extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню Знаний
«Вот и
стали мы на год взрослей»
подготовительная к школе группа
Цель: обобщить знания детей о празднике, развивать  познавательную
активность; создать положительную мотивацию к  учебной деятельности; обогащать
словарь детей, развивать творчество; формировать навыки межличностного
взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать чувство уверенности.

Действующие
лица:
Взрослые: Ведущая, Ириска

Музыкальный
репертуар:
1.
Исполняется Песня - «Хорошо у нас в Саду»
- (муз., Герчик В. сл.,
Прищелец А.)
2. Словесная игра - «Это я, это я, это все мои друзья!»
3. Игра на внимание - Игра
«Покажи цветок»
4. Словесная игра «Что
делают ученики в школе?»
5. Игра «Собери портфель в школу» - (муз., сопровождение)
6. Исполняется Песня «Учат в школе» - (сл., М. Пляцковский муз.,
В. Я. Шаинский
Ход  мероприятия:
Дети под музыку входят в муз. зал, проходят круг и садятся на
стульчик.
Ведущая:
Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
Учиться спешит самый разный народ.
По Родине нашей День знаний идёт
Яромир
Красный день
в календаре –
Праздник
знаний в сентябре!
Этот праздник
всех важней,
Этот праздник
всех детей.
Лёша
Этот день у
нас повсюду
Отмечает вся
страна.
Этот день –
он самый лучший,
Добрый день
календаря!
Маша

По одной
Простой причине
Узнаём мы
этот день.
По идущим в
школу детям
Городов и деревень.
Олеся

По Родине
нашей
День знаний
идёт
– учиться
спешит самый разный народ.
Ваня

Очень весело
сегодня,
Звонко голоса
звенят.
Потому что
"Праздник Знаний"
Отмечает
детский сад!
Ведущая: Ребята! Сегодня удивительный и прекрасный праздник – День Знаний.
Он важен для всех детей и взрослых. У нас с вами еще есть время, чтобы
подготовиться к школе. Постараемся ещё лучше научиться считать, рисовать,
лепить, думать, выучим буквы.
Матвей
По тропинкам,
по дорогам, золотым осенним днём
Прямо к
садику родному мы с букетами пойдём!
Арина
После лета
хочется повидать друзей
Воспитателей
своих встретить поскорей
Степа
Будут
воспитатели с нами здесь играть,
Будут
воспитатели нас учить считать.
Хорошо будем
считать, всё скорей хотим узнать!
Вадим
Я с утра иду
весёлый, солнце улыбается
Потому что
день хороший - праздник отмечается!
Карина
Папа,
бабушка, сестрёнка провожают в детский сад
И тихонько в
назиданье всё твердят мне, всё твердят:
«Не ленись и
не дерись! Слушай всё внимательно.
Делай всё
старательно!»
Арсений
Вот пришёл, я
здесь друзья!
Все мы как
одна семья.
Принимай
любимый сад
Неугомонных
дошколят!
Дети выходят на полукруг исполнять песню.
Песня  «Хорошо у нас в Саду»
(муз., Герчик В. сл., Прищелец А.)
Ведущая: 1 сентября – День Знаний! В этот день все школьники приступают к
занятиям. Выпускники нашего детского сада, ваши друзья, сегодня пошли в школу. У
них тоже новый учебный год.
День знаний
будем мы встречать.
Шутить,
играть и танцевать!
- А сейчас предлагаю
вам поиграть в интересную игру. Если вы согласны с тем, что я говорю, то
отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» Если не согласны  -
молчите.
Словесная игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
1.
Детский сад сегодня ожил после летних
отпусков.
         Мир знаний, дети,
очень сложен.
         Кто в него идти
готов? (ответы детей)
2.
Кто будет буквы изучать, читая потихоньку,
          Не будет к маме
приставать:
          «Ну почитай хоть
крошку!» (ответы детей)
3.
Кто будет петь и танцевать, писать, читать
и рисовать,
         Чтобы потом оценку
«5».
         На уроках получать? (ответы
детей)
4.
Кто капризка и лентяй?
Ну-ка, быстро отвечай! (дети
молчат)
Ведущая: Молодцы, ребята, никто не ошибся!
В зал под музыку вылетает Ириска на воздушных шариках.
Ириска: Я на
шариках летела,

Во все стороны глядела.
               Вижу – город  подо мной,

Да зелёный он какой !
               Там сады кругом, цветы

Небывалой красоты…
               Как зовётся город этот

Мне скажите по секрету.
Дети говорят: «г. Фокино»
Ведущая: Ириска, ты прилетела в  город Фокино.
                  И попала в детский сад «Тополёк»
Ириска: В
сад? А где тут цветы?
Ведущая: Да вот же они, Ириска!
                 В нашем саду цветы – это наши дети.
                 Самые весёлые на этой планете.
                 Они здесь играют, танцуют, поют
                 И дружной, весёлой семьёй живут.
Ириска:
А играть ваши дети любят? Давайте проверим, какие вы внимательные. Я буду
показывать цветок, а вы выполнять задание.
Игра «Покажи цветок»
Когда Ириска  показывает красный цветок, дети молчат; когда
показывает жёлтый – дети топают; когда синий – дети хлопают.
Ириска: Молодцы,
ребята, никто не ошибся! Как здорово у вас тут! А можно я приду к вам и научусь всему?
Ведущая: Конечно, приходи, Ириска.
Ириска: Ребята,
а вы  знаете что такое школа?
Дети: Да
Ириска: А я
вот не знаю, А вы расскажите мне?
Ведущий: Ириска сейчас мы тебе все расскажем про школу. Я
буду говорить, что делают ребята в саду, а вы отвечать, что делают ученики в
школе.
Словесная игра «Что делают ученики в школе?»
- В детском саду – воспитатель, а в школе?
- В детском саду вас называют детьми, а в школе?
- В детском саду – столы, а в школе?
- В детском саду – группы, а в школе?
- В детском саду – занятия, а в школе?
- В детском саду вы играете, а в школе, что вы будете делать?
Ведущая: Молодцы, вы уже много знаете о школе. Ребята, скоро вы все пойдёте в
школу, и вам придётся каждый день собирать портфель. А вы знаете, какие
предметы необходимо брать в школу.
Ириска: Я знаю. Игрушки, побрякушки, прыгалки и брызгалки, мяч….
Ведущая: Так ли это, ребята.
Дети: Нет.
Ведущая:
Что положим
мы в портфель?
Может вафли,
карамель?
Дайте
правильный ответ!
Может да, а
может нет!
- Очень
вкусные ватрушки? (нет)
- Одеяла и
подушки? (нет)
- Деревянные
линейки? (да)
- Поющие
канарейки? (нет)
- Туфли и
штанишки? (нет)
- Буквари и
книжки?  (да)
- Карандаши
цветные? (да)
- Веревки
бельевые? (нет)
- Водяные
пистолеты? (нет)
- Все
тетрадки по предметам? (да)
- А военный
грузовик? (нет)
- Ученический
дневник? (да)
Ведущая: Запомнили? Сейчас проверим.
Игра «Собери портфель в школу»
Играющим вручается по ранцу.
На расстоянии от них находятся школьные предметы вперемешку с
игрушками. Дети по команде должны добежать до предметов.
Выбрать школьные предметы и положить их в ранец.
Ириска: Ах,
ребята, как же мне с вами весело! Уходить от вас совсем не хочется. Давайте ещё с вами поиграем!
Ведущий:  Ириска, а ты любишь
загадки отгадывать? (Да) Тогда слушай и отгадывай, а если ты не знаешь
наши ребята тебе помогут. Ребята, поможете Ириске отгадать загадки? (Да)
Загадки:
1. Прозвенел уже звонок
     - Что нас ждет сейчас? (Урок)
2. 33Есть буквы в нем
     - Как его мы назовем? (Алфавит)
3. Где научат нас писать,
    И считать, и рисовать? (В школе)
4. После садика всех вас ожидает?
(Первый класс)
Ведущая: Ребята давайте с поём песню чему учат в школе.
Дети выходят на полукруг исполнять песню.
Песня «Учат в школе»
(сл., М. Пляцковский муз., В. Я. Шаинский)
Ириска: Молодцы, ребята!  Хорошо всё знаете, значит вы и вправду здесь
время зря не теряете!
Ведущая: Конечно, Ириска.  Наши ребята многое уже
знают, но еще многому им  предстоит научиться.
Ириска: Ребята, с вами так интересно и весело!  Вы все такие молодцы!
Глядя на вас, я поняла, что тоже хочу учиться и теперь буду к знаниям, как вы,
стремится!
Ведущая:
Как быстро
промелькнуло лето,
На смену
осень вновь идёт.
День знаний!
Означает это,
Что нас
работа с вами ждёт!
Ириска:
Что ждут нас
новые дела,
Задумки,
планы, детвора!
Победы ждут и
ждут удачи,
Да и не может
быть иначе!
Ребята, я еще
раз поздравляю всех вас и всех педагогов нашего детского сада с праздником!

file_name: сценарий 1 сентебря.docx

alt: Кто в него идти готов? ( ответы детей) 1

alt: М. Пляцковский муз., В. Я. Шаинский)

title: Сценарий праздника ко Дню Знаний в подготовительной к школе группе на тему: «Вот и стали мы на год взрослей»


extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
№59» г. Оренбург.

Конспект
викторины в старшей группе
Тема:
«Птичья почемучка».

Воспитатель:
Петрушкина Л.С..

г.
Оренбург
Викторина
для детей старшего дошкольного возраста
«Птичья
почемучка».
 Цель:
воспитание у старших дошкольников бережного отношения к окружающему миру и
формирование навыка заботы о пернатых друзьях.

Образовательные задачи:
Расширить кругозор детей о мире пернатых.
Развивающие
задачи:
Развивать наблюдательность, творческий потенциал дошкольников.
Воспитательные
задачи:
Воспитывать доброжелательность, ответственность за общее дело коллектива.

Ход занятия.
Команды
детей входят в зал, занимают свои места.

Воспитатель:
Здравствуйте,
ребята! Отгадайте загадку:

Снится
ночью пауку
Чудо-юдо
на суку.
Длинный
клюв и два крыла…
Прилетит
– плохи дела.
А
кого паук боится?
Угадали?
Это…
(Птица)
Правильно,
ребята, это птица. 1 апреля отмечается праздник – Международный день птиц.

1 ребенок:
Каждый день, когда встаем
Мы с братишкою вдвоем,
Взяв крупы и хлебных крошек,
На крыльцо бежим скорей.
Много ласковых, хороших
Прилетает к нам друзей

2 ребенок:
На кормушках сидя,
Птицы чистят клювики свои.
Тут щеглы, чижи, синицы
И проныры воробьи
Ждут нас также терпеливо
И красавицы снегири….
Все привыкли – не пугливы
Хоть руками их бери!
( Г.Ладонщиков  «Наши друзья»).

Ведущий:
Сегодня мы собрались здесь, чтобы поучаствовать в викторине, которая посвящена
Дню птиц. В викторине участвуют три команды детей.

Дети
старшей группы делятся на команды. Каждая команда выбирает капитана и
придумывает название команды, связанное с птицами.

Ведущий: За
каждый правильный ответ команде выдаётся жетон. По окончании игры
подсчитывается количество жетонов. Выигрывает та команда, у которой жетонов
больше.

1.
Разминка
1.
Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)
2. Какую птицу называют “лесным доктором?
(Дятла).
3.
Какая птица летает в «очках» на носу? (Филин.)

2. «Чей нос лучше»
У
Виталия Бианки есть сказка «Чей нос лучше?» (Показать книгу).  Сейчас
мы проверим, умеете ли вы определять по рисункам, каким птицам принадлежат
клювы.

1.
Назовите, чьи это клювы.
 (1
– клёст – клювом достаёт семена из еловых шишек; 2 – фламинго – по
краям надклювья зубчики, они помогают процеживать воду и собирать мелких
беспозвоночных).
2.
Назовите, чьи это клювы.
 (1 – ворона – очень мощный и сильный клюв,
питается разной пищей; 2 – пеликан – в нижней части клюва есть
кожистый мешок, в который птица складывает рыбу).
3. Назовите, чьи это
клювы.
 (1
– орёл – острый загнутый клюв, это хищная птица; 2 – гусь –
водоплавающая птица, питается животной и растительной пищей).

3.
«Кто как летает»
По рисункам определить
название птицы в полёте. (Дети выполняют задания по карточкам).
1.
Назовите, кто летит.
 (1
– утка; 2 – ласточка).

2.
Назовите, кто летит.
 (1
– сорока; 2 – цапля).
3.
Назовите, кто летит.
 (1
– ворона; 2 – гусь).

Игра «Чья стая быстрее
соберётся».

4.
«Птичьи загадки».
«Что
у нас сегодня на обед и ужин?»
1.
В конверте  лежит фотография птицы. Её имя произошло от названия орехов,
которыми она питается. Кто это? (Кедровка питается кедровыми орехами).
2.
В конверте лежит плод дерева, семена которого очень любят, есть клесты. Что
это? (Еловая шишка).
3.
В
конверте лежит картинка дерева, которое поит дятла. Что это? ( берёза)

«Угадай
птиц по описанию»

1.
Какой он нарядный! Головка и спинка чёрные, на затылке – красное пятно, а на
чёрных крыльях белые пятнышки и полоски. Весь пёстрый. Летает за ним много
пернатых нахлебников.   (Дятел)

2.
Верх головки серенький, будто серая шапочка надета. Грудка и брюшко тоже серые,
а спинка и крылья потемнее: они коричневые, пёстренькие. Вверху на крыльях –
белая полоска, под шейкой большое чёрное пятно. Совсем, как бант или широкий
галстук.             (Воробей)

3.
Головка у неё в чёрной шапочке, на шее и груди длинный серый галстук. Спинка,
крылья и хвост тёмные, а грудка жёлтая, будто она в жёлтую жилетку
нарядилась.                           (Синичка)

4.
Сверху они чёрные, только под самым хвостом белое пятнышко. Грудка и брюшко
белые. Хвост короткий, немного раздвоенный, будто рогатинка.
(Ласточка)

«Дорисуй птицу» (на
мольберте).

5. «Защитники природы» .
    «Пословица недаром молвится».
На чужой сторонушке… (рад своей
воронушке).
Цыплят по осени… (считают).
Старого воробья… (на мякине не
проведёшь).

    Лучше синица в
руках… (чем журавль в небе).
    Слово не воробей… (вылетит, не
поймаешь).
    Всякий кулик своё…
(болото хвалит).

Одна ласточка… (весны не делает).

Рано
пташечка запела… (как бы кошечка не съела).

Глупа та птица… (которой своё гнездо не мило).

«Правила поведения на
природе - девять «Нельзя».
На мольберте прикреплены
3 ряда карточек лицевой стороной вниз по 3 карточки в каждом ряду.
«Лабиринт»
- у
нашего воробья есть братья и сестры, их нужно довести до корма, провести через
лабиринт, давайте выполним и это задание.

Музыкальная
композиция «Голуби».

Ведущая:
Жаворонки
прилетайте

Весну встречайте!
Угощение.

Загадки
для зрителей

1. Кто в лесу деревья лечит,
   Не жалея головы?
   Тяжела его работа-
   Целый день долбить стволы (Дятел).

2.
Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крошки подбирает,

По полям кочует,

Коноплю ворует (воробей)

3.
Птичка – звонкая певичка,

Желтобрюхая сестричка,

Суетится невеличка,

Наша быстрая … (синичка)

4.
Я по дереву стучу,

Червяка достать хочу,

Хоть и скрылся под корой,

Всё равно ты будешь мой (дятел)

file_name: викторина птичья почемучка.docx

alt: Угадай птиц по описанию» 1

alt: По дворам шныряет, Крошки подбирает,

title: Викторина для детей Птичья почемучка


extracted_text:
Раздел 6. Рекомендации
родителям по воспитанию детей детей с ОВЗ и особыми образовательными
потребностями
(В.В. Дренева, Е.А.
Градусова, А.Н. Горшкова «Практические материалы для педагогов-психологов по
работе с учащимисяс ограниченными возможностями здоровья, включенных в
дистанционную форму обучения». Ковров, 2011)
Воспитание и развитие «особого»
ребенка доставляет очень много переживаний родителям. Поэтому семье, где растут
такие дети, может быть необходима помощь в форме рекомендаций, которые помогут
решить многие практические вопросы. Обогащая себя новыми знаниями, члены семьи
смогут научиться выстраивать понятную для ребенка, эффективную стратегию
воспитания, позволяющую всем чувствовать себя комфортно, выбрать тот или иной
вид взаимодействия с ребенком в конкретной ситуации.
Родителям по организации
жизнедеятельности и воспитанию детей с аутизмом
· Самое важное - не маскировать
диагноз за якобы "более благозвучным" и "социально
приемлемым". Не убегать от проблемы и не фиксировать все внимание на
негативных аспектах диагноза, таких, как: инвалидность, непонимание окружающих,
конфликты в семье и прочее. Гипертрофированное представление о ребенке, как о
гениальном, также вредно, как и подавленное состояние от его не успешности.
· Как можно раньше адаптировать
ребенка к жизни в обществе; научить его справляться с собственными страхами;
контролировать эмоции.
· Необходимо без колебаний
отказаться от терзающих иллюзий и выстроенных заранее планов на жизнь. Принять
ребенка таким, каков он есть на самом деле. Действовать исходя из интересов
ребенка, создавая вокруг него атмосферу любви и доброжелательности,
организовывая его мир до тех пор, пока он не научится делать это
самостоятельно.
· Помните, что аутизм - это
расстройство развития ребенка, сохраняющееся на протяжении всей жизни и без
вашей поддержки ребенку с аутизмом не выжить.
Рекомендации родителям
слабовидящего ребенка
1. Способствуйте формированию
коммуникативных навыков через чтение, беседы, игры.
2. Информируйте ребенка о
трудностях, которые могут вызвать затруднения при ориентировке в пространстве.
3. Формируйте позитивные свойства
личности, мотивацию общения, которая обеспечит успешную адаптацию.
4. Развивайте мимику ребенка,
учите контролировать ее с помощью пения. В данном процессе мышцы лица
тренируются, и человек учится ими обладать в большей мере.
Родителям слабослышащего
ребенка
· Необходимо помнить о полном
принятии ребёнка таким, какой он есть — родители должны понимать и принимать
состояние ребенка.
· Нужно относиться к ребенку с
любовью и теплотой. Такой тип отношений способствует формированию у ребенка
высокой самооценки и адекватной личности.
· Ребенок должен развиваться, как
обычный ребенок, и не чувствовать своего отличия, ущемлённости.
· Одной из возможностей
компенсировать потерю слуха у ребенка является протезирование современными
слуховыми аппаратами. Поэтому желательно иметь слуховые аппараты на оба уха,
которые в обиходе называются «заушинами». С
ними ребенок будет познавать
звуки окружающего мира. Если у вас один аппарат, то надевайте сегодня на левое
ухо, завтра — на правое.
· Не всегда легко приучить
ребенка к аппарату. Главное здесь — никакого насилия, а только поощрение игрой
и общением со взрослым. Тогда ребенок с большим желанием будет носить то, с чем
связаны положительные эмоции.
· Важно понять, что слуховой
аппарат является сложным техническим устройством, которое необходимо
приобретать и настраивать индивидуально. Правильно настроенный он позволит
вашему ребенку ощутить мир звуков, научиться различать речь окружающих людей и
даст возможность полноценного и гармоничного развития.
· Слуховые аппараты необходимы
для ориентации в пространстве (вовремя услышать сигнал опасности), для общения
со слышащими (в учреждениях, транспорте, магазине), для получения полноценного
образования.
· Ребенка,с нарушением слуха,
необходимо обучать чтению с губ, уделять много внимания развитию его речи.
Старайтесь говорить с ним на доступном его слуху расстоянии, членораздельно и
четко произнося обращенные к нему слова. Ребенок всегда должен смотреть в лицо
говорящего и следить за движениями его губ. Чтобы он не утомлялся и не избегал
занятий, придавайте им вид игры. Он будет слышать, но не на всех расстояниях
одинаково. Часто низкие частоты слышны на более дальних расстояниях (стук,
шорох, бас). Чем выше частоты, тем они должны быть ближе.
· Главная задача: говорить все на
ушко не один раз, а минимум десять (меняя правое — левое), в промежутках
показывая, как при этом двигаются губы. На ушко — это чисто слуховое восприятие,
губы — это слухо-зрительное восприятие. Ни в коем случае не нужно кричать,
лучше сказать много раз обычным голосом на самое ушко.
· Дома необходимы резиновые
игрушки-пищалки, свистульки, бубен, игрушечная балалайка, гитара, гармошка.
Необходимо знакомить со всем окружающим, издающим звук. Сначала это игрушки,
потом окружающие предметы: холодильник, музыкальный центр, машина.
· Нельзя внезапно появляться
перед плохослышащим ребёнком. Вы можете сильно испугать его. Старайтесь
подходить к нему осторожно и издавать при этом шум или звуки.
Родителям детей с ЗПР
Какую помощь могут оказать
родители, если в семье ребенок с задержкой психического развития?
· Не следует на ребенка смотреть
как на маленького, беспомощного. Не рекомендуется постоянно опекать, например,
собирать ему в школу портфель, контролировать каждое действие ребенка при
выполнении домашних заданий. Не подчиняйте всю жизнь в семье ребенку: за него
делать все, включая и то, что без особого труда смог бы сделать он сам. Такая
гиперопека детям очень вредна. Именно в простых видах деятельностях,
элементарных навыках самообслуживания и самоконтроля развиваются такие важные
качества, как уверенность в себе, чувство ответственности, самостоятельность.
Конечно, контроль необходим, но его необходимо организовывать не
"над", а "рядом".
· Не предъявлять завышенные
требования к ребенку. Перегрузка, особенно интеллектуальная, влечет за собой не
только снижение работоспособности, заторможенности в понимании ситуации, но
может проявиться агрессия, срывы в поведении, резкие перепады настроения.
· Для того, чтобы сохранить
работоспособность такого ребенка, не нанесите учебной нагрузкой дополнительного
вреда его здоровью; внимательно отнеситесь к организации его труда и отдыха.
· Психологи и врачи утверждают,
что перерывы во время выполнения домашнего задания крайне необходимы.
· Самооценка ребенка во многом
зависит от оценки окружающих его людей. Важно, что бы ребенок верил в свои
силы, испытывал состояние комфорта, защищенности, позитивного мировосприятия и
интереса. Для формирования этой стороны психики ребенка с задержкой
психического развития очень большое значение имеет общение. Например, задайте
своему ребенку вопросы о том, что он нового узнал на уроках. Есть вопрос – есть
работа мысли. Есть мысль – активизируется память. Познавательная активность,
стремление к умственному труду формируются сначала на легком, доступном ребенку
и в то же время интересном материале. Заинтересованность и успех не только
пробуждают в ребенке веру в свои силы, снимают напряженность, но и способствуют
поддержанию активного, комфортного состояния.
· Нуждается ли ребенок с
задержкой психического развития во врачебной помощи? Задержка психического
развития не болезнь, а индивидуальный вариант психического развития. Но, как
утверждают специалисты, в основе развития психики таких детей лежит та или иная
несостоятельность структурно-функциональных мозговых систем, приобретенная в
результате негрубого повреждения мозга.
Поэтому обследование
врачом–психоневрологом такого ребенка желательно: он может выявить признаки
органической поврежденности мозга и медикаментозно воздействовать на него,
может при помощи лекарств скоординировать излишнюю заторможенность или
возбудимость ребенка, нормализовать сон, активизировать работу клеток головного
мозга.
Рекомендации для родителей по
воспитанию детей с СДВГ
1. В своих отношениях с ребенком
поддерживайте позитивную установку. Чаще хвалите его, подчеркивайте успехи. Это
помогает укрепить уверенность ребенка в собственных силах, повышает его
самооценку. 2. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».
3. Говорите с ребенком в
сдержанном, спокойном, мягком тоне. 4. Давайте ребенку только одно задание на
определенный отрезок времени, чтобы он смог его завершить.
5. Учите расставлять приоритеты
при выполнении задания: что сначала, что потом и что для этого нужно. Важно,
также, учить по ходу действия приспосабливаться к вполне возможным изменениям в
ситуации.
6. Для подкрепления устных
инструкций используйте зрительную стимуляцию (картинки, схемы, образец и т.д.).

7. Особенно поощряйте ребенка за
все виды деятельности, требующие концентрации внимания (работа с конструктором,
раскрашивание, чтение).
8. Поддерживайте дома четкий
распорядок дня (время для приема пищи, выполнения домашних заданий и сна).
9. Избегайте по возможности
пребывания с ребенком в местах скопления людей. Посещение крупных магазинов,
рынков и т.д. оказывает на него негативное действие.
10. Во время игр ограничивайтесь
для ребенка лишь одним партнером, избегая шумных, беспокойных приятелей.
11. Оберегайте ребенка от утомления,
оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
12. Нельзя сдерживать физическую
подвижность такого ребенка, это противопоказано состоянию его нервной системы.
Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию (полезны ежедневные
длительные прогулки на свежем воздухе, бег, спортивные занятия).
13. Помните о том, что, присущая
детям, с синдромом дефицита внимания гиперактивность, может быть минимизирована
с помощью перечисленных мер с учетом индивидуальных особенностей (недостатков)
ребенка.
Комплекс практических советов
для родителей «шустриков»
· При оформлении комнаты или
уголка ребенка избегайте ярких красок и сложных орнаментов. Простота, неяркие,
спокойные тона, письменный стол, стоящий у ничем не украшенной стены, создают
условия для концентрации.
· Рабочее место ребенка должно
быть тихим и спокойным — не около телевизора или постоянно открывающихся
дверей, то есть там, где ребенок мог бы заниматься без помех.
· В ходе выполнения домашнего
задания родителям желательно находиться рядом и при необходимости помогать
беспокойному сыну или дочке.
· Если ребенок сел рисовать,
уберите все лишнее со стола. Гиперактивный ребенок не умеет сам отсекать все,
что ему в данный момент мешает.
· Родителям следует продумывать
все поручения, которые они дают ребенку, и помнить: ребенок будет делать только
то, что ему интересно, и будет заниматься этим лишь до тех пор, пока ему не
надоест. Как только ребенок устал, его следует переключить на другой вид
деятельности.
· Если ребенок в чем-то неправ,
родителям не следует читать ему нотация, так как длинная речь не будет до конца
выслушана и осознана. Лучше заранее установить правила поведения и систему
поощрений и наказаний. Требования к ребенку должны быть конкретными, четкими и
выполнимыми.
· Нельзя принуждать ребенка
просить прощения и давать обещания: “Я буду хорошо себя вести”, “Я буду всегда
тебя слушаться”. Можно, например, договориться с ребенком, что он “не будет
пинать кошку” или “с сегодняшнего дня начнет ставить ботинки на место”. На
отработку каждого из этих конкретных требований может уйти много времени
(две—четыре недели и больше). Однако, не отработав одного пункта, не переходите
к следующему. Наберитесь терпения и постарайтесь довести начатое дело до конца.
Потом можно будет добиваться выполнения другого конкретного требования.
· Приучайте ребенка к различного
рода конструкторам, всевозможным настольным играм. Данные виды деятельности
способствуют развитию концентрации внимания.
· Роль взрослых - подсказать
ребенку, как он может использовать свою повышенную активность, направить ее в
нужное русло, чтобы неуемная детская энергия не пропадала зря и не шла во вред
ребенку а, наоборот, была источником положительных изменений, Лучшим способом
для направления энергии и активности в правильное т.е. социально и
личностно-приемлемое русло являются занятия спортом. Именно спорт даст
гиперактивному ребенку возможность проявить себя и, кроме того, научит владеть
собой, что невозможно без сформированных навыков самоконтроля и саморегуляции.
· Как показывает опыт многих
родителей гиперактивных детей, самым полезным спортом является плавание. Другим
полезным для гиперактивных детей спортом являются восточные единоборства,
поскольку они прививают навыки самоконтроля и дисциплины.
Рекомендации для родителей по
воспитанию детей с ММД
В воспитании и обучении ребенка с
минимальной дисфункцией мозга необходимо руководствоваться несколькими
основополагающими принципами.
· Главным является забота об
общем состоянии здоровья ребенка, так как именно от этого самым
непосредственным образом зависит избавление от ММД, и поддержание определенного
уровня работоспособности, необходимого для успешного обучения в школе.
· Необходимо периодически
обследовать ребенка у невропатолога и выполнять его рекомендации.
· Родители должны быть готовы к
тому, что в обучении детей с ММД до относительной нормализации их мозговой
деятельности (т. е. в течение 1-4 классов) основную роль играют домашние
занятия. Дома необходимо не только выполнять домашние задания, но и повторять материал,
пройденный в классе, чтобы проверить, все ли понято ребенком правильно, и не
осталось ли вообще пропущенным что-либо существенное.
· Во время выполнения домашнего
задания родителям желательно находиться рядом с ребенком, чтобы возвращать его
к занятиям (сам он этого может и не делать). Очень важно сохранять при этом
спокойствие, не раздражаться и не нервировать ребенка Лучше, если ребенок будет
работать с черновиком, но прежде, чем переписывать задание в тетрадь, дайте ему
отдохнуть. Само переписывание тоже надо осуществлять с перерывами. Необходимо
помнить, что утомление накапливается, несмотря на то, что ребенок отвлекается и
отдыхает. Поэтому нелегко надеяться, что он сохранит работоспособность до
позднего вечера.
· Длинное стихотворение лучше
учить небольшими порциями, не все сразу. После повторения стихотворения (или
правила) наизусть необходим небольшой перерыв перед продолжением занятий.
Вечером лучше еще раз просто прочитать ребенку то, что ему надо запомнить, а не
требовать, чтобы он повторил. Дополнительное прослушивание информации
способствует ее упрочению
· Самое вредное для здоровья и
бессмысленно для обучения — не выпускать ребенка из-за стола, пока все уроки не
будут сделаны, и ругать его при этом за то, что он постоянно отвлекается.
· Не следует с первых школьных
дней приучать ребенка работать самостоятельно - он все равно не сможет. Если
действительно заботиться о развитии и обучении ребенка с ММД, то о воспитании
его самостоятельности приходится на время забыть.
· Работа ребенка должна быть
продумана и организована взрослыми так, чтобы представлять из себя четкую
последовательность конкретных деятельностей, между которыми можно было бы
отдохнуть. Каждую деятельность необходимо представить четкой короткой
инструкцией, вынесенной в виде рисунка или схемы и находящейся перед глазами
ребенка. Инструкции должны быть короткие (или разделены на короткие
самостоятельные части) еще и для того, чтобы хватало объема оперативной памяти
и не происходило выпадения, “замен” и перестановок частей информации.
· Поддерживайте здоровый образ
жизни при воспитании ребенка (отдых, спорт, прогулки, полноценное питание,
гибкое соблюдение режима дня). При выборе спортивных занятий следует избегать
таких, где велика вероятность сотрясения мозга. Попытки с помощью усиленных
спортивных занятий “сбросить” излишнюю энергию реактивных детей не приводят к
успеху. Их реактивность не уменьшится, а переутомление может оказаться
чрезмерным.
· Не имеет смысла тренировать у
ребенка внимание или память: это не дает результатов. В первую очередь,
необходимо развивать речь и мышление детей, учить их рассуждать, так как
уровень риска, вероятность возникновения осложнений в психическом развитии
связаны с недостатками интеллекта, а не со степенью выраженности ММД.
· Не следует перегружать ребенка
занятиями в различных кружках и студиях.
· В семье необходимо сохранять
доброжелательную обстановку, проявлять терпение заботу и мягкое руководство
деятельностью ребенка. Забота и правильная организация деятельности
оптимизирует развитие ребенка, предотвращает отклонения или осложнения в
протекании этого процесса.

title: Для психолога


extracted_text:
Владимир
Фёдорович Одоевский «Городок в табакерке».
1.  Раздели сказку на части.   (11 частей)
2.
Озаглавь
полученные части.
3.
Запиши
получившийся план сказки.
4.
Расскажи о путешествии в городок
Динь-Динь от лица Миши. Постарайся при пересказе передать чувства, настроение
мальчика, его отношение к жителям городка
в табакерке.

Если затрудняешься
при делении сказки на части, воспользуйся подсказкой:
I часть - до слов: «- Папенька! Папенька!
Нельзя ли войти в
этот городок? Как бы мне хотелось!»
II  часть - до слов: «Между тем музыка играет;....
Как будто что-то отталкивает один звук от другого»
III
часть
- до слов:
«Миша послушался. В самом деле,      »
IV
часть - до слов: «Мальчик-колокольчик смеялся изо всех
сил....»
V часть
- до слов: «Вот перед ними ещё дверцы»
VI
часть
- до слов:
«Между тем их окружили мальчики-колокольчики,
теребили Мишу....»
VII
часть
- до слов: «В
самом деле, Миша увидел, что по улице
ходили    »
VIII часть - до
слов: «Миша - к надзирателю».
IX  часть - до слов: «Между тем Миша пошёл да
лее - и остановился»
X  часть - до слов: «- Что во сне видел,
Миша? -
спросил папенька»
XI часть
- до конца.

Примерный план:
1.  Удивительная табакерка.
2.
Нельзя ли войти в этот городок?
3.
Приглашение
принято.
4.
Вдали всё кажется маленьким, а
подойдёшь
 - большое.
5.
Маленькая
размолвка.
6.
Очутились на
улице.
7.
Встреча с
колокольчиками.
8.
Господа - дядьки-молоточки.
9.
Знакомство с
надзирателем

10.
Сударыня-царевна.
11.
Миша
проснулся.

title: литературоа3


extracted_text:
План – конспект занятий.
«Бережное отношение к воде»
Возраст детей: 8-9
Разработчики:
педагог дополнительного
образования
Мунтян С.В.

Ход занятия

 Экология –  это наука о взаимодействиях живых
организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой..
Многие из вас встречали в своей жизни нарушение
экологических и санитарных норм. Большинство из нас просто посетует на
непорядок и пройдет дальше даже не догадываясь с какой страшной проблемой они
столкнулись.

Но есть люди, которые всю свою жизнь посвятили борьбе
за сохранение природных богатств нашей планеты. Эти люди – экологи. Благодаря
им многие проблемы и нарушения стали известны широкой общественности.
Сегодня мы поговорим о воде. Вода – это источник жизни
на земле, но именно вода загрязняется нами особенно интенсивно.

По данным всемирной организации «Объединенная
программа защиты окружающей среды» человечество «производит» 20 миллиардов тонн
отходов в год, и 85% из них сбрасывается в водные бассейны.
Почти вся эта грязь остается в прибрежных акваториях,
становясь причиной больших и малых экологических бедствий.

Ежегодно на нашей планете из-за недостатка питьевой
воды хорошего качества 500 млн. человек заболевают дизентерией, брюшным тифом,
холерой и другими тяжелыми заболеваниями.
В 1983 г. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ)
подсчитала, что 61% сельского и 26% городского населения развивающихся стран,
т.е. 1,5 млрд. человек, используют грязную воду.

Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и
нефтепродуктов,

отходов различных промышленных предприятий,

сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы,
содержащие ядовитые вещества, твердый мусор.

От нефтяных пятен гибнут птицы, рыба,

нарушается газообмен. Пластмассовые отходы - бутылки,
банки, сети -тоже серьезная опасность.

В 1972 году в Бразилии было обнаружено 30 мертвых
китов. Причиной их смерти явилась полиэтиленовая пленка. Вместе с водой она
попала в дыхательные пути китов.
Немаловажным источником загрязнения являются
пестициды, которые попадают в водоемы с дождевыми и талыми водами с поверхности
почвы.

При обработке полей препараты сносятся потоками
воздуха и осаждаются на поверхности водоема. К сожалению, Мировой океан
постепенно становится главным заложником технических «побед».

Не умея как следует использовать его ресурсы, мы уже
успели основательно загадить когда-то чистые воды. Подумайте только! Жители
этой деревни в Индонезии раньше зарабатывали себе на жизнь рыболовством, теперь
они существуют за счет сбора мусора в реке.

А в этом таежном поселке нашей страны сбор разлившейся
нефти более прибыльное дело, чем охота. Вот так постепенно меняется мир вокруг
нас, но готовы ли мы к тому, что наша планета превратиться в мусорную свалку?

Наша задача беречь природу. Экономно расходовать
природные ресурсы и в первую очередь воду! А пока наша вода далека от идеальной
нужно пытаться обезопасить себя и свою семью, очищая воду.

Водопроводную воду в домашних условиях можно очистить
несколькими способами:
- Кипячением в открытой посуде в течение 10-15 минут;

- отстаиванием в течение не менее 3 часов;
- применением фильтров.

ПОМНИ:
питьевая вода должна быть прозрачной, бесцветной и не иметь запаха и привкуса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бережное отношение к воде.docx

экология

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Бережное отношение к воде


extracted_text:
Персональный
проект
Корбова Марина Александровна,
преподаватель
г.Нижневартовск
бюджетное учреждение
профессионального образования
«Нижневартовский политехнический
колледж»

Урок-исследование по русскому языку
«Порядок
слов в предложении. Логическое ударение»
Цели:

Обучающие: повторить и уточнить знания учащихся о
     понятиях «прямой и обратный порядок слов в предложении»,  законах
     инверсии и логического ударения.
Практические:
     развить навык логического чтения; развить умения связно излагать мысли,
     выделять самое важное с помощью логического ударения, составлять тексты
     разных типов и стилей речи.
Воспитательная: развивать языковой вкус через
     средства выразительности речи.

Ход урока
I. Организационный момент.
Объявление целей урока.
            Сегодня
на уроке-исследовании по теме «Порядок слов в предложении. Логическое ударение»
мы с вами проведём ряд экспериментов, благодаря которым сможем познакомиться с
порядком слов в предложении, научимся выделять в предложениях самое важное с
помощью логического ударения; поймём, отличается ли устная и письменная речь в
использовании логических средств выделения; понаблюдаем за мастерством
писателей слова, поучимся составлять тексты, соблюдая определённый порядок
слов.
II. Наблюдение над порядком слов в предложениях. Эксперимент № 1.
«От перестановки
слагаемых сумма не изменяется», - такое положение есть в математике.
А возможно ли такое в русском языке? Ответить на этот вопрос
поможет нам лингвистический эксперимент.
1. Даны три предложения. Сравните
смысл этих предложений. Одинаков ли он? На что обращено наше внимание в первом
предложении, во втором, в третьем?
«Савельич
поглядел на меня» (А.С. Пушкин).
На меня поглядел
Савельич.
Савельич на меня
поглядел.
«Савельич
поглядел на меня» (А.С. Пушкин.) ------- (Савельич поглядел
на меня, а не на кого-то ещё)
На меня поглядел
Савельич. _____ (На меня поглядел Савельич, а не кто-то
другой)
Савельич на меня
поглядел. =====(Савельич на меня поглядел, а не прикрикнул,
не рассердился, к примеру).
Вывод.
Смысл этих предложений не одинаков. Он зависит от порядка слов в
предложении.
Где
находится главное по смыслу слово в предложении? (в конце)
Это
явление характерно для устной или письменной речи?
Следовательно,
для себя сделаем еще один вывод. Если мы хотим выделить по
смыслу какое-то слово, обратить на него внимание, мы должны в письменной речи
поставить его в конец предложения.
2. Продолжим эксперимент.
Можно
ли в пушкинской строчке, не меняя порядка слов, выделить по смыслу те же члены
предложения ( - - - - - ,  _____ ,  ===== )? Каким
образом? (С помощью логического ударения).
Савельич
поглядел на меня.
Савельич поглядел на меня.
Савельич
поглядел на меня.
Видите, как важно уметь правильно
расставлять логическое ударение. Ведь от этого может зависеть понимание смысла
предложения.
3. Работа с текстом.
            Удивительна
ёмкость чеховской фразы. Петя Трофимов говорит в пьесе: «Вся Россия наш сад».
Актёры на разных сценах в нашей стране и во всём мире по-разному произносят эти
четыре слова.
            Сделать
ударение на слове «сад» - отозваться на чеховскую мечту о будущем родины.
На
слове «наш» - подчеркнуть чувство бескорыстной собственности, причастности
тому, что дано совершить твоему поколению.
            На
слове «Россия» - значит откликнуться на свою принадлежность ко всему русскому,
земле не выбираемой, а дарованной с рождения.
            Но
вернее всего, быть может, поставить ударение на слове «вся»: «Вся Россия наш
сад». Ибо нет уголка в России, к заботе и нуждам которого мы вправе остаться
глухи, который не хотели бы видеть в цветении «вечной весны».
            А
вернейший путь к этому, по Чехову, совершить для начала хотя бы один безусловно
бескорыстный добрый поступок. Написать хотя бы одну вдохновенную, честную
страницу. Посадить хотя бы одно дерево.
(В.Лакшин)
Определите тему, основную мысль текста.
Соотносится ли
она с нашими выводами? (От перемены ударения
меняется смысл предложения).
Вас ничего не смутило в расстановке знаков препинания в предложении «Вся
Россия наш сад», или, правильнее сказать, в их отсутствии? (По
правилу мы должны были бы поставить тире между подлежащим и сказуемым).
Может
быть, тире дало бы нам однозначное прочтение фразы? О смысле этой фразы мы
подробно будем говорить при изучении комедии «Вишнёвый сад». А пока работаем
дальше.
4. Благодаря
логическому ударению можно понять характер литературного героя.
В трагедии
А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери» есть такие слова: «Мне не смешно, когда
маляр негодный мне пачкает Мадонну Рафаэля». Эти слова принадлежат
Сальери. Многое в понимании этой фразы и даже в понимании характера героя
зависит от того, как расставить логические ударения.
Определите, какое(ие)
слово(а) следует выделить, чтобы:
(I ряд)
подчеркнуть презрение Сальери к бездарным художникам. (Маляр негодный).
(П ряд) передать
восторг Сальери перед гением Рафаэля. (Рафаэля).
(III ряд)
показать презрительный эгоизм Сальери. (Мне... , мне...).
(Все) передать
преклонение перед образом Мадонны в полотнах Рафаэля. (Мадонну).
Сделаем общий вывод.
Самое важное в сообщении можно выделить порядком слов и логическим ударением.
ПI. Наблюдение над действием закона инверсии.
Эксперимент № 2.
1. Проведем
второй эксперимент. Запишем известную пушкинскую строчку:
По
дороге зимней, скучной
Тройка
борзая бежит,
Колокольчик
однозвучный
Утомительно
звенит.
2. Обратимся к
схеме. Прокомментируйте её.

Как вы думаете, является ли это предложение примером для данной схемы? Можно
ли сказать, что в нем прямой порядок слов? (Нет)
Перестройте
предложение так, чтобы в нем был прямой порядок слов. (Кто
затрудняется, воспользуйтесь схемой прямого порядка слов).
Борзая (согласованное
определение) тройка (подлежащее) бежит (сказуемое) по
зимней скучной (согласованные определения) дороге (обстоятельство
места), однозвучный (согласованное определение) колокольчик (подлежащее)
утомительно (обстоятельство образа действия) звенит (сказуемое).
Почему
А.С. Пушкин именно так расположил слова в предложении? Только ли рифма является
причиной изменения порядка слов? Какой из двух вариантов более выразительный?
(Пушкинский вариант выразительнее).
Как
называется в литературе обратный порядок слов?
3. Работа со словарями.
Инверсия
– расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный
(прямой) порядок, с целью усилить выразительность речи.
Инверсия
[ве], -и, ж. (лат. inversio – переворачивание,
перестановка). Изменение обычного порядка слов или словосочетаний в предложении
как стилистический приём.
И чаще всего используется в поэзии. Инверсированный.

4. Приведите примеры строк с
обратным порядком слов (с инверсией) из известных вам стихотворений. (Возможные
варианты ответов уч-ся)
1.
Горит восток зарёю новой.
Уж
на равнине по холмам
Грохочут
пушки. Дым багровый
Кругами
всходит к небесам
Навстречу
утренним лучам.
А.С.Пушкин
«Полтава» (инверсия подлежащих, определений)
2. Белеет парус
одинокой
В тумане моря
голубом!..
Что ищет он в стране
далёкой?
Что кинул он в
краю родном?
М.Ю.Лермонтов
«Парус» (инверсия подлежащих, определений)
5. Самостоятельная работа. Наблюдение
над использованием порядка слов в речи писателей.
Писатели
используют обе разновидности порядка слов в предложении, часто чередуя их.
Преобладание только одного вида предложений привело бы к однообразию речи.
Умелое использование порядка слов в предложении является важным средством
усиления выразительности речи.
А) Выпишите предложения с обратным порядком
слов (инверсией).
Тихо
спустился сумрак. Дремлет над морем полярная ночь. В темной пучине колеблются
яркие звезды. С вышины льется голубоватое сияние. Мертвая тишина повисла
над застывшим морем. Синеватый отсвет озаряет водную гладь. (По А.
Серафимовичу).
Б) Соберите предложение, используя прямой
порядок.
Капля, в воде,
дождя, каждая, водяную, выбивает, чашу, круглую маленькую.
Каждая капля
дождя выбивает круглую маленькую водяную чашу в воде.
Каждая капля
дождя выбивает в воде круглую маленькую водяную чашу.

(По К.
Паустовскому.)
Мы нарушили прямой порядок слов в предложении
или же он сохранился?
Нет. Русский
язык уникален и интересен тем, что из всякого правила в нём есть исключения.
Почему у К.Г.Паустовского фраза построена
именно так?
К.Г.Паустовский
сблизил члены предложения, теснейшим образом связанные между собой.
Итак, сделаем вывод.

Инверсия
позволяет:
1) выделить
наиболее важные по смыслу слова в предложении;
2) усилить
эмоциональную окраску;
            Инверсия
сопровождается изменением интонации всего предложения: слово, поставленное на
необычное для него место, интонационно выделяется.
IV. Анализ смысла предложений.
            Мы с
вами убедились, что порядок слов имеет большое значение в предложении. Но
бывает так, что неудачно построенное предложение приводит к двоякому смыслу.
Определим эти смыслы.
1) У
нас с братом беда. Беда у меня и у брата. У нас в семье проблемы, связанные
с моим братом.
2) Велели
ему помочь. Велели, чтобы кто-то помог ему в выполнении его работы. Ему
было сказано, чтобы он кому-то помог.
3) Кабинет
истории Московского университета. В Московском университете есть кабинет,
где занимаются историей как наукой. Кабинет, в котором хранятся различные
сведения об истории Московского университета.
Сделаем вывод:
Двоякий смысл предложения затрудняет процесс понимания. Задача говорящего
высказывать свою мысль однозначно. В этом ему помогает (в том числе) и порядок
слов.
V. Наблюдение над использованием порядка слов в
речи учащихся.
            Все
мы в некотором роде писатели и поэты, когда выступаем в какой-либо ситуации:
пишем письма, сочинения, придумываем стихи. Учитывая всё сказанное на уроке,
продолжите текст согласно определенному правилу расположения слов.
            Я
понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно
правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении и т.п. Всему
этому учит нас грамматика. Но никакая грамматика не в силах заранее определить…
(Чтение работ
учащихся)
А вот что пишет
по этому поводу поэт М.Исаковский.
            Я
понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно
правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении и т.п. Всему
этому учит нас грамматика. Но никакая грамматика не в силах заранее определить,
какие именно слова должен выбрать человек и в каком порядке и соподчинении он
должен расположить их для того, чтобы речь его была красочной, веской,
убедительной, точной. Это в каждом отдельном случае он должен решать сам, и
только сам.
            Следовательно,
основная моя цель сводилась к тому, чтобы научиться пользоваться языком как
можно лучше, полней, разнообразней; чтобы уметь из огромного количества слов и
выражений выбирать именно то, что нужно при тех или иных обстоятельствах; чтобы
понимать и, я бы даже сказал, чувствовать языковой материал во всех его
оттенках, во всё многообразии его форм и сочетаний.
И
день за днём, год за годом я, по мере своих сил, стремился и стремлюсь к
достижению намеченной цели.
            Мне
трудно сейчас (и за давностью времени, и вследствие ограниченного размера
статьи) хоть сколько-нибудь подробно рассказать, какими методами я пользовался
в своей работе…
            Я,
например, читал стихи Пушкина и Некрасова, стараясь понять, как при помощи
самых обычных слов эти поэты достигают в своих произведениях такой огромной
силы и убедительности.
Определите
тему, основную мысль текста.
VI. Итог урока.
Наше
исследование подходит к концу.
Вернёмся
к положению в математике: «От перестановки мест слагаемых сумма не изменяется».
Можем ли мы эту формулу применить в русском языке?
Нет. В русском
языке очень многое зависит от логического ударения и от порядка слов в
предложении. Следовательно, в русском языке, пользуясь математической формулой,
«от перестановки мест слагаемых сумма изменяется».
Большинство же
ошибок, связанных с логическим ударением, допускается при озвучивании чужих
мыслей, а не собственных. Почему?
            В
собственной устной речи мы легко решаем задачу выделения нужного слова голосом.
А когда озвучиваем чужие мысли, важно правильно понять, что хотел сказать
писатель, и правильно передать голосом этот смысл.
Сделаем общий
вывод:
В русской
речи встречается как прямой, так и обратный порядок слов.
            Наличие
прямого и обратного порядка слов составляет ту особенность русского языка,
которую называют свободным порядком слов.
            Наиболее
важное в сообщении слово в устной речи может быть выделено усилением голоса –
логическим ударением. Умение правильно пользоваться логическим ударением и
обратным порядком слов делает нашу речь не только более точной, создаёт условия
для однозначного её понимания, но и способствует её звуковой выразительности.
Как нам могут помочь эти
знания? Где в дальнейшем эти знания нам пригодятся?
При
чтении произведений, при составлении собственных текстов: написании сочинений,
творческих работ; в работе над выразительностью речи.
VII. Домашнее задание.
А.Д. Дейкина,
Т.М. Пахнова. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. –
М: «Вербум-М», 2006. - Упр. 16, стр.21 (+ задания 2,3).

file_name: Персональный проект. Урок-исследование по русскому языку .docx

alt: Персональный проект Корбова

alt: Савельич поглядел на меня.

alt: Я, например, читал стихи Пушкина и


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку №2
темы/подраздела «
Квадратичная функция и ее график »
раздела «
Квадратичная функция»

Тема урока: Решение
текстовых задач

Цель обучения:
8.4.2.3 использовать квадратичную
функцию для решения прикладных задач;
8.4.3.1 составлять математическую модель
по условию задачи.

Учащиеся рассмотрят решение
прикладных задач с помощью составления и исследования математической модели в
виде квадратичной функции.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
В начале урока учащимся предлагается
задание на определение свойств квадратичной функции. Учащиеся должны записывать
свойства на мини-досках. На слайдах будут продемонстрированы верные ответы,
чтобы учащиеся могли сразу оценить свое понимание материала.
Также во время устной работы учащимся
будет предложено нестандартное задание.
Письменная работа начинается с совместного
разбора задания на составление уравнения функции. Затем учащиеся развивают этот
навык при решении задачи о мосте. Здесь предлагается организовать работу в
парах. Но учитель может изменить ход урока.
Дополнительные задания направлены на
развитие критического мышления учащихся. Если в течение урока будет
недостаточно времени для их решения, то можно предложить их в качестве
домашнего задания по крайней мере сильным учащимся вместо №2 на вычисление
значения выражения.

Ответы и решения
1) Составьте
уравнение параболы   , которая пересекает ось   в точках   , а ось   – в точке  .
Решение.
Квадратичная функция, задающая эту
параболу, будет иметь вид   .  Точка пересечения с осью  имеет абсциссу . При  значение функции должно равняться . Получаем:

Ответ:

2) Для поддержки моста нужно создать
металлическую конструкцию параболической формы, которая должна проходить через
точки (-50, 0), (0, 30) и (50, 0). Напишите уравнение параболы, образованной
мостом

.

Решение.
Пусть .
Поскольку точки (-50, 0), (0, 30) и (50, 0) принадлежат графику функции, то
координаты этих точек удовлетворяют уравнению параболы:
;
;
.
Отсюда, ;
, уравнение параболы имеет вид .
Ответ: .

3) Футболист на тренировке подбросил мяч вертикально вверх.
Высота (h), на которой находится мяч через t секунд полета
вычисляется по формуле , где g ≈ 10
(м/с2). Через сколько секунд мяч упадет на землю?
Решение.

t = 0, t = 3.
Ответ:
Через 3 с.

4) Река протекает по лугу, образуя кривую  (единица длины – 1 км). Прямолинейное
шоссе проходит вдоль оси ОХ и дважды пересекает реку. Определите расстояние
между мостами, проложенными через реку.
Решение.
Найдем нули функции:

Полученный результат означает, что точки
пересечения реки и шоссе имеют координаты (0; 0) и (5; 0), следовательно
искомое расстояние составляет 5 км.
Ответ: 5 км.

Дополнительные разноуровневые задания
Уровень В –
вопросы 1 и 2.
Уровень С –
вопросы 3 и 4.
Парабола задана
уравнением . Справедливы ли следующие
утверждения?
1) Если уравнение
у = 0 имеет два корня, то .
2) Если один из
корней уравнения у = 0 равен 2, то b = –2,5.
3) Если b < –2,
то вершина параболы лежит в четвертой четверти.
4) Если b > 0,
то функция  возрастает при x > –1.
Ответ: 1) да; 2) да; 3) да; 4) нет.

Список полезных ссылок и литературы
1. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков
К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 9 класс : учеб. для учащихся общеобразоват.
учреждений.  – М.: Мнемозина, 2010
2.  «Кенгуру» - выпускникам 9 класса. Тест
готовности к продолжению образования.
3. Курбанов К.О. Некоторые прикладные
задачи по высшей математике (методическое пособие). – Махачкала: Махачкалинский
филиал МАДГТУ, 2011 г. – 24стр.
4. Эверстова Т.Л. Комплекс задач
практического содержания как средство повышение интереса учащихся 9 класса к
изучению математики (на примере темы «Квадратичная функция») (Ссылка на статью https://sibac.info/studconf/hum/xxvii/40129)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок_2_Решение текстовых задач_Методические рекомендации (1).docx


extracted_text:
АЙШАТ FABERLIK
15:08
Не бойся быть не таким как все!
Если хочешь изменить свою жизнь, надо что-то делать. Между задницей и диваном
доллар
никогда не пролетит
Или ты думаешь, что работая на работе и получая зарплату ты выйдешь на пенсию и
государство о тебе позаботится?

 Удиви
государство, сам заработай себе пенсию такую, чтобы оно было в шоке от твоих
возможностей Путешествуй
по миру,
а не копай картошку в огороде, выживая и побираясь!

Я зарабатываю уже сейчас. И хочу видеть тебя в своей команде, если ты не лентяй
и не нытик
таких не беру

Гоу за подробностями в ЛС !!!

Dress code: хорошее настроение и желание работать в
продвинутой команде Людям, незнающим что такое хештеги, ватс ап - просьба не
беспокоить пишите

file_name: АЙШАТ FABERLIK.doc

title: Методическая разработка


extracted_text:
Рекомендации педагога-психолога
выпускникам по подготовке к экзаменам.

 & Сначала подготовь место для
занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия,
тетради, бумагу, карандаши и т.п.
& Желтый и
фиолетовый цвета повышают интеллектуальную активность – используй их в
интерьере комнаты. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах
или эстампа.
& Составь план
занятий. Для начала определи: кто ты - "сова" или
"жаворонок", и в зависимости от этого максимально используй утренние
или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки: какие именно
разделы и темы ты сегодня будешь изучать.
& Начни с самого
трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно
"раскачаться", начни с того материала, который тебе больше всего
интересен и приятен. Возможно, ты постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело
пойдет.
 & Чередуй занятия и отдых, скажем,
40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. В это время помой посуду, полей
цветы, сделай зарядку, прими душ.
& Бессмысленно
тратить время на то, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник.
Структурируй материал за счет составления планов, схем, причем желательно на
бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком
повторении материала.
& Выполняй как
можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки
ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
& Тренируйся с
секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на заданиях в части А в
среднем уходит по 2 минуты на задание).
& Важен
положительный настрой. Готовясь к экзаменам, думай о том, что ты обязательно
справишься с тестированием.
& Оставь один день
перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз
остановиться на самых трудных вопросах.
& Последнюю ночь
перед экзаменом оставь для отдыха: с вечера перестань готовиться, прими ванную,
соверши прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, бодрым.
 & На экзамен явись без опоздания.
Возьми с собой питьевую воду, паспорт и несколько (про запас) гелевых или
капиллярных ручек с черными чернилами.
Приемы совладания с экзаменационной
тревожностью.
1. Дыхательные техники.
2. Мышечная релаксация.
3. Аутотренинг.
4. Визуализация.
5. Разговор с самим собой. Часто
школьников пугает неопределенность предстоящего события, невозможность
проконтролировать его ход. Для того чтобы снизить тревожность учащихся по
поводу непредсказуемых моментов при сдаче экзамена, можно порекомендовать им
поговорить с самими собой (можно с родителями или товарищами) о возможных
стрессовых ситуациях на экзамене и заранее продумать свои действия. Следует
спросить себя, какая реальная опасность таится в этом событии, как выглядит
худший результат и что в этом случае нужно будет сделать. Каковы возможные
трудности экзамена для меня лично и как их облегчить?
6. Систематическая десенситизация.
Этот метод разработан Иозефом Вульпе и заключается в следующем: воображая и
переживая ситуацию, вызывающую тревожность, человек должен выработать реакцию,
несовместимую с чувством тревоги (например, расслабиться). Чтобы использовать
эту технику применительно к предстоящему экзамену, школьнику можно составить
«лесенку» ситуаций, вызывающих страх. Эта лесенка представляет собой
последовательность шагов (действий), которые приводят к тревожному событию.
Например:
— Встать утром и выслушать мамины
указания.
— Сбор около школы и разговоры с друзьями
об экзамене.
— Поездка на место проведения экзамена.
— Рассаживание по местам.
— Получение тестовых бланков.
— Заполнение бланков — титульных листов.
— Решение заданий...
После перечисления всех тревожных ситуаций
школьнику стоит представить себя в каждой из них на 5 секунд, а затем
расслабиться. Важно последовательно переходить от одной ситуации к другой по
составленной цепочке. После этого можно увеличить время представления и
расслабления до 30 секунд. Если возникают трудности с представлением, можно еще
более детализировать шаги.

Психологические
приемы для школьников при подготовке и сдаче экзаменов.
1.Во время стресса происходит сильное
обезвоживание организма. Это связано с тем, что нервные процессы происходят на
основе электрохимических реакций, а для них необходимо достаточное количество
жидкости. Ее недостаток резко снижает скорость нервных процессов.
Следовательно, перед экзаменом или во время него целесообразно выпить несколько
глотков воды. В антистрессовых целях воду пьют за 20 минут до или через 30
минут после еды.
Лучше всего подходит минеральная вода, ибо
она содержит ионы калия или натрия, участвующие в электрохимических реакциях.
Можно пить просто чистую воду или зеленый чай. Все остальные напитки с этой
точки зрения бесполезны или вредны. В сладкую газированную воду добавляют
вещества, ускоряющие обезвоживание. Для того чтобы расщепить соки, тоже
требуется вода. Чай и кофе лишь создают иллюзию работоспособности.
2.Вторая проблема, с которой сталкиваются
школьники, попавшие в стрессовую ситуацию, — это нарушение гармоничной работы
левого и правого полушарий. Если доминирует одно из них — правое (образное) или
левое (логическое), то у человека снижается способность оптимально решать
стоящие перед ним задачи. Но можно восстановить гармонию или приблизиться к
ней. Известно, что правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое
полушарие — правой половиной. Эта связь действует в обоих направлениях, поэтому
координация обеих частей тела приводит к координации полушарий мозга.
Физическое упражнение, влияющее на
гармонизацию работы левого и правого полушарий, называется «перекрестный шаг» и
проводится следующим образом.
Имитируем ходьбу на месте, поднимая колено
чуть выше, чем обычно. Можно сделать это сидя, приподнимая ногу на носок,
навстречу руке. Каждый раз, когда колено находится в наивысшей точке, кладем на
него противоположную руку. Одним словом, соприкасаются то левое колено с правой
рукой, тот правое колено с левой рукой. Для эффективности в момент взмаха можно
подниматься на опорной ноге на цыпочки.
Обязательное условие выполнения этого
упражнения — двигаться не быстро, а в удобном темпе и с удовольствием.
Следующее упражнение уменьшает кислородное
голодание, усиливающее негативное влияние стресса. Для борьбы с кислородным
голоданием существует прием под названием «энергетическое зевание». Зевать
необходимо тем чаще, чем более интенсивной умственной деятельностью вы заняты.
Зевание во время экзамена очень полезно. Как правильно зевать? Во время зевка
обеими руками массировать круговыми движениями сухожилия (около ушей),
соединяющие нижнюю и верхнюю челюсти. В этих местах находится большое
количество нервных волокон. Для того чтобы оградить свой организм от
кислородного голодания, достаточно 3–-5 зевков.

Несколько универсальных рецептов для более успешной
тактики выполнения тестирования:
Перед
началом тестирования:
в начале тестирования вам сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк,
какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.). Будьте
внимательны!!! От того, как вы внимательно запомните все эти правила, завит
правильность ваших ответов!
Сосредоточься!
После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда
ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и
забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и
часы, регламентирующие время выполнения теста.
Торопись
медленно! Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что
ты правильно понял, что от тебя требуется.
Начни
с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты уверен, оставляя
на потом те их них, которые могут вызвать долгие раздумья. Надо научиться
пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся
такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать
очков только потому, что ты не дошел до "своих" заданий, а застрял на
тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай
задание до конца! Самый верный способ совершить досадные ошибки даже в легких
вопросах – это стараться понять условия задания "по первым словам" и
достраиваешь концовку в собственном воображении.
Думай
только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в
предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому
знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), не помогают,
а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Каждое
новое задание - это шанс набрать очки: забудь о неудачах, если они были в
прошлых заданиях.
Исключай!
Многие задания можно быстрее решить, если последовательно исключать те варианты
ответов, которые явно не подходят.
Запланируй
два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени
пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь
набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать
над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй
круг").
Проверь!
Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами
и заметить явные ошибки.
 Доверяй
своей интуиции! В случае серьезных затруднений выбирай такой вариант, который,
на твой взгляд, имеет большую вероятность.

Желаем вам успешной сдачи экзаменов!

Рекомендации
составил педагог – психолог:
Рязанова Н.С.

file_name: Рекомендации педагога - психолога выпускникам при подготовке к экзаменам.docx

title: Рекомендации психолога выпускникам 9, 11 классов по подготовке к экзаменам


extracted_text:
Русский язык 5 класс.

Тема урока: «Как образуются формы слова»

Цели урока:
углубление знаний о морфемах, об окончании как формообразующей морфеме,
развитие умений работать со схемой, моделью.

Тип урока -
урок актуализации изученного в начальной школе.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные –
осознают способы словоизменения, различают нулевое окончание; определяют
окончание с выделением его основных признаков, основу; графически обозначают
окончание и основу; объясняют грамматическое значение окончаний.
Метапредметные –
осознают цель учебной деятельности и могут ее пояснить; умеют самостоятельно
организовывать свою деятельность по достижению цели; рефлексивное мышление,
самоанализ и самооценка.
Личностные –
сознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому
самосовершенствованию.
Регулятивные:
проявление инициативности, управление своей деятельностью, выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Методы обучения –
наблюдение над языком, частично-поисковый метод

Ход
урока
1. Организационный момент.

2. Запись в тетради – число, классная
работа.

3. Лексическая пятиминутка

А) Четвёртое лишнее. (слова записаны на доске)
- Запишите слова, выделите в них корень и на этом
основании найдите «лишнее» в каждом ряду слово. Подчеркните его.
1) Лесной, перелесок, колесо, лесник.
2) Водопровод, водитель, водный,
наводнение.

- Как называются все оставшиеся в одном ряду слова?
Однокоренные.
- Образуйте и запишите 3 формы слова от первого слова в
каждой группе.

Лесной – лесная, лесное, лесные.
Водопровод – водопроводы, водопроводу, водопровода.

- Как образуются формы одного и того же слова?
С помощью окончания.
- Выделите в записанных формах окончания.

4.Работа с учебником.

- стр.45. параграф 22. Упр.125 – читают по
очереди. Разбор.
Запись выделенных предложений в тетрадь.

5. Физминутка.

6. Конструирование
словосочетаний и предложений.

стр.46. упр.128. , 129. – разбор+запись.

7. Д.З. стр.47. упр.132.

8. Подведение итогов. Выставление оценок.

file_name: Русский язык 5 класс.docx

alt: Работа с учебником. - стр.45

title: Урок русского языка в 5 классе. Тема урока: «Как образуются формы слова»


extracted_text:
Семинар-практикум для педагогов МБДОУ
288 г Ростов-на-Дону
по теме
«Организация работы в ДОУ по
обучению детей правилам дорожного движения»

Актуальность
обучения детей дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности в
наше время не вызывает сомнений. Эта проблема связана с тем, что у детей
данного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную
обстановку, которая свойственна взрослым.
Педагогический
коллектив проводит целенаправленную работу по ознакомлению с правилами
дорожного движения, формированию навыков правильного поведения на дорогах. Мы
уверены, знания, полученные в детстве, наиболее прочные. Правила усвоенные
ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение –
потребностью человека.
Главная
цель работы дошкольного учреждения в данном направлении: создание условий
для формирования у воспитанников навыков безопасного поведения на улицах и
дорогах.

Она
реализуется путем решения нескольких задач:
l. Создать в педагогическом коллективе атмосферу значимости по проблеме
«Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма».
2. Повысить
уровень профессиональной компетентности педагогов.
3. Формировать
у детей практические навыки поведения в различных ситуациях дорожного и
железнодорожного движения и соответствующую модель поведения.
4 .Активизировать
внимание родительской общественности к решению задач по обучению детей дорожной
азбуке.
5. Организовать
и периодически обновлять предметно – развивающую среду в ДОУ по проблеме.
6. Привлечь
к взаимодействию органы образования, здравоохранения, ГИБДД
В
нашем дошкольном образовательном учреждении ежегодно проводятся мероприятия по
профилактике и предупреждению дорожно-транспортного травматизма:
- в соответствии с возрастом детей и требованиями программы в каждой возрастной
группе созданы уголки безопасного дорожного движения,  имеются
иллюстративный материал и рекомендации для родителей по профилактике
дорожно-транспортного травматизма;
-
воспитатели собирают дидактический материал, разрабатывают пособия, мастерят
своими руками развивающие игры, макеты дорог и улиц поселка, организуют
совместную деятельность (праздники и развлечения с участием детей и родителей,
тематические беседы, экскурсии).
В
своей работе мы используем самые разнообразные методы и приёмы. Самым
действенным методом доведения до детей элементарных правил поведения на дороге
является игра, в которой они сами участвуют. Увлекаясь ею, дети усваивают
основные требования и правила, осознают, кто такие пешеходы, водители,
регулировщики.
Основная
работа по обучению детей правилам дорожного движения продолжается в старшей и в
подготовительной группах.  Дети этого возраста уже имеют достаточное
количество знаний и представлений о дороге, водителях, пассажирах и пешеходах.

В
связи с этим, содержание материала в этих группах более сложное: в уголках
обозначены различные типы перекрестков с нанесенной разметкой, тротуары, остановки
транспорта, различные виды знаков. Дети знакомятся с таким понятием, как
«многополосное движение», «островок безопасности», средства регулирования
дорожного движения. Необходимо отметить, что обучение правилам дорожного
движения продолжается и в разных видах  совместной деятельности педагога и
воспитанников, а также при проведении  непосредственной образовательной
деятельности по всем пяти образовательным областям. Большое значение в
организации сюжетно-ролевых игр имеет создание предметно-развивающей среды. Это
место, где дети не только играют, но и одновременно отрабатывают, закрепляют
знания правил поведения культурного пешехода и водителя, дорожных знаков,
разбирают совместно с воспитателем ситуативные задачи по безопасности дорожного
движения.
В
помощь воспитателям по организации обучения детей правилам дорожного движения
создан учебно- методический комплекс: дидактический и демонстрационный
материал, конспекты занятий, картотеки игр, стихотворений, загадок,
перспективные планы знакомства детей с правилами дорожного движения в
соответствии с возрастом детей.
Работа
дошкольного учреждения по усвоению детьми правил безопасного движения может
быть эффективной только при условии его сотрудничества в этом вопросе с
родителями.
При
организации такого сотрудничества важно помнить, что оно не должно носить
декларативный и назидательный характер.  Для повышения интереса родителей
и детей к дорожной азбуке, мы организуем различные виды деятельности:
викторины, конкурсы, праздники.
Так,
стало хорошей традицией в  начале учебного года проводить конкурс «На
лучший рисунок по безопасности дорожного движения»
 планируем
беседы, консультации. Мы формируем папки - передвижки, создаем информационные
стенды, где помещается информация, памятки, буклеты.
Родители детей, проявляя инициативу, помогают пополнить игровые уголки,
развивая тем самым предметно - развивающую среду в группе. В нашем учреждении
 систематически проводятся КВНы, досуги  с участием родителей, на
которых папы и мамы,  совместно   с детьми,  выполняют различные
задания Светофора: «Собери знак», «Рассади пассажиров в автомобиле», «Назови
правила для пешеходов».
Данные
мероприятия очень важны, ведь родители и дети выступают единой командой, а в
каких-то случаях дети выступают учителями своих родителей. Как признались
многие родители, они никогда раньше не задумывались над проблемой детской
безопасности на дороге.
Прививать
навыки безопасного поведения на дороге, только рассуждая об осторожности,
нельзя. Безопасному поведению и Правилам дорожного движения ребенка нужно учить
с того момента, когда он начинает ходить самостоятельно.
Итак,
при обучении детей основам «дорожной грамоты» педагогический коллектив
дошкольного образовательного учреждения придерживается следующих правил:
·
не механически заучивать с детьми Правила дорожного движения, а
воспитывать у дошкольников культуру поведения на дороге.
·
сочетать изучение Правил с развитием у детей координации,
внимания, наблюдательности.
·
использовать все доступные формы и методы работы: беседы, игры,
викторины, продуктивную деятельность, практические занятия, показ видеофильмов,
чтение книг и экскурсии
Все
это необходимо для того, чтобы  сформировать и закрепить  у детей
навык безопасного поведения на дороге.
Практическая
работа с педагогами:
Блиц-опрос
или разминка
1.      Зачем
дошкольникам запоминать правила поведения на улице, если они ходят вместе со
взрослыми и должны строго выполнять их указания?
(ответ:
ребенок должен осознано выполнять правила, ему надо учиться тому, чтобы
правильно вести себя на улице без взрослого. Если он случайно окажется на улице
один, то он сможет разумно поступить в сложной дорожной ситуации)
1.      Как
вы считаете, что является самым важным при переходе улицы?
(ответ:
иметь хороший обзор проезжей части во все стороны улицы, быть внимательным)
1.      Как
следует переходить улицу, если отсутствует перекресток или пешеходный переход?
(
ответ: разрешается переходить улицу под прямым углом к краю проезжей части на
участке, где она хорошо просматривается в обе стороны. Выходить на проезжую
часть пешеходам разрешается только после того, как они убедятся, что переход
безопасен и они не создадут помех транспортным средствам)
1.      Как
следует держать ребенка за руку при переходе улицы?
(ответ:
крепко держать за запястье, чтобы ребенок не вырвал руку)
1.      Как
следует переходить улицу при выходе из транспорта?
(ответ:
необходимо дождаться, когда транспорт отойдет. Если в поле видимости нет
перехода, внимательно осмотреть дорогу и начать переход, только убедившись, что
он безопасен)
1.      Какой
порядок установлен при движении детей группами?
(ответ:
следование детей группами разрешается только по тротуару или левой обочине
дороги не более чем в два ряда. Переход улицы в этом случае разрешается только
в местах, обозначенных для перехода)
Решение
проблемных задач:
«Вы
с ребенком зашли в автобус. Ребенок устал и капризничает, хочет сесть, но
свободных мест нет, и никто не собирается вам уступать Ваши действия. Чем вы
можете отвлечь ребенка и успокоить его?
Ваш
ребенок боится переходить улицу. Его пугает плотный поток машин, их гудки. Как
вы поступите, чтобы научить ребенка переходить через проезжую часть, чтобы
помочь ему преодолеть страх?
Перед
вами – стихотворение Я. Пишумова.
«Юрка
живет на другой стороне.
Он
машет рукой через улицу мне.
«Я
сейчас!» - кричу я другу
И
к нему лечу стрелой.
Вдруг
я замер от испуга,
Юрка
в страхе крикнул: «Ой!»
И
откуда, и откуда появился самосвал?
Просто
чудом, просто чудом
Под
него я не попал!
У
шофера грозный взгляд:
«Ты
куда? Вернись назад!
Твой
приятель подождет.
Посмотри,
где переход!»
Как,
используя это стихотворение, вы объясните ребенку правила перехода улицы?
Ребенок
вышел на пешеходный переход сразу после того, как проехал большой грузовой
автомобиль. За грузовиком двигался с большой скоростью легковой автомобиль,
которого ребенок не видел из-за грузовика.
Что
могло произойти? Как надо поступить ребенку?

Мама
с мальчиком шли по улице. На противоположной стороне мальчик увидел бабушку и
бросился к ней. По улице двигались автомобили.
Как
надо было действовать маме?

6
.Вы стоите на тротуаре, ваш дом на противоположной
стороне
улицы, переход в 100 метрах выше или ниже от
вашего
местоположения. В транспортном потоке виден
просвет.
Вы хотите быстро перейти улицу не по разметке
перехода.
Ребенок тянет вас назад, объясняя, что в
детском
саду их учили переходить проезжую часть только
по
переходу. Ваши действия.
Составить
рекомендации для родителей.
Рекомендации
для родителей

Без
взрослых вашим детям на дорогу выходить нельзя.
Переходить
дорогу нужно только по пешеходному переходу, на зеленый сигнал светофора.
Дорога
предназначена только для машин, а тротуар – только для пешеходов.
Нельзя
перебегать дорогу в неустановленном месте и перед близко идущим транспортом.
Никогда
в присутствии ребенка не нарушайте ПДД.
Составить
рекомендации юному пешеходу.
Рекомендации
юному пешеходу
1.   Переходить проезжую
часть дороги можно только по пешеходному переходу. А если на перекрестке есть
светофор – только на зеленый свет.
2.   Перед выходом на
проезжую часть надо останавливаться для наблюдения за дорогой и ни в коем
случае не перебегать через нее, не убедившись в своей безопасности.
3.   Не следует играть
вблизи проезжей части, непосредственно на ней, а также на остановках
общественного транспорта.
4.   Нельзя выходить на
проезжую часть дороги из-за стоящего автомобиля или других препятствий,
ограничивающие видимость для водителей транспорта.
5.   Запрещено переходить
проезжую часть дороги перед близко идущим транспортом.
Подведение
итогов работы семинара

file_name: СЕМИНАР ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПДД.docx

alt: Семинар-практикум для педагогов

alt: Как следует переходить улицу, если отсутствует перекресток или пешеходный переход? ( ответ: разрешается переходить улицу под прямым углом к краю проезжей части на участке, где…


extracted_text:
Экологическо
- краеведческие  «Поле  – Чудес»
Игра
«Поле чудес»  по теме  «Самые самые в Кузбассе»
(5-9 класс)

Цель:  формирование
у  обучающихся   с ОВЗ  знаний   о  животном и растительном мире Кемеровской
области.
Задачи:
          образовательные:
·
закрепить
и расширить знания  у обучающихся  о  животном и растительном мире Кемеровской
области.
коррекционно
- развивающие:
·        развивать навыки анализа и синтеза через
отгадывание  слов;
·
активизировать
познавательную деятельность;
·
активизировать
словарный запас учащихся;
·
развивать
слуховое внимание и восприятие через заслушивание задания.
воспитательные:
·
вызвать
интерес к  изучению окружающего мира Кемеровской области,  воспитывать
бережное  отношение к природе.
Оборудование
и материалы: презентация № 1 (Электронное пособие),
эмблемы, алфавит для каждого участника, шкатулки для приза,  карточки с
буквами.

Ход
игры
Есть, возможно,
уголок красивей,
Есть богаче, скажем без прикрас,
Но из всей моей России
Ближе к сердцу наш родной Кузбасс!

Учитель
Родина. Отечество. Родной
край. Слова знакомые и дорогие любому человеку в любом уголке земли.
Неодинаково звучат они на различных языках, но смысл их один, и он понятен
всем. Родину мы часто с гордостью и любовью называем «Родина-мать». А почему?
Да потому, что как и мать, ее не выбирают. Родину получают в наследство. Она с
нами всегда, за нее отдают жизнь. Отечество – место, где жили и трудились наши
отцы. Родной край – место, где мы родились и провели детство. Мы любим его, с
душевной теплотой рассказываем   о нем, выражая глубокую привязанность ко всему
тому, что в сердце хранится как самое близкое и дорогое. А любовь к родному
краю, его озерам, рекам, к его народу начинается с детства.
Ребята! Приглашаю вас
принять участие в игре, посвященной  нашей Кемеровской области. Нам есть, чем
гордиться, о чем знать. Сегодня, мы проведем игру ПОЛЕ-ЧУДЕС,  и
посвятим ее животному и растительному миру Кемеровской области. Узнаем о
самых, самых отважных, редких животных и растениях  нашего края.
 Сейчас мы и проверим, кто эрудированнее  и
сообразительней.  Сначала мы проведем отборочный тур, выберем 9 участников, по
3 участника на тур.
(Во время проведения
отборочного тура,  победителям прикрепляется эмблема участника игры
(Приложение 1).
Вопросы отборочного тура:
1.
Сколько лет будет отмечать Кемеровская область в  этом году?
2.
Самое ценное у кедра?
3.Самое
полезное хвойное дерево?
4.
Коренные жители Кемеровской области?
5.
Самая крупная кошка сибирских лесов?
6.
Цветок, символ  города Мыски?
7. Самый крупный
в Кузбассе  гигант весом 500 килограммов
и небывалого роста в три метра.
8.
Главное богатство Кемеровской области?
9.
Птица, которая выводит птенцов зимой.
    Напоминаю вам правила игры: перед вами на экране
появится зашифрованное слово, которое нужно угадать. Задания не из лёгких.
Участник игры угадывает буквы.  При не правильно названной букве, право
угадывания переходит к следующему игроку.  Правильно угаданная буква, даёт
право назвать ещё одну букву.  Три подряд угаданные буквы, дают право на
открытие чёрной шкатулки. (В одной из шкатулок находится приз).  Не правильно
названное слово – игрок выбывает из игры.  Победитель выходит в финал.
Подсказка из зала – меняется задание.
Первый тур
ü  Представление
участников первого тура.
Задание.
Это самые первые, древние из растений Кузбасса. Они размножаются спорами.
Красивые, крупные, рассеченные на доли произрастают в Горной Шории и Кузнецком
Алатау.  (Папоротник)
Второй
тур
ü
Представление участников второго тура.
Задание. Самые
воинственные из насекомых Кузбасса.
За день они могут  уничтожить от 20 до 100 тысяч... (Муравьи)
Третий
тур
ü Представление
участников третьего тура.
Задание. Самая крепкая
древесина у этого дерева, розоватая
древесина пропитана душистой смолой. (Можжевельник)
Игра
со зрителями
Задание. Как
в Сибири называют таёжную избушку? (Заимка)

Финал
ü Представление
участников  финала.
Задание. Самый
долгожитель из кустарников в
Кузбассе, растет до трехсот лет. (Черника)
Супер
- игра
Задание. Самый
долгожитель среди деревьев, живет
400-500 лет и крепко держится «после смерти». Древесина сотни и даже тысячи лет
способна великолепно сохраняться, приобретая со временем и большую прочность, и
оригинальную окраску. (Лиственница)
Награждение
победителя
         Заключительное стихотворение
учителя.
В российской нашей
необъятной шири
Есть край известный.
 Край, где мы живём
Зовут его жемчужиной
Сибири,
А мы землёй любимо зовём.
Кузбасс – земля
особенного рода.
Её не спутать ни с какой
другой.
И днём и ночью жаркая
работа
Кипит и на земле и под
землёй.
Хранит земля несметные
запасы
Щедры поля родимой
стороны.
От ритма жизни нашего
Кузбасса
Зависит состояние страны.
Шумит тайга. Зовут к
вершинам горы.
Земля отцов нам с детства
дорога.
Волнуют сердце милые
просторы,
Ласкают взгляд родные
берега.
Гордимся мы твоею доброй
славой,
Твоим богатством, наш
родимый край
Кузнецкий край, на благо
всей державы,
На счастье нам живи и
процветай.

file_name: Поле-чудес.docx

alt: Экологическо - краеведческие «Поле –

alt: Учитель Родина. Отечество

title: Экологическое - краеведческое  «Поле  – Чудес» Игра «Поле чудес»  по теме  «Самые самые в Кузбассе»


extracted_text:
English.Vocabulary:
«Reading…Why not?», form 9, Unit 1.
1.    Translate
words into Russian

1.    to succeed in

1.   [tuː sək'si:d]

1. преуспеть в

2.    to improve

2.   [tuː im'pru:v]

2. улучшать

3.    to explore

3.   [tuː ik'splo:]

3. исследовать

4.    to encourage

4.   [tuː
  ɪnˈkʌrɪʤ]

4. поощрять, поддерживать

5.    to influence

5.   [tuː
  ˈɪnflʊəns]

5. повлиять

6.    fiction

6.   [tuː
  fɪkʃn]

6. художественная литература

7.    a novel

7.   [æ ˈnɒvəl]

7. роман

8.    a romance

8.   [æ rəʊˈmæns]

8. любовный poман

9.    a reference book

9.   [æ ˈrefrəns bʊk]

9. справочник

10.    science fiction

10.     [ˈsaɪəns
  fɪkʃn]

10.     научная
  фантастика

11.    horror

11.     ['horə]

11.     ужас

12.    imagination

12.     [ɪmæʤɪˈneɪʃn]

12.     воображение

13.    as long as

13.     [æz
   lɒŋ  æz]

13.     при условии

14.    education

14.     [edjʊˈkeɪʃn]

14.     образование

15.    educational

15.     [edjʊˈkeɪʃnəl]

15.     образовательный

16.    to thrill

16.     [tuː
  θrɪl]

16.     сильно
  взволновать

17.    a thriller

17.     [æ
  ˈθrɪlə]

17.     триллер, боевик

18.    genre

18.     [ˈʒɒnrə]

18.     жанр

19.    fantasy

19.     [ˈfæntəsɪ]

19.     фэнтези,
  фантастика

20.    non-fiction

20.     [nɒnˈfɪkʃn]

20.     научно-популярная
  литература

21.    biography

21.     [baɪˈɒgrəfɪ]

21.     биография

22.    autobiography

22.     [ɔːtəbaɪˈɒgrəfɪ]

22.     автобиография

23.    classic

23.     [ˈklæsɪk]

23.     классический

24.    realistic

24.     [rɪəˈlɪstɪk]

24.     реалистичный

25.    informative

25.     [ɪnˈfɔːmətɪv]

25.     информативный (ционный)

26.    to recommend

26.     [tuː
  rekəˈmend]

26.     рекомендовать,
  советовать

27.    an age

27.     [æn eɪʤ]

27.     возраст

28.    childhood

28.     [ˈʧaɪldhʊd]

28.     детство

29.    to inspire

29.     [tuː
  ɪnˈspaɪə]

29.     вдохновлять

30.    to publish

30.     [tuː
  ˈpʌblɪʃ]

30.     публиковать, издавать

31.    to marry

31.     [tuː
  ˈmærɪ]

31.     жениться

32.    to be a success

32.     [tuː
  biː æ səkˈses]

32.     иметь успех

33.    to describe

33.     [tuː
  dɪsˈkraɪb]

33.     описывать, изображать

34.    to be set

34.     [tuː
  biː set]

34.     помещаться,
  располагаться

35.    powerful

35.     [ˈpaʊəf(ə)l]

35.     яркий, сильный

36.    vivid

36.     [ˈvɪvɪd]

36.     живой, пылкий

37.    a plot

37.     [æ
  plɒt]

37.     сюжет

38.    to die

38.     [tuː
  daɪ]

38.     умирать

39.    to honour

39.     [tuː
  ˈɒnə]

39.     почитать, чтить

40.    a contemporary

40.     [æ
  kənˈtempərərɪ]

40.     coвременник

41.    remarkable

41.     [rɪˈmɑːkəbl]

41.     замечательный

42.    a birthplace

42.     [æ
  ˈbɜːθpleɪs]

42.     место рождения,
  родина

43.    a novelist

43.     [æ
  ˈnɒvəlɪst]

43.     романист

44.    an author

44.     [æn
  ˈɔːθə]

44.     автор

45.    to be based on

45.     [tuː
  biː beɪst ɒn]

45.     основываться на

46.    scientific

46.     [saɪənˈtɪfɪk]

46.     научный

47.    outstanding

47.     [aʊtˈstændɪŋ]

47.     выдающийся

48.    a setting

48.     [æ
  ˈsetɪŋ]

48.     окружающая
  обстановка

49.    invent

49.     [ɪnˈvent]

49.     изобретать

50.    a suspense

50.     [æ səˈspensf]

50.     напряженное
  ожидание

51.    suspenseful

51.     [səˈspensf(ə)l]

51.     тревожный

52.    create

52.     [krɪˈeɪt]

52.     творить

English.Vocabulary:
«Reading…Why not?», form 9, Unit 1.
1.      Translate
words into Russian

1.      to succeed in

1.      [tuː sək'si:d]

1.     классический

1.     -12

2.      to improve

2.      [tuː im'pru:v]

2.     творить

2.     -38

3.      to explore

3.      [tuː ik'splo:]

3.     автор

3.     -29

4.      to encourage

4.      [tuː
  ɪnˈkʌrɪʤ]

4.     тревожный

4.     -20

5.      to influence

5.      [tuː
  ˈɪnflʊəns]

5.     возраст

5.     -39

6.      fiction

6.      [tuː
  fɪkʃn]

6.     фэнтези,
  фантастика

6.     -50

7.      a novel

7.      [æ ˈnɒvəl]

7.     замечательный

7.     -32

8.      a romance

8.      [æ rəʊˈmæns]

8.     основываться на

8.     -26

9.      a reference book

9.      [æ ˈrefrəns bʊk]

9.     выдающийся

9.     -34

10.  science fiction

10.  [ˈsaɪəns
  fɪkʃn]

10. научный

10.  -36

11.  horror

11.  ['horə]

11. биография

11.  -37

12.  imagination

12.  [ɪmæʤɪˈneɪʃn]

12. преуспеть в

12.  -23

13.  as long as

13.  [æz
   lɒŋ  æz]

13. жениться

13.  -43

14.  education

14.  [edjʊˈkeɪʃn]

14. описывать, изображать

14.  -49

15.  educational

15.  [edjʊˈkeɪʃnəl]

15. информативный (ционный)

15.  -40

16.  to thrill

16.  [tuː
  θrɪl]

16. публиковать, издавать

16.  -48

17.  a thriller

17.  [æ
  ˈθrɪlə]

17. яркий, сильный

17.  -42

18.  genre

18.  [ˈʒɒnrə]

18. реалистичный

18.  -28

19.  fantasy

19.  [ˈfæntəsɪ]

19. напряженное ожидание

19.  -6

20.  non-fiction

20.  [nɒnˈfɪkʃn]

20. поощрять, поддерживать

20.  -51

21.  biography

21.  [baɪˈɒgrəfɪ]

21. сюжет

21.  -11

22.  autobiography

22.  [ɔːtəbaɪˈɒgrəfɪ]

22. детство

22.  -24

23.  classic

23.  [ˈklæsɪk]

23. воображение

23.  -1

24.  realistic

24.  [rɪəˈlɪstɪk]

24. автобиография

24.  -18

25.  informative

25.  [ɪnˈfɔːmətɪv]

25. coвременник

25.  -15

26.  to recommend

26.  [tuː
  rekəˈmend]

26. любовный poман

26.  -45

27.  an age

27.  [æn eɪʤ]

27. почитать, чтить

27.  -5

28.  childhood

28.  [ˈʧaɪldhʊd]

28. жанр

28.  -22

29.  to inspire

29.  [tuː
  ɪnˈspaɪə]

29. исследовать

29.  -44

30.  to publish

30.  [tuː
  ˈpʌblɪʃ]

30. окружающая обстановка

30.  -16

31.  to marry

31.  [tuː
  ˈmærɪ]

31. романист

31.  -13

32.  to be a success

32.  [tuː
  biː æ səkˈses]

32. роман

32.  -41

33.  to describe

33.  [tuː
  dɪsˈkraɪb]

33. изобретать

33.  -14

34.  to be set

34.  [tuː
  biː set]

34. справочник

34.  -47

35.  powerful

35.  [ˈpaʊəf(ə)l]

35. место рождения, родина

35.  -17

36.  vivid

36.  [ˈvɪvɪd]

36. научная фантастика

36.  -46

37.  a plot

37.  [æ
  plɒt]

37. ужас

37.  -21

38.  to die

38.  [tuː
  daɪ]

38. улучшать

38.  -52

39.  to honour

39.  [tuː
  ˈɒnə]

39. повлиять

39.  -27

40.  a contemporary

40.  [æ
  kənˈtempərərɪ]

40. образовательный

40.  -25

41.  remarkable

41.  [rɪˈmɑːkəbl]

41. иметь успех

41.  -7

42.  a birthplace

42.  [æ
  ˈbɜːθpleɪs]

42. триллер, боевик

42.  -35

43.  a novelist

43.  [æ
  ˈnɒvəlɪst]

43. при условии

43.  -31

44.  an author

44.  [æn
  ˈɔːθə]

44. вдохновлять

44.  -3

45.  to be based on

45.  [tuː
  biː beɪst ɒn]

45. рекомендовать, советовать

45.  -8

46.  scientific

46.  [saɪənˈtɪfɪk]

46. живой, пылкий

46.  -10

47.  outstanding

47.  [aʊtˈstændɪŋ]

47. помещаться, располагаться

47.  -9

48.  a setting

48.  [æ
  ˈsetɪŋ]

48. сильно взволновать

48.  -30

49.  invent

49.  [ɪnˈvent]

49. образование

49.  -33

50.  a suspense

50.  [æ
  səˈspensf]

50. художественная литература

50.  -19

51.  suspenseful

51.  [səˈspensf(ə)l]

51. научно-популярная литература

51.  -4

52.  create

52.  [krɪˈeɪt]

52. умирать

52.  -2

2.      Put the missing
letters!

1. explore
2. fiction
3. romance
4. education
5. biography
6. imagination
7. improve
8. recommend
9. describe
10.    succeed
11.    inspire
12.    influence
13.    novel
14.    science
15.    thriller
16.    horror
17.    realistic
18.    contemporary
19.    create
20.    vivid

3.      Match
the columns!

1.    an author

1.   [ˈʧaɪldhʊd]

1.  сюжет

2.    remarkable

2.   [ɪnˈfɔːmətɪv]

2.  публиковать,
  издавать

3.    a suspense

3.   [tuː
  ɪnˈkʌrɪʤ]

3.  справочник

4.    a plot

4.   [æz
   lɒŋ  æz]

4.  замечательный

5.    to publish

5.   [tuː
  daɪ]

5.  автобиография

6.    informative

6.   [æ
  ˈnɒvəlɪst]

6.  детство

7.    autobiography

7.   [ˈʒɒnrə]

7.  тревожный

8.    to encourage

8.   [æn
  ˈɔːθə]

8.  детство

9.    to die

9.   [ˈpaʊəf(ə)l]

9.  выдающийся

10.    a reference book

10.    [nɒnˈfɪkʃn]

10.   жанр

11.    as long as

11.    [ɔːtəbaɪˈɒgrəfɪ]

11.   яркий, сильный

12.    childhood

12.    [ɪnˈvent]

12.   при условии

13.    genre

13.    [æ səˈspensf]

13.   изобретать

14.    powerful

14.    [aʊtˈstændɪŋ]

14.   романист

15.    non-fiction

15.    [tuː
  ˈpʌblɪʃ]

15.   автор

16.    suspenseful

16.    [æ ˈrefrəns bʊk]

16.   информативный (ционный)

17.    a novelist

17.    [səˈspensf(ə)l]

17.   научно-популярная
  литература

18.    outstanding

18.    [rɪˈmɑːkəbl]

18.   поощрять, поддерживать

19.    childhood

19.    [ˈʧaɪldhʊd]

19.   умирать

20.    invent

20.    [æ
  plɒt]

20.   напряженное
  ожидание

1-8-15
2-18-4
3-13-20
4-20-1
5-15-2
6-2-16
7-11-5
8-3-18
9-5-19
10-16-3
11-4-12
12-19-6
13-7-10
14-9-11
15-10-17
16-17-7
17-6-14
18-14-9
19-1-8
20-12-13

4.      Find
words in chain (26 words).
thriller-educational-fantasy-birthplace-contemporary-honour-setting-age-success-classic-autobiography-create-influence-romance-novel-scientific-realistic-marry-author-vivid-recommend-book-encourage-imagination-genre-
publish

5.      Match
the columns!

1.    hor -

1.    -ance

1-7

2.    no-

2.    -rence

2-10

3.    rom-

3.    -ler

3-1

4.    fic-

4.    -hor

4-9

5.    refe-

5.    -ate

5-2

6.    scie-

6.    -raphy

6-8

7.    thril-

7.    -ror

7-3

8.    biog-

8.    -nce

8-6

9.    cre-

9.    -tion

9-5

10.    aut-

10.     -vel

10-4

11.     educa-

11.  -our

11-18

12.     ins-

12.  -place

12-14

13.     des-

13.  -mative

13-20

14.     hon-

14.  -pire

14-11

15.     in-

15.  -ting

15-17

16.     birth-

16.  -sic

16-12

17.     encou-

17.  -vent

17-19

18.     infor-

18.  -tional

18-13

19.     clas-

19.  -rage

19-16

20.     set-

20.  -cribe

20-15

English.Vocabulary:
«Reading…Why not?», form 9, Unit 1.
1.      Translate
words into Russian

1.      to succeed in

1.      [tuː sək'si:d]

1.     классический

2.      to improve

2.      [tuː im'pru:v]

2.     творить

3.      to explore

3.      [tuː ik'splo:]

3.     автор

4.      to encourage

4.      [tuː
  ɪnˈkʌrɪʤ]

4.     тревожный

5.      to influence

5.      [tuː
  ˈɪnflʊəns]

5.     возраст

6.      fiction

6.      [tuː
  fɪkʃn]

6.     фэнтези,
  фантастика

7.      a novel

7.      [æ ˈnɒvəl]

7.     замечательный

8.      a romance

8.      [æ rəʊˈmæns]

8.     основываться на

9.      a reference book

9.      [æ ˈrefrəns bʊk]

9.     выдающийся

10.  science fiction

10.  [ˈsaɪəns
  fɪkʃn]

10. научный

11.  horror

11.  ['horə]

11. биография

12.  imagination

12.  [ɪmæʤɪˈneɪʃn]

12. преуспеть в

13.  as long as

13.  [æz
   lɒŋ  æz]

13. жениться

14.  education

14.  [edjʊˈkeɪʃn]

14. описывать, изображать

15.  educational

15.  [edjʊˈkeɪʃnəl]

15. информативный (ционный)

16.  to thrill

16.  [tuː
  θrɪl]

16. публиковать, издавать

17.  a thriller

17.  [æ
  ˈθrɪlə]

17. яркий, сильный

18.  genre

18.  ['zonrə]

18. реалистичный

19.  fantasy

19.  [ˈfæntəsɪ]

19. напряженное ожидание

20.  non-fiction

20.  [nɒnˈfɪkʃn]

20. поощрять, поддерживать

21.  biography

21.  [baɪˈɒgrəfɪ]

21. сюжет

22.  autobiography

22.  [ɔːtəbaɪˈɒgrəfɪ]

22. детство

23.  classic

23.  [ˈklæsɪk]

23. воображение

24.  realistic

24.  [rɪəˈlɪstɪk]

24. автобиография

25.  informative

25.  [ɪnˈfɔːmətɪv]

25. coвременник

26.  to recommend

26.  [tuː
  rekəˈmend]

26. любовный poман

27.  an age

27.  [æn eɪʤ]

27. почитать, чтить

28.  childhood

28.  [ˈʧaɪldhʊd]

28. жанр

29.  to inspire

29.  [tuː
  ɪnˈspaɪə]

29. исследовать

30.  to publish

30.  [tuː
  ˈpʌblɪʃ]

30. окружающая обстановка

31.  to marry

31.  [tuː
  ˈmærɪ]

31. романист

32.  to be a success

32.  [tuː
  biː æ səkˈses]

32. роман

33.  to describe

33.  [tuː
  dɪsˈkraɪb]

33. изобретать

34.  to be set

34.  [tuː
  biː set]

34. справочник

35.  powerful

35.  [ˈpaʊəf(ə)l]

35. место рождения, родина

36.  vivid

36.  [ˈvɪvɪd]

36. научная фантастика

37.  a plot

37.  [æ
  plɒt]

37. ужас

38.  to die

38.  [tuː
  daɪ]

38. улучшать

39.  to honour

39.  [tuː
  ˈɒnə]

39. повлиять

40.  a contemporary

40.  [æ
  kənˈtempərərɪ]

40. образовательный

41.  remarkable

41.  [rɪˈmɑːkəbl]

41. иметь успех

42.  a birthplace

42.  [æ
  ˈbɜːθpleɪs]

42. триллер, боевик

43.  a novelist

43.  [æ
  ˈnɒvəlɪst]

43. при условии

44.  an author

44.  [æn
  ˈɔːθə]

44. вдохновлять

45.  to be based on

45.  [tuː
  biː beɪst ɒn]

45. рекомендовать, советовать

46.  scientific

46.  [saɪənˈtɪfɪk]

46. живой, пылкий

47.  outstanding

47.  [aʊtˈstændɪŋ]

47. помещаться, располагаться

48.  a setting

48.  [æ
  ˈsetɪŋ]

48. сильно взволновать

49.  invent

49.  [ɪnˈvent]

49. образование

50.  a suspense

50.  [æ
  səˈspensf]

50. художественная литература

51.  suspenseful

51.  [səˈspensf(ə)l]

51. научно-популярная литература

52.  create

52.  [krɪˈeɪt]

52. умирать

2.    Put the missing
letters!

1.      expl-re
2.      fi-tion
3.      r-mance
4.      edu-ation
5.      biograp-y
6.      ima-ination
7.      i-prove
8.      reco-mend
9.      d-scribe
10.  suc-eed
11.  insp-re
12.  influ-nce
13.  n-vel
14.  sc-ence
15.  t-riller
16.  hor-or
17.  r-alistic
18.  conte-porary
19.  cre-te
20.  vi-id

3.      Match the
columns!

1.    an author

1.   [ˈʧaɪldhʊd]

1.     сюжет

2.    remarkable

2.   [ɪnˈfɔːmətɪv]

2.  публиковать,
  издавать

3.    a suspense

3.   [tuː
  ɪnˈkʌrɪʤ]

3.  справочник

4.    a plot

4.   [æz
   lɒŋ  æz]

4.  замечательный

5.    to publish

5.   [tuː
  daɪ]

5.  автобиография

6.    informative

6.   [æ
  ˈnɒvəlɪst]

6.  детство

7.    autobiography

7.   [ˈʒɒnrə]

7.  тревожный

8.    to encourage

8.   [æn
  ˈɔːθə]

8.  детство

9.    to die

9.   [ˈpaʊəf(ə)l]

9.  выдающийся

10.    a reference book

10.    [nɒnˈfɪkʃn]

10.   жанр

11.    as long as

11.    [ɔːtəbaɪˈɒgrəfɪ]

11.   яркий, сильный

12.    childhood

12.    [ɪnˈvent]

12.   при условии

13.    genre

13.    [æ səˈspensf]

13.   изобретать

14.    powerful

14.    [aʊtˈstændɪŋ]

14.   романист

15.    non-fiction

15.    [tuː
  ˈpʌblɪʃ]

15.   автор

16.    suspenseful

16.    [æ ˈrefrəns bʊk]

16.   информативный (ционный)

17.    a novelist

17.    [səˈspensf(ə)l]

17.   научно-популярная
  литература

18.    outstanding

18.    [rɪˈmɑːkəbl]

18.   поощрять, поддерживать

19.    childhood

19.    [ˈʧaɪldhʊd]

19.   умирать

20.    invent

20.    [æ
  plɒt]

20.   напряженное
  ожидание

4.      Find
words in chain (26 words).
thrillereducationalfantasybirthplacecontemporaryhonoursettinagesuccessclassicautobiographycreateinfluenceromancenovelscientificrealisticmarryauthorvividrecommendbookencourageimaginationgenrepublish

5.      Match
the columns!

1.    hor -

1.    -ance

2.    no-

2.    -rence

3.    rom-

3.    -ler

4.    fic-

4.    -hor

5.    refe-

5.    -ate

6.    scie-

6.    -raphy

7.    thril-

7.    -ror

8.    biog-

8.    -nce

9.    cre-

9.    -tion

10.    aut-

10.     -vel

11.     educa-

11.  -our

12.     ins-

12.  -place

13.     des-

13.  -mative

14.     hon-

14.  -pire

15.     in-

15.  -ting

16.     birth-

16.  -sic

17.     encou-

17.  -vent

18.     infor-

18.  -tional

19.     clas-

19.  -rage

20.     set-

20.  -cribe

file_name: English.Vocabulary «Reading…Why not», form 9, Unit 1..docx

alt: Put the missing letters ! 1

intro: English.Vocabulary: «Reading…Why not?», form 9, Unit 1 - задания по теме параграфа