extracted_text:
Материал для урока
– практикума по русскому языку в 10 классе
«Морфемно-морфологический
подход в решении заданий 9-15 ЕГЭ»

Задачи:
образовательные: закрепить знания орфографических, грамматических, лексических
норм.
развивающие:
·
развивать
навыки анализа, сопоставления, обобщения языковых явлений; развивать умения
работать с заданиями ЕГЭ;
·
способствовать
развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать настойчивость и
трудолюбие; воспитывать упорство для достижения цели, уверенность в себе,
чувство коллективизма.
Тип урока:  урок систематизации и обобщения знаний и умений

Организационный
     момент.

-
Здравствуйте, ребята. Меня зовут…  И начать наш урок я хочу с притчи о силе
желания успеха. (СЛАЙД 1)

Притча
о силе желания успеха
Однажды
к Учителю пришёл человек и попросил научить его добиваться в жизни успеха.
Мудрец заставил его залезть в бочку с водой и окунуться с головой.
Затем
он изо всех сил удерживал его голову так, что тот не мог подняться. Наконец с
огромным усилием человек встал, преодолев сопротивление, и вздохнул.
—
Что ты хотел, когда преодолевал моё сопротивление? — спросил мудрец.
—
Дышать, — ответил ученик.
—
А что ещё?
—
Больше ничего.
—
Вот это и есть сила единого желания. Сможешь так хотеть успеха — сможешь его
достичь, - ответил учитель.

-
Я
неслучайно начала наш урок с притчи о силе желания успеха. Вы, конечно, поняли
её смысл. Сформулируйте его, пожалуйста: достичь успеха может тот, кто
желает этого изо всех сил. Но к желанию необходимо добавить труд, и тогда
мы получим формулу успеха, которая будет состоять из следующих слагаемых: знаю
+ умею + хочу + могу (СЛАЙД 2)
Для вас, учеников
старшей школы, первая важная ступенька – это ЕГЭ в следующем учебном году. Для того
чтобы успешно справиться с предстоящими испытаниями, необходимо к ним
подготовиться заранее. Поэтому сегодня на уроке мы обратимся к тем заданиям,
которые вам будет необходимо  успешно решить на ЕГЭ. И наши задачи следующие:
(СЛАЙД 3)
·
закрепить знания орфографических, грамматических, лексических
норм
·
развивать умения работать с заданиями ЕГЭ
 Всем нам я желаю
успеха!  Итак, приступаем.
I.
-
Вы знакомы со структурой контрольно-измерительного материала. Он состоят из 26
заданий 1 части и 1 задания 2 части. Для того чтобы успешно справиться с
предложенным вариантом, вам необходимо знать,  с чем вы работаете в каждом
задании. Сегодня я предлагаю обратить внимание на блок заданий 9-15. (СЛАЙД
4,5)      (ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (из КИМА задания 9-15))
-
Скажите, пожалуйста, чему посвящено задание 9? (Правописанию корней)
-
Что повторяем при разборе этого задания?  (Морфемный состав слова,
орфограмму «Гласная буква»).
-
Каков морфемный состав слова? (Приставка, …)
-
Продолжите предложение: морфемы – это … (минимальные значимые части слова)
-
Как называется морфема, в которой заключено общее лексическое значение
однокоренных слов? (Корень)
-
Делаем вывод: чтобы применить орфографическое правило, необходимо правильно выделить
корень.

-
Теперь обратимся к заданию 10. С какой морфемой работаем? (Приставкой)
-
Что повторяем при выполнении данного задания?   (Морфемный состав слова,
правила написания приставок)

-
Внимательно посмотрите на задание 11 и 12. С какими морфемами вы будете
работать в этих заданиях?  (С суффиксами, с личными окончаниями глаголов)
-
Как вы считаете, при выполнении заданий 11 и 12 достаточно определить только
морфему?  (Нет)
-
Что еще нужно правильно определить, кроме морфемы?  Может быть, часть речи, к
которой принадлежат предложенные для анализа слова?  (Да)
-
Подскажите, какой раздел языка изучает слово как часть речи?   (Морфология)
-
Верно. Каждой части речи присущ определённый суффикс. И чтобы написать его
правильно, необходимо:
1)
провести морфемный анализ, т.е. правильно выделить нужную морфему;
2)
определить, в какой морфеме пропущена буква;
3)
определить, к какой части речи относится слово с пропущенной в суффиксе буквой.

-
Таким образом, при выполнении данных заданий нам необходимо применить какой
подход? (Морфемно-морфологический подход) (СЛАЙД 6)

-
Морфологический подход мы будем применять и при выполнении заданий 13,14,15,
для успешного выполнения которых нам необходимо знать, с какой частью речи мы
работаем.

II.
-
Мы с вами поговорили о теории, давайте попробуем применить её на практике. К
сожалению, мы не успеем рассмотреть все задания этого блока, поэтому
остановимся на одном из них. У вас на столах лежат рабочие листы. Мы начинаем
работать с ними.

Правописание приставок — одна из наиболее сложных тем русской
орфографии. В русском языке насчитывается 58 активно действующих
приставок. С каким заданием ЕГЭ мы с вами сейчас будем работать?  Назовите
номер этого задания. (Задание 10)
- В этом задании мы работаем с какой морфемой? (С
приставкой)
- Что такое приставка? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2)
- С правописанием каких приставок мы работаем в этом задании? (ПРИЛОЖЕНИЕ
3)
- Как вы считаете, какие приставки самые беспроблемные?
(Традиционные)
- С традиционными приставками всё не так сложно. А вот
правописание приставок пре- и при- вызывают затруднения.
(СЛАЙД
7) Задание: определите
приставку и её значение:
- Сформулируйте правило, которое необходимо применить,
выполняя задание.
Прервать,
прескверный, прикрепить, приехать, приморский, присесть

Учитель: В ряде случаев
воспользоваться этим правилом бывает нелегко, необходимо различать правописание
приставок в зависимости от значения.
Задание
1 (рабочий лист)
Вставьте
пропущенные буквы. Объясните орфограмму.
1.      пр…бывать в
хорошем настроении
2.      пр…бывать в город
3.      пр…творить дверь
4.      пр…творить мечту в
жизнь
5.      настроить пр…ёмник
(радио)
6.      пр…емник
президента (последователь)
7.      пр…дать значение
(добавить)
8.      пр…дать (друга)
9.      пр…ступить
(начать)
10.  пр…ступить (закон)
11.  пр…ходящий
(человек)
12.  пр…ходящий
(временный)
13.  пр…клоняться
(нагибаться, наклоняться)  (Я увидела, как ветка сирени приклонилась к
земле)
14.  пр…клоняться
(восхищаться, проявлять уважение)
(Взаимопроверка задания по
эталону) СЛАЙД 8

-
Перед вами слова: природа, причина, прибор, препона, прекословить (СЛАЙД
9)
-
Как вы думаете, почему эти слова были определены в группу «Безвозвратно
утраченных»? (В этих словах приставка в значительной степени
утратила свое значение или стала частью корня.) Подобные слова надо запомнить
или посмотреть их написание в словаре.

-
Что вы можете сказать об этой группе слов с точки зрения этимологии?
(СЛАЙД
10) Президент, привилегия, преамбула, примитивный, приоритет, приватный,
престиж, премьера. (Слова иноязычного происхождения)

- Можно ли
проверить правописание таких слов, применяя известное нам правило? (Надо
запомнить или уточнить орфографию с помощью словаря.)
Полезный совет: Слова с приставками пре-
и при- очень часто встречаются в нашей речи, так что трудные случаи стоит
запомнить. Для этого можно воспользоваться мнемотехническими формулами.
(СЛАЙД 11) Например, такой: «Престарелое пресмыкающееся преследовало
преступника».
- Эта формула есть  в рабочем листе. Вставьте необходимые
буквы. (Задание 2)
Мнемотехника (определение в новых современных системах
запоминания) — система «внутреннего письма», основанная на
непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими
значимые элементы запоминаемой информации.

Применение
знаний и умений в новой ситуации
-
Следующее задание 3 называется «Лови ошибку». (СЛАЙД 12)
- Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными?
(Выбор вариантов, верно-неверно, отрабатывается в задании 23 ЕГЭ)
1.      На
конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется
буква С.
2.      На конце приставки
перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква З.
3.      Ъ
пишется после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед буквами Е, Ё, Ю, Я (об…ехал, пред…юбилейный,
под…ём)
4.      Ь пишется в
сложных словах после числительных ДВУХ, ТРЕХ, ЧЕТЫРЕХ (трёх…ярусный,
двух…ядерный)
5.      Ъ
пишется после иноязычных приставок аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, контр-, суб-,
транс- и некоторых других перед теми же гласными.
6.      Ы пишется
после ВСЕХ без исключения приставок на согласную
7.      И пишется
после приставок МЕЖ-  и СВЕРХ-
8.      И пишется
после иноязычных приставок контр-, дез-, транс-, пан-, суб-, супер-
 - Какие
утверждения правила не отражены в этом задании? Допишите их в рабочем
листе.

(СЛАЙД
13)
1.
Буква И пишется после приставок на гласный (поиграть, поискать, поистине)
2.
Буква И пишется в сложных словах с корнями мед-, полит-, спорт-, фин-, сан-  и
т.д. (мединститут, санинспектор)
3.
Буква И пишется после числительных двух-, трёх-, четырех-, входящих в состав
сложных слов (двухигольный, трёхимпульсный)
4.
Буква И пишется в слове ВЗИМАТЬ в соответствии с произношением.

-
Предлагаю выполнить следующее практическое задание
Задание
4.  Практическое задание по группам.  В рабочих листах карточки двух
видов заданий: А, Б. Выберите для себя одно из посильных и интересных и
выполните его.
А.
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)
пр..обрёл, пр..образователь, сверх..нтересный
2)
п..дсказывать, п..никнуть, д..ехать
3)
п..едестал, ал..тернатива, б..ются
4)
и..древле, не..держанный, ни..послать
5)
пр..следовать, пр..старелый, пр..ступник

Б.
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и
та же буква. Запишите номера ответов.
1)
пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать
2)
сверх..естественный, раз..езд, двух..ярусный
3)
п..никнуть, пр..дедушка, поз..вчера
4)
чере..чур, и..синя-чёрный, бе..крайний
5)
вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный
Проверка
по эталону с комментарием учеников (СЛАЙДЫ 14,15)
- Мы
поработали над рядом орфограмм.  Нам остается подвести итог урока. Удалось ли
решить задачи, поставленные в начале урока?
- Заполните,
пожалуйста, лист самооценки. Подчеркните необходимое
-
Дома предлагаю вам закрепить полученные на уроке знания. Тест состоит из 20
заданий формата ЕГЭ (задание 10).
-
Итак, ребята, в начале урока мы вывели формулу успеха. А это ключи к успеху. И
если вы ими воспользуетесь, обязательно добьётесь того, о чем мечтаете. Удачи
вам, друзья!
-
Спасибо вам за урок! Материалы, которые лежат у вас на столах, заберите,
пожалуйста. Лист самооценки оставьте на парте.
-
Всего доброго!

file_name: Материал для урока.docx

alt: Мнемотехника (определение в новых современных системах запоминания) — система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой…

title: Урок русского языка в 10 классе «Морфемно-морфологический подход в решении заданий 9-15 ЕГЭ»


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка .  Учитель: Бокова Е.А.      МБОУ «СОШ №19»
Предмет:
русский
язык
                                                                                Класс:
1
класс
                                                                                Тип
урока: открытие новых знаний

Тема

Письмо заглавной
  и строчной буквы «Д, д»

Цель

Знакомство с
  написанием заглавной и строчной букв «Д.д». Создание условий для
  продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить
  следующие задачи

Задачи

Образовательная:
    выявить
  отличительные признаки звука Д ;
Развивающая: развивать
  умение находить звуки д в словах, предложениях, осознание  значимости
  изучаемого материала, развитие фонематического слуха, развитие
  монологической и диалогической
  речи
 Воспитательная:.осознание
  ценности совместной деятельности,                                                                                воспитание
  культуры общения на уроке

Формируемые УУД

Личностные: учебно-
  познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в
  учебной
  деятельности.
  Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция,
  осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование
  учебного
  сотрудничества.
                                                                                Познавательные:
  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний,
  построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых
  высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.                                                                               Коммуникативные:
  достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и
  позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций.

Основные понятия

Звук, буква,
  гласный, согласный

Ресурсы

Доска,
  мультимедиа система,

Организация
  пространства

Индивидуальная
  работа, фронтальная работа, самостоятельная работа. Работа в парах. группах

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  результаты

УУД

1.Орг. момент.                  Цель:
  создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы

Стимулирую
  деятельность учащихся:                          -читаю отрывок из
  стихотворения,

Приветствие
  учителя;

Мы сюда
  пришли учиться,
Не
  лениться, а трудиться.
Работаем
  старательно,
Слушаем
  внимательно.

Личностные
Эмоциональный
  настрой на предстоящую деятельность;

Отвечают
  на вопросы

2.
  Целеполагание                         Цель: актуализация личного опыта и
  опорных знаний учащихся

Для
  достижения цели использую:                         -игровую деятельность,
 -нестандартную
  ситуацию при постановке вопросов
.

Выделяют
  звук Д в словах

Сегодняшний урок я начну с очень важных слов «дом, дети,
  добро, дружба».  А буква, которой посвящён наш урок , тоже называлось  «Добро».
  Может быть Вы сами назовёте, как она называется в наши дни?
(Тема нашего урока буква «Д»)

Этот домик буква Д
В домике окошко
Из трубы идет дымок,
А в окошке кошка.

Регулятивные
-
  смогут осознать значение  изучаемого предмета,  -совместной
  деятельности,                             -развивать  умения
  классифицировать  познавательные
  объекты,
Коммуникативные
-
  развивать монологическую и диалогическую речь.

3.
  Этап усвоения новых знаний
 Цель:
  организация деятельности по усвоению новых знаний,  , развитию
  фонематического слуха               продолжение  работы развитию
  алгоритмического мышления

  Использую,  кроме игры, следующее:                 - аргументированный
  ответ;                                               -самостоятельную работу
  в сочетании с беседой;                               -участие учащихся в
  оценке качества знаний;

Отгадывают
  загадку, находят звук «И» в словах, объясняют.
Играют
  в игру, обобщают

1. Артикуляция и
  характеристика звука.
- Произнесите звук «Д» и понаблюдайте,
  как работает Ваш рот. (Губы напряжены, как – будто мы
  улыбаемсяЗубы – между ними образуется маленькая щель.Язычок – упирается в
  переднюю часть неба.)
_ Как называются звуки, которые произносятся с преградами?
  (Согласные)
Игра « Отправляемся в сказочный музей»
Что за чудище такое
Трёхголовое, большое?
Над землёй оно лети
Жарким пламенем пыхти!
(Дракон)
- Это дракон. У него 3
  головы. И каждая голова приготовила задание. Одна голова очень любит считать.
  Прочитайте числа: «2, 9, 10, 12, 19, 20»
Разделите числа на два
  столбика. Первый – с мягким звуком «Д», второй – с твёрдым.
Вторая голова
  хочет, чтобы Вы разгадали кроссворд.
Разгадывание кроссворда, работа над
  пословицами:
Рисунки:
  дерева, радуги, улитки, жука, бабочки, арбуза.

-
  Впишите в клеточки кроссворда первые буквы и вы узнаете, о чем поет Даня
-
  Правильно о дружбе! ( беседа о дружбе)
На
  доске пословицы:
Друзья
  познаются в беде.
Дружба
  в делах помощница.( беседа по пословицам)

Регулятивные
Познавательные:
  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний,
  построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых
  высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.
  Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и
  аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений,
  координирование в сотрудничестве разных позиций.

4.
  Самостоятельная работа
 Цель:
  обеспечение развития умения ставить цель и планировать свою деятельность,
развивать
  умение логично излагать свои мысли

Работают
  в парах и самостоятельно

Работа в парах:
Третья голова требует , чтобы  Вы « Открыли
  рабочую тетрадь на стр.12-13 и прописали элементы и буквы Д,д

.
  Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление
  самоконтроля по результату и по способу действия
Познавательные:
  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний, построение
  логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых
  высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и
  условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

-развивать
  умения организации  деятельности  по закреплению способов действий при
  выполнении разных разборов;                     умения формулировать проблему
  и предлагать пути решения;                                       - умения
  осуществлять самоконтроль, самокоррекцию.

5.
  Физминутка

6.
  Рассматривание письменной буквы «И» и написание по образцу

Анализируют,
  сравнивают, пишут в тетради

1.
  Презентация на доске «Письмо букв»
-А
  теперь давайте рассмотрим письменные буквы «Д,д». Сколько элементов
2.  Письмо в воздухе, на
  ладошке обратной стороной ручки.
Показ написания буквы на
  интерактивной доске «Презентация «Письмо букв»
3. Работа в тетради

5.Рефлексия
 Цель:
  организация деятельности учащихся по самостоятельной оценке своей работы

Подвожу
  итог

Дают
  оценку своей деятельности на уроке

_
  Чему научились на уроке, что понравилось, что не понравилось

file_name: рус.яз на практику.doc

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаЗадания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатовПланируемые результаты

alt: Этап усвоения новых знаний

intro:
Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д»Знакомство с написанием заглавной и строчной букв «Д.д». Создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить следующие задачи,Образовательная:   выявить отличительные признаки звука Д ;
Развивающая: развивать умение находить звуки д в словах, предложениях, осознание  значимости изучаемого материала, развитие фонематического слуха, развитие  монологической и диалогической речи
 Воспитательная:.осознание  ценности совместной деятельности,                                                                                воспитание  культуры общения на урокеОбразовательная:   выявить отличительные признаки звука Д ;
Развивающая: развивать умение находить звуки д в словах, предложениях, осознание  значимости изучаемого материала, развитие фонематического слуха, развитие  монологической и диалогической речи
 Воспитательная:.осознание  ценности совместной деятельности,                                                                                воспитание  культуры общения на уроке

русский язык

group: Дисциплины

title: Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д» 1 класс