extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СУХАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

СОГЛАСОВАНО:
Директор ОО
________Р.Ш.Татаурова

Аналитический отчёт
учителя немецкого языка
Железновой Любови Григорьевны
за 2018-2022 годы

Аналитический отчет о результатах  педагогической
деятельности
аттестуемого педагога в межаттестационный  период (4 года)
Железнова Любовь Григорьевна, учитель, Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Сухановская средняя общеобразовательная школа»

1.Общие
данные об аттестуемом
Образование
2015-2019,
Ижевский институт (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России), юрист (гражданский
профиль)
2018,
АНО ДПО «УрИПКиП», Учитель иностранного языка. Технологии проектирования и
реализации учебного процесса в начальной, основной и средней школе с учётом
требований ФГОС
2012,
Федеральное государственное образовательное учреждение  высшего
профессионального образования «Уральский государственный педагогический
университет», факультет социальной педагогики и психологии, квалификация:
социальный педагог
2008,
ГБОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж», учитель начальных классов с
дополнительной подготовкой в области информатики
Стаж
педагогической работы
_14 лет_________________________________
Стаж
работы в данном учреждении __14 лет_________________________
Стаж
работы в должности учитель ____14 лет ___________
Наличие
квалификационной категории по данной должности____1_____

Цели и задачи педагогической деятельности
Основными целями
моей педагогической деятельности являются:
1.
Развитие
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в единстве всех ее составляющих
(языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).
2.
Обеспечение
условий для получения учащимися качественного образования по немецкому языку.
3.
Формирование
творчески развитых, социально-ориентированных личностей, способных к
самореализации.
Для реализации
поставленных целей я определила для себя следующие задачи:
1.
Повышение уровня
профессиональной компетенции.
2.
Внедрение
современных педагогических технологий в процесс обучения иностранному языку.
3.
Организация всех
видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей
учащихся в общественно - ценностные отношения.
4.
Создание
благоприятной психологической среды на уроках и во внеурочной деятельности

Умение непринужденного общения на иностранном языке в реальных жизненных ситуациях
– один из показателей владения языком. В связи с этим считаю важным развивать у
учащихся необходимые и достаточные для общения с носителями языка навыки и
умения устной речи.
Формирование речевых навыков достигается с помощью
разнообразных приемов и методов, применяемых на моих уроках. Учитывая реальную
ситуацию общеобразовательной школы, когда класс неравномерно делится на
подгруппы и приходится работать с учащимися разного уровня языковой и
общекультурной подготовки,  стараюсь сделать содержание своих уроков
привлекательным и интересным для всех учеников и обеспечить посильность
восприятия учебного материала для учащихся.

Эффективность использования современных образовательных технологий и
разнообразных форм организации познавательной деятельности учащихся
подтверждается диагностикой результатов успеваемости обучающихся

Содержание аналитического отчёта

1.     Динамика образовательных достижений

6

2.     Познавательная активность
  обучающихся по предмету

9

3.     Удовлетворенность организацией
  образовательного процесса (по предмету)

13

4.     Деятельность педагога по воспитанию
  обучающихся

14

5.      Проектирование и прогнозирование
  образовательного процесса

18

6.     Использование современных
  образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной
  работе

29

7.     Взаимодействие с родителями и
  представителями социума

38

8.      Рекомендация руководителя ОУ о
  соответствии уровня квалификации педагогического работника
требованиям, предъявляемым к квалификационной
  категории (высшей)

39

Приложения

40

1.
Динамика образовательных достижений
1.1.Доля
обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внешнего
мониторинга
Внешний
мониторинг не осуществлялся. Обучающиеся не принимали участия в ЕГЭ.
Внешний
мониторинг (олимпиадное движение) имеет реализацию через УРФО и Центр поддержки
талантливой молодежи.
1.2. Доля
обучающихся (в %), получивших положительные отметки по результатам
внутришкольного контроля
(административные
контрольные работы)

Предмет

Немецкий
  язык

Доля
  обучающихся (в %), получивших положительные отметки
по
  результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)

Год 2017-2018
55

Год
2018-2019
65

Год
2019-2020
82

Год
2020-2021
88

Год
2021-2022
91

Год
2022-2023
  (вводная К/Р)
88

1.3. Доля обучающихся (выпускников)
(в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

Предмет

Немецкий
  язык

Доля
  обучающихся (в %), получивших положительные отметки
по итогам
  учебного года

Год
2017

Год
2018

Год
2019

Год
2020

Год
2021

100

100

100

100

100

1.5. Доля обучающихся (выпускников)
(в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

Предмет

Немецкий
  язык

Доля
  обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам
учебного
  года

Год
2018

Год
2019

Год
2020

Год
2021

Год
2022

41

48

54

51

60

1.6.
Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8
- анализ представленных в таблицах
результатов;
- дополнительные факты,
свидетельствующие о результативности деятельности педагога (поступление в вузы,
ссузы, наличие медалистов и т.п.)

Класс

Количество
  обучающихся (выпускников), получивших медали  и аттестаты особого образца по
  итогам
учебного
  года

Год
2017-2018

Год
2018-2019

Год
2019-2020

Год
2020-2021

Год
2021-2022

            9 кл.

2

-

-

-

-

            11 кл

-

1 - золото

2 золота

-

-

Выводы: Моя педагогическая деятельность
направлена на развитие  обучающихся в области иностранного (немецкого) языка.
Обучающиеся с интересом посещают уроки, умеют критически оценить свою работу на
уроке,  проанализировать ответы одноклассников. Из всего этого складывается
положительная динамика учебных достижений.  Нам есть к чему стремиться, мы
ставим перед собой цель: создать условия для развития языковой компетенции
учащихся  для качественного  прохождения итоговой аттестации (внешнего
контроля).
2. Познавательная активность обучающихся по предмету
2.1.
Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов,
фестивалей
С 2012 по
2022 год обучающиеся участвуют в школьном и районном этапе Всероссийской
олимпиады школьников. После введения второго иностранного языка олимпиада
проводится и на школьном и на муниципальном уровне, но участников не так много.

Приложение 1

2.2.
Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа
Исследовательская  и проектная
деятельность делится на 2 вида:
1. Презентация деятельности  ученика
для класса
- сообщения о достопримечательностях,
известных людях Германии, праздниках и традициях Германии, школьной и
политической системе Германии и т.д.
- подготовка исследовательских
проектов для конференций
- подготовка технологических карт на
немецком языке, кроссвордов, анкет
Самопрезентация
- оформление тетради, словаря,
грамматических тетрадей, тетради для семинаров.
- анализ ответов ( создание
рефлексотетради)
Участие
обучающихся в конференциях:
Конференция
«Германия  - страна изучаемого языка» в рамках недели немецкого языка
Приложение
2
Участие
обучающихся в проектах:
 Проектная
деятельность обучающихся разнообразна, но имеет выход лишь  на муниципальном
уровне, в рамках фестиваля «Мы учим немецкий язык!».
Обучающиеся
работают по проектам: «Семья», «Город», «Экология села», «Комикс – истории в
картинках»
«Витрина –
украшение  города», «Мой дом», «ЖЗЛ Германии». Эти и многие другие проекты с
интересом выполняют ученики на уроках и во внеурочное время.
2.3. Работа постоянно действующих
факультативов;  кружков;  курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый
педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору,
влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).
    Благоприятные условия для развития иностранного языка
как средства общения создает внеклассная работа. С самого начала работы в школе
мною были организованы предметные недели  «Мы учим немецкий язык!» для учащихся
начальных и 5-8 классов.
    Занятия во время предметной недели дают возможность
повысить интерес учащихся к немецкому языку, расширяют их кругозор, сообщают
дополнительные сведения о языке, дают возможность хорошо мотивированным
учащимся заниматься дополнительно. Занятия во время предметной недели посещают
также дети с развитыми способностями и склонностями к музыке и немецкому языку.
Они разучивают песни на немецком языке и принимают активное участие в различных
внеклассных мероприятиях.

Мной уделяется большое внимание работе с одаренными детьми. В течение
нескольких лет занимаюсь проведением индивидуально - групповых занятий с
одаренными учащимися.  Результатами считаю наличие победителей в муниципальных и
онлайн конкурсах по немецкому языку.
      Работа с одаренными
детьми по немецкому языку проводится в форме индивидуальных и групповых
занятий, привлечения их к участию в предметных неделях, олимпиадах и конкурсах.

На факультативных занятиях каждому учащемуся предоставляется право искать себя,
включаясь в самостоятельные учебные исследования.

Создание ситуаций общения, позволяет каждому проявить инициативу,
самостоятельность. Оценка деятельности учащегося происходит не только по
конечному результату, но и по процессу его достижения; отношения взаимного
уважения и сотрудничества - все это создает обстановку для творчества. Учащиеся
охотно участвуют в интеллектуальных конкурсах.

Развитию интереса к предмету способствует проведение недели немецкого языка, в
рамках которых одаренные учащиеся проявляют способности, участвуя в викторинах
по немецкому языку, конкурсах на лучшее чтение стихотворения.
         Я регулярно
посещаю родительские собрания, знакомлю родителей с методикой работы по УМК,
провожу индивидуальные беседы по их желанию. В нашей школе создана
доброжелательная атмосфера, способствующая профессиональному росту учителя,
развитию его творческих способностей, самообразованию.

Приложение
3
2.4.
Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3 (работа с детьми с
особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности
обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении
образовательного результата и др.).
     Предмет немецкий
язык обладает широким спектром возможностей для активизации познавательной
деятельности обучающихся. Это, во-первых, связано с применением, так называемых
средств развлечения. Средствами развлечения могут выступать игры, видео,
музыка, изображения, то есть всё то, что привлекает визуально, позволяет
интерактивно участвовать. Всё это называют одним словом – «мультимедиа».
  Так
почему бы не направить это великолепное средство мотивации в нужное русло. Тем
более, что сегодня для создания мультимедийных и интерактивных материалов масса
средств. Итак, для активизации  познавательной деятельности обучающихся на
своем  уроке я предоставляю учебный материал в мультимедийном и интерактивном
виде. Такой материал может быть представлен в виде:
-
презентаций (с их помощью иллюстрируется новый и закрепляется изученный
материал) ;
-
обучающих компьютерных игр, которые являются мультимедийным приложением к
учебникам
-
интерактивных тестов (чем больше участия принимает ученик в процессе обучения,
тем больше значимости обретают полученные знания, умения и навыки);
-
демонстрационных материалов (плакаты, стенды, раздаточные материалы);
-
видео или мультипликационных фильмов

Другим средством для активизации познавательной активности обучающихся является
метод проектов.
Проектная
деятельность в зависимости от реализуемых образовательных задач принимает
всяческие формы: это может быть проект по изученной теме или всему разделу.
Регулярно
проводятся консультации по предмету, востребованные теми учениками, которые
почему-либо пропустили урок или недопоняли материал.

3.
Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)
Жалоб со стороны детей и родителей
нет. Взысканий со стороны администрации не имею.
3.1.
Наличие грамот, благодарностей, поощрений.
-Благодарственное
письмо Депутата Государственной Думы Российской Федерации за значительный вклад
в развитие социально-значимых качеств личности выпускников, 2022 год

-
Благодарность за активное участие в муниципальных мероприятиях, за инициативу и
высокий творческий потенциал, МАОУ АГО «ЦДО», Арти, 2019 год;
-
Благодарность учителю за организацию и проведение 9 Всероссийских предметных
олимпиад, январь, 2018 год;
-
Свидетельство за подготовку победителя 4 всероссийского конкурса
учебно-исследовательских и проектных работ, обучающихся «Первые шаги в науку»,
ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж», 2018 год;
- Диплом
за лучшую презентацию предметной недели окружного фестиваля «Мы учим немецкий
язык», 2019 год.
- Почетная грамота Управления образования
Администрации Артинского городского округа за плодотворный труд в системе
образования, приказ№ 17-н от 30 января 2018 года
- Благодарность за активное участие в
муниципальных мероприятиях, за инициативу и высокий творческий потенциал, МАОУ
АГО «ЦДО», Арти, 2018 год
- Благодарность за подготовку
конкурсантов муниципального фестиваля «Мы учим немецкий язык», 2017, 2019 год

4.
Деятельность педагога по воспитанию обучающихся
4.1
Воспитание позитивного отношения обучающихся к общечеловеческим ценностям
посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий
для формирования их социальной компетентности.
По роду своей деятельности учитель не
может быть оторван от воспитательного процесса. Считаю, что вся моя
педагогическая деятельность должна быть направлена на то, чтобы помочь
обучающемуся социально адаптироваться к жизненным условиям и показать любое его
продвижение в учении как общественно значимый фактор. Через работу на уроке или
участие во внеклассных  мероприятиях я стараюсь научить их самостоятельности,
умению искать и принимать решения, быть терпеливей и терпимее друг к другу.
Всю свою педагогическую деятельность
я совмещаю с классным руководством.  Проводимая мною работа с коллективом
класса по нескольким направлениям: воспитательная работа, учебная деятельность,
внеклассная работа по предмету позволили сплотить учащихся в единое целое, в
коллектив, способный к взаимоподдержке, сочувствию, где каждый учащийся стал
его неотъемлемой частью со своим личным мнением и взглядами.
Ребята принимали активное участие в
самоуправлении класса и школы: каждый ребенок имел в классе социально-значимое
поручение. Неразрывно связывала свою деятельность классного руководителя с
деятельностью социальной службы школы. Старалась действовать в интересах
каждого ребенка, что выражалось в осуществлении социального партнерства по
вопросам просвещения социальной защищенности детей.
Решая задачу по воспитанию
подрастающего поколения, работала  в тесном содружестве с классными
руководителями школы и родителями учащихся во внеурочной деятельности. Ребята
моего класса всегда принимали активное участие в школьных проектах и
мероприятиях муниципального уровня. Учащаяся моего класса Петрова Ксения
окончила школу с золотой медалью. Учащийся Мирошниченко Алексей стал участником
и призёром муниципального конкурса «Ученик года - 2022». Сейчас они успешно
получают высшее образование и учат дальше немецкий язык. В классе, которым я
руковожу сейчас, 2 отличницы, которые участвуют в различных конкурсах, в том
числе и по немецкому языку.
4.2. Индивидуализация воспитательного
взаимодействия.
Индивидуализации воспитательного
воздействия происходит за счет организации ученического самоуправления,
расширенной сети кружков, секций, а также вовлечение в общешкольные мероприятия.
Участие учащихся в самоуправлении
расширяет сферу применения способностей и умений учащихся, дает каждому
возможность развить талант, проявить инициативу, найти дело по душе, каждому
включиться в общественную жизнь школы.
Вовлечение детей в различные детские
объединения, кружки, спортивные секции способствует самоутверждению личности в
различных сферах деятельности.
4.3. Воспитательная направленность
содержания учебных программ по предмету
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя
данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует
формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.  Иностранный язык расширяет
лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию
основ филологического образования школьников. Содержание учебных программ
нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного,  деятельностного подхода к обучению английскому языку. В
качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, т.е. способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр
учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на  социокультурной
составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение школьников к культуре страны  изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Каждый из педагогов-предметников, и я
не исключение, активно реализует воспитательные функции в процессе работы с
учениками. Именно через предметную сферу удается наладить работу ребят как
единого коллектива. И результат является положительным: ученики разных классов
становятся дружнее, преодолеваются негативные варианты во взаимоотношениях
ребят между собой и с учителями. Во внеурочной деятельности формируются
разновозрастные группы по интересам.
Организация дополнительных
развивающих мероприятий немецкому  языку способствует реализации главной
социальной цели - созданию условий для адаптации учащихся в современном
обществе, приобретению опыта социальной деятельности.
За последние несколько лет в школе
практикуется день самоуправления (ко Дню учителя), ученики 11-х классов
заявляют себя учителем какого-либо предмета в классах со 2-го по 9-ый, в данном
случае предмет – немецкий язык. Ответственно готовятся к уроку согласно
изучаемой теме и затем проводят урок. При необходимости, при подготовке к уроку
или на уроке, если ученики задали своим новым учителям коварный вопрос,
учитель-предметник помогает урегулировать ситуацию.

5.
Проектирование
и прогнозирование образовательного процесса
5.1.Участие педагога в разработке Программы развития образовательного
учреждения.
В программе
развития образовательной организации до 2027 года заложен  переход на изучение
английского языка. В этом учебном году немецкий язык в 6-9 классах. Но это не
значит, что школа абсолютно меняет курс изучения. В программе развития ОО
заложено, что изучение немецкого языка останется на уровне второго
иностранного, когда будет совершен полный переход.
5.2. Соответствие дидактических и методических материалов
используемому УМК, их систематизация.
Система УМК по предметам
как единый комплекс учебных материалов отражает принцип комплексности.
Учебно-методические материалы направлены на реализацию ступени образовательного
стандарта по предметной области: каждый элемент комплекса дополняет содержание
и функциональные возможности другого. Все виды учебных и методических
материалов отражены в комплексе: бумажные издания, электронные приложения
мультимедиа на CD, сайт-представительство УМК авторским коллективом с
возможностью сетевой методической поддержки и обратной связи с учителем.
Комплекс этих материалов отражает все потребности учащегося и учителя в
предмете.
На основе образовательных
стандартов и учебных программ я разработала пакет дидактических материалов для
обучения немецкому языку
- опорные конспекты, компьютерные презентации для
учащихся по изучению нового материала;
- материалы для проведения контрольных работ;
- подборки ссылок на образовательные ресурсы
Интернет для организации самостоятельной
учебной, проектировочной и научно-исследовательской деятельности учащихся;
- карточки для проведения лексических зачетов, кроссворды,
тесты для проверки степени обученности учащихся.
Во время дистанционного образования был более
укомплектован методическо-дидактический комплект.
5.3. Соответствие оснащенности
кабинета используемому УМК.
Учебный кабинет имеет технические
средства обучения.  В кабинете есть: магнитофон,  телевизор, видео и DVD-плеер, проектор, экран, ноутбук,
звуковые колонки. Так же в кабинете информатики оборудованы лингафонные места.
Работа в кабинете организуется по графику.
5.4.Использование электронных
образовательных ресурсов в образовательном процессе: лицензионных, созданных
самостоятельно; наличие собственного сайта, страницы на сайте ОУ, блога и др.
При ознакомлении учащихся с новым материалом широко использую
на уроках презентативно - иллюстративный материал по страноведению, при
обучении грамматике и фонетике (интерактивный учебник «Профессор Хиггинс»,
Немецкий за 2 недели, Современный урок немецкого языка,  Немецкий для
школьников,) Для контроля знаний учащихся старших классов  использую
тестирующие  мультимедиа программы  «Иностранный
в голове». Данное направление широко распространенно в сфере обучения
иностранным языкам. Материал данных «пособий» представлен в виде интерактивных
упражнений и часто состоит из теоретического и практического разделов по
различным аспектам, включённым в обязательный минимум содержания образования по
немецкому языку.
Размещаю разработки на своём сайте и на сайтах поддержки
учителей немецкого языка.
5.5.
Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.
С каждым годом система образования
предоставляет всё больше возможности для построения личной траектории обучения
каждого ученика. В классно-урочной системе есть возможности для применения
отдельных форм и методов, направленных на индивидуализацию и дифференциацию
обучения. Именно это направление положено в основу моей работы.
В процессе организации и проведения
учебного занятия я стремлюсь не давать обучающимся информацию в готовом виде,
прекрасно понимая, что хорошие знания вовсе не то единственное, что должны
получить дети на уроке, а поэтому использую все возможности для развития и
воспитания их личности.
При непрерывном и качественном
обучении немецкому языку появляется возможность целенаправленного развития
системного мышления каждого школьника. Средством в таком процессе выступают
уровневые задания. При их выполнении использую как дифференцированную, так и
индивидуализированную групповую деятельность учащихся. В последнем случае
учащиеся распределяют свои обязанности так, чтобы слабые ученики выполняли
посильные для них задания, даже в группе. Каждому ученику, задания подбираю
так, чтобы стимулировать нестандартный подход и проявление творческих
способностей учащихся при решении задач, воспитывать целеустремленность и
умение концентрироваться на выполнении задания. Благодаря привлечению новейших
информационных технологий, у меня появилась возможность дополнять содержание
школьного курса немецкого языка и вносить элементы новизны в сам процесс
обучения, используя при этом компьютер как техническое средство обучения.

5.6.  Создание условий для творчества
в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности,
избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого
обучающегося).
         Обучающиеся имеют возможность на каждом уроке проявить
инициативу. Это обычный урок, или другой вид урока – но я всегда оставляю выбор
за ребенком. Мы должны осознавать, что немецкий язык, как любой иностранный,
очень сложный для восприятия и заучивания.
         Часто обучающиеся разделены на группы, пары, где распределяются
роли. Ролевое участие детей – это стимул к самовыражению, развитию
ответственности.

5.7. Создание ситуации выбора
(использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся;
создание условий для свободного высказывания, использования различных способов
выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по
процессу).
         Особенно хорошо ситуация выбора прослеживается на групповых и
ситуативных проектах.  Проект оценивается группой, слушателями, оппонентами –
результат важен, но важен и процесс взаимодействия. Каждый урок наполнен
воспитательными моментами, которые символизируют целостность образовательного
процесса.

 5.8. Учет
индивидуальных показателей здоровья.
Опыт моей работы выявил следующие
пути решения проблемы сохранения здоровья детей:
1. Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий
ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, программированного
обучения, групповых и игровых технологий, развивающего обучения)
2. Применение активных методов обучения и форм организации
познавательной деятельности учащихся.
3. Рациональная организация труда учителя и учеников.
4. Создание комфортного психологического климата.
5. Соблюдение СанПиН и правил охраны труда.
6. Чередование различных видов деятельности на уроке.
7. Использование аудиовизуальных средств обучения.
Понятие технологии здоровьесбережения
слишком широко и я стараюсь на уроке по максимуму использовать способы и приемы
преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального
сбережения здоровья ребенка. После звонка, во время организационного момента,
при создании рабочей обстановки в классе, стараюсь уловить психологическое
состояние каждого ученика: ведь неизвестно с какими проблемами он пришел из
дома или ушел с предыдущего урока, с кем успел поссориться на перемене, на кого
обидеться.
Поэтапная смена деятельности, разных
методов и форм работы не дает ребенку утомить свой организм, помогают избежать
однообразия на уроках, монотонности, преждевременной усталости детей. Учитывая
требования здоровьесберегающих технологий, для сохранения здоровья учащихся и
эффективной работы на уроке я, обязательно провожу динамические паузы,
физкультминутки, минутки релаксации.
Физкультминутки - это неотъемлемая
часть уроков и внеклассных занятий. В системе использую физкультминутки на
немецком  языке, которые сопровождаются музыкой и движениями и вызывают у
учащихся положительные эмоции и хорошее настроение. При закреплении изучаемого
материала использую  всевозможные игровые моменты, чтобы разнообразить виды
деятельности на уроке и помочь учащимся легче усвоить новый материал.
5.9.  Наличие системы внеклассной
работы по предмету
5.10. Направленность плана
внеклассной работы  по предмету.
На уроке не всегда осуществляется
возможность каждому ребенку в полной мере проявить себя. Решением данной
проблемы я вижу использование внеклассной работы по немецкому языку.
Внеклассные мероприятия повышают интерес к предмету, побуждают к самостоятельной
работе на уроке и к постоянному поиску чего-то нового. Обучаясь или участвуя во
внеклассных мероприятиях, дети познают окружающую действительность,
фантазируют, у них появляется возможность раскрыться и выразиться творчески.
Внеклассная работа немецкому языку в
нашей школе проходит по следующим направлениям:
1. Кружковая работа
2. Индивидуальные занятия.
3. Подготовка участников олимпиад.
4. Участие в конкурсах и олимпиадах (подготовка и участие
учащихся в школьном, районном турах олимпиады по предметам, подготовка
проектов, презентаций).
5. Неделя немецкого языка, совместно с русским  языком
(традиционные мероприятиями недели - КВН, Конкурсы «Звездный час», «Самый
умный», лингвострановедческие мероприятия и др.), но каждый год рождается новая
идея, новая игра или конкурс.

5.11. Интеграция с другими
предметами.

Традиционно одним из самых доступных
способов осуществления интеграции является проведение интегрированных уроков.
Используя информационные технологии и уровень подготовленности школьников,
строю интегрированный урок на основе знаний, полученных на уроке немецкого
языка.
Деятельность в данном направлении
проводится в рамках программы изучения того или иного программного материала
или нескольких тем. Тему проекта задаем вместе с учениками, выстраиваем
сценарий, по которому будет развиваться действие. Подведение итогов работы над
проектами организуется на уроке в виде представления и защиты.
Одним из часто используемых методов
интеграции является метод проектов. Например, на уроках при изучении темы,
посвященной страноведению в старших классах дети представляли проекты  в виде
презентаций о достопримечательностях  немецких городов, о всемирно известных
людях Германии о молодежных субкультурах и музыкальных направлениях.

5.12. Профессиональный рост педагога
5.12.1. Непрерывность повышения
квалификации:

–
Самообразование.
  Я постоянно повышаю свой профессиональный уровень через
чтение методической литературы, через участие в работе школьных и районных
методических объединений. Посещаю открытые уроки и внеклассные мероприятия
учителей своей школы и школ района. Выступаю на методических объединениях,
систематически даю открытые уроки для коллег.
Моя
тема по самообразованию – применение мультитехнологии как средства развития
познавательного интереса на уроках немецкого языка
 Поставленная
в межаттестационный период цель: создание условий для применения
мультитехнологий на уроке немецкого языка, осуществлялось через решение
следующих задач:
-освоение
мультитехнологии и умения их комбинировать;
-
выявление наиболее эффективных технологий для уроков немецкого языка;
-
развитие познавательного интереса к урокам немецкого языка различного типа и
вида.
Для решения поставленных задач, использую в практике не
только проектные, но и личностно-ориентированные,  интерактивные и проблемные
технологии на основе системно-деятельностного подхода в образовании,
позволяющие развивать исследовательские и проектные умения,   творческие,
интеллектуальные способности, реализовать коммуникационные  потребности, в
разнообразии методов и форм совместной деятельности.
Для развития одаренности учащихся использую методы мотивации:
соревновательный момент, потребность в коммуникации, реализация своих
способностей, осознание социальной и развивающей роли проектной деятельности.
Учитывая систему работы в проектной деятельности, организую разнообразные формы
взаимодействия  с социумом, с целью развития одаренности, что так же
способствует формированию ключевых компетенций на учебных занятиях и во
внеурочной деятельности.

Прохождение курсов повышения
квалификации, участие в работе конференций, семинаров:
В период с 2018 по 2022 годы:
2018 год: АНО ДПО «Уральский институт повышения квалификации и
переподготовки», Вебинар «Школьный учебник как современное средство обучения:
технология выбора учебника для эффективной реализации ФГОС»;
2018 год: Институт Иностранных языков УрГПУ, Единый
информационно-методический день учителей иностранного языка Западного
управленческого округа;
2018 год, Центральное управление по делам школьного
образования за рубежом, семинар «Обучение в сотрудничестве» в рамках программы
повышения квалификации для учителей немецкого языка, 8 часов;
2019 год, ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический
университет», «Педагогические мастерские: эффективная подготовка педагогических
кадров», 72 часа;
2022 год, Институт иностранных языков УрГПУ, семинар
«Международная проектная деятельность в сфере образования».

– Работа
над методической темой:

Год

Наименование темы

Результаты работы

2018-2019

Современные
  образовательные технологии

Посещение курсов,
  семинаров
Открытые занятия, уроки
Предметные недели
Мастер-классы

2019-2022

Методическое
  сопровождение урока немецкого языка с точки зрения мультитехнологии

Курсы
  по технологиям различного типа
Апробация
  на уроках и внеклассных занятиях

Участие в
профессиональных конкурсах, в т.ч. в конкурсе ПНПО:

Уровень

Наименование

конкурса

Итого (с
  указанием года)

Участник

Лауреат

Победитель

Всероссийский

Региональный

На
  соискание премии губернатора Свердловской области

+

Муниципальный

На лучшую
  презентацию предметной недели

+

На уровне ОУ

6.
Использование
современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в
воспитательной работе

Наименование
  технологии

Использование
  (необходимо оценить по 3-х балльной системе)
0 баллов – оцениваемый показатель
  отсутствует
1 балл – использование элементов
  технологии
2 балла – использование технологии
  в полном объеме

Развивающее обучение

  2

Проблемное обучение

  2

Разноуровневое обучение

  2

Коллективная система
  обучения (КСО)

  2

Технология решения
  изобретательных задач (ТРИЗ)

1

Исследовательские
  методы обучения

2

Проектные методы
  обучения

2

ИКТ

  2

Модульное и
  блочно-модульное обучение

  1

Здоровьесберегающие
  технологии

  2

Система инновационной
  оценки «Портфолио»

1

Технология
  дистанционного обучения

  2

6.1.Дополнительная аналитическая
информации (эффективность использования технологий).

В процессе обучения немецкому  языку использую
следующие современные технологии: развивающее обучение, проблемное обучение,
разноуровневое обучение, коллективную систему обучения, проектный метод
обучения, информационно
– коммуникационные технологии,  здоровьесберегающие
технологии., все эти технологии образуют мультитехнологию.
В настоящее время внедрение персонального компьютера,
технологии мультимедиа и глобальной сети Интернет влияет на систему
образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения
иностранным языкам.
Перед современным учителем встает проблема поиска нового
педагогического инструмента. В современных условиях, учитывая большую
заинтересованность учащихся информационными технологиями, использование
компьютера способствует развитию мотивации и повышению познавательного интереса
к изучению иностранного языка.
Работая в течение нескольких лет в начальной и основной школе
по УМК Бим, я пришла к выводу, что несмотря на разнообразие учебного материала,
представленного в учебниках и рабочих тетрадях, их оказывается недостаточно для
отработки и закрепления речевых умений и навыков учащихся. В связи с этим
возникла необходимость использования на уроках дополнительного раздаточного
материала, направленного на развитие диалогической, монологической и письменной
речи учащихся, обучение различным стратегиям чтения, а также грамматических
упражнений, формирующих грамотность речи.

Практика обучения учащихся старших классов по УМК  Бим 10-11 класс также
показывает, что для формирования лексических и грамматических знаний учащихся
необходимо применять на уроках материалы из других источников.

Использование информационных технологий позволило мне разнообразить и дополнить
применяемые на уроках материалы.
         Работая
в течение нескольких лет в рамках традиционной методики преподавания немецкого
языка, в основе которой создавалась система контроля за определенными и
однозначно предписанными действиями учащихся – повторением, запоминанием,
подражанием, я выявила для себя ряд отрицательных моментов:
1. снижение интереса учащихся
среднего и старшего звена к  изучению ИЯ
2. ослабление положительной мотивации
3. ухудшение систематичности в
знаниях учащихся
4. снижение навыков самостоятельной
работы

Все это является следствием несоответствия между фронтально-групповым способом
обучения и индивидуальным характером усвоения информации.

Успешность современного образования невозможна без пересмотра традиционно -
образовательного процесса.
   Преимуществами обучения детей иностранному языку в младшем
школьном возрасте являются:
1. Положительное влияние на развитие психических функций ребенка:
его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения.
2. Воспитательная и информативная ценность, которая проявляется в
более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на
иностранном языке.
3. Раннее  обучение иностранному языку дает большой практический
эффект в плане повышения качества владения первым ИЯ, создает базу для
продолжения его изучения в основной школе, а также открывает возможности для
обучения второму ИЯ.
  Маленькие дети осваивают язык на интуитивном уровне. Незнание
грамматики родного языка никак не мешает им правильно склонять и спрягать.
Взрослые обычно учат язык на "сознательном" уровне и им необходима
большая практика для того, чтобы выйти на уровень "подсознательный".
Им тяжело избавиться от постоянного перевода с иностранного языка на родной и
обратно. У детей же быстро вырабатывается прямая связь фраза - смысл. Особенно
легко это достигается, когда смысл иллюстрируется невербально.
Обучение ИЯ в начальной школе способствует не
только более прочному и свободному практическому владению им, но и несет в себе
большой интеллектуальный и нравственный потенциал.
В современной школе преподавание иностранного языка
осуществляется в условиях модернизации российского образования, направленной на
обеспечение современного качества образования, формирование целостной системы универсальных
знаний, опыта самостоятельной деятельности личной ответственности учащихся, то
есть ключевых компетенций. В «Концепции модернизации образования» отмечено, что
«… модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования
не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний. Но и на развитие его
личности, его познавательных и созидательных способностей».
Обучение эффективно только при такой его организации,
когда  учащийся усваивает учебное содержание в деятельности. Только в этом
случае обучение ведёт к осознанному и прочному усвоению знаний и
развитию   интеллекта ученика. Учащийся должен учиться сам, а учитель
осуществлять мотивационное управление его учением, другими словами
мотивировать, организовать, консультировать, организовывать, контролировать его
деятельность. В условиях перехода на новые ФГОС учитель должен создавать всем
учащимся в соответствии с их учебными возможностями оптимальные условия
обучения. Создать эти оптимальные условия необходимо через внедрение в процессе
обучения:
1)    современных
педагогических технологий: тестовой, проектной,
информационно-коммуникационной,  здоровьесберегающей;
2)
организацию  приемов  работы на уроке, стимулирующих познавательную
активность учащихся;
3)    формирование
мотивационной сферы учащихся с помощью организации практического применения их
знаний и умений, полученных на уроке.
Основной
целью использования современных педагогических технологий в обучении немецкого
языка  является переход от предметно-ориентированного обучения, направленного
на передачу содержания данной предметной области, к обучению, ориентированному
на развитие ученика, на формирование его мотивационной сферы, независимого
стиля мышления, самостоятельности, на стимулирование его познавательной активности
и повышение качества  знаний.
Любая
педагогическая технология, правильно используемая, позволяет сократить путь к
поставленной цели, сэкономить время и силы, провести урок более результативно и
интересно.
Все учащиеся разные: у них различные
возможности, интересы, склонности, способности. Осуществляя
личностно-ориентированный подход в обучении я пытаюсь применять различные
формы, приемы для проведения занятий, использую новые педагогические
технологии.
Для улучшения качества обучения
биологии в школе применяю тестовую технологию.
Изучением тестовой технологии и
использованием ее в своей педагогической практике я занимаюсь с 2014 года. До
этого тесты я использовала только для контроля и учета знаний учащихся в
начальной школе.
Разработанные мною тесты составлены по разным принципам. Но
все они преследуют общую цель: до минимума сократить время проверки знаний
учащихся при максимальном объеме заданий, позволяющих достаточно глубоко
проверить уровень знаний учащихся по отдельным темам. Поэтому тестирование
рассматриваю, прежде всего, как один из вариантов оперативного контроля,
позволяющего провести диагностику усвоения учащимися изученного материала.
Для
учащихся 10-11 классов стараюсь включать в тесты задания по аналогии тестовых
заданий ЕГЭ.
Также
использование тестов способствует повышению интереса у учащихся к предмету,
делает познавательный процесс более интересным, развивающим логическое мышление
каждого ученика и формирующим стойкий  интерес к предмету.
Проектная
технология заложена в рабочую учебную программу по немецкому языку в 5-11
классах. В конце каждого тематического раздела учащиеся представляют свои
проекты. Цель проектной деятельности - решение определённой проблемы на основе
полученных знаний или для получения новых знаний, что требует интеграции знаний
учащихся не по одному предмету, а из разных областей.
Учащиеся
5-6 классов чаще всего выполняют индивидуальные проекты в связи с тем, что у
них ещё недостаточно развиты навыки социализации и общения. Учащиеся 7-11
классов предъявляют как парные, так и групповые проекты. В зависимости от темы/
проблемы выполняются краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные
проекты.
Проекты моих учащихся имеют разнообразные формы
представления: газета, постер, альбом, календарь, викторина; мультимедийный
продукт (презентация), серия иллюстраций к…,сказка/ рассказ, коллаж.
Метод проектов расширяет кругозор, развивает мыслительную
деятельность, воспитывает ответственное отношение к делу, способствует повышению
личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации
и рефлексии. Работа над проектом и его последующая защита перед аудиторией
стимулирует внутреннюю  познавательную
мотивацию.
Метод проектов позволяет создавать на уроках
исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный
познавательный процесс на основе методики сотрудничества.
XXI
век - век информационных технологий, компьютер все прочнее входит в нашу жизнь.
Использование информационно-коммуникационной технологии в обучении делает
образовательный процесс более интересным и наглядным, превращает обучение в
увлекательный и запоминающийся процесс. Использование в процессе обучения
мультимедийных уроков, компьютерных программ, презентаций помогает обеспечить
техническую сторону педагогического процесса при применении информационных
технологий. Применяя информационные технологии на уроках иностранного
языка, я ставлю перед собой следующие задачи:
1.
повышение интенсивности учебного процесса;
2.
развитие роста познавательного интереса учащихся к изучению  немецкого языка;
3.
реализация личностно-ориентированного подхода в обучении;
4.
повышение уровня развития психологических механизмов (внимания, памяти,
воображения);
5.
развитие творческих способностей учащихся;
6.
активизация мыслительных процессов (анализ, сравнение и т.д.).
Опыт показывает, что работа с использованием компьютера для
учащихся проходит очень интересно. В условиях сегодняшней действительности –
эпохи всеобщей компьютеризации, возможностей использования сетей интернет,
телекоммуникаций, электронной почты, уже просто невозможно не осознавать
важность информационных технологий для повышения качества знаний учащихся и для
их последующей профессиональной деятельности. Учитывая это, в процессе обучения
немецкому  языку, широко использую на уроках презентативно - иллюстративный
материал по страноведению.
Данное направление широко распространенно в сфере обучения
иностранным языкам. Материал данных «пособий» представлен в виде интерактивных
упражнений и часто состоит из теоретического и практического разделов по
различным аспектам, включённым в обязательный минимум содержания образования по
немецкому языку.

7.
Взаимодействие
с родителями и представителями социума
Как учитель
немецкого языка я взаимодействую с родителями не достаточно часто.
Взаимодействие происходит обычно на классных родительских собраниях.  Обычно, я
высказываю свои пожелания и предложения по организации   процесса выполнения
домашнего задания. Наиболее часто обращаюсь к индивидуальным беседам совместно
с обучающимися.
Принцип моей
работы заключается в том, что если ребенок не имеет желания заниматься
иностранным языком, то это не проблема ребенка, а проблема организации
образовательного процесса со стороны учителя и воспитательная задача родителей
и лиц их заменяющих.
Иногда
провожу с родителями анкетирование, касающееся выполнения учащимися домашнего
задания и прочих педагогических и воспитательных моментов.
Привлекаю
родителей к различным видам деятельности, но пока заочно. Родители в
большинстве своём не владеют иностранным языком вообще или владеют в рамках
школьной программы (чаще начального звена)., поэтому эта работа заключается в
творчестве(оформление проектов, заполнение опросов, предоставлении фото из
семейного альбома).

9.
Рекомендация руководителя ОУ о соответствии уровня квалификации педагогического
работника
требованиям,
предъявляемым к квалификационной категории (высшей)

На основании вышеизложенного отчета
администрация МБОУ «Сухановская СОШ», Артинского района рекомендует
аттестовать  Железнову Любовь Григорьевну  на высшую квалификационную категорию
по должности «учитель».

«_28_» __ноября__ 2022_ г.                               __________________________

подпись руководителя ОО

С
аналитическим отчетом ознакомлен (а)  ______________________________________
подпись аттестуемого

file_name: Аналитический отчёт 2022 учитель немецкого.docx

alt: Содержание аналитического отчёта 1

alt: Динамика образовательных достижений 1

alt: Динамика образовательных достижений 1

alt: Такой материал может быть представлен в виде: - презентаций (с их помощью иллюстрируется новый и закрепляется изученный материал) ; - обучающих компьютерных игр, которые являются…

alt: Профессиональный рост педагога 5

alt: Основной целью использования современных педагогических технологий в обучении немецкого языка является переход от предметно-ориентированного обучения, направленного на передачу содержания данной предметной области, к обучению, ориентированному…


extracted_text:
Мастер-класс
«Матрешка»  подготовила  педагог д.о. Яцук  Елена Игоревна
1.Для работы нам
понадобится:
пластилин, стека, доска для лепки.

2.Берем синий пластилин, прокатываем (толстую) колбаску,
формируем туловище.
3.Достаем белый пластилин,
скатываем (маленький)
 кружок, делаем лицо.

4.Затем отщипываем (маленький) кусочек желтого пластилина,
изготавливаем волосы, проводим по ним стекой, моделируя форму волос.

5.Далее изготавливаем  лицо (глазки, носик, ротик).

   .
6.Отщипываем (маленький) кусочек красного
пластилина, прокатываем толстую колбаску, придаем форму треугольника, затем с
помощью стеки выравниваем все 3 стороны, лишнее убираем. Полученный треугольник
одеваем на голову матрешки, добавляем  завязки на  косынке(2 маленькие колбаски
и 1 маленький кружок).

7.По желанию украшаем матрешку различными узорами.
8.Матрешка готова.

file_name: мастер-класс матрешка.docx

intro: Лепка из пластилина для малышей 3-5 лет

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Мастер - класс "Матрешка"


extracted_text:
pdv54 @yandex.ru  Мама-такое теплое и нежное слово. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране  День матери занимает
особое место.  В прошлое воскресенье( 12.112023) состоялся литературно-музыкальный праздник "Единственной маме на
свете".    Мероприятие было проведено   силами самих учащихся
под руководством педагога Милющенко Р.Н.  Учащиеся исполняли песни , танцы,
говорили  слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям ласку,
нежность и любовь.

alt: Мама-такое теплое и нежное слово

intro: Мероприятие, посвященное мамам и бабушкам

title: Мероприятие


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
УСТРОЙСТВО
ТЕРРИТОРИЙ САДОВ. УСТРОЙСТОВ ТЕРРИТОРИИ ВИНОГРАДНИКОВ, ЯГОДНИКОВ И ПЛОДОВЫХ
ПИТОМНИКОВ

Элементы устройства территории садов:
·
размещение
пород и сортов;
·
размещение
кварталов;
·
размещение
садозащитных лесных полос и полевых дорог;
·
размещение
производственных центров и источников водоснабжения.
     Плодовые деревья в садах размещают
75% – семечковые (яблоко, груша, айва), 25% – косточковые (персик, абрикос,
вишня). Из 75% семечковых пород предпочтение дается зимним сортам яблок, т.к. у
них длительный срок реализации и хранения. Закладывают взаимоопыляемые сорта,
ранние породы и сорта (персики, абрикосы) высаживают в средней части склона,
если рельеф неспокоен.
Квартал – это
участок сада, ограниченный лесными полосами и дорогой на котором располагаются
взаимоопыляемые сорта одной породы.
     Ширина кварталов – не больше 400м,
длина кварталов – 300-400м или 800-1000м,
наилучшая форма – прямоугольная. Площадь
квартала в садах общей площади менее 100га – до 20га, свыше 100га – 20-25га.
Если сады размещаются в горной местности, то кварталы сада размещают на
террасах (ширина квартала – 200м, длина – 200-400м). Клетки в пальметтных садах
(сад, у которого кроны плодовых деревьев
сформированы в виде пальмового листа – маленькие деревья) образуются
путем проектирования дорожной сети через 200м, виноградников – через 100м.
Лесополосы размещают по окружным границам сада в 2-4 ряда. Конструкция –
ажурная, ширина – до 10м, функция – снизить скорость ветра (тополь, акация).
Территория от лесополосы до первых рядов называется приопушечная зона, шириной
15м. По центру приопушечной зоны проектируют дорогу шириной – до 10м. По
границам квартала проектируют лесополосы в 1-2 ряда и по обеим сторонам дорогу
шириной 6-10м. В производственном центре могут быть: каналы, колодцы
артезианские воды.
Клетка – это
часть квартала, ограничена дорожной сетью. Сорта
винограда размещают компактными массивами с учетом их биологических
особенностей и требований к почве, рельефу, микроклимату. Виноградники разбивают на кварталы и
клетки, длина кварталов – 600-1000
 м, ширина квартала – 400-500 м.
Размещение рядов винограда
проводят с учетом следующих требований:
·
на
ровных участках при отсутствии господствующих ветров их размещают в направлении
с севера на юг, что создает лучшее освещение виноградников солнцем;
·
при
наличии ветров ряды во избежание застоя воздуха и загнивания ягод и листьев
размещают, чтобы они были продуваемы вдоль направления ветров;
·
на
склонах, ряды размещают прямолинейно поперек склона, а при большей выраженности
рельефа – вдоль основной (базисной) горизонтали, то есть контурно.
     Кварталы проектируют
однородными по почвам, экспозиции и крутизне склона. Кварталы виноградников
поперек рядов делят на клетки межклеточными дорогами. Для удобства
выноса винограда из рядов к дорогам, межклеточные дороги устраивают через
каждые 100 м шириной 4-5 м. Размер клеток обычно составляет 4
 га (400 × 100 м) или 5 га (500 × 100
 м).
     Вокруг виноградника,
также, как и вокруг сада, закладывают защитные лесные полосы из 3-5 рядов
высокоствольных деревьев и 2-3 рядов кустарников. При большой площади
виноградника внутри него устраивают двухрядные лесополосы, размещая их рядом с
межквартальными дорогами.
     По границам
бригадных участков и кварталов проектируют дороги шириной 8-10
 м.
Массивы земель, занятые
кустарниковыми ягодниками (смородиной, малиной, крыжовником), также делят на
кварталы. Им свойствен небольшой размер – 3-6
 га. Лучшая конфигурация кварталов – прямоугольная с размерами сторон 150
× 200, 200 × 200, 200 × 250, 200 × 350
 м, между кварталами размещают дороги. Поля специальных севооборотов, в том
числе земляничных, стремятся проектировать равновеликими, к каждому из них обеспечивают
удобный подъезд.

file_name: Лекция. УСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИЙ САДОВ..docx

alt: ЛЕКЦИЯ УСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИЙ

intro: Лекция. УСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИЙ САДОВ. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО


extracted_text:
Государственное
автономное общеобразовательное учреждение  Амурской области «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа - интернат № 5для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей,
п.г.т.
Новобурейский».

Классный
час по теме:
«Гражданская
оборона».

Выполнила:
учитель I категории
Карева
Светлана Николаевна

п г т
Прогресс
2018 г.
Классный
час «Гражданская оборона».
Цель: формирование у
учащихся понятия «гражданская оборона»;

    формирование у учащихся навыков безопасного поведения в

    чрезвычайных жизненных ситуациях.
Ход
мероприятия
I.
Приветствие. Вводная часть.
Здравствуйте,
ребята, здравствуйте, гости!
Мы
собрались здесь не случайно. Сегодняшний классный час посвящен Гражданской
обороне.
Ежегодно
1 марта отмечается Всемирный день гражданской обороны.
А
что же такое «Гражданская оборона»?
Гражданская
оборона – система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения,
материальных и культурных ценностей на территории  Российской Федерации от
опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих
действий, а также при возникновении ЧС природного и техногенного характера.
Гражданская
оборона (ГО) является одной из важнейших функций государства, составной частью
оборонного строительства и обеспечения безопасности населения страны.

В
России государственная организация защиты населения берет свое начало в 1932 г., когда было утверждено
положение о местной противовоздушной обороне.
В 1991 г. войска ГО вошли в
состав Государственного комитета Российской Федерации по делам гражданской
обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий,
который в 1994 г. был преобразован в Министерство
Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и
ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России).
Ежегодно
в организациях проводятся дни ГО.
«Предупредить,
научить, помочь» - этот девиз стал главным при проведении Дня гражданской
обороны.
II.
Основная часть.
Сейчас
мы с вами совершим интересное  и увлекательное путешествие по станциям в
мир безопасной жизнедеятельности.  Многие правила безопасности возникли
еще в глубокой древности, когда люди пытались  защититься от диких зверей
и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, стали иными
правила безопасной жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным
движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим
скоплением людей. И сегодня на каждой  станции  для вас подготовлены
самые разнообразные задания, а чтобы справиться с ними, вам необходимо показать
свои знания, умения, а где-то проявить смекалку.
А
оценивать вашу эрудицию, силу и выносливость будет весьма снисходительное и
строгое жюри. (Представление членов жюри)
Класс
делится на 2 команды. Выбирается капитан. Представление команд.
Внимание!
Перед вами  - маршрутные листы. Ваша задача – как можно быстрее и
качественнее выполнить все задания, предложенные на станциях.
А после  прохождения
последней станции, отмеченной в ваших маршрутных листах, вы  должны их
быстро сдать жюри для подсчета баллов.
Всем желаю удачи!
Станция № 1  «При пожаре, как один, набираем 01».
Вы
попали на станцию  «При пожаре как один набираем 01». Все вы знаете о том,
что миллионы лет назад люди научились добывать огонь. На протяжении всей
истории  он был спутником человека и  верно служил ему. Огонь с нами
всегда: и в праздники, и в будни, он согревает и кормит нас. В руках, при
условии соблюдения пожарной безопасности,  он послушен. Но если дать ему
волю, то добрый огонь тут же  становится злым. По причине неосторожного
обращения с огнем исчезли в языках пламени тысячи городов, бесценные творения
культуры, несметные сокровища, созданные людьми. Пожар, как правило, не
случайность, а результат легкомыслия и беспечности человека.   Но чтобы
его не бояться, нужно обязательно дружить с ним и использовать для  своего
блага, тогда дружба с огнем будет приносить только радость. А знакомы ли вы с
огнем, мы сейчас узнаем!
Перед
вами -  пять загадок.  У вас есть возможность заработать по баллу за
каждую правильно отгаданную загадку. Но, прежде чем ответить, хорошенько
подумайте!
Я мала, да зла, чуть-чуть
свечу,
Иногда так упаду, что много
горя приношу.
(Искра)
Кто меня не бережется,
очень скоро обожжется.
(Огонь)
Схоронилось солнышко
В маковое зернышко.
Пробежит по земле –
Вспыхнет весело во мгле.
(Спичка)
Черный дым валит в окно –
очень страшное оно,
 от неправильного
действия случается это бедствие.
(Пожар)
С огнем бороться мы должны,
 С водою мы напарники,
 Мы очень людям всем
нужны,
 Так кто же мы?
(Пожарные)
Викторина.
- Что такое чрезвычайная
ситуация? (Опасность, угрожающая сразу многим людям).
- Кто такие спасатели? (Люди службы спасения,
которые специально обучены, подготовлены и снабжены всем необходимым для
оказания помощи в местах, где произошли чрезвычайные события).
- Если ты в квартире один
и начался пожар, что следует делать?  (Если  огонь небольшой, можно
попробовать сразу затушить его, набросив на него плотную ткань, одеяло или
вылить кастрюлю воды. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в
безопасное место и только после этого звони в пожарную охрану по телефону «01»
или попроси об этот соседей. Если не можешь убегать из горящей квартиры, сразу
звони «01», сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из
окна зови на помощь соседей и прохожих. Если чувствуешь, что задыхаешься от
дыма, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу меньше
дыма.
Ожидая
приезда пожарных – не открывай окна, не теряй головы и не выпрыгивай из окна,
тебя обязательно спасут).
-
Ты один дома, смотришь любимую телепередачу, и вдруг у тебя задымился
телевизор. Что нужно сделать? (Отключить ток, накинуть на
телевизор плотную ткань,  позвонить по телефону «01», покинуть помещение).
- Как уберечь себя от
поражения электрическим током?  (Нельзя прикасаться к оголенному или плохо
изолированному проводу, не пользоваться неисправными электроприборами, не
прикасаться к электроприборам мокрыми руками, не играть вблизи
электроподстанций, на чердаках или подвалах около электрощитов, не прикасаться
(а в сырую погоду не подходить ближе чем на 5 метров) к упавшим на землю
проводам под напряжением).
Станция № 2  «Тише едешь – дальше будешь».
-Вы попали на станцию «Тише
едешь, дальше будешь».
Везде и всюду правила, их
надо знать всегда,
Без них не выйдут в
плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот,
Свои имеют правила шофер и
пешеход.
По городу, по улице не
ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
легко попасть впросак.
Все время будь внимателен и
помни наперед.
Свои имеют правила шофер и
пешеход.
Ребята! Вы знаете, что по
городским улицам движется огромное количество машин. Для пешеходов отведены
специальные места, где они могут свободно передвигаться.
А как вы владеете знаниями
по правилам дорожного движения, мы сейчас узнаем! А поможет нам в этом
 викторина:
Как
помогает пешеходам и машинам светофор? (Он показывает, когда можно переходить
дорогу пешеходам или ехать машинам, а когда ждать?)
Что
означаю красный, желтый и зеленый цвет светофора? (Если горит красный
сигнал светофора – переходить улицу нельзя, желтый сигнал предупреждает о том,
чтобы вы готовились к переходу. Когда загорается зеленый свет – путь открыт и
вы можете идти).
Когда
человек становится пешеходом? (как только выходит на улицу и взрослый,
и ребенок сразу же становится пешеходом).
Кто
является участниками движения? (Пешеходы и водители являются
участниками движения. От их поведения на дороге зависит наша жизнь.)
Какие
последствия влечет за собой нарушение правил дорожного движения? (Те, кто нарушают правила
дорожного движения, представляют опасность на улицах города, создают аварийные
ситуации, из-за которых случаются несчастные случаи, влекущие за собой смерть
людей. Знания правил позволяют избежать аварий, травм и гибели людей. Поэтому,
очень важно, чтобы каждый человек: и взрослый, и ребенок хорошо знал правила
дорожного движения).
Загадки:
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет…
(Пешеходный
переход)
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете…
В этом месте ходят…
(Дети)
Тянется нитка, среди нив петляя,
Лесом, перелесками
Без конца и края.
Ни ее порвать,
Ни в клубок смотать.
(Дорога)
Что за новый желтый дом!
Ребятишек много в нем…
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус)
Место это – не секрет,
Сам ты дашь сейчас ответ.
Коли ехать нам куда.
Быстро путь найдем сюда.
(Остановка)
Станция №  3 «Художественная»
Командам
дается задание – нарисовать как можно больше примеров, где огонь служит
человеку добрую службу. За каждый пример – один балл.
Жюри подводит итоги.
III.
Заключительная часть.
А
теперь подошло время подвести итоги, ведь каждому из вас не терпится узнать,
кто же победил в сегодняшней игре-путешествии по станциям. (Объявление
результатов.)
Дорогие
ребята! Вы показали сегодня прекрасные результаты  на всех этапах и я
надеюсь, что вы будете соблюдать и применять все знания по безопасной
жизнедеятельности, беречь свое здоровье, потому что оно бесценно, как и вся
наша жизнь!

Литература:
Основы
безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника/ В.П.Ситников.-М.:Филол.
Об-во «СЛОВО», АСТ, Компания «Ключ-С», Центр гуманитарных наук при ф-те
журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова, 1997.

file_name: классный час.docx

alt: Классный час «Гражданская оборона»

alt: И питается бензином. (Автобус)


extracted_text:
Проверочная работа
по теме «There is/There are»
1   Раскройте скобки, выбрав нужную форму глагола:
1 There (is, are) a large table in my room.
2. There (is, are) three windows in my
classroom.
3. There (is, are) a table and four chairs in
my sister's room.
4. There (is, are) a blackboard, four tables
and five chairs in our classroom.
5. There (is, are) text-books and an
exercise-book on my table.
6. There (isn't, aren't) a school in the town.
2. Составь и запиши предложения.
1. pears / there / ten / in the / are / bag / .
___________________________________________
2. aren’t / pupils / there / classroom / in the / .
_________________________________________________
3. an egg / on the / there / plate / is / ?
______________________________________________
4. on the / there / a / cat / chair / is / white / .
_______________________________________________
5. a turtle / on / there / isn’t / farm / this / .
_____________________________________________
6. at the / two / bikes / door / are / there / ?
_____________________________________________
3.
Переведи с русского на английский

1.    В
гостиной есть стол. В гостиной есть диван?
____________________________________________________
2.    В
спальне есть кровать. В спальне есть расческа?
___________________________________________________
3.    В  их
комнате есть 2 кровати. В спальне есть диван и 2 кровати?
_______________________________________________________
4.    В
твоей комнате есть пенал? – Нет.
______________________________________________________
5.    В моей комнате есть компьютер. В твоей комнате есть журналы?
_________________________________________________________
6.    В его комнате есть 2 стола? – Нет. В его комнате есть один стол.
_____________________________________________________
7.    На стене есть картина? Нет. На стене есть плакат.
__________________________________________________________
8.    На её столе есть 8 книг.
______________________________________________________________
4. Рассмотрите картинку и ответьте на вопросы

Is there a sofa in the room?
______________
Are there wardrobes in the
room?____________
Is there a chair in the
room?____________
Are there books in the room?
______________
Is there a computer in the
room?____________
Is there a carpet in the
room?____________

file_name: Проверочная работа по теме There is There are.doc

alt: Проверочная работа по теме « There is /

alt: В твоей комнате есть пенал? –

title: Проверочная работа по теме "There is / There are"


extracted_text:
Дата 16.02.2024
  Конспект внеклассного занятия к
празднику «День Защитника Отечества» в форме интеллектуальной игры «Что? Где?
Когда?»
Цель: сформировать у детей
чувство любви к своей Родине, уважительное отношение к защитникам Отечества.
Задачи:
-  вызвать желание быть
похожими на сильных, смелых российских воинов.
-  расширить
представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы
- развивать речь, внимание,
память, мышление.

Ход занятия:

Мотивационно-ориентировочный этап:
У: Сегодня мы собрались с вами
на игре «Что? Где? Когда?», на игре присутствуют гости, поприветствуем их.
(Ребята здороваются с гостями)

 У: Дамы и господа,
разрешите представить вам команду ЗНАТОКОВ. Давайте их поприветствуем. (У. по
очереди называет имена и фамилии участников и представляет капитана команды) Звучит
музыка. Ребята садятся за свои места.

Учитель: Сейчас Леона вам прочитает
стихотворение, а вы догадаетесь, пож-та, какому празднику будет посвящена наша
игра.
Я с утра спросила маму:
— Что за праздник к нам
пришёл,
Почему все суетятся,
Праздничный готовят
стол?
Папа в новенькой
рубашке,
Дед надел все ордена,
Ты вчера возле духовки
Провозилась допоздна.
— В этот праздник
поздравляют
Всех мужчин, со всей
страны,
Ведь за то они в ответе,
Чтобы не было войны!
Учитель: Итак, ребята , вы
послушали стихотворение, как вы думаете, какому празднику будет посвящена наша
игра?
Дети: День Защитника
Отечества.
Учитель: Правильно ,сегодня в игре
мы будем отвечать на вопросы о Дне Защитников Отечества.
Учитель: Звучит Конг, крутите
волчок ( звук волчка)
1.
Первый
вопрос, его задает Лиса? «-Ребята, что означает слово "Отечество"?»
Дети: Это наша Родина, Россия.
Учитель:Верно,молодцы.Родина - это
дом и улица, на которой вы живете. Родина -Это наш любимый город.23-го февраля
 наша Родина отметит День Защитника Отечества.
2.
Внимание
второй вопрос, его задает нам Волк? «- Ребята, а кто такие "защитники
Отечества"?
Дети: это те, кто защищают нашу
Родину.
Учитель:Правильно, это те, кто
защищает Родину, охраняет, оберегает ее для того, чтобы мы с вами могли
спокойно жить,заниматься любимым делом, учиться и просто расти.
Ребята,во время Великой
Отечественной войны( а вы знаете, что это была самая долгая и самая страшная
война),то все: и стар и млад встали на защиту Отечества. У многих из вас
прадедушки воевали. Они защищали нашу Родину и с земли, и с моря, и с воздуха.
-А вы знаете ,что и в наше
время в российской армии существует три рода войск:. Военно - морские
силы,сухопутные войска и военно-воздушные силы.
-Давайте подумаем, кто же
относится к военно- морским силам?
-Как вы думаете,что
защищают наши моряки?
Дети:Моряки охраняют и защищают
 морские просторы нашей Родины.
Учитель: -  Какая военная
техника необходима морякам, чтобы защищать наши  морские просторы?
Дети: корабли, подводные
лодки, катера.
Учитель: -Хорошо. А как вы
думаете, что означает понятие «сухопутные войска»? Кто к ним относиться?
(пограничники, танкисты, артиллеристы, пехотинцы)
Учитель: Какая техника необходима
сухопутным войскам?
Дети:танки, военные машины,
вездеходы,пушки.
Учитель: Ребята, скажите
какими должны быть войны, солдаты,чтобы они могли защищать нашу Родину?
Дети: Сильными, ловкими,
смелыми.
Учитель: Как вы думаете, кто
же относиться к военно-воздушным силам?
Дети: Летчики,
вертолетчики, ракетчики.
Учитель: Итак, ребята,думаю,
что вы запомните, что границы нашей Родины защитники охраняют и с воздуха и с
водоемов. Ну а сухопутные войска охраняет нашу землю.
Учитель:Ребята,давайте
представим,что мы лётчики.
Давайте встанем. Повторяйте
движения вместе со мной
Проводится физкульт
минутка «Самолёты».
  Самолёты загудели,
(вращение перед грудью
согнутыми в локтях руками)
Самолёты полетели.
(руки в стороны)
На поляну тихо сели,
(присели, руки к коленям)
Да и снова полетели.
(руки в стороны с
ритмичными наклонами в стороны)
Молодцы ,хорошие лётчики у
нас получились!
Учитель: А сейчас давайте
поиграем в игру «Закончи слово» я буду начинать  стихотворение,а вы продолжите:
Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою ...
Дети:  (страну)
Брат сказал: "Не
торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь ...
Дети:  (пограничником)
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ...
Дети:    (корабле)
Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный ...
Дети:    (летчик)
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ...
Дети: (танкистом)
Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота -
Ждет тебя, солдат, …
Дети:    (пехота)
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для
страны,
Чтоб в мире не было ..
Дети:   (войны)

А сейчас вам Иван
расскажет стихотворение, которое называется «Будущий мужчина».
 У меня пока
игрушки:
Танки, пистолеты, пушки,
Оловянные солдаты,
Бронепоезд, автоматы.
А когда настанет срок,
Чтоб служить спокойно мог,
Я с ребятами в игре
Тренируюсь во дворе.
Мы играем там в "Зарницу" -
Прочертили мне границу,
На посту я! Стерегу!
Раз доверили - смогу!
А родители в окне
Смотрят вслед с тревогой мне.
Не волнуйтесь вы за сына,
Я же - будущий мужчина!

Всем огромное спасибо, Занятие
закончено.

file_name: 16.02.24 Конспект  «День Защитника Отечества» в форме интеллектуальной игры «Что Где Когда».docx

alt: Учитель: Правильно, это те, кто защищает


extracted_text:
Конкурсно-развлекательная программа ко Дню матери
 «Спасибо, вам, мамы, за то, что мы есть!»
Добрый день, уважаемые гости! Сейчас на дворе ноябрь. Дни стали
короче и холоднее. Но именно в ноябре есть праздник, который заставляет нас быть лучше, дарит
настроение и несет доброту и тепло. Это день матери. И в этот чудесный день мы поздравляем вас с
праздником, и хотим подарить вам свои улыбки и хорошее настроение.

- Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди
славили богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан с
чествованием Покровы Божьей Матери.
С 1998 года в России в последний воскресный день ноября
празднуется День Матери, Хранительницы очага. В этом году это 27 ноября. Это
своеобразный день благодарения, выражения любви и уважения мамам. Они дали нам
жизнь, ласку и заботу, согрели любовью. Слова «мама», «мать» - одни из самых древних на Земле и почти
одинаково звучат на языках разных народов. Это говорит о том, что все люди
почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День матери. Люди
поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для
них праздник.

      Сегодня для наших мам мы проводим  конкурсно-развлекательную
программу «Спасибо, вам, мамы, за то, что мы есть!».
1.Конкур для самых младших школьников
«Назови маму»

      Ведущий  берет мячик, по очереди бросает его
кому-нибудь из детей и называет детенышей животных. Ребенок должен быстро
сориентироваться и назвать пару – маму.
 Например:    тигренок – тигрица;     щенок – собака;
   ягненок – овечка;     волчонок – волчица ,  львенок –львица,
    вороненок-ворона,     котенок –кошка,    жеребенок –кобыла,
 поросенок – свинья,    козленок – коза,    теленок-корова,
   мышонок – мышь.
2.Конкурс
«Наряд для ребенка» (под музыку)
  Из   подручных   средств   мама  должна  сделать
ребенку  наряд. (газеты,   степлер,   шарф, туалетная бумага , скотч…..
Слово для поздравления предоставляется
_________________классу.
3.Конкурс
для мам «Угадай блюдо» (карточки с названием продуктов и
коробка)
       На листочках пишут список ингредиентов, которые
входят в популярные праздничные и повседневные блюда – в окрошку,  борщ,
селедку под шубой, оливье, винегрет и другие.  Мамы  должны втащить  из коробки
листочки наугад и зачитывают свой набор продуктов вслух, а потом дать  ответ –
какое блюдо получается из всего перечисленного.  Выигрывает  мама,  которая
угадает больше  всего  блюд.
Слово для поздравления предоставляется
_________________классу
                                                                    4.Конкурс
«Угадай маму» ( платок, шарф)
      Мамы, выходят на середину зала. Деткам, чьи мамы
вышли, поочередно завязывают глаза. Они должны будут наощупь определить, какая
из мам – их.   Хитрость состоит в том, что мамы меняются местами, и ребенок не
видит, где теперь стоит его мама.
5.Конкурс перевертыш «Теперь я – твоя
мама» (карточки
с заданиями)

Для этого веселого конкурса мамы становятся одной командой, а дети – их
оппонентами. Ведущий заранее пишет на бумажках различные задания, которые
обычно выполняют мамы, а детки не очень-то жалуют. В этом конкурсе все меняются
ролями: дети становятся мамами, а мамочки – капризными детками. Задача – «мамы»
уговорить или убедить «детку» в необходимости что-то сделать или, наоборот, не
делать чего-то. Задания могут быть следующего характера.

   -
 Убедить показать дневник.
   -
 Не позволять долго сидеть за компьютером.
   -
 Объяснить, почему вредно кушать перед телевизором.
   -
 Узнать причину, по которой маму вызывают в школу.

-  Научить чадо готовить суп или жарить картошку.
  –
Уговорить сделать уборку в своей комнате.

- Убедить выпить лекарство или померить температуру.

-  Рассказать о вреде курения.

В итоге мамы будут изображать своих непослушных деток, а дети увидят, как
сложно бывает маме в чем-то убедить их.
Слово для поздравления предоставляется
________классу
Дорогие
наши  мамы!  Мы еще раз сердечно  поздравляем  вас праздником. И в этот чудесный день  мы все дарим  вам свои улыбки и
хорошее настроение.

*Дополнительный  конкурс «Сложи правильно пословицу о маме».
(Пословицы разрезаны пополам, на две части. Правильно сложить
карточки с частями пословиц)
•
Птица рада весне, а младенец - матери.
•
Нет милее дружка, чем родная матушка.
•
При солнышке тепло, при матушке добро.
•
Слепой щенок и тот к матери ползет.
•
Родных много, а мать роднее всего.
•
Сердце матери лучше солнца греет.
•
Материнская ласка конца не знает.
•
Для матери дети всегда маленькие.
•
Какова матка, таковы и детки.
•
Для матери ребенок до ста лет дитенок.
•
Мать кормит детей, как земля людей.
•
Для матери плохих детей не бывает.
•
Сыр калача белее, а мать всех друзей милее.
•
Птица радуется весне, а мать — деткам.
•
Материнский гнев, что весенний снег.
•
Не та мать, что родила, а та, что вырастила.
•
Никто так детям не верит, как мать родная.
•
Мать любит дитя, а кошка — котя.
 Интернетресурсы:
https://multiurok.ru/files/konkursno-ighrovaia-proghramma-ko-dniu-matieri-a-m.html
https://mamamozhetvse.ru/konkursy-na-den-materi-13-interesnyh.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий ко Дню Матери (для малокомплектной школы).docx

alt: Конкурсно-развлекательная программа ко