extracted_text:
Контроль, оценка
и учет образовательных результатов обучающихся в соответствии с обновленными ФГОС  и ФООП.

Система оценки призвана
способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению
преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
 Основными
направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются:
оценка образовательных
достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной
и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов
деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы
оценки, её
содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП ООО. Система
оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
 Внутренняя
оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое
наблюдение;
внутренний мониторинг
образовательных достижений обучающихся.
 Внешняя
оценка включает:
независимую оценку
качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО
система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный
подход к оценке
образовательных достижений обучающихся проявляется в оценке способности
обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а
также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточной основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и
метапредметных результатов;
использование комплекса
оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое)
для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование
разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок проектов,
практических, исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм
работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную
оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга
динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных
результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
ООО.
 Формирование личностных результатов
обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности,
включая внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не выносится
на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге
возможна оценка сформированности отдельных  личностных результатов,
проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального уровней и уровня образовательной
организации; в соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной
организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых
средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том
числе выбор профессии.
Результаты, полученные в
ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается использовать
только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
При оценке   метапредметных
результатов оцениваются достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки
метапредметных результатов является овладение:
познавательными
универсальными учебными действиями (замещение, моделирование, кодирование и декодирование
информации, логические операции, включая общие приёмы решения задач);
коммуникативными
универсальными учебными действиями (приобретение умений учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими
работниками и сверстниками, передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать
и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными
универсальными учебными действиями (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения
метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной
организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий может строиться на межпредметной
основе и включать диагностические материалы по оценке читательской,
естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской
грамотности ‒ письменная работа на межпредметной основе;
для проверки цифровой
грамотности ‒ практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных
видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или)
индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект) выполняются обучающимся в рамках
одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать
и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и
другие).
Выбор темы проекта
осуществляется обучающимися.
Результатом проекта
является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе,
реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых
исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая
работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства), представленная
в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной
анимации и других;
материальный объект,
макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по
социальному проекту.
Требования к организации
проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта разрабатываются
образовательной организацией.
Проект оценивается по
критериям сформированности:
познавательных
универсальных учебных действий, включающих способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и выбрать
способы её решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и
способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в
соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания
и способы действий;
регулятивных
универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и управлять
своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных
универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить выполненную
работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Предметные
результаты  освоения ООП ООО с учётом специфики содержания предметных областей,
включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных
результатов оцениваются достижения обучающихся планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом
оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием способов
действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
 Оценка предметных
результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по
отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к ООП ООО.
Описание оценки
предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых
планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки
(например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению
отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с учётом степени
значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных
мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика
проводится в первый год
изучения предмета на уровне основного общего образования и является основой для
оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются:
структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение
универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика
проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению
отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
При текущей оценке
оценивается индивидуальное
продвижение обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть
формирующей (поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его
в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки
являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке
используется различные формы и методы проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само-
и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки
являются основой для индивидуализации учебного процесса.
При тематической
оценке оценивается уровень достижения тематических планируемых результатов
по учебному предмету.
Внутренний мониторинг
включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения
предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня
функциональной грамотности;
оценка уровня
профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого на
основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков,
анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником
обучающимся.
Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга являются
основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.

file_name: Контроль и оценка планируемых результатов в соответствиии с ФГОС И ФООП.docx

alt: Предметные результаты освоения

intro: Статья составлена на основе ФООП. В статье раскрываются особенности внутренней и внешней оценки образовательных результатов обучающихся.

администрации

group: Педагогика


file_name: Химия в таблицах и схемах Алкены ч.2.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


file_name: Биология в схемах14.docx

title: Биология в таблицах