extracted_text:
Автор
Егоров Вадим Валерьевич,  учитель
истории и обществознания высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия № 67»
г. Н. Новгород

Тест по истории
России и Европы конца XVII  – начала XVIII в.

Аннотация: Настоящий
тест посвящён истории России и Европы  XVII  –  начала XVIII в. Особое
внимание в тесте уделяется международным отношениям и биографии Петра Великого.
Тест
составлен по пп. 1–3 История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин и др.] ;
под ред. А.В. Торкунова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 111 с. :  ил.,
карт. – ISBN 987-5-09-0532268-6.
Ключевые
слова: Россия, Османская империя, Речь Посполитая, Пётр I,
Великое посольство.

№

Вариант 1

Вариант 2

1.

Укажите, к середине какого века Османская империя в войнах
  с Персией отвоевала Месопотамию с Багдадом?
а) к середине XVII в.
б) к концу XIX в.
в) к началу XX в.
г) к концу XX в.

Укажите, в каком году турки вторглись в венгерские земли?
а) 1605 г.
б) 1606 г.
в) 1663 г.
г) 1700 г.

2.

Укажите, как звали гетмана правобережной Украины, который
  в 1669 г. при поддержке Рады принял подданство турецкого султана?
а) Богдан Хмельницкий
б) Иван Мазепа
в) Павел Скоропадский
г) Пётр Дорошенко

Укажите, в каком городе в 1681
   г. Турция заключила мирный договор с Россией, по которому признала за
  Россией Левобережную Украину с Киевом?
а) Москва
б) Константинополь (Истанбул)
в) Варшава
г) Бахчисарай

3.

Укажите, какие земли, принадлежащие Швеции, наиболее
  интересовали датчан в период подготовки к Северной войне?
а) Карелия
б) Лифляндия
в) Эстляндия
г) Голштейн-Готторпское герцогство

Укажите, как звали короля, в период правления которого к
  Франции отошёл Страсбург?
а) Филипп IV
б) Карл V
в) Людовик XIV
г) Людовик XVI

4.

Почему историк В.О. Ключевский считал, что западная
  культура приходила в Россию «в шляхетской обработке, в польской одежде»?
а) Царь Алексей Михайлович покровительствовал польской
  шляхте
б) После присоединения Левобережной Украины и Киева, в
  Москву устремились носители польской культуры из числа украинцев и белорусов,
  которые оказали существенное влияние на развитие образования, церковных
  обрядов, художественной культуры
в) Русские дворяне стали в личных беседах общаться на
  русском языке
г) Боярин Борис Иванович Морозов убедил Алексея
  Михайловича одеваться в одежду польского образца.

Укажите, имя и отчество псковского дворянина
  Ордина-Нащокина (1605–1680)?
а) Александр Сергеевич
б) Андрей Львович
в) Афанасий Лаврентьевич
г) Афанасий Афанасьевич

5.

В каком году родился царевич Пётр Алексеевич Романов?
а) 1672 г.
б) 1682 г.
в) 1690 г.
г) 1701 г.

Как называлась потешная крепость Петра I?
а) Ревель
б) Пресбург
в) Дерпт
г) Нарва

6.

Как звали первого учителя и наставника Петра I?
а) Александр Меншиков
б) Франц Тиммерман
в) Карштен Брандт
г) Никита Зотов

В каком году умер царевич Иван Алексеевич Романов?
а) 1696 г.
б) 1699 г.
в) 1702 г.
г) 1714 г.

7.

Почему русская армия не добилась успехов в первом походе
  на Азов?
а) Пётр I отменил своё изначальное решение о походе на
  Азов
б) отсутствовало единое командование армией
в) турки попросили о мире
г) в войну на стороне Османской империи вступила
  Великобритания

Почему Пётр I присвоил боярину А.С. Шеину звание
  генералиссимуса?
а) по знатности происхождения
б) за помощь при строительстве Санкт-Петербурга
в) за помощь при строительстве флота
г) за военные успехи во время второго похода на Азов

8.

Какая была главная цель Великого посольства Петра I?
а) обеспечить культурный обмен России и Западной Европы
б) договориться о поставках леса из России в страны
  Западной Европы
в) научиться ремеслу у жителей европейских стран
г) организовать единый союз христианских государств против
  Турции и Крыма

Какое главное направление политики Пётр I определил для
  себя после посещения европейских стран во время Великого посольства?
а) северное
б) южное
в) западное
г) восточное

9.

Какую страну Пётр I не посетил во время Великого
  посольства?
а) Голландию
б) Испанию
в) Англию
г) Пруссию

Укажите, кто из участников Великого посольства Петра I был
  главой Посольского приказа?
а) князь Голицын
б) генерал-адмирал Лефорт
в) генерал Головин
г) дьяк Возницын

10.

Укажите годы Великого посольства Петра I?
а) 1663–1667 гг.
б) 1697–1698 гг.
в) 1700–1721 гг.
г) 1722–1725 гг.

В какой стране Пётр I посещал музеи и фабрики?
а) во Франции
б) в Англии
в) в Голландии
г) в Австрии

Ответы:

№

Вариант 1

Вариант 2

1.

а) к середине XVII в.

в) 1663
   г.

2.

г) Пётр Дорошенко

г) Бахчисарай

3.

г) Голштейн-Готторпское
  герцогство

в) Людовик XIV

4.

б) После присоединения Левобережной Украины и Киева, в
  Москву устремились носители польской культуры из числа украинцев и белорусов,
  которые оказали существенное влияние на развитие образования, церковных
  обрядов, художественной культуры

в) Афанасий Лаврентьевич

5.

а) 1672 г.

б) Пресбург

6.

г) Никита Зотов

а) 1696 г.

7.

б) отсутствовало единое командование армией

г) за военные успехи во время второго похода на Азов

8.

г) организовать единый союз христианских государств против
  Турции и Крыма

в) западное

9.

б) Испанию

в) генерал Головин

10.

б) 1697–1698 гг.

б) в Англии

file_name: Егоров В.В. Тест по истории для 8-х классов.doc

tags: Османская империя

tags: Речь Посполитая

tags: Великое посольство.


extracted_text:
O’zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi vazirligi
Qarshi shahar Xalq ta’limi
bo’limiga qarashli
8-umumiy o’rta ta’lim maktabining
Informatika fani o‘qituvchisi
Rustamov O’tkir Eshmuhammadiyevichning
8-sinf o’quvchilari uchun
informatika fanidan
“WINDOWS YO’LBOSHLOVCHISI”

mavzusidagi bir soatlik

Qarshi – 2020

“Ta’limni
tarbiyadan, tarbiyani esa ta’limdan ajratib bo’lmaydi – bu sharqona qarash,
sharqona hayot falsafasi”.

                          O`zbekiston
Respublikasining Birinchi  Prezidenti:     I.A.Karimov

MAVZU:  “WINDOWS YO’LBOSHLOVCHISI”

Dars maqsadi:
a) Talimiyligi:  O’quvchilarga Windovs operatsion  tizimining Windows yo’lboshlovchisi  ilovasi
bilan ishlashga o`rgatish
b) Tarbiyaviyligi:      O’quvchilarni dars
davomida bilimga  chanqoqlik ruhida
                                   tarbiyalsh
c)  Rivojlantiruvchi:  Windows tizimi
haqidagi  bilimlarini  oshirish

Dars turi:  noananaviy, kombinatsiyalashgan
aralash dars
Dars jihozi:
1)    konspekt va darsliklar ,
2)    ko’rgazma, tarqatma va
didaktik materiallar
3)    Kompyuter tizimlari va texnika
vositalari
O’quvchilarga qo’yiladigan talablar:
1. O’quvchi
bilishi kerak:  Windows  tizimining  Windows yo’lboshlovchisi  ilovasi
2. O’quvchi bajara olishi kerak: Windows  tizimidagi  Windows yo’lboshlovchisi
ilovasi  bilan  ishlay olish.

Darsning borishi
Windows yo’lboshlovchisi
(Проводник)
Windowsdan foydalanuvchi uchun grafik qobiq-dastur
vazifasini o’taydi.
Windows tarkibida ishga
tushadigan bu qobiq-dastur Windows 95 dan boshlab Windows yo’lboshlovchisi deb
atala boshlangan. Windows yo’lboshlovchisining ishlashiga  Explorer.exe dasturi
javob beradi.
Yo’lboshlovchi yordamida
fayl va papkalar bilan ishlash(nusxa olish, ko’chirish, o’chirish va hokazo)
mumkin. Windows ish stolida yo’lboshchini ishga tushirish usullari ko’p. Masalan:

-
sichqoncha yordamida: “Программы”
bo’limi, undan “Стандартные”
va nihoyat “Проводник”
bandi tanlanadi;
-
klaviatura yordamida :  klavishi bosiladi va ochilgan
Bosh menyudan yo’nalish klavishlari yordamida “Программы”
bo’limi, undan “Стандартные”
va nihoyat “Проводник”
bandi tanlanadi;
-
 + E (ya’ni Winkey+E) klavishlari
birgalikda bosiladi.  “Пуск”
tugmasi yordamida ishga tushirilgan yo’lboshlovchi oynasi papkalarning
shajaraviy tuzilmasini quyidagi ko’rinishda aks ettiradi:

Umuman, har qanday papkaning iyrarxik
tuzilishini ko’rish uchun sichqoncha yordamida uning kontekst-menyusidagi “Yo’lboshlovchi”
bandini tanlash yetarli. Masalan, “Mening hujjatlarim”  papkasining shajaraviy
tuzilishi quyidagicha:

“Yo’lboshlovchi”
oynasi interfeysi quyidagilardan iborat:

Demak,
yo’lboshlovchi oynasi interfeysi “Mening kompyuterim” katalogi oynasi interfeysiga
o’xshash bo’ladi. Ko’rish mumkinki, yo’lboshlovchi va “Mening kompyuterim”
katalogi menyulari va uskunlari bir xildir.
Bu
ikkala qobiq dasturlar interfeysi tezkor klavishlar bilan ishlash imkonini
beradi, ya’ni:
 -  Alt + ←: shu
oyna ochilgan katalogdan avval ochilgan katalog yoki kataloglarga qaytish;
     -  Alt + →:
shu oyna ochilgan katalogdan keyin ochilgan katalog yoki kataloglarga o’tish;
       -  Backspase:
bir pog’ona yuqori katalogga o’tish;
 - Ctrl + F yoki Ctrl +
E : joriy katalogdan faylni izlash.

Yo’lboshlovchining
Papkalar sohasida kerakli obyekt tanlansa, uning tarkibi yonidagi Obyektlar
sohasida ko’rinib turadi. Agar sichqoncha yordamida papka oldida aks etib
turgan + belgisi tanlansa,  Papkalar sohasida papka tarkibi ochiladi,
agar – belgisi tanlansa papka tarkibi yopiladi:

C:
katalogida yo’lboshlovchi ko’rinishi

Yo’lboshlovchi oynasida
obyektdan klavishlar yordamida nusxa olish uchun Ctrl+C, joylashtirish uchun
Ctrl+V klavishlar juftligi bosiladi. Bir nechta fayldan birdaniga nusxa olish
uchun esa avval bu fayllarni guruhlash kerak. Fayllarni guruhlash uchun Shift
klavishi bosib turgan holda yo’nalish klavishlaridan foydalaniladi.Obyektni
qayta nomlash uchun F2 tezkor klavishlaridan foydalanish mumkin. Obyektga mos
kontekst-menyuni ochish uchun  Shift+ F10 klavishlar juftligi bosiladi.
Yo’lboshlovchining
menyulari “Mening kompyuterim” sistema katalogi kabi bo’lgani uchun yodingizga
solamiz:

Fayl menyusi
quyidagi bo’lim va amallardan iborat:

Uyga vazifa  :
Savollarga javob  yozibg.
1. « Windows
yo’lboshlovchisi » dasturi nima uchun xizmat qiladi?
2. « Windows
yo’lboshlovchisi » dasturi qanday ishga tushiriladi?
3. « Windows
yo’lboshlovchisi » ilovasi mеnyusi
bo’limlarini sanab bеring.
4. « Windows
yo’lboshlovchisi » ilovasi oynasining tuzilishini aytib bеring.

file_name: WINDOWS YO’LBOSHLOVCHISI.doc

alt: MAVZU: “WINDOWS YO’LBOSHLOVCHISI”

alt: Yo’lboshlovchining Papkalar sohasi da kerakli obyekt tanlansa, uning tarkibi yonidagi

intro: для школьников

информатика

group: Дисциплины

title: Тема: "Windows Guide" в области компьютерных наук и информационных технологий для учащихся 8-х классов


Цифра 3


extracted_text:
Как помочь ребенку
подготовиться к экзаменам:

Не секрет, что успешность сдачи экзамена во многом зависит от
настроя и отношения к этому родителей. Чтобы помочь детям как можно лучше
подготовиться к экзаменам, попробуйте выполнить несколько советов:
·          Не тревожьтесь о
количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене. Внушайте ему мысль, что
количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.
·          Не повышайте
тревожность ребенка накануне экзаменов – это отрицательно скажется на
результате тестирования. Ребенок в силу возрастных особенностей может не
справиться со своими эмоциями и «сорваться».
·          Обеспечьте дома
удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
·          Помогите детям
распределить темы подготовки по дням. Ознакомьте ребенка с методикой подготовки
к экзаменам.
·          Во время тренировки
по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его
распределять.
·          Подбадривайте
детей, повышайте их уверенность в себе.
·          Контролируйте режим
подготовки ребенка к экзаменам, не допускайте перегрузок; обратите
внимание на питание ребенка.
КАК
ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СПРАВИТЬСЯ С ЭКЗАМЕНАМИ?

 Не сдачи экзамена во
многом зависит от настроения и отношения к этому родителей. Чтобы помочь детям
как можно лучше подготовиться к экзаменам, попробуйте выполнить несколько
советов.
à Подбадривайте
детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
à Повышайте
их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем больше
вероятность допустить ошибку.
à  Наблюдайте за
самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и
предотвратить ухудшение  его состояния, связанное с переутомлением.
à Контролируйте
режим подготовки ребенка к экзаменам, не допускайте перегрузок.
à  Обеспечьте дома удобное
место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
à Обратите
внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения  оно
должно быть  разнообразным и сбалансированным.
à Ознакомьте
ребенка с методикой подготовки к экзаменам.
à Подготовьте
различные варианты тестовых заданий по предмету.
à Накануне
экзамена обеспечьте ребенку полноценный  отдых, он должен отдохнуть
 и
как следует выспаться.

Что такое психологическая поддержка?

Психологическая
поддержка – это процесс:

·
в котором взрослый сосредотачивается на
позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки;

·
который помогает  поверить в себя и в свои
способности;

·
который помогает избежать ошибок;

·
который поддерживает  при неудачах.

МБОУ
СОШ №1 г. Бирска

Рекомендации для родителей (законных представителей)
выпускников по подготовке к экзаменам

Педагог
– психолог:
Закирьянова
М.В.

Экзамен –
сложная стрессовая ситуация, и очень важно не теряться  в
экстремальной обстановке.

На
экзамене необходимо
владеть
своими эмоциями!

«Эмоции - это ветер,
который надувает паруса. Он может привести корабль в движение, а может потопить
его».
                  Вольтер

Завтра первый
твой экзамен,
За
"отлично" зацепись.
Будь и дальше
самым лучшим
По дороге в
эту жизнь.
Предстоит еще
так много-
Ко всему
готовым будь.
Счастья мы
тебе желаем
И удачи. В
добрый  путь!

Психологи
советуют как снять нервное напряжение:

Во время экзамена
выполняйте упражнения, которые сжигают "стрессовые гормоны". Для
этого как можно сильнее напрягите каждую мышцу своего тела. Побудьте в таком
состоянии пару секунд и расслабьтесь.
Во время сильного
нервного напряжения рекомендуется вдыхать успокаивающие запахи - лаванды, мяты,
эвкалипта, жасмина, пихты. Достаточно капнуть несколько капель одного из этих
ароматических масел на салфетку или носовой платок и глубоко вдохнуть.
Индийские медики
советуют несколько дыхательных упражнений:
Чтобы успокоиться, нужно замедлить дыхание, используя нижнюю часть легких. В
состоянии сильной паники нужно больше выдыхать, полностью освобождая легкие.
Чтобы достичь такого, нужно закрыть рот, положить одну руку на живот над
пупком. Выдыхать через нос, медленно считая до трех. Задержите дыхание на
секунду, затем выдохните на счет раз-два-три-четыре. Медленный выдох поможет
вам освободить легкие и не делать короткие панические вдохи. Выполняйте в
течение трех минут.

file_name: Буклет по консультации за июнь.doc


extracted_text:
Тематическое развлечение с родителями
«Масленица в гостях у малышей»

Ведущая:
Собирайся,  народ,  в гости  праздник  к нам  идет!

А  какой  праздник, вы узнаете, если  загадку  отгадаете!

Все  вокруг  блины  пекут,

Кушать  вдоволь  нам  дают,

Чучело  зимы  сжигают,

А  весну  к нам  зазывают.
Дети
:  Масленица!
Ведущая:
А что такое  масленица?

Образ  зимушки – зимы – это и есть Масленица!  Уже  в

первый  день Масленицы  на  улице  сооружали  чучело,  которое
символизировало  Зиму.  Чучело  делали  из  соломы, сена, старых  вещей  и
прочего  хлама. Из  каждого  дома  несли что-то для сооружения чучела – это
сулило  хороший  урожай.  Масленицу  брали  с собой  на  гулянья,  катали  на
санях  и всячески  заискивали  перед  ней,  чтобы  она  поскорее  передала
свои  права  Весне.

Ведущая:
Масленицу  широкую открываем,

Веселье  начинаем!

Отгадайте  загадки:
Зацепилась
за  карниз, головой  свисает  вниз.
Акробатка
– крохотулька, зимний  леденец.
(СОСУЛЬКА)

Во
дворе  катали  ком, шапка старая на нем,
Нос
приделали, и вмиг  получился
(СНЕГОВИК)

Все
лето стояли, зимы ожидали.
Дождались
поры- помчались с горы.
(САНКИ)
Тает
снежок.  Ожил  лужок,
День
прибывает.
Когда
это  бывает?
(ВЕСНОЙ)

Синяя
сосулька плачет, но от солнца нос не прячет.
И
весь  день  под  птичью  трель кап-кап-кап – звенит
(КАПЕЛЬ)

Проводится
хоровод «Солнышко»
Дети
и родители становятся в один общий хоровод. Берутся  за руки, ведущий стоит в
центре и изображает солнышко.
 Гори,
солнце, ярче –
Лето
будет жарче,
А
зима  теплее (круг сжимается)
А
весна милее  ( круг расширяется)

Ведущая
неожиданно кричит: «Горю!»
Это
сигнал детям разбегаться в разные стороны, а ведущая их ловит ( играть
несколько раз)

Проводится
игра «Летает – не летает»
Если
слово  связано  с полетом, дети машут руками, как крыльями,  а если  нет – то
присаживаются  на  корточки.
Самовар,
бабочка.
Волк,
самолет
Рыба,
воробей
Муравей,
муха
Чайник,
комар

Игра
«У медведя во бору»
Отгадайте
загадку:
Хозяин
лесной  просыпается  весной,
А
зимой,  под вьюжный  вой,
Спит
в избушке  снеговой.  (МЕДВЕДЬ)

У
медведя  во  бору.
Грибы,
ягоды  беру.
А
медведь  не спит и на нас глядит,
А
потом как зарычит и за нами побежит.

Как
только закончили говорить стихотворение, медведь с рычанием ловит детей, они
убегают. Кого догонит – тот выходит из игры (2-3 раза)

Показ
кукольного театра: Сказка «Курочка Ряба»
 Понравилась
вам сказка? (ДА)
А
теперь отгадайте загадку:
Его
любят все на свете. Любят взрослые и дети.
Хоть
с начинкой. Хоть без, Каждый хочет его съесть.
Круглый
и хрустящий,
От
маслица блестящий  (блин)
А
давайте- ка узнаем, что нужно, чтобы испечь блины.
Отвечаем
быстро: Да – Нет.
Для
блинов нужно:
Молоко
– да
Капуста
– нет
Куриное
яйцо  - да
Соленый
огурец  - нет
Сахар
да соль – да
Укроп
и петрушка – нет
Рыба
соленая – нет
Мука
– да
Масло
– да

Какая
же Масленица без блинов  горячих. Да румяных. Ведь румяный блин считается
символом солнца. Блин испечешь – солнышко в гости позовешь. Давайте и мы
отведаем блинов! Приглашаю всех за стол!  Приятного  аппетита.

file_name: Масленица в гостях у малышей.docx

alt: Тает снежок. Ожил лужок,

alt: Спит в избушке снеговой

title: "Масленица в гостях у малышей" (сценарий развлечения)


extracted_text:
Школа вежливых наук
духовно-нравственное  направление
1час в неделю

№

Тема

Кол.ч.

Дата

Содержание

Правила
  поведения на уроке и на перемене

1

Зачем
  нужны правила поведения? Что мы знаем о правилах поведения в школе, дома, на
  улице? Всегда ли мы соблюдаем правила?  Какие правила для нас  самые трудные?

Правила
  поведения на уроке и на перемене

1

Радость,
  благодарность, огорчение, обида, доброта, вежливость, внимательность,
  опрятность, аккуратность, старательность.

Правила
  поведения в гардеробе («раздевалке»)

1

  Как правильно вести себя в гардеробе?
Часто
  ли ученики ходят по упавшей одежде?
Кто
  и почему был обижен в раздевалке?

Правила
  поведения в столовой

1

 Как
  правильно вести себя в столовой?
Зачем
  нужны правила поведения за столом?
Главное
  правило поведения за столом.
Вежливость,
  грубость, опрятность,  организованность, аккуратность, внимательность

Правила
  поведения в библиотеке

1

 Как
  правильно вести себя в библиотеке?
Что
  такое библиотека?
Для
  чего она предназначена?
Бережно,
  аккуратно, внимательно, небрежно, интересно.

Правила
  поведения на школьном дворе

1

Знакомство
  с понятием  «школьный двор»?
Для
  чего он предназначен7
Как
  вести себя на школьном дворе?
Правила
  игры.

Что
  такое «добро» и «зло»

1

Знакомство
  с понятиями «добро» и «зло» (синонимами «хорошо» и «плохо»).
Диспут
  «Чей герой лучше»?
Роль
  смеха.

Что
  такое «добро» и «зло»

1

Спасибо,
  пожалуйста, извините, добрый день, здравствуйте и т. д.

2 четверть

«Волшебные»
  (добрые) слова

1

Правила вежливости, их происхождение и
  изменение  в связи с развитием общества. Объяснить, что мы понимаем под
  формой общения.

«Волшебные»
  (добрые) слова

1

Спасибо,
  пожалуйста, извините, добрый день, здравствуйте и т. д.

Добрые
  и недобрые дела

1

«Волшебное
  дерево» или «Дерево вежливости»

Добрые
  и недобрые дела

1

Интонация:
  доброжелательная, добрая, ироничная.

Ты и
  твои друзья

1

Раскрытие
  на конкретных примерах, доступных детскому воображению,  сущность
  нравственных отношений между людьми.
Что
  означает быть хорошим товарищем?
Только
  ли сверстник может быть другом?

Ты и
  твои друзья

1

Добро,
  сочувствие, сострадание, товарищество, уважительность, грубость.

Помни
  о других – ты не один на свете

1

Раскрытие смысла понятия «помнить о
  других»
Как твоё действие отразиться на других?
Почему надо беречь своих родителей?
Готовить
  детей к восприятию чужой точки зрения.

Помни
  о других – ты не один на свете

1

Вежливость,
  внимательность, доброта, сердечность, любовь, помощь, забота о других.

3 четверть

«Ученье
  – свет, а неученье – тьма» (О добросовестном отношении к учёбе)

1

Какую
  роль играет образование в жизни людей?
«Век
  живи – век учись»

Как
  быть прилежным и старательным

1

Какое
  значение имеет выражение «прилежный, старательный ученик»?
Почему
  мы даём положительную оценку этим качествам человека?
Что
  нужно для того, чтобы стать прилежным и старательным?

Как
  быть прилежным и старательным

1

Трудолюбие.
  Дисциплина, обязательность, терпение, внимательность, старательность.

Наш
  труд в классе

1

Формирование
  у детей нравственного опыта, представление о труде для всех.
Нужен
  ли труд?
Нравится
  ли труд  детям?
На
  каких литературных героев вы хотите быть похожими?

Наш труд
  в классе

1

Трудолюбие.
  Дисциплина, обязательность, терпение, внимательность, старательность

Мой
  ежедневный труд дома

1

Важность
  труда дома.
В
  чём состоит важность такого труда?
Как
  он важен для окружающих?
Дом
  – это лицо хозяина!

Мой
  ежедневный труд дома

1

Аккуратность,
  чистоплотность, добросовестность. Бережливость, старательность, культура,
  вкус и привычки.

Культура
  внешнего вида

1

Что
  означает культура внешнего вида и культуры?
Почему
  внешний вид не только твоё личное дело?
Составление
  списка Мойдодыра –  защитника чистоты и гигиены.

25.

Культура
  внешнего вида

1

Грязный,
  неряшливый, чистота, опрятность, гигиена.

4 четверть

26.

Каждой
  вещи – своё место

1

Инсценировка
  рассказа Л. Воронковой «Маша -  растеряша»
Правила
  организованного  собранного  ученика.
Аккуратность
  – это нравственное качество.

27.

Каждой
  вещи – своё место

1

Собранный,
  аккуратный, неряшливый, ответственный, организованный, ленивый

28.

Умей
  ценить время – своё и чужое

1

Значение
  времени для человека.
Что
  значит «ценить время»?
Обсуждение
  сказки Е. Шварца «Сказка о потерянном времени»

29.

Умей
  ценить время – своё и чужое

1

Точность,
  обязательность, ответственность, уважительность, организованность.

30.

Как
  вести себя дома и на улице?

1

Правила
  поведения на улице.
Правила
  поведения дома.
Твой
  подъезд, твой двор.
Ты
  идёшь гулять.

31.

Как
  вести себя дома и на улице?
(Обобщающие)

1

Воспитанность,
  прилежность, вежливость, внимательность, ответственность.

32.

Как
  приветствовать людей и знакомиться с ними

1

Этикет
  – что это такое?
Зачем
  он нужен младшему школьнику?
Внешние
  правила знакомства и приветствия.
Краткий
  справочник «Правила этикета»
Формы
  знакомства и приветствия за столом.

33.

Как
  приветствовать людей и знакомиться с ними

1

Воспитанность,
  прилежность, вежливость, внимательность, ответственность, доброжелательность.

file_name: 1 кл Шк вежливых наук.docx

alt: Школа вежливых наук духовно-нравственное направление 1час в неделю №Тема

alt: Волшебные» (добрые) слова1 Правила вежливости, их происхождение и изменение в связи с развитием общества

alt: Ученье – свет, а неученье – тьма» (О добросовестном отношении к учёбе)1

alt: Каждой вещи – своё место 1

title: "Школа вежливых наук" (Духовно-нравственное направление 1 класс)


extracted_text:
КОМПОЗИЦИЯ
И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ  ПОЭМЫ «МЦЫРИ»
Цели урока: дать возможность учащимся ощутить поэму не как нечто
чуждое, но как близкое и понятное явление, ощутить целительную силу звучащего
слова; в ходе аналитической беседы выявить основные художественные особенности
поэмы; работать над выразительным чтением.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Слово учителя.
На предыдущем уроке я познакомила вас с воспоминаниями А. Н.
Муравьева о поэме Лермонтова, о том впечатлении, которое произвела поэма на
писателя.
Известны случаи, когда люди прибегали к поэме «Мцыри» как к
лекарству от жизненных невзгод, черпали в ней силы для борьбы со злом, с
равнодушием и безволием. Надеюсь, вы тоже имели возможность ощутить целительную
силу звучащего поэтического слова.
А каково ваше первое впечатление от поэмы? Как, за счет чего
создается впечатление прерывистого дыхания страдающего человека?
2. Обсуждение первого
впечатления от поэмы.
II. Работа по новой теме.
1. Сообщение темы и целей
урока.
2. Аналитическая работа по
выявлению основных художественных особенностей поэмы.
– Каким размером написана поэма? (Четырехстопным ямбом,
рифмы в ней парные, мужские – и это на протяжении всего (!) произведения.)
– Сколько глав в поэме? Равной ли они длины? Как вы думаете,
почему они разные? Что изменилось бы, если бы автор сделал главы одинаковыми?
– Какие цитаты, по-вашему, могут служить заголовками для I и II
глав? (Проверка домашнего задания – цитатного плана.)

1. Немного лет тому назад,

    Там, где, сливаяся, шумят,

    Обнявшись, будто две сестры,

    Струи Арагвы и Куры,

    Был монастырь.

2. Однажды русский генерал

    Из гор к Тифлису проезжал;

    Ребенка пленного он вез.
Обратите внимание на размеренность и спокойную повествовательную
интонацию первых глав.
– Кто является рассказчиком в этих двух первых главах?
– В них рассказана практически вся история жизни послушника. К
какому роду литературы мы отнесем это произведение: к драме или лирике? (Здесь
четко слышатся эпические интонации.)
– Но можем ли мы без колебаний назвать это произведение
эпическим? (Нет.)
– Почему?
– Кто является рассказчиком в следующих 24 главах? Событиям скольких дней посвящены эти
главы? Что является главным для рассказчика: события или чувства, которые
вызвало у него ощущение свободы? (Внимание рассказчика сосредоточено на
переживаниях, мыслях, ощущениях, рожденных чувством свободы, стремлением к
достижению цели.)
– Особенностью какого рода литературы является внимание к
эмоциональному состоянию героя? (24 главы поэмы по сути лирические.)
– Можем ли мы назвать речь Мцыри монологом? (Третья
глава начинается с обращения к исповеднику. Следующие главы – с IV по VIII –
реплики диалога. Мцыри словно бы отвечает на немые вопросы, которые, как он
чувствует, хочет ему задать старец.)
– Как меняются интонации поэмы? (Мы видим, что в речи
Мцыри много вопросов, в том числе и риторических («... А душу можно ль
рассказать?»), что ритм становится постепенно все более неровным (предложения
начинаются с середины строки: «Я молод, молод ... Знал ли ты / Разгульной юности мечты?»), появляется большое
количество восклицательных предложений и предложений, оканчивающихся
многоточием. Все это передает взволнованность, мечты и страдания героя.)
– Особенность композиции поэмы: эпический краткий рассказ
повествователя сменяется взволнованным лирическим монологом героя, часть
которого является «скрытым» диалогом (элементом драмы).
Сочетание твердой поступи четырехстопного ямба с парными
мужскими рифмами и взволнованных интонаций поэмы, выраженных с помощью
синтаксиса, риторических вопросов и восклицаний, создает ощущение несгибаемой
воли, силы духа – и хрупкости, трепетности человеческой жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОМПОЗИЦИЯ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ.docx

alt: КОМПОЗИЦИЯ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ

alt: Однажды русский генерал

title: План  - конспект урока по географии в 8 классе "КОМПОЗИЦИЯ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ  ПОЭМЫ «МЦЫРИ"


extracted_text:
Классный час на тему:
«Проблема нравственного выбора»

Цель: формировать навыки
принятия осознанного ответственного решения.
Оборудование: карточки для
упражнения «Весы», видеозапись «Одна сотая доля секунды» (Победитель Х
Манхэттенского фестиваля короткометражных фильмов, год выпуска 2007,
Великобритания, режиссеры Сюзан Якобсон и Эрик Боден), памятки для учащихся
«Пять шагов к обоснованному решению», цитаты (в презентации).
Предварительная подготовка:
диагностика ценностей учащихся.

Ход занятия
- (СЛАЙД 1) Здравствуйте, ребята.
Вот и наступил этот для кого-то долгожданный, для кого-то угнетающе-ужасающий
день. На календаре 2 сентября, и я рада снова видеть вас в стенах нашего
замечательного кабинета. Позади три летних месяца, тысячи интересных встреч и знакомств,
приключения и здоровый сон. Впереди, без сомнения, трудный год. Но верится, что
вам все по плечу, только почаще включайте голову.
- У меня для вас 2 новости:
хорошая и плохая. С какой начать? Хорошая: в нашем классе долгожданное
прибавление. Давайте поаплодируем новеньким девочкам (Алина, Лили, Настя,
Полина). Прошу любить и жаловать! Не обижать, во всем помогать. Да что я
объясняю, вы и так все знаете. Плохая: завтра в школу к 8.00 и 5 уроков
(СКАЗАТЬ РАСПИСАНИЕ).
- Сегодняшний классный час я бы
хотела посвятить теме выбора в жизни каждого человека (СЛАЙ 2).
- В сказках, былинах часто добрый
молодец оказывается на развилке дорог, перед камнем, на котором начертано, что
сулит ему путь «прямо», «налево», «направо».
В жизни, к сожалению, не всё так
очевидно. Любой из нас оказывается на перепутье, где нет указателя,
оберегающего от неверного шага, и мы стоим перед моральным/нравственным выбором,
который обязательно влечет за собой определенные последствия.
- Давайте же разберемся вместе,
что означают эти понятия «мораль», «нравственность», «моральный выбор». С этими
понятиями мы много раз сталкивались на уроках обществознания, на классных
часах. Сформулируем их (СЛАЙД 3).
Мораль  - совокупность
норм, правил поведения людей по отношению друг к другу и к обществу. В быту под
моральным чаще всего понимается хорошее, доброе, правильное.
Нравственность -
совокупность норм, усвоенных человеком и определяющих его поведение.
Что такое нравственный выбор?
Ситуация нравственного выбора
– это такая ситуация, которая заключает в себе противоречия между двумя
взаимоисключающими решениями или действиями.
- Принять альтернативное решение
– это значит выбрать между добром и злом, сочувствием или безразличием,
смелостью и трусостью, честностью и ложью, верностью и предательством,
альтруизмом и эгоизмом и т.д.
- Как вы думаете от чего может
зависеть нравственный выбор? (от личностных качеств человека, ценностей, целей
в жизни, его моральных убеждений и взглядов на жизнь).
- Верно, наши внутренние ценности
и убеждения играют большую роль в ситуации выбора. Давайте попробуем составить
схему ваших ценностей. Перед вами листочек, где продемонстрированы 10
общечеловеческих ценностей. Ваша задача: расположить ценности в порядке их
важности именно для вас в столбик. Верхушка – самое важное на ваш взгляд (СЛАЙД
4).
Образованность
Семья
Богатство
Здоровье
Верные друзья
Развлечения/удовольствия
Творчество
Общественное признание
Справедливость/равенство
Мир (ситуация без войны и
террора).
- У вас хорошие жизненные
ценности, я уверена. Только вот являются ли они гарантией того, что вы
поступаете и всегда будете поступать правильно?
Норман Шварцкопф
(американский военачальник, 1934 г.р.): «Вы всегда знаете, как правильно
поступить. Но самое трудное – это поступить правильно» (КЛИК)
- Что хотел сказать автор этих
слов?

Начало дискуссии:
- Кто считает, что в жизни в
любой ситуации всегда есть выбор, как поступить?
- А кто убежден, что выбора может
и не быть.
- Объясните свою позицию, свой
выбор (сначала 2-я группа, затем 1-я), приведите примеры.
- Жизнь непредсказуема,
каждый день ставя нас в неожиданные ситуации.

Информация ведущего:
«Очень легко
говорить о нравственности, но постоянно принимать нравственные решения очень
трудно. Иногда поступки и решения приносят пользу одним людям за счет других.
Поэтому человек, принимающий решение, должен уметь обдумывать вопросы и видеть
возможные последствия того или иного выбора.
Нравственные
люди обычно делают больше, чем от них требует закон. Их больше заботит то, что
правильно, чем то, на что они имеют право. Любое решение, затрагивающее
другого человека, имеет нравственные последствия.
Нравственная
преданность означает сильное желание поступать правильно. Многие порядочные
люди постоянно прибегают к компромиссу со своими ценностями только потому, что
им не хватает преданности и силы духа поступать по совести, не удается
использовать в поведении свои нравственные убеждения» (цитата из пособия
«Главное – характер», Института Этики Джозефсона).
Александр
Матросов. Родился в 1924 году. В сентябре 1942 года начал учёбу в
Краснохолмском пехотном училище, но уже в январе 1943 года (в возрасте 19 лет)
был отправлен на Калининский фронт. Служил в составе 2-го отдельного
стрелкового батальона 91-й отдельной Сибирской добровольческой бригады. 27
февраля 1943 года 2-й батальон получил задачу атаковать опорный пункт в районе
деревни Чернушки (Локнянский район Псковской области). Как только советские
солдаты прошли лес и вышли на опушку, они попали под сильный пулемётный огонь
противника — три пулемёта в дзотах прикрывали подступы к деревне. Один пулемёт
подавила штурмовая группа автоматчиков и бронебойщиков. Второй дзот уничтожила
другая группа бронебойщиков. Но пулемёт из третьего дзота продолжал
обстреливать всю лощину перед деревней. Попытки заставить его замолчать не
увенчались успехом. Тогда в сторону дзота поползли рядовой Пётр Огурцов и
рядовой Матросов. На подступах к дзоту Огурцов был тяжело ранен, и Матросов
принял решение завершить операцию в одиночку. Он подобрался к амбразуре с
фланга и бросил две гранаты. Пулемёт замолчал. Но как только бойцы поднялись в
атаку, пулемёт снова ожил. Тогда Матросов поднялся, рывком бросился к дзоту и
своим телом закрыл амбразуру. Ценою своей жизни он содействовал выполнению
боевой задачи подразделением.
Получил звание
Героя Советского Союза в 1943 году посмертно.
- Мог А.Матросов не бросаться на
дзот? (никто его не заставлял, это его выбор).
Бывает в людях качество одно,
Оно дано нам или не дано,
Когда строчит в горячке пулемёт,
Один лежит, другой бежит вперёд.
И так во всем, и всюду, и всегда,
Когда на плечи свалится беда,
Когда за горло жизнь тебя
возьмёт,
Один лежит, другой бежит вперёд…

- Просмотр короткометражного
фильма «Одна сотая доля секунды» (Победитель Х Манхэттенского фестиваля
короткометражных фильмов, год выпуска 2007, Великобритания, режиссеры Сюзан
Якобсон и Эрик Боден)
- Этот фильм идет всего 5 минут. В нем есть только несколько
героев. Он не показывает всю жизнь. Это фильм об одной минуте жизни. Только
одной.
(СМОТРИМ РОЛИК)
- Ваши впечатления? Мысли?
- Это видео... а вот реальность:
Кевин Картер (фотожурналист из
ЮАР). Он стал известен после своей фотографии погибающей от голода девочки в
Судане, к которой приближался стервятник.
Что случилось с девочкой после
этого, выжила она или нет, не знает никто, даже сам Кевин Картер, поскольку он
покинул место съёмки сразу после совершения фотографии. За эту фотографию он
получил Пулитцеровскую премию, но СМИ осудили его за то, что он не помог
девочке...
- Что могла (и не могла) сделать
журналистка? (даже не пыталась спасти девочку; но даже если не могла спасти
девочку, могла бы не снимать и не претендовать на премию!)
- Почему плакала? (муки совести)
Иоганн Вольфганг фон Гёте
(немецкий поэт, мыслитель, государственный деятель XVIII-XIX вв.): «Невозможно всегда
быть героем, но всегда можно оставаться человеком»
(СЛАЙД 5).

«Золотое правило»
Древние источники рассказывают об
одном юноше, который ходил к разным просвещенным людям и просил их изложить
содержание священных книг столь сжато, чтобы эту мудрость можно было
почерпнуть, стоя на одной ноге. Наконец, он пришел с это просьбой к знаменитому
учителю законов Хилону. Тот улыбнулся и ответил «Не делай никому того, что ты
не хочешь, чтобы было сделано тебе». «Золотое правило» нравственности возникает
в середине первого тысячелетия до н.э. независимо в разных культурах:
ü
Древнекитайской (Конфуций)
ü
Древнеиндийской (Будда)
ü
Древнегреческой (Семь мудрецов)
Евангелие от Матфея 7:12 «Итак,
во всем как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними,
ибо в этом закон и пророки». (СЛАЙД 6)
«Золотое правило» определяет
мораль как:
~
Господство разума над эмоциями
~
Стремление к высшему благу
~
Бескорыстие, жертвенность (делая нравственный выбор, человек чаще
всего чем-то жертвует: общественным признанием, материальными благами,
временем, личным удобством, здоровьем и даже жизнью)
~
Любовь на деле (добродетель)
Это духовные ценности, они являются
общечеловеческими, они не подвластны времени, обстоятельствам и людям.
Шарль Пьермон: «Физический
рост человека определяется расстоянием его головы от земли, нравственный же
рост – расстоянием его головы от неба».

- Празднование Дня Знаний в этом
учебном году приурочено к 220-летию А.С. Пушкина. Оказывается, что Александр
Сергеевич плохо умел принимать решения, но твердо знал, что выбор – дело
тяжелое, к нему нужно подходить осознанно (СЛАЙД 7).
Тезисы
Пушкина о выборе (СЛАЙД 8)

Ситуации нравственного выбора
     показывают истинные качества человека
Смелый, сильный духом человек в
     сложной жизненной ситуации скорее выберет смерть, а не позорную жизнь
Нравственный выбор часто настолько
     сложен, что может привести к ужасным последствиям
Только трус может перейти на сторону
     того, кого считал врагом, ради лучшей жизни
Ситуации нравственного выбора не
     всегда связаны с угрозой жизни человека
По поведению человека в ситуациях
     нравственного выбора мы можем судить о его внутренних качествах
Настоящую личность, преданную своим
     моральным принципам, не остановят любые жизненные обстоятельства

- Кто из вас
не согласен с прочитанным?
- Александр
Сергеевич, будучи тонким психологом, нередко писал о ситуациях мучительного
выбора своих персонажей.
-
Нравственный выбор предстояло сделать главному герою повести
А. С. Пушкина «Капитанская дочка», которую мы будем читать в этом учебном году.
Здесь выбор встаёт перед Петрушей Гринёвым, когда Пугачёв
предлагал ему присоединиться к мятежникам: «Послужи мне верою и правдою,
и я тебя пожалую и в фельдмаршалы и в князья», но Гринёв остался верным
государству и самому себе «Нет, - отвечал я с твёрдостью. –Я природный
дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу»
Нравственный выбор, вставая как перед положительным героем, Гринёвым, так и
перед отрицательным, Швабриным. Швабрин в отличие от Гринёва сделал не
правильный выбор, он присоединился к Пугачёву, за что и поплатился. Своё
сочинение я хочу закончить словами героя Шекспировской трагедии, Гамлета: «Быть
или не быть, вот в чём вопрос».
- В этих словах заключён глубокий смысл. Каждый человек, в
том числе и я, стоит пред выбором, так как от этого зависит дальнейшая жизнь.
Жизнь отдельного человека, жизнь города, жизнь страны.
-
А вот и второй пример, роман А.С. Пушкина “Евгений Онегин”. Судьба Татьяны Лариной трагична.
Влюбленная в Евгения Онегина, она никого не видела своим женихом. Татьяне
приходится выйти замуж за князя N., хорошего человека, которого она, однако, не
любит. Евгений отверг ее, не восприняв всерьез признание девушки в любви. Позже
Онегин видит ее на одном из светских вечеров. Татьяна Ларина меняется: она
становится величавой княгиней. Евгений Онегин пишет ей письма, признается в
любви, надеясь, что она уйдет от мужа. Для Татьяны это ситуация нравственного
выбора. Она поступает правильно: сохраняет свою честь и верность мужу. Хотя
Татьяна до сих пор влюблена в Онегина, она просит оставить ее в покое.
Модель принятия правильных
решений
Конфуций (китайский мыслитель
и философ): «Три пути у человека, чтобы разумно поступать: первый,
самый благородный – размышление, второй, самый легкий – подражание, третий,
самый горький – опыт» (СЛАЙД 9)

Памятки для учащихся «Пять
шагов к обоснованному решению»

Проясняйте: точно определите,
     что должно быть решено.
Оценивайте: если какой-либо из
     вариантов требует пожертвовать хоть одним нравственным принципом,
     внимательно рассмотрите факты.
Примите решение: решите, что
     является и не является правильным, и каковы возможные последствия.
Действуйте: воплощайте решение
     в жизнь так, чтобы уменьшить цену и риск.
Контролируйте и изменяйте:
     нравственному человеку необходимо быть готовым к пересмотру плана или
     повороту в другую сторону, исходя из новой поступившей информации.

Подведение итогов
- На самом деле выбор всегда
есть. Но порой он оказывается не таким, как нам хотелось бы, болезненным,
неприятным, требующим каких-либо жертв. А самое основное – это, пожалуй,
понимать, что последствия выбора тоже исправлять тебе.

ВЫБОР                           Николай
Гредунов
Дорога никогда
не предавала,
А тут –
насмешка от проказницы-Судьбы:
Дорога влево
есть… дорога вправо…
И камень с надписью: «Решаешь только
ты!»
Теперь Судьба
прищурилась лукаво.
А кто-то
хвастал – у него «единый» путь…
Дорога влево
есть… дорога вправо…
Быть может, проще мне обратно повернуть?
Казалось,
сесть бы здесь, подумать здраво,
И сделать
выбор до конца, допустим, дня.
Дорога влево
есть… дорога вправо…
Монетку кину,
пусть решает за меня?!

- И камень с
надписью: «Решаешь только ты!» (Куда сходить? С кем дружить? Как учиться?).
Никогда не забывайте эту истину. И все будет благополучно.

Раздать
     листы на прививки.
Сказать
     про сбор на учебники.
Инструктажи.
Дать
     расписание.
Про
     одежду напомнить.

Ценности

Номер

Образованность
Семья
Богатство
Здоровье
Верные друзья
Развлечения/удовольствия
Творчество
Общественное признание
Справедливость/равенство
Мир (ситуация без войны и
  террора).

Ценности

Номер

Образованность
Семья
Богатство
Здоровье
Верные друзья
Развлечения/удовольствия
Творчество
Общественное признание
Справедливость/равенство
Мир (ситуация без войны и
  террора).

Ценности

Номер

Образованность
Семья
Богатство
Здоровье
Верные друзья
Развлечения/удовольствия
Творчество
Общественное признание
Справедливость/равенство
Мир (ситуация без войны и
  террора).

Ценности

Номер

Образованность
Семья
Богатство
Здоровье
Верные друзья
Развлечения/удовольствия
Творчество
Общественное признание
Справедливость/равенство
Мир (ситуация без войны и
  террора).

Ценности

Номер

Образованность
Семья
Богатство
Здоровье
Верные друзья
Развлечения/удовольствия
Творчество
Общественное признание
Справедливость/равенство
Мир (ситуация без войны и террора).

Ценности

Номер

Образованность
Семья
Богатство
Здоровье
Верные друзья
Развлечения/удовольствия
Творчество
Общественное признание
Справедливость/равенство
Мир (ситуация без войны и
  террора).

alt: Ценности Номер

title: Конспект классного часа на тему "Нравственный выбор"


extracted_text:
КВЕСТ «Прощание с
Азбукой»

Цели: развитие познавательной активности и
творческих способностей детей, развитие умения работать сообща и дружно с
одноклассниками, создавать условия для формирования доверительных отношений
между родителями, учителями и детьми; развивать мыслительные операции в ходе
игры; воспитание у учащихся интереса к учебе, к чтению.

- Ребята, я поздравляю вас с первой
школьной победой, которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию
учиться. Вы выучили все буквы русского алфавита. Вы научились читать и писать.
Но страницы «Азбуки» учили вас не только грамоте, они учили вас быть дружными,
воспитанными учениками. И сегодня мы должны попрощаться с Азбукой – книгой,
которая познакомила вас с буквами, помогла каждому научиться читать и писать.

 - Ребята, к нам пришел наш сказочный друг
Незнайка. Он просит помощи. Утром Незнайка получили письмо, в котором сказано,
что его друг Знайка оказался в заколдованном городе звуков и букв. Чтобы
расколдовать этот город и Знайку, необходимо собрать буквы кодового слова, и
тогда мы сможем попасть в город звуков и букв, и попрощаться с Азбукой. Нас ждут
разнообразные задания. За каждое выполненное задание, вы будете получать букву.
Готовы отправиться в увлекательное путешествие от А до Я на волшебном
самолётике? Тогда вперёд!

ЗАДАНИЕ 1. Точка отправления «АЭРОПОРТ».   Игра
«Это я»

Сейчас я вас проверю, какие вы
внимательные и активные. Мы сыграем с вами в игру «Это я»! Ребята, я сейчас
буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я,
это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не я, и не все
мои друзья!» Итак, начинаем.

Проводится игра «Это я!»
Кто
ватагою веселой каждый день шагает в школу?
- Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
- Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
- Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
- Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
- Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
- Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
- Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
- Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
- Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
- Нет, не я...

Получаете букву «       ».
Чтобы получить следующее задание,
исполните песню об Азбуке.
Дети исполняют песню «АЗБУКА»

ЗАДАНИЕ 2.  «ЗАГАДОЧНЫЙ ЛЕС».    Загадки
про буквы.
 - Помогите Незнайке вспомнить буквы
русского алфавита.

 Из-за леса, из-за гор,
Мимо нас во весь опор,
С громким цоканьем копыт
Скачет русский Алфавит,
Буквы все –от А до Я-
Тридцать три богатыря.

Дети отгадывают загадки про буквы.

Получаете букву «       ».

Чтобы в полёте было не скучно, исполните песенку про
буквы.
Дети исполняют песню «Алфавит»

ЗАДАНИЕ 3. «ОКЕАН БУКВ»

Мы пролетаем над Океаном букв. Вам необходимо достать из океана буквы. Составить из
них слово и повесить с помощью прищепок сушиться на верёвочке.
Задание выполняется в группах.

Получаете букву «…..».

Пролетаем над Танцевальным
комплексом.
Дети танцуют под видео движения.

ЗАДАНИЕ 4. «ВОДОПАД СЛОВ»
Игра «Кто быстрее составит слова». Играют 3 команды.
Каждый
участник команды получает пуфы с буквами на гранях. Участники должны стать в
той последовательности с буквами, чтобы получилось слово. Но слова ещё
необходимо отгадать.
1
команда: М, А, Р, Е, З, О, К
1)    Цветок с шипами,
колючками. (роза)
2)    Водоём, который
есть в нашем городе. (море)
3)    Животное, которое
даёт молоко (коза)
4)    Дунай, Лена,
Берда, Ока - … (река)
5)    Наносят на лицо,
руки … (крем)
6)    Еда для собак,
кошек, птичек … (корм)

2
команда: Л, Е, Т, О, С, А, Н, И
1)    Жаркое время года
(лето)
2)    То, на чём
катаются зимой по снегу (сани)
3)    Предмет, которым
просеивают муку (сито)
4)     Имеет человек,
покрыто кожей (тело)
5)    Местность, где
живёт небольшое количество людей, есть огород, ферма … (село)
6)    Имеет каждое
растение зелёного цвета (лист)

3
команда: Р, У, К, А, С, Е, Н, О
1)    Верхняя конечность
человека (рука)
2)    Сухая трава, дают
корове (сено)
3)    Жильё мышки,
лисицы (нора)
4)    Ствол дерева
покрыт … (кора)
5)    В школе начинается
и заканчивается по звонку (урок)
6)    Заплетают девочке
из волос (коса)

Получаете
букву «   »

ЗАДАНИЕ 5.  «ГОРА ЗВУКОВ»

1.
Игра
на внимание «Гласный или согласный?»
Я буду называть
разные слова. Если слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки
вверх и громко хлопаете. Если услышите в начале слова согласный звук, тогда
затопайте. (утюг, стол, книга, апельсин,
окно, школа, лошадь, карандаш, мост, урок, ириски, жук, доска, эхо, ослик).

2.
Танец
«Помогатор»

3.
Найти
на страницах книги лишнюю букву. Зачеркнуть ее. Почему эта буква лишняя?
Задание выполняется в группах

Получаете букву «….»

ЗАДАНИЕ 6. «СКАЗОЧНЫЙ ОСТРОВ».
1. Отгадать из какой сказки герои написали
для вас телеграммы.
1) Я от бабушки
ушел. Я от дедушки ушел. Скоро буду на празднике. (Колобок.) 2) Снесла деду и
бабе простое яичко. Они не плачут. Ждите на праздник. (Курочка Ряба.)
3) Скажите деткам,
пусть не открывают дверь незнакомым. Семь моих деток тоже заканчивают первый
класс. (Серый волк и семеро козлят.)
4) Научите деток
мыть посуду. Моя посуда больше не убегает. (Федорено горе.)

Чтобы отправиться выполнять следующее
задание, предлагаю превратится в музыкальный оркестр.

Музыкальная игра «Хлопай, топай»

Получаете букву «…»

ЗАДАНИЕ 7. «МОСТ ПАНТОМИМЫ»

Игра «Живые буквы».
Необходимо
превратиться в живые буквы. С помощью рук, ног, туловища создать буквы.
 - Давайте
попробуем. Буква К. (тянет вперед правую ногу, ставит ее на носок, а правую
руку сгибает в локте и поднимает вверх).

Создайте букву,
которая будет появляться на экране: Г Ж, О, Р, С, Ч, У, Л.

Получаете
последнюю букву «…»

 - Ребята,
составьте из букв слово. ЖЕЛАНИЕ
Вам удалось
преодолеть все препятствия, выполнить все задания и собрать буквы для кодового
слово. Город Букв расколдован. Наконец то Знайка вместе с нами. А наше
путешествие по стране букв от А до Я подошло к концу.
 - Именно ваше желание помогло вам
выучить все буквы, научиться читать и писать. Пусть это желание не пропадает у
вас никогда.
А наши сказочные герои желают вам интересных встреч и
открытий на страницах книг!

 - Ребята, теперь у вас
появятся новые интересные учебники и книжки. Но прежде чем вы их получите, я
хочу последний раз вас испытать. Я задаю вопрос, а вы отвечаете «Нет « или
«Да»
Азбука дала вам знанья,
Они с вами навсегда.
Самый первый свой учебник
Помнить будете вы? (Да)
Впереди ребят ждут книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет)
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет)
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да)
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет,
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите вы? (Нет)
Знайте каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да)

Ученик
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку просить:
"Прочти, пожалуйста! Прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну, прочитай еще страницу!"
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и прочитать!

Ученик
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!

Учитель: Я еще раз
поздравляю вас, дорогие ребята, нашей общей первой школьной победой! Мы
закончили изучать 1-ую учебную книгу.
А
конечно же хочу познакомить вас с новыми учебниками, которые помогут вам
развиваться и познавать увлекательный мир. Это «Литературное чтение» в двух
частях и «Русский язык».

file_name: Сценарий Прощай Азбука.docx

alt: КВЕСТ «Прощание с Азбукой»

alt: ЗАДАНИЕ 6. «СКАЗОЧНЫЙ ОСТРОВ»

title: Сценарий мероприятия "Прощай азбука"


extracted_text:
Проект «Ребята, давайте
жить дружно!»

Актуальность.
Дети отличаются от взрослых, и отсутствие контроля над
эмоциями одно из главных отличий.  Ребенок – это не только улыбки и смех, но и
капризы, крики, слезы, обиды. Если отрицательные эмоции и чувства не
принимаются, они копятся и перерастают в агрессию. Малыш может задорно смеяться
в окружении незнакомых людей, искреннее плакать, не получив желаемого в
магазине, и проявлять агрессию, которая вводит нас взрослых в тупик. Очень
часто мы взрослые сами вгоняем детей в тревогу, без конца беспокоясь и видя
опасность на каждом шагу («На качели нельзя, быстро бегать нельзя —
упадешь», «К собачке не подходи – укусит», «Кошку не трожь – лишайная»). Вот
ребенок и начинает думать, что мир враждебен по отношению к нему, и проявляет
агрессию как защиту от окружающих опасностей. Агрессивное поведение зачастую
проявляется в драках, укусах, грубых выражениях, ссорах со сверстниками из-за
того, что ребенок никогда не соглашается на уступки. Ссоры, конфликты, драки
– очень часто воспитатели наблюдают в любой детской группе. У младших детей
конфликты чаще всего возникают из-за игрушек, у детей среднего возраста – из-за
ролей, в старшем возрасте – из-за правил игры.

Проблема.

Одни
дети ссорятся лишь изредка, другие постоянно конфликтуют со сверстниками, не
умеют находить выход даже из самых простых ситуаций. Вряд ли существует
однозначный ответ на вопрос как решать эту проблему. Основа гуманного отношения
к людям - способность к сопереживанию, к сочувствию - проявляется в самых
разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только
представления о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего
нравственные чувства.

Тема: «Ребята, давайте жить дружно!»

Тип
проекта:
информационно - творческий, игровой.

Вид
проекта: средней
продолжительности, семейный, групповой.

Участники
проекта: дети,
воспитатели, родители.

Сроки
реализации:
месяц

Цель
проекта.
-
Оказание
психолого – педагогической помощи детям в формировании навыков межличностного
общения, обучение выходу из конфликтных ситуаций.
-
Привлечение
родителей к решению проблемы.

Задачи
проекта:
-
научить
детей, управлять своим поведением: умению снимать напряжение, избавляться от
злости, раздражительности;
-
развивать
навыки бесконфликтного взаимодействия: умение разрешить конфликтную ситуацию,
освоение разных форм общения со сверстниками;
-
знакомить
детей с эмоциональными состояниями, присущих человеку: научить воспринимать
эмоции, распознавать их по внешним сигналам (мимике, жестам и т.п.), понимать
эмоции и выражать их;
-
формировать
адекватное отношение к себе и другим. Помочь в преодолении негативных
переживаний, способствовать повышению уверенности в себе;
-
корректировать
поведение детей с помощью ролевых игр;
-
формировать
представление о морали.

Ресурсное обеспечение:
-
ноутбук,
флэш карта, проектор, колонка;
-
фотографии,
совсем разных животных, которые общаются и испытывают дружеские чувства и
любовь друг к другу;
-
 картинки,
альбомы, книги;
-
 настольно
– печатные игры.

Предполагаемый
результат проекта.
-
Дети умеют внимательно слушать собеседника, вежливо общаться друг
с другом.
-
Видят и понимают эмоциональные состояния сверстников, выражают
своё отношение к поступкам товарищей, правильно оценивают свои поступки.
-
Умеют сдерживаться в конфликтных ситуациях, уступать друг другу.
-
Улучшение микроклимата в группе.
-
Установлены партнёрские отношения между родителями и воспитателями
в совместной организации жизни группы.

Предполагаемый
продукт проекта:
-       настольно-дидактическая
игра «Путешествие в мир эмоций»;
-
сценарий и постановка сказки «Колобок на новый лад».

Основной этап
Перспективный план работы.

Содержание деятельности с детьми

-
  дидактические игры: «Солнышко и
  тучка», «Буря», «Давайте поздороваемся», «Смайлик», «Друг», «Пожелания», «Я
  хочу с тобой подружиться». Упражнение «Дружба начинается с улыбки»
-
  подвижные игры:  «Живые бусы», «Веселые старты», «Кто вперед?»
-
  самостоятельная творческая
  деятельность детей: рисование,
  лепка.
-
  чтение: "Незабудка не смогла подружиться" О.
  Гавриченко, "Маша и Ойка" С. Прокофьева, «Подружки» Кузнецова
  Ю.Н. ,
-
  заучивание стихотворения Галины
  Боргуль «Подружка Маша»
-
  заучивание речёвки: «Все мы
  дружные ребята.
                                        Мы ребята-дошколята.
                                        Никого не обижаем,
                                        Как заботиться, мы знаем.
                                        Никого в беде не бросим.
                                        Не отнимем, а попросим.
                                        Пусть всем будет хорошо,
                                        Будет радостно, светло!»
-
  Отгадывание загадок о дружбе.
-
  Беседы: «Про Дружбу».
-
  Видео презентации: "Нам без
  дружбы не прожить, дружбой нужно дорожить" https://youtu.be/EhGAlXmjmtc
-
  Прослушивание аудиозаписей песен
  о дружбе: "Настоящий друг" (мультфильм "Тимка и Димка"),
  "Улыбка" (мультфильм "Крошка Енот"), "Когда мои
  друзья со мной" (из фильма "По секрету всему свету").
  "Дружба - это не работа", "Спасибо, друг" (мультфильм
  "Давай дружить")
-
  Просмотр мультфильмов о дружбе
  и взаимоотношениях: «Приключение на плоту» (1981), «Приключения кота
  Леопольда», «По дороге с облаками» (1984) «Про Диму»  https://youtu.be/Nx4iFNfjqN0, Трогательный ролик о доброте и дружбе https://youtu.be/rLy8j8gRU-8, "Сказка
  о дружбе" https://youtu.be/nn9Kgwi_8Ms, Мультик для детей о дружбе и уважении https://youtu.be/UUftZ_KbbK0

Мероприятия по работе с родителями

-
  консультации: «Детская площадка.
  Как избежать конфликтов и истерик?» https://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-roditelei-detskaja-ploschadka-kak-izbezhat-konfliktov-i-isterik.html ,
-
  памятка для родителей: «Как
  дружить с ребенком»

-
  рекомендации родителям по прочтению художественной литературы по
  теме проекта.
-
  помощь в
  изготовлении настольно-дидактической игры «Путешествие в мир эмоций».
-
  разработка сценария сказки
  «Колобок на новый лад».

Вывод
(итоги проекта).
В
ходе проекта ребята научились вежливо общаться между собой, внимательно
выслушивать друг друга, правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей.
Дети научились уступать друг другу. Умеют сдерживаться в конфликтных ситуациях.
В результате реализации проекта развивающая среда пополнилась дидактическими
играми,  картотекой стишков-мирилок, демонстрационным материалом, появилась в
группе картотека «Ребята, давайте жить дружно!» (игры на создание
бесконфликтных ситуаций), коробка примирения.
Улучшение
микроклимата в группе.
Установлены
партнёрские отношения между родителями и воспитателями в совместной организации
жизни группы.

Продуктом проекта
стали:

-
коллективная работа с
детьми и родителями - сценарий сказки «Колобок на новый лад»;
-
настольно-дидактическая
игра «Путешествие в мир эмоций», изготовленная совместно с родителями.

Приложение 1

Беседа: «Про Дружбу»
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!

Друг, друзья, дружба – эти слова знакомы каждому человеку. Важно уметь
дружить! Друзья нужны не только для игр и веселья, друзей нужно поддерживать в
трудные минуты, друзьям нужно помогать. Если твой друг упал, помоги ему
подняться. Если твой друг не умеет ездить на велосипеде, а ты умеешь – не
смейся над другом, а помоги ему научиться. Друзьям можно давать советы и нужно
говорить им про их ошибки, неправильное поведение. Если твои друзья дразнят
собаку или громко кричат на улице, то нужно обязательно сказать, что так
поступать нельзя. Настоящие друзья должны прислушиваться к словам друг друга,
не обижаться на советы и замечания. Не будь жадным с друзьями. Если друг просит
поиграть игрушкой, не жадничай, поделись. Это порадует твоего друга, и он в
ответ поделится своей игрушкой. Не следует по пустякам обижаться на друга,
нужно научиться вместе, преодолевать трудности, договариваться. Например, твой
друг хочет рисовать красками, а ты карандашами, вы спорите и ссоритесь.
Возьмите большой лист бумаги и договоритесь, какой предмет вы рисуете красками,
а какой карандашами. Это будет интересно и весело, у вас получится красивая
картина. Друзья это не только ребята ровесники, которые ходят с тобой в детский
сад, твоими друзьями могут стать малыши, старшие ребята или взрослые. И,
конечно, для каждого человека друзьями являются родители, бабушки и дедушки,
братья и сестры.  Это наши родные люди, которые всегда придут к нам на помощь,
которым мы можем доверять. Запомни правила поведения в дружбе и расскажи о них
своим друзьям. Помогай другу в беде и сам умей принять помощь от друга. Умей с
другом договариваться и разделять радость. Если друг совершает плохой поступок
– останови его. Не смейся над недостатками друга, не ссорься с другом. Не
жадничай, не обманывай и не предавай друга. В дружбе помогают волшебные слова,
все дети и взрослые должны их знать. Волшебные слова – это вежливые слова,
которые мы говорим при общении со знакомыми и не знакомыми людьми. Мама с
дочкой пришли в магазин. Они поздоровались с продавцом: «Здравствуйте!»
Продавец ответил: «Добрый день!» Мать и дочь выбрали товары, продавец упаковал
их и пробил чек: «Возьмите, пожалуйста!» «Спасибо!» - ответили мама с дочкой.
Продавец попрощался с покупателями: «До свидания!» Мать и дочь ответили: «Всего
хорошего!» Волшебные или вежливые слова мы говорим, когда здороваемся или
прощаемся. Когда хотим кого-то поблагодарить, когда хотим что-то спросить или
попросить. Вежливость одно из важнейших качеств воспитанного человека. Вежливый
человек знает правила поведения и доброго отношения к другим людям. С другом
тоже нужно быть вежливым. Например, если ты что-то вдруг просишь у друга,
скажи: «Дай, пожалуйста!» За столом друзья, как и всем другим людям нужно
желать «Приятного аппетита!» Учись дружить, без дружбы человеку грустно и
одиноко. Будь вежлив и добр к окружающим людям. Не забывай – вежливые слова
помогают правильно общаться. Только так ты сможешь сберечь дружбу и найти новых
друзей.
Дидактическая игра «Смайлик»
Цели: развитие смекалки, положительных эмоций.
Задачи: научить  называть, понимать и показывать эмоциональное настроение
человека (радость, грусть, злость, удивление, обиду и др.).
Материал:  большой круг из картона - Смайлик,  вырезанные из разноцветной
бумаги формы   глаз, бровей, ртов, носиков для передачи различных
эмоциональных состояний.
Ход игры. Ребенку предлагается передать, с помощью предлагаемых деталей, настроение
Смайлика, в зависимости от  ситуации, которую опишет взрослый.
-Смайлик увидел друзей.
-Смайлик заболел.
-Смайлик сердится.
-Смайлик поет песенку и
т. д.
Когда Смайлик будет
собран, детям предлагается отобразить его настроение самим, с помощью мимики,
эмоций, жестов.

Дидактическая игра «Друг»

Задачи:
обучать детей, сопереживать близким людям, понимать боль других людей,
радоваться успехам своих друзей, проявлять заботу, предлагать свою помощь.
Материал:
резиновый мячик, мягкие игрушки.
Ход игры:
дети садятся по кругу, близко друг к другу. В центре сажается любая игрушка,
например заяц. Воспитатель говорит, что зайчик ушиб коленку и плачет, но мы
можем помочь ему, если правильно поддержим его и пожалеем. Предлагается,
передавая мяч друг другу, произнести слова поддержки и утешения. Например:  не
плачь, мы доведем тебя до дома; твоя ранка скоро заживет; я помогу тебе встать;
я хочу угостить тебя конфеткой; мы помажем колено и забинтуем его; я поглажу
тебя по голове, и боль пройдет; я очень люблю тебя и не брошу в беде.
Или другая ситуация, воспитатель говорит, что зайка
сегодня помог своему другу убежать от волка. Давайте похвалим зайку, порадуемся
за него. Дети, передавая мяч,  друг другу, произносят разные слова (молодец,
смелый, отважный, мы тобой гордимся, спасибо тебе, ты настоящий друг  и др.)
Дидактическая игра  «Пожелания»
Задачи:
научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять  симпатии к
детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах
мужественности и женственности.
Материал:
игрушка-сердечко (любая игрушка)
Ход игры:
Дети встают в круг. Передавая друг другу игрушку, говорят  свои пожелания : « Я
желаю тебе….»

Дидактическая игра
«Вежливые слова»

Цель:
воспитание в детях культуры поведения, вежливости, уважения к другим, желание
помочь друг другу.
Материал:
сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул
другого,  ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет

другого ребенка, и т.д.
Ход игры:
дети рассматривают сюжетные картинки и озвучивают их вежливыми словами.
Если ребенок затрудняется, задайте ему по картинке
наводящие вопросы. Например, какое волшебное слово нужно произнести, чтобы друг
дал тебе игрушку?
Как ты отблагодаришь человека за помощь?
Как нужно обращаться к взрослым людям? (называть по
имени отчеству и на Вы)
Что нужно говорить при встрече с человеком?
Что нужно говорить всем, уходя домой?
Что нужно говорить,  просыпаясь утром, приходя утром в
детский садик? Какие слова  можно пожелать друг другу перед сном? Что ты
скажешь, если случайно кого-нибудь нечаянно толкнешь или заденешь? и т.д.
Дети должны знать и использовать в жизни  следующие
слова: здравствуйте, до свидания, до скорой встречи, будьте добры, будьте
любезны, пожалуйста, спасибо, извините, спокойной ночи, и др.

Дидактическая
игра: «Солнышко и тучка»

Задачи: учить
детей вежливому обращению. Расширять словарный запас детей.
Материал: по
две карточки, на каждого ребенка, на которых изображены:
 1. солнышко
 2. тучка
Ход игры:
воспитатель предлагает детям послушать фразу и если эта фраза вежливая поднять
карточку с изображением солнышка, а если невежливая – с изображением тучки.
Например:
1.
Замолчи.
2.
Помоги мне, пожалуйста, застегнуть
куртку
3.
Говори, пожалуйста, потише
4.
Пропусти, пожалуйста.
5.
Отойди
6.
Подай, пожалуйста, игрушку.
7.
Отдай игрушку.
«Я
хочу с тобой подружиться»
Ход игры: выбирается
водящий. Он произносит слова: «Я хочу подружиться с…». Дальше описывает
внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро
подбежать к водящему и пожать ему руку, затем он становится водящим.
Упражнение «Дружба начинается с улыбки»
Цель: знакомство с
конструктивным способом примирения.
Инструкция. Все ребята
встают, берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую
улыбку (по очереди).

Встаньте, дети!
Встаньте в круг,
Встаньте в круг,
Встаньте в круг!
Я твой друг,
И ты мой друг.
Старый добрый друг…

Вывод: Хочешь завоевать
друзей? Улыбайтесь как можно чаще!

«Буря»
Цель: снижение негативных эмоций между участниками.
Эта игра помогает детям
сплотиться, почувствовать то, что чувствуют другие участники; вызывает
ощущение, как после бури, которая прошла, и никто не пострадал.
Ход игры: Все собрались, можно начинать. Потрите ладони,
извлекая звук, похожий на начинающийся дождь. Участники вслед за вами должны
повторять это движение.
Затем щелкаете пальцами,
демонстрируя, что дождь усиливается. Участники повторяют за вами.
Дождь льет все сильнее и
сильнее – похлопываете ладонями по коленям. К нему присоединяется гром, который
создается нарастающим топотом  ног.
И, наконец, наступает пик
бури – все вместе сильно топают ногами.
После этого буря начинает
стихать, и нужно каждое действие проделать в обратном порядке: топот ног,
похлопыванием ладонями по коленям, щелканьем пальцев и, в завершение, потирание
рук.
Сообщите, что буря
прошла, и вы можете продолжить играть.
«Давайте поздороваемся»
Цель:  развитие умения взаимодействовать с партнером,
слухового внимания и памяти, снятие мышечного напряжения.
Ход игры: дети по сигналу начинают двигаться по группе
 и здороваться со всеми, кто встречается на пути. Здороваться надо
определенным образом:
·
Один хлопок – здороваемся за руку;
·
Два хлопка – здороваемся
плечиками;
·
Три хлопка – здороваемся спинками.

Рассматривание картинок
Рассмотри
картинку и найди к каждому неправильному поступку – правильный.

Рассмотри картинки  и укажи ту, на которой дети ведут
себя плохо, не как друзья

Ребята, послушайте загадку: «Вежливое слово надо
говорить, если хочешь поблагодарить, маму, бабушку и друга за подарок и
услугу». Посмотрите внимательно и ответьте, какая из картинок  будет отгадкой?

Ребята, давайте
внимательно посмотрим на картинки и выберем только добрые лица.

Консультация для родителей ДОУ: «Детская площадка. Как
избежать конфликтов и истерик?»

Евгения Соловьева

Детская игровая площадка - это место, где дети познают
мир, пытаются взаимодействовать с другими людьми и вообще проводят достаточно
большое количество времени. Нередко на детской площадке могут возникать
конфликтные ситуации и истерики. Как этого избежать и предупредить?
1. Всегда берите с собой на площадку игрушки.
Даже если малыш ими и не будет играть, их можно
использовать, чтобы поменять на чужую игрушку, которая будет нравиться малышу.
Пусть ребенок сам выберет, что хочет взять. Хорошо если бы у него была бы
собственная сумочка или рюкзак, куда он положит нужные ему вещи и сам будет их
нести (для детей от 2-х лет).
2. Одевайте ребенка на прогулку не как «на праздник».
Ребенок должен иметь возможность, упасть, измазаться и
знать, что ему за это ничего не будет - только так он сможет познать мир
полностью. Если на улице мокрая погода - резиновые сапоги прекрасный выход из
ситуации. Хорошо иметь с собой на прогулке сухие и влажные салфетки.
3. Старайтесь как можно меньше запрещать ребенку.
Конечно, если это касается безопасности, настаивайте
на том, чтобы вы были рядом. То есть, когда 1,5 летний малыш пытается залезть
на горку, не возбраняйте сразу и не убирайте с горки, а помогите ему познать
новый «инструмент», будучи рядом и «страхуя» его. Или если ребенок подошел к
луже, не зовите его сразу оттуда, а дайте лучше палочку в руки и покажите, как
можно «играть» с лужей так, чтобы не замочитесь.
4. Не будьте пассивными.
Пробуйте играть с ребенком - машинками, коляской,
мячиком, в прятки., только следуйте за желаниями ребенка, привносит свои идеи
только тогда, когда видите, что ребенок заскучал и не знает, чем заняться или
как способ переключить внимание (для маленьких детей).
5. Не игнорируйте моменты, когда ребенок берет без
спросу чужую игрушку.
Малышам надо объяснить, что это не его и просто так
чужое брать нельзя. Если ребенок совсем маленький, покажите ему пример как надо
просить игрушку или как надо меняться. Очень важно, чтобы вы озвучили просьбу,
таким образом, научив ребенка правильно формулировать нужные фразы. Если хозяин
не хочет ни давать игрушку, ни делиться, объясните своему
малышу, что мальчик или девочка не хотят давать, у
каждого есть свои вещи и это нормально.
6. Если ваш ребенок ударил кого-то, обязательно
подчеркните то, что так делать нельзя.
И покажите на собственном примере, как следует решить
конфликт по-другому.  Например, ваш мальчик толкнул другого, поскольку тот
насыпал на него песок. Покажите ребенку другой способ разрешения ситуации -
«мне неприятно, что ты сыпешь на меня песок, не делай так!». Учите разрешать
конфликты, не обращаясь сразу к кулакам.
7. Если у вашего ребенка забрали игрушку и он против
этого, не надо называть его жадным, а расскажите лучше, как можно вернуть
игрушку.
Можно сказать «если ты не хочешь давать совочек,
подойди и скажи это мальчику». Предложите вашему ребенку поделиться какой-то
другой игрушкой. Если же ваш малыш совсем ничем не хочет делиться, а вокруг
много детей, предложите ему вообще убрать игрушки или пойти и играть туда, где
никого нет. Таким образом, мы показываем ребенку, что уважаем его право
собственности, не заставляют делиться, а делаем так, что вскоре он сам поймет,
что лучше поделиться, иначе он будет играть отдельно от всех. Но это будет его
собственное желание, стоит только немного подождать.
8. Бывают моменты, когда ваш ребенок приходит и
жалуется вам на то, что другие дети не хотят с ним играть или не принимают в
свою команду.
В такой ситуации не стоит идти и «разбираться» с
другими детьми. Лучше поддержите малыша, посоветуйте, как можно выйти из
ситуации, расскажите, чтобы вы сделали на его месте. Например, можно сказать «а
ты создай свою команду», «давай построим замок или тоннель из песка». Другие
дети, увидев как малыш, с увлечением играет в песке, сами захотят к вам
присоединиться.
9. Частой причиной конфликта является момент, когда
надо уходить с площадки. Что делать?
Перед тем, как идти домой предупредите ребенка об
этом. Предупреждать стоит не менее 3 раз, между которыми совершать короткие интервалы
времени. Начинайте предупреждать не позднее, чем за 10-15 минут.
Проследите, чтобы ребенок закончил начатую игру. На
самом деле дети часто переключают деятельность и бывает очень редко так, что
малыш долго играет в одно и то же. Главное - не прерывать деятельность, тогда
ребенку легче будет покинуть площадку.
Конечно, есть такие моменты, когда ребенок просто не
хочет идти домой и это нормально! Если вы сказали, что пора - значит пора, не
идите у ребенка на поводу. Ведь так вы жертвуете своими потребностями, а это
путь к распущенности.
Когда вы идете с площадки никогда не говорите ребенку
неправду. Часто родители могут сказать: «Пойдем домой - там бабушка приехала».
Хотя на самом деле никакой бабушки там нет. Или «я пошла домой, а ты оставайся
здесь сам (а)». Ребенку надо говорить только правду. Иначе - между вами может
просто исчезнуть доверие и тогда ребенок все меньше и меньше будет вас
слушаться и воспринимать всерьез все, что вы говорите. Кроме того, ребенок
учится врать. Тогда можете не удивляться, откуда ваш малыш умеет говорить ложь
Желаю
вам получать от прогулки удовольствие вместе с вашим ребенком!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Ребята, давайте жить дружно! .docx

alt: Проект «Ребята, давайте жить дружно!»

alt: Задачи проекта: - научить детей, управлять своим поведением: умению снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности; - развивать навыки бесконфликтного взаимодействия: умение разрешить конфликтную ситуацию, освоение…

alt: Приложение 1 Беседа: «Про Дружбу»

alt: Спасибо!» - ответили мама с дочкой

alt: Что нужно говорить всем, уходя домой?

title: Проект «Ребята, давайте жить дружно!»


extracted_text:
Қысқа
  мерзімді сабақ жоспары
Мұғалімнің
  аты-жөні: Карашева Г.Ж.
Сынып:
  3 - сынып
Сабақ
  тақырыбы:  ҒАЛАМТОРДЫҢ
  ПАЙДАСЫ МЕН ЗИЯНЫ

 Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу
мақсаты

3.1.2.1. компьютерлік
  программалар қолданушының міндеттерін шешу үшін қажет
  екенін түсіндіру;
3.1.2.2. компьютерлік
  программаларда  файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалану;

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар:   Компьютерлік программалар мен қолданушының
  міндеттерін түсіну, файлдарды ашу мен сақтау үшін
  командаларын пайдалану. Ғаламтордың даму тарихын білу.
Оқушылардың
  басым бөлігі:  Ғаламтордың  жақсы немесе
  жаман жағын  ажыратып атау.
Кейбір
  оқушылар:  Браузерлермен жұмыс жасауды білу.

Бағалау
  критерийлері

-Компьютерлік
  программалар мен қолданушының міндеттерін түсінеді,
  файлдарды ашу мен сақтау үшін командаларын  пайдаланады.Ғаламтордың
  даму тарихын біледі.
-Ғаламтордың
  жақсы немесе жаман жағын ажыратады.
-Браузерлермен
  жұмыс жасауды біледі.

Тілдік
  мақсаттар

Ғаламтор
  - интернет – Internet       Ақпарат – информация -information
Браузер
  - browser

Құндылықтарға
  баулу

Жан-жақты
  дамыған ұрпақ тәрбиелеуге баулимын. Жеті
  құндылықтың бірі «Жалпыға ортақ
  еңбек қоғамына» сүйене отырып, сабақты зейін
  қойып тыңдау, топтық жұмыстарға белсене
  қатысу.

Пәнаралық
  байланыс

Орыстілі, ағылшын тілі,
  құқық

Алдыңғы
  білім

Программалар
  терезесі

Сабақ барысы:

Сабақтың
  кезеңдері

Сабақта
  жоспарланған жаттығулар түрлері

Ресурстар

Сабақтың
  басы
3 мин

2 мин

«Ашық микрофон"
 әдісін

5 мин

Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушыларды
  «Шаттық шеңбер» бойымен тұрғызып «Сәттілік тізбегі» бір - бірімізге сәттілік
  тілеп, қуанышымыз бен жүрегіміздің жылуын бөлісейік.
Топқа бөлу суретті «Жасырылған
  түрлі – түсті фигуралар» әдісі арқылы топқа
  бөлемін.
Үй жұмысын пысықтау үшін
«Ашық микрофон"  әдісін  ұйымдастырамын (бір оқушы журналист
  болып, өткен  тақырып  бойынша  қалған
  оқушыларға сұрақ  қояды,  оқушылар  жылдам
  жауап  беру  керек).
Сұрақтар:
1.      Программа
  дегеніміз не?
2.      Программалар
  терезесі, терезенің негізгі элементтері?
3.      Терезе
  түрлерін атап бер?
4.      Ашық
  терезені қандай пернемен жабуға болады?
Дескриптор:
-
  Программаның
  анықтамасын атап береді.
-
  Терезенің
  негізгі элементтерін біледі.

микрофон

Сабақтың
  ортасы
5 мин

«Әріптестер» әдісі.
10 – минут

Венн диаграммасы
7 минут

Сабақ
  соңы

5 минут

Жаңа
  тақырыпты ашу үшін бейнеролик арқылы оқушылардың
  ойын шоғырландырамын. Оқушыларға
«Сұрақ-жауап» әдісі арқылы әңгіме жүргіземін:
-
  Суретте нелер бейнеленген?
-
  Әлеуметтік желілер не
  үшін қажет?
-
  Бейнероликте не айтылды?
-
  Ғаламтор дегеніміз не?
Дескриптор: бейнероликте көрсетілген ғаламтор туралы өз
  ойларын жеткізеді.
1-
  тапсырма: «Әріптестер» әдісі. Жұптық жұмыс
Əр оқушыға жауабы бар, не сұрағы бар қағаз беріледі. Оқушылар сынып
  ішінде жүріп, сəйкес келетін сұрақ пен жауапты  іздейді. Әріптес болып
  (жұптық жұмыс) компьютерлік программада файлды ашу мен
  сақтауды көрсетеді.

Компьютерлік
    программалар  мен қолданушының міндеттері?

Компьютер жұмыс  жасау үшін арнайы бағдарламалар
    қажет.

Файлдарды
    ашу және сақтау командалары не деп аталады?

Компьютер бағдарламаларында сақталатын
    құжат, аты бар байттар тізбегі -  файл деп аталады.

Ғаламтордың
    шығу тарихы және оның дамуы

1660 АҚШ та пайда болды, жер шарындағы сан алуан
    АКТ құралдарын байланыстырады.

Дескриптор:
- Компьютерлік
  программалар  мен қолданушы міндеттерің қажет екенін
  біледі.
           - Компьютерлік
  программада файлды  ашу мен сақтай алады.
-
  Ғаламтордың
  шығу тарихы түсінеді.
2- тапсырма: Топтық жұмыс.
      ОқушыларғаЭйлер–Венн
  диаграммасы әдісін қолданып, ғаламтор  жақсы мен
  жаман жағын жазып, салыстырады.
2 топқа берілген тақырыпты
  постер қорғауды ұсынамын.
Керекті мағлұматтарды
  дәптерлеріне жазады.
Өзгелерді тыңдай
  отырып, өз білімін толықтырады.
Эйлер–Венн
  диаграммасы

  Жақсы                                      жаман

Дескриптор:
-
  Ғаламтордың жақсы мен жаман  жағын біледі.
-
  Қорғау
  арқылы айырмашылығын ажырата алады.

3–Тапсырма:
  Сәйкестендіру кестесін толтырып, сабақты бекіту

Түрлі браузерлерді салыстырады

Қызметі

YouTube

Ғаламтор

Google

Вконтакте

Электрондық
    пошта

WhatsApp

Дескриптор:Сәйкестендіру
  кестесін толтыру арқылытүрлі браузерлермен танысады.

АКТ
www.almaty.tv

Кеспе
  қағаз

Оқылым
  материалы және кестелі үлестірмелер

АКТ, суреттер,
үлестірме
  қағаздар

Сабақтың
  соңы
3 мин

Рухани жаңғыру
Сары-   мен үшін
  қызықты ,  Көк- көп
  нәрсе үйрендім
Қызыл- маған кейбірі
  қиындау болды.
Жасыл-түсіндім,  Күлгін –мен үшін қиын болды.
Үй
  жұмысы:
  Ғаламторға байланысты өзекті мәселелерді
  қозғау.

Стикерлер

Саралау – Сіз қандай
  тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқаларға қарағанда
  қабілетті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар
  бересіз?

Бағалау –Сіз
  оқушылардың Материалды игеру деңгейін қалай тексеруді
  жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасын сақтау

«Сұрақ - жауап» әдісі арқылы баяу
  оқушыларға түрткі сұрақтар қойылды. «Әріптестер»
  әдісі арқылы жұптық жұмыста қабілетті
  оқушылар, қабілеті төмен оқушыларға көмек
  көрсетеді.
Эйлер–Венн
  диаграммасы әдісінде топтық тапсырма беріліп  қабілеті төмен оқушыларға
  қолдау көрсете отырып ойлау қабілетін жетілдіремін.
«Сәйкестендіру»
  тапсырмасы арқылы
  қабілеті жоғары оқушылар жеке тапсырманы орындайды.

Топтар арасында,  жұптар
  арасында бірін-бірі«Бағдаршам», "Бет әлпеті"  әдісі,
  «Басбармақ», «Геометриялық фигуралар», мақтау сөздер
  арқылы бағалайды.
 Дескриптордың орындалуына
  қарап, қалыптастырушы бағалауға сүйене отырып
  бағаланады және кері байланыс жүргіземін.

АКТ
  қолдану барысында өмір және техника қауіпсіздігін
  сақтау.

Рефлексия
Сабақ мақсаттары/
  оқу мақсаттары қолжетімді ма?  Оқушылар
  бүгін не үйренді?
Сабақтағы ахуал
  қандай болды?   Жоспарланған саралау жақсы іске астыма?
Уақыт есебінен ауытқу
  болдыма?  Жоспарға
  қандай өзгерісенгізілді?

Қорытынды бағамдау.
Қандай екі нәрсе
  табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз?)
1:                                                                   2:

Қандай екі нәрсе
  сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да
  ескеріңіз?)
1:                                                                   2:

Сабақ барысында мен сынып
  немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
  жетілдіруге көмектесетін не білдім?

file_name: Г.Карашева Ғаламтор.docx

alt: Мұғалімнің аты-жөні: Карашева

alt: Сабақ соңы 5 минут

title: Ғаламтордың пайдасы мен зияны


extracted_text:
Анализ
качества знаний, умений и навыков учащихся.
Результат
успеваемости за 1 четверть
КГУ
«Журавлевская средняя школа»
2015-2016
учебный год.
В КГУ
«Журавлевская СШ» на начало четверти обучалось 105 учащихся, в течении четверти
прибыло двое учащихся: в 5 класс Варкентин А. приказ № 2 от 04.09.15 и
Абдрашитова Ю. приказ № 3 от 06.10.15 в 10 класс, итого на конец 1 четверти
обучаются 107 уч-ся. Оцениваются 98 учащихся, т.к учащиеся 1 класса не
оцениваются первое полугодие.  С отличием закончили 4 учащихся, это 4%. Успешно
окончили 35 уч-ся, что составляет 35,7 % от общего числа учащихся, не успеваю 4
учащихся – 4% и на удовлетворительно 55 – 56%.

2012-2013
  уч год

2013-2014уч.год

2014-2015
  уч.г.

2015-2016

%усп

%кач

%об

%усп

%кач

%об

%усп

%кач

%об

%усп

%кач

%об

93

40

0,47

97

42

0,49

100

45,3

0,50

96

40

0,47

86

37

0,43

99

46

0,50

98,8

45,3

0,51

96

47

0,50

98

51

0,52

97

50

0,53

100

42

0,49

99

45

0,50

98

50

0,52

100

45

0,51

99

48

0,51

100

51

0,53

   Выводы: по сравнению с результатами прошлого года
% качества уменьшился на 9%, % успеваемости  понизился на 4%, % обученности
понизился на 0,06%. Можно сделать выводы, что первая четверть показала не все
результаты учащихся и есть нераскрывшийся потенциал детей.

Таблица
предметов, по которым учащиеся  имеют по одной «4»

№

класс

ФИО
  ученика

предмет

ФИО
  учителя

1

3

Богомолов А.

Русский язык

Авраменко Н.А.

2

5

Рахимова К.

Русский язык

Коргун Л.П.

Выводы: по таблице  видно,  что есть
резервы отличников во 3 и 5 классе, учителям необходимо вести работу над
контролем сохранения отличников, классным руководителям  вести работу «Сохраним
отличников», но видно, что резерва в 6-11 классах нет.

Таблица
предметов, по которым учащиеся  имеют по две «4

№

класс

ФИО
  ученика

предмет

ФИО
  учителя

1

2

Иващенко
  Ксения

Русский
  язык

Костенюкова
  Е.В.

Литература

Костенюкова
  Е.В.

2

2

Лазаренко
  Александра

Русский
  язык

Костенюкова
  Е.В.

Литература

Костенюкова
  Е.В.

3

2

Мезин
  Сергей

Русский
  язык

Костенюкова
  Е.В.

Литература

Костенюкова
  Е.В.

4

3

Либрехт
  Надежда

Русский
  язык

Авраменко
  Н.А.

Литература

Авраменко
  Н.А.

5

4

Бутнар
  Ирина

Русский
  язык

Дель
  Е.Д.

Математика

Дель
  Е.Д.

6

4

Набиев
  Ануар

Математика

Дель
  Е.Д.

Технология

Дель
  Е.Д.

7

4

Перминова
  Светлана

Русский
  язык

Дель
  Е.Д.

Математика

Дель
  Е.Д.

8

4

Ягяева
  Лера

Математика

Дель
  Е.Д.

Физическая
  культура

Дель
  Е.Д.

Таблица
предметов, по которым учащиеся имеют по одной«3»

№

 класс

ФИО
  ученика

предмет

ФИО
  учителя

1

4

Панченко
  Татьяна

математика

Дель
  Е.Д.

2

5

Бойко
  Снежана

математика

Верховская
  Е.А.

3

6

Выдыш
  Дмитрий

биология

Фролова
  Н.С.

4

6

Кайбель
  Ольга

биология

Фролова
  Н.С.

5

7

Лаптова
  Марина

История
  К

Баймагамбетова
  В.С.

6

7

Петри
  Снежана

История
  К

Баймагамбетова
  В.С.

7

8

Иващенко
  Евгения

история

Аликадиева
  Р.Р.

8

11

Иващенко
  Анастасия

алгебра

Катренко
  С.И.

9

11

Мишарин
  Максим

алгебра

Катренко
  С.И.

      Выводы:. по таблице видно, что есть
резервы хорошистов в 4 по 11 классы  классах, по предметам: русский язык и
математика, биология и история,  необходимо организовать работу по преодолению
пробелов у учащихся по данным предметам.

Таблицы
предметов, по которым учащиеся имеют по две «3»

№

класс

ФИО
  ученика

предмет

ФИО
  учителя

1

3

Санников Юрий

Казахский
  язык

Авраменко
  Н.А.

Русский
  язык

Авраменко
  Н.А.

2

4

Судзиловский Никита

Казахский
  язык

Даирова
  А.Б.

 Математика

Дель
  Е.Д.

3

4

Ган Данил

Казахский
  язык

Даирова
  А.Б.

Русский
  язык

Дель
  Е.Д.

4

6

Ягяев Сергей

Биология

Фролова
  Н.С.

Английский
  язык

Ибрагимова
  В.И.

5

8

Арбина Карина

Алгебра

Катренко
  С.И.

Геометрия

Катренко
  СИ.

6

8

Пешкова Ульяна

Физика

Шевченко
  В.И.

Химия

Сватуха
  Н.А.

7

9

Дель Роман

Алгебра

Середа
  Ю.В.

Геометрия

Середа
  Ю.В.

       Выводы: по таблице видно, что есть  резервы
хорошистов с 3 по 9 класс, по предметам: английский  язык, математика,
казахский язык, русский язык.
  Необходимо  сконцентрировать
внимание на индивидуальные консультации по данным предметам, с целью повышения
% качества знаний.

Таблица предметов по которым
учащиеся не успевают

№

ФИО

Класс

Предмет

Учитель

Причины

1

Носачев
  Б.

6

математика

Катренко
  С.И

2

Зонтаг
  Э.

7

Русский
  язык

Коргун
  Л.П.

Геометрия

Верховская
  Е.А.

История
  К.

Баймагамбетова
  В.С.

3

Щербуха
  В.

7

История
  К.

Баймагамбетова
  В.С.

Русский
  язык

Коргун
  Л.П.

Алгебра

Верховская
  Е.А.

Английский
  язык

Ибрагимова
  В.И.

4

Зонтаг
  А.

8

Алгебра

Катренко
  С.И.

Выводы:  за первую четверть неуспевающих  4
учащихся, в 6.7 и 8 классах. Это составляет 4,5% от общего числа учащихся.

Сравнительные
данные и % качества знаний по параллелям.

2011-2012уч
  год

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

парл

%у

%у

%у

%к

%у

%к

%у

%к

%у

%к

2-4

100

57

100

53

100

58

100

65

100

65

5-7

100

50

100

48

100

47

100

41

90

29

8-9

100

35,4

100

23

95

37

100

40

95

10

5-9

100

42,3

100

38

98

44

100

40

92

21

10-11

100

26,3

100

47

100

42

100

20

100

44

2-11

100

45

100

45

99

48

100

51

96

40

         Необходимо сконцентрировать
внимание на индивидуальные консультации по данным предметам, с целью повышения
% качества знаний. Систематически вести работу со слабоуспевающими учащимися по
планам.

     Сравнительный анализ принципа
преемственности одного класса за 2 года.

кл

2011-12

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

К-во
  уч-ся

Кл.рук

% к

% у

% к

% у

% к

% у

% к

% у

% к

% у

2

-

-

-

-

-

-

86

100

85

100

13

Костенюкова ЕВ

3

71

100

75

100

75

100

8

Авраменко Н.А.

4

50

100

50

100

53,3

100

43,8

100

16

Дель Е.Д.

5

60

100

60

100

50

100

43

100

14

Верховская Е.А.

6

60

100

60

100

80

100

20

80

5

Коргун Л.П.

7

63,5

100

55

100

38,4

100

16,6

83,3

12

Ибрагимова Е.Ш

8

50

100

50

100

43

100

28,5

100

7

93

15

Серикбаева Ж.К

9

62

100

50

100

42

100

32

100

17

100

6

Ибрагимова В.И.

10

67

100

44

100

50

100

44

100

50

100

6

Кахарманова АЮ

11

27,2

100

27

100

27

90

33

100

33

100

3

Фролова Н.С.

      Качество
знаний по предметам

№

Предмет

ФИО
  учителя

% успеваемости

% качества

1

Казахский язык

Даирова А. Б.,
Серикбаева Ж. К.

100

65,3

2

Казахская
  литература

Даирова А. Б.,
  Кабулов Е. Б.
Серикбаева Ж. К.

3

Русский язык

Авраменко Н.А.,
  Дель Е.Д., Костенюкова Е.В. Коргун Л. П.
 Бер Т.И.

97,5

56

4

Русская
  литература

Авраменко Н.А, Дель
  Е.Д., Костенюкова Е.В. Коргун Л. П. Бер Т.И.

100

64,2

5

Английский язык

Ибрагимова В. И.

98,2

44,8

6

Немецкий язык

Ибрагимова В. И.

100

100

7

Математика

Авраменко Н.А.,
  Дель Е.Д., Костенюкова Е.В. Катренко С. И., Верховская Е. А.

96,9

51,02

8

Геометрия

Катренко С. И.,
  Верховская Е. А., Середа Ю.В.

97,6

38,1

9

Информатика

Шевченко В. И.

10

Черчение

Середа Ю. В.

100

66,6

11

География

Фролова Н. С.

100

48,9

12

Биология

Фролова Н. С.

100

42,5

13

Физика

Шевченко В. И.

100

42,8

14

Химия

Сватуха Н. А.

100

60

15

Всем.история

Аликадиева Р. Р.
Баймагамбетова В.С.
Сватуха Н.А.

16

История Казах.

Аликадиева Р. Р.
Баймагамбетова В.С.

95,4

44,6

17

Основы общест.

 Баймагамбетова
  В.С.
Сватуха Н.А.

18

Музыка

Лойко И. А.

19

ИЗО

Швидкая Т. В.

20

Технология

Авраменко Н.А,
  ДельЕ.Д.,Цапко Г. А. ,Лойко И. А., Белокозов А. А.

100

91

21

Физ-ра

Авраменко Н.А,
  ДельЕ.Д Костенюкова Е.В. Ибрагимова Е.Ш.

89,7

84,1

22

НВП

Белокозов А. А.

23

Познание мира

Авраменко Н.А.,
  ДельЕ.Д.,Костенюкова Е.В.

100

62,5

Выводы:

1.       Включить ВШК персональный контроль,
подготовку, индивидуальные занятия со слабоуспевающими и неуспевающими уч-ся по
предметам.
2.       Учителям – предметникам при
проведении контрольных работ учитывать отработку отрицательных оценок,
запланировать коррекционную работу над отрицательной отметкой. Поставить перед
собой задачу -  не должно быть отрицательной отметки без её коррекции.
3.       Учителям – предметникам
пересмотреть поурочное планирование с учетом индивидуально -
дифференцированного характера, направленного на каждый уровень учащихся,
учитывая  их психологические особенности.
4.       Классным руководителям вести
постоянный контроль за посещением и успеваемостью  уч-ся, своевременно доводить
до сведения родителей и учителей – предметников об успеваемости уч-ся.

Костенюкова Е.В. – 2
класс
Авраменко Н.А.-3
класс
Дель Е.Д.-4 класс
Верховская Е.А. – 5
класс
Коргун Л. П.-6 класс
Ибрагимова Е.Ш.- 7
класс
Серикбаева Ж. К.  -8
класс
Ибрагимова В.И.-9
класс
Кахарманова А.Ю.-. 10
класс
Фролова Н.С.-11
класс

file_name: анализ качества за 1 четверть 2015-2016 вшк.docx

alt: Зонтаг А.8Алгебра Катренко С.И

alt: Геометрия Катренко С. И.,

title: Анализ качества знаний учащихся школы за учебный год. Работа заместителя директора по УВР.


extracted_text:
Оцінка ефективності витрат на персонал

З
метою отримання уявлення про ефективність використання персоналу треба
здійснити оцінку ефективності використання персоналу в такій послідов-ності:
оцінка витрат на персонал, оцінка ефективності роботи персоналу, оцінка
ефективності витрат на персонал.

Така оцінка може проводитися за допомогою
системи показників:

показники,
які характеризують рівень витрат підприємства на персонал; показники, що
безпосередньо оцінюють ефективність роботи персоналу; показники, які
характеризують ефективність витрат на персонал.
Підприємство
витрачає певну суму коштів, пов’язану з залученням до ро-

боти
персоналу, тобто здійснює витрати на персонал. До таких витрат належить
заробітна плата; нарахування у вигляді відрахувань на соціальне і пенсійне
страхування, страхування на випадок безробіття, обов’язкове державне
страху-вання від нещасного випадку на виробництві; витрати підприємства на
соціаль-ні виплати і пільги, на навчання та підвищення кваліфікації персоналу,
на ви-плату дивідендів тощо. Витрати на підвищення кваліфікації ІС
індивідуум по-рівнює з нарощуванням прибутку (заробітку) після навчання.

IС – величина
витрат на навчання. Вони включають дві частини: прямі (вартість
самого навчання) і опосередковані (засоби, які могли бути отримані за час
навчання (упущені можливості).
Сучасна цінність майбутнього зиску Р
визначається за формулою:

n

Bt

P

,

(10.1)

(1  r)

t

i  1

де
Вt – очікуване
збільшення заробітку в році t; r – ринкова норма віддачі
на капітал;
n – кількість років для використання
отриманих знань (передбачувана тривалість роботи).
Якщо
Р > IС, то інвестиції в навчання даного виду окупаються, в
іншому випадку треба шукати інші сфери застосування капіталу.

38

Найчастіше
організації використовують як індикатор ефективності управ-ління персоналом:
загальну оплату роботи як процент від доходу фірми; кіль-кість чи процент
керівних посад, що заповнюються із внутрішніх джерел; обсяг продаж фірми в
розрахунку на кожного працівника; пільги у вигляді процента від витрат на
оплату праці тощо.

Перший тип задачі вирішується у три етапи:

на
першому етапі визначається А1 –
річний оклад спеціаліста у наступ-ному році за умови зниження вартості грошей у
часі згідно з нормами дисконту;
на
другому етапі розраховується загальна сума, яку витратить спеціаліст протягом
наступного року A – зниження заробітної
плати за рахунок дисконтування плюс вартість навчання. Величину цієї суми A
він має повернути протягом наступного року;

на
третьому етапі розраховується збільшення щомісячного окладу від-повідно до
величини A .

Друга задача вирішується у 2 етапи:

на
першому етапі розраховується вартість навчання з урахуванням дис-контування. У
першому році вона становитиме 2000, у другому 2200 /(1+r)1,
у третьому 2400 /(1+r)2
тощо;

на другому етапі
розраховується загальна сума за навчання за 4 роки та її значення порівнюється
з 8000 грн, Якщо сума більша – доцільно спла-тити 8000 грн одразу, якщо менша –
доцільно сплачувати за навчання
щомісячно.

Третя
задача вирішується у табличній формі (табл. 10.3). Якщо отримана сума більша за
90 000 грн, за цієї дисконтної ставки або меншої, стає доцільно отримати 90000
відразу.

Таблиця 10.3

Розрахунок можливих варіантів виплати
пенсії

Рік

(1+r:100)

рік

Дисконтний
  множник,

Щорічна

Дисконтована

Х = 1/(1+r)рік

пенсія, А

пенсія А*Х

0

1,0000

1,0000

0

0

1

1,r00

10000

…

10000

14

10000

15

10000

Сума

Скачано с www.znanio.ru

alt: Оцінка ефективності витрат на персонал

alt: Найчастіше організації використовують як індикатор ефективності управ-ління персоналом: загальну оплату роботи як процент від доходу фірми; кіль-кість чи процент керівних посад, що заповнюються із внутрішніх…

title: Оцінка ефективності витрат на персонал


file_name: Свидетельство Приложения внутри ВКонтакте в помощь педагогу-предметнику.docx

title: Свидетельство Приложения внутри "ВКонтакте в помощь педагогу-предметнику"


extracted_text:
Урок литературы в 7 классе
Тема: О. Генри «Дары волхвов»
Цели: познакомить с биографией писателя; отметить гуманизм в
рассказах писателя, лёгкий юмор; совершенствовать навыки аналитической работы с
текстом; развивать навыки вдумчивого чтения, поиск комментариев, культурного
контекста к произведению, художественного пересказа.

Ход урока
I. Оргмомент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Изучение новой темы.
1. Вступительное
слово учителя.
Некоторые американские писатели уступают требованиям
издательств, журналов, которые настаивали на непременно счастливых концах и
описаниях радужных картин американской жизни. Один из таких писателей – О.
Генри (псевдоним Вильяма Сиднея Портера.), книги которого любимы во всём мире.
Запись на доске.
Почти все его рассказы оканчиваются счастливо, а героев их
очень часто ждут нечаянные удачи, развязки его произведения настолько
неожиданны, что, как ни старается читатель предугадать конец и поступки героев,
он всегда попадает впросак: автор поистине неистощим в своей изобретательности.
Помните весёлый фильм «Вождь краснокожих»? …Два жулика
похитили 10-летнего сынишку у богатого гражданина, надеясь получить от него
богатый выкуп. Мальчишка же ничуть не обеспокоен этим происшествием и с большим
увлечением играет в индейцев; пещера, где его спрятали, очень подходит для
игры. Своими выдумками и проделками озорной «вождь краснокожих» настолько
замучил похитителей, что они в конце концов согласились сами заплатить большие
деньги его отцу, чтобы как-нибудь избавиться от мучителя.
В рассказе «Родственные души» грабитель забирается в
квартиру богача. Оба героя – и грабитель и его жертва – страдают ревматизмом.
Рассказ оканчивается самым неожиданным образом: забыв обо всем, вор затевает с
богачом длинный дружеский разговор о том, как лучше избавиться от проклятой
болезни, и тянет свою «жертву» в кабачок, чтобы угостить его за свой счёт,
потому что «только спиртное и может помочь».
Однако в произведениях О. Генри нельзя не заметить большой
любви автора к простым людям Америки – фермерам, ковбоям, клеркам, продавцам, к
тем, кого называют «маленькими людьми» в мире, где правит «большой бизнес».
Именно в этой любви – источник теплого, мягкого юмора писателя.
– Кто же он
такой, Вильям Сидней Портер?
Вильям Сидней Портер родился в 1862 году на юге Америки, в
семье врача. В три года он лишился матери, умершей от туберкулёза, и
воспитывался тёткой. Он рано приохотился к чтению, любил романы Ч.Диккенса,
У.Коллинза, В.Скотта, А.Дюма.
Будущему писателю рано пришлось начать зарабатывать деньги.
В пятнадцать лет он становится дипломированным фармацевтом, в двадцать лет
отправляется в Техас, куда пригласил его друг его дяди. Два года он работает на
ранчо вместе с ковбоями. Позже он пытается издавать свою газету, пишет статьи,
очерки, фельетоны, юмористические рассказы. Судьба не была к нему благосклонна.
Испытания, которые выпали на долю писателя, частично
отражены в его многочисленных рассказах, главное в которых-неистребимый
оптимизм, юмор, любовь к людям и к жизни в целом. Темы своих произведений писатель
определил так: «Я буду писать рассказы о маленьких людях до тех пор, пока все
не поймут, что короткий рассказ может иметь огромное воспитательное значение. В
нём должны сочетаться юмор и глубокое чувство. Он должен разрушать
предрассудки, объясняя их. Я хочу ввести в гостиные наших магнатов павших,
отверженных и при этом обеспечить им там радушный приём. Я хочу, чтобы наши
четыреста побывали в шкуре четырёх миллионов.»
2. Работа с
учебником: чтение статьи
Золотаревской (с. 241– 242), составление плана и последующий пересказ.
1) Детские годы писателя.
2) Девять лет учёбы и страсть к чтению.
3) Ранняя трудовая деятельность.
4) Тяга к иностранным языкам.
5) Творчество писателя – источник добра и человечности.
3. Аналитическая
беседа по рассказу «Дары волхвов».
– С кем мы
знакомимся в этом рассказе?
– Каковы
условия их жизни? доходы? Как понимаете: «Красноречиво молчащая бедность»? (Бедность не говорит, не заявляет,
молчит, но стоит посмотреть вокруг, и она (бедность) сама заявит о себе.)
– Какой
вопрос мучил женщину? (Вопрос
о достойном подарке Джиму, мужу, который отличался скромностью и достоинством.)
Инсценированное чтение (I
вариант).
Задание: зачитать диалог Деллы с мадам (со
слов «Не купите ли мои волосы…») в поисках подарка для Джима.
– Почему именно
платиновая цепочка была куплена? (Как
ни великолепны были его часы, а смотрел он на них часто украдкой, потому что
они висели на дрянном кожаном ремешке».)
– Что
беспокоило Деллу? («Господи,
сделай так, чтобы я ему не разонравилась!»)
Инсценированное чтение (II
вариант).
Задание: зачитать
«Его глаза остановились на Делле… странного выражения».
– Как бы вы
объяснили этот взгляд? О чём он говорил? («Джим
вышел из оцепенения».)
Почему оцепенел?.. («…На столе лежали гребни… Они стоили
дорого.)
– Почему рассказ
называется «Дары волхвов» (мудрецов, кудесников)? (Волхвы, потому что подарили самое
нужное, лишившись самого дорого, что у них было.)
Задание: чтение
последнего абзаца. В рассказе автор использует юмор. Где? (Они были мудры… правом обмена в
случае непригодности».)
4. Работа по
учебнику. С. 299.
Словарь. «Смех веселый и доброжелательный – юмор».
Вывод. Авторское повествование легкое, не
лишённое интереса и лёгкого юмора; но автор смеётся не над героями, а над
сложившейся ситуацией; героями он восхищается и нас заставляет полюбить их: они
легко расстаются с тем, что им дорого, они пожертвовали друг для друга своими
величайшими сокровищами».
5. Пересказ от лица одного из героев (II вариант).
IV. Подведение итогов урока.
– Понравился
ли рассказ? Ждали ли вы такой развязки?
Заключим урок словами самого писателя: «Вы ждёте сокровищ,
которые, как манна небесная, упадут к вам в виде золотых долларов или хрустящих
кредиток, а между тем у каждого из вас есть огромные сокровища, которые вы мало
цените».
V. Домашнее задание:подготовиться
к контрольной работе.

file_name: О. Генри «Дары волхвов».docx

alt: Урок литературы в 7 классе Тема:

title: Дары волхвов