extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Большеврудская средняя общеобразовательная школа»

Приложение к рабочей программе
начального общего образования
по окружающему миру 2 класс

Календарно-тематическое планирование
2 класс (2017-2018)
Окружающий мир 2 час в неделю, 68 часов
Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков Москва
«Просвещение» 2011

                                                                                Разработчик:
Хобоко Елена Владимировна

                                                                               Д.
Большая Вруда 2017 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Тема /тип урока
(форма контроля)

Виды
  деятельности
(элементы
  содержания урока,
контроль)

Планируемые результаты

Учебные пособия (учебник, страница)

Предметные результаты

УУД

1

 Родная
  страна.
Комбинированный

- различать
  государств. символы России; -различать национал. языки и государствен. язык
  России; - извлекать сведения о символах России.
выборочный

Научатся приводить примеры народов России; различать
  государственные символы России.

Умение
  собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста,
  рассуждать и проверять свои выводы.
Понимать
  учебные задачи урока.
Анализировать
  информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

У.с.4-7; р.т.с.6-8

2

 Город
  и село. Обобщение и систематизация

- сравнив. город и
  село; -рассказывать о доме; -распред. обязанности по выполнен. проекта; -собирать
  информацию о земляках.
выборочный

 Учащиеся научатся объяснять характерные особенности
  городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта.

Проверить
  остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную
  на уроке, и делиться своими знаниями.
Умение
  принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную
  информацию из текста, иллюстрации.

У.с.8-13;
  р.т.с.9-13

3

 Природа
  и рукотворный мир.
Выработка умений и навыков

-различать объекты
  природы и предметы рукотворного мира; -отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать свои достижения
Фронтальный

 Научаться оценивать собственное отношение к
  окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Приводить
  примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.
Умение
  читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос.

У.с.14-17;
р.т.с.14-15

4

 Проверим
  себя и оценим свои достижения по

- выполнять
  тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов;
  -оценивать отношение к природе; -формировать самооценку
Тест

Учащиеся
  научатся оценивать свои достижения по разделу «Где мы живем».

Выполнять
  тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Умение
  читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос.
Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.

У.с.18-22;
  р.т.с.16

5

 Неживая
  и живая природа.
Урок изучения нового

-классифицировать
  объекты природы по существ. признакам; -различать объекты неживой и живой
  природы; -устанавливать связи между живой и и живой природы, сезонных явлений
Фронтальный

Осознают ценность природы; научатся различать
  объекты живой и неживой природы.

Классифицировать
  объекты по существенным признакам.
Умение
  читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос.

У.с.23-27; р.т.с.17-19

6

 Явления
  природы. Обобщение
  и систематизация

различать объекты и
  явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных
  явлений
выборочный

Научатся
  узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру
  воздуха, тела человека.

Анализировать
  иллюстрации учебника.
Делать
  выводы из изученного материала.
Рассказывать
  о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы.
Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений.

У.с.28-31;
  р.т.с.20-24

7

Что
  такое погода.
Комбинированный

наблюдать и описыв.
  состояние погоды; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные
  и народные предсказания погоды
выборочный

Знание
  понятия «погода», названий времён года, названий осенних месяцев. Умение
  отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений
  в природе, определять температуру воздуха, человека, воды.

Наблюдать
  и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание
  температуры воздуха, осадков, облачности, ветра.
Вести
  дневник наблюдений за погодой.
Установление
  причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму.

У.с.32-35; р.т.с.24-27

8

 В
  гости к осени Экскурсия

знакомиться по
  учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об
  осенних явлениях в природе родного края

 Знание правил
  поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными
  изменениями в живой и неживой природе.

Наблюдать
  изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними,
  формулировать выводы.
Установление
  причинно-следственных связей.
Строить
  рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

У.с.36-39;
  р.т.с.27-30

9

 В
  гости к осени.
Экскурсия

- -знакомиться по
  учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об
  осенних явлениях в природе родного края
выборочный

 Знание признаков осени, названий осенних
  месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между
  сезонными изменениями в неживой и живой природе.

Наблюдать
  изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы.
Рассказывать
  об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.
Умение
  трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
  ответ на поставленный вопрос.

У.с.36-39; р.т.с.27-30

10

 Звездное
  небо.
Тест

находить созвездия;
  -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информац. о
  созвездиях в дополнит. литературе

Знание
  понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного
  неба, решать практические задачи с помощью наблюдения.

Находить
  на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя,
  Кассиопеи, формулировать выводы.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации.

У.с.40-43;
  р.т.с.31-32

11

 Заглянем
  в кладовые Земли.
Практическая
  работа

практическая
  работа: исследовать с помощью лупы состав гранита,рассматривать образцы
  полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы
Фронтальный

Знание
  понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от
  минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком,
  объекты живой и неживой природы.

Исследовать
  с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы.

Работать
  в паре.
Учет
  разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос.

У.с.44-47;
  р.т.с.32-34

12

 Про
  воздух…
Урок изучения нового

- рассказывать о
  значении воздуха и воды для растений, животных и человека; - анализировать
  схемы, показывающие источники загрязнен. воздуха и воды; -описывать
  эстетичес. воздейств. созерцания неба и водных просторов на человека; Фронтальный

Знание
  основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни
  растений и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха
  и воды.

 Рассказывать
  о значении воздуха для растений, животных и человека.
Описывать
  эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации.

У.с.48-51;
  р.т.с.35-36

13

 Про
  воду…
Выработка умений и навыков

- наблюдать небо за
  окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
  -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
Самостоятельная работа

Знание,
  где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства
  воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения.

 Рассказывать о значении
  воды для растений, животных и человека.
Описывать
  эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации.

У.с.52-55;
  р.т.с.37-38

14

 Какие
  бывают растения.
Практическая
  работа

устанавливать по
  схеме различия между группами растений; - называть и классифиц. растения,
  осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав
  своего края; -определять растения
Практическая работа

Знание,
  чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные
  деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять
  растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края.

Устанавливать
  по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать
  самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
Умение
  читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос.
Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.

У.с.56-59;
  р.т.с.39-41

15

 Какие
  бывают животные.
Выработка умений и навыков

соотносить группы
  животных и признаки; - знакомиться с разнообразием животных, находить
  информацию о них, -сравнивать животных, выявлять зависимость строения тела
  животн. от его образа жизни
выборочный

Знание
  общих условий, необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида
  животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3
  животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего
  вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.

 Соотносить
  группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием
  животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями.
Сравнивать
  животных.
Выявлять
  зависимость между строением тела животного и местом его обитания.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации.

У.с.60-63;
  р.т.с.42-45

16

 Невидимые
  нити. Урок
  практического применения знаний

- устанавливать
  взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль
  человека в сохранении или «невидимых» нитей. нарушении взаимосвяз.
Фронтальный

Знание
  понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи.

Моделировать
  изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
  взаимосвязей.
 Умение работать с текстом, выделять новые понятия,
  определять их существенные признаки.

У.с.64-67;
  р.т.с.45-47

17

 Дикорастущие
  и культурные растения.
Практическая
  работа

-сравнивать и
  различать дикорастущие и культурные растения; -классифицировать культурные
  растения по определён. признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать
  материалы книги «Великан на поляне».
Практическая
  работа

Знание
  дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и
  культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать
  воздействие человека на природу.

Сравнивать
  и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и
  обсуждать новую информацию.
Формулировать
  выводы.
 Работать
  в парах.
 Умение работать с текстом, выделять новые понятия,
  определять их существенные признаки.

У.с.68-71;
  р.т.48-50

18

 Дикие
  и домашние животные.
  Текущий

- сравнивать и
  различать диких и домашних животных; -моделировать значение домашних животных
  для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Знание
  общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и
  растений, особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть особенности
  внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.

 Сравнивать и
  различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных
  для человека. Формулировать выводы.
Работать
  в парах.
Умение
  работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

У.с.72-75;
  р.т.с.50-53

19

 Комнатные
  растения.
Практическая
  работа

- узнавать
  комнатные растения; -определять растения своего класса; -оценивать роль
  растений для здоровья
Практическая
  работа

Знание
  особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую
  работу по уходу и пересадке комнатных растений.

Узнавать
  комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку.
Оценивать
  роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
Работать
  в группе.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации.

У.с.76-79; р.т.с.53-55

20

 Животные
  живого уголка.
Обобщение и систематизация

- рассказывать о
  животных живого уголка и уходе за ними; -объяснять их роль в создании
  благоприятной психологич. атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных
  живого уголка
выборочный

Знание
  представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение
  называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и
  собак.

 Рассказывать о
  животных живого уголка и особенностях ухода за ними.
Определять
  породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека.
Работать
  в группах.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации.

У.с.80-83;
  р.т.с.55-57

21

 Про
  кошек и собак. Практическая
  работа

определять породы
  кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании
  благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость
  ответственного отношения к домашнему питомцу.
Практическая
  работа

Осознают необходимость нести ответственность за
  домашних животных. Научаться приводить примеры разных пород кошек и собак.

Пользоваться
  атласом – определителем. Извлекать из дополнительной литературы нужную
  информацию.
Определять
  породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека.
Работать
  в группах.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации.

У.с.84-87;
  р.т.с.58-59

22

 Красная
  книга. Выработка
  умений и навыков

- выявлять причины
  исчезновения растений и животных; - обсуждать меры по охране; -подготовить
  сообщение о растен. или животном
выборочный

Знание
  истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
  занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе.

Выявлять
  причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать
  меры по их охране. Работать в группах.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения.

У.с.88-91;
  р.т.с.60-61

23

 Знакомство
  с «Красная книга, или Возьмем под защиту».

- анализировать
  факторы, угрожающие живой природе; -знакомиться с Правилами друзей природы и
  экологическ. знаками; -составлять Красную книгу
выборочный

Знание
  историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
  занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак.

Анализировать
  факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и
  экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать
  свои правила.
 Работать
  в группах.
Умение
  декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного
  текста, иллюстрации.

У.с.92-97;
  р.т.с.62-65

24

 Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
Тест

- выполнять тестовые задания
  учебника; -оценивать правильн. / неправильн. ответов; -оценивать отношение к
  природе
Тест

 Знание
  истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
  занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак.

Выполнять
  тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Умение
  читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос.
Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
  и связях.

У.с.98-102;
  р.т.с.66

25

 Что
  такое экономика. Урок
  изучения нового

рассказывать об
  отраслях экономики; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при
  производ-ве продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики
  самостоятельно; -извлекать сведения об экономике и важнейших предприятиях
  региона и своего села и готовить сообщение. выборочный

 Знание понятия «экономика», названий
  строительных машин, составных частей экономики, названий товаров. Умение
  отличить город от села.

 Рассказывать об
  отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей
  экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия,
  определять их существенные признаки.

У.с.103-107; р.т.с.67-69

26

 Из
  чего это сделано. Урок изучения нового

прослеживать
  производственные цепочки, моделировать; -приводить примеры использования
  природных материалов для производства изделий. Практическая работа

Знание
  материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров,
  названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары.
  Умение классифицировать товары.

 Классифицировать
  предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки,
  моделировать их и составлять рассказ.
Учет
  разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

У.с.108-111;
  р.т.с.70-71

27

 Как
  построить дом.
Урок изучения нового

рассказывать о
  строительстве городск. и сельского домов; -сравнивать технологию возведения
  городского дома и сельского; -рассказывать о строительных объектах
выборочный

Научатся
  выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и
  одноэтажного сельского дома.

Рассказывать
  о строительстве городского и сельского домов. Использовать свои наблюдения в
  разных видах деятельности. Читать текст и находить в нем нужную информацию.
  Предлагать вопросы по содержанию текста.

У.с.112-115;
  р.т.с.72-73

28

Какой
  бывает транспорт.
Урок изучения нового

классифицировать
  средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить
  номера экстренного вызова
выборочный

Знание
  понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить
  примеры видов транспорта.

Узнавать
  по фотографиям виды транспорта и классифицировать его.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации.

У.с.116-119;
  р.т.с.73-77

29

Культура
  и образование.
Выработка умений и навыков

- различать
  учреждения культуры и образов -ия; -приводить примеры учреждений культуры и
  образования, в том числе в своём регионе.
Фронтальный

Осознание
  необходимости посещения культурных учреждений. Научатся различать учреждения
  культуры и образования и приводить соответствующие примеры.

Извлекать
  из текста учебника нужную информацию.
Предлагать
  вопросы по содержанию текста.
Различать
  учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры.
Посещать
  музеи.

У.с.120-123;
  р.т.с.78-80

30

Все
  профессии важны. Проект «Профессии».
Выработка умений и навыков

- рассказывать о
  профессиях своих родителей; -определять названия профессий по характеру
  деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни Фронтальный

Знать
  о профессии своих родителей и старших членов своей семьи.

Научатся
  определять названия профессий по характеру деятельности.
Читать
  и обсуждать прочитанное.
Работать
  в группах.

У.с.124-129;
  р.т.с.80-83

31

В
  гости к зиме (экскурсия).

наблюдать над зимн.
  погодными явлениями; -исследовать пласт снега; -распознавать следы животных;
  -наблюдать за повед -ем зимующих птиц. Фронтальный

Знание
  признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение
  проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.

Наблюдать
  над зимними природными явлениями.
Обсуждать
  зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять
  зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.
Установление
  причинно-следственных связей.
Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.

У.с.130-133;
  р.т.с.84-87

32

В
  гости к зиме. Экскурсия

наблюдать над зимн.
  погодными явлениями; -исследовать пласт снега; -распознавать следы животных;
  -наблюдать за повед -ем зимующих птиц. Фронтальный

Знание
  признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение
  проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.

Обобщить
  наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения
  на улице зимой.
Работать
  с текстами учебника, делать выводы.
Установление
  причинно-следственных связей.
Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.

У.с.130-133;
  р.т.с.84-87

33

 «Жизнь
  города и села».
Тест

- выполнять
  тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов;
  -оценивать отношение к природе; -формировать самооценку Тест

Знание понятий «город» и «село», названий строительных
  машин, составных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном»,
  «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город
  от села.

Выполнять
  тестовые задания.
Выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Умение
  читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос.

У.с.134-139;
  р.т.с.88

34

Презентация
  проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту»,
  «Профессии».

- выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; -
  обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения
  других учащихся.
Индивидуальный
  опрос

Учащиеся
  расширят и углубят знания по выбранной теме.

Научатся
  выступать с подготовленным сообщением.
Отвечать
  на вопросы.
Адекватно
  оценивать собственные знания и навыки.

35

Строение
  тела человека. Урок
  изучения нового

называть и
  показывать внешние части тела человека и положение внутренних органов
  -моделировать внутреннее строение тела человека
выборочный

Знание
  основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и
  укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы
  человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.

Называть
  и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника
  или на муляже положение внутренних органов.
Умение
  трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
  ответ на поставленный вопрос.

Часть
  2. У.с.4-7; р.т.с.3-5

36

Если
  хочешь быть здоров.
Обобщение и систематизация

-составлять режим
  дня школьника; -обсуждать питание школьника; -формулировать правила личной
  гигиены и соблюдать их
Фронтальный

Знание
  основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и
  укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы
  человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.

Рассказывать
  о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника.
 Обсуждать
  сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.
Установление
  причинно-следственных связей.
Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.

У.с.8-11;
  р.т.с.5-8

37

Берегись
  автомобиля! Практическая
  работа «Отработка правил перехода улиц»

- моделировать
  сигналы светофоров; -различать дорож.знаки; -формулировать правила движения
  по загородной дороге Практическая работа

Научатся
  узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают. Умение выполнять
  правила дорожного движения.

Осознают
  необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Формулировать
  правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора.

Практически
  учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

У.с.12-13;
  р.т.с.8-10

38

Школа
  пешехода.
Практическая
  работа

-формулировать
  правила безопасности; -учиться соблюдать правила безопасности
Практическая работа

Знание
  правил поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение
  выполнять правила дорожного движения.

Формулировать
  правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора.

Практически
  учиться соблюдать правила дорожной безопасности.
Умение
  моделировать различные ситуации, опасные для детей.

У.с.14-17;
  р.т.с.11

39

Домашние
  опасности. Выработка
  умений и навыков

- объяснять
  опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного
  поведения в быту
Фронтальный

Знание
  правил обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими
  предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности
дома.

Объяснять
  с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и
  ситуаций, формулировать правила безопасности в быту.
Умение
  трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
  ответ на поставленный вопрос.
Умение
  моделировать различные ситуации, опасные для детей.

У.с.18-21;
  р.т.с.12-14

40

Пожар! Обобщение и
  систематизация

- характеризовать
  пожароопасн. предметы; -запомнить правила предупрежден. пожара; -моделировать
  вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону
выборочный

Знание
  правил безопасности, которые надо соблюдать дома; правил противопожарной
  безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила
  безопасности дома.

Характеризовать
  пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать
  вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.
Умение
  моделировать различные ситуации, опасные для детей.

У.с.22-25;
  р.т.с.15-17

41

На
  воде и в лесу. Выработка
  умений и навыков

- характеризовать
  опасности пребывания у воды и в лесу; -различать съедобные и ядовитые грибы Фронтальный

Знание
  правил безопасности, которые надо соблюдать в лесу и на воде, знать съедобные
  и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести
  себя на природе.

Характеризовать
  потенциальные опасности в лесу и на воде, определять с помощью дополнительной
  литературы опасных насекомых и запомнить правила поведения во время купания.
Умение
  трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
  ответ на поставленный вопрос.
Умение
  моделировать различные ситуации, опасные для детей.

У.с.26-29;
  р.т.с.17-20

42

Опасные
  незнакомцы. Выработка умений и навыков

характеризовать
  опасности при контактах с незнакомыми людьми; -моделировать звонок по
  телефону в полицию и МЧС
выборочный

Знание
  правил безопасности, которые надо соблюдать в социальной среде, как вести
  себя с незнакомцами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми
людьми.

Характеризовать
  потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и
  обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию
  и МЧС.
Умение
  моделировать различные ситуации, опасные для детей.

У.с.30-35;
  р.т.с.21

 «Здоровье
  и безопасность».
Тест

выполнять тестовые
  задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов;
  -оценивать отношение к природе Тест

Знание
  правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге.
  Умение выполнять правила безопасности.

Выполнять
  тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Умение
  читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос.

У.с.36-40;
  р.т.с.22

44

Наша
  дружная семья. Выработка
  умений и навыков

рассказывать о семейн.
  взаимоотношениях, общих занятиях; -обсуждать роль семейных традиций для
  укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного досуга Индивидуальный
  опрос

Знание
  понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы
  общения в семье, в школе.

Формировать
  понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях,
  моделировать ситуации семейной трапезы.
Давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
  моделировать различные ситуации в школе и дома.

У.с.41-45;
  р.т.с.23-25

45

Проект
  «Родословная».

интервьюировать
  родителей о представителях старшего поколения, -отбирать фотографии из
  семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проектная
  деятельность

Учащиеся
  расширят и углубят знания по выбранной теме. Узнают родословную своей семьи.
  Научатся составлять родословное древо семьи.

Научатся
  выступать с подготовленным сообщением.
Отвечать
  на вопросы.
Адекватно
  оценивать собственные знания и навыки.
Собирать
  информацию.
Работать
  в группах.

У.с.46-47;
  р.т.с.26-27

46

В
  школе. Комбинированный

рассказывать о
  школьн. коллективе, мероприятиях в классе; -формулировать правила общения с
  одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -моделировать ситуации
  общения на уроке и переменах.
выборочный

Знание
  понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
  Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
  общения в общественных местах.

Рассказывать
  о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе.
Обсуждать
  вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.
Давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
  моделировать различные ситуации в школе и дома.

У.с.48-51;
  р.т.с.28-33

47

Правила
  вежливости. Выработка
  умений и навыков

-формулировать
  привила поведения в общественном транспорте; -моделировать ситуации общения в
  различных ситуациях. Фронтальный

Знание
  понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
  Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
  общения в общественных местах.

Обсуждать,
  какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
  различных ситуациях общения.
Формировать
  правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
Давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
  моделировать различные ситуации в школе и дома.

У.с.52-55;
  р.т.с.34-35

48

Ты
  и твои друзья.
Практическая работа «Отработка основных правил этикета»

-обсуждать морально
  - этические аспекты дружбы; -формулиров. правила этикета в гостях.
Практическая работа

Знание
  понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
  Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
  общения в общественных местах.

Обсуждать
  морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом.
Формулировать
  правила этикета в гостях.
Моделировать
  различные ситуации за столом.
Давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
  моделировать различные ситуации в школе и дома.

У.с.56-59;
  р.т.с.36-40

49

Мы
  – зрители и пассажиры.
Обобщение и систематизация

- обсуждать правила
  поведения в театре; - обсуждать правила поведения в обществен. Транспорте
Фронтальный

Знание
  понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять
  основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и
театре.

Обсуждать
  правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на
  основе иллюстраций учебника.
Умение
  трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
  моделировать различные ситуации.

У.с.60-673;
  р.т.с.41

50

 «Общение».
Тест

- выполнять
  тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов;
  -оценивать отношение к природе; -формиров. самооценку в соответствии с
  набранными баллами
  Тест

Знание
  понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять
  основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и
театре.

Выполнять
  тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Умение
  выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и
  блок-схемами алгоритмов.

У.с.64-68;
  р.т.с.42

51

Посмотрим
  вокруг. Комбинированный

находить линию
  горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать
  текст; формулировать вывод о форме Земли выборочный

Знание
  понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение
  ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе
  материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
  находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.
 Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать
  объекты окружающего мира.

У.с.69-73;
  р.т.43-45

52
-
53

Ориентирование
  на местности. Практическая
  работа «Определение сторон горизонта по компасу»

находить ориентиры
  на рисунке, по дороге от дома до школы; знакомиться с устройством компаса и
  правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентир-ия по компасу; знакомиться
  со способами ориентирования по солнцу, по местным природ. признакам
  Практическая работа

Знание
  правил определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений
  сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса,
  показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

Находить
  ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе.
Знакомиться
  с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования
  по местным признакам.
Умение читать схемы и работать с ними, давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать
  объекты окружающего мира.

У.с.74-77;
  р.т.с.45-48

54

Формы
  земной поверхности.
  текущий

сопоставлять
  фотографии равнины и гор для выявления существен. признаков форм земной
  поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор; сравнивать по
  схеме холм и гору; характеризовать поверхность края.

Знание
  формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение
  ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе
  материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

Сопоставлять
  фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
  глобусе.
Сравнивать
  по схеме гору и холм, описывать красоту гор.
 Умение читать схемы и работать с ними, давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение извлекать информацию из учебника, карты,
  моделировать объекты окружающего мира.

У.с.78-81;
  р.т.с.49-50

55

Водные
  богатства. Комбинированный

различать водоёмы
  естественного и искусственного происхождения; анализировать схему частей
  реки; рассказывать о водных богатствах своего края
Самостоятельная работа

Знание
  понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ориентироваться на
  местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны,
  горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы.

Различать
  водоёмы естественного и искусственного происхождения.
Анализировать
  схему частей реки.
Умение
  читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос.
Умение
  извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего
  мира.

У.с.82-85;
  р.т.с.51-53

56

В
  гости к весне (экскурсия).

наблюдать за
  состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
  появлением первых птиц и т. д.; формулировать выводы о весенних явлениях природы,
  воздейств. на человека
выборочный

Знание
  признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений.
  Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.

Наблюдать
  за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых
  птиц и т.д., используя дополнительную литературу.
Формулировать
  выводы о весенних явлениях природы.
Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из
  разных источников.

У.с.86-89;
  р.т.с.54-58

57

В
  гости к весне.
  Экскурсия

рассказывать о
  своих весенн. наблюдениях; знакомиться с изменен -ми в природе весной;
  моделировать взаимосвязи весенних явлений в природе
выборочный

Знание
  признаков сезонных изменений в природе весной. Умение проводить наблюдения за
  весенними изменениями в живой и неживой природе.

Наблюдать
  над весенними природными явлениями.
Обсуждать
  весенние явления за прошедший день.
Установление
  причинно-следственных связей.
Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.

У.с.86-89;
  р.т.с.54-58

58

Россия
  на карте. текущий

сравнивать
  изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи на фотографиях с
  местоположением на физической карте; осваивать приёмы чтения карты; учиться
  правильно показывать объекты на настенной карте.

Знание
  названия родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение
  показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки,
  различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины.

Сравнивать
  изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться
  правильно показывать объекты на настенной карте.
Умение получать информацию на основе изучения карты,
  моделировать объекты окружающего мира.

У.с.90-95;
  р.т.59-61

59

«Города
  России». Обобщение
  и систематизация

распределять
  обязанности по выполнению проекта; находить сведения об истории и
  достопримечательн. города; составлять презентацию своего исследования
Фронтальный

Узнают
  новую информацию о городах России.

Испытывать
  чувство гордости за свою страну.
Научатся
  выступать с подготовленным сообщением.
Отвечать
  на вопросы.
Адекватно
  оценивать собственные знания и навыки.
Научаться
  собирать информацию.
Работать
  в группе.

У.с.96-97;
  р.т.с.62-63

60

Путешествие
  по Москве.
(виртуальная
  экскурсия) Выработка умений и навыков

находить Москву на
  карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательнос ти
  по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов др. городов
Фронтальный

Знание
  столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение
  показать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3
  достопримечательности.

Находить
  Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение
  Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной
  литературы сведения о достопримечательностях Москвы.
Умение получать информацию на основе изучения карты,
  моделировать объекты окружающего мира.

У.с.98-101;
  р.т.с.64-66

61

Московский
  Кремль. Обобщение
  и систематизация

обсуждать значение
  Московского Кремля для жителя России; находить на фотографии
  достопримечательнос ти Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить
  сообщение
выборочный

Знание
  столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение
  показать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3
  достопримечательности.

Находить
  Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы.
Обсуждать
  значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из
  дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы.
Умение получать информацию.

У.с.102-107;
  р.т.с.67-70

62

Город
  на Неве.
(виртуальная
  экскурсия)

находить Санкт -
  Петербург на карте; знакомиться с планом Санкт -Петербурга; описывать
  достопримечательнос ти по фотографиям; отличать герб Санкт - Петербурга от
  гербов других городов
Фронтальный

Знание
  правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение
  показать на карте город Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности.

Находить
  Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга.
Извлекать
  из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях
  Санкт-Петербурга.
Умение
  получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу.

У.с.108-113;
  р.т.с.70-72

63

Путешествие
  по планете.
Обобщение и систематизация

сравнивать глобус и
  карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и
  материки; соотносить фотографии с местоположением районов на карте мира
  Фронтальный

Знание
  условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе
  материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать
  различные водоёмы, границу нашей Родины.

Сравнивать
  глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
  материки и океаны.
 Умение
  получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
  соотносить информацию из разных источников.

У.с.114-117;
  р.т.с.73-75

64

Путешествие
  по материкам. Обобщение
  и систематизация

находить материки
  на карте мира; знакомиться с особенностями материков; готовить сообщения и
  выступать с ними Фронтальный

Знание
  условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе
  материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать
  различные водоёмы, границу нашей Родины.

Сравнивать
  глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
  материки и океаны.
 Умение
  получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
  соотносить информацию из разных источников.

У.с.118-123;
  р.т.с.76-78

65

Страны
  мира. Проект «Страны мира».

находить на
  политической карте мира территорию Россию и друг. стран; определять, каким
  странам принадлежат флаги; распределять обязанности по выполнению проекта;
  готовить сообщения о странах
Индивидуальный
  опрос

Знание
  стран мира. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать
  на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу.

Сравнивать
  политическую и физическую карты мира.
Приводить
  примеры стран, расположенных на разных материках. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить
  познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

У.с.124-129;
  р.т.с.79-83

66

 «Путешествия».
Тест

- выполнять
  тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность ответов;
  -оценивать отношение к природе; -формиров. самооценку в соответствии с
  набранными баллами
  Тест

Знание
  материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при
  выполнении итоговой диагностической работы.

Обобщить
  знания по теме «Путешествие».
Выполнять
  тестовые задания.
Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных
  типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.

У.с.130-133;
  р.т.с.84-85

67

Впереди
  лето. экскурсия

определять цветущие
  летом травы, насекомых и других животных; приводить примеры летних явлений в
  неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям
  выборочный

Знание
  признаков сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за
  летними изменениями в живой и неживой природе.

Приводить
  примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с
  помощью дополнительной литературы. Умение ставить
  познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

У.с.134-139;
  р.т.с.86.

68

Впереди
  лето. экскурсия

определять цветущие
  летом травы, насекомых и других животных; приводить примеры летних явлений в
  неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям
  выборочный

Учащиеся
  расширят и углубят о природных явлениях происходящих летом.

Научатся
  выступать с подготовленным сообщением.
Отвечать
  на вопросы.
Адекватно
  оценивать собственные знания и навыки.

alt: В гости к осени. Экскурсия - -знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в природе родного…

alt: Путешествие по планете.

alt: Впереди лето. экскурсия определять цветущие летом травы, насекомых и других животных; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по…

title: КТП по окружающему миру 2 кл Школа России


extracted_text:
Тақырыптық тексеру
жұмысы

1.
 арифметикалық
прогрессия берілді. Егер болса, -ны табыңыз.
2.
-ге тең арифметикалық прогрессия
берілді.Табыңыз:
1)       ;   2) d
прогрессияның
айырмасын;  3)қосындысын.
a)      45,5;
b) 1,5;       c) 2.
3.
Егер арифметикалық
прогрессияның екінші мен сегізінші мүшелерінің
қосындысы 19-ға тең, ал жетінші мен үшіншінің
көбейтіндісі 48-ге тең болса, алғашқы бес
мүшесінің қосындысын табыңыз.
4.
Арифметикалық прогрессияның n-ші
мүшесінің формуласымен берілген прогрессиялардың ішінен  шартын
қанағаттандыратын формуланы табыңыз.

a)
;  b)
;
c) ;
d)

Әрбір
дұрыс жауап үшін 1 балл беріледі. Барлығы 6 балл.

Жауаптары:
1.      45
2.      1) с;  2)
b;   3) a
3.      15
4.      с)

file_name: 5Дидактикалық материал 2Тақырыптық тексеру жұмысы.docx

alt: Тақырыптық тексеру жұмысы 1


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Тренировочная
работа по рыбам, амфибиям и рептилиям для 9г. Раунд 1.
Вариант
-1
1.      Сколько
кругов кровообращения и камер в сердце рыбы?
Правильный ответ: 1 круг
кровообращения и 2 камеры в сердце (1 балл)
2.      Назовите
отряды амфибий с примерами
Правильный ответ: отряд Хвостатые
(тритоны, саламандры), отряд Бесхвостые (лягушки, жабы), отряд Безногие
(червяга) (2 балла)
3.      Чем
представлены выделительная система рептилий?
Правильный ответ: вторичными
(тазовыми) почками (1 балл)
4.      У
каких рыб есть жаберные крышки?
Правильный ответ: у костных рыб (1
балл)
5.      Опишите
дыхательную систему амфибий. Как воздух попадает в тело амфибии?
Правильный ответ: 50% дыхания
осуществляет тонкая голая кожа амфибий, которая для этого покрыта слизью. Ещё
50% дыхания осуществляются с помощью лёгких, которые представлены воздушными
мешками. (1 балл)
У большинства амфибий нет дыхательных
путей, они создают отрицательное давление и воздух с помощью глотательного
движения попадает через ноздри и рот в лёгкие. (1 балл)
Головастики дышат с помощью жабр (1
балл).
6.      В
какой среде происходит оплодотворение рептилий? Является ли оно наружным или
внутренним?
Правильный ответ: внутреннее
оплодотворение в наземно-воздушной среде (на суше) (1 балл)
7.      У
какой группы животных впервые появился 1 шейный позвонок?
Правильный ответ: у амфибий (1 балл)

Сумма баллов за 1 раунд ___________
из 10

Тренировочная
работа по рыбам, амфибиям и рептилиям для 9г. Раунд 1.
Вариант
-2
1.      Сколько
кругов кровообращения и камер в сердце у рептилий?
Правильный ответ: 2 круга
кровообращения, 3 камеры с неполной перегородкой в желудочке, у крокодилов
почти 4 камерное сердце (1 балл)
2.      На
какие классы делится надкласс Рыбы (также укажите по 2 примера к каждому
классу)
Правильный ответ: класс Хрящевые рыбы
(акулы, скаты, химеры) и класс Костные рыбы (карась, щука…….) (2 балла)
3.      Развитие
амфибий происходит с превращением (прямое) или без (непрямое)?
Правильный ответ: у амфибий непрямое
развитие со стадией головастика (1 балл)
4.      Опишите
покровы рептилий.
Правильный ответ: кожа сухая, почти без
желёз, покрыта роговыми чешуями (1 балл)
5.      Опишите
механизм дыхания рыб и особенности газообмена.
Правильный ответ: у Костных рыб создаётся
отрицательное давление при помощи жаберных крышек, и вода из ротовой полости
попадает к жабрам, омывая жаберные лепестки. Каждый лепесток опутан сетью
капилляров, так как здесь происходит газообмен между кровью и водой (1 балла)
У Хрящевых рыб нет жаберных крышек,
вода попадает к жабрам через ротовую полость и также омывает жаберные лепестки
(1 балл)
Главный момент газообмена в жабрах:
вода течёт противоположно току крови в капиллярах! Из-за этого газообмен идёт
интенсивно (1 балл)
6.      Опишите
особенности размножения рыб
Правильный ответ: рыбы-
раздельнополые животные, у Костных рыб оплодотворение наружное, образуется
много половых клеток, у Хрящевых рыб оплодотворение внутреннее, встречается
живорождение (1 балла)
7.      Чем
представлена выделительная система амфибий?
Правильный ответ: первичными
(туловищными) почками (1 балл)

Сумма баллов за 1 раунд _____ из 10

Тренировочная
работа по рыбам, амфибиям и рептилиям для 9г. Раунд 1.
Вариант
-3
1.      Сколько
кругов кровообращения и камер в сердце у амфибий?
Правильный ответ: 2 круга
кровообращения, сердце трехкамерное (1 балл)
2.      Назовите
классификацию рептилий и приведите 1 пример к каждому отряду.
Правильный ответ: отряд Клювоголовые
(гаттерия), отряд Чешуйчатые (змеи, хамелеоны, вараны и ящерицы), отряд
Крокодилы (крокодилы и аллигаторы), отряд Черепахи (черепахи) (2 балла)
3.      Какую
функцию выполняет боковая линия рыб?
       Правильный ответ: улавливает направление и
интенсивность течения воды (1 балл)
4.      Чем
представлена дыхательная система рептилий?
           Правильный ответ: ячеистыми лёгкими (1
балл)
5.      В
чём отличие яиц амфибий от яиц рептилий?
Правильный ответ: яйца
амфибий имеют очень тонкую оболочку, так как они постоянно находятся в воде
(оплодотворение в воде). Яйца рептилий находятся в наземно-воздушной среде,
поэтому имеют плотную многослойную оболочку для защиты от высыхания (2 балла)
6.      У
каких рыб есть плавательный пузырь? Какие функции он выполняет?
Правильный ответ:
плавательный пузырь есть у Костных рыб, он помогает им регулировать глубину
погружения (1 балл) Хрящевые рыбы из-за отсутствия плавательного пузыря
вынуждены постоянно находиться в движении (1 балл)
7.      Какое
развитие у рептилий – прямое или непрямое?
Правильный ответ: у
рептилий прямое развитие.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тренировочная работа по рыбам.docx

title: Работа в парах со взаимным оцениванием по теме "Рыбы"


extracted_text:
Тема урока: «Волшебный пластилин»
Цели урока:
-научить детей создавать пластилиновые картинки с помощью
приёмов надавливания и размазывания. развивать умение ориентироваться на листе
бумаги, пользоваться шаблоном;
- развивать умения передавать форму и цвет объектов;
эстетический вкус, умения последовательно выполнять действия;
- продолжать прививать интерес к работе с пластилином,
развивать мелкую моторику и зрительное восприятие;

- воспитывать уважение к труду, чувство сопереживания к
людям.
Оборудование: произведение В. Катаева «
Цветик-семицветик», пластилин, демонстрационный материал ( картинки с
изображением цветка и т.д)
Ход урока.
1. Организационные момент.
2.Сообщение темы урока.
Сегодня на уроке мы будем работать с пластилином. А что мы
будем делать с пластилином вы должны догадаться сами.
3. Беседа по содержанию произведения В. Катаева «Цветик -
семицветик». ( Предварительный просмотр мультфильма и чтение произведения)
Учитель: Я предлагаю вам вспомнить произведение В. Катаева,
откуда взяты эти строки:
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север. Через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы…
-Правильно, это произведение
называется «Цветик-семицветик».
- Кто был главным героем этого произведения? (девочка
Женя)
- Что необычного удалось приобрести
девочке? (Цветик-семицветик, который ей подарила старушка).
- Чем был необычен этот цветок? (Мог
исполнить любое желание).
- Какое первое желание  Жени было
исполнено? (Жёлтый лепесток – она оказалась
дома со связкой баранок).
- Какое второе желание загадала Женя? (Красный
лепесток – мамина вазочка склеилась).
- Где удалось очутиться Жене после третьего
желания? (Синий лепесток – на Северном
полюсе).
- Каким было четвёртое желание девочки? (Зелёный
лепесток - очутиться дома).
- Куда был потрачен пятый оранжевый
лепесток? (Женя получила все игрушки, которые есть на свете).
- Как отреагировала Женя на сюрприз с игрушками? (Фиолетовый
лепесток- возвращение игрушек в магазины).
- И так остался последний голубой лепесток. Кто из вас
помнит, на что хотела потратить его девочка? (Конфеты, велосипед,
билет в кино, сандалеты).
- Какое же решение приняла Женя с последним
лепестком? (Помогла выздороветь Вите, который не мог двигаться
самостоятельно).
- Как вы думаете, какое из всех семи желаний
было обдумано?
-Правильно самое обдуманное и правильное желание было
седьмое.
- С какой стороны предстала перед нами Женя,
загадывая 7-е желание?
Она увидела, поняла и приняла незнакомого ей человека таким,
какой он есть. Жене захотелось  помочь Вите почувствовать себя
здоровым, таким, как все.
- Не всякая болезнь излечима, а следовательно много среди
нас людей, которые нуждаются в чьей то поддержке со стороны.
-Доводилось ли вам  встречать на своём
пути  людей, которым нужна чья-то помощь или поддержка, как в данной
сказке?
- О каких людях я спрашиваю?
Встречаются люди с физическими недостатками или с обиженной
судьбой, люди с нарушением здоровья, с тяжелыми заболеваниями, с последствиями
травм, которым тяжело и без дополнительной обиды. Любая обида несёт человеку
переживания, печаль, уныние и волнение (это очень плохие спутники жизни, от
которых надо избавляться).
Кто из вас догадался, что мы будем делать на уроке? (цветик
- семицветик)
4. Ориентировка в задании.

Посмотрите на доску. Что изображено? «цветик - семицветик»
Чем необычен этот цветок? (У него 7 лепестков, и все они
разного цвета)
 Из чего он сделан?
Какие цвета мне понадобились для создания такого цветка?
Как я его расположила?
.
5. Подготовка рабочего места.
Повторение правил техники безопасности работы с
пластилином.
Пальчиковая гимнастика
Что бы руки точно выполняли действия, давайте их подготовим,
разомнём:
1. Я здороваюсь везде, дома и на улице.
Даже, здравствуй, говорю я знакомой курице.
(пальцами правой руки по очереди «здороваются» с пальцами
левой руки, похлопывая друг друга кончиками пальцев.)
2. Наша курочка гуляла
Травку свежую щипала
И пила водицу, прямо из корытца.
(Ритмично наклоняют кисть руки вниз, поднимают вверх,
имитируя водопой курочки.)
6. Практическая работа учащихся.
 (практическая работа выполняется следом за показом
приёмов работы учителя с опорой на наглядность каждого пункта плана.)
Учитель: У вас на столе лежит конвертик с лепесточками.
Каждый из вас возьмёт лепесток и положит на подкладной лист. Так же вы
распределитесь и возьмёте пластилин один из семи цветов. От пластилина нужно
отщипнуть маленький кусочек и положить на лепесток. Указательным пальцем, не
торопясь, аккуратно размазать пластилин двигаясь к середине лепестка, затем
опять взять кусочек пластилина и размазывать до тех пор, пока вся площадь
цветка не закрасится в необходимый цвет.
Ваша задача- создать свой «Цветик-семицветик». Работа под
руководством учителя.

7. Отчёт о проделанной работе.
Что вы делали на уроке?
Из какого материала?
С чего начинали работу? Какую операцию выполняли потом.

8. Оценка качества выполненной работы.
После выполненной работы, дети выставляют свой цветок на
доску.
Оцените свои работы. (Рефлексия)
Сравните свою работу с образцом.Как выполнена работа:
аккуратно, хорошо или не очень?
Что не получилось?
(Обобщение деятельности учащихся, просмотр и анализ работ,
фиксирование внимания детей на ошибках и достоинствах, словесная оценка
учеником и учителем)

9. Подведение итогов.
Учитель: У нас выросли новые цветики-семицветики. Такого
волшебного цветка найти вряд ли удастся. Но я думаю, что эти цветы  должны
произрастать в душе каждого человека и тогда жизнь будет намного прекраснее.
Любому человеку нужно, чтобы он чувствовал себя необходимым
, чтобы у него был оценённый окружающими его людьми успех; чтобы он мог
развиваться и реализовывать свои возможности; чтобы, благодаря всему
перечисленному, он научился уважать себя.
Учитель: Спасибо, ребята, за хорошую работу на уроке!

file_name: работа с пластилином — копия.docx

alt: Тема урока: «Волшебный пластилин»

alt: Где удалось очутиться Жене после третьего желания ? (

title: Конспект сенсорного занятия  "Волшебный пластилин"


extracted_text:
Урок 1. Техника безопасности

•    повторить правила техники
безопасности;
•    проверить знание правил техники
безопасности.
Учащиеся должны знать: правила техники безопасности, комплекс упражнений
для снятия напряжения с глаз.
Учащиеся должны уметь: соблюдать правила техники безопасности.

Ход
урока
1
Организационный момент
2    Повторение
правил техники безопасности
3   Актуализация

- Для безопасной и эффективной работы с персональным компьютером
и другими электронными устройствами
необходимо соблюдать определенные нормы и придерживаться правил. Поговорим еще раз об организации рабочего
места, о правилах поведения в кабинете информатики, об оказании первой помощи пострадавшим от электрического
тока. Объявляется тема урока.
IV Постановка
целей и задач урока
-
Сегодня мы познакомимся с правилами ТБ и научимся оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при поражении электрическим
током. Разучим упражнения по снятию зрительного напряжения и
утомления.
V
Усвоение новых знаний и способов действий
-    Скажите, вы раньше когда-нибудь
встречались с правилами техники безопасности?
-    Приведите примеры
таких правил. Учитель обобщает правила ТБ.
Работая за ПК, нужно делать периодически
перерыв. Также необходимо уметь делать гимнастику
на расслабление и для снятия напряжения с глаз.
-
С ТБ вы ознакомлены и должны ее соблюдать. Распишитесь в журнале по технике
безопасности. Вся техника в кабинете ВТ подключена к электричеству, и дома вы пользуетесь электробытовыми приборами.
-
Скажите, как оказать помощь пострадавшему при поражении электрическим током?
-
Назовите факторы, которые при работе с компьютером могут оказывать
негативное влияние на здоровье человека.
-    Какие факторы могут привести к выходу
компьютера из строя?
-    Как избежать этих воздействий или
хотя бы свести их к минимуму?
•     Воздействие воды.
•     Воздействие пыли.
•     Электромагнитные поля.
•     Необходимость
смотреть на источник света.
-
Как видите, в кабинете много цветов, и не только кактусов, так как цветы имеют
большое влияние на формирование микроклимата
помещения, их зеленый цвет полезен для
глаз и снимает раздражение.
-
Для учащихся 9-11 классов непрерывное время работы согласно санитарным
нормам может составлять не более 35 минут.
-    Обязательно ли следует
соотносить свое поведение с установленными в кабинете информатики запретами?

Урок 2. Информационная
картина мира
Цель
урока:
•
сформировать представление об информационной картине мира.
Учащиеся
должны знать: об информационной картине мира, примеры
информационной деятельности человека, понятие «информация», свойства
информации, приемы кодирования информации, модели объекта.
Учащиеся
должны уметь: называть составляющие элементы
информационной картины мира.
Ход
урока
I    Организационный момент
II   Постановка целей и задач
урока
III Актуализация знаний
   Вопросы:
1.
Как вы понимаете, что такое информационная картина мира?
2.
Что относится к информационной деятельности человека?
IV Изучение нового материала
Информационная
картина рассматривается в целостности на рис.1 в
учебнике. В процессе объяснения возникает необходимость систематизации
знаний учащихся по некоторым вопросам.
1.
Свойства информации
Следует
разобрать с учениками наиболее важные свойства информации. К ним относятся
объективность, достоверность, полнота и пр. Далее учитель проводит с учениками
обсуждение свойства «объективность». Можно построить объяснение на
противопоставлении примеров «объективный - субъективный». Ученики
должны понять, что объективной информацией называют ту,
которая не зависит от чужого (или собственного) мнения или суждения.
Пример
субъективной информации: «На улице холодно». Как ее преобразовать в
объективную? (Указать точную температуру воздуха.)
Следующее
свойство информации, которое ученикам надо изучить, - это достоверность. Обычно
достоверность у детей ассоциируется с понятием правды. Нужно объяснить,
что достоверная информация может быть не только объективной, но
и субъективной. Для принятия правильного решения мы должны быть уверены в том,
что информация достоверна. В каких случаях информация недостоверна? Здесь
следует обратить внимание на то, что полная информация - это
необязательно большой объем информации. Информация не должна быть избыточной.
Полной информации должно быть достаточно для принятия решения. Проще всего
дело обстоит с актуальностью
2.
Как человек воспринимает информацию?
При
помощи органов чувств. По способу восприятия информация делится на зри-тельную,
слуховую, вкусовую, обонятельную и тактильную.
3.
Какие виды информации обрабатываются компьютером?
Числовая,
текстовая, графическая, звуковая и видеоинформация. Ученики знают, что все
виды информации в компьютере представлены в двоичном коде. Это связано с
тем, что вся структура компьютера построена на последовательности
электрических сигналов. Есть сигнал - обозначается 1, нет сигнала -
обозначается 0. Логическую последовательность, состоящую из нулей и единиц,
называют машинным языком, или двоичным кодированием.
V   Подведение итогов
VI Домашнее
задание Изучить содержание §2 учебника, ответить на контрольные вопросы.

Урок 3. Информационные
системы и ресурсы

Цель
урока:
•
познакомить с информационными системами и ресурсами России и
государственной политикой и правовым регулированием в области информационных
ресурсов в Карачаево-Черкесской республике;
•
привить навыки применения образовательных информационных ресурсов.
Учащиеся
должны знать: понятие «информационная система»;
приводить примеры информационных систем и ресурсов России; законодательство
РФ в области информатизации и информационных ресурсов; приемы пользования
образовательными информационными ресурсами; что относится к образовательным
информационным ресурсам.
Учащиеся
должны уметь: определять информационную систему;
классифицировать информационные системы; пользоваться информационными системами
и ресурсами; соблюдать нормы законодательства РФ и этические нормы при
работе с информационными ресурсами.
Ход
урока
I     Организационный момент
II   Постановка целей и задач
урока
III Проверка знаний
Проводится
по вопросам к §2.
IV Актуализация знаний
1.
Как вы понимаете, что такое информационная система, что такое поисковая
система?
2.
Какие законы РФ, обеспечивающие правовое регулирование по работе с
информацией, вы знаете?
3.
Какие сайты в Интернете вы обычно используете для получения информации в
обычной жизни, для образования, для выполнения домашних заданий, для общения с
друзьями?
V   Изучение нового материала.
1.
Информационные системы определяются на примерах информационных
систем, используемых в России, например, система продажи железнодорожных
билетов. Объясняется классификация информационных систем, вводится понятие
«информационно-поисковая система».
2.
Важной частью урока является изучение законодательства РФ в области использования
информационных ресурсов.
Учителю
необходимо подготовить тексты Закона РФ об информатизации, Ученики делятся на
группы, каждая группа изучает законы, делает выводы о правовом регулировании по
работе с информацией в РФ, обсуждаются вопросы этических норм по работе с
информацией в сети Интернет, вопросы плагиата.
3.
Учитель дает критерии, по которым определяется образовательный информационный
ресурс. В сети Интернет ученики знакомятся с сайтами, которые
являются рубрикаторами образовательных ресурсов.
VI Практикум
Ученики
делятся на четыре группы, каждая из которых должна подготовить информационный
материал по одному из вопросов, предложенных в практической работе. Каждая
группа выполняет работу, затем представляет свой материал. Проводится
оценивание работы.
VII Подведение итогов
Домашнее
задание:
Изучить
содержание §3 учебника.

Урок 4. История развития
языков программирования

Цель урока:
•    познакомить с поколениями языков
программирования;
•    систематизировать знания учащихся о языках
программирования, проследить эволюцию ЯП в связи с развитием техники;
•    формировать навыки работы в группе и
монологическую речь учащихся.
Учащиеся должны знать: этапы развития языков программирования.
Учащиеся должны уметь: различать языки программирования разных поколений.
Ход урока
I    Организационный момент
II   Постановка целей и задач урока
III Проверка домашнего
задания
Опрос учащихся по контрольным вопросам, предложенным после §3.
IV Изучение нового
материала
Предлагаемый материал не представляет особой сложности для
учащихся, поэтому
можно предложить самостоятельную исследовательскую работу с
материалом учебника, интернет-ресурсами.
Понятие «транслятор» и виды трансляторов учащимся знакомы из
курса информатики для 9 класса. В настоящем учебнике определения приведены для
организации повторения.
После краткого ознакомления учащихся с материалом учебника,
класс делится на 5 групп в соответствии с количеством поколений языков
программирования.
Каждая группа более подробно готовит материал по одному из
поколений и готовит
его защиту в любой форме: в виде презентации, текстового
документа, плаката, оформленного вручную и т.д.
Затем заслушиваются представители каждой группы, все участвуют в
обсуждении.
Постановка проблемы.
• Как вы думаете, каковы на сегодняшний день тенденции развития
ПО? Результаты обсуждения вывести на доску, сделать выводы.
V   Практическая
работа за компьютером. Выполнение заданий из учебника.
VI Подведение итогов
Оценивание практической работы, работы в группах (оценки
получают положительные, что будет способствовать хорошему усвоению
материала и послужит стимулом к дальнейшей активной работе на уроках).
VII Домашнее задание
Изучить содержание §4, контрольные вопросы и задания.

Урок 5. Методы и технологии
программирования

Цель урока:
•    продолжить знакомство учащихся с методами
программирования;
•    обобщить и провести классификацию известных
методов программирования.
Учащиеся должны знать: принципы,
на которых основываются структурное, модульное, объектно-ориентированное,
функциональное, логическое и визуальное программирования; принцип
«облачных технологий».
Учащиеся должны уметь: приводить
примеры классов, экземпляров класса, наследования; описывать возможности
облачных технологий, которые они используют; формулировать возможные
проблемы при их использовании, перспективы развития.
Ход урока
I     Организационный
момент
II   Постановка целей и задач
урока
III Проверка домашнего задания
Опрос по контрольным вопросам после §4, презентация результатов
выполнения задания 2 практической работы к §4.
IV Изучение нового материала
Материал достаточно сложный для восприятия, с большим
количеством новых понятий и определений для усвоения. Задача учителя -
выяснить вместе с учащимися (в сопровождении презентации) отличие одного метода
программирования от другого. Обратить внимание, что во многих современных
языках программирования реализуются несколько методов.
V   Практическая работа за компьютером
Выполнить задания 1 и 2
VI Подведение
итогов
1.    О каких методах программирования вы сегодня
узнали?
'
2.    Какие вопросы остались?
VII Домашнее
задание
Ответить на вопросы теста из раздела «Проверь себя» §5,
выполнить задание 2 практической работы за компьютером.

Урок 11
Интегрированная среда разработки
приложений

Цель урока:
•
познакомить с программой.
Учащиеся должны знать: назначение основных окон, команд меню, структуру проекта.
Оценивание практической работы, работы в группах (оценки
получают положительные, что будет
способствовать хорошему усвоению материала и послужит стимулом к дальнейшей активной работе на уроках).
Учащиеся должны знать: назначение основных окон, команд меню, структуру проекта.
Учащиеся должны уметь: выполнять минимальную настройку среды; создавать, сохранять, запускать проект.
Ход
урока
I     Организационный момент
II   Постановка целей и задач урока
III Проверка домашнего задания
IV Проверка знаний
Проводится по тесту после §5.
1.   Когда появились первые языки
программирования? А.  В 40-е годы XX века. В.   В 50-е годы XX века.
С.   В 60-е годы XX века. Д.  В 70-е годы XX века.
2.   Укажите  верный
перечень  принципов   объектно-ориентированного  программирования.
А.  Инкапсуляция, наследование,
полиморфизм. В.   Наследование, использование
функций, полиморфизм. С.   Инкапсуляция, наследование, полиморфизм,
структурность. Д.  Инкапсуляция, наследование, полиморфизм,
модульность.
3.   На какой технологии
построения алгоритмов основано структурное программирование? А.  На технологии «снизу - вверх». В.   На технологии «сверху - вниз». С.   На технологии последовательного
выполнения. Д.
На технологии модульного построения.
4.   Структурное
программирование не приемлет использование
оператора:
А.   Безусловного перехода
В.   ВетвленияС.   Последовательного выполнения
Д.
Цикла.
Ключи к тесту раздела «Проверь себя»
после §5:

1.В

2.А

З.В

4.А

5.В

6. В

V   Изучение нового материала
В свободной среде программирования
 реализуется ЯП Ргее Раsсаl.
Этапы создания приложений: формирование
окна программы - написание программного кода - отладка программы.
Характеристика окон ШЕ (объяснение
сопровождается работой учащихся за компьютером).
Создание, сохранение проектов (учащиеся создают свою
папку для проектов).
Запуск программы и окна сообщений.
VI Практическая
работа за компьютером
Выполнение задания направлено на
знакомство с общими свойствами компонентов,
закрепление навыка работы с проектом
 УП Подведение итогов
-    Что нового вы узнали, чему научились?
Оценивание работы на уроке.
УШ
Домашнее задание
Изучить содержание §6 учебника, контрольные вопросы и
задания.

alt: Урок 2. Информационная картина мира

title: Поурочные планы на 10 класс по Информатике


extracted_text:
Производная сложной функции
Тип урока:
·
по способу проведения - урок-практикум;
·
по дидактической цели – урок закрепления изученного.
Цель: закрепить
формулы нахождения производных элементарных функций, формировать умения
находить производные от сложных элементарных функций.
Задачи:
Образовательные:
вспомнить формулы дифференцирования элементарных функций, показать
широкий спектр применения производной, проверить умение применять правила
дифференцирования при вычислении производной.
Развивающие: развитие подсознательной активности учащихся, формирование
учебно-познавательных действий по работе с дополнительной литературой, углубление
знаний учащихся о моделировании процессов действительности с помощью аппарата
производной.
Воспитательные: воспитывать
нравственные качества личности, аккуратность, добросовестное отношения к
работе.
Методы работы:
·
словесный;
·
наглядный;
·
практический.
 Оборудование урока: мультимедиа,
интерактивная доска или проектор.
Структура урока:
1.     Организационный
момент. 1 минута
2.     Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.  минут. 4 минуты
3.     Актуализация
знаний. 3 минуты
4.     Закрепление
изученного материала. 24 минуты
5.     Повторение.
4 минуты
6.     Рефлексия
учебной деятельности на уроке. 3 минуты
7.     Информация
о домашнем задании. 1 минута

              Ход урока
1.     Организационный
момент
Приветствие учителем класса, проверка
готовности кабинета и учащихся к уроку.
2.      Постановка
цели и задач урока и мотивация учебной деятельности учащихся.
3.
Язык математики межпредметный,
межнаучный.  Всем наукам приходится
4.
сталкиваться с зависимостями друг от друга значений величин.
Математика как «верная
5.
помощница» всех наук должна уметь «переводить» зависимости на свой
язык.
6.
Язык математики
межпредметный, межнаучный.  Всем наукам приходится
7.
сталкиваться с зависимостями друг от друга значений величин.
Математика как «верная
8.
помощница» всех наук должна уметь «переводить» зависимости на свой
язык.
9.
Язык математики
межпредметный, межнаучный.  Всем наукам приходится
10. сталкиваться
с зависимостями друг от друга значений величин. Математика как «верная
11. помощница»
всех наук должна уметь «переводить» зависимости на свой язык.
В начале урока проводится
устный счет по нахождению производных элементарных функций.

3.     Актуализация
знаний
Учитель: На
сегодняшнем уроке мы продолжим изучение темы «Производные некоторых
элементарных функций». Мы уже выучили формулы для нахождения производных
элементарных функций, а сегодня мы будем находить производные от сложных
элементарных функций. При решении упражнений нельзя забывать правила
дифференцирования, то есть находить производные от суммы, произведения,
частного.

4.
Во всех этих выражениях
мы указали формулу, позволяющую для каждого
5.
значения одной переменной однозначно вычислить значение другой
переменной.
4.     Закрепление
изученного материала.
Решение номеров №838-842(чётные),
845(чётные), 846(чётные).
Предложение учащимся провести
самооценку своих работ, сравнить ответы по тетрадям, рабочим листам и образцам
на доске.
Разъяснения по возникающим
вопросам решения или самооценки.
Проведение самостоятельной работы по данной теме.

5.      Повторение.
 Решение №869
6.     Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Учащимся
необходимо ответить
на вопросы.
1.     Как
найти производные логарифмических функций?
2.     Как
найти производные показательных функций?
3.     Как
найти производные тригонометрических функций?
4.     Какие
вопросы у вас остались?

7.      Информация
о домашнем задании.
   Выучить правила, №839-842(нечётные),
845 (нечётные), 846(нечётные).

file_name: Производная сложной функции.docx

alt: Актуализация знаний Учитель:

title: Конспект урока на тему "Производная сложной функции"


extracted_text:
Факторы, определяющие выбор
организационно правовой формы
Выбор формы
предпринимательской деятельности зависти от пристрастия и вкусов гражданина, но
все-таки существуют некоторые объективные условия, в соответствии с которыми
предпочтительными являются та или иная организация форма. ОПФ
(организационно-правовая форма) предпринимательской деятельности определяет
уровень и объем возможных прав и обязанностей. Предпринимательская деятельность
в России может осуществляться без создания юридического лица и с созданием
юридического лица ОПФ закрепляется в различных документах, перечень которых
определяется законом. Если предпринимательская деятельность получает статус
юридического лица, то основные признаки, присущие юридическому лицу,
следующие:
1. учреждение, согласно
законодательству;
2. наличие организационного
единства;
3. обладание необходимым
обособленным имуществом;
4. самостоятельная
имущественная ответственность;
5. право от своего имени
выступать в хозяйственном обороте;
6. возможность от своего имени
приобретать и осуществлять имущественно и личное неимущественные права;
7. право быть истцом и
ответчиком в суде.


extracted_text:
Природа и ребенок

    Сколько открытий делает ребенок, общаясь с природой!
Дети общаются с природой в разное время года, наблюдая ее изменения,
соприкасаясь с ее дарами. Ни один дидактический материал не сравнится с
природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Предметы и
явления природы наглядно предстают перед ним. Ребенок непосредственно, с
помощью органов чувств воспринимает различные свойства природных объектов:
форму, величину, краски, звуки, запахи, пространственное расположение, движение
и т.д. Наблюдая за ними, дети обогащают свой сенсорный опыт, на котором и
основывается его дальнейшее знание, его познание окружающего мира.
    Эффект от общения с природой обычно проявляется в
нескольких сферах: интеллектуальной, социальной, эмоциональной, физической.
    В интеллектуальной сфере - это развитие памяти и
улучшение внимания, наблюдательности, расширение словарного запаса, пробуждение
любопытства.
    В социальной сфере - это улучшение навыков общения.
Дети учатся общаться друг с другом для достижения общей цели, разделять
ответственность, развивать лидерские качества.
    В психо-эмоциональной сфере - это усиление чувства
собственного достоинства и веры в себя, адекватной самооценки, чувства гордости
за успех, чувства ответственности, которые влекут за собой повышение
самооценки. Дети понимают, что от них зависят живые существа (животные и
растения). Полив цветов, посадка растений, подкармливание птиц и животных
приводит к улучшению самоконтроля. У них наблюдается формирование
позитивного взгляда в будущее; они интересуются, что происходит с растениями и
животными в дальнейшем.
    В физической сфере - это улучшение основных моторных
навыков, улучшение координации и тренировки всех групп мышц. Пребывание на
свежем воздухе при уходе за птицами, животными и растениями улучшает общее
состояние организма.
    Общение с природой раскрывает дополнительные
возможности развития личности ребенка-инвалида. Поэтому пребывание таких
особенных детей на природе крайне необходимо для расширения их жизненного
пространства, развития их экологических знаний, их оздоровления.

file_name: Природа и ребенок.docx

intro: Статья рассказывает о воздействие природы на сенсорное развитие ребенка, в том числе на ребенка с особенными возможностями здоровья.

родителям

group: Педагогика

tags: органы чувств

title: Природа и ребенок


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО
____________ /___________/
«___» __________ 20___  г.

             Утверждено
Зам. директора по УВР
____________ /___________/
«___» __________ 20___  г.

Утверждено
Директор МБОУ «ООШ № 103»
Е.С. Иванцов /_______________/
«___» __________ 20___  г.
Приказ № _______

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Основная общеобразовательная школа № 103»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по английскому языку

Класс :  5«А»

Учитель:
Сыскова Марина Викторовна

Количество
часов: всего 105 часов; в неделю  3 часа.

Календарно-тематическое планирование по английскому
языку
 (5 класс)

Номер
урока (номер урока в теме)

Неделя

Даты проведения

Содержание (разделы, темы)

Примечания

Тема 1.Давайте делать журнал.(6 часов)

1(1)

1

Давайте
  делать журнал. Развитие навыков диалогической речи.

2(2)

1

Личная
  информация. Развитие навыков чтения.

3(3)

1

До
  свидания, лето. Обучение письменной речи.

4(4)

2

Мои
  летние каникулы. Совершенствование навыков монологической речи.

5(5)

2

Журнал для подростков.
  Формирование умений монологической речи.

6(6)

2

Знаете ли вы?
  Совершенствование навыков монологической речи.

Тема 2. Соревнование.(6 часов)

7(1)

3

Фото-соревнование.
  Совершенствование грамматических навыков.

8(2)

3

День
  из жизни. Развитие навыков изучающего чтения.

9(3)

3

Распорядок
  дня. Развитие навыков аудирования. Тест.

10(4)

4

Распорядок дня.
  Формирование навыков устной речи.

11(5)

4

Сюрприз для Кейт. Развитие
  навыков письма.

12(6)

4

Как работает фотокамера?
  Практика устной речи.

Тема 3.На киностудии.(6 часов)

13(1)

5

В фото-галерее. Развитие
  навыков диалогической речи.

14(2)

5

На киностудии. Обучение
  письменной речи.

15(3)

5

Интервью с каскадёром.
  Совершенствование навыков диалогической речи.

16(4)

6

Жизнь художника
  постановщика трюков. Систематизация навыков письменной речи.

17(5)

6

Звуковые эффекты в кино.
  Обучение диалогической речи.

18(6)

6

Озвучивание фильма. Практика
  устной речи.

Тема 4. На нефтяной вышке. (9 часов)

19(1)

7

Поездка
  на буровую вышку. Совершенствование навыков чтения.

20(2)

7

Поездка на буровую вышку.
  Развитие навыков устной речи.

21(3)

7

Природные сокровища. Практика
  навыков аудирования.

22(4)

8

Природные сокровища.
  Введение новой лексики.

23(5)

8

Обобщение знаний по теме «О себе. Мой день».

24(6)

8

Контрольная работа № 1по теме «О себе. Мой день».

25(7)

9

Систематизация лексических
  навыков.

26(8)

9

Систематизация
  грамматических навыков.

27(9)

9

Диалог
  культур 1. Язык тела.Практика навыков чтения.

Тема 5. В Америку!(5 часов)

28(1)

10

В Америку! Обучение
  диалогической речи.

29(2)

10

Поход в парк аттракционов.
  Практика устной речи.

30(3)

10

«Путешествие Гулливера» (I часть)
  Дж. Свифт. Совершенствование навыков поискового чтения.

31(4)

11

«Путешествие Гулливера» (II
  часть)  Дж. Свифт. Развитие навыков
  просмотрового чтения.

32(5)

11

«Путешествие
  Гулливера» (III часть)  Дж. Свифт. Обучение
  монологической речи.

Тема 6. Мистер Биг планирует.(4 часа)

33(1)

11

Мистер
  Биг строит планы. Совершенствование грамматических навыков.

34(2)

12

Описание человека. Обучение
  монологической речи.

35(3)

12

Солнечная система. Практика
  навыков чтения. Тест.

36(4)

12

Россия
  исследует космос. Практика устной речи.

Тема 7. Какой дорогой мы пойдем?(4 часа)

37(1)

13

Поездка за границу.
  Совершенствование навыков монологической речи

38(2)

13

Поездка за границу.
  Развитие навыков аудирования.

39(3)

13

В глубинах моря. Практика
  письменной речи.

40(4)

14

Морские сокровища.
  Совершенствование навыков поискового чтения.

Тема 8. Праздники в США.(8 часов)

41(1)

14

Описание страны: США. Формирование
  навыков устной речь.

42(2)

14

Достопримечательности
  США. Совершенствование навыков чтения.

43(3)

15

Два американца. Практика
  навыков аудирования.

44(4)

15

Праздники: Рождество и
  Новый год. Развитие навыков говорения.

45(5)

15

Обобщение
  знаний по теме «Праздники США».

46(6)

16

Контрольная работа №2 по
  теме «Праздники США».

47(7)

16

Систематизация знаний по
  теме «Праздники США».

48(8)

16

Диалог
  культур 2. США. Практика навыков чтения.

Тема 9. Где капсула? (6 часов)

49(1)

17

Поиск
  космической капсулы. Введение новой лексики.

50(2)

17

Решение проблем. Развитие
  навыков устной речи .

51(3)

17

Один день из жизни Рики Морелла.
  Совершенствование навыков диалогической речи.

52(4)

18

Характер
  человека. Обучение письменной речи.

53(5)

18

«Приключения Тома Сойера»
  М.Твен. Совершенствование навыков чтения.

54(6)

18

«Приключения Тома Сойера».
  М.Твен. Практика монологической речи.

Тема 10. Интересы и хобби.(7 часов)

55(1)

19

Симпатии
  и антипатии. Обучение диалогической речи.

56(2)

19

Желания и амбиции. Практика
  устной речи.

57(3)

19

Музыка и музыкальные
  инструменты. Совершенствование грамматических навыков.

58 (4)

20

Хочешь стать звездой?
  Развитие навыков поискового чтения.

59(5)

20

Интересы и хобби. Обучение
  диалогической речи.

60(6)

20

Музыка. Совершенствование навыков
  письма.

61(7)

21

Александр Бородин. Развитие
  навыков чтения.

Тема 11. Могу я поговорить с Риком Морелом?(6 часов)

62(1)

21

Можем ли мы поговорить с
  Риком Мореллом? Развитие навыков диалогической речи.

63(2)

21

Дом,
  милый дом. Совершенствование навыков аудирования.
Тест.

64(3)

22

Дом, в котором я живу.
  Практика устной речи.

65(4)

22

Описание дома. Практика
  устной речи.

66(5)

22

Праздники и фестивали. Практика
  навыков аудирования.

67(6)

23

Масленица.
  Введение новой лексики.

Тема 12. Факты из истории.(11 часов)

68(1)

23

Факты из истории. Практика
  монологической речи.

69(2)

23

День независимости.
  Развитие навыков диалогической речи.

70(3)

24

Из истории изобретений. Формирование
  навыков чтения .

71(4)

24

Виды
  транспорта. Совершенствование грамматических навыков .

72(5)

24

Достопримечательности
  России. Практика навыков устной речи.

73(6)

25

Праздники и фестивали:
  Блинный день. Развитие навыков чтения.

74(7)

25

Знаете ли вы? Практика
  навыков письма.

75(8)

25

Обобщение
  знаний по теме «Интересы и хобби».

76(9)

26

Контрольная работа №3по
  теме «Интересы и хобби».

77(10)

26

Систематизация  знаний по
  теме «Интересы и хобби».

78(11)

26

Диалог
  культур 3.Британия. Практика навыков чтения.

Тема 13.Остров Мистера Бига.(5 часов)

79(1)

27

Остров
  Мистера Бига. Введение новой лексики.

80(2)

27

Остров Мистера Бига.
  Развитие навыков диалогической речи.

81(3)

27

Домашние обязанности.
  Практика устной речи.

82(4)

28

«Робинзон Крузо» Д.Дефо.
  Развитие навыков поискового чтения.

83(5)

28

«Робинзон Крузо» Д.Дефо.
  Практика устной речи.

Тема 14. Острова на юге Тихого океана. (5 часов)

84(1)

28

Острова
  на юге Тихого океана. Развитие навыков чтения.

85(2)

29

Другой
  ми Развитие навыков аудирования .

86(3)

29

Тропический
  остров. Введение новой лексики.

87(4)

29

Взгляд на Россию. Развитие
  грамматических навыков.

88(5)

30

Взгляд на Россию. Практика
  устной речи.

Тема 15.Пещера мистера Бига.(6 часов)

89(1)

30

Пещера Мистера Бига.
  Развитие навыков устной речи.

90(2)

30

Пещера Мистера Бига. Практика
  грамматики. Тест.

91(3)

31

Современные курорты.
  Обучение письменной речи.

92(4)

31

Современные курортные
  города. Практика навыков чтения.

93(5)

31

Отпуск. Совершенствование
  навыков диалогической речи.

94(6)

32

Отпуск. Формирование навыков
  письма.

Тема 16.Прощальная вечеринка.(11 часов)

95(1)

32

Прощальная вечеринка.
  Развитие навыков аудирования.

96(2)

32

Мой учебный год. Практика навыков
  письма.

97(3)

33

Планирование прощальной
  вечеринки. Развитие навыков устной речи.

98(4)

33

Планирование прощальной
  вечеринки. Совершенствование навыков диалогической речи.

99(5)

33

Лучший день в году.
  Развитие навыков монологической речи.

100(6)

34

Лучший день в году Практика
  навыков письма.

101(7)

34

Обобщение
  лексико-грамматического материала по теме «Моя страна».

102(8)

34

Контрольная работа № 4 по теме «Моя страна».

103(9)

35

Систематизация знаний по
  теме «Моя страна».

104
(10)

35

Диалог
  культур 4.Праздники в Британии. Практика навыков чтения.

105
(11)

35

Игра
  по теме «Праздники в Британии»

file_name: 5класс ктп.doc

alt: Жизнь художника постановщика трюков

alt: Приключения Тома Сойера» М.Твен

alt: Праздники и фестивали: Блинный день

title: КТП5 класс  УМК "Форвард"