extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Таналыкская основная общеобразовательная
школа»

Рассмотрено
На МО учителей
Гуманитарного цикла
Протокол № ________
От «___»   _____________ 20     01  г.
Руководитель МО ____________
Сибаева Р.Р.

Утверждаю
Директор МАОУ «Таналыкская ООШ»
______________ Л.Б. Карпунина
Приказ № _____ от «___» ________ 20___г.

Рабочая программа
по истории России XIXвек 8 класс
на 2019-2020
учебный год

Составлена в соответствии с  Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта основного общего
образования,
на основе Примерной программы основного общего образования по истории, программы
курса «История России. XIXвек» А.Н. Боханова (М.; «Русское слово». –
 2012 г.),  и  с
учетом федерального государственного образовательного стандарта, основного
общего образования.

Программу
составила учитель истории Дураева У.А.

с. Таналык, 2019
г.

Пояснительная
записка
•
Рабочая программа 8 класса составлена на основе:  Федерального
компонента  государственного образовательного стандарта основного общего
образования (приказ Министерства образования   и науки  РФ от 17 декабря 2010
г.  № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»). Приказ  Министерства образования   и
науки  РФ от 17 декабря 2010  г.  № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного  стандарта основного общего образования»)
утвержден в соответствии с подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве
образования и науки РФ постановлением Правительства РФ от 3 июня 2013 г. № 466
(Собрание законодательства РФ, 2013, № 23 ст. 2923; № 33, ст. 4386; № 37, ст.
4702;  2014, № 2, ст. 126; № 6, ст. 582; № 27, ст. 3776),  и пунктом 17 Правил
разработки, утверждения федеральных образовательных стандартов и внесения в них
изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5
августа 2013 г. № 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, №
3, ст. 4377; 2014, № 38, ст. 5096).
Программа
рассчитана на преподавание в 8 классе основной школы по программе курса «История
России XIX век» (авторы  А.Н. Сахаров и А.Н. Боханов) и
учебнику А.Н. Боханова «История России XIX век. 8класс»

Программа
курса охватывает период XIX века, от правления
Александра I до начала правления Николая II. Курс дает возможность показать развитие российской
империи от ее вступления в эпоху капитализма до развития империализма, от
кризиса российской крепостнической системы до падения крепостного права.
Цели
изучения учебного предмета
Основные цели
курса:
—
сформировать у учащихся целостное представление об основных чертах развития
российского капиталистического обществ и изменениях, произошедших в нашей
стране за период ХIХ века.
— получить
следующие знания:
об
особенности ментальности русского человека XIX века;
о  причинах
восстаний и реформ;
о ходе
промышленного переворота в России;
о
международных конфликтах, приводивших к войнам;
об
особенностях духовной жизни России;
о важнейших
достижениях российской науки и художественной культуры и их вкладе в мировую
культуру;
об изменениях
в повседневной жизни российского человека.
Отличительной
особенностью рабочей учебной программы по сравнению с авторской программой
является уменьшение количества часов (2 часа), в связи с переходом на 34
учебные недели.
Срок
реализации рабочей учебной программы – 2019-2020 учебный год.

Планируемые
результаты освоения курса

Методической
основой преподавания истории в основной школе, согласно ФГОС, является
системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации
активной познавательной деятельности обучающихся.
Личностными результатами
освоения обучающимися курса истории России в 8 классе являются:
•          осознание своей
идентичности как гражданина страны, усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества
•          формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, гражданской позиции, его правам и свободам;
•          освоение
гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности,
правам и свободам человека, культурам разных народов, живущих в России;
•          опыт
эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого,
историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.
Метапредметными
результатами освоения обучающимися курса являются:
•          способность
планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы,
ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты
работы;
•          способность
осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения
результата с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;
•          умение работать с
разными источниками информации (текст учебника, научно-популярная литература,
словари, справочники, Интернет), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать её из одной формы в другую;
 •         овладение навыками
исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить
вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения
понятий, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и
защищать свои идеи;
•          готовность к
сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать
эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и
психологическим принципам общения и сотрудничества;
•          способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация и др.).

На предметном
уровне в результате освоения курса «История России XVIIIIвек.»
обучающиеся
научатся:
•          датировать важнейшие
события и процессы в истории России XVIII в, характеризовать их в контексте
конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и
государственности; устанавливать связь с фактами из курса всеобщей истории;
•          читать историческую
карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и
тематических картах изучаемые историко-географические объекты; описывать их
положение в стране и мире; показывать направления значительных передвижений
людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
•          проводить поиск
информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;
•          характеризовать важные
факты отечественной истории XVIII века., классифицировать и группировать их по
различным признакам;
•          рассказывать (устно
или письменно) о главных исторических событиях отечественной истории изучаемого
периода и их участниках;
•          составлять описание
образа жизни различных групп населения Руси, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях истории России
XVIII в.;
•          раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России в XVIII в.; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) ценностей, религиозных воззрений,
представлений человека о мире; г) художественной культуры России в XVIII в;
•          объяснять причины и
следствия ключевых событий отечественной истории данного времени (социальных
движений, реформ, взаимодействия между народами и странами и др.);
•          сопоставлять развитие
России и других стран в XVIII в., определять общие черты и особенности;
•          составлять
характеристику ( исторический портрет) деятелей отечественной истории XVIII
века  давать оценку событиям и личностям отечественной истории изучаемого
периода;
обучающиеся получат
возможность научиться:
•          характеризовать
социально- экономическое и политическое развитие России  XVIIIв.  с  опорой на
историческую карту;
•          сравнивать развитие
России и других стран в новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и
особенности;
•          сопоставлять
вариативные версии и оценки в учебном и документальном текстах, формулировать
собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории
России XVIII в.;
•                      образно
характеризовать яркие исторические личности и типичных представителей
социокультурных групп российского общества, описывать памятники истории и
культуры России, используя основные  и        дополнительные источники, а также
приёмы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять
результаты своей работы в формате рассказов (сообщений), презентаций с
использованием ИКТ;
•          самостоятельно
знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории и культуры
России, способствовать их охране.
В целом на предметном уровне у
обучающихся будут сформированы:
•          целостное
представление об историческом пути России в XVIII веке, как о важном периоде
отечественной истории, в течение которого развивалась российская цивилизация,
складывались основы российской государственности, многонационального
российского общества, шли процессы этнокультурной, религиозной, социальной
самоидентификации;
•          яркие образы и
картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками
культуры российской истории XVIII в.

Перечень
разделов программы
Календарно-тематическое
планирование рассчитано на 41 часа.
Структурно
курс разделен на  шесть частей:
I. Правление Александра I – 11 часов;
II. Россия при Николае I – 5 часов;
III. Общество, Церковь, культура в России первой половины XIX века – 4 часа;
IV. Россия в годы правления Александра II
– 7 часов;
V. Россия в царствование Александра III.
Первые годы правления Николая II – 10 часов;
VI. Общественная и церковная жизнь во второй половине XIX века – 3 часа;
Итоговое
повторение – 1 час.

Содержание
учебного материала
ИСТОРИЯ
РОССИИ В XIXв. (41 ч.)
Раздел 1.
Россия в первой половине XIX в. (20 ч.)
Правление Александра I (11 часов).Россия на рубеже веков. Территория. Население.
Сословия. Экономический строй. Политический строй.
Внутренняя политика в 1801 – 1806 гг.
Переворот 11 марта 1801г. И первые преобразования Александра I.
Проект Ф.Лагарпа. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Реформа
народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М.М.Сперанского.
«Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного
совета. Экономические реформы. Отставка М.М.Сперанского: причины и последствия.
Внешняя политика в 1801 – 1812гг.
Международное положение России в начале века. Основные цели и направления
внешней политики. Россия в антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и
Ираном. Расширение российского присутствия  на Кавказе. Вхождение Абхазии в
состав России. Тильзитский мир 1807г. И его последствия. Присоединение к России
Финляндии. Разрыв русско-французского союза.
Отечественная война 1812г. Начало
войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. М.И.Кутузов Бородинское
сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель
«великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.
Социально-экономическое развитие.
Экономический кризис 1812 – 1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект
крестьянской реформы Д.А.Гурьева. Развитие промышленности и торговли.
Общественные движения. Предпосылки
возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские
организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества.
Программные проекты П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева. Власть и общественные
движения.
Династический кризис 1825г. Восстание
декабристов. Смерть Александра Iи возникновение династического кризиса. Восстание 14
декабря 1825г. и его значение. Выступление Черниговского  полка на Украине.
Историческое значение и последствия восстания декабристов.
Россия при Николае I (5 часов).Внутренняя политика Николая I.
Укрепление роли государственного аппарата. Укрепление социальной базы царизма.
Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом.
Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов
Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы
с революционными настроениями.
Социально-экономическое развитие.
Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы.
Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в
промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е.Ф.Канкрина.
Реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселева. Рост городов.
Внешняя политика в 1826 – 1849гг.
Россия и революционное движение  в Европе. Русско-иранская война 1826 – 1828
гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских
противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике
России.
Народы России. Национальная политика
самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение
Шамиля.
Общественное движение 1830 – 1850 гг.
Особенности общественного движения 1830 – 1850 гг. Консервативное движение.
Теория официальной народности С.С.Уварова. Либеральное движение. Западники.
Славянофилы. Революционное движение. Петрашевцы. Теория общинного социализма.
Крымская война 1853 – 1856гг.
Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны.
Оборона Севастополя. П.С.Нахимов. В.А.Корнилов.  Кавказский фронт. Парижский
мир 1856г. Итоги войны.
Развитие образования в первой
половине XIX в., его сословный характер.
Общество, Церковь, культура в России первой половины XIX
века (4 часа).Научные открытия. Открытия в
биологии. Н.И.Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская
обсерватория.  Математические открытия. Вклад в развитие физики Б.С.Якоби и
Э.Х.Ленца. Развитие органической химии.
Русские первооткрыватели и
путешественники. Кругосветные экспедиции И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского,
Ф.Ф.Белинсгаузена и М.П.Лазарева. Открытие Антарктиды. Далневосточные
экспедиции Г.И.Невельского и Е.В.Путятина. Русское географическое общество.
Особенности и основные стили в
художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература. Театр.
Музыка. Живопись. Архитектура. Русско-византийский стиль. Культура народов
Российской империи. Взаимное обогащение культур.
РазделII. Россия во второй половине XIX в.
(22 ч.)
Россия в годы правления Александра II (7 часов).Отмена крепостного права. Социально-экономическое
развитие страны к началу 60-х гг. XIXв.  Настроения в обществе.
Александр II. Смягчение политического режима. Предпосылки и
причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Основные
положения Крестьянской реформы 1861г. Значение отмены крепостного права.
Либеральные реформы 1860-1870-х гг.
Земская и городская реформы. Создание системы местного самоуправления. Судебная
реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Новые цензурные
правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и
либеральной группировок в правительстве на рубеже 1870-1880-х гг. Конституция
М.Т.Лорис-Меликова.
Национальный вопрос в царствование
Александра II. Польское восстание 1863г. Рост национального
самосознания на Украине и в Белоруссии. Расширение автономии Финляндии.
Еврейский вопрос. Народы Поволжья.
Социально-экономическое развитие
страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и
промышленного производства.реорганизация финансово-кредитной системы.
«Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его
последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост
пролетариата.
Общественное движение. Особенности
российского либерализма середины 1850 -1860 гг. Тверской адрес 1862г.
Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и
реформы. М.Н.Катков. Причины роста революционного движения в пореформенный
период. Н.Г.Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М.А.Бакунин,
П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев. Народнические организации. С.Г.Нечаев и «нечаевщина».
«Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. «Народная
воля».
Внешняя политика Александра II.
Основные направления внешней политики России. А.М.Горчаков. Европейская
политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии.
Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877-1878гг.
Россия в царствование Александра III. Первые
годы правления Николая II (10 часов).Внутренняя политика Александра III.
Александр III. К.П.Победоносцев. Попытки решения крестьянского
вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим
радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций
дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная
политика Александра III.
Экономическое развитие страны в
1880-1890 гг. Общая характеристика экономической политики Александра III.
Деятельность Н.Х.Бунге. Экономическая политика И.А.Вышнеградского. Начало
государственной деятельности С.Ю.Витте. Золотое десятилетие российской
промышленности.  Состояние сельского хозяйства.
Положение основных слоев российского
общества. Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского
сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской
буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства.
Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление расслоения русского
крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.
Общественное движение 1880-1890 гг.
Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление
позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.
Внешняя политика Александра III.
Приоритеты и основные направления внешней политики. Ослабление российского
влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции.
Азиатская политика России.
Общественная и церковная жизнь во второй половине XIX
века (3 часа).Развитие культуры во второй
половине XIXв. Подъем российской демократической культуры.
Просвещение во второй половине XIXв. Школьная реформа. Развитие естественных и
общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук.
Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.
Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики.
Революционно-демократическая литература. Русское искусство.
Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и
П.И.Чайковский. Русская опера. Мировое значение русской музыки.  Успехи
музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии
культуры и общественной жизни.
Быт: новые черты в жизни города и
деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи
и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских
окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
Итоговое обобщение. Россия и мир на
пороге ХХ в. (1ч.)

Требования к
уровню подготовки обучающихся
В результате
изучения курса учащиеся должны:
—  знать
основные даты и ключевые события истории России ХIХ века;
—
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при
написании творческих работ, рефератов;
—  показывать
на исторической карте территории, присоединенные к Российской империи в ХIХ в.;
центры промышленности и торговли; места военных действий и походов;
—  составлять
описание памятников архитектуры, машин, предметов быта; произведений
художественной культуры;
—  соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические
явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий;
—  называть
существенные черты социально-экономического развития и политического строя
России  ХIХ века; характеризовать положение разных слоев населения; внутреннюю
и внешнюю политику самодержавия; идеологию и практику общественных движений
(консервативных, либеральных, радикальных);
— объяснять
значение основных понятий и терминов по курсу;
— сравнивать
развитие России до и после реформ 1860-х гг; развитие капитализма в России и
других странах; программные положения общественных движений, групп, партий;
— объяснять,
в чем состоят важнейшие достижения и заслуги государственных и общественных
деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры;
— приводить
изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и
значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн,
революций, высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Уметь работать с
текстовыми и историческими источниками:различать мемуары, документы
делопроизводства;характеризовать источник (вид источника, автор, название,
книги, время создания);по плану самостоятельно изучать учебные
повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную
информацию;делать выводы;ставить к источнику продуктивные вопросы;
оценивать полноту информации в источнике
по заданной теме.
Уметь работать с
учебником:объяснять место темы параграфа в главе, разделе учебника;оценивать
полноту раскрытия содержания темы в параграфе;самостоятельно читать, объяснять
содержание текста параграфа повествовательного или описательного характера,
используя все информационные возможности учебника, и систематизировать
сведения;самостоятельно выделять все основные единицы знаний параграфа
учебника, обязательные для усвоения.
Уметь работать с
вещественными и изобразительными источниками:осуществлять отбор изображений
памятников истории и культуры по заданной теме, давать им описание, извлекать
информацию;относить памятники культуры к определенному стилю (жанру);
соотносить сведения вещественных и
изобразительных источников с другими историческими данными;определять
достоверность отражения прошлого в изобразительных источниках.
Уметь локализировать объекты в
пространстве, работать с картой:различать и показывать  географические объекты,
связанные с изучением экономических, социально-политических вопросов истории
стран;определять на основе сопоставления карт различных периодов изменения в
хозяйственной и социально-политической жизни страны;наносить на контурную карту
ход исторического события по его описанию в учебнике, создавая условные
обозначения к карте;устанавливать связи между географическим положением страны
и ее экономическими, социальными и политическими факторами (условиями)
развития.
Речевые умения:давать развернутый
ответ на вопрос в объеме параграфа учебника, требующий обобщения основных
вопросов содержания, уметь привлекать к ответу дополнительные источники с
отсылкой к ним;владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения,
выступать с сообщениями;рецензировать сообщения одноклассников.
Умение письменной фиксации
материала:делать краткие выписки из книги, оформлять цитаты, составлять
развернутый план параграфа или адаптированного исторического текста.
Хронологические умения:называть
хронологические рамки исторических процессов, выделять основные даты для
прочного усвоения;определять синхронность событий и явлений в разных
странах;определять этапы событий.
Интеллектуальные умения:различать
явления экономической, политической, социальной и культурной жизни и
устанавливать связи между ними под руководством учителя;с опорой на типовые
памятки анализировать явления жизни страны, устанавливать причинно-следственные
связи между явлениями в масштабах страны;сравнивать деятельность лиц,
исторические события на основе самостоятельно выделенных линий
сравнения;относить новые факты и явления к известному понятию;давать оценку
фактов, явлений прошлого;выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиции
духовных ценностей общества в изучаемую эпоху;высказывать суждения о важности научного
исторического познания.

Критерии и нормы
оценки знаний обучающихся

Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ
в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет
по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает
знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации,
соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает
достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки
и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает
затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
5. Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте.
6. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
4. Не может
ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не
усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:
Отказался
ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных
положений темы.

Учебно-методическое обеспечение
Основное:
      А.Н. Боханов История России
XIX век. 8 класс, Москва, «Русское слово», 2012 г

А.Ф. Антонов  Книга для чтения по истории России XIXв.:
пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1988 г
Дополнительное:
Епифанов
П.П., Епифанова О.П. Хрестоматия по истории СССР. XIXв.:
Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
Лопатюк Л.М.
История России. XIX век. 8 класс. Часть I. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной
«История России. XIX век». 8 класс. – Волгоград:
Учитель – АСТ, 2003. – 112 с.
Лопатюк Л.М.
История России. XIX век. 8 класс. Часть II. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной
«История России. XIX век». 8 класс. – Волгоград:
Учитель – АСТ, 2003. – 96 с.
Волкова К.В.
Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс. В 2-х ч. –
М.:ВАКО,2010. – 112 с.
Ланге П.В.
Континент коротких теней: История географических открытий в Африке. – М.:
Прогресс, 1990. – 288 с.: ил.
Очерки
истории Германии / Под ред. И.М.Кривогуза. – М.: Просвещение, 1959. – 359 с.
Хрестоматия
по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство
социально-экономической литературы. – 767 с.
Петрович
В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории в 8 классе. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 176 с.
Брандт М.Ю.
Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160
с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  ИСТОРИИ
РОССИИ
XIX век  (8
КЛАСС)

№
п\п

Тема урока

Коли-
чество
часов

Тип урока

Элементы содержания
  образования

Требования к
 уровню подготовки
учащихся

Вид контроля

Элементы
дополни-
тельного
содержания
образования

Домашнее
Задание

Дата
прове-
дения

Факт

1

2

3

4

5

6, 7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

Заговор 11 марта 1801 г.

Попытка ре-форм.
  Деяте-льность М.М. Сперанского

Российская империя в начале
  ХIХ в.

Русско-турец-кая война,
  войны со Швецией и Персией

Взаимоотно-шения России и
  Франции

Отечественная война 1812 г.

Завершение войны с
  Напо-леоном и соз-дание Священ-ного союза

Военные посе-ления и
  прое-кты дальней-ших реформ

Тайныеобщес-тва

Выступление на Сенатской
  площади

Внутренняя политика Николая
  I

Политический сыск и теория
  официальной народности

Экономичес-кое развитие
  России при Николае I

Кавказская война. Россия и
  революцион-ное движение
в Европе. Польское
  вос-стание

«Восточный вопрос»  и
  Крымская война

Славянофилы и западники.
Русский утопический
Социализм

Наука и обра-зование в
  пер-вой половине ХIХ в.

Литература и искусство,
  ду-ховная жизнь России в пер-вой половине ХIХ в.

Россия в пер-вой половине
  ХIХ в.

Вступление на престол
  Алек-сандра II и отмена крепо-стного права

Реформы Александра
II

Сельское хо-зяйство стра-ны
  после от-мены крепост-ного права

Промышлен-ное развитие
  России в эпо-ху великих ре-форм

Внешняя по-литика России в
  1860-х-пер-вой половине 1870-х гг.

Русско-турец-кая война
  1877-1878 гг.

Народничест-во

Александр III
  и его внутрен-
няя политика

Экономичес-кое состояние
России в
1880-1890-е гг.

Политическое
и администра-тивное
  состоя-ние России

Социальная структура
  Рос-сийской импе-рии. Форми-рование рабо- чего класса

Россия в «кон-церте»
  миро-вых держав

Николай II — последний
  русский им-ператор

Экономичес-кие реформы С.Ю.
  Витте

Внешняя по-литика России в
  конце ХIХ в.

Появление марксизма в
  России.

В.И. Ленин и возникнове-ние
  социал-демократиче-ского движе-ния

Система обра-зования и
  нау-ка

Литература
живопись, ар-хитектура,
  му-зыка, театр.

Духовная
жизнь
общества

Россия и мир в первой
  поло-вине XIXвека

Россия и мир во второй
  половине XIXвека

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок сооб-щения ново-го
  историче-ского мате-риала

Комбиниро-ванный урок

Комбиниро-ванный урок

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом

Комбиниро-ванный урок

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом (урок-практикум)

Комбини- рованный урок

Урок сооб-щения ново-го
  истори- ческого материала

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом (урок-праюикум)

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом (урок-практикум)

Урок сооб-щения ново-го
  истории-ческого ма-териала

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом (урок-практикум)

Комбини- рованный урок

Комбини- рованный урок

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом (урок- презентация)

Урок сооб-щения ново-го
  истори-ческого материала

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом (урок-презентация)

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом (урок-презентация)

Повторите-льно-обоб-щающий
  урок (Прил1)

Урок сооб-щения ново-го
  истори-ческого ма-териала

Комбиниро-ванный урок

Урок сооб-щения ново-го
  истори- ческого ма-териала

Комбиниро-ванный урок

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с
историчес-ким матери-алом

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с
историчес-ким матери-алом
  (урок-практикум)

Урок сооб-щения ново-го
  истори-
ческого ма-териала

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с
историчес-ким матери-алом
  (урок-практикум)

Урок, содер-
жащий все
основные звенья про-цесса
  обу-чения

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-
алом (урок-практикум)

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом (урок-практикум)
Урок сооб-щения ново-го
  историче-ского мате- риала

Комбиниро-ванный урок

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом (урок-практикум)

Урок сооб-щения ново-го
  истори- ческого ма-териала

Комбиниро-ванный урок

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с историчес-ким матери-алом

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с
историчес-ким матери-алом

Урок выра-ботки уме-ний и
  навы-ков работы с
историчес-ким матери-алом

Повторите-льно-обоб-щающий
  урок(Прил 2)

Повторите-льно-обоб-щающий
  урок(Прил 3)

Дворцовый перево-рот.
  Личность Алек-сандра I

Внутренняя политика
  Александра I. Негла-сный комитет. Указ о вольных хлебопаш-цах.
  Учреждение ми-нистерств. Попытки проведения реформ

Сословный строй. Указ о
  вольных хле-бопашцах. Террито-риальная специализа-ция

Войны со Швецией, Турцией,
  Ираном, Францией. Участие России в антифран-цуаских коалициях. Тильзитский
  мир и русско-французский союз. Континенталь-ная блокада

Войны 1805-1807 гг.
  Тильзитский мир. Континентальная блокада

Отечественная война 1812 г.
  Причины, планы сторон, ход военных действий. Бородинская битва. Народный
  характер войны. Изгнание на-полеоновских войск из России

Заграничный поход 1812-1814
  гг. Россий-ская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз

Усиление консерва-тивных
  тенденций во внутренней политике после войны 1812 г А.А. Аракчеев, Н.Н.
  Новосильцев

Первые тайные орга-низации
  и их прог-раммы. «Союз спасе-ния». «Союз благо-денствия». Северное и Южное
  общества

Восстание на Сенатс-кой
  площади в Петер-бурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черни-говского полка

Внутренняя полити- ка
  Николая I. Усиле- ние самодержавной власти. Кодификация
  законодательства. Ре-форма Е.Ф.Канкрина. Проблема освобож-дения крепостных
  крестьян. Реформа в управлении государ-ственными крестья-нами

Ужесточение контро-ля над
  обществом. Третье отделение.
А.Х. Бенкендорф. С.С.
  Уваров и теория официальной народ-ности
Промышленный пе-реворот в
  России. За-рождение отечествен-ного машинострое-ния

Внешняя политика России.
  Россия и ре-волюции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Ша-миль.
  Кавказская война. Польское восстание

Крымская война. Причины.
  Участники.
Оборона Севастополя и ее
  герои. Парижс-кий мир

Общественная мысль:
  западники и славяно-филы. Русский утопи-ческий социализм. Петрашевцы. Русский
  утопический социа-лизм. Петрашевцы

Создание системы
  общеобразователь-ных учреждений. Достижения науки. Н.И. Лобачевский. «История
  государства Российского» Н.М. Карамзина.
Достижения культу-ры и
  искусства. Ос-новные стили в худо-жественной культуре. Золотой век русской
  поэзии. Духовная жизнь общества

Александр II. Нака-нуне отмены
  крепос-тного права. Отмена крепостного права. Положение 19 февра-ля 1861 г.
  Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повиннос-ти временнообязан-ных крестьян

Судебная, земская,
военная реформы,
Значение реформ
1860—1870-х гг. в
истории России

Развитие сельского
  хозяйства в порефор-менной России, роль крестьянской общи-ны, изменения во
  вза-имоотношениях по-мещиков и крестьян
Завершение промыш-ленного
  переворота, формирование класс-сов индустриального общества, новые
  про-мышленные районы и отрасли хозяйства
Основные направле- ния
  внешней полити-ки России, борьба за пересмотр Парижско-го мирного договора и
  ее итоги. А.М. Гор-чаков

Русско-турецкая вой-
на 1877—1878 гг.:
причины, основные
сражения, итоги.
М.Д. Скобелев. Сан-
Стефанский мирный
договор и Берлинс-кий
  конгресс

Отношение общества к
  реформам 1860-1870-х гг. Истоки на-родничества, его ос-новные идеи и формы
  борьбы, «Хождение в народ и его результа-ты, террор и его пос-ледствия.
  Убийство
Александра II

Начало правления Александра
  III. Ма-нифест о незыблемос-ти самодержавия.
К.П. Победоносцев

Экономическая поли-тика
  Александра III

Система государст-венной
  власти, укреп-ление государствен-ной власти, социаль-но-сословный состав
Населения

Кризис сословного общества.
  Зарожде- ние рабочего движе- ния в России

Отношения с Герма-нией.
  Сближение России и Франции. «Союз трех импера- торов»

Николай II как лич- ность и
  государст-венный деятель

Экономическая про- грамма
  С.Ю. Витте и ее результаты

Конференция в Гааге. Политика
  на дальнем Востоке

ГБ. Плеханов и груп- па
  «Освобождение труда».

В.И. Ленин. «Союз борьбы за
  освобожде-ние рабочего класс-са». РСДРП

Создание системы
  общеобразователь-ных учреждений. Достижения науки.

Достижения культу-ры и
  искусства. Ос-новные стили в худо-жественной культуре.

Духовная жизнь общества

Уметь систематизировать и
  сравнивать изученный  мате-риал, сравнивать  дворцовые перевороты ХVIII
  в. и 1 марта 1801 г.

Знать понятия: либерализм, са-модержавная
  власть, мани-фест, реформа, разделение вла-стей, политические права, из-
бирательное право. Знать
  годы
царствования Александра I;
  называть характерные черты его внутренней политики, оп-ределять предпосылки и
  со-держание реформаторских
проектов М.М. Сперанского,
причины их неполной
  реали-зации и последствия принятых
решений

Уметь анализировать
  приве-денные факты в тексте параг-рафа

Знать понятия: коалиция,
  кон-венция, сейм. Называть и по-казывать на карте направления
внешней политики страны,
  оценивать ее результативность

Уметь работать с
  историчес-ким документом, анализиро-вать его и отвечать на вопросы

Уметь объяснить понятия:
  оте-чественная война, генеральное
 сражение, партизаны. Уметь
 работать с различными ис-точниками
  дополнительной
информации, литературой и
исторической картой

Знать понятия: Битва
  народов,
«восточный вопрос», Венский

конгресс, Священный союз.
 Назвать цели и результаты
Заграничного похода 1812-
1814 гг.; указать основные на-правления
  внешней политики страны в новых условиях

Объяснять смысл понятия
  во-енные поселения. Сравнить проекты по освобождению крестьян А.А. Аракчеева
  и Н.Н. Новосельцева

Уметь работать с историче-
  ским документом. Сравнить программы Южного и Север-ного тайных обществ

Уметь анализировать
  изучен-ный материал, высказывать свою точку зрения и аргумен-тировать ее

Уметь работать с
  дополнитель-ными источниками информа-ции, использовать полученные знания при
  написании творчес-ких работ

Раскрыть смысл формулы
  «православие, самодержавие, народность»

Знать понятия: мануфактура,
  фабрика, промышленный пере-ворот. Уметь анализировать и сравнивать составлять
  план ответа

Уметь выявлять существенные
  черты исторических процес-сов, группировать историчес-кие события по
  заданному признаку. Сгруппировать ос-новные принципы внешней по-литики
  Николая I. Выяснить, отвечали ли они принципам Венского
  конгресса

Уметь давать объяснение исто-рическим
  событиям, проана-лизировать причины Крымс-кой войны

Уметь объяснить понятия:
  за-падники, славянофилы. Уметь сравнивать исторические яв-ления, определять
  на основе учебного материала причины и следствия важнейших истори-ческих
  событий

Уметь работать с различными
  дополнительными источника-ми информации

Уметь объяснить понятия:
  классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, русский ампир,
  русско-византийский стиль.

Уметь работать с
  контрольно-измерительными материалами, с исторической картой,
  аргу-ментировать свой ответ

Уметь объяснить понятия:
  вре-меннообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники

Уметь систематизировать и
  анализировать материал и представлять его в виде плана и тезисов

Знать понятия: отработки,
  аре-нда, крестьянская община, уметь объяснять их значение

Уметь объяснять понятия:
  про-текционная таможенная поли-тика, пролетариат, буржуазия, называть и
  показывать на кар-те основные промышленные районы, знать основные клас-сы
  индустриального общества

Уметь группировать
  истори-ческие явления по заданному признаку

Уметь объяснить понятие
  на-ционально-освободительная война. Уметь рассказывать о
важнейших исторических
событиях и их участниках

Знать понятия: террор,
  народ-ники, радикалы, «хождение в народ». Уметь работать со ста-тистическими
  данными, анали-зировать их и делать выводы

Уметь объяснить понятия:
  ко-нтрреформы, циркуляр. Иметь навыки анализа и сопоставле-ния исторических
  фактов и со-бытий

Уметь объяснить понятие
  инф-ляция. Уметь работать с разли-чными источниками дополни-тельной
  информации

Уметь объяснить понятия:
  уезд, губерния, сельские обы-ватели

Уметь объяснить смысл
  изу-ченных исторических собы-тий, определять их причины и следствия

Уметь работать с
  историчес-ким документом, анализиро-вать и отвечать на поставлен-ные вопросы

Уметь работать с различными
  источниками дополнительной информации

Иметь навыки работы с
  исто-рическим документом, анали-зировать и отвечать на постав-ленные вопросы

Уметь анализировать
  истори-ческий источник (с. 234—235 учебника)

Иметь навыки сравнительного
  анализа исторических событий и процессов

Иметь навыки сравнительного
  анализа исторических событий и процессов

Характеризовать систему
  об-разования России в конце ХIХ в., называть выдающихся представителей и
  достижения российской науки

Давать описания памятников
  культуры на основе текста и иллюстративного материала.

Знать выдающихся русских
  деятелей культуры и их произ-ведения, объяснять свое отно-шение к достижениям
  отечест-венной культуры

Сравнить приведен-ные в
  учебнике оце-нки, данные Алек-сандру I, выразить
  свое отношение к ним

Понятийный дик-тант, работа
  с доку-ментом на с. 18 уче-бника

Объяснить, почему
  дворянство называ-лось благородным сословием

Работа с контурной картой:
  отметить на карте территории, вошедшие в состав Российской импе-рии

Привести факты,
  подтверждающие, что отношения меж-ду Россией и Фран-цией ухудшались, несмотря
  на заклю-чение Тильзитско-го мира

Знать хронологиче-ские
  рамки войны 1812 г; планы сто-рон, характер вой-ны, ее основные этапы;
  полководцев и участников вой-ны; рассказывать о ходе важнейших сражений с
  исполь-зованием карты

Составить краткий обзор
  «Основные итоги войн союзни- ков с наполеонов- ской Францией»

Ответить на вопрос: «Чем
  была вызвана необходимость от-мены крепостного права и в чем сос-тояла
  сложность ре-шения этой проб-лемы?»

Ответить на вопрос:
  «Отвечали ли планы членов тайных об-ществ потребностям исторического
  раз-вития России?» Свой ответ аргумен-тировать

Сопоставить раз-личные
  оценки со-бытий 14 декабря 1825 г. и высказать свое отношение к ним

Ответить на вопрос: «В чем
  разница между государст-венными обязанны-ми и крестьянами?»

Обосновать свою оценку
  правления Николая I

Сравнить фабрику и
  мануфактуру. дать характеристику об-щим тенденциям развития экономики России
  в первой по-ловине ХIХ в. Ответ составить в форме плана

Определить итоги и
  последствия Кав-казской войны, охарактеризовать ее значение для наро-дов
  Кавказа

Подготовка сооб-щения о
  героичес-кой обороне Севас-тополя, о жизни и судьбе ВИ.Корнило-ва, ПС.
  Нахимова, В.И. Истомина, Э.И.Тотлебена
Ответить на вопрос: «Какие
  из проблем, затронутых запад-никами и славяно-филами актуальны сегодня и
  почему? Чьи взгляды кажут-ся вам более пра-вильными и поче-му?» Составить таб-лицу
  «Обществен-ная мысль первой половины ХIХв.

Подготовка творче-ских
  заданий о рус-ской науке первой половины ХIХ в.

Подготовка творче-ских
  заданий о рус-ской культуре 1-й половины ХIХ в.

На основании текс-та
  учебника и доку-ментов выделить главные положения реформы 19 февра-ля 1861 г.
  Ответить на вопросы: «Како-вы были условия ос-вобождения кресть-ян? Чьи
  интересы -помещиков или крестьян соблюда-лись в большей сте-пени?»

Ответить на вопро-сы:
  «Какой общий замысел объединяет реформы Алексан-дра I? Какую
  тен-денцию в развитии общества они отра-жают?»
Охарактеризовать роль
  общины в жиз-ни крестьян до и после отмены  кре-постного права

Привести конкрет-ные факты,
  подтвер-ждающие процесс превращения Рос-сии из страны аг-рарной в
  аграрно-индустриальную

Составить перечень
  важнейших событий и процессов в меж-дународных отно-шениях и во внеш-ней
  политике Рос-сии в 1860- 1870-х гг.

Составление табли-цы
  «Русско турец-кая война 1877-1878 гг», работа с истри-ческими документа-
ми на с.180—181
учебника

Дать политическую
и нравственную оценку
  реформато-рской деятельности Александра II. Сос-тавить
  таблицу «На-роднические орга-низации в России 1860-1880-хгг.»

Сравнить правите-льственный
  курс
Александра II и
Александра III

Заполнить таблицу
«Развитие экономи-ки в
  царствование Александра III»

Подготовка сообще-
ния «Контрреформы
Александра III»,
  со-ставление схемы
«Органы государст-венного
  управле-ния», «Сословия
России»

На конкретных при- мерах
  показать, что сословный строй в конце ХIХ в. изжил себя

Составить перечень
  важнейших событий и процессов в меж-дународных отно-шениях второй по-ловины
  ХIХ в.
Выразить свое отно-шение к личности
  Николая II и его судьбе

Работа с докумен-том нас.
  230 учеб-ника, ответы на воп-росы к нему

Дать оценку конфе- ренции в
  Гааге

Сравнить народни- чество и
  марксизм в России.

Подготовить сооб-щение о
  политичес-ких взглядах В.И. Ленина

Выступления с зара-нее
  подготовлены-ми сообщениями: «Система образова-ния в России в кон-це ХIХ в.»,
  «Разви-тие книгоиздатель-ского дела в России к концу ХIХ в.», «Российская
  наука в конце ХIХ в.», «Ге-ографические отк-рытия русских путе-шественников»

Работа над творчес-кими
  проектами: «Великие русские писатели», «Теат-ральное искусство России в конце
  ХIХ в.»
«Расцвет русской
национальной му-
зыки», «Творчество
передвижников»,
«Новые тенденции
в архитектуре»

Итоговое тестирование

Итоговое тестирование

Вхождение
Грузии в со-став России.
Присоедине-
ние Финлян-
дии

Выдающиеся
полководцы
Отечествен-
ной войны 1812 г

М.Д. Скобе-лев, Н.Г
  Сто-летов— пол-ководцы вре-мен русско-
турецкой
войны

§1, прочи-тать, выпол-
нить задания
в рабочей
тетради

§ 2, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей
тетради

§ 3, прочи-тать, выпол-
нить задания
в рабочей
тетради

§ 4, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей
тетради

§ 5, повто-рить, выпол-нить
  задания
 в рабочей
тетради

§ 6, повто-рить, выпол-нить
  задания
в рабочей
тетради

§ 7, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей
тетради

§ 8, повто-рить, выпол-нить
  задания
в рабочей
тетради

§ 9, повто-рить, выпол-нить
  задания в рабочей
тетради

§ 10, повто-рить, выпол-нить
  задания в рабочей
тетради

§ 11, повто-рить,
  выпол-нить задания в рабочей тетради

§ 12, повто-рить,
  выпол-нить задания в рабочей тетради

§ 13, повто- рить,
  выпол-нить задания в рабочей тетради

§ 14-15, пов-торить,
  вы-полнить зада-ния в рабочей тетради

§ 16, повто-рить,
  выпол-нить задания в рабочей те- тради

§ 17,19, пов-торить,
  вы-полнить за-дания в рабо-чей тетради

§ 18, 20, пов-торить,
  выпо-лнить зада-ния в рабочей тетради

§ 21,22, пов-торить,
  выпо-лнить зада-ния в рабочей тетради

§ 23, повто-рить,
  выпол-нить задания в рабочей тетради

§ 24, повто-рить, выпол-
нить задания
в рабочей тетради

§ 25, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей тетради

§ 26, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей
тетради

§ 27, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей
тетради

§ 28, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей тетради

§ 29, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей те-
тради

§ 30, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей те-
тради

§ 31, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей те-
тради

§ 32, повто-
рить, выпол-
нить задания
в рабочей те-
тради

§ 33, повто-рить,
  выпол-нить задания в рабочей тетради

§ 34, повто-рить, выпол-нить
  задания в рабочей тетради

§ 35, повто-рить,
  выпол-нить задания в рабочей тетради

§ 36, повто-рить,
  выпол-нить задания в рабочей тетради

§ 37, ответить на вопросы
  1, 2, 4 на с. 234 учебника

§ 38, ответить
на вопросы
1-4 нас. 239
учебника.

§ 39, прочи-тать

§ 41, прочи-тать,
  выпол-нить задания в рабочей те- тради

§ 40, прочи-тать, выпол-
нить задания
в рабочей те-
тради

§ 42, прочи-тать, выпол-
нить задания
в рабочей те-
тради

13.12

18.12

20.12

25.12

27.12

10.01

15.01

17.01

22.01

24.01

29.01

31.01

5.02

7.02

12.02

14.02

19.02

21.02

26.02

28.02

5.03

7.03

12.03

14.03

19.03

21.03

2.04

4.04

9.04

11.04

16.04

18.04

23.04

25.04

30.04

2.05

7.05

14.05

16.05

21.05

28.05

Оценочный материал
Проверочная работа № 1
1.При вступлении на престол
Александр Iобещал следовать политическому курсу:
а) Петра I;
б)Петра III;
в)Екатерины II;
г)Павла I.
2.В годы чьего правления был
принят цитируемый указ?
     К
утверждению и распространению единообразия и порядка в государственном
управлении, признали мы нужным установлению Государственного совета дать
образование, свойственное пространству и величию нашей империи.
а)Николая I:
б)Александра I;
в)Александра II;
г)Александра III.
3.Указ  о «вольных
хлебопашцах», проведение аграрной реформы в Прибалтике свидетельствовали о
стремление Александра I:
а)упрочить крепостное право;
б)уничтожить помещичье
землевладение;
в)смягчить крепостное право;
г)ускорить заселение
свободных территорий на западе и востоке России.
4.После какого поражения
Россия вынуждена была заключить Тильзитский мир?
а)под Малоярославцем;
б)под Фридландом;
в)под Севастополем;
г)под Ватерлоо.
5.В битве под Аустерлицем русскими
войсками командовал:
а)А.В.Суворов;
б)М.И.Кутузов;
б)П.А.Румянцев;
г)П.И.Багратион.
6.Взятие Наполеоном Москвы в
1812 году:
а)позволило французам
пополнить запасы продовольствия и фуража;
б)заставило Александра
Iназначить М.И.Кутузова главнокомандующим;
в)привело к распаду
антинаполеоновской коалиции;
г)привело к началу
партизанской войны.
7.В Кавказской губернии в
1812 году ,развернулось широкое движение по сбору средств на ополчение, в
пользу разоренных неприятелем губерний. Так дворяне и чиновники собрали:
а)8 тысяч рублей; б) 10
тыс.руб.; в) 6 тыс.руб.; г) 9 тыс.руб.
8.Чем был вызван отказ
Александра Iот политики реформ в начале 20-х гг. ХIХ в.?
а)подготовкой войны с
Наполеоном;
б)ростом революционных
выступлений в Европе;
в)подготовкой нового дворцового
переворота;
г)мощной крестьянской войной.
9.Что относилось к
мероприятиям Александра I, проводимым после Отечественной войны?
а)разработка конституции
Польши;
б)создание негласного
комитета;
в)введение имущественного
ценза при выборах в Государственную думу?
г)прекращение раздачи
государственных крестьян в крепостное владение дворянам.
10.В «Конституции
Н.Муравьева:
а)Россия провозглашалась
республикой;
б)объявлялись гражданские
свободы ;
в)крепостное право
сохранялось, но злоупотребления помещиков делались невозможными;
г)земля делилась на две
части: общественную и частную.
11.О каких событиях идет речь
в отрывке из документов?
«…Если б отряд, вышедший на
Сенатскую площадь, имел предприимчивого и отважного начальника и вместо того,
чтобы оставаться в бездействии на Сенатской площади, он смело повел бы его до
прибытия гвардейских полков ко дворцу…»
а)11 марта 1801г.
б)14 декабря 1825 г.
в)19 февраля 1861г.
г)1 марта 1881г.
12.Когда Кавказская губерния
была преобразована в Кавказскую область с центром в г. Ставрополе?:
а)1822г..; б)1812г.;в)1833г.
13.Какая реформа была
проведена в период правления Николая I?
а)государственного
управления;
б)государственных крестьян;
в)высшего образования;
г)военная.
14.Стремясь укрепить
самодержавие, Николай I:
а)осуществляет демократизацию
государственного управления;
б)создает Сенат;
в)усиливает централизацию
органов государственного управления;
г)отменяет Жалованную грамоту
дворянству.
15.Приведенная схема органов
власти России в первой половине Х1Х века свидетельствует о том,

что в России
существовал(-а,-и):
а)центральные выборные органы
власти;
б)принцип разделения властей;
в)независимые судебные и
административные учреждения;
г)самодержавная форма
правления.

16.Особенности промышленного
переворота в России состоит в том, что он начался:
а)на основе использования
отечественной техники;
б)в результате интенсивного
ограбления колоний;
в)в тяжелой промышленности;
г)позже чем в Англии и
Франции.
17.Чем было вызвано поражение
России в Крымской войне 1853-1856гг?
а)низким моральным духом
русской армии;
б)экономической отсталостью
России;
в) быстрой сдачей
Севастополя;
г)внезапностью нападения
Турции.
18.Расположите события в
хронологической последовательности с нарастающей:
а)проведение городской
реформы;
б)проведение судебной
реформы;
в)отмена крепостной
зависимости;
г)Шамиль подчинил себе горную
Чечню и почти всю Аварию.
19.Что было последствием
реформы 1861 г. в России?
а)отмена общинной
крестьянской собственности на землю;
б)представление крестьянам гражданских
прав;
в)ликвидация помещичьего
землевладения;
г)окончательное закрепощение
крестьян.
20.Чем объяснялось развитие
внутреннего рынка в России в конце 60-70-х гг. ХIХв.?
а)появлением первых
всероссийских ярмарок;
б)началом промышленного
переворота;
в)ростом жизненного уровня
крестьянства;
г)активным железнодорожным
строительством.
21.Какие новые органы
самоуправления вводились на Ставрополье в соответствии с городской реформой
1870г.
а)областные думы;
б)краевые думы;
в)городские думы.
22.Какая организация возникла
в 1876г.?
а)Северное общество;
б) «Земля и воля»;
в) «Народная воля»;
г) «Освобождение труда».
23.Основным художественным
направлением в литературе второй половины Х1Х века. Стал:
а)классицизм; б)романтизм; в)
критический реализм.
24.Выберите правильный ответ.
С конца 70-х гг. Х1Хв. Улицы
Петербурга освещались:
а)керосиновыми фонарями; б)
газовыми фонарями; в) электрическими фонарями.
25.Когда сенат утвердил
герб  Ставропольской губернии?
а)в 1777г.; б) в 1875г. в)
в1878г.
26.Чье имя связано с
событиями Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?
а)И.В.Гурко;б)В.И.Истомина;в)М.Д.Скобелева;г)П.С.Нахимова;д)М.Т.Лорис-Меликова.
27. Из записок главы
IIIотделения А.Х. Бенкендорфа. Заполните пропущенные слова.
«Император _________________
стремился к искоренению _________________, вкравшихся во многие части
управления, и убедился  из внезапно открытого заговора, обагрившегося
кровью первые минуты нового царствования,…»
28.Установите соответствие
между элементами левого и правого столбиков.

Понятие

      Определение

1.Бобыли

А.Крестьяне,
   совмещавшие военную службу с хозяйственной деятельностью.

2.Военные поселяне

Б.Обедневшее, часто не
  имеющие своих дворов крестьяне

3 «.Вольные хлебопаш-
цы»

Г.Крестьяне,  уходившие
  на волю с земельными наделами за выкуп.

  1

  2

  3

29.Из предложенного перечня
выберите то, что носили крестьяне во второй половине Х1Х века.
1. Армяк. 2.Мундир. 3.
Рубаха. 4.Пиджак. 5. Фрак. 6.Порты. 7.Поддевка. 8.Лапти. 9. Сапоги.
 30. Продолжи.
«Экономическое развитие России при Николае Iсвидетельствовало о дальнейшем
кризисе феодально-крепостнической системы. Проявлением этого кризиса
стали:…________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КОНТРОЛЬНЫЙ
ТЕСТ № 2
«Россия в первой половине XIX веке
1.
Финляндия вошла в состав Российской империи в результате войны:
А.
Ливонской. В. 1-й мировой. С. Семилетней. Д. Со Швецией.
2. Русский ученый,
изучивший и описавший быт папуасов Новой Гвинеи:
А.
Путятин.
В.
Козлов.
С.
Пржевальский.
Д.
Миклухо-Маклай.
3.
Русская армия одержала победу над Турцией в 1811г. под командованием: А.
Суворова. В. Багратиона С. Ермолова. . Д. Кутузова.
4.
В первый раз Наполеон предложил Александру 1 заключить мир после:
А.
Вступления в Смоленск.
В.
Вступления в Москву.
С.
Бородинского сражения.
Д.
Сражения под Малоярославцем.
5.
Во время войны 1812г. крестьянский партизанский отряд возглавлял:
А.
Курин В. Сославин. С. Платов. Д. Давыдов.
6. Присоединение части Польши
с Варшавой к России произошло после участия России:
А.
В войнах В. В Северной войне. С. В Семилетней войне. Д. В войнах гг.
7.
Министр финансов, проводивший денежную реформу в гг.:
А. Киселев. В. Витте. С. Канкрин. Д. Уваров.
8. Император Николай 1 был:
А. Сыном Екатерины П. В. Сыном Александра I.
С. Сыном Павла I. Д. Внуком Елизаветы.
9. Первая железная дорога Петербург - Царское Село простроена
в... году:
А. 1837. В. 1853. С. 1810. Д. 1815.
10. В первой половин? XIX в. в состав России вошла:
А. Армения. В. Аляска. С. Камчатка. Д. Курляндия.
11. Во главе русской армии в войне против Турции в 1811 г.
был поставлен:
А. Раевский. В. Тормасов. С. Кутузов. Д. Багратион.
12. Программным документом декабристов «Северного общества» стала
Конституция, разработанная: ;
А. Муравьевым Н. В. Пестелем П. С. Бестужевым А. Д.
Оболенским Е.
13. В 1826 г. Николай I учредил Третье отделение Собственной
его императорского величества канцелярии, которое стало:
А. Органом политического сыска. В. Органом цензуры.
С. Гвардией царя. Д. Идеологическим центром.
14. Практику раздачи в крепостное владение государственных
крестьян прекратил:
А. Александр В. Павел I. С. Николай I. Д. Александр П.
15. Антарктиду открыла русская морская экспедиция под командованием:
А. Беллинсгаузена и Лазарева. В. Невельского и Путятина.
С. Крузенштерна и Лисянского. Д. Головкина и Литке.
16. Позже других в состав России вошла:
А. Бессарабия. Б. Белоруссия. С. Финляндия. Д. Грузия.
17. Незаурядное дипломатическое искусство в переговорах с турками
в 1812 году проявил: А. Меншиков. В. Кутузов. С. Раевский. Д. Багратион.
18. Сражение под Аустерлицем произошло в ... году:
А. 1805.
В. 1801.
С. 1811.
Д. 1812.
19. Первые партизанские отряды в 1812 г. появились:
А. На Смоленщине.
В. В Подмосковье.
С. На Брянщине.
Д. В Калуге.
20. В ноябре 1815г. польскую конституцию утвердил:
А. Александр I.
В. Венский конгресс.
С. Польский Сейм.
Д. Правительствующий Сенат России.
21. Начальником Третьего отделения, созданного в 1826 г.,
стал:
А. Аракчеев.
В. Меншиков.
С. Бенкендорф.
Д. Киселев.
22. Первый в России пароход, построенный в!815 г., носил
название:
А. «Петр Великий».
В. «Елизавета».
С. «Екатерина».
Д. «Павел».
23. В июне 1807 г. Наполеон нанес русской армии поражение
под:
А. Фридландом. В. Ватерлоо. С. Тильзитом. Д. Егерсдорфом.
24. Во главе корпуса жандармов, созданного Николаем I после
восстания декабристов, был поставлен:
А. Киселев. В. Уваров. С. Бенкендорф. Д. Константин.
25. В 1812 г. граница между Россией и Турцией была
установлена:
А. По реке Прут и к России перешла Бессарабия. В. По реке
Буг.
С. По Дунаю. Д. По реке Прут и Буг.
26. По Тильзитскому мирному договору, заключенному в 1807г.
Наполеоном и Александром I, Россия:
А. Потеряла Молдавию.
В. Уступила Валахию.
С. Вступила вместе с Францией в войну со Швецией.
Д. Не понесла территориальных потерь, но вынуждена была присоединиться
к континентальной блокаде Англии.
27. В декабре 1825 г. на территории Российской империи
конституционные нормы действовали:
А. Повсеместно. В. В Бессарабии.
С. Лишь в проекте конституции Н. Муравьева. Д. В царстве
Польском.
28. Император Николай I всем наукам предпочитал:
А. Музыку.
В. Гуманитарные.
С. Инженерные.
Д. Военные.
29. По распоряжению Николая I была проведена работа по составлению
Свода законов Российской империи. Главным составителем стал:
А. Аракчеев. В. Уваров. С. Сперанский. Д. Дубельт.
30. С началом железнодорожного бума в России центром сети дорог
становится:
А. Москва. В. Петербург. С. Казань. Д. Новгород.
31. В царствование Александра I война с Ираном велась:
А. Из-за спорных территорий.
В. Из-за Грузии.
С. Из-за Армении.
Д. Из-за Азербайджана.
32. В Бородинской битве участвовало ополчение из города:
А. Москвы. В. Петербурга. С. Новгорода. Д. Рязани.
33. По решению Венского конгресса в 1815 г. значительная
часть Польши с Варшавой вошла в состав России под названием:
А. Царства Польского. В. Речи Посполитой.
С. Герцогства Варшавского. Д. Восточной Польши.
34. После смерти Александра I на престол мог претендовать Константин,
потому что:
А. Его уважала гвардия. В. Его любили в стране.
С. Он был блестяще образован. Д. Он был старше Николая.
35. Русско-иранская война из-за спорных территорий началась
в... году:
А. 1804. В. 1801. С. 1805. Д. 1806.
36. Указ о вольных хлебопашцах предусматривал:
А. Роспуск военных поселений.
В. Освобождение крестьян за выкуп по желанию помещика.
С. Выкуп за счет казны и переселение крестьян в Сибирь.
Д. Перевод посессионных крестьян в разряд государственных.
37. За составление Свода законов Николай I наградил орденом
Святого Апостола Андрея Первозванного:
А. Аракчеева. В. Киселева. С. Уварова. Д. Сперанского.
38. В основу государственного устройства Сперанский предлагал
заложить принцип:
А. Разделения властей.
В. Православия, самодержавия и народности.
С. Верховенства судебной власти.
Д. Демократического централизма.
39. Александр I назначил в 1812 г. главнокомандующим
Кутузова, а также пожаловал ему титул:
А. Светлейший князь. В. Фельдмаршал. С. Граф. Д. Дворянин.
40. Николай I издал указ:
А. О вольных хлебопашцах.
В. О возвращения из ссылки декабристов.
С. О единонаследии.
Д. О создании Министерства госимуществ.
41. Первой среди входивших в состав России национальных территорий
получила конституцию:
А. Польша. В. Финляндия. С. Бессарабия. Д. Курляндия.
42. Свод законов Российской империи был составлен по распоряжению:
А. Петра I. В. Екатерины II. С. Александра I. Д. Николая I.
43. Министерство госимуществ занималось:
А. Управлением государственными крестьянами.
В. Сбором налогов.
С. Снабжением армии и флота.
Д. Эксплуатацией зданий и сооружений.
44. В начале XIX в. основной рабочей силой были крепостные
крестьяне на промышленных предприятиях:
А. Урала. В. Москвы. С. Украины. Д. Петербурга.
45. Первая крупномасштабная денежная реформа в России была
проведена при:
А. Петре I. В. Екатерине II. С. Александре I. Д. Николае I.
46. Партизанский отряд из женщин и подростков в Смоленской губернии
в 1812 г. возглавил(а): А. Курин. В. Давыдов. С. Фигнер. Д. Кожина.
Контрольная работа № 3
 по
теме «Россия во второй половине XIX века»
Цель
работы – систематизация и
проверка качества знаний, усвоенных обучающимся по изученному материалу.

1.
Временнообязанные крестьяне должны были?
А)
платить оброк или отбывать барщину в пользу своего бывшего владельца
Б)
бесплатно трудиться на государство 2 раза в неделю
В)
принимать участие в общественных работах в своем уезде

2.
Что такое отрезки?
А)
земля, которой наделялись крестьяне по реформе 1861 г.
Б)
земля, которую отрезали у помещиков в пользу крестьян
В)
часть крестьянского надела, оказавшаяся «лишней» по сравнению с установленной в
1861 г. нормой

3.
Земства должны были?
А)
осуществлять политическую власть на местах Б) контролировать деятельность
государственных чиновников
В)
заниматься вопросами местного самоуправления, благоустройства, медицины,
образования

4.
Основными политическими требованиями «Земли и воли» было?
А)
установление конституционной монархии Б) созыв Земского собора
В)
переход всей земли в руки трудового крестьянства

5.
К какому направлению общественной мысли относились Б. Чичерин, К. Кавелин,
отстаивавшие введение конституции, демократических свобод и продолжения реформ?
А)
либеральное Б) консервативное В) радикальное

6.
Договор помещика с крестьянином, в котором фиксировались размер выкупаемого
надела и условия выкупа?
А)
«Дарственное письмо» Б) «Уставная грамота» В) «Земельный договор»

7.
Александр III царствовал в?
А)1825-1855
гг. Б) 1848-1883 гг. В)1853-1874 гг. Г) 1881-1894 гг.

8.
Укажите дату, относящуюся к русско-турецким войнам?
А)
1821-1825 гг. Б) 1857-1861 гг. В) 1877-1878 гг. Г) 1894-1895 гг.

9.
Что из названного было осуществлено в годы царствования Александра III?
А)
отменено местничество Б) уравнены вотчина с поместьем В) снижены выкупные
платежи

10.Военачальники
М.Д. Скобелев, И.В. Гурко прославились вовремя?
А)
Отечественной войны 1812 г.
Б)
Заграничного похода русской армии 1813-1814 гг.
В)
Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.
11.
Какие страны входили в Тройственный союз»?
А)
Россия Б) Германия В) Франция Г) Австро-Венгрия Д) Италия Е) Англия

12.
Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите имя императора, в
царствование которого были проведены указанные преобразования.
«Министр
народного просвещения И.Д. Делянов настоял на закрытии большинства высших
женских курсов, он же в 1887 г. издал циркуляр, где запрещал принимать в
гимназии «детей кучеров, лакеев, прачек, мелких лавочников и тому подобных
людей». Известный как циркуляр о «кухаркиных детях», он стал позорной
страницей в истории российской школы».___________________________

13.
Экономическая программа С. Ю. Витте включала в себя?(3)
А)
введение акцизных сборов на водку, табак
Б)
введение госмонополии на производство и продажи водки
В)
введение золотого рубля
Г)
государственную поддержку сельского хозяйства
Д)
защита русской промышленности от иностранной конкуренции
Е)
широкое привлечение иностранного капитал

14.
Соотнеси произведения с авторами, их написавшими?

1.
«Бурлаки на Волге» 2. «Богатыри»
3. «Тройка»

А)
В. Васнецов Б) И. Репин В) В. Перов
Ответ:
1 - 2 - 3 -

15. Богатейшие купцы, предприниматели, банкиры –
это?
А –
городские обыватели; Б – потомственные дворяне; В – буржуазия

16.
Соотнесите фамилии изобретателей с их изобретениями.

А. Попов

1.открыл условные рефлексы
  человека

И. Павлов

2.срздал электрическую
  лампочку

П. Яблочков

3. изобретение радио

А. Можайский

4. сконструировал первый в
  мире самолет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 класс.docx

alt: Пояснительная записка •

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: Содержание учебного материала

alt: Россия при Николае I (5 часов)

alt: Национальный вопрос в царствование

alt: Уметь работать с текстовыми и историческими источниками:различать мемуары, документы делопроизводства;характеризовать источник (вид источника, автор, название, книги, время создания);по плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные…

alt: Учебно-методическое обеспечение

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Заговор 11 марта 1801 г.

alt: Заговор 11 марта 1801 г.

alt: Заговор 11 марта 1801 г.

alt: Заговор 11 марта 1801 г.

alt: Заговор 11 марта 1801 г.

alt: Заговор 11 марта 1801 г.

alt: Заговор 11 марта 1801 г.

alt: Заговор 11 марта 1801 г.

alt: Заговор 11 марта 1801 г.

alt: Заговор 11 марта 1801 г.

alt: П.А.Румянцев; г)П.И.Багратион

alt: Стремясь укрепить самодержавие,

alt: Продолжи. «Экономическое развитие

alt: А. Органом политического сыска

alt: А. Киселев. В. Уваров. С. Бенкендорф

title: Рабочая программа по истории России 8 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 Г.БЕЛЫНИЧИ»

«Лучшая сценарная
разработка сюжетно-игровой программы для среднего школьного возраста»
«Новогодняя путаница»

Возраст – 10-14 лет

Автор – составитель
Педагог дополнительного
образования,
2-й квалификационной
категории
Храмкова Ольга
Владимировна

Белыничи, 2019

Пояснительная записка
Новый
год – это, пожалуй, самый любимый праздник,
который проводится в учреждениях дополнительного образования и в школах.
Новогодний праздник - это время красивой, доброй сказки. Новогодние праздники
ждут все, и те, кто готовит праздник, и те, для кого он готовится. Ни один
Новый год не обходится без театрализованного представления. С этой целью
разработан сценарий сюжетно-игровой программы «Новогодняя путаница». В ходе
театрализованного представления и весёлых состязаний у детей формируется навык
коллективного общения. Данное мероприятие составлено с учетом возрастных
особенностей детей. В итоге дети получают положительный эмоциональный заряд.
Цели:
1.Развивать организаторские и творческие
способности обучающихся через активную деятельность при подготовке и во время проведения
новогоднего праздника.
2.Формировать умения общаться и работать в команде.
3.Развивать чувство товарищества и взаимопомощи.
4.Развивать логическое мышление, смекалку, ловкость.
5.Воспитывать ответственность и дружелюбие.
6.Содействовать сплочению детского коллектива через совместную деятельность.
7.Создавать радостное настроение у детей, вызывать у них положительный эмоциональный
отклик.
Задачи:
1. Создание условий для включения детей и
подростков в культурно - досуговую, социально-значимую деятельность, в
коллективно-творческие дела
2. Удовлетворение, реализация образовательных и
творческих потребностей, интересов детей и подростков в саморазвитии и
самосовершенствовании, самоопределении, в рамках коллективного и
индивидуального творчества.
3. Содействие формированию у детей и подростков
установок на здоровый образ жизни, профилактику деструктивного времяпровождения
и девиантного поведения.
Участники
игровой программы: дети среднего
школьного возраста (10-14 лет).
Условия
проведения игровой программы:
1. Продолжительность игровой программы – 1 час.
2. Минимальное количество детей, на которое
рассчитана программа, – 50 человек, максимальное – 100.
Действующие
лица: Сказочница, Кощей,
Слуги Кощея,  Баба-Яга, Ягуся (Дочь Бабы-Яги),
Вампир, Леший, Снежинки,  Дед
Мороз, Снегурочка
Литературный сценарий
Фанфары
Сказочница: Старый
год кончается,
Хороший добрый год.
Не будем мы печалиться,
Ведь Новый к нам идет.
Примите пожелания
Без них никак нельзя
Будьте здоровы и счастливы!
С Новым годом, друзья!
Всех поздравляю,
Приветствую всех,
Да здравствуют шутки, веселье и смех!
Пусть расцветает наша страна,
Пусть люди не знают, что значит война.
Желаю удачи я вам в этот час,
Ребята и взрослые, с праздником вас!
И с этой сцены красивой, яркой
Всех от души поздравлю я.
А первым праздничным подарком,
Спектакль наш сказочный, друзья!
Дети красиво выбегают и поют песню «Новогодние игрушки»
Загадочная сказочная мелодия
Сказочница: Здравствуйте
дорогие друзья! Начинаем наш новогодний праздник! Но чего же нам не хватает для
настоящего веселья? Конечно же, волшебства! А волшебство всегда приходит к нам
в Новый год вместе с волшебными сказками. Вот нашла на полке самую лучшую
новогоднюю сказку, вы же их так любите! Однажды в зимнем лесу……….
Сцена 1
Лес. На фоне музыки
появляется Кощей со слугами.
Кощей. Эх, скучно живём! Хочется чего-то нового,
необычного. Праздника что-ли…
Слуга
1. А давай, ваше бессмертие, сделаем
праздник.
Слуга
2. Какой-нибудь необычный.
Кощей. Да я только что об этом сказал, болваны! Что вы как
попугаи всё за мной повторяете! Лучше подумайте, в честь чего праздник будем
устраивать.
Слуга
1. О, придумал. В честь вашего
бессмертия.
Кощей. Ай, на той неделе праздновали.
Слуга
2. Ну, тогда в честь дня рождения!
Кощей. Чьего???
Слуга
2. Вашего!!!
Кощей. Так мы его каждый месяц празднуем. Не то! Ещё
варианты есть?
Слуга
1. Значит похороны!
Кощей. Сплюнь ты! (подзатыльник Слуге 1). Накаркаешь
ещё.
Слуга
2. А может свадьбу, ваша отвратность,
а?(Пауза. Кощей реагирует)
Кощей. А вот это - идея. Я столько раз собирался
жениться, да всё без толку.
Слуга
1. И почему же? Дел было много?
Слуга
2. Или невесты не по нраву были,
наверное, страшные? (смеётся)
Кощей. Да не-е-е... И дел-то особо не было, и невесты как
на подбор, красавицы…(задумался). Да всё из-за этих… Из-за Иванов!!!
Слуга
2. А при чём тут Иваны, не пойму,
ваша гениальность?
Кощей. Да как только украду какую невесту себе, так сразу
прискачет какой-нибудь Иван. Или царевич или вовсе дурак, и давай сечу
устраивать! Мол, отдавай невесту мою.
Слуга
1. Ну а вы что, ваше злодейство?
Кощей. (  ) Вот так и коротаю век один-одинёшенек.
Слуга
2. А может невест не тех выбирали,
ваша мерзость?
Кощей. Да вот и я думаю. Есть, конечно, кандидатуры,
из-за которых никто драться не будет.
Слуга
1 Я знаю!!! Снегурочка!!!
Кощей. О, Снегурочка! Я вообще-то не её имел ввиду, но
эта кандидатка тоже хороша. Да и моложе лет на 200!
Слуга
2. А кого вы, ваша хитрость, имели в виду?
Кощей. А это уже не важно. (потирает руки). Подавайте-ка
мне Снегурочку! Так, вы двое. Пойдите и приведите мне её. Пошевеливайтесь!
(Кощей уходит. А слуги обращаются в зал к
детям)
Слуга
1. Слышали? Сказал: «Побыстрее!»
Слуга
2. А как успеть-то?
Слуга
1. А давай часы переведём?
Слуга
2. Согласен!
Игра с залом «Часы»
Правила игры: на один хлопок - правая сторона зала говорит хором: «Тик»,
на два хлопка левая сторона зала отвечает: «Так».
(Слуга сначала правильно чередует хлопки, а потом дает два хлопка два раза
подряд, два раза по одному).
Сцена 2
Лес. Выходят Дед Мороз и Снегурочка
Снегурочка. Красота-то какая!
Дед Мороз. Новогодняя. Я пойду погляжу, всё ли к празднику готово. Не
надо ли чего подправить.
Дед Мороз уходит. Снегурочка поёт песню, поправляет игрушки на ёлке. Из-за
ёлок выглядывают слуги.
Слуга 1. Заходи с той стороны, а я – с этой.
Слуга 2. А давай наоборот.
Слуга 1. А с чего это вдруг?
Слуга 2. С этой вид красивее.
Слуга 1. Да какая разница! Хватай, да и дело с концом! Ясно?
Слуга 2. Да ясно. А всё-равно, так романтики хочется.
Слуга 1. Ты бы поменьше сериалы смотрел. Давай на счёт «три» выбегаем,
хватаем и тащим. Понял?
Слуга 2. Да чего уж не понять…Тащим, хватаем и убегаем.
Слуга 1. Вот же балбес. Сначала хватаем, а потом тащим. Раз, два, три!
Выбегают, хватают Снегурочку и тащат. Снегурочка упирается.
Снегурочка. Дедушка! Дедушка! Меня похищают. Помоги!!!
(Уходят из зала)
Сцена 3
Музыка. Танец снежинок. На последних аккордах музыки выходит грустный и печальный
Дед Мороз. Садится на пенёк. К нему подбегают снежинки.
Снежинка 1. Дедушка,
почему ты такой грустный?
Снежинка 2. Что-то случилось?
Снежинка 3. Новый год же приближается! Радоваться нужно!
Снежинка 4. Смотри, сколько деток ждут подарков и чудес!
Дед Мороз. Внучка моя, Снегурочка пропала.
Снежинка 1. Ой, горе то какое!
Снежинка 2. Как же дедушке помочь?
Снежинка 3. И какой Новый год без Снегурочки?
Снежинка 4. Надо спасать праздник!
Звучит музыка. Грохот. Снежинки разбегаются от
страха. Появляется Баба-Яга, тащит за собой ступу.
Баба-Яга. От горе! Опять мотор перегрелся! Вот раньше... скажешь
волшебное слово – и лети себе, куда хочешь. А теперь что? Прогресс!!! Да я с
этим прогрессом скоро себе все кости переломаю. То горючее закончилось, то
мотор перегрелся. Что ты будешь делать? (Увидела Деда Мороза) Опа! А ты
что тут, старый, сидишь, ноешь? Бороду, чай, подпалил, али шубу моль поела? А?
Дед Мороз. (Вздыхая)
Хуже.
Баба-Яга. Хех, а что может быть хуже?
Дед
Мороз. Снегурочка пропала, а нам
на ёлку к детишкам нужно. Как же без неё-то?
Баба-Яга. (махнула рукой) Да у Кощея твоя Снегурка.
Дед
Мороз. У Кощея!? И чего она у
него забыла?
Баба-Яга. Да она-то ничего (поворачивается к зрителям)
Просто Кощей жениться надумал. Вот и меня на свадьбу пригласил.
Дед
Мороз. Ну дык ... и пущай себе
женится. Мне не жалко! Только внучка моя тут причём? Она ж не из его сказки! У
него там эти... (перечисляет) Василиса Премудрая, Марья Моревна, Елена
Прекрасная...
Баба-Яга. Вот ты, дед, даёшь, совсем от жизни отстал. Марья
вышла замуж за Ивана-богатыря, Василиса - за Ивана-дурака, а Елена - за
Ивана-царевича. Сказки-то читать надо!!
Дед
Мороз. А от Снегурки ему какой прок?
Она ж из снега, и сердце у неё ледяное. Выйдет весной на улицу, да чего
доброго, растает!
Баба-Яга. Не растает! Кощей холодильник купил. Здоровенный,
как квартира! И ещё цельный контейнер мороженого.
Дед
Мороз. (Встаёт, взволнованно ходит
из стороны в сторону) Ах, он злодей! Всё продумал? Как же Снегурочку-то
вызволить? Что же делать? Ведь и дети нас ждут! (Обращается к детям).
Чтоб наша Снегурочка у Кощея не растаяла, давайте мы проведём операцию
«Ледниковый период».
Целью игры является спасение Снегурочки во время Глобального
потепления. На полу раскладываются большой лист бумаги. Это-льдина. Пол вокруг
- вода. Чем теплее – тем воды больше, а льдина меньше. Все участники (10
желающих) под музыку медленно двигаются по залу — «барахтаются в воде». По
команде Деда Мороза «Глобальное потепление!» все должны забраться на льдину,
пока он считает до пяти. Причем с каждым следующим разом льдина тает все больше
(лист сворачивается пополам и т.д.). Оставшихся последних детей Дед Мороз награждает
медалями.
Дед
Мороз. (Обращается к Бабе-Яге). Может
ты, старая, ещё чего посоветуешь?
Баба-Яга. Это кто тут старая?? А? (рассерженно встаёт) Да я
твою Снегурку только на лет ... 200 старше ... всего лишь.
Дед
Мороз. Всё пропало!!!! И Новый год, и
ёлки, и Снегурка! Один-то я с Кощеем не справлюсь! (загоревал)
Баба-Яга. Жалко мне тебя. Да и Новый год я тоже люблю. Особенно подарки. Сама я
против Кощея не пойду, неее. Он приятель мой, да и мужчина видный. Но вот
помощников тебе дам. Есть у меня кое-кто. Ещё из прошлого века завалялись. Ну и
дочу свою с ними отправлю. (Кричит) Ягусь, Ягусенька, детонька! Поди-ка
сюда, маманя зовёт! Да этих с собой прихвати, замороженных.
Входит Ягуся, ведёт за собой двух героев,
запакованных в целлофан. На каждом висят бирки. К ним подходит Дед Мороз. Читает бирки.
Дед
Мороз. Ага! Леший – интеллигент. Срок
годности до 2000 года. Так он же просрочен! Ну, а тут кто у нас? (срывает
целлофан). Мама родная, а это кто?
Ягуся. (достаёт бумажку из кармана, читает) Должен быть
благородный рыцарь. Так вот в накладной написано. Рыцарь с оруженосцем.
Дед
Мороз. Ну, на рыцаря он точно не
похож. Как и Леший на оруженосца. Ты на бирке прочти, что там написано?
Баба-Яга. (читает) Граф – вампир. Изготовлен в горах
Трансильвании. Срок годности истёк лет сто назад. Ты, доченька, пригляди за
ними. Как бы чего не натворили. Сама понимаешь, отмороженные, да ещё и
просроченные. Мало ли. А я к Кощею. На переговоры. Может так Снегурку отпустит,
без кровопролития.
Дед
Мороз. Что ж, делать нечего! На них
вся надежда. Эй, вы, двое! Идите сюда! Будем вас размораживать!
Игра с залом.
Правила игры: как только Дед Мороз посох поднимает вверх, зал громко кричит:
«Дую-дую, расколдую». Если посох опускается вниз, зал эту фразу (или часть её)
говорит тихо.
Вампир. (выбираясь из упаковки) Это что ж такое? Кто
посмел? Меня, Графа – вампира, хозяина ночи, так разбудить? Ты? (обращаясь к
лешему)
Леший. Что вы, я всего лишь Леший. (смущённо)
Интеллигентный. Хранитель леса. Это вот всё они, наверное.
Вампир. Говорите, зачем разморозили?
Дед
Мороз. Помощь мне нужна! А
попросить больше некого.
Леший. Некого?
Дед
Мороз. Так положительных героев всех
разобрали. Одни вы то и остались. А у нас горе какое. Снегурочку, внучку мою
украли. Вернуть её надобно. Подсобили бы, ребятки, а? (опечалился)
Вампир. А внучка красивая?
Ягуся. На меня чем-то похожа..
Вампир глянул на Ягусю, скривился. Леший
глянул на неё, она ему понравилась.
Леший. Вампирушка, давай дедушке поможем. Смотри, какой он
грустный и печальный.
Вампир. Ладно, интеллигентный ты наш. Уговорил. Говори
дед, что делать надо?
Дед
Мороз. К Кощею сходить.
Вампир. А по что?
Дед
Мороз. Так он, злодей,
Снегурочку и похитил. А скоро Новый год. Как же я без неё? Вон детей сколько….
Не поймут же. Ну? Поможете?
Вампир. Ой, ну ладно. Поможем!
Леший. Ну, значит, идём Кощею?
Вампир. Идём.
Дед
Мороз. Ну, вот и ладненько, вот и
славненько!
Леший похлопал в ладоши, предложил Ягусе
взять её под руку. Ягуся элегантно взяла Лешего под руку и все уходят из зала.
Сцена
4
Королевство Кощея. Выходит Снегурочка, садится на
трон. За ней выходит Кощей. Поют песню.
Кощей. Ах, красавица, моя, ах Снегурочка,
Ах, какая у тебя фигурочка.
Я подарками тебя завалю...
Снегурочка. Ничего я не хочу!
Кощей. Ну, Снегурочка, моя, ну красавица,
Ну, скажи Кощею, как тебе понравится?
Может, хочешь, я тебя озолочу?
Снегурочка. Ничего я не хочу!
Кощей. Состояние моё ну мифическое.
Поверни же ты ко мне своё личико.
Хошь, мороженого я принесу?
Снегурочка. Ничего я не хочу!
Кощей вздохнул. У него зазвонил телефон.
Берёт трубку.
Голос
Деда Мороза. Ну что, Кощей, над
златом чахнешь?
Кощей. (в зал) Мороз звонит. Морозом пахнет!
Голос
Деда Мороза. Отпусти Снегурочку
добром. Иначе пожалеешь!
Кощей. А ей и у меня неплохо.
Голос
Деда Мороза. Тогда жди. Погибель
твоя идёт! (гудки телефона)
Кощей. (в зал) Ага! Запугать меня хочет. Шутник
старый, но на всякий случай.. Эй, охрана!. Охрана!!! Спят что-ли? Бегом сюда!
(Вбегают слуги, становятся по обе стороны
Кощея, в руках держат карты).
Слуга
1. Да, Ваша мерзость!
Слуга
2. Зачем звали, Ваше бессмертие?
(Кощей увидел карты)
Кощей. Так! Вы что должны делать сейчас? Молчать!!!
Когда вас спрашивают! Чего молчите?
Слуга
1. Вас охранять!
Слуга
2. Стеречь и беречь, ваша
драгоценность!
Кощей. Вот-вот! (выхватывает карты) А вы? Что ж?
Смерти моей хотите?
Слуга
1. Никак нет, Ваша отвратность!
Кощей. Чудненько! Значит так! Снегурочку отведите в её
покои, да заприте хорошенько. Понятно?
Слуга
2 Понятно! (уводят Снегурочку)
Кощей. А я, пожалуй, вздремну часок-другой. Эти
ухаживания за женщинами утомляют! (Засыпает на троне)
Сцена
5
Выходит
Баба-Яга, тащит свою ступу, в руке корзина с мухоморами. Остановилась возле
ёлки. Огляделась.
Баба-Яга. Ух! Еле долетела!
Думала, убьюся! Ох, ух, где-то здесь Царство Кощеево. Дети, вы не знаете? А?
Там? Ну вот! Добралась! Кощей! Кощеюшка! Выдь! Глянь, кто к тебе в гости
пришёл, то есть прилетел.
Кощей. (проснулся, обрадовался, обнял Бабу-Ягу)
Я сразу подумал, кошмар приснился, а потом смотрю - нет, это сама Баба-Яга
удостоила меня своим вниманием! Ну, как жизнь трухлявая?
Баба-Яга. Спасибо, касатик. Всё хоккей! Вот, мухоморчиков
тебе горьких принесла, ешь на здоровье!
Кощей. О, хозяюшка, благодарю. Может, в картишки?
Баба-Яга. А, давай! (играют)
Кощей. Ты, я вижу, Яга, совсем исхудала.
Баба-Яга. И не говори, за всё переживаю, вот и худею.
Кощей. (Бросает карты, вскакивает) Опять, старая,
смухлевала? А!?
Баба-Яга. Да ты что, Кощеюшка? Я женщина честная. А вот ты
опять за старое взялся! Говорила я тебе, выучись, смени имидж. Хоть внешне на
человека будешь похож. А ты? Снова похищать! Ну куда, куда в твои-то годы?
Зачем? А?
Кощей. Ну, тише, тише. Сама знаешь, время сейчас тяжёлое. А
душе захотелось чего-то светлого...
Баба-Яга. Светлого ему захотелось! Так люстру себе купи и
пущай светит! Вон, детей без праздника оставил! Это как называется? Дед Мороз
звонил?
Кощей. Звонил.
Баба-Яга. И что сказал?
Кощей. Что погибель моя идёт.
Баба-Яга. Правду сказал!
Кощей. Да ну! А я думал, брешет! Ведь молодцы-то удалые все
при деле.
Баба-Яга. Он круче нашёл.
Кощей. Врёшь! Пугаешь?
Баба-Яга. Честное слово, твоё безобразие!
Кощей. (Кощей вскакивает) Эй, охрана! (Подбегают
слуги) Так, никого в замок не пускать и не выпускать. (Обращаясь к
Бабе-Яге). А кто придти-то должен?
Баба-Яга. Вампир!
Кощей. Вот его и не пускать! А мы будем к свадьбе
готовиться.
Баба-Яга. Так не передумал-таки?
Кощей. Ни за что! Так праздника хочется!
Баба-Яга. (В зал). Эх, не получилось мирным путём
дело уладить. (Обращается  к Кощею)  Ну и упрямый ты! (Берёт его под
руку, и что-то объясняя, уводит из зала)
Слуга
1. Скучно как-то.
Слуга
2. Может, в картишки?
Слуга
1. Ай, надоело. О, а может с малышнёй
поиграем?
Слуга
2. Давай!
Игра «Новогодний крокодил»
Слуги
с ёлки по очереди снимает игрушку с карточкой, и жестами и мимикой показывает
слово, дети угадывают. (Слова на карточках – снежинка, снеговик, гирлянда,
шары, баба яга, зайчик)
Сцена 6
Слуги стоят у входа. Звучит музыка.
Появляются Вампир, Леший и Ягуся.
Вампир. Ага, так это, значит и есть владения Кощея. Что
делать будем? Есть мысли?
Ягуся. Кощея на бой вызывать, силами меряться!
Леший. А можно в обморок упасть?
Ягуся. Можно. Но только мне!
Слуга
1. Эй, бродяги! Вы куда?
Вампир. Так мы это, в гости к Кощею.
Леший. Да, да. В гости. Чайку попить, так сказать.
Слуга
2. Он вас уже давно ждёт. Свадьба-то
уже совсем скоро. Проходите!
За дверями шум, крик. Звучит музыка, выбегает
Кощей с мечом, за ним - Вампир с мечом. За ними через секунду Леший, Ягуся и
Баба-Яга. Кощей и Вампир дерутся перед ёлкой («замедленная съёмка»).
Кощей и Вампир «протыкают» друг друга и падают.
Звучит очень печальная музыка. Резко поднимается Вампир. Музыка обрывается.
Вампир. Я же бессмертный! Значит, и умереть не могу!
Резко поднимается Кощей, садится, поправляет
корону.
Кощей. Я ж тоже бессмертный! И что ж? Придётся всю жизнь
мечами махать? Это нечестно.
Вампир. Согласен.
Кощей.
А ты зачем пришёл?
Вампир. За Снегурочкой. (Вампир и Кощей вытягивают потихоньку мечи)
Кощей. Значит, тебя Дед Мороз прислал?
Вампир. Ну! (Вампир поднимается, подаёт руку Кощею. Оба
встали. Леший и Ягуся отряхивают Вампира, поправляют плащ)
Кощей. Забирай! Я всю жизнь махать мечом не собираюсь. У
меня и другие радости в жизни есть. Я лучше на какой-нибудь другой женюсь, на
такой....за которую никто драться не придет. На Бабе-Яге женюсь! Надо сказать,
я давно уже собирался, да помешали мне эти вот (обращается к Слугам) Эй,
вы! Приведите Снегурочку!
Слуга
1. Слушаюсь, ваше безобразие! (убегают)
Кощей подходит к Бабе-Яге, берёт за руку.
Звучит марш Мендельсона. Пара принимает поздравления от героев. Слуги приводят
Снегурочку.
Снегурочка. Здравствуйте, мои друзья, всех вас рада видеть я, и больших,
и маленьких, шустрых и удаленьких! Как здесь у вас хорошо, светло и весело! (оглядывает
зал) А разве Дедушки Мороза здесь ещё нет?
Ягуся. Нет, Снегурочка, он ещё к нам не приходил!
Снегурочка. А я думала, что он давно уже пришёл, просто
где-нибудь спрятался, Дедушка Мороз ведь такой шутник!
Баба-Яга. Да нет, Снегурочка, нигде он не прячется…
Снегурочка. Тогда, наверное, тропинку сильно замело, и он не
может найти к вам дорогу! Нужно его позвать! Давайте все вместе громко скажем
«Дед Мороз».
Дети зовут три раза. С каждым разом всё
громче. Выходит Дед Мороз.
Дед
Мороз. Здравствуйте, ребята! (Ребята
отвечают.) Звучит пока глуховато. Ну-ка, ещё раз. Здравствуйте, ребята! Вот
теперь ответ ваш неплох. От него я чуть-чуть не оглох.
Снегурочка. Дедушка Мороз, а ты ничего не забыл?
Дед
Мороз. Нет, ничего не забыл.
Снегурочка. А мешок тебе для чего нужен?
Дед Мороз. Ох! Совсем я старый стал! Как же я мог забыть про подарки для ребят! (Раздаются
подарки)
Пусть этот год будет добрым для всех!
Пусть не смолкает везде детский смех!
Пусть люди будут с открытой душой,
Я вас приглашаю в хоровод большой!
(Выходят все герои, приглашают присутствующих
детей на возле ёлки)
Дед
Мороз. Пусть придут в году грядущем к
вам удача и успех,
Пусть он будет самым лучшим, самым радостным для
всех.
Пусть будет теплым наше расставание, мы просто
скажем: «До свидания!»
Снегурочка. Мы к вам вернемся через год, а в дом ваш счастье
пусть придет!
Здоровья вам, любви, и исполнения всех желаний.
Сказочница. Я желаю вам радости! Желаю не скучать!
Мам и бабушек не огорчать!
И всегда просить прощенья
За любые огорченья!
Я в Новый год вам желаю успехов,
Побольше весёлого звонкого смеха!
Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!

Список литературы
1. Жарков Л.Д. Технология культурно-досуговой
деятельности: учеб. Пособие / Л.Д. Жарков - М.,МГУКИ,-2002.
2. Лапина, С.В., Молодёжная культура и
организация досуга молодёжи: Учеб.-метод. пособие / Академия управления при
Президенте Республики Беларусь, кафедра мировой и национальной культуры; / С.В.
Лапина и др.; под ред. С.В. Лапиной – Мн.: Изд-во Академии управления при
Президенте Республики Беларусь, 2000.
3. Панин В.Н. Режиссерско-постановочный проект
праздника, Методические рекомендации для студентов 5 курса, специализации
«режиссура представлений и праздников» / В.Н.Панин - БГУКИ 2000.
4. Овсянников С.П., Зрелищность и
выразительность театрализованного представления / С.П.Овсянников - СПб.:2003.
5.И.Мазнин. “500 загадок для детей”. Москва, ТЦ
“Сфера”, 2002
6.И.Д.Агеева. “Веселые загадки-обманки и
загадки-складки для всех детских праздников”. Москва, ТЦ “Сфеар”, 2002
7.О.И.Мургина. “Посох Деда Мороза” (Новогоднее
кругосветное путешествие). Сценарий-дайджест для детей младшего и среднего
школьного возраста. Журнал “Школьная библиотека” № 9 2002
8.Шейла Энн Барри. “Лучшие игры для вечеринки”.
Москва, “АЙРИС-ПРЕСС”, 2000

Приложение
Список реквизита:
1.
Книга с новогодними сказками
2.
Костюмы действующих лиц
3.
Башня с часами
4.
Деревья (лес)
5.
Елка с игрушками
6.
Пенек
7.
Ступа
8.
Листы бумаги
9.
Целлофан
10. Бирки с надписями
11. Корзина с мухоморами
12. 2 меча
13. Колода карт
14. Мобильный телефон
15. Трон Кощея
16. Посох

17.

file_name: Новогодняя путаница.docx

alt: Литературный сценарий Фанфары

alt: Кощей . Сплюнь ты! ( подзатыльник

alt: Слуга 1 . А с чего это вдруг?

alt: Сказки-то читать надо!! Дед Мороз

alt: Игра с залом. Правила игры: как только

alt: Снегурочка . Ничего я не хочу!

alt: А? Кощей . Ну, тише, тише. Сама знаешь, время сейчас тяжёлое

alt: Пусть этот год будет добрым для всех!

alt: Список литературы 1. Жарков Л

alt: Приложение Список реквизита: 1

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Новогодняя путаница


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике «Информационно
–математический поезд»»

Подготовила:
Ионова Е.Ф-
учитель МБОУ «СОШ №3» ИГОСК

«Информационно
–математический поезд»»
Цель: вызвать интерес детей к информатике и
математике, развивать творческие способности, логическое мышление, воспитывать
любовь к информатике.
"Научиться можно лишь тому, что любишь, и чем
глубже и
полнее должны быть знания, тем сильнее, могучее и
живее
должна быть любовь."
И. В. Гете
Ход мероприятия
Открытие
Внимание! Внимание! Внимание!
Приглашаем всех мальчишек и
девчонок отправиться вместе с нами в веселую страну "Информатика и
математика " на нашем информационно –математическом поезде. Не забудьте
взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку, сообразительность.
Тем, кто учит информатику,
Тем, кто учит  математику, Тем, кто учит информатике Тем, кто учит математике,
Тем, кто любит информатику и математику, Тем, кто еще не знает, Что может
любить информатику и математику, Посвящается наше путешествие.
Здравствуйте Ребята! Сегодня
мы собрались с Вами, чтобы совершить увлекательное путешествие в страну под
названием «Информатика и математика»,
1. Приветствие команд
А теперь поближе познакомимся с нашими командами-участниками и попросим каждую
команду рассказать о себе – (свое название, девиз )
2. Правила путешествия
Большое спасибо командам за представления. А теперь
немного о правилах нашего путешествия.  Вас ждет путешествие по 7 станциям:

1станция "Стихотворение."
2 станция – Расшифруй-ка
3 станция – Угадай пословицу
4 станция – Кроссворд
5 станция - Ребусы
6 станция – «Вперед и только
     вперед»
7 станция – Знатоки уравнений

За правильные ответы на станциях вы
будете получать жетоны в конце игры мы подведем итоги
 Наш поезд  мчался
и доехал до  1 - ой станции  "Станции
стихотворения"
1.    станция "Станция стихотворение."
На этой станции я буду читать стихотворения,
которые вы должны закончить. Команда которая первой поднимет руку и правильно
закончит стихотворение получит 1жетон  . Если команда не  правильно закончила
стихотворение, возможность получить жетон появляется у 2-ой  команды. Выкрики с
места не засчитываются.
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке -
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... М Ы Ш К А.
Словно смелый капитан!
А на нем - горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
Наверху машины всей
Размещается ... Д И С П Л Е Й.
Около дисплея - главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ... С И С Т Е М Н Ы М
По клавишам  прыг да скок -
Бе-ре-ги но-го-ток!
Раз-два и готово -
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура
Это вот - ... К Л А В И А Т У Р А.
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
Запятые - строчка к строчке -
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный ... П Р И Н Т Е Р.
2
Станция «Расшифруй-ка»
Вы находитесь на станции «Расшифруй-ка».
Задание 1.
Каждая буква зашифрована тремя цифрами.
Расшифруйте слово, используя кодировочную таблицу, и
объясни их значение:
140142141136146142144
– монитор
143144136141146133144
- принтер

3. Станция «Угадай пословицу»
А теперь мы узнаем
хорошо ли вы знаете пословицы. Следующая станция  «Станция пословиц». Перед
вами таблица состоящая из 6 ячеек под каждой из которых спряталась пословица.
Ваша задача угадать о какой пословице идет речь
 Каждая команда по
очереди выбирает номер ячейки и отгадывает пословицу. Если команда не
правильно угадывает пословицу, возможность получить жетон появляется у  2 – ой команды.
Выкрики с места не засчитываются .

ЗАДАНИЯ

ОТВЕТЫ

1  Скажи мне, какой
у тебя компьютер, и я
  скажу, кто ты.

Скажи мне, кто твой друг, и
  я скажу, кто ты.

2. Компьютер памятью не
  испортишь.

Кашу маслом не испортишь.

3. В Турцию со своим
  компьютером не ездят.

В Тулу со своим самоваром
  не ездят.

4. Что из Корзины удалено,
  то пропало.

Что с возу упало, то
  пропало.

5. Вирусов бояться – в
  Интернет не ходить.

Волков бояться – в лес не
  ходить.

6. Дареному компьютеру в
  системный блок не заглядывают.

Дареному коню в зубы не
  смотрят.

4. Станция Кроссворд
Следующая станция
которая нас ожидает это станция Кроссворд. Каждой команде я даю кроссворд, но
этот кроссворд не простой в нем спрятались слова связанные с информатикой. Ваша
задача отгадать как можно больше слов, за 1 мин.

А сейчас давайте
посмотрим как наши команды  справились с кроссвордом.

к

б

о

к

л

а

в

и

а

т

у

р

а

о

з

к

о

в

р

и

к

и

н

н

о

э

к

р

а

н

т

по
  горизонтали

1.Её
  часто называют женским именем

2.Он
  может лежать перед дверью

3.Он
  есть и у телевизора и у телефона

по
  вертикали

4.Помещая
  туда свои мысли, можно не беспокоиться, что страницы закончатся

5.
  С ней также ходят в лес за грибами

  5.  Станция  «Ребусы».
Следующая
станция на нашем пути это станция ребусов. На этой станции на экране появляются
ребусы. Команда которая первой поднимет руку и правильно отгадает ребус получит
жетон. Но не торопитесь, если вы не  правильно отгадаете ребус, а 2-ая  команда
даст правильный ответ то она получит 2 жетона. Выкрики с места не засчитываются

Информация

Клавиатура

Курсор

алгоритм

Винчестер
6. Станция «Вперед и только вперед"» Сейчас
мы будем задавать вопросы, а вы должны быстро дать на них ответы. Если вы не
знаете, то должны сказать "дальше". Просим уважаемое жюри следить за
количеством правильных ответов. <Зачитываются вопросы>
Вопросы 1 команде:
1.
Чему равно произведение чисел от 0
до 9? / 0 /
2.
Устройство ввода информации
/клавиатура,…/
3.
Сколько линеек на нотном стане?
/5/
4.
Минимальная единица измерения
информации /бит/
5.
Что легче 1 кг ваты или 1 кг
железа? /равны/
6.
Самая большая страна по площади?
/Россия/
Вопросы 2 команде:
1.
Наука о законах, методах и
способах накопления, обработки и передачи информации /информатика/
2.
Единица измерения информации. ( 1
бит :0 и1).
3.
Какая страна имеет наибольшее
число жителей? /Китай/
4.
Манипулятор ручного управления
курсором /мышь/
5.
Какую геометрическую форму имеют
знаменитые архитектурные сооружения древнего Египта? /форму пирамиды/
6.
Сколько исполнителей составляет
квартет? /4/
7
Станция  «Знатоки уравнений».
На уроках математики все наши участники решают
уравнения, и мы решили связать эту тему с информатикой таким образом:
участникам команд нужно составить словесный алгоритм решения уравнения
(Рассказать как вы его решали).

Задание
     1 команде: . Ответ:16.
Задание
     2 команде: . Ответ:15.

6. Подведение итогов.
Награждение команд.
Вот
закончилась игра,
Результат
узнать пора
Кто
же лучше всех трудился
И
в поездке отличился?
Давайте подсчитаем жетоны.
Вот и подошло к концу наше
путешествие

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: информационно - методический поезд.doc

alt: Информационно –математический поезд»»

alt: По клавишам прыг да скок -

alt: ЗАДАНИЯ ОТВЕТЫ 1

alt: Клавиатура Курсор алгоритм