extracted_text:
Тема:Без труда –
ничего не даётся!
Цели: обобщить
представления воспитанников о значении труда в жизни человека, о качествах
людей труда; воспитывать уважение к людям труда, к результатам труда,
трудолюбие и ответственность.
Нетрудно, ребята, нам песенку спеть,
Нетрудно, а все-таки надо уметь.
За что ни возьмись, нужно мастером стать
И дело любое уметь выполнять.
Сломалась игрушка – умей починить,
А новую сам научись смастерить,
Недаром ребятам смекалка дана,
Во всем и везде помогает она.
Умей, если нужно, заштопать чулок,
Без помощи свой приготовить урок,
Будь первым в учебе, будь первым в труде,
У нас белоручек не любят нигде.
О чем идет речь в стихотворении?
Что советует читателям автор?
(Ответы детей.)
Тема нашей беседы «Без труда ничего не
дается»
Для чего каждому человеку необходимо
трудиться?
Каким бывает труд?
Назовите профессии, которые относятся к
физическому труду.
Назовите профессии, которые относятся к
умственному труду.
Какой труд важнее? Докажите свой ответ.
(Ответы детей.)
Многие известные люди нашей страны писали
о важной роли труда в жизни человека.
А.П.Чехов: «Без труда не может быть чистой
и радостной жизни».
А.Т.Твардовский: «Труд делает человека
красивым».
Как вы понимаете эти высказывания?
Кто согласен? Почему?
Кто не согласен? Обоснуйте ответ.
(Ответы детей.)
Послушайте притчу.
При постройке Шартрского собора во Франции
трем разным рабочим задали один вопрос: «Что ты здесь делаешь?» Один процедил:
«Камни таскаю, будь они неладны!» Второй ответил: «Деньги зарабатываю для
семьи». А третий ответил: «Я строю Шартрский собор».
Проанализируйте ответ каждого
строителя. (Ответы детей.)
К сожалению, сегодня с экранов то и дело
слышится: «Выиграй миллион!», «О, счастливчик!» и т. д. То есть нам всячески
дают понять, что в жизни все богатства лежат на блюдечке с голубой каемочкой,
стоит лишь протянуть руку или заявить о своем желании. Увы, это не имеет ничего
общего с настоящей жизнью.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с
водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она
стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно
было пить.
Л.Н. Толстой
Благодаря чему птице удалось исполнить
желание? (Ответы детей.)
Народ тоже создал множество пословиц и
поговорок о труде. Послушайте пословицы и объясните смысл каждой из них.
• Будешь трудиться, будешь кормиться.
• Знания не кошель: за плечами не носить.
• Дело мастера боится.
• Каков мастер, такова и работа.
• Труд кормит, а лень портит.
• Не на пользу читать, коли только вершки
хватать.
О чем эти пословицы?
Нужно ли учиться? Зачем? Чему?
Какое значение имеет учеба в жизни
человека?
(Ответы детей.)
Учение - это большой труд. От человека
требуется быть терпеливым, старательным, усидчивым. Ведь не всегда все легко
получается. Если математика дается вам без труда, то, наверное, чтобы
каллиграфически выводить буквы, вам потребуется определенное время. Или, к
примеру, никак не запоминается стихотворение. Что вы предпримете?
«Терпение и труд все перетрут» - гласит
народная мудрость. Трудолюбие - это достоинство человека. Все великие люди были
необычайно старательными и трудолюбивыми. Великий полководец А.В. Суворов от
рождения был хилым, болезненным мальчиком. И только упорный ежедневный труд над
собой помог ему стать непобедимым.
Валентина Терешкова путем изнурительных
тренировок и прилежной учебы стала известной всему миру первой
женщиной-космонавтом.
А какой смысл вы вкладываете в слова
«старательный» и «прилежный»?
(Ответы детей.)
Если заглянем в словарь С.И. Ожегова, то
найдем пояснение: старательный - делающий что-нибудь хорошо и добросовестно;
прилежный - отличающийся усердием в труде, учении.
Каким вы представляете прилежного,
старательного человека? Опишите.
(Ответы детей.)
Часто воспитатели, учителя обращаются к
вам с просьбой: старайся. Что это значит? (Ответы детей: нужно
выполнить задание так, чтобы результат имел высокую оценку и доставил всем
радость.)
Чтение рассказа
Сыновья
Две женщины брали воду из колодца. Подошла
к ним третья. И старичок на камушке отдохнуть пришел. Вот говорит одна женщина
другой:
- Мой сынок ловок да силен - никто с ним
не сладит.
- А мой поет, как соловей. Ни у кого
голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит.
- Что же ты про своего сына не скажешь? -
спрашивают ее соседки.
- Что же сказать, - говорит женщина. -
Ничего в нем особенного нету. Набрали женщины полные ведра и пошли. А старичок
за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещет вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит. Любуются им женщины. Другой песню
поет, соловьем заливается - заслушались его женщины. А третий к матери
подбежал, взял у нее ведра тяжелые и потащил их. Спрашивают женщины старичка:
- Ну, что? Каковы наши сыновья?
- А где ж они? - отвечает старик. - Я
только одного сына вижу.
В. Осеева
Почему старичок так ответил
женщинам? (Ответы детей.)
Старательный человек бережет время свое и
чужое. У него в жизни все четко распределено. Такие люди планируют свои дела на
день, неделю. Когда человек придерживается в жизни определенного режима, то у
него всегда хватает времени и на отдых.
Игра «Алфавит». На каждую
букву алфавита вспомните и напишите название профессий. (Работа идет 3 минуты,
затем проверка.)
«Ваше мнение». Закончите предложения.
Мы считаем, что самая трудная профессия …,
потому что…
Мы считаем, что самая престижная
профессия…, потому что…
Мы считаем, что самая интересная
профессия…, потому что…
Мы считаем, что самая важная профессия …,
потому что…
Незаметно пролетят школьные года и вам,
ребята, необходимо будет выбрать для себя профессию. Самое главное – не
ошибиться, посмотреть на свои способности и интересы.
Что же необходимо делать каждому из вас
сейчас, чтобы стать достойными тружениками и гражданами нашей родины?
Можно ли сказать, что учеба – это тоже
труд? Докажите.
(Ответы детей.)
Каким человеком тружеником и гражданином
станет каждый из вас, зависит только от вас. Об этом надо помнить ежедневно.
Чтение и анализ стихотворения
О человеке и его часах
С. Баруздин
Ведут часы секундам счет,
Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час.
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
Успеет встать он за станок,
За парту в школе сесть.
С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай,
Уроки делай не спеша
И книг не забывай!
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
Хороший был денек!
Часто слышишь от людей: я ничего не
успеваю делать. Таких людей, как правило, удача не посещает. Почему это
происходит?
(Ответы детей.)
Чтобы любое начатое вами дело приносило
радость, давайте вместе сформулируем правила, которые будем соблюдать:
• Придерживаться распорядка дня.
• Доводить начатое до конца.
• Отдыхать с удовольствием.

file_name: Без труда - ничего не даётся.docx

alt: Тема:Без труда – ничего не даётся!

title: Методическая разработка на тему:"Без труда-ничего не дается"


extracted_text:
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Мы замечательно проводим время (второй урок по теме)
Класс
: 3
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- присоединяйтесь к группе ВКонтакте – «Английский с удовольствием»
(руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать через сообщения в
группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Фонетическая
  разминка

Учимся
  правильно произносить слова по теме «Мы замечательно проводим время»

Учебник стр. 106 упр. 1 (устно)
Прочитай
  вслух слова выделенные красным шрифтом.

WhatApp, группа
  ВКонтакте, Дневник.ру

Актуализация знаний

Учимся
  правильно составлять предложения на английском языке

Учебник стр. 106 упр. 1 (устно)
Рассмотри
  ребят на картинке. Опиши полным предложением, что делают дети.

Составление
  предложений о двух ребятах (по выбору)

WhatApp, группа
  ВКонтакте, Дневник.ру

Описать
  двух ребят (по выбору)

Основная
  часть

Учимся
  правильно задавать вопрос на английском языке и отвечать на него.

Учебник стр. 106 упр. 2 (устно)
Прочитай
  образец (он записан под буквами А - вопрос, В - ответ).
Задание
  – используя образец, задай вопрос и ответь на него. При ответе используй
  словосочетания под цифрами 1-4.

Вопросы
  и предложения по теме урока.

WhatApp, группа
  ВКонтакте, Дневник.ру

Используй
  словарь  в конце учебника.

Закрепление
  нового материала с проговариванием во внешней речи

Повторяем
  правила использования форм глагола to be (am, is, are) в предложении

Сборник упражнений – стр. 91 упр. 4.(письменно)

Письменная
  работа в сборнике

WhatApp, группа
  ВКонтакте, Дневник.ру

Правила использования форм глагола to be (am, is, are) в предложении
I
  am
He,
  she, it is
You,
  we, they
are

Домашнее
  задание

Закрепляем
  правильное произношение новых слов по теме «Мы замечательно проводим время!»

1) Запиши аудиофайл (голосовое сообщение) с
  вопросами и ответами (стр. 106 упр.2).
Работай так – сначала задай вопрос, потом
  произнеси ответ на него, используя словосочетания под цифрой 1. Потом снова
  произнеси вопрос, дай ответ на него используя словосочетания под цифрой 2.
  Повтори также с цифрами 3 и 4. У тебя должно получиться 8 фраз (4 вопроса и 4
  ответа).

Оценивание
«5» - нет ошибок, соблюдение интонации
«4» - 1,2 ошибки в произношении и интонации
«3» - 3,4 ошибки в произношении и интонации
«2» - 5 и более ошибок

АУДИОФАЙЛ ПРИСЛАТЬ
17 АПРЕЛЯ (ПЯТНИЦА) ДО  19:00 !!!

Аудиофайл

WhatApp, группа
  ВКонтакте, Дневник.ру

Прислать аудиофайл с заданием в WhatsApp
  или ВК

Рефлексия
  учебной деятельности

Подводим
  итоги работы, оцениваем свою работу

Оцени
  свою работу на уроке. Закончи предложения.
Я узнал…
Мне понравилось…
Я хочу сказать, что…

Устные
  ответы

WhatApp, группа
  ВКонтакте, Дневник.ру

Скачано с www.znanio.ru

alt: I am He, she, it is You, we, they are

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «Мы замечательно проводим время». 3 класс. Spotlight


extracted_text:
Lesson
12 –165-166

Section of the
  long-term plan:
Section12.4AЖылуфизикасыбөлімінқайталау

School:

Date:
  24.04

Teacher's
  Name:

Class:
  12а/в

Number of people
  present: 10/12

Absent: ____

Lesson
  Topic

«Жылу  физикасы ( молекулалық  физика және термодинамика)»бөлімін қайталау

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (link to the curriculum)

-
  рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдану;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (қысым заңы немесе оқулықтағы
  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салу және талдау;

Lesson
  Objectives

-
  рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдану;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі өзгерістерге
  сипаттау  (қысым заңы немесе қазақ
  оқулықтарындағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салу және талдау;

Criteria for
  success

At
  the end of the two-lesson period, the students are expected to:
-
  рV =NRТ түріндегі идеал газ күйінің
  теңдеуін қайталау және есеп шығаруға
  қолдана алады;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттайды (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттама береді(қысым заңы немесе
  қазақ оқулықтағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салады  және талдайды;

Language
  objectives

Studentscan:
-
  рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруды түсіндіреді;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттама береді (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттама береді (қысым заңы немесе
  қазақ оқулықтағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің графигін салуда және талдау
  жасауда толық сипаттама береді;
A series of useful phrases for dialogue / writing:
идеал газ  теңдеуін қолдануда …..
идеал газ моделімен түсіндіретін болсақ……
егер температура тұрақты болып қалса……
егер газ қысымы тұрақты болып қалса……

Key skills

Құзіреттілік,
  зерттеушілік және АКТ

Key values

Прагматизм. Белсенді
  азаматтық позиция.

Assimilationofvalues
(B.w. keyelementsoftheglobal
Citizenship (YY))

Құндылықтарды
  дарыту   арқылы оқушылардың бойында ұйымшылдық,
  ынтымақтастық, құрмет сезімдерін сіңіру. Мысалы
  топтық және жұптық жұмыстар барысында
  оқушылар арасында жауапкершілік және сыйластық
  тәрбиелері қалыптасады.
Нәтижелі қарым-қатынас дағдысын дамыту
  ,сыныптастарының көзқарастық пікірлеріне
  сыйластықпен қарау,функционалдық сауатылықты дамыту,
  өз біліміне деген жауапкершілік пен өзбетімен оқу
  дағдысын арттыру
АЖ  білімі мен түсінігі:  ұжымдық
  істеріне, әрекеттеріне жауапкершілік/ /Knowledge
  and understanding of the GG: responsibility for their actions,
  collective affairs
АЖ бағалау/GG values::қоршаған
  ортаға деген дұрыс көзқарас,
  ұжымдық іс-әрекетке жеке жауапкершілік/a
  tolerant attitude to the surrounding people, personal responsibility for the
  collective business.
АЖ дағды/
  Skills GG:диалог
  құра білу,басқалардың пікіріне сыйластықпен
  қарау/the
  ability to conduct a dialogue, to interact constructively with other people.
Тақырыптың шешуші
  сәттерін жұптық және топтық  талқылау
  кезіндегі құндылықтарды дарыту/Values are promoted
  through / through discussion of the key points of the topic in groups.
Development
  of effective communication skills, respect for the opinion of classmates»»».

Between
  subject
Communications

Mathematics
  (Basic algebra/arithmetic).
Алгебралықесептеулер

ICT
  Use Skills

Интернеттегіақпараттармен
  жұмыс/
  Search
  for additional information on the Internet.

Preliminary knowledge

Идеалгаз, МКТ-ныңнегізгітеңдеуі, идеалгазтеңдеуі, газовыезаконы, изопроцестерграфигі.

LessonProper

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities in the classroom

Resources

Lesson
  Beginning
15 минут:
1 мин

2 мин

10мин

2 мин

Мұғалімоқушыларменамандасадыжәнесуретбойыншасабақтыңтақырыбынанықтаудыұсынады.

Оқушыларменбіргесабақтыңтақырыбын,
  оқумақсатынжәнежетістіккритерийлерінқұрастыружәнеталдау.

Соданкейін, бастапқымүмкіндіктердіанықтауүшін,
  келесіесептішешімінжекеорындаудыұсынады.

1. Идеал газ
  көлемі 4,5 × 103 см3контейнердеорналасқан. Газ
  жәнеқысымы 2,5 × 105 Pa мен
  температурасы 290 К.
  (а) Контейнерде 2,8 × 1023 молекула бар екеніндәлелде.
(b) нақты
  газ атомдарыныңдиаметрі 1,2 × 10-10 м.
  (i) осы
  молекулалар  2.8 × 1023алатын газ көлемінбағала.
(іі) (і)
  тармағындағыжауапқабайланыстынақтыгаздың неге
  идеалдыболыпесептелетінінтүсіндір.
Кестебойыншаөзіңді-өзіңбағала. Шкала
  бойыншабастапқымүмкіндіктердібағалау.

Қалайшығарарымдыбілмеймін

Формуланыбілем,
    біраққалайқолданудыбілмеймін

Кейбірсипаттамалардыбереаламын

Мен
    орындайаламын,
    бірақесептеукезіндеқатенітүзетугекөпуақыткетіпқалады

Мен
    үшінбұлқиынемес

0

1

2

3

4

Өзін-өзібағалаунәтижесі
  мен қиындықтардыбағалау.

Сабақжоспарыментаныстыру:

Интерактивтімодельменжұмысжәнеқұрылымдыесептершығаруарқылықайталау.
Графиктікесептершығару.

СБК OneNote

Есеп:https://cdn.savemyexams.co.uk/uploads/5/0/8/7/50878855/14.4__ideal_gases-cie_ial_physics-qp_theory.pdf

№2

Middleofthelesson
20 min:

6 мин

4 мин

10 мин

Оқушыларүштен топ
  құрайдыда, берілгенесептіңшартыментанысады

2.  А және
  Вконтейнерлержіңішкетүтікарқылыжалғанған.
  Түтіккөлемісуреттекөрсетілгендейөте аз.

Контейнердегіқысымы2,3×105
  Паәнеол идеал газбентолтырылған.Контейнердегізаттыңтолықмөлшерінесептеңдер

Алдыңғыесептіңшешімінен
  не  алуғаболатынынталқылаңдар, газ
  күйінсипаттайтыншамалартуралытағы не білуімізкерек?
Оқушыларжауабы

Интерактивті моделькөмегіменесептімоделдеу.

https://ch301.cm.utexas.edu/simulations/js/idealgaslaw/

Берілгенмодельдібасқарумәліметтеріментаныстыру.
Мұғалімүлгісі.

ЖабықыдыстаАжәне В екітүрдегігаздарболуымүмкін.
  АлғашқыуақыттаыдыстаА газ ғана бар.
  БіразуақыттанкейінBгаздықосады.
  Ыдысқақандайзатмөлшеріқосылды?

Мұғалімөзшешімінкөрсетеді:
.  Суретбойыншазатмөлшері59моль.

Ыдысқа қанша молекула
  қосылды?
    3,55×1025

Мұғалім
  оқушыларға өз моделін құруды және
  шешіміне толық түсінік беріп орындауды ұсынады.
Дәптерге
  орындай отырып, жұмыс жоспарын мына сұрақтардың жауабы
  бойынша құрыңдар:

1. Жүйені сипаттайтын қандай
  физикалық шаманы анықтауды сен  жоспарлап отырсың.
  2. Бастапқы мәліметтер.
  3. Сіз қандай өзгерістер енгіздіңдер.
  4. Екінші күй үшін мәліметтер.
  5. Қажетті іздеп отырған шама.

Топта мына сұрақтың
  жауабын талдаңдар:
1. Бұл модельге қандай
  өзгерістер енгізуге болады, модельдеуге және көп есеп
  шешуге мүмкіндік беру үшін?

СБКOneNote

Есеп:
https://cdn.savemyexams.co.uk/uploads/5/0/8/7/50878855/14.4__ideal_gases-cie_ial_physics-qp_theory.pdf
№ 6

Endofthelesson
5 minutes.

(W)
Модельгеенгізілетінөзгерістердіталқылау.
Рефлексия: сабақтаоқылғанматериалдықарапшығыңдар және сөйлемдіжалғастыр:
Ендіменіңтүсінігімбойынша
  ...
Мұғалімәрбіроқушыныөздерініңрефлексиялықнәтижелерінайтуғаұсынады. Мұғалімоқушыөзініңслғанбілімнерефлексияжасаптұрғанкездекімдеосындайсұрақтанқиындыққатапболғандардыңқолынкөтеруінсұрайды.Әріқарайоқушыөзқиындықтарынатайды.

LessonBeginning
2min:

Мұғалімоқумақсаттарынақайтаораладыжәнеқандаймақсаттарғажетугеболатындығынжәнежұмысережелерітуралыталқылайды.

ТИМста СБК енгізілген

Middleofthelesson
33 мин:
2 мин

9 мин

2 мин

2 мин.

13 мин

5 мин

Мұғалім
  оқушыларды қайта топтарға бөледі, әр жаңа
  топта алғашқы  топтан бір оқушы болуы тиіс.
  Мақсат  - әркімнің шешімін тыңдау, түсініксіз
  сұрақтарды талқылау және әрқайсысы бір
  жұлдызға және жұмысын жақсартуға  бір
  тілек айтады.

  Топтық жұмыс

  Келесі мақсатқа  көңіл аударыңдар.
  Мұғалім әр оқушыны жеке орындауға
  шақырады.
(I)
  Жеке жұмыс

  Ескерту : уақытты толық және тиімді пайдалану.

Қиындық
  туғызған сұрақтарды талдау

Жұппен
  есеп шығару. Мұғалім кез-келген оқушының атын
  атайды. Ол өзіне серіктес таңдайды.

  1. Тұрақты газ массасы төмендегі суретте
  көрсетілгендей циклдік процестен өтеді.

(а) Процесс
  АВ изотермиялық екендігін дәлелдеңдер.
(b) циклдің
  қай нүктесінде  газдың температурасы ең үлкен
  мәнге ие. Жауаптарыңды  түсіндіріңдер.

  (в) Процесті қамтитын заттың мөлшері 0,2 моль, ең
  жоғары температураның мәнін есептеңдер.
  (d) Бұл
  процесті p (T) және V (T)
  координаттарында құрыңдар.

Қосымша тапсырма.
  1. Суретте тұрақты массадағы  идеал газ
  көлемінің  температураға тәуелділігі көрсетілген.

(а) р(Т) координатасындағы процесс
  төмендегі графиктердің қайсысында кескінделген?

(b) р(V) координатасы
  үшін график құрыңдар.

Қосымша:
https://www.savemyexams.co.uk/cie-ial-physics/

Endofthelesson
5 мин

Оқушылар осы
  сабақтағы  жетістіктері мен
  қиындықтарын талқылайды.

Рефлексия
  Ұсынысты жалғастыр:
  Маған түсінікті болғаны ….
  Қосымша жұмыс ретінде  ...

Үйжұмысы:
Ресурстардыпайдаланыптеориянықайталаңдар
  http://fizmat.by/kursy/molekuljarnaja/idealnyj_gaz
  https://easy-physic.ru/izoprocessy-graficheskie-zadachi-1/
Қосымша есепті
  шығарыңдар.

Differentiation
  - how do you plan to provide more support? What tasks do you plan to put
  before more capable students?

Evaluation
  - how do you plan to check the level of mastering of the material by the
  students?

Health
  and safety practices

Оқушыларға
   көмек
  көрсетуде  микротоптарда
  жұмыс істеу арқылы жоспарланып отыр, Осы кезде тез
  үлгерген (дұрыс орындаған) студенттер қиындықтуғызған
  оқушыларға көмек береді  және
  өз басқарады. Алғашқы сабақта модельдеу жұмысын
  орындамас
  бұрын, мұғалім студенттерге өз моделін көрсете
  отырып,
  өз мысалын түсіндіреді. Екінші сабақта, графикалық есептерді
   шешуде,
  жұппен жұмыс істеу және мұғалімнен
  (кейбір оқушылрадан көмек беруге ұсыныс жасау) кеңес
  алу
   арқылы
  орындайды.

Екі сабақта да есеп шығару
  арқылы

Қауіпсіздік
  нұсқаулары қажет емес. Оқушылардың
  денсаулығына зиян тимес  үшін әртүрлі тапсырмалар
  түрлері  арқылы жүзеге асырылады.

What
  tasks do you plan to put before more capable students?

Дифференциациятекқанакөрсетілгенкөмеккөлемібойыншажүзегеасырылады. Әртүрлідеңгейдегіоқушылармұғалімдерменсыныптастарданкөмекалуыәртүрліболады, бірақолресурстарменбарлығыжұмысістейді.

Students will:
Most students
  will:

Some students
  will:

-
  рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдану;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (қысым заңы немесе қазақ
  оқулықтарындағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салу және талдау;

- моделдеу
  есептерін шығаруда қиынырақ септер
  құрастыруға ұсыныс жасау

Reflection
  on the lesson

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions
  about your lesson from the left column.

Were
  the objectives of the lesson / goal of learning realistic?

Have
  all the students reached the learning objectives?
If
  not, why?
Is
  the differentiation done correctly in the lesson?

Were
  the time stages of the lesson sustained?

What
  were the deviations from the lesson plan and why?

Overall rating

What two aspects
  of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What could help
  improve the lesson (think of both teaching and learning)?
1:

2:

What did I
  reveal during the lesson about the class or the achievements / difficulties
  of individual students, what should I look for in subsequent lessons?

СТ. «Жылу  физикасы ( молекулалық  физика және
  термодинамика)»бөлімін қайталау
СОМ. - рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдану;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (қысым заңы немесе қазақ
  оқулықтарындағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салу және талдау;
ЖК. - рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдана алады;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттайды (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттама береді(қысым заңы немесе
  қазақ оқулықтарындағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салады  және талдайды;

СТ. «Жылу  физикасы ( молекулалық  физика және
  термодинамика)»бөлімін қайталау
СОМ. - рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдану;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (қысым заңы немесе қазақ
  оқулықтарындағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салу және талдау;
ЖК.- рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдана алады;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттайды (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттама береді(қысым заңы немесе
  қазақ оқулықтарындағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салады  және талдайды;

СТ. «Жылу  физикасы ( молекулалық  физика және
  термодинамика)»бөлімін қайталау
СОМ. - рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдану;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (қысым заңы немесе қазақ
  оқулықтарындағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салу және талдау;
ЖК. - рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдана алады;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттайды (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттама береді(қысым заңы немесе
  қазақ оқулықтарындағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салады  және талдайды;

СТ. «Жылу  физикасы ( молекулалық  физика және
  термодинамика)»бөлімін қайталау
СОМ. - рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдану;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттау (қысым заңы немесе қазақ
  оқулықтарындағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салу және талдау;
ЖК.- рV =NRТ түріндегі идеал газ
  күйінің теңдеуін қайталау және есеп
  шығаруға қолдана алады;
Тұрақты
  температура кезіндегі қысым арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттайды (Бойль-Мариотт заңы);
Тұрақты
  қысым кезіндегі температура арқылы көлеміндегі
  өзгерістерге сипаттама береді(қысым заңы немесе қазақ
  оқулықтарындағы  Гей-Люссак заңы);
-Изопроцестердің
  графигін салады  және талдайды;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Идеал газ.docx

alt: Assimilationofvalues ( B . w

alt: LessonBeginning 2 min : Мұғалімоқумақсаттарынақайтаораладыжәнеқандаймақсаттарғажетугеболатындығынжәнежұмысережелерітуралыталқылайды

alt: Some students will: - рV =

title: Идеал газ


extracted_text:
Определение IP-адреса
IP-адрес – это уникальный адрес, идентифицирующий устройство
в интернете или локальной сети. IP означает «Интернет-протокол» – набор правил,
регулирующих формат данных, отправляемых через интернет или локальную сеть.

По сути, IP-адрес – это идентификатор, позволяющий
передавать информацию между устройствами в сети: он содержит информацию о
местоположении устройства и обеспечивает его доступность для связи. IP-адреса
позволяют различать компьютеры, маршрутизаторы и веб-сайты в интернете и
являются важным компонентом работы интернета.

Что такое IP-адрес?
IP-адрес – это строка чисел, разделенных точками. IP-адреса
представляют собой набор из четырех чисел, например, 192.158.1.38. Каждое число
в этом наборе принадлежит интервалу от 0 до 255. Таким образом, полный диапазон
IP-адресации – это адреса от 0.0.0.0 до 255.255.255.255.

IP-адреса не случайны. Они рассчитываются математически и
распределяются Администрацией адресного пространства Интернета (Internet
Assigned Numbers Authority, IANA), подразделением Корпорации по присвоению имен
и номеров в Интернете (Internet Corporation for Assigned Names and Numbers,
ICANN). ICANN – это некоммерческая организация, основанная в США в 1998 году с
целью поддержки безопасности интернета и обеспечения его доступности для всех
пользователей. Каждый раз, когда кто-либо регистрирует домен в интернете, он
пользуется услугами регистратора доменных имен, который платит ICANN небольшой
сбор за регистрацию домена.

Как работают IP-адреса
Понимание того, как работают IP-адреса, поможет разораться,
почему определенное устройство не подключается так, как ожидалось, и устранить
неполадки в работе сети.

Интернет-протокол работает так же, как и любой другой язык:
передает информацию с использованием установленных правил. Устройства
обнаруживают другие подключенные устройства и обмениваются с ними информацией,
используя этот протокол. Проще говоря, все компьютеры, где бы они не
находились, могут общаться друг с другом.

Использование IP-адресов обычно происходит незаметно.
Процесс работает следующим образом:

Устройство подключается к интернету не напрямую: сначала оно
подключается к сети, подключенной к интернету, а сеть, в свою очередь,
предоставляет устройству доступ к интернету.
Если вы находитесь дома, скорее всего, этой сетью является
сеть вашего интернет-провайдера. В офисе это будет сеть вашей компании.
IP-адрес назначается устройству вашим интернет-провайдером.
Ваша интернет-активность проходит через интернет-провайдера,
а он перенаправляет вам ответы на запросы, используя ваш IP-адрес. Поскольку
провайдер предоставляет доступ в Интернет, его роль заключается в назначении
IP-адрес вашему устройству.
Однако ваш IP-адрес может измениться, например, при
включение или выключение модема или маршрутизатора. Можно также связаться с
интернет-провайдером, чтобы он изменил IP-адрес.
Если вы находитесь вне дома, например, путешествуете, и
берете с собой устройство, домашний IP-адрес не закрепляется за устройством.
Это связано с тем, что устройство будет использовать другую сеть (Wi-Fi в
отеле, аэропорту, кафе) для доступа в интернет и другой временный IP-адрес,
назначенный интернет-провайдером в отеле, аэропорту или кафе.
Как следует из этого процесса, существуют различные типы
IP-адресов, которые будут описаны ниже.

Типы IP-адресов
Существуют разные категории IP-адресов, и в каждой категории
имеются разные типы.

Клиентские IP-адреса
У каждого человека или компании с тарифным планом на
получение интернет-услуг есть два типа IP-адресов: частный и общедоступный. Термины
частный и общедоступный относятся к сетевому расположению: частный IP-адрес
используется внутри сети, а общедоступный – за пределами сети.

Частные IP-адреса
Каждое устройство, которое подключается к вашей
интернет-сети, имеет частный IP-адрес. Это могут быть компьютеры, смартфоны,
планшеты, а также любые устройства с поддержкой Bluetooth, такие как динамики,
принтеры, смарт-телевизоры. С развитием интернета вещей растет и количество
частных IP-адресов в домашней сети. Маршрутизатору необходимо идентифицировать
каждое из этих устройств, а многие устройства также должны идентифицировать
друг друга. Поэтому маршрутизатор генерирует частные IP-адреса, которые
являются уникальными идентификаторами каждого устройства и позволяют различать
их в сети.

Общедоступные IP-адреса
Общедоступный IP-адрес – это основной адрес, связанный со
всей сетью. Каждое подключенное устройство имеет собственный IP-адрес, но они
также включены в состав основного IP-адреса сети. Как было описано выше,
общедоступный IP-адрес предоставляется маршрутизатору интернет-провайдером.
Обычно у интернет-провайдеров есть большой пул IP-адресов, которые они
присваивают клиентам. Общедоступный IP-адрес – это адрес, который устройства за
пределами интернет-сети будут использовать для распознавания этой сети.

Общедоступные IP-адреса
Общедоступные IP-адреса бывают двух видов: динамические и
статические.

Динамические IP-адреса
Динамические IP-адреса меняются автоматически и регулярно.
Интернет-провайдеры покупают большой пул IP-адресов и автоматически присваивают
их своим клиентам. Периодически они меняют присвоенные IP-адреса и помещают
старые IP-адреса обратно в пул для использования другими клиентами.
Обоснованием этого подхода служит экономия средств провайдера. Автоматизация
регулярного изменения IP-адресов позволяет им не выполнять никаких действий для
восстановления IP-адреса клиента, например, если он переезжает. Также имеются
преимущества с точки зрения безопасности, поскольку изменение IP-адреса
затрудняет взлом сетевого интерфейса злоумышленниками.

Статические IP-адреса
В отличие от динамических IP-адресов, статические IP- адреса
остаются неизменными. После того, как сеть назначает IP-адрес, он остается
неизменным. Большинству частных лиц и организаций не нужны статические
IP-адреса, но для организаций, планирующих размещать собственные серверы,
наличие статического IP-адреса крайне важно. Это связано с тем, что статический
IP-адрес гарантирует, что привязанные к нему веб-сайты и адреса электронной
почты будут иметь постоянные IP-адреса. Это очень важно, если требуется, чтобы
другие устройства могли находить их в интернете.

В результате возникла классификация по типам IP-адресов
веб-сайтов.

Два типа IP-адресов веб-сайтов
Для владельцев веб-сайтов, использующих пакет веб-хостинга
(что характерно для большинства веб-сайтов), а не собственный сервер,
существует два типа IP-адресов веб-сайтов: общие и выделенные.

Общие IP-адреса
Веб-сайты, использующие общие хостинговые планы от
провайдеров веб-хостинга, обычно являются одним из многих веб-сайтов,
размещенных на одном сервере. Это, как правило, веб-сайты физических лиц или
компаний малого и среднего бизнеса, с ограниченным объемом трафика, количеством
страниц и т. Д. Такие веб-сайты имеют общие IP-адреса.

Выделенные IP-адреса
В некоторых тарифных планах веб-хостинга есть возможность
приобрести выделенный IP-адрес (или адреса). Это может упростить получение
SSL-сертификата и позволяет использовать собственный FTP-сервер (сервер
протокола передачи файлов). Кроме того, это упрощает организацию общего доступа
и передачу файлов в рамках организации и позволяет использовать анонимный
FTP-доступ. Выделенный IP-адрес также позволяет получить доступ к веб-сайту,
используя только IP-адрес, а не доменное имя. Это полезно, если требуется
создать и протестировать его перед регистрацией домена.

Как выполняется поиск IP-адресов
Самый простой способ выяснить общедоступный IP-адрес
маршрутизатора – выполнить поиск в Google по словам «What is my IP address?»
(Какой у меня IP-адрес?). Ответ отобразится в Google вверху страницы.

На других веб-сайтах будет отображаться та же информация:
они видят общедоступный IP-адрес, потому что при посещении сайта маршрутизатор
выполняет запрос и, следовательно, раскрывает информацию. Такие сайты, как
WhatIsMyIP.com и IPLocation показывают название и город интернет-провайдера.

Как правило, этим способом можно узнать только
приблизительное местоположение провайдера, а не фактическое местоположение
устройства. При использовании этого способа необходимо также выйти из VPN.
Чтобы узнать фактический адрес местоположения устройства по общедоступному
IP-адресу, обычно требуется предоставить интернет-провайдеру ордер на обыск.

Выяснение частного IP-адреса зависит от платформы:

Windows:

Используйте командную строку.
В строке поиска Windows укажите cmd (без кавычек).
В появившемся окне введите ipconfig (без кавычек), чтобы
отобразилась информация об IP-адресе.
Mac:

Перейдите в Системные настройки.
Выберите сеть, и отобразится требуемая информация.
iPhone:
Перейдите в настройки.
Выберите Wi-Fi и щелкните значок «i» в кружочке рядом с
названием используемой сети. IP-адрес отобразится на закладке DHCP.
Чтобы проверить IP-адреса других устройств в сети, перейдите
к маршрутизатору. Способ доступа к маршрутизатору зависит от его бренда и используемого
программного обеспечения. Как правило, для доступа необходимо иметь возможность
ввести IP-адрес шлюза маршрутизатора в веб-браузере, находясь в той же сети.
Оттуда нужно перейти к пункту «Подключенные устройства», где отобразится список
всех устройств, подключенных к сети в настоящее время или подключавшихся
недавно, включая их IP-адреса.

Угрозы безопасности IP-адресов
Киберпреступники могут использовать различные методы
получения IP-адреса. Двумя наиболее распространенными способами являются социальная
инженерия и преследование в интернете.

Социальная инженерия
Злоумышленники могут использовать социальную инженерию,
чтобы обманом заставить вас раскрыть IP-адрес. Например, они могут найти вас в
Skype или аналогичном приложении для обмена мгновенными сообщениями,
использующем IP-адреса для связи. Если вы общаетесь с незнакомцами в этих
приложениях, важно знать, что они могут видеть ваш IP-адрес. Злоумышленники
могут использовать инструмент Skype Resolver, позволяющий определить IP-адрес
по имени пользователя.

Интернет-преследование
Злоумышленники могут отследить ваш IP-адрес, просто наблюдая
за вашей онлайн-активностью. Любые действия в интернете могут раскрыть ваш
IP-адрес, от игры в видеоигры до комментариев на веб-сайтах и форумах.

Получив ваш IP-адрес, злоумышленники могут перейти на
веб-сайт отслеживания IP-адресов, например whatismyipaddress.com, ввести его и
получить примерную информацию о вашем местоположении. Затем они могут
использовать другие данные из открытых источников, чтобы проверить, связан ли
IP-адрес именно с вами. Они могут также использовать LinkedIn, Facebook и
другие социальные сети, чтобы узнать, где вы живете, а затем проверить,
соответствует ли это полученным из IP-адреса данным.

Если преследователь из Facebook использует фишинговую атаку
по установке шпионских программ против людей с вашим именем, он сможет
подтвердить вашу личность по IP-адресу вашей системы.

Если киберпреступники знают ваш IP-адрес, они смогут
атаковать вас или даже выдать себя за вас. Важно знать о таких рисках и
способах борьбы с ними. Эти риски включают:

Загрузка нелегального контента с вашего IP-адреса
Известно, что злоумышленники используют взломанные IP-адреса
для загрузки нелегального контента и других материалов, и при этом хотят избежать
отслеживания такой загрузки. Например, используя идентификатор вашего
IP-адреса, злоумышленники могут загружать пиратские фильмы, музыку и видео, что
является нарушением условий использования услуг провайдера, и, что гораздо
более серьезно, контент, связанный с терроризмом или детской порнографией. Это
может означать, что по чужой вине вы можете привлечь внимание
правоохранительных органов.

Отслеживание местоположения
Если злоумышленники знают ваш IP-адрес, они могут
использовать технологию геолокации для определения вашего региона, города и
страны. Им достаточно лишь немного покопаться в социальных сетях, чтобы
идентифицировать ваш дом. Затем они могут устроить ограбление, когда выяснят,
что вас нет дома.

Прямая атака на вашу сеть
Злоумышленники могут нацелиться напрямую на вашу сеть,
применив различные типы атак. Одна из самых популярных – DDoS-атака (атака,
вызывающая распределенный отказ в обслуживании). При этом типе кибератаки
злоумышленники используют ранее зараженные машины для генерации большого
количества запросов к целевой системе или серверу. Это создает слишком большую
нагрузку на серверы и приводит к нарушению работы служб. По сути, при этом
отключается интернет. Такая атака обычно нацелена на компании и сервисы
видеоигр, но может также применяться и против отдельных лиц, хотя это гораздо
менее распространено. Онлайн-геймеры подвергаются особенно высокому риску,
поскольку их экран виден при трансляции (и на нем можно обнаружить IP-адрес).

Взлом устройства
Для подключения к интернету используются порты и IP-адрес.
Для каждого IP-адреса существуют тысячи портов, и злоумышленник, знающий ваш
IP-адрес, может их проверить и попытаться установить соединение. Например, он
может завладеть вашим телефоном и украсть вашу информацию. Если злоумышленник
получит доступ к вашему устройству, он может установить на него вредоносные
программы.

Как защитить и скрыть свой IP-адрес
Скрытие IP-адреса – это способ защитить персональные данные
и свою личность в интернете. Два основных способа скрыть IP-адрес:

Использование прокси-сервера.
Использование виртуальной частной сети (VPN).
Прокси-сервер – это промежуточный сервер, через который
перенаправляется трафик.

Интернет-серверы, которые вы посещаете, видят только
IP-адрес этого прокси-сервера, а не ваш IP-адрес.
Когда эти серверы передают вам ответную информацию, она
направляется на прокси-сервер, который затем направляет ее вам.
Недостатком прокси-серверов является то, что некоторые
службы могут следить за вами, поэтому важно использовать только доверенные
прокси-серверы. В зависимости от используемого прокси-сервера, в браузер может
добавляться реклама.

VPN является лучшим решением.

Когда вы подключаете компьютер, смартфон или планшет к VPN,
устройство работает так, будто оно находится в той же локальной сети, что и
VPN.
Весь сетевой трафик передается через безопасное соединение с
VPN.
Компьютер работает так, будто он находится в сети,
обеспечивая безопасный доступ к ресурсам локальной сети, даже если вы
находитесь в другой стране.
Вы также можете использовать интернет, как если бы вы
находились в местоположении VPN. Это позволяет безопасно использовать
общедоступный Wi-Fi и получить доступ к веб-сайтам с географической
блокировкой.
Kaspersky Secure Connection – это VPN, обеспечивающий защиту
при использовании общедоступных сетей Wi-Fi, сохраняющий конфиденциальность
ваших сообщений и защищающий от фишинга, вредоносных программ, вирусов и других
киберугроз.

Когда нужно использовать VPN
При использовании VPN ваш IP-адрес будет скрыт, а трафик
перенаправляется через отдельный сервер, что обеспечивает безопасность работы в
сети. Ситуации, когда целесообразно использовать VPN:

При использовании общедоступной сети Wi-Fi
При использовании общедоступной сети Wi-Fi, даже если она
защищена паролем, рекомендуется использовать VPN. Если злоумышленники находится
в той же сети Wi-Fi, они могут с легкостью отслеживать ваши данные. Базовая
система безопасности, используемая в обычной общедоступной сети Wi-Fi, не
обеспечивает надежной защиты от других пользователей в этой сети.

Использование VPN повышает уровень безопасности ваших
данных, обеспечивает обход провайдера общедоступного Wi-Fi и шифрует все ваши
сообщения.

В путешествии
При поездке в другую страну, например, в Китай, VPN
обеспечивает доступ к недоступным в этой стране сервисам, например, к
заблокированному в Китае Facebook.

VPN позволяет использовать оплаченные видеосервисы,
доступные в вашей стране, но недоступные в других странах из-за проблем с
международным доступом. Использование VPN позволяет использовать сервисы, как
если бы вы были дома. Путешественники также могут найти более дешевые
авиабилеты при использовании VPN, поскольку цены для разных стран могут
отличаться.

При удаленной работе
Это особенно актуально во время эпидемии COVID, когда многие
работают удаленно. Часто работодатели требуют использования VPN для удаленного
доступа к сервисам компании из соображений безопасности. При подключении к
серверу вашего офиса, VPN предоставляет вам доступ к внутренним сетям и
ресурсам компании, когда вы не в офисе. Такое же подключение возможно к вашей
домашней сети, если вы не дома.

Когда хочется конфиденциальности
Использование VPN полезно, даже если вы находитесь дома и
пользуетесь интернетом в повседневных целях. При каждом входе на веб-сайт,
сервер, к которому вы подключаетесь, регистрирует ваш IP-адрес и связывает его
с другими данными о вас, которые есть на сайте: привычкам просмотра, переходам,
времени, затрачиваемом на просмотр конкретных страниц. Эти данные затем могут
быть проданы рекламным компаниям и использоваться для подбора
персонализированной рекламы, поэтому реклама в интернете иногда кажется такой
подозрительно личной. IP-адрес также можно использовать для отслеживания
местоположения, даже если вы отключили сервис геолокации. Использование VPN не
позволяет оставлять следы в сети.

Не забывайте и о мобильных устройствах. У них тоже есть
IP-адреса и, вероятно, они используются в большем количестве мест, чем домашний
компьютер, включая общие точки доступа Wi-Fi. Рекомендуется использовать VPN на
мобильном устройстве при подключении к сети, которая не является полностью
доверенной.

Другие способы защиты конфиденциальности
Изменение параметров конфиденциальности в приложениях для
обмена мгновенными сообщениями
Установленные на устройстве приложения являются основным
источником взлома IP-адресов. В качестве инструмента злоумышленники могут
использовать приложения для обмена мгновенными сообщениями и другие приложения
для звонков. Использование приложений для обмена мгновенными сообщениями
позволяет принимать звонки и сообщения только от лиц из вашего списка
контактов, а не от незнакомцев. Изменение параметров конфиденциальности
затрудняет поиск вашего IP-адреса, поскольку незнакомцы не смогут с вами
связаться.

Использование уникальных паролей
Пароль устройства – единственная преграда, ограничивающая
доступ к вашему устройству. Некоторые предпочитают использовать установленные
по умолчанию пароли устройств, что делает их уязвимыми для атак. Как и для всех
учетных записей, для устройства следует использовать уникальный и надежный
пароль, который нелегко расшифровать. Надежный пароль состоит из букв верхнего
и нижнего регистра, цифр и специальных символов. Он помогает защитить
устройство от взлома IP-адреса.

Внимательность к фишинговым письмам и вредоносному контенту
Большая часть вредоносных программ и программ для
отслеживания устройств устанавливается с использованием фишинговых писем. При
подключении к любому сайту, он получает доступ к IP-адресу и местоположению
устройства, что делает устройство уязвимым для взлома. Будьте бдительны при
открытии писем от неизвестных отправителей и не переходите по ссылкам, ведущим
на неавторизованные сайты. Обращайте пристальное внимание на содержимое электронных
писем, даже если они отправлены с известных сайтов и от легальных компаний.

Надежное регулярно обновляемое антивирусное решение
Установите комплексное антивирусное решение и поддерживайте
его в актуальном состоянии. Например, Антивирусные программы «Лаборатории
Касперского» обеспечивают защиту от вирусов для компьютеров и
Android-устройств, защищают и хранят пароли и личные документы, шифруют данные,
отправляемые и получаемые по сети, с помощью VPN.

Защита IP-адреса – важный аспект защиты вашей личности в
интернете. Обеспечение безопасности с помощью описанных выше шагов – это способ
обезопасить себя от самых разных кибератак

alt: Общедоступные IP-адреса Общедоступные

title: Про айпи


extracted_text:
4.   В
некотором царстве-государстве повадился Змей Горыныч разбойничать. Послал царь
четырех богатырей погубить Змея, а награду за то обещал великую. Вернулись
богатыри с победой, и спрашивает их царь: «Так кто же из вас главный
победитель, кому достанется царева дочь и полцарства?» Засмущались добры
молодцы и ответы дали туманные.

1)   Илья Муромец сказал:
«Это все Алеша Попович, царь-батюшка».

2)   Алеша Попович
возразил: «То был Микула Селянинович».

3)   Микула Селянинович:
«Не прав Алеша, не я это».

4)   Добрыня Никитич: «И
не я, батюшка».

file_name: Занимательная_информатика 396.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Минаева Ирина
Ивановна,
учитель химии
ГБОУ Школа №773
«Печатники»»
Работа учащихся 5
класса

Лабораторный химический
анализ: « Из чего же, из чего же, из чего же?»

«Я могу назвать себя счастливым
человеком,                                              потому что занимаюсь
любимым делом и это                                даёт мне средства к
существованию»

                         Андрей Кончаловский

1.Введение
По подсчетам
ученых, трудясь 8 часов в день, 5 дней в неделю, человек тратит на работу чуть
более  10 лет своей жизни. Поэтому, выбирая профессию, люди, фактически
выбирают образ и стиль жизни. Работать легко и приятно только тогда, когда
процесс и результаты труда приносят удовлетворение. Занимаясь любимым делом,
человек трудится не формально и механически, а с душой и усердием.
Нашу команду
объединяет общая любовь – любовь к науке химии. Великий М.В. Ломоносов писал: «Химии
никоим образом научиться невозможно, не ведав самой практики и не
принимаясь за химические операции». Мы искренне  верим, что чем раньше
человек выберет ту область деятельности, с которой он хочет связать свою жизнь,
тем больше будет шансов состояться в профессии.

Мы поставили
перед собой задачу: собрать «домашнюю аптечку» из веществ, находящихся в
химическом кабинете; изучить лекарственные формы выбранных веществ; повысить
свою осведомленность  об особенностях работы провизора.
Цель работы:
профессионально ориентированная и здоровье сберегающая.
В ходе
подготовительного этапа проведена большая теоретическая подготовка по изучению
квалификационных требований к профессии провизор; знакомству с химическими
веществами, их  лекарственными формами, методами фармакопейного анализа.
2.
Основное содержание.
2.1. Теоретическая
часть работы.
2.1.1. Состав аптечки
Свою «домашнюю
аптечку» с полок химической лаборатории мы решили собрать из веществ, чьи
лечебные свойства используются человеком уже долгое время: йод, пероксид
водорода,  нитрат серебра, борная кислота, активированный уголь.

2.1.2.Физические свойства
выбранных веществ

Вещество

Физические свойства

Йод

Черно-серые кристаллы с фиолетовым
  металлическим блеском, легко образует фиолетовые пары, обладающие резким
  запахом; плотность  твердого 4,940г /см3;  растворим в
  большинстве органических растворителей

Пероксид водорода

Бесцветная жидкость с «металлическим» вкусом,
  неограниченно растворимая в воде, спирте и эфире. Концентрированные
  водные растворы взрывоопасны. Пероксид водорода является хорошим
  растворителем. Из воды выделяется в виде неустойчивого кристаллогидрата

Чистый пероксид водорода очень сильно отличается от
  знакомого всем 3%-ного раствора Н2О2, который стоит в
  домашней аптечке. Прежде всего, он почти в полтора раза тяжелее воды
  (плотность при 20° С равна 1,45 г/см3). Температура замерзания
  минус 0,41° С, но если быстро охладить чистую жидкость, она обычно не
  замерзает, а переохлаждается, превращаясь в прозрачную стеклообразную массу.
  Растворы Н2О2 замерзают: 30%-ный раствор – при минус
  30° С, а 60%-ный – при минус 53° С.
Температура кипения 150,2° С. Смачивает стекло Н2О2
  хуже, чем вода, и это приводит к интересному явлению при медленной перегонке
  водных растворов: пока из раствора отгоняется вода, она, как обычно,
  поступает из холодильника в приемник в виде капель; когда же начинает
  перегоняться Н2О2, жидкость выходит из холодильника в
  виде непрерывной тоненькой струйки.  На коже чистый пероксид водорода и его
  концентрированные растворы оставляют белые пятна и вызывают ощущение жгучей
  боли из-за сильного химического ожога.

Нитрат серебра

Бесцветные  прозрачные
  ромбические кристаллы или в виде пластинок,
  без запаха.
Плотность — 4,352 г/см³. Температура плавления — 209,7
  °C. При температуре выше 300 °C начинает разлагаться, при 440 °C разлагается
  полностью. Хорошо растворим в воде, растворимость 222,5 г/100 г; трудно
  растворим в органических растворителях (спирте). Под действием света темнеет.

Борная кислота

Бесцветное кристаллическое
  вещество в виде чешуек без запаха, жирные на ощупь, или кристаллический
  порошок. Слабая кислота, умеренно растворима в холодной воде, лучше - в
  горячей
(растворимость в г на 100г H2O: 2,66 при 0° С и
  39,7 при 100° С). В минеральных кислотах растворяется хуже, чем в воде, а в
  растворах солей лучше. Растворимость в этаноле 5,56г, в глицерине 28г, в
  эфире 0,0078г в 100мл;  растворима в спирте, ацетоне. Практически не
  растворима в эфире.
Плотность 1,435 г/см³. Температура
  плавления - 170,9° C, температура кипения - 300° C.

Уголь активирова нный

Пористое вещество, которое получают из различных
  углеродосодержащих материалов органического происхождения: древесного угля (марки активированного
  угля БАУА, ОУ-А, ДАК и др.), каменноугольного кокса (марки активированного
  угля АГ-3, АГ-5, АР и др.), нефтяного кокса, скорлупы кокосовых
  орехов и других материалов. Содержит огромное количество пор и поэтому имеет
  очень большую удельную поверхность на единицу массы,
  вследствие чего обладает высокой адсорбционной способностью.
  В зависимости от технологии изготовления, 1 грамм активированного угля может
  иметь

поверхность от 500 до 1500 м².
Определяющее влияние на структуру пор активированных углей
  оказывают исходные материалы для их получения.
Активированные угли на основе скорлупы
  кокосов характеризуются большей долей микропор (пор диаметром до 2 нм), на
  основе каменного угля — большей долей мезопор
  (2—50 нм). Большая доля макропор (более 50 нм) характерна для активированных
  углей на основе древесины.
Типовое значение показателя  иодного числа—
  500—1200 мг/г.
Есть значительные различия в твердости
  активированного угля, в зависимости от сырья и уровня активности.

2.1.3.Лекарственные формы выбранных
веществ

Раствор йода спиртовой, раствор Люголя,  йодинол,
  йодоформ, кальция йодид, калия йодид, натрия йодид; радиоактивные препараты йода

Раствор для наружного и местного применения 3%, 30%;
  гидроперит, оксилизин, водорода перекись Жифрер, паркон, пергидроль,
  пероксимед

Ляписный карандаш, сиалор, протаргол, колларгол, серебро
  радиактивное

Борная кислота порошок, борная кислота спиртовой раствор,
  борная мазь, этакридин, олазоль, паста Теймурова

Активированный уголь, карбактин,карболонг, карбомикс,
  карбомедициналис, микросорб-П, пробифор, активированный уголь –УБФ,(КМ, МС,
  ФАС-Э)

См. приложение № 1 «Применение веществ как
лекарственных средств»

2.1.4. Должностные обязанности провизора
Провизор  осуществляет прием
рецептов, требований медицинских организаций, отпуск лекарственных средств и
изделий медицинского назначения в соответствии с действующими правилами,
хранение лекарственных средств и изделий медицинского назначения в соответствии
с их физико-химическими свойствами и установленными правилами хранения;
изготавливает лекарственные средства. Проводит контроль качества поступающих
и изготовленных в фармацевтической организации лекарственных средств, применяя
все виды внутриаптечного контроля и фармацевтического анализа.
Информирует врачей и население о
наличии и применении лекарственных средств и изделий медицинского назначения,
проводит санитарнопросветительную работу по вопросам их применения среди
населения.
В квалификационной характеристике
провизора указывается необходимый уровень образования, перечисляются области
знания специалиста.
Таким образом, именно провизор, в
результате проведенных им испытаний, определяет состав лекарственных средств и
принимает решение о допуске (или запрете) их использования. И от того, с каким
качеством он выполнит свою работу, зависит здоровье и жизнь многих людей.
Одним из главных нормативных
документов по контролю качества лекарственных средств является Фармакопейная
статья. Мы изучили требования ряда фармакопейных статей и практическую часть
своего проекта выполнили по ФС.2.2.0002.15

2.2.Практическая
часть.
2.2.1. Доказательства
подлинности лекарственного средства.
Фармакопейный анализ

 Цель: Освоить способы оценки
качества лекарственного вещества – кислоты борной.
Объект исследования: порошок борной кислоты 10
г (Acidum boricum )
Оборудование: электрическая плитка,
технические весы
Посуда: пробирки, химические
стаканы, фарфоровая чашка, термостойкие колбы, пипетки, груши, мерные
цилиндры,
Реактивы:  вода  очищенная,         индикатор
 метиловый  красный, концентрированная серная кислота, спирт этиловый.
Ход
работы:
Описание:  белый кристаллический
порошок, бесцветные или почти белые кристаллы
Растворимость.  К порции вещества в химическом стакане
прилили   кипящую воду, размешали стеклянной палочкой. Борная кислота
полностью растворилась  в кипящей воде.

Реакции на подлинность
1.   Качественная
реакция.
Мерным цилиндром  (по нижнему мениску)
отмерили 10 мл раствора, приготовленного в испытании на растворимость в воде.
Добавили  1 мл 0,05% раствора  индикатора метилового красного  в приготовленный
раствор, появилось красно-оранжевое окрашивание.
2.   Качественная
реакция.
На лабораторных весах (на часовом
стекле) взвесили 1,0 г порошка; растворили в 10 мл кипящего спирта 96%.  К 3 мл
полученного раствора прибавили, с помощью руководителя, 1 мл серной кислоты
концентрированной и перемешали. Подожгли  смесь. Она горела пламенем,
окаймленным зеленым цветом.
Вывод: В ходе проделанной
работы был проанализирован порошок кислоты  борной, который соответствует
требованиям ФС по показателям: описание, подлинность. По количественному
определению испытания не проводились.

Протокол испытания
Наименование образца: порошок кислоты борной  10 г
(Acidum boricum )
Нормативный документ: ФС.2.2.0002.15

Испытание

Результат испытания

Требования ФС

Описание

Белый кристаллический порошок

Соответствует

Подлинность

Красно-оранжевое окрашивание

Соответствует

Пламя, окаймленное зеленым цветом

Соответствует

Количественное определение

Не проводилось

Заключение
практической части
Образец порошок кислоты борной соответствуют
требованиям
ФС.2.2.0002.15
 по показателю: описание,  реакции на подлинность.

3.   Заключение
Цель проекта достигнута:
1.
Отобрали вещества, являющиеся (или входящие в состав)
лекарственных средств.
2.   Изучили
различные лекарственные формы выбранных веществ.
3.
Доказали подлинность лекарственного средства (на примере борной
кислоты).
4.
Попробовали свои силы в работе провизором и готовы поделиться
полученными знаниями со своими одноклассниками, представить им результаты своей
работы.
           Итак, подытожим: если у
человека лежит сердце к химической науке, если его не пугает интенсивная
серьёзная учеба, если он внимателен, сосредоточен, если не боится
ответственности за свою работу, если готов свой талант и силы  посвятить
здоровью людей, то нужно поступать на фармацевтический факультет.
3.2.
Литература и интернет-источники

1.
Аликперова Л. Занимательная химия: Книга для учащихся,учителей и
родителей.-М.: АСТ-ПРЕСС,1999;
2.   Перельман Я.М.
Анализ лекарственных форм. Практическое руководство.
– Медгиз, Ленинградское отделение, 1961;
3.
Химическая энциклопедия в 5-ти томах, М.: «Советская
энциклопедия», 1988;
4.
Приказ Минздравсоцразвития России от 23 июля 2010 г. N 541н
"Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные
характеристики должностей работников в сфере здравоохранения"
5.       Энциклопедия
лекарств 2017. РЛС. Выпуск 25. ВЕДАНТА, под ред.
Г.Л.Вышковского, 2016
6.       pharmacopoeia.ru

7.       medlib.net

8.       Xumuk.ru

9.       studfiles.net

10.   medside.ru
11.wikipedia.
 3.3. Приложения
Применение веществ  как
лекарственных средств

Название ЛС

Форма лекарственного средства (ЛС)

Области применения

Раствор йода 5% спиртовой

Фармакологическое
  действие — противовоспалительное, антисептическое, местнораздражающее.
Образует
  йодамины и уничтожает микроорганизмы, всасываясь, активно влияет на обмен
  веществ, усиливая процессы дессимиляции; способствует снижению уровня
  холестерина в крови.
Показания
  Воспалительные заболевания кожи и слизистых, миозит, невралгия (как отвлекающее
  средство), атеросклероз, третичный сифилис.
Противопоказания
  Гиперчувствительность, туберкулез легких, нефрит, нефроз, фурункулез,
  угревая сыпь, хроническая пиодермия,

геморрагический  диатез,        крапивница,
  беременность.

Люголя
раствор  с глицерином

Фармакологическое действие - антисептического и
  местнораздражающего действия.
Показания Хронический тонзиллит, гнойный отит;
  атрофический ринит; раны; трофические и варикозные язвы; свежие термические и
  химические ожоги I-II степени; инфицированные ожоги.
Противопоказания  при
  гиперчувствительности к его компонентам; при продолжительном применении на
  значительных поверхностях могут наблюдаться симптомы йодизма (слезотечение,
  ринит, бронхоспазм, слюнотечение, кожные высыпания по типу крапивницы,
  эритема, контактный дерматит, зуд, сухость кожи, легкое жжение, рвота,
  тошнота, отек Квинке)

Йодинол

Фармакологическое действие антисептическое Показания
                    Способствует          уничтожению дрожжевых     и          патогенных
           грибов,       даже стафилококк (при длительном использовании)
  погибает в 80% случаев.  применяют наружно: ангине, хроническом тонзиллите,
  гнойном отите, озене,         гнойных     хирургических          заболеваниях,
  варикозных и трофических язвах, химических, а также термических (вызванных
  действием тепла или холода) ожогах.
Побочные действия иногда вызывает эффект йодизма
  Противопоказания              при
         повышенной
чувствительности
  к йоду, страдающим йодизмом,  тиреотоксикозом,  беременным и кормящим
  женщинам.

Перекись водорода

Фармакологическое
  действие - антисептическое. Показания  В традиционной медицине
  раствор применяется для обработки гнойных ран и воспаленных
  слизистых оболочек, при кровотечениях (носовых и капиллярных из
  поверхностных ран).
Дезодорирующие
  и дезинфицирующие свойства - для полоскания горла и  полости
  рта при ангине, тонзиллите, стоматите.
Чистка
  ушей  позволяет убрать серные пробки;  в

гинекологии - для лечения женских болезней.

Гидроперит

Фармакологическое
  действие - антисептический препарат, обладающий дезодорирующим,
  дезинфицирующим и гемостатическим эффектом.
Показания Воспалительные болезни слизистых оболочек;
    капиллярное        кровотечение       из поверхностных    ран;   гинекологические
  заболевания (для полосканий и промываний); носовые кровотечения; гнойные
  раны; тонзиллит; стоматит.
Побочные действия
  возможны ощущения жжения, аллергические реакции.
Противопоказания              повышенная
  чувствительностью к действующему веществу препарата.

Ляписный карандаш

Фармакологическое
  действие-дерматотропное лекарственное средство с прижигающим,
  бактерицидным действием.
Показания эрозии
  язв и трещины кожи. Противопоказания при гиперчувствительности к
  компонентам, входящим в его состав.
 Побочные          действия            могут          возникать
  аллергические реакции

Раствор протаргола
2%

Фармакологическое
  действие - препарат противовоспалительного, антисептического и вяжущего
  действия.
Показания  конъюнктивит,
  блефарит у новорожденных, диагностика проходимости слезных путей; хронический
  ринит, острый и хронический синусит, гайморит, острый и хронический
  назофарингит и фарингит, аденоидиты, гнойные воспалительные процессы среднего
  уха; цервицит, вагинит, сальпингит, эндометрит, эрозия шейки матки; уретрит,
  цистит.

Побочные
  действия возможны аллергические реакции, зуд, жжение и легкое раздражение
  слизистой оболочки.
Противопоказания
  беременность и грудное вскармливание, повышенной индивидуальной
  чувствительностью к серебру.

Борная кислота порошок

Фармакологическое
  действие - антисептическое и
  инсектицидное (противопедикулезное) действие. Показания
  антисептическое средство  в ЛОРпрактике, дерматологии, офтальмологии.
Побочные действия
  Возможно: при передозировке и длительном применении, а также при
  нарушении функции почек возможно возникновение острых и хронических
  токсических реакций (тошнота, рвота, диарея, сыпь, головная боль, спутанность
  сознания, судороги, шок).
Противопоказания
  Нарушения функции почек, детский возраст, обработка молочных желез (перед
  кормлением ребенка), беременность, повышенная чувствительность к борной
  кислоте.
Нельзя использовать
  для обработки молочных желез перед кормлением ребенка.
Особые
  указания Не следует наносить на обширные поверхности тела. Не применять
  наружно на покрытых волосами участках при острых воспалительных кожных
  заболеваниях.

Борная кислота

Фармакологическое действие –
  антисептическое действие
Показания  в
  случаях экземы, конъюнктивита, пиодермии, отита, опрелости, педикулеза,
  кольпита и дерматита.
Противопоказания
  детям младше 1 года, при хронической почечной недостаточности, беременности,
  острых воспалительных заболеваниях кожи, а также в случаях гиперчувствительности
  пациента к компонентам средства и на протяжении периода лактации.
Побочные
  действия может вызывать головную боль, тошноту, диарею, рвоту,
  десквамацию эпителия, судороги, кожную сыпь, нарушение функции почек и
  спутанность сознания. Симптомами передозировки  являются угнетение

ЦНС,
  тошнота, шок, диарея, эритематозные высыпания, кома и гипотермия. Особые
  указания избегать нанесения средства на обширные участки кожи и не
  допускать его попадания на слизистые оболочки.

Мазь борная 5%

Фармакологическое
  действие антисептическое и инсектицидное (включая противопедикулезное)
  действие.
Показания
  в случаях педикулеза.
Противопоказания
  детям младше 12 месяцев, при беременности, хронической почечной
  недостаточности, а также в случаях гиперчувствительности к компонентам
  средства и в период грудного вскармливания.
Побочные
  действия в некоторых случаях вызывает нарушение функции почек,
  десквамацию эпителия, рвоту, кожную сыпь, тошноту, головную боль, диарею,
  спутанность сознания и судороги. При передозировке средства возникают
  следующие симптомы: нарушение функции сердечно-сосудистой системы;
  гипотермия; тошнота, диарея и рвота; угнетение центральной нервной системы;
  эритематозные высыпания; шок и кома.  Особые указания  не допускать ее
  попадания на слизистые оболочки и избегать нанесения средства на обширные
  участки кожи.

Мазь
Теймурова

Фармакологическое   действие    –        мазь
  антисептического,        дезодорирующего         и подсушивающего действия.
Показания гипергидроз стоп; опрелость кожи;
  потливость.
Противопоказания
  острые воспалительные поражения кожи стоп; трещины; эрозии;
  гиперчувствительность к компонентам средства.  Побочные действия
  жжение и покраснение, исчезающие самостоятельно спустя несколько минут.

Олазоль

 Фармакологическое                действие
                 -
местноанестезирующего,
  антибактериального и улучшающего регенерацию тканей действия для наружного
  применения.
Показания
  ожоги; трофические язвы; зудящий

дерматит; микробная
  экзема; инфицированные раны; свободная кожная пластика.
Противопоказания
  при индивидуальной повышенной чувствительности к любому из компонентов.
Побочные действия возможны аллергические реакции.

Уголь активирова нный

Фармакологическое
  действие – адсорбирующий, дезинтоксикационный, антидиарейный препарат с
  большой поверхностной активностью
Показания при
  диспепсии; метеоризме и других процессах гниения и брожения в кишечнике;
  повышенной кислотности и гиперсекреции желудочного сока; диарее; острых
  отравлениях, в том числе гликозидами, алкалоидами, солями тяжелых металлов;
  пищевой токсикоинфекции; дизентерии; сальмонеллезе; ожоговой болезни в стадии
  токсемии и септикотоксемии; хронической почечной недостаточности; хроническом
  и остром вирусном гепатите; циррозе печени; аллергических реакциях;
  бронхиальной астме; атопическом дерматите.
Противопоказания
  высокая индивидуальная чувствительность; язвенная болезнь желудка и
  двенадцатиперстной кишки; неспецифический язвенный колит; кровотечение из
  желудочнокишечного тракта; атония кишечника.

Пробифор

Состав:бифидобактерии,
  сорбированные на активированном угле, вспомогательное вещество: лактозы
  моногидрат.
Фармакологическое действие
иммуномодулирующее,
  нормализующее микрофлору кишечника, антидиарейное, улучшающее пищеварение
Показания
  диарея, панкреатит, колит, проктосигмоидит, гастродуоденит; синдром
  нарушенного кишечного всасывания ; синдром раздраженного кишечника;
  энтероколиты, шигеллезы, ротавирусная инфекция, сальмонеллезы,
  дисбактериозы; адаптационный период и выраженные дисбактериозы у

новорожденных;
  комплексная терапия ОРВИ и гриппа; комплексное лечение онкологических
  больных; стрептодермия, атопический дерматит, экзема; профилактика
  послеоперационных осложнений и подготовка к операции у хирургических больных.

Противопоказания
  при повышенной индивидуальной чувствительности к компонентам. Препарат в
  форме капсул не применяют у детей младше 5 лет.
Побочные
  действия  не вызывает. Особые указания  с осторожностью назначают
  пациентам с лактазной недостаточностью.

 Девочка в аптеке: - Мама послала за

лекарством, а я забыла
название…                                                             Короткое
такое…Простое…Помню только,
что в состав входил гидроксиметилхиноксилиндиоксидJ

file_name: Текстовое описание.pdf

alt: Минаева Ирина Ивановна, учитель химии

alt: Мы поставили перед собой задачу: собрать «домашнюю аптечку» из веществ, находящихся в химическом кабинете; изучить лекарственные формы выбранных веществ; повысить свою осведомленность об особенностях работы…

alt: Йод Черно-серые кристаллы с фиолетовым металлическим блеском, легко образует фиолетовые пары, обладающие резким запахом; плотность твердого 4,940г /см 3 ; растворим в большинстве органических растворителей

alt: Объект исследования : порошок борной кислоты 10 г (Acidum boricum )

alt: Вывод : В ходе проделанной работы был проанализирован порошок кислоты борной, который соответствует требованиям

alt: Заключение Цель проекта достигнута: 1

alt: Квалификационные характеристики должностей работников в сфере здравоохранения" 4

alt: Люголя раствор с глицерином

alt: Перекись водорода

alt: Ляписный карандаш

alt: Борная кислота порошок

intro: Презентация проекта

химия

group: Дисциплины

title: Проектная-исследовательская работа по химии "Изучаем химические вещества (5 класс)


extracted_text:
Проверка знаний обучающихся
за период адаптации в 1 классе
                     Обучение
грамоте
Учитель
читает задание.
1.Напечатайте
буквы:        а, О,в, и, Н,у, Т, к
-Подчеркните
только гласные одной чертой.
-.Подчеркните
только согласные  двумя чертами.
2.Напечатайте
слоги:        ни, па, ро, ну, мя, во
-Подчеркните
только те слоги, в которых есть мягкие согласные.
3.Напечатайте
слова:       кино, был,  слон, замок
-Разделите
слова на слоги, поставьте  ударение.
4.Напечатайте
слово:   гуси.
-составьте
звуковую схему к данному слову.
5.Я
сейчас прочитаю вам предложение, а вы графически нарисуйте схему этого
предложения.
- Выпал
снег.
Дальше…..
Кружат легкие снежинки.
Продолжаем……..Дети
играют  в снежки.
Проверим.
Учитель читает еще раз.
Получился
текст. Молодцы!
6. Найди
слово, напечатай его.         Моукотра
Слово
написано на доске

file_name: Проверка знаний обучающихся за период адаптации в 1 классе.docx

intro: родительское собрание  в 1 классе о ФГОС. Принципы, направления, мониторинг.  Цели и задачи, схемы и диагностика. варианты пробных страниц по математике и русскому языку. Результаты учащихся 1 класса, примерные требования учителя. О гордости  наших учеников  : Академический час, научно практическая конференция, бассейн, направления изобразительного искусства, технологии и робототехники.

родителям

group: Педагогика

title: родительское собрание 1 класса


extracted_text:
Карточка
Шардар 246
Д1аеша текст. Ц1е тилла цунна.
                  Ц1а вог1ура со. Лег1анчу басехь 1охкура т1улгаш. Царах
  цхьанна т1е ког биллира аса. Цу к1елхьара олхазар д1ахьаьдира. К1еззиг
  астаг1а а, т1ам оллийна а дара иза. Цунах къахийтира суна. Дарба дан д1адахьа
  дагахь т1еведира со. Иза, кхос-кхоссалуш, генаделира. Эххар а, т1емадаьлла,
  д1анехьо охьахиира.
           Со левира цо. Ша т1ам бойна ду моттуьйтуш, шен
  к1орнеш йолчуьра со генаваьккха х1илла динера цо.

Текст т1ера х1ун до? х1ун дина? х1ун дира? х1ун дора? бохучу
  хаттаршна жоп луш долу  дешнаш схьаязде. Х1ун билгалдо цара? Х1унда далийна
  уьш текстехь?

  Талла болх

  Шардар 246

     Олхазарийн х1илла
   Х1ун дора? Вог1ура, 1охкура.
Х1ун
  дина? Т1емадаьлла.
 Х1ун
  дира? Биллира, д1ахьаьдира, левира, къахийтира,  т1еведира, генаделира,
  охьахиира.

Карточка
Д1аеша. Дийца, муьлха хаттарш х1итто  мегар дара билгалдаьхначу
  дешнашна.

Д1асахьийза лайн чимаш
Полларчел а атта.
Д1ауьду, к1ант левеш,
Уьш кхочу лаьтта.
  Т1ера схьаязъе . Х1ун до бохучу хаттарна жоп луш долу дешнашна
  к1ел шиъ сиз хьакха.

Карточка
Д1аеша. Т1ера схьаязъе . Х1ун до бохучу хаттарна жоп луш долу
  дешнашна к1ел шиъ сиз хьакха.
      К1анта латта  охку. Йо1а  хи   туху.    Раисас йоза
  яздо.   Мовладис  книжка йоьшу.

Карточка
Х1окху хаттаршна жоьпаш
  язде.

Трактористо  х1ун  до?_______________________.
Дешархочо  х1ун до?_________________________.
Бераша
  х1ун дина?__________________________.
1ай
  пхьагало х1ун до?_______________________.

  Билгалонна дешнаш: чо хуьйцу, левзина, книжка йоьшу, латта оху.
  Х1уманийн
  дар  билгалдечу   дешнашна к1ел шиъ сиз хьакха.

Карточка
Хьан
  х1ун до? бохучу хаттарна жоьпаш язде.
 Хьехархочо, таллархочо, бераша,
  дешархоша.

  Билгалонна дешнаш: толлу,  доьшу, хьоьху, яздо.
Хьан? бохучу хаттарна
  жоп лучу дешнашна к1ел цхьа сиз хьакха, х1ун до? бохучу хаттарна жоп
  лучу дешнашна к1ел шиъ сиз хьакха.

Нагахь
  санна  хаттар хьан  х1ун дина? аьлла хилча, муха эр дара  толлу,
  хьоьху, доьшу, яздо боху дешнаш?

Карточка
Д1аеша.
  Т1адамийн метта  х1ун до? бохучу хаттарна жоп лун  дешнаш язде.
(Стен?)
  малхо (х1ун до?)…. .
(Х1ун?)
  мох  (х1ун до?)…. .
(Х1ун?)
  хиш (х1ун до?)…. .
(Х1ун?)
  олхазарш  (х1ун до?)…. .

  Билгалонна дешнаш: хьоькху, вохво, схьадог1у, охьадог1у.

  Кеп: Малхо (х1ун до?) вохво.

Карточка
Д1аеша.
  Т1адамийн метта   х1уманийн дар гойтуш долу дешнаш а дохкуш, д1аязъе
  предложенеш.

  Со тахана хьалххе…. . Нанас етт  ….  . Цо суна шура … . Ас шура … . Шура
  хьена яра.

  Билгалонна дешнаш: елира, мелира, г1аьттира, уьйзира.

  Х1ун дира? бохучу
  хаттарна жоп лучу дешнашна к1ел шиъ сиз хьакха.

Карточка
Д1аеша.
  Ц1е тилла дийцарна.

  Х1аваэхь хьийза чимаш. Аренашний, хьаннашний, даккъашний  т1е
  баьржира к1айн куз. Лецира г1ура. Хина бира ч1ог1а ша.

  Куллах  а тебна, набйо  стешхачу  пхьагало. 1уьргахь  1уьллу  хьарса
  цхьогал. Хари чохь б1араш  кегдо  тарсало. Сира борз бен яц хьуьнахула
  кхерсташ.  Ижу лоьху   мецачу акхароша.

  Дийца  билгалдаьхначу  элпийн  нийсаяздарх  лаций.

  Т1ера схьаязде дийцаран  хьалхара дакъа. Х1уманийн  дар билгалдечу  дешнашна
  к1ел шиъ сиз хьакха.

Карточка
Д1аеша.
  Т1ера схьаязъе. Х1уманийн  дар билгалдечу  дешнашна к1ел шиъ сиз хьакха.

  Х1ора 1уьйранна  ас  юьхь  юьлу. Хьалха сабанца   куьйгаш дуьлу.  Т1аккха
  гата хьокху. цергаш ц1анйо.

  Муьлхачу  хаттарна  жоп  ло   х1уманийн   дар  билгалдечу   дешнаша?

Карточка
Маь1ница
  дог1уш долу  х1уманийн  дар  билгалден  дешнаш  а дохкуш, схьаязъе.

  Олхазар   хаза … .  Говр … .  Бераш  лайн  межаргех  … . К1анта  дечиг … .
  Арахь  мох  … . Б1аьста  хиш … .

  Билгалонна дешнаш: даьржа, хьоькху, йоду, дека, ловзу, даьккхира.

Карточка
Д1аеша.

  Нанас  бедарш  юьтту. Цициго  дехкий  лоьцу. Парти  т1ехь книга  1уьллу. Атто
  шура ло.  Бераш  школе  доьлху. Салмана  дечиг  доккху. Юсупо говр  южу.

  Т1ера схьаязъе.  Муьлхачу  хаттаршна  жоп   ло  билгалдаьхначу   дешнаша?
  Дийцал, цара  х1ун  билгалйо. Х1уманийн  дар билгалдечу  дешнашна к1ел шиъ
  сиз хьакха.

Карточка
Д1аеша.
  Т1ера схьаязъе.  Х1уманаш билгалъечу дешнашна к1ел цхьа сиз хьакха,
  х1уманийн   дар билгалдечу  дешнашна к1ел шиъ сиз хьакха.

  К1ант  вижна 1уьллу. Етт беже боьду. Белхало  балха  воьду. Олхазарш  бешахь
  дека. Арахь ло диллина. Иза сиха дешар ду. Б1аьста  хаза хуьлу.  Стиглахь
  аьрзу   хьийза.

file_name: Карточка Х1уманийн дар билгалдар 3.docx

alt: Карточка Шардар 246 Д1аеша текст

alt: Карточка Д1аеша. Т1ера схьаязъе

alt: Карточка Д1аеша. Т1ера схьаязъе

intro: Карточка по чеченскому языку доя 2 класса

title: Х1уманийн дар билгалден дешнаш


file_name: Математика в схемах  четрые точки треугольника.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Воспитательское
мероприятие ролевая игра: «Мои обязанности в семье».
Цель: Формирование
правильных представлений детей об обязанностях в семье.
Задачи:
Закреплять  представления детей  о  семье, об обязанностях
 членов  семьи. Развивать  интерес  к  игре.                                                                                -Развивать
умение работать в группе (выслушивать товарища, не перебивая и не подсказывая;
отвечать, когда спросят и т.д.), а так полно и последовательно отвечать на
вопросы.
-Воспитывать уважительное и бережное отношение к семье.
Предварительная  работа:  Беседы:
 «Моя  семья», «Кто,  кем  работает?»,
  Ход
 игры:
Воспитатель: Ребята,
 мы с вами  много  говорили о  семье,  рассматривали
фотографии.
-
 Скажите,  что  такое  семья?
Дети
 читают  стихи о  семье:
Семья
– это  счастье,  любовь  и  удача.
Семья
– это  летом  поездки  на  дачу.
Семья
– это праздник,  семейные  даты,  подарки,  покупки,
приятные  траты.
Семья
– это  труд,  друг  о  друге  забота.
Семья
– это  много  домашней  работы.
Семья
– это  важно,
Семья
– это  сложно,
Но
 счастливо  жить  без  семьи  невозможно.
Воспитатель:
Ребята, вспомните, а что такое семья?
Дети
вспоминают и отвечают.
Воспитатель:
Молодцы, помните! В толковом словаре С.И. Ожегова: «Семья - группа живущих
вместе близких родственников».
Воспитатель:
- Ребята, группа живущих вместе родственников это кто?
Дети
перечисляют – мама, папа, дети и т.д.
Воспитатель:  Какие  бывают  семьи?
Ответы детей: (маленькие,  большие,  дружные,
 гостеприимные, счастливые,  весёлые,  трудолюбивые,
 жизнерадостные).
Воспитатель: Расскажите  о  своей
 семье: Сколько  человек  в  ней  живёт?  Кто
 чем занимается? Что  вы  любите  делать  вместе?
Ответы  детей  по  желанию.
Воспитатель:
Ребята,
а сейчас мы с вами поиграем,  я буду по очереди кидать каждому из вас мяч и
говорить: « семья будет счастливой, если…. а вы отвечайте и бросайте мне мяч и
обратно. Я вот, например, считаю, что семья будет счастливой, если в ней есть
любовь.
 Ответы
детей: любовь, доброта, забота, понимание, уют, уважение, теплота,
справедливость, радость)
Воспитатель:
Правильно.
Вы перечислили много условий и душевных качеств, которые помогают людям создать
счастливую семью. А еще важной характеристикой счастливой семьи является
совместный труд и умение правильно распределять семейные обязанности.
Воспитатель:
Послушайте причту и скажите,
правильно ли в этой семье были распределены обязанности.
 Притча.
Как-то жена жаловалась мужу: «Я не могу больше так жить! Мои обязанности –
огромные горы, которые я не могу сдвинуть с места. Утром мне надо тебя будить,
давать распоряжения по хозяйству, смотреть за детьми, чистить ковры, ходить на
рынок за покупками, вечером готовить тебе любимый ужин». Но в ответ муж только
и сказал : «А что тут такого необычного? Все женщины выполняют то же самое, что
и ты. На что тебе жаловаться. В то время, как я работаю, ты сидишь дома». «Ах,
– продолжала жаловаться жена, – если бы ты хоть немножко начал помогать мне».
Сжалившись, муж наконец-то согласился на следующее: супруга будет ответственна
за все то, что будет происходить в их доме, а он – за все, что вне дома. Таким
образом, распределив свои обязанности, муж и жена жили какое-то время мирно и
без ссор. Как-то муж с друзьями сидел после удачно сделанной покупки. Внезапно
туда ворвался сосед и взволновано крикнул: «Скорее беги, там горит твой дом».
Муж сидел невозмутимо и с видимым хладнокровием спросил: «А как именно горит дом,
снаружи или изнутри?» «Изнутри», – ответил сосед. «Ну, в таком случае это уже
не мое дело, я отвечаю только за то, что происходит снаружи.
Воспитатель:  Правильно, ли муж с женой распределили обязанности?
-А
какие семейные обязанности вы знаете?
Ответы
детей.
 Воспитатель:
Молодцы! Кто должен, по вашему мнению, выполнять домашнюю работу?
Как  хорошо  когда  семья  большая  и
 дружная.
          Любите  и  цените
 счастье
          Оно  рождается в
 семье.
          Что  может  быть
 ещё  дороже
          На  этой  сказочной
 земле!
Воспитатель: Ребята давайте улыбнемся друг другу, чтобы стало тепло на душе.
-
Надеюсь, все, о чем мы сегодня говорили и все, что обсуждали вам запомниться.
Важное в семье – это не кто, что делает, а взаимопонимание и взаимоуважение.
Это и есть самая главная основа не только мудрого распределения обязанностей в
семье, но и счастья и благополучия. Потому что в той семье, где не относятся с
пониманием и уважением друг к другу не может быть мира.

file_name: Ролевая игра Мои обязанности в семье..docx

alt: Ответы детей по желанию.

title: Методическая разработка на тему: «Мои обязанности в семье»


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Архангельской области
«Северодвинская
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат»

 Рассмотрено
  на МО
______________________
протокол
  №______
от
  «__»________ 20___г.

Согласовано
зам.
  директора по УВР
_______/
  _____________
«_____________
  20___г.

Принято
на
  заседании МС
протокол
  № ______
От
  «__» ________ 20__г.

Утверждаю
директор
  школы
________
  И.Н. Антуфьев
«___»
  _________ 20___г.

Рабочая программа
Развитие речи и окружающий
природный мир
название учебного предмета (курса)

Начальное общее образование
(вариант 6.4.)
3 класс
уровень образования, класс (группа)

1 год
срок реализации

Разработчик(и) программы
Зорина Марина Александровна

Ф.И.О.
учитель начальных классов                                                                                должность

г. Северодвинск
2018г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена
на основе Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью под редакцией Л.Я.Баряевой, Н.Н.Яковлевой (Спб.:ЦДК
проф.Л.Б.Бряевой, 2011) и является приложением к адаптированной основной
общеобразовательной программе НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4.) ГБОУ АО
«ССКОШИ».
Нарушение речи у учащихся с НОДА
с ТМНР  имеет системный характер, распространяется на все ее функции:
коммуникативную, познавательную, регулятивную.
Программа учебного курса
«Развитие речи и окружающий природный мир» обеспечивает активизацию
познавательной деятельности и развитие речи на основе непосредственно наблюдаемых
предметов и явлений окружающей действительности.
Целью обучения данному предмету является формирование представлений о
живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного
отношения к природе.
Основными задачами программы
являются:
- создавать условия для
возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого
материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в
повседневной жизни;
- формировать и расширять
словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного,
игрового, трудового опыта;
- учить задавать вопросы,
строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными
типами коммуникативных высказываний);
- знакомить с
функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического
экспериментирования;
- формировать представления
о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна,
день, ночь);
- формировать элементарные
экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ
передвижения, питание);
- развивать
сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из
фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и
безопасности);
- воспитывать отношение к
сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения.

Развитие речи и окружающий
природный мир, как учебный предмет является одним из  ведущих, так как речь
играет основную роль в развитии высших психических функций, что в свою очередь
определяет  успешность всего школьного обучения.
Программа позволяет решать
связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи.
Содержание, сроки ведения и
продолжительность  коррекционной работы осуществляется исходя из особенностей
психофизического развития детей класса. В ходе реализации задач коррекционно —
развивающей области, предмет «Развитие речи и окружающий природный мир»
интегрируется  с различными учебными предметами и направлениями коррекционной
работы.
Программа составлена с учетом
психо-физиологических особенностей и потребностей обучающихся с НОДА с ТМНР.
Дополнительно проводится специальная работа с учащимися, имеющими недостатки
произношения, затрудняющие коммуникацию  (совместно с логопедом) и
коррекционная работа по сенсорному развитию (совместно с дефектологом) в
течение 3 года обучения и в последующих классах.
Учебный предмет «Развитие речи
и окружающий природный мир» относится к образовательной области «Естествознание».
Дисциплина «Развитие речи и
окружающий природный мир» изучается с 1 по 5 класс. По учебному плану школы на
изучение предмета во 3 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные
недели).
Срок реализации программы – 1
год.
Текущий контроль
осуществляется по безотметочной системе. Перевод обучающихся в следующий класс
осуществляется по возрасту.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА
КОНЕЦ 3 КЛАССА
В процессе обучения у учащихся формируются следующие личностные
БУД:
·
наличие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
·
владение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
·
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;
·
наличие социально - значимых мотивов учебной деятельности,
способность принимать и выполнять социальные роли обучающихся;
·
проявление доброжелательности и эмоционально — нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
В процессе обучения у учащихся формируются следующие предметные БУД:
· развитие речи как средства общения в контексте познания
окружающего мира и личного опыта ребенка;
· понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных
графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических
изображений);
· распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
· формирование первоначальных представлений о животном и
растительном мире, их значении в жизни человека.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
В соответствии с
требованиями ФГОС для детей с ОВЗ применительно к варианту 6.4. адаптированной
основной общеобразовательной программы результативность обучения может
оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического
развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с
этим, требования к результатам освоения образовательных программ представляют
собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
- узнавать изученные объекты и явления
неживой и живой природы;
- сравнивать объекты живой и неживой
природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- использовать различные источники для
получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;
- понимать необходимость соблюдения правил
безопасного поведения на улице, в лесу;
- контролировать и оценивать учебные
действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- осознавать свою неразрывную связь с
природой.
СОДЕРЖАНИЕ
Обобщение представлений учащихся о лете. Составление коллективного
рассказа о лете. Экскурсия «Изменения в природе осенью». Систематизация
представлений об осени. Пополнение  представлений об овощах.  Составление по
плану рассказа о моркови, репе. Составление описательного рассказа о свёкле и
кабачке.  Пополнение  представлений о фруктах.  Составление по плану рассказа о
яблоке, груше. Составление по плану рассказа о лимоне,  апельсине. Экскурсия
«Наблюдение за птицами осенью». Расширение представлений о перелётных птицах. Составление
коллективного рассказа «Ласточки». Составление рассказа по плану «Утки». Расширение
представлений о бахчевых культурах. Составление коллективного рассказа «Арбуз».
Составление коллективного рассказа «Дыня». Расширение представления о садовых
ягодах. Составление рассказа по плану «Сливы», «Абрикосы». Расширение
представления о лесных ягодах. Составление рассказа по плану «Брусника»,
«Клюква». Пополнение  представлений о насекомых.  Составление по плану рассказа
о мухе. Составление описательного рассказа «Кузнечик». Экскурсия « Наблюдение
за деревьями зимой». Расширение представлений о лиственных деревьях. Составление
коллективного рассказа «Берёза». Составление рассказа по плану «Рябина». Пополнение
представлений о хвойных деревьях. Составление коллективного рассказа «Ель». Составление
сравнительного рассказа «Сосна». Экскурсия «Изменения в природе зимой». Систематизация
представлений о зиме. Пополнение  представлений о диких животных.  Составление
по плану рассказа «Ёж». Составление описательного рассказа о «Лось». Пополнение
представлений о домашних животных. Составление по плану рассказа «Лошадь».
Составление по плану рассказа «Коза». Расширение представлений о домашних
птицах. Составление коллективного рассказа «Курицы». Составление рассказа по
плану «Утки». Экскурсия «Наблюдение за птицами». Расширение представлений о
зимующих птицах. Составление коллективного рассказа «Ворона». Составление
рассказа по плану «Воробей». Пополнение представлений о комнатных растениях. Составление
коллективного рассказа «Герань». Составление рассказа по плану «Хлорофитум». Экскурсия
«Наблюдение за изменениями в природе  весной». Систематизация представлений о
весне. Формирование  представлений о кустарниках. Составление коллективного
рассказа «Акация». Обобщение представлений о кустарниках.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы

Тема

Общее количество часов по программе

Из них

Контрольная часть

Практическая часть

1

Временные представления

12

4 (Экскурсии)

2

Объекты неживой природы

31

1 (Экскурсии)

3

Животный мир

25

1 (Экскурсии)

Итого

68

6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

N

Основное
  содержание темы (дидактические единицы)

Основные
  виды деятельности ученика (на уровне БУД)

Матер.-техн.обеспеч.

Дата

При
ме
ч.

Пл.

Фк.

В процессе обучения у учащихся формируются следующие личностные
  БУД:
·
  наличие адекватных представлений о собственных возможностях;
·
  владение социально-бытовыми умениями, используемыми в
  повседневной жизни;
·
  владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
  взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;
·
  наличие социально - значимых мотивов учебной деятельности,
  способность принимать и выполнять социальные роли обучающихся;
·
  проявление доброжелательности и эмоционально — нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
В процессе обучения у учащихся формируются следующие предметные
  БУД:
· развитие
  речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного
  опыта ребенка;
· понимание
  обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков,
  фотографий, пиктограмм и других графических изображений);
· распознавание
  своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
· формирование
  первоначальных представлений о животном и растительном мире, их значении в
  жизни человека.

1

Обобщение
  представлений учащихся о лете.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.

2

Составление
  коллективного рассказа о лете.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Составляют рассказ о лете.

3

Экскурсия
  «Изменения в природе осенью».

Наблюдают
  под руководством взрослого за изменениями в природе.

4

Систематизация
  представлений об осени.

Смотрят
  фильм «Осень». Штрихуют, раскрашивают.

5

Пополнение
  представлений об овощах.

Рассматривают
  овощи (морковь, репа), описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в
  диалоге.

6

Составление
  по плану рассказа о моркови, репе.

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету, рисуют.

7

Уточнение
  представлений об овощах.

Рассматривают
  овощи (свёкла, кабачок), описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в
  диалоге.

8

Составление
  описательного рассказа о свёкле и кабачке.

Составляют
  по плану рассказ; обводят по точкам, по трафарету, рисуют.

9

Пополнение
  представлений о фруктах.

Рассматривают,
  описывают их. Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге.

10

Составление
  по плану рассказа о яблоке, груше.

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету.

11

Пополнение
  представлений о фруктах.

Рассматривают,
  описывают их. Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге.

12

Составление
  по плану рассказа о лимоне,  апельсине.

Рассматривают,
  описывают, отвечают на вопросы, составляют рассказ.

13

Экскурсия
  «Наблюдение за птицами осенью».

Наблюдают
  под руководством взрослого, отвечают на вопросы.

14

Расширение
  представлений о перелётных птицах.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.

15

Составление
  коллективного рассказа «Ласточки»

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету.

16

Обобщение
  представлений о перелётных птицах.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.

17

Составление
  рассказа по плану «Утки»

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету.

18

Расширение
  представлений о бахчевых культурах.

Рассматривают,
  описывают, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

19

Составление
  коллективного рассказа «Арбуз».

Составляют
  рассказ по плану.

20

Пополнение
  представлений о бахчевых культурах.

Рассматривают
  иллюстрации, отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге.

21

Составление
  коллективного рассказа «Дыня».

Составляют
  рассказ по плану.

22

Расширение
  представления о садовых ягодах.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.

23

Составление
  рассказа по плану «Сливы», «Абрикосы».

Составляют
  рассказ по плану.

24

Расширение
  представления о лесных ягодах.

Рассматривают
  иллюстрации, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

25

Составление
  рассказа по плану «Брусника», «Клюква».

Составляют
  рассказ по плану.

26

Пополнение
  представлений о насекомых.

Рассматривают
  картинки, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

27

Составление
  по плану рассказа о мухе.

Составляют
  рассказ, отвечают на вопросы.

28

Уточнение
  представлений о насекомых.

Рассматривают,
  описывают их. Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге.

29

Составление
  описательного рассказа «Кузнечик».

Рассматривают
картинки,
  описывают, отвечают на вопросы, составляют рассказ.

30

Экскурсия
  « Наблюдение за деревьями зимой»

Наблюдают
  под руководством взрослого за изменениями в природе.

31

Расширение
  представлений о лиственных деревьях.

Рассматривают
  картинки, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

32

Составление
  коллективного рассказа «Берёза»

Составляют
  рассказ, отвечают на вопросы.

33

Обобщение
  представлений о лиственных деревьях.

Рассматривают,
  описывают их. Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге.

34

Составление
  рассказа по плану «Рябина»

Рассматривают
картинки,
  описывают, отвечают на вопросы, составляют рассказ.

35

Пополнение
  представлений о хвойных деревьях.

Рассматривают
  картинки, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

36

Составление
  коллективного рассказа «Ель»

Составляют
  рассказ, отвечают на вопросы.

37

Обобщение
  представлений о хвойных деревьях.

Рассматривают,
  описывают их. Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге.

38

Составление
  сравнительного рассказа «Сосна»

Рассматривают
картинки, сравнивают,
  отвечают на вопросы, составляют рассказ.

39

Экскурсия
  «Изменения в природе зимой».

Наблюдают
  под руководством взрослого за изменениями в природе.

40

Систематизация
  представлений о зиме.

Смотрят
  обуч.фильм «Признаки зимы». Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

41

Пополнение
  представлений о диких животных.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.

42

Составление
  по плану рассказа «Ёж».

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету, дорисовывают.

43

Систематизация
   представлений о диких животных.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.

44

Составление
  описательного рассказа о «Лось».

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету, дорисовывают.

45

Пополнение
  представлений о домашних животных.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают тематические картинки.

46

Составление
  по плану рассказа «Лошадь».

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету, дорисовывают.

47

Пополнение
  представлений о домашних животных.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки.

48

Составление
  по плану рассказа «Коза».

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету, дорисовывают.

49

Расширение
  представлений о домашних птицах.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки.

50

Составление
  коллективного рассказа «Курицы»

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету, дорисовывают.

51

Обобщение
  представлений о домашних птицах.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки.

52

Составление
  рассказа по плану «Утки»

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету.

53

Экскурсия
  «Наблюдение за птицами»

Наблюдают
  под руководством взрослого, отвечают на вопросы.

54

Расширение
  представлений о зимующих птицах.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.

55

Составление
  коллективного рассказа «Ворона»

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету.

56

Обобщение
  представлений о зимующих птицах.

Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки.

57

Составление
  рассказа по плану «Воробей»

Составляют
  рассказ; обводят по точкам, по трафарету, рисуют.

58

Пополнение
  представлений о комнатных растениях.

Рассматривают,
  описывают, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

59

Составление
  коллективного рассказа «Герань»

Рассматривают
  растение и картинки. Описывают. Составляют коллективный рассказ по вопросам.

60

Расширение
  представлений о комнатных растениях.

Рассматривают,
  описывают, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

61

Составление
  рассказа по плану «Хлорофитум»

Рассматривают
  растение и картинки. Описывают. Составляют коллективный рассказ по вопросам.

62

Экскурсия
  «Наблюдение за изменениями в природе  весной»

Наблюдают
  под руководством взрослого за изменениями в природе.

63

Систематизация
  представлений о весне.

Смотрят
  обуч.фильм «Признаки зимы». Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

64

Формирование
  представлений о кустарниках.

Рассматривают
  картинки. Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге.

65

Составление
  коллективного рассказа «Акация»

Составляют
  рассказ, отвечают на вопросы.

66

Обобщение
  представлений о кустарниках.

Рассматривают,
  описывают их. Отвечают
  на вопросы, участвуют в диалоге.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Обобщение представлений учащихся о лете

alt: Рассматривают картинки, иллюстрации

alt: Рассматривают картинки, описывают их

title: Рабочая программа по предмету "Развитие речи  и окружающий природный мир