extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО
( конкурс “Сердце отдаю детям”)

Добрый
день уважаемые коллеги. Согласитесь, современному учителю, надо идти в ногу со
временем, быть компетентным во многих областях, в том числе и в области
информационно-коммуникационных технологий. И сегодня я хотел бы представить
себя с помощью импровизированного сайта. Своё выступление я хотел бы начать с
высказывания: «В этом мире богатыми нас делает не то , что мы получаем, а то,
что мы отдаём!»

Учитель.
Педагог. Ведущий за руку. Какие замечательные, проникновенные слова! Не каждому
в жизни выпадает удача постичь всю глубину и смысл этих слов. И я рад, что на
протяжении    лет мне это удается, и с каждым годом для меня
раскрываются новые грани этой профессии, накапливается бесценный педагогический
опыт. Чего только не было за эти годы… но вспоминается, только хорошее и
доброе. Так что же это хорошее и доброе? Конечно же это дети, работа, коллеги, …
не будем торопится, а поговорим об этом более подробно.

Думаю,  вы согласитесь со мной, что
понятие «профессионализм» включает в себя не только педагогические знания и
умения, но и личностный потенциал педагога. С уважением отношусь к людям,
которые никогда не останавливаются на достигнутом, и всё время двигаются
вперёд.  Современному образованию нужен педагог, мобильный и умеющий
действовать по-новому. Если не делать этого, мы перестанем понимать своих
учеников, а они нас… Я благодарен своим коллегам, за поддержку, мудрые советы и
педагогическое мастерство, которое в нашем коллективе передаётся из поколения в
поколение. Идёт время, постепенно растёт мой профессиональный и жизненный опыт
и вслед за первой авторской образовательной  программой  «Умелые руки»
появилась образовательная программа «Ротоборец», но в ней сохранился тот самый
изначальный стержень творческого, пытливого  познания  мира.

Высшая награда для педагога - его ученики,
которые становятся успешными и достойными людьми.  Они такие разные: тихие и
шумные, любознательные и суетливые, но все они стремятся каждый день узнать
что-то новое. Я горжусь своими учениками. Пусть не все становятся великими, но
я уверен, что они  успешны, самостоятельны, а самое главное они любят свою
Родину, уважительно относятся к старшему поколению, гордятся историей своей
страны.

Идут дни, годы. Идут очень быстро, а
хочется успеть многое. Меняются времена, но не меняются задачи педагога:
вызвать интерес у ребёнка к занятиям, воспитать у детей самостоятельность,
любознательность, честность, личную инициативу, веру в себя. Таково моё
педагогическое кредо. Может оно простое, и это не удивительно, ведь мой
педагогический стаж невелик, но это не предел. Нас ждут новые исследования,
новые победы и новые идеи!

Почему я выбрал этот крест?
Почему я выбрал этот груз?
Разве в жизни мало
"тёплых" мест?
Почему пошёл я в этот ВУЗ?
Я услышал школьные звонки,
Я услышал детские сердца...
И помчались дни вперегонки:
Так шагать я буду до конца...

file_name: Педагогическое кредо Верткова Сергея Николаевича.docx

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО ( конкурс “

title: Педагогическое кредо


file_name: По информатике Табличная (реляционная база данных).docx

title: По информатике


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 392.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Статья
рассчитана на учителей, которые работают в 11 классе и готовят обучающихся к
Единому Государственному Экзамену по истории. В данной работе подробно
рассмотрено как работать с заданием 25 по истории, подробно разобраны критерии
оценивания.
Статья написана действующим
экспертом по проверке ЕГЭ и ОГЭ истории и обществознания, Ветохиной Д.А.

СОЧИНЕНИЕ ПО ИСТОРИИ-2020

В этом учебном году за сочинение по истории можно получить 12
баллов, в прошлом году - 11. Работа оценивается экспертом по 7 критериям.
Сегодня я подробно разберу критерии, а в конце дам короткий алгоритм написания
сочинения по истории

Критерий 1 в историческом сочинении
Указание событий (явлений, процессов).
По этому критерию выпускник должен указать не менее 2 событий,
которые относятся к периоду. Тут можно набрать 2 балла. Прежде чем выбирать
события, подумайте, каких личностей вы сможете указать, которые сыграли роль в
данных явлениях, процессах. Так как критерий 1 тесно связан с критерием
2.

Например, берем период правления Ивана Грозного 1547-1584 гг.

Какие события мы можем взять? Конечно, же берем такой процесс, как
опричнина. Думаем, а каких личностей мы можем назвать, показать их роль. Второе
событие, можно указать Ливонскую войну или присоединение Сибирского ханства. Очень
важно правильно назвать события, соотнести их с периодом, указать верно даты,
если будут ошибки в датах, то можно потерять балл по К6. События, явления и
процессы, которые эксперт засчитал по К1 по другим критериям не засчитываются.

К2 в историческом сочинении
Назвать исторические личности и их роль в указанных событиях
(явлениях, процессах) данного периода. Также можно получить 2 балла, если
правильно названы две исторические личности, правильно охарактеризована роль
каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, повлиявших на ход
и (или) результат названных событий.

 Наш период 1547-1584 гг. Событие - #опричнина, действующие
лица? Самое простое назвать ИванаIV #Грозного. Какую роль он сыграл в данном
процессе? «Иван Грозный установил опричнину с целью подавления боярской
оппозиции, а также для установления режима личной власти, самодержавия».

Смотрим, какую роль сыграл Иван Грозный в опричнине? Он ее
установил, то есть роль мы показали, а еще расписали, цели царя и дописываем результаты
опричнины.
Следующая личность – Ермак Тимофеевич.
«Под командованием атамана Ермака была присоединена Западная
Сибирь, ликвидирована самостоятельность Сибирского ханства, были расширены
территории Московского царства за счет новых земель. Теперь Москва регулярна
получала налог в виде #ясака».
Какую роль сыграл Ермак? Конечно же, расширил территории. Таким
образом, мы охарактеризовали роль двух личностей, показали, как их конкретные
действия повлияли на ход истории #России.

К3 в историческом сочинении
Причинно-следственные связи.
По данному критерию не засчитываются причинно-следственные связи,
названные при указании роли личностей, засчитанные по критерию К2
Тут тоже выпускник может получить 2 балла.
Что такое причинно-следственные связи? Это когда одно событие
вытекает из другого, самое простое назвать причины какого-либо события, или его
результаты.
Давайте напишем про причины Ливонской войны 1558 - 1583 или про ее
результаты.
 «В результате активной внешней политики Ивана Грозного были
расширены территории Московского царства за счет присоединения Казани 1552
году, Астрахани в 1556 году, Сибирского ханства, начатое с 1582 года Ермаком».
Таким образом, мы показали две причинно-следственные связи.

К4 в историческом сочинении
Оценка влияния событий данного периода на дальнейшую историю
России.

Дана оценка влияния событий на дальнейшую историю #России с опорой
на исторические факты и (или) мнения историков. По этому критерию выпускник
может получить 1 балл. Важный критерий, но многие ученики его пропускают или
забывают про него. Некотрых пугает фраза «Мнение историков», обучающийся
судорожно начинает перечислять в голове всех историков, которые ему
известны.
Мы все понимаем, что историков много, каждый из них написал ни
один труд по тому или иному вопросу, и как все это запомнить? Своих учеников я
всегда учу мыслить логично и находить выход из любой ситуации. Авторы
учебников, они тоже историки, они тоже написали свое мнение как тот или иной
период повлиял на дальнейший ход истории. Данилов, Косулина, Сахаров, Пчелов и
другие. В данном критерии очень важно связать описываемый период с последующим
периодом в истории.
Например,: «По мнению ряда историков, в том числе и Сахарова,
неудачи во внутренней и внешней политики Ивана Грозного стали причинами
Смутного времени в России. В частности, экономическая разруха, как следствие
опричнины, неудачи в Ливонской войне 1558-1583 гг.» Таким образом, мы показали
влияние периода на дальнейший ход истории, опираясь на факты, а также привели
мнение историка.

НО МНЕНИЕ ИСТОРИКА НЕ ПРИНЦИПИАЛЬНО УКАЗЫВАТЬ

К 5.  Использование исторической терминологии, 1 балл.
Всегда возникает вопрос расписывать или нет понятие? Эксперт
проверяет умение выпускника оперировать понятием, то есть если в сочинении
верно и к месту применено «опричнина», «крепостные» и пр., то ученик получает
свой заслуженный балл.

К6-К7 – это бонусные баллы. Почему? Ну, во-первых, если выпускник
по К1- К4 набрал 5 балла и более, то К6-К7 проверяет эксперт.

К6 – наличие фактических ошибок
Не допустил ошибок - 3 балла. Допустил 1, то 2б, 2 - 1б. Более 2,
то 0 б.

К7. По этому критерию можно получить 1 балл, если выпускник
написал сочинение как связный рассказ. Тот, у кого «хромает» эпистолярный жанр,
может написать историческое сочинение как план, тогда можно не получить этот 1
балл, но зато побороться за все остальные.

file_name: Сочинение по истори. Разбор критериев. 2020.docx

alt: Причинно-следственные связи.

title: Сочинение по истории 2020. Разбор критериев


extracted_text:
ЧТО ИЗ ЧЕГО
СДЕЛАНО?
План – конспект урока

ФИО учителя

Зятькова Ирина Евгеньевна

Предмет

Окружающий мир

Дата
  проведения урока

08.12.2020

Класс

2- В

Тема
  урока

Из чего что сделано

Целеполагание

Цели
  урока: познакомить учащихся с производственными цепочками получения изделий
  из глины, книги, изделий из шерсти, из металла.
·
  познакомить с природными материалами, используемыми при
  изготовлении различных предметов;
·
  формировать элементарные представления о некоторых
  производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая
  получением готового продукта;
·
  развивать интерес к новой информации, побуждать к изучению
  нового; развивать  внимание, доброжелательное отношение  к людям
  труда.
·
  воспитывать бережное отношение к вещам и уважение к людям разных
  профессий; бережное отношение к природным богатствам.

Тип
  урока

постановка
  и решение учебной задачи

Планируемые
  результаты

Личностные:
  бережно относиться к вещам; понимать необходимость бережного отношения к
  природе; уважительно относиться к труду людей.

Метапредметные:
  Регулятивные УУД:
Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
проводить
  сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные
  УУД:
строить
  понятные для партнёра высказывания

Предметные:
   узнают, какие природные материалы люди используют для изготовления
  изделий; научатся составлять простейшие производственные цепочки

Понятия

Производственная
  цепочка

Оборудование

Учебник,
  карточки для самостоятельной работы, демонстрационный материал.

Ход
  урока
I
  этап
-актуализация
  знаний
-постановка
  темы
-постановка
  цели
-

1.актуализация знаний.
Какова
  была тема прошлого урока?
Из
  каких частей состоит экономика? (на доске закрытые таблички):

Связаны
  ли друг с другом различные части экономики?
-
  Какие отрасли экономики помогут вам выпить сегодня стакан молока?
2.Постановка темы
Внимательно рассмотрите иллюстрации предметов, назовите их. А теперь
  разделите на группы так, чтобы в каждой группе были предметы из одного
  материала.
О
  чем мы будем говорить на уроке?
Прочитайте
  тему урока в учебнике.
Сформулируйте
  учебные задачи, которые поставим перед собой?

IIэтап
- 1.Изучение нового материала.
-Отгадайте загадки:
Поле хрустальное, межи деревянные. (Окно.)
·
  Как догадались?
·
  Из чего делают окно?
Пять мальчиков - пять чуланчиков. (Перчатки.)
- Из чего сделаны?
П. Изучение нового. Постановка задачи.
-Какой вопрос часто звучал?
О чём вы сегодня узнаете на уроке?
вещество, из которого они сделаны (стекло, металл,
  шерсть, бумага, хлопок и др.).
Выполнение заданий учащимися.
—Прочитайте текст на с. 108.
·
  Рассмотрите рисунки.
Что мы делаем из глины и как?
Глина
  очень прочный пластичный материал, подаренный нам  самой  природой.
       Глина добывается в карьере
  экскаваторами. В сыром виде она пластична. Она смешивается с водой до
  состояния густой пасты и затем из нее лепят посуду или игрушки. Высыхая,
  глина затвердевает и становится очень прочной. Затем изделия обжигают в печи
  при высокой температуре 450°С. После обжига глина становится прочной .
  Глиняное изделие может разбиться, но никогда не гниёт и не ржавеет. Искусство
  делать такие вещи называется керамикой.
       Людей, которые делают глиняную посуду, называют
  гончарами.
Понятно, что линейка, ложка сделаны из дерева.
 А
  вот книга как оказалась в этой группе?
 Привычная нам бумага появилась не сразу и не вдруг.
  Первые её листы были изготовлены из растительных волокон в Китае во II веке.
  Но способ её производства дорто держался в тайне.
Лишь в X веке в Европе впервые появилась бумага,
  сваренная из размолотых тряпок, древесного корья, бамбуковой щепы. Изготавливали
  её также из соломы ржи, пшеницы, овса, крапивы, водорослей, камыша и т. д.
Поскольку для производства бумаги требуется древесина и
  много воды, бумажные фабрики строят обычно на берегах больших рек. Вода сама
  несёт к фабрике связки сырых брёвен.
Простую бумагу для журналов, газет, книг делают из смеси
  целлюлозы с древесной массой. И чем больше в её составе целлюлозы, тем выше
  качество бумаги. Затем из целлюлозы получают широкий плотный лист бумаги, который
  скручивают в рулоны и везут в типографию.
  В типографии печатают книги. С помощью умных машин набирают текст, другие
  машины делают рисунки. В машины закладывается бумага, заливается краска и
  печатаются листы к книге. Затем делается обложка и переплет и книга готова.
  Над изготовлением одной книги трудятся сотни людей, и мы должны беречь их
  труд, сохраняя книги в порядке.
Бумага нужна не только для книг и газет. Она широко
  используется в различных отраслях промышленности. Из неё делают массу
  различных товаров бытового назначения - одежду, постельное бельё, салфетки,
  полотенца, обои, картон, посуду, верёвки и т. д.

Физминутка
Шерсть.
- Мы
  знаем, что шапка сделана  из шерсти. А откуда берут шерстяные вещи.
 1.Стрижка
  овец;
2.
  Изготовление шерстяной пряжи, сматывание на бобины;
3.Изготовление
  шерстяного полотна;
4.Изготовление
  по выкройкам деталей одежды.
Такой
  порядок изготовления предмета называется
 ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ
  ЦЕПОЧКА
• Для учителя.
Резина. В тропических лесах Южной Америки растёт с
  виду ничем не примечательное дерево - гевея. Если надрезать его кору, то
  выступит белый млечный сок, как у нашего одуванчика, только более густой.
  Если его собрать побольше и подержать на солнце, то получится желтоватая
  масса, тягучая и немного липкая.
Из этой массы перуанские индейцы лепили что-то вроде
  сапог и ходили в них по сырому лесу и под дождём. Застывший сок гевеи сами
  индейцы называли «каучук».
Эластичный материал, полученный в результате нагревания
  каучука с серой, назвали «резиной». Из резины стали делать галоши, плащи,
  сапоги, надувные спасательные круги и лодки, - словом, массу полезных
  предметов. Резина защитила человека от ударов электрического тока.
Хлопчатник. Это очень ценное растение, дающее прекрасное
  волокно. Его возделывают в Индии, США, Китае, Бразилии, Средней Азии,
  Закавказье и других местах.
Хлопковое волокно - хлопок - собирают вместе с семенами.
  Специальные машины снимают волокно с семян. Потом его отправляют на
  прядильные фабрики. Там хлопок прядут, а на ткацких фабриках из пряжи
  вырабатывают хлопчатобумажные ткани: ситец, сатин, батист, трикотаж и
  другие. И одеяла, и пластмасса, и целлюлоза, и фотоплёнка, и бумага тоже из
  хлопка. Но это не всё. Из него изготовляют крепкие прочные
  ткани, применяемые в технике.
Стекло. Удивительный материал - стекло. Берут
  совершенно непрозрачный, белый песок, такую же непрозрачную соду и некоторые
  другие, тоже непрозрачные, материалы. Их смешивают, потом плавят смесь в
  печах при высокой температуре - и готова прозрачная тягучая масса. Из неё
  можно прокатать лист - получить оконное стекло. Можно выдуть стеклянный
  пузырь и превратить его в стакан, графин, вазу.
Но стекло - это не только посуда, зеркала, украшения.
  Объективы фотоаппаратов, киносъёмочных камер изготовлены из высококачественного
  оптического стекла особой прозрачности. А сколько стеклянных колб, пробирок в
  химических лабораториях! Миллиарды осветительных ламп — это тоже стекло. Из
  стекла делают искусственное волокно, а из него ткут негорючие ткани. Из
  стеклянной ткани, пропитанной химическими смолами, изготовляют кузова
  легковых автомобилей, корпуса морских шлюпок и небольших судов.
2.Первичное закрепление.
Дети
  делятся на 3 группы. У каждой группы свое задание:
1
  группа  - составить производственную цепочку «Изготовление бумаги»
2
  группа  -  «Изготовление шерстяных вещей»
3
  группа   «Изготовление предметов из глины».
Самостоятельная
  работа.
Заполнить
  таблички: записать название предметов рукотворного мира, которые изготовлены
  из указанных материалов

Глина

Древесина

Шерсть

Подведение итогов
-Ребята,
  продолжите предложение
Порядок
  изготовления предмета – это……
- На
  какой вопрос отвечали на уроке?
-
  Кто теперь знает из чего можно сделать посуду, одежду, удобные вещи?

Рефлексия

·
  Было интересно…
·
  Сегодня я узнал…
·
  Мне не понравилось…

Домашнее задание

 Прочитать материал учебника по теме “Из чего что сделано?
  стр.108-111.

file_name: ЧТО ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНО 2 класс.docx

alt: Пять мальчиков - пять чуланчиков

alt: IIэтап - 1. Изучение нового материала

intro: Конспект урока, наглядность

окружающий мир

group: Дисциплины

title: План - конспект урока


extracted_text:
Урок внеклассного чтения, посвященный 80-летию начала блокады Ленинграда «Читаем
блокадную книгу» с
использованием интерактивного пособия «лэпбук»
Цели:
познакомить
учащихся с литературными произведениями, посвящёнными теме блокадного
Ленинграда;
развивать интерес к
отечественной литературе и истории, к художественному слову и музыке;
сохранить исторической
памяти учащихся о событиях ВОв, познакомить учащихся с историей блокады;
формировать представление
учащихся о долге, мужестве, героизме, чувство гордости за свой народ.
Задачи:
обучающая:
совершенствовать умения анализировать художественный текст; познакомить
с историческими фактами времён ВОВ, ввести понятия «блокада», эвакуация,
«дорога Жизни».
Развивающая: развитие
познавательного интереса к данному историческому факту, развитие внимания,
памяти, речи, мышления;
Воспитывающая: воспитывать любовь и
уважение к Родине, героям ВОв, уважение к людям, перенесшим трагедию войны,
сострадание и милосердие к людям, находящимся в беде.
Планируемые результаты:
предметные: показать
учащимся, что война несет горе; выделить тему произведений, их основную мысль;
познакомить с жизнью маленьких героев во время блокады, вызвать интерес к
книгам  о детях на войне;
личностные УУД: совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства патриотизма, чувства
гордости за свой народ, уважительного отношения к памяти поколений,
использование для решения познавательных задач различных источников информации;
регулятивные УУД: целеполагание,
планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
 Методы проведения: словесный, наглядный,
репродуктивный, частично-поисковый.
Возраст обучающихся: 8-10 лет
Технологии: технология
деятельностного метода обучения, технология проблемно-диалогического обучения,
технология развития критического мышления; артпедагогика (АРТПЕДАГОГИКА –
система психолого-педагогической работы с детьми, в которой используются
изобразительные средства, музыка, движение и танец, литературное творчество,
театральное и киноискусство)
Оборудование: телевизор, презентация «Ленинград в дни блокады», видео фрагмент
фильма по произведению Т.Цинберг «Крик тишины»,аудиозапись «Симфония №7
«Ленинградская»»Д.Д.Шостакович, видеозаписи «Дети блокады», «Ленинградский метроном».
Оформление: выставка книг;
изображения памятников, событий блокады; портрет В.Е.Карасевой; готовый лэпбук
о войне, макет пустого лэпбука; поделки, рисунки учеников; кусочек хлеба 125
гр., предметы для инсценировки; воздушные шары, свечи, гвоздики, Ленточка
Ленинградской Победы.
Предварительная работа:
1.   Подбор материала к
мероприятию: стихи, иллюстративный раздаточный материал (рассказ, шаблон
письма).
2.   Подбор учащимися
материала для лэпбука, подготовка инсценировки.
3.   Оформление книжной
выставки, макет-основа лэпбука
4.   Подготовка ТСО,
составление своей презентации «Ленинград в дни блокады» подборка
видеоматериалов «Дети блокады», «Ленинград метроном»  из интернет- ресурсов.
Актуальность:
современные
дети все больше и больше отдалены от страшных событий блокады ,Великой Отечественной
войны. Детские произведения о войне повествуют о детях в военное время и о
подвигах солдат и простых людей. Школьники могут сравнить свою жизнь с жизнью
их сверстников в годы войны. Особенно интересно знакомство с этой темой через
небольшое исследование и творческую работу. В процессе создания такой
папки-лэпбук  можно закрепить и систематизировать изученный материал, а ее
рассматривание позволит быстро освежить в памяти изученные темы.
Лэпбук - это не только отличный способ выполнить
самостоятельную исследовательскую работу, но он может быть еще и формой
представления итогов проекта.

Ход
урока:

1.Организационный момент.

Чтобы солнце улыбалось.
Пусть навек исчезнут
войны,
Чтобы дети всей земли
Дома спать могли
спокойно,
Танцевать и петь могли,
Чтобы солнце улыбалось,
В окнах светлых
отражалось
И сияло над землёй
Людям всем
И нам с тобой!(слайд 1)

(М. Пляцковский)
-Улыбнитесь мне и друг
другу, как солнышки.

2
. Речевая разминка.
Перед вами, на карточках небольшое стихотворение.
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
Юные погибшие герои,
Юными остались вы для нас.
Мы - напоминание живое,
Что Отчизна не забыла вас.
Жизнь иль смерть - и нету середины
Благодарность вечная вам всем. (слайд 2)
—
Прочитайте медленно.
— Начните читать
медленно и постепенно ускоряйте темп.
— Начните читать
быстро и постепенно замедляйте темп.
— Прочитайте
выразительно.
— О чем говорится в этом
стихотворении?

3.
Актуализация знаний учащихся. Определение целей урока.
Учитель: Сегодня мы с вами
изготовим лэпбук.
Демонстрация
уже готового лепбука о войне(приложение 1)
-Хотелось
бы вам самим сотворить такую книжку?
-Основу я
вам уже приготовила. (учитель показывает пустой макет-основу с
кармашками) (приложение2)
-В эти кармашки
необходимо поместить собранный вами материал.
Таким
образом именно вы являетесь авторами лэпбука. К концу урока у нас получится
интересная образовательная книга.
-О чем
нужно помнить для успешной работы? (учащиеся проговаривают правила работы в
группе,в паре)
-Прочитайте
эпиграф к уроку. (слайд 3)

Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы.
 Ю.Воронов
-Как вы
думаете, почему нужно помнить о войне?
(Память о Отечественной войне нужна нам, ныне живущим,
нужна детям, чтобы не повторились такие ужасы.)
-Давайте проговорим какие задачи стоят перед нами? О чем
будет наша сегодняшняя беседа?
Мы будем
говорить о тех чувствах, которые возникли в сердцах и душах людей, услышавших в
июне 1941 года это страшное слово – война.

4.Работа по теме урока.
Ученик: ...Я
говорю с тобой под свист снарядов,
угрюмым заревом озарена.

Я говорю с тобой из Ленинграда,

страна моя, печальная страна...
Учитель: Всё может родная земля:
может накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей
красотой. Вот только защитить себя не может. Поэтому защита родной земли –
обязанность тех, кто ест хлеб, пьёт её воду, любуется её красотой.
Звучит аудиозапись, на экране изображения блокадного города.(видеозап.4)
Учитель: Седьмая симфония Шостаковича (Ленинградская)
– это великое произведение, отражающее не только волю к победе, но и
непреодолимую силу духа русского народа. Музыка представляет собой хронику военных
лет, в каждом звуке слышен след истории. Грандиозная по масштабу композиция
подарила надежду и веру не только людям, находящимся в блокадном Ленинграде, но
и всему Советскому народу.
Выходят ученики с
карточками. На карточках основные даты событий блокады Ленинграда .Сообщают
краткую информацию и вставляют материал в кармашек лэпбука.
1)Работа с выставкой
книг.
 Учитель: Обратите внимание
на выставку художественной и публицистической литературы для детей,
рассмотрите иллюстрации к ним.
-Как вы думаете, а умеют ли книги говорить?
Произведения русских писателей о войне трагичны, почти так же, как
трагична сама война,  унесшая десятки миллионов человеческих жизней.
Писатели рассказывают о людях сильных духом, способных встать над
обстоятельствами и над самой смертью.
 Среди множества книг хочется выделить несколько произведений
о войне,  которые е вполне понятно и не страшно читать даже
шестилетке.
Ученики кратко знакомят одноклассников с некоторыми
произведениями. Вкладываем этот материал в кармашек лэпбука.
2)Просмотр фрагмента
фильма.(видеозап.8)
В этой книге автор
рассказывает о людях с чистой душой и совестью, о том, как, выполняя свой долг,
они ежедневно совершали незаметные, но героические подвиги. И
девушки-продавщицы из булочной, и управхоз, и врач из госпиталя, и девочка Катя
— все они боролись за общее дело, за счастье народа.
3)Инсценировка.
По мотивам произведений:
Людмила Никольская «Должна остаться живой» (приложение 4)
5.
Релаксация .
(звучит песня «Белые панамки» )
-Ребята, давайте закроем глаза и представим о чем могли
мечтать дети в блокадном Ленинграда.
-Какие были у них мысли?
- О чем думали, переживали?
(по желанию некоторые ученики могут поделиться своими
мыслями.)

6.
Знакомство
с новым произведением
Вера Евгеньевна Карасева «Про Любочку и ее маму»(приложение 5)
1)Первичное чтение.
 -перед вами лежат
небольшие «книжки» прочитайте название произведения.
В блокадном городе
Ленинграде жила и работала Вера Евгеньевна Карасёва.(слайд 9) Она
очень любила детей и ещё до того как началась война она стала детской
писательницей и писала детские рассказы для детей и о детях.  Напечатала
свои первые рассказы для дошкольников в журнале 'Чиж' в 1935-1936 годах.
Пережила блокаду. И продолжала писать детские книги. Одна из самых знаменитых
её книг, про детей которые пережили блокаду, называется «Кирюша». В книге
рассказывается о Великой Отечественной войне, о блокадном Ленинграде, о детях и
взрослых, находившихся в это тяжелейшее время в городе.В нее входят рассказы:
«Про Любочку и ее маму» «Осколок». «Кирюшка».
«Ночной хлеб». «Хлебные крошки». «Новогодний подарок». «Письмо». «Шарик». «За
крапивой». «Горбушки».(слайды 10-13)
Мы познакомимся сегодня с
рассказом «Про Любочку и ее маму», а с другими вы обязательно ознакомьтесь
самостоятельно.(слайд 14)
-Как вы думаете о чём это
произведение?
-Начнём чтение текста, я
прочитаю, а вы внимательно послушаете.
(чтение произведения
учителем, после прочтения  идёт анализ произведения, небольшая беседа с
детьми)
– Какие чувства,
мысли и настроение вызвало у вас произведение?
( Чувство страха, гордости,
интереса, опасности…).
-
Ребята
посмотрите на этот маленький кусочек черного хлеба. На жителей города обрушился
голод. Единственным продуктом питания был вот такой кусочек черного хлеба,
который выдавали по карточкам, но и его не хватало. Блокадная карточка с
суровой надписью «при утере не возобновляется», была дороже денег, картин,
шедевров искусства. (учитель
предлагает детям подержать в руках кусок черного хлеба весом 125г.)(слайд 15,
приложение 6)
2)Словарная работа.
 -Ребята, вам
встретились непонятные слова? Давайте познакомимся с их значением.(слова на
доске), (приложение 7)
3)Вторичное
чтение с выборочным зачитыванием эпизодов.
(звучит
видеозапись 16)
Учитель:
Война
искалечила тысячи детских судеб, отняла светлое и радостное детство. Дети
войны, как могли, приближали Победу в меру своих, хоть и маленьких, хоть и
слабых, сил. Они хлебнули горя полной чашей, может быть, слишком большой для
маленького человека, ведь начало войны совпало для них с началом жизни…Дети
войны зачастую натерпелись от нее не меньше, чем бойцы на фронте. Отобранное
войной детство, страдания, голод, смерть рано сделали ребятишек взрослыми,
воспитав в них недетскую силу духа, смелость, способность к самопожертвованию,
к подвигу во имя Родины, во имя Победы. Дети воевали наравне со взрослыми и в
действующей армии, и в партизанских отрядах. Таких ребят, по данным советских
источников, во время Великой Отечественной войны были десятки тысячи. Просто выжить в то время для маленького человечка – то был уже
подвиг. Недаром во многих городах России находятся памятники, посвященные детям
войны.
 Ученик
рассказывает о памятниках(приложение 8)
Учитель: Какие еще памятники
напоминают нам о самой долгой и трагической осаде в истории?
Учащиеся зачитывают подготовленный
материал. Вкладываем в кармашек лэпбука.
 Учитель:Многим известна печальная
история 11- летней ленинградской девочки Тани(приложение 9).
Ученик знакомит учащихся
с печальной историей девочки и ее семьи.
Учитель: Таню вывезли на Большую землю с
детским домом в Горьковскую область, но спасти девочку так и не
смогли. Нервное потрясение и крайнее истощение сломили девочку, и она
вскоре умерла.
7.
Рефлексия.
Учитель: Представьте, если бы у
вас появилась возможность написать письмо детям в блокадный город. Что бы вы им
сказали? (работа в парах)
Дети дополняют текст
писем.(приложение 10)Чтение писем.  Все письма сворачиваем
треугольником и кладём в кармашек лэпбука.

8.     Подведение
итогов урока.
- Что же помогло ленинградцам выжить во время
блокады? ( Мужество, стойкость, любовь к Родине)
- Почему надо помнить о том, что происходило во
время блокады?
 - Отличается ли ваше детство от военного
времени. Чтобы сохранить мир, мы должны помнить об этой страшной войне.
- Посмотрите ребята, какую большую работу мы
проделали. Собрали в наш лэпбук такой интересный материал. Но, вы видите, что
некоторые кармашки остались пустыми. Мы будем продолжать работу по пополнению
лэпбука.
Пройдет время, и все, кто жил, когда шла война,
умрут. Останетесь только вы, теперешние дети. Дети минувшей войны… и может
случиться, что новые малыши забудут и горе, и радость, и слезы войны. Не
давайте им забыть.
Берегите мир! (видеозапись 20)
Учащиеся объявляют Минуту молчания
(приложение11)

Список
использованных источников литературы:
1.     Деятельностный метод обучения: описание
технологии, конспекты уроков. 1-4 классы/ авт.-сост. И. Н. Корбакова, Л. В.
Терешина. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2011. – 118 с.
2.     Методическое
пособие «Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников». Ред. И. Н.
Ётова.- Саратов: Саратовский полиграфкомбинат, 2007. – 330 с.
3.     https://www.livelib.ru/author/338755-tamara-tsinberg
4.     https://www.livelib.ru/author/542544-vera-karaseva

Приложения
Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4
Инсценировка.По
мотивам произведений: Людмила Никольская «Должна остаться живой»
Рассказчик :В первую, самую страшную
блокадную зиму 41-42 года, в городе умерло около 780 тысяч человек.. В первую
очередь погибали старики, дети. И чаще всего-от голода.
-*Таня выводит Шурика,
усаживает рисовать за стол
Таня:Вот сиди, рисуй.
Шурик:(рисует)Таня! А ты чего больше
боишься?
Таня:Я больше всего боюсь
карточки хлебные потерять. Месяц без еды мы точно не продержимся!
Шурик:Не продержимся. Я вот все
время есть хочу. Витька с третьего этажа сказал, что его мама  может
варить студень из столярного клея. Жаль, что у нас клея нет!
Таня: (ставит кружку на стол)Ты, Шурик, кипяточку
попей, все меньше о еде думать будешь!
Шурик:(пьет из кружки)Помнишь, Таня, я раньше
молоко не любил с пенкой? Эх, сейчас бы целую кастрюлю выпил бы!!!
*Входит мама в валенках,
подходит к столу, кладет на него сверток
Таня:Мама пришла!!
Мама: (устало садится на стул)Как вы тут?
* Шурик подходит к ней с
рисунком
Шурик:Смотри, что я нарисовал!
Мама:(крутит рисунок)Ничего не пойму, сынок.
Что это за черные каракули, а посередине белый кругляш в крапинку?
Шурик:(объясняет на рисунке)Черное-это война. А
белое-это булка!.. Я просто больше ни о чем другом думать  не могу. А у
тебя ничего нет поесть? Случайно-прислучайно?
Мама:Случайно - прислучайно
есть!  Вот!
*разворачивает сверток
- в нем две маленькие картофелины
Мама: (гладит сына по голове)Ешьте детки.
*Шурик жадно накидывается
на еду
Таня:Опять свою еду с фабрики
нам принесла?
Мама:Я ела, Таня, ела. Это
вам.
Таня:(делит свою картофелину
пополам)
Тогда пополам, иначе есть
не буду! И не спорь со мной!
*едят молча картошку

Приложение 5

 Приложение 6

Приложение 7
Словарная работа.
Токарь- Рабочий, специалист по обработке металла, дерева
и т. д
Лучинки- тоненькие палочки использовались для
поджига.
Озябла- Промерзнуть, быть охваченным стужею, морозом.
Ватник- Стеганая ватная куртка или безрукавка.
Башлык - Суконный теплый головной убор в виде
широкого капюшона с длинными концами.

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10
Дорогие мальчишки и девчонки
блокадного Ленинграда!
Пишут вам ребята из
города ………..! Прошло уже более 75 лет после освобождения вашего города, но мы ____________________________________________________
    .
Мы знаем, что вы во время
блокады _________________________________________________________________.
Мы хотим, чтобы вы
_________________________________________________________.
Мы будем
____________________________________________________________ , чтобы как и вы в
случае опасности могли защитить свою Родину!

Приложение
11
Ученик: МИНУТА МОЛЧАНИЯ. Самая
длинная минута праздника. В ней не 60 секунд, в ней 900 страшных блокадных
дней, в ней навсегда сотни тысяч героических защитников и мирных жителей
Ленинграда.
Ученик: МИНУТА МОЛЧАНИЯ. Она
освящена огнём боёв и огнём салютов. Самая тихая минута праздника, самая
грустная минута праздника, но самая гордая минута праздника.
Ученик: МИНУТА МОЛЧАНИЯ. Всё меньше
остаётся защитников Ленинграда, но живы дети блокады. Не было и, дай бог,
никогда больше не будет на земле детей, которым придётся пережить то, что
пережили эти дети.
Ученик: МИНУТА МОЛЧАНИЯ. Блокадники
будут вспоминать родных и близких, которые покоятся в братских могилах
Пискарёвского, Серафимовского, Богословского и других кладбищ города. А в нас,
вместе с нашими сердцами, пусть всегда стучит Ленинградский метроном и звук его
будет слышен всем последующим поколениям. МИНУТА МОЛЧАНИЯ…
Прошу всех встать и почтить помять погибших во
время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. (Минута молчания).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дорогами победы.docx

alt: Ход урока: 1.Организационный момент

alt: Чтоб снова на земной планете

alt: Учитель: Многим известна печальная история 11- летней ленинградской девочки

alt: Приложения Приложение 1

alt: Приложение 4 Инсценировка. По мотивам произведений:

alt: Приложение 5 Приложение 6


extracted_text:
САМОУПРАВЛЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (из опыта работы)
(выступление
на МО классных руководителей в 2016 году)

Ученическое
самоуправление – это когда ученики решают вопросы своей жизни в школе и в
классе не по указке учителей, а сами. Слайд 2
 Как
учитель начальных классов я думаю, что моя обязанность -  заложить основы
самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети могли
самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. В младшем
школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию,
делать это в среднем и старшем звене порой бывает поздно. Слайд 3
Младшим
ребятам не подходят серьезные формы – совещания, заседания и комитеты. Им нужна
именно игра.. Это должна быть игра, интересная самим ребятам и обучающая их
быть активными. Если, благодаря игровым моделям, дети освоят азы
самоуправления.
Игровая
модель позволяет научить самоуправлению.. Нужно не только написать правила и
распределить роли. Нужно грамотно руководить ходом игры: запустить игровые процессы
на старте, затем поддерживать интерес к игре и, конечно же, вовремя и удачно её
завершить. А главное – сделать так, чтобы ребята не только играли, но и
анализировали то, что происходит в игре. Именно это поможет им заметить и
оценить первые ростки самоуправления.
 Организация
любой деятельности должна решать определенные цели и задачи.
Цели организации
ученического самоуправления в классе:
 - повышение
активности учащихся в классных делах;
 - реализация
интересов каждого учащегося;
 - привлечение родителей
к совместной деятельности. Слайд
Задачи организации
ученического самоуправления в классе:
 - создать условия
для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские
качества;
 - дать
возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;
 - создать условия
для развития креативности, инициативности, самостоятельности;
 - создать
благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и
родителей);
 - формировать
толерантность, умение общаться. Слайд

В нашем классе  работа
в начальном звене организована в форме игры-путешествия «Все вместе » Класс –
это школьная семья. Весь класс разделен на микрогруппы –семейки.
В каждую  семейку
входит    6-7  детей, которых могут объединять     дружба,  интересы,
местожительство и т. д.  Формируя группы учащихся по желанию ребят, я стараюсь
руководствоваться определенными принципами.
1.      Объединять детей с
разными характерами, владеющих различными умениями и навыками.
2.      Не допускать
попадания в одну группу двух ребят, которые в повседневной жизни не особо
воспринимают друг друга, могут конфликтовать (психологическая несовместимость).

Высшим
органом ученического самоуправления класса является классное собрание. Оно
решает наиболее важные вопросы:
 -
  Определяет основные направления классной жизни.
 -
Обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые
решения.
 -
  Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной
работы.
-
   Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.

Структура  классного  самоуправления  включает  исполнительные
органы. В моем классе  это  совет  класса, куда входят  командир  класса и
командиры  семеек. Это  позволяет  каждому  ребёнку  проявить    инициативу  и
почувствовать  ответственность  за  своих  друзей. Наряду   с  постоянными  микрогруппами
могут  формироваться  и  временные   группы  при  подготовке
каких-либо  текущих  дел.

Как  всё  это
происходило? Слайд7

Работать по организации самоуправления я начала  с  проведения  классного
собрания,  которое  было  связано  с  организацией  жизнедеятельности  класса
и  управлением  им  на  новом  этапе.  Ребятам  было  предложено  выбрать
командира  класса,  название, которое бы объединило весь наш коллектив.  С
каким  интересом  дети  стали  предлагать  свои  названия,  а  остановились
на  одном.  Слайд 8
На
микрогруппы разделись  по  желанию. Затем   дети  стали   предлагать  нужные
дела  в  классе,  которые  мы  вместе  систематизировали.  И  вот  что  у  нас
получилось:
Название
классного коллектива: Все вместе
Девиз: «Вместе
весело шагать»
    Вся наша школьная жизнь отражается в классном уголке.  Слайд
9
Обязанности учащихся по группам - семейкам меняются. Поэтому
каждый в течение года научится выполнять разные поручения.
Наши поручения:
Хозяева
- следят за  чистотой в помещении,
заботятся о порядке в классе на переменах,
- раздают тетради и другие пособия,-
приводят в порядок доску.
Экологи
- заботятся о внешнем виде друзей, сменной
обуви;- следят за чистотой рук и порядком в столовой; готовят сообщения о
природе, редких растениях и животных;- заботятся о растениях в классе;следят за
состоянием школьных принадлежностей.
Затейники
- организуют и проводят утреннюю
гимнастику,- проводят игры на переменах,
- разучивают упражнения и проводят физкультминутки,-
создают и заботятся о классной игротеке.
Знайки
- заботятся о сохранности учебников,-
держат связь со школьной библиотекой,
- знакомят товарищей с интересными
книгами,
Журналисты
- находят интересные истории, собирают
школьные и классные новости;
- вместе с классным руководителем и
родителями оформляют классный уголок.
 Каждую
пятницу на классном часе подводятся итоги недели:
  Для  учителя  это  сложный  труд,  потому  что
каждый  раз  я  учу  их с  уважением  выслушивать  мнение  других,  сочетать
свои  интересы  с  общими.  Мы  вместе  планируем,  обсуждаем и  даём  оценку
сделанному.  Каждый  ребёнок  стремится  поучаствовать  в  ежедневной  работе,
направленной  на  выполнение  задуманного.
       Деятельность  ученического  самоуправления –
это   не  только  отдельные  дела и  мероприятия,  но и
морально-психологический  климат  в  классе.
Каждый  ребёнок  должен  руководствоваться
нравственными  ценностями,  которые  утверждаются  в  классе,  на  основе
которых  он  делает  самостоятельный  нравственный выбор.  Одним из  первых
коллективных  дел  для  нас  стало  создание  ЗАКОНОВ  класса.  Содержание
законов  нашего  класса  определили  сами  ребята  в  процессе  обсуждения  в
микрогруппах  правил  поведения.
Мы
обсудили  предложенные  варианты.  Так  появились  законы  класса.

ЗАКОНЫ   КЛАССА

  Наряду  с  законами   в  каждом  коллективе  формируются  свои традиции.
У
нас традиционными стали:

День рождения
     классного коллектива;
Праздники успеха
     (перед новым годом и в конце учебного года)
Туристические
     походы;
День матери и
     совместные мастер – классы
Новогодний огонек
23 февраля (готовят девочки и мамы)
8 марта (готовят мальчики и папы)
Экскурсионные программы ( 1 раз в
     месяц)

  Родители класса тоже поддержали идею классного самоуправления. В классе есть
помощники-родители. Они помогают в подготовке к школьным мероприятиям, к
конкурсам, совместно с детьми готовят классные часы, культпоходы, праздники.
Родители и дети чаще стали бывать вместе, появились общие увлечения и интересы.

Один
из  наиболее  эффективных  путей  вовлечения  всех  учащихся  в
самоуправленческую  деятельность - это проведение различного рода коллективных
творческих  дел посредством создания  гру пп
для  выполнения  творческих  поручений.

file_name: Самоуправление в начальной школе.doc

intro: Презентация к выступлению

title: Самоуправление в начальной школе