extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия «Прощание с Азбукой»
Учитель: Кортикова
Валентина Васильевна

Цель:
-
закреплять знания об изученных звуках и буквах, алфавите;
-
совершенствовать навык правильного выразительного чтения;
-
формировать вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;
-
пробуждать и постоянно поддерживать у детей интерес к книге, желание читать
самостоятельно.
 Оборудование: письмо от Азбуки, конверты с заданиями, буквы от А до Я,
костюмы  Двойки, Пятёрки, Азбуки; компьютер, экран, проектор, рисунки
любимых героев «Мы из сказки».

Ход мероприятия:

 учитель:
Здравствуйте гости, родители, дети.
День необычный сегодня на свете.
Сегодня праздник состоится у нас,
С Азбукой прощается наш первый класс!
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что в мире надо много знать.
Выходят ребята, читают стихи.
Родители ладошки не жалейте свои.

Ученики:
1.      Самый сложный –
первый класс!

   Всех труднее – первый класс!

Потому что, потому что,

Потому что в первый раз!
 2. Всех знакомых, незнакомых -
 И серьезных, и веселых.
 Первый класс, первый класс,
 Пригласил на праздник вас.
           3. Март месяц за окном стоит,
               Весна в окно стучится.
               А нам сегодня предстоит
               С Азбукой проститься!
 4. Букв сначала мы не знали,
 Мамы сказки нам читали.
 А теперь читаем сами,
 Подружились сказки с нами.
            5. Тому, кто хочет много знать,
                Кто хочет книги прочитать.
                Про горы и долины,
                Про водные глубины,
                Про звезды, ивы вдоль реки,
                Не обойтись без Азбуки!
 6. Я с этой книжкой первый раз
 Пришел в свой первый светлый класс.
 Я эту книжку полюбил,
 Я в ней все буквы изучил,
 И как мне радостно сказать:
 «Умею я теперь читать!»

7. Нас научила Азбука читать,

Слова на слоги разделять,

Открыла  тайны многих книг,

К ней любой из нас привык.

Мы знаем буквы, знаем слоги,

Умеем говорить, считать,

И постепенно, понемногу

Мы научились все читать.

Учитель: Ой! Ребята,
смотрите, к нам пришло письмо. Давайте прочитаем его.
«Дорогие Ребята! У вас сегодня большой праздник. Еще недавно
прозвенел ваш первый звонок, а сегодня вы уверенно сидите за партами. Я очень
рада за вас – вы многому научились. Теперь вы настоящие первоклассники и можете
смело открывать дверь в страну Знаний. Поздравляю вас, ребята. Приеду в гости.
Азбука».
Представляете, сама Азбука придет к нам в гости! Пока мы ждем
Азбуку, предлагаю поиграть.
Игра «Собрались на празднике все
мои друзья!»
Собрались
на празднике все мои друзья,
А
скучать на празднике никому нельзя.
Ну-ка,
улыбнулись все,
Ну-ка,
улыбнулись все, ну-ка, улыбнулись все.
На
счет семь - идем ко мне. 1,2,3,4,5,6,7.
И
обратно 7,6,5,4,3,2,1 (2 раза).
Хлопнули
в ладоши -  1,2,3.
Топнули
ногой - 3,2,1.
Повернулись
все налево - 1,2,3.
Повернулись
все направо - 3,2,1.
Собрались
на празднике все мои друзья,
А
скучать на празднике никому нельзя.
Ну-ка,
засмеялись все,
Ну-ка,
засмеялись все, ну-ка, засмеялись все,
На
счет семь - идем ко мне.
1,2,3,4,5,6,7
и обратно 7,6,5,4,3,2,1 (2 раза).
Высоко
попрыгали 1,2,3.
Ножками
подрыгали 3,2,1.
А
теперь все вместе сядем 1,2,3.
И
обратно дружно сядем 3,2,1.
Собрались
на празднике все мои друзья,
А
скучать на празднике никому нельзя.

Стук в дверь.
Учитель: Ура! Уже идет.

В класс медленно заходит двойка
Двойка.
Я прелестна всем на диво!
Так изогнута красиво.
Украшаю я дневник
Коль плохой ты ученик.
Никому не верьте, детки,
Лучше двойки нет отметки!
Без меня вам нельзя.
Все лентяи мне друзья.
Лежебок, нерях люблю я.
А прилежных не терплю я.
Если хотите со мною дружить,
Как можно больше двоек нужно получить.
Здравствуйте, ребята! Случайно узнала, что у вас сегодня праздник. А меня
пригласить вы, конечно, забыли.
У. Вот так дела? Ребята, Двойка нам нужна?
Дети –Нет.
У. (Двойке). Поняла? Отправляйся в обратный путь, а сюда
дорогу забудь.
Двойка. Ах, вот вы как! Хорошо, я уйду, но не одна. Надеюсь, среди
вас, милые детки, найдутся лентяи, неряхи, забияки и драчуны?
У. Нет среди нас таких. У нас дети любят учиться. Послушай…
Игра «Да», «Нет»
Друга выручим всегда? Да.
Врать не будем никогда? Да.
В классе списывать ответ? Нет.
Кинуть камень кошки вслед? Нет.
Брать в автобусе билет? Нет.
Ай-ай-ай! Как это нет?
Надо брать билет всегда? Да.
Не робеть, когда беда? Да.
Не жалеть для дел труда? Да..
Рук не мыть когда обед? Нет.
Как же это не мыть? Мыть обязательно.
Грязь смывать без следа? Да.
Солнце, воздух и вода? Да.
Мы лентяем шлем привет? Нет.
А тем, кто трудиться всегда? Да.
Двойка . Ладно ухожу, но я еще вернусь и тогдаааа.

Двойка уходит.

 У. Молодцы!
А сейчас ребята нам споют школьные частушки.

Приготовьте
свои ушки,
Мы споём сейчас частушки.
Весёлые, задорные,
Плясовые, школьные!

Все: Ёлочки-ёлочки
         ёлочки, зеленые,
         Все ребята – первоклашки
        В Азбуку влюбленные!
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Говорят, что каждый год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?

Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!

Разбудите
меня ночью
В самой серединочке
Расскажу я алфавит
Без одной запиночки!

Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!

Ах, ты бабушка, моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.

Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.

Ох,
не помню я опять,
Слово «ЧАЩА» как писать!
С буквой «Я»? А, может, без?
Напишу-ка лучше «ЛЕС»!

Очень
я люблю учиться
И пятёрки получать,
Ну, а больше – веселиться,
Бегать, прыгать и кричать!

Прозвенел
сейчас звонок
Это кончился урок!
Мы бежим скорей играть,
Для уроков сил набрать.

Мы
частушки долго пели,
А теперь хотим сказать: «ПОСКОРЕЙ БЕРИТЕ РУЧКУ
И В ДНЕВНИК НАМ СТАВЬТЕ ПЯТЬ!!

Двойка( из- за угла) – Хи-хи-хи, хо-хо-хо. Не поздравит вас
никто.
У. – Двойка, ну ты чего? Это нечестно. Мы учились, мы старались.
Правда, Ребята?
Двойка: А вы выполните мои задания. Тогда Азбука к вам вернется.
У. – Подожди, ведь, если мы с ребятами покажем, чему научились, то
никакая двойка не устоит перед силой знания. (во время выполнения заданий
дети получают буквы)
Есть конверты в этом зале,
Где написаны заданья.
Первый близко здесь лежит
Там, где музыка звучит.
Дети находят конверт возле компьютера.
Задание 1: Угадай букву
1. Эта буква широка и похожа на жука. (Ж)
2. В этой букве нет угла - до того она кругла.
    До того она кругла - укатиться бы могла.
(О)
3. С этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)
4. На эту букву посмотри - она совсем как цифра 3. (З)
5. Палочка и палочка, между ними галочка.
   И понятно сразу всем: получилась буква ... (М)

Получают
буквы М,Ы,У.

У.Ребята, продолжаем искать конверты.
  «А теперь второй ищите,
             Там
откуда свет, тепло,
             Если
шторы отодвинуть,
             Вмиг
найдёте вы его.»
Задание №2: Ребята, а хорошо ли вы знаете
сказки? Сейчас мы это проверим.
(Дети отгадывают и герой на слайде)

Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
Вы подскажите, как звали её? (Красная Шапочка)

С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка? (Буратино)

Кто работать не хотел,
а играл и песни пел?
К братцу третьему потом
прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись,
но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребёнку
и называется…. («Три поросёнка»)

Подарит новое корыто, и новый дом,
и слуг в придачу.
Но если уж она сердита,
с ней вместе уплывёт удача!
Исчезнет всё, и в море зыбком растает…. («Золотая рыбка»)

Удивляется народ: едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи ест большие калачи!
Чай сам наливается по его хотению,
А сказка называется… («По щучьему велению»)

Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной.
Он сам, того не ведая, несёт её домой.
Ну, отгадал загадку? Тогда ответь!
Названье этой книжки… («Маша и медведь»)

Было яичко у нас золотое,
а осталось лукошко пустое…
Плачет дед, плачет баба,
но их утешает… («Курочка Ряба»)

Их приглашают с другом Геной
На день рожденья непременно.
И любит каждую букашку
Забавный добрый ….. (Чебурашка)

Укатился он из дома
По дороге незнакомой…
Ты узнал его, дружок?
Это самый непослушный, говорливый, простодушный
И румяный… (Колобок)

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому знаком.
Всем по сказке интересной
Мальчик луковка знаком.
Очень просто и не длинно
Он зовётся … (Чипполино)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (Айболит)

Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть мне на бал
То голову принц от любви потерял.
А я башмачок потеряла тогда же.
Кто это такая? Кто тут подскажет? (Золушка)

Работать умела красиво и ловко
                                      В
деле любом проявляла сноровку.
Хлеба пекла и скатерти ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла..
Кто мастерица эта была?

   (Василиса Премудрая)

Получают
буквы М,Е,Е.

У.: Ищите третий конверт.
                  Следующий найти несложно,
                  Он
под стулом закреплён.
                  Если
мы туда заглянем,
                  Его
обязательно найдём.

Задание №3
Игра «Верни вещи в сказку» (яблоко,
игла, ключик, золотая рыбка, яичко)
Задание №4. Игра «Сколько слогов?»
 На столе лежат цифры. Учитель называет слова: Бабушка, пол,
велосипед, зонтик, баранка, библиотека. Дети подбегают, берут цифру,
соответствующую количеству слогов в слове.  Если верно , хлопаем в ладоши,
если нет молчим.

Получают
буквы М,Ч,И.

У. Следующий конверт найти несложно,
                  Он
на стенде закреплён.
                  Если
мы туда заглянем,
                  Его
обязательно найдём.
Задание № 5 Игра «Буква потерялась»
1. На глазах у детворы крысу красят маляры!
2. Полюбуйтесь-ка, ребятки,раки выросли на грядке!
3. Говорят, один рыбак в речке выловил башмак, но зато ему потом на крючок
попался дом!
4. Тает снег, течет ручей, на ветвях полно врачей!
5. Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом!
6. По дороге вдоль села мама с бочками пошла!
7. Сели в ложку и айда! По реке туда – сюда!
8. На болоте нет дорог, я по кошкам скок да скок!

Получают
буквы Т,А,Т.

У.Пятый конверт найти обязательно сможем.
     Где мы руки моем, конверт наш закреплен.
Вот и прекрасно, учиться – всегда пригодиться. Это даже очень
интересно. А теперь еще поиграем. Нужно выделить букву, которая
повторяется в данном стихотворении. (На доске крепим буквы: р, ж, д, у, б,а).
 1. Утром на траве росою
 Эта буква заблестит,
 А под вечер на крылечке,
 Рядом громко зарычит. /Р/
 2. Эта буква на морозе,
 Как оса ужалить может.
 Ну, а в мае на березе
 Жук её узнать поможет. /Ж/
 3. С этой буквой, добрым утром,
 Долгою дорогой в дом.
 День за днем назло недугам,
 Даже под дождем идем. /Д/
 4. Эту букву паровоз
 На своей трубе привез
 Губы вытяни в трубу
 И получишь букву /У/
 5. Эта буква бодрым шагом
 В бой идет под барабан.
 И бодает буква букву
 Будто баловник баран. /Б/
 6. Эта буква знаменита -
 Стоит в начале алфавита. /А/
Учитель
 Вот все буквы перед вами
 Каждый может их назвать.
 А теперь нам надо с вами,
 В слово буквы все собрать.
 ДРУЖБА.
У:  Можно вас назвать дружными ребятами? Сейчас проверим!
 Дружно отремонтируйте скороговорки, пословицы.
(озорница единицу ученица получила) . Ученица озорница получила
единицу.
 (сегодня был зол осёл он ослик узнал что он). Ослик был
сегодня зол –
он узнал, что он – осёл.
(книга людей тысячу одна учит). Одна книга тысячу людей учит. Что
это значит?
-Какие другие пословицы вы знаете?
- Молодцы. За всё это нужно сказать спасибо АЗБУКЕ.
- умеете ли вы разгадывать ребусы?
 Пробуем разгадать.(бабочка. Мороз. Булка). МОЛОДЦЫ!

Получают
буквы Ь. . Дети держат в руках
буквы. Получается слово, «МЫ УМЕЕМ ЧИТАТЬ».

У – Ребята, прочитайте, что у нас получилось. Ой, посмотрите!
Случилось чудо! Наша двойка…. Превратилась в пятерку. (двойка меняет
шапочку и превращается в пятерку)

Как красива цифра пять!
Будем мы ее писать.
Полукруг мы нарисуем,
Палку, хвостик подрисуем.

Пятерка-Что стоит в конце страницы,
Украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
Ну, конечно, цифрой… (пять)

Звучит музыка, входит Азбука.
Азбука -
Только в школу вы пришли –
Встретилась я с вами.
Дни учебы потекли,
Стали мы друзьями.
Я учила буквам вас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
Рада я, друзья, за вас!

8 Ученик:  Азбука, а почему тебя так назвали?
Азбука: Всё очень просто. Сейчас мы называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А
раньше
 Букву А называли аз, Б – буки, В – веди. Так и получилось
моё
 Название от двух первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука
 Я
пришла сегодня к вам в последний раз, чтобы проводить в мир новых интересных
наук, в волшебный мир знаний. А помогут мне в этом мои верные помощники -
буквы. Эй! Буквы! Сюда, ко мне!
Азбука: Гласные!
Гласные: Здесь!
Азбука: Согласные!
Согласные: Здесь!
Азбука: Буквы, которые не
обозначают звуков!
(Вперед
выходят “Ь” и “Ъ”)
Азбука. Мы станем с
буквами играть,
В
слова их собирая,
И
мы научимся читать.
Мы
из букв слова составим, и вас прочесть заставим.
Азбука. Сели на
странички
Тридцать
три сестрички.
Сели
рядом - не молчат,
Нам
загадки говорят. Буквы.
Азбука. Слаще меда, мягче
пуха.
-
Отдохни! - все шепчет в ухо.
Тот,
кто будет с ней дружить,
Будет...
очень плохо жить. Лень (собирается с ошибкой ЛЕН.)

У. Ребята! Правильно ли буквы встали? Исправьте ошибку.
Азбука: Ребята, я рада, что вы повзрослели, поумнели. И знаете весь
алфавит наизусть. И сейчас мы это проверим.
9
ученик .
Алфавит всем знать нам нужно,
Мы его расскажем дружно.
Учитель:За ребят я очень рада!
Вижу: учатся всему –
Счету, грамоте, письму.
Хоть малы еще на вид,
Знают русский алфавит.
Сколько букв в нем?

Дети. Тридцать три! (Читают алфавит в стихотворной форме.)
10 ученик А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – знайте место вы свое,
11 ученик Ж, З, И, Й, К, Л, М – вспоминайте, кто за кем,
12 ученик Н, О, П, Р, С, Т, У – стойте дружно на посту,
13 ученик Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – собирайтесь не спеша,
14 ученик Ъ, Ы, Ь – стойте рядышком, вот так!
15 ученик Торопитесь: Э, Ю, Я – вот и в сборе букв семья

16 ученик . В азбуке, как на параде,
Гласные, согласные —
Стояли буквы разные,
Но не вместе в строчке, а поодиночке.

17 Ученик:
Буквы-значки. Как бойцы на парад,,
В чётком равненье построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется он - АЛФАВИТ.

У. Учебник
закрывается.
Пора с ним распроститься!
Он верным другом был для вас,
Прощаясь с ним, грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя,
Ведь есть у Азбуки друзья!

18 Ученик.Прощай, родная Азбука,
               Учебник первый мой.
               Три четверти дружили,
                Играли мы с тобой.
19 Уч. Учили раньше буквы,
       Слагали их в слога
       И складывали лесенкой
       Весёлые слова.
       С тобою пели песни,
20 Уч. Водили хоровод.
     И от тебя узнали
     Про сказочный народ.
      О колобке и репке,
      О курочке и дедке,
      Про шалунишку Мишку,
      Капризную мартышку.
21 Уч. Спасибо чудо, Азбука,
        Наставник первый мой!
        Пусть правила ученые
        Останутся со мной.
22 Уч. Теперь могу читать
       Любые книги я.
        И этому так рады:
        Соседи и семья.

(За
сценой организуют громкий плач) Выходит ученица

У: Что такое? Что случилось?
Почему так огорчилась?

23 Ученица: Жалко с азбукой прощаться.
На второй год хочу остаться
С ней было так чудесно!
С ней очень интересно!

Азбука: Но дальше будет ещё интереснее!
Вы познакомитесь с баснями и песнями.
Меня вам заменит “Литературное чтение”
И библиотека откроет вам двери,
И самые лучшие книги доверит
Гляди веселее и слезы утри,
Вас столько чудесного ждет впереди.

Входит
девочка в костюме книги «Литературное чтение».

Книга
«Литературное чтение»
Очень
рада встрече с вами!
Мне солнце подарило
капельки свои,
Чтоб я их превратила
в буквы и значки.
Хочешь плыть по океанам,
Опускаться в глубину,
Побывать во многих странах
И помчаться на Луну,
Быть отважным следопытом
В чащах вековых?
Все края тебе открыты
На страницах книг.
Как, друзья, вам всем я рада!
Встреча с вами –
мне награда.
Литературное  чтение.
Я очень рада, что пришла к вам. Но,  дорогая азбука, здесь так много
людей, я боюсь, не обидят ли они меня.
 Азбука.    Что
ты, нет. Со мной первоклассники обращались очень бережно. Дети знают, как
обращаться с книгами. Мы им напомним ещё раз об этом. (Повторяют правила
обращения с книгой.)   Правила на экране:
1.Перед
тем, как взять книгу, посмотри, чистые ли у тебя руки.
2.
Чтобы учебники дольше служили тебе, оберни их.
 3.
Нельзя писать и рисовать на книге.
 4.
Не загибай уголков и страниц, пользуйся закладками.
 5.
Соблюдая эти правила, ты сохранишь свои учебники в образцовом состоянии.
У. Сегодня в нашей
стране прибавилось много читающих детей потому, что в  школах в это время
учащиеся закончили читать азбуку. Мы поздравляем, Вас, дорогие ребята, с первой
школьной победой – окончанием букваря.
Мы
веселые ребята,
Мы нигде не пропадем.
Если надо – мы станцуем!
Если надо – мы споем!
Дети
исполняют танец.
У: Дорогие
ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И всё это время
 мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек.
Скажем всем хором «Спасибо».
24 уч. Спасибо, мамочка, тебе
           За все заботы обо мне.
           За то что в школу я хожу,
           За книгу, что в руках держу.
          Я эту книгу полюбил,
          Я в ней все буквы изучил.
          И как мне радостно сказать:
          Умею я теперь читать! (хором)
У.
Вам,
родители, с любовью, уваженьем,
Говорим
«спасибо» за стремленье
Рядом
быть и помогать во всём,
Создавать
уютный школьный дом!
С
искренним учительским теплом
Это
– первый шаг, он – бесподобный!
Впереди
– одиннадцать подобных!
Так
что, нам ведь позволяют сроки,
Делайте
и дальше вы уроки!

Учитель. Вот настал момент
прощанья,
Праздник Азбуки прошел.
Говорим мы: «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья!
Азбука: Вот и пришла пора проститься
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!
24
Уч.
Позади нелёгкий труд

Слогового чтения:

Нам сегодня выдают

У-до-сто-ве-ре-ни-я!
У.
Выдача
удостоверений.
Азбука: А мы с вами посмотрим,
что же за подарки у меня в сундучке. Вот коробочки, а в них сюрприз. На
память об этом празднике я хочу вручить вам всем книги.
Сегодня я прощаюсь с вами, но мои буквы останутся в каждой книге,
на каждой странице, в ваших тетрадях, письмах и открытках.
У. – Исполнение
песни "Прощай, букварь"
Слова и музыка Людмилы Мельниковой

Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
                  Расстаёмся с букварём,
                  Песню мы о нём поём! (2 раза)
Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.
                  Расстаёмся с букварём,
                  Песню мы о нём поём! (2 раза)
Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.
                Расстаёмся с букварём,
                Песню мы о нём поём! (2 раза)

Учитель: На прощание споём песенку «Первоклашка»
1. Пусть бегут неуклюже
Первоклашки по лужам,
Дети в школу спешат на урок.
Даже дождь не пугает,
Если в класс приглашает,
Лучший друг наш, веселый звонок.

Припев:
Мы чуть-чуть уж повзрослели,
Научились мы читать.
Подросли и поумнели,
Нас теперь уж не узнать.

2. Наши книжки, тетрадки
В идеальном порядке
В выходные устали отдыхать!
Дома скучно ужасно,
Ну, а в школе прекрасно:
Снова будем писать и читать!

file_name: Прощание с Азбукой.docx

alt: Говорят, что каждый год Разные учебники

alt: Двойка : А вы выполните мои задания

alt: Исчезнет всё, и в море зыбком растает…

alt: Шила рубашки, узор вышивала,

alt: С этой буквой, добрым утром,

alt: Стали мы друзьями. Я учила буквам вас,

alt: Почему так огорчилась? 23

alt: У : Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране

alt: Расстаёмся с букварём,

title: Разработка внеклассного мероприятия "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Классный час по правовой неделе для 2
класса «Правила поведения учащихся в школе и на улице»
Цель: рассказать о
правилах поведения в школе и на улице.
Оборудование: памятки для
учащихся.
Ход классного часа
Вступительное
слово учителя

  Рассмотрите внимательно рисунки на доске. Расскажите что на них
изображено?
На
какие группы можно их разбить?
1)
поведение в школе.  2) поведение на улице.

  Вы правы, разбив рисунки на такие группы. Что в них общего?
Проблемный
вопрос:
Почему
же так происходит? (Дети не знают правил поведения в школе и на улице).
Попытайтесь
из всего сказанного сформулировать тему классного часа. (Выслушиваются варианты
ответов).
Тема классного часа:
«Правила поведения учащихся в школе и на улице».
- В общественных местах существуют свои
правила поведения. Как вы думаете, почему?
Выслушиваются высказывания детей.
Анализ ситуации Б. Заходер
«Перемена».
 «Перемена,
перемена!» -
Заливается
звонок.
Первым
Вова непременно
Вылетает
за порог.
Вылетает
за порог –
Семерых
сбивает с ног.
Неужели
это Вова,
Продремавший
весь урок?
Неужели
это Вова
Пять
минут назад ни слова
У
доски сказать не мог?
Если
он, то, несомненно,
С ним
– бо-о-ольшая перемена!
Он за
пять минут успел
Переделать
кучу дел:
Он
подставил три подножки
(Ваське,
Кольке и Серёжке),
Прокатился
кувырком,
На
перила сел верхом.
Лихо
шлёпнулся с перил,
Подзатыльник
получил.
С ходу
дал кому-то сдачи,
Попросил
списать задачи –
Словом,
сделал всё, что мог!
Не
угонишься за Вовой!
Ну а
тут – опять звонок.
Вова в
класс плетётся снова.
Бедный!
Нет лица на нём.
Он,
гляди, какой бедовый!
-
Ничего, - вздыхает Вова,
- На
уроке отдохнём.
-
Какие ошибки в поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать. (10).
2
ученик. Вова допустил 10 ошибок, потому что не знает, что на
перемене нужно подготовиться к следующему уроку и отдохнуть.
Мы
попробуем изложить правила в стихах. Мы будем называть первую строчку, а класс
– последнее слово.
Правила
поведения учащихся.
На
уроке будь старательным,
Будь
спокойным и …(внимательным).
Всё
пиши, не отставая,
Слушай
не …(перебивая).
Говорите
чётко, внятно,
Чтобы
было всё …(понятно).
Если
хочешь отвечать,
Надо
руку … (поднимать).
На
математике считают,
На
перемене … (отдыхают)
Будь
прилежен на уроке.
Не
болтай: ты не … (сорока).
Если
друг стал отвечать,
Не
спеши … (перебивать).
А
помочь захочешь другу –
Подними
спокойно … (руку).
Знай:
закончился урок,
Коль
услышал ты … (звонок).
Когда
звонок раздался снова,
К
уроку будь всегда … (готовым).
Чтоб
не тревожились врачи,
На
переменах не … (кричи).
6.Оздоровительная
минутка.
Потрудились
– отдохнём,
Встанем,
глубоко вздохнём.
Руки в
стороны, вперёд,
Влево,
вправо поворот.
Три
наклона, прямо встать,
Руки
вниз и вверх поднять.
Руки
плавно опустили,
Всем
улыбки подарили.
Анализ ситуации.
Отрывок из рассказа Никола
Николаевича Носова «Автомобиль»
Когда
мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на
автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шофёров, никто
не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице,
возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда – то
ушёл. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть. «Проедем
немного и спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились. Машина
тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит: - Я спрыгну! И уже начал
опускать одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре
останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток.
Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер
держится, ноги по земле волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер,
номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились: - Не видишь,
что у тебя сзади делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в
переулок…
Выводы
учащихся: Мы считаем, что герои рассказа совершили правонарушение. Они
подвергали не только свою жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели
водителя.
Ни в
коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю – это опасно для жизни!
 Сообщение.
Неприятности
с уличным движением начались с тех пор, как люди поселились в городах.
Автомобилей тогда, конечно, ещё не было – по улицам медленно ездили колёсные
повозки, запряжённые лошадьми и быками. Но пешеходы и транспорт уже в то время
стали мешать друг другу. Затем появились трамваи, легковые автомобили,
автобусы. И сейчас разнообразный транспорт, пешеходы с утра до вечера двигаются
по улицам города. Движение не прекращается даже ночью.
Нетрудно
вообразить, что было бы, если бы каждый водитель и пешеход двигался, как ему
вздумается. Если бы никто не подчинялся никаким правилам, происходили бы
сплошные столкновения. Для этого существуют единые Правила дорожного движения.
1 ученик
читает стихотворение:
«По
городу, по улице не ходят просто так.
Когда
не знаешь правил ты, легко попасть впросак.
Всё
время будь внимательным и помни наперёд:
Свои
имеют правила шофёр и пешеход».
2
ученик Мы дарим памятки правила поведения на улице:
·
Не играть на проезжей части улицы.
·
Переходить улицу только в положенном месте и только на зелёный
свет.
·
Изучать правила дорожного движения.
·
Не цепляться к транспорту.
·
Если ты катаешься на самокате или велосипеде, не выезжай на
проезжую часть.
·
Вышел на прогулку – не ходи со двора!
Физкультминутка:

А сейчас, чтобы не было нарушений на улице, мы поиграем в игру «Светофор»
Я
читаю стихи С. Михалкова, вы хором говорите недостающие слова.
Если
свет зажёгся красный,
Значит,
двигаться … (опасно).
Жёлтый
свет – предупрежденье –
Жди
сигнала для … (движенья).
Свет
зелёный говорит:
«Проходите,
путь … (открыт).
-
Когда я покажу зелёный сигнал светофора, все маршируют на месте
Когда
жёлтый – все хлопают в ладоши, а когда красный – стоите неподвижно.
(После
игры учитель дарит всем детям огоньки светофора)
Учитель: Чтобы не было
нарушений, люди создали законы. И сейчас ребята расскажут, что такое закон и
когда они возникли.
ЗАКОН,
в праве — нормативный акт, принятый высшим органом государственной власти в
установленном конституцией порядке. Обладает высшей юридической силой.
ПРАВОНАРУШЕНИЕ,
виновное противоправное деяние, совершенное вменяемым человеком, достигшим
установленного законом возраста. Правонарушения делятся на преступления и
проступки (гражданские, административные, дисциплинарные).
НАРУШИТЕЛЬ
– лицо, не выполняющее, не соблюдающее что-либо условленное, установленное.
Мешающий, нормальному состоянию, развитию.
3
ученик рассказывает «О правах ребёнка».
Знаете
ли вы, что у вас с самого рождения есть права, которые защищает самая главная
организация на нашей планете – Организация Объединённых Наций (ООН). Права
детей записаны в очень серьёзном документе – Конвенции о правах ребёнка. Она
была принята в 1989 году. Конвенцию подписали почти 150 стран мира, в том числе
и Казахстан.
Этот
документ призывает взрослых и детей строить отношения на уважении.
Основные
права детей
·
Право на образование.
·
Право на охрану здоровья.
·
Право на отдых и досуг.
·
Право на личную жизнь.
·
Право свободно выражать своё мнение.
·
Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях,
соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой
жизни и заниматься искусством.
Попробуйте
сделать вывод: Для чего нужно соблюдать правила?
Ответы
учащихся: для того чтобы меньше было нарушений нужно соблюдать правила
поведения в школе; прислушиваться к советам родителей и учителей; учить и
соблюдать правила дорожного движения;
Вывод:
Соблюдая правила, мы устанавливаем порядок и бережём своё здоровье и здоровье
окружающих. Помните об этом.
Знакомство с памятками
 В школе
♦ В школу
надо приходить вовремя, без опозданий, аккуратно одетым, причёсанным. Когда
входишь в школу, не толкайся, не спеши опередить всех.
♦ Когда
входишь в класс, поздоровайся сначала с учителем, а потом с товарищами. Если ты
опаздал на урок и заходишь в класс после звонка, извинись и спроси у учителя
разрешения войти.
♦ В школе
необходимо соблюдать чистоту и порядок.
♦ Береги
школьное имущество. Береги свою парту, не ломай её, не царапай и ничего не пиши
на ней.
♦ Выходить
на перемену можно лишь после того, как разрешит учитель.
♦ В
общении со всеми окружающими проявляй вежливость, тактичность, уважение и
скромность. Грубость недопустима!
♦ Учащиеся
школы проявляют уважение к старшим, заботятся о младших.
♦ В случае
пропуска занятий учащийся должен предъявить учителю справку от врача или
записку от родителей о причине отсутствия на занятиях.

На улице
♦ На улицу надо выходить чисто и
опрятно одетым.
♦ Неприлично на улице громко
разговаривать, кричать, свистеть, обращая на себя внимание прохожих.
♦ Если ты идешь с товарищами, не
занимай весь тротуар. Если ты встретил товарища на улице и остановился
поговорить с ним, отойди в сторону.
♦ Если у тебя спросили адрес,
дорогу, надо толково, спокойно и вежливо ответить.
♦ Ходи по улице не сутулясь, будь
подтянутым, не держи руки в карманах.
♦ Выходи гулять лишь в те часы,
которые установлены режимом дня. Не заигрывайся во дворе, не забывай, что надо
сделать уроки, помочь по хозяйству.
♦ Украшай свой двор, озеленяй его,
поддерживай в нем чистоту и порядок. Прими участие в благоустройстве детской
площадки, в устройстве катка, ледяной горки и др. Оберегай птиц, корми их,
делай скворечники. Не ломай цветы и деревья.
♦ Играй с малышами, не обижай их.
♦ Выучи подвижные и тихие игры,
научи играть других. Соблюдай правила игры.
В
транспорте
♦ Самостоятельно пользоваться
транспортом можно только с разрешения родителей.
♦ Младшие школьники могут входить с
передней площадки. Не надо спешить, толкаться.
♦ Не забудь заплатить за проезд.
♦ Пожилым людям, женщинам с
маленькими детьми надо уступать место.
♦ Если нечаянно толкнешь
кого-нибудь, извинись.
♦ При выходе из вагона не бросай
билет под ноги.
♦ Будь осторожен при входе и выходе,
помни, что двери открываются автоматически.
♦ Если надо перейти улицу, обходи
трамвай спереди, а автобус и троллейбус - сзади.
(После прочтения памятки - обсудить ее.)
Подведение
итогов
- Какие общественные места вы знаете?
- Почему существуют определённые правила
поведения в общественных местах?
- Какие правила поведения вы запомнили?

file_name: Кл час Правила поведения в школе и на улице 2 кл.docx

alt: Не забудь заплатить за проезд. ♦

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Правила поведения в школе и на улице"


extracted_text:
Прохождение
и порядок исполнения исходящих документов

Исходящие документы – это документы, которые создаются
и направляются другим предприятиям, организациям.
Виды исходящих документов:
ответные письма (согласие, отказ или
предложение); инициативные документы (договора, акты) – самая широкая
тематика. Мотивы их создания диктуются направлениями
деятельности.
Как инициативные,
так и ответные проекты исходящего документа составляются ответственным
специалистом по поручению руководителя.
Этапы прохождения исходящего документа:
-      составление проекта документа,
проверка, его распечатка;
-      согласование проекта, его визирование при необходимости;
-      подписание (утверждение) документа;
-      регистрация и отправка;
-      подшивка.
Все эти маршруты зависят от количества
инстанций: согла- сования, визирования и подписания документа.
Исходящий документ составляется в двух
экземплярах, за исключением факса.

Процесс согласования и визирования
можно ускорить, если направить копии проекта заинтересованным лицам; замечания
учитываются, проект перепечатывается.
Подготовленный проект передается секретарю-референту для проверки
правильности оформления документа, наличия приложения, при необходимости,
вместе с материалами, на основании которых готовился проект. Неправильно
оформленный проект возвращается исполнителю; после внесения правок
представляется руководителю на подпись. Руководитель вправе внести изменения и
дополнения в рассматриваемый документ или вернуть его на доработку.
Подписанный проект регистрируется и
отправляется адресату в тот же день, а второй экземпляр подшивается в дело с
соответствующим названием.
Журнал регистрации представлен на рис. 1.

Регистра- ционный номер

Дата

Коррес- пондент

Краткое со- держание

Исполни- тель

Кол-во листов

Но- мер дела

1

2

3

4

5

6

7

Рис.
1. Форма  журнала регистрации исходящих документов


extracted_text:
Технологическая карта по музыке на тему:
 «В детской. Игры и игрушки»
3
«Б» класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема
  ур. / класс

«В детской. Игры и игрушки».

Цели
  деятельности педагога

Познакомить учащихся с пьесами вокального цикла «Детская» М.П. Мусоргского
  и с пьесами «Детского альбома» П.И. Чайковского, показать их сходство и
  различие.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала.

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные  результаты:
  узнают  понятие  речитатив,  соло,  интонационная
выразительность;  формируют  умение
  сравнивать  музыкальные  темы  и  образы  героев  на
примере  пьес  М.П.  Мусоргского
  и  П.И.  Чайковского;  размышлять  о
   характере  музыки,
научатся воспринимать и
  понимать музыку разного эмоционально-образного содержания.
Метапредметные  результаты:
  учатся  выражать  в  словесной  форме  своё  мнение  о
содержании  музыкальных  произведений
   М.П.  Мусоргского  и  П.И.  Чайковского;  учатся
проводить сравнительный
  анализ пьес «С няней» М.П. Мусоргского и «Нянина сказка» П.И.
Чайковского;  обогащают  знания
   о  жизни  детей  XIX  века;  выделять  необходимую  для
решения  познавательной  задачи
   информацию;  работать  парами  при  выполнении  заданий,
принимать позицию другого
  ученика.
Личностные  результаты:
  научатся  понимать  чувства  персонажей  музыкальных
произведений М.П.
  Мусоргского и П.И. Чайковского; формируется умение активно слушать
музыкальные произведения
  урока; умение бережно относится к своим игрушкам.
Предметные  результаты:
  узнают  понятие  речитатив,  соло,  интонационная
выразительность;  формируют  умение
  сравнивать  музыкальные  темы  и  образы  героев  на
примере  пьес  М.П.  Мусоргского
  и  П.И.  Чайковского;  размышлять  о
   характере  музыки,
научатся воспринимать и
  понимать музыку разного эмоционально-образного содержания.
Метапредметные  результаты:
  учатся  выражать  в  словесной  форме  своё  мнение  о
содержании  музыкальных  произведений
   М.П.  Мусоргского  и  П.И.  Чайковского;  учатся
проводить сравнительный
  анализ пьес «С няней» М.П. Мусоргского и «Нянина сказка» П.И.
Чайковского;  обогащают  знания
   о  жизни  детей  XIX  века;  выделять  необходимую  для
решения  познавательной  задачи
   информацию;  работать  парами  при  выполнении  заданий,
принимать позицию другого
  ученика.
Личностные  результаты:
  научатся  понимать  чувства  персонажей  музыкальных
произведений М.П.
  Мусоргского и П.И. Чайковского; формируется умение активно слушать
музыкальные произведения
  урока; умение бережно относится к своим игрушкам.
Предметные
  результаты:
-
  Формирование умения сравнивать музыкальные темы и образы героев на примере
  пьес М.П. Мусоргского и П.И. Чайковского;
-
  Развитие  о характере музыки, научатся воспринимать и понимать музыку разного
  эмоционально-образного содержания.

Метапредметные
  результаты:
Регулятивные:
- Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации, определять этапы выполнения заданий;
- Развитие навыка различать танцевальные, маршевые, песенные
  интонации, ритмы.

Познавательные:
- Развитие навыка ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач, формулировать познавательную цель;
- Формировать понимание содержания произведения детьми.

Коммуникативные:
- Воспитывать уважительное отношение к чужому мнению,
  отличительному с индивидуальным:
- Формирование навыка договариваться о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности;
- Работать в паре, группе, проявлять инициативу, участвуя в
  исполнении музыки.

Личностные
  результаты:
-
  Учиться понимать  чувства  персонажей  музыкальных  произведений М.П.
  Мусоргского и П.И. Чайковского;
-
  Формирование умения активно слушать  музыкальные произведения урока;
-
  Формирование умения бережно относится к своим игрушкам.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный,
  наглядный, практический;
Формы:
  фронтальная,
  индивидуальная.

Оборудование

АРМ-педагога, мультимедийный экран, проетор,
  презентация, игрушки, листы бумаги, цв. карандаши, тексты песен, Музыкальны
  произведения: «С няней» - М. П. Мусоргский; «Нянина сказка» - П. И.
  Чайковский; «распевка»; дет. Песенка «Светит солнышко для всех».

Организационная
структура урока

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примеча-ния

1.
  Оргмомент

-
  Здравствуйте, дети.
- Меня
  зовут Арина Юрьевна, и сегодня я проведу у вас урок музыки.

Послушай, музыка вокруг:
  Она во всем, в самой природе.
  И для бесчисленных мелодий
  Она сама рождает звук.

-
  Ребята! Сегодня мы продолжаем знакомство с темой учебного раздела: «Музыка
  вокруг нас».

Приветствуют
  учителя.

Слушают учителя.

2.
  Актуализация знаний

-
  Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке.
-
  Скажите, как называют человека, который сочиняет музыку?

-
  А кто еще нужен, чтоб получилось воспринять в полной мере сочиненную
  композитором музыку?

- С
  каким композитором мы с вами познакомились на прошлом уроке?

  - С какими новыми понятиями в музыке мы познакомились на прошлом уроке?

-
  Что такое «выразительность»?

-
  Что такое «изобразительность»?

- Давайте с вами
  вспомним, что же такое интонация в музыке?

  - Что такое динамика?
- Скажите,
  пожалуйста, какие же динамические оттенки в музыке существуют?
-
  Замечательно! Мы вспомнили, что было на прошлом уроке. Вы запомнили все новые
  понятия, которые мы изучили. Вы большие молодцы!

- Человека,
  который сочиняет музыку, называют композитором.
-
  Еще необходимы исполнитель и слушатель.

-
  На прошлом уроке мы познакомились с С.С. Прокофьевым.

-
  «Выразительность»  и «изобразительность».

-
  Музыкальная выразительность – это когда музыка выражает чувства, мысли и
  характеры человека, т.е. она способна рассказать нам о них.

-
  Это когда музыка может рассказывать нам о картинах природы и различных
  движениях.

-
  Это музыкальное зерно, из которого рождается музыкальное произведение.
-
  Сила звука!

- Громко, тихо,
  не очень громко, не очень тихо.

3.
  СТИЦ

-
   Музыка сопровождает человека каждый день и  на протяжении всего дня.

-На прошлом
  уроке мы с вами смогли выяснить, что музыка может не только выражать чувства,
  но и еще она может изображать «картины», которые мы можем увидеть только в
  своем воображении.
-А какие картины
  музыка может нам нарисовать?

-
  Как вы думаете, можно ли с помощью музыки выразить доброту, отзывчивость,
  заботу, сопереживание?

-
  Совершенно верно. Музыка невероятна – с ее помощью, как вы верно сказали,
  можно показать все то, что мы чувствуем внутри, какое у нас настроение, а
  иногда, даже мечты можно услышать через мелодии.
-
  Сегодня продолжаем «день вместе с музыкой». И сейчас я предлагаю вам
  прослушать одно музыкальное произведение.

Играет произведение – Детский альбом. И. Чайковского  «Камаринская»

- Посмотрите,
  какие предметы у меня расположены на столе.
(У
  учителя на столе расположены различные игрушки).
-
  Назовите эти предметы, по одному, начиная с (имя учащегося).

-
  Как вы думаете, для чего я принесла эти игрушки сегодня на урок?
О
  чем мы будем говорить?
-  Далеко
  за горами, за морями, за дремучими лесами есть огромная Страна детства. Туда
  нельзя приехать на машине, приплыть на пароходе, даже на ракете прилететь
  нельзя. Но туда можно просто перенестись на крыльях фантазии, вообразить этот
  мир, придумать его самим.
- В этой стране
  побывали все дети Земли, и даже ваши родители, бабушки и дедушки, когда они
  были маленькими. Они были там со своими первыми друзьями – игрушками.
- Сегодня на
  уроке мы будем говорить о музыке, написанной для детей. Музыке, слушая которую
  сразу вспоминаются те теплые моменты, когда мы играли со своими игрушками.
- Тема нашего
  урока: «В детской. Игры и игрушки».

Слушают
  учителя.

-
  Музыка может изображать картины природы, настроение, может нарисовать образы
  животных и людей.

- Да.
  С помощью музыки мы можем показать свое настроение, а многие муз. Композиторы
  выражают свои чувства, словно пишут рассказы.

Дети
  перечисляют игрушки, которые видят на столе у учителя.
- Быть
  может, мы сегодня будем говорить об музыкальных игрушках!?

4. Работа по
  теме
урока

- Скажите,
  а вы в детстве играли в игрушки?

- Какие
  игрушки были вашими любимыми игрушками?

- Опишите
  свою любимую игрушку.

-
  А где, обычно, дети играют с игрушками?

-
  А давайте-ка мы с вами сейчас тоже немного поиграем.
На
  экране будут появляться скороговорки. Вам нужно будет каждую скороговорку
  прочить с разной интонацией.

-
  Как мы с вами сейчас читали скороговорки?
-Правильно.

- Понятие
  интонации мы с вами используем в русском языке. Давайте вспомним, какие
  бывают интонации?

-А
  как вы думаете, в музыке интонация встречается?

- Верно.
  Так же, помимо названного, в музыкальной интонации свойственна «речитативность».
  Речитативность – это вокальная форма, которая выглядит как «полупение» или же
  «полуречь».

- Используется
  речитативность в детских музыкальных монологах, которые представлены в виде
  пьес в творчестве русских композиторов ХIХ века.

- Сегодня
  мы с вами послушаем произведением Модеста Петровича Мусоргского. Но сначала
  познакомимся с его биографией.
Биография
Мусоргский
  Модест Петрович русский композитор, родился 21 марта 1839 года в имении
  своего отца, небогатого помещика, в селе Карево Псковской губернии, умер 28
  марта 1881 года в Петербурге.
Детская
  тематика раскрывается у Мусоргского в вокальном цикле «Детская» В этот
  сборник композитор включил 7 песен, 7 небольших музыкальных картинок, в
  которых он рассказал о жизни детей, об их играх, шалостях и забавах
  (прочитать названия).
Мусоргский
  очень любил наблюдать за детьми, их жизнью, за тем, как они ведут себя, как
  разговаривают со своими мамами, нянюшками, как играют в детской с куклами,
  игрушками. И, все увиденное, композитор воплотил в своей музыке.

- У
  Модеста Петровича Мусоргского  детская тема представлена в вокальном цикле
  «Детская» на собственные слова. В этом цикле композитор изображал при помощи
  музыки тот «детский мир», который имеет огромную силу воображения и так
  труден для понимания взрослыми.

- В
  произведениях из данного цикла ведутся от лица детей, хотя сами произведения
  не были предназначены для них, а скорее для взрослых. Все для того – что бы
  «родители» лишний раз не разрушали нас за воображение, зато ,Ч то нам хочется
  поиграть, повеселиться, побыть наедине с самим собой. Ведь все родители
  когда-то тоже были маленькими, просто уже забыли…

-Давайте
  же прослушаем одно из произведений, для лучшего понимания и полного
  восприятия той атмосферы детства...

  - Закройте свои глазки и расслабьтесь.
- Послушайте
  эту песню внимательно, вслушивайтесь в каждую реплику. Подумайте, сколько в
  ней действующих лиц, сколько исполнителей. Каков характер песни, меняется ли
  он?

Прослушивание
  произведения «С няней».
-
  Вот мы с вами и прослушали произведение М. П. Мусоргского, которое называется
  «С няней».

- Какие
  эмоции оно у вас вызвало? Сколько исполнителей исполняют песню? Сколько
  действующих лиц в песне и кто они? О ком в них рассказывается? Интонации
  какого характера преобладают в начале песни? Как меняется музыка и почему?

-
  Вы наверняка заметили, что герои музыкального произведения не пели. Они
  пропевали слова, как бы просто разговаривая, но протяжно и мелодично. Как  раз-таки
  в этом произведении использовалась такая форма как речитатив.

Вывод:
-
  Мы видим няню, которая воспитывает ребенка, девочку, которая укладывает куклу
  спать, кота. Значит, об этом будет рассказывать и музыка.

  - А сейчас обратимся к музыке П. Чайковского. Послушаем пьесу "Нянина
  сказка" из "Детского альбома".

-
  Но перед этим, давайте познакомимся с биографией композитора.

  Биография Чайковского
Способности
  юного композитора проявились в раннем
  возрасте. Уже с 5 лет Чайковский свободно играл на фортепиано.
  А в восемь начал записывать свои первые музыкальные
  впечатления.
  После себя Петр Ильич Чайковский оставил мировую славу
  композитора и дирижера . Его жизнь полностью посвящена
  музицированию. Более 80 произведений написано композитором.
  Это оперы и балеты, симфонии и концерты для фортепиано,
  сюиты и струнные квартеты.
  Ярким музыкальным языком обладает «Детский альбом»
  Чайковского. Содержание цикла напоминает один день ребенка, с
  его играми и огорчениями. Фольклорность материла,
  удивительная мелодика сделали этот цикл востребованным и в
  наши дни.

-
  Давайте с вами прослушаем музыкальную пьесу «нянина сказка».
  Пока вы будите слушать произведение, подумайте, о чем эта сказка, и какие
  душевные состояния ребенка она передает?
Прослушивание
  произведения «Нянина сказка».

-
  Что вы представили, когда слушали музыкальное произведении? Какие душевные
  состояния ребенка передавала музыка?

  - А вот я представила русского поэта А. С. Пушкина с его няней, как маленький
  Саша сидит на кровати и с интересом слушает сказку, которую ему рассказывает
  его няня Арина Родионовна.

-
  Мы прослушали с вами два музыкальных произведения, тематика которых очень
  схожа.

-
  Скажите пожалуйста, как звучала музыка, какие душевные состояния ребенка она
  передавала?

-
  Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор, чтобы
  передать эти состояния души?

-
  Давайте с вами сравним пьесу М. П. Мусоргского с песней П. И. Чайковского.
-
  Что общего в произведениях Мусоргского и Чайковского?

-
  Чем произведения М. П. Мусоргского и П. И. Чайковского различны?

Вывод
  учителем из словдетей.

Отвечают
  на вопросы учителя.

-
  В детских комнатах.

Слушают
  учителя.
-Интонация.

-
  С выражением, с разной интонацией.

-Восклицательные,
  вопросительные и повествовательные.

-
  Да. Интонации грусти и печали, радости, восторга, тревоги и т.д.

Слушают
  внимательно учителя.

Настраиваются
  на прослушивание пьесы М. П. Мусоргского.

Слушают
  музыкальное произведение.

(Слушают
  вопросы учителя и отвечают на них исходя из собственного индивидуального
  восприятия муз. произведения).

Слушают
  учителя внимательно.

Настраиваются
  на прослушивание пьесы П. И. Чайквского «Нянина сказка».

Отвечают
  на вопросы учителя.

Слушают
  мнение учителя.

-
  Беспокойство, волнение, тревогу.

Мелодия
  - отрывистая, быстрая, с акцентами, резкая. Динамика – сначала тихая, затем
  громкая, опять тихая, громкая и затихает в конце. Лад – минорный, темп –
  быстрый, стремительный, ритм – острый, четкий.

-
  В этих пьесах воплощаются сказочные образы, они рассказывают о детях, их
  впечатлениях от няниных сказок.

-
  Различные жанры. У Мусоргского песня, а у Чайковского пьеса. Песню
  Мусоргского исполняет солист в сопровождении фортепиано, а пьеса Чайковского
  - инструментальное произведение. Пьеса Чайковского представляет музыкальный
  рассказ самой няни, а песня Мусоргского - обращение ребенка к няне.

5.  Физминутка

Думаю
  нам пора отдохнуть.
-Правила
  такие же, как и в пальчиковой гимнастике.
1) я показываю
  упражнения - вы смотрите на меня и слушаете;
2)
  повторяете за мной упражнения,
3)
  повторяете вместе со мной, и упражнения, и текст.

Столько
  раз, друзья, присели,
Сколько
  дней у нас в неделе!
Мы
  подпрыгнем столько раз,
Сколько в
  3 ряду парт.
Столько
  сделаем наклонов,
Сколько
  бабочек весёлых.
А
  притопнем столько раз,
Сколько
  девочек у нас;
А
  прихлопнем столько раз,
Сколько
  мальчиков у нас!

-Итак,
  мы с вами немного отдохнули и приступаем к дальнейшей работе.

-
  Повторяют упражнения физминутки за учителем.

6. Закрепление
  пройденного

Распевание
(Аудио
  с распевкой).

Разучивание песни

-
  На прошлом уроке мы с вами учили первый куплет и припев.
  - Давайте с вами вспомним песню. На столах у вас есть текст.
  Прослушайте песню,  что бы вспомнить ее ритм, тембр, интонацию, все ее паузы.
  И глазами следите за текстом.

Звучит песня «Светит солнышко для всех»

- Итак,
  вот мы и вспомнили, как звучит песня.
  - Давайте с вами пропоем первый куплет.
(Учитель
  вместе с детьми хором поют 1 куплет и припев песни).

- А
  теперь, мы будем учить с вами 2 куплет.
2 купл.
  День открылся на заре
Золотистым ключиком,
Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику.

Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала,
Светит солнышко для всех,
Светит одинаково.

Припев:
Светит солнышко для
  всех,
  Чтоб звенел весёлый смех,
  Детвора не плакала.
  Светит солнышко для всех,
  Чтоб звенел весёлый смех,
  Светит одинаково.
Светит солнышко для всех,
  Чтоб звенел весёлый смех,
  Детвора не плакала.
  Светит солнышко для всех,
  Чтоб звенел весёлый смех,
  Светит одинаково.

Творческое задание

-
  Давайте вспомним, какая тема нашего сегодняшнего  урока?

  - У нас осталось немного времени, и я предлагаю вам, дети изобразить свои
  любимые игрушки из детства на листах бумаги.

-
  Изобразите игрушки и раскрасьте их:

1.
  В яркие и теплые цвета: желтый, красный, оранжевый, если урок для вас прошел
  плодотворно, и вы остались довольны, узнали много нового.

2.
  Раскрасьте в холодные цвета свои игрушки, если урок прошел хорошо, но
  могло быть и лучше.

3.
  Раскрасьте игрушки в темные цвета, если урок был не интересен  и ничего
  нового из знаний для вас не
  принес.

(Учитель
  осуществляет пед контроль за деятельностью детей.)

- Давайте
  с вами полюбуемся на красивые игрушки.
  - Почему вы изобразили такие игрушки?
  Почему выбрали такие звета?

Дети
  распеваются, разогревают связки с помощью муз. Упражнения – «распевки».

Слушают
  внимательно учителя.

Слушают
  песню «Светит солнышко для всех», следят глазами молча за текстом песни,
  вспоминают первый куплет.

(Дети
  вместе с учителем поют 1 куп. и припев песни).

Учат
  слова песни – 2 куплет.

-
  Тема сегодняшнего урока звучик как «В детской. Игры и игрушки».

Слушают
  выполнение творческого задания.

Рисуют
  свои любимые игрушки и разукрашивают в цвета, с учетом задания.

Отвечают
  на вопросы учителя.

7. Итог

-
  Вот и подошёл к концу наш урок.
-
  Как называлась тема сегодняшнего урока?
-
  Что нового мы узнали на уроке?
-
  С какими произведениями
познакомились?
-
  Кто написал эти музыкальные произведения?
Какие
  музыкальные произведения вам запомнились? Какие понравились? – не
  понравились?  Почему?

Слушают
  вопросы учителя и отвечают на них.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологичекая карта по музыке 3 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Организационная структура урока

alt: Все для того – что бы «родители» лишний раз не разрушали нас за воображение, зато ,Ч то нам хочется поиграть, повеселиться, побыть наедине с самим…

alt: Припев: Светит солнышко для всех,

title: Технологическая карта по музыке "В детской. Игры и игрушки" (3 класс)


extracted_text:
Аукцион орфограмм (внеклассное
мероприятие в рамках недели русского языка и литературы)

Цели:
Повторить правила, изученные в 5-6
классах
Развивать орфографическую зоркость
Формировать навыки и умения
пользоваться словарями разного вида
Воспитывать чувство товарищества,
умение работать в команде

Оборудование:
Плакаты с высказываниями о русском
языке.
Словари (толковые, иностранных слов,
орфографические, фразеологические и др.)
Переносная доска для выполнения
заданий.

План проведения:

1. Сообщение правил

Каждой команде выдается стартовый
капитал “5 умов”. Команда из 3 человек отвечает на предложенные вопросы,
предварительно совещаясь 1 минуту. За каждый правильный ответ дается “1 ум”.
Если команда не дает правильного ответа, право занять ее место предоставляется
другой, готовой к ответу команде, которая за данный вопрос предложит большее
количество “умов”. При ее правильном ответе количество поставленных “умов”
увеличивается на 2, при неправильном, поставленные “умы” забираются. Команда,
лишившаяся умов, лишается права участия. По итогам игры команда, набравшая
наибольшее количество “умов”, становится победительницей.

2. Подведение итогов

3. Награждение победителей грамотами
и званием “Умнейшие из умнейших”

Вопросы для игры:

1. Какие знаки препинания ставятся в
начале предложения (тире, многоточие, кавычки)

2. Перечислите при помощи наречий
пять дней недели по порядку (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)

3. При помощи толкового словаря
определите, являются ли однокоренными слова “гимн”, “гимнаст”, “гимназист”,
“гимнастерка” (нет)

4. Составьте предложение, в котором
все слова начинаются на одну букву П, О, Н, К (выбрать одну). В предложении
должно быть не менее 5 слов.

5. Запишите без ошибок:

На террасе сидит Аввакум Кириллович и
потчует ветчиной и винегретом Фадея Аполлоновича.

6. Что обозначает выражение
шиворот-навыворот

7. Что обозначает выражение спустя
рукава

8. Что обозначает выражение во всю
Ивановскую

9. Определите, где предлог, а где
наречие:

Вокруг стояла тишина. Туристы
расположились вокруг костра.

10. Назовите 3 слова в которых звуков
больше, чем букв.

11. Укажите существительное женского
рода (можно пользоваться словарем) вермишель, шампунь, шимпанзе, тополь,
профессор.

12. Назовите жителей городов Псков,
Курск, Тула (псковичи, куряне, туляки)

13. Отгадайте загадку:

Какая водица лишь для грамотного
годится? (чернила)

14. Отгадайте загадку:

В школьной сумке я лежу, как ты
учишься, скажу (дневник)

15. Какая буква всегда стоит под ударением?
(Ё)

16. Исправьте ошибки (см. приложение
1)

Как-то компания литераторов
отправилась в пригородный ресторан. Писатель А.Куприн посмотрел меню и заказал:
“Шесть порций орфографических ошибок”. В меню, которое он читал, был большой
выбор ошибок, на все вкусы. Чтобы не оказаться в щекотливом положении,
используйте орфографический словарь и оформите грамотно меню (см. приложение 2)

17.  Исключите лишнее слово:
храбро, геройски, бесстрашно, отважный, мужественно.

    Приложение 1

Дядя,
прашу тебя, помоги
Твоей
плимяннице Оле,
А
то небудет моей ноги
В
этой пративной школи.
Мне
вчера за дектант на слова
Учитель
поставил «два»,
А
сам сказал, что мою работу
Даже
несмок прачитать.
Попроси
его, дядя, исправить двойку
И
паставить мне «пять»

Приложение
2
·
Бу..он кури..ый с фр..кадельками.
·
Ра..ольник с к..лбасой.
·
К..тлеты сви..ые.
·
П..льмени.
·
Шамп..ньоны в яично..масл..ом
соусе.
·
К..мпот груш..во..алыч..вый.
·
Кисель клюкве..ый.
·
Коври..ка ржа..ая.
·
П..роженое б..сквитное.
·
Пиро..ки с печ..нкой.

file_name: Аукцион орфограмм.docx

alt: Приложение 1


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская  средняя общеобразовательная школа
№1

СОГЛАСОВАНО
       УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по КР
     директор МКОУ Базарносызганская СОШ №1
 ___________ Н.П.Павлушина
            ___________________А.В. Исачкин
 « ___»____________2015г.
                                    Приказ №____ от «……» ………2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии  для 9 класса
коррекционный
срок реализации 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией
Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации

Разработчик программы: Синюгина Татьяна Анатольевна,

        учитель начальных классов первой  квалификационной    категории

РАССМОТРЕНА:

на
МО учителей коррекционных классов
протокол
№ 1 от «…..» августа 2015 г.
Руководитель____________________

Пояснительная
записка
География
 9  класс 66 часов

Рабочая
программа по географии   для учащихся 9 класса, обучающихся по специальной
(коррекционной) программе VIII вида составлена на
основе:

·
Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1;
·
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII
вида 5 - 9 классы»,( под редакцией Воронковой В.В. издательство  «Просвещение»
Москва, 2013 год,  допущенной  Министерством образования и науки Российской
Федерации,  6-е издание)

Рабочая программа «География», как неотъемлемая часть
учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида,
разработана в целях воспитания и обучения с учетом межпредметных связей и
личностных результатов обучающихся, логики учебного процесса и возрастных
особенностей школьников.  Программа позволяет увидеть природные и
социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.
Цель – формирование всестороннего развития учащихся со сниженной
мотивацией к познанию, расширение кругозора детей об окружающем мире.
         Задачи:
1. дать элементарные, но научные
и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России
и зарубежных стран;
2. показать особенности
взаимодействия человека и природы;
3. познакомить с культурой и
бытом разных народов;
4. помочь усвоить правила
поведения в природе.
Общая
характеристика учебного предмета

      Рабочая
программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В.
издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной  Министерством
образования и науки Российской Федерации.
География как учебный предмет в
специальной (коррекционной) школе  имеет большое значение  для всестороннего
развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей
страны кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и
социально- экономические явления и процессы во взаимосвязи.

                        География
даёт благодатный материал для патриотического, интернационального,
эстетического и экологического воспитания учащихся.
          Программа составлена с
учётом  психофизических  особенностей  учащихся с интеллектуальной
недостаточностью.  Географический материал в силу своего содержания обладает
значительными возможностями для развития и коррекции познавательной
деятельности умственно отсталых детей; они учатся анализировать, сравнивать
изучаемые объекты и явления, понимать причинно- следственные зависимости.
Работа с символическими пособиями, какими являются  план и географическая
карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая
словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со
сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной
речи.
           Познание мира помогает
изучение  системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность
содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей,
русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, черчением,
социально - бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает
опору на знания полученные в курсах «Развитие устной речи на основе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и
«Природоведение». В программе выделены практические работы, указаны
межпредметные связи, а также сформулированы  требования к знаниям и умениям
школьников.
Специальная задача коррекции речи и мышления умственно
отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при
формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности. Учащиеся
должны изучить разделы: Политическая карта Евразии; Западная Европа; Южная
Европа; Северная Европа; Восточная Европа; Центральная Азия; Южная Азия;
Восточная Азия; Юго-Восточная Азия; Россия.
Межпредметные связи
  Образование Российской империи. Образование и распад
СССР. Суверенная Россия (история). Сезонные изменения в природе
(природоведение). История нашего края (история). Почвы, полезные ископаемые,
водные ресурсы, растительный и животный мир экологические проблемы (
естествознание). Фольклор (музыка). Сфера быта, национальные блюда (СБО).
Архитектурные памятники (изобразительное искусство).
Практические работы
Обозначение на контурной карте государств Евразии, их
столиц и изученных городов.
Нанесение границы Европы и Азии. Составление альбома « По
странам и континентам».
Обозначить на контурной карте России свою область.
Зарисовать и подписать  растения и животных, занесённых в Красную книгу
области. Записать в тетрадь названия местных водоёмов, форм земной поверхности,
фамилии известных людей края.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся
является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля
является определение качества усвоения учащимися программного материала,
диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание
ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет
внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако значительное
внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при
этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных
ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Место учебного предмета в учебном плане
         Согласно Федеральному базисному плану для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации и Учебному плану МКОУ
Базарносызганской СОШ №1  на изучение письма и развития речи в 9 специальном
(коррекционном) классе VIII вида отводится  2 часа  в неделю (68часов).
Рабочая программа по географии  для учащихся 9 класса, обучающихся по
специальной (коррекционной) программе VIII вида
составлена на основе:
·
Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1,
·
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII
вида  5 - 9 классы»,( под редакцией Воронковой В.В. издательство  «Просвещение»
Москва, 2013 год,  допущенной  Министерством образования и науки Российской
Федерации,  6-е издание).
Планируемые
результаты
       В результате уроков географии
  учащиеся  9 класса
        учащиеся должны уметь:
1.      находить
на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы;
2.      по
иллюстрациям характерных достопримечательностей узнавать отдельных города Евразии;
3.      показывать
Россию на политических картах мира и Евразии;
4.      находить
свою местность на карте России;
5.      давать
несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей
местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;
6.      называть
и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники
своей области;
7.      правильно
вести себя в природе.
        учащиеся
должны знать:
1.
географического положение, столицы и
характерные особенности изучаемых государств Евразии;
2.
границы, государственный строй и
символику России;
3.
особенности географического положения
своей местности, типичных представителей растительного и животного мира,
основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в
природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;
4.
медицинские учреждения и отделы
социальной защиты своей местности.

Содержание
учебного  предмета

В программу включены
следующие разделы: Политическая карта Евразии; Западная
Европа; Южная Европа; Северная Европа; Восточная Европа; Центральная Азия;
Южная Азия; Восточная Азия; Юго-Восточная Азия; Россия.

Содержание
Политическая
карта Евразии. Государства Евразии (обзор)
Европа. Западная Европа
Великобритания.
Франция.
Германия
 Австрия. Швейцария
Южная Европа
Испания. Португалия
Италия
Греция
Северная Европа
Норвегия
Швеция
Финляндия
Восточная Европа
Польша. Чехия. Словакия
Венгрия
Румыния. Болгария
Сербия
и Черногория
Эстония
Латвия
Литва
Белоруссия
Украина
 Молдавия
Азия. Центральная Азия
Казахстан
Узбекистан
Туркмения
Киргизия
Таджикистан
Юго-Западная Азия
Грузия
Азербайджан
Армения
Турция
Ирак
Иран
Афганистан
Южная Азия
Индия
Восточная Азия
Китай
Монголия
Корея
Юго-Восточная Азия
Таиланд
Вьетнам
Индонезия
Россия.
Сухопутные и морские границы России
Россия – крупнейшее государство Евразии
Административное деление России
Столица и крупные города России
Обобщающий урок
Контрольная работа

Свой край
История возникновения нашего края
Положение на карте области, края. Границы.
Поверхность.
Климат. Предсказание погоды по местным
признакам. Народные приметы.
Полезные ископаемые и почвы нашей
местности.
Реки, пруды, озёра, каналы нашей
местности.  Водоснабжение нашего края питьевой водой. Охрана водоёмов.
Растительный мир нашего края. Красная
книга. Охрана растительного мира.
Животный мир нашей местности. Вред природе,
наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам.
Заповедники, заказники.
Население нашего края. Его состав.
Национальные обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная
кухня.
Промышленность нашей местности. Ближайшее
промышленное предприятие, где могут работать выпускники школы.
Специализация сельского хозяйства.
Транспорт нашего края.
Архитектурно-исторические и культурные
памятники нашего края.
Наш город (посёлок, деревня)
Обобщающий урок «Моя малая Родина»

Информационно – методический материал для географии
 Программа
Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,( под редакцией
Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации,  6-е издание)

Литература для обучающихся
1. География 9 класс: учеб. для спец.(коррекц.) образоват.учреждений VIIIвида/ Т.М. Лифанова.- 7 -е изд.-М.: Просвещение,
2014.-208с.:ил.;

2. Приложение к учебнику География 9 класс: учеб. для спец.(коррекц.)
образоват.учреждений VIIIвида/ Т.М. Лифанова.- 7 -е
изд.-М.: Просвещение, 2014.-208с.:ил.

Тематическое
планирование географии

№
п/п

Раздел и тема

Всего:
66  часов

1

Политическая карта Евразии.
  Государства Евразии (обзор).

1

Западная Европа

2-3

Великобритания

2

4-5

Франция

2

6

Германия

1

7

Австрия. Швейцария

1

Южная Европа

8

Испания. Португалия.

1

9-10

Италия

2

11

Греция

1

12

Норвегия

1

13

Швеция

1

14

Финляндия

1

15

Польша. Чехия. Словакия

1

16

Венгрия

1

17

Румыния. Болгария

1

18

Сербия и Черногория

1

19

Эстония

1

20

Латвия

1

21

Литва

1

22

Белоруссия

1

23

Украина

1

24

Молдавия

1

Центральная Азия

25

Казахстан

1

26

Узбекистан

1

27

Туркмения

1

28

Киргизия

1

29

Таджикистан

1

Юго-Западная Азия

30

Грузия

1

31

Азербайджан

1

32

Армения

1

33

Турция

1

34

Ирак

1

35

Иран

1

36

Афганистан

1

Южная Азия

1

  37-38

Индия

2

Восточная Азия

39-40

Китай

2

41

Монголия

1

  42

Корея

1

43-44

Япония

2

Юго-Восточная Азия

   45

Тайланд

1

 46

Вьетнам. Индонезия

1

Россия

47

Сухопутные и морские границы России

1

48

Россия – крупнейшее государство Евразии

1

49

Административное деление России

1

50

Столица и крупные города России

1

51

Обобщающий урок

1

52

Контрольная работа

1

Свой край

53

История возникновения нашего края

1

54

Положение на карте области, края.
  Границы. Поверхность.

1

55

Климат. Предсказание погоды по местным
  признакам. Народные приметы.

1

56

Полезные ископаемые и почвы нашей
  местности.

1

57

Реки, пруды, озёра, каналы нашей
  местности.  Водоснабжение нашего края питьевой водой. Охрана водоёмов.

58

Растительный мир нашего края. Красная
  книга. Охрана растительного мира.

1

59

Животный мир нашей местности. Вред
  природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь
  зимующим птицам. Заповедники, заказники.

60

Население нашего края. Его состав.
  Национальные обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы,
  национальная кухня.

61

Промышленность нашей местности. Ближайшее
  промышленное предприятие, где могут работать выпускники школы.

62

Специализация сельского хозяйства.

63

Транспорт нашего края.

64

Архитектурно-исторические и культурные
  памятники нашего края.

65

Наш город (посёлок, деревня)

66

Обобщающий урок «Моя малая Родина»

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса
                            Программы:
Программы специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,( под редакцией Воронковой В.В.
издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной  Министерством
образования и науки Российской Федерации,  6-е издание)

Интернет ресурсы:
      1.  http://www.proshkolu.ru
      2.  http://nsportal.ru
      3. http://www.twirpx.com

      4. http://www.zavuch.ru

      Дополнительные средства обучения для учащихся

Наглядные пособия (карты).
Тесты.

Учебно-тематическое
и календарное планирование по географии 9  класс

Количество часов: 66
Планирование составлено на
основе
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы
VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство  «Просвещение»
Москва, 2013 год,  допущенной  Министерством образования и науки РФ.

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип
урока

Содержание

Виды
деят-ти

Коррекционная работа

Планируемые
результаты

Дата

Д/з

план

факт

1

Политическая карта Евразии.
  Государства Евразии (обзор).

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Евразия
Россия

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать определение материка «Евразия»; уметь показывать на
  карте материк и границу между Европой и Азией.

5.09

С.3-10

Западная Европа

2-3

Великобритания

2

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Британцы, столица, крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать понятия: британцы, столица, крупные города

8.09
12.09

С.11-14

4-5

Франция

2

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Франция, географическое положение, население, культура,
  традиции

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  традиции Франции и находить столицу Франции на карте.

17.09
19.09

С.15-18
С.18-21

6

Германия

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Германия, столицу, крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Германии и находить их на карте.

24.09

С.22-25

7

Австрия. Швейцария.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Австрия, Швейцария столица, крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Австрии  и Швейцарии, уметь  находить  на карте
  столицу и крупные города.

26.09

С.27-33

Южная Европа

8

Испания. Португалия.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Португалия, Испания, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Испании и Португалии, уметь  находить  на карте
  столицу и крупные города.

01.10

С.36-41

9-10

Италия

2

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Италия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, традиции, культуру,
  столицу и крупные города Италии, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.42-44
С.44-47

11

Греция

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Греция, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Греции, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.48-51

Северная Европа

12

Норвегия

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Норвегия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Норвегии, уметь  находить на карте столицу и крупные
  города.

С.55-57

13

Швеция

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Швеция, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Швеции, уметь  находить на карте столицу и крупные
  города.

С.58-61

14

Финляндия

1

изучения и закрепления нового
  материала

Финляндия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Финляндии, уметь  находить  на карте столицу и
  крупные города.

С.62-65

Восточная Европа

15

Польша. Чехия. Словакия

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Польша. Чехия. Словакия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Польши, Чехии и Словакии, уметь  находить  на карте
  столицу и крупные города.

С.68-74

16

Венгрия

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Венгрия,
столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Венгрии, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.74-77

17

Румыния. Болгария

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Румыния. Болгария столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Румынии и Болгарии, уметь  находить  на карте
  столицу и крупные города.

С.78-81

18

Сербия и Черногория

1

Урок изучения и закрепления нового
  материала

Сербия и Черногория, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Сербии и Черногории,  уметь  находить  на карте
  столицу и крупные города.

С.82-84

19

Эстония

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Эстония, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Эстонии,  уметь  находить  на карте столицу и
  крупные города.

С. 84-87

20

Латвия

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Латвия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Латвии, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.87-91

21

Литва

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Литва, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Литвы,  уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С. 91-94

22

Белоруссия

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Белоруссия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности , речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Белоруссии, уметь  находить  на карте столицу и
  крупные города.

С.95-97

23

Украина

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Украина,  столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Украины,  уметь  находить на карте столицу и крупные
  города.

С.99-102

24

Молдавия

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Молдавия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города  Молдавии,  уметь  находить  на карте столицу и
  крупные города.

С.103-105

Центральная Азия

25

Казахстан

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Казахстан, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города  Казахстана, уметь  находить  на карте столицу и
  крупные города.

С.108-111

26

Узбекистан

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Узбекистан, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности , речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Узбекистана,   уметь  находить  на карте столицу и
  крупные города.

С.112-115

27

Туркмения

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Туркмения, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Туркмении, уметь находить на карте столицу и крупные
  города.

С.116-119

28

Киргизия

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Киргизия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Киргизии, уметь  находить  на карте столицу и
  крупные города.

С.120-123

29

Таджикистан

1

изучения и закрепления нового
  материала

Таджикистан, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Таджикистана, уметь  находить  на карте столицу и
  крупные города.

С.123-126

Юго-Западная Азия

30

Грузия

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Грузия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Грузии, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.127-132

31

Азербайджан

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Азербайджан, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Азербайджана, уметь  находить ь на карте столицу и
  крупные города.

С.133-136

32

Армения

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Армения, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Армении, уметь  находить на карте столицу и крупные
  города.

С.136-139

33

Турция

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Турция, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Турции, уметь  находить на карте столицу и крупные
  города.

С.140-143

34

Ирак

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Ирак, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Ирака, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.144-146

35

Иран

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Иран, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Ирана, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.147-149

36

Афганистан

1

изучения и закрепления нового
  материала

Афганистан, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Афганистана, уметь  находить  на карте столицу и
  крупные города.

С.149-151

Южная Азия

37-38

Индия

2

изучения и закрепления нового
  материала

Индия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Индии, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.154-157
С.157-161

Восточная Азия

39-40

Китай

2

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Китай, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Китая, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.162-166
С. 167-170

41

Монголия

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Монголия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Монголии, уметь  находить  на карте столицу и
  крупные города.

С.171-174

42

Корея

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Корея, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Кореи, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.175-178

43-44

Япония

2

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Япония, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Японии, уметь  находить  на карте столицу и крупные
  города.

С.179-182
С. 183-185

Юго-Восточная Азия

45-46

Таиланд. Вьетнам. Индонезия

2

изучения и закрепления нового
  материала

Таиланд,
Вьетнам. Индонезия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать географическое положение, население, культуру,
  столицу и крупные города Таиланда,  Вьетнама, Индонезии, уметь  находить на
  карте столицу и крупные города.

С.188-190
С.190193

Россия

47

Сухопутные и морские границы России

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Границы России

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать и уметь показывать на карте границы России

С.194-196

48

Россия – крупнейшее государство Евразии

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Россия, столица и крупные города

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать   географическое положение границы, население,
  культуру, столицу и крупные города России, уметь находить  на карте столицу и
  крупные города.

С.196-198

49

Административное деление России

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Федерация, Субъект Федерации

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  основные понятия Федерация, Субъект Федерации

С.199-200

50

Столица и крупные города России

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Москва- столица России,
Санкт-Петербург, Нижний Новгород

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать и уметь находить  на карте столицу и крупные города
  России

С.200-202

51

Обобщающий урок

1

Урок обобщения  ЗУНов

Обобщить ЗУН

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция, мышления

Знать программный материал

Повторить пройденный материал

52

Контрольная работа

1

Урок проверки ЗУНов

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция речи, мышления

Знать

Работа с картой

Свой край

53

История возникновения нашего края

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Базарный Сызган

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать историю посёлка

История посёлка

54

Положение на карте области, края.
  Границы. Поверхность.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Границы. Поверхность

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать и уметь показывать на карте граница посёлка

Работа с картой

55

Климат. Предсказание погоды по местным
  признакам. Народные приметы.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Климат.
Приметы

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать понятие климат, народные приметы

Народные приметы

56

Полезные ископаемые и почвы нашей
  местности.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Полезные ископаемые. Почвы

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать какие полезные ископаемые и почвы есть в посёлке

Полезные ископаемые, почвы

57

Реки, пруды, озёра, каналы нашей
  местности.  Водоснабжение нашего края питьевой водой. Охрана водоёмов.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Реки, пруды,
  озёра, каналы нашей местности.
Охрана водоёмов.

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия водоёмов нашей местности, правила их охраны

Названия водоёмов нашей
  местности, правила их охраны

58

Растительный мир нашего края. Красная
  книга. Охрана растительного мира.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Растительный мир
  нашего края. Красная книга.

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  растительный
  мир нашего края, растения Красной книги

Растительный мир нашего края, растения Красной книги

59

Животный мир нашей местности. Вред
  природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь
  зимующим птицам. Заповедники, заказники.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Животный мир.
  Красная книга. Охрана животных

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  животный
  мир, правила охраны животных.

Животный мир, правила охраны животных.

60

Население нашего края. Его состав.
  Национальные обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы,
  национальная кухня.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Население,
его состав,обычаи, традиции, костюмы,
  фольклорные песни и танцы, национальная кухня.

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать население,
его состав, обычаи, традиции, костюмы,
  фольклорные песни и танцы, национальная кухня.

Население,
его состав, обычаи, традиции, костюмы,
  фольклорные песни и танцы, национальная кухня.

61

Промышленность нашей местности. Ближайшее
  промышленное предприятие, где могут работать выпускники школы.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Промышленность

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать промышленное предприятие, где могут
  работать выпускники школы.

Знать промышленное предприятие, где могут
  работать выпускники школы.

62

Специализация сельского хозяйства.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Сельское хозяйство

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать
   специализации сельского хозяйства.

Специализация сельского хозяйства.

63

Транспорт нашего края.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Транспорт

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать виды транспорта

Транспорт и его виды

64

Архитектурно-исторические и культурные
  памятники нашего края.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Памятники

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия памятников, расположенных в нашей местности

Названия памятников,
  расположенных в нашей местности

65

Наш город (посёлок, деревня)

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Город, поселок, село

Беседа, работа
с учебником и картой, работа в
  тетрадях.
Словарная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать об истории посёлка, его достопримечательности

История посёлка,
  достопримечательности

66

Обобщающий урок «Моя малая Родина»

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Обобщить ЗУН

Контрольная работа

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать ЗУН по изученному материалу

Повторить тему

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по Географии 9 кор кл.docx

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета

alt: Узбекистан Туркмения Киргизия

alt: Туркмения 1 28

alt: Положение на карте области, края

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Германия, столицу, крупные городаБеседа, работа с учебником и картой, работа в тетрадях

alt: С.58-61 14Финляндия1изучения и закрепления нового материалаФинляндия, столица и крупные городаБеседа, работа с учебником и картой, работа в тетрадях

alt: Румыния. Болгария столица и крупные городаБеседа, работа с учебником и картой, работа в тетрадях

alt: Молдавия, столица и крупные городаБеседа, работа с учебником и картой, работа в тетрадях

alt: Азербайджан, столица и крупные городаБеседа, работа с учебником и картой, работа в тетрадях

alt: Китай2Урок изучения и закрепления нового материалаКитай, столица и крупные городаБеседа, работа с учебником и картой, работа в тетрадях

alt: Федерация, Субъект Федерации

alt: Положение на карте области, края

alt: Урок изучения и закрепления нового материалаСельское хозяйствоБеседа, работа с учебником и картой, работа в тетрадях

alt: Обобщающий урок «Моя малая Родина» 1


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                30.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «День пожилых людей (Разговоры
о важном) 10-11 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «День пожилых людей (Разговоры о важном)
10-11 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T205318.848


extracted_text:
Утверждаю.
Директор МБОУ ООШ
с. Волочаевка:
_______________
Тумаева О.В.

    ОУ
Ул. Школьная. 3

Рисунок 7

Рисунок 8ОУ

План
– схема
безопасного
маршрута дом – школа – дом  Спирёва Кирилла

Утверждаю.
Директор МБОУ ООШ
с. Волочаевка:
_______________
Тумаева О.В.

    ОУ
Ул. Школьная. 3

Рисунок 9

Рисунок 10ОУ

План
– схема
безопасного
маршрута дом – школа – дом  Филиппова Евгения

- жилая застройка                                -
школа                                - проезжая часть
- обочина                             - движение
учащихся
                                                      -
движение    автотранспорта                                          -   опасная
зона

       - жилая застройка                                -
школа                                - проезжая часть
- обочина                             - движение
учащихся
                                                      -
движение    автотранспорта                                          -   опасная
зона

- жилая застройка                                -
школа                                - проезжая часть
- обочина                             - движение
учащихся

-         движение
автотранспорта
-   опасная зона

- жилая застройка                                -
школа                                - проезжая часть
- обочина                             - движение
учащихся

-         движение    автотранспорта
-   опасная зона

- жилая застройка                                -
школа                                - проезжая часть
- обочина                             - движение
учащихся

-         движение    автотранспорта
-   опасная зона

                              -
жилая застройка                                -
школа                                - проезжая часть
- обочина                             - движение
учащихся

                                             -
движение    автотранспорта                                          -   опасная
зона

План
– схема
безопасного
маршрута дом – школа – дом  Осининой Юлии

Утверждаю.

    ОУ
Ул. Школьная. 3

Рисунок 9

Рисунок 10ОУ

Директор
МБОУ ООШ с. Волочаевка:
_______________
Тумаева О.В.

Утверждаю.
Директор МБОУ ООШ
с. Волочаевка:
_______________
Тумаева О.В.

    ОУ
Ул. Школьная. 3

Рисунок 1

Рисунок 2ОУ

План
– схема
безопасного
маршрута дом – школа – дом Кампинской Татьяны

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршрут 4.docx

alt: Утверждаю. Директор МБОУ ООШ с

alt: Утверждаю. Директор МБОУ ООШ с

alt: - жилая застройка - школа - проезжая часть - обочина - движение учащихся - движение автотранспорта - опасная зона - жилая застройка - школа -…

alt: Утверждаю. Директор МБОУ ООШ с

title: Схема  безопасного маршрута учащихся. Дом - школа - дом


extracted_text:
Заряжайте
телефон в авиарежиме
Переключите телефон в авиарежим для
ускорения процесса зарядки.

Отключайте
от сети зарядные устройства для техники
всегда отсоединяйте от
сети электронные устройства и приборы, если они не используются.
Это позволит вам сэкономить энергию,
деньги и предотвратить пожар.
Начните
использовать светодиодные лампы
LED лампы эффективны, служат дольше,
чем лампы накаливания и экологичны.

НЕ :абудьте правильно
утилизировать

alt: Заряжайте телефон в авиарежиме

alt: LED лампы эффективны, служат дольш е, чем лампы накаливания и экологичны

title: Эффективный способ сбережения электроэнергии