extracted_text:
Занимательные,
сюжетные и исторические задачи по физике.
         Сюжетные задачи -
это более распространенный вид задач. Во всех сохранившихся
письменных монументах древности встречаются сюжетные задачи
разного типа. Под сюжетными заданиями в литературе понимаются задачи,
в коих описан кое-какой  житейский  сюжет
 (явление,  мероприятие,  процесс),  с целью нахождения определённых
количественных данных или  же значений. Эти задачи имеют и
другие названия: текстовые, практические, аналитические и т.д.
         На протяжении
всего курса физики, необходимо учащимся  показывать, как законы физики или
физические явления используются на практике. Одним из эффективных средств и
методов является решение занимательных, сюжетных задач.
         Достижение
результатов при решении занимательных, сюжетных задач гарантирует  высокий
уровень становления творческой инициативы  учащихся,
возможностей и умений  улаживать  не только сюжетные,
но и всевозможные задачи. А это принципиально вследствие того,
что вся творческая жизнедеятельность человека связана с решением задач: каждое
самостоятельное его действие – это решение некоторой задачи, возникающей перед
ним в силу сложившихся условий и обстоятельств или которую он сам в силу своих
внутренних потребностей ставит перед собой. Вооружить учащихся таким навыком
является главной целью решения сюжетных и других задач в школьном обучении.
         В процессе
решения занимательных, сюжетных, исторических  и текстовых задач формируются
умения и навыки моделирования реальных объектов и явлений.
         Задания могут
проверять:
·
понимание
информации, имеющейся в тексте;
·
понимание
смысла физических терминов, использующихся в тексте;
·
умение
моделировать описанную ситуацию;
·
умение
анализировать;
·
умение
формулировать выводы.
         Сюжетные задачи
содержат в себе не только необходимые для их решения сведения, но и информацию,
активизирующую познавательную деятельность и эмоциональную сферу ученика.
Задачи, составленные на основе сюжетов из истории, из жизни, могут выполнять в
процессе обучения физике побуждающую, воспитывающую, развивающую,
контролирующую функции. Это говорит о том, что рассматриваемый нами вид задач
является эффективным средством и методом для разрешения многих поставленных
проблем при изучении физики.
         Задачи с
историческим содержанием могут быть использованы на различных этапах обучения:
при актуализации опорных знаний учащихся, при постановке цели и задач урока,
при объяснении нового материала, при закреплении, повторении и проверке знаний
учащихся, при обобщении и систематизации историко-научных знаний по физике, для
организации домашней и самостоятельной работы.
         Решение
задач исторического содержания активизирует познавательную деятельность
школьников, повышает их интерес к физике, играет важную роль в воспитании,
может стать хорошей иллюстрацией изучаемого вопроса, что позволяет учащимся
глубоко вникнуть в физический смысл рассматриваемого явления, закона.
Примеры задач:
№1.  Ледяные фигуры.
Для изготовления качественных ледяных скульптур используется
абсолютно прозрачный искусственный или природный лед, который поставляется
блоками стандартного размера 1м х 0,5м х 0,25м. Какое
количество теплоты необходимо для плавления такого блока?

№2. Озеро
Лох-Несс.
Одно из самых глубоких и больших пресноводных озер Шотландии,
которое насыщенно легендами и слухами о необыкновенном чудище, является
Лох-Несс. Расположено оно на геологическом разломе, соединяет западное и
восточное побережье, объем воды в озере приблизительно равен 7,45 км3 .
Средняя температура воды на озере Лох-Несс зимой достигает
5°C, весной 8°C, летом средняя температура поднимается до 15°C, а осенью
составляет 10°C. Вычислить какое количество теплоты потребуется для нагревания
воды в озере до 50°C каждое  время года.
№3. Пектораль
Пектораль из кургана Толстая Могила (Днепропетровская область) (4
век до н. э.). Археологическая экспедиция в 1971 году обнаружила две
погребальные камеры с множеством золотых украшений, в том числе знаменитую
пектораль (нагрудное украшение царей). Предположительно, она была изготовлена
древними греками по заказу знатных скифов. У пекторали три уровня: нижний –
анималистический (реальные и мифические животные), средний – растительные
орнаменты, верхний – сцены с людьми (скифами) и домашними животными. Вес – 1 кг
148 г. Хранится в Киевском Музее исторических драгоценностей Украины. Какое количество теплоты необходимо для плавления
выше указанной пекторали?

№4. Танкер «Batillus»
Одним
из выдающихся изобретений человечества является нефтеналивной танкер.
 Само слово
происходит от английского слова «tank» - цистерна. Морской танкер это
судно, предназначенное для перевозки жидких грузов (нефти, кислоты, растительного
масла, расплавленной серы и прочее) в судовых цистернах (танках). Одним из
представителей такого класса морских судов являлся нефтеналивной
танкер «Batillus». Размеры танкера
«Batillus»
впечатляют. Вместимость всех, двадцати трех грузовых танков составляет 67,3
тыс. куб. м. Вычислить какое количество теплоты выделится при сгорании нефти
перевозимой на данном танкере.

№5. Сухопутный пароход.
Первый паровоз в России был построен на Нижне-Тагильском
заводе на Урале в августе 1834 г. замечательными русскими механиками,
крепостными Ефимом Алексеевичем
Черепановым (1774-1842) и его сыном Мироном Ефимовичем Черепановым (1803-1849).
На Руси паровоз не сразу получил свое название. Изначально его называли:
«самокатная паровая машина», «паровая фура», «паровая телега», «пароходка»,
«паровой дилижанс» и даже «сухопутным пароходом». КПД первых паровозов не
превышал 10%. Определите количество теплоты, отданное двигателем, если полезная
работа равна 60 Дж.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занимательные задачи.docx

alt: Черепановым (1774-1842) и его сыном


extracted_text:
Подготовила учитель начальных классов :Землянко А.В.,
первая квалификационная категория

ЗЕМЛЯ –
НАШ ОБЩИЙ ДОМ.
(Экологическая
игра – путешествие  для 1 – 4 классов)
Цели :
ü
закрепить
знания учащихся о разнообразии животного и                    растительного
мира и представления о взаимосвязи в природе;
ü
развивать
познавательный интерес;
ü
сформировать
у детей знания о нормах и правилах поведения в природе;
ü
выработать
потребность в общении с природой и бережное отношение к ней.
Оборудование :
Ø
картины
с изображением деревьев и лекарственных трав;
Ø
грибы
съедобные и несъедобные;
Ø
шапочки
с изображением цветов для детей;
Ø
иллюстрации
с правилами поведения в природе;
Ø
запись
«Звуки природы, «Голоса птиц», «Шум леса»;
Ø
песня
«Девочка Весна», сл. и муз. Г.Гладкова.
Ø
кроссворд;
Ø
презентация
«Земля – наш общий дом».

Ход
игры.
Учитель.
-
Ребята, сегодня мы проведём с вами экологическую игру – путешествие под
названием «Земля – наш общий дом».
Земля
– это малая частичка Вселенной, но только на ней есть жизнь. Природа Земли
едина, и каждого касаются её беды. В эпоху научно – технического прогресса
природа оказалась беззащитной перед человеком. Вольно или невольно человек
вмешивается в ход природных процессов, разрушая естественное равновесие. В
результате изменяется климат, гибнут реки, животные, растения. Жизнь человека
немыслима без животных и растений. Наша общая задача – сберечь планету Земля
И
вот сегодня мы и отправимся в небольшое путешествие в тот мир, который находится
рядом с нами, то есть в мир природы.
Мы
с вами будем останавливаться на «станциях» и выполнять задания. И так в путь!
Станция
«Лесная» (слайд)
(Звучит
запись «Шум леса»)
Ученик
.

Здравствуй,
лес, дремучий лес,
Полон
сказок и чудес!
Ты
о чём шумишь листвою
Ночью
тёмной, грозовою?
Что
там шепчешь на заре
Весь
в росе, как в серебре?
Кто
в глуши твоей таится?
Что
за зверь? Какая птица?
Всё
открой, не утаи:
Ты
же видишь – мы свои.

(слайд)
(Выходит
ученик «Лесовичок»)
Лесовичок.
-
Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
Старичок
– Лесовичок –
Кто
я , сразу не поймёшь,
На
неведомых дорожках
Ты
в лесу меня найдёшь!
Домик
мой в глуши лесной,
Лес
я слушаю весной.
На
деревья и цветы
Льётся
солнце с высоты.
Охраняю
лес густой,
И
друзья мои со мной:
Белки,
ёжики, кроты,
Будь
же другом мне  ты!

Учитель.
Ребята, мы с вами
оказались в лесу. Лес  - это наш зелёный друг. Нет на земле человека, чья жизнь
не была б так или иначе связана с лесом, с деревом. Посмотрите вокруг: как
много предметов сделано из дерева. Из древесины сделаны  учебники и тетради.
Это уникальный природный комплекс, дающий продукцию более 20 тысяч наименований
и всю отличного качества, на любой вкус и для любых нужд: насыщенный кислородом
воздух, витамины, пищевые продукты, строительные материалы, сырьё для
промышленности, корм для скота. Более 30тысяч деревьев и кустарников образуют
основу лесов нашей планеты.
(Выбегает
девочка в шапочке лисички)
Лисичка.
Когда
ты входишь в лес,
Где
всё нам с детства мило,
Где
чистым воздухом приятно так дышать,
Есть
в травах и цветах целительная сила
Для
всех, умеющих их тайну разгадать.

-
Пока мы гуляем в лесу, я хочу проверить, что вы знаете о деревьях.

Кроссворд.
(Лисичка предлагает детям отгадать кроссворд)

-
Ребята, смотрите какая красивая полянка, давайте присядем, отдохнём  и
проверим свои знания о деревьях.

(Слайд
с кроссвордом  )

(Помимо того, как дети отгадывают, открывается слайд с изображением деревьев
или вывешивается картинка на доску )

7                                                             а

6 д

5              о

4                           р

3
    и

2                           р

1                           п

1.В народе это дерево называют «Сладким». Из его
цветков пьют целебный чай при простуде. (ЛИПА)

2.Какое «Кудрявое чудо – дерево» имеет
единственную в мире белую кору? (БЕРЁЗА)

3.Название этого дерева происходит от слова
«лист», а вот листьев на нём как раз и нет. (ЛИСТВЕННИЦА)

4.Будто снежный шар бела,
   По весне она цвела,
   Нежный запах источала.
   А когда пора настала,
   Разом сделалась она
  Вся от ягоды черна.(ЧЕРЁМУХА)

5.Про это дерево в народе говорят : «листок
колючий, а ствол липучий». Это дерево при ранении ствола выделяет «янтарные
слёзы», которые закрывают рану. (СОСНА)

6.Это могучее дерево в
народе назвали «прадед прадедов» А фуражку лесничего украшает кокарда в виде
его листа. Что это за дерево? (ДУБ)

7.Ягоды на этом дереве
могут висеть всю зиму. И чем крепче прихватит их морозец, тем слаще они будут.
(РЯБИНА)

-
Какое ключевое слово получилось? (Природа)
-
Молодцы! Вы хорошо знаете деревья леса.

(Появляется
девочка в шапочке белочки)

Белочка.
Лес,
как сказочное царство.
Там
кругом растут лекарства,
В
каждой травке, в каждой ветке-
И
микстура, и таблетки,
Ну
а чем и как лечить,
Я
могу вас научить.
Все
целебные растения
Знаю
я без исключения.
Нужно
только не лениться,
Нужно
только научиться
Находить
в лесу растения,
Что
пригодны для лечения!

Белочка.

-Гуляя по лесу мы встретили лекарственные
растения. Я хочу вас проверить,  знаете ли вы их. Задания для вас вот какое :
загадаю загадку - описание, вы должны назвать, что это за  лекарственное
растение.

Слайд
( отгадки - картинки)

Лекарственные
растения.
1.
Верхняя
сторона листьев этого растения холодная, как злая мачеха в сказке, а нижняя –
тёплая и нежная, как родная мать.
(МАТЬ-И-МАЧЕХА)

2.
Вдоль дорог, вдоль
тропинок встречается это растение. Будто специально растёт там, чтобы помочь
тому, кто поранил руку или ногу. (ПОДОРОЖНИК)

3.
Это жгучее растение при
варке зелёных щей способно заменить собой щавель. (КРАПИВА)

4.
Какой
лесной кустарник является настоящим накопительным витамином С. (ШИПОВНИК)

5.
Лекарственное
растение, входящее в состав почти всех жевательных резинок. (МЯТА)

6.
Сегодня полянка золотисто-
жёлтая от цветов, завтра – бело-пушистая. Жёлтые цветы превращаются в белые
«головки», а с «головок» слетают лёгкие пушинки… (ОДУВАНЧИК)

7.
Гирлянды
белых маленьких колокольчиков висят весной между большими остроконечными
листьями. А летом на месте цветков – красная ягода. Но не бери их в рот – она
ядовита. (ЛАНДЫШ)

Учитель.
-
Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием белочки.

 Сценка
«Белая черёмуха» ( По З.Александровой) Слайд с изображением
черёмухи.

Девочка
1.
Расцвела
черёмуха около ручья,
На
апрельском солнышке
Ветками
шепча.
Лёгкая,
как облачко,
Чистая,
как снег.
Радовался
деревцу каждый человек.
Приходили
девочки
Посидеть
под ней.
И
могла цвести она много-много дней.

Девочка
2. (любуясь
черёмухой)
-Чья
это черёмуха?

Девочка
3.
Да
это ничья.
Белая
Снегурочка
Около
ручья.

(Идёт
группа школьников. Оглянувшись по сторонам, они обламывают все ветки) Убирается
картинка.

Девочка
1.
Прибежали
девочки,
А
снегурки нет.
Лишь
в пыли валяется
Вянущий
букет.
А
была черёмуха
Чистая,
как снег,
Радовался
деревцу
Каждый
человек.

Учитель.
(слайд)
-
Почему мы с лесом дружим, и чем он нам дорог?
Дети.
(по
очереди)

1.
Лес –
это наше богатство.

2.
Лес -
- это зелёный наряд нашей планеты.

3.
Там
где лес – там чистый воздух.

4.
Лес –
это дом для зверей и птиц.

Учитель.
Все знают, что в гостях надо вести себя вежливо,
чтобы не обидеть хозяев, чтобы им было приятно, когда мы к ним приходим. Есть
такие хорошие слова : « Ты пришёл в гости к природе, - не делай ничего такого,
что посчитал бы неприличным сделать в гостях».  Помните, что в лесу вы гости.
Необходимо знать правила культуры поведения.

(Выходят
дети с иллюстрациями и рассказывают о правилах поведения в природе)

Ученик
1.
Не
режь кору деревьев!
Стоит
сделать в коре крохотную ранку, как туда попадают споры грибов – трутовиков или
поселятся вредные насекомые. Дерево теряет много сока, оно может ослабнуть и
погибнуть.

Ученик 2.
Не
оставляй мусор в природе!
Люди,
оставляющие после себя мусор, поступают неприлично. Знайте, что брошенная
бумага будет лежать  более дух лет, консервные банки – 30лет, полиэтиленовый
пакет – 200 лет, стекло – 1000лет.

Ученик
3.
Не разжигай костров в
лесу!
В
лесу нельзя разжигать костры. Это может вызвать лесной пожар. Знайте, что место
под костром не зарастает 5- 7 лет. Создаётся почва очень медленно. Слой
толщиной 1.5см – от 100 до 300лет.
Можно
разводить костры вдали от деревьев, используя старые кострища. Использовать для
костра можно сушняк и валежник. Собирая их, вы очистите леса от отмерших
деревьев и сухих веток.

Ученик
4.
Не
разоряй муравейник!
Муравьи
очень нужны лесу. Они – лесные санитары. Лес, в котором живут муравьи, чист и
свеж. В нём много ягод и грибов.

Учитель
- Соблюдайте эти простые
правила, и вы будите желанными гостями в любом лесу.
Появляется
Лесовичок.
Лесовичок.
Отгадайте
загадку:
Очень
много их под осень
Возле
ёлочек и сосен.
Урожай
на них богатый
Любят
собирать ребята.(ГРИБЫ)

-
Мы продолжаем наше путешествие.  Мы на станции  «Грибная»
Слайд
(Станция «Грибная»)

Грибы – удивительные создания. С одной стороны,
много людей любят их собирать и знают их тайны. С другой стороны, даже учёные
знают о них совсем немного. Грибы нужны лесу. Грибница срастается с корнями
деревьев, кустарников, трав и помогают им всасывать воду и растворённые в ней
питательные вещества. В грибах, как и в овощах, много витаминов. Не только
люди, но и животные питаются грибами. Это белки и глухари. Некоторые животные
лечатся ядовитыми грибами для человека. Мухоморами лечатся лоси, сороки,
кабаны.

(Выходит
девочка в шапочке белочки)

Белочка.
- Я хочу проверить, знаете
ли вы грибы. На полянке выросли грибы. Я загадаю  загадку, а вы по описанию
найдите нужный гриб и положите съедобный гриб в одну корзинку, несъедобный - в
другую.
(Задания выполняют на слайде. Можно
использовать картинки : грибы и 2 корзинки, которые крепятся на доску.)

Игра «Угадай гриб»
1.Этот гриб можно встретить не только под берёзой.
Чаще всего он растёт именно под этим деревом.  (ПОДБРЁЗОВИК)

2. Живут эти грибы на деревьях и на пнях. Живут
большими компаниями. Иногда у одного дерева можно собрать целое лукошко.  (ОПЯТА)

3. У этих грибов шляпки самого разного цвета – и
синие,  красные, и фиолетовые.  А название  - одно. (СЫРОЕЖКИ)

4.А этот красавец на
беленькой ножке,
Он в красненькой шляпке,
на шляпке горошки. (МУХОМОР)

5.Мякоть этого гриба никогда не темнеет, за что он
и получил своё название. Это царь – гриб.  (БЕЛЫЙ)

6.В сухую погоду шляпки этих грибов
ничем не примечательны,
а в сырую блестят, будто смазанные
 маслом. (МАСЛЁНОК)

7.У него невзрачный вид,
Воланчик его на ножке не украсил.
Ты не трогай этот гриб.
Учти – он очень ядовит!
Смотри, не бери его с полянки!
Его называют… (БЛЕДНОЙ
ПОГАНКОЙ)

8.Шляпки этих грибов похожи на опавшие
осенние листья дерева, под которым они чаще
всего встречаются. (ПОДОСИНОВИК)

Учитель.
- А сейчас рубрика «Это интересно»
(Выступают два ученика)

Ученик 1.Белка заготавливает на зиму 600 граммов
сухих грибов. (показывает
картинку)

Ученик 2.Среди трубчатых грибов быстрее всех растёт
подберёзовик – по 4- 5см в сутки.
(показывает картинку)

Ученик 1.Каждый год на гектар леса падает свыше
2тонн хвои, листьев, шишек, коры. Всё это перерабатывают грибы, главным образом
дождевики.
(показывает картинку)

Ученик 2.Лисички и луговые опята –
единственные грибы, которые никогда не бывают червивыми. (показывает
картинки)

Учитель.
- Какие правила надо соблюдать при сборе грибов?
Об это нам расскжут ребята.
(Выходят 2 ученика)

Правила.
Ученик 1. Собирай только знакомые
грибы!
Среди незнакомых могут оказаться и ядовитые.

Ученик 2. Не сбивай мухоморы!

Пусть они лес украшают и животных
от болезней спасают.

Учитель.
-Продолжаем наше путешествие. Следующая станция
«Пернатые друзья»
(Слайд с написанием станции)
Звучит запись «Голоса птиц»

Ученик.
Ждёт птиц трудная работа,
Целый день одна забота-
Накормить своих птенцов,
Желторотых молодцов.
Ну а им и горя мало,
Потому что кормит «мама»,
В тёплом гнёздышке лежат
Потихонечку пищат.
Им родители приносят
Много разных вредных мошек,
Столько, что не перечесть,
Вот за это птицам- честь!

Учитель.
- В лесу , в поле, на водоёмах живут наш пернатые
друзья. Они уничтожают огромное количество прожорливых насекомых. Хищные птицы
ловят на полях вредных грызунов. Птицы приносят большую пользу. Я хочу
проверить, знаете ли вы птиц. Проведём игру.

 Игра « Узнай птицу» (Слайд с
изображением угаданной птицы или показ картинки)
Задание. (Детям раздаются
карточки с буквами, загадываются загадки. Ребята, отгадав её, быстро встают в
ряд так, чтобы можно было прочитать слово – отгадку.)
д с к г и я о р ч т в ц а е
л

Он долго дерево долбил
И
всех букашек истребил.
Зря
он времени не тратил,
Длинноклювый
пёстрый …(ДЯТЕЛ)

Угадайте,
что за птица:
Света
яркого боится,
Клюв
крючком, глаза пятачком,
Ушастая
голова
Это… (СОВА)

Нам
в хозяйстве помогает
И
охотно заселяет
Деревянный
свой дворец
Тёмно
– бронзовый…(СКВОРЕЦ)

Всех
перелётных птиц черней,
Чистит
пашню от червей,
Взад
– вперёд по пашне вскачь,
А
зовётся птица… (ГРАЧ)

Длинный
нос, короткий хвост,
Стоит,
притихший, на высокой крыше,
На
чьей крыше гнездо вьёт –
В
тот дом счастье принесёт. (АИСТ)

Учитель.
-Что бы мы делали без птиц? Своим пением, своею
красотою они согревают нам душу. Чудесное пение птиц доставляет необыкновенное
удовольствие.
    Наши предки были на редкость наблюдательными.
Они хорошо знали голоса птиц и понимали, какую пользу можно из этого извлечь.
Приметы, основанные на живом календаре, чаще всего точны. И вам они помогут на
прогулке, в походе. Познакомьтесь с некоторыми из них.

(Выходят учащиеся, рассказывают по очереди
о приметах, сопровождая показом птиц)

Ученик 1. Ласточки летают низко – к
дождливой погоде.

Ученик 2. Разворковались голуби –
будет хорошая погода.

Ученик 3. Кукушка стала куковать –
морозу больше не бывать.

Ученик 4. Петух вечером поёт – к перемене
погоды.

Ученик 5. Увидел скворца – весна у
крыльца.

Учитель.
- Отправляясь на отдых, многие горожане берут с
собой магнитофоны, переносные телевизоры, включают и наслаждаются музыкой. И
что же произойдёт в природе? Замолкнут птицы, перестанут квакать лягушки,
притаятся в зелёной траве кузнечики, шмели, сверчки.
     А есть другой путь – послушать музыку
природы. Можно взять магнитофон и записать лягушачьи концерты, кукованье
кукушки, гудение шмелей, хор птиц, журчание ручья.  Принести частичку живой
природы домой и наслаждаться мелодиями природы.

(Звучит запись «Звуки природы»)
Выходят два ученика и читают правила

Правила.
Ученик 1. Будь другом птиц!
Не разоряй птичьи гнёзда. Подкармливай птиц зимой.

Ученик 2. Не шуми в природе!
Грохот музыки перекрывает голоса птиц, и звери
теряют связь друг с другом. Это сигнал опасности.

Учитель.
- А мы продолжаем наше путешествие. Следующая
станция «Цветочная»
(Слайд. Станция
«Цветочная»)

Ученик. (слайд)
Давай пройдёмся медленно по лугу.
И «здравствуй» скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтобы рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
 И доброе лицо им показать.

Учитель. (слайд)
 Цветы и травы помогают нам дышать, лечить разные
болезни – словом, растения – это жизнь. С ранней весны и до поздней осени в
лесах, на полях много цветов: только растаял снег, а в лесу уже распускаются цветы.
Много стихов о цветах написано нашими поэтами. Сейчас некоторые из них прочтут
наши ребята.

Дети в шапочках цветов.(Показ цветов)

Дети .(хором)
Мы- цветы, и наша доля –
Расти, цвести в окружении поля.
Все подробности о нас
Мы расскажем вам сейчас.

Подснежник.
Выглянул подснежник
В полутьме лесной –
Маленький разведчик,
Посланный весной;
Пусть ещё над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат под снегом
Сонные луга;
Пусть на спящей речке
Неподвижен лёд,-
Раз пришёл разведчик,
 Весна придёт. (Е.Серов)

Ландыш.
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется: его задень –
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит луг
И птицы, и цветы…
Давай послушаем, а вдруг
Услышим – я и ты?
(Е.Серов)

Ромашка.
Нарядные платьица,
Жёлтые брошки,
Ни пятнышка нет
На красивой одёжке.
Такие весёлые
Эти ромашки –
Вот – вот заиграют,
Как дети, в пятнашки.
(Е.Серов)

Колокольчик.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Тёмно – голубые?
И о чём звените вы
В день весёлый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
(А.Толстой)

Фиалка.
На солнечной опушке
Фиалка расцвела –
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
В траве она хоронится,
Не любит лезть вперёд,
Но кто – то ей поклонится
И бережно возьмёт.
(Е.Серов)

Анютины глазки.
По утрам умывались росой,
Как цвели они! Как красовались!
Но упали они под косой.
И спросил я : «А как назывались?»
И мерещилось многие дни
Что то тайное  этой развязке:
Слишком грустно и нежно они
Назывались – «анютины глазки». (Н.Рубцов)

Учитель.
    Конечно, не перечислить всех цветов, которыми
одаривает нас природа. И все они просятся в букет. И если собрать все, что
попадаются на пути, получится огромный разнопёстрый веник, который скоро
повянет, и вы его выбросите. Так что сорвать в букет можно совсем немного
цветов.
 - Когда можно собирать букет : в начале  или в
конце прогулки?
- Какие можно собирать – самые яркие и крупные или
те, что только начинают распускаться?
   Помните, всё меньше и меньше остаётся красивых
цветов на наших лугах и полях, в лесах из – за безумного их сбора. Поэтому
старайтесь любоваться ими на природе, нежели рвать, а потом выбрасывать по пути
домой. В особой защите нуждаются растения, занесённые в Красную книгу. Сбор их
запрещён.

Ученик.
Если ты сорвёшь цветок,
Если он сорвёт цветок,
Если все : и он, и ты
На Земле сорвут цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты.
(Т.Собакин)

Учитель.
Какие правила вы должны
знать, покидая станцию «Цветочная»? Об этом вам расскажут .

Правила. (слайд)
Ученик . Не губи цветы в природе!
Чтобы зацвёл ландыш, надо ждать 6лет, а чтобы
зацвела брусника, надо ждать 9лет. Если вырвешь с корнем, загубишь растение на
долгие годы.

Учитель.
Вы увидели, что в природе
строгий порядок. Всё находится в тесной взаимосвязи, Живут по строгим законам и
растения, и птицы, и животные. Все они важны и нужны. В природе нет ничего
лишнего. Вокруг столько жестокости, равнодушия к природе. Леса, реки, луга
оказываются на краю гибели.

 Ученик 1. (слайд)
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Ученик 2.
Животных нужно охранять
И хоть немножко охранять.
От серой мышки до моржа,
От бегемота до ежа
Должны ценить мы и беречь
И их покой всегда стеречь.

Ученик 3.
Прости нас, маленький жучок,
И муравей, и пчёлка,
Прости нас, сорванный цветок
И срубленная ёлка.

Ученик 4.
 Прости нас, стройный тополёк,
За сломленные ветки.
Прости нас, пойманный зверёк,
Тебе так тесно в клетке.

Учитель. (Слайд)

Давайте будем помнить, что Земля – общий дом
растений, грибов, животных и человека, и нам надо думать о том, чтобы этот дом
всегда процветал и богател. Больших поблеем вам пока не решить, но кое – что вы
уже можете сделать: посадить дерево, ухаживать за рощицей, подкармливать птиц и
зверей, взять под охрану муравейник, полянку. Будьте добры друг другу и не
причиняйте зла природе, ни людям.

Ученик.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и
стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь!
(С.Смирнов)

Учитель. (слайд)
Вот и закончилось наше путешествие по планете
Земля, а  закончим мы его песней «Девочка Весна», сл. и муз. Г.Гладкова.

file_name: ЗЕМЛЯ - наш общий дом.doc

alt: Слайд с кроссвордом ) (Помимо того, как дети отгадывают, открывается слайд с изображением деревьев или вывешивается картинка на доску ) 7 а 6 д 5…

alt: Лёгкая, как облачко, Чистая, как снег

alt: Мы продолжаем наше путешествие

alt: МАСЛЁНОК) 7.У него невзрачный вид,

alt: Я должен над цветами наклониться

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий "Земля - наш общий дом"


extracted_text:
24.04. Технология. Столовая посуда и приборы для
сервировки стола к завтраку.

file_name: Технология. Столовая посуда и приборы для сервировки стола к завтраку..pdf

title: Технология. 2 класс. Столовая посуда и приборы для сервировки стола к завтраку.


extracted_text:
Практикум по английскому языку по теме «Спорт»
Работа
ученицы(ка)___класса_____________________

  *Прочитайте текст и слова в таблице. Вставьте
номера пропущенных слов и запишите ответ последовательных чисел через
запятую.

Sports is Important in Our
Life

 Sport is ________ important in our life. It is popular among young and
old _________.
   Many people ________ morning exercises, jog in the morning and
train themselves in clubs, in different sections and take part in sport
competitions.
   Other people ________ sports too, but they only ________ sports
games, listen to sports news. They prefer reading interesting stories about
_____________. But they don't go in for sports.
   Physical training is an important _________ at school. Boys and
girls _________ volley-ball and basketball at the lessons. There is the sports
ground near our school and schoolchildren go in for sports in the open air.
   A lot of different competition are held at schools, a great number
of pupils take part in them. All participants try to get __________results and
become winners. Sport _______people to keep in good health. If you go in for
sports you have good _________and don't catch cold.
   Children and grown-ups _______ take care of their health and do
morning exercises regularly.
   There are some popular kinds of sports in our ___________:
football, volley ball, hockey, gymnastics, skiing, skating. Athletics is one of
the most _________ kinds of sports. It includes such kinds of sports as:
running, jumping and others. Everybody may choose the sport he (or she) is
interested in.
   There are summer and _________ sports.
   My ___________sport is swimming. I go to the swimming-pool twice a
week, but I prefer to rest by the lake or the river and swim there. My
_______Kostya  goes in for boxing. He is a good boxer and he is a brave
and courageous boy. His __________helps him
in his every day life.

1

subject

2

do

3

play

4

friend

5

country

6

must

7

winter

8

helps

9

people

10

like

11

hobby

12

very

13

sportsmen

14

watch

15

popular

16

favourite

17

health

18

good

Ответ___________________________________________________________________________

file_name: Практикум по английскому языку по теме СПОРТ.docx


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_18.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №36» группа дошкольного образования
Ерофеева д.18

Консультация для родителей
« МАТЕМАТИКА  ДЛЯ  МАЛЫШЕЙ »

Подготовила : Балбихина И.В.

                                         г.
Тверь 2023г.
Многие родители  считают, что такой сложный  и точный
предмет как математика недоступен для понимания детям раннего возраста.

Однако, исследования  опытных  педагогов доказывают,
что именно в возрасте до 3 лет идет самое активное познание окружающего мира.
Чем раньше родители начнут заниматься сенсорно – математическим воспитанием
ребенка, тем успешнее будет дальнейшее развитие и обучение ребенка в детском
саду и в школе.

Итак, что же могут наши детки в возрасте
2-3 лет?

Большинство
детей интересуются новой информацией. Они способны сформировать представления о
пространстве, величинах, геометрических фигурах и их свойствах, о количестве
предметов.
Начиная
знакомство с математикой, необходимо учитывать, что у ребенка наглядно –
действенный тип мышления. Это значит, что читать двухлетнему ребенку лекции и
проводить с ним беседы не получится. Чтобы познать и понять информацию, ребенку
нужно действовать, трогать, видеть.
Дети раннего дошкольного возраста активно познают окружающий мир и, будто губка, впитывают новые знания. Именно возраст 2-
3 лет является наиболее благоприятным для математического воспитания.
Необходимо знакомить ребёнка с цветами предметов, с формами, поощрять его активную реакцию на окружающий мир. Абсолютное большинство детей проявляют интерес ко всей новой информации. Поэтому важно постоянно подпитывать этот интерес, но ни в коем случае не отпугнуть малыша, перегрузив его излишними знаниями.
Вот несколько рекомендаций для вас, родители, в повседневной жизни:

Элементы игровых или обучающих заданий можно включать в беседу по дороге в детский сад, дома на кухне, когда одеваетесь на прогулку, на самой прогулке и т. д. Поскольку программные задачи по математике для детей дошкольного возраста объединены в блоки:
«Количество и счет», «Величина», «Форма»,
«Ориентировка в пространстве и времени», то формированию и развитию этих понятий необходимо уделить внимание родителям в повседневной жизни ребенка.
В жизни нас окружает множество предметов, с помощью которых, детям будет просто и интересно усваивать, закреплять понятия. Например, за ужином, стоит обратить внимание детей на форму окружающих предметов, их количество: тарелки круглые, тарелок четыре, скатерть прямоугольная, часы круглые и т.д. После изучения формы предметов предложить задания, например: какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет, найди предмет похожий по форме на ту или иную фигуру.
Когда есть фрукты на столе можно отрабатывать понятия количество и счет. Например, спросить ребенка чего больше: яблок или груш?
(Одно яблоко – много груш)
Нужно стремиться, чтобы ребенок в повседневной жизни употреблял слова, характеризующие параметры величины предмета: длинный - короткий, широкий - узкий, высокий – низкий, толстый – тонкий.
На прогулке или по дороге в детский сад следует обращать внимание детей нна размеры деревьев, задавать вопросы о том, какое из них выше (ниже),
толще (тоньше); на дома, какие из них выше, какие ниже, какие короче, какие длиннее; на дорогу, тротуар, что уже, что шире. Наблюдаем за машинами
сколько «много» или «одна», прогулки по лесу где «много деревьев» или
«одна елка» и т.д.

В
настоящее время существует множество дидактических (обучающих) игр для детей.
Именно они являются идеальным решением для работы с маленькими детьми по
сенсорно – математическому развитию.
Предлагаем вашему вниманию несколько игр,
в  которые можно поиграть с ребенком дома.

«Найди, на что похоже»
Цель:
Обучение ориентировке в пространстве. Закрепление знаний геометрических фигур.
Ход
игры: Взрослый показывает ребенку большую геометрическую фигуру и просит найти
в комнате предмет, похожий на нее.
В
процессе игры обязательно называть геометрические фигуры.

«Дорисуй фигуру»
Цель:
Развитие воображения, поддержание интереса к математической деятельности.
Закрепление знаний геометрических фигур.
Ход
игры: Взрослый  на листе бумаги рисует несколько геометрических фигур, называя
их. Затем «превращает» их в различные предметы, озвучивая свои действия.
Например: мы сейчас из круга сделаем солнышко (из квадрата – домик) и т.д.
В
более старшем возрасте ребенку предлагается самому придумать, во что можно
превратить ту или иную фигуру.
В
процессе таких игр активно тренируется детское внимание, развивается логическое
мышление.

В
группе  для детей мы делаем игры своими руками.
«
Разноцветные вагончики » ( из спичечных коробков, обклеенных
бумагой красного, синего, жёлтого и зелёного цвета)
Цель игры:
Закрепить
знание геометрических фигур, учить детей группировать их по цвету и форме;

« Наряди матрёшку»
Цель игры: учить детей запоминать геометрические фигуры. Совершенствовать
тактильные ощущения. Развивать мелкую моторику рук.

Игры с прищепками
Цель: развитие мелкой моторики рук, закрепление
сенсорных навыков и пространственных представлений, развитие воображения, речи.

file_name: Консультаця Математка для малышей.docx

alt: После изучения формы предметов предложить задания, например: какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет, найди предмет похожий по форме на ту или иную…

родителям

group: Педагогика

title: Консультация  для родителей " Математика для малышей"


extracted_text:
МОУ «Гимназия №23»

Конспект урока по
математике на тему:
 Уравнение.

Выполнила: учитель начальных классов

Косова Л.В.

Саранск
2016
Программа: Школа России
Тема: Уравнение
Тип:  Урок открытия нового знания.
Класс: 2 «А»
Цель:  Познакомить с понятием
«уравнение» и сформировать умение решать уравнения методом подбора.
Планируемые
результаты:

Предметные:
Познакомить
с понятием «уравнение»;
Научить решать уравнения методом подбора;
Совершенствовать
вычислительные навыки;
Закрепить
умение решать текстовые задачи;
Закрепить
полученные знания на предыдущих уроках;

Метапредметные:

Регулятивные
УУД:
Создать
положительную мотивацию учащихся к учебной деятельности, психологическую
подготовку к общению и предстоящему занятию;
Сформировать  умение оценивания процесса и результата деятельности;
Сформировать  умение составлять план решения задачи совместно с учителем.
Познавательные
УУД:
Развивать умение осознанно
строить речевое высказывание в устной форме;
Развивать умение записывать краткую запись к
задаче;
Коммуникативные
УУД:
Развитие
умения уважать в общении и сотрудничестве всех участников образовательного
процесса;
Развитие
умения активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
Развитие
умения ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
Личностные УУД:
Стремление развивать внимание, память, логическое
мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
Проявление самостоятельности в решении общих задач и оценивании результатов
деятельности;
Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
Формирование учебной мотивации, адекватной самооценки, готовности
открыто выражать свою позицию на уроках.
Оборудование: «Математика»
М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова  , 2 класс, часть
1.
План урока:
1.     Организационный
момент. Сообщение темы урока.
2.      Актуализация
знаний.
3.     Открытие новых
знаний.
4.     Физкультминутка.
5.     Закрепление
изученного материала.
6.     Подведение итогов
урока.
7.     Домашнее задание.

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные,
  Личностные

1.
  Организационный момент. Сообщение темы урока
У:
  Здравствуйте ребята!
                      Знайка
  Математик в гостях у нас.

  С новой темой познакомится класс.

  Сегодня узнаем мы без сомненья

  Имя этого выражения: х+4=12.
Вы готовы и мы
  можем начать наш урок.(Дети приветствуют учителя. Проверяют готовность к
  уроку)
У:Ребята, сегодня мы с вами поговорим о
  том что такое уравнение, и научимся их решать.
-Но для начала скажите
  чем мы занимались на прошлом уроке? что нового вы узнали?
  (Мы повторяли, что называют  буквенным выражением, закрепляли их решение.)
-Молодцы!
Сдаем
  домашние тетради на край стола. открываем классные тетради, записываем число и
  классная работа.(Учащиеся записывают)
2.
  Актуализация знаний.
У:
  Ребята, а теперь откройте учебник на стр.81  и внимательно посмотрите на задание
  на полях. Знайка снова приготовил вам задание: вам нужно продолжить ряд чисел:
  4, 7, 11, 16, 22… (29, 37, 46.)Я даю вам время подумать, а затем мы с
  вами проверим как вы справились с заданием.(Ученики выполняют задание
  самостоятельно, затем один ученик отвечает с рассуждением, а остальные его
  поправляют в случае ошибки)
У:
Отлично ребята, вы успешно справились с этим заданием!
-Теперь посмотрите на доску, здесь даны
  выражения, значения которых нужно найти, но для начала вам нужно указать
  порядок действий. К доске выходят двое учеников, класс делится на два
  варианта.
   1)30-(7+5),18-(10-1),
   2)15-(31-30),(16+4)-18,
(Ученики
  выполняют свой вариант, и затем проверяют правильность выполнения задания
  ученика у доски)
-Умницы!
  У доски ребята справились без ошибок, а кто допустил ошибки в тетрадях,
  исправляемся.
У:
  Снова посмотрите на доску. Знайка увидел как хорошо вы справляетесь с его
  заданиями и решил дать вам еще одно.  Найдите значения данных выражений :
68-30,  80-22,   5+25
100-3,  36+20,  40-15.
 (Каждый
  ряд выполняет по два выражения, затем по одному записывают ответы у доски)
У:
  Молодцы! Посмотрите задание на стр.81.Выполнем устно, с проговариванием ваших
  действий.

Уменьшаемое

18

17

16

16

15

15

14

Вычитаемое

9

9

8

7

9

8

9

Разность

(Выполняя
  данное задание, ученики повторяют термины «уменьшаемое», «вычитаемое»,
  «разность», а также то, как найти неизвестное уменьшаемое, неизвестное
  вычитаемое, значение разности.)
3.Открытие
  новых знаний.
У: – Послушайте
  следующий текст:
У Ромы было 3 карандаша. Папа принес ему
  еще несколько. Когда Рома сосчитал все карандаши, оказалось, что у него их
  стало 9.
– Что сделал Рома с карандашами, когда
  считал их? (Объединил или сложил.)
– Как при помощи чисел и знаков
  арифметических действий записать то, что нам известно? (3 + _= 9.)
– Что следует написать на месте
  пропуска? (Какую-либо букву латинского алфавита.)
– Прочитайте равенство, которое у вас
  получилось. (Например: 3 + а = 9.)
У:
  Равенство, в котором есть неизвестное число, называется уравнением.
– Какое число следует поставить вместо а,
  чтобы равенство было верным? (6)
– Правильно,число 6 является решением данного
  уравнения, или корнем.
У:
  Решить уравнение – значит найти такое число, при котором равенство будет
  верным.
-Давайте
  прочитаем правило на стр.80(Сначала читает хорошо читающий ученик, а затем
  еще раз каждый  про себя)
У: – Сегодня на уроке вы будете учиться
  находить число, которое является решением уравнения.
Первичное
  закрепление знаний
У: Устно выполняем задание 1 на стр.80.(
  в нем ученики находят решение предложенных уравнений методом подбора, 1 и 2
  столбики решают все вместе и с объяснением ,3 и 4 самостоятельно в тетради, потом
  проверка. Числа: 7,5,1,3.
Уравнения : 9+х=14,х+7=10,7-х=2,5-х=4,х-1=0,10-х=5,х+5=6,х+3=4.
У: Молодцы, ребята!
У: А теперь все дружно
  встали.
4. Физкультминутка.
Шеей крутим
  осторожно -
Голова кружиться
  может.
Влево смотрим - раз,
  два, три.
Так. И вправо
  посмотри. (Вращение головой вправо и влево.)
Вверх потянемся,
  пройдёмся, (Потягивания — руки вверх, ходьба
  на месте.)
И за парты вновь
  вернёмся. (Дети садятся за парты.)
5.Закрепление
  изученного материала.
У: Выполняем задание «Проверь себя»
самостоятельно на стр.81. После мы проверим как вы справились с
  заданием.
Вам нужно выбрать и записать только
  уравнения.
28+а,  14-9=5,  х+3=10
20-х,   х-8=12,  в>10
(Ученики выполняют, затем устно
  объясняют свой выбор)
У:
  Молодцы! Почти все справились с заданием. А мы продолжаем, выполняем задание 2
  стр.80. Вам нужно составить верные равенства, используя следующие выражения:
18+2,
  34-14, 56-50, 70-50, 13-7;
У: Что такое неравенство? Как
  будите составлять равенство? Что нужно сделать для начала?(выражение со
  знаком равно. Нужно найти значения выражений, и потом соединить знаком равно
  выражения с равными значениями)
У: Хорошо. Выполняем и записываем в
  тетрадь получившиеся равенства.
(Ученики выполняют задание, учитель
  помогает детям индивидуально, затем проводит устную проверку)
У:
  А теперь посмотрите на задание 4 на стр.81.Запишите сумму и разность чисел 9
  и 6, пропустите между ними клетку для знака сравнения.
Что нужно сделать для начала?(найти
  сумму и разность)
Чему равна сумма, разность? (15,3)
Какой вывод можно сделать? Какой знак вы
  поставите?(сумма больше, чем разность, значит мы поставим знак больше)
У: Хорошо, а теперь записываем к
  себе в тетради.
Решение
  задач
У:
  Читаем про себя задачу под №6 стр.81.
Задача:
  Тане 5 лет, мама на 19 лет старше Тани, а папе столько лет, сколько лет Тане
  и маме вместе. Поставь вопрос и реши задачу.
У: Поставьте вопрос, соответствующий
  условию. (Сколько лет папе?)
У: Можно ли сразу ответить на
  поставленный вопрос? (Нет.)
У: Почему? (Потому что мы не знаем,
  сколько лет маме.)
У: Можем это узнать? Каким образом?(Да,
  нужно прибавить к 19 возраст Тани)
У: Зная, сколько лет маме, можем решить
  задачу? (Да)
Тогда запишите решение задачи,а потом
  запишите решение задачи с помощью одного выражения .
(Один ученик выполняет работу на доске:
1)5+19=24
2)5+24=29
 5 + (5 + 19) = 29.
Ответ: папе 29 лет.)
У: Молодцы ребята.
6.
  Подведение итогов урока.
У: Что называется уравнением? Что значит
  «решить уравнение»?
– Все ли вам было понятно? Как вы
  сегодня работали? Довольны ли вы своей работой?
7.
  Домашнее задание.
Учебник: стр.81 № 5,7, правило
  –наизусть.
У:
  Молодцы!  Спасибо за отличную работу.

Закрепить
  полученные знания на предыдущих уроках;

Закрепить
  полученные знания на предыдущих уроках;

Закрепить
  полученные знания на предыдущих уроках;

Совершенствовать
  вычислительные навыки;

Познакомить
  с понятием «уравнение»;

Научить
  решать уравнения методом подбора;

Совершенствовать
  вычислительные навыки;

Закрепить
  умение решать текстовые задачи;

Создать
  положительную мотивацию учащихся к учебной деятельности, психологическую
  подготовку к общению и предстоящему занятию;

Развивать умение осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме;

Стремление
  развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со
  сверстниками и со взрослыми;

Сформировать
  умение оценивания процесса и результата деятельности;

Развивать умение осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме;

Сформировать  умение
  оценивания процесса и результата деятельности;

Развитие
  умения активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

Формирование
  учебной мотивации, адекватной самооценки, готовности открыто выражать свою
  позицию на уроках.

Проявление
  самостоятельности в решении общих задач и оценивании результатов
  деятельности;

Развитие
  умения уважать в общении и сотрудничестве всех участников образовательного
  процесса;

Сформировать
  умение составлять план решения задачи совместно с учителем

Развивать умение записывать краткую запись к
  задаче;

Быть
  толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

alt: МОУ «Гимназия №23»

alt: Программа: Школа России Тема:

alt: План урока: 1. Организационный момент

alt: Вычитаемое 9 9 8 7 9 8 9

title: Математика Уравнение


extracted_text:
ГОСУДАрСТВЕННОе
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
образовательное
УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
 «ЧЕРЕМХОВСКИЙ
ГОРНОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. М.И. ШАДОВА»

 Утверждаю:
                    Директор ГБПОУ
                    «ЧГТК им. М.И.
  Щадова»

  _______ Сычев С.Н.
                   «___ »  __________
  202___  года.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.13
Конструкция и основы эксплуатации автомобилей
профессионального
учебного цикла
программы
подготовки специалистов среднего звена
по
специальности
23.02.01
Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

Черемхово,
2020

РАССМОТРЕНА
Цикловой
  комиссией
Транспортных
  дисциплин
_________ (А.К.
  Кузьмина)
_____________20_____
  год

  ОДОБРЕНА

  Методическим советом

  колледжа

  протокол  №___

  от___________ 20___года

  Председатель МС

  ___________

    Рабочая программа
учебной дисциплины «Конструкция и основы эксплуатации автомобилей»
разработана в соответствии с ФГОС СПО по специальности 23.02.01 Организация
перевозок и управление на транспорте (по видам)

Разработчик:
Окладников А.П.– преподаватель специальных дисциплин ГБПОУ  «ЧГТК им. М.И.
Щадова»

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

0

2.
  СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

0

3.
  условия
  реализации программы дисциплины

0

4.
  ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

0

6.     ЛИСТ
  ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

0

1.ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.13
Конструкция и основы эксплуатации автомобилей
1.1. Область применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов
среднего звена в соответствии с ФГОС   по специальности СПО   ОП.13
Конструкция и основы эксплуатации автомобилей.
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована  в дополнительном
профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и
переподготовки).
1.2. Место дисциплины в структуре
программы подготовки специалистов среднего звена
Учебная
дисциплина ОП.13 Конструкция и основы эксплуатации автомобилей
 входит в профессиональный учебный цикл
1.3.Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины:
 Базовая часть
Базовая
часть не предусмотрена
Вариативная часть
В
результате освоения дисциплины студент должен знать:
-       устройство и
основы теории подвижного состава автомобильного транспорта;
-       базовые схемы
включения элементов электрооборудования;
-       свойства и
показатели качества автомобильных эксплуатационных материалов;
-       правила оформления
технической и отчетной документации;
-       классификацию,
основные характеристики и технические параметры автомобильного транспорта;
-       методы оценки и
контроля качества в профессиональной деятельности;
-       основные положения
действующей нормативной документации;
-       основы организации
деятельности предприятия и управление им;
-       правила и нормы
охраны труда, промышленной санитарии и противопожарной защиты.
- В результате освоения
дисциплины студент должен уметь:
-       разрабатывать и
осуществлять технологический процесс технического обслуживания и ремонта
автотранспорта;
-
осуществлять технический контроль автотранспорта;
-       оценивать
эффективность производственной деятельности;
-       осуществлять
самостоятельный поиск необходимой информации для решения профессиональных
задач;
-       анализировать и
оценивать состояние охраны труда на производственном участке.

Содержание дисциплины ориентировано на подготовку
студентов к освоению профессиональных модулей по специальности 23.02.01
Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)и овладению
профессиональными компетенциями:
ПК 1.2.
Организовывать работу персонала по обеспечению безопасности перевозок и выбору
оптимальных решений при работах в условиях нестандартных и аварийных ситуаций.
ПК 2.4.
Осуществлять технический контроль за качеством перевозок и техническое
нормирование работы транспорта.

В
процессе освоения дисциплины студент  должен овладевать общими компетенциями:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на
себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

1.4.Количество часов на освоение программы
учебной дисциплины:
Объем образовательной программы255 часов, в том
числе:
  теоретическое обучение 120 часов;
  практические занятия 50 часов;
  самостоятельная работа 85 часов;

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем часов

Объем
  образовательной программы

255

В
  том числе:

теоретическое
  обучение

120

лабораторные
  занятия

-

практические
  занятия

50

контрольные
  работы

-

курсовая
  работа (проект)

-

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

85

В
  том числе:

самостоятельная
  работа над курсовой работой (проектом)

-

другие
  виды самостоятельной работы:
-
  Работа со справочной и дополнительной литературой

85

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

3.2.
Тематический
план и содержание обучения по учебной дисциплине ОП.13 Конструкция и основы
эксплуатации автомобилей

Наименование
разделов
  и тем

№
  занятия

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности  обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

Коды
  компетенций, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

5

  Раздел Сборка, разборка составных частей и конструкций автомобилей

                   Тема 1.1.
Общее
  устройство автомобиля

1

Введение.
  История автомобильного транспорта.
  Роль и значение автомобильного транспорта в народном хозяйстве.
Классификация и
  индексация автомобилей. Краткие технические характеристики некоторых
  автомобилей. Общее устройство, назначение агрегатов и узлов автомобиля.
  Преимущества и недостатки дизельных и газобаллонных автомобилей перед
  карбюраторными.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа № 1
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание реферата на тему «История автомобильного
  транспорта. Роль и значение автомобильного транспорта в народном хозяйств»

2

Самостоятельная
  работа № 1
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание реферата на тему «История автомобильного
  транспорта. Роль и значение автомобильного транспорта в народном хозяйств»

2

                   Тема 1.2.
Общее
  устройство, основные параметры и рабочие циклы двигателей внутреннего
  сгорания

2

Назначение,
  классификация двигателей.
  Общее устройство и схема 1цилиндрового двигателя внутреннего сгорания (ДВС).
  Основные параметры. Общее устройство многоцилиндрового ДВС. Характеристики
  ДВС.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

3

Понятие об
  индикаторной и эффективной мощности двигателя. Рабочие циклы 4-х тактного
  карбюраторного и дизельного двигателей.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа № 2
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклада на тему «Назначение, классификация
  двигателей»

2

                   Тема 1.3.
Кривошипно-шатунный
  (КШМ) и газораспределительный (ГРМ) механизмы

4

Устройство КШМ
  различных двигателей.
  Блок, головки цилиндров. Поршневая группа и шатуны. Коленчатый вал и маховик.
  Крепление двигателя к раме.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

5

Неисправности
  КШМ, их признаки, причины, последствия, способы обнаружения и устранения. Техническое обслуживание КШМ.
  Периодичность и виды ТО.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

6

Устройство
  газораспределительного механизма.
  Соотношение частот вращения коленчатого и распределительного валов.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

7

Детали
  клапанного механизма.
  Тепловой зазор между стержнем клапана и носком коромысла. Его величины у
  различных автомобилей.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

8

Устройство для регулирования
  теплового зазора.
  Фазы газораспределения. Перекрытие клапанов.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

9

Практическая
  работа:№1 Снятие
  навесного оборудования с двигателя.
Разборка КШМ,
  визуальная оценка износа деталей.

2

2

10

Практическая
  работа:№2 Монтаж
  деталей и узлов КШМ  на двигателе

2

2

11

Практическая
  работа:№3 Сборка
  деталей КШМ карбюраторных и дизельных двигателей

2

2

12

Практическая
  работа:№4 Разборка
  ГРМ. Визуальная оценка износа деталей.
Монтаж деталей и
  узлов ГРМ  на двигателе

2

2

13

Практическая
  работа:№5 Сборка
  ГРМ карбюраторных и дизельных двигателей.

2

2

14

Практическая
  работа:№6 Регулировка
  тепловых зазоров.

2

2

Самостоятельная
  работа № 3
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание реферат на тему «Устройство КШМ различных
  двигателей»

2

Самостоятельная
  работа № 3
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание реферат на тему «Устройство КШМ различных
  двигателей»

2

                    Тема 1.4.
Система
  охлаждения и
смазывания

15

Тепловой баланс
  ДВС. Влияние перегрева и переохлаждения двигателя на его работу. Контроль температуры и способы
  охлаждения. Устройство для поддержания постоянного теплового режима
  двигателя, жидкостной насос. Радиатор, расширительный бачок, предпусковой
  подогреватель, устройство для обогрева кабины. Охлаждающие жидкости.  Работы
  по ТО системы охлаждения.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

16

Понятие о
  трении. Назначение системы смазки.
  Основные сведения о моторных маслах. Общая  схема  системы  смазки. Способы
  подачи масла к трущимся деталям.    Приборы и механизмы смазочной системы:
  масляный насос, радиатор.  Масляные фильтры и маслопроводы. Система
  вентиляции картера. Контроль знаний.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

17

Практическая
  работа:№7 Разборка-сборка
  приборов системы охлаждения. Определение порядка снятия радиатора,
  вентилятора и др. узлов.

2

2

18

Практическая работа:№8 Разборке приборов системы
  смазывания. Определение порядка снятия масляного насоса, фильтров, масляного
  радиатора.

2

2

19

Практическая
  работа:№9 Снятие
  радиатора, водяного насоса, вентилятора, термостата
Монтаж деталей и
  приборов системы охлаждения.

2

Самостоятельная
  работа № 4
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание сообщение на тему «Виды и
  маркировки моторных масел»

2

Самостоятельная
  работа № 5
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание сообщение на тему «Охлаждающие жидкости»

2

Тема
  1.5.
Система
  питания и ее разновидности

20

Назначение
  системы питания.
  Схемы систем питания ДВС (карбюраторных,  дизельных, газобаллонных и
  инжекторных).

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

21

Назначение,
  расположение и взаимодействие приборов системы питания. Общие сведения о топливах для
  ДВС: бензины, дизельные топлива, сжатые и сжиженные газы. Октановое и
  цетановое  числа

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

22

Смесеобразование
  и горение топлива  в карбюраторных двигателях. Требования к составу смеси на
  различных режимах работы. Понятие детонации, ее признаки, причины. Влияние
  состава смеси на мощность и экономичность ДВС.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

26

Смесеобразование
  и горение топлива  в дизельных двигателях .Требования к составу смеси на различных режимах
  работы. Понятие детонации, ее признаки, причины. Влияние состава смеси на
  мощность и экономичность ДВС

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа № 6
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание доклада на тему «Схемы систем питания ДВС
  (карбюраторных,  дизельных, газобаллонных и инжекторных)»

2

Тема
  1.6.
Система
  питания
карбюраторного
  и инжекторного двигателей

23

Принципиальная
  схема системы питания карбюраторного двигателя.  Простейший карбюратор Основные
  режимы работы двигателя.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

24

Приборы подачи
  топлива к карбюратору: бензобак, топливные фильтры, топливный насос,
  топливопроводы, устройства подогрева горючей смеси. Электронная система впрыска
  бензина. Система выпуска отработавших газов. Каталитические нейтрализаторы
  газов. Привод управления карбюратором.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

25

Инжекторные
  системы питания с механическим и электронным управлением.  Устройство и принцип работы.
  Назначение, расположение и взаимодействие приборов (схема системы).

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

26

Параметры
  смеси. Адаптация
  смеси к особым условиям работы двигателя (обогащение при пуске холодного
  двигателя, после запуска и при  прогреве, при частичной нагрузке, при полной
  нагрузке, в режиме холостого хода). Система смесеобразования: одноточечный и
  много точечный впрыск.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

27

Система  подачи
  топлива, назначение, устройство и принцип работы ее деталей (топливный
  насос, топливный фильтр, топливная магистраль, регулятор давления топлива,
  топливные форсунки).  Система
  датчиков для сбора данных.  Дозировка топлива. Преимущества топливных систем
  с инжектором.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

28

Практическая работа:№10 Разборка и сборка топливных
  насосов, топливных фильтров, топливных магистралей  карбюраторных двигателей
  внутреннего сгорания (ДВС)

2

2

29

Практическая
  работа:№11 Разборка
  и сборка топливных насосов, топливных фильтров инжекторных двигателей
  внутреннего сгорания (ДВС).

2

2

30

Практическая
  работа:№12 Монтаж
  деталей и узлов регуляторов давления, форсунок, системы датчиков инжекторных
  двигателей. Определение неисправностей.

2

2

31

Практическая
  работа:№13 Разборка
  и сборка карбюраторов. Ознакомление с монтажом деталей. Поиск и определение неисправностей.

2

2

Самостоятельная
  работа № 7
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклада на тему «Электронная система впрыска
  бензина»

2

Тема
  1.7.
Система
  питания дизельного
 двигателя

32

Принципиальная
  схема системы питания дизельных двигателей. Приборы системы питания.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

33

Назначение,
  устройство топливного насоса высокого давления (ТНВД). Устройство и работа насосной
  секции.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

34

Назначение,
  устройство и работа форсунки.
  Автоматический регулятор частоты вращения коленчатого вала двигателя, его
  работа. Автоматическая муфта опережения
  впрыска топлива.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

35

Приборы подачи
  топлива: подкачивающий насос, топливопроводы высокого и низкого давления.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

36

Приборы очистки
  воздуха.
  Устройства для подогрева воздуха. Приборы для турбонадува (турбокомпрессор).

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

37

Устройство и
  действие привода управления подачей топлива.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

38

Практическая
  работа:№14 Снятие
  с  двигателя  ТНВД.  Разборка, изучение устройства.
Снятие форсунки,
  разборка, изучение устройства.

2

39

Практическая
  работа:№15 Сборка
  и испытания  форсунок
Снятие
  топливоподкачивающего насоса, топливных и воздушного фильтров

2

Самостоятельная
  работа №8
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание сообщение на тему «Приборы очистки воздуха.
  Устройства для подогрева воздуха. Приборы для турбонадува (турбокомпрессор)»

2

Тема
  1.8.
Система
  питания двигателя от
 газобаллонной
  установки

40

Принципиальная
  схема газобаллонных установок, работающих на сжиженном и сжатом газе. Приборы газобаллонных установок:
  баллоны (ресивер), испаритель, карбюратор-смеситель, редукторы  высокого и
  низкого давления, манометры.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

41

Управление
  приборами газобаллонных установок.
  Пуск и работа двигателя  с  газа на бензин и обратно.  Остановка  двигателя.
  ТБ  при технической эксплуатации газобаллонных автомобилей

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа № 9
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание реферат на тему «ТБ  при технической эксплуатации
  газобаллонных автомобилей»

2

Самостоятельная
  работа № 8
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание реферат на тему «ТБ  при технической эксплуатации
  газобаллонных автомобилей»

2

Тема
  1.9.
Система
  электроснабжения

42

Применение
  электрической энергии на автомобиле.
  Источники и потребители электроэнергии. Электрические цепи. Электромагнитная
  индукция.  Полупроводниковые приборы.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

43

Общие сведения
  о системе электроснабжения автомобиля. Схемы систем электроснабжения, применяемых на
  автомобилях.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

44

Источники тока. Назначение, общее устройство и
  принцип работы аккумуляторов. Соединение аккумуляторов в батарею. Устройство
  аккумулятора.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

45

Общие сведения
  о генераторах: назначение и типы  генераторных  установок,  принцип  их
  работы. Типы
  реле-регуляторов, работающих с генераторами.
Устройство и
  работа генераторной установки постоянного тока Г-130 и  реле-регулятора
  РР-130.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

46

Практическая
  работа:№16 Разборка-сборка генераторов и реле-регуляторов. Изучение
  устройства.

2

2

Самостоятельная
  работа №10
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклад на тему «Назначение, общее устройство и
  принцип работы аккумуляторов»

2

Тема
  1.10.
Электропусковая
  система

47

Назначение, устройство
  системы пуска.
  Назначение, устройство и работа стартера. Электродвигатель. Устройство и
  работа приводов стартера (включатель, реле включения, тяговое реле, роликовая
  муфта свободного хода)

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

48

Практическая работа:№17 Снятие и разборка
  стартера, определение неисправности.
Сборка,
  регулировка стартера и установка на автомобиль.

2

Самостоятельная
  работа №11
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклад на тему «Схемы электропусковых систем
  карбюраторных и дизельных двигателей»

2

Тема
  1.11.
 Контрольно-измерительные
  приборы. Системы освещения и световой сигнализации

49

Назначение
  контрольно-измерительных приборов.
  Приборы контроля зарядки АКБ.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

50

Приборы
  контроля температуры. Приборы контроля давления.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

51

Приборы
  контроля уровня топлива. Приборы
  измерения скорости движения и пройденного пути.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

52

Общие сведения
  о системе освещения.
  Применяемые лампы. Маркировка ламп. Фары, подфарники, задние фонари и др.
  Центральный и ножной переключатели света.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

53

Назначение,
  типы светосигнальных приборов.
  Приборы сигнализации торможения, заднего хода, аварийная сигнализация.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

54

Схемы включения
  приборов освещения и световой сигнализации. Устройство и работа прерывателя указателей
  поворотов. Неисправности, их причины и способы обнаружения.  Операции по
  техническому обслуживанию систем освещения и сигнализации.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа №12
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание доклад на тему «Общие сведения о системе
  освещения»

2

Тема
  1.12.
Дополнительное
электрооборудование

55

Назначение,
  общее устройство и принцип работы звукового сигнала. Устройство и принцип действия
  реле сигналов. Электродвигатели малогабаритные постоянного тока: отопителя
  кабины, вентиляции, стеклоочистителя с электроприводом и др.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа №13
Работа со справочной и дополнительной
  литературой, написание доклад на тему «Защита
  электрических цепей от перегрузок. Устройство предохранителей»

2

Тема
  1.13.
Общая
  схема трансмиссии Сцепление

56

Назначение
  трансмиссии автомобиля.
  Схемы трансмиссий с одним или несколькими мостами. Колесная формула.
  Составные части трансмиссии. Назначение, типы и принцип действия сцеплений.
  Устройство и работа однодискового сцепления ГАЗ3306, ЗИЛ130 (4314)

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

57

Практическая работа:№18 Снятие сцепления,
  маховика. Разборка сцепления.
Сборка
  и установка сцепления на двигатель.

2

2

58

Практическая работа:№19 Разборка-сборка
  механического привода сцепления. Изучение устройства.
Разборка-сборка
  гидропривода сцепления..

2

2

Самостоятельная
  работа № 14
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклад на тему «Назначение, типы и принцип
  действия сцеплений»

2

Тема
  1.14.
 Коробка
  передач. Раздаточная коробка

59

Назначение коробки
  переменных передач (КПП).
  Принципиальная схема коробки передач. Передаточное число. Устройство и работа
  четырехступенчатой коробки передач автомобиля ГАЗ53А (ГАЗ3307)

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

60

Практическая
  работа:№20 Снятие,  разборка коробки передач. Определение и устранение
  неисправностей. Сборка  КПП. Снятие раздаточной коробки, разборка,
  определение неисправностей.

2

2

61

Практическая работа:№21 Устранение
  неисправностей раздаточной коробки. Сборка раздаточной коробки. Установка КПП
  и РК на автомобиль.

2

2

Самостоятельная
  работа № 15
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклад на тему «Устройство и работа раздаточной
  коробки»

2

Тема
  1.15.
Карданная
  и главная передачи,
дифференциал
  и полуоси

62

Назначение
  главной передачи, дифференциала и полуосей. Принцип  действия и устройство карданной передачи.
  Типы  карданных  передач.  Карданный   шарнир,  промежуточная опора.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

63

Главная
  передача, ее устройство, принцип действия, передаточное число. Типы главных передач. Двойная
  главная передача большегрузных автомобилей ЗИЛ4314 и МАЗ.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

64

Дифференциал.  Назначение, устройство и работа
  шестерёнчатого дифференциала (ЗИЛ, МАЗ).

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

65

Полуоси. Их
  соединения с дифференциалом и со ступицами колес. Средний и задний ведущие
  мосты.  Межосевой дифференциал, механизм блокировки межосевого дифференциала

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

66

Ступицы ведущих
  мостов. Колесные
  передачи планетарного типа.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

67

Практическая работа:№22 Разборка карданной
  передачи, определение неисправности, устранение, сборка.
Разборка,
  изучение устройства, сборка колесной передачи.

2

68

Практическая работа:№23 Разборка
  одинарной  главной передачи, определение неисправности.
Сборка
  одинарной  главной передачи,  установка её  на автомобиль.

2

Самостоятельная
  работа №16
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание доклад на тему «Виды полуосей»

2

Самостоятельная
  работа №17
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклад на тему «Межосевой дифференциал, механизм
  блокировки межосевого дифференциала»

2

Тема
  1.16.
Ходовая
  часть

69

Несущая
  система. Назначение и типы рам.
  Соединение агрегатов и механизмов с рамой. Тягово-сцепное устройство. Несущий
  кузов легкового автомобиля и автобуса. Передняя ось (мост) грузовых
  автомобилей. Ступицы передних колес.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа №18
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание доклад на тему «Виды рам грузовых автомобилей и легковых
  автомобилей»

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

70

Передний
  управляемый мост автомобилей повышенной проходимости
(ЗИЛ-131, Урал-375,
  ГАЗ-66).
  Назначение и типы подвесок. Передняя, задняя и балансирная  подвески грузовых
  автомобилей. Независимая подвеска  легкового автомобиля

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

71

Амортизаторы.
  Назначение, устройство, работа.
  Амортизационные  жидкости.
 Стабилизация
  управляемых колес. Поперечный и продольный наклоны шкворня. Развал и
  схождение передних колес. Назначение и типы колес. Колеса с глубоким и
  плоским ободом. Замочное и бортовое кольцо. Крепление колес. Держатель запасного
  колеса.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

72

Пневматическая
  шина.  Элементы и материал шин.
  Крепление шины на ободе колеса. Значение балансировки колес. Классификация
  шин по назначению, типу, конструкции рисунку протектора. Маркировка шин и
  камер. Шины со съемным протектором. Бескамерные и шипованные шины. Размеры и
  обозначения, нормы давление и нагрузки на шины. Нормы пробега шин. Правила
  обращения с шинами. Приемы монтажа и демонтажа шин. Правила эксплуатации,
  хранения и отбора шин для восстановления.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

73

Практическая работа:№24 Регулировка
  подшипников ступиц колес. Демонтаж и монтаж шин.

2

2

Самостоятельная
  работа №19
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклад на тему «Назначение и типы подвесок.
  Независимая подвеска  легкового автомобиля»

2

Тема
  1.17.
Рулевое
  управление

74

Назначение,
  расположение и принцип действия  рулевого управления.  Схема поворота автомобиля Типы
  рулевых механизмов. Значение передаточного числа рулевого механизма для
  повышения маневренности автомобиля. Травмобезопасное рулевое управление.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

75

Усилитель
  рулевого привода.
  Применяемые масла.  Насос усилителя, его привод, работа.  Натяжение ремня.
  Радиатор охлаждения. Рулевой механизм ЗИЛ130, с двумя рабочими парами
  (винт-гайка; рейка-сектор).  Устройство и работа.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

76

Практическая работа:№25 Снятие и разборка
  рулевого механизма без усилителя. Сборка рулевого механизма и установка на
  автомобиль.

2

Самостоятельная
  работа № 20
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклад на тему «Рулевой привод при независимой
  подвеске передних управляемых колес»

2

Тема
  1.18.
Тормозные
  системы

77

Типы тормозных
  систем и тормозных механизмов.
  Общее устройство тормозной системы. Устройство и принцип работы тормозной
  системы с гидравлическим приводом, ее приборы, механизмы, соединения и
  детали.  Жидкость для привода тормозов.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

78

Гидровакуумный
  усилитель тормозов.
  Разделитель привода тормозов и регулятор давления тормозных сил, назначение,
  устройство и работа. Тормозная система с пневматическим приводом, её приборы,
  механизмы, соединения и детали.
Назначение,
  устройство и работа компрессора, регулятора давления, предохранительного
  клапана, ресиверов, тормозного крана ЗИЛ-130

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа № 21
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклад на тему «Типы тормозных систем и тормозных
  механизмов»

2

 Тема
  1.19.
Кузов,
  кабина, платформа

79

Кабина и
  платформа грузового автомобиля.
  Кузов легкового автомобиля. Устройство для опрокидывания и запирания кабины.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа №22
Работа со справочной и дополнительной
  литературой, написание доклад на тему «Назначение,
  принцип действия и устройство подъемного механизма автомобиля-самосвала»

2

Тема
  1.20.
Конструкции
  трансмиссий автомобилей

80

Классификация
  трансмиссий (ступенчатая механическая, гидромеханическая, гидрообъемная,
  электромеханическая)  и требования к ним. Классификация сцеплений и требования к ним.
  Особенности конструкций сцеплений. Материалы деталей сцепления и тенденции
  его развития

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа № 23
Работа со справочной и
  дополнительной литературой, написание доклад на тему «Обслуживание ведущего моста и
  материалы для его литья»

2

Тема
  1.21.
Конструкции
  специализированного подвижного состава

81

Назначение и классификация
  автомобилей-самосвалов.
  Подъемные механизмы и платформы автомобилей-самосвалов.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

82

Назначение и
  классификация автомобилей-цистерн.
  Особенности конструкций автомобилей цистерн для различных грузов.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

83

Назначение и
  классификация автомобилей-рефрижераторов. Особенности конструкций и способы охлаждения.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

84

Классификация
  автомобилей-поездов и их преимущества. Особенности конструкций автомобилей-тягачей.

2

2

ПК. 1.2,
  ПК 2.4
ОК 1-ОК
  9

Самостоятельная
  работа № 24
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание реферат на тему «Классификация автомобилей-поездов
  и их преимущества. Особенности конструкций автомобилей-тягачей»

2

Самостоятельная
  работа № 24
Работа со
  справочной и дополнительной литературой, написание реферат на тему «Классификация автомобилей-поездов
  и их преимущества. Особенности конструкций автомобилей-тягачей»

1

Всего

3.1. Требования к минимальному материально
– техническому обеспечению
Технические
средства обучения:
Реализация программы дисциплинытребует наличия учебного кабинета устройства
автомобилей, лаборатории электрооборудования автомобилей, слесарной мастерской,
демонтажно-монтажной мастерской.
-  посадочные места
по количеству обучающихся;
-  рабочее место
преподавателя;
-  комплект
учебно-наглядных пособий по разделам программы;
-  демонстрационное
оборудование:
-  оборудование для
проведения лабораторных работ;
-  оборудование для
проведения практических работ.
Технические средства
обучения:
-  компьютер с
лицензионным программным обеспечением;
-  средства
мультимедиа;
-  аудио,
видеоаппаратура.
Плакаты:

Устройство
автомобилей зарубежного производства;
Макеты
и натуральные образцы:
-       двигателя и
трансмиссии автомобиля зарубежного производства с разрезами;
-       КШМ и ГРМ
двигателя;
-       систем охлаждения
и смазки;
-       систем питания
карбюраторных и дизельных двигателей;
-       системы
сцепления;
-       механизмов ведущих
мостов;
-       коробок передач;
-       электрооборудования
автомобиля зарубежного производства;
-       системы освещения
и сигнализации;
-       рулевого управления;

-       тормозных систем и
кабины;
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета технического обслуживания и ремонта
автомобилей:
-  посадочные места
по количеству обучающихся;
-  рабочее место
преподавателя;
-  комплект
учебно-наглядных пособий по разделам программы;
-  демонстрационное
оборудование:
-  оборудование для
проведения лабораторных работ;
-  оборудование для
проведения практических работ.
Технические
средства обучения:
-  компьютер с
лицензионным программным обеспечением;
-  средства
мультимедиа;
-  аудио,
видеоаппаратура.
Оборудование
лаборатории и мест в лаборатории двигателей внутреннего сгорания:рабочее место
руководителя;
-       классная доска;
-       подставки и
крепления для наглядных пособий и плакатов;
-       щиты с наглядными
пособиями;
-       рабочие места для
обучающихся;
-       инструктивные карты;

-
плакаты
по   устройству автомобиля   и   его агрегатов;

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет – ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Учебники
и учебные пособия:
О-1.
Пузанков А.Г. Автомобили. Устройство и техническое обслуживание: учебник для
студентов учреждений среднего профессионального образования / А.Г. Пузанков. -
5-е изд., стер. – М.: Академия, 2010 – 506с.
О-2. ПехальскийА.П.,Устройствоавтомобилей,учебник, ИЦ
"Академия" 2014 – 528с.
О-3. Пехальский А.П. Устройство автомобилей (Лабораторный
практикум)учебник ИЦ "Академия" 2011- 279с.
О-4. ВахламовВ.К.,Автомобили, учебник ИЦ "Академия",
2010 – 240с.
О-5. Виноградов В.М., Технологические процессы ремонта автомобиля,учебное
пособие, ИЦ "Академия" 2011 – 384с.
О-6. Виноградов В.М., Лабораторный практикум, ИЦ
"Академия", 2011- 176с.
О-7. Пузанков А.Г.,Автомобили. Устройство и техническое
обслуживание,учебник,ИЦ "Академия", 2011 – 640с.
О-8. ВахламовВ.К.,Автомобили , учебник, ИЦ "Академия",  2010-
816с.
О-9. Виноградов В.М., Технологические процессы ремонта автомобиля,
учебное пособие, ИЦ "Академия", 2011 – 512с.
О-10. Виноградов В.М., Техническое обслуживание и ремонт
автомобилей, Лабораторный практикум,учебноепособие,ИЦ "Академия", 2011
– 176с.
О-11.Виноградов В.М., Организация производства технического
обслуживания и текущего ремонта автомобилей,учебноепособие,ИЦ
"Академия", 2009 – 384с.
О-12. Петросов В.В.,Ремонт автомобилей и двигателей учебное
пособие, ИЦ "Академия", 2010 – 352с.
О-13. Власова В.М., Техническое обслуживание и ремонт автомобилей,
учебник,ИЦ "Академия", 2008-480с.
О-14. Геленов А.А., Автомобильные эксплуатационные материалы,учебник,ИЦ
"Академия", 2010 – 304с.
О-15Геленов А.А., Контроль качества Автомобильных эксплуатационных
материалов. Практикум, учебник ИЦ "Академия", 2010 – 299с.
О-16. КарагодинВ.И.,Ремонт автомобилей и двигателей, учебное
пособие, ИЦ "Академия",  2009 – 496с.
О-17. Кириченко Н.Б., Автомобильные эксплуатационные материалы, учебник
ИЦ "Академия", 2011 – 208с.
О-18. Родичев, В.И., Устройство и ТО грузовых автомобилей, учебник,
ИЦ "Академия", 2013 – 240с.
О-19.Родичев В.А.,Легковой автомобиль, учебное пособие, ИЦ
"Академия", 2007 – 80с.
О-20. Передирий, В.П., Устройство автомобиля, учебное пособие,
Форум-М, Инфра-М, 2006 – 288с.
О-21.Кириченко Н.Б., Автомобильные эксплуатационные материалы
(практикум), учебник, ИЦ "Академия",  2009 – 208с.
О-22. Стуканов В.А., Устройство автомобилей,учебник, ИД
"ФОРУМ"-ИНФРА-М, 2006 495с.
О-23. Галкин В.И., Транспортные машины, учебник, Горная книга,
2010 625с.
О-24.Шешко Е.Е.,Горно-транспортные машины и оборудование для
открытых горных работ, учебное пособие, Горная книга,  2006 -332с.
О-25. СтукановВ.А.,Сервисное обслуживание автомобильного
транспорта,учебное пособие, ИД "ФОРУМ"-ИНФРА-М, 2011 – 207с.

Дополнительные
источники:
Учебники и учебные
пособия:
Д-1. Егорова,
Н.Е.,Автосервис, книга,ИЦ "Академия", 2002 –
256с.
Д-2. Родичев,
В.А. Легковой автомобиль,учебное пособие, ИЦ "Академия", 2009 – 80с.
Д-3.
ТрубецковаК.Н., Открытые горные работы под ред. горная книга (переиздан)справочник,
1994 – 590с.

Программное
обеспечение и Интернет ресурсы:
1.     Лабораторная
работа - Дефектация и методы проверки свечей зажигания. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/197180/
2.     Конспекты
лекций, учебные пособия. - Режим доступа: http://www.twirpx.com/files/equipment/cshema/
3.     Техническое
обслуживание автомобиля - ТО-1, ТО-2 . – Режим доступа: http://www.avtoserver.su/articles/82/82_208.html
4.     Операции
технического обслуживания. – Режим доступа:
5.     http://www.vaz-autos.ru/2115/19.htm
6.     Видео.
Техническое обслуживание. – Режим доступа:   http://video.yandex.ru/search.xml

5.
КОНРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫОП.13 Конструкция и основы эксплуатации автомобилей

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля

1

2

3

Перечень знаний, осваиваемых в рамках
  дисциплины:
-    устройство и
  основы теории подвижного состава автомобильного транспорта;
-     базовые схемы
  включения элементов электрооборудования;
-    свойства и
  показатели качества автомобильных эксплуатационных материалов;
-     правила
  оформления технической и отчетной документации;
-     классификацию,
  основные характеристики и технические параметры автомобильного транспорта;
-     методы оценки и
  контроля качества в профессиональной деятельности;
-     основные
  положения действующей нормативной документации;
-     основы
  организации деятельности предприятия и управление им;
-     правила и нормы
  охраны труда, промышленной санитарии и противопожарной защиты.

«Отлично»
  - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, умения
  сформированы, все предусмотренные программой учебные задания выполнены,
  качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо»
  - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые
  умения сформированы недостаточно, все предусмотренные программой учебные
  задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно»
  - теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят
  существенного характера, необходимые умения работы с освоенным материалом в
  основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения
  учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат ошибки.
«Неудовлетворительно»
  - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые умения не
  сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки.

Оценка выполнения практических и самостоятельных
  работ.Наблюдение за деятельностью обучающихся на практических занятиях

Перечень умений, осваиваемых в рамках
  дисциплины:
-
  разрабатывать
  и осуществлять технологический процесс технического обслуживания и ремонта
  автотранспорта;
-
  осуществлять технический контроль автотранспорта;
-
  оценивать
  эффективность производственной деятельности;
-    осуществлять
  самостоятельный поиск необходимой информации для решения профессиональных
  задач;
-
  анализировать
  и оценивать состояние охраны труда на производственном участке;

Оценка выполнения практических и самостоятельных
  работ. Наблюдение за деятельностью обучающихся на практических занятиях

6.ЛИСТ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ изменения, дата внесения, № страницы с
  изменением

Было

Стало

Основание:

Подпись лица, внесшего изменения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОП.13.docx

alt: РАССМОТРЕНА Цикловой комиссией

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: В результате освоения дисциплины студент должен уметь: - разрабатывать и осуществлять технологический процесс технического обслуживания и ремонта автотранспорта; - осуществлять технический контроль автотранспорта; - оценивать…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Практическая работа:№3 Сборка деталей

alt: Практическая работа:№3 Сборка деталей

alt: Разборка, изучение устройства

alt: Разборка, изучение устройства

alt: Тема 1.19. Кузов, кабина, платформа 79

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)Основные показатели оценки результата


file_name: задание по информатике Excel 217.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Практико-ориентированный семинар «Подготовка к ВПР: дидактические
подходы и методические решения»
Цель семинара: содействие
повышению уровня компетентности участников семинара в вопросах организации
системы оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП
НОО.
Категория слушателей:  руководители методических объединений школ
и учителя начальных классов.
ПРОГРАММА

8:45

Регистрация

фойе

8:50-9:15

Практикум:
  «Формирование универсальных учебных действий на современном уроке как фактор
  повышения качества образования» (Дианова Е.Г.)

№16

9:25-10:05

Посещение
  уроков:

Обучение
  грамоте, 1 А класс. Тема: «Россия-наша Родина. Звуки [йа],[а]. Буквы Я, я»
Учитель:
  Строкатова Л. В.

№ 19

Математика,
  3 А класс. Тема: «Сантиметр и миллиметр»
Учитель:
  Кирякова Д. Ш.

№ 21

Русский
  язык, 4 А класс. Тема: «Спряжение глаголов бежать и хотеть»
Учитель:
  Сергеева Л. М.

№ 20

10:20-11:00

Окружающий
  мир, 1 Б класс. Тема: «Кто такие птицы»
Учитель:
  Клинг Л. А.

№ 21

Внеурочное
  занятие, 2А класс. Тема: «Красная Книга Алтая»
Учитель:
  Прокопенко Е.С.

№ 17

Внеурочное
  занятие, 3Б класс. Тема: «Деньги-средство для оплаты товаров и услуг»
Учитель:
  Коротких Е. Л.

№ 18

11:00

Подведение
  итогов

№ 16

Практикум
Формирование универсальных
учебных действий
на
современном уроке как фактор повышения качества образования

Универсальные учебные
действия (УУД) – это
-Обобщенные
способы действий, позволяющие ориентироваться в учебной
деятельности, включая осознание ее цели,  ценностно-смысловых
и  операционных характеристик;
-Совокупность
способов действий учащегося, обеспечивающих его способность
к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса;
-Умение учиться,
способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
 Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные

ФОРМИРОВАНИЕ УУД
ПРЕДПОЛАГАЕТ:
(Этапы могут быть
определены и иначе)
•
наличие у детей познавательного мотива
•
выполнение учениками определённых действий для
приобретения недостающих знаний
•
выявление и освоение учащимися способа действия
•
формирования умения контролировать свои действия
•
включение содержания обучения в контекст решения
значимых жизненных задач

Результаты
освоения  УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при
организации мониторинга их достижения.
         Выявленные дефициты в учебных достижениях – это нехватка
знаний, умений, навыков, компетенций и универсальных учебных действий
учащихся, их кругозора и представлений, мотивов учиться
и повышать качество образования.
Одним
из видов мониторинга качества образования является ВПР.
ВПР
позволяют  осуществить  диагностику  достижения предметных  и  метапредметных
результатов,  в  том  числе  овладение межпредметными  понятиями  и
способность  использования  универсальных учебных  действий (УУД)  в  учебной,
познавательной  и  социальной  практике.
Так
как в основу обучения мы ставим деятельностный подход, мы предлагаем Вам
погрузиться в деятельность и проанализировать в группах ВПР по отдельным
предметам, выявить какие задания направлены  на диагностику метапредметных
результатов,  овладение межпредметными  понятиями  и  способность
использования  универсальных учебных  действий (УУД), какие могут быть у уч-ся
затруднения в выполнении данных заданий и наметить пути их решения.
РАБОТА
В ГРУППАХ.
ВЫСТУПЛЕНИЯ
ГРУПП.
ОБСУЖДЕНИЯ.
В
работах предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Регулятивные
действия: целеполагание, планирование, контроль и
коррекция, саморегуляция.
Общеучебные
универсальные  учебные  действия: поиск и выделение
необходимой
информации; структурирование знаний; осознанное
и
произвольное построение речевого высказывания в письменной форме;
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка
процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как
осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
определение
основной и второстепенной информации; моделирование,
преобразование
модели.
Логические
универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков;
синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие;
выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные
действия: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации,
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Обратить
внимание, что каждая работа начинается с инструкции.
Показать
на примере упражнения из учебника русского языка работу над формированием этого
умения и ее межпредметную значимость.
Вывод
Задачей
современной системы образования становится освоение   учащимися не только
конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и
совокупности универсальных учебных действий.
УУД
должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания
образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного
учебно-воспитательного процесса.
 Овладение
УУД происходит в контексте разных учебных предметов и занятий внеурочной
деятельности. в конечном счете ведет к формированию способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности,
включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.
В
этом смысле УУД представляют собой и результат образовательного
процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.

file_name: Семинар «Подготовка к ВПР дидактические подходы и методические решения».docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ УУД ПРЕДПОЛАГАЕТ: (Этапы могут быть определены и иначе) • наличие у детей познавательного мотива • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний •…


extracted_text:
Практическое
занятие № 26
Тема
«Изучение подключения и управления светодиодами»
Цель: изучить, как
подключать светодиод к Ардуино через резистор, разобраться со схемой со
светодиодом и резистором, правилами загрузки программы в плату Arduino и самой программой

Ход
работы
Задание 1. Повторите учебный
материал (письменно), воспользовавшись Интернет-ресурсами: Amperka.ru   или
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=10195100347274775965&text=Уроки+Блума+светодиодами+к+Ардуино&path=wizard&parent-reqid=1588522031642411-1827250308002154978700247-production-app-host-man-web-yp-259&redircnt=1588522052.1
1.
Основные
законы электричества
2.
Принципиальные
схемы
3.
Быстрая
сборка схем, макетная плата, breadboard
4.
Резистор
5.
Светодиод

Задание 2. Построить схему модели
маяка на основе светодиода, который ритмично загорается и гаснет.
1.
Спроектируйте
схему управления светодиодом, взяв за основу Arduino
Uno. (Можно воспользоваться
интернет-ссылкой https://www.youtube.com/watch?v=VJr2rAzjkRg)

2.
Напишите
программу, которая управляет работой светодиода.
3.
Внесите
изменения так, чтобы светодиод на 1 секунду загорался, на 1 секунду выключался
4.
Внесите
изменения так, чтобы светодиод на 0,5 секунды загорался, на 0,5 секунды
выключался
5.       Спроектируйте схему управления тремя
светодиодами.
6.       Напишите программу, которая
управляет работой светодиодов в следующим режиме: 0,5 секунды – горит жёлтый, 0,5
секунды – горит красный, 0,5 секунды – горит зелёный.

Контрольные
вопросы
1.      Когда и почему
возникает короткое замыкание в электрической цепи, в чем его опасность?
2.      Какую структуру
имеет макетная плата?  Как следует подключать электронные элементы, питание и
контакт «земля» к макетной плате?
3.      Что такое
резистор, какую роль выполняет резистор в электронной схеме? Почему без
резистора, ограничивающего ток, проходящий через светодиод, светодиод
перегорит?
4.      Как определить
номинал резистора? Как маркирован резистор номиналом 220 Ом? 10 кОм? Какое
простое правило можно использовать для расчета необходимого номинала резистора
в электронных схемах, управляемых Arduino?
5.      Почему диод
называют клапаном?  Как на графической схеме и у реального светодиода отличить
анод от катода? Как запомнить, что анод надо подключать к «минусу», а катод к «плюсу»?
Что будет, если анод подключить к «минусу», а катод к «плюсу»?
6.      Важен ли порядок
подключения «резистор до» или «резистор после»?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ26_Изучение подключения и управления светодиодами.docx

title: Практическая работа специальности 09.02.01.