extracted_text:
Сценарий занятия «Труд
крут» (3-4 класс)
Цель занятия:
формировать представления обучающихся об общественной значимости труда,
развивать стремление быть полезным для других людей и для общества в целом,
воспитывать уважительное отношение к общественно-полезной деятельности,
познакомить младших школьников с деятельностью Российских Студенческих Отрядов
(РСО).
Формирующиеся ценности:
созидательный труд, коллективизм, социальное служение, служение Отечеству.
Основные смыслы:
ежегодного 1 мая в России отмечается День Весны и Труда, этот праздник посвящён
трудящимся и соблюдению их прав, так как каждый труд заслуживает уважения.
Культура труда каждого человека – это не только его знание о мире профессий, но
и осознанное вовлечение в социально-познавательную деятельность, позитивное
отношение к раннему получению трудового опыта, сотрудничество в коллективе,
понимание своего вклада в общий результат.
Планируемые результаты.
Личностные:
• проявлять интерес к
деятельности студенческих отрядов, осознавать свои возможности в реализации
совместных дел, направленных на служение обществу;
• стремиться к расширению
своих знаний о различных областях профессиональной деятельности;
• развивать навыки
регуляции своего поведения в коллективе.
Метапредметные:
• проявлять активность в
совместной деятельности, демонстрировать интерес к обсуждаемым вопросам;
• работать с информацией:
сравнивать, анализировать, делать выводы на основе представленного материала;
• проявлять творчество и
фантазию в работе с воображаемыми ситуациями.
Продолжительность
занятия: 30 минут.
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеофрагмента,
презентации, а также включает работу с интерактивным заданием.
Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Цель первой части занятия
– создать мотивацию для активного участия обучающихся в принятии темы.
Обсуждение иллюстрации и познавательная беседа позволяют подвести обучающихся к
раскрытию значения слов «труд», «профессия».
Часть 2. Основная
В продолжение раскрытия
темы занятия учитель организует беседу на основе выполнения интерактивного
задания, в котором раскрываются основные смыслы занятия, и рассказывается о
шести профессиональных направлениях работы Российских студенческих отрядов.
Часть 3. Заключение
В завершение занятия
педагог акцентирует внимание обучающихся на ценностном значении труда в жизни
человека и важности осознания своего места в обществе в соответствии с
поставленной перед собой целью, выбранной профессией, любимым занятием.

Сценарий
Мотивационная часть
          Рассмотрите
праздничную открытку. Какой праздник мы отмечаем 1 мая?

Ответы обучающихся.
       1 мая мы отмечаем
День Весны и Труда. И это всенародный праздник, так как все люди трудятся,
благодаря труду появляется всё необходимое для жизни, в процессе труда люди
общаются, делятся опытом и знаниями. Но есть ещё один день – 17 февраля,
который связан с трудом и проходит под девизом «Труд крут». Это праздничный
день Российских студенческих отрядов. Что это за отряды? Послушаем выступление
Михаила Киселёва, председателя Правления «Российских Студенческих Отрядов».
Демонстрация выступления
федерального спикера.

Основная часть
        Российские
студенческие отряды – это дружные команды, в которые объединяются студенты для
трудовой деятельности. Члены отрядов в период летних каникул направляются туда,
где нужна их помощь: работают на строительстве различных объектов, помогают
обрабатывать поля и собирать урожай, занимаются с детьми, оказывают медицинскую
помощь.
       В современной
системе Российских студенческих отрядов выделяют шесть основных направлений
работы: строительство, сельское хозяйство, сервисное обслуживание, педагогика,
медицина, транспорт (железная дорога). Рассмотрите их обозначение.

         Догадались,
какой логотип имеет каждое из шести направлений? Объясните, почему вы так
думаете.
Ответы обучающихся:
строительство – мастерок, сельское хозяйство – колос, сервис – «лайк»,
педагогика – галстук, медицина – чаша со змеёй, железная дорога – паровоз.
         Каждое
направление объединяет многие профессии, в которых трудятся ребята из
Российских студенческих отрядов. Давайте выполним задание и распределим
профессии по направлениям.
Интерактивное задание №1
«Поезд профессий».
Содержание задания: на
экране изображён поезд с 6 вагонами. Каждый вагон имеет свой условный знак,
обозначающий направление деятельности Российских студенческих отрядов.
Обучающимся необходимо распределить профессии в соответствующий вагон.

       Предлагаемые
профессии: вожатый, учитель, каменщик, сварщик, плотник, тракторист, фермер,
садовод, проводник, машинист, стоматолог, хирург, официант, повар, горничная.
         Теперь давайте
проверим себя! Итак, какое едет направление в вагончике со значком «галстук»?
Ответы обучающихся:
педагогическое (вожатый, учитель).
         Где может
понадобиться помощь ребят, которые выбрали для себя это направление в студенческом
отряде?
Ответы обучающихся.
        Какие профессии
едут в вагончике со значком «мастерок»? Как называется это направление?
Ответы обучающихся:
строительное (каменщик, сварщик, плотник).
         А какие
профессии мы могли бы добавить в этот вагон? Объясните почему.
Ответы обучающихся.
          А кто едет в
вагончике со значком «колос»?
Ответы обучающихся:
тракторист, фермер, садовод.
          Как вы думаете,
почему именно «колос» обозначает это направление? Какие ещё профессии могли бы
дополнить это направление?
Ответы обучающихся.
         Какие профессии
оказались в вагончике со значком «поезд»? Почему? Объясните.
Ответы обучающихся:
проводник, машинист.
          Ездили ли вы с
родителями на поездах? Какую помощь вам оказывал проводник? Расскажите. Какие
качества необходимы людям этой профессии?
Ответы обучающихся.
          Назовите
профессии медицинского направления.
Ответы обучающихся:
стоматолог, хирург.
          Какую помощь
оказывают люди этих профессий? Какие ещё профессии могли бы «попасть» в этот
вагончик медицинского направления?
Ответы обучающихся.
         Какие профессии
едут в вагончике со значком «лайк»?
Ответы обучающихся:
официант, повар, горничная.
          Сфера сервиса и
туризма, пожалуйста, самая большая ветвь профессий, которые связаны с оказанием
самых разных услуг. Какие профессии вы ещё можете назвать в этом направлении?
Ответы обучающихся.
          Мы с вами
узнали про направления деятельности Российских студенческих отрядов и о
профессиях, в которых пробуют себя ребята в этом движении. Давайте представим,
что вы стали участниками студенческого отряда. Какое направление вы бы выбрали?
Объясните, почему.
Ответы обучающихся.
Все профессии прекрасны.
Все профессии важны.
Знаем мы, что наши руки
Будут Родине нужны!       (Л.
Олифирова)
       Люди всех
профессий ответственно трудятся каждый день, чтобы всё в нашей стране работало
как единый механизм, потому что от результатов труда каждого из нас зависит
настоящее и будущее.
        Давайте послушаем
рассказ К. Д. Ушинского «Два плуга».
Методический комментарий.
С учётом подготовленности класса учитель может выбрать варианты работы с
текстом: 1. Читает хорошо подготовленный обучающийся. 2. Текст произведения
читает учитель.
К. Д. Ушинский «Два
плуга»
        Из одного и того
же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из
них попал в руки земледельца и немедленно пошёл в работу, а другой долго и
совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.
        Случилось через
несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у
земледельца, блестел, как серебро, и был даже ещё лучше, чем в то время, когда
он только что вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела в
лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
       — Скажи,
пожалуйста, отчего ты так блестишь? — спросил заржавевший плуг у своего старого
знакомца.
        — От труда, мой
милый, — отвечал тот, — а если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому,
что всё это время ты пролежал на боку, ничего не делая.

        Какое чудо
произошло с работающим плугом? Почему? Как вы считаете, чему учит это
произведение?
Ответы обучающихся.
        Нужно уметь
трудиться и любить свой труд, и тогда ты будешь успешным, и твой вклад в общее
дело поможет сделать жизнь лучше. Давайте познакомимся с одним из бойцов
студенческого отряда. Подумайте, почему участие в студенческом отряде стало для
него важным.
Демонстрация видео «Я
боец Российских студенческих отрядов».

Учитель (обобщая ответы
детей). Работа в студенческих отрядах позволяет не только попробовать себя в
различных направлениях, чтобы стать профессионалом, но и позволяет быть частью
большой команды, которая объединяет людей, готовых трудиться и помогать
обществу, для которых «труд крут».

Заключительная часть
        А как вы думаете,
с какого возраста можно трудиться?
Ответы обучающихся.
         Если говорить о
труде, как о работе, то первую свою работу вы смогли бы получить уже в 14 лет,
и с этого же возраста можно стать бойцом Российских студенческих отрядов. А что
можно делать уже сейчас, в чём проявляется ваш труд? Объясните.
Ответы обучающихся.
         Труд
присутствует в нашей жизни с самого рождения, мы трудимся, помогая своим родным
и близким, и ваша учёба – это тоже труд! А ещё можно стать участниками
субботников и различных акций по благоустройству нашего города (села).
Рассмотрите фотографии.

Что делают участники
субботника? Почему они трудятся? А вы принимали участие в субботниках?
Расскажите.
Ответы обучающихся.
(В продолжение разговора
педагог может рассказать о субботнике и акции по благоустройству города (села),
в которых могут принять участие обучающиеся вместе с родителями).
         Вот и
завершается наше занятие, будем вместе трудиться и учиться, ведь «труд-крут»!
Чтец 1.
Кто на свете самый
главный,
Самый добрый, самый
славный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Чтец 2.
Кто на свете самый умный,

Самый старый, самый юный?
 Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Чтец 3.
Кто на все века и годы
Настоящий Царь природы?
Царь полей, Заводов,
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
(С. Михалков)

ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Русский язык: творческая
работа по созданию текстов-рассуждений на основе анализа пословиц о мастерстве:
«Без любви к делу не станешь мастером», «Люби дело – мастером будешь», «В руках
мастера и кривое полено выпрямляется», «Каков мастер, такова и работа».
Литературное чтение:
слушание и чтение художественных и научнопознавательных произведений о труде,
мастерстве, В. В. Маяковский «Кем быть?», С. В. Михалков «А что у вас?», Дж.
Родари «Чем пахнут ремёсла».
Окружающий мир:
знакомство с профессиями, где пригодятся навыки, полученные школьниками во
время изучения учебного предмета, знакомство с объектами, в строительстве
которых принимали участие представители студенческих отрядов.
Музыка: исполнение
вожатской песни.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

1. Сайт «Российских
Студенческих Отрядов», https://трудкрут.рф.ru.

2. Раскраски о профессиях
с заданиями.
3. Сайт проекта «Работа
России», https://trudvsem.ru.

4. Сайт Атласа профессий
будущего, https://atlas100.ru/catalog.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/97/grade/34/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Труд крут» (3-4 класс).docx

alt: Сценарий Мотивационная часть

alt: Ответы обучающихся: проводник, машинист


extracted_text:
Сценарий:
      «Жаңа жыл –жаңа жыр»
Ортада
әсем шырша. Залға қасқыр кіріп,қарғаны
көреді.
Қасқыр
:- Ой, бүгін орман
тыныш қой, аңдар қайда? Сайраған құстар
қайда?
Олар шырша
тойы болатынын
білмей ме?
Қарға: Қарқ-қарқ, не болды
сонша орманның тыныштығын бұзып? Не жаңалық алып
келдің?
Қасқыр: Шырша тойы болатынын білмеуші ме едің?
Мына орманның көңілсіздігіне таң қалып
тұрмын.
Шыршаның әдемісін-ай, балалар безендірген шығар. Ал
өздері болса жоқ.
Қарға: А-а, білдім мен олардың неге келмей
жатқанын? Мыстан жылда келіп балаларды ренжітіп
тастайтын, сол
үшін олар тығылып отырған шығар.
Сол кезде
залға мыстан кемпір кіреді
Мыстан: Сәлем, сәлем, немене бүгін
шыршаның жаны көңілсіз болып қалған?
Қарға
: Мыстан апа,
көңілсіздікті сіз де жек көресіз бе? Сондықтан
аңдарға, балаларға хабар жіберіп
шырша тойын
көңілді өткізуге шақырайық.
Мыстан: Өткізейік, өткізейік. Мен жылда
Аяз атаны жібермеймін деп кетіп қалатынмын, ал биыл
балалармен бірге
өткізуге келдім.
Қасқыр: Мыстан апа, сіз сиқыршы едіңіз
ғой, сиқырыңыздың күшін көрсетпейсіз бе?
Сиқырлап
балаларды шырша
тойын тойлауға шақырыңыз. (Мыстан сиқырлы
таяқшаларымен
шыршаны айналып
шығады, бәрі шыршаны айналып шығады.)
Тәрбиеші: Мыстан апа, Амансыз ба? Биыл
көңілдісіз ғой, бізбен бірге шырша тойын қарсы аламын
деп келген
сияқтысыз. Балалар, мыстан апаға арнап шырша тойын қарсы
алуға бір тақпақ
айтайық.
 Қардан
аппақ әдемісіз, Мыстан апа,
Шашың
күміс жылтыраған мұздай, апа.
Келіп қосыл
арамызға қарсы аламыз,
Сіз боп, біз боп
Жаңа жыл салтын, апа.
Мыстан: Бәрекелді. Мен ұсқынсызбын
деп жүрсем, әдемі екенмін ғой.
Тәрбиеші: Бізге қасқыр, қарға,
мыстан апа да қонаққа келіпті, не деген керемет! Кәне
бәріміз бірге
тойымызды
бастайық.
Тәрбиеші: 1,2,3 (шапалақ шалады) Шырша шамы, жан,
жан.
Тәрбиеші: Тыңдаңыздар,
тыңдаңыздар!
Той дабылын
қағып тұрған
Мұнда біз
бар!
Естімегендер
естіңдер,
Тыңдамағандар
тыңдаңдар,
Жаңа жыл
тойы басталды,
Бір орында
тұрмаңдар!
Қадірменді
балалар!
Ашық аспан
төгіп нұр,
Қар
жамылған дала, қыр.
Есік ашып келіп
тұр
Аңсап
күткен Жаңа жыл!
Тәрбиеші: Сәлем жолдап жерімізге,
Жақсылық
тілеп елімізге
Келді бүгін
қонақтар
Жаңа
жылдық мерекеге, – дей келе бүгінгі жасыл шырша мерекесінің
сыйлы қонақтарына
сөз
береміз.
                                  (
Мектеп директорына \аты –жөні\  сөз береміз)
Тәрбиеші: Құрметті ұстаздар,
қонақтар, балалар баршаңызды Жаңа 2013 жылмен
құттықтаймыз!
Көз
салыңдар әуелі
Шыршамызға
мәуелі.
Ал, канеки
шырқалсын
Жаңа
жылдың әуені!

1-бала: Қуант бізді, таңырқат,
Шамдарыңды
жарқырат.
Енжарлықты
тастайық,
Жаңа жылды
бастайық.
2-бала: Жүзімде күлкі ойнаған,
Қанаттанды
жанымыз.
Жаңа жылды
біз тойлап,
Шаттанайық
бәріміз.
3-бала: Әдемілеп біз ілген
Ойыншықтар
тізілген.
Қандай
жақсы шыршамыз,
Ән
шырқаймыз бәріміз.
Түлкі: Балалар, балалар.
Тәрбиеші: Не болды сонша аптығып, асықпай
айтшы, Түке.
Түлкі: Мені Аяз ата жіберді. Сіздерден сүйінші
сұрай келдім. Аяз аталарың келе жатыр.
Тәрбиеші: Қуанышты хабар әкелген
екенсің ғой. Кел, бізге қосыл. Ал балалар, ендеше Аяз
атаны
шақырамыз.
Хормен: Аяз ата, Аяз ата.
Аяз ата: Амансың ба, ұлдарым,
Амансың ба,
қыздарым,
Қандай
жарқын жүздерің,
Қандай
әсем жырларың.
Асулармен
алысқан,
Асау желмен
жарысқан,
Аталарың
сіздерге
Шаршап келді-ау
алыстан.
Ақшақар: Алыс-алыс, алыстан,
Көз
жетпейтін ғарыштан
Жұлдыздардан
самғаған,
Армандардан
аңсаған,
Мұхиттардан
шулаған,
Дауылдардан
тынбаған,
Қырдан
дара-қиырдан
Ақшақар
келді асығып.
Амансыңдар
ма, балалар?!
Аяз ата: Айналайын, балалар,
Бәрің
бері қараңдар.
Аяз ата, ақ
ата,
Сендерге берер
мың бата.
Аңсап
жеттім алыстан,
Айлы аспаннан,
ғарыштан.
Денсаулық
тілеп баршаңа,
Сәттілік
тілеп шыршаңа
Келді бізбен Ескі
жыл,
Құтты
болсын Жаңа жыл!
Ақшақар: Кәне тойды бастайық,
Өнері бар
достарым,
Ортаға
шық қасқайып.
Кімнің
кәне күйі бар,
Кімнің
әні, жыры бар?
Өнерліге
беретін
Аяз ата сыйы бар.

4-бала: Тілеймін мен бар адамға
Жаңа
бақыт, жаңа жыр.
Ата-әже,
ата-әже,
Құтты
болсын жаңа жыл!
5-бала: Тілеймін мен бар адамға
Жаңа
бақыт, жаңа жыр.
Әке-шеше,
әке-шеше,
Құтты
болсын жаңа жыл!
6-бала: Базарлықты баршаға
Әкеліпті ол
тағы.
Қарасын деп
тамсанып
Безендірдік
шыршаны.
7-бала: Қызыл ала шапаны
Сағындым
Аяз атаны.
Жылдамырақ
келсе екен,
Бізге
ойыншық берсе екен.
8-бала: Міне қызық тамаша,
Шыршамыз
тұр жараса.
Басында
әсем жұлдызы,
Көз тоймайды
қараса.
Тәрбиеші: Дарытқан бар асылды өз елінен,
Қыз
сұлу көрінеді өнерімен.
Құлпырып
қазағымның арулары
Өткендей
сұлулықтың елегінен.
Би:
Аяз ата: Иә, Ақшақарым, біз
әні мен сәні жарасқан, ұл-қызы өнерлі,
халқының бірлігі
мол, берекелі
елге келген екенбіз. Мен өте қуаныштымын.
Ақшақар: Иә, бұл өзіміздің
аңсап көруге асыққан №2 Жалпы орта білім беру
мектебінің ішіндегі мектепалды  даярлық тобы екен
Тәрбиеші: Балалар Аяз-Атамен Ақшақарға
тақпақтарымызды айтып берейік
: Жасыл – желек
жамылған,
Асыл моншақ
тағынған
Міне, әсем
шыршамыз,
Көптен
күтіп сағынған.
9-бала: Жаңа жылға сәніміз-
Біздің
айтар әніміз.
Келдің бе,
аман алыстан,
Сәлем, Аяз
атамыз!
10-бала: Аяз ата, келіңіз,
Тамашаны
көріңіз,
Балаларға
арналған
Сыйлықтарды
беріңіз.
11-бала:
Аяз ата, Ақшақар
Сіздерменен бір
болар.
Жаңа
өмір, Жаңа жыл
Құтты
болсын балалар!
12-бала: Ақ сақалды таяқты,
Қалың
қырау қабақты.
Аяз ата біздерге,
Базарлығын
таратты.

Ән:  Ақ
таяғын таянып

Түлкі: Алақай, алақай!
Жыл келеді
шапқылап,
Қанекей,
қарсы алайық жақсылап!
(Көңілді
әуен ойналады, Жаңа жыл келеді-Жылан)
Тәрбиеші: Қош келдің, Жаңа жыл!
Қуаныш пен
шаттыққа кенелейік,
Жадырап ән
шырқап тербелейік.
Төрлет,
төрлет халқымның құтты жылы,
Бәріміз дөңгелене
би билейік!
Жаңа жыл
(Жылан): Халқым
менің!
Жаңа жылмын
мен,
Елді шарлап
самғаймын.
Бір күн
қызық бір күннен
Бола берсін
әрдайым!
Жаңа
жылдың бастауын
Сендерменен
тойлаймын.
Аман болсын
халқымыз,
Арта берсін
даңқымыз.
Дами берсін
үздіксіз
Жақсы дәстүр
салтымыз.
Ұлы: Халқыма ырыс қондырған,
Түлекке
сәтті жыл болған
Мен – ескі жыл
Барыспын.
Ал, Жаңа
жыл, қош келдің,
Төрден орын
ала біл.
Басқан
қадамың құтты болсын,
Ырысың
мықты болсын.
13-бала: Жаңа жыл! Жаңа жыл!
Жаңалық
ізде сен.
Жаңа жыл,
жаңа жыр
Жазып бер бізге
сен.
14-бала: Ескі жылым Ұлыға  мың
алғыс!
Ризашылық
білдіреміз бәріміз.
Ұлы жылы
біз үшін
Тым ерекше жыл
болды.
Ескі жыл
(Ұлы): Бейбіт
күнің жарқырап,
Қоштасамын
бүгін мен.
Сіздерді
қимас көңілмен
Тарихтың
еніп қойнына
Айтамын
жүрек сөзін мен.
Келер Қоян
жылында
Жақсылық
көп болсын ортаңда.
Тыныштық
пен бейбіт күн
Болсын деп тілеп
әманда,
Қоштасып
қол бұлғаймын!
Қош, сау
болыңдар!
Барлығы: Қош, сау бол, Ескі жыл!
15-бала: Көңілде көп қуаныш,
Әр
көңілде жақсылық.
Кетер жылға
мың алғыс,
Әкелген
көп жақсылық.
16-бала: Жаз күніндей шуақты,
Жыл пейілі
қуатты.
Ойыншығы,
тәттісі
Таусылмайтын
сияқты.
17-бала: Аспан жерге төгеді,
Ақ
күмісін уыстап.
Жаңа жыл да
келеді,
Бізге қарай
жылыстап
Өлең
де әзір, ән де әзір,
Ойын да
әзір, бәрі әзір.
Кел, Жаңа
жыл, біздерге,
Кел, Жаңа
жыл, Жаңа жыл.
18-бала: Жас ұланмын шыныққан,
Жасқанбаймын
суықтан.
Қардан
жасап аққала
Сырғанаймын
шаттана.

Ән:  Жасыл шырша  (В
лесу родилась елочка)
Ақшақар: Ұлы жылын шығарып,
Жылан жылын
қарсы алар.
Кәне,
менің достарым,
Әсем бимен
ырғалар.
Кәне,
менің кішкентай достарым, келіңдер, тұрмайық,
би-билейік, дөңгелене зырлайық.

Би:   Ақшақар
ұлпақарлармен билейді
20 бала: Өткен жылға ризамыз
Өсе
түсті бойымыз.
Өсе
түсті ойымыз
Шырқатады
әніміз.
21-бала:
22-бала:
23-бала:
24-:бала
Тәрбиеші: Жылан да өз өнерін
көрсетемін дейді.
Жылан: Мен жыланмын жыланмын
Орнымнан
тұрамын
Киімімді киемін
Бетімді жуамын
Айнаға
қараймын
Шашымды тараймын
Әйбәт
киім киемін
Далаға
шығамын
Аппақ
қардан аққала,
Жасап кәне
ойнаймын
Қыс
қызығын тойлаймын
Аяз атамен бірге
бір ойын ойнайын
Аяз ата: Ой өркенің өссін, Жылан.
Біз де бұл тойға жай келмедік, өзімізбен бірге
базарлық,
ойын
әкелдік.

                    Ойын:
Тәрбиеші: Балалар, Аяз ата бармаған әлі
талай асулар бар. Біз сияқты балалар күтіп
отыр. Аяз атаны
жіберейік. Соңғы рет Аяз ата, Ақшақар, бәріміз
бір билеп
атамызбен
қоштасайық.

Би биленеді.
Аяз ата: Иә, Ақшақар екеумізді
қалада да, далада да өздеріңдей бүлдіршіндер
тағатсыздана күтіп
отыр. Жаңа
жылдарыңыз құтты болсын! Көріскенше күн
жақсы!
Тәрбиеші:
Аяз-Ата  Сіз  бізбен бірге  көңіліңізді көтеріп
,балаларға сыйлық таратуға ұмытып кеттіңіз
ғой!
Аяз Ата: ой
кәрі басым,ұмытып кетіппін;Ақшақар көмектесші
маған!(Сыйлықтар таратылады)
Аяз ата: Қош, сау болыңдар, балалар!
Ақшақар: Сау-саламат болыңдар, достарым
менің!
(Әдемі
әуен ойналады. Қол бұлғап Аяз ата мен
Ақшақар кетеді.)
Тәрбиеші: Мерекеміз Жаңа жыл
Тойында
қызық думан бар!
Жаңа жыл –
бұл Жаңа өмір,
Сайранда
туыс-туғандар
Бақытты
болып жыл сайын-
Осылай басты
қосайық.
Ашық боп
аспан әрдайым
Тыныштық
тойын жасайық!
Құрметті
ұстаздар, ата-аналар және балалар! Келер 2013 жыл
әрқайсыңызға жаңа бақыт, жаңа жыр,
жаңа табыс, жаңа нұр әкелсін! Жаңа
жылдарыңыз құтты болсын!

alt: Сценарий: «Жаңа жыл –жаңа жыр»

alt: Тәрбиеші: 1,2,3 (шапалақ шалады)

alt: Жадырап ән шырқап тербелейік.

alt: Ойын да әзір, бәрі әзір. Кел,

alt: Киімімді киемін Бетімді жуамын

intro:
Қош келдің, Наурыз! – мерекелік ертеңгілі
Әдемі қазақ оюларымен безендірілген кигіз үй. Есік алдында ошақ. Жерге сырмақ төселген. Дөңгелек үстел, қымыз құйылған ыдыс, пиала, ожау.

        Это сценарий проводиться как в детском саду так и в предшкольных классах. Это наш национальный праздник ,который проводиться весной.В нем отражаються наши национальные традиции.Это сценарий про новый год .

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Наурыз мерекесі сценарий


extracted_text:
Роль фирмы в современном
обществе
До средины ХХ в. подход
менеджеров к взаимоотношениям фирмы и общества базировался на следующих
положениях:
-" Что хорошо для фирмы, то
хорошо и для общества",
-" Дело бизнеса -
бизнес",
- Надо реализовать принцип свободного
предпринимательства (прибыль должна получаться при минимальных ограничениях со
стороны общества).
Этот подход был воспринят и
обществом. Однако с началом НТР возобладало мнение, что такое отсутствие
ограничений порождает серьезную социальную несправедливость. Общество ввело ряд
ограничений: законы о детском труде, минимальной заработной плате, охране
труда, антитрестовские и т.д. В то же время потребители начали предъявлять
требования из-за монопольных цен, фальсификации товаров, невыгодных условий
покупок, нечестности, сговора, политического влияния, загрязнения среды и т.д.
Все это привело к значительному
усилению контроля деятельности фирм (см.18.3). Например, в США фирмы
контролируются по следующим направлениям:
- технические характеристики товара,
объем производства, загрязнение среды);
- процессы производства (охрана
труда, нормы загрязнений, контроль заработной платы, обеспечение занятости);
- поведение в конкуренции (цены,
сговор, сокрытие истины);
- прибыль (утаивание,
распределение);
- доступ к ресурсам;
- управление (участие рабочих;
решения, связанные с занятостью).
В то же время фирма -
"генератор богатства" общества (рис. 62):
- генерирует товары и
покупательную способность для их приобретения,
- поддерживает расширение
социальной инфраструктуры и обеспечивает доход на капитал,
- создает рабочие места у себя,
поставщиков, в госсекторе,
- обеспечивает собственный рост.
Для реализации всего этого
необходимы многочисленные сложные связи и, очевидно, что успех фирмы зависит от
того, как они отрегулированы, кто и как их регулирует и контролирует.

Рис.
58. Роль фирмы в обществе (фирма - "генератор богатства")

alt: Роль фирмы в современном обществе

title: Роль фирмы в современном обществе


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Дата
проведения занятия: 24.11.2022 г.
Тема занятия:
Дикие животные Башкортостана
Тип занятия: Индивидуальное коррекционно-развивающее
занятие
Цель: уточнить и систематизировать знания
воспитанника по лексической теме «Дикие животные Башкортостана»
Задачи:
·
Коррекционно-образовательные:
- уточнение и расширение
словаря по теме «Дикие животные»;
- формирование и
закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде;
-
формирование обобщающего понятия дикие животные;
- развитие
связной речи;
-
совершенствование грамматического строя речи (учить
подбирать и называть слова-признаки, называть детенышей диких животных);
- автоматизация звука [ш].
·
Коррекционно-развивающие:
- развитие фонематического слуха;
- развитие дыхания и голоса;
- развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики;
- развитие связной речи;
- развитие внимания, памяти, мышления.
·
Воспитательные:
- воспитывать умение
внимательно слушать педагога;
- воспитывать
бережное отношение к природе;
- воспитывать
интерес к содержанию занятия.
·
Здоровьесберегающие:
- создавать благоприятный психологический климат;
- учитывать индивидуальные особенности учащегося;
- сочетать статические и динамические задания.
Оборудование
- демонстрационный материал: картинки с изображением диких животных и их детенышей;
- раздаточный материал: мяч;
- технические средства: ноутбук.
Педагогические
технологии:
· Информационно-коммуникационные (использование
мультимедийной презентации, подбор иллюстративного материала к занятию);
· Здоровьесберегающие
(комфортная психологическая обстановка: внимание к каждому мнению ученика,
создание ситуации успеха на занятии; чередование форм и видов деятельности);
· Коррекционно-развивающие
технологии (задания с практическим содержанием, артикуляционная гимнастика,
пальчиковая игра, логоритмика, элементы игровой технологии (речевая разминка),
автоматизация звука [ш]).

Ход занятия
1.Организационный момент.
Логопед:
здравствуй!
Сегодня к нам на занятие пришли гости. Давай поздороваемся.
Ребенок:
здоровается
Логопед: прежде чем начать наше занятие, мы выполним разминку. Готов?
Артикуляционная
гимнастика
Раз - зевнул в лесу мышонок,
Два - лакает суп котенок,
Три - лошадка поскакала,
На четыре - постояла,
Пять - болтают индюки,
Шесть - качели у реки,
Семь - варенье мы попросим,
Восемь - мячики подбросим
Девять - звонко барабаним,
Десять - тихо отдыхаем.

2. Основная
часть.
Стук. Логопед: ой, а кто это к нам пришел?
Ребенок: медведь.
Логопед: медведь приглашает нас в гости. Гоша, а ты знаешь, где живет медведь?
Ребенок: ответ ребенка.
Логопед: да, правильно. Медведь живет в лесу.
Ребенок: ответ ребенка
Логопед: а кто еще живет в лесу?
Ребенок: ответ ребенка.
Логопед: верно. Как ты думаешь, о ком мы будем разговаривать на занятии?
Ребенок: ответ ребенка
Логопед: сегодня нас ждет много интересного в лесу. Ты готов отправиться в
маленькое путешествие с медведем?
Ребенок: да.
Работа по развитию
дыхания и голоса.
Логопед: куда мы с тобой попали? (В лес)
Давайте
подышим ароматом леса. Вдох через нос, выдох через рот.
Логопед: сейчас
мы с тобой пропоем гласные звуки: А, О, У, И
Помним, что вдыхаем через нос, выдыхаем
через рот
Логопед: а кого мы встретим в лесу? Давай посмотрим на
картинки и скажем, кто же здесь изображен? Как можно назвать их?
Логопед: а ты знаешь, почему их
называют животными?
Ребенок: ответ ребенка.
 Логопед: их тело покрыто шестью, у них 4 лапы, есть туловище, мордочка, хвост,
они выкармливают детенышей молоком.
Логопед: где живут эти животные? (В лесу). Как они называются? (Дикие
животные). Почему их так называют? (Сами себе добывают пищу, строят жилье).
Ребенок: ответы ребенка.
Пальчиковая игра «Зайки» (с шариком су-джок)

На поляне, на лужайке

Целый день скакали
  зайки.
И катались по траве,

От хвоста и к голове.
Долго зайцы так
  скакали,
Но напрыгались,
  устали.
Мимо змеи
  проползали,
«С добрым утром!» - им сказали.
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат
  зайчиха-мать.

катать шарик между ладонями
прыгать по ладошке шаром
катать вперед – назад

прыгать по ладошке шаром
положить шарик на ладошку
вести по ладошке

гладить шаром каждый палец

Логопед: Посмотри, животные гуляли
в лесу, и все перепутались. Давай поможем им найти свою семью.
Игра «Собери семью»
Логоритмическое
упражнение «За грибами»

Все зверюшки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, рыжики срывали.

Лисичка бежала, лисички собирала.
Скакали зайчатки, искали опятки.

Медведь проходил, мухомор
  раздавил.

Ходьба на месте

Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы
Бегут на месте, собирают воображаемые грибы
Скачут    стоя, срывая   воображаемые грибы
Идут вразвалку, затем топают правой ногой.

Логопед: давай теперь посмотрим на диких
животных и опишем их. Какие они?
-
Медведь (какой?) Бурый, огромный, лохматый, косолапый неуклюжий, сильный. А где
живет медведь?
-
Заяц (какой?) Маленький, юркий, белый, длинноухий ушастый, пушистый. Где живет
заяц?
-
Лиса (какая?) Хитрая, рыжая. Где живет лиса?
-
Еж (какой?) Колючий, маленький. Где живет еж?
-
Белка (какая?) Ловкая, пушистая. Где живет белка?
Ребенок: ответы ребенка
Логопед: У всех животных есть
детеныши. Давай посмотрим, как они называются.
Логопед: сейчас я тебе предлагаю
вспомнить звук Ш, который мы недавно научились произносить. Давай повторим, что
делают губы, зубы и язык, когда мы произносим звук Ш.
Автоматизация звука Ш
Ш –ш – ш
Ша – шо – шу – ши
Аш – ош – уш - иш
шапка, мышата, большая, дышать.
мешок, пушок, петушок, большой, шел, ушел,
нашел, вошел.
шина, шить, дыши, пиши, ошибка, машина
шум, шуба, шутка, мишутка, дышу, ношу
ваш, наш, кашка
кошка, мошка, окошко, ладошка
душ, ушки, мушка, пушка, подушка, катушка,
кукушка, бабушка, дедушка,
вышка, мышка
даешь, Алеша, лепешка
пешка, вишня, мишка
ваша, наша, каша, Даша, Маша, Паша, Миша, Алеша,
Наташа
шутить, уши, мыши, тишина.

3. Заключительная часть (рефлексия)
Логопед: скажи, о каких животных мы сегодня разговаривали
на занятии? Правильно, диких животных. Почему их называют дикими? А какой звук
мы с тобой закрепляли в речи?
Ребенок: ответы ребенка
Логопед: вот и подошло к концу наше занятие. Давай
скажем медведю до свидания! И поблагодарим его за путешествие в лес.
Ребенок: ответы ребенка
Логопед: Если тебе понравилось наше занятие –
подними смайл, который улыбается, если было что- то не понятно – то задумчивый
смайл, а если занятие не понравилось – то подними грустный смайл.
А
что тебе понравилось больше всего?
Ребенок: ответ ребенка
Логопед: Сейчас давай поблагодарим
гостей, что пришли к нам на занятие и попрощаемся.

file_name: откр зан дикие животные публик.docx

alt: Все зверюшки на опушке

alt: Заключительная часть (рефлексия)

title: Конспект занятия  по комплексной социально-педагогической реабилитационной программе «Говоруша» на тему «Дикие животные Башкортостана»


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

8а

____________З.И.Яндиева

«Пищеварение в
ротовой полости и в желудке»
Цель:
развить знания учащихся о роли пищеварительных желез и ферментов в
процессе пищеварения.
Задачи:
Образовательные: раскрыть процессы
пищеварения в ротовой полости, в желудке, поджелудочная железа, роль ферментов
в пищеварении.
Развивающие: развивать умение
слушать, наблюдать, сопоставлять, делать выводы; включать каждого ученика в
активную познавательную самостоятельную деятельность.
Воспитательные: воспитание
культуры здоровья, положительной мотивации к учебно- познавательной
деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: фронтальная,
групповая.
ХОД УРОКА

Организационный
     момент
Актуализация
     опорных знаний

Фронтальный опрос
• Каково значение пищи?
•Чем пища отличается от питательных
веществ?
•Какие типы зубов свойственны человеку?
•Поясните, насколько обоснован совет:
«Тщательно пережевывай пищу».
•Каково внутреннее строение зуба?
•Почему необходимо беречь зубы?
•Какие функции выполняет пищеварительная
система?

Изучение новой темы

Учитель предлагает классу разделиться на
три группы (можно по рядам), которые получают задания.
текст учебника и листа
заданием, ответьте на вопросы и заполните таблицу 1.
Пищеварение в
ротовой полости
Для формирования пищевого комка помимо
участия зубов и языка необходима слюна. Слюна выделяется в ротовую полость из
нескольких тысяч мелких слюнных желез, располагающихся в слизистой оболочке
ротовой полости, а также по протокам трех пар крупных слюнных желез
(околоушных, подчелюстных и подъязычных). Объем слюны зависит от того, какую
пищу поглощает человек: если сухую пищу, то выделяется много слюны, если жидкую
— небольшое количество слюны, если кислую — много слюны. В среднем выделяется
около 1 л слюны в сутки.
На 98-99 % слюна
состоит из воды. Она содержит также муцин — вещество, делающее пищевой комок
скользким, что облегчает его проглатывание. В состав слюны
входят антибактериальное вещество лизоцим и ферменты — амилаза и мальтаза,
которые расщепляют углеводы. Ферменты слюны активны в слабощелочной среде.
Таким образом, в ротовой полости пища измельчается зубами, перемешивается,
пропитывается слюной и в ней начинается переваривание углеводов (сахаров),
значительная часть бактерий погибает.
Вопросы:

Какие физические и
     химические изменения происходят с пищей в ротовой полости?
Где образуется слюна?
От чего зависит объем
     слюны?
Почему при долгом жевании
     сырого картофеля ощущается сладковатый вкус?
Какие условия наиболее
     благоприятны для действия ферментов слюны?

Пищеварение в
желудке
В желудке продолжается
переваривание пищи. Его вместимость в среднем составляет 2 л. В слизистой
оболочке желудка располагаются миллионы желез, выделяющих желудочный сок. Одни
из этих желез вырабатывают белок, который под действием соляной кислоты,
выделяемой другими железами, превращается в пищеварительный фермент — пепсин.
Пепсин расщепляет белки на пептиды. Смесь пепсина и соляной кислоты способна
переварить не только пищевые белки, но и стенки желудка. Поэтому так важна
функция желез желудка, выделяющих слизистое вещество, защищающее его стенки
изнутри. Кроме пепсина желудочный сок содержит липазу, химозин и желатиназу.
Желатиназа расщепляет белок соединительной ткани — желатин. Липаза расщепляет
жиры (действует лишь на эмульгированные жиры). Химозин вызывает свертывание
молока. Желудочный сок не содержит ферментов, расцепляющих углеводы.
Стенли желудка
сокращаются, постепенно перемешивая проглоченный пищевой комок с желудочным соком. Внутри пищевого комка в желудке
некоторое время продолжают действовать ферменты слюны, расщепляющие углеводы.
Известно, что пепсин
желудочного сока расщепляет белки пищи в кислой среде при температуре 37°С. В
зависимости от количества и состава съеденной пищи переваривание в желудке
может продолжаться от трех до десяти часов.
Вопросы:

Какие химические
     превращения происходят с пищей под действием желудочного сока?
Какое органическое
     вещество не расщепляется в желудке?
От чего зависит время
     переваривания пищи в желудке?
Какую роль в пищеварении
     играет соляная кислота?

Поджелудочная
железа
Поджелудочная железа
расположена под желудком поперек верхней части брюшной полости. Она является
железой смешанной секреции и по выводному протоку выделяет поджелудочный сок в
просвет двенадцатиперстной кишки, а непосредственно в кровь — гормоны,
регулирующие обмен Сахаров в организме.
В состав сока поджелудочной
железы входят различные ферменты, обеспечивающие переваривание любых
органических веществ, поступающих с пищей. Фермент трипсин продолжает
начавшееся в желудке расщепление белков до аминокислот, фермент липаза
расщепляет жиры, амилаза и мальтаза — углеводы, нуклеаза — нуклеиновые кислоты.
Ферменты поджелудочной железы
активны только в щелочной среде, которую создает в тонком кишечнике выделяемая
печенью желчь.
Вопросы:
1) Где расположена
поджелудочная железа?

Почему поджелудочную
     железу называют железой смешанной секреции?
Перечислите органические
     вещества, которые могут перевариваться под действием поджелудочного сока?
Перечислите ферменты,
     входящие в состав сока поджелудочной железы?
Какие условия наиболее
     благоприятны для действия ферментов поджелудочной IV.Подведение
     итогов урока

На уроке я понял ...
Я похвалил бы себя за ...
Я поставил себе оценку ...
Теперь бы я хотел узнать о ... потому, что
...

V.Домашнее задание:

Учебник п.34
Ответить на вопрос: У людей,
     привыкших съедать много пищи и пить много жидкости, желудок сильно
     растягивается, и его мышцы становятся слабыми. Это отрицательно
     сказывается на пищеварении. Почему?

alt: Дата Завуч по

alt: Пищеварение в ротовой полости


extracted_text:
Виды
деятельности молодого учителя (студента) в условиях методического сопровождения
в рамках подготовки и проведения интерактивного мероприятия 2016-2017 учебного
года на безе ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

file_name: ВИДЫ ВИДЫ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.doc

title: Виды деятельности молодого учителя - студента под руководством куратора-наставника


extracted_text:
Тема:
 «
Металлы – простые вещества.
Общие
физические свойства металлов»

Подготовила
и провела

учитель химии

Рипная О. И.

Беловодск-2024

Тема
: Металлы –простые вещества. Общие физические свойства металлов»
Цель :- на основании положения металлов в ПСХЭ подвести учащихся к
пониманию особенностей строения их атомов и кристаллов (металлической связи и
кристаллических металлических решеток), изучить общие физические свойства
металлов. Повторить и обобщить знания о химической связи и металлической
кристаллической решетке;
- развивать умение анализировать, делать
выводы о строении атомов исходя из положения металлов в ПСХЭ;
- развивать умение владеть химической
терминологией, четко формулировать и выражать свои мысли;
- воспитывать самостоятельность мышления в
ходе учебной деятельности;
- формировать интерес к будущей профессии.
Тип урока
: комбинированный

І. Организационный этап
Добрый
день!
Сегодня вы познакомитесь с веществами, с которыми мы
сталкиваемся на каждом шагу, без них наша жизнь стала бы невозможной. Чтобы
узнать о каких веществах пойдет речь я предлагаю вам (посмотреть видеоролик,или
вспомнить знаменитые во всем мире сооружения – Эйфелева башня, Останкинская
башня,стадион «Донбасс-Арена»...). Видео-ролик или слайд 1.

Итак, как вы думаете, о каких веществах пойдет речь? Сформулируйте тему нашего
урока.
 Слайд
2. Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить о металлах. Запишите, пожалуйста,
в тетради тему урока « Металлы-простые вещества. Общие физические свойства
металлов»».

Цель занятия повторить особенности строения атомов
металлов,углубить знания о строении металлических кристаллических решеток и
металлической химической связи, изучить общие физические свойства металлов.
ІІ.
Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности.

Обратите внимание на тему на тему урока. Эти два понятия: и простые вещества и
металлы вам уже знакомы. Давайте вспомним,
-
- какие
вещества называются простыми? (вещества, в состав которых входят атомы только
одного вида называются простыми веществами)
-
- а что
вы уже знаете о металлах? (строение атомов металлов, размещение в ПСХЭ)
-
- Слайд
3 где в ПСХЭ размещены металлические элементы? (если провести диагональ от
элемента В (№5) до элемента Аt (№85), то слева внизу под этой диагональю в ПСХЭ
все элементы являются металлами, кроме этого металлами являются все элементы
побочных подгрупп. Справа вверх над диагональю находятся элементы
неметаллических элементов (исключение металлы побочных подгрупп)
-
Каких
элементов в ПСХЭ больше? (в ПСХЭ больше металлов)
-

-
- Как в
периоде изменяются металлические свойства химических элементов? (слева направо
уменьшаются)
-
- Как
изменяются металлические свойства металлических элементов в группах? (сверху
вниз металлические свойства химических элементов увеличиваются)
-
- Где в
ПСХЭ находятся самые активные металлы? (I группа, главная подгруппа)
-
- Как
называется семейство этих элементов? (щелочные металлы)
-
- Слайд
4 Почему щелочные металлы наиболее активны? (потому, что у них на внешнем
энергетическом уровне всего 1е, который они легко будут отдавать, чтобы их
внешний уровень стал завершен, то есть 8 е.)
-
Сколько
всего е у металлов на внешнем энергетическом уровне? (от 1 до 3е)
-
-
Существуют ли исключения (да, у Олова и Свинца – 4е, Висмута– 5е, Полония –
6е).
Зная, что металлы имеют относительно большие радиусы
атомов и небольшое количество электронов на внешнем энергетическом уровне,
ответьте, к чему будут стремиться металлы? (атомы металлов будут стремиться
отдать е своего внешнего энергетического уровня.
-
- А во
что превратятся атомы металлов, отдавшие е? (на положительно заряженные ионы).
ІІІ.
Новый материал.
            Простые
вещества, образованные металлическими элементами в нормальных условиях,
представляют собой твердые кристаллические вещества ( кроме ртути). Что же
удерживает атомы металлов в едином целом?

         Поэтому рассмотрим особенности строения простых веществ металлов. (предлагаю
посмотреть видео фрагмент).
Так, благодаря чему удерживаются металлические
элементы в едином целом, образующие простые вещества металлы? (благодаря
металлической химической связи)
Слайд
5 Возникновение
этой связи связано с тем, что на внешнем энергетическом уровне электронных оболочек
атомов металлических элементов находится мало е и они слабо притягиваются к
ядру атома. Часть из них на время теряет связь с ядром своего атома. Отдав е,
такие атомы превращаются в катионы, и свободно перемещаются во всей массе
металла, то есть становятся обобщенными, их называют свободными электронами или
«электронным газом».
            Нужно
помнить, что в массе металла постоянно происходит не только отдача атомами е,
но и присоединение е к имеющимся в металле катионам. То есть, образование
металлической связи сопровождается одновременно и отдачей, и присоединением е,
вот почему на схеме вы видите обозначения атомов, ионов и свободных электронов.
            Следовательно,
металлическая связь-это химическая связь между имеющимися в металле обобщенными
е, катионами и ионами (запишите определение из учебника)

         В металлах всегда есть атомы, ионы и свободные электроны. Сложите на
доске с помощью карточек схемы металлической химической связи для натрия,
магния, алюминия.
Слайд
6 Как уже
упоминалось сегодня металлы в твердом состоянии имеют кристаллическое строение.
В узлах их кристаллических решеток в определенном геометрическом порядке
расположены атомы, ионы и обобщенные  е, которые относительно свободно
перемещаются по всему металлу.

Известны гексагональная (шестиугольная и кубическая
(четырехугольная) кристаллические решетки металлов. Кубическая бывает:
гранецентрированная и объемноцентрированная. Металлы с кубической
гранецентрированной ( алюминий, медь, серебро, золото) и кубической
объемноцентрированной ( щелочные металлы) пластичнее металлов с гексагональной
кристаллической решеткой (бериллий,магний, цинк).

Наличием свободных относительно подвижных е объясняются общие физические
свойства металлов.
Поэтому
рассмотрим эти свойства (ваша задача составить краткий конспект
рассматриваемого материала).
Слайд
7. В
технике металлы принято подразделять на группы по отдельным физическим
свойствам.
 По
цвету : черные (железо, хром, марганец); цветные ( все остальные) – демонстр.
пластинок.
Слайд
8. Металлам
присущ металлический блеск (демостр.). В компактном виде (например
пластинка) металлам свойственен металлический блеск, это следствие отражения
света от их поверхности. Лучше всего это свойство проявляется у серебра. Блеск
металлов в основном серебристый, хотя у цезия и золота – желтый, у меди –
кирпично-красный.
 Слайд
9. Твердость,
еще одно важное свойство металлов, они бывают твердыми и мягкими. Самым твердым
металлом является Хром-царапает стекло, самые мягкие – щелочные металлы, легко
режутся ножом.
Слайд
10. По
плотности металлы делятся на : легкие ( менее 5 г/см3) и тяжелые (более 5
г/см3). Самым легким является литий – 0,53 103 кг/м3, самым тяжелым осмий-22,48
103 кг / м3
Слайд
11. Следующее
свойство электропроводность. По физике вам известно, что электрический ток-это
направленное движение заряженных частиц , у металлов такими частицами являются
е, которые хаотично движутся между катионами и атомами металлов. Если металл
разместить в электрическое поле движение е станет направленным.
Слайд
12. Теплопроводность
металлов обусловлена большой подвижностью е, которые сталкиваются с атомами и
ионами обмениваются с ними энергией. Происходит выравнивание температуры по
всему металлу.
Слайд
13. Пластичность
и ковкость – это важное свойство металлов изменять свою форму, то есть
деформироваться без разрушения под воздействием определенной нагрузки. Механизм
действия на кристалл с металлической решеткой вызывает лишь смещение слоев
атомов и не сопровождается разрывом связи и поэтому металлы характеризуются
высокой пластичностью. Для того, чтобы из металла изготовить определенное
изделие, для многих металлов проводят предварительную подготовку ( видео
сюжет)
Слайд
14 .Температура
плавления : легкоплавкие ( Т пл не выше – 350С); тугоплавкие ( Т пл выше 350С).
ІV.
Закрепление изученного материала.
1)
Лабораторная
работа.

Теоретически
с физическими свойствами металлов мы познакомились. А теперь применим
полученные знания на практике. Выполним лабораторную работу. При выполнении
такой работы необходимо соблюдать правила: Слайд 15
Для
записи полученных результатов у вас нас на столах есть письмо исследователя.
Его необходимо заполнить по ходу работы, следуя заданиям в инструктивной
карточке, которая также есть на столе.
1. Внимательно
рассмотрите образцы металлов и установите: твердые или жидкие металлы.
Зафиксируйте результат.
2. Рассмотрите образцы
металлов и определите цвет каждого из них. Зафиксируйте результат.
3.Поднесите образцы
металлов на расстояние 10 см от лица и, вдыхая воздух, определите запах
металлов. Зафиксируйте результат.
4. Несколько раз
перегните образцы металлов и установите пластичны ли они? Зафиксируйте
результат.
5. Опустите образцы
металлов в химический стакан с теплой водой на 10 С. вытащите из воды, вытрите
салфеткой, прикоснитесь обратной стороной ладони. Что можете сказать о
теплопроводности металлов? Зафиксируйте результат.

Свойство металлов

Медь

Алюминий

Железо

Агрегатное состояние

Цвет

Запах

Пластичность

Теплопроводимость

Вывод: металлы обладают общими
свойствами-они твердые, без запаха, проводят тепло, пластичны, но имеют разный
цвет.
V. Итог урока. Оценки.
VІ. Домашнее задание.

file_name: Металлы - простые вещества. Общие физические свойства металлов..docx

alt: Тема: « Металлы – простые вещества

alt: Тема : Металлы –простые вещества

alt: V І. Домашнее задание.

intro: Материал методической разработки может использоваться для обобщения и систематизации знаний учащихся в 11 классе.

title: Урок химии " Металлы- простые вещества.Общие физические свойства металлов.


extracted_text:
Задание 3. Предложите 1-2
задания к целостному видению подраздела. Какие сложные данные или информацию с
разных источников можно обобщить или оценить с приведением доказательств,
формулировкой выводов. Загрузите данное задание для
предоставления обратной связи тренеру.

Раздел
10.1 С Химическая связь

Подраздел учебной программы

           «Типы
  гибридизации: sp-, sp2-, sp3-.
«Лабораторная работа №1 «Составление моделей веществ
  с ковалентной связью (N2, О2,
  алмаз)»

Цели обучения:
10.1.4.4 объяснять различие видов гибридизации;
10.1.4.5 объяснять взаимосвязь строения и свойств
  веществ
Цели урока  :  уметь объяснять   образование π
  –связи и Ϭ –связи в гибридных в атомных орбиталях  при sp, sp2, sp3 гибридизации.
- знать основные характеристики  sp, sp2, sp3 гибридизации.
-прогнозировать свойства вещества, зная его строение

Вопрос или проблема

Зависит ли прочность  химической связи от типа
  гибридизации?

Источники или данные

Прочность связи можно определить по тому, сколько
  энергии требуется для разрыва связи (энтальпия связи). Поскольку мы все знаем
  из нашей базовой органической химии, тройную связь трудно разорвать, и она не
  сгибается, поэтому для разрыва требуется много энергии.
Другой критерий: чем больше электронов связи, тем
  сильнее связь.И еще одна вещь, которая заключается в том, что в тройной и
  двойной связи присутствуют пи-связи, чтобы избежать свободного вращения, в то
  время как в одинарной связи присутствует только сигма-связь, которая легко
  вращается.
Тройная связь> двойная связь> одинарная связь

Образование связей - это балансирование между
  дополнительной стабильностью перекрытия электронных орбиталей и
  нестабильностью сближения положительных ядер. Но чем ближе они друг к
  другу, тем труднее приблизить их еще ближе (поскольку отталкивание
  регулируется законом обратных квадратов). Поскольку отталкивание
  увеличивается быстрее, чем добавленная стабильность, вторая π-связь
  несколько слабее первой.

C–C: 345 кДж / моль
C = C: 611 кДж / моль (приращение
       от образования первой π-связи: 266 кДж / моль)
C≡ C: 837 кДж / моль
       (приращение от образования второй π-связи: 226 кДж / моль)

Единственное “почему”, которое здесь имеет
  какой-либо смысл, может быть: “Почему вторая π-связь слабее первой
  π-связи?” Чтобы ответить на это , нам нужно рассмотреть длины
  связей.
По мере увеличения порядка связи длина связи
  уменьшается. Тройная связь является самой короткой из трех.
Образование связей - это балансирование между
  дополнительной стабильностью перекрытия электронных орбиталей и
  нестабильностью сближения положительных ядер. Но чем ближе они друг к
  другу, тем труднее приблизить их еще ближе (поскольку отталкивание
  регулируется законом обратных квадратов). Поскольку отталкивание
  увеличивается быстрее, чем добавленная стабильность, вторая π-связь
  несколько слабее первой.

Длина связи двойной связи - это расстояние между
  двумя атомами углерода в этене (см. Выше). Тот факт, что она создает
  двойную связь, не означает, что обе π- и α-связи не
  суммируются. Размер связей зависит от силы связей, и поскольку тройные
  связи создают более прочную связь, чем двойные, мы можем предсказать, что
  связь будет короче. Сила сводится к тому, сколько электронов
  распределяется между двумя атомами, в двойной ковалентной связи 4 электрона
  разделяются, в то время как тройные ковалентные связи разделяют 6 электронов
  между собой. Это приводит к увеличению притяжения друг к другу ядер по
  мере увеличения отрицательного заряда.
Подводя итог:

тройные связи короче двойных
       связей, исходя из расстояния между двумя атомами, разделяющими 6
       электронов друг с другом.
помните, что длина связи не
       означает, что длина каждой отдельной связи умножается на 3 в тройной
       связи, а в двойной она не умножается на 2

Сигма – связи образуются
  при перекрывании облаков вдоль линии, проходящей через ядра атомов.
Пи – связи возникают при перекрывании
  облаков по обе стороны от линии, соединяющей ядра атомов.

https://translated.turbopages.org/proxy_u/en-ru.ru.9f2b71fc-62b4205a-4798c9af-74722d776562/https/www.quora.com/Why-is-a-triple-bond-and-a-double-bond-stronger-than-a-single-bond

Задание высокого уровня

Воздушные
  гимнасты

Воздушные
  гимнасты — одни из сильнейших спортсменов в мире. Во время выступления они
  завораживают своими сложными трюками, смелостью, бесстрашием и ловкостью.
  Работа без страховки требует сосредоточенности, профессионализма и силы. Нужно
  дополнительно развивать выносливость, устойчивость, баланс, мощь и мускульную
  силу, силу хвата в сцеплении руками или ногами. Казалось бы,
  какая может быть классификация хвата. Но существует три основных вида  хвата,
  от развития которых существенно меняется качество тренировок воздушного
  гимнаста, а именно: сдавливающий (сдавливание в ладони), пальцевой (развитие
  силы большого пальца) и силовой хват (взятие веса и удержание в руках). Все
  они влияют на длительное удержание  не только  собственного веса на высоте,
  но и своего партнера. Энергетика тела распределяется равномерно независимо от
  сложности фигуры и таким образом достигается точка равновесия. Глядя на
  фотографии выше, вы сами можете определить, где гимнастам удержаться в таких
  сложных фигурах легче: там,  где глубже  и сильнее хват, независимо от
  положения тела в пространстве.  И это так напоминает типы химической связи в
  зависимости от гибридизации- одинарная, двойная и тройная.  Давайте
  постараемся перенести свои знания в область строения органических веществ и
  образования в них химической связи.
Представьте
  гипотетически , что вам дана молекула органического вещества:

5             4          3         2             1
СН=- С –СН2 - СН = СН - СН2 -ОН.

а)
  Чем интересна данная молекула?
б)
  Все ли атомы углерода в молекуле подверглись гибридизации?
в)Можно
  ли утверждать, что данная молекула будет реакционноспособна?
г)Какой
  тип химических реакций характерен для молекулы?
Почему
  вы так решили?

е) Опираясь на  органическое вещество ,заполните таблицу:

№

Порядковый атом углерода

С1

С3

С5

1

Типы   гибридизации

2

Количество  π-связей

3

Количество Ϭ –связей

4

Атомы, участвующие в процессе
    гибридизации (укажите номер )

5

Пространственное строение атома
    углерода

Примерное видение ответа с т.зр. оценки PISA

Сигма – связи образуются
  при перекрывании облаков вдоль линии, проходящей через ядра атомов,
  следовательно σ–  связи образуются при перекрывании  s-s  и p-p электронных облаков
  по оси Х, и мы  можем показать общий радиус атомов  и т.д.

Пи – связи возникают при перекрывании
  облаков по обе стороны от линии, соединяющей ядра атомов, следовательно  π–
  связи  образуются при перекрывании электронных облаков по оси У  и мы не
  можем показать общий радиус атомов…и т.д.
В молекуле присутствуют все три типа связи, все
  атомы углерода подверглись гибридизации. Молекула будет реакционноспособна
  прежде всего по группе спиртов. Это вещество будет вступать в реакции
  присоединения, замещения.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 24.06.22.Разработка заданий на ФГ  Кондратова Т.С..docx

alt: Задание высокого уровня

alt: Задание высокого уровня

intro:
уметь объяснять   образование π –связи и Ϭ –связи в гибридных в атомных орбиталях  при sp, sp2, sp3 гибридизации.
- знать основные характеристики  sp, sp2, sp3 гибридизации.
-прогнозировать свойства вещества, зная его строение
Задания на ФГ

tags: гибридизация   орбитали

title: «Типы гибридизации: sp-, sp2-, sp3-.


extracted_text:
Конспект открытого
просмотра
ОД
по художественно-эстетическому развитию детей
среднего дошкольного возраста
«Лепка лошадки».
Задачи
1. Учить лепить лошадку
комбинированным способом.
2. Закреплять различные
способы лепки: раскатывание,
вытягивание, прищипывание, сглаживание.
3. Воспитывать самостоятельность и творчество.
Словарная работа: Копыта, табун.
Материалы: Игрушка лошадка, письмо,
игрушка сорока, ковёр-самолёт,
пластилин, доски для лепки, салфетки, стеки, ноутбук.

Ход ОД
1.      Организационный момент
Воспитатель: (звучит
музыка стрекотание сороки) Стук в окно. Ребята кто это стучится к нам в окошко.
Дети: Сорока.
Воспитатель: Сорока белобока, по лесу летала,
По деревьям скакала, Детский сад искала. Принесла в клюве письмо.
Воспитатель: Показываю детям письмо. Ребята давайте откроем и прочитаем письмо. Читаем
письмо
Здравствуйте, ребятки, Вики и Даши,
Макары, Саши, Глебы и другие дети! Если
любите играть,
Сочинять и рисовать,
Приезжайте в гости! Милости просим!
(Лошадка)
Воспитатель: Ребята, хотите отправиться в гости к лошадке.
Дети: Хотим!
Воспитатель: Так давайте полетим. На чем
летают в сказках.
Дети: На
машине, на самолете, на воздушном шаре, на велосипеде, на ракете, на ковре самолёте, на космическом
корабле.
(Дети предлагают варианты ответов.). Дети предлагают воспользоваться
ковром- самолётом.
Воспитатель: Молодцы. На нем мы с вами и отправимся в гости лошадке.

2.      Основная часть.
Воспитатель: Усаживайтесь
по удобней, а чтобы наш ковер-самолёт взлетел нам с вами нужно произнести заклинание. В это время звучит
(сказочная мелодия).
Дети вместе с воспитателем: (произносят
заклинания) Раз, два, три, четыре, пять,
Начал наш ковер взлетать. Над полями, над горами, Над высокими
лесами.
Мы быстрее ветра мчимся. Глянь — и мигом приземлимся.
Воспитатель: Ребята вот мы с вами и
прилетели. Куда мы прилетели? К кому в гости
Почему нас не встречают?
А ну ка, посмотрим, кто здесь живет. Кто письмо прислал
с сорокой? Кто послал ее
далеко? Кто ребяток в гости звал? Кто игру им обещал?
Поскорее покажись, покажись, Поскорее
назовись, назовись! (на лугу
гуляет лошадь) Воспитатель: Кто это?
Дети: Лошадь.
Воспитатель: Лошадь дикое или домашнее животное.
Дети: Домашнее
животное Воспитатель: А кто за
ней ухаживает. Дети: Человек.
Воспитатель: А как он за ней
ухаживает.
Дети: Он её кормит, овсом, травой, поит водой. Воспитатель: Какую пользу приносить нам лошадь. Дети: Лошадь дает нам мясо, перевозить людей и грузы. Воспитатель : Назовите части тела лошади.
Дети: Туловище, ноги, копыта,
шея, грива, голова на голове у лошади уши, глаза, ноздри,
продолговатая вытянутая мордочка, хвост.
Воспитатель: А вы знаете
для чего лошади
грива.
Дети: Она зачищает
лошадь у лошади
глаза от пыли и насекомых.
Воспитатель: Давайте все вместе еще раз назовем
части тела лошади.
Дети:
Все вместе называют (Туловище, ноги , копыта, шея, грива, голова на голове у лошади уши, глаза, ноздри,
продолговатая вытянутая мордочка, хвост)
Воспитатель: Давайте
посчитаем: ( сколько ног у лошади,
ушей, глаз, хвостов). Дети: Считают: ( ног четыре, ушей два, глаз два, хвост
один,) и показывают цифры. Воспитатель: Молодцы.
Физминутка

3.
Часть.

Воспитатель: А вы хотите стать
настоящими мастерами.
Дети: Хотим.
Воспитатель:
Я приглашаю, вас отправится в мастерскую, где вы превратитесь в настоящих мастеров
и слепите нашей лошадке много друзей.
Дети: Усаживаются за столы
, я покажу как надо лепить
лошадь.
Показ
воспитателем способа лепки лошади.

Фигурку лошади лепим комбинированным способом.

1.
Из одной части пластилина делаем
туловище. В основе его – цилиндр (продолговатый валик), который получают, раскатывая пластилин прямыми
движениями рук.

2.
Края цилиндра сгибаем и формируем
дугу – мостик. Каждый край стекой делим пополам.

3.
Пальцами формируем передние и задние ноги.

4.
Из запасной части пластилина
выкатываем цилиндр, сгибаем его и формируем заготовку
головы и шеи; 2 уха; уши прямо, хвост и гриву формируем путём скручивания тонких
жгутиков в спираль.

5.
Заготовку головы присоединяем с
одной стороны туловища; вытягиваем мордочку; по бокам головы – уши, от ушей и вниз по шее располагаем гриву.
На другом конце туловища примазываем хвост.

6.
Изделие тщательно выглаживаем.

Самостоятельная работа
детей.
Приступайте к работе. Старайтесь, чтобы ваши лошадки были
красивыми, аккуратными. В ходе лепки
осуществляю индивидуальную помощь. А как подает голос лошадь ( И- Го - Го). Кто
знает  стихотворение, про лошадь. (Дети рассказывают)
А когда много лошадей как называется (Табун) Давайте скажем все
вместе ребята (Табун). А как лошадки
цокают копытами, покажем
язычком (Упражнение для языч

Воспитатель: Посмотрите, как наши мастера справились с работой. Вот
сколько, у нашей лошадки
друзей. Можно дать своей лошадке имя. Назовите
своих лошадок. (Дети придумывают своим лошадкам имена).
Пусть ваши лошадки гуляют на лугу. А нам пора
возвращаться в детский сад. Садитесь поскорей на ковер – самолет. Ещё минута –
и он
оторвется от земли. Раз, два, три! Лети! Повторяйте слова
за мной.
Раз, два, три, четыре, пять, Начал наш ковер взлетать.
Над полями, над горами, Над высокими
лесами.
Мы быстрее
ветра мчимся.
Глянь — и мигом приземлимся в детском саду.
4. Итог
занятия.
Воспитатель: Молодцы! Что самым
сложным в работе
вам показалось
Дети: Лепить лошадь.
Воспитатель: Кем вы
сегодня были .
Дети: Мастерами.
Воспитатель: А чему вы научились
Дети: Лепить лошадь.
Воспитатель: Я
вами довольна. Все справились с такой интересной работой. Лошади у всех
получились разные целый табун. Так говорят когда много лошадей.
Спасибо всем.

file_name: лепка лошадки.docx

alt: Конспект открытого просмотра

alt: Основная часть. Воспитатель:

alt: Часть. Воспитател ь: А вы хотите стать настоящими мастерами


extracted_text:
"Қазтұтынуодағының
Қостанай жоғары экономикалык колледжi" Мекемесі
Учреждение
"Костанайский высший экономический колледж Казпотребсоюза"

ПРАКТИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ
по бюджету и
бюджетной системе

 «Бюджет и бюджетная система» ________________________________________________________________пәні
бойынша
по дисциплине
Ф -52 топ  оқушылары  үшін
для обучающихся групп

мамандық_0518000    «Учет и
аудит»_________________________________________
специальность

оқытушы __Джантурина К.А.__________________________________________________________
преподаватель

оқу жоспары
бойынша практикалық сағат саны: 10
количество практических часов
по учебному плану: 10

Есеп-қаржы
және экономика
пәндерінің
циклдық (пәндік)
комиссияның
отырысында қаралды
Рассмотрены на
заседании кафедры финансово -экономических дисциплин
Хаттама
№_________________________
Протокол
№________________________
от
«___»___________________20___ж / г
Циклдық
комиссияның төрағасы:
Руководитель
кафедры:
_____________________А.С.Шугаева

Перечень
практических занятий
По специальности  0516000
«Финансы»
По предмету «Бюджет и бюджетная система »
Наименование практических занятий:

1

Составление планов
  финансирования по платежам и обязательствам.

2

Составление
  расчетов по учреждениям образования.
Разработка
  бюджетной программы.

3

Составление
  или проверка плана финансирования по платежам и обязательствам.

4

Определение среднегодового
  количества коек, койко – дней и количества врачебных посещений. Расчет
  ставок заработной платы работников учреждений здравоохранения.

5

Исчисление размеров пенсий
  и пособий. Разработка бюджетной программы по социальному обеспечению.

Практическое
занятие №1
Специальность № 0516000 «Финансы»
Предмет: Бюджет и бюджетная система
Тема занятия: Составление или проверка плана
финансирования по платежам и обязательствам.
Цель занятия: систематизировать, расширить и
закрепить знания по проверке плана финансирования по платежам и обязательствам.
Задание 1
 1.Перечислите принципы
организации бюджетного процесса и кратко охарактеризуйте их.
                2.Методы используемые при составлении
проекта бюджета.
                3.Назовите источники покрытия бюджетного
дефицита
Задание2
Решить задачи:
Задача -1
На основании предоставленных данных о поступлении доходов в
государственный бюджет:
1)сделать анализ доходной части
государственного бюджета;
2)сделать выводы о структуре
доходов бюджета.

ПОКАЗАТЕЛИ

сумма

в% к итогу

ПОСТУПЛЕНИЕ:

100

Доходы всего:
в том числе

I.

Налоговые поступления:

524058

1.

Подоходный налог с юридических лиц

163529

2.

Налог на добавленную стоимость

115159

3.

Акцизы

19285

4.

Подоходный налог с физических лиц

51016

5.

Социальный налог

99082

6.

Налог на имущество

14763

7.

Земельный налог

5506

8.

Доходы от внешнеэкономической деятельности

18471

9.

Прочие доходы

37247

II.

Неналоговые поступления

38602

III.

Доходы от операций с капиталом

24379

IV.

Полученные официальные трансферты

3196

V.

Погашение основного долга по ранее выданным кредитам

8511

Задача -2
1)сделать анализ расходной части
государственного бюджета;
2)сделать выводы о структуре
расходов бюджета.

ПОКАЗАТЕЛИ

сумма

в% к итогу

I

РАСХОДЫ – всего
в том числе

?

100

1.

Государственные услуги общего характера

28856

2.

Оборона

17198

3.

Общественный порядок и безопасность

32507

4.

Образование

78491

5.

Здравоохранение

44825

6.

Социальное обеспечение и социальная помощь

159064

7.

Культура, спорт  и информационное пространство

12237

8.

ЖКХ

6012

9.

Сельское, водное, лесное, рыбное хозяйство и охрана
  окружающей среды

6944

10.

Промышленность и строительство

2867

11.

Транспорт и связь

12865

12.

Прочие услуги

26118

II.

Кредитование

20997

III.

Обслуживание долга

19442

Практическое
занятие № 2
Специальность № 0516000 «Финансы»
Предмет: Бюджет и бюджетная система
Тема занятия: Составление
расчетов по учреждениям образования.
Разработка бюджетной программы.
Цель занятия: систематизировать, расширить и
закрепить знания по составлению расчетов по учреждениям образования и
разработке бюджетной программы
Задание -1
Ответить на вопросы устно
1.Назвать состав единой бюджетной
классификации
2.Группировка классификации
поступлений бюджета состоит…
3.Из чего складывается
группировка экономической классификации расходов бюджета?
4.Назвать бюджетные программы?
5.Назвать номера специфик?
Задание №2
Используя статью 67 Бюджетного кодекса
ответить на вопросы:
1.Что такое бюджетная заявка?
2.Как длятся расходы бюджета?
3.Что является базовыми расходами?
4. Что является расходами постоянного
характера?
5.Что относится  к расходам на новые
инициативы?
6.Что включает в себя бюджетная заявка?
7.Когда  расчеты по видам расходов не
составляются?
8.Что содержится в  пояснительной записке
к бюджетной заявке?
9.Что обеспечивает администратор бюджетных
программ?
Задание -3
Решить задачи
Задача №1
Определить количество педагогических
ставок на все классы, на один класс и средний размер одной педставки в месяц по
группам классов:

Кол-во
классов

Кол-во
учебных часов

Фонд з/платы
  учителей в месяц, тенге.

I-IV классы

112

2550

2261000

V-IX классы

120

4385

5177000

X-XI классы

42

1206

1532500

Задача № 5
Составить расчет
фонда заработной платы педагогического персонала общеобразовательной школы,
исходя из следующих данных:

№

I-IV

V-IX

X-XI

1

Количество
  классов на 1.01

16

18

5

2

Количество классов
  на 1.09

14

17

4

3

Количество
  педставок на один класс

1,2

2,0

2,2

4

Средняя ставка
  зарплаты учителя в месяц по тарификации (тенге)

18134

21485

21628

5

Средний расход
  за проверку тетрадей на один класс по тарификации в месяц (тенге)

1230

1720

102

Задача №6
Определить фонд заработной платы учителей
по городской общеобразовательной школе, исходя из следующих данных:

№

I-IV

V-IX

X-XI

1

Количество
  педставок на 1 класс

1,45

1,87

2,09

2

Среднегодовое
  число классов

12,3

14,6

5,3

3

Средняя ставка
  зарплаты учителя в месяц по тарификации (тенге)

14315

16582

17824

4

Средний расход
  за проверку тетрадей на один класс по тарификации в месяц (тенге)

1350

1840

1220

Определить фонд заработной платы учителей
по городской общеобразовательной школе, исходя из следующих данных:

№

1-4

6-8

5-6

1

Количество
  педставок на 1 класс

1,36

1,75

1,95

2

Число классов на
  1.01

15

18

4

3

Число классов на
  1.09

13

16

5

4

Средняя ставка
  зарплаты учителя в месяц по тарификации (тенге)

11250

14650

15880

5

Средний расход
  за проверку тетрадей на один класс по тарификации в месяц (тенге)

1150

1680

132

Задача №7
Определите фонд заработной платы, учебные
и прочие расходы по городским школам, используя следующие показатели:

Классы

Средне
годовое
число
классов

Число ставок на
  один класс

Размер средней
  ставки в месяц (тенге)

Оплата за
  проверку тетрадей на 1 класс, тенге

Учебные и прочие
  расходы на 1 класс, тенге

1-3

14

1Д

16165

1215

2552

4-6

117

1,8

18438

1296

2400

4- 5

5

2,0

19765

1258

2440

Задача №8
Составить расчет годового фонда заработной
платы по управлению занятости г. Павлодара на планируемый год.

№
п/п

Должность

Базовая
ставка,
тенге

Стаж гос.
  службы, лет

Коэффициент
  согласно Постановлению Поавительства РК

Доплата за
классность

Отпуск месяцы

1

Начальник

17697

свыше 20

4,47

 50%

     январь

2

Зам.начальника

17697

9-14

3,96

 35%

 февраль

3

Зав. ОФиБУ

17697

свыше 20

3,91

50%

 март

4

Зав .ОСТ

17697

до 1 года

3,42

апрель

5

Главный
специалист

17697

11-14

3,48

40%

 май

 Учесть оплачиваемый отпуск на 30
календарных дней при 5 дневной рабочей неделе. Рассчитать пенсионные отчисления
за месяц и год, социальный налог за месяц и год, социальные отчисления за месяц
и год, отчисления в фонд медицинского страхования.
Составить план финансирования по
установленным спецификам за год и разбивкой по месяцам
Практическое
занятие №3
Специальность № 0516000 «Финансы»
Предмет: Бюджет и бюджетная система
Тема занятия: Составление или проверка плана
финансирования по платежам и обязательствам.
Цель занятия: систематизировать, расширить и
закрепить знания по составлению расчетов по учреждениям здравоохранения и
разработке бюджетной программы
Задача № 1
В городской детской больнице на
планируемый год предусматривается 200 коек.
Число дней функционирования одной койки в
год - 310.
Число амбулаторных посещений - 80000.
Нормы расходов на питание - 402 тенге на
один кой- ко-день.
Расходы на питание матерей, помещаемых в
больницу с грудными детьми, - 254800 тенге.
Средние нормы расходов на приобретение
медикаментов и перевязочных средств - 429 тенге на один койко- день и 143
тенге на одно амбулаторное посещение.
Требуется исчислить расходы на питание и
приобретение медикаментов и перевязочных средств по городской детской
больнице.
Задача № 2
Определить расходы на питание и
медикаменты по больнице, в которой на 1 января планируемого года имеется
родильных коек - 60, детских - 30 и прочих - 100.
С 1 октября планируемого года число прочих
коек увеличится на 40, детских с апреля - на 16.
Число дней функционирования 1 родильной
койки в Г0ДУ ~ 300, детской — 310 и прочих — 320. Нормы расходов на
питание по детским и родильным койкам - 330 тенге и прочим койкам - 324 тенге
на одну койку в день. Нормы расходов на медикаменты: по родильным койкам - 427
тенге, по детским - 426 тенге, по прочим - 420 тенге в день на одну койку.
Задача №3
В городской детской больнице на
планируемый год предусматривается 180 коек. Число дней функционирования одной
койки в год — 312. Число амбулаторных посещений - 82000. Норма расходов на
питание - 450 тенге на один койко-день. Расходы на питание матерей, помещаемых
в больницу с грудными детьми, - 298 тенге. Средние нормы расходов на
приобретение медикаментов и перевязочных средств - 427 тенге на один койко-день
и 414 тенге - на одно амбулаторное посещение.
Требуется исчислить расходы на питание и
приобретение медикаментов и перевязочных средств по городской детской
больнице.
Задача № 4
В центральной районной больнице на 1
января планируемого года имеется 180 коек. С 1 апреля планируемого года
вводится в эксплуатацию новый лечебный корпус на 80 коек.
В планируемом году приняты
следующие-нормы: а) на приобретение мягкого инвентаря и обмундирования на одну
койку:
по переходящей сети - 1450 тенге;
по новой сети - 23200 тенге.
б) на хозяйственные и прочие расходы -
9800 тенге на одну койку.
Требуется определить расходы на
приобретение мягкого инвентаря и обмундирования, хозяйственные и прочие
расходы по центральной районной больнице.
Задача № 5
В городской больнице на 1 января
планируемого года было 190 врачебных должностей, на конец планируемого года -
230. Изменение числа коек и числа штатных единиц предусматривается с 1 октября
планируемого года. Средняя ставка заработной платы в месяц на одну должность
составляет 18080 тенге.
Требуется определить:
а)         среднегодовое число врачебных
должностей;
б)         годовой фонд заработной платы
по данной категории работников;
в)         сумму начисления на заработную
плату.
Задача № 6
В городской больнице число врачебных
должностей:
на начало планируемого года - 180;
на конец планируемого года — 222
Изменения количества коек и числа
должностей  предусматриваются с 1 апреля планируемого года.
Средняя ставка заработной платы в месяц на
одну должность составляет 18200 тенге.       Требуется определить:
а) среднегодовое число врачебных
должностей;
б) годовой фонд заработной платы по данной
категории должностей;
в) сумму начислений на заработную плату.
Задача № 7
Составьте расчет ассигнований на текущее
содержание больниц в городах и рабочих поселках и определите общую сумму
расходов на здравоохранение по районному бюджету.
1. Показатели по больницам в городах и
рабочих поселках:
Ø  количество коек на
начало планируемого года -1250;
Ø  ввод в действие в
планируемом году с 1 июля - 480;
Ø  число дней
функционирования одной койки в год - 420;
Число должностей:
Ø  на начало года -
1420;
Ø  на конец года -
1564;
Ø  средняя зарплата
на одну должность в месяц (тенге) - 16045;
Ø  средний расход на
питание на одну койку в день (тенге) - 495;
Ø  средний расход
медикаментов на одну койку в день (тенге) - 428;
Ø  средний уровень
хозяйственных и прочих расходов на одну койку в год (тенге) - 16320;
Ø  средние расходы на
приобретение мягкого инвентаря и обмундирования на одну койку в год (тенге) -
11415.
2. Расходы на содержание других учреждений
и мероприятий отдела здравоохранения - 1890,0 тыс. тенге.
3. Кроме того, по всем учреждениям
здравоохранения планируются расходы на приобретение оборудования и инвентаря -
590,0 тыс. тенге, на капитальный ремонт здания и сооружения — 3180,0 тыс.
тенге.
ПРИМЕЧАНИЕ: увеличение числа должностей
предусматривается с момента ввода в действие дополнительного числа коек.

Практическое
занятие №4
Специальность № 0516000 «Финансы»
Предмет: Бюджет и бюджетная система
Тема занятия: Определение среднегодового количества
коек, койко – дней и количества врачебных посещений.
Цель занятия: систематизировать, расширить и
закрепить знания по составлению расчетов по учреждениям здравоохранения и
разработке бюджетной программы
Задача
№ 1
Определить среднегодовое число коек и
койко-дней Акмолинской БСП.
Число коек на начало года:
Ø  хирургических -
48;
Ø  гинекологических -
32;
Ø  нейрохирургических
- 26;
Ø  травматологических
- 36;
Ø  прочих - 90.
В планируемом году предусматривается
изменение числа коек:
Ø  хирургических-
увеличение на 10 коек с 1 марта;
Ø  нейрохирургических-
уменьшение на 5 коек с ап- рвля;
Ø  гинекологических-
увеличение на 12 с 1 августа.
Число дней функционирования одной койки в
году:
Ø  хирургических -
324;
Ø  травматологических
- 328;
Ø  нейрохирургических-
330;
Ø  гинекологических -
312;
Ø  прочих - 318.
Задача
№ 2
Определить среднегодовое число коек и
койко-дней в больнице:
Число коек на 1.01 планируемого года -
166, в том числе:
Ø  хирургическое
отделение — 40;
Ø  детское отделение
- 30;
Ø  инфекционное
отделение - 36;
Ø  терапевтическое
отделение — 60.
Ожидается увеличение числа коек в апреле:
Ø  в хирургическом
отделении - на 10;
Ø  в детском
отделении - на 5;
Ø  в инфекционном
отделении уменьшается на 10
Ø  в терапевтическом
отделении — на 8.
Число дней функционирования одной койки в
год:
Ø  в хирургическом
отделении — 322;
Ø  в детском
отделении — 328;
Ø  в инфекционном
отделении — 316;
Ø  в терапевтическом
отделении — 324.
Задача № 3
Исчислить среднегодовое количество коек и
койко-дней по городской больнице, исходя из следующих данных:
В городской больнице на 1 января
планируемого года ожидаемое число коек - 300, в том числе:
Ø  в детском
отделении — 40;
Ø  в инфекционном
отделении — 30;
Ø  в хирургическом
отделении — 30;
Ø  в терапевтическом
отделении — 200.
В планируемом году предусматривается
капитальный ремонт лечебного корпуса, в связи с чем с 1 октября до конца года
закрывается 60 коек терапевтического отделения.
Число дней функционирования одной койки в
году:
Ø  в детском
отделении — 300;
Ø  в инфекционном
отделении - 280;
Ø  в хирургическом
отделении — 290;
Ø  в терапевтическом
отделении — 310.
Задача № 4
Для определения количества врачебных
посещений по терапевтическому отделению поликлиники на планируемый год имеются
следующие показатели:
Ø  Число ставок — 3.
Норма нагрузки в час:
Ø  в поликлинике - 5
врачебных посещений;
Ø  на дому - 2
врачебных посещения.
Число часов работы в день:
Ø  в поликлинике - 3;
Ø  на дому - 3.
Число рабочих дней в году, за исключением
праздничных, выходных и дней очередного отпуска - 280 дней.
Требуется исчислить годовую нагрузку на одну врачебную
должность и определить общее число врачебных посещений по терапевтическому
отделению поликлиники.

Практическое
занятие №5
Специальность № 0516000 «Финансы»
Предмет: Бюджет и бюджетная система
Тема занятия: Исчисление размеров пенсий и пособий.
Разработка бюджетной программы по социальному обеспечению.
Цель занятия: систематизировать, расширить и
закрепить знания по составлению расчетов по социальному обеспечению
Задание 1
Изучить и записать
1.
Порядок
выплаты пенсий.
2.Социальная пособия по возрасту, инвалидности, потери
кормильца.
Ст 53 п.6,ст 54 п.5 ,55 п.5,ст.56п.4
Задание 2
Решить задачи:
Задача № 1
Исчислить пенсии по возрасту:
Гражданин Максимов А.К., 63 года, общий
трудовой стаж - 42 года, среднемесячный заработок составляет 45 680 тенге.
Гражданка Сизова В.Г., 58 лет, общий
трудовой стаж — 31 год, среднемесячный заработок составляет 64 542 тенге.
Гражданин Рахимов Г.Р., 63 года, общий
трудовой стаж - 45 лет, среднемесячный заработок, принимаемый для исчисления
пенсии, составил 120 920 тенге.
Гражданин Искаков М.М., 63 года, общий
трудовой стаж - 40 лет, среднемесячный заработок составлял 126 235 тенге.
Гражданин Ананьев А.И., 63 года, общий
трудовой стаж - 35 лет, доход за три последних года - 1810 000 тенге.
Гражданка Семенова Е.В., 53 года; мать,
имеющая пятерых детей, общий трудовой стаж - 25 лет, среднемесячный заработок
составлял 64 250 тенге.
Гражданка Романенко В.Н., 58 лет, общий
трудовой стаж - 13 лет, среднемесячный заработок составлял 37 510 тенге.
Задача № 2
Определить размер пособия, используя
законодательную базу:
1.      Инвалид первой
группы от общего заболевания.
2.      Одинокий инвалид
второй группы от профессионального заболевания.
3.      Инвалид первой
группы от трудового увечья.
4.      Инвалид второй
группы от общего заболевания.
5.      Инвалид третьей
группы от общего заболевания.
Исчислить пособия по случаю потери
кормильца:
1.      Кормилец умер от
трудового увечья, на иждивении состояли двое несовершеннолетних детей и сын
студент вуза 20 лет.
2.      Кормилец умер от
общего заболевания, на иждивении состояли двое несовершеннолетних детей.
3.      Кормилец умер от
общего заболевания, на иждивении состояли престарелая мать, двое детей до
8-летнего возраста.
Задача № 3
Рассчитать пособие на ребенка до
содержания его до года, если зарплата начисленная женщине до ухода в декретный
отпуск 2 года составляла:
1.      220 000 тенге
2.      120 000 тенге
                  3.     65000 тенге

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практические  по бюджету 10 час,гр  Ф -52.doc

alt: Перечень практических занятий

alt: Здравоохранение 44825 2

intro: бюджет

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Типы организационных структур управления
Организационная структура аппарата управления - форма
разделения труда по управлению производством. Каждое подразделение и должность
создаются для выполнения определенного набора функций управления или работ. Для
выполнения функций подразделения их
должностные лица наделяются определенными правами на
распоряжения ресурсами и несут ответственность за выполнение закрепленных за
ним функций.
Схема организационной структуры управления отражает
статическое положение подразделений и должностей и характер связи между ними.
Различают связи:
- линейные (административное подчинение);
- функциональные (по сфере деятельности без прямого
административного подчинения);
- межфункциональные, или кооперационные (между
подразделениями одного и того же уровня).
В зависимости от характера связей выделяются несколько
основных типов организационных структур управления:
- линейная;
- функциональная;
- линейно-функциональная;
- матричная;
- дивизиональная;
- множественная.
В линейной структуре управления каждый
руководитель обеспечивает руководство нижестоящими подразделениями по всем
видам деятельности. Достоинство - простота, экономичность, предельное
единоначалие. Основной недостаток - высокие требования к квалификации
руководителей. Сейчас практически не используется.
Функциональная организационная структура реализует тесную связь административного
управления с осуществлением функционального управления (рис.15).

Д- директор; ФН - функциональные начальники; И -
исполнители

Рис. 15. Функциональная структура управления

На рис. 15 административные связи функциональных
начальников с исполнителями (И1 - И4) такие же, как и для исполнителя И5 (они
не показаны в целях обеспечения ясности рисунка).
В этой структуре нарушен принцип единоначалия и затруднена
кооперация. Практически она не используется.
Линейно-функциональная структура - ступенчатая иерархическая. При ней
линейные руководители являются единоначальниками, а им оказывают помощь
функциональные органы. Линейные руководители низших ступеней административно не
подчинены функциональным руководителям высших ступеней управления. Она
применялась наиболее широко (рис. 16).

Д- директор; ФН - функциональный начальники;
ФП - функциональные
подразделения;
ОП - подразделения основного производства.

Рис. 16. Линейно-функциональная структура управления

Иногда такую систему называют штабной, так как
функциональные руководители соответствующего уровня составляют штаб линейного
руководителя (на рис. 16 функциональные начальники составляют штаб директора).
Дивизиональная (филиальная структура) изображена на рис.17. Дивизионы (филиалы)
выделяются или по области деятельности или географически.

Рис. 17. Дивизиональная структура управления

Матричная
структура (рис. 18, 19) характерна тем, что исполнитель может иметь двух и
более руководителей (один - линейный, другой - руководитель программы или
направления). Такая схема давно применялась в управлении НИОКР, а сейчас широко
применяется в фирмах, ведущих работу по многим направлениям. Она все более
вытесняет из применения линейно-функциональную.

Рис. 18. Матричная структура управления,
ориентированная на продукт

Рис. 19. Матричная структура управления по проектам

Множественная структура объединяет различные структуры на разных ступенях
управления. Например, филиальная структура управления может применяться для
всей фирмы, а в филиалах - линейно-функциональная или матричная.

alt: Дивизиональная ( филиальная структура) изображена на рис