extracted_text:
КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  урока

Тема
  урока
Тип
  урока

  Элемент
  содержания

Дата
  по плану

Дата
  фактически

 «Музыка вокруг нас»

а

б

а

б

1

Путешествие:
«И
  Муза вечная со мной!»
.

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как
  естественное проявление человеческого состояния.
Муза
  – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков,
  которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

П.И.Чайковский
       «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
Д.Кабалевский
       «Песня о школе».
И.Якушенко
       «Пестрая песенка»

04.09

03.09

2

Экскурсия:
Хоровод
  муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
  эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы,
  настроений, чувств и характера человека.
Знакомство
  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых
  различных  жизненных  обстоятельствах   становится  частью жизни.
  Праздничный  день. Все  поют,  танцуют,  веселятся.  Разве можно  в  такой
  день  обойтись  без  музыки?  Хоровод- древнейший  вид  искусства,   который
  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие  русского  хоровода,
  греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и
  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это  музыка, которая
  становится   частью  жизни.

р.н.п. «Во поле береза стояла»
греческий танец «Сиртаки»
молдавская
       хороводная песня-пляска «Хора».

11.09

10.09

3

Игра:
Повсюду
  музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
  чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка
  и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
  обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными
  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой
  основы.
Ролевая
  игра «Играем в композитора»,
Сочинение
  мелодии и исполнение песен-попевок.

18.09

17.09

4

Путешествие
Душа
  музыки – мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной
  выразительности (мелодия).
Мелодия
  – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его
  душа.Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их
  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,
  движение. Песня-напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий
  мелодического  рисунка.  Танец-движение  и  ритм,  плавность  и
  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,
  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне
  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики-
  “солдатики”
маршируют
  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся
  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.
      П.Чайковский:

«Сладкая греза», «Вальс»,
«Марш деревянных солдатиков».

25.09

24.09

5

Музыка
  осени.

  Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
  изобразительность в музыке.
Связать
  жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии,
  рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и
  Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри
  самого человека. Куплетная  форма  песен.

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
Г.Свиридов «Осень»
В.Павленко «Капельки»
Т.Потапенко «Скворушка прощается»

02.10

01.10

6

Сочини
  мелодию.
.

Интонации
  музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально –
  поэтические традиции.
Развитие
  темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии.
  Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия»
  и «аккомпанемент».
Тема
  природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех,
  кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому. Слушание
  народных ненецких песен.

09.10

08.10

7

«Азбука,
  азбука каждому нужна…»

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.
  Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль
  музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.
  Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Д.Кабалевский
       «Песня о школе»
А.
       Островский «Азбука»

16.10

15.10

8

Музыкальная
  азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.
  Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных
  звуков.
Музыкальная
  азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в
  отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
  путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной
  грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

В.
       Дроцевич «Семь подружек»
«Нотный
       хоровод»

23.10

22.10

9

Обобщающий
  урок

Музыка
  и ее роль в повседневной жизни человека.
Исполнение
  песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и
  композиторов, написавших  эти произведения.

06.11

12.11

10

Музыкальные
  инструменты.
НРК.
  Музыкальные инструменты народов России.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские
  народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные
  инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли.
  Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных
  инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов
  разных народов, их тембровая окраска.

«Полянка»
       (свирель),
«Во
       кузнице» (рожок),
«Как
       под яблонькой» (гусли)
«Пастушья
       песенка» (французская народная песня)

13.11

19.11

11

«Садко».
  Из русского былинного сказа.

Наблюдение
  народного творчества
Знакомство
  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их
  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента -
  гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
  На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская
  музыка».

Д.Локшин
       «Былинные наигрыши» - (гусли)
Н.А.Римский-Корсаков
       «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

20.11

26.11

12

Музыкальные
  инструменты.

Музыкальные
  инструменты.
Сопоставление
  звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель
  - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

И.С.Бах
       «Шутка»
К.Глюк
       «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
Л.Бетховен
       «Пасторальная симфония» (фрагмент)

27.11

03.12

13

Звучащие
  картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная
  музыка.
Расширение
  художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
  мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры
  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на
  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная,
  сочиненная  композиторами.

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»
Л.Дакен «Кукушка»

04.12

10.12

14

Разыграй
  песню.
Комбинированный
  урок.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и
  смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение
  музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие
  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему
  медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к
  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению
  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки

11.12

17.12

15

Пришло
  Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное
  музыкальное творчество разных стран мира.
Введение
  детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками,
  традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и
  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества
  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных
  песен-колядок.

«Тихая ночь» - международный
       рождественский гимн
«Щедрик»- украинская народная
       колядка
«Все идут, спешат на праздник» -
       колядка
С.Крылов - «Зимняя сказка»

18.12

24.12

16

Добрый
  праздник среди зимы..

Обобщенное представление об основных
  образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок
  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.
  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского
  «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных
  неожиданностей. Исполнение песен.
П.И.Чайковский
  Балет «Щелкунчик»:

«Марш»
«Вальс
       снежных хлопьев»
«Па-
       де-де»
«Зимняя
       песенка»А.Бердыщев

25.12

14.01

   «Музыка и ты»

Тема
  второго полугодия: «Музыка и ты»
3
  четверть

Тема
  второго полугодия: «Музыка и ты»
3 четверть

17

Край,
  в котором ты живешь.
.

Сочинения отечественных композиторов о
  Родине.Региональные музыкальные традиции
Способность музыки в
  образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение
  к природе, к жизни.
Россия
  - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,
  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие
  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное
  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,
  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам
  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной
  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни
испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,
  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую
  основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои
  выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные
  явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям
  художественных образах.

В.Степанова
       «Добрый день»
А.Шнитке
       - «Пастораль»
Г.Свиридов
       – «Пастораль»
В.Алексеев
       «Рощица»
А.Бердышев
       «Приезжайте в тундру»

15.01

21.01

18

Художник,
  поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
  чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление
  человеческого состояния.   Средства музыкальной выразительности.
Искусство,
  будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.
  Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для
  того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких
  запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах.
  Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах
  искусства.  Музыкальные  пейзажи - это  трепетное  отношение  композиторов
  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое
  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к
  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

И. Кадомцев « Песенка о солнышке,
       радуге и радости»
И.Никитин «Вот и солнце встает»

22.01

28.01

19

Музыка
  утра.

Интонационно
  – образная природа музыкального искусства. Выразительность и
  изобразительность в музыке.
Рассказ
  музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в
  организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,
  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без
  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.
  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении
  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного
  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов
  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

Э.Григ
       «Утро»
П.Чайковский
       «Зимнее утро»
В.Симонов
       «Утро в лесу»

29.01

04.02

20

Музыка
  вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние,
  выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов
  музыкальной речи.
Вхождение
  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.
  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер,
  напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического
  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.
  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и
  настроение  музыки.

В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»
С.Прокофьев «Ходит месяц над
       лугами»
Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»
В.Салманов « Вечер»

05.02

11.02

21

Музы
  не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в
  музыкальных образах.
Тема
  защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов,
  композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память
  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней
  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,
  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

А.Бородин «Богатырская симфония»
«Солдатушки, бравы ребятушки»
       (русская народная песня)
«Учил Суворов»

12.02

25.02

22

Музыкальные
  портреты.

Выразительность
  и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
  различие.
Сходство
  и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры
  «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение
  различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии
  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и
  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

В.Моцарт « Менуэт»
С.Прокофьев «Болтунья»

26.02

04.03

23

Разыграй
  сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
ОВО.-интерпретация.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
  фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.
Знакомство
  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского
  народного  фольклора.

П.Чайковский «Баба Яга»
« Баба – Яга» - детская песенка

05.03

11.03

24

Мамин
  праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние,
  выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок
  посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на
  сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях
  изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,
  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки

В.Моцарт «Колыбельная»
И.Дунаевский «Колыбельная»
М.Славкин « Праздник бабушек и мам»
И.Арсеев «Спасибо»

12.03

01.04

25

Обобщающий
  урок.

Обобщение
  музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

19.03

08.04

26

Музыкальные
  инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные
  инструменты.
Инструментовка
  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным
  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

И.Бах «Волынка»
П.Чайковский « Сладкая греза»
Л.Дакен «Кукушка»
«У каждого свой музыкальный
       инструмент»- эстонская народная песня.

02.04

15.04

27

Музыкальные
  инструменты.
Обязательный
  вид оценивания-теория

Музыкальные
  инструменты.
Встреча
  с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид,
  тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним
  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  -
  лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания
  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство
 исполнителя-музыканта.

«Тонкая рябина» - гитара
Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин
И.Конради – «Менуэт» - лютня

09.04

22.04

28

«Чудесная
  лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
  эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство
  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.
  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,
  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика
  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной
  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и
  выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному
  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление
  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер
  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

16.04

06.05

29

 Музыка
  в цирке.
.

Обобщенное представление об основных
  образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
  Песня, танец, марш и их разновидности.
Цирковое
  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение.
  Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные
  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих
  лиц  циркового представления.

А.Журбин « Добрые слоны»
И.Дунаевский « Выходной марш»
Д.Кабалевский «Клоуны»
О.Юдахина « Слон и скрипочка»

23.04

08.05

30

Дом,
  который звучит.

Обобщенное представление об основных
  образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
  Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.
Музыкальный
  театр.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать
  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер -
  поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.
  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В
  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая
  музыка.

Н.Римский-Корсаков  опера «Садко»
( фрагменты)
Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»
( «Золотые рыбки»)

30.04

13.05

31

Опера-сказка.

Опера.
Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,
  инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное
  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои
  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь
  по одному - солист  и  вместе – хором  в
  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,
  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

М.Коваль «Волк и семеро козлят»
М.Красев «Муха – цокотуха»

07.05

20.05

32

«Ничего
  на свете  лучше нету».

Музыка для детей.
Музыка,
  написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,
  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами -
  песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

Г.Гладков «Бременские музыканты»

14.05

22.05

33

 Урок-концерт.
ОВО
  Художественно-практическая деятельность

Слушание
  полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

21.05

24.05

Итого:

Обязательные
  виды оценивания (2полугодие): теория-1, интерпретация-1,Контрольный урок-(художественно-практическая
  деятельность)-1.

33ч.

33ч

file_name: 1кл кален.docx

alt: Музыкальные инструменты. НРК

alt: Пришло Рождество, начинается торжество

alt: В.Степанова «Добрый день»

alt: В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

alt: С.Прокофьев «Болтунья» 26

alt: Музыкальные инструменты.

title: кадендарка 1 класс музыка


extracted_text:
Утверждаю
Директор школы__________Л.Г.Лебедева

ПОЛОЖЕНИЕ
о конкурсе агитбригад «Путешествие в мир
профессий»

1. Общие положения
1.1.
Настоящее Положение определяет цели, задачи, порядок и сроки проведения
конкурса агитбригад «Путешествие в мир профессий».
1.2.
Конкурс проводится  с целью поддержки творческих инициатив детей и подростков,
направленных на формирование культуры профессионального самоопределения
школьников.
1.3.
К участию в конкурсе приглашаются творческие коллективы учащихся  1-8, ГПД  и
10 классов.
1.4.
Учащиеся 10 классов представляют профессии, соответствующие их профилю
обучения.
1.5.
Учащиеся 9 и 11 классов могут принять участие в конкурсе.
2. Задачи конкурса
2.1.
Привлечь внимание участников образовательных отношений к вопросу формирования
культуры профессионального самоопределения детей и подростков.
2.2.
Расширить представления школьников о профессиях, востребованных на современном
рынке труда, посредством творческих форм самовыражения.
2.3.
Создать условия для развития творческих способностей подростков.
3. Порядок и сроки проведения конкурса
3.1.
Конкурс агитбригад «Путешествие в мир профессий» проводится апреля 2016 г.
3.2.
Жюри конкурса Жюри формируется в составе 3-х человек: представитель
администрации, представитель  ученического самоуправления, социальный партнёр
(представитель СПО, вуза).
3.3.
Конкурс проводится в рамках Декады профориентации в актовом зале школы.
4. Требования к содержанию выступления
4.1.
При подготовке выступления агитбригады необходимо учитывать особенности жанра
агитационной бригады, а также цели и задачи данного конкурса.
 4.2.
Агитационная бригада – это творческий коллектив детей и подростков,
осуществляющий пропаганду профессий, востребованных на современном рынке труда.

4.3.
Время выступления агитбригады 5 – 7 минут.
4.4.
Музыкальное сопровождение выступления агитбригад предоставляется звукооператору
во время репетиции.
5. Подведение итогов конкурса и критерии
оценки
5.1.
При оценке конкурсной программы комиссия оценивает выступление агитбригады по
5-ти балльной шкале и придерживается следующих критериев:
•
соответствие выступления целям и задачам конкурса;
•
соответствие жанру агитбригады;
•
оригинальность сценарного решения;
•
уровень исполнительского мастерства (культура сценического поведения
исполнителей, умение свободно вести себя на сцене);
•
степень эмоционального воздействия;
•
оформление выступления агитбригады;
•
за соблюдение временных рамок (5–7 мин.) начисляется дополнительный балл.
5.2.
Решение конкурсной комиссии оформляется в сводном экспертном листе,
подписывается председателем и членами комиссии. Конкурсная комиссия не
комментирует принятые решения.
5.3.
Команды, набравшие в рейтинге оценок конкурсной комиссии первые три результата,
признаются победителями (1, 2, 3-е место)  конкурса и награждаются дипломами.
5.4.
По решению конкурсной комиссии, организаторов и спонсоров могут быть учреждены
дополнительные номинации и призы за лучшие выступления агитбригад.
6. Прочие условия
6.1.
Организаторы конкурса оставляют за собой право использовать сценарии агитбригад
в некоммерческих целях (репродуцировать работы для нужд и в целях рекламы
конкурса, в методических и информационных изданиях) в случае и порядке,
предусмотренных законодательством об авторском праве.
6.2.
Оргкомитет оставляет за собой право вносить изменения в настоящее Положение.

file_name: положение о конкурсе агитбригад о профессиях.docx

alt: Утверждаю Директор школы__________Л

title: Положение о школьном конкурсе агитбригад о профессиях


extracted_text:
Развлечение «Весенние
деньки» во второй младшей группе детского сада. Вторая младшая группа.

Описание материала: материал будет полезен воспитателям, музыкальным
руководителям с целью проведения весеннего развлечения с детьми младшего
дошкольного возраста.
Цель: создание благоприятного эмоционального состояния посредством музыкальной
и двигательной деятельности.
Задачи: закреплять знания о признаках весны, о домашних животных;
совершенствовать двигательные способности,
умение выполнять движения в соответствии с текстом;
воспитывать желание оказывать помощь персонажу;
привлекать родителей к жизни детей в детском
саду.
Атрибуты: костюм Петушка, 2 больших обруча, много маленьких разноцветных
мячей (из сухого бассейна), Зайка, Мишка, Слон (мягкие игрушки), игрушки
крупные или плоскостные изображения домашних животных (корова, лошадь, кошка,
собака, свинья, курица, коза), плоскостные изображения детёнышей этих животных
(на каждого ребёнка), 4 ведёрка, 4 корзинки, угощение.
Способы: хоровод, подвижные игры, песни, танец-импровизация, сюрпризный
момент, соревновательные игры.
Оформление: зал украшен воздушными шарами, весенними цветами, стулья стоят
полукругом у центральной стены, в стороне дом построенный детьми заранее из
крупного строительного материала, с другой стороны на лавочке сидят мягкие
игрушки – животные.
Участники: воспитатель, взрослый в роли Петушка, дети, родители.

Ход
развлечения:
Воспитатель предлагает
детям встать в круг
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь!
Дети идут хороводом под музыку (магнитофонная
запись)
Песня «Солнечный лучик» (автор В.Ударцев)
1 куплет:
На зеленый, на газон,
Выйдя из-за тучи
Прямо с неба прыгнул он, 2 раза
Золоченый лучик.
Припев:
Самый лучший, самый лучший,
Золоченый лучик мой. (2раза) (идем
все вместе в центр круга и назад)
2 куплет:
Разбудил он воробья,
Шарика и муху,
А потом проснулась я, (2 раза)
И настало утро.
Припев: тот – же
После хоровода дети садятся на стульчики.
Воспитатель:
Сегодня ребята мы устроим маленький праздник
«Весенние деньки», посмотрите, как мы красиво украсили группу, как много пришло
к нам гостей. Давайте, поздороваемся. На улице замечательная погода: солнышко
пригрело землю, стала расти травка, появились первые цветы - подснежники, на
деревьях листики. Мы долго ждали весну и читали для неё стихотворение, расскажи
Сашенька:
Ребёнок:
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою! (Отрывок
стихотворения «Весна» автор: А. Н. Плещеев)
Воспитатель:
Теперь мы радуемся солнышку, теплу, цветам,
прилетевшим с юга птицам, расскажи Танечка стихотворение:
Ребёнок:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит. (Отрывок
стихотворения «Травка зеленеет» автор: А. Н. Плещеев)
Воспитатель:
Радуемся весне не только мы, но и птицы, как
зимой им было холодно (воробью, вороне, синичке, снегирю), другие птицы совсем
улетели от нас в теплые края, но зато сейчас, весной, они вернулись (ласточки,
скворцы, соловьи) и поют для нас песенки, а мы с вами знаем песенку про
воробья, давайте споём про то, как он рад весне:
Песня «Зима прошла!» (автор М.Клокова)
Воробей с берёзы на дорожку прыг,
Больше нет мороза чик-чирик,
Вот журчит в канавке быстрый ручеёк,
И не зябнут лапки скок, скок, скок.
Высохнут овражки прыг, прыг, прыг.
Выползут букашки чик-чирик.
Воспитатель:
Молодцы ребята, а давайте покажем нашим гостям,
какой дом мы сегодня построили, посмотрите гости дорогие. Ребята очень любят
строить из кубиков разные постройки. А для кого этот дом, ребята?
Дети:
Для зайки, мишки и слона.
Дети селят игрушечных животных (большие мягкие игрушки) в дом.
Воспитатель: А когда мы строили дом, мы пели песенку, давайте её
споем.
Песня «Строим дом» музыка: Красев М., слова: Вышеславцева С.
Дети садятся, вбегает испуганный петушок, бегает по группе в поисках
укрытия.
Петушок:
Помогите, спасите, за мной гонится лиса, хочет
меня поймать и унести в лес.
Воспитатель:
Ребята надо помочь петушку, куда мы его спрячем,
давайте в домик, там места много и петушку хватит. Петушок прячься в домик.
Ребята, а чтобы лиса не пришла сюда, давайте пошумим, она испугается шума и
убежит в лес.
Дети топают ногами, хлопают руками, потом танцуют.
Танец - импровизация из передачи "Мы
идем играть" (канал
Теленяня)
«Прыгнем повыше, хлопнем в ладоши…»
Воспитатель:
Хорошо мы пошумели, теперь лиса точно сюда не
придет, выходи петушок.
Петушок:
Кукареку, ой боюсь! Лиса не придёт? Спасибо вам
ребята спрятали меня в таком домике красивом, вы его сами построили? Какие
молодцы.
А ведь я живу у бабушки, помогаю следить ей за
хозяйством, у нас во дворе живут корова, коза, свинья, лошадь, курица, а у них
есть детеныши, маленькие такие жеребята, поросята, козлята, цыплята , телята
вышли они погулять и все растерялись, а им уже пора кушать, ребята вы поможете
мне всех детёнышей отнести к своим мамочкам?
Игра «Найди маму детёнышу»
Петушок раздаёт детям силуэты детёнышей животных и спрашивает:
- Кто это?

Дети:
Котенок, щенок, поросёнок, цыплёнок...
Когда петушок всем раздаст животных, приглашает детей на двор и просит
найти маму для своего детёныша.

Дети:
- Цыплёнка к маме курице, телёнка к маме корове,
котёнка к маме кошке...
Петушок:
Ой, спасибо ребята, быстро мы управились, можно
и поиграть.
Игра «Петушок, петушок, золотой
гребешок…» (2 раза
проигрываем)
Петушок:
Весело у вас тут, но мне пора домой, хозяйке
помогать, до свидания ребята.
Петушок уходит.
Воспитатель:
До свидания, Петушок! Что-то наши гости
засиделись, давайте с ними поиграем.
Игра «Кто больше принесёт мячей маме»
Два больших обруча лежат на полу, в них много
разноцветных мячей. Участвуют 4 ребёнка (по 2 на обруч, стоят с разных сторон
от обруча, чтоб при беге не сталкиваться).
Ребёнок выбирает цвет (красный, желтый, зелёный, синий). Пока звучит музыка,
дети носят мячи своего цвета маме в ведёрко (брать можно только по одному
мячику).
Воспитатель:
Молодцы, много мячей принесли мамам (подсчет
мячей, определение тот ли цвет мячей), а теперь держите корзинки, а мамы
будут бросать мячи вам в корзинку.
Игра «Попади в корзинку»
Мамы бросают мячи по одному в корзинку,
которую держит ребёнок на расстоянии 2-3 метра.
Поиграть должны все дети.
Воспитатель:
Какие мамы молодцы так хорошо играли с нами,
давайте мы для них станцуем польку.
«Танец полька» (по желанию музыкального руководителя)
Воспитатель:
Как весело мы отдохнули, поиграли, повеселились,
ой смотрите, здесь в домике сумочка красивая лежит и записка есть:
- Ребятам, которые спасли меня от лисы.
Петушок.
Эти сладости нам Петушок оставил, когда в домике
сидел.
Угощайтесь, ребята! Спасибо всем за участие!

alt: На зеленый, на газон, Выйдя из-за тучи

alt: Больше нет мороза чик-чирик,

title: Развлечение "весенние деньки "


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта на  8 марта
Открытие праздника.
Поздравления директора школы.
«Видеоролик-поздравление»
1 ведущий
Здравствуйте, милые дамы!
Здравствуйте, бабушки и мамы!
Дорогие гости, здравствуйте!
Рады вас видеть на празднике!
2 ведущий
- Здравствуйте, уважаемые женщины
и гости! Сегодня мы рады приветствовать вас на нашем концерте, посвященном
Международному женскому дню.
1 ведущий:
·
А на протяжении всего
праздничного концерта с вами будем мы:
_________________________________________________
2 ведущий:- И
_____________________________________________!
1 ведущий:
Последней снежинкой зима вдруг
растает,
И солнце растопит тяжелые льды,
Приходит к нам март, и весна
наступает
И праздник нам дарит тепло и
цветы!
2 ведущий:
Лучистое солнышко, нам улыбайся!
На улицах нашей планеты – весна!
Добра Вам! Улыбок! Огромного
счастья!
И самые теплые наши слова.
С праздником женским мы вас
поздравляем!
Концерт наш - подарок для вас!
Начинаем!
1 ведущий:
- Встречайте праздник песнями!
2 ведущий:
- И это не просто слова – это
название нашего первого музыкального поздравления!
(Звучит песня
«__________________________»)
Ведущий 1:
- Не понимаю, почему это одному
дню в календаре такая честь. Что это за праздник такой - восьмое марта?
Ведущий 2: Начну с самого простого. Посмотри
вокруг! Взгляни на небо! Вдохни поглубже!
Ведущий 1: Ну, посмотрел…. Ну, взглянул…. Ну,
вдохнул…. И что?
Ведущий 2: Как что? Весна!
Запахло мартом и весною, но
крепко держится зима,
Число восьмое не простое –
приходит праздник к нам в дома.
8 Марта – день торжественный,
день радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
свои улыбки и цветы.
Звонко капают капели возле нашего
окна,
Птицы весело запели – к нам
теперь пришла весна!
Ведущий 1: Весной просыпается и расцветает природа,
как впрочем и женская красота… Не зря слова «весна», «природа», «красота»,
«мама» – женского рода.
Ведущий 2: А сейчас, самые красивые, добрые и замечательные,
принимайте подарок  танец_______________
(выступление)
Ведущий 2: Отличное поздравление для прекрасной
половины нашей школы!
Ведущий 1:
Мы в вечном долгу перед мамой,
чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Не всегда мы ценим труд мамы, воздаем ей
должное, выражаем любовь и благодарность. А ведь ничто так не согревает душу
матери, как добрые слова от близких, любимых людей!
Принимайте подарок
сценка…………………………………………
Ведущий 2
Красивые мамы, на свете вас
много,
В глаза вы глядите открыто и
прямо,
В какую бы даль ни звала нас
дорога,
Нас провожают красивые мамы.
Мы маме так редко приносим
букеты,
Но каждый так часто ее огорчает.
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.
Под грузом забот, не сгибаясь,
упрямо
Она выполняет свой долг
терпеливо...
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской
красива.
Нас в детстве она забавляет
игрушкой,
Порой мы о чем-то ей шепчем
счастливо.
Когда-нибудь, мама, ты станешь
старушкой,
Но будешь, по-прежнему, самой
красивой.
Ведущий 2: Дорогие мамы, принимайте этот творческий
подарок!
(выступление )
Ведущий 2: Самое прекрасное и трогательное слово на
свете – мама. Это первое слово, которое произносит малыш, и звучит оно на всех
языках одинаково нежно. У мамы самое доброе и верное сердце, самые ласковые и
нежные руки, которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не
гаснет любовь к детям, ко всему человечеству.
Ведущий 1: В этот мартовский денёк мы гостей
созвали.
Мам и бабушек своих усадили в
зале.
Милых бабушек и мам, женщин всех
на свете.
С этим праздником большим
поздравляем песней.
Выступление
Ведущий 2: Как ты думаешь, что приятно прекрасным
дамам получить в этот праздничный день?
Ведущий 1: Я знаю! Цветы, конфеты, подарки разные!
Ведущий 2: Это, конечно же, очень приятно, но это еще
не всё.
Ведущий 1: Я понял! Лучший подарок для наших любимых
мам, бабушек, сестренок – это наши улыбки, наши успехи, наши достижения в
учебе, музыке, танцах, спорте.
Ведущий 2: В этом ты прав! Ведь если у детей всё хорошо, тогда и
мамины глаза всегда светятся счастьем и радостью.
Ведущий 1: Принимайте подарок
(выступленее)
Ведущий 2: Кстати, потрясающая новость, появился новый женский вид
спорта: разговоры по телефону на длительность.
Ведущий 1: Интересно, о чем можно так долго говорить?
Ведущий 2: Как, ты разве не знаешь, что женщины
жить без новостей не могут: если их нет, они тут же их выдумывают!
Ведущий 1:. Да-а, теперь я понимаю, почему иногда
женщину легче понять, чем дослушать! А если она молчит и не возражает, значит,
она спит.
Ведущий 2:Да, наши женщины - деловые, красивые,
успешные, общительные!
Ведущий 1:А их мамы, наши бабушки - это верные
помощницы!
Спасибо бабушкам не выразить
словами
За их заботу, доброту и ласку,
За пирожки с картошкой и грибами
И за прочитанную на ночь сказку.
Ведущий2: Да-а, им можно доверить воспитание
подрастающего поколения!
Ведущий 1:И следующий номер для вас дорогие
бабушки!
…………………………………………………………………….
Ведущий 1: Как известно, миром правят мужчины.
Ведущий2: А мужчинами правят женщины.
Ведущий 1: Ну, конечно, ведь женщины слишком умны!
Ведущий 2:Да, женщины – это лучшая половина
человечества!
Ведущий 1:Во всяком случае – самая прекрасная его
половина. Вот, например, в нашей школе женщины и учат, и лечат, и убирают, и
охраняют, и проверяют, и указывают, и подсказывают! И как только всё успевают!
Ведущий 2: Сегодня к поздравлениям женской половины
школы присоединяются не только старшие ребята, но и наши первоклассники и
второклассники!
Ведущий 1:
Малыши, скорей сюда!
Вот так дело! Это – да!
Праздник надо продолжать,
Наших женщин поздравлять!
(Танец____________________________)
Ведущий 1:
Я знаю, что все женщины
прекрасны...
И красотой своею и умом.
Еще весельем, если в доме
праздник,
И верностью, если разлука в нем.
Ведущая 2:
Не их наряды и не профиль римский
-
Нас покоряет женская душа.
И молодость ее. И материнство
И седина, когда она пришла.
Ведущий 1:
Наступила весна, все живое вокруг
Раскрывается и расцветает.
Поздравляем вас! И капели пусть
звук
Душу радостью пусть наполняет!
Ведущий  2:
С восьмым марта, с весной! Мы
желаем все вам
Много радости, дружбы и света!
И пусть только хорошее будет в судьбе,
Чтоб душа была счастьем согрета!
Танец……………………………………
Ведущий 1: Милые женщины! Мы еще раз от всей души
поздравляем вас с праздником весны, любви и надежд.
Ведущий 2: Счастья вам, здоровья, любви и улыбок.
Пусть ваша жизнь будет светлой и радостной, как весна!
Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется
директору школы Волошиной Валентине Викторовне!
Вместе: С праздником!

file_name: сценарий.docx

alt: Концерт наш - подарок для вас!

alt: Ведущий 1 : В этот мартовский денёк мы гостей созвали

alt: Ведущий 1 : Как известно, миром правят мужчины

alt: Наступила весна, все живое вокруг

title: Сценарий праздника "8 Марта"


extracted_text:
Министерство науки
и высшего образования Российской Федерации
Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Национальный исследовательский
Московский
государственный строительный университет»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

ОУД.11 Родной
(русский) язык

для специальностей технологического (технического)
профиля

уровень подготовки    базовый

форма обучения      очная

2020

Разработчики:
Дудникова Ю.И.,  преподаватель высшей квалификационной
категории
Танаева М.Л. преподаватель высшей квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  4

 2. СТРУКТУРА  И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                           6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ         9

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
        12

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«РОДНОЙ
(РУССКИЙ) ЯЗЫК»

1.1 Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы

               Учебная дисциплина «Родной (русский) язык»
является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области общеобразовательных
дисциплин  ФГОС среднего общего образования.
     Рабочая
программа разработана для специальностей СПО технологического (технического)
профиля на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к
структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Родной (русский) язык», в соответствии с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259).

1.2 Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Освоение
содержания учебной дисциплины «Родной (русский) язык» обеспечивает достижение
обучающимися следующих результатов:
личностных:
- представление
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
- осознание
национального своеобразия русского языка, познавательный интерес и уважительное
отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре, ответственное
отношение к сохранению и развитию родного языка;
 - осознание
роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
- осознание роли
русского родного языка в жизни человека;
- осознание
языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с
историей общества;
- осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
- представление
о речевом идеале, стремление к речевому самосовершенствованию, способность
анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты
речевого высказывания;
- увеличение
продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширение круга
используемых языковых и речевых средств родного языка.
метапредметных:
-
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования;
- обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
 - владение
разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее
результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в
совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации,
анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности
(самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- овладение
социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального
межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной,
групповой деятельности;
 - развитие
проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
предметных:
- умение
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
 - понимание и
истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное
употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
 - понимание
слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно- характеризующим
значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных
метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной
метафорической образностью.
- понимание и
истолкование значения крылатых выражений; знание источников крылатых выражений,
фразеологических оборотов с национально- культурным компонентом, пословиц и
поговорок комментирование истории происхождения таких выражений, уместное
употребление их в современных ситуациях речевого общения;
 -
характеристика лексики с точки зрения происхождения, понимание роли
заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов,
заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее
представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения
лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление
иноязычных слов;
 - определение
различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части
народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
- осознание
изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних
факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в
современном русском языке.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объём учебной дисциплины и виды учебной работы
Для
специальностей 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»,
08.02.02
«Строительство и эксплуатация инженерных сооружений»,
08.02.05
«Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов»,
08.02.07
«Монтаж и установка внутренних и сантехнических устройств и вентиляции»

Вид
  учебной работы

Объём
  часов

Объем образовательной
  программы

34

в том числе:

теоретическое обучение

28

практические занятия

6

самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачёта

Для специальностей 21.02.05 «Земельно-имущественные
отношения»,
21.02.06 «Информационные системы обеспечения
градостроительной деятельности»

Вид  учебной работы

Объём часов

Максимальная учебная  нагрузка (всего)

51

аудиторная учебная нагрузка (всего)

34

В том числе:

Теоретические занятия

28

Практические занятия

6

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

17

Промежуточная аттестация  в форме дифференцированного
  зачёта

2.2 Тематический план и
содержание учебной дисциплины «Родной
(русский) язык»

Наименование раздела и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторно-практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объём часов

Уровень
освоения

1

2

3

4

Содержание
  учебного материала

14

Язык и речь

Функциональные стили речи (научный, официально-деловой)

Функциональные стили речи (публицистический, разговорный,
  художественный)

Устная речь, основные
  особенности устной речи

Письменная речь, основные
  особенности письменной речи

Русский язык в современном
  мире

Формы существования
  русского национального языка

Язык и культура

Крылатые слова и выражения.
  Фразеологизмы

Культура речи и нормы языка

Риторика как наука

Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения

Русский язык в Интернете

В том числе, практических
  занятий и лабораторных работ

6

Практическое занятие №1. Стилистика текста

2

Практическое занятие №2. Культура речи

2

Практическое занятие №3. Речевой этикет

2

*Самостоятельная работа
  обучающихся

17

Изучение раздела  учебника
  «Язык и речь», составление тезисного конспекта

Составление шаблонов заявления
  и объяснительной записки

Написание эссе на заданную
  тему

Написание докладов по теме урока

Написание сообщений  по теме
  урока

Подбор прецедентных текстов из кинофильмов,
  песен, рекламных текстов

Редактирование предложений с
  нарушением языковых норм

Составление презентаций на тему
  «Особенности речевого этикета»

Написание сообщений на тему
  «Влияние нецензурной лексики на человека»

всего

34

максимальная учебная
  нагрузка ***

51

*Для характеристики уровня освоения учебного
материала используются следующие
обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или
под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности,
решение
проблемных задач).

* Вся самостоятельная работа обучающихся указана для
специальностей 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения»,  21.02.06
«Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности».

** Объем образовательной программы указан для специальностей
08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»,  08.02.02
«Строительство и эксплуатация инженерных сооружений», 08.02.05 «Строительство и
эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов»,  08.02.07 «Монтаж и установка
внутренних и сантехнических устройств и вентиляции», 21.02.05
«Земельно-имущественные отношения»,  21.02.06 «Информационные системы
обеспечения градостроительной деятельности».

*** Максимальная учебная нагрузка указана для
специальностей 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения»,
 21.02.06 «Информационные системы обеспечения
градостроительной деятельности.

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для
реализации программы учебной дисциплины  должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:

      Кабинет «общеобразовательных
дисциплин» №28, оснащенный оборудованием:

- посадочные
места по количеству обучающихся;
- рабочее
место преподавателя;
- комплект
учебно–методической документации; наглядные пособия;
– материал
для внеаудиторной работы по дисциплине.
Технические
средства обучения:
– компьютер;
–
мультимедиа–проектор;
– принтер;
– диски.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы

Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет печатные
и электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые для
использования в образовательном процессе:

3.2.1. Основная литература

1.
Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык: пособие для
подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие сред. проф. образования. — М., 2017.
2.
Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык: учебник для учреждений
сред. проф. образования. — М., 2017.
3.
Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык и литература.
Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: в 2 ч. — М., 2016.
4.
Герасименко Н.А. Русский язык (базовый уровень): учебник 10-11 класс, -
Москва, Издательство «Академия», 2016.
5.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10–11 кл. М.: Русское слово, 2016.

3.2.2.
Дополнительная литература

1.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и
литература. Русский язык в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя под
ред. И. Н. Сухих. — М., 2019.
2.
Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных
учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий:
пособие для учителя под ред. А. Г. Асмолова. — М., 2016.
3.
Карнаух Н. Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные
материалы /авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. — М., 2017.
4.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русский язык в 10
классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. — М., 2018.
5.
Горшков А. И. Русская словесность. От слова к словесности. 10—11 классы:
учебник для общеобразовательных учреждений. — М., 2016.
6.
Львова С. И. Таблицы по русскому языку. — М., 2017.
7.
Пахнова Т. М. Готовимся к устному и письменному экзамену по русскому
языку. — М.,2017.
8.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и
фразеологических выражений. —25-е изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И. Скворцова.
— М., 2016.

3.2.3.
Электронные издания (электронные ресурсы)

1.
www. gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания
помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками
совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
2.
www. krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия
«Энциклопедия Кругосвет»).
3.
www. school-collection. edu. ru (сайт «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»).
4.
www. spravka. gramota. ru (сайт «Справочная служба русского языка»).
5.
www. eor. it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).
6.
www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная
система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).
7.
www. russkiyjazik. ru (энциклопедия «Языкознание»).
8.
www. etymolog. ruslang. ru (Этимология и история русского языка).
9.
www. rus.1september. ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт
для учителей «Я иду на урок русского языка».
10.
www. uchportal. ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные
работы, тесты,компьютерные программы, методические разработки по русскому языку
и литературе).

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
  (предметные)
на уровне учебных действий

Формы и методы контроля и
  оценки
результатов обучения

- умение
  опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
  точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение
  работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
  преобразовывать необходимую информацию;
 - понимание и
  истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное
  употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами
  субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
  произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
 - понимание
  слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно- характеризующим
  значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных
  метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной
  метафорической образностью.
- понимание и
  истолкование значения крылатых выражений; знание источников крылатых
  выражений, фразеологических оборотов с национально- культурным компонентом,
  пословиц и поговорок комментирование истории происхождения таких выражений,
  уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
 -
  характеристика лексики с точки зрения происхождения, понимание роли
  заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов,
  заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее
  представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение
  значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное
  употребление иноязычных слов;
 - определение
  различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как
  части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия
  диалектизмов;
- осознание
  изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних
  факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в
  современном русском языке.

устные опросы;
тестирование;
результаты индивидуальных заданий;
упражнения;
результаты практических
  занятий.

file_name: ОУД.11 Родной (русский) язык.docx

alt: Разработчики: Дудникова Ю.И

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов; - определение различий между литературным…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Горшков А. И. Русская словесность

title: Рабочая программа по дисциплине "Родной русский язык" для студентов 1 курсов


extracted_text:
Урок-игра «Математическое казино»
Тема: решение
линейного уравнения с одной переменной.
Цель: отработать
умения и навыки решении уравнений, основанный на использовании
свойств
уравнения; обобщить и закрепить знания по теме «решение уравнений»

Ход урока.
1.    Организационный
момент.
Сегодня я
приглашаю вас в наше математическое казино.
Мы сегодня
будем делать ставки. Ставки на УМ, на ваш УМ. Поэтому валюта у нас будет  - 1
Ум. Сегодня вы сможете приумножить свои Умы.
Правила
игры:
Вы сегодня
будете выполнять задания различной сложности.
У вас на
столах лежать листочки, в которые вы будете вписывать набранные вами Умы на
этом занятии. В конце занятия карточки вы вложите в тетради которые сдадите на
проверку.
И начнем мы
с проверки домашнего задания. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте,
возьмите в руки карандаш, около ответа в уравнении ставьте +, если не верно, то
- . ПОЕХАЛИ!
Если вы
правильно выполнили д. з, то на вашем счету будет уже первых 10 Умов.
Проставьте
количество Умов на полях и верните друг другу тетрадки.
А теперь цифровой
диктант.
На ваших
листочках записано 10 вопросов, если вы согласны с утверждениями, то поставьте
1, если не согласны то – 0. Для проверки и подсчета баллов поменялись
тетрадками. Если цифра написана правильно, то это один ум.

Ответы:
1.    Уравнение –
это равенство, содержащее букву, значение которой надо найти. (1)
2.    Решить
уравнение – значит найти все его корни. (1)
3.    Чтобы найти
неизвестное слагаемое надо к сумме прибавить известное слагаемое. (0)
4.    Корень
уравнения 0х = 2 равен 0. (0)
5.    корнем
уравнения называется значение ременной, при которой уравнение
превращается
в верное числовое равенство. (1)
6.    любое
слагаемое, можно перенести из одной части уравнения в другую, не меняя
при этом
знак. (0)
7. 120
больше 60 на 2. (0)
8. Обе
части уравнения можно умножить или разделить на одно и тоже число,
отличное от
нуля. (1)
9. Чтобы
решить линейное уравнение надо:
1.
перенести члены, содержащие переменную в одну часть, а свободные члены в другую
часть, при этом изменив знак на противоположный. (1)
2. привести
подробные члены. (0)
3. обе
части уравнения разделить на коэффициент при х. (1)

Устный счет
(заранее записан с обратной стороны доски)
решите
уравнение.
- 8х = -
24;(3)       50х = - 5;(-1/10)      0х=0     3х + 7 = 0 (-7/3=-2 1/3)       6х
=0 (0)      0х=9 (корней нет)

При решении
уравнений вида ах = в, где х – неизвестное число, коэффициент а
оказался стертым. Восстановите его.
1) …х
= - 25; х = 5.
2) …х = 24;
х = - 4.
1.    а = - 5
2.    а = - 6
Кто решит тому +1 ум
Найдите
ошибку в решении
13 – (2х –
5) = х – 3
13 – 2х – 5
= х – 3
- 2х – х =
- 3 – 13 + 5
- 3х = - 11
                Неправильно раскрыли скобки
Устный счет  _______________________умов.
Выставляет только тот, кому говорит учитель!
№3.21
Выполняем в тетради и у доски (3 учащихся по два примера)
Ж)
самостоятельно в тетради (заранее сзади доски написать решение)
За это
время учитель готовит доску для физкультминутки.
Физкультминутку
мы с вами сегодня проведем несколько не обычно, на ней я вам тоже дам
возможность заработать Умы! Но для начала глазки вверх-вниз, враво-влево,
нарисовали глазами восьмерку, поморгали. Итак, а теперь командные
уравнения!
На доске вы
видите три уравнения. Это уравнения для каждого ряда. Команда 1, 2 и 3. Правила
таковы, что человек с 1 парты идет к доске и начинает решать уравнение, но
записать он должен только одну строчку и садится, далее идет второй и пишет
вторую строчку, НО если второй считает, что первый сделал ошибку, то он
зачеркивает эту строчку и пишет правильную! Побеждает команда, решившая первой
правильно уравнение!

1 группа 3(3х+2)=7(х+2)
25-4х=12-5х
2(х+3)= х
+13

2 группа 7 (3
– 2х) = 15 (1 - х)
13х + 70 =
2х + 15
4(5 - х) =
3х – 1

3 группа 5(х -
9) = 3(х - 5)
21х + 45 =
17 + 14х
5 (х - 1)=
4х +3
№3.24  выполнить у доски
Проверочный тест по теме   «Решение линейных
уравнений» (7 класс)   I вариант:
Обязательная часть.
А1. Решите уравнение -3у = 27.                                                                             а)
9        б) -9      в) 81      г) -81
А2. Найдите корень уравнения 2х – 1 = 7.                                                        а)
4        б) 3        в) -4       г) -3
А3. Решите уравнение 4х + 4 = -6х – 5.                                                               а)
-0,9   б) 4,5    в) -4,5   г) 0,9
А4. Какое из чисел является корнем уравнения 4(х + 6) = х.                   а)
8        б) -8      в) 6        г) -6
Дополнительная часть. Уравнение решать в тетради!
В2. Решите уравнение -2х + 1 -3(х – 4) = 4(3 – х) + 4.                                    Ответ:
Проверочный тест по теме   «Решение линейных
уравнений» (7 класс)   II вариант:
Обязательная часть.
А1. Решите уравнение 4у = -36.                                                                             а)
9        б) -9      в) 144    г) -144
А2. Найдите корень уравнения 2х – 10 = - 4.                                                   а)
7        б) 3        в) -7       г) -3
А3. Решите уравнение 3х + 3 = -2 - 7х .                                                                               а)
-0,5   б) 0,25   в) -0,25   г) 0,5
А4. Какое из чисел является корнем уравнения 9(х + 7) = -х.                  а)
2        б) -2      в) 6,3     г) -6,3
Дополнительная часть. Уравнение решать в тетради!
В2. Решите уравнение -2х + 1 +5(х – 2) = -4(3 – х) + 1.
           Ответ:
Рефлексия
Домашнее задание № 3.47, 3.48, 3.49

№1 Проверка Д.З. ___________Умов
№2 Цифровой диктант
1.    Уравнение –
это равенство, содержащее букву, значение которой надо найти. (    )
2.    Решить
уравнение – значит найти все его корни. (    )
3.    Чтобы найти
неизвестное слагаемое надо к сумме прибавить известное слагаемое. (   )
4.    Корень
уравнения 0х = 2 равен 0. (   )
5.    корнем
уравнения называется значение ременной, при которой уравнение превращается в
верное числовое равенство. (   )
6.    любое
слагаемое, можно перенести из одной части уравнения в другую, не меняя при этом
знак. (   )
      7.
120 больше 60 на 2. (    )
      8.
Обе части уравнения можно умножить или разделить на одно и тоже число, отличное
от нуля. (    )
      9.
Чтобы решить линейное уравнение надо:
 -
перенести члены, содержащие переменную в одну часть, а свободные члены в другую
часть, при этом изменив знак на противоположный. (   )
 -
привести подробные члены. (   )
 -  обе
части уравнения разделить на коэффициент при х. (   )
№3 Устный счет  _______________________Умов.
Выставляет только тот, кому говорит учитель!
№4 Умы за решение примеров у доски _________________Умов
№5 «Командные уравнения» _____________________Умов

Проверочный тест по теме   «Решение линейных
уравнений» (7 класс)   I вариант:
Обязательная часть.
А1. Решите уравнение -3у = 27.                                                                             а)
9        б) -9      в) 81      г) -81
А2. Найдите корень уравнения 2х – 1 = 7.                                                        а)
4        б) 3        в) -4       г) -3
А3. Решите уравнение 4х + 4 = -6х – 5.                                                               а)
-0,9   б) 4,5    в) -4,5   г) 0,9
А4. Какое из чисел является корнем уравнения 4(х + 6) = х.                   а)
8        б) -8      в) 6        г) -6
Дополнительная часть. Уравнение решать в тетради!
В1. Решите уравнение -2х + 1 -3(х – 4) = 4(3 – х) + 4.                                    Ответ:

Рефлексия. Выберите ваше отношение к сегодняшнему
занятию и настроение (верное подчеркнуть!)
На уроке я работал(а)                                                активно
/ пассивно
Своей работой на уроке я                                         доволен(довольна)
/ не доволен
Урок для меня показался                                         коротким
/ длинным
За урок я                                                                    не
устал(а) / устал
Мое настроение                                                        стало
лучше / стало хуже
Материал урока мне был                                         понятен
/ не понятен                полезен / бесполезен
 интересен / скучен
легким / трудным

№1 Проверка Д.З. ___________Умов
№2 Цифровой диктант
1.    Уравнение –
это равенство, содержащее букву, значение которой надо найти. (    )
2.    Решить
уравнение – значит найти все его корни. (    )
3.    Чтобы найти
неизвестное слагаемое надо к сумме прибавить известное слагаемое. (   )
4.    Корень
уравнения 0х = 2 равен 0. (   )
5.    корнем
уравнения называется значение ременной, при которой уравнение превращается в
верное числовое равенство. (   )
6.    любое
слагаемое, можно перенести из одной части уравнения в другую, не меняя при этом
знак. (   )
      7.
120 больше 60 на 2. (    )
      8.
Обе части уравнения можно умножить или разделить на одно и тоже число, отличное
от нуля. (    )
      9.
Чтобы решить линейное уравнение надо:
 -
перенести члены, содержащие переменную в одну часть, а свободные члены в другую
часть, при этом изменив знак на противоположный. (   )
 -
привести подробные члены. (   )
 -  обе
части уравнения разделить на коэффициент при х. (   )
№3 Устный счет  _______________________Умов.
Выставляет только тот, кому говорит учитель!
№4 Умы за решение примеров у доски _________________Умов
№5 «Командные уравнения» _____________________Умов

Проверочный тест по теме   «Решение линейных
уравнений» (7 класс)   II вариант:
Обязательная часть.
А1. Решите уравнение 4у = -36.                                                                             а)
9        б) -9      в) 144    г) -144
А2. Найдите корень уравнения 2х – 10 = - 4.                                                   а)
7        б) 3        в) -7       г) -3
А3. Решите уравнение 3х + 3 = -2 - 7х .                                                                               а)
-0,5   б) 0,25   в) -0,25   г) 0,5
А4. Какое из чисел является корнем уравнения 9(х + 7) = -х.                  а)
2        б) -2      в) 6,3     г) -6,3
Дополнительная часть. Уравнение решать в тетради!
В2. Решите уравнение -2х + 1 +5(х – 2) = -4(3 – х) + 1.
           Ответ:

Рефлексия. Выберите ваше отношение к сегодняшнему
занятию и настроение (верное подчеркнуть!)
На уроке я работал(а)                                                активно
/ пассивно
Своей работой на уроке я                                         доволен(довольна)
/ не доволен
Урок для меня показался                                         коротким
/ длинным
За урок я                                                                    не
устал(а) / устал
Мое настроение                                                        стало
лучше / стало хуже
Материал урока мне был                                         понятен
/ не понятен                полезен / бесполезен
 интересен / скучен
легким / трудным

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок игра (автовосстановление).docx

alt: Урок-игра «Математическое казино»

alt: Проверка Д.З. ___________Умов №2

alt: Проверка Д.З. ___________Умов №2

intro:
Урок -игра  по теме
"Решение линейных уравнений с одной переменной"

математика

group: Дисциплины

title: Урок-игра "Математическое казино"


extracted_text:
Занимательные задания по
немецкому языку
1. Буквы-мамы разговаривают по телефону с буквами-дочками.
Найдите эти буквы и соедините их.

2. Найдите в этом квадрате четыре буквы «Т» и закрасьте их
разными цветами.

3. Из данных слов выпишите все слова с буквами ä, ü,
ö в середине слова:
fertig, immer, schön, Gemüse, Käse, Butter,
Fleisch, grün, Brötchen, gemütlich, Dach, Küche, Wand,
Zucker.
4. Прочитайте текст и вставьте вместо черточек буквы: “s“,
„sch“, „st“, „sp“.
E –   i – t  Winter.  E -  i – t
kalt.  Man geht doch draußen  -  azieren. Man
geht durch die  - raßen.
Man
läuft  - ki.
5. Прочитайте слова и поставьте знак  «+» в первую колонку,
если буква „h“ произносится, и во вторую, если буква „h“ не произносится:

Ja

Nein

Haus
  zehn
  Hund
  Sohn
  Wohnung
  heißen
  sehr
  hier
  haben

6. Наклейте слова из таблицы в соответствующую колонку.

Ei/ei
  -

-
  ei -

-
  ei

Speise
  Eile
  Blei
  Eisen

fein
  Zwei
  Seife
  eisig

klein
  Eimer
  Reifen
  einig

frei
  weit
  Schrei
  Reis

Упражнения, направленные на
овладение орфографией слов.
1. Прочитайте слова (предложения) и скажите, почему в них
выделены буквы или буквосочетания.  Запомните эти слова (предложения) и
напишите их в тетради по памяти. Проверьте, правильно ли вы их написали: klug,
Kirche, Spielzeug, Jener Junge heißt Dieter.
Dieses
Mädchen ist fleisig.
2. Верните на место буквы выпавшие из слов, подберите в таблице
необходимые буквы или буквосочетания:

3. Вставьте пропущенные буквы:
T-
ATER, GE – - - - FT,  C-F-,
4. Замените знак  +  гласными, прочитайте получившиеся
слова:
H +
S +        H +
ND       K + H
5. Найдите спрятавшиеся в квадрате слова, прочитайте и обведите
их.

6.  Найдите спрятавшиеся слова, выпишите их и составьте
предложение:
C D A S I H A U S S D E R S I O K M B K I N D E R I S T B G R O
ß F L G E
7. Прочитайте и выпишите  имена мальчиков левый
столбик, а девочек в правый

8. В этих словах    переставлены буквы. Только
буквосочетание „sch“ стоит на месте.  Назовите нужные слова:

 9. Из каких названий месяцев эти слоги?
- nu -     - bru
-       . gust -
-ni      -tem-
-vem-     -zem-      -li
10. Прочитайте и продолжите цепочку слов:

11. Найдите слова, обозначающие профессии, правильно подобрав и
сложив  вместе слоги из трех
столбиков:
Apo
ge         er
In          werk
er
Ver        ge
rin
Hand     theke    nieur
An
käuf     stellte

file_name: Занимательные задания по немецкому языку.doc

intro: Материал может быть полезен учителям немецкого языка, работающим в начальных классах. Эти упражнения можно использовать на уроках, а также занятиях внеурочной деятельности.


extracted_text:
Урок  русского языка в  классе с использованием
элементов ТРИЗ.
Тема:  «Все
падежи» (Обобщение знаний об имени существительном).
Педагогические
цели:
Способствовать развитию умений сопоставлять и различать внешне сходные падежные
формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен
существительных одушевленных мужского рода и др.), работать с памяткой «Порядок
разбора имени существительного», распознавать, пользуясь памяткой, изученные
признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать
правильность их определения.

Тип урока:
Систематизация и обобщение знаний и способов действий

Планируемые
результаты (предметные):
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных
текстов.

Личностные
результаты:
Владеют
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений  о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.

Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск
нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы,
модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические –
осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым
признакам, построение рассуждения, отнесение к известным
понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Образовательные ресурсы:
Учебник, с. 57.
Таблица «Признаки падежей».
Карточки
с пословицами
Бланки
"Паспорта существительного".
Презентация.

Технология ТРИЗ
(приемы):
создание паспорта имени существительного.
Ход урока:
I. Мотивирование к учебной деятельности
         (организационный момент)
1.
Эмоциональный настрой.

Прозвенел
уже звонок,
Начинается
урок.
Встаньте,
дети, не ленитесь,
Все
мне дружно улыбнитесь.
 - А
теперь гостям нашим улыбнитесь и начнём урок.
-
Покажем всё, что мы знаем и умеем.
2. Психологический настрой.
«Все в твоих руках»
Жил мудрец, который знал все. Один человек
захотел доказать, что мудрец
знает не все. Зажав в ладони бабочку, он
спросил: «Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А
сам думает: «Скажет
живая - я ее умертвлю, скажет мертвая -
выпущу.» Мудрец посмотрел на
него, подумал и сказал: «Все
в твоих руках».
- В наших руках наша работа на уроке, наше
внимание, старание.
3. Вхождение в тему.

- Сегодня для
урока я приготовила  замечательное стихотворение (слайд 2),  но не могу
вспомнить одно слово. Вам необходимо помочь мне восстановить это слово, чтобы
мы могли  провести  урок.

- Посмотрите на
экран.

--------
- это тёплый ветер,
-----------
- это светлый мир,
----------
- солнце на рассвете,
Для
души весёлый пир.
-------
- это только счастье,
---------
- у людей одна.
С------
не страшны ненастья,
С-------
- жизнь весной полна.
Верь,
храни, цени же --------------,
Это
высший идеал
Тебе
она сослужит службу.
Ведь
----- - это ценный дар.

- Искать слово
будем во время минутки чистописания, которую мы соединим с работой по фонетике.
II. Чистописание.
Я
попрошу  Матвея помочь  (записывать буквы)

1.
Назовите в слове "ветер"  сонорный звук.
-
Какой буквой обозначаем этот звук на письме?

 Буква "эр"

2. Назовите в
слове "людей" звук согласный, мягкий парный, звонкий парный.
Буква " дэ"

3. В слове
"ненастья" назовите гласный звук, который указывает на твёрдость
согласных звуков.

Буква "а"

4. В
слове "жизнь" назовите  согласный, твёрдый непарный звук.

Буква "жэ"

5. В
слове "службу"   назовите  гласные звуки.

Буква "у"

6. В
этом же слове назовите  звук, парный звуку [п].

Буква "бэ"

р   д  а  ж  у б

- Запишите  целую
строчку, чередуя эти буквы.
-
Составить из полученных букв слово.

 "ДРУЖБА"
(слайд 3)
-
Запишите это слово на следующей строке с заглавной буквы.

III.
Постановка учебной задачи.
1.
Определение
темы урока:

-
Спасибо,
вы мне помогли.
-Давайте,
ребята, прочитаем стихотворение.  (ученик)

- Сегодня на
уроке  дружба сослужит нам великую  службу,  поможет  работать сплочённо,
дружно и  станет ключевым словом урока.
-Посмотрите на
выделенные слова (слайд 2)  и скажите, о какой части речи  мы сегодня
будем говорить.

- Как вы это
определили?  (слова отвечают на падежные вопросы и обозначают предмет).    (
правило слайд 4)
Вспомним с помощью
модели   ЕСЛИ, ТО…
-Верно – это имя
существительное.

- Вы уже знаете,
что имя существительное занимает одно из главных мест в нашей речи. В русском
языке существительным является каждое второе слово.

- Сегодня исследуя
слово "дружба" мы вспомним все морфологические признаки имени
существительного. В итоге мы составим "Паспорт этой части речи"

IV. Усвоение новых
знаний и способов действий.
1. Словарная работа.

-Начнём с
лексического значения, кто может дать определение, что такое
"дружба"?

- А
теперь посмотрим, что  нам расскажет толковый словарь.

Дружба
-
близкие  отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов.

-
Подберите к слову "дружба" однокоренные имена существительные.

Дружба
– друг, дружок, подруга, дружище, дружочек.

Поставили
черту, записываем.

-Выполним
морфемный разбор   слова  "дружба"

-
Каким  способом  образовалось это слово? ( при помощи суффикса -б- от
слова дружить)

-
Давайте  определим род  всех записанных существительных.

- Ребята, я тоже
подбирала однокоренные слова.
 (всё
тоже + содружество, "дружбой")  (слайд 6)

- Все ли слова вам
понятны?

- А кто может
объяснить, что  такое содружество?
-Снова  обратимся
к толковому словарю.

Содружество - 1. Взаимная
дружба, дружеское единение.
2. Объединение,
основанное на дружбе, на общности интересов.

- Давайте допишем
слово "содружество"  в группу однокоренных слов.  Запомните его, ваш
словарный запас увеличился  ещё на одно слово.  Определите род существительного
"содружество".

-Итак, у нас
получилась группа однокоренных слов.
- На какие группы
вы бы разделили все слова? (одуш. и неодуш., м.р. и ж.р.)
- Это имена
собственные или нарицательные.

-Молодцы!

- Ребята,
посмотрите, вы ничего не хотите мне сказать о моей работе?

Физминутка.

2.
Работа в группах.

- Мудрость
народная, пословицы учат нас ценить дружбу и  друзей. Недаром  пословиц и
поговорок  о дружбе сложено очень много.

-
Сейчас мы проверим,  как вы их знаете.
- Я подготовила
задание для групп. Вам необходимо  восстановить деформированное предложение,
записать его на листочке и определить падеж подчеркнутого слова.

Группы
объединяются и работают.
1
группа –

Добрая
шутка дружбы не рушит. – Р.п.
(не,
дружбы, шутка, рушит, добрая)

2
группа –
За
дружбу дружбой платят.  – Т.п.
(дружбу,
платят, за, дружбой)

3
группа –
Расстояние
дружбе не помеха. – Д.п.
(не, расстояние,
помеха, дружбе)

4
группа –
Дружба заботой да
подмогой крепка. – И.п.
(заботой,
крепка, да,  дружба, подмогой)

5
группа –
Крепкую
дружбу и топором не разрубишь. – В.п.
(и,
разрубишь, крепкую, не, топором, дружбу)

6
группа
О
дружбе помни, а зло забывай. – П.п.
(а,
дружбе, забывай, о, зло, помни)

- А
теперь я попрошу по одному представителю от группы выйти к доске, прочитать
пословицу  и записать  подчёркнутое слово на доске.

-
Ребята, скажите, вы ничего интересного не заметили?
-
Давайте запишем данные слова в определённом грамматикой  порядке.
-Какой
должен быть порядок?

-Откройте
таблицу в учебнике на странице 57, проконтролируйте себя.
-Запишите
в столбик слова с вопросами.
-Какую
работу мы сейчас выполняли?  (склоняли)
И.п.
(что?)  дружба
Р.
п. (чего?) дружбы
Д.
п. (чему?) дружбе
В.
п. (что?) дружбу
Т.
п. (чем?) дружбой
П.п.
(о чём?) о дружбе

А
что называется склонением? (изменение существительных  по вопросам)

3. Морфологический
 и синтаксический разборы.
1) синтаксический
разбор
   Дружба крепкая не
сломается.

 2) морфологический
разбор
Выполнить
морфологический разбор - значит охарактеризовать слово как часть речи. Морфология
- это раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи.
  Каждая часть речи
имеет признаки, которые можно объединить в три группы:
 1) общее
грамматическое значение - это значение слов, одинаковое для одной и той же
части речи: для существительных -  значение предмета.
2)
морфолологические признаки – это одушевленное или неодушевленное, собственное или
нарицательное,  род, падеж, число.
3) синтаксические
признаки
– это роль слов в словосочетании и предложении.

С дружбой
сталкивается в жизни каждый человек.
- Выполним  морфологический разбор  слова  (С) дружбой
(С) дружбой – сущ.(с чем?). Н. ф. – дружба. Неодуш., нариц.,
ж.р., в Т.п.,       в ед. ч. Втор.чл.-дополнение.
4.
Составление паспорта.

-
Все морфологические признаки существительного мы вспомнили, обобщили,
попробуем  составить паспорт.

Возьмите
бланки паспорта .

Паспорт части речи Имя существительное

Отметьте
каждую графу знаком:
+  -
знаю, могу записать  в паспорт
+
(-) -  знаю, но не всё, надо повторить правила
? -
не знаю, не изучал

Обозначает

Отвечает
  на вопросы

Происхождение
  термина "существительное"

Начальная
  форма

Постоянные
  морфологические признаки

Непостоянные
  морфологические признаки

Синтаксическая
  роль

Есть
ли графа, возле которой вы поставили знак "?".

-
Где можно найти эти сведения?

-
Как вы думаете, в каком из них должна быть эта информация?
(этимологический
словарь)
-Дома найдите эту информацию и впишите в паспорт.
Домашнее
задание:
1.
Составить паспорт (обратиться к этимологическому словарю)
2.
Написать мини - сочинение – рассуждение:  Умею ли я дружить?
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)
НА  УРОКЕ  МНЕ  БЫЛО …
ПОТОМУ  ЧТО …
ОСОБЕННО …
-Наш урок окончен.

-Давайте
возьмемся за руки, почувствуем поддержку друг друга.
Вместе мы
сила, потому что мы ДРУЗЬЯ!

Скажем
вместе слова:
Дружба
настоящая в школе начинается,
Чтобы не
кончаться никогда.
Дружба
настоящая сердцем проверяется
И остаётся
с нами навсегда.

file_name: Русский язык 3 кл..docx

alt: II. Чистописание. Я попрошу

alt: Верно – это имя существительное

alt: Непостоянные морфологические признаки

title: Урок русского языка в 3 классе с использованием элементов ТРИЗ


file_name: Свидетельство о публикации.docx

title: Свидетельство о публикации


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ
РОССИИ

федеральное
государственное бюджетное учреждение высшего образования
«Югорский государственный
университет» (ЮГУ)

Лянторский нефтяной техникум
(филиал) федерального
государственного  бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Югорский
государственный университет»
(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

Всероссийская очно-заочная научно-практическая
конференция
«Молодежь в поисках разрешения
современных экологических вызовов»
Конкурс  проектно-исследовательских
работ
«Экология, туризм,
безопасность, профессионализм»

Тема «История  Лянтора - это ряд перевоплощений»

Автор: Баймурзин Даниил
Данисович
обучающийся группы 6РЭ92, 4 курс

Специальность 21.02.01
Разработка и эксплуатация  нефтяных  и газовых  месторождений

Руководитель: Абдулманафова
Г.С., преподаватель высшей квалификационной категории

Лянтор,
2023

Содержание

1.
Введение ……………….……………………………………………………....3
2.
Материалы
и методы исследования………………………………………….4
3.
Результаты
и их обсуждение………………………………………………….8
4.
Заключение …………….………………………………………………….......9
5.
Список литературы …………………………….…………………………....10

1.     Введение

Цели
работы:

˗
патриотическое
воспитание  студентов;
˗
формирование
уважительного отношения к малой родине;
˗
воспитание
чувства гордости за свой город;
˗
знакомство с историей города;
˗
формирование эстетического чувства;
˗
проявление индивидуальных творческих способностей;
˗
предоставление
возможности для самовыражения.

Задачи работы:
˗
формирование любви к родному городу и интереса к прошлому и
настоящему;
˗
формирование  представлений об уникальности  и неповторимости
города;
˗
формирование представлений о важной роли  горожан  в  создании,  развитии  сохранении
города и его культурного наследия;
˗
формирование умения ориентироваться в ближайшем культурном
окружении.

Методы
и приемы:
1. Практическое исследование (подбор
информации).

2.     Материалы и методы
исследования

Посреди тайги и болот  построено красивое
городское поселение Лянтор, Сургутского района,  Ханты-Мансийского автономного  округа, Тюменской
области,
названый  по имени большого и красивого светлого озера - «Лент - Лора»,  приравненный
к районам Крайнего Севера,
занимающий  12-е
место  по населению в округе.
История
Лянтора - это ряд превращений: стояла некогда на берегах Пима одноименная
деревня, точный возраст которой укрыт таинственной тишиной архивов, сказочного
волшебства не было, были желание, настойчивость и труд где-то на грани, а
зачастую, и за гранью, превратившие сонную деревеньку в рабочий поселок
Лянторский, в город Лянтор, в городское поселение Лянтор. Как же
происходили эти превращения?
По  данным  Государственного архива
Ханты-Мансийского автономного округа, национальное  село Пим было образовано в
1931 году,  благодаря  массовому переводу  коренных жителей Севера с кочевого
уклада жизни на оседлый.   Вырос  на месте рыбацкого посёлка Пим в связи
с открытием в 1966 году Лянторского (от названия озера
Лянтор-Тухлор близ реки Пим) месторождения нефти и газа.
В  1979 году  было
начато  строительство  вахтового поселка Лянторский на левом берегу реки ПИМ.  С 1980 - рабочий посёлок.  С 5
ноября 1984 года вахтовый поселок нефтяников и село Пим Пимского сельского
Совета были объединены  в единый населенный пункт, который был отнесен к
категории рабочего поселка с названием Лянторский. С 18 мая 1992 года  было
присвоено наименование – город Лянтор.
С 1 января 2006 года был наделён статусом муниципального образования
городское поселение Лянтор в границах Сургутского района.
  6 декабря  2006
года Геральдическим Советом при Президенте РФ был официально зарегистрирован
герб и флаг муниципального образования городское поселение Лянтор, который
является  официальным  символом городского поселения  и служит  знаком единства
его населения.
Таким образом,  мы
сегодня живем в  городском поселении Лянтор, который в переводе с хантыйского
означает «Снежное озеро» («лянт» - снежное, «тор» - озеро).
В 1999 году наш Лянтор был признан самым
благоустроенным населенным пунктом Ханты - Мансийского автономного округа.
Новый автовокзал - это
достойные ворота городского поселения – труженика с  нефтяной судьбой.
В городском поселении Лянтор
предусмотрены  все необходимые   услуги населению: медицинские,  социальные,
транспорта, жилищно - коммунального хозяйства,  общественного питания, местной и
междугородней связи; мобильной связи; проводного Интернета;  почтовой связи;
социального характера (три отделения Сбербанка России, филиал
"Сургутнефтегазбанка", 1 филиал Ханты-Мансийского банка, 2 гостиницы,
3 гаражных кооператива, 5 станций технического обслуживания, 7 автозаправочных
станций осуществляют свою деятельность на территории Лянтора).
 В Лянторе насчитывается  семь  учреждений
сферы физической культуры  и спорта. В системе образования осуществляют свою
деятельность   восемнадцать образовательных  учреждений: 5
общеобразовательных школ, 10 детских дошкольных учреждений, 2 школы искусств.
Получить среднее  профессиональное
образование  имеется  возможность в Лянторском  нефтяном техникуме (филиале)
федерального государственного бюджетного  образовательного учреждения высшего
образования  «Югорский государственный  университет», который является
единственным  образовательным учреждением городского поселения.
Рабочие профессии жители городского
поселения  могут  получить   в Лянторском нефтяном техникуме и  в
негосударственном  образовательном  учреждении «Школа профессиональной
подготовки «Амикаро».
С высокими достижениями в области культуры
в городе работают муниципальные учреждения: Дом культуры «Нефтяник», Городской
дом молодёжи «Строитель», Культурно-спортивный комплекс «Юбилейный», Хантыйский
этнографический музей, Лянторская централизованная библиотечная система, две
детские школы искусств

Есть в нашем прекрасном городском поселении и свои достопримечательности:
-хантыйский этнографический музей, посетив, который,
можно многое узнать не только о городе, но и о жизни и быте коренных жителей
этих земель, при музее также расположена богатейшая библиотека. С архитектурой,
бытом и образом жизни пимских ханты жителей и гостей города знакомит парк-музей
под открытым небом.
9 мая 1995 г. по инициативе
администрации г. Лянтор на территории Лянторского хантыйского этнографического
музея ветеранами Великой Отечественной войны и сотрудниками музея была заложена
берёзовая Аллея Памяти.
В 2000 г. на аллее
установлена Стела боевой Славы, увековечив на мраморной плите имена пимчан-ханты,
погибших в годы Великой Отечественной войны.
В 2010 г. проведена
реконструкция: установлена мраморная плита с именами пимчан-ханты, открыта
памятная доска с именами 50-ти ветеранов Великой Отечественной войны и
установлены именные красные звезды к берёзкам.
4 сентября 1999 г. на
городской площади была открыта стела в честь нефтяников-первопроходцев. Стела
посвящена историческому прошлому нашего края, объединяющему его этническую
историю и летопись его нефтяного освоения. Стела высотой 6 метров на ней 6
граней, на лицевой части стелы на бронзовой плите обозначена дата образования
Лянтора. Её создатель – Екатеринбургский творческо-производственный комбинат
художественного фонда России, автор проекта и архитектор Николай Мамаев.
- мемориальная доска, установленная перед зданием
управления НГДУ «Лянторнефть» в честь его первого начальника  - Мухтара
Бахтиганеевича Назаргалеева;
- мемориальная доска на здании средней
школы № 4 установлена в память о М. Засыпкине, погибшем при исполнении
воинского долга в Чеченской республике.
На въезде в город Лянтор
установлена стела, хорошо известная каждому жителю и давно ставшая визитной
карточкой города. К ней в обязательном порядке ездят фотографироваться
свадебные пары. Стела является первым архитектурным украшением города. Эта
композиция изготовлена в ПРЦЭО НГДУ «ЛН», при непосредственном участии
единственной в управлении женщины – электрогазосварщика Татьяны Алексеевны
Шпот. По её словам, стела была установлена в 1986 -1990 годы.
Стела «Я люблю Лянтор», установленная
около «Юбилейного».
20 сентября 2018г. у
центрального входа лянторского хантыйского этнографического музея установлен новый
арт-объект для жителей нашего города «Я люблю Сургутский район».
Арт-установка появилась в городе в преддверии 95-летнего юбилея
Сургутского района, который он отметит 11 января 2019 года.
31.07.2018    в
городском сквере города возле известного и полюбившегося всеми лянторцами моста
влюблённых появился новый арт-объект, торжественное открытие которого
состоялось 30 июля. Памятник посвящён тем, кто день за днём обеспечивает в
городе уют, чистоту и порядок - работникам жилищно-коммунального хозяйства.
27.05.2018 установлен
небольшой мемориальный комплекс пограничникам павшим в боях по защите рубежей
Отечества . Мемориальная доска на доме № 29 4-го микрорайона установлена
в память о А. Кузнецове, погибшем при исполнении воинского долга в Чеченской
республике. Уникальный  станок-качалка нефтедобывающей скважины на улице
Согласия. Проспект победы в 4 микрорайоне.
Очень высоко в Лянторе ценится память о
предках, погибших в Великой Отечественной войне «Отечество,
Доблесть и Честь».
В память о них в городе установлен памятник, который представляет собой
гаубицу, которая в годы войны участвовала в кровопролитных сражениях.
Совсем недавно был разбит городской
сквер, обустроенный  по европейским стандартам, который начинается с моста
«Влюбленных», притягивающий к себе молодых людей для уединения, который
раскинулся  через маленький  пруд.
27 декабря 2013 года в
день спасателя в Лянторе на территории 35 пожарной части открыли памятную
мемориальную доску Сергею Павловичу Скороходу - заместителю начальника отряда
противопожарной службы №21 МЧС России по ХМАО-Югре. Эта стела с мемориальной
доской  благодарность Сергею Павловичу. Эскиз, по которому лянторские мастера
сделали мраморную доску, разработал Василий Степанов, начальник 2 Отряда
противопожарной службы.
5 октября 2011 г. в
Лянторе, спустя год после смерти заместителя начальника центральной
инженерно-технической службы НГДУ «Лянторнефть» Аркадия Григорьевича
Белоножкина, на доме где он жил (дом № 2 в 4 микрорайоне) открыта доска памяти
нефтяника.
27.09.2018
открыли первый в России памятник воспитателю. Увидеть монумент можно на
территории одного из самых лучших в регионе детских садов «Город
детства».

12 июня 2019г. в
честь Дня города и Дня России открыли городскую Набережную.
Наш город многонациональный и поэтому у
нас есть Покров божьей матери и мечеть, которые расположены на окраине города. Строится  новый
храм в честь новомучеников и исповедников российских. В 2002 году
построено здание воскресной школы. Несмотря на многонациональный состав
города, жители чтят традиции, обычаи друг друга.

3.     Результаты и их
обсуждение

Лянтор
-  это крупнейший  нефтедобывающий и культурный  центр Сургутского района,
ориентирующий создание  благоприятной жизненной среды и высокое  качество жизни
населения городского поселения.
В облике Лянтора  происходит
много положительных перемен: строятся новые жилые дома, спортивные объекты,
преображаются  городские дворы, ремонтируются дороги, обновляются  школы.
Лянтор сегодня - это место для
особенной жизни.
Сдаются новые жилые массивы, целые микрорайоны. В состав города
Лянтор входят три населенных пункта, 15 микрорайонов, 29 улиц, 5 переулков и 1
тупик (пятьдесят улиц).

Конечно, перечислить всего
невозможно, потому что чудесный уголок сибирской земли растет и  процветает.

4.
Заключение

«В России тысячи подобных
городов - и единицы, где спокойная уверенность, неспешная сосредоточенность при
невероятном ритме и устремленности ощущалась бы так явственно. Спокойствие
жизни здесь не сонная лень, а реальное осознание собственных сил и могущества»
- вспоминают старожилы города Лянтора. Перечислить всего невозможно.
Вот мы и закончили
путешествие по городу Лянтор. Читайте книги о родном крае, его природе, и вы
многое
узнаете сами.

5.
Список
литературы

1.     Source:
https://ljubimaja-rodina.ru/stikhi/107-stikhi-pro-gorod-lyantor.html
2.     https://taylakovaeka.livejournal.com/147753.html
3.     https://taylakovaeka.livejournal.com/147753.html
4.     http://www.admlyantor.ru/node/10036
5.     https://www.yandex.ru/search/?text
6.     http://www.admlyantor.ru/node/5633
7.      «Памятные даты города Лянтор. 2012 год».
8.     Календарь,
МУК «ЛЦБС» Еженедельник «Лянторская газета», №№30, 37 за 2011 г., № 38 за 2012
г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа  Баймурзин Даниил «История  Лянтора - это ряд перевоплощений».docx

alt: Содержание 1. Введение ………………

alt: Введение Цели работы: ˗ патриотическое воспитание студентов; ˗ формирование уважительного отношения к малой родине; ˗ воспитание чувства гордости за свой город; ˗ знакомство с историей…

alt: Материалы и методы исследования

alt: Результаты и их обсуждение

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Мавзӯи 8. Кор  бо файлҳо Нақша:
1.     Қисмати
Файл
2.     Нигоҳдории
ҳуҷҷат
3.     Кор
бо файли нигоҳдошта
Протсессори матни MS WORD 2010 аз
чунин қисматҳо иборат аст:

Ҳангоми
интихоби яке аз қисматҳо имкониятҳои он кушода мешавад.
Масалан, барои ба кор даровардани қисмати Файл тугмачаи
чапи мушакро ба болои
қисмати   як маротиба пахш мекунем.
Қисмати
Файл, асосан, кор бо ҳуҷҷат мебошад ва он имкониятҳои
кушодани ҳуҷҷати нигоҳдошташуда, сохтани
ҳуҷҷати нав,  нигоҳдории ҳуҷҷат, ба
чоп равона кардани ҳуҷҷат, пӯшидани
ҳуҷҷат мебошад. Дар замимаи Сведения дар бораи ҷои
ҷойгиршудаи ҳуҷҷат ва хосияти ҳуҷҷат
маълумот гирифтан мумкин аст, дар замимаи Разрешения
ҳуҷҷатамонро метавонем бо сиркалима муҳофизат кунем.
Барои сохтани ҳуҷҷати
нав чунин фармонҳоро иҷро мекунем: 1)Файл-Создать-Новый
документ-Создать:

1)        аз
клавиатура фармони Ctrl+N-ро иҷро мекунем; 2)    аз панели тездарёфткунии командаҳо:

Барои кушодани
ҳуҷҷати сабткардашуда  чунин фармонро иҷро мекунем:
1.
Тугмачаи -ро пахш намуда, аз менюи пайдошуда банди
Открыть-роинтихоб кардан лозим аст.

Дар ин маврид оинаи Открытие документа кушода мешавад. Номи
ҳуҷҷатро интихоб намуда, тугмаи -ро пахш кардан лозим
аст:

2.
Аз клавиатура фармони Ctrl+О-ро иҷро мекунем.

Нигоҳдории ҳуҷҷатҳо
1.
Дар редактори Word 2010 имконияти якчанд роҳи нигохдории
ҳуҷҷатҳо мавҷуд аст. Барои ин қисмати -ро
пахш кардан лозим аст ва аз менюи кушодашуда банди Сохранить как-ро
интихоб мекунем:

Сипас, оинаи дигари Сохранение
документа пайдо мегардад:

Пеш аз ҳама, дар рўйхат диски заруриро интихоб карда, бо
мушак пахш кардан лозим аст. Сипас, каталогро интихоб мекунем. Дар майдони Имя
файла номи файлро дохил мекунем. Пас, тугмаи пахш карда мешавад.
Ҳуҷҷатро бо дигар ном
ҳам нигоҳ доштан мумкин аст. Барои ин нусхаи
ҳуҷҷатро кушодан лозим аст. Банди Сохранить как-ро аз менюи
Файл интихоб мекунем. Дар майдони Имя файла номи навро дохил
карда, тугмаи -ро пахш мекунем.
2.
Роҳи нисбатан тезтари нигоҳдории
ҳуҷҷатҳо ин пахши
тугмачаи

аз панели тездарёфткунии
командаҳо аст. Мо метавонем номи
фарохии
ҳуҷҷатро иваз кунем. Масалан, ҳуҷҷати Word
фарохии .docxро дорад, онро ҳангоми нигоҳдорӣ аз
рӯйхати Тип файла ба фарохии .pdf табдил додан мумкин аст.
Чопкунии ҳуҷҷатҳо
Дар Word 2010  бо якчанд тарз
ҳуҷҷатҳоро чоп кардан мумкин аст:
1.
интихоби банди Печать:

2.
Аз панели тездарёфткунии командаҳо:

3.
Пахши комбинатсияҳои тугмачаҳои .
Ҳангоми
иҷрои яке аз ин командаҳо дар рӯи экран оинаи Печать кушода
мешавад:

Дар
гурўҳи Принтер дар рўйхати Имя номи принтерро интихоб кардан лозим аст.
Тугмаи  барои ҷўркунии принтери
интихобкардашуда истифода карда мешавад.
Дар
гурўҳи Печатать калиди Напечатать все страницы барои чопкунии
варақхои китоби корӣ, калиди Страницы барои доираи
саҳифаҳои интихобшуда кор фармуда мешавад. Дар гурўҳи Копии
майдони Число копий микдори чопи нусхаҳои ҳар як
саҳифаҳои ҳуҷҷатро нишон медиҳад. Агар
қисмати Разобрать по копиям интихоб шуда бошад, он гоҳ аввал тамоми
нусхаҳои дуюм ва ғайра чоп карда мешавад. Вагарна пайдарпай аввал
нусхаҳои саҳифаи якуми ҳуҷҷат, пас тамоми
нусхаҳои саҳифаи дуюм ва ғайра чоп карда мешавад. Дар ин
маврид, нусхаҳоро аз рӯи саҳифаҳо худ ҷо ба
ҷо кардан зарур мешавад.

Параметри саҳифаҳо

Барои
гузоштани параметрҳои саҳифаҳо аз қисмати
Файл-печатьзамимаи Параметры страницы-ро интихоб мекунем. Дар ин маврид, оинаи
муколамавӣ бо чор замима пайдо мешавад:

Дар замимаи
Поля фосилаҳоро аз канорҳои варақи қоғаз
бо ёрии майдонҳои Верхнее, Нижнее, Левое ва Правое гузоштан мумкин
аст. Байроқчаро дар яке (ё дар хар ду) калидҳо: Горизонтально ё

Вертикально гузоштан
мумкин аст. Онҳо барои марказонидани варақ (ба таври
горизонталӣ ва вертикалӣ, ё хар ду дар як вақт) хидмат
мекунанд. Колонтитулҳоро низ нишон додан мумкин аст.
Дар хотима
барои ба чоп равона кардан тугмаи-ро пахш кардан лозим аст.

file_name: Лексия 8.pdf

alt: Мавзӯи 8. Кор бо файлҳо Нақша: 1

alt: Сохранить как - ро интихоб мекунем:

alt: Дар гурўҳи Принтер дар рўйхати

title: Информатика тема 8