extracted_text:
Открытое
занятие по математике

 Тема
«Путешествие по сказкам»
Цель:
Закрепление навыка порядкового счета в пределах 10,
Образовательные
задачи:
Продолжать
развивать умение сравнивать до10 предметов по высоте.
Совершенствовать
знания геометрических фигур и цвета.
Обогатить
представления в играх о пространстве и времени.
 Продолжать
упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги.
Учить
детей ориентироваться на бумаге c помощью рыбок
Развивающие
задачи:
Развивать
внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику.
Воспитательные
задачи:
Воспитывать
интерес к занятиям математикой.
Оборудование
и материал:
Небольшие
конверты с загадками о сказочных героях, плоскостные изображения конфет в
количестве 10 шт разного цвета, палочки Кюизенера (на каждого ребенка), набор
геометрических фигур, мяч, альбомные листы с изображением аквариума с рыбками,
ИКТ.
Ход
занятия
1.Круг
радости.
В
круг широкий вижу я
Встали
все мои друзья.
Мы
пойдем сейчас направо.
А
теперь пойдем налево.
В
центр дружно соберёмся.
И на
место все вернемся.
Улыбнемся,
подмигнем.
Путешествовать
начнем.
-
Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся и подарим им хорошее
настроение (сдуваем с ладошек свои улыбки).
2.Сюрпризный
момент:
-
Ребята, посмотрите, как много у меня разноцветных конвертов!
-
Как узнать сколько их? (Нужно посчитать)
-
Давайте их сосчитаем. Сколько их? (5)
-
Эти конверты прислали нам жители Страны Сказок. Они необычные, с загадками.
Если мы правильно отгадаем их, то окажемся в Стране Сказок.
3.
Воспитатель берет красный конверт и загадывает загадку:
Маленькая
девочка весело бежит
По
тропинке к домику
Что
в лесу стоит.
За
кустами прячется пара злющих глаз,
Кто-то
страшный встретится девочке сейчас.
Нужно
этой девочке к бабушке скорей
Отнести
корзиночку, посланную с ней

(Красная Шапочка)
- А
вот и сама Красная Шапочка (На слайде 2 -  Красная Шапочка).
-Что
Красная Шапочка может нести бабушке? (Ответы детей)
-
Молодцы, а еще она несет ей конфеты.
-
Как узнать сколько конфет? (Надо сосчитать)
-
Давайте сосчитаем. Сколько конфет?
Ребенок
выходит к доске, выставляет конфеты на доске, считает.
-
Сколько всего конфет? (10 конфет)
-
Молодцы! Какая по счету желтая конфета? (Желтая конфета по счету 3)
-
Какая по счету голубая конфета?
-
Какого цвета пятая конфета?
-
Какая конфета находится перед красной? Какая она по счету?
-Какая
конфета после зелёной? Какая она по счету?
-Какая
конфета между желтой и зеленой? Какая по счету?
-
Хорошо! Вы правильно выполнили задания. Нам пора отправляться в следующую
сказку, а Красной Шапочке надо идти в гости к бабушке.
4.
Воспитатель берет желтый конверт и загадывает загадку
Толстяк
живет на крыше.
Летает
всех он выше,
Если
ляжешь рано спать
Ты с
ним сможешь поиграть
Прилетит
к тебе в твой сон
Живой
веселый ….

(Карлсон)
(На
слайде 3  -  Карлсон).
-
Карлсон  живет в доме на крыше, а вокруг дома нету забора. Помогите  ему
построить забор.
(Работа
с раздаточным материалом за столами.)
- Из
чего мы будем делать забор? (ответы детей)
-Карлсон
хотел, чтобы забор был разноцветный, а палочки начинались с самой высокой до
самой низкой.
-Как
расположены у вас палочки? (Самая высокая оранжевая, красная ниже, желтая ещё
ниже……,черная самая низкая.
-Молодцы!
Справились с заданием! Карлсону пора лететь к Малышу, а нам в следующую сказку.
5.
Воспитатель берет оранжевый конверт и загадывает загадку
Деревянным
острым носом
Всюду
лезет он без спроса
Даже
дырку на картине
Носом
сделал…

(Буратино)
(На слайде
4 - Буратино).
-
Мальвина дала задание Буратино, но он никак не может справиться. Помогите ему
выполнить задание.
-
Какие геометрические фигуры вы знаете? (ответы детей)
Игра
"Сложи узор" (мате плюс)
Дети
делятся парами и каждая пара должна по схеме сложить узор.
-
Давайте поможем Буратино.
-
Молодцы!
Физкультминутка "Буратино"
-
Попрощаемся с Буратино и отправимся в следующую сказку
6.
Воспитатель берет зеленый конверт и загадывает загадку.
Их
приглашают с другом Геной
На
день рожденья непременно.
И
любит каждую букашку
Забавный
добрый …

(Чебурашка)
(На
слайде 5 - Чебурашка).
-
Чебурашка  хочет подарить крокодилу Гене аквариум с разноцветными рыбками. Но
они почему-то стали бесцветными. Помогите мне.
-
Давайте поможем Чебурашке.
Перед
вами лежат листы с изображением аквариума с рыбками, надо раскрасить этих
рыбок. Но не просто раскрасить. Приготовьтесь слушать задание и выполнять:
• в
левом верхнем углу раскрасьте рыбку желтым цветом
• в
правом нижнем раскрасьте рыбку зеленым цветом
• в
центре раскрасьте рыбку синим цветом
• в
левом нижнем оранжевым ;
• в
правом верхнем красным цветом.
- А
сейчас проверим. (образец)
-
Каким цветом ты раскрасил рыбку в правом нижнем углу?
-
Каким цветом получилась рыбка в центре?
-
Каким цветом нарисовала рыбку в левом нижнем углу? И т. д.
- Мы
справились с заданием.
-
Молодцы!! Чебурашка благодарит нас. А мы продолжаем путешествие по Стране
Сказок.
7.
Воспитатель берет синий конверт и загадывает загадку
Он
не знает ничего.
Вы
же знаете его.
Мне
ответьте без утайки.
Как
зовут его?.. (Незнайка)
 (На
слайде 6 - Незнайка).
-
Незнайка прислал нам веселые вопросы и просит на них ответить.
Вопросы:
- В
вазе три ромашки и два тюльпана.
Сколько
всего ромашек в вазе? (Три ромашки).
 -
У бабушки Даши есть внучка Маша, щенок Дружок и котенок Пушок. Сколько внуков у
бабушки Даши?
- На
березе 4 большие ветки, на каждой большой ветке по 2 маленьких, на каждой
маленькой ветке по 2 яблока. Сколько яблок висело на березе?
-
Молодцы! Незнайка очень доволен и благодарит нас.
8.
Итог занятия.
- В
каких сказках мы сегодня побывали?
-
Какие задания помогали выполнять сказочным героям?
- У
кого задание было самым трудным?

file_name: Завгородская Наталья Викторовна.docx

alt: Открытое занятие по математике


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

НОЯБРЬ – I неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:

 «Создание
  медалей» - формировать трудовые навыки, умение доводить начатое дело до
  конца.

РАССМАТРИВАНИЕ:
 Просмотр
  мультфильма «Илья Муромец» - воспитывать уважение к защитникам Отечества,
  желание стать сильным, смелым.

БЕСЕДА: «Рыцари» -
  дать представление о средневековых рыцарях, их внешний вид, рассказать о
  греческом герое Геракле

ДЕТСКАЯ БИБЛИЯ:
 «Авраам»
  - учить послушанию, уважению к старшим

ХУДОЖС.
  ЛИТ-РА:

«Алеша
  Попович» – воспитывать умение жить дружно, защищать друг друга

НОД

1.ХЭР: (лепка)
ПРОДУК. ДЕЯ-СТЬ
ТЕМА:
  «Ладья» - учить детей отображать характерные особенности ладьи

2.ФР:

ТЕМА:
  «Олимпийские игры» – воспитывать соревновательный дух, положительное
  отношение к физической культуре

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Репка»
  - продолжать
  учить спокойному, хороводному шагу и легкому бегу. Воспитывать выдержку, выразительность
  игровых движений.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Сороконожка»
  - совершенствовать
  умение детей ходить пружинным шагом, высоко поднимая ноги, легко бегать,
  ходить топающим шагом.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Ловушка»
  -   упражнять в подскоке,
  легком беге и простом шаге. Воспитывать выдержку, умение подчиняться правилам
  игры, укреплять дружеские, доброжелательные взаимоотношения.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Ворон»
  - учить  двигаться в соответствии с
  плясовым характером музыки и передавать содержание текста песни. Уметь
  расширять и сужать круг. Отрабатывать дробный шаг

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Солнце»
  - учить действовать в соответствии с
  текстом песни. Ходить по кругу, взявшись за руки, спокойным, хороводным
  шагом. Уметь расширять и сужать круг. Учить стремительному бегу.

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Одень
  богатыря» - закрепить знания детей о богатырях, развитие внимания, памяти

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «День единения – день богатырской
  славы» - формировать представления о русском воине-богатыре как защитнике,
  воспитывать любовь к

РАССМАТРИВАНИЕ:
 Репродукций
  картин русских художников о богатырях и их походах – формировать чувство
  прекрасного, умение рассматривать картины, описывать их содержание

СЮЖ-РОЛЕВ.
  ИГРА:
«Соберем
  богатыря в поход» - учить выполнять действия по роли, собирать оружие,
  одежду, плыть на ладье, охранять границы от врагов

СЛУШАНИЕ:
Слушание
  игры на гуслях – дать представление, что с помощью пения гусляра люди
  узнавали о богатырях, о мире

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

НОЯБРЬ – II  неделя

УТРО

РАССМАТРИВАНИЕ:
 «Морские
  пейзажи» - познакомить с репродукциями картин Айвазовского

БЕСЕДА: «Дворянская
  семья» - на примере семьи А.С. Пушкина (прически, одежда), его творчества,
  рассказ о прадеде А.С. Пушкина, его няне

РАССМАТРИВАНИЕ:
 Мультфильм
  «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин – познакомить с творчеством А.С.
  Пушкина, учить заботиться о другом

ДЕТСКАЯ БИБЛИЯ:
 «Авраам
  и Лот» - продолжать воспитывать уважительное отношение к людям, к истории

ХУДОЖС.
  ЛИТ - РА:

«Золотая
  рыбка» А.Н. Афанасьев – объяснить детям, что нужно ценить то, что есть у
  человека, радоваться жизни, своим близким

НОД

1.ЛЕПКА:
ТЕМА:

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Обеги
  по кругу» - учить двигаться спокойным шагом по кругу; воспитывать внимание,
  выдержку

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Две
  тетери» - совершенствовать
  спокойный шаг по кругу, легкий бег, выразительность рук.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«У
  тетушки Натальи» - закрепить
  умение выполнять движения по тексту песни. Выразительно передавать музыкально
  – игровые образы.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Гуси,
  вы гуси» - учить двигаться по сигналу, под слова игры, развивать двигательную
  активность детей

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Угадай,
  кто зовёт?» - учить
  ходить спокойным шагом по кругу, выразительно передавать игровой образ.
  Развивать тембровый слух.

ВЕЧЕР

СЛОВЕСНАЯ
  ИГРА:
«Что
  из чего сделано» - закрепить знания о материалах из чего сделаны предметы
  окружающего мира

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «За большим погонишься – малое
  потеряешь» по «Сказке о рыбаке и рыбке» - воспитывать у детей сострадание,
  смирение, послушание.

ПРОДУК. ДЕЯ-СТЬ:
«Корабль»
  - создаем макет корабля для сюжетно-ролевой игры «Моряки-рыбаки»

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
«Моряки
  - рыбаки» - дать представление о рыбаках, как они ловят рыбу, сколько нужно
  для этого труда

СЛУШАНИЕ:
 Разучивание
  элементов «Менуэта», «Вальса» или «Польки» - развитие танцевальных
  способностей

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

НОЯБРЬ – III  неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:
«Наведем
  порядок в группе» - учить детей соблюдать порядок в группе, знать, где должны
  лежать игрушки

БЕСЕДА:
 «Храмы
  нашего города» - познакомить детей с историей своего города Суджи

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Что
  у дома внутри» - познакомить детей с убранством домов разных эпох – расширять
  кругозор детей

ДЕТСКАЯ БИБЛИЯ:
«Обещание
  Божие Аврааму и три Божьих вестника у Авраама» - учить верить в хорошее, быть
  ответственными

ХУДОЖ.
  ЛИТ - РА:

«Василиса
  Прекрасная» А.Н. Афанасьев – рассказать о том, что труд, смекалка, доброта
  помогают в жизни

НОД

1.ЛЕПКА:
ТЕМА:

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«У
  тетушки Натальи» - закрепить
  умение выполнять движения по тексту песни. Выразительно передавать музыкально
  – игровые образы.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Гуси,
  вы гуси» - учить двигаться по сигналу, под слова игры, развивать двигательную
  активность детей

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Угадай,
  кто зовёт?» - учить
  ходить спокойным шагом по кругу, выразительно передавать игровой образ.
  Развивать тембровый слух.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Сороконожка»
  - совершенствовать
  умение детей ходить пружинным шагом, высоко поднимая ноги, легко бегать,
  ходить топающим шагом. Движения передавать в характере музыки

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Ловушка»
  -   упражнять в
  поскоке, легком беге и простом шаге. Воспитывать выдержку, умение подчиняться
  правилам игры, укреплять дружеские, доброжелательные взаимоотношения.

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Из
  чего сделано» - закрепить знания детей из чего можно построить дом

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА:  «Внутреннее устроение храма» -
  познакомить детей  с иконостасом, алтарем, светильниками в храме

ПРОДУК. ДЕЯ-СТЬ:
«Построим
  кинотеатр» - развивать умение строить из конструктора, передавать характерные
  особенности здания.

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
«Славянская
  семья» - расширять знания детей об укладе русской семьи, о занятиях членов
  семьи

СЛУШАНИЕ:
Слушание
  колыбельных песен – развитие музыкального слуха

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

НОЯБРЬ – IV неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:
 «Уберём
  в шкафчике» - воспитывать аккуратность, умение следить за своими вещами.

БЕСЕДА: «Славянские
  боги» - расширять кругозор детей, познакомить с историей народа

РАССМАТРИВАНИЕ:
Просмотр
  отрывков из мультфильмов о славянских богах и идолах: «Князь Владимир», «Сказ
  о Евлампее Коловрате» и т.д. или иллюстраций

ДЕТСКАЯ БИБЛИЯ:
«Гибель
  городов Содома и Гомора» - учить детей послушанию, терпению, уважению к
  старшим

ХУДОЖ.
  ЛИТ-РА:

«Хрустальная
  гора»  Афанасьев  А.Н.  – ознакомление с народным творчеством русского народа

НОД

1.ЛЕПКА:
ТЕМА:

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Круги»
  - закрепить
  умение ходить по кругу, узнавать своих товарищей, развивать внимание.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Золотые
  ворота» - совершенствовать легкий бег, развивать ловкость, внимание.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Дедушка»
  - совершенствовать
  ходьбу спокойным шагом по кругу, легкий стремительный бег.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Колпачок»
  - закреплять умение ходить по кругу, спокойным шагом, выполнять движения
  согласно слов игры

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Баба
  Яга» -  закрепить
  умение ходить по кругу спокойным шагом. Подводить к умению выразительно
  передавать игровой образ. Закреплять стремительный легкий бег. Воспитывать
  выдержку.

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Что
  лишнее» - закрепить знания о православных святынях, воспитывать к ним
  уважение, развитие логического мышления

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Каков есть, такова и честь» по сказке
  «Стойкий оловянный солдатик» - формировать понятия о стойкости и мужестве,
  любви и верности

ПРОДУК. ДЕЯ-СТЬ:
Создание
  куклы-пеленашки – формирование трудовых навыков, умение доводить начатое до
  конца

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
 «Семья»
  - закрепить знание о славянской семье, учить выполнять роли, играть совместно

СЛУШАНИЕ:
  Слушание
  колыбельной Ю. Вейсберга «Гуси-лебеди – продолжать знакомить с музыкальными
  произведениями русского народа

file_name: ДНВ 5-6 лет ноябрь+.docx

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

title: Перспективное планирование по духовно-нравственному воспитанию детей 5-6 лет (ноябрь)


extracted_text:
Методика
организации дифференцированного обучения на занятиях по физике

В настоящее время главным становится личность
учащегося, ее развитие, совершенствование, реализация права выбора.
Необходимо выявлять и использовать ресурсы, заложенные
в структуре личности ученика.
Одним из подходов, обеспечивающих формирование
творческой личности является разноуровневый характер дифференцированного
обучения, порождающийся психолого-педагогическими предпосылками:
l  усилением
внимания к личности обучаемого в образовании;
l  учетом
различных интересов учащихся, их мотивов к учению, наклонностей, способностей и
пр.;
l  учетом
индивидуальности характера усвоения знаний через личностное осмысление;
l  стремлением
учащихся к разнообразию организационных форм содержания и средств обучения.
l         Объектом
изучения выбран учебно-воспитательный процесс по физике в условиях
дифференцированного обучения.
        Предметом изучения является задачный метод –
одно из средств организации и проведения дифференцированного обучения учащихся
физике.
       Целью изучения является создание методики
реализации дифференцированого обучения учащихся физике посредством задачного
метода.
                Цель исследования обусловила следующие
задачи:
Проанализировать
психолого – педагогическую и научно – методическую литературу.
Разработать модель
взаимодействия учащихся и преподавателя, а также учащихся между собой в
условиях дифференцированного обучения на занятиях физике.
Разработать методику
реализации задачного метода как одного из средств дифференцированного обучения
учащихся физике в колледже.
Определение понятия
задачного метода в психолого-педагогической и методической литературе.
Учебные задачи выполняют определенные функции. Они
позволяют учащимся овладеть некоторым процессом, способом или «механизмом»
выполнения каких-либо теоретически и практически значимых действий. Основное
назначение задачи – усвоение самого действия, направленного на овладение
системой знаний.
«…физическая учебная задача – это ситуация, требующая
от учащихся мыслительных и практических действий на основе использования
законов и методов физики, направленных на овладение знаниями по физике,
умениями применять их на практике и развитие мышления»(А.В. Усова
и Н.Н. Тулькибаева ).
             Под задачей
мы будем понимать средство организации учебно – воспитательного процесса,
выступающее в виде сложной дидактической системы, компонентами которой являются
ее содержание(задачная система) и решающая система(методы, способы и средства
решения).

             Под решением задачи будем понимать определенный вид деятельности
учащихся, обуславливающее переход задачной системы из исходного состояния в
требуемое.
             Великий русский педагог К.Д.Ушинский
подчеркивал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то
она должна узнать его тоже во всех отношениях».
              Для успешного осуществления
индивидуальной работы очень важно знать не только наиболее общие особенности
учащихся, проявляющиеся в теоретической и практической деятельности, но и
выявлять специфические особенности, которые играют важную роль в процессе
обучения подрастающего поколения.
             Задача активного изучения индивидуальных
качеств учащихся наиболее заострена в первое время работы с обучаемыми. С
самого начала проявляются не только положительные особенности, но и их
отрицательные тенденции. Поэтому важно как можно скорее изучить учащихся.
l        Необходимо
знать, что при изучении индивидуальных особенностей могут встретиться
трудности.
l  Например,
такие особенности, как практическая смекалка, склонность к основательному
выполнению заданий и др., могут быть замаскированы такими качествами, как лень,
недисциплинированность. Поэтому важно «докапываться» до замаскированных
возможностей учащихся и проводить работу по их реализации.
l  Трудности
в изучении индивидуальных особенностей возникают ввиду временных состояний
учащихся: тяжелых переживаний, переутомления, возбуждения, заметно влияющих на
поведение и деятельность (ослабление внимания, нарушение контроля, допущение
ошибок и т.д.).
l  В
образовании важную роль играют особенности физического развития и состояние
здоровья учащихся.
l   индивидуальности
ученика нельзя рассматривать его изолированно от особенностей коллектива, от
взаимоотношений его членов.
l  Организуя
работу с учащимися, надо учитывать не только их индивидуальные, но и возрастные
особенности.

Организация работы с
учащимися.
 Метод наблюдения.
Метод беседы.
Метод анамнеза.
Метод эксперимента
Метод обобщения
независимых характеристик.
 Метод изучения продуктов
деятельности.
Метод анкеты.
Для организации
дифференцированного процесса обучения решению количественных и качественных
задач   составим цикл  взаимосвязанных и организованных в систему задач,
удовлетворяющих следующим требованиям:
l   Система
задач должна быть взаимосвязанной;
l  Система
задач должна быть единой для всех учащихся, с возможностью выбора
индивидуальной последовательности задач;
l  Все
задачи (за исключением нестандартных задач) по определенной теме
классифицируются на основе элементов знаний, использованных при их решении,
т.е. в одну подсистему должны попасть задачи, в процессе решения которых
используется один и тот же набор базовых знаний;
l  Задачи
в подсистемах (названные в требовании 3) должны находиться в некоторой
последовательности друг за другом, где предыдущие задачи подсистемы могут
содержаться в последующих, в качестве подзадач;
l  Система
задач должна обеспечивать постепенное нарастание сложности задач на базе их
внутренней структуры;
l  Группа задач в
системе, рассчитанная на оценку «3», должна удовлетворять стандартам
обязательной общеобразовательной подготовки.
Основные критерии сформированности умения решать физические задачи:
  1. Знание
основных операций, из которых складывается процесс решения задач, и умение их
выполнять.
2. Усвоение структуры совокупности операций.
3. Перенос усвоенного метода решения задач по одному разделу на решение задач
по другим разделам и предметам.
При реализации
дифференцированного обучения должны выполнятся все функции, которые несет в
себе задачный метод. Для этого необходимо применять на уроке комбинацию из
количественных и качественных задач различного типа.
         При организации дифференцированного обучения
средствами задачного метода необходимо реализовать следующие принципы:
гармонического развития ученика; преемственности и перспективности;
систематичности и последовательности в работе с каждым учеником; принцип
интенсивного развития способных учащихся; принцип работы всех учащихся на уровне
трудности, определяемой зоной ближайшего развития, т.е. на уровне посильной
трудности; принцип усиления роли самостоятельности и творчества в работе.
На основании
вышеизложенного предлагаю следующую структуру построения дифференцированного
обучения учащихся физике средствами задачного метода:
      опираясь на  выделенные уровни сформированности
понятий, умений и навыков, обученности класс разделить на три группы;
      определенной группе учеников для
самостоятельного решения можно предлагать задачи, уровень которых не намного
выше наличного уровня обученности учащихся данной группы;
      определенной группе учеников при решении задач в
классе можно давать задачи любого типа, но должна отличаться степень помощи
ученикам;
      при определении домашнего задания необходимо
также ориентироваться на уровень обученности учащихся, находящихся в той или
иной группе.
l  При
таком подходе к определению заданий различным группам решается несколько задач:
l  Все
учащиеся успешно справляются с задачами, которые выполняются обязательно, что
стимулирует у них положительную мотивацию к решению физических задач и к
изучению предмета в целом.
l  Нейтрализуется
некорректное распределение учащихся по типологическим группам, т.к. учащиеся
могут выполнять задания по выбору и по желанию. Все зависит от уровня
обученности данного ученика.
l  Происходит
непрерывный рост уровня обученности решению физических задач и уровня
обученности по предмету у учащихся всего класса, т.к. по мере овладения
учащимися деятельностью по решению задач в аспекте формирования физических
понятий им предлагаются задачи различных типов с учетом уровня их обученности
физике.
l  Методические
рекомендации по реализации уровневой дифференциации.
l  Использовать
уровневый тематический контроль удобнее всего работая крупными блоками.
l  Содержание
контролирующих работ должно быть заранее известно учащимся в той или иной
форме.
l  Сужение
списка типовых задач не означает снижения уровня преподавания физики.
l  Последовательное
продвижение учащимися по уровням усвоения может осуществляться в индивидуальном
для каждого ученика темпе.
l  Работая
таким образом легко осуществить принцип добровольности в выборе уровня усвоения
материала.
l  Использование
уровневого подхода дает возможность целенаправленно отбирать материал и в
соответствии с целью выбирать формы проведения учебных занятий.
l  Оценка
должна отражать уровневый подход при контроле.
l  Уровневый
контроль, осуществляемый с помощью тестирования, завершается уровневой
контрольной работой.

ВЫВОД

          Дифференцированный подход
обеспечивает личностно – ориентированную среду для развития, воспитания  и
сохранения здоровья обучающихся.

file_name: Методика организации дифференцированного обучения на занятиях по физике.docx

alt: На основании вышеизложенного предлагаю следующую структуру построения дифференцированного обучения учащихся физике средствами задачного метода: опираясь на выделенные уровни сформированности понятий, умений и навыков, обученности класс…

intro:
В настоящее время главным становится личность учащегося, ее развитие, совершенствование, реализация права выбора.
Необходимо выявлять и использовать ресурсы, заложенные в структуре личности ученика.
Одним из подходов, обеспечивающих формирование творческой личности является разноуровневый характер дифференцированного обучения, порождающийся психолого-педагогическими предпосылками:
-усилением внимания к личности обучаемого в образовании;
-учетом различных интересов учащихся, их мотивов к учению, наклонностей, способностей и пр.;
-учетом индивидуальности характера усвоения знаний через личностное осмысление;
-стремлением учащихся к разнообразию организационных форм содержания и средств обучения.

физика

group: Дисциплины

title: "Организация дифференцированного обучения"


extracted_text:
План
работы с родителями

Месяц

Название
  мероприятия

Ответственные

Сентябрь

1.  Наглядно – текстовая информация
  «Особенности развития детей 6– 7 лет».
2. Фотовыставка
  «Как я провел лето».
3. Консультация:
  «Режим дня и его значение в жизни ребенка».
4. Родительское собрание «Особенности организации
  воспитания и обучения детей подготовительной группы компенсирующей
  направленности. Роль семьи в преодолении дефектов речи».
5. Индивидуальные беседы с
  родителями «Необходимость проведения вакцинации против гриппа».
6. Анкетирование «Выявление
  запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и
  воспитательных услуг».

Воспитатели
Логопед
Психолог
Медицинский работник

Октябрь

1. Информационный стенд «Речевое
  развитие детей 6-7 лет».
2.
  Памятка «Ответственность родителей за
  образование детей».
3. Совместная
  выставка поделок из природного материала «Осень золотая».
4. Консультация
  «Пропуски без уважительной причины».
5. Папка
  передвижка «Осень»

Воспитатели
Логопед
Психолог
Медицинский работник

Ноябрь

1. Буклет «Влияние дидактических
  игр на речевое развитие старших дошкольников с речевыми нарушениями»
2. Мастер-класс «Артикуляционная
  гимнастика»
3. Памятка «Безопасность в Вашем доме».
4. Беседа «Навыки
  общения».
5. В родительскую
  копилку «Подарок ко дню матери».

Воспитатели
Логопед
Психолог
Медицинский работник

Декабрь

1.Папка-передвижка «Зима»
2. Буклет «Нетрадиционные техники
  рисования»
3. Выставка
  детского творчества «Зимние узоры».
4. Консультация «Говорите с ребенком правильно».
5. Родительское собрание «Речь дошкольника».
6.Анкетирование «Особенности эмоционального развития Вашего ребенка»

Воспитатели
Логопед
Психолог
Медицинский работник
Музыкальный руководитель

Январь

1. Памятка «Использование
  артикуляционных упражнений при постановке и закреплении звуков»
2. Новогодний утренник для детей и
  их родителей.
3. Дискуссия «Какие сказки читать детям»
4. Выставка
  поделок «Новогоднее чудо».
5. Беседа «Опасности на зимних
  дорогах»
6. Анкетирование «Экологическое
  воспитание»

Воспитатели
Логопед
Психолог
Медицинский работник
Музыкальный руководитель

Февраль

1. Мини-лекция «Артикуляционная гимнастика».
2. В родительскую копилку «Подарок
  для папы».
3. Консультация «Расширяем
  словарный запас ребенка»
4. Помощь в организации праздника
  «Супер папа»
5. Памятка «Ароматерапия»

Воспитатели
Логопед
Психолог
Медицинский работник
Музыкальный руководитель

Март

1. Памятка «Комплексы упражнения с
  массажёрами «Су- Джок»
2. Выставка поделок  «Портрет мамочки».
3. Дискуссия «Негативное
  влияние компьютерных игр»
4. Помощь в организации праздника
  «8 марта»
5. Папка-передвижка «Весна»
6. Анкетирование «Готовность детей
  к школе»

Воспитатели
Логопед
Психолог
Медицинский работник
Музыкальный руководитель

Апрель

1. Наглядно – текстовая информация «Как правильно использовать
  нетрадиционные техники рисования».
2. Беседа «Игра – лучший помощник в занятиях
  с детьми дома»
3. Памятка «Что должен знать ребенок перед школой»
4. Выставка
  детского творчества «Дорога в космос».
5. Информационный стенд «Скоро в
  школу»

Воспитатели
Логопед
Психолог
Медицинский работник
Музыкальный руководитель

Май

1. Папка-передвижка:
  «Этот день победы».
2. Родительское собрание «На пороге школы».
3. Памятка
  «Безопасные шаги по дороге в школу»
4.Выставка
  работ «Наши достижения»
5.
  Консультация «Скоро в школу»
6.
  Выпускной балл

Воспитатели
Логопед
Психолог
Медицинский работник
Музыкальный руководитель

Лист контроля выполнения плана работы
с родителями

№

Название мероприятия

Форма выполнения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

file_name: план работы с родителями 2016.doc

alt: План работы с родителями

title: План работы с родителями группы компенсирующей направленности


extracted_text:
Поурочный
план

Дата

24.04.20 г.

Предмет/класс

Естествознание 4
  класс

Ф.И.О. учителя

Афанасьева С. В.

Учебник

Естествознание НИШ,
  2 ч.

Урок № 9

Что такое сезонные
  изменения.

Цели обучения
(кратко)

Ты узнаешь об
  особенностях времён года; как времена года влияют на живую природу.

Этапы урока

Запланированная
  деятельность

ресурсы

Начало урока

Середина урока

Блиц – опрос
  (устно):
1.Земля вращается
  вокруг своей …… и   вокруг ………..
2.При вращении
  Земли вокруг своей оси происходит смена .……………
3.Полный оборот
  вокруг своей оси Земля делает за .……………….
4.При вращении
  Земли вокруг Солнца  происходит смена .……………
5.Полный оборот
  вокруг Солнца  Земля делает за .……………….
6.Лучи Солнца
  падают на поверхности Земли (как?)………..
7.Когда лучи падают
  прямо на земную поверхность, то   ……………
8. На каком
  участке земли меньше тепла на полюсах или экваторе? …………..Объясни свой ответ.………………………

Работа по теме
  урока
 Ты уже знаешь, что Земля
  вращается  вокруг  Солнца. Из-за этого движения  и  наклона земной оси на
  нашей планете выделяются  4 сезона. Назови их по рисунку. Охарактеризуй
  каждый сезон (кратко) Расскажи об  изменениях.

  Пройди по
  ссылке и ты узнаешь важную информацию по теме урока: https://youtu.be/eu4zwl80_uQ
Запишите в
  тетради дату,
  Классная работа и тему урока «Сезонные изменения»
Выполни задания
  в тетради.
Допишите
  предложения:
(Если возникнут
  затруднения, прочитай материал учебника на с.66-67)
1.Изменения погоды в течение всего
  года называют ………..
2.Выделяют …. сезона. Это: ………,
  ………, …………, ………..
3.Жизнедеятельность живых
  организмов со сменой времён  года ……….
Выбери своё
  любимое время года и сделай  рисунок  в тетради.

      Составь
  рассказ о любимом
  времени года   по плану (письменно) или
сделай аудиозапись
   с характеристикой  сезона  и пришли мне.
Начни свой
  рассказ  так:
Мне нравится время
  года……
Далее расскажи по
  предложенному плану.
1.Название сезона, какие месяцы
  включает.
2.Опиши погоду в этот сезон (температуру,
  осадки, ветер)
3.Что происходит в этот сезон с
  растениями? Приведи примеры.
4.Что происходит в жизни животных?
  Приведи примеры.
5.Как меняется жизнь людей с
  наступлением этого сезона? Вид занятий.
6. Чем  тебе нравится это время
  года?

youtu.be

тетрадь
учебник

Конец урока

Итог  Что ты узнал нового о временах
  года? Какие изменения происходят в живой природе при смене времён года? Прочитай
  в учебнике с. 66-67
Сделай фото
  работы в тетради и пришли мне на проверку  в WhatsApp  и АУДИОЗАПИСЬ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: естествознание 29.04. 20 г..docx

alt: Поурочный план Дата 24

title: Поурочный план по предмету естествознание на тему : "Что есть в космосе"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 141.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_15.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл