extracted_text:
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И
ПЛАНИРОВАНИЕ КАК ФУНКЦИЯ МЕНЕДЖМЕНТА
Экстраполяционное
прогнозирование

Из
формализованных методов наиболее широко применяются экстраполяционные, при
которых прогноз производится по такому алгоритму:
1. Упорядочение прошлых данных;
2. Сглаживание временного ряда;
3. Выделение тренда;
4. Определение уравнения тренда;
5. Расчет прогнозного значения;
6. Оценка доверительного интервала с заданной вероятностью.
Наиболее
простым является экстраполяция с линейным сглаживанием.
Прогнозное
значение определяется подстановкой нужного значения времени в уравнение тренда
y = f(t), а доверительный интервал - по формуле
,
где
ta - табличное значение t-критерия Стьюдента при вероятности
p и n-1 степени свободы (табл.15.1); n - число прошлых значений
объекта прогноза,  ; y - текущее значение объекта
прогнозирования в прошлом, y* - текущее теоретическое значение объекта
прогнозирования (исходя из уравнения тренда).
Таблица 15.1
Таблица значений
t-критерия Стьюдента

  p

n-1

0,95

0,9

3
4
5
6
7
8
9
10
20

3,18
2,78
2,57
2,45
2,36
2,31
2,26
2,23
2,09

2,35
2,13
2,01
1,94
1,89
1,86
1,83
1,81
1,72

Этот
метод имеет смысл при сравнительно краткосрочном прогнозировании (5-7 лет) и
уверенности в том, что основная модель процесса (а, следовательно, и тренд) за
это время не меняются.
Ясно,
что с целью несмещенности оценки уравнение тренда следует выбирать таким
образом, чтобы S было минимальным (т.е. по методу наименьших квадратов).
Практически допустимо использовать критерий
.
В
том случае, если тренд целесообразно аппроксимировать монотонной произвольной
кривой, то можно использовать преобразование масштабов осей ординат с целью
«выпрямления» кривой (практически удобно преобразовывать только ось y-ов).
Такое преобразование выполняют последовательно согласно следующей «лестнице
преобразований»:

Движение
в ту или иную сторону по «лестнице преобразований» определяется направлением
выпуклости непреобразованной кривой тренда (куда направлена, туда и надо
двигаться по «лестнице»). Критерием достижения цели является равенство
тангенсов углов наклона, построенных на трех характерных точках кривой (обычно
начало, конец и зона изменения угла наклона). В результате получаем уравнение
прямой линии преобразованной величины (например, ). Обратное преобразование дает
уравнение тренда (соответственно, ). Далее нахождение доверительного
интервала и прогнозного значения исследуемой величины осуществляется по
вышеприведенным формулам.
В
некоторых случаях первоначальному выделению тренда мешает неопределенность
исходных данных (их «кучность» или «разреженность»). В этом случае возникает
необходимость предварительного сглаживания. Наиболее прост метод сглаживания
«по медианам троек». Его просто показать на следующем примере. Предположим, что
есть числовой ряд
10 1 3 5 20 7 4 10
24 25 30.
Выписываем
медианы троек, последовательно передвигаясь на одно число:
3 3 3 5 7 7 25 25
25 30 30.
Эффект
сглаживания очевиден. В целях сохранения числа данных добавляем по одному числу
в начале и в конце ряда. Если полное сглаживание не достигнуто, процедура
повторяется.

alt: ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Этот метод имеет смысл при сравнительно краткосрочном прогнозировании (5-7 лет) и уверенности в том, что основная модель процесса (а, следовательно, и тренд) за это время…

title: Экстраполяционное прогнозирование


extracted_text:
Интеграция предмета «Самопознание» и математики в 3 классе.

Гимназия
  «Самопознание»
  Интеграция предмета «Самопознание» и математики в 3 классе.
  Учитель начальных классов Токовенко О.М.
  Алматы 2013год.

  Тема: Зависимость между длиной и площадью прямоугольника.
  Цель: Выведение формулы нахождения стороны прямоугольника по его площади и
  другой стороны через организацию поисково-исследовательской деятельности
  учащихся.
  Задачи:
  • формировать представление о формуле, как равенстве, устанавливающем взаимосвязь
  между величинами;
  • формировать умение (в простейших случаях) выражать зависимость между
  величинами с помощью формул;
  • развивать способности анализировать, сравнивать, обобщать;
  • способствовать осознанию детьми, что всё в мире взаимосвязано, и
  математические законы есть отображение всеобщих законов единства и
  гармонии;
  • способствовать духовному росту детей, развитию чувства радости от осознания
  единства и гармонии мироздания;
  • способствовать воспитанию коммуникативных способностей, культуры
  математической речи.

  Ход урока.
  I. Позитивный настрой
  Концентрация на чувствах любви, единения, под спокойную мелодию:

  Сядьте, пожалуйста, удобно и закройте глаза.
  Дышите ровно, глубоко. С каждым вздохом старайтесь расслабиться и стать
  спокойными. Вспомните ласковые руки мамы, её нежные слова… Почувствуйте в
  своём сердечке любовь, признательность, благодарность…
  Бережно направьте это чувство любви , признательности на себя, на своих
  товарищей, на наших гостей…
  Сохраните в себе эти чувства. Они помогут вам сегодня на уроке услышать,
  понять и принять мнения своих товарищей, учителя…
  Откройте глаза. Улыбнитесь. Мысленно пожелаем друг другу удачного урока,
  хорошей, интересной и дружной работы!

  II. Актуализация знаний
  1) Добрые задачи:
  a) В сказочном болоте жила-была весёлая маленькая лягушка. Она очень хорошо
  считала. А знаете, почему? Она считала всё прекрасное, что есть вокруг.
  Весной откладывая икринки, она считала: 100 икринок будут расти в луже под
  солнышком, и из них вырастут лягушата с солнечными сердечками. 200 икринок я
  положу под цветок кувшинки, и из них вырастут лягушата, которые будут любить
  цветы и ухаживать за ними, а 300 икринок положу в большую лужу, и из них
  вырастут лягушата, которые будут заботиться о лесных деревьях. Сколько всего
  вырастет замечательных, добрых, трудолюбивых лягушат?
  100+200+300=600(л.)
  b) А добрых , заботливых детей в начальной школе на 320 учеников больше, чем
  лягушат. Сколько таких ребят?
  600+320=920(уч.)
  c) Два друга пошли в лес и взяли с собой 8 бутербродов. Один был голоден и
  сразу съел 4 бутерброда, второй - не хотел есть, так как только что пообедал.
  Друзья заблудились в лесу и оба почувствовали, что очень проголодались. Как
  справедливо поделить бутерброды в данной ситуации?

  2) «Математика учит мыслить. А мысль - гордость и украшение. Вселенной»-
  сказал известный австрийский математик Гедель.
  Поразмыслите над следующим заданием:
  В каждом прямоугольнике одного ряда цифры расположены в определённой
  закономерности. Попытайтесь найти правило для каждого ряда и, используя его,
  определить пропущенные цифры.

  5 0 6 10 5 11 6 __ __ (-5,+6)

  2 4 12 5 10 30 10 __ __ (∙2 ; ∙3)

  3) Что общего в записях?

  2∙ х=18 d : 5=8 S= a ∙ b

  y – 56=64 P= a∙ 2 + b∙ 2 36+ c =90-20
  (равенства, содержащие буквы, т.е. переменные)

  - На какие две группы можно разделить эти равенства? (Уравнения и
  формулы.)
  - Прочтите уравнение, в котором неизвестен множитель. Как найти неизвестный
  множитель?
  - Прочтите формулу нахождения S (площади) прямоугольника.
  - На какое слово похоже слово «формула»?
  - Вспомните, как вы играли в песочнице. У вас были формочки? Для чего? А для
  чего нужны формулы?
  Прочтите определение понятия «формула»:

  Формула – это верное равенство, устанавливающее зависимость между
  величинами.

  III. Проблемная ситуация, постановка задачи.
  1) Работа в парах.
  - Решите задачи:
  А) Длина прямоугольника 7см , ширина 4 см. Чему равна площадь?
  Б) Площадь прямоугольника 16 см2 , длина 8 см . Чему равна ширина?
  2) Проверка.
  - С решением какой задачи вы справились легко? Почему?
  - Почему вторая задача у вас вызвала затруднение?
  3) Постановка задачи.
  - Что нужно сделать?
  4) Чтение темы урока.

  IV. Открытие нового знания.

  1. Работа в группах по 4 человека. (По мере необходимости используются
  вспомогательные дифференцированные карточки алгоритмы)
  2. Вывод:
  a = S : b b= S : a
  - Что помогло нам вывести новые формулы? (Знание взаимосвязи компонентов и
  результатов действия умножения).

  3. Практическая работа по проверке правильности формул.
  a = S : b b= S : a
  (Детям выдаются модели прямоугольников, предлагается измерить стороны
  прямоугольников, вычислить площадь; применяя формулы получить длину и ширину.
  Сделать вывод о правильности полученных формул.)

  V. Беседа о взаимосвязях в жизни человека.
  - Математические законы есть земное отражение законов взаимосвязи, гармонии:
  человека с окружающим миром, человека с человеком , человека с самим
  собой.
  - Приведите примеры взаимосвязи.
  Цитата:
  1)Если человек спокоен, будет мир в семье.
  Если мир в семье, будет мир в обществе.
  Мир в обществе, будет мир в стране.
  Если мир в стране, будет мир во всем мире.

  2)«Среди чисел существует такое согласие и совершенство, что надо размышлять
  дни и ночи над их удивительной закономерностью»
  Симон Стевин.

  VI. Физминутка.
  Солнце заглянуло в класс,
  Отдыхать зовет всех нас.
  В какой песне поётся о взаимосвязи настроения и улыбки?
  (Дети с движениями поют 1 куплет песни «От улыбки»).

  VII. Первичное закрепление.
  1)Третьеклассники решили украсить школьный двор. Они посадили цветы на
  прямоугольной клумбе, площадь которой 48 дм2 , а ширина 6 дм. Какова длина
  этой клумбы?

  VIII. Домашнее задание:
  Составить и решить «добрую задачу» о нахождении стороны прямоугольника по его
  площади.
  Рефлексия.
  - Какова была цель нашего урока?
  - Достигли ли мы поставленной цели? Кто считает, что «да» - хлопните в ладоши
  3 раза.
  - Кто доволен своей работой на уроке, поднимите весёлый смайлик, а кто не
  совсем доволен – грустный.
  - Кто хочет отметить хорошую работу своих товарищей по группе? Назовите их
  имена.
  - Что интересного о связи математики с законами жизни вы узнали?

  Если человек спокоен, будет мир в семье.
  Если мир в семье, будет мир
  в обществе.
  Мир в обществе, будет мир
  в стране.
  Если мир в стране, будет мир
  во всем мире.

  «Среди чисел существует такое согласие и совершенство, что надо размышлять
  дни и ночи над их удивительной закономерностью»
  Симон Стевин.

file_name: Интеграция предмета.docx

title: Примеры интеграции общечеловеческих ценностей на уроках.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_20»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Rare case of primary spinal ependymomatosis
occurring in a 26-year-old man: a case report
Abstract
Introduction
The authors report a rare case of
primary spinal ependymomatosis in a young adult man. Multiple primary
ependymomatous lesions were seen on magnetic resonance imaging and no anaplasia
was identified on the surgical-pathological analysis. The aetio-pathological
mechanism and surgical significance of this rare occurrence is discussed.
Case presentation
A 26-year-old man of Polish origin
presented with a ten-day history of pain in the left leg and lower back. This
was followed by difficulty in urinating and a decrease in sensation in both
legs. Examination revealed pyramidal signs and mild weakness in both lower
limbs. He had early sphincter involvement requiring catheterization. Magnetic
resonance imaging of the brain was normal. However, that of the spinal cord
revealed multiple intradural spinal lesions, both intra- and extramedullary,
extending from the cervical cord down to the cauda equina roots. T12-L1
laminectomy was performed. Multiple intradural, extra- and intra-medullary
tumors were seen. After the operation, the patient deteriorated with a sensory
level at T4. Post-operative cranio-spinal radiotherapy was administered but
there was no clinical improvement in the lower limbs.
Conclusion
Primary spinal ependymomatosis is
a rare phenomenon involving multiple spinal segments in the absence of a
primary intracranial tumor. Radical excision is unrealistic in this condition.
Biopsy followed by radiotherapy is the preferred method of treatment.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_20»


extracted_text:
ПРОЦЕССЫ ПРИНЯТИЯ
РЕШЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ
Риск при принятии
решений

Под
риском понимается опасность ошибочного решения. Поскольку риск - опасность
потерь, он означает негативное отклонение от цели. Так как будущее никогда
неизвестно, все решения связаны с риском. Риск может заключаться во влиянии на
рентабельность, доходы, затраты, оборот и ликвидность (возможность всегда
оплачивать свои счета).
Можно
различать риск:
- общий (угрожает предприятию как целому);
- специальный по фактору (сырьевой, по оборудованию, энергии, персоналу,
капиталу);
- специальный при изготовлении продукции (брак, не те способы, в НИОКР, в
хранении);
- специальный при оценке продукции (при сбыте, в цехах, в гарантиях, в оплате).
Риск
можно подразделить на калькулируемый и не калькулируемый, страхуемый и нет.
Для
влияния на все виды риска у менеджера имеется определенный инструментарий
(рис.26).

Эластичность

-
  многофункциональность средств производства и персонала.

Стимулирование
   сотрудников

-
  связь их интересов с риском.

Системы
  обеспечения

- охрана
  труда, пожарная безопасность, безопасность от провала, растрат, надежность
  продукции.

Сокращение
  систем

-
  дублирование ненадежных элементов.

Указатели
  ошибок

-
  тревожная сигнализация перед отказом.

Быстрое
  отключение

-
  нулевые схемы при критической ситуации.

Ограничение
  риска

- выбор
  правовой формы, рассредоточение, встречные сделки, оговорки о собственности,
  незначительная наличность в кассе, рассредоточение складов, производств,
  патентная защита.

Перекладывание
  риска

-
  на третьих лиц (поставщиков, кредиторов, наемных работников, покупателей,
  государство).

Обеспечение

-
  договор о страховании.

Рис. 26.
Инструментарий снижения влияния риска

alt: ПРОЦЕССЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ

title: Риск при принятии решений


extracted_text:
Возможности
использования ИКТ в профессиональной деятельности учителя
Учитель начальных
классов
Федотова Н.М.
Использование ИКТ в
образовательном процессе – это уже не нововведение, а реальная необходимость,
поскольку именно образование должно в первую очередь реагировать на изменения в
обществе. В современном мире компьютерные технологии вводятся повсеместно,
поэтому, на мой взгляд, для учителя очень важно владеть ИКТ не только для
реализации своей профессиональной деятельности, но и для личностного
становления.
Наглядным примером,
подтверждающим мою мысль, стали события, происходящие на протяжении нескольких
последних месяцев. В условиях самоизоляции только ИКТ стали тем проводником,
который позволил продолжить получать образование. Учителям школ пришлось очень
быстро приспосабливаться к новым условиям, осваивать новые программы. На базе школ
были созданы отдельные сетевые сообщества для общения между преподавателями и
студентами: Zoom, BigBlooBotton.
Так же осуществлялась коммуникация по Skype
и другим мессенджерам. Хотя такая форма обучения и не столь эффективна, как
традиционная, она позволила многим ученикам продолжить получать образование без
перерыва.
Но это касается
дистанционного обучения. Если рассматривать традиционный процесс передачи
знаний, то здесь так же ИКТ играют важную роль. Использование ИКТ в
профессиональной деятельности педагога имеет несколько преимуществ:
1.
ИКТ
позволяет сделать процесс обучения более наглядным. Этот пункт уже давно не
вызывает никаких вопросов. Использование презентаций PowerPoint,
видео материалов, фотографий, графиков и таблиц в Excel
– все это неотъемлемая часть образовательного процесса.
2.
Повысить
степень самостоятельной работы учеников. Написание докладов, рефератов,
создание проектных работ требуют изучение огромного количества информации. Здесь
на помощь приходят различные электронные библиотеки, например, Юрайт,
Библиоклуб, ЭБС Лань и многие другие. Кроме того, самостоятельный поиск информации
позволяет развивать у учеников навыки исследовательской деятельности, умение
работать с информацией и добывать знания, что является основным требованием
ФГОС.
3.
ИКТ
качественно изменили контроль за деятельностью учеников. Сейчас существует
огромное количество программ, предназначенных для контроля уровня знаний и
умений. В том числе Kahoot, Quizizz,
Plickers, Google Forms и другие.
4.
Ликвидировать
пробелы, возникшие из-за пропусков занятий. Здесь на помощь так же приходят
электронные библиотеки, получение online-консультации
с преподавателем, пересмотр наглядного материала, который использовался на
уроке.
5.
Кроме
того, чаще всего, учитель школы является еще и классным руководителем.
Использование мессенджеров Viber,
WhatsApp позволяет быстрее
передавать и получать информацию от родителей и . А так же, посредством личных
страниц VK или Instagram
появляется
возможность сформировать у студентов имидж преподавателя (что актуально для
молодых педагогов) и ненавязчиво рассказать о своих достижениях
Однако, использование ИКТ
имеет некоторые нюансы, которые следует учитывать:
1.
Не
все учащиеся владеют ИКТ. Важно чтобы преподаватель поддерживал учеников и
помогал им освоиться в информационном пространстве.
2.
Оснащение
школ чаще всего оставляет желать лучшего. Финансирование обычно распределяется
на более «приземленные» нужды. Поэтому, в большинстве образовательных
учреждений стоят старые компьютеры с минимальным набором необходимых программ.
3.
Не
у всех учеников есть возможность иметь компьютер и сопутствующие средства.
Однако, в настоящее время около 50% подготовки учеников к урокам происходит с
помощью ИКТ.  Поэтому, школы должны поддержать учащихся и предоставить им
возможность пользоваться необходимым ИКТ для учебы.
4.
Отсутствие
должной обратной связи. При всех преимуществах ИКТ нельзя полностью отказаться
от живого общения преподавателя и ученика. Только при очном диалоге можно точно
понять, насколько хорошо школьник усвоил тему.
5.
Здоровье.
Использование ИКТ должно происходить в соответствии с нормами СанПин. Уже давно
доказано, что ИКТ негативно влияют на здоровье как студентов, так и
преподавателей.
Если рассматривать ИКТ
как средство личностного становления учителя, то необходимо упомянуть, что
любой педагог – это исследователь. Чаще всего результаты исследований
формулируются в книгах, сборниках, методичках и т д. Очень часто получается
так, что действительно интересные изыскания остаются в тени только потому, что
о них никто не знает. Сделать рекламу своим трудам так же помогут социальные
сети: Instagram, VK,
Telegram, Facebook
и т д
Кроме того, для современного
педагога очень важна научная деятельность. ИКТ предоставляют возможность
участвовать в электронных научных конференциях в других городах, странах:
подготовка докладов к электронным конференциям для размещения их в сети
Интернет; использование электронной почты для «посылки» доклада, тезисов
доклада на научную конференцию, проводимую в классическом варианте и др.
Таким образом, моно
сделать вывод, что ИКТ – это очень хороший помощник для ученика и учителя. Но
необходимо помнить, что это именно помощник. Только грамотное соотношение ИКТ и
традиционного обучения может дать действительно хорошие результаты обучения.

title: Статья на тему: "Возможности ИКТ в деятельности учителя"


extracted_text:
Технология
формирования темпо - ритмической  устной речи при заикании.
  Одним из качеств
хорошей  речи является ее ритмическая выразительность.
Темп речи играет важную
роль в ее формировании и восприятии . Для нормальной разговорной речи
характерно произношение 5-6 слогов в секунду . Обычно различают медленный ,
умеренный (средний) и быстрый речевой темп. Темп у одного и того же человека
может быть как стабильным ,  так и изменяющимся. Он играет значительную роль в
передаче эмоционально – модальной информации. Резкие отклонения темпа речи от
средних величин ( как ускорение так и замедление) мешают восприятию смысла
высказывания, могут привести к снижению разборчивости речи.
Другой важной
характеристикой , связанной  с темпом , является ее ритм, то есть последовательное
чередование выделенных элементов речи , имеющих смысловое и выразительное
значение . Они отличаются по ряду  акустических характеристик. Так , ударные
слоги и слова произносятся более длительно при выраженных изменениях высоты
голоса.
Такая упорядоченность
речи делает ее музыкальной и мелодичной.
У заикающихся эти
характеристики , как правило , нарушены, поэтому  коррекционный курс включает
работу над этими элементами речи. Предусматривается замедление темпа речи с
целью уменьшения числа и сокращения длительности речевых судорог.
 Большое значение для
нормализации темпа и ритма речи имеет выполнение специальных упражнений с использованием
слухового контроля и ритмических движений (ходьба, хлопки, притопывание,
прыжки). Допускается отстукивание ритмов ногами, отхлопывание руками или одной
рукой по какому-нибудь предмету, дирижирование в сопровождении проговаривания.
Ударному слогу (слову) должен соответствовать более громкий хлопок или удар
ногой по полу, неударному — тихий. Параллельно тренируется способность
различать разнообразные ритмы и сознательно подчинять им свои движения , что
положительно сказывается на качестве речи. В процессе тренировки темпа и ритма
речи необходимо выработать следующие умения: двигаться в заданном темпе ;
чередовать движения в различном темпе; сочетать согласованные движения с
ритмической организацией высказывания и проговариванием в нужном темпе;
проговаривать речевой материал без движений в заданном темпе и ритме. Упражнения
необходимо выполнять с четкой артикуляцией, равномерным распределением выдоха,
соблюдая умеренный и медленный темп, синхронизируя произнесение и движение.
Вначале тренировка послогового ритма производится в замедленном темпе. По мере овладения
навыком темп речи ускоряется.
Упражнение 1
Ходьба на месте и по
кругу в медленном темпе. Произносить слитно звуки, слоговые последовательности,
затем слова (счет, дни недели) и фразы (чистоговорки, пословицы). На каждый
шаг-слог:
• а-у-а-у-а-у;
• ап-ап-ап-ап;
• па-па-па-па;
• та-та-та-та   и др.
• От топота копыт пыль по
полю летит.
Ехал Грека через реку.
Видит Грека в реке рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку цап.
Упражнение 2
Прыжки вправо — влево на
правую и левую ногу. Произносить на выдохе:
• упа-опа-ипа-апа;
• па-по-пу-пы;
• паф-поф-пуф-пыф;
• хоп-хоп-хоп-хоп   и др.
Упражнение 3
Медленное отхлопывание
ритмического рисунка с выделением ударного слога громким хлопком или голосом:
• та      тату    татату.
• Тата     тата    татата
Упражнение 4
Слитное произнесение слов
и дирижирование в такт проговариванию. При этом рука движется на каждое слово
от себя и к себе непрерывно и плавно в процессе произнесения:
август             аист
атом
яхонт              ялик
яма
умница            улица
узник.
Упражнение 5
Отхлопывание ритма слов и
предложений с одновременным произнесением. Каждый удар ладони приходится на
гласный звук:
• ноги—нога,   атлас—атлас.
• руки—рука,   замок—замок.
• горы—гора,    пироги—пироги.
• козы—коза,     гвоздики—гвоздики,

• совы—сова, кружки—кружки.
• Я бегу, бегу, бегу,
• Я пою, пою, пою.
Упражнение 6
Ритмизированное
произнесение имен, названий деревьев, животных под хлопки.
Упражнение 7
Воспроизведение ритма
считалки с дирижированием в такт. Выполнять в медленном и умеренном темпе.
Аты-баты  -   шли солдаты
Аты-баты  -  на базар.
Аты-баты - что купили?
Аты-баты - самовар.
Аты-баты  -  сколько
дали?
 Аты-баты - три рубля.
Аты-баты -  покажите.
Аты-баты - не хочу.
Аты-баты  - спать хочу.!
Упражнение 8
Напевно, выразительно прочитать
текст стихотворения под звучащую мелодию (мелодекламация).
Отговорила роща золотая
Березовым , веселым
языком,
И журавли , печально
пролетая,
уж не жалеют больше ни о
ком.

С. Есенин
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо , ночь мутна.
Еду , еду в чистом поле;
Колокольчик дин - дин –
дин…
Страшно, страшно поневоле
Средь неведомых равнин!
Упражнение 9
Воспроизвести ритм
стихотворения, играя с мячом.
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь ?
Желтый , красный ,
голубой
Не угнаться за тобой!
С. Маршак
Упражнение 10
Озвучить мотив песни в
разных тональностях, сочетать пение с движениями рук, ходьбой, маршировкой на
месте.
Рекомендации
1) Для лучшего усвоения темпа
и ритма речи занятия проводятся под метроном на ритм 60-80 ударов в минуту. При
этом на каждый удар необходимо произносить один слог .
2) Пауза , в зависимости
от логики текста и знаков препинания в нем, должна соответствовать 2-3 удара метронома.
3) Для того, чтобы темпо -
ритмическая организация речи автоматизировалась  и стала стабильной , темпо -
ритм должен подбираться индивидуально, вызывая у занимающего чувство комфорта.
Приемы ритмизации речи
заикающихся широко освещены в работах Л. И. Беляковой, Е. А. Дьяковой, Л. И. Богомоловой,
Л. 3. Андроновой, В. М. Шкловского. Методы и приемы логоритмических занятий для
заикающихся разработаны Б. В. Оганесяном, Н. А. Рычковой, Г. А. Волковой, в
которых используется музыкальное сопровождение.
В процессе развития речи
ритм становится «скелетом» слова и играет важную роль в процессе усвоения
лексики. Подбираются стихи с классическим размером, они более распевные, при
этом речь замедленная с сохранением привычных ударений, слова соединяются
посредством гласных. Этими стихами можно дирижировать. Хорошо использовать стихи
из программного материала по чтению. Например: Белая береза под моим окном .
Принакрылась снегом, будто серебром... Необходимо давать детям образцы
правильной, хорошо звучащей речи. Можно предложить прослушивание пластинок со
сказками, стихами в исполнении артистов. При прослушивании сказок дети обращают
внимание на то, что речь — четкая, ясная, выразительная за счет того, что в ней
четко проговариваются все слоги, она протяжная, распевная, особенно в русских
народных сказках.

Литература.
1 С.В. Леонова Психолого
- педагогическая коррекция заикания у дошкольников. М. «ВЛАДОС» , 2004 г.
2 И.А. Поварова
Коррекция  заикания  в играх и тренингах.

file_name: № 33 Технология формирования темпо - ритм организации устной речи при заикании.doc

alt: В процессе тренировки темпа и ритма речи необходимо выработать следующие умения: двигаться в заданном темпе ; чередовать движения в различном темпе; сочетать согласованные движения с…

дефектология

group: Педагогика

title: Лекция на тему: "Технология формирования темпо - ритмической  устной речи при заикании."


extracted_text:
Кафедра естественных наук
Лицей А.Кантемира

«Нестандартные уроки биологии
как способ развития мировоззрения и
творческого потенциала учащихся»

Учитель
биологии Князева Т.А. (2-ая дидактическая степень)

НЕСТАНДАРТНЫЕ
УРОКИ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ  И
ТВОРЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА УЧЕНИКОВ

«Уча
других, люди учатся сами»
Луций
Анней Сенека

В
настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на
вхождение в мировое образовательное пространство. Общие тенденции его развития
- это не только значительное расширение сферы знаний и умений школьников, но и
повышение их культуры, максимальное развитие способностей, творческого
потенциала и индивидуальности, формирование у них гуманистической системы
ценностей, а так же сохранение и укрепление здоровья каждого ученика.
Имеющаяся
статистика показывает различие между формальной задачей школы - «дать знания» и
действительной задачей процесса познания - «достичь понимания». Школьная
система уверенно усвоила передачу сведений о предмете и получила его малую
эффективность в условиях классно — урочной системы.
Репродукция
биологических знаний в школе приводит к скорому забыванию этих сведений
учащимися, поскольку чаще всего, они не становятся для школьников актуальными.
Именно этим объясняется снижение интереса к биологии, которое отмечается во
многих развитых странах: природы все меньше, фактических сведений и описаний
все больше, понимание биологических процессов слабое. Ожидается, что 50%
современных биологических концепций устареет уже через 20 лет.
Действующие учебники биологии не отвечают на практические вопросы
подростков о современной, повседневной, бытовой, наблюдаемой стороне
биологических явлений. Даже такой необходимый раздел как «Анатомия, физиология
и гигиена человека» остается отчужденным от естественного интереса подростка к
самому себе и своему телу. Создается парадоксальная ситуация: многие выпускники
не признают тот биологический факт, что мы -  люди, принадлежим к царству
животных.
В этой
ситуации возникла необходимость найти новые методы и мотивы, которые привлекут
интерес к предмету биологии и вызовут осознание причастности каждого к миру
живого.
Так
возникла потребность в формулировании современной парадигмы обучения, которая,
к сожалению, пока четко не сформулирована, а потому требует многообразия новых
форм, подходов, методов, приемов, и, в первую очередь, творчества самого
учителя.
В последнее десятилетие
учителям было предложено множество новых образовательных технологий. Имея
разный концептуальный подход, они позволяют использование наработанных учителем
приемов и подходов, но требуют нового осмысления и творческой переработки
имеющегося банка учительских методов.
При
использовании любой современной педагогической технологии остаются актуальными
нестандартные формы уроков как способ развития мировоззрения и творческого
потенциала учащихся.
В последнее
время все более прочные позиции в практике учителей завоевывают нестандартные
формы уроков. Ученик, обучающийся на таком уроке, развивается более успешно и
является активным субъектом обучения, причем эта активность осознанная. Ребенок
знает, чем он должен заниматься и каковы будут результаты его деятельности.
Ученик активно включается в процесс, у него проявляется интерес к познанию, что
повышает качество обучения.
Эффективность
нестандартных уроков заключается и в том, что они позволяют использовать
различные формы организации деятельности учащихся: групповые, парные,
индивидуальные. Содержание изучаемого материала выходит за рамки школьной
программы. Детям приходиться работать с дополнительной литературой, выпускать
газеты, составлять кроссворды и ребусы, писать сказки и стихи. Это способствует
развитию творческих способностей учащихся.
Для
нестандартных уроков характерны: максимальная насыщенность разными видами
познавательной деятельности, использование программного и проблемного обучения,
осуществление межпредметных связей, устранение перегруженности учеников.

Другая
важная особенность познавательной деятельности при подготовке к таким урокам –
значительные положительные эмоции, ученик становится партнером по творчеству и
получает удовольствие от результатов своего труда. Оценивают деятельность на
таких уроках сами учащиеся, а для них это более значимо, чем оценка педагога.
Глава I.
Нестандартные уроки.
1.1 Сущность
понятия нестандартные уроки на уроках биологии.
В
отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников
к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались
остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика
отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью
возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду. Нестандартный урок
— это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную
(неустановленную) структуру. Мнения педагогов на нестандартные уроки
расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в
направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки
опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов
под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.
В
отечественной педагогике выделяют два основных подхода к пониманию нестандартных
форм урока. Первый подход нестандартные уроки как отход от четкой структуры
комбинированного отхода и сочетание разнообразных методических приемов. То есть
основной формой учебного процесса все же остается традиционный урок, но в
который обязательно вносятся элементы современных технологий развития
познавательных способностей учащихся. А это, прежде всего шестиуровневое
развитие познавательных способностей: знание; понимание; применение; анализ;
синтез; оценка. Исходя из этого, более тщательно отбираются фактический
материал к уроку, тексты документов, источники по теме, задания, тексты и т. д.
На уроках используются разные виды деятельности: составление таблиц, опорных
конспектов, заполнение карточек, кроссвордов по различным источникам, дискуссии
и рассказы на заданную тему, подготовка и защита рефератов, игры и др.
 Второй
подход трактует нестандартные уроки как инновационные, современные формы урока,
появившиеся в последнее время и имеющие широкое распространение в современной
школе (уроки-конференции, уроки – круглые столы, уроки-аукционы,
уроки-дискуссии и т. д.). Что же касается научной литературы, то здесь видим
тенденцию рассматривать нестандартные уроки как формы интерактивного обучения
или учебные занятия в “режиме интерактива” ( от англ.
слова interaction – взаимодействие). Интенсивное общение – выработка
тактики и стратегии взаимодействия, организация совместной деятельности.
Основные виды интерактивного общения – кооперация и конкуренция. Упор делается
на межличностные коммуникации, в основе которых берется способность индивида
встать на позицию другого человека или группы людей, и только с этой позиции
оценить свои собственные действия (самооценка). По мнению Трофимовой О.В.:
“...сам термин “нетрадиционная форма урока” требует более конкретной проработки
в этимологическом аспекте. Можно ли, например, говорить о “нетрадиционном
уроке”, в то время как именно классно-урочная система, базирующаяся на
принципах дидактики А.А. Каменского, является основой “традиционного обучения?”
говоря иначе, может ли урок, традиционная единица учебного процесса,
характеризоваться как нетрадиционный”.[В учебном пособии Подласого И.П.
“Педагогика” выделены десятки типов нетрадиционных уроков (перечислено 36), в
том числе уроки – деловые игры, уроки-речевые игры, уроки-игры типа “Поле
чудес” и т. д. Все они отнесены к различным типам, хотя очевидно, что это уроки
одного типа или близкие друг к другу. Г.В. Селевко рассматривает нестандартные
уроки как “технологии”, “нетрадиционные технологии урока”. Он характеризует их
как “основанные на усовершенствовании классических форм урочного преподавания,
нестандартных структурах и методах”. Г.В. Селевко предложил свою структуру
сравнения традиционных и нетрадиционных форм урока. Основными элементами данной
структуры являются: концептуальная основа; содержательная часть обучения;
процессуальная часть.
Эти же
элементы являются основными в структуре соотношения традиционных и
нетрадиционных форм урока, предложенные Г.В. Селевко. Исходя из концепции и
классификации педагогических технологий, нетрадиционную форму урока “можно
определить как технологию локального (модульного) уровня” (О.В. Трофимова).
Хотя при разработке нетрадиционных уроков происходит соприкосновение с другими
технологиями .
1.2. Типы
нестандартных уроков.
Анализ
педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов
нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях,
задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее
распространенные типы нестандартных уроков.
Учителями
разработано много методических приемов, новшеств, новаторских подходов к
проведению различных форм занятий. По форме проведения можно выделить следующие
группы нестандартных уроков:
1. Уроки в
форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра,
ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
2. Уроки,
основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной
практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии,
мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
3. Уроки,
основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости,
откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».
4. Уроки,
напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис,
митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт,
диалог, «живая газета», устный журнал.
5. Уроки,
опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз.
6. Уроки,
основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие,
трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
7.
Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН,
«следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка
художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».
8.
Интегрированные уроки.
9.
Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный
опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита
читательского формуляра, телеурок без телевидения.
 В
качестве примеров другого подхода к типу уроков по форме их проведения можно
привести такие блоки однотипных уроков:
       Уроки
творчества: урок изобретательства, урок – выставка, урок – сочинения, урок –
творческий отчет и т. д.
       Уроки,
созвучные с общественными тентенциями: урок – общественный смотр знаний, урок –
диспут, урок – диалог и т. д.
        Межпредметный
и внутрикурсовой уроки: одновременно по двум предметам, одновременно для
учащихся разных возрастов и т. д.
        Уроки
с элементами историзма: урок об ученых, урок – бенефис, урок – исторический
обзор, урок – портрет и т. д.
       Театрализованные
уроки: урок – спектакль, урок воспоминаний, урок – суд, урок – аукцион и т. д.
       Игровые
уроки: урок – деловая игра, урок – ролевая игра, урок с дидактической игрой,
урок – соревнование, урок – путешествие и т.
       Вспомогательные
уроки: урок – тест, урок для родителей, урок – консультация и т. д.
Классификация
нестандартных уроков:
1 .Интегрированные
уроки, на которых материал нескольких тем дается
блоками;
2.Межпредметные
уроки, на которых ставится цель объединить однородный
материал нескольких предметов;
3.Театрализованные
уроки, которые проводятся в пределах учебной
программы и согласно
установленному расписанию;
4.Сугестопедические
уроки воздействия на подсознание (пока не
получившие широкого
распространения из-за отсутствия технологических
разработок);
5.Уроки
с разновозрастным составом учеников (в малокомплектных школах
или передача блоками
материала, изучаемого по программе в разных
классах).

Легко
заметить, что в ряд нестандартных уроков попали некоторые виды занятий, которые
в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и
внеурочные формы организации учебной работы, но которые все чаще используются
учителями для проведения программного урока.
Почему
же нестандартные уроки получили такое распространение в современной школе?
Творческий
учитель постоянно ищет пути усовершенствования урока. Такие поиски направлены
как раз на повышение воспитывающей роли урока, развитие познавательных
интересов, воспитание потребности в знаниях и самообразовании, развитие
творческого потенциала личности.
Еще
одной причиной использования нетрадиционных уроков стало современное требование
взаимного уважения ученика и учителя, опирающееся на возросшую
самостоятельность учащихся.
Использование
нетрадиционных форм урока так же значительно расширяет и обогащает методический
арсенал учителя, так как рутинное постоянство — это враг интереса.
1.3. Рекомендации
по проведению нестандартных уроков.
При
подготовке к нестандартным урокам проблемным становится вопрос оптимального
отбора содержания материала к урокам, так как до сих пор не хватает совершенных
учебников по предмету.

1.
Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и
закреплении знаний, умений и навыков учащихся;
2. Слишком
частое обращение к подобным формам организации учебного процесса
нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к
учебному предмету и процессу учения;
3. Нетрадиционному
уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка
системы конкретных целей обучения и воспитания;
4. При
выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать
особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и
специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;
5.
Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно
не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на
предметы гуманитарного цикла;
6. При
проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для
детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра,
творчества, радости.
Оправдано
так же внедрение нестандартных уроков на самом начальном этапе преподавания
нового предмета (уже в 5 - 6-х классах), чтобы заинтересовать детей предметом,
научить посещать этот урок с жаждой получения новых знаний, с желанием вести
постоянный творческий поиск, открывать в себе скрытые таланты...
Практиковать такие уроки в процесс обучения предмету следует всем
учителям. Однако, не стоит превращать их в главную форму работы или вводить в
систему из-за большой потери времени учителя при подготовке качественного
нестандартного урока. Возможно использование деталей таких уроков в практике с
привлечением самих учащихся в их реализации.

1.4 Примеры подготовки к нестандартным урокам:
урок-зачет, дискуссия, семинар.
1.3.1. Урок-зачет.
Зачет выполняет не только контролирующую функцию, но и
основное его назначение – систематизировать и обобщать материал по теме или
разделу, уточнить знания по основным вопросам.
Для зачета можно использовать итоговые уроки, уроки
обобщающего повторения или уроки контроля и проверки знаний, умений и навыков.
В календарно-тематическом плане заранее предусмотреть темы, по которым будет
зачет (3-4 в год).
Этапы подготовки и проведения урока-зачета
1. Предварительная подготовка к уроку-зачету.
2. Проведение урока-зачета.
3. Подведение итогов и внесение корректив.
1 этап – предварительная подготовка
Подготовительная работа начинается на первом вводном
уроке по теме. Учитель анализирует требования программы по теме, определяет
конечный результат. Определяет цели урока-зачета, составляет вопросы и задания,
учитывая три уровня усвоения:
1. Понимание, запоминание, воспроизведение материала,
2. Применение знаний и умений в знакомой ситуации,
3. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Учитель сообщает тему и дату проведения урока-зачета,
его место и значение в изучении новой темы; знакомит с требованиями, которые
будут предъявлены на зачете, с вопросами и заданиями разных уровней; предлагает
индивидуальные задания по тем вопросам, в которых некоторые ученики ранее не
разбирались; знакомить с материалами стенда «Готовься к зачету», который
вывешивается в кабинете.
На стенде
1. Перечень знаний, умений и навыков.
2. Вопросы и задания.
3. Советы по организации различных видов учебной
деятельности: памятки, алгоритмы, планы и образцы ответов на наиболее сложные
вопросы (можно в кармашках).
4. Литература по теме
В ходе подготовки
1. Текущая проверка знаний, умений и навыков.
2. Организация работы консультантов.
II этап – проведение зачета.
На зачетном уроке присутствуют все учащиеся, но
опрашивать можно часть из них, предлагая им дифференцированные задания с учетом
результатов текущих проверок.
Освобожденные от сдачи зачета или выполняют
дополнительные задания повышенной трудности, или помогают учителю принимать
зачет, получив перед этим соответствующий инструктаж. Возможен вариант, когда
часть заданий на зачетном уроке выполнит не весь класс, а лишь отдельные учащиеся
(с учетом итогов текущей проверки). Можно использовать различные формы
проведения зачета (письменный опрос по карточкам-заданиям, выполнение двух-трех
зачетных работ, комбинированный опрос, фронтальный или индивидуальный и т.д.) и
в зависимости от содержания, темы, цели проверки, состава учащихся, но следует
стремиться, чтобы виды работ были привычными для учащихся. На зачетном уроке
проверять сформированность сложных понятий, умений и навыков по теме.
III этап – подведение итогов работы.
Оценка труда учащихся.
1.3.2. Урок-дискуссия.
Дискуссия – это спор, словесное состязание, в котором
каждый отстаивает свое мнение. Сама природа этой формы общения определяет ее
демократичность: «В спорах нет ни высших, ни низших, ни званий, ни имен: важна
лишь одна истина, перед которой равны все» (Р. Роллан).
Поскольку дискуссия – это спор, то основные цели ее
проведения следующие:
1) выяснение разных точек зрения, столкновение которых
поможет найти истину, что, несомненно, способствует не только углублению
званий, но и формирование мировоззрения школьников;
2) воспитание у учащихся культуры речевого общения во
время спора; формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою
точку зрения, убедительно ее доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента
и т.д.
Дискуссия как форма демократического общения имеет
преимущества перед другими формами: она позволяет организовать живое общение,
вовлечь всех или большинство участников в обсуждение вопроса, предполагает
напряжение мысли, которое возникает в раздумьях, в столкновениях различных
точек зрения, стимулирует речевую активность и самостоятельность суждения.
Настоящую дискуссию нельзя запланировать в деталях,
прорепетировать, разыграть по нотам, иначе она лишится необходимой
естественности. И все-таки, как показывает практика, определенная подготовка к
учебной дискуссии необходима. Методика включает три этапа:
1) предварительная подготовка,
2) проведение дискуссии,
3) подведение итогов.
Задачи первого этапа
1. Выбрать тему. Она может быть предложена, но не навязана
учителем, подсказана жизненной ситуацией или определена на основе
предварительного опроса (анкетирование) учащихся. Для обсуждения следует
выбирать вопрос, который бы был интересен учащимся, затрагивал и волновал их.
2. Глубоко изучить вопрос, который будет обсуждаться.
3. Создать инициативную группу по подготовке
дискуссии.
4. Подготовить объявление о дискуссии (тема, вопросы,
литература, время и место проведения), оформить помещение (афоризмы, правила
ведения спора, выставка книг и т.д.).
При подготовке помещения к проведению дискуссии стулья
лучше расставить таким образом, чтобы участники спора по возможности видели
друг друга.
Второй этап – это проведение дискуссии.
Умелая дискуссия – почти искусство. Успех ее во многом
зависит от учителя, от осмысления им роли и функции ведущего. Несколько советов
ведущему дискуссию:
1. Перед началом дискуссии необходимо назвать тему,
обосновать ее выбор, ясно сформулировать цель.
2. В первые же минуты расположить к себе участников
дискуссии, настроить их на полемический лад, создать обстановку, при которой
каждый ученик не только не стеснялся бы высказывать свое мнение, но и стремился
его отстаивать.
3. Не препятствовать желающим выступать, но и не
принуждать к выступлению, стараться, чтобы во время дискуссии царил дух
искренности и откровенности.
4. Стимулировать активность участников. В этом поможет
продуманная система вопросов, которые представляют интерес для учащихся и могут
вызвать их на откровенный разговор. Помнить, что вопрос – визитная карточка
дискуссии. Есть приемы, средства, располагающие к дискуссии, о которой следует
помнить: парадокс – неожиданное, своеобразное мнение, резко расходящееся с
общепринятым, даже противоречащее на первый взгляд здравому смыслу. В нем
неизменно присутствует
вызов;
неожиданный вопрос;
реплика – краткое возражение, замечание с места. Она
тоже настраивает на дискуссию, свидетельствует об активности слушателя, его
желании уяснить вопрос, проверить свою точку зрения.
5. Умело сопоставить различные точки зрения, обобщить
их с тем, чтобы позиции участников дискуссии были представлены как можно
отчетливее, направлять дискуссию в русло намеченной цели.
6. Не торопиться исправлять заблуждающихся,
предоставлять такую возможность слушателям.
7. Когда это целесообразно, вопрос, адресованный
ведущему, тут же переадресовать слушателям.
8. Не спешить навязывать готовое решение.
9. Выбрать подходящий момент для окончания дискуссии,
не нарушая логику развития спора.
Ведущий не должен вмешиваться в обсуждение без особой
необходимости, оказывать психологическое давление на участников спора с
пометкой своего авторитета, резких оценочных суждений, замечаний в адрес
присутствующих. Не вызывает симпатии ведущий, который прерывает участников
спора на полуслове, много говорит сам. Не стоит также открыто поддерживать одну
из спорящих сторон. Свое отношение к различным точкам зрения лучше высказать
при подведении итогов дискуссии.
Любой спор, даже идущий по всем правилам логики, может
погубить одно обстоятельство: если участники дискуссии забывают об этике спора.
Поэтому в начале дискуссии следует напомнить учащимся правила спора.
Вот некоторые из них:
1. Прежде чем сказать, спросите себя, есть ли
необходимость вступать в спор. Тщательно продумайте то, о чем будете говорить.
2. По возможности кратко и ясно изложите свою точку
зрения: ваша речь должна быть весома и убедительна.
3. Помните, что лучшим доказательством или способом
опровержения являются точные и бесспорные факты. Если доказана ошибочность
вашего мнения, имейте мужество признать правоту своего «противника».
4. Доказывайте и опровергайте, говорите ясно,
отчетливо. Точно.
5. Помните о культуре общения. Умейте выслушать
другого, уловить его позицию, уважайте мнение товарищей, не повышайте голос, не
прерывайте выступающего, не делайте замечаний, касающихся личных качеств,
участников обсуждения, избегайте поспешных выводов, старайтесь понять точку
зрения собеседника и ход его мыслей до конца. Не вступайте в пререкания с
ведущим по ходу проведения дискуссии.
На третьем этапе подводятся итоги дискуссии.
1.3.3.
Урок-семинар.
Семинар –
это один из видов урока.
Цель
семинара: более углубленное самостоятельное изучение вопроса, темы, проблемы
учебного предмета, овладение научно-теоретической и конструктивной
методологией. В условиях школы семинар – один из основных видов практических
занятий, состоящих в обсуждении учащимися сообщений, докладов, рефератов,
выполненных по результатам самостоятельного исследования, опыта,
доказательства.
Задачи
семинарских занятий:
1.
Образовательные:
- расширение
общего научного кругозора;
- углубление
самостоятельного изучения учащимися отдельных, основных или наиболее важных тем
курса;
-
формирование навыков, умений проведения опытов научного исследования по данной
теме, проблеме;
- овладение
методикой конкретной науки;
- выбор нужной
основной информации из первоисточников, словарно-энциклопедической литературы.
2.
Развивающие:
- развитие
умений доказать, обобщать;
-умение
отстаивать свои мысли, доказательства, выводы, умение интерпретировать;
- развитие
эмоций, чувств;
- развитие
волевых усилий;
- развитие
памяти;
-
совершенствование искусства устного и письменного изложения, темы, вопроса,
проблемы опыта в соответствии с заданной целью.
3.
Воспитывающие:
-
формирование познавательного интереса к науке учебного предмета и к методам
исследования;
По своим
педагогическим возможностям уроки-семинары много богаче по своим возможностям
для активизации самостоятельной деятельности учащихся, чем урок-лекция, обычный
урок со всеми его дидактическими видами и возможностями, хотя и находятся в
прямой зависимости от содержания первоосновы научных знаний, методов обучения
на предыдущих уроках. Если уроки не глубоки по содержанию, не закладывают
научной основы, то проведение семинаров практически становится невозможным.
Методика
подготовки учащихся к семинару
Учитель
сообщает первоначально учащимся о цели и задачах проведения семинаров, об
особенностях самостоятельной работы с разными источниками получения информации,
знаний, о подходе к опытнической, научно-исследовательской работы, дается характеристика
источников, над которыми предстоит работать, причем некоторые из них, наиболее
сложные, требующие специального подхода, рассматриваются учителем в виде
образца, примера, другие источники – комментируется практическая направленность
знаний, умений и навыков.
Алгоритм
методики
1. Сообщение
темы за 2-3 недели до проведения семинара.
2. Доведение
до учеников цели и задачи семинара.
3. План
семинара.
4. Сообщение
списка литературы с комментарием.
5. Выделение
рефератов, докладчиков, содокладчиков и иногда оппонентов.
6.
Консультация учителя.
7.
Прослушивание реферата или доклада.
Для учащихся
самое важное – подготовка доклада, реферата ; для учителя хорошо подготовить и
провести семинарские занятия. На одну и ту же тему или вопрос может быть
предоставлен не один, а два-три реферата, доклада. Один для заслушивания,
наиболее полно раскрывающий тему, вопрос. А авторы других рефератов по данному
вопросу могут выступить с дополнением.
Желательно
выступление других учащихся, которые готовились к семинарскому занятию.
Дидактически очень важно, чтобы выступления были довольно часты, что
свидетельствует об активизации участников семинара. Желательно, чтобы доклад
был в устной форме, учащийся должен получить навык устного изложения и
научиться отстаивать свою точку зрения, если он убежден в своей правоте.
Рекомендуется пользоваться и планом сообщения и зачитывать отдельные небольшие
части, строки или цитаты.
Организация
урока-семинара
1.
Заслушивание реферата, доклада.
2. Вопросы
участникам семинара.
3.
Выступление учащихся.
4.
Необходимые пояснения преподавателя по ходу занятия.
5.
Заключительное слово автора реферата.
6.
Заключительное слово учителя, проводившего семинар-урок.
7. Оценочные
суждения учащихся, преподавателей.
Внешне
вмешательство учителя должно быть не слишком активным, он не должен подавлять
учащихся своими знаниями и авторитетом.
Обязанность
учителя на уроке-семинаре – направлять обсуждение рефератов, докладов на
раскрытие наиболее важных и ценных в научном и педагогическом отношении
вопросов, на выявление идей, концепций, на совместное искание правильных и
неправильных идей, практических выводов. Учитель с учетом конкретных условий,
критических ситуаций применяет необходимые методические решения. Главное в том,
чтобы учащиеся свободно обменивались мнениями, выяснением всех возможных
вопросов.
В
заключительном слове учитель вносит поправки, уточнения, оценивает
самостоятельную работу учащихся, подчеркивает основные приемы, способы,
средства подготовки школьников к семинару.
Рекомендуется
после заключительного слова учителя выступления с оценочными суждениями самих
учащихся, что развивает их критическое мышление, ответственность за обобщение,
выводы.
Одна из
главных дидактических задач учителя на семинаре – наблюдение за ходом занятия,
его педагогический анализ и систематизация знаний, выводов, подготовка
заключения.
Преподаватель
должен в своем заключительном слове отметить не только положительное, но и
недостатки реферата, доклада, выступлений, еще важнее учителю сделать
обобщения, неопровержимость научно-технических и практических выводов,
подтвержденных примерами из рефератов, докладов, выступлений. Это расширяет
познавательный интерес к занятиям. Здесь же учитель намечает дальнейшие пути
самостоятельной работы по указанной теме. Уроки-семинары можно объединить по
двум, трем сложным учебным предметам.
Глава
II. Подготовка и проведение нестандартных уроков
В настоящее
время все мы – учителя сталкиваемся с проблемой снижения уровня познавательной
активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто
учиться. Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям, я думаю,
безусловно, надо назвать однообразие уроков.
Ничто так не
утомляет как однообразие – именно шаблон в преподавании, это проявление нашего
с вами постоянства разрушает и убивает интерес наших учеников.
Что же
делать в сложившейся ситуации?
Я думаю,
ответ может быть только один: творчески подходить к каждому уроку. Такой подход
к построению урока сделает его разнообразным, неповторимым, интересным для
учеников и сможет обеспечить эффективность урока. Конечно, способов повышения
эффективности урока существует много. Один из них, по-моему глубокому убеждению
– это «нестандартные уроки».
Они,
во-первых, позволяют отойти от базовой модели, которая чаще всего строится по
одному и тому же трафарету: опрос, изложение нового, закрепление, задание на
дом.
Во-вторых,
при изложении материала помогают избежать простой констатации фактов.
В-третьих,
дают возможность повысить степень познавательной и творческой активности
школьников.
Именно опыт
проведения «нестандартных уроков» я и хочу предложить вам сегодня.
Я не
претендую на оригинальность, нестандартные уроки уже давно и прочно заняли свое
место в практической методике преподавания. Я лишь хочу поделиться с вами
своими удачами и возможно, кому-то из вас что-то покажется интересным и новым в
моем «методическом конструкторе».
«Методический
конструктор» - это идеи и приемы, которые родились в процессе работы и
которые позволяют любому учителю на основе предложенной «конструкции» моделировать
собственные уроки.
Подготовка
любой нетрадиционной формы урока требует от педагога больших затрат сил и
времени, поскольку он выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться
за подобную работу следует взвесить собственные силы и оценить возможности.
Роль такого урока невозможно переоценить. При этом используется индивидуальная,
парная, групповая и коллективная формы общения между обучающимися и обучаемыми.

Заключение.
Нестандартный
урок – это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она
призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учащегося
интерес к самообучению, творчеству, умение в нестандартной форме
систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. На таких
занятиях учащиеся не просто рассказывают сообщения, а пытаются донести с
помощью ярких и запоминающихся опытов, газет, презентаций и другого вместе с
учителем основной материал урока. Таким образом, они принимают активное участие
в ходе урока.
Многообразие
типов нестандартных уроков позволяет использовать их на всех ступенях
образования детей и на разных предметах. А внедрение новых технологий в учебный
процесс – компьютеризация школ, оснащение школ интерактивными досками,
проекторами – позволяет придумывать новые нестандартные уроки.
 Учитель
должен помнить, что не все типы работ на разных этапах обучения знакомы
ребятам. Поэтому стоит подробнее говорить о новых видах работы, о целях и
задачах, которые ставятся перед учащимися. Приветствовать нестандартные подходы
и идеи учащихся.
Конечно,
нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения,
больше нравятся и запоминаются учащимся, чем будничные учебные занятия со
строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие
уроки следует всем учителям. Но превращать нестандартные уроки в главную форму
работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени,
отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности и
другого.

ЛИТЕРАТУРА
1.  Высоцкая М.В. Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 класса
(исследование,
интегрирование, моделирование). Волгоград: Учитель. 2004.
2.   Кукушкин B.C. Дидактика (теория обучения) . Учебное пособие; Москва; ИЦК
«МарТ», Ростов на Дону: Издательский центр «МарТ», 2003;
3.  Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций/ Учебн.пособие для студентов
пед.учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК.-4-е., перераб. И доп.
М.:Юрайт-М.,2001.
4.   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов:В
2 кн.- М.:Гуманит.Издат.центр Владос, 1999. Кн.1 Общие основы. Процесс
обучения.
5.Трофимова О.В.
Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. № 1 2003 г. – c. 143 - 215
6.  Фицула М.М. Педагогика: Научное пособие для студентов высших
Педагогических
учебных заведений. - К., Издательский центр
 «Академия»,
2002.

Электронные
и интернет ресурсы:
7.    Захаров
Д.А. «Нетрадиционные формы обучения» [Эл. ресурс] http://www.referat.ru/referats/view/27952
8.    Ковтун
Е.Д, Сазанова Е.И. «Интегрированный урок биологии и технологии» [Эл.
ресурс] http://www.openclass.ru/ режим
доступа свободный
9.    Методические
рекомендации по проведению уроков нетрадиционной формы.http://www.bigpi.biysk.ru/ff/viewpage.php?page_id=82
10.    Нечаева
М.А. «Нестандартные уроки» [Эл. ресурс] http://www.bestreferat.ru/referat-98949.html
11.    Репкина
В.Н. «Нестандартные уроки - путь к успеху» [Эл. ресурс] http://tana.ucoz.ru/load/411-1-0-220Режим
доступа свободный
12.    http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-233.shtml
13.    Эверестова
М.К. «Нестандартные игровые методы преподавания уроков биологии» [Эл.
ресурс]http://festival.1september.ru/articles/100583/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нестандартные уроки как способ развития мировоззрения и творческого потенциала уч-ся.doc

alt: Кафедра естественных наук Лицей

alt: НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ КАК СПОСОБ

alt: Легко заметить, что в ряд нестандартных уроков попали некоторые виды занятий, которые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы,…

alt: Задачи семинарских занятий: 1

alt: Учитель сообщает первоначально учащимся о цели и задачах проведения семинаров, об особенностях самостоятельной работы с разными источниками получения информации, знаний, о подходе к опытнической, научно-исследовательской…

alt: Подласый И.П. Педагогика. Новый курс:

alt: Подласый И.П. Педагогика. Новый курс:

биология

group: Дисциплины


file_name: задание по Excel 373.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Название методической разработки: Технологическая карта урока
Автор разработки: Сухарева Елена Александровна, учитель математики МБОУ
СШ №2 с углубленным изучением предметов физико-математического цикла
                                    г. Дзержинск Нижегородской области

Общая часть

Предмет

Класс

Тема урока

Геометрия

7

Вертикальные углы

Используемая электронная форма
  учебника

Название

Класс

Авторы

Геометрия: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
  организаций

7

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Планируемые образовательные
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащийся закрепит знания о вертикальных углах,
  закрепит навык решения задач

У
  учащегося будет формироваться умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание
  необходимости их проверки

У учащегося будет формироваться умение планировать
  свои действия в соответствии с учебным заданием

ТСО (оборудование)

Средства ИКТ (ЭФУ, программы,
  приложения, ресурсы сети Интернет)

Компьютер учителя, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
  документ-камера

ЭФУ
https://learningapps.org
Сборник интерактивных тестов по геометрии. 7 класс (Центр
  электронного тестирования)

Модель применения ЭФУ на уроке

«Перевернутый класс»

Организационная структура первичного
  изучения материала дома

Образовательные
  задачи
(планируемые
  результаты)

Используемые
  электронные ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов
  и страницу)

Деятельность
  обучающихся

длит.
  (мин)

Знакомство с понятием вертикальных углов, изучение их свойства

ЭФУ – стр.30

Разбирают теоретический материал, выполняют интерактивные задания к
  этому материалу, отвечают на вопросы 3,4

5-7

Закрепление полученных знаний о вертикальных и смежных углах

https://learningapps.org/1730427

Выполняют задание «Скачки. Смежные и вертикальные углы» (играть в
  одиночку – с компьютером) – без письменного оформления решения в тетради

10-15

общая длительность выполнения домашней
  работы

15-22

Организационная структура урока

Этап
  урока

Образовательные
  задачи (планируемые результаты)

Используемые
  электронные ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов
  и страницу)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

длит.
  этапа (мин)

Организационный

Регулятивные:
организация учебной деятельности.

Приветствует обучающихся;
проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя;
Реагируют на его реплики

1

Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся

Коммуникативные:
общение и взаимодействие с учащимися с учителем по совместной
  деятельности, умение грамотно выражать свои мысли.
Познавательные:
анализ условий поставленной задачи и поиск её рационального решения.

Подводит учащихся наводящими вопросами к постановке цели урока.

Учащиеся сами пытаются сформулировать цели урока.

1

Проверка домашнего задания

Познавательные:
приведение знаний в систему.
Коммуникативные:
умение прислушиваться к мнению окружающих.

Регулятивные:
оценивание результатов своей деятельности.
Личностные:
оценивание уровня усвоения материала.

ЭФУ – Интерактивное задание на проверку усвоения определения стр.30

https://learningapps.org/1730427

Организует проверку усвоения теоретического материала по теме
  «Вертикальные углы»:
- определение – на интерактивной доске с использованием задания ЭФУ
- доказательство теоремы – 1 ученика по заранее подготовленному
  чертежу устно на доске

Организует проверку решения задач из задания «Скачки. Смежные и
  вертикальные углы» на интерактивной доске (фронтально)

Учащиеся объясняют выполнение домашнего задания.
 Остальные учащиеся проверяют свою домашнюю работу,
затем отвечают на вопросы фронтального опроса .

10

Закрепление изученного материала

Коммуникативные:
общение и взаимодействие с учащимися с учителем по совместной
  деятельности, умение грамотно выражать свои мысли.
Познавательные:
анализ условий поставленной задачи и поиск её рационального решения.

Предлагает выполнить задания: №103, 106, 108
В случае необходимости организует совместный поиск путей решения
  возникающих проблем

Выполняют задание (1 на доске, остальные в тетрадях), в случае
  необходимости обращаются за помощью к учителю

10

Контроль и коррекция знаний

Познавательные:
анализ условий поставленной задачи и поиск её рационального решения.
Личностные:
формирование устойчивого интереса к изучаемому материалу.
Коммуникативные:
умение прислушиваться к чужому мнению и работать в паре.
Личностные:
оценивание уровня усвоения материала и своих возможностей.
Регулятивные:
справедливая и адекватная оценка собственной деятельности.

Сборник интерактивных тестов по геометрии. 7 класс (Центр
  электронного тестирования). Тест №3 «Смежные и вертикальные углы»

Организует работу с вариантом №1 теста:
Фронтально – устно – задачи 1-5.
В парах – письменно- задачи 6-8 – с последующей проверкой с
  использованием документ-камеры

Выполняют задание

15-20

Рефлексия

Коммуникативные:
умение грамотно и честно выражать свои мысли.
Регулятивные:
умение оценить достигнутый результат.
Личностные:
чувство гордости за хорошо проделанную работу.

Проводит опрос. Помогает ученикам в самооценке
Оценивает работу учащихся

Оценивают свою работу на уроке.
Отвечают на вопросы:
Что мы узнали на уроке сегодня?
Насколько я был активен?
Удалось мне ли выполнять все задания?
Мне понравилось …
Мне надо было бы …

2

Домашнее задание

Сборник интерактивных тестов по геометрии. 7 класс (Центр
  электронного тестирования). Тест №3 «Смежные и вертикальные углы» - вариант 2

Записывает на доске, дает комментарии

Предлагает индивидуальное (по желанию) задание – подготовить
  компьютерную презентацию по темам «Смежные углы» и «Вертикальные углы»,
  объясняет, что они должны содержать.

Записывают в дневниках, слушают комментарии учителя

1

Скачано с www.znanio.ru

alt: Название методической разработки:

alt: Знакомство с понятием вертикальных углов, изучение их свойстваЭФУ – стр

title: математика


extracted_text:
Журнал

проведения
дезинфекционных мероприятий
в
целях профилактики новой коронавирусной инфекции
в
кабинете № 10

Зав.кабинетом
– Сопова А.С.

с.Московское,

2021

Дата

Время обработки контактных поверхностей
  (орошение
  -70% спиртовой раствор с добавлением жидкого хозяйственного мыла 72%)

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

01.09.
2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

02.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

03.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

06.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

07.09.
2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

Дата

Время обработки контактных поверхностей
  (орошение
  -70% спиртовой раствор с добавлением жидкого хозяйственного мыла 72%)

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

08.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

09.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

10.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

13.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

14.09.
2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спир-товой раствор с до-бавлением
  жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

15.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

16.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

17.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

20.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы,
  рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

21.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

22.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

23.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

24.09.
2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

27.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы ухода: пол, плинтуса, стены,
  под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы, рабочие сто-лы, дверные
  ручки, оргтехника

28.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

29.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

30.09. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

1.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

4.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы,
  рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

5.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

6.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

7.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

8.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

11.10. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

12.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

13.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

14.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

15.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

18.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

19.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

20.10. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

21.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

22.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

25.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

26.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

27.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

28.10. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

29.10. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

1.11.
2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

2.11.
2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

3.11.
2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

8.11.
2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

9.11.
2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

10.11. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

11.11. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

12.11. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

15.11.
2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья, шкафы,
  рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

16.11.
2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

17.11.
2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

18.11. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

19.11.
2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

22.11.
2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

23.11.
2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

24.11. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

25.11. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

26.11. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

29.11. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

30.11. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

01.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

02.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

03.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

06.12. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

07.12. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

08.12. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

09.12. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

10.12. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

13.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

14.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

15.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

16.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

17.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

20.12. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

21.12. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

22.12. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

23.12. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

24.12. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

27.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

28.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

29.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

30.12. 2021

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

10.01. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

11.01. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

12.01. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

13.01. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

14.01. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

17.01. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

18.01. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

19.01. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

20.01. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

21.01. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

24.01. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

25.01. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

26.01. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

27.01. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

28.01. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

31.01. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

1.02.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

2.02.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

3.02.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

4.02.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка –
  дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

7.02. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

8.02. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

9.02. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

10.02. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

11.02. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

14.02. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

15.02. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

16.02. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

17.02. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

18.02. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

21.02. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

22.02. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

23.02. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

 24.02. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

25.02. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

28.02. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

1.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

2.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

3.03
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

4.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

7.03.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

8.03.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

9.03.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

10.03.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

11.03. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

14.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

15.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

16.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

17.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

18.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

21.03.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

22.03. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

23.03. 20222

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

24.03. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

25.03. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

28.03. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

29.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

30.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

31.03.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

1.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

4.04.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

05.04. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

 06.04. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

07.04. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

08.04. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

11.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

12.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

13.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

14.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

15.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

18.04.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

19.04.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

20.04. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

21.04. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

22.04. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

25.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

26.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

27.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

28.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

29.04.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

02.05.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

03.05.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

04.05. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

05.05. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

06.05. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

 10.05.
2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

11.05. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

12.05. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

13.05. 2021

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

16.05.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

17.05. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

18.05. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

19.05. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

 20.05. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

23.05. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

24.05. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

25.05. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

26.05. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

27.05. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

30.05. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

31.05. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

01.06. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

02.06. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

03.06. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

 06.06. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

07.06. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

08.06. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

09.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

10.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Дата

Время
  обработки контактных поверхностей (орошение -70% спиртовой раствор с
  добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

Время влажной уборки (влажная уборка
  – дезинфицирующее средство Жавель Абсолют)

Ф.И.О. преподавателя

Примечания

13.06.
2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

14.06. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

15.06. 2022

Сопова А.С.

Предметы
  ухода: пол, плинтуса, стены, под-оконники, радиаторы отопления, стулья,
  шкафы, рабочие сто-лы, дверные ручки, оргтехника

16.06. 2022

Сопова А.С.

 17.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

20.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

21.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

22.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

23.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

24.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

27.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

28.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

29.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

30.06. 2022

Сопова А.С.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Журнал дезинфекции.docx

alt: Дата Время обработки контактных поверхностей ( орошение -70% спиртовой раствор с добавлением жидкого хозяйственного мыла 72%)

alt: Дата Время обработки контактных поверхностей ( орошение -70% спир-товой раствор с до-бавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

alt: Дата Время обработки контактных поверхностей ( орошение -70% спиртовой раствор с добавлением жидкого хо-зяйственного мыла 72%

title: Шаблон журнала контроля дезинфекции кабинета