extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-
ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа дополнительного
образования English World
является
многоступенчатым  проектом языковой подготовки, реализующим идею целостной
образовательной среды для учащихся 5-7 классов в рамках внутришкольной системы
дополнительного образования.
Программа разработана с
опорой на содержание основного образования, составлена в соответствии с
требованиями примерных образовательных программ для основной школы и с
требованиями к оформлению и содержанию программ по дополнительному образованию
(Письма Министерства образования и науки РФ от 11.12.06 №06-1844 и от 18.06.03 №28-02-484/16).
Методическое обоснование
Программы
Программа учитывает и
объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским
образованием, и новейшие достижения в области филологии, педагогики, психологии
и методики преподавания иностранного языка, в том числе подходы, выработанные в
ходе модернизации процесса образования.
В основе Программы лежит
реализация системно-деятельностного подхода, который признан доминирующим в
новых образовательных стандартах. В соответствии с ним именно активность обучающегося
считается основой достижения развивающих целей образования - знания не передаются
в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.
В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы
знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными
с проблемами реальной жизни. Признание активной роли обучающегося в учении
приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с
учителем и одноклассниками. Оно принимает характер сотрудничества. Единоличное
руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием обучающихся
в выборе методов обучения. Все это придает особую актуальность задаче развития
в школе универсальных учебных действий.
Цель и задачи Программы
Дополнительная языковая
подготовка учащихся по Программе English World  направлена на обеспечение
системного подхода к формированию метапредметных умений и навыков средствами
предмета «Английский язык». Особое внимание в Программе уделено формированию
тех УУД, которые способствуют успешной сдаче итоговой аттестации по английскому
языку и международных экзаменов, так как составляют стратегическую основу подготовки
к ним. С поставленной целью естественным образом сопряжено формирование и развитие
иноязычной коммуникативной компетенции, которая выступает в роли образовательного
контекста для формирования УУД.
Достижение поставленной
цели предполагает решение ряда задач:
1) показать связь
универсальных учебных действий с содержанием предмета «Английский язык»;
2) определить перечень
метапредметных результатов образования;
3) охарактеризовать
систему типовых заданий для формирования универсальных учебных действий;
4) предложить систему
типовых заданий для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Направленность
Программы
 English World
Дополнительное языковое
образование по Программе English World    имеет учебную, воспитательную, а
также интеллектуально-познавательную и общеразвивающую направленность.
Учебная направленность
дополнительного образования по Программе связана с достижением предметных
результатов с опорой на содержание основного образования по иностранному языку (английскому).
Другая важная особенность
обучения детей по Программе - его воспитательная составляющая, поскольку именно
в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на «незаметное»,
а значит и более эффективное воспитание. В процессе совместной деятельности взрослого
и ребенка происходит развитие нравственных качеств личности. Кроме того, дополнительное
образование детей по Программе предполагает расширение воспитательного «поля»
школы, т.к. включает личность в многогранную, интеллектуальную и психологически
положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и
самоутверждения.
Интеллектуально-познавательная
направленность выражается, с одной стороны, в создании возможностей для
учащихся удовлетворять их познавательные интересы, причем не только в языковой
сфере, но и в других областях знания. С другой стороны, обучение английскому
языку строится в тесной взаимосвязи с воспитанием интеллекта школьников: в
создании условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия
с окружающей средой, осознания школьниками значимости развитого интеллекта.
Общеразвивающая
направленность обучения школьников по Программе непосредственно связана с
поставленными целью и задачами и выражается в формировании и развитии у школьников
не только иноязычной коммуникативной компетенции, но и метапредметных умений и
навыков, позволяющих им самостоятельно решать жизненные задачи.
Актуальность
Программы обусловлена ее высокой практической значимостью для обучающихся, которым
необходимо овладеть универсальными учебными действиями для успешного решения жизненных
задач.
Отличительные особенности
Программы
Обучение по Программе
имеет ряд отличительных особенностей, а именно:
• формирование и развитие
метапредметных умений и навыков средствами предмета «Английский язык»;
• комплексность и
многоступенчатость языкового обучения;
• возможность
использования индивидуальных «Портфелей достижений» как способов проверки
ожидаемых результатов обучения в качестве одной из важных составляющих
формирования школьного портфолио учащихся;
• тщательно подобранное
современное аутентичное методическое сопровождение образовательного процесса,
включающее насыщенную ресурсную базу в цифровом формате;
• ИКТ-сопровождение
образовательного процесса: использование ПК и интерактивной доски.
Формы и режим занятий
Рекомендуемое количество
школьников в одной группе - 10-12 человек, что позволяет, с одной стороны,
обеспечить достаточный коммуникативный потенциал занятий, а с другой стороны - повысить
эффективность обучения и обеспечить индивидуальный подход к каждому школьнику.
Все занятия носят
практический характер. На каждом году обучения предусмотрено входное, промежуточное
и итоговое тестирование для контроля освоенных учащимися предметных и метапредметных
умений и навыков.
Программа рассчитана на 2
года-280 часов учебного времени. Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 2 часа
на группу, что составляет 140 часов в год.
Ожидаемые результаты
обучения
Ожидаемые результаты
обучения по данной Программе предполагают овладение предметными и
метапредметными умениями и навыками, предусмотренными новыми образовательными стандартами
основного и среднего (полного) образования по предмету «Иностранный язык»
(английский).
В соответствии с
системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и
характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся
успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные
на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально
приближенные к реальным жизненным ситуациям. Иными словами, система планируемых
результатов дает представление о том, какими именно действиями -
познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными овладеют
обучающиеся в ходе образовательного процесса.
Метапредметные
результаты. Основная школа
Регулятивные
универсальные учебные действия
В сфере развития
регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию
действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и
задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,
осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать
и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение. Ведущим способом решения этой
задачи является формирование способности к проектированию.
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая
постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути
достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно
контролировать свое время и управлять им;
• принимать решения в
проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования
как предвидения будущих событий и развития процесса.
Познавательные
универсальные учебные действия
В сфере развития
познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
• практическому освоению
обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
• развитию стратегий
смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению
методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры,
соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному
обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических
средств, широкого спектра логических действий и операций.
Выпускник научится:
• основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• давать определение
понятиям;
• устанавливать
причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую
операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия -
осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
• осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
• строить классификацию
на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты,
включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами -
понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи,
построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
В сфере развития
коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
• формированию действий
по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому
освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
• практическому освоению
умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать
многообразные коммуникативные задачи; действовать с учетом позиции другого и
уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты
с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять
цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации
партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• развитию речевой
деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции
умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения
как основы коммуникативной компетентности.
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою
точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом;
• задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и
функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
• работать в группе -
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной
рефлексии;
• использовать адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи
(описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускники получат
возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе
самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического
отношения к получаемой информации на основе ее сопоставления с информацией из
других источников и с имеющимся жизненным опытом.
Ниже приводится
соотношение содержания обучения по учебно-методическим комплектам English World
с метапредметными УУД в основной  школе.

Основная школа. 5-7
классы

Содержание раздела

Релевантные УУД

Reading

коммуникативные,
  познавательные

Grammar

познавательные

Grammar
  in conversation

коммуникативные

Spelling

познавательные

Study
  skills

регулятивные,
  познавательные

Use
  of English

регулятивные,
  познавательные

Class
  composition Composition practice

коммуникативные,
  познавательные, регулятивные

Listening
  story

коммуникативные

Project

регулятивные,
  познавательные, коммуникативные

Portfolio

регулятивные

В рамках данной Программы
инструментом для оценки динамики образовательных достижений служит портфель
достижений обучающегося. Как показывает опыт его использования, портфель
достижений может быть отнесен к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных
на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном
контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной
учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).
Портфель достижений
- это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное
средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
• поддерживать высокую
учебную мотивацию обучающихся;
• поощрять их активность
и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки
рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
• формировать умение
учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную
деятельность.
Портфель достижений
представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют
усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. Портфель достижений
является оптимальным способом организации текущей системы оценки. Обязательной
составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных
и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы должны быть
подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность,
объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных
действий. Примерами такого рода работ могут быть: сочинения на заданную тему,
аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, иллюстрированные
«авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.
Основной процедурой
итоговой оценки достижения метапредметных результатов в основной  школе в
рамках Программы является защита индивидуального проекта. Критерии оценки
проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности
на данном этапе образования.
Индивидуальный проект
целесообразно оценивать по следующим критериям:
• Способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета,
объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности
познавательных учебных действий.
• Сформированность
предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий.
• Сформированность
регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
• Сформированность
коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Техническое оснащение
занятий:
компьютер, телевизор,
мультимедийный проектор, интерактивная доска и др.

Учебно-методической
основой Программы являются пособия по английскому языку
издательства «Макмиллан» English World (М. Боуэн, Л. Хокинг).
English World 3. Pupil's Book/ M. Bowen, L. Hocking. -
Macmillan, 2009.
English World 3. Workbook/ M. Bowen, L. Hocking. -
Macmillan, 2009.
English World 3. Teacher's Book/ L. Hocking. M. Bowen.
- Macmillan, 2009.
English World 3. Grammar Practice Book/ N. Beare. -
Macmillan, 2009.
English World 3. Dictionary. - Macmillan, 2009.
English World 3. Audio CD. - Macmillan, 2009.
English World 3. Posters. - Macmillan, 2009.
English World 3. Flashcards. - Macmillan, 2009.
English World 3. DVD ROM. - Macmillan, 2009.
English World 5. Pupil's Book/ M. Bowen, L. Hocking. -
Macmillan, 2011.
English World 5. Workbook/ M. Bowen, L. Hocking. -
Macmillan, 2011.
English World 5. Teacher's Book/ L. Hocking. -
Macmillan, 2011.
English World 5. Grammar Practice Book/ N. Beare. -
Macmillan, 2011.
English World 5. Dictionary. - Macmillan, 2011.
English World 5. Audio CD. - Macmillan, 2011.
English World 5. Posters. - Macmillan, 2011.89
English World 5. DVD ROM. - Macmillan, 2011.

Выбор этих пособий
обусловлен рядом факторов: реализация коммуникативного
личностноориентированного подхода, аутентичный характер материалов, сочетание
традиционных форм работы с инновационными, насыщенность материалами
межкультурной и междисциплинарной направленности.
УМК сопровождаются
разнообразными ресурсными материалами в цифровом формате для работы на
компьютере и интерактивной доске.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.     KET
Testbuilder / S. Dymond, N. Kenny, A. French. - Macmillan, 2005.
2.     Macmillan
Exam Skills for Russia. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по
английскому языку: Грамматика и лексика / M. Mann, S. Taylore-Knowles, M.
Verbitskaya. - Macmillan, 2009.
3.     Macmillan
Primary Grammar 1. CD-ROM/ S. Cochrane. - Macmillan, 2008.
4.     Macmillan
Primary Grammar 1. Student's Book/ S. Cochrane. - Macmillan, 2008.
5.     PET
Testbuilder/ L. Luque-Mortimer. - Macmillan, 2005.

6.

file_name: Рабочая программа ENGLISH_WORLD.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Английский язык». Особое внимание в

alt: С другой стороны, обучение английскому языку строится в тесной взаимосвязи с воспитанием интеллекта школьников: в создании условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей…

alt: Все занятия носят практический характер

alt: Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •…

alt: Выпускник научится: • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с…

alt: Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе…

alt: Основная школа. 5-7 классы

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

title: Рабочая программа УМК "English World - Macmillan Publishing".


extracted_text:
Математическое
образование дошкольника.

Мясникова
Зинаида Юрьевна, воспитатель
ГБОУ
СОШ № 7 СП «Детский сад Планета детства»

           Известно, что многие дети испытывают
затруднения при усвоении математических знаний. «Математика всегда остаётся для
учеников работой», - утверждал почти полтора века назад Д.И. Писарев. С тех пор
восприятие математики мало изменилось. Математика продолжает оставаться
наиболее трудоёмким учебным предметом в школе. Об этом говорят и родители, и
учителя, и сами ученики.
             Дошкольники же не знают, что математика
трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Математическое
развитие дошкольников по своему содержанию не должно исчерпываться развитием
представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучению счету,
сложению и вычитанию. Самым важным является развитие познавательного
интереса и математического мышления дошкольников, умения рассуждать,
аргументировать, доказывать правильность выполненных действий. Наибольшие
трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточный
объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную
пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, рассуждать, нет
стремления узнать что-то новое.       Простое и порой скучное обучение счетным
операциям не обеспечивает ребенку его всестороннего развития.
           ФГОС ДО требует сделать
процесс овладения элементарными математическими представлениями
привлекательным, ненавязчивым, радостным. Пусть дети не видят, что их чему-то
обучают. Пусть думают, что они просто играют. Однако незаметно для себя, в
процессе игры, ребенок начинает считать, складывать, вычитать, решать
логические задачки, формирующие определенные логические операции.
В ходе игр дети учатся обдумывать свои действия, искать ответ, догадываться о
результате, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует
мыслительную деятельность ребенка, развивает у него качества, необходимые в
дальнейшем для профессионального мастерства. Именно в игре оттачивается ум,
формируются такие мыслительные умения и навыки, и способности, которые
позволяют легко осваивать новое. Детям
становится интересно потому, что они просто играют. Задача взрослого -
поддержать интерес ребенка.
       Как известно,
математика обладает уникальными возможностями для развития детей. Она
оттачивает  ум,  помогает упорядочить и осмыслить мир; развивает
логику, память, речь,  зрительное восприятие, образное и вариативное
мышление, воображение, творческие способности, эмоции; формирует настойчивость,
терпение, волю.
           Во ФГОС ДО, на которые
ориентировано дошкольное образование не существует раздела «Математическое
развитие». В детском саду мы не учим математике, а формируем у детей
элементарные математические представления. Для умственного развития детей
существенное значение имеет приобретение именно математических представлений,
которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых
для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач, а
также для успешного обучения в младших классах.
         Поскольку
все дети обладают своими, только им свойственными качествами и уровнем
развития, необходимо, чтобы каждый ребенок продвигался вперед своим
индивидуальным темпом. Для этого необходимо делить детей всей группы на
подгруппы, учитывая темп работы.
          Известно, что в любом возрасте
у каждого ребенка существует круг дел, с которыми он может справиться сам.
Например, он сам моет руки, убирает игрушки. За пределами этого круга -  дела,
доступны для него только при участи взрослого или недоступны вообще. Л.С.
Выготский  показал, что по мере развития ребенка круг дел, которые он начинает
выполнять самостоятельно, увеличивается за счет тех дел, которые он раньше
выполнял вместе со взрослыми. Другими словами, завтра  малыш будет делать сам
то, что сегодня он делал вместе с воспитателем, мамой, бабушкой… Расширение
«зоны ближайшего развития»  ребенка (то есть его возможного «максимума»,
который он достигает в совместной работе со взрослым или другими детьми)
помогает ему быстрее и эффективнее развиваться. Поэтому работу  с
дошкольниками необходимо вести в зоне их ближайшего развития: наряду с
заданиями, которые дети могут выполнить сами, им необходимо предлагать и такие,
которые требуют от них догадки, смекалки, наблюдательности. Успешное
самостоятельное (под руководством воспитателя) преодоление препятствий помогает
детям пережить радость победы, формирует у них желание и умение преодолевать
трудности. В итоге все дети без перегрузки осваивают необходимый для
дальнейшего развития «минимум», но при этом не тормозится продвижение вперед
более подготовленных детей.
              При
подготовке к школе важно, чтобы к началу обучения дошкольники имели следующие
знания по математике:
- счет до десяти в возрастающем и убывающем порядке,
умение узнавать цифры подряд и вразбивку, количественные (один, два, три...) и
порядковые (первый, второй, третий...) числительные от одного до десяти;
- предыдущие и последующие числа в пределах одного
десятка, умение составлять числа первого десятка;
- узнавать и изображать основные геометрические фигуры
(треугольник, четырехугольник, круг);
- доли, умение разделить предмет на 2-4 равные части;
- основы измерения: ребенок должен уметь измерять
длину, ширину, высоту при помощи веревочки или палочек;
- сравнивание предметов: больше-меньше, шире-уже,
выше-ниже.
             «Предмет математики  настолько
серьезен, что полезно не упустить случая, сделать его немного занимательным»
(Б.Паскаль). Занимательный математический материал является хорошим средством
воспитания у детей  в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике,
и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение,
сосредотачивать внимание на проблеме.   Поэтому на всех наших занятиях
присутствует игра или элементы игры: сюжетно-ролевой, дидактической, подвижной.
Занятия построены в виде бесед, экскурсий, сказок.
          Широкое использование устного народного
творчества   важно для пробуждения у дошкольников интереса к математическим
знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного
развития.
            На занятиях по математике фольклорный
материал (или считалка, или загадка, или персонажи сказок, или другой элемент
устного народного творчества) оказывает влияние на развитие речи, требует от
ребёнка определённого уровня речевого развития. Современные дети страдают
недостатками в развитии речи. Первоначально наблюдаются недостатки в
произношении звуков родного языка, затем начинает хромать связная речь и, как
правило, дети имеют недостаточный лексический запас. Работа нашего детского
сада построена таким образом, что каждая неделя в течение учебного года
посвящена определенной теме, работая над которой дети расширяют свой словарный
запас, приобретая более глубокие знания по изучаемой теме. Этому посвящены и
занятия по формированию элементарных математических представлений. Проводя
занятия в интересной, увлекательной, игровой форме, воспитатель осуществляет
коррекцию речевой деятельности. Дети усваивают достаточно трудные
грамматические понятия о согласовании существительного с числительным, падежные
окончания. Активно вводятся в словарь наречия, сравнительные прилагательные,
закрепляются знания об окружающем мире, развивается логическое мышление.
   Используя   фольклорный
материал, мы способствуем формированию представлений о
количественных отношениях частях суток, днях недели, временах года, величине и
ориентировке в пространстве. В любой из сказок, будь она народная или авторская,
присутствует целый ряд математических понятий. И усваиваются они
как бы сами собой. Например: сказка «Теремок» - поможет запомнить не только
количественный и порядковый счёт (первой пришла к теремку мышка, второй лягушка
и т.д.), но и основы арифметики. Дети легко усваивают, как увеличивается
количество на единицу. Прискакал зайка, и стало их трое. Прибежала лисица, и
стало их четверо.
Сказки «Колобок» и «Репка» хороши для освоения порядка
счета. Кто тянул репку первым? Кто повстречался колобку третьим? В репке можно
и о размере поговорить. Кто самый маленький? Мышка. Кто самый большой? Дед. Кто
стоит перед кошкой? А кто за бабкой?
По сказке «Три медведя» - беседа о размере (большой,
маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый большой, кто самый
маленький), необходимо соотнести мишек с соответствующими стульями, чашками и
т. д. .
В «Красной шапочке» поговорить о понятиях «длинный»,
«короткий». Особенно если нарисовать или выложить из кубиков дорожки и
посмотреть, по какой из них быстрее пробегут маленькие пальчики или игрушечная
машинка.
В сказке « Про козлёнка,  который умел считать до
десяти» - дети вместе с козлёнком пересчитывают героев сказки, легко запоминают
количественный счёт до 10 и т.д.
          Дети очень активны
в восприятии задач-шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво
ищут ход решения, который ведет к результату. В том случае, когда занимательная
задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение
к ней, что и стимулирует мыслительную активность. Ребенку интересна конечная
цель: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать,  которая увлекает его.
Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало и вряд ли запомнит что-то
неинтересное, даже если взрослые настаивают. Испытывая
положительные эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с
пространством и временем, ребенок незаметно для себя начинает еще до школы
осваивать их математическое содержание. Но надо иметь в виду, что их индивидуальные
возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми
математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. Следовательно,
по завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой
разброс в усвоении элементарных математических представлений.
          Результатом обучения математике являются не
только знания, но и определенный стиль мышления. Знания, особенно в дошкольном
возрасте, нужны не ради знаний, а как важная составляющая личности, включающая
умственное, нравственное, эмоциональное (эстетическое) развитие.

Литература

1.     Выготский
Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М. – Л.:  Учпедгиз, 1997.
2.     Калинченко
А. В., Микляева Ю. В., Сидоренко В. Н. Развитие игровой деятельности
дошкольников: Методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2011. С. 112.
3.     Колесникова
Е. В. Математика для дошкольников 4-5 лет. М., 2012.
4.     Петерсон
Л. Г., Кочемасова Е. Е. «Игралочка – ступенька к школе»  2014.
5.     Березенкова
Татьяна Валерьевна, методист издательства «Учитель»
6.     Кудрявцева
Елена Александровна, к. п. н., заместитель генерального директора
издательства «Учитель», председатель Волгоградского регионального отделения МОД
«Родительская забота».

file_name: Математическое образование дошкольника.docx

alt: Математическое образование дошкольника

alt: При подготовке к школе важно, чтобы к началу обучения дошкольники имели следующие знания по математике: - счет до десяти в возрастающем и убывающем порядке, умение…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Математическое образование дошкольника.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1

1.
Значение
и задания анализа производства продукции.
2.
 Методы и процедуры
анализа формирования прибыли по результатам производственной деятельности.
3.
Анализ в переводе из греческого
означает:
а) разложение
б) обобщение

в) сравнение
г) группировании
.

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол № ____  от „____”
________________ 201__года
Председатель  цикловой  комиссии
__________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2

1.
 Анализ
материально-технических поставок и складских запасов предприятия.
2.
 Анализ затрат на
производство продукции.
3.
 Анализ экономических показателей
начинают с:
а) определение
динамики показателя
б) определение
динамики главных факторов
в) выявление
количественного влияния главных факторов
г) структуры
показателя.
Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 3

1.
 Анализ
качества продукции и ее влияние на результаты работы предприятия.
2.
Анализ объема выпуска
продукции .
3.
Прием элиминирования включает
такие методы:
а) анализа,
синтеза, сравнение
б) анализа,
цепных подстановок, вычисление разностей
в) цепных
подстановок, вычисление разностей, индексный
г) балансовый,
сравнение, индексный. .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 4

1.
 Сущность
экономической информации и ее классификация.
2.
Анализ основного
капитала и оценка эффективности его использования .
3.
Суть приема элиминирования состоит
в:
а) разложении
показателя на главные факторы
б) определении
количественного влияния главных факторов на смену показателя
в)
сопоставлении данных отчетно периода с прошлым
г)
сопоставлении фактического с плановым .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5

1.
 Информационная
база и организация экономического анализа.
2.
 Систематизация и
обработка экономической информации.
3.     Метод синтеза означает:
а) разложение целого на составные части
б) группировании показателей
в) обобщение составных частей в единое целое
г) сравнение.

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 6

1.
 Анализ
ритмичности производства.
2.
 Информационное
обеспечение экономического анализа. Систематизация и обработка экономической
информации.
3.
Основные
средства в зависимости от участия в производстве делятся на:
а) производственные и
непроизводственные
б) собственные и привлеченные
в) основные и оборотные
г) сельскохозяйственного и
несельскохозяйственного назначения

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №7

1.
Анализ
рентабельности производства .
2.
Анализ структуры и
динамики себестоимости продукции.
3.
Коэффициент обновления основных
средств определяется:
а) отношением
стоимости основных средств на конец и начало периода
б) отношением
остаточной стоимости к балансовой
в) отношением
приобретенных или сызнова введенных в действие основных средств к балансовой
стоимости на конец года
г) отношением
стоимости выбывших основных средств к их балансовой стоимости к началу года

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 8

1.
 Обобщающие
и индивидуальные показатели качества продукции.
2.
 Задачи анализа
трудовых ресурсов предприятия и источники информации..
3.
Коэффициент роста основных средств
определяется:
а) отношением
стоимости основных средств на конец и начало периода
б) отношением
остаточной стоимости к балансовой
в) отношением
приобретенных или сызнова введенных в действие к балансовой стоимости на конец
года
г) отношение
стоимости выбывших основных средств к их балансовой стоимости к началу года .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 9

1.
 Классификация
факторов в анализе хозяйственной деятельности.
2.      Метод экономического анализа и его
характерные особенности
3.     Коэффициент убытия основных средств
определяется:
а) отношением стоимости основных средств на конец и начало
периода
б) отношением остаточной стоимости к балансовой
в) отношением приобретенных или сызнова введенных в
действие основных средств к балансовой стоимости на конец года
г) отношением стоимости выбывших основных средств к их
балансовой стоимости к началу года

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 10
1.
Комплексная
оценка интенсификации производственно-финансовой деятельности организации .
2.
Цель и задачи анализа
инвестиционной деятельности.
3.
Коэффициент пригодности основных
средств определяется:
а) отношением
стоимости основных средств на конец и начало периода
б) отношением
остаточной стоимости основных средств к балансовой
в) отношением
стоимости основных средств, приобретенных или сызнова введенных в действие, к
балансовой стоимости на конец года
г) отношением
стоимости выбывших основных средств к их балансовой стоимости к началу года .
Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 11

1.
 Системный
подход к анализу хозяйственной деятельности.
2.
 Классификация видов
экономического анализа.
3.
Эффективность использования
основных средств отображают такие показатели:
а)
фондовооруженность и фондоотдача
б) фондоотдача
и фондоемкость
в) фондоемкость
и фондовооруженность
г) фондоемкость
и фондообеспеченность .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 12

1.
Применение
сравнений в экономическом анализе .
2.
Значение и задачи
анализа производства и отгрузки продукции (работ, услуг).
3.
Основными факторами влияния на
фондоотдачу есть:
а) стоимость
основных средств и площадь сельскохозяйственных угодий
б) стоимость
валовой продукции и основных средств
в) стоимость
основных средств и численность работников
г) стоимость
валовой продукции и численность работников .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 13

1.
Принципы
экономического анализа.
2.
 Комплексная оценка
интенсификации производственно-финансовой деятельности организации.
3.
Основным источником информации для
анализа производства продукции есть:
а) форма № 1
«Баланс предприятия»
б) форма № 2
«Отчет о финансовых результатах»
в) форма № 50
«Основные экономические показатели сельхозпредприятия»
г) форма № 3
«Отчет о движении денежного средства» .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 14

1.
 Анализ
затрат на производство продукции.
2.
Методы и процедуры
анализа формирования прибыли по результатам производственной деятельности .
3.
Валовый прибыль определяется:
а) чистый доход (выручка) —
себестоимость реализованной продукции
б) доход предприятия — НДС
в) чистая прибыль + выручка

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин Протокол № ____  от „____”
________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401 «Экономика
предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

                                            ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
БИЛЕТ № 15

1.
Классификация
видов экономического анализа .
2.
Анализ основного
капитала и оценка эффективности его использования.
3.
Как определить факторной влияние
себестоимости на смену уровня рентабельности:
а) условный показатель
— плановый
б) фактический
показатель — условный
в) фактический
показатель — плановый
г) плановый
показатель — фактический .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 16

1.
Значение
и задания анализа производства продукции.
2.
 Методы и процедуры
анализа формирования прибыли по результатам производственной деятельности.
3.     Анализ в переводе из греческой означает:
а)
разложение
б)
обобщение
в) сравнение
г)
группировании .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол № ____  от „____”
________________ 201__года
Председатель  цикловой
комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 17

1.
 Анализ
материально-технических поставок и складских запасов предприятия.
2.
 Анализ затрат на
производство продукции.
3.      Анализ экономических показателей начинают с:
а) определение
динамики показателя
б) определение
динамики главных факторов
в) выявление
количественного влияния главных факторов
г) структуры
показателя.

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 18

4.
 Анализ
качества продукции и ее влияние на результаты работы предприятия.
5.
Анализ объема выпуска
продукции .
6.
Прием элиминирования включает
такие методы:
а) анализа,
синтеза, сравнение
б) анализа,
цепных подстановок, вычисление разностей
в) цепных
подстановок, вычисление разностей, индексный
г) балансовый,
сравнение, индексный. .
 .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 19

1
 Сущность
экономической информации и ее классификация.
2
Анализ основного
капитала и оценка эффективности его использования .
3
Суть приема элиминирования состоит
в:
а) разложении
показателя на главные факторы
б) определении
количественного влияния главных факторов на смену показателя
в)
сопоставлении данных отчетно периода с прошлым
г)
сопоставлении фактического с плановым .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 20

1
 Информационная
база и организация экономического анализа.
2
 Систематизация и
обработка экономической информации.
3     Метод синтеза означает:
а) разложение целого на составные части
б) группировании показателей
в) обобщение составных частей в единое целое
г) сравнение.

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 21

1
 Анализ
ритмичности производства.
2
 Информационное
обеспечение экономического анализа. Систематизация и обработка экономической
информации.
3
Основные
средства в зависимости от участия в производстве делятся на:
а) производственные и
непроизводственные
б) собственные и привлеченные
в) основные и оборотные
г) сельскохозяйственного и
несельскохозяйственного назначения

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №22

1
Анализ
рентабельности производства .
2
Анализ структуры и
динамики себестоимости продукции.
3
Коэффициент обновления основных
средств определяется:
а) отношением
стоимости основных средств на конец и начало периода
б) отношением
остаточной стоимости к балансовой
в) отношением
приобретенных или сызнова введенных в действие основных средств к балансовой
стоимости на конец года
г) отношением
стоимости выбывших основных средств к их балансовой стоимости к началу года

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 23

1.
 Обобщающие
и индивидуальные показатели качества продукции.
2
 Задачи анализа
трудовых ресурсов предприятия и источники информации..
     3.    Коэффициент
роста основных средств определяется:
а) отношением
стоимости основных средств на конец и начало периода
б) отношением
остаточной стоимости к балансовой
в) отношением
приобретенных или сызнова введенных в действие к балансовой стоимости на конец
года
г) отношение
стоимости выбывших основных средств к их балансовой стоимости к началу года .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 24

1.
 Классификация
факторов в анализе хозяйственной деятельности.
2.      Метод экономического анализа и его
характерные особенности
3.     Коэффициент убытия основных средств
определяется:
а) отношением стоимости основных средств на конец и начало
периода
б) отношением остаточной стоимости к балансовой
в) отношением приобретенных или сызнова введенных в
действие основных средств к балансовой стоимости на конец года
г) отношением стоимости выбывших основных средств к их
балансовой стоимости к началу года

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 25
1.
Комплексная
оценка интенсификации производственно-финансовой деятельности организации .
2.
Цель и задачи анализа
инвестиционной деятельности.
3.     Коэффициент пригодности основных средств определяется:
а) отношением
стоимости основных средств на конец и начало периода
б) отношением
остаточной стоимости основных средств к балансовой
в) отношением
стоимости основных средств, приобретенных или сызнова введенных в действие, к
балансовой стоимости на конец года
г) отношением
стоимости выбывших основных средств к их балансовой стоимости к началу года .
Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

                                            ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
БИЛЕТ № 26

1.
 Системный
подход к анализу хозяйственной деятельности.
2.
 Классификация видов
экономического анализа.
3.     Эффективность использования основных средств
отображают такие показатели:
а) фондовооруженность
и фондоотдача
б) фондоотдача
и фондоемкость
в) фондоемкость
и фондовооруженность
г) фондоемкость
и фондообеспеченность .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 27

1.
Применение
сравнений в экономическом анализе .
2.
Значение и задачи
анализа производства и отгрузки продукции (работ, услуг).
3.     Основными факторами влияния на фондоотдачу есть:
а) стоимость
основных средств и площадь сельскохозяйственных угодий
б) стоимость
валовой продукции и основных средств
в) стоимость
основных средств и численность работников
г) стоимость
валовой продукции и численность работников .

Утверждено на заседании цикловой
комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 28

1.
Принципы
экономического анализа.
2.
 Комплексная оценка
интенсификации производственно-финансовой деятельности организации.
3.     Основным источником информации для анализа
производства продукции есть:
а) форма № 1
«Баланс предприятия»
б) форма № 2
«Отчет о финансовых результатах»
в) форма № 50
«Основные экономические показатели сельхозпредприятия»
г) форма № 3
«Отчет о движении денежного средства» .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 29

1.
 Анализ
затрат на производство продукции.
2.
Методы и процедуры
анализа формирования прибыли по результатам производственной деятельности .
         3. Валовый прибыль определяется:
а) чистый доход (выручка) —
себестоимость реализованной продукции
б) доход предприятия — НДС
в) чистая прибыль + выручка

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Образовательно-квалификационный
уровень «Младший специалист по экономики предприятия»
Направление
подготовки ____________________________________________
Специальность 5.03050401
«Экономика предприятия»          Семестр  6
Учебная дисциплина       Экономический
анализ

  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 30

1.
Классификация
видов экономического анализа .
2.
Анализ основного
капитала и оценка эффективности его использования.
3.     Как определить факторной влияние себестоимости на
смену уровня рентабельности:
а) условный
показатель — плановый
б) фактический
показатель — условный
в) фактический
показатель — плановый
г) плановый
показатель — фактический .

Утверждено на заседании
цикловой комиссии    Экономических дисциплин
Протокол
№ ____  от „____” ________________ 201__года
Председатель
цикловой  комиссии __________  Белецкая Н.С.
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР
Донецкий электрометаллургический техникум

Утверждаю
Зам. директора по учебной работе
«____»_______201_г.
_________ Р.Н.Михненко

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ

Образовательно-квалификационный
уровень                                              младший специалист

Направление
подготовки

Специальность 5.03050401                       «Экономика
предприятия»                                    Семестр  6

                       Учебная
дисциплина       Экономический анализ

Утверждено на заседании
цикловой комиссии
Экономических дисциплин
Протокол №
 от „      ”                            201        года
Председатель  цикловой комиссии
____________________    Н.С.Белецкая
Экзаменатор
___________________    Шумская Л.А.

file_name: билеты эк.ан.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ Учебная дисциплина       Экономический анализ


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При создании программы учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и деятельном
подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы
здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для
саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе нашли своё отражение
объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества,
условия деятельности образовательных организаций, запросы родителей, учителей и
методистов на обновление содержания образовательного процесса, внедрение в его
практику современных подходов, новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета
«Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе детей младшего
школьного возраста. Оно активно воздействует на развитие их физической,
психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению
защитных свойств организма, развитию памяти, внимания и мышления, предметно
ориентируется на активное вовлечение младших школьников в самостоятельные
занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической
культуре в начальной школе является формирование у учащихся основ здорового
образа жизни, активной творческой самостоятельности в проведении разнообразных
форм занятий физическими упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается
ориентацией учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья школьников,
приобретение ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие
физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной
и прикладноориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного
предмета «Физическая культура» заключается в формировании у младших школьников
необходимого и достаточного физического здоровья, уровня развития физических
качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной направленности.
Существенным достижением такой ориентации является постепенное вовлечение
обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и умениями по
организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной,
дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней
зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и физической
подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного
предмета раскрывается в приобщении обучающихся к истории и традициям физической
культуры и спорта народов России, формировании интереса к регулярным занятиям
физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической культурой в
укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения
у обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения,
общения и взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий
и поступков в процессе совместной коллективной деятельности.
Методологической основой структуры
и содержания программы по физической культуре для начального общего образования
является личностно-деятельностный подход, ориентирующий педагогический процесс
на развитие целостной личности обучающихся. Достижение целостного развития
становится возможным благодаря освоению младшими школьниками двигательной
деятельности, представляющей собой основу содержания учебного предмета
«Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на
развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая
деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и
мотивационнопроцессуальный компоненты, которые находят своё отражение в
соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления
мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки школьников к
выполнению комплекса ГТО в структуру программы в раздел «Физическое
совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладно ориентированная
физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы учащихся в занятиях
спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных
форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура», обеспечивается Примерными
программами по видам спорта, которые рекомендуются Министерством просвещения РФ
для занятий физической культурой и могут использоваться образовательными
организациями исходя из интересов учащихся, физкультурно-спортивных традиций,
наличия необходимой материально-технической базы, квалификации педагогического
состава. Помимо Примерных программ, рекомендуемых Министерством просвещения РФ,
образовательные организации могут разрабатывать своё содержание для модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в него популярные
национальные виды спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиеся на
этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы.
Планируемые результаты включают в
себя личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты
представлены в программе за весь период обучения в начальной школе;
метапредметные и предметные результаты — за каждый год обучения.
Результативность освоения учебного
предмета учащимися достигается посредством современных научно-обоснованных
инновационных средств, методов и форм обучения, информационно-коммуникативных
технологий и передового педагогического опыта.
Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном
плане
В 1 классе на изучение предмета отводится
2 часа в неделю, суммарно 66 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Знания о физической культуре.
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом по
укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке. Связь
физических упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних
людей.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура. Гигиена человека и требования к проведению
гигиенических процедур. Осанка и комплексы упражнений для правильного её
развития. Физические упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная
физическая культура. Правила поведения на уроках физической культуры, подбора
одежды для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения
лёжа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя
на месте; повороты направо и налево; передвижение в колонне по одному с
равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения:
стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом; упражнения с гимнастическим
мячом и гимнастической скакалкой; стилизованные гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём
туловища из положения лёжа на спине и животе; подъём ног из положения лёжа на
животе; сгибание рук в положении упор лёжа; прыжки в группировке, толчком двумя
ногами; прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лёгкая атлетика. Равномерная ходьба
и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в
высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры. Считалки для
самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
Личностные результаты освоения
учебного предмета «Физическая культура» на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности
на их основе:
•
становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культуры народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и
укреплением здоровья человека;
•
формирование нравственно-этических норм поведения и правил
межличностного общения во время подвижных игр и спортивных соревнований,
выполнения совместных учебных заданий;
•
проявление уважительного отношения к соперникам во время
соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и
ушибах;
•
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
•
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил
здорового образа жизни;
•
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния занятий физической
культурой и спортом на их показатели.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты отражают
достижения учащихся в овладении познавательными, коммуникативными и
регулятивными универсальными учебными действиями, умения их использовать в
практической деятельности.
Метапредметные результаты формируются на протяжении каждого
года обучения. По окончании первого года обучения учащиеся научатся: познавательные
УУД:
•
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека
и животных;
•
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
•       сравнивать
способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и отличительные
признаки;        выявлять признаки
правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины её нарушений; коммуникативные
УУД:
•
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их
исходные положения;
•
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
•
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и
проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться
к замечаниям других учащихся и учителя;
•       обсуждать
правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность определения
победителей; регулятивные УУД:
•
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений
по профилактике нарушения и коррекции осанки;
•
выполнять учебные задания по обучению новым физическим
упражнениям и развитию физических качеств;        проявлять уважительное
отношение к участникам совместной игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты
К концу обучения в первом классе
обучающийся научится:
•
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в
индивидуальном режиме дня;
•
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой,
приводить примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
•
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
•
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения
по профилактике её нарушения;
•
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две
и в колонну по одному;
•
выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
передвижения;
•
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и
бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя
ногами;
•
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
•
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов      и           тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрол ьные работы

практи ческие работы

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1.

Что понимается под
  физической культурой

2

Тема «Что понимается под физической
  культурой» (рассказ учителя, просмотр видеофильмов и иллюстративного
  материала): обсуждают рассказ учителя о видах спорта и занятиях физическими
  упражнениями, которым обучают школьников на уроках физической культуры,
  рассказывают об известных видах спорта и проводят примеры
упражнений,
  которые   умеют   выполнять;              прово
дят наблюдение за передвижениями
  животных и выделяют общие признаки с передвижениями человека; проводят
  сравнение между современными физическими упражнениями и трудовыми действиями
  древних охотников, устанавливают возможную связь между ними

Устный
  опрос

http://school- collection.edu.ru/ca

alog/teacher/

Итого по разделу

2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности

2.1.

Режим дня школьника

2

Тема «Режим дня школьника» (беседа
  с учителем, использование иллюстративного материала): обсуждают
  предназначение режима дня, определяют основные дневные мероприятия
  первоклассника и распределяют их по часам с утра до вечера; знакомятся с
  таблицей режима дня и правилами её оформления, уточняют индивидуальные мероприятия
  и заполняют таблицу (по образцу,

Устный опрос

http://school- collection.edu.ru/ca

alog/teacher/

t
t

4.1.

Модуль "Гимнастика с основами акробатики".
  Прав ила
  поведения на уроках физической

2

Тема «Правила поведения
  на уроках физической культуры» (учебный диалог): знакомятся с правилами
  поведения на уроках физической культуры, требованиями к обязательному их
  соблюдению; знакомятся с формой одежды для занятий физической культурой в
  спортивном зале и в домашних условиях, во время прогулок на открытом воздухе.

Тема «Исходные положения в физических упражнениях» (использование
  показа учителя, иллюстративного материала, видеофильмов): знакомятся с
  понятием «исходное положение» и

Практическая работа

http://school-
collection.edu.ru/cat alog/teacher/

культуры

значением исходного положения для последующего выполнения упраж- нения;
  наблюдают образец техники учителя, уточняют требования к выполнению отдельных
  исходных положений; разучивают основные исходные положения для выполнения
  гимнастических упражнений, их названия и требования к выполнению (стойки;
  упоры; седы, положения лёжа).

Тема «Строевые упражнения и организующие команды на уроках физической
  культуры» (использование показа учителя, иллюстративного материала,
  видеофильмов): наблюдают и анализируют образец техники учителя, уточняют
  выполнение отдельных технических элементов; разучивают способы построения
  стоя на месте (шеренга, колонна по одному, две шеренги, колонна по одному и
  по два); разучивают повороты, стоя на месте (вправо, влево);
разучивают передвижение
  ходьбой в колонне по одному с равномерной скоростью.

Тема «Гимнастические упражнения» (использование показа учителя,
  иллюстративного материала, видеофильмов): наблюдают и анализируют образцы
  техники гимнастических упражнений учителя, уточняют выполнение отдельных
  элементов; разучивают стилизованные передвижения (гимнастический шаг;
  гимнастический бег; чередование гимнастической ходьбы с гимнастическим
  бегом); разучивают упражнения с гимнастическим мячом (подбрасывание одной
  рукой и двумя руками; перекладывание с одной руки на другую; прокатывание под
  ногами; поднимание ногами из положения лёжа на полу); разучивают упражнения
  со скакалкой (перешагивание и перепрыгивание через скакалку, лежащую на полу;
  поочерёдное и последовательное вращение сложенной вдвое скакалкой одной рукой
  с правого и левого бока, двумя руками с правого и левого бока, перед
  собой);   разучивают упражнения в гимнастических прыжках (прыжки в высоту с
  разведением рук и ног в сторону; с приземлением в полуприседе; с поворотом в
  правую и левую сторону).

Тема «Акробатические упражнения» (практическое занятие в группах с
  использованием показа учителя, иллюстративного материала, видеофильмов);
  наблюдают и анализируют образцы техники учителя, контролируют её выполнение
  другими учащимися, помогают им исправлять ошибки;   обучаются подъёму туловища
  из положения лёжа на спине и животе; обучаются подъёму ног из положения лёжа
  на животе; обучаются сгибанию рук в положении упор лёжа; разучивают прыжки в
  группировке, толчком двумя ногами; разучивают прыжки в упоре на руках,
  толчком двумя ногами

4.2.

Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Исход ные положения в физических
  упражнениях

2

Практическая работа

http://school-
collection.edu.ru/cat alog/teacher/

4.3.

Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Строе вые упражнения и организующие
  команды на уроках физической культуры

3

Практическая работа

http://school-
collection.edu.ru/cat alog/teacher/

4.4.

Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Гимн астические упражнения

6

Практическая работа

http://school-
collection.edu.ru/cat alog/teacher/

4.5.

Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Акроб атические упражнения

7

Практическая работа

http://school-
collection.edu.ru/cat alog/teacher/

4.8.

Модуль "Лёгкая атлетика". Равном ерное передвижение в ходьбе
  и беге

5

Тема «Равномерное передвижение в ходьбе и беге» (объяснение учителя,
  рисунки, видеоматериалы): обучаются равномерной ходьбе в колоне по одному с
  использованием лидера (передвижение учителя); обучаются равномерной ходьбе в
  колонне по одному с изменением скорости передвижения с использованием
  метронома; обучаются равномерной ходьбе в колонне по одному с изменением
  скорости передвижения (по команде); обучаются равномерному бегу в колонне по
  одному с невысокой скоростью с использованием лидера
(передвижение учителя); обучаются равномерному бегу в колонне по одному
  с невысокой скоростью; обучаются равномерному бегу в колонне по одному с
  разной скоростью передвижения с
использованием лидера; обучаются
  равномерному бегу в колонне по одному с разной скоростью передвижения (по
  команде); обучаются равномерному бегу в колонне по одному в чередовании с
  равномерной ходьбой (по команде).
Тема «Прыжок
  в длину с места» (объяснение и образец учителя, видеоматериал, рисунки):
  знакомятся с образцом учителя и правилами его выполнения (расположение у
  стартовой линии, принятие исходного положения перед прыжком; выполнение
  приземления после фазы полёта; измерение результата после приземления);
  разучивают одновременное отталкивание двумя ногами (прыжки вверх из
  полуприседа на месте; с поворотом в правую и левую сторону); обучаются
  приземлению после спрыгивания с горки матов; обучаются прыжку в длину с места
  в полной координации.
Тема «Прыжок в длину и в высоту с прямого разбега» (объяснение и
  образец учителя, видеоматериал, рисунки): наблюдают выполнение образца
  техники прыжка в высоту с прямого разбега, анализируют основные его фазы
  (разбег, отталкивание, полёт, приземление); разучивают фазу приземления (после
  прыжка вверх толчком двумя ногами; после прыжка вверх перёд толчком двумя
  ногами с невысокой площадки); разучивают фазу отталкивания (прыжки на одной
  ноге по разметкам, многоскоки, прыжки толчком одной ногой вперёд-вверх с
  места и с разбега с приземлением); разучивают фазы разбега (бег по разметкам
  с ускорением; бег с ускорением и последующим отталкиванием); разучивают
  выполнение прыжка в длину с места,

Практическая работа

http://school-
collection.edu.ru/cat alog/teacher/

4.9.

Модуль "Лёгкая атлетика".
  Прыжо к в длину
  с места

5

Практическая работа

http://school-
collection.edu.ru/cat alog/teacher/

4.10

Модуль "Лёгкая атлетика".
  Прыжо к в длину
  и в высоту с прямого разбега

5

Практическая работа

http://school-
collection.edu.ru/cat alog/teacher/

толчком двумя в полной координации

4.11

Модуль
"Подвижные и спортивные
  игры". Подвижные
  игры

16

Тема «Подвижные игры» (объяснение учителя, видеоматериал): разучивают
  считалки для проведения совместных подвижных игр; используют их при
  распределении игровых ролей среди играющих; разучивают игровые действия и
  правила подвижных игр, обучаются способам организации и подготовки игровых
  площадок; обучаются самостоятельной организации и проведению подвижных игр
  (по учебным группам); играют в разученные подвижные игры

Практическая работа

http://school-
collection.edu.ru/cat alog/teacher/

Итого по разделу

71

Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура

5.1.

Рефлексия: демонстрация прироста показателей физических
качеств к нормативным требованиям
  комплекса ГТО

6

Рефлексия: демонстрация прироста
  показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО

Практическая работа

http://school-
collection.edu.ru/cat alog/teacher/

Итого по разделу

6

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

66

10

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

ТБ на уроке физической культуры

1

0

1

Практическая работа

2.

Что понимается под физической культурой

1

1

0

Практическая работа

3.

Режим дня школьника

1

0

1

Практическая работа

4.

Режим дня школьника

1

1

0

Практическая работа

5.

Личная гигиена и гигиенические процедуры

1

0

1

Практическая работа

6.

Осанка человека

1

0

1

Практическая работа

7.

Утренняя зарядка и
физкультминутка в режиме дня школьника

1

0

1

Практическая работа

8.

Гимнастика с основами акробатики. Техника
  безопасности на уроке физическая культура.

1

0

1

Практическая работа

9.

Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения
  в физических упражнениях.

1

0

1

Практическая работа

10.

Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения
  в физических упражнениях.

1

0

1

Практическая работа

11.

Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения
  в физических упражнениях.

1

0

1

Практическая работа

12.

Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения
  в физических упражнениях.

1

0

1

Практическая работа

13.

Гимнастика с основами акробатики. Строевые
  упражнения и организующие команды на уроках физической культуры.

1

0

1

Практическая работа

14.

Гимнастика с основами акробатики. Строевые
  упражнения и организующие команды на уроках физической культуры.

1

0

1

Практическая работа

15.

Гимнастика с основами акробатики. Строевые
  упражнения и организующие команды на уроках физической культуры.

1

0

1

Практическая работа

16.

Гимнастика с основами акробатики. Строевые
  упражнения и организующие команды на уроках физической культуры.

1

0

1

Практическая работа

17.

Гимнастика с основами акробатики. Гимнастические
  упражнения.

1

0

1

Практическая работа

18.

Гимнастика с основами акробатики. Гимнастические
  упражнения

1

0

1

Практическая работа

19.

Гимнастика с основами акробатики. Гимнастические
  упражнения

1

0

1

Практическая работа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая
культура, 1-4 класс/Лях В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ https://fiz-ra-
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Раздел сайта корпорации
«Российский учебник» «Начальное образование»
https://rosuchebnik.ru/metodicheskajapomosch/nachalnoe-obrazovanie/ «Открытый
урок. Первое сентября» https://urok.1sept.ru/
«Начальная
школа» http://www.nachalka
.com/
Азбука в картинках http://bomoonlight.r u/azbuka
«Раскраски
онлайн» Детские игры | Раскраски онлайн (teremoc.ru) Детский
портал
«Солнышко»

http://www.solnet.ee/

Детский
онлайн-конкурс «Интернешка»
http://interneshka.net/index.phtml

«Умники
и умницы» http://www.u mniki.ru/ eSchool Eschool.pro
Шахматы
онлайн
https://levico.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Стадион,
спортивный зал, мишени для метания, волейбольная сетка, Баскетбольный щит,
Разметка и т.
д

ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Спортивный
инвентарь: Свисток, секундомер, линейка, эстафетные палочки, мячи, кубики,
кольца

file_name: Рабочая программа Физкультура.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА При создании программы учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Режим дня школьника 2

alt: Тема «Строевые упражнения и организующие команды на уроках физической культуры» (использование показа учителя, иллюстративного материала, видеофильмов): наблюдают и анализируют образец техники учителя, уточняют выполнение отдельных…

alt: Модуль "Подвижные и спортивные игры"

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Гимнастика с основами акробатики

alt: Гимнастика с основами акробатики

alt: Гимнастика с основами акробатики

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по "Физкультуре"


extracted_text:
Фамилия, имя
                      участника

  Критерии

1  Аушева В.

2  Рузавин Т

3  Бабаев С

4  Лештаев А.

5  Дудник К.

6  Сорокопуд Д.

7 Концквой А.

8  Куликова Д.

9 Кондрашов Ю

10  Мадатов Р.

11  Бевреев Л.

12  Борисова И.

13  Смирных Н

14 Павлова Т.

15 Кондрашина

16 Ворса М..

17 Юркин К.

  %

1 Умение гладить и стирать

   3

  6

  3

  6

 7

 5

  3

  6

  3

  6

  6

  4

  4

  4

 4

  7

 9

  52

2  Самообслуживание

  4

  5

  2

  6

  5

  5

  2

  6

  3

  6

  6

  4

  5

  3

  4

  5

 6

  44

3  Навыки общения

  4

 4

  4

  3

  3

  5

  3

  4

  4

  4

  5

  5

  4

  3

  4

  5

  5

  40

4  Моё здоровье

  4

  8

  3

  6

 5

 5

  4

 7

  4

 7

  7

  4

  5

  6

 6

  7

  7

  54

5 Досуг, творческая работа

  6

   5

  5

  4

  4

 5

  3

  5

  3

  5

  7

  3

  5

  3

  3

   6

  6

  46

6  Социальные контакты

  4

  2

  3

  2

  2

  5

  3

  4

  2

  3

  4

  3

  4

  2

  3

  5

  5

  33

7  Трудовая деятельность

  4

  6

  3

  8

  6

  5

  3

  5

  6

  6

  6

  7

  8

  6

  7

  6

  6

  58

file_name: Уровень сформир. житейских навыков 2011-12год.docx

alt: Фамилия, имя участника

intro: таблица предназначенная для построения диаграммы по сформированости  уровня житейских навыков

title: диагностика