extracted_text:
Формирование
сознательной дисциплины.
Наши
дети растут, взрослеют, всё больше у них расширяется круг общения  и круг социализации.
И  каждый родитель желает своему ребёнку быть в обществе успешным, уважаемым
среди других, найти своё место в мире и быть просто счастливым человеком. Для
этого необходимо прививать детям с малых лет правила поведения в обществе,
иначе говоря – формировать дисциплину.
 Дисциплина
– это обучение ребенка соблюдению определенных норм и правил поведения,
установленных в данном обществе.
Взрослея,
ребёнок должен осознавать  чувства ответственности за каждое своё
слово и поступок перед окружающими. Хочется, прежде всего обратить внимание на
то, что осознанная дисциплинированность ребёнка во многом зависит от
воспитанности и дисциплинированности самих взрослых, с которыми дети
общаются ежедневно. Значит и от родителей в первую очередь. Семья является
традиционно главным институтом воспитания.
-
Родители первыми знакомят своих детей с нормами и правилами поведения дома, на
улице, в общественных местах;
 -Имея
свой жизненный опыт, родители формируют в своих детях представления о том, что
такое «хорошо» и что такое «плохо»;
!-Личный
пример родителей (положительный или отрицательный) влияет на формирование
жизненного опыта детей; Не зря говорят: дети – зеркало родителей.
Предлагаю
вам несколько основных принципов воспитания силой личного примера:
-
Единство слова и дела. Основополагающий принцип – если родители будут
требовать от своего ребенка правдивости и честности, а на деле не будут
подкреплять эти требования своим поведением, то эффекта от такого внушения не
будет.
-
Разумная любовь и уважение к детям. Нужно вызвать в ребенке
добрые чувства, воспитать хорошие привычки и приучить к порядку, труду и
послушанию.
-
Единство требований и воспитательных воздействий на детей со стороны
родителей, учителей и других взрослых. Несогласованность и противоречивость
сведут на нет все «совместные» усилия по лепке из ребенка «идеала».
Также
воспитание дисциплины связано с приобщением ребенка к выполнению каких-то
обязанностей. Посильная работа прививает навыки, учит
приносить пользу, ценить заботу о себе окружающих людей и уважать чужой труд.
Для родителей остаётся соблазн делать всё самим. Они думают, что так легче, и
они всё делают “должным образом”. Такие родители лишают детей возможности
научиться сотрудничеству и ответственности.

Существует перечень работ, который ваш ребёнок должен уметь делать в данном
возрасте:

вытрясти коврики;
полить цветы;
почистить овощи;
повесить свою одежду в гардеробной;
сгрести листья и траву;
содержать в чистоте контейнер для
      мусора;
следить за порядком в ящике в своём
      столе.
поменять простыни на кроватях и
      убрать грязные в корзину;
убирать за собой посуду и мыть её.

Главное
– помните о том, что ваши дети смотрят на вас. Воспитывайте их самым
эффективным способом – на положительном личном примере.

Анкета для
родителей.
(ответьте на вопросы, поставьте А - если
отвечаете  утвердительно, Б _ сомневаетесь в ответе, В- отрицательный
ответ)
Можете ли вы:

В любой момент оставить все свои дела
     и заняться ребенком?
Посоветоваться с ребенком, несмотря
     на его возраст?
Признаться ребенку в ошибке,
     совершенной по отношению к нему?
Извиниться перед ребенком в случае,
     если вы были не правы?
Сохранить самообладание, даже если
     поступок ребенка вывел вас из себя?
Поставить себя на место ребенка?
Поверить хотя бы на минуточку, что вы
     добрая фея или прекрасный принц?
Рассказать ребенку поучительный
     случай из вашего детства?
Воздерживаться от слов и выражений,
     которые могут ранить вашего ребенка?
Пообещать ребенку исполнить его
     желание за хорошее поведение?
Устоять против слез, капризов,
     просьб, если известно, что это прихоть?

А-3 балла, Б-2 балла,В-1 балл.
Обработка результатов:
от30
до36- вы придерживаетесь правильных принципов воспитания;
 от16-30-
ваш метод воспитания «кнут и пряник»;
менее
16-у вас недостаточно педагогических навыков.

file_name: собрание.docx

alt: Формирование сознательной дисциплины

alt: Существует перечень работ, который ваш ребёнок должен уметь делать в данном возрасте: вытрясти коврики; полить цветы; почистить овощи; повесить свою одежду в гардеробной; сгрести листья…

title: Формирование сознательной дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздника в детском
саду для всех возрастных групп «Прощай, лето красное! Здравствуй, детский сад!
День Знаний!»
Музыкальный руководитель
Серегина Юлия Ивановна
Цель: создать праздничную атмосферу праздника, настроить дошкольников
на новый учебный год, подарить детям радость.
Задачи:
- развивать музыкальные способности детей;
-
воспитывать у детей коммуникативные качества.
Действующие лица (взрослые):
Почемучка –
Карлсон –

Что нужно для праздника: костюм Почемучки и Карлсона
(взрослые),
2 большие конфеты, цветы, портфель.

Ход праздника:
(Влетает в музыкальный
зал Карлсон, пролетает круг, здоровается со всеми)
Карлсон:
Здравствуйте, мои дорогие, маленькие и большие!
Я весёлый Карлсон, самый симпатичный!
У меня пропеллер есть, он жужжит отлично.
Если только захочу, то немедленно взлечу!
Стоит кнопочку нажать, и меня вам не догнать.
(Летает по залу)
А прилетел я к вам
сегодня не зря!!!
Собрались мы здесь сейчас
На веселый детский час!
Как вы летом
отдыхали?
Друг по другу не скучали?
Нынче лето провожаем
И День Знаний мы встречам!
Ура!!!
Дети: Ура!!!
(Выходят четверо детей подготовительной группы)
1 ребенок:
Каждый
год звонок весёлый, собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, праздник! Здравствуй, наш любимый детский сад!
2 ребенок:
В
первый класс нам рановато. Но растем мы, как маслята
Нам лениться не годится, мы научимся учиться.

3 ребенок:
Детский
сад, детский сад, новой встрече с нами рад.
Будет дел невпроворот, хватит точно на весь год!
4 ребенок:
Пусть
нам лета жаль немного. Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога! Здравствуй, праздник сентября!
(В зал вбегает Почемучка с шариком)
Почемучка:
Почему?
Почему сегодня так красиво вокруг? Почему все ребята такие нарядные? Почему в
городе всюду слышна веселая музыка?
Карлсон:
Ой,
сколько вопросов… Давай сначала познакомимся.
Почемучка:
Здравствуйте,
ребята! Я – Почемучка, мне всё интересно, и я люблю задавать разные, разные
вопросы!
Карлсон:
А,
да это Почемучка! Как же я тебя сразу не узнал!
Чтобы
отвечать на все вопросы надо много знать, поэтому надо учиться!
Сегодня
мы празднуем большой праздник – День Знаний!
Мы
собрались, чтобы попрощаться с летом и встретить новый учебный год!
Почемучка:
И
правда, сегодня же 1 сентября! День Знаний!
Эх,
как жалко с летом расставаться, ждешь его ждешь… А оно БАЦ и закончилось!
Ребята, а вы знаете песню про лето?
1*Песня «Лето –
славная пора!» муз. и сл. К. Блюм
Почемучка:
Ребята, а вы летом хорошо отдохнули? Давайте поиграем в игру кричалку,
вам нужно отвечать «Я» или «НЕ Я»!
2 Игра – кричалка
«Как мы летом отдыхали»
Кто на море летом
был?
Кто с корзиной в
лес ходил?
Кто гонял на
самокате?
Кто на завтрак
скушал скатерть?
Кто летал на
самолете?
Кто на дачу ездил
к тете?
Кто за лето
загорел?
Кто арбузов тонну
съел?
Кто пришел в
детский сад?
И с друзьями
встрече рад?
Карлсон:
Я тоже люблю играть!
Ну-ка встанем дружно в круг и поиграем в игру: «Как я провел
лето?»
3 Игра «Как я провел лето»
Поднимите
руки те, кто ездил в деревню к бабушке.
Хлопните
в ладоши те, кто купался на речке.
Топните
ножкой те, кто загорал на пляже.
Прыгнете
те, кто ходил в лес за грибами и ягодами.
Покружитесь
те, кто ловил бабочек!
Присядьте
те, кто ходил на рыбалку.
(дети
садятся на места)
Почемучка:
Карлсон, а ты летом
занимался спортом?
Карлсон: Конечно, занимался!
Почемучка:
Что-то по тебе не видно!
Карлсон:
Я мужчина хоть куда. А зачем мне заниматься спортом, я всё лето ел конфеты и
вкусные тортики, загорал на травке, бабочек ловил…
Почемучка:
А разве можно всё лето есть тортики и конфеты, от них же лишний
вес и никакой пользы!
Карлсон:
Ишь, придумал, пользы нет! Я очень сладкое люблю, и оно
поднимает мне настроение!
1. Эстафета
«Конфетки»

Почемучка:
Конфеты - это хорошо!
Но есть их надо в меру!
А вот закаляться,
обливаться и купаться летом – это здорово!
Сейчас мы тебе покажем,
как мы плавать научились!
2. Эстафета
«Пловцы»

Карлсон:
Как вы хорошо плаваете. А самое главное быстро. Молодцы!
Почемучка:
Объявляю новую интеллектуальную игру! Я придумал несколько
стишков, а как их закончить не знаю! Помогите мне, ребята!
4 Игра «Доскажи словечко»
1) Леса
нашего краса –
рыжехвостая (лиса)
2)
Раскапризничалась Даша, надоела Даше (каша)
3)
Поиграй со мной немножко, - попросила мышку (кошка)
4) Обижается Барбос: шмель
Барбосу сел на (нос)
5)
Отправляется в полёт пассажирский (самолёт)
6)
Утром к нам в оконце заглянуло (солнце)
7)
Подари мне, Петушок, свой красивый (гребешок)
8)
Подставляй, Катюша, ножки, примеряй свои (сапожки)
9)
Ела я у бабушки вкусные (оладушки)
10)
Один мячик проглотил пучеглазый (крокодил)

Карлсон:
Всё, всё, всё! Хватит всяких интеллектуальностей!
Объявляю музыкальную паузу и приглашаю всех на веселый танец!
5*Веселый танец
Карлсон:
Ну, вот подходит к концу наш праздник!
Лето красное прощай,
Только нас не забывай!
Почемучка: (выходит с портфелем)
А мне в школу пора,
Буду я учиться, не хочу лениться!
А вы, ребята, знания получайте в детском саду,
А к вам я в гости приду!
Карлсон:
Почемучка, портфель у тебя есть, а цветов нет!
На праздник День Знаний все ребята идут с цветами!
Почемучка:
Ой, ой, ой! А что же мне делать?
Где букет взять?
Карлсон:
А мы с ребятами тебе поможем
3.
Эстафета «Собери букет цветов»
Почемучка:
Вот спасибо, теперь у меня вот какой красивый букет – самый
лучший!
С Днем Знаний всех, друзья!
До свидания!
Карлсон:
И я вас всех поздравляю С Днем Знаний!
Растите умными, добрыми и здоровыми!
6 Звучит
Песня «Буквы разные писать»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Прощай, лето красное! Здравствуй, детский сад! День Знаний! - 2024.docx

intro: Сценарий для проведения праздника без подготовки, взрослые герои: Почемучка и Карлсон играют с детьми, поют и танцуют

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий "Здравствуй, детский сад! День Знаний! До свиданья, лето!"


extracted_text:
ПРАЗДНИЧНЫЙ
КОНЦЕРТ К 8 МАРТА Подготовительная
группа
В
центр зала выходят воспитатели и двое детей.
ВЕД.1. Пусть этот день,
Как
светлый праздник
Вольётся
радостью в ваш дом.
И
вашу жизнь навек украсит
Надежда,
Счастье и Любовь!
ВЕД.2. Весенним, нежным ручейком
Стучится
март-проказник.
Весну-красавицу
привёл
И
добрый мамин праздник!
Дети рассказывают стихи:
 1. Тёплыми, весенними лучами
Гладит солнце первую листву.
И встречает праздник вместе с нами
Наконец, дождались мы весну!
2. Яркий день, весенний день,
Радостно звенит капель.
Весело весну встречаем,
Мамин праздник начинаем!
Танец
– вход с цветами под песню «Букет в подарок»
Дети
садятся.
ВЕД.1. Кто талантливее всех на свете?
ВЕД.2. Ну, конечно, наши дети!
ВЕД.1. Вы артистов лучше на свете не найдёте,
Хоть
они не дяди, хоть они не тёти!
ВЕД.2. А вот и ведущие праздника нашего –
Нарядны
и красивы.
Где
найдёте краше вы?
Знакомьтесь,
дорогие мамочки –_________________!(ДЕВОЧКА И МАЛЬЧИК)
Выходят
дети-ведущие.
1_________.
Мы вас приветствуем, друзья,
Сегодня
в этом зале.
Мы
счастливы, что в этот день
Все
мамы вместе с нами!

2_______. Сегодня мы хотим поздравить
Всех
наших бабушек и мам,
Мы
так готовились, старались,
И
свой концерт подарим вам!

1________.
Мы долго думали, гадали,
Какой
подарок маме подарить?
И
сами мы себе сказали:
Он
самым лучшим должен быть!

2________. Подарок должен быть красивым,
Как
солнышко яркий и большой!
Да
такой, чтоб наши мамы
Улыбались
вместе с нами!
Выходят
девочки «солнышки»
1.
 Разные дети живут
на планете,

Но мам своих любят все дети на свете.

Бывает, что мы и не слушаем мам,

А мамы нас учат хорошим делам.

А мамы нас учат, как добрыми быть,

Как землю родную беречь и любить!
2.

Добрым быть совсем не просто,

Не зависит доброта от роста.

Не зависит доброта от цвета,

Доброта не пряник, не конфета.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети!
Песня (дуэт) и танец девочек с ленточками «Капелька солнышка»
Девочки
садятся по местам

1______.
Мы слов искали много,
Чтоб
маме подарить.

2_____
. Давайте же сегодня
О
маме говорить!
СТИХИ
О МАМЕ.
Мама
Такое
бывает –
Собака
облает,
Шиповник
уколет,
Крапива
ужалит.
А
ночью приснится
Огромная
яма.
Провалишься.

Падая,
выкрикнешь:
 –
Мама!
И
мама появится
Рядом
со мною,
А
всё, что пугало,
Пройдёт
стороною.
Она
улыбнётся –
Исчезнут
занозы,
Царапины,
ссадины,
Горькие
слезы…
«Какое
везенье! –
Подумаю
я, –
Что
самая лучшая мама –
Моя!»
(Автор: В. Борисов)

Разговор
о маме
От
чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы
любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За
то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она – наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.                                 (Автор: Нина Саконская)
Было утром тихо в доме
Было
утром тихо в доме,
Я
писала на ладони
Имя
мамино.
Не
в тетрадке, на листке,
Не
на стенке каменной,
Я
писала на руке
Имя
мамино.
Было
утром тихо в доме,
Стало
шумно среди дня. —
Что
ты спрятала в ладони? —
Стали
спрашивать меня.
Я
ладонь разжала:
Счастье
я держала.               (Автор:Агния Барто)
10 ребунок.
Пусть звучат сегодня в зале
Песни, музыка и смех,
Мы серьезно заявляем…
ВМЕСТЕ. Наши мамы лучше
всех!
Дети
приглашают мам, вместе встают парами на песню.
ПЕСНЯ «Моя мама» муз. и сл. Евтодьевой.А
Дети
садятся

1______.
Мы концерт наш продолжаем,
Посмеяться
приглашаем!

2______.Кто хохочет круглый год,
Очень
долго тот живёт!
Сценка
«Без проблем!»
Мама
сидит за ноутбуком,
ребёнок
стоит рядом
р: -Не
проблемный я ребёнок,
Говорю об этом всем.
Даже мама подтверждает.
-Правда, мама? (толкает
маму)
Мама:
-Без проблем!
р: -Не
хочу сейчас обедать,
Лучше я конфеты съем.
Улыбаясь мама скажет…
Мама: -Без
проблем!
р: -В
доме страшный беспорядок,
На полу размазан крем.
Не хочу я прибираться,
Можно, мама? (толкает
маму)
Мама: -Без
проблем!
р: -Знаю,
что такууую маму
Захотелось срааазу всем!
Подключайтесь к интернету
И всё будет… (толкает
маму)
Мама: -Без
проблем!
р: -Мамочка,
ты самая дорогая на свете!
Я тебя очень люблю! (обнимаются)
1______: Конечно
же это шутка! Все-таки наши мамы не такие! они всегда в заботах, в делах!
ребенок:
Мы с мамулей очень дружим.
Позовет – и я примчусь.
Ведь готовить вкусный ужин
Я у мамочке  учусь.
2______:
Мамочки, ну что же вы сидите?
Скорей играть к нам выходите!
Игра «Пицца»
(из вырезанных грибов, помидоров, колбасы и т. приготовить
пиццу, кто быстрее)
Мамы и дети делятся на две команды. На каждую команду один диск
(основа «пиццы») и комплект овощей (картинки). Игроки бегают и выкладывают по
одному ингредиенту. Последний игрок прибегает с пиццей и всей командой кричат:
«Готово!»
Все участники игры рассаживаются по местам.
Ребёнок (с места):
Дорогие наши мамы! Поздравляем ещё раз,
И в подарок принимайте – Пляску русскую от
нас!
Танец «Кадриль»
1________.
Мы продолжаем поздравленья.

2________.
Теперь они звучат для бабушек родных!

Р.
Нет
бабушки чудесней,
Хорошо с тобой быть вместе.
И смеяться, и играть,
На ночь сказку почитать.
Может ты сама из сказки?
Даришь мир, тепло и ласку,
Будь всегда - всегда веселой,
И счастливой, и здоровой!
Р.Все очень удивляются, когда вдруг узнают,
Что
это внучка с бабушка по улице идут.
Все
думают я с мамой иль с маминой сестрой.
Что
ж, если стала бабушкой, нельзя быть молодой?

Р.А
мне, признаться, нравится, что бабушка моя
Модница,
красавица и балует меня.
Мороженое
любит и детское кино,
Во
всех моих затеях со мною заодно.

1______.
Наши бабушки родные,
Мы
для вас сейчас споём.

2______. Оставайтесь молодыми,
Поздравляем
с Женским Днём!
ПЕСНЯ «Бабушки»
Мальчик:
Наши милые бабули,
Наших
мам и пап мамули!
Вас
поздравить мы хотим,
Музыкальный
свой номер Вам посвятим!
Оркестр
1_______.
Любят женщины военных,
Статных,
необыкновенных.
2_______.Сейчас
сюрприз для милых мам:
Моряки
и морячки шагают к нам!
ТАНЕЦ «Я морячка, ты моряк» (парный)

1_______.
Что-то ты, 2________, глядишь
по сторонам?

2________. Девочки красивые сидят и тут, и там!

Что ж, настала пора поздравить с праздником наших девочек!
Выходят
мальчики.
М:
Мы - мальчики нашего детского сада,
Поздравить всех девочек искренне рады!
Милые девочки! Принцессы вы наши!
Нет в детском садике девочек краше!
М:
С 8 марта вас, девчонки!
Смейтесь
весело и звонко,
Все
обиды нам прощайте,
Сами
нас не обижайте!
Песня от мальчиков «Самые красивые девчонки»
 После песни мальчики вручают девочкам
цветы (один тюльпан)
ВЕД
(воспитатель). А наш праздник
подходит к концу.
Мама…Слов
дороже нет на свете!
По
какой бы ты ни шёл тропе.
Мамина
любовь над нею светит,
Чтобы
в трудный час помочь тебе!
Дети
выстраиваются.

ДЕТИ:
1. «Мама» - какое красивое слово,
Лучше
его в мире нет.
Скажешь
«мама», в душе засияет
Ласковый,
нежный свет!

2.
Мама, как звёздочка, путь освещает.
Мама
так любит тебя.
Милая
мама, тебе посвящаю
Нежные
эти слова.

4. С
праздником светлым
Мы
всех поздравляем,
И
мам с нами в круг
Танцевать
приглашаем!
ТАНЕЦ С МАМАМИ.

После
танца мамы с детьми покидают зал.

Сценка
«Ушки- неслушки»
Бабушка: У меня есть внучка Ксюша у
неё неслушки- уши,

 Ушки вовсе не болят ушки Ксюшины хитрят.
Папа: Встречайте! С работы ваш папа пришёл, ну-ка, жена,
накрывайте на стол.
(к дочке) –здравствуй, дочурка, постой-ка,
послушай

Дай мне пожалуйста тапочки, Ксюша.
Ксюша: Папа, ты разве забыл, что у Ксюши уши не слышат, они ведь
–неслушки!
Папа: Очень печально, что дочка больна, видно придётся нам
вызвать врача.
Мама: Скоро обедать, осталось немножко, Ксюша, неси-ка тарелки и
ложки.
Ксюша: Мама! Ты разве забыла? У Ксюшки уши не слышат, они ведь
неслушки!
Мама: Очень печально, что дочка больна, видно придётся нам
вызвать врача!
Бабушка: Врач нам не нужен, даю я вам
слово:

 Будет сейчас наша Ксюша здорова.

 Как же я не доглядела я очки куда- то дела,

 Внучка Ксюша помоги бабушке очки найди.
Ксюша: Бабушка, разве не знаешь? У Ксюшки
               Уши не
слышат, они ведь неслушки.
Бабушка: Жалко! А я собиралась спросить:

что же на праздник тебе подарить?

Может, машинку купить заводную или красивую куклу большую?
Ксюша: Куклу, бабуля, куклу хочу, я её петь и плясать научу.
Бабушка: Что ты сказала? Ни капли не слышу!
Ксюша(громко)-Куклу большую с глазами как
вишня!
Бабушка: Нет, не хотят слышать уши мои,
словно заложены ватой они.
Ксюша: (кричит) –Куклу хочу я в
цветном сарафане,

                с длинными белыми
волосами.
Бабушка: Нет, не старайся, не слышу я
Ксюша,

 И у меня стали ушки- неслушки!
Папа и мама: Так и осталась хитрющая Ксюша
                В
праздник без куклы, красивой игрушки.
Ксюша: Всё поняла я! Теперь мои ушки,
                Слышат
всё- всё и зовутся послушки!

р:
Сегодня
руки матери своей,
Встав
на колени, крепко расцелую!
Я
пожелаю ей счастливых дней
И
тишину спокойствия ночную.

р:
Знай,
мама, ты необходима,
Нужна
мне каждый миг и час!
Ты
обожаема, любима,
Всегда
и именно сейчас!

р:
Желаю
быть всегда красивой,
Веселой,
искренней, родной!
Довольной
жизнью и счастливой,
Беспечной,
радостной — со мной

Р.

Я, думаю, пришел тот час,
       Веселый, звонкий, яркий.
       Сейчас, родные мамочки,
       Вручаем вам подарки.

ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ

1В. Мы маме так редко
приносим букеты,
Но каждый
так часто её огорчает…
А добрая
мама прощает все это,
Красивая
мама все это прощает.

2В. Под грузом забот не
сгибаясь,
Она
выполняет свой долг терпеливо…
Красива
по-своему каждая мама –
Любовью
своей материнской красива.
Заключительная песня «ПОЖ

file_name: Сценарий.Весенний концерт.docx

alt: ПРАЗДНИЧНЫЙ КОНЦЕРТ К 8 МАРТА

alt: Подарок должен быть красивым,

alt: Что самая лучшая мама – Моя!» (Автор:

alt: Пусть звучат сегодня в зале

alt: Статных, необыкновенных. 2_______

alt: Сценка «Ушки- неслушки» Бабушка:

alt: Но каждый так часто её огорчает…

title: "Весенний концерт" сценарий праздника для детей 6-7 лет.


extracted_text:
ООД по развитию речи через
театрализованную деятельность
в средней группе «Осенняя
ярмарка»
Программное содержание
Цель: Создание
условий творческой активности детей.
Задачи:
Обучающая
 -Активизировать речевую
деятельность детей;
-Формировать умение импровизировать под музыку;
Развивающая:
 -  Развивать диалогическую и связную речь;
 - Развивать словесное творчество и
выразительность движений;
 - Развивать образное
мышление, актёрские способности.
Воспитательная:
 -Воспитывать интерес к театрализованной деятельности;
 - Воспитывать бережное отношение друг к другу;
 -Продолжать воспитывать
в детях любовь к народным традициям, устному народному творчеству.
Предварительная работа:
Беседы: «Осенины», «Осенние посиделки», «Веселая ярмарка». Разучивание  русских
народных песен, игр, стихов; умение передавать образы персонажей средствами
речи, мимики, жестов, движений.
Действующие лица:
- ведущий воспитатель   в народном костюме;
- 2 взрослых в костюмах скомороха;
-  дети в русских народных костюмах;
- для сценки на «Огороде» (Ваня, Петушок, Коза, Бычок, Мышка,)
-
девочка «Осень».
Оборудование: 4 лотка
с фруктами и овощами, обруч с лентами для игры «Карусели». Каравай, маски:
овощей, бычка, мышки, петушка, козы. Музыкальное сопровождение.
Ход
занятия:
Входят 4
ребенка.
Дети:
1.Здравствуйте, гости дорогие: маленькие и
большие
Милости просим на нашу ярмарку!
2. Ярмарка! Ярмарка!
Удалая ярмарка!
Вед:
Это песни, это пляски, это звонкий детский смех.
Игры, шутки и забавы, хватит радости для всех.
3.Внимание! Внимание!
Ярмарка открывается,
Народ собирается!
4. Пожалуйста, все проходите,
Ярмарку не пропустите!
Вед:  Проходи, честной народ,

      Не пыли, дорожка.

Добры, молодцы идут

 Поплясать немножко.
Звучит
песня «Ярмарка»
Входят
мальчики и девочки в русских костюмах, здороваются, кланяются. Встают напротив
девочек.
Мальчики: Что – то пляска не
видна?
Девочки: Нет, неверно!  Вот
она!
Мальчики: Плясуны не хороши!
Девочки: Иди один, да попляши!
Мальчики: Мы присядем руки в
бок!
Девочки: А мы ножку на носок!
Мальчики: Топотушками пойдём!
Девочки: Мы уж лучше отдохнём!
Мальчики: Не хотите? Не пляшите!
Девочки: Лучше завтра отдохнём!
Мальчики: Мы просили вас сто
раз!
Девочки: Ладно, уж, пойдём
сейчас!
Танец « Кадриль»
После пляски дети встают в
круг
Выбегают Скоморохи.
1 Скоморох: Тише, тише, не шумите!
Сколь народу, поглядите!
Дети (протирают глаза): Где?! Ого!?
2 Скоморох: Это что за господа? Вы
откуда и куда?
Дети:1.  Мы ребята удалые,
Мы ребята озорные!
2. Мы на ярмарку идём
Вас с собой возьмём!
1 Скоморох: На ярмарку??
2 Скоморох: Ух, ты! А какая она - ярмарка?
Дети (по одному):
- Весёлая, большая!
- Задорная, цветная!
- Она громкоголосая
- С золотыми косами!
- Пёстрая да яркая,
Все:
Осенняя ярмарка!
Вед: К ноябрю заканчиваются полевые работы, крестьяне собирают
урожай. С ранней весны до осени хлеборобы растили хлеб, трудились, не покладая
рук, чтобы на каждый стол каравай пришел. Об этом народ слагал пословицы и
поговорки:
А сейчас, милые детушки, не зевайте, русские пословицы рассказывать помогайте.
Я начинаю, вы продолжайте, громко, хором отвечайте:
• Какие труды…(такие
и плоды).
• Землю красит солнце…(а человека труд).
• На печи заседать…(хлеба
не видать).
• Труд человека кормит…(а лень портит).
• Скучен день до вечера…(коли делать не чего).
• Хочешь, есть калачи…..(не сиди на печи).
• Кончил дело ….(гуляй смело).
• Под лежачий камень…(вода не течет).
Вед: Небылицы в лицах, сидят в теремах – светлицах.
Щелкают орешки, да творят насмешки.
Ни короткие, ни длинные, а такие, что в самый раз,
Как от меня, до вас!
Дети читают небылицы:

    1.
Вы послушайте, ребята,
        Нескладуху буду петь,
        Между небом и землёй
        Поросёнок рылся,
        И нечаянно хвостом.
        К небу прицепился.
2. Чудо, чудо-чудеса, на пеньке стоит лиса,
Палочкою машет, а зайчата пляшут.
3. Да разве это чудо? Я еще чуднее знаю!
На болоте стоит пень, шевелиться ему лень.
Шея не ворочается, а посмеяться хочется.
4. Да разве это чудо? Я еще чуднее видел!
Стучит-бренчит по улице — Фома едет на курице,
Тимошка - на кошке по кривой дорожке.
5. Да разве это чудо? Я еще чуднее слышал.
Плыли утром по реке два барана в челноке,
Черный с удочкой, белый с дудочкой.
Черный рыбку ел, белый песню пел,
Вед: Послушали байки?
Вот вам ложки-балалайки!
Ребенок: Бубны! Погремушки!
Музыкальные игрушки
Подходите, выбирайте,
Для забавы поиграйте!
 (Играют на музыкальных инструментах).
Вед: На Ярмарке нашей много
гостей,
 Много товаров со всех
волостей.
Мальчик. Я веселый паренек, Хожу в кепке на бочок.
 Не стесняйтесь, подходите, на товары
посмотрите!
1. ребёнок с лотком. Я на ярмарку принёс яблочки
наливные, соком налитые!
2.ребёнок. Покупайте груши, попробуешь,
не оттащишь за уши!
3. ребёнок. А у меня виноград, в нём
витаминов клад!
4. ребёнок. Овощи! Овощи! Свежие овощи! Не привезенные, заморские, а здешние,
Уральские.  Выращенные с любовью, с душой!  И капуста, и салат покупай и
будешь рад!
Вед: А откуда товар?
Дети: Осень принесла!
Вед: Хорошо вы ребята, свой товар продаете, а вот сейчас мы с вами
посмотрим, как Ваня свой огород охранял.
Сценка «На огороде»
Ведущий: Нынче Ваня очень занят,
У него не счесть забот,
Охраняет огород.
Звучит
музыка с ружьем выходит Ваня, обходит огород из выбежавших в наголовниках детей.
Ваня: Ох, и трудная работа!
И устал я отчего-то
Пойду, посплю…(садится в сторонке и засыпает)
Звучит
музыка, высоко поднимая колени, выходит Петушок, останавливается около гороха.
Петушок:
Вот и я – Петух (оглядывается.)
Хозяев нет?
Хорошо, когда на грядке для тебя готов обед!
(танцует: выставляет носочки, встряхивается, делает резкие наклоны головы
вперед клюёт, кружится на месте высоко поднимая колени  (берет за руку
горох и уводит с собой на стулья)
Звучит
музыка, выбегает мышка, обегает вокруг огорода и возвращается на место,
перебирает лапками (руками перед собой)
Мышка:
Повезло мне – Серой мышке!
Что за славный огород!
За огурчиком вперед! (уводит огурец)
Звучит
музыка, выходит бычок.
Бычок:
Вот и я, бычок  Богдан-Богданыч
Му-у…(оглядывается)  хозяев нет..
Хорошо когда на грядке, для тебя готов обед (берет
за руку салат и уводит).
Звучит
музыка, выбегает коза.
Коза: Вот и я – Коза Козловна,
- Ме-е-е… (оглядывается)  хозяев нет…
Хорошо когда на грядке
Для тебя готов обед. ( берет за руку капусту и
уводит)
Звучит
музыка. Выходит, потягивается, Ваня, оглядывается.
Ваня:
Где салат? И где капуста?
Ох, беда! На грядках пусто…
Ведущий: Каждый сторож должен знать!
Все
дети: Если взялся охранять,
то не надо засыпать!
Участники
сценки берутся за руки и делают поклон.
Вед: Ребята, а знаете ли вы,
какая работа начиналась у крестьян после того, как они собрали урожай с полей и
огородов?
Дети: Заготовка овощей!
Вед: А вот вам и загадка:
"Как надела сто рубах, захрустела на зубах".
- Правильно! Капуста! Хрустит так вкусно!
Вед: А ну веселый народ приглашайте всех гостей в хоровод и покажем,
какая у нас капусточка выросла!
Музыкальный хоровод
"Вейся, завейся капустка"
Дети:
1.Люди осень привечают,
Люб нам весь ее товар.
Заходи, купчиха Осень,
На веселый наш базар!
Давайте вместе позовем Осень!
Все:
Осень, Осень в гости просим!
Выходит девочка-Осень.
Осень:
Я - Осень хлебосольная, накрывай пиры!
Полюшко раздольное - принесло дары.
Самый главный на столе, всех накормит он в
семье.
По кусочку нарезай пышный, круглый каравай.
(Каравай вручает гостям)
Вед: Хорошо мы повеселились
на ярмарке? Много видели разных товаров?
 А вот я  вам купила вкусных петушков на палочке, за ваше старание
и умение!
Скоморох 1.: А чтоб закончить наше веселье, предлагаю покататься на карусели.
 «Карусель»
муз «Ах вы, сени»
Еле-еле- еле- еле
Завертелись карусели
А потом, потом, потом
Все бегом бегом бегом (3 раза)
Тише- тише не шумите
Карусель остановите
Раз-два, раз-два
Вот и кончилась игра.
Скоморох2:
Коли ладно вам было у нас

Приходите в гости в другой раз.
Дети уходят в группу
под русскую народную мелодию.

file_name: Осенняя ярмарка поспел.docx

alt: Ход занятия: Входят 4 ребенка

alt: Мальчики: Мы просили вас сто раз!

alt: Труд человека кормит… (а лень портит)

alt: Ребенок: Бубны! Погремушки!

alt: Дети: Заготовка овощей! Вед:

alt: Все бегом бегом бегом (3 раза)

title: осенняя ярмарка


extracted_text:
Тема урока «
Обобщение по теме « Решение уравнений с одной переменной».
Цель урока: Обобщить знания учащихся о целых и дробных рациональных
уравнениях.
Образовательные задачи:
систематизировать знания и умения учащихся по применению методов решения целых
и дробных рациональных уравнений, готовить учащихся к ГИА.
Развивающие: развивать
умения наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать математические ситуации.
Воспитательные: воспитывать такие качества личности, как
познавательная активность, самостоятельность, упорство в достижении цели.
Тип урока: обобщающий
Ход
урока
Эпиграф
к уроку «Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в
вечном усилии познать большее»

1. Организационный
момент. Мотивация. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня у нас обобщающий
урок по теме  «Уравнения с одной переменной»
Н.Е.Жуковский сказал: “В математике есть своя красота, как в живописи и
поэзии”. Сегодня на уроке мы ещё раз увидим всю красоту такой математической
структуры как уравнения. Ведь уравнения - одна из сквозных тем всего курса
математики, проходящая красной линией с 1 по 11 класс. И нет в математике
ничего изящнее, чем красиво решённое уравнение. В этом году вам предстоит
сдавать экзамены, и математика обязательный предмет. Поэтому одной из задач
нашего урока является подготовка  к экзамену. Девиз   урока
«Математика   учит   преодолевать   трудности   и
исправлять   собственные   ошибки»

  Актуализация знаний
     учащихся по теме.

 Повторение теории по решению уравнений

Что называется уравнением?

Ответ: Уравнение –
это равенство, содержащее переменную, значение которой надо найти.

Дайте определение корня уравнения

 Ответ: Корень
уравнения – это значение переменной, обращающее уравнение в   верное
числовое равенство.

Что значит решить уравнение?

Ответ: Решить
уравнение – это значит найти все его корни или доказать что их нет.

Какие уравнения называются равносильными?

        Ответ: Уравнения, имеющие одни и
те же корни, называются равносильными.

Сформулируйте свойства уравнений.

  Ответ:
ü  Если в уравнении
перенести слагаемое из одной части в другую, изменив   его знак, то
получится уравнение, равносильное данному;
ü  Если обе части уравнения
умножить или разделить на одно и то же число, отличное от нуля, то получится
уравнение, равносильное данному.

Перечислите общие методы решения уравнений с
     одним неизвестным.

   Ответ: Разложение на множители, замена переменной,
графический.

Какие уравнения называются целыми, а какие
     дробными?

         Ответ:
ü  Рациональные
уравнения, в которых левая и правая части являются целыми выражениями,
называются целыми.
ü  Рациональные
уравнения, в которых левая или правая части являются дробными выражениями,
называются дробными рациональными уравнениями.

Назовите виды целых уравнений, их стандартный
     вид.

Ответ:
а)
Линейное;
б)
квадратное;
в)
уравнение высших порядков (биквадратным, возвратное, симметрическое);
г)
уравнения содержащие модуль;
д)
уравнения с параметром.

Дайте алгоритм решения дробных рациональных
     уравнений.

Ответ:

Найти общий знаменатель дробей, входящих в
     уравнение;
Умножить обе части уравнения на общий
     знаменатель;
Решить полученное целое уравнение;
Исключить из его корней те, которые обращают в
     нуль общий знаменатель.

Мы
знаем, что правильно выбранный метод часто
позволяет
существенно упростить решение, поэтому все изученные нами методы
всегда
нужно держать в зоне своего внимания, чтобы решать конкретные
уравнения
наиболее подходящим методом.

·
Определить
способ решения уравнения

II.
Основная часть

Но
знания теории теряет свою силу, если они не находят своего применения на
практике. Первая индивидуальная работа на сегодня – это тестовая работа на знание
теории
Тест

Определи
     степень уравнения  x(x2-4)=0:

a. Уравнение первой
степени
b. Уравнение второй
степени
c. Уравнение
третьей степени
d. Степень равна
нулю

Определи
     вид уравнения         :

a. Квадратное
b. Дробное
рациональное
c. Целое
3.Корнями какого
уравнения являются числа -2; 0; 2:
a.  х³ –
4х = 0
b.  х (х²
– 4х + 4) = 0
c.  х³ –
2х = 0
d. х³ – 4х + 4
= 0
4.Выберите
уравнение из списка, которое не имеет корней:
a. (x+1)2=0
b. x2+1=0
       c. x2+x=0
d. x2- x=0
5.Найди корни
уравнения: х (х – 2) (х + 3) (5 – х) = 0
a.
0;
-3; 2; 5

0;
     2; 3; 5
-2;-5;
     3
0;2;
     3; -5

6.Найди корни
уравнения: 3x2+x=0
a.
0;

0;
     -
Корней
     нет

Сколько корней
имеет уравнение 5х2+75=0 ?

а) один корень
б) два корня
в) не имеет корней
с) имеет
бесконечное множество корней

  7.
Распределите уравнения на две группы:  Целые уравнения  и
дробные рациональные уравнения

8.
Какую замену можно сделать, чтобы решить уравнение

9.
Какие из данных уравнений являются биквадратными?

10. При каких значениях переменной дробь  не имеет
смысла?
2; -2; 16; 0
11. Найдите корень уравнения .
12. Чему равна сумма корней уравнения
0; 4;-3; 3.

IV. Закрепление умений и навыков
решать целые уравнения, используя при этом различные приемы и методы.

Самостоятельная работа «Уравнения с одной
переменной»

Вариант I
Решите уравнения

х4 - 24х2 -
       25=0
х3 - 7х2 -
       4х+28=0
(х2-2)2 +
       16(х2 - 2) -161= 0
(х2-2х)( х2-2х-
       27) +72=0

Вариант II
Решите уравнения

х4 - 8х2 -
       9=0
х3 +3х2 -
       4х- 12=0
(х2 - 9)2 +
       8(х2 - 9) -105= 0
(х2 +4х)( х2+4х
       -17) +60=0

V.Домашнее задание:
№358 (в,ж),364
VI.Итог урока. Рефлексия.

Итак, сегодня на уроке мы обобщили такую важную тему,
как решение уравнений. Конечно, школьная линия уравнений на этом не
заканчивается, но полученные на этом уроке знания найдут своё применение   сдаче
экзамена   в 9 классе и в 11классе  , и в дальнейшем при изучении математики.
А закончить урок мне хочется афоризмом
Ж.Даламбера:
«Алгебра щедра. Зачастую она даёт человеку больше, чем
он у неё спрашивает».
Уравнение - это золотой ключ, открывающий все
математические сезамы».
Станислав Коваль

Всего хорошего! Урок закончен.

Мне приходиться делить своё время между
политикой и уравнениями. Однако уравнение, по-моему, гораздо важнее, потому что
политика существует только для данного момента, а уравнение будет существовать
вечно.

 Эйнштейн А

file_name: урок алгебры.docx

alt: Тема урока « Обобщение по теме «

alt: Тест Определи степень уравнения x(x 2 -4)=0 : a

alt: V. Домашнее задание: №358 (в,ж),364

title: Урок алгебры в 9 классе  "Решение уравнений с одной переменной"


extracted_text:
«МАШИНА СКАЗКА»

 - Вот вы, голубчики мои, под
присмотром выросли, потому и умные, и прилежные. А вот послушайте-ка, что я вам
расскажу, как по-другому бывает.
«Жили-были сестрица
Алёнушка и братец Иванушка. Родители у них на ярмарку за гостинцами уехали, а
детки эти такие непослушные были, сразу в лес побежали. По тропинке, по тропинке…да
на яблоньку наткнулись, где Аист Мудрый жил и Кот Ученый.

 А под яблонькой
песок, река, атрибуты для игр разные. Удивились дети «центру воды и песка» и
давай играть.

Заигралась
Аленушка, да и не заметила, как гуси-лебеди братца её унесли. «Я так и знала -
рассердилась Аленушка, опять эта Баба Яга проказничает, но за Иванушкой я не
пойду, он такой не послушный, что Баба Яга его сама обратно приведет, еще и
попросит, чтобы быстрее забрали».
А гуси-лебеди тем
временем Иванушку на себе несут, лететь тяжело, друг на друга его
перебрасывают, чтобы хоть отдышаться. Летят мимо берёз русских, пальм
заморский, как вдруг, один лебедь Иванушку-то перебрасывать начал, да уронил.

Упал мальчик
аккурат в сокровищницу на «Острове сказок».  Кружили гуси-лебеди, кружили над
островом, да так Иванушку и не увидели.

Прилетели
гуси-лебеди к Бабе-Яге да без мальчугана. Разозлилась она на птиц и превратила
их в поросят, так говорит, «пользы больше будет».

Сидит бабуся,
пригорюнилась… да оглянулась кругом, осмотрелась. На грядочки свои посмотрела,
на цветочки. Пес Тузик ей хвостиком помахал, Петушок звонко заголосил. И
подумалось Бабе Яге, хорошо, что ребенка не съела, вон какая добрая и «русская
деревушка» кругом, здесь только добро должно происходить.

А Иванушка тем
временем из сокровищницы выбрался и зашагал по тропинке…
А на встречу ему Заяц,
Волк, Медведь, Лиса,  и, представляете себе, Колобок. И все такие вежливые,
играют дружно, не жадничают. Посмотрел на них Иванушка, и стыдно ему стало,
ведь они с Алёнушкой ссорились, обзывались, обижали друг друга.

Пошел Иванушка
дальше по тропинке. И повстречал на своем пути Зайчика, который пригласил его к
себе в избушку. Зашел Иван к Зайчонку, да так и обомлел: в избушке чистота да
порядок, игрушки прибраны, кровать заправлена, все на своих местах стоит. Снова
Иванушке стыдно стало, ведь они с Аленушкой никогда за собой не прибирали.
Попрощался мальчик с Зайкой и дальше по тропинке пошел.

 Идет, а сам про
себя вежливые слова вспоминает. «Спасибо» вспомнил, «до свидания», а больше ни
одного волшебного слова вспомнить не может. Как вдруг видит, перед ним стоит
Цветочек аленький и вежливые слова всем-всем прохожим говорит. Научился
волшебным словам от Цветочка Иван и дальше в путь дорогу отправился.

Шел, долго ли,
коротко ли, и вот перед ним озерцо появилось. Что-то волшебное в этом озере
происходило. Прилетали к озеру птицы все грязные и неряшливые, а как нырнут в
водицу, так чистыми и прекрасными становились. Опять мальчику стыдно стало,
ведь он вспомнил, как родители его мыться заставляли и зубы чистить, кушать
аккуратно.

Совсем приуныл
Иванушка. Домой мальчику очень захотелось: родителей увидеть, обнять и
извиниться за свое поведение, с сестрицей Аленушкой помириться. Только подумал
обо всем этом, как вдруг рядом старик оказался, который Рыбку золотую поймал.
Подбежал к дедушке Иван, вежливо попросил старика и тот уступил свое желание
желанию мальчика.

Так Иванушка и
сестрица его Аленушка дома оказались. Да без присмотра больше не оставались,
ведь их родители в детский сад водить начали.»
- Это я к чему все
сейчас рассказала. Надо в детский сад детей водить, тогда они под присмотром и
воспитанными будут. Вот так!

file_name: МАШИНА СКАЗКА.docx

intro: Чтобы внести разнообразие и разбудить творческие фантазии детей, воспитатели и активные родители создают разнообразные поделки в детский сад на участок.

воспитание

group: Педагогика

title: Участки детского сада - оформление летом своими руками «Создадим сказку вместе»


extracted_text:
Ko‘pyoqliklarning
tekislik bilan kesishishi
Ko‘pyoqliklarni tekislik bilan
kesilganda kesimda ko‘pburchak hosil bo‘ladi. Hosil bo‘lgan ko‘pburchakning
uchlari, ko‘pyoqlik qirralarining kesuvchi tekislik bilan kesishgan nuqtalari
bo‘ladi.
Kesimning tomonlari esa ko‘pyoqlik
yoqlarining kesuvchi tekislik bilan kesishish chiziqlari bo‘ladi.
Ko‘pyoqlikning tekislik bilan kesilgan qismini quyidagi uch usul bilan yasash
mumkin:
·
kesim
tomonlarini, ya’ni ko‘pyoqlik yoqlarining kesuvchi tekislik bilan kesishish
chizig‘ini, yasash usuli.
·
kesim
uchlarini, ya’ni ko‘pyoqlik qirralarining kesuvchi tekislik bilan kesishgan
nuqtasini yasash usuli.
·
aralash
usul, bunda yuqoridagi ikkala usuldan foydalaniladi.
Bu usullardan qaysi birini qo‘llash
ko‘pyoqlik va tekislikni tekis chizmada berilishiga qarab tanlanadi.

file_name: Ko‘pyoqliklarning tekislik bilan kesishishi.docx


extracted_text:
Оливье Мессиан.
Турангалила-симфония. Вознесение к звёздам
...Таинство,
Лучи света в ночи,
Отражение радости,
Птицы безмолвия...
(О. Мессиан)
Его называли: сын Франции и всего мира.
Оливье Мессиан - один из самых ярких, универсальных и своеобразных музыкантов
ХХ века. Современникам казалось, что творческий путь Мессиана был спокоен и
тих, ведь всю жизнь он был верен двум занятиям - музыке и орнитологии, а
историки музыки нередко сравнивают его с Бахом. Будучи примерным католиком,
значительную часть своей жизни он проработал церковным органистом, написавшим
немало произведений духовного содержания.
Оливье Мессиан - композитор, который
придумал свою музыкальную и мировоззренческую Вселенную, свой музыкальный и
ритмический порядок, при этом сам уверял, что не придумал ничего нового.
Детские годы будущий композитор провёл в
Авиньоне и Гренобле, городах, где его отец - знаток английской литературы,
переводчик Шекспира - преподавал в лицее английский язык. Сильное влияние на
формирование художественной натуры ребёнка оказала его мать, довольно известная
в своё время поэтесса Сесиль Соваж.
Сам Оливье с раннего детства проявил
склонность и талант к музыке и в 11 лет уже поступил в Парижскую консерваторию,
где занимался с Жаном Галлоном гармонией, с Марселем Дюпре игрой на органе и с
Полем Дюка композицией.
Блестящие способности мальчика обратили на
себя внимание музыкантов и за пределами консерватории. Его сочинения для органа
и для фортепиано, написанные ещё в стенах консерватории, были услышаны в
концертах и встретили благоприятный отклик критики.
После окончания в 1930 году консерватории
Мессиан получает назначение органистом в один из крупнейших парижских соборов -
Святой Троицы, где проработал свыше шестидесяти лет. Уже в ту эпоху молодой
композитор проявляет себя как пытливый искатель новых технических средств в
музыке. Он разрабатывает свою систему ладовых формул и ритмических конструкций,
основанных отчасти на пристальном изучении древних музыкальных источников -
греческих, индийских, григорианских. Особый интерес молодого композитора
вызывает «музыка птиц». Он приступает к систематической записи звучаний голосов
различных представителей царства пернатых.
Мессиан нотами записывал голоса птиц,
пренебрегая всеми правилами орнитологов-традиционалистов. Специалист
Московского зоопарка Иннокентий Сметанин говорит, что правильную картину
голосов птиц дают только графическая и фонозапись. «Были попытки записывать
голоса и нотной записью, но адекватно записать не удалось», - утверждает он. Не
удалось никому, кроме Мессиана, который сам ходил по лесам с нотной тетрадкой в
руках, а потом переносил пение птиц на бумагу.
С началом в Европе Второй мировой войны
Оливье пошёл на фронт, а через несколько месяцев, во время отступления, он
оказался в немецком плену. Один из немецких офицеров из лагерной охраны
оказался любителем музыки. Он подарил Мессиану нотную бумагу, карандаш и
резинку. Среди товарищей по заключению были скрипач, кларнетист и виолончелист.
«Квартет на конец мира» написан для
скрипки, кларнета, виолончели и фортепиано. Однако поскольку в распоряжении
композитора не было фортепиано, его партия была сочинена позже, когда в лагерь
было доставлено старое разбитое пианино и устроен концерт для заключённых.
Конечно, самый факт создания музыкального
произведения в столь трагической обстановке, и организация его исполнения перед
пятитысячной толпой заключённых, испытывавших тяжкие муки голода, холода
(исполнение состоялось 15 января 1941 года в лютый мороз), болезней, унижений,
является актом высокого мужества и стойкости перед лицом суровых испытаний.
Освобождённый из концлагеря летом 1942
года, Мессиан возвратился в Париж где продолжил работать при церкви, а также
преподавать в Парижской консерватории по классу гармонии.
У него учились Булез, Штокхаузен,
Ксенакис. Есть последователи Мессиана и в России.
Среди наград композитора - премия Эрнста
Сименса 1975 года, Премия Эразмус 1971-го, награда от Королевского
филармонического общества и много прочих. Кроме того, Мессиан был удостоен
почётных степеней от нескольких учебных заведений Франции.
Оливье Мессиан много выступал как органист
и пианист, исполнитель собственных сочинений.
Яркое отражение в творчестве Оливье
Мессиана нашла тема Востока. Увлечение этой интереснейшей темой возникло у
композитора после того, как он ознакомился с трактатом (трактат – научный
труд), содержащим 120 индийских ритмов. Глубокие смыслы, заключённые в них,
были связаны с древневосточными учениями о божествах, о космосе, о Вселенной.
После изучения культуры восточных народов
Мессиан создаёт одно из своих лучших творений – «Турангалилу-симфонию»,
написанную по заказу Бостонского симфонического оркестра.
Название турангалила имеет древнеиндийское
происхождение. «Туранга» означает «бегущее время», «движение и ритм», «гимн
радости». «Лила» - «божественная игра», «игра творения», «любовь». Симфония
«Турангалила» - это песнь любви, гимн радости» ...
Для воплощения грандиозных смыслов,
заключённых в названии, композитор обратился к крупному музыкальному жанру
симфонии. При этом симфонический цикл он расширил до десяти частей!
Потрясает огромный состав оркестра, в
котором особенно выделяется группа ударных инструментов. Помимо большого
барабана мы слышим мощные, «колокольные» удары тамтама, сверкающие серебристые
звоны турецких тарелок, шумовой гул китайских тарелок.
Ярчайший фрагмент симфонии – пятая часть
«Ликование звёзд». В огненном вихре звучаний перед нами проносятся мириады
(неисчислимое множество) звёзд, освещаемых красочными потоками света. Не только
звёзды, но и вся природа – горы, моря, океаны – участвует в грандиозном
музыкальном действии. Мы наблюдаем космическую игру, по словам Мессиана,
«ослепительную, безмерную, сверхчеловеческую радость».
В середине и в заключении солирует
музыкальный инструмент «Волны Мартено». Его необычное, «космическое «звучание
достигается за счёт электрозвуковых вибраций.
Во время Первой мировой войны, когда на
долгое время гул разрывающихся снарядов, свист пуль, скрежет гусениц танков и
т.п. наполняли окружающий мир, французский радист Морис Мартено, сидя в окопах,
мечтал найти новое звучание, которое бы заглушило ноты войны.
Экспериментируя с военной радиостанцией, он заинтересовался необычным «поющим»
звуком, который издавали лампы оборудования. Будучи музыкантом по призванию (он
в совершенстве играл на скрипке), ему не составило труда превратить случайные
электрические звуки радиостанции в незатейливые мелодии.
После окончания войны, увлечённый
электрическим звучанием, Морис Мартено продолжил свои эксперименты. Почти
десять лет он работал над своим проектом и только лишь в 1928 году достиг
желаемого результата. В этом же году на Парижской выставке он представил
мировому сообществу своё изобретение, назвав его «Волны Мартено. Поскольку это
был один из первых подобных инструментов, изобретение Мартено вызвало оживлённый
интерес.
Мартено действительно удалось найти новое
звучание. Люди, впервые услышавшие в 1928 году его инструмент, окрестили его
«космическим пианино», поскольку он издавал необычные для того времени неземные
звуки, которые одновременно кажутся и радостными, и загадочными, и
величественными!
В настоящее время, когда современные
синтезаторы способны воспроизвести множество сложнейших звуков, инструмент
Мориса Мартено потерял свою актуальность, но некоторые музыканты, отдавая дань
истории, всё же продолжают его использовать в своём творчестве.

Вопросы и задания:
1.    Какие
смыслы заключает в себе древнеиндийское слово «турангалила»?
2.    Послушайте
пятую часть «Турангалилы-симфонии» О. Мессиана. За счёт каких средств
музыкальной выразительности достигается эффект грандиозности звучания? Слова
для справок: ритм, мелодия, лад (мажор, минор), динамика, тембр, оркестровка.

alt: Оливье Мессиан. Турангалила-симфония

title: Урок музыки: Оливье Мессиан.  Вознесение к звёздам


file_name: задание по Excel 25.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Передача информации
Когда
мы слышим слово «информация», мы сразу думаем о сообщении или сигнале.
Сообщение для нас,
сегодняшних, — это информация для передачи,
для общения. Мы хотим напомнить о себе или получить информацию от кого-то. Если
человек рядом, то мы можем к нему повернуться и что-то сказать, то есть
передать информацию. Но если человек находится далеко от нас, то нам необходимо средство для передачи – телефон,
смартфон, планшет, компьютер. Любое из этих средств передает сигнал – наше
изображение или голос.
Бывают
следующие виды сигналов: цифровые, регулярные, зрительные, звуковые, электрические, оптические. Одни сигналы могут вызывать другие сигналы. К примеру, электрический сигнал может вызвать звуковой (сигнал
автомобиля).
Сигнал
исходит всегда от источника - отправителя, проходит по линиям связи через
передатчик, поступает в приемник и идет к потребителю сообщения.
Передатчик, линия связи и
приёмник составляют в комплексе канал связи. Каналы
связи делятся на проводные (металл),
радио (воздух), оптические (световой
луч), гидроакустические (вода). Канал связи вместе с источником и потребителем
образуют систему передачи и обработки информации.
Пример
1. Студент  передает сообщение товарищу с помощью телефона. Источник – студент,
потребитель – товарищ. Канал связи состоит из двух телефонов (передатчик и
приёмник) и телефонной линии (линия связи).
Если же студенты идут в
колледж и по дороге обсуждают тему прошлого занятия, то  источником и потребителем сообщения является студент, а канал связи будет состоять из рта
(передатчик), воздуха (линия связи) и уха (приёмник).
Различают системы
передачи дискретных сообщений (например, система телеграфной связи, система
передачи цифровых данных) и системы передачи непрерывных сообщений (системы
радиовещания, аналогового телевидения и др.).
В вычислительной технике
и в телеграфии используют дискретные сообщения. Это последовательность
сигналов, которые сами представлены в виде дискретной последовательности
отдельных элементов. Например, при передаче телеграммы сообщением является её
текст, элементами этого сообщения - буквы, а сигналами - кодовые комбинации,
соответствующие этим буквам.
Непрерывное сообщение -
это некоторая физическая величина (звуковое давление, температура и т. д.),
принимающая любые значения в заданном интервале. Также сообщение с помощью
датчиков преобразовывается в непрерывно изменяющуюся электрическую величину –
аналоговый сигнал.
Аналоговый сигнал - это
сигнал, который обеспечивает передачу данных путём непрерывного изменения во
времени своей амплитуды, частоты или фазы. До недавнего времени в России
использовали данный сигнал на телевидении. При передаче сигнала появляются
различные помехи.
В настоящее время
телевидение стало цифровым. Дискретные сигналы достаточно устойчивы к помехам и
легко обрабатываются ЭВМ.
Еще в первой половине ХХ
века российский учёный В. А. Котельников доказал, что непрерывное сообщение
можно передать при помощи дискретных сигналов.
Элементную базу для построения цифровых устройств составляют интегральные
микросхемы (ИМС), каждая из которых реализуется с использованием определенного
числа логических элементов — простейших цифровых устройств, выполняющих
элементарные логические операции.
Существуют еще некоторые типы сигналов:
- Детерминированный, или
регулярный – это сигнал, закон изменения которого известен и известны все его
параметры.
- Квазидетерминированный — это
сигнал, закон изменения которого известен, но один или несколько параметров
является случайной величиной.
- Случайным называют сигнал,
мгновенные значения которого не известны, а могут быть лишь предсказаны с
некоторой вероятностью.
Что же происходит с сигналом в канале
связи?
С ним происходят
ослабления, задержка, доплеровский сдвиг, шумы и тому подобное. Все эти
явления рассматривают на других предметах.
Сигнал ослабевает за счет
рассеивания в пространстве. Не смотря на то, что электромагнитная волна, это
самое быстрое, что есть у нас во вселенной, все же скорость распространения
этой волны конечна. И в эфире есть шумы и собственные шумы приемника. Замирания
сигнала это процесс, когда у сигнала, случайным образом скачет амплитуда и
фаза. Бывают быстрые и медленные замирания. Какие-то частоты он усиливает, какие-то
ослабляет, фаза где-то поворачивается в одну сторону, где-то в другую это и
есть линейные искажения.
Любая рассматриваемая тема в
информатике всегда очень тесно связана с другими науками. И очень сложно бывает
кратко описать тему, не затрагивая другие науки. Взаимосвязь наук очевидна.
Поэтому говоря о передаче информации, можно рассказать очень многое. В данной
теме вкратце мы постарались рассмотреть, как мы передаем информацию от
источника к приемнику.
Компьютер – это цифровая машина, значит внутреннее
представление информации в нём дискретно. Дискретизация входной информации
(если она непрерывна) позволяет сделать её пригодной для компьютерной обработки.
Для этого информацию кодируют. Это значит, что, к примеру, вводя с клавиатуры
буквы, компьютер их представляет не как буквы, а в такой форме, чтобы ему было
удобно обрабатывать их. Как правило существуют специальные кодировки. И когда
мы пишем друг другу сообщения, то передаются совсем не буквы, а знаки. Но
кодировка – это другая тема.

file_name: Передача информации.docx

title: Статья может быть использована для объяснения  новой темы по информатике


extracted_text:
«Учим ребенка общаться»

Родителям хочется
видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими
людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире
взаимоотношений с  сверстникам и взрослыми. Задача взрослых – помочь ему в
этом. Способность к общению включает в себя:
1.
Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).
2. Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать
собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные
ситуации.
3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
окружающими.
Хорошо, если родители выражают свою любовь к ребенку не только в физическом
уходе за ним, но и в эмоциональном общении: участливо разговаривают с ним,
играют, ласкают его. Хорошо, если в семье царят доверие, доброжелательность,
искренняя забота, бережное отношение друг к другу, взаимопомощь. Ребенок растет
эмоционально защищенным, уверенным в себе, открытым и общительным. И даже если
такой ребенок попадает в конфликтную ситуацию, то он легче справляется с ними
собственными негативными переживаниями. Вот такому достаточно благополучному
ребенку практически не требуется специальное обучение, хотя и для него оно
может быть увлекательным, приносящее новое впечатление, а значит и новый
опыт. Ребенок общается с окружающими так, как общаются с ним его родители,
он повторяет жесты, мимику, интонации и отношение к людям. Если отношения в
семье доверительные, открытые, ребенок впитывает культуру общения из
повседневной жизни.
Предложите
ребенку следующие ситуации и обсудите с ним каждый из его ответов:
—
Твой друг, пробегая мимо, нарочно толкнул тебя, но споткнулся сам и упал. Ему
очень больно, он плачет. Что ты сделаешь?
—
Друг без разрешения взял твою игрушку. Что ты сделаешь?
—
Один мальчик (девочка) постоянно дразнит тебя и смеется над тобой. Как ты
поступишь?
—
Друг или подруга доверили тебе тайну, а тебе очень хочется рассказать об этом
маме, папе или еще кому-нибудь. Как ты поступишь?
— К
тебе в гости пришел друг. Вы с ним тихонечко играете в твоей комнате, тут
приходит папа и приносит твое любимое мороженое. Как ты поступишь?
Проводите
такие беседы спокойно, не повышая голоса, если даже услышанное вам неприятно.
Обязательно выясните, что заставило его поступить именно так, а не иначе, и
объясните, как нужно было повести себя в данной ситуации. Обязательно похвалите
за хороший поступок, за правильное решение.
Для
полноценного общения необходимо с самого раннего детства развивать у детей
чувство юмора. Люди, умеющие со смехом, улыбкой, шуткой выйти из
затруднительного положения, всегда в центре внимания. Они, как правило, живут в
ладу с окружающими в любом коллективе — детском, взрослом или разновозрастном.
Умение смеяться над собой. Самоирония – прививка от комплекса неполноценности.
Быть жизнерадостным – все равно, что быть счастливым. Ведь с чувством юмора
часто соседствуют лидерские качества и находчивость, доброта и тактичность,
популярность в коллективе и покладистость.
В
детстве важнейшим состоянием ребенка является ощущение своей защищенности. Для
этого родители должны помочь ему вырабатывать положительную самооценку.
Формирование
самооценки ребенка - это то же самое, что и строительство хорошего дома,
где особое внимание нужно обратить на заложение добротного фундамента. По мере
ежедневного общения с детьми вы можете заметно повысить самооценку ребенка,
либо, наоборот, круто ее изменить, причем далеко не в лучшую сторону. Начните
развивать ребенка как можно раньше, и тогда он будет готов к преодолению
трудностей жизни, ее тернистых тропок и ухабов.

file_name: Учим ребенка общаться.docx

title: «Учим ребенка общаться»


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бузат
МР Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2018 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету геометрия 7 класс

7 класс -68 ч в год (2 ч. в неделю)

Учебник:
  « Геометрия, 7» для
общеобразовательных школ автора А.В. Погорелова
Москва « Просвещение», 2015г.

Составитель: Гатауллин
Флорид Зуфарович

2018г.

№ урока

Содержание учебного материала

Количество часов

Дата по плану

Дата факт.

Примечание

§1
  Основные свойства простейших геометрических фигур – 14 часов

1.

Геометрические
  фигуры. Точка и прямая.

1

4.09

2.

Отрезок.

1

6.09

3.

Измерение
  отрезков.

1

11.09

4.

Измерение
  отрезков. Решение задач.

1

13.09

5.

Полуплоскости.

1

18.09

6.

Полупрямая

1

20.09

7.

Угол.

1

25.09

8.

Угол.
  Решение задач.

1

27.09

9.

Откладывание
  отрезков и углов.

1

2.10

10.

Треугольник.
  Существование треугольника, равного данному.

1

4.10

11.

Параллельные
  прямые.

1

16.10

12.

Теоремы
  и доказательства. Аксиомы.

1

18.10

13.

Контрольная
  работа

1

23.10

§2 Смежные и вертикальные углы – 9 часов

14.

Смежные
  углы.

1

25.10

15.

Смежные
  углы. Решение задач.

1

30.10

16.

Вертикальные
  углы.

1

1.11

17.

Перпендикулярные
  прямые. Доказательство от противного.

1

6.11

18.

Биссектриса
  угла.

1

8.11

19.

Биссектриса
  угла. Решение задач.

1

13.11

20.

Решение
  задач.

1

15.11

21.

Контрольная
  работа

1

27.11

Признаки равенства треугольников 14
  часов

22.

Первый
  признак равенства треугольников.

1

29.11

23.

Использование
  аксиом при доказательстве теорем.

1

4.12

24.

Второй
  признак равенства треугольников.

1

6.12

25.

Равнобедренный
  треугольник.

1

11.12

26.

Равнобедренный
  треугольник. Решение задач.

1

13.12

27.

Обратная
  теорема.

1

18.12

28.

Высота,
  биссектриса и медиана треугольника.

1

20.12

29.

Свойство
  медианы равнобедренного треугольника.

1

25.12

30.

Свойство
  медианы равнобедренного треугольника. Решение задач.

1

27.12

31.

Свойство
  медианы равнобедренного треугольника. Решение задач.

1

10.01

32.

Третий
  признак равенства треугольников.

1

15.01

33.

Третий
  признак равенства треугольников.

1

17.01

34.

Резервный
  урок

1

22.01

35.

Контрольная
  работа

1

24.01

§4 Сумма углов треугольника – 16 часов

36.

Углы,
  образованные при пересечении двух прямых секущей.

1

29.01

37.

Признак
  параллельности прямых.

1

31.01

38.

Свойство
  углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей.

1

5.02

39.

Параллельность
  прямых.

1

7.02

40.

Параллельность
  прямых. Решение задач.

1

12.02

41.

Сумма
  углов треугольника.

1

14.02

42.

Сумма
  углов треугольника. Решение задач.

1

26.02

43.

Сумма
  углов треугольника. Решение задач.

1

28.02

44.

Внешние
  углы треугольника.

1

5.03

45.

Внешние
  углы треугольника. Решение задач.

1

7.03

46.

Прямоугольный
  треугольник.

1

12.03

47.

Прямоугольный
  треугольник. Решение задач.

1

14.03

48.

Существование
  и единственность перпендикуляра к прямой.

1

19.03

49.

Существование
  и единственность перпендикуляра к прямой. Решение задач.

1

21.03

50.

Контрольная
  работа

1

26.03

§5 Геометрические построения – 10 часов

51.

Окружность.

1

28.03

52.

Окружность,
  описанная около треугольника.

1

2.04

53.

Касательная
  к окружности.

1

4.04

54.

Окружность,
  вписанная в треугольник.

1

16.04

55.

Построение
  треугольника с данными сторонами.

1

18.04

56.

Построение
  угла, равного данному.

1

23.04

57.

Деление
  отрезка пополам. Построение биссектрисы угла. Построение перпендикулярной
  прямой.

1

25.04

58.

Решение
  задач на построение.

1

30.04

59.

Геометрическое
  место точек.

1

2.05

60.

Метод
  геометрических мест.

1

7.05

61.

Контрольная
  работа

1

9.05

Повторение
  7

62.

Повторение
  темы «Углы»

1

14.05

63.

Повторение
  темы «Равенство треугольников»

1

16.05

64.

Повторение
  темы «Равнобедренный треугольник»

1

21.05

65.

Повторение
  темы «Параллельные прямые»

1

23.05

66.

Повторение
  темы «Окружность»

1

28.05

67.

Решение
  задач

1

30.05

68..

Решение
  задач

1

alt: Содержание учебного материала

alt: Резервный урок 1 22

alt: Решение задач 1 30


extracted_text:
СПИСОК
КНИГ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ЛЕТОМ
·
Народные
сказки «Айога», «Белый и бурый медведь»,
«Белая уточка»
·
В.
Одоевский «Мороз Иванович»
·
Д.
Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»
·
К.
Паустовский «Барсучий нос»
·
В.
Бианки «Хвосты», «Как муравьишка домой спешил»
·
М.
Пришвин «Журка»
·
М.
Горький «Воробьишко»
·
Рассказы
о детях В. Осеевой и Н. Носова
·
В.
Драгунский «Денискины рассказы»
·
А.
Гайдар «Чук и Гек»
·
А.
Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
·
Сказки
Г.Х. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм
·
В.
Катаев «Цветик - семицветик»
·
К.
Чуковский «Путаница», «Федорино горе»

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ
ДНЕВНИК

Автор

Заголовок

Жанр,
тема

Краткое
  содержание
 (2-3
  предложения)

Иллюстрация

file_name: Список книг для чтения летом. Переходим во 2..docx

alt: СПИСОК КНИГ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ЛЕТОМ ·

intro: Рекомендации для чтения летом:список книг и таблица к дневнику читателя

title: Список книг для чтения летом . Переходим во второй.


extracted_text:
Памятка педагога-психолога
для родителей

«Адаптация
к садику –
 на
отлично!»

Детский
сад – новый период в жизни ребёнка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт
коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают
сразу и без проблем. Большинство
из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут
вечеров дома, другие соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в
группу начинают капризничать и плакать. Чем старше ребёнок, тем быстрее он способен
адаптироваться.
Существуют определённые причины,
которые вызывают слёзы у ребёнка:
- Тревога,
связанная со сменой обстановки. Ребенок из привычной, спокойной домашней
атмосферы, где мама рядом и в любой момент может придти на помощь, он
перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и доброжелательных, но
чужих людей.
- Режим.
Ребёнку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы, в которую он попал.
В детском саду приучают к определённой дисциплине, а в домашних условиях она не
была так важна. К тому же личный режим дня ребёнка нарушается, это может
спровоцировать истерики и нежелание идти в садик.
- Отрицательное
первое впечатление от посещения детского сада. Оно может иметь решающее
значение для дальнейшего пребывания ребёнка в дошкольном учреждении.
- Психологическая
неготовность ребёнка к детскому саду. Эта проблема наиболее трудная и может
быть связана с индивидуальными особенностями развития. Чаще всего это
происходит, когда ребёнку не хватает эмоционального общения с мамой.
- Отсутствие
навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребёнка в детском
саду.
- Избыток
впечатлений. В саду малыш испытывает много новых позитивных и негативных
переживаний, он может переутомиться и вследствие этого – нервничать, плакать,
капризничать.
Способы
уменьшить стресс ребёнка.
1. Несложные действия способны уменьшить
тревожность и положительно повлиять на адаптацию ребёнка к новым жизненным
условиям. Так, рекомендуется приучать ребёнка к детскому саду постепенно.
Родителям стоит заранее подготовить себя и малыша к первому дню посещения
дошкольного учреждения. Лучше всего заранее создать дома для ребёнка режим дня
(сон, игры и приём пищи), соответствующий режиму ДОУ.
2. В первые дни не следует оставлять малыша
в детском саду больше двух часов. Время пребывания нужно увеличивать
постепенно. По прошествии 2-3 недель (данный период индивидуален для каждого
ребёнка), учитывая желание малыша, можно оставить его на целый день в саду.
Если
ребенок трудно привыкает к детскому саду, то мама может находиться в группе
вместе с ребенком, чтобы познакомить ребенка с окружающей его обстановкой и «влюбить»
в воспитателя.
3. Каждый раз после прихода из детского
сада необходимо спрашивать ребёнка о том, как прошёл день, какие он получил
впечатления. Обязательно нужно акцентировать внимание ребёнка на положительных
моментах, так как родители такими короткими замечаниями способны сформировать у
них позитивное отношение к дошкольному учреждению.
4. Если малыш плачет, стоит взять его на
руки, успокоить – вероятно, ему не хватает прикосновений мамы, которых совсем
недавно было намного больше.
Желательно
дома укладывать ребёнка спать пораньше, побыть с ним подольше перед сном,
поговорить о садике.
5. В выходные стоит придерживаться режима
дня, принятого в саду, повторять все виды деятельности, которым малыш уже
обучился.
6. Желательно дать ребёнку пару дней отдыха, если он категорически
отказывается идти в детский сад. Всё это время надо рассказывать о садике, о
том, как много интересного его ждёт там. Пусть эти разговоры будут эмоционально
окрашены, они помогут успокоить малыша.
7. Не обсуждайте при малыше проблемы,
связанные с детским садом.

file_name: буклет №43.doc

alt: Способы уменьшить стресс ребёнка

title: Памятка для родителей на тему: «Адаптация к садику –   на отлично!»


extracted_text:
Внутренняя энергия. Теплопередача и работа. Виды
теплопередачи
1.
Можно ли зажечь спичку, не совершив над ней механической работы?

2.
Из какой посуды удобнее пить горячий чай: из металлической кружки
или фарфоровой чашки? Почему?

3.
У какого материала теплоизоляционные свойства лучше: у дерева или
опилок?

4.
Почему озимые посевы могут погибнуть, если зима будет бесснежной?

5.
Почему газы имеют малую теплопроводность?

6.
От чего чего нагревается воздух в жаркий летний день?

7.
Человек греется у костра. Какой из трех видов теплопередачи
играет главную роль в передаче тепла от костра к человеку?

8.
При какой температуре и металл, и дерево будут казаться на ощупь
одинаково нагретыми?

9.
Будет ли гореть свеча в космической станции в условиях
невесомости? Как изменится ответ, если рядом со свечой будет работать
вентилятор?

10.  Стакан
наполовину заполнен кипятком. В каком из двух случаев получится менее горячая
вода: 1) если подождать  5 минут, а затем долить в стакан холодную воду; 2)
если сразу долить холодную воду, а затем подождать 5 минут?
Внутренняя энергия. Теплопередача и работа. Виды
теплопередачи
1.
Можно ли зажечь спичку, не совершив над ней механической работы?

2.
Из какой посуды удобнее пить горячий чай: из металлической кружки
или фарфоровой чашки? Почему?

3.
У какого материала теплоизоляционные свойства лучше: у дерева или
опилок?

4.
Почему озимые посевы могут погибнуть, если зима будет бесснежной?

5.
Почему газы имеют малую теплопроводность?

6.
От чего чего нагревается воздух в жаркий летний день?

7.
Человек греется у костра. Какой из трех видов теплопередачи
играет главную роль в передаче тепла от костра к человеку?

8.
При какой температуре и металл, и дерево будут казаться на ощупь
одинаково нагретыми?

9.
Будет ли гореть свеча в космической станции в условиях
невесомости? Как изменится ответ, если рядом со свечой будет работать
вентилятор?

10.  Стакан
наполовину заполнен кипятком. В каком из двух случаев получится менее горячая
вода: 1) если подождать  5 минут, а затем долить в стакан холодную воду; 2)
если сразу долить холодную воду, а затем подождать 5 минут?

file_name: Внутренняя энергия.pdf

alt: Человек греется у костра. Какой из трех видов теплопередачи играет главную роль в передаче тепла от костра к человеку? 2

intro: Карточки-задания по физике на тему "Внутренняя энергия. Теплопередача и работа. Виды теплопередачи"  8 класс. В карточках имеется 10 вопросов разной сложности.

tags: внутренняя энергия


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
Междуреченская
средняя общеобразовательная  школа

«Рассмотрено»
Заседание МО
 МБОУ Междуреченской СОШ
Протокол №1 от
  29.08.2017г.

Руководитель МО

«Согласовано»
Заместитель директора по УР МБОУ Междуреченской
  СОШ

Протокол АМС№1 от 31.08.2017г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ Междуреченской СОШ
/Росляков С.П./

Приказ № 325  31.08.2017г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по музыке
1 КЛАСС
УМК «Школа
России»

 Разработана:
учителем начальных классов
Л.В.Шаповал

2017 - 2018 учебный год

1)
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Формирование
личностных УУД.
            У
учащихся будет сформировано:
·
положительное
отношение к урокам музыки.
            Учащиеся
получат возможность для формирования:
·
мотивации
и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
·
осознания
своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне,
народным традициям, музыкальной культуре России;
·
внимательного
отношения к музыке как живому, образному искусству;
·
эмоционально-ценностного
отношения к искусству, к произведениям классической музыки.
      Метапредметные
Формирование
регулятивных УУД.
Учащиеся
научатся:
·
выполнять
музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
·
вносить
коррективы в свою работу;
·
адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
·
оценивать
музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных
сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под
руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
·
понимать
цель выполняемых действий;
·
адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
·
анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
·
решать
творческую задачу, используя известные средства;
·
использовать
приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
·
включаться
в самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
·
участвовать
в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.
   Формирование
познавательных УУД.
Учащиеся научатся:
·
«читать»
условные знаки, данные в учебнике;
·
находить
нужную информацию в словарях учебника;
·
различать
ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального
искусства;
·
сопоставлять
художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными
явлениями окружающего мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
·
читать
нотные знаки;
·
сравнивать
музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных
композиторов;
·
характеризовать
персонажей музыкальных произведений;
·
группировать
музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные,
духовые, струнные; народные, современные).
Формирование
коммуникативных УУД.
Учащиеся научатся:
·
рассказывать
о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных
впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
·
отвечать
на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
·
выслушивать
друг друга, работая в паре;
·
участвовать
в коллективном обсуждении;
·
договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
выражать
эмоциональное  отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как
живому, образному искусству;
·
высказывать
собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных
персонажей;
·
быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные
Учащиеся научатся:
·
основам
музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал,
интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
·
узнавать
на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
·
рассказывать
о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях
и эмоциональной реакции на музыку;
·
связывать
художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными
явлениями окружающего мира;
·
владеть
первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни
в удобном диапазоне;
·
владеть
первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в
ансамбле;
·
различать
клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
·
выразительно
двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
узнавать
на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в
вариативной части программы;
·
использовать
элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных
инструментах;
·
исполнять
доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных
инсценировках сказок и в детских операх;
·
выражать
свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
·
воспроизводить
по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
·
выполнять
творческие музыкально-композиционные задания;
·
пользоваться
вместе с взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и
воспроизведения музыки.

Система оценки планируемых результатов.
Форма
организации занятий – урок.
Методы обучения,
используемые на уроках музыки:
·
словесные
(беседа, сообщение),
·
наглядные
(использование таблиц, схем и т.д.),
·
практические,

·
метод
проблемного обучения,
·
методы
стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии,
создание эмоционально-нравственных ситуаций),
·
методы
самоконтроля.

2) Содержание
курса
    Основное
содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная
картина мира».
    Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш
и их разновидности. Пе-сенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное
творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
    Основные  закономерности   музыкального  искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительносгь в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная
запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и
мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные
приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации,
рондо и др.
    Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы
(хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная,
сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские.
Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных
стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН  (33 ч)
 Музыка вокруг нас (16 ч)
И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна.
Душа музыки — мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию.
Азбука, азбука каждому нужна... Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор
— исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ
фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
 «Садко» (из русского былинного
сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло
Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди
зимы.
Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Примерный музыкальный материал
Щелкунчик. Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь (Осенняя
песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграйте, мои
гусельки». Из оперы «Садко». Н.
Римский-Корсаков.
Третья песня Леля из
оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. Концертная
симфония для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»). В. Кикта.
Звезда покатилась. В.
Кикта, слова В. Тата-ринова.
Мелодия.    Из
оперы    «Орфей    и    Эвридика» К.-В. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Осень. Из Музыкальных
иллюстраций к повести
A.   Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Пастушеская
песенка.   На тему  из  5-й  части
Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К.
Алемасовой; Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка
прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная
песня, и др.
Азбука. А. Островский,
слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О.
Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек.
B.   Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе. Д.
Кабалевский, слова В. Викторова, и др. Дудочка, русская народная песня; Дудочка,
белорусская народная песня; Пастушья, французская народная песня; Дударики-дудари,
белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; Веселый
пастушок, финская народная песня, русский текст В. Гурьяна. Почему
медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Ко-валенкова.     Зимняя
сказка.     Музыка    и    слова
C.  Крылова. Рождественские
колядки и рождественские песни народов мира. Край, в котором ты
живёшь.
Музыка и ты (17 ч)
Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера.
Музыкальные портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). У каждого
свой музыкальный инструмент. Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Мамин
праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке).
Звучащие картины.
Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта,
художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки).
Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные
инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей
силе музыки.
Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера-сказка. Ничего
на свете лучше нету... Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.
Раскрываются следующие
содержательные линии. Музыка в цирке.
Музыкальный театр: опера.
Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа
концерта для родителей.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы.
П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер
Гюнт». Э. Григ.
Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Утро. А. Парцхаладзе,
слова Ю. Полухина; Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д.
Аракишвили.
Пастораль. Из
Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш.
А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе утро. Из кантаты
«Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из
Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из
«Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов; Вечерняя сказка.
А. Хачатурян.
Менуэт. Л.-А. Моцарт.
Болтунья. С.
Прокофьев, слова А. Барто.
Баба Яга. Детская
народная игра.
У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М.
Ивенсен.
Симфония № 2 («Богатырская»).
1-я часть (фрагмент). А. Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С.
Никитин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова.
Волынка. И.-С. Бах.
Колыбельная. М.
Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков.
Золотые рыбки. Из
балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Кукушка. К. Дакен.
Спасибо. И. Арсеев,
слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е.
Каргановой.
Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк».
И. Дунаевский; Клоуны. Д. Кабалевский.
Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М.
Коваль, слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор. Из
оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г.
Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В.
Татари-нова; Бубенчики, американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова;
Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген.
Гладков, слова Ю. Энтина.

3)
Календарно-тематическое планирование по музыке  1 класс

(1 ч в неделю, всего 33 ч )

№

Раздел
  программы, количество часов

Тема урока

Дата

Основные виды деятельности

план

факт

Музыка вокруг нас (16ч)

И муза вечная со
  мной!

01.09

Истоки возникновения
  музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая
  фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено
  все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

1

2

Хоровод муз.

08.09

Песни и танцы разных
  народов мира.
Музыкальная речь как способ
  общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание
  окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Знакомство  с  понятием
  “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизненных
  обстоятельствах   становится  частью жизни. Праздничный  день. Все  поют,
  танцуют,  веселятся.  Разве можно  в  такой  день  обойтись  без  музыки?
  Хоровод- древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.

3

Повсюду музыка
  слышна.

15.09

Звучание
  окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки
  возникновения музыки.
Музыка
  и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
  обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными
  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой
  основы.

4

Душа музыки – мелодия.

22.09

Песня, танец, марш.
  Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Мелодия – главная мысль
  любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь  на
  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их  характерные особенности.
  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение.
  Песня-напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического
  рисунка

5

Музыка осени.

29.09

Интонационно-образная
  природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные
  впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками
  художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова,
  детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого
  человека. Куплетная  форма  песен.

6

Сочини мелодию.

06.10

Интонации музыкальные и
  речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в
  музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные
  импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и
  «аккомпанемент».

7

Азбука, азбука
  каждому нужна.

13.10

Нотная грамота как способ
  фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических
  знаков
для записи музыки.
Роль музыки в отражении
  различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в
  школьную страну и музыкальную грамоту.

8

Музыкальная азбука.

20.10

 Музыкальная азбука –
  взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении
  различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в
  школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты,
  нотоносец, скрипичный ключ.
Музыка и ее роль в
  повседневной жизни человека.
Исполнение песен. Игра
  «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов,
  написавших  эти произведения.

9

Музыкальные
  инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли.

27.10

Различать разные виды
  инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
  в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и
  различия в инструментах разных народов

10

«Садко» (из былинного
  сказа)

03.11

Наблюдение народного
  творчества
Знакомство  с  народным
  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их
  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента -
  гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.

11

Музыкальные
  инструменты: флейта, арфа.

17.11

Сопоставление звучания
  народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель -
  флейта, гусли – арфа – фортепиано.

12

Звучащие картины.
  Разыграй песню.

27.11

Народные музыкальные
  традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные
  музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты
  русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос,
  умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство
  с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их
  тембровая окраска.

13

Пришло Рождество,
  начинается торжество.

01.12

Музыкальные инструменты.
  Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных
  впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере
  репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох.
  Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких
  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная,
  сочиненная  композиторами.

14

Родной обычай
  старины.

08.12

Многозначность музыкальной
  речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки:
  развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие  умений и навыков
  выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой
  спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному
  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы
  понимания  развития  музыки.

15

Добрый праздник среди
  зимы.

15.12

Народные музыкальные
  традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Введение детей в мир
  духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями,
  песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными
  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова.
  Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

16

Край, в котором ты живешь.

22.12

Сочинения отечественных
  композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции
Способность музыки в
  образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение
  к природе, к жизни.

Музыка и ты (17ч)

17

Поэт, художник,
  композитор.

29.12

Звучание окружающей жизни,
  природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как
  естественное проявление человеческого состояния.   Средства музыкальной
  выразительности.

18

Музыка утра.

19.01

Интонационно – образная
  природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

19

Музыка вечера.

26.01

Интонация как внутреннее
  озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация –
  источник элементов музыкальной речи.

20

Музыкальные портреты.

02.02

Выразительность и
  изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
  различие.

21

Разыграй сказку
  (Баба-яга. Русская народная сказка)

09.02

Наблюдение народного
  творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
  Развитие музыки в исполнении.
Знакомство  со  сказкой  и
  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного
  фольклора.

22

У каждого свой
  музыкальный инструмент.

16.02

Обобщенное представление
  исторического прошлого в музыкальных образах.
Тема защиты Отечества.
  Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и
  памятник  -  общность  в  родственных  словах.

23

Музы не молчали.

02.03

Обобщение музыкальных впечатлений
  .

24

Музыкальные
  инструменты.

09.03

Инструментовка  и
  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным
  характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

25

Мамин праздник.

16.03

Интонация как внутреннее
  озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому
  дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении
  поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного
  искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут
  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки

26

Музыкальные
  инструменты. Чудесная лютня. (По алжирской сказке)

23.03

Встреча с музыкальными
  инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов,
  выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,
  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавесин.
  Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и
  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта.

27

Звучащие картины.

06.04

Музыкальная речь как способ
  общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

28

Музыка в цирке.

13.04

Обобщенное представление об
  основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
  жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Цирковое  представление  с
  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит
  в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям
  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового
  представления.

29

Дом, который звучит.

20.04

Обобщенное представление об
  основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
  жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные
  театры.
Музыкальный  театр.  Через
  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в
  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои
  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и
  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”
  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.

30

Опера-сказка.

27.04

Опера. Песенность,
  танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,
  инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное  знакомство  с
  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные
  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист
  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх
  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

31

Ничего на свете лучше
  нету.

04.05

Музыка для детей.
Музыка, написанная
  специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит
  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,
  создающими  музыкальные  образы. Музыка для детей.
Музыка, написанная
  специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит
  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,
  создающими  музыкальные  образы.

32

Афиша. Программа.
  Музыка в кино.

11.05

Слушание полюбившихся
  произведений, заполнение афиши, исполнение любимых
  песен.

33

Урок-концерт.

18.05

file_name: РП по музыке 1 класс Л.В.Шаповал.docx

alt: Формирование коммуникативных УУД

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (33 ч)

alt: Душа музыки – мелодия. 22

alt: Садко» (из былинного сказа) 03

alt: Добрый праздник среди зимы. 15

alt: Дом, который звучит. 20

title: Рабочая программа по музыке 1 класс по ФГОС. УМК "Школа России"


extracted_text:
Организационно-правовые формы
некоммерческих организаций

Потребительские кооперативы – добровольные объединения граждан и
юридических лиц на основе членства с целью удовлетворения материальных и иных
потребностей участников, осуществляемые путем объединения его членами
имущественных паевых взносов.
Общественные и религиозные организации (объединения) – добровольные объединения граждан, в
установленном законом порядке объединившихся на основе общности их интересов
для удовлетворения духовных или иных нематериальных потребностей.
Учреждения –
организации, созданные собственником для осуществления управленческих,
социально-культурных или иных функций некоммерческого характера и финансируемые
им полностью или частично.
Благотворительные и иные фонды – не имеющие членства некоммерческие
организации, учрежденные гражданами и (или) юридическими лицами на основе
добровольных имущественных взносов, преследующие социальные, благотворительные,
культурные, образовательные или иные общественно полезные цели.
Некоммерческие партнерства – основанные на членстве
некоммерческие организации, учрежденные гражданами и (или) юридическими лицами
для содействия их членам в осуществлении деятельности, направленной на
достижение социальных, благотворительных, культурных, образовательных, научных
и управленческих целей, для охраны здоровья граждан, развития физической
культуры и спорта, удовлетворения духовных и иных нематериальных потребностей
граждан, защиты прав, законных интересов граждан и организаций, разрешения
споров и конфликтов, оказания юридической помощи, а также в иных целях,
направленных на достижение общественных благ.
Автономные некоммерческие организации – не имеющие членства некоммерческие
организации, учрежденные гражданами и (или) юридическими лицами на основе
добровольных имущественных взносов в целях предоставления услуг в области
образования, здравоохранения, культуры, науки, права, физической культуры и
спорта и иных услуг.
Объединения юридических лиц: ассоциация и союз – это некоммерческие
организации, создаваемые путем объединения по договору между собой коммерческих
организаций в целях координации их предпринимательской деятельности, а также
представления и защиты общих имущественных интересов. К объединениям
юридических лиц (ассоциациям и союзам) относятся также добровольные объединения
общественных и иных некоммерческих организаций, в том числе учреждений.
Государственные корпорации – не имеющие членства некоммерческие
организации, учрежденные Российской Федерацией на основе имущественного взноса
и созданные для осуществления социальных, управленческих или иных общественно
полезных функций.
Садоводческие, огороднические, дачные объединения – это некоммерческие организации, учрежденные
гражданами на добровольных началах для содействия ее членам в решении общих
социально-хозяйственных задач ведения садоводства, огородничества и дачного
хозяйства.
Товарищества собственников жилья - некоммерческие организации в форме объединения
домовладельцев для совместного управления и обеспечения эксплуатации комплекса
недвижимого имущества в кондоминиуме, владения, пользования и в установленных
законодательством пределах распоряжения общим имуществом.
Территориальные общественные самоуправления – самоорганизации граждан по месту их
жительства на части территории муниципального образования (территориях
поселений, не являющихся муниципальными образованиями, микрорайонов, кварталов,
улиц, дворов и других территориях) для самостоятельного и под свою
ответственность осуществления собственных инициатив в вопросах местного
значения непосредственно населением.