extracted_text:
Дата урока__________                                          7
«А, Б, В, Г» класс

ТЕМА: КАК СКАЗАТЬ О НЕОПРЕДЕЛЁННОМ ЛИЦЕ, ПРЕДМЕТЕ?

Цели:
1.
Образовательная. Дать понятие о неопределённом местоимении, познакомить со
способами образования и склонением неопределённых местоимений.
2.
Развивающая. Развить навыки аудирования, умения составления монологических
высказываний, описывающих какие-либо случаи из жизни.
3.
Воспитательная. Развить обще учебные навыки внимания, самостоятельности в
учебной деятельности, навыки работы в сотрудничестве друг с другом.
Тип урока: формирование
и закрепление новых знаний
Метод урока: Объяснительно-иллюстративный
Оборудование:
учебник «Русский язык», предметные таблицы,

Х О Д     У Р О К А:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
            1.
Проверка готовность класса.
            2.
Рапорт дежурного.
II. ОПРОС ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
            Вопросно-ответная
беседа на тему имя числительное.
III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.
1.      Слово учителя.
Неопределенные местоимения образуются от
вопросительных и относительных местоимений с помощью приставки не-, которая
всегда является ударной, и частиц кое-,                  -то, -либо, -нибудь,
которые с этими словами пишутся с дефисом: кто – не́кто, кое-кто,
кто-нибудь; что – не́что, кое-что, что-либо; сколько – не́сколько,
сколько-то.

СКЛОНЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННЫХ МЕСТОИМЕНИЙ

ОБРАЗОВАНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННЫХ МЕСТОИМЕНИЙ

2. Выполнить устно
упражнение 81, изучить содержание таблиц, подготовиться к ответам на вопросы.
3. Проверка
выполнения работы.
1.
Можно ли из текста упражнения 80 узнать, кто что нашёл, сколько было всего и
сколько осталось?
2.
Какие слова употребляются для выражения неопределённости?
3.
От каких местоимений образуются неопределённые местоимения?
4.
Как они образуются?
            4.
Организация индивидуальной самостоятельной работы.
Учащиеся читают текст упражнения 81,
вставляя неопределённые местоимения.
Проверка выполнения заданий. Беседа по
таблице «Склонение неопределённых местоимений»:
1.
Какое местоимение употребляется только в именительном падеже?
2.
Какое местоимение употребляется в именительном и винительном падежах?
3.
Изменяется ли частица то в неопределённых местоимениях?

IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Упражнение 82. Спишите, вставив нужные
местоимения. При ответе используйте слова для справок.
1.
Он (нечто) сказал, но я не понял. 2. На столе
лежали (какие-то) рисунки. 3. (некто) постучал в дверь. 4. С Алишером произошло (кое-что) неожиданное. 5. Брат купил (несколько) тетрадей. 6. Якуб прочитал текст на
английском языке и (что-то) не понял. 7. Звонок
прозвенел через (несколько) минут. 8. К нам
подошёл (кто-то) в чёрной шляпе.
Слова для справок: несколько, что-то,
кое-что, какие-то, нечто, кто-то, несколько, некто.

Упражнение
83. Спишите, вставив неопределённые местоимения в нужном падеже.
1.
Надо позвать кого-то на помощь.
2.
Спросите у кого-то.
3.
Подруги о чём-то спорили.
4.
Мне нужно с кем-то посоветоваться.
5.
Азиз хочет заняться какой-либо видом спорта.
6. Мунира
переписывается с кем-то из Самарканда.
7.
Хасан всегда готов с чем-то помочь.
8. Каждый
ученик обладает кое-какими способностями.

V. ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ.
VI. ЗАДАНИЕ НА ДОМ. Упражнение 84-письменно.

file_name: КАК СКАЗАТЬ О НЕОПРЕДЕЛЁННОМ ЛИЦЕ, ПРЕДМЕТЕ.docx

title: неопределенное лицо, предмет


extracted_text:
Разработка урока
по
изобразительному искусству
для 7 класса
учителя
изобразительного искусства
Иваниченко Оксаны
Викторовны

Предмет   изобразительное искусство
Класс 7
Урок № 26
Дата 13.03.2020
Общая тема: «Город и человек.
Социальное значение дизайна архитектуры в жизни человека»
Тема урока: Итоговый урок по
теме: «Город
и человек. Социальное значение дизайна архитектуры в жизни человека»
Тип урока: проверки, оценки и
коррекции знаний, умений и навыков учащихся
Планируемые результаты:
Личностные: формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Предметные:
 осознание значения искусства и творчества в
личной и культурной самоидентификации личности. Закрепить полученные знания по
теме, о стилях архитектуры.
Оборудование: презентация к теме
урока; ноутбук, простой карандаш,
ластик, бумага.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку, мотивационный настрой
2.
Объяснение нового материала
Наша
страна - это большой дом. А дома, как и люди, имеют свою историю. Сегодня мы
совершим путешествие в историю развития архитектуры, вспомним какая была архитектура
разных народов и эпох.
Большой
город всегда, во все времена захватывает дух и потрясает воображение огнями и
храмами, бурным движением на улицах и небоскрёбами. Большой город — большие
возможности и большие иллюзии. Города — это живые, постоянно меняющиеся
организмы, и человек — часть этого организма. Современный город представляет
собой сочетание проблем экономики и транспорта, экологии и здравоохранения. Но
главными в этом ряду являются архитектура и дизайн, которые определяют и
формируют городскую среду.
И первая наша остановка в
путешествии – это античный мир.
Античный стиль является самым древним из всех, основателями его стали
греки. Произошел он из-за того, что в те времена стал вопрос о необходимости
расширения площади зданий, таким образом, благодаря своим конструктивным особенностям,
архитектура античного стиля получила широкое распространение при проектировании
сооружений. Она давала возможность возводить здания практически любой
геометрии и площади, за счет применения колоннады в их конструкциях. Таким
образом, древние греки начали возводить массивные, величественные здания,
некоторые из которых стали чудесами света, так как их размеры велики и по
сегодняшним меркам, это когда технологии шагнули далеко вперед.
Слайд 2

Продолжим наше путешествие. И следующая станция на нашем
пути – окрестности Германии и Франции.
Слайд 3

Романский стиль – базилика (прямоугольное
в плане, как правило, вытянутое здание, разделенных на несколько продольных
проходов – нефов, рядами колонн или столбов) строился из тщательно
отесанного камня и производил впечатление массивного и сурового сооружения.
Значительное развитие романский стиль получил во Франции, в Германии, Италии,
Испании, Англии.
Строгие
романские храмы во многом подготовили готику,
которая пришла на смену романскому стилю в середине XIII века. И мы продолжим
наше путешествие по Франции.
Слайд 4

Иная духовная страстность породила иные архитектурные творения. С
середины XII столетия романский стиль начал сменяться готическим стилем. Самыми
значительными сооружениями готики были соборы. Готические храмы примерно вдвое
выше романских. Храм стал ажурнее, воздушнее, все архитектурные детали —
стрельчатые арки, окна будто устремлялись ввысь. Каменный скульптурный декор, цветной
свет витражей и звуки органа создавали неповторимо тонкую, экстатическую
атмосферу. Ажурные формы, уходящие ввысь, делают интерьер светлее, он как бы
весь наполняется светом и воздухом.
На смену готике приходит новый стиль в искусстве – ренессанс (приблизительно XV—XVI вв.). Это
положило началу эпохи Возрождения в архитектуре. Родиной ренессанса считается
Флоренция, где в 1436 г. архитектор Филиппе Брунеллески закончил строительство
купола собора Санта Мария Дель Фьере. Сюда мы и отправимся далее.

Слайд 5

 Мастером,
хронологически замыкающим эпоху Возрождения в Италии, является Микеланджело
Буонарроти, он же - первый архитектор нового архитектурного стиля – барокко,
который пришел на смену стилю эпохи Возрождения в Италии в конце ХVI в.
Характерными
чертами барокко явилось стремление к
динамичным композициям и пышному архитектурному декору. Наиболее известным
произведением итальянского барокко можно назвать площадь перед Собором Св.
Петра в Риме. Продолжим наше путешествие по Европе и прогуляемся по площади
перед Собором Св. Петра в Риме.
Каковы
же ее особенности? (предположения детей)
Слайд
6

 На
смену барокко появляется новый стиль – рококо,
который в отличие от предыдущего стиля, обращается наоборот к удобствам
повседневного быта, утонченности обстановки.  Его легко охарактеризовать по
следующим признакам: отказ от прямых линий, ордерной системы, светлые тона,
воздушная мягкость, ассиметрия, изысканность и причудливость форм. Пышность
интерьера сочеталась и относительной строгостью внешнего облика зданий.
Слайд
7

Вот мы
с вами и совершили путешествие по странам, познакомились с их необычной
архитектурой. Но на этом наше путешествие не заканчивается. И вскоре мы его
продолжим.
Вспомним
такие стили как: классицизм, ампир, романтизм, модерн, а также поговорим о
более современных стилях, присущих нашему с вами времени.
А как
вы думаете, какие главные принципы были заложены в строительство дома? (Здание
должно быть прочным. Здание должно быть полезным. Здание должно быть красивым).
Совершенно верно.
3. Физкультминутка
4. Самостоятельная работа учащихся
Сейчас мы с вами
попробуем создать здание в любом стиле, на ваш выбор. Используйте
приемы перспективы в своей работе. Учитель контролирует работу учащихся, если
требуется помощь помогает практически.
Примеры работ:

5. Закрепление пройденного материала
И в завершение
нашего путешествия, мы с вами проведем небольшое тестирования для закрепления
полученных знаний
Тест «Архитектурные стили в
искусстве»
1.
Особенности стиля ампир
А) относится к так называемым
«королевским стилям», которые можно характеризовать театральностью в оформлении
архитектурных построек и внутренних интерьеров.
Б) регулярный стиль в садово-парковом искусстве, примером
которого является Версальский парк.
В) стиль проявился не во внешнем оформлении зданий, а только в интерьерах,
а также в оформлении книг, в одежде, мебели, живописи.
2. Стиль высоких технологий
А) барокко
Б) хай-тек
В) биотек
3. Основной признак модерна
А) творчество для пользы и гармонии
Б) единые конструктивные приемы
В) декоративность
4. Выделите стили в искусстве XX
века
А) ампир, барокко, романтизм
Б) конструктивизм,
постмодернизм, хай-тек
В) классицизм, ренессанс, готика
5. Главные принципы в строительстве дома
А) здание должно быть полезным
Б) здание должно быть красивым
В) здание должно быть прочным
5.
Итог. Рефлексия
Закончите предложения:
Теперь я знаю …
Теперь я могу…
Мне было интересно …
Мне было трудно …
Я бы ещё хотел уметь …

alt: Предмет изобразительное искусство

alt: Закрепление пройденного материала