extracted_text:
Пояснительная записка
            Рабочая программа предмета «Литературное чтение»
для начального общего образования составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 373 от 6 октября 2009 года; зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009
года, регистрация № 17785);
Примерной  образовательной программы
начального общего образования, 2015г.;
Основной образовательной программы
начального общего образования школы (Протокол педагогического совета № 13 от
28.08.2015г.)
Сборника рабочих программ УМК «Школа России»  авторских программ
УМК «Школа России» 1-4 классы; Москва, «Просвещение», 2011Г., "Обучение
грамоте. Чтение." авторы: В. Г. Горецкий, В. А.
Кирюшкин, А. Ф. Шанько."Литературное чтение", авторы:  Л. Ф.
Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова,
Нормативная база:
закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004
№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России
от 20.08.2008 № 241,
от 30.08.2010 № 889,
от 03.06.2011 № 1994,
от 01.02.2012 № 74);
Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г.№373» (зарегистрирован в Минюсте
России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);
Приказ  Министерства образования, науки и инновационной политики
Новосибирской области  № 1381 от 31.08.2010 года «О введении федерального
образовательного стандарта начального общего образования образовательных
учреждениях, расположенных на территории Новосибирской области;
Приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года №1060 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован 11
февраля 2013 г., регистрационный номер 26993);
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.
Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от
31.03.2014г. №253 "Об утверждении федерального перечня  учебников,
рекомендуемых  к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики
Новосибирской области  № 1573 от 01.07.2014 года «Об утверждении  регионального
базисного учебного плана для государственных и муниципальных  образовательных
организаций, реализующих программы основного общего  и среднего общего
образования, расположенных на территории Новосибирской области на 2014- 2015
учебный год
            Литературное чтение – один из основных предметов в
системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
обучения по другим предметам начальной школы.
Цели и задачи курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским
(родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками
работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного
опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие
нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и
других стран.
 - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
   Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной
школе является формирование читательской компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением
самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и
чтении.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение
следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование
осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности
читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет
успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в
результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся
приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности
полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем
мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят
монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта),
сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно
пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности,
отраженной в художественной литературе.
Выполнениеэтойзадачисвязано с пониманием  художественного
произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развитием творческого и
ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять
художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне)
средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства
(живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров,
используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей;
обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса
младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной
сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой
задачи приобретает особое значение. В процессеработы с
художественнымпроизведениеммладшийшкольникосваиваетосновныенравственно-эстетическиеценностивзаимодействия
с окружающиммиром, получаетнавыканализаположительных и
отрицательныхдействийгероев, событий. Пониманиезначенияэмоциональнойокрашенностивсехсюжетныхлинийпроизведенияспособствуетвоспитаниюадекватногоэмоциональногосостояниякакпредпосылкисобственногоповедения
в жизни.
Общая характеристика курса
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие
содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура
речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и
взаимодействии, формируя культуру общения (устного и  письменного).
Аудирование(слушание) - это умение слушать и слышать, т. е.
адекватно воспринимать на слух звучащую речь высказывание собеседника, чтение
различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс
чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем
я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.);
выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений
(логического и др.), соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных
видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать
вопросы по тексту, создавать монолог (с использованием правил речевого этикета
(отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания
собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в
словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания,
раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль
текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое
освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления
художественного произведения)текста-повествования, текста-описания, текста-
рассуждения, создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке),
написание отзыва.
Раздел «Видычитательскойдеятельности» включает в себя работу с разными видами
текстов.  Эта работа предполагает формирование
следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные
средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без
использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные
автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и
научно-популярном текстах, выделять главную мысль текста (с помощью учителя).
Настоящая рабочая программа предусматривает знакомство ребенка младшего
школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в
книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомство с
разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или
собственных предпочтений.
            В разделе «Круг детского чтения» реализуется принципы отбора содержания
чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного
выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной
читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет
эстетической и нравственной ценности текстов, их жанровое и тематическое
разнообразие, доступность для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательские
предпочтения младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий
для их практического освоения обучаемыми для ознакомления с первоначальными
представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений)» является
ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт
творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой
деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную
продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по
ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное
словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет
большое значение в решении задач не только в обучении, но и в воспитании. На
этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный
потенциал которых очень высок. В результате этого формируется
духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с
нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники
чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и
анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми
ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом
играют эмоциональное восприятие произведений, которое формирует эмоциональную
грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в
рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Место учебного предмета  в учебном плане
Согласно учебному плану школы на изучение предметав начальной школе
выделяется   371 ч, из них  в 1 классе 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебных
недели),во 2—3 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе), в 4 классах 68ч (2ч в неделю, 34 учебные недели).

Литературное чтение

Подготовительный период (4 учебные недели)

Букварный период
(16 учебных недель)

Послебукварный период
(3 учебные недели)

Итого

Основной курс
(10 недель)

Итого

1 класс

12ч

48ч

9ч

69ч

30ч

99ч

Литературное чтение 2-4 классы

2 класс

102ч.

102ч.

3 класс

102 ч.

102 ч.

4 класс

68ч.

68ч.

Результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной
школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучения в начальной школе
являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и
успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием
России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как
особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и
уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе
являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами
основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных
произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств
художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою
точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне
осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе
являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно
выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и
справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о
произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста  по  плану,
составлять  небольшие тексы повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные
произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями,
педагогами) с небольшими сообщениями.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии
с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка
на нормальный  для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.  Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении
про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в
тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных
видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.
Книга как источник необходимых знаний.  Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих
нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей,
героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,
выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ
эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача
информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин,
легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
 Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе Фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов,
их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача
впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с
учетом особенностей монологического высказывания
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение
темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России.
Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература;
детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая   пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с
помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных
видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание,
различение, определение основного смысла.  Сказки (о животных,  бытовые,
волшебные). Художественные  особенности  сказок:  лексика (композиция).
Литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня – общее
представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА по классам
            Виды речевой и читательской деятельности
            Умение слушать (аудирование)
            Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью
авторского стиля.
            Чтение. Чтение вслух. Ориентация на
развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
1классПостепенный переход от слогового к плавному,
осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,
позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для
отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения
- 30-40 слов в минуту.
2классРазвитие навыка осознанного и правильного чтения.
Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с
помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному
произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с
содержанием высказывания и текста; Темп чтения незнакомого текста — не меньше
50 слов в минуту.
3 -4 классРазвитие навыков чтения. Развитие навыков правильного,
сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет
отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота
понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие
умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования,
смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения
вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её
особенностей. Темп   чтения — 70—75 слов в минуту(3 класс).  Осознанное чтение
про себя любого по объему и жанру текста. Темп   чтения — не меньше   100 слов
в минуту. Самостоятельная   подготовка к выразительному чтению(4 класс).
            Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,
алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
1класс
Раскрытие содержания   иллюстраций     к произведению, соотнесение
их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих
им. Воспитание внимания    к    авторскому слову в художественном
произведении.Сопоставлениеслов, близкихпо значению; понимание значения слов и
выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов,
отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих
событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе
соответствующих словесных картин.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений,подтверждающих
устное    высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам   или
картинному плану, данному в учебнике. Подробный      пересказ небольших произведений
с отчетливо     выраженным сюжетом.
2 класс
Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием.  Деление    текста   на   части,
озаглавливание их, выявление основной мысли    прочитанного (с помощью
учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в
нем названия нужного   произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами,
помещенными в учебных книгах. Практическое различие художественных и научно-
популярных текстов. Наблюдение над стилистическими особенностями текстов.
Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием    приемов
устного    рисования и иллюстраций. Установление     последовательности действия
в  произведении   и   осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий,
подкрепление правильного ответа на   вопросы   выборочным чтением
3класс
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали.  Самостоятельное выявление основного смысла
прочитанного, деление   текста на законченные по смыслу части и выделение в
них главного, определение     с помощью учителя ля темы произведения и его
смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его
содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным
текстам. Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего
класса. Самостоятельное нахождение     в тексте   слов    и выражений, которые
использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и
мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к
языку художественных произведений, понимание образных выражений,
используемых в нём. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение
произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге
произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными
заданиями к тексту. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка
(синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение
эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей).Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе
подробный пересказ всего текста.
4класс
Соблюдение при пересказе логической последовательности     и
точности   изложения. Воспроизведениесодержаниятекста с элементами описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога
повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление
их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений),
выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения
к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте,
использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения
слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений,
эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих
пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о
случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения.
Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её
содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.
Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование
методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника,вопросами и
заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка
(синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение
эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических
текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
            Умение говорить (культура
речевого общения)
1 классОсознание диалога
как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику.
2 классВнимательно
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную
тему.
3 классДоказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
4
классУмение построить монологическое речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с
учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания.

Круг детского чтения
1классВ
круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по
жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные
для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших,
добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
2
классВ круг чтения детей входят произведения, представляющие
все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика,
современная отечественная и зарубежная литература.  Разделы состоят из
произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место
отведено произведениям современных писателей. Основные темы детского чтения:
фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших
меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.  Знакомство с
поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с  творчеством русских писателей
Л.Н. Толстого,  Н.Н. Носова и других.
3
классПроизведения устного народного творчества разных народов
(малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные
сказки народов России и зарубежных стран). Расширяется круг произведений
современной отечественной и зарубежной литературы, доступными для восприятия
младших школьников. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX
вв., классиков детской литературы.  Основные темы детского чтения: фольклор
разных народов, произведения о Родине, природе, детях, о добре, дружбе,
честности, юмористические произведения.
4
классПродолжается работа с произведениями фольклора, с
былинами.Знакомство с культурно-историческим наследием России, с
общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения
обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции,
житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература,
детские периодические издания.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
1 классЖанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла.
2
классНахождение в тексте художественного произведения (с
помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность
событий), тема.  Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли,
отношение автора к герою.  Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла.  Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре и наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами
3 классНахождение в
тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность
событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли,
отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская)
сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
4
классСамостоятельное нахождение в тексте художественного
произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях
построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание,
различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность
обучающихся(на основе литературных произведений)
1-2 класс
            Развитие умения воспринимать на слух
произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать
своё  настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при
драматизации отрывка из произведения.  Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом,  создание собственного текста по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние
природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления
в устной или письменной речи.

3-4 класс
            Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения
различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
УЧЕБНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание
  курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания
  звучащего текста, умение отвечать на
  вопросы по содержанию услышанного
  произведения; определение
  последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

Слушаниефольклорныхпроизведений:  основная сюжетная линия.
Характеристика героя сказки (положительный
  или отрицательный). Описание
  героя.
Слушание поэтических произведений:
  эмоциональное состояние слушателя.
Слушание прозаических произведений:
  основной сюжет, главные герои.
Жанры художественных произведений.
Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.
Восприятие научно-популярного текста: основное содержание
  (информация)

Воспринимать на слух фольклорные произведения,
  поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении
  учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на
  вопросы по содержанию текста, отражать
  главную мысль, оценивать свои эмоциональные
  реакции.
Воспринимать учебный
  текст: определять цель, конструировать
  (моделировать) алгоритм выполнения
  учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий),
  оценивать ход и результат выполнения задания.
Характеризовать особенности
  прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать
  последовательность развития сюжета,
  описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу
  художественного произведения.

Чтение

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
  правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с
  индивидуалыным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения;
  орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании
  разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе
  знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на
  постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз,
  интонации.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений;
  выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование
  содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры
  текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые
  части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное
  соотнесение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё
  произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
  вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы
  по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных
  иллюстративно-изобразительных материалов.
Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием
  художественно-выразительных средств языка:последовательное воспроизведение
  эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по
  вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего
  отношения к художественному произведению.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
  средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте
  слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
  учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по
  аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе
  имени, авторских помет.
Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка
  героя с опорой на личный опыт.
Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента,
  выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ
  эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
  всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в
  виде самостоятельно сформулированного высказывания). Самостоятельное
  свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по
  собственному выбору: характеристика героя произведения (выбор в тексте
  слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места
  действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное
  описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
  произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков
  героев. Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое
  сравнение различных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей
  текста) пересказ учебного и научно-популярного текстов. произведение,
  книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
  (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная,
  художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
  справочно-иллюстративный материал). Выходные данные; структура книги:
  автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и
  послесловие; иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
  доступа к детским книгам в библиотеке

Чтение вслух и про себя.
Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от
  слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами.
Чтение про себя текстов разных жанров.
Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.
Использование выразительных средств: интонации, темпа речи,
  тембра голоса, паузы.
Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста
Текст. Текст и набор предложений. Художественный текст.
  Научно-популярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.
Заголовок в тексте Антиципация заголовка: предположение, о чём
  будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия
  произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор
  заголовка текста учащимися класса.
Тема текста Определение темы текста (о животных, о природе, о детях,
  о войне, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение
  темы текста (на основе содержания произведения: об участии .детей в
  Великой Отечественной войне, о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях
  взрослых и детей).
ГлавнаямысльтекстаОбсуждение главной мысли произведения
  (коллективно, в парах, в группах, сначала с помощью учителя, затем
  самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.
Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Работа с текстом
Составление плана текста Определение главной мысли текста.
  Определение темы каждой части: деление текста на части.
Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста
  (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Подробный пересказ текста
Определение главной мысли. Определение темы каждой части:
  деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента
  текста.
Пересказ текста. Краткий или сжатый пересказ текста Определение
  главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части.
  Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного
  высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста. Выборочный
  пересказ текста
Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста,
  характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).
  Составление текста на основе отобранных языковых средств (сначала с помощью
  учителя, затем самостоятельно). Рассказ о герое по коллективно составленному
  плану.
Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному
  плану.
Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для
  характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии
героев произведения, начала действия.
Составление текста на основе отобранных языковых средств по
  коллективно составленному плану (с помощью учителя).
Рассказ по иллюстрации к тексту Анализ иллюстрации (кто
  изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента
  текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для
  рассказа по иллюстрации, составление рассказа (с помощью учителя, по
  коллективно составленному плану, самостоятельно).
Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист,
  иллюстрации, оглавление).
Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация
  книги. Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог. Каталожная карточка,
  её назначение.
Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв
  на книгу.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать
  целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с
  индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением
  знаков препинания.
Читать выразительно литературные произведения, используя
  интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного
  текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.
Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в
  тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.
Характеризовать текст: представлять, предполагать
  (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему,
  главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей
  и чувств автора.
 Сравнивать тексты (учебный, художественный,
  научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать
  структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.
Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать
  заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части,
  озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль
  произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Пересказывать текст художественного произведения: подробно
  (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных
  сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев
  произведения).
Сравнивать темы произведений авторов — представителей
  разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и
  особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на
  примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их
  сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа
  по иллюстрациям; составлять план.
Характеризовать книгу: анализировать структуру
  (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку);
  объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной
  книге

Культура речевого
  общения

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы,
  отвечать на них и задавать вопросы по
  тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.
Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
  сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла;передача основной мысли текста в высказывании.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
  отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ
  по рисункам, на заданную тему

Диалог.Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость - первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки
  вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.
Монолог.Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура
  высказывания. Презентация
  высказывания окружающим.
Устный рассказ.Определение  темы
  прочитанного произведения, рассмотренной
  иллюстрации (то, о чём хотел
  рассказать автор). Определение
  главной мысли произведения (что
  самое главное хотел сказать автор).
  Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим

Участвовать в диалоге:
  понимать вопросы собеседника и
  отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в
  диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя
  роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.
Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?
  зачем?).
Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание,
  формулировать главную мысль, отбирать доказательства.
Создавать (устно) текст
  (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей

Культура письменной речи

Нормы письменной речи: соответствие
  содержания заголовку (отражение темы,
  места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва

Определение темы своего высказывания. Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моём рассказе). Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст-повествование,
  текст-рассуждение, текст-описание. Структура письменного высказывания. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём бы я хотел сказать).
Определять тип высказывания (текст-повествование,
  текст-рассуждение, текст-описание), отбирать
  целесообразные выразительные средства
  языка в соответствии с типом текста.

Круг детского
  чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы Х1Х-ХХ вв. (например, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И. А. Крылов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, А. Н. Толстой, В. В. Маяковский, С. А. Есенин), классиков детской литературы. Произведения
  современной отечественной (с
  учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая литература, фантастика. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.
  Детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях,  животных, добре и зле, юмористические и др.

Произведения устного народного творчества русского и других народов
  России. Малые формы устного
  народного творчества: песенки,
  загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы Х1Х-ХХ
  вв. Произведения отечественной и
  зарубежной авторской литературы: рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Мифы,
  легенды, библейские рассказы (на
  ознакомительном уровне, отрывки).
  Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные,
  художественно-публицистические.
  Справочник для учащихся начальной
  школы. Энциклопедия «Про всё на
  свете».
Темы детского чтенияПроизведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине,
  приключенческая литература, фантастика. Детская
  литература народов России (наиболее
  известные авторы и произведения)

Литературоведческая пропедевтика

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись,
  олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя).Литературные
  понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор,
  сюжет, тема. Герой произведения:
  его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик.
Композиционные формы речи (на уровне практического знакомства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж,
портрет, интерьер),
  монолог героя, диалог героев.Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).Историко-литературные понятия: фольклор
  и авторские художественные произведения.
Жанровое разнообразие произведения
  для чтения: малые формы
  (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); большие
  фольклорные формы (былины, сказания,
  мифы и легенды); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.
Литературная (авторская) сказка.
  Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).
Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи
  детской периодики - произведения классиков отечественной и зарубежной литературы Х1Х-ХХ вв.

Малые жанры фольклора: загадки,
  считалки, песенки, пословицы и поговорки
  (разных народов России). Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Гипербола

Сравнивать малые фольклорные
  жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.
Сравнивать сказки разных
  народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Ориентироваться в литературоведческих
  понятиях и терминах (в рамках изученного).
Наблюдать: выделять особенности разных жанров
  художественных произведений.
Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения,
  метафоры, гиперболы

Творческая деятельность
  учащихся (на основе литературных произведений)

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные
  формы пересказа (подробный, выборочный,
  краткий, художественный,
  творческий), создание
  собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Постановка живых картин.
  Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин.
Чтение по ролям. Определение
  фрагмента для чтения по ролям.
  Освоение различных ролей в тексте.
Выразительные средства (тон,
  темп, интонация) для чтения по
  ролям. Чтениепоролям..Инсценирование.Определение фрагмента для инсценирования.
  Освоение ролей для инсценирования.
  Выразительные средства (мимика, жесты,
  интонация) для инсценирования. Инсценирование.
Устное словесное рисование.Определение фрагмента для устного словесного рисования.Слова,
  словосочетания, отражающие содержание
  этого фрагмента. Презентация фрагмента.
Устное сочинение.Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения (то,
  о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (что главное хотел сказать автор).
  Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства
  языка для высказывания. Структура
  высказывания. Презентация устного
  сочинения

Инсценировать художественное
  произведение (его части): читать
  по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика,
  жесты); намечать мизансцены.

Конструировать устное
  сочинение: передавать замысел
  автора, главную мысль произведения,
  выразительные средства языка.
Презентовать устное
  сочинение

Содержание
курса 1класс
Обучение грамоте. Чтение.
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в
системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и
орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков.
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков
в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове.
Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов,
различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели
звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные
и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная
функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое)
ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения
звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи
(чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков.
Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка
правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать
карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения
руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные
после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной
азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три -
пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей
слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа.
Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением
слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка,
распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения,
в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их
применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под
ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах
собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение
небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных
игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.
"Литературное
чтение"
Виды
речевой и читательской деятельности
Умение
слушать (аудирование)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение
вслух. Ориентация на развитие
речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и
навыков.
Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы).
Развитие
умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение
про себя. Осознание смысла произведения
при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа
с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста:
художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании
художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура
Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и
начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды
информации в книге: научная, художественная ( с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного
произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания
прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
героев.
Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Подробный
пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание;
план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный
пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе
текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических
текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа
с научно - популярными,учебными и другими текстами
Понимание заглавия произведения,
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Самостоятельное построение
плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств
(синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы
письменной речи : соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной
речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему,
отзыв о прочитанной книге.
Круг
детского чтения
Знакомство с культурно-историческим
наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной
литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с
произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика
чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги разных видов : художественная,
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения : фольклор
разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших,
добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика
(практическое
освоение)
Нахождение в тексте художественного
произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных
понятиях : художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет,
речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях
построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания
(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи
(узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные
произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки) : узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся : чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Сравнивать
свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные
произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
            В
результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к
дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного
развития, который характеризуется как умения:
Осознавать место и роль литературного
чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования
общей культуры человека, формирование личностных качеств и социальных
ценностей;
Понимать
значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
Работать
с литературным текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности;
Применять
анализ, сравнение. Сопоставление для определения жанра, характеристики героя;
пересказывать текст;
Осуществлять
поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно – популярном
текстах;
Работать со справочно – энциклопедическими
изданиями.

Тематическое планирование
с определением основных видов деятельности учащихся
1 класс

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности
учащихся

Обучение
  чтению

  «Азбука» — первая учебная книга.
Условные
  обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги
(обложка,
  титульный лист, иллюстрации, форзац).
 Правила
  поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы
  учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Называть
  условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при
  работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой:
  бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать
  закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и
  соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку
  перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя
  и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
Оценивать результаты своей работы на уроке

 Речь
  устная и письменная. Предложение.
Первые
  школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
Правила
  поведения на уроке. Правила работы в группе.
Речевой
  этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение,
  благодарность, обращение с просьбой.
Роль
  знаний в жизни человека

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под
  руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически
  различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
  чтение).
Выделять из речи предложения. Определять на слух количество
  предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Соблюдать речевой этикет
  в ситуации учебного общения.Внимательно слушать то, что говорят другие.
  Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с
  общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый
  школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей,
  высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.Объяснятьсмыслпословицы;
  применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека,
  приводить примеры.Распределять на группы предметы по существенным признакам,
  определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Слово
  и предложение.

Выделение
  слов из предложения. Различение слова и предложения.
Различение
  слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение
  слова в составе предложения.
Пословицы
  о труде и трудолюбии

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки
  из сказки.Делитьпредложениянаслова. Воспринимать слово как объект изучения.
  Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из
  предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью
  схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по
  схемам.Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотноситьпроизнесённоепредложениесо
  схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме
  предложения.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Различать предмет и
  слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без
  термина). Делатьподруководствомучителя вывод: предложения сообщают что-то,
  передают наши мысли, а слова — называют что-то. Строить высказывания о своем
  отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на
  уроке

Слог.Слог
  как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги.
  Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова,
  разделённого на слоги.
Составление
  небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных
  наблюдений.
Дикие
  и домашние животные. Забота о животных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.Рассказывать
  сказку с опорой на иллюстрации.
Восприниматьсловокакобъект изучения, материал для анализа.
  Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать
  свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить
  примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые
  предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова;
  объяснять данное соответствие.

Ударение.
  Ударный слог.
Определение
  ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные
  схемы).
Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
  материалам собственных наблюдений.
Семья.
  Взаимоотношения в дружной семье

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.Воспринимать слово как
  объект изучения, материал для анализа. Выделятьударныйслогпри произнесении
  слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух
  ударный слог в словах.Называть способы выделения ударного слога в слове (в
  том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).Обозначать ударный слог на
  схеме слова условным знаком.Подбирать слова к заданным схемам и приводить
  примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Соотноситьслово, называющееизображённый предмет, со
  схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Звуки
  в окружающем мире и в речи.
Упражнения
  в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.Слушать, различать
  и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых
  звуков.Практически различать речевые и неречевые звуки.
Делатьвывод: «Звукимы произносим и слышим».Составлять устные
  рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на
  основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами.
  Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Звуки
  в словах .Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового
  состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов,
  различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности.
  Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава
  слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
  сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Природа
  родного края

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
  Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в
  слове.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество
  слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность
  звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в
  слове по порядку.Определять в звучащей речи слова с заданным звуком,
  подбирать свои примеры.
Группироватьсловапопервому (последнему) звуку.
Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить
  высказывания о своём отношении к красоте родной природы.Соотносить слово,
  называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить
  модель слова, обосновывать свой выбор.

Слог-слияние.

Выделение
  слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.
  Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими
  слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам
  собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Различать гласные и согласные звуки, называть основные
  отличительные признаки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать,
  как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.Выделять
  слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать,
  почемувыделенныйслог является слиянием. Различать графические обозначения
  слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при
  моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.
Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее
  предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать
  количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с
  опоройнасхему.

 Повторение
  и обобщение пройденного материала.
Слого-звуковой
  анализ слов.
Работа
  со схемами-моделями.
Любимые
  сказки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог»,
  «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».Вычленять из
  звучащей речи предложения, делить их на слова.Определять количество
  предложений в звучащей речи.Моделировать предложения, фиксировать их в
  схеме.Определять порядок слов в предложении.
Делитьслованаслоги. Определять количество слогов в
  слове.Анализировать серии сюжетных картинок: определять их
  последовательность, устанавливать правильную последовательность при её
  нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Гласный
  звук [а],
  буквы А, а.

Особенности
  произнесения звука [а]. Характеристика звука
  [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы
  заглавные (большие) и строчные (маленькие).
Знакомство
  с «лентой букв».Составление небольших рассказов повествовательного характера
  по сюжетным картинкам.
Русские
  народные и литературные сказки.

Пословицы
  и поговорки об азбуке и пользе чтения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Производить
  слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделятьзвук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
  предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями
  произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать,
  что звук [а] гласный.Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место
  нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце
  слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и
  письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.
  Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.Объяснятьсмыслпословиц
  и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.Работать в паре при
  выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание,
  определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать
  на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим
  изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ
  товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы  на «ленте

Гласный
  звук [о],
  буквы О, о.Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как
  знаки звука [о].
Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
  материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
  (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
  предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями
  произнесения звука [о].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
  Доказывать, что звук [о] гласный.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и
  письменные буквы О, о.
Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить звук [о] и букву о.Составлять рассказ по сюжетной
  картинке

Гласный
  звук [и],
  буквы И, и.
 Особенности
  произнесения звука, его характеристика.
Наблюдение
  над значением слов.
Включение
  слов в предложения.
Дружба
  и взаимоотношения между друзьями

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
  (иголка).
Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
  предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями
  произнесения звука [и].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать,
  что звук [и] гласный.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
  печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его
  обозначающую. Находитьслова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».
  Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём
  отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к
  ней.Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Обнаруживатьнарушениепоследовательностикартинок
  к сказке.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова
  отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и
  оценивать правильность ответов.

Гласный
  звук [ы],
  буква ы.
Особенности
  произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Буква
  ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.
Наблюдения
  за изменением формы слова (единственное и множественное число).
Наблюдения
  за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним
  звуком. Единство звукового состава слова и его значения.
Учение
  — это труд. Обязанности ученика

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Наблюдать за изменением формы слова (шар —
  шары). Устанавливать сходство и различие слов.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
  (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на
  предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями
  произнесения звука [ы].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
  Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового
  звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над
  словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что
  звук [ы] употребляется только в слияниях.Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотноситьзвук
  [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на
  страницах «Азбуки».

Гласный
  звук [у],
  буквы У, у.
Особенности
  произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Повторение
  гласных звуков [а], [о], [и], [ы].
Ученье
  — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.Производить слого-звуковой
  анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделятьзвук [у] в процессе
  слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
  Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у]
  гласный.Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и
  письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находитьслова
  с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные
  картинки и схемы-модели слов.Составлять рассказ по сюжетной картинке

Согласные
  звуки [н],
  [н’],
  буквы Н, н.

Твёрдость
  и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких
  согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели
  слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.
Способ
  чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Чтение
  слияний согласного с гласным в слогах.
Знакомство
  с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Любовь
  к Родине. Труд на благо Родины

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке .Производить
  слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять звуки [н], [н’]
  в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения
  новых звуков.Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,
  доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различатьзвуки[н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость
  и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся
  одним звуком.Приводить примеры слов с новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и
  письменные буквы Н, н.
Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод
  о том, что звуки [н], [н’]
  обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы
  гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а,
  о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква
  и).
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с
  изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву
  гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
  согласного ([н] или [н’]).Составлять
  рассказ по сюжетной картинке.Наблюдать употребление заглавной буквы в
  именах.Составлять устные высказывания по иллюстрациям.Объяснять смысл
  пословиц.

Согласные
  звуки [с],
  [с’],
  буквы С, с.
Особенности
  артикуляции новых звуков.
Формирование
  навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Наблюдение
  над родственными словами.
В
  осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес,
  лось).
Выделять звуки [с], [с’]
  в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать,
  что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.
  Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную
  буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из
  букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.Приводить примеры слов с
  новыми звуками. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читатьтекствслух. Читать предложения с интонацией и паузами в
  соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию
  текста. Соотносить текст и иллюстрацию.
Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение.

Согласные
  звуки [к],
  [к’],
  буквы К, к.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сельскохозяйственные
  работы. Труженики села

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по
  твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить
  новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки
  слоги и слова с новыми буквами.Приводитьпримерыслов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.
  Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять
  слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или
  мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а,
  о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости
  согласного [к’].
Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными
  работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить
  высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.
Объяснять
  смысл пословицы.Произносить предложения с разной интонацией.
Озаглавливать
  текст. Наблюдать за изменением слов.

Согласные
  звуки [т],
  [т¢],
  буквы Т, т.

Формирование
  навыка плавного слогового чтения.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Животные
  и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по
  твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить
  примеры слов с новыми звуками.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из
  букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.Читатьслоги-слияния и
  слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении
  слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то —
  лото, ти — дети и т.п.).Читать слоги-слияния и
  слова с ранее изученными буквами. Составлять рассказ по картинкам.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в
  соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на
  вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.
  Озаглавливать текст.Называть животных и растения, изображённых на
  иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам
  познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на
  вопросы.
Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Согласные
  звуки [л],
  [л¢],
  буквы Л, л.
 Звонкие
  и глухие согласные.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Досуг
  первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения
  в гостях.
Практическое
  овладение диалогической формой речи.
Работа
  над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с
  просьбой

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми
  буквами.
Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв».
  Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под
  руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении
  которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с
  обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум;
  согласные звуки бывают глухие и звонкие.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Называть сказки К.
  Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.
Продолжать рассказ по его началу.Находить соответствия между
  схемами-моделями и предметными картинки.
Преобразовыватьслова (колос — сокол).Работать в группе: наблюдать
  за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары
  слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать
  правильность ответов.

Согласные
  звуки [р],
  [р’],
  буквы Р, р.
Особенности
  артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование
  навыка плавного слогового чтения.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Уход
  за комнатными растениями

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их
  произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные
  растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об
  уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных
  растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.Читатьтекствслух.
  Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию
  текста. Определять основную мысль текста.
Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его
  схемой-моделью.

  Согласные звуки [в], [в’],
  буквы В, в.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений
  с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Физкультура.
  Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.
  Определять основную мысль текста. Озаглавливатьтекст.Объяснятьсмыслпословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
  процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на
  уроке

Гласные
  буквы Е, е.

Буква
  е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква
  е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В
  лесу. Растительный и животный мир леса.
На
  реке. Речные обитатели

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение
  познавательной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять
  количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что
  в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать
  слияние [j’э] буквой е. Называть особенность
  буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и
  различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на
  схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением
  согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя):
  если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э],
  то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э]
  после мягких согласных.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Читатьтекствслух.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль
  текста.Озаглавливать текст.
Заменятьсловоблизкимпо значению. Подбирать к словам слова с
  противоположным значением.
Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих
  словах.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
  называющие предметы; слова, называющие признаки).

Согласные
  звуки [п],
  [п’],
  буквы П, п.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Профессии
  родителей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.
Читать текст вслух.Находить в тексте ответы на вопросы. Определятьосновнуюмысльтекста.
Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в
  соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
  действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
  процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
  исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все
  изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
  достижения.

Урок
  27—28 (с. 92—97).
Согласные
  звуки [з],
  [з’],
  буквы З, з.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами з и с.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В
  зоопарке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [з], [з’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на
  вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной
  картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си —
  зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з],
  [з’] и глухих согласных [с],
  [с’] в парах. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз,
  леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится
  один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы
  согласного [с] на конце слов: надо изменить
  слово (полз —пол-зут).Определять цель учебного
  задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки [б],
  [б’],
  буквы Б, б.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами б и п.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [б] и [б’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять
  рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста.
  Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за
  артикуляцией звонких согласных [б], [б’]
  и глухих согласных [п], [п’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б]
  и [п], [б’] и [п’].
  Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п]
  и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной
  записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной
  записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может
  обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб —
  столбы).

Согласные
  звуки [д],
  [д’],
  буквы Д, д.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [д] и [д’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным
  словам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
  процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
  исправлять ошибки.

 Согласные
  звуки [д],
  [д’],
  буквы Д, д.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами д и т.
Формирование
  навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
  словами.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за
  артикуляцией звонких согласных [д], [д’]
  и глухих согласных [т], [т’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д]
  и [т], [д’] и [т’].
  Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т]
  и [д’] — [т’] в словах. Воспроизводить
  звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной
  записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной
  записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце
  слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на
  месте глухого согласного звука (изменение слова). Читать тексты и
  анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.
  Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

 Гласные
  буквы Я, я.
Буква
  я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква
  я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в
  слоге-слиянии.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять
  количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что
  в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать
  слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу
  между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я
  (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную
  и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов
  и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после
  гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя):
  буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается
  одним и тем же способом — просто называется.
Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях
  она обозначает слияние двух звуков, а в каких —
  мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его
  содержанию.
Определять место буквы я на «ленте букв».

Согласные
  звуки [г],
  [г’],
  буквы Г, г.
Сопоставление
  слогов и слов с буквами г и к.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [г] и [к’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять
  отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.
Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление
  заглавной буквы в этих словах.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за
  артикуляцией звонких согласных [г], [г’]
  и глухих согласных [к], [к’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г]
  и [к], [г’] и [к’].
  Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к]
  и [г’] — [к’] в словах.

Буква
  ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Обозначение
  буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками преп

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему).
  Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного
  звука [с’].
Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать
  количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить
  мягкость согласного на конце слова гусь?».
Читать слова с ь в середине и конце, производить их
  слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству
  звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения
  мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость
  согласных на конце и в середине слов.

Твёрдый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание
  ши.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за
  произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что
  звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в
  словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется
  всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы
  не указывают на то, как надо произносить звук [ш];
  звук [ш] всегда остается твёрдым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Твёрдый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
  Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за
  произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что
  звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в
  словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать
  слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется
  всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на
  вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?»,«Какая буква пишется в
  сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за
  артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие
  в произнесении [ж] и [ш].
  Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж]
  в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж]
  на конце по их буквенной записи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Гласные
  буквы Ё, ё.
Буква
  ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква
  ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в
  слоге-слиянии.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу
  между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё
  (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв,
  имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
  маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё. Сравнивать звуковой состав слов
  и их буквенную запись. Формулироватьспособчтениябуквы ё в начале слов и после
  гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в
  середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто
  называется.
Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать
  вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
  Пересказывать текст.

Звук
  [j’],
  буквы Й, й.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звук [j’] в
  процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в
  словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова
  (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав
  слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й
  обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.
Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной буквой. Определять цель учебного
  задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки[х],
  [х’],
  буквы Х, х.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [х] и [х’]
  из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
  Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
  Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.
  Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по
  содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на
  «ленту букв». Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения

Гласные
  буквы Ю, ю.
Буква
  ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква
  ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу
  между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю
  (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв,
  имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
  маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.
  Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине
  и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.Производить
  с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного.
Находить в текстахслова с буквой ю и объяснять, в каких случаях
  она обозначает слияние двух звуков, а в каких —
  мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на
  «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Твёрдый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
  техники чтения.
Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на
  схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый),
  обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с
  изученной буквой.
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются
  для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда
  твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам
  .Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе
  его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать
  на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Гласный
  звук [э],
  буквы Э, э.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких
  текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
  знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в
  слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э]
  в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов
  и после гласных. Читать слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.
  Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.
  Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Мягкий
  глухой согласный звук [щ’].
Буквы
  Щ, щ.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
  техники чтения.
Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с
  помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий,
  глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
  буквой.
 Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и
  сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда
  пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не
  надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты.
  Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
  процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
  исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте
  букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные
  звуки [ф],
  [ф’],
  буквы Ф, ф.
Чтение
  слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
  предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
  техники чтения.
Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [ф] и [ф’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за
  артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’]
  и звонких согласных [в], [в’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф]
  и [в], [ф’] и [в’].
  Различать парные по звонкости — глухости
  согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’]
  в словах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным
  текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
  процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
  исправлять ошибки.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Мягкий
  и твёрдый разделительные знаки.
Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
Отработка
  техники чтения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему.
  Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].
Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?
Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что
  показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Русский
  алфавит.
Правильное
  называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка
  техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя.
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные,
  согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять
  особенности букв каждой группы.
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения
  букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв
  на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Основной
курс 1 класс (30часов)

  Тематическое планирование

Характеристика основных
  видов деятельности учащихся по теме

Вводныйурок

Знакомство
  с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
  учебника. Словарь.

Ориентироваться
  в
  учебнике.
Находить
  нужную
  главу в содержании учебника.
Понимать
  условные
  обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать
  на
  основе названия содержание главы.
Находить
  в
  словаре непонятные слова

Жили-былибуквы

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема
  стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с
  опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения.
  Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».
  Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная
  мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение
  содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е.
  Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя.
  Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой
  раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в
  соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать
  книгу
  по заданному параметру.
Воспринимать
  на
  слух произведение.
Отвечать
  на
  вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать
  вслух
  плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец
  предложения.
Объяснять
  название
  произведения.
Выбирать
  из
  предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать
  внешний
  вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и
  жизненный опыт.
Передавать
  характер
  героя с помощью жестов,
мимики,
  изображать героев.
Определять
  главную
  мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять
  план
  пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить
  в
  стихах слова с созвучным окончанием.
Находить
  слова,
  которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать
  приём
  звукописи при изображении различных героев.
Читать
  стихи
  наизусть.
Участвовать
  в
  конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять
  себя
  и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».
  «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л.
  Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.
  Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной
  сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из
  сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные
  песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок.
  Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по
  ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Прогнозировать
  содержание раздела.
Подбирать
  книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в
  соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать
  нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при
  повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное
  произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотноситьиллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими
  поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана
  и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить
  общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов
  загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять
  внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Апрель, апрель. 3венит
  капель!

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова,
  С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной
  выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И.
  Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть
  стихотворений.
Наблюдение
  за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение
  стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
  чтение

Прогнозировать
  содержание раздела.
Отбирать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о
  книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Читать
  вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию
  начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.Находить
  в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения,
  сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать
  стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить
  в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать
  свои сравнения.
Отгадывать
  загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять
  загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать
  свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять
  чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться
  работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
  другом

И в шутку и всерьёз

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела.
  Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой,
  Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.
  Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.
  Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
  Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой
  юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть.
  Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
  Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание раздела.
Подбирать
  книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о
  книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Учиться
  работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
  другом.
Читать
  стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать
  юмористическое произведение; находить характерные черты
  юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять
  смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки.
Находить
  слова, которые отражают характер героя.
Передавать
  при чтении настроение стихотворения.
Читать
  по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять
  допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать
  произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать
  свои достижения

Я и мои друзья

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
  теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная
  дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С.
  Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема
  произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления.
  Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и
  стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс
  — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений

Планировать
  работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять
  книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать
  содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
  Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать
  другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать
  своё мнение о прочитанном.
Обсуждать
  варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять
  тему произведения и главную мысль.
Соотносить
  содержание произведения с пословицами.
Составлять
  план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать
  свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться
  работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
  другом.
Участвовать
  в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную
  информацию в соответствии с заданием; представлять найденную
  информацию группе

О братьях наших
  меньших

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы
  учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.
  Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
  Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д.
  Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение
  художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок
  героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Планировать
  работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать
  книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять
  книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать
  содержание раздела.
Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Учиться
  работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
  другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к
  другу.
Читать
  произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный
  текст. Определять основные особенности художественного текста и
  основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть
  особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки —
  несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать
  героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать
  содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать
  свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать
  истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при
  обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения

2
класс (102 ч)

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности учащихся

Вводный
  урок по курсу литературного чтения

Знакомство с учебником
  по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника.
  Словарь

Ориентироваться в
  учебнике по литературному чтению.
Рассматривать
  иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
Знать и применять
  систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить
  нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать
  на основе названия содержание главы.
Пользоваться
  словарём в конце учебника

Самое
  великое чудо на свете

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме.
  Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.
Творчество читателя,
  талант читателя
Проект: «О чём может
  рассказать школьная библиотека».
Старинные и современные
  книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней
  Руси», «О чём может рассказать старинная книга».
Высказывание о книгах
  К. Ушинского, М. Горького, JI. Толстого. Классификация высказываний.
Напутствие читателю Р.
  Сефа. Выразительное чтение напутствия.
Пересказ содержания
  научно-познавательных текстов

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять
  выставку книг, прочитанных летом.
Представлять
  любимую книгу и любимых героев.
Ориентироваться
  в пространстве школьной библиотеки
Находить
  нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать
  о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять
  список прочитанных книг.
Составлять
  рекомендательный список по темам (например, о книге).
Участвовать
  в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».
Находить
  нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить
  выступление на заданную тему.
Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять
  над прочитанным.
Находить
  информацию о старинных книгах из учебника.
 Подготовить
  сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать
  в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать
  высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Устное
  народное творчество

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и
  учителя по освоению содержания раздела.
Устное народное
  творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и
  поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль— собиратель пословиц русского
  народа. Сочинение по пословице.
Русские народные песни.
  Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских
  песен.
Потешки  и прибаутки —
  малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово
  как средство создания образа.
Считалки и небылицы –
  малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение
  считалки и небылицы.
Загадки – малые жанры
  устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим
  группам.Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У
  страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании
  кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора».
  «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои
  сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств
  характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану.
  Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.Оценка достижений

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии
  с условными обозначениями видов деятельности.
 Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
 Читать,
  выражая настроение произведения.
 Читать
  с выражением, опираясь на ритм произведения.
 Объяснять
  смысл пословиц.Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным
  опытом.
 Придумывать
  рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.Находить
  созвучные окончания слов в песне.Сочинять колыбельные песни, потешки,
  прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить
  различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.Находить слова,
  которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.Анализировать загадки.Соотносить загадки и отгадки.Распределить загадки и пословицы
  по тематическим группам.Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями
  сказок.Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.Соотносить пословицу
  и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.Рассказывать
  сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).Соотносить
  рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками
  Придумывать
  свои собственные сказочные сюжеты.Исправлять
  допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать
  своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Люблю
  природу русскую. Осень

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы.
Осенние загадки. Образ осени в загадках.
  Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,
  А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения.
  Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение.
  Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и
  научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и
  прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.
Оценка
  достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать
  стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать
  стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять
  свой выбор.
Различать стихотворный и
  прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и
  научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в
  художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в
  лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать
  звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки,
  описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать
  музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять
  картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного
  стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом
  стихотворного текста.
Находить средства
  художественной выразительности; подбирать свои собственные
  придуманные слова; создавать с помощью слова
  собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять
  допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать
  себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
  достижения

Русские
  писатели

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А.
  С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».
  Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение
  стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение.
  Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной
  сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А.
  Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и
  сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста.
  Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.
Л.
  Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение
  пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений.
  Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.
Оценка
  достижений.

Прогнозировать содержание раздела.
Читать
  произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,называть
  волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать
  авторские и народные произведения.
Отличать
  басню от стихотворения и рассказа.
Знать
  особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл
  басенного текста.
Характеризовать
  героев басни с опорой на текст.
Наблюдать
  за жизнью слов в художественном тексте.
Определять
  в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать
  свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные
  небольшие тексты-описания; тексты – повествования.
Находить авторские сравнения и
  подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание
  героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые
  помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные
  выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в
  лирическом тексте.
Представлять картины природы. Воспринимать
  на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл
  прозаического текста.
Пересказывать текст подробно,
  выборочно.
Характеризовать героев рассказа и
  сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним;
  собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать
  книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической
  картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в
  проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять
  эту информацию в группе.

О
  братьях наших меньших

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б.
  Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение
  стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой
  стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.
  Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои
  рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный
  пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
 Оценка планируемых достижений

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать
  виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать
  художественный и научно-познавательный тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о
  животных.
Определять последовательность
  событий. Составлять план.
Пересказывать подробно по плану
  произведение.
Видеть красоту природы,
  изображённую в художественных произведениях.
Определять
  героев произведения;характеризовать
  их.
Выражать своё собственное
  отношение к героям, давать нравственную
оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать
  книги по темам и по авторам
Пользоваться
  тематической карточкой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Из
  детских журналов

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Придумывание
  своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских
  журналов.
Произведения из детских журналов. Игра в
  стихи. Д. Хармс. Ю. Владимиров, А. Введенский Заголовок. Подбор заголовка в
  соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста.
  Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский
  журнал».
Оценка своих достижений

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать
  свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными
  вопросами из детских журналов.
Подбирать
  заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать
  на слух прочитанное. Отличать журнал от книги
Ориентироваться
  в журнале.
Находить интересные и нужные
  статьи в журнале.
Находить нужную информацию по
  заданной теме.
Участвовать
  в работе пары и группы.
Участвовать
  в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить
  и
  обрабатывать информацию в соответствии с заявленной
  темой.
Создавать собственный журнал
  устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для
  детского журнала и ответы к ним.
Рисовать
  иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать
  (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать
  свои достижения

Люблю
  природу русскую. Зима

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела.
Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
Лирические
  стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С.
  Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить
  зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два
  Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью
  произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С.
  Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А.
  Барто, А. Прокофьева.
 Оценка
  достижений

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить
  загадки и отгадки.
Читать
  выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать
  произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать
  словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать
  музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за
  жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,
  использовать слова антонимы для их
  характеристики.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Писатели
  детям

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
К.Чуковский. Сказки
  «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма.
  Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к
  изображаемому.
Чтение по ролям.
С.Я.Маршак. Герои
  произведений С. Маршака. « Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с
  содержанием стихотворения.
С.
  В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок.
  Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения.
  Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л.Барто.
  Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство
  создания образа. Выразительное чтение стихотворения.
Н. Н. Носов.
  Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское
  отношение к ним. Составление плана текста.
Подробный
  пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на
  основе картинного плана.
Оценка
  достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать
  на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника
  и толкового словаря.
Определять особенности
  юмористического произведения; характеризовать героя,
  используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с
  помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая
  собственное отношение к ним; выразительно читать
  юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать
  текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на
  основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать
  тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать
  своё чтение

Я
  и мои друзья

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихи
  о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение
  пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.
Рассказы Н. Булгакова,
  Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение  названия
  рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе,
  взаимовыручке.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать
  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное
  произведение.
Определять последовательность
  событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить
  основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять
  нравственный смысл рассказов.
Объяснять
  и
  понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к
  героям и их поступкам; выразительно читать
  по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать
  по плану.
Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на
  предложенную тему

Люблю
  природу русскую. Весна

Знакомство
  с названием раздела.
Весенние
  загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.
  Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С.
  Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём
  контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания
  весенней картины природы. Звукопись

Прогнозировать содержание раздела. Читать
  стихотворения и загадки
с выражением, передавать
  настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать
  загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на
  основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней
  природы.
Находить слова в стихотворении,
  которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в
  лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне
  разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы
  к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок.
Контролировать и оценивать
  своё чтение, оценивать свои достижения

И
  в шутку и всерьёз

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые
  стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ
  заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к
  читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения.
  Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование
  стихотворения.
Весёлые рассказы для детей
  Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов.
  Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности,
  текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.
Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела.Планировать
  виды работ с текстом.
Читать
  произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на
  чтение про себя.
Понимать особенности
  юмористического произведения.
Анализировать заголовок
  произведения.
Сравнивать
  героев произведения; характеризовать их поступки, используя
  слова с противоположным значением.
Восстанавливать
  последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов
  учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты
  рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
  допущенных  ошибок

Литература
  зарубежных стран

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
  содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие
  народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение
  русских и зарубежных песенок.
Ш. Перро. «Кот в сапогах».
  «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и
  русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х.
  Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.
Эни Хогарт. «Мафии и паук».
  Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа.
  Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
Проект: «Мой любимый
  писатель-сказочник».
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного
  чтения.
Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное
  произведение.
Сравнивать песенки разных народов с
  русскими песенками, находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе
  составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней
  библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный
  вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя,
  сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои
  достижения

3
класс (102 ч)

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности учащихся

Вводный
  урок по курсу литературного чтения

Знакомство с учебником по
  литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника.
  Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному
  чтению.
Знать и применять систему условных обозначений
  при выполнении
заданий.
Находить нужную главу и нужное
  произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное
  высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Самое
  великое чудо на свете

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Рукописные книги Древней Руси.
  Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров.
  Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой
  информации.  Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
 Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя
  условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами,
  интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном
  чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.
Находить необходимою -информацию в
  книге.
Обобщать полученную информацию по
  истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого,
  настоящего и будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке,
  пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на
  книги. Составлять
  аннотацию
  на книгу (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя
  различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.
Договариваться друг с другом: принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Устное
  народное творчество

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Русские народные песни.
  Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные
  песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
  Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская- посуда,
  дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки
  «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк».
  «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части.
  Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке
  В. Васнецова и И. Били-бина. Сравнение художественного и живописного
  текстов.
Проект: «Сочиняем волшебную
  сказку». Оценка достижений

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу на уроке.
Различать виды
  устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских
  народных песен.
Отличать докучные сказки от других
  видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном
  сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без
  ошибок и повторов.
Осмысливать содержание прочитанного
  текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для
  составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с
  содержанием.
Определять особенности текста волшебных
  сказок, называть
  волшебные
  предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые
  противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике
  героев.                Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев
  разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного,
  музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе
  группы, читать фрагменты текста в паре.
Договариваться друг с
  другом, выражать свою позицию.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая
  тетрадь 1

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.Проект; «Как научиться
  читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
Русские поэты XIX—XX века.
  Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её
  художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной
  выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А. А. Фет «Мама!
  Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы.
  Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение
  стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок
  стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания
  картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков
  «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом
  стихотворении.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая
  настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и
  безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства
  выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения
  (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения).
Сочинять свои стихотворения,
  используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе
  группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
  самостоятельно оценивать свои достижения

Великие
  русские писатели

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин. Подготовка
  сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические
  стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной
  выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение.
  Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. Событиясказочного текста. Сравнение
  народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои
  литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И.
  Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их
  сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе
  статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И.
  А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни.
  Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М. Ю. Лермонтов. Статья В.
  Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические
  стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к
  лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения
  живописи. Л.Н.Толстой. Детство Л.Н.Толстого. Из воспоминаний писателя.
  Подготовка сообщения о  жизни  и  творчестве  писателя.   Рассказы Л. Н.
  Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов
  плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои).
  Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства
  художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение.
  Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать
  виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп
  чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или
  пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Находить средства
  художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
  Использовать средства
  художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности  литературной
  сказки.
Определять нравственный смысл
  литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и
  произведение литературы.
Давать характеристику героев
  литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и
  главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и
  рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и
  главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их
  поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать в басне
  изображённые события и замаскированный, скрытый смысл

Поэтическая
  тетрадь 2

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Н. А. Некрасов.
  Стихотворения о природе. Настроение стихотворений.   Картины природы.
Средства торжественной
  выразительности.
Повествовательное
  произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою.
  Выразительное чтение стихотворений. К.Д.Бальмонт,   И.А.Бунин.
  Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая
  авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и
  текст-повествование.
Находить средства художественной
  выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием
  чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и
  выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
  словаря. Высказывать
  свои
  собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту
  стихотворения.
Находить среди стихотворений
  произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи
  выразительно, оценивать свои достижения

Литературные
  сказки

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д. Н.
  Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и
  народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный
  смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои  сказки.
  Характеристика  героев  сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский
  «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки.
  Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный
  пересказ сказки.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных
  сказок, высказывать
  своё
  мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения
  при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и
  народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и
  последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с
  опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной
  сказке, характеризовать
  их, используя
  текст сказки.
Определять авторское отношение к
  изображаемому.
Читать сказку в лицах.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике

Были
  – небылицы

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозированиесодержания раздела.
М. Горький «Случай
  с Еврейкой». Приёмсравнения – основной приём описания подводного
  царства. Творческий пересказ: сочинение продолжение сказки.
К. Г. Паустовский   «Растрёпанный
  воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика
  героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление
  различных вариантов плана. Пересказ.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и
  рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный
  смысл поступковгероя.
Выражать собственное
  отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в
  прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного
  пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко,
  выборочно.
Определять характеристики героев
  произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные
  истории.
Находить в тексте слова и выражения,
  подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям

Поэтическая
  тетрадь 1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
  содержания раздела.
Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной
  выразительности. Авторское отношение к изображаемому.
А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной
  выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов
  на одну и ту же тему.
С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения.
  Средства художественной выразительности для создания картин цветущей
  черёмухи.
 Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая
  настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность
  высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои
  достижения

Люби
  живое

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М. Пришвин «Моя родина». Заголовок — «входная
  дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного
  текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так
  называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой
  произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
  В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста.
  Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на
  основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б. С. Житков «Про
  обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П.Астафьев
  «Капалуха»Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный
  смысл рассказа.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу с произведением на уроке,
  используя условные обозначения. Читать и воспринимать
  на слух произведения.
Определять жанр
  произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять
основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в
  произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом
  автора. Пересказывать
  произведение
  на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя
  его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая
  тетрадь 2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
  содержания раздела.
С. Я. Маршак «Гроза днём».
  «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное
  чтение.
А. Л. Барто «Разлука». «В
  театре». Выразительное чтение.
С. В. Михалков «Если».
  Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное
  чтение.
Проект: «Праздник поэзии».
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать
  и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
  отношение
к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его
  содержание, высказывать
своё мнение.
Находить в произведениях средства
  художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. .Сочинятьстихотворения.
Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в
  паре самостоятельно оценивать свои достижения

Собирай
  по ягодке – наберёшь кузовок

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. В. Шергин «Собирай по
  ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение
  пословицы и содержания произведения.
А. П. Платонов «Цветок на
  земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по
  ролям.
М. М. Зощенко «Золотые
  слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности
  юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка
  событий.
Н. Н. Носов «Федина задача».
  «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ
  заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание
  раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги,
  соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на
  уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
  стихотворения.
Соотносить пословицу с содержанием
  произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи
  героев.
Понимать особенности юмористических
  произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно
  юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

По
  страницам детских журналов

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
  содержания раздела.
«Мурзилка» и «Весёлые
  картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю. Ермолаев «Проговорился».
  «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные
  советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых
  советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома,
  своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка
  достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало,
  конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и
  интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы
  по выбранной теме.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно
  соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа
  чтения — «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои
  произведения
(советы, легенды).
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная
  литература

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий
  миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в
  древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х.
  Андерсен «Гадкий утёнок».Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к
  сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.
Оценка
  достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение.
Находить в мифологическом тексте
  эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве
  писателя (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с
  помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному
  списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать
  о
  прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно
  оценивать  свои достижения

4
класс (68 ч)

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности учащихся

Вводный
  урок по курсу литературного чтения

Знакомство с учебником
  по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника.
  Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Прогнозировать содержание
  раздела. Ориентация в учебнике по литературному чтению.
Знать
  и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить
  нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать
  фамилии, имена и отчества писателей, произведения которые читали в 1 – 3
  классах.
Предполагать на
  основе названия содержание главы.
Пользоваться
  словарем в конце учебника

Летописи,
  былины, жития

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Из летописи: «И повесил Олег щит
  свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси.
  Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И
  вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник   исторических   фактов.
  Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о
  вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный
  характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.
  Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник
  государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский —
  святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия
  Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на
  Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических
  событий». Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Понимать ценность и значимость
  литературы для сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских
  летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических
  фактах. Сравнивать
  текст
  летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать былину от лица её героя.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие
  внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукциям
  картин известных художников.
Описывать скульптурный памятник
  известному человеку.
Находить информацию об интересных
  фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение.
Рассказать об известном историческом
  событии на основе опорных слов и других источников информации;
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных
  событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения при работе с
  текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Чудесный
  мир классики

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
П. П. Ершов
  «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной
  сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший
  брат Иван —настоящий геройсказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и
  изобразительного искусства.
А. С. Пушкин. Стихи. «Няне».
  «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому.
  Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного
  искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...».
  Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки.
  Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части.
  Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.
М. Ю. Лермонтов «Дары
  Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб.
  «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои
  турецкой
Л. Н.Толстой «Детство».
  События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как
  мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.
А. П. Чехов «Мальчики». Смысл
  названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер
  героев художественного текста.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать текст в
  темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за
  развитием событий в сказке. Сравнивать начало и
  конец сказки. Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру,
своим героям.
Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и
  изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью
  литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора,
  его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении
  произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике

Поэтическая
  тетрадь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
  содержания раздела.
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печатен вид...» «Как
  неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для
  создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение
  особого настроения в лирическом тексте.   А. А. Фет «Весенний дождь».
  «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения.
  Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения,-
Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в
  стихотворении.
А. Н. Плещеев «Дети и
  птичка». Ритм стихотворения.
И. С. Никитин «В синем небе
  плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.
Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки...»
  Выразительное чтение.
И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах
 И. А. Бунина. Слово как средство художественной
  выразительности. Сравнения, эпитеты.
 Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая
  стихирусских поэтов.
Воспринимать на слух художественное
  произведение: читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять средства художественной
  выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией,
  понимать и любить её.
Определять  самостоятельно
  интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются
  переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями
  и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли,
  чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других
  людей.
Читать стихи выразительно,
  передавая изменения в настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение

Литературные
  сказки

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
В. Ф. Одоевский «Городок в
  табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные
  герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.
  Подробный пересказ.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе
  и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.
  Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои
  литературного текста. Главная мысль произведения.
П. П. Бажов
  «Серебряноекопытце». Мотивы народныхсказок в авторском тексте. Заглавие.
 Герои художественного
  произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Т. Аксаков
  «Аленький цветочек».
Мотивы народных сказок в
  литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста
  на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное
  иллюстрирование. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные
  особенности литературной сказки.
Рассказывать о герое с
  опорой на текст сказки.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки
  с опорой на главные события.
Пересказывать сказку по
  плану подробно и выборочно
Придумывать свой
  вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный
  список литературы.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Делу
  время – потехе час

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
  содержания раздела.
Е.Л.Шварц «Сказка о
  потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование
  произведения. В. Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности
  юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста
  от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин
  «Никакой я  горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование
  произведения.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы,
  определяющей тему раздела.
Воспринимать на слух художественное
  произведение.
Читать без ошибок, в темпе
  разговорной речи.
Определять нравственный смысл
  произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения,
  соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять
  прямое и
  переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать
  произведения,
  распределяя роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать
  текст от
  лица автора или одного из героев.
Узнавать,
  что
  произведения могут рассказать о своём авторе.
Находить
  необходимую
  информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве
  изучаемого писателя.
Готовить
  сообщение
  о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь
  на авторские произведения

Страна

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
  содержания раздела.
 Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенностиразвития сюжета. Герой
  произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с
  еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.
  Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко
  «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из
  юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное
  скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений.
Использовать в своей речи средства
  художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к
  прозаическому тексту. Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной
  жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
B.  Я. Брюсов «Опять сон».
  «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении.
  Выразительное чтение.
C.  А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема
  стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с
  бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях.
 М. Цветаевой. Сравнение
  произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над
его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического
  творчества.
Определять особенности поэтического
  творчества разных поэтов, выражать своё отношение.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе
  чтецов со своим любимым стихотворением

Природа
  и мы

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
  Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к
  природе. А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.
  Поступок как характеристика героя произведения.
М. М. Пришвин«Выскочка». Анализ
  заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.
Е. И. Чарушин «Кабан». Герои
  произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев
  «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление
  плана. Выборочный пересказ.
Проект «Природа и мы».
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное
  произведение; высказывать
своё мнение.
Читать текст вслух
  и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок
  произведения. Характеризовать героя
  произведения на основе поступка.
Определять отношение
  автора к героям на основе текста.
Наблюдать, как авторы
  передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет
  рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на
  части.                                                         | Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в
  разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для
  энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из
  текста.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая
  тетрадь

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. Л. Пастернак «Золотая осень».
  Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье
  лето». С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов
  «Сентябрь». Изображение природы б сентябре в
  лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С. А.
  Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.
  Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке
  книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и
  лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления
  стихотворной речи.
Находить средства художественной
  выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведения живописи,
  музыки и литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике

Родина

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
И. С. Никитин «Русь». Образ
  Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине».
  Авторское отношение кизображаемому.
А.В.Жигулин «О, Родина! В
  неярком блеске…» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.
Поэтический вечер.
Проект: «Они защищали Родину».
Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух художественное
  произведение.
Читать стихи выразительно,
  передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей
  Родине, используяпрочитанные произведения.
Предполагать содержание
  произведенийпо егоназванию.
Участвовать в
  работе группы, читать стихи друг другу.
Писать
  сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая
  свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать в работе
  проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в
  соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Страна
  Фантазия

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Е. С. Велтистов «Приключения
  Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои
  фантастического рассказа.
Кир Булычев «Путешествие Алисы».
  Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических
  рассказов.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение.
Определять особенности фантастического
  жанра.
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические истории (с
  помощью учителя или самостоятельно).
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная
  литература

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и
  учителя по усвоению содержания раздела.
Дж. Свифт «Путешествие
  Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои
  приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
  Рассказ о Русалочке.
Марк Твен «Приключения Тома
  Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение
  героев, их поступков.
СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое
  Семейство. Иисус и Иуда.
Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных
  писателей.
Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение, читать диалоги выразительно.
Пересказывать самые интересные эпизоды из
  произведений от лица героев произведений.
Составлять рассказ о герое, используя
  авторский текст.
Высказывать своё мнение о прочитанном
  произведении.
Характеризовать поступки героев
  произведения.
Пользоваться списком рекомендованной
  литературы для выбора книги.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
класс - 30 часов (10 нед./3 ч)

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

Сроки

1

Вводный
  урок

1

2
  неделя марта

2

Жили - были буквы

5

2 неделя-3 неделя марта

3

Сказки, загадки, небылицы

5

3неделя марта -1 неделя апреля

4

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

1 неделя-
2 неделя апреля

5

И в шутку, и всерьез

6

3неделя –
4 неделя апреля

6

Я и мои друзья

4

1 неделя-2 неделя мая

7

О братьях наших меньших

4

3 неделя-4 неделя мая

Итого:

30

2
класс - 102 часов (34 н./3 ч)

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

Сроки

1

Вводный урок

1ч

2

Самое великое чудо на
  свете

3
  ч

3

Устное народное
  творчество

11
  ч

4

Люблю природу русскую.
  Осень

6
  ч

5

Русские писатели

10
  ч

6

О братьях наших меньших

9ч

7

Из детских журналов

6
  ч

8

Люблю природу русскую.
  Зима

7
  ч

9

Писатели детям

13
  ч

10

Я и мои друзья

7
  ч

11

Люблю природу русскую.
  Весна

7
  ч

12

И в шутку и в серьез

10
  ч

13

Литература зарубежных
  стран

12
  ч

Итого

102

3
класс - 102 часов (34 н./3 ч)

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

Сроки

1

Вводный
  урок по курсу литературного  чтения

1

2

Самое великое чудо на свете

2

3

Устное народное творчество

10

4

Поэтическая тетрадь

8

5

Великие русские писатели

18

6

Поэтическая тетрадь

5

7

Литературные сказки

6

8

Были - небылицы

8

9

Поэтическая тетрадь

5

10

Люби живое

14

11

Поэтическая тетрадь

5

12

Собирай по ягодке - наберешь
  кузовок

8

13

По страницам детских журналов

6

14

Зарубежная литература

6

Итого:

102

4
класс - 68 часов (34 н./2 ч)

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

Сроки

1

Вводный
  урок по курсу литературного чтения

1

1
  неделя сентября

2

Летописи,
  былины, жития

5

1
  неделя- 3 неделя сентября

3

Чудесный мир классики

11

4 неделя сентября-4 неделя октября

4

Поэтическая тетрадь

6

5 неделя октября- 3 неделя ноября

5

Литературные сказки

9

3 неделя ноября- 2 неделя декабря

6

Делу время - потехе час

4

3 неделя декабря-4 неделя декабря

7

Страна детства

4

5 неделя декабря- 4 неделя января

8

Поэтическая тетрадь

2

4 неделя января-5 неделя января

9

Природа и мы

6

5 неделя января- 3 неделя февраля

10

Поэтическая тетрадь

3

3 неделя февраля- 1 неделя марта

11

Родина

2

1 неделя марта-2 неделя марта

12

Страна Фантазия

5

2 неделя марта- 2 неделя апреля

13

Зарубежная литература

10

3 неделя апреля- 4 неделя мая

Итого:

68

Планируемые
результаты
Выпускники
начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и
развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной
литературой. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с
интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые
помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся
получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и
общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие
школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу,
воспроизводить в воображении словесные художественные образы,эмоционально
отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение
как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как
источниками формирования эстетических потребностей и чувств,познакомятся с
некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка,
используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный
жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К
концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению            и
систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут
необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники
овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу
нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя
как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники
научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о
произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану;
составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими
сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники
начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники
овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают
значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник
научится:
–          осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
–          прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения;
–          читать
со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
–          различать
на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
–          читать
(вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
–          использовать
различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
–          ориентироваться
в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать
его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
–
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;
воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль
текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение
слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы;
–          для
научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать
текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить
в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений,
процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение
слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы;
–          использовать
простейшие приемы анализа различных видов текстов:
–          для
художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
–          для
научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами,
событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста,
опираясь на его содержание;
–          использовать
различные формы интерпретации содержания текстов:
–          для
художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании
текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь
на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить
ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на
содержание текста;
–          для
научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием
текста;
–          ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных
текстов);
–          различать
на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный),
опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
–          передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде
пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
–          участвовать
в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Выпускник
получит возможность научиться:
–          осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
суждение;
–          осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
–          высказывать
собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и
подтверждать его фактами со ссылками на текст;
–          устанавливать
ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов
искусства;
–          составлять
по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг
детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник
научится:
–          осуществлять
выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике
или по собственному желанию;
–          вести
список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
–          составлять
аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник
получит возможность научиться:
–          работать
с тематическим каталогом;
–          работать
с детской периодикой;
–          самостоятельно
писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
–          распознавать
некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах
художественных образов и средств художественной выразительности);
–          отличать
на практическом уровне прозаический текст
от
стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
–          различать
художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,
пословица), приводить примеры этих произведений;
–          находить
средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник
получит возможность научиться:
–          воспринимать
художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления
художественного вымысла в произведениях;
–          сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание,
метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
–          определять
позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая
деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
–          создавать
по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
–          восстанавливать
текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
–          составлять
устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
–          составлять
устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной
задачи (для разных адресатов).
Выпускник
получит возможность научиться:
–          вести
рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевленного предмета;
–          писать
сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
–          создавать
серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
–          создавать
проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
–          работать
в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное
самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).

Планируемые результаты изучения курса «Литературное
чтение». 1 класс
Личностные
Учащиеся
научатся:
·
с
уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где
родился (своей малой родине);
·
отзываться
положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
·
осознавать
свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к
людям другой национальности;
·
проявлять
интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и
народов других стран.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
на основе художественных произведений определять
основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие,
взаимопомощь, взаимовыручка);
·
с гордостью относиться к произведениям русских
писателей-классиков, известных во всем мире;
·
осознавать свою принадлежность к определённому народу
(этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом
читать произведения других народов.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
читать
задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым
материалом урока с помощью учителя;
·
принимать
учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под
руководством учителя;
·
понимать,
с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы
ответить на вопрос учителя или учебника);
·
планировать
свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать
содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
·
контролировать
выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному
учителем;
·
оценивать
результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по
алгоритму, заданному учителем или учебником);
·
выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме под руководством учителя;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться
к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
·
анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
·
осваивать
с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё
многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь»,
«Каждый имеет право на ошибку» и др.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с
содержанием материала урока в процессе его изучения;
·
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в
соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
·
читать в соответствии с целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений и пр.);
·
коллективно составлять план урока, продумывать
возможные этапы изучения темы;
·
коллективно составлять план для пересказа
литературного произведения;
·
контролировать выполнение действий в соответствии с
планом;
·
оценивать результаты своих действий по шкале и
критериям, предложенным учителем;
·
оценивать результаты работы сверстников по совместно
выработанным критериям;
·
выделять из темы урока известные знания и умения,
определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
·
фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к
своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения
учебных задач;
·
выделять из темы урока известные знания и умения, определять
круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
·
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью
лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному
желанию;
·
осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во
внутренней речи.
Познавательные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
·
осмысленно
читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
·
сравнивать
художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
·
сопоставлять
эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
·
определять
характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с
качеством характера;
·
отвечать
на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
·
отличать
произведения устного народного творчества от других произведений;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек,
сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных
заданий;
·
понимать
смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
пользоваться в практической деятельности условными
знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
·
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать
свои собственные вопросы;
·
понимать переносное значение образного слова, фразы
или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных
материалов;
·
понимать переносное значение образного слова, фразы
или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных
материалов;
·
сопоставлять литературное произведение или эпизод из
него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с
пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
·
создавать небольшое высказывание (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
·
понимать смысл русских народных и литературных сказок,
басен И. А. Крылова;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при
составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в
процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
·
соотносить пословицы и поговорки с содержанием
литературного произведения;
·
определять мотив поведения героя с помощью вопросов
учителя или учебника (рабочей тетради);
·
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого,
фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении
текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
отвечать
на вопросы учителя по теме урока;
·
создавать
связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
·
слышать
и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
под
руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания,
проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство
над другими, вежливо общаться;
·
оценивать
поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
·
понимать
общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством
учителя;
·
соотносить
в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
записанному учителем на доске;
·
оценивать
по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста,
выполнение проекта;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить
примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений;
·
находить
нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
·
готовить
небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя
ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы
на уточнение;
·
создавать связное высказывание из 5—6 простых
предложений по предложенной теме;
·
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя
основные положения устного высказывания;
·
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности),
фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить
свои;
·
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
·
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать
варианты и способы разрешения конфликтов;
·
употреблять вежливые формы обращения к участникам
диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах
изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
·
оценивать поступок героя, учитывая его мотив,
используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно,
искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку
зрения;
·
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или
малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
·
определять совместно критерии оценивания выполнения
того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по
выработанным критериям;
·
оценивать по предложенным учителем критериям поступки
литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных
ситуациях;
·
находить нужную информацию через беседу со взрослыми,
через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
Интернет;
·
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью
взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с
опорой на слайды.
Предметные
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
·
воспринимать
на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные,
справочные);
·
осознавать
цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии
с изучаемым материалом под руководством учителя;
·
читать
по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать
смысл прочитанного;
·
читать
различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по
названию, оглавлению, обложке;
·
различать
понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
·
отвечать
на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе
запомнился тот или иной герой произведения?»;
·
называть
действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать
содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных
героев;
·
различать
научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под
руководством учителя;
·
анализировать
с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки,
сопоставлять их с отгадками;
·
читать
и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость,
соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы
чтения;
·
читать целыми словами с постепенным увеличением
скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
·
ориентироваться в учебной книге, её элементах;
находить сходные элементы в книге художественной;
·
просматривать и выбирать книги для самостоятельного
чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
·
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок,
мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями;
·
распределять загадки на тематические группы,
составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
·
пересказывать текст подробно на основе коллективно
составленного плана и под руководством учителя.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
·
пересказывать
текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
·
восстанавливать
деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
·
составлять
высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и
семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего
высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях;
употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными
учителем;
·
сочинять свои загадки в соответствии с представленными
тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
·
различать
малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры
(сказка);
·
отличать
прозаический текст от поэтического;
·
находить
различия между научно-познавательным и художественным текстом;
·
называть
героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
отгадывать загадки на основе выявления существенных
признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с
народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять
свои загадки в соответствии с тематическими группами;
·
находить в текстах народных и литературных сказок
факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события,
традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
·
использовать знания о рифме, особенностях
стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического
произведения в своей творческой деятельности.
Планируемые
результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс
Личностные
Учащиеся
научатся:
·
на
основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений
в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
·
с
гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во
всем мире.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
понимать, что отношение к Родине начинается с
отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе
пословицах и поговорках;
·
с гордостью и уважением относиться к творчеству
писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять
рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
·
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с
интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
сопоставлять
цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его
изучения;
·
формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать
учебную задачу урока;
·
читать
в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и
пр.);
·
коллективно
составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
·
коллективно
составлять план для пересказа литературного произведения;
·
контролировать
выполнение действий в соответствии с планом;
·
оценивать
результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
·
оценивать
результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
·
выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать
позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению
результата в ходе выполнения учебных задач;
·
анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в
устной форме по собственному желанию;
·
осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в
случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
формулировать учебную задачу урока в мини-группе
(паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с заданной задачей;
·
читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
·
составлять план работы по решению учебной задачи урока
в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения
темы урока;
·
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания
результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания
результатов;
·
оценивать свои достижения и результаты сверстников в
группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с
помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
·
определять границы коллективного знания и незнания по
теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?),
связывать с целевой установкой урока;
·
фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «−», «?»);
·
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью
оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
·
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или
паре;
·
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
·
осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во
внешней речи.
Познавательные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
пользоваться
в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации;
·
отвечать
на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
·
понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно,
с помощью родителей, справочных материалов;
·
сравнивать
лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку;
·
сопоставлять
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой
соответствующего смысла;
·
создавать
небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
5—6 предложений;
·
понимать
смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
·
соотносить
пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
·
определять
мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей
тетради;
·
понимать
читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию
в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и
пр.).
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
определять информацию на основе различных
художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации,
репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
·
анализировать литературный текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
·
сравнивать мотивы поступков героев из одного
литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от
мотива;
·
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,
использовать их в своих творческих работах;
·
самостоятельно определять с помощью пословиц
(поговорок) смысл читаемого произведения;
·
понимать смысл русских народных и литературных сказок,
рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и
мировой литературы;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при
составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по
ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
·
предлагать вариант решения нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных установок и ценностей;
·
определять основную идею произведения (эпического и
лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение
автора к описываемым событиям и героям произведения;
·
создавать высказывание (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
·
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую
и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
·
соотносить литературное произведение или эпизод из
него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или
фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
вступать
в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
·
создавать
связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
·
оформлять
1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
·
прислушиваться
к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их, приводить свои;
·
не
конфликтовать, использовать вежливые слова;
·
в
случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать
варианты и способы разрешения конфликтов;
·
употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования
вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих
конфликтную ситуацию;
·
оценивать
поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
·
принимать
и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
определять
совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
·
оценивать
по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
·
находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
·
готовить
небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя
ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на
прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
·
понимать цель своего высказывания;
·
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой
и жестикуляцией;
·
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы;
·
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя
основные положения устного высказывания;
·
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать
агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае
несогласия с точкой зрения другого;
·
объяснять сверстникам способы бесконфликтной
деятельности;
·
отбирать аргументы и факты для доказательства своей
точки зрения;
·
опираться на собственный нравственный опыт в ходе
доказательства и оценивании событий;
·
формулировать цель работы группы, принимать и
сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,
выбирать для себя подходящие роли и функции;
·
определять в группе или паре критерии оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников
групповой или парной работы по выработанным критериям;
·
определять критерии оценивания поведения людей в
различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
·
руководствоваться выработанными критериями при оценке
поступков литературных героев и своего собственного поведения;
·
объяснять причины конфликта, возникшего в группе,
находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих
ситуаций из литературных произведений;
·
находить нужную информацию через беседу со взрослыми,
через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
·
готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов),
обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в
презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации,
графические схемы, модели и пр.);
·
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать
монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
·
понимать
цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под
руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное
чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
·
читать
целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;
при чтении отражать настроение автора;
·
ориентироваться
в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
·
просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради»;
·
осознавать
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа,
соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
·
распределять
загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
·
соотносить
заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его
заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев,
приводить примеры их поступков.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
·
понимать смысл традиций и праздников русского народа,
сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам;
составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в
дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
·
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и
высказываниях на заданную тему;
·
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие
чувства при этом испытывает;
·
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и
«некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих
оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных
ситуаций и нравственных дилемм;
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с
помощью учителя;
·
осуществлять переход от событийного восприятия
произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с
пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
·
задавать вопросы по прочитанному произведению,
находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения
для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
·
делить текст на части; озаглавливать части, подробно
пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
·
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
·
находить книги для самостоятельного чтения в
библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг
и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими
впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
·
пользоваться тематическим каталогом в школьной
библиотеке;
·
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема
книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
·
пересказывать
текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под
руководством учителя;
·
составлять
собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
сочинять свои произведения малых жанров устного
народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной
задумкой;
·
творчески пересказывать содержание произведения от
автора, от лица героя.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
·
различать
потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную
ценность для русского народа;
·
находить
различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты
из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или
художественному; составлять таблицу различий;
·
использовать
знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы,
песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
понимать особенности стихотворения: расположение
строк, рифму, ритм;
·
определять героев басни, характеризовать их, понимать
мораль и разъяснять её своими словами;
·
находить в произведении средства художественной
выразительности;
·
понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
Планируемые результаты изучения курса
«Литературное чтение». 3 класс
Личностные
Учащиеся
научатся:
·
понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение
этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
·
с
гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов,
рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них,
передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
·
самостоятельно
находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные
высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
понимать, что отношение к Родине начинается с
отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к
малой родине среди героев прочитанных произведений;
·
собирать материал для проведения заочных экскурсий по
любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и
поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы
изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы
и пр.);
·
составлять сборники стихов и рассказов о Родине,
включать в них и произведения собственного сочинения;
·
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в
произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
формулировать
учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей;
·
читать
в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.);
·
составлять
план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать
совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
·
выбирать
вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно
с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
·
оценивать
свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и
пр.);
·
определять
границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже
знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
·
анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и
«−», «?»);
·
фиксировать
причины неудач в устной форме в группе или паре;
·
предлагать
варианты устранения причин неудач на уроке;
·
осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в
случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
формулировать учебную задачу урока коллективно, в
мини-группе или паре;
·
формулировать свои задачи урока в соответствии с темой
урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
·
читать в соответствии с целью чтения (в темпе
разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
·
осмысливать коллективно составленный план работы на
уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой
индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты
плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
·
принимать замечания, конструктивно обсуждать
недостатки предложенного плана;
·
выбирать наиболее эффективный вариант плана для
достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его
пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
·
оценивать свою работу в соответствии с заранее
выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
·
определять границы собственного знания и незнания по
теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать
с индивидуальной учебной задачей;
·
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»,
накопительной системы баллов);
·
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью
оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы
баллов);
·
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной
форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
·
записывать варианты устранения причин неудач, намечать
краткий план действий по их устранению;
·
предлагать свои варианты позитивных установок или
способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со
сверстниками.
Познавательные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
определять
информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного
произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы,
схемы и т. д.;
·
анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения;
·
сравнивать
мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности
их поведения в зависимости от мотива;
·
находить
в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих
работах;
·
самостоятельно
определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
·
понимать
смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);
понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и
выполнении проектных заданий;
·
предлагать
вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и
ценностей;
·
определять
основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных
слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения;
·
создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8
предложений;
·
сравнивать
сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить
сходства и различия;
·
соотносить
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту
произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных
произведений.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
находить необходимую информацию в тексте литературного
произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем,
таблиц;
·
анализировать литературный текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её
в парной и групповой работе;
·
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,
олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
·
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и
былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение;
находить в них сходства и различия;
·
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной
постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
·
находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания
темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
·
сравнивать мотивы героев поступков из разных
литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от
мотива;
·
создавать высказывание (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
·
понимать смысл и значение создания летописей, былин,
житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы
(Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой
литературы;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при
сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и
инсценировании, при выполнении проектных заданий;
·
предлагать вариант решения нравственной проблемы
исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в
которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
·
определять основную идею произведений разнообразных
жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,
лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных
средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения.

Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
высказывать
свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
·
понимать
цель своего высказывания;
·
пользоваться
элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
·
участвовать
в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;
·
создавать
3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
·
проявлять
терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
·
объяснять
сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
·
отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
·
опираться
на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
·
формулировать
цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе,
соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
·
определять
в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям;
·
определять
критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе
нравственных норм;
·
руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего
собственного поведения;
·
объяснять
причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся
ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
·
находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы
и газеты);
·
готовить
небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в
случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и
изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
·
озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся
получат возможность научиться:
·
высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на
прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы;
·
формулировать цель своего высказывания вслух,
используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы
уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
·
пользоваться элементарными приёмами убеждения,
приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
·
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать
вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
·
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя
основные положения устного высказывания;
·
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия
между участниками диалога (полилога);
·
демонстрировать образец правильного ведения диалога
(полилога);
·
предлагать способы саморегуляции в сложившейся
конфликтной ситуации;
·
определять цитаты из текста литературного
произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений
автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
·
использовать найденный текстовый материал в своих
устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
·
отвечать письменно на вопросы, в том числе и
проблемного характера, по прочитанному произведению;
·
определять совместно со сверстниками задачу групповой
работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении
заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении
исследовательских и творческих заданий;
·
определять самостоятельно критерии оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по
выработанным критериям;
·
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на
основе нравственных норм, принятых в обществе;
·
искать причины конфликта в себе, анализировать причины
конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
·
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений,
в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
·
находить в библиотеке книги, раскрывающие на
художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
·
находить различные источники информации, отбирать из
них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,
соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
·
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов,
обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
·
использовать в презентации не только текст, но и
изображения, видеофайлы;
·
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых
представлены цель и план выступления.
Предметные
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
·
читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
·
осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
·
понимать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
·
употреблять
пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
·
наблюдать,
как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
·
рассуждать
о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их
смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты
разрешения конфликтных ситуаций;
·
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор,
название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по
образцу;
·
самостоятельно
читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
·
задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
·
делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
·
находить
книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат
книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
·
пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
понимать значимость произведений великих русских
писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.)
для русской культуры;
·
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп,
логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается,
стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и
пр.);
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая
своё отношение к содержанию и героям произведения;
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с
целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров
слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения,
справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы,
замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно
подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
·
участвовать в дискуссиях на нравственные темы;
подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
·
формулировать один вопрос проблемного характера к
изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,
доказывающие собственное мнение о проблеме;
·
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять
самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
·
находить в произведениях средства художественной
выразительности;
·
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в
книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим
каталогом в библиотеке;
·
пересказывать содержание произведения подробно,
выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при
пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы
описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
·
сочинять
самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
·
писать
небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека
по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
·
пересказывать
содержание произведения от автора, от лица героя;
·
сказывать
русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности,
осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных
сказках.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
составлять рассказы об особенностях национальных
праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей,
былин, житийных рассказов);
·
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы,
поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать
подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни;
готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские
традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в
литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых
великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
·
писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
·
понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
·
определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;
·
понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства
этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки,
рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную
сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
·
находить
в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
·
определять позиции героев и позицию автора
художественного текста;
·
создавать прозаический или поэтический текст по
аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности.
Планируемые результаты изучения курса
«Литературное чтение». 4 класс
Личностные
Учащиеся
научатся:
·
понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,
находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;
·
собирать
материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до
слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал,
уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
·
составлять
сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
·
принимать
участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,
поэтов и музыкантов».
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
познавать национальные традиции своего народа,
сохранять их;
·
рассказывать о своей Родине, об авторах и их
произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
·
находить в Интернете, в библиотеке произведения о
Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
·
создавать свои собственные проекты о Родине, писать
собственные произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
формулировать
учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
·
читать
в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
·
осмыслять
коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой
сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего
плана работы;
·
принимать
замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
·
выбирать
наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы
урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их
выполнение;
·
оценивать
свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными
формами оценивания;
·
определять
границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной
системы баллов);
·
фиксировать
индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в
пособии «Портфель достижений».

Учащиеся
получат возможность научиться:
·
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения
данного результата;
·
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки
своих достижений;
·
самостоятельно интерпретировать полученную информацию
в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
·
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать
различные виды чтения;
·
пользоваться компьютерными технологиями как
инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
находить
необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
·
анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
·
находить
в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать
авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
·
сравнивать
летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку
и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
·
сравнивать
литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом,
диафильмом или мультфильмом;
·
находить
пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать
название выставке книг;
·
сравнивать
мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
·
создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10
предложений;
·
понимать
смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и
стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении
проектных заданий;
·
предлагать
вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и
ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его
мотивы и замысел автора;
·
определять
основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,
сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
самостоятельно анализировать художественные
произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его
поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор
поведения в такой же ситуации;
·
определять развитие настроения; выразительно читать,
отражая при чтении развитие чувств;
·
создавать свои собственные произведения с учётом
специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
высказывать
свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
·
формулировать
цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы
сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,
привести пример...» и пр.;
·
пользоваться
элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу
слушателей;
·
участвовать
в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и
оригинальные, по прочитанному произведению;
·
создавать
5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
·
способствовать
созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
·
демонстрировать
образец правильного ведения диалога (полилога);
·
предлагать
способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
·
определять
цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы
и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым
событиям;
·
использовать
найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и
рассуждениях;
·
отвечать
письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению;
·
определять
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять
функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при
подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих
заданий;
·
определять
самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
·
оценивать
своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых
в обществе;
·
искать
причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно
разрешать конфликтные ситуации;
·
обращаться
к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие
конфликтные ситуации;
·
находить
в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения
конфликтных ситуаций;
·
находить
все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать,
систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
·
самостоятельно
готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только
в случае серьёзных затруднений;
·
использовать
в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
·
озвучивать
презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать
свою точку зрения, не обижая других;
·
договариваться друг с другом, аргументировать свою
позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе
прочитанных литературных произведений;
·
интерпретировать литературное произведение в
соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным
критериям уровень выполненной работы.
Предметные

Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
·
понимать
значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
·
читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
героям произведения;
·
выбирать
при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня
читается с сатирическими нотками и пр.);
·
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;
осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в
поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно
создавать яркий образ;
·
участвовать
в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений;
·
формулировать
вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды
из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на
проблему;
·
делить
текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
·
находить
в произведениях средства художественной выразительности;
·
готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся
получат возможность научиться:
осознавать
значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести
потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной,
научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
осмысливать
нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать
ему нравственно-эстетическую оценку;
соотносить
нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими
эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование –
создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание
– характеристика героя);
работать
с детской периодикой.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего
вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять
рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать
материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных
писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся,
осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника
(«Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные
праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах
чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать
в читательских конференциях;
писать
отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся
получат возможность научиться:
создавать
собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения
авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин
и т. д.).
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
сравнивать,
сопоставлять,  делать элементарный анализ различных текстов,  используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности  (сравнение,
олицетворение, метафора).
Учащиеся
получат возможность научиться:
определять
позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатнаяпродукция

Программа «Литературное чтение» 1-4
  классы под
  редакцией Б. М., М.: «Просвещение», 2012г.

Данная программа обеспечена
  учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных
  учреждений.
В программе определены цели и задачи
  курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения;
  представлены содержание начального обучения по обучению грамоте и литературному
  чтению, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности
  учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного
  процесса.

Учебники
Горецкий,
  В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение,
  2014г.
Литературное
  чтение. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2., М.: Просвещение, 2014г.
Литературное
  чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник.
  2 класс. Часть 1, 2., М.: Просвещение, 2014г.
Литературное
  чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник.
  3 класс. Часть 1, 2., М.: Просвещение, 2013г.
Литературное
  чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник.
  4 класс. Часть 1, 2. М.: Просвещение, 2011г.

Учебники
  предназначены для организации обучения учащихся

Рабочие тетради
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая
  тетрадь. 1 класс. Москва, «Просвещение», 2015г.
Климанова Л.Ф. Чтение.
  Рабочая тетрадь. 2 класс. Москва, «Просвещение», 2014г.
Климанова Л.Ф. Чтение.
  Рабочая тетрадь. 3 класс. Москва, «Просвещение», 2015г.
Климанова Л.Ф. Чтение.
  Рабочая тетрадь. 4 класс. Москва, «Просвещение», 2015г.

Рабочие тетради предназначены для
  организации самостоятельной деятельности учащихся

Методические пособия для учителя
Климанова Л.Ф. Уроки
  литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. Москва, «Просвещение»,
  2014г.
Климанова Л.Ф.,
  Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
  Москва, «Просвещение», 2013г.
Климанова Л.Ф.,
  Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные
  разработки. 3 класс. Москва, «Просвещение», 2013г.
Климанова Л.Ф.,
  Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные
  разработки. 4 класс. Москва, «Просвещение», 2013г.

Пособия содержат разработки уроков по
  отдельным темам.

Перечень контрольных работ
1 класс

№

Тема

Сроки

1

Диагностическая работа по итогам первого
  полугодия

2 неделя декабря

2

Промежуточная аттестация

26.04.16

3

Диагностическая работа по итогам года

2 неделя мая

Перечень контрольных работ
2 класс

№

Тема

Сроки

Диагностическая работа по итогам первого
  полугодия

Промежуточная аттестация

Диагностическая работа по итогам года

Перечень контрольных работ
3 класс

№

Тема

Сроки

Диагностическая работа по итогам первого
  полугодия

Промежуточная аттестация

Диагностическая работа по итогам года

Перечень контрольных работ
4 класс

№

Тема

Сроки

1

Диагностическая работа по итогам первого
  полугодия

4 неделя декабря

2

Итоговая аттестация

3

Диагностическая работа по итогам года

4 неделя апреля

4

Выставление среднего арифметического результата
   четвертных отметок

26 мая

Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению

№
п/п

Тема
  учебного занятия

Основной
  материал

Планируемые
  результаты
(в
  соответствии с ФГОС)

Характеристика
  деятельности учащихся

Сроки

Материально-техническое
и
  информационно-техническое обеспечение

Формы
  организации образовательного процесса

предметные

метапредметные

личностные

1

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений.
  Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка,
  оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Постановкаучебнойзадачинаосновесоотнесениятого, чтоужеизвестно и
  усвоеноучащимися, и того, чтоещёнеизвестно; умение сдостаточнойполнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании
  учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
по иллюстрациям и оформлению учебника

1нед сен

Урок введения в новую
  тему

Летописи, былины, сказания, жития.      5 ч.

2

Летописи.. И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда

Летописи, жития, яства, гривна, паволоки,
урочье
Волхвы, кудесник, слыть

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими
  событиями.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки
  рассуждений, анализ истинности утверждений.
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника,
  проявлять уважение к чужому мнению

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать отрывки из древнерусской летописи.

1нед сен

Урок изучения нового
  материала.

3

…«И вспомнил Олег коня своего»

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь
  о вещем Олеге»

2нед.сен

4

О былинах. Былины. Ильины 3 поездочки.

Булатная броня, сие, палица, яхонты, вертлюги, сажень, монах,
  витязь, амбар, целовальнички, облатынивать, застава богатырская, смета,
  заподваливать, речи елейные, гнездовину разнёс, по ордам, не простофильтесь
Благородный, уродник, добродетель, праведный, обет,
  благочестивый, ангел, смирение, мошна, благодать, отрок.

Монголо-татарское иго, Царьград,
Аллегория, иносказание, Библия, Святая Троица

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно
  давать характеристику героя.
Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к
  определённому периоду.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Читать отрывки из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

2нед.сен

Урок изучения нового материала.

5

Житие Сергия Радонежского.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской
  культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения
  героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части,
  составлять его простой план

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование —
  преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
  существенные характеристики объекта, построение логической цепочки
  рассуждений, анализ истинности утверждений

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
  мир, развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого
  человека

3 нед. сен

Урок изучения нового
  материала.

6

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития

Обобщить знания полученные при изучении раздела

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ
  истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками .. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи,
  соблюдая нормы построения

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться
  к предпочтениям других

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при
  работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

3 нед. сен

Урок обобщения и
  систематизации

Чудесный мир классики. (11ч)

7

П.П.Ершов «Конёк-горбунок».

Вскоре, смеркаться, пшеницу шевелить, соглядать, сызнова, сенник,
  «зубы начали плясать», «до животиков промёрз», караул, «на печи в углу поёт
  изо всей дурацкой мочи», три вершка (13

Понимание идеи произведения.самостоятельно давать характеристику
  героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
  собственное отношение к герою);

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,
  преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
  существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения
  задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
  в чтении

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие
  смыслу текста.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в
  темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

4 нед. сен

Урок изучения нового
  материала.

8

П.П.Ершов «Конёк-горбунок».
Наизусть №1

Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по
  тексту

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться
  к предпочтениям других

4 нед. сен

Комбинированный урок.

9

А.С. Пушкин. Стихи

Наизусть №2

Светлица, вороты, всечасно, алчную (землю)

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
  и условиями коммуникации

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие
  смыслу текста.
Наблюдать связь произведений литературы с другими видами
  искусств.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

5 нед.
сен

Урок изучения нового
  материала.

10-11

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Наизусть №3

Инда, Сочельник,молодица, перста, дивичник, сенная девушка,
  подворье, горница, лежанка изразцовая, полати, сорочина, спе'шить,

Познакомятся со сказкой , научатся наблюдать за развитием
  основной мысли, сравнивать начало и конец сказки, рассказывать о героях
  произведения, сравнивать с другими героями.

Составлять план и последовательность действия; внесение
  необходимых дополнений и корректив в план и способ действия ,
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
  мир, развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

Определять тему, главную мысль.
Описывать события, последовательность сказки. Различать
  эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям
  произведений

5 нед. сен

1нед.окт.

12

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

Терек- река на Северном Кавказе, утёсистых (громад), приют,
  Дарьял (аул)

Познакомятся с творчеством Лермонтова, отработают навыки беглого
  выразительного чтения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая
  нормы построения текста. Осознание способов и приёмов
  действий при решении учебных задач

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

1нед.окт

13-14

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

Аяк-Ага (знатный господин), чауш (сторож), оглан(мальчик),
  пророк, газель, зарок, сааз, паша, намаз,

Познакомятся со сказкой, научатся правильному выразительному
  чтению, пополнят словарный запас учащихся. Научатся
  анализировать поступки героев.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Называть произведения классической литературы.
Определять жанры литературных произведений.
Осознанно, выразительно читать текст

2нед.окт.

15

Л.Н.Толстой
«Детство», «Как мужик убрал камень».

Maman

Порох, басня

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми
  словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью.Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и
  окружающих людей

Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Наблюдать за выразительностью литературного языка

3нед. Окт.

16

А.П. Чехов «Мальчики».

Розвальни, сюртюк, самоеды, бизон, пампасы, мустанг, индейцы,
  москит, термит, чечевица, плантации, флигель, приказчик, урядник

Познакомятся с творчеством А.П.Чехова. Научатся раскрывать смысл
  произведения., характеризовать его.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с
  учителем.СтроитьрассужденияАдекватно использовать речевые средства..

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
  эмоции.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к
  своим героям.
Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев
  произведения.
Наблюдать за выразительностью литературного языка

3 нед. Окт.

17

Урок – обобщение. Проверочная работа по теме «Чудесный мир
  классики.»

Обобщат полученные знания  по разделу. Разовьют
  творческие способности

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ
  истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

Сравнивать произведения разных жанров.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков
  для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

4нед. Окт..

Светлый край берез, моя Россия!»  Поэтическая
  тетрадь 1.      6 часов

18

Ф.И.Тютчев, стихи.А.А. Фет, «Весенний дождь», «Бабочка».

Наизусть №4

Воздвинуться, изнемочь, негаОчертанье, бархат

Расширят знания о творчестве Ф.И.Тютчева, научатся правильно
  читать  стихотворенияРасширят знания о творчестве А.А.Фета, научатся
  самостоятельно определять интонацию, которая соответствует лирическому
  произведению

Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять
  недостатки, добиваться выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и
  ритмом стихотворения
делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно
  придумывать поэтические образы, формировать умение работать в группах

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

бережно относиться ко всему живому.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове
  (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу
  голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в лирическом
  тексте

4нед.окт

19

Е.А.Баратынский.Стихи.
Наизусть №5

Древа, обнажены, ветхий, незримый, ропот

Познакомятся с творчеством Баратынского, научатся находить в
  тексте средства художественной выразительности, которые помогают увидеть
  картины, созданные автором

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение
  поэта.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове
  (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения

2нед.окт

20

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».И.С. Никитин. «В синем небе плывут
  над полями…»

Расширят знания о поэте, пополнят словарный запас учащихся,
  находят в тексте средства художественной выразительности

составлять план и последовательность действия; внесение
  необходимых дополнений и корректив в план и способ действия ,
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование чувства гордости за свою Отчизну.

2нед.ноя

21

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки».

Наизусть № 6

Сумерки, салазки

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору),
  анализировать образные языковые средства .Называть произведения русских
  поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию,
  читать стихотворения наизусть.

формирование средствами литературных произведений целостного
  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание
  художественно-эстетического вкуса на основе опыта

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость,
  определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

3нед.нояб

22

И.А. Бунин «Листопад».
Наизусть №7

Лиловый, золотой, багряный.
И Осень тихою вдовой, вступает в пёстрый терем свой

Познакомятся с творчеством Бунина, научатся самостоятельно
  определять интонацию, которая соответствует лирическому произведению

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

бережно относиться ко всему живому.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость,
  определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

3неднояб.

23

Урок-обобщение по теме «Светлый край берез, моя Россия!»

Олицетворение, строфа

Обобщат знания по данному разделу

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении

Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в
  паре, самостоятельно оценивать свои достижения

4неднояб

Чудесный мир классики. Сказки русских писателей.   9 часов

24

25

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Табакерка, счесть нельзя, уверился, померкли, затеплилась,
  мудрено, право, извольте, с сими словами, 25учтиво, свод, камин, досадно,
  мостовая вымощена перламутром, ни пяди, индо, одинакие, опамятоваться

Познакомятся с творчеством В.Ф.Одоевского. При помощи сказки
  познакомятся с реальным устройством музыкальной шкатулки, сформируют навык
  выборочного чтения

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
  мир, развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

4
нед.нояб- 1 нед. дек

26
27

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Наизусть №8

Кол, пика, Барбос, повилика, коровяк, пронизать

Называть особенности данного литературного жанра.
Определять сказка или рассказ.
Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Установление причинно-следственных связей. Построение логической
  цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
  читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием,
  фрагментов текста и иллюстрации

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и
  окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы
  морального поведения.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё
  мнение, отношение.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять
  нравственный смысл сказки.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их,
  используя текст сказки

1-2нед.дек

28
29

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Наизусть №9

Барская рукодельня, взъесться, голбчик, пожитки, похлёбка,
  несподручно, пособник, покосные ложки, статочное ли дело

Познакомятся с творчеством П.П.Бажова, научатся сравнивать
  народные и литературные сказки по теме, событиям и по главной мысли;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
  создание способов решения проблем поискового характера, инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,
  ответственности по отношению к своим близким;

Определять авторское отношение к изображаемому.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять
  нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
  литературной сказке

2-3
нед.дек

30
31

С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек».

Именитый, заморский, не ведаю, парча, тувалет, венец,
  самоцветный, сажень, беспорочный, доподлинный, сходный.
Колода, почитай, торная, чертог, паче зеницы ока, утешался, во
  единое око мгновения, гвалд, пяльцы, почали, лебезить, заутра.

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.
Использовать средства художественной выразительности в устных
  высказываниях

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,
  ответственности по отношению к своим близким;

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
  выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью
  словаря в учебнике или толкового словаря.

3-4нед. дек.

32

Диагностическаяработа по итогам за I
  полугодия.
14.12.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать
  диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ
  истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
  в чтении.

Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и оценивать свои достижения

4нед дек

«Делу время-потехе час». 4 часа

33

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Окладистая, керосиновая, ходики, пола, полы

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять
  заглавие и называть главных героев литературной сказки.
Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы,
  высказывать оценочные суждения о прочитанном

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и
  окружающих людей.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,
  выбирать виды деятельности.
Характеризовать главных героев в сказке.Определять главную мысль
  произведения и смысл заглавия

5нед.дек.

34

В. Драгунский «Главные реки» ,«Что любит Мишка»..

Мужичок с ноготок, чернила, чтокать

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической
  цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с
  одноклассниками по поводу читаемых произведений

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы
  морального поведения.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл
  рассказа. Определять основную мысль рассказа .Соотносить название с
  содержанием произведения.
Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский
  текст

5нед. дек.

35

В.
  Голявкин «Никакой горчицы я нет ел»

Шопен,
  поёрзал, частик, зельц

Панент

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать
  кратко. Читать по ролям

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений

Ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

Рассказывать
  о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его
  поступки и характер.
Высказывать
  свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Читать
  выразительно по ролям

2недянв

36

Урок-обобщение.
  Проверочная работа по разделу  «Делу время-потехе час».

Называть
  авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать
  в дискуссию.

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Интерес
  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Оценивать
  свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать
  книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

2недянв

«Страна
  далекого детства».  4часа

37

Б.С.
  Житков «Как я ловил человечков»

Корма, мачта, палуба,
  полировать, лакировать

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,
  работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое,
  событии)

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество
  с учителем и сверстниками

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям, сопереживать.

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные
  обозначения.
Определять основную мысль рассказа

3нед. янв.

38

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Аккорд, симфонический, ботфорты, парча, фетровая шляпа

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в
  диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему
  и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную
  тему.
Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы
  по тексту

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.Строить
  рассуждения.Пользоваться монологической и диалогической речью

Формирование чувства гордости за свою Отчизну;
формирование средствами литературных произведений целостного
  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание
  художественно-эстетического вкуса на основе опыта

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и
  про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять
  главную мысль.
Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание
  эмоционально-нравственных переживаний

3
нед
янв

39

М.М. Зощенко «Елка»

Длинновязая, золотушный,

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое,
  событии), анализировать образные языковые средства

Составлять план решения учебной проблемы совместно с
  учителем.Осуществлять анализ и синтез.Высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
  произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Составлять план, пересказывать произведение

4недянв

40

Урок-обобщение.  Проверочная работа по разделу  «Страна далекого
  детства».

Называть изученные литературные произведения и их авторов,
  рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
  свою деятельность.Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из
  различных источников.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
  в чтении.

Подбирать книги по теме.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих
  друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

4нед. янв.

Поэтическая тетрадь 2 .   2 часа

41

В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».
С. Есенин. Стихи

Дебри, гиппопотам
Задворки, разухабистая гурьба, опостылеют

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать
  стихотворение, использовать интонацию. Анализировать
  средства художественной выразительности

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение
  существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста

Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость,
  определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

1нед.фев

42

М.И. Цветаева. Стихи.
Урок-обобщение Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь
  №2».

Рай, шпага, замок

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать
  стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно
  читать стихотворение, использовать интонацию

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ
  истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

Умение воспринимать красоту природы

1
нед.
фев

«Природа и мы».      7 часов

43

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Писатель натуралист, доспехи, сайма, муштровать, муштра

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте
  главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение
  к героям

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
  бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию
  собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству

Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно

2
нед.
фев

44

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Приземистый, сталактит, флирт, фистон, подпалина, лицемерный,
  лицемерие, лавры, карьер, триумфальный

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в
  обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст
  художественного произведения

Установление причинно-следственных связей. Построение логической
  цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с
  одноклассниками по поводу читаемых произведений

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
  мир, развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

Определять тему и главную мысль произведения, работать с
  иллюстрациями.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать
  на вопросы по содержанию.
Определять главных героев произведения.
Давать характеристики героев. Участвовать в
  обсуждении

2нед
фев

45

М.М. Пришвин «Выскочка».

Бдительность, радужный

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения,
  находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;
составлять план текста, пересказывать текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической
  цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с
  одноклассниками по поводу читаемых произведений

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
  бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию
  собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
  произведения.
Характеризовать героев на основе их поступков

3нед
фев

46

Е.И. Чарушин «Кабан»

Олень марал, ягуар, медведь-губач, гуськом

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте
  главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Развитие доброжелательности и нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на
  безопасный, здоровый образ жизни

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
  произведения.
Характеризовать героев на основе их поступков

3нед
фев.

47

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Яр, бесцеремонно, заполошно, лепиться

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
  Участвовать в анализе содержания, оценивать события и
  поступки

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.Извлекать
  информацию, представленную в разных формах.Принимать  иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
  бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной
  речи;
любовь и уважение к Отечеству

Составлять план произведения.
Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении
  слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом

4нед
фев.

48

Урок-обобщение Проверочная работа по теме  «Природа и мы».

Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать содержание изученных литературных произведений о
  природе

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
  свою деятельность.
Осуществлять анализ и синтез.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
  ситуации.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться
  к предпочтениям других.

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою
  позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в
  энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

4нед
фев.

Поэтическая тетрадь 3.3 часа

49

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычков. «Весна в лесу». Наизусть № 10

Яр, бесцеремонно, заполошно, лепить сяистома, клохчут, пробор,
  свирелка,

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль
  произведения

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной
  информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков. Определение эмоционального характера текста

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
  совершенствованию собственной речи;

умение воспринимать красоту природы.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные
  обозначения.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их,
  самостоятельно дополнять.

1нед
март

50

Д.Б. Кедрин, «Бабье лето». Н.М. Рубцов. «Сентябрь».
Наизусть №11

Бабье лето, зябкийподнебесный, багряной, россыпь, златогривые,
  бездна

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые
  средства, использованные автором.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
  свою деятельность.
Осуществлять анализ и синтез.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
  ситуации.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
  совершенствованию собственной речи;

умение воспринимать красоту природы.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость,
  определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение.

1нед
март.

51

С.А. Есенин. «Лебёдушка».
Наизусть № 12
Урок-обобщение.  Тест .

Зорюшка, златотканые, ватага, дробилась, изумрудные, заводь,
  раздольнаямуравушкалазоревы, чужедальние.

Анализировать средства художественной выразительности,
  выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при
  обсуждении прочитанного произведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели
  урока.Строитьрассуждения.Слушать и слышать других, пытаться принимать иную
  точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
  совершенствованию собственной речи;

умение воспринимать красоту природы.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость,
  определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение.

2нед
март

Родина.           2 часа

52

И.С.Никитин «Русь».С.Д.Дрожжин. «Родине». Наизусть №13

Шатер, грани, цепи, нивы зрелые, зарево, непроглядная, державная,
  православная, царственная, разгул, казна,     курганы, полчища,
  Недвижим,молитвенно, чарующий,приветные,  мощь

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в
  диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,
  работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
  мир, развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием
  условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и
  про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения

2
нед.
март

53

А.В.Жигулин «О, Родина!»
Наизусть № 14
Урок-обобщение по теме «Родина»

Неяркий, трепетный взор, роща белоствольная, ржавый крест, жнивьё

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать
  аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог,
  вступать в дискуссию. Сопоставлять  и отбирать информацию.
Пользоваться словарём.

Развитие доброжелательности и нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на
  безопасный, здоровый образ жизни

Определять жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.
Определять основную мысль рассказа

3нед
март

Страна «Фантазия».   5 часов

54
55

Е.С. Велтистов «Приключение электроника».
Наизусть №15

Кибернетик, кибернетика, контрабас

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,
  работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст.
Определять особенности фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по заголовку

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
  другим людям, сопереживать.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и
  про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.

3-4нед
март.

56
57

Кир Булычев. «Путешествие Алисы»

Космокатер, песчаные барханы, трофеи, благозвучное,
  кают-компания, трюм, иллюминатор, дверной проем, огнемет, динамик, отсек,
  непоседа, тычется, грош.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в
  диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему
  и главную мысль произведения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в
  диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему
  и главную мысль произведения

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
  другим людям, сопереживать.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием
  условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и
  про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра

4
нед.
март

58

Проверочная работа по теме «Страна «Фантазия».   »

Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты
  своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями.

Иметь собственные читательские приоритеты.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Придумывать фантастические истории

1нед
апр.

Зарубежная литература. 10 часов

59
60

Дж.Свифт. «ПутешествиеГулливера».

Колчан, врассыпную, мальчик-паж

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному
  и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную
  характеристику

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
  другим людям, сопереживать.

Составлять план.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица
  героя

1-2-нед
апр

61
62

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

Кораллы, янтарь, сан, фейерверк, гавань

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст
  художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать
  события, героев произведения

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной
  информации из текстов разных видов. Учебноесотрудничество с
  учителем и сверстниками

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
  другим людям, сопереживать.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием
  условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и
  про себя, осмысливая содержание

2-3нед
апр

63
64

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Кафедра, бедовый

Планировать работу с произведением на уроке с использованием
  условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и
  про себя, осмысливая содержание

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план
  решения учебной проблемы совместно с учителемКратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
  другим людям, сопереживать.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и
  про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять
  главную мысль

3нед
апр.

65

Диагностическая работа по итогам года

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено
  и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
  результатов работы

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
  в чтении.
Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Самостоятельно оценивать свои достижения

4 нед. апреля

66

Сельма Лагерлеф «Святая ночь».

Рождественский сочельник,, рождественские
  песнопения,

Определять характер текста; читать осознанно текст
  художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
  оценивать события, героев произведения

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной
  речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
  Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач.
  Использование разных способов  выполнения задания

Развитие доброжелательности и нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на
  безопасный, здоровый образ жизни

1нед
май
.

67

Сельма Лагерлеф «В назарете»

Околоток, жбан для вина, исподтишка,

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию,
  анализировать произведение

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
  другим людям, сопереживать.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять
  главную мысль.
Участвовать в работе группы

68

Урок-обобщение.  Проверочная работа по теме «Зарубежная
  литература».

Называть название и автора произведений, прочитанных за год.
  Определять тему и главную мысль произведения. Осознанно и
  выразительно читать текст художественного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ
  истинности утверждений.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
  в чтении.
Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

Самостоятельно оценивать свои достижения

.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка

alt: Раздел «Видычитательскойдеятельности » включает в себя работу с разными видами текстов

alt: Согласно учебному плану школы на изучение предметав начальной школе выделяется 371 ч, из них в 1 классе 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебных…

alt: Монолог как форма речевого высказывания

alt: Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и…

alt: Круг детского чтения 1класс

alt: Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и…

alt: Сравнивать свои от веты с ответами одно классников и оценивать своё и чужое высказыва ния по поводу художест венного произведения

alt: Культура письменной речи

alt: Литературоведческая пропедевтика

alt: Чтение про себя . Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

alt: Роль знаний в жизни человека

alt: Гласный звук [ а ] , буквы А, а

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Уход за комнатными растениями

alt: Твёрдый согласный звук [ ш ] , буквы

alt: Согласные звуки [ х ] , [ х’ ] , буквы

alt: Принимать учебную задачу урока

intro: Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 1-4 классов УМК "Школа России" составлена на основе: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования школы, сборник авторских рабочих программ УМК "Школа России"Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы УМК "Школа России"

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочая прграмма по литературному чтению 1-4 классы