extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР)»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
4
 КЛАСС

2022-2023
учебный год

№
п/п

Тема урока

Дата изучения

Коррекция

Примечание

Модуль
  1. Человек
  и природа (27 ч)

1.

Солнце — ближайшая к
  нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

05.09.2022

2.

Характеристика планет
  Солнечной системы.

08.09.2022

3.

Естественные спутники
  планет.

12.09.2022

4.

Смена дня и ночи
  на Земле.

15.09.2022

5.

Вращение Земли как
  причина смены дня и ночи.

19.09.2022

6.

Обращение Земли
  вокруг Солнца и смена времён года.

22.09.2022

7.

Формы земной
  поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
  обозначение равнин и гор на карте).

26.09.2022

8.

Равнины и горы
  России.

29.09.2022

9.

Особенности
  поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

03.10.2022

10.

Водоёмы, их
  разнообразие (океан, море, озеро, пруд)

06.10.2022

11.

Река как водный
  поток.

10.10.2022

12.

Крупнейшие реки и
  озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.

13.10.2022

13.

Использование
   человеком водоёмов и рек.

17.10.2022

14.

Водоёмы и реки
  родного края: названия, краткая характеристика.

20.10.2022

15.

Наиболее значимые
  природные объекты списка Всемирного наследия в России и зарубежом.

24.10.2022

16.

Охрана природных
  богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

27.10.2022

17.

Международная
  Красная книга (3—4  примера).

31.10.2022

18.

Правила нравственного
  поведения в природе.

03.11.2022

19.

Природные зоны
  России: зона арктических пустынь: климат, растительный и животный мир,
  особенности труда и быта людей, охрана природы.

14.11.2022

20.

Природные зоны
  России: тундра: климат, растительный и животный мир, особенности труда и
  быта людей, охрана природы.

17.11.2022

21.

Природные зоны
  России: тайга: климат, растительный и животный мир, особенности труда и
  быта людей, охрана природы.

21.11.2022

22.

Природные зоны
  России: смешанные леса: климат, растительный и животный мир, особенности
  труда и быта людей, охрана природы.

24.11.2022

23.

Природные зоны
  России: лесостепь и степь: климат, растительный и животный мир, особенности
  труда и быта людей, охрана природы.

28.11.2022

24.

Природные зоны
  России: полупыстыня и пустыня: климат, растительный и животный мир,
  особенности труда и быта людей, охрана природы.

01.12.2022

25.

Природные зоны
  России: субтропики: климат, растительный и животный мир, особенности
  труда и быта людей, охрана природы.

05.12.2022

26.

Связи в природной
  зоне.

08.12.2022

27.

Контрольная работа по
  теме «Человек и природа»

12.12.2022

Модуль
  2. Человек и общество (36 ч)

28.

Государственное
  устройство РФ (общее представление).

15.12.2022

29.

Конституция —
  основной закон Российской  Федерации.

19.12.2022

30.

   Права и
  обязанности гражданина РФ.

22.12.2022

31.

Президент РФ — глава
  государства.

09.01.2023

32.

Политико-административная
  карта России. Города  России.

12.01.2023

33.

Общая характеристика
  родного края: природа, главный город, важнейшие достопримечательности,
  знаменитые соотечественники.

16.01.2023

34.

Государственные
  праздники в жизни российского общества: Новый год, День защитника Отечества

19.01.2023

35.

Государственные
  праздники в жизни российского общества: Международный женский день, День
  весны и труда

23.01.2023

36.

Государственные
  праздники в жизни российского общества: День Победы, День России

26.01.2023

37.

Государственные
  праздники в жизни российского общества: День народного единства, День
  Конституции.

30.01.2023

38.

Праздники и памятные
  даты своего региона. Характеристика отдельных исторических событий,
  связанных с ним.

02.02.2023

39.

История Отечества
  «Лента времени» и историческая карта. Практическая работа по теме, например,
  «Определение по «ленте времени» времени (века), в котором происходили
  исторические события».

06.02.2023

40.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: государство Русь. Крещение Руси

09.02.2023

41.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: государство Русь. Монгольское иго

13.02.2023

42.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: государство Русь. Невская битва

16.02.2023

43.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: Московское государство. Куликовская битва

20.02.2023

44.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: Московское государство. Правление Ивана Грозного

27.02.2023

45.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: Российская империя. Петр 1

02.03.2023

46.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: Российская империя. Екатерина 2

06.03.2023

47.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: Российская империя. Отечественная война 1812
  года

09.03.2023

48.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: СССР. Великая Отечественная война

13.03.2023

49.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: СССР. Великая Отечественная война

16.03.2023

50.

Наиболее
  важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
  разные исторические периоды: Российская Федерация.

20.03.2023

51.

Картины быта, труда  в
  разные исторические времена.

23.03.2023

52.

Картины быта, труда  в
  разные исторические времена.

03.04.2023

53.

Духовно-нравственные
  и культурные традиции людей в разные исторические времена.

06.04.2023

54.

Духовно-нравственные
  и культурные традиции людей в разные исторические времена. Экскурсия в художественный
  музей

10.04.2023

55.

Выдающиеся люди
  разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

13.04.2023

56.

Выдающиеся люди
  разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

17.04.2023

57.

Выдающиеся люди
  разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

20.04.2023

58.

Выдающиеся люди
  разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

24.04.2023

59.

Наиболее значимые
  объекты списка Всемирного культурного наследия в России и зарубежом (3—4
  объекта).

27.04.2023

60.

Охрана памятников
  истории и культуры.

04.05.2023

61.

Посильное участие в
  охране памятников истории  и  культуры своего края.

08.05.2023

62.

Правила нравственного
  поведения, культурные традиции людей в разные исторические времена.

11.05.2023

63.

Контрольная работа по
  теме «Человек и общество»

15.05.2023

Модуль
  3. Правила безопасной жизни (5 ч)

64.

Здоровый образ жизни:
  профилактика вредных привычек.

18.05.2023

65.

Промежуточная
  аттестация (тестирование)

22.05.2023

66.

Безопасность в
  городе. Планирование безопасных маршрутов с учётом транспортной
  инфраструктуры города

25.05.2023

67.

Правила безопасного
  поведения велосипедиста (дорожные знаки, дорожная
  разметка, сигналы и средства защиты велосипедиста).

29.05.2023

68.

Безопасность в
  Интернете  в условиях контролируемого доступа в Интернет.

29.05.2023

file_name: Окружающий мир 4 класс.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Русь. Крещение Руси 09.02.2023

title: КТП по окружающему миру для 4 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
РАБОТА
НА ТЕМУ:
«РУССКИЕ
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ»

Автор работы
Пурганова А.А.
педагог доп. образования

Пенза
2020
Содержание

Введение
3
1
История возникновения русского хоровода                                                     4
2
Характеристика и формы русских хороводных
игр                                          8
Заключение
14
Список
использованных источников
15

Введение

О древности танцев на
Руси говорят дошедшие до наших дней предания о свайных постройках на Ладожском
озере в дохристианский период. На них собирались девицы и молодцы «хороводились
и играли кругами».
Народное хореографическое искусство Руси насчитывает большое
количество танцев, плясок и переплясов. Но хоровод среди них стоит особняком,
как один из самых древних танцев, ведущих свою историю из седой глубины веков.
Доподлинно неизвестно, где и у какого народа появились хороводы,
вероятнее всего они были частью культуры многих народов, появившись как
круговые песни и пляски.
Самобытность русского хоровода заключается в многообразии его видов, в
неразрывной связи его содержания с действительностью, бытованием, характером
исполнения и преемственность его с первобытными обрядами.
Актуальность работы в
необходимости  сохранения, изучения и развития русского народного танца,
передаче богатства и красоты русского фольклора молодому поколению.
Объектом данной
работы является русское народное творчество.
Предметом работы –
русские хороводные игры.
Цель работы: раскрыть
в  полном  объёме  красоту  русского народного  хоровода  как  яркого,
красочного  творения  народа, ознакомиться
с историей возникновения, с характеристикой и форм хороводных игр.
Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи:
1. Рассмотреть историю происхождения хоровода.
2. Рассмотреть характеристику и формы русских хороводных игр.

1 История возникновения хоровода

Русский народный танец
является одним из наиболее распространённых и древних видов народного
творчества. История
русского народного танца неразрывно связана с историей русского народа и несёт
в себе отпечаток его эмоционального характера и условий его жизни. Он возник на
основе трудовой деятельности человека. На протяжении многовековой истории
своего развития русский народный танец всегда был тесно связан с трудовым
календарным сельскохозяйственным годом (посев, сбор урожая и т. п.). Он тесно
связан  и с различными сторонами народного быта, обычаями, обрядами,
верованиями (рождение, свадьба, игры и т. п.). В танце народ передает свои
мысли, чувства, настроения, отношение к жизненным явлениям.
  Уже
на раннем этапе язычества, в период становления восточных славянских племен (IV
– VII вв. н.э.)  существуют народные
игрища (сходбища), где встречались племя, род, на характер танца налагали
отпечаток языческие религиозные представления. Обожествляя природные явления, славяне
поклонялись им. На игрищах они веселились и совершали обряды, которые
представляли собой коллективное совершение определённых действий, чтобы
умилостивить богов и духов. Эти обряды сопровождались играми, хороводами,
плясками, пением, игрой на музыкальных инструментах и заклинаниями.
В дохристианской Руси
были широко распространены игрища, на характер и содержание которых наложил
отпечаток земледельческий быт славян. Игрища эти были приурочены к календарным
языческим праздникам: семик – праздник, связанный с весенним земледельческими работами – посевом; обжинки,
спожинки – окончание жатвы, сбор урожая; осенины – проводы лета и встречи
осени; коляда – зимний праздник; радуница, русалии – зимне-летние праздники в
память об умерших; Ярилин день – праздник солнца – Ярилы; таусень – Новый год.
Наиболее древней и распространенной формой русского танца, дошедшей до
наших дней, являются хороводы – танцев по кругу. Круг в
хороводе символизировал в древности Солнце – бога Ярила. Считалось, что такие
движения по кругу с пением песен задобрят бога Солнца и принесут хорошие
урожаи.
Однако даже поверхностное знакомство с тематикой русских хороводов
говорит о их достаточно позднем происхождении. В хороводах человек выступает
уже как социальный тип, отображается в свете взаимоотношений с обществом, в то
время как в обрядах человек выступает еще не отделившись от природы. Это
говорит о том, что русский народный хоровод – результат более усложненный культуры. Ему предшествовали
ранние, начальные виды древнего танцевального творчества, в частности,
обрядовые пляски.
В этих обрядовых хороводах принимали участие все жители, от детей до
стариков. Такие хороводы можно наблюдать и сейчас в некоторых районах русского
Севера, где старообрядцы сохранили древнюю самобытную культуру русского народа.
И, пожалуй, именно у восточных славян хороводы окончательно становятся не
только массовым обрядовым танцем, но и веселой молодежной игрой на свежем
воздухе, сопровождаемой песней и танцами. Хороводы можно назвать отражением
русской девичьей души, где игривость и непринужденность сплетаются с
восхитительными русскими напевами.
С развитием истории
русского народа, вера в магическую силу обряда, обрядовые танцы начинают
угасать. Они постепенно превращаются в развлечение. Эволюция обряда в игру,
забаву еще связано с тем, что начал меняться бытовой уклад землепашца.
Постепенно из обрядов стали выделяться отдельные произведения (песни, игры,
хороводы) и исполняться в качестве развлечения.
  В VIII-IX веках
складывается первое древнерусское государство – Киевская Русь. Принятие христианства
способствует развитию культуры: возводятся храмы, развивается письменность. В
этот период появляются скоморохи, в лице которых популяризируется русский
народный танец, и зарождаются его сценические формы.
Непримиримая борьба
христианства с язычеством, носившая жестокий и острый характер, отразилась на
общем укладе русской жизни. Духовный мир русского человека был приведен в
смятение этой беспощадной борьбой. Это серьезным образом сказалось и на русской
хореографии, однако она вышла из борьбы обновленной, возродилась и приняла
более организованные формы, постепенно утратив первоначальную стихийность.
Ко времени деятельности
создателей славянской азбуки Кирилла и Мефодия можно, например, отнести
возникновение на Руси бытовых хороводов и тематических плясовых импровизаций,
чему способствовала постепенно вылившаяся за пределы церкви, в народ
мелодическая музыка, быстро принявшая остронациональный характер, и
зарождавшаяся на ее основе двухголосая и многоголосая песня.
Татаро - монгольское иго, продолжавшееся свыше двухсот лет, прервало
полнокровную жизнь Руси и задержало развитие русской культуры. Многие национальные
ценности были уничтожены, но русский народ не был покорен. В эти тяжелейшие
времена он сохранил свою культуру, искусство, свою самобытность, традиции, свое
народное творчество, хороводы, пляски, песни, игры – настолько глубоко все это
было заложено в душе и характере русского человека.
Тяжелым этапом для
народной хореографии был допетровский период (XVII
век). В это время в русское искусство проникают европейские влияния.
Утверждается театральное действо европейского типа и обостряется нерасположение
правящей верхушки к народному искусству, в частности к народной хореографии.
Используемая в театральных представлениях, она в этот период теряет
самостоятельность и самобытность. Продолжающееся религиозное наступление
окончательно искореняет еще живущий в народе своеобразный, эмоциональный
первоначальный языческий жест. Это расчищает почву для бытовых танцев.
В более чем
двухсотпятидесятилетнем этапе‚ дореволюционного развития нашей отечественной
хореографии особенно выделяются два столетия: ХVIII и ХIХ. Это период расцвета
придворного балета и постепенного вытеснения (в городах) национальных народных
русских танцев.
XVIII век – эпоха,
связанная с именем Петра I – блестящего реформатора своего времени, с
появлением нового государства – Российской Империи. Это и эпоха видоизменения
русского народного танцевального искусства. Танец приобретает более светский
характер. При дворе становятся популярными европейские танцы. И в народе танец
не только сохраняется, но и приобретает новые формы. Попадая в деревню, они коренным
образом изменяются, приобретая типично русские местные черты, манеру и характер
исполнения. В русском бытовом танцевальном творчестве появляются новшества
«игры парами». Исполнители хороводов и плясок группировались в пары. Отношения
партнеров в паре являются главными.
Выход русского народного
танца на большую сцену происходит во втором десятилетии XX века. Это период
начала мощного развития русского народного творчества всех его видов и жанров.
Русский танец приобретает массовый характер в своей сценической форме.

2
Характеристика и формы русских хороводных игр

Хоровод, являясь всегда
массовым танцем, способным воспринимать различные песенные ритмы и формы
построения, украшать любые праздники, те или иные события в жизни русского
человека, можно разделить на две основные группы.
 В старину хороводы водились на особенных местах, каждое из
которых получало свое название. Это были озера, реки, лужайки, рощи, пустоши,
огороды, дворы. На одних местах собирались хороводы только праздничные, на
других – повседневные. Для праздничных хороводов селяне пекли пироги, караваи,
красили в желтый цвет яйца.
 В основе одной группы
лежит игра, которая раскрывает содержание песни. Здесь средствами пластики,
движениями, жестами изображают то, о чём поется в песне. Называются эти
хороводы – игровыми.
В зависимости от места и
времени исполнения хоровода менялось его значение. Из игрового хоровода он
переходил в орнаментальный и, наоборот, при этом не менялось ни количество
участников, ни структура, ни хореография, ни стиль исполнения. Участники могли
передавать различные настроения.
Форма в игровых хороводов
до нас дошла почти в неизменном виде. Это небольшие законченные
музыкально-драматические сценки, в которых разыгрывают содержание песни
исполняемой остальными участниками стоящих или двигающихся по кругу.
Игровой хоровод имеет
тесную связь с обрядами, обнаруженную в характере действия. Как обряд, так и
хоровод, представляют, из себя действо, игру. Во всех русских обрядах мы
находим признаки игры. Не случайно их называют «игрищами». Так, во время
масленицы спор между зимой и весной, в похоронах Костромы наличествуют свои
персонажи в роли – Весна и Кострома.
Хороводы «Бояре», «А кто
с нами пашенку пахать», «Просо» - построены в форме диалога. Под пение своих
реплик группы танцующих, то наступают одна на другую, то отступают назад.
Игровому хороводу присуща
и театрализация. Например, в хороводах «Ленок», «Конопелька», «Мак» изображался
процесс выращивания и обработки этих культур. В игровых хороводах участники
показывали, как надо: пахать землю, сеять, полоть, вязать и складывать снопы,
молотить, веять и т.д. В тоже время один и тот же игровой хоровод может менять
свою тематику, в зависимости по какому поводу он исполняется.
В русском народном танце, наряду с игровыми хороводами, где отдельные
солисты разыгрывали сюжет песни, появляются новые виды, которые впоследствии
будут называться в  народе хороводами «наборными», «разборными» или
«разводными». Существует множество классификаций хороводов у различных авторов,
но все они не противоречат друг другу. Их объединяет деление хороводов на две
группы. В основе одних лежит игра сюжетной стороны  песни, в основе других – игра
эмоциональной стороны песни.
Хороводы с обрядом заключается в отражении в них любовной,
семейно-бытовой, трудовой деятельности и т.д. Наиболее древними из них следует
считать те хороводы, которые знаменовали времена года и делились на четыре
группы: весенние, летние, осенние, зимние.
Хороводы весеннего цикла,
делились на: «мартовские», «георгиевские», «никольские» и «троицкие», в то же
время не имели особых различий. Любой из них мог встретиться на протяжении всех
трех месяцев. (Кроме свадебных хороводов, заканчивающихся в апреле).
«Мартовские» хороводы в
своей основе отражали земледельческие темы, водились, главным образом на юге
России. В северо-восточных областях связано больше с посадкой капусты,
появлением первой травы и набуханием почек. К этому периоду относятся хороводы
«Просто», «Плетень», «Мак».

«Георгиевские»
хороводы, включали в себя весенние игры, с добавлением игр, приуроченных к
первому выгона скота. С этого времени ночное веселье принимало более бурный
характер. В светлые утра в эти дни народ купался в росе.
 «Никольские»
и  «Троицкие» хороводы имели землевладельческую тематику. Здесь изображается
посев льна, гороха, гречки и т.д. Рассказывают они и о семейных
взаимоотношениях.
 Эти
хороводы в основном отличаются сдержанностью, своеобразностью, лирикой,
медлительными темпами. Водили их главным образом девушки, молодые женщины;
мужчина в подавляющем большинстве выступали лишь в качестве зрителя, их
активное участие в хороводом действии приходилось в конце весны.
Заканчивался
весенний хороводный цикл «троицкими» ликованиями.
К
летнему периоду относится «ивановские», «петровские», «пятницкие», «ильинские»
и «успенские» хороводы. Все летние хороводы отличались богатством и
разнообразием тем, отражающих думы о будущем урожае. Участниками хороводов
этого периода были как девушки, так и мужчины и носили веселый, иронический
характер, сюжеты их были более реальным, затрагивали насущные житейские темы.
« Ивановские
хороводы» продолжались 2 дня. Игрища этих бурных празднований не обходились без
кругового действия, им обычно начинался этот праздник.
«Петровские»
хороводы совпадали с самым горячим рабочим временем и нередко палящей жарой,
поэтому водились вечером.
 Общие
ночные купания с песнями, когда молодежь, разделившись на две большие группы
парней и девушек, перебрасываясь венками из кувшинок, будя притихшую реку
смехом и криками, не прекращались до зари.
На
«Пятницких» хороводах молодежь и старики выходили разряженными. Стали
приурочивать  всякого рода торги и ярмарки, здесь же проводились и суды. Но все
же эти хороводы связывали с молодежью, оплодотворение земли и свадьбами.
«Ильинские» хороводы отличались сюжетом на бытовые темы, сопровождались
пиршествами.
« Успенские» хороводы по форме представления обычное хождение по кругу
без особых фигур, их специфичность заключалась, главным образом, в текстах
песен.
 Завершали это время года игрища с продолжительным несложным действием.
По мере приближения к осенним дням темп и ритмы хороводного действия учащались,
принимали и бурный и, даже вакхический характер.
Большинство игрищ и гуляний конца лета, в которых хороводы играли не
последнюю роль, сопровождали примитивными, но мирскими пирушками.
С середины августа месяца, начинались осенние хороводы.
Эти
хороводы связаны с трудовым процессом, сбором осенних ягод. Они чередовались с
обычными спокойными, а чаще игровыми хороводами, которые по сюжетам своим, казалось
бы, не имели никакого отношения к полевым работам. Большинство из них,
рассказывая и семейной жизни, не только развлекало игру, но одновременно как бы
поучало молодежь готовиться к осенним свадьбам.
 Хороводы
осеннего периода водились в закрытых помещениях, только некоторые водились на
природе. Один из них является «семеновский» хоровод. Это был обычный хоровод,
который начинался рано утром. Двигался по кругу, в центре которой стояла
пожилая женщина с овсяным караваем на полотенце.
 Кроме
«семеновского» хоровода, к этому периоду относятся также «капустинские»,
«покровские» и «Катерининские».
В
«капустинские» хороводы девушки надевали лучший наряд и переходили из дома в
дом для рубки капусты.
В
«покровских» хороводах для руководства посиделок назначалась хороводница,
которая как, как правило, была разумная пожилая женщина. Она была главным
действующим лицом и командовала всеми забавами. Рассаживала молодежь по кругу,
да не просто, а «в прослойку» так, чтобы девки не сбивались «гнездом», и
попутно пересказывала, как будто причитала, слова песни, которую потом сама
запивала, вовлекая участников в общую хороводную игру.
«Катерининские»
хороводы в основном были в домах, поэтому они больше были посиделочными,
вечерочными.
Зимние
праздники, включавшие хороводные игры, делятся на два периода: Коляда им
Масленица.
Хороводы
в период Коляды, не насыщены драматическими элементами. Это, за редким
исключением, обычно по форме сомкнутые круги, состоявшие из цепи участников,
двигавшихся шагом или бегом, с притоптыванием и приплясыванием обязательно в
том же направлении, как движение солнца – «посолонь». Все «колядские» хороводы
водили под специфические песни.
Святки
и масленица не имели прямого отношения к хороводу, но они сплетались с ним
одной непрерывной нитью. Подавляющее большинство святочных и масличных обрядов
игр, плясок, гаданий связанных с круговой и элипсообразной формы во всех ее
разновидностях. Большинство народных масленичных плясок исполнялась в
хороводах, то есть посреди хороводного хоровода.
 «Сидит
дрема под окошком» – это игровой хоровод, в котором по замкнутому кругу мерным
шагом, взявшись за руки, двигались девушки. В центре находилась девушка,
различными жестами изображавшая ленивицу. Если роль сонливой играла
талантливая, изобретательная и ритмичная исполнительница, игра остановил
захватывающей, нравоучительной и привлекало много зрителей.
«Судьи»
– это наборный
хоровод-игра, исполнялся он под задорные плясовые наигрыши гармониста.
Участники
делились на две группы – судьи и подсудимые. Трое судей садились на стулья в
середине комнаты. Начинала его исполнение хороводница. Она приглашала юношу,
после чего двигалась за ним по кругу. Молодой человек приглашал еще девушку, и
все двигались по кругу за этой девушкой, а она выбирала следующего юношу и т.д.
Исполнители в цепочке, двигаясь по кругу, каждый раз меняли направление. Важным
условием хоровода было нечетное количество избранных участников. За этим, как
правило, следили судьи, которые подавали сигнал гармонисту. Когда набор
заканчивался, крайние брались за руки и замыкали круг. Музыка неожиданно
останавливалась. В этот момент всем нужно было организовать пару, кому не
досталась пара, судьи назначили шуточные наказания.
«Женихания»
устраивались на разных гуляниях. Но основное место им уделялось на беседах.
Названный «жених» вставал в круг и начинал быстро ходить по кругу. При
определенных словах песни он платком дотрагивался до головы или плеч, выбранной
им девушки. Выбранная девушка подходила к выбравшему ее юноши и также при
определенных словах песни они три раза целовались. После поцелуев «жених»
становился в круг, а оставшаяся в центре круга девушка выбирала другого юношу
и, поцеловавшись с ним, оставляла его в центре круга, а сама становилась круг.
Оставшись в кругу, юноша выбирал в свою очередь девушку, и действие продолжалось.
 Хоровод
может начинаться, когда все стоят по кругу, а в центре кто-то солирует. Или все
сидят, а один солирует. Тогда после поцелуев заходят в круг или садятся на
места пригласившего.
Женихи
и невесты держат себя очень скромно. Девушки ходят и сидят почти постоянно с
опущенными глазами, а движения их во время танцев своей монотонностью и
вялостью напоминают, по выражению самих же, исполнителей, движения людей
нездоровых.

Заключение

Сколько бы ни говорилось, не писалось о русском танцевальном творчестве,
это тема, вероятно, никогда не будет исчерпана. Россия огромна по своим
масштабам. Она многонациональна, но большую часть населения составляет русский
народ. Каждый край, регион, область имеет свою культуру, свои особенности
исполнения русского фольклорного и сценического танца. Каждый район, село,
деревня окрашивают, толкуют обряд, игру, хоровод, пляску и даже отдельные
«коленца» по-своему, в соответствии с местными фольклорными традициями.
В этой работе было прослежено становление народной хореографии, а
точнее, развитие русского хоровода от истоков до настоящего времени. Он – не
музейное искусство прошлого, не представляет собой что-то неизменное,
застывшее.
Проблемы развития многовековых традиций подлинно народного творчества,
воссоздания образов, идеи народного танца, продолжение танцевальных традиций
местного народного искусства в настоящее время как никогда актуальна. Сегодня,
в силу утраты народных танцевать истоков, все больше хореографических
коллективов не придают значения формированию своего репертуара. Многие
коллективы народного направления танцуют в «общерусской» манере. Красота,
привлекательность, целомудрие заменяется на сцене стилизованным пластическим
языком.
Важность русских хороводов для нашего народа столь велика, что мы не
знаем ничего более значимого. Занимая собой четыре годовые эпохи – зиму, весну,
лето и осень, - хороводы представляют собой особенные черты нашей народности –
разгул и восторг! В них вся творческая сила народной поэзии и самобытность
вековых созданий. В этом только аспекте наша народность не имеет
подобного.

Список
использованных источников

1
Бочкарева
Н. И. Русский народный танец: теория и методика: учебное пособие для студентов
вузов культуры и искусств / Н. И. Бочкарева. – М.: Кемерово: Кемеровский
государственный университет культуры и искусств, 2006. – 179 с.
2
Голейзовский
К.Я. Образы русской народной хореографии / Общая ред. и послесл. М. Левина.–
М.: Искусство, 1964. 368 с.
3
Заикин
Н.И. Русский народный танец: учебное пособие. Ч. 1: Хороводы / Заикин Н.И.,
Заикина Н.А.– М.: Орёл: Орловский государственный институт культуры, 2015. – 95
с.
4
Заикин
Н.И. Русский народный танец: учебное пособие. Ч. 8: Танцевальное искусство
Костромской области / Заикин Н.И., Заикина Н.А.– М.: Орёл: Орловский
государственный институт культуры, 2018. – 128 с.
5
Климов
А.А.Основы русского народного танца: Учебник для студентов вузов искусств и
культуры. Изд. 3-е / Климов А.А.– М.: Издательство Московского государственного
университета культуры и искусств, 2004. – 320с.
6
Михайлова
Л.И. Народное художественное творчество как социокультурное явление. /
Михайлова Л.И.– М.: Пермь, 1994. – 176 с.
7
Фарманянцева
Е.Г. «Народно-сценический танец: история и современность» / Фарманянцева Е.Г,
Кудрявцева Ж.В, Кудрявцева К.Г. // Academia: Танец. Музыка. Театр. Образование:
периодическое издание. – М.: Москва: Московская гос. акад. Хореографии, 2014. –
13-21 с.

file_name: русские хороводные игры.docx

alt: РАБОТА НА ТЕМУ: «РУССКИЕ ХОРОВОДНЫЕ

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Введение О древности танцев на

alt: История возникновения хоровода

alt: Список использованных источников 1

intro: В этой работе раскрывается  в  полном  объёме  красота  русского народного  хоровода  как  яркого,  красочного  творения  народа, происходит ознакомление с историей возникновения, с характеристикой и форм хороводных игр

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

tags: #русскийтанец #хоровод #хороводныеигры #танцы

title: Русские хороводные игры


extracted_text:
Аннотация
Проект затрагивает социально-экологическую проблему улучшения
микроклимата воздушной среды.
Цель проекта: изучение фитонцидной активности растений для
создания в школе фитомодуля, способствующего оздоровлению внутри-школьной
среды.
В качестве объекта исследования выбраны  комнатные
растения, широко известные и описанные в литературе. Предметом исследования
 выбраны видовое разнообразие комнатных растений, которые растут  в
школе. Для достижения цели в работе были использованы следующие методы:
•          изучение
литературы по проблеме исследования;
•          сравнение
и наблюдение;
•          анализ
и систематизация  полученных данных;
•          лабораторное
исследование, анкетирование;
            В проведенном  исследовании было достигнуто поставленной
цели. Гипотеза нашего  исследования подтверждено: что, правильно
подобранные и размещенные с хорошим вкусом растения, помогут создать здоровье-сберегающую
среду в помещении, оказать положительное влияние на физическое состояние
человека, создать психологически благоприятную среду, улучшить настроение,
придать помещению своеобразный колорит и  определенный комфорт. Научный
подход к расположению растений в интерьере школы позволит грамотнее подойти к
оформлению кабинетов, пришкольной территории, что может способствовать
оздоровлению обучающихся и созданию комфортной обстановки в учебных помещениях.
Исследован состав воздуха на пришкольной территории. Исследованы
фитонцидные свойства растений и их влияние на элементы загрязнения помещений.  Для  учебных кабинетов  разработаны общие
рекомендации.

Реализуя проект, было выяснено  много нового о роли комнатных растений в жизнедеятельности
человека, начато работу по составлению у себя дома уголков фитодизайна, создан
фитомодуль кабинета биологии с учётом полезных свойств  растений.
Анализировав
результаты анкетирования,  было выявлено, что   все опрошенные хотят видеть в
нашей школе комнатные растения, при этом в большей степени уделяют внимание
красиво цветущим и экзотическим растениям. В
ходе проекта был сделан вывод, что необходимо не только проводить исследования
по данному вопросу, но и использовать его в практическом значении – выращивать
растения с полезными свойствами, создавать на их основе фитомодули   в
кабинетах нашей школы и рекреациях,   которые смогли бы улучшить микроклимат в
школе.

file_name: Аннотация.docx

title: Влияние растений на экологию школьной среды 9 класс


extracted_text:
Тема
урока: Наклонения
глагола. Изъявительное наклонение глагола.
Цель
урока: дать
сведения о наклонениях глагола и его изменениях в изъявительном наклонении.
Задачи
урока:

Образовательная:
-
познакомить учащихся с наклонениями глагола;
-
учить различать наклонения глагола.

Воспитательная:
-
воспитывать культуру речи;
-
поддерживать интерес к урокам русского языка.

Развивающая:
-
продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся;
-
развивать память, внимание, мышление, речь, творческие способности учащихся.

Оборудование:
-
учебник…
-раздаточный
материал…
-ИКТ

Методы
урока:
-беседа;
-критическое
мышление;
-оценивание.

Форма
работы:
групповая.

Тип
урока :
изучение нового материала.

План
урока:
1.
Организационный
момент.  Тренинг. Деление на 2 группы.
2.
Подготовка
к изучению нового материала(составление  кластера).
3.
Обобщение
структурных и семантических признаков понятия.
4.
Закрепление
нового материала.
5.
Итог
урока. Рефлексия.

№

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результаты
  обучения

1.

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся

Здороваются с учителем и выходят к доске

Организация учащихся

2.

Психологический настрой

-Давайте встанем в круг доброты, возьмёмся за руки и
  скажем друг-другу хорошие пожелания.
Раздаёт по две конфеты для деления на две группы
-разделитесь на две группы по сорту конфет, одну
  конфету можете съесть, а другая вам ещё пригодится
- Рассаживайтесь, запишите сегодняшнее число,
  классная работа (Слайд 1)

Принимают участие в активити, делятся на две группы
  по конфетам

Записывают число

Положительная энергия перед предстоящей работой,
  формирование сплоченного коллектива

3.

Подведение к теме

-Я попросила вас дома повторить всё, что вы знаете о
  глаголе.
Раздаёт флипчарты, маркеры, ножницы и просит
  нарисовать постер на тему «Глагол»

-Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились с
  заданием.
-Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одной
  особенностью глагола-категорией наклонения
( Слайд2) Знакомит учащихся с целями урока
(Слайд3) – Ребята, запишите тему сегодняшнего урока

Ученики в течение 7 минут вспоминают и рисуют
  постер, каждая группа защищает свой постер, затем оценивают работу
  друг-друга, рассказывая о преимуществах и недостатках Чей ответ больше всего
  понравился дают свою конфету

Записывают тему урока

Самостоятельное выполнение задания, развитие речи

4.

Сообщение темы урока и целеполагание

(Слайд4) – Прочитайте предложения и скажите, где
  действие свершится обязательно, а где обозначает только наше пожелание?
(Слайд 5)-наклонении глагола 3, сегодня мы подробнее
  остановимся на изъявительном наклонении глагола.

-1-ое предложение –пожелание,
-2-ое предложение-просьба,
-3,4,5-ое предложения- реальные действия

Самостоятельная формулировка ответа

5.

Обобщение структурных и семантических признаков
  понятия

-Найдите в учебнике правило изъявительного
  наклонения, самостоятельно прочитайте и помогая друг другу сделайте вывод(Слайд6)

Две группы рассказывают правило и обсуждают какая из
  групп более конкретно раскрыла тему

Ученики могут самостоятельно делать выводы

6.

Закрепление новой темы

(Слайд7)-Молодцы ребята, а сейчас для закрепления
  всего вами сказанного выполним упражнение №482 на странице 202. Работа
  индивидуальная, выписать глаголы, определить их вид, время, записать эти
  глаголы в форме других времён
(Слайд8)-взаимопроверка
-Ответьте мне на вопрос, какие действия обозначают
  данные глаголы?

-Значит эти глаголы стоят в каком наклонении?

Учащиеся выполняют задание, обмениваются тетрадями,
  проверяют и выставляют по критериям оценки

-Эти глаголы обозначают действия, которые происходят
  реально, то есть на самом деле
-Эти глаголы стоят в изъявительном наклонении

Ученики учатся оценивать по критериям

7.

Итог урока. Рефлексия

- Ребята, как вы думаете мы достигли цели
  сегодняшнего урока?
- А теперь возьмите стикеры и ответьте на вопросы в
  слайде (Слайд 9)
-Ребята, повесьте ваши стикеры на плакате со
  смайликами, если вам понравился урок и вам всё понятно повесьте свой стикер к
  улыбающемуся смайлику, а если урок не понравился и вам что-то не понятно
  повесьте свой стикер к грустному смайлику
-Запишите домашнее задание (Слайд10)
1.Упражнение №484, выписать глаголы в изъявительном
  наклонении
2. Написать эссе «Если бы я нашёл волшебную
  палочку…»
-Учитывая все ваши ответы, я хочу выставить
  следующие отметки…
-Урок окончен, до свидания.

- Да, мы достигли цели урока

Дети отвечают на вопросы

Дети вывешивают стикеры

Записывают в дневниках домашнее задание

Дети могут делать выводы
Могут сформулировать свои мысли

Могут самостоятельно принимать решение

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Новые
  подходы к преподаванию и обучению

Барьеры
  в обучении

Методы,
  формы, стратегии

Инклюзив
  включая всех

Ресурсы

Оце
Ни
вание

1.
  Этап Актуализация и целеполагание
(примерное
  время-2-4 мин):

Постановка
  вопроса, подведение к теме, целям урока.

Отвечают
  на вопрос, устанавливают взаимосвязь действий, обобщают, определяют тему
  урока и ставят цели урока.

Критическое
  мышление:
  Тонкие
 и
  толстые вопросы.

плохое
  настроение детей и неумение говорить, неумение быстро реагировать на вопросы,
  отсутствие систематизации знаний.

тонкие
  и толстые вопросы.

принимаются
  все  ответы, участвует в обсуждении весь класс.

Заготовки
  вопросов  на бумаге

2.Новая
  тема
модуль
  диалог

С
  чем это связано?

С
  опорой на собственные наблюдения:
построение
  высказываний в
логическую
  цепочку

Сбор данных,
Совместное мышление
взаимодействие

3. Первичное закрепление темы

Выбор
  учащихся по уровням:
А-
В-
С-

деление на группы:

Создание
  коллаборативной среды:

Распределение ролей при групповой работе

Тип урока: исследование
*
1.Актуализация знаний
*
Какие изменения произошли в окружающей среде?
*
 Наблюдения детей ….Построение логической цепочки. С чем это
связано?
*
Какого звена не достает в этой цепи?

*
Маленький мальчишка
*
в сером армячишке
*
 по двору шныряет
*
 крошки с  собирает.
*
В лесу на ветке она сидит,
*
 Одно «ку-ку» она твердит,
*
Года она нам всем считает,
*
Птенцов своих она теряет.
*
Угадайте, что за птичка:
*
Тёмненькая невеличка,
*
 Беленькая с живота
*
, Хвост раздвинут в два хвоста.

3. Задача групп: исследовать данную тему по следующим
направлениям:
прилет, гнездование, питание (с этой целью определяем трех
учащихся с разными уровнями)  на основе
 а) учебного материала;
б) ИКТ;
в) ресурсов общей компетенции;
 Презентация рисунков и мини-проектов
А
В         - эксперты из числа учеников
С

Схема планирования, наблюдения и обсуждения урока    Предмет
познание мира        Приоритет обучения                                Учитель/наблюдатель

Какова цель: исследование жизни птиц весной
 методика  обучения  Lesson Study

Текущие достижения и критерии успеха
Опишите результаты  в рамках
  конкретных  аспектов, которые Вы ожидаете от учеников по окончании
урока?

Исследуемый ученик  А
  Критерии успеха для данной  группы:
умение обрабатывать и
  систематизировать, анализировать, оценивать  информацию

Исследуемый ученик  В
  Критерии успеха для данной группы:
умение устанавливать
  причинно-следственные связи ,использовать знания на практике  в конкретных
  ситуациях

Исследуемый ученик С
  Критерии успеха для данной  группы:
запоминает и  воспроизводит материал

Ресурсы

Этапы урока

Каким  Вы ожидаете  ответ ученика (ов)
  А

Как он (она, они) отвечают в результате
  наблюдений

Каким Вы   ожидаете ответ ученика (ов)
  В

Как он (она, они) отвечают в
  результате наблюдений

Каким Вы ожидаете ответ ученика (ов) С

Как он (она, они) отвечают  в
  результате наблюдений

Примеры
тонких вопросов:

Этап актуализации и целеполагания
(примерное время): Постановка
  вопроса. Подведение к теме, целям урока.

Комбинировать элементы , чтобы получить
  целое

 Связный последовательный

Разбивает материал на составляющие

Выявляет  взаимосвязи, проводит различия
  между фактами и следствиями

Описывает  наблюдения

Воспроизводит факты,
использовал понятия в новых ситуациях

Какие изменения произошли в
  окружающей среде?
*
   Наблюдения детей ….Построение логической цепочки. С чем это
  связано?
*
  Какого звена не достает в этой цепи?

Этап...
(примерное время)

Заключительный этап...
(примерное время)

Что учащиеся смогли сделать?  (какого
  прогресса они достигли, и каковы тому подтверждения?)

Предварительные идеи

file_name: Наклонение глагола. Изъявительное..docx

alt: Тема урока : Наклонения глагола

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяРезультаты обучения 1

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: В лесу на ветке она сидит, *

alt: Презентация рисунков и мини-проектов

alt: Этап... ( примерное время )

intro: разработка урока по русскому языку

title: Изъявительное наклонение


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Оренбургской области
Наименование учредителя
МОАУ "СОШ № 15"

СОГЛАСОВАНО
  Укажите кем согласовано (должность)

  ______________ФИО

  Протокол №номер
  от "дата" месяц  год г.

УТВЕРЖДЕНО
  Укажите должность

  ______________ ФИО

  Приказ №номер
  от "дата" месяц год г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1003010)
учебного курса
«Геометрия»
для 7 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Растопчина Олеся Васильевна
учитель математики
Оренбург 2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
"ГЕОМЕТРИЯ"
Рабочая программа по учебному курсу "Геометрия"
для обучающихся 7 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учётом и современных
мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций
российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития,
а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся. В программе учтены идеи и положения Концепции развития
математического образования в Российской Федерации. В эпоху цифровой
трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать образованным
современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в школе
математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после
школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует
полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и
математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий,
связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в
бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким
образом, круг школьников, для которых математика может стать значимым
предметом, расширяется.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её
предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные
формы и количественные отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном
опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных
идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация
разнообразной социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей
жизни приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять
формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в
современном обществе всё более важным становится математический стиль мышления,
проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе изучения математики
в арсенал приёмов и методов мышления человека естественным образом включаются
индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация
и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических
построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и
доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль
принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании
умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и
конструировать новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности
на уроках математики — развиваются также творческая и прикладная стороны
мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся
точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие
языковые, символические, графические средства для выражения суждений и
наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном
толковании является общее знакомство с методами познания действительности,
представление о предмете и методах математики, их отличий от методов других
естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения
научных и прикладных задач. Таким образом, математическое образование вносит
свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение математики также способствует эстетическому
воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений,
восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА "ГЕОМЕТРИЯ"
«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок
приводит», — писал великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов. И в этом
состоит одна из двух целей обучения геометрии как составной части математики в
школе. Этой цели соответствует доказательная линия преподавания геометрии.
Следуя представленной рабочей программе, начиная с седьмого класса на уроках
геометрии обучающийся учится проводить доказательные рассуждения, строить
логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить контр
примеры к ложным, проводить рассуждения от «противного», отличать свойства от
признаков, формулировать обратные утверждения. Ученик, овладевший искусством
рассуждать, будет применять его и в окружающей жизни.
Как писал геометр и педагог Игорь Федорович Шарыгин,
«людьми, понимающими, что такое доказательство, трудно и даже невозможно
манипулировать». И в этом состоит важное воспитательное значение изучения
геометрии, присущее именно отечественной математической школе. Вместе с тем
авторы программы предостерегают учителя от излишнего формализма, особенно в
отношении начал и оснований геометрии. Французский математик Жан Дьедонне по
этому поводу высказался так: «Что касается деликатной проблемы введения
«аксиом», то мне кажется, что на первых порах нужно вообще избегать произносить
само это слово. С другой же стороны, не следует упускать ни одной возможности
давать примеры логических заключений, которые куда в большей мере, чем идея
аксиом, являются истинными и единственными двигателями математического
мышления».
Второй целью изучения геометрии является использование её
как инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихся в реальной жизни. Окончивший курс геометрии школьник должен быть
в состоянии определить геометрическую фигуру, описать словами данный чертёж или
рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину
оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. Этому
соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии в школе. Данная
практическая линия является не менее важной, чем первая. Ещё Платон
предписывал, чтобы «граждане Прекрасного города ни в коем случае не оставляли
геометрию, ведь немаловажно даже побочное её применение — в военном деле да,
впрочем, и во всех науках — для лучшего их усвоения: мы ведь знаем, какая
бесконечная разница существует между человеком причастным к геометрии и
непричастным». Для этого учителю рекомендуется подбирать задачи практического
характера для рассматриваемых тем, учить детей строить математические модели
реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать адекватность
полученного результата. Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими
предметами, мотивировать использовать определения геометрических фигур и
понятий, демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти
связи наиболее ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения»,
«Метод координат» и «Теорема Пифагора».
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 7 классе изучается учебный курс
«Геометрия», который включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», а
также «Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости» и
«Преобразования подобия». Учебный план предусматривает изучение геометрии на
базовом уровне, исходя из 68 учебных часов в учебном году.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "ГЕОМЕТРИЯ"
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч.
Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство
треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки
равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника,
неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности.
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного курса «Геометрия» должно обеспечивать
достижение на уровне основного общего образования следующих личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса
«Геометрия» характеризуются:
Патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и
российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и
пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим
применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов
в деятельности учёного.
Трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений;
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных
потребностей.
Эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть
математические закономерности в искусстве.
Ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как
средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах
своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права
на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

готовностью к действиям в условиях неопределённости,
     повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
     том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной
     деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
     формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
     ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
     компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
     стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
     принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
     формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного курса
«Геометрия» характеризуются овладением универсальными познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями и
универсальными регулятивными действиями.
1)   Универсальные познавательные действия
обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение
методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских
операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки
     математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать
     определения понятий; устанавливать существенный признак классификации,
     основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
     утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
     противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать
     критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных
     и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений
     (прямые и от противного), проводить самостоятельно несложные
     доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить
     примеры и контрпримеры; обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
     несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
     самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент
     познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
     самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
     аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
     эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
     математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
     результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
     полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также
     выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.

Работа с информацией:

выявлять недостаточность и избыточность информации,
     данных, необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и
     интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать
     решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
     учителем или сформулированным самостоятельно.

2)  Универсальные коммуникативные действия
обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:

воспринимать и формулировать суждения в соответствии с
     условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку
     зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
     задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой
     темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
     решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
     диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме
     формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
     исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
     задач презентации и особенностей аудитории.

Сотрудничество:

понимать и использовать преимущества командной и
     индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать
     организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
     обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
     мнениями, мозговые штурмы и др.);
выполнять свою часть работы и координировать свои действия
     с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
     критериям, сформулированным участниками взаимодействия.

3)  Универсальные регулятивные действия
обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль:

владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
     результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
     задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
     найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности
     поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или
     недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного курса «Геометрия» на уровне основного
общего образования должно обеспечивать достижение следующих предметных
образовательных результатов:

Распознавать изученные геометрические фигуры, определять
     их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры; выполнять
     чертежи по условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать
     задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов
     в реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих
     объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников,
     использовать признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении
     задач.
Проводить логические рассуждения с использованием
     геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных
     треугольников, свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного
     треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
     образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью
     равенства расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные
     значения углов в геометрических задачах с использованием суммы углов
     треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при
     пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи
     на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь
     определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
     геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и
     диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти
     свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности,
     уметь находить её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов
     треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры
     к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться
     теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса, про ведённого к точке
     касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенства ми, понимать
     их практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью
     циркуля и линейки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Простейшие геометрические фигуры и их
  свойства. Измерение геометрических величин.

1.1.

Простейшие геометрические объекты точки прямые, лучи и
  углы, многоугольник, ломаная.

4

0

0

01.09.2022 13.09.2022

Формулировать основные понятия и определения;
  Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
  расположение выполнять чертёж по условию задачи;
  Знакомиться с историей развития геометрии;

Устный опрос;
  Письменный контроль;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

.

1.2.

Смежные и вертикальные углы.

3

0

0

14.09.2022 23.09.2022

Формулировать основные понятия и определения;
  Проводить классификацию углов, вычислять линейные и угловые величины,
  проводить необходимые доказательные рассуждения;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

1.3.

Работа с простейшими чертежами.

2

0

0

26.09.2022 30.09.2022

Проводить простейшие построения с помощью циркуля и
  линейки;

Письменный контроль;
  Практическая работа;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

.

1.4.

Измерение линейных и угловых величин, вычисление отрезков
  и углов.

2

0

0

03.10.2022 07.10.2022

Измерять линейные и угловые величины геометрических и
  практических объектов;
  Определять «на глаз» размеры реальных объектов, проводить грубую оценку их
  размеров.;
  Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов;
  Решать задачи на взаимное расположение геометрических фигур;

Письменный контроль;
  Практическая работа;

.

1.5.

Периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников.

3

1

0

10.10.2022 18.10.2022

Решать задачи на взаимное расположение геометрических
  фигур;

Устный опрос;
  Письменный контроль;
  Контрольная работа;
  Тестирование;

.

Итого по разделу:

14

Раздел 2. Треугольники

2.1.

Понятие о равных треугольниках и первичные представления о
  равных (конгруэнтных) фигурах.

2

0

0

19.10.2022 31.10.2022

Распознавать пары равных треугольников на готовых чертежах
  (с указанием признаков);
  Знакомиться с историей развития геометрии;

Устный опрос;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

.

2.2.

Три признака равенства треугольников.

4

0

0

01.11.2022 11.11.2022

Распознавать пары равных треугольников на готовых чертежах
  (с указанием признаков);
  Выводить следствия (равенств соответствующих элементов) из равенств
  треугольников;

Устный опрос;
  Письменный контроль;
  Тестирование;

.

2.3.

Признаки равенства прямоугольных треугольников.

2

1

0

14.11.2022 18.11.2022

Распознавать пары равных треугольников на готовых чертежах
  (с указанием признаков);
  Выводить следствия (равенств соответствующих элементов) из равенств
  треугольников;
  Применять признаки равенства прямоугольных треугольников в задачах;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

2.4.

Свойство медианы прямоугольного треугольника.

2

0

0

21.11.2022 25.11.2022

Формулировать определения: остроугольного, тупоугольного,
  прямоугольного, равнобедренного, равностороннего треугольников; биссектрисы,
  высоты, медианы треугольника; серединного перпендикуляра отрезка; периметра
  треугольника;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

2.5.

Равнобедренные и равносторонние треугольники.

2

0

0

28.11.2022 02.12.2022

Формулировать определения: остроугольного, тупоугольного,
  прямоугольного, равнобедренного, равностороннего треугольников; биссектрисы,
  высоты, медианы треугольника; серединного перпендикуляра отрезка; периметра
  треугольника;

Устный опрос;
  Тестирование;

.

2.6.

Признаки и свойства равнобедренного треугольника.

2

0

0

05.12.2022 09.12.2022

Формулировать свойства и признаки равнобедренного
  треугольника;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

2.7.

Против большей стороны треугольника лежит больший угол.

2

0

0

12.12.2022 16.12.2022

Использовать цифровые ресурсы для исследования свойств
  изучаемых фигур;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

2.8.

Простейшие неравенства в геометрии.

1

0

0

19.12.2022 20.12.2022

Знакомиться с историей развития геометрии;

Устный опрос;

.

2.9.

Неравенство треугольника.

1

0

0

21.12.2022 23.12.2022

Использовать цифровые ресурсы для исследования свойств
  изучаемых фигур;

Устный опрос;
  Тестирование;

.

2.10.

Неравенство ломаной.

1

0

0

09.01.2023 10.01.2023

Использовать цифровые ресурсы для исследования свойств
  изучаемых фигур;

Устный опрос;

.

2.11.

Прямоугольный треугольник с углом в 30°.

2

1

0

11.01.2023 17.01.2023

Применять признаки равенства прямоугольных треугольников в
  задачах;
  Использовать цифровые ресурсы для исследования свойств изучаемых фигур;

Устный опрос;
  Письменный контроль;
  Контрольная работа;

.

2.12.

Первые понятия о доказательствах в геометрии

1

0

0

18.01.2023 20.01.2023

Знакомиться с историей развития геометрии;

Устный опрос;

.

Итого по разделу:

22

Раздел 3. Параллельные прямые,
  сумма углов треугольника

3.1.

Параллельные прямые, их свойства.

2

0

0

23.01.2023 27.01.2023

Формулировать понятие параллельных прямых, находить
  практические примеры;

Устный опрос;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

.

3.2.

Пятый постулат Евклида.

1

0

0

30.01.2023 31.01.2023

Знакомиться с историей развития геометрии;

Устный опрос;

.

3.3.

Накрест лежащие, соответственные и односторонние углы
  (образованные при пересечении параллельных прямых секущей).

3

0

0

01.02.2023 07.02.2023

Изучать свойства углов, образованных при пересечении
  параллельных прямых секущей;

Устный опрос;
  Письменный контроль;
  Тестирование;

.

3.4.

Признак параллельности прямых через равенство расстояний
  от точек одной прямой до второй прямой.

3

0

0

08.02.2023 17.02.2023

Проводить доказательства параллельности двух прямых с
  помощью углов, образованных при пересечении этих прямых третьей прямой;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

3.5.

Сумма углов треугольника и многоугольника.

3

0

0

20.02.2023 28.02.2023

Вычислять сумму углов треугольника и многоугольника;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

3.6.

Внешние углы треугольника

2

1

0

01.03.2023 07.03.2023

Находить числовые и буквенные значения углов в
  геометрических задачах с использованием теорем о сумме углов треугольника и
  многоугольника;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

Итого по разделу:

14

Раздел 4. Окружность и
  круг. Геометрические построения

4.1.

Окружность, хорды и диаметры, их свойства.

2

0

0

08.03.2023 14.03.2023

Формулировать определения: окружности, хорды, диаметра и
  касательной к окружности;
  Изучать их свойства, признаки, строить чертежи;

Устный опрос;
  Письменный контроль;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

.

4.2.

Касательная к окружности.

2

0

0

15.03.2023 21.03.2023

Формулировать определения: окружности, хорды, диаметра и
  касательной к окружности;
  Изучать их свойства, признаки, строить чертежи;

Устный опрос;
  Тестирование;

.

4.3.

Окружность, вписанная в угол.

1

0

0

22.03.2023 24.03.2023

Исследовать, в том числе используя цифровые ресурсы:
  окружность, вписанную в угол; центр окружности, вписанной в угол; равенство отрезков
  касательных;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

4.4.

Понятие о ГМТ, применение в задачах.

1

0

0

03.04.2023 04.04.2023

Использовать метод ГМТ для доказательства теорем о
  пересечении биссектрис углов треугольника и серединных перпендикуляров к сторонам
  треугольника с помощью ГМТ;

Устный опрос;

.

4.5.

Биссектриса и серединный перпендикуляр как геометрические
  места точек.

3

0

0

05.04.2023 14.04.2023

Использовать метод ГМТ для доказательства теорем о
  пересечении биссектрис углов треугольника и серединных перпендикуляров к
  сторонам треугольника с помощью ГМТ;

Устный опрос;
  Тестирование;

.

4.6.

Окружность, описанная около треугольника.

1

0

0

17.04.2023 18.04.2023

Овладевать понятиями вписанной и описанной окружностей
  треугольника, находить центры этих окружностей;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

4.7.

Вписанная в треугольник окружность.

2

0

0

19.04.2023 25.04.2023

Овладевать понятиями вписанной и описанной окружностей
  треугольника, находить центры этих окружностей;

Устный опрос;
  Письменный контроль;

.

4.8.

Простейшие задачи на построение.

2

0

1

26.04.2023 02.05.2023

Решать основные задачи на построение: угла, равного
  данному; серединного перпендикуляра данного отрезка; прямой, проходящей через
  данную точку и перпендикулярной данной прямой; биссектрисы данного угла;
  треугольников по различным элементам;

Письменный контроль;
  Контрольная работа;
  Практическая работа;

.

Итого по разделу:

14

Раздел 5.  Повторение и обобщение знаний.

5.1.

Повторение и обобщение основных понятий  и
   методов  курса 7 класса.

4

0

0

03.05.2023 18.05.2023

Решать задачи на повторение, иллюстрирующие связи между
  различными частями курса;

Устный опрос;
  Письменный контроль;
  Зачет;
  Тестирование;

.

Итого по разделу:

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Начальные понятия геометрии

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

2.

Точка, прямая

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

3.

Отрезок, луч

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

4.

Точка, прямая, отрезок, луч.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

5.

Угол. Виды углов.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

6.

Вертикальные и смежные углы.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

7.

Биссектриса угла.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

8.

Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

9.

Примеры симметрии в окружающем мире. Основные построения с
  помощью циркуля и линейки.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

10.

Измерение линейных и угловых величин, вычисление отрезков
  и углов.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

11.

Контрольная работа № 1. Начальные геометрические

1

1

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

12.

Периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

13.

Периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

14.

Периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

15.

Ломаная, многоугольник.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

16.

Треугольник.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

17.

Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

18.

Признаки равенства треугольников.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

19.

Признаки равенства треугольников.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

20.

Признаки равенства треугольников.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

21.

Признаки равенства треугольников.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

22.

Контрольная работа №2 "Признаки равенства
  треугольников"

1

1

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

23.

Прямоугольный треугольник. Признаки равенства
  прямоугольных треугольников.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

24.

Признаки равенства прямоугольных треугольников.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

25.

Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой
  к гипотенузе.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

26.

Равнобедренный и равносторонний треугольники.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

27.

Свойства и признаки равнобедренного треугольника.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

28.

Свойства и признаки равнобедренного треугольника.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

29.

Теорема о большем угле и большей стороне треугольника.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

30.

Полугодовая контрольная работа

1

1

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

31.

Неравенства в геометрии

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

32.

Неравенство треугольника

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

33.

Неравенство о длине ломаной

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

34.

Прямоугольный треугольник с углом  в 30°.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

35.

Прямоугольный треугольник с углом  в 30°.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

36.

Первые понятия о доказательствах в геометрии

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

37.

Параллельность и перпендикулярность  прямых.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

38.

Перпендикуляр и наклонная.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

39.

Пятый постулат Евклида.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

40.

Признаки параллельных прямых

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

41.

Признаки параллельных прямых

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

42.

Признаки параллельных прямых

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

43.

Свойства параллельных прямых

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

44.

 Свойства параллельных прямых

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

45.

Свойства параллельных прямых

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

46.

Сумма углов треугольника

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

47.

Сумма углов треугольника

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

48.

Внешние углы  треугольника.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

49.

Внешние углы  треугольника.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

50.

Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные
  прямые".

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

51.

Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

52.

Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

53.

Взаимное расположение окружности и прямой

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

54.

Касательная и секущая к окружности

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

55.

Окружность, вписанная в угол

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

56.

Геометрическое место точек

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

57.

Биссектриса угла как геометрические места точек

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

58.

Серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
  места точек

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

59.

Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
  геометрические места точек

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

60.

Окружность, описанная около треугольника.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

61.

Вписанная в треугольник окружность.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

62.

Вписанная в треугольник окружность.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

63.

Вписанная и описанная окружности треугольника

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

64.

Простейшие задачи на построение.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

65.

Региональный зачет

1

0

1

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

66.

Повторение и обобщение основных понятий и методов курса 7
  класса.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

67.

Повторение и обобщение основных понятий и методов курса 7
  класса.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

68.

Повторение и обобщение основных понятий и методов курса 7
  класса.

1

0

0

Укажите дату

Выберите вид/форму контроля

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и другие
Геометрия 7–9 класс Акционерное общество "Издательство
"Просвещение";

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по геометрии 7 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий, связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических…

alt: Как писал геометр и педагог Игорь

alt: Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий…

alt: Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;…

alt: Сотрудничество: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Раздел 2. Треугольники 2

alt: Устный опрос; Письменный контроль;

alt: Параллельные прямые, их свойства

alt: Устный опрос; Письменный контроль;

alt: Простейшие задачи на построение

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Признаки равенства треугольников

alt: Неравенство треугольника 1 0 0

alt: Свойства параллельных прямых 1 0 0

alt: Региональный зачет 1 0 1

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по геометрии 7 класс


extracted_text:
Приложение к ООП ООО
МАОУ гимназия №1 г.Туймазы

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение гимназия № 1 г. Туймазы
муниципального района Туймазинский район Республики
Башкортостан

Согласовано
Утверждаю
заместитель директора по
ВР                                                                                Директор
МАОУ гимназия №1
  ________
Р.Ф.Камалетдинова
____________  Р.Р.Аюпов
протокол № ____
от_______2023
г.
     приказ № ___ от _______2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
спортивной направленности  для 5б класса
«Спортивные игры»
Срок реализации: 2023 -
2024 учебный
год

Составитель
Гибадуллина Альбина Рустамовна
учитель
физической культуры
высшей
квалификационной категории

Рабочая программа по
внеурочной деятельности «Спортивные игры» составлена в соответствии с основной
образовательной программой основного общего образования МАОУ гимназия №1 г.
Туймазы.
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Личностными результатами
кружка «Подвижные и спортивные игры»
являются следующие умения:
оценивать поступки людей,
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать
конкретные поступки как хорошие или плохие;
выражать свои эмоции;
понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными
результатами кружка «Подвижные и спортивные игры»
является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель
деятельности с помощью учителя;
проговаривать
последовательность действий во время занятия;
учиться работать по
определенному алгоритму
Познавательные УУД:
умение делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов —
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра
— контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации.
сформировать навыки
позитивного коммуникативного общения;
Предметными результатами изучения
курса «Подвижные и спортивные игры» являются:
организация отдыха и досуга
средствами физической культуры;
·
бережное обращение с оборудованием и
инвентарем.представлять игры как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
·
оказывать посильную помощь и моральную
поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и
уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
·
организовывать и проводить со
сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их
объективное судейство;
·
бережно обращаться с инвентарём и
оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
·
организовывать и проводить игры с
разной целевой направленностью
·
взаимодействовать со сверстниками по
правилам проведения подвижных игр и соревнований;
·
в доступной форме объяснять правила
(технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки,
эффективно их исправлять;
·
находить отличительные особенности в
выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные
признаки и элементы;
·
выполнять технические действия из
базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
·
применять жизненно важные двигательные
навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных
условиях.
Содержание
программы внеурочной деятельности
Подвижные и
спортивные игры естественный источник радостных эмоций, обладающий великой
воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством
педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд,
национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать
силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к
победе.
Игра -
ведущая деятельность детей. По содержанию все игры лаконичны, выразительны и
несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению
кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех
психических процессов, стимулируют переход детского организма более высокой
ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего
расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности
действий. Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания,
восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности) развивают произвольную сферу
(умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).
Программа
представлена пятью блоками:
- игры на
знакомство,
- народные
игры,
-игры на
развитие психических процессов,
- подвижные
игры,
-спортивные
игры.
В свою
очередь блоки делятся на:
-Игры с
элементами лёгкой атлетики позволяют овладеть навыками бега, ходьбы, прыжков,
метания, развивают такие качества, как быстроту реакции, скоростно-силовые и
координационные способности, ловкость, выносливость. Игры этой направленности
укрепляют сердечно-сосудистую и дыхательную системы.
-Игры с мячом
позволяют обучающимся овладеть навыками ловли и передачи мяча, развивать
скоростно-силовые и координационные способности, ловкость выносливость, способы
взаимодействий в команде.
-Игры для
развития гимнастических навыков позволяют обучающимся закрепить элементы
акробатических упражнений, навыков лазания и перелезания; развивают силу,
выносливость, координацию.
-Эстафеты с
предметами: со скакалками, с гимнастическими палками, с флажками, с обручем, с
эстафетными палочками, с теннисными мячами, способствуют развитию всех
физических качеств, укреплению здоровья, совершенствованию двигательных умений
и навыков.
-Игры с
элементами футбола,баскетбола и волейбола.
Пионербол,
мини-футбол , мини - баскетбол, мини-волейбол (игра по упрощённым правилам).
Спортивные игры способствуют развитию всех физических качеств, совершенствуют
двигательные умения и навыки.
К концу
учебного года дети должны знать и уметь:
В процессе
реализации программы дети смогут активно играть, самостоятельно и с
удовольствием, в любой игровой ситуации сами регулировать степень мышечного
напряжения и внимания, приспособиться к изменяющимся условиям окружающей среды,
находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить
его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку,
добиваться достижения общей цели.
Учащиеся
научатся составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на
развитие координации, на формирование правильной осанки; организовывать и
проводить самостоятельно подвижные игры; уметь взаимодействовать с
одноклассниками в процессе занятий; выполнять упражнения в игровой ситуации
(равновесие, силовые упражнения, гибкость). Научатся проявлять смекалку и находчивость,
быстроту и хорошую координацию; владеть мячом, скакалкой, обручем и другим
спортивным инвентарём; применять игровые навыки в жизненных ситуациях. Дети
узнают историю возникновения русских народных игр; правила проведения игр,
эстафет и праздников; основные факторы, влияющие на здоровье человека. Узнают
об основах правильного питания, об общих и индивидуальных основах личной
гигиены, о правилах использования закаливающих процедур; о профилактике
нарушения осанки; о причинах травматизма и правилах его предупреждения.

Тематическое планирование 5 класс

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

План

Факт

1

Игры на знакомство :ОРУ. Игра «Рукопожатие»
Спортивная игра : мини-футбол

2

Игры на знакомство :ОРУ. Игра «Игра Клубок ниток»
Спортивная игра : мини-футбол

3

Русские народные игры. Лапта: Спортивная игра : мини-футбол

4

Русские народные игры. Лапта: Спортивная игра : мини-футбол

5

Русские народные игры. Лапта: Спортивная игра : мини-футбол

6

Русские народные игры. Лапта: Спортивная игра : мини-футбол

7

Русские народные игры. Горелки. Вышибала.
Спортивная игра : мини-футбол

8

Русские народные игры. Перестрелка, Снайпер
Спортивная игра : мини-футбол

9

Разучивание игр «Волк во рву», «Соревнования по подвижным играм.

10

Русские народные игры. Перестрелка, Снайпер
Спортивная игра : мини-футбол

11

Русские народные игры. Казаки разбойники Спортивная игра :
  мини-футбол.

12

Русские народные игры. Вызов номеров, Салки в вариантах, Пустое
  место Спортивная игра : мини-футбол.

13

Русские народные игры. Пятнашки, Охотники и утки Пустое место
  Спортивная игра : мини-футбол.

14

Русские народные игры. Казаки разбойники Спортивная игра :
  мини-футбол.

15

Русские народные игры Удочка, Быстрые шеренги Спортивная игра :
  мини-футбол.

16

Русские народные игры. «Мяч капитану», Подвижная цель,
  Спортивная игра : мини-футбол.

17

Русские народные игры. «Мяч капитану», Подвижная цель,
  Спортивная игра : мини-футбол

18

Русские народные игры. Борьба за знамя Спортивная игра :
  мини-футбол.

19

Эстафета с переноской предметов.
«Перетягивание каната» «Не намочи ног».

20

Разучивание игры «Береги предмет»
«Кто первый через обруч к флажку?»

21

Разучивание игр «Пролезай-убегай», «Пчёлки».
Самостоятельные игры.

22

«Пятнашки», «С кочки на кочку», «Кот и мыши».
Игры по выбору.

23

«Кто дольше не собьётся», «Удочка».
Игры по выбору.

24

Разучивание игр «Покати-догони», «Прыгай выше и дружнее»
Весёлые старты.

25

Разучивание игр «Упасть не давай», «Совушка»
Эстафета с мячами, скакалками.

26

Игры на внимание Класс, смирно, За флажками Эстафета с мячами,
  скакалкамиСпортивная игра Пионербол

27

Игра с прыжками Попрыгунчики-воробушки Спортивная игра Пионербол

28

Игры «Рыбы и рыбаки», Колдуны, «Коты и мыши», Вызов номеров
  Спортивная игра Пионербол

29

«Подвижная цель», «Передал – садись»Спортивная игра Пионербол

30

Эстафета с мячами, скакалками
Спортивная игра Пионербол

31

Эстафета с мячами, скакалками
Спортивная игра Пионербол

32

Эстафета с мячами, скакалками
Спортивная игра Пионербол

33

Русские народные игры. «Мяч капитану», Подвижная цель,
  Спортивная игра : мини-футбол.

34

Русские народные игры. «Мяч капитану», Подвижная цель,
  Спортивная игра : мини-футбол

file_name: Спортивные игры.docx

alt: Приложение к ООП ООО МАОУ гимназия №1 г

alt: Предметными результатами изучения курса «Подвижные и спортивные игры» являются : организация отдыха и досуга средствами физической культуры; · бережное обращение с оборудованием и инвентарем

alt: Игра - ведущая деятельность детей

alt: Тематическое планирование 5 класс №


file_name: История России 20 век 83.docx

title: материал по истории


extracted_text:
9 июня в
нашем детском саду прошло развлечение под названием « Цветик- Семицветик».
Целью этого
мероприятия закрепить у детей знания о семи цветах радуги. К каждой группе был
закреплен свой цвет. Дети при помощи танцев ,песен, показа спортивных номеров помогали
«Цветику» собирать разноцветные бусины.
Нашей группе
был присвоен желтый цвет. И ребята исполнили песню « А пчелочка злотая».
Затем был
проведен конкурс « Найди и раскрась картинку соответствующую желтому цвету.
Ребята очень старались победить и у них это получилось. Мы добыли желтую
бусинку.
И когда все
бусины были собраны все вместе мы смогли победить «Кощея»,который похитил
радугу.
Завершился
праздник веселым танцем. Ребятам праздник очень понравился.

,,

file_name: Цветик семицветик развлечение.docx

title: Развлечение в средней группе


extracted_text:
Активизирующий масса 2.

Используются приемы растирания в виде полукружных и
спиралевидных движений, разминания в виде перетирания и вибрации.

1.       Ладонной поверхностью указательных пальцев
производят движения
по верхней губе от углов рта к середине. Такие же движения —
по нижней
губе от угла рта к середине.

2.       Большими пальцами обеих рук производят движения от
середины верхней губы к углам рта и слегка вниз, а затем указательными пальцами
— от середины нижней губы к углам рта и слегка вверх. Движения чередуются.
Поглаживают носогубные складки, двигаясь от углов губ к
крыльям носа.
3.       Большим и указательным пальцами захватывают в
вертикальную складку
верхнюю губу, сжимают ее и перетирают между пальцами. Захват
осуществляется в центральной части губы (рис. 68 а). Более мелкий захват губы
может осуществляться и в той части, которая находится между ее серединой и
углом рта. Тот же прием выполняется на нижней губе, таким же образом можно
перетирать область носогубных складок.

4.       Большим и указательным пальцами захватывают кожу
вокруг губ и
осуществляют прием пощипывания.

5.       Концами указательного и среднего пальцев интенсивно
постукивают
вокруг губ.

6.       Дополняя основные приемы массажа, можно
использовать массажер с функцией вибрации, шпатели с рифленой поверхностью.

Движения шпателем в виде поглаживания с надавливанием и
постукиванием в области губ осуществляются в следующих направлениях:

·         от носа к линии верхней губы,

·         от подбородка к линии нижней губы,

·         вокруг губ по часовой и против часовой стрелки,

·         по носогубным складкам.

Кроме этого можно проводить разминание мышц губ с захватом
губы изнутри. Для этого большой палец вводится под губу, со стороны слизистой.
Указательный палец располагается сверху. Осуществляются следующие движения.

7.    Перетирающие движения, осуществляемые большим и
указательным
пальцами в направлении от одного угла рта к другому вдоль
верхней, а
затем нижней губы.

8.    Спиралевидные движения, производимые большим и
указательным
пальцами по верхней, а затем по нижней губе.

9.    Движение, осуществляемое указательным пальцем от
основания носа
вниз, к губе (по губному желобку), а также от крыльев носа
по носогуб-
ным'складкам к углам рта, большой палец при этом находится
под верх
ней губой. Аналогичным образом движения осуществляются на
нижней губе.
10.  Спиралевидное разминание области носогубной складки.
Фаланга боль
шого пальца находится в полости рта под носогубной складкой,
указатель
ный и средний пальцы располагаются сверху.

11.  Точечное сдавливание губы между большим и указательным
пальца
ми. (Локализация точек — см. главу 6.)

При нарушении двигательной функции губ после массажа
рекомендуется проводить пассивную артикуляционную гимнастику в виде следующих
упражнений.

12. Логопед помещает свои указательные пальцы на точку,
находящуюся
между серединой верхней губы и углом рта с обеих сторон.
Производится движение, направленное к середине так, что верхняя губа собирается
в вертикальную складку. Аналогичное движение осуществляется на нижней губе.

13. Аналогичное движение осуществляется на верхней и нижней
губах одновременно. При этом указательные пальцы помещаются на верхнюю губу, а
средние пальцы — на нижнюю. При движении пальцев к середине губы собираются в
трубочку

14. Указательные пальцы в том же исходном положении.
Движение направлено вверх, при этом поднимается верхняя губа, обнажаются
верхние зубы. Таким же образом проводится опускание нижней губы.

15. Аналогичным образом проводится поднимание верхней и
опускание
нижней губы одновременно. При этом движении указательные
пальцы помещаются на верхнюю губу, а средние пальцы — на нижнюю губу. Обратным
движением осуществляется смыкание губ, при этом вырабатывается кинестетическое
ощущение закрытого рта.

16. Указательные и средние пальцы специалист располагает
около углов
рта и слегка растягивает губы, как при улыбке; обратным
движением губы
возвращаются в исходное положение. Движения легкие и
плавные. Эти упражнения могут быть проведены при закрытом и открытом положениях
рта.

file_name: Активизирующий масса2.docx

alt: Движение, осуществляемое указательным пальцем от основания носа вниз, к губе (по губному желобку), а также от крыльев носа по носогуб- ным'складкам к углам рта, большой…

title: Активизирующий масса 2.