extracted_text:
Консультация для
педагогов на тему:
«Сказкотерапия и правила
поведения в бассейне»

     Цель сказкотерапии — относительно
мягкое по сравнению с большей частью психологических инструментов искоренение
страхов, коррекция характера, поведения и внутреннего состояния ребёнка.
     Сказкотерапия - это метод развития
личности, который объединяет различные формы и приёмы развития, обучения в
единую «сказочную» форму. Формы работы со сказкой разнообразны как сама жизнь.
Всё, что нас окружает, может быть описано в сказочной форме. Каждый человек,
специалист может использовать сказку в том качестве и ракурсе, который
соответствует его внутреннему строю и помогает использовать силу Волшебного
Источника творчества.
     В современной педагогике и психологии сказка все чаще
рассматривается как многообразный по своим проявлениям источник личностного
развития.
Особое внимание следует обратить на то, что сказка тесно связана с
игрой. Сказочные образы способствуют активизации функции воображения
(воссоздающего и творческого). Воображение тесно связано с эмоциями и всеми
психическими функциями: восприятием, вниманием, памятью, речью, мышлением,
оказывая тем самым влиянием на становление личности в целом.
Сказкотерапия
и правила поведения в бассейне
     В федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования приводятся требования,
предъявляемые к образовательной программе дошкольного образования, которая
направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для
его позитивной социализации и личностного развития.
     В процессе воспитания детей
дошкольного возраста целесообразно использовать сказкотерапию, т.к. при
слушании, придумывании и обсуждении сказки у ребенка развиваются фантазия,
творчество. Немаловажно и то, что ребенок усваивает основные механизмы поиска и
принятия решений.
     При обучении
плаванию детей младшего дошкольного возраста каждый педагог сталкивается с
проблемой освоения детьми элементарных плавательных навыков – безбоязненного
самостоятельного передвижения по большой площади бассейна, опусканию лица в
воду, погружению. Объяснения, наглядный показ и поддержка инструктора,
помогающая ребенку принять правильное положение тела в воде, не всегда
эффективны в работе с малышами. При абсолютной любви к купанию в ванной, в
большом помещении бассейна дети испытывают чувство страха, нерешительности и
водобоязни. Это серьезно мешает процессу обучения детей плаванию.
     Оптимальный способ решения этой проблемы, который помогает
дошкольникам освоить необходимые навыки в кратчайшие сроки, максимально
повысить мотивацию к занятиям и с первых дней посещения бассейна расширить
диапазон двигательных возможностей малышей в воде - использование сказочных
сюжетов в обучении плаванию.

Всем известно, что дети очень любят сказки. Сказка – это не только интересная и
захватывающая история, но и один из самых действенных воспитывающих и
побуждающих факторов. Малыши, попадая в сказку, незаметно для самих себя,
становятся персонажами и, совместно с главным героем, преодолевают препятствия
и учатся плавать!

Разработан цикл занятий по обучению плаванию дошкольников на основе авторских
сказочных сюжетов с использованием авторского нестандартного оборудования. К
каждому занятию придумывается небольшая сказка, используются атрибуты –
игрушки, изображающие главных героев, а педагог от их лица рассказывает
захватывающую историю.

Для занятий необходимо подготовить игрушки, которые будут служить главными
героями сказки, а также оборудование, которое, в соответствии с темой и
задачами занятия, будет способствовать освоению новых плавательных умений и
навыков детьми. Это могут быть как обычные игрушки, так и нестандартное
оборудование, изготовленное инструктором по плаванию, родителями или другими
специалистами дошкольной образовательной организации.

В структуре образовательной деятельности сказочный персонаж, как правило,
появляется после небольшой разминки и способствует выполнению основного
задания, на которое ориентировано занятие. Действия персонажа по сюжету сказки
сопровождают основную часть занятия. В заключительной части занятия
рекомендуется выделять время для самостоятельной деятельности детей в воде, не
исключая присутствия главных героев сказки в качестве наблюдателей, что дает
детям возможность дальнейшего знакомства со свойствами воды, а также продолжить
приключения, связанные с выполнением заданий, предложенных сказочными
персонажами. Кроме того, присутствие главного героя поможет дать детям
рефлексивную оценку собственных достижений на занятии.

Каждая сказка направлена на решение той или иной образовательной задачи.
     В качестве примера применения сказкотерапии приведу
сказку, позволяющую детям узнать основные правила поведения в бассейне.
     Таким образом, с помощью
сказкотерапии решаются сразу несколько образовательных задач. Увлекательная
история позволяет детям уяснить общепринятые правила поведения в бассейне,
логически объясняет необходимость их соблюдения, будит фантазию, развивает
творчество.

Впервые
в бассейне

     В самом чистом и красивом море жила
маленькая рыбка по имени Молли. Ее родителями были красавица Аврора и силач
Оскар. Однажды мама Аврора сказала Молли:
— Дорогая, завтра тебе предстоит пойти в школу — в бассейн, где тебя
научат быстро и красиво плавать. Конечно, ты уже умеешь двигать хвостиком и
плавничками, но большой и красивый дельфин по имени Нептун научит тебя и твоих
друзей различным стилям плавания. Мы с папой купили тебе необходимые
принадлежности: купальный костюм, шапочку для плавания, полотенце, мыло,
мочалку, тапочки для бассейна.
Молли очень обрадовалась, и на следующий
день папа отвез ее в чудесную школу для рыбок, на входе которой красовалась
табличка «Бассейн».
В холле уже собрались другие рыбки со своими родителями. Среди них были друзья
и подруги Молли — рыбки Лили, Айви, Лаки, Гифи, Буль-буль, Пузырек и
Златик. На стенах висели красивые фотографии, на которых были изображены
улыбающиеся дельфины, касатки и киты.
Вскоре прозвенел звонок, и в холл вошел
красивый большой дельфин. Он улыбнулся и сказал:
— Здравствуйте, дети! Я ваш тренер. Меня зовут Нептун, вы будете учиться
плавать под моим чутким руководством. Для начала вам всем предстоит сдать в
гардероб свою одежду в герметичном пакете. Входить в зону бассейна можно лишь в
специальной форме, пригодной для посещения бассейна.
Молли посмотрела по сторонам, все рыбки внимательно слушали тренера, а их
родители улыбались.
Нептун между тем продолжал:
— Каждый посетитель бассейна должен иметь при себе купальный костюм, шапочку,
полотенце, а также предметы гигиены: мыло и мочалку. Все ли принесли
перечисленные мною предметы?
Мама маленькой рыбки Айви перестала улыбаться.
— Простите, тренер, — сказала
она, — но мы забыли шапочку для купания.
— Вам повезло, что сегодня ваших малышей ждет лишь инструктаж, плавать мы
начнем на следующем занятии. Но впредь будьте более собранными, ведь те
ученики, у кого отсутствует хотя бы один из перечисленных мною предметов, к
занятиям не допускаются.
Итак, научиться плавать — большое счастье, но и большой труд. Запомните
это!
Дельфин пошевелил плавниками, и Молли
увидела, с каким восхищением на него смотрел маленький пузатенький Буль-Буль.
— Ну что же, — сказал Нептун, — теперь вы пойдете со мной без
родителей.
Папа Оскар слегка подтолкнул Молли вперед и шепнул: «Удачи!»
Взяв за плавник свою подружку Лили, Молли направилась вслед за Нептуном. Они
подошли к красивой стеклянной двери. Здесь тренер остановился.
— В течение года, — сказал
он, — я научу вас таким приемам как «Надень шляпу», «Вырос гриб», которые направлены
на обучение подныриванию под различные предметы. Под моим руководством вы
освоите приемы «Надуй шар» и «Лопнул шар», которые позволят вам обучиться
нырянию и погружению в воду. Чтобы получить представления о плавучести своих
тел и действия выталкивающей среды, мы применим игровое упражнение «Крокодил».
Вы научитесь лежать на большой глубине с помощью упражнения «Стрела». Используя
прием «Носик и животик вверх», я помогу вам научиться лежать на спине в мелкой
воде. Игровое упражнение «Привет» научит вас скольжению. Вы также изучите
прыжки в воду в обручи разного диаметра, лежащие на поверхности воды, в чем
поможет игра «Поезд в туннель». Прием «Лодка» научит вас анализировать и
контролировать собственные плавательные движения.
Но прежде всего вам стоит усвоить, что
бассейном помимо вас пользуются другие рыбки, поэтому следует соблюдать
расписание.
Молли надеялась, что теперь они
наконец-то увидят бассейн, но вместо этого тренер указал им на другую дверь.
— Здесь находятся раздевалка и душевые, — сказал он, — чтобы легко
поместиться в шкафчики, все ваши вещи должны быть упакованы в полиэтиленовые
пакеты или небольшие сумки. Все средства личной гигиены должны быть только в
небьющейся таре, сделанной из пластика или полиэтилена.
Посмотрев на шкафчики для личных вещей, рыбки прошли в помещение с душевыми
кабинами.
— Кабинки для мальчиков находятся слева, а для девочек — справа, —
объявил тренер, — здесь вы будете тщательно принимать душ в течение 5—7
минут, с мочалкой и мылом. Закончив пользоваться душем, обязательно закройте
краны горячей и холодной воды. Сюда же вы вернетесь после занятия, чтобы
ополоснуться, вытереться, выжать плавательные принадлежности, а уже затем идти
в раздевалку. Вы поняли все правила? — громко спросил тренер Нептун
Рыбки закивали.
— Тогда добро пожаловать в бассейн! — с этими словами дельфин распахнул
дверь, и Молли увидела очень большой и светлый зал. В бассейне была прозрачная
голубая вода. Ванна бассейна была разделена на несколько дорожек. Молли
захотелось поскорее прыгнуть в воду.
Как будто прочитав ее мысли, Нептун строго сказал:
— Прыгать с бортиков бассейна запрещается. За тем, чтобы вы не прыгали, будем
строго следить я и мои помощники — осьминоги.
— Если за нами будет следить осьминог, то он нас всех перехватает своими щупальцами, —
шепнула Лаки. Но Молли ее не слушала, она разглядывала помещение.
— Итак, мы в бассейне, — гордо сказал Нептун, видя восхищенные взгляды
рыбок. — Вам следует знать, что плавание в бассейне осуществляется всегда
против часовой стрелки, поэтому вам всегда следует держаться правой стороны.
— А что будет, если я плаваю быстрее других? — спросил Златик. Молли он не
нравился — слишком гордый.
Дельфин слегка нахмурился:
— Где же ты научился быстро плавать? Завтра мы увидим твои успехи.
Златик немножко смутился. А Нептун
продолжал:
— Техника плавания у всех разная, поэтому при плавании можно обгонять, впереди
плывущих слева.
— А если мы устанем? — спросила Айви.
— Тогда можно немного отдохнуть в углах дорожки, не мешая совершать поворот
плывущим. Конечно, когда вы будете находиться на дорожках, нельзя толкать друг
друга и шуметь. И каждое занятие будет обязательно заканчиваться веселыми
играми.
— А можно принести с собой резиновую уточку, с которой я плаваю в ванне? —
спросила Айви.
Молли хихикнула, она видела эту уточку у Айви дома.
— Нет, — ответил тренер, — приносить утку не нужно, посмотрите,
сколько здесь игрушек и инвентаря. Если будете соблюдать эти несложные правила,
то я быстро обучу вас плаванию.
Нептун улыбнулся и подмигнул.
Молли вернулась домой воодушевленная,
собрала в сумочку купальный костюм, шапочку для плавания, полотенце, мыло,
мочалку и тапочки для бассейна. После этого она с нетерпением начала ждать
следующий день, когда сделает первые заплывы в бассейне.

«Медузы»
- сказка, которая учит детей свободно передвигаться по бассейну в разном темпе
и в разных направлениях

Зазвонил
сегодня телефон,
Я
спрашиваю: - Это слон?
-
Нет,- говорят,- не слон
- А
что за карапузы?
- Да
это мы, веселые, хорошие медузы!
- А
где же вы? Я вас не вижу!
- А
чтоб увидеть нас, вы подойдите ближе!
Мы
плаваем в бассейне, нас очень-очень много,
Но
мы тут заблудились,
И не
найдем дорогу!
Пусть
нам помогут детки, и всех нас соберут,
Мы
плаваем повсюду: и там, и там, и тут!
-
Ну, чтож, давайте, дети, поможем мы медузам,
Поищем
их в бассейне, найдем мы карапузов.
Нашли
одну, вторую, и третью мы нашли,
Хорошие
ребятки бассейн весь обошли,
Теперь
бегом, ребятки,
Мы
остальных найдем,
Медуз
берем за шляпки
И в
домик их несем!
Ну,
наконец, собрали,
Все
малыши нашлись!
Мы
отнесем их к маме,
Там
деток заждались!
-
Спасибо вам, ребята,
Что
помогли найтись нам,
Малышки
- медузята
Еще
хотят приплыть к вам.
Вы с
нами поиграете? (Да!)
Придем
мы обязательно,
Ведь
нас уже вы знаете,
И мы
вас замечательно!

«Осьминожки» - сказка, которая учит детей не бояться
попадания воды в лицо, брызг

Жили-были
осьминожки,
И у
каждой были ножки-
Раз,
два, три, четыре, пять,
Ножек
всех – не сосчитать!
Осьминожки
в своих ножках
Путались
и путались
И
однажды все они
Попросту
запутались!
Стали
звать на помощь всех –
Приплыла
к ним щука,
И
сказала: «Просто смех,
Что
это за штука?
Буду
лить на вас водой
И
спасу вам ножки
Чтоб
играли вы со мной,
Детки
- осьминожки.
Зачерпну
чуть-чуть воды
И
полью головку,
Вода
льется с бороды
Вон
как льется ловко!
Я
еще полью водой
На
лицо и шейку
Будешь
самый водяной,
Будешь
Неболейкой!»
Осьминожек
мы спасли,
Всех
разъединили,
И
они нам помогли –
Личико
умыли!
Будем
мы теперь и сами
Дождик
на головку лить,
И с
открытыми глазами
Будем
лоб и носик мыть.
Приходите,
осьминожки,
К
нам в бассейн еще раз
А
запутаете ножки,
Мы
распутаем всех вас!

«Утята» - сказка, которая учит детей опускать лицо в
воду, подготавливает к начальному этапу освоения навыка ныряния

Жили-были
5 утят
Мама
вывела их в сад,
А в
саду прозрачный пруд,
Хорошо
утятам тут!
-
Кря-кря-кря, идем купаться!-
Мама
деток позвала
- И
не надо вам бояться!-
Раз!
И мама поплыла!
Мама
плавает красиво,
И
ныряет с головой:
-
Посмотрите, как тут мило,
Интересно
под водой:
Тут
растут цветы морские,
Камушки
на дне цветные,
Рыбки
в домиках сидят,
С
вами встретиться хотят!
Вы,
утята, опустите
В
воду клювики свои,
И со
дна цветок сорвите,
Вы
же умницы мои!
И
откройте рыбкам домик-
Им
так хочется гулять,
Кто
откроет этот домик-
Рыбка
будет с тем играть!
Молодцы
мои утята,
Все
нырнули с головой!
А
теперь мои ребята,
Отправляемся
домой!

Рекомендации по проведению занятий

1.     Рассказать эту сказку может помочь второй педагог
(воспитатель), который будет стоять вне видимости детей и говорить слова от
имени «медуз», как вариант можно сделать аудио запись. Для проведения занятия с
использованием этой сказки необходимо изготовить «медуз»: немного воды
наливается в прозрачный целлофановый пакет, завязывается ниткой или резинкой, получается
шарик, а края пакета нарезаются полосками и получаются щупальца. Так же можно
изготовить «медуз» из пластиковых бутылок. Получатся большие (пластиковые) и
маленькие (целлофановые) медузы. В воде такие медузы смотрятся как настоящие,
их количество зависит от творческой активности педагогов, но должно быть не
менее чем 3 штуки на одного ребенка.

«Медуз» запускают в воду перед началом занятия, они плавают по
 всему бассейну, но
увидеть их можно только вблизи, поэтому дети с удовольствием и азартом
передвигаются многократно по всему бассейну в поисках медуз. Как только ребенок
находит медузу и отдает ее инструктору, инструктор незаметно отправляет ее
опять в воду и поиски продолжаются. Инструктор подбадривает детей, повторяя
несколько раз отдельные четверостишия, например:
«Ну что ж, давайте, дети,
Поможем мы медузам,
Поищем их в бассейне,
Найдем мы карапузов».

 Педагогу необходимо отмечать каждого ребенка, подбадривать и

хвалить в процессе выполнения заданий.
2.     Для проведения занятия с использованием
сюжета сказки необходимо изготовить «осьминожек»: на дне пластиковых бутылок
проткнуть дырочки, через которые будет литься вода. Зачерпнуть «осьминожкой»
воду, перевернуть дырочками книзу и поливать остальных «осьминожек»,
одновременно распутывая их ножки, которые нарезаются из серединной части той же
бутылки и закручиваются краями вверх.

Затем раздать «осьминожек» в руки детям и вместе с ними лить воду,

поднимая «осьминожек» все выше и выше, пока, наконец, вода не

начнет литься прямо на головки детей.
3.
На плавательной доске
инструктор располагает резиновых утят и большую «маму»- утку. Инструктор берет
в руку «маму»- утку и демонстрирует детям, как она плавает, как ныряет под воду
и тут же выныривает, как ныряет к тонущим игрушкам, расставленным на дне
бассейна (цветы, раскрашенные камушки, домики без дна, внутри которых спрятаны
резиновые рыбки, тонущие водоросли, а также игрушки из коллекции нестандартного
оборудования).
          Далее педагог берет маленьких
утят и показывает, как утята опускают в
          воду клювики, голову, и,
наконец, быстро ныряют под воду к
          игрушкам, расставленным на дне.
Своими словами «мама-утка»
          побуждает дошкольников к
выполнению необходимых действий в
          соответствии с текстом. Всю
сказку инструктор иллюстрирует
          действиями главных персонажей.
Когда дети начинают повторять
          движения за «утятами», ребят
можно похвалить от имени «мамы-утки»
          и попросить показать еще раз
(можно уже от имени утят).

Муниципальное
дошкольное образовательное бюджетное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Солнышко»

городского округа город Сибай Республики Башкортостан

Консультация
для педагогов на тему:
 «Сказкотерапия
и правила поведения в бассейне»

Подготовила:

                          Инструктор по физкультуре

                            Зайниева Светлана Геннадьевна

Сибай 2017 г.

file_name: Сказкотерапия.docx

alt: Впервые в бассейне

alt: Дельфин слегка нахмурился: —

alt: Рекомендации по проведению занятий 1

intro: Консультация для педагогов, которые хотят сделать занятие плаванием для детей интересным, познавательным через игру в сказку, чтобы ребята не боялись воды и с удовольствием посещали занятия в бассейне.

физическая культура

group: Дисциплины

tags: здоровый образ жизни

tags: сказкотерапия

title: Консультация для педагогов на тему: "Сказкотерапия и правила поведения в бассейне"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования
Барабинского
района Новосибирской области
«Центр
дополнительного образования детей»

Проект
по техническому творчеству:
«Мир моих
увлечений: макеты самолётов».

Автор:

                      Хохлов Николай, 10 лет

                            учащийся МКОУДО «ЦДОД»

                              Руководитель:

         Матерн Ольга Павловна

педагог высшей кв. категории

2023 год
Введение
Тема моего
творческого проекта «Мир моих увлечений: макеты самолётов».
 Так как я хочу
стать авиаконструктором,   я очень люблю конструировать разные макеты
самолётов,  у меня небольшая коллекция самолётов, и  я решил её пополнить.
Цель проекта: изготовление макета
самолёта ЯК-52 и  макета самолёта СУ- 2.
Задачи проекта:
- изучить литературу по теме;
- научиться  изготавливать модели
самолётов и управлять ими в полете;
- развить конструкторские умения и
навыки, техническое мышление;
- обобщить практические умения по
выполнению технологических операций (вырезание, сгибание, склеивание) и умения
пользоваться простейшими инструментами;
- представить макеты самолётов  на районную
выставку технического творчества  в рамках «Недели технического творчества» в
нашем учреждении.
Теоретическая часть
1.1
История создания самолёта
СУ-2 .

Группа конструкторов под руководством П.О.Сухого в 1936 году получила задание
разработать новый многоцелевой самолёт – ближний бомбардировщик, разведчик и
штурмовик. Он получил название Су-2, то есть «сухой-второй», ближний
бомбардировщик – первый. По схеме – нормальный низкоплан. Его максимальная
скорость  достигала  400км/ ч  потолок-8 600м. Конструкция  Су-2  смешанная,
фюзеляж  самолёта –деревянный,  обшитый  бакелитовой фанерой. Крыло – дюралевое,
со стальными полками лонжеронов. Стабилизатор и каркас рулей – дюралевые,
обшивка рулей полотняная. В центроплане и консолях – посадочные щитки. За
турелью опускаемый при стрельбе обтекатель, а между кабинами – прозрачный
фонарь. Вес пустого Су-2 – 3273 кг, взлётный – 4700 кг.

Су-2 представлял собой современный самолёт со всеми на тот период последними
достижениями советского самолётостроения. В самолёте была установлена
экранированная турель, крышка которой открывалась вверх и назад, что позволяло
стрелку и лётчику покидать самолёт. Кроме того, было предусмотрено бронирование
экипажа: у лётчика- 9 мм бронеспинка, у стрелка-9 мм бронеплиты снизу и с
боков. Шасси самолёта убиралось в центроплан, хвостовое колесо – назад. Самолёт
был вооружён шестью 7,62-мм пулемётами ШКАС-2 в консолях крыла у разъёмов, один
пулемет на турели и один в люковой установке. Бомбовое вооружение могло
варьироваться: внутренняя подвеска бомб – до400 кг; наружная подвеска-две бомбы
по 250 кг.

   План первого полугодия 1941 года по выпуску Су-2 удалось выполнить на 119%.
На 1июня заводы доложили о 413 экземплярах Су-2, принятых военпредами. К началу
войны из 82 ближнебомбардировочных авиаполков ВВС Красной Армии восемь в той
или иной степени освоили Су-2. Несмотря на обстрелы и бомбёжки, ежесуточный
выпуск Су-2 в начале сентября 1941 года вырос до четырёх штук в сутки, что
соответствовало скорректированному правительственному заданию. Прямо на
заводском аэродроме Харьковского завода после облёта машины принимали военные
экипажи.

Су-2 считался разведчиком, ближним бомбардировщиком, штурмовиком и самолётом
сопровождения. В период Великой Отечественной войны подразделения Су-2
действовали на самых разных участках фронта, в том числе под Сталинградом, и
немало сделали для сдерживания наступления войск противника. Кроме этого,
экипажи Су-2 сбрасывали листовки на русском и немецком языках над занятой
противником территорией. В них рассказывалось о громадных потерях
немецко-фашистских войск на советско-германском фронте.

Несмотря на то, что лётчики, воевавшие на Су-2, нечасто заявляли о сбитых
немецких самолётах, урон противника был весьма ощутим. Интересный исторический
факт – самый известный советский ас, трижды Герой Советского Союза Александр
Иванович Покрышкин, который за всю войну сбил 59 немецких самолётов, свой
первый немецкий самолёт сбил, пилотируя именно Су-2.

    Практически все ветераны полка отзывались о Су-2 исключительной теплотой.
По их словам, это был неприхотливый, надёжный самолёт-солдат. Многократно
машины прилетали с прострелами, а то и с отсечёнными частями стабилизаторов,
рулей, но восстанавливались техсоставом и через несколько дней снова шли в бой.
Лётчики отмечали, что Су-2 прост в эксплуатации, подход к различным отдельным
агрегатам удобен, ремонт и замена деталей трудностей не представляет. Машина
свободно взлетала с грунтовой полосы с бомбовой нагрузкой в 700 кг. Лётчики,
имевшие квалификацию ниже средней, пришедшие в часть из летних школ ВВС, уже
после 2—25 полётов с инструктором допускались к самостоятельным полётам.
Экипажи особенно отмечали такие достоинства Су-2, как просторную, удобную,
тёплую в любую стужу кабину, хороший для одномоторных самолётов обзор у
лётчиков и штурмана. Возможность управления машиной из кабины штурмана
упростила процесс переучивания лётного состава и оказалась неоценимым
преимуществом в случае ранения или гибели лётчика.

    Для обеспечения зимней эксплуатации все серийные самолёты снабжались
комплектом лыж. Внешняя связь самолёта осуществлялась при помощи радиостанции
типа РСБ «Двина», которая устанавливалась во второй кабине перед штурманом.
Фотоаппарат АФА-13 устанавливался у правого борта кабины штурмана.
Аэронавигационное оборудование обеспечивало полёты в сложных метеоусловиях.
Тактико-технические
характеристики

Длина,
  м

10,46

Размах
  крыльев, м

14.3

Площадь
  крыла, м

29,00

Вес взлётный, кг

4700

Мощность двигателя, л.с

1330

Максимальная скорость на высоте,
  км/ч

400

Вооружение:

Пушка  ШВАК, калибр, мм

6

Бомбовая нагрузка, кг

400 внутри+250 снаружи

Экипаж, чел

2

Модель изготовлена в масштабе

1:32

1.2. История создания самолёта ЯК-52.
Учебно-тренировочный самолет ЯК-52
разработан молодёжной бригадой конструкторского бюро А.С Яковлева и
предназначен для тех, кто делает первые шаги в спортивной авиации. Впрочем,
конструкция самолёта позволяет проводить на нём не только первоначальное
обучение, но и тренировки по высшему пилотажу.
Двухместная кабина с вытянутым
фонарём скомплектована по схеме «тандем», места в ней расположены одно позади
другого:
переднее – для ученика, заднее – для инструктора. Оба места оборудованы
одинаковыми органами управления, поэтому инструктор во время полёта может
исправить любую ошибку ученика.
 Ещё одно внешнее
отличие ЯК-52 – шасси с носовым колесом. У самолётов с таким шасси кабина
располагается почти горизонтально. Благодаря этому улучшается обзор и
упрощается посадка. Колёса самолёта не убираются полностью, а лишь поднимаются
к крылу и фюзеляжу. Такая конструкция обеспечивает безопасность в случае
аварийной посадки с невыпущенным шасси.
Установленный на
ЯК-52 комплект пилотажно-навигационного и радиоэлектронного оборудования
позволяет использовать этот самолёт для отработки полётов в сложных
метеоусловиях. А специальный замок и мощный двигатель в 360 лошадиных сил
позволяют буксировать планеры – даже несколько сразу.
 Бумажная модель
самолёта ЯК-52, которая построена в масштабе 1:33

Практическая
часть
Свои  макеты я
изготовил из бумаги, использовал также проволоку при изготовлении стоек шасси.
Макеты самолётов
могут  использовать педагоги дополнительного образования, учителя начальных
классов для работы с детьми младшего школьного возраста на занятиях, как для
практических заданий и как наглядное пособие на уроках  при изучении разделов о
Великой Отечественной войне, а так же на различных внеурочных мероприятиях,
посвященных истории нашей Родины.
Работа с
конструкторской документацией самолётов.
                      СУ-2
                             ЯК-52

Работа над
проектом.
Последовательность
изготовления самолёта СУ-2, ЯК- 52:
1. Сборка фюзеляжа.
(Приложение 1)
2. Хвостовое оперение,
шасси, кабина (Приложение 2)
3. Крыло. Винт.
(Приложение 3)

Окраска готового изделия в соответствующие
цвета. Самолёты готовы! (Приложение 4)

Список литературы и
других источников

1.Андриянов П.Н., Галагузова М.А., под
ред. Развитие технического       творчества младших школьников.- М: «Просвещение»
1990г.
2.Приложение к журналу «Юный техник»,
«Левша».- ОАО «Молодая гвардия»,  2001г.
3.Гульянц Э. Учите детей мастерить. – М:
Просвещение,1984г.
4.Журавлева А.П., Болотина Л.А. Начальное
техническое моделирование. –М: Просвещение , 1982г.
5.Заворотнов В. От
идеи до модели. – М: Просвещение, 1982г.

Приложение
1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

СУ-2

ЯК-52

file_name: проект мир моих увлечений макеты самолётов.docx

alt: Макеты самолётов могут использовать педагоги дополнительного образования, учителя начальных классов для работы с детьми младшего школьного возраста на занятиях, как для практических заданий и как…

alt: Приложение 1 Приложение 2

title: проект "Мир моих увлечений: макеты самолётов"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 р.п.Приютово
муниципального района Белебеевский район РБ

Тема: «Войны священные
страницы навеки в памяти людской»
Форма: Устный журнал
Номинация: «Лучшая
методическая разработка в области военно-патриотического воспитания»

Автор: учитель
начальных классов, классный руководитель 4 класса Швыркова Н.И.
Возраст
обучающихся:
9-10 лет
Цель: познакомить
учащихся с историческими событиями Великой Отечественной войны.

Оборудование: презентация Power Point (картины,
отображающие войну; портрет маршала Г. К. Жукова, И.Сталина, А.Гитлера; записи
песен «Священная война»,
«От героев былых времен..»; мультимедийный
проектор, компьютер, запись сообщения Ю. Б. Левитана «О начале войны», «О
капитуляции Германии», выставка книг по теме “Великая Отечественная война”,
поднос с хлебом.

2015 г.

Устный
журнал «Войны священные страницы навеки в памяти людской»

Цель: познакомить
учащихся с историческими событиями Великой Отечественной войны.
Задачи:
v
Показать
учащимся беспримерный героизм советского народа и его стойкость в годы войны
1941-1945 гг.;
v
Развивать
познавательную деятельность обучающихся в работе с первоисточниками,
воспоминаниями военачальников, писателей, журналистов.
v
Воспитывать
патриотические чувства (гордость за достижения родной страны, горечь за ее
неудачи и поражения, интерес и уважение к ее историческому прошлому, бережное
отношение к традициям своего народа); прививать любовь к Родине;
v
Воспитывать
гуманистические качества личности, уважения к другим народам и странам (качества
толерантной личности).

Ход урока
1.
Организационный
момент
–
Один никому  неизвестный грек по имени Герострат желал любыми способами
прославиться и остаться в памяти людей. Ради этого он пошел на преступление.
Герострат поджег красивый храм Артемиды в городе Эфесе. Вот такой след в
истории оставил этот человек, став известным. Каждый человек, хочет он этого
или нет, оставляет следы в истории страны. Кто-то оставляет менее заметные
следы, а кто-то надолго может остаться в памяти людей.
Сегодня
на уроке мы с вами поговорим о тех событиях и людях, которые оставили огромный
след в истории.
-
О каком историческом событии нашей страны пойдет речь сегодня на классном часу,
догадаетесь, посмотрев видеоролик.

2. Определение темы
-
Внимание на экран.  (Ролик с видео хроникой ВОВ).
- Вы поняли, о чем пойдет сегодня разговор?
- Дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня
наш классный час  посвящен 70- летию Победы в Великой Отечественной
войне. В самой тяжелой, самой жестокой и кровопролитной.
-
Какие чувства, эмоции человек может испытывать при просмотре таких кадров из
видео хроники ВОВ?
-
Какой вопрос, если было бы можно, вы задали очевидцам этих событий?
-Мы
не имеем сегодня возможности спросить их об этом. Поэтому попробуем сами
ответить на вопрос: что двигало советскими людьми, какие качества характера
помогли им одержать великую победу?

3. Актуализация знаний
- Готовясь к сегодняшнему классному часу
вы знакомились, изучали, выбирали материал о Второй Мировой Войне, работая по
группам. Поэтому для начала хочу задать вам несколько вопросов.
- Что вы, дети 21 века, знаете об этой
войне?
-
Вы знаете, почему война называется Великой Отечественной?
- Слово «великий» означает очень
большой, громадный, огромный. В самом деле, война захватила огромную часть
территории нашей страны, в ней участвовало очень много людей, она длилась
долгих 4 года, а победа в ней потребовала от нашего народа громадного
напряжения физических и духовных сил.
- Отечественной она называется потому, что это была справедливая война,
направленная на защиту своего Отечества. На борьбу с врагом поднялась вся наша
огромная страна.

  - Ребята, а знаете,
почему Гитлер рассчитывал на быструю победу? Да потому, что такие победы у
немецкой армии уже получались. Почти не встретив сопротивления, она захватила
многие страны: Польшу и Чехословакию, Венгрию и Румынию, Францию и Бельгию,
Австрию и Норвегию. (показывает страны па карте.)
12 европейских стран были захвачены
фашистами.

- Назовите главные  страны – участницы войны:
Советский Союз – страна, отражающая нападение противника, защищающаяся,
обороняющаяся от вероломного вторжения на свою территорию. Руководил в те годы
Советским Союзом Иосиф Виссарионович Сталин, настоящая фамилия Джугашвили (1870
– 1953).
•Генеральный секретарь Центрального Комитета  партии Советского Союза.
•Верховный Главнокомандующий вооруженными силами Советского Союза.

Страна-завоевательница, преследовавшая захватнические цели - Фашистская
Германия. Руководил Фашистской Германией Адольф Гитлер, настоящая фамилия
Шикльгрубер (1889 -1945)
•Глава немецко-фашистского государства
•Установил в Германии режим фашистского террора.
•С 1938 года Гитлер становится Верховным Главнокомандующим вооруженными силами
Германии.

-Какие
же задачи ставила перед собой армия захватнического государства – фашистская
армия?  (Гитлер
хотел завоевать Россию, ведь наша страна огромная и богатая. Богатства он хотел
вывезти в Германию. А с народом поступить так: часть народа уничтожить совсем,
остальных выселить далеко за Урал, в специальные поселения за колючей проволокой).

-
Какая задача стояла перед Советской армией? (В то время её называли ещё Красной
армией).

-
Давайте посмотрим, как это было. (на доске - название)
Итак, мы открываем устный журнал
«Войны священные страницы навеки в памяти людской». Какие страницы будут в
журнале, вы определите, отвечая на вопросы.

4. Работа по теме урока
(На
экране: 22 июня 1941 год)
Вопрос1: - О чем вам
говорит эта дата?
1 страница «НАЧАЛО ВОВ»
Заканчивалась
короткая ночь 22 июня 1941 года. Близился рассвет… и вдруг пограничники наших
западных застав обратили внимание, что из-за границы как бы движется тёмная
туча, которая быстро приближалась и наполняла все зловещим гулом. Нет, это было
не грозовое облако, это неслась армада фашистских самолётов. Она пересекла
воздушные рубежи Советского Союза и начала своё страшное дело – бомбёжку
городов, железнодорожных станций, военных и гражданских объектов.
Вслед за фашистскими самолётами ударила вражеская артиллерия, пошли в ход танки
с крестами на башнях, а вслед за ними пехота. Началась самая кровопролитная и
жестокая, самая тяжёлая и трагическая война из всех войн, которые до этого были
на земле. Нападение было внезапным, граница была нарушена на огромном участке –
от Баренцева моря до Черного моря..
Звучит фонограмма  с сообщением Юрия
Борисовича Левитана о начале войны.
1 ученик. Тот самый длинный
день в году
                 С его безоблачной погодой
                 Нам выдал общую беду
                 На всех, на все четыре
года.
2 ученик.
Гитлер рассчитывал на молниеносную войну.
Через полгода от Советского Союза должно было остаться лишь воспоминание. Но
планам его не суждено было сбыться.
Уже в начале войны появились призывные
листовки и плакаты. Они были символом военного времени, отражали единство духа
непобедимого русского народа, поднимали и укрепляли патриотические чувства,
закаляли решимость бороться с врагом, гнать противника с родной земли за его
пределы.
«Родина – мать зовет!» -  Сплочение народа
в годы войны.
Звучит  песня (1 куплет) «Священная война»
(слова
В. И. Лебедева-Кумача, музыка А. В. Александрова).

3 ученик. Весь советский
народ встал на защиту Родины. Тысячи добровольцев ушли в Красную Армию,
партизанские отряды, народное ополчение. Страна стала одним боевым лагерем;
усилия фронта и тыла слились воедино.

- Кто же первым попал под удар фашисткой
армии? (пограничники)
Брестская крепость (сообщение 1 группы)
Первыми
приняли на себя удар фашистского нашествия советские пограничники. Они оказали
врагу героическое сопротивление.
4 ученик.
 О крепости
Брестской я слышал рассказ,
Легенду, прекрасней старинных…
В той крепости, вражьей ордой окружен,
Границу страны защищая,
Пожертвовал жизнью своей гарнизон,
Захватчикам путь преграждая…
4 ученик: – Одно из первых
сражений произошло в пограничной Брестской крепости. Ее защитники около месяца
вели непрерывные бои.
К
22 июня 1941 года в крепости дислоцировалось 8 стрелковых батальонов, 1
разведывательный, 1 артиллерийский полк и 2 артиллерийских дивизиона, некоторые
спецподразделения стрелковых полков и подразделения корпусных частей, всего 7—8
тысяч человек, не считая членов семей (300 семей военнослужащих).
С
немецкой стороны штурм крепости был поручен 45-й пехотной дивизии (около 17
тысяч человек) во взаимодействии с частями соседних соединений. По плану
крепостью следовало овладеть к 12 часам первого дня войны.
22
июня в 3:15 по крепости был открыт ураганный артиллерийский огонь, заставший
гарнизон врасплох. В результате были уничтожены склады, водопровод, прервана
связь, нанесены крупные потери гарнизону. В 3:45 начался штурм. Неожиданность
атаки привела к тому, что единого скоординированного сопротивления гарнизон
оказать не смог,  и был разбит на несколько отдельных очагов. Ежедневно
защитникам крепости приходилось отбивать 7—8 атак, причём применялись огнемёты.
Организованная оборона крепости длилась 8 дней; но оставались одиночные бойцы.
Одна из надписей в крепости гласит: “Я умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина.
20.VII.41 г.” По показаниям свидетелей, стрельба слышалась из крепости до
начала августа.
Благодаря
беспредельному
мужеству и стойкости людей, верности  Родине защитники Брестской Крепости
смогли продержаться больше 2 месяцев.

-
Итак, что вас поразило из рассказа ребят о защите Брестской крепости?
-
Выберите из карточек №1 качества, характеризующие воинов-пограничников.
беспредельное  мужество и стойкости
людей, верность Родине – прикрепляется на доску.

Вопрос
2:  -
Какое событие произошло 7 ноября 1941 года в Москве? Значит следующая страница
устного журнала …о Москве.
2 страница «БИТВА ЗА МОСКВУ»
Стояла
осень, когда фашисты подошли к Москве.
(сообщение
2 группы)
5
ученик.

Война… Жестокая
война
Не первый месяц длится.
Жизнь, как струна, напряжена,
В опасности столица.
Все громче злобный вой ветров,
На взрывы дни похожи,
А сводки Совинформбюро
Тревожней все и строже.

6 ученик. Враг
отчаянно рвался к сердцу нашей родины – Москве. «Тайфун» - так назвали фашисты план
своего наступления. Тайфун – это сильный ветер, стремительный ураган. Ураганом
стремились ворваться фашисты в Москву, обойти город с севера и юга, зажать нашу
армию в огромные «клещи». Фашистские офицеры уже
заказывали для себя новые мундиры для своего парада на Красной Площади.
Государственный Комитет Обороны, командование Красной армии стягивало силы со
всей страны для решительного отпора врагу. На помощь защитникам Москвы
шли войска из Сибири, Урала, из Средней Азии и Казахстана, с Дальнего Востока.
Были созданы оборонительные сооружения, подступы к
столице ощетинились противотанковыми рвами, ежами и окопами. Люди
от усталости и бессонницы валились с ног, но, понимая, что столице грозит
опасность, делали все, чтобы ее отстоять.
Между тем немцы бомбили город. От бомб возникали пожары.
Москвичи дежурили на крышах домов, тушили зажигательные бомбы в ящиках с
песком. Жизнь москвичей в те дни была трудной и тревожной. В домах не было
тепла, хлеб выдавали по карточкам, потому что большую часть продовольствия
отправляли на фронт.    Когда немецкие войска подошли к Москве,
командовать  армией было поручено полководцу Георгию Константиновичу Жукову. (Показ
портрета.)
Прямо с Красной площади, главной площади
страны, бойцы отправлялись на передовую громить врага. Под Москвой
завязались жаркие бои.   Бойцы сражались за каждый клочок земли,
не желая уступать его врагам.
Учитель: «Велика России, а
отступать некуда – позади Москва!» - эти слова были сказаны героем –
панфиловцем Василием Клочковым, который будучи тяжело раненым, с гранатой в
руках, бросился под танк и взорвал его вместе с собой. 28 героев – панфиловцев
ценой своей жизни остановили вражеские танки под Москвой. И таких мужественных
героев  было сотни.  Атака
наших солдат была такой сильной, что немцы не выдержали и в панике
бежали.
-
Благодаря каким качествам защитников Москвы была одержана победа? … выдержке,
смелости, самопожертвованию (выбирают на карточках №2)

Вопрос
3:
- Как вы думаете, для чего я принесла сегодня в класс тот хлеб, который вы не
съели за обедом? О каких события ВОВ хотела я вам напомнить?
3страница «ОБОРОНА ЛЕНИНГРАДА»
Учитель: Беспримерной в истории героизма и
стойкости стала 900-дневная оборона Ленинграда.
(сообщение 3 группы)
7
ученик.
В конце августа 1941 года к Ленинграду подошли еще не знавшие поражений лучшие
части вермахта. 8 сентября гитлеровцам удалось замкнуть блокадное кольцо вокруг
Ленинграда. Началась блокада города, самая длительная и чудовищная в мировой
истории. 900 дней и ночей длилась она.
На момент установления блокады в городе
находилось 2 миллиона 544 тысячи человек, в том числе около 400 тысяч детей.
Кроме того, в пригородных районах, то есть тоже в кольце блокады, осталось 343
тысячи человек.
С первых дней сентября в Ленинграде были введены продовольственные карточки. Население стало получать норму хлеба –
250г на рабочую карточку и 125г – на все остальные. Хлеб был сырой и состоял на
две трети из примесей, его готовили из древесной целлюлозы и пшеничной пыли с
мельницы. Он смешивался с горьким хлопковым маслом. Люди пекли печенье из
столярного клея и сдирали со стен обои, чтобы съесть клейстер.
Для подвоза продовольствия и боеприпасов оставалась
единственная коммуникация - по Ладожскому озеру. Так начала действовать
блокадная "артерия" Ленинграда, которую народ назвал "Дорогой
жизни".
Перерезать Дорогу жизни немцы стремились постоянно. Поэтому каждый рейс по
озеру был подвигом.  За это время затонуло 40 грузовиков.
8
ученик.
 Над
Ленинградом – смертельная угроза…
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слезы,
Что называлось страхом и мольбой.
Свистят снаряды, свирепеет стужа…
– Товарищи, мы в огненном кольце…

9
ученик.
Страшный
был итог блокады. За 900 дней погибло 800 тысяч человек. Всему миру известен
дневник одиннадцатилетней ленинградской школьницы Тани Савичевой, в
котором она делала краткие записи о том, как у нее на глазах умирали ближайшие родственники.
Всю
семью унесла блокада. Не выжила и Таня. Её, правда, успели вывезти из
Ленинграда, но голод настолько подорвал здоровье девочки, что она умерла.
Дневник Тани Савичевой фигурировал на Нюрнбергском процессе,  как один из
обвинительных документов против фашистских преступников, а сегодня находится в
музее Пискаревского кладбища.
10 ученик.
Слава тебе, великий город,
Сливший воедино фронт и тыл.
В небывалых трудностях который
Выстоял. Сражался. Победил.
-
Что помогло Ленинградцам остановить врага у стен города?
сила
духа, ненависть к захватчикам, беспримерный героизм (из карточек №3)

Вопрос
4:
- А что помогало бойцам на войне поддерживать силу духа, веру в победу?
-
Назовите песни военных лет.
4 страница «Песни войны»
Физминутка.
Эта песня о русской девушке, написана еще до войны. А на
войне ее именем народ ласково «окрестил» новое грозное оружие, наводившее ужас
на врага,—реактивные гвардейские минометы, сыгравшие особую роль в Смоленском
сражении)
(исполнение песни
«Катюша», гости тоже могут петь)

Вопрос
5:
- Какой город оборонялся в течение 250 дней? (Сталинград)
5 страница «Сталинградская битва»
11 ученик. В августе 1942 года началась гигантская,
более чем шестимесячная Сталинградская битва. Были окружены и взяты в плен
свыше 330 тысяч гитлеровцев. Битва под Сталинградом переломила ход всей войны. Красная
Армия сумела отстоять Кавказ и Сталинград.
Советские
войска прогнали немецкие войска с родной земли. Но фашисты не останавливались и
начали новое наступление в районе города Курска. Сражение под Курском
закончилось победой Красной Армии. После Курской битвы началось массовое
изгнание оккупантов. Победа советских войск в Сталинградской битве является
крупнейшим военно-политическим событием в ходе Второй мировой войны. Великая
битва, закончившаяся окружением, разгромом и пленением отборной вражеской
группировки, внесла огромный вклад в достижение коренного перелома в ходе
Великой Отечественной войны и оказала определяющее влияние на дальнейший ход
всей Второй мировой войны.
В
Сталинградской битве со всей силой проявились новые черты военного искусства
Вооружённых сил СССР. Советское оперативное искусство обогатилось опытом
окружения и уничтожения противника.
-
Благодаря каким качествам советских военачальников и бойцов произошел коренной
перелом в ходе войны?
военное
искусство, опыт полководцев, вера в победу (из карточек №4)

Вопрос
№ 6: - О чем говорит эта дата?   - 1945 г.
6 страница «Победа»
12 ученик. В начале 1945 года советские войска с
востока вступили на территорию Германии. Им навстречу двигались войска
союзников -  США, Англии, Франции, которые почти не встречали сопротивления. В апреле 1945 года
был нанесен завершающий удар по гитлеровскому вермахту в берлинской операции. В
течение одиннадцати суток была разгромлена миллионная берлинская группировка
противника и взят Берлин. Советские воины водрузили над рейхстагом Знамя
Победы.
В ночь с 8 на 9 мая состоялось подписание
Акта о безоговорочной капитуляции вооруженных сил фашистской Германии.

Звучит голос с записью Ю. Б. Левитана «О
капитуляции Германии».

13 ученик. 9 мая уже 70 лет
отмечаем как праздник Победы. В этот день  дается салют в честь воинов и всех
людей, принимавших участие в Великой Отечественной Войне. А 24
июня на Красной Площади в Москве состоялся Парад Победы.
Победа нашему народу досталась дорогой
ценой. Война унесла миллионы жизней советских людей. На защиту Родины поднялись
все: мужчины и женщины, старики и молодежь, все нации и народности. Невиданная
стойкость и героизм на полях сражений, мужественная борьба партизан и
подпольщиков за линией фронта, почти круглосуточный неустанный труд в тылу –
вот чем была завоевана эта победа.
- Что еще помогло советскому народу
завоевать победу?
единство наций и народов, неустанный труд,
мужественная борьба партизан
(из карточек №5)

16 ученик. Не все солдаты
вернулись с боевых сражений. В память об известных и безымянных героях созданы
мемориалы.
Изображение могилы неизвестного солдата.
17 ученик. Куда б ни шел, ни
ехал ты,
                   Но здесь остановись.
                   Могиле этой дорогой
                   Всем сердцем поклонись.
                   Чтоб снова на земной
планете
                   Не повторилось той
зимы,
                   Нам нужно, чтобы наши
дети
                   Об этом помнили, как
мы!

18 ученик. Слава вам, храбрые,
слава, бесстрашные,
                   Вечную слава поет вам
народ!
                   Смерть сокрушившие,
доблестно павшие!
                   Память о вас никогда не
умрет!

- В память о всех погибших  -
Объявляется минута молчания (звук метронома)
     Учитель: Четыре долгих года
шла Великая Отечественная война. 1418 дней и ночей продолжались ожесточенные
бои с германским фашизмом. Около 40 миллионов советских людей погибло. Это значит
- 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый
четвёртый житель страны погиб.
Шел
смертный бой, не ради славы – ради жизни на Земле. Ради того, чтобы вы сегодня
могли лакомиться кусочком душистого ароматного хлеба (раздать хлеб)  и
просто жить под мирным небом.

  5. Итог классного
часа.
   - Ребята, вот мы и пролистали лишь некоторые
страницы истории ВОВ. Сможете ли вы ответить на вопрос, который звучал вначале?
 (Делают вывод: одержать победу, выстоять советскому народу
помогли:
выдержка,
смелость, самопожертвование
сила
духа, ненависть к захватчикам, беспримерный героизм
военное
искусство, опыт полководцев, вера в победу
единство
наций и народов, неустанный труд, мужественная борьба партизан

- Война показала глубину, передовой характер,
духовную силу советского народа. В суровое время  войны во всём величии проявилась
духовная мощь нашего народа, беззаветно преданного своей Родине, упорного в бою
за правое дело, неутомимого в труде, готового на любые жертвы и лишения во имя
процветания Отечества.
-
Как вы думаете, должны ли современные Россияне обладать этими качествами? Какие
из них актуальны сегодня?
-
Какие из них можете воспитывать в себе вы? Для чего?  (Чтобы сохранить мир
на планете, чтобы чего-то добиться в жизни….)
-Помогают ли человеку добиться чего-то в жизни те качества,
карточки с которыми остались у вас на партах? (От этих качеств надо
избавляться)
- Вы знаете, что символом мира является белый голубь. Давайте же и
мы «выпустим» наших голубей. Пусть они несут веру и надежду только в мирное
будущее.

(дети вручают бумажных голубей гостям – как символ мира)
-
На этом наш урок закончен. Спасибо, что вы есть, и что вы помните о тех, кому
этим обязаны.

       Список литературы и
электронно-образовательных ресурсов.
1. Адамович А., Гранин Д., Блокадная книга, М.,
Советский писатель, 1983
2. Был город- фронт, была блокада (рассказы,
стихи, очерки, документы, хроники блокадных дней) Ленинград, Детская литература,
1984
3. Берггольц О.Ф., Никто не забыт, и ничто не
забыто, М., Эксмо, 2013
4. Воронов Ю, Блокада (книга стихов), М.,
Советская Россия, 1986
5. Инбер В., Душа Ленинграда, Лениздат, 1979
6. Ленинград в борьбе месяц за месяцем 1941 –
1944, Санкт – Петербург, 1994
7. Магаева С., Тервонен Л., Дети блокадного
Ленинграда, М., 2014
8. Сухачёв М.П., Дети блокады: повесть, М.,
Детская литература, 2014
9. Ходза Н. А., Дорога жизни, Детская
литература, 1974

http://yandex.ru/images/#!/images/search
http://bmcxone.appspot.com/shema-blokady-leningrada.html
http://festival.1september.ru/articles/538760/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка классного часа.docx

alt: Между тем немцы бомбили город.

alt: Свистят снаряды, свирепеет стужа… –

alt: Смерть сокрушившие, доблестно павшие!

alt: Сухачёв М.П., Дети блокады: повесть,

title: Разработка классного часа в 4 классе «Войны священные страницы навеки в памяти людской»


extracted_text:
Месяц Декабрь     Тема недели Новый
год     Итоговое мероприятие   Праздник «Новый год»                                                                                ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата   24.12.18

Образовательная деятельность
  (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: прием, включение детей в общий
  ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство, подготовка к
  образовательной деятельности.
Беседа: «О предстоящем празднике
  по вопросам».
Речевое развитие: З. Александрова «Птичья елка».

Индивидуальная работа

Ира, Вероника

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Цель: продолжать учить детей правильно
  пользоваться салфеткой, воспитывать самостоятельность, развивать навыки
  опрятности

НОД

Ознакомление с окружающим миром
«Рассматривание и сравнение
  воробья и вороны»
Воронкевич с. 108
Физическая культура
 по плану специалиста

Цель: расширить знания детей о
  жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании, учить распознавать птиц,
  воспитывать заботливое отношение, интерес.

Работа по ОБЖ /ПДД

«Гуляем зимой»

ЦЕЛЬ: формировать первичные
  навыки безопасного поведения на прогулке зимой.

Чтение художественной
       познавательной литературы.

Л.Воронковой «Как елку наряжали»

Цель: познакомить с произведением Л.Воронковой
  «Как ёлку наряжали», уить детей поддерживать беседу, высказывать свою точку
  зрения; эмоционально воспринимать литературное произведение.

Прогулка

Наблюдение за не живой
       природой.

За следами на снегу

Цель:  развивать
  наблюдательность, помочь сделать простейшие выводы, развивать связную речь,
  расширять знания о животном мире

Трудовая деятельность

Собрать игрушки после прогулки

Цель: воспитывать
  самостоятельность, желание трудиться.

Подвижные игры

«Мороз-красный нос»
 «Ветер и снежинки»

Цель: учить повторять
  текст игры, способствовать двигательной активности, развивать слаженность
  движений , вызвать радость от игры, учить самостоятельно делать круг

Индивидуальная работа по
       развитию основных движений (прыжки)

 «Кто быстрее до подарка» Илья,
  Маша

Цель: закрепить умение двигаться
  в одном направлении, не наталкиваться друг на друга.

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Игры в уголке театра (по выбору
  детей)
 Беседа «Скоро праздник - Новый
  год!»

Цель:  Вызвать у детей потребность в
  эмоциональном общении.
Цель: привлечь к диалогу со
  взрослыми, вырабатывать умение пользоваться громким голосом

Вечер:

1.Сюжетно-ролевая игра
 «Семья»: сюжет «К нам пришли
  гости».

Цель: Формировать у детей
  культуру поведения, учить действовать в различных ситуациях общения,
  выступать в качестве гостей и хозяев.

2.
  Индивидуальная
  работа
Упражнение
  «Звуковой клубочек»
Маша Д., Полина, Максим

По музыкально-ритмическим
  движениям
Цель: формировать понятие высокого и
  низкого

звука

3.
  Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.
«Ёлку к празднику нарядим»

Цель:  учить рисовать елку,
  проводя вертикальные и наклонные линии, рисовать круги, точки концом кисти;
  закрепить знания о цвете; развивать умения работать кистью; воспитывать
  интерес к изобразительной деятельности.

     Прогулка (картотека №  6
  декабрь  )

Совместная деятельность взрослого
  и детей (в режимных моментах)

Напоминать, что утренняя
       зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение.

Полина, Арина Ф., Ира

Напоминать детям о
       соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Слава,
       Вова

Развивать умение
       взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Лена,, Влад,
       Юра

Используя  алгоритмы,
       развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
       определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать
       и застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Толя, Милана,
       Матвей

Поощрять участие детей в
       совместных играх и физических упражнениях. Вероника, Катя

Помогать детям общаться со
       знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений (спроси,
       выясни, попроси, поблагодари) Алия, Маша Г.

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.
  Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.
  Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.
  Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

            Месяц
 Декабрь      ВТОРНИК
Дата 25.12.18

Образовательная деятельность
  (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  прием, включение детей в общий
  ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство, подготовка к
  образовательной деятельности.
Утренняя разминка  «Чудесный
  праздник Новый год»
Беседа: «Где живет
  Дед Мороз»

Цель: расширять
  представления детей об окружающем мире. Задачи: расширять знания детей об
  обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране, развивать
  чувство общности детей в группе и навыки сотрудничества; развивать
  диалогическую речь, обогащать активный словарь, учить использовать в речи
  образные слова и выражения, развивать воображение, фантазию,
  самостоятельность.

Дидактическая игра
  «Что лишнее?»

Цель: закрепить
  знания детей об основных группах предметов, учить группировать предметы по
  цели их использования человеком; способствовать развитию умения
  аргументировать свой ответ.

Индивидуальная работа

«Соедини фигуры» Арина Ф. , Толя

По ФЭМП
ЦЕЛЬ:  упражнять, стимулировать и
  активизировать зрение детей в ходе выполнения действий с игровыми фигурами.

НОД

ФЭМП  «Чудесный мешочек»
Помораева с. 21 з. 3

Музыка по плану специалиста

 ЦЕЛЬ: продолжать формировать
  представления детей о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять
  умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», познакомить с
  цилиндром, учить различать шар и цилиндр, развивать умение сравнивать
  предметы.

Игры – эксперименты

Рисование песком
  «Моя новогодняя игрушка»

Игра №
Цель: учить детей различать
  текстуру различных веществ, почувствовать разницу между сухим и влажным песком; развитие умения работать
  в парах, помогая друг другу.

Чтение художественной
       познавательной литературы

Н. Некрасов «Не
  ветер бушует над бором»

Цель: вызвать радость от
  прослушивания литературных произведений, желание участвовать в рассказывании.
  Формировать способность к общению.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за растительным миром
«Наблюдение за
  елью»

Цель:  формировать представление
  о строении ели.

·
  Трудовая
  деятельность
Постройка снежной
  горки.

Цель:  воспитывать любовь к труду
  и способствовать дружеским взаимоотношениям в детском коллективе.

·
  Подвижные
  игры
 «Разбудим мишку»
«Ловишки»

Цель:  учить действовать по
  сигналу, учить проговаривать слова игры, упражнять детей в беге, ловле
  игроков, ориентироваться в пространстве

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)
Алия, Влад, Ярослав

Цель:

·
  Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)
«Вода и холод».

Игра №
Цель:  создание условий для
  установления детьми взаимосвязи между температурой воздуха и замерзанием
  воды.

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)
«Снежный городок»  подвижная игра
Поручения
Дидактическая игра по экологии «Зимовье
  зверей»

Цель: учить играть сообща, формировать
  дружеские взаимоотношения; поручить дежурным помочь накрыть на столы.
  -приучать выполнять порученное дело аккуратно и старательно
Цель: развивать познавательный
  интерес к миру природы, воспитывать бережное отношение к растениям и животным

Вечер

1. Индивидуальная работа
«Бывает – не бывает»  Ярослав,
  Ира

По развитию связной речи
Цель:  создание условий для
  развития логического мышления, речи.

2. Дидактические игры на
  развитие сенсорики и моторики
конструктор «Лего»
«Найди одинаковые снежинки»

Цель: развивать конструктивные
  способности детей, мелкую моторику, мышление; формировать представление о
  величине, развивать глазомер, мелкую моторику, настойчивость в достижении
  результата.

3. Отгадывание загадок по теме
  недели

Сл/и
    «Отгадывание загадок из сундука Деда Мороза.»

Цель:

Сюжетно-ролевая игра

«ДОЧКИ-МАТЕРИ: ПРАЗДНИК ЕЛКИ»
МАТЕРИАЛ. Куклы, праздничные
  нарядные костюмы для кукол, банты. Игрушечная елка, елочные украшения, елочные
  игрушки, сделанные руками детей. Костюм Деда Мороза для взрослого, мешок с
  «подарками».

Цель: учить детей играть вместе
  со взрослыми и детьми в конструктивные игры со знакомой сюжетной линией,
  изготавливать для этих игр (с помощью взрослого) простые игрушки, машинки,
  украшения. Расширять круг действий детей с куклой и другими образными
  игрушками. Продолжать учить детей воссоздавать в игре логическую цепочку
  игровых действий: ожидание новогоднего праздника, подготовка подарков для
  кукол, сборы на праздник. Создать детям радостное, праздничное настроение.
  Способствовать объединению детей для совместных игр.

     Прогулка ( картотека №  7
  декабрь)   снять напряжение, обеспечить тонус для физического и
  психического развития

Совместная деятельность взрослого
  и детей (в режимных моментах)

В ситуативных разговорах
       закреплять цвет, форму, величину. Даша, Арина П., Илья

Обращать внимание на внешний
       вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
       устранять его при небольшой помощи взрослых. Дима, Слава, Полина

Через ситуативные беседы,
       напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного
       поведения на улице, дома и в саду. Маша Д., Вероника, Аня

Через просьбы, поручения
       побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
       готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
       строительный материал. Ярослав, Вова, Милана, Слава

Способы и направления
       поддержки детской инициативы

1.
  Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.
  Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.
  Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
Декабрь   СРЕДА
Дата  26.12.18

Образовательная деятельность
  (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: прием, включение детей в
  общий ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство, подготовка к
  образовательной деятельности.
 Беседа «Что за праздник - Новый
  год?» -продолжать знакомить детей с предметным миром, развивать
  любознательность, познавательный интерес
Гимнастика для глаз: «Вот стоит
  большая елка…»

1.Индивидуальная работа
«Что
  в мешке у Деда Мороза» Алия, Лена

По звуковой культуре речи
Цель:
учить чётко
  произносить звуки З,С в разных частях слова, называть предмет, его качества и
  свойства.

2.НОД
Лепка «Снеговик»
Колдина с.32

Физическая культура
 по плану специалиста

Цель: учить детей лепить предметы
  состоящие из двух шариков, закреплять умения доводить изделие  до нужного
  образца, развивать речь, мышление

3.Работа в книжном уголке
  (беседа, рассматривание, ремонт книг)
Знакомство с
  художником-иллюстратором Сутеевым
  В.(презентация, альбом с рисунками, сборник «Сказки»)

Цель:  познакомить детей с
  художниками-иллюстраторами детских книг, выразительными средствами.

4.Чтение художественной
  познавательной литературы
И. Суриков «Зима»

Цель:  продолжать учить детей
  воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по нему

Прогулка

·
  Наблюдение
  за животным миром
«Наблюдение за птицами»

Цель: расширять знания о
  зимующих птицах, узнавать по следу, какой птице он принадлежит; воспитывать
  наблюдательность и внимание

·
  Трудовая
  деятельность
Сооружение горки для кукол,
  прихлопывая снег лопаткой.

Цель:  учить работать сообща,
  получать радость от выполненного труда и его результата.

·
  Подвижные
  игры
«Кони», «Лягушки».

Цель: учить
  внимательно слушать команду воспитателя; развивать внимание;
следить за правильностью
  выполнения заданий

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)
Арина, Слава, Ира

Цель: развивать глазомер

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Рассматривание иллюстраций о
  правилах дорожного движения
Беседа «Пишем письмо Деду Морозу»

Цель: продолжать знакомить детей с
  правилами дорожного движения в условиях города, поселка, вовлечь детей в
  общую беседу, развивать коммуникативные навыки

Вечер

1.Индивидуальная работа

«Снежинки кружатся, летят» Яна,
  Маша Г.

По изодеятельности
Цель: закрепить умение рисовать
  прямые линии в разных направлениях, воспитывать аккуратность

2. Сюжетно-ролевая игра
 «Магазин сувениров»

Цель: формировать представления детей о
  работе людей в магазине, разнообразии магазинов и их назначении. Учить
  выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры. Развивать
  наглядно-действенное мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать
  доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением партнеров по
  игре.

3. Музыкально-дидактические
  игры/беседы о музыкальных произведениях и композиторах. Музыкально-хороводные
  игры и игры с пением.
Повторение хороводных игр,
  музыкального репертуара  к празднику «Новый год»

Цель: развивать память, речь

     Прогулка     Картотека
  №   7 декабрь

Совместная деятельность взрослого
  и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину Илья, Алия, Аня.

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Ира, Матвей, Маша Д.

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Влад, Полина, Ярослав

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Катя, Яна.

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц   Декабрь   ЧЕТВЕРГ
Дата 27.12.18

Образовательная деятельность
  (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: прием, включение детей в
  общий ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство, подготовка к
  образовательной деятельности.
Предложить для игр: шнуровки,
  вкладыши, мозаику- развивать мелкую моторику, мышление, желание довести игру
  до получения результата.
Рассказ воспитателя о старинных
  русских забавах, связанных с празднованием Нового года и Рождества.
  Знакомство с подвижной игрой «Веселый канат».

1.Индивидуальная работа
Игра “Кто может совершать эти
  движения?”
 Влад, Дима

По развитию словаря и грамматики
ЦЕЛЬ:  расширение
  глагольного словаря и словаря существительных.

2.НОД
Развитие речи
Составление
  рассказа «Как сказочные звери встречали
Новый год в лесу»

Музыка по плану специалиста

Тема:
ЦЕЛЬ: закреплять умение
  классифицировать живот-
ных, опираясь на их существенные
  признаки, формировать умение составлять повествовательный рассказ и
  пересказывать его, учить находить ошибки в описании животных и исправлять их

3.Игры на развитие внимания,
  памяти, мышления.
«Кто быстрее пройдет свой
  лабиринт»
«Угадай, что спрятано?»

Цель: Цель: развитие
  математических и логических способностей детей.

4.Чтение художественной
  познавательной литературы
Чтение рассказа Л. Воронковой
«Как елку наряжали» (с
  прослушиванием песни «К нам приходит Новый год»).

Цели: создать условия для
  развития внимания, памяти, музыкального слуха; учить пересказывать текст
  выразительно, четко выговаривая слова; развитие умения поддерживать беседу,
  высказывать свою точку зрения; эмоционально воспринимать литературное
  произведение и выражать свое отношение к персонажам рассказа; проявлять
  положительные эмоции при прослушивании песни «К нам приходит Новый год».

Прогулка

·
  Наблюдение
  за явлением общественной жизни и трудом взрослых.
за такси

Цель: расширять знания детей о
  транспорте; продолжать знакомить детей с видами  транспорта, учить называть
  части машины

·
  Трудовая
  деятельность
Помочь воспитателю расставить
  атрибуты к подвижным играм

Цель: развивать чувство
  удовлетворения от совместного труда.

·
  Подвижные
  игры
«Мы мороза не
  боимся», «Ветер и снежинки» -

Цель: развивать быстроту реакции, учить
  чётко проговаривать текст игры, закрепить лёгкий бег в разных направлениях,
  учить быстро реагировать на сигнал.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)
«Кто  до ёлочки»  Слава, Максим.

Цель: тренировать в
  бросании   с продвижением вперёд

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
«Подбери игрушки по цвету» Д/И
 Беседа «Как дети готовятся к
  Новому году»

Цель: продолжать формировать
  элементарные понятия о цвете; воспитывать желание рассматривать, развивать
  познавательный интерес, принимать активное участие в беседе

Вечер

1.Индивидуальная работа
«Снежинки - балеринки»  Катя,
  Дима

По конструированию/ручному труду
Цель: развивать конструктивные
  способности детей, закрепить навык работы с ножницами, формировать дружеские
  взаимоотношения

2. Предварительная работа к
  сюжетно-ролевой игре
Изготовление сувениров

Цель: продолжать изготавливать
  сувениры для сюжетно ролевой игры «Магазин подарков», повторить правила
  поведения в общественных местах

3. Строительные игры
По выбору детей

Цель: создать условия для игр с крупным
  строителем- формировать предпосылки коллективной игры, поддерживать желание
  строить самостоятельно

     Прогулка: снять
  напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Картотека №  8 декабрь

Совместная деятельность взрослого
  и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Дима, Яна, Влад

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых.  Катя, Матвей, Илья

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Ярослав, Вероника, Ира

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Вова, Матвей, Максим

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц Декабрь   ПЯТНИЦА     Дата
28.12.18

Образовательная деятельность
  (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: прием, включение детей в
  общий ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство, подготовка к
  образовательной деятельности.
Составление рассказа по картинке
  «Хоровод»
Цель: создание условий для
  речевого развития
  детей;
  обогащения их словарного запаса по тематической теме «Новый год»; упражнять в
  составлении грамматически правильного устного рассказа.
Дидактическая игра «Зачем (для
  чего, почему) нужно это делать?»
Цель: формировать у детей
  представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.

1.Индивидуальная работа
«Сравнение ёлочек» Д/И  Аня, Ира

По развитию внимания, памяти,
  мышления
ЦЕЛЬ: учить сравнивать предметы по
  высоте с
помощью условной метки, развивать
  внимание, память.

2.НОД
Рисование   «Наша нарядная елка»
Комарова с. 54

Физическая культура
 по плану специалиста

ЦЕЛЬ: учить передавать в рисунке
  образ новогодней елки, формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу
  ветвями, учить пользоваться красками разных цветов, вызвать чувство радости.

3. Рассматривания альбом
  –иллюстрации по теме недели
Просмотр иллюстраций "Новый
  год в разных странах" и последующая театрализация.

Цель:  создание условий для
  расширения кругозора детей.

4.Чтение художественной
  познавательной литературы
Стихи про Новый год

Цель: вызвать
  эмоциональный отклик на чтение произведения, желание передать его содержани,
  учить проговаривать отдельные фразы, передавая интонационную выразительность
  речи.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.
за ветром

Цель: развивать наблюдательность,
  учить отвечать на вопросы, строить простые предложения

·
  Трудовая
  деятельность
Почисть дорожки от снега

Цель: закрепить навыки работы с
  лопатками, учить действовать сообща

·
  Подвижные
  игры
«Кто быстрее?»,
  «Игра в снежки»

Цель: способствует двигательной
  активности, содействует развитию слаженных движений, - развивает глазомер,
  умение управлять своим телом, формирует игровые навыки.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)
«По следам», «след в след» Юра,
  Слава, Арина П., Аня

Цель: упражнять в ходьбе друг за
  другом, развивать чувство равновесия, координацию движений.

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
«Где спряталась снежинка?»

Цель: развивать целенаправленное
  внимание, учить ориентироваться в пространстве, развивать ловкость и
  выносливость

Вечер

1.Индивидуальная работа
Игровые упражнения6 «Непоседа
  воробей»,  Лови - бросай упасть не давай», «Жуки»
Первая подгруппа

По физическому развитию
Цель:  развивать
  основные движения (прыжки,
  метание, лазание)

2.Хозяйственно-бытовой труд
«Порядок в игрушках»

Цель: учить детей перед началом
  работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть,
  сушить, протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть
  непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться
  для блага других.

3. Культурно-досуговые
  мероприятия (праздники, развлечения, игры)
Праздник «Новый год» (27.12)

Цель: развития хорошего настроения
  вследствие ожидания праздника

     Прогулка: снять напряжение,
  обеспечить тонус для физического и психического развития
Картотека №   9 декабрь

Совместная деятельность взрослого
  и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Лена, Яна, Матвей

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Дима, Аня, Максим

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Маша Д., Ира, Полина

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Катя, Ярослав

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

ПОНЕДЕЛЬНИК  ( суббота)       Дата   29.12.18

Образовательная деятельность
  (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: прием, включение детей в общий
  ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство, подготовка к
  образовательной деятельности.
Артикуляционная гимнастика
Рассматривание картинки
  «Новогодняя ночь» и последующая беседа по ней.
Цель: создание условий для
  трепетного отношения детей к понятию семейного новогоднего праздника.

Индивидуальная работа
Матвей, Максим

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Цель: продолжать учить детей
  самостоятельно мыть руки с мылом, насухо вытирать руки.

НОД
Ознакомление с окружающим миром.
«Прогулка в зимний лес»
Воронкевич с.110
Физическая культура  По плану специалиста.

Цель:
  обобщить знания детей о том, как проводят зиму звери, чем питаются, развивать
  доказательную речь, воспитывать интерес к повадкам зверей

Работа по ОБЖ /ПДД

Беседа «Не сиди на снегу!»

ЦЕЛЬ: воспитывать осторожное
  отношение к снегу и холоду

Чтение художественной
       познавательной литературы.

Чтение и
  последующая беседа по рассказу Михаила Зощенко «Елка».

Цель: воспитывать чувства
  уважения  к другим, ответственное отношение к своим поступкам.

Прогулка

Наблюдение за не живой
       природой.

Наблюдение за погодой»

Цель: учить детей самостоятельно
  выделять и называть изменения в природе зимой.

Трудовая деятельность

Расчистка от снега горки и
  дорожки, ведущей к кормушке.

Цель: учить правильно
  пользоваться метлой, доводить свою работу до конца

Подвижные игры

 «Мороз — красный нос», «Мы —
  веселые ребята».

Цель: учить четко говорить текст
  в игре; соблюдать правила игры.

Индивидуальная работа по
       развитию основных движений (прыжки)

 «Попрыгунчики около санок»
  Ярослав, Маша Г.

Цель: учить детей прыгать

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Чтение и обыгрывание
  стихотворения К. Чуковского «Ёлка»
Подвижные игра «Заморожу»

Цель:   формировать умение
  слушать и воспринимать стихотворный текст; упражнять детей в умение
  договаривать слова стихотворения с помощью мнемодорожки.
Цель: создание условий для
  двигательной активности детей.

Вечер:

1.Сюжетно-ролевая игра
«Почта  Деда  Мороза»

Цель:
воспитывать культуру
  взаимоотношения между детьми.

2.       Индивидуальная работа
Милана, Матвей, Илья

По музыкально-ритмическим
  движениям
Цель: учить детей передавать
  несложный ритмический рисунок, закреплять тексты ранее изученных песен.

3.       Беседа о художниках и
  картинах/дид.игры по изодеятельности.

Дидактическая игра «Собери
  пейзаж»

Цель:
формировать навыки
  композиционного мышления, закреплять знания сезонных изменений в природе,
  закреплять знание понятия «пейзаж», развивать наблюдательность, память.

     Прогулка (картотека №  10
  декабрь  )

Совместная деятельность взрослого
  и детей (в режимных моментах)

Напоминать, что утренняя
       зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение.

Полина, Арина Ф., Ира

Напоминать детям о
       соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Слава,
       Вова

Развивать умение
       взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Лена,, Влад,
       Юра

Используя  алгоритмы,
       развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
       определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать
       и застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Толя, Милана,
       Матвей

Поощрять участие детей в
       совместных играх и физических упражнениях. Вероника, Катя

Помогать детям общаться со
       знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений (спроси,
       выясни, попроси, поблагодари) Алия, Маша Г.

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

4.
  Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

5.
  Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

6.
  Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: декабрь с 24.docx

alt: Месяц Декабрь Тема недели

alt: Найди одинаковые снежинки»

alt: Ярослав, Вероника, Ира 4

alt: НОД Ознакомление с окружающим миром

alt: Почта Деда Мороза»

title: План на неделю. Средняя группа.Тема "Новый год"


extracted_text:
УТРЕННИЕ
ЛУЧИ
Выплыло
на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить
землю.
Первый
луч пролетел и попал на жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из гнёздышка,
поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.
Второй
луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому
лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Третий
луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали
разгребать сор и червяков искать.
Четвёртый
луч попал в улей. Выползла пчёлка, полетела собирать медок с душистых
цветов.

(86
слов.)

Вопросы:
1.Зачем
стало рассылать солнышко свои лучи?
2.Кого
разбудил первый луч?
3.Как
встретил новый день зайчик?
4.Как
проснулся курятник?
5.С
чего начался день у трудолюбивой пчелки?
6.Как
вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная травка», «выплыло
солнышко»?

file_name: Текст. УТРЕННИЕ ЛУЧИ.doc

title: Текст 34


extracted_text:
Назначение
формирования и оперативного хранения дел.

Деятельность предприятия
сопровождается оформлением большого количества документов, многими из которых
пользуются длительное время. чтобы быстро найти необходимые документы, их нужно
правильно систематизировать, сгруппировать в дела. Эта работа осуществляется
либо параллельно с составлением номенклатуры дел, либо производится в
соответствии с уже существующей номенклатурой.
Исполненные документы не
менее трех лет хранятся в делопроизводстве, после чего передаются в архив
организации.
 Для повышения
эффективности поиска документов и организации их хранения все документы на
предприятии разбиваются на группы, из которых формируются дела.
Формированием дела
называется группирование исполненных документов в дела в соответствии с
номенклатурой дел и систематизация документов внутри дела (по ГОСТ Р 51141-98).
Дело
– это совокупность документов, относящихся к определенному вопросу или участку
деятельности учреждения и помещенных в отдельную обложку (по ГОСТ Р 51141-98).
Виды дела:
- папка-скоросшиватель;
- картотека;
- журнал;
- книга учета.
В настоящее время
разработаны единые требования к формированию и оформлению дел. Они изложены в
ГСДОУ и Основных правилах работы ведомственных архивов, Типовой инструкции по
делопроизводству в федеральных органах исполнительной власти.
Формирование дел должно
обеспечивать:
- оперативность поиска
документов;
- надежность
документационного обслуживания управления;
- сохранность документов.
Формирование дел
осуществляется:
- службой ДОУ
(секретарем) – при централизованной форме ведения делопроизводства;
- структурными
подразделением – при децентрализованной форме ведения делопроизводства.
Независимо от принципа организации
делопроизводства, не рекомендуется формирование и хранение дел исполнителями.


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Ф.И.О. Фарафонова Наталья Юрьевна
Предмет: математика(геометрия)
Класс: 8
Тип урока: интегрированный урок
«Математика и физика»

Тема

 Сложение
  векторов

Цель

 Изучение
  векторных величин, а также с правила сложения векторов

Задачи

Образовательные:научить в процессе реальной проблемной ситуации использовать
  определение следующих понятий: вектор, результирующая сила, правило сложения
  векторов.
Развивающие:умение обрабатывать
  информацию, формировать коммуникативную компетенцию учащихся, выбирать
  способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Воспитательные:умение слушать и вступать в
  диалог, умение интегрироваться в группы сверстников, воспитывать
  ответственность и аккуратность

УУД

·     ЛичностныеУУД:  умение выделять нравственный
  аспект поведения, ориентация в межличностных отношениях.
·      Регулятивные УУД:прогнозирование своей
  деятельности для решения поставленных задач, целеполагание и выдвижение
  гипотез.
·     Коммуникативные УУД:умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли, умение
  интегрироваться в группу, поддержание здорового духа соперничества.

Познавательные УУД:формирование представлений о математике как о методе
       познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные
       процессы и явления;

овладение
  геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания
  предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений
развитие
  умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
  практического характера и задач из смежных дисциплин

Планируемые
  результаты

Предметные:
·     Знать понятие
  вектора, силы, правило сложения векторов
·     Уметь применить
  правило сложения векторов при решении практических задач
Личностные:умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в
  группы
Метапредметные:применять полученные знания
  при решении проблемных ситуаций, связанных со сложением векторных величин.

Основные
  понятия

 Векторные
  величины, сила, вектор, сумма векторов.

Межпредметные
  связи

 Актуализировать
  полученные на уроках физики знания о сложении сил

Ресурсы:
·      основные

·      дополнительные

Геометрия.7-9
  классы: учебник для общеобразовательных учреждений/Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов,
  С.Д.Кадомцев.-19-е изд.-М.: Просвещение, 2012.-384с.:ил.
Штатив,
  грузы, динамометры, линейки, карандаши, компьютер с комплектующими

Формы урока

фронтальная,
  И – индивидуальная,
  П – парная, Г – групповая

Технология

 проблемного
  обучения

№

Этап
   урока

Название
   используемых ЭОР

Деятельность
   учителя
(с указанием
   действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность
   ученика

Время
(в мин.)

Формируемые
   УУД

Познаватель-
ные

Регулятивные

Коммуникатив-
ные

Личност-
ные

1

2

3

5

6

7

8

9

10

1

Организацион-ный
  момент

приветствие учащихся; проверка учителем
  готовности класса            к уроку; организация внимания; инструктаж по
  работе.

Знакомство с
  карточками, уточнение критериев оценки

осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование
  своей деятельности

Умение слушать и
  вступать в диалог

умение выделять
  нравственный аспект поведения.

2

Вводная беседа.
  Актуализация знаний

Презентация

Вступительное
  слово учителя. Устный счет. Повторение необходимых понятий
Учитель
  продолжает  беседу с проблемной задачей  по будущей теме урока.
Задает учащимся
  наводящие вопросы

Участвуют в
  работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы,
  приводят примеры

Поиск и
  выделение необходимой информации

Выделение и
  осознание того, что уже пройдено.
Постановка цели
  учебной задачи, синтез

Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в
  диалог. Интегрироваться в группу

Смысло-
образование

3

Изучение нового
  материала

Презентация

Вместе с
  учениками определяет цель урока.  Демонстрирует ЭОР

Учащиеся
  выполняют задание в карточках.

Поиск и
  выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Целеполагание,
  выдвижение гипотез

Умение слушать и
  вступать в диалог Интегрироваться в группу

4

Первичное осмысление и закрепление
  знаний.

Презентация

Комментирует,
  направляет работу учащихся. Просит вывести общее правило. Изменить условия
  эксперимента.
Выводит
  понятия вектор. Правила сложения векторов.

Один
  ученик на доске, а остальные в тетради выполняют зарисовывают эксперимент с
  измененными условиями. Записывают правило.

Выделение и
  формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов
  и синтез

Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата

Умение слушать и
  вступать в диалог,
Коллективное
  обсуждение проблем (при необходимости)

Ориента-
ция в
  межлично-стныхотношени-ях.

5

Закрепление
  изученного на  уроке, решение задач

Выступает
  в роли тьютора для слабых учащихся

Учащиеся
  выполняют задания на карточках
Делают записи в
  тетрадь. После выполнения задания выполняют взаимную проверку.

Выделение и
  формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез
  объектов

Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение слушать и
  вступать в диалог.

Смыслообразование

Учащиеся
  самостоятельно выполняют задания. Первые 6 учащихся справившихся с заданием
  сдают заполненные таблицы на проверку учителю, а остальные сверяют с эталоном
  на доске.

Выделение и
  формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез
  объектов

Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата.

Поддержание
  здорового духа соперничества .

6

Подведение
  итогов 1 урока, оценивание знаний

-

Учитель
  просит проставить напротив целей урока +, если достигнута  и - , если нет.

Проставляют в
  лист контроля +,-,баллы, набранные на уроке

Оценка
  промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной
  деятельности

управление
  поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка

нравственно-этическая
  ориентация

8.

Домашнее задание

Задает
  дозированное домашнее задание

Учащиеся
  записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I.
  Организационный этап
Учитель
  приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;
Проводит инструктаж по работе с технологической картой: На столах у вас лежат листочки – карточки.
  Сегодня вы будете работать на этих листах. Подпишите их. В течение урока мы с
  вами будем выполнять в них различные задания. Те из вас, кто решит задания
  быстрее класса, могут заработать дополнительную оценку, выполнив задания на
  отдельном листе (приложение 1)

Учащиеся готовы к началу работы, имеют представление о
  работе с карточками.

II Вводная беседа.
  Актуализация знаний.

1. Новые знания нам будет очень
  трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда,
  начнем урок с устного счета: (слайд ).
2. Для того чтобы узнать что-то новое мы должны
  хорошо ориентироваться в пройденном материале. Итак, давайте вспомним, что же
  такое сила? Какими характеристиками она обладает? В чем измеряется? Приведите
  примеры действия силы.

3.  Мотивация
Учитель: Ребята, а
  познакомиться с новой темой нам поможет наша экскурсия на Крепостную стену.
  Мы не только изучили ее историю, но и наблюдали ее реконструкцию. Мы
  наблюдали как двое рабочих поднимали на стену большой груз  (слайд  ),

Я предлагаю вам побыть
  немного реконструкторами и поднять груз с помощью двух блоков и грузов.
Делать это мы будем
  следующим образом: необходимо разбиться на три группы. У каждой группы есть 2
  штатива, 2 блока и 3 груза:3,4, и 5 Ньютонов. Нужно  уравновесить систему.
4. Комментарий учителя к просмотренному решению
  каждой из групп, вопросы
А) Как видите,  все
  справились с заданием
Как вы думаете, есть не правильные решения?
Б) Какую задачу мы
  выполнили?
           В) Что
  можно делать, используя наш опыт?
           Г) Сколько сил участвовало?
           Д) Куда они были направлены?
           Е) Чему равны?

1 .Учащиеся решают примеры устно.
2. Учащиеся
  отвечают на вопросы

3. Учащиеся делятся на 3 группы. Решают поставленную
  задачу в своей группе.

4. Каждая группа отчитывается  о проведенном опыте.
Учащиеся отвечают на вопросы.

III. Изучение нового материала

1.
  Давайте попробуем сформулировать,
  чего мы хотели добиться при проведении своего опыта, чего мы еще не знаем, для
  решения этой задачи.
Учитель корректирует высказывания учащихся и вместе они
  формулируют цели урока:
1.Познакомится с величинами, имеющими направление
2.Научиться  находить результирующую сил.
3.Научиться складывать величины имеющие направление.
2.
  Запишите в свою карточку эти цели и в
  конце урока мы к ним вернемся.
3.
   Давайте зарисуем наш опыт в тетрадь.
  Для того чтобы изобразить на своем рисунке силы, мы будем использовать
  отрезки с направлением или направленные отрезки.(Слайды) На плоскости
  направленные отрезки называются векторами. А величины в физике, которые имеют
  направление, называются векторными.
Давайте подумаем, какими
  характеристиками обладают вектора.

Учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока и записывают
  их в свою карточку.

Учащиеся зарисовывают опыт в тетрадь
Записывают определение, отвечают на вопросы.

1V.  Первичное осмысление и закрепление знаний.

1.    Теперь я попрошу в каждой группе изменить начальные
  условия и самостоятельно зарисовать свой опыт в тетрадь, изображая на своем
  чертеже соответствующие вектора.
2.    Что менялось на чертеже и что было общего в первом
  случае. (Угол между векторами)
3.
  Может быть кто-то видит, как можно
  найти эту третью силу?
4.
  Действительно все эти вектора
  складываются в треугольник. И правило, по которому складываются вектора
  называется правило треугольника.
5.
  Учитель  формулирует правило и
  демонстрирует слайд.
6.
  Кто-то может быть заметит, что в
  первом случае 3,4,5- пифагорова тройка, а угол который там образовался 90
  градусов.
Вывод: Мы определили с вами, что такое вектор и описали его свойства,
  нашли правило сложения векторов.
Проговоритеалгоритм
  сложения векторов.

Каждая группа отчитывается  о проведенном опыте .Учащиеся
  из
других групп зарисовывают в тетрадь( у каждого – 3
  случая)

Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся записывают правило в тетрадь и чертят чертежи
  для 3 случаев.
Пробуют провести опыт с другими пифагоровыми тройками.

Учащиеся отвечают на вопросы.

V.
   Решение задач

1.
  Решение задач(слайд ).

                 Слайд

Учащиеся в  карточках  решают задачу, один ученик решает задачи
  у доски.
Самостоятельно решают задачу.

VII. Этап оценивания знаний учащихся и подведение итогов
  урока
Учитель: Наш урок подходит к концу. В течение урока
  вы работали в карточках. Вернемся к целям, которые мы поставили для себя в
  начале урока. Поставьте «+», если цель достигнута  и «-» если нет. И сдайте
  карточки .
Учитель выставляет оценки за
  работу на уроке самым активным учащимся, комментирует отметки.

Учащиеся таким образом, самостоятельно учатся оценивать,
  продуктивно прошел урок или нет.

1X.  Информирования учащихся о домашнем задании
Учитель: Сегодня мы говорили о векторах, научились их
  складывать.  На следующем уроке  будем решать более сложные задачи. Чтобы вам
  было проще разобраться в условиях задач, прочитайте    п.   на  стр.  и
  решите №         .
А еще я предлагаю вам побыть дома в роли
  исследователя и подумать, как вычитаются вектора.
Спасибо за работу на уроке!

Учащиеся внимательно слушают.
1)
Всем:  п.    , с      , №
  , выучить определение и правило.
2)
По желанию: вывести
  правило вычитания векторов

file_name: Тех.карта урокаСложение векторов.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока Название используемых

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: Мы наблюдали как двое рабочих поднимали на стену большой груз ( слайд ) ,

alt: Вывод : Мы определили с вами, что такое вектор и описали его свойства, нашли правило сложения векторов

alt: X . Информирования учащихся о домашнем задании

title: Техническая карта урока "Сложение векторов"