extracted_text:
Технологическая карта урока химии по теме «Карбоновые
кислоты» с использованием технологии 4К

Предмет:
  Химия/Биология

Класс:
  10

Учебник: Химия. 10 класс.
  Базовый уровень : учеб. Для общеобразоват. учреждений /   О.С.Габриелян. –
  9-е изд.,стереотип.-  М.: Просвещение, 2023;

Учитель:
  Султангулова Лениана Павловна

Тема
  урока:

Карбоновые
  кислоты

Тип
  урока:

Формирование
  новых знаний и умений

Цель
  урока:

Образовательная: формирование
  понятия о карбоновых кислотах, их составе; понятие о гомологическом ряде и
  гомологах, об изомерии и изомерах. Ознакомление с номенклатурой, физическими
  химическими и биологическими свойствами предельных одноатомных карбоновых
  кислот.
Развивающая: продолжить
  развитие навыков коллективной деятельности, познавательного интереса и
  творческой активности в процессе решения проблемных ситуаций; развитие у школьников умения выделять главное,
  существенное в изучаемом материале, логически излагать свои мысли;
  актуализация умения в составлении структурных формул; развитие познавательных
  интересов, коммуникативных качеств, креативности уверенности в своих силах.
Воспитательная:  формирование навыков поведения в коллективном и
  индивидуальном учебном труде.

Задачи
  урока:

1. изучить  состав
  и номенклатуру карбоновых кислот; продолжить формирование умений описывать
  физические химические и биологические свойства  карбоновых кислот, применять
  знания на практике (предметный результат);

                                                                                2.продолжить
  развивать умения: формирование гипотез, выявление причинно-следственных
  связей, работа в группах (метапредметный результат);

                                                                                3.
  сформировать умения управлять своей учебной деятельностью (личностный
  результат).

Методы
  и методические приемы:

Технология
  «4К»

Критерии
  оценки

Умение
       распределять роли в группе
Качество
       преобразования результатов опыта в текстовую информацию
Логическое
       обоснования применения кислот в разны жизненных циклах чужого
Качество
       вопросов на этапе обсуждения и критического анализа по[1]лученных
       результатов

Оборудование:

компьютер,
  проектор мультимедийный; карбоновые кислоты (муравьиная и уксусная), пробирки,
  стакан, индикаторная бумага (лакмус синий, фенолфталеин), раздаточный
  материал (приложение).

№
п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.

2.

Этап мотивации (самоопределения) к
  учебной деятельности

Этап актуализации  учебного действия;

Учитель создает благоприятный
  психологический настрой на работу во время урока
 Учитель  организует
  работу.
- Игра
  «Крестики-нолики» (найди выигрышный путь) – слайд 1
-
  Попробуйте разгадать ребус (слайд 2)
-Как
  вы думаете, какая тема будет рассматриваться нами на этом уроке?
-Действительно,
  сегодня мы будем говорить о веществах, которые относятся к классу кислот. С
  этим классом мы знакомы с курса неорганической химии. А в этом году мы
  изучаем вещества органичекого мира. Чем принципиально отличаются органические
  вещества от неорганических? И какую роль органические кислоты играют в живых
  организмах?
-
  Мы будем изучат не просто «Кислоты», а как будет более точно называться тема
  нашего занятия? (Карбоновые кислоты) – слайд 3
Задание
  для работы в малых группах:
 1. Какие ассоциации возникают со словом
  «кислоты»?
2. Написать функциональную группу класса
  карбоновых кислот в молекулярном и структурном виде
3. Заполнить пустые окошечки в таблице:
  по названию первых трёх кислот составить формулы, рассчитать их молекулярные
  массы, охарактеризовать физические свойства (агрегатное состояние, цвет)
4. Сформулировать вывод о зависимости
  температуры кипения кислот (приведены в таблице) от величины их молекулярной
  массы
5. Исследовать экспериментальным путём
  отношение карбоновых кислот (муравьиной и уксусной) к индикаторам (лакмус синий,
  фенолфталеин, универсальный) – напоминание о необходимости соблюдать при
  работе с кислотами  правила техники безопасности.
6. На основе приведенной в протоколе
  шкалы определить значения pH для кислот.
7. Найти и исправить ошибки в тексте.

Фронтальная работа: ответы учащихся.
Дети пытаются сформулировать тему урока

Работа учащихся в малых группах
Учащиеся работают в группах, которые
  сформированы произвольно (перед началом урока каждый из детей вытянул жетон с
  номером группы, в которой ему предстоит работать на уроке).
Каждой группе выданы протоколы
  исследования (приложение 1), в которых определены задания для их выполнения.
  К концу урока эти протоколы должны быть заполнены.
Совместное обсуждение.

Личностные УУД.
Уметь осознавать единство и
  целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
  основе достижений науки.
Реализация
  креативности
Коммуникативные УУД. Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме.

Умение работать в группе, устанавливать
  причинно-следственные связи
Кооперация
Коммуникативные УУД. Уметь
  оформлять свои мысли в письменной форме.

Критическое и креативное мышление

3.

Информация о домашнем задании

1. Назовите по международной номенклатуре следующие
  карбоновые кислоты:
а)
  CH3-CH(CH3)-COOH
б)
  CH3-CH2-C(CH3)2-COOH
2. Составьте структурные формулы следующих
  карбоновых кислот:
              а) 2-этилбутановой кислоты
              б) 3-метилпентановой кислоты
             в) гексановой кислоты
              г) 2,2-диметилбутановой кислоты
         Какие из этих веществ являются изомерами?
  Определите тип изомерии
3. Вы получили
  ожоги крапивой. Место ожога чешется и болит. Дело в том, что так крапива
  защищается от травоядных животных. На ее листочках и стебле находится большое
  число волосков, которые по своему строению похожи на ампулы с содержащимся
  внутри «ядом». Когда мы прикасаемся к этим волоскам, их кончики отламываются,
  прокалывают поверхность кожи и остаются наподобие жала. Кто из насекомых
  выделяет это же вещество при опасности? Напишите формулу кислоты.
Используя информационный текст, ответьте на вопрос:
  почему болит место ожога?

Регулятивные УУД.
Уметь работать по плану,
  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД.
Уметь анализировать,
  сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в
  другой

4

Рефлексия учебной деятельности

Вы все молодцы. Сегодня каждый из вас ощутил себя в
  роли исследователя. У вас всё получилось.

Проводят
  рефлексию.

Сдают  работы учителю.

Познавательные УУД. Умение
  анализировать результаты своей деятельности.
Регулятивные УУД.
Уметь оценивать правильность выполнения действия
  на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД.
Способность к самооценке.

5

Этап первичного закрепления знаний

Задание.

Многие
  кислоты имеют и исторически сложившиеся, или тривиальные названия, связанные,
  главным образом, с источником получения:
Сейчас
  я буду говорить вам, где содержится кислота, а вы постараетесь догадаться,
  как кислота называется.
В
  щавеле содержится…… (щавелевая кислота).
В
  корнях растения валерианы…… (валериановая кислота).
В
  яблоках……. (яблочная кислота).
В
  лимоне…… (лимонная кислота).
 В
  сливочном масле (прогорклом)…….(масляная кислота).
В
  молоке (прокисшем)……(молочная кислота).
Выполнение
  теста «Карбоновые кислоты» (Приложение 2)

1.
  Интересный
  факт:  Герои романа Жюля Верна “Дети капитана Гранта” только собирались
  поужинать мясом подстреленной ими дикой ламы (гуанако), как вдруг выяснилось,
  что оно совершенно не съедобно. “Быть может, оно слишком долго лежало?” -
  озадаченно спросил один из них. “Нет, оно, к сожалению, слишком долго бежало!
  - ответил учёный-географ Паганель - Мясо гуанако вкусно только тогда, когда
  животное убито во время отдыха, но если за ним долго охотиться и животное
  долго бежит, тогда его мясо несъедобно”. Вряд ли Паганель сумел бы объяснить
  причину описанного им явления. Но сегодня сделать это совсем нетрудно. Именно
  молочная кислота сделала невкусным мясо животного, подстреленного героями
  Жюля Верна.
Таким
  образом, карбоновые кислоты не обязательно получать синтетически, их можно
  выделить из окружающих нас растений, они содержатся в продуктах.

Дети отвечают
  вслух

Дети выполняют
  тест по вариантам и сдают на проверку.

Познавательные УУД. Уметь добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на прошлых  уроках.
Коммуникативные УУД. Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение
  в сотрудничестве).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Протокол исследования по теме «Карбоновые
кислоты»

1

Ассоциации со словом «кислоты»

2

Функциональная группа кислот

В молекулярном виде

В структурном виде

3

Формула кислоты

Название кислоты

Молекулярная
масса

Агрегат.
состояние

цвет

Температура
кипения

Метановая
(муравьиная)

107,3 °

Этановая
(уксусная)

118,1 °

Пропановая
(пропионовая)

141°

4

Вывод по зависимости температуры кипения от
  молекулярной массы

5

Отношение кислот к  индикаторам
- лакмус синий
- фенолфталеин

6

Значение pH

7. Найдите и исправьте ошибки в тексте:
Карбоновые
кислоты
Карбоновые кислоты – это класс неорганических соединений,
содержащих в своем строении функциональную группу —COOH.
     Простейшей в гомологическом ряду кислот является
уксусная кислота. Первые представители кислот представляют собой бесцветные
жидкости, температуры кипения которых меньше температуры кипения воды. С ростом
числа атомов углерода в соединениях температура кипения органических кислот
уменьшается.
     Все карбоновые кислоты являются слабыми электролитами. Они вступают в реакции с металлами, которые стоят левее водорода
в ряду напряжений. Реагируют также с основаниями, с солями более слабых кислот,
например, угольной кислоты. Значения pH в средах кислот больше 7. Из индикаторов фенолфталеин
меняет свою окраску, оказавшись в кислой среде.
     Водный раствор 70-80% уксусной кислоты называют уксусной эссенцией, 3-15%-й раствор называют уксусом, который применяют широко как консервант в пищевой
промышленности. При попадании этой кислоты на кожу не вызывает раздражения кожи
и слизистых оболочек, поэтому при работе с ней не требуется особых соблюдений
правил техники безопасности. Для приготовления раствора кислоты можно использовать
посуду из алюминия, медная же ёмкость для этих целей не подойдет.
     Карбоновые кислоты выполняют целый ряд функций в организме человека: служат одним из
основных источников энергии, входят в состав мембран клеток, обеспечивают
транспорт жирорастворимых витаминов, являются предшественниками некоторых
медиаторов и сигнальных молекул, участвующих в процессе транскрипции и передачи
сигнала в клетке.

Состав исследовательской группы:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«______»_________________2024

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тест «Карбоновые кислоты»
Вариант 1
А1.
Общая формула карбоновых кислот

1. СпН2п     2. СпН2п О    3. СпН2п
ОН     4.СпН2пО2

А2.
В молекуле метановой кислоты содержатся

1. 1π и 3σ     2. 2π и 2σ         3.  5σ       4.
5π

А3.
Вид изомерии характерный  для бутановой кислоты

1. углеродного скелета               2. положения связи

3. положения группы                 4. Геометрическая

А4.
Правильное название вещества

СН3 – СН2 - С(СН3)2 – СН2
– СООН

1. 3,3 - диметилгептаналь

2.  3 – метилпентановая кислота

3. 2,2 – диметилбутаналь

4. 3,3 – диметилпентановая кислота

А5.
Формула карбоновой кислоты с М= 60г/моль
1.     С2Н4О2
2. С3Н6О2    3. С4Н8О2
4. С5Н10О2

В1.
Установите соответствие между названием вещества

и классом соединений

     Название  вещества                         Класс соединений

А. пентанол – 2                                1) альдегиды

Б. муравьиная кислота                     2) кислоты

В. пропаналь                                    3) фенолы

Г. бутанон-2                                     4) спирты

5) кетоны

Тест «Карбоновые кислоты»
Вариант 2
А1.
Для карбоновых кислот характерна  функциональная группа

1. гидроксильная                         2. карбоксильная

3. сложноэфирная                       4. карбонильная

А2
. В молекуле этановой кислоты содержатся

1. 2π и 5σ       2. 1π и 3σ         3.  7σ       4.
1π и 6σ

 А3. Изомером
гексановой кислоты является
1.     2-метилпропановая
кислота
2.     пентановая кислота
3.     2- метилбутановая
кислота
4.     2-метилпентановая
кислот

А4.
Правильное название вещества

СН3 – СН(СН3) - СН(СН3) – СООН
 1.
2-метилгексаналь           2.  2,3-диметилбутановая кислота
 3.
2,3 – метилбутаналь        4. 2,3 –метилбутановая кислота

А5.
Формула карбоновой кислоты с М= 74 г/моль
1.     С2Н4О2
2. С3Н6О2    3. С4Н8О2
4. С5Н10О2

В1.
Установите соответствие между формулой вещества

и классом соединений

Формула  вещества                         Класс соединений

А. С6Н12О2
1) альдегиды

Б. С5Н12О                                         2)
арены

В. С3Н6О                                          3)
фенолы

Г. С6Н6О                                           4)
спирты

                                                               5)
кислоты

Ответы
теста «Карбоновые кислоты»

А1

А2

А3

А4

А5

В1

1вар.

4

1

1

4

1

4215

2вар.

2

4

4

2

2

5413

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока химии с использованием технологии 4К.doc

alt: Оборудование: компьютер, проектор мультимедийный ; карбоновые кислоты (муравьиная и уксусная), пробирки, стакан, индикаторная бумага (лакмус синий, фенолфталеин), раздаточный материал (приложение)

alt: Этап первичного закрепления знаний

alt: Найдите и исправьте ошибки в тексте:

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Тест «Карбоновые кислоты»

alt: Ответы теста «Карбоновые кислоты»

title: Технологическая карта урока химии по теме "Карбоновые кислоты" с использованием технологии 4К


extracted_text:
Практическая
часть
Шарик стоит
и весело пушистым хвостом виляет.
1)
Слово для
фонетического анализа
Хвостом  (хвастом) – количество слогов 2, перенос: хвос-том, 7 букв, 7
звуков
 х  (х) – согласный, глухой;
в (в) – согласный, звонкий, ;
о (а) – гласный, безударный
с (с) – согласный, глухой ;
т (т) – согласный, глухой;
о (о) – гласный, ударный
м (м) - согласный, звонкий, сонорный

Виляет  (в*ил*айит) количество слогов: 3- ви – ля - ет, 6 букв, 7 звуков,
перенос
ви-ля-ет
В (в) – согласный, мягкий, звонкий;
И (и) – гласный, безударный
Л (л*) – согласный, мягкий, звонкий, сонорный
Я (а) – гласный, ударный
Е (й) – согласный, звонкий, сонорный
    (и) – гласный, безударный
Т (т) – согласный, твердый, глухой

Морфемный анализ
 Весело  - веселый, веселье
Весел- корень
О – суффикс
Весел – основа слова

Пушистым – пух, пушистый
пуш- корень
ист- суффикс
ым – окончание
пушист – основа

Морфологический  анализ:
I)
Кто? – Шарик – cущ.
Нач. ф.  –  Шарик
II)
Пост. – собст.,
одуш.,  им. п.,  м.р.,  2 скл.
Непост. – в им. п., в ед.ч.
III)
Кто? – Шарик -
подлежащее

Стоит
– глагол,
Шарик (что делает?) стоит

Н. ф. – стоять
II) Пост. – несов. вид, неперох., II спряж;
непост. – в
изъявит. накл.,  в ед. ч., в наст. вр., 3-м лице;
IV)
Шарик (что
делает?)  стоит (сказуемое)

Шарик стоит и весело пушистым хвостом
виляет.

( Кто ?) Шарик – подлежащее
Шарик (что делает?) – стоит, виляет –
сказуемое
Виляет (чем?) – хвостом – дополнение
Хвостом (каким?) – пушистым –
определение
Виляет (как?) –весело -
обстоятельство

file_name: Практическая часть.docx

alt: I) Пост. – собст

title: Практическая часть


extracted_text:
4 класс, учебник О.Т.
Поглазова
Тема урока:
Солнце и звезды.
Цели:
формировать знания о звездах и их разнообразии, узнать значение звезд для
человека и значение Солнца для всего живого на Земле; развивать воображение,
логическое мышление, умение работать с научным текстом; развивать эстетические
чувства, интерес к науке астрономии.
I.
Орг. момент.
II.
Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня на уроке мы
продолжим разговор о Солнце и звездах. Вспомним, что знаем о планетах,
созвездиях и конечно узнаем много нового и интересного о нашем звездном небе.
III.Актуализация
знаний.
- По мнению ученых,
Вселенная образовалась около 14 млрд. лет назад, а Солнечная система
образовалась более 4 млрд. лет назад.
-А что составляет
Солнечную систему?
-Сколько планет в Солнечной
системе?
-Чем отличается Земля от
Солнца?
- Солнечная система - это
Солнце, планеты и их спутники
- У всех ли планет есть
спутники?
-А как называется спутник
Земли?
- Что общего у Земли и
Луны?
-Чем отличаются?
IV.
Работа по новой теме.
- Что такое звезда?
   Перед вами часть
звездного неба. Это область Млечного пути. Посмотрите как много звезд.
Невооруженным глазом на небе можно увидеть 6000 звезд. Звезды, как Солнце это
раскаленные космические тела. Есть звезды размером в сотни раз больше Солнца,
но они очень далеко от нас, поэтому кажутся светящимися точками. Звезды всегда
манили людей. О звездах создано много легенд и мифов. Солнечная система это
крохотная часть огромной галактики Млечного пути. Греческое слово «Галактика»
переводится как «Молочный путь». Вот такую красивую легенду о Млечном пути
расскажет нам..( ученик)
Геракла еще в
детстве его мать Алкмена бросила в чистом поле. Однако Зевс - отец Геракла,
приказал Гермесу подобрать новорожденного и ночью, тайком накормить его молоком
матери богов Геры. Гермес принес младенца на Олимп и приложил его к груди
спящей Геры, дабы маленький Геракл мог вкусить божественное молоко из ее груди,
способное сделать его бессмертным. Но Гера проснулась и возмущенно оттолкнула
ребенка от себя, а божественное молоко из ее груди разлилось по небу. Таково
сказание о возникновении Млечного пути.
-А как вы
думаете, какая звезда самая яркая?
-Днем это
Солнце.
-А почему она
самая яркая?
- По Солнцу
можно днем ориентироваться на местности.
- А что такое
созвездие?
- Задолго до
первых попыток сосчитать звезды, наблюдатели разделили небо на делянки,
проложив между ними невидимые границы. Делянку, которая включает в себя группу
звезд законченного рисунка, назвали созвездием и присвоили имя, которое
давалось по случайному сходству с земным предметом. Иногда - из желания
увековечить имя бога или любимого героя. Это картина «Звездное небо», где
изображены все созвездия в виде животных, птиц, мифических героев.
-Какие
созвездия вам известны?
-А звездное
небо над нами выглядит так. Это звездное небо северного полушария, а это –
южного.
-А звездное
небо, какого полушария мы видим?
-Какое
главное созвездие северного полушария?
-Об этом
созвездии есть красивая легенда.
Когда-то в незапамятные
времена, у царя Ликаон, правившего страной Аркадией, была дочь по имени
Каллисто. Красота её была столь необыкновенной, что она рискнула соперничать с
Герой - богиней и супругой всемогущего верховного бога Зевса. Ревнивая Гера, в
конце концов, отомстила Каллисто: пользуясь своим сверхъестественным
могуществом, она превратила её в безобразную медведицу. Когда сын Каллисто,
юный Аркад, однажды возвратившись с охоты, увидел у дверей своего дома дикого
зверя, он ничего, не подозревая, чуть не убил свою мать-медведицу. Этому помешал
Зевс - он удержал руку Аркада, а Каллисто навсегда взял к себе на небо,
превратив в красивое созвездие - Большую Медведицу. В Малую Медведицу заодно
была превращена и любимая собака Каллисто. Не остался на Земле и Аркад: Зевс и
его превратил в созвездие Волопаса, обречённого навеки сторожить в небесах свою
мать.
- Самые
яркие, хорошо видимые невооруженном глазом звезды медведицы напоминают ковш. На
кончике хвоста малой медведицы располагается самая известная звезда Полярная,
ее еще называют Путеводной. Именно она тысячи лет указывала путь на север, и на
суше и на воде.
- И так, по
какой звезде можно ориентироваться днем?
-А ночью?
Куда указывает путь?
-Много веков
тому назад звезды заменили человеку и компас, и часы и даже календарь.
-Что древние
египтяне узнавали, когда на горизонте появлялась звезда Сириус. Прочитайте  и
ответьте на вопрос,  (начиналось наводнение).
-Эта звезда
находится в созвездии Большого Пса и об этом есть очень красивая легенда
Однажды в
жаркий летний день он отправился в густые леса Киферона. Лучи Гелиоса жгли,
словно угли, и даже в лесу стояла невыносимая жара. Орион искал какой-либо ручей, чтобы прохладиться, и после долгих поисков
добрался до вечнозеленой и цветущей долины Гаргафия в Беотии - владения богини
охоты Артемиды. Прозрачный, как слеза, ручей журчал в долине, поросшей густой
зеленой травой и цветами, а кипарисы, чинары и березы, густо покрытые зеленой
листвой, давали хорошую тень. Приятная прохлада и аромат чудесных цветов легким
ветерком разносились по всей долине.
Освеженный, Орион спустился по течению ручья и, упоенный прохладой, достиг чудесной
пещеры, полностью укрытой зеленью. Только в маленький просвет среди густой
зелени виднелось прозрачное, как хрусталь, озеро. В этой пещере богиня Артемида
отдыхала в прохладе после охоты в Киферонских горах. Ни один смертный не знал о
существовании этой пещеры, и никто не мог приблизиться к ней и увидеть богиню,
когда она скрывалась от жары в кристально прозрачной воде озера.
Незаметно Орион подошел к
пещере именно тогда, когда прекрасная богиня Артемида оставила перед входом лук
и стрелы и вошла в нее. Ее спутницы - прелестные нимфы - сняли с нее одежды и
сандалии, убрали волосы и начали брызгать на нее прозрачной водой. В этот миг у
входа показался Орион. Нимфы вскрикнули от неожиданности, но загородили богиню,
чтобы ее не коснулся взгляд смертного. Покраснев от стыда и гнева, богиня
Артемида превратила Ориона в красивого оленя с огромными раскидистыми рогами и длинными
тонкими ногами, но сохранила ему человеческий разум. Испуганный Орион бросился бежать. Он понимал постигшее его несчастье. Из глаз
капали крупные слезы, но он не мог говорить и выразить свои страдания
Так бежал Орион по лесу, но две его любимые собаки - Большой
Пес и Малый Пес - погнались за ним. Хотел Орион их остановить и сказать им, что он их хозяин, но не мог. Еще более
крупные слезы потекли из его глаз, и быстрее помчался он по лесистым горам. Но
и собаки летели за ним вслед, словно стрелы, и настигли его. С яростью
набросились они на него и разорвали в клочья. Так погиб Орион, потому что был единственным из смертных, который, хотя и
невольно, узрел дивную красоту богини Артемиды.
После его
смерти боги оставили его на небе в виде созвездия вместе с любимыми собаками
Большим Псом и Малым Псом. А самая большая и яркая звезда в созвездии Большого
пса  - Сириус.

- Это созвездие очень древнее и Сириус самая яркая звезда.
Она видна даже днем, а ночью сверкает как алмаз.
-Посмотрите
внимательно и скажите, какого цвета звезды?
- А почему
цвет звезд разный? Найдите ответ на этот вопрос.
- Как вы
думаете, была бы жизнь на Земле, если бы не было Солнца?
-А как влияет
Солнце на Землю? Найдите ответ на этот вопрос.
V. Работа в печатных тетрадях.
VI. Работа с тестом.
1.Солнечная
система это
А) Солнце
Б) планеты и
спутники
В) Солнце,
планеты и их спутники
2. Солнце это
А) планета
Б) звезда
В) спутник
3. Луна
спутник
А) Земли
Б) Юпитера
В) Сатурна
4.Земля это
А) холодное
космическое тело
Б)
раскаленный огненный шар
В) спутник
Солнца
5. Земля
А) неподвижна
Б) вращается
вокруг своей оси и вокруг Солнца
В) вращается
вокруг Луны
6. Сколько
планет в Солнечной системе
А) 8
Б) 5
В) 9
7. Полярная
звезда указывает путь на
А) север
Б) юг
В) восток
8.Полярная
звезда находится
А)  в
созвездии Большого Пса
Б) в
созвездии Малая медведица
В)  в
созвездии Большая медведица
VII. Взаимопроверка тестов.
Оценка.
VIII. Просмотр фильма об
образовании Галактики (4 минуты)
 IX. Рефлексия
X. Итог урока.
XI. Д,З

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока Солнце и созвездия.docx

alt: О.Т. Поглазова Тема урока :

alt: Как вы думаете, была бы жизнь на

alt: Полярная звезда указывает путь на

история

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на тему: «Его уж нет, ушел поселок»


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме: «Магнитное поле»

Задание
1
Вариант 1.На
рисунке изображен длинный цилиндрический проводник, по которому протекает
электрический ток. Направление тока указано стрелкой. Сделайте рисунок к задаче
и укажите, как будет направлен вектор магнитной индукции поля этого тока в
точке C?

Вариант 2. На
рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в
направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в горизонтальной плоскости. Сделайте
рисунок и укажите, куда будет направлен  вектор индукции магнитного поля в
центре витка.

Вариант 3. На рисунке
изображен проводник, по которому течет электрический ток в направлении,
указанном стрелкой. Сделайте рисунок к задаче и укажите, куда будет направлен
вектор индукции магнитного поля в т. А.

Вариант 4. На рисунке
изображен горизонтальный проводник, по которому течет электрический ток в
направлении «от нас» Сделайте рисунок к задаче и укажите, куда будет направлен
вектор индукции магнитного поля в т. А.

Задание
2
Проводник длиной 12 см, по
которому течет ток 30 А, находится в магнитном поле с индукцией 0,9 Тл.
Определите силу, действующую на проводник, если направление тока в проводнике
составляет с направлением вектора магнитной индукции:
Вариант 1: α=600
Вариант 2: α=900
Вариант 3: α=300
Вариант 4: α=00

Задание
3
Определите
направление Силы Ампера:

Вариант 1:     Вариант 2:

Вариант  3:     Вариант 4:

Задание
4
Частица с зарядом 8•10-19
Кл движется со скоростью 1000 км/с в магнитном поле с индукцией 5 Тл.
Определите силу Лоренца, действующую на частицу, если угол между вектором
скорости и вектором индукции равен:
Вариант 1: α=300
Вариант 2: α=450
Вариант 3: α=600
Вариант 4: α=900

Задание 5
Определите
направление силы Лоренца:

Вариант 1:     Вариант 2:

Вариант  3:      Вариант 4:

Задание 6
Определите радиус окружности , по
которой движется электрон в однородном магнитном поле с магнитной индукцией 4
Тл перпендикулярно линиям индукции если скорость частицы:
Вариант 1: υ=5 Мм/с
Вариант 2: υ=1•107
м/с
Вариант 3: υ=4,5•107
м/с
Вариант 4: υ=25•106
м/с

ОТВЕТЫ

№

ВАРИАНТ

1

2

3

4

1

от нас

вверх

влево

влево

2

2,8 Н

3,2 Н

1,6 Н

0

3

вверх

вправо

к нам

вверх

4

2 пН

2,8 пН

3,4 пН

4 пН

5

от нас

вниз

от нас

от нас

6

7,1•10-6 Н

1,42•10-5 Н

6,39•10-5 Н

3,55•10-5 Н

file_name: СР Магнитное поле 20198.docx

alt: Задание 5 Определите направление силы

title: Самостоятельная работа по теме: "Магнитное поле"


extracted_text:
Содержание

I. Пояснительная записка…………………………………………………...3
II.Основная
часть:............................................................................................4
1.Цель и задачи классного часа ………………………………………….. .4
2. План сценария.…………………………………………………………... 5
3.Сценарий классного часа.……………………………………………..... .6
III.Список использованной литературы…………………………………. 24 IV.Приложения…………………………………………………………….
25

V.Рецензия………………………………………………………………….26

1.Пояснительная записка

Методическая разработка классного часа на тему « Мы за
здоровый образ жизни» рассчитана на широкий круг молодежи: учащихся школ,
учреждений среднего профессионального образования.
Рекомендуется для использования в своей работе
организаторами воспитательной работы, зав.клубами, кураторами, преподавателями
с целью пропаганды здорового образа жизни среди учащихся и студентов.
Классный час представлен в форме диалога-размышления плавно
переходящий в рассказ-описание с элементами рекомендаций, обращения к
слушателям и побуждения их к размышлению.
Разработка сценария включает в себя следующие основные
разделы: история здорового образа жизни в России, вредные привычки, правила
здорового образа жизни.
Каждый из разделов подробно раскрывается и сопровождается
показом слайдов из презентации « за здоровый образ жизни».
В разделе 1 слушатели мысленно переносятся в далекое
прошлое нашей страны. Им предлагается информация о том, как заботились наши
предки о здоровье нации, начиная со времен царской России.
Особый акцент делается на таких фактах в поведении молодых
людей, которые на сегодняшний день представляют особое опасение для общества:
это ВИЧинфекция, его симптомы, пути заражения, профилактика, а также
интернетзависимость и его вредные последствия (раздел 2).
Ключевой частью мероприятия является описание правил
здорового образа жизни (раздел 3), которые внушают слушателям оптимистический
настрой, вызывают желание изменить отношение к своему здоровью, улучшить
качество своей жизни.
К классному часу прилагаются презентация « Мы за здоровый
образ жизни» и фотографии.

II.Основная часть

Цель:
пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:

1.Формировать у учащихся представление о здоровом образе
жизни, способствовать воспитанию здоровых привычек и потребности в здоровом
образе жизни;

2.
Разъяснять негативные последствия вредных привычек, влияющих на
организм человека, способствовать поиску путей их искоренения.
3.
Развивать и корригировать мыслительную деятельность, память,
воображение, связную устную речь, расширять кругозор учащихся.
.

План сценария:

I.Вступление:
Здоровье и здоровый образ жизни

II.Основная часть
1. Из истории здорового образа жизни в России
а. Россия дореволюционная за трезвость и физическую
культуру

б. Россия большевистская за оздоровление нации и физическую
культуру

в. Пропаганда здорового образа жизни в СССР
2.Вредные привычки
а. Наркомания, алкоголь, курение
б. ВИЧ и СПИД
в. Интернет-зависимость
3.Правила здорового образа жизни
а. Правильное питание
б. Активная деятельность. Отдых и полноценный сон
в. Закаливание
г. Позитивное восприятие жизни

III.Заключение

3. Сценарий классного часа

I.Вступление:
Здоровье и здоровый образ жизни
Звучит бодрая музыка и на сцену выбегают гимнасты, они
выполняют ряд гимнастических этюдов (спортивных номеров), демонстрирующих силу
и красоту тела, после выступления, которых на сцене появляются двое ведущих:

Ведущий 1:
Добрый день, дорогие друзья и уважаемые гости! Сегодня в
нашем зале мы проводим встречу, которую посвящаем одной из важных тем наших
дней «Мы за здоровый образ жизни»!

( Слайд 1)

Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека,
но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы
желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это – основное условие и залог
полноценной и счастливой жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши планы,
успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности. Каждому из
нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше
подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Я считаю, это главная
ценность жизни.

Ведущий 2:
Я с тобой полностью согласна. Здоровье не купишь ни
за какие деньги! Все знают, его надо сохранять, оберегать и улучшать
смолоду, с первых дней жизни. Каждый нормальный человек думает прожить свою
жизнь долго и счастливо. Но все ли мы делаем для этого?

Ведущий 1:
Жизненный опыт показывает, и каждый может найти множество
тому подтверждений, что заботиться о своем здоровье люди обычно начинают только
после того, как недуг даст о себе знать.
Однако можно предотвратить все заболевания гораздо раньше,
и для этого не потребуется каких-то сверхъестественных усилий - нужно всего
лишь вестиздоровый образ жизни!

Ведущий 2:
Здоровый образ жизни? А как это понять?

( Слайд 2)

Ведущий 1:
Здоровый образ жизни предполагает оптимальный режим
труда и отды- ха, правильное питание, достаточную двигательную активность,
личную гигиену, закаливание, искоренение вредных привычек, любовь к близким,
позитивное восприятие жизни. Он позволяет до глубокой старости сохранять
нравственное, психическое и физическое здоровье.

II.Основная часть:
1. Из истории здорового образа
жизни в России

а. Россия дореволюционная за
трезвость и физическую культуру Ведущий 2:
А наши предки вели здоровый образ жизни?

Ведущий 1:
Я думаю - да. Раньше жили по понятным законам жизни, изложенным
в Святом писании, они имели крепкую семью, хорошее нравственное и физическое
здоровье, жили в полном согласии с собой и с природой.

Ведущий 2:
А давай заглянем в историю и посмотрим, как наши предки
заботились о своем здоровье.

Ведущий 1:
Хорошо, давай.
(Слайд 3)

Ведущий 2:
Еще в 1913 году в России, которая на тот момент считалась
одной из самых трезвых стран в Европе, в числе государственных церковных
праздников был официально провозглашен День трезвости.
Тогда же в дореволюционной России, где алкоголя на душу
населения приходилось не более 5 литров в год, было развернуто массовое
антиалкогольное движение, которое поддерживалось представителями императорской
фамилии…

В прессе доходы, поступающие в казну от продажи алкоголя
населению, открыто назывались «пьяным бюджетом», а власть обвинялась в
спаивании народа.
В 1914 году трезвость победила – местные органы власти
получили право запрещать производство и продажу алкоголя.
Результат: уже к 1915 году потребление алкоголя в стране
снизилось с 5 до 0,2 литров на человека в год.

(Слайд 4) Ведущий 1:
В то же время, в конце 19 - начале 20 века, активное
развитие получает спорт. Физическая культура и здоровые
спортивные развлечения (бег на коньках, фигурное катание, гребля и др.)
становятся особенно модными среди представителей интеллигенции, служащих и
учащейся молодежи.
В Москве, Казани, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде и
других крупных городах создаются многочисленные кружки и общества любителей
спорта. Появляются периодические издания, посвященные спорту. Физическая
культура становится одним из значимых предметов в системе образования.

(Слайд 5)

Ведущий 2:
Начиная с 1908 года, Российская империя включается в
международное Олимпийское движение. Для одного из победителей Игр в Лондоне
Николай II учреждает особый приз – ладью викингов работы Карла Фаберже из
золота, серебра и драгоценных камней.
Для выявления молодых спортивных дарований проводятся
Всероссийские олимпиады. Первая из них состоялась в 1913 году в Киеве.
Участвовало более 500 спортсменов из 20 городов. На Второй всероссийской
олимпиаде, проведенной в 1914 году в Риге, было уже около 1000 спортсменов из
24 городов.

б. Россия большевистская за
оздоровление нации и физическую культуру Ведущий 1:
Империалистическая война, революция и гражданская война
привели к невиданной разрухе и колоссальной смертности: люди умирали от голода,
изнуренного труда, гибли на войне. Новые правители России большевики
предприняли решительные и грамотные меры по спасению оставшегося населения и
строительства здорового общества.

(Слайд 6)

Первый народный комиссар здравоохранения РСФСР Николай
Александрович Семашко разработал реформу здравоохранения целью, которой было:

1.
оздоровление нации: проведение широких оздоровительных и
санитарных мер с целью предупреждения развития заболеваний, организация
санитарно – курортного лечения;

2.
развитие массового спортивного движения: молодежь занималась
физкультурой, проводились спортивные праздники, нормы ГТО, военноспортивные
игры, старшее поколение досуг проводило на огородах, на рыбалке, в лесу, в
пансионатах, в санаториях, много путешествовали.
Был создан «здоровый образ жизни советского человека».
Моральные принципы советского человека самые обыкновенные христианские, но
партийные органы строго следили за состоянием морального облика каждого
гражданина: не позволяли им лениться, вести паразитический образ жизни,
пьянствовать, хулиганить, иметь вредные пристрастия. Нарушение норм советского образа жизни жестоко
пресекалось.

в. Пропаганда здорового образа жизни в СССР

(Слайд 7)

Ведущий 2:
Пропаганда физической культуры и спорта в СССР выходят на
новый качественный уровень и получают активную поддержку на правительственном
уровне.

Отличное здоровье, хорошая спортивная подготовка и
физическая выносливость советских людей провозглашаются главными ценностями
государственной важности и заказом со стороны правительства. Поэтому
«Занятия физической культурой являются неотъемлемой частью коммунистического
воспитания».

(Слайд 8)

Пропаганда здорового образа жизни и спорта ведется по всем
направлениям, через все доступные каналы – начиная от плакатов и печатных
материалов, заканчивая телевидением, кинематографом и радио.
Художественные выставки различной направленности, музейные
экспозиции, оформление спортивных сооружений, улиц, площадей играют серьезную
роль в популяризации физической культуры и спорта в СССР, широко применяются в
целях рекламы и информации.
Самый яркий и широко распространенный для того времени
пример пропаганды физической культуры и спорта – это советские плакаты,
призванные доводить до массового сознания в доступной форме коммунистические
идеи.

В них, также как и в открытках того времени, ярко
отражаются не только «верный путь» развития советского человека, но также
достижения советского спорта, крупных турниров и соревнований.

Ведущий 1:
 Да, правильно сейчас было сказано:
должен каждый осознать, что здоровый образ жизни - это успех, его личный
успех.

Ведущий 2:
Ты знаешь, вот мы сейчас с тобой рассуждаем, а кто-то
скажет: сколько можно говорить об одном и том же? Тем более что нас это не
коснется. Мы ведем нормальный образ жизни, не употребляем наркотики, спиртные
напитки, не курим. Мы – нормальные люди. Пусть где-то умирают миллионами, а у
нас сотней больше, сотней меньше – особой разницы нет. Тем более что сейчас в
России есть проблемы пострашнее.

Ведущий 1:
А разве это не страшно?! Задумайтесь: в нашей стране 8%
молодежи периодически употребляют  наркотики.  Среди школьников наркоманией
охвачено в той или иной мере 30-40%, а по отдельным регионам эта цифра еще
выше!

Ведущий 2:
Ребята, что же для здоровья хорошо и что для здоровья
плохо?

Ведущий1:
Плохо, когда мы идем на поводу у вредных привычек, зачастую
попадаем к ним в рабство, становимся слабыми, безвольными, бессильными. Они
подавляют нас как личность, лишают возможности вести здоровый образ жизни.

2. Вредные привычки.
а. Наркомания, алкоголь, курение

Ведущий 2:
А о каких вредных привычках мы будем говорить?

(Слайд 9)

Ведущий1:
Во-первых, наркомания - она забирает жизни
лучших, это полный тупик! Употребление алкоголя также
смертельно и опасно для здоровья.

ЗАПОМНИТЕ!
Наркоман деградирует, становится безынтересен знакомым,
близким и друзьям, и в конечном результате бесполезным для нашей страны и даже
становится социально опасным.
Алкоголь топит людей больше, чем вода. По данным
всемирной организации здравоохранения, алкоголизм ежегодно уносит 6 млн.
человеческих жизней.
Курение – еще одна вредная привычка, отвратительная
для взора, мерзкая для обоняния, вредная для мозга и очень опасная для легких.

«Тебя не трогают уже чужие слезы и боль, Ты
не думаешь ни о ком, ты занят только собой. Твоя задача необычна,
но до боли проста,
В максимально сжатый срок уничтожить себя...»

б.
ВИЧ и СПИД

(Слайд 10)

Ведущий 2:
Про эти привычки нам все известно, надо только каждому
противостоять им! А вот про СПИД… многие даже не знают, как расшифровывается
это сокращение…

Ведущий1:
СПИД - синдром приобретенного
иммунодефицита.
 Синдром - потому что существует большое
количество признаков, симптомов, осложнений, связанных с заболеванием.
 Приобретенный - заболевание не
обусловлено генетической предрасположенностью, а приобретается специфическим
образом.
Иммунодефицит - иммунная система подавляется и теряет способность
сопротивляться инфекции. Ведущий 2:
Таким образом, СПИД - не болезнь в собственном смысле этого
слова, он лишь создает условия для других инфекционных заболеваний.
Ведущий 1:
Однозначны ли понятия ВИЧ и СПИД?
Ведущий 2:
ВИЧ (Вирус Иммунодефицита Человека) – это вирус,
который передаётся от человека к человеку определёнными путями и вызывает
нарушение функций или разрушение иммунной системы организма человека.
ВИЧ – инфекция – это заболевание, возникающее при
проникновении в организм человека вируса иммунодефицита.

Ведущий 1:
СПИД – заразное заболевание?
Ведущий 2:
СПИД – последняя (терминальная) стадия ВИЧ – инфекции.
Вирус, попадая в другой организм, заражает его.
Ведущий 1:
То есть в результате организм человека теряет способность
сопротивляться инфекциям и погибает?
Ведущий 2:
Да, именно так! Это опасное, заразное заболевание, и,
думаю, каждый об этом знает. И знает так же, как передается ВИЧ – инфекция.
Ведущий 1:
Давайте напомним еще раз всем! Это очень важно!
Ведущий 2:
Вирус иммунодефицита может попасть в организм человека
следующими путями:
1.
При незащищённом половом контакте с ВИЧ-инфицированным или
больным СПИДом. ВИЧ распространяется при половых контактах (как гомо-, так и
гетеросексуальных).
2.
При попадании крови ВИЧ-инфицированного или больного СПИДом в
организм здорового человека при переливании донорской крови, при
соприкосновении открытых ран здорового и ВИЧ-инфицированного человека.  3.
От ВИЧ-инфицированной или больной СПИДом матери – ребёнку. Это может произойти
во время беременности, родов и кормления материнским молоком.
 4. При использовании плохо простерилизованных
медицинских инструментов.
Ведущий 1:
Что такое тест на ВИЧ?
Ведущий 2:
Поставить диагноз ВИЧ-инфекции может только врач на
основании клинических данных и положительного лабораторного исследования крови
на вирус иммунодефицита. Человек сдает кровь из вены, её отвозят на станцию
переливания крови (там есть лаборатория СПИДа).
Положительный результат теста свидетельствует о том, что
человек болен.

(Слайд 11)

Ведущий 1:
До сих пор медицина не может найти лекарство против СПИДа.
Существующие средства могут только поддержать здоровье и замедлить течение
болезни, но не прекратить её совсем. Поскольку надежных лекарственных
препаратов для лечения СПИДа до сих пор нет, смертельный исход для всех этих
людей практически предопределен.

(Слайд 12) Ведущий 2:
А как защитить себя от заражения вирусом СПИДа?
Ведущий 1:
Есть три основных правила:

-
Отказ от рискованного сексуального поведения ( необходимо
исключить наличие в своей жизни беспорядочных половых связей);
-
Использование презервативов при каждом сексуальном контакте; -
Сохранять взаимную верность в отношениях ( иметь одного надежного верного
полового партнера).
Ведущий 2:
Ребята, возьмите ответственность за свою жизнь в свои руки!
Не позволяйте негативным желаниям и соблазнам одерживать
над собой верх!

в. Интернет- зависимость
Ведущий 1:
Я думаю, страшнее этого заболевания нет на всей Земле!
Ведущий 2:
Да, согласна, но есть еще одна вредная для здоровья
привычка.

Ведущий 1:
Какая?

(Слайд 13)

Ведущий 2:
Интернет- зависимость. Очень важно знать основные вредные
факторы, действующие на человека за компьютером:
-   сидячее
положение в течение длительного времени;
-   воздействие
электромагнитного излучения монитора;
-   утомление глаз,
нагрузка на зрение; - перегрузка суставов кистей; -
стресс при потере информации.

Ведущий 1:
Понятно! А что значит «Стресс при
потере информации»?

Ведущий 2:
Далеко не все пользователи регулярно делают резервные копии
своей информации... Потеря серьезной важной информации приводит к расстройствам
нервной системы. В результате стрессов случаются и инфаркты. Компьютерные
игроманы, сутками напролет просиживающие за компьютером, чаще всего
подвергаются психическим расстройствам.
(Слайд 14)

Ведущий 1:
Помни, если у тебя уже поселилась хоть одна из
вышеперечисленных негативных привычек, то действие ее так или иначе скажется на
твоем здоровье!
- Бывает, что молодому человеку или девушке в различных сложных
ситуациях требуется экстренная психологическая помощь, а обратиться к близким
он (она) стесняется. Для этого работает служба « Телефон доверия».
Профессиональные врачи-психологи дадут тебе нужный совет,
рекомендацию, информацию по волнующим вопросам.

(Слайд 15)

Служба психологической поддержки работает круглосуточно.
На экране вы видите № телефона доверия 8-83-293-10-93.
Возьмите себе на заметку, запишите, запомните, ведь может случиться, что такая
помощь нужна будет не вам, а вашему другу…
3.Правила здорового образа жизни. Ведущий
2:

- Ребята, вот я о чем подумала: каждый из нас при рождении
получает замечательный подарок – жизнь и здоровье. Поэтому привычка
беречь здоровье и сохранять его на долгие годы должна быть сильнее вредных
привычек! Это залог нормальной жизни для человека!

Ведущий 1:
А сформироваться эта привычка сможет только тогда, когда
сам человек будет постоянно и регулярно заниматься тем, что приносит ему
пользу: физической культурой, спортом, закаляться, правильно питаться и хорошо
отдыхать!

(Слайд 16)

Ведущий 2:
Совершенно правильно! Правила здорового образа жизни
таковы:
а. Правильное питание.
б. Активная деятельность, отдых и полноценный сон.
в. Закаливание.
г. Позитивное восприятие жизни.
Остановимся на каждом пункте отдельно:

а. Правильное питание

(Слайд 17)

Ведущий 1:
Правильное питание - основа здорового образа жизни. Наш
организм в ходе жизнедеятельности непрерывно тратит входящие в состав организма
питательные вещества, поэтому он нуждается в постоянном их восполнении. Совершенно
естественно, что правильное питание человека должно содержать все те вещества,
которые входят в состав его организма, т.е. белки, жиры, углеводы, витамины,
минеральные вещества и воду.
Рацион человека обязательно должен содержать витамины, так
как они питают организм и повышают сопротивляемость к инфекционным
заболеваниям.
Поэтому кушайте больше зелени, фруктов, овощей и
натуральных соков. Соблюдайте режим питания, ни в коем случае не переедайте.
Тот, кто страдает ожирением, чаще болеет, тяжело переносит любое недомогание.

Ведущий 2:
Но не все и не всегда могут иметь у себя на столе богатый
выбор полезных продуктов…
Ведущий 1:
Почему же?! Ведь самые полезные продукты – это простые
непереработанные продукты, да и речь идет не о богатстве, а о правильности
выбора пищи!

Ведущий 2:
В таком случае давай предложим ребятам сделать свой выбор!
У меня на столе три набора продуктов. Я попрошу троих ребят из зала выбрать для
себя продукты, которые они употребляют чаще всего в повседневной жизни, которые
считают правильными и прокомментировать свой выбор!

(Звучит легкая музыка, трое юношей поднимаются на сцену,
осуществляют свой выбор и комментируют его).

Ведущий 1:
Теперь мы хотели бы охарактеризовать состав некоторых
«популярных» у молодежи продуктов:

(Слайд 18)

К примеру, газированные напитки: во-первых, это углеводы.
Главными секретами газированной воды являются различные подсластители. Самый
опасный из них - белок аспартам. Он в 200 раз слаще сахара, вызывает аллергию,
болезни желудка, нарушения работы печени, головные боли, ослабление памяти и
зрения и даже припадки. Они не утоляют жажду, а наоборот вызывают аппетит.
Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль,
вымывает кальций и способствует появлению кариеса (ортофосфорная кислота
(Е338)..
Также газировки содержат углекислый газ, который возбуждает желудочную
секрецию, повышает кислотность и способствует метеоризму.

Ведущий 2:
В бутылочке Pepsi-Cola содержится 8 кусков сахара. Мало,
кто стал бы пить такой сладкий чай или кофе. Все эти углеводы откладываются в
жировые складки и способствуют развитию диабета.
Активный ингредиент кока колы - фосфорная кислота. За 4 дня
он может растворить ваши ногти. Он с успехом заменяет бытовую химию: чтобы
раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку кока колой и обмотайте ею болт на
несколько минут.

Ведущий 1:
Пожалуй, самое коварное в газированной воде - это тара.
Алюминиевые банки помогают разносить опасные заразные болезни. В момент
вскрытия банки в контакт с ее содержимым вступают различные виды стафилококков,
бактерийвозбудителей заразных болезней, жидкость разливается по крышке и вместе
со всеми бактериями оказывается внутри нас.

Ведущий 2:
(Слайд 16)

А что мы едим? Кто любит чипсы и аппетитные
сухарики?

Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет
применения различных ароматизаторов (правда, фирмы-производители почему-то
называют их специями).
Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и «сухариковые»
разновидности: с сыром, беконом, грибами, икрой. На самом деле никакой икры в
них нет - вкус у чипсов и сухариков искусственный.

Ведущий 1:
Известны коды пищевых добавок, которым по воздействию на
организм человека можно дать следующие характеристики:
(распечатать и раздать в зал)

Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126,
Е130, Е152.
Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.
Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180,
Е241, Е477.
Ракообразующие – Е131, Е210-217, Е240, Е330.
Вызывающие расстройство кишечника – Е221-226.
Вредные для кожи – Е230-232, Е239.
Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.
Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.
Повышающие холестерин – Е320, Е321.
Вызывающие расстройство желудка – Е338-341, Е407, Е450,
Е461-466

Вы хотите чипсов и сухариков, приготовленных на дешевых
вредных жирах, с огромным количеством химикатов под названием «пищевые добавки»
и содержащих огромные количества канцерогенов?..

Ведущий 1:
Эй, дружок, остановись, Ты к другому пристрастись! От
мучного откажись! Зелень, овощи и фрукты - От жирной пищи
отвернись, Вот полезные продукты!

Зелень, ягоды, фрукты, овощи – основные источники витаминов
и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуется в организме человека
и не накапливается, а поступает только с пищей.
Вот почему фрукты и овощи должны быть в вашем рационе
каждый день
и регулярно.

б. Активная
деятельность, отдых и полноценный сон
Ведущий 2:
Регулярные физические нагрузки и физкультура важны для
здорового образа жизни.

(Слайд 20)
Они поддерживают здоровье, предохраняют от заболеваний и,
чему все больше свидетельств, замедляют процесс старения.
Физкультура полезна в любом возрасте, поскольку обычная
дневная активность редко может обеспечить достаточную физическую нагрузку.

Чтоб расти и закаляться Нам пилюли и микстуру
Не по дням, а по часам, И в мороз, и в холода Физкультурой
заниматься, Заменяют физкультура Упражняться нужно нам! И холодная вода!
Не боимся мы простуды-
Нам ангина нипочем Мы коньки и лыжи любим Дружим
с шайбой и мячом!

Ведущий 1:
Здорово! Но только о ком это ты?

Ведущий 2:
Если честно, даже не знаю. Наверное, о тех, кому
физкультура и спорт, действительно, помогают поддерживать свою спортивную
форму, быть здоровыми и бодрыми.

Ведущий 1:
Ну, это не про наших студентов!

Ведущий 2:
Как сказать…. У нас в колледже есть замечательные
спортивные лидеры, образцы для подражания, вот и давай у них спросим, какова у
нас ситуация с физподготовкой студентов.

(следует выступление физруков и выполнение гимнастических
номеров спортгруппы).

Ведущий 1:
Хороший отдых обеспечивает нам также полноценный сон.
Сон необходим для жизнедеятельности организма, так как во
сне человек отдыхает и набирается новых сил.
Полное лишение сна люди  переносят гораздо тяжелее, чем
голодание, и очень скоро гибнут.

Ведущий 2:
Что же влияет на глубину сна?
Ведущий 1:
Чтобы сон был глубоким, надо вставать и ложиться спать
всегда в одно и то же время. Комнату перед сном обязательно надо проветривать,
а лучше всего спать с открытой на ночь форточкой. Полезна небольшая прогулка
перед сном на свежем воздухе.
А мешают засыпанию яркий свет, шумные игры, громкие
разговоры, длительные просмотры телепередач.
Соблюдение гигиены сна позволит зарядиться бодростью,
улучшит настроение.

в. Закаливание

(Слайд 21)

Ведущий 2:
Закаливание - одно из важнейших слагаемых здоровья.
С его помощью можно избежать многих болезней и на долгие годы сохранить
работоспособность, умение радоваться жизни.
Закаливание – приспособление организма к холоду,
повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию низкой
температуры.
Для того, чтобы закаливание было эффективным, следует соблюдать
определенные правила:

Ведущие 1 и 2:

Первое правило: Второе правило:
Если хочешь быть здоровым, Вышел сразу на мороз –
Прогони подальше лень. Весь до косточек промёрз.
Если начал закаляться, Закаляйся постепенно.
Закаляйся каждый день. Это для здоровья
ценно.

Третье правило:
Если закаляться - в радость, Вам простуда –
не подружка.

Вы здоровье берегите.
Знайте: это не игрушка!

г.Позитивное восприятие жизни

(Слайд 22)

Ведущий 1:
Позитивное мировосприятие – это восприятие мира
преимущественно сквозь позитивную установку, в светлых и ярких тонах,  это
привычка замечать во всем хорошее.
Позитивное мировосприятие - это реалистичный добрый взгляд
на мир, делающий человека более сильным и энергичным.

Оно обычно связано с позитивным отношением к окружающим нам
людям:
доверием и доброжелательностью.

В одно окно смотрели двое.
Один увидел дождь и грязь, другой – листвы
зелёной вязь,
весну и небо голубое!
В одно окно смотрели двое...
Ведущий 2:
Как видим, на одну и ту же ситуацию можно прореагировать
по-разному: перед вами два человека. Один из них счастлив, весел, он сильный и
жизнерадостный. Другой выглядит несчастным, больным, слабым и жалуется на
судьбу. Какая между ними разница?
Ведущий 1:
Один сам создает жизнь, другим жизнь распоряжается.

Ведущий 2:
На месте, какого героя ты хотела бы ты оказаться?

Ведущий 1:
Думаю, что на месте «счастливца».

Ведущий 2:
Тогда тебе нужно научиться мыслить позитивно!

Ведущий 1:
А как это сделать?

Ведущий 2:
Есть рекомендации на каждый день тем, кто хочет стать
позитивным.
Выполняя их, можно постепенно день за днем научиться
мыслить позитивно. - Каждый раз перед сном вспоминайте все приятные
события дня, радуйтесь каждому прожитому мгновению, благодарите за него судьбу.

-
Заведите специальный дневник, куда будете записывать все, что
произошло хорошего и радостного в вашей жизни. Когда вам тяжело или грустно,
просто перечитайте свой позитивный дневник.

-
Когда у вас хорошее настроение, не забудьте поделиться им с
окружающими. Улыбайтесь!
-
Смейтесь, когда вам смешно. Даже если вы смеетесь над собой: смех
убирает чувство превосходства, собственной значимости. Ведь люди, которые
думают, что они умнее и лучше других, на самом деле, страдают комплексом
неполноценности и неуверенности в себе. Кроме того, улыбчивый и веселый человек
выглядит более привлекательным.

Ведущий 1:
-
Старайтесь видеть позитивное даже в негативном. Извлекайте уроки
из неприятных ситуаций. Ведь негативный опыт – это сильная мотивация к действию
и развитию.

-
Больше проводите времени с детьми и домашними животными. Это
отличный способ снять накопившееся напряжение, отвлечься от проблем и
зарядиться новыми положительными эмоциями.
-Старайтесь чаще общаться с веселыми, жизнерадостными
людьми. Тогда вы сами сможете стать позитивным.
-
Ограничьте свои контакты с негативными, вечно ноющими и
жалующимися на жизнь индивидами.

-
Начните свой день со смеха и улыбки. Проснувшись, покривляйтесь и
похихикайте перед зеркалом. Улыбнитесь своему отражению, близким и новому дню.

Ведущий 2:
Не ждите от своей работы быстрых результатов.
Позитивное мышление не дается просто так. Это процесс
долгой и упорной работы над собой. Но, поверьте, оно стоит того.

III.Заключение

Ведущий 1:
Запомните ребята эти заповеди здоровья:
1.Почитай свое тело как величайшее проявление жизни, как
подарок ГОСПОДА!
2.  Откажись от
ненатуральной пищи и возбуждающих напитков.
3.  Питай свое тело
только непереработанными живыми продуктами.
4.  Восстанавливай свое
тело путем разумного чередования активной физической деятельности и отдыхом.
5.  Очищай свои клетки
свежим воздухом, водой и солнцем.
6.  Не допусти, чтобы
табак, алкоголь, наркотики помешали тебе реализовать свои возможности,
претворить в жизнь свои мечты и цели. -

Ведущий 2:

(Слайд 23)

Решай сегодня, каким ты будешь завтра! Природа создала всё,
чтобы человек был счастлив: деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную
почву.
И нас, людей, - сильных, красивых, здоровых, разумных. Человек рождается
для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного
порока.
Знайте, что главное слагаемое успеха – это то, что вы действительно
захотите испытать счастье дышать свободно. Здоровья Вам!
Мы родились для того, чтобы
жить,
          Давайте не будем себя
мы губить?

(Звучит бодрая музыка и на сцену выбегают гимнасты, Они
завершают мероприятие выполнением спортивных номеров).

Список использованной литературы:

1.
Изуткин Д. А. Формирование здорового образа жизни. -
Советское здравоохранение, 1984, № 11, с. 8-11.
2.
Мартыненко А. В. Валентик Ю. В., Полесский В.
А. и др. Форми-рование здорового образа жизни молодежи. — М.:
Медицина, 1988.

3.
http://kedem.ru/health/
4.
http://bezdietu.ru/pitanie1.phphttp://
5.
lurkmore.to/Кока-кола
6.
http://www.fstar.ru/page/page104.htmlhttp://
7.
strategium.ru/forum/index.php?showtopic=12328
8.
http://v-ugnivenko.narod.ru/home.htm
9.
http://bydzdorov.ru/17priv.html
10.
http://health.mail.ru/disease/spid/
11.
ru.wikipedia.org/wiki/Синдром_приобретённого иммунного_дефицита
12.
http://za-kadry.tpu.ru/article/3257/3940.html
13.
http://virusspid.narod.ru/profilaktika.html
14.
http://edazdorov.ru/stati-o-zdorovie/zog/161-pravila-zdorovogo-obrazagizni.html
15.
http://success-formula.ru/zdorove/pravila-zdorovogo-obraza-zhizni-horosheezdorovie
16.
http://www.allwomens.ru/2134-osnovnye-pravila-zdorovogo-obrazazhizni.html
17.
http://www.b-nice.info/index.php?ukey=auxpage_longlife-06
18.
http://www.gennadij.pavlenko.name/best-life/how-get-more
19.
http://zdorovie-detey.blogspot.ru/2011/01/eda-1.html
20.
http://health.mail.ru/disease/zakalivanie/

Приложения:

1.Презентация « Мы выбираем здоровый образ жизни» (в распечатанном виде и
на диске).
2.Фотографии классного часа.

file_name: ЗОЖ и активная студенческая жизь.pdf

alt: План сценария: I.Вступление:

alt: Звучит бодрая музыка и на сцену выбегают гимнасты, они выполняют ряд гимнастических этюдов (спортивных номеров), демонстрирующих силу и красоту тела, п осле выступления, которых на…

alt: В Москве, Казани, Санкт-Петербурге,

alt: Тебя не трогают уже чужие слезы и боль,

alt: Вызывающие расстройство желудка –

alt: Приложения: 1.Презентация «

title: ЗОЖ и активная студенческая жизнь


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ДОШКОЛНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД «ЛУЧИК»

ЭССЕ
«ПСИХОЛОГ БУДУЩЕГО»

Педагог – психолог:
Швенк Е.В.

п.Садовый 2019
    Для работы психологов
написаны программы, созданы инновационные
проекты, разработаны методические рекомендации. Все
это, несомненно, помогает в организации психологической службы,
определении главных целей и задач, разработке развивающих
и коррекционных стратегий. Тем не менее, продуктивная
деятельность психолога в дошкольном учреждении
возможна только при постоянном целенаправленном сотрудничестве
с педагогами. Даже если психолог имеет большой
запас теоретических знаний, практических умений и огромное
желание работать, он не сможет добиться значимых результатов без деятельной активной поддержки
педагогического коллектива и каждого
педагога в отдельности.
     Поле деятельности психолога в
ДОУ довольно обширно. Он проводит адаптационную, развивающую,
коррекционную и диагностическую работу с детьми, консультирует
родителей и педагогов по вопросам развития и воспитания, активно
участвует в организации и проведении любых мероприятий. Много детей
нуждается в той или иной степени в помощи психолога. Не углубляясь
в причины явления, нужно отметить, что сейчас в детских
садах растет число детей с нарушениями поведения в виде агрессивности,
тревожности, страхов, расторможенности, эмоциональной
неустойчивости. Всем без исключения дошкольникам требуется
развивающее общение с психологом, осуществляемое на групповых
занятиях. В детский сад постоянно прибывают новые дети,
нуждающиеся в адаптационной поддержке.
     Число детей, с которыми работает
психолог, достаточно велико, а задач, решаемых им в процессе
своей работы, еще больше. Поэтому время, которое он в состоянии
уделить каждому ребенку, бывает недостаточным для достижения
положительного результата в развитии или коррекции. Здесь без
заинтересованного, понимающего, психологически компетентного
педагога никак не обойтись. Любые коррекционное
 или развивающее упражнение, установка, спроектированная
модель общения, предлагаемые ребенку на занятии, не внесут
каких-либо положительных изменений в его мировосприятие,
поведение, если не будут подкреплены в практической деятельности
ребенка, т.е. не будут поддерживаться и направляться
находящимся рядом с ним педагогом. Именно он, взяв на
вооружение знания психолога, уяснив необходимость коррекционно-развивающего
воздействия, в совместной
психолого-педагогической работе может добиться эффективных изменений в развитии и поведении ребенка.
      Цель работы и
педагогов и психологов — сохранение и укрепление здоровья детей,
содействие их своевременному гармоничному развитию. Поэтому взаимодействие и взаимопонимание сторон
изначально обусловлено общностью целей и задач. Тем не менее, на практике психологу часто приходится сталкиваться с непониманием и неприятием своей работы. Часть педагогов следует собственному убеждению в том, что деятельность психолога должна быть ограничена его обособленной работой с детьми и любые предложения по внесению изменений или дополнений в воспитательно-образовательный процесс вызывают у них неприятие. Другие восторженно воспринимают психолога, считая его кем-то вроде Чумака или Кашпировского. Однако, убеждаясь в том, что это не так, что психологическая помощь это не одномоментный сеанс, а долгая и кропотливая работа, разочаровываются
и начинают неохотно сотрудничать с психологом. В основном такое отношение педагогов к психологам обусловлено недостаточной психологической компетентностью, отсутствием опыта
практического общения с ними, низким уровнем профессионального самосознания. Поэтому самым главным этапом работы психолога в ДОУ должна быть
организация конструктивного, продуктивного и систематического взаимодействия с педагогическим коллективом.
В настоящее время предъявляется
много требований к личностным и профессиональным
качествам педагога. Это связано с осознанием
непосредственного и существенного влияния, которое педагог
оказывает на личность ребенка, его эмоциональное состояние
и динамику развития. Психолог может помочь педагогу выработать на
основе его индивидуальности оптимальный стиль
взаимоотношения с детьми.
Практически каждый человек, в том
числе и педагог, имеет много внутренних предубеждений, комплексов, не позволяющих ему раскрыть свои способности, проявить их в
профессиональной деятельности. Часто
педагог даже не знает о существовании таковых, он неплохо справляется с профессиональными обязанностями, исходя из наработанного опыта и полученных знаний, и уверен в том, что использует свой личностный и профессиональный потенциал полностью. В средних и высших учебных заведениях, которые готовят специалистов для образования, студентам дается широкий спектр знаний, необходимых для работы с
детьми. Реализовать на практике полученные теоретические знания мешают неуверенность
в себе, опасение сделать что-то
отличное от других и быть не понятым
и не принятым в коллективе. Поэтому
воспитатели нередко строят
педагогическую деятельность,
ориентируясь на запросы
администрации, а не на собственные
возможности и способности.
Работа педагога требует постоянного творческого
подхода в общении с детьми. Чтобы воспитать и научить ребенка, зажечь в нем искру добра и любви к
окружающему миру, мы должны быть услышаны
им, ребенок должен не только понять нас, но и принять всем сердцем. Утвердиться в обществе детей, стать своим человеком может только педагог,
умеющий непринужденно и искренне общаться, обнаруживая в себе для других скрытые в рамках условностей качества. В
каждом взрослом живет «ребенок». Он бывает
капризным, вздорным, упрямым, но всегда светлым и сердечным. Взрослые стараются скрыть его от окружающих, руководствуясь правилами собственного возрастного и профессионального статуса, выстраивая,  таким образом, четкую границу во взаимоотношениях с детьми. Эта позиция
не дает возможности глубоко понять чувства, эмоции и поведение ребенка, а «встать рядом» так, чтобы не потерять авторитета и уважения детей, взрослый иногда просто не умеет. Тем не менее,  ему для этого нужно совсем немного — просто оставаться самим собой. Решить эту непростую задачу самопревращения педагога-исполнителя в творческую личность, как раз может помочь психолог.
Профессиональный и личностный
рост — индивидуальное дело каждого отдельного педагога. Всегда
были и есть люди, которые стремятся добиться в жизни
и работе больших, значимых результатов.
Такой человек готов к переменам, трудностям,
ожидающим его, в том числе и в развитии собственной личности, а кто-то ценит спокойствие, постоянство и комфорт.
У каждого человека свой путь вхождения в
психологию, и он бывает разным. В любом случае психолог должен проявить внимание, такт и уважение права на собственную позицию по
отношению к каждому члену
педагогического коллектива. Главным
в общении должен быть принцип «не навреди». В любой рабочей группе есть сильные, активные участники и пассивные слушатели. Их процентное соотношение бывает различным, но, как правило, более инициативные заряжают своей энергией и желанием работать остальных. Если такого не случилось, психолог должен твердо понимать, что это не его недоработка. Нельзя помочь человеку, не принимающему помощи. Результат работы психолога с этой категорией педагогов — получение ими общих знаний в области психологического просвещения.
Франсуа де Ларошфуко сказал:
«Мало обладать выдающимися качествами, надо еще уметь ими
пользоваться». Психолог может помочь в этом, чтобы педагоги поняли свои
возможности и способности, поверили в собственные силы, осознали свой педагогический и личностный потенциал и смогли реализовать его на практике.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛНОЕ

alt: Для работы психологов напи саны программы, созданы инно вационные проекты, разработа ны методические рекомендации

alt: Другие восторженно воспринимают психолога, счи тая его кем-то вроде

alt: Эта позиция не дает возможности глубоко понять чувства, эмоции и поведение ребенка, а «встать рядом» так, чтобы не потерять авторитета и уважения детей, взрослый иног…

title: ЭССЕ «ПСИХОЛОГ БУДУЩЕГО»


extracted_text:
Тест-соответствие по теме «Тела
  вращения».
Геометрия 10-11. УМК Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С.
  Б. Кадомцев и др

I.
  Поставить
  в соответствие букве рисунка  число названия тела вращения

А

Б

В

Г

Д

Ж

1. призма

2. конус

3. сфера

4. цилиндр

5. усеч. конус

6. куб

II.
  Поставить
  в соответствие букве рисунка осевого сечения число названия тела вращения,
которое
  имеет данное сечение

А

Б

В

Г

Д

Ж

1. призма

2. конус

3. сфера

4. цилиндр

5.
  усеч. конус

6. куб

III.
  Поставить
  в соответствие букве рисунка развёртки  число названия тела вращения

А

Б

В

Г

Д

Ж

1. призма

2. конус

3. сфера

4. цилиндр

5. усеч. конус

6. куб

IV.
Поставить
  в соответствие букве формулы площади поверхности число названия тела вращения

А
S
  = 2·πr(r+h)

Б
S
  = 2πr

В
S
  =
  4πr2

Г
S
  = π(r+ r1)·ℓ

Д
S
  = 6a2

Ж
S
  = πr(r+ℓ)

1. призма

2. конус

3. сфера

4. цилиндр

5. усеч. конус

6. куб

V.
  Поставить
  в соответствие букве рисунка фигуры, число, при вращении которой получается
  тела вращения

А

Б

В

Г

Д

Ж

1. призма

2. конус

3. сфера

4. цилиндр

5. усеч.конус

6. куб

Ответы к тесту:

А

Б

В

Г

Д

Ж

I

3

4

-

2

-

5

II

5

-

4

-

3

2

III

2

-

5

-

4

-

IV

4

-

3

5

-

2

V

2

5

-

3

-

4

file_name: Тест-соответствие.doc


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Краснодолинская
средняя общеобразовательная школа»
Касторенского
района Курской области

Внеклассное
мероприятие
«Мы
памяти своей верны»

Составитель:
Хлынина Оксана
Александровна,
учитель русского
языка и литературы

с.Кр.Долина,
2022
Пояснительная записка

Актуальность выбранной темы:
Вопросы патриотического и духовно-нравственного
воспитания подрастающего поколения в наше время встают очень остро. Современная
молодежь мало знает о подвигах нашего народа в годы Великой Отечественной
войны. С каждым годом всё меньше и меньше остается ветеранов той страшной
войны. Но воспоминания об этих людях должны сохраниться. Необходимо уделять
больше внимания мероприятиям, воспитывающим патриотизм; знакомить детей с
произведениями о войне, организовывать встречи с ветеранами. И такие
мероприятия  помогают осуществить  поставленные цели и задачи.
Место мероприятия в системе воспитательной
работы:
Данное  мероприятие соответствует возрастным и
психологическим особенностям детей,  направлено на реализацию поставленных
 целей и задач,  занимает важное место в системе воспитательной
работы по направлениям: воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных
чувств и этического сознания.

Цели:

Воспитать у школьников патриотические чувства к
     своей Родине, гордость за её героическое прошлое, уважение к участникам
     Великой Отечественной  войны, готовность к жертвенным поступкам во
     имя  величия и процветания России.
Способствовать расширению представлений о подвиге
     нашего народа во время Великой Отечественной  войны, о мужестве,
     отваге.
Формировать четкое представление о той страшной
     опасности, которую несут фашизм, война, преступления против человеческой
     жизни.
Учить детей ценить мир на Земле.

Задачи:
Образовательные
1) Погрузить детей в атмосферу военного времени.
2) Расширить знания школьников о событиях 1941-1945
гг.
3) Пробудить интерес к изучению исторического прошлого
нашей Родины.
Воспитательные
1) Воспитание у учащихся благодарной памяти о простых
советских людях, победивших фашизм, чувства гордости за свою страну.
2) Воспитание уважения к подвигам героев Великой
Отечественной войны и чувства гордости за них.
3) Воспитание уважения и благодарности к ветеранам
ВОВ.
4) Воспитание честности, благородства, сострадания.
5) Преемственность героических традиций старших
поколений для обеспечения счастливого будущего своей Родины.
6) Содействовать воспитанию патриотизма и любви к
своей «малой» Родине.
Развивающие

Развивать интерес к изучению истории.
Расширять область знаний, обогащать словарный
     запас обучающихся.

Оборудование: компьютер,
презентация.
Прогнозируемый результат: в
ходе проведения внеклассного мероприятия учащиеся запускают общешкольную акцию
в память о героях ВОВ. Выступление учителя и учащихся сопровождается
презентацией.

Ход мероприятия

Что лучше: жизнь, где узы плена,
Иль смерть, где русские знамена,
В героях быть или в рабах?
Ф. Глинка, из «Военной песни»

Учитель:
- Есть события, которые забываются через месяц,
стираются из памяти людской через год. Но есть события, значение которых не
только не уменьшается со временем, а, напротив, с каждым десятилетием они
приобретают особую значимость, становятся бессмертными. К таким событиям
относится победа нашего народа в Великой Отечественной войне. 9 мая 2020 года
вся наша огромная страна будет отмечать 75-ю годовщину Победы советского народа
в Великой Отечественной войне.
Сегодня мы проведём внеклассное мероприятие «Урок
Победы», который пройдёт под девизом «В наших сердцах этот подвиг бессмертен!»
Ведущий 1:
- Кончалась жаркая, июньская ночь, уже поднималась
заря нового дня – воскресенья 22 июня 1941 года. И в это время сотни тысяч
гитлеровских солдат, многие сотни самолётов, танков пересекли границу нашей
Родины.

Ведущий 2:
Сигнал тревоги
над страной.
Подкрался враг,
Как вор ночной.
Фашистов черная орда
Не вступит в наши города.
И мы врага отбросим так,
Как наша ненависть крепка,
Что даты нынешних атак
Народ прославит на века.
А. Барто «Мы врага отбросим»
Звучит голос Левитана о начале Второй Мировой войны
Учитель:
Разрушая и уничтожая, беспощадно сжигая и убивая всё
на своём пути, двигались фашисты на территории Советского Союза, пытаясь
захватить как можно больше территорий нашей страны. Наш народ поднялся на
защиту Отечества, и поэтому война получила название Отечественной. 3 июля 1941
года в выступлении по радио Сталин назвал ее Великой. Название было дано.
Началась Великая Отечественная война. Уходили на фронт отцы, братья, сыновья. В
смертельной схватке с врагом закалялись и крепли у советских воинов любовь к
родной земле, решимость защищать Родину до последней капли крови.
Ведущий 1:
Из воспоминаний жительницы п. Никольское Королевой
Веры Андреевны:
- Пришли немцы на рассвете. Они дали несколько
артиллерийских залпов, и, гремя, вошла мотопехота. Население было в ужасе. Наши
войска вошли в это время в Колпино.
Со стороны города начался обстрел. За нашими домами
посыпались снаряды, у соседей убило двух детей. Своих ребят я увела в бункер.
Кругом слышались крики детей, вопли, плач, ревели снаряды. От этого шума,
казалось, можно сойти с ума. Сердце разрывалось на части при виде этого ужаса.
Хотелось закрыть глаза и рыдать…
Ведущий 2:
Горело всё: цветы и клёны,
Былинки не было живой.
Вокруг кустарник запылённый
Шуршал обугленной листвой.
Направо глянешь – дорогая
Пшеница гибнет на корню.
Налево – нет конца и края
Просторам, отданным огню.
Земля, казалось, до предела
Была в огне накалена.
И вся, иссохшая, гудела:
«Да будет проклята война!»
Не отдадим полей бескрайних, синих
Где побеждали мы и победим
Не отдадим прекрасную Отчизну
Не отдадим!

Учитель:
Ребята, посмотрите на слайд.  Это фото Брестской
крепости. В романе К. Симонова «Живые и мертвые», и его одноименной
экранизации, есть эпизод, не оставляющий никого равнодушным, когда выходящие из
окружения бойцы встречают нескольких артиллеристов, которые вывезли свою пушку
из-под самого Бреста. Неизвестно, что подразумевал сам автор, но подавляющему
большинству читателей и зрителей сразу вспоминалась героическая Брестская
крепость. Главный узел обороны — Цитадель. Крепость всегда
представляла собой мощное укрепление, которое могло сдержать удары любого
оружия. 24 июня 1941 года немецкие захватчики создали коридор и ввели своих
солдат. В этот день доложили о захвате крепости. Фашисты стреляли из
десятков орудий, жгли её огнём, рушили казармы. Возглавлял оборону крепости
майор Петр Гаврилов.
Ведущий 1:
Одна на всех Звезда Героя
Не так уж много, честно говоря,
Для тех, кто здесь погиб и выжил, с жизнью споря,
Пройдя немецкие и наши лагеря.
Одна на всех отстроченная слава
Дарована по-барски напоказ,
Так откупается надменная Держава
Своих солдат, предавшая не раз.
…Их жизнь и смерть за лживую страну
…И откровенья папины некстати,
Теперь лишь стены помнят ту войну,
Да гильза, что нашел я в каземате.
Учитель:
Самыми крупными сражениями и событиями Великой
Отечественной войны, которые стали переломным моментом в те суровые годы войны,
можно назвать оборону Москвы, блокаду Ленинграда, Сталинградскую битву, Курскую
дугу, штурм Берлина.
- Ребята, как вы понимаете слово «блокада?»
Учащиеся объясняют значение слова.
8 сентября 1941 года началась блокада Ленинграда.
Около девятисот дней сражался, работал и жил в кольце блокады Ленинград. Это
испытание продолжалось 872 дня! Вся воюющая страна с замиранием
сердца и надеждой ловила каждое слово в сводках Совинформбюро в ожидании
новостей о положении в городе на Неве.
Ребята смотрят фрагмент о блокаде
Ленинграда.
Ведущий 2:
В немногих строчках не опишешь
Накал той страсти огневой,
Когда отцы наши сражались,
Разбили немцев под Москвой…
5 декабря 1941 года началось контрнаступление
советских войск под Москвой.
Из воспоминаний участника московского ополчения
Владимира Взорова:
«… В ноябре атаки шли на нас уже волнами. Отобьем
одну, за ней набегает другая. Не считаясь с потерями, немцы шли и шли на нас, пьяные,
горластые, а мы их уничтожали огнем, как страшную голодную волчью стаю. Мы тоже
несли большие потери.
В одной из атак в мою ячейку влетела немецкая ручная
граната. Вспышку огня я помню, а дальше наступила тьма. Очнулся я уже в
московском госпитале. Там я узнал от поступивших позднее раненых нашего полка,
что наша дивизия стала гвардейской в составе 16-ой армии, командиром которой
был Рокоссовский…»

Ведущий 1:
Штыки от стужи побелели,
Снега мерцали синевой.
Мы, в первый раз надев шинели,
Сурово бились под Москвой.

Безусые, почти что дети,
Мы знали в яростный тот год,
Что вместо нас никто на свете
За этот город не умрет.

Учитель:
- Люди трудились день и ночь. Все знали:
«Отступать некуда». 6 декабря 1941 года по радио сообщили, что враг разбит и отброшен
от Москвы. Красная Армия наступает.

Ведущий 1:
В повести «Убиты под Москвой» Константин Воробьев
показывает, как война шла по человеческим жизням, как ломается, исчезает
«простой и бодрый советский человек», единица отсчета парадов, демонстраций, единодушных
голосований. Рождается новый человек, может быть не столь идеальный, но не
беспомощный вне ритуала парадов, готовый к тяжелому ратному труду, испытаниям и
верой в свою правоту и победу.

Ведущий 2:
- Особого внимания заслуживает первый Герой Советского
Союза из Марийской АССР Архипов Василий Степанович (1920-1941), участвовавший в
обороне Москвы. Родился в деревне Княжна (ныне Данилово) в крестьянской семье.
Профессия у него была самая мирная – учитель. В сентябре 1941 года в составе
131-го Таманского полка 5-й Ставропольской кавалерийской дивизии имени Блинова
Василий Степанович принял свой первый бой в качестве командира пулеметного
расчета эскадрона. О самообладании и выдержке пулеметчика Архипова в части
слагали легенды. Дивизия, в которой воевал В.С. Архипов, получила звание
гвардейских в числе первых. Пулеметчики истребили около 70 фашистов. Враг нес
потери, но гибли и наши солдаты. Остался только пистолет. Несколько выстрелов
Василий Степанович сделал по врагам, а последнюю пулю оставил себе, не желая
сдаваться в плен.

Учитель:
- Одно из важнейших сражений Второй Мировой войны –
Сталинградская битва (17 июля 1942 — 2 февраля 1943). Целью Германии было
овладение промышленным городом, предприятия в котором выпускали военную
продукцию, которая была необходима; получение доступа к Волге, откуда можно
было попасть в Каспийское море, на Кавказ, где добывалась необходимая для
фронта нефть. 23 августа 1942 г. немецкие танки подошли к Сталинграду. С этого
дня фашистская авиация стала систематически бомбить город. Мужество
сталинградцев не имело себе равных. В течение 2 месяцев в условиях повышенной
секретности под Сталинградом была создана ударная группировка. 2 февраля 1943
года последняя вражеская группировка была ликвидирована.
Большая часть памятников Сталинградской
битвы расположена в Волгограде, самые известные из них входят в
состав музея-заповедника «Сталинградская битва»: «Родина-мать зовёт!»
на Мамаевом кургане, панорама «Разгром немецко-фашистских войск под
Сталинградом», мельница Гергардта.
- Ребята, посмотрите на экран. Фрагмент о
Сталинградской битве.
Учитель:
- Курская битва является одним из ключевых сражений
Второй Мировой войны. В историографии считается самым крупным
(величайшим) танковым сражением в истории. В нём участвовали около 2 млн
человек, 6 тысяч танков, 4 тысячи самолётов.
Советские войска подошли к Берлину. 30апреля
1945 года, за 2 дня до капитуляции Берлина, над рейхстагом взвился красный
флаг.
Ведущий 1:
Берлин горит…
Мне снится отчий дом…
Кружится белый пух и серый пепел…
— Открой мне, мама…
— Я давно там не был.
Стоит наш дом.
На горке, за мостом…
Кто говорит, что он сгорел?
Он цел! Он цел, он цел,
Знакомый, тот же самый…
— Не надо, мама. Успокойся, мама…
—Кто говорит, что я осиротел?
Жива! Жива! За домом у калин
Струится Неман вровень с небесами.
Я тот же мальчик …

Учитель:
9 мая мы будем отмечать День Великой Победы.
Начиная с 2015 года проводится акция «Бессмертный
полк» , которая стала одним из важнейших элементов празднования Дня Победы в
России. В 2015 году «Бессмертный полк» прошёл в 1150 населённых пунктах
семнадцати стран мира, а в 2016 году — в 42 странах. (Звучит песня «День
Победы»)
Вы, ребята, – будущее нашей Родины. Я хочу, чтобы вы
любили нашу страну так же сильно, как те, кто воевал против фашизма. Для этого
вы должны помнить об их подвиге и быть им вечно благодарны.

-Ребята, какими качествами обладает человек,
совершающий героические поступки?

Мы, ребята узнали многое о войне. Мы должны знать
историю нашей Родины. И помнить о тех людях, которые отдали за нас свои жизни.
В заключении нашего занятия давайте почтим память
погибших солдат в борьбе с фашизмом минутой молчания и чтением стихотворения.
Дети встают - минута молчания.
Ведущий 2:
Я помню голос Левитана
И слово грозное ? война?,
Как наша армия отступала,
Сдавая села, города,
Как насмерть под Москвой стояли,
Как был в блокаде Ленинград,
Как немцев били в Сталинграде,
Под Курском всыпали опять.
Все для Победы, все для фронта! –
Призыв партийный прозвучал,
И наш народ, собравши силы,
Как будто монолит стоял.
В тот грозный час страна мужала,
А люди бились все вокруг.
И нам Победа засияла
За наш тяжелый, ратный труд!
Отдавши тридцать миллионов
Своих сынов и дочерей
Мы отстояли честь, свободу
Великой Родины своей!

Учитель:
- Ветераны… С каждым годом их остается все меньше и
меньше.
Они, живые свидетели, способны поведать нам правду о
той войне. Они живут среди нас, они нуждаются в нашей заботе. Помогите им, обратитесь
к ним с добрым словом, ведь именно им мы обязаны своим существованием…

- Что нужно делать, чтобы не забыть войну? (рассуждения
детей)
-Изучать события войны.
-Рассказывать младшим школьникам
-Участвовать в викторинах, конкурсах
-Не забывать ветеранов войны, помогать им
-Участвовать в митингах, шествиях, посвященных победе.

Благодарю за внимание.

Список используемой литературы и интернет
– ресурсов

А.П. Пашкович, Е.В.Шитов «Дни воинской славы
     России». - М.: Глобус, 2007.-174 с. (воспитательная работа).
Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные
     мероприятия с применением информационных технологий. Методическое пособие
     с электронным приложением./ Н.В. Верескун, С.С.Грачёва[ и др.].- М.:
     Планета. –2001
Ярославцев А.Н. Школьные годы…Сценарии, песни и
     стихи о школе. ТОО « Перспективы образования». 1997.-284 с.
Интернет-ресурс « Карта Памяти»
https://www.youtube.com/watch?v=-qHIjDXCFgQ
https://www.youtube.com/watch?v=Zi__ea_XpE4
https://feldgrau.info/other
http://victory.sokolniki.com/rus/History/WarChronicle.aspx
https://rosuchebnik.ru/material/pomnim-serdtsem--7052/
www.youtube.com/watch?v=wX0O8UasyFQ

file_name: сценарий 9 мая.docx

alt: Сигнал тревоги над страной.

alt: Мы, ребята узнали многое о войне

alt: Благодарю за внимание.

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Практическая работа №8
Тема: Настройка службы каталогов Active Directory
Цель:
- закрепление знаний о принципах работы серверной ОС
- формирование практических навыков установки и
настройки серверных служб Windows Server;
Вид работы:
индивидуальный
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Active Directory (AD) -
служба каталогов, поставляемая с Microsoft Windows, начиная с Windows
2000 Server. Active Directory содержит каталог, в котором
хранится информация о сетевых ресурсах и службы, предоставляющие доступ к этой
информации.
С помощью Active Directory осуществляется
централизованное управление пользователями, группами, общими папками и сетевыми
ресурсами, администрирование среды пользователя и программного обеспечения
средствами групповой политики.
По мере роста числа объектов в сети служба каталогов
начинает играть все более важную роль. Можно сказать, что служба каталогов -
это та основа, на которой строится вся работа крупной распределенной
компьютерной системы. В сложной сети служба каталогов должна обеспечивать
эффективный способ управления, поиска и доступа ко всем ресурсам в этой сети,
например к компьютерам, принтерам, общим папкам и т. д.
В разрезе перечисленных функций можно указать и
основные задачи, на выполнение которых нацелена служба Active Directory.
¾
Хранить информацию об объектах
сети и предоставлять эту информацию пользователям и системным администраторам.
¾
Позволять пользователям сети
обращаться к общим ресурсам, единожды введя имя и пароль.
¾
Представлять сеть в интуитивно
понятном иерархическом виде и позволять централизованно управлять всеми
объектами сети.
¾
Повышать степень информационной
безопасности за счет разграничения административных полномочий обслуживающего
персонала и внедрения современных методов защиты информации.
¾
Позволять спроектировать единую
структуру каталога так, как это необходимо в организации, чтобы обеспечить
прозрачное использование информационных ресурсов в рамках компании.
Active Directory хранит информацию о сетевых ресурсах.
Эти ресурсы (например, данные пользователей, описания принтеров, серверов, баз
данных, групп, компьютеров и политик безопасности) называются объектами.
Объект - это отдельный
именованный набор атрибутов, которыми представлен сетевой ресурс. Атрибуты
объекта являются его характеристиками в каталоге (см. рис. 1).

Рис. 1 - Схема
объектов Active Directory и их атрибуты
В каталоге хранятся объекты, которые представляют
собой самые различные единицы хранения, описываемые с помощью атрибутов.
Множество объектов, которые могут храниться в каталоге, задается в логической
структуре (schema). Для каждого класса объектов логическая структура
определяет, какие атрибуты обязательно должен иметь представитель данного
класса, какие дополнительные атрибуты он может иметь и какой класс объектов
может являться родительским по отношению к данному классу. Схема Active
Directory содержит формальное описание содержания и структуры Active Directory,
в том числе все атрибуты, классы и свойства классов.
В Active Directory ресурсы организованы в логическую
структуру, отражающую структуру организации, что позволяет находить ресурс по
его имени, а не по физическому расположению. Благодаря логическому объединению
ресурсов в Active Directory физическая структура сети не важна для
пользователей.
Логическая структура Active Directory является моделью
службы каталога, которая определяет каждого участника безопасности на
предприятии, а также организацию этих участников.
На рис. 2 показаны взаимоотношения компонентов Active
Directory.

Рис. 2 - Ресурсы,
организованные в логическую структуру
Логические компоненты Active Directory
¾
Объекты - ресурсы хранятся в виде
объектов.
¾
Классы объектов.
¾
Схема Active Directory.
¾
Домены - базовая организационная
структура.
¾
Деревья - несколько доменов
объединяются в иерархическую структуру.
¾
Леса - группа из нескольких
деревьев домена.
¾
Организационные единицы -
позволяют делить домен на зоны и делегировать права на них.
Логическая структура Active Directory не базируется на
физическом местонахождении серверов или сетевых соединениях в пределах домена.
Это позволяет структурировать домены, отталкиваясь не от требований физической
сети, а от административных и организационных требований.
При планировании логической структуры Active Directory
необходимо определить иерархию доменов и организационных подразделений, а также
разработать соглашения о пространстве имен (DNS/WINS), групповые политики и
схемы делегирования полномочий.
Групповая политика службы Active Directory позволяет
осуществлять детальное и гибкое централизованное управление группами
пользователей, компьютеров, приложений и сетевых ресурсов, вместо того чтобы
управлять этими объектами на индивидуальной основе. Служба Active Directory
позволяет делегировать определенный набор административных полномочий с целью
распределения задач управления и повышения качества администрирования.
Делегирование полномочий также помогает компаниям сократить число доменов,
необходимых для поддержки крупной организации с офисами в разных географических
точках.
Примеры предоставления доступа к сетевым ресурсам
¾
Пример "Единственный домен в
центральном офисе". Предположим, что
в компании имеется единственный домен в центральном офисе. Менеджерам компании
для выполнения своих задач требуется доступ к инвентаризационной БД. Для
предоставления доступа необходимо объединить всех менеджеров в глобальную
группу, создать локальную доменную группу, обладающую полномочиями доступа к
инвентарной базе, и добавить глобальную группу менеджеров в эту локальную
доменную группу.
¾
Пример "Среда с несколькими
доменами в регионах". Предположим,
что в компании используется среда с тремя доменами. Корневой домен находится в
центральном офисе, а другие домены - в регионах. Менеджерам из всех трех
доменов для выполнения задач требуется доступ к расположенной в центральном
офисе инвентаризационной БД. Для предоставления доступа необходимо:
¾
в каждом домене создать глобальную
группу и добавить учетные записи менеджеров в этом домене в эту глобальную
группу;
¾
создать локальную доменную группу
для доступа к инвентарной базе данных в домене центрального офиса;
¾
добавить глобальную группу для
доступа к базе данных инвентаря в домен центрального офиса;
¾
добавить глобальные группы
менеджеров из каждого домена в локальную доменную группу базы данных;
¾
предоставить права доступа к
инвентарной БД локальной доменной группе.
Практические задания:
Задание 1. Используя материал учебного фильма
законспектируйте порядок настройки службы Active Directory.
Задание 2. Настройте службу Active Directory по рассмотренному алгоритму.
Контрольные вопросы:
1
Какие
задачи выполняет служба Active Directory? Как ее настроить?
2
Какую
структуру имеет служба Active Directory?
3
Какие
типовые решения существуют для создания структуры Active Directory?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 08. Настройка службы каталогов Active Directory.doc

alt: Практическая работа №8 Тема:

alt: Рис. 1 - Схема объектов Active

alt: Практические задания: Задание 1


extracted_text:
«Oрганизация
урока письма и развития речи с использованием приемов здоровье сберегающих
технологий».
Мишина Светлана
Николаевна,
учитель письма и
развития речи ,
КОУ ОО «Болховская
общеобразователь
ная
школа-интернат  для обучающихся с
ОВЗ.»
«Забота о здоровье
– важнейший труд педагога. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит его
духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в
свои силы…» В.А. Сухомлинский
Ещё в глубокой древности
существовали медицинские рекомендации, направленные на создание условий,
содействующих развитию детей.
С сеpедины
XIX века многие врачи отметили значительное распространение среди школьников
некоторых заболеваний и патологических состояний. Установили большой процент
нарушения зрения, искривлений позвоночника, расстройств пищеварения, нервных
недугов. Была определена и причинная связь этих заболеваний учащихся с
неудовлетворительной организацией процесса обучения и условиями быта.
 В уставе Всемирной
организации здравоохранения записано: «Здоровье определяется как состояние
полного физического, духовного и социального благополучия, а не только
отсутствие болезней и физических дефектов». Здоровье во все времена считалось
высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и
благополучия человека. В современном обществе оно становится еще и условием
выживания.
 Здоровьесберегающие
технологии - совокупность приемов, способов и методов организации
учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов.

   Цель
здоровьесберегающих технологий обучения отвечающего педагогическому принципу:
«Не навреди!»- обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период
обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
 Здоровье
сберегающая технология – это:
·
Условия
обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований,
адекватность методик обучения и воспитания);
·
Рациональная
организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,
индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
·
Соответствие
учебной и физической нагрузок возрастным возможностям ребенка;
·
Необходимый,
достаточный и рационально организованный двигательный режим.
 Детям даётся
много знаний, понятий, они сильно утомляются, не могут  высидеть положенное
время и, как результат, недостаточное осознание изученного, переутомление,
психическое возбуждение, нередко головокружение и нарушение общего самочувствия
ребёнка. Резко снижается работоспособность, отмечается своеобразные нарушения
внимания: слабость концентрации, повышенная отвлекаемость. Нередко нарушается
память. Дети становятся двигательно - расторможенными, неусидчивыми или вялыми.
Технология,
которая поможет детям развиваться, и достичь положительных результатов,
является здоровьесберегающей.
Подготовка
ребенка к здоровому образу жизни на основе здоровьесберегающих технологий
должна являться главным направлением в деятельности каждого образовательного
учреждения.
 В своей
педагогической деятельности я стремлюсь включить школьников в различные виды
двигательной, интеллектуальной, эмоциональной активности в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями, создать условия для их творческого
самовыражения. Для этого использую  программы и методики формирования у детей
ценностей ЗОЖ, применяю различные способы укрепления здоровья (дыхательную,
коррегирующую гимнастику, элементы психотерапии и др.).
Это выражается
через непосредственное обучение детей элементарным приемам здорового образа
жизни (профилактическим методикам – оздоровительная, пальчиковая, дыхательная
гимнастика,  и др.). Привитие детям элементарных навыков гигиены (мытье рук,
использование носового платка при чихании и кашле и т.д.); через
здоровьеразвивающие технологии процесса обучения и развития с использованием
физкультминуток и подвижных перемен. Соблюдение санитарно гигиенических норм-
проветривания, влажной уборки, ароматерапии.

     Основной формой обучения  школьников остается урок.
Чтобы урок был эффективным с точки зрения сохранения здоровья школьников,
необходимо обратить внимание на следующие его стороны:

    1.Гигиенические условия в классе.

   2.Кол-во видов учебной деятельности, используемых учителем (нормой
считается 4–7 видов за урок).
3.Средняя
продолжительность и частота чередования различных видов  деятельности
(ориентировочная норма: 7–10 минут).
4.Умение
учителя использовать возможности показа видеоматериалов,.
5.Позы
учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы.
6.Физкультминутки,
а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у
обучающихся желания их выполнять.
7. Включение
в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым
образом жизни.
8.Благоприятный
психологический климат на уроке.
Таким
образом, для сохранения здоровья  школьников с ОВЗ  в
коррекционно-педагогическом процессе необходима реализация принципов, форм и
методов здоровьесберегающего обучения и воспитания.
 Здоровьесберегающие технологии, применяемые в обучении детей с ОВЗ.
Здоровьесберегающие
технологии важны для любого учителя, поэтому необходимо уделять внимание данной
проблеме. Необходимо строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся,
учитывать время каждого задания. Во избежание усталости учащихся нужно
чередовать виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и
письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они
способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.
Виды
современных здоровьесберегающих технологий, подходящих для применения в обычных
условиях классной комнаты, применяемых в процессе обучения  детей:

Физминутки .
Дыхательная
гимнастика.
 Динамические
паузы.
 Релаксация.
Логопедическая
ритмика.
 Артикулляционная
гимнастика
Сказкотерапия.
 Использование
элементов театрализации.
 Самомассаж
   Пальчиковая
гимнастика.
 Гимнастика
для глаз.
Музыкотерапия.

Таким образом, в
результате  использования мною приемов здоровьесберегающих технологий на уроках
письма   повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие; дети учатся
видеть, слышать, рассуждать;
- корректируется
поведение и преодолеваются психологические трудности;
- формируется правильное,
осмысленное чтение, пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается
эмоциональное напряжение и тревожность;
-развивается способность
к переносу полученных навыков при изучении предметного материала.
Коррекционная работа
направлена не только на предупреждение и устранение речевых недостатков, но и
на развитие психических процессов, что способствует  усвоению школьных программ
по русскому языку и чтению.
 Естественно, что на
каждом уроке невозможно применять интерактивные, игровые технологии. Больше
улыбайтесь на уроках– так вы сохраните здоровье и себе и вашим
ученикам. Дети – это чудо природы. Работа с ними  – это радость,
счастье, открытие нового. Очень важно заложить ростки будущих побед, успехов,
открытий. Это может лишь учитель духовно, эмоционально и физически здоровый.
В заключении хочется
сказать: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч,
выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
Учитель должен стремиться
вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный
тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.
В ходе всей деятельности
в направлении здоровьесбережения на уроках русского языка и литературы я вижу
определённые положительные результаты. Они выражаются в результатах
успеваемости уч-ся.
Я планирую продолжать
целенаправленную работу по сохранению здоровья детей в последующие годы.
Список
литературы:
1. Александрова
Г.В. Занимательный русский язык. С-П б., Тритон, 1997.
2. Баранов
М.Т. Обучение русскому языку в 5-6 классах: Методические указания к учебнику.
М., Просвещение, 1982.
3. Граник
Г.Г. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1994.
4. Никитенко
Г. Ю. Игра как средство повышения интереса к урокам русского языка. Русский
язык в школе. М., Просвещение, № 6. 1991.
5. Селевко
Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
6. Смирнов
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.:
АПК и ПРО, 2002.
7. Тверская
Н.В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика//Образование в
современной школе, №2, 2005.
8. Ткачук
М. Влияние положительных эмоций на здоровье школьников. Воспитание школьников.
– № 9, 2007.
9. Шаталов
В.Ф. Учить всех, учить каждого. Педагогический поиск. – М.,1989.

alt: O рганизация урока письма и развития речи с использованием приемов здоровье сберегающих технологий»

title: Статья на тему"Организация урока письма с использованием здоровьесберегающих технологий"