extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2
РАЗРАБОТКА БЛОК-СХЕМ АЛГОРИТМОВ.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С MICROSOFT VISIO.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Научить составлять блок-схемы для различных
типов алгоритмов.

КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Понятие алгоритма так же фундаментально для информатики,
как и понятие информации. Решение задач на компьютере основано на понятии
алгоритма. Алгоритм – это точное предписание, определяющее вычислительный
процесс, ведущий от варьируемых начальных данных к исходному результату.

Применительно к ЭВМ алгоритм определяет
вычислительный процесс, начинающийся с обработки некоторой совокупности
возможных исходных данных и направленный на получение определенных этими
исходными данными результатов.

Если вычислительный процесс заканчивается
получением результатов, то говорят, что соответствующий алгоритм применим к
рассматриваемой совокупности исходных данных. В противном случае говорят, что
алгоритм неприменим к совокупности исходных данных. Любой применимый алгоритм
обладает следующими основными свойствами:

Результативность означает возможность получения результата после выполнения конечного
количества операций.

Определенность состоит в совпадении получаемых результатов независимо от пользователя и
применяемых технических средств.

Массовость заключается в возможности применения алгоритма к целому классу однотипных задач,
различающихся конкретными значениями исходных данных.

Дискретность означает разбиение алгоритма на конечную последовательность действий или
шагов при его выполнении.

Конечность означает то, что алгоритм должен выполняться за конечное время.

Для задания алгоритма необходимо описать
следующие его элементы:

·
набор
объектов, составляющих совокупность возможных исходных данных, промежуточных и
конечных результатов;

·
правило
начала;

·
правило
непосредственной переработки информации (описание последовательности действий);

·
правило
окончания;

·
правило
извлечения результатов.

Линейным называется алгоритм, в котором
выполняются все этапы решения задачи строго последовательно. Это означает, что
он не содержит проверок условий и повторений. Блок схема алгоритма выглядит,
как последовательность действий.

Графический способ описания алгоритма (блок -
схема) получил самое широкое распространение. Для графического описания
алгоритмов используются схемы алгоритмов или блочные символы (блоки), которые
соединяются между собой линиями связи.

Каждый этап вычислительного процесса
представляется геометрическими фигурами (блоками). Они делятся на
арифметические или вычислительные (прямоугольник), логические (ромб) и блоки
ввода-вывода данных (параллелограмм).

Таблица. Основные символы для схем алгоритмов

Название символа

Обозначение и

Пояснение

пример заполнения

Процесс

Вычислительное
  действие или

последовательность
  действий

Предопределенный

Вычисления по

подпрограмме,
  стандартной

процесс

подпрограмме

Решение

Проверка условий

Ввод-вывод

Ввод-вывод в общем
  виде

Пуск-останов

Начало, конец алгоритма,

вход и выход в
  подпрограмму

Порядок выполнения этапов указывается
стрелками, соединяющими блоки. Геометрические фигуры размещаются сверху вниз и
слева на право. Нумерация блоков производится в порядке их размещения в схеме.

По структуре выполнения алгоритмы и программы
делятся на три вида:

линейные, ветвящиеся, циклические.

Линейный алгоритм (линейная
структура) – это такой алгоритм, в котором все действия выполняются
последовательно друг за другом и только один раз. Схема представляет собой
последовательность блоков, которые располагаются сверху вниз в порядке их
выполнения. Первичные и промежуточные данные не оказывают влияния на
направление процесса вычисления.

На практике часто встречаются задачи, в
которых в зависимости от первоначальных условий или промежуточных результатов
необходимо выполнить вычисления по одним или другим формулам.

Такие задачи можно описать с помощью
алгоритмов разветвляющейся структуры. В таких алгоритмах выбор направления
продолжения вычисления осуществляется по итогам проверки заданного условия.
Ветвящиеся процессы описываются оператором IF (условие ЕСЛИ).

Для решения многих задач характерно
многократное повторение отдельных участков вычислений. Для решения таких задач
применяются алгоритмы циклической структуры (циклические алгоритмы).

Цикл – последовательность команд, которая повторяется до тех пор, пока не будет выполнено заданное
условие. Циклическое описание многократно повторяемых процессов значительно
снижает трудоемкость написания программ.

Существуют две схемы
циклических вычислительных процессов.

Особенностью первой схемы является то, что
проверка условия выхода из цикла проводится до выполнения тела цикла. В том
случае, если условие выхода из цикла выполняется, то тело цикла не выполняется
ни разу.

Особенностью второй схемы является то, что
цикл выполняется хоты бы один раз, так как первая проверка условия выхода из
цикла осуществляется после того, как тело цикла выполнено.

СОЗДАНИЕ БЛОК-СХЕМ В MICROSOFT
VISIO

Графический редактор Visio обладает
множеством особенностей. К одной из таких особенностей относится наличие
встроенных мастеров, позволяющих создавать блок-схемы различных уровней
сложности. В Visio имеется несколько стандартных типов блок-схем, с помощью
которых можно быстро строить схемы в тех областях, где они используются
наиболее часто:

·
Audit Diagram (аудиторская диаграмма) – блок-схема ревизии – включает фигуры, используемые в схемах контроля, учета и
управления финансовыми или информационными потоками;

·
Basic Flowchart (основная блок-схема) – блок-схема общего назначения – применяется для создания пользовательских блок-схем
произвольного назначения или добавления необходимых элементов в стандартные
схемы;

·
Cause and Effect Diagram (причинно-следственная диаграмма) –

блок-схема,
позволяющая проиллюстрировать причинную зависимость событий;

·
Cross-Functional  Flowchart  (перекрестно-функциональная  блок-

схема) – надстройка блок-схемы, которая предназначена для иллюстрации отношений между
изменением процесса выполнения задачи и его организацией;

·
Data Flow Diagram (диаграмма временного потока) – блок-схема,

содержащая элементы, которые зависят от
времени или условия;

·
IDEFO Diagram (IDEFO-диаграмма) – блок-схема, позволяющая создавать зависимые или многоуровневые диаграммы;

·
Mind Mapping Diagram (отображающая диаграмма) – блок-схема,

предназначенная
для представления проектов, находящихся в стадии разработки или
усовершенствования;

·
SDL Diagram (SDL-диаграмма) – блок-схема, в которой используются графические элементы языка SDL (Specification and Description
Language, язык спецификации и описаний). Эта блок-схема содержит фигуры
стандартных элементов языка SDL, с помощью которых можно создавать
профессиональные блок-схемы, например блок-схемы программ;

·
TQM Diagram (TQM-диаграмма) – блок-схема, предназначенная для представления управления и автоматизации процесса;

·
Work Flow Diagram (диаграмма распределения рабочего потока) –

блок-схема  для  представления  процесса
управления,  учета  и

изменения человеческих ресурсов.

Перечисленных типов достаточно для создания блок-схем
любой сложности. Каждый тип имеет свой трафарет, в котором содержатся
соответствующие мастера.

Для соединения элементов схемы можно использовать
соединители (connectors) из
текущего трафарета или выбрать понравившийся соединитель

в
специальном
трафарете. Использование нестандартных соединителей позволяет украсить
создаваемую схему и сделать ее более понятной и привлекательной. После
завершения создания блок-схемы ее можно украсить: выполнить заливку элементов
схемы.

ЗАДАНИЕ

Составьте  блок-схему  для  решения
следующей  задачи,  используя

простые операторы:

Вариант

Задание

Дана функция  =  ∙  2 +  ∙  + . Коэффициенты   ,   ,  являются

01, 26,

константами, а
  находится в интервале [–
  10, 18]
  и изменяется с

51, 76

шагом ℎ, значение которого
  вводится с клавиатуры. Найти все

значения функции
  для заданных  .

02, 27,

Дана функция  = 2  −1 + 3. Найти значение
  переменной  , при

52, 77

котором значение
  функции превысит   =
  1000.

Найти значение
  функции. В

данной
  функции   ,
  ,

–

const,   –

03, 28,

вводится с клавиатуры.

  ,

при

≥ 3

53, 78

=

∙
  −  ,

при

∈
  (−5.5, 3)

{

3,

при

≤ −5.5

04, 29,

Найти число
  натуральных чисел  таких,

что
  2 +  3 ≤  , где

54, 79

– заданное
  натуральное число.

05, 30,

Найти   число

натуральных

чисел

= 1 …

и

сумму

S = ∑  =1

2

так,

чтобы  выполнялось

условие   £  ,

где
  –

55, 80

заданное натуральное число.

06, 31,

Найти число
  натуральных чисел  =
  1 …
  таких,

что
  и  2 <

и вычислить сумму S = ∑  =1

(
  −  )2

  , а – заданные числа,   –

56, 81

, где

натуральное число.

07, 32,

Найти число
  натуральных чисел

=
  1 …   таких, что и  3 <

и вычислить сумму S = ∑  =1

(
  −  )2

  , а – заданные числа,   –

57, 82

, где

натуральное число.

Пользуясь

тем,

что

cos(  ) = 1 −

2

+

4

−⋯+(−1)

2

2!

(2  )!

4!

08, 33,

вычислить значение       (  ) для указанного
  значения  , заданного

в

радианах,

с

точностью

e

= 0.001 .

Точность

вычисления

58, 83

считается выполненной, если последний по
  модулю член в сумме

меньше e.

Пользуясь тем,

что  = 1 + 1 +

1

+

1

+ ⋯ +

1

вычислить
  значение

  !

09, 34,

e = 0.0001 .

2!

3!

с

точностью

Точность

вычисления

считается

59, 84

выполненной, если последний член в сумме
  меньше e.

Для

числовой

последовательности

=

(   – 1)/  2 ,

=

1,2,…

e,

где e –

10, 35,

Найти первый член и
  его номер   такой,

чтобы

<

60, 85

заданное

число,

например,

e = 0.001

и

вычислить

сумму

S =

∑

.

  =1

Для числовой
  последовательности   =
  √

− √

,
  = 1,2,…

+ 1

11, 36,

найти первый член и
  его номер   такой,

чтобы

<

e,

где
  e –

61, 86

заданное

число,

например,

e = 0.001

и

вычислить

сумму

S =

∑

.

  =1

Для числовой
  последовательности

=

  ∙      ( )

,

=

1,
  2, … , найти

12, 37,

2+1

e ,  где e –

первый  член  и
  его  номер   такой,

чтобы |   |

<

62, 87

заданное

число,

например,

e = 0.001

и

вычислить

сумму

S =

∑

.

  =1

13, 38,

Для

числовой

последовательности

=

2  +1+4  +1

,   =

1,2,…

63, 88

2 +4

найти
первый член и его номер       такой, чтобы |   – 4| < e, где
e

–     заданное    число,     например, e
= 0.01 и                                               вычислить    сумму

S =

∑

.

  =1

Найти наименьшее натуральное число  ,
  кратное 5, для которого

14, 39,

√1+|
  |

< e,

где e =
  0,01,
  –

заданное число и
  вычислить сумму

64, 89

S =

∑  =1

1

.

  !

Найти наименьшее натуральное число  ,
  кратное 3, для которого

15, 40,

√
  +| |

< e,

где e

=
  0.01,  – заданное число и
  вычислить сумму

65, 90

∑  =1

S =

.

2

Найти наименьшее натуральное число  ,
  кратное 4, для которого

16, 41,

  +| |

< e, где e = 0.01,  –

заданное

число и

вычислить

сумму

66, 91

2

S =

∑  =1

2

.

  !

Найти наименьшее натуральное число  ,
  кратное 6, для которого

17, 42,

| |

67, 92

2

<
  e, где e = 0.01,   –

заданное
  число и

вычислить

сумму

S =

∑  =1

.

  +| |

18, 43,

Найти

наименьшее

натуральное

число   такое,  для

которого

1

  +1

= 0.01 и вычислить сумму S = ∑  =1

(−1)  −1

68, 93

|

−

|
  < e, где e

.

2  +4

2

2
  −1

Найти

наименьшее

натуральное

число   такое,  для

которого

19, 44,

|

1

−

2−  +1

| < e

e,

где

e = 0.01

и

вычислить

сумму

69, 94

2

2  2+2

S =

∑  =1

(−1)  −1

.

√

Найти

наименьшее

натуральное

число   такое,  для

которого

20, 45,

|

1

−

1−      (  )

| < e ,  где e = 0.01 ,

= 1/   и

вычислить

сумму

70, 95

2

2

S =

∑  =1

.

2  −1

Найти

наименьшее

натуральное

число   такое,  для

которого

21, 46,

|1 −

      (  )

|<e,

где e =
  0.01
  ,   =
  1/

и

вычислить

сумму

71, 96

(−1)  −1

S =

∑  =1

.

Для указанного значения  найти наименьшее
  натуральное число

22, 47,

такое,

что

|

|<e ,

где  e

= 0.01

и

вычислить

сумму

72, 97

  !

S =

∑  =1

.

  !

Найти

корень
  уравнения 5
  3 + 10  2 + 5   − 1 = 0 с точностью

23, 48,

e = 0.001,

пользуясь формулой    +1

=

1

,
  где   =
  0, 1, …,

5(   +1)

73, 98

0=0.

Точность

вычисления

считается

достигнутой,

если

|    +1 −  | < e.

24, 49,

Найти

корень   уравнения  3 + 12   − 2 = 0

с

точностью
  e =

2−
  3

0.001,

пользуясь формулой

=

,

где
  = 0,1,
  …,   = 0.1.

74, 99

  +1

12

0

Точность вычисления
  считается достигнутой, если |    +1 −  | < e.

Найти

корень   уравнения 2  3 + 4   − 1 = 0

с

точностью
  e =

25, 50,

0.001, пользуясь формулой

=

1

,
  где  =
  0,1, …,
  = 0.2.

2(2+  3)

75, 00

  +1

0

Точность вычисления
  считается достигнутой, если |    +1 −  | < e.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.     Отличительные
особенности алгоритмов с предусловием и постусловием.

2.     Какие условные
обозначения блоков схем алгоритмов существуют?

3.     Какие элементарные алгоритмические
структуры существуют?

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2 РАЗРАБОТКА БЛОК-СХЕМ.docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2 РАЗРАБОТКА

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Краткосрочный план №

Раздел долгосрочного плана:
Делимость натуральных чисел

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Степень

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.1.3
знать определение степени
  натурального числа;
5.1.2.4
 Умеет записывать
  произведение одинаковых чисел в виде степени.

Цели
  урока

-формировать понятие степени с
  натуральным показателем и умение выполнять преобразования и вычисления со степенями;

Критерии
  оценивания

Учащийся
  достиг цели обучения, если:
-объясняет
  решение примеров, используя термины основание степени, показатель степени;
-
  записывает степень в виде произведения одинаковых множителей.

Языковые
  цели

Учащийся
  объясняет решение примеров, используя термины основание степени, показатель
  степени.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Произведение одинаковых
  сомножителей, основание степени, степень числа….
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
 Основание
  степени, показатель степени
-Предметная
  лексика и терминология
 Произведение
  одинаковых множителей…., степенью числа называют…, показатель степени,
  основание степени, квадрат числа, куб числа….

Привитие
  ценностей

Привитие таких ценностей, как
  уважение, открытость осуществляется через соблюдение правил групповой и
  парной работы, оценивание и взамооценивание;  сотрудничество - работа в
  группах; трудолюбие и творчество через самостоятельное изучение нового
  материала, решение заданий, применение знаний и обсуждения друг с другом.

Межпредметные
  связи

Значение
  слова «степень» в литературе,

Предварительные
  знания

Знание компонентов арифметических
  действий: деления и умножения натуральных чисел, определения чётного и нечётного
  чисел.

Ход
  урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

  3 мин

1.       Организационный момент
2.      1.Поприветствовать учащихся.
3.      2.Проверить их готовность к уроку.
Заполним тест на готовность к уроку. Для
  этого заполните пирамидальные диаграммы, ответив на мои вопросы, и лист
  настроения №1(выберите смайлик соответствующий вашему настроению на данный
  момент, прикрепите под номером №1).

                           №1
               №2

-Готовы ли вы сегодня к уроку?
-Готовы  ли узнать что-то новое и
  интересное?
-Готовы работать  дружно?
-Готовы  слушать и помогать  друг другу?
Ф.
Оценивание:
  наблюдение учителя за заполнением диаграммы и соответствующими смайликами.

http://festival.1september.ru/articles/538319/

Середина урока

3 мин

2 мин

 2мин

3 мин

1 мин

5 мин

5 мин

3 мин
Видеоролик 1мин

4 мин

3 мин

6 мин

1.Актуализация знаний учащихся
  через изучение их субъектного опыта. Подведение к проблеме.
(Ученая
  степень, степень прилагательного, степень точности, степень сравнения, …)
Оценивание:

Ф.
  Наблюдение учителя за высказываниями учащихся.
–
  Каким же близким по смыслу словом можно заменить слово “степень”?
–
  А где мы можем уточнить его значение?
Степень
  – это мера, сравнительная величина; уровень чего-нибудь. Слово “степень”
  находит широкое применение и в математике.
2.Постановка
  проблемы.
Д.
–
  Давайте выясним, меняется ли его смысловая нагрузка в математике или остаётся
  той же.
–
  Что же нам для этого нужно сделать?
1)Разобраться
  с понятием степени в математике
2)Выяснить,
  зачем она понадобилась людям?
–
  Запишите в тетрадях тему сегодняшнего урока: «Степень числа».
 Постановка
  цели обучения и критериев успеха.
Вы
  знаете, что все новые понятия в любой науке возникают из потребностей
  человека. Давайте попытаемся представить себе, как бы могло возникнуть
  понятие степени в математике, и разберёмся, зачем оно понадобилось людям.
Для
  работы  объединимся в группы по 5 человек следующим образом: «Атомы и
  молекулы»:
 Представьте
  себе, что вы атомы, блуждающие во Вселенной. Иногда атомы сталкиваются друг с
  другом и образуют молекулы.  Я буду хлопать в ладоши, а вы будете
  образовывать «молекулы» по количеству хлопков.
3.Г.Работа в группах.
Цель: учащиеся  через решение примеров и наводящих
  вопросов придут  к понятию степени числа.
Сначала вспомним (выработаем)  правила работы в
  группе:
1.
  Думай, слушай, высказывайся.
2.
  Уважай мнение других.
3.
  Записывай идеи.
4.
  Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.
5.
  Не бери всю инициативу на себя.
6.
  Не жди подсказки.
Учащиеся работают в группах, выполняют задание,
  делают выводы – приложение 1
Оценивание:
  в группе выявить понимание условия
  задач с помощью сигнальных полосок:
Красный -  мне срочно нужна помощь;
Желтый –я испытываю затруднения;
Зеленый- мне все понятно
Задание для  групп: (слайд 4)
1) Вычислить значение выражения:
А) 5+5+5+5+5+5+5+5=
Б)  2+2+2+2+2+2+2=
В)  6+6=
2.  Вычислить значение произведения:
А) 3=
Б) 6=
В) 2=
Г) 1010=
Д) 111=
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
1)Какое действие мы выполняли в каждом
  примере?
2)Что особенного в каждом из этих
  примеров?
3)Каким более удобным способом можно записать  сумму
  одинаковых слагаемых?
 А есть ли способ, чтобы заменить произведение равных
  сомножителей?
К.Смотр знаний:
Группы выступают со своими
  выводами, остальные слушают.
Оценивание:

Ф. Наблюдение
  учителя за ходом рассуждений в группах, за записями в тетрадях;
Ф. Взаимооценивание.Учащиеся
  заполняют лист взаимооценивания (Приложение 3).

К. Фронтальная работа с
  классом.
Выполните задание:
Сравните записи  суммы одинаковых
  слагаемых и  произведение одинаковых множителей:
    2+2+2+2+2+2+2= 2     и   2=( слайд 5).
Оценивание:

Ф. Наблюдение
  учителя за ходом рассуждений, корректируя знания.
Д. Умножение одинаковых множителей в
  математике имеет свою особенную краткую запись и особое название:
Степень числа.
 Учитель вводит понятия: степень,
  основание, показатель.
(слайд 6).  Также можно пройти по
  ссылке, просмотрев видеоролик:
К. (П)
Проработать вместе с учащимися материалы
   слайдов
  7, 8 – терминология на английском языке.
4.Закрепление материала.
К.
 Игра «Лови, не зевай - правильно отвечай!».
Задание: Назовите показатель степени:
Учащиеся становятся, образовывая   круг.
Ведущий
  бросает мяч кому- либо из учащихся и называет степень числа. Учащийся
  называет показатель степени и бросает мяч обратно ведущему и т. д.
Затем задание можно поменять  задание «Назовите основание
  степени».
Ф.
Оценивание: наблюдение
  учителя, коррекция знаний.
П.
Работа в парах:
Задание:
  Придумайте 5 степеней и предложите своему соседу для того, чтобы представить
  степень  в виде произведения.
Ф.
Оценивание:
Ф.
  Наблюдение учителя.
Ф.
  Взаимооценивание.
5.Индивидуальная работа
И.Учащимся раздать
  приложение 2.
Оценивание:

Ф. Учащиеся
  обменяются тетрадями: объясняют друг другу  решение примеров, используя термины «основание степени», «показатель
  степени».
 Ф. Взаимооценивание.
Учитель наблюдает за правильным использованием
  терминологии.
И.Тестирование в
  программе EXCEL- приложение 3.
( Второй вариант: онлайн-тестирование.
Оценивание:

Ф.Программированный
  контроль.

Слайд
  1

Толковый  словарь  Ожегова
, стр. 198

Слайды
  2,3

слайд
  3

Плакат
  с правилами

http://festival.1september.ru/articles/525565/

http://www.bilimland.kz/ru/content/structure/876-math#lesson=10020

Слайд
  6

Слайды
  7,8

мяч

http://festival.1september.ru/articles/503984/

http://learningapps.org/2905254

Конец урока
(3
  мин)

Рефлексия: Прием «Благодарю…»: Выберете только одного
  одноклассника, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и поясните, в
  чем именно это сотрудничество проявилось.
Постановка домашнего задания:

Слайд

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

  Более
  способные ученики работают с менее способными,  а также выполняют
  тестирование в программе EXCEL
  или онлайн-тест.

Наблюдение
  за работой  групп, пар.
Оценивание
  также происходит через взаимооценивание, устные высказывания учащихся,
  сигнальные полоски, программированное оценивание в программе  EXCEL
,
  онлайн-оценивание.

соблюдение гигиенических требований
  (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота);
благоприятный эмоциональный настрой.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Условные обозначения:
К = коллективная работа
Г = групповая
работа
И=
индивидуальная работа
Ф = формативное
оценивание
П= работа в парах
Д =
демонстрация учителем

Приложение
1   для групповой работы

1.Вычислить значение выражения:

А) 5+5+5+5+5+5+5+5=
Б)  2+2+2+2+2+2+2=
В)  6+6=

2.  Вычислить значение произведения:

А) 3=
Б) 6=
В) 2=
Г) 1010=
Д) 111=

3.Сделайте вывод, ответив на вопросы:

1)Какое действие мы выполняли в каждом
примере?
2)Что особенного в каждом из этих
примеров?
3)Каким более удобным способом можно записать
сумму одинаковых слагаемых?
 А есть ли способ, чтобы заменить произведение равных
сомножителей.

Приложение
2 – Индивидуальная работа

Раздел

Делимость
  натуральных чисел

Тема

Степень

Цель
  обучения

5.1.1.3
знать определение степени натурального числа
5.1.2.4
записывать произведение одинаковых чисел в виде степени

Уровень
  мыслительных навыков

Знание и понимание
Применение знаний

Критерии
  оценивания

Учащийся:
- объясняет решение примеров, используя термины основание
  степени, показатель степени;
-записывает степень в виде произведения одинаковых множителей.

Задание

1.      Заполните
  пропуски:

Выражение

Основание
    степени

Показатель
    степени

8

25

2.
  Представьте в виде степени произведение:

а)
    =
б)
    =
    в)
    г)
    е)

3*.
  3*.Запишите числа 10, 100, 1000, 10000 в виде степени с основанием 10.

  4*. Запишите число в виде степени несколькими способами: 4; 8; 81.

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Учащийся

объясняет решение примеров, используя термины «основание
  степени, показатель степени

Показывает основание степени

Показывает
  показатель степени

 Умеет записывать степень в виде произведения одинаковых
  множителей.

Записывает
  степень в виде произведения одинаковых множителей

Приложение

Лист взаимооценивания

 Оцените
каждую группу знаками  « +»  или  « -» .

Критерий оценивания

Группа 1

Группа 2

Группа 3

Группа 4

 Верно
  заменили сумму одинаковых слагаемых

 Верно
  заменили  произведение одинаковых множителей

Верно
  сделали вывод

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_5 класс_Делимость натуральных чисел _ Степень_КСП.docx

alt: Краткосрочный план №

alt: Видеоролик 1мин 4 мин 3 мин 6 мин 1

alt: Видеоролик 1мин 4 мин 3 мин 6 мин 1

alt: Видеоролик 1мин 4 мин 3 мин 6 мин 1

alt: Приложение 1 для групповой работы 1

alt: Приложение 2 – Индивидуальная работа

alt: Приложение Лист взаимооценивания

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Инструкция по охране труда при работе с
электродрелью
№

1. Общие требования по охране труда.
1.
Машина ручная сверлильная электрическая ударно-вращательная предназначена для
сверления отверстий в сталях с временным сопротивлением разрыву 390 МПа,
цветных металлах, пластмассе, дереве в режиме сверления диаметром до 14 мм и
строительных материалах: кирпич, бетон марки М 300 тяжелый – в режиме сверления
с осевыми ударами диаметром до 14 мм.
2.
Машина может использоваться и как привод к следующим насадкам:
насадке
– пиле;
насадке
– диск подкладной;
насадке
– точило;
насадке
– плоскошлифовальной;
насадке
– торцевой шлифовальной;
стойка
для сверлильной машины;
токарной
насадке;
насадке
– ножницы;
насадке
– лобзик.
3. К самостоятельной работе с дрелью допускаются лица не моложе 18
лет и имеющие группу по электробезопасности не ниже II, прошедшие обучение по
электробезопасности,  прошедшие стажировку безопасным способам ведения работ на
рабочем месте.
4. Дрель
 может использоваться плотником, слесарем-сантехником,  изучившими содержание
данной инструкции  и  обученными  приемам работы электродрелью и прошедшие обучение и проверку знаний по охране труда.

2. Требования по охране труда перед
началом работы.
1. Перед началом
работы работник  должен надеть спецодежду, защитные очки и следить за тем,
чтобы одежда и другие посторонние предметы не касались движущихся частей машины.
2.  Перед
началом работы необходимо проверить:
- затяжку
резьбовых соединений;
- надежность
крепления патрона и сверла;
- отсутствие
повреждений изоляции кабеля;
- исправность
штепсельной вилки;
- общее
состояние изоляции путем пуска электродрели в холостой в течение одной минуты;
- проверку
соответствия напряжения сети напряжению двигателя машины, указанному на
пластинке потребительской маркировки;
- проверку
четкости работы выключателя.
3.
При обнаружении следующих неисправностей машину эксплуатировать запрещается:
- повреждение
штепсельной вилки, кабеля или его защитной трубки;
- нечеткая
работа выключателя;
- искрение
щеток на коллекторе, сопровождающееся появлением кругового огня на его
поверхности;
- появление
дыма или запаха, характерного для горящей изоляции;
- повреждение
рабочего инструмента;
- поломка
или появление трещин на корпусных деталях, рукоятке;
- вытекание
смазки редуктора из редуктора или вентиляционных каналов;
- появление
стука.

3. Требования по охране труда во время
работы
1.
Во время работы запрещается:
- заземлять
машину;
- работать
машиной с приставных лестниц;
- эксплуатировать
машину в условиях воздействия капель и брызг, а также на открытых площадках во
время дождя или снегопада;
- оставлять
без надзора машину, присоединенную к питательной сети;
- натягивать
и перекручивать кабель, подвергать его нагрузкам.
2.
Поверхность, подлежащую обработке, необходимо очистить от посторонних
предметов.
3.
Обрабатываемое изделие необходимо надежно закрепить в зажимах или тисках.
4.
Перед включением машины необходимо убедиться, что ключ вынут из патрона.
5.
Во время работы необходимо следить за нагревом машины во избежание перегрева и
выхода из строя электродвигателя.
6.
Машина должна быть отключена от сети штепсельной вилкой (с предварительным
отключением выключателя):
- при
регулировке или смене рабочего инструмента;
- установке
насадок;
- при
переносе машины с одного рабочего места на другое;
- при
перерыве в работе;
- по
окончании работы.

4. Требования по охране труда по окончании
работы.
1.
После окончания работы машина должна быть очищена от пыли и грязи.
2.
Корпус и кабель машины необходимо осмотреть на предмет повреждений. При
обнаружении дефектов сообщить заведующему хозяйством.

5. Требования по охране труда в аварийных
ситуациях.
1.
Почувствовав во время работы с электроинструментом хотя бы слабое действие
электрического тока, а также при возникновении следующих неисправностей
немедленно отключить его от сети и сообщить об этом непосредственному
руководителю.
2.
Неисправности  электроинструмента: повреждение штепсельного соединения кабеля;
повреждение крышки щеткодержателя; нечеткая работа выключателя; искрение щеток
коллектора, сопровождающееся появлением кругового огня на его поверхности, появление дыма или запаха, характерного для горящей
изоляции, появление повышенного  шума, стука, вибрации, поломки или
появления трещин в корпусной детали, рукоятке; повреждение рабочей части
инструмента.

Разработал:
специалист в области  ОТ ____________  С.А. Ткачева

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: иот ДРЕЛЬ.docx

alt: И нструкция по охране труда при работе с электродрелью № 1


extracted_text:
Урок математики
1 класс
Тема: Решение задач
изученных видов. Прибавить и вычесть  1,2,3.
Цель:   закрепить умение
решать задачи изученных видов и  знание приёмов вычисления (прибавить и вычесть
1,2,3).
Задачи:
1.     Образовательные:
·       Закреплять
изученные приёмы сложения и вычитания чисел 1,2,3;
·       Формировать умение
анализировать арифметические задачи, решать их;
·       Формировать навык
каллиграфического письма.
·       Формировать умение
строить речевые высказывания в устной речи, использовать математические термины
2.     Развивающие:
·       Развивать
познавательную активность учащихся;
·       Развивать умение
работать сообща и дружно с одноклассниками;
·       Развивать умение
грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы;
·       Развивать мелкую
моторику кистей рук;
·       Развивать устную и
письменную речь;
·       Развивать
психологические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание,
эмоции.
·       Развивать
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
·       Развивать смекалку
и познавательный  интерес.
·
3.     Воспитательные:
·       Воспитывать усидчивость,
уверенность при выполнении заданий, ответственность, любознательность,
аккуратность в выполнении работы, любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование:    компьютер,
мультимедийный проектор, экран, доска, карточки –ромашки с примерами, карточки
с задачами.

Тип урока:  Урок обобщения и
систематизации знаний учащихся.

Форма урока: Урок – сказка
(нетрадиционная форма урока с использованием презентации).

Методы:
Ø Словесный (беседа);
Ø Практические (задания сказочных
героев);
Ø Наглядный: презентация;
Ø Частично-поисковый;

«С маленькой удачи начинается большой успех!»

Прозвенел
уже звонок,
Начинается
урок.
Будем
думать и считать
И
друг другу помогать.

Сегодня
на уроке мы отправимся в путешествие –математическую сказку со сказочным
героем.
Чтобы
узнать, кто он – необходимо отгадать загадку:
Прямо
с полки на порог
Убежал
румяный бок.
Укатился
наш дружок
Кто
же это… (Колобок)

Да, жил
на свете Колобок,
Колобок
- румяный бок.
Он из
сказки укатился
И
сегодня к нам, ребята,
На урок
он прикатился.
- Во
время путешествия нам предстоит выполнить много заданий, чтобы спасти Колобка.
Вы готовы? Тогда сказка начинается.
- Скажите,
ребята, а с каких слов начинается сказка?
- Жили -
были дед да баба вот в таком замечательном домике. А это проект этого замечательного
дома.
- Из
каких геометрических фигур составлен домик?
-
Сколько всего фигур понадобилось, чтобы составить домик? (3)
- Для
нас сегодня число 3 является волшебным числом.
- Где
ещё встречается число 3 в сказках?
Жили-были
дед и баба. Вот однажды говорит старик: «Старуха испекла бы ты колобок». По
амбарам старуха помела, по сусекам поскребла и испекла колобок. Поставила его
она на окошко студить. Надоело колобку без дела лежать ,и решил он сделать
что-нибудь полезное. Спрыгнул с подоконника и покатился.  Докатился
колобок до калитки, а калитка хитрая –  на ней примеры записаны, кто их решит правильно, перед тем она и
откроется. А колобок в школе не учился, математики не знает. Как тут быть? Поможем колобку? (да)    ( Раб. Тетр. С. 94,№1.)

У доски 2 ученика:
7 -  = 4                    6 +
 = 9
8 -  = 5                    5 +
 = 7
6 -  -  = 3             6
+  +  = 10

Открылась
калитка и  покатился Колобок. Видит несколько тропинок устного счёта. По какой
покатиться? Давайте ему поможем выбрать .Для этого мы должны решить
цепочки примеров.

9 – 3 + 2 + 0 =8
9 – 4 + 3 + 2 =10
2 + 4 + 4 -1 =9
Покатился Колобок по той тропке, ответ которой больше
8 ,но меньше 10. Определите её.
Минутка чистописания цифры «9».
- Покатился Колобок по тропинке, а навстречу ему речка.
Но чтобы благополучно перебраться на другой берег, мостиком будет  Математический
диктант.

- Какое число идет при счете перед числом 2? (1)
- Какое число называют после числа 8? (9)
- 5 уменьши на 3. (2)
- К трем прибавь такое же число. (6)
-5 без 2. (3)
- Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3. Сумма? (5)
- Найди сумму чисел 4 и 3. (7)
- 5 да еще 5. (10)
- Какое число находится между числами 3 и 5? (4)
- Какое число меньше 9 на 1? (8)
- Прочитайте получившийся ряд чисел.
- Как можно расположить данные числа? (в порядке
возрастания и убывания).

1, 9, 2, 6, 3, 5, 7, 10, 4, 8.

Молодцы,
ребята, вы помогли колобку и покатился колобок по дорожке. Катится-катится, а
навстречу ему заяц.
«Заяц съесть
его хотел,
Колобочек
наш запел.
Заяц вмиг
его прервал.
Колобок –
косой сказал, -
Если выполнишь заданье
Я тебя без
наказанья отпущу
И морковкой
угощу.»

Надо ребята
колобку помочь, чтоб зайчик отпустил его. А заданье такое, говорит заяц:
- Моим
зайчатам в лесной школе сказали разложить 9 морковок на 2 тарелки.
Дети, а
колобок не знает, как можно разложить 9 морковок на 2 тарелочки разными
способами. Поможем?
а) Повторение состава числа 9:
2 7 9 это 2 да 7
3 6 9 это 1 да 8 и т.д.

б) И ещё одно задание им задали. (Раб.
Тетр., стр.95 №6)

Катится колобок дальше и видит на пути большой камень.
-Давайте
вместе с колобком отдохнём и наберёмся сил.

Физминутка

Сел он на него и прилип. Чтобы помочь ему,
нужно отгадать ребус.
за (задача)
-Давайте
вспомним, что нам известно о задаче.
·       части
задачи: условие и вопрос
·       решение
·       ответ
 Покатился
Колобок  дальше. Вдруг слышит: комар и паук  о чём-то спорят. Поможем вместе с
колобком разрешить их спор?

На
сколько больше
ног у паука, чем у комара?

Можно
ли назвать эту запись задачей?(нет)

-Почему?(нет
условия)
-Дополнить
задачу помогут знания, полученные на уроках окружающего мира.
-Сколько
ног у комара? (6,т.к. насекомое, у паука -8)

Составьте
полную задачу.
(У паука 8 ног, а у комара 6 ног.  На
сколько больше ног у паука, чем у комара?).
Какое
правило нужно вспомнить, чтобы ответить на вопрос задачи?
(Устное решение задачи)
 Покатился
колобок по дорожке.      А навстречу ему ВОЛК.
«Вот
навстречу серый волк.
В колобках
он знает толк.

-Колобок,
колобок, я тебя съем.
-Не
ешь меня, я тебе пригожусь.
-Помоги
избавиться от надоедливой пчелы.
-А
ты знаешь, что пчела полезное насекомое?
-Чем
полезна пчела? (Ответы детей)

Реши
задачу.

Одна
пчела  опылила 6 цветов, а другая на 4 больше. Сколько цветов опылили другая
пчела ?(6+4=10
(ц.)

- Теперь волк
понял, что пчёл уничтожать нельзя.

Отпустил
волк колобка.
Вдруг
навстречу КОСОЛАПЫЙ.
Говорит
он колобку:
-
Помоги. Люди все цветы сорвали, пчёлам негде нектар собирать. Значит, я
останусь без мёда.
-Поможем
медведю и сделаем свою цветочную полянку.

Самостоятельная
работа на карточках-цветочках.
Реши
примеры.
6-3=3
5+4=9
7-4=3
6+4=10
9-3=6
4+4=8
(цветочки наклеить на зелёную полянку)

- Помогли колобку, отпустил его
медведь. А Колобок сел на
цветочную поляну и решил составить свою задачу. Но у него ничего не получается.
Давайте, ему поможем? (Р.т. с.94, № 2)

 Катится
дальше. Вот навстречу лиса – рыжая плутовка.
Колобок ей приглянулся.
И задумала
она съесть его!
Ох, какова?!
-Не ешь меня, лиса.
-
При одном условии:
Реши,
мои хитрые задачки!
Чтобы
сумел за 5 минут
Всё
решить, что есть вот тут.

1)
Сколько ушей у трёх
мышей?
2)
К новому году мне
принесли поздравительную телеграмму. В доме 4 этажа. Отгадайте, на каком этаже
я живу? Подскажу, что живу я не на первом, не на третьем и не на последнем
этаже.
    3) Спряталось число. Оно больше 5, меньше 8, но не 7.
        4) Оле 8 лет. Сколько лет ей было
в прошлом году?
        5) Петух весит 4
 кг, стоя на одной ноге. Сколько он будет весить, если он станет на 2 ноги?
       6) У бабушки Даши внучка Маша, кот
Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?
7) Пчела
летит выше, чем муха.
     Муха летит выше, чем оса.
    Кто  летит ниже всех?

- Какие познавательные оказались задачи. Лисе
понравилось, как вы работали, и она отпустила колобка. А колобок собрал всех
героев вместе , и они решили:
-Будем  жить дружно и беречь природу.

- Молодцы, ребята! У какого зверя было
самое трудное задание?
- У какого зверя было самое интересное
задание?
Выполнили мы  цели которые ставили перед уроком?

Я вам тоже хочу сказать за такое удивительное общение
спасибо. Спасибо что вы дружно помогали друг другу и героям сказки. Но помните:

В
мире много сказок грустных и смешных
Нам
нельзя без дружбы.
Пусть
герои сказок
Дарят
нам тепло.
Пусть
добро навеки побеждает зло!

VII.ИТОГ
УРОКА
-Вспомним девиз, с которого мы начали урок: «С
маленькой удачи начинается большой успех!»
- Какого успеха вы сегодня добились на уроке?
VII.Рефлексия

-Оцените свою активность на уроке  (смайликами)
На память герои вам дарят раскраски из сказки
«Колобок».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок-путешествие математики в 1 классе.doc

alt: Урок математики 1 класс Тема:

alt: Поставила его она на окошко студить

alt: Помогли колобку, отпустил его медведь

alt: Муха летит выше, чем оса.

intro: Разработка урока математики в 1 классе по сказке "Колобок".

title: Урок-путешествие по сказке "Колобок". Математика в 1 классе.


extracted_text:
Тест
по ОБЖ
Различные природные явления  для 7 класса

1.
Как называется оболочка Земли, состоящая из земной коры и
верхней части мантии? 1) ядро
2)  литосфера
3)  атмосфера
2.  Все воды Земли,
находящиеся в жидком, твердом или газообразном состоянии образуют …
1)  мировой океан
2)  атмосферу
3)  гидросферу
3.  Как называется
область существования всех живых организмов?
1)  литосфера
2)  зоосфера
3)  биосфера
4.  Сколько видов
опасных природных явлений существуют на территории России?
1)  Более 30
2)  Более 20
3)  Более 10
5.
Какой из перечисленных регионов не является сейсмоопасным? 1)
Камчатка
2)  Северный Кавказ
3)  Калининградская
область
6.  Какое из
природных явлений не относится к геологическим?
1)  землетрясение
2)  оползень
3)  сели
7.
Какое из природных явлений не относится к метеорологическим? 1)
ураган
2)  наводнение
3)  смерч
8.  Какое из
природных явлений не относится к гидрологическим?
1)  наводнение
2)  цунами
3) бури
9.
Как называются опасные природные явления, связанные с
падением космических тел или с космическим излучением?
1)  инопланетные
2)  космические
3)  астрономические
10.
Какие из опасных природных явлений наиболее распространены по
площади на территории России?
1)  наводнения
2)  природные пожары
3)  все
перечисленное

Ответы на тест по ОБЖ
Различные природные явления  для 7 класса

1-1
2-3
3-3
4-1
5-3
6-3
7-2
8-3
9-2
10-3

file_name: Тест по ОБЖ Различные природные явления.pdf

alt: Как называются опасные природные явления, связанные с падением космических тел или с космическим излучением? 1) инопланетные 2) космические 3) астрономические 2

title: Тест по ОБЖ Различные природные явления


extracted_text:
Практическая работа №19
Тема: Закрепление приобретенных навыков по созданию таблиц
и форм в СУБД Microsoft Access
Цель: - самостоятельная работа для закрепления и проверки
приобретенных навыков работы по созданию и модификации таблиц и
пользовательских форма в СУБД Microsoft Access.
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задание
1. Создать таблицу «Заказы» со
следующими полями: Код клиента, Код заказа, Дата размещения, Номер заказа,
Название получателя, Город получателя, Дата продажи, Количество, Цена, Скидки, используя
Мастер создания таблиц по образцу. В качестве образца взять таблицы
«Заказы» и «Сведения о заказе».
Задание
2. В созданной таблице «Заказы»
выполните следующие действия:
1.
введите в базу данных пять записей,
заполнив все поля таблицы, кроме поля Сумма. Значение скидки задайте
10%;
2.
используя запрос на обновление,
введите формулу расчета
Сумма = Количество * Цена – Скидка * Цена *
Количество;
3.
запустите запрос на обновление,
проверьте в таблице правильность расчета;
4.
отсортируйте записи в порядке
возрастания по полю Сумма;
5.
измените, последовательность
полей: Дата продажи после Суммы, Получатель перед Датой
продажи;
6.
создайте автоформу «Заказы1» для
таблицы «Заказы».
Задание
3. Скопируйте таблицу «Заказы». Новой
таблице присвоить имя «Клиенты». В таблицу «Клиенты» добавить поле Наименование
формы; удалить поля Номер заказа, Название получателя, Город получателя.
Задание
4. Создать с помощью Конструктора
форму «Клиенты1» для таблице «Клиенты» со всеми полями. Задать следующее
оформление формы: цвет фона – желтый, цвет текста – синий, цвет границы –
черный, ширина границы – 4, оформление – с тенью.
Задание
5. В таблице «Клиенты» выполнить
следующие действия:
1.
удалить часть полей, оставив поля:
Наименование фирмы, Номер заказа, Количество, Цена, Сумма;
2.
отсортировать записи в порядке
возрастания по полю Номер заказа
Задание
6. Используя форму «Клиенты1»,
добавьте две новые записи в таблицу «Клиенты».
Задание
7. Создать запрос на обновление для
таблицы «Клиенты», задав в поле Сумма формулу
Сумма = Количество * Цена * 0,8
Выполните
обновление данных таблицы «Клиенты». Проверьте правильность расчетов.
Задание
8. Создать с помощью Мастер форм по
таблице «Заказы» форму «Заказы2» с полями: Код клиента, Номер заказа,
Название получателя. В форму «Заказы2» в область заголовка ввести название
формы «Заказы» и создать три кнопки: Предыдущая запись, Следующая запись и
Закрытие формы.

file_name: 124. ПР_Закрепление приобретенных навыков по созданию таблиц и форм в СУБД Microsoft Access.doc

alt: Практическая работа №19 Тема:


extracted_text:
Узнай
своего ребёнка: Девять правил воздействия на ребенка без применения телесного
наказания

Телесные наказания приучают детей проявлять агрессию и насилие для решения
своих проблем, но многие родители, низко оценивая подобные методы воспитания,
все же их используют, не зная, каковы альтернативные способы урегулирования
ситуации. Доказано, что телесные наказания со стороны родителей являются
причиной заниженной самооценки и депрессии не только в детстве, но и во
взрослом возрасте.
Так как же себя вести с непослушным ребенком?

1. Сохраняйте спокойствие
 Если
ваши нервы на пределе, не предпринимайте никаких действий и постарайтесь
успокоиться. Часто причиной срыва является целый ряд стрессовых факторов.
Постарайтесь отстраниться от ситуации и посчитать до десяти. Как только вы
обретете самообладание, выход из ситуации станет очевидным.
2. Найдите время для себя

Если
вы посвятите какое-то время чтению, прогулке, упражнениям, молитве или вашему
хобби, вы будете вести себя более спокойно и выдержанно со своим ребенком.  3. Будьте
доброжелательными, но требовательными
 Если
ваш ребенок не отреагировал на продолжительные просьбы вести себя должным
образом, лучше воздержаться от телесных наказаний, привлечь его внимание,
добиться понимания с его стороны и повторить свою просьбу в доброжелательном,
но твердом тоне.
 4. Давайте ребенку возможность выбора
 Если
ребенок не слушается, опишите ему, какие меры вы готовы предпринять в ответ на
плохое поведение с его стороны, дайте ему возможность самостоятельно выбрать
между послушанием и возможным наказанием.
5. Пусть ребенок столкнется с последствиями своих действий
Если
ребенок совершил проступок, который привел к отрицательным последствиям, дайте
ему возможность предпринять меры для устранения причиненного ущерба. Так вы
научите своего ребенка нести ответственность за свои действия, а не испытывать
страх перед наказанием.
6. Давайте ребенку возможность достичь договоренности с вами
Если
ваш ребенок нарушил договоренность, существующую между вами, следует обсудить с
ним его поведение и ваши чувства в связи с этим, и постараться вновь достичь
согласия, взяв с ребенка слово впредь не поступать подобным образом, предложив ему возможность
компенсировать подобный проступок конкретными положительными действиями.
7. Не вступайте в конфликт
Если
ребенок пререкается, лучше не продолжать разговор в таком тоне. Спокойно
скажите, что будете готовы поговорить с ребенком, как только он будет готов
вести себя более уважительно.
 8. Будьте доброжелательны, но тверды в своих требованиях
Вместо
того чтобы ударить ребенка, когда он делает что-то, чего делать не должен,
возьмите его на руки, отнесите в другую комнату и предложите заняться
чем-нибудь другим. Иногда вам потребуется проделать это несколько раз.
9. Заранее предупредите ребенка о своих намерениях
Заранее
предупредите ребенка о своем намерении прервать какие-либо его занятия. Тогда
он сможет довести до конца начатое дело, и спокойно подчинится вашему
требованию. Так вы избежите вспышек гнева, которые часто являются проявлением
бессилия и следствием отсутствия у ребенка своевременной информации.

Проявления агрессии способствуют увеличению уровня насилия в обществе. Телесные
наказания детей являются одной из форм агрессии, так как они негативно
отражаются на уровне самооценки ребенка, уменьшая его настрой на конструктивное
взаимодействие, вызывая протест. Рассмотрите возможность мирного разрешения
конфликтов в семье без применения физической силы на основе сотрудничества и
совместного творческого поиска выхода из ситуации вместе с ребенком. Существуют
бесчисленные альтернативы телесному наказанию.
  По материалам Кэтлин
Кволз, президента Международной Ассоциации по делам воспитания и образования.

file_name: воздействие на ребенка без наказания.docx

психологическая работа

group: Педагогика

tags: но многие родители

tags: низко оценивая подоб

title: Рекомендации для родителей и педагогов "Узнай своего ребёнка: Девять правил воздействия на ребенка без применения телесного наказания "


extracted_text:
Платформа
«Ourboox» как один из инструментов приобщения детей к чтению
Черепанцева
Людмила Юрьевна
МБОУ
«СОШ №11»
Учитель
начальных классов
Архангельская
область
г.Северодвинск
c-rodion-2006@yandex.ru

     В статье рассматриваются возможности
применения web-сервиса Ourboox для организации работы c обучающимися.
Предлагается обзор данного инструмента как средства создания электронных книг.
     Перед педагогами начальной школы
стоит сложнейшая задача – сформировать читателя-школьника. Организация обучения
с использованием ИТ позволяет решить её, т.к. образовательный процесс
становится  увлекательным и ярким, разнообразным по форме и
индивидуализированным.
     Среди множества web-сервисов я
выбрала Ourboox. Это простая бесплатная платформа для создания авторских
электронных книг. Данная платформа была основана профессором Мелом Розенбергом,
детским писателем, музыкантом, ученым и изобретателем и стала доступна для
работы пользователям в 2014 году.
     Я как педагог, работая на данной
платформе, преследую несколько целей:
·
популяризация
знаний
·
организация
внеклассного чтения
·
расширение
кругозора обучающихся
     Чем привлекательна работа в
Ourboox? После регистрации пользователь может бесплатно создавать красивые
книги, страницы которых можно «листать». Книги могут включать медиаобъекты:
видео, карты, игры, головоломки и другие. Автор получает возможность поделиться
книгой в сети. Сервис интуитивно понятен, и от педагога не требуется особых
навыков программирования. Авторы могут отслеживать количество читателей и
редактировать свои книги в любое время, даже после того, как её опубликовали.
     На данный момент я создала 17
электронных книг, разнообразных по тематике: о необычных насекомых и морских
обитателях, о птицах и растениях, о «красных» датах календаря и коллекциях. В
конце каждой созданной книги я помещаю проблемный вопрос, побуждающий детей к
дальнейшему изучению темы, к поиску своих фактов, к проведению
исследовательских мини-работ. Сегодня сеть ИНТЕРНЕТ для них не только средство
развлечения, но и широкое поле поиска новых знаний. Кроме этого, использую
данную платформу для рекламы книг детских писателей и организации «книжного
марафона». Один из последних примеров: реклама книги Эно Рауда «Муфта, Полботинка
и Моховая борода». Пройдя по ссылке, дети и их родители получают возможность
узнать о содержании произведения и авторе.
https://www.ourboox.com/books/интересные-факты-о-заме..

     Далее в группе класса раз в 3-5
дней я выкладываю вопросы по содержанию. Ответы ребята пишут мне в личных
сообщениях или приносят в конвертах (у всех есть специальные конверты для
личной связи со мной).
Например:
1. Где встретились герои? (У киоска с
мороженым)
2. Какого цвета был фургон Муфты?
(Красного)
3. Кому принадлежала игрушечная мышь
на колесиках? (Полботинку)
4. Кто из героев сам себе писал
письма? (Муфта) Почему он это делал?
5. За что друзья получили медали? (За
освобождение города от кошек)
6. Назови произведения и авторов, где
главные герои – маленькие человечки.
     Можно вспомнить и «марафон» по
книге «Дядя Фёдор, пёс и кот» Эдуарда Успенского: https://www.ourboox.com/books/путешествие-в-простоквашино/
. Дети и их родители не только «полистали» рекламный буклет, созданный в Ourboox, но и получили возможность
посмотреть первую версию мультфильма по данному произведению:

     Электронными книгами я делюсь
обычно с помощью QR-кода:

Путешествие в Простоквашино

Удивительные бабочки

День космонавтики

Дело
в шляпе

     И детям, и родителям нравится
такой вид работы. Попробуйте!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Платформа.doc

профессиональное образование

group: Другое

title: ПЛАТФОРМА «OURBOOX» КАК ОДИН ИЗ ИНСТРУМЕНТОВ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ


file_name: Справочник по физике 106.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МОБУ СОШ № 1 им. Д.И. Бувальцева
г. Кореновска
________________А.В. Евдокимова
«30» августа  2021  года

КРАСНОДАРСКИЙ
КРАЙ, ГОРОД КОРЕНОВСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
ИМЕНИ И.Д. БУВАЛЬЦЕВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу внеурочной
деятельности «Финансовая математика»

Класс   5
Учитель
Алексеева Надежда Александровна
Количество часов: всего 34часа; в неделю 1
час

Планирование составлено на основе рабочей
программы Алексеевой Н.А., утвержденной решением педагогического совета МОБУ
СОШ №1 им. И.Д. Бувальцева МО Кореновский район от 30.08.2021 г., протокол №1.

Планирование
составлено с учетом примерной программы к курсу «Финансовая математика», Реализация
курса «Финансовая математика, 5 класс»: учебно-методическое по- собие / под
ред. К.А. Кузьминой. – Краснодар, ГБОУ ИРО Краснодарского края. - 2021. - 71 с.

В соответствии
с ФГОС  основного общего образования

Пособие:
Финансовая
математика, 5 класс: учебное пособие. / под ред. К.А. Кузьминой. – Краснодар,
ГБОУ ИРО Краснодарского края. - 2021. - 35 с..

Календарно-тематическое
планирование курса внеурочной деятельности «Финансовая математика, 5
класс»

№ заня тия

Содержание (разделы, темы)

Даты проведения

Материально- техническое оснащение
(оборудование)*

Универсальные учебные действия (УУД),
  проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия.
Регулятивные(Р),
  познавательные(П), коммуникативные(К), личностные (Л)

план

факт

Деньги (6 ч)

1

История и причины возникно- вения денег. Денежные отноше-
ния на Руси.

1.09

1,4, 6, 7

П–рассматривать математику в контексте истории развития цивилизациии истории развития науки;
К–выражать в ответах свои
мысли, обсуждать с учи телем
и учащимися их ответы;
Р– обнаруживать и формулировать учебную пробле му, осуществлять самопроверку
Л - ставить учебную
задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и освоено того,
что еще неизвестно. В том числе в
  части патриотического воспитания, гражданского воспитания и нравственного
  воспитания детей на основе российских традиционных ценностей, популяризации
  научных знаний среди детей (ценности научного познания), физического
  воспитания и формирования культуры здоровья, трудового воспитания и
  профессионального самоопределения, экологического воспитания.

  2

Валюта РФ.. Золотой запас страны. Современные деньги России и других стран.

8.09

1,
  4, 6, 7

3

Денежные
  расчёты. Обмен.

15.09

1,
  3, 4, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной
  формулировки условия задачи к математической
модели;
К - выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р
  - обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л
  -ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
  освоено того, что еще неизвестно. В том числе в части
  патриотического воспитания, гражданского воспитания и нравственного
  воспитания детей на основе российских традиционных ценностей, популяризации
  научных знаний среди детей (ценности научного познания), физического
  воспитания и формирования культуры здоровья, трудового воспитания и
  профессионального самоопределения, экологического воспитания.

 4

Товарные деньги.
Символические деньги.

22.09

1, 3, 4, 6, 7

5

Драгоценные металлы. Монеты.

29.09

6

Купюры.
Наличные деньги. Безналичные деньги.

6.10

Доходы
и расходы (4 ч)

7

Статьи расходов.

13.10

1, 2, 4, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной
  формулировки условия задачи к математической
модели;
К
  - выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р
  - обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л
  - осуществлять поиск информации, содержащей математические данные, интерпретировать их. В том числе в части
  патриотического воспитания, гражданского воспитания и нравственного
  воспитания детей на основе российских традиционных ценностей, популяризации
  научных знаний среди детей (ценности научного познания), физического
  воспитания и формирования культуры здоровья, трудового воспитания и
  профессионального самоопределения, экологического воспитания.

8

Статьи дохо
дов

20.10

9

Бюджет
  и доходы страны

27.10

10

Средства, выделяемые на образование,
  медицинское обслуживание, стоимость строительства объектов народного хозяйства и др.

10.11

Семейный бюджет (24 ч)

11

Предметы
  первой необходимости..

17.11

1, 4, 6, 7

П–извлекать необходимую информацию, применять геометрические факты для решения задач,
  строить логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной
  формулировки условия задачи к математической
модели;
К
  – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р
  - обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л - установление связи
между целью учебной
деятельности и ее мотивом. В том числе в части
  патриотического воспитания, гражданского воспитания и нравственного
  воспитания детей на основе российских традиционных ценностей, популяризации
  научных знаний среди детей (ценности научного познания), физического
  воспитания и формирования культуры здоровья, трудового воспитания и
  профессионального самоопределения, экологического воспитания.

12

Расчет
  стоимости предметов первой необходимости..

24.11

13

Товары
  текущего потребления.

1.12

14

Расчет
  стоимости товаров текущего потребления.

8.12

15

Товары
  длительного пользования.

15.12

1, 5, 6, 7

П – извлекать необходимую информацию, строить ло гическую цепочку рассуждений, переходить от словесной
  формулировки условия задачи к математичекой
модели;
К–представлять и сообщать информацию в устной и письменной
  форме, в виде презентации; Р–планировать свою работу в группе, контролировать работу других;
Л - установление связи между целью
учебной деятельности и ее
мотивом. В том числе в части патриотического воспитания,
  гражданского воспитания и нравственного воспитания детей на основе российских
  традиционных ценностей, популяризации научных знаний среди детей (ценности
  научного познания), физического воспитания и формирования культуры здоровья,
  трудового воспитания и профессионального самоопределения, экологического
  воспитания.

16

Расчет
  стоимости товаров длительного пользования.

22.12

17

Заработная плата

19.01

18

Расчет
  заработной платы.

26.01

19

Услуги.
  Коммунальные услуги и платежи.

2.02

1, 6, 7

П – извлекать необходимую информацию, строить ло гическую цепочку
рассуждений, переходитьотсловеснойформулировкиусловиязадачикматематическоймо- дели;
К – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учи- телем
и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную
проблему, осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л - установление связи между целью
учебной деятельности и ее
мотивом. В том числе в части патриотического воспитания,
  гражданского воспитания и нравственного воспитания детей на основе российских
  традиционных ценностей, популяризации научных знаний среди детей (ценности
  научного познания), физического воспитания и формирования культуры здоровья,
  трудового воспитания и профессионального самоопределения, экологического
  воспитания.

20

Коммунальные
  услуги

9.02

21

Коммунальные
  услуги и платежи.

16.02

22

Расчет
  коммунальных платежей

23.02

23

Статьи обязательных расходов семейного бюджета на детей.

2.03

1,4,6,7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить ло гическую цепочку
  рассуждений, переходить от словесной
  формулировки условия задачи к математической
модели;
К
  – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р
  - обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л
  - осуществлять поиск информации, содержащей ма- тематические данные,
  интерпретировать их. В
  том числе в части патриотического воспитания, гражданского воспитания и нравственного
  воспитания детей на основе российских традиционных ценностей, популяризации
  научных знаний среди детей (ценности научного познания), физического
  воспитания и формирования культуры здоровья, трудового воспитания и
  профессионального самоопределения, экологического воспитания.

24

Статьи
  необязательных  расходов семейного бюджета на детей.

9.03

25

Статьи сезонных расходов семейного бюджета на детей.

16.03

26

Статьи расходов семейного бюджета на детей.
  Решение задач

23.03

27

.Семейный
  бюджет.

6.04

1, 4,
  6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной
  формулировки условия задачи к математичекой модели;
К
  - выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р
  - обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять самопроверку и взаимопроверку.
Л
  - осуществлять поиск информации, содержащей ма- тематические данные,
  интерпретировать их. В
  том числе в части патриотического воспитания, гражданского воспитания и
  нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей,
  популяризации научных знаний среди детей (ценности научного познания),
  физического воспитания и формирования культуры здоровья, трудового воспитания
  и профессионального самоопределения, экологического воспитания.

28

Семейный
  бюджет. Составление кейса

13.04

29

Формирование сбережений

20.04

30

Формирование личных
и семейных сбережений

27.04

31

Рациональное планирование

4.05

1, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить ло гическую цепочку
  рассуждений, переходить от словесной
  формулировки условия задачи к математической
модели;
К–представлять и сообщать информацию в устной и письменной
  форме, в виде презентации; Р–планировать свою работу в группе, контролировать работу других
Л - установление связи между целью
учебной деятельности и ее
мотивом. В том числе в части патриотического воспитания,
  гражданского воспитания и нравственного воспитания детей на основе российских
  традиционных ценностей, популяризации научных знаний среди детей (ценности
  научного познания), физического воспитания и формирования культуры здоровья,
  трудового воспитания и профессионального самоопределения, экологического
  воспитания.

32

Рациональное планирование. Решение задач

11.05

33

Рациональное планирование, в частности оптимальный выбор, позволяющий минимизировать расходы.

18.05

34

Минимизация
  расходов семейного бюджета

25.05

Итого:

34

Материально-техническое оснащение (оборудование)*
1.
https://fincult.info
2.
https://cbr.ru
3.
https://ifru.ru
4.
https://vashifinancy.ru/
5.
http://www.gks.ru/
6.
Учебное пособие
для обучающихся «Финансовая математика, 5 класс», ГБОУ ИРО
Краснодарского края, 2021
7.
Учебно-методическое
пособие для учителя «Реализация курса «Финансовая математика, 5 класс»»
ГБОУ ИРО Краснодарского края, 2021

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по

alt: Рациональное планирование 4

title: КТП внеурочная деятельность Финансовая математика


extracted_text:
Как устоять на ногах в гололёд.

Поскользнулся, упал, очнулся - гипс…
Такие истории можно чаще услышать после того, как на тротуары ложится белый
покров. Неизбежность: вместе с долгожданным снегом на улицах появляется и гололёд
– непременный спутник «сногсшибательной» погоды. Рейтинг «падучих» травм
возглавляют ушибы мягких тканей, чуть реже случаются вывихи и растяжения
конечностей. К счастью, руки и ноги горожане ломают редко. При гололёде чаще
всего страдают старики и дети - у них хрупкие кости.
Как не упасть на скользкой дорожке и
что делать, если вы всё-таки получили травму?
Правила гололёдного движения
1. Что обувать?
Высокий каблук в гололёд - это
экстремально, обратите внимание на ботильоны на платформе или лучше - на
ботинки с так называемой «тракторной» подошвой, желательно прорезиненной. Не
лишним на подошву будет наклеить лейкопластырь.
2. Как удержаться на ногах?
По тротуару лучше идти по краешку -
середина всегда скользкая. И старайтесь обходить автомобили, вдруг
поскользнетесь... Смотрите под ноги – чуть-чуть вперёд! И ступайте на всю
подошву. Ноги слегка расслабьте и чуть согните в коленях. Идите мелкими шажками
(будто вы на маленьких лыжах) и не торопитесь. Вообще, при гололёдице лучше
прибавить на дорогу 10-15 минут, чтобы избежать спешки. Не держите руки в
карманах. Во время падения вы запутаетесь в одежде и ещё больше покалечитесь.
Шагайте по скользким тротуарам, равномерно размахивая руками, - это поможет вам
удержать равновесие.
3. Как правильно падать?
Будьте особенно осторожны на ступеньках!
Если начнёте падать, сгруппируйтесь и напрягите мускулатуру. Молниеносно прижмите
руки к груди, наклоните голову вперед, ноги согните в коленях. Меньше всего
травм получает тот, кто сумеет завалиться на бок. При падении опирайтесь на
предплечье или плечо, ни в коем случае не подставляя рук и не растопыривая пальцы
- это верный перелом.
Что делать, если кто-то,
приземлившись, получил травму?
Ссадины, царапины нужно промыть под
струёй тёплой кипячёной воды, затем 3-процентным раствором перекиси водорода
или бледно-розовым раствором марганцовки.
При ушибах первое - приложить холод
для уменьшения отёка. Для этого подойдёт полиэтиленовый пакет (грелка, бутылка)
с холодной водой или кусочками льда. При ушибе головы могут появиться не только
шишка или гематома, но даже кратковременная потеря памяти. Тогда - срочно к
врачу!
При растяжении хоть и больно, но
все-таки можно согнуть и разогнуть ногу, пошевелить пальцами. Частенько
развивается отёк. Наложите на повреждённое место лёд и зафиксируйте повреждённый
сустав эластичным бинтом или шарфом. И загляните в травмпункт: иногда с
растяжением по внешним признакам можно
спутать трещину кости - это покажет рентген.
Резкой болью сопровождается вывих,
из-за него даже невозможно двигаться. Но человек может шевелить, например,
пальцами поврежденной руки. Первым делом помогите пострадавшему сесть и
наложите фиксирующую повязку, чтобы рука не двигалась. Повязка-петля должна
поддерживать на груди согнутую в локте под прямым углом руку. В качестве
экстренных средств для изготовления повязки подойдут шарф, большой платок.
Только не пытайтесь вправить сустав самостоятельно - срочно отправляйтесь к
травматологу!
При переломе боль такая же, как при
вывихе, но иногда появляется кровоподтёк и даже кровотечение из раны, быстро
нарастает отёк. Отличительный признак - пострадавший не может пошевелить
пальцами повреждённой руки или ноги. При подозрении на перелом ногу или руку
нужно сразу же зафиксировать. Нельзя наступать на повреждённую ногу. Шину (на
крайний случай сойдет прямая палка или доска от ящика) нужно накладывать поверх
одежды с внешней стороны ноги.
Бледный вид, тошнота или рвота,
головокружение или вовсе потеря сознания - у бедняги все признаки сотрясения
мозга. Пострадавшему нужен покой, уложите его, приподняв голову чуть выше тела.
На голову положите лёд или холодный компресс. А потом вызывайте врача, даже
если человек отказывается от помощи.
Будьте всегда начеку - и ни гололёд,
ни другие неприятности не смогут застать вас врасплох!

file_name: как устоять на ногах в гололёд.doc

alt: Как устоять на ногах в гололёд

title: Как устоять на ногах в гололёд.


extracted_text:
Как
накормить ребенка овощами, даже если он их не любит

Способ
первый: экспериментировать

Лайфхак: если
     ребенок категорически отказывается от овощного салата, предложите ему все
     овощи по отдельности в виде нарезки.

Способ
второй: предложить микс из овощей и фруктов
Практически у любого бренда детских продуктов в ассортименте
присутствуют фруктово-овощные пюре. Цветная капуста с яблоком и бананом, тыква
с персиком, брокколи с грушей понравятся ребенку больше, чем просто пюре из
одного овоща.
Исследования показывают, что дети, которые в первые
шесть месяцев находятся на грудном вскармливании, с большим удовольствием едят
овощи, чем те, кто ест смеси.
Исследования доказывают, что чем больше продуктов
ребенок попробовал в первые полтора года жизни, тем шире будет его рацион
впоследствии. Так что постарайтесь в период прикорма предлагать ребенку
максимальное разнообразие овощей и фруктов.

Лайфхак: подобные
     миксы можно сделать самостоятельно и дома. Достаточно иметь блендер.
     Единственное, постарайтесь сделать так, чтобы ребенок, если он категорически
     не приемлет овощи, не видел бы, из чего вы готовите смузи.

Способ
третий: замаскировать
Мясные тефтели, запеканки и котлеты будут сочнее, если в них
добавить тертый кабачок или картофель. Любимые детьми «ежики» немыслимы без
тушеной моркови и лука. Картофельное пюре с добавлением пюре из цветной
капусты, пастернака или сельдерея приобретет нежный вкус и воздушную текстуру.
А оладьи из кабачков, моркови и картофеля за овощные дети обычно не считают. Ребенок
отдаст предпочтение одному сорту овощей, если ему предложить сделать выбор хотя
бы между двумя видами.

Способ
четвертый: готовить вместе
Морковный торт, тыквенный чизкейк, тарт со шпинатом и сыром,
пирожки с капустой — рецептов выпечки с овощными начинками очень много.
Заинтересуйте ребенка приготовлением выпечки вместе. Морковное печенье
готовится просто, а пирог с помидорами и базиликом под силу сделать даже
младшему школьнику, если под рукой есть пласт слоеного теста.
Способ
пятый: подать необычно
Попробуйте подать овощи интересным способом: нарежьте на длинные
палочки и поставьте в стакан, вырежьте формой для печенья фигуры из огурца.
Если есть время, то освойте искусство карвинга: цветы из моркови, розы из
помидоров, спирали из кабачка. Ими можно украшать картофельное пюре, а из
маслин и оливок сделать «глазки» котлетам. Из зелени получается пышная копна
«волос», а зеленая фасоль — это «иголки» для ежиков или тефтелей. Дети быстрее
приучаются есть овощи, если они в свободном доступе: например, на столе во
время семейных ужинов.
Способ
шестой: есть во время игр или чтения
Сопровождайте любые активности ребенка овощными перекусами. Во
время рисования поставьте на стол тарелку с помидорами черри, читайте сказки с
морковными палочками, играйте в настольные игры, поедая витаминный салат из
тертых овощей.
Еще вариант: кормите под аккомпанемент мультфильмов. Мозг в
процессе отключается, и ребенок ест на автомате. Но лучше не злоупотребляйте.
Способ
седьмой: пробовать - не значит есть
Этот способ работает с детьми постарше: просто предлагайте ребенку
попробовать. Ему не надо съедать всю порцию цветной капусты в кляре или овощную
запеканку с зеленым горошком. Но попробовать одну ложку — это проявить заботу к
человеку, который занимался приготовлением ужина.
5 книг, которые помогут заинтересовать ребенка овощами и
не только:

«Тайная жизнь
     овощей», Алена Водопьянова

Издательство: «Компас-Гид»
Сборник увлекательных, загадочных и смешных историй об овощах с
нашей кухни. Автор раскрывает секреты вкуса и пользы овощей и знакомит с
удивительными свойствами знакомых продуктов.

«Эксперименты с
     овощами, фруктами и другими продуктами», Бьянки Клаудиа, Помпили Маттео,
     Монако Лоренцо

Издательство: «Эксмо»
С этой книгой можно стать настоящим фокусником! А еще узнать много
нового об овощах и фруктах. Вы знали, что если разрезать яблоко поперек, то на
срезе будет звездочка? А если провести подобный эксперимент с грушами или
помидорами, как думаете, что получится?
Множество любопытных фактов, наглядные эксперименты и лайфхак: как
сделать так, чтобы оливки держались на плаву.
      «Как груша попадает в
мозг», Илья Колмановский
Издательство: «Розовый жираф»
Остроумные иллюстрации и интересные рассказы о непростых
отношениях человека и еды. Что будет, если съесть что-то не то? Что такое
пирамида здорового питания? И как мозг связан с нашим животом? В книге найдутся
ответы на эти и еще сотню вопросов.
-«Необычные путешествия обычных вещей», Либби Дойч
Издательство: «Эксмо»
Рассматривая забавные иллюстрации, ребенок узнает, как сок
оказывается на столе, как собирают овощи — книга знакомит с миром овощей,
фруктов и обыкновенный вещей.
Что можно сделать?
Почаще есть овощи самим, чтобы
показывать наглядный пример.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как накормить ребенка овощами.docx

alt: Способ четвертый: готовить вместе

alt: Тайная жизнь овощей», Алена

title: Консультация для родителей" Как накормить ребенка овощами"


extracted_text:
Цель и
задачи аудита с текущими обязательствами.
Цель аудита операций по
обязательствам состоит в установлении достоверности первичных данных
относительно наличия обязательств перед кредиторами, полноты и совершенности
отображения первичных данных в свободных документах и учетных регистрах,
правильности ведения учета обязательств и его соответствия принятой учетной
политике, национальным положениям (стандартным) бухгалтерского учета,
реальности существующих обязательств, законности и целесообразности проведенных
расчетов, достоверности отображения состояния обязательств в отчетности
хозяйствующих субъектах.
Обязательства представляют
собою задолженность предприятия, которая возникла вследствие прошлых событий и
погашения которой в будущем, как ожидается, приведет к уменьшению ресурсов
предприятия, которые содержат в себе экономические выгоды.
Задачи аудита операций с
текущими обязательствами это:
À      оценка состояния
расчетно-платежной дисциплины по всем видам расчетов с кредиторами предприятия;
À      установления
достоверности данных бухгалтерского учета операций по обязательствам;
À      установления наличия,
правильности оформления и соблюдения условий договоров и других документов,
которые определяют права и обязанности сторон по поставке материальных
ценностей выполнению работ, оказанию услуг;
À      анализ правильности и
полноты получения оплаты за приобретенные материальные ценности, их
оприходывание;
À      установление причин
создания задолженности, давности её возникновения и реальности получения;
À      установление
своевременности расчетов с бюджетом, перечисление задолженности кредиторам;
À      оценка системы расчетов
с персоналом, которая действует на  предприятии,
её эффективность, состояние синтетического и аналитического учета операций по
оплате труда и расчеты с персоналом предприятия за период, который проверяется;
À      установить правильность
организации учета рабочего времени и выработки на предприятии; обоснованности
начисления заработной платы, проведения удержаний с неё;
À      оценка полноты
отображения осуществленных операций в бухгалтерском учете и проверка
правильности отображения по статьям баланса соответствующих остатков
задолженности;
À      проверка соблюдения
налогового законодательства по операциям, связанным с расчетами по оплате
труда, с внебюджетными фондами, по социальному страхованию и обеспечению;
À      установление соблюдения
действующего законодательства, правомерности, целесообразности и обоснованности
управленческих решений ответственных должностных лиц, при осуществлении
расчетных операций  с поставщиками, бюджетом, персоналом предприятия, прочими
кредиторами;
À      разработка мероприятий по реализации результата контроля с целью
предупреждений злоупотреблений и нарушений


extracted_text:
Консультация
«Разноцветная прогулка»
    Как часто можно услышать, что
прогулка с ребенком - скучное и неинтересное дело. Особенно утомительной
кажется она в плохую погоду или после сильного дождя, когда ребенок того и
гляди нырнет в лужу, испачкается с ног до головы или будет просто канючить, что
ему скучно. Если мама как наказание «отбывает» всю прогулку, то и удивляться не
стоит - все опасения сбудутся. А между тем, все очень даже просто! Если вы хоть
немного продумаете программу прогулки, она пройдет не только весело, но и с
пользой.
Разноцветная   неделя
  Гуляя, можно и нужно учиться, тем
более что это гораздо веселее, чем сидя за столом в душной комнате. Можно
выучить все на свете. Буквы, цифры, цвета, формы, загадки, стихи, название
насекомых, улиц, магазинов.
Можно наблюдать за птицами и за
изменениями в природе. В игре запоминается все проще и быстрее.
Понедельник объявляем КРАСНЫМ
днем!
  Соревнуемся с ребенком, кто быстрее
увидит на улице пять (используйте числа, известные ребенку) красных домов и все
квадратное.
А какие предметы на улице красного
цвета? Этот цвет теплый или холодный? Может цвет быть веселым или грустным?
Какие сказочные герои красного цвета? А зачем светофору крансый цвет?
Вторник – Желтый и оранжевый
день!
  Игра та же, но ищем все желтое и
оранжевое и круглое. А еще обязательно обратите внимание на светофор. Желтый
цвет – для чего он на светофоре?
Среда - Зеленый день!
В среду мы будем рассматривать деревья
и кустарники. Конечно, попутно мы будем их называть. Как ухаживать за ними? А
что еще бывает зеленым?
Четвергу достался Синий и голубой
цвет!
  Можно поиграть в игру «земля, воздух
и вода». Для этой игры на прогулке нам понадобиться мяч. Вы кидаете мяч ребенку
и произносите одно из слов. Ребенок ловит и, если вы сказали «вода», он должен
назвать обитателя воды, если «воздух» - назвать птицу, «земля» - насекомое или
животное.
Пятница пусть будет белой!
Какие овощи и фрукты фиолетовые?
Понедельник будет настоящим разноцветным
днем!
  Мы возьмем на прогулку мелки всех
цветов! На асфальте расцветут цветы, заискрится солнышко, сказочные звери будут
улыбаться нам своими сказочными улыбками, а мы вспомним все цвета и формы,
которые учили всю неделю.
  Правда, дети не догадываются. Что мы что-
то учили. Они- то думают, что вы просто весело гуляли! А вы заметили, что
прогулка всю неделю доставляла вам только радость? Правда, все очень просто?
Любите своих детей и дружите с ними!

file_name: Консультация по проету разноцветная неделя.docx

alt: Консультация «Раз ноцвет ная прогулка»

title: Консультация «Разноцветная прогулка»


extracted_text:
ФО
Класс: 5 «  »      ФИО:
5.1А Натуральные числа и нуль
Цели:
5.5.2.8 решать текстовые задачи
с помощью арифметических действий над натуральными
числами
5.5.2.1 составлять буквенные выражения и
использовать их для решения задач;

№1 Школьники помогали в уборке моркови и
работали 4 дня. В первый день они собрали на 230 кг больше, чем во второй, и на
150 кг больше, чем в третий день. В третий день они собрали на 250 кг меньше,
чем в четвёртый. Сколько килограммов собрали школьники за все 4 дня, если в
первый день они собрали 650 кг?

Навыки

Критерии успеха

5.5.2.8
5.5.2.1

Уметь и понимать

-
  умеет
  решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над натуральными
  числами;

Применение
  знания

-
  умеет составлять буквенные выражения и использовать их для
  решения задач;

№2 Отрезок
АВ на 7 см больше отрезка СD и равен 18 см. какова длина отрезка СD?

file_name: М5Натуральные числа и нуль ФО №1.docx

alt: ФО Класс: 5 « » ФИО: 5

title: М5Натуральные числа и нуль ФО №1


extracted_text:
Классификация
и основная характеристика ремонтов доменной печи

Доменная печь
является одним из крупнейших металлургических агрегатов непрерывного действия.
Ее кампания то есть, время от задувки после строительства или капитального
ремонта I разряда до очередного капитального ремонта I разряда, достигает 12
лет. В течении столь длительного периода сама доменная печь и её оборудование
изнашиваются. Происходит значительное разрушение кладки по всей высоте печи,
выходят из строя холодильники, охлаждающие кладку, изнашивание
распределительной и ссыпной аппаратуры, разрушается футеровка газоотводов.
Наряду с
износом доменной печи выходит из строя оборудование, обслуживающее доменную
печь. Разрушается кладка камеры горения и купола воздухонагревателей, оплавляется
насадка верхних рядов и засоряются ячейки насадки, что ведет к уменьшению
поверхности нагрева воздухонагревателей и следовательно к снижению температуры
горячего дутья. Значительно изнашиваются и многие узлы механического
оборудования.
Износ
оборудования также предопределяет необходимость остановки доменной печи на
ремонт.
Цель любого
ремонта – приведение доменной печи и ее оборудования в рабочее состояние,
обеспечивающее высокопроизводительную, экономичную и безопасную работу печи и
ее агрегатов.
При ремонте
печи недостаточно простой замены деталей или узлов. Во время капитального
ремонта иногда осуществляют полную реконструкцию доменной печи с увеличением ее
полезного объема.
В зависимости
от степени износа доменной печи и отдельных узлов ремонты подразделяются на
несколько разрядов. Перечень этих разрядов можно посмотреть в виде таблицы в
приложении 5.
К первому
разряду относят капитальные ремонты, при проведении которых полностью заменяют
огнеупорную кладку горна и лещади. При этом также меняют и другие изношенные
узлы печи. При реконструкции печи имеет место и капитальный ремонт фундамента
доменной печи.
Ко второму
разряду относят капитальные ремонты, при проведении которых огнеупорная кладка
и конструкция горна и лещади сохраняется; главная цель таких ремонтов – полная
или частичная замена кладки шахты и ремонт кожуха.
К третьему
разряду относят капитальные ремонты, при которых всю огнеупорную кладку печи
сохраняют; главная цель таких ремонтов – смена засыпного аппарата (иногда также
и защита сегментов колошника).
К
планово-предупредительным ремонтам относят ремонт некоторых узлов доменной
печи, смену малого конуса, что связанно с остановкой печи.
Длительность
самой кампании доменной печи в настоящее время значительно возрастает
вследствие применения новых, более стойких огнеупорных материалов –
высокоглиноземного кирпича, углеродистых блоков, а также обеспечения более
ровного хода печи, улучшения подготовки сырых материалов, своевременных
профилактических осмотров оборудования, проведения промежуточных осмотров
оборудования, проведения промежуточных ремонтов (1 и 3 разряда), во время
которых обновляют некоторые узлы оборудования. [9]
Капитальные
ремонты 2-го разряда проводят через 2–3 года, причем улучшение технологии
ведения доменных печей позволяет удлинить межремонтные сроки.
Необходимость
в проведении капитальных ремонтов 3-го разряда была вызвана быстрым выходом из
строя засыпных аппаратов, условия эксплуатации которых стали более тяжелыми в
связи с переходом на работу с повышенным давлением газа под колошником. В
последнее время из-за проведения ряда мероприятий – увеличения
износоустойчивости контактных поверхностей большого конуса и чаши. Но в ряде
случаев отпадает необходимость в специальных ремонтах для смены засыпного
аппарата, и смену аппарата стремятся приурочить к капитальному ремонту 2-го
разряда.
Увеличение
межремонтных сроков и сокращение продолжительности ремонтов являются важными
факторами повышения выплавки чугуна за компанию доменной печи.
Планово –
предупредительные ремонты проводят 1–2 раза в год.
Подготовка
начинается с обследования, печи в период ее работы. Обслуживающий персонал цеха
в течении всего периода эксплуатации ведет систематическое наблюдение за
состоянием печи. Результаты осмотров и наблюдений – обнаруженные повреждения,
износ, ненормальности в работе, аварии и проведенные ремонты – заносят в
паспортную книгу и журналы учета службы оборудования и системы охлаждения.
Комиссия
составляет акт о техническом состоянии печи и фундамента, характере, объеме,
продолжительности и времени предстоящего ремонта.
На основании
утвержденных директором завода актов составляется проект годового графика
капитальных ремонтов доменных печей. Затем график согласовывают с
ремонтно-строительными организациями, после чего его утверждает Главное управление
ремонтных служб и предприятий Министерства черной металлургии.
На основании
акта о техническом состоянии печи составляют ведомость дефектов в которой
учитывают замечания персонала о работе как отдельных узлов печи так и всей
печи. При этом большое внимание уделяется внедрению новой техники,
обеспечивающей удлинение межремонтных сроков и бесперебойную работу доменной
печи, замене менее стойких конструкций и материалов более стойкими замене
морально устаревших узлов деталей механизмов и оборудования более совершенным.
Ведомости
дефектов по отдельным узлам и механизмам обсуждают и корректируют
инженерно-технические работники доменного цеха. В общей ведомости дефектов
подробно указывают характер повреждений и объемов необходимого ремонта по
каждому элементу конструкции с указанием вновь изготовляемых деталей или
ремонтируемых деталей, подлежащих демонтажу, монтажу и ревизии. Ведомость
дефектов должна быть составлена до начала периода подготовки. Период подготовки
к ремонту занимает от 3 до 12 месяцев.
На основании
ведомости дефектов доменный цех составляет техническое задание проектной
организации. Последние приступают к разработке рабочего проекта ремонта и
сметы. Для своевременного предоставления заявок и заказов на огнеупорные
материалы, металл, металлоконструкции, проектный отдел завода составляет график
выпуска рабочих чертежей. Первоочередным заданием графиков является выпуск
чертежей конструкций и оборудования, изготовление которых требует длительного
времени.
Заказанные на
стороне металлоконструкции и оборудование должны быть доставлены на завод за
1,5 – 2 месяца до остановки печи.
Общий объем
огнеупорных работ достигает 2500–3000 м3. своевременный завоз,
складирование и подача такого количества огнеупоров во многом определяют
выполнение графика ремонта доменной печи.
Заявки на
огнеупоры, мертели и углеродистые блоки оформляют не позднее чем за 1 год до
остановки доменной печи. В заказе заводам-изготовителям должно быть указанно
количество кирпича по маркам для кладки каждого узла в отдельности, а для
кладки лещади – количество кирпича для каждого ряда.
Проект
считается выпущенным после того, как он согласован с начальником доменного цеха
и утвержден главным инженером завода.
Сметы
расходов на ремонтные работы составляют на основе проектной документации и
обязательно согласовывают с исполнителями. Проект и смета капитального ремонта
должны быть утверждены директором завода не позднее чем за 4–6 месяцев до
остановки печи.
Разработанную
проектным отделом техническую документацию по капитальному ремонту передают за
4–6 месяцев исполнителям для разработки проекта производства работ ППР и
подготовки к предстоящим работам.
На основании
полученной от завода технической документации стройуправление согласовывает с
заводом исходные данные для составления проекта производства работ. Затем
работники стройуправления и завода составляют график выполнения
подготовительных работ, который согласовывают со всем руководством доменного
цеха, руководителями работ, после чего график утверждает директор завода. Наконец
разрабатывают проект и график производства работ. Разработка и согласование
проекта производства работ и график ремонта должны быть закончены за 2 месяца
до начала ремонта.


extracted_text:
Тест
по легкой атлетике

1. Что не относится к легкой атлетике?
А. Ходьба
Б. бег
В. равновесие
Г. прыжки
Д. метание
2. Когда можно производить метание?
А. с разрешения
учителя
Б. после сбора
инвентаря
В. по желанию
3. Что относится к важным умениям, необходимых для бега?
А. правильное дыхание
Б. постановка стопы
В. положение тела
4. Где выполняют беговые упражнения?
     А. на неровной,
рыхлой поверхности
Б. на ровной дорожке
В. на скользком,
мокром грунте
5. В какой последовательности происходит прыжок в длину?
А. толчок, полет,
приземление, разбег;
Б. полет,
приземление, разбег, толчок;
В. разбег, толчок,
полет, приземление;
Г. разбег,
приземление, толчок, полет.
6. Какова
длина разбега в прыжке «согнув ноги»
А. 2 – 3м
Б. 10 – 15м
В. 15 – 20м
Г. 5 - 10м
7. На каких дистанциях применяется низкий старт:
А. на коротких
Б. на длинных
В. на средних
8. Какое физическое качество развивается при беге на длинные
дистанции:
А. выносливость
Б. гибкость
     В. сила
Г. быстрота

file_name: итоговый тест 3.docx

alt: Тест по легкой атлетике 1.

title: Тест по лёгкой атлетике


extracted_text:
Long-term plan
  unit:
Fundamental
  principles of molecular-kinetic theory

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Ideal
  gas

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Program reference)

To
  describe the model of the ideal gas

Lesson
  objectives

In this lesson, the students will:
1.      Review
  the gas laws and identify examples of them.
2.      Learn
  Dalton’s Law and how it can be applied in different situations.
3.      Solve
  problems using MKT, gas laws, and Dalton’s Law.

Success criteria

•
  concludes
  pressure depending on the volume at a constant temperature;
•
  knows
  Boyle's law;
•
  solves
  problems using Boyle's Law.
•
  concludes
  the volume depending on the temperature at a constant pressure;
•
  knows
  the law of Gay-Lussac;
•
  solves
  the problem by using the law of Gay-Lussac.

Language
  objectives

Subject-specific vocabulary &
  terminology:
Combined gas law; proportionality constant; root mean
  square speed, partial pressure
Useful sets of phrases for dialogue and writing:    Assume
  that the volume of the tyre remains constant.  Estimate the root-mean-square
  speed of helium atoms near the surface of the sun…; the molecules of gas are
  assumed to behave as hard elastic identical spheres.

Cross-curricular
  links

Students will be encouraged to recall what they
  already know from chemistry classes about gas laws.  Additionally, a
  connection can be drawn to mathematics about how directly and indirectly
  proportional relationships are represented both algebraically and
  mathematically.

ICT skills

Students
  will use calculators to solve problems.

Previous learning

Students have studied
  states of matter and gas laws in 9th grade, so the first part of
  the lesson will allow students to demonstrate their knowledge so the teacher
  can adjust his or her presentation to their needs.

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
3 minutes

Starter:
  Students will answer the question from the starter in their copybooks.
Organizational moment to acquaint students with the
·
  Theme
  of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson

Slide 1

Slides 2-5

Middle
10
  min

15 min

10 min

“Chalk
  Talk”: The teacher will introduce the theme of gas laws and ideal gases, and
  will give a marker to three students.  Students with markers will go to the
  board and write one thing they know (or think they know) on the board.  Once
  they have written one thing, they will give the marker to another student.
  This process will be repeated until a large amount of information is on the
  board.  The teacher should observe the students to make sure that each
  student writes at least one thing on the board.  After 5-7 minutes, the
  teacher will look at the board with the students and correct any mistakes.

Presentation
  about the gas laws (Boyle, Charles, Gay-Lussac) with demonstrations.  This
  presentation should be adjusted in length/detail based on the amount of prior
  knowledge demonstrated in the chalk talk activity.

Demonstrations—students
  will be shown each demonstration and 1) explain what is happening and 2)
  identify which gas law it is demonstrating.
Boyle:
  students will take a plastic syringe, and blocking the end with their thumb,
  will decrease the volume and observe how the pressure changes.
Charles:
  A balloon with a string tied to the end will be placed outside the window.
  After a few minutes the balloon will be pulled back inside and students will
  observe the change in volume caused by the change in temperature.
Gay-Lussac:
  a candle will be placed in a dish with a small amount of water in the
  bottom.  After the candle is lit, a glass or beaker will be placed over the
  candle.  The water should rise up in a column as the candle extinguishes and
  the air inside cools.

Slide
  6

Slides
  7-12,
14-20

Slide
  13

Balloon
  with string attached (to hang out of window), plastic syringe (a few for
  several people in the class to use), a small candle, a dish, a glass or
  beaker, and water.

End
2
  minutes

Homework:
  solving problems

Word
  document “Homework”

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

The gas laws will be explained conceptually, with
  graphs, mathematically, and with demonstrations to make the information more
  easily understood for students of all learning styles.

Students will be asked to summarize their knowledge
  orally at the end of the lesson and will take a written formative assessment
  on this topic in a later lesson.

During the lesson their understanding will be
  assessed with checkpoint questions.

Students will be given a short break in the middle
  of the lesson to stand and stretch.

Reflection
Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation
What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:  .
2:

What have I learned from this lesson about the class
  or achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: of molecular-kinetic theory Ideal gas Lesson plan.docx

alt: Course of the lesson


extracted_text:
Приложение
3
Что
лучше ИП или ООО?
ИП
– индивидуальный предприниматель (частный предприниматель) – физическое лицо
зарегистрированное как предприниматель без образования юридического лица, но
фактически обладающее всеми правами юридических лиц. ИП свободно использует
выручку. ИП не нужно иметь уставной капитал, но отвечает по обязательствам всем
своим имуществом.
ООО
(фирма, компания, предприятие) - общество с ограниченной ответственностью - это
юридическое лицо где участники несут ответственность в рамках уставного
капитала.
Ниже
приведена таблица отличий индивидуальных предпринимателей от юридических лиц
(ООО)

ИП

ООО

Госпошлина регистрации ИП - 800 рублей.
  В целом процедура регистрации ИП намного проще

Госпошлина регистрации ООО - 4000
  рублей

Регистрация предпринимателей
  производится по месту жительства

Регистрация компаний производится по
  юридическому адресу головного офиса

Регистрация ИП: не требуется устав,
  уставной капитал, и даже печать и расчетный счет

Регистрация ООО: требуется устав,
  уставной капитал (хотя и очень маленький 10 000), печать и расчетный счет

Регистрируется только на одного
  человека. ИП для ведения законно оформленного совместного бизнеса не подходит

Может быть несколько соучредителей (до
  50). В Организации возможен правильно оформленный совместный бизнес

Предприниматель отвечает по
  обязательствам всем своим имуществом даже после закрытия

Учредители ООО отвечают по
  обязательствам в рамках уставного капитала. После ликвидации ООО
  обязательства прекращаются

Небольшие штрафы т.к. он физ.лицо.
  Административная ответственность: приравнен к должностному лицу и
  максимальный штраф - 50 000 рублей

У организаций штрафы обычно в разы
  больше. Административная ответственность: максимальный штраф - 1 000 000
  рублей

Предприниматель не обязан соблюдать
  кассовую дисциплину и следить за лимитом кассы (хотя этот вопрос очень
  спорный)

В организации всегда соблюдают кассовую
  дисциплину и следить за лимитом кассы

Предприниматель платит фиксированный
  платеж в пенсионный фонд 16159.56 рублей. Фиксированный взнос платится
  независимо от дохода, даже при нулевом доходе

Учредители ООО платят 9% с дивидендов.
  Директор платит отчисления с зарплаты, как и все сотрудники

Не должен отчитываться за оборудование в
  своём бизнесе и откуда оно взялось

Должны оборудование для бизнеса вносить
  в уставный капитал

В ИП можно выписать доверенность, но всё
  равно предприниматель будет ответственным лицом и обязан подписывать
  первичные документы

В Компании назначается директор

Предприниматель может распоряжаться
  средствами на расчетном счету на счету как угодно

У Компании снятие средств с расчетного
  счета может быть только на какие-либо цели либо выплату дивидендов(9% налог)
  и в итоге более затратно

ИП нельзя продать или переоформить,
  можно только закрыть и на его месте создать что-то новое

Организацию можно продать или
  переоформить

Относительно просто ликвидируется
  (закрывается)

Сложнее ликвидировать (закрыть)

ИП принимает хозяйственные решения без
  протоколирования

ООО принимает хозяйственные решения
  протоколируя их

С 2006 года запрещено производить и
  реализовывать алкоголь. С 2011 года возможно и пивопродукты тоже

Может производить и реализовывать
  алкоголь

Многие компании не хотят работать с
  предпринимателем считая ИП менее престижными и надежными

Организация более солидно

Налоговые
  системы УСН(упрощенка), ЕНВД - одинаковые. На ОСНО У ИП - НДФЛ, у ООО - налог
  на прибыль.
Кроме
  того Организации на ОСНО ведет бухучет и сдает баланс и отчет о прибылях и
  убытках.
ИП
  не платит налог на имущество, используемое в предпринимательской
  деятельности. Компании на ОСНО — платит.
Организации
  на ОСНО может покрывать убытки прошлых лет прибылью текущего года, и таким
  образом уменьшать налог на прибыль. ИП же убытки прошлых лет при расчете НДФЛ
  учесть не могут.

file_name: Приложение 3. Что лучше ИП или ООО.doc

alt: Приложение 3 Что лучше ИП или

alt: Небольшие штрафы т.к. он физ.лицо

title: Методическая разработка урока на тему: «Учредительные документы и регистрация предпринимательства» (3 курс, Основы предпринимательской деятельности)


extracted_text:
Задание № 32 по
музыке для 4 класса
Балет «Петрушка». Театр музыкальной
комедии. Творческое соревнование. Русский восток
1.Работа с учебником стр.101 – 107.  Читай
текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме

2.Выбери и объясни оперные или балетные
термины : ария, вариации, дуэт, па – де- де, трио, па – де- труа, квартет, па –
де- катр, хор, кордебалет, увертюра, вступление.
3.Прослушай и разучи песню А.Ермолова «Апрель»

Спешит прохладная заря
   Листки сорвать с
календаря,
   И долгожданная весна
   Природу будит ото сна,
   И песню света дотемна
   Поёт она.
 Большой реки неспешный
бег
   Уносит вдаль последний
снег.
   Прозрачных капель
хоровод
   Несёт дождя водоворот,
   Весна танцует и поёт,
   Апрель идёт.

   Радостный и звенящий,
   Ласковый и манящий,
   Солнечный и блестящий,
   Добрый и настоящий,
   Свет неземной струится,
   Всем озаряя лица,
   Тихо звенит хрустальная
капель, -
   Это в гости к нам
спешит апрель!
  Весны прохлада за
стеклом
   Внезапно сменится
теплом,
   Веселья радостный поток

   Тоску прогонит за порог
   В минуты грусти и
тревог
   В короткий срок.

   И наполняют наши сны
   Уже мелодии весны,
   На струнах лиры нежно
Лель
   Выводит ласковую
трель,
   Вдали поющая свирель
   Зовёт апрель.

file_name: Задание 32 Музыка 4 класс.docx

alt: Задание № 32 по музыке для 4 класса

alt: Вдали поющая свирель Зовёт апрель

title: Задание № 32 по музыке для 4 класса


file_name: Справочник по физике 226.docx

title: Материал по физике справочник