extracted_text:
Тема:Нормативно-методическая база делопроизводства Вопросы для самоконтроля:

1.  Какова роль документов в управлении?
а) снижение издержек при управлении;

б) разработка
внутренней и внешней политики; в) обеспечение соответствия нормативно -
правовых актов основному закону государства.

2.  Почему велика роль
документов в настоящее время?

5

а)
все процессы организации и управления на предприятиях и организациях
осуществляются посредством документирования; б) экономический прогресс; в) рост
инноваций.

3. Что такое информация?
а) восприятие действительности тем
или иным человеком; б) базы данных;
в) сведения о
лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от фор-мы
их проявления.

4. Что такое унифицированная
система документации?
а) система
документации, созданная на основе единых правил, требований и стандартов,
со-держащих информацию, необходимую для управления; б) совокупность современных
документов, которые модернизированы и систематизированы; в) управленческая
документация.

5.  Что такое стандартизация документов?
а) установление требований;

б)
форма нормативного закрепления приведённой унификации и уровня её
обязательности; в) процесс целенаправленного воздействия на документ.

6.  Что устанавливает ГОСТ Р
6.30 - 2003?
а) состав реквизитов и требования к
их оформлению, требования к бланкам,; б) требования к бланкам;
в) состав
реквизитов, требования к их оформлению, требования к бланкам, требования к
учё-ту, использованию и хранению бланков.

7. Для чего служат нормативные
документы по труду и охране труда?
а) определение затрат времени для
выполнения работ, установления требований к труду и организации труда; б) для
привлечения к дисциплинарной ответственности;

в) для улучшения качества труда.

8. Что такое унифицированные
системы документации?
а) совокупность всех форм
документов, разрабатываемых в организациях б) совокупность взаимоувязанных
унифицированных форм документов, обеспечивающих
документированное
представление данных в определенных видах хозяйственной деятельно-сти, средств
их ведения, нормативных и методических материалов по их разработке и
при-менению в) совокупность организационно-распорядительной документации

9.  Какой метод используется при
создании унифицированной системы документации? а) метод обобщения б) метод
унификации в) метод интеграции

10.  Кем ведется разработка УСД?
а) министерствами и ведомствами б)
самими организациями в) Правительством РФ

6

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Нормативно-методическая база делопроизводства

alt: Что такое информация? а) восприятие действительности тем или иным человеком; б) базы данных; в) сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от…


extracted_text:
Тема: Рисование
цыпленка

Рассмотреть
разные способы рисования цыплят. Выбрать любой способ изображения цыпленка.
Нарисовать цыплят, дополнив рисунок разными деталями.

file_name: Рисование цыпленка.docx

alt: Тема: Рисование цыпленка

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Материал к уроку по ИЗО для детей с интеллектуальными нарушениями "Цыпленок"


extracted_text:
Сценарий занятия «Как
найти свое место в обществе?» (СПО)

Цель занятия:
формирование у студентов системы СПО ценностного отношения к себе, своей жизни,
самореализации в обществе.
Формирующиеся ценности:
жизнь, семья, гуманизм, высокие нравственные идеалы, дружба, коллективизм,
самореализация, созидательный труд.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма занятия:
дискуссия с использованием видео, цитат, презентации.
Структура занятия
1.      Мотивационно-целевой
этап: приветствие
2.      Основной
этап: дискуссия
3.      Заключительный
этап: анкетирование, беседа.

Мотивационно-целевой этап

       Эта тема дает
возможность обсудить важные вопросы успешной социальной адаптации, самопознания
и самоидентификации. Сегодня мы с вами попробуем разобраться, как раскрыть
себя, свои интересы и реализовать их с пользой для себя и других. Для этого
очень важно знать и понимать свои сильные и слабые стороны. Предлагаю сейчас
каждому из вас немного подумать о себе.
Индивидуальная работа 1.
1.Каждый студент получает
лист А4, на котором вверху страницы пишет свое имя и фамилию, а потом
записывает 5 (можно больше) своих положительных качеств (в течение 3-х минут).
2. Передает свой листок
одногруппнику (соседу по парте), который должен добавить еще несколько
положительных качеств (от 1 до 3-х), которые присущи студенту, передавшему
листок (чьи имя и фамилия написаны вверху).
        Педагог
акцентирует внимание обучающихся, что негативные характеристики писать нельзя, нужно
помочь друг другу раскрыть то положительное, что есть в каждом человеке. Время
на выполнение – 1 минута. При наличии времени можно поменяться листочками еще
раз, дополняя список. Далее листок возвращается хозяину.
Вариативная часть (если
педагог понимает, что данная работа актуальна для студентов).
        На обратной
стороне своего листочка напишите, что вы хотели бы улучшить в себе. Эта
информация только для вас – никто ее читать не будет.
(Обучающиеся пишут те
качества, которые они хотели бы изменить в себе (если у них возникают
затруднения или нежелание это делать, не нужно настаивать, т. к. важно, чтобы у
студентов возник интерес, мотивация работать над собой, а не обязательное
выполнение заданий). Время на работу – 3 минуты.
     В качестве
вариативной части можно предложить студентам посмотреть фрагмент фильма
«Доживём до понедельника» (режиссёр Станислав Ростоцкий, 1968 г.), в котором
старшеклассники советской школы пишут сочинение на тему «Моё представление о
счастье». Вопросы о том, согласны ли обучающиеся с написанной девятиклассником
Геной Шестопалом фразой: «Счастье – это когда тебя понимают», что они думают по
этому поводу и т. д., позволят подойти к теме занятия опосредованно, подвести
обучающихся к выводу, что во все времена, независимо от того, советский ли это
период, в котором живут герои фильма – современники, скорее всего, уже бабушек
и дедушек сегодняшних студентов или их родителей, настоящее ли это время или
будущее, в котором будут жить их дети и внуки – этот вопрос всегда был и будет
актуальным. Каждому человеку, независимо от того, в каком времени он живет,
важно, чтобы его понимали и принимали. Каждому важно, чтобы у него были
надежные друзья, которые помогают раскрыть свои интересы и смогут поддержать в
трудную минуту, важно встретить свою любовь, создать семью и реализоваться уже
в ней как человеку семейному, важно найти свой профессиональный путь и
реализовать себя в профессии на благо семьи и общества.

      Необходимо помнить,
что каждая социальная группа имеет свои особенности, и взаимодействие с ними
требует навыков коммуникации, взаимопонимания и умения находить компромиссы.
      Предлагаю вам
сейчас поработать в группах и обсудить, какие личностные качества необходимы
человеку, чтобы максимально раскрыть и реализовать себя в семье, профессии,
общении с друзьями.

Основной этап

       Студенческая
группа разбивается на 3 подгруппы (в зависимости от расположения столов в
учебном кабинете можно заранее их расставить так, чтобы студенты сразу же
сидели по группам, при невозможности это сделать, можно попросить их
объединиться по рядам, развернуться друг к другу и т.д. – это необходимо
продумать заранее). Каждая группа получает свой бланк с вопросами по одной из
трех сфер.
1. «Я и семья»:

2. «Я и мои друзья»:

3. «Я и профессия»:

       Обучающиеся
обсуждают вопросы, после чего выписывают семь качеств, необходимых для успешной
самореализации в каждой из сфер. Представители групп озвучивают полученные
результаты.
       (Педагог
благодарит группы за совместную работу, обобщает высказанные ими мнения,
обращает внимание на те качества, которые повторяются во всех трех сферах и
являются универсальными. Далее педагог просит студентов вернуться к тем
листочкам, которые они заполняли в начале занятия, и отметить те качества из
вывешенных на доске списков, которые у них уже сейчас есть. По желанию студенты
могут озвучить полученные результаты.)
        Педагог делает
обобщающий вывод: взаимодействуя с обществом (включая соседей, знакомых,
объединения и организации в городе или районе и т. д.) мы сталкиваемся с
разнообразием мнений, точек зрения и культурных различий, что позволяет нам
лучше понимать и уважать других людей. Умение строить отношения на основе
взаимного уважения и поддержки является важным фактором успешной
самореализации.
        Все эти
социальные группы играют важную роль в формировании нашей социальной
идентичности, они помогают нам найти свое место в обществе и чувствовать себя
принятыми. Взаимодействие с разными общественными сферами обогащает наш
жизненный опыт, расширяет кругозор и помогает нам развиваться как личности.
        Какие ресурсы
есть в вашем окружении для того, чтобы максимально развить в себе те качества,
которые у вас уже есть, и те, которые вы хотите в себе изменить?
– Участвуете ли вы в
молодежных движениях и организациях?
– Занимаетесь ли вы в
организациях дополнительного образования?
– Что еще помогает вам
получать необходимые знания и умения?
– Есть ли рядом с вами
люди, чей пример вас вдохновляет?
– Какой вклад в развитие
своего региона вы хотели бы внести?
         Педагог обобщает
высказывания студентов и подводит их к итоговому выводу о том, что обретение
своей уникальности и нахождение своего места в обществе – это процесс,
требующий самоисследования, самопринятия и развития своих талантов и способностей.

        Найти свое место
в обществе – это значит соответствовать его ценностям и традициям, любить то,
чем занимаешься и приносить пользу людям и своей стране. Участие в общественной
и социально значимой деятельности – это возможность получше узнать себя, свою
страну, ее людей и историю, развить полезные знания и навыки, чтобы в будущем
занять свое место в обществе и быть счастливым.

Заключительный этап
        Сегодня мы с вами
поговорили о том, что важно для каждого человека, – поиске своего места в
обществе. О важности этой задачи говорил и наш Президент. На одной из встреч с
молодежью он сказал следующее:

       Вы уже сделали
свой важный выбор – определились с профессией, и я желаю вам обязательно
достичь в дальнейшем тех вершин, к которым вы стремитесь. Я желаю каждому из
вас найти свою вторую половинку (если этого еще не произошло) и создать семью,
для чего в нашей стране создаются необходимые условия (напоминает о том, что
2024 год – Год семьи). Я желаю, чтобы рядом с вами были надежные и верные
друзья и те, кто готов вас поддержать.
Примерные вопросы для
рефлексии:
− Что вы узнали на
сегодняшнем занятии?
− Узнали ли вы
сегодня что-то новое о себе?
− О чем по теме
занятия вы хотели бы еще узнать?
− Довольны ли вы
своим участием в занятии?
Ответы обучающихся.
Педагог предлагает
студентам пройти анкетирование, перейдя по QR-коду

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/88/grade/1314/

file_name: Сценарий занятия «Как найти свое место в обществе» (СПО).docx

alt: Время на выполнение – 1 минута

alt: Я и профессия»:


extracted_text:
Учитель: Коновалова Н.П.  Урок географии №20  6 класс,
26.01.2023
Тема урока «Климат и климатообразующие факторы.
Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем
моря».

Цели:
- сформировать понятие « климат» и ее элементах, причинах,
влияющих на ее изменение;
- дать представление о факторах его формирования;
Задачи урока:
- закрепить знание относительно причины неравномерного
распределения солнечного тепла и света на земной поверхности;
- выявить отличия климата от погоды.
-организовать самостоятельную работу;
- включить детей в рефлексивно-оценочную деятельность
- изучить особенности климата своей местности и факторы
влияющие на ее изменение
Оборудование: проектор, презентация, компьютер,
учебник.

Методы обучения: работа с учебником, дополнительной
литературой.
Тип урока: изучение нового материала

Структура урока:
     I. Организационный
момент
     II. Проверка знаний и умений по
теме «Атмосфера».
    III. Изучение нового материала:

Климат
Климатообразующие факторы
 Климат своей местности
 Характеристика сезонов года.

  IV. Подведение итогов
   V. Домашние задание
Ход
урока

 I. Организационный
момент
 II. Проверка знаний и
умений по теме «Атмосфера».

1.      Работа
по карточкам у доски:
Задание № 1
 Составить схему образования  ветра – бриз и по схеме рассказа  о его
формирование. Дать определение, что такое бриз?- слайд № 3
Задание №
2    Составить схему образования  ветра –  муссон и по схеме рассказа  о
его формирование. Дать определение, что такое муссон?- слайд № 4

2.      Фронтальный
опрос- слайд № 6

1.      Что
такое атмосфера? Каково значение имеет атмосферы?
2.
Как нагревается воздух?
3.
Как изменяется температура воздуха с высотой?
4.      Что
такое атмосферное давление? Назовите нормальное атмосферное давление.
5.      Что
будет происходить с атмосферным давлением, если мы поднимемся высоко в горы?

6.
Что такое ветер? Каковы причины ветра.
7.      Что
такое относительная влажность? В каких районах наименьшая и наибольшая
относительная влажность?

8.      Что
такое облака? Назовите виды облаков.
9.
Что такое атмосферные осадки?
10.  Что такое
погода? Назовите основные элементы  погоды.

Показатели состояния погоды определяют с помощью
специальных измерительных  приборов. Установите соответствие между показателями
погоды и измерительными приборами. ( Слайд № 7-12)
Игра  "Найди пару"

А. Температура воздуха

1. Осадкомер

Б. Атмосферное давление

2. Флюгер

Г. Влажность воздуха

4. Барометр

Д. Толщина снежного покрова

5. Термометр

.Е. Осадки

6. Гигрометр

2. Предсказание погоды
В большинстве странах мира
существуют специальные службы погоды. Они занимаются предсказанием погоды, т.е.
прогнозированием. На метеорологических станциях снимают сведения о температуре,
влажности, ветре, направлении и скорости ветра. Потом эти данные передают в
метеорологические центры. Там  полученные данные особыми знаками наносят на
карты. Эти карты называются синоптическими .

III. Изучение нового материала
1.      Климат

Учитель: Каждому из нас
знакомо слово «погода». Сообщение о ней регулярно передаются по радио и
телевидению. Ожидаемая погода интересует всех,  потому что она влияет на
самочувствие людей и многие виды их деятельности. В большинстве странах мира
существуют специальные службы погоды. Они занимаются предсказанием погоды, т.е.
прогнозированием. На метеорологических станциях снимают сведения о температуре,
влажности, ветре, направлении и скорости ветра. Потом эти данные передают в
метеорологические центры. Там  полученные данные особыми знаками наносят на
карты. Эти карты называются синоптическими .

Погода меняется постоянно, но
наблюдая за ней, люди заметили, что в ее изменениях в течение года  существует
определенный порядок, или режим.
Климат - это многолетний режим
погоды, характерный для данной местности.

2.      Климатообразующие
факторы (показ слайдов 13-23)
1.      Географическая
широта
2.      Отдаленность
от океана
3.      Океанические
течения
4.      Рельеф
5.      Подстилающая
поверхность

Комментарии к слайдам
Главным из факторов, который обусловливает особенности
развития климатообразующих  процессов, является географическая широта. От нее зависит количество солнечной энергии, которая
попадает на земную поверхность.  Между тропиками климат жаркий, там температура
воздуха не бывает ниже + 20 С.Чем дальше от экватора к полюсам,тем меньше
нагревается воздух.
 В умеренных поясах летом тепло, а зимой холодно. Здесь
выражены сезоны года: весна, лето, осень, зима.  За полярными кругами в
холодном поясе даже летом так холодно, что льды не растаивают – здесь климат
холодный. Поэтому климат в целом имеет хорошо выраженные широтные отличия от экватора
к полюсам.
  Климат еще зависит от близости марей и океанов.
Климат стран которые находятся в близи морей и океанов ( показать на карте)
резко отличается от климата стран, которые расположены в центре материка.
Например в Великобритании: лето прохладное пасмурное, дожди бывают длительные,
туманы длятся по несколько суток без перерыва, средняя температура июля + 19 С.
Зима на острове теплая, в самом холодном месяце январе температура + 4 С. Снега
выпадает немного, да и тот быстро тает, часто идут дожди и зимой бывают
особенно густые туманы.
      В странах которые лежат в доли от морей и океанов( В.
Европа, Сибирь, Ц. Азия)  климат совсем другой . зима бывает морозная, ясная,
солнечная. Снега выпадает мало. Лето жаркое, часто сухое, дожди идут редко.
 Вывод: Влияние отдаленности от океанов
связано с тем, что способность воды медленно нагреваться и отдавать тепло,
постоянное ее перемешивание обеспечивают нагромождения запасов тепла в океанах.
Оно постепенно поступает в атмосферу и воздушными потоками выносится на
континенты. Сформированные над океаном воздушные массы, насытившись влагой,
которая испаряющаяся из океана, отдают их суше, способствуя этим их увлажнению.
     Климат островов и приморских стран называется – морским,
а расположенных на континенте вдали от моря - континентальным

Океанические
течения охлаждают или делают теплее климат территорий, около которых
проходят, влияют на распределение атмосферных осадков (теплые течения
увеличивают, а холодные уменьшают).  Например: берега Скандинавского
полуострова  никогда не замерзают и на полуострове растут хвойные леса, а на
той же широте остров  Гренландия покрыт вечными снегами, а на полуострове
Лабрадор так холодно, что не могут расти деревья.

Климат также зависит от высоты места т.е. рельефа. Мы знаем, что в горах
температура с высотой уменьшается приблизительно на 6 ° С на каждый километр, а
на определенной высоте (высоте снеговой линии) даже летом оказывается ровной
нулю. Выше этой  линии начинается царство снегов и льда.
       Горные системы могут защищать равнинные территории
от проникновения холодного воздуха или не допускать к ним теплого.
      Горы также оказывают влияние на распределение осадков
Характер подстилающей
поверхности влияет на величину отражения и поглощения энергии, которую
несут солнечные лучи.
Способность отражать солнечную энергию называется альбедо.

Снег – 85 %
Песок – 30 %
Зеленая трава – 26 %
Вода – 5 %

3.
Характеристика сезонов
года. ( слайд №24-25)
Сообщение учащихся.

IV. Подведение итогов
Учитель: А сейчас давайте
подведем итоги. Чем  климат отличается от погоды?
    Климат и погода. Между ними существует тесная связь, и в
то же  время они отличаются один от другого. Климат, как взрослый  человек,
имеет постоянный характер. Его «поступки» предсказуемы, и
особенных неожиданностей от него не ожидают. Мы знаем, что летом температура
будет высокой, а зимой низкой, что зимой выпадет снег, а летом следует ожидать
дождей. Все предварительно известно, даже скучно. Но погода не дает скучать.
Переменчивая, непостоянная и капризная погода постоянно подносит сюрпризы, в
том числе и неприятные: то засуха, то ливневые дожди, то оттепель среди зимы,
то похолодания поздней весной.

 V. Закрепление.

 Тестирование

Рефлексия.  ( слайд № 26 ) Закончи предложение.
Вопросы рассмотренные на сегодняшнем уроке для меня…
Я был бы рад…
Самым скучным на уроке было…
Я научился…
VI.  Домашние задание: слайд №27 & 43 стр. 129 –
131. Задание 2 стр 131.

Теперь бы я еще хотела узнать…
В книге шведской писательницы Лагерлеф «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями» рассказывается о глупом Тролле, который решил: «Построю
дом поближе к солнцу — пусть оно меня и греет». И Тролль принялся за работу. Он
собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней
поднялась чуть ли не до самых туч. «Вот теперь, пожалуй, хватит!» - сказал
Тролль. – Теперь я построю дом на вершине этой горы. Буду жить у самого солнца
под боком. Уж рядом с солнцем не замерзну». И Тролль полез на гору. Только что
такое? Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Добрался до вершины.  «Ну, -
думает, - отсюда до Солнца рукой подать». А у самого зуб на зуб не попадает.
Тролль был упрямый: если уж ему в голову что западет – ничем не выбьешь. Решил
на горе построить дом – и построил. Солнце как будто бы близко, а все равно до
костей пробирает. Так этот глупый Тролль и замерз.

Вопросы. Почему замерз глупый Тролль? О каком слое атмосферы
идет речь?  Что происходит с температурой с высотой и почему?

file_name: география 6 класс 26.01.2023.docx

alt: Что такое относительная влажность?

intro:
Изучение нового материала:

1.	Климат
2.	Климатообразующие факторы
3.	 Климат своей местности
4.	 Характеристика сезонов года.

tags: атмосферное давление

tags: влажность воздуха

tags: толщина снежного покрова

tags: Температура воздуха


extracted_text:
Конструкт
проведения  совместной образовательной деятельности
по
ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного
возраста
Забродиной
Валерии Алексеевны

Дата:
ДОО №: 86
Группа: Старшая (5-6лет)
Воспитатель: Иванова Екатерина Владимировна,
Леонова Вера Ивановна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Методист: Чемезова Наталья Юрьевна
Образовательная
область: “Художественно-эстетическое
развитие”, “Физическое развитие”
Вид
НОД:
лепка
Тема:
“Птицы на кормушке”
Формы: фронтальная,
индивидуальная
Цель: развивать
детско-художественное творчество через лепку птиц; формировать умение
лепить фигуры птиц, передавая их форму и пропорции

Планируемый результат:
·
Дети проявляют
интерес к лепке птиц
·
Дети проявляют чувство сопереживания
·
У детей развивается
творческое воображение. Дети проявляют интерес к лепке.
·
Дети
умеют лепить фигуры птиц, передавая их форму и пропорции.
·
Дети умеют соединять части фигурки в процессе лепки птицы.
·
Дети умеют создавать образ путем использования
разнообразных способов лепки.
·
Дети умеют выбирать цвет пластилина самостоятельно, в соответствии
с темой занятия.
·
Дети умеют красиво располагать фигуру птицы на кормушке

ЗАДАЧИ
образовательной программы

Воспитательная: воспитывать
  интерес к лепке птиц
Воспитывать
  у детей чувство сопереживания
Развивающая: продолжать развивать
  интерес детей к птицам;
развивать
  творческое воображение
Обучающая:
изобразительная:
  формировать
  умение лепить фигуры птиц, передавая их форму и пропорции
техническая:
  совершенствовать
  умение соединять части фигурки в процессе лепки птицы.
Учить
  создавать образ птицы путем использования
  разнообразных способов лепки.
цветовая:
  закрепить
  умение детей выбирать цвет самостоятельно, в соответствии с темой занятия
композиционная:
  закрепить умение красиво располагать фигуру птицы на кормушке

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)       построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
2)       содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
3)       поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
4)       формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
5)       возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);

Принципы
обучения:
принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности,
систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип
активности, принцип доступности.
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Методы
обучения:
игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование, объяснение
Учебно-методический
комплект:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ
министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N
1155
2.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая
2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима  работы дошкольных образовательных организаций"
3.
От
рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
Оборудование:

Демонстрационный материал:
картинки птиц, схема лепки птицы
Раздаточный материал:
пластилин, стеки, подставки, дощечки для лепки

Ход совместной образовательной
деятельности

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Действия, деятельность детей, выполнение
  которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность
Задача: мотивировать детей на совместную
  деятельность

Игровая
  ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование

Воспитатель предлагает детям пройти на ковер встать полукругом
Ребята, послушайте, что это такое?
Кажется, то-то стучится. Открывает дверь
Ребята, кто это? Синичка
Ребята, я прилетела к вам далеко из другого города, мы летели
  стаей в лес, но я устала и решила передохнуть, присев у вас на участке, в
  кормушку, которую вы сделали для нас. Я покушала, отдохнула. А потом
  обернулась и увидела, что моя стая улетела, и теперь я не знаю, как мне быть,
  одной мне совсем скучно и страшно, ведь я не знаю куда лететь.
Ребята, вы хотите помочь нашей гостье?
Я предлагаю вам слепить нашей птичке стаю, чтобы она не чувствовала
  себя одинокой, и ей было веселее.

Дети
  проявляют интерес, эмоционально реагируют; сотрудничают с воспитателем,
  вступают в диалог.

Дети
  смотивированы, на совместную деятельность, проявляют чувство
  сопереживания.

2.
  Актуализация знаний  необходимых для предстоящей деятельности
2.1. Восприятие
Задача: развивать
  умение принимать замысел, формировать представление о птице

Беседа,
демонстрация,
объяснение

Воспитатель организует диалог с детьми, решают проблемную
  ситуацию, совместно с детьми определяют цель ОД, определяют пути реализации
  мотива, игровой ситуации в зависимости с возрастными особенностями детей
-Ребята, посмотрите, какие части тела есть у птицы?
-Правильно, есть голова, шея, туловище, ноги, крылья, хвост,
  клюв
-Какая часть тела самая большая? (Туловище) Какой оно формы?
-А какой формы голова? Шея?  Крылья? (овальной)
-А клюв? (треугольный) Хвост?
Ребята, птицы также различаются по форме крыльев, хвоста и
  клювика, а также по цвету туловища.
Давайте вспомним особенности синиц, воробьев и снегирей
Какие крылья у синицы? Какой хвост? Туловище? Клюв?
Воспитатель с детьми вспоминают особенности птиц.

Сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог; рассматривают
  птицу

Проявляют умения принимать замысел, представляют птицу

2.2.Совместное планирование способов действий
Задача:
 Ознакомить детей с последовательностью лепки
  птицы

Беседа,
демонстрация,
объяснение

-Ребята, а что нам понадобиться для того, чтобы слепить птицу?
-Правильно, пластилин, доски для лепки, стеки, подставки для
  фигур!
 -Ребята, посмотрите на схему как лепить птицу
 - Смотрите внимательно, как правильно лепить птицу, я покажу на
  примере воробья. А вы слепите любую птичку.
- Делим кусок пластилина на две части.
Разделили, кладем один кусок на клеенку это будет туловище. А
  второй делим еще на две одинаковые половинки, из одной половинки сделаем
  голову, а вторую еще делим на две части для крыльев. Кладем эти два кусочка
  пластилина тоже на клеенку. Берем большой кусок пластилина и начинаем делать
  туловище, скатываем шар. Скатали, теперь вытягиваем из туловища шею с одной
  стороны, а с другой стороны хвост. Теперь берем маленький кусочек пластилина
  и скатываем голову. Сделали. Теперь голову прикрепляем к шее, способом
  примазывания. Берем последние кусочки пластилина и делаем крылья, тоже
  скатываем его, круговыми движениями. Скатали, у нас получился маленький овал,
  сплющиваем его, придаем форму крыла. Крылья прикрепляем способом
  примазывания. Вот мы и слепили птичку, но чего, же не хватает у нашей птички?
 - Клювик вытягиваем двумя пальцами, а глаза – лепим маленькие
  бусинки. Вот и моя птичка готова.

Сотрудничают
  с воспитателем

Дети
  знают последовательность лепки птицы

3.Смена
  видов деятельности
Физкультминутка
  “Мастера”
Задача:
снять
  мышечное напряжение

Объяснение
Показ
Эмоциональное
  стимулирование

Ребята, чтобы быстро не устать нам нужно размяться, вы готовы?

Скачет
  шустрый воробей, (прыжки на месте на двух ногах)
Ему на
  месте не сидится, (прыжки на левой ноге)
Прыг-скок,
  прыг- скок, (прыжки на правой ноге)
Завертелся
  как волчок (кружимся на месте)
Вот
  присел он на минутку, (присели)
Почесал
  он клювом грудку, (встали, наклоны головы вправо – влево)
И с
  дорожки на плетень,
Полетел
  наш воробей! (делаем движения руками вверх-вниз.)

Повторяют
  за воспитателем

Дети
  расслаблены, отдохнули
Готовы
  к дальнейшей деятельности

4.Словесное
  воспроизведение способов действий
(вопросы
  на уточнение)
Задача:
  воспроизвести последовательность действий по лепке птицы

Беседа,
демонстрация,
  игровая ситуация

Воспитатель
  предлагает вспомнить игровую ситуацию, мотив (что нужно сделать, что должно
  получиться)
-Ребята,
  что мы лепим сначала? А потом?
 Воспитатель
  с детьми показывают в воздухе действия
-Как
  мы будем располагать фигурку на кормушке?

Дети
  проговаривают:
 последовательность
  действий по лепке птицы

Дети
  проявляют знание последовательности действий по лепке птицы

5.Практическое
  применение способов действий.
Задача:
Воспитывать
  интерес к лепке птиц
Продолжать развивать
  интерес детей к птицам;
развивать
  творческое воображение
Формировать
  умение лепить фигуры птиц, передавая их форму и пропорции
Совершенствовать
  умение соединять части фигурки в процессе лепки птицы. Учить создавать образ птицы
  путем использования разнообразных способов лепки.
Закрепить
  умение детей выбирать цвет самостоятельно, в соответствии с темой занятия

Демонстрация
 Беседа
Упражнение
Иллюстрация
Эмоциональное
  стимулирование

Воспитатель
  наблюдает за деятельностью детей и корректирую в случае необходимости, следит
  за посадкой:
-Ребята,
  посмотрите внимательно, все ли есть для лепки на вашем рабочем месте?
-Ребята,
  садимся за столы, спину держим прямо, ноги вместе, берем в руки пластилин и
  начинаем лепить птичек. Если необходима помощь, можете позвать меня.
- Ребята, вы можете сделать любую птичку, но не забывайте,
  цветным пластилином передавать ее особенности. (Например: желтый –
  для синиц, красный – для снегирей)
Воспитатель вывешивает фото птиц на мольберт

Дети
  самостоятельно лепят птицу

Дети проявляют интерес к
  лепке птиц
У детей развивается
  творческое воображение. Дети проявляют интерес к лепке.
Дети
  умеют лепить фигуры птиц, передавая их форму и пропорции.
Дети умеют соединять части фигурки в процессе лепки птицы.
Дети умеют создавать образ путем использования
  разнообразных способов лепки.
Дети умеют выбирать цвет пластилина самостоятельно, в
  соответствии с темой занятия.

6.Анализ
  работ продуктов действия детских работ.
Задачи: формировать умение анализировать процесс и результаты совместной
  деятельности
 Закрепить умение красиво располагать фигуру птицы на кормушке

Беседа

Эмоциональное
  стимулирование

 Воспитатель возвращается к поставленной задаче, мотиву ,
  игровой ситуации и предлагает детям расположить свои работы на подставку :
  ------Ребята, давайте расположим наши работы на первом столике.
-Скажите, что мы сегодня делали? ( лепили птиц)
-Из чего мы их лепили? (пластилин)
-Зачем мы лепили Птичек? ( чтобы Синичке не было одной скучно и
  страшно)
-Как вы думаете мы смогли ей помочь ?
-Ребята, и вправду мы смогли помочь синичке и теперь она сможет
  снова лететь со стаей в лес.
-Ребята, скажите, чья птичка вам больше всего  понравилась?
  Почему
-Молодцы!
-Ребята,
  я предлагаю вам разместить наших птичек на кормушке , так чтобы всем хватило
  место, и все наши птички смогли поклевать зернышки .

Дети
  вступают в диалог, отвечают на вопросы, осуществляют самоанализ.

Дети умеют
  анализировать процесс и результаты совместной деятельности
Дети умеют красиво располагать фигуру птицы на
  кормушке

7.
  Открытость.
Задача:
сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность

Эмоциональное
  стимулирование.

Воспитатель
  побуждает к "продолжению" деятельности, обсуждает, высказывает
  предположение
-Как вы думаете,
  смогли бы вы слепить птичек самостоятельно?
-Кому
  бы вы их слепили?

Дети
  слушают,
Отвечают
  на вопросы

Вступают в
  диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Лепка ст.гр (2).docx

alt: Принципы обучения : принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности

title: Лепка "Птицы на кормушке"


extracted_text:
МИНИСТЕРТСВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА
ЛИПОВЕНКО»

Научно  –
исследовательский проект
Модель-игрушка  легковой
автотранспорт
 АМГ-63 «Мерседес»

Автор
проекта:
Гуменнов
В.В.,
Учащийся
5-б класса
ГОУ
ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»

Руководитель:
Гороховацкий
Валерий Николаевич,
учитель
технологии
ГОУ
ЛНР «АГ им. П.Н.  Липовенко»

Алчевск 2022

Содержание

Введение
  …………………………………………………………..

с.1

Раздел
  1.История деревянных игрушек………………………….

с.4

Раздел
  2. Модель-игрушка
  АМГ-63 «Мерседес»
Заключение
  ……………………………………………………….
Фото
  готового изделия ………………………………………….

с.7
Словарь
с.14

Список использованных
  информационных источников и  литературы ……………………………………………………….

с.17

Дидактические цели проекта

1.Развитие
интереса к процессу создания изделий из древесины.
2.Развитие
умения применять знания по теме « Технология создания   изделий» в
других областях науки.
3.Формирование
навыков самостоятельной работы.
4.Формирование
исследовательских навыков при поиске и анализе информации.
5.Формирование
исследовательских навыков при выборе древесины для изготовления изделия.
6.Развитие
умения применять знания по теме « Токарная обработка древесины».

     Цель проекта

Все мы с детства любим  строить модели зданий, автомобилей,
тракторов, лодок и кораблей, бумажных самолетиков. А это и есть модели
существующих сооружений и  машин. Изготовленные нами модели могут
передвигаться, плавать, летать. Модели из бумаги можно изготовить очень быстро,
а также получаются они красивыми. Но бумажные модели являются не прочными, быстро
ломаются, теряют свою форму под действием внешних факторов (воздух, вода,
температура). Эту проблему надо было как-то решить и я перед собой поставил
цель: изготовить надежную, прочную модель автомобиля, который
можно было бы использовать как игрушку и использовать как сувенир, он должен
быть красивым, эстетичным, экономичным, прочным и экологичным. Поэтому я решил
изготовить  модель автомобиля из древесины, так как древесина является
наиболее прочным, экологически чистым, очень доступным и хорошо поддающимся
обработке материалом.

Задачи проекта

1.   Разработать
план изготовления изделия;
2.   Выбрать
материал;
3.   Разработать
дизайн изделия;
4.   Изготовить
модель автомобиля;
5.   Провести
анализ изделия.

 Изделие должно отвечать следующим требованиям:

  1.Изделие должно быть
выполнено аккуратно;
  2.Изделие должно
соответствовать выбранной стилистике;
  3.Изделие должно быть
красивым;
  4.Изделие должно быть
красивым.

История
деревянных игрушек

      Игрушки всегда были важной частью детства самых давних времен, и хотя
современные дети очень сильно отличаются от тех, что жили тысячи лет назад,
многие их любимые игрушки такие же, как и у детей прошлых веков.

Известно, что во времена Древней Греции и Римской Империи, дети играли с
куклами, лошадками и игрушечными колесницами. Самые древние, найденные
археологами игрушки, были сделаны из дерева.

Деревянные игрушки продолжали быть обычной частью детства на протяжении многих
тысяч лет. К 18 веку немецкие производители игрушек стали создавать
разнообразные игрушки из дерева на любой вкус и достаток. Торговцы
путешествовали по Европе, продавая  пользующимся спросом деревянные игрушки
и собирая  предварительные заказы на особые изделия, часто выполняемые по
индивидуальным пожеланиям. Как будто живые деревянные куклы и животные
становились любимыми игрушками по всей Европе.

На протяжении следующего столетия производители игрушек стали делать свои
деревянные творения более сложными и детализированными. Деревянные макеты
зданий – кукольные домики и театры в 19 веке были очень популярны, также как и
деревянные солдатики. Многие деревянные игрушки, такие как, например, всем
известный «Джек в коробочке» (коробочка с выскакивающей фигуркой),
раскрашивались в ручную яркими красками. Деревянные поезда, также как и
грузовики, были одними из самых продаваемых игрушек того времени.

К концу Второй мировой войны у обрабатывающей промышленности появились новые
материалы, в том числе и известная нам пластмасса. Производство деревянных
игрушек постепенно снижалось, поскольку все больше и больше производителей
делали выбор в пользу более дешевых и современных материалов. Игрушки из пластика
были гораздо удобнее для массового производства, и более доступны семьям с
детьми. Сегодня нечасто можно увидеть деревянные игрушки на полках обычных
магазинов, но очарование и привлекательность этих игрушек, уже ставших
классикой, все еще оставляют некоторых производителей в деле. Разнообразные
деревянные игрушки теперь можно купить через интернет, от миниатюрной
мебели и бытовых предметов, до необычайных подарочных фигурок и игр.

Деревянные игрушки в большинстве своем достаточно просты, что позволяет детям
активно использовать в игре воображение, помогают развивать познавательные
способности, а также двигательные навыки.

Пластиковые игрушки в основном остаются менее дорогими, чем деревянные, и
некоторые считают пластиковые игрушки более безопасными, поскольку они не горят
и в случае, если их бросают или они падают, пластиковые игрушки могут принести
меньше возможного вреда. С другой стороны, деревянные игрушки, в отличие от
пластмассовых, не содержат токсичного ПВХ. Кроме того, деревянные игрушки самые
долговечные и могут прослужить не одному поколению детей.

Современные деревянные игрушки почти столь же прогрессивные, как и электронные.
Машины, грузовики и деревянные игрушки, которые можно запускать, становятся
прекрасными подарками, а малыши , начинающие ходить, обожают деревянные игрушки-каталки.

Санитарно-гигиенические требования
•        Перед
началом работы необходимо вымыть руки
•        Источник
света должен находиться слева
•        Каждые
1 – 1,5 ч глазам необходим 30 минутный отдых.
•        Перерыв
и расслабление,  необходимы для восстановления функций глаз.
•        Для
сохранения здоровья во время работы полезно делать разминку для рук, глаз и
спины.
•        Стол,
на котором будет производиться работа, должен соответствовать росту
работающего.
•        Рабочее
место всегда необходимо содержать в порядке.
•        На
поверхности стола не должно быть лишних предметов, ее следует своевременно
очищать от мусора
Правила
безопасности во время работы
При
выполнении различных операций по ручной обработке древесины необходимо  соблюдать
технику безопасности.
•        При
работе с коловоротом  необходимо соблюдать правила работы с коловоротом.
•        Пиление
необходимо выполнять плавно, без рывков в защитных очках.
•        Шлифование
и пропитку изделия  выполнять в проветриваемом помещении.
•        Содержать
рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними
предметами, которые не используются в работе в данное время.
•        При
работе с лаками, красками, растворителями использовать индивидуальные средства
защиты кожных покровов.
•        По
окончании работы  банку с пропиткой закрыть, вымыть кисть, проветрить
помещение.
Правила
безопасности при работе с лобзиком:
•        освещение
рабочего места должно быть достаточным;
•        во
время работы нужно держать спину прямо;
•        применять
защитную маску или респиратор;
•        переводить
эскиз нужно четко, чтобы не напрягать зрение и не ошибиться при распиловке;
•        запрещается
работать инструментом, имеющим повреждение на ручке;
•        пилка
в рамке лобзика должна быть надежно закреплена и хорошо натянута, выступающий
конец пилки необходимо обломить;
•        пилить
нужно плавно, не нажимая сильно на лобзик, во избежание

Теоретические сведения

Изделие, которое я решил изготовить, как указано выше должно
быть аккуратным, красивым, прочным.

Автомобиль я решил изготовить из древесины:
 -
для изготовления корпуса я выбрал древесину сосны, так как она довольно прочный
материал и имеет красивую текстуру;
 -для
изготовления колес я выбрал древесину березы, это очень прочный материал и без
ярко выраженной текстуры.

Сосна – относится к хвойным породам древесины. Мягкая. Сильно пропитана
смолистыми веществами, имеет небольшое количество сучков. Цвет красноватый.
Широко применяется для изготовления оконных переплетов, дверей, полов, мебели,
ящиков, в строительстве мостов, вагонов, судов.

Береза – относится к лиственным кольцесосудистым породам древесины. Древесина
ее белого цвета, твердая и плотная, однородного сложения. Применяется в
столярном деле, в мебельном производстве, в изготовлении фанеры, для оклейки
мебели и других предметов сделанных из более дешевых пород, для изготовления
мелких предметов, в обозо – вагоностроении, а также в сельскохозяйственном
машиностроении.
 Требования
к изделию

 Название изделия

Игрушечный автомобиль

 Функциональное назначение

 Детская игрушка

 Единичное или массовое производство

 Единичное

 Требование к материалам

 Древесина твердых и мягких пород

 Метод изготовления

 Ручная обработка древесины

 Внешний вид, стиль

 Шпатлевка, покраска

 Требования с точки зрения безопасности использования

 Соответствует

 Экологические требования

 Не вредит окружающей среде

 Экономичность

 Экономически выгодно

 Пользователь

 Дети от 3 до 7 лет

№
дет

№
опер.

Наименование
   операции

Эскиз заготовки

Оборудование
          и
инструменты

 1

 2

       3

       4

       5

 1

 1

Подобрать заготовку по размерам и качеству древесины

 Линейка, карандаш

 1

 2

Обточить базовую поверхность заготовки

 Верстак

 1

 3

 Разметить по размерам и прострогать кромку

 Верстак,
рубанок

 1

 4

 Разметить по длине и распилить

 Верстак,
ножовка

 1

 5

 Прострогать торцы заготовки

 Верстак,
Рубанок

 1

 6

 Отметить места установки колес

 Линейка,
карандаш

 1

 7

 Обработать фрезой ребра детали

 Фрезерный станок

 1

 8

 Прошлифовать деталь

 Шлифовальная  шкурка

 2

 9

 Подобрать заготовку по размерам и качеству древесины

 Линейка,
карандаш

 2

 10

 Прострогать базовую поверхность заготовки

 Верстак,
рубанок

 2

 11

 Разметить по размерам и прострогать кромку

 Верстак,

 2

 12

 Разметить по длине и распилить

 Верстак,
ножовка

 2

 13

 Прострогать торцы заготовки

 Верстак,
рубанок

 2

 14

 Прошлифовать деталь

 Шлифовальная шкурка

 3

 15

Подобрать заготовку по размерам и качеству древесины

 Линейка, карандаш

 3

 16

 Разметить формы будущей кабины

 Линейка, карандаш, угольник

 3

 17

 Выпилить наклон передней части кабины

 Верстак,   ножовка

 3

 18

 Отшлифовать все части кабины

 Шлифовальная шкурка

4-5

 19

 Подобрать заготовку по размерам и качеству древесины

 Линейка, карандаш

4-5

 20

 Прострогать базовую поверхность

 Верстак,     рубанок

4-5

 21

 Прострогать кромки заготовки

 Верстак,    рубанок

4-5

 22

 Разметить по длине и распилить

 Верстак,    ножовка

4-5

 23

 Обработать торцы шлифовальной шкуркой

 Шлифовальная шкурка

4-5

 24

 Прошлифовать все стороны  детали

 Шлифовальная шкурка

6-9

 25

 Подобрать заготовку по размеру и качеству древесины

 Линейка,   карандаш

6-9

 26

 Отметить центры на торцах заготовки

 Линейка,    карандаш

6-9

 27

 Установить на токарный станок с учетом зазора 2-3 мм

 Токарный станок

Время изготовления модели автомобиля зависит от степени владения инструментами,
аккуратности выполнения. На создание данной работы мной было потрачено около
12-14 часов.

  Инструменты и оборудование

        При изготовлении
автомобиля необходимо использовать ручные деревообрабатывающие инструменты и
оборудование:

1. Столярный верстак;
2. Лобзик;
3. Стамески полукруглые для
черновой обработки древесины;
5. Стамески косые для
чистовой обработки древесины;
6. Дрель со сверлами;
7 Точило;;
9. Шлифовальная машина.
10.Клей «Стелс»
11.Краска
12 Карандаш, линейка,
канцелярские кнопки и копировальная бумага

     Описание работы

Для изготовления данного изделия я выбрал древесину березы и сосны, так как это
плотный, твердый, прочный материал и легкодоступный. У папы в гараже отобрал
обрезки березовых брусков и сосновых досок, подходящих по размеру. При выборе
материала пользовался линейкой.

Соблюдая правила безопасности, начал работу с будущей рамы изделия. Подобрав
подходящую нижнюю доску  размером 13 см, прострогал все стороны заготовки,
затем отмерив по длине распилил заготовку, обработал торцы с помощью
крупнозернистой и мелкозернистой шлифовальной бумаги. Далее, также соблюдая
правила безопасности, приступил к изготовлению 5 колес автомобиля. Подобрав
подходящий брусок по размеру, разметил центры на торцах заготовки. Обработал
ребра точилом и установил на токарный станок, между подручником и заготовкой
оставил зазор 2 – 3 мм. Проверил вращение от руки. Черновое точение произвел
полукруглой стамеской. Чистовое точение проводил косой стамеской. Проверял
размеры с помощью штангенциркуля при выключенном станке. Когда, я довел деталь
до нужных размеров, произвел шлифование: сначала крупнозернистой, затем
мелкозернистой шкуркой. Потом снял заготовку со станка, распилил торцы
мелкозубой пилой.

Разметил места будущих отверстий, соблюдая правила техники безопасности при
работе на сверлильном станке, установил в патроне сверло диаметром 4мм,
Закрепил деталь в тисках, установленных на станине станка. Затем аккуратно,
плавно подавая сверло, просверлил сквозное отверстие. Заусенцы удалил
шлифовальной шкуркой. Все четыре колеса я выполнил подобным образом.

Сборку изделия произвел с помощью клея ПВА и соответствующих саморезов.

 Изделие зашпаклевал пластилином,  покрыл не лаком, а специальной краской
по металлу.

Контроль качества

          Готовое изделие отвечает следующим требованиям: изделие изготовлено
из натуральной древесины. Все детали выполнены аккуратно, в соответствии с выше
указанной технологией. Изделие представляет собой законченную деревянную модель
грузового автомобиля. Называется игрушечный автомобиль. Для, более, изящного
вида покрыл изделие специальной краской. Внешний вид изделия производит
благоприятное
впечатление.

                        Экологическое
обоснование

Наше изделие выполнено из древесины, что является экологически чистым
продуктом, так как древесина не выделяет вредных веществ. Изделие покрыто
специальной краской. Детали автомобиля соединены с помощью клея ПВА и металлических
саморезов, которые также не содержат вредных веществ и не представляют
опасности. Поэтому наше изделие является экологически чистым и не наносит вред
человеческому организму и окружающей среде.

Отходы от производства деревянной игрушки – опилки и стружка, можно
использовать в качестве подстилки под скотину или в крайнем случае захоронить
.

 Экономический
расчет
-
электроэнергия-1
кВт-0.8руб.
-
пользование
интернетом-1 день-10 руб.
-
клей
Стелс-33
руб.
-
сверло
3,2мм-15 руб.
-
мелкозернистая
наждачная бумага 1 лист-12 руб.
-
крупнозернистая
наждачная бумага 100мм.-15 руб.
-
краска-172руб.
плас телин- 210 руб
Итого:450,8
руб.
Вывод: экологично и экономично, а значит
не вредно для здоровья и незатратно для семейного бюджета.
Самооценка

После того, как закончилась практическая часть, я провел анализ на соответствие
изделия требованиям, которые изначально предъявлялись к деревянной игрушке. Это
эстетичность, соответствие проблеме, эффективность, прочность и экономичность.

Древесина – ткань деревьев, состоящая из клеток с одревесневшими стенками.
Поэтому древесина является экологически чистым материалом. Структура материала
также выглядит богато. В общей торговой сети подобные игрушки из натурального
дерева стоят примерно 500 – 1000 рублей. Изделие экономично, что подтверждает
экономический расчет. Автомобиль получился красивым, оригинален, удобен в
использовании, безопасен. Также будет особо дорогой и любимой вещью в доме, так
как  сделан собственными руками. Изготовленная мною деревянная игрушка –
автомобиль соответствует всем предъявленным требованиям и я доволен своей
работой.

Испытание изделия
Каждое изделие после изготовления должно
пройти проверку на прочность, а также на наличие возможных недочетов и
допущенных ошибок. Испытание моей модели показали, что автомобиль  выполнен
аккуратно, все детали отшлифованы, точно подогнаны и прочно соединены. Модель
получилась красивой. Теперь ее можно, как и планировал я, использовать ее в
качестве экспоната в коллекции.
Заключение
Результаты
проекта: Открытость к новым знаниям  необходима для
успешной учебы. Знание – сила, сила двигающая прогресс цивилизации.

В народе говорят: «На ловца и зверь бежит». Стоит заняться какой-то идеей как
информация, знакомства, события как будто ниоткуда начинают наполнять нашу
жизнь.
          Можно предположить, что
появление первой игрушки связано с желанием человека выразить свою любовь к
детям. Поэтому, возможно, что первыми резными, деревянными игрушками стали
игрушки — забавы которые появились благодаря усилиям любящего отца или дедушки,
который подобрал для ее изготовления простой и доступный материал — дерево и
сделал игрушку подвижной, занимательной, вызывающей улыбку ребенка. К
сожалению, сейчас невозможно точно восстановить
события, которые происходили в XIV
–XV
веках,
носам «возраст» деревянной игрушки вызывает искреннее восхищение и желание поклониться
тем людям, которые на протяжении многих лет, передавая из поколения в поколение
секреты мастерства, развивая и совершенствуя свое искусство, донесли до современного
ребенка эту чудо-игрушку. Эстетическую и педагогическую ценность деревянной игрушки
трудно описать словами. Наверное, это связано с тем, что на протяжении столетий
мудрый народный ум вложил  в нее так много, что все время возникает ощущение  чего-то
недосказанного. Отметим самое главное. Деревянная игрушка - рукотворная.
Она вручную вырезается из дерева (березы, липы, осины, сосны).
Изготовленную
модель автомобиля можно использовать в качестве сувенира, а материалы
творческого проекта на занятиях по технологии для развития навыков работы с
инструментами.
Разработал и изготовил деревянную
игрушку, АМГ-63 «Мерседес». Изучил источники информации по теме: роль
деревянной игрушки, историю деревянной игрушки,  экологическую безопасность,
экономический расчет, технику безопасности при работе с ручным и  электроинструментом
·
Научился
планировать работу.
·
Изучил технологию
изготовления.
·
Соблюдал технику
безопасности
·
Выполнил эскизы
деталей изделия
·
Выполнил
сборочный чертеж
·
Составил
технологическую карту выполнения изделия
·
Выполнил работу
своими руками.
·
Отработал навыки
работы на компьютере.
·
Сделал
экономический расчет.
·
Общая
стоимость игрушки: 457,
8
руб.
·
Игрушка
экологически безопасна
В
результате работы над моделью автомобиля, я узнал историю деревянной игрушки,
получил навыки экономического расчета, практические навыки работы с различными
материалами и инструментами.
В
процессе выполнения проекта я научился работать с древесиной, получил навыки
работы лобзиком, электрической дрелью и другим мелким ручным инструментом.

Список
литературы:
1.
Авиа
моделирование для начинающих- В.В.Никитин
2.
Большая
книга военной техники для мальчиков/Ликсо Владимир Владимирович, Мерников
Андрей Геннадьевич
3.
Большая
книга военной техники для мальчиков/Ликсо и др. - Энциклопедия для мальчиков
4.
А. Мазепов.
Ка-50, Ка-52, Ка-50Н: Армейские боевые вертолёты/  А. Мазепов; А.Михеев,
В.Зенкин, А. Жирнов, А.Фомин.— 2-еизд.,
доп.— М.: Любимая
книга, 1997.— 128, [4]с.— (POLYGON:
Авиационная серия).— ISBN
5-7656-0005-0.
5.
Андрей Фомин.
«Чёрная акула», «Аллигатор» и другие . [рус.]
// Авиация
иВремя журн.— 2005.— № 2.—
С.4—21.—
Вкладка + чертежи Ка-50.— ISSN2304-1501.
6.
Андрей Зинчук.
Ка-50: Проверка боем: Подлинная история боевой ударной группы // Взлёт:
журн.— 2005.— № 5
(май).— С.26—33.—
ISSN1819-1754.

Интернет ресурсы:
7.
Чертежи, которыми люди хотят поделиться с вами ...www.pinterest.ru
8.Чертежи
авиамоделей | https://chudo-lobzik.ru/chertezh-podelki-vertolet-chernaya-akula-2/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гуменнов В.В. Машина Мерседес АМГ 63.docx

alt: МИНИСТЕРТСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Дидактические цели проекта 1

alt: Санитарно-гигиенические требования •

alt: Теоретические сведения

alt: Наименование операции

alt: Обработать торцы шлифовальной шкуркой

alt: Контроль качества

alt: Экономический расчет - электроэнергия - 1 кВт-0

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
Ведущий 1:
Добрый день, дорогие студенты, уважаемые преподаватели, мастера
производственного обучения и сотрудники колледжа!
Ведущий 2:
Мы рады приветствовать вас на концерте, посвящённом окончанию  недели
студенчества!
Ведущий 1: Сегодня
мы подводим итоги многочисленных конкурсов января и, разумеется, чествуем виновников
торжества  – наших студентов.
Ведущий 1:
Студенческий совет Урайского политехнического колледжа приготовил праздничное
поздравление как раз по этому поводу. Внимание на экран!
ВИДЕО ОТ СТУДСОВЕТА
Ведущий 2: Ни
для кого не секрет, что неделя студенчества в нашем колледже неразрывно связана
с Днём российского студенчества, который отмечается 25 января.
Ведущий 1:
Но задумывались ли вы когда-нибудь, почему именно этот день стал праздником ,
которые отмечают все студенты? А дело в том, что святую Татьяну издавна называют покровительницей
российских студентов. В день памяти мученицы, 25 января императрица Елизавета
Петровна подписала указ об открытии первого российского университета — ныне Московского государственного университета
имени Ломоносова.
Ведущий 2: В Татьянин день 25 января стали отмечать день
рождения Московского университета, а после — и вообще день всех студентов. В
учебных заведениях в этот день проходят семинары, круглые столы, встречи
выпускников, концерты, где награждают особо отличившихся студентов.
Ведущий 1:
Наш колледж – не исключение. Сегодня многие награды найдут своих победителей,
но прежде – музыкальный подарок ко Дню студента. Встречайте, на сцене Глеб
Кротов!
НОМЕР ГЛЕБА – СОЛО НА ТРУБЕ
Ведущий 2:
Аплодисменты Глебу!
Ведущий 1: Как
известно, наш колледж богат разнообразными традициями, которые крепнут и
расширяются из года в год.
Ведущий 2:
Адвент-календарь и мафия – как раз такие традиции. Каждый декабрь они
объединяют вокруг себя студентов, заряжают их праздничным настроением и
скрашивают будни во время сессии.
Ведущий 1:
Однако, помимо тех, кто участвует исключительно ради интереса, есть и
участники, нацеленные исключительно на победу.
Ведущий 1: Мы
приглашаем на сцену руководителя информационного центра «Запостим!», Анастасию
Валентиновну Горохову для подведения итогов и награждения!
РЕЧЬ + НАГРАЖДЕНИЕ
Ведущий 2:
Наши студенты – настоящие таланты!
Ведущий 1:
Благодаря их творчеству каждый наш концерт – настоящий праздник. И пускай за
окном зима, у нас на сцене – яркие краски.
Ведущий 2:
Встречайте, художественная студия «Органза» с коллекцией «Вино из одуванчиков»!
МОДА
Ведущий 1: Скажу
вам по секрету, это не единственное дефиле, которое нам предстоит увидеть!
Ведущий 2:
В начале этого месяца был дан старт конкурсу «Парад профессий», в ходе которого
студенты разрабатывали дизайн шляп, отражающих их специальности.
Ведущий 1:
Настало время продемонстрировать шляпы широкой публике. Мы начинаем дефиле
парада профессий!
ПАРАД
Ведущий 2:
А пока жюри оценивает конкурсные работы, мы движемся дальше!
Ведущий 1:
На чем мы остановились? Точно! На том, что наши студенты – это целая
сокровищница талантов! И танцуют, и поют, и стихи читают… А некоторые ещё и
пишут их самостоятельно!
Ведущий 2:
Встречайте, студентка группы ПНК-222К, Мария Сироткина со стихами собственного
сочинения.
СТИХИ
Ведущий 1: Да,
удивительные люди, эти студенты.
Ведущий 2: Согласна!
Именно за это мы их и любим, какими бы они ни были.
Ведущий 1:
А уж бывают они разные, это точно. Именно об этом праздничный видеоролик нашего
студенческого совета. Внимание на экран!
РОЛИК ОТ СТУДСОВЕТА ЕЩЁ ОДИН
Ведущий 2: Поблагодарим
студсовет за поздравления бурными аплодисментами!
Ведущий 1:
Ну что, настало время раскрыть интригу и огласить итоги конкурса шляп?
Ведущий 2:
Самое время! На сцену приглашаются конкурсанты «Парада профессий», а также
председатель комитета жюри.
НАГРАЖДЕНИЕ
Ведущий 1: Поздравляем
победителей!
Ведущий 2:
Студенчество – особенное время. Это юность, это сила, это несгибаемое упорство,
это опыт, о котором каждый вспоминает всю жизнь.
Ведущий 1: Это
творчество, это яркость и бури эмоций, это не просто жизненный этап, это
состояние души.
Ведущий 2:
Именно об этом песня «Юность» группы Даbro.
Готовьте фонарики и не стесняйтесь подпевать. Внимание на экран!
НА ЭКРАНЕ – КАРАОКЕ
Ведущий 1: В
заключении, хотелось бы ещё раз поздравить всех с Днём студента и пожелать,
чтобы годы студенчества запомнились не только эмоциями, но и ценным опытом,
верными друзьями и любимой профессией!
Ведущий 2:
А закончить наш концерт хотелось бы закончить строками Александра Сергеевича
Пушкина:
Виват, наш
дружеский союз!
Виват, виват, студенты!
Ведущие, хором:
До новых встреч!

file_name: Виват, студент!.docx

title: Сценарий мероприятия "Виват, студент!"


extracted_text:
По определению,
прямоугольный треугольник – это треугольник, в котором есть прямой угол

В прямоугольном
треугольнике только один прямой угол.
Вспомним, что
стороны, заключающие прямой угол – катеты, а третья сторона – напротив прямого
угла – гипотенуза

Свойство 1 (о
сумме двух острых углов)
Сумма двух острых
углов прямоугольного треугольника равна  .

Разберемся, почему
речь идет именно об острых углах. Рассмотрим  (см.
Рис. 5).

Свойство 2 (когда
прямоугольный треугольник является равнобедренным)
Если в
прямоугольном треугольнике один из углов равен ,
то такой треугольник – равнобедренный.

Свойство 3 (катет равен половине гипотенузы, если он лежит
против угла )
Катет прямоугольного
треугольника, лежащий против угла ,
равен половине гипотенузы (см. Рис. 8).

Свойство 4 (против
катета лежит угол , если катет равен
половине гипотенузы)
Если катет
прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то угол напротив этого
катета равен .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прямоугольный треугольник.docx

title: Теоретический материал по теме: "Прямоугольный треугольник"+ тестирование


extracted_text:
Ключевые Советы По Созданию Контрольного Списка Домашних Заданий
Я
доктор Шерри Келли. Спасибо, что присоединились ко мне сегодня. Я клинический
нейропсихолог, дипломированный психолог, а также бывший педагог. Поэтому одно
из моих любимых занятий-это беседа со студентами и родителями о том, как
научиться учиться. Это один из самых захватывающих аспектов нейробиологии, и
это то, что на самом деле очень легко понять как родителям, так и студентам.
И я
думаю, что как только студенты поймут некоторые основные концепции того, как
мозг любит учиться, они смогут реализовать эти концепции, чтобы сделать
обучение намного более увлекательным и намного проще. Так что мы собираемся
прямо в него войти. Я собираюсь рассказать вам немного о магии обучения
сегодня. Обучение во многом похоже на то, как компьютер воспринимает
информацию. Ваш мозг в некотором смысле работает как компьютер. Он загружает,
организует и сохраняет информацию.
Проблема
в том, что, будучи студентами, вы часто получаете много информации, которая не
организована. Для родителей это также расстраивает, потому что часто у вашего
ученика есть домашнее задание, и они не понимают, почему оно вообще было дано.
Иногда учитель плохо организован, или домашнее задание само по себе требует,
чтобы ваш ученик организовал его или организовал материал, и это то, чему их не
учили.
Поэтому
сегодня мы поговорим о том, как организовать материал. Это действительно важно,
поскольку касается домашнего задания, потому что то, как вы сначала
обрабатываете информацию, затем организуете ее и загружаете в этот компьютер в
вашем мозгу, будет диктовать, как вы ее извлекаете позже, как вы ее запоминаете
позже, как вы извлекаете эту информацию для тестов или лабораторий, или позже,
когда вам придется использовать эту информацию снова.
Поэтому
имейте в виду этот ключевой момент, что первоначальная обработка информации
является неотъемлемой частью обучения и памяти. Если вы не будете эффективно
организовывать то, что вы должны изучать, то ваше обучение и запоминание
информации будут ограничены. Разработайте активные стратегии обучения, которые
подготовят почву для развития навыков критического мышления.
Во-первых,
организуя информацию и используя ее в дальнейшем, вы действительно улучшите
свои привычки к обучению на протяжении всей жизни. Поэтому сегодня я дам вам
несколько советов о том, как организовать информацию для домашнего задания, а
затем как подойти к домашнему заданию совершенно по-новому.
Я прошу
студентов всегда устанавливать порядок выполнения домашних заданий. Для младших
детей это означает, что родители должны им помогать. Я рекомендую, чтобы
младшие школьники в начальной школе действительно делали свои домашние задания
в семейной обстановке или за обеденным столом, или за кухонным столом,за барной
стойкой. Мы не хотим, чтобы дети чувствовали себя изолированными, когда они
делают домашнее задание.
И мы
хотим, чтобы студенты чувствовали, что обучение-это воспитание. Поэтому, если
вы делаете домашнее задание на кухне или за обеденным столом, это естественная
связь с любовью, и вы наслаждаетесь ею. Мы также хотим, чтобы дети чувствовали,
что их родители или опекуны вкладываются в их учебный опыт и всю тяжелую
работу, которую они делают в школе.
Поэтому
выключите свои мобильные телефоны, выключите телевизор, постарайтесь не выполнять
многозадачность, когда вы помогаете своему ребенку начать домашнюю работу.
Очень часто сопротивление домашним заданиям или уклонение от них связано с
нежеланием быть изолированным. Таким образом, это один из способов сделать
домашнюю работу похожей на семейную ответственность, что это то, что мы делаем
вместе, и это пожизненная привычка. Другое дело, чтобы установить
предварительный контрольный список домашних заданий.
И это
для студентов всех возрастов. Я собираюсь пройти через мои ключевые советы по
созданию контрольного списка домашних заданий. Это как контрольный список перед
полетом, который пилоты используют каждый раз, когда они садятся в самолет
перед взлетом. Это ваш предварительный контрольный список домашних заданий.
Итак, вопрос номер один: почему учитель дал мне это задание? Какова цель этого
задания?
Итак,
родители, вы, возможно, слышали это в различных перестановках от вашего
ученика, но это отличный вопрос. Почему учитель дал мне это задание? Вы должны
понять, что это за цель. Часто это подкрепляет то, чему учили в течение
учебного дня. Часто это делается для того, чтобы ввести новый материал.
Это то,
что может произойти в математике, например, где они хотят предварительно учить
или хотят, чтобы вы предварительно учились. Часто это связано с тем, что вы
делаете в лаборатории. Итак, сначала нужно понять, какое отношение это домашнее
задание имеет к тому, чему их учат в школе.
Какие
конкретные навыки или концепции я должен усвоить из этого домашнего задания?
Является ли это навыком или концепцией, и какие конкретные навыки или процессы
навыков существуют? Стоит ли это делать, чтобы научиться хронологии, например.
Это для того, чтобы научиться правильно составлять уравнения? Это для того,
чтобы узнать факты? Это для того, чтобы запоминать факты? Является ли это
запоминанием информации в целом? Это для того, чтобы сравнивать и
противопоставлять информацию?
Таким
образом, понимание конкретных навыков или концепций, которые вы должны получить
из этой домашней работы и доказать из этой домашней работы. Вы идентифицировали
или видели какие-либо умные слова в задании или тесте? И я хочу немного
поговорить с тобой о модных словах. Buzzwords-это слова, которые
встроены в вопрос о домашнем задании или в задание, которое учителя любят
давать.
Таким
образом, они могут быть сопоставлены и контрастировать ситуации или сделать
вывод или пересмотреть вопрос. Объясните значение того, что часто бывает в
домашних заданиях для старших школьников. Определите и объясните
закономерность, часто заложенную в домашнем задании. Возьмите и защитите
позицию персонажа в романе или исторической личности, это часто популярная тема
для домашнего задания.
Изучение
отношений между различными понятиями или изучение отношений между двумя
классами. Для старшеклассников это сейчас становится популярным, когда учебные
программы по английскому языку и истории соединены или синтезированы. Часто у
вас будут занятия по английскому языку, возможно, вы будете читать
"тигель" Артура Миллера. И тогда, например, в то же самое время учитель
истории преподает Американскую историю 1950-х годов Маккартизму.
Так что
есть причина, по которой Вы делаете и то, и другое одновременно, и родители
должны понимать, ну, метод этого безумия. Поймите, что некоторые модные слова
могут хотеть, чтобы вы проверяли модели или теории. И это часто происходит в
домашних заданиях по науке, или это часто то, что вы видите в домашних заданиях
на основе проектов.
Я хочу
вернуться к тому, чтобы снова показать то, что вы знаете, и понять, что учителя
могут захотеть, чтобы вы продемонстрировали, что вы понимаете что-то, что было
сделано в лаборатории, и у них будет домашнее задание, чтобы решить это.
Поэтому вам нужно знать, связано ли это задание с запоминанием содержания
материала, содержания того, что вы, возможно, читали или были представлены в
классе или в лаборатории, или демонстрировали навык.
Каковы
связи и последовательности, которые я могу определить между домашним заданием и
материалом в классе? Учителю нужны факты в домашнем задании? Она хочет, чтобы
вы знали о фактах или запоминали факты? Хочет ли она, чтобы вы упоминали факты,
использовали факты и аргументы, или она хочет, чтобы вы синтезировали
информацию, или она хочет, чтобы Вы были творческими? Часто это будет задание
по английскому языку, где она хочет показать свое творчество или сделать свою
собственную историю, основанную на чем-то, что Вы читаете.
И,
наконец, поймите, как эта информация может быть использована позже в тесте, и
подумайте об этом. Попытайтесь получить это воспоминание. что мы стремимся к
целенаправленным и целенаправленным исследованиям и целенаправленным
исследованиям. homework.in, представьте, что вы тот учитель, и как это может
быть установка для теста или проекта позже.
Так что
просто резюмируйте, организуйте свой материал, поймите, какова цель этого
задания. Как это связано с тем, что вы делали сегодня в школе? Поймите, почему
учитель хочет, чтобы вы это сделали. А для родителей младших школьников вам,
возможно, действительно понадобится получить план курса.
Это то,
что нужно спросить у учителя в начале семестра. Какие темы вы собираетесь
освещать? Какие исторические периоды вы могли бы охватить? Какие книги Вы
читаете? Каковы взаимоотношения между книгами, которые Вы читаете? И вы
действительно можете настроить себя на успех, если заранее спросите об этом
учителя.
Я
заметил, что вы читаете эти книги, и я не понимаю, как они связаны. Может быть,
вы скажете мне, как они могут быть связаны. Основано ли оно на том времени и на
истории, основано ли оно на типах авторов, которых мы читаем? Основано ли оно
на предмете?
И
поэтому простое знание того, как материал может соотноситься друг с другом, на
самом деле является способом организации материала и фактически помогает вам
понять цель домашнего задания позже. Поймите также временную шкалу того, как учитель
будет представлять предмет в течение семестра, и как это домашнее задание или
эти проекты связаны с временной шкалой, которую вы изучаете по истории, или с
количеством книг, или с типом книг, которые Вы читаете на английском языке.
Так что
вы можете читать, скажем, три книги феминистских авторов, и вам могут дать три
книги в очень разные периоды Американской истории. И это может быть целью
учителя, чтобы попытаться рассказать вам или показать вам или научить вас, как
эта литература развивалась в течение 20-го века или эволюционировала от 19-го
века до 20-го века. Это то, что вы могли бы получить на домашнем задании.
Для
младших школьников вы можете действительно работать над пониманием материала,
извлекая ключевые предложения, понимая концепции и понимая ключевые темы
рассказа, который Вы читаете. Проанализируйте тип вопросов домашнего задания,
которые задает вам учитель, потому что есть вероятность, что эти типы вопросов
будут включены в тест.
Поэтому
я надеюсь, что сегодня у вас есть несколько полезных советов. Я надеюсь, что вы
составите свой контрольный список перед домашним заданием с теми ключевыми
вопросами, которые у меня есть для вас. Пожалуйста, создайте пространство для
домашних заданий и постоянное рабочее время для домашних заданий. Родители,
сосредоточьтесь на ученике и ограничьте свои отвлекающие факторы. И
действительно помните, что мы стремимся к целенаправленным и целенаправленным
исследованиям и целенаправленным домашним заданиям.
Итак,
попытайтесь выяснить цель домашнего задания, и какова ваша цель как ученика для
обучения в этом классе? Какие цели у вас есть для обучения в классе в этом
семестре? Пожалуйста, дайте мне знать, как это работает для вас. Желаю удачи. Пока.

file_name: Ключевые Советы По Созданию Контрольного Списка Домашних Заданий.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Использование современных образовательных технологий
учителем-логопедом в ДОУ

№п\п

Образовательные
технологии

Цель
  использования
технологий

Методики педагогической
  деятельности

Эффективность использования

1.

Технологии
  логопедического обследования

Определение путей и средств
  коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребёнка на основе
  выявления у него несформированности  или  нарушений в речевой сфере

Использование методик  И.А.
  Смирновой,
Т.Б. Филичевой, Г.В.
  Чиркиной

Своевременное
оказание помощи в преодолении
  трудностей

2.

Технологии формирования
  речевого дыхания

Стимулирование работы мозга,
  регуляция нервно-психических процессов, плавность речевого высказывания.

Упражнения на дыхания по
методикам Л. И. Беляковой, А.
  Н. Стрельниковой.

Способствует сильному и
  продолжительном выдоху, дифференциации ротового и носового выдоха.

3.

Телесно-ориентированные технологии

Активизация интеллектуальной деятельности,
развитие координации, мелкой и артикуляционной моторики.

Крупотерапия, песочная терапия,
су-джок, мозаика, массажные мячики, игры с прищепками, со
  счетными палочками, шнуровки

Совершенствует мелкую и речевую моторику, стимулирует
  речевое развитие.

4.

Технология проблемного обучения

Усвоение способов самостоятельного приобретения знаний,
  умений, навыков, мотивация поиска существенных особенностей новой ситуации, в
  которой надо действовать. Развитие познавательной активности.

Создание проблемных ситуаций и активная самостоятельная
  деятельность воспитанников по их решению на всех этапах обучения с опорой на
  зону ближайшего развития личности ребёнка.

Активное усвоение наниями, умениями, навыками, развитие
  мыслительных и творческих способностей детей: продуктивного мышления,
  воображения, познавательной мотивации.

5.

Технологии  коррекции звукопроизношения

Уточнение произношения звуков; постановка и закрепление
  отсутствующих звуков; развитие фонематического восприятия; преодоление
  затруднений в воспроизведении слов  различной слоговой структуры;
  закрепление изученных лексико – грамматических конструкций

Методики  Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной

Развивает необходимые мышечные движения для свободного
  владения и управления частями артикуляционного аппарата, умение удерживать
  заданную позу в процессе выполнения упражнений артикуляторной гимнастики

6.

Технологии дифференцированного обучения

Обучение каждого на уровне его возможностей позволяет сделать учебный процесс более
  эффективным.

Условное деление группы с учетом типологических
  особенностей детей и уровней речевого развития воспитанников.

Помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его
  максимальное развитие. Эффективное усвоение и получение новой информации,
  успешная коррекция недостатков речевого развития.

7.

Технологии развития лексико-грамматической стороны
   речи.

Расширение и активизация словарного запаса, работа над
  грамматическим оформлением речи, таких как бедность словаря и синтаксических
  конструкций

На каждом занятии, индивидуальном или групповом, регулярно
  используя принцип конкретизации речи

Развивает правильное развитие речи воспитанников

8.

Технологии развития связной речи.

Формирование умения связно и последовательно излагать суть
  выполняемого задания, отвечать на вопросы в точном соответствии с
  инструкцией, составлять развернутое высказывание о последовательности
  выполнения задания

Методики
Т. Б. Филичевой,
Г. В. Чиркиной

Способствует развитию свободного высказывания

9.

Информационные компьютерные технологии

Положительное воздействие на различные стороны речи,
  психическое развитие детей, расширение уровня образовательных возможностей с
  помощью современных мультимедийных средств.

Использование компьютерных презентаций на всех этапах
  обучения в индивидуальной и групповой образовательной деятельности как
  наглядный дидактический материал, а так же как средство визуализации и
  опосредованного произношения.

Повышение мотивации к обучению, увеличение концентрации
  внимания, развитие творческих способностей, формирование навыка самоконтроля,
  умения самостоятельно приобретать новые знания.

file_name: Использование современных образовательных технологий музыкальным руководителем МБДОУ.doc

alt: Технологии коррекции звукопроизношения


extracted_text:
Координатный луч.
Координаты (п. 4)
Цели деятельности
педагога: создать
условия для ознакомления с понятием координатный луч; способствовать
развитию умений строить координатный луч, находить координаты точек и строить
точки по заданным координатам.
Предметные: строят
координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам; переходят от
одних единиц измерения к другим.
Личностные: объясняют отличия
в оценках одной и той же ситуации разными людьми.
Метапредметные:
– регулятивные: работают по составленному
плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ);
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
– коммуникативные:
умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку
зрения.
Ресурсный
материал:
плакат с координатным лучом, сигнальные карточки (одна сторона зеленая, другая
– красная).
Ход урока
I. Устные упражнения «Математическая
разминка».
1.
Вот задача не для робких!

Вычитай, дели и множь,

Плюсы ставь, а также скобки!

Верим – к финишу придешь!
5
5   5   5 = 30 (Ответ: 5 + 5 × 5 + 5 = 30)
5
5   5   5 = 55 (Ответ: 5 × (5 + 5) + 5 = 55)
5
5   5   5 = 120 (Ответ: 5 × 5 ×
5 – 5 = 120).
2. Если математическое утверждение
верно, то показывается карточка зеленого цвета, если нет – то красного:
а)
Две точки можно соединить двумя отрезками.
б)
В одном сантиметре 10 дециметров.
в)
Прямая не имеет концов.
г)
Точка разбивает прямую на два луча.
д)
 Лучи
АМ и AN – дополнительные лучи.
е)
В одной тонне 100 кг.
3. № 122 ( строки 4–5), 123.
4. Класс делится на две команды. К
доске приглашается с учебником по 1 человеку от каждой команды.
Кому
присвоить звание «Лучший счетчик»? Нужно устно сосчитать и записать на доске
только ответ.
№
126 (а, в)                                           № 126 (б, г)
II. Изучение нового материала.
1.
Объясняется новая тема урока.
2. Учитель объясняет в соответствии с текстом, а
учащиеся выполняют соответствующие чертежи. Во время объяснения обращается
внимание на новые математические термины, которые записываются отдельно на
доске (единичный отрезок, координатный луч, координаты), а также нежно сказать
о том, что координатный луч называют ещё «числовым лучом». Почему?
Примечание:
такую работу можно проводить на каждом уроке: дома учащиеся записывают
определение новых терминов, и к концу обучения в школе, у каждого ученика будет
свой математический словарь.
III. Физкультминутка
для глаз.
Не
поворачивая головы, делать движения глазами: вправо – влево; вверх – вниз;
«восьмерка». На вытянутой руке держать ручку или карандаш, зафиксировать взгляд
на карандаше, приближая и отодвигая его.
IV. Закрепление.
1.
На доске начерчен луч с началом в точке О.
Беседа
по  вопросам:  Является   ли  этот  луч  координатным  лучом? (Нет.)
Почему? (Не выбран единичный отрезок.) Как обозначается единичный
отрезок? Почему он так называется? Как понимать запись: В(3)? Как
называется число 3? Сколько точек В(3) можно отметить на координатном
луче? (Одну.)
2. № 118 (а), 121 (устно).
V. Самостоятельная работа
(ДМ варианты 2, 3).

Вариант
  I

Вариант
  II

1. Напишите координаты
  точек D, Е, Т и К, отмеченных на координатном
  луче.

2. Начертите
  координатный луч и отметьте на нем точки А(8), К(12), Р(1),
  М(9), N(6), S(3).

1. Напишите координаты
  точек М, N, С и Р, отмеченных на координатном
  луче.

2. Начертите
  координатный луч и отметьте на нем точки А(6), В(5), С(3),
  D(10), Е(2), F(1).

3. Выразите в граммах:

5 кг 750 г; 2 кг 60 г

5 кг 200 г; 1 кг 5 г

Выразите
  в килограммах:

3 т 180 кг; 4 ц 3 кг

3 т 60 кг; 8 ц 70 кг

Выразите
  в килограммах и граммах:

4370 г; 1030 г

6840 г; 3090 г

Выразите
  в тоннах и центнерах:

853 ц; 205 ц

556 кг; 4350 кг.

VI. Итог урока.
Ответить
на вопросы п. 4.
VII.
Домашнее задание: п. 4, повторить п. 3, № 138, 141, 143. В
математический словарь занести: единичный отрезок, координатный луч,
координаты.
Двумя
прямыми линиями разделить треугольник на два треугольника, четырехугольник и
пятиугольник.

file_name: КООРДИНАТНЫЙ ЛУЧ. КООРДИНАТЫ (П. 4).docx

alt: Координатный луч. Координаты (п

alt: Кому присвоить звание «Лучший счетчик»?

title: КООРДИНАТНЫЙ ЛУЧ. КООРДИНАТЫ (П. 4)