extracted_text:
МБОУ  средняя общеобразовательная
школа № 5

Классный час

Автор: Кружилина Ирина
Евгеньевна,
классный
руководитель 8 класса
п. Новозарянский
2018 год
Задачи.
1.
Познакомить учащихся с некоторыми героическими победами русской армии, именами
мужественных солдат и генералов, героями настоящего времени.
2.
Воспитывать чувство гордости за героическое прошлое и настоящее родной страны и
её народа.
3.
Воспитывать в молодых людях сознательное отношение к службе в российской армии,
осознание своего гражданского “Я”, чувство гордости за великую страну, которую
надо защищать.

Ход классного часа:
Учитель:
 Добрый
день, уважаемые ребята и педагоги! Мы рады приветствовать вас
на классном часе, посвященном самому молодому празднику, который сегодня
отмечает наша страна. Сегодня День героев Отечества
28
февраля 2007 года было внесено изменение в статью Федерального закона “О днях
воинской славы и памятных датах России” внесено дополнение:  9 декабря –
День героев Отечества.
Давайте
попробуем расшифровать название этого праздника.
Как
вы понимаете слово Отечество? (Отчий дом)
Герой?
Подберите
однокоренные слова к нему – героизм, героический, героиня…
Как,
вы думаете, а почему появился этот праздник? (Он объединяет всех героев: войны
и мирного времени) Каких людей вы считаете героями? Ваше понимание героического
поступка? Можно ли честное исполнение своего долга считать подвигом?
История
праздника
Всем нам хочется жить в
мире,  свободном от войн и насилия. Об этом человечество мечтало во все
времена. Но, к сожалению, в мире возникают военные конфликты, и потому наряду с
мирными тружениками нашей стране нужны воины для защиты родного Отечества. Во все
времена все народы защищали свою землю. В каждой стране есть свои герои. Наша
Родина, Россия, - страна героическая. В тысячелетней ее истории военных лет в
общей сложности было больше, чем годов мирных.

До 1917 года в этот день
(26 ноября по старому стилю) в России отмечался праздник георгиевских кавалеров,
то есть тех, кто был награжден орденом Георгия Победоносца. Поэтому  день 9
декабря был выбран не случайно.  Статус высшей военной
награды РФ был возвращен ордену в 2000 году. С 2007 года 9 декабря чествуют
Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого
Георгия Победоносца и ордена Славы.
Образ Георгия
Победоносца уже не одно столетие является на Руси символом высочайшей
воинской доблести, его считают покровителем нашей непобедимой Армии, икону святого
Георгия можно найти в любом православном храме, а изображение битвы героя с драконом
по праву украшает герб столицы. Кто же этот мужественный
воин, где жил? Многие слышали   имя Георгия Победоносца ли, по
крайней мере, видели его образ   на гербе Москвы, а также России, на монетах.
Но мало кто знает историю этого великомученика. Его не случайно нарекли своим
покровителем такие страны как Россия, Англия, Грузия. По легенде Георгий
Победоносец спас город от дракона. Если мы посмотрим на монеты достоинством 5,
10, 50 копеек, то  с обратной стороны увидим   изображение Георгия, который
сидит на коне. Он пронзает копьем змея. Кстати, из-за всадника с копьём у
монеты и пошло укрепившееся до наших дней название «копейка». Герб России
- двуглавый орел является эмблемой нашего государства уже более полутысячи лет
(утвержден в 1497 году). В 1993 году по указу Президента Российской Федерации
двуглавый орел вновь был возвращен на российский герб.  На груди орла
изображение Святого Георгия.

В 1769 году
в России был утверждён военный орден Святого Великомученика и
Победоносца Георгия четырёх степеней. Он считался чрезвычайно
почётной наградой. Претендовать на Георгиевский орден могли те, кто в
морской службе "18 кампаний служили", или "в
полевой службе 25 лет обер-офицерами служили". Заслужить Георгиевский
орден было чрезвычайно трудно. Екатерина II, отдавая должное воинской славе
Русской армии и стремясь упрочить свое влияние на военных, она утвердила 9
декабря 1769 г. новый военный орден. Орден имеет знаки отличия: георгиевский
крест и георгиевскую ленточку.
За всю историю
дореволюционной России знаками ордена Святого Георгия I степени были
отмечены 25 человек.
Георгиевская лента ордена
всех степеней имела чередующиеся три черные и две оранжевые продольные полоски.
Позднее многие воинские награды получили оранжево-черную ленту.
Георгиевским
Крестом награждаются военнослужащие из числа солдат, матросов, сержантов и
старшин, прапорщиков и мичманов, младших офицеров за:

подвиги и
     отличия в боях по защите Отечества при нападении внешнего противника,
     служащие образцом храбрости, самоотверженности и воинского мастерства.
подвиги и
     отличия в боевых действиях на территории других государств при поддержании
     или восстановлении международного мира и безопасности, служащие образцами
     храбрости, самоотверженности и воинского мастерства.

Награждение
производится только последовательно, от низшей степени к высшей.
Орденом награждено более 10 тысяч
человек, однако, за всю его историю награждение первой степенью производилось
лишь 25 раз, второй – 117. Орден Святого
Георгия имел 4 степени отличия, из которых первая была наивысшей. Известно, что
кавалерами всех четырех степеней стали 4 человека, среди которых великие
русские полководцы М. И. Кутузов и М. Б. Барклай-де-Толли.
Замечательный русский полководец Александр
Васильевич Суворов, честь и слава России. 15 лет было ему, когда он поступил на
военную службу, научился жить в разных условиях. А когда он стал офицером, то
всегда берёг солдата, придумал “Науку побеждать”. Суворов любил повторять: “Воюют
не числом, а умением” Взятие крепости Измаил вошло в историю русского воинства.
Солдаты лезли по лестницам, цеплялись штыками, подсаживали друг друга, падали,
вставали и снова лезли на стены. И Измаил пал, а Россия славила своего
героя-победителя. Переход через Альпы. Предстояло немыслимое: осенью перейти
высочайшие вершины Альп, покрытые льдом и снегом и одновременно сражаться с
французами. “Мы, русские, мы всё одолеем”, - говорил Суворов, выводя армию из
окружения. То под проливным дождём, то в метель ехал полководец, одетый в
ветхий плащ и шляпу, не отставая от войска, терпел с ними голод и холод. За
этот подвиг Суворову был причислен чин генералиссимуса. Император написал
Суворову такие слова: “ Один Бог может наградить Вас за то, что Вы сделали! Нет
наград, достойных вашей храбрости!” Орден Суворова для награждения командного
состава за выдающиеся заслуги в руководстве боевыми операциями и за успехи в
этих операциях в боях за Родину.
Мудрый полководец Кутузов- первый полный
кавалер. У деревни Бородино русская армия дала сражение французам. Каждый
русский солдат сражался за двоих. Позднее сам Наполеон скажет: “Самое страшное
из моих сражений было под Москвой, здесь я увидел, что русские непобедимы”.(
На слайдах Памятники Кутузову в Петербурге и Москве. Москва. Кутузовский
проспект. На памятнике надпись: “Сынам русского народа, одержавшим победу в
Отечественной войне 1812 года”. В честь победы над французами построили в
Москве храм Христа Спасителя на деньги, собранные народом. Храм этот разрушили,
но сейчас на его месте возвели точно такой же, потому что россияне помнят
подвиги своих предков. )
Традиция  награждения сохранялась до
Октябрьской революции.
Во время  Великой
Отечественной войны, в ноябре 1943 года, в нашей стране был утвержден новый
орден  -   орден Славы.
Орден Славы по своему статусу и цвету ленты почти полностью повторял орден
Святого Георгия. Орден Славы имеет три степени. Эти знаки отличия могли быть
выданы за личный подвиг на поле боя, выдавались в порядке строгой
последовательности — от низшей степени к высшей.
Орден св. Георгия Победоносца был
восстановлен в 2000 году, как высшая военная награда России. Первым в истории
современной России был удостоен ордена Святого Георгия Серге́й
Афана́сьевич Мака́ров.  С 2008 по 2010 год — командующий
войсками Северо-Кавказского военного округа, участник второй чеченской войны,
войны в Южной
Осетии (2008год). Орденом Святого Георгия награждены восемь
военнослужащих Вооруженных сил Российской Федерации, шестеро из которых
продолжают военную службу, знаком отличия — Георгиевским крестом IV степени —
415 младших офицеров, прапорщиков, сержантов и солдат российской армии,
В России, в канун Великого праздника
Победы, ежегодно, с 24 апреля по 12 мая, начиная с 2005 года, проводится
масштабная акция под названием «Георгиевская ленточка».
Акция начинается с
распространения волонтёрами среди населения небольших отрезков лент, по форме и
цвету как и  Георгиевская лента. По условиям акции ленточку необходимо
прикрепить на лацкан одежды, повязать на руку, на сумку или на антенну
автомобиля. Георгиевская лента — это многовековой символ, олицетворяющий подвиг
русского воина на полях сражений. Это элемент награды, за которую многие отдали
свою собственную жизнь.
История нашей Родины знает много
беспримерных подвигов граждан в годы гражданской и Великой Отечественной войны
, в мирное время. Мужество, стойкость, духовную красоту проявляли не только
взрослые, но и дети. Защита Родины всегда была и есть благородным делом. Долгом
настоящих мужчин, которые испокон веков охраняли рубежи своей страны, помогали
другим народам бороться с захватчиками.
Слайды
Перелистаем
героические страницы отечественной истории.
Гражданская
война – Первая мировая война.
Отечественная
война – Вторая мировая война.
Воины
защитники – это те люди, которые жертвуя своей жизнью и здоровьем, и в военное,
и в мирное время стоят на защите своей родной Земли. Самые сложные,
кровопролитные битвы в течение Великой Отечественной войны, в которых были
тяжёлой ценой одержаны победы нашей армией и которые дали возможность двигаться
к победе дальше.
И мы помним и подвиги простых солдат,
воинов, защищавших нашу страну в любое, трудное для страны время. Отряду в
двадцать восемь бойцов из дивизии генерала Панфилова пришлось сражаться с
несколькими десятками вражеских танков. Когда кончались боеприпасы, солдаты с
последними гранатами в руках бросались под гусеницы фашистских машин. Подвиг
двадцати восьми героев-панфиловцев стал примером для других.
Защитники
Брестской крепости

-
Навечно останется в памяти подвиг защитников Брестской крепости.
1)
Они
первыми встретили врага.
2)
Когда
фронт ушёл далеко вперёд, защитники крепости и в окружении продолжали
сражаться.
3)
Руководили
обороной комиссар Фомин и майор Гаврилов. Тяжело раненный, Фомин был захвачен
фашистами в плен и расстрелян.
4)
Больше
месяца продолжалась оборона. Немцы ворвались в крепость, только уничтожив её
защитников.
Подвиг
майора Гаврилова
Когда
фашисты захватили развалины крепости, Майор Гаврилов укрылся в глубоком
подвале.
 От
голода и жажды он потерял сознание и застонал. Его стоны привлекли внимание
врагов.
Но
как только немецкие солдаты вошли в подвал, Гаврилов очнулся и начал стрелять.
В
течение часа майор вёл бой. Но вот кончились гранаты, в пистолете остался один
патрон. В это время из пролома за спиной Гаврилова раздался выстрел.
Раненый
майор был взят в плен. Мужественному защитнику Брестской крепости Петру
Михайловичу Гаврилову присвоено звание Героя Советского Союза.
Звание Героя Советского
Союза, высшей степени отличия в СССР за заслуги перед
государством, связанные с совершением героического подвига.
Первыми звания Героя
Советского Союза 20 апреля 1934 года были удостоены семь летчиков (Михаил
Водопьянов, Иван Доронин, Николай Каманин, Сигизмунд Леваневский, Анатолий
Ляпидевский, Василий Молоков, Маврикий Слепнев), спасших с льдины в Чукотском
море членов арктической экспедиции и экипаж ледокола «Челюскин».
Первыми Героями
Советского Союза среди женщин стали летчицы Валентина Гризодубова, Полина
Осипенко, Марина Раскова, совершившие беспосадочный перелет Москва‑Дальний
Восток в 1938 году.
Наибольшее количество
награждений было произведено в годы Великой Отечественной войны. Всего за
героические подвиги, совершенные в годы Великой Отечественной войны, звания
Героя Советского Союза были удостоены более 11600 человек.

Четырежды звание
Героя Советского Союза было присвоено выдающемуся полководцу Георгию Жукову.

Трижды – маршалу Семену
Буденному, летчикам Ивану Кожедубу и Александру Покрышкину. За подвиги,
совершенные в послевоенное время, звание Героя Советского Союза присваивалось
летчикам-испытателям, подводникам – участникам кругосветных переходов и
длительных плаваний, летчикам-космонавтам, защитникам советских границ, другим
воинам армии и флота.
Главная награда
современной России – звание Герой Российской Федерации – было
установлено Законом РФ от 20 марта 1992 года Герою Российской Федерации
вручаются знак особого отличия – медаль «Золотая Звезда» и грамота о присвоении
этого звания
 «Золотая Звезда» под
номером 1  увековечила
подвиг космонавта Сергея Крикалева
К сожалению, военное
ремесло не ушло из жизни современного общества. И в начале 21 века люди не
научились жить без войн. Наша боль и скорбь – Чечня. Каждое время
рождает своих героев.
О героях нашего времени, расскажут
ребята.
Алик Пытьев  Алик
Владимирович Пытьев родился 5 мая 1971 года в поселке Фабричный Джамбульского
района Алма-Атинской области. Срочную службу проходил в Барнауле в батальоне
милиции. Это и определило в дальнейшем его выбор профессии. В органах
внутренних дел с февраля 1992 г. Последнее время занимал должность
оперуполномоченного СОБР УБОП при УВД Новосибирской области. Во время второй
командировки в Северо-Кавказский регион 4 октября 1999 года Алик Владимирович в
составе отделения нес службу на блок посту № 37 «Д», расположенном в населенном
пункте Тарумовка Республики Дагестан. Днем на сопредельной территории Чеченской
Республики появилась группа боевиков, которая открыла огонь по блок посту. В
ходе завязавшегося боя, выстрелом из подствольного гранатомета, старший
лейтенант милиции Пытьев был смертельно ранен.
Олег Куянов- герой Российской Федерации.(
клип)
Стихи детей
Хотят ли русские войны?
Спросите вы у тишины
над ширью пашен и полей
и у берез и тополей.
Спросите вы у тех солдат,
Что под березами лежат
И вам ответят  их сыны,
Хотят ли русские войны

Героям России, живым и ушедшим,
Я строки свои посвящу,
И подвигам Вашим бессмертие вечно!
 Пред Вами всегда мы в долгу!

Издревле в России, рождались Герои,
Во славу Отчизны на подвиг идя,
Не мало имен помнит книга историй,
То гордость России, ее сыновья!

Вы шведа, монгола, мечом ублажали,
Гоня его прочь от просторов Руси,
Приказы Петра, на морях исполняли,
Топили и жгли англичан корабли!

Француза, штыком Вы разили умело,
Владеть им Москвой не дано,
Запомнит на долго история мира,
Героев сражения, Бородино!

О мужестве Вашем, написано много,
Будь то Перемышль Гражданской войны,,
Фашистские танки под Курском горели,
И в логово зверя ворвалися Вы!

В голодные годы , военной разрухи,
Кормила страну целина,
То Вы, покорили, Казахские степи,
Плеяда героев Героев труда!

Вы к звездам летали, в космической дали,
Вы первыми, были всегда,
В Афгане, Чечне свой долг выполняли,
Будь проклята эта война!

В истории Новой России,
Героев не меньше, имен,
Российские женщины, их народили,
У подвига нету имен!
Как вы думаете, есть
ли герои в мирное время.
Мирное время.
Самолет Ту-154М, выполнявший
рейс по маршруту «Полярный-Москва» совершил 7 сентября аварийную посадку на военном
аэродроме.
На борту вышло из строя всё
навигационное оборудование, и отказала система электропитания. Самолёт чудом
сел на слишком короткую для машины такого класса взлётно-посадочную полосу.
На борту самолета, находилось
72 пассажира и 9 членов экипажа.
Президент России Дмитрий
Медведев присвоил лётчикам самолёта — Андрею Ламанову и Евгению Новосёлову —
звания героев России. Штурмана, бортпроводников и бортинженеров — Дмитрий
Медведев наградил Орденами мужества.
Начальник московской службы пожаротушения полковник внутренней
службы Евгений Чернышев погиб при эвакуации людей из горящего
бизнес-центра на севере Москвы. Полковник одним из первых прибыл
по вызову на 2-ую Хуторскую, и раньше других вошел
в горящее здание. Он успел вывести пять человек.
Затем передал по рации, что у него заканчивается кислород
в дыхательном аппарате, и он пытается выйти. После этого связь
с ним пропала. Чуть позже стало известно, что Чернышев погиб. Коллеги до последнего не могли поверить, что он погиб.
На личном счету Чернышева - 250 пожаров. Он участвовал в тушении Останкино,
здания Главного штаба ВМФ, Манежа, МГУ… А несколько лет назад тушил вспыхнувшее
здание "Комсомолки" на улице Правды. Сотни раз рисковал жизнью, часто
получал травмы.
Вот такие герои  есть в
нашей стране.
Беседа.
Какими чертами должен
быть награждён современный герой. (Примерные:
мужественный, смелый, отважный, благородный, сильный, безрассудный,
рассудительный, патриотичный, закаленный, сообразительный, веселый, рискованный,
осторожный.) . В жизни каждого человека есть место для подвига.  Обязательно
ли подвиг связан с риском для жизни?
Но гордиться можно  не
только героем. Ведь героическим поступком можно считать не только подвиги, но и
значимые дела, совершенные для блага людей.  А  в ваших семьях, есть люди,
поступками, делами  которых можно гордиться?
Учитель. В
жизни всегда есть место подвигу, но путь к нему лежит через воспитание в себе
чувства долга, ответственного отношения к своим обязанностям, нравственной стойкости.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий классного часа.docx

alt: Традиция награждения сохранялась до

alt: Пытьев был смертельно ранен.

title: Сценарий классного часа "День Героев Отечества"


extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детски сад «Колокольчик» г. Волгодонска

(МБДОУ ДС «Колокольчик» г. Волгодонска)

                         Развлечение
                         «Карлсон в
гостях»
     Для младшей группы № 2 «Кораблик»

       Разработали воспитатели: Броваренко А.В.

Волгодонск 2021

Сценарий праздника
«День защиты детей» для второй младшей группы
Сценарий
праздника «1 июня — День
защиты детей»
Воспитатель: Дорогие дети! Сегодня у нас с вами
веселый праздник,
посвященный Дню защиты
детей. Мы будем петь, играть, плясать, гостя вместе поджидать…

Прилетает Карлсон… Карлсон, растопырив руки (летит).
Карлсон: Посторониииись! (пробегает круг) Посадку давай! Давай посадку,
говорю! (Останавливается
в середине зала.)
Карлсон: Ну до чего же странный народ пошел! Я им кричу, посадку давай,
а они хохочут. Ну, чего хохочете-то! К ним такой гость прилетел! Давайте,
скорее меня угощайте!
Воспитатель: Вот тебе и здрасьте!
Прилетел, не поздоровался, а его угощай скорее. Нет, Карлсон, так не хорошо.
Карлсон: Да? Что, совсем не хорошо? Ну, ладно. Придется все исправлять.
Эээх! А вы знаете, кто самый лучший в мире здоровальщик? Конечно, Карлсон. А
ну-ка, подставляйте ладошки. Сейчас я одним махом со всеми поздороваюсь!
Дети
выставляют 1 ладошку, Карлсон пробегает и хлопает каждого по ладошке!
Карлсон: Теперь все?
Воспитатель: Нет, не все. Теперь
познакомься с нашими ребятами.
Карлсон: А вас я и так всех знаю, наблюдаю из своего домика на крыше,
как вы играете. А вот как вы живете, сейчас узнаю. Ну-ка скажите, как вы
живете? (Ответы детей.)
Карлсон: Эх, вы! Кто так отвечает?Надо же выставить вперед большой палец и сказать: «Вот так!»
Игра «Вот так!»
(Карлсон задает детям вопросы и показывает движения, дети повторяют за ним движения)
Карлсон: Как дела?
Дети: Вот так! (показывают большой пальчик)
Карлсон: Как вы в детский сад идете?
Дети: Вот так! (изображают ходьбу на месте)
Карлсон: Как домой из садика бежите?
Дети: Вот так! (бегут на месте)
Карлсон: Как без воспитателя шумите?
Дети: Вот так! (топают ногами)
Карлсон: А как в тихий час спите?
Дети: Вот так! (складывают ладошки вместе, прикладывают к щечке, закрывают глаза)
Карлсон: Как над шутками смеетесь?
Дети: Вот так! (схватившись за живот, смеются вместе с Карлсоном)
Карлсон: А как плачете, ревёте?
Дети: Вот так! (трут кулачками глаза, изображают плач)
Карлсон: Ну а как вы все шалите?
Дети: Вот так! (надув щеки, хлопнуть по ним)
Карлсон: А сейчас я предлагаю всем нам отправиться в самую замечательную
страну Детства. Ой, я бы из нее и не улетал бы никогда!Только вот вопрос:
на чем вы-то полетите? У вас вот таких пропеллеров, конечно, нет? Ну-ка
покажите. Точно, нет! О! Тогда мы полетим на самом удивительном летательном
аппарате – на сме-хо-ле-те!
Воспитатель: Что-то мы такого транспорта
не знаем.
Карлсон:А что вы вообще знаете? Вот я. Я знаю! И даже прокачу вас на
смехолете. А чтобы он отправился в полет, нужно быстренько построиться,
вытянуть руки в стороны и рассказать веселый смехолетный стишок. Я буду его рассказывать,
а вы помогайте и
дружно кричите: «Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!» Порепетируем!
Дети пробуют дружно, а главное весело, произнести «Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!».
(Полет на «смехолете»)
Карлсон: Крылья в стороны! (дети вытягивают руки в стороны) Пристегнули ремни!
(дети вместе с Карлсоном изображают, как пристегивают ремни безопасности)
Включаем моторы! (все нажимают себе на носы) Отправляемся в полет, повезет
нас «смехолёт»!
Карлсон: Мы летим на смехолете
Дети: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
Карлсон: И смеемся мы в полете!
Дети: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
Карлсон: В Детства чудную страну!
Дети: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
Карлсон: Полетим мы. Ай, да ну!
Дети: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
Воспитатель: В страну Детства прилетели!
Расстегнуть ремни! Наш смехолет совершил посадку в замечательной стране здесь
всегда весело и интересно и растет много цветов и сейчас мы превратимся в пчел,
будем летать, а как подует ветерок, спрячемся в цветочки.
Игра
"Пчелки и ветерок"
Пчелы
летают, как подует ветер, дети прячутся под покрывало, которое держат двое
взрослых.
Воспитатель: Ребята вам понравилось
играть? А давайте проведем эстафету и посмотрим кто у нас самый быстрый.
Эстафета «Собери кубики».
(Игроки обеих команд становятся на одной стороне площадки. Перед
каждой командой — большая корзина с разноцветными кубиками (например красные и желтые).
На другой стороне — два разноцветных ящика, аналогичные по цвету кубикам. По
одному игроку из каждой команды берут по одному кубику, бегут до
противоположной стороны площадки, опускают кубик в ящик нужного цвета,
возвращаются. Выигрывает команда, участники которой быстрее и правильно
перенесут все кубики.)
Воспитатель: Лето – это время, когда
можно устроить настоящие гонки на автомобилях. И сейчас мы проверим, кто же тут
самый быстрый и ловкий.
Эстафета «Водители»
Задача участников «проехать» дистанцию с машинками на веревочках,
огибая кегли, расставленные на полу, и не сбить их. Та команда, которая сделает
это быстрее и точнее, побеждает.
Карлсон: Ребята я со своей крыши видел, как вы умеете танцевать, а
давайте вместе станцуем? Выходите вставайте в круг.
Танец
"Разноцветная игра", муз. Б. Савельева
Воспитатель: Ребята, что это? Кажется,
мы попали в мыльную бурю.
Игра
"Мыльная буря"
(Дети лопают мыльные
пузыри, которые выдувает Карлсон)
Воспитатель: Ну
вот мы и справились с мыльной бурей. Ну что Карлсон тебе понравилось с нами
играть?
Карлсон: Ребята, спасибо вам, я побывал на настоящем летнем празднике. Мне было
очень весело и интересно, я хочу вам подарить разноцветные мелки и когда
вы пойдете на
прогулку можете ими рисовать на асфальте. Я непременно как-нибудь еще приду к
вам в гости. А сейчас мне пора. До свидания!
Воспитатель: Праздник наш удался на славу,
а вам, дети он понравился?
Я желаю вам улыбок, мира и счастья! Пусть всегда будет солнце,
пусть всегда будет мир, пусть всегда улыбаются дети! А сейчас нам пора
отправляться в группу.

file_name: Карлсон в гостях.docx

alt: Колокольчик» г. Волгодонска (МБДОУ

alt: Дети : Вот так! (складывают ладошки вместе, прикладывают к щечке, закрывают глаза)

alt: Эстафета «Собери кубики» . (Игроки обеих команд становятся на одной стороне площадки

title: "Карлсон в гостях" развлечение для маленьких


extracted_text:
5.10
Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия заключения и
расторжения брака

Брак –
зарегистрированный союз между мужчиной и женщиной, который влечет за собой
возникновение взаимных прав и обязанностей супругов. Пара, которая решила
узаконить отношения, подает заявления и необходимые документы за месяц
предполагаемой даты регистрации в органы Загса. Сроки рассмотрения заявлений
могут быть снижены на основании уважительных обстоятельств. Процедура
регистрации отношений осуществляется при личном присутствии молодоженов, без
посреднической помощи.
Основания
заключения брака:

Обоюдное
     согласие лиц на момент регистрации брака;
Достижение
     лицами брачного возраста. Брачная правоспособность наступает с 18 лет.
     Появление особых обстоятельств влечет уменьшение брачного возраста до 16
     лет.
Отсутствие
     препятствий для регистрации отношений.

Основания
прекращения брака:

Смерть
     супруга. Брак прекращается с момента официального признания смерти
     супруга, или установления в судебном порядке решения о подтверждении
     смерти лица;
Развод
     (расторжение брака). Расторжение официальных отношений возможно в органах
     загса или в порядке, предусмотренном законом. В органах актов гражданского
     состояния расторжение происходит, если: супруги имеют обоюдное желание
     расторгнуть брак и не имеют на воспитании несовершеннолетних детей; по
     заявлению одного из супругов, если на момент расторжения второй супруг -
     недееспособен, находится в местах лишения свободы более 3 лет или считается
     без вести пропавшим. В судебном порядке брак расторгается, если: пара
     воспитывает несовершеннолетних детей, один из супругов против расторжения
     или не является на судебные заседания.
Недействительность
     брака.

Основания
признания брака недействительным:

явные
     нарушения основных условий регистрации брака;
наличие
     другого зарегистрированного брака;
фиктивность;
сокрытие
     информации от супруга о наличии заболеваний, которые могут нанести вред
     членам семьи;
заключение
     официальных отношений между лицами прямой линии родства;
один
     из супругов до регистрации был признан недееспособным.

Супруги
после регистрации брака становятся участниками семейных правоотношений с
двухсторонними правами и обязанностями, которые подтверждают семейный
статус.
Личные
права супругов
Личные
права и обязанности не
несут в себе экономической сущности.
Личные
права супругов:

выбор
     фамилии. Получение новой фамилии или сохранение добрачной фамилии –
     желание каждого супруга.
после
     регистрации брака за супругами остается право свободного избрания
     профессии, места жительства и др.;
равные
     права в принятии важных семейных решений, в процессе воспитания и развития
     детей.

Личная
обязанность супругов - гармоническое построение отношений на взаимовыручке и
заботе, содействие благосостоянию и процветанию семьи.

Имущественные
права и обязанности супругов
Имущественные
права и обязанности супругов основываются на
притязаниях относительно  собственности и материального содержания.
Общая
совместная собственность – это движимые и недвижимые объекты,
денежные средства, которые были нажиты в период брака. Права по отношению
совместного имущества равны. Личная собственность – это имущество, которым
владел супруг до вступления в официальные отношения или полученное в порядке
наследования. К предметам личной собственности еще относят личные вещи,
приобретенные за годы брака, а также награды и призы, полученные в ходе личной
деятельности.
Раздел
имущества при разводе осуществляется в равных долях. В судебном порядке
рассматриваются исключения для определения размера доли каждого супруга.
Например, в интересах несовершеннолетних детей.  При мирной договоренности
между супругами в вопросах собственности раздел подтверждается нотариально без
судебного вмешательства.

Брачный
договор
Брачный
договор –
договорное соглашение супругов, которое регулирует имущественные права и
обязанности в браке и после официального расторжения.
В
брачном контракте устанавливаются:  супружеские права и обязанности по
совместному  материальному содержанию, перечисление способов взаимного
участия в семейных доходах и расходах, установление размеров материальных благ,
которые присваиваются супругами при разводе.
Брачный
договор не должен допускать:

притеснение
     правосубъектности супругов;
ущемления
     права подачи судебного иска для защиты личных прав;
сдерживать
     материальное обеспечение нетрудоспособного супруга;
влияния
     на неимущественные права, права и
     обязанности в отношении детей;
и
     др.

Условия
для вступления в силу брачного договора:

Брачный
     договор заключается между парой, которая зарегистрировала или собирается
     регистрировать отношения в законном порядке;
Брачный
     контракт не обязателен. Принять решение по составлению договора должны оба
     супруга;
Договор
     оформляется в установленной письменной форме и заверяется нотариусом;
После
     расторжения брака – договор аннулируется.

Семья
и право, важнейшие социальные институты создающие основу для нравственного
развития общества. В российском семейном законодательстве они так же получили
развитие и качественно новую поддержку брачных правоотношений.  Их
регулирование отражает настроение общества в целом и базируется на принципах:

Добровольного
     вступления в брак;
Уважение
     и равенства прав сторон;
Согласованному
     и взаимному решению семейных споров;
Заботы
     о детях, их благополучного развития в браке;
Защиты
     прав и законных интересов несовершеннолетних и нетрудоспособных членов
     семьи.

Понятие
брака по российскому закону
Брак,
согласно Семейному кодексу РФ, это исключительно добровольный союз мужчины и
женщины, образующий семью. Семья является основной первичной ячейкой общества,
как правило, она может стать полной (отец, мать и дети) и не полной. И если
брак  это узаконенный союз и отражение особого правового статуса его
сторон, из которого вытекают их будущие права и обязанности, то семья является
его сутью.
Брак
регистрируется в личном присутствии с течением месяца с момента подачи
заявления в органах ЗАГС. Фактически отведенный законом срок может меняться как
в сторону уменьшения, так и увеличения, исходя из ситуации. Он допускает
неотложную регистрацию, например, предстоящие роды или срочный призыв в армию.
Вступление
в брак допускается с момента совершеннолетия, однако, и здесь свои исключения.
Если суд признает несовершеннолетнего эмансипированным, то он имеет законное
право заключить брак.  Однако любой брак не будет признан законным, если
он заключен с нарушением вышеназванных условий, фиктивно либо с корыстными
намерениями одной из сторон. Фиктивным брак считается, если он заключается без
намерения образовать семью. Под корыстными намерениями, в частности,
подразумевают умысел скрыть, что либо, что может нанести непоправимый ущерб
супругу, например, наличие венерических заболеваний или ВИЧ.

Какие
права и обязанности порождает брак и брачный договор?
В
общем случае их принято делить на две большие группы: личные неимущественные и
имущественные права. Отличить одни от других можно по экономическому
содержанию. Только имущественные права обладают таковым признаком, причем не
только в семейно-брачных отношениях.
Среди
имущественных прав в браке выделяют совместное нажитое и личное
имущество.  В числе основных неимущественных прав можно назвать:

Право
     каждой из сторон пребывать и проживать в любом месте;
Равные
     права супругов на детей, их воспитание и образование, с учетом интересов
     семьи;
Право
     выбора фамилии.

Важно
понимать, что корме прав всегда будет существовать обязанности, для личных
неимущественных это выражается во взаимном уважении и помощи, укреплении
сложившихся традиций и морали семьи, благополучном развитии ее детей.
Имущественные обязательства сторон выражаются в соблюдения принципа
беспрепятственного осуществления вещных прав супруга.
В
последнее годы имущественные права стали все чаще подробно фиксировать в так
называемых брачных договорах. Это специфичные письменные соглашения между
супругами о правовом статусе всей имущественной массы, которая существует или преумножится
в браке, а также после его расторжения. Таким образом, в ряду с семьей и
правом, брачный договор стал третьим социальным институтом, регулирующим
правовый отношения в браке.
Брачный
договор обладает своими признаками. Заключаться только по взаимному согласию
супругов, нотариально в письменном виде, до государственной регистрации, так и
после. Однако, юридическую силу он приобретает только с момента официальной
регистрации отношений. При этом его заключение не является обязательным
условием при вступлении в брак.
Стороны
в любой момент своей совместной жизни могут расторгнуть брачный договор на
основаниях и условиях, предусмотренных в соглашении. Однако, этот акт не
повлечет автоматически расторжение самого брака.

Что
значит прекращение брака и каковы его последствия?
В
силу обстоятельств, вольно или без воли сторон брак нужно признать
прекращенным, то есть, влекущим изменение правового статуса у сторон. Здесь
существует три основания: смерть супруга, расторжение и недействительность
соглашения.
Смерь
должны быть зафиксирована государственными органами (ЗАГС) либо объявлена в
судебном порядке. Прекращение брака по основанию расторжения, то есть в силу
юридического акта, возможно в обоих случаях, в зависимости от обстоятельств.
Самым веским из них являться наличие несовершеннолетних детей появившихся в
браке. Существующая проблема решается исключительно в судах общей юрисдикции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5.10 Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия заключения и расторжения брака.doc

title: "правовое регулирование отношения супругов"


extracted_text:
Обществознание
10  «А» класс
Тема: Научное
познание
Цели
урока:
 Обучающие:
·
сформировать
представление о роли науки в современном мире;
·
раскрыть
особенности научного знания, отличие его от других видов знания;
·
сформировать
представление об основных формах и методах научного познания.
Развивающие:
·
формировать
познавательные умения (формулировать проблему, выдвигать гипотезу, делать
выводы, задавать вопросы, применять знания, планировать деятельность.)
·
формировать
коммуникативную, информационную, социокультурную компетенции.
Воспитывающие:
·
воспитывать
интерес и положительное отношение к научной деятельности гордость за достижения
отечественной и мировой науки;
·
возбуждать
готовность и интерес к самостоятельному решению поставленных задач.

Ход урока
1.
Оргмомент.

 2.
Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
-
Ребята, прочтите очень интересную  мысль  выдающегося физика нашего
времени – М. Борна:  «…мы, ученые, всегда должны помнить, что весь
опыт базируется на чувствах. Теоретик, погрязший в своих формулах, забывший о
явлениях, которые он собирался объяснить, - это уже не настоящий ученый – физик
или химик; а если своими книгами он загораживается от красоты и разнообразия
природы, то для меня он жалкий глупец. Ныне мы достигли разумного равновесия
между экспериментом и теорией, между чувственной и интеллектуальной
реальностью. И мы должны следить за тем, чтобы такое равновесие сохранилось».
-Как
вы думаете чему посвящена  тема сегодняшнего урока? (ответы)
Результатом
работы с текстом должно стать выделение  темы урока: «Научное познание».
Запишите
тему урока  «научное познание»
3.Актуализация
знаний
Давайте
вспомним, что мы уже знаем по этой теме. Знаем
Что
такое познание?
Это деятельность, направленная на получение нового знания об окружающем мире.
Давайте
рассмотрим структуру этой деятельности. Слайд

раздается кроссворд  (один на парту)
По
горизонтали
1.     1.Философская
концепция, признающая основой познания и поведения людей разум
5.     5.Мысль, утверждающая или отрицающая
нечто об объектах познания
6.     6.Целостное отражение предметов в
многообразии их свойств
10.   10. Рассуждения, в ходе которых
логически выводится новое суждение (или вывод)

По
вертикали
2.     2 Отражение отдельных свойств, отдельных
признаков предметов и процессов
        3  Философская концепция, ставящая на
первое место в процессе познания в противовес разуму чувственную познавательную
способность
4.     Форма чувственного
познания, при его помощи человек способен выделять отдельные стороны того или
иного объекта, комбинировать их
8.     Мысль, в которой
фиксируются общие и существенные признаки вещей
Ответы
По
горизонтали 1. РАЦИОНАЛИЗМ   5. СУЖДЕНИЯ  6. ВОСПРИЯТИЕ  10. УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ
По
вертикали 2. ОЩУЩЕНИЯ  3. СЕНСУАЛИЗМ   4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  8. ПОНЯТИЕ

4.
Планирование деятельности
-Как
вы думаете, что нам необходимо узнать, чтобы раскрыть тему урока? Надо узнать
(ответы)
Формируется
план урока:
План:

1
Что
такое научное познание
2
Особенности
научного познания
3
Два
уровня научного познания
4
Методы
научного познания

5.Открытие
нового знания.

-
Попробуем найти ответы на эти вопросы с помощь глубокого анализа текстов и  материалов
параграфа.
1) Субъекты
научного познания – исследователь, научный коллектив, общество в целом.
2) Объекты
научного познания  – человек, общество, природа. Предмет исследования –
это какая-то грань объекта. Например, один и тот же объект – человек - может
изучаться разными науками. Назовите эти науки (физиология, анатомия,
психология, история, литература и т.д.).
Какие
науки изучают общество? (история, политология, социология, экономика и т.д.)
3) Цель
научного познания – описание, объяснение и предсказание явлений окружающего
мира, а также применение научных знаний в практической деятельности
4)
Средства научного познания – система методов и приемов, которые
используются в процессе познания.

3
ряд работает над вопросом  «Особенности научного познания»
1
и 2  ряд работает над текстом «Уровни и методы научного познания»

Во
время выступления  групп, вы, ребята должны составить развернутый план в
тетрадях.

Работа
с текстом по группам: Осуществлять поиск социальной
информации; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых,
научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук Формулировать на основе
приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам

На
основе текста и материала параграфа стр. 60 выделите отличительные черты
научного познания:
Термин
«научный» не обозначает избранную группу высокоразвитых областей человеческой
деятельности,
хотя наука  имеет особый специфический язык. Он вскоре
указывает на общий набор методов – техник, которые могут использоваться для
широкого круга проблем. Следовательно, если  мы пытаемся понять, является ли та
или иная область научной, нацелена ли она на получение новых знаний для
человечества, ключевым вопросом становится следующий вопрос: использует ли она научные
процедуры? Если нет, то она оказывается вне сферы науки. Эти методы и
процедуры включают в себя попытки собрать систематическую информацию об
интересующих исследователя проблемах плюс скептическое к ним отношение. Полученный
результат не должен зависеть от частных мнений, пристрастий, авторитетов.  Основной
предпосылкой науки является убеждение, что все основные предположения о
физическом мире должны быть проверены и перепроверены, доказательны,
чтобы принять их за истину. Одной из важных черт научных исследований является получение
таких данных, которые не только связаны с сегодняшним  днем, но могут найти
применение в будущем.
Каковы на взгляд автора,
особенности научного познания? Укажите отличительные черты научного познания:
1
использование
специальных методов
2      объективность;
изучение мира как он есть: выводы, которые делает учёный-историк, изучая
значение деятельности политического деятеля, не должны зависеть
от его симпатии или антипатии к этому деятелю
3
взаимосвязь
и системность научных знаний (учёный-экономист выдвигает гипотезу о механизмах
международного экономического сотрудничества, основываясь на
ранее доказанных теориях в сфере экономики и других наук).
Ньютон на склоне лет как-то писал: «Если я видел дальше других, то потому
только, что стоял на плечах гигантов». Одним из этих гигантов был Коперник
4      Доказательность/ рациональная
и эмпирическая обоснованность
5      Проверяемость/ учёный-физик, проведя
эксперимент, то есть создав условия, в которых получен какой-либо научный
результат, должен быть в состоянии повторить его и убедиться в его истинности);
6
наука
имеет специальный язык;
7
Направленность
научных знаний на будущее. Далеко ходить за
примерами не надо. Достаточно вспомнить судьбу открытий Коперника и Галилео
Галилея относительно тел солнечной Галактики.
Доп
вопросы и задания к группе
1.    На что прежде
всего нацелена наука?  Какова цель научного познания? (получение
нового знания для человечества)
2.    К чему стремится
наука? (к объективности, к изучении мира таким, каков он есть вне и
независимо от человека. Полученный результат не должен зависеть от частных
мнений, пристрастий, авторитетов.)
3.    В чем состоит
особенность научного языка? (особые термины, строго определяемые понятия,
математич. символы)

Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами
и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Применять знания в
процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Выполнить задание слайд
Теорема Пифагора — одна из основополагающих
теорем Евклидовой геометрии, устанавливающая соотношение между
сторонами прямоугольного треугольника. По каким основаниям её
можно считать научным знанием? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Её открытие произошло на основе
наблюдений.
2) Её истинность была установлена
путём обобщения народной мудрости.
3) Для её описания использован метод
теоретического объяснения.
4) Она изложена специальным языком
математики.
5) Она сложна для самостоятельного
изучения.
6) Для подтверждения её истинности
предложено доказательство, опирающееся на опытно установленные
данные.
 Ответ: 3, 4, 6

Работа с текстом о методах 1 и 2 ряд
заполнить таблицу
уровни и методы
научного познания.
Для всякого научного
познания существенно наличие того, что исследуется, и то, как оно исследуется.
Ответ на вопрос о том, что исследуется, раскрывает природу предмета
науки, а ответ на вопрос о том, как осуществляется исследование, раскрывает
метод исследования.
Предмет науки влияет
на ее методы, т.е. приемы, способы исследования объекта. Так, в
естественных науках одними из главных приемов исследования являются
наблюдение и  эксперимент. Общенаучными логическими
приемами являются индукция, дедукция, анализ, синтез, а также системный
и вероятностный подходы, обобщение, аналогия, моделирование, абстрагирование,
выдвижение гипотезы и многое другое.
 В каждой науке
различаются эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический
материал — итоги наблюдений и экспериментов, измерение, сравнение, опрос,
эмпирическое описание  и теоретический уровень, т.е. обобщение эмпирического
материала, выраженное в соответствующих понятиях, теориях, законах
и принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы,
нуждающиеся в дальнейшей проверке опытом. Спиркин А.Г.
Вопросы:
1.Что
автор понимает под методом науки?
Под
методом науки понимаются приемы, способы исследования,«как осуществляется
исследование». Фрэнсис Бэкон сравнивал
метод со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте, и заметил,
что даже хромой, идущий по дороге, опередит здорового, идущего по
бездорожью
2.Какие
уровни научного познания называет автор?
3 .Что
понимают ученые под эмпирическим научным познанием? Каким образом добываются
эмпирические научные знания? (в ходе наблюдений и экспериментов)
 Приведите
примеры:
-
установление уровня прозрачности вод Байкала при помощи специального
зонда;
-
выяснение рейтинга популярного политика посредством социологического
опроса и контент-анализа материалов СМИ.
4.В
чем вы видите отличия эксперимента от наблюдений? (в ходе эксперимента
исследователь может рассматривать интересующий его предмет изолированно, а
также подвергнуть специальным воздействиям)
Основой эмпирических методов являются чувственное
познание (ощущение, восприятие, представление) и данные приборов.
К числу этих методов относятся:
−наблюдение — целенаправленное
восприятие явлений без вмешательства в них;
−эксперимент — изучение явлений
в контролируемых и управляемых условиях;
−измерение;

−сравнение — выявление сходства или различия объектов или их
признаков
Эмпирическим способом в ходе эксперимента выявлены, например,
закон Шарля о зависимости давления газа и его температуры, закон Гей-Люссака о
зависимости объема газа и его температуры, закон Ома о зависимости силы ток от
его напряжения и сопротивления.

Вывод
эмпирический уровень  научного познания –заключается в  нахождении
фактического материала, который тщательно изучается и анализируется и на этой
основе делаются систематизации и обобщения полученных результатов. Этот уровень
оперирует чувственными методами, и изучаемый объект отображается, прежде всего,
во внешних проявлениях, которые доступны созерцанию. Признаками эмпирического уровня является сбор фактов, их
описание, систематизация и обобщение данных в виде классификации. Эмпирические методы помогают осваивать изучаемый
объект путем сравнения, измерения, наблюдения, эксперимента.

Вопросы и задания
для 1 ряда
1. В
чем заключается сущность  теоретического уровня  научного познания?
2.Какие
применяются методы на теоретическом уровне научного познания?
Приведите
примеры.
 3.
Каковы формы научного познания?

Для теоретического объяснения результатов,
полученных в ходе эксперимента применяются общенаучные логические методы
1)      Анализ
(мысленное расчленение объектов, предметов на составные части и
мысленное выделение в них отдельных признаков). Например, характерные
черты героев «Мёртвых душ» Н.В.Гоголя: Манилов был мечтателем, Коробочка
отличалась подозрительностью, Собакевич – грубой силой, Плюшкин –
скупостью  и т.п.

2)      Синтез –
мысленное соединение в целое частей объекта, предмета, либо основных
признаков, полученных в процессе анализа. Через характерные черты героев дается
типичный образ (например, образ помещика в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»).

3)      Сравнение
– мысленное установление сходства и различия предметов по определенным
признакам. Например: Пьер Безухов и Андрей Болконский, Ольга и Татьяна Ларины.

4)      Обобщение
– мысленное объединение отдельных предметов в некоторое понятие.
Например, роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» - это «энциклопедия русской
жизни».

Дедукция – это логическое умозаключение от общего
к частному, от общих суждений к частным выводам.
Индукция – логическое
умозаключение от частных фактов к общим выводам, которые впоследствии
становятся законами.

Какое
значение имеет метод моделирования? (модель используется как аналог
реальности, способный заменить в определенном отношении изучаемый предмет)-
труднодоступность или эк. Невыгодность
Моделирование – это исследование объектов
познания при помощи моделей. Модель – это упрощённый образ объекта или
явления. В нем  выделяются те черты, которые должны быть изучены или
усовершенствованы. Могут быть использованы материалы и размеры, которые
отличаются от исходных, но позволяют упростить ход исследования.
Виды моделей и
принципы их построения
Образные
модели –
образы, созданные на основе мысленных экспериментов.
1)      По
принципу упрощения (например, идеальный газ – нет столкновений между
молекулами).
2)      По
аналогии:
·    открытие формулы
бензола немецким химиком А.Кекуле: зайдя однажды в зоосад, он остановился у
клетки с обезьянами, которые сцепились лапами в кольцо. Вернувшись домой,
ученый записал «круглую» структурную формулу бензола;
·    изобретение кассового
аппарата: его изобретатель, американец Джеймс Ритти  плыл на пароходе
в Европу и случайно зашёл в машинное отделение, где обратил внимание на работу
счетчика оборотов винта. Устройство счетчика подсказало идею создания кассы;
·    изобретение
парашюта: русский инженер Котельников начал эксперименты с обычного
увеличенного зонта, однако эта конструкция оказалась слишком тяжёлой.
Сокращение  ее веса привело к уменьшению надёжности летательного аппарата.
Как-то проходя в ветреную погоду мимо конки, изобретатель увидел даму, у
которой из раскрывшейся сумки выпала шёлковая шаль, зацепилась бахромой за
защёлку, надулась ветром, и образовавшийся купол потащил сумку за собой. Это
принцип свободного шёлкового купола был реализован Котельниковым при
изготовлении парашюта.
Знаковые (математические) модели - описание
объекта или процесса  при помощи систем
1)
карты, схемы, чертежи, графики;
2)
формулы, уравнения, теоремы;
3)
периодическая система химических элементов;
4)      языки (в
том числе ноты, эсперанто, азбука Морзе, семафор, азбука Брайля, дактилология
(язык для глухонемых), дорожные знаки, мнемотехника и т.д.)

5.Каковы
формы научного познания?
Что
такое «гипотеза»? (Это предположение, с помощью которого пытаются объяснить
факты, не укладывающиеся в рамки прежних учений.
 выдвижение
гипотезы происхождения названия «Русь» от славянского корня «руса»,
«рос»;
-
выдвижение гипотезы происхождения Вселенной посредством «Большого
взрыва» и т д.
Какую
роль она играет в ходе научного познания? На основе проверки
гипотез происходит построение научных теорий.) (Это логическое объяснение предметов
и явлений окружающего мира.
физик
Дирак доказал существование антиэлектрона ( позитрона), за несколько лет до
того. Как эта частица была обнаружена экспериментально)

Вывод:
теоретическое научное познание более абстрактно рассматривает
естественные явления, потому что имеет дело с объектами, которые в обычных
условиях наблюдать и изучать невозможно. Таким путем были открыты: закон о
всемирном тяготении, о превращении одного вида энергии в другую и его сохранении. Теоретический
метод всегда господствует над экспериментальным, так как он основывается на
рационализме. Теоретическое познание делает свои выводы на основании
отражения явлений со всех сторон, включая и внутренние связи и закономерности,
а также внешние показатели, получаемые эмпирическим путем. Научное познание в этом случае осуществляется с
помощью понятий, умозаключений, законов, принципов и т.д. и получается
объективным и конкретным, более полным и содержательным. Приемы
абстрагирования, создания идеальных условий и мыслительных конструкций, анализа
и синтеза, дедукция и индукция вместе взятые делают познание направленным на
достижение объективной истины, существующей вне зависимости от деятельности
познающего субъекта.

Таким образом, можно сделать вывод, что эмпирический и теоретический уровни научного познания разделяются в философии весьма
условно, так как без друг друга смысла
не имеют. Граница между ними очень подвижна. Эмпирический метод открывает дорогу более сложному
теоретическому познанию, ставя задачи и стимулируя более сложные действия. И
часто научное познание выглядит так, что один уровень незаметно проистекает в
другой, давая в результате положительный эффект новых научных открытий.

 Проверка результатов работы по заполнению таблицы

Уровни научного познания

Эмпирическое
  познание –
 Нахождение
  (накопление) новых фактов

Теоретическое
  познание – создание
  законов, теорий, принципов на основе обобщения эмпирического материала.

Методы: наблюдение,
  эксперимент, опрос, измерение, сравнение, эмпирическое описание.

Методы:
  аналогия
  моделирование идеализация абстрагирование, формализация выдвижение гипотезы
   индукция, дедукция, анализ, синтез, обобщение и др.

Форма
  получаемого знания – научный факт (события, физические
  процессы)
эмпирический
  закон

Форма
  получаемого знания (содержание знания) – научные понятия,
  проблема,  гипотеза,
  научные теории

Эмпирические
  знания фрагментарны

 Теоретические
  знания представляют систематизированную картину, раскрывающую сущность
  изучаемого объекта

Физзарядка. проведем эксперимент-
Какое полушарие мозга у вас лучше всего развито и как вам это
помогает, или, наоборот, мешает в жизни? Известно, что левое полушарие отвечает
за логическое, аналитическое мышление, математические способности. Правое полушарие
отвечает за интуицию, творческие навыки, воображение, эмоции, художественный
вкус, мечтательность. Так что же в вас преобладает больше всего? сделаем
несколько простых экспериментов со своим телом
Сплетите пальцы рук в замок
Если вверху остался большой палец левой руки, то напишите на листе
бумаги букву «Л». Если большой палец правой руки — «П».
Представьте, что целитесь в дальнюю мишень, например: край
доски,
Прицельтесь
и смотрите обоими глазами,  затем закройте правый глаз, потом только левый. Тот
глаз, который видит мишень  на прежнем месте и является доминирующим
Прицельтесь одним глазом. Если вы смотрите  при этом левым глазом,
а правый прищуриваете, то напишите букву «Л», если наоборот — «П».
Сложите руки на груди.  примите позу Наполеона
Если кисть левой руки будет лежать сверху, то напишите «Л», если
правой руки, то «П».
Похлопайте себе  в ладоши
Если активнее при этом левая ладонь, то ставьте букву «Л», если
правая, то «П».
Результаты теста: Если у вас получилось больше букв «П», то доминирует левое
полушарие (так как левая сторона отвечает на правое полушарие, а правая — на
левое). Если у вас больше "Л",то у вас лучше работает правое
полушарие.
Это еще не все. Для точного анализа личности можно еще
расшифровать свои записи из букв. Слайд

Выполнение заданий
в группах.

Применять
  социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
  познавательных задач по актуальным социальным проблемам (задание-задача)

Решение
познавательной задачи
№1: как-то Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию.
Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2, 5 м, жена ученого
поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил,
что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение вселенной. «А мой муж
обычно делает это на обороте старого конверта»-сказала супруга ученого.
Назовите 2 метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте. (наблюдение,
мысленное моделирование)
Приведите
примеры любых других  методов научного познания.
Пояснение. методы научного
познания
  эмпирические:
эксперимент, наблюдение
теоретические:
гипотеза, теория, моделирование

Решение
познавательной задачи
№2. Известный
конструктор железнодорожных мостов Брант долго искал решение задачи
— перебросить мост через достаточно широкую и чрезвычайно глубокую
пропасть. О возведении опор на дне пропасти или по её краям не могло быть
и речи. Измученный тщетными поисками решения, он вышел во двор подышать
свежим воздухом. Была осень, и в воздухе носились тонкие осенние паутинки.
Одна из них прилипла на лицо изобретателя. Не переставая думать о
своей задаче, он машинально стал снимать прочно зацепившуюся и прилипшую
к щеке паутинку. И тут внезапно мелькнула мысль: если паук способен перекинуть
паутинку-мост через глубокую и широкую для него пропасть, то посредством
подобных же тонких нитей, неизмеримо более прочных (стальных), человек
мог бы перебросить мост через пропасть?
О каком уровне научного
познания идёт речь в данном отрывке? Какие формы научного познания
описаны в тексте? Перечислите два метода научного познания, используемые
Брантом.
Пояснение.
1) уровень научного
познания — теоретический;
2) формы научного
познания — постановка проблемы и выдвижение гипотезы;
3) методы научного
познания, используемые Брантом:
– аналогия;
– моделирование.

Решение
познавательной задачи
№3. Известный
мореплаватель Магеллан искал кратчайший путь в Индию. Он пользовался
картой, где был указан пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны.
Однако в отмеченном на карте месте Магеллан пролива не обнаружил.
Тогда он, изучив описания, составленные предшественниками, предположил,
что этот пролив должен быть южнее. Он исследовал каждую бухту, каждый
залив – и обнаружил пролив между материком и архипелагом Огненная
Земля.
О каких уровнях
научного познания идёт речь в данном отрывке? Укажите формы знания в
каждом из них. Перечислите три метода научного познания, используемые
Магелланом.
1) уровни научного
познания — эмпирический, теоретический;
2) формы научного
познания — постановка проблемы и выдвижение гипотезы, описание
объекта;
3) Методы научного
познания, используемые Магелланом:
– анализ; – практическое исследование;–
наблюдение

Вывод: Итак, теперь мы ясно видим, что любые
уровни научного познания не могут существовать обособленно. Они целенаправляют,
ставят задачи и решают их в научном познании только совместно.

 №1 Укажите в приведенном перечне
эмпирические  методы научного познания
1) Ученые-вулканологи наблюдают
за активностью вулкана Этна
2) Ученые-историки выдвинули гипотезу
происхождения названия «Русь» от прибалтийского племени ругов.
3) Экономисты теоретически обосновали
перспективы развития глобальной экономики.
4) Экологи провели при помощи
специального зонда замер прозрачности вод озера Байкал.
5) Опытно-экспериментальным
путем специалисты в области генной инженерии выявили ген, способствующий
заболеванию раком.
Ответ: 1,
4, 5.

№2  Учёный биолог Петров изучает роль
ядовитых грибов в жизни леса. Выберите из приведённого перечня эмпирические
методы исследования, используемые Петровым. Запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) Выдвинул гипотезу о защитных
функциях ядовитых грибов по отношению к некоторым видам растений.
2) Установил в лаборатории химический
состав нескольких видов ядовитых грибов Подмосковья.
3) Изготовил модель развития грибницы
в различных природных условиях.
4) Подготовил список основной литературы
по изучаемой проблеме.
5) Подготовил иллюстрированный
атлас с описанием наиболее распространённых видов ядовитых грибов.
6) Зафиксировал с помощью видеозаписи
ареал распространения основных видов ядовитых грибов Подмосковья.

 № 3 Ученик выполнял проект по биологии.
Какие признаки свидетельствуют о том, что он использовал теоретические
методы познания? Выберите из приведённого ниже списка данные методы
познания и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) разработал модель экосистемы
2) проводил наблюдения в полевых
условиях
3) изучил литературу по проблеме
исследования
4) использовал школьную лабораторию
для проведения опытов
5) перед началом исследования выдвинул
рабочую гипотезу, которая получила подтверждение
6) описал ряд случаев, до этого не фигурировавших
в литературе
Ответ:135

Подведение
итогов урока.
Что
мы сегодня узнали на уроке? Чему научились?

Итогом урока должно стать формирование понятий  научное познание и методов
познания: теоретического и эмпирического.

верны ли следующие суждения о научном
познании?
1. Научное
познание отличается от обыденного стремлением к максимальной объективности
в описании изучаемых предметов и явлений.+
2. Научное
познание отличается от обыденного особым языком, используемым
для описания изучаемых предметов и явлений.+
3. Научное познание
предполагает проверку и перепроверку истинности получаемых выводов.+
4. Научное познание всегда протекает
независимо от чувственного опыта.
5. Для чувственной ступени познания
характерна фиксация сущностных свойств и качеств предмета в понятиях.
6. Формулирование выводов и умозаключений
на основе имеющихся суждений отличает рациональную (логическую)
ступень познания.+
7. Только благодаря органам чувств человек
овладевает истинными знаниями.
8.Любая совокупность тех или
иных взглядов — теория.
9. Теория
всегда предполагает логически построенную систему взаимосвязанных
утверждений.+

1

2

3

4

5

6

7

8

9

+

+

-

-

-

+

+

-

+

1)      х

2)      х

3)      х

4)      0

5)      0

6)      х

7)      0

8)      0

9)      х

Раскрывать
на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических
и гуманитарных наук (задание, предполагающее раскрытие теоретических положений
на примерах)
Какой
смысл обществоведы вкладывают в понятие «научное познание»? Привлекая
знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно
предложение, содержащее информацию о методах эмпирического
уровня научного познания, и одно предложение, раскрывающее сущность
теоретического уровня научного познания.
Научное
познание — особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку
объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке
и обществе.

назовите и проиллюстрируйте
примерами три отличительных признака научного познания.
1) воспроизводимость
и проверяемость полученных знаний (пример: учёный-физик, проведя эксперимент,
то есть создав условия, в которых получен какой-либо научный результат,
должен быть в состоянии повторить его и убедиться в его истинности);
2) объективность
(пример: выводы, которые делает учёный-историк, изучая значение деятельности
политического деятеля, не должны зависеть от его симпатии или антипатии
к этому деятелю);
3) логическая
взаимосвязь различных элементов научного знания (учёный-экономист
выдвигает гипотезу о механизмах международного экономического
сотрудничества, основываясь на ранее доказанных теориях в сфере
экономики и других наук).

Анализировать
актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Найдите в приведённом ниже списке характеристики 1-
эмпирического  и
2-теоретического уровня научного познания. Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) непосредственное наблюдение
отдельных фактов и явлений
2) выдвижение и обоснование гипотез
3) фиксация обобщений в виде законов
4) получение количественных данных
об изучаемом объекте
5) разработка научных теорий
6) объяснение существующих взаимосвязей
7) проведение научного эксперимента
8) создание логической модели изучаемого
объекта
9) проведение контрольных измерений
10) описание изучаемых явлений
                                                     1-
1 4 7 9 10 эмпирические методы

2-   2 3 5 6 8 теоретические методы
Рефлексия
·
Пожелание
учителя.  Пусть
ваше дерево познания всегда зеленеет, будет могучим, крепким. Пусть оно
приносит яркие плоды, которые станут символом познания, но отнюдь не предметом
раздора. Спасибо за сотрудничество!

·

file_name: Конспект урока.docx

alt: Обществознание 10 «А» класс

alt: Рефлексия Пожелание учителя

intro: Урок представлен в соответствии с ФГОС

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока обществознания "Научное познание"


extracted_text:
Школьный музей МОУ
  СОШ с. Маккавеево

Памятник погибшим в Маккавеевском застенке

История
  музея
   После временного падения
  Советской власти в Забайкалье начался массовый террор  над людьми,
  поддерживающими большевиков. Страшный застенок был организован в
  с.Маккавеево. Старожилы долго  помнили о всех  кошмарах  семёновщины. Это и
  побудило создать в с.Маккавеево музей, отдать дань памяти людям, погибшим в
  Маккавеевском застенке.
   Музей создан в 1976году.
  В1979году присвоено звание: «Школьный музей».Руководил музеем учитель истории
  Карабанов В.Г.
  В музее собран материал по
  истории села, о его быте, имеются материалы о современном Маккавеево. Собран
  материал о ветеранах  ВОВ, фамилии ветеранов - маккавеевцев  помещены в Книгу
  памяти: «Я вернулся, мама!». Сохранить память о погибших  и пострадавших -
  наш долг.
Не забывайте – время уходит,
  уходят люди, но память остаётся.

Документы
  музея

В 1976 году музей
  начал работу в новой школе

В 1979 году музею
  присвоили звание «Школьный музей»

В
  музее проводится много экскурсий,
встреч
  с потомками погибших
в
  Великую Отечественную Войну

file_name: Буклет Школьный музей МОУ СОШ с. Маккавеево.docx

alt: Школьный музей МОУ СОШ с. Маккавеево

alt: Документы музея

title: Нам память вновь покоя не дает" экскурсия в музей МОУ СОШ с. Маккавеево


extracted_text:
Конкурсное
сочинение

Я хочу рассказать
о своей Родине…

Автор: Кульбаева Ильвина Ильфатовна
Место
учебы: МОБУ средняя общеобразовательная школа              д.Первомайская
муниципального района Мелеузовский район Республики Башкортостан
Возрастная группа участников конкурса: 9
класс
Телефон для связи: 89279548581
Адрес электронной почты: narailya@mail.ru

И.И. Кульбаева

Я хочу рассказать
о своей Родине…

Территория нынешней Республики
Башкортостан славится не только своей чудесной первозданной природой и большим
количеством природных памятников, но и богатой историей, которая уходит своими
корнями в глубокую древность.
В процессе развития торговых и культурных
связей происходит и изменения языка башкирского народа, за счет заимствования
слов из языков, тех народов с которыми ведется более активное взаимодействие.
Некоторые заимствования в той или иной форме отражаются и на географических
названиях местности.
Предпосылки освоения башкирских земель
русскими обозначились еще во времена российского императора Петра I в начале XVIII столетия.
Петр I рассматривал
территорию современного Башкортостана, как удобный плацдарм для походов на
восток, с целью завоевания восточных земель. Поэтому в это время начинается
активное строительство крепостей, укрепленных линий, а также строительство
казенных дорог к границам империи.
После смерти Петра I в 1734 году под
руководством географа Ивана Кириллова была снаряжена экспедиция для того, чтобы
он разведывал земли под строительство крепости. Под строительство были выбраны
земли расположенные по берегам реки Орь. Построенную крепость именуют
Оренбургом. С 1735 по 1737 годы возникают станции Толбазы, Ашкадарский, а в
1764 году – пристань Бугульчан для поставки илецкой соли на рынки России после
введения государством монополии на торговлю солью. Позже после переноса так,
называемой соляной пристани на реку Стерлю, был основан город Стерлитамак. В
1771 году Стерлитамак был возведен Екатериной II в ранг городов уездного
города.
Город Мелеуз впервые упоминается в
«Ведомостях Уфимской провинциальной канцелярии» о нерусском населении, которое
принимало участие в Крестьянской войне 1773-1775 гг. Более определенное
упоминание о Мелеузе датируется 1786 годом, в карте Уфимской провинции
указывается на мелеузовский ям.
Кроме того, в Государственном Архиве
Древних Актов есть справка в которой говорится, что деревня Мелеуз возникла во
второй половине XVIII века в Тамьянской волости Уфимского уезда. Башкирские
старшины, владельцы волости, поселили из «припуска» (то есть по условию, по
записи) чувашей и татар на свою землю по реке Мелеуз, откуда и деревня получила
свое название. В материалах третьей ревизии населения от 1762-1764 годов
сведений о деревне Мелеуз не обнаружено» (населения - это государственная
перепись населения).
В пользу возникновения Мелеуза после 1764
года говорит еще один документ - письмо башкир Тамьянской и других волостей
Ногайской дороги губернатору Оренбурга Д.В.Волкову от 25 июня 1763 года в ответ
на требование губернатора от башкир на расширение земледелия.
 «Для хлебопашества земель у нас довольно
и просторно, но скота достаточно имеется и такового по Ногайской нашей дороге
таких людей, у кого лошадки двух и трех не было, не имеется. Токмо мы пашни
пахать не привыкли, из нас же у многих по двести и триста лошадей, по сто коров
тоже, немалому числу овец имеется»,- пишут башкиры. Из этого письма следует,
что поставленные перед необходимостью развивать земледелие башкиры-скотоводы
охотно припускали на свои земли земледельческие народы, то есть, русских,
чувашей, татар. В этих же целях правительство поощряло поселение на башкирских
землях государственных крестьян, которые помимо хлебопашества должны были
заниматься и извозом, обслуживанием почтовых ям.
А в 1766 году, как уже сказано выше,
основан Стерлитамак. В Бугульчане, где уже в 1764 году было 24 двора, часть населения
потеряла работу. Надо думать, это тоже было одним из обстоятельств появления
нового поселения - извозчичьей остановки на реке Мелеуз по пути к
Стерлитамаку.
     Вот почему все эти обстоятельства в совокупности
убеждают нас в возможности основания Мелеуза одновременно или вслед за
Стерлитамаком в 1766 году. А после 1770 года, когда пристань вернулась снова в
Бугульчан, вряд ли была необходимость создавать извозчичий ям на реке Мелеуз.
Мелеуз рос крайне медленно, потому что
считался только остановкой для извозчиков. Первое упоминание о Мелеузе как о
самостоятельном селе датируется 1863 годом. В архивном документе упоминается о
Церкви Святой Троицы основанной в 1863 году, а также о церковно-приходской
школе, основанной в 1866 году, которая располагалась на том месте, где сейчас
находится здание СПТУ – 109.
Когда в начале XIXвека село Мелеуз
стало волостным центром его развитие уже происходит быстрее. Согласно «Полному
списку Уфимской губернии» от 1896 года село Мелеуз насчитывает 506 дворов
мужчин 1729, а женщин 1647. Здесь работают 5 кузниц, хлебозапасный магазин,
одна обдирка, две маслобойки, 13 колесных заведений, 4 бакалейные лавки, 5
базарных лавок.
К концу XIX века Мелеуз
становится волостным центром Мелеузовской волости, имеющей три пристани в селах
Мелеузово и Бугульчан, в деревне Васильевка. У жителей Мелеуза земли было мало,
поэтому бедные крестьяне, не имеющие лошадей, были вынуждены зарабатывать,
занимаясь косьбой сена у башкир исполу, т.е. половину скошенного сена работник
должен отдать хозяину. Так же безлошадные крестьяне, оставляя свое дело учились
различным ремеслам и зарабатывали ими себе на жизнь.
В начале ХХ века село Мелеуз насчитывало
612 дворов. Род занятий населения на 1906 г. Род занятий населения тот же –
земледелие, торговля, кустарные промыслы, извоз. В селе уже две церкви,
появились объекты, свидетельствующие о социально-бытовом росте: медицинская
амбулатория, почтово-телеграфное отделение, ветеринарный пункт, сюда же отнесем
винные и пивные лавки, как признаки приобщения к «цивилизации».
Последняя перед революцией 1917 года
подворная перепись населения (1912-1913 гг.) выявила в Мелеузе 837 хозяйств, в
том числе 520 безлошадных дворов. Это говорит о том, что земледелием в то время
занималась меньшая часть населения, большинство же – кустарным ремеслом,
торговлей, обслуживанием предпринимательских производств: кожевенного,
кирпичного, лесного и других. В Мелеузе в то время проживало 4728
человек.
          Таким образом, из потерянного на почтовом
тракте извозчичьего яма за 240 лет Мелеуз стал городом, в котором проживает уже
более 64 тысячи человек. По своему экономическому и социальному положению он
занимает примерно среднюю позицию среди 21 городов Башкортостана.
          История любого населенного пункта, тем более
города - это прежде всего история его экономического развития. Поэтому в нашем
небольшом путешествии в прошлое и настоящее Мелеуза я постаралась дать
характеристику именно в этом отношении.
Город
Мелеуз
– его можно отнести к группе ойконимы, (урбоним) так как данный топоним
обозначает название города. Так же название города – это вторичный топоним так,
как образован от названия реки Мелеуз. Говоря о непосредственном происхождении
самого слова «мелеуз» в истории существует несколько вариантов. Существует
легенда о двух братьях-башкирах, устроивших в
этих местах соревнования, условием которых было доскакать до реки. Кто первый
доскачет, должен крикнуть: «Мэле, уз!», что означает: «Перегони, попробуй!»
Чувашская легенда дает несколько иную трактовку появлению названия Мелеуз.
Чуваши, согласно преданию, пришли сюда первыми, и, увидев красоту этого места,
воскликнули: «Мелен-весе», что можно понять, как свершилось, можно остановиться
здесь! Просто со временем звук «в» превратился в звук «w», который на письме с использованием знаков кириллицы стал
обозначаться буквой «у» так как аналогов обозначения данного звука в кириллице
не было. В
документах XVIII века слово это писалось по-разному, как какой составитель
документов услышит от местного населения: Меняус, Малууз, Мянеуз, и только на
карте 1786 года, а также в документе от 1790 года на проданную по реке Мелеуз
землю появляется вариант написания, сохранившийся в русском его звучании до сих
пор: Мелеуз. Различное произношение названия, видимо, обуславливалось
особенностями речи людей разных национальностей, поселившихся здесь.
Деревня Кутушево. На башкирском языке звучит как
Ҡотош. Если рассматривать данное слово с точки зрения башкирского
языкознания, то слово ҡот в перводе с башкирского страх, а
слово ош переводится как нравиться. Можно рассмотреть так же
похожее слово ошо, оно переводится как этот. Можно также
предположить что слово Ҡотош изначально произносилось как Ҡотос(а).
Слово оса с башкирского преводится, как лететь. То есть данное
название можно перевести как улетевший страх. В процессе появления на
данной территории русского населения данное название некоторым образом
преобразовывается на русский манер с испольванем словобразовательного суффикса -ево
и в конечном результате получается название Кутушево. Данный топоним можно
отнести к группе субстратов так, как для его объяснения нам понадобилось
провести филологический анализ слова.
Возможно данный топоним образован от имени основателя деревни
некоего Кутуша с помощью суффикса –ево, указывающего
на принадлежность.
Деревня Самаро-Ивановка.В данном случае понятно что данный парный топоним образован
от двух слов Самара и Ивановка. Поэтому чтобы объяснять происхождения данного
топонима обратимся к истории образования деревни. В
1892 г. 6 ходоков из Самарской губернии арендовали землю у башкир деревни
Мукачево на 12 лет. Возникла деревня Самаровка. Рядом появился поселок
Ивановский с 5 дворами. В 1894 г. по 12 семей из деревень Самаровка и Ивановка
(Зирганская волость) купили у башкир Мукачево и Исламгулово 400 десятин земли
по 10 руб. за каждую. Деревня Самаровка стала Самаро-Ивановкой. В конце века в
ней было 26 дворов с населением 130 человек. В 1920 г. 447 человек проживали в
55 дворах.
С точки зрения лингвистики в данном названии при слиянии
деревень произошло слияние их названий в одно. Однако данное название пишется
через дефис, так как не смотря на объединение деревень каждая часть именуется
по прежнему Самаровка и Ивановское.
Село Богородское. Село Богородское (Новотроицкое, Вшивка) возникло в 1880г.
Основатели - крестьяне соседнего села Троицкое и Тульской губернии.
Располагалось оно на арендованной у башкир д. Термин-Елги земле. Затем
приобрели в собственность 682 десятины земли у башкир д. Саитово. В конце века
в 107 дворах жили 579 человек. В 1920 г. было 138 дворов с населением 1005
человек.
Так как данное село было основано русскими крестьянами можно
предположить, что названо оно в честь церковного праздника Пресвятой Богородицы
– Девы Марии. Данное предположение сделано нами по примеру похожего названия
села Богородское в Ивановском районе Амурской области основанное в 1863 году.
Деревня Ташлыкуль. Данная деревня находится в излучине реки Белой. Данное
название состоит из двух башкирских слов ташлы – каменный, күл
– озеро.Возможно данное название связано с особенностями почвы в данной
местности, отлчающейся своей каменистостью. Возможно раньше та было озеро с
каменистым дном, образованное в период весенних разливо реки Белой.

Село Тамьян. Данное поселение получило статус села в 1930-х годах. При
выяснении происхождения данного названия, я снова обратилась к лингвистическому
анализу. По-башкирски данное название звучит как Тамъян. В данном слове есть
корень -там- сходный с исконно башкирским словом –тәм, что переводится с
башкирского как вкус, вкусно, смачно (просторечное). В процессе поиска
информации об истории происхождения деревни нам попала на глаза статья о
деревне Смаково в Мелеузовском районе, которой нет на современной карте района.
Вот что нам удалось выяснить из статьи о деревне Смаково: «Деревня
Смаково (Береговка, Тамьян) возникла в 40-х гг. XVIII в. Она носит имя
влиятельного лица волости Смака Касаева, участвовавшего в продаже вотчинных
земель Могутову (1757 г.)».
Современное название деревни Тамьян является прямым переводом
от русского названия Смаково. Деревня была переименована, в то время, когда
Башкортостан стал самостоятельной республикой в составе Советского союза.
Деревня Туляково. Данное название образовано от имени
главного из первых поселенцев кара-табынцев по имени Туляк с помощью суффикса
–ов–. Данный топоним является антропонимом.
Река Белая. Имеет два названия:
русское Белая и башкирское Агидель дословный перевод «белая река». Насчет
происхождения названия так же есть две версии. По одной гипотезе реку назвали
так из-за того, что течет с юга, от солнца, а потому «светлая», «белая». По
другой – из-за белесого цвета воды за счет содержания в воде растворенной
извести. Действительно, в месте слияния Белой с Уфой и Камой ее цвет заметно
отличается. Также есть предположение, что река названа из-за светлых скал по
берегам.
Река Каран. Языковед А. А. Камалов считает, что термин
«каран» собственное башкирское слово полынья.
На персидском языке куран – течение, поток, на языке курдов «кара»
- масло, на таджикском «канрр» — берег реки, на коми языке «кунар»
-— облако, на чувашском «кара» — буйный, сильный, «карла» — шуметь, «каран» —
раскаты грома. В итоге получается, что «каран» — буйный, сильный поток воды.
Термин индоиранского происхождения.
Река Бузулук. В переводе с тюркского «телячий», с
раннетюркского «бузулык» – «степь», целина; общетюркского «бозау» – «околица»,
«окраина»; с татарского бузулук – «лед» «вода». Мы склоняемся к последней
интерпретации данного гидронима т.к. река Бузулук родникового происхождения
начинающаяся впадающая в реку Мелеуз.
Река Мелеуз. Есть несколько версий происхождения
данного гидронима. Некоторые из них мы привели выше при описании урбонима
Мелеуз. В данном случае опишем версии, которые предлагают ученые при
рассмотрении слова с лингвистической точки зрения. Семантика этих гидронимов,
вероятно, индоиранского происхождения. На тунгусском языке «ма» – вода, на удмуртском «мэлэсъ» – вода, загрязненная мелом или глиной, на
таджикском «малла» – светло-желтый, на
осетинском «малл» – глубокое место в озере,
реке, омут; на персидском «ма» –вода, живая
вода, «мализ» – пиявка, «узуз» —шум,
журчанье воды. Если мал+узуз, то получится, вероятно, Мэлэуз (Мелеуз) – шум,
плеск, журчанье реки, воды, загрязненной (редко) желтоватой глиной.
Следует отметить очень близкое сходство терминов «ма» тунгусского и «ма»
персидского, а также семантики между таджикским «малла» – светло-желтый и удмуртским «мэлэсь» –
испачканный мелом. Башкирский термин «мэте» –
глина, которая видна, в основном, на берегах водоемов, очевидно, своим
происхождением связан с индоиранскими терминами.
Река Нугуш. Гидроним
Нугуш можно сравнить с таджикским термином «нагыз» – хороший, прекрасный или «нахыр» – река.
Водохранилище Нугуш. Является вторичным топонимом так, как
образована от названия реки, на которой находится.
Водопад Куперля. Данный топоним вторичный образованный от
названия одноименной ручья. По толкованию этого гидронима не было найдено
никаких источников поэтому для толкования данного гидронима обратимся к
толкованию похожих топонимов, проведенных ученными-лингвистами. Созвучной по
названию является река Стерля, протекающая в Стерлитамакском районе Республики
Башкортостан. Здесь мы видим, что, как и в названии Куперля, в данном названии
есть также сочетание букв –ерля.Следовательно, можно предположить, что
слово Куперля состоит из 2 слов «куп» – «күп» – в переводе с
тюркского «много» и «ер» - «йыр» - земля, «-ле» -аффикс. Иными словами, можно
сказать, что данный ручей обладает большой протяженностью, или он достаточно
широк, т.е. занимает много места, земли. Однако это не так.
Есть
в башкирском языке слово “купер” – мост. Так же известно об уникальном
карстовом мосте, под которым протекает ручей Куперле. Аффикс –ле в данном
случае является преобразующим и преобразует существительное купер в
прилагательное куперле – мостовой, или протекающая под мостом.
Рассмотрев топонимику Мелеузовского района
можно отметить, что топонимы данной местности имеют, как тюркское, так и
славянское происхождение, что говорит о том, что в данной местности проживают
потомки тюркских и славянских народностей.  Она связана с тем, что в конце XVIIIвека наблюдалось
активное освоение наших земель русскоязычным населением. Многие села и деревни
основаны именно в этот период.
 Анализ топонимов показал, что многие из
них берут корни из раннетюркского, персидского языка и языка фарси. Это связано
с тем, что, ведя кочевой образ жизни башкирский народ с древних времен
взаимодействовал с племенами Средней и Передней Азией, что существенно
сказалось на их языке.
Вот такая история происхождения моей малой
Родины.
Башкортостан - родной мой край и то место,
где поёт курай, все горы, все леса, все реки – всё то, что есть в родной земле милей
и краше всех на свете!
Здесь я родилась научилась ходить,
разговаривать, пошла в школу, где меня научили видеть прекрасное. Мне было 6
лет, как я начала вести свои наблюдения и записывать впечатления от поездок по
родным местам моих родителей – это Кугарчинский и Мелеузовский районы нашей
республики. Благодаря этим местам
я научилась любить
и радоваться красотам наших мест –один из прекраснейших уголков родной природы
Башкортостана.
Пусть этот край всегда процветает и радует
всех – местных жителей и гостей, и туристов и краеведов и биологов.
Думаю, что только родной край, изучив
историю и поняв настоящее, можно строить будущее - самое прекрасные места нашей
республики.
Я люблю и буду любить и не перестану
восхищаться нашей родной стороной.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сочинение на конкурс 2019 год готово.docx

alt: Деревня Кутушево . На башкирском языке звучит как Ҡотош

intro: Знать историю и родной край -основа основ

tags: Башкортостан

title: Творческая работа о Родине