extracted_text:
Lesson study. Краткосрочный план
урока по математике по теме: Решение задач с помощью
систем уравнений

Предмет:

Математика

Класс:

8

Учитель:

Адилгалиева
  Жанлыш Салыковна

Раздел:

8.3В.
  Решение уравнении

Тема:

Решение
  задач с помощью систем уравнений

Тип
  урока:

Интегрированный
  урок

Форма
  урока:

Урок
  применения знаний на практике

Цели
  обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока

АУ
  8.10 знает способы решения систем уравнений (способ подстановки, способ сложения,
  графический способ);
МР
  8.2 составляет и решает системы линейных уравнений по условиям текстовых
  задач

Цели
  урока:

Показать
  использование системы линейных уравнений как математической модели реальной
  ситуации
Применение
  знаний по теме "Системы линейных уравнений" для решения текстовых
  задач.
Учить
  анализировать условие задачи и выбирать более простой способ решения

Языковые
  цели:

Учащиеся
  узнают и смогут объяснить, как решаются текстовые задачи с помощью
  составления системы линейных уравнении.

Интеграция
  дисциплин:

Математика,
  казахский язык, английский язык

Предыдущее
  обучение:

Учащиеся
  повторили алгоритм решения систем уравнений различными способами.

Школьные
  ценности

Академическая честность, сотрудничество.
 Уважение по отношению к себе и окружающим

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Организационный
  момент
2 мин

Объединение в
  группы по 3-4 ученика.
Распределение
  обязанностей в группе. Знакомство с критериями оценивания групповой работы.
  (Критерии С и D по Блуму). Формулировка учащимися
  целей урока и темы урока.   (W/ G)

Начало  урока
3 минут

Эпиграф
  урока:
 «Всякая хорошо решенная математическая задача доставляет
  умственное наслаждение»
                                                               Г.Гессе
Мотивация учеников
Я хочу
  загадать вам загадку:
Что
  самое быстрое, но и самое медленное.
Самое
  большое, но и самое маленькое.
Самое
  продолжительное, но и самое краткое.
Самое
  дорогое, но и дёшево ценимое нами?
Это
  ребята – время.
 У нас всего 80 мин, но мне бы
  очень хотелось, чтобы они не тянулись, а пролетели. Не оказались прожитыми
  впустую, а были затрачены с пользой.

Работа в классе

5 мин

Работа в паре

5  мин

Стратегия «Ball Toss (мяч вопросов и ответов –
  Сұраққа жауап»
To recall the
  theoretical material on the subject, let's unravel the next puzzle.
W: Students one suited to the
  board and answer questions crossword.
Questions in Russian, but the
  answers must be in English.

1.      Наибольший общий
  ….
2.      Равенство,
  которое выполняется лишь при некоторых значениях входящих в него букв
3.      Древнегреческий
  ученый VI века до н.э
4.      Натуральное ….
5.      Величина,
  характеризующаяся множеством значении, которая она может принимать
6.       Получается при
  сложении
По вертикали
  получилось слово
  «ATYRAU»

Сегодня
  мы с вами поговорим о нашем городе - Атырау.

Атыра́у (каз. Атырау (инф.) рус. — дельта;
до
  4 октября 1991 года Гурьев) — город, областной центр Атырауской
  области Республики Казахстан. Расположен в европейской (западной) части
  Казахстана, по берегам реки Урал (на момент основания — находился в
  месте впадения реки в Каспийское море, однако отдалился от него вследствие
  падения уровня Каспия). Нефтяная столица Казахстана
Историческая
  справка:

В
  1640 году был основан город Гурьев. Ярославский купец Гурий Назарьев со
  своими сыновьями построил в устье реки Жайык (Яик) на правом ее берегу,
  деревянный острог (укрепление),  поблизости от рыбачей стоянки Уйшик («учуг»
  - приспособление для рыбной ловли заградительного типа), уплатив дань
  Ногайскому ханству в Сарай-Джуке. В 1810-15 гг.  крепость была
  упразднена.
С
  1885 года - уездный город на территории Уральского казачьего войска.

Продолжаем
  решать текстовые задачи с помощью системы линейных уравнений.

 Повторим
  алгоритм
решения:
ü
  Отметить
  две неизвестные величины буквами.
ü
  Составить
  буквенные выражения по условию задачи.
ü
   С
  помощью буквенных выражений составить систему двух уравнений.
ü
  Решить
  систему уравнений.
ü
  Предоставить
  величинам найденных значений, проверить соответствие условии задачи.
ü
  Записать
  в ответ значения величин, о которых говорилось в условии задачи.
 Тапсырма: Ауызша есептеуді
  қайталаймыз. «Лото» ойыны.Дұрыс жауабын табыңыз:

Сыртқы
  беті

Келесі
  беті

 Презентация

«Решение задач с помощью системы линейных уравнений
  с двумя неизвестными»

Задачник
  Мордкович 7 класс
Учебник
  Алгебра Макарычев 7 класс

Групповая работа

5 мин

Исследовательская работа
20 мин

Стратегия «Grab bag –мешок заданий –
  қоржындағы тапсырмалар»
Тапсырма: Мәтіндік есептің математикалық моделін
  құрындар

Шешуі:
  егер х – ағыс жылдамдығы, у –  катер жылдамдығы болса,
  онда:

2
  у =115,2                  х = 64 – 57,6

  у = 57,6                   х=6,4
Жауабы:
  6,4 км/сағ; 57,6 км/сағ
Задание
  № 2.
  График
  I линейной
  функции проходит  через точки А (5;3) и В (6,5; 4), график II линейной
  функции проходит через точки  С (4,8; 6) и
 D (7;2).  Имеют
  ли графики функции общие точки?

 Решение:
Если
  даны две точки ,
  то уравнение прямой, проходящей через них, определяется по формуле
                            .
Затем
  можно привести полученное уравнение к общему виду, или к уравнению с угловым
  коэффициентом. Умножим обе части (3) на ,
  очевидно, что угловой коэффициент имеет вид

 а)
  Составим уравнение І прямой, проходящей через точки   А(5;3), В(6,5;4)
 Полагая
  х1=5, у1 =3, х2=6,5, у2=4,
  получим

После
  упрощения получаем искомое уравнение в виде:
1,5
  у - х+0,5 =0
у
  =
 б)
  Составим
  уравнение  ІІ прямой,
  проходящей через точки   С(4,8;6), D(7;2)
 Пологая
  х1=4,8, у1 =6, х2=7, у2=2,
  получим

После
  упрощения получаем искомое уравнение в виде:
2,2
  у +4 х-32,4 =0
у
  =
 в)
  Найдем точки пересечения двух прямых:

=

  82 х = 497              у =

  х = 6                  у =
 Две
  прямые пересекаются в точке (6; 3. Точка соответствует на карте
  Атырауской области поселку Доссор.

Доссор
  (каз. Доссор) — посёлок городского типа в Макатском районе Атырауской области
  Казахстана. Административный центр и единственный населённый пункт Доссорской
  поселковой администрации. Расположен в 95 км к северо-востоку от Атырау.
  Один из первых центров добычи нефти в Эмбинском нефтяном районе – 1911 год.

Задачник
  Мордкович 7 класс
Учебник
  Алгебра Макарычев 7 класс

Минута
  психологической разгрузки

Второй урок

Решение задач

10 мин

Решение дифференцированных задании

20 мин

                Закройте глаза.
•       Расслабьтесь.
  Поводите глазами вверх, вниз, влево, вправо.
•      Откройте
  глаза.
•      Потянитесь
  как маленькие котята.
•      Улыбнитесь
  друг другу.
•      И
  с хорошим настроением продолжим работу.
Стратегия «Мозговой штурм-Миға
  шабуыл -Brain storm»
Form the equations of the word problems on the
  picture
Task № 1: In a class of 20
  students. 2 girls more than boys. How many girls and how many boys in the
  class?

Solution: Let x - the number of girls. y - the
  number of boys, then:
      2 х = 22        х =11
 у
  = 20 –х
у
  =9

  Answer: (11;9)
 Задание
  № 2.

Решение:
  Пусть х –кг граната водном мешке, у – кг малахита, тогда:
     +

 -
  у =-13                       х =46-26

  у = 13                       х =20
Ответ:
  х=20; у=13
Если
  объединить два ответа, то у нас получится:11.09.2013

Стратегия
  «Мешочек заданий – қоржындағы
  тапсырмалар»

Учащиеся работают индивидуально, каждый
  выбирает одну из карточек,
 и выполняют задание в тетради. Ученик,
  первым выполнивший определенное задание, подходит к учителю и объясняет идею
  решения, делает обоснования и выводы, учитель может задавать дополнительные
  вопросы, чтобы уточнить что-либо, отмечает сильные и слабые стороны его
  письменного решения и устного ответа, при необходимости дает ученику
  рекомендации. Нужно поощрять использование изученной лексики в устной речи и
  математических символов в записях

Задачник
  Мордкович 7 класс
Учебник
  Алгебра Макарычев 7 класс

Задачник
  Мордкович 7 класс
Учебник
  Алгебра Макарычев 7 класс

Задачник
  Мордкович 7 класс
Учебник
  Алгебра Макарычев 7 класс

Рефлексия 5мин

Вновь
  предложить вниманию учащихся слайд со списком целей обучения данной пары
  уроков. Сделать краткий обзор. Учащиеся проводят самооценивание своей работы
  в группе и консультант проводит оценивание работы всей группы.

C  Чему я научился на уроке?
D    Над какими вопросами необходимо мне еще
  поработать?

  ?  Как я участвовал в обсуждении задач?
Попросить
  учащихся высказаться по этому поводу.

Домашнее
  задание

Задача №1.Легковой автомобиль за 3,5 часа проехал
  то же расстояние,  что и
  грузовой за 5 часов. Найдите
  их скорости, если известно,  что
  легковой автомобиль двигался на 30 км/ч быстрее
  грузового.
Задача
  №2.
Задача
  №2. В двух шкафах стояли книги. Если из первого шкафа переставить во второй
  10 книг, то в обоих шкафах книг станет поровну. Если же со второго шкафа
  переставить в первый 44 книги, то в нем останется в 4 раза меньше книг, чем в
  первом. Сколько книг было в каждом шкафу?
Задание:
  Придумать или найти необычную задачу, которая решается с помощью системы
  уравнений, решить её и оформить все на альбомном листе.

Задачник
  Мордкович 7 класс
Учебник
  Алгебра Макарычев 7 класс

Ресурсы

•      Задачник
  Мордкович 7 класс
•      Учебник Алгебра
  Макарычев 7 класс
•      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D1%8B%D1%80%D0%B0%D1%83

Скачано с www.znanio.ru

alt: Lesson study . Краткосрочный план урока по математике по теме:

alt: Я хочу загадать вам загадку:

alt: Работа в паре 5 мин Стратегия «Ball

alt: Закройте глаза. • Расслабьтесь

title: математика


file_name: Магда и пояс Миракл.docx

title: "Магда любит поясок Миракл"


file_name: 10__. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Разноуровневые карточки - задания
по теме « Работа и мощность тока»

Задания уровня "А"

Задания уровня "В".

Задания уровня "С".

file_name: Разноуровневые карточки  Работа и мощность тока.docx

alt: Задания уровня "В".

alt: Задания уровня "С".


extracted_text:
1. Возникновение психологии как
науки
С
древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать
и учитывать особенности психического склада людей. В философских учениях
древности уже затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались
либо в плане идеализма, либо в плане материализма. Так, материалистические
философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как
разновидность материи, как телесное образование, образуемое из шаровидных,
мелких и наиболее подвижных атомов. Но философ-идеалист Платон понимал душу
человека как что-то божественное, отличающееся от тела. Душа, прежде чем
попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи
– вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное
до рождения. Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как два
самостоятельных и антагонистических начала, положила основу для всех
последующих идеалистических теорий.
Великий
философ Аристотель в трактате "О душе" выделил психологию как своеобразную
область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа,
психика проявляется в различных способностях к деятельности: питающей,
чувствующей, движущей, разумной; высшие способности возникают из низших и на их
основе. Первичная познавательная способность человека – ощущение, оно принимает
формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как
"воск принимает оттиск печати без железа и золота". Ощущения
оставляют след в виде представлений – образов тех предметов, которые прежде
действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в
трех направлениях: по сходству, по смежности и контрасту, тем самым указав
основные виды связей – ассоциации психических явлений.
Таким
образом, I этап-психология как наука о душе. Такое определение психологии было
дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все
непонятные явления в жизни человека.
II
этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с
развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали
сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим
собой и описание фактов.
III
этап – психология как наука о поведении. Возникает в XX веке: Задача психологии
– ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а
именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не
учитывались).
IV
этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и
механизмы психики.
История
психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 году в основанной
немецким психологом Вильгельмом Вундтом в Лейпциге первой в мире
экспериментальной психологической лаборатории. Вскоре, в 1885 году В. М.
Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТВЕТЫ по психологии 11.docx

alt: Возникновение психологии как науки

title: материал по психологии


extracted_text:
Методическая разработка: «Методика
подготовки учащихся к концертному выступлению».
Высшим этапом работы над музыкальным произведением
является его концертно-сценическое исполнение. Публичное представление
результатов долгой и упорной работы ответственное само по себе, но это еще и
возможность показать слушателю произведение, которое нравилось с первых тактов
знакомства с ним, возможность передать свою эмоциональную взволнованностью
художественной замыслом и кругом образов этого произведения, свои ощущение и
понимание этой музыки. Ответственность публичного выступления возрастает в
условиях учебного процесса, если это отчетный концерт, на котором оценивает
достижения учащегося за
прошедший учебный год и
выставляется оценка.
Методика подготовки к концертному выступлению
является предметом пристального внимания музыкантов-преподавателей. Ими
разработаны разнообразные методики, которые эффективно используются в
музыкально-педагогической практике. Известно, что концертное выступление
требует быстрой, максимальной концентрации психической энергии во время
разового выступления, эмоциональной и физической выносливости при публичном
исполнении музыкального произведения, особой мобилизации психических,
физических и интеллектуальных ресурсов и строгой внутренней дисциплины.
Не будет преувеличением, если сказать, что
подготовка к концертному выступлению начинается с выбора
программы. Безусловно, составляя учебный репертуар ученики я,
преподаватель учитывает требования программы, ближайшие, наиболее актуальные
задачи развития профессиональных качеств своего ученика, его пожелания. Но
в репертуаре ученика необходимо уже на втором этапе работы над произведениями
отметить те, которые позволят наилучшим образом представить его достижения за
отчетный период. Желательно, чтобы эти произведения нравились ученику, вызывали
в нем желание овладеть ими, чтобы на них ярко можно было проявить его лучшие
личные качества. Степень технической и художественной сложности этих
произведений не должен превышать исполнительские возможности ученика на данном
этапе его развития, но, в то же время, было бы полезно, чтобы на выполнении
этих произведений можно было продемонстрировать его постепенный
профессиональный рост.
Именно такие произведения дают возможность
исполнителю на любом этапе его обучения услышать импровизационную свободу,
которая является основным показателем художественной и технической готовности
программы. Такая импровизационной свобода позволяет наслаждаться
сценического исполнения, что является необходимым условием профессионального
воспитания исполнители. Добавим, что произведения, которые требуют крайних
усилий ученика не рекомендуется выносить на отчетные концерты, хотя их очень
полезно включать в репертуар, особенно если это соответствует личному желанию
ученика. Таким образом преподаватель заранее исключает ту часть эстрадного
волнения, которая возникает из-за непобедимого сложности.
Безусловно, концертное исполнительство проявляет,
не только личный талант ученика, его одаренность, но, прежде всего, степень его
профессиональной самостоятельности. Именно поэтому так важно, чтобы на
всем протяжении подготовки к концертному выступлению и на самом выступлении
ученик мог организовать себя, контролировать себя и, после концерта, дать
самостоятельную оценку своему выступлению.
Наиболее ответственные звенья концертного
выступления: итоговая репетиция, поведение в день выступления, выход на сцену и
уход из нее, начало выступления. Обратим внимание на некоторые
методические рекомендации, относительно них.
Итоговая репетиция проводится в том помещении, где будет проходить
выступление, чтобы ознакомиться с самим помещение и его акустикой. Чтобы
повысить ответственность исполнителя, очень полезно пригласить на эту репетицию
публику Итоговая репетиция предусматривает однократное, максимально ответственное
выполнение всей программы в том порядке, в котором произведения будут звучать
на концерте. Перед итоговой репетицией необходимо провести соответствующее
количество предварительных репетиций (целостное воспроизведение всей
программы), которые могут проводиться как дома, так и в любом другом
помещении. И снуют предрассудки, что концертное выступление всегда хуже
репетиционное. Но на самом деле успешная репетиция позволяет оценить
степень подготовленности исполнителя и указывает на потенциальную возможность
еще более успешного выступления, если исполнитель мобилизуется и не успокоится
на достигнутом.
В день концерта у большинства исполнителей, возникает "перед
концертное волнение". Интенсивность волнения прямо не связано с качеством
выступления: даже при очень сильном волнении возможно добиться высоких
результатов, и при отсутствии волнения можно расслабиться и сыграть плохо.
Методические рекомендации о поведении в день
выступления довольно однотипные. Необходимо беречь нервно психическую энергию,
много не читать, не разговаривать, не смотреть телевизор. Играть
рекомендуется немного, причем произведения концертной программы проигрывать в
медленных темпах, эмоционально сдержанно. Известно, что в день концерта
полезно на столько играть, сколько обдумывать произведения с нотами в
руках. Наконец, полезно играть инструктивных материалов, а также
произведения, которые хорошо были изучены и уже успешно сыграны когда-то в
концерте. Такое восстановление ранее достигнутой координации элементов
игры плодотворно влияет на выполнение новой программы.
В артистической комнате не рекомендуется вести
бессмысленные разговоры. Также не нужно молча ходить по
комнате. Лучше сидеть спокойно в удобной позе, при расслабленной
мускулатуры (преподавателю необходимо научить этому заранее). При
необходимости "разыгрывания рук" возможно играть гаммы, этюды, либо в
медленном темпе отдельные эпизоды концертных произведений. Но наиболее
полезно без инструмента перебирать в памяти разные эпизоды программы. (При
этом такой осмотр не должен превращаться в "поиск слабых звеньев"!).
Очень важным моментом, который предшествует выходу
на сцене появляется вхождение в образ. Хотя в день концерта
исполнителя и живет в образах своей концертной программы, но перед началом
выступления необходимо вызвать особенно творческий, эмоционально приподнятое
настроение. Это достигается путем воспоминания наиболее эмоционально
напряженных и ярких эпизодов произведений, характерных деталей
музыки. Очень полезно припоминание словесных характеристик музыкальных тем
и эпизодов (поэтому в повседневной работе так важно ими пользоваться!).
С учеником необходимо неоднократно
отрепетировать выход на сцену и уход из нее. Наиболее
приемлемые здесь энергия и выдержка, чувство достоинства и скромность. Не
нужно долго искать удобную посадку, растирать руки, тщетно двигаться,
оглядывать зал, искать микрофон и т.д. - все это необходимо делать быстро, не
проявляя излишнего волнения.
Полезно приучить ученика использовать те несколько
секунд, которые проходят между выходом на сцену и началом игры, чтобы проверить
состояние исполнительского аппарата, создать необходимую эмоциональную и
мышечную настройку, установить начальный темп первого произведения.
После окончания программы не нужно срываться с
места. Необходимо выдержать паузу, дать возможность музыке
"прекратился", после чего с достоинство встать, поклониться
слушателям и в спокойном темпе покинуть сцену.
Добавим, что никакая, самой пристальное
подготовительная работа не освобождает исполнителя от интенсивной
активности во время выступления. Творческая активность
при этом должна сочетаться с самообладанием и самоконтролем, позволяющие
управлять своим выступлением, достигать наиболее плодотворных художественных
результатов.
Что касается учеников, то многим из них в
одинаковой степени не хватает и того и другого: они недостаточно захвачен и
недостаточно осознанный как в домашней работе, так и на эстраде. Это
заставляет нас обратить особое внимание преподавателей на формирование этих
необходимых качеств в течение всего времени работы с учениками.
 Второй Психологические основы
концертного волнения. Методы и приемы их преодоления
 Сценическая практика ставит проблему
преодоления вредного сценического волнения. Создание благоприятных условий
для плодотворной концертной деятельности, а значит, развитие каждого
музыкального дарования с максимальным успехом - Одна из важных задач
музыкальной методики. Поэтому не удивляет, что лучшие музыканты исполнители и
знаменитые педагоги посвящают проблеме преодоления эстрадного волнения многие
страницы.
Волнение при концертном выступлении говорит о
высокой ответственности музыканта. Даже известным концертмейстерам не один
десяток лет мастером сцены знакомо это чувство. Полное отсутствие волнения
характерно только для маленьких детей (до 9 - 10 лет) и для исполнителей, в
которых невысоко развито музыкальность.
Если волнение не переходит границы естественного,
оно способствует боговдохновенным исполнения. Г. Нейгауз отмечает, что
главная причина такого волнения: ... "та высокая духовная напряженность,
без которого невозможно представить человека, призванного" ходить перед
людьми ", сознание, что он должен сообщить людям, которые собрались его
слушать, что-то важное, значительное, что глубоко отличается от ежедневных
бытовых переживаний, мыслей и чувств. Такое волнение, - подчеркивает Г. Нейгауз,
- хорошее, необходимое волнение, и тот, кто к нему не способен, кто выходит на
эстраду как чиновник приходит на службу, уверен, что он и сегодня выполнит
возложенные на него поручения, - тот вряд ли сможет быть настоящим артистом
".
Но иногда встречаются случаи волнения, которое
переходит все допустимые границы и напоминает болезнь. Особенно часто такое
волнение характерно для подростков и тех музыкантов, которые не имеют
достаточной сценической практики. Непосредственно перед концертом
мерзнуть, или, наоборот, потеют руки, они становятся в одних - легкими, у
других - тяжелыми, некоторых тянет в сон, появляется чувство неуверенности,
страх, сбивается дыхание, возникают проблемы памяти и т.д. Такое волнение
мешает исполнителю проявить свой талант, поэтому задача
музыкальной психологии и педагогики установить причины этого волнения, а
методики - показать пути его преодоления.
Среди причин эстрадного волнения укажет следующие:
-       несоответствие произведения
музыкальным и техническим возможностям ученика;
-       неуверенность, обусловленная
тем, что ученик не работал над произведением автоматически, бессознательно;
-       текст не изучен хорошо
"на память";
-       повышенная самокритика,
излишнее внимание к своей личности;
-       слабая нервная система,
болезненность.
Перечисленные выше причины позволяют выработать
методы и приемы борьбы с эстрадным волнением. Сюда относятся:
Первый: известное и уверенное овладение музыкальным произведением, ясное представление о произведении, как о едином целом, как о естественном развитии музыкальной мысли.
Вторая:       Сознательное
овладение технически сложными эпизодами.
Третья:       Сознательное,
активное освоение произведения наизусть. При этом необходимо установить
целесообразные отношения между сознанием и автоматичностью, что зависит от
степени сложности текста.
Четвёртое:       Сознательная
тренировка исполнения перед публикой, которая обеспечивает смелость,
самообладание, ясную мысль, сосредоточенность.
Пятый       Сознательная
поддержка организма - повышенное количество витаминов, сбалансированное
питание, физические упражнения, овладение навыками самовнушение, достаточное
количество сна, отдых на открытом воздухе.
Главное, что необходимо усвоить:
"волнение" в образе - полезно и естественно, "волнение вне
имиджем" - вредно. И основной путь до избавления от вредного волнение
- сформировать у ученика профессиональную ответственность за свое дело, чтобы
он не руководствовался мыслью "Я играю Шопена», а
говорил с гордостью "Я играю Шопена".
 Вторая       Подготовка
учащихся к участию в конкурсе.
      Некоторые
методические советы
 История музыкальных конкурсов
свидетельствует об их важной, порой решающей роли в судьбе исполнителей разных
эпох. И ц и ли будет преувеличением утверждать, что любой преподаватель мечтает
об успешной профессиональной карьеры своего наиболее талантливого
ученика. Сегодня наиболее традиционный и эффективный путь достижения этой
цели - участие и победа в престижном музыкальном конкурсе. Возможно поэтому
количество музыкальных работников в мире растет с каждым годом. И это не
удивляет, потому, что музыкальный конкурс - одна из наиболее убедительных
возможностей доказать свою профессиональную достоинство и зрелость.
Концертная деятельность существенно отличающийся
от конкурсной деятельности, ш то с вязаный а, п ерш всего, с отсутствием
элемента сравнения. Каждый музыкант - участник концерта, независимо от
качества выступления, может рассчитывать на симпатии слушателей, которая
вызвана теми, или иными его качествами: смелостью, эмоциональностью,
виртуозностью, непосредственностью и т.д. И это реакция зрителей (в том
числе и членов комиссии, если концерт - экзаменационной отчет). Поскольку
во время концерта главный критерий успеха - Реакция слушателей, возможно
говорить о том, что на концертном выступлении отсутствуют такой высокий уровень
ответственности и максимального напряжения, которые являются обязательным
атрибутом конкурсного прослушивания. Дело в том, что главная цель
участника конкурса - доказать свою личную преимущество над соперником, добиться
преимущества, присуждаемая высоким жюри. И решение жюри - лучших
музыкантов страны и мира. - Выносится в соответствии с системой оценок,
которая не допускает поблажек (учета прошлых достижений конкурсанту, его
физического и психического состояния, компенсации технических ошибок
музыкальностью, эмоциональностью и т.д.). Учитывая определенную
стихийность исполнительской деятельности, возможно представить себе высшую степень
нервного напряжения, какое сопровождает конкурсное
выступление. Психический и физический дискомфорт значительно углубляется в
связи с другими факторами: сменой бытовых условий, сложностью переездов, необходимостью
срочного решения многих организационных вопросов, отсутствием поддержки со
стороны членов семьи и друзей и т.д.
Чтобы процесс с подготовки к конкурсу был
плодотворным, а само участие - успешным, педагог и ученик должны иметь
определенные личные и профессиональные качества. Их взаимодействие должно
основываться на педагогике сотрудничества, которая предусматривает в меру
демократические отношения доверия. Кроме того, необходима поддержка со
стороны родных конкурсанта.
Особенности методики подготовки музыкального
состязания заключается, прежде всего, в организованной деятельности (оформление
документов, организация переезда и ин ш.), Регуляции физического и психического
самочувствия музыканта, овладении способами создания оптимального игрового состояния
конкурсанту. Что касается выбора и подготовки программы, то повышенная
ответственность, которая связана с конкурсной деятельностью и требует особого
пристального внимания преподавателя к каждому из этапов работы ученика над
музыкальными произведениями.
Психологический настрой музыканта зависит от
конкретной фазы эстрадного волнения, а также от его личных особенностей. В
период подготовки к конкурсу, возможно, использовать различные психо-регуляционные
методы (аутогенная тренировка, беседы, внушение, гипноз), которые сегодня
широко используются в спортивной практике. Непосредственно перед выступлением
наиболее эффективным будет метод самовнушения, потому, что в этот момент любая
информация со стороны почти не воспринимается. Принципиальное отличие конкурсной
психологической подготовки от настройки перед концертным выступлением в том,
что она должна не успокоить, а, наоборот, вызвать максимальную активность,
создать "боевой настрой", желание играть и стремление победить, с
учетом распределения сил и энергии на все туры конкурса.
Подробное рассмотрение структуры современных
музыкальных конкурсов дает основание утверждать, что их многогранности и
разнообразие дает возможность выбора музыкантам любого уровня. Достижения исполнителей
на международной музыкальной арене, их активная творческая деятельность,
высокий уровень профессиональной подготовки - все это свидетельствует о
назревшей необходимости создания целенаправленной специальной методики
подготовки к музыкальным соревнований на всех уровнях музыкального образования.

Выводы:

-          Наивысшей
точкой исполнительского процесса является концертное выступление, в течение
которого исполнитель, как появляется соратникам, со-творцом композитора, а не
только посредником между ним и публикой. От того, как исполнитель понял
художественную задумку автора и как он смог ее реализовать, зависит
представление о музыкальном произведении слушателя.
-          Ответственностью
за высокую миссию обусловлено естественное сценическое волнение исполнителя,
которое помогает ему, способствует боговдохновенным исполнения.
-          Все
случаи вредного, "разрушительного" волнения связаны с недостаточно
сознательной работой исполнителя над произведениеми его завышенной самооценкой.
-          Между
концертным и конкурсным выступлениями есть много различий, имеющих
принципиальный характер и проявляются на уровне цели и задач, а также а
рганизацыйным, эмоционально лежала вым и психологическом
уровнях. Именно поэтому методики подготовки учащихся к разового концертного
выступления и к участию в конкурсном соревновании будут разные.

file_name: 6. Методическая разработка.docx

alt: Полезно приучить ученика использовать те несколько секунд, которые проходят между выходом на сцену и началом игры, чтобы проверить состояние исполнительского аппарата, создать необходимую эмоциональную и…


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий

МБДОУ

приказ
  от _________  № ___-осн

ЦИКЛОГРАММА
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ (№ 6,8)

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

1
  половина дня

Социально-коммуникативн.
  развитие (трудовая
  деятельность).
Самостоятельная
  изобразительн. деятельн. детей.
Утренняя
  гимнастика.
Проговаривание,
  повторение потешек, стихотворений.
Формирование
  КГН
  (беседа)
Завтрак

Социально-коммуникат
  развитие (трудовая
  деятельность).
Познавательное
  развитие с ФЭМП (дидактич.
  игры и упражнения).
Утренняя
  гимнастика.
Проговаривание,
  повторение потешек, стихотворений.
Формирование
  КГН
  (беседа)
Завтрак

 Социально-коммуникативное
  развитие (трудовая
  деятельность).
Речевое
  развитие (дидактические
  игры и упражнения).
Утренняя
  гимнастика.
Проговаривание,
  повторение потешек, стихотворений.
Формирование
  КГН
  (беседа)
Завтрак

Социально-коммуникативное
  развитие (труд.
  деят-сть, дидактические игры по труд. воспитанию).
Познавательное
  развитие (дидактические
  игры по ознакомлению с окружающим).
Утренняя
  гимнастика.
Проговаривание,
  повторение потешек, стихотворений.
Формирование
  КГН
  (беседа)
Завтрак

Социально-коммуникативное
  развитие (трудовая
  деят.).
Самостоятельная
  изобразительн. деятельн.
детей+дидактич.игры
  по художеств-эстетическому развитию.
Утренняя
  гимнастика.
Проговаривание,
  повторение потешек, стихотворений.
Формирование
  КГН
  (беседа)
Завтрак

Прогулка
Физическое
  развитие (подвижные
  игры и упражнения на развитие движений).
Познавательное
  развитие (наблюдения
  + исследовательс деятельность).
Художественно-эстетическое
  развитие (индив.
  работа).
Трудовая
  деятельность.

Прогулка
Физическое
  развитие (подвижные
  игры и упражнения на развитие движений).
Познавательное
  развитие (наблюдения
  + исследовательс деятельность).
Познавательное
  развитие с ФЭМП (индив.
  работа).
Трудовая
  деятельность.

Прогулка
Физическое
  развитие (подвижные
  игры и упражнения на развитие движений).
Познавательное
  развитие (наблюдения
  + исследовательс деятельность).
Речевое
  развитие (индив.
  работа).
Трудовая
  деятельность.

Прогулка
Познавательн.
  развитие  (наблюдения
  + исследовательская деятельность) + индивид.работа.
Физическое
  развитие (подв.игры
  и упражнения на развитие движений).
Трудовая
  деятельность.

Прогулка
Физическое
  развитие (подвижные
  игры и упражнения на развитие движений+ индивид работа).
Познавательное
  развитие (наблюдения
  +исследовательская деятельность).
Художественно-эстетич.
  развитие (индив.
  работа).
Трудовая
  деятельность.

Социально-коммуникативное
  развитие (беседы/
  дидактические игры по нравственному воспитанию).
Обед.

 Социально-коммуникатив.
  развитие (беседы/
  дидактические игры по ОБЖ).
Обед.

 Речевое
  развитие
  (беседа на расширение знаний и закрепление пройденного материала по развитию
  речи).
Обед

Познавательное
  развитие
  (беседы).
Обед

Физическое
  развитие (беседы/
  дидактические игры по становлению ценностей ЗОЖ).

2
  половина дня

Закаливающие
  процедуры после сна.
Формирование
  КГН,
  навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Полдник

Речевое
  развитие (чтение
  художественной литературы – можно до или после 2 прогулки).

Закаливающие
  процедуры после сна. Физическое развитие (индивидуальная работа).
Формирование
  КГН,
  навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Полдник

Речевое
  развитие (чтение
  художественной литературы – можно до или после 2 прогулки).

Закаливающие
  процедуры.
Формирование
  КГН,
  навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Полдник
Речевое
  развитие (чтение
  художественной литературы – можно до или после 2 прогулки).

Закалив.
  процедуры.
Физическое
  развитие (индивидуальная
  работа).
Формирование
  КГН,
  навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Полдник
Речевое
  развитие (чтение
  художественной литературы – можно до или после 2 прогулки).

Закаливающие
  процедуры.
Формирование
  КГН,
  навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Полдник

Речевое
  развитие (ознакомление
  с художеств. литературой).
Культурно-досуговая
  деятельность
  (в группе или на улице: концерты, вечера, показ театров, фокусы,
  развлечения).

Прогулка 2
Физическое
  развитие (подвижные
  игры и упражнения на развитие движений).
Познавательное
  развитие (наблюдения
  + исследовательс деятельность).
Трудовая
  деятельность.

Прогулка 2
Физическое
  развитие (подвижные
  игры и упражнения на развитие движений).
Познавательное
  развитие (наблюдения
  + исследовательс деятельность).
Трудовая
  деятельность.

Прогулка 2
Физическое
  развитие (подвижные
  игры и упражнения на развитие движений).
Познавательное
  развитие (наблюдения
  + исследовательс деятельность).
Трудовая
  деятельность.

Прогулка 2
Физическое
  развитие (подвижные
  игры и упражнения на развитие движений).
Познавательное
  развитие (наблюдения
  + исследовательс деятельность).
Трудовая
  деятельность.

Прогулка 2
Физическое
  развитие (подвижные
  игры и упражнения на развитие движений).
Познавательное
  развитие (наблюдения
  + исследовательс деятельность).
Трудовая
  деятельность.

Художественно-эстетическое
  развитие (театрализованные
  игры).
Художественно-эстетическое
  развитие (дидактические
  игры по музыкальному развитию).
Индивидуальная работа по музыкальному
  развитию (дидактич.игры, музыкально-ритмические движения).

Художественно-эстетическое
  развитие (театрализованные
  игры).
Художественно-эстетическое
  развитие (дидактические
  игры по изодеятельности).
Индивидуальная работа по рисованию.

Социально-коммуникат.
  развитие (сюжетно-ролевая игра- можно в группе, можно на прогулке).
Художественно-эстетическое
  развитие
(строительные
  игры, конструктивно-модельная деятельность).

Социально-коммуникативное
  развитие (сюжетно-ролевая игра- можно в группе, можно на прогулке).

Социально-коммуникативное
  развитие (беседы
  о труде).
Социально-коммуникативное
  развитие (хозяйственно-бытовой
  труд).

file_name: средняя.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ФИ
_______________________________________________________
1 вариант

1. Что необходимо
растениям и животным для жизни?
А) Воздух,
вода;          Б) Солнце, вода;                 В) Солнце,
воздух, вода.

2. В чём отличие
объектов живой природы от неживой? Они…
А) Дышат,
питаются;                      Б) Растут, размножаются, умирают.
В) Дышат, питаются,
растут, размножаются, умирают.

3. Напиши по три
объекта живой природы и три объектов неживой природы?
Живая природа Неживая
природа
1)______________________
1) ______________________
2)______________________
2) ______________________
3)______________________
3) ______________________

4. Чем измеряют
температуру воздуха?
А.
Барометром                                В. Термометром
Б.
Линейкой                                    Г. Градусником

5. Сколько созвездий в
зодиаке?
А. 11.
 Б. 12.                  В. 13.

6. Какое созвездие
хорошо видно зимой и названо по имени охотника из древнегреческих мифов?
А. Геракл;
Б. Орион;                  Стрелец.

7. Где можно встретить
горные породы?
А. В горах;
Б. Повсюду, но они
скрыты от наших глаз слоем почвы;
В. Только на
обрывистых склонах оврагов, по берегам рек.

8. Что воздух не
загрязняет?
А. Костёр;       Б. Растения;
 В. Отходы промышленного производства.

9. Напиши, какую роль играет вода в твоей жизни?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Определи, у каких
растений один твёрдый, древесный ствол – стебель.
А. Травы;
Б. Кустарники;                 В. Деревья.

11. Лиственные деревья
подчеркни одной чертой, хвойные деревья двумя.
Сосна, липа, клён, ель,
орех, папоротник, шиповник, берёза.

12. Как называются
животные, у которых тело покрыто чешуёй?
А. Птицы;
Б. Звери;                       В. Рыбы.

13.
Почему цвет у переплёта Красной книги красный?
А. Цвет - тревоги; опасности.      Б. Цвет - крови;
жизни.       В. Цвет – яркий, тёплый.

14. Как называются
растения, которые человек выращивает дома?
А. Домашние;
Б. Комнатные;                        В. Редкие.

15. Найди названия аквариумных
рыбок?
А. Сазан, сом, сельдь
.
Б. Акула,
электрический скат, пиранья.
В. Меченосец, гуппи,
вуалехвост.

16. Какая порода
относится к кошачьим породам?
А. Московская
сторожевая;       Б. Британская;        В. Восточноевропейская.

ФИ
_______________________________________________________
1 вариант

1.Выбери предметы рукотворного мира?
А. Птица, насекомое, гриб, солнце, луна, камень.
Б. Сорока, лисица, ромашка, подберёзовик, волк.
В. Полотенце, кружка, платье, шахматы, пенал.

2. Что является источником света и тепла для всего живого на
Земле?
А. Луна;                        Б. Солнце;
В. Звёзды.

3. Что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно
или жарко?
А. Осадки          Б. Ветер          В. Температуру

4. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________      , _________       , __________.

5. Определи, о каком созвездии говорится:
«Это созвездие можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает птицу с
широко раскинутыми крыльями, летящую вниз к земле. Хвост птицы отмечен особенно
яркой звездой – одной из самых ярких на небе.
А. Журавль;           Б. Райская птица;         В. Павлин;
Г. Лебедь.

6.Полевой шпат, кварц, слюда образуют:
А. Мрамор;             Б. Гранит;
 В. Кремень.

7. Горные породы и минералы относятся:
А. Живая природа;        Б. Неживая
природа;             В. Рукотворный мир.

8. Назови причины загрязнения воды?
А. Вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками
Б. Дожди            В. Нефтепродуктами

9. Как сберечь воду?
А. Не чистить зубы;                 Б. Не мыть
посуду;
 В. Закрывать кран.                   Г. Не
купаться.

10. Определи, у каких растений  несколько  стеблей.
А. Травы;         Б. Кустарники;                   В. Деревья.

11. Что такое хвоинки?
А. Иголки;              Б. Листья;
В. Колючки.

12. Допиши предложения:
А. Волк, кот, крот, ёж, слон, заяц – это _______________________________
Б. Воробей, ворона, сорока, дятел – это _______________________________
В. Карась, лещ, окунь, сом – это _____________________________________

13. Какие действия человека не вредят природе?
А. Отлавливание божьих
коровок;                                Б. Вырубка леса;
В. Использование ядохимикатов;
 Г. Посадка растений.

14. Какое животное является диким?
А. Корова;        Б. Овца;                Г. Волк.

15. Что получает человек от домашних животных?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Как называется книга, которая содержит сведения о редких,
исчезающих растениях и животных?
А. Энциклопедия;                           Б. Красная
книга;
В. Учебник «Окружающий мир».

file_name: 2 класс_Окружающий мир_Проверочная работа_Природа.docx

alt: Что такое хвоинки? А. Иголки;


extracted_text:
КОНСПЕКТ ДОСУГА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ «МАСТЕР КАРАНДАШ В ГОСТЯХ
У РЕБЯТ»
Цель: использовать сказочного героя Карандаша для
создания игровой мотивации и эмоционального настроя
Задачи: систематизировать знания детей о разных жанрах
живописи: пейзаже, натюрморте, портрете. Закрепить навыки смешивания красок и
получения новых цветов и оттенков в процессе работы над рисунком, знание цветов
радуги и их расположения. Развивать эстетическое восприятие, умение находить
композиционное решение при составлении натюрморта. Обогащать словарь детей
художественными терминами. Прививать любовь к прекрасному. Материал: листы
бумаги А4, карандаши простые, гуашь, акварель, восковые мелки, кисти, палитры,
баночки с водой, салфетки. Для создания натюрморта: однотонная ткань нескольких
цветов, ваза, кувшин, чайник, цветы, муляжи фруктов; схемы цветных примеров,
два набора игры «Собери радугу», ярко оформленная папка с репродукциями
художников в разных жанрах. Предварительная работа: рассматривание репродукций
художников, беседа «Как художник составляет натюрморт». Ход досуга: под весёлую
музыку дети цепочкой входят в зал, встают в кружок. Появляется педагог в
костюме Карандаша. Карандаш: - Здравствуйте, ребята – юные художники! Я –
весёлый карандаш! Я – ваш друг, помощник ваш! И я очень-очень рад, Что попал в
ваш детский сад! Чтоб красиво рисовать, Нужно очень много знать. Проведу я
состязанье, Чтоб проверить ваши знанья. Вы готовы показать, Что всё знаете на
пять? Дети: Да, готовы показать. Карандаш: - Предлагаю начать и загадки
разгадать (загадывает загадки): В снежном поле по дороге Мчится конь мой
одноногий И на много-много лет Оставляет чёрный след. (карандаш) Разноцветные
сестрицы Заскучали без водицы. Дядя, длинный и худой, Носит воду бородой. И
сестрицы вместе с ним Нарисуют дом и дым. (кисточка и краски) Чтобы линии
стереть, Нужно мною потереть. (ластик) Жмутся в узеньком домишке Разноцветные
детишки. Только выпустишь на волю – Где была пустота, Там, глядишь, красота!
(цветные карандаши) Это кошка, это дом, Нарисую всё в … (альбом) К: Молодцы,
ребята! Все мои загадки отгадали! Все эти предметы необходимы художнику. Но
есть ещё один важный предмет, с помощью которого художник может найти нужный цвет
или оттенок. Что это? (Это палитра) Правильно! И сейчас посмотрим, можете ли вы
пользоваться палитрой. Будем решать цветные примеры. (находят карточки с
правильными ответами). К: Итак, я вижу, что работа с палитрой вам знакома.
Хорошо! А теперь я хочу показать вам волшебную папку с картинами. (Папка
открывается, картинки падают). Ой, кажется, я всё перепутал! Где пейзаж, а где
портрет? Кто подскажет мне ответ? Действия детей: отбирают картины по жанрам:
пейзаж, портрет, натюрморт (звучит «Песня о картинах»). К: Спасибо вам, ребята!
Вы настоящие помощники. А теперь вопрос: что необходимо художнику, чтобы
составить натюрморт? (Ткань, посуда, цветы, фрукты). Правильно. И теперь
настало время составлять натюрморты. Действия детей: объединившись в группы,
отбирают необходимые атрибуты, составляют натюрморты – находят композиционные и
цветовые решения. К: Вот и готовы наши натюрморты! Посмотрите, можно взять
рамку и представить, как будет выглядеть картина. А скажите, мои юные
художники, сколько цветов у радуги? Дети: - Семь. К: Есть у меня чудесная
коробочка, в ней живёт радуга. Но все цвета перепутались, и вам предстоит
расположить их по порядку. Действия детей: двое детей составляют радугу (игра
«Собери радугу», а Карандаш читает стихотворение С. Маршака «Радуга – дуга»). -
Солнце вешнее с дождём Строят радугу вдвоём, Семицветный полукруг Из семи
широких дуг. Нет у солнца и дождя Ни единого гвоздя, А построила в два счёта
Поднебесные ворота. Радужная арка Засверкала ярко, Разукрасила траву,
Расцветила синеву. К: Теперь я убедился, что вы много знаете и умеете, а
значит, сможете выполнить моё главное задание – нарисовать пейзаж, натюрморт и
портрет. Я хочу подарить вам краски радуги, на которых есть задание Карандаш
раздаёт детям разноцветные кружочки, с обратной стороны которых изображён
значок: дерево – пейзаж, яблоко – натюрморт, карандаш – портрет. Действия
детей: садятся за столы с соответствующими значками и начинают рисовать, пейзаж
– изображение любого времени года - дети выполняют гуашью, натюрморт – изображение
постановочного или по воображению - исполняется акварелью, портрет – образ
Мастера Карандаша - дети создают восковыми мелками. К: Ребята, я очень рад, что
вы справились со всеми заданиями, и хочу наградить вас значком «Юный художник».
Но, чтобы стать настоящими художниками, нужно много учиться, любить все
прекрасное, что нас окружает. Успехов вам, ребята. Библиографический список: 1.
Стихотворение С. Маршака «Радуга-дуга». 2. Е. В. Краснушкин, Изобразительное
искусство для дошкольников/Издательство «Мозаика-Синтез», М. - 2018 3. Н.В.
Шайдурова. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста/Творческий
Центр «Сфера», М. -2016

alt: КОНСПЕКТ ДОСУГА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ


extracted_text:
Методическое
обеспечение кружка «Три цвета Родины» для обучающихся 1 класса
Вязьмина

Анастасия
Владимировна

Под внеурочной деятельностью, в рамках
реализации ФГОС НОО, следует понимать образовательную деятельность,
осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной и направленную на
достижение планируемых результатов, освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Основное предназначение внеурочной
деятельности – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных
и образовательных потребностей детей.
Внеурочная деятельность детей в рамках
дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития
личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных
программ, оказания дополнительных образовательных услуг и
информационно-образовательной деятельности за пределами основных
образовательных программ в интересах человека, государства.
Цели внеурочной деятельности:
·
создание
условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного
выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций;
·
создание
условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для
проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости
в реальных жизненных ситуациях.
Внеурочная деятельность в начальной школе
позволяет решить целый ряд очень важных задач:
1.      обеспечить
благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
2.      оптимизировать
учебную нагрузку обучающихся;
3.      улучшить условия
для развития ребёнка;
4.      учесть возрастные
и индивидуальные особенности учащихся;
5.      развития опыта
творческой деятельности, творческих способностей детей.
Принципы организации внеурочной работы
сформированы на основе обобщения педагогического опыта и результатов научных исследований.
Система их следующая:
Основные принципы организации внеурочной
деятельности:
• соответствие возрастным особенностям
обучающихся;
• преемственность с технологиями учебной
деятельности;
• опора на традиции и положительный опыт
организации внеурочной деятельности;
• опора на ценности воспитательной системы
школы;
• свободный выбор на основе личных
интересов и склонностей ребёнка.
При разработке модели организации
внеурочной деятельности  необходимо следовать следующим принципам:
1. Принцип учета потребностей обучающихся
и их родителей. Для этого необходимо выявление запросов родителей и
обучающихся, соотнесение запроса с кадровым ресурсом учреждения, особенностями
программы развития.
2. Принцип преемственности, заключающийся
в  выборе хотя бы одного направления деятельности, которое продолжалось бы в
основной школе. Например: проектная деятельность. Кружок «Я - исследователь»
может работать на протяжении четырех лет начальной школы, иметь свою специфику
исследований, и закономерно продолжен в виде клуба или научного общества в
основной школе.
3.  Принцип разнообразия направлений
внеурочной деятельности  предполагающий реализацию всех пяти направлений
внеурочной деятельности, предложенных в стандарте.
4. Принцип учета социокультурных
особенностей школы, программы развития образовательного учреждения. Например,
если школа работает по проблеме экологического образования и воспитания, то
данное направление должно найти отражение в занятиях  внеурочной деятельностью,
начиная с начальной школы.
Частью внеурочной деятельности является
патриотическое воспитание младших школьников, и это одна из основных задач
образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его
лежит развитие нравственных чувств.
Патриотическое воспитание младших
школьников - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на
личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание
патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения,
развитие потребности в деятельности на общую пользу.
Период младшего школьного возраста по
своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания
патриотизма, так как
младший школьник отвечает доверием
взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость,
искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с
человеком на всю жизнь.
В определении содержания, сущности,
методики формирования, организационных форм по воспитанию у детей гражданских
качеств особую роль сыграли А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий.
Рассмотрим формы воспитательной работы во
внеурочной деятельности. Одна из основных форм воспитательной работы -
это классный час. Эта форма деятельности
способствует формированию у младших школьников системы отношений к окружающему
миру.
Выделяют три основных функции классного
часа:

Просветительская функция
     заключается в расширении знаний учащихся о событиях, происходящих в
     городе, стране, мире, расширении знаний в области человеческих отношений и
     т. д. Темой обсуждения может стать то, что является актуальным и для
     данного возраста, и для миропонимания. Объектом рассмотрения может стать
     любое явление жизни.
Ориентирующая функция
     заключается в формировании у обучающихся определенных отношений к
     окружающей действительности, в выработке у них определенной иерархии
     материальных и духовных ценностей. Если просветительская функция помогает
     знакомиться с миром, то ориентирующая помогает оценивать мир. Она
     неразрывно связана с просветительской: нельзя ученику передать отношение к
     объекту мира, с которым он незнаком; нельзя привить любовь к Родине тому,
     кто не знает ее красоты; не удастся развить уважительное отношение к
     народному искусству без ознакомления с ним; будут бесплодными попытки
     воспитать любовь к своим корням, своему народу без изучения истории своей
     семьи, своей страны, своего народа.
Направляющая функция
     классного часа помогает перевести разговор о жизни в область реальной
     практики учащихся, направляя их деятельность. Эта функция выступает как
     реальное воздействие на практическую сторону воспитанников, на их
     поведение, на выбор жизненного пути, на постановку жизненных целей.

Чаще всего классный час одновременно и
просвещает, и ориентирует, и направляет.
Кружок построен с использованием
разнообразных методов и приёмов патриотического воспитания, в том числе
проектной деятельности, с учётом психологических особенностей школьников
(Эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления,
глубина и обострённость первых чувств, название истории, непонимание социальных
явлений и др.).
Используются наиболее интересные и
результативные формы работы: прогулки, экскурсии, игры, квесты, наблюдения,
объяснения, пробуждающие школьников к различной деятельности (игровой,
словесной, продуктивной и др.).
Патриотическое воспитание занимает особое
место в развитии и воспитании обучающихся. Кружок направлен на формирование у
учеников начальных классов патриотического отношения и чувства к своей семье, к
Родине, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей
родного края.  Воспитание собственного достоинства как представителя своего
народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему нашей Родины, толерантного
отношения к представителям других национальностей.
Кружок рассчитан на обучающихся 6-7 лет.
Для реализации кружка «Три цвета Родины» принимаются все желающие без
специального отбора.
Цель кружка: Формирование
нравственно-патриотического воспитания любви к семье, к Родине, к
природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей
родного края.
Задачи:
Обучающие:
1.      закрепить знания о
Государственных символах Российской Федерации;
2.      расширить знания о
географическом расположении России
Развивающие:
1.      развивать у
обучающихся интерес к истории, русским народным традициям и промыслам;
2.      развивать у
обучающихся познавательную активность, любознательность, стремление к
самостоятельному познанию и размышлению;
Воспитывающие:
1.      воспитывать у
обучающихся любовь к Родине, активную жизненную позицию;
2.      воспитывать у
обучающихся уважение к историческому прошлому России в целом и своего родного
края
Кружок «Три цвета Родины» педагогически
целесообразна, поскольку:
- способствует пополнению конкретных
знаний о своем крае, по средствам экспозиционных материалов, представленных в
музее детско-юношеского центра, тематических экскурсий, которые входят в состав
базисных знаний по истории Отечества.
- способствует вовлечению детей в
исследовательскую, краеведческую, творческую деятельность, что создает условия
для эмоционального и интеллектуального развития личности;
- обеспечивает социально-значимую и
общественно-полезную деятельность учащихся в культурной жизни;
- создаёт условия для культурного
самоопределения личности ребенка.
 Список использованных источников:
1.
ФГОС
начальное общее образование - [интернет источник] -https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/
2.
Курсы.
Содержание внеурочной деятельности. Лекция  - [интернет источник] - https://multiurok.ru/index.php/files/kursy-sodierzhaniie-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-l.html

file_name: научная статья.docx

title: Научная статья


extracted_text:
Раздаточный
материал «Дорисуй матрёшку» для детей 5-6 лет

file_name: Раздаточный материал 3.docx

title: Дидактическая игра "Дорисуй матрёшку" для детей 5-6 лет


extracted_text:
Проект
«СМС-сокращения в английском и русском языках»

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..
3
Актуальность,
цели, задачи проекта…………………………………………………    3
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ………………………………………………………………..    4
История возникновения и развития СМС
– языка …………………………………..  4
Способы образования СМС – сокращений
в английском и русском языках………  4
Анкетирование…………………………………………………………………………
6
Практическое
упражнение…………………………………………………………….  6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………
 7
Плюсы и минусы СМС – сообщений
в нашей жизни……………………………….  7
Список
источников…………………………………………………………………   10
Приложение……………………………………………………………………………
11

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы
21век - это век информационных технологий, которые влияют на развитие
человечества в целом. Никто не может представить современную жизнь без
информации и ее главного источника – Интернета. Компьютеры, планшеты, телефоны,
разнообразные социальные сети и SMS-сообщения настолько вошли в нашу жизнь, что
стали неотъемлемой частью быта. Как известно, человек старается сделать свою
жизнь проще, подстроить под себя окружающую его среду. То же самое происходит и
с языком. Такие изменения как появление неологизмов, сленга, заимствование
иностранных слов, аббревиатурные сокращения слов все чаще стали встречаться в
речи. Мобильные телефоны сообщают своим владельцам информацию на каком-то
непонятном  языке.

 Чем же привлекает молодежь данный вид общения? По мнению психологов, СМС-общение
раскрепощает человека: в коротком сообщении можно написать то, что бывает
трудно произнести вслух в живой беседе. Учащиеся широко пользуются СМС-сообщениями
по нескольким причинам: этот способ общения экономит время и деньги; СМС-сообщение
может быть доставлено в подходящее для твоего адресата время, использовать СМС-сообщения
удобно, если необходимо соблюдать тишину. В сообщениях чаще всего используют
сокращения и смайлики. Английские СМС-сокращения  очень часто используются в
русском языке. Зачастую мы употребляем их, не зная их истинного значения.
  Целью проекта
является выявление особенностей и способов образования СМС -сокращений в
современном английском и русском языках.
   В
соответствии с этой целью основными задачами являются:
1. Изучить информацию
по данной теме.
2. Выяснить
историю возникновения СМС –сообщений.
3. Выявить характерные
черты СМС –сокращений в русском и английских языках.
4. Провести
анкетирование среди учащихся 5-6 классов с целью установления причины
употребления сокращений при переписке.
5. Составить
краткий словарь СМС – сокращений в русском и английских языках.
Практическая
ценность  проекта состоит в том,
что его результаты могут быть использованы в качестве дополнительного материала
для дальнейшего изучения английского языка и при общении с друзьями по
переписке.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
История возникновения и развития СМС – языка
Всем известна
аббревиатура SMS - Short Message Service  или Служба Коротких Сообщений,
которая является стандартной службой, позволяющей обмениваться между
пользователями короткими текстовыми сообщениями. Первое такое сообщение было
отправлено в 1992 году  по каналам передачи сигналов европейской сети GSM.
Придумал SMS  инженер компании Vodafone Нейл Пэпуорс  (Neil Papworth).
 Со своего телефона он отправил коллегам первое в мире SMS-сообщение,
содержащее короткое поздравление с наступающим Рождеством. В послании так и
значилось: “Merry Christmas – 92”.  На свет появилась технология,
изменившая впоследствии мобильную жизнь миллионов людей по всему миру. Правда,
признание она получила не сразу. Лишь в 2000 году сотовые компании ввели услугу
SMS. Молодёжь увидела в новом сервисе новое средство самовыражения.
Способы образования СМС – сокращений в английском и русском языках

СМС-текст — это текст ограниченных размеров. Отличительной чертой СМС — текстов
являются несоблюдение орфографических принципов. Следует заметить, что размер
букв для СМС-текста — очередная условность. Нередки СМС-тексты, полностью
написанные буквами одного размера. Текст может быть написан и прописными, и
строчными буквами, но следует обратить внимание на конкретную ситуацию, ведь
заглавные буквы используются для акцентирования внимания на отрезке текста, для
передачи повышенной интонации, крика. Графика СМС-текста помогает имитировать
процесс живой устной речи.

 Большинство активных пользователей подобного сервиса — молодые люди. Люди,
которые хотят общения «здесь и сейчас». Для них становится важным имитировать
устно-разговорный текст, пытаться передать такие детали, которые возможны
только в устной речи. В этом заключается особая специфика молодежного
СМС-текста. Имитируя устно-разговорный, он остается «сконструированным» своим
автором.

Способы СМС-сокращений в английском и русском языках почти одинаковые. Анализ
СМС — сообщений показал, что при их написании опускаются служебные слова.
Артикли и предлоги не пишутся, если их отсутствие не меняет смысла фразы. -
сокращаются слова, особенно если они длинные. Оставляют только один-два слога,
которые помогут без труда угадать целое. - сокращаются слоги, которые совпадают
с названием согласной буквы в алфавите. - сокращаются слова при помощи цифр. -
используются популярные английские акронимы.
       Анализируя
СМС- сокращения, можно поделить их  на 3 типа по способу образования:
аббревиатура, редукция и смайлики.

 Аббревиатуры — слова, образованные сокращением словосочетания и
читаемые по алфавитному названию начальных букв или по начальным звукам слов,
входящих в него. Это самый распространенный способ СМС — посланий.

Русский язык

Английский язык

ДР – День Рождения

LOL –laughing out loud (смеюсь во весь голос)

ДЗ – домашнее
  задание

OMG – oh
  my god (о боже мой)

НЗЧ – не за что

B- bye (пока)

    Слова, образованные способом редукции — максимальным
сокращением образа слова до его фонетического варианта, с использованием букв,
цифр за минимум нажатий.

Русский язык

Английский язык

Прив 4то 2елаеш я телик смарю - Привет, что ты делаешь? Я смотрю телевизор.

·
  L8r - later - позднее
·
  B4 - before – до
·
  2morro - tomorrow -
  завтра

Я тя лю-  Я тебя
  люблю.

Сu – See you – Пока, до
  встречи

 о5 -
  опять

WAN2TLK -
  Want to talk? - Хочешь поговорить?

     Смайлики, которые служат для передачи своего настроения или
состояния.

Открытая радость

Катается  по полу
  от смеха

Молитва, просьба о
  помощи ( а не «дай пять!»)

Анкетирование
Систематизируя
всю информацию по теме употребления сокращений, мы провели опрос среди учащихся
5-6 классов. Ученики отвечали на 3 вопроса, ориентируемых на установление
причины употребления сокращений при переписке.
1. Почему вы сокращаете
слова в переписках?
а) Это экономит время
б) По привычке (сокращения
употребляются при повседневном общении)
в) Лень писать целое слово
г) Экономит средства

2. Все ли сокращения вы
можете понять?
а) да, всегда
б) нет, не всегда
в) чаще понимаю
г) чаще не понимаю

3.С кем вы употребляете
сокращения в общении?
а) родственники
б) друзья/знакомые
в) сверстники
г) люди старше вас
В результате анкетирования
выяснилось, что большинство учеников сокращают слова потому, что это экономит
время (22 человека из 30). Почти четверти опрошенных лень писать целое слово.
12% сокращают слова по привычке. 10 % экономят средства. 13 человек из 30
всегда понимают сокращения, 11 – чаще понимают, 7 – не всегда понимают, 1 –
чаще не понимает. Сокращения в общении учащиеся употребляют чаще всего с
друзьями и сверстниками, немногие – с родственниками и людьми старше их.

Практическое
упражнение
Попробуйте
прочитать фразы ниже, как если бы вы их встретили в сообщении или по СМС.
1.      il
b @ home @ 9.
2.      cum
ova 2 my bday party 2day.
3.      il
try 2 w8 4u b4 the event.
4.      AFAIK,
they promised 2do the work 4us asap.
5.      CU
2morrow, m8!
6.      Did
u av an xlnt day?
7.      tyvm,
brb
8.      thats a
gd idea!

9.
 У тя есть ДЗ по литре? Дай пжлст. Спс заранее
10.
 Прив кто-нить знает када ДР у препода?
11.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      Таким образом, несмотря на необычность
языкового облика,  СМС – сообщения  можно включить в языковую
культуру, потому что это популярная форма общения, которая занимает свою нишу в
языковом многообразии жанров.
 Существуют и
плюсы, и минусы СМС как в русском, так и в английском языке.
Плюсы:
1. Передача большего количества
информации за минимальное количество времени
2. Секретность информации
3. Наглядно-эмоциональное окрашивание
речи
4. Возможность научиться  четко и
лаконично формулировать свои мысли
5. Возрождение традиции переписки
Минусы:
1. Затруднение в понимании содержания
2. Ограниченное количество символов
3. Пренебрежение правилами грамматики
и орфографии, что приводит к снижению грамотности.
       Люди
всегда мечтали создать единый язык, который объединил бы все страны и народы.
 Сегодня на эту роль претендует  SMS – язык, который сформировался на
основе  сокращений и условных обозначений, активно использующихся для
передачи коротких текстовых  сообщений. Процесс постоянного изменения и модернизации
свойственен любому языку, и, если достаточное количество людей предпочитает
использовать новый вариант написания или произношения слов, языковая норма
претерпевает изменения и становится приемлемой. Изменяемость — универсальная
характеристика любого живого языка и эти изменения неизбежны.

Ну, а теперь ответы на задание!
1.
il b @ home @ 9. - I’ll be at home at 9. -
Я буду дома в
9 часов.
2.      cum
ova 2 my bday party 2day. - Come over to my birthday party today. - Приходи ко мне на день рождения сегодня.
3.      il
try 2 w8 4u b4 the event. - I’ll try to wait for you before the event. - Постараюсь подождать тебя до мероприятия.
4.      AFAIK,
they promised 2do the work 4us asap. - As far as I know, they promised to do
the work for us as soon as possible. - Насколько я знаю,
они обещали сделать для нас работу максимально быстро.
5.      CU
2morrow, m8! - See you tomorrow, mate! - Увидимся завтра,
друг!
6.      Did
u av an xlnt day? - Did you have an excellent day? - У тебя был отличный день?
7.      tyvm,
brb - thank you very much, be right back - большое спасибо тебе,
я скоро вернусь
8.      thats
a gd idea!- That’s a good idea! - Cупер идея!

9. У
тя есть ДЗ по литре? Дай пжлст. Спс заранее  - У тебя есть домашнее
задание по литературе? Дай, пожалуйста. Спасибо заранее.
10.
Прив кто-нить знает када ДР у препода? – Привет. Кто-нибудь знает, когда день
рождения у преподавателя?
11.

Я
хочу лето, чтобы солнце светило каждый день. Чтобы я ела мороженое и купалась
на море. Еще хочу весну, потому что у меня весной  (а именно, в марте) день
рождения. Хочу зиму, чтобы моя семья поставила елку и украсила ее, чтобы под
елкой лежали подарки от Деда Мороза.

СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ
1.
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/09/21/osobennosti-obrazovaniya-sms
2.
https://ru.wikipedia.org/wiki/SMS
3.
http://www.applied-research.ru/ru/article/view?id=10688
4.
https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-na-temu-smssokrascheniya-v-angliyskom-i-russkom-yazikah-ih-shodstva-i-razlichiya-780400.html
5.
https://vk.com/topic-58308068_29303301?offset=0
6.
https://lifehacker.ru/emoji/
7.
Дещеня Д. Смс-сокращения в английском и русском языках. Их сходства и различия
// Молодой ученый. — 2016. — №17.1. — С. 85-88. — URL
https://moluch.ru/archive/121/33582/

ПРИЛОЖЕНИЕ
Результаты
анкетирования

Краткий
словарь смс- сокращений в русском и английском языках
1.Прив
- (привет, здравствуй)
2.Оч
- ( очень)
3.Ок
- (хорошо)
4.ДР
- (День Рожденья)
5.НГ-
( Новый Год)
6.Спок
- (Спокойной ночи)
7.Мб
- (Может быть)
8.Ск.
-сколько
9.Спс
- (Спасибо)
10.ИМХО
- (от английского «in my humble opinion» По моему скромному мнению)
11.КМК
- (Как мне кажется)
12.ЧГК
- ( Что? Где? Когда?)
13.ЧФ
- (англ. «childfree»Чайлдфри, в буквальном переводе"свободный от
детей")
14.ЗЫ-
(Тоже самое что и P.S., если напечатать аббревиатуру на русской раскладке
клавиатуры)
15.Пжлст
- (Пожалуйста)
16.ЯП
- (Ясен пень)
17.7я
- (Семья)
18.КСТ-
(Кстати)
19.
ОМГ - (англ. «Oh,
my God!»Боже мой)
20.
НЗЧ - (не за что)

Эмоции и чувства
·
XOXO -
hugs and kisses - целую-обнимаю
·
ROFL -
rolling on the floor laughing - "пацталом"
от смеха
·
IDC - I don't care -
мне без разницы
·
MU - I miss you - я по тебе скучаю
·
OMG -
Oh my gosh! - Надо же!
О
Боже!
·
AML - all my love - со
всей любовью
·
LOL - laughing out loud
- смеюсь во весь голос (не в прямом смысле) 🙂
Как попрощаться
·
АТВ - all the best -
всего самого лучшего
·
BRB -
be right back - скоро вернусь
·
HAND -
have a nice day - желаю приятного дня
·
KIT - keep in touch -
созвонимся, будем на связи
·
PCM - please call me -
перезвони мне, пожалуйста
·
GTG -
got to go - мне пора
·
HAGN -
have a good night - спокойной ночи
·
CU, CYA - see you - до
скорого
Интернет переписка
·
ASAP - as soon as
possible - максимально скоро, так быстро, как возможно
·
F2F -
face to face - лицом к лицу
·
FYI - for your
information - для информации, к вашему сведению
·
IMHO - in my humble
opinion - по моему скромному мнению (иногда саркастически)
·
AFC - away from
computer - не у монитора, отошел от компа
·
OT - off topic - не по теме,
оффтопик
·
POV - point of view -
мнение, точка зрения
·
WUF -
Where are you from? - Откуда ты?
·
LMIRL -
let’s meet in real life - давай встретимся в реале
·
WU? - What's up? - Что
нового? Как оно?
·
WAN2TLK -
Want to talk? - Хочешь поговорить?
·
B2W - back to work -
возвращаюсь к работе
·
F2T -
free to talk - могу говорить
Разные фразы и слова
·
BTW -
by the way - кстати говоря
·
MSG - message -
сообщение
·
cum ova - come over -
приходи
·
WKND - weekend -
выходной
·
TYVM -
thank you very much - огромное тебе спасибо
·
XLNT - excellent -
отлично
·
abt - about - о, по
поводу
·
AKA - also known as -
известный также как
·
AFAIK - as far as I know
- насколько мне известно
·
NP - no problem - никаких проблем,
нет проблем
·
YW - you are welcome - пожалуйста
(в ответ на благодарность)
·
b/f - boyfriend -
бойфренд, парень
·
g/f - girlfriend -
девушка, подруга
·
YDAY - yesterday - вчера
·
BDAY - birthday - день
рождения
·
IDK -
I don't know - без понятия
av/ad -
have/had - глагол иметь в настоящей форме/глагол иметь в прошедшей форме

 — улыбка
 — счастливая улыбка
 — улыбка
 — смущение и улыбка
 — подмигивание
 — влюбленность
 — воздушный поцелуй
 — поцелуй
 — поддразнивание
 — поддразнивание или сильный смех
 — задумчивый или расстроенный
 — радость или легкая улыбка
 — равнодушие или печаль
 — недовольный или расстроенный
 — плачет
 — плачет от смеха или слезы радости
 — ревет крокодильими слезами
 — холодный пот
 — фух, пронесло!
 — устал или недоволен
 — удивление, шок
 — злой
 — очень злой
 — ненависть
 — ням-ням
 — крутой
 — спит
 — обеспокоен
 — удивлен
 — полное равнодушие
 — хм, задумчивый
 — ангелочек
 — хе-хе

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект Зайцев.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………

alt: СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 1. https://nsportal

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Результаты анкетирования

alt: Эмоции и чувства ·

alt: WUF - Where are you from? -

alt: — улыбка — счастливая улыбка — улыбка — смущение и улыбка — подмигивание — влюбленность — воздушный поцелуй — поцелуй — поддразнивание — поддразнивание или…

title: SMS abbreviations in English and Russian


extracted_text:
Урок
20, 8 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
________________
Тема урока: «Цикл
с переменной. Практическая работа №7».
Цель
урока:
сформировать знания и умения учащихся по данной теме.
Задачи
урока:
·
сформировать у учащихся понятия цикл с
переменной;
·
способствовать развитию познавательной
деятельности учащихся,     алгоритмического мышления,  навыков работы на
компьютере
·
воспитывать необходимость связывать изучение нового материала с
уже известными фактами,  воспитание чувства
уверенности в себе и своих знаниях, чувства ответственности за результаты
своего труда;
Учащиеся должны знать:
·
структуру
программ на Паскале
·
операторы
цикла;
Учащиеся должны уметь:
·
составлять
программы с  циклом.
Ход
урока:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1. Организационный момент

Приветствие. Проверка
  отсутствующих. Организация внимания всех учащихся.

Подготовка учащихся к работе.

2. Проверка выполнения домашнего
  задания

 Самостоятельная
  работа:
1.      Оператор
  ввода линейного алгоритма.
2.      Оператор
  вывода линейного алгоритма.
3.      Раздел
  структуры программы отвечающий за начало программы.
4.      Перечислите
переменные.

5.      Записать
  оператор и блок-схему циклического алгоритма – с предусловием.
6.      Записать
  операторы разветвляющегося алгоритма.
7.      Записать
  оператор и блок-схему циклического алгоритма – с параметром (счетчик).

выполняют
задание на компьютере.

3. Подготовка
  к основному этапу занятий

В информатике важную роль
  играют степени числа 2 (2, 4, 8, 16 и т. д.) Чтобы вывести все степени двойки
  от 21 до 210, мы уже можем написать такую программу с
  циклом «пока»:
к: = 1
п:=2
  нц пока
к<=10
вывод n,нс
n:=n*2
k:=k+1
кц

к: = 1;
п:=2;
while к<= 10  do begin
writeln(n);
n:=n * 2;
к:=к+1
end;
Вы наверняка заметили, что
  переменная к используется трижды (см. выделенные блоки): в операторе присваивания
  начального значения, в условии цикла и в теле цикла (увеличение на 1). Чтобы
  собрать все действия с ней в один оператор, во многие языки программирования
  введён особый вид цикла — цикл с переменной.
Цикл
  с параметром
  -  используется целая переменная – счётчик (или параметр цикла),
  которая автоматически при каждом повторении изменяется на 1 от начального
  значения до конечного

.

Слушают учителя

 составляют свое определение поданному понятию

Записываем тему урока в тетради.

4.
  Усвоение новых знаний и способов действий

 В заголовке этого цикла задаются начальное и конечное значения
  этой переменной, а шаг её изменения по умолчанию равен 1:
n: =2
нц для к от 1 до 10
вывод n, нc
n:=n*2
кц

n: =2;
for к:=1 tо 10
  dо begin
writeln(n);
n:=n*2;
еnd;
Здесь, в отличие от цикла
  «пока», переменная цикла может быть только целой.
С каждым шагом цикла
  переменная цикла может не только увеличиваться, но и уменьшаться на 1. Для
  этого в школьном
алгоритмическом языке добавляется параметр шаг, а в Паскале
  ключевое слово tо заменяется на downtо («движение вниз до»).
  Следующая программа выводит квадраты натуральных чисел от 10 до 1 в порядке
  убывания:
нц     для к от 10 до 1 шаг -1
вывод       к*к, нс
кц

for  k:=10   downto 1 dо
 writeln(k*k);
В школьном алгоритмическом
  языке шаг изменения переменной цикла может быть любым целым числом, а в
  Паскале —
  только 1 или  (-1).
Вложенные циклы
В более сложных задачах
  часто бывает так, что на каждом шаге цикла нужно выполнять обработку данных,
  которая также
  представляет собой циклический алгоритм. В этом случае получается конструкция
  «цикл в цикле» или вложенный цикл.
Предположим, что нужно найти
  все простые числа в диапазоне от 2 до 1000. Простейший (но не самый быстрый)
  алгоритм
решения такой задачи на
  псевдокоде выглядит так:
нц для n от
  2 до 1000
     если число n простое то
       вывод n, нc
    все
кц
Как же определить, что число
  простое? Как известно, простое число делится только на 1 и само на себя. Если
  число п не имеет
  делителей в диапазоне от 2 до л-1, то оно простое, а если хотя бы один
  делитель в этом интервале найден, то составное.
Чтобы проверить делимость
  числа  на некоторое число к, нужно взять остаток от деления n на k. Если этот остаток равен
  нулю, то n делится на k.
  Таким образом, программу можно записать так (здесь n, k и соunt  — целочисленные
  переменные, соunt
  обозначает счётчик делителей):

Попробуем немного ускорить работу
  программы. Делители числа обязательно идут в парах, причём в любой паре
  меньший из делителей не превосходит √n (так как
  произведение двух делителей, каждый из которых больше , √n будет больше,
  чем n). Поэтому
  внутренний цикл можно выполнять только до значения √n  вместо n-1. Для того
  чтобы работать только с целыми числами (и таким образом избежать
  вычислительных ошибок), лучше заменить условие к <  н√n  на
  равносильное ему условие к2 <=√n. При этом
  потребуется перейти к внутреннему циклу с условием:

Чтобы ещё ускорить работу
  цикла, заметим, что когда найден хотя бы один делитель, число уже заведомо
  составное, и искать другие делители в данной задаче не требуется. Поэтому
  можно закончить цикл. Для этого в условие работы цикла добавляется условие соunt = 0, связанное с имеющимся условием с помощью
  операции «И»:

В любом вложенном цикле
  переменная внутреннего цикла изменяется быстрее, чем переменная внешнего
  цикла. Рассмотрим, например, такой вложенный цикл:

На первом шаге (при i =1) переменная k
  принимает единственное значение 1. Далее, при i = 2
  переменная к принимает последовательно значения 1 и 2. На следующем шаге при
  1 - 3 переменная  k проходит значения 1, 2 и 3,
  и т. д.

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

5. Первичная проверка понимания

Работа
  на ПК
Смотри
  задачи в приложение

Составляют программы на компьютере

6. Подведение итогов урока.

Оценивание работ.

7. Домашнее задание

Параграф 20, 3 алгоритма + операторы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Цикл по переменной.doc

alt: Урок 20, 8 класс Учитель: Брух

alt: Как же определить, что число простое?

intro:
Цель урока: сформировать знания и умения учащихся по данной теме.
Задачи урока:
•	сформировать у учащихся понятия цикл с переменной;
•	способствовать развитию познавательной деятельности учащихся,     алгоритмического мышления,  навыков работы на компьютере
•	воспитывать необходимость связывать изучение нового материала с уже известными фактами,  воспитание чувства уверенности в себе и своих знаниях, чувства ответственности за результаты своего труда;
Учащиеся должны знать:
•	структуру программ на Паскале
•	операторы  цикла;
Учащиеся должны уметь:
•	составлять программы с  циклом.
Ход урока:
Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент	Приветствие. Проверка отсутствующих. Организация внимания всех учащихся.	Подготовка учащихся к работе.
2. Проверка выполнения домашнего задания	 Самостоятельная работа:
1.	Оператор ввода линейного алгоритма.
2.	Оператор вывода линейного алгоритма.
3.	Раздел структуры программы отвечающий за начало программы.
4.	Перечислите переменные.
5.	Записать оператор и блок-схему циклического алгоритма – с предусловием.
6.	Записать операторы разветвляющегося алгоритма.
7.	Записать оператор и блок-схему циклического алгоритма – с параметром (счетчик).

выполняют
задание на компьютере.
3. Подготовка к основному этапу занятий	В информатике важную роль играют степени числа 2 (2, 4, 8, 16 и т. д.) Чтобы вывести все степени двойки от 21 до 210, мы уже можем написать такую программу с циклом «пока»:
к: = 1
п:=2
нц пока к<=10
вывод n,нс
n:=n*2
k:=k+1
кц

к: = 1;
п:=2;
while к<= 10  do begin
writeln(n);
n:=n * 2;
к:=к+1
end;
Вы наверняка заметили, что переменная к используется трижды (см. выделенные блоки): в операторе присваивания начального значения, в условии цикла и в теле цикла (увеличение на 1). Чтобы собрать все действия с ней в один оператор, во многие языки программирования введён особый вид цикла — цикл с переменной.
Цикл с параметром -  используется целая переменная – счётчик (или параметр цикла), которая автоматически при каждом повторении изменяется на 1 от начального значения до конечного

.

Слушают учителя

 составляют свое определение поданному понятию

Записываем тему урока в тетради.


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_20.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_20


extracted_text:
Приложение
10

Конспект деловой игры для воспитателей с
использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, музыкотерапии

Тема: «Наше путешествие на
затерянный остров с ФГОС ДОУ»

Введение
     Изучение
Федерального государственного стандарта дошкольного образования ставит перед
педагогами необходимость анализа большого объема теоретической и правовой
литературы.
Для обучающих
целей наиболее удачной формой методической работы с педагогическим коллективом
является тренинги и деловые игры, т.к. именно в ходе такой работы, по мнению Бельчикова
Я.М., «...происходит не механическое накопление информации, а деятельностное
распредмечивание какой-то сферы человеческой реальности».
Цель: активизация
мыслительной деятельности педагогов в знании основных положений и принципов
ФГОС ДО; создание условий, способствующих развитию креативного и творческого
мышления.
Материалы: проектор,
музыка с шумом моря, шумом ветра.
Ход мероприятия:
Организационный
момент.
Ведущий:
    Уважаемые
коллеги! Представьте себе, что однажды мы с вами отправились в морское
путешествие. Вдруг корабль потерпел крушение – и мы оказались на необитаемом
острове. Старший воспитатель успел только схватить чемодан с федеральным
государственным стандартом. Пришлось нам сидеть на острове, вокруг только песок
и пальмы. Решили мы немножко размяться.
Вводный
этап
1.
Упражнение «Порядковый счет»
Все сидят в кругу,
один человек говорит «один» и смотри на любого участника игры, тот на кого он
посмотрел, говорит «два» и т.д.
2.
Упражнение «Мы с тобой похожи»
Участник,
бросающий мяч другому, должен назвать психологическое качество, которое
объединяет его с тем человеком, кому он бросает мяч. При этом он начинает свою
фразу словами: “Я думаю, нас с тобой объединяет...”, и называет это качество,
например: “Мы с тобой одинаково общительны”; “Мне кажется, мы оба бываем
несколько прямолинейны”. Тот, кто получает мяч, отвечает: “Я согласен”, если он
действительно согласен, или: “Я подумаю”, если не согласен. Тот, к кому попал
мяч, продолжает упражнение, передавая мяч кому-нибудь другому, и так до тех
пор, пока каждый не получит мяч.
Ведущий. «Вдруг
на остров налетела буря, песок стеной – ничего не видно! (Ведущий
поднимает участников, завязывает им глаза, раскручивает их.) Ходят
воспитатели, сказать ничего не могут – чтобы пыль в рот не попала (вводится
правило не говорить). Плохо дело! Стали ощупью пробираться, товарища искать
(таким образом, ведущий сталкивает участников и образует команды).
И вот на нашем
острове два племени образовалось – одно по одну сторону острова, второе – по
другую. Вдруг откуда ни возьмись прибегают негритята, смотрят так жалобно и
говорят: «Воспитатели, научите нас, воспитайте нас!» Что делать – такое уж у
нас признание!
Стали
обустраиваться, каждый свой детский сад налаживать.
Ведущий
раздает материалы: две юнгианские песочницы, камушками, природными материалами,
фигурками зверей и т.д.
Задание
участникам: дать название своему племени – детскому саду,
структурировать пространство на подносе и т.д. Далее команды представляют свое творчество.
Ведущий. Здание
и территорию вы соорудили. Но, может быть, успели одичать на острове за это
время. Теперь команды будут соревноваться в профессиональном мастерстве. За
каждый правильный ответ в викторине команда получает дополнительные строительные
материалы, которые понадобятся нам позже.
Игра-викторина
Необходимо выбрать
правильный ответ.
1.
В младшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра характеризуется:
·
осуществлением игровых действий (покатить машину,
покормить куклу);
·
фазой
сюжетосложения: дети могут придумывать, комбинировать и развивать сюжет игры на
основе личного опыта;
·
предметными
действиями (стучать ложкой, открывать крышки).
2.
Ведущая деятельность детей от 1 года до 7 лет:
·
сюжетно-ролевая
игра;
·
личностное
общение с взрослым;
·
учебная
деятельность;
·
нет правильного ответа.
3.
Родитель просит посоветовать игру для развития произвольности (воли) ребенка.
Выберите правильный вариант:
·
Совместная
сюжетно-ролевая игра взрослого и ребенка;
·
Индивидуальная
сюжетно-ролевая игра (ребенок один с игрушками);
·
Совместная сюжетно-ролевая игра со сверстниками;
·
Игра
не влияет на развитие произвольности.
4.
Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:
а)
социально-коммуникативное развитие;
б) речевое
развитие;
в) художественно-эстетическое
развитие;
г) физическое
развитие.
Ответ:
познавательное развитие
5.
На что нацелен Стандарт ДО?
а) формирование
знаний, умений, навыков;
б) формирование
интегративных качеств личности;
в)
целевые ориентиры дошкольного образования;
6.
Что такое целевые ориентиры дошкольного образования?
а)
это социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на
этапе завершения дошкольного образования;
б) это знания и
навыки, которыми должен овладеть воспитанник, такие как: навык письма, счета,
чтения;
в) это достижения
педагога, оцениваемые в качестве грамот, призовых мест, побед в конкурсах.
7.
Исключите лишнее
Образовательная
среда по ФГОС:
1.
гарантирует
охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
2.
обеспечивает
эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;
3.
способствует
профессиональному развитию педагогических работников;
4.
создаёт
условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5.
оценивается
путем диагностики конкретных достижений воспитанников;
6.
обеспечивает
его открытость и мотивирующий характер.
8.
Согласно ФГОС ДО родитель:
1.
становится
активным участником образовательного процесса;
2.
исключается
из образовательного процесса;
3.
нет
правильного ответа.
Ведущий. Видим,
что профессиональное мастерство не растеряли. Детский сад вы построили, теперь
пора организовывать предметно-пространственную развивающую среду.
Игра «Развивающая среда»
Задание: обустроить
помещение детского сада таким образом, чтобы развивающая предметно-пространственной
среда соответствовала Стандарту
Процедура
проведения:
Ведущий раздает
подручный материал (природные материалы, различный строительный материал,
мелкие игрушки и т.п.).
Педагогам
раздается в качестве опоры наглядный материал (см. приложение 1),
на котором представлен перечень требований к предметно-пространственной среде.
Задача педагога в соответствии с требованиями структурировать и презентовать
созданную среду.
Ведущий. Теперь
можно не беспокоиться за образовательный процесс детей, ведь рядом с ними
настоящие профессионалы! На этом, дорогие коллеги, наше необычное приключение
заканчивается. Давайте встанем в круг и поделимся впечатлениями о сегодняшнем
мероприятии: что Вам понравилось в групповой работе, что было сложно, что интересно.

file_name: 10  «Наше путеш  на затер  остров с ФГОС  ДОУ».docx

alt: Что такое целевые ориентиры дошкольного образования? а) это социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения дошкольного образования; б) это знания и навыки,…

title: наше путешествие


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема поиск во всемирной паутине.docx


extracted_text:
Конспект занятия по математике в младшей группе
«Один-много»

Цель:
1.Закрепление:
-определять совокупность словами один, много, ни
одного.
- отвечать на вопрос «сколько?»
- название геометрических фигур
- название цветов (красный, синий, зелёный, белый)
2.Развитие:
- речи с использованием загадок
- зрительного внимания
- логического мышления
3.Воспитывать:
- любовь к животным
- умение помогать другим
- вежливость
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал:
- игрушки (медведь, белка, лиса)
- тарелочки по количеству детей - бусы из
геометрических фигур на верёвочке - карточки с заданиями
Раздаточный материал:
-геометрические фигуры на каждого ребёнка (круг,
квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал)
- верёвочки (по количеству детей)
- прищепки
Ход занятия:
Дети садятся за столы.
Воспитатель: -Ребята, сегодня к нам на занятие придут
гости, но, чтобы они пришли, мы должны разгадывать загадки. Карина, подойди
пожалуйста ко мне и загадай загадку. (заранее выученные несколькими детьми)
Карина: Кто в лесу огромней всех, кто богатый носит
мех,
Кто в берлоге, до весны, днём и ночью видит сны?
Дети: - Медведь.
Воспитатель: -Правильно. Ой, слышите, кто то стучится
к нам в группу, вы сидите, а я посмотрю
(выходит и заходит обратно в группу с игрушкой медведя
и с корзиночкой).
Миша: - Здравствуйте, ребята,
Дети: - Здравствуй.
Воспитатель: - Ты сегодня наш первый гость. Проходи
присаживайся.
Миша: - Спасибо. А я к вам пришел не с пустыми руками,
а принес вам подарок шишки. Вот только посчитать я их не могу. Может, вы мне
поможете? Научите считать?
Воспитатель: - Научим, Правда, ребята? Давай свою
корзинку, посмотрим сколько у тебя та шишек. Ребята посмотрите сколько шишек у
мишки в корзине?
Дети:Много.
Воспитатель:(Достает по одной шишке и раздает их детям).
Ребята, а теперь у вас сколько шишек?
Дети:(хором): «По одной».
Воспитатель: - А сколько в корзине осталось шишек?
Дети: «Ни одной».
Воспитатель: - Правильно.
Миша: - Теперь буду знать, но может вы мне поможете в
корзину шишки сложить и ещё раз посчитать, чтобы я лучше запомнил.
Дети:(складывают шишки в корзину)
Воспитатель: Ребята сколько же теперь у мишки шишек в
корзине «Много» .
Миша: - Вот спасибо.
Воспитатель: - А мы про тебя игру знаем. Дети
становитесь все в кружок и повторяйте все движения за мной. (Воспитатель
показывает, дети повторяют)
Дети встают из за столов, стают в круг.
Наш мишутка потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.
Лапы в сторону развёл, видно мёду не нашёл.
Мишка, ну-ка не зевай, вместе с нами поиграй.
Лапками хлоп-хлоп, ножками топ-топ.
Воспитатель: - Ну Мишутка, понравилось?
Миша: - Вот, молодцы, и считать умеете, и все движения
знаете, Одним словом МОЛОДЦЫ!
Воспитатель: - А теперь снова загадки. Соня подойди ко
мне и загадай нам загадку.
Соня: Рыжий маленький зверек. По деревьям прыг да
скок. Он живет не на земле, А на дереве в дупле.
Дети: - Белка
Воспитатель: - Ой, кто-то плачет, я пойду, посмотрю.
Да это же, белочка. А, чего же ты плачешь белочка? Присаживайся к нам, да
рассказывай, что случилось.
Белка: (Шепчет что-то воспитателю и показывает на
мешочек)
Воспитатель: - Да, не плачь (успокаивает белочку).
Ребята белочка мечтала собрать себе бусы из грибов, но их в лесу не нашла, а
нашла вот что (достаёт из сумки на верёвочке геометрические фигуры).
Белка: - Вы знаете, что это такое?
Дети: - Да.
Воспитатель: - Да это же геометрические фигуры, наши
ребята знают геометрические фигуры и тебя научат. Соня,что это за фигура?
(показывает одну фигуру).
Соня: - Круг.
Воспитатель: - А какого она цвета?
Соня: - Красного.
Воспитатель: - Карина, что это за фигура?
Карина: - Квадрат.
Воспитатель: А какого он цвета?
Карина: Синего
Воспитатель: - Кира, а это что за фигура?
Кира: - Треугольник.
Воспитатель: А какого он цвета?
Кира: Желтого.
Воспитатель: - Саша, а это что за фигура?
Саша: - Белый овал.
Воспитатель: - Белочка вот видишь и ничего сложного.
Посмотри какие у тебя яркие и красивые бусы. Ребята, вам нравятся эти бусы?
Дети: - Да.
Воспитатель: - А давайте сделаем такие же бусы для
белочькеных друзей.
Дети: - Да.
Воспитатель: - А прежде чем мы начнем за работу, нужно
ручки нам размять, приготовили ладошки (Выполнение пальчиковой гимнастики).
Жили были пальчики (сгибание пальцев) девочки и
мальчики.
Этот пальчик Танечка (мизинчик, этот пальчик Сонечка
(безымянный,
Посерёдочке Сергей (средний, рядом братец Алексей
(указательный).

Ну, а этот Гришка, Гришка шалунишка (большой)
Стали пальчики играть (убирается одна рука) было 5
(растопырить пальцы,
А стало 2 (оставить 2 пальца, остальные сжать в
кулаках)
Воспитатель: -У вас на столах лежат тарелочки с
геометрическими фигурами, и прикреплены верёвочки. Попробуйте поверх верёвочки
разложить фигурки, как на доске, начиная слева на право, с синего квадрата. Ну
ка давайте ещё раз их назовём. (показывает на фигуру, дети повторяют). А сейчас
можно приступать.
Воспитатель: - Кто закончил, положите руки на коленки,
а Белочка и Миша посмотрят на ваши работы.
Белка: - Как красиво.
Воспитатель: - Ну как красивые бусы у нас получились?
Теперь ты можешь подарить их своим друзьям.
Белка: - Спасибо, какая красота!
В: - Сейчас мы посадим тебя к Мишутке. Таня загадай
следующую загадку.
Таня: - Рыжая плутовка, хитрая и ловкая. В сарай
попала, всех кур пересчитала.
Дети: - Лиса.
Воспитатель: - Ну, конечно, это лиса. Вот, и дверь
приоткрылась, может лисонька к нам явилась. (подходит к двери, ведёт лису)
Лиса: - Узнали меня?
Дети: - Да.
Воспитатель: - Здравствуй, милая лиса, всего леса, ты
краса.
Лиса: - Здравствуйте.
Дети: - Здравствуйте.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какая лисичка красивая.
А какая у нее сумка красивая.
Дети: -Лиса а что у тебя в сумке?

Лиса: - Ах, это, ну я же самая хитрая и умная принесла
вам кое-что, посмотрите,
разберите и ответьте мне.
Воспитатель: - Так ведь это же у тебя игра. Ребята,
посмотрите на картинку и угадайте, что здесь лишнее (достаёт карточку). Ульяна,
какая фигура здесь лишняя (Большой красный кубик и 3 маленьких)
Ульяна: - Красный большой кубик.
Воспитатель: - Правильно, а почему ты так думаешь?
Ульяна: (поясняет ответ).
Воспитатель: - Следующая карточка(3 желтых треугольника
и один зелёный). Лера ответь.
Лера: (отвечает и поясняет).
Воспитатель: - (3 зелёных круга и один зелёный овал)
Макар ответь.
Макар: (отвечает)
Воспитатель: - Молодцы, наши дети тоже умные. А теперь
пора повеселиться. Сыграем в игру «Лиса и зайцы» (Игра повторяется 2-3 раза).
Ход игры:
Воспитатель: Сегодня ребята я предлагаю вам поиграть в
игру «Лиса и зайцы». А какие зайчики? Как они умеют прыгать? Что кушают? Как вы
думаете, что происходит, когда зайцы видят лису (ответы детей). Давайте мы с
вами будем зайками, а лисой у нас будет (выбираю ребенка лису по желанию
детей). Лиса будет спать, а мы побежим на лесную полянку веселиться, но
помните, когда лиса проснется, увидит вас и скажет - ага, вот вы зайки -нужно
будет бежать в свой домик.
Воспитатель начинает читать стихотворение, а дети выполняют
действия согласно тексту:
На лесной лужайке разбежались зайки, вот какие зайки,
зайки – побегайки. (дети прыгают, изображая зайчиков)
Сели зайки на лужок, роют лапкой корешок. (сидят, делают
движения руками)
Вдруг бежит лисичка - рыжая сестричка (оббегает
сидящих детей)
Видит зайцев и говорит» Где, где же вы зайки? Ах, вот
вы где!» (лиса догоняет зайцев, а зайчики убегают в свои домики.)
Воспитатель: - Как нам было весело сегодня! А кто же к
нам в гости приходил?
Дети: - Медведь, Белка и Лиса.
Воспитатель: - Ребята мы сегодня на занятие научили
Мишку шишки считать, для Белки и её друзей сделали бусы из геометрических
фигур, и Лисичкины сложные задания все отгадали. На этом нам пора прощаться с
животными. До свидание, приходите еще к нам в гости! Мы будем вам очень рады!
Ребята на этом наше занятие закончилось.

file_name: Коспект по математике.docx

alt: Ход занятия: Дети садятся за столы

alt: Дети:(складывают шишки в корзину)

title: Конспект по математике в младшей группе  на тему "Один-много"