extracted_text:
ВОПРОСНИК
Как избежать опасности на улицах
1.    Вопрос. Почему
надо переходить улицу только на перекрестке или на
пешеходном
переходе?
Ответ. Водитель знает, что по правилам в этих местах
разрешается движение пешеходам, он едет внимательно, снижает скорость. Пешеход,
который переходит не там, где положено, и сам может пострадать, и мешает водителю.
2.  Вопрос. Почему  нельзя
переходить   улицу  на   «красный»   или   «желтый»
свет?
Ответ.
Когда для пешеходов включен «красный» свет, для водителей горит «зеленый». Видя
«зеленый», водитель едет быстро и не ожидает пешеходов. «Красный» свет включен
всего на полминутки. Даже если машин не видно, надо удержаться от желания
перейти, и подождать «зеленого» света.
3.  Вопрос. Почему
опасно переходить  улицу бегом?
Ответ. Когда человек бежит, ему трудно наблюдать,
видеть. Все прыгает, и сил уходит много. А при переходе улицы главное — внимательно
наблюдать и влево, и вправо, потому что часто улица обманчива: кажется безопасно, и, вдруг, выезжает
машина из переулка, или из-за другой машины. Еще труднее заметить мотоцикл.
4.  Вопрос. Почему
опасно  переходить  улицу наискосок?
Ответ. Когда идешь наискосок, поворачиваешься
спиной к машинам, и можешь их не увидеть. Кроме того, путь перехода становиться длиннее.
5.    Вопрос. Что означает
надпись «Опасность на повороте» на задней
части автобуса?
Ответ. При повороте заднюю
часть автобуса заносит, и он может сбить близко стоящего
человека. При повороте машины
надо стоять подальше от нее.
6.    Вопрос.
Как видит водитель пассажиров автобуса?
Ответ. Водитель наблюдает за посадкой и высадкой
и за пассажирами в салоне в специальные зеркала.
Поэтому ему не надо поворачивать голову, чтобы увидеть, что делается сзади.
7.    Вопрос. Что  может  получиться,  если  опоздать  с
выходом  из
автобуса?
Ответ. Водитель увидит в зеркало, что никого нет,
и будет закрывать двери. Если опоздаешь с выходом,
может прищемить дверьми. Если при этом упадешь, можно попасть под колеса.
8.  Вопрос. Чем опасна  стоящая машина?
Ответ. Когда машина стоит, она закрывает обзор
улицы. И пешеход может не заметить другую машину, которая едет позади стоящей. Особенно опасны и закрывают
обзор улицы большие машины - автобусы,
троллейбусы и грузовики. Но и легковые машины тоже могут помешать увидеть опасность. Надо помнить: если на улице
стоит машина, за ней может быть скрыта опасность.
9.  Вопрос. Чем
опасны кусты и деревья на  улице?
Ответ. Опасность кустов и деревьев в том, что они тоже могут мешать осмотреть
улицу. Посмотрит
пешеход на кусты - ничего нет. А сзади кустов может проезжать машина!
10.Вопрос. Может ли
помешать  увидеть  опасность машина,  которая движется?
Ответ. Может. Часто по улице едут несколько машин.
При этом одна закрывает другую. Пешеход может не заметить ту машину, которая
сзади. Особенно опасно, если в это время одна машина обгоняет другую. Кроме того, на улице машины часто
едут навстречу друг другу. При этом, когда
они разъезжаются, одна   машина загораживает другую. Если пешеход пропустил
машину, надо подождать, пока она отъедет
подальше. Иначе можно не заметить встречную и попасть под нее.
11.Вопрос. Почему опасно, когда на улице
очень мало машин?
Ответ. Пешеход может подумать, что улица пуста, и начнет
переходить, не посмотрев по сторонам. Машина может внезапно появиться, выедет
со двора, из переулка. Надо всегда внимательно смотреть по сторонам при
переходе улицы. 12.Вопрос. Как   определить,   далеко мамина  или
близко?
Ответ. 11адо определить, долго ли машине ехать до того места, где
стоит пешеход. Если долго, значит, машина далеко. Если всего несколько секунд -
значит близко. Иногда машина кажется очень далеко, но едет очень быстро, и
можно попасть под машину.
13.Вопрос. Почему нельзя ходить по
проезжей части улицы?
Ответ. Даже по краю проезжей части идти опасно - может задеть
машина. Надо идти по тротуару.
14.Вопрос. Как ходить по дороге,   где
нет  тротуара.?
Ответ. Когда нет тротуара (за городом), надо идти по обочине лицом
к движению, чтобы видеть те машины, которые едут ближе.
15. Вопрос. Какая опасность возникает,
когда школьник подходит к своему дому?
Ответ. Заметив свой дом, ученик захочет быстрей перейти улицу,
чтобы попасть домой, и может не заметить машину, которая в этот момент едет по
улице.
16. Вопрос. Опасно  ли  школьнику  увидеть
на  той  стороне  улицы товарища, подругу или родных? Почему?
Ответ. Увидев знакомых или родственников, школьник обрадуется и
захочет поскорее с ними встретится, перейти улицу. В это время он может
не заметить машину, которая едет по улице.
17.Вопрос. Как  определить,   что машина
собирается повернуть направо? Ответ. Машина занимает первый (самый правый) ряд, включается и
мигает правый фонарик -указатель поворота.
18. Вопрос. Чем опасны машины с прицепом?
Ответ. Во-первых, при повороте прицеп заносит, и он может задеть
пешеходов. Во-вторых, невнимательный пешеход увидит, что кузов машины проехал
мимо, может начать движение и попадет под прицеп.
19.Вопрос. Почему опасно ходить по улицам
группами?
Ответ. Во-первых, школьники могут разговаривать между собой и
невнимательно осмотреть улицу. Перед переходом улицы надо все разговоры
прекратить. Во-вторых, дети, которые идут в середине или сзади группы, могут
понадеятся на передних и плохо осмотреть улицу.
20. Вопрос.   Почему    опасно    переходить     улицу
вдвоем    под    руку    или держась  за руки?
Ответ. Когда переходит улицу целая колонна детей, держаться за
руки безопасно. Когда переходят двое-трое, не надо держаться за руки и особенно
под руку. Потому, что при появлении опасности дети могут начать тянуть друг
друга в разные стороны и потеряют самые ценные секунды. При переходе
улицы надо держать за руку только самых маленьких.
21. Вопрос. Что опаснее на улице:
пешеходный переход без светофора или со светофором?
Ответ. Переход без светофора опаснее, потому что
надо определить, далеко машина или близко, быстро едет или медленно, надо уметь
заметить маленькую машину или мотоцикл. При этом часто из-за медленно идущей
машины выезжает другая, которая едет быстро. Из-за машины, которая проехала,
может выехать встречная. Когда светофор, просто: зеленый свет -иди, желтый или
красный - СТОЙ!
22.Вопрос.   Какое   место   на   улице
опаснее:   перекресток   или   остановка автобуса    (троллейбуса) ?
Ответ. Оба места для пешехода опасны, но особенно опасна
остановка, хотя это и незаметно. На остановке вышедший из автобуса школьник
торопиться быстрее перейти на другую сторону улицы и выбегает из-за
стоящего автобуса спереди или сзади его. В это время из-за автобуса он может не
увидеть другую машину, которая обгоняет автобус или едет ему навстречу. Часто
школьник торопиться, чтобы успеть на автобус, троллейбус или трамвай, стоящий
на остановке на другой стороне улицы, и не замечает машину, которая едет по
улице. Если остановка расположена на спуске, или дорога имеет наклон в сторону
площадки для пешеходов, в мокрую погоду, гололед или зимой, автобус при
торможении может «занести» и пешеход может быть сбит. При посадке и при высадке
невнимательного пассажира может прищемить дверями автобуса.
23. Вопрос.     Всегда     ли     видит
пешехода     водитель     машины,      которая подъезжает  к пешеходу ? Ответ.
Не всегда. Водителю
приходится наблюдать за многими водителями и пешеходами.
24.Вопрос.   Что  самое  трудное
придвижении по улице?
Ответ. Самое трудное - заранее заметить маленькую легковую машину
или мотоцикл. На улице очень много крупных машин, автобусов, грузовиков. Когда
они стоят или едут, за ними могут скрываться другие машины, особенно маленькие,
или мотоциклы. Возле проезжей части улицы часто растут деревья, кусты, стоят
заборы, близко расположены дома. Все это мешает осмотру улицы.
25.Вопрос.   Что  самое  опасное на
улице?
Ответ. Многие считают, что самое опасное - это машина, особенно,
кода она быстро едет, но еще опаснее - стоящая машина - автобус или грузовик,
да и легковая. Почему? Машину, которая едет, пешеход заметит и не будет
переходить. А машина, которая стоит, закроет собой другую машину, пешеход ее не
заметит, подумает, что опасности нет и выйдет или выбежит прямо под колеса.
26.Вопрос.   Что  самое нужное при
движении по улице?
Ответ. Самое нужное, хотя это не так легко, перед переходом улицы
выбросить из головы посторонние мысли, забыть о спешке, желании куда-то успеть
и обеспечить безопасность, правильно оценить обстановку. После перехода, выйдя
на тротуар, можно снова думать о текущих делах.
27. Вопрос. В чем опасность движения по
улице с маленьким мальчиком или девочкой (от двух до шести лет)?
Ответ. Маленькие дети еще не умеют ориентироваться на улице и
могут попробовать вырваться из рук и побежать в самый не подходящий момент.
Старшие должны крепко держать за руку младших и не выпускать их при попытке
вырваться. Особенно часто это бывает при выходе из автобуса, троллейбуса,
трамвая, такси, напротив своего дома, когда на другой стороне улицы появились
отец, мать, бабушка или товарищи, знакомые.
28. Вопрос. Почему больше всех попадают под
машину старые люди и дети?
Ответ. Дети еще мало ходили по улицам сами и неопытны, не замечают
вовремя опасность. Старые люди выросли, когда машин было мало, зрение и слух у
них часто плохие, и они не замечают машину или мотоцикл.
29. Вопрос.  Чем  опасен для пешехода,
момент,  когда  одна машина обгоняет другую?
Ответ. В это время одна машина выезжает из-за
другой, скорость обгоняющей намного больше. Пешеход может не заметить
обгоняющую машину, пока она не выедет вперед, но тогда уже будет поздно.
Водитель обгоняющей машины тоже не будет видеть пешехода, пока не выедет из-за
этой машины, которую он обгоняет.
30. Вопрос.    Чем   опасен   для
пешехода   момент,    когда   разъезжаются   две встречные машины?
Ответ. Здесь тоже одна машина выезжает из-за другой. Поэтому и
водитель, и пешеход могут не заметить друг друга, потому что видимость будет
закрывать машина.
31. Вопрос.     Если     столкнуться
пешеход     и     машина:      кто     отлетит     в сторону?
Ответ. Машина тяжелее пешехода в 40-50 раз, скорость ее больше в
5-10 раз. Поэтому машина не получит ощутимого удара, а пешеход отлетит в
сторону.
32. Вопрос. Сколько метров машина будет
ехать при торможении, если водитель захочет остановиться?
Ответ. Даже когда мальчик захочет остановиться на бегу, он два
метра «проскочит». А машине надо в зависимости от скорости, и 10, и 15, и 30
метров. Кроме того, пока водитель нажмет на тормоз, машина едет
несколько метров без торможения.
33. Вопрос.   Чем опасен  «островок
безопасности» ?
Ответ. Когда школьник стоит на середине улицы (на осевой линии,
«островке безопасности»), у него за спиной проезжает машина, он за ней не
наблюдает. А стоять в потоке машин и не следить за ними опасно. Испугавшись
приближающейся машины, школьник может по привычке сделать шаг назад - прямо под
колеса проезжающей за спиной машины. Стоя на середине улицы, надо быть очень
собранным и внимательным, не делать ни одного шага, не глядя. На улицах, по
которым движется много машин, лучше так рассчитывать, чтобы не пришлось
оказаться на середине между двумя встречными потоками машин.
34. Вопрос.     Сколько    раз
нужно     посмотреть     направо     и     налево     при переходе  улицы?
Ответ, Столько, сколько нужно для безопасности. Некоторые дети
посмотрят по одному разу и не повторяют наблюдение до середины улицы. Но
обстановка на дороге меняется очень быстро, и надо всегда один или несколько
раз проверить себя - посмотреть по сторонам.
35. Вопрос. Можно  ли оглядываться при переходе  улицы?
Ответ. Конечно, нельзя! На улице за секунду машина проезжает 10
метров и даже больше. Но мы привыкли на шум, на крик, когда позовут -
оглядываться, не думая! Надо не поддаваться этой привычке.
36. Вопрос.     Что    делать,
если    при    переходе    улицы    уронил     сумку, слетела   сандалия,
выронил какой-либо другой предмет?
Ответ. Мы привыкли - сразу наклоняться и поднимать, при этом
отвлекаться от наблюдения! На улице так делать нельзя! Сначала надо посмотреть,
убедиться, что есть время, опасности нет, а потом уже наклоняться. А лучше
всего при переходе быть собранным, и ничего не ронять, заранее поправить все,
что может упасть и слететь.
37. Вопрос.  У школьника  плохое  зрение.
Он  носит  очки.  В  чем опасность?
Ответ. Очки «исправляют» зрение только прямо перед собой, а по
бокам — нет. Поэтому тот, кто носит очки, должен быть вдвойне осторожным,
больше поворачивать голову, чтобы вовремя обнаружить опасность.
38.Вопрос. Мальчик спешит в кино,
опаздывает. На переходе приближается грузовик, но мальчик видит, что он вполне
успевает перейти. В чем опасность?
Ответ. Опасности две. Во-первых, за грузовиком
может быть не видна другая машина, которая едет с большой скоростью, и пока
скрыта от мальчика. Во-вторых, переходя, мальчик будет наблюдать за
приближающимся грузовиком, и может забыть посмотреть еще раз в другую сторону.
А если там тоже машина?
39.Вопрос. Что сходного между улицей и
космосом?
Ответ. На первый взгляд ничего общего! Но это не так. В космосе
невесомость, и человеку надо все время бороться со своими привычками движений,
чтобы правильно двигаться. И на улице: так быстро меняется обстановка, и так
опасна малейшая ошибка, что человеку надо тоже бороться со своими привычками
отвлекаться, оглядываться, шагать не глядя, отступать на шаг, не посмотрев,
наклоняться, чтобы поднять упавший предмет, ходить по кратчайшему пути -
наискосок, выходить не глядя из-за предметов, стоящих машин, заборов. И в
космосе, и на улице человеку надо научиться бороться со своими привычками,
справляться с ними!
40. Вопрос. Как чаще всего попадает под
машину велосипедист?
Ответ. При повороте налево! Едет по
дороге. Кажется, машин рядом нет, можно поворачивать и, не посмотрев назад,
велосипедист начинает поворачивать налево. А машина тут как тут.
41.Вопрос. Пешеход пропустил машину,
больше машин не видно. Можно ли переходить по переходу?
Ответ. Сразу, пропустив машину, нельзя. В первые секунды, пока она
близко, за ней может оказаться скрыта встречная. Пропустив машину, надо
подождать, пока она отъедет немного и не будет мешать осмотру улицы.
42. Вопрос.  Пешеход подошел к
перекрестку.  Пока  он приближался, горел  «зеленый»  и  пешеход  настроился
на  переход.  Вдруг загорелся «красный».  Пешеход решил так:  пока машины
стоят, успею. Ведь водители меня видят и не станут наезжать. В чем ошибка
пешехода, чего он не учел?
Ответ. Не все машины в этот момент стоят. Некоторые приближаются к
перекрестку, и при включении «зеленого» выедут на перекресток с ходу.
Перебегающего пешехода такой водитель может не заметить из-за стоящих машин. И
пешеход не видит эту машину из-за стоящих машин.
43. Вопрос. Вы подошли к перекрестку:  пока
подходили,  все время горел «зеленый». Можно ли переходить?
Ответ. Если улица сравнительно широкая, больше 10-20 метров, лучше
подождать, чтобы не оказаться на переходе при «красном» сигнале светофора,
нового цикла «зеленого».
44. Вопрос. У пешеходного перехода
остановилась машина.  Водитель показал жестом, движением руки, что «можно
переходить». Можно ли переходить улицу?
Ответ. На улице не одна машина, а много. Поэтому, выходя из-за
первой остановившейся машины, надо быть очень осторожным, приостановиться и
посмотреть, что за ней. Вдруг другая машина, скрытая за первой, не
остановилась? Тогда пешеход попадет под машину...
45. Вопрос. Когда Вы подошли к пешеходному
переходу (без светофора), машины стояли, основная группа пешеходов уже прошла
половину ширины улицы. Можно ли переходить?
Ответ. Когда основная группа пешеходов прошла, водители стоящих
машин готовы тронуться дальше. В это время они провожают глазами основную
группу пешеходов и могут не заметить отставшего пешехода. Опасно переходить,
сильно отставая от основной группы пешеходов!
46.Вопрос. Мальчик идет по улице и спешит,
опаздывает куда-то. В чем опасность спешки на улице?
Ответ. Когда человек спешит, он все время думает об одном - как
идти быстрее, не потерять время. В таком состоянии легко не заметить машину.
Почти все несчастные случаи на дорогах возникают, когда мальчик или девочка
спешат, волнуются, увлечены разговором, игрой.
47. Вопрос. Как надо шагать с тротуара на
проезжую часть улицы: сразу или сначала приостановиться? Почему?
Ответ. Всегда надо приостановиться. Во-первых, чтобы лучше
осмотреть улицу. Во-вторых, «чтобы настроится на улицу». Потому что на улице
повышенное внимание, не такое, как на тротуаре. Собранность, спокойствие и
осторожность. Нельзя переносить беспечность с тротуара на проезжую часть улицы!
48. Вопрос. Возле подъезда Вашего дома, стоит машина.
Водитель ушел. В чем может быть опасность?
Ответ. Стоящая машина опасна тем, что мешает осмотру дороги. Из-за
нее можно не заметить другую машину, мотоцикл, велосипедиста.
49. Вопрос.   Почему   некоторые   пешеходы   переходят
улицу   на    «красный» сигнал  светофора?
Ответ. Heт выдержки подождать полминутки, нет уважения к водителям, которым
труднее водить автомобиль, когда пешеходы переходят неорганизованно.
50.Вопрос.   Почему  опасно  играть
рядом  с дорогой?
Ответ. Во время игры дорога рядом, кажется, машин нет, выбежал; а
машина была, только в азарте игры ее не заметил!
51. Вопрос. Почему некоторые пешеходы
переходят улицу там, где им вздумается, да еще наискосок?
Ответ. Нет выдержки, силы воли. Не понимают, что утомляют
водителей, которым приходится все время напрягать внимание, снижать скорость.
52. Вопрос.  Вы  за  городом,  тротуара
нет.  Вы  идете  по  обочине навстречу движению, по левой стороне. Как надо
идти: цепочкой или рядом друг с другом?
Ответ. Безопаснее идти цепочкой один за другим. Если ведете
маленьких детей, их надо поставить дальше от машин, слева от себя: вдруг
попробует вырваться?
53.Вопрос.   Какой поворот  опаснее,
левый или правый и почему?
Ответ. Левый поворот намного опаснее, водителю
приходится пересекать две полосы движения: свою (можно столкнуться с попутным
автомобилем, который приближается сзади, его не всегда легко заметить - он
находится со спины) и встречную полосу (надо пропустить встречный транспорт,
часто трудно заметить велосипед, мотоцикл). Водителю надо распределить
внимание, чтобы осмотреть обстановку на обеих полосах своей улицы - и той
улицы, на которую он поворачивает.
54. Вопрос. Горит «зеленый» для машин, но
они стоят.  Почему они могут стоять? Опасно переходить или безопасно?
Ответ. Переходить не только не положено,
но и опасно: машины могут стоять в ожидании разрешения поворота, при заторе,
пропуская «скорую помощь», пожарную или другую специальную машину. В одном ряду
машины могут стоять, а в другом ряду (скрытые за стоящими) могут
проезжать.
55. Вопрос.  В  чем  опасность  езды  на
велосипеде  в  сумерки  или вечером?
Ответ. Велосипед вообще гораздо труднее заметить водителю
автомобиля, чем машину, особенно в сумерки, вечером или ночью. Лучше не ездить
по дороге в это время, даже если имеете вес права. Если же пришлось -
максимальная осторожность, учитывать, что Вас могут не заметить, иметь хороший
рефлектор сзади и хорошую яркую фару спереди. Это относится и к мопедам,
и к мотоциклам!
56. Вопрос.  Достаточно  ли  для
велосипедиста  соблюдения  Правил дорожного движения?
Ответ. Для любого пешехода и водителя одних Правил - мало: надо
уметь оценивать и предвидеть действия других, даже если они неправильны.
Например: водитель, поворачивающий  налево, должен  пропустить встречного
велосипедиста. Но он может его просто не заметить, ибо левый поворот требует
сложного наблюдения. Наконец, некоторые водители могут, заметив, не пропустить
велосипед, как бы не считая его вполне «транспортом». Поэтому, кроме Правил,
велосипедисту нужна разумная осторожность.
57.Вопрос.   В   чем польза  и в   чем
опасность   зонтика  и плаща?
Ответ. Польза - защита от дождя. Опасность
- пешеход в плаще с поднятым воротником или с зонтиком при переходе улицы может
не заметить опасность.
58. Вопрос. Почему велосипедисты и
мотоциклисты находятся на улице в наибольшей опасности?
Ответ. Устойчивость двухколесного транспорта во много раз ниже,
чем четырехколесного. Размеры его во много раз меньше и его часто не замечают.
Устройства для сигнализации маневров на автомобиле несравненно лучше, чем на
мотоцикле и велосипеде, поэтому мотоциклисту и велосипедисту приходится
подавать сигналы рукой, что они не всегда умело делают. Кроме того, в ряде
случаев сигналы рукой мало заметны (сумерки, ненастная погода). И последнее:
опыт мотоциклистов и велосипедистов часто недостаточен для безопасного
управления.
59. Вопрос.  Велосипедист  приближается  к
перекрестку.  Пока  он приближается,  через перекресток не проехала ни одна
машина. Какую ошибку может совершить велосипедист?
Ответ. Он может подумать, что машин нет, и подъехать к перекрестку
на большой скорости и не глядя. Когда же он обнаружит машину, может быть уже
поздно. Это чаще бывает на тех перекрестках, где машины проезжают сравнительно
редко.
60.Вопрос.   В   чем польза  и в   чем
опасность   автобусов?
Ответ. Польза - перевозит пассажиров на большие расстояния и с
большой скоростью. Опасность - когда стоит, приближается или удаляется - очень
сильно закрывает собой обзор улицы. Из-за него можно не увидеть другие
автомашины!
61. Вопрос. В чем опасность автобуса, когда
он приближается к остановке?
Ответ. Место подъезда к остановке обычно сильно накатано. В
ненастную погоду или зимой возможно скольжение автобуса «юзом» и даже выезд его
на площадку. Надо внимательно наблюдать за автобусом при его подъезде к
остановке и не подходить к нему близко до полной остановки. Кроме того, сам
пешеход может поскользнуться и упасть под колеса. Или его могут нечаянно
толкнуть, особенно когда на остановке много пассажиров.
62.Вопрос. В чем польза и в чем опасность
автобуса, когда он стоит на остановке на той стороне улицы?
Ответ. Польза в том, что это, возможно,
«мой» автобус, на который можно успеть. Опасность в том, что стремясь на него
успеть через дорогу, легко не заметить другую машину.
63. Вопрос. Старшая сестра и младший
братишка шли по улице, по разным ее сторонам. Младший бросился к сестре и попал
под машину. В чем ошибка старшей сестры?
Ответ. Нельзя было идти по разным сторонам улицы. Нужно было
предвидеть, что младшему вдруг захочется перебежать.
64.Вопрос.  В  чем польза, и в  чем
опасность грузовика?
Ответ. Польза - перевозка грузов. Опасность - приближаясь (или
двигаясь задним ходом), может наехать. Когда стоит - мешает осмотру улицы, за
ним может быть скрыта машина.
65.Вопрос. В чем опасность приближающегося
грузовика?
Ответ. Во-первых, может наехать. Во-вторых, скрыть за собой другую
машину, которая может ехать еще быстрее.
66.Вопрос. В чем
опасность проехавшего грузовика?
Ответ. За ним может быть скрыта встречная
машина!
67. Вопрос. В чем польза и в чем опасность
вещей, которые несешь с собой, когда переходишь, дорогу?
Ответ. Польза понятна, а опасность в том,
что вещь можно уронить и из-за этого попасть под машину. Надо уметь надежно
носить разные предметы через дорогу, не ронять их!
68. Вопрос.  В   чем польза,  и в
чем  опасность   обуви при переходе  улицы?
 Ответ. Польза очевидна - для защиты ног от холода, влаги, ударов о
предметы. Опасность - в том, что при скользкой подошве можно в неподходящий момент
поскользнуться. Неплотно или небрежно одетая обувь может слететь совсем
некстати...
69.Вопрос.  В  чем польза  и в  чем
опасность мячика?
Ответ. Польза очевидна. Опасность в том,
что когда мяч летит на дорогу, дети следят за ним глазами, бросаются вслед и
могут не заметить приближающуюся машину.
70. Вопрос.  Сколько времени проводит за
день  каждый пешеход на проезжей части улицы?
Ответ. На каждый переход улицы уходит
10-12 секунд. Поэтому, если даже 30 раз в день переходить улицу, на это уйдет
всего 5 минут. Если 5 минут в день быть предельно внимательным, не спешить, не
разговаривать, не бежать - вреда не будет. А польза - есть!
71. Вопрос.  В  чем польза  и в  чем
опасность  игры?
Ответ. Польза ясна - это интересно,
увлекательно, развивает. Опасность - во время игры близко от дороги легко не
заметить машину, выбежать на дорогу.
72. Вопрос. Как должен поступить пешеход,
если обзор улицы, которую он собрался переходить, закрыт машинами или
деревьями?
Ответ. Переходить с соблюдением Правил и
на таком расстоянии от предмета, закрывающего обзор, чтобы видеть самому и быть
видимым водителям.
73. Вопрос.    Как    быть,    если
приходится   пешеходу   выходить    на    улицу близко     от     стоящей
машины      (деревьев,      кустов),      хотя     и     по Правилам?
Ответ. Приостановиться и осмотреть часть
дороги, которая была скрыта за предметом.
74. Вопрос.  Такси  остановилось  напротив
дома.  Кто  должен  выйти первым, взрослые или дети, и почему?
Ответ. Первыми выходят взрослые, потому
что маленькие дети могут выбежать из такси и броситься через дорогу к дому.
75. Вопрос.   Как   правильно   поступать
старшим  при   выходе   из   автобуса: выпустить  маленьких детей или выйти
сначала   самим и почему?
Ответ. Надо или выйти вместе с детьми или
выйти первыми, потому что маленькие дети могут выбежать из автобуса на дорогу и
попасть под машину, которую они не заметили.
76.Вопрос.   Вы   идете   по   улице   с
бабушкой.    Какие   меры   безопасности надо принять  детям?
Ответ. У бабушек часто зрение и слух
ослаблены, она может не заметить машину. Детям надо быть предельно
внимательными.
77.Вопрос.   По   улице   старшая
сестра   ведет  за  руку  младшего   брата.   В чем задача   старшей  сестры?
Ответ. Обеспечить
безопасность себе и брату. Держать брата за руку крепко, часто маленькие
пытаются вырваться. Объяснить брату, что нельзя на улице вырывать руку.
78. Вопрос. Деточка, приехала, на
конечную остановку автобуса и хотела перейти дорогу,  чтобы ехать в обратную
сторону.  Почему она попала под машину?
Ответ. Она выбежала из-за стоящего автобуса, который в этот момент
объезжала «Волга».
79. Вопрос. Две девочки приближаются на
велосипедах к перекрестку в виде буквы «Т» один сзади другого. Почему попала
под машину вторая?
Ответ. Они ехали под уклон, разогнались, не видели грузовик из-за
домов. Первая успела проскочить, а вторая - нет.
80. Вопрос. Девочка хотела сделать
пересадку с одного автобуса на другой. Еще из автобуса она увидела, что
подходит нужный ей для пересадки автобус. Что было дальше?
Ответ. Как только автобус остановился, она бросилась к нужному
автобусу через дорогу, в спешке не заметив машину.
81. Вопрос.   Брат   и   сестра   пошли
к   бабушке   с   поручением   от  мамы.   По дороге   соревновались,    кто
первым   подойдет   к   дому   бабушки.    Чем кончился   спор ?
Ответ. Сестра выбежала из-за стоявшей машины и была сбита машиной,
которую не заметила.
82. Вопрос.       Решили      всем
классом      пойти      в       кино,       договорились встретиться.
Девочка  боялась,   что  опоздает  к месту встречи.   Что было дальше?
Ответ. Увидев через дорогу нужный троллейбус, девочка бросилась к
нему.
83. Вопрос.    Вы   хотите   догнать
подружку   недалеко    от   дороги.    Какая опасность  угрожает подружке?
Ответ. Убегая, она может выбежать на дорогу, не заметив машину.
84. Вопрос.  Знакомый  водитель  позвал
через  дорогу  -  обещал прокатить. В чем опасность ситуации?
Ответ. Бросившись через дорогу к машине, легко угодить под другую.
85. Вопрос.  На  краю  тротуара  пустынной
улицы  группа  школьниц оживленно беседует. Возможные опасности?
Ответ. Одна из них, будучи уверенной, что улица пустынная, может
шагнуть не глядя на дорогу.
86.Вопрос. Какие свойства у снежного
сугроба?
Ответ. Кроме всего прочего, он может помешать обзору, и скрыть за
собой машину, если сугроб большой, а рост пешехода маленький.
87.Вопрос. Ледяная горка и дорога.
Какая между ними бывает  связь?
 Ответ. Когда
дорожка ледяной горки проходит близко от дороги и от места, где могут ехать
машины - это опасно!
88.Вопрос. Девочка каталась на санках
возле дома. Возле дома стояла машина.   Что  было дальше?
Ответ. Она выехала на санках из-за стоящей машины, не заметив
другой машины.
89.Вопрос. Младшая сестра была возле дома,
смотрела, как работает машина для уборки мусора. Старшая сестра позвала, ее
домой. Что было дальше? Какая возникла опасность?
Ответ. Младшая сестра бросилась к дому, не
заметив мотоцикл (из-за стоящей машины) и чуть не попала под него.
90. Вопрос. Когда, водителю легче заметить пешехода.,
когда, тот в яркой, светлой одежде или когда в темной?
Ответ. В серой и темной одежде - труднее заметить, особенно в
сумерки, вечером, ночью.
91.Вопрос. Помогает уличное освещение заметить пешехода?
Ответ. И помогает, и мешает. Свет отражается от асфальта, особенно
если он мокрый, если есть лужицы. Свет встречных машин немного ослепляет
водителя. Поэтому вечером пешехода в темной одежде легко не заметить.
92. Вопрос.   Почему    велосипедистам
надо    в    ряде     случаев     сходить     с велосипеда,  и переходить
через дорогу,   держа  его  за руль?
Ответ. На перекрестках и на левых поворотах и разворотах может
потребоваться высокая маневренность   на   малых   скоростях.   А   велосипед
на   малых   скоростях   имеет   низкую маневренность и недостаточно устойчив.
93.Вопрос.   О  чем надо помнить
пешеходу,   выходящему из  автобуса?
Ответ. Что стоящий автобус мешает заметить
проезжающую машину и нельзя выходить или выбегать из-за него - ни спереди, ни
сзади.
94. Вопрос.  Какие  ошибки на улице  чаще
всего  совершают пожилые пешеходы, бабушки и дедушки?
Ответ. Иногда смотрят не на машины, а
только на людей - люди впереди или навстречу переходят - и они идут. Иногда
выходят на дорогу, не заметив машину (глаза плохо видят), водитель думает, что
они пойдут дальше, а они вдруг поворачивают назад.
95.Вопрос. Какую опасность представляет на
дороге пьяный пешеход?
Ответ. Плохо держась на ногах, может
упасть под колеса с тротуара и на самой улице. Перебегает дорогу перед близко
идущими машинами. Двигается наискосок по улице спиной к машинам.
96. Вопрос.    Сколько   предметов,    мешающих    обзору
улицы,    находится   на твоем   пути   из   школы   домой?   На   улице,
которая   проходит   возле дома?
(Вопрос   задается   одному   или   нескольким   ученикам,   может   быть
использован многократно - каждый раз отвечают другие).
97. Вопрос.   Какие   бывают   на   улице   предметы,
мешающие   обзору?   (Может быть использован несколько раз - по видам предметов, мешающих обзору).
98. Вопрос. Где  запрещен  автомобилям обгон и почему?
Ответ. (См. Правила).
99.Вопрос.   Когда  затормозить
труднее,   в начале дождя  или  когда  идет дождь,   и почему?
Ответ. В начале дождя на дорогах образуется смесь из воды, грязи,
смазки и т.п., которая создает опасность. Потом дождь смывает эту смесь.
100.  Вопрос. Два автомобиля едут навстречу
друг другу по узкой дороге. На дороге стоит третий. Как надо ехать?
Ответ. (См. Правила).
101.  Вопрос. Когда аварий автомобилей
больше: в начале гололеда, или на второй день? Почему?
Ответ. В первый день, потому что водители
привыкли ездить по сухой дороге и опаздывают перестроиться.

file_name: Вопросник по ПДД Как избежать опасности на улицах -.doc

alt: Ответ. На улице не одна машина, а много

title: Вопросы к викторине " Как избежать опасности на улице "


extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Технология» для 1
класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373, приказа
Минобрнауки России №1576 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в федеральный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г.
№ 373; авторской
программы  Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой « Технология» на 2019/2020 учебный год.
       Для реализации программы используется учебник для
общеобразовательных организаций, Технология 1 класс, М.: Просвещение, 2014-
Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева.

Программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю).

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к учению;
-проявление интереса к содержанию
предмета «Технология»;
-умения принимать помощь от
одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;
-чувства уверенности в себе и в свои
возможности;
-умения самостоятельно определять и
объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения,
рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей);
- чувства удовлетворения от
сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;
-осознанность уязвимости, хрупкости
природы, понимание положительного и негативного последствия деятельности
человека;
-умения с помощью учителя планировать
предстоящую практическую деятельность.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-этических норм на основе анализа взаимодействия учеников при
изготовлении изделия;
-ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации
проекта;
-способности оценивать свою деятельность, определяя по
заданным критериям её успешность или неуспешность;
-эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
-потребности в творческой деятельности;

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
 Обучающийся научится:
-принимать цель деятельности на
уроке;
-проговаривать последовательность
действий на уроке;
-высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-готовить рабочее место, отбирать
наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
-выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-выполнять контроль точности разметки
деталей с помощью шаблона;
-совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.
Обучающийся получит возможность
научиться:
-работать над проектом под
руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить
цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием,
распределять роли;
-проводить самооценку; обсуждать и
изменять план работы в зависимости от условий;
-выделять познавательную задачу из
практического задания;
-воспринимать оценку своей работы
данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;

Познавательные УУД
Обучающийся научится:
-наблюдать связи человека с природой
и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции
и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
-сравнивать изучаемые материалы по их
свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
группировать предметы и их образы по  общему  признаку  (конструкторскому,
технологическому, декоративно-художественному;
-ориентироваться в материале на
страницах учебника;
-находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками (даны в конце учебника);
-делать выводы о результате
совместной работы всего класса;
-преобразовывать информацию из одной
формы в другую — в изделия, художественные образы.
Обучающийся получит возможность
научиться:
-создавать небольшие устные
сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;
-выделять информацию из текстов и
устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы,
выделять учебные и познавательные задачи;
-проводить сравнение предметов, явлений
и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
-находить информацию по заданным
основаниям и собственным интересам и потребностям;
-читать и работать с текстами с целью
использования информации в практической деятельности.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-слушать собеседника, допускать
возможность существования другого суждения, мнения;
-уметь договариваться и приходить к
общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;
-выполнять работу в паре:
договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с
определёнными правилами;
-формулировать высказывания, задавать
вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
-проявлять инициативу в ситуации
общения.
Обучающийся получит возможность
научиться:
-воспринимать аргументы, приводимые
собеседником;
-соотносить мнение партнера со своим,
высказывать свою оценку,
-приводя аргументы «за» и «против»;
-учится договариваться, учитывая
интересы партнера и свои;
-вести диалог на заданную тему;
-использовать средства общения для
решения простейших коммуникативных задач.

Предметные результаты
Технология ручной обработки материалов. Основы
художественно-практической деятельности
Обучающийся научится:
-общим названиям изученных видов
материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их
свойства (цвет, фактура, форма и др.);
-последовательности изготовления
несложных изделий формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
-клеевому способу соединения;
-способам отделки: раскрашивание,
аппликация, прямая строчка;
-названиям и назначению ручных
инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила
безопасной работы ими.
 Обучающийся получит возможность научиться:
 -различать материалы и инструменты
по их назначению;
 -качественно выполнять операции и
использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий;
 -экономно размечать по шаблону,
сгибанием;
 -точно резать ножницами;
 -соединять изделия с помощью клея;
 -использовать для сушки плоских
изделий пресс;
 -безопасно работать и правильно
хранить инструменты (ножницы, иглы);
 -с помощью учителя выполнять
практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную
карту, образец, с  помощью шаблона.
 Конструирование и моделирование
 Обучающийся научится:
 -анализировать устройство детали;
 -изготавливать несложные
конструкции;
 -неподвижному клеевому соединению
деталей.
Обучающийся получит возможность научиться:
 -различать разборные и неразборные
конструкции несложных изделий;
 -конструировать и моделировать
изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

  2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Природная мастерская (11 часов)
Рукотворный и природный мир
города
Рукотворный и природный мир
села
На земле, на воде и в воздухе
Природа и творчество.
Природные материалы
Листья и фантазии
Семена и фантазии
Веточки и фантазии
Фантазии из шишек, желудей,
каштанов
Композиция из листьев. То
такое композиция?
Орнамент из листьев. Что
такое орнамент?
Природный материал. Как их
соединить?

Пластилиновая мастерская (4 часа)
Материалы для лепки. Что
может пластилин?
В мастерской  кондитера. Как
работает мастер?
В море. Какие цвета и формы у
морских обитателей?
Наши проекты. Аквариум

Бумажная мастерская (16 часов)
Мастерская Деда Мороза и
Снегурочки
Наши проекты. Скоро новый
год!
Бумага. Какие у неё есть
секреты?
Бумага и картон. Какие
секреты у картона?
Оригами. Как сгибать и
складывать бумагу?
Обитатели пруда. Какие
секреты у оригами?
Животные зоопарка. Одна
основа, а сколько фигурок?
Наша родная армия
Ножницы. Что ты о них знаешь?
Весенний праздник 8 Марта.
Как сделать подарок-портрет?
Шаблон. Для чего он нужен?
Бабочки. Как изготовить их из
листа бумаги?
Орнамент в полосе. Для чего
нужен орнамент?

Текстильная мастерская (2 часа)
Мир
тканей. Для чего нужны ткани?
Игла-труженица.
Что умеет игла?

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название темы

Количество часов

1

Природная мастерская

11

2

Пластилиновая мастерская

4

3

Бумажная мастерская

16

4

Текстильная мастерская

2

Итого

33

file_name: РП по технологоии 1 класс.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт; -выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -различать материалы и инструменты по их назначению; -качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий; -экономно размечать по…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

title: Рабочая программа по предмету "Технология" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий спектакля к 8 марта

«Царевна- лягушка»
для детей подготовительной
группы

Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
высшей
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
 Дата проведения:
« 6 »   марта
2024г.

2023-2024 учебный год

Цель:
Формирование семейных ценностей через приобщение к народной
культуре.
Задачи:
Обучающие:
-
формировать
первичные представления о семье, уважении и заботе к маме, бабушке, друг к
другу;
-
формировать музыкальную культуру, словарный запас, память,
внимание детей на основе народной музыки;
-
закреплять знания о русских фольклорных традициях, народных
играх, сказках, песнях, хороводах;
Развивающие:
-
развивать музыкальные способности детей, их воображение, эмоциональность,
фантазию, музыкальную память;
-
развивать двигательную активность детей в подвижных играх и танцах;
-
развивать вокально-хоровые навыки, чувство ритма и умение играть на детских
музыкальных инструментах;
Воспитывающие:
-
воспитывать у детей любовь, внимательное и бережное отношение к маме, бабушке и
девочкам;

- воспитывать нравственные и духовные качества детей;

- прививать любовь к традициям русского народа, культуре и быту.

Действующие
лица: Ведущий, Царь, Баба Яга, Кощей – взрослый;
 Царевич
- Дмитрий, Царевич - Василий, Царевич – Иван, Боярыня, Купчиха, Василиса
Премудрая, 1скоморох, 2 скоморох.

Оборудование
и атрибуты: ноутбук,
музыкальный центр, фортепиано, декорации, трон, народные костюмы,
костюмы для персонажей, детские музыкальные инструменты, сундук, игла, венки
для танца, мешок, три лука и три стрелы, зеркало, стол с яствами, 2 рубахи, 2 подноса,
2горелых пирога, хлеб, кожа
лягушки, клубок.

Под веселую музыку
дети входят в зал и встают полукругом.

1
ребенок:
Первым солнечным лучом

    Постучался праздник в дом

    И от радости сосульки

    Зазвенели за окном!
2
ребенок:
Женский праздник очень яркий,

    Это всем известно нам!

      Приготовили подарки

    Мы для бабушек и мам.
3
ребенок:
Есть подарок всех чудесней,

    Он зовется новой песней

     Эту песенку для мам!

     Мы споем сегодня вам!
4
ребенок:
Не вдвоем и не втроем

     Дружным хором мы споем!

     В праздник будут рады мамы

      Этой песне - лучшей самой!

Песня
«Нет дороже слова мама» муз. и сл. Е. Обуховой
5
ребенок:
Мы долго думали, решали

      Что нашим мамам подарить.

      Ведь подарок мы сказали

       Самым лучшим должен быть.
6
ребенок:
Подарить «джакузи» мы не можем

        И билет на Кипр нам не купить.

          Мерседесы
подарить нам сложно тоже
                    Что же нашим мамам подарить?
7
ребенок:
И сам собой пришел ответ

       Подарим мы в театр билет.

Все
роли здесь исполним сами

      Даем спектакль в подарок маме.
8
ребенок:
Простите если что не так

     Ведь быть артистом - не пустяк.
Дети садятся на
свои места.

Действие
первое
  Картина
1
Царский дворец. Царь
выходит и садится на трон.
За ним выбегают
два скомороха.
1
скоморох:
Давным - давно жил царь один,

 Богатым был и знатным.
2
скоморох:
Своих сынов к себе позвал,

  Наследников державы.
Выходят три сына:
Дмитрий, Василий, Иван
Царь: Сынки мои
любезные,

Я стар, хоть и богат.

Хочу женить вас поскорее

И увидать внучат.
Дмитрий: Ну что ж, ты нас
благослови!
Василий: Согласны мы, отец,
жени.
Иван: На ком жениться
нам? Ответь.
Царь: Вам стрела укажет
место,

Где искать свою невесту.
Братья берут лук и
стрелы.
Дмитрий:
Выбирай,
стрела, дорогу

    Ты к боярскому порогу,

   Там, в высоком терему,

  Я найду себе жену.
Василий: Ты лети, стрела
далеко

  Попади на двор широкий,

  Где добра не сосчитать,

  Буду там жену искать.
Иван: Высоко стрела
взлетела

И за лесом скрылась,

Видно, счастье далеко,

 Где-то заблудилось,

И искать его теперь

Мне за тридевять земель.
Царь: Что ж, сыны,
идите с Богом,

Далека у вас дорога.
Взяв лук, стрелы,
поклонившись отцу, сыновья уходят.

Картина 2
Перед зеркалом
боярская дочь поет на мелодию «Ах, вы сени»
Боярыня: Как красива, как
мила,

  Как румяна и бела!

  Обойди хоть целый свет

  Лучше глазок в мире нет!
                           Бусы яхонтом горят!

Серьги, как алмаз, блестят!

А наряд-то, а наряд, шелк и атлас шелестят!
Влетает стрела, забегает
старший сын.
Дмитрий:
Я
царевич молодой,

Вас искал весь день - деньской!

В жены вас хочу я взять,

Всему царству показать!
Кланяются друг
другу, уходят.

Картина 3
За столом с
яствами сидит купеческая дочь
и поет на мотив
«Я на горку шла»
Купчиха: Кренделя и
булочки,

Жареную курочку,

И варенье сладкое,

И сметану кадками,

Огурцы и щи с капустой,

            Мед, пирог с начинкой вкусной!

Я отведать все не прочь,

Я - купеческая дочь!
Влетает стрела, забегает
средний сын
Василий: Мне по нраву пир
горой.

       Я царевич молодой!

В жены вас хочу я взять,

Всему царству показать!
Кланяются, уходят.

Картина 4
Болото. Звучит
музыка, заходит Иван
Иван: Шел я лесом, шел
я полем,

Все болото обошел,

Ой! Лягушка! Вот так диво!

 Ты стрелу мою нашла?
Лягушка: Я твоя невеста,
Ваня.

В жены ты бери меня

Не кручинься, мой царевич,

Видно, я судьба твоя!
Иван берет
лягушку, уходит.

Действие
второе
  Картина
1
Царский дворец.
Царь сидит на троне, царевичи с невестами проходят
1
скоморох:
Во дворце веселье, смех,

Приглашаем в гости всех.
2
скоморох:
С уваженьем приглашает

 Царь невесток во дворец,
1
скоморох:
Старший сын к царю идет,

Дочь боярскую ведет.
Выходят царевич - Дмитрий
с Боярыней
2
скоморох:
А за ним и средний сын,

Дочь купеческая с ним.
Выходят царевич -
Василий с Купчихой
Под музыку идет
Иван-царевич с мешком за спиной
Царь: Ну, а где ж твоя,
сынок?
Иван: Загляни, отец в
мешок!
Царь:
Что
ж, сынок, бывает всяко,

Ты смирился бы, однако…
Царь:
Испытать
хочу я вас, издаю такой указ:

Пусть сошьют рубашки в срок!

Испекут большой пирог!

Вышьют за ночь рукоделье!

В царстве не люблю безделья!
Старшие сыновья с
невестками уходят.
Иван подходит к
печи, на которой появляется лягушка.
Лягушка: Что, царевич мой,
невесел?

Что ты голову повесил?
Иван: Как ты испечешь
пирог?

Как сошьешь рубаху в срок?
Лягушка: Звезды светят за
окошком

  Ты поспи, Иван, немножко,

     Закрывай глаза скорей,

      Утро ночи мудреней!
Ведущий:
Только
некогда нам спать, будем мам мы поздравлять.
9
ребенок:
Мамины глаза как море,

Голубые-голубые!

С головою окунётся

Тот, кто мамою любим.
10
ребенок:
Мамины глаза как зори,

Золотые-золотые!

Если мама улыбнётся,

Мы согреться в них хотим.
11
ребенок:
Мамины глаза как грозы,

Огневые-огневые,

Если дети непослушны

И расстроят баловством.
12
ребенок:
Мамины глаза как розы,

Кружевные-кружевные!

Так красивы и воздушны,

С добрым-добрым огоньком!
13
ребенок:
Смотрю я в мамины глаза,

 И в них я отражаюсь,

                 Там нежность, радость и весна

 И в счастье я купаюсь.
14
ребенок:
Я вижу мамины глаза

Сквозь вьюги и ненастья.

И пусть они всю жизнь горят

И плачут лишь от счастья.

Песня
«Мамины глазки» муз. и сл. А. Петровской
Картина
2
Царь на троне,
сыновья несут рубахи,
невестки на
подносах- горелые пироги.
Боярыня: Я боярская дочь глаз
сомкнуть не смела,

   Рукодельем царство всё удивить хотела!
Купчиха: Я купеческая дочь
рук не покладая,

                Шила и пекла всю ночь, устали не зная.
Царь: Вот так хлеб! Вот
так рубахи!

Вы, невестушки, неряхи!

Убирайтесь с глаз долой!

Говори, сын младший мой,

Где подарки? Где невестка?
Купчиха:
Утонула
в кадке с тестом!
Боярыня: Растеряла все
иголки! От лягушки мало толку!
Царь: Помолчите,
пустомели! За ворота захотели?
Иван: Испекла моя
лягушка хлеба белого краюшку.
Подает хлеб царю
Царь: Вот так хлеб! Хлебам
всем хлеб! Испечен на славу!

Нынче праздник объявляю,

Всех невесток приглашаю.
Дмитрий:
Где
ж твоя лягушка? Убежала?
Боярыня:
На
болото ускакала?
Василий: Громко квакает на
кочке!
Купчиха:
Ты
б принес ее в платочке!
Раздается шум и
гам
Царь: Что за шум? Что
за гам?
Иван: Успокойтесь, не
пугайтесь, с мест своих вы не срывайтесь.

Это едет лягушонка в своей тесной коробчонке.
Под русскую
народную музыку входит Василиса
1
скоморох: Тут
ворота отворились, на пороге появилась
2
скоморох: Раскрасавица-девица,
черноброва, белолица.
Царь:
Ах!
Красавица, какая! Кто же ты? Не угадать.

Красота твоя такая-только в сказке описать!
Василиса:
Здравствуй,
батюшка наш царь,

Ты родимый государь!

Василисой меня звать и Премудрой величать.
Василиса: (Ивану)Друг
сердечный мой, послушай, я жена твоя, Ванюша!

     Здравствуй, муж мой дорогой, вот и свиделись с тобой.

Танец -
оркестр «Счастье вдруг»

1
скоморох: Всех
лягушка удивила! Красотою поразила!
2
скоморох: Не
советуясь с женой, побежал Иван домой.
1
скоморох: Лягушачью
кожу - в печь,
2
скоморох: Чтоб
ее скорее сжечь.
Иван бежит к
печке, бросает кожу лягушки в огонь
Василиса: Ах, царевич ты
мой ясный,

Подождал бы лишь три дня!

Торопился ты напрасно,

Навсегда была б твоя,

А теперь прощай, Ванюша!

Я - за тридевять земель,

         В тридесятом государстве,

  Там, где властвует Кащей!

Действие
третье
  Картина
1

1
скоморох: Семь
долгих дней и ночей

Шагает Иван за невестой своей.

Реки широкие, овраги глубокие,
2
скоморох: Горы
могучие, леса дремучие.

Ни следа нигде, ни зацепочки нет,

Куда же дальше, кто даст ему ответ?
Иван:
Ой,
смотрите, на опушке показалося избушка.

Удивительно немножко, ведь она на курьих ножках.

Эй, избушка, повернись, кто живет здесь, покажись!
Входит Баба- Яга
Баба
Яга:
Кто посмел покой нарушить,

Разбудил Ягу-старушку?

Что за молодец такой появился предо мной?
Иван: Я царевич, я
Иван!
Баба
Яга:
Ты зачем сюда пришел?

Потерял, что иль нашел?

Добрый молодец, откуда

И куда ты держишь путь?
Иван: В царство
злобного Кощея, Василису чтоб вернуть!
Баба
Яга:
Знаю, знаю, у Кощея Василисушка живет.

Для него поет и пляшет, вышивает, хлеб печет.
Иван: Помоги мне, ради
бога, укажи туда дорогу!
Баба
Яга:
Ты, царевич не спеши, сперва, мне службу услужи.

У Бабуси, у Ягуси нет друзей, и нет подруг

И по этой по причине охватил меня недуг.
Скучно
мне одной в избушке старой бедненькой старушке.
1
скоморох: Ух,
веселый мы народ, гоним скуку из ворот!
2
скоморох: И
как только захотим, мы тебя развеселим!
Баба
Яга: Ну,
давайте, выходите, громче пойте, но смотрите.

Чтоб могла я рассмеяться, вам придется постараться.

Песня
«Наша бабушка» муз. Е. Лучникова, сл. Т. Графчиковой
Баба
Яга: Что
ж, оплата по делам!

Помогу тебе, Иван!

Вот, держи клубочек,

И беги, дружочек.

Мимо леса, мимо поля,

Там и дуб увидишь вскоре,

А под ним сундук стоит,

Смерть Кащееву хранит.
Иван:
Спасибо,
Бабушка-Яга, побегу скорей тогда.
Иван кидает
клубочек и убегает за ним следом

 Картина
2
Под музыку
появляется Кощей.
Кощей: Я - Кощей
великий, злой, берегу я свой покой!

Серебром богат и златом, в жемчугах мои палаты,

Василиса мне поет, вышивает, речь ведет.

Я бессмертен, спору нет! Только есть один секрет:

Дуб могучий стерегу, пуще глаза берегу.

На ветвях сундук висит, в сундуке игла лежит,

Кто иглу ту раздобудет - тотчас жизнь мою погубит!
Иван сражается с
Кощеем и побеждает его. Иван достает из сундука иглу и поднимает её над
головой.
Иван: Зря ты хвастался
Кощей, смерть твоя – в руке моей

И конец приходит злу, надломлю сейчас иглу.
Кощей встаёт на
колени и просит Ивана о пощаде.
Кощей:
Ах,
Иван, не убивай!

Ты иглу мою отдай!

Победил ты, молодец!

Веди девицу под венец!
Кощей выводит
Василису
Василиса: Здравствуй, муж
мой дорогой, рада встретиться с тобой.

Ты Кощея победил, ты меня освободил.

А теперь пора домой, там устроим пир горой.
Иван
торжественно ведет Василису. Все персонажи выходят на поклон.

1
скоморох: Наш
царевич молодой

Отправляется домой,
2
скоморох: С
Василисой под венец!

  Вот и сказочке …
Все:
КОНЕЦ!!!
Танец
«Матушка - земля»
Фотосессия
Дети под музыку
выходят из зала

file_name: Царевна лягушка подг. гр..docx

alt: Царь: Сынки мои любезные,

alt: Иван: Загляни, отец в мешок!

alt: Баба Яга: Что ж, оплата по делам!

title: Сценарий спектакля к 8 марта "Царевна лягушка"


extracted_text:
Сценарий
Новогоднего утренника для подготовительной группы

Под
музыку дети входят в зал.
Ведущий: Открывает Новый
год сказочные двери,
Пусть
заходит в этот зал тот, кто в сказку верит.
Пусть
заходит в этот дом тот, кто дружит с песней.
Начинаем
зимний праздник, нет его чудесней!
Стихи:
1.
Здравствуй, праздник новогодний,
Мы
пришли тебя встречать!
Будет
весело сегодня
Будет
некогда скучать!

2.
Не за горами Новый год
Любимый
всеми праздник
Его
прихода каждый ждет,
Тихоня
и проказник.

3.Скоро,
скоро Новый год!
Он
торопится, идет!
Постучится
в двери к нам:
Дети,
здравствуйте, я к вам!
Праздник
мы встречаем,
Елку
наряжаем,
Вешаем
игрушки,
Шарики,
хлопушки.

4.Будем
петь и веселиться,
И
под елкой танцевать,
Будем
весело резвиться,
И
подарки получать.

5. Возле елочки пушистой
Закружись, наш хоровод,
Ведь у нас сегодня праздник,
Зимний праздник-Новый год!

Песня:
«Новогодний хоровод»
Ведущая: Ой, ребята, тише, тише…
Что-то странное я слышу!
Кто-то к нам сюда бежит,
Кто-то к нам сюда спешит!

Звучит
быстрая музыка, в зал верхом на метле влетает Баба Яга

Баба
Яга: Что за сборище такое?
Почему веселый смех?
Я вам праздничек устрою –
Разгоню сейчас же всех!
Что бы такого сделать плохого? (находит под елкой волшебную
палочку) Ага, это же волшебная палочка Снегурочки! Наверное,
она ее забыла.
Сейчас я поколдую,
На нее подую, (дует)
Вокруг елки оббегу, (оббегает)
Свой порядок наведу! (кладет волшебную палочку
обратно под елку)
Теперь посмотрим, какой у вас праздник
получится! Ха-ха-ха (убегает)

В
зал под музыку входит снегурочка

Снегурочка: Здравствуйте, ребята!
В детский сад к вам торопилась
И на елке очутилась.
Ах, вот это красота,
Собралась вся детвора!
Ведущая: Здравствуй, Снегурочка, мы рады тебя видеть.
Пора нам Новый год встречать, а Дедушка Мороз еще не пришел. Ты не знаешь где
он?
Снегурочка: Давайте не будем его ждать, а лучше сами
отправимся к нему! Хотите?
Дети: Да!
Ведущая: Конечно, хотим. Только как это сделать?
Снегурочка: Это очень просто. У меня есть волшебная
палочка… (ищет) Где
же она? Кажется, я ее потеряла. А вы ее не видели, ребята?
Дети: Она под елочкой.
Снегурочка (берет из-под елки волшебную палочку): С помощью этой
волшебной палочки мы с вами и попадем к Дедушке Морозу.
Ведущая: Давайте попробуем.
Звучит
волшебная музыка.
Снегурочка: Снежинки, сосульки, ветер, стужа
Нам к Деду Морозу очень нужно.
Волшебная палочка, чудо сверши
И к Деду Морозу нас отнеси.
Снегурочка: Что же такое получается? Я наверное слова
перепутала! Попробую еще раз.
Снежинки, сосульки, ветер, стужа
Нам к Деду Морозу очень нужно.
Волшебная палочка, чудо сверши
И к Деду Морозу нас отнеси.

Снегурочка: Что же это происходит? Ничего не понимаю… Я
придумала! Раз у нас не получается попасть к Дедушке Морозу, мы позовем его
прямо сюда.
Снежинки, сосульки, ветер, стужа
Нам Дедушка Мороз очень нужен.
Волшебная палочка, нам помоги
И Деда Мороза к нам приведи.
Звучит
быстрая музыка, в зал верхом на метле влетает Баба Яга
Баба
Яга: Я зловредная Яга,
костяная нога!
Реактивная метла меня быстро донесла!
Снегурочка: Опять я что-то перепутала!
Баба
Яга: Ничего ты не
перепутала. Это я твою волшебную палочку заколдовала, потому что меня на
праздник не пригласили!
Я вас всех перепугаю,
Ух, какая же я злая!
Ведущая: Хватит, Баба Яга нас пугать! У нас сегодня праздник, к
нам скоро Дед Мороз придет, вот он тебе покажет!
Баба
Яга: Вы не ждите Дед
Мороза,
Он к вам нынче не придет.
И подарочков, конечно,
Вам никто не принесет!
Снегурочка: Почему к нам дед Мороз не придет?
Баба
Яга: Я Деда Мороза
обхитрила,
На большой замок закрыла!
Ключ от этого замка
У меня… Смотрите!
(показывает
большой ключ, висящий на ленте на шее)
Но его вам не отдам,
Лучше не просите!

Баба
– Яга берет стульчик, садится на него около елки, внимательно рассматривает
свой ключик, любуется им, гладит себя по голове

Баба
Яга: Ай, какая же я хитрая,
ой, какая же я ловкая, эх, до чего же я умная!
Ведущая: Ну и Баба – Яга, костяная нога!
Что же делать? Как же быть?
Снегурочка (полушепотом): Надо бабку у-сы-пить! А когда она уснет,
мы у нее тихонько ключик заберем и освободим Дедушку Мороза! Сейчас я взмахну
волшебной палочкой…
Ведущая: Нет-нет! Подожди, Снегурочка. Ты что забыла, что
палочка у тебя заколдована?
Снегурочка: Ой, действительно, забыла. А что же нам делать?
Ведущая: Ребята, давайте подождем, Баба Яга наверное
устала и скоро захочет спать.
Баба
яга в это время начинает потягиваться, засыпает, громко храпит.

Снегурочка: Крепко уснула Баба Яга! Попробуем забрать у нее
ключик…
Снегурочка
старается развязать бантик на шее у Бабы – Яги и снять ключ. Баба – Яга вздрагивает,
ворочается, проверяет на месте ли ключ. Наконец, Снегурочка снимает ключ с шеи
Бабы – Яги
Снегурочка: Ага! Вот он и у нас! Я побегу скорее и Дедушку
Мороза освобожу!
Звучит
веселая музыка, Снегурочка убегает
Музыка стихает, и все слышат голос Деда мороза

Дед
Мороз: Ау! Ау!
Ведущая: Слышите? Это голос Дедушки Мороза!
Это он кричит: «Ау!»
Крикнем Дедушке Морозу:
- Милый Дедушка, ау!
Дети (вместе): Милый Дедушка, ау!
Дед
Мороз: Ау! Ау! Иду! Иду!
В
зал входят Дед Мороз и Снегурочка, обходят вокруг елки
Дед
Мороз: Я - веселый Дед
Мороз,
Гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос –
Добрый я сегодня!
Помню, ровно год назад
Видел этих я ребят!
Год промчался, словно час,
Я и не заметил…
Вот я снова среди вас,
Дорогие дети!
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
(дед
Мороз обращает внимание на елку,что не горит, зажигает елку)
Баба
– Яга просыпается, потягивается, зевает
Баба
Яга: Что за крик? Что за
шум? (хватается
за грудь, замечает, что у нее пропал ключ) Ой! Обокрали!
Караул! Когда же это вы у меня ключ стащили? Когда успели Деда Мороза
освободить?
Дед
Мороз: Эх ты, Баба – Яга!
Меньше спать надо! (продолжает грозно, постукивая посохом об пол) Зачем
это ты меня заманила да на ключ закрыла, а? Вот я тебя сейчас заморожу!
Баба
Яга: Погоди, погоди, Дед
Мороз!
Это ж невиданное дело –
Всех позвали, пригласили,
Ну а про меня забыли!
Я обиды не прощу,
Я сейчас вам отомщу! Вот!
Снегурочка: Баба – яга, не сердись на нас! Посмотри, как
кругом весело, какие дети красивые!
Баба
Яга: Это что же такое
получается? Дети, значит, красивые… А я, Бабулечка – Ягулечка, некрасивая!
Снегурочка: Что ты, что ты, Баба – Яга! Ты тоже очень
красивая! Правда, ребята? Давайте похвалим Бабушку – Ягу. (дети хвалят Бабу – Ягу,
говорят какая она красивая, хорошая, добрая)
Баба
Яга: Ой, я и впрямь такая
красотулечка (любуется
собой).
С вами я хочу играть
И не буду вас пугать! Вот!
Дед
Мороз: Ну вот и хорошо!
Дед мороз, как бы случайно,
теряет свою рукавичку около Бабы – Яги.
Баба – Яга ее подбирает
Дед
Мороз: Ой, а где же моя
рукавичка? Вы, ребята, ее не видели?
Баба
Яга: Видели-видели, Дед
мороз, мы твою рукавичку! Только просто так мы ее не отдадим! Ты поиграй с
нами, посмотри, какие ребята ловкие! Догоняй свою рукавичку!

Проводится
игра «Поймай рукавичку»
Дети передают рукавичку по кругу, а Дед Мороз
старается ее отнять.
Наконец Снегурочка или Баба – Яга жалеют Деда
Мороза и отдают ему рукавичку.

Дед
Мороз: Ох, как жарко стало
в зале,
Как мы славно поиграли!
А теперь нам, детвора,
Почитать стихи пора!
Снегурочка (ставит рядом с елкой стул для Деда Мороза): Садись,
Дедушка, отдохни и послушай, какие стихотворения выучили ребята.
Дед Мороз садится. Дети рассказывают стихи.

1. Кто такой Дед Мороз, знают
все на свете.
Каждый раз в Новый год он приходит к детям.
С нами песни поет, пляшет и играет.
Все о встрече такой целый год мечтают.

2. Как хороша новогодняя елка,
Как нарядилась она, погляди,
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы блестят на груди.

3. День чудесный настает.
К нам приходит Новый год.
Праздник смеха и затей.
Праздник сказки для детей.
4. Здравствуй, елка!
Как
красиво ты огни свои зажгла!
Сколько
ты детей счастливых,
К
нам на праздник позвала!

5. В новогодний день чудесный
Мы
у елки собрались.
Мы
попросим Дед Мороза,
Чтоб
мечты у нас сбылись!

6. За что мы любим Новый год?
За
праздник самый яркий.
За
то, что Дед Мороз придёт
И
принесёт подарки.

7.И
Фея палочкой взмахнёт,
И
все мечты сбываются.
Мы
знаем: только в Новый год
Желанья
исполняются!

Дед
Мороз: Молодцы, ребята,
хорошие стихи рассказали.
Баба Яга: А сейчас, детвора,
У меня для вас игра!
Баба Яга предлагает детям поиграть еще в одну
игру.
Игра «Передай метелку»
Баба Яга:Значит смотрите:
под музыку передаем друг другу метелку…как только музыка заканчивается, у кого
остается метелка в руках – тот совершает полет на метле. Знаете, как летать на
метле? Показываю. Сели, говорим ей команду: Ейхоу…И полетели – полетели вокруг
елочки. Возвращаемся на место, передаем реактивную метелочку соседу и пошли
играть дальше. Всем ясно? Тогда начали.

Дед
Мороз: Ох, и здорово
играли!
Свою ловкость показали!

Дед
Мороз: Я, веселый Дед
Мороз,
Всем подарочки принес!
Где мешок мой? Вот секрет…
Справа нет, И слева нет…
А на елке нет?
Дети: Нет!
Дед
Мороз: И под елкой нет?
Дети: Нет!
Ведущая: Дедушка Мороз, быть может,
Музыка тебе поможет?
Если громко зазвучит –
Рядом твой мешок лежит!
Дед
Мороз: Что ж, попробуем
искать с музыкой. (детям) Идите за мной.

Начинает
тихо звучать музыка. Дед Мороз и дети двигаются по залу.

Дед
Мороз: На окошке нет?
Дети: Нет!
Дед
Мороз: А на стуле нет?
Дети: Нет!
Дед
Мороз: И под стулом нет?
Дети: Нет
В
это время Баба – яга незаметно вытаскивает из-за дверей мешок с подарками.
Музыка начинает звучать громче.
Баба
Яга: Дедушка мороз! Ура!
Твой мешочек я нашла!
Громко музыка звучит,
Рядом твой мешок лежит!
Дед
Мороз подходит к мешку, хвалит Бабу – Ягу.
Дед
Мороз: Ай да, молодец,
Бабуля! Помогла подарки отыскать. (детям) Поскорее по местам! Всем подарки я раздам!
Дети
садятся на места.
Дед Мороз хочет развязать подарки, но у него не получается

Дед
Мороз: Вот так узел…
Угу-гу!
Развязать я не могу!
Снегурочка: Ну-ка, дружно мы все хлопнем! (все хлопают)
Бойко ножками притопнем! (все топают)
Дед
Мороз (дергает за бантик):
Узелки все развязались
И подарки нам достались!

Звучит
веселая музыка. Взрослые раздают детям подарки

Снегурочка: Мы желаем, вам расти и не скучать,
Мам и бабушек ничем не огорчать.
Баба
Яга: Закаляться, вам
желаем, и умнеть
И за целый год ни разу не болеть!
Дед
Мороз: Никогда не
зазнаваться
И от лени избавляться!
Ну а в будущем году
Я проверить вас приду!
Ведущая: С Новым годом вас поздравляем,
Счастья всей душой желаем!
Чтоб прожить вам этот год
Без печали и забот.

1.
Здравствуй, праздник новогодний,
Мы
пришли тебя встречать!
Будет
весело сегодня
Будет
некогда скучать!

2.
Не за горами Новый год
Любимый
всеми праздник
Его
прихода каждый ждет,
Тихоня
и проказник.

3.Скоро,
скоро Новый год!
Он
торопится, идет!
Постучится
в двери к нам:
Дети,
здравствуйте, я к вам!
Праздник
мы встречаем,
Елку
наряжаем,
Вешаем
игрушки,
Шарики,
хлопушки.

4.Будем
петь и веселиться,
И
под елкой танцевать,
Будем
весело резвиться,
И
подарки получать.

5. Возле елочки пушистой
Закружись, наш хоровод,
Ведь у нас сегодня праздник,
Зимний праздник-Новый год!

1. Кто такой Дед Мороз, знают
все на свете.
Каждый раз в Новый год он приходит к детям.
С нами песни поет, пляшет и играет.
Все о встрече такой целый год мечтают.

2. Как хороша новогодняя елка,
Как нарядилась она, погляди,
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы блестят на груди.

3. День чудесный настает.
К нам приходит Новый год.
Праздник смеха и затей.
Праздник сказки для детей.
4. Здравствуй, елка!
Как
красиво ты огни свои зажгла!
Сколько
ты детей счастливых,
К
нам на праздник позвала!

5. В новогодний день чудесный
Мы
у елки собрались.
Мы
попросим Дед Мороза,
Чтоб
мечты у нас сбылись!

6. За что мы любим Новый год?
За
праздник самый яркий.
За
то, что Дед Мороз придёт
И
принесёт подарки.
7.И
Фея палочкой взмахнёт,
И
все мечты сбываются.
Мы
знаем: только в Новый год
Желанья
исполняются!

file_name: новогодний утренник 2021.docx

alt: Дед Мороз: Ау! Ау! Ведущая:

alt: Желанья исполняются! Дед Мороз:

alt: Здравствуй, праздник новогодний,

title: Сценарий новогоднего утренника для подготовительной группы детского сада


extracted_text:
Поняття
якості продукції, необхідність її поліпшення

Під
якістю продукції розуміють сукупність властивостей, що зумовлюють її
придатність задовольняти певні потреби споживачів у відповідності до свого
призначення. Слід розізняти поняття якості продукції та поняття її технічного
рівня. Поняття технічного рівня виробів за змістом вужче від якості, тому що
охоплює сукупність лише техніко-експлуатаційних характеристик. Показники
технічного рівня встановлюються при проектуванні нових знарядь праці (транспортних
засобів, машин, приладів).
Необхідність
поліпшення якості продукції в сучасних умовах диктується такими обставинами як:
¡
потребами
науково-технічного прогресу;
¡
зміною
споживчих запитів населення;
¡
нестачею
або обмеженістю природних ресурсів;
¡
підвищенням
значення матеріального стимулювання в ринкових умовах, коли кожна людина, яка
краще працює, може придбати за свою платню більш високоякісний товар;
¡
розвитком
зовнішньої торгівлі.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 г.
НАДЫМА»
__________________________________________________________________________________629730,
Ямало-Ненецкий автономный округ, г.Надым, ул. Геологоразведчиков, дом 5/1,
телефон/факс (3499) 53-68-76, E-mail:sosh3ndm@mail.ru,
ИНН 8903020073, КПП 890301001, ____ОГРН1028900580290, Р/С
40701810900004000002, БИК 047186000 РКЦ Надым г. Надым

Методическая
разработка урока по истории

Перестройка: от
Советского Союза  к России.

Урок
разработан:  Вайзберг И.А., учитель     истории, обществознания, высшая
квалификационная категория
МОУ
«СОШ №3 г.Надыма»

Перестройка:
от Советского Союза  к России
 (учебное
занятие -история, 11класс).
Цель:
  осмысление
и понимание истории перестройки как процесса от частичных преобразований к
смене модели общественного развития.
Задачи:

- систематизировать
и обобщить  исторический материала  о перестройке,
- определить значение
периода перестройки в истории страны;
-
оценить влияние перестройки на дальнейшую историю России.
-
формировать умение проводить поиск исторической информации в
историческом источнике,  использовать принципы
структурно-функционального анализа  при работе с источником источником
для решения  исторической проблемы

Планируемые
результаты (личностно - знаниевая-  компетентностная парадигма):
Личностные:
ценностное
понимание истории перестройки, рефлексия на собственную интеллектуальную
деятельность.
Знаниевые:
 освоение
знаний об истории перестройки
Деятельностные:
поиск,
подбор, анализ, структурирование, интерпретация, оценка социально-политической,
экономической информации, представление ее в знаковой системе, презентация
собственных исследований.
Социальные:
формирование
компетенций, необходимых для реализации избирательных прав, и в сфере
межличностных отношений (коммуникативность, развитие речи, способность работать
в команде-группе).
Тип
урока: урок – практикум.
Форма урока:  исследовательская
работа в группах.
Опорные знания - понятия: ускорение,
 гласность, демократия, социализм, новое мышление, парад суверенитетов,
перестройка.
Материалы к учебному занятию:
учебно-исторические тексты (Л.А.Кацва История.
Отечества Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. - М: АСТ -
ПРЕСС, 2001)
Структура
урока:

Стадия

Дидактические принципы

Методические
  приемы

Вывоз

Актуализация
  имеющихся знаний, мотивация учебной деятельности; вызов интереса к изучаемой
теме.

Вызов
  ассоциаций, сброс идей в корзину, кластер,  выход на тему урока.

Осмысление

Развитие
  поисковой, исследовательской деятельности, предъявление нового политического,
  социально-экономического материала.

Аргумент,
  «ИНСЕРТ», работа с источниками на основе познавательных заданий, групповая
  работа, представление результатов исследования.

Размышление
(рефлексия)

Организация
  обратной связи и контроля; оценка результатов исследования.

Кластер,
  «ИНСЕРТ».

План:
1.Вызов: актуализация темы, постановка цели
2.Осмысление: исследовательская
работа в группах
а) Реформы
в экономике
б)
Политические реформы
в)
Реформирование советской федерации
г)
Итоги и последствия перестройки

3.
Рефлексия: самооценка
учащимися  результатов исследовательской, познавательной деятельности,

Ход урока:
I. Вызов
(эвристическая беседа, приемы ассоциаций, «сброс идей в корзину», «кластеры»).
Для создания
познавательной мотивации учитель озвучивает ряд суждений, высказываний и
предлагает аудитории определить смысловые идеи, ключевые слова, графически их
оформить.
 Методический
прием «кластеры»: аудитория предлагает свои решения, ассоциации, имеющие
отношение  к данной информации; учитель записывает озвученные идеи на доске,
создается «информационное поле идей», и таким образом учащиеся выходят на
собственное целеполагание; определяется тема, цель и задачи занятия.
Эвристическая
беседа:

Для
определения темы занятия предлагается учащимся ряд понятий. Надо определить
обобщающее, родовое  понятия.

Ускорение,  гласность, демократия, социализм, новое
мышление, парад суверенитетов, перестройка.
Возможные версии – предположения учащихся:
перестройка.

Таким образом, осуществляется выход на
тему учебного занятия Перестройка......
Проблема:
Оценка перестройки  Д.
ВОЛКОГОНОВ: Историческая
миссия Горбачева сводилась к тому, что он не мешал (часто этого не осознавая)
самораспаду системе

Используя
исторические знания, надо подтвердить или опровергнуть данную точку
зрения (аргументы)

Цель: осмысление и
понимание истории перестройки как процесса от частичных преобразований к смене
модели общественного развития
Задачи:
1.
Образовательная: систематизировать и обобщить  исторический
материал о перестройке; определить значение периода перестройки в
истории страны,
2.
Воспитательная: оценить влияние перестройки на
дальнейшую историю России с позиции гражданской самоидентификации, уважения к
своему Отечеству.
3. Развивающая:
формировать умение проводить поиск исторической информации в
историческом источнике,  использовать принципы
структурно-функционального анализа  при работе с источниками для
решения  исторической проблемы.
Источник
исследования –  учебно-исторические
тексты.
Стадия вызова
завершена.
II. Осмысление.
Исследовательская работа в группах.
Учитель предлагает
выполнить проблемно - познавательные задания, проводит инструктаж.
Критерии формирования
групп
– реформы в период Перестройки. В основе исследовательской работы – деятельностный
подход. Основные виды деятельности:
-
работа с историческими текстами;
-
аргументация позиции по проблеме;
-
предъявление результатов исследования
На стадии осмысления
содержания,
для того чтобы аргументировать предположения и расширить знания по исследуемой
теме используются технологические приёмы
1.Прием аргументации. Цель - посмотреть
на проблему с разных сторон. Как выстроить аргумент? Начинать выполнение
задания всегда необходимо с уяснения того, что собственно  требуется
подтвердить/опровергнуть.
Структура аргумента: факт (тезисы)
+ объяснение (пояснение). Аргументы должны объяснять, почему приводимые факты
подтверждают или опровергают выдвинутый тезис.
2. «ИНСЕРТ» (интерактивная
система записи для эффективного чтения и размышления). Прием осуществляется в
несколько этапов.
I этап:
Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить
заключенную в ней информацию следующим образом: V «галочкой» помечается то,
что уже известно учащимся;  знаком «минус» помечается то, что думал
иначе; знаком «плюс» помечается то, что является для них новым, «вопросительный
знак» - не понял, есть вопросы.
II этап:
Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях
отдельные абзацы и предложения.

III этап:
Учащимся предлагается систематизировать информацию, тезисно занести
сведения в таблицу, в которой значки будут заголовками её граф.

V «галочка» (то, что уже известно)

знак «минус» (то, что противоречит
  представлению)

+ знак «плюс» (то, что является
  интересным и неожиданным)

? «вопросительный знак» (если что-то
  неясно, возникло желание узнать больше)

...

...

...

...

...

...

...

...

IV этап:
Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.
Данный приём помогает
работать с информационным текстом, делает процесс работы более осмысленным,
помогает выделять основные аспекты в изучаемой информации, формирует умение
графически представлять результаты работы.
Учащиеся в группах
обсуждают содержание своих таблиц перед общей дискуссией в классе. Рассмотрение
результатов работы, озвучивание всех граф таблицы, и в особенности графы «?»,
обеспечивают выход на новые источники информации, сохраняют интерес к теме.

I
группа – Реформы в
экономике.
Задание:
1.
Какие были осуществлены экономические реформы?
2.
Используя исторические знания, приведите аргументы, которыми можно
подтвердить и опровергнуть данную точку зрения (кластер).   При изложении
аргументов используйте
исторические
факты
 Аргументы
в подтверждении:
1....
2......
Аргументы в опровержении:
1.....
2....
3.Заполните таблицу  для последующей рефлексии

V «галочка» (то, что уже известно)

знак «минус» (то, что противоречит
  представлению)

+ знак «плюс» (то, что является
  интересным и неожиданным)

? «вопросительный знак» (если что-то
  неясно, возникло желание узнать больше)

...

...

...

...

...

...

...

...

II
группа - Общественно-политическая жизнь СССР  в 1985–1991 гг.
Задание:
1.
Какие были осуществлены политические реформы?
2.
Используя исторические знания, приведите аргументы, которыми можно
подтвердить и опровергнуть данную точку зрения (кластер).   При изложении
аргументов используйте исторические факты
Аргументы в подтверждении:
1....
2......
Аргументы
в опровержении:
1.....
2....

3.Заполните таблицу  для последующей
рефлексии

V «галочка» (то, что уже известно)

знак «минус» (то, что противоречит представлению)

+ знак «плюс» (то, что является
  интересным и неожиданным)

? «вопросительный знак» (если что-то
  неясно, возникло желание узнать больше)

...

...

...

...

...

...

...

...

 III группа – Межнациональные отношения
в период перестройки
Задание:
1.
Какие были по характеру  межнациональные отношения?
2.
Используя исторические знания, приведите аргументы, которыми можно
подтвердить и опровергнуть данную точку зрения (кластер).   При изложении
аргументов используйте исторические факты
Аргументы
в подтверждении:
1....
2......
Аргументы в опровержении:
1.....
2....

3.Заполните таблицу  для последующей
рефлексии

V «галочка» (то, что
  уже известно)

знак «минус» (то, что противоречит
  представлению)

+ знак «плюс» (то, что является
  интересным и неожиданным)

? «вопросительный знак» (если что-то
  неясно, возникло желание узнать больше)

...

...

...

...

...

...

...

...

Подведение итогов
на стадии осмысления.
IV группа. Итоги и
последствия перестройки (анализ и обобщение работ предыдущих групп).
Задание:
1.
Какие были  итоги и последствия перестройки?
2.
Составить кластер, создать микропрезентацию

3.Заполните
таблицу  для последующей рефлексии

III. Размышление ( Рефлексия)

     Цель: обеспечить
достижение полной осознанности исследуемой социально-политической информации,
организация обратной связи и контроля.
На
стадии рефлексии учитель предлагает использовать  «ИНСЕРТ»
(интерактивная система записи для эффективного
чтения и размышления).

Дидактический
материал

I группа – Реформы
в экономике.
Первый этап реформ
– «ускорение» (апрель 1985 – июнь 1987 гг.). М.С. Горбачёв хотел остановить распад
системы «государственного социализма», осторожно реформировать экономику. Но
Горбачёв не представлял масштабов кризиса, поразившего страну, у него не было
целостной концепции перестройки (в отличие, например, от Китая, где руководство
сумело безболезненно провести экономические реформы.
Апрельский
Пленум ЦК КПСС 1985 г. выдвинул задачу ускорения социально-экономического
развития страны. Она предусматривала:
1.
Внедрение достижений научно-технического прогресса.
2.
Ускорение технического перевооружения машиностроения.
3.Решение
социальных проблем: строительство жилья, снабжение населения продовольствием,
развитие здравоохранения и образования.
Постановление ЦК
КПСС и СМ СССР «О мерах по преодолению пьянства и алкоголизма» от 7 мая 1985 г.
открыло антиалкогольную кампанию под лозунгом «Трезвость – норма жизни». Резко
сократилось производство водки и марочных вин. Были вырублены виноградники. У
магазинов выстроились гигантские очереди. Антиалкогольная кампания имела крайне
вредные последствия. Она привела к росту наркомании, отравлениям суррогатами.
Огромные потери понёс бюджет. В 1987 г. в вытрезвители попало 15 млн. человек.
До 20% умерших в стране погибли от алкоголизма. С 1964 по 1980 г. средняя
продолжительность жизни мужчин в СССР сократилась с 67 до 62 лет.
Борьба с «нетрудовыми
доходами» 1985 г. формально была направлена против дельцов теневой экономики.
На деле ограничились уничтожением овощных и цветочных теплиц простых граждан.
В 1985 г.
произошла агропромышленная интеграция – шесть министерств и ведомств были
объединены в Госагропром СССР – единый орган управления агропромышленым
комплексом.
В 1986 г. М.С.
Горбачёв поставил задачу: к 2000 г. обеспечить «каждую семью отдельной квартирой
или индивидуальным домом». Но эти планы оказались нереализованными.
Таким образом, на
первом этапе перестройки не было найдено адекватных способов реализации курса
на «ускорение социально-экономического развития, совершенствование всех сторон
жизни общества». Благородные замыслы оздоровления общества, не подкреплённые
экономическими расчётами, вызвали углубление кризиса.
Второй этап реформ
– «перестройка» (июнь 1987 – декабрь 1991 гг.). «Ускорение» сменила
концепция «перестройки». Авторы реформы 1987 г. Л.Абалкин, Т.Заславская,
А.Аганбегян, П.Бунич В 1987 г. правительство Н. И. Рыжкова разработало
программу осторожных рыночных преобразований, перехода к «социали¬стическому
рынку»:
1.
Расширение самостоятельности предприятий.
2.
Перевод их на хозрасчёт, самофинансирование и самоуправление.
3.
Развитие индивидуальной и кооперативной форм собственности.
Трудовые коллективы
получили право выбирать директоров (позднее от этого отказались). Государственный
план заменялся госзаказом. Но реформы по-прежнему ориентировались на устранение
«отдельных недостатков» системы при сохранении социалистической собственности и
старых институтов управления (планирование, снабжение).
На селе возникли
фермерские хозяйства. Но земля принадлежала местным Советам и колхозам, которые
неохотно шли навстречу новоиспечённым фермерам.
Закон об
индивидуальной трудовой деятельности 1986 г. разрешил индивидуальное предпринимательство
в сфере производства товаров народного потребления и бытового обслуживания.
Закон о
государственном предприятии 1987 г. расширил права предприятий. Они получили
право самостоятельно выходить на внешний рынок, заключать сделки с иностранными
партнёрами.
С 1988 г. была
разрешена частная деятельность. Появились частные торговые ларьки, магазины,
мастерские и новый слой населения – предприниматели-кооператоры («новые русские»).
Следствием этого стала легализация теневой экономикки и преступных капиталов,
разгул бандитизма, заказные убийства.
Постановление
Верховного Совета СССР «О концепции перехода к регулируемой рыночной экономике»
1990 г. дало право разгосударствления собственности, учреждения акционерных
обществ и банков, развития частного предпринимательства и др.
Программа «500
дней» 1990 г. была подготовлена С. С. Шаталиным (1934–1997) и Г. А. Явлинским
(род. 1952). Она предусматривала:
1.
Приватизацию госпредприятий за 500 дней (но только в РСФСР);
2.
Переход к свободным рыночным ценам, ограничение экономической власти центра.
Правительство СССР
отклонило эту программу.  СССР являлся крупнейшим в мире импортёром зерна и
продовольственных товаров. В сер. 1980-х гг. США и Саудовская Аравия
искусственно снизили мировые цены на нефть и газ на 1/3. Это окончательно
подкосило экономику СССР. Стране не на что стало закупать импорт.
С 1988 г. началось
сокращение производства. Инфляция достигла к 1991 г. 25 % в неделю. Золотой
запас СССР сократился в 1991 г. в десять раз по сравнению с 1985 г. Уровень
жизни населения падал. В магазинах исчезли продукты, введены талоны. В 1989 г.
начались забастовки шахтёров Кузбасса, Донбасса, Караганды, Воркуты. Забастовки
с тех пор постоянно сопутствовали перестройке. В 1989–1990 гг. были приняты
резкие антирабочие законы, ограничивающие забастовки.
Итоги и уроки
перестройки.
Таким образом, экономическая политика горбачёвской администрации отличалась
непоследовательностью. Принимаемые «правильные» законы не работали, глушились
на местах бюрократией, видевшей в них угрозу своему благополучию. Крах
перестройки стал реальностью к 1991 г. Её результат оказался вовсе не таким, на
который рассчитывал Горбачёв. Ему не удалось ни вывести СССР на мировые рубежи
в промышленном производстве, ни модернизировать и создать новую модель
социализма. Реформы привели к ухудшению экономического положения страны, к
падению жизненного уровня населения

II группа -
Общественно-политическая жизнь СССР  в 1985–1991 гг.
10 марта 1985 г.
Генеральным секретарём ЦК КПСС был избран самый молодой член Политбюро –
54-летний М. С. Горбачёв (род. 1931). Произошло обновление и омоложение кадров.
Ушли на пенсию престарелые консервативные члены номенклатуры. К 1987 г. было
заменено 70% членов Политбюро, 60% секретарей обкомов, 40% членов ЦК КПСС.
Перестройка общественно-политическая жизнь виделась Горбачеву М.С. как
возвращение к ленинской концепции социализма, соединение социализма с
демократией. Горбачёв намеревался укрепить порядок, дисциплину и активизировать
«человеческий фактор».
В 1987 г. Горбачёв
провозгласил курс на «гласность» – смягчение цензуры над средствами
массовой информации, переосмысление советской истории. Ослабление идеологического
контроля позволило публицистам, литераторам и историкам коснуться многих «белых
пятен» отечественной истории. Гласность привела к крушению монополии КПСС на
информацию. Закон о печати (август 1990 г.) провозгласил свободу средств
массовой информации и недопущение цензуры.
Огромную
роль в развитии гласности сыграло телевидение.В его практику вошли прямые
трансляции, телемосты, появились новые телепередачи- «Взгляд», «12 этаж», «5
колесо».
Появились
новые независимые газеты и журналы. Журнал «Огонёк» (редактор В.
Корóтич) и др. издания с 1987 г. публиковали статьи о преступлениях
сталинизма, ранее запрещённые произведения философов В. Соловьёва и Н. Бердяева,
эмигрантов и репрессированных писателей: Д. Мережковского, З. Ги́ппиус, В.
Набокова, В. Ходасевича, А. Платонова и др. Были опубликованы  «Реквием» А.
Ахматовой, «Белые одежды» В. Дудинцева, «Зубр» Д. Гранина, «Ночевала тучка
золотая» А. Пристáвкина, «Дети Арбата» А. Рыбакова, «Мы» Е. Замятина,
«Жизнь и судьба» В. Гроссмана.
 Возобновилась
реабилитация жертв сталинских репрессий. Созданная в 1987 г. комиссия Политбюро ЦК
КПСС по дополнительному изучению материалов, связанных с репрессиями 30–40-х и
начала 50-х гг. ХХ в., реабилитировала 1 млн. несправедливо репрессированных
граждан – раскулаченных крестьян, участников антисталинской оп-позиции, в том
числе Н. Бухарина, А. Рыкова, Г. Зиновьева, Л. Каменева и др. В 1986 г. возвращён
из ссылки академик А. Сахаров. В 1987 г. произошла амнистия политзаключённых.
Провозглашая приоритет общечеловеческих ценностей над классовыми, Горбачёв
положил начало духовному раскрепощению общества.
Издержки
гласности.
Общество не подготовлено к стремительной и радикальной переоценки ценностей.
Гласность способствовала острому столкновению различных идейных, социальных,
политических, национальных, религиозных течений и интересов.
На XIX конференции
КПСС (июнь 1988 г.) провозглашен курс на создание правового государства,  разделение
властей, создание советского парламентаризма. Учрежден новый высший орган
законодательной власти – Съезд народных депутатов СССР. Выборы депутатов проводились
в 1989 г. на альтернативной основе.  Введён новый пост – председателя
Верховного Председателем Верховного Совета СССР стал генеральный секретарь ЦК
КПСС М.С. Горбачёв (март 1989 г.)
Создание
многопартийной системы. Горбачёвская администрация перешла с весны 1990 г. к
новому этапу реформ:
-
в марте 1990 г. была отменена статья 6 Конституции СССР (1977 г.), возникла
многопартийная система. С 1991 г. началась регистрация новых политических
партий – Либерально-демократической партии России (ЛДПР) В.В. Жириновского,
Демократической партии России Н.Н. Травкина и др.);
-учреждена
высшая государственная должность – Президент СССР. III съезд народных депутатов
СССР в марте 1990 г. избрал Президентом СССР М.С. Горбачёва (Президентом РСФСР
был избран Б.Н. Ельцин всенародным голосованием в июне 1991 г.);
Во внешней
политике повысился международный авторитет СССР.  Факт: Вывод
советских войск  из Афганистана  1989 г,   отказ от вмешательства в дела бывших
социалистических стран, согласие в 1990 году на объединение Германии. Михаил
Сергеевич Горбачев 15 ноября 1990 года был награжден Нобелевской премией мира .
Уступки Западу  в вопросе
о сокращении стратегических вооружений нанесли вред обороноспособности страны.  Факт:
односторонний вывод войск СССР из стран  Восточной Европы в 1989 году, роспуск
Организации Варшавского договора   и Совета Экономической взаимопомощи в 1991
году.   В декабре 1987 г. в Вашингтоне был подписан договор по ракетам средней
и меньшей  дальности РСМД, предусматривающий полную ликвидацию ракет дальностью
от 500 до 1000 км и от 1000 до 5500 км. Ратифицирован в обеих странах в мае
1988 года, в результате уничтожено 2692 ракеты, оснащенные 4000 ядерных
боеголовок - 4% мирового запаса ядерного оружия. Советский Союз ликвидировал
1846 ракет , США -846.
 С одной стороны,
ослабла угроза мировой ракетно-ядерной войны, начался процесс сокращения и
уничтожения ядерного оружия. «Холодная война» сходила на нет. С другой стороны,
 утвердилась главенствующая роль США на международной арене
Августовский путч
1991 г.
В ночь с 18 на 19 августа 1991 г. произошло выступление консервативного крыла
руководства СССР. В отсутствие М.С. Горбачёва, который отдыхал на даче в Форосе
в Крыму, был учреждён Государственный комитет по чрезвычайному положению в
стране (ГКЧП) из верхушки госаппарата СССР:
22 августа члены
ГКЧП были арестованы по обвинению в попытке государственного переворота.
М. С. Горбачёв,
прилетев из Крыма в Москву,  но реальная власть ушла из его рук. Президент
РСФСР Б. Н. Ельцин приостановил деятельность КПСС на территории России, а в
ноябре 1991 г. запретил её вовсе. Фактически КПСС была ликвидирована.
8 декабря 1991 г.
лидеры России, Украины и Белоруссии (Б.Н. Ельцин, Л.М. Кравчук, С.С. Шушкевич) объявили
о роспуске СССР и создании Содружества Независимых Государств (СНГ). Этот акт был
подготовлен втайне от Президента СССР М.С. Горбачёва и народа. В оппозиционной
печати его назвали «Беловежский сговор», так как он не имел под собой
легитимных оснований и противоречил законодательству.
21 декабря к СНГ
присоединились ещё 8 республик (Азербайджан, Армения, Казахстан, Киргизстан,
Молдавия, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан), санкционировав тем самым
конец существования СССР. 25 декабря 1991 г. М. С. Горбачёв подал в отставку с
поста Президента СССР.
Несмотря на
колоссальные ошибки, допущенные Горбачёвым, не могут быть забыты его заслуги в
разрушении «железного занавеса», ликвидации тоталитарной системы, проведении
демократических преобразований.

III группа –
Межнациональные отношения в период перестройки.
Межнациональные
конфликты.
В 1986–1988 гг. в союзных республиках СССР возникли националистические
антикоммунистические и антисоциалистические партии и массовые движения:
«народные фронты» в Молдавии, Латвии и Эстонии, литовский «Сáюдис»,
украинский «Рух», «Свободная Грузия» и др. Они выступали за независимость от
Москвы. В противовес им сложились «интерфронты» – движения русскоязычного
населения против сепаратистских тенденций.
В 1986 г. в
Казахстане вспыхнул национальный конфликт. Причина: Горбачёв назначил Первым
секретарём ЦК Компартии Казахской ССР русского чиновника Г.В. Колбина, сместив
Д.А. Кунаева (1912–1993).
В 1988 г.
армянское большинство населения Нагорно-Карабахской автономной области Азербайджана
потребовало передачи области Армении. Произошли армянские погромы в г. Сумгаите
и Баку. Между Арменией и Азербайджаном вспыхнул военный конфликт.
В 1989–1990 гг.
межнациональные столкновения произошли в Средней Азии – Фергане, Оше, Душанбе.
Жертвами стали сотни людей.
В 1991–1992 гг.
Абхазия и Южная Осетия в результате вооружённого конфликта откололись от
Грузии.
На фоне
напряжённости между коренным и русскоязычным населением народные фронты
Эстонии, Латвии, Литвы требовали восстановления своей государственной независимости.
Декларация о
суверенитете РСФСР.
12 июня 1990 г. делегаты Первого съезда народных депутатов РСФСР под
руководством Б.Н. Ельцина приняли Декларацию о государственном суверенитете.
Провозглашение
государственной независимости России означало на деле двоевластие в стране,
активизацию и без того сильных сепаратистских настроений в других республиках.
Вслед за этим все союзные и большинство автономных республик приняли декларации
о своём суверенитете, верховенстве республиканских законов над союзными. СССР
вступил в полосу дезинтеграции.
Всесоюзный
референдум (март 1991 г.). Из 185,6 млн. граждан СССР проголосовали 148,6 млн.
76,4 % голосовавших высказались за «сохранение Союза Советских Социалистических
Республик как обновлённой Федерации равноправных суверенных республик».
Референдум давал М.С. Горбачёву надежду, что «глас народа» будет услышан
республиканскими политиками.
Борьба
М.С. Горбачёва за сохранение СССР. В 1991 г. начались переговоры в
подмосковной резиденции Ново-Огарёво Президента СССР М.С. Горбачёва с
руководством союзных республик о заключении нового Союзного договора.
В
переговорах согласились участвовать представители только 9 из 15 союзных
республик. Они выступили против позиции М.С. Горбачёва, стремившегося сохранить
единое государство на основе федерации его субъектов. С трудом удалось
подготовить компромиссный проект Союзного договора. Республики получали
значительно бóльшую самостоятельность. Центр из управляющего превращался
в координирующий. В ведении Центра оставались лишь вопросы обороны, финансов
внутренних дел. Часть вопросов находилась в совместном ведении (принятие новых
законодательных актов, определение налоговых отчислений в пользу Центра).
Остальные полномочия передавались исключительно республикам. Русский язык,
оставаясь «языком межнационального общения», утрачивал функцию государственного
языка. Подписание договора было намечено на 22 августа 1991 г., но оно не
состоялось.
В
ночь с 18 на 19 августа 1991 г. произошло выступление консервативного крыла
руководства СССР. В отсутствие М.С. Горбачёва, который отдыхал на даче в Форосе
в Крыму, был учреждён Государственный комитет по чрезвычайному положению в
стране (ГКЧП).
ГКЧП
считал, что проект Союзного договора несёт угрозу целостности СССР, ведёт к утрате
центром контроля над республиками.  22 августа члены ГКЧП были арестованы по
обвинению в попытке государственного переворота.
М.
С. Горбачёв, прилетев из Крыма в Москву, по его выражению, «вернулся в другую
страну». Реальная власть ушла из его рук. На местах власть переходила в руки
местных административных элит. Доверие к центральной власти было полностью
подорвано.
 В августе 1991 г.
Эстония, Латвия, Литва заявили о своём выходе из СССР, Горбачёв был вынужден
это признать. Съезд народных депутатов СССР (август–сентябрь 1991 г.) объявил о
своём самороспуске. Президент Горбачёв, лишившись поста генерального секретаря
ЦК КПСС, продолжал бороться за Союзный договор. В сентябре он предпринял
попытку вместо СССР сформировать Союз Суверенных Государств в форме
конфедерации. Но эта попытка не удалась.
Беловежское
соглашение.
8 декабря 1991 г. лидеры России, Украины и Белоруссии (Б.Н. Ельцин, Л.М.
Кравчук, С.С. Шушкевич) объявили о роспуске СССР и создании Содружества
Независимых Государств (СНГ). Этот акт был подготовлен втайне от Президента
СССР М.С. Горбачёва и народа. В оппозиционной печати его назвали «Беловежский
сговор», так как он не имел под собой легитимных оснований и противоречил
законодательству. 21 декабря к СНГ присоединились ещё 8 республик (Азербайджан,
Армения, Казахстан, Киргизстан, Молдавия, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан),
санкционировав тем самым конец существования СССР. 25 декабря 1991 г. М. С.
Горбачёв подал в отставку с поста Президента СССР. Таким образом, завершилось
существование СССР. Советский Союз обеспечивал своим гражданам гордое чувство
принадлежности к великому целому, внушающему другим странам уважение и страх.
Распад же Союза породил у многих граждан настроения растерянности и отчаяния.
Исторически СССР
повторил судьбу многонациональных империй, которые закономерным образом
приходили к своему краху. Распад СССР явился также результатом воздействия
объективных и субъективных причин. Среди первой группы предпосылок - неудачи
экономических реформ, осуществлявшихся в горбачевский период; ослабление КПСС и
последующая ликвидация партийно-политической монополии, составлявшей основу
СССР; движение за национальное самоопределение республик, начавшееся в ходе
перестройки: политический выбор лидеров трех славянских республик. Представители
местных политических элит, лидеры национальных движений в силу обретенной
самостоятельности также ставили в качестве одной из главных целей задачу
обретения республиканской независимости.
Крушением СССР
завершился горбачевский период перестройки. Произошел процесс от
частичных преобразований к смене модели общественного развития

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Урок Перестройка.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Перестройка: от Советского Союза к

alt: V «галочка» (то, что уже известно) знак «минус» (то, что противоречит представлению) + знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным) ? «вопросительный знак» (если…

alt: Подведение итогов на стадии осмысления

alt: Дидактический материал I группа –

intro:
Цель:   осмысление и понимание истории перестройки как процесса от частичных преобразований к смене модели общественного развития.
Задачи:
- систематизировать и обобщить  исторический материала  о перестройке,  определить значение периода перестройки в истории страны; оценить влияние перестройки на дальнейшую историю России.
- формировать умение проводить поиск исторической информации в историческом источнике,  использовать принципы структурно-функционального анализа  при работе с источником источником для решения  исторической проблемы
Технология критического мышления.

история

group: Дисциплины

tags: парад суверенитетов

tags: новое мышление.

title: Методическая разработка урока по истории. Перестройка: от Советского Союза  к Российской Федерации.