extracted_text:
,Министерство ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО образования
 СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ ИМ. Н.А. ДЕМИДОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ ПМ.03

«Социальная работа с лицами из групп риска,
оказавшимися в ТЖС»

для специальности СПО
040401 «Социальная работа»
Форма обучения – очная
Срок обучения – 2г. 10
 м.
Уровень освоения – углубленный

2013

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности 040401

Организация-разработчик:
филиал ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н.А.Демидова»
Разработчик:

Кожемякова
Н.Н.. - преподаватель филиала ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н.А. Демидова»

Заключение Экспертного
совета №____________  от «____»__________20__ г.

номер

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ
     РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ………………….…………….3

РЕЗУЛЬТАТЫ
     ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ…………………………………………...5

СТРУКТУРА
     И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ………………………………………6

УСЛОВИЯ
     РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ…………………….…...7

КОНТРОЛЬ
     И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ
ПРАКТИКИ……………………………………………………………….8

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

Область
применения программы

  Рабочая программа производственной
практики является частью рабочей основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 040401 «Социальная
работа в части освоения основного вида
профессиональной деятельности (ВПД): Оказание социальных услуг лицам пожилого
возраста и инвалидам  и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп
риска.
ПК 3.2. Координировать работу по
преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.
ПК 3.3. Осуществлять патронат лиц из групп
риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).
ПК 3.4. Создавать необходимые условия для
адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.
ПК 3.5. Проводить
профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

        Программа
производственной  практики может быть использована в основной программе, а
также в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной
подготовке и переподготовке работников в области права и организации
социального обеспечения.

2. Цели
производственной практики по направлению 040400 «Социальная работа»

Целями производственной практики по
направлению 040400 «Социальная работа» общего профиля подготовки являются:
- закрепить в ходе практической
деятельности знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения по профессиональному
модулю  «Социальная работа»;
- приобретение практических знаний и опыта
работы по специальности;
- проверка профессиональной готовности
будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности.
2. Задачи
производственной практики:
иметь практический опыт:
·
 диагностики трудной жизненной ситуации и профилактики
возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска;
·
осуществления их социального
патроната;
· создания необходимых условий для адаптации к существующим реалиям жизни,
реабилитации, координации работы по преобразованию ТЖС у лиц групп риска (лиц
без определенного места жительства; мигрантов; безработных; молодежи;
осужденных, детей, оказавшихся в ТЖС; лиц, страдающих психическими
заболеваниями и членов их семей; лиц, инфицированных ВИЧ; наркозависимыми и
членами их семей; военнослужащими и членами их семей; безнадежно и
тяжелобольными и др.);

уметь:
·  выявлять лиц, относящихся к социально незащищенным категориям населения;

·  строить взаимоотношения с лицами из групп риска в конкретной ситуации;
·  проводить анализ ТЖС у лиц из групп риска;
·  определять учреждения и организации, способные помочь в преобразовании
ТЖС, и строить взаимодействие с ними;
·  осуществлять профессиональную деятельность по преобразованию ситуации
клиента;
·  анализировать информацию и планировать пути решения этих проблем в
конкретных условиях;
·  анализировать и корректировать свою работу;

После освоения теоретического материала и
выполнения практических работ по профессиональному модулю «Социальная
работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС»
 студенты должны знать
знать:
·
основные законодательные акты и нормативные документы,
регламентирующие работу с лицами из групп риска;
·
особенности проблем каждой из этих категорий;
·
специфику работы с лицами из групп риска, попавшими в ТЖС;
·
особенности региональной системы социальной работы с данными
категориями граждан;
·
учреждения и организации, способные помочь в преобразовании
ситуации.

3.      Место
производственной  практики в структуре основной образовательной программы

Для успешного проведения производственной
 практики студенты должны освоить курс  профессионального модуля  «Социальная
работа с лицами из групп риска, оказавшимися в ТЖС».
4.      Формы
проведения производственной практики
На
территории предприятий, организаций, различных учреждений.

5.      Место и время проведения производственной практики

Базой
производственной практики студентов по направлению 040400 «Социальная работа»
могут выступать предприятия, в учреждения и организации социальной
направленности любой организационно-правовой формы. Рабочим местом студента в
период прохождения практики может быть любое подразделение, выполняющее
социальные функции, либо относящееся к организации социально-управленческой
деятельности предприятия (отдел кадров, отдел по связям с общественностью и т.
д.).
Предпочтительной
базой практики для социальных работников выступают следующие организации:
пенсионный фонд и его подразделения; городские и районные отделы социального
обеспечения; службы занятости; краевой, городской, районные наркологические
диспансеры; детские дома; дома престарелых и иные социальные службы и
учреждения.
Производственная
практика проводится на 2 курсе после изучения ПМ.03  «Социальная работа с лицами
из группы риска, оказавшимися в ТЖС»
6. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате прохождения производственной практики
В
результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен
приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и
профессиональные компетенции:
-
понять  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес (ОК1);
-
организовывать   собственную   деятельность,    определять методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК
2);
- решать проблемы,
оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (ОК 3);
- осуществлять поиск,
анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
задач, профессионального и личностного развития ОК 4);
- использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности (ОК 5);
- работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК
6);
- уметь ставить цели,
мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий (ОК
7);
- самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК 8);
- быть готовым к смене
технологий в профессиональной деятельности (ОК 9);
- бережно относиться к
историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
культурные и религиозные различия (ОК 10);
- быть готовым брать на
себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку
(ОК 11);
- организовывать рабочее
место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии,
инфекционной и противопожарной безопасности (ОК 12);
- понимать необходимость
здорового образа жизни, заниматься физической культурой и спортом для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей (ОК 13);
- диагностировать ТЖС у лиц из групп
риска.
- координировать работу по преобразованию
ТЖС у лиц из групп риска (ПК 3.2.).
- осуществлять патронат лиц из групп риска
(сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж) (ПК 3.3).
- создавать необходимые условия для
адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска (ПК 3.4).
- проводить профилактику
возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска (ПК 3.5).

7. Структура и содержание производственной практики
Общая трудоемкость производственной
практики составляет ___ зачетных единиц, 108 часов
Время практики распределяется  следующим
образом:

№
п/п

Разделы
  (этапы) практики

Виды
  производственной  работы на практике, включая СРС и их трудоемкость
в
  часах

Трудоемкость
  работ в часах

Формы
  отчетности

1ЭТАП
   ВВЕДЕНИЕ

Знакомство, беседа с представителями
  администрации учреждения (организации); изучение правил внутреннего
  распорядка; направлений деятельности, режима работы, структуры учреждения;
  истории развития. Изучение и характеристика содержания оказываемых услуг
  населению.
Экскурсия по учреждению и знакомство со
  специалистами по социальной работе.

Беседа со специалистами по социальной работе.

12

Оформление
  в «Дневнике практики»:

- «Визитная карточка» учреждения (Приложение 3);

1

Знакомство
  с учреждением

2

Изучение  нормативно-правового обеспечения и
  регулирования функционирования социального учреждения.
Условия
  работы, режим труда

Самостоятельная работа студентов с документами,
  регламентирующими деятельность специалистов по социальной работе
  («Квалификационная характеристика», «Должностные инструкции).

Указать
  общие сведения: о должностных обязанностях специалиста по социальной работе,
  социального работника, социального педагога и его правах.
условия
  работы в данном учреждении (продолжительность рабочего времени, охрана труда,
  продолжительность отпуска, льготы)

3

Изучить особенности делового этикета
  специалиста по социальной работе.

Наблюдение за работой специалиста (социального
  работника, социального педагога, специалиста по социальной работе, волонтёра
  и др.)

В «Дневнике
  практики» отразить: особенности поведения специалиста по социальной работе,
  при общении с коллегами, клиентами; основные правила ведения деловой беседы;
  особенности профессиональной речи и пр.

2.
  ОСНОВНОЙ ЭТАП

90

4

Помощь специалисту в его повседневной работе.

Выполнение конкретных поручений специалиста по
  социальной работе:
1.      Определение прав
  лиц из групп риска, оказавшихся в ТЖС.
2.      Определение прав
  на социальное обеспечение лиц из групп риска, оказавшихся в ТЖС.
3.      Анализ
  региональной нормативно-правовой базы, регламентирующей социальную работу с
  лицами из групп риска, оказавшихся в ТЖС.
4.
  Осуществление
  социальной диагностики трудной жизненной ситуации лиц групп риска.
5.
  Выявление
  проблем и затруднений у лиц из групп риска, которые оказались в ТЖС.
6.
  Применение
  различных социальных технологий в разрешении ТЖС лиц групп риска.
7.      Выстраивание
  отношений специалиста по социальной работе с лицами из групп риска и членами
  их семей.
8.      Выявление людей
  групп социального риска, находящихся в ТЖС.
9.
  Определение
  объема помощи, необходимой людям групп социального риска.
10.
  Определение
  круга учреждений, способных оказать помощь в преобразовании ситуации лиц
  групп риска.
11.  Осуществление
  социального патроната к лицам с групп социального риска.
12.  Составление
  программы помощи клиенту

В «Дневнике
  практики» зафиксировать мероприятия, проведённые совместно со специалистами
  учреждения.
Заполнение
  примерной программы помощи клиенту (Приложение 4)

ИТОГОВЫЙ ЭТАП

6

Обобщить полученные на практике результаты.

Подготовить тематическое выступление на
  заключительной конференции.

Оформление фотовыставки «Первая практика».

Подготовка выступление на итоговой
  конференции.

Отчёт по практике в
  установленной форме (см. Приложение 1).

  Отзыв – характеристика (см. Приложение 5) группового руководителя с оценкой
  по итогам практики.

  Тезисы выступления на итоговой конференции.

8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии,
используемые на производственной практике
В процессе прохождения
практики должны применяться следующие научно-исследовательские и
научно-производственные технологии: наблюдение, беседа, сбор, первичная
обработка, систематизация и анализ материалов, описание полученного на практике
опыта в отчете по производственной практике.

9. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов на производственной практике:
Приложение 1.
Методические указания к составлению отчета о прохождении производственной
практики.
Приложение
2. Дневник
производственной практики
Приложение 3. «Визитная карточка» учреждения
Приложение 4.  Программа помощи клиенту
Приложение 5. Отзыв – характеристика

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной
практики)
Аттестация по итогам
производственной практики проводится на основании дневника практики и
отзыва-характеристики руководителя практики от организации (предприятия).
Дневник практики и отзыв-характеристика подписываются руководителем практики от
организации (предприятия) и скрепляются печатью. Формой аттестации является
зачет.
Прохождение учебной
практики считается зачтенным в том случае, если студент посещал базу практики,
за которой был закреплен, полностью выполнил программу практики, а также
представил все виды отчетности.

11.
Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики
1.
ГОСТ
Р 52495-2005 Социальное обслуживание населения. Термины и определения [Текст]:
официальное издание, М.: Стандартинформ, 2006.
2.
Федеральный
закон «О статусе военнослужащих» от 27.05.1998 г. (принят ГД ФС РФ 06.03.1998)
[Текст]: официальный текст// Собрание законодательства РФ, № 22, 01.06.1998,
ст. 2331
3.
Постановление
правительства РФ от 08.06.1996 г. № 670 «Об утверждении Примерного положения об
учреждении социальной помощи для лиц без определенного места жительства и
занятий» (с изм. на 29.07.2010 г.) [Текст]: официальный текст// Российская
газета № 134, 18.07.1996 г.
4.
Приказ
Минсоцзащиты России от 10.09.1996 г. № 224 «Об утверждении Порядка приема
граждан в Учреждение социальной помощи для лиц без определенного места
жительства и занятий» [Текст]: официальный текст// ваше право № 29, 1996 г.
5.
Акмалова
А.А., Капицын В.М. Социальная работа с мигрантами и беженцами [Текст]: Учеб.
пособие/ отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 120 с. – (Высшее
образование) ISBN 978-5-16-003015-9
6.
Гоголева
А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты. – М.:
Издательство Московского психологического института; Воронеж: Издательство НПО
МОДЭК«, 2009. – 464 с.
7.
Григорьев
С.И. Социальная работа с молодежью: основные направления и современные формы
[Текст]: учебное пособие/ С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.Н. Павлов. – М.:
КНОРУС, 2009. – 216 с. ISBN 978-5-406-00232-2
8.
Кошелев
Н.С. Социальное обслуживание и права населения [Текст]: практическое пособие/
Н.С. Кошелев. – 2-е изд., прераб. – М.: Издательство «Омега-Л», 2010. – 83 с.:
табл. – (Социальная защита) ISBN 978-5-370-01784-1
9.
Основы
социальной работы [Текст]: Учебник./ Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 2003г. ISBN 5-16-000484-Х
10.
Павленок
П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения [Текст]:Учеб.
пособие/ отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 184 с. ISBN 9785-16-003790-5
11.
Платонова
Н.М. Социальная работа с бездомными [Текст]:учеб. пособие для студ. сред. проф.
учеб. заведений/ Н.М. Платонова. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. –
160 с. ISBN 978-5-7695-6834-3
12.    Социальная
работа  [Текст]: учебное пособие/ под общ. ред. Проф. В.И. Курбатова. – 3-е
изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 480 с. ISBN
5-222-03811-4
13.
Социальная
работа [Текст]: Учебное пособие/ под ред. д.п.н., проф. Н.ф. Басова. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010.
– 364с. ISBN 978-5-394-00778-1
14.
Социальная
работа с осужденными [Текст]: Учебное пособие. – М.: Издательство МГСУ, 2002. –
256 с. ISBN 5-7139-0271-4
15.
Холостова
Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и К», 2007. – 280с.

13.  Материально-техническое обеспечение производственной практики.
·
Наличие
оборудованного помещения.
·
Наличие
персонального компьютера и выход в интернет .

Приложение
1

Министерство ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО образования
 СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ ИМ. Н.А. ДЕМИДОВА»

ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ ПМ.03

«Социальная работа с лицами из групп риска,
оказавшимися в ТЖС»

для специальности СПО
040401 «Социальная работа»

ВЫПОЛНИЛ:
Студента гр. СР – 256

________________________
(фамилия, инициалы)

ПРОВЕРИЛ:
Мастер ПО
Кожемякова Н.Н.
Оценка
_________________

2013

Методические указания к составлению отчета о прохождении
производственной практики
1. В ходе практики студент составляет
итоговый письменный отчет. Цель отчета – показать степень полноты выполнения студентом
программы производственной практики. В отчете отражаются итоги деятельности
студента во время прохождения практики в соответствии с разделами и позициями
рабочей программы, выводы и предложения.
2. Объем отчета (основной текст) – 15- 20
страниц. Таблицы, схемы, диаграммы, чертежи можно поместить в приложения, в
этом случае в основной объем отчета они не входят. Список документов,
нормативных и инструктивных материалов и литературы в основной объем отчета не
включаются.
3. Отчет о практике должен содержать:
·  титульный лист
·  дневник практики
·  отзыв-характеристику с базы
практики;
·  оглавление (содержание);
·  основную часть;
·  приложения;
·  список использованных источников
(отчетные материалы организации, результаты исследований, нормативные
документы, специальная литература, интернет-ресурсы и т. п.).
4. В отчете о практике необходимо отразить
следующие позиции:
-  общая характеристика места
прохождения производственной практики: специализация организации (предприятия)
и подразделения (департамента, управления, отдела, цеха), тип организации (тип
производства), назначение и характер продукции (услуг, товаров);
-  характеристика основных
направлений деятельности организации;
-  режим труда;
-  рекомендации по совершенствованию
деятельности предприятия,

5 . Отчет о практике должен быть набран на
компьютере (шрифт Times New Roman; размер 14 pt; интервал 1,5; поля: слева 3
см, справа 1 см, сверху и снизу по 2 см). и правильно оформлен:
-  в оглавлении должны быть указаны
все разделы и подразделы отчета и страницы, с которых они начинаются;
-  разделы и подразделы отчета должны
быть соответственно выделены в тексте;
-  обязательна сплошная нумерация
страниц, таблиц, рисунков и т. д., которая должна:
-  соответствовать оглавлению;
-  отчет брошюруется в папку.
6. По окончании производственной практики
отчет сдается вместе с дневником и отзывом-характеристикой руководителя
практики от организации.

Дневник прохождения производственной
практики
1. Выполненную за каждый день работу с
указанием сведений, материалов, полученных при прохождении производственной
практики, студент-практикант отражает в дневнике практики.
2. Дневник содержит:
·  информацию о месте и сроках
прохождения производственной практики;
·  календарный график прохождения
производственной практики;
·  наименование подразделений, где
проходила практика;
·  содержание разрабатываемых и
изучаемых вопросов практики, выполненная по ним работа;
·  календарные сроки выполнения всех
позиций проведенных работ;
·  список материалов, собранных
студентом в период прохождения производственной практики для написания
выпускной квалификационной работы;
·  замечания и рекомендации
руководителя производственной практики от кафедры экономики труда и управления
персоналом.
3. По окончании практики дневник
подписывается руководителем практики от организации.
4. Дневник сдается вместе с отчетом о
практике, после его регистрации на кафедре, руководителю производственной
практики от кафедры.

Приложение 2

Министерство общего и профессионального образования
 Свердловской области

Филиал ГАОУ СПО СО «Нижнетагильский государственный
профессиональный колледж им.Н.А.Демидова»

ДНЕВНИК
СТУДЕНТА

Специальность___________________________________________________

_______________________________,
группа__________________________

Фамилия, Имя, Отчество

2014
Учет
Проведения инструктажей по правилам техники
безопасности

Дата

Тема инструктажа

Ф.И.О., должность проводившего
  инструктаж

Подпись проводившего инструктаж

Замечания о нарушении правил

Подпись практиканта

УЧЕТ   РАБОТЫ   ПРАКТИКАНТА

Дата

Наименование
  выполненных работ, заданий студентом

Кол-во
  часов

Оценка
  работы

Подпись
  руководителя практики

Подпись
руководителя практики_______________

Приложение
4

Визитная
  карточка учреждения

1.Название
  (полное) учреждения или объединения.
2.Ведомственная
  принадлежность (вышестоящая организация)
3.Дата
  создания регистрации
4.Адрес
  (индекс, телефон)
5.Цель
  создания
6.Сфера
  деятельности.
7.Предоставляемые
  виды услуг для населения.
8.Режим
  работы.
9.Формы
  работы.
10.Источники
  финансирования.
11.Наличие
  платных услуг и порядок их представления.
12.Контингент
  обслуживаемых.

Приложение
5
Программа
помощи клиенту

Программа
  социальной помощи клиенту составляется после выявления основных его проблем,
  поведенческих нарушений и уровня дезадаптации. Программа должна быть
  направлена на решение конкретных, выявленных в ходе практики проблем.
Структура
  программы может быть следующей:
1.   описание основных проблем и социальных отклонений клиента,
2.   область предполагаемой деятельности: социальная профилактика,
  социальная поддержка, психолого-педагогическая коррекция социальной ситуации
  развития клиента, социальная защита, социальная реабилитация, социальное
  обслуживание и пр.
3.   цели и задачи программы социальной помощи ребенку,
4.   ресурсы, необходимые для реализации программы,
5.   содержание программы (планируемые действия и мероприятия),
6.   планируемые технологии работы,
7.   роль специалистов различного профиля (специалиста по социальной
  работе, социального педагога, психолога, дефектолога, работников правоохранительных
  органов и органов опеки) в реализации программы,
8.   описание предпринятых студентом действий по реализации программы
  помощи.

Программа помощи может
  составляться также в виде таблицы.
Образец таблицы «Программа
  помощи клиенту»

Ф.И.О.
Пол Возраст
Место жительства
Контактный телефон

План мероприятий для решения проблемы

Центры, специалисты, привлекаемые к
    решению проблемы

Методы, технологии решения проблемы
    клиента, отстаивания его интересов, приемлемые в данной ситуации

Рекомендации для специалистов

Рекомендации для клиента

file_name: Практика СР.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПАСПОРТ

alt: ОК 7); - самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК 8); - быть готовым к смене технологий в…

alt: Разделы (этапы) практикиВиды производственной работы на практике, включая

alt: ОСНОВНОЙ ЭТАП 90 4

alt: ИТОГОВЫЙ ЭТАП 6

alt: Приложение 1 Министерство

alt: УЧЕТ РАБОТЫ ПРАКТИКАНТА

alt: Приложение 5 Программа помощи клиенту


extracted_text:
Name:
________________________
                                                                                Theatre                                         Date: _______________

Make up words from the given letters and translate the words.

1. stlsal

_   _   a   _   _   s

2. tegsa

_   _   a   _   _

3. bcoynla

b   _   l   _   _   _   _

4. eygrlla

g   _   _   l   _   _   _

5. rsow fo estas

_   _   _   s       _   f       _   _   _   _   _

6. lircec

c   _   _   _   l   _

7. cnatursi

_   _   r   _   a   _   _   _

8. retcrhosa pti

_   r   _   _   _   _   _   r   a       _   _   _

9. bxo

b   _   _

10. colokaorm

c   _   _   _   _   _   _   o   _

11. ryeof

_   _   _   e   _

12. obx ficefo

b   o   x       _   _   _   _   _
  _

13. tbueff

_   _   f   _   _   t

14. oaegrmrmp

p   _   _   _   _   _   _   m   _

15. rpoea sslgeas

_   _   _   _   a       _   l   _   s   _   _   _

16. hrues

u   _   _   _   _

17. tciekt

t   _   _   _   _   t

Created at Quickworksheets.net                                                                                1

intro: рабочий лист поможет в отработке слов по теме "Театр"

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочий лист  для отработки слов по теме "Театр"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Приморская детская художественная
школа имени М. А.Волошина»  муниципального образования городской округ
Феодосия Республики Крым

«Принято»                                                                                «Утверждаю»

Педагогическим советом    Директор МБУ ДО «Приморская МБУ
ДО «Приморская
ДХШ имени
М.А.Волошина»                                                       ДХШ имени
М.А.Волошина»
           _________
Н.Н. Елистратова  протокол №
1              приказ 01-11/12 от 28 августа 2023 года            от 28 августа 2023 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
В
ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ЖИВОПИСЬ»

(срок
обучения 8 лет)

Предметная
область
ПО.01.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА по учебному предмету ПО.01.УП.02.
ПРИКЛАДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
(3-А
класс, третий год обучения предмету)
Направленность: художественная

Срок реализации: 1
год (3 класс)

Составитель:
Кириленко Людмила Григорьевна, преподаватель рисунка, живописи, композиции

«Согласовано»
Заместитель директора _____________О.А.Шипитько

Феодосия  2023 Структура программы
учебного предмета

1.
Пояснительная записка
2.
Содержание учебного предмета
3.
Требования к уровню подготовки обучающихся
4.
Формы и методы контроля, система оценок
5.
Методическое обеспечение учебного процесса
6.
Список рекомендуемой литературы

1.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета ПО.01.УП.02.
«Прикладное творчество» для 3 класса (третий год обучения предмету) разработана
на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным
предпрофессиональным общеобразовательным программам в области изобразительного
искусства «Живопись» с 8-летним сроком обучения.
Учебный предмет ПО.01.УП.02. «Прикладное
творчество» является одним из предметов обязательной части предметной области
«Художественное творчество».
Программа составлена в соответствии с
возрастными возможностями и учетом уровня развития детей и направлена на
создание условий для познания учащимися приемов работы в различных материалах,
техниках, на выявление и развитие потенциальных творческих способностей каждого
ребенка, на формирование основ целостного восприятия эстетической культуры
через пробуждение интереса к национальной культуре.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы ДПОП «Живопись»
со сроком обучения 8 лет, учебный предмет ПО.01.УП.02. «Прикладное
творчество» осваивается 3 года, с 1 по 3 класс.
В текущем учебном году учебным календарем предусмотрено 34
учебных недели.
Сведения о затратах учебного времени 3 класс, третий год обучения
предмету

Вид учебной работы, аттестации,  учебной
  нагрузки

3 класс третий год обучения предмету

Всего часов

Полугодия

1

2

Аудиторные занятия

32

36

68

Самостоятельная работа

16

18

34

Максимальная учебная
  нагрузка

48

54

102

Вид промежуточной и
  итоговой аттестации по полугодиям

-

творческий
просмотр

Форма проведения учебных занятий
Занятия по предмету ПО.01.УП.02. «Прикладное
творчество» и проведение консультаций рекомендуется осуществлять в форме
мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.
Занятия подразделяются на аудиторные и самостоятельную
работу.
Рекомендуемая недельная в 3 классе
(третий год обучения предмету) нагрузка в часах:
аудиторные занятия – 2 часа в неделю,  самостоятельная
работа – 1 час в неделю.
Цели
и задачи учебного предмета Цели:
-
выявление одаренных детей в области изобразительного искусства в
раннем детском возрасте;
-
формирование у детей младшего школьного возраста комплекса
начальных знаний, умений и навыков в области декоративно-прикладного
творчества;
-
формирование понимания художественной культуры, как неотъемлемой
части культуры духовной.
Задачи:

 обучающие:
–научить основам художественной грамоты;
–сформировать стойкий интерес к художественной
деятельности;
–овладеть различными техниками
декоративно-прикладного творчества и основами художественного мастерства;
–научить практическим навыкам создания
объектов в  разных видах декоративноприкладного творчества;
–научить приемам составления и
использования композиции в различных материалах и техниках;
–научить творчески использовать полученные умения и
практические навыки;
–научить планировать последовательность выполнения действий и
осуществлять контроль на разных этапах выполнения работы;  воспитательно-развивающие:

–пробудить интерес к изобразительному и
декоративно-прикладному творчеству;
–раскрыть и развить потенциальные  творческие способности
каждого ребенка;
–формировать творческое отношение к художественной
деятельности;
–развивать художественный вкус, фантазию, пространственное
воображение;
–приобщить к народным традициям;
–воспитать внимание, аккуратность,
трудолюбие, доброжелательное отношение друг к другу, сотворчество.
Обоснование структуры программы
Обоснованием структуры программы являются
ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит  следующие разделы:
•
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета;
•
распределение учебного материала по годам обучения;
•
описание дидактических единиц учебного предмета;
•     требования
к уровню подготовки обучающихся;  формы и методы контроля, система
оценок;  методическое обеспечение
учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями
строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для воспитания и развития навыков
творческой работы учащихся в учебном процессе применяются следующие основные
методы:
1.      объяснительно-иллюстративные
(демонстрация методических пособий, иллюстраций);
2.      частично-поисковые
(выполнение вариативных заданий);
3.      творческие
(творческие задания, участие детей в конкурсах);
4.      исследовательские
(исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов).
Предложенный в настоящей программе
тематический ряд заданий носит рекомендательный характер, что дает возможность
педагогу творчески подойти к преподаванию учебного предмета, применять
разработанные им методики. Применение различных методов и форм (теоретических и
практических занятий, самостоятельной работы по сбору натурного материала и
т.п.) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения работы. Программа
предлагает следующую схему проведения занятий:
1.
Обзорная беседа-знакомство с новой техникой работы в материале.
2.
Освоение приемов работы в материале.
3.
Выполнение учебного задания.
Итогом каждой пройденной темы становится изделие,
выполненное в материале.
Описание
материально-технических условий реализации учебного предмета
Каждый обучающийся обеспечивается
доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной
библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться
Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению видов народных
ремесел, техник работы с материалами, а также информацию  о мастерах и народных
умельцах.
Библиотечный фонд укомплектовывается
печатными и электронными изданиями основной, дополнительной, учебной и
учебно-методической литературой по декоративноприкладному искусству и народным
ремёслам, а также альбомами по искусству. Кабинет должен быть оборудован
удобной мебелью, наглядными пособиями, интерактивной доской.
2.
Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета ПО.01.УП.02.
«Прикладное творчество» для 3 класса (третий год обучения предмету) построено
с учетом возрастных особенностей детей, а также с учетом особенностей развития
их пространственного мышления.
Содержание рабочей программы включает следующие разделы:
Раздел 1: Традиционные виды росписи.
Раздел 2: Работа с бумагой. Раздел 3: Текстиль.
Раздел 4: Игрушка в различных техниках и материалах.
3
класс (третий год обучения предмету)

№
№ пп

Название раздела, темы

Вид учебного занятия

Общий объем времени в часах

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная  работа

Аудиторные  занятия

Раздел 1: Традиционные
  виды росписи. Роспись по дереву (Городец и Мезень)

1.1.

Вводный урок к разделу.

урок

3

1

2

1.2.

Копирование образца

урок

6

2

4

1.3.

Эскиз росписи разделочной доски в
  городецкой технике

урок

9

3

6

1.4.

Эскиз росписи прялки в
  мезенской технике

урок

12

3

6

Раздел 2: Работа с
  бумагой.

2.1.

Беседа о истории создания
  «вытынанки». Знакомство с их техническими и художественными особенностями

мастер-
класс

3

1

2

2.2.

Способы создания
  симметричных силуэтов

мастер-
класс

6

2

4

2.3.

Вытынанка симметричная

урок

6

2

4

2.4.

Вытынанка асимметричная

урок

12

4

8

2.5.

Вытынанка – смешенная
  техника.

урок

6

2

4

Раздел 3: Текстиль.
  Способы декорирования ткани

3.1.

Роспись тканей. Беседа о
  способах нанесения узора

3

1

2

3.2.

Печать на ткани геометрического орнамента.

урок

3

1

2

3.3

Печать на ткани
  растительного орнамента.

урок

3

1

2

3.4.

Батик. Свободная техника

урок

12

4

8

росписи.

3.5.

Техника росписи «Холодный
  батик».

урок

12

4

8

Раздел 4: Игрушка в
  различных техниках и материалах. Тряпичная игрушка

4.1.

Знакомств с миром тряпичной
  куклы. Кукла «Зайчик на пальчик».

урок

3

1

2

4.2.

Кукла «Мартиничка»

урок

3

1

2

4.3.

Кукла «Колокольчик»

урок

3

1

2

Всего

102

34

68

Содержание разделов и тем для срока освоения образовательной программы
3 класс (третий год обучения предмету)
Раздел
1: Традиционные виды росписи. Роспись по дереву. (Городец и Мезень)
1.1. Тема: Роспись по дереву. Беседа о видах
росписи, художественно-стилистические особенности основных центров росписи по
дереву (Хохлома, Городец, Мезень). Краски, применяемые для росписи. Познакомить
с центрами росписи по дереву, узнать особенности стиля и орнаментальные
мотивы. Изучить элементы и мотивы  выбранной росписи, овладеть основными
приемами их выполнения. На основе полученных знаний самостоятельно выполнить
гирлянду из цветов на бумаге. Используется гуашь, формат А4.
Самостоятельная работа: изучить литературу по данной
теме.
1.2. Тема: Роспись по дереву. Выполнение копии. Научиться
работать по образцу, изучить разнообразие элементов росписи, отработать навыки
выполнения основных приемов. Выполнение копии с подлинника. Использование
деревянной заготовки, гуаши. Самостоятельная работа: подобрать
иллюстративный материал для работы над будущей композицией.
1.3. Тема: Эскиз росписи разделочной доски в городецкой
технике. Создать композицию с использованием характерных образов выбранной
росписи. Используя основные элементы, цветовые сочетания, композиционные особенности
выбранной росписи, создать свой эскиз, выполнить роспись на доске. Деревянная
заготовка, гуашь.
Самостоятельная работа: выполнить аналогичную работу
дома.
1.4. Тема: Эскиз росписи прялки в мезенской технике.
Создать композицию с использованием характерных образов выбранной росписи.
Используя основные элементы, цветовые сочетания, композиционные особенности
выбранной росписи создать свой эскиз, выполнить роспись на доске. Деревянная
заготовка, гуашь.
Самостоятельная работа: выполнить аналогичную
работу дома. Раздел 2: Работа с бумагой.
2.1.Тема: Беседа о истории создания «вытынанки». Знакомство
с их техническими и художественными особенностями. Цель: дать представление о
технике ажурного вырезания поделок из бумаги – вытынанках, их видах и
практическом применении в быту и повседневной жизни.
Самостоятельная работа: создать собственный эскиз
симметричной вытынанки
2.2.Тема:       Способы        создания       симметричных
       силуэтов.      Мастер-класс.
Самостоятельная работа: создать ажурный симметричный
силуэт (снежинка).
2.3.  Тема:
Вытынанка симметричная. Научиться работать по образцу. Результатом
работы станут навыки работы с бумагой и ножницами. Задачи: формирование знаний
и умений о технике ажурного вырезания поделок из бумаги – вытынанках, развитие
воображения учащихся, воспитание аккуратности, терпения и экономного
расходования материала.
Оборудование: образцы вытынанок, выполненных
учащимися; инструменты (канцелярские ножи (резаки), ножницы), шаблоны,
коробочки для обрезков, бумага для акварели, картон.
Самостоятельная работа: создать собственный эскиз
симметричной вытынанки.
2.4.  Вытынанка
асимметричная. Создать асимметричную композицию в технике
«вытынанка»
Самостоятельная работа: создать собственный эскиз
асимметричной вытынанки.
2.5.  Вытынанка –
смешенная техника.
Создание творческой композиции с применением полученных
знаний.
Самостоятельная работа: создать собственный эскиз
асимметричной вытынанки.
Раздел
3: Текстиль. Способы декорирования ткани
3.1.Тема: Роспись тканей. Провести
беседу о способах нанесения узора на ткань ручным способом: набойка, холодный и
горячий батик, свободная роспись; красители и инструменты, применяемые при
росписи тканей. Возможность многообразия цветовых сочетаний при свободной
росписи.
Самостоятельная работа: изучить литературу по
теме.
3.2.  Тема:
Печать на ткани геометрического орнамента.
Познакомить с историей возникновения печатания на ткани
(набойки). Выполнить оформление ткани, используя различные штампы из природных
форм - простые узоры из кругов, квадратов, ромбов и т.д., вырезанных на
картофеле и моркови. Продумать эскиз оформления ткани, по предложенным
преподавателем схемам (круг или квадрат), создать свои раппорты,
потренироваться на ткани, после этого приступить к ее оформлению. Используемые
материалы: ткань, гуашь, штампы из природного материала.
Самостоятельная работа: придумать раппорты
геометрического орнамента, приготовить штампы, выполнить отпечатки на ткани
согласно схемам.
3.3.  Тема: Печать
на ткани растительного орнамента. Составить эскиз растительного орнамента
из отпечатков разрезанной поперек головки чеснока (цветок) и листьев с хорошо
выраженными прожилками (листочки). При печатании, дети пользуются предложенными
преподавателем схемами (круг или квадрат). Используемые материалы: ткань,
гуашь, штампы из природного материала.
Самостоятельная работа: выполнить аналогичную работу
дома.
3.4.  Тема: Батик.
Свободная техника росписи. Познакомить с техникой свободной росписи
ткани. Обратить внимание на цветовую гармонию, выразительность линий и мягких
переходов одного цвета в другой. Продемонстрировать приемы работы кистью на
ткани. Создать композицию «Цветы», работая с наглядным материалом. Выполнить
рисунок на бумаге, узнать способы его перенесения на ткань, подготовить рамы к
росписи, резервирование, роспись (работа с цветом). Декорирование выполненной
композиции контурами. Использование красок для батика, ткани, декоративных
контуров.  Самостоятельная работа: читать сказки, найти образы птиц,
собрать иллюстративный материал.
3.5.  Тема: Панно
«Птица-пава». Познакомиться с техникой росписи «Холодный батик». Освоить
приемы работы (переведение рисунка на ткань, нанесение контура, роспись с более
светлых участков). Работа над эскизом батика. Возможно использование
геометрического орнамента при создании рамки вокруг основного мотива. Использование
ткани, красок для батика, резерва, стеклянных трубочек.
Самостоятельная работа: выполнить упражнения по
отработке навыков работы кистью на ткани.
Раздел
4: Игрушка в различных техниках и материалах. Тряпичная игрушка
4.1.Тема:
Знакомство с миром тряпичной куклы. Кукла «Зайчик на пальчик». Знакомство с
миром тряпичной куклы, показ готовых кукол - закруток. Традиционная кукла – это
не просто ловкость и мастерство исполнения, за их неприхотливым обликом дети
должны увидеть целый мир, полный чудес и творческих поисков. Выполнение куклы
осуществляется  одновременно с учителем, отрабатываются приемы закрепления
ткани нитью в определенных местах согласно традиции. Используются ткань,
нитки, синтепон, ножницы.
Самостоятельная работа: закрепить навыки, полученные
на уроке.
4.2.  Тема: Кукла
«Мартиничка». Познакомиться с традицией выполнения куклы из ниток, с
приемами ее изготовления из ниток разных цветов. Выполнить пару кукол (девочка
и мальчик) и соединить их крученым шнурочком. Освоить технику работы с нитками
при стягивания нитей в нужных местах для получения заданной формы. Используются
нитки двух цветов.
Самостоятельная работа: закрепить навыки, полученные
на уроке, выполнив подобные куклы.
4.4. Тема: Кукла «Колокольчик». Познакомить с
символичностью данной куклы, так как колокольный звон – один из самых сильных
оберегов, и если верить тряпичному колокольчику, он станет обладателем таких
свойств. Рассказать о порядке работы во время создания данной куклы. Отработать
навыки и умения работы с тканями, которые способствуют развитию аккуратности и
усидчивости в процессе выполнения заданий. Используются ткань и синтепон.
Самостоятельная работа: закрепить навыки, полученные
на уроке, выполнив подобную куклу.
3.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1. Знание основных понятий и терминологии
в области декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов.
2.Знание основных видов и техник декоративно-прикладной
деятельности.
3.Знание основных признаков декоративной
композиции (плоскостность изображения, выразительность силуэта, локальный цвет,
симметрия-асимметрия и др.).
4. Умение решать художественно – творческие задачи,
пользуясь эскизом.
5.Умение использовать техники прикладного
творчества для воплощения художественного замысла.
6.
Умение работать с различными материалами.
7.
Умение работать в различных техниках: плетения, аппликации,
коллажа, конструирования.
8.
Умение изготавливать игрушки из различных материалов.
9.
Навыки заполнения объемной формы узором.
10.
Навыки ритмического заполнения поверхности.
11.
Навыки проведения объемно-декоративных работ рельефного
изображения.
12.
Навыки изготовления объемных изделий и заполнения их узором.
13.
Навыки конструирования и моделирования из различных материалов.
14.
Наличие творческой инициативы, понимание выразительности
цветового и композиционного решения.
15.
Умение анализировать и оценивать результаты собственной
творческой деятельности.
4.
Формы и методы контроля, система оценок
Программа предусматривает текущий
контроль, промежуточную аттестацию. Промежуточная аттестация (зачет) проводится
в форме творческих просмотров работ учащихся во 2-м полугодии за счет
аудиторного времени. На просмотрах учащимся выставляется оценка за учебный год.
Одной из форм текущего контроля может быть проведение отчетных выставок
творческих работ обучающихся. Оценка теоретических знаний (текущий контроль),
может проводиться в форме собеседования, обсуждения, решения тематических
кроссвордов, тестирования.

Критерии оценок
«5» (отлично) ставится, если
ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности,
составил композицию, учитывая законы композиции, проявил
организационно-трудовые умения.
«4» (хорошо) ставится, если в
работе есть незначительные промахи в композиции и в цветовом решении, при
работе в материале есть небрежность.
«3» (удовлетворительно) ставится,
если работа выполнена под неуклонным руководством преподавателя,
самостоятельность обучающегося практически отсутствует, ученик неряшлив и
безынициативен.
                                         5.
        Методическое обеспечение учебного процесса
Рабочая программа ПО.01.УП.02. «Прикладное
творчество» для 3 класса (третий год обучения предмету) составлена в
соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.
Для воспитания и развития навыков
творческой работы учащихся программой применяются следующие методы:
–
объяснительно-иллюстративные (демонстрация методических пособий,
иллюстраций);
–
частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);
–
творческие (творческие задания, участие детей в конкурсах);
–
исследовательские (исследование свойств текстиля, ткани, а также
возможностей других материалов);
–
игровые (занятие-сказка, занятие-путешествие, динамическая пауза,
проведение праздников и др.).
Основное время на занятиях отводится
практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения
теоретического материала. Создание творческой атмосферы на занятии способствует
появлению и укреплению у учащихся заинтересованности в собственной творческой
деятельности.
Учащиеся могут получить разную меру
помощи, которую может оказать педагог посредством инструктажа, технических
схем, памяток.
В
процессе освоения программы применяются на 3 вида заданий:
-
тренировочные, в которых предлагается работа по образцу, с
иллюстрацией, дополнительной конкретизацией. Они используются с целью довести
до стандартного уровня первоначальные знания, умения, навыки;
-
частично-поисковые, где учащиеся должны самостоятельно выбрать
тот или иной известный им способ изображения предметов;
-
творческие, для которых характерна новизна формулировки, которую
ученик должен осмыслить, самостоятельно определить связь между неизвестным и
арсеналом своих знаний, найти способ изображения заданного.
Рекомендации по организации самостоятельной работы
Для полноценного усвоения программы
предусмотрено введение самостоятельной работы. На самостоятельную работу
отводится 50% времени от аудиторных занятий, которые выполняются  в форме
домашних заданий (упражнений к изученным темам, завершения работ, рисования с
применением шаблонов, сбора информации по теме), а также возможны экскурсии,
участие обучающихся в творческих мероприятиях города и образовательного
заведения. Для эффективного выполнения домашней работы все задания выполняются
в специальном «Альбоме домашних заданий».
Средства обучения
•
натуральные наглядные пособия - образец изготавливаемого
предмета, его развертка или выкройка, материалы и инструменты, применяемые на
уроках. Для показа сложных приемов обработки материала используются детали
увеличенного размера. Возможно использование предметно-технологической карты;
•
образец — это конкретный предмет, который при его
рассмотрении будет мысленно расчленен на отдельные составляющие детали,
дальнейший анализ которых позволит определить действия и операции, необходимые
для изготовления всего изделия. Отсутствие образца изделия на уроке,
особенно на первом этапе обучения, делает выполнение детьми операций,
необходимых для изготовления изделия, случайными и неосознанными;
•
устное описание внешнего вида предмета и его конструкции -
способствует образованию у детей правильного представления о
предмете творчества;
•
электронные образовательные ресурсы - мультимедийные
учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные
ресурсы;
•
аудиовизуальные - слайд-фильмы, видеофильмы, учебные
кинофильмы, аудио записи;
•
материальные - для полноценного усвоения заданий каждого
раздела программы необходимо, чтобы обучающиеся были обеспеченны всеми
необходимыми материалами: красками (акварель, гуашь, краски для батика),
бумагой разных видов, гелевыми ручками, материалами для изготовления кукол и
др.
                                                               6.
      Список рекомендуемой литературы
Список методической литературы
1.
Аверьянова М.Г. Гжель – российская жемчужина.- М, 1993
2.
Бесчастнов Н.П. Основы изображения растительных мотивов. М., 1989

3.
Бесчастнов Н.П. Художественный язык орнамента. М., 2010
4.
Берстенева В.Е., Догаева Н.В. Кукольный сундучок. Традиционная
кукла своими руками. Белый город, 2010
5.
Богуславская И. Русская глиняная игрушка. – Л.: Искусство, 1975
6.
Божьева Н. Русский орнамент в вышивке: традиция и современность,
Северный паломник, - 2008
7.
Величко Н. Русская роспись. Техника. Приемы. Изделия.
Энциклопедия, АСТ-
Пресс Книга, 2009
8.
Вернер Шульце.  Украшения из бумаги. - Арт-Родник, 2007
9.
Давыдов С. Батик. Техника, приемы, изделия. Аст-пресс, 2005
10.
Ефимова Л.В., Белогорская Р.М. Русская вышивка и кружево, М.:
«Изобразительное искусство»,1984
11.
Жегалова С.О. О русском народном искусстве. Юный художник, 1994
12.
Коновалов А.Е. Городецкая роспись. Горький,1988
13.
Орловская традиционная игрушка. Каталог. Составитель Борисова
И.И., 2007  14. Плетение. Лоза. Береста. Рогоза. Соломка. Тростник: справочник
/ Сост.
Теличко А.А., Рыженко В.И..- М.; Оникс, 2008
15.
Русские художественные промыслы. - М.: Мир энциклопедий Аванта+,
Астрель, 2010
16.
Супрун Л.Я. Городецкая роспись. Культура и традиции, 2006
17.
Фиона Джоунс Фантазии из бумаги. Техника, приемы, изделия.
Аст-пресс,
2006
18.
Неменский Б.М. Программы. «Изобразительное искусство и
художественный труд». 1-9 класс. М., Просвещение, 2009
19.
Шевчук Л.В. Дети и народное творчество. - М.: Просвещение, 1985
20.
Юный художник 1992 г.: №№3-4. Яковлева О. «Филимоновская
игрушка»
Список учебной литературы
1.  Дорожин Ю.Г.
Городецкая роспись. Рабочая тетрадь по основам
2.  Клиентов А. Народные
промыслы. – М.: Белый город, 2010
3.  Лаврова С. Русские
игрушки, игры, забавы. – М.: Белый город, 2010
4.  Федотов Г.Я.
Энциклопедия ремесел.- М.. Изд-во Эксмо, 2003 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по
учебному предмету
ПО.01.УП.02. ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
3-А класс,
третий год обучения предмету

№№
урока

Наименование раздела, темы урока

Количество часов

Дата проведения урока

аудиторные  занятия

планируемая

фактическая

Раздел 1: Традиционные виды росписи.
  Роспись по дереву (Городец и Мезень)

1

1.1.

Вводный урок к разделу.

2

07.09.2023

2
3

1.2.

Копирование образца

2
2

14.09.2023
21.09.2023

4
5
6

1.3.

Эскиз росписи разделочной доски в
  городецкой технике

2
2
2

28.09.2023
05.10.2023
12.10.2023

7
8
9

1.4.

Эскиз росписи прялки в мезенской технике

2
2

19.10.2023
26.10.2023

2

09.11.2023

Раздел 2: Работа с бумагой

10

2.1.

Беседа об истории создания «вытынанки».
  Знакомство с их техническими и художественными особенностями

2

16.11.2023

11
12

2.2.

Способы создания симметричных силуэтов

2
2

23.11.2023
30.11.2023

13
14

2.3.

Вытынанка симметричная

2
2

07.12.2023
14.12.2023

15
16
17
18

2.4.

Вытынанка асимметричная

2
2

21.12.2023
28.12.2023

2
2

11.01.2024
18.01.2024

19
20

2.5.

Вытынанка – смешенная техника.

2
2

25.01.2024
01.02.2024

Раздел 3: Текстиль. Способы
  декорирования ткани

21

3.1.

Роспись тканей. Беседа о способах нанесения
  узора

2

08.02.2024

22

3.2.

Печать на ткани геометрического орнамента.

2

15.02.2024

23

3.3

Печать на ткани растительного орнамента.

2

22.02.2024

24
25
26
27

3.4.

Батик. Свободная техника росписи.

2
2
2

29.02.2024
07.03.2024
14.03.2024

2

28.03.2024

28
29
30

3.5.

Техника росписи «Холодный батик».

2
2
2

04.04.2024
11.04.2024
18.04.2024

31

2

25.04.2024

Раздел 4: Игрушка в различных техниках и материалах.
  Тряпичная
игрушка

32

4.1.

Знакомств с миром тряпичной
  куклы. Кукла «Зайчик на пальчик».

2

16.05.2024

33

4.2.

Кукла «Мартиничка»

2

23.05.2024

34

4.3

Кукла «Колокольчик»

2

30.05.2024

68

34

Количество уроков по четвертям 2023-2024 учебного
  года

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего в учебном году

3 «А» класс

8

8

10

8

34

file_name: _3 кл_ Прикл. тв-во_РП_КТП_КЛГ_23-24_.pdf

alt: Цели и задачи учебного предмета

alt: Тема: Кукла «Колокольчик». Познакомить с символичностью данной куклы, так как колокольный звон – один из самых сильных оберегов, и если верить тряпичному колокольчику, он станет…

alt: Теличко А.А., Рыженко В.И..- М

alt: Вытынанка симметричная 2 2 07


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА БИОЛОГИИ
Учитель Муратова Е.А.

Тема:
Виды корней и типы корневых систем.
Дидактическая
цель урока: усвоение
учащимися знаний о видах корней, типах корневых систем и о строении корня.
Развивающая
цель: развивать у
учащихся навыки распознавать на учебных объектах типы корневых систем.
Анализировать результаты своей деятельности, делать выводы; развивать
творческое мышление и монологическую речь.
Воспитательные
цели: убедить учащихся
в необходимости бережного отношения к зеленым растениям и к природе, показать
значимость корневой системы для растения;

Основные
понятия и термины:
главный, придаточный, боковые корни, стержневая, мочковатая корневая система,
корневой чехлик, зона роста, зона всасывания, зона проведения.
Тип
урока:  Комбинированный.
Оборудование
и материалы: Презентация
по теме «Виды корней. Типы корневых систем». Оборудование к лабораторной работе
– чашки Петри, лупы, проросшие семена фасоли.
Раздаточный
материал: Учебно-методическая
карта урока, гербарий растений со стержневой  и мочковатой корневой
системой.
Формы
работы учащихся: индивидуальная,
фронтальная, работа в парах.

ХОД УРОКА:

I.Организационный момент: Проверка готовности к уроку. Настрой на урок.

Здравствуйте,
дети. Рада вас видеть. Проверили свою готовность к уроку:
У
всех есть учебник, тетрадь, письменные принадлежности, линейка
и
хорошее настроение.

У
нас сегодня не совсем обычный день, урок. Улыбнитесь друг другу и пожелайте
удачи справиться со всеми заданиями на уроке, так же выстоять, поддерживая друг
друга.

II. Проверка пройденного материала
Индивидуальная работа
1.
Тест по теме
«Строение семян» с последующей взаимопроверкой с использованием ИКТ.
Фронтальная
работа
2.
Терминологический
диктант (на доске написаны термины, дать им определения). (Семенная кожура,
зародыш, эндосперм, семядоля, однодольные, двудольные)  - фронтальный опрос.
Выборочный
опрос (пять человек)
3.
На интерактивной
доске рисунок (однодольное растение). Задание: отметить основные части семени.
К какому классу можно отнести семя данного растения?

Во время
выполнения обучающимся задания на доске остальные слушают рассказ и должны
найти в нем ошибки.
Рассказ
с биологическими ошибками.
Мне
нравятся уроки биологии. Недавно мы узнали о строении семян однодольных,
двудольных и трехдольных растений. Нелегко даются знания. Но я все понял. Знаю,
например, что любое семя состоит из кожуры и питательных веществ. Все семена
имеют эндосперм, из которого развивается новое растение. Еще я узнал, что
однодольные семена у таких растений как фасоль и горох, а двудольные семена у –
пшеницы и лука. Как все это интересно. И главное, я хорошо во всем разобрался,
как вы только что услышали.
Давайте
я повторю по одному предложению. А вы поднимайте руки, услышав ошибку, назовите
её.
Проверка
работы с рисунком.
Подведение
итогов повторения знаний.

Вывод к этапу урока
Итак, ребята,
что мы с вами сейчас вспомнили из изученного, что самое главное?
(Обучающиеся отвечают,
что мы повторили строение семян, растений, какие растения называют однодольными
и двудольными, как различаются их зародыши).

III.
Актуализация опорных знаний
На слайде:
Корень зуба, корень волоса, корень слова.
Что общего на
этих картинках?

Царства темного жильцы
Ползут в разные концы
Неустанно влагу пьют
Всем растениям жизнь дают.
Что это? (корни).
О чем мы будем сегодня говорить?
(ребята: о корне).
Диалог с
учащимися
Какова будет тема урока?
Ребята: «Корень». (запись
темы на доске и в тетради).
Озвучивание
темы урока «Виды корней
и типы корневых систем»
Учитель: что мы знаем о
корне? (ребята говорят сведения о корне и что они хотели бы узнать.)
Исходя из этого, дети формулируют
цель урока, учитель корректирует.
Запись темы
урока в тетрадь.
Вывести на
экран цели урока.

IVI. Мотивация учебной деятельности.

Учитель: как выдумаете,
почему растение не может жить без корня?
Каковы его функции? (предположения
учащихся)
Как бы сказал про себя корень: «Я –
склад, насос и якорь»!
Запись этого выражения на доске
и в тетрадях.
Расшифровка этих понятий.

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Проблемный
вопрос.
Почему растения
не могут жить без корня?
В конце
урока попытаемся ответить на этот вопрос.

А теперь представьте
себе: дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Какая же сила
нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при
ветре или урагане. Нужна огромная сила и этой силой обладает корень. Корни в
земле идут вглубь и вширь. Корни всегда крепкие. Постарайтесь разорвать тонкий
корешок, нелегко это будет сделать (попробовать разорвать настоящий корень).
Очень просто. Деревья крепко держатся за землю.
Посмотрите
на экран.
1. Функции корня
Корень– это подземный орган растения.
Основные
функции корня:
-
опорная: корни закрепляют растение в почве и удерживают на протяжении
всей жизни;
От буяна — урагана у дубка — богатыря есть
живые якоря.
-
питательная: через корни растение получает воду с растворенными
минеральными и органическими веществами;
Не рыли, не бурили, а воду добыли.
-
запасающая: в некоторых корнях могут накапливаться питательные вещества.
Как  зародится, так  в  пищу  годится.

2. Виды
корней
Различают главные, придаточные и боковые корни. При
прорастании семени первым появляется зародышевый корешок (на экране),
который превращается в главный. Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых
растениях и на листьях, называются придаточными (на экране). От главных
и придаточных корней отходят боковые корни. Придаточные корни обеспечивают
растение дополнительным питанием и выполняют механическую функцию. Развиваются
придаточные корни при окучивании, например, томатов и картофеля.
Это виды корней
(на экране).

Задание
1
Возьмите
лист бумаги, на котором написано «Учебно-методическая карта»
Найдите
задание № 1. Возьмите ручку и обозначьте главный, боковые и придаточные корни.

Представьте,
что вы маленькие семена цветов. Эти семена посадили, появились малые росточки, тоненькие
и слабые. Пригрело солнышко, росточки подросли, выбрался и окреп стебелек, подросли
листики и потянулись к солнцу. И вот, наконец, появился и расцвел прекрасный весенний
цветок.

Каким образом
этот росток получил питательные вещества? (Функция насоса)

Важную роль
сыграл в этом корень.
Все корни
одного растения образуют корневую систему.

3. Типы корневой системы
Корни одного растения – это корневая
система.

В
зависимости от местных условий корневые системы развиваются по-разному. На
равнинах корень уходит в глубину. В горной местности корень проникает в
трещины, в песчаной почве могут расти вдоль поверхности.
Корни
держит растения как якоря. Ища в почве воду, корни у вяза могут достигать110 метров.
Самая развитая корневая система у озимой ржи. Если сложить
все ее многочисленные корни, то они растянутся на сотни километров. Длина самой
большой измеренной корневой системы ржи составила 623 километра (на экране).
Длина корней, уходящих в глубины земли, тоже может
быть достаточно внушительной. В литературе описан дикий инжир, растущий у пещер
Эхо на
востоке ЮАР. Его корни проникли на глубину 120
 метров.
Глубины
 100 метров достигают корни дуба. А корни африканской акации,
растущей на юго-западе Африки - 88
 метров.
Растущая
в пустыне верблюжья колючка янтак ищет
живительную влагу на глубине 20 метров.
Теперь
поработаем с учебником.
Откройте
учебник, найдите определение корневых систем (параграф 20, стр. 68).
Обучающиеся
находят и озвучивают определения типов.
Корневая система бывает стержневая и
мочковатая. В стержневой корневой системе хорошо развит главный корень.
Ее имеет большинство двудольных растений
(свекла, морковь).
Мочковатая корневая система образована
только придаточными и боковыми корнями. В ней нет главного корня. Такую систему
имеют однодольные растения, например, злаки, лук.
Теперь
вернемся к нашей учебно-методической карте. Положите её перед собой. Найдите
задание 2. Обозначьте
типы корневых систем.
Справились?
Молодцы.
Переходим
к следующему этапу.

4. Зоны корня.
Рассказ учители и интерактивная работа.
Слайд на экране
В
молодом корне можно выделить следующие зоны: корневой чехлик, зона деления,
зона роста, зона всасывания, зона проведения.
Корневой чехлик имеет более темный цвет, это самый
кончик корня. Клетки корневого чехлика защищают верхушку корня от повреждений
твердыми частицами почвы. Клетки чехлика образованы покровной тканью и
постоянно обновляются.
Зона деления расположена под корневым чехликом.
Именно корневой чехлик её защищает. Здесь присутствуют клетки
образовательной ткани, которые непрерывно делятся.
Зона роста – место, где клетки
вытягиваются в длину, что обеспечивает удлинение самого корня и его рост в
длину. Здесь присутствуют клетки основной ткани.
Зона всасывания имеет множество корневых волосков,
которые представляют собой вытянутые клетки длиной не более 10 мм. Выглядит эта
зона в виде пушка, т.к. корневые волоски очень маленькие. Клетки корневого
волоска также, как и другие клетки, имеют цитоплазму, ядро и вакуоли с
клеточным соком. Эти клетки недолговечны, быстро отмирают, а на их место
образуются новые из более молодых поверхностных клеток, расположенных ближе к
кончику корня. Задача корневых волосков – всасывание воды с растворенными
питательными веществами. Зона всасывания постоянно перемещается за счет
обновления клеток. Она нежная и легко повреждается при пересадке.
Зона проведения. Находится выше всасывания, не имеет
корневых волосков. Клетки зоны проведения представляют собой сосуды, по которым
вода с растворенными веществами перемещается в стебель и в листья. Здесь так же
находятся клетки-сосуды, по которым органические вещества из листьев поступают
в корень.
Весь корень покрыт клетками механической
ткани, что обеспечивает прочность и упругость корня. Клетки вытянутые,
покрыты толстой оболочкой и заполнены воздухом.

Закрепление
знаний в измененной ситуации, работа в малых группах.
А сейчас, когда
мы уже так много узнали о корне, мы проведем лабораторную работу.
Лаборант
разносит чашки Петри с проросшей фасолью, лупы.
На каждой парте
имеется одна чашка Петри и одна лупа. Вы работаете парами.
Внимание!
Вы работаете с лабораторным оборудованием! Будьте осторожны, внимательны и
сосредоточены. Лупу держите за рукоятку. Приближайте к исследуемому объекту,
пока он не станет четким.

5. Л/р.
Изучение внешнего строения корня, корневого чехлика и корневых волосков.
Цель работы:
Изучить внешнее строение корня.
Оборудование и
материалы: Чашка Петри, лупа ручная, проросшие семена фасоли.
ХОД РАБОТЫ
1. Рассмотрите
невооруженным глазом корень у проросшего семени. Измерьте его длину, толщину. Опишите
окраску.
2. Определите
тип корневой системы.
3.Рассмотрите
под лупой главный корень.
4.Изучите
кончик корня. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.
5. Измерьте
длину тех частей корня, где находятся корневой чехлик и корневые волоски.
6.Зарисуйте
корень и подпишите названия видов корней.
7. Вывод вы
сформулируете дома. Это будет часть вашего домашнего задания.

Закончили?
Молодцы. Отложите учебно-методическую карту.
Теперь
давайте проверим, как же усвоены знания, которые вы сегодня получили.
Посмотрите на экран.

V.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ (на экране вопросы).
1. Что
появляется первым при прорастании семян – зародышевый корешок или побег?
2. Как
называется корень, появившийся из зародышевого корня? (Главный)
3. Что
происходит с главным корнем по мере роста?  (он ветвится и образует сеть
корней).
4. Новые
термины - на доске - 1 учащийся (главный, придаточный, боковые корни,
стержневая, мочковатая корневая система, корневой чехлик, зона роста, зона
всасывания, зона проведения)
5. Гербарий
(стержневая и мочковатая системы, 10 шт.)  - 2 учащихся.
6.Тестирование «Правильно
или неправильно»
·
У одуванчика
стержневая корневая система (правильно)
·
У лука, тюльпана
хорошо заметен главный корень (неправильно)
·
У пшеницы корневая
система мочковатая (правильно)
· Закончи предложение. Через корень
растение получает из почвы…
(воду с растворенными в ней минеральными
веществами)
·
Если главный корень
не развивается и не отличается от других корней, то корневая система
называется…. (мочковатая)
·
Все корни растения
составляют его…. (корневую систему)
·
Кончик корня покрыт …(корневым
чехликом)

Молодцы.
Вы прекрасно поработали. Теперь давайте вернемся к целям нашего урока (слайд на
экране). Достигли ли мы поставленных целей? Диалог с обучающимися.

Теперь
откройте дневники. Запишите домашнее задание.
Задание
на экране

VI. Домашнее задание
1.Параграф 20
читать, пересказывать, ответить устно на вопросы в конце параграфа.
2. Желающие
знать больше отвечают на вопрос «ПОДУМАЙТЕ» в фиолетовом окошке.
    и составляют
ложный биологический рассказ о видах и типах корневых систем.

VII. Итог урока.
На
сегодняшнем уроке мы узнали о том, какие бывают корни (стержневые, мочковатые),
о функциях корней (опорная, питательная, запасающая), о зонах корня (деления,
роста, всасывания, проведения).
Выставление
оценок.

Ф.И.О._____________________________________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Задание 1.
Обозначьте главный, боковые и придаточные
корни.

                                                           1.____________________________

2.____________________________

3.____________________________

Задание 2.
Обозначьте типы корневых систем.

Задание 3.
Л/р.
Изучение внешнего строения корня, корневого чехлика и корневых волосков.
Цель
работы: ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________Оборудование
и материалы: Чашка Петри, лупа ручная, проросшие семена фасоли.
Ход работы
1.
Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени. Измерьте его
длину, толщину. Опишите
окраску_________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.
Определите тип корневой
системы_________________________________________________
3.Рассмотрите
под лупой главный корень.
4.Изучите
кончик корня. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.
5.Измерьте
длину тех частей корня, где находятся корневой чехлик и корневые волоски______
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Зарисуйте
корень и подпишите названия видов корней.
7.Сделайте
вывод.
Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тест
«Строение
семян»

1. Семядоли
зародыша это ...
А. первые
листья растения
Б. первые цветы
растения
В. первые плоды
растения

2. Что
такое эндосперм?
А. запасающая
ткань
Б. часть
зародыша
В. внешняя
оболочка зародыша

3. У
каких растений зародыш разрастается настолько, что почти поглощает эндосперм?
А. у миндаля
Б. у яблони
В. у всех
вышеперечисленных

4. К
однодольным растениям относят ...
А. горох
Б. пшеница
В. все
вышеперечисленное

5. Фасоль,
горох и яблоня — это ...
А. однодольные
растения
Б. двудольные
растения
В. и
однодольные растения,

и двудольные растения

Ф.И.О._____________________________________

Основные понятия

Определение понятий

1.Корни

подземные
  органы растений, всасывающие воду и минеральные соли, удерживающие растение в
  почве

2.Корневая
  система

система всех
  корней растений

3.Главный
  корень

корень,
  уходящий в почву глубже всех

4.Боковые
  корни

корни,
  отходящие по бокам от главного и  придаточных корней

5.Придаточные
  корни

корни,
  отходящие по бокам от стебля

6.Стержневая
  корневая система

система,
  состоящая из главного и боковых корней

7.Мочковатая
  корневая система

система,
  состоящая из придаточных и боковых корней

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 Био Корни.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА БИОЛОГИИ Учитель

alt: Учитель : как выдумаете, почему растение не может жить без корня?

title: Конспект урока биологии в 7 классе "Виды корней, типы корневых систем"


extracted_text:
Притча
Странник увидел мужчин, ворочающих большие камни под палящим солнцем. «Что ты
делаешь?» — спросил он у одного из рабочих. «Ты что, не видишь — камни таскаю!»
— зло ответил тот. Он задал этот же вопрос другому и получил ответ: «Я
зарабатываю на еду для своей семьи». А третий на его вопрос ответил с улыбкой:
«Я строю храм»

Только родители смогут
научить своего ребёнка относиться к любому делу, как к строительству храма.

Помочь
ребёнку сделать правильный выбор - непростая задача ля родителей. Но если
родители рядом, направляют, поддерживают, обеспечивают разностороннее развитие
– это придаст ребёнку уверенность и станет побуждать к достижениям уже в
будущем.
ПИРАМИДА ПОТРЕБНОСТЕЙ
по А.МАСЛОУ

Профессия- вершина пирамиды. Только она, наравне с
творчеством, помогает человеку
чувствовать удовлетворённость собственной жизнью

Автор буклета
педагог-психолог
Смирнова Галина Петровна

( тел. 8-923-273-59-22

   электронная
почта: gal71380035@yandex.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
МКОУ
ПРИХОЛМСКАЯ СОШ№4

Родителям о ранней
        профориентации

« Не учи безделью,
а учи рукоделью»

В Большом энциклопедическом словаре сказано, что
профессия - (лат. professio -«профитерий» «Я объявляю своим делом…»), род
трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно
источником существования.

             Уважаемые родители!

Задумывались ли  вы о том, в  каком
возрасте ребёнок может решить  для себя кем стать? Обычно перед выпуском из
школы. А готовить к выбору можно с дошкольного возраста.
Родители , формирующие у малышей  понятие о разных профессиях, хотят, чтобы их
дети:
-понимали, что труд- основа жизни, приносящая пользу людям;
-уважали всех, кто трудится и ценили плоды их труда;
- знакомились с тем, что делают люди разных профессий, какие орудия труда
используют, что получают в итоге;
- были готовы трудиться сами, зная, что трудиться НАДО;
учились труду, овладевали разными навыками.

Первый трудовой опыт дети получают в семье в раннем возрасте. Они берут пример
с родителей. Отношение к работе у них формируется такое же. Если родители
гордятся тем, что делают, то ребёнок с раннего детства осознаёт:
удовлетво-рённость жизнью связана с профессией. Часто дети ориентируются на
профессии родственни-ков, что является причиной появления трудовых  династий и
дети становятся  «шофёром, как папа», «учителем, как мама». Семейные  профес-сии
могут значительно ограничить выбор ребёнка, поэтому надо, чтоб дети хорошо
пред-ставляли чем занимаются люди разных профес-сий. Делать это лучше в игровой
форме.

«Большое значение в формировании образа мира
ребёнка имеет игра. Именно в игре закладываются первые основы профессии-ональной
деятельности, но закладываются только, как возможности принимать на себя разные
профессиональные роли. Образно говоря, детская игра- это первый профориен-татор
ребёнка. В игре ребёнок учится быть,…быть капитаном, врачом и т.д.»

                                                            А.Г. Асмолов

Игры на формирование профессии:
-  магазин (продуктов, игрушек, тканей..);
- «Что лишнее?(найди лишний предмет);
-  «Доскажи словечко»(стихи без окончания);
- «Экскурсия» (почта, больница, зоопарк…);
- «Определи  профессию по предмету»…

Картотеку игр с ребёнком   можно найти на сайтах

 https://infourok.ru/kartoteka-igr-napravlennih-na-formirovanie-u-detey-predstavleniy-o-lyudyah-raznih-professiy-1733617.html

https://multiurok.ru/files/didaktichieskiie-ighry-dlia-formirovaniia-u-dietie.html

6 факторов выбора профессии
 /По Е.А. Климову/:

1. Позиция старших членов
семьи

Взрослые, которые несут
прямую ответственность за то, как складывается жизнь ребёнка. Это касается  и выбора
 будущей профессии.

2. Позиция товарищей,
подруг

Дружеские связи могут  повлиять
на выбор. Можно дать ребёнку совет:  правильным будет решение, которое
соответствует твоим интересам.

 3. Позиция учителей,
школьных педагогов

Наблюдая за поведением,
учебной и внеучебной активностью учащихся, опытный педагог знает, на что способен
ученик.  И подскажет верный путь.

4. Личные профессиональные
планы

Собственное представление
ребёнка об этапах освоения профессии тоже требует помощи.

 5. Способности

Позволить ребёнку занятия в
делах разной направленности, чтоб он понял, что ему нравится больше.

 6. Уровень притязаний на
общественное признание

Важно позаботиться о
реалистичности притязаний, научить ребёнка не грезить о несбыточном.

Скачано
с www.znanio.ru

title: Для психолога