extracted_text:
Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
«Специальная школа № 106»

   Утверждаю:

   Директор МКОУ

«Специальная школа №106»

_____________И.Г. Аглиуллина

                                Приказ №____ от ______2020 г.

Рабочая программа
внеурочной деятельности
 «Основы финансовой
грамотности»
8-10 классы

Программа рекомендована
к работе Педагогическим
советом
Протокол №____от____2020 г.

Программа рассмотрена
на заседании МО учителей

естественнонаучного цикла
Руководитель____________
Протокол №___от_____2020 г.

      Составлена:
      Быковская Инесса Витальевна,
      учитель  технологии и ИЗО,
      высшая квалификационная   категория

Новокузнецкий городской  округ, 2020 г.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности

       Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности»
составлена в соответствии с требованиями    федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г., № 1897 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»; приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г., №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования».
         Рабочая программа курса
внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности» обеспечивает достижение
выпускниками основной школы личностных, метапредметных и предметных
результатов.

Личностные  результаты:
1)
формирование у выпускника гражданской позиции как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные гуманистические
и демократические  ценности;
2)
формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
3)
готовность и способность к саморазвитию и личностному
самоопределению; выявление и мотивация к раскрытию лидерских и
предпринимательских качеств;
4)
готовность и способность к образованию, в т.ч. к самообразованию,
на протяжении всей жизни; осознанное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
5)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни;
6)
мотивация к труду, умение оценивать и аргументировать собственную
точку зрения по финансовым проблемам, стремление строить свое будущее на основе
целеполагания и планирования;
7)
 осознание ответственности за настоящее и будущее собственное
финансовое благополучие, благополучие семьи и государства.

Метапредметные результаты:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы в своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения личных финансовых целей, в
т.ч. альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
финансовых задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
формирование навыков принятия решений на основе сравнительного анализа
финансовых альтернатив, планирования и прогнозирования будущих доходов и
расходов личного бюджета, навыков самоанализа и самоменеджмента;
5) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы на примере материалов данного курса;
6)
умение создавать, применять  и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения задач данного курса;
7)
умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого,  разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
8) формирование
навыков деловой коммуникации как со сверстниками, так и со взрослыми, подбора
партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
9)
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ технологий,
навыков работы со статистической, фактической и аналитической финансовой
информацией;
10) координировать
и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия.
      Предметные результаты:
1)   формирование знаний о базовых финансовых инструментах
и основных типах финансовых посредников;
2)
формирование навыков критического анализа различных финансовых предложений с
учетом их преимуществ и недостатков;
3)  формирование
навыков принятия грамотных и обоснованных финансовых решений в типичных
жизненных ситуациях;
4)
получение мотивации к самостоятельному изучению личных финансов на более
глубоком уровне.

Содержание курса
Вводная часть (1)
Содержание и назначение предмета.
Центральный банк Российской Федерации (Банк России) – независимый регулятор
финансовой  России и защитник прав потребителей финансовых услуг.
1. Личное финансовое планирование (8)
Человеческий капитал. Что такое капитал. Виды человеческого капитала. Применение
человеческого капитала.
Принятие решений. Способы принятия решений. Этапы принятия решений:
определение целей (краткосрочных), среднесрочных и долгосрочных), подбор
альтернатив и выбор лучшего варианта. Особенности принятия финансовых решений.
           Домашняя
бухгалтерия. Что такое активы и пассивы. Потребительские и инвестиционные
активы. Виды пассивов. Эффективное использование активов и пассивов.  Ведение учёта
активов и пассивов. Чистый капитал. Что такое доходы,  расходы, бюджет,
сбережения, долг. Основные источники дохода. Основные статьи семейных расходов.
Виды расходов: обязательные и необязательные, фиксированные и переменные. Как оптимизировать
 расходы. Составление бюджета.
Составление личного финансового плана. Что такое личный финансовый план. Определение личных  финансовых
целей исходя из жизненного цикла человека. Три группы целей: осуществление
текущих трат, защита от наиболее важных рисков, формирование накоплений. Подбор
альтернативных способов достижения целей: сокращение расходов, увеличение
доходов, использование финансовых инструментов. Выбор стратегии достижения
финансовых целей: формирование текущего. Резервного и инвестиционного капитала.
Необходимость сбережений.
2. Депозит (6)
Накопления и инфляция. Мотивация для формирования накоплений. Способы хранения
денег, их преимущества и недостатки. Что такое инфляция и индекс
потребительских цен. Причины инфляции. Принципы  расчета инфляции.
Что такое депозит и какова его природа. Что
такое банк, вклад и кредит. Функции и источники дохода банков. Роль
Центрального банка Российской Федерации. Виды банковских вкладов: депозит и
вклад до востребования.  Основные характеристики депозита: срок и
процентная ставка. Основные преимущества и недостатки депозита. Роль депозита в
личном финансовом плане.
Условия депозита. Содержание депозитного договора. Условия депозита: срок и
процентная ставка, периодичность начисления и капитализация процентов,
автоматическая пролонгация депозита, возможность пополнения счета, досрочного
частичного снятия средств и перевод в другую валюту. Номинальная и реальная
процентная ставка. Простые и сложные проценты.  Выбор наиболее подходящего депозита.

Управление рисками по депозиту. Что такое риск. Основные риски по депозиту (разорение
банка, изменение ставок по депозитам, реинвестирование, валютный риск,
инфляция, ликвидность) и способы управления ими. Принципы работы системы
страхования вкладов и Агентства по страхованию вкладов (АСВ). Что такое
ликвидность. Особенности депозита в России. Ключевая ставка Банка России.
Налогообложение депозитов.
3. Кредит (7)
Что такое кредит. Особенности банковского
кредита. Основные виды кредита. Потребительский кредит.
Основные характеристики кредита.  Платность, срочность
и возвратность кредита. Составляющие платы за кредит: номинальная ставка,
комиссии, страховка. Полная стоимость кредита и переплата по кредиту. Стоимость
денег во времени. График платежей по кредиту: аннуитетные и дифференцированные
платежи, возможность досрочного погашения кредита. Как банк обеспечивает
возвратность кредита: оценка платежеспособности заемщика, обеспечение (залог
или поручительство). Специфика ипотечного и автокредита.  Учет кредита в личном
финансовом плане.
Выбор наиболее выгодного кредита. Кредитный договор. Сравнение различных видов кредитования
на примере экспресс - кредита и потребительского кредита. Сбор  и анализ информации
об условиях кредитования в разных банках. Сравнение кредитных предложений.
Как уменьшить стоимость кредита. Способы уменьшения  процентной ставки по кредиту, платы за
страховки и выплат по кредиту. Кредитная история. Первоначальный взнос.
Рефинансирование кредита. Выгода от досрочного погашения кредита. Возможность
использования государственных субсидий, материнского капитала и налоговых
вычетов  для уменьшения  выплат по кредиту.
Типичные ошибки при использовании
кредита. Необходимость изучения условий
кредитного договора. Опасность завышения доходов и неинформирования банка об
изменении своего финансового положения. Риски валютных кредитов.
4. Расчётно-кассовые операции (6)
Хранение, обмен и перевод денег. Использование банковской ячейки. Обмен валюты: валютный
курс, (покупки и продажи), комиссии. Виды денежного перевода: безналичный и на
получателя. Банковские реквизиты. Факторы, определяющие размер комиссии за
денежный перевод.
Различные виды платёжных средств. Функции денег. Наличные и безналичные деньги. Дорожные
чеки, их преимущества и недостатки. Эмитент. Банковские карты: дебетовая, Как
кредитная, дебетовая с овердрафтом. PIN – код. Как
обеспечивается надёжность операций с картой. Как выбрать банковскую карту. Что
такое кредитный лимит, льготный период, минимальный ежемесячный платеж,
овердрафт. Электронные деньги.
Формы дистанционного банковского
обслуживания. Пользование банкоматом,
защита от мошенничества. Как использовать мобильный банкинг. Принципы работы
онлайн – банкинга, защита от мошенничества.
5. Страхование (5)
Что такое страхование. Роль страхования в личном финансовом плане. Схема работы
страховой компании. Что такое страховая сумма, страховая премия, страховой
случай, страховой полис, страховая выплата. Участники страхования: страховщик,
страхователь, застрахованный, выгодоприобретатель, страховой агент, страховой
брокер.
Виды страхования. Личное страхование,  имущественное страхование, страхование
ответственности. Особенности страхования жизни: риск смерти и риск дожития,
накопительное страхование жизни. Виды страхования от несчастных случаев и
болезней. Обязательное и добровольное медицинское страхование. Страхование
граждан, выезжающих за рубеж Использование имущественного страхования
(например, КАСКО) и страхование  гражданской ответственности (например,
ОСАГО).
Как использовать страхование в
повседневной жизни. Карта рисков. Ключевые
риски, угрожающие финансовому благосостоянию семьи. Этапы и критерии выбора
страховой компании. Страховой полис и правила страхования. Мошенники на рынке
страховых услуг. Действия в случае недобросовестного поведения страховой
компании. Типичные ошибки при страховании.
6. Инвестиции (8 )
Что такое инвестиции. Инвестирование. Роль инвестиций в личном финансовом плане.
Особенности инвестирования в реальные и финансовые активы. Схема работы
инвестиций, соотношение дохода и рисков. Особенности инвестиций в бизнес через
ценные бумаги: облигации и активы. Из чего складывается доход акционера.
Дивиденды. Эффект долгосрочных накоплений.
Как выбирать активы. Критерии оценки привлекательности инвестиционных активов:
доходность, надежность, ликвидность. Расчет доходности от инвестирования.
Сравнение доходности различных активов: наличные деньги, банковский депозит,
золото, недвижимость, фондовый рынок. Инвестиции в бизнес. Выбор активов. Риски
при инвестировании. Диверсификация. Какие финансовые посредники могут помочь
инвесторам. Финансовые посредники: управляющие компании, паевые инвестиционные
фонды, брокеры, биржа, финансовые консультанты. Московская биржа.
Как делать инвестиции. Определение своих инвестиционные предпочтения. Стратегия
инвестирования. Формирование и перебалансировка инвестиционного портфеля.
Типичные ошибки при инвестировании.
7. Пенсии (11)
Пенсионная система. Что такое пенсия. Виды пенсий: государственная,
корпоративная, частная. Особенности солидарной и накопительной государственной
пенсионной системы. Государственная пенсионная система. Устройство
государственной пенсионной системы в России. Пенсионный фонд. Российской
Федерации. Виды государственной пенсии: страховая (трудовая или социальная) и накопительная.
Государственная управляющая компания. Частная управляющая компания.
Негосударственный пенсионный фонд. Корпоративные пенсионные программы.
Как сформировать частную пенсию. Расчет размера пенсии. Инструменты для получения
пенсии: пожизненная пенсия в страховой компании или в негосударственном
пенсионном фонде, инвестирование в активы для получения рентного дохода.
Способы накопления  и приумножения пенсионные сбережения.
8. Налоги (9)
Основы налогообложения физических лиц. Предназначение налогов. Виды налогов: подоходный,
имущественный, НДС и т.д. Различия прямых и косвенных налогов.
Налог на доходы физических лиц (НДФЛ). Как менялась система налога на доход физических лиц в
России. Прогрессивная и плоская шкала налогообложения. Налоговая база,
налоговый резидент. Как рассчитывать НДФЛ для обычных доходов. Случаи, в
которых применяется нестандартная ставка НДФЛ. Уменьшение выплат по НДФЛ с
помощью налоговых вычетов. Расчет налогового вычета при продаже и при
приобретении имущества. Налоговая декларация.
Имущественный налог. Виды имущественного налога: транспортный налог, земельный
налог, налог на имущество физических лиц.  Особенности расчета различных видов
имущественного налога. Государственные пошлины.
Федеральные, региональные и местные
налоги. НДФЛ, НДС, акцизы. Ставки
региональных налогов. Земельный налог и налог на имущество физических лиц.
9.Финансовые
махинации (4 )
Махинации с банковскими картами. Виды махинаций и способы защиты. Действия в случае, если
вы стали жертвой мошенников.
Махинации с кредитами. Виды махинаций и способы защиты. Как не стать жертвой
кредитной махинации. Действия в случае, если вы стали жертвой мошенников.
Махинации с инвестициями. Суть мошеннических инвестиционных предложений Признаки
финансовой пирамиды. Способы  отличить добросовестные инвестиционные проекты от
мошеннических схем. Действия в случае, если вы стали жертвой мошенников.

Тематическое планирование 8 класс
35 часов

№

Раздел

Кол-во часов

1

Вводный урок

1

2

Личное финансовое планирование

8

3

Депозит

6

4

Кредит

7

5

Расчетно-кассовые операции

6

6

Страхование

5

7

Итоговый урок. Бизнес-игра.

2

Итого

35

Тематическое планирование 9-10 класс
35 (34) часов

№

Раздел

Кол-во часов

      1

Вводный урок

1

2

Инвестиции

8

3

Пенсии

11

4

Налоги

9

5

Финансовые махинации

4

       6

Итоговый урок.

1(2)

Итого

34 (35)

file_name: Основы финансовой грамотности 8-10 класс Быковская И.В..docx

alt: Виды страхования. Личное страхование , имущественное страхование, страхование ответственности

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана для обучающихся 8-10 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Основы финансовой грамотности"


extracted_text:
Тема
урока: «Электрический утюг. ТБ при работе с утюгом»
Цель: Обучающиеся получат возможность изучить устройство утюга,
сформировать ЗУН при выполнении операций ВТО.
Задачи:
·
познакомить с историей развития, устройством и правилами безопасной
работы с утюгом;
·
 создать условия для формирования знаний, умений и навыков,
необходимых при работе электрическим утюгом;
·
создать условия для усвоения обучающимися терминологии
применяемой при выполнении утюжильных работ;
·
развивать мыслительную активность, любознательность;
·
воспитать самостоятельность и аккуратность в работе.
Оборудование: ИКТ,
наглядно-демонстративный материал: утюги, гладильная доска, таблички с
терминологией, образцы машинных швов для утюжки.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Постановка проблемы.
Как
можно придать одежде опрятный  и красивый внешний вид?
Чем
отличаются эти два изделия?
III. Повторение.
            - Из чего шьют одежду?
            - Какие нити различают в ткани?
             - Как определить лицевую и изнаночную стороны
ткани?
    Сегодня
мы будем изучать предмет бытовой техники. При шитье большое значение имеет
влажно-тепловая обработка, от которой зависит внешний вид и качество швейных
изделий. А выполнить влажно-тепловую обработку без этого предмета  нельзя.
Отгадав загадку, вы узнаете тему  урока:
Гладит
платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг –
Имя у него ...(утюг)
-
Правильно, это утюг. Запишите тему урока в тетрадь: «Электрический утюг».
IV. Изучение нового материала.
А задумывались ли вы когда-нибудь откуда появился утюг? Кто его
изобрёл? Сразу ли он был такой красивый и удобный? История возникновения утюга.

    Как вы уже догадались, влажно-тепловая
обработка – это глажение. Выполняется влажно-тепловая обработка с помощью
электрического утюга. Утюг – бытовой нагревательный прибор для разглаживания
складок и заминов на одежде. Процесс разглаживания называют утюжкой.
     Устройство электрического утюга изображено на стр. 27 рис.
22 учебника «Швейное дело». Верхнюю часть утюга называют корпусом. Рабочая
поверхность утюга называется подошвой. Подошвой утюжат изделия. Утюг
имеет также ручку, за которую его держат во время работы, изготовленную
из материала, плохо проводящее тепло, - древесины или пластмассы.
То назад, то вперёд
Ходит-бродит пароход.
Остановишь – горе!
Продырявит море!
То, что пароход – это утюг, вы знаете по предыдущей загадке, а
вот о каком горе идёт речь? Какое море может продырявить наш пароход-утюг и
почему? (Ответы детей.)
   Если горячий утюг оставить на одном месте, он прожжёт ткань.
Причём прожечь ткань и испортить изделие может и движущийся утюг, нагретый выше
нужной температуры. Чтобы такого «горя»  не случилось, температуру нагрева
подошвы утюга  регулируют терморегулятором. На терморегуляторе имеются
обозначения: на одних утюгах это точки одна точка – слабый нагрев, две точки –
средний нагрев, три точки – сильный нагрев. Вместо точек могут быть указаны
названия тканей, которые можно утюжить при этом нагреве: «капрон», «шёлк»,
«шерсть», «хлопок», «лен». Терморегулятором устанавливают нужный температурный
режим.
          Электрические утюги могут быть с пароувлажнителем. А
кто знает, для чего нужен пароувлажнитель? (Ответы детей.)
        Не случайно обработка называется влажно-тепловой.
Пароувлажнитель увлажняет ткань, что облегчает её глажение. Улучшает качество
глажки. При отсутствии пароувлажнителя можно использовать влажный проутюжильник
– кусок ткани (марля, бязь), который смачивается водой. Через него
выполняют влажно – тепловую обработку.
         Для включения утюга в электрическую сеть существуют шнур
с вилкой на конце. Вилку вставляют в штепсельную розетку. При этом у
утюга загорается сигнальная лампочка, сигнализирующая о включении утюга,
когда сигнальная лампа выключается утюг нагрелся.
По мимо этого на утюге есть кнопки подачи пара и воды, для
увлажнения сложных участков.
Я, не хвастая, скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые,
С морщинками и складками.
Уходят очень милые,
Весёлые и гладкие!
Значит, я надёжный друг –
Электрический утюг!
Е. Павлова.
Подошву утюга выполняют из различных материалов.
Подошва из алюминия, нержавеющей стали, керамики и
металлокерамики, тефлона, титана и стеклокеромики
     Рабочим местом для выполнения влажно-тепловой обработки
является гладильная доска – это складной узкий стол. Он
оборудован подставкой для утюга, резиновым ковриком, пульверизатором для
увлажнения деталей.

При влажно-тепловой обработке утюгом применяют различные колодки,
которые изготавливают из древесины твёрдых пород (дуб, клён, берёза). Формы и
размеры их зависят от характера выполняемых операций и вида изделий.

Операции ВТО выполняют стоя, при этом расстояние от
обрабатываемого предмета до глаз должно быть 35–45 см.

При  ВТО необходимо следовать правилам техники
безопасности.
1.      Опасности
в работе:
·
Возгорание шнура;
·
Ожоги: паром, о подошву утюга и от возгорания шнура;
·
Поражение электрическим током.
2.      Что
нужно сделать до начала работы:
·
Проверить целостность вилки, розетки и  шнура,  чистоту подошвы
утюга;
·
Проверить наличие резинового коврика.
3.      Что
нужно делать во время работы:
·
Выполнять влажно-тепловую обработку, стоя на резиновом коврике;
·
Включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки,
а не за шнур;
·
Ставить утюг на специальную подставку;
·
Следить за тем, чтобы шнур не касался подошвы утюга, и утюг не
нагревался;
·
Использовать для увлажнения ткани пульверизатор.
·
Не оставлять включенный утюг без присмотра
4.      Что
нужно сделать по окончании работы:
·
Выключить утюг;
·
Поставить его на специальную подставку.
Чтобы правильно выполнить влажно-тепловую обработку деталей или
изделия, применяют следующую терминологию.

Термин

Содержание работы

Область применения

Декатировать

Влажно-тепловая обработка материала для предотвращения
  последующей усадки

  Декатировать ткань перед раскроем

Приутюжить

Уменьшить толщину шва или края детали

  Карманы, бретели, край низа изделия

Заутюжить

Уложить припуски шва на одну сторону и закрепить их в таком
  положении

  Складки, припуски необработанного среза

Разутюжить

Разложить припуски шва на две стороны и закрепить их в таком
  положении

  Стачной шов пояса, оборки

Отутюжить

Удалить замины на изделии, выполнить окончательную
  влажно-тепловую обработку

  Отутюжить готовое изделие

ФИЗМИНУТКА
V. Практическая
работа «Выполнение влажно-тепловой обработки».
Показ приемов работ.
1.
Проверить
утюг;
2.
Установить
терморегулятор на нужную температуру;
3.
Включить
утюг в розетку;
4.
Начинать
работу только после отключения сигнальной лампы;
5.
Утюжить
с изнаночной стороны в направлении долевой нити
Декатировать
ткань.
Приутюжить
низ изделия.
Заутюжить
припуски шва
Разутюжить
припуски шва
Отутюжить
готовое изделие
6.
По
окончании ВТО выключить утюг, поставив в вертикальной положение;
7.
 Дать
остыть и высохнуть изделию для закрепления формы.
Проверка качества выполнения работы.
VI. Закрепление
материала.
Материалы: карточка с заданием, рабочая
тетрадь.
Ход работы:
1.
Наклеить данную карточку в свою тетрадь.
2.      Заполнить
данную табличку так, чтобы номеру рисунка соответствовал определённый термин.
Термины: отутюжить, заутюжить, приутюжить,
разутюжить, декатировать.
VIII. Рефлексия. Анкетирование.
Анкета. Ответь, пожалуйста, на вопросы.
Подчеркни выбранный вариант ответа.
1.
Узнал ли ты что-нибудь новое?
Да
нет
частично
2.
Пригодится ли тебе это когда-нибудь в жизни?
Да
нет
затрудняюсь ответить
3.
Есть ли в твоей семье старинные вещи?
Да
нет
не знаю
4.
Знаешь ли ты историю этих вещей?
Да
нет
частично
5.      Этот
урок у тебя вызвал интерес к старине?
Да
нет
затрудняюсь ответить
IX. Подведение
итогов.

alt: Тема урока: «Электрический утюг

alt: Выключить утюг; ·

title: Конспект урока " Электрический утюг"


extracted_text:
Тәрбие сағаты
Сыныбы: 3 «В»
Тақырыбы: Ата заң – мәңгілік
елдің берік тұғыры!
Мақсаты: 1. Балаларға Ата Заңымыз, адам
құқықтары туралы түсінік беру.
2. Оқушыларды өз міндеттері мен
құқықтарын білуге үйрету, өзіндік шешім қабылдай
алу әрекеттерін дамыту.
3. Құқықтық
сауаттылыққа және Отанын сүйетін ұлтжанды
ұрпақ тәрбиелеу.
Жүру барысы: І. Ұйымдастыру
Кіріспе әңгіме
Сен шыр етіп дүниеге келдің. Сен сияқты
қаншама адам дүниеге келуде. Осы адамдардың барлығы бір
заңға бағынады. Әр елдің, мемлекеттің
өз азаматтарына арналған Заңы – Конституциясы бар.
Айбыны асқақ, атағы
әлемге мәшһүр, күн санап өсіп -
өркендеп келе жатқан жас мемлекетіміз бар. Қаншама қиындық көрсе де,
қазақ елінің аумағында ғасырлар бойы
шапқыншылық болып, астан - кестең оқиғалар мен
өзгерістер орын алса да қазақтар, яғни, көне
дәуірден бастау алған ата - бабамыз екі
құндылықты мәңгілік сақтап қалды, ол
Сөз құдіреті мен Заң құдіреті.
 Ел басқарудың тамаша үлгілері
біздің ата - бабаларымызда да болған. Қазақ тарихында
«Қасқа жол», «Ескі жол», «Жеті жарғы» делінген заң
үлгілері болған. 1993 жылы 28 қаңтарда тәуелсіз
Қазақстанның тұңғыш Конституциясы
қабылданды.
І – бөлім «Тәуелсіз елдің
тұғыры – Ата Заң»
ІІ – бөлім « Ата Заңым – мақтанышым,
қорғаным»
Бүгінгі
тәрбие сағатымызға өз ой - пікірлерін ортаға салайық.
·
Ата
Заңымыздың еліміздің арайлы азаттығымыздың
айнымас айғағы, жарқын болашағымыздың
бұлжымас бағдары екені, ол еліміздің алтын
арқауы,  толағай табыстарымыздың бастау қайнары
болып саналатыны атап көрсетілді.«Конститутция-біздің
асқақ абыройымыз» Конститутция –кемел келешектің
кепілі.  Ата Заңымыздың қабылдануы, мемлекеттік
рәміздеріміз Елтаңба, Туымыз бен Әнұранымыздың
бекітілуі, ұлттық валюта теңгенің енгізілуі Қазақстан
мемлекетінің қалыптасуының аса маңызды кезеңдері
болды. Әрбір азаматы өзін тең сезінетін, татулығы
жарасқан қазақ елінің, Қазақстан
халқының қарымды істері бүгінде әлем жұртшылығы
үшін үлгі- өнегеге айналды.
·
Конституциясы – Қазақстанның Ата
заңы. Конституция 1995 жылы 30 тамызда бүкілхалықтық
дауыс беру арқылы қабылданды. Қазақстан халқы
мемлекеттік биліктің қайнар көзі – өзінің
егемендік құқығын баянды етті. Ата заң қабылданған
күн 30 тамыз – мемлекеттік мереке – ҚР Конституциясының
күні деп жарияланды.
·
Конститутция
–біздің асқақ абыройымыз, Қарулы күштер
–ашық аспанымызды қорғайтын айбынды абыройымыз!Біздің
Негізгі заң –бұл біз бірлесіп жаңа қоғам,
жаңа мемлекет, жаңа экономика тұрғызып жатқан
сенімді іргетас.Қысқа мерзімде біздің еліміз
болашаққа серпінді секіріс жасады. Біздің көз алдымызда
еліміздің жаңа тарихы қалыптасуда.
·
Бұл жаңа Конституция
Қазақстанның төртінші Ата заңы. (1937, 1978,
1993, 1995) Оның құрылымы кіріспеден, 9 бөлімнен, 98
баптан, көптеген тармақтар мен тармақшалардан тұрады.
Конституция – барлық заң салаларының негізі, ал оның
нормалары – басқа заңдар үшін басты қағида болып
есептеледі. Конституция дегеніміз – қоғамдық және
мемлекеттік құрылыс негіздерін, мемлекеттік органдар жүйесін,
олардың түзілу реттілігі мен қызметін, азаматтардың
құқықтары мен міндеттерін айқындайтын мемлекеттік
заң.
·
Ұшар
басында алып самұрығы қанат қаққан
«Қазақ елі» монументі –бабаларымыздың «Мәңгілік
ел орнату»идеясына қойылған ескерткіш-белгі.
Халқымыздың өткені мен болашағын жалғап
тұрған, оның мәңгілік мұраты мен асыл
арманы бейнеленген бұл алаң –еліміздің басты алаңы.
Конститутция біздің тәуелсіздігімізді нығайтты, мемлекетті
және бүкіл қоғамды берік етті.Сондықтан да
біздің ортақ парызымыз –негізгі заңға
құнттылықпен қарау, оны өз Отанымызды, өз
тарихымызды құрметтегендей құрметтеу.
·
Әрбір
қазақстандықтың  Конститутциясының мемлекет
пен қоғам үшін ғана емес, сонымен бірге жеке өзі,
өз отбасы мен өз балалары үшін де мәнділігін
бағалай білу, өз міндеттемелерін қастерлеп сақтап
орындауы маңызды. Конституция біздің басты
құндылығымыз Тәуелсіздікті, бейбітшілік пен
тұрақтылықты ғасырларға бекітті. Барша
мемлекеттік институттардың, әрбір
қазақстандықтың парызы-осы
құндылықтардың қырағы күзетінде болу.

Мұғалім: Енді
Ата Заңымыздың кейбір баптарына тоқталып өтейік.
7
- бап
1. Қазақстан Республикасындағы
мемлекеттік тіл - қазақ тiлi.
9 - бап
Қазақстан Республикасының
мемлекеттік рәміздері - Туы, Елтаңбасы және Гимнi бар.
Олардың сипаттамасы және ресми пайдаланылу тәртібі
конституциялық заңмен белгiленедi.
14 – бап
Заң мен сот алдында жұрттың
бәрі тең.
27 - бап
1. Неке мен отбасы, ана мен әке
және бала мемлекеттің қорғауында болады.
2. Балаларына қамқорлық жасау
және оларды тәрбиелеу - ата - ананың етене
құқығы әрі мiндетi.
3. Кәмелетке толған еңбекке
қабiлеттi балалар еңбекке жарамсыз ата - анасына
қамқорлық жасауға мiндеттi.
29 - бап
1. Қазақстан Республикасы
азаматтарының денсаулығын сақтауға
құқығы бар.
30 - бап
1. Азаматтардың мемлекеттік оқу
орындарында тегін орта бiлiм алуына кепiлдiк берiледi. Орта бiлiм алу мiндеттi
34 - бап
1. Әркiм Республиканың мемлекеттiк
рәміздерін құрметтеуге мiндеттi.
36 – бап
1.Қазақстан Республикасын
қорғау – оның әрбір азаматының қасиетті
парызы және міндеті.
ІІ – бөлім « Ата Заңым – мақтанышым,
қорғаным»
Мына
сөздің байыбына тоқталайық
    «Ата заң
әркімнің бойтұмары болып оның әрбір
қағидасы мүлтіксіз орындалғанда ғана ортақ
мақсатқа қол жеткіземіз деп атап өтті»
Н.Ә.Назарбаев.
   « Заңды аттамай, тура жолмен жүріп, еліне қызмет еткен
азамат мұратына жетеді демекші «Тәртіпке бас иген құл
болмайды» Б.Момышұлы
«Балам бол, басқа бол –
бәрінде заң біреу – ақ»
Ж.Баласағұни

Қорытынды :
Міне, балалар! Ө з міндеттеріміз бен
құқықтарымызды біліп, оны дұрыс орындап, бірлік
пен ынтымақта жұмыс  жасап, Қазақстан елінің
бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына қосылуы
үшін үлесімізді қосайық дегім келеді.

file_name: Ата заң – мәңгілік елдің берік тұғыры!.docx

alt: Тәрбие сағаты

title: Ата заң – мәңгілік елдің берік тұғыры


extracted_text:
ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ

ТКАЧЕНКО ДАРЬЯ

Утверждаю:
Директор
КГУ «Журавлевская средняя школа»
_______________/Баймагамбетова
В.С.

Списки учащихся
 обучающихся по программе
обновлённого содержания
основного среднего
образования
на 2019-2020 учебный год

5
класс - 8 учащихся
Классный
руководитель: Лойко Ирина Анатольевна

№

ФИО
  ученика

Дата
  рождения

Полных
  лет

Статус
  ученика

1

Алимбеков
  Амир Уразулы

01.09. 2008г

11

2

Иващенко
  Андрей Сергеевич

30.03.2008г

11

3

Иващенко
  Анна Дмитриевна

11.07.2008г

11

4

Иващенко
  Юлия Александровна

29.05.2008г

11

5

Калайдина
  Таисия Евгеньевна

21 .07. 2008г

11

6

Османова
  Эвелина Рашидовна

15.01 .2009г

10

7

Панченко Данил
  Юрьевич

16.10 .2008г

10

8

Ткаченко Дарья
  Александровна

09.03. 2009г

10

Утверждаю:
Директор
КГУ «Журавлевская средняя школа»
_______________/Баймагамбетова
В.С.

Списки учащихся
 обучающихся по программе
обновлённого содержания
основного среднего
образования
на 2019-2020 учебный год

6
класс -12 учащихся
Классный
руководитель: Середа Ю.В.

№

ФИО ученика

Дата рождения

Полных лет

Статус ученика

1

Веселов
  Дмитрий Андреевич

07.03. 2007г

12

удвл

2

Голубева
  Екатерина Валерьевна

08.11. 2007г

11

хор

3

Ёрш
  Максим Дмитриевич

26.02.2008г

11

хор

4

Зима
  Арина Александровна

06 .11. 2007г

11

хор

5

Иващенко
  Ксения Дмитриевна

27.07. 2007г

12

отл

6

Калайдин
  Виктор Владимирович

19.02. 2008г

11

хор

7

Лазаренко
  Александра Сергеевна

03.08. 2008г

11

хор

8

Ломакин
  Михаил Алексеевич

09.08. 2007г

12

удвл

9

Мезин
  Андрей Алексеевич

21.12.2006г

12

хор

10

Мезин
  Сергей Алексеевич

21.12.2006г

12

хор

11

Шелег
  Алина Михайловна

07.02.2008г

11

хор

12

Шкитина
  Анастасия Михайловна

29.09.2007г

11

отл

Утверждаю:
Директор
КГУ «Журавлевская средняя школа»
_______________/Баймагамбетова
В.С.

Списки учащихся
 обучающихся по программе
обновлённого содержания
основного среднего
образования
на 2019-2020 учебный год

9
класс - 12 учащихся
Классный
руководитель: Верховская Е.А.

№

ФИО ученика

Дата рождения

Полных лет

Статус ученика

1

Аксенова
  Елизавета Витальевна

20 .05.2004

15

отл

2

Бойко
  Снежана Андреевна

27.07. 2004

15

хор

3

Варкентин
  Алексей Александров.

18.01.2004

15

удв

4

Гильгенберг
  Антон Сергеевич

02.03.2004

15

удв

5

Иващенко
  Сергей Сергеевич

07.11.2003

15

удв

6

Калайдина
  Ксения Евгеньевна

06.06.2004

15

удв

7

Лазаренко
  Марина Алексеевна

18.03. 2004

15

хор

8

Рахимова
  Карина Витальевна

02.05.2004

15

отл

9

Стрельцова
  Анастасия Павловна

28.12.2003

15

хор

10

Тащеев
  Роман Геннадьевич

09.03.2004

15

удв

11

Филатова
  Лидия Федоровна

26.01.2004

15

удв

12

Шмидт
  Евгений Дмитриевич

01.07.2004

15

удв

Список учащихся
 обучающихся по программе 2013 года
основного среднего образования
на 2019-2020 учебный год

11
класс
Классный
руководитель: Ибрагимова Е.Ш.
5
учащихся

№

ФИО ученика

Дата рождения

Полных лет

Статус ученика по предмету на конец года

1

Горецкая
  Александра Валерьевна

13.02. 2003г

17

удв

2

Зима
  Богдан Александрович

17.03. 2003г

17

хор

3

Москаленко
  Виолетта Александровна

01.07.  2003г

17

хор

4

Петри
  Римма Сергеевна

17.11. 2002г

16

хор

5

Шишковская
  Екатерина Валерьевна

07.06. 2003г

17

хор

Формативное оценивание
учащихся 5 класса
по предмету «История Казахстана» за 1
четверть

условные
обозначения:
-     - отлично

      - хорошо

- удовлетворительно

- неудовлетворительно

№

ФИ ученика

№1
  «Вводный урок»

№2
  «Как жили древнейшие люди»

№3
  «Как жили древнейшие люди»

№4
  «Какие находки эпохи камня»

№5
  «Какие находки эпохи камня»

№6
  «Как изменилась жизнь первобытных людей»

№7
  «Как изменилась жизнь первобытных людей»

№8
  «Почему ботайцы считаются первыми людьми»

№9
  «как использование металла изменило жизнь»

№10
  «каковы особенности памятников эпохи бронзы»

№11
  «каковы особенности памятников эпохи бронзы»

№12
  древние наскальные рисунки

№13
  древние наскальные рисунки

№14
  путешествие в жизнь древних людей

СОР
  №1

СОЧ
  за 1 четверть

1

Веселов
  Д

2

Голубева
  Е

3

Ёрш
  Макс

4

Зима
  Арин

5

Иващенко
  К

6

Калайдин
  В

7

Лазаренко
  А

8

Ломакин
  М

9

Мезин
  Андр

10

Мезин
  Серг

11

Шелег
  Алин

12

Шкитина
  Ан

Формативное оценивание
учащихся 5 класса
по предмету «Всемирная история» за 1
четверть

условные
обозначения:
-     - отлично

      - хорошо

- удовлетворительно

- неудовлетворительно

№

ФИ ученика

№1
  «как появился первый человек»

№2
  «почему стены ласка были разрисованы людьми»

№3
  «почему люди стали заниматься земледелием и скотоводством»

СОР
  №1

№4
  почему древние цивилизации развивались в долинах

№5
  почему Египет называли черной землей

№6
  Как были построены пирамиды Египта

№7
  Какие тайны хранят гробницы

СОР
  №2

СОЧ
  за 1 четверть

1

Веселов
  Д

2

Голубева
  Е

3

Ёрш
  Макс

4

Зима
  Арин

5

Иващенко
  К

6

Калайдин
  В

7

Лазаренко
  А

8

Ломакин
  М

9

Мезин
  Андр

10

Мезин
  Серг

11

Шелег
  Алин

12

Шкитина
  Ан

Формативное оценивание
учащихся 8 класса
по предмету «История Казахстана» за 1
четверть

условные
обозначения:
-     - отлично

      - хорошо

- удовлетворительно

- неудовлетворительно

№

ФИ ученика

№1
  почему елим ай стала народной песней

№2
  почему елим ай стала народной песней

№3
  почему ордабасы стал символом единства

№4
  почему ордабасы стал символом единства

№5
  почему анракайскую битву считают коренным переломом

№6
  почему анракайскую битву считают коренным переломом

№7
  почему анракайскую битву считают коренным переломом

СОР
  №1

№8
  почему россия считала Казахстан вратами к Азии

№9
  почему россия считала Казахстан вратами к Азии

№10
  каковы были причины и последствия присоединения к россии

№11
  каковы были причины и последствия присоединения к россии

№12
  Какова роль абылай хана

№13
  Какова роль абылай хана

№14
  Какова роль абылай хана

СОР
  №2

СОЧ
  за 1 четверть

1

Аксенова
  Е

2

Бойко
  Снеж

3

Варкентин
  А

4

Гильгенберг

5

Иващенко
  С

6

Калайдина
  К

7

Кобзева
  Яна

8

Лазаренко
  М

9

Рахимова
  К

10

Филатова
  Л

11

Стрельцова

12

Тащеев
  Ром

13

Шмидт
  Е

Формативное оценивание
учащихся 8 класса
по предмету «Всемирная история» за 1
четверть

условные
обозначения:
-     - отлично

      - хорошо

- удовлетворительно

- неудовлетворительно

№

ФИ ученика

№1
  Какое значение имела английская революция

№2
  Какое значение имела английская революция

№3
  как промышленная революция изменила мир

СОР
  №1

№4
  как англичане из торговцев превратились в правителей

№5
  как англичане из торговцев превратились в правителей

№6
  как идеи просвещения отражены в деятельности

№7
  насколько идеи просвещения повлияли на американцев

СОР
  №2

СОЧ
  за 1 четверть

1

Аксенова
  Е

2

Бойко
  Снеж

3

Варкентин
  А

4

Гильгенберг

5

Иващенко
  С

6

Калайдина
  К

7

Кобзева
  Яна

8

Лазаренко
  М

9

Рахимова
  К

10

Филатова
  Л

11

Стрельцова

12

Тащеев
  Ром

13

Шмидт
  Е

file_name: папка учебной деятельности.docx

alt: ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ ТКАЧЕНКО

alt: ФИ ученика №1 «Вводный урок» №2 «Как жили древнейшие люди» №3 «Как жили древнейшие люди» №4 «Какие находки эпохи камня» №5 «Какие находки эпохи камня»…

alt: ФИ ученика №1 почему елим ай стала народной песней №2 почему елим ай стала народной песней №3 почему ордабасы стал символом единства №4 почему ордабасы…

alt: ФИ ученика №1

title: Шаблон папки по учебной деятельности со списками в рамках обновленного содержания образования по истории.


extracted_text:
Приложение 44

Конспект
спортивного развлечения с использованием здоровьесберегающих технологий,
художественного слова, музыкотерапии
(старшая, подготовительная группа)

Тема: «Веселые старты»
Цель:
Ø  Приобщение к занятиям
физкультурой и спортом.
Задачи.
Ø  Способствовать укреплению
опорно-двигательного аппарата и формированию правильной осанки.
Ø  Формировать двигательные
умения и навыки, обучать игре в команде.
Ø  Развивать быстроту, силу,
ловкость, меткость, память; интерес к спортивным играм.
Ø  Воспитывать чувство
товарищества, взаимопомощи, интереса к физической культуре.
Ø  Создать
эмоционально-положительное настроение.

Материалы и оборудование. Муляжи фруктов, овощей; валенки 2 пары, 2
шапки, 2 шарфа; 2 резиновых мяча; кегли, обручи; канат; мягкие набивные мячи.
Ход
развлечения:
Под спортивный марш дети  старшей и подготовительной
групп заходят в зал.
Ведущий: Ребята,
а вы любите заниматься спортом? Играть? Соревноваться?
Сегодня у нас в детском саду состоятся «Веселые старты»,
посвященные  Дню здоровья. Вы покажете друг другу, какие вы ловкие,
быстрые, а самое главное дружные. Обычно все спортивные мероприятия начинаются
с разминки.
Разминка «Ровным кругом»
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
Сделаем вот так.
Выполнение различных движений.
Ведущий: Начинаем наши веселые старты.
На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас,
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас!
Если хочешь быть умелым
Ловким, быстрым, сильным, смелым,
Научись любить скакалки, мячик,
Обручи и палки!
Никогда не унывай!
Мячами в цели попадай!
Вот здоровья в чем секрет!
Будь здоров! Физкульт-Привет!
Ведущий: Команды готовы?
Тогда приступим к первому испытанию.
Ведущий: Все знают, что
человек весел, счастлив, бодр только тогда, когда он здоров. А сберечь здоровье
нелегко! Ребята что для этого нужно!
(Ответы детей, беседа про витамины,
которые находятся в овощах и фруктах.)
А чтобы нам запастись витаминами, нам
необходимо собрать урожай.
1.Эстафета «Собери витаминный урожай»
(На линии старта в обруче лежат
муляжи фруктов и овощей, по сигналу участники берут по одному предмету и
переносят на противоположную сторону, складывают их в ёмкости для «витаминов»,
возвращаются, передают эстафету следующему участнику.)
2.Эстафета
« На прогулку»
(Каждой команде выдается пара
валенок, шапка, шарф, по сигналу участники их надевают, двигаются до ориентира,
возвращаются, передают атрибуты следующему участнику).
Ведущий:
Со спортом нужно
подружиться
Всем
тем, кто с ним еще не дружен.
Поможет вам он всем взбодриться,
Он для здоровья очень нужен!
Один
из любимых видов спорта у нас в России это - хоккей.
3.Эстафета
«Хоккей с мячом»
(На линии старта первые участники
получает клюшку и мяч, по сигналу участники ведут мяч клюшкой между кеглями до
ворот и забивают мяч, возвращаются и передают инвентарь следующему
участнику.)
4.Эстафета
«Сиамские близнецы»
Два участника встают друг к другу спиной
и крепко сцепляются руками. Бегут они боком. Спины игроков должны быть плотно
прижаты друг к другу.
5.Эстафета «Неваляшки»
В  лежащих на полу обручах
поставлено по одной кегле. Первый участник эстафеты бежит, рукой кладет кеглю
на пол, огибает куб и возвращается по прямой. Второй участник команды бежит и
ставит кеглю в обруч, огибает круг и возвращается бегом по прямой.
6.Эстафета
«Гонка мячей над головами и под ногами»
Участники
игры строятся в колонны по одному. Расстояние между игроками 1 метр. Первым
номерам раздаются мячи.
По сигналу
ведущего игроки передают мяч через голову назад.  А обратно передают
мяч между ног.
7.Эстафета «Перетягивание каната»
Ведущий: Раз, два, три, четыре,
пять.
                   Продолжаем
мы играть.
Общая игра «Перебрось мяч»
 Посередине зала натягивается
канат, веревка. Дети одной группы вместе с педагогом берут набивные мячи и
встают с одной стороны каната. Напротив встают дети и педагог другой группы. По
команде ведущего «Начали!», участники начинают перебрасывать мячи на сторону
соперника. По команде ведущего «Стоп!», участники без мячей садятся на
стульчики. На чьей стороне меньше всего мячей, тот и победил.
 Ведущий: Наши
соревнования подошли к концу, настало время наградить всех участников, которые
сегодня очень старались.
Награждение.
Ведущий: Вот и закончился
наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту, а
главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Желаем вам
крепкого здоровья, почаще улыбаться и никогда не унывать!
(Под
весёлую музыку участники соревнований уходят)

file_name: конспект  «Веселые старты».docx

alt: Вот здоровья в чем секрет! Будь здоров!

alt: Ведущий: Раз, два, три, четыре, пять

intro:
Конспект спортивного развлечения с использованием здоровьесберегающих технологий, художественного слова, музыкотерапии
(старшая, подготовительная группа)

Тема: «Веселые старты»
Цель:
	Приобщение к занятиям физкультурой и спортом.
Задачи.
	Способствовать укреплению опорно-двигательного аппарата и формированию правильной осанки.
	Формировать двигательные умения и навыки, обучать игре в команде.
	Развивать быстроту, силу, ловкость, меткость, память; интерес к спортивным играм.
	Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, интереса к физической культуре.
	Создать эмоционально-положительное настроение.

Материалы и оборудование. Муляжи фруктов, овощей; валенки 2 пары, 2 шапки, 2 шарфа; 2 резиновых мяча; кегли, обручи; канат; мягкие набивные мячи.
Ход развлечения:
Под спортивный марш дети  старшей и подготовительной групп заходят в зал.
Ведущий: Ребята, а вы любите заниматься спортом? Играть? Соревноваться?
Сегодня у нас в детском саду состоятся «Веселые старты», посвященные  Дню здоровья. Вы покажете друг другу, какие вы ловкие, быстрые, а самое главное дружные. Обычно все

title: Конспект спортивного развлечения с использованием здоровьесберегающих технологий, художественного слова, музыкотерапии  Тема: «Веселые старты»


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Предмет: Физика

ФИО учителя:

Дата:

Класс:  10

Количество учащихся:

Раздел долгосрочного плана

 Газовые законы

Тема урока

   Изопроцессы. Графики изопроцессов.

Предварительные знания

 8 класс:
  структуры твердых тел, жидкостей и газов; броуновское движение; давление
  газа; p = F/A;
  передача тепловой энергии; передача тепла от горячего к холодному; тепловое
  равновесие; простая молекулярно-кинетическая модель.
9 класс: законы механики Ньютона и
  сохранение момента импульса

Цели обучения, которые достигаются
  на данном  уроке

10.3.2.2  - исследовать зависимость давления от объема газа при постоянной
  температуре (закон Бойля-Мариотта);
10.3.2.3 - исследовать зависимость объема газа от температуры
  при постоянном давлении (закон Гей-Люссака);
10.3.2.4 - исследовать  зависимость давления  от температуры  газа при постоянном объеме
  (закон Шарля);
10.3.2.5 - применять газовые законы  при  решении
  расчетных и графических задач;

Цели урока

Учащиеся будут:
знать газовые законы;
уметь объяснять законы с молекулярной
  точки зрения;
изображать графики процессов;
уметь решать графические и аналитические
  задачи, используя уравнение состояния и газовые законы;
 уметь анализировать, выделять общие и
  отличительные свойства, выявлять закономерности;

Критерии
  успеха

Учащиеся
  знают газовые законы;
Решают
  задачи с использованием газовых законов;
Объясняют газовые законы на основе МКТ

Языковые цели

Учащиеся могут:
-описывать письменно и устно изопроцессы и графики
  изопроцессов.
Специальная предметная лексика и терминология:
микроскопический; макроскопический; идеальный газ; объем
  газа;
давление газа; температура газа; изотермический процесс;
  изобарный процесс; изохорный процесс; изотерма; изобара; изохора.

Привитие
  ценностей

 Развивать самостоятельность, выработать необходимые
  навыки для обучения на протяжении всей жизни.
Ключевые элементы глобального гражданства: умение
  вести диалог, конструктивно взаимодействовать с другими людьми.

Межпредметные
  связи

Предмет

Этап

химия, биология и математика

 Решение
  задач.

Дифферен
циация

-в подборе заданий: разно уровневые
  вопросы  для учащихся;
-в подборе учебного материала и
  ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся.
-выдача домашнего задания

Навыки
использования ИКТ

поиск информации на сайтах http://fizmat.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

Вместе
  с учащимися определяются
·
  Тема
  и цели урока

Презентация
  к уроку

Середина урока
6 мин

Актуализация знаний. Фронтальный
  опрос:

Что
       является объектом изучения МКТ? (Идеальный газ.)
Что
       в МКТ называется идеальным газом? (Идеальный газ – это газ, в котором
       взаимодействием между молекулами можно пренебречь.)
Для
       того чтобы описать состояние идеального газа, используют три
       термодинамических параметра. Какие? (Давление, объем и температура.)
Какое
       уравнение связывает между собой все три термодинамических параметра?
       (Уравнение состояния идеального газа)

Презентация
  к уроку

15 мин

(W, Е) Учащиеся
  проводят виртуальные эксперименты  в группах. Изучают
  предложенный им теоретический материал для описания
  изопроцессов.
  Готовят презентации. Готовят вопросы для других групп.
  Оценивание в группах.

http://www.marklv.narod.ru/mkt/str7.htm
Приложение
  1
Теоретический
  материал к уроку Анимация изопроцессов
http://fizicus.ucoz.ru/index/fizika_v_animacijakh/0-16

15 мин

(I/f)  Решение
  задач.  Учащиеся решают
   графические задачи и аналитические задачи на изопроцессы индивидуально. Выявление сложных вопросов. Дифференцированная
  работа. Оказание поддержки учащимся, у которых возникли сложности при
  решении.

Раздаточный
  материал к уроку

3 мин

Взаимооценивание в парах.

Конец урока
2 мин

Рефлексия.

-
    что узнал, чему научился

-
    что осталось непонятным

-
    над чем необходимо работать

1 мин

Выдача
  дифференцированного домашнего задания (уровневые задачи )
Учащиеся
  по желанию могут подготовить сообщения и рефераты на применение газовых
  законов в быту и технике.

http://www.marklv.narod.ru/mkt/str7.htm

Приложение 1.  Теоретический материал к уроку
     Уравнение состояния идеального газа связывает
между собой три макроскопических параметра: р, Т и V. Но при любых ли процессах
все эти параметры изменяются?
Изопроцесс – процесс, при котором масса газа и один из
его термодинамических параметров остаются неизменными.
Изотермический процесс. Закон
Бойля-Мариотта.
Первый газовый закон был открыт английским ученым
Бойлем в 1662 году. Работа называлась «Новые эксперименты, касающиеся воздушной
пружины». Бойль изучал давление газа в зависимости от объёма при постоянной
температуре. Данный процесс называется изотермическим.
Имя французского аббата Эдма Мариотта в названии
закона появилось в 1676 году благодаря его работе “Речь о природе воздуха”, в
которой были описаны опыты, аналогичные экспериментам Бойля. Поэтому закон
получил название закона Бойля-Мариотта.

Для газа данной массы при постоянной
температуре произведение давления газа на его объем постоянно.
Затем рисуется график, даётся его название -
изотерма. При построении графиков проводится аналогия с соответствующим
разделом из математики.

Закон Бойля-Мариотта справедлив для любых газов,
а так же и для их смесей, например, для воздуха. Лишь при давлениях, в
несколько сотен раз больших атмосферного, отклонения от этого закона становятся
существенными.
Изотермическим можно приближенно считать процесс
медленного сжатия воздуха или расширения газа под поршнем насоса при откачке
его из сосуда. Правда температура газа при этом меняется, но в первом
приближении этим изменением можно пренебречь.
Однако газовые законы активно работают не только
в технике, но и в живой природе, широко применяются в медицине.
Закон Бойля-Мариотта начинает «работать на
человека» (как, впрочем, и на любое млекопитающее) с момента его рождения, с
первого самостоятельного вздоха.
При дыхании межреберные мышцы и диафрагма
периодически изменяют объем грудной клетки. Когда грудная клетка расширяется,
давление воздуха в легких падает ниже атмосферного, т.е. «срабатывает»
изотермический закон (pV=const), и вследствие образовавшегося перепада давлений
происходит вдох. Другими словами воздух идет из окружающей среды в легкие
самотеком до тех пор, пока величины давления в легких и в окружающей среде не
выравниваются.
Выдох происходит аналогично: вследствие
уменьшения объема легких давление воздуха в них становится больше, чем внешнее
атмосферное, и за счет обратного перепада давлений он переходит наружу.
Изобарный процесс. Закон Гей-Люссака.
Процесс изменения состояния термодинамической
системы при постоянном давлении называют изобарным. Первооткрыватель - Жозеф
Луи Гей-Люссак (1802 год).

Для газа данной массы при постоянном давлении
отношение объема к температуре постоянно.
Рисуется график, даётся его название и
отмечается, что зависимость (V/T) представляет собой tg угла наклона прямой к
оси T.

Изобарным можно считать расширение газа при
нагревании его в цилиндре с подвижным поршнем. Постоянство давления в цилиндре
обеспечивается атмосферным давлением на внешнюю поверхность поршня.
Изохорный процесс. Закон Гей-Люссака.
В 1787 году французский ученый Жак Шарль измерял
давление различных газов при нагревании при постоянном объеме и установил
линейную зависимость давления от температуры, но не опубликовал исследования.
Через 15 лет к таким же результатам пришел и Гей-Люссак и, будучи на редкость
благородным, настоял, чтобы закон назывался в честь Шарля.

Для газа данной массы отношение давления к
температуре постоянно, если объем не меняется.
Рисуется график, даётся его название.

Изохорным
можно считать увеличение давления газа в любой емкости или в электрической
лампочке при нагревании.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Физика _10класс_рус_план урока (1).docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

title: Физика _10класс_рус_план урока (1)


extracted_text:
Статьи к урокам

Бедная Лиза. Улыбка Джоконды
не дает покоя человечеству уже полтысячелетия...
Знаменитой картине Леонардо да Винчи
«Мона Лиза», или «Джоконда», исполнилось 500 лет. Правда одни историки уже
отметили эту дату в 2003 году, другие считают, что юбилей приходится на 2006
год.
Этому шедевру мировой живописи посвящено
огромное количество исследований, романов, стихов, но до сих пор картина
окружена тайной и завораживает миллионы людей загадочной улыбкой изображенной
на ней дамы. И по-прежнему идут споры о том, кем на самом деле была эта женщина
и что скрывается за ее улыбкой.
В прошлом году очередное сообщение о
том, что разгадана одна из тайн картины, мировые средства массовой информации
преподнесли как сенсацию. Однако итальянскому исследователю Джузеппе Паланти,
посвятившему 25 лет изучению творчества Леонардо, удалось лишь подтвердить
самую старую и распространенную версию, выдвинутую еще четыре с половиной
столетия назад Джордже Вазари в своем труде «Жизнеописания наиболее знаменитых
живописцев, ваятелей и зодчих».
Приблизительно в 1503 году, как
свидетельствовал Вазари, Леонардо «взялся написать для Франческо дель Джокондо
портрет его жены Моны Лизы и, потрудившись над ним четыре года, так и оставил
его незавершенным».
Леонардо
да Винчи. Мона Лиза (Джоконда) (1503-1505/1506), Лувр
Кто она?
Мона Лиза Джокондо (ее имя полностью
звучало Лиза ди Антонио Мария ди Нольдо Герардини) была неаполитанкой, дочерью
знатного, но обедневшего вельможи Антонио Герардини. Ее муж Франческо дель
Джокондо был зажиточным флорентийским торговцем шелком, и у них было пятеро
детей.
Сомнения в том, что на картине
изображена Джоконда, высказал еще в 1914 году французский исследователь Андре
Шарль Копнье. В 1925 году итальянец Адольфо Вентура назвал свидетельство Вазари
«плетеньем фантазий способного новеллиста».
В это время и появилось предположение,
что художнику позировала Констанция д`Авалос. Затем на роль леонардовской
модели стали выдвигать разных женщин – Изабеллу Гуаландо, Изабеллу д`Эсте,
Филиберту Савойскую.
К 1957 году появилась еще одна
претендентка на право называться Джокондой - синьора Пачифика Брандано,
любовница Джулиано Медичи. Прелестная, веселая и воспитанная, она очаровывала
окружающих. Ее часто называли Джокондой, что означает не только
«жизнерадостная, веселая», но и «играющая». Согласно легенде она обладала
дьявольским свойством притягивать к себе мужчин, забирая у них жизненную
энергию. Кстати, исследователи отмечают, что во время работы над портретом у
Леонардо резко пошатнулось здоровье.
Немецкий историк искусств Майке
Войт-Луэрссен, выпустившая в результате 17-летних исследований книгу «Кто такая
Мона Лиза?», утверждала, что Вазари писал о совсем другой картине, а на этой
изображена Изабелла Арагонская, герцогиня Миланская, представительница одной из
могущественных семей Италии того времени, красавица, которая якобы была
возлюбленной художника и даже тайно обвенчалась с ним.
Лоренцо
ди Креди. Портрет Катерины Сфорца (1481-1483)Три
года назад 56-летняя искусствовед из Германии Магдалена Зест заявила, что
разгадала одну из тайн картины: по ее мнению, в основе знаменитого портрета
лежит образ молодой авантюристки, известной по имени Катерина Сфорца, чей
портрет за 15 лет до портрета Леонардо написал другой итальянский художник
Лоренцо ди Креди. «Я считаю, что на обеих картинах изображена одна и та же
личность», – утверждала уважаемая художница и признанный консультант многих
немецких музеев.
Незаконнорожденная дочь миланского
герцога Галеззо Катерина Сфорца была легендарной личностью, одной из самых
известных куртизанок эпохи Возрождения. Она славилась не только своей красотой,
но и мужеством, за что современники прозвали ее «Воительницей». В 15-летнем
возрасте Катерина вышла замуж за Джироламо Риарио, племянника римского папы
Сикста IV. После смерти дяди в 1484 году Риарио потерпел поражение в своих
претензиях на папство, несмотря на то что Катерина с отрядом солдат сумела
овладеть одной из величественных цитаделей Рима – замком Святого Ангела. Она
пережила убийство мужа и любовника, смерть второго супруга Джованни Медичи, но
не смогла пережить вознесения рода Борджиа, который в 1500 году захватил ее города
Форли и Имола. Умерла знаменитая авантюристка и куртизанка в 1509 году в
возрасте 46 лет.
Производные
изображений Мона Лиза и Леонардо да ВинчиОдна
из самых известных версий в истории искусств - о том, что на картине изображен
сам Леонардо. Апологеты этой версии считали: переодеваясь в женское платье и
рисуя себя в таком виде, великий художник обнажил скрывавшуюся на протяжении
всей жизни гомосексуальность. В 1986 году американская художница Лилиан Шварц,
использовав перевернутое изображение его известного автопортрета, с помощью
компьютера привела картины к единому масштабу таким образом, чтобы расстояние
между зрачками на них были одинаковым. В результате получилось зеркальное
отражение одного и того же лица. Подобной версии придерживается в своей книге
«Код да Винчи» и американский писатель Дэн Браун.
Какая она?
На прошедшей в конце февраля 2003 года
ежегодной конференции Американской ассоциации содействия развитию науки доктор
Маргарет Ливингстон из Гарвардского университета заявила, что в основе портрета
лежит лишь оптический обман. Все дело в существовании у человека двух «систем»
зрения: центральной и периферической. Когда человек смотрит Моне Лизе прямо в
глаза, то ее рот попадает в его периферическую систему зрения и очертания губ
становятся размыты. А скулы выписаны мастером таким образом, что кривизна губ
женщины усилена, и создают впечатление мерцающей улыбки.
Копия
«Моны Лизы» XVI века, находящаяся в ЭрмитажеНо
Маргарет Ливингстон - далеко не первый ученый, пытавшийся проникнуть в тайну
картины великого Леонардо да Винчи.
Так, в 1986 году сенсационное открытие
сделал другой американский исследователь - Джон Асмус. Применив компьютер и
собственный метод «усиления живописного изображения», он получил копию картины
такой, какой она была сразу после создания. И к его изумлению оказалось, что на
ней видно закрашенное художником ожерелье на шее красавицы, а на заднем плане -
контуры гор с ледником на вершине. Но самое главное его открытие – знаменитая
улыбка Моны Лизы была не раз подрисована.
В 1991 году французский скульптор Ален
Рош решил воплотить творение Леонардо в мраморе. Но его затея провалилась. Не
сумев передать черты Моны Лизы в трехмерном измерении, он понял, что это происходит
из-за того, что они асимметричны. Поведал о своей неудаче приятелям-врачам.
Один из них, известный специалист по болезням верхних конечностей Жан-Жак Котэ,
обнаружил, что у женщины, изображенной на картине, паралич конечностей. Так же
бездействует и правая часть лица.
Такой же диагноз - паралич лицевого
нерва - поставил ей и крупнейший специалист-отоларинголог Кристофер Адур из
Окленда. В своей врачебной практике он даже назвал этот паралич «болезнью Моны
Лизы». О врожденном параличе лица Моны Лизы свидетельствовал в 1975 году и
датский врач Финн Беккер-Христиан. Одно время ученые утверждали, что женщина
«страдала болезнью Дауна».
Отреставрированная
копия «Моны Лизы», находящаяся в ПрадоПо мнению
японских врачей, во время позирования Мона Лиза страдала от высокого уровня
холестерина в крови, свидетельством чему является типичный для недуга узел на
коже между левым веком и основанием носа.
Вывод: женщина неправильно питалась и,
возможно, была сладкоежкой. Согласно японской версии, она должна была с детства
иметь слабое здоровье и умереть молодой от сердечного приступа.
В начале 1993 года среди историков
искусства разгорелись споры: действительно ли Мона Лиза улыбается или она
вот-вот заплачет. Возникшая новая версия утверждала, что дама готова
разрыдаться от того, что ее только что побили.
По мнению американского стоматолога и
эксперта по живописи Джозефа Барковски, Мона Лиза, судя по выражению ее лица,
потеряла много зубов. После тщательного изучения картины эксперт обнаружил и
наличие шрамов вокруг рта женщины. По его мнению, «выражение ее лица типично
для людей, потерявших передние зубы».
В июне 1995 года канадский фотоэксперт
Жак Фрэнк, проанализировав каждую крошечную трещинку возле рта и глаз Моны
Лизы, заявил, что первоначально у нее была широкая, почти веселая улыбка, а нос
красив и не так широк, как мы видим его сегодня. Дело в том, что со временем
кракелюры (трещинки на холсте) трансформировали ее образ. Фрэнк отверг как
«чепуху» другие теории, объясняющие тайну улыбки Моны Лизы, в том числе и ту,
что женщина перед позированием занималась сексом и улыбается от удовлетворения.
Лувр
А недавно американские ученые Кристофер
Тайлер и Леонид Концевич пришли к выводу: таинственная улыбка Моны Лизы
является следствием несовершенства нашего зрения. Оказывается, на наше
восприятие картины влияют различные шумы. Они действуют на наш мозг примерно
так же, как «снег» на экранах телевизоров. Когда мы слышим одни звуки – уголки
губ женщины приподнимаются и кажется, что она улыбается. Когда слышим другие –
у нее возникает печальный вид.
Пять веков ученые бьются над тайной
портрета прекрасной флорентийки. А может быть, пришла пора оставить в покое
бедную Лизу и просто любоваться этим загадочным творением мировой живописи...

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Бедная Лиза

alt: Лилиан Шварц, использовав перевернутое изображение его известного автопортрета, с помощью компьютера привела картины к единому масштабу таким образом, чтобы расстояние между зрачками на них были…

alt: Отреставрированная копия «Моны

title: Урок музыки: Леонардо да Винчи. «Мона Лиза» (статья к уроку)


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Архипова  Антонина Петровна
преподаватель ГБПОУ
«Кизеловский политехнический техникум»,
г. Кизел

Информационные технологии стали неотъемлемой
частью общества и оказывают влияние на процессы обучения и систему образования
в целом. Ведь только новые информационные технологии позволят наиболее
эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических
технологиях. Поэтому в настоящее время возникла необходимость организации
процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных
технологий, где в качестве источников информации всё шире используются
электронные средства.
Для того, чтобы создать оптимальные
условия обучающимся для развития их потенциальных возможностей, духовного
начала, формирования самостоятельности, способности к самообразованию,
самореализации, необходимо применять новые информационные технологии в процессе
обучения. Использование их в образовательном процессе позволяет повысить
наглядность обучения и мотивацию к нему. Это позволяет реализовать цели и
задачи по формированию ключевых компетенций учащихся. Данная технология
способствует:
ü Активизации познавательной
деятельности учащихся.
ü Развитию вариативности мышления,
математической логики.
ü Направленности мыслительной
деятельности обучающихся  на поиск и исследование.
Одним
из наиболее перспективных направлений использования информационных технологий в
физическом образовании является компьютерное моделирование физических процессов
и явлений, направленное на повышение эффективности обучения физике.
Компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок, позволяя
преподавателю продемонстрировать на экране компьютера многие физические эффекты,
а также позволяют организовать новые нетрадиционные виды учебной деятельности.
Многообразие направлений активизации
деятельности на уроках физики, к которым относятся  наблюдение, эксперимент,
решение задач, работа с учебной и дополнительной литературой, в настоящее время
дополнено интересным и перспективным направление – информационно-компьютерными
технологиями с использованием интерактивных презентационных
программно-аппаратных решений. Осуществление на практике междисциплинарной
интеграции (информатика и физика) способствует формированию у обучающихся
целостной структуры знаний и умений, реализует компетентностный подход в
обучении.
Например,  презентация «Оптика» - пример
образовательного ресурса, который решает следующие задачи:
ü
изучение
базовой темы курса физики с максимальным использованием
информационно-компьютерных технологий,
ü
создание
преподавателем и обучающимися объектов, иллюстрирующих учебный материал (при
этом достигается высокий уровень наглядности),
ü
развитие
пространственного воображения, возможность увидеть «невидимое», смоделировать
физические процессы и явления,
ü
пополнения
банка учебно-методических материалов  для работы на интерактивной доске.
Презентация «Оптика» – результат
совместной работы преподавателя и обучающихся. Учащиеся на уроках информатики
создавали иллюстрации в Photoshop, Paint, модели – в PowerPoint. Разрабатывая
модель, обучающихся проходят все стадии научно-исследовательской работы от
обоснования технического задания до внедрения готового продукта, а именно –
создание модели, поиск информации, работа с литературой. Таким образом,
происходит не только знакомство с научно-исследовательской работой, но и
развитие личности. Лучшие работы  обучающихся включены в презентацию.
 Презентация
универсальна, так как может быть использована:
ü
при
объяснении нового учебного материала (в том числе с использованием
интерактивной доски),
ü
при
повторении ранее изученного учебного материала,
ü
подготовки
обучающихся к экзамену,
ü
индивидуальной
работе обучающегося.
Я остановлюсь на использовании презентации
при объяснении темы «Оптика»
Решение учебно-методических задач:
ü
Источники
света. Распространение света.
ü
В
качестве источника информации, расширяющего и углубляющего знания по предмету,
иллюстративного материала.
ü
 Отражение
света. Закон отражения света Моделирование демонстрационных экспериментов и
процессов, иллюстративный материал.
ü
 Преломление
света. Закон преломления света. Моделирование демонстрационных экспериментов и
процессов.
ü
Полное
отражение и его применение. Моделирование демонстрационных экспериментов и
процессов.
     Физический эксперимент, лабораторные
работы, проводимые при изучении темы «Световые явления», не подменяются, а
дополняются «виртуальными процессами», что позволяет повысить эффективность
усвоения учебного материала.
Совместно с обучающимися разработаны и
реализованы  в обучении презентации по темам «Влияние ЭМП сотового телефона на
здоровье»,   «Влияние ДВС на экологию», «Атом. Энергия атома», «Электроприборы
на кухне» и др.
На уроках  использую опорные конспекты в
виде презентаций  (программа Power Point) по разделам “Атомная физика ”,
“Волновые свойства света ”, “Тепловые двигатели”.  Опорный конспект-презентация
представляет собой документ с рисунками, отдельными словами, формулами. В них
закодирована определенная информация. Запоминая отдельные символы (признаки,
слова) ученик фактически запоминает и их расшифровку.
Опорный конспект-презентация позволяет
обучающемуся:
Ø глубже разобраться в изучаемом
материале, вычленить вопросы, связанные с отдельным положением конспекта, и с
помощью преподавателя до конца понять данный материал;
Ø легче запомнить изучаемый материал;
Ø используя презентации при ответе,
грамотно, точно изложить материал;
Ø
приводить
в систему полученные знания, особенно при повторении.
Поскольку наглядно-образные компоненты
мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их
в обучении оказывается чрезвычайно эффективным.  Это позволяет  реализовать
цели и задачи по формированию ключевых компетенций обучающихся.
Не следует забывать, что активное
внедрение новейших презентационных технологий может дать и негативный
результат, так как сильное воздействие, оказываемое технологиями, способно
привести к замещению творческой мысли обучающихся. Интерактивные технологии
должны мотивировать и возбуждать творческий интерес, а это возможно, если
существует совместное творчество и диалог преподавателя и обучающихся.
Список
литературы:
1.
Дьячук
П.П., Лариков Е.В. Применение компьютерных технологий обучения в средней школе.
Красноярск: Изд-во КГПУ, 1996.
2.
Игнатова
И.Г., Н.Ю. Соколова. Информационные коммуникационные технологии в образовании//
Информатика и образование - М.: 2003-№3.
3.
http://www.uchportfolio.ru/articles/read/102
4.
http://fizikziazinalg.ucoz.ru/publ/sozdanie_prezentacij_i_ikh_ispolzovanie_na_urokakh_fiziki/1-1-0-1

5.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Архипова.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

alt: Например, презентация «Оптика» - пример образовательного ресурса, который решает следующие задачи: ü изучение базовой темы курса физики с максимальным использованием информационно-компьютерных технологий, ü создание преподавателем…


extracted_text:
Классный
час « Популяризация произведений поэтов родного края
(реализация проекта «Жеткіншектің       Жеті жарғысы»)

Цель урока: к
концу урока ученики смогут оценить вклад в науку и культуру выдающихся
просветителей Казахстана.
Задачи:
• сформировать знания о жизни и деятельности
выдающихся просветителей Абая Кунанбаева, Ыбырая Алтынсарина
• воспитывать патриотизм, гордость и интерес к
событиям отечественной истории
• развивать образовательно-информационную и
коммуникативную компетентность, умение работать в коллективе, развивать
лидерские качества у учащихся и умение оценивать себя и друг друга, диалоговую
речь, возрастные особенности.
Методы: открытые вопросы, мозговой штурм,
кроссворд.

Ход урока

I. Организационный момент.
Психологический настрой
- Начиная урок, давайте поприветствуем
друг-друга.
Ребята, готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья!
Мы хороший, дружный класс,
Все получится у нас!
-Покажите с каким настроением вы приступаете к
уроку.
(на карточках желтый – радость, зеленый-
уверенность, красный- тревога).

II. Основная часть,
Абай Кунанбаев (1845—1904).
Абай Кунанбаев — выдающийся казахский
поэт-просветитель. Большое значение Абай придавал народному просвещению. Он
требовал открытия школ для казахской молодежи, в которых она могла бы учиться
светским наукам. «Надо взять детей у родителей, отдать ребят в школы, направить
одних на одну специальность, других — на другую. Надо создать школы, надо,
чтобы все учились, даже девушки»— писал Абай.
Роль Абая в истории казахского народа
исключительно велика. Абай — классик казахской литературы, создатель казахского
литературного языка. Он обогатил казахскую литературу прекрасными переводами
русских классиков, способствовал росту духовной культуры казахского народа
Физкульт
минутка
Учитель: Вот что говорили великие люди об Абае
Кунанбаеве.
Ахмет Байтурсынов: Первый поэт казахов Абай
Кунанбаев. Ни в раннем, ни в позднем периоде истории казахов нет поэта,
превосходящего его по величию духа.
Сабит Муканов: Не все гении- поэты, не все поэты-
гении. Абай был и тем и другим.
И чем дальше уходит то время, в котором жил
Абай, тем сильнее чувствуешь его присутствие. Абай был зеркалом общественной
мысли казахов, носителем духовного богатства своего народа. Он всегда будет
сияющей вершиной в казахской литературе. И сегодня мы хотим отдать дань
прозорливости мысли, поэтическому мастерству Абая.

Пройдя свой путь раздумий и страданий,
Он стал у основанья снежных гор,
Как дружбы свет, как прошлому укор,
Величественным и строгим изваяньем.
Поэт глядит на нас издалека
В открытом взоре мысли созиданий,
И поколеньям новым на века
Он держит книгу мудрых назиданий.
Прослушивание «Көзімнің
қарасы»
Учитель: на уроках литературного чтения мы
познакомились ещё с одним поэтом и писателем.
Очень много в области развития народного
образования в Казахстане сделал Ибрай Алтынсарин (1841 —1889)—выдающийся
казахский педагог и просветитель. Он родился в Затобольском районе Кустанайской
области, воспитывался у деда, т. к. рано лишился родителей.
В своих произведениях он призывал казахский
народ к просвещению, науке, осуждал темноту и невежество. Девизом Алтынсарина
были слова: «Долг каждого из нас — принести посильную лепту на пользу своей
Родине».

Знаний увидев свет,
Дети, в школу идите!
В памяти крепко, навек
Прочитанное сохраните.
Учение даст вам счастье,
Оно озарит, как свет,
Каждое ваше желание,
Яркий оставит след.
Учитель:
Это отрывок из стихотворения «Посвящение»,
которое было напечатано в первой «Казахской хрестоматии» для школьников,
полностью составленной самим И. Алтынсариным. Стихотворение сыграло большую
роль в воспитании подрастающего поколения. Оно быстро облетело казахскую степь
дойдя до самых отдаленных районов и аулов, помогая привлечь детвору в школу.
Поэтом создано более ста больших и малых литературных произведений. Среди них
35 стихотворений, 50 рассказов и много других образцов казахского фольклора.
Хорошо знал и ценил Ыбрая Абай Кунанбаев. В
рукописях Абая, наряду с переводами произведений Пушкина, Лермонтова включались
и стихотворения Ыбрая Алтынсарина. Его стихотворения и рассказы по языку и
содержанию глубоко народны. В них автор талантливо выражает, общечеловеческие
идеи, поэтому эти произведения близки и понятны не только для его
современников, но и для нас, потомков.

III.Заключение
• Рефлексия.
-Покажите при помощи карточек, изменилось ли
ваше настроение.
(на карточках желтый – радость, зеленый-
уверенность, красный- тревога).
• Оценивание
• Прощание

file_name: популяризация произведений поэтов подного края.docx

alt: Он держит книгу мудрых назиданий

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час « Популяризация произведений поэтов родного края "


extracted_text:
Русский  язык    Письмо
Добукварный  период

№

Темы  уроков

Кол. час.

Дата

Срок

Оборудование,
  использованная  литература

Страница

Домашнее задание

1

Знакомство  с
  прописью

1

Рисунки

2

Гигиенические
  правила  письма

1

Таблицы

3

Знакомство  с
  прописью

1

Таблицы

4

Письмо  элементов
  букв. Короткая  и  удлиненная  палочка

1

Таблицы

5

Знакомство  с
  элементами  букв.  Короткая  и  удлиненная  палочка  с  закруглениями  внизу

1

Наглядные  пособия

6

Короткая  и
  удлиненная  палочка  с  закруглением  внизу  и  вверху

1

Рисунки

7

Удлиненныее  вверх
  и  вниз  петли

1

Таблицы

8

Овал

1

Элементы  овала

9

Полуовалы, левые
  и  правые

1

Элементы полуовалов

10

Наклонная  палочка
  с  петлей  внизу  для  букв  А, Лл, Мм,Яя

1

Наглядные  пособия

Букварный
  период

11

Звук [а] его
  обозначение   буквами  Аа, Яя

1

Элементы букв

12

Звук [а] его
  обозначение   буквами  Аа, Яя

1

Таблицы

13

Звук [о]  и его
  обозначение  буквами Оо, Ее. Звук (и)   и  его  обозначение

1

Элементы букв

14

Звук [о]  и его
  обозначение  буквами Оо, Ее. Звук (и)   и  его  обозначение

1

Таблицы

15

Звук [у] его
  обозначение   буквами  Уу, Юю

1

Элементы букв

16

Звук [у] его
  обозначение   буквами  Уу, Юю

1

Наглядные  пособия

17

Звук [э] его
  обозначение   буквами Ээ Ее

1

Элементы букв

18

Звук [э] его
  обозначение   буквами Ээ Ее

1

Рисунки

19

Звук [ы] [и] и их
  обозначение  буквами Ы, Ии

1

Элементы букв

20

Звук [ы] [и] и их
  обозначение  буквами Ы, Ии

1

Наглядные  пособия

21

Закрепление
  пройденного  материала. Гласные буквы.

1

Рисунки

22

 Звук [л] [л’] [м]
  [м’] и буквы  Лл, Мм

1

Элементы  букв

23

Звук [л] [л’] [м]
  [м’] и буквы  Лл, Мм

1

Наглядные  пособия

24

Закрепление
  пройденного  материала. Гласные и согласные буквы.

1

Наглядные  пособия

25

Закрепление
  пройденного  материала. Гласные и согласные буквы.

1

Рисунки

26

Звук [и]  [и’] и
  буква  Нн

1

Элементы букв

27

Звук [и]  [и’] и
  буква  Нн

1

Рисунки

28

Звук [р] [р’]  и
  буква  Рр

1

Элементы букв

29

Звук [р] [р’]  и
  буква  Рр

1

Рисунки

30

Закрепление
  пройденного  материала. Согласные буквы.

1

Наглядные  пособия

31

Согласный  звук
  [й]  и  его  обозначение  букв  Йй

1

Элементы букв

32

Согласный  звук
  [й]  и  его  обозначение  букв  Йй

1

Рисунки

33

Закрепление
  пройденного  материала. Согласные буквы.

1

Рисунки

34

Звук [з] [з’] [с]
  [с’] и буквы  Зз, Сс

1

Элементы букв

35

Звук [з] [з’] [с]
  [с’] и буквы  Зз, Сс

1

Таблицы

36

Закрепление
  пройденного  материала

1

Наглядные  пособия

37

Звук [г] [г’] [к]
  [к’] и буквы  Гг,Кк

1

Элементы букв

38

Звук [г] [г’] [к]
  [к’] и буквы  Гг,Кк

1

Тесты

39

Закрепление
  пройденного  материала

1

Ребусы

40

Звук [д] [д’] [т]
  [т’] и буквы  Дд, Тт.

1

Элементы букв

41

Звук [д] [д’] [т]
  [т’] и буквы  Дд, Тт.

1

Рисунки

42

Закрепление
  пройденного  материала

1

Наглядные  пособия

43

Звук [в] [в’] [ф]
  [ф’] и буквы  Вв, Фф

1

Элементы букв

44

Звук [в] [в’] [ф]
  [ф’] и буквы  Вв, Фф

1

Таблицы

45

Закрепление
  пройденного  материала

1

Наглядные  пособия

46

Закрепление
  пройденного  материала

1

Наглядные пособия

47

Звук [б] [б’] [п]
  [п’] и буквы  Бб, Пп

1

Элементы букв

48

Звук [б] [б’] [п]
  [п’] и буквы  Бб, Пп

1

Таблицы

49

Закрепление
  пройденного  материала

1

Наглядные пособия

50

Звук [ж] [ж’] [ш]
  [ш’] и буквы  Жж, Шш

1

Элементы букв

51

Звук [ж] [ж’] [ш]
  [ш’] и буквы  Жж, Шш

1

Элементы букв

52

Звук [ж] [ж’] [ш]
  [ш’] и буквы  Жж, Шш

1

Таблицы

53

Звук [ж] [ж’] [ш]
  [ш’] и буквы  Жж, Шш

1

Рисунки

54

Закрепление
  пройденного  материала – жи, - ши

1

Наглядные  пособия

55

Звуки и буквы  Ее,
  Ёё, Юю, Яя

1

Элементы букв

56

Звуки и буквы  Ее,
  Ёё, Юю, Яя

1

Рисунки

57

Звуки и буквы  Ее,
  Ёё, Юю, Яя

1

Таблицы

58

Звуки и буквы  Ее,
  Ёё, Юю, Яя

1

Наглядные пособия

59

Закрепление
  пройденного  материала

1

Рисунки

60

Звук [х] [х’]  и
  буквы  Хх

1

Элементы букв

61

Звук [х] [х’]  и
  буквы  Хх

1

Рисунки

62

Закрепление
  пройденного  материала Гласных и согласных букв.

1

Алфавит

63

Звук [ц] [ц’]  и
  буквы  Цц

1

Элементы букв

64

Звук [ц] [ц’]  и
  буквы  Цц

1

Наглядные пособия

65

Повторение
  изученного  материала Согласные буквы.

1

Наглядные  пособия

66

Повторение
  изученного  материала Согласные буквы.

1

Рисунки

67

Звук [ч] [ч’] [щ]
  [щ’] и буквы  Чч, Щщ

1

Элементы букв

68

Звук [ч] [ч’] [щ]
  [щ’] и буквы  Чч, Щщ

1

Таблицы

69

Звук [ч] [ч’] [щ] [щ’]
  и буквы  Чч, Щщ

1

Рисунки

70

Звук [ч] [ч’] [щ]
  [щ’] и буквы  Чч, Щщ

1

Наглядные пособия

71

Повторение
  изученного  материала.  Буквы  Хх, Цц, Чч, Щщ

1

Наглядные  пособия

72

Повторение
  изученного  материала.  Буквы  Хх, Цц, Чч, Щщ

1

Рисунки

73

Буква  ь,ъ

1

Элементы букв

74

Буква  ь,ъ

1

Наглядные пособия

75

Буква  ь,ъ

1

Рисунки

76

Буква  ь,ъ

1

Наглядные пособия

77

Закрепление
  пройденного материала. Алфавит.

1

Рисунки

78

Закрепление
  пройденного материала. Алфавит.

1

Наглядные пособия

79

Закрепление
  пройденного материала. Алфавит.

1

Рисунки

80

Закрепление
  пройденного материала. Алфавит.

1

Рисунки

file_name: Русский  язык    Письмо   Добукварный  период.doc

alt: Русский язык Письмо

alt: Звук [р] [р’] и буква

alt: Звук [ч] [ч’] [щ] [щ’] и буквы

title: КТП  Русский язык 1 класс КР


extracted_text:
КЛАССИФИКАЦИЯ
ФАКТОРОВ РИСКА

По
степени и характеру действия на организм все факторы условно делят на вредные
(факторы, в определенных условиях становящиеся причиной заболеваний или
снижения работоспособности; при этом имеется в виду снижение работоспособности,
исчезающее после отдыха или перерыва в активной деятельности) и опасные
(факторы, в определенных условиях приводящие к травматическим повреждениям или
внезапным и резким нарушениям здоровья).
Эти
факторы могут быть естественного (или природного) и антропогенного характера,
т. е. создаваемые человеком (физическими, химическими, биологическими), и
психофизиологическими.
Физические
факторы:
1) естественные
(все климатические показатели) – температура воздуха, влажность, скорость
движения ветра, атмосферное давление, солнечная радиация;
2) антропогенные
– запыленность воздуха рабочей зоны; вибрации (общие и локальные); акустические
колебания (инфразвук, шум, ультразвук; статическое электричество);
электромагнитные поля и излучения; инфракрасная радиация, лазерное излучение;
ультрафиолетовая радиация, лазерное излучение; электрический ток; движущиеся
машины, механизмы, материалы, изделия, части разрушающихся конструкций и иное,
высота, падающие предметы, острые отломки; повышенная или пониженная
температура поверхностей оборудования и материалов; оружие массового поражения.
Химические
факторы:
1) естественные
– химические вещества, поступающие в организм человека с воздухом, водой,
пищей.
К
ним относятся аминокислоты, витамины, белки, жиры, углеводы, микроэлементы;
2) антропогенные
– загазованность рабочей зоны; запыленность рабочей зоны; попадание ядов на
кожные покровы и слизистые оболочки; попадание ядов в желудочно‑кишечный
тракт с различных предприятий и транспорта или после поражения химическим
оружием.
Биологические
факторы:
1) естественные
– микроорганизмы (бактерии, вирусы, грибки);
2) антропогенные
– биологические средства защиты растений, выбросы предприятий пищевой
промышленности, ферм, предприятий по производству белков, сывороток, вакцин,
смазочно-охлаждающие жидкости, биологическое оружие.
Психофизические
факторы: по характеру
их действия на организм человека их делят на физические перегрузки (к ним
относят статические и динамические перегрузки) и на нервно-психологические
перегрузки (умственное перенапряжение, перенапряжение анализаторов,
монотонность труда и эмоциональные перегрузки).

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49.docx

alt: КЛАССИФИКАЦИЯ ФАКТОРОВ РИСКА

alt: Биологические факторы: 1) естественные – микроорганизмы (бактерии, вирусы, грибки); 2) антропогенные – биологические средства защиты растений, выбросы предприятий пищевой промышленности, ферм, предприятий по производству белков,…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
10 класс
Личное письмо
Цель: научить писать личные письма, сообщая свои новости.

Задачи:

1.
Практические
1.      научить
учащихся работать с образцами личных писем, применяя различные механизмы и
технологии (языковая догадка, выделение основной и вспомогательной мыслей)
2.
развивать умения устной речи
3.
развивать умения чтения
4.
развивать умения письма
5.
закрепить грамматические навыки по темам «Способы выражения настоящего
времени», «Словообразование»

2.
Образовательные
1.      расширять
кругозор с целью повышения общей культуры воспитанников
2.      приобщать
к иноязычной культуре
3.      расширять
филологический кругозор

Языковой материал:
Лексика: ЛЕ (модуль 1Е, образцы писем)
Грамматика:  «Времена группы настоящего времени»,
«Словообразование»

Ход урока
1.
Подготовка учащихся к
учебной деятельности (+ речевая зарядка)
Основные задачи: Организация
класса, провести организационную беседу с классом, сообщить учащимся о теме и
задачах урока, отработать  ЛЕ и речевые образы прошлого урока, проверить
выполнение задания для самоподготовки

Деятельность преподавателя

Режим

Деятельность воспитанников

Доброе утро, рада вас снова видеть! Сдача рапорта!
Итак, приступим к работе. Для начала вспомним новую
  лексику, с которой работали на предыдущем уроке. Переведите слова на русский язык.

Преподаватель – воспитанники

Формируют
  цели и задачи урока.
Выводят тему
  урока.

2.
Знакомство с темой урока
Основные задачи: сообщить учащимся о теме и задачах урока.

Деятельность преподавателя

Режим

Деятельность воспитанников

На доске вы видите образцы вступлений и окончаний
  различных писем. Соедините эти пары. Сопоставьте их с типами писем.

Преподаватель – воспитанники

Формируют
  цели и задачи урока.
Выводят тему
  урока.

3.
Актуализация знаний по теме
«Личное письмо»
Основные задачи: обзорное повторение особенностей и структуры личного письма

Деятельность преподавателя

Режим

Деятельность воспитанников

1.
  Давайте вспомним, какие основные
  отличительные черты личного письма вы знаете.
2.
  Какова структура личного письма.

Преподаватель - класс

1) Вспоминают и записывают в тетради
  особенности личного письма.
2) На слайде и в тетради составляют
  структуру личного письма.

4.       Развитие языковой догадки и логического мышления
Основные задачи: совершенствование умения языковой догадки, развитие умения выделять
основную и вспомогательную мысли текста.

Деятельность преподавателя

Режим

Деятельность воспитанников

1.
  Посмотрите на текст на слайде,
  подчеркните те мысли, на которые необходимо опираться для ответа на данное
  письмо.
2.
  Ответьте на вопросы к данному
  тексту.

Преподаватель - класс

1) Подчеркивают на слайде основные мысли
  текста.
2) Отвечают на вопросы.

5.       Развитие умений устной речи
Основные задачи: отработка навыков диалогического
высказывания, развитие навыков употребления в речи настоящего времени и
тематической лексики

Деятельность преподавателя

Режим

Деятельность воспитанников

Давайте вспомним правила составления высказываний для
  того, чтобы дать совет.

Преподаватель - класс
Воспитанник - воспитанник

1) Работают с упражнениями. Составляют
  диалоги и тренировочные предложения.

6.
Заключение
Подведение итогов
Основные задачи:
обобщить материал по теме урока, проверить достигнуты ли поставленные цели
урока
Задание на самоподготовку
Основные задачи:
разъяснить домашнее задание, снять трудности, настроить воспитанников на
выполнение, проверить понимание задания, проверить запись домашнего задания.

Деятельность преподавателя

Режим

Деятельность
воспитанников

На следующий урок вам
  необходимо  пересказать текст.

преподаватель-воспитанник

Воспитанники записывают задание на самоподготовку в
  дневники, задают имеющиеся вопросы

file_name: 10 класс технологическая карта.docx

alt: Личное письмо Цель : научить писать личные письма, сообщая свои новости

intro: правило написания  личного письма, сообщая свои новости.

tags: личное письмо

title: Технологическая карта урока английского языка в 10 классе


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 20.04.2020
1.     Присутствовала
на рабочей планерке.
2.     Провели
онлайн Утреннюю гимнастку ( см приложение 1,2)
3.      провела
развевающие занятие игровой флэш-моб
4.     Подготовила
видео занятие на 21.04.2020
5.     Подготовила
план онлайн занятий на неделю

Приложение 1
Уважаемые,
родители!

Предлагаем вашему вниманию
За время карантина вам будут
предложены видео обучение для ваших детей
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
Удачи ВАМ!
ТЕМА НЕДЕЛИ: «Человек»
и все что с ним связанно. 20.04.2020

Образовательные
  мероприятия

Содержание, ссылка

Ваши достижения

Беседа
  с ребенком на тему:

1
  познавательный видео ролик

1.
  веселая утренняя  гимнастика

2.развивающие занятие  играем все  вместе

https://youtu.be/k0Yj6jb-D-k
(Мл. и ср. группы)
https://youtu.be/hHobjXLnFOs
(Ст.
  и подгот. Группы)
(Ст.
  и подготовительной группы)

https://youtu.be/HP_jHLbPMJE

Фото

Дидактические
  игры:

игра
  во конце занятия

https://youtu.be/HP_jHLbPMJE

Рефлексия

1.
  Узнать у ребенка о новых знаниях
2.
  Узнать с чем справился ребенок а в чем затруднился

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=10847972585811898350&from=tabbar&parent-reqid=1587354750051332-736996103005647096114074-production-app-host-man-web-yp-264&text=здоровый+ребенок+для+детей
смотри
  вместе с родителями

                                   Здоровье
в порядке, спасибо
Приложение
2

График онлайн занятий
                                            с детьми

Время

Утренняя гимнастика

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

8:30-9:00

Играм все вместе

Понедельник

(Мл. и ср. группы)
Занятие с платочком
  (Ст. и подготовительной группы)
 Занятие со шнуром (скакалкой)

Вторник

Занятие с обще развивающими упражнениями
( ОФП)

Среда

(Мл. и ср. группы)
Занятие с игрушкой ( ОФП, с Бычком)
  (Ст. и подготовительной группы)
Занятие с баночками
( 3-4 не высоких банки )

Четверг

Музыкальные игры

Пятница

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет за 20.04.2020.docx

alt: Приложение 1 Уважаемые, родители!

alt: Приложение 2

alt: График онлайн занятий с детьми

title: Отчет Павловой Анны Александровны проведенной  образовательной работе за 20.04.2020


extracted_text:
Технологическая
карта урока УМК : «Горизонты»
Класс :7
Тема die Schulzeit
Тип урока  урок
систематизации лексических и грамматических единиц
Цель: Создать условия для
формирования лексико-грамматических навыков устной и письменной речи,
организовать деятельность по изучению и первичному закреплению грамматических
понятий.
Задачи:
Образовательная
•
Совершенствование
универсальных учебных действий (УДД) во вех видах речевой деятельности. Правильно
использовать в речи лексический материал, уметь отвечать на вопросы с опорой на
лексику, уметь правильно образовать порядковые числительные, также и
прилагательные в дательном падеже,  слушать тексты с полным пониманием
содержания, уметь составлять предложения с союзом weil.  Развивающая:
•
Содействовать развитию умения учащихся работать в группе.
•
Развивать внимание, память и мышление при решении
речемыслительных задач.
•
Содействовать развитию у учащихся познавательной активности,
критического мышления
•
Развивать умения использовать полученные знания и умения для
решения коммуникативных задач. Воспитательная:
•
Расширение кругозора
•
Воспитывать у учащихся толерантное отношение к стране изучаемого
языка к культуре и традициям немецкого народа Метапредметные связи: русский
язык, математика Планируемые результаты:
Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля,
самоанализа, саморегуляции, самооценки).
Познавательные: ориентироваться
в учебнике, тетради; ориентироваться в своей системе знаний (определять
границы знания/незнания); находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли ;
Языковой и речевой
материал: лексические единицы по теме
Ресурсы: основные -УМК,
дополнительные-презентация, тетрадь, рабочие листы, карточки
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная,
групповая, парная Оборудование урока (создание подготовленной
информационно-образовательной среды):ПК учителя, учебники, рабочие тетради,
словари, книги

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Мотивационно-

Ориентировочный

2. Основной этап

Приветствует обучающихся.
Guten Tag! Setzt euch
  bitte.
-Wer hat heute
  Klassendienst?
-Wer fehlt heute?
-Welches Datum haben wir
  heute?
-Welche Wochentag haben wir heute?
Seht ihr bitte an die Tafel. Wie meint ihr, welches Thema
  ist das?
На доске ассоциограмма ,
  детям предлагается понять, какая тема урока.

Das Thema heisst  die Schulzeit.

Приветствуют учителя, читают текст, называют самые
  интересные наблюдения, а затем отвечают на вопросы учителя:

Обучающиеся переводят слова, на ассоциограмме, пытаются
  понять тему урока, поставить цель урока.

Обучающиеся записывают тему урока

Прилагательные в немецком

Учитель предлагает обучающимся вспомнить  правило , как
  образуются прилагательные в  Дательном падеже,  в немецком языке

Учитель
  предлагает выполнить упражнение на повторение. Обучающиеся работают в парах

языке в Дательном
  падеже  при образовании имеют окончание EN

Обучающиеся выполняют упражнение и проверяют друг
друга. Взаимопроверка

2.1. Ориентировочноподготовительный

Работа с аудированием. Учитель предлагает
  прослушать текст. Обучающиеся слушают его два раза и пытаются понять
  содержание текста, используя опору на

Обучающие
  пытаются понять аудио текста  с опорой на

задание

Далее учитель предлагает
  ответить на вопрос, а какой для тебя важный день и поему, используя союз
  weil. Упражнение на стр. 61 упр. 9 в помощь

задание.
-Важный день для Клары,
Ясима и Анны. И почему?

Обучающиеся составляют свое
  предложение, с союзом weil и предлагают свои варианты учителю.

2.2.Стереотипизирующеситуативный этап

Hoert aufmerksamm das Lied zu aergenze die Textzeilen im
  Lied

Обучающие выписывают порядковые числительные из песни и
  проговаривают их учителю.
-ersten
-zweiten
-dritten
-vierten
-fuenften……

3.Варьирующеситуативный
  этап

Jetzt machen wir eine Arbeit. Arbeit in 4
  Gruppen. Hier ist ein Text. Ihr musst
Ordnungszahlwörter
  richtig schreiben. Die Anworten befinden sich an der Tafel, an den
  Waenden , an der Tuer. Hier befindet sich nicht nur richtige Anworten,
  sondern auch falsche Anworten. Wer schreibt richtig und schnell? Учитель
  предлагает разделиться на
4
  группы. Нужно написать в тексте парвильно порядковые числительные, подсказки
  можно найти на доске, на стенах, на двери. НО есть как правильные , так и
  неправильные порядковые числительные. Кто быстрее и правильно все напишет?

Обучающиеся делятся на группы, выполняют упражнение

Домашнее задание

Der Unterricht kommt zu Ende. Die Hausaufgabe  Das Arbetsbuch  S.55 Ub
  9 Wir haben heute vieles gemacht. Ich bin mit euch zufrieden.

Обучающие записывают домашнее задание в дневник

4. Рефлексивный этап

 Учитель спрашивает, что делали
  сегодня на уроке, какие знания получили и как они пригодятся в жизни. Просит
  обучающихся проанализировать свое участие в уроке и оценить себя и
  одноклассников.

Обучающиеся отвечают на вопрос
  учителя на русском языке, анализируют свое участие в уроке, оценивают свою
  деятельность и

Учащиеся
  обводят свою ладошку. Каждый палец имеет свое значение… на большом пальце,
  что было важным и интересным; на указательном – что я научился делать; на
  среднем – с чем надо разобраться; на безымянном – что я вообще не понял; на
  мизинце, как самом маленьком, - чего мне не хватило… «Ладошки»

Контролирует выставление оценок в дневник и ставит подпись. Завершает
  урок прощанием. – Die Stunde ist zu Ende. Es klingelt. Auf Wiedersehen!

деятельность одноклассников, после
  согласования с учителем выставляют оценку в дневник, подают на подпись
  учителю. Обучающиеся благодарят учителя за урок, прощаются.
–      Спасибо
      за    урок!  Auf
Wiedersehen!

file_name: технологическая карта по немекму языку по теме Schulzeit .pdf

alt: Ход урока Этап урока

alt: Мотивационно- Ориентировочный 2

alt: Ориентировочноподготовительный

alt: Стереотипизирующеситуативный этап

alt: Варьирующеситуативный этап

title: технологическая карта по немецкому языку по теме Schulzeit