extracted_text:
Предмет: Окружающий мир.  УМК «Перспектива» А.А. Плешаков,
М.Ю. Новицкая.1 класс.
Количество часов в неделю
по программе:                                2
Количество часов в неделю
по учебному плану:                        2
Количество часов в
год:                                                                 66

 Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Результатами освоения
программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностные результаты.
1.
Формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности;
ценности многонационального российского общества, становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты.
1.
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
3.
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
4.
Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5.
Активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач.
6.
Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7.
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
9.
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
10.
Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты.
1.
Понимание особой роли России в
мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы.
2.
Уважительное отношение к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни.
3.
Осознание целостности окружающего
мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде.
4.
Освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и другие с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5.
Развитие навыков установления и
выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Тема раздела

Предметные
результаты

Метапредметные универсальные учебные действия

Личностные
универсальные учебные
  действия

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Мы и наш мир

Осмысление представлений о
  человеке и мире, который его окружает

Осмысление взаимосвязи между
  человеком и окружающим миром

Формирование способов
  взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения
  отвечать на поставленный вопрос

Формирование умения
  выполнять задание в соответствии с целью

Формирование личного(эмоционального)
  отношения к окружающему миру

Наш класс в школе

Осмысление представлений о
  школе и классе как части целого мира и об отношениях в нем

Осознание важности школы в
  процессе познания окружающего мира

Формирование способов
  позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями (в процессе учебы, во
  внеклассной деятельности); овладение навыками монологической и диалоговой
  речи

Умение выполнять задание в
  соответствии с целью

Формирование личного (эмоционального)
  отношения к школе, классу, другим ученикам

Наш
дом
и семья

Осмысление представлений о
  доме и семье как о мире, в котором есть природа, культура, близкие и дорогие
  люди

Осмысление понятий, связанных
  с темой «Семья»; осознание своей роли в семье

Знакомство с позитивными
  способами взаимодействия в семье

Освоение способов
  выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям; к планированию
  и целе- полаганию в семье

Формирование позитивного отношения
  к семье и семейным ценностям

Город и село

Осмысление представлений о
  городе и селе, которые неразрывно связаны с его историей, культурой, людьми

Осмысление взаимосвязи человека
  и места, в котором он родился и живёт

Формирование способов
  существования в городе и селе

Умение выполнять задания в
  соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный
  вопрос

Формирование личного (эмоционального)
  отношения к малой родине

Родная страна

Осмысление представлений о
  том, чем является для человека Родина

Осмысление представления о
  стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе
  этой страны - как о её национальном достоянии

Формирование умения
  общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников, а себя - как
  часть большой семьи народов

Умение выполнять задания в
  соответствии с поставленной целью; осуществление поиска ответов на
  конкретные вопросы

Формирование эмоционального
  осознания себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и
  разнообразную культуру, уникальную природу

Человек
и окружающий мир

Установление связи между
  внешним обликом человека и его внутренним миром, понимание эмоционально-эстетического
  соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время
  года

Осмысление взаимосвязи
  внешнего вида человека и его внутреннего мира; осознание себя творческой
  личностью, способной изменить мир к лучшему

Формирование умения
  выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове,
  музыкальных звуках, красках

Умение выполнять задания в
  соответствии с целью; осуществление поиска ответов на поставленные
  вопросы

Формирование образа «Я», неразрывно
  связанного с миром природы, культуры, окружающих людей

•

Содержание курса
Мы и наш мир (9 ч)
Дорога
в школу — дорога к открытию мира.
Наш
мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура.
Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы
Земли. Наш
мир
— это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие
в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс (13 ч)
Наш
класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в
классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.
 Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие,
дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила
поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа
в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части
растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы.
Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели,
другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за
ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные
отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них
— важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок
учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый
помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке
физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в
сохранении здоровья. Мир детских игрушек
и
детского фольклора.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в
школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного
края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в
её естественных формах.

Наш дом и семья (17 ч)
Мы
в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к
старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и
реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура
моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от
одного поколения к другому.
Природа
в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи
(превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые
камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и
мастерства людей. Комнатные растения у
нас
дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на
столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и
кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и
кошек.
Дикие
и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие
животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм
жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена,
правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми
электроприборами, безопасное поведение на улице.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка
«Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц
«Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник
«Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (14 ч)
Мы
в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села.
Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей
— наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к
своему городу, селу — чувство, необходимое
для
счастливой жизни человека.
Природа
в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие
растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический
сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы,
заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных
парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк
— живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи
и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир
профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и
различное.
Бережное
отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма
жизни каждого культурного человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия
по родному городу; посещение музеев, библиотек, других
культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с
родителями — представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (8 ч)
Мы
в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России:
флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь
к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья
народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы
народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они
учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим,
честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение
народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа
России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота
природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный
праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение
природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

Человек и окружающий мир (5 ч)
Природное
начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека;
внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на
внутреннее.
Ритм
в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение
внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни,
отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма
человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость —
старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных
народов мира.
Каждый
из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота
и добро в жизни природы и человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение
драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля,
кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного
произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику
внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.

Блок внеклассной,
внешкольной работы «За страницами учебника»
                Одной
из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей
в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»
является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда
воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный
институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение
детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому
в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению
культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному
дому, городу, краю.
Рассмотрим
цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом
направлении.
               Цели: духовно-нравственное
и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического
восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему
уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
               Задачи. За годы обучения
в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные
нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность
прийти на помощь. Основные задачи:  сплочение коллектива класса
как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.

      Механизмы реализации задач блока «За
страницами учебника»

      1. Классные часы по
духовно-нравственному воспитанию.
      2. Факультативы (по выбору) «Введение
в народоведение», «Экология для младших школьников», «Планета загадок»,
«Твоя Вселенная», изучение природы и культуры региона и др.
      3. Направления дополнительного
образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).
      4. Семейный клуб.
      5. Семейные праздники.
      6. Посещение филармонии, театров,
музеев и других учреждений культуры.
      7. Экскурсии.
      8. Кодекс чести класса.

Виды
уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1)Урок
«открытия» нового знания - ОНЗ
2)Урок
отработки умений и рефлексии- ОУР
3)Урок
общеметодологической направленности - ОМН
4)Урок
развивающего контроля – РК

Календарно-
тематический план по окружающему миру 1 класс
УМК «Перспектива»

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид и тип урока

Краткое
  содержание урока

УУД

Задания для
  учащихся

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Мы и наш мир
  (11ч.)

1

.09

Мы и наш мир.

ОНЗ

Оформить как письмо к детям
  текст со с.3 учебника; беседа; рассуждения; практическое задание; работа с
  иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью;
  обобщение; рефлексия. с.4-5

соблюдение основных правил
  безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного
  адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы.

ориентироваться в конструкции
  и системе навигации учебника, рабочей тетради, уметь выполнять задание в
  соответствии с поставленной целью.

уметь рассказывать о мире с
  опорой на материалы учебника и собственные
представления; обсуждать
  правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно

-

2

Что такое окружающий мир?

ОУР

3

.09

Природа

ОНЗ

Проверка усвоения
  предыдущего материала; прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»;
  выполнение задания на с.6У.; работа со словарём; работа с иллюстрациями на
  с.6-7; выполнение задания на с.7У.; выполнение заданий №1 и №2 на с.6-7Т

различение объектов природы
  и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров;
  использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе.

выполнять задание в соответствии
  с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в
  тетради и учебнике

 уметь высказывать предположения о том, что можно
  отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей

-

4

.09

Неживая и живая природа

ОНЗ

Повторение материала
  предыдущего урока; постановка проблемного вопроса; беседа; работа на с.8У.;
  работа со словарём; выполнение заданий учебника; работа с иллюстрациями;
  сопоставление своего вывода с выводом в учебнике; выполнение заданий в
  тетради (с.8-9).

различение и называние
  объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы;
  осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и
  неживой природы.

следовать установленным правилам
  в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию
  учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или
  выполненного действия.

уметь приводить примеры
  объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в
  коллективное учебное сотрудничество, работать в паре

-

5

.09

Культура.

ОНЗ экскурсия

Работа с разворотом
  учебника на с.4-5 и с.6-7; повторение пройденного материала; работа на
  с.10-11У.; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки;
  сравнение с образом птиц; определение из какого природного материала сделана
  свистулька; работа с иллюстрациями; беседа; работа на с.10-11Т.; обобщение; рефлексия

осуществление поиска нужного
  иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на
  мысленной шкале «раньше - теперь; давно - недавно» с опорой на собственный
  опыт путём сравнения; различение предметов и явлений культуры, созданных
  давно и недавно; представление о том, что второй
составляющей окружающего
  мира является культура - всё то, что создано людьми.

контролировать и оценивать
  свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей),
  словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
  учителем, одноклассниками

уметь строить сообщение в
  соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения
  различных коммуникативных задач

Прочитать родителям с
  ребёнком «Сказку о царе Салтане…» А.С.Пушкина; нарисовать иллюстрацию к
  сказке; дорисовать детали к аппликации «Чудный остров».

6

.09

Природа в творчестве
  человека.

ОНЗ экскурсия

Повторение пройденного
  материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа на с.14-15У.; беседа;
  задание №3Т.; практическая работа; обобщение; рефлексия.

определение образа природы
  в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в
  своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных
  материалов.

использовать
  знаково-символические средства представления информации; следовать
  установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

уметь слушать собеседника
  и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения
  и права каждого иметь свою, излагать свое мнение.

Обсудить с ребёнком, из
  каких природных материалов выполнены предметы домашнего обихода

7

.09

Мы — люди.

ОНЗ

Повторение пройденного
  материала; беседа; работа с иллюстрациями на с.16-17У.; выполнение заданий в
  тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен
  нашего края; вывод; рефлексия.

обозначение подходящими
  словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой
  этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма,
  которые удивили и понравились.

действовать в учебном
  сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

уметь адекватно использовать
  средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-

8

.09

Как  мы общаемся с миром.

ОНЗ урок- практикум

Краткий пересказ сказки;
  беседа; опыт и наблюдение; рассматривание картин; беседа по картинам; вывод;
  рефлексия.

ознакомление со способами
  восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими
  словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса,
  обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры..

следовать установленным правилам
  в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства
  достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, ее четкость,
  правильность.

уметь строить сообщение в
  соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек
  зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Родителям побеседовать с
  детьми о том, что они видят, слышат, ощущают вокруг; передать свои
  впечатления в рисунке.

9

Люди – творцы культуры.

ОНЗ

Повторение пройденного
  материала; беседа; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц;
  работа в тетради; изготовление подарков; вывод; рефлексия. Задание №2 на
  с.19Т.

осуществление поиска признаков,
  отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами
  красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и
  радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро,
  красота..

следовать установленным
  правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты
  труда.

уметь контролировать себя
  в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения

-

10

.10

Мир и безопасность.

ОУР Экскурсия.

Путешествие в городской
  парк; беседа; сбор осенних букетов.

определение подходящими
  словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами
  красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение,
  слух, осязание, вкус, обоняние..

планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

уметь формулировать
  собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве

-

11

Опасные и чрезвычайные
  ситуации.

ОУР

Работа в тетрадях по ОБЖ

-

Наш класс (13ч.)

12

.10

Наш класс в школе.

ОНЗ

Урок-путешествие

Работа в группах; игровой
  момент; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в
  тетради; вывод. Задание №4 на с.21Т.

осознание важности школы в
  процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и
  культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные
  принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи.

выполнять задания в соответствии
  с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

уметь владеть способами
  взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).

Родителям:
  рассказать о школе, в которой учились.

13

Опасная ситуация в школе.

ОУР

Работа в тетрадях по ОБЖ

14

.10

Мы – дружный класс.

ОУР

Рассматривание фотографий;
  беседа; игровой момент; работа с учебником; работа в тетради; вывод;
  рефлексия. Задание №1 и №2 на с.22-23Т.

самостоятельное выделение
  и формулирование познавательной цели - понимание необходимости товарищеского
  сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; чувства
  принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности.

выполнять задания в соответствии
  с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

уметь осознавать
  необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива - класса

-

15

.10

Учитель – наставник и друг.

ОНЗ

Составление рассказа об
  учителе; диалог; работа на с.30У.; беседа; работа по картине
  Н.П.Богданова-Бельского; рассматривание фотографий; беседа; вывод; рефлексия.

представление идеального
  образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной
  ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости
  культурной преемственности от старшего к младшему.

выполнять задания в соответствии
  с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

уметь понимать необходимость
  сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому
  взаимопониманию

Родителям: рассказать о своих первых учителях.

16

.10

Природа в классе.

ОНЗ

Слушание музыки;
  рассматривание растений в классе; беседа; работа с учебником; работа с
  иллюстрациями; практическая работа; работа в тетради; закрепление; обобщение;
  рефлексия. Практическая работа.
Задание №3Т. на с.25.
Составить картотеку
  комнатных растений.

распознавание комнатных
  растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение
  примеров комнатных растений из числа изученных.

принимать и сохранять
  учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

уметь использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве

-

17

.10

Как ухаживать за комнатными
  растениями.

ОНЗ

Повторение пройденного
  материала; демонстрация  картотеки; конкурс знатоков комнатных растений;
  слушание музыки; беседа; работа с учебником; опыт и наблюдение; работа с
  иллюстрациями; обобщение.

полив и опрыскивание
  комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа
  объектов с выделением существенных признаков.

принимать и сохранять
  учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
  материале.

уметь учитывать разные
  мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве;
  контролировать действия партнера.

-

18

2
  четв.

Что растёт у школы.

ОНЗ Экскурсия.

Повторение изученного
  материала; беседа; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями;
  работа с учебником; работа с Приложением (с.90); работа в тетради; работа в
  парах; нахождение ключевых слов и объяснение; вывод; рефлексия.

различать изученные группы
  растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой
  группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение,
  использовать атлас-опреде- литель как источник информации; знакомство с понятиями
  «деревья», «кустарники», «травянистые растения».

оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
  результатов требованиям данной задачи.

уметь формулировать
  собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания,
  учитывающие, что партнер знает и видит, а что - нет.

-

19

Мир за стеклянным берегом.

ОНЗ

Опрос; создание проблемной
  ситуации; работа с учебником; практическая работа; демонстрация средств ухода
  за аквариумом; беседа; работа в тетради; коллективное выполнение задания
  учебника; подведение итога урока; рефлексия.
Задание №4 на с.29Т.

представление об аквариуме
  как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков;
  умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и
  способами ухода за аквариумом.

выполнять учебные действия
  в материализованной, гипермедийной, громко- речевой и умственной форме;
  принимать и сохранять учебную задачу.

уметь договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов.

С родителями сходить в
  зоомагазин, рассмотреть рыбок и растения и определить их названия.

20

Кто ещё у нас живёт?

ОНЗ

Повторение пройденного
  материала; беседа; работа с учебником; Приложение (с.90); работа с
  дополнительной литературой; работа в тетради; обсуждение; вывод; рефлексия.

выполнять учебные действия
  в материализованной, гипермедийной, громко- речевой и умственной форме;
  принимать и сохранять учебную задачу.

представление об аквариуме
  как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков;
  умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и
  способами ухода за аквариумом

уметь договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов.

-

21

Какие бывают животные.

ОНЗ

Слушание музыки; объяснение
  темы урока; беседа; работа с учебником; беседа; рассматривание фотографий;
  работа с дополнительной литературой; выявление различных признаков животных;
  работа в тетради; вывод; рефлексия.

представление о группах
  животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение
  классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров
  представителей каждой группы.

преобразовывать практическую
  задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве
  с учителем.

уметь задавать вопросы,
  контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего
  действия.

-

22

Делу – время.

ОНЗ

Диалог; работа с учебником;
  игровой момент; соотнести пословицы и рисунки; слушание музыки; исполнение
  песни; работа в тетради; вывод; рефлексия. Задание на с.34Т.

раскрытие смысла первой
  части пословицы «Делу - время, потехе - час», привлекательности учения как
  важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой
  учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными
  способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.

планировать и контролировать
  свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить
  самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

уметь участвовать в работе
  парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с
  одноклассниками.

-

23

Книга – друг и наставник.

ОНЗ

Загадки; беседа; работа с
  учебником; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»;
  рассказ учителя; работа в группах; практическая работа; беседа; подведение
  итога урока.

представление образа книги
  в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности;
  понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с
  ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости
  культурной преемственности через чтение книг

планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане.

уметь использовать в
  общении правила вежливости.

-

24

Потехе – час.

ОУР Урок-игра

Создание проблемной
  ситуации; беседа; работа с учебником; игровой момент; заучивание считалки;
  игры; подведение итога урока; рефлексия. Задание в тетради на с.36-37.

выполнять учебные действия
  в материализованной, гипермедийной, громко- речевой и умственной формах;
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

раскрытие смысла второй
  части пословицы «Делу - время, потехе - час», необходимости ритмичной смены
  работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр
  и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному
  времени.

уметь соблюдать правила
  игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа
  дружеского и результативного общения друг с другом

Родителям:побеседовать об игрушках, с которыми вы играли в
  детстве.

Наш дом и семья (15ч.)

25

Мы в семье.

ОНЗ

Работа с учебником; работа
  с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание
  старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога
  урока. Задание №3 на с.41Т.

осмысление
  понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение
  различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения
  с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом
  своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия»,
  «дружба», «нежность» и др.;

выражать своё позитивное
  отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную
  задачу, соответствующую этапу обучения.

уметь взаимодействовать в
  семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению

-

26

Моя семья – часть моего
  народа.

ОНЗ

Слушание музыки Ю.Антонова;
  рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа в тетради; работа с
  атласом; самостоятельное выполнение задания №1 в тетради на с.43; чтение
  стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод. Задание №2 на с.43Т

представление о семейных
  традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира;
  на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной
  преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова
  в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла любимой
  сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа.

контролировать и оценивать
  свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и
  словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

уметь использовать в
  общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).

-

27

Природа в доме.

ОУР Урок-практикум

Проверка усвоения материала
  предыдущего урока; отгадывание загадок; слушание музыки; постановка
  проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58);
  ответы детей на поставленный вопрос; работа с учебником; беседа; работа в
  тетради; подведение итога урока; рефлексия.

 осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен
  природой, понимание её значения для всех членов семьи.

действовать в учебном сотрудничестве
  в соответствии с принятой ролью.

уметь участвовать в работе
  парами (группами), допускать существование различных точек зрения;
  договариваться, приходить к общему решению.

-

28

Откуда в наш дом приходят
  вода, газ, электричество

ОНЗ

Проверка усвоения материала
  предыдущего урока; отгадывание загадок; слушание музыки; постановка
  проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58);
  ответы детей на поставленный вопрос; работа с учебником; беседа; работа в
  тетради; подведение итога урока; рефлексия.

представление о том, что
  вода, газ, электричество в нашем доме - результат труда человека,
  использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды,
  газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с
  бытовыми приборами.

выполнять задание в соответствии
  с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности.

уметь выбирать адекватные
  речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое
  мнение и позицию.

-

29

Красивые камни в нашем
  доме.

ОНЗ

Повторение ранее изученного
  материала; слушание музыки; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в
  парах (задание на с.61); коллективная проверка; демонстрация поделок и
  украшений; ответы на вопросы; практическая работа; работа в тетради;
  подведение итога урока.

знакомство с камнями как частью
  неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать
  часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

выражать позитивное отношение
  к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя.

уметь принимать другое
  мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию;
  адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных
  задач.

-

30

Комнатные растения у нас
  дома.

ОНЗ
Урок-викторина

Проверка знаний, полученных
  на предыдущем уроке; слушание музыки; беседа; коллективная работа с
  фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; рассказ детей, как они
  дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом; подведение итога
  урока; рефлексия.
Задание №3 на с.49Т.

знакомство с комнатными
  растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде,
  использование атласа- определителя.

принимать и сохранять учебную
  задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации.

уметь договариваться,
  приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

-

31

Выйдем в сад.

ОУР

Повторение ранее изученного
  материала; слушание музыки; рассказ учителя; игровое задание; коллективное
  выполнение задания в учебнике; работа с фотографиями; беседа; работа в
  тетради; выполнение задания по вариантам; демонстрация рисунков; подведение
  итога урока. Задание №3 на с.51Т.

определение значения слов
  «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево»,
  «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур;
  классифицикация садовых культур по признакам «дерево - кустарник -
  травянистое растение».

учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 уметь адекватно использовать
  коммуникативные средства для решения
различных задач, строить
  монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации

-

32

Овощи и фрукты на нашем
  столе.

ОУР Урок-практикум

Слушание музыки; работа с
  учебником; практические задания; игровое задание; беседа; рассказ учителя;
  работа в тетради; подведение итога урока. Практическая работа.
Задания №3 и №4 на с.53Т.

повторение и расширение
  сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о
  классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты - кладовая
  витаминов.

оценивать правильность
  выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки
  соответствия поставленной задаче

уметь формулировать
  собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания,
  учитывающие, что партнер знает и видит, а что - нет.

Родителям провести беседу о пользе тех овощей, которые ребёнок
  ест неохотно.

33

Про хлеб и кашу, про чай и
  кофе.

ОНЗ

Слушание музыки; повторение
  пройденного материала; беседа; работа с учебником; чтение пословиц;
  обсуждение; работа в тетради; работа с иллюстрациями; проверка знаний по
  Приложению (с.93); практическая работа; подведение итога урока; рефлексия.
  Задание на с.71У.

знакомство с тем, как растения
  кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе;
  различение видов круп.

контролировать и оценивать
  свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при
  сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

 уметь строить сообщение в соответствии с учебной
  задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

-

34

Дикорастущие и культурные
  растения.

ОНЗ

Слушание музыки; беседа;
  работа с учебником; рассказ; ответы на вопросы; работа в парах; работа в
  тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент; подведение
  итога урока. Задания №3 и №4 на с.57Т.

отличать культурные растения
  от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с
  понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных
  растений».

контролировать свои
  действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с
  учителем, одноклассниками.

уметь ориентироваться в
  позиции партнера в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к
  общему решению (при работе в парах, группе).

-

35

Собака в нашем доме.

ОНЗ

Повторение ранее изученного
  материала; проверка заданий в тетради; слушание музыки; рассказ учителя;
  работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; (желательно
  выступление кинолога); обсуждение правил ухода и ответственности за
  содержание собаки; подведение итога урока. Задание №2 и №4 на с.58-59Т.

происхождение собак, наиболее
  распространённые породы, различение их с помощью атласа-определителя;
  знакомство с правилами ухода за собакой.

самостоятельно находить несколько
  вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне

уметь осуществлять поиск
  нужного иллюстративного материала в дополнительных- изданиях, рекомендуемых
  учителем; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре:
  устанавливать очерёдность действий

-

36

Кошка в нашем доме.

ОНЗ

Слушание музыки; конкурс на
  лучшего знатока собак; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с
  учебником; беседа; обсуждение правил содержания кошек; работа в тетради;
  подведение итога урока; рефлексия. Задание №3 и №4 на с.61Т

знакомство с происхождением
  домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями
  содержания кошек и ухода за ними.

самостоятельно находить несколько
  вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном,
  наглядно-образ- ном уровне.

уметь адекватно использовать
  средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-

37

Дикие и домашние животные.

ОУР

Повторение ранее изученного
  материала; слушание музыки; рассказ учителя; беседа; работа с иллюстрациями;
  выполнение заданий учебника; работа с Приложением; выполнение заданий в
  тетради; практическая работа по распознаванию некоторых продуктов по вкусу;
  работа с разворотом (с.82-83); рассматривание фигурок животных;
  классификация; подведение итога урока.

знакомство с происхождением
  домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями
  содержания кошек и ухода за ними.

самостоятельно находить несколько
  вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном,
  наглядно-образ- ном уровне.

уметь адекватно использовать
  средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-

38

С утра до вечера.

ОНЗ

Беседа; работа с
  репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»; работа с фотографиями; беседа;
  работа с картинами; работа с учебником; беседа по содержанию разворота
  с.86-87; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода;
  подведение итога урока; рефлексия Задание на с.66Т.

представление о повседневной
  жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при
  сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их
  общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад),
  при составлении устного рассказа о жизни в семье.

выражать свое позитивное отношение
  к семье.

уметь выражать устойчивую
  учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и
  позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
  партнер знает и видит, а что - нет.

-

39

Опасность у тебя дома.
За страницами учебника
  («Наш дом и семья»).

ОУР

-

Город и село (14ч.)

40

Мы в городе. Красота
  любимого города.

ОНЗ

Диалог; знакомство со 2-ой
  частью учебника; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа с
  тетрадью; подведение итога урока. Задание №2 на с.4Т.

осмысление взаимосвязи
  человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости
  взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»;
  умение образовать общее название жителей определенного города по его
  названию.

выполнять задания в соответствии
  с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

уметь применять способы
  существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения
  человека, ценящего роль города как культурного центра.

Родителям: побеседовать о городе, каким он запомнился вам в
  детстве.

41

Мы в селе.

ОНЗ

Работа с учебником; беседа;
  игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей;
  подведение итога урока; рефлексия. Задание №3 на с.5Т.

осмысление взаимосвязи
  человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости
  взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»;
  умение образовать общее название жителей определенного города по его
  названию.

выполнять задания в соответствии
  с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

уметь применять способы
  существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения
  человека, ценящего роль города как культурного центра.

-

42

Природа в городе.

ОНЗ

Слушание музыки; выполнение
  заданий в учебнике; работа с фотографиями родного города; работа в тетради;
  рассказ учителя; беседа; подведение итога урока. Задание на с.10-11Т.

определение, что природа в
  городе - это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

планировать решение учебной
  задачи - выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
  действий).

уметь принимать участие в
  работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости.

-

43

Что растёт в городе.

ОУР Урок-практикум

Повторение пройденного
  материала; слушание музыки; работа с учебником; беседа; практическая работа
  по распознаванию растений нашего города; игровой момент; подведение итога
  урока. Задание №3 на с. 13Т.

различение часто встречающихся
  растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями,
  которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление
  поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы.

планировать совместно с учителем
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

уметь использовать речь для
  регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной
  задачей, договариваться, приходить к общему решению в совместной
  деятельности.

-

44

Чудесные цветники.

ОНЗ

Слушание музыки; беседа;
  работа с фотографиями; знакомство с конкретными растениями цветника;  работа
  с учебником; работа в тетради; практическая работа: распознавание по
  гербарным образцам растений цветника; игровой момент; подведение итога урока.
  Задание №2 и №4 на с.14-15Т.

ознакомление с растениями
  цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям;
  осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
  понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной
  форме.

переносить навыки
  построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную;
  понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

уметь распределять обязанности
  при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать
  допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

-

45

В ботаническом саду.

ОНЗ

Задание №3 на с.17Т.

: представление о
  ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление
  с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; установление
  причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

владеть способами
  самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других людей.

уметь соблюдать правила
  поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.

-

46

Кто живёт в парке.

ОНЗ

Проверка знаний; работа с
  иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога
  урока; рефлексия. Задание №3 и №4 на с.19Т

 ознакомление с животными
  парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов
  окружающего мира с выделением отличительных признаков. уметь соблюдать
  правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь
  животных; принимают участие в работе парами (группами)

учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Родителям: погулять с ребёнком в парке, послушать голоса птиц,
  побеседовать.

47

В зоопарке.

ОУР

Слушание музыки; сообщения
  детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение
  вопроса; работа с учебником; работа с Приложением; показ видеофильма; работа
  в тетради; подведение итога урока. Задание №2 на с.20Т.

знакомство с зоопарком как
  образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка,
  зоопарк - это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их
  жизнью.

учитывать установленные правила
  в планировании и контроле способа решения.

уметь формулировать
  собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания;
  адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных
  задач.

-

48

Войдём в музей.

ОНЗ Урок-экскурсия

Постановка проблемного
  вопроса; рассказ учителя; работа с учебником; беседа; посещение музея; работа
  в тетради; подведение итога урока и экскурсии. Задание № 2, 3, 4 на с.23Т

представления о музее как о
  хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и
  необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание
  необходимости посещения музеев каждым человеком.

планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
  во внутреннем плане.

уметь допускать существование
  различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя
  обязанности.

-

49

В театре.

ОНЗ

Познакомить учащихся с
  правилами поведения в театрах, на концертах

Понимание необходимости
  посещения театров каждым человеком.

Осуществлять работу в группах,
  распределяя обязанности.

-

50

Мы помним наших земляков.

ОНЗ

Вступительное слово
  учителя; слушание музыки; работа с учебником; чтение текста; работа в
  тетради; слушание песен военных лет; беседа; работа с фотографиями;
  подготовить (желательно) встречу с ветераном войны; подведение итога урока.
  Задание №2 на с.26Т

знакомство с традициями
  увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России
  и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о
  соотечественниках как свойства каждого культурного человека; называние имён
  земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены
  памятники в родном городе (селе); краткое объяснение, почему они удостоились
  такой чести.

учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

 уметь использовать в общении
  правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению.

-

51

Хлеб – всему голова

ОНЗ

Познакомить с условиями
  выращивания зерновых культур; показать какой сложный путь проделывает хлеб,
  прежде чем попасть на стол.

Учиться ценить труд
  хлеборобов.

Уметь формулировать выводы.

Оценивать свои достижения
  на уроке.

-

52

Все профессии важны.

ОУР Урок-практикум

Диалог; беседа; рассказ
  учителя; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с пословицами;
  работа в группах; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.

умение использовать свой словарный
  запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для
  себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

выполнять учебные действия
  в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

уметь проявлять интерес к
  общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за
  действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Родителям: поговорить с ребёнком о своей профессии; о своих и
  его детских мечтах о том, кем стать в будущем.

53

Правила дорожного движения.

ОУР

Беседа; экскурсия по
  городу; посещение библиотеки; подведение итога урока. Работа в тетрадях по
  ОБЖ.

раскрытие важности и необходимости
  памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание
  имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены
  памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

анализировать собственную
  работу - соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать
  меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

уметь использовать доступные
  речевые средства для передачи своего впечатления.

-

Родная страна (8ч.)

54

Россия – наша Родина.

ОНЗ

Рассказ учителя; работа в
  тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с
  картой и глобусом; работа с Приложением; подведение итога урока. Задание №3
  на с.31Т.

первоначальные
  представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился
  и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны - как о её национальном
  достоянии; умение приблизительно определять место своего города (села) на
  карте России; знать, как выглядят герб и флаг России,
  как звучит и поётся российский гимн.

выполнять задание в соответствии
  с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

уметь общаться с людьми,
  воспринимая их как своих соотечественников, а себя - как часть большой семьи
  народов.

-

55

Москва – столица России.

ОНЗ

Проверка домашнего задания;
  беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание герба Москвы;
  выполнение заданий в рабочей тетради; вывод; подведение итога урока. Задание
  №4 на с.33Т.

знакомство с образом сердца
  России - Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими
  достопримечательностями - Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как
  символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла; умение по
  силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности
  Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; образ герба Москвы и
  своего города (области).

учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

уметь входить в коммуникативную
  игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
  уважать мнение собеседников

-

56

Мы – семья народов России.

ОНЗ

Повторение ранее изученного
  материала; беседа; работа с картой России; работа с учебником; выполнение
  заданий в рабочей тетради; рассказ учителя; вывод; подведение итога урока;
  рефлексия. Задание №2,3,4 на с.36-37Т.

представление о России как
  об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах
  национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и
  обычаях народов России.

планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
  внутреннем плане.

уметь задавать вопросы и
  отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе;
  уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для
  передачи своего впечатления.

-

57

Природа России.

ОНЗ

Слушание музыки;
  воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя;
  работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; рассказы детей; работа в
  тетради; подведение итога урока. Задание №3 на с.39Т.

работа с учебником и дополнительной
  литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-
  символов; представление о разнообразии природы России, красоте родной природы;
  осознание необходимости бережного отношения к ней.

осуществлять действие по образцу
  и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей.

уметь задавать вопросы и
  формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Родителям: рассказать о своих поездках по стране, показать
  фотографии.

58

Охрана природы.

ОНЗ Урок-практикум

Слушание музыки; беседа о
  разнообразии природы России; работа с картой; работа с учебником; коллективный
  анализ рисунка-схемы; работа с иллюстрациями; рассказ учителя; выполнение
  заданий в тетради; самостоятельная работа; чтение сказки «о чём рассказал
  майский жук»; подведение итога урока; рефлексия. Задание №2 на с.41Т.
Практическая работа с картой
  России.

представление об угрозах
  природе, исходящих от человека, и мерах по её
охране; показать, как
  младшие школьники могут охранять природу.

оценивать правильность выполнения
  действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
  требованиям данной задачи и задачной области.

уметь выражать личное
  восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках,
  красках.

-

59

Красная книга России.

ОНЗ

Слушание музыки Д.Тухманова
  «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями;
  выполнение заданий в учебнике; выполнение заданий в тетради; игровой момент;
  рассматривание Красной книги; подведение итога урока. Задание №2 на с.43Т

ознакомление с Красной
  книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми
  растениями и животными, внесенными в эти книги.

принимать и сохранять учебную
  задачу; выражать свое отношение к Красной книге.

уметь приводить примеры
  растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира
  и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Родителям: рассмотреть вместе с детьми Красную книгу России;
  побеседовать.
Подготовить сообщение

60

Заповедные тропинки.

ОНЗ

Проверка изученного
  материала;  рассказ учителя; работа с материалами учебника; работа в тетради;
  обсуждение вопроса учебника; беседа о заповеднике нашего края; повторение
  правил поведения на территории заповедника; подведение итога урока. Задания
  №2 на с.45Т. и №4 на с.47Т

представление о заповеднике
  как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на
  примере Приокско- террасного заповедника; знакомство с заповедниками своего
  региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

уметь принимать участие в
  обсуждении вопроса - какими качествами должны обладать люди, работающие в
  заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.

-

61

За страницами учебника
  («Родная страна»). Правила безопасного поведения в лесу.

ОУР

Беседа; праздник «Наш класс
  – семья народов России»; конкурс рисунков»; подведение итога урока. Работа в
  тетрадях по ОБЖ.

представление о России как
  об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах
  национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и
  обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего
  края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт,
  праздники и обычаи -на выбор).

осуществлять констатирующий
  и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
  контроль на уровне произвольного внимания.

уметь принимать мнение и
  позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию;
  договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра
  высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего
  действия.

-

Человек и окружающий мир(5ч.)

62

Взгляни на человека!

ОНЗ Урок-практикум

Беседа; работа с учебником;
  игровые ситуации; работа с фотографиями; подведение итога урока.

осмысление взаимосвязи
  внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой
  личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам
  (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера
  одеваться, форма одежды) внутреннего содержания личности, характера,
  настроения человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты
  и надежды на будущее.

выполнять задание в соответствии
  с целью, отвечать на поставленный вопрос.

уметь выражать личное
  восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, устанавливать связи между
  внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой
  связи с помощью выразительного слова, выбора краски соответствующего цвета.

Родителям: посмотреть с ребёнком фильм, обсудить внешний облик,
  поведение героев.

63

Всему свой черёд.

ОНЗ

Слушание музыки; беседа;
  рассказ учителя; постановка проблемного вопроса; работа с учебником; работа с
  пословицами; работа в тетради; подведение итога урока. Задания №1 и №3 на
  с.48-49Т.

умение приблизительно определять
  возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с
  признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень),
  осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни
  (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце; знакомство с
  творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля);

ставить учебные задачи в сотрудничестве
  с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
  адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне
  ретрооценки; вносить коррективы в действия.

уметь учитывать разные
  мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по
  существу; использовать речь для регуляции своего действия.

-

64

У каждого времени свой
  плод.

ОУР

Повторение пройденного
  материала; работа с учебником; беседа; работа с пословицами; работа с
  Приложением; рассказ учителя; работа в группах; выполнение задания в рабочей
  тетради; подведение итога урока. Задания №1 и №3 на с.50-51Т.

представление образа женщины
  в разное возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического
  соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время
  года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере
  образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение
  приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин
  разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать
  пословицы о матери.

принимать и сохранять учебную
  задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации.

допускать существование
  различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

-

65

Я- часть мира.

ОНЗ

Прослушивание записи
  голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение
  начатого рисунка; игровой момент; подведение итога. Задание №3 на с.53Т.

понятие «творческая личность
  человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и
  представление о мужском (или женском) статусе выражения своего чувства
  единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках
  соответствующих цветов.

учитывать установленные правила
  в планировании и контроле способа решения

уметь выразить личное
  восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных
  звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и
  поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

-

66

За страницами учебника. Будь
  здоров!

ОУР

Посмотреть спектакль;
  прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и
  внутри нас»; конкурс рисунков; подведение итога урока. Работа в тетрадях по
  ОБЖ.

осуществление поиска нужной
  информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных
  связей в изучаемом круге явлений.

выполнять учебные действия
  в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

уметь выразить
  личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в
  музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем
  облике и поведении соответствовать национально-культурной норме

-

Лист корректировки
календарно-тематического планирования
по окружающему миру
в 1 «А» классе

№

                       Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки

Дата урока

Скачано с www.znanio.ru

alt: Предмет : Окружающий мир. УМК «Перспектива»

alt: Предметные результаты. 1.

alt: Мы в семье — это я и мои родные

alt: Человек и окружающий мир (5 ч)

alt: Урок отработки умений и рефлексии-

alt: Культура.ОНЗ экскурсияРабота с разворотом учебника на с

alt: Опасные и чрезвычайные ситуации

alt: Мир за стеклянным берегом.ОНЗОпрос; создание проблемной ситуации; работа с учебником; практическая работа; демонстрация средств ухода за аквариумом; беседа; работа в тетради; коллективное выполнение задания учебника;…

alt: Делу – время.ОНЗДиалог; работа с учебником; игровой момент; соотнести пословицы и рисунки; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод; рефлексия

alt: Делу - время, потехе - час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как…

alt: Природа в доме. ОУР Урок-практикумПроверка усвоения материала предыдущего урока; отгадывание загадок; слушание музыки; постановка проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с

alt: Комнатные растения у нас дома

alt: Задание на с.66Т. представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни,…

alt: Кто живёт в парке.ОНЗ Проверка знаний; работа с иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия

alt: Задания №2 на с.45Т. и №4 на с

alt: Я- часть мира.ОНЗПрослушивание записи голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение начатого рисунка; игровой момент; подведение итога

alt: За страницами учебника. Будь здоров!

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Реализация экологического проекта  «Птицы в нашем городе»

Карпенко
И.В., зам. директора по УР
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №60», город Саратов
karp_iv@mail.ru

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
данной темы это уменьшение количества  птиц в городах. И та проблема   тем острее,
чем больше город. Интенсивное строительство сокращает площади, занятые парками
и просто деревьями. В городе изготовление и установка правильного скворечника
это общественно полезное мероприятие, способствующее озеленению и поддержанию
экологичности  района.
Гипотеза:
Предположим, что смастерив
кормушки, гнездовья и скворечники, в нашем городе птиц станет гораздо больше.
Цель: охрана и
привлечение птиц.
Задачи:
-повышение уровня
знаний о птицах, живущих вокруг нас;
-воспитание желания
заботы о птицах;
-развитие
исследовательских способностей и практических природоохранных навыков;
-формирование
творческого подхода к изучаемым вопросам.
Необходимо:
-отремонтировать и
очистить старые гнездовья и скворечники;
-изготовить
кормушки,  скворечники или другое искусственное гнездовья;
-повесить их в
местность, где птицы будут чувствовать себя спокойно;
-проводить
наблюдения за жизнью и поведением птиц.
1. Подготовительный этап
Коллектив
ребят 3  «Д» и 3 «Е» класса уже на протяжении 3-х лет оказывают помощь птицам,
оставшимся на зиму в нашем городе и помогают птицам обустроить и
отремонтировать свои квартиры. Этот год не стал исключением!
На
классном часе был составлен план работы предполагаемой работы:
1.Подготовить сообщения о перелетных
птицах, прилетающих  в наш город, выяснить, как они живут и чем питаются.
2.Совместно с родителями смастерить кормушки
и скворечники  и развесить  их около школы и жилых домов, а гнездовья,
действующие ранее, привести в порядок.
3.Ежедневно проводить  наблюдение за
птицами
На подготовительном этапе ребята решили
поближе познакомиться  с особенностями птиц, обитающих в микрорайоне школы. Им
было интересно  узнать места,
где они предпочитают строить гнезда, отличительные черты гнезд, чем заполнить
кормушки для пернатых. Ребята со своими родителями, пользуясь
энциклопедиями, учебными пособиями открыли для себя новые знания:
Характерные
особенности обитания птиц нашего региона

Название
птицы

Места,
  где они предпочитают строить гнезда

Отличительные
  черты гнезда

Что
  можно положить в кормушку

Воробей

Гнездится у
  жилищ человека — в городах, деревнях, селах. Строит гнездо в щелях и
  углублениях различных строений, под карнизами, застрехами, иногда в дуплах
  деревьев.

Гнездо
  шарообразной формы, сделано из травинок, соломинок, мочала, клочков бумаги,
  тряпочек, ниток. В строительном материале много перьев и пуха, которыми
  выстилается не только внутренняя поверхность гнезда, но часто и наружные
  стенки.

Измельченные
  кусочки белого хлеба, семена арбуза дыни, подсолнечника

Синица

Предпочитает
  гнездиться на участках не густого лиственного леса, рощах, парках, старых
  фруктовых садах.  Гнездо устраивает в дуплах, нишах построек, старых гнездах
  белок, хищных птиц и в других закрытых местах. Легко гнездятся в скворечнях и
  искусственных дуплянках.

Материалом для
  основы гнезда служат тонкие веточки, сухие стебли трав, мох, корешки,
  лишайники. К ним синица добавляет пух, вату, шерсть, перья, коконы и паутину
  пауков и насекомых.

Кусочки
  несоленого сала, семена подсолнечника, тыквы, конопли, измельченный черствый
  хлеб

Ласточка

Под
  мостами, под карнизами или балконами, на лодочных причалах, а также в
  каменных пещерах, и даже медленно идущих поездах

Гнездо городской
  ласточки   шарообразное, вылеплено из кусочков земли и глины,  с небольшим количеством
  травинок и соломы. Внутри выстлано перьями, пухом и другим материалом.

Трясогузка

В ямках почвы,
  на лугу и берегу реки, в корнях  деревьев на обрывах, между сложенными
  бревнами, в кладках кирпича, под отставшей корой полусгнившего дерева, в щелях
  каменных заборов, в дуплах деревьев, под карнизами  строений, в металлических
  трубах.

Имеет
  вид мелкой чаши, стенки которой, небрежно и рыхло сделаны из полусгнивших или
  размочаленных стеблей и листьев растений. Подстилка в гнезде состоит в
  основном из шерсти животных и конского волоса.

Скворец

Охотно селятся
  дуплах деревьев, под крышами зданий или в искусственных домиках-скворечниках
  среди полей,  вблизи жилья, на крышах домов. Гнездо располагает как одиночно,
  так и небольшими группами.

Дупло
  или гнездо выстилает мягкими стебельками трав, иногда соломой и большим
  количеством перьев домашних и диких птиц.

Свиристель

Свои
  гнёзда устраивают на еловых лапах или на ветвях других хвойных деревьев.

Гнездо строит из сухих древесных веток, травянистых стеблей с
  примесью лишайника, хвоща и мха. Лоток выстлан волосом, пухом и перьями. Гнездо представляет собой довольно громоздкую
  постройку.

Крылатки ясеня и клена, любят ягоды боярышника и рябины.

Голубь

Выбирают для постройки гнезда места, напоминающие им
  естественные ландшафты — карнизы и пустоты под крышами, непосещаемые чердаки,
  балки под мостами и другие похожие строения.

Гнездо
  достаточно примитивное и представляет собой небольшую кучу из тонких веточек
  и травинок с небольшим углублением

В
  основном зерна  пшеницы или ячменя, бобовые, семечки подсолнуха и кукуруза

Ворона

В
  городе делают гнезда на больших деревьях в садах или старых печных трубах. В
  лесу вороны устраивают их на хвойных деревьях, реже на березе или на дубу, не
  очень высоко над землей.

Построено из
  сухих сучьев, уложенных в развилке крупных ветвей дерева. Гнездо в виде
  компактной кучи, небольшое. Гнездо птицы занимают несколько лет, каждый раз
  подновляя его, постепенно увеличивают размеры. Оно  выстлано шерстью,
  мочалом, тряпками, перьями.

Фарш, мясо и
  рыбу в сыром или вареном виде, творог, разнообразные каши, кусочки овощей и
  фруктов, распаренную кукурузу. Они охотно будут клевать орехи. Птице можно
  оставить целое сырое яйцо. Его содержимое она аккуратно выпьет, а скорлупу,
  как минеральную подкормку, съест.

Сорока

Гнездится на
  прилегающих к опушкам участках леса, в рощах, лесочках, оврагах, заросших
  лесом и кустарником, поймах рек,  в полезащитных и железнодорожных полосах.

Гнездо
  представляет собой довольно крупную и сложную постройку из крупных ветвей,
  переплетенных стеблями травы и скрепленных глиной, тонких прутиков, имеет как
  бы шарообразную форму. Подстилка в гнезде состоит из мха, мягкой травы,
  корешков, шерсти.

Грач

Гнездится на
  деревьях большими колониями «грачевниками», которые существуют очень долго
  даже десятилетия.

Гнездо строит из
  сухих сучьев, выстилает сухой травой, иногда клочками шерсти, тоненькими
  ветками, а также использует различный мусор.

2.Основной этап
Дети приступили к изготовлению кормушек. На изготовление кормушек
в ход шли различные материалы: коробки из-под сока, фанера, дощечки, оставшиеся
после ремонта – все пригодилось. Работая с книгами, журналами, интернетом,
а так же организовав наблюдения за птицами, ребята  подготовили сообщения о
пернатых, зимующих в нашем городе о том, где и как они живут, а так же  чем
питаются.
Вначале ноября многие ребята принесли и
развесили кормушки, сделанные своими руками, на территории школы, прямо под
окнами нашего класса, чтобы было удобнее наблюдать, а остальные решили
подкармливать птиц возле дома. Ребята самостоятельно
составили «график дежурства и наблюдения за птицами». После школы дети соблюдая
график, наполняли кормушки кормом. Уже через пару дней птицы поняли, что о них
заботятся и перестали бояться детей. Только корм оказывался в кормушке, птицы
налетали на лакомство.
Ребята совместно с родителями также
приступили к изготовлению гнездовий. Традиция строить искусственные дома для
птиц уходит своими корнями глубоко в историю. Скворечник – принятое название
конструкции для искусственного гнездования преимущественно насекомоядных птиц.
Кроме собственно скворцов, в перечень чаще всего селящихся в них пернатых можно
включить поползней, мухоловок, синиц и прочих. Размещение скворечников в парках
призвано привлечь в конкретные зоны птиц для регуляции численности насекомых,
которые могут при неконтролируемом размножении навредить зеленым насаждениям.
Построить птицам дом – очень благородный поступок, ведь именно из-за
деятельности человека из привычного ареала обитания вытесняются многие виды
пернатых. На изготовление скворечников в ход шли различные материалы:  фанера, ДСП,
дощечки, оставшиеся после ремонта – все пригодилось. Работая с книгами,
журналами, интернетом, а так же организовав наблюдения за птицами, ребята
подготовили сообщения о пернатых, зимующих в нашем городе о том, где и как они
живут, а так же чем питаются и тех, кого мы еще ждем. Реализовывая первый шаг
нашего плана ребята выяснили: что в городе зимой  и ранней весной можно увидеть
следующих птиц: сизого голубя, воробья, сороку, ворону, галку, снегиря, клеста,
синицу, поползня, свиристелей, скворца, трясогузку. Мы поняли, что не только
для птиц опасны зимние морозы, но и весной птицам приходится нелегко...
Сроки развешивания  гнездовий.
1 - поздняя осень – для
привлечения синиц
2 -
вторая половина марта – для скворцов
3 -
конец апреля – начало мая – для мухоловок, трясогузок
Правила
изготовления «правильного» скворечника
·
Скворечник должен провериться, иначе летом птички там жить не
смогут. Для проветривания будет достаточно пары-тройки маленьких зазоров между
крышей и стенами домика.
·
 Попадающая в домик вода должна сразу уходить. Для этого следует
просверлить очень тонкие отверстия в полу, а для защиты летка (входного
отверстия) установить над ним небольшой навес.
·
Повесить новый скворечник лучше всего в начале апреля. А в
старом, через снимающуюся крышу, провести в это же время «генеральную уборку».
Птицы не будут возвращаться в скворечник, если в нем почти год не проводилась
уборка.
·
Скворечник должен быть прикрыт листвой от прямых солнечных
лучей.
·
 Скворечник должен быть прикреплен проволокой строго
вертикально, не  раскачиваться. Леток должен смотреть в ту сторону, откуда реже
всего дует ветер.
·
Очень важно! Следует помнить, что мало
прибить скворечник. Его надо каждой весной обязательно чистить перед заездом
новых постояльцев.
После школы дети соблюдая график,
наполняли кормушки кормом, следили за скворечниками, нет ли  там  постояльцев.
Результаты наблюдений ребята представили в
виде таблицы. Вот небольшая часть данной таблицы:

№ п/п

Виды наблюдений

Дата

Время

1

Прилет скворцов

2

Заселения скворечника

3

Откладывание яиц

4

Появление птенцов

5

Когда «просыпаются» скворцы?

6

Когда «ложатся спать»?

7

Кормление птенцов (количество подлетов к
  гнезду)

8

Вылет птенцов из гнезда.

9

Активность скворцов на территории

10

Отлет скворцов

3.Заключительный этап
На заключительном этапе  были подведены
итоги  проделанной работы: защита проектов и презентаций.
По итогам проделанной работы, дети сделали
вывод: на территории нашей школы, где были развешены кормушки и скворечники,
птицы стали частыми гостями, а впоследствии - хозяевами территории. Голоса птиц
не умолкают до позднего вечера. Было решено продолжать помогать птицам и
окружающей среде.

file_name: Птицы в нашем городе.docx

alt: Гнездо достаточно примитивное и представляет собой небольшую кучу из тонких веточек и травинок с небольшим углублениемВ основном зерна пшеницы или ячменя, бобовые, семечки подсолнуха и…

alt: Работая с книгами, журналами, интернетом, а так же организовав наблюдения за птицами, ребята подготовили сообщения о пернатых, зимующих в нашем городе о том, где и…

alt: Заселения скворечника 3

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Экологический проект "Птицы в нашем городе"


extracted_text:
Проектно-исследовательская деятельность учащихся на
уроках изобразительного искусства
в рамках реализации ФГОС

Автор: Шамсутдинов Р.Ф.,
учитель изобразительного искусства,
МБОУ СШ №75 имени В.Ф.Маргелова,
г.Ульяновск.

Аннотация: В статье рассматриваются
особенности организации проектно-исследовательской деятельности школьников на
уроках изобразительного искусства в условиях введения нового образовательного
стандарта.

Ключевые
слова:  проектно-исследовательская
деятельность ,модернизация содержания, концепция, технологии
обучения.

     Российское
государство ставит задачи серьезной модернизации школьного образования. Новое
качество образования обеспечивается процессами обновления в образовательных
организациях. Основным ресурсом процесса модернизации становится
высококвалифицированный учитель. При этом каждый учитель должен быть
адаптирован к изменениям в профессиональной сфере, быть готовым к постоянному
самообразованию и практической деятельности. Важную роль в развитии личности
педагогического работника играет социальная среда - совокупность материальных,
экономических, политических и духовных условий существования, формирования м
деятельности отдельной личности и социальных групп. Социальная среда в
современных условиях развития общества выступает как фактор развития
профессиональной жизнестойкости педагога.
      По
мнению Д.А.Леонтьева «жизнестойкость» характеризует меру способности личности
выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю устойчивость и не снижая успешность
деятельности»[7].
    Жизнестойкость
по мнению ученых, включает в себя следующие компоненты:
-нормальную
смысловую регуляцию личности;
-стремление
к саморазвитию;
- развитые
волевые качества;
- высокий
уровень социальной компетентности;
- навыки
целеполагания и целедостижения;
- развитые
коммуникативные и рефлекторные способности;
- высокий
уровень самоконтроля.
Названные
компоненты отлично описывают современные требования к педагогам как компонентов
профессиональной жизнестойкости педагога.
      Уроки
изобразительного искусства должны сформировать у детей способность нестандартно
раскрывать заданную тему, развивать творческое воображение и самостоятельность
мышления, научить ребёнка творчески подходить к решению любых проблем, иными
словами формировать творческую индивидуальность ребёнка.
      Часто
приходится слышать от детей и родителей , зачем нам нужен изобразительное
искусство, где можно применять полученные знания и умения, полученные на
уроках?
     Убеждения
о том, что «каждый образованный человек должен быть гармонично развит, обязан
знать не только искусство своей страны, но и культурное мировое наследие; уметь
со вкусом украсить интерьер своего дома; изготовить своими руками сувенир,
открытку для своих друзей», - иногда для учеников являются недостаточным  аргументом.
     Реализация
содержания художественного образования достигается использованием разнообразных
методов и приемов. На своих уроках учителя изобразительного искусства
используют развивающие и проблемные методы обучения. Проблему развития
познавательной активности учащихся без преувеличения можно считать одной из
ключевых проблем современного образования[7].     Быстроизменяющийся мир,
социально-экономические, политические, международные отношения нашей страны с
остальным миром коренным образом повлияли на все сферы жизни, в том числе и на
образование. Основная цель художественного образования - это воспитание
творческой, свободной, самоопределяющейся личности, самостоятельно
адаптирующейся в коллективе и обществе. Качественное художественное образование
– становление человека, обретение им себя, своего образа: неповторимой
индивидуальности, духовности, творческого начала.
      Сегодня
очень важно не сформировать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и
заложить в нём механизмы самореализации учащихся на уроках и внеурочной деятельности.
В современной школе широко распространен метод проектов. Проект, как элемент
творчества учащихся, часто рассматривается, как органичная составная часть
современных педагогических технологий. Однако, несмотря на популярность данного
метода, в преподавании изобразительного искусства редко используется.
       Современный
учитель всегда находится в поиске новых, более эффективных технологий,
призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся,
формированию навыков саморазвития и самообразования. Исследуя литературу,
статьи в педагогических изданиях, заинтересовался опытом использования
проектного метода [1].
    Чем же
привлекателен метод проектов?
 Работая в
учебных проектах, учащиеся приобретают навыки проведения исследований, анализа
информации и представления новых идей. Таким образом, в основе методов проектов
лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и
самостоятельно конструировать свои знания.

Успешная реализация технологии проектного обучения возможна при организации
соответствующих педагогических условий:
- создание
проблемной ситуации, которая позволяет сформулировать актуальную и интересную
для учащихся тему для изучения и исследования;
- предоставление
учащимся возможности выбора темы проекта, индивидуально или в группе
планировать работу, реализовывать проект;
-
организация распределения ролей и функций в группе: создание ситуаций,
способствующих проявлению у учащихся поисковой активности в их
исследовательской деятельности;
- поддержка
и поощрение использования учащимися различных направлений поиска информации,
различных методов исследования;
- организация
презентации участниками проекта их образовательных продуктов;
- публичной
защиты проектов; анализ работы.

Главная цель работы с учащимися проектной деятельностью - развитие творческого
воображения, проявление инициативы, умение анализировать советы одноклассников,
работать самостоятельно.
 Работа над
проектом позволяет достичь нескольких целей: расширить кругозор детей, закрепить
изученный материал, создать атмосферу праздника и пополнить кабинет
изобразительного искусства творческими работами учащихся[6].
      На
уроках изобразительного искусства метод проектного обучения возможен
практически по всем предлагаемым программой темам. Метод проектного обучения помогает
активизации познавательных интересов учащихся.  Выполняя творческие проекты
«Дымковская игрушка», «Жостовский поднос», «Витраж», «Мозаика» в 5 классе,
«Монументальная живопись», «Рельеф», «Гравюра», «Скульптура « в 6 классе
учащиеся  реализуют свой творческий потенциал .
       Внедрение
в образовательный процесс метода проектного обучения позволяет повышению
качества образования.
Целью
проектного обучения является создание психологических и педагогических условий
его выполнения, при которых учащиеся приобретают навыки самостоятельного поиска
информации из разных источников, применять полученные знания при решении
различных познавательных и практических задач, развивают коммуникацию,
приобретают навыки взаимодействия в составе временных и постоянных групп,
проявляют индивидуальные и творческие способности.
      Метод
проектов способствует воспитанию трудолюбия, способности самостоятельно
принимать решение, коммуникабельности, ответственности .
      Используя
метод проектов на уроках изобразительного искусства и технологии, учитель
решает задачи художественного воспитания, формирует элементарные умения и
навыки художественной деятельности, изображения предметного мира с натуры и по
представлению, освоения знаний о выразительных средствах живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры, театрального, фото,
киноискусства и телевидения.
     Таким
образом, учителю удается сформировать художественный вкус, творческое и
пространственное воображение, фантазии, эстетического восприятия окружающей нас
действительности.
Задача
современной школы – формирование молодого поколения, готового по уровню знаний,
умений применять их в своей трудовой деятельности, востребованных условиями
современного общества.      Функциональная грамотность учащихся становится
краеугольным камнем современного метода проектов. Это в свою очередь требует
профессиональных компетенций, умения и желания творческого подхода к работе,
постоянного обновления и пополнения своих знаний[5].
     Ориентация
подрастающего поколения на непрерывное образование как обязательное условие
социализации и адаптации современного индустриального общества. Это в свою
очередь нацеливает на необходимость постоянного повышения квалификации, что
должно способствовать повышению интеллектуального и культурного потенциала. Быстроменяющиеся
технологии являются для государства фактором ускорения социального и
научно-технического прогресса, обеспечения стабильного развития производства,
для каждого человека.
     Таким
образом, важнейшей педагогической проблемой становится внедрение в
образовательный процесс средств и методик, помогающих школьнику раскрыть себя
как личность, выработать умение принимать решение в ситуации
“неопределенности”[4].
Все
перечисленное выше  требует вовлечения каждого ученика в активный познавательный
процесс, создавать современную учебно-предметную среду, которая обеспечивала бы
возможность свободного доступа к различным источникам информации, возможность
работать в сотрудничестве при решении разнообразных проблем.

Выполнение учебного проекта требует от учащихся проведения поисковой,
исследовательской , экономической работы, при расчете используемых материалов и
требуемых затрат, для выполнения проектируемой работы.
  Важный
этап работы - выбор темы, определение целей и задач, выбор, используемых
методов и средств, подбор источников информации, обобщение полученных
результатов.
 По
продолжительности проекты могут быть краткосрочные, долгосрочные и
мини-проекты.
Выполнение
любого проекта требует от учащихся:
- умение
пользоваться различными источниками информации, сбора и обработки данных,
- владение
компьютерной грамотностью, что предполагает: умение вводить и редактировать информацию,
обрабатывать полученные количественные данные с помощью программ электронных
таблиц, пользование базами данных, распечатка информации на принтере;
- умение
самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным предметам для
решения познавательных задач.
       План
работы над проектом:
1.Информирование
учащихся о проектах.
2.Определение
цели и задач проекта.
3.Составление
плана работы над проектом.
4.Определение
структуры проекта.
5.Поисковый
этап:
- подбор
литературы по теме
-
сортировка подобранной информации
-
применение отобранной информации при оформлении проекта.
6.
Основной, практический этап. Роль педагога на этом этапе, в основном,
консультационная.
7. Этап
представления и защиты проекта. Ребята демонстрируют свои работы, рассказывают,
какие цели ставили, какие трудности встретили, что не получилось и почему.
Часто проекты в процессе работы меняются, дополняются. Одноклассники оценивают
проекты, выражают одобрение, советуют, чем мог бы проект дополниться. На этом
этапе очень важны ситуации успеха. Итоговый продукт проекта используется в
оформлении класса, школы или дома.
8.Аналитический
этап. Анализируются результаты работы над проектами.
В процессе
творческой работы необходимо создавать ситуацию успеха, которая в свою очередь
принесёт положительную динамику качества знаний учащихся, способствует развитию
интереса к изучению предмета и повысит стимул работы.
   Рассмотрим
один из проектов, выполненных учащимися 9-х классов: «Дизайн проект детской
игровой площадки».
Тип
проекта: практико-ориентированный.
Продолжительность
проекта: краткосрочный.
Содержание:
1.Актуальность
проекта.
2.Цель
проекта.
3.Задачи
проекта.
4,Практическая
значимость.
5.Этапы
работы над проектом.
6.Технико-экономическое
обоснование проекта.
7.Заключение.
8.Используемые
источники.
9.Приложения.
Переходя из
детского сада в учебное учреждение с гораздо большей нагрузкой, многие дети
сталкиваются с проблемами с адаптацией. Теперь, уже школьникам приходится целый
день проводить за партой, носить за спиной тяжёлый рюкзак и намного меньше
тратить времени на физическую активность.
Прогулки и
активный отдых на свежем воздухе - это обязательное условие здорового образа
жизни. Необходимо, чтобы ребёнок 7-10 лет ежедневно бывал на воздухе, не менее
3 часов. Невыполнение этого правила приводит к отклонениям в состоянии
здоровья. В детских садах это правило регулярно выполнялось, но с переходом из
детских садов в школу возникает проблема: где отдыхать, играть, гулять ученикам
начальной школы после уроков на группе продлённого дня?
Конкретно
на рассматриваемой нами территории школы МБОУ СШ №75 им. В.Ф.Маргелова
отсутствует площадка, предназначенная для организации отдыха детей младшего
школьного возраста во время продленной группы[2].
Дети группа
продлённого дня после уроков ежедневно выходят на прогулку для активного отдыха
после учебного дня. Активный отдых детей, как правило, включает бег и подвижные
игры, что не может не вызывать определенных вопросов по безопасности учеников.
Поэтому целесообразно было бы иметь на территории школы специальное место для
подвижных игр, так называемая, детская площадка. Этот вопрос является
актуальным в связи с необходимостью эмоциональной и психологической разгрузки
детей после интенсивного рабочего дня.

Данный проект носит практико-ориентированный характер предназначен для
благоустройства школьной территории, целью которого является развитие интереса
детей к сохранению и укреплению здоровья, повышению физической активности,
оптимальному пребыванию на свежем воздухе ,  активизации умственной
деятельности.
      Цель
проекта:
- создание
детской площадки на территории школы для учащихся начальной школы, возможности
активного отдыха и укрепления здоровья.
         Задачи
проекта:
- создание
эстетически и экологически обоснованного проекта для оснащения детской площадки
на пришкольной территории;
- спланировать
основы рационального использования школьной территории в учебно-воспитательном
процессе;
-способствовать
созданию оптимальных условий для отдыха и игры учащихся;
-содействовать
воспитанию трудолюбия, любви к своей школе, бережного отношения к природе.
      Практическая
значимость проекта:
Практическая
значимость проекта заключается в возможности использования результатов
проведённой работы в деятельности школы для улучшения условий пребывания
обучающихся в школе.

1 этап:
поисково-исследовательский[ 3].

1.Определение
темы, цели и задач проекта.
2.Сбор и
обработка информации по теме.
3
Обоснование актуальности и практической значимости проекта.
3.Оформление
проектной документации.
4.Возможность
исполнения проекта с помощью имеющихся средств.
5.Анализ
возможностей изготовления изделия за отведенное на выполнение данного проекта
время.
6.Безопасность
изготовления изделия и эксплуатации.
7.Экологиическая
экспертиза проекта.
8.Изучение
места размещения игровой площадки.
9.Проектирование
дизайна и размещения элементов детской площадки.
10.Составление
технико-экономического обоснования проекта.
11.Составлене
сметы расходов на реализацию проекта.

2 этап -
конструкторско-технологический.

1.Составление
плана работы.
2.Разработка
проекта детской игровой площадки с учетом безопасности, экологичности,
используемых материалов ,предусмотренными требованиями ГОСТа.
2.Обоснование
выбора материалов и лако- красочных, крепежных изделий, исходя из требований
безопасности.
3.Изготовление
изделия,
4.Обсуждение
учителем результатов предварительной работы, внесение корректив при
необходимости изменения проекта.
5.Выполнение
и художественное оформление изделия.

3 этап-
заключительный.

1.Оценка
проекта с точки зрения достижения поставленных целей и задач проекта.
2.Подготовка
материала к защите.
3.Защита
проекта.
4.Обсуждение
с учителем, одноклассниками, заинтересованными людьми возможности дальнейшей
практической реализации проекта.

Основным
требованием оборудования детской площадки - безопасность. Все спортивные и игровые
комплексы должны быть прочны, надежны, безопасны. Изготавливаться комплексы
могут из металла, дерева, влагостойкой фанеры, нержавеющей стали и
стеклопластика. Все применяемые материалы должны быть сертифицированы и
полностью соответствовать необходимым требованиям, которые предъявляются к
игровым и спортивным конструкциям. Окрашиваться элементы детских игровых или
спортивных комплексов должны безопасными красками, которые образуют прочное
атмосферостойкое покрытие. Строительство  детских               площадок может
производиться на песке, траве, земле, а также на подготовленной площадке с
опилками или гравием[1].
В целом же,
желательно, чтобы покрытие для детских площадок было мягким и нескользящим. В
связи с этим популярно резиновое покрытие для детских площадок,оно является
одним из наиболее безопасных.  Кроме того, используя покрытие для детской
площадки из резиновой крошки ярких цветов, можно создавать эффектные цветовые
сочетания.
Покрытие
для детских площадок из бетона или натурального камня хороши тем, что они
долговечны, на них не застаивается вода. Но, вместе с тем, они достаточно
травмоопасны.
В
результате работы над проектом мы узнали много полезной информации о
безопасности детей при отдыхе на школьном участке. Нами был разработан один из
вариантов организации такого участка с учётом различных видов отдыха и
особенностей ребят. Отдых будет проводиться в перерывах между уроками для
младших классов в присутствии ответственных за него взрослых. Рассчитывается,
что при реализации подобного проекта будет улучшен процесс обучения.

      В
разработке проектов в нашей школе принимают участие  учащиеся старших классов и
после завершения курса предмета «Изобразительное искусство» как итоговую
аттестационную работу.
При работе
над проектом учитель изобразительного искусства выступает в роли научного
руководителя и
контролирует
ход работы над творческим проектом.
Учащиеся с
удовольствием разрабатывают проекты, изготавливают макеты, защищают их.
        При
защите проекта принимают участие сами учащиеся, работавшие над проектом,
заместители директора школы на учебной и методической работе, классные
руководители.
Такой
подход к работе над проектом, на наш взгляд, формирует ответственное отношение
к работе над проектом, активную жизненную позицию, готовность учащихся применять
свои знания , полученные при работе над проектом, на практике.
       Использование
метода проекта на уроках изобразительного искусства позволят сделать урок
современным, более увлекательным и интересным для учащихся. Это позволяет
перейти на новый, более высокий уровень обучения, направленный на творческую
самореализацию развивающейся личности, развитие её интеллектуальных и
художественно-творческих способностей[2].
     Таким
образом, важность проектно-исследовательской деятельности в сфере образования
придаётся в связи с тем, что в её режиме формируется инновационное поведение
личности, подразумевающее готовность к разрешению проблем, технологическую
готовность, готовность к самообразованию, готовность к использованию
информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию и актуальные
компетенции обучающихся, обусловленные условиями ФГОС.

Используемые
источники:

1.Вербицкий
А.А. Метод проектов как компонент контекстного обучения/А.А.Вербицкий,
О.Г.Ларионова//Школьные технологии.-2006.-№5.
2. Волков
И.П. Цель одна, дорог много: Проектирование процессов обучения: Книга для
учителя. М.: Просвещение, 2010.
3.Глозман
Е.С.,Кожина О.А. и др. Технология,-М.,Просвещение,2023, с.12-18
4.КоряковцеваО.А.Актуальные
вопросы перехода российской высшей школы на ФГОС третьего поколения:
учебно-методическое пособие/О.А.Коряковцева и др. [Электронный ресурс]-URL:http://cito-web.yspu.org/link1/met156/node10/html(дата обращения 13.11.2021).
5. Лакоценина Т.П., Алимова
Е.Е., Оганезова Л.М. Современный урок. Часть 4: Альтернативные уроки. – из-во
«Учитель», 2012.
6. Левитес Д.Г. Практика
обучения: современные образовательные технологии. М.: ИППТ практ. психологии;
Воронеж: НПОМОДЭК, 2010.
7.Леонтьев Д.А. Тест
жизнестойкости/Д..Леонтьев,Е.И.Рассказова.-М.:Смысл,2006.-63 с.
8. Пахомова Н.Ю. Метод
учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов
педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2010.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ИЗО.docx

alt: Оформление проектной документации

tags: технологии обучения.

tags: модернизация содержания


file_name: Зиятдинова Алина 4 В Зима.docx

title: Ученица 4 В класса  МБОУ ВСОШ №2 ЗМР РТ имени Николая Соболева Зиятдинова Алина  любит  прекрасное  время  года-,,Зима."