extracted_text:
Информационное
моделирование
1. Определение понятия «модель»
Пример.
Что больше всего любят делать дети? Конечно же,
играть. В машинки, куклы, самолётики, кораблики, плюшевых мишек и так далее.
Общим свойством всех этих игрушек является то, что они похожи на
людей, автомобили, животных, они как бы представляют их в
детских играх.
Всевозможные конструкторы позволяют построить макеты зданий,
космических станций, интерьера комнат, причём часто «выдуманных», не
существующих в реальной действительности.
А ещё дети любят «сюжетные» игры: в строителей, в
дочки-матери, в школу. В этом случае они в игре воспроизводят (моделируют)
отношения, которые
складываются в процессе совместной жизни или деятельности людей.
Пример.
Для нас привычно, что ночь сменяется утром, а
зима весной. А почему это происходит? Почему для европейцев январь – зимний
месяц, а для австралийцев – летний? Надеемся, вы знаете ответы на подобные
вопросы, но попробуйте объяснить вашему младшему брату, что это связано с тем, как, каким образом планета
Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Думаем, что без рисунков или
показа на двух шариках вам не обойтись.
Стремясь познать объекты окружающего мира,
человек взаимодействует с существующими объектами и создаёт новые объекты.
Одним из методов познания объектов окружающего
мира является моделирование, состоящее в создании и исследовании
«заместителей» реальных объектов. «Объект-заместитель» принято называть __________________________,
а исходный объект– _____________________________________________________.
Модель – _______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
Цели моделирования:
1.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Отразить в модели признаки оригинала можно одним
из двух способов.
Во-первых, признаки можно скопировать,
воспроизвести. Такую модель называют натурной (материальной). Примерами
натурных моделей являются муляжи и макеты – уменьшенные или увеличенные копии,
воспроизводящие внешний вид объекта моделирования (глобус), его структуру
(модель Солнечной системы) или поведение (радиоуправляемая модель автомобиля).
Во-вторых, признаки оригинала можно описать на
одном из языков кодирования информации – дать словесное описание, привести
формулу, схему или чертёж. Такую модель называют информационной.
Модели используются человеком для:
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Классификация информационных моделей

Табличные
модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств
размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств
размещаются в следующих столбцах (или строках) таблицы.
______________________________________________: в одной строке содержится
информация об одном объекте или одном событии.
______________________________________________:
отражают
взаимосвязи между разными объектами.
______________________________________________: отражают качественный
характер связи между объектами.
Таблица типа «объект-свойство»

Дата

осадки

темп

15.03

снег

- 15

16.03

дождь

- 20

Таблица типа «объект-объект»

Ученик

русский

алгебра

Иванов

4

4

Сидоров

5

3

Таблица типа «двойная
матрица»

1

2

1

1

2

2

2

4

___________________________________ – это средство для
наглядного представления состава и структуры системы.
___________________________________ – система, элементы
которой находятся друг с другом в отношении вложенности или подчиненности.
___________________________________ – граф, в которой
вершины верхнего уровня связаны с вершинами нижнего уровня как «один ко многим»
Пример: весь животный
мир
___________________________________ – граф, в которой
вершины различных уровней связаны между собой по принципу «многие ко многим»
Пример: Интернет
____________________________________ – модель знаний в
форме графа, в основе которой лежит идея о том, что любые знания можно
представить в виде совокупности объектов (понятий) и связей (отношений) между
ними.
Пример. Представьте в
виде графа связи в следующем предложении: Однажды в студеную зимнюю пору я из
лесу вышел.

Задание:

Для объекта выбрать
     соответствующую модель (примеры моделей приведены ниже).
Определить отношения между
     объектом и моделью.
Указать соответствующую
     классификацию для модели.
Для объекта заполнить таблицу
     соответствий.

Пример выполнения
задания

Объект
     – «Стол».
Для
     объекта «стол» выбрана модель «чертёж».
Пара
     понятий «стол – чертёж» относится к:

-
отношению
«объект – модель»
-
объект
– стол, модель – чертёж

Модель «чертёж» относится к
     информационной – знаковой – структурной модели
Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Стол

Моделируемый
  процесс

Сборка
  стола

Цель
  моделирования

Устойчивость
  стола

Моделируемые
  характеристики

Высота,
  вес, размер столешницы

Объект

Процесс

Земля

a) Траектория,
b) Земля
c) Движение вокруг земной оси
d) Смена суток

Примеры моделей:
макет; чертеж; формула; ноты; робот; выкройка; уравнение;
алгоритм; система; штамм; атом; квалификация; символы; клетки; глобус; манекен;
скелет; тренажер;
график; силуэт; карта; фотография; диаграмма; физические законы.
Решение:

Объект
     –
Для объекта «___________________________________»
     выбрана модель «______________________________________________».
Пара понятий «__________________________________________________»
     относится к:

-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________

Модель
     «____________________» относится к ________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Моделируемый
  процесс

Цель
  моделирования

Моделируемые
  характеристики

Самостоятельная работа
Задание: Заполните таблицу «Классификация примеров систем», выбрав из
списка «Примеры систем» четыре  варианта систем.
Классификация примеров систем

№ п/п

Критерий
  классификации

Тип
  системы «Авторучка»

земля

металл

воздух

студент

1.

По
  обусловленности действия

детерминированная

2.

По
  происхождению

искусственная

3.

По
  взаимодействию со средой

открытая

4.

По
  степени сложности

простая

5.

По
  признаку изменения во времени

статичная

6.

По
  величине, размеру

 небольшая

Справка:
Все существующие системы можно
классифицировать по следующим моно-признакам:
1.
По обусловенности
действия: детерминированные
(все элементы взаимодействуют точно предвиденным образом), и стохастические/вероятностные
(поведение системы можно предсказать лишь с некоторой вероятностью);
2.
По происхождению: естественные и искусственные;
3.
По взаимодействию
со средой: замкнутые и
открытые;
4.
По степени
сложности: простые
(небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные
(большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень
сложные (множество элементов, которые не могут быть полностью описаны);
5.
По признаку
изменения во времени: статичные (то есть параметры и свойства с течением
времени – неизменны, постоянны); динамические (то есть изменяющиеся во
времени);
6.
По величине,
размеру: малые,
средние и большие. Относительные характеристики. Чаще всего градация
проводится по следующей схеме: Малые системы – системы с числом элементов менее
30 (например, фирма с численностью сотрудников 25 человек или авторучка),
Средние системы - системы с числом элементов от 30 до 300 (например, фирма с
численностью сотрудников 250 человек или пылесос). Большие системы - системы с
числом элементов более 300 (например, корпорация с численностью сотрудников
15 000 человек, автомобиль или человек).
Тест:
1.
Вставьте пропущенное
слово из предложенных. Преступника можно задержать быстрее, если имеется … его
внешности.
а)
план
б)
муляж
в)
описание
г)
таблица
2.
Вставьте пропущенное
слово из предложенных. Расписание уроков чаще всего имеет вид …
а)
муляжа
б)
таблицы
в)
плана
г)
списка
3.
Определите, какие из
следующих моделей являются информационными, а какие – натурными:
а)
физическая формула
б)
игрушечный автомобиль
в)
репертуар кинотеатра
г)
план местности
д)
игра в рулетку
е)
блок – схема алгоритма
ж)
схема метрополитена
з)
авиамодель
и)
оглавление книги
к)
манекен
4.
Какая модель из списка
будет натурной?
а)
таблица
б)
график
в)
муляж
г)
формула
5.
Какая модель из списка
будет информационной?
а)
чертеж детали
б)
детский воздушный
шарик
в)
детская железная
дорога
г)
манекен
6.
Вставьте пропущенное
слово из предложенных. Наглядно продемонстрировать признаки какого – либо
органа человека можно с помощью …
а)
плана
б)
макета
в)
описания
г)
муляжа
7.
Вставьте пропущенное
слово из предложенных. Табель с четвертными оценками имеет вид …
а)
макета
б)
таблицы
в)
муляжа
г)
списка
8.
Сколько моделей можно
создать при описании Солнца:
а)
множество;
б)
5;
в)
более 2;
г)
2;
д)
1.
9.
Перечень стран мира –
это информационная модель:
а)
исторического развития
человеческого общества;
б)
устройства планеты
«Земля»;
в)
экономического
устройства мира;
г)
национального состава
человечества;
д)
политического устройства
мира.
10.   В информационной модели военного корабля,
представленной в виде детской игрушки, отражается его:
а)
структура;
б)
цвет;
в)
плотность;
г)
форма;
д)
размер.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 11 вариант.docx

alt: Информационное моделирование 1

alt: Классификация информационных моделей

alt: Табличные модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств размещаются в следующих столбцах…

alt: Моделируемый процесс

alt: По степени сложности: простые (небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные (большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень сложные (множество элементов,…

alt: Какая модель из списка будет информационной? а) чертеж детали б) детский воздушный шарик в) детская железная дорога г) манекен 3

title: Материал к уроку по теме "Моделирование" (1 курс, Информатика и ИКТ)


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл58.docx


extracted_text:
Конспект
урока.
Окружающий
мир 3класс
Тема: «Государственный
бюджет»
Цель урока:
познакомить детей с понятиями бюджет, доход, расход, налоги.
Задачи:
- сформировать новые понятия бюджет, доход, расход,
налоги;
- выделить составляющие части бюджета доход,
расход, показать их взаимосвязь;
- обучить переносу знаний о бюджете в повседневные
ситуации;
- воспитывать интерес к предмету через понимание
взаимодействия человека и экономики.
Ход
урока
I
этап. Самоопределение к деятельности.
Уч.
(Учитель демонстрирует разные деньги) Что вы видите?
Дети.
Это деньги.
Уч.
Что такое деньги?
Дети.
Это особый товар, который можно обменять на любой другой товар или услуги.
Уч.
Теперь я вам предлагаю разгадать кроссворд по теме «Деньги», чтобы выяснить
насколько хорошо, вами была усвоена эта тема. Работать вы будете в паре,
поэтому давайте вспомним правила работы в группе.
Дети.
Работать вместе. Выслушивать мнение товарища. Спорить, но не ссориться. По
окончанию работы взявшись за руки, поднять их вверх.
Уч.
Взяли кроссворды и приступили к работе.
После
завершения работы над кроссвордом, проводится проверка.

Кроссворд.
По горизонтали:1.
Надпись на монете. 2. Плата за работу. 3. Ребро монеты. 4. Оборотная сторона
монеты. 5. Лицевая сторона монеты. 6. Особый товар, который можно обменять на
любые товары и услуги.
По вертикали:7.Денежная
единица России. 8. Прямой обмен одних товаров на другие. 9. Часть денег,
отложенная на будущее. 10. Некоторое количество денег, обмениваемое на товар.

Уч.
Теперь я предлагаю вам посмотреть фрагмент выпуска новостей. Внимательно
послушать, о чём пойдет речь в сюжете.
(Просмотр
 выпуска новостей 18 ноября 2011 год http://www.1tv.ru/news/economic/191353)
Уч. О чем шла речь в этом выпуске?
Дети.
В этом сюжете говорили про бюджет, о доходах и
расходах.
Уч. Что это такое государственный бюджет?
Дети.
Мы этого понятия ещё не знаем.
Уч. Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?
Дети. Тема нашего урока «Государственный бюджет».
Уч. Вы правы тема нашего урока «Государственный бюджет»
( На доске появляется первая опорная табличка «Государственный
бюджет»)

II этап.
Учебно-познавательная деятельность.

Уч. Что же мы должны сегодня выяснить на уроке?
Дети.
Мы должны узнать, что такое государственный бюджет?
Уч.
Как  мы можем это узнать? (Учитель выслушивает предложения детей)
Дети.
Можно найти это понятие в словаре.
Уч.
В каком словаре будем искать это слово?
Дети.
В толковом словаре.
(Ученики находят в толковых словарях понятие «бюджет» и зачитывают его)  «Бюджет
– это таблица, в которой учитываются и сравниваются денежные доходы и расходы
за определённый период времени.
Уч.
Как хорошо известно «денежки счёт любят». Поэтому те, кто имеет дело с деньгами,
ещё до того, как они получены и истрачены, должны подсчитать, сколько денег
поступит из разных источников и сколько денег будет истрачено на разные нужды.
Само слово «бюджет» в переводе с английского обозначает «денежная сумка».
Бюджет, или денежный план, составляют государства, города, организации и даже
семьи.
На
экране появляется изображение кошелька с надписью «государственный бюджет».
Уч.
Давайте положим в этот кошелёк монетки. Вы пополнили «государственный бюджет» и
деньги, которые были вложены, имеют свое название "доходы". (На доске
появляется табличка со словом "доходы".)
Теперь
представьте, что нам необходимы средства на разные нужды. Что мы будем делать?
Дети.
Мы возьмем деньги из «сумки».
Уч.
Подумайте, как будут называться деньги, которые тратятся из бюджета?
Дети.
Это «расходы» (На доске – табличка "расходы".)
Уч. При каком
распределении расходов и доходов бюджет будет более рациональным:
А)
доходы должны быть больше расходов (часть денег бюджета не работают и не
приносят прибыль);
Б)
доходы должны быть равны расходам;
В)
доходы должны быть меньше расходов (слишком большие траты приводят к
недостаточности средств, называемым дефицитом).
(Дети
приходят к выводу, что  наиболее рациональным будет бюджет, в котором доходы
равны расходам)

Физ.
пауза

Уч.
Теперь я предлагаю вам выяснить, из чего складываются доходы и расходы
государства. Для этого вам необходимо поработать с учебником с. 74-75. Работаем
в паре.
Дети
делают вывод (на доске появляются таблички).
Уч.
Что такое налоги?
Дети.
Это установленные законом платежи, которые граждане и организации обязаны
вносить государству.
Уч.
За правильностью начисления и уплаты налогов следит специальный государственный
орган – налоговая инспекция. (Демонстрируется картинка с изображением Ногинской
налоговой инспекции)

III этап. Диагностика качества усвоения темы.

Уч.
Какая тема нашего урока?
Дети.
Государственный бюджет.
Уч.
Что мы должны были сегодня узнать?
Дети.
Мы должны были узнать, что такое бюджет, доходы, расходы.
Уч.
Расскажите с помощью опорной схемы о государственном бюджете.
Дети
с помощью опорных схем рассказывают о государственном бюджете.
Уч.
Достигли  мы поставленной цели на уроке?

IV этап. Интеллектуально-преобразовательная
деятельность.

Решение
экономических задач.

Задачи:

Два
бизнесмена поспорили, кто получит большую прибыль. В итоге: один получил от
продажи своих товаров доход 5 миллионов рублей, а расход его составил 3
миллиона рублей. Другой наторговал  на 1 миллион рублей меньше, но и затратил
всего 1 миллион рублей. Кто выиграл спор?

Бюджет
государства составляет 1000 условных единиц. Рассчитайте расходы государства на
образование и на здравоохранение, если на них выделяется одинаковая сумма, при
этом на содержание армии и полиции выделено 200 условных единиц, на науку и
культуру - 100 условных единиц, на пенсии  и пособия – 400 условных единиц, а
на охрану природы – 60 условных единиц.

V этап. Рефлексивная деятельность.

Продолжите
фразу:
-
Было интересно узнать, что …
-
Меня удивило …
-
Было трудно…
-
Теперь я знаю, что…

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект урока. Окружающий мир 3класс

title: конспект к уроку


extracted_text:
Консультирование
покупателей о качестве, потребительских свойствах обувных товаров,
требованиях безопасности  их эксплуатации.
Мотивация покупок обуви может быть различной: желание иметь
престижный товар, соответствовать моде и своему имиджу, сменить и разнообразить
гардероб, настоятельная необходимость в пополнении гардероба из-за отсутствия
нужной обуви. Обувь относится к товару, который не покупают спонтанно, не
обдумав особенностей предстоящей покупки. Для нее почти исключен такой вид
спроса, как импульсивный. Рынок предлагаемой обуви всегда отражает широкий
диапазон требований, обеспечивающих многообразие вариантов выбора. При
оптимальной структуре ассортимента они наилучшим образом отвечают разнообразию
условий эксплуатации обуви. Установлено, что свойства обуви образуются
комплексом ассортиментных признаков, в различных сочетаниях, формирующих
торговый ассортимент. Ассортимент обуви имеет множество классификационных
признаков, которые учитываются производителями и покупателями.
Приемка обуви и хранение

При
     поступлении обуви в магазин материально ответственные лица обязаны
     проверить состояние тары и упаковки и провести количественную и
     качественную приемку товара.
Приемка
     обуви по количеству и качеству, проверка правильности и обоснования цен,
     актирование недостач, брака и порчи, а также составление и предъявление
     претензий к поставщикам производятся в порядке и сроки, предусмотренные
     Положением о поставках товаров народного потребления, Особыми условиями
     поставки обувных и шорных товаров, Инструкциями о порядке приемки
     продукции производственно-технического назначения и товаров народного
     потребления по количеству и качеству, утвержденными Госарбитражем при
     Совете Министров СССР, стандартами, техническими условиями, прейскурантами
     и другими обязательными правилами и договорами.
Лица,
     принимающие обувь, обязаны знать действующие стандарты, технические
     условия и другую нормативно-техническую документацию.
Имеющиеся
     в магазине запасы обуви хранят в хорошо проветриваемых помещениях при
     температуре 15...20 С и относительной влажности воздуха 50-70% на
     стеллажах или в ящиках на подтоварниках на расстоянии не менее 0,2 м от
     стен и пола, 0,5 м - от электроламп и 1 м - от приборов отопления. Обувь,
     хранящуюся в распакованном виде, предохраняют также от действия прямых
     солнечных лучей.
Обувь
     в коробках укладывают на стеллажи высотой не более восьми рядов, а
     допускаемую к продаже в другой первичной упаковке или без нее - не более
     пяти рядов с прокладкой из картона между рядами. Обувь без коробок
     укладывают в таком порядке, чтобы каблучная часть одной полупары
     приходилась в берцовую часть другой.
Сапоги
     хранят на брусчатых козлах (вешалах) внавеску или на стеллажах рядами с
     соблюдением требований п. 11 настоящих Правил. Резиновую обувь хранят в
     заводской упаковке (в ящиках) в полутемном помещении.
Валяную
     и утепленную обувь хранят в сухом, проветриваемом помещении, пересыпав
     нафталином или другими средствами борьбы с молью.
Хранить
     обувь всех видов навалом запрещается.

Подготовка обуви к продаже

Перед
     подачей обуви в торговый зал проверяют ее качество и маркировку. Розничные
     цены на импортную обувь обозначаются на коробках или другой индивидуальной
     упаковке, в которой товар продается населению, при этом цена заверяется
     подписью материально ответственного лица.
Торговый
     зал магазина до его открытия обеспечивается всем имеющимся в подсобных
     помещениях ассортиментом обуви в количестве, необходимом для бесперебойной
     торговли. Обувь выкладывают на торговом оборудовании по группам, видам,
     размерам и моделям с учетом сезонности.
Независимо
     от специализации магазина (отдела, секции) мужская, женская и детская
     обувь должна быть размещена в торговом зале отдельно.
     Выкладка и продажа недоброкачественной и потерявшей товарный вид обуви
     запрещаются.
Размещенная
     на торговом оборудовании обувь обеспечивается единообразными указателями
     размеров. При продаже методом самообслуживания отечественной обуви,
     имеющей обозначение цен на товаре, ценники не применяются.
     Образцы импортной обуви обеспечиваются четко оформленными ценниками.
Образцы
     основного ассортимента имеющейся в продаже обуви выставляют в оконных
     витринах с учетом сезона и снабжают единообразными, четко и красиво
     оформленными указателями цен.

Последовательность приёмов
осмотра качества и определения дефектов обуви.

Приемы осмотра обуви:
1 — первый прием; 2 — второй прием; 3 — третий прием:
а — проверка парности обуви по высоте низких каблуков;
б — проверка парности обуви по высоте задинок и берцев;
в — проверка парности обуви по высоте средних, высоких и особо
высоких каблуков;
4 — четвертый прием; 5 — пятый прием; 6 — шестой прием:
а — проверка гибкости низа обуви;
б — проверка упругости геленка;
7 — седьмой прием; 8 — восьмой прием:
а — проверка каждой полупары внутри обуви осмотром;
б — проверка каждой полупары внутри обуви ощупыванием;
9 — девятый прием:
а — проверка правильности маркировки, крепления блочек и
подблочников, строчек в деталях подкладки;
б —проверка подкладки под берцами и в пяточной части
Прием 1. Правую полупару берут в правую руку, левую — в левую руку и
соединяют их внутренними сторонами. Носки обоих полупар направлены вперед от
себя, а верх обуви оказывается перед собой (рис. 6.23, 1). Форм устойчивость
жестких подносков проверяют путем нажатия большими пальцами на носки. Носки от
нажима не должны деформироваться (за исключением 1/3 длины носка, прилегающей к
союзке), твердая часть носка должна переходить в мягкую постепенно, без резких
провалов. Если в обуви использованы эластичные подноски, то носки от нажима
деформируются, но после снятия давления на носочную часть должны сразу
восстанавливать первоначальную форму. Держа обувь перед собой, проверяют
наличие дефектов на видимых без поворота обуви деталях верха, правильность
расположения, частоту стежков и утянутость строчки, парность носков и союзок по
размерам, материалу, цвету, наличие перекосов деталей, ширину ранта и ее
равномерность и др.
Прием 2. Обе полупары поворачивают пяточной частью к себе (рис.
6.23,2). Прощупыванием проверяют жесткость, упругость, высоту задников.
Определяют правильность положения заднего шва или заднего наружного ремня,
околотку пяточной части, установку и отделку каблуков. В пяточной части не
должно быть морщин и складок, нависания задника над каблуком, расщелин между
каблуком и подошвой, а стелечная грань должна быть четко выраженной.
Прием 3. Полупары обуви берут за каблуки и задники внешними
(полевыми)сторонами к себе и соединяют по линии заднего шва; носки развернуты в
разные стороны (рис. 6.23, за). Проверяют парность обуви по высоте берцев,
задинок и каблуков. Парность задинок и берцев по высоте проверяют, приподнимая
носки обоих полупар (рис. 6.23, 36). Одновременно определяют наличие дефектов
на деталях, правильность строчек верха, состояние боковой поверхности каблуков
и уреза подошв с внешней стороны обуви. В обуви на среднем, высоком и особо
высоком каблуках для проверки парности по высоте каблука правую полупару
переворачивают подошвой вверх (рис. 6.23, Зв).
Прием 4. Поворачивают полупары обуви подошвами к
верху, носками от себя, внешними сторонами друг к другу (рис. 6.23, 4).
Проверяют ходовую поверхность подошвы и каблука: отделку, наличие дефектов,
правильность расположения подошвенных крепителей, расстояние крепителей от края
подошвы, парность обуви по размерам подошв, каблуков и форме уреза,
правильность простилания следа, правильность маркировки на подошве. Осматривают
фронт каблука, проверяют правильность установки и состояние его отделки, а
также состояние подошвы у фронта каблука, плотность прилегания деталей низа.
Прием 5. Полупары обуви складывают подошвами друг к другу, носками от
себя, внутренними сторонами перед собой (рис. 6.23, 5). Проверяют парность
подошв, каблуков, набоек по длине и толщине, наличие зазора между деталями
низа, подошвой и верхом, однородность материалов верха, качество строчек,
наличие дефектов с внутренней стороны обуви.
Прием 6. Каждую полупару берут поочередно правой рукой за задник и
каблук, а левой — за носочную часть. Проверяют гибкость и упругость низа обуви
(рис. 6.23, 6а) и упругость теленка (рис. 6.23, 66). Упругость геленка
проверяют, нажав большим пальцем на геленочную часть стельки внутри обуви.
Прием 7. Каждую полупару поворачивают подошвой вниз, заготовкой —
вверх (рис. 6.23, 7). Левой рукой прощупывают материал верха и проверяют его
качество. Устанавливают частоту стежков, правильность расположения и утянутость
строчек, соединяющих берцы с союзками и задинками, а также строчек канта,
количество и расположение блочек и крючков, наличие дефектов.
Прием 8. Проверяют каждую полупару внутри. Осмотром (рис. 6.23, 8а) и
ощупыванием (рис. 6.23, 86) определяют наличие складок, разрывов, бугров,
пятен, загрязнений внутри обуви, острых окончаний гвоздей и неровностей на
поверхности стельки.
Прием 9. Полупару держат в левой руке. Отгибают берцы для дальнейшего
внутреннего осмотра (рис. 6.23, 9а). Проверяют правильность маркировки,
вшивания молнии, крепления блочек и подблочников, частоту стежков, расположение
и утяжку строчек в деталях подкладки. Осматривают задний внутренний ремень,
определяют качество приклейки подкладки к заднику; проверяют отсутствие
перекосов, складок, разрывов, бугров и загрязнений на подкладке под берцами и в
пяточной части обуви (рис.6.23, 96).

С помощью приемов 6...9 поочередно осматривают
обе полупары. Затем проверяют идентичность маркировки левой и правой полупар,
степень приподнятости носков и отклонение ходовой поверхности каблуков от
горизонтальной поверхности опоры, а также устойчивость обуви. Для этого ставят
пару обуви на стол и внимательно осматривают обе полупары.

Детали обуви
По выполняемым функциям и защите тех или иных участков стопы,
голени и бедра детали обуви подразделяют на детали верха и детали низа обуви.
Детали верха прикрывают тыльную и боковые поверхности стопы, голень и бедро и
определяют эстетические свойства обуви. Детали низа расположены под следом
(плантарной поверхностью) стопы и защищают ее от неблагоприятного воздействия
грунта. По месту расположения деталей в обуви их подразделяют на наружные,
внутренние и промежуточные (табл. 6.3). Наружные детали расположены снаружи,
внутренние — соприкасаются с ногой, а промежуточные — расположены между
наружными и внутренними деталями.
Детали низа обуви
Наружные: Подошва, подметка, накладка, рант, каблук, набойка.
Внутренние: Основная стелька, вкладная стелька, полустелька,
подпяточник.
Промежуточные Геленок, платформа, простилка, подложка, обводка,
кранец.
По степени износа в процессе носки обуви их подразделяют на
ответственные и менее ответственные. К ответственным деталям верха относят
носок, союзку, перед, задний наружный ремень, низа обуви — подошву, наружную
подметку, накладку, основную стельку, рант, каблук, набойку. Ответственные
детали подвергаются интенсивному износу, поэтому их выкраивают из наиболее
прочных, толстых и плотных материалов. Количество, форма, размеры и взаимное
расположение деталей, способы их соединения между собой могут быть различными и
зависят от вида, конструкции и назначения обуви.

По методам крепления
По методам крепления низа различают обувь винтового, гвоздевого,
ниточных, химических и комбинированных методов крепления.
По высоте каблука обувь подразделяют на 5 групп:

без
     каблука;
на
     низком каблуке (высота каблука 5...25 мм);
среднем
     (26...45 мм);
высоком
     (46...70 мм);
особо
     высоком каблуке (свыше 70 мм).

Детскую обувь изготавливают только на низком каблуке; допускается
изготовлять девичью обувь на среднем каблуке (ГОСТ 26165 — 2003, п. 3.4). На
высоком и особо высоком каблуках изготовляют только женскую обувь,
преимущественно модельную.
По цвету наружных деталей верха обувь подразделяют
на черную, коричневую, яркую (красную, бордовую, синюю, голубую, темно-серую,
желтую), светлую (светло-серую, бежевую), белую, многоцветную (двух и более
цветов).
По способу изготовления различают обувь
механического и ручного производства. При изготовлении обуви ручного
производства отдельные операции выполняют ручным способом: например, обтяжку
заготовкой верха грани следа колодки, прикрепление затяжной кромки заготовки к
стельке в геленочной части, пришивание ранта и др. В обуви механического
производства большую часть операций выполняют с помощью машин.
По сезону носки обувь подразделяют на
круглосезонную, летнюю, зимнюю и весеннее-осеннюю. Круглосезонная обувь
предназначена для систематической продолжительной носки в течение года; к ней
можно отнести домашнюю и дорожную обувь, повседневную обувь для носки в
помещении, обувь для активного отдыха и спортивную для занятий в спортзале,
производственную и специальную обувь для работы в помещении. Летняя обувь по конструкции
и применяемым материалам предназначена для носки в летний период, зимняя — в
зимний период, весеннее-осенняя — для носки в весенний и осенний периоды. Сроки
наступления и продолжительность сезонов (зима, весна, лето, осень) определяют
субъекты Российской Федерации исходя из климатических
условий места нахождения розничной торговой сети или покупателя.
Фасон обуви определяется формой и размерами ее
носочной части, формой и высотой каблука.
Модель обуви — конкретное изделие, которому
присущи индивидуальные признаки конструкции, материалов и внешнего оформления
обуви.
Контроль качества кожаной
обуви.

Контроль качества включает в себя два этапа:

проверка
     качества обуви по внешнему виду;
проверка
     физико-механических показателей качества обуви.

Этап 1. Проверяют соответствие партии обуви образцу-эталону (по
моделям, фасонам колодки и каблука, материалам верха, низа и подкладки), сорт
обуви, правильность ее маркировки и упаковки. Изготовитель проверяет каждую
пару обуви в партии. Стандартная обувь должна соответствовать образцу-эталону
по модели, фасону колодки и каблука, материалам и расцветкам верха, материалам
низа, применяемой фурнитуре, способу обработки и отделки верха и низа,
маркировке. Она должна быть хорошо отформованной, отделанной, без пятен,
складок и морщин. Обувь оценивают попарно. Обувь в паре должна быть одинаковой
по размеру и полноте, цвету, мере и фактуре поверхности материалов
К критическим дефектам обуви относят
следующие:

сквозные
     повреждения деталей обуви;
растрескивание,
     отслаивание и липкость покрывной пленки материала верха и подкладки;
несоответствующий
     размер и полнота обуви;
несоответствующий
     фасон колодки;
неправильное
     расположение (соединение) деталей;
неразглаженный
     шов, плохое соединение швов;
неправильно
     поставленный каблук;
неприклеенная
     подошва;
неприклеенная
     или порванная подкладка;
расщелены
     между деталями низа обуви;
замины;
незаделанные
     или плохо заделанные повреждения;
выступающие
     механические крепители;
неправильное
     комплектование полупар обуви в пару;
неустойчивость
     покрытия кож;
другие
     дефекты, при наличии которых невозможно использование обуви по назначению.

Этап 2. На этом этапе проводят проверку обуви по физико-механическим
показателям качества: массе, гибкости, деформации подноска и задника, прочности
обувных креплений, водостойкости (для обуви из юфти), линейным размерам и
толщине деталей

Гарантийные сроки носки обуви
Иногда обувь, поступившая в торговлю и приобретенная покупателями
как вполне доброкачественная, имеет скрытые дефекты. Скрытый дефект обуви —
дефект, который проявляется в процессе производства или эксплуатации обуви. При
носке обувь со скрытыми дефектами быстро выходит из строя. Поэтому для защиты
интересов покупателей закон «О защите прав потребителей» (п. п. 6 и 7 ст. 5)
предоставляет изготовителю право устанавливать на обувь гарантийный срок носки
— период, в течение которого в случае обнаружения в обуви недостатков
(несоответствия обуви обязательным требованиям или условиям договора, или
образцу, или описанию, а также дефектов, не позволяющих использовать обувь по
назначению), покупатель имеет право предъявить претензии продавцу или
изготовителю, а изготовитель или продавец обязаны удовлетворить требования
покупателя. Если изготовитель не установил гарантийный срок, то такой срок вправе
установить продавец. Продавец вправе установить гарантийный срок большей
продолжительности, чем срок, установленный изготовителем.
Продолжительность гарантийных сроков носки обуви устанавливается в
днях со дня продажи через розничную торговую сеть (для внесезонной обуви) или с
начала сезона (для зимней, весенне-осенней и летней обуви). Сроки наступления и
продолжительность сезонов определяют субъекты Российской Федерации исходя из
климатических условий места нахождения розничной торговой сети или покупателя.
Продолжительность гарантийного срока носки обуви должна быть
доведена до сведения покупателя в информации о товаре (закон «О защите прав
потребителей», статья 10, п. 2). ГОСТ 19116—2005 «Обувь модельная. ОТУ» и ГОСТ
26167—2005 «Обувь повседневная. ОТУ» устанавливают минимальную
продолжительность гарантийного срока носки (не менее 30 дней со дня продажи
через розничную торговую сеть или начала сезона). Если в течение гарантийного
срока при соблюдении покупателем нормальных условий эксплуатации и хранения
обуви он обнаружит следующие дефекты: сквозной износ верха, стельки и подошв,
осыпание красителя (покрытия), разрушение швов, перелом, раскол и отрыв
каблука, оседание задника, то такая обувь подлежит обмену или, по желанию
покупателя, ему может быть возвращена полная стоимость обуви на день
покупки.
Продавец или изготовитель обязаны принять у покупателя обувь
ненадлежащего качества. При возникновении спора о причинах возникновения
дефектов или недостатков продавец, или изготовитель обязаны провести экспертизу
качества обуви за свой счет. Если недостатки или дефекты обнаружены покупателем
после истечения гарантийного срока носки, но в пределах двух лет, покупатель
вправе предъявить продавцу или изготовителю претензии, если докажет, что эти
недостатки или дефекты возникли до передачи обуви покупателю или по причинам,
возникшим до этого момента (закон «О защите прав потребителей», п. 5 ст. 19).
Маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение кожаной обуви
Маркировка — это информация, наносимая изготовителем (или
продавцом) непосредственно на конкретные товары, тару, этикетки, ярлыки или
другие вспомогательные средства (бирки, контрольные ленты, вкладыши и пр.),
предназначенная для идентификации товара или отдельных свойств товара и
доведения информации до потребителя об изготовителе, количественных и
качественных характеристиках товара.
Каждая полупара кожаной обуви должна иметь четкую маркировку,
включающую
в себя:
1) товарный знак предприятия-изготовителя или продавца (при его
наличии);
2) размер;
3) полноту;
4) номер модели;
5) дату выпуска;
6) знак «СТ» или сорт;
7) артикул (для армейской обуви);
8) обозначение нормативного или технического документа, по
которому производилась обувь (для армейской обуви);
9) обозначение защитных свойств (для специальной обуви).
Информацию, указанную в п. 5...9, наносят только на отечественную
обувь.
Маркировку наносят несмываемой краской, горячим тиснением на одну
из перечисленных
деталей обеих полупар обуви:
К упаковке кожаной обуви определены в ГОСТ 7296—81 «Обувь.
Маркировка, упаковка, транспортирование и хранение». Обувь должна быть
упакована в потребительскую и/или транспортную тару. В качестве потребительской
тары используют картонные коробки, бумажные пакеты, пакеты из
полимерных материалов. коробки с перестиланием мягкой бумагой или с
укладыванием полупары в полимерный пакет. Внутрь каждой полупары под носок и
союзку вставляют вкладыш из коробочного картона, пластмассы, мягкой скомканной
бумаги или других материалов для лучшего сохранения формы обуви, предохранения
ее от деформации при транспортировании и хранении. В голенище сапог и сапожек,
кроме с верхом или голенищами из текстиля, вставляют вкладыш из коробочного
картона. Допускается легкую обувь, туфли домашние, дорожные, спортивные,
гимнастические и больничные упаковывать в бумажные или полимерные пакеты.
Картонные коробки и пакеты должны быть плотно уложены в
транспортную тару.В качестве транспортной тары применяют ящики деревянные
(разборные или неразборные) или из гофрированного картона. Юфтевую и
специальную обувь, не имеющую потребительской тары, укладывают в транспортную
тару; дно, стенки и верхний ряд обуви выстилают оберточной бумагой. Масса
(брутто) одного упакованного ящика не должна превышать 50 кг. Внутрь каждого
ящика с обувью должен быть вложен упаковочный ярлык, содержащий ту же
информацию, что и маркировка транспортной тары.
Транспортирование обуви может осуществляться
всеми видами транспорта. Если обувь перевозят в специальных контейнерах,
допускается ее транспортирование в потребительской таре.
Упаковка обуви

Хранение кожаной обуви.
Хранение кожаной обуви должно осуществляться в
сухом складском помещении при температуре воздуха не ниже +14 °С и не выше
+25°С и при относительной влажности воздуха 50... 80 %. Допускается хранение
обуви в потребительской таре на стеллажах или деревянных настилах штабелями
высотой не более 1,5 м. Расстояние от пола до настила или нижней полки стеллажа
должно быть не менее 0,2 м. Размещают коробки и ящики на расстоянии не менее 1
м от наружных стен склада, отопительных и нагревательных приборов. Между
стеллажами, штабелями и внутренними стенами склада должны быть проходы шириной
не менее 0,7 м. Обувь должна быть защищена от попадания прямых солнечных лучей,
от воздействия паров, газов и химических веществ.
Как определить, что обувь кожаная
Один из часто задаваемых вопросов при покупке кожаной
обуви, звучит таким образом: «А это настоящая кожа?» Данный вопрос вызывает
у продавцов определенное негативное чувство, однако, тем не менее, вполне
адекватен и уместен. На сегодняшний день разнообразие видов, оттенков кожи и
имитаций под нее заставляет многих людей сомневаться в натуральности кожаной
обуви.
Отличить натуральную обувь из кожи от кожзаменителя достаточно
трудно. Следуя основным критериям при выборе обуви, вы сможете определить
сделана ли обувь из настоящей кожи или кожзама.

Срез
     кожи -
     у искусственной кожи он плоский и запаянный, а у натуральной кожи - в виде
     округлого валика.
Наличие
     бирки –
     в фирменной обуви всегда есть образец кожи, который используется в
     изготовлении данной обуви.
Характер
     и структура изнаночной стороны обуви (бахтармы) - структура
     бахтармы, как правило, ворсистая и мягкая, приятная на ощупь и очень
     похожа на замшевую кожу. Бахтарма должны быть ровной и
     гладкой. А вот изнаночная сторона у искусственной кожи покрыта в основном
     тканевой основой.
Характер
     и структура лицевого покрытия обуви (мереи) -
     лицевая сторона кожи не должна отслаиваться после того, как ее потереть
     или поскрести. На поверхности настоящей кожи не должно быть трещин и
     разрывов. Чем крупнее глубина тиснения и рисунок на обуви, тем больше
     можно скрыть многие дефекты кожи; чем мельче будет рисунок, тем большая
     возможность «натуральности».
Теплопроводность -
     натуральная кожа является замечательным проводником тепла, поэтому если
     подержать немного руку на обуви, то настоящая кожа должна немного
     нагреться, а если это искусственное сырье - то нет.
Влагоотдача - после
     того, как капнуть пару капель воды на обувь, то натуральная кожа быстро
     впитает в себя всю влагу и немного потемнеет, а если обувь из
     искусственной кожи – то вода соскользнет как с масла.
Запах - отличить
     по запаху искусственную от натуральной кожи можно с помощью банального
     метода - поджечь маленький кусочек кожи. Если появился резкий запах
     паленой кожи - это натуральное сырье, а если запах химии и синтетики -
     значит, подделка.
Качество
     красителя - проверяется
     с лицевой и изнаночной стороны. С лицевой: по обуви нужно провести влажным
     платком или салфеткой – при этом не должно остаться никаких следов краски.
     Иначе ваши носки будут окрашиваться в не совсем подходящий цвет. С
     изнаночной: если поскрести, то не должно остаться на пальцах никаких
     следов от краски. Бахтарма должна быть без пятен и ровно прокрашенная.

Кожа должна быть эластичной и мягкой -
при растяжении натуральной кожи - она должна вернуться в прежнее свое
состояние, не должно образоваться никаких следов растяжения. Кожзаменитель не
имеют такой упругости и тягучести, так как в их состав не входят природные
коллагены, которые позволяют коже вернуться при прекращении воздействия на нее
в ее исходное положение.
Определение размера обуви
Обувь делают различных номеров-от 10-го до 48-го. Номер обозначает
длину следа колодки, т. е. длину стельки обуви. В СССР размер обуви (кроме
валяной) выражается в сапожных единицах измерения — штихах. Один штих равен
2/3 см, поэтому для определения приближённого размера ботинка нужно
длину стопы в сантиметрах разделить на 2/3. Например, для ноги, имеющей длину
стопы 26 см, размер будет 26: (2/3) = 39.
В некоторых странах за номер обуви принимается длина стельки в
сантиметрах. При одной и той же длине стопа у многих людей имеет разные
поперечные размеры, т. е. разную полноту. Поэтому каждый размер обуви
вырабатывается не менее чем в трёх размерах полноты; за среднюю полноту условно
принята 6-я или 7-я (размеры полноты имеются от 1-го до 12-го). Подбирать обувь
по размерам нужно так, чтобы между пальцами и жёстким носком обуви оставалось
небольшое пространство; пальцы ни в коем случае не должны упираться в носок. В
обхвате обувь может несколько сжимать стопу, но чем жёстче материал, из
которого сделана обувь, тем меньше должно быть её давление. Мягкую обувь можно
носить с тонким чулком или даже на босую ногу, жёсткую следует надевать на
толстые носки.
Туфли и полуботинки удерживаются на ноге гл.
обр. за счёт охвата пятки задником. Если задник неплотно охватывает пятку, то
стопа свободно двигается в обуви; это может вызвать потёртости стопы и быстрое
истирание чулок на пятке. Жёсткие края задника могут натереть стопу до раны
(особенно в первые дни или даже часы носки), поэтому их надо предварительно
размять руками.
 Для очень узкой стопы почти невозможно подобрать
подходящую обувь. В этих случаях рекомендуется вкладывать в обувь кожаную или
картонную стельку, оклеенную плотной тканью. Стелька, достаточно толстая в
передней части (4 — 5мм), у пятки должна быть тоньше, так как при ровной
стельке пятка поднимется и задник будет плохо охватывать стопу. Сапоги,
особенно юфтевые, должны сидеть на ноге свободно и ни в коем случае не
сдавливать ногу. Уход за кожаной обувью
Покупая новую пару понравившихся туфель или сапог, мы редко сразу
отправляемся за средствами по уходу и надеемся обойтись всем, что осталось
дома. К сожалению, средства для одного типа кожи могут оказаться бесполезными
для другого. Рассмотрим основные правила ухода за кожаной обувью.
Уход за лакированной кожаной обувью
Такую обувь приобретают по случаю и носить ее каждый день не
рекомендуется, особенно при плохой погоде. Со временем поверхность начинает
тускнеть или растрескиваться. Если же вы предпочитаете именно такой вид кожи,
то ухаживать придется очень тщательно.

Ежедневный
     уход за лакированной кожаной обувью включает в себя очищение от пыли и
     грязи мягкой и слегка влажной губкой. Можно использовать тампон, смоченный
     в молоке.
Для
     сохранения глянца периодически смазывайте поверхность глицерином ,
     вазелином или касторовым маслом. После нанесения минут через 15 излишки
     удаляют и полируют поверхность бархоткой.
Используйте
     только специальные средства на водной основе. Обычные крема или гели не
     подойдут. Также придется отказаться от щеток или жестких губок.
Вернуть
     былой блеск старой обуви поможет белок, а продлить срок службы можно при
     помощи молока.

Уход за новой кожаной обувью
Как только вы приобрели пару новых туфель, сразу же попросите
продавца предложить вам все необходимое для ухода. Старайтесь не экономить на
средствах, ведь это напрямую влияет на срок службы обуви. Самое главное правило
ухода за новой кожаной обувью - перед выходом на улицу нужно обработать
поверхность водоотталкивающим средством.
Иногда новая пара преподносит неприятные сюрпризы. Всегда
разнашивайте туфли дома несколько дней перед выходом на улицу. Так вы сможете
предупредить некоторые проблемы. Если новая пара жмет, попробуйте растянуть
обувь - смазать внутреннюю поверхность влажным мылом, можно натереть ее
свечкой или спиртом.
Случается, что новые туфли начинают линять. Устранить эту проблему
можно при помощи талька: большое количество втираем в кожу с внутренней
стороны. Для устранения и предотвращения неприятного запаха протрите
поверхность 3%-ным раствором уксуса.
Наиболее сложен уход за замшевой кожаной обувью. Залоснившиеся
места можно натереть ластиком. Жирное пятно на шве поможет вывести тальк:
насыпаем его на загрязненное место и оставляем на несколько часов. Замшу можно
носить только в сухую погоду. Если вы попали под дождь, реанимировать обувь
можно при помощи мыльного раствора с добавлением спирта. После этого обувь
обрабатывают раствором уксуса и немного держат над паром.
Уход за белой кожаной обувью
Перед выходом всегда наносите средства для ухода за кожей. Для
белой обуви должны быть отдельные губка, крем, щеточка и бархатка. Постарайтесь
выделить для новой пары отдельную полку, чтобы избежать следов от темной обуви.
Правильный уход за кожаной обувью белого цвета предполагает
использование специального шампуня. Средство очень сильно пенится, что
позволяет эффективно удалить грязь с поверхности. При этом кожа не
переувлажнится и сохранит цвет. Всегда используйте только мягкую щетку. Жесткая
щетина может поцарапать покрытие и в дальнейшем в царапинах начнет скапливаться
пыль и грязь.
Уход за зимней кожаной обувью
Все действия по уходу за кожаной обувью в зимний период направлены
на защиту поверхности от воды и перепадов температуры.
Рассмотрим несколько секретов, которые помогут относить зимнюю обувку
не один сезон:

сразу
     после покупки покройте кожу водоотталкивающим средством;
всегда
     сушите сапоги на распорках, не используйте батарею или фен;
никогда
     не покупайте дешевые средства для ухода, наиболее подходящим считаются
     крема на гуталине, так как они не пропускают влагу и надежно защищают
     кожу;
используйте
     аэрозоли с водоотталкивающим эффектом, они экономят время и действуют не
     хуже стандартных эмульсий и кремов.

Продажа обуви

Обувь
     продают, как правило, методом самообслуживания, обеспечивающим покупателю
     возможность самостоятельного ознакомления с ассортиментом и качеством
     изделий и выбора нужного товара.
Продавец
     обязан активно участвовать в торговом процессе, оказывать содействие
     покупателю в выборе товара, знакомить его с ассортиментом имеющейся в
     продаже обуви, ее потребительскими свойствами, а также предлагать
     имеющиеся в продаже сопутствующие товары.
 При
     временном отсутствии в продаже отдельных товаров достаточного ассортимента
     от покупателя принимается заказ, который регистрируется в специальном
     журнале и выполняется при поступлении товаров.
Продажа
     обуви, не предусмотренной стандартами, другой нормативно-технической
     документацией, производится только в универмагах и других
     специализированных магазинах по индивидуальным заказам покупателей,
     принимаемым этими магазинами и направляемым предприятиям промышленности.
Продажа
     обуви больших размеров организуется в магазинах, отделах (секциях) типа
     "Богатырь" в ассортименте, утвержденном вышестоящей
     организацией.
Продажа
     полупарной обуви отечественного производства для инвалидов производится
     без предварительных заказов со скидкой 50% розничной цены, установленной
     на пару обуви.
     Оставшаяся полупарная обувь возвращается предприятию изготовителю для
     доукомплектации.
Покупателю
     создаются условия для примерки обуви. Для этого торговые залы оснащаются
     банкетками и скамейками, подставками, зеркалами, ковриками, рожками.
     Продавец обязан рекомендовать покупателю примерить обе полупары обуви.
При
     отпуске обуви продавец обязан в присутствии покупателя упаковать выбранный
     им товар в коробку или бумагу.
Вместе
     с товаром покупателю в обязательном порядке выдается товарный чек с
     обозначением номера магазина, даты покупки, артикула, сорта и цены обуви
     или погашенный кассовый чек с установленными реквизитами.
Обмен
     проданной обуви производится в соответствии с Правилами обмена обуви,
     купленной в розничной торговой сети.

Настоящие Правила должны иметь все магазины, торгующие обувью;
администрация магазина обязана ознакомить под расписку всех работников предприятия
с содержанием Правил, проверять их знание и соблюдение при обслуживании
покупателей. Полный текст Правил вывешивается в торговых залах.
ЗАДАНИЕ 1. Проверить качество, комплектность,
количественные характеристики кожаной обуви по образцам. Закрепить по шаговые
приемы определения качества обуви (Согласно Приложению). Отработайте приемы
осмотра обуви при сортировке. Произведите осмотр нескольких пар обуви,
используя стандарты на кожаную обувь (ГОСТ 19116— 84 — на модельную обувь, ГОСТ
1 79—84 — на обувь механического производства). Ассортимент и товароведную
характеристику кожаной обуви оформить в таблицу.
Ассортимент и товароведная характеристика
кожаной обуви

№
п/п

Вид и
разновидность

Половозрастное назначение,
размер

Группа по материалу верха

Цвет и вид материала верха

Материал подошвы
и метод крепления

Особенности модели и фасона (форма носочной части, высота и
  форма каблука, взаимное расположение деталей и пр.)

1

2

3

4

5

6

7

ЗАДАНИЕ 2. Оформить ценник на обувное изделие.
(Правила Продажи товаров, постановление№55, статья 19). Оформить маркировочный
ярлык на кожаную обувь. Изучите правила маркировки и проверьте правильность
маркировки нескольких пар обуви. (произвольно)
Изучите условия хранения, обратите внимание на дефекты, которые
могут образоваться при неправильном хранении. (сформируйте конспект)
ЗАДАНИЕ 3. Определить гарантийные сроки для кожаной обуви по
Саратовской области
ЗАДАНИЕ 4. Расчет разных видов стоимости товара
По данным, приведенным в табл. рассчитайте:
а) стоимость товара без торговой наценки отдельно по каждому
товару и в целом; б) сумму торговой наценки отдельно по каждому товару и в
целом; в) стоимость принятого товара с торговой наценкой отдельно по каждому товару
и в целом; г) Стоимость по розничной цене.

Наименование товара

Ед. измерения

Кол-во, пар

Оптовая цена, руб.коп.

Стоимость по оптовой цене

Торговая наценка, %

Сумма торговой наценки в руб.коп

Стоимость по розничной цене,
руб.коп

Сапоги зимние муж 43раз.

18

2269-50

60

Сапоги зимние жен 39раз.

12

2325-50

75

Туфли жен 40раз.

19

1645-10

65

Туфли муж 43раз.

12

1830-50

60

Полуботинки под. 36раз.

14

1485-00

25

Итого:

file_name: МДК.01.01РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Консультирование покупателей о качестве.docx

alt: Приемы осмотра обуви: 1 — первый прием; 2 — второй прием; 3 — третий прием: а — проверка парности обуви по высоте низких каблуков; б…

alt: Этап 2. На этом этапе проводят проверку обуви по физико-механическим показателям качества: массе, гибкости, деформации подноска и задника, прочности обувных креплений, водостойкости (для обуви из…

alt: Если в течение гарантийного срока при соблюдении покупателем нормальных условий эксплуатации и хранения обуви он обнаружит следующие дефекты: сквозной износ верха, стельки и подошв, осыпание…

title: МДК.01.01. РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Консультирование покупателей о качестве


file_name: Превращаем пластиковые  бутылки в  игрушки.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест. Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
1.      Выбери глаголы I
спряжения.

a)       плывёт
b)       горит
c)       лепит
d)       думает
e)       сотрудничает

2.      Определи спряжение
глаголов, стоящих в неопределённой форме.

a)       порезать
b)       намазать
c)       отварить
d)       тянуть
e)       расколоть
f)
дружить

3.      Определи спряжение
глаголов.

a)       стелить
b)       слышать
c)       дышать
d)       брить
e)       гнать
f)
вертеть

4.      Выбери пословицу с
глаголом II спряжения
a)       Талант трудом
добывают.
b)       Скромность красит
человека.
c)       Терпенье и труд
всё перетрут.
d)       С кем поведёшься,
от того и наберёшься.
e)       После драки
кулаками не машут.

5.      Вставь в окончания
глаголов пропущенные буквы.

a)       красне . те
b)       гуля . шь
c)       балу . т
d)       молот . м
e)       воз . м

6.      Эти глаголы стоят
в форме 3-го лица множественного числа. Выбери среди них те глаголы, у которых
в окончании пропущены буквы а или я.

a)       держ . т
b)       тян . т
c)       листа . т
d)       дар . т
e)       леч . т

7.      Определи, к какому
спряжению относятся глаголы имеющие такие окончания.
a)       -ешь, -ем, -ете,
-ет, -ут, -ют
b)       -ишь, -им, -ите,
иет, -ат, -ят

8.      Можно ли сказать,
что глаголы "гнать", "догнать", "перегнать",
"согнать" относятся ко II спряжению?
a)       можно
b)       нельзя

9.      Запиши глагол
"доверять" в форме 2-го лица множественного числа настоящего времени.

Ответ:  ______________________

10.  Прочитай глаголы.
Сколько среди них глаголов I спряжения?
Рисовать,
колоть, липнуть, молотить, стелить, остыть, обидеть, болеть, моросить, тянуть,
дружить, держать, мусорить, закрыть, клюнуть,

Ответ: ______________________

file_name: Тест. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.docx

title: Тестовая работа по русскому языку на тему "Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени"


file_name: Карточка (1, 2 вариант).Падежи.doc

alt: Вариант 1. 1. Просклонять имена существительные

title: Карточка. 1, 2 вариант. Падежи.


extracted_text:
Департамент образования и науки
Кемеровской области
Муниципальное казённое образовательное
учреждение
для детей сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
Детский дом №5 «Единство»

Рассмотрено:
                                      Утверждаю:
на
педагогическом совете                                                       приказ № ______
Протокол
№ ____
от « __» ________ 2019 г.
от
«___» _____2019 г.

Программа тренинговых занятий
по формированию навыков здорового образа
жизни у воспитанников
МКОУ Детский дом № 5 «Единство»
“Навстречу себе”

Автор - составитель:
                Калашникова Н.П.
                педагог-психолог

г. Междуреченск 2019 г.
Концепция программы

Здоровье и здоровый образ жизни являются человеческой ценностью.
При этом мы понимаем, что запасы здоровья – не бесконечны. И здесь уместна
аналогия с природными ресурсами. В преддверии экологической катастрофы
человечество осознало, что нельзя хищнически относиться к природным богатствам,
иначе будущее просто не наступит. Так и со здоровьем: мы не достигнем своих
целей, если ресурс нашего здоровья будет растрачен.

Особенности программы

1.
Программа базируется на комплексном подходе к теме здоровья. В программе
рассматриваются различные аспекты здоровья: физическое здоровье,
психическое здоровье, нравственное здоровье в их непосредственной связи и
взаимовлиянии.

2.
Идея ценности здоровья проводится косвенным путём через выводы, в процессе
обсуждения упражнений.

3.
Содержание занятий хорошо структурировано, подробно и понятно описан алгоритм
выполнения упражнений и их последующего обсуждения. Это позволит работать по
программе даже начинающим тренерам.

4.
Кроме того, помимо заявленных образовательных и воспитательных целей, данная
программа является еще и альтернативным способом проведения досуга, что
является важным фактором в формировании здорового образа жизни.

Основные принципы программы

Принцип
актуальности
Программа основана на ценностях, актуальных для
человека любого возраста.

Принцип
позитивности
Одна из задач программы - показать человеку, что все
потребности можно реализовывать позитивно, и даже проблемные ситуации имеют
конструктивный способ их разрешения.

Принцип активности
Этот принцип, в основном, базируется на мастерстве
ведущего и его способности реагировать и изменять занятие в соответствии с
требованиями аудитории. Тогда информация, которую он предоставляет, будет
всегда актуальна, интересна и востребована. Кроме того, очень важен и принцип
активного участия группы.
Древнее высказывание гласит: “Скажи мне - я забуду,
покажи мне - я запомню, дай мне поучаствовать - я пойму”.

Цели и задачи программы
Основная цель – способствовать дальнейшему развитию
уверенной в себе личности, уважающей себя и других, умеющей анализировать и
контролировать ситуацию и свое поведение, осознающей ответственность за свое
здоровье.

Описание программы
Тренинговый курс состоит из 7 тематических
занятий.

Темы занятий:
1.
Магия  общения.
2.
Жизненные ценности.
3.
Конфликты можно разрешать.
4.
Критическое мышление.
5.
Толерантность.
6.
Я абсолютно спокоен.
7.
Мое будущее. «Звёздная карта моего
успеха».

Каждая
тема занимает одно тренинговое занятие продолжительностью 1,5-2 часа.

Целевая
аудитория – подростки 14-16 лет, педагоги,
педагоги-психологи, воспитатели.

Основные
Принципы Общения

Доброжелательность
Ведущий
не высказывает осуждения, отрицательных эмоций по отношению к другим.

Уважение
Ведущий
уважает достоинство, ценности, чувства и мысли каждого человека.

Терпимость
Ведущий
принимает людей такими, какие они есть.

Внимательность
Ведущий
умеет слушать и слышать других, а также замечать, слушают ли его.

Точность
Ведущий
всегда предоставляет точную информацию, которая будет понята однозначно и не
нанесет вреда участникам.

Искренность
Ведущий
говорит о своих чувствах искренне, ничего не придумывая. Однако он имеет право
выбирать, что говорить, а что - нет.

Открытость
Ведущий
открыто рассказывает о целях и методах мероприятий, которые он проводит.
Участники имеют право знать о них все, прежде чем решат, принимать участие или
нет.

Каждое
тренинговое занятие строится по следующей схеме:

·
Приветственное слово ведущего
·
Разминка
·
Блок “Вспомни все”
·
Основная часть занятия
·
Рефлексия всего занятия
·
Итоговый вывод
·
Традиционное прощание “Мы
вместе”.

ПЛАН ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ

Занятие №1. “МАГИЯ ОБЩЕНИЯ”
Задачи тренинга:
1.
Познакомить участников с процессом
и техниками общения. Показать, что может дать успешное освоение техники
общения.
2.
Помочь овладеть навыками
коммуникативной и социальной компетентности (начала разговора, невербального
общения, эффективного слушания, понимания других людей и т.д.)

План занятия

Время

Примечание

Вводные слова. Оглашение
  темы занятия.

1-2 мин

Разминка
Упр. “Гляделки”

5 мин

Основная часть занятия
- Теория “Барьеры общения”
- Упр. “Слухи”
- Теория “Барьеры общения”
  (продолжение)
- С чего начать общение или
  первые 15 секунд
- Упр. “3 плюса”
- Теория: вербальное и
  невербальное общение

5 мин
15 мин
15 мин

10 мин

10 мин
5 мин

На доске.
Распечатать текст “Марфуша”.

Перерыв

10 мин

Теория “Виды
  слушания”
Упр. “Я
  люблю весну”

10 мин
15 мин

Подготовить чистые листочки

Рефлексия всего занятия
Итоговый вывод.
Прощание.

5-10 мин.

Занятие №2. “ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ”

Задачи тренинга:
1.
Определить понятие “ценность” и
выявить специфику жизненных ценностей участников.
2.
Сформировать отношение участников
к ценностям как очень важной составляющей личности.
3.
Сформировать навык выявления
ценностей в конфликтах между разными поколениями.

План занятия

Время

Примечание

Вводные слова. Оглашение
  темы занятия.

5 мин

Разминка
Упр. “Делимся по признаку”

10 мин

Блок “Вспомним все”
Что было на предыдущем
  занятии?

5 мин

Основная часть занятия
- Упр. “Ромашка”

30 мин

Распечатать ромашки

Перерыв

10 мин

Обсуждение ценностей.
  Здоровье как ценность.
Упр. “Конфликт
  ценностей”

10 мин

20 мин

Заранее распечатать
  карточки

Рефлексия всего занятия
Итоговый вывод.
Прощание.

5-10 мин.

Занятие №3. “
КОНФЛИКТЫ МОЖНО РАЗРЕШАТЬ ”

Задачи тренинга:
1.
Определение понятия “конфликт”.
2.
Сформировать стремление к
предупреждению конфликтов, позитивному выходу из конфликтных ситуаций.
3.
Сформировать умение предотвращать
развитие конфликта, показать и отработать способы выхода из конфликтных
ситуаций.

План занятия

Время

Примечание

Вводные слова. Оглашение
  темы занятия.

5 мин

Разминка
Упр. “Рисунок в парах”

10 мин

Чистые листы и карандаши

Блок “Вспомним все”
Что было на предыдущем
  занятии?

5 мин

Основная часть занятия
- Теория “Что такое
  конфликт”
-Упр. “Предупреждаем
  конфликты”

10 мин

15 мин

Карточки с ситуациями

Перерыв

10 мин

-Теория “Способы выхода из
  конфликтов”
-упр. “Разрешаем
  конфликты”

-Дискуссия  “Плюсы и минусы
  конфликтов”

20 мин

15 мин

15 мин

Карточки с ситуациями

Рефлексия всего занятия
Итоговый вывод.
Прощание.

5-10 мин.

Занятие №4. “КРИТИЧЕСКОЕ
МЫШЛЕНИЕ”

Задачи тренинга:
1.
Определение понятия “критическое
мышление”, его аспектами и нюансами.
2.
Сформировать навыки задавания
вопросов и принятия критики. Сформировать позитивное отношение к критике.
3.
Определить критерии
доверия-недоверия к получаемой информации.

План занятия

Время

Примечание

Вводные слова по теме.
  Чтение и обсуждение статьи. Анализ рекламы.

15 мин

Распечатать статью для
  прочтения в группе. Реклама на слайде.

Блок “Вспомним все”
Что было на предыдущем
  занятии?

5 мин

Разминка
Упр. “Запрещенные слова ”

15 мин

По 5 горошин (камушков) для
  участников

Основная часть занятия
- Упр. “Правда или вымысел?”

20 мин

Бланки для каждого
  участника

Перерыв

10 мин

- Теория “Принятие
  критики”
-Упр. “Галерея достоинств и
  недостатков”

15 мин

15 мин

Бланки для участников

Рефлексия всего занятия
Итоговый вывод.
Прощание.

5-10 мин.

Занятие №5. “ТОЛЕРАНТНОСТЬ”

Задачи тренинга:
1.
Определение понятия
“толерантность”, с разными видами поддержки и ситуациями, в которых они
применяются.
2.
 Способствовать формированию навыков
толерантного поведения.
3.
Научить применять поддержку на
практике.

План занятия

Время

Примечание

Вводные слова по теме.

5 мин

Блок “Вспомним все”
Что было на предыдущем
  занятии?

5 мин

Разминка
Упр. “Поздороваться разными
  частями тела ”

5 мин

Основная часть занятия
- Введение в тему
-упр. ‘Ночевка”
-теория: поддержка и теория
  “красного карандаша”

10 мин
20 мин

2 мин

карточки

Перерыв

10 мин

- Теория “виды поддержки”
-Упр. “Поддержка”

20 мин
20 мин

Таблицу распечатать

Рефлексия всего занятия
Итоговый вывод.
Прощание.

5-10 мин.

Занятие №6. “Я АБСОЛЮТНО СПОКОЕН”

Задачи тренинга:
1.
Познакомить участников с типами
темперамента.
2.
Научить методикам самоконтроля и
оценки собственного эмоционального состояния.
3.
Отработать техники снятия напряжения
и релаксации.

План занятия

Время

Примечание

Вводные слова по теме.

10 мин

Распечатать лист гнева для
  каждого участника

Блок “Вспомним все”
Что было на предыдущем
  занятии?

5 мин

Разминка
Упр. “Снежки ”

10 мин

Мел или веревка

Основная часть занятия
- Теория “ Типы
  темперамента”

-упр. “Тряпичная
  кукла”
-теория “Как справиться с
  негативными эмоциями”

10 мин

10 мин
20 мин

Карточки с рисунками типов
  темперамента

Алгоритмы распечатать для
  каждого участника

Рефлексия всего занятия
Итоговый вывод.
Прощание.

5-10 мин.

1.
Занятие №7. МОЕ БУДУЩЕЕ.
«ЗВЁЗДНАЯ КАРТА МОЕГО УСПЕХА».

Задачи тренинга:
1.
Сформировать представление о том,
как здоровье человека соотносится с его будущим.
2.
Помочь участникам осознать и
прочувствовать, что будущее во многом зависит от собственных намерений, целей и
действий.
3.
Сформировать навык проектирования
собственного будущего.

План занятия

Время

Примечание

Вводные слова по теме.

5 мин

Блок “Вспомним все”
Что было на предыдущем
  занятии?

5 мин

Разминка
Упр. “Здравствуй, сегодня
  ты. ”

10 мин

Основная часть занятия
- Введение в тему.
- Дискуссия “Я через 20
  лет”

10 мин
10 мин

Перерыв

10 мин

- Упр. “Я хочу и я могу”

- упр. “Шаг
  в будущее”

10 мин

5 мин

Чистые листы и ручки
  участникам

Рефлексия всего занятия
Итоговый вывод.
Прощание.

5-10 мин.

Литература

Комплексная
внешкольная программа по формированию навыков здорового образа жизни у
подростков “Все, что тебя касается” разработана Российской некоммерческой
организацией - Фонд “Здоровье и развитие”, 2012 :

Том I “Навстречу
себе”
Том II “Твой выбор”
Том III “Будь собой”
Том IV “Добавь
красок”

file_name: Навстречу себе.doc

alt: Департамент образования и науки

alt: Цели и задачи программы Основная цель – способствовать дальнейшему развитию уверенной в себе личности, уважающей себя и других, умеющей анализировать и контролировать ситуацию и свое…

alt: Каждое тренинговое занятие строится по следующей схеме : ·

alt: ПЛАН ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ Занятие №1

alt: Основная часть занятия - Упр

intro: Программа тренинговых занятий  по формированию навыков здорового образа  жизни у воспитанников  детского дома.

детская психология

group: Педагогика

title: Тренинг “Навстречу себе”


extracted_text:
Инструктаж по технике безопасности
и ответственности родителей за жизнь и здоровье детей
во время осенних каникул 20_____ г.
Мы, родители ученика
__________________________________________, обязуемся осуществлять контроль за
поведением своего сына (дочери) во время осенних каникул с ____________ по __________________
года и несем полную ответственность за его (ее) жизнь и здоровье в указанный
период.
Мы проинструктированы о том, что во время осенних
каникул все учащиеся должны:
F Принимать участие в полезных делах школы. Помогать товарищам в труде.
F Оберегать родную природу.
F Бережно относиться к школьному имуществу, к общественному имуществу, к
своим и чужим вещам.
F Соблюдать правила личной гигиены.
F Слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять
обязанности по дому.
F Примерно вести себя на улице, в общественных местах. Быть
внимательными, вежливыми, уступать старшим дорогу и место в общественном
транспорте. Соблюдать скромность.
F Знать и строго соблюдать правила дорожного движения и пожарной
безопасности.
F Быть нетерпеливым к вредным привычкам (алкоголь, сигареты, наркотики),
аморальным и антиобщественным поступкам.
F  несовершеннолетним нельзя ходить в походы и экскурсии без
сопровождения взрослых;
F  нельзя заходить в нежилые, заброшенные дома;
F  Закон  «О ночном времени».Находиться в общественных
местах, на улице без сопровождения взрослых несовершеннолетним после 2200
не разрешается;
F  Интернет безопасность (по профилактике суицидальных проявлений,
посещение запретных сайтов

№

Ф.И. ученика

Подпись ученика

Ф.И.О. родителей

Подпись родителей

1

Ознакомлен

Ознакомлен

Дата: «____»__________20____ года
Об ответственности за своих детей предупреждены
классным руководителем сына (дочери)

Подпись классного руководителя: ________________
/___________________________/

file_name: Инструктаж на осенние каникулы.doc

intro: Наступают осенние каникулы, во время которых могут встретиться различные опасности.И чтобы их предотвратить, нужно соблюдать несколько важных правил: пожарная безопасность, в общественных местах, безопасность на водоёмах, когда один дома, при обращении с животными и т.д.

title: инструктажи по безопасности на осень


extracted_text: Мой первый альбом для чтения

file_name: Мой первый альбом для чтения.docx

alt: Мой первый альбом для чтения

title: Мой первый альбом для чтения


extracted_text:
Управление образования
администрации города Прокопьевска
МБОУ «Основная
общеобразовательная школа № 1
имени Б.В. Волынова»
(МБОУ
«Школа №1»)

Табель – календари 1920-х
годов

Работа
на городской конкурс краеведческих находок,
посвященного
75-летию Великой Победы

Номинация: уникальный музейный
предмет

  Выполнила:

Кошелева Екатерина, 8 класс,
                МБОУ «Школа №1»
      Руководитель:

                                   Екимов
Андрей Владимирович,

   педагог дополнительного образования
                МБОУ «Школа
№1»

Прокопьевск
У меня в руках два уникальных
музейных предмета – табель календари на 1920 и  на 1929 годы. 100  лет
разделяют нас от событий тех лет. Другая страна и другая эпоха, революционной
романтики и стремлений к новой лучшей жизни. (см. приложение №1)
А Вы знаете, какие нерабочие и праздничные
дни отмечались в Российской Советской Социалистической республике в 1920 году и
в  Советском Союзе в 1929 году?  Исследуя данные предметы,
автор выявил, что из 16 или 17-ти праздничных нерабочих дней в 1920-х годах
лишь шесть относились к новым «революционным», а остальные были православными,
которые отмечались как Юлианскому «старому», так и по Григорианскому «новому» календарю:
(см. приложение №2)

1920
  год

1929
  год

Название
  праздника

1
  января

1
  января

Новый
  год

19
  января

Отменён

Крещение

22
  января

22
  января

День
  памяти В.И. Ленина и 9 января 1905 года

12
  марта

12
  марта

Низвержение
  самодержавия

18
  марта

18
  марта

День
  Парижской Коммуны

1-2
  мая

1-2
  мая

День
  Интернационала

11-12
  апреля

4-6
  мая

Пасха

20
  мая

13
  июня

Вознесение

30
  мая

23
  июня

Троица

31
  мая

24
  июня

Духов
  день

-

7
  июля

День
  Конституции СССР

19
  августа

6
  августа

Преображение

7
  ноября

7-8
  ноября

Дни
  Пролетарской Революции

7-8
  января

25-26
  декабря

Рождество

11 ноября 1917 года был принят декрет «О восьмичасовом рабочем
дне».  Статья десятая Декрета гласила: в расписание праздников, в кои не
полагается работать, включаются обязательно все воскресные и следующие
праздничные, выходные дни: Новый год, Крещение Господне, 27 Низвержение
самодержавия, Благовещение Пресвятой Богородицы, День Интернационала, Успение Пресвятой
Богородицы, Рождество Христово, понедельник и вторник Пасхальной недели,
день Вознесения Господня и второй день праздника Сошествия
Святого Духа.
2 декабря 1918 года были приняты правила Совета
Народных Комиссаров «О еженедельном отдыхе и праздничных днях». Соблюдение
установленных еженедельных дней отдыха было обязательно для всех трудящихся
Российской Социалистической Советской Федеративной Республики, кроме занятых на
предприятиях, деятельность которых по характеру своему являлась непрерывной.
Производство работы воспрещалось в следующие
праздничные дни, посвященные воспоминаниям об исторических и общественных
событиях: 1 января – Новый год; 22 января – день 9 января 1905 года; 12 марта –
низвержение самодержавия; 18 марта – день Парижской коммуны; 1 мая – день
Интернационала; 7 ноября – день Пролетарской революции. В соответствии с этим
решением революционные праздники приобрели узаконенный характер, стали
официальными общегосударственными праздниками.
Эти постановления Советского правительства уменьшили
количество праздничных и выходных дней в стране их количество на треть: в
Российской империи по закону от 2 июня 1897 года «О продолжительности
и распределении рабочего времени в заведениях фабрично-заводской и горной промышленности»
дней неприсутственных было 45 выходных дней.
Мы видим, что спустя сто лет современный календарь
отличается количеством выходных и праздничных дней, сегодня в России
насчитывается восемь государственных праздников, это 15 выходных дней.
Приложение
№1
Табель-календарь
1920 года
Приложение
№2
Табель-календарь
1929 года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Табель-календари 1920-х годов.docx

alt: О восьмичасовом рабочем дне».

title: Табель – календари 1920-х годов


extracted_text:
Ребенок
– не кувшин,

который
надо наполнить,

а
лампада, которую надо зажечь.
Средневековые
гуманисты

Что же такое
"творческие способности", или «креативность"?  Так, П. Торренс
под креативностью понимал способность к обостренному восприятию недостатков,
пробелов в знаниях, дисгармонии.
Литературное
чтение должно решать комплексно задачи эмоционального, творческого,
литературного и читательского развития ребёнка, а также его
нравственно-эстетического воспитания. Следует помнить, что чтение для ребёнка –
это труд, и творчество, и новые открытия, и самовоспитание, и конечно,
удовольствие. Развитие детского творчества в первую очередь зависит от чуткого,
тактичного, всё понимающего учителя, его творческого потенциала. Поэтому перед
учителем стоят следующие задачи: замечать любые творческие проявления учеников;
создавать условия для развития творческих способностей на уроках и во
внеклассной работе. К сожалению, работа по развитию творческих способностей
младших школьников  имеет ряд трудностей:
1)  в программе
содержатся рекомендации по развитию творческих способностей, но нигде нет
описания методики работы по данному вопросу;
2)   у значительной
части детей снижен или качественно неполноценен лексический запас, недостаточно
сформированы фонематические процессы или грамматический строй речи. Однако,
учить писать собственные тексты необходимо каждого ребёнка, так как поэтическая
речь развивает творческое воображение, ассоциативное мышление, языковое чутьё,
интуицию и интеллектуально – эмоциональную активность.
     В организации
творческого подхода к выполнению задания можно выделить три этапа: первый
этап - это формирование у учеников качеств, служащих предпосылками для
творческой деятельности: наблюдательности, общительности, речевой и общей
активности, хорошо натренированной памяти и быстроты припоминания,
сообразительности, привычки анализировать и осмысливать факты.
Второй этап - это элементы
исследовательской деятельности учащихся в познавательном процессе, а также их
коллективная работа, совместное выполнение поставленных задач. Третий этап
- это самовыражение индивидуальности, личности ученика через творчество,
главным образом, через различные виды искусства.
    Школьники
испытывают затруднения в выполнении различных видов творческой литературной
деятельности.
     Каковы же
условия успешной реализации этих задач? Во - первых каждый урок литературы
строится на основе приобщения ребёнка к искусству. Во – вторых учитель ведёт
школьников от игры к авторской работе на основе непосредственного восприятия.
Поэтому  непреднамеренно возникающие у играющего школьника художественные
образы должны вызывать у одноклассников положительный эмоциональный отклик. В –
третьих работа по созданию детских «авторских» произведений строится с опорой на
авторские возможности каждого ученика в отдельности и общего уровня класса. В –
четвёртых обязательным условием является момент двойного открытия. Данное
средство используется в 3 классе. Для его обработки следует выделять отдельные
уроки ( два раза в четверть ) и время на уроках, связанных с другой тематикой
(10-15 минут).
Поскольку
творческая деятельность предполагает наличие у детей литературно-творческих
умений, необходима специальная система упражнений и заданий, которая позволила
шаг за шагом формировать умение выполнять творческие задания.
В зависимости от
вида творческой деятельности можно выделить 3 группы методов и приемов, которые
нацелены на стимулирование творческой активности младших школьников и развитие
творческих способностей на уроках литературного чтения:
1. Словесное развертывание
образов  произведения; ассоциации.
2. Театральная
творческая деятельность; самостоятельное творчество.
3. Изобразительная
творческая деятельность.
Возможно
использовать в работе над  словом следующие задания:

Сравнение нескольких произведений – это творческая работа, которая носит
исследовательский
характер. Например, сравнение начала сказок. Дети с первого
класса проводят
исследовательский поиск и приходят к выводу, что сказки начинаются по-разному:
«Жили-были…», «В некотором царстве…», «Жил на свете…» и т.д. Ответы на вопрос
«На что похоже?..»
Опыт творческой
деятельности младшие школьники получают не только в процессе  чтения и анализа
художественного произведения, но и в ходе создания собственных текстов. Это
могут быть не только сказки, но и рассказы. Начиная с 1 класса, дети учатся
составлять рассказы по аналогии с прочитанным художественным произведением. С
помощью учителя, родителей дети составляют сказки, в которых главными героями
выступают окружающие их люди или предметы. (сказки О.Пилипенко, А.Пантилеевой и
др.)
   Самостоятельное
творчество -предполагает самостоятельное создание произведений малых жанров.
Многие дети стремятся  научиться рифме. Вот, например, первые пробы пера
Семененко Елены:

Изобразительная
творческая деятельность на уроках литературного чтения:
-       рисование эпизода,
который больше понравился;
-       рисование
заданного эпизода, персонажа, серии рисунков;
-       изображение
настроения эпизода, произведения или персонажа;
 - составление
рисованного диафильма;
 - аппликацию,
лепку, изготовление макета книги, рассматривание и обсуждение
иллюстраций
художников;
 -составление
картинного плана.
Синквейн-(с фр.) –
«пять строк», пятистрочная строфа нерифмованного стихотворения.
Работа над
созданием синквейна является одним из эффективных методов развития образной
речи, который позволяет быстро получить результат
Правила
составления синквейна.
·
первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную
идею;
·
вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
·
третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;
·
четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
 ·
пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы
•
ЕЛЬ
                                                 Творчество
•
ДУШИСТАЯ,
ЧУДЕСНАЯ.            Литературное, изобразительное
•
РАСТЕТ,
ВЕСЕЛИТ, РАДУЕТ.      Развивает, радует, воодушевляет
•
Я
ЛЮБЛЮ ЗИМНЮЮ ЕЛЬ.          Творчество обогащает душу человека
•
ЗИМА,
НОВЫЙ ГОД, ДЕТСТВО  Картина, стихотворение, сказка

В результате применения творческих заданий у многих детей появляется
положительное отношение к заданиям творческого, проблемно-поискового характера.
Они постепенно проявляют более высокую степень самостоятельности; научаются
задавать вопросы и находить на них ответы, соразмышлять и сопереживать, а также
делать анализ прочитанного текста; понимать чужие
мысли, заключённые в тексте; представлять картины, нарисованные автором, и
видеть, какими языковыми средствами созданы эти картины; чувствовать настроение
автора, находить для его передачи нужную интонацию.  У детей изменяется
отношение к собственным ошибкам и затруднениям, возникающим в ходе творческой
деятельности: они воспринимаются ими более спокойно; возрастает  умение
преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Более ярко
проявляется способность к фантазированию и воображению при выполнении работ творческого
характера, а также способность моделировать нестандартные ситуации. Таким
образом, можно сделать вывод, что при создании в классе атмосферы дружелюбия и
серьезного отношения к творчеству в результате упорной и трудоемкой работы от
урока к уроку развиваются творческие способности детей.
Мне бы хотелось,
чтобы никто не забывал о том, что мы обучаем и воспитываем того, кого хотим
видеть.
Пройдёмте по миру,
как дети
Полюбим шуршанье
осок.
И терпкость
прошедших столетий,
И едкого знания
сок.
Таинственный рай
сновидений
Овеял рассвет
наших дней.
Ребёнок
– непризнанный гений
Средь буднично
серых людей.
М.Волошанин.

file_name: Доклад на МО.doc

title: Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА ВЕРХОМ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1 Защита от рычага локтя, проводимого переносом ноги через голову.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя, проводимого переносом ноги через голову.
40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого переносом
ноги через голову.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита от рычага локтя,
проводимого переносом ноги через голову.

Основное положение
:
Сидя верхом, соперник
подвел левую руку под ваше одноименное плечо и приподнял его вверх, вставая при
этом на ноги. Перенеся правую ногу через вашу голову и поставив ее рядом с левой
ногой, противник садится назад, пытаясь положить вас на спину и провести болевой
прием рычаг локтя.

Способы защиты :
Обопритесь правой рукой
об одноименную ногу соперника и отведите ее от себя. Просовывая голову между ногами
соперника и поворачиваясь к нему лицом, поверните атакуемую руку ладонью внутрь
и, подтягивая локоть к себе, захватите одежду соперника как можно ближе к поясу.

Детали :
Если отодвинуть ногу
противника не удается, тогда, на оборот, подтяните ее к себе и встаньте в стоику,
сбивая соперника на живот. В момент его падения выдерните свою руку, резко потянув
ее к себе.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого переносом
ноги через голову.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 324.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого переносом ноги через голову".


extracted_text:
Внеурочное занятие, посвящённое «Дню
Защитников Отечества»
Тема: Конкурс
«А ну-ка, мальчики!»
Класс:
 4

Учитель:
Скворцова Л.Ч.., высшая квалификационная категория

Место работы: МАОУ
«Лицей «Ступени»» г. Хабаровск

                                          «А ну-ка, мальчики!»

В.:  23 февраля
наша страна отмечает День защитника Отечества. Этот праздник возник в 1918
году, как день рождения Красной Армии. Именно 23 февраля напоминает нам о том,
что все самое дорогое, что у нас есть, может подвергаться опасности. И долг
каждого из нас, если придется, защищать свое Отечество. Быть защитником –
всегда считалось великой честью.
В.: сейчас
девочки поздравят мальчиков, будущих наших защитников, с их праздником.
Сценка.
1девочка.
Лена, Катя! Идите
сюда!
Давайте с вами
поговорим,
Пока все ушли на
завтрак
Ведь 23 завтра!
2 девочка
Что? 23? Ну и что
же?
Чем этот день уж
так хорош?
1 девочка
Ну, как же,
праздник у мужчин!
В году ведь
только день такой один!
Поздравить надо
всех защитников страны.
И мы поздравить
наших мальчиков должны!
2 девочка
При чем тут наши
ребята?
Они пока еще не
солдаты.
1 девочка
Но вырастут и
будут защищать!
2 девочка
Пока они умеют
только обижать:
То за косу
дернет, то толкнут,
То в дверь не
пустят, то обзовут.
1 девочка
Тем более
поздравить есть причина-__
Мы им напомним,
что они мужчины.
Давайте  с
праздником поздравим,
Какой-нибудь для
них сюрприз устроим.
2 девочка
Придумала!
Устроим им турнир!
1 девочка
А какие там будут
задания?
2 девочка
На ловкость
сделаем соревнования,
На ум,
сообразительность и знания,
На быстроту, на
уменье
В серьезном деле
проявить терпенье
1 девочка
Ну  что ж,
тогда начнем скорей.
И мы за них
сегодня поболеем!

В.: объявляем праздничный турнир Рыцарей!
Рыцарь должен
быть смелым, сильным, смекалистым, и благородным.
Сегодня мы
узнаем, кто из вас настоящий рыцарь.

В.: да, сегодня у
нас необычный праздник. Это праздник – игра. Сегодня мы проведем много
конкурсов-испытаний, викторину и многое другое. Предлагаем всем мальчикам
разделиться на 2 команды и придумать название своим командам. Каждый конкурс
оценивается по 5-бальной системе.  (Мальчики делятся на 2 команды, выбирая
эмблемы разных цветов. У одной команды синие эмблемы, у другой - красные.
Мальчики выполняют задания. В конкурсах участвуют по 1-2 человека от команды
или вся команда. Участники придумывают названия команды.)
В.:  Справа – команда «Силачи».
      Слева –
команда «Быстрые».
Команды
приветствуют  друг - друга.
Силачи:
Если  хочешь быть
умелым,
Ловким, быстрым,
сильным, смелым,
Научись любить
скакалку,
Мячик, обручи и
палку!
Быстрые:
Никогда не
унывай!
Дух и тело
закаляй!
Вот здоровье в
чем секрет!
Мы вам шлем
физкульт – Привет!
В.: представляет жюри.
Дело время – час
забаве,
Команда первая –
направо,
Тут – вторая
становись,
Состязанья
начались!
1 Конкурс
«Самый умный»
(2 конверта, 20 карточек). В конкурсе участвуют 2
человека. Каждый получает конверт, внутри которого лежит 10 карточек. На первых
пяти — начало пословиц, на остальных — конец. Нужно "собрать" пословицы.
Кто сделает это быстро и правильно?
Первый конверт
1. За битого двух небитых дают,
2. хоть вовсе брось!
3. Корень учения горек,
4. товарища нет.
5. Готовь сани летом,
6. да не берут.
7. Авось и небось —
8. зато плод его сладок.
9. На вкус, на цвет
10. а телегу зимой.

Второй конверт
1. Беспечный пьет воду,
2. не поле перейти.
3. Не изведав горького,
4. а внимание.
5. Весна красна цветами,
6. а заботливый — мед.
7. Век прожить —
8. не узнаешь сладкого.
9. Дорог не подарок,
10. а осень — снопами.

Конкурс 2: « Разведчики».
Посмотреть друг на друга в
течение 15 сек, отвернуться, описать внешность

Конкурс 3:  «Минное поле».
На полу разбросаны круги,
вырезанные из бумаги. Ведущий вызывает по одному участнику из команды, которые
должны  «разминировать поле», т.е.  собрать разбросанные «шашки».
Побеждает тот, кто соберёт больше «шашек» и быстрее соперника.

Конкурс 4. Эрудит- викторина.
1.
Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
2.       Почему
копьё и щит – неразлучные друзья и враги? (Они
всегда вместе. Копьё поражает, щит защищает)
3.
  Кто сказал: « Тяжело в ученье, легко в бою» (Суворов)
4.
 Как называют «бойца невидимого фронта?» (Разведчик)
5.
Как называют подростка, изучающего морское дело? (Юнга)
6.
 Морской повар. (Кок)
7.      Утренняя
команда. (Подъём)
8.      Что ест жаба зимой? (ничего, она спит зимой)
9.      Что у жирафа впереди, а у моржа сзади? (буква Ж)
10.  По чему зимой ходят голодные волки? (по земле)
11.  Что бывает с котом, когда ему исполняется 2 года? (идет
третий)
12.  Сколько стоит трехрублевая булка? (3 рубля)
13.  Что над нами вверх ногами? (муха)
14.  От чего корабли уходят в море? (от берега)
15.  Из какой посуды нельзя ничего поесть? ( Из пустой).
16.  Ты, да я, да мы с тобой. Сколько всего? ( Двое).
17.  Что случится тридцатого февраля? (Ничего: в феврале 28 или
29 дней, 30 не бывает).
18.  Может ли дождь идти два дня подряд? (Не может, потому что
ночь разделяет дни).
19.  Что стоит посреди Земли? ( Буква «М»)

Конкурс 5  « Быстрее и сильнее»
 Представитель
команды должен быстрее всех надуть воздушный шарик до тех пор, пока он не
лопнет. Выигрывает команда, у которой быстрее лопнул шар.
(пока
участники надувают шарик, звучит весёлая музыка)

Конкурс 6 « Военная авиация»
.Кто из вас в детстве не желает стать летчиком? Об этом
мечтает каждый малыш. Сегодня мы предоставляем вам возможность попробовать себя
в лётном деле в конкурсе «Военная
авиация.» Команда получает по одному цветному листу
бумаги (у каждой команды свой цвет). На листках записаны вопросы. По сигналу
ведущего участники команды должны сделать из листа бумаги самолет и запустить
его зрителям. Оценивается скорость и правильность изготовления самолетика.
Зритель, поймавший самолет, зачитывает вопрос и отвечает на него. Если ответ
верный, то дополнительное очко присуждается  команде.
Конкурс
7. Стрелки
Меткий
стрелок всегда высоко ценился в армии. Поглядим, насколько вы меткие. Участвуют
все члены команды. Соревнования по метанию гранат в цель (нужно попасть в ведро
комками из газеты).
Конкурс 8. “Арм-рестлинг”
 (самые сильные, желательно проводить ближе к концу
праздника).
Команды сами выдвигают желающих, но
ведущий учитель должен проследить, чтобы игроки были примерно одинаковой
комплекции. Обязательно напоминаются условия конкурса: локоть правой руки не
должен отрываться от стола, одной рукой (левой) можно держаться за край парты,
вставать и привставать со стула нельзя. Начинать только строго по сигналу.
Ведущий учитель должен за всем этим следить. Конкурс можно повторить по желанию
команд 1-3 раза с разными участниками команд.

                                    Конкурс
9. «Конкурс для капитанов»
 Поможет нам узнать, кто из наших ребят лучше умеет считать. За
каждое правильно выполненное задание команда получает 1 балл.

Задание для капитанов. Кто быстрее вычислит (в конвертах написано
задание).
А) 12+36+24+25+3=…. 100
Б) 16+28+11+37+8=…. 100
Подводим итоги.
10 конкурс «Поварята».
    Без какого
специалиста не обходится ни одна армия? Конечно, без повара. И наш следующий
конкурс – конкурс поваров.  В течение 5 минут каждая команда записывает
возможные кушанья на букву  «К». Сколько перечислено кушаний – столько очков
получает каждая команда.  (колбаса, конфеты, котлеты, капуста, какао, кефир,
кофе, крекер, кисель, компот и т.д.)

Игра с залом.
Зрителям просто задаются вопросы, и они отвечают на
них коллективно или, по желанию, в свободной форме. Можно подобрать стихи с
незаконченной рифмой.
Примерные вопросы для игры с залом:
1.
Загадки
•
Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен - поднимают, (якорь)
•
Одежду всем дала, а сама всегда гола. (иголка)
•
Не море, не земля - корабли не плавают и ходить нельзя, (болото)
•
Растёт зелёный кустик. Дотронешься - укусит, (крапива)
•
Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке, (гвоздь)
•
В доме комната гуляет, никого не удивляет, (лифт)
•
Тебе дано, а пользуются люди. (имя)
2.
Логические и математические задачи
•
Две дочери, две матери да бабушка с внучкой. Сколько всего? (трое)
•Как
разделить пять яблок между пятью девочками так, чтобы каждая получила по
яблоку и при этом одно из яблок осталось в корзинке? (отдать одной девочке
яблоко вместе с корзинкой)
•
Трое школьников отправились в сад за яблоками. По дороге встретили двоих.
Сколько ребят пришло в сад? Объясните, (трое, т.к. двое других шли из сада им
навстречу)
•
Горели три лампочки, одну из них погасили. Сколько осталось? (три)
•Летело
три страуса, одного охотник убил. Сколько страусов осталось? (страусы не
летают)
Вот и подходит к
концу наша конкурсная программа. Капитаны команд подсчитайте количество баллов.
Команды получают призы.
В.: Дорогие мальчики,
поздравляем вас с праздником. Желаем вам здоровья, хорошего настроения, крепкой
дружбы на долгие года и успехов в учебе.
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.

file_name: А ну-ка, мальчики!.docx

alt: Внеурочное занятие, посвящённое «Дню

alt: На ловкость сделаем соревнования,

alt: Конкурс 5 « Быстрее и сильнее »

title: Конкурс "А ну-ка, мальчики!"