extracted_text:
Тема  «Мы в ответе
за тех, кого приручили»  (А. Экзюпери)
Цель: Закрепить умения
учащихся анализировать произведение, обучать ведению диалога, полилога,
развитие монологической речи,  воспитывать потребность оберегать и
защищать все живое на земле.
Оборудование: компьютер,
опорные листы, музыкальное сопровождение  Вивальди «Времена года»
Ход урока

Орг. Момент.
     Сегодня мы будем работать не в обычных тетрадях, а на опорных листах. Все
     необходимые записи вы будете вести на них, ручкой .

2.Актуализация
 На прошлом уроке
вы познакомились с рассказом Л. Андреева «Кусака», написанном в начале хх века.
Для того чтобы начать работу  над ним,  предлагаю прослушать
современную песню и подумать, какая проблема объединяет эти произведения и
актуальна ли она сейчас?
 =    и
то, и другое о жестоком и равнодушном отношении к животным и об ответственном
отношении к  ним  . Раз проблема существует, мы должны её решать,
что-то делать.
Что мы должны делать,
чтобы проблема исчезла?

У.  Итак  тема
нашего урока «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Обратимся к рассказу.

Герой рассказа является
собака, почему?
Почему именно
собака?  == Сам Андреев отвечал: « в рассказе «Кусака» героем является
собака, ибо все живое имеет одну и ту же душу и страдает одними и теми же
страданиями»  Эти слова и стали эпиграфом к нашему уроку.

Знаете ли вы
     примеры других произведений, где герои были бы четвероногие?
Какова тема
     рассказа «Кусака»?  ==о жизни собаки, о взаимоотношениях человека и
     собаки.

Как долго проходит перед
нами жизнь собаки? Изменялась её жизнь?
Поэтому 2-ой темой
нашего урока  -будет  Развитие и изменение.
А что такое
изменение? = изменить- сделать иным.
С понятием изменения
связано понятие развитие. = процесс перехода из одного состояния в другое:
От старого качественного состояния к новому качественному, от простого к
сложному, от низшего к высшему

Как вы думаете,
     после сегодняшнего урока, какие  изменения хотели бы вы внести, в
     свое сердце, в свой характер?

Итак, посмотрите на темы
и скажите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
=== Итак, сегодня
на уроке мы будем размышлять о судьбе собаки, об отношении к ней людей,
самого автора, об ответственности за тех, кого мы приручаем; научимся
соизмерять прочитанное с миром собственной души.
Молодцы! Цель
У:
 Проанализировать  рассказ  и отметить, под влиянием  чего
и какие изменения происходят в  Кусакой и  своё сердце научить добру,
состраданию, сочувствию , пробудить чувство сострадания к братьям  нашим
меньшим
Молодцы!
Итак, жизнь собаки
проходит перед нами на протяжении года. Можем ли мы сказать, что композиция
рассказа – кольцевая?  На протяжении этого года Кусака столько испытала:
горе и побои, голод, и счастье, любовь, сытость, гордость, потому что служит
людям…
Мы должны проследить,
как менялась жизнь собаки в зависимости от того, чувствовала ли она любовь
людей.
А сейчас вы поработайте
в группах, каждая над своей главой, проанализируете и представите
монологический ответ на поставленные вопросы

 Проговорить
1.Обсудите и
 выберите самое лучшее название главы из домашних записей
2. Найдите ключевые
слова, передающие внешний вид, чувства и состояния Кусаки (Пприл., сущ., гл.,
нареч.)Какую роль в передаче настроения Кусаки играют описания природы?
3Проследите,  какие
внешние и внутренние изменения происходят в Кусаке?
1 глава: Дают
монологический ответ
Название?
 «Она никому не принадлежала».
Какая собака?
 Грязная , некрасивая, злая
Ключевые слова?
   Одиночество, страх, злоба.
Какой картиной
заканчивается 1 глава? = кусака одинока – в природе все мрачно: холод, ночь
 === описанием
зимнего пейзажа, но есть надежда в этом описании?  =да робкий луч.
2 глава
 Как изменилась
собака с приездом дачников? В чем выражаются эти перемены?
Пришла весна  и в
жизнь Кусаки.  Как  изменился мир вокруг Кусаки?  Как назвали?
 === «У неё отняли непримиримую злобу» или «Встреча с добрыми людьми»

Ключевые слова: любовь,
ласка, имя. В её жизнь вошла любовь и ласка, тепло, добро,  мир наполнился
звуками, запахами

А почему
     вздрагивала?= слишком долго она чувствовала холодную злобу людей, чтобы
     сразу оттаяло сердце

3 глава «Всей своей
собачьей душой расцвела Кусака?» Изменилась Кусака? Как? =Внешне и внутренне,
Длинная шерсть … стала
лосниться, как атлас,
Ключевые слова:
Ласковая, счастье, восторг, благодарность, любовь, принадлежала людям.
А почему никто на
замечал в её глазах странной мольбы?
=== она для них игрушка,
вещь,  забава
4 глава.
«Смутно предчувствуя
беду,,,» Какую беду предчувствовала Кусака?
Как пейзаж помогает
понять нам состояние собаки? Пейзаж красивый, но настроение какое рождает?
Тревожное, мы предчувствуем беду.
Для чего введен диалог
Лели с мамой?
Как вы оцениваете
отношение Лели к собаке?     (изменений пока нет, но развитие
остановилось)
===Это предательство,
поступили жестоко, Кусака никогда не предала бы , какими бы ни были её хозяева,
она служила бы им бескорыстно, порода для неё ничего не значит.
Они оставили её,
бросили, их доброта поверхностна
5 глава работаем вместе,
зачитаем
В связи с тем, что её
оставили, как изменилась собака?
Какая стала
Кусака?  ==грязная, промокшая, одинокая, несчастная
Как природа сочувствует
Кусаке?  Как пейзаж передал отчаяние и безысходность собаки?
 Ключевые слова : мрак, темень, чернота, жуткая картина выползающего мрака
усугубляется частым дождем.
 Читаю  два
последних абзаца под музыку
  Как озаглавим?
     Название: « Собака выла».
Почему собака
выла?  (раньше болело тело, а теперь душа) В этой главе воплощена вся
душевная боль собаки.   Кто сильнее причинил ей боль? Почему?  Они
нанесли ей удар больнее, раны , ушибы зажили , зализала, а душевную боль ничем
не унять, тем более, что от близкого человека.
Почему Андреев выбирает
именно это слово? ( она превратилась в бездомную, брошенную собаку) Если в
начале рассказа мы слышим, как лаяла собак, то сейчас – воет. Каково
лексическое значение этого слова.
 Выть – во
2-ом значении: протяжный громкий плач, вопль.. Собака выла – надо читать
«собака плакала»
Кусака поверила ещё раз
человеку, поэтому её боль ещё острее. Наверное, после такого удара никогда не
расцвести собачьей душе. Жалость и доброта Лели обернулись равнодушием к судьбе
собаки
Посмотрите, ребята,
какие же изменения и в связи с чем происходили в Кусаке?
== Они начались с
появлением дачников, пошло развитие отношений между людьми и собакой, они
носили какой характер? =позитивный , добрый,
Закончились отношения ,
и развитие прекратилось, началось изменение в обратную сторону. И пейзаж
это подчеркивает Вывод: Когда Кусака одинока ,- в природе все мрачно, холод,
слякоть, дождь, когда Кусака  Любит и любима, то и вокруг солнце, тепло,
цветущие деревья.     Она менялась в зависимости от того, чувствовала
ли она любовь людей.

Так что же будет
     изменять мир в лучшую сторону?

=== Любовь, доброта
 , Но этого достаточно? Ведь это было и у дачников?  =  Нет!
Нужна действенная
доброта, дело, понимание, забота, участие, сочувствие, сострадание,
сопереживание, жалость  Рисуем стрелочки , а в серединке пусто пока, а как
называется качество,  которое все это включает в себя – МИЛОСЕРДИЕ  У
нас получилось солнышко и слова теплые . Только когда мы будем понимать, любить,
сопереживать, заботиться, отвечать за ближнего, тогда на земле не будет
страдания, боли, отчаяния.
Мы должны не просто
говорить о доброте, а действовать.  МИЛОСЕРДИЕ есть сострадательная и
действенная любовь, выражающаяся в готовности помочь

Скажите, а в жизни
     вам приходилось сталкиваться с бездомными животными, с ситуациями, когда
     люди обижали животных? Да ,Значит, проблема, о которой мы говорили в
     начале урока, существует, значит , мир надо менять, но, к сожалению, мы
     настолько привыкли, что порой равнодушно проходим мимо.
Только ли об
     отношении к животным этот рассказ?

вспомните эпизоды с
пьяница и ; Как кучка злых и равнодушных людей дразнит у трактира Илюшу?
=люди жестоки не только
к животным, но и к людям
Судьба Кусаки – это
может быть и судьба людей, кем-то прирученных и забытых.
Так о чем хотел сказать
нам автор?    Леонид Андреев своим рассказом призывает нас
обратить внимание на то, что люди жестоки не только к животным, но и друг к
другу. Эта жестокость настолько стала привычной, что порой её не замечают. , Не
быть черствыми и равнодушными.,  Нужно любить все живое, т.к. только
любовью и милосердием держится мир.
О добре и зле, о
трагедии одиночества, о том, как плохо оказаться забытым и покинутым, как
страшно, что вокруг так много бездушных и  злых людей,  хочется быть
добрее, милосерднее, гуманнее
Какими мы должны быть? =
милосердными   Будьте добрыми и человечными!
Рефлексия: продолжите,
пожалуйста предложения…..

title: конспект урока на тему : "«Мы в ответе за тех, кого приручили»  (А. Экзюпери)"


extracted_text:
Проверочная
работа по окружающему миру                  2 кл., 1ч.
Ф.И.
__________________________________________________ Дата ________________1 в.
1. Какая бывает
природа?                               2. Что относится к неживой природе?
 1) живая
и красивая                                         1) куст
 2) живая
и мёртвая                                           2) ручей
 3) живая
и неживая                                         3) гриб
 4) живая
и рукотворная                                  4) рак

3. Что относится к
живой природе?              4. К объектам природы не относится:
 1)
вулкан                                                       1) гвоздь
 2)
сосулька                                                   2) Луна
 3)
дуб                                                            3)
камень
 4)
звезда                                                        4) воздух

5. Укажи верное
утверждение.
 1) Живая
и неживая природа не связаны друг с другом.
 2) Живая
и неживая природа иногда связаны друг с другом.
 3) Живая
и неживая природа всегда связаны друг с другом.

6. Что является
признаком живых организмов?
 1) они
дышат                                  3) они думают
 2) они
питаются                             4) они растут

7. Как по-другому
можно назвать понятия: заморозки, молния, увядание растений?
 1)
климат                                       3) природные явления
 2)
неживая природа                      4) деятельность человека

8. Что не относится
к явлениям природы?
 1)
буран              2) полив растений             3) ледостав               
4) осадки   _____________________________________________________________________________

Проверочная
работа по окружающему миру                  2 кл., 1ч.
Ф.И.
__________________________________________________ Дата ________________2 в.
1. Погода – это
сочетание:
 1)
температуры воздуха и осадков         3) скорости ветра, облачности и
осадков
 2)
осадков и ветра                                    4) температуры
воздуха, осадков, ветра, облачности

2. Каким словом
характеризуют погоду?
 1)
длинная               2) маленькая            3) ветреная
 4) круглая

3. Что из
перечисленного является осадками?
 1) дождь
               2) ветер                     3) гололёд               
4) метель

4. Как называется
наука о погоде?
 1)
метеорология                      3) биология
 2)
экология                             4) математика

 5. Какие сезонные
явления относятся к осени?
 1) густые
туманы            2) ледостав              3)
морозы                4) похолодание

6. Какого явления
природы не бывает весной?
  1)
таяния снега              2) листопада              3)
грозы                 4) цветения растений
7. Как называется
прибор для измерения температуры?
   1) весы                      
2) метр                    3) термометр            4) сантиметр

9. Погода – это
сочетание:
 1)
температуры воздуха и осадков         3) скорости ветра, облачности и
осадков
 2)
осадков и ветра                                    4) температуры
воздуха, осадков, ветра, облачности

10. Каким словом
характеризуют погоду?
 1)
длинная               2) маленькая            3) ветреная
 4) круглая

11. Что из
перечисленного является осадками?
 1) дождь
               2) ветер                     3) гололёд               
4) метель

12. Как называется
наука о погоде?
 1)
метеорология                      3) биология
 2)
экология                             4) математика

 13. Какие сезонные
явления относятся к осени?
 1) густые
туманы            2) ледостав              3)
морозы                4) похолодание

14. Какого явления
природы не бывает весной?
  1)
таяния снега              2) листопада              3)
грозы                 4) цветения растений
15. Как называется
прибор для измерения температуры?

   1) весы
            2) метр                    3) термометр           
4) сантиметр

8. Какая бывает
природа?                               9. Что относится к неживой природе?
 1) живая
и красивая                                         1) куст
 2) живая
и мёртвая                                           2) ручей
 3) живая
и неживая                                         3) гриб
 4) живая
и рукотворная                                  4) рак

10. Что относится
к живой природе?             11. К объектам природы не относится:
 1)
вулкан                                                       1) гвоздь
 2)
сосулька                                                   2) Луна
 3)
дуб                                                            3)
камень
 4)
звезда                                                        4) воздух

12. Укажи верное
утверждение.
 1) Живая
и неживая природа не связаны друг с другом.
 2) Живая
и неживая природа иногда связаны друг с другом.
 3) Живая
и неживая природа всегда связаны друг с другом.

13. Что является
признаком живых организмов?
 1) они
дышат                                  3) они думают
 2) они
питаются                             4) они растут

14. Как по-другому
можно назвать понятия: заморозки, молния, увядание растений?
 1)
климат                                       3) природные явления
 2)
неживая природа                      4) деятельность человека

15. Что не
относится к явлениям природы?
  1) буран              2)
полив растений             3) ледостав                4)
осадки

file_name: проверочная.docx

alt: Погода – это сочетание:  1) температуры воздуха и осадков  3) скорости ветра, облачности и осадков  2) осадков и ветра  4) температуры…

title: Проверочная работа по окружающему миру по разделу "Природа"   2 кл., 1ч.


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Татарстан
«Отдел образования
исполнительного комитета
Нурлатского
муниципального района РТ»
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №11 «Пчелка»
г.Нурлат Республики Татарстан»

               «СОГЛАСОВАНО»
Педагогическим советом  МБДОУ №11
 «Пчелка» г.Нурлат РТ
Протокол № __  от «___».08.2024
  г.

                                                                    «УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МБДОУ №11
«Пчелка» г.Нурлат РТ
_____________Г.Ш.
  Аглямиева
«___».08.2024
  г.
  .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
  «Компьюложка»

 Воспитатель
Ахунзянова З.Т.,
первая квалификационная
категория

г. Нурлат (2024 год)
1. Пояснительная записка

Занятия в кружке по основам компьютерной
грамотности «Компьюложка» направлены на формирование мотивационной,
интеллектуальной и операционной готовности ребёнка к использованию новых
информационных технологий в своей деятельности.
Наше время, - время информационных
технологий, - требует творческих, нестандартно мыслящих людей, которые будут
направлять свою энергию на благо общества. Сегодня уже  ясно, что человек не
сможет жить в информационном обществе будущего, не владея так называемой
компьютерной грамотностью, т.е. умением  управлять компьютером, вести с ним
информационный диалог, использовать его как средство в своей повседневной
бытовой и производственной деятельности.
Как показывает опыт, в образовании
компьютер может быть применен не только как практическое пособие на уроках
информатики, но и как средство, расширения возможностей
воспитательно-образовательного процесса всех учебных заведений — от детского
сада до средней школы и вуза.
Исследования, проведенные в нашей стране и
за рубежом, показали, что компьютер доступен пониманию ребенка примерно с 5
лет. Компьютер входит в жизнь ребенка через игру и другие увлекательные,
свойственные возрасту занятия. Образовательные компьютерные программы для
дошкольников обладают огромным потенциалом для интеллектуального и эмоционально
- личностного развития детей, носят развивающий характер, так как в них
использованы символическое представление информации и опосредованный характер
управления. С компьютерной программой можно экспериментировать, получая
неожиданный результат или, наоборот, результат, подготовленный предварительным
обдумыванием несложного проекта, либо путем составления программы событий на
экране через создание живой картинки (мультик). Компьютер повышает интерес к
обучению, ускоряет процесс усвоения новых знаний и представлений об окружающем.
Хотя школьный курс информатики ставит
одной из своих задач формирование навыков работы на компьютере и освоение
популярных компьютерных технологий, самое главное для эффективного применения
компьютера - это развитое логическое, алгоритмическое и системное мышление.
Интерес детей к компьютеру огромен, и дело
взрослых - обратить его в полезное русло, сделать компьютерные средства, через
освоение компьютерной грамотности, привычными и естественными для повседневной
жизни детей. В связи с этим возникает необходимость приобщения детей к
компьютерному миру как можно раньше, уже в дошкольном возрасте, с тем, чтобы
этот мир стал для подрастающего человека привычным и естественным.
Проанализировав свою работу по обеспечению
условий развития познавательной деятельности, пришла к выводу, введение
компьютера в ткань традиционного педагогического процесса детского сада
позволяет переложить на него часть дидактической нагрузки, делая при этом
процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным. Компьютер не
заменяет традиционное занятие, а только дополняет его.

2.     Общая характеристика предмета

Цели
и задачи
Цель программы данного курса: развитие логического мышления
и познавательной активности детей среднего дошкольного возраста путем
применения компьютера.
Задачи
Образовательные
задачи:
Закрепление знаний и умений детей по
основным разделам «Информатика», в рамках Программы развития и воспитания
дошкольников в образовательной системе
Развивающие
задачи:
Развитие произвольности психических
процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов
памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания.
Совершенствование диалогической речи
детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл знаний, уметь
задавать вопросы, отвечать на них.
Воспитательные
задачи:
Кроме образовательных целей обучения
информатике, конечно, ставятся и воспитательные. В рамках предмета, я считаю,
основная воспитательная цель - это формирование информационной культуры. Для
детей дошкольного возраста - это понимание того, для чего нужен компьютер, в
каких сферах жизни он используется, сколько можно работать по времени, как
правильно обращаться с техникой.

Программа кружка базируется:
- учитывая возраст и уровень развития
детей;
-помощь детям в индивидуальном развитии;
-мотивация к познанию и творчеству;
-стимулирование творческой активности.
Основными формами проведения занятий
являются: беседы, игры, выставки.

Описание место
кружка в учебном плане

Программа кружка рассчитана на 2 года.
Наполняемость групп 10 человек. Это обусловлено тем, что занятия носят, как
индивидуальный, так и групповой характер.
Возраст детей разновозрастной, от 4 до 6
лет. Каждое занятие по 20-25 мин в неделю, 35 занятий в год.

Описание
ценностных ориентиров содержания
Развитие  личности ребёнка, его
индивидуальности, творческого потенциала, основанное на принципах
сотрудничества и сотворчества со взрослыми, без
запретов и категоричных отрицаний со
стороны воспитателя. Она нацеливает на непринужденное приобщение детей к миру
прекрасного, на развитие интереса к миру предметов и вещей, созданных людьми,
на воспитание уважения к их творцам.

Планируемый
результат
-
сформированные элементарные технические навыки работы за компьютером;
осознание
ребёнком цели игры:
-
умение поставить самостоятельно задачу;
- принятие
и понимание условия игры;
-
осознанное применение способов и методов решения игровых задач;
умение
ориентироваться в пространстве;
-
наличие абстрактного мышления в процессе овладения символами;
-
обогащение познавательной основы личности, расширение и углубление знаний;
-
умение пользоваться обобщенными образами;
-
способность к моделированию, экспериментированию
Содержание учебного курса

№

Название темы

цель

всего

1

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

Знакомство
  с многообразием компьютера

Знакомство
  с многообразием компьютерной техники; развивать интерес и воспитывать
  бережное отношение к ней.

4

Что
  входит в состав компьютера? (Иллюстрированный рассказ);
2.Развивающие
  игры: «Поезд»;
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие1; задание 1-2)

 Игра
  «Пирамидка и лесенка».
Развивающая
  игра: «Разыщи котят»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой  (занятие1; задание 3-4)

Игра
  «Второй ряд».
Развивающая
  игра: «Собери игрушку»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие2; задание 1-2)

2

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

Инструмент
  «мышь».
 Игра
  «Мосты через реку».
Развивающая
  игра: «Парочки»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие2; задание 3-4)

Познакомить
  детей с мышкой, показать, что она умеет делать. Учить детей щелкать на каждый
  предмет, а также производить двойные щелчки на каждом предмете,
  «перетаскивать» предмет

5

Игра
  «Поезд».
 Развивающая
  игра: «Я тебя найду»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие3)

Игра
  «Волшебный мешочек».
Игра
  «В гостях у Петрушки».
Развивающая
  игра: «Кто спрятался?»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 4)

Игра
  «Домино».
Развивающая
  игра: «Формочки»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 5)

Игра
  «В гостях у Мишутки».
Игра
  «Фантазеры». Игра «Волшебные точки».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 5)

3

Н
О
Я
Б
Р
Ь

Игра
  «Лесенка широкая и узкая».
Развивающая
  игра: «Что откуда видно?»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 6)

Знакомство
  детей с графикой.
Учить
  детей из составляющих элементов головоломки собирать различные картинки.
  Развивать пространственное воображение, конструктивное мышление,
  сообразительность и сенсорные способности

4

Игра
  «Найди все фигуры» (по толщине).
Развивающая
  игра: «Заплатки»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 7)

Игра
  «Найди все фигуры» (по размеру)
Развивающая
  игра: «Разноцветье»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие 8)

Игра
  «Угощение для медвежат».
Развивающая
  игра: «Помоги маме собрать малышей»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие 9)

4

Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

Звуковая
  система компьютера;
Игра
  «Длинные и короткие ленточки для куколки».
Развивающая
  игра: «Кто не спрятался?»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие 10)

Дать
  понятия «звуковая система компьютера». Учить детей правильно воспроизводить
  очередность музыкальных партий, запоминать героев и их имена, роли; развивать
  музыкальный слух, внимание, память

4

 Игра
  «Моделируем квадрат».
Развивающая
  игра: «Парочки».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие 11)

Игра
  «Цепочка».
Развивающая
  игра: «Кто кому звонил?»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 12)

Игра
  «Моделируем прямоугольник».
Развивающая
  игра: «Собери пары».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 13)

5

Я
Н
В
А
Р
Ь

Что
  такое клавиатура?
Игра
  «Подбираем к домику крышу».
Игра
  «лыжные гонки».
Развивающая
  игра: «Снеговик».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие 14)

Дать
  понятие «клавиатура», «назначение клавиш».
Развивать
  внимание, пространственное восприятие, память, логическое мышление, навыки
  владения компьютерной мышкой

3

Игра
  «Дом и мебель для матрешки».
Развивающая
  игра: «Расставь!».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 15)

Игра
  «Найди все фигуры» (по размеру).
Развивающая
  игра: «Чья это тень».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 16, 17)

6

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

Игра
  «Веселые человечки».
Развивающая
  игра: «Где что лежало?».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 18)

Учить
  объединять предметы в группы по признакам; определять истинные и ложные
  высказывания; находить «лишний» предмет в группе однородных предметов.
Развивать
  логическое мышление, память, внимание, сообразительность и быстроту реакции

4

Игра
  «Художники».
Развивающая
  игра: «Повтори узор».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 19)

Игра
  «В стране геометрических фигур».
 Игра
  «Найди фигуру».
Развивающая
  игра: «Что откуда видно».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 20)

Игра
  «Коврик для кошки».
Развивающая
  игра: «Формочки».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 21)

7

М
А
Р
Т

Игра
  «Строю сам».
Развивающая
  игра : «Сказки природы».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие 22)

Продолжать
  знакомить детей с составляющими компьютера(системный блок, монитор, мышь,
  клавиатура и др.).
Учить
  выполнять задания по инструкции.
Развивать
  внимание, память, логическое мышление, глазомер, координацию движений,
  сообразительность и ловкость.
Продолжать
  знакомить с новыми инструментами «художника» из компьютера.

5

Игра
  «Магазин».
Развивающая
  игра:  « Цветочная фантазия».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 23)

Игра
  «Коврик для собачки».
Развивающая
  игра: «Строитель».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 24)

Игра
  «Коврик для кошки».
Развивающая
  игра: «Художник».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие 25)

Игра
  «Разноцветные заборы».
Развивающая
  игра: «Наблюдатель».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 25)

8

А
П
Р
Е
Л
Ь

Игра
  «В стране геометрических фигур».
 Игра
  «Найди фигуру».
Развивающая
  игра: «Архитектор».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 26)

Закрепить
  известные игры, знания об инструментах «художника», составе компьютера.
Учить
  детей пользоваться «выбором», создавать картинки, используя различные
  инструменты. Развивать творческие способности, фантазию.

4

Игра
  «Волшебный квадрат».
Развивающая
  игра: «Театр из бумаги».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие 27)

Игра
  «Загадки». Игра «Столько же».
Развивающие
  раскраски «Что такое? Кто такой?»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие 28)

Игра
  «Машинисты». Игра «Четвертый лишний».
Развивающие
  раскраски «Что такое? Кто такой?»
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 29)

9

М
А
Й

Игра
  «Домино».
Развивающая
  игра: «Измени картинку».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
 Е.В.
  Колесниковой (занятие 30)

Выявить
  знания, приобретенные детьми в течение учебного года.
Совершенствовать
  навыки необходимых операций при работе в различных программах.
Закрепить
  с детьми понятие о том, что входит в состав компьютера

4

Игра
  «Мосты через реку».
Развивающая
  игра: «Под водой».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 31)

Игра
  «Волшебные точки».
Развивающая
  игра: «Букварик».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 32)

Игра
  «Второй ряд».
Развивающая
  игра: «Машина загадок».
Рабочая
  тетрадь «Я считаю до 10»
Е.В.
  Колесниковой (занятие 33)

Итого

35

Тематическое
     планирование (с определением основных видах обучающихся)

№

Название темы

Кол-во часов

Дата

Виды учебной
  деятельности

Оснащение занятия

цель

всего

По плану

По факту

1

Знакомство с многообразием компьютера

Знакомство с многообразием компьютерной техники

4

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Игровая

Конспект,
  проектор и экран, ноутбук, рабочая тетрадь «Я считаю до 5» Е.В. Колесникова

2

Инструмент
  «мышь».

Познакомить детей с мышкой, показать, что она умеет делать.

5

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя

Игровая

Конспект, ноутбук, рабочая тетрадь «Я считаю до 5» Е.В.
  Колесникова

3

Графика

Знакомство
  детей с графикой.

4

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Игровая

Конспект, ноутбук, рабочая тетрадь «Я считаю до 5» Е.В.
  Колесникова

4

Звуковая система компьютера

Дать понятия «звуковая система компьютера».

4

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Игровая

Конспект, колонки для компьютера,
  ноутбук, рабочая тетрадь «Я считаю до 5» Е.В. Колесникова

5

Что такое клавиатура?

Дать
  понятие «клавиатура», «назначение клавиш».

3

1 неделя
2 неделя
3 неделя

Игровая

Конспект, клавиатура,
  ноутбук, рабочая тетрадь «Я считаю до 5» Е.В. Колесникова

6

Однородные предметы.

Учить объединять предметы в группы по признакам.

4

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Игровая

Конспект, ноутбук, рабочая тетрадь «Я считаю до 5» Е.В.
  Колесникова

7

Инструменты «художника»

Продолжать знакомить детей с составляющими
  компьютера(системный блок, монитор, мышь, клавиатура и др.).

5

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя

Игровая

Конспект, мышь, клавиатура,
  ноутбук, рабочая тетрадь «Я считаю до 5» Е.В. Колесникова

8

Инструменты «художника»

Закрепить известные игры, знания об инструментах
  «художника», составе компьютера.

4

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Игровая

Конспект, колонки для компьютера,
  мышь,
ноутбук, рабочая тетрадь «Я считаю до 5» Е.В. Колесникова

9

Повторение

Выявить знания, приобретенные детьми в течение учебного
  года.

4

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Игровая

Конспект, ноутбук, рабочая тетрадь «Я считаю до 5» Е.В.
  Колесникова

Развивающая среда:
Игры на составление плоскостных изображений
предметов.
Обучающие настольно-печатные игры
Мелкие конструкторы и строительный материал с
набором образцов;
Геометрические мозаики и головоломки;
Задания из тетради на печатной основе для
самостоятельной работы;
Простой карандаш; набор цветных карандашей;
Компьютерные развивающие игры
Развивающие раскраски для детей.
Компьютерные игры
Материально техническая база

Список используемой
литературы:

1.      Беженова М. А.,
«Весёлая математика» Донецк, «Сталкер»  1998г.
2.      Гаврина С. Е.,
Кутявина Н. Л.. Топоркова И. Г.  «Волшебные фигуры» геометрия для
дошкольников,  Москва, «Идеал-пресс» 2001г.
3.      .Развитие навыков
работы с компьютером у детей 4-7 лет, Габдуллина З.М
4.       Зрительная
гимнастика во время работы на компьютере. (Разработана специалистами Института возрастной
физиологии РАО)
5.        Колесникова Е.В.
Рабочая тетрадь «Я считаю до 5» Творческий Центр СферМосква 2014г.
6.      . Колесникова Е.В.
 Методическое пособие к рабочей тетради математика для детей 4-5. Творческий
Центр Сфера. Москва 2008г.
Печатные пособия
Дидактические игры
1. «Собери игрушку»
2.«Мосты через реку».
3.«Волшебный
мешочек».
«В
гостях у Петрушки».
4. «Измени картинку».
5.«Подбираем к домику крышу».
6.«Пирамидка и лесенка».
7.«Поезд»
8.«Домино»
9.«В гостях у Мишутки».
10.«Лесенка широкая и узкая».
11.«Найди все фигуры» (по толщине).
12.«Найди все фигуры» (по размеру)
13.«Угощение для медвежат».
14.«Длинные и короткие ленточки для куколки».
15.«Моделируем квадрат».
16.«Цепочка».
17.«Подбираем к домику крышу».
18.«Лыжные гонки».
19.«Дом и мебель для матрешки».
20.«Найди все фигуры» (по размеру).
21.«Веселые человечки».
22.«Художники».
23.«Строю сам».
24.«Магазин».
25.«Коврик для кошки».
26.«Разноцветные
заборы».
27.«В
стране геометрических фигур».
28.
«Найди фигуру».
29.«Волшебный квадрат».
30.«Машинисты».
31. «Четвертый лишний».
32.«Волшебные точки».
Дополнительные средства
Развивающие игры:
1. «Поезд»;
2.«Разыщи котят»
3.«Собери игрушку»
4.«Парочки»
5.«Я тебя найду»
6. «Формочки»
7.«Фантазеры».
8. «Волшебные точки».
9.«Что откуда видно?»
10.«Разноцветье»
11.«Заплатки»
12.«Помоги
маме собрать малышей»
13.«Кто
не спрятался?»
14.«Парочки».
15.«Кто
кому звонил?»
16.«Снеговик».
17.«Расставь!».
18.«Чья
это тень».
19.«Где
что лежало?».
20.«Повтори узор».
21.«Сказки природы».
22.« Цветочная фантазия».
23.«Строитель».
24.«Художник».
25.«Наблюдатель».
26.«Архитектор».
27.«Театр из бумаги».
28.«Измени картинку».
29.«Под водой».
30.«Букварик».
31.«Машина загадок».

Развивающие
раскраски:
1.«Что
такое? Кто такой?»

Цифровые
образовательные ресурсы
https//edu.tatar.ru/iogan Электронное
образование   РТ
http://packpacku.com - детские раскраски, раскраски онлайн, раскраски из
цифр, картинки из цифр, детские лабиринты, умелые ручки, развивающие детские
онлайн игры, бесплатные онлайн игры для мальчиков и девочек и многое другое для
Вашего ребёнка
http://bukashka.org – «Букашка», сайт для дошкольников. Уроки рисования и
музыки, развивательные игры, детские флеш игры и раскраски, потешки,
колыбельные, тесты, скороговорки и потешки.
http://teramult.org.ua/ Сайт "Старые
мультфильмы"
 http://www.multirussia.ru  МУЛЬТИ-РОССИЯ
http://teremoc.ru/ Детский портал "Теремок"
http://internetenok.narod.ru/  Детский портал
"Интернетёнок"
http://www.moi-detsad.ru
Всё
для детского сада
Экранные,
музыкальные пособия

Ноутбук
Экран
Цветные
картинки
Фломастеры
Влажные
салфетки

Учебно-практическое
оборудование

1.       Игрушки

2.        Цветные
карандаши
3.        Коробки
различных размеров и цветов
4.         Пальчиковый
театр
5.      Игры
пиши-стирай

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа кружка Компьюложка.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Пояснительная записка Занятия в кружке по основам компьютерной грамотности «Компьюложка» направлены на формирование мотивационной, интеллектуальной и операционной готовности ребёнка к использованию новых информационных технологий в…

alt: Общая характеристика предмета

alt: Содержание учебного курса №

alt: Игра «Найди все фигуры» (по толщине)

alt: Закрепить с детьми понятие о том, что входит в состав компьютера4

alt: Материально техническая база

alt: Дополнительные средства Развивающие игры : 1

alt: Экранные, музыкальные пособия

информатика

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА«Компьюложка»


extracted_text:
СПРАВКА

посещаемости учащимися учебных занятий
Цель: своевременный
учет классными руководителями посещаемости учащимися учебных занятий.
Кто
проводил:
заместитель директора по УВР Форма контроля: обобщающий.
Методы: наблюдение,
работа с классными журналами.
Кто
с ней ознакомлен, с кем еще обсуждались результаты: классные
руководители.

Выводы:
1.   Согласно плану
внутришкольного контроля в феврале проводилась проверка посещаемости учебных занятий
учащимися 1 – 11 классами в _______________ года.
2.   За январь
учащимися пропущено:

Класс

Всего
  учащихся

Пропущено
  по болезни

Пропущено
  по уважительной причине

Пропущено
  без уважительной причины

3.
Систематически
не посещает занятия ______________, ученик _________ класса, он стоит на учете
и работа с ним ведется систематически.
4.
По
неуважительной причине уроки учащимися не пропускаются, но не всеми учащимися
представлены документы подтверждающие пропуски уроков. Были случаи уходов с
уроков детей, но чаще всего по причине болезни.  Пропуски занятий или уход не
остается без внимания.
5.
Учителя
– предметники отмечают отсутствующих на уроке детей. Не все классные
руководители регулярно отмечают пропуски уроков на специальных страницах
классного журнала. Не совпадает количество пропусков на страницах у
6.
Наблюдается
расхождение в учете пропусков уроков классных руководителей и учителей –
предметников.
7.
В
ходе ежедневного дежурства выявлен ряд опаздывающих учащихся:
8.
С
часто болеющими учащимися педагоги занимаются по индивидуальной образовательной
траектории, помогая восполнить пропущенный материал.

Рекомендации:
1.
Классным
руководителям вести ежедневный учет посещаемости занятий учащимися, а так же
проводить систематическую работу по предотвращению пропусков занятий без
уважительных причин.
2.
Социальному
педагогу и классным руководителям держать на контроле детей, пропускающих
занятия без уважительной причине.
3.
Учителя
– предметникам спланировать с часто болеющими детьми индивидуальные
консультации по преодолению неуспешности и восполнению пропущенного материала.
4.
Классным
руководителя вести учет предоставления документов, подтверждающих пропуски
уроков, заместителю директора по УВР еженедельно сдавать отчет о пропущенных
уроках без уважительной причине и меры, принятые в каждом случае.

Заместитель
директора по УВР

file_name: Справка о посещаемости.docx

title: Справка Посещаемость


extracted_text:
Конспект
урока

Тема:  «Рисование бабочки по представлению »
Целевые установки - изобразить на листе бабочку по представлению.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
- умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;

Предметные:
- формирование системы
научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, умение изображать
объекты и явления.
Личностные:
-формирование целостного
мировоззрения, развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира.
Средства обучения:
1)
для учителя:конспект;
зрительный ряд: иллюстрации бабочек;
литературный ряд: загадки;
музыкальный ряд: запись классической музыки;
мультимедийный
проектор;презентация к уроку;
2) для учащихся:альбом для
рисования;простой карандаш;ластик;клеенка;акварель;кисти;стакан «непроливайка»
с водой;палитра;

Литература:
Ø
Н.Н. Ростовцев. Методика
преподавания изобразительного искусства – М 1993. – 289 с.
Ø
Кирцер Ю.М Рисунок и живопись:
Практ. Пособие .- М .: Высш. Шк., 1992. – 270 с .: ил.

ХОД УРОКА

Название и время
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

УД

I.Организационный момент
 (1 мин.)

1.Ребята, возьмитесь за
  руки.Улыбнитесь, и поделись хорошим настроением с другим!Пожелайте хорошего
  настроения и плодотворной работы. (СЛАЙД 2)
2.И в десять, и в восемь, и в
  пять.
  Все люди любят рисовать.
  И каждый смело нарисует,
  Все, что его интересует.
Настроения и успехов на уроке.
  (СЛАЙД 3)
3.Проверка готовности класса к
  уроку: Проверьте наличие альбома, красок, кистей, воды, карандаша, ластика.   (СЛАЙД
  4)

Настрой учащихся на
  урок.
Самооценка готовности к уроку.
  Взаимопомощь при отсутствии предметов.

Самоопределение,
  нравственно-этическое оценивание(Л);
Коммуникация как
  взаимодействие(К)

II.Целеполага-ние( 5 мин.)

Отгадайте загадки и вы узнаете
  тему нашего урока:
1.Червяком она была,
Только ела да спала.
Потеряла аппетит,
Смотришь - по небу летит.(СЛАЙД 5)
2.Шевелились у цветка
  Все четыре лепестка
  Я сорвать его хотела,
  Он вспорхнул и улетел. (СЛАЙД 6)
– О ком идет речь в загадках?
– Правильно, о бабочке. Мы с вамисегодня на уроке узнаем о
  многообразии бабочек и  научимся рисовать бабочку во всей ее красе. (СЛАЙД 7)
- И как вы догадались, мы будем рисовать бабочек и поэтому тема нашего
  урока «Рисование бабочки».(СЛАЙД 8)
- Когда весной оживает вся природа, оживают и бабочки. (СЛАЙД 9)
Я у желтой бабочки
  Тихо-тихо спрашивал:
  - Бабочка, скажи мне,
  Кто тебя раскрашивал?
Может, это лютик?
  Может, одуванчик?
  Может, желтой краской
  Тот соседский мальчик?
Или это солнышко
  После скуки зимней?
  Кто тебя раскрашивал?
  Бабочка, скажи мне!
Прошептала бабочка,
  В золото одета:
  - Всю меня раскрасило
  Лето, лето, лето!
Многие художники в своих картинах изображали бабочек, посмотрите на
  слайды. (СЛАЙД 10-13)
Выполните задание. (СЛАЙД 14) (Плакат с заданием на знание органов
  бабочки) См.прил. 1.

Отгадывают
  загадки

¾
  Бабочка

¾
  Бабочка

планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
целеполагание, прогнозирование,
  планирование (Р)

нравственно-этическое
  оценивание(Л);

III. Введение в тему урока
(7 мин.)

(СЛАЙД 15)Бабочки –это
  удивительные и красивые насекомые.  В природе их существует огромнейшее
  количество. Учёные насчитывают более 140 тыс. дневных бабочек. Но кроме этого
  существуют ещё и ночные бабочки, которые летают и питаются ночью.
А вам нравятся бабочки? Чем?
-Конечно же, красота бабочек в
  её крыльях, в их разнообразной, яркой расцветке и узорах так привлекает наш
  взгляд. (СЛАЙД 16)
- За их красоту люди дали
  бабочкам красивые имена и названия, например, павлиний глаз,махаон,адмирал.
  (СЛАЙД 17)
- Как вы думаете, можно ли
  ловить бабочек?
- Почему нет?
- Их нельзя ловить, ведь они
  очень хрупкие.
- В природе существует большое количество видов бабочек, которые имеют
  различные размеры. От самого маленького с ноготок, до очень крупного.
- Поэты слагали стихи о бабочках, художники посветили им свои
  картины. Композиторы сочиняли музыкальные произведения. Сейчас мы с вами
  посмотрим на этих удивительных насекомых и послушаем сонату Ф.Шопена
  «Мотылеки».См. прил.2. (СЛАЙД 18)
–У бабочек очень нежные и хрупкие крылья, покрытые множеством
  мельчайших чешуек. Эти чешуйки отражают солнечные лучи. Таким образом, солнце
  делает наряд бабочек ярким и переливающимся. После того как бабочки побывают
  в руках у человека, им трудно жить, так как даже при легком прикосновении
  чешуйки стираются, бабочки не могут после этого летать и могут даже
  погибнуть.
-Некоторые виды бабочек находятся на грани исчезновения, и они
  нуждаются в охране. Есть виды, которые занесены в красную книгу.
– Правильно ли поступают ребята, когда ловят бабочек?
Ученых,  занимающихся изучением бабочек называютлепидоптерологами.
  Наука о бабочках называется лепидоптерология. В нашей Воронежской области
  есть такой ученый. Он занимается изучением и разведением бабочек в домашних
  условиях. Это Водянов Константин Юрьевич. Он проводит экскурсии по насекомым
  воронежской области в Воронежском краеведческом музее, многие коллекции
  насекомых, в том числе и бабочек, были собраны им лично.См.прил.3
- Бабочки, как живые цветы, являются украшением нашей природы.(Вывешивается
  плакат)См.прил.4
–Давайте еще раз посмотрим на бабочек. Какие все - таки они красивые!
  (СЛАЙД 19,20)
– Обратите внимание на форму крыльев, узоры и рисунки на них. Что вы
  заметили? (Ответы детей)
– Сколько крыльев у бабочки? (Ответы детей.)
– Обратите внимание, что у каждой бабочки четыре крыла: два больших
  впереди и два поменьше сзади.(СЛАЙД 22)
-Крылышки, усики, узор на крылышках, всё – СИММЕТРИЧНО.
- Кто знает, что означает слово “симметрично”?(Вывешивается
  плакат)См.прил.5
- У вас на партах лежат шаблоны бабочек. Давайте сложим пополам. Линия
  сгиба и есть линия симметрии.
Линия, проведённая через середину туловища, делящая объект на две
  одинаковые половины, называется линией симметрии.Показ на слайде. (СЛАЙД
  23)
– Бабочки симметричны, это значит, что их левые и правые половины
  похожи по форме, окраске и узорам.Сложите крылышки и вы увидите, что они
  одинаковые.

Рассуждают о многообразии
  бабочек и их красоте.
Отвечают на вопросы учителя.

анализ, синтез, сравнение,
  обобщение,
аналогия, классификация (П);
нравственно-этическое
  оценивание(Л);
планирование учебного
  сотрудничества (К);

IV. Демонстрация последовательности работы над рисунком

(2 мин.)

Демонстрация учителем на доске.
Для того, чтобы нарисовать
  бабочку надо провести длинную вертикальную  линию, затем горизонтальную линию
  чуть выше середины альбомного листа, нарисовать голову,  грудку в виде
  небольшого полуовала, теперь нарисуем брюшко, оно больше грудки. Рисуем
  передние крылья, а затем от середины нижнего края переднего крыла нарисуем
  задние крылья, дорисовываем усики.
-Убираем лишние линии ластиком.
  А затем выполним работу в цвете.
-У нас получилась бабочка!
- Какие  у вас есть вопросы?

Слушают и задают вопросы

Общеучебные действия(П)
Коммуникация как взаимодействие
  (К)

V.Творческая практическая
  деятельность учащихся.
(15 мин.)

(СЛАЙД 24-27)
1.   Для начала определите
  расположение листа: (вертикально или горизонтально и почему?).
2.Правильно скомпонуйте лист,
  т.е. расположите вашу бабочку, так чтобы наша композиция располагалась по
  центру и не была смещена.
3. Обратите внимание на
  рисунок, расположенный на крыльях. Рисунок симметричен, т.е. рисунок одного
  крыла, точно повторяет рисунок другого. В своих работах не забывайте об этом.
4.Нарисуйте узор на одном
  крыле, а затем точно такой же на другом.
5.При работе над рисунком
  сильно на карандаш не нажимайте. Могут остаться глубокие и черные линии от
  карандаша, из-за чего работа будет смотреться не аккуратно и грязно.
6.   Когда ваш рисунок будет
  готов, можете приступить к работе цветом.
7.   Чем питается бабочка?
Вы можете дорисовать цветок.

Рисование карандашом

Нектаром цветов

Планирование, контроль,
  коррекция (Р) Общеучебные действия(П) нравственно-этическое оценивание(Л);

VI. Физминутка (1 мин.)

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.

Выполняют упражнения,
изображая бабочку.

Коммуникация как взаимодействие
  (К)

VII. Творческая практическая деятельность учащихся
(9 мин.)

Чтобы бабочка получилась
  красивой и нарядной, её надо раскрасить. Работать мы будем красками.
– Как вы думаете, каких цветов
  в их окраске больше – теплых или холодных? (Ответы детей.)
– Какие цвета относятся к
  теплым? (Ответы детей.)
– Какие цвета относятся к
  холодным? (Ответы детей.)
– Действительно, теплых красок
  на их нарядах гораздо больше.
Сначала необходимо провести
  кистью по контуру бабочки, а затем аккуратно раскрасить всё тело, голову и
  крылышки. Когда подсохнет украшаем кружками, овалами и линиями.
-Пофантазируйте и «нарядите»
  свою бабочку в красивое платье, какое вам хочется.
Приступаем к работе:
Во время практической работы учащихся звучит аудиозапись звуков леса с
  классической музыкой.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети рисуют узоры

Планирование, контроль,
  коррекция (Р)Общеучебные действия(П)нравственно-этическое оценивание(Л);

VIII. Рефлексия (5 мин.)

-Ребята, вы молодцы, хорошо
  сегодня потрудились.
-Чему вы научились на уроке?
– Что нового узнали сегодня на
  уроке?
– Какое настроение вызвало
  рисование бабочки?
Уборка рабочего места.
Выполните задание: Найдите
  верные утверждения, касающиеся бабочек. Слайд
-А теперь устроим выставку
  наших  бабочек. Прикрепите свою бабочку на доске, посадив её на нашу
  воображаемую поляну.
-На большой цветной ковер села
  эскадрилья.
То раскроет, то закроет
  расписные крылья.
-Скажите,  одинаковые  ли у вас
  получились бабочки?
-Почему?
Посмотрите, какие красивые
  бабочки у вас получились.
Оценивание работ учащимися и
  учителем. (СЛАЙД 28)

Дети выставляют свои рисунки.
Ответы детей.

Планирование, контроль,
  коррекция (Р)
Самоанализ своей деятельности
  (Л)
Коммуникация как взаимодействие
  (К)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Критерии оценивания
рисунков с натуры

1.
Композиция, расположение рисунка
2.
Изображение общего пространства
положения объекта в рисунке
3.
Передача пропорций объекта
4.
Передача конструктивного
пространства
5.
Передача перспективы (3-6 кл)
6.
Передача цвета натуры
7.
Передача светотени (с 3 кл.)
8.
Передача объема (с 3 кл.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

file_name: урок бабочка сделать (1).docx

alt: Проверка готовности класса к уроку:

alt: Воронежской области есть такой ученый

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ПРИЛОЖЕНИЕ 5

title: Конспект урока"Рисование бабочки по представлению"


extracted_text:
Группа общеразвивающей направленности для детей от 6 до
7 лет Беседа на тему «Осень»
 Цель: Закрепить
представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
Обобщить и
систематизировать знания детей об осени.
Учить устанавливать связи
между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений,
наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме.
Учить детей называть
приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и
предложения.
Воспитывать любовь к природе,
бережное отношение к растениям и животным.
Материалы:
Предварительная
работа:
Беседа о временах
года (осень, зима, весна, лето)
Разучивание
стихотворений о природе известных поэтов А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, И. А.
Бунина
. А. С. Пушкин написал много
стихотворений об осени. Я вам прочту одно из них:
Уж небо осенью
дышало,
Уж реже солнышко
блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень
С печальным шумом
обнажалась,
Ложился на поля туман.
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу:
приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
-Дети, какое это
стихотворение? Веселое, грустное, печальное или торжественное?
Дети: Это красивое, немного
грустное стихотворение об осени.
-Почему это
стихотворение грустное?
Дети. Солнышко реже
светит, день становится короче, листья с деревьев опадают, часто бывает туман,
улетают птицы в дальние края.
-Ребята назовите времена
года. Сколько месяцев в году?
Дети. Называют времена года
12 месяцев в году.
-Все они живут дружно и
приходят каждый в свое время. Какие осенние месяцы приходят к нам в
гости?
 Дети. К нам в гости приходят
сентябрь, октябрь, ноябрь.
-Сентябрь –
первый осенний месяц. Это бархатный месяц, румянец осени. Как его еще
называют в народе?
Дети. Златоцветом,
рябинником, птичьей стаей (дети объясняют, почему так называют) Ранняя осень.
-Ушел сентябрь, а вслед
за сентябрем пришел октябрь – месяц мокрый, хмурый. Как его называют?
Дети. Листопадом.
Золотая осень.
- «В октябре
семь погод на дворе». Почему так говорят про октябрь?
Дети. Октябрь капризный
месяц. За день погода может поменяться несколько раз: то солнышко ярко
светит, то надоедливый дождик моросит.
-Все
приметы осени когда-то были подмечены народом на основе постоянных
наблюдений за жизнью природы.
-Ноябрь – последний
месяц осени. Грустный и задумчивый месяц. Он соединяет глубокую осень
с зимой. Как в народе называют ноябрь?
Дети. «Ворота зимы», «предзимник». Поздняя осень.
-Если раннюю осень
называют «золотой», то позднюю осень – «серебряной». Почему?
Дети. В ноябре звонко
хрустит молодой лед на лужах, звенят на ветру ветви деревьев, и все как будто в
серебре.
-Ребята давайте с вами
вспомним что же происходит осенью в живой неживой природе?
Дети: Основное изменение в
неживой природе — похолодание — влечет за собой изменения в живой природе.
Осенью дни
становятся короче, а ночи — длиннее. После теплых августовских дней наступают
прохладные сентябрьские. Осеннее солнце поднимается уже не так
высоко, как летом, поэтому его лучи уже не прогревают землю. Температура
воздуха становится холоднее.
С
приходом осени листья растений меняют окраску. Деревья
подготавливаются к зимним холодам. Желтеют листья клена, березы, осины.
Краснеют листья рябины, вишни, черемухи. Становятся бронзовыми листья
дуба. Старые деревья меняют окраску листьев раньше, чем молодые.
Постепенно начинается
листопад. Раньше других деревьев сбрасывают листья липы и старые тополя.
Затем опадают листья кленов и рябин. До глубокой осени сохраняются
листья сирени и березы, а листья некоторых дубов не опадают даже зимой.
Желтеет и вянет трава.
Только кое-где цветут ромашка, чистотел, подорожник, фиалка, клевер. Все чаще
небо заволакивают темные тучи. Все чаще идет мелкий моросящий дождь. В
дождливые дни небо кажется серым и низким. В реках, озерах и прудах вода
становится холодней. Над водоемами часто поднимается туман.
-Ребята давайте с вами
вспомним народные приметы осени
Дети:
Поздний листопад – к
суровой продолжительной зиме.
Сильный ветер во время
дождя предвещает зиме хорошую погоду.
Паутина стелется по
растениям – к теплу.
Гром в сентябре
предвещает теплую погоду.
Появление комаров
поздней осенью – к мягкой зиме.
Физминутка
"Листочки".
Осенние листочки
закружились.
Веселый ветер зашумел
над ними,
Весело они летели
И на землю сели.
Вот ветер снова тихо
набежал,
Вдруг листочки красивые
поднял.
Весело они летели
И на землю сели.
-Ребята, а что же
происходит с живой природой осенью (птицами, насекомыми?
Дети: Летом птицы не
голодают. Но осенью жучки, бабочки, мошки и комары прячутся в щелочках,
трещинах стен, под корой деревьев. Муравьи закрывают все входы в муравейниках и
готовятся к зимнему сну.
Уже в начале осени
увядают растения, уменьшается количество плодов и семян. Спасаясь от голода и
холода, многие птицы готовятся к отлету в теплые края. Первыми улетают певчие
птицы, которые питаются, в основном, насекомыми. Это кукушки, соловьи, иволги,
ласточки, стрижи.
Собираются в стаи и
улетают водоплавающие птицы — утки, гуси, кулики, лебеди. Все птичьи стаи летят
в те же знакомые теплые страны, куда улетали они зимовать в прошлые годы.
Вместе с птицами улетают
на зиму в теплые края и многие насекомые. Перелеты совершают стрекозы, божьи
коровки и некоторые виды бабочек.
-Ребята, осень еще
называют «сезоном урожая» Как вы думаете
почему?
Дети: С полей и огородов
убирают урожай овощей: картофель, свеклу, морковь, а поле
вспахивают. Грибники собирают грибы. Хозяйки рубят и заквашивают капусту. Хлеба
убирают специальными машинами — комбайнами. Но осень не только пора
сбора урожая. На вспаханные поля высевают семена ржи и пшеницы, в огородах сеют
морковь, укроп и петрушку. В городских парках и скверах осенью тоже много работы. В это
время высаживают молодые деревья и кустарники. Нижнюю часть деревьев
красят известью, чтобы обезвредить насекомых. Побеленные стволы деревьев не
будут грызть зайцы.
-Ребята, а теперь
отгадайте загадки.
Рыжий Егорка,
Упал на озерко,
Сам не утонул,
И воды не всколыхнул.
(Осенний лист)
Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы
спешим,
Будет к нам стучать в
окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый
друг!
(дождь)
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
и елочек.
Я — … осень
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто … листопад
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет ветер
Вот на ножке купол-гриб,
Он от ливня защитит.
Не намокнет пешеход,
Если спрячется под …
зонт
Холода их так пугают,
К теплым странам
улетают,
Петь не могут,
веселиться
Кто собрался в стайки?.
птицы
-Молодцы ребята, все
загадки отгадали. А теперь мы с вами посмотрим, какие вы внимательные?
На картинках изображена
разная осень: ранняя, золотая, поздняя. Найди и назови
изображение осени ранней, золотой, поздней. Правильно ли они расположены,
Как нужно по порядку разместить картинки?
Дети ответы
-Какая картинка лишняя?
Почему?
Дети ответы
-Назовите
признаки осени?
Дети ответы
Игра
-Как дикие животные
готовятся к зиме?
Дети. Звери строят норы,
делают запасы. Медведь по лесу бродит, ест спелые ягоды, орехи и желуди,
нагуливает на зиму жирок. Белки и зайцы начинают менять шубки с летних на
зимние. У зимних шуб и мех погуще, попышней, и цвет подходит к зимней природе.
Барсуки собирают коренья и грибы. Белочка делает запасы в дуплах. Кроты и мыши
запасаются колосками. Волк и лиса зимой не спят и запасов не делают. Беззаботно
проводят время до тех пор, пока мороз не заставит их искать себе не только
пропитание, но и жилище.
Физкультминутка «Зайка»
Зайка по лесу
скакал, (руки перед грудью)
Зайка корм себе
искал. (мелкие подскоки на двух ногах)
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелки
ушки. (пальцами изображают ушки)
Шорох тихий раздается:
Кто-то по лесу
крадется. (пугливо оглядываются)
Зайка путает следы,
Убегает от беды.
Прыгнул в бок и
обернулся,
И под кустиком
свернулся,
Словно беленький клубок,
Чтобы найти никто не
смог. (свернулся в клубок)
  Загадки про
животных
Хожу в пушистой шубе,
живу в густом лесу.
В дупле на старом
дубе орешки я грызу. Белка
Хозяин лесной, просыпается
весной,
А зимой, под вьюжный
вой,
Спит в избушке
снеговой Медведь
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув
широко. Лось
Хитрая плутовка, рыжая
головка,
хвост пушистый краса. А
зовут её Лиса
Лежала между ёлками
подушечка с иголками.
Тихонечко лежала, потом
вдруг убежала Еж.
Серый, страшный и
зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят
тех. Волк
Этот зверь с двумя
клыками,
С очень мощными ногами
И с лепешкой на носу.
Роет землю он в
лесу. Дикий кабан
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
Заяц
-Молодцы ребята! Вот и
подошла к концу наша беседа, вы старались, отвечали на вопросы, я довольна
вами. У меня для вас небольшой секрет: осень прислала нам
посылочку. Примите от нее послание. Осень прислала вам листочки,
которые вы можете раскрасить.

file_name: Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет Беседа на.docx

alt: Ноябрь – последний месяц осени

alt: Молодцы ребята, все загадки отгадали


extracted_text:
1- топ
 Себетте 3 алма бар. Үш
қызға 3 алманы беріңіз, бірақ себетте 1 алма
қалсын.

2- топ
 Отбасында 5 қыз бар. Әр
қыздың 1 інісі бар. Отбасында барлығы неше бала бар?

3- топ
Анам салат жасады. Оның 3
қызанағы мен 6 қияры болды. Салат жасауға барлық
қызанақ және сонша қияр жұмсалды. Анамда
қандай және қанша көкөніс қалды?

4- топ
 Гаражда 4 машина тұрды. Жеңіл
машинаға қарағанда жүк машинасы кем. Гаражда неше
жүк машинасы және неше жеңіл машина бар?

5- топ
Санатта 4 тақтайша болды. Ол бір
тақтайшаны екіге бөлді. Санатта енді неше тақтайша бар?

file_name: 1СЛогикалық есептер_ ДИДАКТИКА (3).docx

title: 1СЛогикалық есептер_ ДИДАКТИКА (3)