extracted_text:
Комбинированное
занятие в старшей группе, с использованием сказкатерапии, на тему: «Какое чудо
эти сказки!»
Цель:
- Формирование интереса к
сказочному литературному жанру приобщение детей к народному творчеству
Задачи:
Ø Совершенствовать
умение детей узнавать русские и дагестанские сказки по литературным фрагментам,
иллюстрациям, ключевым словам.
Ø Формировать
эмоциональную отзывчивость.
Ø Развивать
воображение, память, внимание, речь детей, инициативу.
Ø Активизировать в
речи детей название сказок, имена сказочных героев.
Ø Воспитывать любовь
и интерес к сказкам.
Материалы
и оборудование:  картинки к сказкам, волшебная книга,
конверт.
Ход занятия:
Воспитатель:
Здравствуйте дети.
Давайте
поприветствуем  друг друга.
Мы
все за руки возьмемся.
И
друг другу улыбнемся.
Справа
друг и слева друг,
Улыбнемся
всем вокруг!
Замечательно!
От ваших улыбок в зале стало светлее.
Дети,
сегодня я пришла к вам в роли сказочницы.
А
вы любите сказки?
Дети:
Да.

Воспитатель:
Замечательно! А какие сказки вы знаете?
(ответы
детей)
Воспитатель:
Молодцы много сказок вы знаете! Сказка - это счастье и тому,  кто верит, сказка
непременно отварит все двери.

Мы сегодня отправляемся в веселое путешествие. По дороге нам будут встречаться
разные задания, я думаю, вы легко с ними справитесь т. к. вы дружные и готовы
помогать друг другу.
Прежде
чем начать наше путешествие ответьте на вопрос:
Что
мы должны взять с собой в путешествие по сказкам, но в рюкзак это не положишь?
Дети:
Отвагу,
храбрость, смекалку.
Воспитатель:
Молодцы
ребята.
«Книгу
сказок открываем,
С
ней путешествие начинаем».
1
задание: Отгадай сказку?
Нерадивые два брата
Позабыли про осла,
Что из дальнего селенья
Нам принес мешок зерна.
А веселый мальчуган,
Ослика не видя,
Все узнал и рассказал
Братьев не обидел.
           (Лакская сказка «Смелый мальчик»)
Летела
стрела и попала в болото,
И
в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто,
распростившись с зеленою кожей.
Сделался
милой, красивой, пригожей.

(Царевна лягушка)
Ждали
маму с молоком,
А
пустили волка в дом.
Отворили
дверь козлята
И
пропали все куда- то.

(Волк и семеро козлята)
Помогла
нам яблонька,
Помогла
нам печка,
Помогла
хорошая, голубая речка,
Все
нам помогали, все нас укрывали,
К
матушке и батюшке мы домой попали.
Кто
унес братишку? Назовите книжку?

(Гуси-лебеди)
К
любимой бабушке своей
Шагает
по тропинке.
И
пирожки в подарок ей
Несет
в своей корзинке

( Красная шапочка)
Возле
леса на опушке
Трое
их живет в избушке.
Там
три стула и три кружки
Три
кроватки и подушки
Угадайте
без подсказки
Кто
герои этой сказки.

(Три медведя)
Дом
растаял ледяной,
Попросилась
в лубяной.
Приютил
ее зайчишка,
Сам
остался без домишка.
Зайцу
петушок помог.
Лису
выгнал за порог.

( Заюшкина избушка )
Воспитатель:
Молодцы,
ребята, отгадали все загадки. А теперь покажем, какие советы нам дают сказочные
герои.
Физминутка «Сказка даст нам отдохнуть»
Сказка
даст нам отдохнуть.
Отдохнем — и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
— Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево - вправо десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
— Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять,
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Красной Шапочки совет:
— Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь ты много лет.
Раз, два, три, четыре, пять.
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули?
Снова в путь! (Дети повторяют описываемые движения.)
Воспитатель:
Отдохнули?
Снова в путь! А стихи про сказки вы знаете?
Дети:
 Да.
1-ой
ребенок.      Тихо, тихо сядем рядом
Сказка,
сказка входит в дом.
В
удивительном наряде,
В
разноцветном, расписном.
И
раздвинутся вдруг стены.
Вся
земля видна вокруг.
2-ой
ребенок.      Сказка учит добро понимать
О
поступках людей рассуждать
Коль
плохой то его осудить
Ну
а слабый - его защитить!
Дети
учатся думать мечтать
 на
вопросы ответ получать.
Каждый
раз что - нибудь узнают
Окружающий
мир познают.
3-ий
ребенок.      Сказка, сказка ярмарка чудес,
Мир
волшебный разноцветный лес.
Крылья
сказок тихо шелестят.
Значит, в гости к нам они
летят.
Воспитатель:
Какие вы молодцы. Пока вы рассказывали стихи, нам принесли корзину, давайте
посмотрим, что там.
Воспитатель достает семь гранатовых прутьев.
Воспитатель:
Дети, из какой это сказки эти прутики.
Дети:
Семь
гранатовых прутьев  (Азербайджанская сказка)
Воспитатель:
Сколько было братьев?
Дети:
Семеро братьев.
Воспитатель:
Почему никто не мог их одолеть?
Что
случилось, когда они выросли?
Что
сделал старый отец, чтоб объединить их на примере гранатовых прутьев?
В
чем суть этой сказки?
( Пока вы все вместе никто
не сможет победить вас. Но как только вы разойдетесь - враги сделают с вами все
что захотят.    Сила и счастье в единстве!)
Воспитатель:
Молодцы.  Следующее задание
(достает  из корзинки
синюю птицу).
Воспитатель:
Что это за сказка?
Дети:
Синяя
птица   (Даргинская сказка)
От
чего ослеп хан?
Что
поможет вернуть хану зрение?
Как
помог хану слепой старик?
Для
чего нужна уздечка?
Что
сказала лошадь парню?
Что
задумал богатырь сделать с ханским сыном?
О
чем они говорили с гадалкой?
Как
ханский сын поймал синюю птицу?
В
кого превратилась синяя птица?
Чем
закончилась сказка?
(Хан прозрел, а его
младший сын стал мужем красавицы)
Воспитатель:
Молодцы.
Следующая сказка (достает козлика).
Кто
скажет, из какой он сказки?
Дети:
Храбрый
козлик   (Даргинская сказка )
Воспитатель:
Сколько
было козликов?
Что
случилось, когда старший козлик пошел в лес и повстречал волка?  (О чем волк
спрашивал козлика?)
Что
случилось  со средним козликом?
А
как себя повел младший козлик?
Как
он отвечал волку, что напугал его?
В
чем суть этой сказки?
(Если
у тебя в душе нет страха, ты можешь победить даже волка.)
Воспитатель:
Молодцы, вы и дагестанские сказки хорошо знаете. А песни петь вы умеете?
Дети:
Да.
Дети поют песню «Маленькая страна».
Воспитатель:
Молодцы,
ребята!  Вот и подошло к концу наше сказочное  путешествие. Но сказка всегда
будет идти с вами по жизни!

file_name: +Комбинированное занятие в старшей группе на тему.docx

alt: Дети: Отвагу, храбрость, смекалку

alt: Дети: Да. 1-ой ребенок.

alt: Дети: Синяя птица (Даргинская сказка)

title: ЗанКомбинированное занятие в старшей группе, с использованием сказкатерапии, на тему: «Какое чудо эти сказки!»ятие по развитию речи в младшей группе на тему: «Весна пришла!»


extracted_text:
Раздел 2. 2
1. 156С = 0001010101101100
166D = 0001011001101101
5056 = 0101000001010110
306Е = 0011000001101110
2.  а) Сохранить содержимое регистра б в ячейке памяти с адресом 8А.
б) Перейти на
команду в ячейке с адресом DE, если содержимое регистра А равно содержимому
регистра 0. в) Выполнить поразрядную операцию AND над содержимым регистров 3 и
С, поместив результат в регистр 0. г) Переместить содержимое регистра F в
регистр 4.
3.   Команда 15АВ требует, чтобы
центральный процессор запросил у схемы управления основной памятью содержимое
ячейки с адресом АВ. Извлеченное из памяти значение помещается в регистр 5.
Команда 25АВ не предусматривает такого запроса к памяти. Точнее говоря, в
регистр 5 просто помещается значение АВ.
4. а) 2356; б)
А503; в) B7F3; г) 80А5.
Раздел 2. 3
1.  Шестнадцатеричное 34.
2.  a) 0F; б) СЗ.
3.  а) 00; б) 01; в) четыре раза.
4.   Машина прекращает работу. Это пример
того, что принято называть самоизменяющимся кодом, т.е. программа сама изменяет
себя. Обратите внимание, что первые две команды помещают шестнадцатеричное
число С0 в ячейку памяти с ад- ресом F8, а следующие две команды – значение 00
в ячейку с адресом F9. Таким образом, в то время, когда машина выберет команду
из ячейки с адресом F8, там уже будет храниться команда прекращения работы С000.

file_name: Раздел 2. 2.docx

title: Раздел 2. 2.docx


extracted_text:
МКОУ «Большетурышская СОШ»

Методическая разработка урока по
русскому языку в 3 классе
Тема «Учимся писать письма»

Автор Баталова Екатерина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ «Большетурышская СОШ»

Пояснительная записка

В наше время писать письма стало не модно, ведь появилось  много разных более
удобных средств связи: мобильный телефон, электронная почта.

Но мы не должны забывать о древнейшем способе общения – письмо. «Письма бывают
разные…» - от родных, от детей, от любимых, деловые письма. Каждое письмо несет
в себе эмоциональный заряд.

Я думаю, что в письмах человек лучше раскрывается как личность, потому что он
не имеет иной возможности выразить себя. Выражение эмоций – игра глаз, жестов,
интонация – прерогатива живого общения. В письмах отправитель лишен этого и
пытается все выразить словами. В письмах люди такие, какие они есть. И если они
притворяются – фальшь все равно сразу почувствуется. Бумага не терпит лжи. Но
когда человек искренне пишет сердцем, - письмо получается наиболее
убедительным, правдивым, откровенным. Вот почему мы должны научить детей
писать обычные письма.

Тема:
«Учимся писать письма»

Цели:
показать значение переписки в жизни людей; показать, что письмо разновидностью
текста, имеет свою структуру и стилистические особенности; познакомить с
правилами и вежливыми формами переписки; обобщить и углубить знания детей об
истории письма, о правилах его написания и оформления; обогащать словарный
запас; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Оборудование:
таблица
с темой урока «Учимся писать письма»; письмо от Деда Мороза; конверты, карточки
«Проверь себя»; составляющие таблицы (карточки со словами) «Структура письма»,
составляющие модели (картинки) «Как путешествует письмо».

Ход занятия
1.Организационный
момент

Стук
в дверь.
Кто
стучится в дверь ко мне
С
толстой сумкой на ремне,
С
цифрой 5 на медной бляшке,
В
синей форменной фуражке?
Это
он. Это он. Кто? (Почтальон)   С.Я. Маршак
Входит
почтальон (учащийся в синей фуражке и с сумкой почтальона на плече)
-
Здравствуйте, дети!
Я
веселый почтальон!
Детям
я давно знаком.
Много
писем и газет
Возит
мой велосипед!
Разноцветные
конверты,
И
открытки, и пакеты,
И
посылки, телеграммы
Доставляю
все их вам я!   М.Лаписова
Почтальон
вручает учащимся письмо. Приложение 1
-
До свидания, ребята! Я спешу. У меня в сумке еще много писем, которые нужно
доставить. Почтальон уходит.
-
Как почтальон узнал, кому это письмо предназначено? (на конверте написан
адрес).
-
Кто имеет право распечатать и прочитать письмо? (тот, кому оно адресовано).
Правило
№ 1:
Полученное письмо может распечатать и прочитать только тот, кому оно адресовано
т.е. адресату. Нельзя читать чужие письма!
-
Это письмо адресовано ученикам 3 класса, значит, мы его можем прочесть все
вместе. Учащиеся распечатывают письмо и читают.

Текс
письма.
Здравствуй,
дорогие ребята!
 Поздравляю
Вас с наступающим Новым Годом! Старый год прошел очень быстро, и вы сильно
выросли за это время, стали еще взрослее, умнее и сильнее. Об этом мне
рассказали мои помощники — птицы, которые прилетели в мой сказочный дворец.
Хотите, я открою вам секрет, чем занимается Дед Мороз в промежуток времени от
одного новогоднего праздника до другого? Думаете, просто бездельничаю тут в
Великом Устюге в ожидании зимы? Как бы ни так! Я наблюдаю за вами. Радуюсь
вашим радостям и переживаю ваши трудности. Ребята, могу сказать, что в
прошедший год вы особенно порадовал своими успехами не только твоих родных, но
и меня, старого! Я очень рад за вас и горжусь вами!
 У
меня давно все готово для новогоднего путешествия по миру! Вчера я починил свои
волшебные сани, чтобы они могли выдержать такой долгий путь, и еще раз
проверил, все ли подарки на месте. А для вас в этом году я приготовил кое-что
интересное!
Желаю,
чтобы в новом году вы оставались таким же добрыми, хорошими, дружными и
веселыми ребятами! Слушайтесь своих родителей и радуйте их, ведь они вас очень
сильно любят!
Ваш  Дедушка Мороз.

2.Сообщение
цели урока

-
Будем ли мы отвечать на полученное письмо? (да).
Правило
№ 2:
Невежливо не ответить на полученное письмо. Сделать это необходимо не позднее
трех-пяти дней после получения и в вежливой форме.
-
Сегодня на уроке мы будем учиться писать письма.

3.Актуализация
знаний

-
Кто уже получал письма?
-
От кого?
-
О чем узнавали из писем?
-
С какой целью люди пишут письма?
-
Кому из вас приходилось писать ответ?
-
Какие письменные принадлежности вам понадобились при работе?
Правило
№ 3:
Бумага и конверт должны быть безупречно чистыми. Письма пишутся от руки
шариковой ручкой, аккуратным почерком без ошибок и исправлений. Если страниц
несколько, их следует пронумеровать. Написанное письмо складывают пополам и
вкладывают в конверт.

4.Знакомство
со структурой письма

-
Какие чувства вы испытывали, когда читали письмо? (ответы детей).
-
Да, очень приятно чувствовать внимание и заботу со стороны близких и друзей.
Интересно узнать о том, как у них дела. Пишут письма только в хорошем
настроении. Оно у вас сейчас у всех отличное, так что, я думаю, получатся
хорошие, теплые ответы на полученное письмо.
По
ходу работы заполняется таблица. Приложение 2
-
С чего же начать письмо? (с приветствия).
-
Как обратиться к адресату, на «вы» или «ты»? От чего это зависит? (от того, к
кому обращаешься в письме).
-
Какие вежливые слова приветствия можно использовать в письмах? (здравствуйте
(й), привет).
-
Слово, которое называет того, к кому ты обращаешься – это обращение. Обращение
всегда выделяется запятыми. Например: Здравствуйте,  бабушка и дедушка! Привет,
Лена!
-
В начале письма описывается причина написания письма: Получила от тебя письмо…
Я очень скучаю… Мне необходим твой совет…
-
О чем можно рассказать в основной части письма? (ответы детей).
-
Подумайте, как вы будете прощаться в письме, если оно адресовано: учителю,
родителям, бабушке,  инопланетянину.

5.
Физкультминутка

 Учитель
называет слова-предметы. Если этот предмет нужен, чтобы написать письмо, то
дети хлопают в ладоши. Если этот предмет не нужен, то дети прыгают на месте.

Слова:
ручка, молоко, книга, лист бумаги, будильник, мячик, хорошее настроение,
бревно, фотоаппарат, конверт.

6.
Написание письма

Учащиеся
самостоятельно пишут письма.

7.
Оформление конверта

-
В рассказе А.П. Чехова «Ванька» девятилетний мальчик, отданный в учение к
сапожнику, написал письмо дедушке, вложил его в конверт и вывел на нем адрес:
«На деревню дедушке». Мог ли дедушка получить письмо? (нет). Почему? (не указан
точный адрес).
-
Чтобы письмо нашло своего адресата, то есть получателя, нужно на конверте четко
и разборчиво написать адрес.
Учащиеся
рассматривают образец заполнения и подписывают конверты.

Письмо
само
Никуда
не пойдет,
Но
я в ящик его опусти –
Оно
пробежит,
Пролетит,
Проплывет
Тысячи
верст пути.  С.Я. Маршак

По
ходу беседы составляется модель «Как письма путешествуют» Приложение
3
-
Из почтового ящика письмо отвозят на почту. Там их сортируют, то есть собирают
в большие тюки или мешки те письма, которые нужно доставить в определенное
место страны. Ускорить эту работу помогает не весь адрес, а только почтовый
индекс, который находится в левом нижнем углу конверта. В индексе шесть цифр.
Первые три цифры обозначают область, город. Другие три – почтовое отделение.  Например:
623307. 623 – Свердловская область, Красноуфимск, 307 – номер Большетурышского
почтового отделения.
-Укажите
индекс на конверте. Обратите внимание, как правильно пишутся цифры.
Показ
цифр Приложение 4

-
Письма – это маленькие путешественники. Из города в город они едут на поезде,
плывут на пароходе или даже летят на самолете. Но ведь, как и всякому
путешественнику, письмам нужны проездные билеты. Поэтому каждый, кто посылает
письмо, должен купить ему почтовую марку (учитель показывает марки Приложение
5). Почтовые марки придуманы в Англии около 150 лет тому назад. Как только
письмо добралось до нужного города или деревни, их снова привозят на почту и
ставят штамп. Затем почтальон разносит их по домам и квартирам.

8.
Рефлексия
 -
Какие правила составления писем вы узнали на уроке? (ответы детей)
-
Заполните карточку «Проверь себя» Приложение 6

9.
Подведение итогов
-
На сегодняшнем занятии мы познакомились с правилами написания писем. В прошлом
письма писали друг другу часто, а теперь их вытеснили интернет и сотовые
телефоны. Но не следует забывать об этом способе общения людей.

После
занятия учащиеся относят свои письма в почтовое отделение и опускают в почтовый
ящик.

Список
литературы

1.
Мали
Л.Д. и др. Речевое развитие младших школьников. Пенза, 2004
2.
Ладыженская
Т.А. Речевые уроки: Книга для учителя начальных классов. Москва, 2004
3.
Журнал
«Начальная школа», 2010  № 10
4.
Волина
В.В. Занимательное азбуковедение. Москва, 2001
5.
Турчанинова
Н.И. Занимательная грамматика. Тамбов, 2008
6.
Интернет-ресурсы

Приложение
1

Приложение
2

Приветствие.

Здравствуй
Привет

Начальная фраза

Получила от тебя письмо…
Я очень скучаю…
Мне необходим твой совет…

Основное содержание письма, сообщение
  о новостях

………………………………………………………………
………………………………………………………………

Вопросы адресату

Как вы живете? Как ваше здоровье?
  Какие у вас новости?

Благодарность.
Просьбы.
Приветы.

Спасибо за то, что …………
Я прошу вас …………
Передайте большой привет………..

Прощание, подпись, дата

До свидания.
Любящая вас Катя. 1 декабря 2013 года.

Приложение 3

Приложение 4

623307 – индекс села Большой Турыш
Приложение 5
Марки

Приложение
6

1.
Для
 письма используй ___________________  лист бумаги.
2.
Письмо
– это текст. Назови его части.
1.
_______________________________________________
2.
_______________________________________________
3.
_______________________________________________
4.
_______________________________________________
5.
_______________________________________________
6.
_______________________________________________
3.
Отвечать
на письмо нужно в течении ___________  дней.
4.
На
конверте нужно указать __________________ адрес.

file_name: Учимся писать письма урок русского языка в 3 классе.docx

alt: МКОУ «Большетурышская СОШ»

alt: Пояснительная записка

alt: Тема: «Учимся писать письма»

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Приветствие

alt: Приложение 4 623307 – индекс села

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку в 3 классе на тему "Учимся писать письма"


extracted_text:
Выгодная книга.
(Из опыта
прочтения повести
С.и Н.Пономарёвых
«Фото на развалинах»)
Мухачева Н.И.,
учитель русского
языка и литературы
МОУ «Увинская
СОШ№4»
    «Вы любите читать?» Вопрос к ученикам,
который часто остаётся без ответа. А я люблю. Читаю, потому что работаю
учителем русского языка и литературы. Читаю, потому  что испытываю потребность
в получении удовольствия от слова, от событий, от жизни другого, но такого же
человека, как я.  Я получаю опыт, учусь, вдохновляюсь. Стала замечать, что в
последние годы читаю и перечитываю из потребности подготовить учащихся к ОГЭ,
итоговому сочинению, ЕГЭ. Какое-то потребительское отношение к книге: всё
только по необходимости. Даже за себя стыдно и обидно. Но случаются встречи с
книгами, которые одновременно и «служат», и душу питают. С одной из таких я
хочу вас познакомить. И сделаю это так, как  построила урок со своими
учениками.

Тема урока - «Остался один».
Задание:
-Кто остался один? Почему?
Ответы:
-Родители, дед или бабушка, потому что
дети уехали.
-Ребёнок после аварии, смерти родителей.
-Пёс, котёнок, которого бросили хозяева.
Текст
«-Знаете… я бы лучше вообще жил один.
Чтобы никого из вас больше ни разу не увидеть. Или я бы умер, чтобы вам некого
было делить.
-Да, мне тяжело, — признался
я, — предки делят меня, тянут каждый к себе, а я не могу видеть ни того ни
другого. Хоть в самом деле вешайся.
— Я их не-на-ви-жу, — уточнил я
с нажимом. — Отец повёл себя как последний эгоист, мать — безвольно
спивается».
Задание:
-Прочитав текст,  предположите, кто может
быть героем произведения?
Ответы:
-Мальчик.
-Подросток.
-13-16 лет.
-Очень эмоциональный.
- Рефлексирующий.
Текст:
«Они работали, а я сидел дома один.
Сколько ни вспоминай — всё время один. Приходил из школы — дома никого,
возвращался с секции — никого. И так до позднего вечера. Даже когда мать
перестала работать, ничего дома не поменялось — теперь она моталась по
подругам, или мы сидели каждый в своей комнате»
Задание:
-Докажите, что это крик души подростка.
Ответ:
- «Один… всё время один… никого… никого…
ничего дома не поменялось… каждый в своей комнате»
Учитель:
-Главный герой-Елисей Фёдоров. В его жизни
есть
1.Отец, ушедший из семьи.
2.Пьющая мать (бывшая пианистка).
3.Неразделённая любовь.
4.Соперник в лице нового учителя.
И …
Задание:
-Предположите, что ещё могло быть в жизни
главного героя.
Ответы:
-Книги.
-Собака. Кот.
-Друзья.
-Музыка.
-Гитара.
-Наркотики.
(Учащиеся поясняют свои ответы)
Задание:
-Подсказка –в названии произведения.
Елисей-главный герой книги «Фото на развалинах». Объясните, что же было в его
жизни. Почему на развалинах? Почему его фото только чёрно-белые?
Ответы:
-Увлечение.
-Хобби.
-Отдушина.
-Жизнь чёрно-белая.
-Развал семьи.
-Внутреннее состояние разрухи,
неблагополучия.
Задание:
-Прочитать текст, заполнить таблицу
«Трёхчастный дневник» и объяснить, что фотографирует Елисей и почему.

Цитата

Комментарии. Почему эта цитата
  привлекла ваше внимание?

Мои выводы

Текст:
«Я не рисую город, я фотографирую его.
Сейчас – с верхнего этажа давно заброшенной ТЭЦ. Пройти сюда просто так нельзя,
но у меня есть особый дар – проникать во всякие развалины, подвалы, дома под
снос. Иногда мне кажется, что недоступных мест для меня не существует. Я
бывал и на охраняемых сторожами территориях, и в таких завалах, куда на первый
взгляд, кроме кошки, никто не протиснется. Эта ТЭЦ по сравнению с другими местами
относительно легкодоступна. Мне и пришлось всего-то подлезть под бетонную плиту
забора, земляную насыпь у которой размыло многолетними дождями и таянием снега,
пробежать, прыгая через лужи и кучи мусора, по территории да отодвинуть ржавую
входную дверь. Если сторож тут и был, то плохо исполнял свои обязанности –
меня, во всяком случае, никто и не подумал остановить…
Безусловно, пробираясь в такие места, я
рисковал. Меня могло придавить, я мог упасть, расшибиться, попасться
наркоманам, маньяку, сторожу, полиции. В общем, многое теоретически могло со
мной произойти. Я знал это, но ни за что бы не отказался от своего
увлечения. Это было как наркотик… Найти в городе то, что раньше что-то значило,
а теперь не значит ничего. Найти и сфотографировать.
В прошлом году я занимался в фотокружке.
Там нас учили делать снимки допотопным фотоаппаратом, проявлять, печатать
плёнки. Сначала это было интересно, а потом надоело: зачем так мучиться, когда
можно купить хороший цифровик и щёлкать что угодно и сколько угодно. Неудачные
снимки я удаляю, остальные скидываю на компьютер. Самые удачные отдаю в
распечатку и развешиваю у себя в комнате. Для этого я выделил целую стену. Целая
стена ржавых железок, труб, крыш, поросших мхом, разбитых ступенек,
покосившихся калиток, пустых оконных проёмов… Мать приходит в ужас,
когда это видит. Ей, конечно, больше хочется, чтобы я снимал цветочки и
белочек в зоопарке. Впрочем, она редко заходит в мою комнату…
Поднявшись по нескольким железным
лестницам на самый верх ТЭЦ и отсняв её внутренности, я высунулся в проём давно
разбитого окна. Тут уже и рамы не было и не было досок, которыми окно
заколачивали много лет назад, – жители частных домов всё утащили на
растопку. Поэтому можно было облокотиться на тёмный от времени кирпич и смотреть
на город через объектив.
Я навёл объектив на автобусную остановку
прямо под оградой ТЭЦ. На остановке ёжились несколько человек под чёрными
зонтиками. Как будто специально они были одеты в серое, чёрное, коричневое.
И для большего эффекта крыша остановочной будки была ржавая и провисшая внутрь.
Я щёлкнул эту картинку. Люди были под стать пейзажу, под стать городу –
такие же безликие, словно их нарисовали под копирку. Наверняка и внутренне они
одинаково серые и пустые. Не надо даже особо напрягаться, чтобы представить
их жизнь: утром они заталкивают себя в грязные автобусы и едут на работу,
вечером – едут домой. В промежутке между автобусами сидят в какой-нибудь
конторе и зарабатывают пропуск в вечность. Хотя туда, конечно, не попадут: зачем
вечности серость? Вечером эти бесцветные люди смотрят тупые сериалы, а
ночью делают таких же тупых детей. Дети вырастают, надевают тёмные куртки,
берут зонтики и с трудом заталкивают себя в те же автобусы, в каких ездили их
родители…
К мусорному бачку на остановке подошла облезлая
дворняга. Она подёргивала носом, вынюхивая съестное. Но в этом бачке ничего
подходящего не оказалось. Дворняга потыкалась в бачок и разочарованно села на
землю. Я щёлкнул дворнягу.
Осталось пройтись по территории и снять
само здание с разных сторон. Но я не торопился. Мне было хорошо. Я сел в
проёме, упершись ногами, и смотрел вверх. Внизу – порядочная высота, вверху
– пепельно-серое небо, вокруг – мёртвый камень. Если бы меня сейчас увидел
кто-нибудь из знакомых, то глазам бы своим не поверил. Сказать честно, меня бы
просто и не узнали. Собираясь на вылазки, я надевал самое старое, что у меня
было, и обязательно – тёмные очки. И снимал эти очки, только оказавшись
далеко от своего района. Сейчас я выглядел как беспризорник или наркоман,
словом, совсем не так, как обычно выгляжу. И это мне тоже нравилось – побыть
не собой. Это давало некую свободу. Хотя и очень ненадолго».

Примечание: жирным шрифтом
выделены цитаты, с которыми поработали учащиеся.

Ответы:

Цитата

Комментарии.

Мои выводы, оценка.

«Найти в городе
  то, что раньше что-то значило, а теперь не значит ничего».

Что-то значила семья: мама и папа, а
  сейчас ничего не значат.  Было благополучие, но оно исчезло.

Разруха внутри подростка. Разочарование.
  Кризис. Пустота.

Задание:
-Прочитать отрывок. Объяснить, что
произошло.
Текст:
«Пусть она спит. Я поднял глаза к потолку
подъезда и попросил Бога, в которого не верю, чтобы мне дали передышку…
Бог не пошёл мне навстречу. Либо по той
причине, что его всё-таки не существует, либо по той, что для него не существую
я. Когда я открыл ключом дверь и толкнул её, оказалось, что дверь не
открывается. Я сначала не осознал это и толкнул дверь снова. Но там, с той
стороны, её что-то держало. Я налёг на дверь изо всех сил — бесполезно».
Ответ:
-Герой не хочет встречаться с мамой.
-Вероятно, она опять выпила.
-Елисей не может попасть в квартиру. Там
что-то случилось.
-Возможно плохое.
Текст:
«В подъезде никого не было, соседей я
практически не знал. Я растерялся. Мне должен был кто-то помочь. Но кто? Никто
не захотел бы мне помогать. Я был никому не нужен. Эгоистичные люди вокруг
заботились только о себе».
Ответ:
-Герой одинок, не знает, к кому
обратиться.
-Он живёт, зациклившись на себе, а думает
так об окружающих.
Задание:
Что может сделать подросток в данной
ситуации?
Ответ:
-Пойти в полицию.
-Стучать соседям.
-Звонить отцу, в скорую, в службу
спасения.
Задание:
-Да. Выход всегда есть. И один из
вариантов предлагают авторы книги.
Текст:
«Мне должен был кто-то помочь. Но кто?
Никто не захотел бы мне помогать. Я был никому не нужен. Эгоистичные люди
вокруг заботились только о себе. Кроме людей уж совсем больных на голову, типа
историка Карбони».
Учитель:
Действительно, учитель пришёл на помощь.
Дверь они вдвоём смогли открыть. Мама была жива, но нуждалась в медицинской и
психологической помощи. Историк вызвал скорую и отца, остался ночевать в пустой
квартире с Елисеем.
Задание:
-Как вы думаете, изменится жизнь героя
после произошедшего?
Ответы:
-Нет. Алкоголизм, особенно женский, не
лечится.
-Елисей ещё больше замкнётся в себе.
-Да. У главного героя появился старший
товарищ, друг.
-Подросток перешагнул черту одиночества.
Он попросил помощь и получил её.
Текст:
«Он (Карбони Виктор Валентинович) был
счастливым человеком, этот стукнутый историк. Он верил в хорошее. И не только
верил, но и делал. Я вдруг почувствовал, что историк мне нравится. Даже пусть
он неадекватный. В нём что-то было. Какая-то сила».
Учитель:
В тексте С.и Н.Пономарёвых «Фото на
развалинах» жизнь Елисея изменилась.
1.Отец вернулся к сыну и жене.
2.Мама находится на лечении в больнице.
3.У Леся другая девочка – Алиса.
4.Вернулся интерес к книгам.
Задание:
-Почему жизнь изменилась?
Ответ:
-После случившегося изменились родители.
-Сам герой стал другим.
-Что-то в нём поменялось.
-Он стал думать о других.
Текст:
«Теория Виктора Карбони почти не
действовала во внешнем мире. Разве что в душе. Думай о хорошем,  делай хорошее,
и тебе будет легче. Минимум — морально. А то вокруг плохо, внутри плохо, ведёшь
себя, как сволочь… Мрак какой-то. Наконец-то я кое-как вмонтировал мысли
историка в свой образ жизни…  И, даже можно сказать, сломал одну из схем. Схема
пессимизма треснула оттого, что я пытался увидеть вокруг добро».

  «И это всё?»-спросите вы. Нет. В тексте
С. и Н.Пономарёвых много важных смыслов как для родителей и их детей, так и для
любого человека. Что «осталось за кадром»? Влюблённость Елисея в красавицу
Наташу, цветные фото, соперничество с учителем на уроках истории, первая проба
алкоголя, разочарования, поиски себя и приобретения. В общем, надо читать,
сопереживать, размышлять.
      Если рассматривать текст с
практической точки зрения, то примеры из него можно использовать на итоговой
аттестации.
Например, на ОГЭ при написании сочинения
13.3 по таким понятиям, как:
«дружба»,
«внутренний мир
человека»,
«прийти на
помощь»,
«выбор»,
«ответственность»,
«забота о людях»,
«красота»
и другим (не менее
15 из списка понятий 2024 года).
При написании итогового сочинения
примеры из произведения подойдут к любому из направлений ФИПИ:
1.«Духовно-нравственные
ориентиры в жизни человека».
2. «Семья, общество,
Отечество в жизни человека».
3. «Природа и
культура в жизни человека».
Вот один из комплектов тем (курсивом
обозначены темы, по которым можно использовать тест «Фото на развалинах»):
1.В чём проявляется
любовь к жизни?
2. Почему важно
уметь сострадать другому?
3. В какой дом
хочется приходить снова и снова?
4.Важен ли для
современного человека опыт предыдущих поколений?
5.Шаги цивилизации:
обретения и потери.
6. Помогают ли
произведения искусства (книга, музыка, фильм, спектакль) лучше понять себя?
Где
могло пригодиться произведение «Фото на развалинах» при написании
сочинения-рассуждения (задание 27) в 2024 году?
В
текстах
1.В.Сухомлинского
о воспитании,
2.Е.
Богата о трёх моделях поведения в обществе,
3.Е.
Богата о чудаках,
4.Е.
Богата о счастье,
5.Ю.
Бондарева про прощение и учителя,
6.В.
Распутина о жизненных ценностях.
для обоснования отношения к позиции автора (рассказчика)
исходного текста.

В
заключении обращусь к названию статьи. Выгодная книга? Во всех отношениях. Книга полезная, приносящая пользу. Нет,
не материальную. Книга, питающая душу, не оставляющая равнодушными как
взрослых, так и подростков. Книга, к которой хочется вернуться, потому что…
Задание:  сформулируйте свой ответ, прочитав произведение Светланы и
Николая Пономарёвых «Фото на развалинах».

file_name: Выгодная книга.docx

alt: Выгодная книга . (Из опыта прочтения повести

alt: Примечание : жирным шрифтом выделены цитаты, с которыми поработали учащиеся

alt: Действительно, учитель пришёл на помощь

alt: И это всё?»-спросите вы. Нет.

tags: самопознание

tags: подросток. хобби

title: Из  опыта изучения современной подростковой литературы в школе.


extracted_text:
Индивидуальный план работы
с неуспевающими детьми
во 2 «Л» классе

Учитель Вафина Г. Н.

2017-2018 уч. год
Оказание помощи неуспевающим обучающимся на уроке

Этапы
  урока

Виды
  помощи в учении

Контроль
  подготовленности учащихся

Создание атмосферы
  особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса,
  разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся
  примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться
  наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой,
  подбадриванием, похвалой.

Изложение нового
  материала

Поддержание интереса
  слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими
  учебного материала.
Привлечение их в
  качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение к
  высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или
  объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Самостоятельная работа
  учащихся на уроке

Разбивка заданий на
  дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное
  задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и
  способа выполнения задания.
Указание на
  необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на правила и
  свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о
  рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование
  самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более тщательный
  контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления

Организация
  самостоятельной работы вне класса

Выбор для групп
  слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое
  увеличение их числа.
Более подробное
  объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о
  возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с
  направляющим планом действий

Индивидуальный план работы
по ликвидации пробелов в знаниях за  I четверть 2017-2018 учебного года

Проблема

Коррекционная работа. Виды деятельности

Сроки

Предполагаемый результат

Слабо развита мелкая моторика рук.

-
  физминутки на каждом уроке (специальные упражнения);
-
  игры с мячом на уроках;
-
  ручной труд (лепка, конструирование, рисование, штриховка и т.д.)
-
  графические диктанты

В течение четверти

-
  правильное положение тетради при письме;
-
  наклон букв;
-
  высота букв;
-
  улучшить написание и соединение некоторых букв

Отсутствие
  наглядно-образного мышления.

-
  занятия с психологом;
-
  работа по наглядному образцу;
-спец.
  задания:
 1)
  назвать геометрические фигуры, из которых составлен домик;
 2)
  на какие части разбит прямоугольник?
 3)
  соедини стрелкой изображение и название соответствующих фигур и т. д.

В течение четверти

-
  составлять краткую запись к задаче

Низкий
  уровень фразовой речи.

-
  жужжащее чтение;
-
  работа по учебно-методическому комплекту «Работа с текстом» (на уроках чтения
  и окр. миру);
-
  восстановление деформированных предложений

В течение четверти

-
  полные ответы на вопросы;
-
  восстанавливать деформированные предложения

Недостаток
  внимания и усидчивости

-
  занятия с психологом;
-
  запоминание картинки, группы слов ( на «Мире логики»);
-
  найти отличия;
-
  найти и вычеркнуть из текста определённые буквы (менять буквы, по-разному
  зачеркивать) – не более 5 минут.

В течение четверти

-
  своевременно переключаться с одного вида деятельности на другой

Индивидуальная работа во внеурочное время
1.
Дополнительная работа по индивидуальным карточкам.
2. В
каждом домашнем задании – задания на повторение.
3.
Четкий инструктаж по выполнению домашнего задания.
4.
Инструктирование родителей о систематическом выполнении индивидуальных заданий
– тренажеров (5 – 10 минут в день)
5.
Индивидуальные консультации после уроков, на каникулах.
6.
Привлечение к проектной работе.
7. Беседы
с родителями, классным руководителем.

file_name: план работы с неуспевающими.docx

title: План работы на каникулы с неуспевающими детьми


extracted_text:
Простий запит
Cтворення запиту в Access (як і створення інших об’єктів) можливо
здійснити за допомогою майстра або в режимі конструктора. Під час ознайомлення
з технологією запитів ми використовуватимемо майстер простих запитів.
Дотримуючись його інструкцій, ви зможете обрати потрібну таблицю і поля даних,
переглянути результати відбору на екрані.
Продовжимо розгляд бази «Фірма «Подорож». Наприклад,
вас цікавить інформація щодо того, які організації й у якій кількості замовляли
путівки. Очевидно, що такий запит має бути зроблений на основі таблиць
«Замовлення» і «Клієнти». Вважатимемо, що відповідні таблиці побудовані і що
між ними встановлено зв’язок, показаний на мал. 5.4.
§  Відкрийте вікно бази даних, перейдіть до об’єктів Запросы і
виберіть Создание
запроса с помощью мастера,
натисніть Enter.
§  У вікні майстра запитів (мал. 7.1) зазначте, що ви
створюєте запит на основі таблиці «Замовлення». Для цього в списку Таблицы и запросы виділіть опцію «Таблица: Замовлення».
Потім у списку Доступные поля клацніть
по позиції «Код клієнта» і натисніть кнопку із символом>. Зазначена
вами позиція переміститься до списку Выбранные поля.

Мал. 7.1. Задання
  таблиці і полів для запиту

§  Оберіть у верхньому списку Таблицы и запросы опцію «Таблица:
Клієнти» і перемістіть позицію
«Організація» із лівого списку до правого.
§  Знову установіть у списку опцію «Таблица: Замовлення» і перемістіть з лівого списку до правого
поле «Кількість». Потім клацніть по кнопці Далее.
§  У наступному діалозі залиште установленим перемикач подробный (вывод
каждого поля каждой записи) і натисніть кнопку Готово.
У вікні Access з’явиться запит (мал. 7.2), що містить дані
трьох зазначених полів із двох зв’язаних таблиць.

Мал. 7.2. Приклад
  запиту про клієнтів і кількість замовлених путівок

alt: Простий запит C творення запиту в

title: Простий запит


file_name: Свидетельство о публикации Конспект и презентация по русскому языку.docx

title: Свидетельство о публикации "Конспект и презентация по русскому языку"


extracted_text:
«29
февраля: самый необычный день в году»
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Гайдашова
Ю.Н.

         Странный этот день,
наступающий раз в 4 года, — 29 февраля! В нашей новой статье мы расскажем о
превратностях разных календарей, а бонусом вас ждёт тест о необычных фактах и
традициях, связанных с сегодняшним днём.
         Откуда
слово?
         Само
слово «календарь» происходит от латинского calendarium — «долговая книга». В
дни календ в Древнем Риме было принято возвращать долги. А calendarium в свою очередь
восходит к слову calare — «объявлять, возглашать». В древности время отмеряли
не с помощью математических вычислений, а по наблюдениям Луны, и жрецы
объявляли о начале месяца. Если копнуть ещё глубже, то этот корень происходит
от праиндоевропейского *kele- («кричать»).
         В
языке много родственников этого слова, например цветок календула («маленький
календарь»), кларнет (от фр. «чистый, ясный»), имя Клара («яркая, чисто
сияющая»). И даже (неожиданно) эклер (éclair — «молния», от лат. ex +
clarus — «зажигать»)!
         Как
считали дни
         Разные
народы использовали самые разнообразные приспособления, чтобы считать дни и
месяцы.
·      У
инков основным средством счёта (а также письменности) были кипу — нитки или
верёвочки из шерсти альпак или лам с узелками.
·      Орочи
(тунгусо-маньчжурский народ, проживающий на Дальнем Востоке) использовали
дощечки для своего охотничьего календаря. Из 30 заострённых дощечек, нанизанных
на верёвку, две крайние означали начало и конец месяца, а в центре находилась
длинная планка, обозначающая середину.
·      У
якутов календарь представлял собой прямоугольную дощечку с отверстиями по числу
дней и месяцев. Праздники обозначались вырезанными крестами.
         Эксперименты
с календарём
         В истории человечества было много календарей, основанных
на разных принципах. Они сменяли друг друга, появлялись новые правила счисления
времени, новые названия и т. д. Один из интересных экспериментов в этой области
— республиканский календарь, принятый после Великой французской революции. Он просуществовал с 1793 по 1806 год. Началом эры — отсчёта
времени — был признан год Французской революции (1792), а месяцы назывались
просто: вантоз (19 февраля — 20 марта) — месяц ветра, флореаль (20 апреля — 19
мая) — месяц цветения и так далее. Каждый из 360 дней года (т. к. год делился
на 12 месяцев по 30 дней) носил имя орудия труда, растения или животного —
шафран, плуг, бык, вяз, пчела. «Лишние» дни года назывались санкюлотидами (в
честь санкюлотов — революционно настроенных представителей простонародья) и
были выходными.
         Французский социолог Огюст Конт в
1849 году предложил свой проект календаря. Если бы он был принят, то год
состоял бы из 13 месяцев, каждый из которых начинался в воскресенье и
заканчивался в субботу. Но это не единственная особенность — каждый месяц
назывался в честь учёного, писателя или философа: Архимеда, Данте, Шекспира,
Декарта, Аристотеля.
         В СССР тоже был свой революционный календарь. В связи с
переходом к непрерывному производству было установлено, что в
году должно быть 360 дней + 5 выходных. В пятидневку был один выходной, но для
разных людей он был разным — рабочие были разделены на группы, названные по
цветам (жёлтый, розовый, красный, фиолетовый, зелёный). У каждой из групп был
свой выходной. Нововведение не прижилось — такой календарь, когда выходные у
разных людей не совпадали, оказался очень неудобен.
А
теперь тест!
https://www.yaklass.ru/s-novosti/akcii-i-novosti-za-2024-god/stati-i-novosti-za-02-2024/29-fevralya-samyj-neobychnyj-den-v-godu?mindbox-message-key=6898951683680272384&mindbox-click-id=4ce0be51-073f-43b8-a8cf-a545ffdcee24&utm_source=mindbox&utm_medium=email&utm_campaign=2024-03-01-s-test

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 29 февраля самый необычный день в году.doc

title: Конспект занятия "29 февраля - самый необычный день в году" + тест


extracted_text:
Приложение 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10 класс_Основы термодинамики_Приложение 1.docx

alt: Приложение 1


extracted_text:
Требования, предъявляемые к бухгалтерской
отчетности

            Требования к
информации, формируемой  в бухгалтерской отчетности, определены Федеральным
законом «О бухгалтерском учете», Положением по бухгалтерскому учету
«Бухгалтерская отчетность организации» (ПБУ 4/99).
            Требование
достоверности и полноты  означает, что бухгалтерская отчетность должна давать
достоверное и полное представление об имущественном и финансовом положении
организации, а также о финансовых результатах деятельности. При этом
достоверной и полной считается бухгалтерская отчетность, сформулированная и
составленная исходя из правил, установленных нормативными актами системы
нормативного регулирования бу4хгалтерского учета в РФ.
            Если при составлении
бухгалтерской отчетности выявляется недостаточность данных для формирования
полного представления о финансовом положении организации и ее финансовых
результатах, то в бухгалтерскую отчетность включаются соответствующие
дополнительные показатели и пояснения.
            Требование
нейтральности предполагает, что при формировании бухгалтерской отчетности
должна быть обеспечена нейтральность информации, то есть, исключено
одностороннее удовлетворение интересов одних групп пользователей бухгалтерской
отчетности перед другими.
            Информация
является уместной, когда она влияет на экономические решения
пользователей, помогая им оценивать прошлые, настоящие и будущие события,
подтверждать или  исправлять их прошлые оценки.
            Требование
целостности означает необходимость включения в бухгалтерскую отчетность
данных обо всех хозяйственных операциях, осуществляемых как организацией в
целом, так и ее филиалами, представительствами и иными подразделениями, в том
числе выделенными в отдельные балансы.
            Требование
последовательности означает необходимость соблюдения постоянства в
содержании и формах бухгалтерского баланса, отчета о прибылях и убытках и
пояснений к ним от одного отчетного года к другому.
            В соответствии с требованием
сопоставимости в бухгалтерской отчетности должны содержаться данные,
позволяющие осуществлять их сравнение с аналогичными данными за предшествующие
годы. Если данные бухгалтерской отчетности не сопоставимы по ряду причин, то
данные предшествующих периодов подлежат корректировке по установленным
правилам.
            Требование
соблюдения отчетного периода означает, что в качестве отчетного года в
России принят период с 1 января по 31 декабря включительно, т.е. отчетный год
совпадает с календарным.
            Первым отчетным годом
для создаваемых организаций считается период с даты их государственной
регистрации по 31 декабря включительно. Вновь созданным организациям после 1
октября разрешается считать первым отчетным годом период с даты их
государственной регистрации по 31 декабря следующего года включительно. Для
составления бухгалтерской отчетности отчетной датой считается последний
календарный день отчетного периода.
            Требование
правильности оформления связано с соблюдением формальных принципов
отчетности: составление ее на русском языке, в валюте РФ (в рублях), подписание
руководителем организации и специалистом, ведущим бухгалтерский учет.


extracted_text:
МКУ
отдел образования Администрации муниципального района Стерлибашевский район
Республики Башкортостан
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Дом детского
творчества
с. Стерлибашево муниципального района
Стерлибашевский район Республики Башкортостан

Принята
  на заседании
педагогического
  совета
 «_____»_______
  2023 г.
Протокол
  № _____

Утверждаю:
И.о.
  директора МБОУ ДОД ДДТ
с.Стерлибашево
 ____________
  Р.М. Ибрагимова
Приказ
  № _______  от
«_____»______________
  2023
  г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая
программа социально-педагогической
направленности
«Эврика»

Возраст обучающихся: 14 – 17 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Гатауллин
  Флорид Зуфарович ,
педагог
  дополнительного образования
МБОУ
  ДОД ДДТ с.Стерлибашево

с. Стерлибашево,  2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа объединения  «Эврика»  ориентирована
на обучающихся  9,10 классов. На занятия выделяется 2 часа в неделю (64 ч в
год)
Программа предусматривает изучение
отдельных вопросов, непосредственно примыкающих к основному курсу по предмету
«Математика» и углубляющих его через включение более сложных задач,
исторических сведений, материала занимательного характера  при минимальном
расширении теоретического материала. Программа предусматривает доступность
излагаемого материала для учащихся и планомерное развитие их интереса к
предмету.
Изучение программного материала основано
на использовании укрупнения дидактических единиц, что позволяет учащимся за
короткий срок повторить и закрепить программу основной школы по математике.
Сложность задач нарастает постепенно. Перед рассмотрением задач повышенной
трудности рассматривается решение более простых, входящих как составная часть в
решение сложных.
Основная задача обучения математике в
основной школе – обеспечить прочное и сознательное овладение обучающимися
системой математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной
жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества.
Однако часть обучающихся по различным
причинам не может усваивать ряд разделов математики, что влечет за собой
неудовлетворительные знания при изучении предметов естественного цикла.
Работа данного объединения организована для
закрепления у обучающихся знаний, умений и навыков, полученных при изучении математики
основной школы. Для учащихся, которые пока не проявляют заметной склонности к
математике, эти занятия могут стать толчком в развитии интереса к  предмету и
вызвать желание узнать больше.
Цели кружка:
·
привитие
интереса обучающимся к математике;
·
углубление
и расширение знаний обучающихся по данному предмету;
·
развитие
математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся;
·
формирование
у обучающихся опыта творческой деятельности;
·
воспитание
у школьников настойчивости, инициативы, самостоятельности.
Задачи кружка
1.
Научить
учащихся выполнять тождественные преобразования выражений.
2.
Научить
учащихся основным приемам решения уравнений, неравенств и их систем.
3.
Научить
строить графики и читать их.
4.
Научить
различным приемам решения текстовых задач.
5.
Помочь
овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их
использования.
6.
Подготовить
обучающихся к изучению математики в старшей школе или к поступлению в средние
учебные заведения, а также к углубленному изучению математики в профильной
школе.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные
1.       Способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, рассуждений, решений задач,
рассматриваемых проблем;
2.       умение строить
речевые конструкции (устные и письменные) с использованием изученной
терминологии и символики, понимать смысл поставленной задачи. Осуществлять
перевод с естественного языка на математический и наоборот.

Метапредметные
1.       Умение планировать
свою деятельность при решении учебных математических задач, видеть различные
стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения;
2.       умение работать с
учебным математическим текстом (находить ответы на поставленные вопросы,
выделять смысловые фрагменты);
3.       умение проводить
несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные определения,
свойства, признаки; распознавать верные и неверные утверждения; иллюстрировать
примерами изученные понятия и факты; опровергать с помощью контрпримеров
неверные утверждения;
4.       умение действовать
в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные алгоритмы
вычислений и построений;
5.       применение приёмов
самоконтроля при решении учебных  задач;
6.       умение видеть
математическую задачу в несложных практических ситуациях.

Предметные
1.       Владение базовым
понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
2.       владение навыками
вычислений с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами;
3.       умение решать
текстовые задачи арифметическим способом, используя различные стратегии и
способы рассуждения;
4.       усвоение на
наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
для описания предметов окружающего мира;
5.       приобретение опыта
измерения длин отрезков, величин углов, вычисления площадей и объёмов;
понимание идеи измерение длин площадей, объёмов;
6.       знакомство с идеями
равенства фигур, симметрии; умение распознавать и изображать равные и
симметричные фигуры;
7.       умение проводить
несложные практические расчёты (включающие вычисления с процентами, выполнение
необходимых измерений, использование прикидки и оценки);
8.       использование букв
для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений; умение оперировать
понятием «буквенное выражение», осуществлять элементарную деятельность,
связанную с понятием «уравнение»;
9.       выполнение
стандартных процедур на координатной плоскости;
10.   понимание и
использование информации, представленной в форме таблиц, столбчатой и круговой
диаграммы;
11.   умение решать
простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.
12.
вычислительные навыки: умение применять вычислительные навыки    при решении
практических задач, бытовых, кулинарных и других расчетах.
13.
геометрические навыки: умение рассчитать площадь, периметр при решении
практических задач на составление сметы на ремонт помещений, задачи связанные с
дизайном.
Таблица №1: Учебно-тематический
план

№п/п

Название раздела/Тема

Количество часов

Формы аттестации/контроля

всего

теория

практика

1.

Числа
  и выражения. Преобразование выражений.

10

2

8

Опрос,
  проверка.

2.

Уравнения.
  Системы уравнений

8

2

6

Опрос.
  Проверка самостоятельных работ

3

Неравенства.
  Системы неравенств.

6

2

4

Опрос.
  Проверка самостоятельных работ

4

Прямоугольная
  система координат на плоскости.

4

2

2

Опрос.
  Проверка самостоятельных работ

5.

Функции
  и их графики.

10

2

8

Опрос.
  Проверка самостоятельных работ

6.

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии.

4

2

2

Опрос.
  Проверка самостоятельных работ

7.

Текстовые задачи.

16

2

14

Опрос.
  Проверка самостоятельных работ

8.

Уравнения
  и неравенства с модулем.

2

2

Проверка
  самостоятельных работ

9.

Уравнения
  и неравенства с параметром.

2

2

 Проверка
  работ

10.

Итоговое
  занятие.

2

2

Итоговая
  контрольная работа

Содержание учебно-тематического плана
1.     Числа и выражения.
Преобразование выражений. (10 ч)
Делимость натуральных чисел. Приближенные
значения. Степень с целым показателем. Квадратный корень. Корень третьей
степени.
Числовые
выражения и выражения с переменными. Преобразование алгебраических выражений с
помощью формул сокращенного умножения. Исторический очерк.
         Дробно-рациональные
выражения. Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.
         Иррациональные
числа. Действия с иррациональными числами. Миф об иррациональных числах. Два
замечательных иррациональных числа.
2.     Уравнения. Системы
уравнений. (8 ч)
Развитие
понятия уравнения. Исторический очерк.
         Равносильность
уравнений, их систем. Следствие из уравнения и системы уравнений.
         Основные
методы решения рациональных уравнений: разложение на множители, введение новой
переменной.
         Квадратные
уравнения. Исторический очерк. Теорема Виета. Решение квадратных уравнений.
         Квадратный
трехчлен. Нахождение корней квадратного трехчлена. Разложение квадратного
трехчлена на множители.
         Основные приемы решения систем
уравнений
3.     Неравенства.
Системы неравенств. (6 ч)
Развитие понятия
неравенства. Исторический очерк.
         Равносильность
неравенств, их систем. Свойства неравенств.
         Решение
неравенств. Метод интервалов – универсальный метод решения неравенств.
         Метод
оценки при решении неравенств.
         Системы
неравенств, основные методы их решения.
4.     Прямоугольная
система координат на плоскости. (4 ч)
Уравнения прямой, параболы и гиперболы.
Уравнение окружности. Исторический очерк.
5.     Функции и их
графики. (10 ч)
Развитие понятия
функции. Исторический очерк.
Числовые функции,
их графики. Функции в природе и технике.
Свойства графиков,
чтение графиков.
Элементарные
приемы построения и преобразования графиков функций.
         Графическое
решение уравнений и их систем.
         Графическое
решение неравенств и их систем.
         Построение
графиков «кусочных» функций.
6.     Арифметическая и
геометрическая прогрессии. (4 ч)
Формула n-ого члена.
Рекуррентная формула. Характеристическое свойство. Сумма n-первых членов.
Комбинированные задачи.
7.     Текстовые задачи.
(16 ч)
Основные типы
текстовых задач. Алгоритм моделирования практических ситуаций и исследования
построенных моделей с использованием аппарата алгебры.
         Задачи на
равномерное движение.
         Задачи на
движение по реке.
         Задачи на
работу.
         Задачи на
проценты.
         Задачи на
пропорциональные отношения.
         Арифметические
текстовые задачи.
         Задачи с
геометрическими фигурами.
Логические задачи.
Занимательные задачи.
         Нестандартные
методы решения задач (графические методы, перебор вариантов).
8.     Уравнения и
неравенства с модулем. (2 ч)
Определение модуля, свойства модуля,
геометрический смысл модуля. Решение уравнений и неравенств с модулем
различного типа.
9.     Уравнения и
неравенства с параметром. (2ч)
Линейные уравнения и неравенства.
Квадратные уравнения и неравенства. Применение теоремы Виета. Расположение квадратного
уравнения относительно заданных точек. Уравнения с модулем.
10.  Итоговое занятие
. (2 ч)

Таблица №2:
Календарно-учебный график

№
п/п

Месяц

Число

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

Тема: Числа и
  выражения. Преобразование выражений

1

Октябрь

4

14:30-15:15
15:25-16:10

Теоретическое

2

Делимость
  натуральных чисел. Приближенные значения.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Опрос

2

Октябрь

11

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Степень
  с целым показателем. Квадратный корень. Корень третьей степени.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

3

Октябрь

18

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Числовые
  выражения и выражения с переменными. Преобразование алгебраических выражений
  с помощью формул сокращенного умножения. Исторический очерк.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

4

Октябрь

25

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Дробно-рациональные
  выражения. Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Тематический
  контроль

5

Ноябрь

1

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Иррациональные
  числа. Действия с иррациональными числами. Миф об иррациональных числах. Два
  замечательных иррациональных числа.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

Тема: Уравнения.
  Системы уравнений

6

Ноябрь

8

14:30-15:15
15:25-16:10

Теоритическое

2

Развитие
  понятия уравнения. Исторический очерк. Равносильность уравнений, их систем.
  Следствие из уравнения и системы уравнений.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Фронтальный
  опрос

7

Ноябрь

15

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Основные
  методы решения рациональных уравнений: разложение на множители, введение
  новой переменной.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

8

Ноябрь

22

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Квадратные
  уравнения. Исторический очерк. Теорема Виета. Решение квадратных уравнений.
Квадратный
  трехчлен. Нахождение корней квадратного трехчлена. Разложение квадратного
  трехчлена на множители.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

9

Ноябрь

29

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Основные
  приемы решения систем уравнений.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Опрос

Тема: Неравенства и
  системы неравенств

10

Декабрь

6

14:30-15:15
15:25-16:10

Теоретическое

2

Развитие
  понятия неравенства. Исторический очерк.
Равносильность
  неравенств, их систем. Свойства неравенств. Решение неравенств. Метод
  интервалов – универсальный метод решения неравенств.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Просмотр
  и анализ работ

11

Декабрь

13

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Метод
  оценки при решении неравенств.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Просмотр
  и анализ работ

12

Декабрь

20

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Системы
  неравенств, основные методы их решения.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

Тема: Прямоугольная
  система координат на плоскости

13

Декабрь

27

14:30-15:15
15:25-16:10

Теоритическое

2

Уравнения
  прямой, параболы и гиперболы

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

14

Январь

10

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Уравнение
  окружности

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Опрос

Тема: Функции и их
  графики

15

Январь

17

14:30-15:15
15:25-16:10

Теория

2

Развитие
  понятия функции. Исторический очерк. Числовые функции, их графики. Функции в
  природе и технике.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

16

Январь

24

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Свойства графиков, чтение графиков.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

17

Январь

31

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Элементарные
  приемы построения и преобразования графиков функций.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

18

Февраль

7

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Графическое
  решение уравнений и их систем.
Графическое
  решение неравенств и их систем.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Опрос

19

Февраль

14

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Построение
  графиков «кусочных» функций.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

Тема: Арифметическая и
  геометрическая прогрессия

20

Февраль

21

14:30-15:15
15:25-16:10

Теоритическое

2

Арифметическая
  прогрессия

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

21

Февраль

28

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Геометрическая
  прогрессия

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Самостоятельная
  работа

Тема:
  Текстовые
  задачи

22

Март

6

14:30-15:15
15:25-16:10

Теоретическое

2

Основные
  типы текстовых задач. Алгоритм моделирования практических ситуаций и
  исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Самостоятельная
  работа

23

Март

13

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Задачи
  на равномерное движение.
Задачи
  на движение по реке.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Наблюдение

24

Март

20

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Задачи
  на работу.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  задач

25

Апрель

3

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Задачи
  на проценты.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

26

Апрель

10

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Задачи
  на пропорциональные отношения.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Самостоятельная
  работа

27

Апрель

17

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Задачи
  геометрического содержания.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Опрос

28

Апрель

24

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Логические
  задачи. Занимательные задачи.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

29

Май

1

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Нестандартные
  методы решения задач (графические методы, перебор вариантов).

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

Тема: Уравнения и
  неравенства с модулем

30

Май

8

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Решение
  уравнений с модулем. Решение неравенств с модулем.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

Тема: Уравнения и
  неравенства с параметром

31

Май

15

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Решение
  линейных и квадратных уравнений и неравенств с параметрами.

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  самостоятельно решенных задач

Тема: Итоговая работа

32

Май

22

14:30-15:15
15:25-16:10

Практическое

2

Итоговая
  тестовая работа

МБОУ
  СОШ с. Бузат

Проверка
  и анализ работ

Итого часов за год

64

Методическое
обеспечение программы
Компьютер,
интерактивная доска, школьная доска, инструменты для выполнения геометрических
построений.
Учебный кабинет: стандартный
учебный кабинет общеобразовательного учреждения, отвечающий требованиям,
предъявляемым к школьным кабинетам

  Инструменты и
приспособления: тетради, авторучки, линейки, карандаши,
ножницы.
Описание
методического обеспечения программы

№ п/п

Название разделов, темы

Дидактические материалы

Техническое оснащение

Формы подведения итогов

1.

Числа
  и выражения. Преобразование выражений.

Варианты
  контрольных работ по данной теме

Доска магнитная, проектор, ноутбук,
  магниты, экран для проектора

Контрольная
  работа

2.

Уравнения.
  Системы уравнений

Варианты контрольных
  работ по данной теме

Доска
  магнитная, проектор, ноутбук, магниты, экран для проектора

Контрольная
  работа

3.

Неравенства.
  Системы неравенств.

Варианты
  контрольных работ по данной теме

Доска
  магнитная, проектор, ноутбук, магниты, экран для проектора

Контрольная
  работа

4.

Прямоугольная
  система координат на плоскости.

Варианты
  контрольных работ по данной теме

Доска
  магнитная, проектор, ноутбук, магниты, экран для проектора, линейка,
  транспортир.

Контрольная
  работа

5.

Функции
  и их графики.

Варианты
  контрольных работ по данной теме

Доска
  магнитная, проектор, ноутбук, магниты, экран для проектора, плакаты с
  графиками

Контрольная
  работа

6.

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии.

Варианты
  контрольных работ по данной теме

Доска
  магнитная, проектор, ноутбук, магниты, экран для проектора

Контрольная
  работа

7.

Текстовые задачи.

Варианты
  контрольных работ по данной теме

Доска
  магнитная, проектор, ноутбук, магниты, экран для проектора

Контрольная
  работа

8.

Уравнения
  и неравенства с модулем.

Варианты
  контрольных работ по данной теме

Доска
  магнитная, проектор, ноутбук, магниты, экран для проектора

Контрольная
  работа

9.

Уравнения
  и неравенства с параметром.

Варианты
  контрольных работ по данной теме

Доска
  магнитная, проектор, ноутбук, магниты, экран для проектора

Контрольная
  работа

10.

Итоговое
  занятие.

Варианты
  контрольных работ по данной теме

Доска
  магнитная, проектор, ноутбук, магниты, экран для проектора

Итоговая
  контрольная работа

Список литературы
1.
Кузнецова
Л. В. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе.
[Текст] / Л.В. Кузнецова, С.Б.Суворова, Л.О.Рослова.  – М.: Просвещение, 2016.
– 191 с.
2.
Энциклопедия
для детей. Т.11. Математика / гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 2017. – 688
с.
3.
Черкасов
О.Ю. Математика. Справочник / О.Ю.Черкасов, А.Г.Якушев. -М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА,
2016.
4.
Мантуленко
В.Г. Кроссворды для школьников. Математика / В.Г.Мантуленко, О.Г.Гетманенко. –
Ярославль: Академия развития, 1998.
5.
Демонстрационные
версии экзаменационной работы по алгебре в в 2017. В 2018, в 2019 году. – М.:
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, 2017, 2018, 2019. –
Режим доступа:
http//
wwwfipi.ru.
6.
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования. Математика. Основное
общее образование;  2016 г.
7.
Ткачук
В. В. Математика – абитуриенту. М.: МЦНМО, ТЕИС, 1996.
8.
Сканави
М. И. Сборник задач по математике для поступающих во втузы. Тбилиси, 2015.
9.
Обучение
решению задач как средство развития учащихся: Из опыта работы: Методическое пособие
для учителя.- Киров: Изд-во ИУУ, 2015 – 100 с.

10.

file_name: Рабочая программа Эврика.docx

alt: Функции и их графики. 10 2 8

alt: Неравенства. Системы неравенств

alt: Уравнения и неравенства с параметром

alt: Список литературы 1.

title: Рабочая программа для кружков по математике "Эврика"