extracted_text:
Колесник Татьяна   Ивановна

КГКП « Санаторный я-сад№3»
г. Экибастуз

Сценарий акции  « Мёд - это Здорово!  Мёд
– это Чудо!»
(для детей и родителей)
Цель:

Закрепить
у детей полученные знания о целебных свойствах мёда. Познакомить родителей с
применением мёда в д-саду с целью оздоровления детей.

Оборудование
и материалы, оформление:  мультимедийка, экран, Слайды «« Мёд - это Здорово!
Мёд – это Чудо!», схема «Что такое мёд», костюмы пчелы  2шт (взрослый и ребёнка),
костюм Вини пуха, столы на которых расставлены стаканы с фитонапитками,
деревянные блюда с медом , салфетницы с салфетками.

Ход:
Слайд
1:

Врач:
-
Здравствуйте! Вы, конечно знакомы с таким продуктом, как мёд и наверняка
знаете, что мёд это не только вкусное сладкое лакомство, но и польза для
здоровья.
 -
А знаете ли Вы, как называется лечение продуктами пчеловодства?
-
Да есть и такой вид лечения.  И называется оно - Апитерапия. Берёт своё начало Апитерапия
в глубокой древности. В древнем Риме были найдены рецепты лекарств и
косметических средств, приготовляемых из мёда.

Первыми АПИ терапевтами были пчеловоды. В XIX веке апитерапией заинтересовалась
и традиционная медицина. В 1888 году австрийский врач Филипп Терс написал отчет
о "таинственной связи между укусами пчёл и ревматизмом".

Апитерапией лечат различные заболевания такие, как заболевания печени и почек,
нервные расстройства, болезни сердца и желудке, заболевания кожи, простудные
заболевания.

Лечебные свойства мёда  объясняются его составом и целебными  качествами.
Например, глюкоза быстро восполняет дефицит энергии, возникающий в результате
больших физических нагрузок. Фруктоза накапливается в печени в виде гликогена,
который по мере потребности в организме превращается в глюкозу. Ацетилхолин,
содержащийся в мёде, регулирует работу нервных клеток и оказывает благоприятное
воздействие на центральную нервную систему, тем самым вызывает успокоение и
снимает нервное напряжение, облегчает работу сердца. Так же в состав мёда
входят: железо, медь, магний, кобальт и витамины группы В. Из-за высокого астматического
давления мёд дезинфицирует раны, очищает их и обеспечивает защиту от инфекции.
Для лечебных целей мёд лучше всего растворить в воде или соке, для того чтобы
облегчить проникновение его составных частей в кровь. В лечебных целях мёд
назначают индивидуально, необходимо учитывать его
переносимость.
В
нашем санаторном детском саду для укрепления иммунитета детей мёд используется
в приготовлении фитонапитков, чая,  биостимулирующих смесей. Курс оздоровления
проходит сезонно в осенне-зимнее время.
Сейчас
наши дети покажут Вам, что они знают о мёде.

Входят
в зал дети под музыку
«Танец пчелок» .  И рассаживаются на стулья.
Слайд
2:

Ведущий:
Только
летом  каждый  год.
В
улья  пчёлы  носят  мёд.
Золотой,
душистый,  сладкий…
Не
для  вас  ли  он,  ребятки?
В
нём лекарства,  витамины
От
простуды  и  ангины.
Сильными
хотите  быть?
Значит,
мёд  должны  любить!
Сад
в  цвету  и  луг  цветущий…
В
мёде  их  пыльца, нектар --
Самый
вкусный,  самый  лучший
Всей
природы  нашей  дар.
Что
ещё  сказать  вам,  дети,
Если
вызвал  интерес ?
Много
есть  чудес  на  свете!
М
Ё Д  же  - Чудо  из чудес!

Д. Толстой
Звучит
музыка. Входит пчеловод.
Ведущая:
-Здравствуйте,
а Вы кто?
Пчеловод:
-Может
быть, ребята скажут - кто я?
-Я
Пчеловод.
Слайд
3 :

-Ребята,
а что такое мёд? Кто мне скажет?
Четверо
детей  рассказывают про мёд с помощью схемы . См. Приложение-схема.
1
Ребёнок:
 Мёд
– это сладкое вещество с приятным ароматом, вырабатываемое пчёлами из нектара
цветков, медвяной росы или смеси этих сахаристых жидкостей.
2
Ребёнок:
Пчёлка
с помощью хоботка всасывает нектар с клеток цветка.
3
Ребёнок:
В
улье этих пчелок , сборщиц нектара, встречают пчёлы- приёмщицы корма, которые
многократно перегоняют его из хоботка в зобик и обратно.
4
Ребёнок:
После
этого, пчёлы размещают еще не созревший мёд мелкими капельками на дно и стенки
ячеек сотов.
5
Ребёнок:
Когда
мёд созревает, пчёлы запечатывают ячейки восковыми крышечками.
Ведущий:

-
Уважаемый Пчеловод, видите, наши дети много знают о мёде.

Ведущий:
-Ребята,
давайте скажем дружно:
Мы
как пчелки все  жужжим,
Мёд
для здоровья мы едим!

Пчеловод:
-Ребята,
напомните мне  как называется дом, в котором живут пчелы?
-Правильно.
Медоносные  пчелы живут в улье, большими семьями и используются человеком для
получения мёда.
Слайды
4,5   :

Человек,
который разводит пчёл и добывает мёд называется пчеловод. И носит он защитную
маску, чтобы пчелы не покусали.
Слайд
6:                    :

Пчеловод
проводит эстафету 1 « Помоги построить пасеку»

Слайды
7,8:

Дети
строят ульи из больших мягких модулей.

Пчеловод:
-Ну,
спасибо, помогли. Заселю теперь ульи пчёлами. И пойду, проверю другую пасеку.
Пчеловод
уходит.

Ведущий
:
-Ребята,
слышу, кто-то еще  в гости к нам летит.
Влетает
 пчела Майя со своим другом под музыку из мультфильма «Пчела Майя».
Слайды
9,10,11:

-
Вы нас  узнали?
-
Меня зовут пчелка Майя.
-
А я друг Майи - Вилли.
 Мы
очень любим собирать нектар для меда и помогать тем, кто нуждается в помощи.
Пчела
Майя:
-Домовитая
хозяйка
 Пролетает
над лужайкой,
 Похлопочет
над цветком,
 Он
поделится медком

Проводят
 эстафету 2 «Трудолюбивые пчелы - Заполни соты мёдом» с детьми и родителями.
Слайды
12,13 :

Дети
строятся в две команды. По одному игроку – родитель возле сот. На ковре
разложены силуэты цветов - обручи, в каждом из которых сложены мелкие шарики – капли
нектара. Необходимо по команде каждому участнику подбежать к цветку, взять один
шарик, перенести и передать его  игроку около соты. Родитель – пчела приемщик
заполняет соты. Побеждает та команда, которая быстрее заполнит соты шариками.
Ведущий:
-Ребята,
а вы знаете что, наблюдая за пчелами можно узнать погоду.
1.
Пчелы летают вблизи ульев – значит, скоро будет  дождь.
2.
Если на улице встретишь поздно вечером пчел, то будет ясная, хорошая   погода.
Слайды
14,15 :

Ведущая:
-
Наши пчелки долго летали, крылышки у них устали.
Давайте
немного отдохнем, и крылышки разомнём.

Упражнения
для пальчиков:
 Прилетела
к нам вчера
 Полосатая
пчела            (махать ладошками)

 А
за нею шмель - шмелёк
 И
веселый мотылек,
 Два
жука и стрекоза,
 Как
фонарики глаза         (на каждое название насекомого загибать пальчик)

 Пожужжали,
полетали,    (махать ладошками)
 От
усталости упали         (уронить ладони на колени)

 Села
пчелка на цветок,
 Пьет
она душистый сок   (вытянуть указательный палец правой руки

 и вращать им, затем то же самое - пальцем левой руки)

Пчела
Майя:
-Ребята,
а Вы дружите с медом?
Давайте
все вместе с мамами и папами скажем: «С медом буду я дружить и здоровьем
дорожить!».

Слайд
16:
 Подвижная
игра  «Пчёлы»
 Играющие
по считалке выбирают Цветок, а затем делятся на две группы: Сторожей и Пчёл.
Сторожа,
взявшись за руки, ходят вокруг Цветка и поют:
Пчёлки
яровые,
Крылья
золотые,
Что
вы сидите,
В
поле не летите?
Аль
вас дождичком сечёт,
Аль
вас солнышком печёт?
Летите
за горы высокие,
За
леса зелёные —
На
кругленький лужок,
На
лазоревый цветок.

Пчелы
стараются забежать в круг, а Сторожа, то подымая, то опуская руки, мешают им.  Как
только одной из Пчел удастся проникнуть в круг и коснуться Цветка, Сторожа, не
сумевшие уберечь Цветок, разбегаются.  Пчёлы бегут за ними, стараясь ужалить и
пожужжать над ухом.

Слайды
16,17,18:
Ведущий:

Пчелы
гудят —
В
поле летят.
С
поля идут —
Медок
несут.

-Майя,
Вилли наши ребята знают девиз:
Мы
танцуем и поём,
Лепим
и играем,
Потому,
что медом мы здоровье укрепляем!
-А
сейчас, Майя и Вилли присядьте, отдохните и послушайте  стихотворения .

1
Ребенок:
Летом
пчелкам целый день
Собирать
нектар не лень.
Отнесут
его потом.
В
улей - свой чудесный дом.

Над
цветком пчела жужжит
И
нектар собрать спешит.
Весь
нектар, что соберет,
Превращает
пчелка в мед.

В. Зубков
2
Ребенок:
Села
на шиповник пчелка -
Укололась
об иголку,
С
удивленьем прожужжала -
У
тебя есть тоже жжжало?!

 Г. Ряскина
3
Ребенок:
Так
устроена природа:
Нет
без пчел в природе меда,
Без
цветочков нету пчел-
Это
я давно учел!
Лета
ждать уже недолго,
Прилетай
скорее пчелка,
Дай
мне с каждого цветка
Килограмма
два медка.

А. Усачев

4
Ребенок:
Все
собрав свои дела,
Жужжит
и кружится пчела,
Вот
важно села на цветок,
Она
ведь знает в этом толк,
Суть
её земных забот-
Сладкий
и душистый мёд.

   Е. Эрато
5
Ребенок:
Хороша
была пчела,
Когда
меду нам дала.
А
ведь раньше, прошлым летом,
Так
ужалила при этом!

А. Мармазов
Слайд
19    :

Воспитатель:
Только
вишня расцвела-
Прилетела
в сад пчела.
Я
давно за ней слежу,
Ищет
мёд она: Жу-Жу.

Дети
произносят звук жжжжжжжжжжжжжжжж.

Ведущий:
-
Ребята, Майя, Вилли тише, тише не шумите. Вы кого-то разбудили.
Слайд20:

В
зал входит Вини пух с бочонком мёда.  Поет песенку про мёд. Музыка и текст
Олеси Емельяновой. Приложение 2.
Подвижная
игра «Медведь и Пчелы».
Слайд
 21:

Все
дети —  пчелки, они бегают по комнате, размахивают крыльями, жужжат: «Ж-ж-ж».
Появляется
Вини пух и говорит:
Мишка-медведь
идет,
Мед
у пчелок унесет.
Пчелки
отвечают:
Этот
улей — домик наш.
Уходи,
медведь, от нас,
Ж-ж-ж-ж!
Пчелки
машут крыльями, жужжат, прогоняя медведя.
Слайд22:

Ведущий
с Вини пухом обыгрывают стихотворение «Мишка» О. Осенская
Ведущий:
-Мишка,
Мишка! Где ты был?
Вини
пух:
-Мед
в лесу я сторожил"
Пчелки
весело кружили,
Мишке
мёду предложили.
Ведущий:
-Возвратился
он домой
С
банкой мёда, чуть живой...
"Вот
тебе, сластёна мёд
Можешь
кушать целый год...

Вини
пух:
- Я очень люблю мёд.
Дети:
- Мы дружим с мёдом хорошо,  и всё дается нам легко.

Пальчиковая
гимнастика  «Внимательный мишка»
Слайд23:

По
полянке мишка шел       пальцы одной руки шагают по ладони другой
И
в бочонке мёд нашел.       царапающие движения пальцев одной руки по

ладони другой
Лапкой
мёд он доставал,     надавливание на центр ладони указательным

пальцем другой руки
Язычком
его лизал.            круговые движения указательным пальцем по

   центру ладони другой руки
Нету
мёда!                                   крепко зажать кулаки
Где
же мёд?                       выпрямить напряженные пальцы
Ищет
мишка — не найдет.  ладони на щеках, качаем головой
Hyжнo
обязательно
Мишке
быть внимательным.          указательными пальцами обеих рук стучим по

коленям в ритме фразы

Вини
пух :
- С мёдом буду я дружить и здоровьем дорожить!
Предлагает
повторить эту фразу всем хором.
Слайды
24:

Ведущий:
Пчела
работает и служит для людей,
А
гордый человек, услуги принимая,
Подумал
ли хоть раз, чем он обязан ей?
«Мёдопания»
- страна большая,
А
мёд – напиток для богов:
Целебным
свойством обладая,
Здоровье
в каждый дом несет.
Здоровья
всем желаем, счастья,
Благополучия
в семье!
                                    Проценко
Н. А.
Врач:
- Мёд на столе - здоровье в семье!

Кто мёд пьёт, того  хворь неймёт.
Предлагает
рецепты родителям из мёда для укрепления иммунитета.
Пчела
Майя и Вилли приглашают  детей, родителей и  Вини пуха отведать мёда и фитонапитков
с мёдом, биостимулирующих смесей, чая с мёдом.

Приложение2

Приложение 3
Рецепты для родителей.
*"Вкусная
смесь для иммунитета"
Курага
— 1 стак.
Изюм
— 1 стак.
Чернослив
— 1 стак.
Лимон
— 2 шт
Орехи
грецкие — 1 стак.
Мед
— 1 стак.
Все прокручиваем
через мясорубку. Смешиваем с медом. Смесь готова.
Есть
3 раза в день по 1 столовой ложке.

                        *«Алоэ
и мед»

При ослабленном организме, после тяжелых заболеваний очень хорошо помогает
такой рецепт с соком алоэ.
Сок
алоэ — 100 граммов, грецкие орехи очищенные — 500 граммов, мед — 300 граммов,
лимонный сок — 250 граммов. Для начала сделать половину порции. Все ингредиенты
хорошо перемешать. Принимать по 1 чайной ложке 3 раза в день за полчаса до еды.

*Клюква
с медом в осенне-зимний сезоны
  Ягоды
клюквы моют, обсушивают на салфетке и затем прокручивают через мясорубку с
мелкой решеткой или размалывают в блендере до состояния пюреобразной массы. Ее
соединяют с натуральным медом из расчета 1:1 (на 1 стакан клюквенного пюре – 1
стакан меда). Принимают по 1-2 ст. ложки после еды или между приемами пищи до
5-6 раз в день.

*Мед,
лимон и клюква на страже иммунитета

Клюкву (500 г) и один лимон тщательно моют – лимон можно еще и ошпарить
кипятком. Затем ягоды и цитрус вместе с кожицей пропускают через мясорубку.
Смесь заправляют половиной стакана меда. Если она покажется вам на вкус слишком
кислой, можно добавить меда немного больше. Употребляют ее вместе с теплым чаем
2-3 раза в день, подбирая порцию от 1 до 2 ст. ложек на один прием.

*Мед,
лимон, чеснок для иммунитета

Половина стакана меда (сорт не важен, однако желательно жидкого состояния);
Потертый
вместе с коркой лимон средних размеров;
Измельченные
зубья чеснока – три штучки.
Все
ингредиенты тщательно смешиваются и даются к употреблению по одной столовой
ложке после еды вечером, и утром до нее. Временной интервал до приема пищи не
должен быть менее получаса. Такой способ желателен в случае заболевания, однако
в профилактических мерах, когда нужно повышение сопротивляемости к возможной хвори,
достаточно единственной чайной ложечки перед началом трудового дня.

*Мед
с орехами для иммунитета

Хорошее витаминное подспорье, столь необходимое детям для укрепления молодого,
развивающегося организма, обеспечивает мед с орехами. Дело в том, что орех
обладает очень мощным количеством антиоксидантов, играющих огромную роль в
укреплении иммунитета. Влияние этих микроэлементов на улучшение иммунной
системы в полтора десятка раз мощнее воздействия витамина Е.
Смешиваем
пчелиный продукт и орехи, курагу. Его поедание хорошо сказывается на сердечно-сосудистой
системе и восстановлении сил, помимо тонизирующего эффекта.

file_name: сценарий Акция Мед-это здорово! мед-это Чудо!колесник.docx

alt: Колесник Татьяна Ивановна

alt: Пчеловод проводит эстафету 1 «

alt: Пчёлки яровые, Крылья золотые,

alt: Приложение2 Приложение 3


extracted_text:
Ամբողջ թվերի հանումը
    Մենք արդեն գիտենք, թե ինչպես են գումարում ամբողջ թվերը: Ի՞սկ ինչպես է կատարվում ամբողջ թվերի հանումը:

    Կատարենք հետևյալ հանումը՝ 3−7

   Այս թվերի տարբերությունն այն թիվն է, որին +7 գումարելով, ստանում ենք 3:       Դա −4 թիվն է, քանի որ −4+7=3:

   Ուրեմն, կարող ենք գրել՝ (+3)−(+7)=3+(−7)=−4

   Պարզվեց, որ 3-ից 7 հանելու համար պետք է 3-ին գումարել −7

   Նույն կերպ՝ (−5)−(−3)=−5+3=−2

   Այս օրինաչափությունը ճիշտ է ցանկացած երկու ամբողջ թվերի համար, ուստի՝
   Մի ամբողջ թվից մեկ ուրիշ ամբողջ թիվ հանելու համար պետք է նվազելիին գումարել հանելիի հակադիր թիվը:
   Դիտարկենք այլ օրինակներ:
Օրինակ
(+12)−(+9)=(+12)+(−9)=3
(−11)−(−7)=(−11)+(+7)=−4

file_name: Ամբողջ թվերի հանումը.docx

alt: Ամբողջ թվերի հանումը Մենք արդեն գիտենք , թե ինչպես են գումարում ամբողջ թվերը : Ի՞սկ ինչպես է կատարվում ամբողջ թվերի հանումը : Կատարենք հետևյալ հանումը՝…

title: Ամբողջ թվերի հանումը


extracted_text:
Урок по химии на
тему: "Нитраты и их действие на организм"
9-й класс
Цели урока:
1.
изучить
литературные данные о нитратах и факторах, влияющих на их накопление, влияние
нитратов на организм человека;
2.
освоить
методику экспресс-анализа и определить количество нитратов в овощах
Оборудование:
- нитрат – тестер «Морион
ОК2»
- химический стакан
Реактивы:
- чистая дистиллированная
вода;
- морковь, свекла,
капуста, картофель
Ход урока
I.
Актуализация прежних знаний учащихся.
Нитраты - соли азотной кислоты, устаревшее название селитры, в настоящее
время определение используется преимущественно как название для удобрений в
сельском хозяйстве [1]. Они не относятся к ядовитым веществам, но представляют
опасность тем, что из них образуются нитриты - соли азотистой кислоты. Именно
нитриты могут оказывать токсическое действие на человека, как прямое, так и
косвенное, через образование других вредных веществ, например, нитрозаминов.
Основные источники нитратов
Наличие нитратов в
продуктах питания обусловлено рядом причин. В небольшом количестве они
находятся в окружающей среде, обусловливая круговорот азота в природе. В
повышенной концентрации они содержатся в почве, как следствие интенсификации
производства (внесение удобрений, отходов, переработки сырья животного
происхождения и т. д.). Из почвы они попадают в воду и растения. В регионах с
развитой промышленностью из-за выбросов в атмосферу вместе с отработанными
газами кислородсодержащих соединений азота нитраты накапливаются и в дождевой
воде.
Нитриты являются
промежуточными продуктами метаболизма азота. В почве они содержатся в очень
незначительном количестве, которое может повышаться при нитрификации, а затем
снова уменьшаться при денитрификации. Обычно в непораженном болезнями
растительном сырье они практически отсутствуют. Нитриты образуются при
неправильном хранении растительного сырья или при переработке сырья,
содержащего повышенное количество нитратов.
В пищевой
промышленности нитраты и нитриты применяются главным образом при
консервировании мяса, для улучшения сенсорных показателей мясных изделий и для
предотвращения возникновения ботулизма. В мясной промышленности их используют в
виде калиевых или натриевых солей для получения красной окраски мяса. Обычно миоглобин,
содержащийся в мясе, при варке превращается в серо-коричневый метмиоглобин, под
действием же нитрата миоглобин превращается в нитрозомиоглобин, имеющий красную
окраску. Он не разрушается в процессе варки, по сравнению с миоглобином более
устойчив к воздействию кислорода воздуха. Как указано в работе «Гигиенические
основы охраны продуктов питания от вредных химических веществ», в пище
современного человека доля колбасных изделий возрастает, а это чревато
неблагоприятными сдвигами в жизнедеятельности организма человека. В молочной
промышленности нитраты применяются для подавления размножения некоторых штаммов
бактерий Clostridium, в результате деятельности которых образуются газы,
влияющие на текстуру готовой продукции. Молоко и молочные продукты как
источники нитратов играют незначительную роль [3].
Способы снижения вреда
нитратов в растениях
Очень важно не только знать в каких
растениях, в каких их органах и частях содержатся в основном нитраты, но и не
менее важно надо знать, как уменьшить содержание этих ядовитых веществ для
организма.
2.
Снижается
количество нитратов при термической обработке овощей (мойке, варке, жарке,
тушении и бланшировке). Чтобы снизить количество нитратов в овощах следует:
- в старых клубнях картофеля, его клубни
следует залить 1%-ным раствором поваренной соли;
- у патиссонов, кабачков и баклажанов
необходимо срезать верхнюю часть, которая примыкает к плодоножке;
-т.к. нитратов больше в кожуре овощей и
плодов, то их (особенно огурцы и кабачки) надо очищать от кожуры, а у пряных
трав надо выбрасывать их стебли и использовать только листья;
-у огурцов, свеклы, редьки к тому же надо
срезать оба конца, так как здесь самая высокая концентрация нитратов;
-хранить овощи и плоды надо в
холодильнике, так как при температуре +2°С невозможно превращение нитратов в
более ядовитые вещества – нитриты [2].

Вредное воздействие нитратов на организм человека
Впервые заговорили о нитратах в нашей
стране в 70-х годах, когда в Узбекистане случилось несколько массовых
желудочно-кишечных отравлений арбузами, при их чрезмерной подкормке аммиачной
селитрой.
В мировой науке о нитратах знали уже
гораздо раньше. Сейчас общеизвестно, что нитраты обладают высокой токсичностью
для человека и сельскохозяйственных животных.
Выступления
учащихся
1
ученик: Нитраты под воздействием фермента
нитратредуктазы восстанавливаются до нитритов, которые взаимодействуют с
гемоглобином крови и окисляют в нем Fe(II) до Fe(III).
В результате образуется вещество метгемоглобин, который уже не способен
переносить кислород. Поэтому нарушается нормальное дыхание клеток и тканей
организма (тканевая гипоксия), в результате чего накапливается молочная
кислота, холестерин, и резко падает количество белка.
2
ученик: Особенно опасны нитраты для грудных
детей, т.к. их ферментная основа несовершенна и восстановление метгемоглобина в
гемоглобин идет медленно.
3 ученик: Нитраты способствуют развитию вредной
кишечной микрофлоры, которая выделяет в организм человека ядовитые вещества
токсины, в результате чего идёт интоксикация, то есть отравление организма.
Основными признаками нитратных отравлений у человека являются:
-
тошнота, рвота, боли в животе;
-
понос, часто с кровь, увеличение печени, желтизна белков глаз;
-
головные боли, повышенная усталость, сонливость, снижение работоспособности;
-
одышка, усиленное сердцебиение, вплоть до летального исхода.
4
ученик: Кроме того нитраты оказывают
следующие действия на живой организм:
- снижают содержание витаминов в
пище, которые входят в состав многих ферментов, стимулируют действие гормонов,
а через них влияют на все виды обмена веществ;
-у беременных женщин возникают
выкидыши, а у мужчин - снижение потенции;
- при длительном поступлении нитратов
в организм человека (пусть даже в незначительно дозах) уменьшается количество
йода, что приводит к увеличению щитовидной железы;
- сильно влияют на возникновение
раковых опухолей в желудочно-кишечном тракте у человека;
- вызывают резкое расширение сосудов,
в результате чего понижается кровеносное давление [5]
Учитель: наличие избытка нитратов в овощах и
фруктах можно определять различными методами, но наиболее быстрым является
метод определения с помощью нитрат – тестера «Морион ОК2».
Методика обнаружения нитратов с помощью
нитрат – тестера «Морион ОК 2»
С помощью прибора «Морион
ОК 2» (рис.1) определяют содержание нитратов в овощах. Методика проста. Зонд в
виде толстой иглы с вмонтированными электродами вводится в мякоть плода и сок.
Стрелочный измеритель сразу показывает процентное содержание нитратов по
отношению к предельно допустимой концентрации (ПДК). Содержание нитратов в мг
на 1 кг продукта вычисляют по формуле [4].
С
= (N × LIMIT) ⁄ 100%(мг/кг),
где N - показание
измерителя в процентах, LIMIT - уровень ПДК нитратов в проверяемом продукте,
установленным в стране, мг/кг.

Рис. 1.
Нитрат-тестер «Морион ОК 2»
Для
овощей и фруктов установлены следующие значения предельно допустимых
концентраций нитратов (таблица 1).
Таблица
1.
Предельно допустимые концентрации
нитратов в продуктах
растениеводства

Продукт

Содержание, мг/кг

Картофель

250

Капуста
  белокочанная ранняя

900

Капуста
  бело-кочанная поздняя

500

Морковь
  ранняя

400

Морковь
  поздняя

250

Томаты

150/300

Огурцы

150/400

Свекла
  столовая

1400

Лук
  репчатый

80

Листовые
  овощи (салат, петрушка, укроп)

2000

Перец
  сладкий

200

Кабачки

400

Дыни

90

Арбузы

60

Виноград

60

Яблоки,
  груши

60

Практическая часть (проведение опытов).
Учитель:
В литературе отмечено, что нитраты неравномерно распределены в овощах и фруктах
и сегодня мы научимся не только определять содержание нитратов в овощах, но и
выясним, где же больше всего они находится: в кожуре, сердцевине или в мякоти,
а также сравним полученные данные с ПДК. Для этого необходимо будет разделиться
на 4 звена и каждое звено будет работать с конкретным овощем .
Звено №1 определяет содержание
нитратов в свекле
Звено №2 определяет содержание
нитратов в картофеле,
Звено №3 определяет содержание
нитратов в капусте
Звено №4 определяет содержание
нитратов в моркови
После выполнения работы,
один из группы расскажет о полученных результатах .
Ученик:
По
результатам проведенных опытов можно сделать вывод:
-
предельно допустимая концентрация повышена в свекле и капусте;
- содержание нитратов в
различных частях плода овоща по исследованию больше всего в сердцевине, как
центре накопителя ядов; затем в кожуре, как непосредственном передатчике от
внешней среды к внутренней (то есть мякоти и сердцевине); и наименьшее - в
мякоти, как промежуточном объекте между кожурой и сердцевиной;
II.
Закрепление, формирование ЗУН.
Учитель:
сегодня на уроке мы дополнили знания о нитратах, определили основные источники
нитратов и их пагубное влияние на организм. Познакомились с методикой обнаружения
нитратов с помощью нитрат – тестера «Морион ОК2» и выяснили в каких органах
растений концентрируется наибольшее количество нитратов.
Заканчивается
урок подведением итогов, оценкой работы учащихся.

Список
литературы:
1.
Википедия.
Свободная энциклопедия - [Электронный ресурс] - Режим доступа URL:http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%8B.
2.
Воленко
Е. Н. Определение нитратов в овощах - [Электронный ресурс] - Режим доступа - URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-194192.html (дата обращения 30. 01. 2013).
3.
Денисова О. С.,
Лыгин С. А.«Научное сообщество студентов XXI столетия. Естественные науки»: материалы X международной заочной
научно-практической конференции (06 мая 2013г.) - Новосибирск: Изд. «СибАК»,
2013. Секция 7. Химия, с. 86-90.
4.
Ивченко
А. А., Макареня А. А. Валеология на уроках неорганической химии. Пособие для
учителя к спецкурсу «Химия и здоровье человека»: Химия. Приложение к газете
«Первое сентября», 2000, № 19.
5.
http://nsportal.ru/ap/drugoe/library/vrednoe-vozdeistvie-nitratov-na-organizm-cheloveka.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок по химии на тему Нитраты и их действие на организм.doc

title: УРОК ПО ХИМИИ


extracted_text:
Автор: Чванова Н.В.

«Дорогою добра!»

Ведущий:
Добрый день, дорогие ребята, учителя,  уважаемые родители, гости! Мы
приветствуем вас на «Классных встречах».
аплодисменты
Напоминаем,
что идет прямая трансляция нашей встречи и давайте поприветствуем онлайн
участников.
 Ведущий:
Немного из истории! «Классные встречи» - проект Российского движения
школьников, это уникальная возможность лично пообщаться с деятелями культуры и
искусства, учеными, спортсменами, общественными деятелями и известными личностями
современности, а также возможность заявить о себе. С 2019 года этот проект
вошел в Федеральный проект «Социальная активность» Национального проекта
«Образование».
Напоминаю правила нашей встречи.
Вначале гость немного расскажет о себе, потом переходим к вопросам из зала. Самые
интересные вопросы будут отмечены подарками Центра образования «Точка роста». Далее
у нас будет автограф-сессия, где вы можете получить автограф. И в конце –
фото-сессия с гостем.

Сегодня главный гость нашей встречи Елена
Валерьевна Ширшова, медицинская сестра Муниципального учреждения
здравоохранения Ленинградской области "Изварская амбулатория". Елена
Валерьевна, приглашаем вас занять почетное место участника нашей «Классной
встречи».

Гость
поднимается на сцену

Ведущий:
Елена Валерьевна, расскажите немного о себе.

Гость
рассказывает о себе

Ведущий:
Уважаемые участники встречи у каждого из вас есть листок бумаги. Возьмите его в
руку и сомните его в ладошке, теперь откройте свою ладошку и
посмотрите на свой листок внимательно. Сравните свой результат с листочком
друзей. Есть ли у  кого – то точно такой же?

У каждого получилось что –
то своё. Так и в жизни: каждый человек неповторимая
личность, и на всей земле больше такой не существует. Все вы индивидуальны и
уникальны каждый по – своему,  и сейчас вы можете задать свои вопросы гостю
нашей встречи.

Три-пять
вопросов

Ведущий: Елена
Валерьевна, у каждого человека есть мечта, а вы можете поделиться  с нами своей
мечтой?

ответ гостя

Ведущий: А готов ли
кто-то из вас ребята поделиться своей мечтой? Молодцы! А, теперь еще вопрос:
«Что человек должен пред собой поставить, что бы приблизится к своей мечте?»

высказываются
различные предположения

Ведущий: Молодцы, вы
правильно все говорите, но и должны помнить, что не все так просто и на
жизненном пути не всегда все происходит быстро и гладко, встречаются и
трудности. Нужно пробовать, нужно не бояться пробовать. Нужно не бояться даже
делать ошибки! Нужно развиваться. Если ты не пробуешь себя, то можно так всю
жизнь в сторонке и простоять!

Ведущий: Так как
гость нашей встречи медицинская сестра и стоит на страже здорового образа жизни
она предлагает немного размяться и приготовила для вас небольшие задания:
Хлопают
только те, кто любит игру в шахматы;
Топают
только те, кто любит бегать наперегонки;
Хлопают
только те, кто любит петь;
Топают
только те, кто любит танцевать;
Хлопают
только те, кто любит готовить
Топают
только те, кто любит вышивать;
Хлопают
только те, кому нравится играть в футбол;
Топают
только те, у кого прекрасное настроение.

Ведущий: Время нашей встречи подходит
к концу. Сейчас, Елена Валерьевна, ответит еще на 5 вопросов. И затем мы
отметим подарками трех самых активных участников нашей встречи.

Ответы на
вопросы и награждение

Ведущий:
И теперь уважаемые ребята и гости нашей встречи, вы можете подойти к Елене
Валерьевне и получить автограф на память.
5
минут на автограф-сессию и сразу общее фото
Ведущий:
Дорогие друзья, наша встреча завершилась. Давайте поблагодарим за участие в ней
Елену Валерьевну.
Елена
Валерьевна, мы благодарим Вас за то, что нашли время принять участия в нашем
событии, что Вы поделились историей своей жизни, становления себя как
профессионала в своем деле. Надеюсь, от нашей встречи у Вас остались только
положительные эмоции. И в знак признательности мы вручаем вам знак гостя
Классной встречи РДШ.
А
ребятам мы желаем помнить, что всё в Наших руках! До новых
классных встреч!

file_name: Сценарий КВ РДШ Дорогою добра!.docx

alt: Автор: Чванова Н.В. «Дорогою добра!»

title: Сценарий КВ РДШ Дорогою добра


extracted_text:
Йоза
12/01/2015
Урокан ц1е:
т1ера  схьаязъяр «Машар»
1алашонаш:
1.Предметни:
талламан  белхаш  кхочуш бан  1амор,  дош нийса  сехьа  даккха  хаар.
2.Метапредметни:
·
Регулитивни:
шеен  белан  рог1алла  ларъян хаар.
·
Познавательни:
«Машар» дешан  маь1на  довзар.Машаро бохьу  пайда  гар.Дешнаш  дешдакъошка
декъа хаар, т1едиллар кхочушдан  хаар.
·
Коммуникативни:
хьехархочун  хаттаршна дуьззина  жоьпаш  дарар.
3.Личностни:
Машаре безам кхоллар.
Урок
д1аяхьар.
1.1алашо
йовзийтар.
-Бераш , вай
тахана  1амор ду  дуьххьара  талламан  белхаш кхочушбан.Талламан белхаш
т1айп-тайпана  хуьлу(диктант, сосинани, излжени, т1ера схьаязъяр).Май кхочуш
дийр ду  т1ера схьаязъяр.Уггар  вайна  оьшучух   лаьцна хир бу  вайн
дуьххьарлера  талламан  болх.Цуьнан ц1е  ю «Машар»
-Х1ун  ю
машар?(иза т1ом боцуш  дахар ду)
-Муха  хуьлу
т1ом хилча?(т1ом хилча  адамаш ле, дов,школехь бераша  ца доьшу)
-Шуна х1ун
лаьа?(машар хила лаьа)
2.Талламан
кхочушбар.
·
Текст д1аеша.
·
Т1ера
схьаязъяран  бакъонаш  йовзийтар.
-Д1аеша  текст,цакхета дешнаш хьехархочуьнга  хатта.Х1ора
предложении  язйина  ваьлча книги т1ехь тала.
·
Талламан болх
кхочушбар.
Машар.
Машар - иза дика дош ду.
Массарна машар беза.
Вайн дахар талуш ду.
Вайн махкара нах дика а, хаза а бехар бу.
(25 дош)
·
Т1едиллар.
Дедакъошка декъа
дешнаш:Машар,махкара.
3.Рефлекси.
-Х1ун 1еми  вайна урокехь?

alt: Машар. Машар - иза дика дош ду

title: Статья: «Особенности организации учебного процесса детей с ОВЗ в начальной школе».


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ

Паспорт
проекта……………………………………………………….2
1.Аннотация
………………………………………………………….. 3
2.Обоснование
темы проекта………………………………………..  3
3.Историческая
справка…………………………………………….    4
4.Теоретическое
обоснование
4.1.
Анализ прототипов и обоснование выбранных идей………..5

4.2.Обоснование выбора торта………………………………...…. 5
5.Графика…………………………………………………………….
7
6.Технологическая
документация
 6.1.Технологическая
карта……………………………………….… 8
7.Экономическое
обоснование
7.1.Материально-технические
ресурсы………………………… 13
7.2.Финансовые
затраты………………………………………..… 13
8.Экологическое
обоснование
8.1.Правила
техники безопасности……………………………..…14
8.2.Экологическая
безопасность технологии изготовления…… 13
9.Самооценка.
Реклама………….………………………………..… 15
Список
используемой литературы……………………………….…15

ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
1.      Название проекта: «Бенто-торт»
2.      Руководитель проекта: учитель технологии
Михайлова О.В.
3.      Учебный предмет: технология
4.      Тип проекта: практико-ориентированный.
5.      Цель проекта:научиться выпекать и украшать
торт, отличающийся своей неповторимостью и оригинальностью.
         Задачи проекта:
·
Познакомиться
с историей возникновения тортов.
·
Освоить
технологию изготовления торта.
·
Развивать
эстетический и художественный вкус, творческие способности, фантазию и
наблюдательность.
·
Воспитывать
интерес к самостоятельному творчеству.
6.      Сроки выполнения проекта: январь - март

1.
Аннотация
Технологический проект «Бенто-торт» включает
в себя пояснительную записку, приготовленный торт, презентацию.
Цель проектной работы:научиться
выпекать и украшать торт, отличающийся своей неповторимостью и оригинальностью.
Проект носит практико-ориентированный характер.
Описание работы
представлено в 9 разделах проектной
документации. В работе подробно даётся информация   по вопросам истории
появления Бенто-торта . Изучение особенностей приготовления торта, его
особенности.
В технологической части
проекта подробно разработан вопрос выбора технологии приготовления изделия,
представлена   технологическая карта.
В заключении работы я представила
экономическое и экологическое обоснование проекта, рекламу. В наше время на
прилавках магазинов можно заметить различные виды тортов, как по размеру, так и
по их форме.

2.Обоснование темы
проекта

Причина, по которой я выбрала эту тему
этого проекта такова , что у каждого человека случаются такие приятные события,
как день рождения. И большая часть людей в этот день покупают торт, задувают
свечи, чтобы их желания сбылись. Поэтому я решила испечь торт на день рождения
моей мамы.
Перед собой я поставила
следующую цель: научиться выпекать и украшать торт, отличающийся своей
неповторимостью и оригинальностью.
         Для реализации цели нужно решить задачи
:
·
Познакомиться
с историей возникновения тортов.
·
Освоить
технологию изготовления торта.
·
Развивать
эстетический и художественный вкус, творческие способности, фантазию и
наблюдательность.

3.     Историческая
справка
Бенто-торты
– это очаровательные минималистичные пирожные, которые подаются в ланч-боксах.
Эти миниатюрные тортики, впервые появившиеся в Южной Корее, стали популярны во
всём мире. Особенно во время пандемии. Из-за ограничений люди перестали
устраивать шумные праздники, поэтому необходимость в больших тортах отпала. На
сцену вышли миниатюрные бенто-торты, которые идеально подходят для небольшого
мероприятия с 2-3 гостями.
Японское
слово «бенто» означает упакованное блюдо на одного. Такой торт весит всего
300-500 г ив диаметре составляет 10-15 см.
Несмотря
на то, что мини-тортики появились в Корее, бенто – это японское понятие. Оно
означает небольшую коробочку для ланча, которая появилась в Японии в XII веке.
Тогда в них было принято носить рис на работу. В XVI веке традиция приобрела
популярность и бенто стали делать из дерева, покрытого лаком. Коробочки для
ланча превратились в настоящие произведение искусства.

4.Теоретическое обоснование

Классификация
тортов.
 Торты
делятся на разные виды по нескольким категориям. Прежде всего, и это сразу бросается
в глаза, – по форме. Круглые, квадратные, ступенчатые, пирамидальные,
цилиндрические и т.д. Второе разделение – это специфические церемониальные
торты, то есть привязанные к каким-то значимым событиям: Пасха, Рождество,
свадьба и т.д. Третья классификация касается типа теста, из которого
приготовлен торт. Все торты, если рассматривать их в кондитерском плане можно
подразделить на такие категории:

Настоящие
     торты, или торты, выпекаемые целиком
Торты
     итальянского типа
Сборные
     торты

Французские
Венские
Вафельные
     торты
Песочные
     торты
"Жидкие"
Творожные
     торты

Виды
теста для тортов

Бисквитное
     тесто
 Масляное
     (песочное) тесто
Слоеное
     тесто
Масляно-яичное
     тест

 4.1 Анализ прототипов и обоснование
выбранных идей

Чтобы определиться с окончательным результатом, я
проанализировала разного вида торты:
1. Модель. Торт «Медовик»
Достоинства:
Главный компонент такого десерта улучшает обмен
веществ и нормализирует деятельность клеток.
Недостатки:
Торт может являться аллергическим продуктом.

2. Модель. Муссовый торт
Достоинства:
Главным достоинством муссового торта можно считать его
внешний вид – он невероятно красивый, идеально ровный.
Недостатки:
В жаркую погоду тортик может быстро поплыть и потерять
свой привлекательный вид

3. Модель. Бенто-торт
Достоинства:Декор
не требует особенных навыков и усилий. Ведь фишка бенто-тортов в некоторой
небрежности.
Недостатки:Несмотря
на то что торт маленький, приготовить его так же не легко как иобычный.

Критерии

Медовик

Муссовый торт

Бенто-торт

вкус

      +

               +

           +

стоимость

      -

               -

           +

оригинальность

      -

               +

           +

Итого:

     1б

               2б

           3б

Вывод: больше всего баллов набрал торт под номером
три.

5.Графика.

6.
Технологическая документация
Приборы и оборудования:
1)    Тарелка
2)    Миксер
3)    Лопаточка
4)    Форма
для бисквита
5)    Пергаментная
бумага
6)    Духовка

Ингредиенты:
Яйца категории С1 — 4 шт.
Мука — 100 гр.
Сахар— 120 гр.
Ванильный сахар — 1 ч.л.
Растительное масло — 40 гр.

     6.1. Технологическая карта

1

 Приготовить все
  ингредиенты.

2

Разделить
  куриные белки и желтки

3

В
  белок добавляем сахар и взбиваем до устойчивых пиков.

4

К
  желткам добавляем сахар и взбиваем до однородной консистенции, затем
  добавляем растительное масло и снова взбиваем.
После
  того как мы взбили массу, в неё нужно добавить второе тесто и осторожно
  перемешать чтобы не перевсбить.

5

Далее,
  мы добавляем муку в наше тесто и перемешиваем.

6

Переливаем
  тестов формочки для выпечки, в которые мы заранее положили пергаментную
  бумагу на дно формочки.
Выпекаем
  при 160-170 С в течение 35-40 минут.

7

Приятного аппетита!

7.Экономическое
обоснование

№

Наименование
  продуктов.

Кол-во

Цена

Условия
  пользования

1

Яйца

4

34
  руб.

Покупка

2

Сахар

120гр.

9,6
  руб.

Покупка

3

Ванильный
  сахар

1
  чайная ложка

10руб.

Покупка

4

Мука

65гр.

5руб.

Покупка

5

Растительное
масло

40гр.

4
  руб.

Покупка

Сравнив себестоимость
моего торта с ценой подобного продукта в магазине (700рублей), я пришла к
выводу, что сделанное своими руками изделие даёт экономию в 637,4 рублей, а
значит экономически выгодно.

8.
Экологическое обоснование
  Для изготовления торта я
использовала только экологически чистые продукты. При работе никаких вредных
веществ не выделялось, выпекание проводилось в хорошо проветриваемом помещении.
Мой торт из натуральных продуктов, не содержит консервантов и  красителей.
Экологически чистый , моя
работа не нанесла вред окружающей среде и жизнедеятельности человека.

8.1
Правила техники безопасности

При работе с ножом:
1.
Не работать с ножом в направлении к своему телу
2.
Крепко держать рукоятку ножа
3.
Использовать только хорошо заточенные ножи и
инструменты
4.
Следить, чтобы руки и рукоятка ножа были сухими
При работе с миксером:
1.
Соблюдайте технику безопасности. Работайте в сухом и
хорошо освещённом месте
2.
Заранее проверьте состояние вилки, розетки и кабеля.
Также убедитесь в исправности самого миксера: для этого установите венчик и
включите инструмент без нагрузки на 30 секунд
3.
Погрузите насадку в ёмкость так, чтобы она не касалась
стенок, и запустите миксер
4.
Аккуратно перемешайте жидкость и выключите устройство
При работе с духовым
шкафом:
1.
Никогда не оставлять включенную духовку без присмотра.
2.
Вставлять и вынимать из включенного духового шкафа
посуду необходимо в специальных перчатках или с прихватками, чтобы избежать
ожога. Открывать духовку тоже нужно специальной прихваткой, потому что
поверхность духовки сильно нагревается.
3.
При работе духового шкафа необходимо проветрить
помещение, чтобы избавиться от неприятного и вредного запаха сгорания.
4.
После завершения работы, духовку необходимо выключить
1.
2.     рр
                   9. Реклама
Торт - это нежная,
вкусная сладость...
Тортик украсит нам вечер любой,
К сладкому с детства
питаем любовь...
Торт - наслажденье, торт
- восхищенье,
Торт – это милых друзей
угощенье...
С нежностью сделан, с
заботой и лаской
 Приготовленный
мною  торт соответствует определённым требованиям. я соблюдала все правила и
нормы при приготовлении торта. На мой взгляд, торт получился. А вот вкусный ли
он скажите   вы, когда попробуете, это и будет оценка моей работы

Библиографический список
1.     интернет
ресурсы
2.
Домашняя выпечка /Сост. С. Парунова; худож. С. Груздова, А.
Барейшин.-мн.: ООО «Харвест», 1997.-576 с.- (Домашняя кулинария).
3.
Л.А. Лагутина, С. В. Лагутина700 рецептов пирогов:сборник
кулинарных  рецептов. Ростов н /Д.: «Издательский дом «Проф -Пресс», 2004-768
с.
4.
Каталог тортов кафе «Лацио»
5.
Кудашева. В.А. Чудесная диета. Или как стать стройными: Кн. Для
учащихся. – М.: Просвещение. 1991 – 64 с.

file_name: бенто торт.docx

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ 1.

alt: Французские Венские Вафельные торты

alt: Модель. Бенто-торт Достоинства:

alt: Технологическая карта 1

alt: Разделить куриные белки и желтки

alt: чтобы не перевсбить.

alt: Приятного аппетита! 7

alt: Сравнив себестоимость моего торта с ценой подобного продукта в магазине (700рублей), я пришла к выводу, что сделанное своими руками изделие даёт экономию в 637,4 рублей,…

title: Проект по технологии


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   16.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Проверочная
работа «Литература XIX века». 1 вариант. - 7 класс
1. Проведите соответствие между писателем (поэтом) и
произведением, составив  правильно пару. Ответ запишите  цифрой и буквой в
соответствии.
1) М-Е. Салтыков-Щедрин  а) «Бирюк»
2) А.С.Пушкин                    б) «Песня про царя Ивана…,
молодого опричника и удалого купца Калашникова»
3) М.Ю. Лермонтов             в) «Медный
всадник»»
4) И.С. Тургенев                   г) «Дикий
помещик»
2. Выпишите слово
из каждой строчки, указывающее на «лишнего» героя произведения.
 1)
Вольга Святославович, Алена Дмитриевна, дружинушка, Микула Селянинович.
 2)
панночка, есаул, Андрий, следователь, атаман, Остап.
3. По  ключевым  словам  определите  произведение
и автора (4 баллов).
1) Дуня, станция Вырино, картинки с
библейским  сюжетом о блудном сыне.
2) Губернатор, батюшка, княгиня Трубецкая,
лошади.
4. По описанию узнайте героя, укажите имя
героя, из какого произведения этот отрывок и кто автор произведения?
1)  …На
святой Руси, нашей матушке,
     Не найти, не отыскать такой красавицы:
     Ходит плавно – будто лебедушка;
     Смотрит сладко – как голубушка;
     Молвит слово – соловей поёт;
     Горят щёки её румяные,
     Как заря на небе Божием;
     Косы русые, золотистые…
2) «…на его седину, на глубокие морщины давно не бритого
лица, на сгорбленную спину… -  не мог надивиться, как три или четыре года могли
превратить бодрого мужчину в хилого старика».
5. Укажите, какому художественно-изобразительному средству
(тропу) соответствует это определение.
1) Противопоставление.
2) Троп, в основе которого изображение предмета
(явления) в переносном значении с помощью  сопоставления на основе сходства с
другим предметом; скрытое образное сравнение.
6. Укажите верное определение былины.
 1)
Жанр фольклора, поэтическая автобиография народа, устный рассказ, который
содержит сведения об исторических лицах, событиях, возникают часто из рассказов
очевидцев.
 2)
Жанр фольклора, построенный на повторах, без рифмы, это произведения устной
поэзии о народных героях и русских богатырях, их исполнение сопровождалось
игрой на гуслях.

7. Укажите верное определение оды.
1)
Занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и
приключениях.
2)
Устное народное творчество.
3)
стихотворное произведение, основной лирический тон которого торжественность;
относится к высокому стилю.
8.
О каком городе пишет А.С. Пушкин в поэме «Медный всадник»?
а)
о Москве; б) о Ярославле; в) о Петербурге.
9.
Кем был Олег, герой «Песни о вещем Олеге»?
а)
князем; б) графом; в) бароном.
10.
Кому хотел отомстить Олег?
а)
печенегам; б) хозарам (хазарам); в) варяам.
11.
Сколько лет было Дуне, когда повествователь впервые увидел её в доме
станционного смотрителя?
а)
лет 14; б) лет 20; в) лет 18.
12.
Что станционный смотритель сделал с деньгами, который Минский дал ему?
а)
забрал с собой; б) бросил наземь; в) отдал прохожему; г) передал Дуне;
13.
Как называется изобразительно-выразительное средство языка, использованное в
приведённых ниже строках из «Песни про… удалого купца Калашникова»?
Ходит
плавно – будто лебёдушка,
Смотрит
сладко – как голубушка;
Молвит
слово – соловей поёт…
а)
антитеза; б) метонимия; в) сравнение.
14.
О чём говорится в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»?
а)
о героическом прошлом народа; б) об исторических проблемах во времена Гоголя;
в) о народном бунте.
15.
О чём стихотворение Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда»?
а)
о царящей в мире несправедливости; б) о жизни рабочих на заводе; в) о бедствиях
крестьян.
16.
Как называется трилогия Л.Н. Толстого, к которой относится повесть «Детство»?
а)
«Детство. Отрочество. Юность.»; б)«Детство. Молодость. Страсть»; в) «Детство.
Юность. Зрелость».
17.
Кем была для Николеньки Наталья Саввишна?
а)
няней        б) бабушкой            в) учительницей музыки
18. Какова основная мысль повести А.С.
Пушкина «Станционный смотритель»?

Проверочная
работа «Литература XIX века». 2 вариант - 7 класс
1. Проведите соответствие между писателем (поэтом) и
произведением, составив  правильно пару. Ответ запишите цифрой и буквой в
соответствии:
1) Н.В. Гоголь                      а) «Тарас Бульба»
2) А.С.Пушкин                     б) «Детство»
3) М.Ю. Лермонтов             в) «Борис Годунов»
4) Л.Н. Толстой                    г) «Молитва»
2. Выпишите слово
из каждой строчки, указывающее на «лишнего» героя произведения:
 1)
татары, оратай, кошевой, Остап, атаман Кукубенко.
 2)
барыня, Николенька, Карл Иваныч, Наталья Савишна.
3. По  ключевым  словам  определите  произведение и автора.
1) Фома Кузьмич, рассказчик, мужик, Ермолай.
2) Степан Парамонович, Еремеевна, Малютин,
златоглавая Москва, кулачный бой.
4. По описанию узнайте героя, укажите имя героя, из какого
произведения этот отрывок и кто автор произведения?
1) «Он был высокого росту,
плечист и сложен  на славу…черная курчавая борода закрывала до половины его
суровое и мужественное лицо, из-под сросшихся широких бровей смело глядели
небольшие карие глаза».
2) «Маленькая кокетка со второго взгляда заметила
впечатление, произведенное ею на меня; она потупила большие голубые глаза…».
5. Укажите, какому художественно-изобразительному средству
(тропу) соответствует это определение.
1)  Яркое образное прилагательное.
2)  Преувеличение.
6. Укажите верное определение баллады.
 1)
Жанр фольклора, поэтическая автобиография народа, устный рассказ, который
содержит сведения об исторических лицах, событиях, возникают часто из рассказов
очевидцев.
 2)
Лиро-эпический жанр литературы, повествовательная песня с драматическим
развитием сюжета, основой которого являются необычный случай.
 7. Укажите верное определение повести.
1)
Занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и
приключениях.
2)
Искусство устного слова.
3)
Произведение эпоса, больше по объему, чем рассказ; для этого прозаического
жанра  характерна  цепь эпизодов, строящихся вокруг главного героя. Действующих
лиц и событий больше, чем в рассказе, но меньше, чем в романе.
8.
В поэме «Медный всадник» есть строки:
Природой
здесь нам суждено
В
… прорубить окно…
Куда
было «суждено … прорубить окно»?
а)
в Азию; б) в Европу; в) в Америку.
9.
От чьего укуса умер Олег?
а)
паука; б) змеи; в) собаки.
10.
В «песни о вещем Олеге» есть словосочетания «на верном коне», «из
тёмного леса», «синего моря». Как называется данное
изобразительно-выразительное средство языка?
а)
эпитет; б) метафора; в) сравнение.
11.
К какому классу в Табели о рангах принадлежал станционный смотритель?
а)
к 6-му классу (коллежский советник); б) к 8-му классу (коллежский асессор);
в)
к 10-му классу (коллежский секретарь); г) к 14-му классу (коллежский
регистратор).
12.
Что служит поддержкой и опорой для писателя «во дни сомнений, во дни
тягостных раздумий о судьбах… родины»?
а)
дружба; б) любовь; в) русский язык.
13.
Из-за чего купец Калашников должен был драться с опричником?
а)
чтобы показать свою силу; б) чтобы его не посчитали трусом; в) чтобы отстоять
честь жены и семьи.
14.
Из-за чего Андрий совершил предательство?
а)
из-за денег; б) из-за мести; в) из-за любви.
15.
К какому историческому событию сюжетно относится поэма Некрасова «Русские
женщины»?
а)
к Отечественной войне 1812г.; б) к восстанию декабристов в 1825 г.; в) к
русско-турецкой войне 1828 г.
16.
К каким произведениям относится повесть Л.Н. Толстого «Детство»?
а)
к поэтическим произведениям; б) к автобиографической прозе; в) к
приключенческой прозе.
17.
Кем был по национальности Карл Иванович?
а)
немец; б) француз; в) англичанин.
18. Какова основная мысль произведения
Н.А. Некрасова «Русские женщины»?

file_name: 7 класс моя кр - копия.doc

alt: Проверочная работа «Литература

alt: Проверочная работа «Литература

alt: В «песни о вещем Олеге» есть словосочетания « на верном коне », « из тёмного леса », « синего моря »

title: Проверочная работа «Литература XIX века» 7 класс.


extracted_text:
Тема:Л.Н.Толстой
«Котёнок», «Правда всего дороже».
цель:

-
образовательная:познакомить учащихся с поучительными рассказами Л. Н. Толстого;
учить составлять план;
-
развивающая:развивать навык правильного, осознанного, выразительного, беглого
чтения. Развивать произвольное внимание, речь, обогащать словарный запас детей;
-
воспитательная: воспитывать честность, добрые отношения к животным.
Тип
урока:
урок усвоения знаний.
Оборудование: учебник, портрет
Толстого, иллюстрации к книгам.
Формы,
методы, приемы, технологии: фронтальная работа, проблемная ситуация, работа с
учебником, коллективная работа, исследовательскаяработа, самостоятельная
работа, словарная работа, вариативность, взаимопроверка, самооценка,
взаимооценка, здоровьесберегающая технология.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Познакомить
учащихся с поучительными рассказами Л. Н. Толстого; учить составлять план.
Метапредметные:
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
П.
Ставить и формулировать проблемы.
К.
Слушать собеседника.
Личностные:
Уважительное
отношение к иному мнению.
Структура поурочного плана:
I.
Организационный момент.
Приветствие,
рабочее место.
II.      Мотивация и
актуализация опорных знаний.
1.Беседа.
- На
сегодняшнем уроке мы продолжаем знакомится с творчеством великого русского
писателя, имя которого нам подскажет выставка иллюстраций к книгам.
-
Посмотрите на выставку. Прочитайте их названия. С каким писателем мы сегодня продолжаем
работать?
– Прочитайте
пословицы, объясните их смысл.
·
Всякий
правду любит, да не всякий ее скажет.
·
Засыпь
правду золотом, затопчи ее в грязь, а она все наружу выйдет.
-Предположите
тему урока и цели урока?(Проблемная ситуация.)
III. Усвоение знаний
и способов действия.
1.Рассказ
«Правда всего дороже».
-
Прочитайте рассказ Л. Н. Толстого «Правда всего дороже».
- О
каком человеческом качестве хотел напомнить нам автор?
IV.
Физкультминутка.
V.
Первичная проверка знаний.
1.Первичное
чтение и словарная работа.
(Учитель
и учащиеся читают рассказ «Котенок». Одновременно ведется словарная работа.)
Подле
– около.
Амбар
– сарай.
Что
было духу – очень быстро.
2.Обсуждение
рассказа.
-
Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?
-
Что вы можете сказать о Васе? Какой он?
-
Найдите отрывок к иллюстрации в учебнике, прочитайте его.
VI.    Закрепление
знаний и способов действия.
1.Составление
плана.
-
Разделите рассказ «Котенок» на части. Получится план. Подготовьте по нему
рассказ.
1. У
Кати и Васи пропала кошка.
2. …
3. …
4. …
5. …
6. Вася
спасает котенка.
2.
Пересказ по плану.
VII.   Подведение
итогов урока.
1.Беседа.
- С
какими рассказами вы познакомились на уроке?
- Какие
качества ценятся в людях?
VIII. Домашнее
задание.
Пересказ
текста «Котенок».
IX. Рефлексия.
Оценивание:
самооценка, взаимооценка.

file_name: толстой котенок и правда всего дороже.docx

alt: Тема: Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

alt: V I I. Подведение итогов урока

title: Конспект по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Конспект
НОД по окружающему миру
 в подготовительной группе на тему «Весна»
Цель:
1.     Систематизировать
и закрепить знания о характерных признаках весны.
2.     Закрепить знания
загадок о весне, развивать речь, умение составлять рассказ.
3.     Совершенствовать
умение связно и последовательно излагать свои мысли, полно отвечать на
поставленные вопросы.

Ход занятия:
Воспитатель: - Ребята, у нас на занятии присутствуют
гости. Давайте поздороваемся.
Дети: Придумано кем-то просто и
мудро,
При встрече здороваться «Доброе утро!».
«Доброе утро!» - Солнцу и птицам,
«Доброе утро!» - Улыбчивым лицам!
И каждый становиться добрым, доверчивым!
И доброе утро продлиться до вечера!
Воспитатель: - Сегодня мне на электронную почту пришло
письмо. Да необычное, а видео! Интересно, от кого оно? Давайте посмотрим!
На экране появляется медвежонок с обращением:
Здравствуйте, дорогие ребята! помогите
мне, я никак не пойму пришла весна или всё еще зима продолжается. пора ли мне
из берлоги выходить? с уважением медвежонок!
Воспитатель - Поможем медвежонку?
Дети: Да.
Воспитатель - После какого времени года наступает
весна?
Дети: после зимы.
Воспитатель - Предлагаю вспомнить изменения в природе
при наступлении весны. И поиграть в игру «Приметы весны».
1. Игра «Приметы весны» (ИКТ)
Воспитатель - Расскажите приметы весны.
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, зима и весна похожи друг на
друга?
Дети: Нет.
Воспитатель: Расскажем про это и поиграем в игру
«Скажи наоборот».
2. Игра «Скажи на оборот»
Зимой снег белый, а весной….. (серый).
Зимой снег чистый, а весной… (грязный).
Зимой дни холодные, а весной ….. (тёплые).
Зимой дни короткие, а весной… (длинные).
Зимой солнце тусклое, а весной ….. (яркое).
Зимой небо серое, а весной ….. (голубое).
Воспитатель: - Сколько месяцев у весны?
Дети: Три.
Воспитатель: Какие это месяцы? назовите их по порядку.
Дети: Март, Апрель, Май.
Воспитатель: Молодцы!
Ребята, посмотрите на столе лежат картинки. Какое
время на них изображено?
Дети: весна.
Воспитатель: - Предлагаю вам эти картинки разложить по
порядку, как в игре «Что сначала, что потом» и у нас получится слово.
(На столе разложены 3 листа с картинки (формат А4),
внизу каждого листа напечатаны большие буквы, при правильной последовательности
картинок получается слово.
ВЕ С НА (1 лист ВЕ,
2 лист С, 3 лист НА).
Воспитатель: - Какое слово у нас получилось, ребята?
Дети: Весна!
Физминутка
Воспитатель: - Предлагаю вспомнить физминутку о весне:
Дети:
Солнышко, солнышко.
Золотое донышко. (идут по кругу)
Побежал в саду ручей, (бегут, взявшись за руки)
Прилетели сто грачей. (машут руками)
А сугробы тают, тают, (приседают)
А цветочки подрастают. (поднимают руки вверх).
Воспитатель: - Мы живем на севере и снег лежит у нас
даже весной.
А как же мы на севере узнаем о приходе весны? Кто нам
приносит такую радостную весть?
Дети: Птицы!
Воспитатель: - Какие птицы возвращаются к нам с теплых
краев?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: - Правильно, ребята!
4. Ответ медвежонку
Воспитатель: - Теперь вместе составим небольшой рассказ
о весне, сделаем аудиозапись и отправим медвежонку на электронную почту, чтобы
он не пропустил встречу весны!
Воспитатель: - Помогайте мне.
Наступила …(весна)
Растаял последний …(снег)
Солнышко не только светит, но и …(греет)
День становится длиннее, а ночь…(короче)
По дорогам журчат веселые …(ручьи)
Из теплых стран возвращаются…(птицы)
На деревьях лопнули…, (почки) и появились
первые…(листочки).
Воспитатель:
Ребята, мне бы хотелось еще раз вспомнить, что мы
сегодня проходили на занятие.
А каком времени года мы сегодня говорили? (весна).
Рефлексивный момент:
Воспитатель: Ребята вам понравилось наше занятие? Что
вам показалось интересным на нашем занятии?
А мне очень понравилось, как вы занимались сегодня. Я
горжусь вами. Молодцы!

alt: Зимой снег белый, а весной….. (серый)

alt: Дети: Ответы детей. Воспитатель: -


extracted_text:
Школа:

Раздел 7.1ВСтепень с целым показателем

Тема урока

Преобразование выражений, содержащих
  степени

Тип урока

Урок закреплениязнаний

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.2.5
  применять свойства степеней для упрощения алгебраических выражений;

Цели
  урока

Научить
  учащихся применять свойства степеней для упрощения алгебраических выражений;

Критерий
  оценивания

Учащийся
  достиг цели, если умеет применять свойства степени при преобразовании
  выражений

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут
развивать
  навыки математической речи, оперируя терминами: степень, показатель степени,
  свойства степеней и так далее.
описывать
  ход решения задач и выполнения действий;

Привитие
  ценностей

Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношений, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Формирование у учащихся коммуникативных навыков.

Межпредметные
  связи

Умение работать со степенями необходимо при решении задач в
  области химии, физике, а также при технических расчетах.

Навыки
  использования ИКТ

Навыки
  работы с интерактивной доской

Предварительныезнания

Применение
  законов сложения, умножения, умение применять законы при раскрытии скобок,
  приведении подобных слагаемых; применение свойств степени с целым показателем.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
Организационный
  момент (5 минут)

Приветствие,
  проверка посещаемости;
Записывается
  тема и цели урока.
Обсуждается
  план урока;
Учитель
  оговаривает с учащимися критерии оценивания достижения целей.

Середина
  урока
Этап
  проверки домашнего задания
(5
  минут)

Учитель
  демонстрирует решение домашнего задания, учащиеся проверяют своё решение,
  отмечая недочёты или ошибки ЗЕЛЁНОЙ пастой.

Этап
  повторения(7 мин)

Повторить
  свойства степеней с целыми показателями.

Решение задач.
Учащиеся
  выполняют задания у доски, комментируя решения. При необходимости учитель
  оказывает помощь учащимся.
1. Вычислите, используя свойства степени.
а);    ;
Упростите, используя свойства степени.
а14 :
  а9  · а5;    с22 · (с18 : с9);
  (d3)7 : (d3)6;

Презентация
  «Свойства степени с целым показателем»

Приложение1

Этап
  закрепления (20 мин)

Учащиеся
  самостоятельно решают задания. При необходимости учащиеся консультируются у
  учителя.
1.
  Запишите выражение в виде степени с основанием х.
а)
  ;   б)
2.
  Упростите выражение:
а)
  ;   б)  ;c)
3.
  Упростите, используя свойства степени.
1)
  а14
  : а9  · а5;    с22 · (с18 : с9);
  (d3)7
  : (d3)6;
  ((–х)3)2;
2)
    (–(–х)2)3.
4.
  Упростите выражение:

Решение.

5.
  Упростить выражение:

Решение.

6.
  Упростите выражение.

Решение.

7.
  Упростите выражение.

Решение.

Дополнительное
  задание.

Решение.

2.
Решение.

Приложение
  2

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов (3 мин)

Рефлексия.
Учитель
  подводит итог изученного.
  Домашнее задание:
Запишите
  выражение в виде степени с основанием х.
а);   б)

Упростите
  выражение:
в)
  ;        г) ;     д)
Упростите,
  используя свойства степени.
1)
  х4
  : х9  · х14;
  х15 · (х21
  : х13);(с4)8
  : (с5)7;
2) х5: х2 : х2;
  х10 : (х10 : х5);    (-(х2)2)2;
  (-(х3)3)3;   ((-х2)3)4

Приложение
  3

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Более способным
  учащимся предлагаются дополнительныезадания более
  сложного уровня.

Оценивать учеников через устный
  опрос, с помощью критериев оценивания/

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используется физминуткамежду
  основными этапами урока.

Рефлексия по
  уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
  были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7 класс_Преобразование выражений, содержащих степени _Поурочный план.docx

alt: Школа: Раздел 7

alt: Упростите выражение. Решение

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Лабораторная
работа №8
Тема: Реализация операторов условия
и выбора
Цель: закрепить знания и умения по
использованию операторов if и switch при разработке программ;
рассмотреть возможности логических операций и операций отношения для
составления выражений.
Вид работы: индивидуальная.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения:
В языке С++ определены следующие
операции отношения: проверка на равенство (==), проверка на неравенство (!=),
меньше (<), меньше или равно (<=), больше (>), больше или равно (>=).
Все перечисленные операции вырабатывают результат типа int. Если данное
отношение между операндами истинно, то значение этого целого - единица, а если
ложно, то нуль.
Имеются три логические операции:
&& - логическое умножение И
(and);
|| - логическое сложение ИЛИ (or);
! отрицание НЕ (not).
Общий вид записи операторов
ветвления следующий:
if (логическое выражение)              оператор;           // неполная форма
if (логическое выражение)     оператор_1;       else
оператор_2  //
полная форма
<логическое выражение> ?
<оператор_1> : <оператор_2>;      /краткая форма
Если
значение логического выражения истинно, то вычисляется оператор_1, в противном
случае вычисляется оператор_2.
Общий
вид записи оператора переключателя:
switch (выражение)
{
case k1: оператор1;
case k2: оператор2;
…
case kN: операторN;
default оператор;
}
Здесь
k1, k2, …, kN – константы, ветку default
можно не описывать. Она выполняется, если выражение не принимает ни
одного из значений приведённых после слова case.
Ход работы:
1)
в первом
задании необходимо составить таблицу истинности для логического выражения и
проверить полученную таблицу с помощью программы на языке С++;
2)
во втором
задании используйте оператор-переключатель;
3)
оформить в
тетрадь листинги программ с комментариями.
Задания к работе:
Вариант №1
1.     .
2.     Дано четыре арифметические
операции, с клавиатуры вводится два числа и операция. Произведите указанную
пользователем операцию над двумя числами.

Вариант №2
1.     .
2.     Дано четыре логические операции, с
клавиатуры вводится два числа (0 – ложь, 1 - истина) и операция. Произведите
указанную пользователем операцию над двумя числами.

Вариант №3
1.     .
2.     Дано четыре тригонометрические
функции, пользователь вводит номер функции и аргумент. Напишите программу,
которая будет вычислять соответствующую функцию с указанием её названия.

Вариант №4
1.     .
2.     Напишите программу, определяющую
знак вещественного числа, введённого с клавиатуры.

Вариант №5
1.     .
2.     Программно определите по введённому
с клавиатуры коду название страны. Кодировку придумайте самостоятельно.
Вариант №6
1.     .
2.     Организуйте определение сезона
(зима, весна, лето, осень) по номеру месяца.

Вариант №7
1.     .
2.     Напишите программу, которая будет
определять обозначением, какого химического элемента, является введённый
символ.

Вариант №8
1.     .
2.     Дано четырёхзначное число.
Установите кодом, какой специальности отделения ИВТ оно является.

Вариант №9
1.     .
2.     Определите век, к которому
принадлежит заданный пользователем год (реализуйте задачу для данных не ранее
1700 года).

Вариант №10
1.     .
2.     Без использования операции
“деление” определите, симметрично ли введённое двухзначное число.

Контрольные вопросы:
1)
Проведите
сравнительный анализ общего вида записи условного оператора в Pascal и С++.
2)
Проведите
сравнительный анализ общего вида записи оператора-переключателя в Pascal и С++.
3)
Охарактеризуйте
логические операции: “и”, ”или”, “не”.
4)
Для чего
применяется оператор break в конструкции switch?
5)
Обозначьте
назначение ветки default в операторе switch.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 82. Практическая работа по теме Реализация операторов условия и выбора.doc

alt: Лабораторная работа №8 Тема:

alt: Вариант №9 1. . 2.

title: Реализация операторов условия и выбора


extracted_text:
Когда мы слышим незнакомое слово,
нам хочется узнать, что оно означает и как его правильно использовать.

Прочитаем отрывок из сказки
А.С. Пушкина  “О рыбаке и рыбке”:

“Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.”
Что означает слово “землянка”?
Можно обратиться к специальной книге- Толковому словарю. Толковые словари так
называются, потому что они толкуют, т.е. объясняют значение слова.

Земля́нка,
-и. род. мн. нок, дат. -нкам, ж. Жилье, вырытое в земле,
иногда выступающее над поверхностью земли. Землянки, ещё одетые снегом,
трудно было даже заметить. Б. Полевой, “Повесть о настоящем человеке.”
Слова в русском языке постоянно появляются, а некоторые исчезают. Кто же пишет
словарь?
Этим занимаются
учёные-лексикографы.

Почти в каждой словарной статье можно встретить специальные
словарные пометы.

Слова
в словаре располагаются по алфавиту. Если слова начинаются на одну букву, то
нужно смотреть на вторую, третью и так далее. АРБУЗ
АРТИСТ

АРФА
Словарный запас бывает активным и пассивным. Активный- это
слова, которые мы используем в речи и на письме. Пассивный- слова, которые мы
знаем, но не используем.

Увеличивайте свой словарный запас, читайте книги,
журналы, энциклопедии. Дружите со словарями.

file_name: СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ..pdf

alt: Прочитаем отрывок из сказки А

alt: Земля́нка , -и. род. мн . нок, дат

title: Презентация "Слово и его лексическое значение" ( для уроков русского языка).