extracted_text:
1.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В.
Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с.
            Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября
2009г) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Важнейшие
задачи образования в начальной школе (формирование предметных и
универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в
основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной,
саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из
них имеет свою специфику.
Ядром
рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой
составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу
предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений,
полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к
целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в
основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не
меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и
социальных наук.
Цель курса окружающего
мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к
рациональному постижению мира.
Несистематизированные
отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они
предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт
множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее.
В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а
ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать
приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это
образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с
началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет
«Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы:
физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и
единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных
явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому
именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например,
экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в
том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то
есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а
опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение.
Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого
распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не
ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным
«окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным
влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных
целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль
предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает
необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать
ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление
личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу,
без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет
«Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

2.
Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

            Специфика
предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный
интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие,
исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность
ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями
естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого
курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским
языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа»
обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира,
осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем
окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
            Курс начального образования по
окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми
элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и
постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в
мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и
культуре родного края.
            С внедрением стандартов второго
поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится
формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача
решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями,
каждая из которых имеет свою специфику.
      Цель изучения курса
«Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о
природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира;
практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных
способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Ценностные  ориентиры
содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Ценность
жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в
целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического
сознания.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде
всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а
также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание
и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма -
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества - осознание
человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их
культур.

Результаты изучения курса
«Окружающий мир»
На первой
ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.

Личностные
результаты.
Развитие
ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события
с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект
поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Предмет окружающий мир
способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате
которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
·
 мотивы,
выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности;
·
 ценностно-смысловая
ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее
ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического
поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего
здоровья);
·
 базовые
историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя
гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших
для страны событиях и видеть свое место в них);
·
любовь к
Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории,
вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных
и культурных памятников;
·
базовые
нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к
культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
·
учебно-познавательный
интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов,
наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям,
выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения
социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Обеспечение
обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся:
целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий,
ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения
задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.
позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать
свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД.
Ученик научится или получит
возможность научиться:
* Различать (узнавать изученные
объекты и явления живой и неживой
   природы; проводить простейшую
классификацию изученных объектов
   природы на основе их
существенных признаков, составлять таблицы;
* Описывать на основе иллюстрации
или предложенного плана изученные
   объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их основные
   существенные признаки, выделять
новое;
* Проводить несложные наблюдения и
ставить опыты, используя простейшее
  лабораторное оборудование и
измерительные приборы, следовать
   инструкциям и правилам при
проведении экспериментов, делать выводы на
  основании полученных результатов;
* Использовать
словарь учебника (словари УМК), определители
  (гербарии) растений, дополнительный
материал в Интернете в процессе
   изучения нового материала или
при составлении плана рассказа, доклада,
   презентации;
* Использовать при выполнении
задания иллюстративный материал учебника
   или план, иллюстрирующий
последовательность сменяющих друг друга
   событий, как этапы постановки
опытов или выполнения задания;
* Использовать готовые модели
(условные знаки, глобус, план, план-карту,
   карту) для наблюдений,
объяснения явлений природы, выявления признаков
   и свойств объектов;
* Обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и неживой природой,
   использовать их для объяснения
бережного отношения к природе (осознать
   ценность природы и необходимость
нести ответственность за её
   сохранение);
* Определять характер
взаимоотношений человека с природой, находить
   примеры влияния этих отношений
на природные объекты, на здоровье и
   безопасность человека (соблюдать
правила экологического поведения в
   быту);
* Использовать знания о строении и
функционировании организма человека
   для сохранения и укрепления
своего здоровья; осознанно выполнять режим
   дня, оказывать первую помощь при
несложных несчастных случаях;
* Работать с картой;
* Различать государственную
символику РФ, символику городов России,
   описывать достопримечательности
городов и своего края;
* Различать прошлое, настоящее и
будущее, соотносить изученные
   исторические события с датами,
конкретную дату с веком; находить место
   изученных событий на ленте
времени;
* Используя дополнительные
источники информации находить факты,
   относящиеся к образу жизни,
обычаям и верованиям наших предков;
* Оценивать характер
взаимоотношений людей в различных социальных
   группах (школьный коллектив,
семья, общество);
* Соблюдать правила личной
безопасности и безопасности окружающих,
   понимать необходимость здорового
образа жизни;
* Воспитывать пиетет к  культовым
сооружениям и уважение к чувствам
   верующих людей;
* Проявлять уважение и готовность
выполнять совместно установленные
   договорённости и правила;
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит
возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в
группе;  обеспечивать  социальную компетентность и
учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям
относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества,
взаимодействие, управление коммуникацией.
Предметными результатами
изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего
образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:
* усвоение первоначальных
сведений о сущности и особенностях объектов,
   процессов и явлений,
характерных для природной и социальной
  действительности (доступных для
осознания младшими школьниками);
* сформированность умения
наблюдать, исследовать явления и объекты
   окружающего мира, выделять
характерные особенности природных
   объектов и характеризовать
факты и события культуры, истории общества,
   религии;
* сформированность умения
работать с информацией, представленной в
   разных формах (текст, рисунок,
таблица, диаграмма, определитель, схема,
   интернет);
* сформированность умения
осуществлять информативный поиск в словарях,
   справочниках, картах,
определителях (в том числе на электронных
   носителях), в интернете для
выполнения учебного задания или для
   практических целей;
* способность использовать
готовые модели (глобус, карта, план, план-карта,
   схемы маршрутов)  и их
условные обозначения для поиска необходимой
   информации и объяснения
социальных и природных явлений;
* способность использовать
готовые модели и другие источники информации
   (расписания поездов,
самолетов, пассажирских автобусов, схемы
   экскурсионных маршрутов) для
поиска и использования необходимой
   информации в быту.
* умение составлять список
используемой литературы и интернет-адресов;
* способность сотрудничать
и проявлять познавательную инициативу в
   учебном сотрудничестве, учитывая
позицию партнера (сверстника,
   взрослого) при общении и
взаимодействии, допуская возможность
   существования у партнера
другой точки зрения, в том числе не
   совпадающей с его собственной
точкой зрения;
* способность выступать то
в роли обучаемого, то в роли обучающего
   (консультант, экспериментатор,
докладчик, председатель заседания
   Школьного клуба «Мы и
окружающий мир»).

Место учебного предмета
     «Окружающий мир»

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс
«Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в
неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их
необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают
наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с
готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
В учебном плане МБОУ СОШ №1  в 3   классе на
изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 2 час в неделю  - 68
часа в год.

Таблица тематического распределения количества часов.

По авторской программе:
270 ч  = 66 ч (1 кл) + 68 ч (2
кл) + 68 ч (3 кл) + 68 ч (4 кл)
По рабочей программе: 270
ч =  66 ч + 68 ч + 68 ч + 68 ч

№ п/п

Разделы, темы.

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

Человек и
  природа.
3 класс
Изображение
  Земли на глобусе
О чём
  рассказала карта
Из чего всё
  на свете
Вода и её
  свойства
Воздух и его
  свойства
Тайны недр
Почва
Природные
  сообщества
Человек и
  природные сообщества

178

155

46

40

52

4
8
2
11
9
6
3
7
2

40

2

2.1
2.2
2.3

Человек и
  общество.
3 класс
Права и
  обязанности человека
Лента времени
Города России

75

68

15

24

12

2
1
9

24

3

3.1

Правила
  безопасного поведения
3 класс
Правила
  безопасного поведения

17

14

5

4

4

4

4

Итого

270

270

66

68

68

68

4.     Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 3 класс (68 часа)

Человек и природа (52ч)
            Общие представления о
форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы.
Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения
плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая
карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте
полушарий. Реки и озера.
            Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные
обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и
борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная
и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).
            Ориентирование на
местности. Стороны горизонта. Компас.
            Вещества, тела,
частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас
окружает, но не создано человеком) и предметы (это то,  что создано человеком).
Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения,
микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные
тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят
вещества.
            Разнообразие веществ.
Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества,
жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства
воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы
в природе. Почему воду надо беречь.
            Термометр и его
устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.
            Круговорот воды в
природе.
            Воздух- это смесь
газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха.
Значение воздуха для человека, животных, растений.
            Погода и ее
составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака
(форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней.
Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер)
и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу
ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края.
Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений
за погодой».
            Горные породы:
магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые
(твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на
карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных
ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к
расходованию полезных ископаемых.
            Почва. Образование
почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение
почвы в хозяйственной жизни человека.
            Природные сообщества.
Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет,
воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества.
Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.
            Луг и человек. Надо
ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек-
защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в
природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные
сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы
родного края.
Человек и общество (12ч)
            Права и обязанности
человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской
Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право
человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские
заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения
Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных
серебряных и золотых  монетах).
            Лента времени.
Последовательность смены времен года.  Лента времени одного года:  зима
(декабрь, январь, февраль)-  весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль,
август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь).  Век- отрезок времени в 100 лет.
Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный,
XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей,
связанных с историей строительства Московского Кремля.
            Города России. Города
«Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый-
Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные
достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице-
Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в
Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и
Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе
во Владимире- XII в.).
            Город Санкт-
Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города.
Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности
города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник».
Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор).
Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец.
Эрмитаж.
Правила безопасного поведения
(4ч)
            Правила поведения в
быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при
проведении опытов со стеклянным термометром.
            Повышение температуры
тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.
            Соблюдение правил
безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени,
походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при
переходе дороги на «зебре»).
            Быстрая помощь
человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.
            Правила безопасного
поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила
безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа
через водные пространства).
            Правила безопасного
поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие
патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

6.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.

Рабочая программа обеспечивается:
Методические пособия для учащихся:
Федотова О.Н.,
Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Учебник. – М:
Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н.,
Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс. Тетрадь для
самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н.,
Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 3 класс. – М:
Академкнига/ Учебник.

Учебно-методические
пособия для учителя

Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М:
Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Окружающий мир»:
Авторская
программа по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой
«Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:
240 с. Проект  «Перспективная
начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Окружающий мир»

Для
характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д –
демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К –
полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф –
комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П –
комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование
  объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические
  комплекты  по окружающему миру  УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4
  классов (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии)

Научно-популярные
  и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием
  обучения.
Детская
  справочная литература
(справочники,
  справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе, труде
  людей…)
Методические
  пособия для учителя

К

П

П

Д

Библиотечный
  фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных
  Минобрнауки РФ.

Печатные
  пособия

Таблицы
  природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой
  обучения
Плакаты по
  основным темам естествознания
Портреты
  выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов,
  композиторов)
Географические
  и исторические настенные карты
Атлас
  географических и исторических карт.
Иллюстрированные
  материалы (альбомы, комплекты открыток)

Д

Д

Д

Д

К

Ф

Компьютерные
  и информационно-коммуникативные средства

Электронные
  справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

Ф

При наличии
  необходимых технических условий

Технические
  средства обучения

Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная
  доска.
Видеомагнитофон.
Телевизор.
Персональный
  компьютер
Мультимедийный
  проектор.
Сканер,
  принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

Д

Д
Д
Д
Д/П
Д
Д

По возможности
С диагональю  не менее 72
   см

При наличии

Экранно-звуковые
  пособия

Видеофрагменты
  и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир
Аудиозаписи
  соответствующие содержанию обучения
Видеофильмы
  соответствующего содержания
Слайды
  соответствующего содержания
Мультимедийные
  образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

Д

Д
Д
Д

Учебно-практическое
  и учебно-лабораторное оборудование

Термометры
  для определения температуры воздуха, воды.
Термометр
  медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы с
  синхронизированными стрелками
Микроскоп
Лабораторное
  оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с
  содержанием обучения.
Оборудование
  для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за
  растениями и животными.
Рельефные
  модели
Модель
  «Торс человека»
Модели
  светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи
  овощей, грибов, фруктов.
Макеты
  архитектурных сооружений, исторических памятников

К

Д
К
К
Д
Д
К/Ф

Д

Д/П
Д/Ф
Д
Д

П

Размер
  каждого объекта не менее 5 см.

Натуральные
  объекты

Коллекции
  полезных ископаемых.
Коллекции
  плодов и семян растений.
Гербарии
  культурных и дикорастущих растений.
Живые
  объекты ( комнатные растения, животные)

Ф/П
Ф/П
Ф/П

Д

Оборудование
  класса

Ученические
  столы двухместные с комплектом стульев
Стол
  учительский тумбой
Шкафы для
  хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные
  доски

Подставки
  для книг, держатели схем и таблиц

К

Д
Д

Д

К

В
  соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Игры
  и игрушки

Настольные
  развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры –
  путешествия и т.д.)
Наборы
  ролевых игр, игрушек, конструкторов.
Наборы
  карандашей, красок, альбомов для рисования

П

П

К

7. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий
мир» 3-й класс

Личностными результатами
изучения курса «Окружающий мир»
в 3 – м классе является
формирование следующих умений:
·
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
·
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
·
Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор,
какой поступок совершить.

Метапредметными результатами
изучения курса «Окружающий мир»
в 3-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
·
Совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
Составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
·
Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.
·
В диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
·
Отбирать необходимые для решения учебной
задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
·
Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  составлять простой план
учебно-научного текста.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
·
Доносить свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
·
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
·
Читать вслух и
про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать
будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
·
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
·
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами
изучения курса «Окружающий мир»
в 3-ем классе является
формирование следующих умений:
·
приводить
примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;
·
приводить примеры
взаимосвязей между живой и неживой природой;
·
объяснять
значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
·
приводить
примеры живых организмов разных «профессий»;
·
перечислять
особенности хвойных и цветковых растений;
·
животных
(насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
·
доказывать
необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
·
узнавать о
жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
·
отличать
предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·
объяснять, что
такое общество, государство, история, демократия;
·
по году
определять век, место события в прошлом;
·
отличать друг
от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи,
Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг,
гимн России, показывать на карте границы и столицу.
·
учиться
объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему
родной страны.

Планируемые
результаты освоения учебной программы
по предмету
«Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

В результате изучения раздела
«Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
* характеризовать глобус,
карту и план и их условные обозначения;
* находить на физической карте и
глобусе материки и океаны,
   географические объекты и их
названия;
* определять объекты на
географической карте с помощью условных знаков;
* сравнивать и различать формы
земной поверхности;
* моделировать формы земной
поверхности из глины и пластилина;
* проводить групповые наблюдения
во время экскурсии «формы земной
   поверхности и водоемы»;
* называть сравнивать и различать
разные формы водоемов (океан, море,
   озеро, пруд, болото);
* находить на географической
карте разные водоемы и определять их
   название;
* характеризовать формы земной
поверхности;
* ориентироваться на местности
при помощи компаса;
* приводить примеры веществ;
* сравнивать и различать твердые
тела, жидкости и газы;
* исследовать свойства воды в ее
трех агрегатных состояниях;
* исследовать в группах свойства
воздуха;
* сравнивать свойства воды и
воздуха;
* извлекать по заданию учителя
необходимую информацию из учебника,
   хрестоматии и других
дополнительных источников;
* характеризовать круговорот воды
в природе;
* исследовать в группах свойства
полезных ископаемых;
* различать изученные полезные
ископаемые;
* характеризовать природные
сообщества;
* опытным путем выявить условия
необходимые для жизни растений;
* определить характер
взаимоотношений человека и природы, находить
   примеры влияния человека на
природу;
*помнить необходимость соблюдения
правил поведения в лесу, на лугу и в
  поле;

Обучающиеся получат
возможность научиться:
* самостоятельно наблюдать
природу и ее состояние;
* извлекать необходимую
информацию из книг и других источников;
* осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее
   сохранение;
* обнаружить простейшую
взаимосвязь живой и неживой природы;
* выполнять правила безопасного
поведения в лесу.

В результате изучения раздела
«Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
* описывать достопримечательности
Московского Кремля;
* различать прошлое, настоящее и
будущее: соотносить  исторические
   события с датами;
* находить место изучаемого события на
ленте времени;
* находить на карте города «Золотого
кольца» и Санкт –Петербург;
* искать необходимую информацию
из книг и других источников;

Обучающиеся получат
возможность научиться:
* соотносить даты
основания городов «Золотого кольца» России с датами
   правления великих князей;
* находить на ленте времени место
изученного исторического события;
* проявлять уважение к правам и
обязанностям гражданина страны,
   связанные с охраной природы;
*использовать дополнительные
источники информации.

В результате изучения раздела
«Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
* понимать необходимость
соблюдать правила безопасного поведения в лесу,
   у водоемов, во время купания
летом, при переправе через водные
   пространства;
* понимать необходимость соблюдать
правила безопасности в гололед;
* пользоваться простыми навыками
самоконтроля  и саморегулирования
   своего самочувствия при простуде.

Обучающиеся получат возможность
научиться:
* пользоваться простыми навыками самоконтроля  и
саморегулирования
   своего самочувствия при
простуде;
* соблюдать правила безопасного
поведения в лесу, у водоемов, во время
    купания летом, при переправе через
водные пространства;
* соблюдать правила безопасности в
гололед;
* сознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее
   сохранение.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в…

alt: Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться : * самостоятельно наблюдать природу и ее состояние; * извлекать необходимую информацию из книг и других источников; * осознавать ценность природы…

title: пояснительная записка 1 класс


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по
русскому языку 7 класс

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды
деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ

1.1.

Повторение пройденного материала

4

Итого по разделу:

4

Раздел 2. ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ

2.1.

Язык как развивающееся явление

1

Итого по разделу

1

Раздел 3. ЯЗЫК И  РЕЧЬ

3.1.

Монолог и  его  виды

1

3.2.

Диалог и его виды

1

Итого по разделу

2

Раздел 4. ТЕКСТ

4.1.

Основные признаки текста (повторение)

4.2.

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи

4.3.

Информационная переработка текста

4.4.

Смысловой анализ текста

Итого по разделу:

8

Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  РАЗНОВИДНОСТИ
  ЯЗЫКА

5.1.

Публицистический стиль

5.2.

Официально деловой стиль

Итого по разделу:

6

Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА: МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА  РЕЧИ

6.1.

Морфология как раздел науки о языке (обобщение)

1

6.2.

Причастие как особая группа слов

20

6.3.

Деепричастие как особая группа слов

14

6.4.

Наречие

21

6.5.

Слова категории состояния

2

6.6.

Служебные части речи

1

6.7.

Предлог

12

6.8.

Союз

12

6.9.

Частица

12

6.10.

Междометия
и звукоподражательные слова

4

6.11.

Омонимия слов разных частей речи

2

Итого по разделу:

101

Раздел 7. ПОВТОРЕНИЕ

7.1.

Повторение пройденного материала

4

Итого по разделу:

4

Раздел 8. СОЧИНЕНИЯ, ИЗЛОЖЕНИЯ, КОНТРОЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

8.1.

Сочинения (в течение года)

8.2.

Изложения (в течение года)

8.3.

Контрольные и проверочные работы (в течение года)

Итого по разделу:

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

14

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Баранов М.Т., Ладыженская
Т.А., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 7 класс/
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ. РУ
Skaysmart

Источник:
https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование по русскому языку (7 класс).docx

alt: Причастие как особая группа слов 20 6

alt: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ


extracted_text:
Что
Вы посоветовали бы маркетологу, разрабатывающему
стратегию конкуренции с китайскими компаниями, издержки которых гораздо ниже?

Первое,
к чему прибегают компании, несущие убытки из-за дешевых китайских товаров,
— это лоббирование протекционистских
мер. Протекционизм может быть двух видов: 1) увели чение ввозных пошлин на более дешевые импортные
товары;
2) меры, блокирующие попытки
местных компаний воспользоваться менее дорогостоящим производством за рубежом.

Но подобные меры недолговечны и, скорее всего, окажут ся контрпродуктивными. Действенное решение для любой компании — поиск реальных возможностей предложить опре деленной
целевой группе покупателей потребительскую цен ность высшего качества.
Если ваши издержки выше, чем у конкурентов,
вам все равно не удастся удержать покупателей, для
которых решающим соображением является цена. Но все гда существуют потребители, которым нужна дополнительная ценность
в виде качества товара, различных
услуг, надежной доставки, индивидуализации, консультационной
помощи или других преимуществ. Каждое подразделение
компании долж но подумать над тем, как создать высококачественную тор говую марку для целевых клиентов, желающих
получить за свои деньги высшую
потребительскую ценность.

file_name: Что Вы посоветовали бы маркетологу.docx

alt: Что Вы посоветовали бы маркетологу, разрабатывающе му стратегию конкуренции с китайскими компаниями, из держки которых гораздо ниже?

title: Что Вы посоветовали бы маркетологу


extracted_text:
Особенности
инвентаризации
нематериальных активов
При инвентаризации
комиссии нужно учесть следующее:
1) проверка
нематериальных активов (далее - НА) осуществляется только в денежном (стоимостном)
выражении на основании первичных документов. К числу последних относятся акты
приемки-передачи, платежные документы, лицензионные соглашения, патенты и
другие свидетельства, которые подтверждают факт приобретения или создания НА;
2) проверяется
соответствие НА требованиям, изложенным в Стандарте 8;
3) определяется
возможность получения в будущем экономических выгод от использования НА.
Напомним, что в
соответствии со Стандартом 8 НА - это немонетарный актив, который не имеет
материальной формы, может быть идентифицирован (обособлен) от предприятия и
используется более одного года (или одного операционного цикла, если он
превышает один год) для производства, торговли, в административных целях или
для предоставления в аренду другим лицам.
Классификация НА
осуществляется по следующим группам:
-права пользования
природными ресурсами (право пользования недрами, другими ресурсами природной
среды, геологической и т.п.);
-права пользования
имуществом (право пользования земельным участком, зданием, право на аренду
помещений и т.п.);
-права на знаки для
товаров и услуг (товарные знаки, торговые марки, фирменные названия и т.п.);
- права на объекты
промышленной собственности (право на изобретение, полезные модели, промышленные
образцы, сорт растений, породы животных, ноу-хау, защита от недобросовестной
конкуренции и т.п.);
-авторские и смежные с
ними права (право на литературные и музыкальные произведения, программы для
ЭВМ, базы данных и т.п.);
-гудвилл;
- другие НА (право на
осуществление деятельности, использование экономических и других привилегий и
т.п.).


extracted_text:
Практическая работа
2-2. Настройка сетевых параметров ПК в его графическом интерфейсе
Добавим в нашу сеть еще один ПК – PC4. Пример измененной сети
из пяти ПК и 2-х хабов (файл task-2-2.pkt)
прилагается.
Откроем свойства устройства PC4, нажав на его изображение.
Для конфигурирования компьютера воспользуемся командой ipconfig из
командной строки ( рис. 2.10).

Рис. 2.10. Назначаем для ПК ip адрес и маску сети
Как вариант, IP адрес и
маску сети можно вводить в графическом интерфейсе устройства ( рис. 2.11).

Рис. 2.11. Второй способ конфигурирования компьютера (настройки
узла сети)
На каждом компьютере проверим назначенные нами параметры
командой ipconfig ( рис. 2.12).

Рис. 2.12. Проверка конфигурирования ПК3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 120.  Практическая работа 2-2. Настройка сетевых параметров ПК в его графическом интерфейсе.doc


extracted_text:
Самостоятельная работа
  по теме: «Построение графиков функций y
  = f(x)
  + b
  и y
  = f(x
  + a)».
Вариант 1
1.
  Каковы координаты вершины параболы:

  1) у = х² + 7;        2) у = (х +
  8)²;         3) у = (х + 6)² + 9?
2.
  Постройте
  график функции у = . Используя этот
  график, постройте график функции:

  1) у =  + 2;         2) у =
   .
3.
  Постройте график функции у = (х + 4)² - 4. Используя этот

  график, найдите:
1)
  нули функции;
2)
  при каких значениях аргумента функция принимает
  положительные значения;
3)
  промежуток возрастания и промежуток убывания
  функции;
4)
  область значений функции.
4.
  Постройте
  график функции y = 2 + .

Самостоятельная работа
  по теме: «Построение графиков функций y
  = f(x)
  + b
  и y
  = f(x
  + a)».
Вариант 2
1.
  Каковы координаты вершины параболы:

  1) у = х² + 12;        2) у = (х -
  7)²;         3) у = (х + 20)² + 1?
2.
  Постройте
  график функции у = . Используя этот
  график, постройте график функции:

  1) у =  - 5;         2) у =
   .
3.
  Постройте график функции у = (х + 3)² - 1. Используя этот

  график, найдите:
1)
  нули функции;
2)
  при каких значениях аргумента функция принимает
  положительные значения;
3)
  промежуток возрастания и промежуток убывания
  функции;
4)
  область значений функции.
4.
  Постройте
  график функции y = 3 + .

file_name: п10 с.р.Построение графиков функций y = f(x) + b и y = f(x + a).docx

alt: Самостоятельная работа по теме: «Построение графиков функций y = f ( x ) + b и y = f ( x + a )»

title: Самостоятельная работа по теме: Построение графиков функций y = f(x) + b и y = f(x + a) , 8 класс, к учебнику по редакцией В.Е. Подольского


extracted_text:
МБОУ Верхнеднепровская СОШ №3

Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика .
8 класс. ФГОС.

Разработал: Карцев
Андрей Николаевич, учитель 1 категории

Тема урока «Программирование
циклов с заданным числом повторений»

2017
г
Цели:
·
образовательная: научить
программированию циклических алгоритмов с заданным числом повторений на языке
программирования Паскаль и выполнению их в среде программирования PascalABC.
·
развивающая: создать условия
для развития логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно
обобщать данные и делать выводы;
·
воспитательная: создать условия,
обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля, воспитание
аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением среды программирования
PascalABС.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ

ü  научатся  выполнять
алгоритмы, описанные с использованием конструкции   повторения (циклы)
несложных алгоритмов;
ü   научатся  создавать
и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной
среде программирования;

метапредметные:
Личностные УУД:
ü  Продолжат развивать
алгоритмическое мышление;
ü  формировать
навыков самоорганизации
ü  формировать
навыков письма
ü  овладевают
первичными навыками анализа и оценки получаемой информации
Регулятивные
УУД:
ü  развивать умения
формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского
языка
ü  овладевать
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
Коммуникативные УУД:
ü  аргументировать
свою точку
зрения;

ü  выслушивать
собеседника и вести
диалог;

ü  признавать
возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
Планируемые результаты

Ученик
научится:
ü  записывать
на языке программирования несложные алгоритмы, содержащие алгоритмическую
конструкцию цикл;
ü  исполнять
циклический алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
Ученик
получит возможность научиться:
ü  составлять
циклические алгоритмы на языке программирования Паскаль;
Тип урока:  Урок
освоения и применения новых знаний

№

Этапы
  урока, цель этапа, методические приемы

Деятельность
  учителя

 Формы работы

 Планируемый
  результат

Время мин.

I

Стадия вызова

2

 Мотивация к учебной деятельности

1.Нестандартное начало
Цель: создать настрой на работу,
  привлечь внимание учеников к друг другу, проверить готовность к уроку.

2. «Яркое пятно»
Цель:  заострить внимание на
  эмоциональных деталях урока и перейти к актуализации изученного.

Дорогие,
  ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Пусть этот урок
  принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами
Учитель читает
  строки стихотворения.
Пока мы боль
  чужую чувствуем,
Пока живёт в нас
  сострадания.
Пока мечтаем мы
  и буйствуем –
Есть  нашей
  жизни оправдание
Хорошего
  вам настроения и успехов!
Сегодня мы
  работаем  с листами самооценки посмотрите на них, изучите. Оценивать себя
  после каждого задания Всю нужную информацию, вы буде вносить в тетрадь для
  классной работы.

Проверка домашнего
  задания: Рефераты на тему «Программирование»
- Что можете
  сказать о услышанном в реферате?
 Задает вопросы
1) Какие виды
  алгоритмов бывают?
2) Что такое
  линейный алгоритм?
3)Что называют
  ветвлением?
4)Что называют
  циклом?
5)Какие виды
  циклов бывают?
6) Какова
  структура программы на Паскале?

Контролирует выполнение
  учащимися  заданий
Форма контроля:
  наблюдение, взаимоконтроль.

К какому виду
  алгоритма подходят предложенные описания:
IF   then  Else
While  do
Repeat  Until
FOR …
  TO … DO …?
FOR …DOWNTO
  … DO
  ? Учитель направляет действия учащихся,  ведёт диалог. Предлагает решить
  Задачу « Написать программу «сумма чисел от 0 до 100.
Как будете
  решать?
- Как думаете
  какая тема на уроке у нас продолжается?
- Как вы
  думаете, какова цель нашего урока?
Тема урока: Программирование
  циклических алгоритмов
- Какого типа
  алгоритмов программы мы   составляли на прошлых уроках?
 - Как думаете
  какой цикл сегодня мы с вами рассмотрим?
Вы
  абсолютно правы это For (цикл с параметром ) ДЛЯ

Предлагаю задания на
  повторение

  фронтально

Учащийся
  представляет реферат на тему «Программирование»

Фронтально

В группах

фронтально

Учащиеся
  выполняют пожелания  учителя.
Проверяют
  готовность к уроку.

Слушают
  стихотворения
Рассуждают,
  отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение
Свой реферат
  Читает Никулина Кристина ученица 8 класса
Программы
  пишутся на языке программирования, и на основе алгоритмов.
Алгоритм
  представленный на формальном языке

Ответы учащихся IF   then  Else   (ветвление)
While  do (цикл с
  предусловием)
Repeat  Until (цикл с
  постусловием)
Отвечают на вопросы
 Циклические
  структуры Repeat Until  (ДО)
Циклическая
  структура while (ПОКА) заданным
  условием продолжение работы
For (цикл с
  параметром) ДЛЯ
Высказывают
  предположительную тему урока
Ставят цель:
  Научиться программировать

  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
  действии

3

3

4

 3. «Соотнесите
  операторы и значения переменных»
Цель:
  актуализировать знания   и подготовить к восприятию новой темы

4.Определение
  значения переменных

Цель: актуализировать
  знания и подготовить к восприятию новой темы
Прием «дополни
  предложение »
Цель:
Организовать и провести контроль и краткое обобщение
  изученного ранее материала

repeat

I:=3;

S:= 0;

1.Задание:  Соотнеси операторы и составьте фрагмент программы,
  представьте  на магнитной доске. Определите значение переменных

i: = i + 1;

;

S:= s+5 div i;

until

K:=s+i

2.Задание
В парах задание
  189 Р.т (б)
У каждого   лежит  информационный лист. В нем есть
  раздел оценки свой работы Заполняйте  его в ходе урока.
1.Дополните предложение типы циклов
-
   while
  (цикл
  – ПОКА)
-
  Repeat – (цикл - ДО)
-
  For – (цикл с параметром)

В группах

в парах

Собирают типы циклов,
  обсуждают вспоминают характеристики циклов каждой группы

Вывешивают
  ответы на доску

в группе

Учащиеся  на
  магнитной доске выполняют задание, самостоятельно рассуждают, соотносят
  ответы.
Свои результаты
  представляют на доске
Выполняют самопроверку
  по эталону на слайде
Оценивают работу
  группы

Выполняют
  работу в карточках, корректируют деятельность друг друга

Изучают
  информационный лист, листы самооценки группы
Циклическая
  структура repeat (ДО) логическое выражение, если ложно,
  то выполняется тело цикла
Циклическая
  структура while выполняется цикл
  пока условие  истинно (ПОКА) заданным условием продолжение работы
For (цикл с
  параметром) ДЛЯ
Дополняют
  предложение- оценивают результаты своей работы. Рассказывают о работе
  каждого цикла
Систематизируют
  анализируют , делают выводы.
Дети готовы
  назвать тему урока Осмысливают свою значимость на уроке.
Оценивают работу
  в группе

Выявление места и причины затруднения.
  выход  на тему и целеполагание

1

1

Целеполагание,
  мотивационный этап
Вхождение в тему
  урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. Выход
  на учебную задачу
Научить ставить
  цель урока, определять важность цели для себя

Предлагаю
  задание 197 (а) определить значение переменных (цикл с параметром)
Можете сразу
  сделать? Нет почему? Мы еще не рассматривали этот цикл.
Давайте
  определим тему урока: Программирование циклов с заданным числом повторений

 фронтально

Отвечают на
  вопросы, выдвигают свои версии, соглашаются или опровергают.
Развивают  навыки
  сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения

 Легко
  определяют тему урока  и цель:

II

Стадия
  осмысления

2

 Построение
  проекта выхода из затруднения

Прием: «Незаконченное
  предложение»
Цель: создать план
  работы на уроке

I.    Дополнить план
  урока
1.   Узнать что
  такое………?
2.   Выяснить
  как………..?
3.   Решать…….?
4.   ………………………….?
Что можно еще
  включить в план урока? Дополните план. (Применить на практике  в PascalABC)

фронтально

Дополняют план,
4 пункт плана
  формулируют самостоятельно.

Реализации построенного проекта
и первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.

Здоровье сберегающая минутка
Приемы: «Инсерт» и
  «Кластер»
Цель:  научить приемам
  работы с информационным текстом, показывая способы  выбора главной информации

Упражнения для глаз, мышц спины, рук,
  ног
Напомнить работу по плану, цель работы
  этапа.
Работа с информационным листом
Возьмите простые карандаши, Читайте,
  делайте пометки на полях. Основное запишите в информационный лист
«+» - информация
  знакома
«V» - информация
  новая
«? » - есть
  вопросы
Вопросы 1 группе:

С
       помощью какого оператора цикл с заданным числом повторений
       программируется на языке Паскаль?
Что
       является условием выхода из цикла

Где применяются в жизни? В школьных
  предметах?
Вопросы 2 группе:

Общий
       вид цикла  с заданным числом повторений
Где
       встречаетесь с таким циклом в жизни?

Вопросы 3 группе:

Продолжите
       <параметр> - …
<начальное_
       значение> и <конечное_ значение>…
Что
       происходит при выполнении тела цикла?

Задание

Задача 1
Посчитать сумму чисел от 1 до 100. (1+2+3+…+100) (не используя формулу
  суммы членов арифметической прогрессии)
Объяснение учителя
Задача, как вы уже поняли, решается с
  помощью цикла со счетчиком. Мы можем изменять переменную-счетчик в цикле от 1
  до 100. Это даст нам ряд чисел, которые нужно сложить: FOR i:=1 to 100 DO
  Объявим дополнительно переменную S. В эту переменную будем записывать сумму
  на каждом шаге цикла. До выполнения цикла S=0.

в группе

в группе

в парах

в парах

Стоя, сидя
Изучают новую
  тему  самостоятельно.
Каждая группа
  получает свою задачу. Читают текст параграфа по теме, делают пометки на полях

«+» - информация
  знакома
«v» - информация
  новая
«-» - информация
  непонятная
Выслушивают
  ответы друг друга, соглашаются, спорят.
Задают  вопросы
  по непонятны моментам текста.
Приходят к
  выводу, что
1.Оператор for
1.2 превышение
  параметром конечного значения
2.Общий вид
.for
  <параметр>:= <начальное_ значение>   to<конечное
  значение>
 do
  <оператор>
3.1)переменна
  целого типа
2)Выражение того
  же типа, что и параметр вычисляемый пере началом цикла
3)простой и
  составной оператор – тело цикла
4)увеличение на
  единицу параметра цикла
Выполняют
  пометки в информационном листе
Оценивают работу
  в группе
Формируют
  умения записывать алгоритм на языке программирования
-развивают
  логическое мышления:
 Организуют
  самопроверку,

Разбирают задачу
  в группах, пытаются написать программу с помощью учителя
Анализируют
  таблицу. Делают выводы: Будем использовать цикл с заданным числом повторений
На
  каждом шаге цикла переменная S будет изменяться с прибавлением текущего
  значения переменной i

5

3

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону,

 Практикум
Цель:
Организация и самоорганизация деятельности обучающихся по
  освоению учебной информации на уровне «умение».

Попросить
  учащихся напомнить тему и цель урока.
Организовывает работу класса за компьютерами
Компьютерный практикум (работа с
  технологической картой выполнения задания)
1.Задание: создать программу, Посчитать сумму чисел от 1 до 100. (1+2+3+…+100) (не используя
  формулу суммы членов арифметической прогрессии)
 (мои
  документы-\8класс \Уроки\заготовки \задача.pas)
2.Задание на выбор
Создать программу. Посчитать сумму пяти введенных с клавиатуры чисел

фронтально

в парах

Проговаривают
  цель этапа

Выполняют
  задание компьютерного практикума.
На
  выбор дополнительная задача 2.pas
Оценивают  себя
  и своего товарища
Для
  дополнительного задания. Выполняют задачу №2
Развивают мыслительные
  операции сравнения, анализа, обобщения

8

  Включение в систему знаний и повторения;   Домашнее
  задание

Подведение итогов занятия, рефлексия Проведение самоанализа и самооценки собственной деятельности.

Организовывает подведение итогов
  урока.
Даёт качественную оценку работы
  класса и отдельных обучающихся.
Предлагает оценить свою работу на
  уроке
Предлагает высказать свое
  отношение к уроку

 фронтально

Устно анализируют, что вспомнили,
  что узнали, какие умения и навыки отрабатывали и закрепляли.
Оценивают свою работу.
Рефлексируют.

2

 III

Стадия рефлексии

  Рефлексия учебной деятельности на уроке

Листок
  самооценки группы
 Цель: Оценить
  работу группы и каждого ее члена  на уроке и выявить степень усвоения темы

Домашнее задание
Обеспечение
  понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

 На столах листы
  самооценки, индивидуальной работы, работы в парах, работы в группах
 Предлагает
  проанализировать работу каждого и работу в группах и парах

Сообщает
  домашнее задание, комментирует его                           (п. 3.5.3, №197 (РТ), №10 (уч.: с.143)
Задание
  на выбор Составить кластер по теме «Программирование

 в группах

фронтально

 Ученики дают
  оценку деятельности на уроке группы,  себя и своего настроения.

Подводят  итоги
  уроки

6

file_name: информ 8 Техкарта Программирование циклов с заданным числом повторений.docx

alt: МБОУ Верхнеднепровская СОШ №3

alt: Цели: · образовательная : научить программированию циклических алгоритмов с заданным числом повторений на языке программирования

alt: Целеполагание, мотивационный этап

alt: Организовывает подведение итогов урока


extracted_text:
Name__________________
Задание 1.
Соедините слово с переводом

1) eraser

a) информатика

2) Music

b) тетрадь

3) PE

c) английский язык

4) pencil case

d) ластик

5) English

e) география

6) History

f) математика

7) IT

g) карандаш

8) school bag

h) линейка

9) Art

i) музыка

10)  ruler

j) пенал

11) Geography

k) физкультура

12) pencil

l) история

13) Science

m) изо

14) notebook

n) рюкзак

15) Maths

o) наука ( Естествознание)

1 -         2 -       3 -         4 -        5
-         6 -       7 -        8 -         9 -     10-       11-
12-        13-       14-      15-
Задание 2.  Вставьте
артикль    a  или  an
1) ……… eraser                                       4)
…………atlas
7)….………school bag
2) ……..…book                                        5)………….notebook
8)……….…apple
3)…………pencil
6)………….sharpener
                         9)……...blackboard

Задание 3.  Переведите
на английский, используя глаголы  am,
is, are

1. Мэри в школе -
2. Ему 8 лет -
3.  Ты в 5 классе -
4. Это ручка -
5.  Мы на уроке истории -
6. Я Миша -
7. Им 15 лет -

Задание 4.  Замените
имена личным местоимением
1) Mary
-                                                     3)  a
pen-
5) Jerry and Tim -
2) Tom and I
-                                             4) Ben and you
-                                      6)  Nick -

Задание 5. Соедини цифру с ее написанием

fourteen
        sixteen              eleven               twelve                 thirteen
           eighteen               nineteen

file_name: Контрольная работа модуль 1 Школьные будни.docx

intro: Контрольная работа в 5 классе на тему " Школьные будни" . Грамматические и лексические задания

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа  по английскому языку в 5 классе по теме " Школьные будни" модуль1


extracted_text:
Сценарий линейки 01.09.2016.

Ведущий 1:
Отпылало лето жарким зноем,
Позади счастливейшие дни.
И опять, как прежде, мы с тобою
В утро ранней осени пришли…

Ведущий 2:
И  опять начнется все сначала
В школе от звонка и до звонка.
Снова от сентябрьского причала
Понесет нас школьная река…

Ведущий 1:
Для кого-то этот год последний
В нашей школьной сказочной стране.
Для кого-то - самый, самый первый.
И они волнуются вдвойне!

Ведущий 2:
С трепетным волненьем мы встречаем
Первое родное сентября!
Школьный год отсчет вновь начинает,
И фанфары в честь его звучат!

(Звучат фанфары)
Ведущий 1: Доброе утро, уважаемые наши гости!
Ведущий 2: Доброе утро, дорогие папы, мамы, бабушки и дедушки!
          Ведущий 1:Доброе утро, наши милые учителя и ученики!

Ведущий 2:Доброе утро
всем! Дорогие ребята, родители, уважаемые гости и учителя! Сегодня в нашей
стране тысячи тысяч учеников пришли в школу на праздник  Первого звонка! На
пороге осени встречаем  мы этот особый праздник — День знаний! И мы поздравляем
всех, кто пришел сюда сегодня впервые, и тех, кто прожил несколько интересных и
полезных лет в нашей школе.
 Ведущий 1:
Внимание, школа!

 Ведущий  2:
Внимание, улица!

 Ведущий 1:
Внимание, целый народ!
Волнующий праздник
Для всей нашей школы
По площади нашей идет!

 Ведущий 2:
Сентябрьским утром
Откроют все классы
От знаний волшебную дверь
Для тех, кто впервые пришел к нам на праздник
Для смены «вчера малышей»!

Ведущий1
Сегодня школа особенно нарядна, она
подготовилась к праздничной встрече с вами.

Ведущий2
Все ли прибыли на встречу?
Это выясним сейчас.
Перекличка, перекличка
Начинается у нас!
Ведущий1. Те, кто хочет учиться на 4 и 5,
здесь? (хором!)
Ведущий2. Те, кто будет участвовать во всех
школьных мероприятиях, активисты здесь?
Ведущий1:спортсмены и приверженцы здорового
образа жизни здесь?
Ведущий2. Учителя, готовые научить всех
разным наукам, здесь?
Ведущий1. Родители, самые желанные гости в
школе, здесь?
Ведущий2. Те, кто впервые сегодня переступил
порог школы, здесь?.. Не слышу! Нет таких? Непорядок. Нужно срочно это
исправить!

Ведущий 1: и  мы хотим представить
вам сначала первых учителей первоклассников.
Палочки –
крючочки, нолики – кружочки вместе с 1 А классом будет  писать Поспелова
Татьяна Сергеевна (выходит в центр площадки)
Ведущий 2:
Свою первую, самую главную, книжку «Азбука»  ученики 1 Б класса будут изучать с
Крыловой Натальей Геннадьевной.(выходит в центр)
Ведущий1
И сейчас настала пора пригласить на нашу
линейку тех, кому этот год запомнится больше, чем остальным. Они сделают здесь
первые шаги. Встречаем первоклассников!!!
(Звучит песня
И. Крутого «Первоклассник»)
( выходят родители  и дети)

Ведущий 2 ( слова
говорим ,пока первоклассники идут круг почёта)
Дорогие малыши,
До чего ж вы хороши!
Повезло учителям,
Что пришли детишки к нам.
Ведущий 2
Здесь будущий спортсмен
И известный бизнесмен.
А вот будущий строитель
И заслуженный учитель.

Ведущий 1
Здесь есть врач и есть артист,
Есть шофер и программист,
Повар есть и есть военный,
Космонавт обыкновенный.

Ведущий 2
Есть швея и тракторист,
Есть механик и юрист.
Посмотрите в эти лица –
Как в них можно не влюбиться?!

Ведущий 1
Здесь есть Вика и Наташа,
Настя, Игорек и Саша,
Коля, Ксюшенька и Ваня,
Люба, Дашенька и Аня.

Ведущий 2
Школа наша вас встречает
И успехов всем желает.
Очень школа волновалась,
Вам понравиться старалась,
Ведь она – второй ваш дом.
Пусть порядок будет в нем!

Аплодисменты
первоклассникам!!!

Ведущий1
Внимание, школа! Сейчас мы всей
дружной семьёй становимся свидетелями трогательного момента. Из тёплых
родительских  ласковых рук  дети торжественно передаются в надёжные,
уверенные и добрые руки вторых мам – первых учителей! (учителя выстраивают
классы и отводят их на место)

Ведущий 2: Школа, внимание! Торжественная линейка,
посвященная Дню Знаний, объявляется открытой.
Звучит гимн
РФ.
Ведущий1:
Дорогие друзья! Новый учебный год для нас особенный! В 2017г. наша школа
отметит красивый, достойный юбилей!
Ведущий2:  нам
исполнится 80 лет!!! Все наши школьные дела и события мы посвятим этой
прекрасной дате!
Ведущий1: С
наступающим юбилеем, родная школа! (аплодисменты)
Ведущий 2
Кажется будто
вчера мы стояли,
Веселое время каникул встречали,
Которое после учебного года
Давно ль началось?

Ведущий 1
Но царица природа неумолима, и месяцы лета
В прошлом. И школьная форма надета.
Пара минут — и первый звонок
Вас позовет опять на урок.

Ведущий 2
Встретились снова друзья и подруги,
Наверное, много расскажут друг другу:
О том, что увидели, где побывали,
И что с кем случилось, пока отдыхали,

Ведущий 1
Я тоже порадуюсь — повод же есть —
Тому, что мы снова собрались все здесь,
Тому, что за лето вы повзрослели,
Выросли, сил набрались, загорели.

Ведущий 2
К открытиям и знаньям скорее прийти
Поможет вам учителей коллектив.
Для нас, педагогов, важнейшие вехи —
Ваши, ребята, в учебе успехи.

Ведущий 1
Родителям шлю я слова поздравленья.
С праздником вас, с первым днем обученья!
Надеюсь, в теченье учебного года
Совместно мы все одолеем невзгоды.

Ведущий 2
Теперь же позвольте мне обратиться
К тем, кто лишь начинает учиться.
Вас, первоклассники, мы поздравляем,
Отличных успехов в учебе желаем!

Ведущий 1
Желаем найти в школе новых друзей
И здесь провести много радостных дней.
Дружите со школой и с учителями,
И скоро вы станете выпускниками!

Ведущий 2:
И в школьной, и в общественной жизни
Слова достойные нам трудно отыскать,
Порою мысли, как картинки...
Что можно о директоре сказать?

Ведущий 1
Прораб и сторож, и администратор,
Учитель, менеджер, завхоз!
Советчик - прокурор, а не диктатор.
Поклажи школьной тащит целый воз.

Ведущий 2
Сегодня наша школа так красива,
И утром солнцем залит каждый класс.
На людях на таких,  как Вы,  и держится Россия,
А школа наша держится на Вас!
Слово предоставляется директору школы (на фоне музыки).

Ведущий 1:
У нас гостей сегодня много,
Открыта всем сюда дорога.
Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас.
Слово предоставляется…..

Ведущий 2:  Поздравить вас
сегодня пришла …………………………….
(на фоне музыки)

Ведущий 1:  ………………….(на фоне
музыки)

Дорогие первоклассники!
Сегодня все слова для вас
–
Ведь в первый класс вы – в
первый раз!
Для вас готов просторный
класс,
А как поздравите вы
нас?
(Выступление  первоклассников.)

 Ведущий 2.
После такого пламенного выступления нам остаётся
только принять в нашу школьную семью первоклассников!
Для наших одиннадцатиклассников
сегодня также, как и для малышей , волнительный день  - выход на финишную
прямую. Вы сегодня начинаете свой последний школьный год! Посмотрите на своих
младших друзей – первоклассников, и вспомните тот прекрасный солнечный
сентябрьский день 2006 года! Слово предоставляется учащимся 11 класса!
 (на фоне музыки  выступление 11 класса).

Ведущий 1.
Ну что ж, слова приветствий и поздравлений прозвучали. А сейчас
наступает самый торжественный момент!

Ведущий 2
Звенит звонок
все громче, все слышней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
А вот и нет – уроки начинаются!

Ведущий 1.
Ах, как звенит
во всех концах земли!
Пускай скорее спящий просыпается.
Ты думаешь, что гости к нам пришли?
А вот и нет – уроки начинаются!

Ведущий 2.
Бери портфель и весело
шагай,
Одни лентяи долго просыпаются.
Ты думаешь, вовсю звенит трамвай?
А вот и нет – уроки начинаются!
Ведущий 1.
Звенит звонок, и весел, и горласт,
И радостью душа переполняется.
Звенит звонок для каждого из нас.
Его услышав, люди улыбаются,
И расцветают лица у ребят:
Пришла пора, уроки начинаются.
Ведущий 2.
Право дать первый звонок предоставляется ученику 11 класса Мурзину
Илье и ученице 1 класса Волковой Любе(музыка).

 Ведущий 1.
Право первым покинуть линейку
предоставляется первоклассникам! А проводят их в класс наши будущие выпускники.
Ведущий2:
 Линейка, посвящённая началу нового
учебного года, считается закрытой.

file_name: Сценарий линейки 1 сентября.doc

alt: Сценарий линейки 01.09.2016.

alt: Ведущий 1: Внимание, школа!

alt: Ведущий 1 : и мы хотим представить вам сначала первых учителей первоклассников

alt: Здесь есть Вика и Наташа, Настя,

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий линейки 01.09.2016.


extracted_text:
ГОАОУ « Траектория»

Классный руководитель: Т. А. Минакова

Цели:
1.       формировать у учащихся знания о Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг., ее защитниках и подвигах;
2.     способствовать нравственно-патриотическому
воспитанию школьников;
3.     воспитывать патриотические чувства,
историческую память, уважение к старшему поколению.
Задачи:

1. создать условия для формирования представления о Блокаде Ленинграда развивать желание
обогащать свою жизнь новыми знаниями;

2.  расширить социальный опыт учащихся воспитание сознательной любви к Родине,
уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов,
совершенных в годы Великой Отечественной войны;

3. воспитывать чувство патриотизма, долга, чувство сострадания и гордости за
людей, переживших блокаду и несломленных обстоятельствами.

Ход проведения
         Добрый вечер уважаемые гости, родители
и учащиеся. 77 лет назад 27 января 1944 года была полностью снята блокада
Ленинграда.
          Не все события в
людской памяти сохраняются долго. Многие с течением времени забываются. И
только особо значимые, яркие помнятся всю жизнь. Человечество никогда не
забудет суровые годы ВОВ.
    Стоит над Невой город Большой и красивый
город-герой, город-солдат, город-труженик. У каждого города есть свое лицо,
своя судьба, своя история. Не раз за свою историю город менял имя. Как
назывался город на протяжении своего существования? (ответы детей). Верно,
Санкт-Петербург, просто Петербург, Петроград, Ленинград и снова
Санкт-Петербург. Но сегодня мы будем говорить о Ленинграде. Именно так звучит
тема нашего урока "Блокадный хлеб". История знает немало примеров
героической обороны крепостей и городов. Но легенды седой старины и трагические
страницы не столь далекого прошлого бледнеют перед той несравненной эпопей
человеческого мужества, стойкости и самоотверженного патриотизма, какой была
900 дневная оборона осажденного Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.
          Великая Отечественная война стала
историческим испытанием для советского народа, предельно раскрыла его силу,
подняла всех людей на борьбу с ненавистным врагом. В истории Великой
Отечественной войны много печальных, тяжёлых и просто
страшных страниц. Я хочу сегодня остановиться на одной из них – блокада
Ленинграда.

Арнаутов Степан читает стихотворение О. Ф. Берггольца «Блокадный хлеб»
Шестнадцать тысяч матерей
пайки получат на заре —
сто двадцать пять блокадных грамм
с огнем и кровью пополам.
...О, мы познали в декабре -
не зря "священным даром" назван
обычный хлеб. И тяжкий грех -
хотя бы крошку бросить наземь:
таким людским страданьем он,
такой большой любовью братской
для нас отныне освящен,
наш хлеб насущный, ленинградский.
Учитель:
        Ребята, сегодняшнее
мероприятие мы начали с этого стихотворения, так как 27 января — это день
полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады в 1944 году. И наше
мероприятие посвящено «Блокадному хлебу».
Учитель:
         Хлеб…Какое простое, повседневное слово.
Оно также естественно для нас, как слова мама, солнце, вода. К сожалению, мы,
поколение 20-21 века, не придаем этому слову того значения и уважения, которое
оно заслуживает!
Учитель:
         Большое разнообразие хлебобулочных изделий мы видим сегодня на прилавках
магазинов: душистые батоны, буханки ржаного с хрустящей корочкой, сдобные
булочки, калачи, плюшки…. Такое изобилие давно не поражает нашего воображения и
не дает прочувствовать ту ценность хлеба, которую он имеет.
Учитель:
  Страшное веяние
нашего времени- мы перестали беречь хлеб!  А зачем?! Ведь его много, можно
пойти и просто купить.
Ученик: чтение отрывка из стихотворения.
Не хлебом единым
живет человек,
Но жизни без хлеба не мыслит.
Хлеб "головою" считали весь век,
Ему поклонялись, молились.
Он стоил копейки, голодных спасал
Был в семьях больших дефицитом…
Учитель:
Теперь - новый век, к хлебу новый подход… Но правильно ли это?! Чтобы понять истинную цену хлеба, поговорим
сегодня о военном хлебе. О хлебе Великой Отечественной…О хлебе блокадного
Ленинграда…
Учитель:
У войны, ребята, свой хлеб:
небогатый, отмеренный хлебной карточкой. Хлеб суровый, но еще больше
необходимый, чем в мирное время.
(Звучит песня «Священная война»)
Учитель:

22 июня 1941 года началась жестокая, кровопролитная война. Горели города и
села, гибли тысячи людей. Гитлеровцы продвигались в глубь страны, уничтожая все
на своем пути.
 Учитель:
         Мужественно
держал оборону Брест. Бился с врагом Курск. Жил и сражался в кольце блокады
Ленинград. Жил и сражался 900 страшных голодных блокадных дней и ночей.
Учитель:
         Город, действительно,
сражался. За 900 дней блокады заводы Ленинграда дали фронту более 2 тысяч
танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых морских орудий, 4500 полевых орудий разных
калибров, 12 тысяч минометов, 212 тысяч единиц стрелкового оружия, более 7
миллионов артиллерийских снарядов и мин.
Учитель:
         Невиданные трудности и страдания
пришлось пережить Ленинграду, который был лишен запасов продовольствия и
топлива. Вышли из строя водопровод и канализация, не было электричества, дома
не отапливались.
К началу осады из
Ленинграда вывезли только небольшую часть жителей (менее 500 тыс. человек).
Около 3 млн. человек не успели уехать. В осажденном городе осталось более 400
тыс. детей
Учитель:
           Осенью 1941 года нормы продовольствия
снижались пять раз. В ноябре рабочие получали по 250 грамм хлеба в день, все
остальные по – 125 граммов.
Учитель:
           Муки в этом хлебе почти не
было. В состав блокадных буханок входили: 10–12% - мука ржаная обойная,
остальное – жмых, шрот, сметки муки с оборудования и пола, выбойка из мешков,
пищевая целлюлоза, хвоя.
 Хлеб был
почти единственным питанием ленинградцев.

Ученица – Овчарова Олеся
Сколько это: осьмушка хлеба?
Если в граммах, то 125.
Только тот, кто на той войне не был,
Вкуса хлеба не сможет понять.

Вы представьте, как детские руки
Прижимают кусочек к губам.
Ничего не могло быть вкуснее
Тех единственных крохотных грамм.
Учитель:
        Сто двадцать пять граммов хлеба – дневная
норма святого черного
блокадного хлеба.
        Это много или мало?
        А для того времени это было много,
так как этот кусочек хлеба спасал жизнь многим людям. Хлеб был единственным
питанием.
Учитель:

Врагу не удалось задушить ленинградцев в тисках голодной блокады. Ленинград
оставался неприступной крепостью, где каждый житель был бойцом, а фронт и тыл
слились воедино.
Учитель:
           28 декабря 1941 года.
Одиннадцатилетняя ленинградская девочка Таня Савичева сделала в этот день
первую запись в своем дневнике:
 Учитель:
«Женя
умерла в 12.00 утра 1941 года »
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 года»
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года»
 «Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года»
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня 1942 года »
«Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года »
«Савичевы умерли»
«Умерли все»
«Осталась одна Таня»

Ученик: Ферапонтов Лёша  (под
музыку «Реквиема» Моцарта)
На берегу Невы,
В музейном зданье,
Хранится очень скромный дневничок.
Его писала Савичева Таня.
Он каждого пришедшего влечет.
Пред ним стоят сельчане, горожане,
От старца -до наивного мальца.
И письменная сущность содержанья
Ошеломляет души и сердца.
 Ученик – Харин Вова
У страничек страшные строчки,
Нет запятых. Только черные точки.
"Умерли все". Что поделать? Блокада...
Голод уносит людей Ленинграда.
Жутко и тихо в промерзшей квартире,
Кажется, радости нет больше в мире.
Если бы хлебушка всем по кусочку,
Может, длиннее дневник был на строчку.
Маму и бабушку голод унес.
Нет больше силы. И нет больше слез.
Умерли дядя, сестренка и брат
Смертью голодной. Пустел Ленинград.
Пусто в квартире. В живых - только Таня.
В, маленьком сердце - столько страданья.
"Умерли все". Никого больше нет.
(в тишине зала продолжает звучать музыка)
Учитель:
         В первые страшные зиму и весну, когда
люди умирали так часто, что не было ни сил, ни возможностей достойно похоронить
их, Невский оказался свидетелем скорбных процессий. На саночках, просто на
листе фанеры близкие везли умершего, завернутого в простыню или одеяло, досок
на гроб не было.

Учитель:
        Страшным был итог блокады. На
Пискарёвском и Серафимовском кладбищах покоятся 650 000 ленинградцев, 97 %
которых умерли не от обстрелов и бомбёжек. Их жизни унёс голод… Поколение,
пережившее блокаду, знает цену куску хлеба.
... Медленной, суровой вереницей идут и идут
люди по Пискарёвскому кладбищу. День за днём, год за годом. Словно несут они,
сменяя друг друга, почётный караул у других могил.

Учитель:
Ребята, почтим память умерших в годы блокады Ленинграда Минутой Молчания.
Звучит метроном.
Учитель:
         Правительство Советского Союза
предпринимало все возможные меры, чтобы облегчить положение ленинградцев,
сократить число неминуемых жертв. По льду Ладожского озера была проложена
автомобильная дорога, которую прозвали «Дорогой жизни», потому что по ней везли
в Ленинград продукты и хлеб.
           Работа ледовой трассы сделала
возможным уже с 25 декабря повысить нормы выдачи хлеба: рабочим на 100 г,
служащим, инвалидам и детям - на 75 граммов в сутки.

Учитель:
         Ребята! Если жизнь предоставит Вам
возможность побывать в Санкт – Петербурге, бывшем Ленинграде, обязательно
посетите   Пискаревское кладбище. Зайдите в маленький музей возле входа на
мемориальное кладбище, там вы увидите блокадную осьмушку хлеба и листочки из
дневника Тани Савичевой.
Учитель:
        Спуститесь к могилам тех, кто умер в
годы блокады, мечтая наесться хлеба досыта. Не нужно цветов… не нужно красивых
слов.  Простая буханка ржаного хлеба, оставленная на могиле, будет знаком
уважением к погибшим и символом памяти о том, о чем нельзя забывать никогда.
Учитель:
         Каждый день, беря в руки ломоть хлеба, вспомните
добрым словом всех тех, кто его создавал и создаёт, подумайте о том, каким
великим   богатством вы владеете и как его надо беречь.

 Звучит
песня «Блокадный хлеб» Эдуард Хиль
         Под песню желающие берут 125 грамм
хлеба.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Блокадный хлеб.docx

alt: ГОАОУ « Траектория»

alt: Арнаутов Степан читает стихотворение

alt: Пусто в квартире. В живых - только

alt: Каждый день, беря в руки ломоть хлеба, вспомните добрым словом всех тех, кто его создавал и создаёт, подумайте о том, каким великим богатством вы владеете…

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект " Блокадный хлеб"


extracted_text:
«Россия после Смуты. Правление
первых Романовых"

Цель урока: охарактеризовать внутреннюю политику
первых Романовых; рассказать о реформах государственного управления, о
преобразованиях сельского хозяйства и промышленности
Тип урока: урок изучения нового материала
Основные понятия: самодержавие, воеводское
правление, Земской собор, мануфактура.
Оборудование: учебник А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов
«История России XVII-XIXвека. 10 класс 1 часть», раздаточный материал в виде
карточек с вопросами.
Важнейшие даты: 1613-1645 гг. - правление Михаила
Романова; 1632-1634 гг. - Смоленская война; 1645-1676 гг. - правление Алексея
Михайловича; 1649 г. - принятие «Соборного уложения".
Ход урока
I.  Организационный момент
II. Проверка домашнего задания:
1.
Контрольный лист Россия в 17 веке "Смутное время"
2.
Выводы
Периоды Смуты:
1.
период. Боярский период - время правления Годунова с 1598 по 1605
гг. Основным инструментом политики являются слухи и доносы. Борьба за веру.
2.
период. 1606-1610 гг. - обострение социальной борьбы. Дворяне и
казаки, черносотенные и посадские крестьяне - все втянулись в смуту.
3.
период. 1610-1613 гг. - время польско-шведской интервенции.
Главная проблема - защита суверенитета России, основные движущие силы:
черносошные и посадские крестьяне.
III. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Вопросы учащимся.
-Назовите последствия Смутного времени ?
·
Разрушение производительных сил (восстановились лишь через 50
лет);
·
Потеря территорий (побережье финского залива, область Карелии и
выход в Балтику, потеря Смоленска, Чернигова);
·
Ослабление всех государственных структур;
·
Изменена природа царской власти (царя выбрали);
·
Повысился статус церкви.
IV. Мы вспомнили последствия смутного времени, что же нужно было
сделать в дальнейшем?
 Сообщение темы и целей урока.
V. Изучение новой темы.
Возрождение самодержавия.
Восстановление хозяйства.
Укрепление военной мощи государства.
Непростые задачи пришлось решать Михаилу Романову.
Посмотрим, каких успехов добился Михаил Фёдорович во время своего
правления.
Самостоятельная групповая работа.
I группа.
В чем проявилось восстановление и укрепление самодержавия в
послесмутное время?
Какое это имело значение для развития России?
Используйте учебник § 28 с. 268-269 п.1 и п.2
Проверка самостоятельной работы.
Восстановление и укрепление самодержавной власти.
Упорядочение системы управления- введение воеводского правления на
местах.
Вывод. В этот период была достигнута политическая стабильность в
обществе.
II группа.
Какие мероприятия принимаются для восстановления экономики страны?
Используйте учебник § 28 стр. 269-270.
Проверка самостоятельной работы.
1. Восстановление срока сыска беглых крестьян в 5 лет и запрет их
перехода от одного владельца к другому.
2. Введение нового налогообложения.
3. Возвращение в государственное тягло всех горожан.
4. Назначение казакам земельных окладов или денежного жалованья.
5. Решительная борьба с пьянством.
Вывод. Созданы условия для возвращения к мирной созидательной
жизни. В условиях возрождения страны власть опиралась на феодальное сословие.
I группа.
Как личностные качества Михаила Федоровича повлияли на дальнейшее
обустройство государства?
(§28 с.275)
II группа
Какие меры приняты для укрепления военной мощи страны?( § 28 п. 6.
стр.271-273)
Проверка самостоятельной работы.
1 декабря 1618г. – Деулинское перемирие между Россией и Польшей на
14,5 лет;
Польский король не отказывался от претензий на русский престол.
27 февраля 1917 г – Столбовский мирный договор между Россией и
Швецией
За Швецией оставалось побережье Балтийского моря с городами Ям,
Копорье, Орешек и Ивангород;
России возвращен Новгород с округой.
Вывод: На западной границе и в Прибалтике Россию силой вернули к
границам конца XVв. Но зато установился мир.
Однако международная ситуация в 30е годы меняется. Весной 1632г
умирает польский король Сигизмунд III. В Польше началась борьба за власть.
Усилиями русских дипломатов создан русско-шведский союз против Польши.
1632-1634 – Смоленская война
4июня 1634г – Поляновский мирный договор между Россией и Польшей .
Подтверждены границы по Деулинскому перемирию (Смоленск за
Польшей)
Польский король Владислав отказался от прав на русский престол.
Вывод. Укреплеплены позиции династии Романовых как в внутри
страны, так и на международной арене. Укреплена обороноспособность страны.
V. Подведение итогов урока.
Как вы оцениваете успехи, которые были достигнуты Михаилом
Романовым?
Вывод. Успехи, достигнутые в этот период, имели важное значение
для дальнейшего развития страны. В стране был установлен мир, порядок, закон,
укрепились позиции династии Романовых. Страна поднялась из руин.
VI. Выставление оценок за работу на уроке.
VII. Задание на дом: §28, вопросы и задания.
Сообщение о личности Алексея Михайловича.
I группа.
В чем проявилось восстановление и
укрепление самодержавия в послесмутное время?
Какое это имело значение для развития
России?
Используйте учебник § 28 с. 268-269 п.1 и
п.2
II группа.
Какие мероприятия принимаются для
восстановления экономики страны?
Используйте учебник § 28 стр. 269-270.
III группа
Какие меры приняты для укрепления военной
мощи страны?
Используйте учебник ( § 28 п. 6.
стр.273-275)

file_name: УРОК 1 - копия (11).docx

alt: Россия после Смуты. Правление первых

alt: России возвращен Новгород с округой


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._79.docx

title: Обществознание и история_схема_79