extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
«Гармония»»

Методическая
разработка классного часа по теме:

«Быть
или не быть?»

Разработчик:
Кутейникова
Александра Игоревна
учитель
иностранных языков

Методическая разработка классного
часа по теме:
«Быть или не быть?»
Тема: «Быть или не быть»
Аудитория: обучающиеся 9го класса
Цель: формировать
уважительное и бережное отношение к родному русскому языку; повышать культуру
речи обучающихся; воспитывать любовь к Родине.
Задачи:
1.Образовательная:
Ø
формирование опорной системы представлений и знаний о культуре
речи.
2. Развивающая:
Ø
развитие речи через обогащение словарного запаса обучающихся
Ø
формирование интеллектуальных умений (овладение мыслительными
операциями анализа, сравнения, обобщения и т.д.).
3.Воспитательная:
Ø
воспитание умения общаться;
Ø
воспитание дисциплинированности, собранности, требовательности к
себе;
Ø
воспитание культы общения.
Оборудование:
экран,
компьютер (ноутбук), доска, раздаточный материал
Формы
работы: индивидуальная, групповая
Эпиграф классного часа: «Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное
нашими предшественниками» — И.С.Тургенев
Форма
проведения: дискуссионная с элементами ролевой
(деловой) игры
Методы
и приемы проведения: беседа, метод игровой ситуации (ролевая
игра – «Суд»).
Тип занятия - открытый
классный час
Метапредметные связи: литература,
обществознание, русский язык, иностранные языки

Ход
мероприятия:
Вступительная
часть – постановка вопроса;
- Здравствуйте ребята. Вы
проходите, рассаживайтесь пока, не обращайте на меня внимания. Я тут быстренько
одну работу допроверяю сейчас…
(учитель,
сидя за столом и не поднимая головы, проверяет работу ученика, сопровождая
своими комментариями: «Ужас… Кошмар… Ошибок вроде нет… Но… Ничего не понимаю…»)
(Спустя
некоторое время от детей поступают предложения помочь разобраться)
- Правда? Вы готовы мне
помочь? Это сочинение одного ученика о проведенных им летних каникулах.
Казалось бы, что здесь может быть сложного, но, видимо, без вашей помощи я не
обойдусь и буду очень вам признательна, если поможете разобраться.
(на
экран выводится слайд с тетрадкой и сочинением ученика; дети его читают и
высказываются о прочитанном; учитель задает наводящие вопросы)
- Всю ли информацию вы
поняли из сочинения обучающегося? Как вы считаете, почему я не смогла понять, о
чем шла речь в его работе? Так что же такое «молодежный сленг», откуда он
взялся и почему современная молодежь не находит возможным не употреблять его в
своей речи?
(на
экране слайды – информация прошлого классного часа; дети активно принимают
участие в беседе, высказывая свое мнение)
- А как вы отнесетесь к
мнению русского классика – писателя Тургенева Ивана Сергеевича, который сказал:
«Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов.
Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».
(звучат
ответы детей)
- Как вы считаете,
уместным ли было сдать подобного рода сочинение учителю? Почему? Что бы вы
посоветовали мне сделать в данной ситуации?
(обучающиеся
активно высказывают свое мнение, одним из которых было: «В суд на него подать
надо»)

Основная
(содержательная) часть
- Как бы нелепо и
парадоксально не звучало это предложение, а оно мне нравится. Давайте же
устроим суд.
(учитель
предлагает обучающимся в виде нестандартного метода – ролевой игры в «Суд»
самим сделать выводы по теме классного часа)
- Нам необходимо
определить и распределить роли участников судебного процесса. Во-первых, нам
нужен судья – независимый эксперт дела, способный на непредвзятую оценку и
принятие объективного решения. Позвольте, эту роль я возьму на себя. Нам
необходим секретарь. Так же, представители двух сторон: истец – он же
потерпевшая сторона и ответчик, другими словами: обвинитель и обвиняемый со
своими защитниками. И, конечно же, свидетели по делу. Я предлагаю каждому
вытащить карточку с ролью, на удачу.
(учителем
был выбран метод жеребьевки с той целью, чтобы дать обучающимся возможность
выступить, возможно, в роли, в которой они бы себя сами не представили, тем
самым дать им возможность по-иному взглянуть на проблему и быть более деликатным
слушателем)
(на
карточках написаны роли и основные тезисы по теме, необходимая лексика для
оперирования ею в ходе судебного процесса)
Ход
ролевой игры:
Секретарь:
Встать, суд идет!
Судья:
Прошу садиться. Итак, слушается дело по обвинению гражданина Глушанина
Александра Дмитриевича в совершении им тяжких преступлений, а именно в
недозволительном и неуважительном отношении гражданина Глушанина к родному ему
русскому языку, а так же о незнании им уместного употребления молодежного
сленга в речи. Секретаря прошу доложить о явке участников процесса.
Секретарь:
В суд явились: подсудимый – гражданин Глушанин Александр Дмитриевич, защитник, потерпевший
«Русский язык», обвинитель, свидетели обеих сторон.
Судья: Слово
предоставляется обвинителю для объявления существа обвинения.
Обвинитель: Мы все считаем и говорим, что
употребление молодежного сленга в речи портит наш родной язык, что это абсолютное
зло для любого русского человека. Но если это зло, то почему сотни, тысячи,
миллионы молодых людей употребляют его в своей речи, и все больше молодежи
стремится подражать своим кумирам, используя в своей речи «крутые современные
слова»? Желание самореализоваться и выделиться среди толпы? Но так ли это на
самом деле? Нет. Считаю поступок Глушанина Александра ученика 9го класса
недопустимым и неуважительным по отношению к потерпевшему. Требую суд
рассмотреть дело и принять решение о самой строгой мере наказания для
Александра, а именно – переписать сочинение без употребления слов молодежного
сленга. Прошу суд пригласить свидетеля со стороны обвинения – представителя
русской классической литературы, известного русского писателя Тургенева Ивана
Сергеевича.
Секретарь: Суд
приглашает свидетеля со стороны обвинителя для дачи показаний. Иван Сергеевич,
вам слово.
Тургенев: Доброго
всем дня. Язык русский, предмет нашей национальной гордости. Поэтому так
важны и ценны для нас полные большого воспитательного значения высказывания
именно на родном нам языке. В моем понимании язык и народ –
кровно связаны. Характер русского народа, его прошлое, настоящее и залог
великого будущего я вижу в русском родном языке, он один нам
поддержка и опора. Не будь его - как не впасть в отчаяние при виде всего, что
совершается в стране?
Судья:
есть у сторон вопросы к свидетелю?
Защитник:
Да, Ваша честь. У меня есть вопрос. Скажите, Иван Сергеевич, вы являетесь
сторонником употребления исконно русских слов в речи. Но как быть с теми
изменениями, что претерпевает наш язык, с заимствованными понятиями из других
языков: французского, немецкого, английского и прочих? Ведь всем нам хорошо
известно, что в настоящее время, чтобы тебя услышали и поняли необходимо идти в
ногу со временем и следовать моде.
Тургенев: Отвечу
кратко: берегите чистоту языка нашего, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных
слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее
нас.
Судья:
будут ли у обвинителя вопросы к свидетелю?
Обвинитель:
Нет, Ваша честь. Я попрошу суд пригласить потерпевшего.
Секретарь: Суд
приглашает потерпевшего к даче показаний – Русский язык, суд просит Вас встать.

Судья:
есть у сторон вопросы к свидетелю?
Защитник:
Да, Ваша честь. Скажите, многоуважаемый, нам всем хорошо известно, что в ходе
формирования любого современного языка, он претерпевает ряд изменений – одни
слова искореняются из речи, другие внедряются в нее, и одной из форм обогащения
языков являются заимствования из других языков. Этот процесс назван – развитием
языка. Каково ваше отношение к этому процессу?
Русский язык: Я не против данного
процесса ни в коем случае. Издавна существовали сферы деятельности, в
которых необходимо и уместно было употребление иностранных слов: медицина,
торговля, бизнес. Но речь сейчас об ином. Сленг проник во все сферы жизни. Речь
ведущих на телевидении изобилует сленговыми изречениями. Речь большинства
россиян в последние годы стала более вульгарной. Хочется задать вопрос: почему?
Раньше сленгом пользовалась определенная группа лиц. Сейчас же сленговые
выражения на устах у всех – профессоров, политиков, студентов, школьников,
депутатов. Взгляните на себя со стороны! Кто из нас не употреблял выражение «ни
фига себе!»? А ведь это тоже сленг. Я призываю лишь к тому, чтобы употреблять в
русской речи русские слова!
Защитник: протестую, Ваша честь.
На суд оказывается давление и принудительное склонение к принятию мнения
потерпевшего.
Судья: засчитано.
Есть ли вопросы у обвинителя к потерпевшему?
Обвинитель: да,
Ваша честь. Скажите, что вы думаете о сочинении обучающегося, гражданина
Глушанина Александра Дмитриевича, написанном полностью на молодежном сленге?
Является ли оно уместным?
Русский язык: Молодежный
сленг – это совокупность слов и выражений, употребляемых представителями
определенных молодежных групп с целью быть замеченными. Но молодые люди начали слишком
часто использовать в речи «крутые слова», порой, не замечая уместно ли это.
Таким образом, они смещают культурные слова и пополняют свой словарный запас
ненужными «крутыми словами». Почему, например, вместо слова «криповый»
не употребить «страшный» или вместо «бинджвотчинг» - «просмотр сериалов»?
Конечно,
с таким словарным запасом, сочинение на «пятёрку не напишешь.
Обвинитель: спасибо,
у меня более нет вопросов Ваша честь. Прошу пригласить еще одного свидетеля со
стороны обвинения.
Секретарь: Суд
приглашает мать обвиняемого к даче показаний. Суд просит Вас встать.
Судья:
будут ли у обвинителя вопросы к свидетелю?
Обвинитель:
Да, Ваша честь. Скажите, каким образом ваш сын Александр общается дома с вами,
с родными, с друзьями?
Мать: Все
чаще Саша стал употреблять в речи малознакомые мне слова. Переспрашиваю его
часто. Он злится. Если общается с кем по телефону, то и вовсе понять его
невозможно.
Обвинитель:
С чем вы связываете подобное поведение сына?
Мать: Он
всегда был ярким мальчиком и стремился выделиться, быть крутым, модным. И
друзья его такие же.
Обвинитель:
Спасибо. Вопросов больше не имею.
Судья:
товарищ защитник, слово предоставляется Вам.
Защитник: Спасибо, Ваша честь. Сленг,
как считают филологи, это живой организм, находящийся в процессе постоянного
изменения и обновления. Молодежный сленг - явление во времени не столь
устойчивое, и «говор» современной молодежи все же отличается от «словарного
запаса» наших  родителей в том же возрасте. Поэтому, нет ничего
криминального в желании современной молодежи идти в ногу с модными веяниями. Для
дачи показаний я хотел бы пригласить свидетеля со стороны обвиняемого.
Секретарь: Суд приглашает свидетеля
– Кузьмичева Антона - сверстника и одноклассника обвиняемого к даче показаний. Кузьмичев
Антон, суд просит Вас встать.
Судья:
есть у сторон вопросы к свидетелю?
Обвинитель: да, Ваша честь. Скажите,
что вы думаете об уместности употребления молодежного сленга в работе
обучающегося, гражданина Глушанина?
Свидетель: Я считаю, что в этом
нет ничего страшного, быть «крутыми» сейчас модно. Крутизна должна быть во
всем: в одежде, в манере общения, в поведении.  Поэтому, братуха, моя тебе
уважуха.
Обвинитель: А как быть с тем
фактом, что взрослому образованному человеку не представляется возможным
понять, о чем говорит подросток?
Свидетель: Я считаю, что мы живем
в свободной стране, где каждый вправе высказывать свое мнение удобным ему
языком, используя те слова, которые он считает нужным использовать.
Судья:
товарищ защитник, у вас есть вопросы к свидетелю?
Защитник: Да,
Ваша честь. Скажите, как часто вы употребляете молодежный сленг в своей речи?
Следите ли вы за тем, уместен он или нет?
Свидетель:
Если честно, я не задумывался об этом. Но я привык говорить, что я думаю и не
подбирать литературных слов для этого.
Защитник:
Лично вам был ясен смысл написанного обвиняемым сочинения?
Свидетель:
Не все я понял, но большую часть.
Защитник:
Спасибо. Вопросов больше не имею.
Судья: Таким образом, слово
предоставляется обвиняемому. Гражданин Глушанин суд просит вас встать. Вам
есть, что сказать суду?
Обвиняемый: Да, Ваша честь. Мы
все люди и нам свойственно ошибаться и поддаваться порокам и слабостям.
Молодежный сленг – это всего лишь слова. К тому же, их употребление облегчает
высказывания и понимание молодежью друг друга.
Обвинитель: Но как так можно
относиться к родному языку?
Обвиняемый: Что
русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения.
Но я не вижу ничего страшного в употреблении сленга в речи.
Обвинитель: И вас
не смущает то, что вы остаетесь порой непонятым представителями более старшего
поколения? Что вы проявляете неуважение к русскому языку, используя в своей
речи современные и крутые заимствования из других языков?
Обвиняемый: Молодежный
сленг является средством общения большого количества молодых людей.
Обвинитель: Средний возраст тех,
кто активно употребляет в своей речи сленг, составляет от 12ти до 30ти лет.
Тогда, как быть с теми, кто не желает уподобляться данному модному веянию?
Обвиняемый: Сленг - это
постоянное словотворчество, в основе которого лежит принцип языковой игры.
Нередко именно комический, игровой эффект является главным в сленговом тексте.
Молодому человеку важно не только «что сказать», но и «как сказать», чтобы быть
интересным рассказчиком.
Обвинитель: В русском языке
достаточно слов, способных помочь выразить свои эмоции достойно и уважительно,
без различной ненужной крутизны. Свою же речь хочу закончить словами: «Вэйлу
ликулли хумаззатил - люмаза». Эти слова из Корана означают – «Горе всякому
хулителю». Мусульмане считают, что хула, сквернословие - порождение Сатаны.
Почему бы русской молодежи не прислушаться к этому мнению?
Судья: Итак, мы с вами выслушали обе
стороны и познакомились с некоторыми  фактами и мнениями об употреблении молодежного
сленга. Суд удаляется для принятия решения.
Судья: Конечно, язык живет своей
жизнью и видоизменяется. И то, что сегодня звучит дико, через некоторое время,
возможно, станет нормой. Но хотелось бы, чтобы при этом оставалась какая-то незыблемая
языковая база, не подверженная веяниям времени. Чтобы молодежь  знала,
 что разговорная и литературная речь - вещи разные. Необходимы не только
законы в области языка, но и необходимо неуклонно и настойчиво повышать престиж
грамотного употребления языка. Великие поэты и писатели восторгались красотой
русского языка, называя его одним из самых красивых и многогранных в мире.
Сегодня мы слушали дело о неуместном употреблении молодежного сленга в речи
ученика 9го класса. Суд постановил: удовлетворить жалобу обвинительной стороны
и принять решение о самой строгой мере наказания для Глушанина Александра, а
именно – переписать сочинение без употребления слов молодежного сленга! И
впредь задумываться об уместном его употреблении! Решение окончательное и обжалованью
не подлежит!

Заключительная часть
- Ребята, сейчас я
хочу предложить вам, передавая молоток судьи по кругу, принять для себя решение
об использовании сленговых модных слов  в своей речи. Быть им в вашей речи или
не быть? Произнеся свое решение, ударьте молотком.
(обучающиеся
передают по кругу от одного другому молоток и принимают свое решение, делая
вывод)
- А
наш разговор сегодня мне хочется закончить словами Анны Андреевны Ахматовой:
«…И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово!». Спасибо вам.

file_name: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение.docx

alt: Основная (содержательная) часть -

alt: Заключительная часть - Ребята, сейчас я хочу предложить вам, передавая молоток судьи по кругу, принять для себя решение об использовании сленговых модных слов в своей…

intro: Классный час, разработанный в современной форме "суд" по теме "Быть или не быть". Раскрывает основную проблему современной молодежи - чрезмерное использование молодежного сленга.

title: Классный час по теме "Быть или не быть"


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие  по  химии для  учащихся  6-7
классов
 «Познакомьтесь,
это  химия!»

Цель: Пробудить
у учащихся интерес к предмету еще до его изучения, обозначив хотя бы
приблизительно место химии в цикле естественных наук.
Задачи:
1.Заинтересовать младших школьников чудесной наукой
химией и историей её развития.
2.Обратить их внимание на то, что многие изменения,
протекающие с веществами вокруг нас, на самом деле - химические процессы.
3. Развивать у старшеклассников умение самостоятельно
проводить опыты, соблюдая правила техники безопасности.
4. Развивать внимательность, умение наблюдать, делать
выводы.
Форма проведения: Беседа с демонстрацией опытов, ролевым фрагментами.

   Подготовка ведется заранее. Учащиеся старших
классов, принимающие участие в работе школьного химического кружка,
подготавливают простейшие демонстрационные опыты. Наибольший интерес у
учеников 5-7 классов вызывают химические реакции, протекающие с участием
известных им веществ, которые можно наблюдать в повседневной жизни. Такие опыты
целесообразно сопровождать объяснением: как используется та или иная реакция
человеком в быту или на производстве.

Оформление кабинета: стенд «Из истории химии», портреты учёных-химиков,
рефераты учащихся,  интересные книги по химии, химическая посуда и
оборудование.

Оборудование и реактивы: перечень приводится в описании демонстрационных
опытов.
План
мероприятия:
1.
Вступительное слово учителя.
2.
История развития химии, ролевой фрагмент «В лаборатории средневекового химика».
(старшеклассники)
3.
Беседа учителя о химических превращениях, происходящих вокруг нас; демонстрация
опытов (старшеклассники).
4.
Ролевой фрагмент «Волшебные превращения водорода». (учитель, старшеклассники).
5.
Заключительное слово учителя.

Ход мероприятия:

   1.Учитель:
 Ребята, в 8 классе вы начнете изучать новый для вас предмет — химию,
науку о веществах и их превращениях. Все вещества, окружающие нас, состоят из
химических элементов, их сейчас насчитывается 110. Соединяясь между собою, они
образуют более десяти миллионов различных веществ. Каждое вещество изучено и
получило свое название. Вещества могут быть в чем-то сходны друг с другом, но
каждое из них чем-то обязательно отличается от остальных, каждое имеет свои
признаки, свои свойства. Знать свойства веществ необходимо, чтобы найти им
применение. Так, наши далекие предки ценили и использовали необычайную
твердость минерала кремня для изготовления из него первого оружия и орудий
труда. Знать свойства веществ надо и для того, чтобы правильно обращаться с
ними, чтобы узнавать вещества и отличать их друг от друга. С некоторыми
веществами вы уже знакомы: железо, алюминий, медь, вода, мел, сахар, кислород,
углекислый газ, пластмассы…
   Впоследствии выяснилось, что не только вещества на
нашей планете, но и вся вселенная, вплоть до самых отдаленных звезд, свет от
которых идет к нам миллионы лет, состоит из одних и тех же элементов, тех же
самых, которые открывались один за другим на нашей планете.
   На уроках химии вы узнаете много интересного о
химических элементах и об окружающем нас мире. Сегодня мы хотим немного
познакомить вас с химией и историей ее развития.
  2. Ребята из
химического кружка оформили стенд по истории химии.
   Внимание зрителей обращается к стенду «Из
истории химии».
   1-й ученик. Наука о веществах и их превращениях зародилась
в Египте — технически наиболее передовой стране древнего мира. Считается, что
название «химия» происходит от слова «Хеми», или «Хума», которым древние
египтяне называли свою страну, а также нильский чернозем. Отсюда «химия» —
«черное, как земля, египетское искусство», которое имеет дело с разными
минералами и металлами. Такие отрасли производства, как металлургия, гончарное
производство, стеклоделие, крашение и парфюмерия, достигли в Египте
значительного развития еще задолго до нашей эры. Химия считалась «божественной»
наукой, находилась целиком в руках жрецов и тщательно скрывалась ими от всех
непосвященных. Однако некоторые сведения все же проникали за пределы Египта.
   2-й ученик. Арабы впервые познакомились с химией довольно необычным
способом. В 670 г. корабли арабского флота, осаждавшего Константинополь (самый
большой и хорошо укрепленный город христианского мира), были сожжены «греческим
огнем» — химической смесью, образующей при горении сильное пламя, которое
нельзя погасить водой. По преданию, эту смесь изготовил занимавшийся химией
ученый, который бежал из своего родного Египта, спасаясь от арабов. В 641
 г. арабы вторглись в Египет и вскоре заняли всю страну, а через несколько лет
такая же судьба постигла и Персию. Возникла огромная арабская империя.
Подражая древним властителям, арабские халифы начали покровительствовать
наукам, и в VIII-IX вв. появились первые арабские химики. Арабы и
переделали первоначальное название «химия» в «алхимия» (прибавив к этому слову
характерную для арабского языка приставку -ал). Европейцы позднее
заимствовали это слово у арабов, и в результате в европейских языках появились
термины «алхимия» и «алхимик». Термин «алхимия» сейчас употребляют, когда
говорят о периоде химии с 300 г. до 1600
 г.
   3-й ученик. 1096 г. — первый крестовый поход: христиане начинают отвоевывать у
мусульман захваченные ими земли. Завоёван Иерусалим. Почти два столетия на
побережье Сирии просуществовало христианское государство. Произошло некоторое
смешение культур, и христиане, возвратившиеся в Европу, познакомили европейцев
с достижениями арабской науки. Во время этих войн Европа узнала, что арабы —
обладатели книжных сокровищ, переведенных ими трудов греческих ученых,
например Аристотеля, и сочинений своих ученых, например Авиценны.
Несмотря на сопротивление арабов, не желавших
передавать столь ценные труды своему заклятому врагу, начались попытки
перевода этих трудов на латинский язык. Начиная с 1200
 г.
европейские ученые могли, близко познакомившись с наследием алхимиков
прошлого, попытаться вновь двинуться вперед по тернистому пути познания.
   4-й ученик. В раздробленной феодальной
Европе постепенно развивалась торговля. Основным обменным эквивалентом служило
золото. Потребность в золоте возникла также в связи с переходом от натуральной
системы налогообложения к денежной. Но естественных источников
получения золота в Европе было крайне мало. Этим и объясняется то, что
исследования алхимиков были направлены на поиски «философского камня», якобы
способного превращать любой металл в золото. Давайте представим, что мы попали
в лабораторию средневекового алхимика…

Ролевой фрагмент «В лаборатории средневекового
алхимика»
   «Лаборатория алхимика» (демонстрационный стол) вся
заставлена приборами и реактивами. «Алхимик» работает: измельчает в ступке
вещество. Затем проводит опыты: «Дым без огня», «Вулкан», «Цепочка» цветных
реакций», «Волшебная палочка».
   Появляется король.
   Король:  Все алхимики как алхимики, а ты? (указывает рукой на стол) Сделай
так, чтобы у меня было вдоволь золота! Работай же, ищи способ получения
философского камня, который превращает все металлы в золото!
   Алхимик: Повинуюсь…  Показывает
опыт «Золотой нож»
   Король, довольный результатом, уходит.
   1-й ученик. Ну что же, оставим короля
в его дворце радоваться тому «золоту», которое добыл для него алхимик
из воды. Ребята! Как вы думаете, правда ли, что алхимик смог получить золото из
воды? Конечно же, нет! Алхимики, работая в течение столетий, не смогли получить
ни золота, ни серебра! Боясь наказания от своих покровителей, они становились
на путь обмана и шарлатанства. Много раз «золото» алхимиков оказывалось
обманом — латунью или бронзой. Еще Аристотель в IV веке до н. э.
упоминал, что из меди при сплавлении ее с цинком или оловом образуются
золотисто-желтые сплавы. Следовательно, уже в древности было известно, что «не
все то золото, что блестит». Были также умельцы, которые получали «серебро» в
виде серебристо-белого сплава добавлением к медному расплаву мышьяка. Так,
слишком упрощенно понималось «искусство превращения» металлов: достаточно
было, чтобы неблагородный металл приобрел лишь окраску желаемого благородного
металла. В других случаях требовалась только ловкость фокусника, чтобы
незаметно подбросить в расплав кусок благородного металла. В своих
экспериментах «золотых дел мастера» обнаруживали необычайную изворотливость.
Некоторые алхимики предпочитали пользоваться «для перемешивания» расплава полой
палочкой, внутри которой прятали несколько зерен золота, а отверстие
закупоривали воском. Другие использовали сосуды с двойным дном, из которых при
накаливании выливалось золото или угли с запаянным внутри золотом. Иногда
успеху способствовала золотая пыль: ее вдували в расплав вместе с воздухом,
накачиваемым воздуходувкой.
Средневековые алхимики одурачивали императоров,
королей и князей.
   2-й ученик. Однако
кроме занятий магией и заклинаниями, алхимики ставили и подлинно научные
эксперементы. За долгие годы работы алхимики накопили большой фактический
материал, получили, изучили и описали много новых веществ, разработали
различные экспериментальные методы работы, которыми химики пользуются и
сегодня. Их труды легли в основу многих современных наук, в том числе химии и
минералогии.
   В процессе его поисков алхимики открыли много новых
веществ, изучили и описали их. Так, например, в 1669
 г. гамбургский алхимик Бранд открыл новый химический элемент — фосфор. Подобно
другим алхимикам Бранд пытался отыскать философский камень. Не забота о благе
людском, а корысть руководила им. Новое вещество не превращало металлы в золото,
но то, что оно светилось в темноте, было необычно и ново. Этим свойством
нового вещества Бранд не замедлил воспользоваться. Он стал показывать фосфор
богатым людям, взамен получая от них подарки и деньги. Также алхимики изобрели
порох, который стали применять в военном деле.
   3-й ученик. Коренная перестройка
алхимии произошла в первой половине XVI в.Жизнь выдвинула ряд новых требований,
вызванных главным образом запросами медицины и расширением промышленного
производства.
   Основными реформаторами алхимии выступили Парацельс
и Агрикола. «Цель химии состоит не в изготовлении золота и серебра, а в
изготовлении лекарств», — писал Парацельс. Он считал, что все живое состоит
из трех начал, находящихся в разных соотношениях: тела, души и духа. Болезни
проистекают от недостатка в организме одного из этих «элементов».
Следовательно, лечить болезни нужно вводя в организм недостающий «элемент».
Успешность ряда предложенных Парацельсом новых методов лечения на основе
использования минеральных соединений побудила многих врачей примкнуть к его
школе и заинтересоваться химией. Тем самым химия получила мощный толчок к
дальнейшему развитию, так как нашла широкое практическое применение.
   4-й ученик. Агрикола работал в
области горного дела и металлургии. В своем обширном сочинении «О металлах» он
собрал и обобщил весь накопившийся до него производственный опыт, дополнив его
рядом собственных исследований и наблюдений. Его книга служила основным
руководством по горному делу и металлургии на протяжении более 200 лет, а
некоторые из описанных им методов определения руд применяются и в настоящее
время.
   Новую теорию химии около 1700
 г. выдвинул немецкий химик и врач  Шталь. Согласно этой теории, во всех
телах, способных гореть, содержится особое вещество «флогистон», удаляющееся
из них при горении. Именно в эпоху господства флогистонной теории было открыто
большинство газов. Подробному изучению подверглись различные металлы и другие
вещества. Однако главная заслуга флогистонной теории заключалась в том, что
она позволила окончательно освободиться от устаревших представлений алхимиков.
    Но, несмотря на многочисленные попытки, никому не
удавалось выделить флогистон и изучить его. Все большее число новых открытий  не
укладывалось в рамки теории. Поэтому к концу своего почти столетнего
господства флогистонная теория из прогрессивной превратилась в препятствие для
дальнейшего развития науки.
   1-й ученик. Химия как точная наука
зародилась в середине XVIII — начале XIX вв. В это время жили и
работали великие ученые: Ломоносов, Пристли,  Шееле, Лавуазье, Бертолле, Дальтон,
Фарадей и другие. В это время были открыты и сформулированы многие законы
химии. Таинственный и неуловимый «флогистон» стал ненужным. Одновременно
коренное изменение претерпевали все основные понятия химии, были заложены
основы современной химической систематики. Было развито атомно-моле-кулярное
учение, в мир химии проникло электричество. По-разному сложились судьбы
ученых, но имена их вписаны золотыми буквами в историю химии.
   2-й ученик. Химия все больше использовала достижения всех разделов физики и
математические методы. В XIX в. становится ясной зависимость развития химических
наук от уровня смежных с ними дисциплин, особенно физико-математического
цикла, и влияние самой химии на другие естественные науки. В эти годы развитие
химии связано с именами Бертло,  Зинина,  Кекуле, Менделеева, Бутлерова,  Муассана,
Фишера и других.
   Учитель: То, о чем вам сейчас
рассказали ребята, __ это лишь очень малая часть того огромного
«пути», который «прошла» ХИМИЯ…

  3.Учитель:
- Ребята! Наверняка, вы и раньше
слышали слова: «химический», «химия», «химик». Очень часто мы, говоря
«химическое вещество», подразумеваем что-то нехорошее, полученное искусственно,
вредное для здоровья человека.
   Оказывается, это не совсем так. Все, что нас
окружает, состоит из химических веществ. Мы сами образованы этими веществами,
мы ими дышим, их пьем, их едим.
   - Как вы думаете, химические вещества могут
превращаться друг в друга?
Конечно, да! Что мы вдыхаем? А выдыхаем? Значит, в
нашем организме кислород превращается в углекислый газ! Это не какое-нибудь, а
химическое превращение!
   - Это превращение вредно или полезно для нас?
   Представьте себе, что произойдет, если мы
перестанем дышать. Оказывается, химические превращения могут быть полезными и
даже необходимыми! Так стоит ли нам бояться химических явлений или химических
веществ? Конечно, нет!
   Мы часто используем химические превращения, не
задумываясь об этом. Давайте сейчас с вами «похимичим». Я проведу несколько
химических опытов, назову вещества, которые участвуют в химических
превращениях, а вы попробуете угадать, где это химическое явление человек использует.
   1) Возьмем пищевую соду, растворим ее в воде и
добавим несколько капель уксусной кислоты. Что мы наблюдаем?
   Д. о. (показывают старшеклассники): В
пробирку насыпают соду, добавляют воды до получения прозрачного раствора.
Затем приливают осторожно по каплям раствор уксусной кислоты, предварительно
дав понюхать сидящим за первыми партами (осторожно, соблюдая правила
безопасности), чтобы ребята сами определили, что это за вещество.
   Сейчас, наверное, нам в первую очередь ответят
девочки. Кто из вас помогает маме печь блины, оладьи, печенье? Оказывается,
это химическое превращение помогает тесту подниматься за счет выделяющегося
газа, и оно получается мягкое и пышное. Так что и в этом случае химическая
реакция не приносит никакого вреда, а наоборот, помогает нам.
   - А теперь давайте представим, что мы уже испекли,
например, печенье. Собираемся его съесть. Как вы думаете, с этим печеньем
будут происходить какие-то изменения?
   2) Возьмем вместо печенья кусочек индикаторной
бумаги. Эта бумага имеет замечательное свойство: она меняет цвет в зависимости
от того, с каким веществом соприкасается. Например, при соприкосновении со
щелочами она становится синей, а с кислотами – красной. (Д. о.) Итак,
сначала наше «печенье» попадает в рот. Кто из вас покушал во время перемены?
   Д. о.: Сначала индикаторная бумага
смачивается слюной, а затем помещается в пробирку с раствором соляной
кислоты.
Какого цвета стала индикаторная бумага после соприкосновения
со слюной? Значит, слюна имеет щелочную реакцию среды. Затем по пищеводу пища
попадает куда? Правильно, в желудок. В этой пробирке у меня раствор вещества,
которое содержится в желудочном соке. Давайте поместим в нее нашу индикаторную
бумагу. Бумага окрасилась в красный цвет. Кто запомнил, при взаимодействии с
какими веществами бумага становится красной? Правильно, с кислотами. Значит, в
желудочном соке содержится кислота. Она называется соляной.
   3) А теперь проверим, какое вещество входит в
состав хлеба и картофеля. В этой пробирке у меня клейстер, приготовленный из
крахмала. Я добавлю в него капельку обыкновенного йода. Что мы видим?
   Д. о.: В пробирку с крахмальным
клейстером добавляют по каплям спиртовой раствор йода, а затем капают йодом
на кусочек хлеба и срез картофеля.
 Верно, клейстер приобрел темно-фиолетовую окраску.
Всегда, когда «встречаются» йод и крахмал, мы будем видеть такой цвет. Теперь
возьмем кусочек хлеба и разрезанный картофель, капнем йодом. О чем нам
сигнализирует появление фиолетовой окраски? Изменение окраски – это последствия
произошедшей между крахмалом и йодом химической реакции. С этой химической
реакцией вы могли сталкиваться на уроках биологии, когда изучали процесс
фотосинтеза в листьях на свету. В результате этого биологического процесса
образуется крахмал. Так что, как видите, химическая наука помогает и в
изучении биологических процессов.
   Дома вы сами можете проверить, какие продукты
содержат крахмал, а какие – нет, выступив в роли исследователей.
   4) Теперь представим себе, что во время приема
пищи мы с вами испачкали одежду, например, чаем. Что мы будем делать?
Правильно, застираем. В рекламе по телевизору очень часто упоминаются
вещества-отбеливатели. Одним из компонентов некоторых отбеливателей являются
пероксиды. А в медицине как обеззараживающее средство используют перекись
водорода. Теперь возьмем кусочек ткани, испачканный в чае, и опустим в
пробирку с пероксидом водорода.
   Д. о.: Тонкую полоску белой
хлопчатобумажной ткани, смоченную наполовину в слабом растворе чая, опускают
в пробирку с раствором перекиси водорода.
Как видите, ткань побелела. Произошла химическая
реакция, которая помогла нам «вернуть вещи ее первоначальную чистоту и белизну»
(как говорят в рекламных роликах). Такая же реакция лежит в основе процесса
отбеливания волос. Во всех осветлителях основным отбеливающим веществом
является гидропирит – пероксид водорода. Таким образом, химические процессы,
реакции помогают женщинам становиться более, с их точки зрения,
привлекательными.
   Перекись водорода разлагается на свету с выделением
кислорода, а кислород поддерживает горение веществ. Но при обычных условиях это
разложение идёт довольно медленно. Химики умеют ускорять химические процессы,
используя для этого специальные вещества.
   Д. о.: В колбу с перекисью водорода
добавляют небольшое количество оксида марганца(IV) и
опускают туда тлеющую лучинку. Она вспыхивает.
   5) А теперь давайте представим себе, как засыхает
клей. Мы наносим на бумагу прозрачный раствор, который со временем
затвердевает. Причем таким затвердевшим клеем можно даже порезаться – его края
острые, как стекло.
   Д. о.: Демонстрируется бутылочка
канцелярского клея с застывшими по краям потеками, а затем отсоединяются
кусочки высохшего клея и демонстрируются ученикам.
   Почему же застывает клей? Оказывается, он не просто
высыхает на воздухе, как, например, разлитая вода, а взаимодействует с
углекислым газом, входящим в состав воздуха. А откуда в воздухе берется
углекислый газ? Правильно, его выдыхаем мы, а также другие живые организмы.
Теперь давайте попробуем воспроизвести процесс
высыхания канцелярского клея. В пробирке находится его раствор. Как видите, он
прозрачный и подвижный. Теперь я попрошу кого-нибудь из вас выдыхать в этот
раствор по трубочке воздух.
   Д. о.: В пробирку наливают 0,5 мл
раствора силиката натрия и по стеклянной
трубочке продувают выдыхаемый воздух.
Что происходит? Обратите внимание, что раствор вначале
мутнеет, а затем в нем образуется осадок, похожий на студень или желе. Это и
есть новое вещество – кремниевая кислота, которая образуется при засыхании
канцелярского клея на воздухе. Она-то и склеивает бумагу.
   Итак, мы с вами посмотрели лишь несколько
химических реакций из миллиона миллионов, протекающих вокруг нас. Очень большое
количество химических процессов человек научился использовать для своего блага.

   4.Ролевой
фрагмент «Волшебные превращения водорода»
    Ребята в доступной игровой форме получают
представление об элементе Н, формах его существования, простейших свойствах.
Все роли играют ученики старших классов. Костюмы участников: у четверых человек,
изображающих атомы водорода, прикреплены таблички с надписями «ВОДОРОД», а у одного,
изображающего атом кислорода, - табличка «КИСЛОРОД». На обратной стороне одной
из табличек «ВОДОРОД» надписано «ИОН ВОДОРОДА».Дополнительно приготовлены
таблички с надписями «ВОДА», «ЭЛЕКТРОЛИЗ»,  две таблички -  «МОЛЕКУЛА ВОДОРОДА»

   Учитель: Вы, наверное, слышали, что
все окружающие нас предметы образованы из мельчайших частиц - атомов. Их можно
сравнить с кирпичиками. А эти «кирпичики», соединяясь между собой, образуют
вещества. Из кирпичей ведь тоже можно построить разные сооружения: дом, гараж,
дачу.
   Кирпичи бывают разные. Есть красный и белый кирпич,
из глины и пенобетона. Так и атомы бывают разных видов. Сегодня мы хотим
познакомить вас лишь с одним из многих видов атомов, существующих вокруг нас.
Его название вы, конечно, слышали. Это удивительный элемент ВОДОРОД. Он устроен
проще всех, но обладает очень интересными свойствами. Давайте познакомимся с
ним поближе.
   Входят 1-й и 2-й «Водороды»
   1-й «Водород»:  Как
долго я существую на свете, не знаю сам. Знаю точно, что я - основа Вселенной.
Среди всех атомов, обитающих в огромном Космосе, нас - атомов водорода -
большинство!
  2-й Водород: Если вы сядете в космическую ракету и полетите через
космическое пространство, то из десяти встреченных вами атомов девять будем мы
- водороды.
   Выходят остальные участники, играющие атомы Водорода.
  3-й Водород: Благодаря
нам и нашим братьям - атомам гелия - существует звезда Солнце, которая дарит
жизнь всей планете Земля.
  4-й Водород: На этой планете мы живем не
поодиночке, а объединяемся друг с другом и образуем легкий бесцветный газ - водород.
   Атомы Водорода берутся попарно за руки и
поднимают таблички «МОЛЕКУЛА ВОДОРОДА». Выходит участник, играющий атом
Кислорода.
  1-й Водород: Очень часто мы сотрудничаем
с атомами других элементов. Но больше всего нам по душе общаться с Кислородом.
Мы так привязаны к нему, что образуем самое распространенное соединение на
планете. Как вы думаете, какое? Правильно, воду.
  2-й Водород: Мы так любим Кислород, что очень легко с ним
соединяемся. Правда, для этого нас должно быть в два раза больше. Наше
соединение может сопровождаться взрывом.
   1-й и 2-й атомы Водорода берут за руки Кислорода
и поднимают табличку «ВОДА»
  1-й Водород: Расставаться нам с Кислородом очень трудно. Чтобы
разрушить наш союз, вам потребуется затратить много сил и энергии. Например,
электрической.
   Атомы Водорода в молекуле Воды поднимают
табличку «ЭЛЕКТРОЛИЗ». Атомы, образующие Воду, расходятся в разные стороны.
  3-й Водород: Иногда атомы, с которыми мы
соединяемся, могут отнимать у нас один кусочек оболочки.
   Снимает кофту и отдаёт Кислороду.
Тогда мы перестаем быть атомами, а становимся ионами
водорода.
   Переворачивает табличку «ВОДОРОД», на обратной
стороне написано «ИОН ВОДОРОДА».
   4-й Водород: Именно такие ионы
придают веществам кислый вкус. Есть специальные вещества - индикаторы, которые
при встрече с ионами водорода становятся красными. Какие вы знаете кислые продукты?
В эту пробирку мы выдавим лимонный сок, во вторую
нальем уксусную кислоту, в третью добавим соляной кислоты, которая содержится
в желудочном соке. В каждую прильем индикатор. Что мы видим? Правильно,
жидкости стали красными. Значит, в них есть ионы водорода.
Все Водороды хором:
 Атом - вещества основа,
 Как кирпич - основа дома.
 Если больше захотите вы об атомах узнать,
 То придется вам, ребята, химию учить на «ПЯТЬ»!

   5.Учитель:
Современная химия очень многолика. Ежегодно в странах мира выпускаются миллионы
тонн химической продукции. Химия обеспечивает переработку полезных ископаемых
в топливо, ядерное горючее, простые и жаростойкие материалы для космических
кораблей и ракет.
   Продукты химии широко используют в быту: изделия
из искусственных волокон, искусственной кожи, пластмассы, лаки и краски, моющие
средства.
   Химические процессы лежат в основе получения
строительных материалов: кирпича, цемента, бетона.
   Химия проникает во все отрасли народного хозяйства.
Поэтому, кем бы вы ни стали в будущем — агрономом или строителем, медицинским
работником или геологом, космонавтом или работником сферы услуг, металлургом
или создателем электронно-вычислительных машин,— вам придется использовать знания
химии.
   Открыть секреты химических веществ и химических
явлений вы сможете, изучая химию. Так что дорастайте до 8 класса и до встречи!

Описание  некоторых  опытов
1.
Дым без огня
Оборудование:
два стеклянных цилиндра (или стакана) с крышками, 25%-ный водный раствор
аммиака, концентрированная соляная кислота.
В
один чисто вымытый цилиндр налейте несколько капель концентрированной соляной
кислоты, а в другой — раствор аммиака. Оба цилиндра закройте крышками и
поставьте друг от друга на некотором расстоянии. Перед опытом следует показать,
что цилиндры «пустые». Во время демонстрации цилиндр с соляной кислотой (на
стенках) переверните вверх дном и поставьте на крышку цилиндра с аммиаком.
Крышку уберите: образуется белый дым — признак химической реакции.
2. «Вулкан»
на столе
Оборудование:
коническая колба, фарфоровый тигель или чашка, дихромат аммония, спирт. В горло
конической колбы вставьте тигелек или фарфоровую чашку. Колбу можно покрыть
пластилином, придав ей форму горы, или изготовить макет сопки. Под колбу или
макет положите большой лист бумаги для сбора оксида хрома (III).
В тигелек насыпьте дихромат аммония, в центре холмика смочите его спиртом.
Зажигается «вулкан» горящей лучинкой. Реакция экзотермическая, протекает бурно,
вместе с азотом вылетают раскаленные частички оксида хрома (III).
Если погасить свет, то создается впечатление извергающегося вулкана, из кратера
которого выливаются раскаленные массы: (NH4)2Cr207 = N2↑+ Cr203 + 4Н20 .
3.
«Золотой нож»
Оборудование:
насыщенный раствор медного купороса, раствор серной кислоты (1:5), железный
нож, наждачная бумага, химический стакан на 250 мл.
В
химический стакан налейте 200 мл концентрированного (лучше насыщенного)
раствора медного
купороса
и подкислите его 1 мл серной кислоты. Хорошо почистите нож наждачной бумагой
(после чего не дотрагивайтесь до поверхности металла руками).
Опустите нож на несколько секунд в раствор медного купороса,
затем выньте его, быстро сполосните водой и сейчас же насухо протрите
полотенцем. Нож становится «золотым» — он покрылся ровным блестящим
слоем меди: CuS04
+ Fe = FeS04 + Си

4.
«Цепочка» цветных реакций
(варианты
«цветных» реакций в растворах)
   1) а) Окрашивание бесцветного
раствора щёлочи фенолфталеином в малиновый цвет;
       б) получении тёмно-красного
раствора роданида железа(III) из хлорида железа(III) и роданида калия: Fe3+
+ SCN- → FeSCN (т.красный) ;

2) Хамелеон
Оборудование: химический стакан
емкостью 500 мл, стеклянная палочка, белый экран, слабый раствор хромата калия
бледно-желтого цвета, 5—10%-ный раствор пероксида водорода, серная  кислота
(конц.).
В стакан налейте раствор хромата
калия, подкислив несколькими каплями серной кислоты: 2Сг042-  + 2Н+
→ Сг207 2- + Н20
                 желтый                             оранжевый
Обратите внимание учащихся на цвет
раствора. Помешивая раствор стеклянной палочкой, прилейте раствор пероксида
водорода: появляется синяя окраска, которая вскоре становится зеленой.
Образовалась соль пероксохромата, ион которой окрашен в синий цвет.
Пероксохроматы — непрочные вещества. Подвергаясь гидролизу, они вновь образуют
пероксид водорода и дихроматы: К2Сг207
+ 5Н202 → К2[Сг202(02)5]
+ 5Н20
Прилейте раствор пероксида
водорода. Он восстанавливает ион  Сг207 2-   в
ион  Сг3+,  который  в  растворе  зеленого  цвета:
ЗН202 + К2Сг207 + 4H2S04
= 302↑+ Cr2(S04)3 + +
7Н20 + K2S04
5.
Волшебная палочка
Оборудование: стеклянная палочка,
спирт, перманганат калия (крист.), конц. Серная кислота.
Волшебную палочку приготовьте
заранее. Для этого возьмите указку, на конец которой наденьте стеклянную
трубочку длиной 1—2 см. Стеклянную трубочку погрузите в свежеприготовленную
окислительную смесь (кашица из перманганата калия и конц. серной кислоты). Коснувшись
палочкой фитиля, зажгите спиртовку.
 Волшебную палочку можно
использовать в опыте «Свеча, зажгись». Для этого на фитиль свечи прикрепите
ватку, которую перед опытом смочите спиртом (одеколоном). Сделав несколько
движений палочкой, «прикажите» свече зажечься и дотроньтесь палочкой до
фитиля. Свеча загорится.

Литература
1.
Химия. Предметная неделя в школе:  планы и конспекты мероприятий

/авт.-сост. Л.Г. Волынова и др. – Волгоград: Учитель, 2005.
2.
Сгибнева Е.П., Скачков А.В. Современные открытые уроки химии 8 – 9

Классы – Ростов н/Д.: «Феникс», 2002.
3.
Предметная неделя химии в школе / Э.Б. Дмитренко и др. – Ростов Д.:

«Феникс», 2006.

file_name: Внеклассное  мероприятие  по  химии.doc

alt: Ход мероприятия: 1 .Учитель:

alt: VIII - IX вв. появились первые арабские химики

alt: Учитель : - Ребята! Наверняка, вы и раньше слышали слова: «химический», «химия», «химик»

alt: Водород» : Как долго я существую на свете, не знаю сам


extracted_text:
Технологическая карта урока
английского языка в 10 классе

Предмет: английский язык

Класс:10

Время реализации урока: 40 минут

Ф.И.О.  учителя: Калистова Лариса
  Николаевна

Образовательное учреждение:  МКОУ
  СОШ 7

Тема урока:  «Искусство в нашей
  жизни»

Цель урока:

Воспитание личности на основе общекультурных ценностей, развитие
  у школьников творческих способностей, обучение познавательной
  деятельности с использованием иностранного языка.

Задачи урока:

Практические:

развивать у учащихся
       умения монологической  и диалогической речи;
развивать у учащихся
       умения понимать иноязычную информацию на слух;

Воспитательные:

формировать  интерес к
       культуре своего края;
формировать потребность в
       практическом использовании английского языка в социо-культурной сфере;
воспитывать культуру
       общения.

Развивающие:

развивать интерес к
       изучению английского языка;
углублять познавательные
       мотивы;
развивать умения
       описывать, интерпретировать, критически оценивать произведения
       искусства, выражать свое мнение

Образовательные:

обобщить и расширить
       знания учащихся по теме: «Искусство» ;
расширить общий и
       лингвистический кругозор учащихся

Формируемые УУД:

Личностные:
–развивать действия смыслообразования, т.е. установление
  учащимися связи между результатами своей деятельности на уроке, давать
  нравственно-эстетическую оценку усваемового регионального содержания урока
Регулятивные:
  –уметь ставить учебную задачу, планировать последовательность промежуточных
  целей с учетом конечной цели урока, контролировать и корректировать способы
  действий одноклассников в группе
– продуктивное взаимодействие обучающихся в
  решении поставленной задачи;

Познавательные:
  осуществлять поиск необходимой информации , осуществлять сравнение и
  классификацию информации по заданным критериям
Коммуникативные:
  развивать умения планировать сотрудничество со сверстниками и учителем-
  определять цели, функции участников и  способы взаимодействия. Уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Формы организации деятельности
  учащихся:

 Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы
  работы.

Ход
урока

Этап урока

Время, мин

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

УУД

Организационный момент

2 мин

Проверка готовности к уроку.
  Учитель приветствует учащихся.

Good morning, dear children.

Today we'll speak about art and its role in the
  world culture.

We
  shall learn interesting information about styles of painting.

Проверяют свою
  готовность к уроку. Учащиеся здороваются с учителем.

Личностные:  положительное отношение к учению, к
  познавательной деятельности, осознание и принятие себя в новой роли;
Регулятивные: нацеливание поставленной задачи,
самостоятельно
  организовывать свое рабочее место

5 мин

What
  do you know about art?
Which
  artists do you know?
What
  are the drawing styles?

Let's revise some
  of them. Put the letters in correct order:
CTSTRAAB
  Key: abstract
MANCISMROTI
  romanticism
BICUSM
  cubism
RESURALISM
  surrealism
LIREASM
  realism
THGOIC
  gothic

Let's answer some more
  questions.

Учащиеся выполняют задание и отвечают
  на вопросы.

p.4 ex.1

Коммуникативные:
умениястроить
  монологическое высказывание
I think/ believe/ I am sure that..
Idonotlike,
слушать собеседника и понимать речь других

20мин

Look
  at reproductions of works of art from the Russian collection of the museum
  and combine their names with the names of artists.

Listen
  to the text "Famous Artists" (No. 1) and tell me which of the
  artists?

Read
  the text "Beauty Handmade" and end it with the phrases below.

Read
  the text “Handmade Beauty” again and find words and phrases in it that can
  serve as headings for the pictures on page 12.

Answer
  the questions.

Учащиеся выполняют задание.

p.4 ex.2
p.5 ex.3
p.10 ex.9
p.11 ex.10
p.13 ex.11

Познавательные:
извлечению необходимой информации из прослушанных
  текстов

Коммуникативные:
читать
  вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

10

Form
  compound adjectives
Complete
  the sentences. Use the prepositions away, down, for, out.

Учащиеся выполняют задание.

p.25ex.25А
p.27 ex.27

Познавательные:
Умение анализировать полученные знания и применять их на практике

Домашнее задание

3

What new information have you learnt during
  our lesson?

Use
  the compound adjectives you formed to complete the sentences below.

Translate
  sentences into English using the phrasal verb "die".

I
  hope you`ll like this kind of work and wish you good luck.

p.25ex.25В
p.27ex.28

file_name: 10 класс технологигическая карта.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Учащиеся выполняют задание. p

title: Технологическая карта 10 класс.


extracted_text:
Праздник «День
Победы» в подготовительной группе.
Цель: воспитывать у
дошкольников чувство патриотизма, гражданственности, благодарности к павшим
защитникам Отечества.

Задачи: обогатить знания
детей о празднике День Победы, о родах войск; воспитывать чувство гордости за
героизм своего народа.

Ход праздника:
Дети входят в зал
под музыку «И всё о той весне» с голубями и цветами, выполняют музыкально-
ритмические движения с перестроениями.
Ведущий.
Всюду флаги и
плакаты,
Город празднично
одет,
С Днем Победы вас,
ребята!
Дню Победы шлем...
Все. Привет!
1-й ребенок.
Победа! Славная
победа!
Какое счастье было
в ней!
Пусть будет ясным
вечно небо,
А травы будут
зеленей.
2-й ребенок.
Не забыть нам этой
даты,
Что покончила с
войной.
Победителю-солдату
Сотни раз поклон
земной!
Ведущий.
В тот день, когда
закончилась война
И все стволы
палили в счет салюта,
В тот час на
торжестве была одна
Особая для наших
душ минута.
Дню Победы слава!
Все.
Слава! Ветеранам
слава!
Слава! Счастью,
миру на Земле.
Слава! Слава!
Слава!
Исполняется песня
«Чтоб больше в мире не было войны».
3-й ребенок.
За страну родную
люди
Отдавали жизнь
свою.
Никогда мы не
забудем
Павших в
доблестном бою.
Ведущий. С болью в душе
мы скорбим о тех, кто не вернулся с поля боя. Минутой молчания почтим их
память, и каждый в душе поблагодарит их за тот счастливый мир, в котором мы
живем.

Встанем все и
склоним головы в память о них.
Минута молчания
(звук метронома).
Помните!
Через века, через
года...
Помните!
О тех,
Кто уже не придет
никогда, -
Пожалуйста,
помните!
В горле сдержите
стоны,
Памяти
Павших будьте
достойны!..
Именем солнца,
Именем Родины
Клятву даем,
Именем жизни
клянемся:
То, что отцы не
допели...
Все. Мы допоем!
Исполняется «Прадедушка»
(Соло)
4-й ребенок.
Весь под ногами
шар земной,
Живу, дышу, пою,
Но в памяти всегда
со мной
Погибшие в бою.
5-й ребенок.
Чем им обязан -
знаю я,
И пусть не только
стих –
Достойна будет
жизнь моя
Солдатской смерти
их.
Ведущий.
Нам ребята
рассказали,
Как солдаты Землю
защищали.
6-й ребенок.
Солдаты боролись
за мир во всем мире,
За солнце, за небо
над головой,
За то, чтобы
радуга в небе сияла,
За то, чтобы
счастлив был край наш родной.
Исполняется песня
о Родине ___________________
Ведущий.
Спасибо, ребята,
всем в этом зале.
О смелых танкистах
вы рассказали,
Жизнь они отдавали
не зря –
На землю с весною
Победа пришла!
7-й ребенок.
День Победы!
Солнце мая!
Всюду музыка
слышна.
Ветераны надевают

Боевые ордена.
8-й ребенок.
Что за гром гремит
весной
Над родной моей
страной?
Сколько радостных
огней
В небе вспыхнуло
над ней!
9-й ребенок.
Это праздничный
салют
В честь Победы
пушки бьют.
Помнит свято наш
народ
Сорок пятый
светлый год.
Исполняются
музыкально-ритмические движения  «Салют»
10-й ребенок.
Наша армия родная
Стережет покой
страны,
Чтоб росли мы, бед
не зная,
Чтобы не было
войны!
11-й ребенок.
Мы мечтаем, мы
мечтаем,
Что, когда мы
подрастем,
Охранять Отчизну
станем,
Служить в армию
пойдем.
Исполняется песня
«Армия Российская»
Ведущий:
Вечная слава
героям, павшим за нашу Родину!
Всех, за Отчизну
жизнь отдавших,
Всех, не
вернувшихся домой,
Всех воевавших и
страдавших,
Минутой обнимем
одной.
Пусть все замрет в
минуту эту,
Пусть даже время
помолчит.
Мы помним Вас,
отцы и деды,
Россия, Родина вас
чтит!
Под музыку «День
Победы» дети выходят из зала.

Ведущий: Почтим
память всех погибших за Родину минутой молчания.

Минута молчания
«Бухенвальдский набат».

1-ый ведущий: Люди
не теряли веры в победу, даже в самые тяжелые времена. «Враг будет разбит,
победа будет за нами» — эти слова звучали повсюду. И вот наступил день, когда
по радио объявили об окончании войны. Страна ликовала! На улицах пели,
танцевали, незнакомые люди обнимали друг друга, многие плакали от радости.

Танец с цветами и
шарами «Майский вальс»

2-ой ведущий:
Отгремела война, на землю пришел мир. Благодарные люди поставили памятники
воинам-освободителям. Один из них находится в Германии в городе Берлине – это
памятник Воину-освободителю с девочкой на руках.
(читает
стихотворение,одновременно идут слайды)
Это было в мае, на
рассвете.
Нарастал у стен
Рейхстага бой.
Девочку немецкую
заметил
Наш солдат на
пыльной мостовой.
У столба, дрожа,
она стояла,
В голубых глазах
застыл испуг.
А куски свистящего
металла
Смерть и муку
сеяли вокруг.
Тут он вспомнил,
как прощаясь летом,
Он свою дочурку
целовал.
Может быть отец
девчонки этой
Дочь его родную
расстрелял?
Но сейчас, в
Берлине, под обстрелом,
Полз боец и телом
заслоня,
Девочку, в
коротком платье белом,
Осторожно вынес из
огня.
И в Берлине, в
памятную дату,
Был воздвигнут,
чтоб стоять в веках,
Памятник
Советскому солдату
С девочкой
спасенной на руках.
Он стоит, как
символ нашей славы,
Как маяк,
светящийся во мгле.
Это он – солдат
моей державы,
Охраняет мир на
всей земле.

1-ый ведущий: На
нашей Родине после войны осталось много братских могил, на которых всегда лежат
живые цветы. Эти цветы – знак нашей памяти и глубочайшей благодарности тем, кто
в боях отстаивал нашу Родину и погиб за нее. Но есть и много одиноких могил, в
которых похоронены партизаны и солдаты. Ребята подготовительной группы
приготовили для вас сценку о солдате, погибшем на войне.

Ведущая: На опушке
леса старый дуб стоит ,
А под этим дубом
партизан лежит.
Он лежит, не
дышит, он как-будто спит.
Золотые кудри
ветер шевелит.
Около могилы мать
его стоит,
Слезы проливая
сыну говорит :
Девочка-мать:
(сидя на коленях)"Я тебя родила, я и сберегла,
А теперь могила
будет здесь твоя
Ты когда родился,
батька немцев бил
Где-то под
Смоленском голову сложил .
Я вдовой осталась,
пятеро детей -
Ты был самый
младший, милый мой Андрей
И фашистских гадов
ты немало бил.
Орден со звездою
на груди носил,
Ой, скажи словечко
матери своей,
Ой, болит сердечко
по тебе Андрей.
Ведущая: Позади
старушки слушал командир
Ласковое слово ей
проговорил :
Мальчик-командир:
"Ты не плачь, родная, он героем пал"
Ведущая: И с земли
старушку тихо приподнял
Мальчик-командир:
За страну родную пал он не один ,
И фашистским гадам
крепко отомстил.

2-ой ведущий:
Когда наши мальчишки вырастут, они тоже будут защитниками нашей Родины. И
сейчас о наших будущих защитниках мы споём песню.

Песня «Бравые
солдаты».

2-ой ведущий: О
будущих защитниках страны ребята приготовили не только песню, но и стихи.
Давайте их послушаем.

1 ребёнок: Мы
внуки наших славных дедов
И мы гордимся их
Победой.
Они победу в битве
одержали,
Они врагов с земли
прогнали.

2 ребёнок: Мы
обещаем, так и будет!
Россию будем
защищать!
И наш народ, и
нашу землю
От всех врагов
оберегать!

Песня «Мы
мальчишками отважными растём»
1-ый ведущий:
Солнце блещет, волны плещут,
Засветились маяки.
День и ночь стоят
на страже
Черноморцы моряки.

1-ый
ребёнок-моряк: Мы ребята-моряки,
Моряки-весельчаки,
Весь российский
славный флот
Вам привет горячий
шлет!

2-ой
ребёнок-моряк: Я пока что дошколенок,
Моряком мечтаю
стать.
В голубых
просторах моря
Пароходом
управлять.

3-й ребёнок-моряк:
За штурвалом парохода
Капитан ведет свой
курс.
К берегам родным
приплыли,
Теперь можно
отдохнуть.

Танец «Бескозырка
белая»

2-ой ведущий: Наши
славные ребята могут не только танцевать, но и песни военные дружно распевать.

Песня «Я так давно
не видел маму…»

1-ый ведущий:
Пусть не будет войны никогда,
Не коснется нас
больше беда.
В День Победы все
песни поют,
В честь Победы
сверкает салют.
А мы в честь
Победы стихи прочтём и песню о дружбе споём.

1 ребёнок: День
Победы – праздник дедов,
Этот праздник твой
и мой!
Пусть же чистым
будет небо
У ребят над
головой!

2ребёнок: Пусть
гремят сегодня пушки,
На парадах и в
кино,
Мы за мир, войны
не нужно,
Это точно решено!

3ребёнок: Мы за
то, чтоб в мире дети
Не играли бы в
войну.
Чтобы утром на
рассвете,
Слушать мира
тишину!

4ребёнок: Мы за
то, чтоб вся планета
Зеленела словно
сад,
Чтобы нес спокойно
службу
Мирной Родины
солдат.

5 ребёнок: Я в
солдатики играю. У меня есть пистолет.
Есть и сабля. Есть
и танки. Я большой и мне 7 лет!
Я в солдатики
играю. Это-детская игра.
Но я это знаю
твёрдо-Создан Мир наш для Добра!
Чтоб войну не
знали дети.
Чтоб был мирным
небосвод.
И остался чтоб
игрушкой
Навсегда пехотный
взвод!!!

6 ребёнок: Пусть
на Земле цветут сады,
Здоровы будут
дети,
Не нужно нам
войны-беды,
Пусть солнце ярко
светит!

Танец «Взрослые и
дети».

1-ая ВЕДУЩАЯ: Дню
Победы слава!

ДЕТИ (хором):
Слава!

1-ая ВЕДУЩАЯ:
Ветеранам слава!

ДЕТИ (хором):
Слава!

1-ая ВЕДУЩАЯ:
Счастью, миру на земле!

ДЕТИ (хором):
Слава! Слава! Слава!

1-ая ведущая: На
этом наш праздник окончен.
Всем желаю
счастья, мира и добра!
Великий май
Весна! Вновь май!
Все ближе лето!
 Кругом все
солнышком согрето!
Но мы-то помним,
мы же знаем,
Что каждый год
весной встречаем
 Великий праздник
- День Победы,
 С которым
подарили деды Нам мир, и счастье, и покой,
Березок пенье над
рекой,
И щебет птиц, и
шелест трав,
 Прохладу летнюю
дубрав,
Веселый детский
смех и радость.
Да... много доброго
всего
 В наследство нам
от них досталось.
 Их подвиг помнить
мы должны,
Чтоб никогда и ни
за что
Не допустить такой
войны!

День
Победы
Закончилась та
страшная война Победой в славном и далеком мае.
Ждала ее с
надеждой вся страна,
Трудом и доблестью
упорно приближая.
В тылу и на
фронтах и стар, и млад,
Сил не жалея,
справились с бедою,
Мир отстояли
Родины сыны,
Чтоб хорошо жилось
сегодня нам с
тобою. И снова Май приветствует и чтит Всех ветеранов: и живых, и павших!
Так пусть же
подвиг тех Великих дней Навек останется в сердцах
и душах наших!

Расскажите детям о
войне
Коллегам и юному
поколению посвящается
Каждый год - как в
мае, в сорок пятом,
Вся страна ликует
и поет.
Каждый год, как в
мае, в сорок пятом,
Радость с болью
рядышком идет.
Чтоб о той весне
мы не забыли,
О героях в
страшных тех боях.
 Чтобы память
поколенья сохранили,
 Расскажите детям
с гордостью в словах
О бесстрашных
наших ветеранах,
Что совсем
мальчишками
сражались на
фронтах.
Пусть они в своих
стихах и песнях
 Образы героев
сохранят!

Ведущий (музыкальный
руководитель).
Открыты настежь
окна,
И песня всем
слышна
О том, что День
Победы
Весна нам
принесла.
(В. Столярова)
Выходят дети,
читают по очереди стихи. Дети.
Что такое День
Победы?
Это утренний
парад:
Едут танки и
ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День
Победы?
Это праздничный
салют:
Фейерверк взлетает
в небо,
Рассыпаясь там и
тут.
Что такое День
Победы?
Это песни за
столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин
альбом.
Это фрукты и
конфеты,
Это запахи
весны...
Что такое День
Победы –
Это значит - нет
войны.

Раненых в
госпиталях лечили,
Чтобы каждый из
спасенных
выжить смог!
Пусть пройдут
ребята дружным строем,
Как их прадеды на
фронт ушли.
Пусть попробуют
чуть чуточку, немного,
 Испытания, что
были там, пройти.
И еще бы
рассказать вам надо
Им о том, как
ликовал народ,
И о том, как на
развалинах Рейхстага
«Русскую» плясал
солдат Федот!
Расскажите им всю
правду, не таите,
 Пусть навек в их
души западет
Все, о чем вы с
ними говорите.
Пусть война к нам
больше не придет!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 мая.docx

alt: Ведущий . С болью в душе мы скорбим о тех, кто не вернулся с поля боя

alt: Ведущий: Почтим память всех погибших за

alt: Как маяк, светящийся во мгле.

alt: Раненых в госпиталях лечили,

intro: Праздник "День Победы" для подготовительной группы детского сада.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "День Победы" в подготовительной группе.


extracted_text:
Картотека
игр
по ПДД
для
детей старшей группы

Мичуринск
– Наукоград

Картотека игр по ПДД   для старшей группы

file_name: Картотека игр по ПДД 5 - 6 лет.docx

alt: Картотека игр по ПДД для старшей группы

intro: Подвижные и дидактические игры по ПДД для детей старшей группы

title: Картотека игр по ПДД   для старшей группы


extracted_text:
Уçӑ
урок планӗ (5-класс).
Тема: Пирӗн шкул библиотеки.
Урок эпиграфӗ: Кӗнеке-пӗлӳ
çӑл куçӗ.
Тӗллевӗсем:1)Ачасен пуплевне тата
шухӑшлавне аталантарасси; 2)Шкул библиотекипе тӗплӗнрех
паллашасси;3)Лексикӑпа грамматика,вулавпа куçару,çыру
хӑнӑхӑвӗсене аталантарасси.
Лексика материалӗ:кӗтес,курма
пулать,ӑшшӑн калаçать,шыратӑп,тупса
парать,çурмастӑп,упрӑр,тупра.
Грамматика материалӗ:-и(-ӗ),-у(-ӳ)
камӑнлӑх аффиксӗ.
Кирлӗ
хатӗрсем:учебник,компьютер,проектор,экран,слайд.
                                           Урок
юхӑмӗ.
1.Класа йӗркелени,сывлӑх сунни.
2.Урок йӗркипе паллаштарни.
-Паянхи урокра эпир –и(-ӗ), -у(-ӳ)
аффикссем çинчен калаçӑпӑр, «Пирӗн шкул
библиотеки» текстпа паллашӑпӑр,ыйтусене хуравлӑпӑр.
3.Килти ӗçе тӗрӗслени.
4.Ыйту-хурав хӑнӑхӑвӗсене
аталантарни. ( 1-мӗш ӗçпе ӗçлени).Вӗрентекен
ыйтусене вулать,ачасем хуравлаççӗ.
-Сирӗн шкул библиотеки миçемӗш
хутра вырнаçнӑ?
-Унта кӗнеке нумай-и?
-Сирӗн библиотекарь мӗн ятлӑ?
-Унӑн кӑмӑлӗ мӗнле?
-Эсӗ шкул библиотекине час-часах
çӳретӗн-и?
5.Грамматика материалӗпе ӗçлени.
1-мӗш ӗçри –и(-ӗ)
аффикслӑ япала ятне тупса палӑртаççӗ.
1с.  манӑн        пирӗн
библиотека     кӑмӑл
2с.  санӑн         сирӗн
библиотеку     кӑмӑлу
3с.  унӑн           вӗсен         библиотеки
кӑмӑлӗ
2-мӗш ӗçпе ӗçлени.
Ответ:слова библиотеки тата кӑмӑлӗ образованы при помощи
аффикса –и(-ӗ),это аффиксы принадлежности. Ачасем 79-мӗш
страницӑри грамматика материалне вулаççӗ,мӗн
ӑнланнине каласа параççӗ.
6.Грамматика хӑнӑхӑвӗсене
аталантарни. 4-мӗш ӗçпе ӗçлени.
7.Лексика материалӗпе ӗçлени.
6-мӗш ӗçпе
ӗçлени.Вӗрентекен чӑвашла вулать,ачасем
хуравӗсене тупаççӗ.
8.Вулавпа куçару
хӑнӑхӑвӗсене аталантарни. Текстпа ӗçлени.
     1)словарь ӗçӗ:
кӗтес-угол
                                   илемлӗ
литература- художественная литература
                                  çурмастӑп-не
рву
                                  тупра-богатство
                                  упрамалла-надо
беречь
   2)кӑтартуллӑ вулав(малтан
вӗрентекен вулать,малалла ачасем
вулаççӗ,куçараççӗ).
   3)текста ӑнланнине тӗрӗслени.
                                 -Кам вӑл
Алевтина Михайловна?
                                 -Вӑл
мӗнле?
                                 -Таня
библиотекӑра час-часах пулать-и?
   4)ачасем черетпе пӗршер абзац
вулаççӗ.
9. «Пирӗн шкул библиотеки» слайдсемпе
паллашасси.
10.Диалог хӑнӑхӑвӗсене
аталантарни (текст хыççӑнхи ыйтусемпе ӗçлени).
        1)вӗрентекен ыйтусене вырӑсла
калать,ачасем чӑвашла.
        2)пӗр ача ыйтусене  черетпе вулать
,ыттисем хуравлаççӗ.
        3)икӗ ача доска умӗнче
«Пирӗн библиотека» сценка кӑтартаççӗ.
11.Кану саманчӗ (физкультминутка).          1,2
–эп  тӑратӑп,3,4 –ал  çупатӑп,

                      5,6 –эп утатӑп, 7,8 –эп чупатӑп, 9,10 –эп
ларатӑп.
12.Лексика хӑнӑхтарӑвӗсене
аталантарни. 9-мӗш ӗçпе ӗçлени.
13.Тупмалли юмахсемпе ӗçлени. 10
–ӗçпе ӗçлени,уйрӑм ачасем
вулаççӗ,ыттисем куçараççӗ.
14.Ҫыру хӑнӑхӑвӗсене
аталантарни. 11-мӗш ӗçпе ӗçлени.Ваттисен
сӑмахӗсене ачасем тетрадь çине
çыраççӗ,вырӑсла
куçараççӗ.
15.Урока пӗтӗмлетни,кластер тӑвасси.
16.Киле ӗç пани(
12-ӗç,стр.81).
17.Ачасен ӗçне хаклани.

file_name: Открытый урок.docx

alt: Уçӑ урок планӗ (5-класс). Тема:

alt: Грамматика хӑнӑхӑвӗсене аталантарни

alt: Киле ӗç пани( 12-ӗç,стр.81). 17

title: Открытый урок по теме "Наша библиотека",5 класс


extracted_text:
Устные
темы к зачёту

1)About myself\ Рассказ о себе
2) My
family\ Моя семья
3) My
Favourite Singer\ Мой любимый певец\ певица
4) My
Favourite Band
5) Music

6) My
Friend\ Мой друг
7) My
House/My flat \ Мой дом\квартира
8) My
Hobby
9) My Day
10) My Pet

I) Monologues\ Рассказать темы №
1, 2, 3, 4, 5 (Образцы\примерные темы прилагаются, можно использовать свою)

I)About
myself
1)Hello!
My name is___________. I am 17. I am from Russia. My native town is
…Yekaterinburg. I am a student of Sverdlovsky College of
Art and Culture. I am tall (short, of medium height). I have dark and straight
hair. My eyes are blue (green, brown). My lips are thin (full). I am good at
swimming, riding a motorbike and playing the guitar. I also can speak English
language. My favorite subject is History, because it is interesting and
important.  I like such kinds of sport as basketball, figure skating and the
others. I have a lot of friends. That is all about myself.
2) My
name’s Ann. I’m 17. I study at Sverdlovsky College of Art and Culture. I am
quite an ordinary boy\girl. I’m tall\ short. My hair is long\ short and fair.
My eyes are big and grey\green. I have a straight\turned up nose. I have many
different subjects at my college. They are English, Russian, History,
Information Technology and others. I’m fond of Literature. It’s interesting for
me. We read stories, novels and poems and speak about everything at our
lessons. My hobby is swimming. I go to the swimming -pool twice a week.  I have
many friends. We play different games together. In the evenings all members of
my family like to watch TV. We often go to the cinema and for a walk or picnic
together.
II)My
family
Hi!
My name is ________. I am a student of Sverdlovsky College of Art and Culture.
My family is big/small. I have a mother, a father, a sister, a brother (a
grandmother, a grandfather). I love them very much.
My
mother’s name is _________. She is thirty-nine. She is a …. doctor (your
mother’s job). She likes her job very much. Her hobby is _______.
My
father’s name is __________. He is forty-six. He is a …a military man/ driver
(your father’s job). In free time he enjoys …solving puzzles, repairing his
car…_________ (his hobby).
My
sister’s name is ____________. She is nine. She goes to school. Her favorite
subject is _________. She likes swimming and watching cartoons (playing board
games, listening to music, surfing the net, reading books).
In
the evenings my family and I gather in the living room, watch TV-programs and
talk. Our family is a friendly one. We spend much time together. I love my
family very much.

III) My Favourite Singer
My
name is___________. I am 17. I am from Russia. My native town is
…Yekaterinburg. I
am a student of Sverdlovsky College of Art and Culture.
I’d
like to tell you about my favorite singer Ariana
Grande. She is the world’s famous American singer. She is young, slim and
really beautiful. Her full name is Ariana Grande-Butera. She is from the USA,
Florida. The singer was born on the 26th of June, in 1993. She has got one
elder brother and 9 pet dogs. She doesn’t eat meat, fish and eggs. Ariana’s
hobbies are swimming and watching films. She can sing and dance very well.
The
best songs she sings are: …. I like her because she is…
IV)
My Favourite Band
1) My name is___________. I am 17. I
am from Russia. My native town is …Yekaterinburg. I am a
student of Sverdlovsky College of Art and Culture. I’d like to tell you about
my favorite band. My favourite band is “Linkin Park”. It is an American rock
band from California. This band is rather popular among the teens nowadays.
They sing in different styles. Some of their songs are alternative, some are
metal, some rock. They have clever texts and unusual musical decisions. The
band was formed in 1999.They have 9 albums. He band consists of six men:
Chester Bennington, David Farell, Rob Burdon, Bred Delson, Joe Hahn, and Mike
Shinoda.
Their
songs are rather moving. One can see true feelings of happiness or sorrow in
them. They can even make you think of global problems. All
members of my favourite band participate in charity. My favourite song is
“Breaking the habits”. “Linkin Park” is a wonderful band. I like it very much.
2) My name is___________. I am 17. I
am from Russia. My native town is …Yekaterinburg. I am a student of Sverdlovsky
College of Art and Culture. I’d like to tell you about my favorite band.
 My favorite band is Little Big. This is a
Russian band, but it is popular all over the world. Their YouTube videos are
getting tens of millions of views.
The
band members definitely have a good sense of humor. In their videos, they make
fun of various stereotypes. Looking at their rhythmic dancing, people
immediately want to start dancing too. That is why their video clips are
becoming hits.
I
especially like to dance to the song "Skibidi". It’s my favorite
song.
The
group's founder is Ilya Prusikin. He was born in 1985 in the Chita region. His
career was not very successful until the age of 27. He even was unemployed.
However, he did not give up his dream and continued to experiment.
Now
the group consists of four members. Besides Ilya, regular members of the group
are Sergey Makarov, Anton Lissov and Sofia Tayurskaya. Olimpia Ivleva was also
the group member until 2018.
V)
Music
My
name is___________. I am 17. I am from Russia. My native town is
…Yekaterinburg. I
am a student of Sverdlovsky College of Art and Culture. I’d like to tell you
about music.
 Music
plays an important role in my life. I can’t live without music. There are so
many kinds of music: rap, hip-hop, rock-n-roll, dance, classical, opera,
alternative, drum & bass, techno, rock, metal, jazz, reggae, blues and so
on. I like all these types.
When I’m sad I listen to alternative music or rock. When I’m happy I listen to
hip-hop or dance music. Sometimes I listen to classical music or operas. When
there is disco or when I am in a good mood, I like dancing at rap and techno
music. At the moment my favourite band is “Linkin Park”. I love their songs and
listen to them every week. The band was formed in 1996 in California. There are
six people in the band. The most talented of all is Chester Bennington.
Although I like all their songs and albums, my favourite are “Skin to Bone” and
“Breaking the habits”. Speaking of British music, I enjoy “The Beatles”. I
think their music will never die as it’s legendary. Reggae is another style I
follow and my favourite singer in this style is Bob Marley.
To sum up, I’d like to say that music influence people
greatly. It can inspire and enrich them. Music is not only another art form but
a powerful force, which helps people to live and to be happy.
----------------------------
II)Устные
темы для собеседования. Уметь отвечать на вопросы по следующим устным темам:
I)
My Friend
My
name is___________.
I
am 17.
I
am from Russia.
 My
native town is …Yekaterinburg.
 I
am a student of Sverdlovsky College of Art and Culture.
I’d
like to tell you about my friend.
My
friend’s name is …
He\she
is…tall, short, neither tall nor short.
My
friend is slim\slender\ stout.
His\her
hair is …brown, fair, red, black and his, her eyes are blue, green  .. .
My
friend’s eyebrows are not very thick.
He\
she has got a straight, crocked, small… nose and an oval face.
I
think he\she is very handsome\beautiful.
His
\her opinion is very important to me because he\she is smart and reliable
person.
I
should also tell you that she resembles her father greatly.
 Indeed,
I and my friend have similar characters.
It
is rather peculiar. We are both very sociable and active, have a good sense of
humor and like joking (kind, hardworking, lazy a bit, honest….).
It
is nice that he\she is not a man of mood.
My
friend likes wearing casual clothes, like jeans and t-shirts, maxi skirts and
blouses.
His\her
hobby is …, his\her favorite color\food, drink is…
We
spend much time together because…we have the same interests….
Answer
the following questions:
1)
Have you got many friends? \ Yes, I have. I have got many friends (ответы на вопросы полные).
2)
What is your best friend’s name?
3)
How old is your friend?
4)
Is he\she your classmate?
5)
What does your friend look like? \ Внешность друга\
He, she is tall….Her\his eyes are….
6)
What kind of person he \she is ?
7)
What is his \ her hobby?
8)
What are your common interests?
9)
Do you spend much time together?
10)
Do you like your friend? Why?
II)My
House/My flat
1)Hello!
My name is ______________. My native town is… I
am a student of Sverdlovsky College of Art and Culture. I would like to tell
you about my house/flat. It is in a quiet street next to the park. My house \
flat is big/small. There are four rooms in it. There is a large living room, a
kitchen, my father’s study, two bedrooms and a bathroom. My favorite room is my
own room. It has got a large bed, a wardrobe and a bookcase. The bed is in the
corner of the room. The desk is at the window. There is a computer, a printer
on it.  The wardrobe is near the wall. In the living room, we have a sofa, a TV
set, two armchairs, a bookcase and a carpet on the floor. We like to sit in our
living room in the evenings and speak with each other. My kitchen is very
comfortable: there is cold and hot water, a gas stove, a dish-washer, a mixer.
Near the table there are 4 chairs, a fridge, a sink and some cupboards. I like
our flat/house because it is cozy and nice.
2) Hello! My name is
______________. My native town is… I
am a student of Sverdlovsky College of Art and Culture. I would like to tell
you about my house/flat I live
in a block of flats. My flat is on the fifth floor. There are three rooms in
it. We have got a living room and two bedrooms. My favourite room is my
bedroom. There is a kitchen, a bathroom and a balcony in our flat too. There is
a lot of furniture in all the rooms: tables, chairs, armchairs, beds and sofas,
wardrobes, bookcases and carpets. There are beautiful paintings on the walls.
We have got a fridge and a cooker in the kitchen. My flat is very comfortable,
nice and cozy. I like it very much.
Answer
the following questions:
1)
What’s your native town? \ My native town is …Yekaterinburg (Ответы
на вопросы полные).
2)
Do you live in a house or in a flat?
3)
What’s your address?
4)
What is the number of your house\ flat?
5)
How many rooms are there in your flat \ house?
6)
Have you got a living-room?
7)
Is your living-room big or small?
8)
Your kitchen is comfortable, isn’t it?
9)Have
you got your own room?
10)
What is there in your room?
11)
You like your house\flat, don’t you? Why?
III)My
Hobby
1)My
name is Liza. I’m 16 years old. I’m from …Yekaterinburg\ Tomsk. I am a student
of Sverdlovsky College of Art and Culture. There are many hobbies in the world:
reading books, fishing, Music, gardening, playing computer games, cooking,
collecting things. My hobby is collecting magnets. I have got a big collection
of magnets. I think it is great. My collection has got eighty-seven magnets. My
favourite magnets are from Great Britain. There are magnets from Russian
cities, France, America, Canada and Turkey. I’m proud of my collection. I also
like to dance hip-hop in my spare time. When I am in a bad mood, I turn on
music and start to dance. I feel myself happy while dancing.  Life without
hobby is boring.
2)Hi!
My name is ___________ and I am from …Yekaterinburg, Russia. I am 17 years old
and I’m a student of Sverdlovsky
College of Art and Culture. I’m good at singing (swimming, studying languages,
drawing). After college, I go to the swimming pool. My favorite sports are
swimming and playing basketball. I also like reading. My favorite book is
_______. At weekend, I enjoy playing computer games and surfing the Net. In
addition, I like hanging out with friends.
Answer
the following questions:
1)
What is hobby? \ Hobby it is what a person can and like to do in spare time.
(Ответы на вопросы полные)
2)
Are there many hobbies in the world?
3)
What are they?
4)
What are your parents’ hobbies?
5)
What is your sister’s \ brother’s hobby?
6)
Is your friend’s hobby surfing the net or playing computer games?
7)
What is the most popular hobby among teenagers?
8)
What is your hobby?
9)
Is your favorite pastime sleeping?
10)
Is life without hobbies boring?
IV)My
Day
Hi!
My name is ___________. I am
17 years old. I am a student of Sverdlovsky College of Art and Culture. I’d
like to tell you about my day.
 In
the morning, I get up at 7 a.m., make my bed, have a shower, eat breakfast,
then go to college and have lessons. I come home from college and have lunch at
four o’clock in the afternoon. I usually eat soup, meat, sometimes fish,
vegetables and pasta for dinner. After that, I have a rest and then do my
homework. In the evening, my parents come and we have supper. After supper, I
help my mother about the house. Then I watch TV, surf the Net and read a book.
At 11 o’clock in the evening, I take a shower and go to bed. My day is over.
Answer
the following questions:
1)
When do you usually get up? \ I usually get up at 7 a.m.
(Ответы на вопросы полные)
2)
Do you like to get up early?
3)
Do you have breakfast at home?
4)
What do you usually have for breakfast?
5)
Who usually cooks breakfast for you?
6)When
do you come to college?
7)When
do you usually come home?
8)
How much does it take you to do homework? \ It takes me….
9)
What do you do in the evening?
10)
Do you help our parents about the house?
11)
When is your day over?
V)
My Pet
Hi!
My name is ___________. I am
17 years old. I am a student of Sverdlovsky College of Art and Culture. I’d
like to tell you about my pet.

I like animals and have a cat and some fish at home. I feed them and take care
of them.
The
cat’s name is  ... It is grey. It is …5 years old. It is clever and cute. I
like to play with my cat. My cat likes to purr near me.
I
also have a fish bowl. There are 7 fish in it. They are bright. My favourite
are two gold fish.  I like to watch them and relax after school.
I
like wild animals too. I can see them at the zoo. It is so interesting to watch
monkeys, elephants, crocodiles, wolves, foxes, bears and others. My favourite
wild animals are tigers. They are so brave and beautiful.
Answer
the following questions:
1)
What is a pet? \ A pet is an animal that lives with a person and that person
takes care of him. (Ответы на вопросы полные)
2)Have
you got pets at home?
3)What
pets have you got?
4)
What is your pet’s name?
5)
How old is your pet?
6)
What colour is it?
7)
What does it like to eat?
8)
What does it like to do?
9)Who
usually takes care of your pet?
10)
do you like your pet? Why?
III)
Чтение и перевод текста
IV)
Расскажите об одном из времён группы Present.
Определите время.
БИЛЕТ
БУДЕТ ВЫГЛЯДЕТЬ ТАК:

Ticket
# 1\ Билет № 1
1.Read
and translate the text \ Прочтите и переведите текст.
Eat
healthy food!
Little
Andy's mother is not at home, she is at work. Andy is hungry. He wants to have
some nice things for lunch. He opens the fridge and sees two bananas and some
grapes. He doesn't like grapes, but he likes bananas very much, so he takes
them. He sees a bottle of Coca Cola. "Oh, good!" he thinks. In the
cupboard there is a jar of apricot jam. "That's my favourite", says
Andy. He eats the jam, the two bananas and drinks the Coca Cola. When his
mother comes home, she sees Andy on the sofa. The little boy is not well.
"Oh, Andy", his mother says, "Coca-Cola and jam are not good for
you. You should eat healthy food."
2.
Speak on the topic “My Family” \ Расскажите о своей семье.
3.Answer
the questions on the topic “My Hobby” \ Ответьте на вопросы по теме
“Hobby”
1)
What is hobby? \ Hobby it is what a person can and like to do in spare time.
(Ответы на вопросы полные)
2)
Are there many hobbies in the world?
3)
What are they?
4)
What are your parents’ hobbies?
5)
What is your sister’s \ brother’s hobby?
6)
Is your friend’s hobby surfing the net or playing computer games?
7)
What is the most popular hobby among teenagers?
8)
What is your hobby?
9)
Is your favorite pastime sleeping?
10)
Is life without hobbies boring?
4.
Speak about the Present Simple tense \ Present Indefinite. Determine the tense
\ Расскажите о времени
Present Simple \ Present Indefinite. Определите время.
Example:
1. I … in a bank. (work)
\ I work in a bank.
2.
Harry …. in London. (live)
3.
My cat … fish every day. (eat)
4.
Linda … a shower every morning. (take)
5.
We… our parents once a week. (visit)
6.
I often … my friends. (meet)
7.
They sometimes … to the cinema in the evening. (go)
8.
The shops … at 10 am. (open)
9.
Brandon … stories in his free time. (write)
10.
It … a lot in winter here. (snow)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗАЧЁТ  .docx

alt: Устные темы к зачёту 1) About myself \

alt: It can inspire and enrich them

alt: Is your favorite pastime sleeping? 10)

alt: БИЛЕТ БУДЕТ ВЫГЛЯДЕТЬ ТАК:

intro: Данный зачёт нацелен на определение уровня иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, а также на оценку уровня освоения обучающимися предметного содержания курса иностранных языков и выявления тех элементов содержания, которые вызывают наибольшие затруднения. Работа содержит устную часть. Основное внимание на зачёте уделяется речевой компетенции, т.е. коммуникативным умениям в таких видах речевой деятельности как: чтение, говорение, а также языковой компетенции (т.е. языковым знаниям и навыкам). Предложенные учащимся задания требуют от них навыков оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Также проверяются фонетические навыки.

title: Зачёт по английскому языку (Чтение, говорение, времена группы Present))


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края
ГБПОУ
«Соликамский социально - педагогический колледж имени  А.П.Раменского»

Технологическая карта по математике для 2 «д» класса
на тему:
«Свойства сложения» (2 класс).

Выполнила
студентка
Группы
Ш-37
Свирепова
Ольга Денисовна
Проверили:
Методист
от колледжа:
Аппельганц
Татьяна Петровна_________
Отметка
«      » (___________________)

г. Соликамск, 2020

Структура технологической карты урока по технологии

Тема
  урока

«Свойства
  сложения» (2 класс).

УМК

«Школа
  России» Н.И.Моро

Цели
  деятельности педагога

 повторить
  переместительное свойство сложения, познакомить еще с сочетательным
  свойством, показать значение данного приема при вычислениях; формировать
  умение находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами;
  развивать навыки счета.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые

образовательные

результаты

Личностные:
принимают
  и осваивают социальную роль обучающегося;
стремятся
  развивають внимание, память, мышление, навыки сотрудничества со сверстниками
  и со взрослыми;
проявляют
  самостоятельность.
Предметные:
знают:
  устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100;
что
  такое периметр многоугольника;
умеют:
  применяют свойства сложения для нахождения значения числового выражения,
  решают задачи изученных видов;
находят
  периметр четырехугольника.
Метапредметные
регулятивные: формулируют
  учебную задачу урока; прогнозируют результат деятельности, оценивают
  собственную деятельность и деятельность партнеров;
познавательные: ориентируются
  в своей системе знаний, отличают новое от уже известного, применяют уже
  имеющиеся знания для раскрытия новых;
коммуникативные: выражают свою
  мысль в устной речи;
слушают
  и понимают речь других.

Методы
  и формы обучения

Формы:
  фронтальная,
  индивидуальная
Методы:
  словесный,
  наглядный, практический

Основные
  понятия и термины

Базовое
  свойство сложения

Образовательные
  ресурсы

Учебник: Математика 2 класс 1 часть Моро,
  Бантова, Школа России.

Наглядно-демонстрационный
  материал

·
  Презентация по теме урока
·
  Карточки для рефлексии

Оборудование

Проектор,
  компьютер ,раздаточный материал.

Организационная структура урока

Дидактическая
структура
урока

Ход урока

Примечания

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга
  Денисовна и сегодня урок математики проведу я.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.

Дети приветствуют учителя.

СТИЦ.

У
  вас на столах лежат карточки с числами, расположите их в порядке возрастания,
  тогда вы узнаете тему нашего сегодняшнего урока.

2-с
4-в
6-о
8-й
10-с
12-т
14-в
15-а
16-с
17-л
18-о
20-ж
22-е
24-н
24-и
26-я
Кто
  выполнил, сядьте правильно, чтобы я видела, что вы готовы.
Поднимите
  руку кто понял, какая тема нашего урока.
Верно.
Тема
  нашего сегодняшнего урока» Свойства сложения»

Дети слушают учителя.

Устный счёт

Задание 1
Ребята, посмотрите на слайд. Вам нужно подставить вместо
  звёздочки число, чтобы равенство стало верным.
9+*=15
*-8=6
60+*=90
90-40=*
5+*=14
*+8=14
90-*=70
9-9=*
0+*=0

Задание 2
Ребята, а теперь посмотрите на числовое выражение
7+40+3
А как найти значение выражения?
Удобнее решить так: 7+3+40, т.к. 7+3=10 (круглый десяток)
  10+40=50, можно решить двумя способами, ведь от перестановки слагаемых сумма
  не меняется.

(7+40)+3
7+(40+3)

1)      6, т.к. 15-9=9
2)      14, т.к. 8+6=14
3)      30 т.к. 90-60=30
4)      90-40=50
5)      9 т.к. 14-5=9
6)      6 т.к. 14-8=6
7)      20 т.к. 90-70=20
8)      9-9=0
9)      0 т.к. 0-0=0

Можно решить так: 7+40+3, а можно 7+3+40

Объяснение нового материала

Ребята, открываем с вами
  рабочие тетради записываем сегодняшнее число и классную работу.

Задание 1
- Возьмите конверты.
- Выложите 4 круга, затем 3
  треугольника и 7 квадратов.
- Сколько всего фигур
  выложили?
- Как их удобнее сосчитать?
Вывод:  оказывается, эту
  сумму можно посчитать разными способами.
- Чему мы будем учиться?
  (Складываем удобным способом)
4 + 3 + 7
(4+3)+7=7+7=14
4+(3+7)=4+10=14
Записываю на доске
  выражение.
Задание 2
 А теперь откройте учебник
  на странице 44 рассмотрим с вами 1 упражнение. Прочитайте первое задание про
  себя.

А. прочитай его вслух.
Записываем в тетради данные
  выражения и ставим знаки, <, > или =.
На это задание вам 2 минуты.
Теперь обменяйтесь с соседом
  тетрадями. Посмотрите на слайд, и у каждого выражения поставьте + если верно.
Поднимите руку у кого все 4
  плюсика. Вы большие молодцы.
У кого 3, 2, 1, Ребята,
  нужно быть внимательнее.
Что вы заметили в этих
  выражениях?
- Это свойство называют
  переместительным. (поменяли местами)
Давайте закончим
  формулировку свойства сложения, которое вы уже знаете.
Результат сложения не изменится, если поменять местами слагаемые.

Задание 3.
Приведи пример, в котором
  перестановка слагаемых облегчит вычисления.

Задание 4.
Прочитайте второе задание..

Как можно вычислить сумму
  удобным способом?
Запишите в тетради этот
  пример 2 раза и поставьте скобки в таких местах, чтобы удобно было считать и
  запишите ответ.
М. выходит к доске.
Значит мы получаем равное
  равенство.
(5+3)+2=5+(3+2)

Задание 5
А давайте проверим, что
(2+7)+3=2+(7+3)
(6+1)+9=6+(1+9)

Теперь мы можем сделать
  вывод, что:

Н. прочитай данное свойство
  в красной рамочке вслух.

Теперь, когда мы знаем оба
  свойства сложения, можно складывать числа в любом порядке, как удобнее.

7+3+4

- Складывать числа в любом порядке.

Результат сложения не изменится, если поменять местами
  слагаемые.

50+8+2=60

(5+3)+2=10
5+(3+2)=10

Физминутка

Раз – поднялись, потянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.

Закрепление изученного материала

Итог. Рефлексия.

 Задание 1

 Давайте рассмотри пример
6+9+4+1 Какие слагаемые можно поменять
  местами, чтобы удобнее было сосчитать
М. у доски
Остальные в тетради.
Посмотрите на слайд и сравните,
  правильно ли вы выполнили. Поднимите руку у кого всё верно.
Кто не поднял, узнать, что у него так и
  повторить ещё раз как это делается.
Задание 2

Прочитаем задачу жужжащим чтением.
Читаем задачу вслух.
Итак, какая фигура нам дана?
Как мы находим периметр
  четырёхугольника.
Чертим прямоугольник в тетради. Один у
  доски.
Подписываем сколько мм каждая сторона.
30+20+30+20=100(мм)
Так как на уроке мы сегодня решали
  выражения удобным способом, то давайте подумаем, как можно решить данное
  выражение удобным способом.
(30+30)+(20+20)=60+40=100
Р=100мм=10см
Задание 3
На экране – числовое выражение:
6 + 7 + 8 + 9 + 3 + 4 + 1 + 2 =
- Объясните как вы будете вычислять,
  используя оба свойства сложения. ( в любом порядке, как удобнее).
Итог на экране:
(6+4) +(7+3) + (8+2) + (9+1) =
- Почему так объединяли?
Задание 4
Работа в парах.
- На листочках записано выражение: 14 +
  15+ 6 +5 вычислите, используя оба свойства.
- Вычислите, работая в парах.
- Проверим.   Экран.
- Что помогло быстро найти значение
  выражения?

Вывод:  Теперь мы знаем два свойства
  сложения и можем с легкостью их применить.
Сегодня на уроке мне понравилась работа
  ….

- Ребята, какова тема урока?
- Какую цель вы поставили вначале урока?
- Как вы считаете, достигли ли цели?
- Почему?
- Где нам это пригодится?

Поднимите зелёный смайлик, если вам было
  комфортно на уроке и вы всё поняли, жёлтый- если были затруднения, красный
  если вы вообще ничего не поняли.

(6+4)+(9+1)=20

Периметр прямоугольника – это сумма длин всех его сторон

- Перестановка слагаемых и замена слагаемых суммой.

Чтобы получить круглый десяток.

14+6+15+5

Осознание результатов своей учебной деятельности.
Самооценка  результатов своей работы и работы всего класса.
- Познакомились со свойствами, научились их применять.
- При работе с большими числами.

alt: Министерство образования и науки

alt: Удобнее решить так: 7+3+40, т

alt: Задание 4. Прочитайте второе задание

alt: Итог. Рефлексия. Задание 1

alt: Итог. Рефлексия. Задание 1

title: "Свойства сложения" 2 класс


extracted_text:
Практическая работа 3

«MS Excel. Создание и
  редактирование табличного документа»

Выполнив задания этой темы, вы научитесь:
·         Создавать и
  заполнять данными таблицу;
·         Форматировать и
  редактировать данные в ячейке;
·         Использовать в таблице
  простые формулы;
·         Копировать
  формулы.
Задание:
1. Создайте таблицу, содержащую расписание
  движения поездов от станции Саратов до станции Самара. Общий вид таблицы
  «Расписание» отображен на рисунке.

2.      Выберите
  ячейку А3, замените слово «Золотая» на «Великая» и нажмите
  клавишу Enter.
3.
    Выберите
  ячейку А6, щелкните по ней левой кнопкой мыши дважды и замените
  «Угрюмово» на «Веселково»
4.      Выберите
  ячейку А5 зайдите в строку формул и замените «Сенная» на
  «Сенная 1».

5.      Дополните
  таблицу «Расписание» расчетами времени стоянок поезда в каждом населенном
  пункте. (вставьте столбцы) Вычислите суммарное время стоянок, общее время в
  пути, время, затрачиваемое поездом на передвижение от одного населенного
  пункта к другому.

Технология выполнения задания:
1.      Переместите
  столбец «Время отправления» из столбца С в столбец D. Для этого выполните
  следующие действия:
•  Выделите
  блок C1:C7; выберите команду Вырезать.
  •  Установите курсор в ячейку D1;
  •  Выполните команду Вставить;
  •  Выровняйте ширину столбца в соответствии с размером заголовка.;
2.      Введите текст
  «Стоянка» в ячейку С1. Выровняйте ширину столбца в соответствии с размером
  заголовка.
3.      Создайте
  формулу, вычисляющую время стоянки в населенном пункте.
4.      Необходимо
  скопировать формулу в блок С4:С7, используя маркер заполнения. Для этого
  выполните следующие действия:
  •  Вокруг активной ячейки имеется рамка, в углу которой есть
  маленький прямоугольник, ухватив его, распространите формулу вниз до ячейки
  С7.
5.      Введите в ячейку
  Е1 текст «Время в пути». Выровняйте ширину столбца в соответствии с размером
  заголовка.
6.      Создайте
  формулу, вычисляющую время, затраченное поездом на передвижение от одного
  населенного пункта к другому.
7.      Измените формат
  чисел для блоков С2:С9 и Е2:Е9. Для этого выполните следующие действия:

  •  Выделите блок ячеек С2:С9;
  •  Выполните команду основного меню Главная – Формат –
  Другие числовые форматы - Время и установите параметры (часы:минуты).

•  Нажмите
  клавишу Ок.
8.      Вычислите
  суммарное время стоянок.
  •  Выберите ячейку С9;
  •   Щелкните кнопкуАвтосумма на панели
  инструментов;
  •   Подтвердите выбор блока ячеек С3:С8 и нажмите клавишу Enter.
9.      Введите текст в
  ячейку В9. Для этого выполните следующие действия:

  •   Выберите ячейку В9;
  •   Введите текст «Суммарное время стоянок». Выровняйте ширину
  столбца в соответствии с размером заголовка.
10.  Удалите
  содержимое ячейки С3.

  •   Выберите ячейку С3;
  •   Выполните команду основного меню Правка – Очистить или
  нажмите Delete на клавиатуре;
Внимание! Компьютер
  автоматически пересчитывает сумму в ячейке С9!!!

  •   Выполните команду Отменить или нажмите
  соответствующую кнопку на панели инструментов.
11.  Введите текст
  «Общее время в пути» в ячейку D9.
12.  Вычислите общее
  время в пути.
13.  Оформите таблицу
  цветом и выделите границы таблицы.
Самостоятельная работа
Рассчитайте с помощью табличного
  процессора Exel расходы школьников, собравшихся поехать на
  экскурсию в другой город.

А

В

С

D

1

Вид расходов

Количество школьников

Цена

Общий расход

2

Билеты

6

650,00

3

Экскурсия в музей

4

56,00

4

Обед

6

190,00

5

Посещение цирка

5

750,00

6

Всего:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Excel пр.р. 3.docx

alt: Практическая работа 3 «MS

alt: Технология выполнения задания: 1

alt: Вычислите суммарное время стоянок


extracted_text:
Глава 1.
1.       С
какой мыслью очнулся Раскольников. Какие улики прятал?
2.       С
какой целью пришли к нему Настасья и дворник?
3.       С
какой мыслью идет Раскольников в полицейский участок?
4.       Проанализируйте
мысли и чувства Раскольникова, когда он находится в участке.
Глава 2.
5.       Как
Раскольников поступил с украденными вещами?
6.       Какой
«новый» вопрос «сбил с толку» героя?
7.       Какое
«новое» ощущение овладело им?
8.       Что
понял Раскольников, стоя на мосту?
9.       Проанализируйте
его поход к Разумихину.
Глава 3.
10.   Сколько дней
Раскольников был в горячке?
11.   Что принес артельщик
Раскольникову?
12.   Как Разумихин помогает
Раскольникову?
13.   Проанализируйте мысли
и чувства Раскольникова на протяжении времени, описанного в главе.
Глава 4.
14.   Как выглядит доктор
Зосимов?
15.   Кого планирует
пригласить на новоселье Разумихин?
16.   Кого хочет «выручить»
Разумихин?
17.   Перескажите историю
Душкина. Как ведет себя Митрий?
18.   Что чувствует
Раскольников, слушая то, о чем говорят Разумихин и Зосимов?

Глава 5.
19.   Описание Лужина.
20.   Как ведут себя с
Лужиным присутствующие в каморке героя?
21.   Какое жилье снимает
Лужин для Авдотьи Романовны и ее матери? Как это его характеризует?
22.   Кто друг Лужина в
Петербурге? У кого он остановился?
23.   На что в поведении
Раскольникова обращает внимание Зосимов. Докажите примерами из текста.
Глава 6.
24.   Опишите состояние
героя после ухода гостей.
25.   Как встретил
Раскольникова Петербург? (первая прогулка после болезни
26.   Кого Раскольников ищет
на Сенной?
27.   Почему Раскольников
заговаривает с прохожими? Идет к шумным компаниям?
28.   Зачем он идет в
«Хрустальный дом»? Кого там встречает?
29.   Проанализируйте диалог
Раскольникова и Заметова. Почему герой так себя ведет?
30.   Проанализируйте диалог
Раскольникова и Разумихина.
31.   Случай с
Афросиньюшкой. Реакция Раскольникова.
32.   Куда «случайно» пришел
Раскольников? Объясните его действия.
Глава 7.
33.   Как ведет себя Раскольников,
узнав в раздавленном лошадьми человеке Мармеладова?
34.   Охарактеризуйте
Катерину Ивановну .
35.   Описание Сони и ее
поведения.
36.   Что говорит
Раскольников Никодиму Фомичу?
37.   О чем просит Поленьку?
Почему?
38.   Как меняется состояние
Раскольникова?
39.   О чем проболтался Разумихин?
40.   Почему Раскольников в
последней сцене главы «стоял как мертвый»?

file_name: Вопросы по 2 части романа.docx

alt: Глава 1. 1. С какой мыслью очнулся

alt: Что говорит Раскольников Никодиму

intro: Вопросы для проверки знания текста или для работы по тексту 2 части романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"

title: Вопросы по содержанию романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" (Часть 2)


file_name: Рабочий лист Английский алфавит.docx

title: Рабочий лист "Английский алфавит"