extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
                                                                                Пояснительная
записка

Рабочая программа предмета «Технология» составлена на основе Федерального государственного
стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы
начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных
учреждений с русским языком обучения и программы для общеобразовательных учреждений
авторов Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой,
Н.В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа
России»).
Учебный
предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание
не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности
применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований,
предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти
знания в разных сферах учебной деятельности.
Цели
изучения предмета «Технология»:
-
приобретение личного опыта как основы познания;
-
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими
умениями и проектной деятельностью;
-
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к
труду и людям труда.
Изучение
предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:
-
формирование целостной картины мира материальной и духовной
культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
-
формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
-
общее знакомство с искусством как результатом отражения
социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний
и умений;
-
развитие знаково-символического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе
решения художественных и конструкторско- технологических задач);
-
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
-
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной
отработки предметно-преобразовательных действий;
-
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
основе организации совместной продуктивной деятельности;
-
формирование умения искать и преобразовывать необходимую
информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст,
рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
-
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей
возникновения и развития.
Особенностью
программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса
технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего
природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек
при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного
мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной
проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и
умений происходит в
процессе
работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее
структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода»,
«Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать
деятельность человека с разных сторон. В программе в качестве особых элементов
содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная
деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами
материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с
технологическим процессом. Б каждой теме реализован принцип: от деятельности
под контролем учителя - к самостоятельному изготовлению определенной
«продукции», реализации конкретного проекта.
При
выполнении практических работ учащиеся:
-
знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их
выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и
инструментов;
-
овладевают инвариантными составляющими (способами работы) технологических
операций разметки, раскроя, сборки, отделки;
-
знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при
работе;
-
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами,
помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
-
осваивают проектную деятельность (определяют цели и задачи,
распределяют участников для решения поставленных задач, составляют план,
выбирают средства и способы деятельности, оценивают результаты, корректируют
деятельность);
-
используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;
-
знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком;
-
учатся экономно расходовать материалы.
Занятия
детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную
основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического
развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно
осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать
свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную
в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной
творческой идеи, воплощённой в материальном виде). Проектная деятельность и
работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и
принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать
необходимые средства и способы их выполнения. В результате именно здесь
закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются
социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и
творчество.
Урок
технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравсгвенного развития
личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет
школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном
образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует
также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые
являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными
ремёслами, изучение народных культурных традиций тоже имеет огромный
нравственный смысл.
Программа
ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в
процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного
искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания,
полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с
природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления
многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии
предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится
без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя материальных
ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с
проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической
культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также
связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в
целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного
искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при
конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами,
и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил
работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной
областью «Математика и информатика».
          В
«Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной
области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми
реализуемых в изделии технических образов рассматривается
культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах
разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные
суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе,
способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и
единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет
реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших
школьников и создаёт условия для развития их инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный
процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья подрастающего поколения.
Согласно
Образовательной программе школы, на изучение технологии в третьем классе
отводится 1 час в неделю, итого за год - 34 часа.
Для
реализации программного содержания используется учебное пособие:
Роговцева
Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

                                                            Учебно-тематический
план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Как работать с учебником

1 ч

2

Человек и земля

21 ч

3

Человек и вода

4 ч

4

Человек и воздух

Зч

5

Человек и информация

5ч

ИТОГО

34 часа

.

                                                                                Содержание программы (34 часа)

Наименование
  разделов и тем / Всего часов

Часы

Содержание
программного
материала

Вид работы

Универсальные
  учебные действия

Как
  работать с учебником (1 час).

1

Вопросы
  юного технолога. Путешествие по городу.

Знакомство
  с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки
  изделия по разным основаниям.

Анализировать
  и сравнивать учебник и рабочую тетрадь; использовать знаково-символи-
  ческие средства.

Человек
  и земля (21 час).

1

Архитектура.

Конструирование
  из бумаги дома.

Осуществлять
  поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы,
  соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия. Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
  с учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно
  воспринимать оценку учителя.

1

Г
  ородские постройки

Конструирование
  из проволоки телебашни.

1

Парк.

Композиция
  из природных материалов (городской парк).

2

Проект
  «Детская площадка».

Конструирование
  из бумаги объектов детской площадки.

2

Ателье
  мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Строчка
  стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Аппликация из ткани.

Изготовление
тканей.

Плетение
  гобелена.

1

Вязание.

Вязание
  крючком воздушных петель.

1

Одежда
  для карнавала.

Работа
  с тканью.

1

Бисероплетение.

Бисероплетение.

1

Кафе.

Конструирование
  из бумаги модели весов.

1

Фруктовый
завтрак.

Приготовление
  пищи.

1

Колпачок-
цыплёнок.

Работа
  с тканью (колпачок для яиц).

1

Бутерброды.

Приготовление
  пищи.

1

Салфетница.

Конструирование
  из бумаги салфетки.

1

Магазин
подарков.

Работа
  с пластичным материалом (тестопластика).

1

Золотистая
  соломка.

Аппликация
  из соломки.

1

Упаковка
подарков.

Работа
  с бумагой и картоном.

1

Автомастерская.

Конструирование
  из бумаги с использованием пластилина и крышек для колёс.

1

Г
  рузовик.

Работа
  с металлическим конструктором.

Человек
  и вода (4 часа).

1

Мосты.

Работа
  с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля,
  зубочистки и пр.). ,

Проектировать
  изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
  Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно
  воспринимать оценку учителя.
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

1

Водный
  транспорт. Проект «Водный транспорт».

Конструирование
  из бумаги, пластмассового конструктора.

1

Океанариум.
  Проект «Океанариум».

Мягкая
  игрушка из подручных материалов.

1

Фонтаны.

Конструирование
  из пластичных материалов фонтана.

Человек
  и воздух (3 часа).

1

Зоопарк.

Работа
  с бумагой (оригами)

Моделировать
  несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя
  изученную художественную технику.

1

Вертолётная
площадка.

Конструирование
  из бумаги с использованием пробки.

1

Воздушный
  шар.

Техника
  папье-маше.

                                                                                Требования к уровню подготовки учащихся
                                            Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

      Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

-
  называть современные профессии (в том
  числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
-
  понимать общие правила создания
  предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
  (функциональность), прочность, эстетическую выразительность - и
  руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
-
  анализировать предлагаемую информацию,
  планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода
  практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
-
  организовывать свое рабочее место в
  зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию
  и доступные виды домашнего труда.

-
  уважительно относиться к труду людей;
-
  понимать культурно-историческую ценность
  традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
-
  понимать особенности проектной
  деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
  деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
  реализации, воплощать его в продукте;
-
  демонстрировать готовый продукт
  (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Ученик научится:

Ученик
  получит возможность научиться:

-
  на основе полученных представлений о многообразии материалов, их
  видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
  подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным
  и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
-
  отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных
  материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной
  обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании,
  сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
-
  применять приёмы безопасной работы ручными инструментами:
  чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими
  (игла, шило);
-
  выполнять символические действия моделирования и преобразования
  модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи
  и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать
  плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам,
  рисункам.

-
  отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
  реализации собственного или предложенного учителем замысла;
-
  прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно
  комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или
  декоративно-художественной задачей.

Ученик научится:

Ученик
  получит возможность научиться:

-
  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму,
  определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
-
  решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению
  вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств
  конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том
  числе в интерактивных средах на компьютере);
-
  изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку,
  простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том
  числе в интерактивных средах на компьютере).

-
  соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических
  формах, с изображениями их разверток;
-
  создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной
  конструкторской задачи или передачи определенной художествен-
  но-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

-
  соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным
  компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе
  компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
-
  использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными
  ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
-
  создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу,
  используя редакторы текстов и презентаций.

- пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой,
  визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с
  доступными способами её получения, хранения, переработки.

                                                                                Планируемые результаты освоения предмета
Усвоение курса «Технология» в
третьем классе обеспечивает достижение следующих личностных результатов:
-
овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи
учебной деятельности;
-
оценивание жизненных ситуаций (поступков, явлений, событий) с
точки зрения собственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и
ценностями; оценивание (поступков) в предложенных ситуациях, которые можно
характеризовать как хорошие или плохие;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-
принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к
ним;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей Ъ чувств.
Предметными
результатами изучения технологии в третьем классе являются:
-
простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов
их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
■ -
моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям
использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
-
решение доступных конструкторско-технологических задач
(определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение
спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих
художественных задач (общий дизайн, оформление);
приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими
приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
-
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой
информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции
и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор
способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и
технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и
результата работы);
-
знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире
профессий.
Метапредметными
результатами изучения курса «Технология» в третьем классе является
формирование следующих универсальных учебных действий:
-
самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
обсуждения;
-
уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную
проблему;
-
выполнять задание по составленному под контролем учителя плану,
сверять свои действия с ним;
-
осуществлять текущий (с помощью простых и сложных по конфигурации
шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества
выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить
необходимые конструктивные доработки;
-
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных
учеников, исходя из имеющихся критериев;
-
искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная
карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
-
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи
изучаемых явлений, событий;
-
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
-
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы (в информационных проектах);
-
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
-
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения;
-
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
-
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

         Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета.
                                                                         Критерии
оценивания
Оценка
результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный
характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение
всего года обучения в третьем классе.
Особенностями
системы оценки являются:
-
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка
предметных, мета- предметных и личностных результатов общего образования);
-
использование планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы
оценки;
-
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
-
уровневый подход к разработке планируемых результатов,
инструментария и представлению их;
-
использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»),
характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
-
использование таких форм и методов оценки, как проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и
др.
На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.
Работы
оцениваются по следующим критериям:
-
качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы
в целом;
-
степень самостоятельности;
-
уровень творческой деятельности;
-
соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
-
чёткость, полнота и правильность ответа;
-
соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия
заданным образцом характеристикам;
-
аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании
средств;
-
целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения
творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там,
где это возможно или предусмотрено заданием).
В
заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать
в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию,
находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по
заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность,
инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в
группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать
проект.
Контрольных
работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая
четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка
выставляется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ
учащихся. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и
оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой
подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной
деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их
способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по
классу.
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
"5"
(«отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
"4"
(«хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично
согласовывает между собой все компоненты творческой работы;
"3"
(«удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с
поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного
материала;
"2" («плохо») - учащийся допускает грубые
ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

                                                                   Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные
  результаты освоения материала

Универсальные учебные
  действия

  Как работать с учебником (1 час)

1

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествие
  по. городу.

Урок
  введения в новую тему.

Планировать изготовление
  изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.
  Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать
  процесс освоения умений и навыков для изготовления изделий.

Объяснять
  новые понятия: «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия»,
  «экскурсовод». Подбирать необходимые инструменты и материалы,
  необходимые для изготовления изделий.

Использовать
  знаковосимволические средства, осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.

  Человек и земля (21 час)

2

Архитектура. Изделие «Дом».

Урок изучения, нового материала.
%

Овладевать основами черчения и масштабирования (М 1:2; М 2:1),
  выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать
  эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы
  использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности.
  Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Находить отдельные
  элементы архитектуры.

Объяснять понятия: «архитектура»,
  «каркас», «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка»,
  «линии чертежа». Называть профессии: архитектор, инженер- строитель,
  прораб. Осваивать правила безопасной работы ножом.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника,
  выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами
  создания изделия. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

3

Городские постройки.
Изделие
«Телебашня».

Комбинированный урок.

Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать
  способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и
  исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности
  применения проволоки в быту. Выполнять технический рисунок для
  конструирования модели телебашни из проволоки.

Объяснять понятия: «проволока»,
  «сверло», «кусачки», «плоскогубцы», «телебашня». Применять при
  изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами:
  плоскогубцами, острогубцами - и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание,
  откусывание).

Планировать последовательность практических действий для
  реализации замысла, поставленной задачи.

4

Парк.
Изделие «Городской парк».

Урок закрепления и систематизации
  знаний.

Анализировать, сравнивать
  профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного
  дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями.
На основе самостоятельно
  составленного эскиза композиции планировать изготовление изделия. Выполнять
  из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой
  основе.

Объяснять
  понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор. Называть
  профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Составлять эскиз
  композиции, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты,
  определять приёмы и способы работы с ними.

Проектировать изделие:
  создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
  и условиями коммуникации.

5

Проект
«Детская
площадка».
Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

Урок-проект.

Применять на практике
  алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы
  проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту.

Объяснять понятие: технологическая
  карта. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять
  технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения
  деятельности в проекте.

Проектировать изделие:
  создавать образ в соответствии с замыслом. Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

6

Проект
«Детская
площадка».
Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

Урок-проект.

Контролировать с помощью
  технологической карты последовательность выполнения работы. Создавать объёмный
  макет из бумаги. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи
  ножниц, соединять при помощи клея.
Составлять и оформлять
  композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы
  по презентации.

Применять приёмы работы с
  бумагой.
Применять умения работать с
  ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Проводить
  презентацию групповой работы.

Участвовать в совместной
  творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации
  несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и
  конечного результата.

7

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция
  тканей».

Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных
  стежков».

Урок-
исследование.
4

Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена,
  сравнивать свойства пряжи и ткани, определять виды волокон и тканей,
  рассказывать о способах их производства. Различать разные виды украшения
  одежды - вышивку и монограмму. Различать виды аппликации. Исследовать
  особенности орнамента в национальном костюме.

Объяснять понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка,
  кроить, рабочая одежда, форменная одежда. Называть профессии: модельер,
  закройщик, портной, швея.
Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых, петельных и
  крестообразных стежков. Применять правила безопасной работы иглой.

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие
  нового знания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.
Изделия: «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука».

Комбинированный урок.

Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения
  аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы
  и инструменты. Использовать аппликации для украшения изделия. Оценивать
  качество выполненной работы.

Объяснять понятия: аппликация, виды аппликации, монограмма,
  шов. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Осваивать и применять в
  практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма).

Планировать последовательность практических действий для
  реализации замысла, поставленной задачи. Оценивать по заданным критериям.

9

Изготовление
тканей.
Изделие
«Гобелен».

Урок изучения . нового материала.

Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей
  (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и
  различать виды тканей и волокон. Использовать разметку по линейке и шаблону.
  Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора,
  подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка
  и выполнять плетение.

Объяснять понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен.
Называть профессии: прядильщица, ткач. Использовать правила
  безопасности при работе шилом, ножницами. Осваивать технологию ручного
  ткачества, создавать гобелен по образцу.

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие
  нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом
  и реализовывать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы
  и конечного результата.

10

Вязание.
Изделие «Воздушные петли».

Урок изучения нового материала.
*

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах
  вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер
  крючков в соответствии с нитками для вязания. Самостоятельно или по образцу
  создавать композицию на основе воздушных петель.

Объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать
  технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком
  при выполнении воздушных петель.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника,
  выделять этапы работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы
  и конечного результата.

11

Одежда для карнавала.
Изделия:
«Кавалер»,
«Дама».

Комбинированный урок.

Составлять рассказ о проведении карнавала. Определять и
  выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в
  творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов.
  Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал.
  Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.

Объяснять понятия: карнавал, крахмал, кулиска. Соблюдать
  правила работы ножницами и иглой. Использовать крахмал для изготовления
  украшений для карнавального костюма. Выполнять разные виды стежков (косые и
  прямые) и шов «через край».

Осуществлять поиск информации, строить речевое высказывание в
  устной форме, Моделировать несложные изделия с разными конструктивными
  особенностями, используя изученную художественную технику.

12

Бисероплете-
ние.
Изделия:
«Браслетик»,
«Цветочки»,
«Браслетик
«Подковки».

Урок изучения нового материала.

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах
  создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на
  основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Подбирать
  необходимые материалы. инструменты и приспособления для работы с бисером.
  Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами.

Объяснять понятия: бисер, бисероплетение.
Осваивать способы и приёмы работы с бисером, использовать
  знания о леске при изготовлении изделий из бисера.

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие
  нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом
  и реализовывать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы
  и конечного результата.

13

Кафе.
«Тест «Кухонные принадлежности».
Изделие
«Весы».

Комбинированный урок.

Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара,
  кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать
  назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять
  массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса
  продуктов. Выполнять раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие
  по собственному замыслу. Проверять изделие в действии.

Объяснять понятия: порция. меню.
Называть профессии: повар, кулинар, официант. Осваивать сборку
  подвижных соединений при помощи шипа, кнопки, скрепки. Использовать правила
  безопасного обращения с инструментами.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника и
  собственный опыт, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия
  с этапами создания изделия.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

14

Фруктовый завтрак.
 «Таблица «Стоимость завтрака».
Изделие «Фруктовый завтрак», «Солнышко на тарелке»
(по выбору учителя).

Урок-практика.
«

Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для
  приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового
  продукта. Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без
  термической обработки и дома с термической обработкой под руководством
  взрослого. Анализировать рецепт блюда, выделять и планировать
  последовательность его приготовления. распределять обязанности.

Объяснять понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.
Называть меры безопасности при приготовлении пищи. Использовать
  правила гигиены при приготовлении пищи. Осваивать способы приготовления
  пищи.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
  учебных практических работ. Осуществлять самоконтроль и оценивать
  промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо. Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.

15

Колпачок-
цыплёнок.

Изделие
«Коллачок-
цыплёнок».

Урок закрепления и систематизации знаний.

Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять
  на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью
  линейки. Изготавливать выкройку. Выполнять раскрой деталей. Использовать
  освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Соблюдать правила
  экономного расходования материала. Знакомиться на практическом уровне с
  понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона.

Объяснять понятия: синтепон. сантиметровая лента. Осваивать
  правила сервировки стола к завтраку. Рационально организовывать рабочее
  место. Осваивать способы работы с тканью.

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие
  нового знания. Планировать последовательность практических действий для реализации
  замысла, поставленной задачи.

16

Бутерброды.
Изделия: «Бутерброды»

Комбинированный урок.

Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты,
  называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления.
  Определять последовательность приготовления закусок. Готовить закуски в
  группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг
  другу при изготовлении изделия.

Осваивать способы приготовления холодных закусок. Соблюдать при
  приготов- лении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены.
  Сервировать стол закусками.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
  учебных практических работ. Осу- ществлять самоконтроль и корректировку хода
  работы и конечного результата. Презентовать изделие.

17

Салфетница.
Изделия:
«Салфетница»,
«Способы
складывания
салфеток».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать план изготовления изделия. заполнять на его
  основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном
  гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие.

Объяснять понятия: салфетница. сервировка. Использовать в
  работе знания о симметричных фигурах, симметрии. Осваивать правила
  сервировки стола.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с
  замыслом и реализовывать его.

18

Магазин
подарков.
Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей».

Урок формирования умений и навыков.

Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и
  делать выводы. Обосновывать выбор товара. Сравнивать свойства солёного теста
  со свойствами других пластичных материалов (пластилина, глины). Применять
  приёмы работы и инструменты для создания изделия из солёного теста.
  Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия.
  Использовать правила этикета при вручении подарка.

Объяснять понятия: магазин. консультировать, витрина.
  этикетка, брелок. Называть профессии: товаровед. бухгалтер, кассир,
  кладовщик, оформитель витрин. Использовать приёмы приготовления солёного
  теста, осваивать способы придания ему цвета. Использовать правила работы
  шипом.

Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики.
  Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного
  результата.

19

Золотистая
соломка.
Изделие
«Золотистая
соломка».

Урок изучения
нового
материала.

Использовать технологию подготовки соломки для изготовления
  изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать
  материал по цвету, размеру.

Объяснять понятия: соломка. междоузлия. Осваивать способы подготовки
  и приёмы работы с новым природным материалом - соломкой.

Планировать последовательность практических действий для
  реализации замысла, поставленной задачи.

20

Упаковка подарков.
Изделие
«Упаковка
подарков».

Урок формирования умений и навыков.

Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и
  полом того. кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением.
  Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и
  способы работы с бумагой. Осваивать приём соединения деталей при помощи
  скотча.

Объяснять понятия: упаковка. контраст, тональность.
Осваивать правила упаковки и художественного оформления
  подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при
  составлении композиции.

Планировать оформление изделия по собственному замыслу,
  объяснять свой замысел при презентации упаковки.

21

Автомастер
ская.
Изделие
«Фургон
«Мороженое».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в
  учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и
  применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При
  помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия.
  Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его
  параметры.

Объяснять понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж,
  упряжка, конструкция, объёмная фигура. грань.
Называть профессии: инженер-конструктор. автослесарь.
Осваивать технологию конструирования объёмных фигур.

Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики.
  Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного
  результата.

22

Грузовик. Практическая работа «Человек и земля».
Изделия:
«Грузовик»,
«Автомобиль».

Урок-практика.

На основе образца и иллюстраций к каждому этапу работы
  составлять план сборки изделия: определять количество деталей и виды
  соединений, последовательность операций, самостоятельно составлять
  технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе
  сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное, неподвижное.

Объяснять понятия: подвижное соединение, неподвижное
  соединение. Осваивать алгоритм сборки различных видов автомобилей из конструктора.
•

Анализировать конструкторско-технологические особенности
  предполагаемых изделий. Конструировать объекты с учётом технических
  условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты
  и материалы.

23

Мосты.
Изделие: модель «Мост».

Урок изучения
нового
материала.

Создавать модель висячего моста с соблюдением его
  конструкторских особенностей. Анализировать и выделять основные элементы
  реального объекта. которые необходимо перенести при изготовлении модели.
  Заполнять технологическую карту. Выполнять чертеж деталей и разметку при
  помощи шипа. Подбирать материалы для изготовления изделия. Осваивать и
  использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей).

Объяснять понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост,
  висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция. Осваивать
  работу с раз- личными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для
  коктейля’, зубочистки и пр.).

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового
  знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и
  реализовывать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и
  конечного результата.

24

Водный транспорт. Проект «Водный транспорт».
Изделия: «Яхта». «Баржа» (по выбору учителя).

Урок-проект.

Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах
  водного транспорта. Самостоятельно организовывать свою деятельность в
  проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту,
  определять последовательность операций.

Объяснять понятия: верфь, баржа, контргайка. Называть профессию:
  кораблестроитель. Осваивать конструирование изделия.

Осуществлять информационный, практический поиск. Планировать
  по- следовательность практических действий для реализации замысла, постав-
  ленной задачи.

25

Океанариум.
Изделие «Осьминоги и рыбка».

Урок-проект.
<

Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях. Различать
  виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над
  мягкой игрушкой. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из
  которых изготавливают мягкие игрушки. Находить применение старым вещам.
  Использовать стежки и швы.

Объяснять понятия: мягкая игрушка, океанариум. Называть
  профессию: ихтиолог.
Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных
  материалов. Соблюдать правила работы иглой.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
  учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

26

Фонтаны.
Изделие
«Фонтан».

Урок развития умений и навыков.

Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных
  особенностях. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по
  заданному образцу. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно
  осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие
  при помощи пластичных материалов.

Объяснять понятия: фонтан. декоративный водоём. Осваивать
  изготовление объёмной модели (фонтана).

Осуществлять информационный, практический поиск. Планировать последовательность
  практических действий для реализации замысла, постав- пенной задачи.
  Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного
  результата.

27

Зоопарк. Практическая работа «Тест «Условное обозначение техники
  оригами».
Изделие
«Птицы».

Урок формирования умений и навыков.

Сравнивать различные техники создания оригами. Обобщать
  информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании.
  Осваивать условные обозначения техники оригами. Определять последовательность
  выполнения операций, используя схему. Выполнять работу по схеме, соотносить
  знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами.

Объяснять понятия: оригами, бионика.
Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое
  изображение.

Анализировать образец, определять последовательность действий,
  контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

28

Вертолётная
площадка.
Изделие «Вертолёт «Муха».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность
  лётчика, штурмана, авиаконструктора. Определять и называть основные детали
  вертолёта. Анализировать план изготовления изделия. Выполнять разметку деталей
  по шаблону, раскрой ножницами. Использовать новый материал - пробка.

Объяснять понятия: вертолёт, лопасть.
Называть профессии: лётчик, штурман, авиаконструктор.
Использовать приёмы работы с разными материалами.

Планировать последовательность практических действий для
  реализации замысла, поставленной задачи.

29

Воздушный
шар.
Изделие «Воздушный шар».

Урок изучения
нового
материала.

Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар»,
  исходя из знания свойств бумаги. Составлять технологическую карту. Контролировать
  изготовление изделия на основе технологической карты, самостоятельно
  выполнять раскрой деталей корзины.

Объяснять понятие: папье- маше.
Осваивать и применять технологию изготовления изделия из
  папье-маше, создавать изделия в этой технологии.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными
  особенностями, используя изученную художественную технику.

  Человек и информация (5 часов)

30

Переплётная
мастерская.
Изделие
«Переплётные
работы».

Урок изучения
нового
материала.

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных
  источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать
  профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать
  составные элементы книги. Использовать эти знания для работы над изделием.

Объяснять понятие: переплёт.
Называть профессии: печатник, переплётчик. Осваивать технику
  переплётных работ. Использовать приёмы работы с бумагой,
  ножницами.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника,
  выделять этапы работы,соотносить этапы изготовления изделия с этапами
  создания изделия.

31

Почта.

Урок формирования умений и навыков.

Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи
  информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений,
  представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать
  её. Рассказывать об особенностях работы почтальона и почты, использовать
  материал учебника и собственные наблюдения.

Объяснять понятия: корреспондент, бланк. Называть профессии:
  почтальон, почтовый служащий.
Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать
  правила правописания.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять поиск
  информации, используя материалы учебника. Анализировать образец.

32

Кукольный театр.
Проект «Готовим спектакль».
Изделие «Кукольный театр».

Урок-проект.

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре,
  пальчиковых куклах. Составлять рассказ о театре. Осмысливать этапы проекта и
  проектную документацию.

Объяснять понятия: театр, театр кукол, программа. Называть
  профессии: кукольник, художник- декоратор, кукловод.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника,
  выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами
  создания изделия.

33

Проект «Готовим спектакль».
Изделие «Кукольный театр».

Урок-проект

Создавать изделия по одной технологии, использовать навыки
  работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для
  спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать
  способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при
  изготовлении кукол для спектакля. Рассказывать о правилах поведения в театре.

Планировать свою работу, работать в группе. Самостоятельно
  составлять план работы по изготовлению изделия.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
  учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

34

Афиша.
Изделие
«Афиша».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать способы оформления афиши, определять особенности
  её оформления. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Office
  Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления
  афиши. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль».

Объяснять понятия: афиша, панель инструментов, текстовый
  редактор. Осваивать правила набора текста в программе Microsoft Office
  Word.

Планировать последовательность практических действий для
  реализации замысла, поставленной задачи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология программа и КТП.doc

alt: Содержание программы (34 часа)

alt: Проект «Детская площадка».

alt: Океанариум. Проект «Океанариум»

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Практика работы на компьютере

alt: Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в третьем классе является формирование следующих универсальных учебных действий: - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; - уметь совместно…

alt: Архитектура. Изделие «Дом».

alt: Парк. Изделие «Городской парк»

alt: Проект «Детская площадка».

alt: Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани

alt: Вязание. Изделие «Воздушные петли»

alt: Кафе. «Тест «Кухонные принадлежности»

alt: Бутерброды. Изделия: «Бутерброды»

alt: Фонтаны. Изделие «Фонтан»

alt: Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар»

alt: Афиша. Изделие «Афиша».

title: Технология КТП


extracted_text:
4
  класс
Музыка
2
  четверть, 3 урок
Тема: «Что за прелесть эти сказки!»

Просмотри
  урок по ссылке

https://cloud.mail.ru/public/2gAR/zprWid2zL

Рассмотри
  изображения

1.
  Н.А.
  Римский-Корсаков (композитор)
  2.  А.С. Пушкин (поэт)

2.
                            2.

Строки
  Пушкина: 3

•  Сказка о попе и о работнике его Балде;
•  Сказка  о  царе  Салтане,  о  сыне  его  славном  и  могучем
  богатыре  князе
Гвидоне Салтановиче и о
  прекрасной царевне Лебеди;
•  Сказка о рыбаке и рыбке;
•  Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях;
•  Сказка о золотом петушке.

Классная работа. Запиши в тетрадь
подчеркнутый текст.

…
  ноября
«Что за прелесть
  эти сказки!»

Опера - музыкально-драматическое
  произведение, объединяющее слово, сценическое действие и музыку.
Николай Андреевич Римский-Корсаков – композитор (19-20 в.)
Слушание:
Н.Римский-Корсаков.
  Опера «Сказка о царе Салтане» («Три чуда»)

Повторяй песню

Песня с голосом: https://pesnu.ru/detskie_pesni/pesni-na-prazdnik/pesenki-na-den-rozhdeniya/49-kolmagorova-zhanna-mama.html
Фонограмма: https://x-minus.me/track/79102/как-люблю-тебя-я-мама

Домашнее задание

Выучить определение понятия «ОПЕРА»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыка 4-2-3— копия — копия — копия — копия (2).docx

title: "Что за прелесть эти сказки!" урок музыки 4 класс


extracted_text:
«Технология
"Утренний круг"
в работе с детьми
младшего дошкольного возраста»

«Утренний
круг» и «Вечерний круг» -
это новые элементы для программы «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
«Утренний
круг» - это начало дня, когда дети собираются вместе. Чтобы порадоваться
предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости или предположить,
что интересного будет сегодня, обсудить совместные планы, проблемы,
договориться о правилах.
Рекомендовано
организовать перед завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе.
Обсуждение в младшем дошкольном возрасте занимает от 5 до 20 минут, в старшем
дошкольном возрасте от 10 до 20 минут.
Организация
«Утреннего круга»
Цель: «задать тон» всему дню, создать положительный эмоциональный настрой и вселить в
ребёнка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает
быть интересным и насыщенным
Позывные
для утреннего круга
- веселая
музыка;
- звон
колокольчика.
1.
Приветствие.
-Типичные
приветствия: Здравствуйте! Доброе утро! Привет!
- Формы
приветствий разных народов.
- Приветствия с действиями: С добрым утром! - стоя лицом к лицу. С
обниманием, хлопками.
- С
переплетением рук «корзиночкой».
-
Стихотворные приветствия.
- От имени литературных героев или лиц проекта.
- Приветствие с передачей мяча (шарика, клубка, микрофона,
сердечка).
- Приветствие с комплиментами.
- Пантомима, игровые моменты.
- Песни,
считалки, речевки.

Приветствие адресовано каждому, кто находится в круге. Педагог
начинает приветствие, показывает, как это делается.
2.Игра
- дыхательная
и пальчиковая гимнастика;
- словесные («Найди рифму», «Закончи предложение»);
- игры -
фантазии («Оживление предметов» в старшей
группе может быть представлено повествованием сказки, истории от лица главного
героя);
- игры -
цепочки (берём игрушку, а последующее
задание - поздороваться, рассказать новости - от лица персонажа);
-игры -
тренинги («Покажи настроение»,
«Хлопни-топни», «Я превращаюсь»).
3.Обмен
новостями
- обмен
информацией: календарные (погода,
день недели, время года, праздник), групповые (сколько детей, мальчиков,
девочек, кто отсутствует; ближайший день рождения, что сегодня нам предстоит,
что интересного заметили в группе?).
- новости выходного дня;
- все,
что переполняет, волнует душу ребенка («что
ещё никто, кроме меня, не знает.
Темы новостей
могут быть свободными или заданными.
Все дети
одновременно поделится новостями не могут, поэтому можно предложить им коллегиально решить:
а) какое
количество и кого мы сегодня выслушаем(девочек, мальчиков);
б) сегодня
делиться новостями будут те, у кого есть в одежде что-то зеленое.
в) «Ты катись
весёлый мячик быстро-быстро по рукам; у кого весёлый мячик, тот и новости
расскажет нам»);
Педагог
должен следить за тем, чтобы раз в неделю каждый из ребят смог рассказать свои
новости.
Правила
подачи новостей:
 - не
регламентируем (только по одной короткой новости);
 - не
отбираем (только хорошие);
 - не
вытягиваем (мы еще не слышали твоих новостей);
 - не
запрещаем (об этом мы не говорим; запретных тем нет).
Рекомендации:
- правила
независимо от их содержания всегда:
-
формулируются позитивно («бегать и кричать можно на улице» вместо «не кричи»,
«бегать нельзя»; «внимательно слушай других» вместо «не перебивай других»);
- правила
вводятся, когда в них возникает потребность.
- правила и
их формулировки обговариваются с детьми.
- правила
оформляются словесно, рисунком, символом, значками.
-
вывешиваются на видном месте.
4.Составление плана дня
Этот этап
направлен на расширение информации о теме дня, тематической неделе, проекте
(сообщается о том, какой будет проект на день, неделю, новые знания, обобщаются
имеющиеся, а также может быть встреча с интересным человеком, презентация;
плавный переход к непосредственно-образовательной деятельности.
Примечание:
Модель трёх
вопросов:
Что мы знаем?
Что хотим узнать? Что нужно сделать, чтобы узнать?
Завершающим
компонентом утреннего круга является
презентация педагогом деятельности в центрах активности и выбор детьми центра,
в котором они будут заниматься (сами выбрают
деятельность: рисовать, играть, слушать сказку, исследовать). Этот прием
практикует детей в принятии ответственных решений. Воспитатель может использовать этот момент и как
образовательный. Так утренний круг позволяет спокойно и
организованно переключиться на НОД.
Тематика
утренних кругов может быть понедельной.
Темы «Утренних
кругов»
-по ситуации
месяца («Что влияет на наше настроение?»;
-по проектной
деятельности;
-по календарно-тематическому
планированию;
-по
обстоятельствам (ссора, конфликт; день рождение).
Если тема
позволяет, то весь сбор может быть объединён общей сюжетной линией игровой
ситуации.
Для
педагогов утренний круг - это
способ организации свободного общения и развития речи детей, создание атмосферы
коллективного творчества, что помогает развитию у воспитанников чувства
взаимного уважения и доброты.
   Для
детей - возможность несколько минут побыть вместе, что немаловажно для
застенчивых детей, рассказать, о чем думаешь, что чувствуешь.
Результативность
культурной практики: «Утренний круг» позволяет
преодолевать трудности у детей с заниженной самооценкой, застенчивостью в
контактах со сверстниками и малознакомыми людьми.

file_name: Технология Утренний круг.docx

alt: Технология "Утренний круг" в работе с детьми младшего дошкольного возраста» «Утренний круг» и «Вечерний круг» - это новые элементы для программы «От рождения до школы»…

alt: Примечание: Модель трёх вопросов:

title: "Технология "Утренний круг" в работе с детьми младшего дошкольного возраста"


extracted_text:
Программа театрального кружка в начальной
школе
(художественно-эстетическое направление)

Дети должны жить в  мире красоты  и фантазии, сказки, музыки, творчества.
В.А.Сухомлинский
Пояснительная
записка
Актуальность
программы.

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества
и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного
и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не
только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих
инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс
развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других
ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи:
создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать
и на практике использовать полученные знания;  формирование целостной образовательной
среды, включающей  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и
учитывающую  историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование
активной деятельностной позиции; выстраивание социального партнерства школы с
семьей.
Большое
внимание уделено организации внеурочной деятельности, как дополнительной  среды
развития ребенка. Внеурочная  художественная деятельность может способствовать
в первую очередь духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как
синтезирует различные  виды творчества. Одним из таких синтетических видов является театр.
Театр
своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой  способен
помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием
делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя.
Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с
тем при наличии игры дети, педагоги  взаимодействуют друг с другом, получая
максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в
первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде.
Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой
ситуации и проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты
поведения и решения подобной проблемы.

В то же время театральное искусство (театрализация)
·     способствует
внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в
коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю,
целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного
взаимодействия с социальной средой;
·     пробуждает
интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;
·     активизирует и
развивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка; он начинает
свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления – словом
всего того, что связано с игрой в театре.

       Работа педагога заключается в создании организованной творческой
атмосферы, «когда ты интересен всем, все интересны тебе». Тренировка внимания к
окружающим обеспечивается в коллективных играх и заданиях, где каждый должен
выступать только в своё время и на своём месте. Необходима и тренировка,
раскрытие, активизация самобытности, самостоятельности каждого ребёнка. Этим и
объясняется разработка программы театрального кружка.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с нормами СанПИНа.
Составлена с учётом запросов родителей и интересов ребёнка,    ориентирована на обучающихся начальных классов и
может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с
группой обучающихся из разных классов.
Предлагаемая
программа имеет общий объём 34 часа (1 класс).
Цель
-
 воспитывать
и развивать понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего
художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением, помогать
ребенку в самореализации и самопроявлении в общении  и в творчестве.

Задачи:
- формировать
навыки зрительской культуры поведения в театре;
- развивать
художественный вкус, расширять общий кругозор учащихся;
- развивать
воображение, выразительность речи;
- пополнять
словарный запас, образный строй речи;
- формировать
способность строить диалог друг с другом;
- знакомить детей
с терминологией театрального искусства.

Ожидаемые результаты программы
 В результате  освоения этой
деятельности школьники
        - приобретут      знания о     принятых в обществе нормах
поведения в театре, у них будут формироваться навыки зрительской культуры; будет
развиваться художественный вкус, расширяться общий кругозор, пополнится
словарный запас;

      - овладеют практическими навыками одновременного  и последовательного
включения в коллективную работу; умением  переходить из позиции зрителя в
позицию  исполнителя и наоборот;

- приобретут умения оценивать театральное искусство (выражение собственного
мнения при посещениях театра);

- научатся отличать понятие «театр» как здание и театр как явление общественной
жизни, как результат коллективного творчества.
Тематическое планирование (34 часа)

№ п/п

Тема

Кол-во часов

1.

Роль
  театра в культуре

9

2.

Театрально-исполнительская
  деятельность

10

3.

Занятия
  сценическим искусством

10

4.

Освоение
  терминов

1

5.

Просмотр
  профессионального театрального спектакля

4

Содержание программы
Роль
театра в культуре (9 часов). Любительский театр: как
разыгрывание ситуаций, в которых человек существует, взаимодействует с миром,
пытаясь управлять окружающим миром. Посещение театров, музеев, выставок; проведение
экскурсий; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыкальных
произведений;  игры и упражнения из театральной педагогики; конкурсы и
викторины. Работа с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых,
перчаточных кукол и марионеток. Формирование портфолио личностных достижений
учащихся.
Театрально-исполнительская
деятельность (10 часов). Упражнения, направленные на развитие
у детей чувства ритма. Образно-игровые упражнения (поезд, мотылек, бабочка). Упражнения,
в основе которых содержатся абстрактные образы (огонь, солнечные блики, снег).
Занятия
сценическим искусством (10 часов). Упражнения и игры:
превращения предмета, превращение в предмет, живой алфавит, ручеек, волна,
переходы в полукруге и т.д. Формирование портфолио личностных достижений
учащихся.
Освоение
терминов (1 час). Драматический, кукольный театр,
спектакль, этюд, партнер, премьера, актер.
Просмотр
профессионального театрального спектакля (4 часа). Посещение
театра, обсуждение спектакля.

Литература:
1.     ФГОС НОО
(приложение к приказу Министерства образования и науки от 6октября 2009 г. № 373)
2.     Григорьев Д.В.,
Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. М., 2011.
3.     Григорьев Д.В.,
Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя. М.,2010.
4.     Ершова А.П.
Влияние актерского творчества на всестороннее развитие школьника. // Сб.
Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами театрального
искусства.
5.     Ершова А.П. Уроки
театра в школе.
6.     Караманенко Т.Н.
Кукольный театр дошкольникам.
7.     Неменский Б.М.
Распахни окно. Мысли художника об эстетическом воспитании.

8.

file_name: театральный кружок.doc

alt: Ожидаемые результаты программы


extracted_text:
Контрольная работа по физике Механические колебания и волны. Звук 9 класс
1 вариант
1. При
измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту.
Определите период сокращения сердечной мышцы.
Ответ_____  с
2. Амплитуда
свободных колебаний тела равна 3 см. Какой путь прошло это тело за 1/2 периода
колебаний?
Ответ________ см
3. На
рисунке представлена зависимость координаты центра шара, подвешенного на
пружине, от времени. Определите амплитуду колебаний.

Определить период, частоту, амплитуду, записать уравнение изменения
координаты во времени
Ответ_______ с, ________ Гц, ____ м,  Х(t)=
4. Волна
с частотой 4 Гц распространяется по шнуру со скоростью 8 м/с. Длина волны равна
Ответ______ м.
5. Какие
изменения отмечает человек в звуке при увеличении амплитуды колебаний в
звуковой волне?
1) повышение высоты тона  2) понижение высоты тона  3) повышение
громкости  4) уменьшение громкости
6. Охотник
выстрелил, находясь на расстоянии 170 м от лесного массива. Через сколько
времени после выстрела охотник услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
Ответ_______ с
7. Установите
соответствие между физическими явлениями и их названиями. К каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию второго.
Физические явления

А. Сложение волн в пространстве
Б) Отражение звуковых волн от преград
В) Резкое возрастание амплитуды колебаний
Названия
1) Преломление
2) Резонанс  3) Эхо   4) Гром   5) Интерференция

8. За
одно и то же время первый математический маятник совершил 40 колебаний, а
второй 60. Определите отношение длины первого маятника к длине второго.

9. С
какой скоростью проходит груз пружинного маятника положение равновесия, если
жёсткость пружины 400 Н/м, а амплитуда колебаний 2 см? Масса груза 1 кг.

Контрольная работа по физике Механические колебания и волны. Звук 9 класс

2 вариант.
1. При
измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту.
Определите частоту сокращения сердечной мышцы.
Ответ_____ Гц
2. Амплитуда
свободных колебаний тела равна 50 см. Какой путь прошло это тело за 1/4
периода колебаний?
Ответ__________м
3. На
рисунке представлена зависимость координаты центра шара, подвешенного на
пружине, от времени.

Определить период, частоту, амплитуду, записать уравнение изменения
координаты во времени
Ответ_______ с, ________ Гц, ____ м,  Х(t)=
4. Обязательными
условиями возбуждения механической волны являются
А. наличие источника колебаний  Б. наличие упругой среды  В. наличие
газовой среды
1) А и В  2) Б и В  3) А и Б   4) А, Б и В
5. Камертон
излучает звуковую волну длиной 0,5 м. Скорость звука 340 м/с. Какова частота
колебаний камертона?
Ответ ____Гц
6. Эхо,
вызванное оружейным выстрелом, дошло до стрелка через 2 с после выстрела.
Определите расстояние до преграды, от которой произошло отражение, если скорость
звука в воздухе 340 м/с.
Ответ______м
7. Установите
соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины
определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию второго.
Физические величины
А) Период колебаний  Б) Длина волны т В) Скорость распространения
волны
Формулы
1) 1/T
2) υT
3) N/t  4) t/N  5) λv
8. На
некоторой планете период колебаний секундного земного математического маятника
оказался равным 2 с. Определите ускорение свободного падения на этой планете.

9. На
рисунке представлен график изменения со временем кинетической энергии ребёнка,
качающегося на качелях. Определите потенциальную энергию качелей в момент,
соответствующий точке А на графике.

file_name: к-р колебания и волны9кл..doc

intro: в контрольную работу входят два варианта заданий.  каждый вариант включает в себя задания позволяющие определить степень усвоения данной темы

физика

group: Дисциплины

title: контрольная работа по физике 9 класс по теме "Механические колебания и волны"


extracted_text:
"Я – гражданин России"

Россия без каждого из нас обойдется, но никто из нас
без нее обойтись не может.
И.С. Тургенев
Цели:

Способствовать
     формированию понятия того, что гражданство имеет не только значение
     правовой связи гражданина с государством. Гражданство - это чувства
     ответственности за судьбу своей Родины.
Помочь
     учащимся закрепить знания по теме «Гражданство».
Совершенствовать
     навыки сотрудничества, умения работать в группе.

Оборудование:

Проектор.
Закон
     «О гражданстве» ст.9 «Гражданство детей», ст. 12 «Приобретение гражданства
     Р.Ф. по рождению».
Конституция
     Р.Ф.
Листы
     с заданиями для работы в группах.
Лицевые
     счета групп.

Ход урока
Учитель: Тема нашего
урока: «Я – гражданин России». Сегодня мы продолжим размышления по теме
«Гражданство»
Вступительная
беседа. Вопросы:

Кого
     мы называем гражданином? (Человека, обладающего всеми правами и
     обязанностями).
Какие
     важнейшие права гражданина России вам известны? (Право на жизнь, свободу,
     личную неприкосновенность, свободу слова, свободу совести)
Каким
     законом они установлены? (Конституцией России)
Гражданин
     – человек свободный. Что это значит? (Свободный человек сам все решает и
     сам отвечает за свои поступки. Его свобода ограничена правами других
     людей)
Можно
     ли вас назвать гражданами России? (Да. Но полноправными гражданами мы
     станем в 18 лет)

Учитель: В последние годы
вопросы приобретения гражданства стали очень актуальны. Почему? (После распада
Советского Союза многие русские оказались на территории сопредельных
государств, люди получили возможность выезжать за границу, заключать браки с
иностранцами).
Учитель: Сегодня закон «О
гражданстве» для многих людей один из самых важных. Поэтому сегодня мы закрепим
имеющиеся знания в форме игры.
Игра
называется «Юридическая консультация».
Представьте
себе, что вы являетесь работниками юридической консультации. Я – ваш
непосредственный руководитель.
Ежедневно
мы разъясняем своим клиентам их права. Очень много накопилось вопросов по
закону «О гражданстве». Поэтому всем отделам юридической консультации предлагаю
поработать только в этом направлении.
Для
удобства предлагаю разбиться на группы. В каждой группе выберите старшего,
обозначьте название, чтобы не путаться, распределите обязанности. – 2 мин.
Ответственные за лицевой счет заполняют таблицу, учитывают участие членов
группы в ходе урока.
Нам
предстоит ответить на вопросы граждан, исправить неточности в документах в
связи с принятием нового закона в 2002 году, дополнить имеющиеся материалы,
чтобы они стали более понятны населению.
Результатом
нашей работы будет оформление мини-справочника, в котором в доступной форме
нашим клиентам будет изложено самое главное из того, что они должны знать.
В
ходе работы используйте Конституцию, закон «О гражданстве».
Задание
1 группы. Устраните имеющиеся неточности:

Устойчивая
     связь гражданина с государством – это подданство.
Лица
     без гражданства, проживающие на территории какой- либо страны, не имеют
     тех прав, которыми обладают граждане страны.
Принципы
     приобретения гражданства: это принцип крови и принцип почвы.
Принцип
     почвы, как основной принцип приобретения гражданства, предполагает
     получение гражданства по гражданству родителей.

Задание
2 группы. Заполните пропуски.
Что
может быть основанием для приобретения российского гражданства?

Признание ... (это
     означает, что те, кто на момент принятия закона жил в России,
     автоматически признаются ее гражданами, если они согласны. Если нет – в
     течение года могут опротестовать).
Факт
     рождения от родителей ... (гр-н России)
В
     порядке регистрации

если
      имеются родственники (мать, отец, дед, бабка – по прямой восходящей
      линии)
дети
      ... (эмигрантов), родившиеся за границей, могут восстановить или
      приобрести гражданство;
дети
      бывших граждан СССР, достигшие ...(18 лет)
лица
      без гражданства, если они прожили на тер-ии России (...)

Задание
3 группы.

Назовите
     причины, по которым гражданин России может быть лишен гражданства ... (не
     может ни при каких обстоятельствах)
Назовите
     обстоятельства, по которым по своему желанию человеку могут не разрешить
     выйти из гражданства добровольно

...
      (повестка на военную службу);
...
      (привлечение к уголовной ответственности);
...
      (обязательства перед другими лицами)

Задание
4 группы.

Порядок
     приобретения гражданства называется ... (натурализацией)
В
     полном объеме гражданин может осуществлять свои права в ... лет
К
     основным обязанностям граждан относится: ... (соблюдать Конституцию и
     законы РФ, уважать права и свободы других людей, защищать Отечество,
     платить налоги, охранять природу и окружающую среду, заботится о детях, их
     воспитании, образовании, детям заботиться о своих родителях).

Работа
с вопросами клиентов. Каждая группа получает по вопросу.
Пенсионерка
Иванова.
Моему
внуку 13 лет. Его родители переезжают в США, собираются принять американское
гражданство. Внук хотел бы остаться в России и сохранить Российское
гражданство. Что для этого нужно сделать?
Приезжий
из Украины.
Я
проживаю и работаю в Украине. По национальности я татарин. Подскажите мне,
каким образом я могу стать гражданином республики Татарстан.
Семья
Собираемся
выехать в Израиль всей семьей. Нашего ребенка мы усыновили в возрасте 6
месяцев, т.к. его собственные родители были лишены родительских прав.
Опасаемся, что они не дадут согласие на перемену гражданства ребенком.
Подскажите, что делать.
Директор
детского дома.
В
январе 2008 года в наш детский дом поступил мальчик, оставленный на вокзале
станции Бурея. Возраст ребенка предположительно 10 месяцев. Родители ребенка
неизвестны. Как определить его гражданство?
Учитель: Всем спасибо за
работу. Надеюсь, нам удалось оказать нужную юридическую помощь населению.
Сдайте рабочие материалы. Наш секретарь займется оформлением справочника.
Учитель: Гражданство
имеет не только юридический смысл. Для российского общества всегда было важно
не столько юридическое определение понятия «гражданин» сколько его духовно-нравственный
смысл.
Для
россиянина понятие «гражданственность» тесно связана с понятием патриотизм, ответственность,
неравнодушное отношение к судьбе Родины. На протяжении тысячелетней истории
нашей страны большинство людей проживающих в ней, гордились своей
принадлежностью к России, отдавали свои знания, талант на благо Отечества,
а годы суровых испытаний отдавали и жизни за Родину.
Примеров
высокой гражданственности в истории нашей страны очень много.
На
дом вы получили задание: используя помощь родителей, учителей, старших
товарищей, печатные источники подобрать примеры высокого служения обществу
граждан нашей страны в разное время. Давайте послушаем ваши сообщения. Кого бы
вы могли назвать настоящим гражданином страны?
Группы
представляют свои сообщения, сопровождающиеся презентацией.
Возможные
варианты:

Михаил
     Богданович Барклай де Толли
Павел
     Степанович Нахимов
Александр
     Сергеевич Грибоедов
Андрей
     Дмитриевич Сахаров.

Вопрос:
Что объединяет этих людей? (Ответственное отношение к судьбе Отчизны. Интересы
России, ее народа у них на первом месте)
Учитель:

Примеров
     настоящей гражданственности немало и в наши дни. Приведите примеры.
     (Спасение людей во время террористических актов в театре на Дубровке, в
     школе Беслана, в больнице Буденновска) (2008 год – год семьи – усыновление
     детей)
Предложите
     примеры, где проявилась бы ваша гражданственность

Учитель. Подводя итоги
нашего сегодняшнего разговора предлагаю составить портрет настоящего
гражданина. Просьба сделать это в виде синквейна. Одна группа – один синквейн.
Пример.
1
строка – тема (Гражданин.)
2 строка определение к нему в 2-х прилагательных (Ответственный, свободный)
3 строка – 3 глагола показывающие характерные действия. (Протестует, действует,
защищает)
4 фраза из 4-х слов, показывающая отношение автора. (На таких держится Россия)
Учитель: Ивану Сергеевичу
Тургеневу принадлежит следующее высказывание: «Россия без каждого из нас
обойдется, но никто из нас обойтись без нее не сможет». Согласны ли вы с
мнением И.С. Тургенева?
Вывод: Гражданские
поступки совершаются не только в чрезвычайных ситуациях. Наша жизнь будет
гораздо красивее, гармоничнее если каждый из нас не будет равнодушным и
безразличным к происходящему кругом. Если мы будем людьми ответственными.

file_name: Я гражданин россии.doc

intro:
"Я – гражданин России"

Россия без каждого из нас обойдется, но никто из нас без нее обойтись не может.
И.С. Тургенев
Цели:
1.	Способствовать формированию понятия того, что гражданство имеет не только значение правовой связи гражданина с государством. Гражданство - это чувства ответственности за судьбу своей Родины.
2.	Помочь учащимся закрепить знания по теме «Гражданство».
3.	Совершенствовать навыки сотрудничества, умения работать в группе.
Оборудование:
1.	Проектор.
2.	Закон «О гражданстве» ст.9 «Гражданство детей», ст. 12 «Приобретение гражданства Р.Ф. по рождению».
3.	Конституция Р.Ф.
4.	Листы с заданиями для работы в группах.
5.	Лицевые счета групп.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: "Я – гражданин России"


extracted_text:
Мероприятие
по правилам дорожного движения
«Азбука
дорожного движения»
Цели:
1) формировать представления школьников о безопасности дорожного
движения;
2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
3) развивать творческие
способности детей
4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного
движения.
Задачи:
– познакомить с историей возникновения дорожных правил;
– научить различать дорожные знаки;
– повторить правила уличного движения для пешеходов;
– развивать умения самостоятельно пользоваться полученными
знаниями в повседневной жизни.
Ход
занятия
1.     Вступительное
слово воспитателя
2.     Класс
объединен в группы
Интересные факты с истории возникновения дороги, светофора,
транспорта
Выступление 1 группы «Дороги»
Дороги
1.
История строительства дорог и информация об особенностях движения
по ним уходит в далекое прошлое. «Требите пути и мостите мосты», – приказывал
киевский князь Владимир Святославич (980-1015 гг.).

2.     Становление
Москвы – «третьего Рима» – сопровождалось формированием системы сухопутных
путей русского государства. Молодую столицу с другими городами с середины XV в.
связывает ямская гоньба. Складываются большие тракты – Тверской, Ярославский,
транзитные дороги на Нижний Новгород и Казань, в Тулу, Можайская дорога...
3.     В конце
XVI в. зарубежные гости, прежде чем отправиться в дальний путь, знакомились с
«Русским дорожником», содержащим описание дорог Московии. С созданием Ямского
Приказа появился один из самых тяжелых налогов – «ямские деньги», и началась
организация ямских слобод.
4.     «Судебник»
1589 г. обязывал местных жителей следить за содержанием дорог, мостов, гатей.
Он же впервые устанавливал ширину их проезжей части – полторы сажени. Именно в
«Судебнике» впервые упоминается о путевых столбах. В частности, землевладельцам
указывалось ставить вехи «до тех мест, чья земля имеет».
5.     В
середине XVII в. в селе Коломенское под Москвой построили летний царский
дворец, а по дороге от Калужской заставы до усадьбы установили двухсаженные
(3,91 метра) столбы с орлами на верхушке. Отсюда выражение – «коломенская
верста», иными словами, верзила.
6.     В
конце XVIII в. вдоль трактов появились каменные столбы с указанием расстояния
до того или иного города. По Почтмейстерской инструкции 1807 г. вдоль главных
дорог начали ставить черно-белые столбы – «версты полосаты». С тех пор тракты
государства стали называть «столбовыми дорогами».
7.     В
России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен.
Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено
замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали,
пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
8.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I
ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.
– Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас
дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом).
9.
Историческая справка. Раньше на улицах не было
тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло
число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра.
По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали,
давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти
разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару.
Учитель  Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях.
Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары
отделяют от проезжей части яркими ограждениями.
– Как нужно двигаться по тротуару? (Движение
по правой стороне).
– Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего? (Для
того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не
заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов,
оградить их от транспорта).
Учитель.  В наше время трудно представить, что можно обойтись без
тротуара. В кажущейся суматохе движения транспорта  есть определенный
порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который
называется – «Правила дорожного движения».
10.
Историческая справка. Сами правила родились на свет
давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время
когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими,
как сейчас, – намного проще. Но и тогда знать их обязаны были все. В России
царский указ предупреждал: «Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея
лошадей взнузданными, со всяким опасением и осторожностью, смирно». За
ослушание «виновные за первую вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью
сосланы будут на каторгу.
11. «Первые правила были
созданы для извозчиков и ямщиков. Потом появились велосипеды (двухколесные,
трехколесные). Первый автомобиль, паровой, был создан в 1769 г. французом Жан
Кюньо. В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали автомобиль с
бензиновым мотором – мотоколяску. Позднее появились автомобили с двигателем
внутреннего сгорания.
12. С появлением
автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, когда появились
первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором говорилось:
«В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным флажком,
дабы предупредить тем самым об опасности».  Когда первые автомобили
появились в Петербурге и Москве, городская дума предписывала их владельцам
ездить по городу не быстрее 12 км/ч.
13.
Характерно, что сведения о дорогах и дорожных знаках
обнаруживаются археологами и в других странах. Так, например, самый старый в
мире знак найден на дороге неподалеку от итальянского города Ливорно. Археологи
откопали здесь камень, на котором на латинском языке было написано: «Это место
опасно». Так древнеримская «служба движения» предупреждала путешественников о
крутом повороте. В одном из городов Англии с древнейших времен сохранился
здоровенный булыжник с указанием расстояния до ближайшего населенного пункта.
Таким образом, и этот знак стал прообразом указателей расстояния.
Выступление 2 группы «Дорожные
знаки»
Дорожные
знаки
14.
Необходимость в регулировании дорожного движения возникла в те
времена, когда еще не было машин, а улицы находились во власти конных экипажей.
В 1868 г. в Лондоне установили железнодорожный семафор с цветным диском. Но он
не оправдал себя. И на их месте появились регулировщики. Держать огромную армию
регулировщиков оказалось не совсем выгодно.
15.
И в 1914 г. в городе Кливленде (США) появился первый электрический
светофор. Он имел два сигнала – красный и зеленый и управлялся вручную. А уже в
1918 г. на улицах Нью-Йорка начали работать трехцветные электрические
светофоры.
Учитель Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие,
предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Это еще
не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной
информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе
присвоен свой цвет – красные, синие и особая форма
– круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.
16.
Предупреждающие знаки – треугольные, а
периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются
рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение
водителю – приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин
в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты
увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.
17. У запрещающих
знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно
и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о
знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая
горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.
18. Следующая группа
– предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры
расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление
движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а
минимальную скорость, или ехать медленно опасно.
19. Информационно-указательные
знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или
прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки,
направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.
20. Есть знаки, которые
указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих
частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и
восьмигранник. Это знаки приоритета.
21. Еще есть знаки
сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте
эти знаки.
22. Знаки дополнительной
информации (таблички), которые применяются для уточнения
или ограничения других знаков. Случайных знаков не существует, все они
придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а
сегодня больше ста.
Учитель  Почему? (Ответы детей)
А теперь мы посмотрим, насколько хорошо вам известны правила
дорожного движения.
Учитель  С каждым годом растет число дорожно-транспортных
происшествий, происходящих как в городах, так и в сельской местности. Во многих
таких происшествиях виновниками являются дети, плохо знающие или не знающие
вовсе правил дорожного движения. Сегодня мы посмотрим, как вы знаете правила
дорожного движения и умеете ли вы применять полученные знания в конкретных
ситуациях на дороге.
«Отгадай загадки»
1.
Конкурс «Знаете ли вы?»
Право ответа предоставляется той команде, чей капитан первым
поднял эмблему. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла, за
неполный ответ – 1 балл. Если команда отвечает неправильно, то право ответа
переходит к той команде, которая второй подняла эмблему.
Вопросы:
1. Что такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов.)
2. Что такое зебра? (Разметка дороги,
обозначающая пешеходный переход).
3. Кого называют пешеходом? (Человека вне транспорта,
находящегося на дороге, но не работающего на ней.)
4. Как правильно обходить трамвай? (Спереди.)
5. Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади.)
6. Кого называют водителем? (Человека, управляющего
каким-либо транспортным средством.)
7. Где следует ходить пешеходам? (По тротуарам,
придерживаясь правой стороны.)
8. Где можно играть детям на улице? (В специально
отведенных для игр местах.)
9. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по
дорогам? (С 14 лет.)
10. В каком возрасте можно получить удостоверение на право
управления мотоциклом? (В 16 лет.)
11. Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних
сиденьях автомобиля? (Пристегиваться ремнями безопасности.)
12. По какому краю дороги должны идти пешеходы в тех местах, где
нет тротуара? (По левому, навстречу движущемуся транспорту.)
13. Что такое железнодорожный переезд? (Место пересечения
железной дороги с автомобильной.)
14. Можно ли детям садиться на переднее сиденье легкового
автомобиля? (Можно, при достижении 12 лет.)
15. В каком возрасте можно получить удостоверение на управление
автомобилем? (В 18 лет.)
2.
Конкурс  «Светофор»
Вопросы:
1. Какие специальные светофоры вы знаете? (Железнодорожный,
двухцветный (красный и зеленый), пешеходные светофоры, светофоры для
велосипедистов, светофоры с указанием направления движения.)
2. Как должен поступить пешеход, если он не успел закончить
переход на разрешающий сигнал светофора? (Дойти до середины проезжей
части и оставаться там, продолжить движение только тогда, когда загорится
зеленый сигнал светофора.)
3. Почему опасно пересекать улицу бегом? (Бегущему
человеку труднее наблюдать за происходящим. Он может не заметить едущее транспортное
средство.)
3.
Конкурс «Найди нарушения»
Командам раздают картинку с нарушениями. Ребята должны их найти.
Нарушения:
– Зевака (смотрит на вертолет) и еще два пешехода находятся
на проезжей части дороги.
– Везти санки с ребенком по проезжей части нельзя.
– Мальчишка едет по дороге, зацепившись крюком за борт
грузовика.
– Пешеход с собачкой начинает переход дороги по левой стороне
«зебры».
– Перелезать через пешеходное ограждение нельзя.

4.
«Дорисуй дорожный знак»

1.

(перекресток со светофором)

2.

(пункт первой медицинской помощи)

3.

(пункт питания)

4.

(железнодорожный переезд)

5.

(въезд запрещен)

5.
Конкурс «Нарисуй плакат»
Нарисовать плакат, где будет указано, что рядом или скоро будут аптека,
магазин, кафе.

6.
Конкурс «Угадай знаки»
Как называется и что означает этот дорожный знак? Показываются
дорожные знаки:
7.
Конкурс «Дорожная ситуация»
Командам предлагаются карточки с ситуациями, которые наиболее
часто встречаются на дорогах. После трехминутной подготовки учащиеся должны представить
план своих действий, исходя из конкретной ситуации. Конкурс оценивается по
пятибалльной системе.
Ситуации:
1. Вы ехали на заднем сиденье легкового автомобиля. После
остановки автомобиля на проезжей части вам необходимо выйти из салона. Как вы
поступите?
2. Вы стоите на остановке и ждете автобус. Автобус задерживается,
а количество пассажиров на остановке все увеличивается. И вот автобус
подъезжает. Как вы поступите в этом случае?
3. При движении в автобусе неожиданно начался пожар. Что вы
предпримете?
4. Катаясь на велосипеде, вы подъехали к автомобильной дороге. Вам
необходимо перебраться на другую сторону дороги. Как вы это сделаете?
Разгадаем кроссворд и вспомним основные понятия  дорожной азбуки:
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой.(ТРАМВАЙ)
4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик -(СВЕТОФОР)
6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты

на зелёный свет,
Слушай наш совет:
- Жди! И увидишь перед ним ты
…............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин…             (ПЕШЕХОД)
10)  Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)
12)Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )

12

А

5

В

С

Т

1

В

9

О

П

2

Е

П

М

Е

В

Т

6

Е

10

11

О

Р

Е

О

А

Ш

К

Б

Е

Л

4

Ф

В

8

Е

Р

О

И

Х

О

3

Д

О

Т

7

З

Х

А

С

Л

О

С

Т

О

Р

О

Ж

Н

О

С

Т

Ь

Д

И

Р

Р

Б

Ё

А

Д

Н

А

П

А

О

У

Л

К

Ы

Н

Е

М

Г

С

Т

И

Й

О

Д

В

А

Ы

В

А

Й

К

Й

А

3.
Подведение итогов
4.
Заключительное слово учителя.

file_name: Дорожная азбукаурок.docx

alt: Дорисуй дорожный знак» 1

alt: Мы три родные брата Наш домик - (СВЕТОФОР) 6)

alt: Е В

title: Обучение Дорожной азбуке.Урок-игра.