extracted_text:
Человек и природа.
А1.
Укажи, что не относится к переживаниям человека?

1)  радость
 2) сочувствие
 3)
жадность                                                           4) сожаление
А2. Укажи, орган чувств, который
сообщает информацию об увиденном предмете?
 1) нос

2) уши
 3) рот

4) глаза
А3. Назови науку, которая изучает
внутренний мир человека?
 1) биология

2) психология
 3) экология

4) зоология
А 4.
Определи, что не является признаком живых существ
 1)
рост                                                             2) дыхание
 3)
передвижение                                                  4)  питание
В 1.
Продолжи высказывание
Умение
сравнивать, классифицировать, делать выводы называется …
 1) восприятием
                           2) памятью
 3)
мышлением                                                       4) воображением
В 2.
Подумай, представителей какого царства можно увидеть только под микроскопом .
 1)
грибы                                                                   2) бактерии
 3)
растения                                                             4)  животные
С 1.
Выбери организмы, которые относятся к царству растений
 1) шампиньон

2) колокольчик
 3)
рябина
4)  сирень

Общество.
А1.
Вспомни, что такое семья?

1)  люди, живущие в
одном доме

 2) папа, мама, я
 3) самое близкое окружение человека
 4)  люди, заботящиеся друг о друге
А2. Укажи, сколько народов насчитывается
на Земле.
 1) до 2
тысяч                                                                2)до 4 тысяч
 3) до 3
тысяч                                                               4) до 5 тысяч
А3. Отметь, сколько народов
насчитывается в России.
 1) около
100                                                                 2) около 160
 3) около
140                                                                 4)  около 200
А 4.
Обозначь количество государств в мире.
 1) около
100                                                              2) около 300
 3) около
200                                                                    4)  около 400
В 1.
Подумай, что не является символом государства
 1) герб                                                                          2) флаг
 3)
гимн
4)  столица
В 2.
Укажи, кто не является главой государства .
 1)
президент                                                                      2) министр
 3)
король
4)  султан
С 1.
Отметь, что имеет каждое государство
 1)
территорию                                                                   2) границы

 3)
короля
4)  столицу

Что
такое экология.
А1. Вспомни, что
изучает экология?
    1)  здоровье
человека

 2) связи между
живыми существами
 3)окружающую
среду

4)  связи между живыми
существами и окружающей их средой
А2. Укажи, что является
домом для человечества.
 1) планета
Земля                                              2) государство
 3)
материк
4) город
А3. Обозначь связь
между белкой и орехами, которые она ест .
 1) между растениями и неживой
природой
 2) между природой и
человеком
  3) между животными и
растениями
  4)  между животными и
неживой природой
А 4. Укажи, с чем
связан человек.
 1) с
животными                                                   2) с
растениями
  3) с неживой природой
  4)  со всеми перечисленными
В 1. Подумай, что будет
окружающей средой для кабана
 1)
лес
2) луг
 3)
поле                                                                  4)
водоём
В 2. Восстанови
цепочку,  рассказывающую об истории комаров и кошек
Ядохимикаты – растения
– тараканы - …. - кошки
 1)
лягушки                                                            2)
крысы
 3) ящерицы
4)  человек
С 1. Выбери животных,
для которых окружающая среда - пруд
 1)
лягушка                                                            2)
морж
     3)
карась                                                                  4)
улитка
Природа
в опасности.
А1. Отметь названия
голубей, уничтоженных в Северной Америке
    1)
перелётные                                               2) городские
 3)
странствующие                                      4)  путешествующие
А2. Укажи, название
уничтоженных морских животных.
 1)
котики                                                       2) коровы
 3)
моржи                                                        4) быки
А3. Вспомни, как
называется природный музей под открытым небом .
 1) национальный парк
 2) национальный зоопарк
 3) национальный заповедник
 4)  национальный музей
А 4. Укажи
ответственное отношение к природе.
 1) браконьерство
                                2) сжигание травы
 3) расчистка
пляжей                                       4)  разведение свалок
В 1. Закончи
высказывание.
Участок земли, где
природа находится под строгой охраной, называется…
 1)
зоопарк                                                         2)
заповедник
 3)
сквер                                                              4)
музей
В 2. Выбери неверное
высказывание
 1) запрещено собирать
редкие растения
 2) запрещено наблюдать за
животными
 3) запрещено гулять в
заповедниках

4)  запрещено охотиться в
национальных парках
С 1. Выбери   причины,
нарушающие жизнь животных
 1) вырубка лесов
2) охота
     3) чистка
водоёмов                                         4)  загрязнение воздуха

Тела, вещества, частицы
А1.
Укажи, что не является небесным телом.

1)  Солнце                                        2) Земля

3) Луна                                          4)  ракета
А2.ОТМЕТЬ
искусственное тело.

1) дом                                            2) бульдог

3) клен                                           4) капустница
А3.
Вспомни , каких  веществ  не  бывает.

1) твёрдых                                     2) мокрых

3) жидких                                      4)  газообразных
А
4. Найди  опасную  для здоровья жидкость.

1) чай                                               2) уксус

3) кефир                                          4)  молоко
В
1. Подумай,  какому  веществу   соответствует  схема.
 1)
алюминию
)
2 молоку

3) газу
4)
древесине
В
2. Отметь неверное  высказывание

1) Тела  состоят  из  частиц

2) все вещества  состоят  из   одинаковых  частиц

3) сложные  частицы   называют   молекулами
4)
Простые   частицы  называют  атомами
С
1. Выбери   название  веществ.

1) дерево                                        2) вода

 3) сахар                                         4)  крахмал
Разнообразие веществ
А1.
Укажи, растение, из которого получают сахар.

1)
репа
 2) свёкла

3)
редис
 4)  морковь
А2.Вспомни,
при приготовлении какого напитка используют крахмал

1) компота
 2) чая

3) киселя
 4) сока
А3.
Укажи дождь, опасный для растений

1) грибной
2) кислотный

3) проливной
 4)  затяжной
А
4. Определи, какое вещество может быть молочным, лимонным и яблочным.

1) сахар
2) соль

3)
кислота
4)  крахмал
В
1. Подумай,  какой орган чувств поможет человеку  различить сахар, крахмал и
соль

1)
ухо
2) нос

3)
глаз
    4)  язык
В
2. Выбери растение, плоды которого богаты глюкозой

1)
виноград
 2) слива

3)
апельсин
4)  яблоко
С
1. Отметь продукты, в которых содержится крахмал.

1)
хлеб
 2) рис

 3)
картофель
4)  сыр

Воздух и его охрана
А1.
Укажи газ, который не входит в состав воздуха

1)  кислород
2) неон

3) углекислый газ                                        4)  азот
А2.Отметь
цвет воздуха

1) белый                                                        2) синий

3) голубой                                                     4)
бесцветный
А3.
Выбери место, где воздух будет грязнее

1)  в горах                                                     2) в
городе

3) в парке                                                     4)  в
лесу
А
4. Определи, на чём должен работать автомобиль, чтобы не загрязнять воздух.

1) на бензине                                              2) на
электричестве

3) на газу                                                   4)  на
дизеле
В
1. Подумай,  без чего человек проживет меньше всего

1) без людей                                               2) без
воздуха

3) без пищи                                                 4)  без воды
В
2. Найди  неверное   высказывание

1) при нагревании воздух
расширяется

2)  при дыхании растения выделяют кислород

3) воздух не имеет
запаха

4)
для дыхания нужен чистый воздух
С
1. Отметь источники загрязнения воздуха

 1) трубы заводов                                        2)
выхлопные газы

 3) дыхание человека                                  4)
очистные сооружения

Вода
А1.
Вспомни сколько воды в  день нужно для  организма человека.

1 более 1 л
 2) более 3 л

3)  более 2 л                                                     4)
более 4 л
А2.Укажи
прибор, очищающий воду

1) пылесос                                                         2)
миксер

3) фильтр                                                           4)
пароварка
А3.
Определи цвет воды

1)  бесцветная                                                   2)
голубая

3) белая
4)  синяя
А
4. Выбери группу веществ, к которым относится  вода.

1) жидкие                                                          2)
газообразные

3) твёрдые                                                         4)  не
вещество
В
1. Подумай,  в виде чего вода может подниматься вверх

1) дождя                                                              2)
града

3) снега
4)  пара
В
2. Найди  неверное   высказывание

1) вода растворяет многие вещества

2)  вода имеет запах

3) при охлаждении вода сжимается
4)
вода прозрачная
С
1. Отметь животных, для которых вода - дом

1) тюлень
 2) цапля

     3)
дельфин
4)  окунь

Круговорот воды
А1.
Вспомни что происходит с водой  при  нагревании

1) ничего не происходит                          2) испаряется

 3)  сжимается                                            4)
меняет   цвет
А2.
Укажи при какой температуре вода не превратится в лёд.

1)  + 8   С º                                                 2)
- 4  Сº

3)   0   С º
4)    -20   С º
А3.
Отметь  воду в твёрдом  состоянии.

1)  дождь                                                     2) пар

3) снег                                                          4)
роса
А
4. Определи  состояние  воды, которому  соответствует  схема

1) снег                             2) пар

3) роса                            4)  град
В
1. Найди  неверное  высказывание.

1) Тёплая   вода  испаряется   быстрее.
2)
Пар – прозрачный, бесцветный газ

3) Чем выше, тем холоднее воздух
4)
Вода начинает замерзать при температуре )    - 5  Сº
В
2. Подумай, почему после сильных дождей море не выходит из берегов

1) воду пьют рыбы

2)  вода испаряется

3) вода вытекает из моря в реки
4)
воду использует человек
С
1. Отметь, в виде чего вода возвращается на землю

1)
дождя
 2) инея

 3)
тумана
4)  снега
Берегите воду
А1.
Вспомни сколько  надо воды для производства 1 т. риса

1)     1500 т                                          2)
10 000 т

3)  7000 т                                          4)  15 000 т
А2.Укажи
какой слой земли задерживает воду

 1) почва                                            2) камни

3) песок                                           4) глина
А3.
Отметь, что нельзя делать у водоёма?

1)  играть в мяч                                2) мыть машину

3) загорать                                         4) сажать деревья
А
4. Выбери  от чего погибают морские животные.

1) от попадания мусора                      2) от розлива нефти

3) от купания отдыхающих               4)  от попадания земли в воду
В
1. Подумай,  из какого водного источника можно пить

1) из реки                                              2) из пруда

3) из родника                                          4)  из моря
В
2. Найди  неверное   высказывание

1) пресной воды на Земле мало

2)  грязная вода вредна для человека

3) человеку в день надо около 300 л воды
4)
особые бактерии очищают воду
С
1. Выбери действия по охране воды, которые можешь совершать ты

1) экономно расходовать
воду

2) строить очистные сооружения

 3) не бросать мусор в
водоёмы

4)  повторно использовать грязную воду
Что такое почва
А1.
Укажи, какой компонент  почвы придаёт ей темный цвет.

1) воздух
2) песок

3)  перегной                                                 4)  глина
А2.
Отметь, что не получают корни растений из почвы

1) воду                                                          2) минеральные
соли

3) воздух                                                        4)
песок
А3.
Обозначь, что придаёт почве плодородие

1)  песок                                                         2)
соли

3) глина                                                         4)
перегной
А
4. Вспомни, что называется верхний слой земли, на котором растут растения.

1) песок                                                           2)
почва

3) перегной                                                    4)
грядка
В
1. Подумай,  когда мы вредим почве

1) перекапывая грядки                                 2) поливая
растения

3) разводя костры                                           4)  сжигая
растения
В
2. Найди  неверное   высказывание

1) минеральные соли – это питательные вещества

2)  в почве живут бактерии

3) науку почвоведение создал  М.В.Ломоносов
4)
в почве есть воздух
С
1. Отметь животных,  которые живут в почве

1) лисы
2) кроты

   3) дождевые черви
4)  личинки

Разнообразие растений
А1.
Закончи высказывание
Наука
о растениях называется

1) экологией                                           2)
ботаникой

3)  биологией                                        4)  зоологией
А2.
Укажи растения –жителей воды.

1)  мхи                                                     2)
водоросли

3)   папоротники                                     4)    хвойные
А3.
Вспомни у какой группы растений есть только листья, корни и стебли.

1)  у мхов                                                 2) у
папоротников

3)  у водорослей                                       4)  у цветковых
А
4. Отметь самую многочисленную группу растений

1) хвойные                                                2) папоротники

3) цветковые                                            4)  мхи
В
1. Подумай, к какой группе растений относится огурец.

1) ко мхам                                             2) к папоротникам

3) к хвойным растениям                      4)  к цветковым растениям
В
2. Найди неверное высказывание

1) цветковые растения наиболее разнообразны

2)  некоторые водоросли можно увидеть только под микроскопом

3) царство растений разделено на 4 группы
4)
воду использует человек
С
1. Отметь части, которые имеют мхи

1)
листья
        2) стебли

 3)
цветки
4)  корни
Солнце, растения  и мы с
вами
А1.
Укажи, в какой части растений  «готовится» пища.

1) в корне                                                     2)
в листве

3)  в семенах                                            4)  в цветке
А2.Вспомни,
что необходимо для работы любого организма

1)  пища                                                    2)   вода

3)   энергия                                               4)    воздух
А3.Отметь,
откуда человек   получает  питательные вещества .

1)  от животных                                        2) вырабатывается
сам

3)  от растений                                         4)  от неживой
природы
А
4. Обозначь газ,  который выделяют  растения  в процессе дыхание.

1) углекислый  газ                                    2) азот

3) кислород                                              4)  озон
В
1. Найди неверное высказывание.

1) Растения  вырабатывают  кислород
2)
сахар и крахмал образуются только на свету

3) животные сами вырабатывают питательные вещества
4)
к растениям надо относится бережно
В
2. Подумай, кто не пользуется питательными веществами

1)  люди                                                  2)  птицы

3) звери                                                4)  неживая
природа
С
1. Отметь, что необходимо для приготовления пищи растениями.

1) свет                                                      2) кислород

 3) углекислый газ                                     4)  вода

Размножение и развитие
растений
А1.
Укажи, как называется сладкий  цветочный сок.

1) пыльца
2) мёд

3)  нектар
4)  сироп
А2.
Укажи, чем насекомые – опылители помогают растениям

1)  цвести                                                             2)
распространяться

3)   размножаться                                                4)  питаться
А3.Отметь,
семена какого растения могут распространяться  с помощью животных.

1)  одуванчика                                                     2)
клёна

3)  репейника
4)  гороха
А
4. Отметь,  с помощью чего распространяются семена клёна и берёзы.

1) воды
2) человека

3) животных                                                         4)
ветра
В
1. Подумай, что не обязательно для прорастания семян

1) тепло
2) солнечный свет

3) вода                                                                   4)
воздух
В
2. Найди цепочку развития растения из семени

1)  стебелёк, корешок, цветочки, листочки, плоды

2)   корешок, стебелёк, листочки, цветочки,  плоды

3) корешок, листочки, стебелёк, цветочки,  плоды
4)
стебелёк, корешок, листочки, цветочки,  плоды
С
1. Отметь насекомых - опылителей

1) муха
 2) шмель

 3)
пчела
4) бабочка

Охрана
растений
А1.
Укажи растение водоёма.

1) купальница            2) пижма        3)
кувшинка                                             4)  ятрышник
А2.
Отметь растение Красной книги.

1)  тысячелистник                                    2)   сон-трава

3)   валериана                                            4)
подорожник
А3.Подбери
название знаку.

1)  «Не ломай ветки»              2)  «Не выкапывай растения»

3)  «Не выкапывай редкие
растения»
 4)  «Не срывай растения для букетов»
А
4. Отметь лекарственное растение.

1) колокольчик                                          2) подснежник

3) тысячелистник                                      4)  купальница
В
1. Подумай, где выращивают  растения со всего мира.

1) в зоопарке                                        2) в заповеднике

3) в ботаническом саду                     4)  в национальном парке
В
2. Найди  неверное высказывание.

1)  Вытаптывание – причина гибели растений

2)   Охранять надо только травянистые растения

3)  Растения охраняют в заповедниках
4)
В лесопарке надо ходить по тропинкам
С
1. Отметь причины, ухудшающие жизнь растений.

1) сбор в букеты                          2) вытаптывание

3) размножение растений                   4)  грязные водоёмы
Разнообразие животных
А1.
Укажи название науки о животных.

1) ботаника
2) зоология

3)  биология                                                    4)
экология
А2.
Укажи  группу, к которой относится пиявка.

1)  ракообразные                                           2)  черви

3)   моллюски                                                 4)
паукообразные
А3.
Укажи, кто относится к иглокожим.

1)  улитка                                                        2)
морская звезда

3)  креветка                                                     4)
скорпион
А
4. Определи, тело  каких  животных покрыто  голой    нежной кожей.

1) моллюсков                                                   2)
земноводных

3) иглокожих                                                   4)
пресмыкающихся
В
1. Найди неверное высказывание .

1) Рептилии всю жизнь  ползают -
пресмыкаются
2) Тело  многих  моллюсков защищено раковиной.

3) Рыбы передвигаются с помощью   плавников                                                                                4)
насекомые имеют восемь ног.
В
2. Подумай,  какая  группа  животных  самая  многочисленная.

1)  звери                                                    2)   птицы

3) рыбы                                                      4)
насекомые
С
1. Выбери  группу животных, которые  обитают в
воде.                                                      1)
моллюски                                                        2)
иглокожие

3) ракообразные                                                 4)
насекомые

Кто что ест.
А1.
Укажи растительноядного зверя.

1) медведь                                               2) лиса

3)  заяц                                                  4)  волк
А2.
Укажи  группу, к которой можно отнести медведя

1)  хищный                                           2)  всеядный

3)   насекомоядный                              4)   растительноядный
А3.
Вспомни, что в цепи питания всегда является первым звеном.

1)  растительноядные животные              2)  птицеядные

3)  хищные животные                                 4)  растения
А
4. Определи, какой группы животных не существует

1) всеядные                                                    2)
птицеядные

3) насекомоядные                                         4)
растительноядные
В
1. Подумай, о чём предупреждает яркая окраска божьей коровки .

1) о том, что она хищник
2)
о том, что она несъедобная

3) о том, что она никого не боится
4)
о том, что она ищет пару
В
2. Найди неправильную цепь питания

1)  трава – жук -
синица

2)   гриб – белка - ястреб

3) медведь – рыба -
водоросли

4)
кора дерева – заяц - лиса
С
1. Отметь, что спасает зайца от
врагов

1) крепкие зубы                                        2) хороший слух

3) защитная окраска                                4) быстрые ноги
Размножение и развитие
животных
А1.
Укажи какие  животные сразу рождают детёнышей.

1) звери
 2) птицы

3)  рыбы                                                        4)
земноводные
А2.
Сосчитай, сколько этапов в развитии бабочки

1)  2 этапа                                                      2)  4
этапа

3)   3 этапа                                                       4)
5 этапов
А3.
Укажи, куда откладывают икру самки лягушек.

1)  в яму в земле                                               2)  в
норку

3)  в воду                                                            4)
на листья растений
А
4. Отметь животное, которое вскармливает свое потомство

1) кузнечик                                                        2)
ворона

3) лещ
4)  жаба
В
1. Найди неверное высказывание .

1) кормам птенцам служат насекомые
2)
самки крокодилов откладывают яйца

3) звери кормят детёнышей молоком
4)
у всех насекомых есть стадия - куколки
В
2. Подумай,  у каких животных меньше всего стадий развития

1) у  зверей
2)  у  птиц

3) у пресмыкающихся                                      4)  у насекомых

С
1. Выбери  группу животных, у которых потомство появляется из
яиц                                                      1)
насекомоядные                                                    2)
земноводные

3) пресмыкающиеся                                             4) птицы

Охрана животных
А1.
Укажи
зверя из Красной книги

1)
лось                                               2) медведь

3)
тигр                                             4)  кабан
А2.
Укажи,  к какой группе относится орёл-беркут

1)
всеядные                                       2)  хищные

3)   растительноядные

4)   насекомоядные
А3.
Укажи время, когда у животных появляется потомство

1)  зима-весна

2)  лето-осень

3)  весна-лето

4)  осень-зима
А
4. Выбери подходящую запись к знаку

1) «Не кричи в лесу»

2)
«Подкармливай птиц зимой»

3) «Не лови и не уноси
зверей
домой»

4)  «Не подходи к
гнёздам птиц»

В
1. Найди неверное высказывание .

1)
Тигр – близкий родственник кошки
2) Количество бобров
люди восстановили

3) Рыбная ловля в
морях не ограничена
4)  Надо беречь
места обитания животных.
В
2. Подумай,  какое действие ребенка не побеспокоит животных

1)  бег по
лесу
2)
 сбор грибов

3) громкие
крики                                                4)  лазание по деревьям
С
1. Укажи, для чего создают зоопарки

1) для изучения
животных

2)
для отдыха людей

3) для сохранения
редких животных
4) для знакомства с
животными посетителей

В царстве грибов.
А1.
Найди «лишнее».

1) шляпка                                                      2)
корень

3)  грибница                                              4)  ножка
А2.
Вспомни, сколько видов грибов известно ученым

1)  около 10 000                                         2)  около 1 000

3)   около 100 000                                     4)   около 100
А3.
Укажи название гриба

1)  сетконоска сдвоенная                      2)  рогатик пестиковый

3)  грифола  курчавая                             4)  решёточник красный
А
4. Укажи, с какими растениями связаны грибы

1) с травами                                            2) с деревьями

3) с кустарниками                                   4)  с цветами
В 1.
Подумай, почему нельзя собирать старые грибы.
 1) надо
оставлять их зверям
2) в них
может быть яд
 3) их
сложно готовить
4)  они не
вкусные
В
2. Определи, какой гриб не имеет двойника

1)  белый                                                   2)
маслёнок

3) опёнок                                                 4)  шампиньон
С
1. Отметь места, где нельзя собирать грибы

1) около заводов                                    2) возле шоссе

3) в лесу                                                  4) в
городских скверах

Великий круговорот жизни.
А1.
Найди «лишнее».

1) производители                                         2)
потребители

3)  строители                                            4)  разрушители
А2.
Укажи разрушителя

1)  бактерия                                             2)  клевер

3)   корова                                                    4)
лютик
А3.
Укажи  производителя

1)  липа                                                           2)
тигр

3)  ласточка                                                    4)
мухомор
А
4. Укажи потребителя

1) шампиньон                                                 2) человек

3) микроб                                                      4)
ромашка
В
1. Найди    неверное   высказывание

1) питательные вещества для растений накапливаются в
почве
2)
только растения способны производить питательные вещества

3) хищники разрушают остатки мёртвых
животных
4)
каждый организм -  частичка круговорота веществ
В
2. Подумай, какое звено в круговороте веществ самое главное

1) производители                                             2)
потребители

3)  все важны                                                  4)
разрушители
С
1. Отметь питательные вещества

1) сахар                                                            2)
соль

3) масло                                                            4)
крахмал

Организм человека.
А1.
Укажи, что не является органом

1) сердце                                                    2)
голова

3)  легкие                                                 4)  желудок
А2.
Укажи науку, изучающую работу органов человека

1)  анатомия                                            2)  гигиена

3)   физиология                                       4)   биология
А3.
Укажи орган, который управляет деятельностью всего организма

1)  сердце                                                 2)  желудок

3)  лёгкие                                                  4)  мозг
А
4. Укажи, что  относится к нервной системе

1) сердце                                                    2) нервы

3) кишечник                                               4)  печень
В
1. Найди    неверное   высказывание

1) гигиена изучает строение тела человека
2)
все органы действуют слаженно

3) И.П.Павлов – ученый-физиолог
4)
каждый орган выполняет свою работу
В
2. Подумай,  что такое система органов

1) слаженно действующие
органы

 2) рядом находящиеся органы

3)  органы, выполняющие общую работу

4)  самые крупные органы
С
1. Выбери органы пищеварительной системы

1) лёгкие                                           2) сердце

3) печень                                       4) кишечник
Органы чувств.
А1.
Укажи способность человека чувствовать запахи

1) вкус
2) обоняние

3)  зрение                                                      4)
осязание
А2.
Укажи  орган обоняния

1)  бактерия                                                 2)  клевер

3)   корова                                                    4)
лютик
А3.
Закончи высказывание
Способность
человека чувствовать прикосновения называется…

1)  зрением                                                     2)
обонянием

3)  осязанием                                                   4)
вкусом
А
4. Вспомни, с какого расстояния надо смотреть телевизор

1)  1-2 м                                                            2)
3-4 м

3) 2-3 м                                                          4)
4-5 м
В
1. Найди    неверное   высказывание

1) Язык – орган вкуса
2)
Сильный шум  вредит слуху

3) Лучше всего читать лёжа
4)
Органы чувств надо беречь
В
2. Подумай,  с помощью чего  человек получает больше всего информации об
окружающем мире

1)
зрения
2) обоняния

3)  слуха
4)  осязания
С
1. Отметь, что относится к органам чувств

1) кожа
2)  нос

3) язык                                                                        4)
сердца
Надёжная защита
организма.
А1.
Найди неправильный признак кожи

1) мягкая                                                2)
твёрдая

3)  упругая                                          4)  эластичная
А2.
Сосчитай, сколько раз в месяц нужно мыть тело

1)  1-2 раза                                         2)  2-3 раза

3)   4-5 раз                                          4)   7-8 раз
А3.
Укажи, что не является средством ухода за кожей

1)  мыло                                               2)  гель

3)  крем                                                4)  шампунь
А
4. Укажи как называются маленькие отверстия  на коже

1) ямка                                                  2) пора

3) ранка                                               4)  нерв
В
1. Подумай, какое повреждение на коже можно получить зимой на улице

1) ранку                                                  2) ожог

3) ушиб                                                  4)  обморожение
В
2. Подумай, почему обмороженную кожу нельзя растирать снегом

1) снег холодный

 2) снег грязный

3) можно оцарапать кожу

4)  можно ещё больше замёрзнуть
С
1. Укажи, какие травмы можно нанести коже

1) порез                                                        2) ушиб

3) перелом                                                  4) ожог

Опора тела и движение
А1.
Укажи, что приводит в движение наше тело

1) сердце                                                  2)
скелет

3)  мышцы                                             4)
мозг
А2.
Отметь систему, которую образует скелет и мышцы

1)  нервная                                              2)
пищеварительная

3)   опорно-двигательная                       4)  кровообращение
А3.
Вспомни, сколько костей составляет скелет взрослого человека

1)  более 200                                              2)  более 400

3)  более 650                                               4)  более
850
А
4. Укажи неправильную посадку при письме

1) голова слегка наклонена вперёд           2) грудь прижата к столу

3) руки свободно лежат на столе             4)  ступни ног на полу
В
1. Найди неверное описание хорошей осанки

1) прямая спина                                       2) согнутые в
коленях ноги

3) расправленные плечи                         4)  поднятая голова
В
2. Подумай,  с чем ты не согласишься

1) занятия спортом укрепляют мышцы

 2) скелет является опорой тела

3) кости позвоночника защищают головной мозг

4)  работой мышц командует мозг
С
1. Укажи, на что влияет неправильная осанка

1) затрудняет дыхание

2) ухудшает зрение

3) изменяет вкусовые
качества

4) ухудшает работу
внутренних органов
Наше питание
А1.
Отметь, в какую систему входят желудок и кишечник

1) нервную                                                2)
опорно-двигательную

3)  пищеварительную                           4)  кровообращения
А2.
Укажи вещества, необходимые для сохранения и укрепления здоровья

1)  белки                                                    2)
углеводы

3)   жиры                                                    4)
витамины
А3.
Укажи продукт, богатый белками

1)  фасоль                                                    2)  хлеб

3)  яблоко                                                    4)
маргарин
А
4. Укажи,  в каком органе заканчивается переваривание  пищи

1) в пищеводе                                  2) в
желудке

3) в кишечнике                               4)  в
печени
В 1.
Подумай, в какой строчке правильно описан путь пищи
 1) рот –
глотка – желудок -
пищевод

2) рот –
пищевод- глотка –
желудок

 3)   рот –
желудок - глотка –
пищевод

4)  рот –
глотка – пищевод-
желудок

В 2.
Подумай и отметь неверное правило питания
      1)
пища должна быть горячей

 2) пища должна быть разнообразной
 3) утром
надо обязательно завтракать
 4)  надо
есть меньше сладостей
С
1. Укажи вещества, которые служат «строительным материалом» для тела

1)  белки                                                     2)
углеводы

3)   жиры                                                     4)
витамины

Дыхание и кровообращение
А1.
Отметь, какую систему образуют сердце и сосуды

1)
нервную
2) дыхательную

3)  пищеварительную                                             4)
кровеносную
А2.
Укажи орган, который не входит в состав дыхательной системы

1)  лёгкие
 2)  трахея

3)   бронхи
 4)   сосуд
А3.
Укажи, какая система переносит внутри организма различные вещества

1)  кровеносная
 2)  дыхательная

3)  пищеварительная
4)  нервная
А
4. Укажи орган, который заставляет двигаться кровь

1)
сердце
 2) лёгкие

3)
бронхи
4)  мозг
В
1. Подумай, в какой строчке правильно описан путь воздуха

1) нос – бронхи – трахея - лёгкие
2)
нос – лёгкие – трахея - бронхи

3)   нос – трахея – бронхи - легкие
4)
нос – трахея – лёгкие - бронхи
В
2. Подумай и отметь неверное высказывание

1) человеку для дыхания нужен кислород

 2) бронхи состоят из маленьких пузырьков

3) мы выдыхаем углекислый газ

4)  сердце можно сравнить с насосом
С
1. Обозначь «работу» крови

1)  приносит к органам питательные вещества

2)  приносит к органам воду

3)   уносит от органов углекислый газ

4)   уносит непереваренные остатки пищи

Умей предупреждать
болезни
А1.
Отметь, с помощью чего не закаливаются

1) солнце                                           2) воздух

3)  ветер                                           4)  вода
А2.
Укажи температуру воды, ниже которой лучше не купаться

1)  0 ºС                                              2)  + 10
ºС

3)  + 20 ºС                                         4)   + 30
ºС
А3.
Отметь кишечное заболевание

1)  грипп                                          2)  аллергия

3)  дизентерия                                  4)  ангина
А
4. Закончи высказывание.
Если
ты заболел, сразу…

1) вызывай врача                             2) начинай лечиться

3) иди в аптеку                                4)  иди в аптеку
В
1. Подумай, что вредит здоровью

1) катание на коньках                   2) плавание в реке

3)   сидячий образ жизни             4)  игры на воздухе
В
2. Подумай и отметь неверное высказывание

1) перед сном надо проветривать комнату

 2) закалять организм нужно постепенно

3) закалённый человек часто болеет

4)  вода хорошо закаляет
С
1. Укажи , с помощью чего в организм попадают возбудители кишечных заболеваний

1)  с пищей                                            2) по воздуху

3)   с водой                                          4)   с грязными
руками
Умей предупреждать
болезни
А1.
Отметь, с помощью чего не закаливаются

1) солнце
 2) воздух

3)  ветер                                                           4)
вода
А2.
Укажи температуру воды, ниже которой лучше не купаться

1)  0 ºС
 2)  + 10 ºС

3)  + 20 ºС
4)   + 30 ºС
А3.
Отметь кишечное заболевание

1)  грипп                                                            2)
аллергия

3)  дизентерия                                                   4)
ангина
А
4. Закончи высказывание.
Если
ты заболел, сразу…

1) вызывай врача                                             2) начинай
лечиться

3) иди в аптеку                                                4)  иди в
аптеку
В
1. Подумай, что вредит здоровью

1) катание на коньках                                  2) плавание в
реке

3)   сидячий образ жизни                            4)  игры на воздухе
В
2. Подумай и отметь неверное высказывание

1) перед сном надо проветривать комнату

 2) закалять организм нужно постепенно

3) закалённый человек часто болеет

4)  вода хорошо закаляет
С
1. Укажи , с помощью чего в организм попадают возбудители кишечных заболеваний

1)  с пищей                                                        2) по
воздуху

3)   с водой                                                 4)   с
грязными руками
Огонь, вода и газ
А1.
Отметь телефон, по которому вызывают пожарных

1) 01                                                  2) 02

3)  03                                               4)  04
А2.
Укажи, чего не надо делать, если пахнет газом

1)  зажечь плиту                            2)  открыть окна

3)   позвонить диспетчеру             4)   перекрыть газ
А3.
Укажи мастера, который устраняет протечку батареи

1)  дворник                                      2) диспетчер

3)  водопроводчик                         4)  сварщик
А
4.  Отметь телефон, по которому вызывают службу газа

1) 01                                                   2) 02

3) 03                                                   4)  04
В
1. Подумай, что не надо делать ребёнку, если прорвало водопровод

1) перекрыть воду
2)
позвонить родителям

3)   позвонить диспетчеру
4)
ремонтировать водопровод
В
2. Определи, о чем говорит знак

1) перекрой воду
 2) выключи плиту

3) перекрой газ
4)  закрой дверь
С
1. Укажи правильные действия во время пожара

1)  набросить на огонь
одеяло

2)  убегая, оставить дверь открытой

3)   спускаться из квартиры на
лифте

4)  дышать через мокрое полотенце
Чтобы путь был счастливым
А1.
Укажи  человека, который  едет  в автобусе.

1) турист                                                2)
водитель

3)  пешеход                                        4)  пассажир
А2.
Укажи, где нельзя переходить дорогу

1)  по «зебре»                                         2)  на светофоре

3)   по подземному переходу                  4)   там, где нет машин
А3.
Вспомни, со скольки лет можно выезжать на велосипеде на дорогу

1)  с 10 лет                                                 2)  с 14
лет

3)  с 12 лет                                                   4)  с 16
лет
А
4. Обозначь, что  можно  делать велосипедисту.

1) кататься в   парке                                      2) кататься
без рук

3) кататься  по  тротуару                             4)  катать  друга
В
1. Подумай, как можно  перейти  улицу.

1) на  жёлтый  сигнал  светофора
2)
на  зелёный  сигнал
светофора

3)   когда  скажут  родители
4)
когда  идут другие  люди
В
2. Подумай и отметь неверное высказывание

1) в транспорте держись за поручень

 2) не стой на раю платформы

3) не прислоняйся к дверям транспорта

4)  забытые кем-то сумки отдавай водителю
С
1. Укажи места, где ты можешь кататься на велосипеде

1)  во дворе                                                       2)
на стадионе

3)   в парке                                                      4)
на улице
Дорожные знаки
А1.
Назови знак

1) «движение прямо»                 2) скользкая дорога

3)  «обгон  запрещён»              4)  прочие опасности
А2.
Укажи предписывающий знак

1)                       2)
3)                            4)
А3.
Укажи запрещающий знак

1)                     2)
3)                             4)
А
4. Укажи группу, к которой относятся знаки круглой формы в красной рамке

1) предписывающие                                   2) предупреждающие

3) запрещающие                                         4)  знаки сервиса

В
1. Подумай, как выглядят предупреждающие знаки

1) треугольной формы, в красной рамке
2)
круглой формы, в красной рамке

3)   круглой формы, на синем фоне
4)
прямоугольной формы, на синем фоне
В
2. Подумай и отметь неверное высказывание

1) дорожные знаки понятны жителям разных стран

 2) знаки нужны для безопасного движения по улицам и дорогам

3) мы познакомились с четырьмя группами дорожных знаков

4)  предписывающие знаки говорят водителю о том, в какую сторону можно ехать
С
1. Укажи информационно-указательные знаки

1)                    2)
3)                                  4)

Опасные места
А1.
Укажи, что можно делать в лифте

1) прыгать
2) что-то поджигать

3)  кататься на крыше                                 4)  нажать на
кнопку
А2.
Укажи телефон, по которому надо звонить, если получил травму

1)  01                                                             2)
02

3)   03                                                             4)
04
А3.
Укажи место, для игр детей

1)  пустырь                                                  2)  лес

3)  двор                                                          4)
стройплощадка
А
4. Отметь ребенка, которого заинтересует преступника

1) весёлый                                                     2)
маленький

3) грустный                                                  4)
одинокий
В
1. Подумай, какое действие можно совершать у подоконника, если открыто окно

1) подходить к нему                                   2) садиться на
него

3)   ложиться на него                                   4)  вставать на
него
В
2. Подумай и отметь, почему нельзя кататься с ледяной горки на ногах

1) можно порвать ботинки                   2) можно испортить
одежду

3) можно получить травму               4)  могут устать ноги
С
1. Отметь действия, которые нельзя делать, если тебя затаскивают в лифт

1)  громко кричать                               2)  постараться
договориться

3)   убегать из подъезда                       4)  вырываться

Природа и наша безопасность
А1.
Отметь, предметы из какого материала притягивают разряды молнии

1) из дерева
2) из глины

3)  из бумаги                                               4)  из
металла
А2.
Укажи опасное растение

1)  крыжовник                                              2)  шиповник

3)   крапива                                                    4)
ландыш
А3.
Укажи смертельно ядовитый гриб

1)  мухомор                                                  2)
ложноопёнок

3)  бледная поганка                                      4)
ложнодождевик
А
4. Отметь не ядовитую змею

1) кобра                                                        2) уж

3) гюрза                                                       4)
гадюка
В
1. Подумай, в какой ситуации змея не нападёт на человека

1) человек прошёл мимо                       2) человек наступил на змею

3)   человек ударил змею                         4)  человек ловит змею
В
2. Отметь  неверное высказывание

1) во время грозы спрячься в сухой яме

 2) не ешь плоды незнакомых растений

3) не собирай незнакомые грибы

4)  домашние собаки безопасны
С
1. Укажи действия, которые нельзя совершать во время грозы

1)  купаться

2)  уйти с открытого места

3)   стоять под одиноким
деревом

4)  стоять возле металлических предметов
Экологическая
безопасность
А1.
Отметь, что не загрязняет воздух

1) дыхание человека                        2) выхлопы автомобилей

3)  выбросы заводов                     4)  дым фабрик
А2.
Закончи высказывание.
Экологическая
безопасность – это защита человека от вредного воздействия…

1)  ядовитых растений                                 2)  опасных
животных

3)   загрязнённой окружающей среды        4)  транспорта
А3.
Укажи вещество, которым обрабатывают воду на станциях очистки

1)  бром                                                         2)
азот

3)  соль                                                           4)
хлор
А
4. Укажи,  в каком месте можно собирать грибы

1) у дорог                                                        2) у
свалок

3) около заводов                                             4)  в лесу
В
1. Подумай, что поможет предприятиям не наносить вред природе

1) отказ от их продукции
2)
ежемесячный штраф

3)   установка очистных сооружений
4)
увольнение директора
В
2. Подумай и отметь неверное высказывание

1) вдоль дорог надо сажать деревья

 2) овощи перед едой надо мыть

3) дым сигарет не загрязняет воздух

4)  надо охранять воду, воздух и почву

С
1. Укажи транспорт, который не загрязняет воздух

1)
лодка
2)  автомобиль

3)
трамвай
 4)   велосипед

Полезные ископаемые
А1.
Укажи  жидкое полезное ископаемое.

1) глина
2) песок

3)  гранит                                                     4)  нефть
А2.
Укажи, профессию человека, отыскивающего месторождения полезных ископаемых.

1)  биолог                                                   2)
астроном

3)   геолог                                              4)   географ
А3.
Вспомни, для добычи какого полезного ископаемого бурят скважины.

1)  угля                                                     2)  газа

3)  торфа                                                  4)
известняка
А
4. Обозначь, из чего получают металл.

1) из базальта                                             2) из гранита

3) из железной руды                             4)  из каменного угля
В
1. Подумай, какое полезное ископаемое можно добывать на карьере

1) песок                                    2)
уголь

3)   нефть                                   4)  газ
В
2. Подумай и отметь неверное высказывание

1) бензин получают из нефти

 2) геологи находят полезные ископаемые

3)открытый котлован называется шахтой

4)  газ добывают как на суше, так и на море
С
1. Выбери полезные ископаемые.

1)  торф                                                       2)  песок

3)  уголь                                            4)   известняк

Растениеводство
А1.
Укажи,  отраслью чего является растениеводство

1) транспорта                                              2)
промышленности

3)  сельского хозяйства                         4) торговли
А2.
Укажи кормовую культуру

1)  тимофеевка                                          2)  горох

3)   пшеница                                              4)   лён
А3.
Определи, кто не работал в растениеводстве

1)  садовод
2)  пчеловод

3)  овощевод
4)  хлопкороб
А
4. Обозначь группу растений, к которой относится ячмень и кукуруза

1) прядильные
2) зерновые

3) овощные                                                 4)  кормовые
В
1. Подумай, в какое время года сеют озимую пшеницу

1) зимой                                                       2)
летом

3)   весной                                                         4)
осенью
В
2. Подумай,   что не надо знать растениеводу

1) когда надо сеять              2)  что можно приготовить из
растений

3) как ухаживать за растениями            4) когда надо собирать урожай
С
1. Обозначь прядильные культуры

1)  кукуруза                                             2)  лён

3)  хлопчатник                              4)   люцерна

file_name: 1 четвертьМИНИ .docx

alt: Человек и природа.

alt: Что такое экология.

alt: Тела, вещества, частицы

alt: Солнце, растения и мы с вами

alt: Охрана животных А1. Укажи зверя из

alt: В царстве грибов. А1. Найди «лишнее»

alt: Надёжная защита организма. А1

alt: Умей предупреждать болезни А1

alt: Экологическая безопасность А1

title: урок


extracted_text:
Модуль: «Основы светской
этики»
Тема урока. Добро и зло.

Цель: Формирование
представления о добре и зле, как главных моральных понятиях в жизни.

 Задачи урока:

1.Образовательные:
-
Формировать знания о понятиях добро и зло как
об основополагающих в этике; умение рассуждать на тему морали и этики с
привлечением личного опыта
2.Развивающие:
-
Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры
речи и эмоций учащихся; развивать познавательный интерес к предмету;
3.Воспитательные:
-
Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного
отношения к окружающему миру, толерантности.

Технологии:
- Проблемный
диалог
- ИКТ
- Продуктивное
чтение.
- Ситуативное
обучение.
-
Здоровьесберегающие

Методы обучения:
-
Проблемно-поисковые
- Практические
- Словесные

Формы организации
познавательной деятельности:
- Фронтальная
- Индивидуальная
- Групповая

Основные понятия: добро, доброта,
милосердие, бескорыстие, зло, обман.

Планируемые
результаты:

Предметные: высшие
нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Совершенствования
понятий добра и зла.
Метапредметные:
Познавательные: перерабатывать
полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего
класса, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, предвидеть
возможности получения конкретного результата.
Коммуникативные: признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение,
аргументировать свою точку зрения и оценку событий, договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, ставить вопросы, обращаться за
помощью к информационным источникам, учителю, одноклассникам.
Личностные: давать
самооценку учебной деятельности на основе критериев успешности, формировать
представление о добре и зле, позитивное отношение к людям.

Ход урока
I.
Мотивация
к учебной деятельности
Сегодня
наш урок мне хотелось бы начать стихотворением  Сергея Острового :
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожженною, солнце достать
И подарить его людям.
Ребята, у каждого  на парте лежит
солнышко. Возьмите его в руки и подарите своему соседу. Пусть у каждого из вас
на душе станет тепло, светло и радостно. А теперь,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись,
Тихо сели.

II.
Актуализация
знаний
Составьте
пословицы и высказывания. Определите тему урока.

Рождает зверя
зверь,
Рождает птица
птицу,

чтобы тебя не
погубило зло

Твори добро,
чтобы любя

От доброго –
добро,
От злого – зло
Родится.

Худо тому,

добро нашло тебя

Зла не верши,

Но зло творится
без труда,
Добро – творить
трудней

Добро и зло
творить всегда
Во власти всех
людей.

кто добра не
делает никому

III.
Постановка
учебной задачи

1.      Подведение к формулированию темы.
 Работа с высказываниями.
- Прочитайте мудрые высказывания. Подумайте, о
чём говорят эти высказывания?
Добрый человек не тот, кто умеет делать
добро, а тот кто не умеет делать зла. В.О.
Ключевский
Добро и зло – названия, обозначающие наши
склонности или наши антипатии. Т.
Гоббс
- Какую задачу мы поставим сегодня на уроке? (Познакомиться
с понятиями добра и зла. Научиться делать свой выбор в различных жизненных
ситуациях).

2.      Формулирование темы урока.
- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с
главными моральными понятиями в жизни «Добром» и «Злом». Как вы сами понимаете
значения этих слов? (Добро - это всё положительное, хорошее, полезное, зло -
это что-то дурное, вредное, плохое).

IV.
Открытие
новых знаний
1.      Вступительная беседа.
- Что такое добро? Это все хорошее, доброе,
красивое. Например, весна, солнце, мама, Родина, красота, природа….
- Ребята, а что является противоположностью
добра? (зло)
- Если существует на нашей планете добро, то
существует и зло, значит, люди могут творить и добрые, и злые дела.
- Какого человека мы назовем добрым, какого
злым?

2.      Работа со словарями Ожегова и Даля. Слайд
4.
-Где  мы можем узнать определение понятий
добра  и зла? (В словаре)
 Обратимся
к словарям С.И.Ожегова и Даля. Прочитайте определения.

3. Работа с учебником.
- Давайте обратимся к учебнику и найдём в тексте
определение добра и зла.
- Сравните определения в словарях и свой ранее
сделанный вывод. (Это всё хорошее, доброе, красивое).

4. Сообщение учителя.
- Доброта бывает разная. Существует три понятия
доброты.
Самая маленькая доброта – пассивная.
Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легкоранимого. Но пройдёт мимо
зла, не поспешит сделать добро.
Бывает доброта активная,
когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал
добро другим для своей выгоды?
И наконец, доброта созидательная.
Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе
хозяина – человека с чувством обострённого достоинства, который защитит
слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение
одного человека другим и способен бороться со злом.

V.
Физминутка
Звучит песня
«Дорогою добра». Дети выполняют гимнастику.

VI.
Первичное
закрепление

1.      Прослушивание притчи «Два волка».
(Аудиозапись)
Когда-то давно старик открыл своему внуку одну
жизненную истину:
- В каждом человеке идет борьба, очень похожая
на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло: зависть, ревность,
сожаление, эгоизм, амбиции, ложь.
Другой волк представляет добро: мир, любовь,
надежду, истину, доброту и верность.
Внук, тронутый до глубины души словами деда,
задумался, а потом спросил: — А какой волк в конце побеждает?
Старик улыбнулся и ответил: — Всегда побеждает
тот волк, которого ты кормишь.

2.       Анализ притчи.
- О чем притча? (О добре и зле. Добро и зло
всегда борются между собой).
Чему нас учит? (Учит быть добрее друг к другу,
стремление совершать добрые поступки живёт в каждом из нас. Только не всегда
добрые намерения превращаются в добрые дела). Озаглавьте притчу. (Два волка)

3.      Прослушивание притчи «Шрамы на душе».
- А сейчас послушайте ещё одну притчу.
Шрамы на душе.
Один мальчик часто злился на других и легко
выходил из себя. Как-то отец дал ему мешок с гвоздями и сказал:
- Каждый раз, когда ты не сдержишь свой гнев,
вбей один гвоздь в столб забора.
В первый же день мальчик вбил 37 гвоздей. Но он
учился сдерживаться и с каждым днем забивал гвоздей все меньше и меньше.
Наконец, наступил день, когда мальчик ни разу не вышел из себя.
Он рассказал об этом своему отцу, и тот ответил:
- Каждый день, когда тебе удастся сдерживаться, вытаскивай из столба один
гвоздь.
Шло время, и однажды мальчик снова пришел к отцу
и сказал, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за
руку и подвел к забору:
- Ты справился с заданием. Но смотри, сколько в
столбе осталось дыр. Он уже никогда не будет таким как прежде.
Так и с человеком: когда ты говоришь злое слово,
на его душе остается шрам, такой же, как эти дыры. Даже если ты потом
извинишься, шрам все равно останется. Береги своих друзей, показывай им, как
много они для тебя значат.

4.       Обмен мнениями.
- О чем говорится в притче? (О выборе между
добром и злом в своих поступках).
- Какие ключевые слова вы выбрали из этих двух
притч? (Что сам человек решает, как ему поступать в разных жизненных ситуациях.
Но надо помнить, что только хорошее несет в себе радость, тепло и жизнь).
Вы, ребята, должны понимать, что каждый
поступок, как песчинка в море, важен для всех, с кем вы соприкасаетесь в этом
мире. Для того, чтобы жить в мирной стране, нужно каждому оберегать мир и нести
добро!

VII.     Рефлексия
деятельности
Сегодня
я узнал(а).
Я
понял(а)…
Я
почувствовал(а)…
Я
научился(ась)…
Было
интересно…
Мне
захотелось…
Урок
дал мне…

VIII.  Домашнее задание
Предлагается
дифференцированное задание
- Можно выбрать
одно или два задания,  по вашему усмотрению.
- Нарисуйте символы
добра и зла. Попросите родителей, бабушек, дедушек помочь вам в этом
Или:- Найдите
мудрые мысли, высказывания о добре и зле.
Или: Написать
сочинение на тему «Добрые поступки, которые я могу совершать ежедневно»

IX.
Итог
урока

Мы продолжим на
следующем уроке разговор о добре и зле. Я благодарю вас за теплый
разговор, за
добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
Хочу закончить наш
разговор словами древнегреческого философа Аристотеля: «Не для того мы
рассуждаем, чтобы знать, что такое добро, а для того, чтобы стать хорошими
людьми».
-Спасибо за урок.

линией.

Познавательные
УУД: развитие
мыслительных
операций:
сравнение, анализ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок на тему Добро и зло.docx

alt: Модуль: «Основы светской этики»

alt: Ход урока I.

alt: Формулирование темы урока. -

intro: Разработка предназначена для проведения урока ОРКСЭ в 4 классе. Данная работа направлена на формирование критериев для добра и зла, этических форм поведения в обществе и общения друг с другом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка урока ОРКСЭ на тему "Добро и зло"


extracted_text:
1.
Iqtisоdiyotning
bоsh muаmmоsi: ehtiyojlаrning chеksizligi vа rеsurslаrning chеklаngаnligi.
2.
Iqtisоdiy tаnlоv vа muqоbil хаrаjаtlаr.
3.
Ishlаb
chiqаrish imkоniyatlаri.
4.
Rеsurslаr
vа nе′mаtlаrni tаqsimlаshning bоzоr mехаnizmi. Iqtisоdiy dоirаviy
аylаnish mоdеli.

FАNNING
MАQSАDI
PREDMETI

-

bozor
munosаbаtlаri shаroitidа iqtisodiyotdа аmаl qilаdigаn qonuniyatlаrni, rеsurslаr
tаqchilligi shаroitidа jаmiyat ehtiyojini mаksimаl qondirish yo’llаri
to’g’risidа iqtisodiy bilimlаrni vа ulаrni аmаldа tаdbiq etish yo’llаrini
o’rgаtishdаn iborаt.
-
Resurslar
cheklangan sharoitda cheksiz ehtiyojlarni maksimal qondirish yo’lida iqtisodiy
sub’ektlarning hatti-harakatlari va qarorlar qabul qilish jarayonini o’rganish.

1.    Iqtisоdiyotning bоsh muаmmоsi: ehtiyojlаrning chеksizligi vа
rеsurslаrning chеklаngаnligi.

2.    Iqtisоdiy tаnlоv vа muqоbil хаrаjаtlаr.

2.
Iqtisоdiy tаnlоv vа muqоbil хаrаjаtlаr.
Iqtisоdiy
tаnlоv tоvаrlаr vа хizmаtlаr ishlаb chiqаrishdа chеklаngаn      rеsurslаrdаn
fоydаlаnishning     muqоbil    vаriаntlаri ichidаn chеksiz     ehtiyojlаrni     mаksimаl qоndirishgа
imkоn bеruvchi eng оptimаl vаriаntni tаnlаshni аnglаtаdi.
Muqоbil     хаrаjаtlаr -     iqtisоdiy  tаnlоvdа
rеsurslаrdаn sаmаrаli fоydаlаnish bilаn bоg`liq eng yaхshi аltеrnаtiv
vаriаntdаn vоz kеchish nаtijаsidа    bоy      bеrilgаn  imkоniyatlаrni
(оlinаdigаn fоydаni) аks ettiruvchi хаrаjаtlаrdir.
3.    Ishlаb chiqаrish imkоniyatlаri.
Ishlаb     chiqаrish        imkоniyatlаri jаmiyat   yoki
firmаning muаyyan tехnоlоgik      rivоjlаnish bоsqichidа mаvjud rеsurslаrdаn
to`liq vа sаmаrаli fоydаlаnib mаksimаl hаjmdа tоvаrlаr vа хizmаtlаr ishlаb
chiqаrish imkоniyatlаrini аks ettirаdi.

3.    Ishlаb chiqаrish imkоniyatlаri.
1-masala.
Robinzon
8 soat davomida kokos yong’og’i terimi bilan mashg’ul bo’lsa, u holda 80 ta
kokos tera oladi, lekin baliq ovlay olmaydi. Agar u 8 soatning bir soatini
baliq ovlashga sarflasa 70 ta kokos yong’og’i va 5 kg baliq ovlaydi.
Robinzonning bir kunlik ishlab chiqarish variantlari quyidagi jadvalda
keltirilgan. Robinzonning ishlab chiqarish imkoniyatlari chizig’ini va 8
soatlik ish kunida kokos va baliq ishlab chiqarishning barcha
kombinatsiyalarini aniqlang?

I

shlab
  chiqarish variantla

ri

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Kokos

80

70

60

50

40

30

20

10

0

Baliq

0

5

10

15

20

25

30

35

40

LK 
LB 
8
K

10

LK
Bu
yerda shartli belgilash kiritib olamiz:
                                                                                K
- kokos miqdori;  B  5
 LB
                                                                                B
- baliq miqdori;   LK 
K
                                                                                LK
- kokos terishga sarflagan vaqt;                                                                                10
                                                                                LB
- baliq terishga sarflagan vaqt.                                                                                LB 
B
5
K B
  8
                                                                                10 5
K

80

2B

Bоzоr
-
sоtuvchilаr vа хаridоrlаrni uchrаshаdigаn jоy.
                                                                                Smitning fikrichа
bоzоrning hаr bir
ishtirоkchisi o`z shахsiy mаnfааtlаrini qоndirish yo`lidа tinmаy hаrаkаt qilib,
o`zi bilmаgаn hоldа jаmiyat vа dаvlаt mаnfааtlаrigа хizmаt qilаdi.
                                                                           eng      sаmаrаli
1.     Хususiy
mulkchilik.
2.     Tаdbirkоrlik
vа tаnlоv erkinligi.
3.     Shахsiy
mаnfааtlar - iqtisоdiy hаtti-hаrаkаtning bоsh оmili.

Bоzоr iqtisоdiyoti quyidаgi tаmоyillаr
  vа institutlаrgа аsоslаnаdi:

4.     Rаqоbаtni     rаg`bаtlаntirish vа mоnоpоlistik
fаоliyatni chеklаsh.
5.     Nаrхlаr    bоzоrni   tаrtibgа   sоluvchi  аsоsiy
mехаnizm.
6.     Iqtisоdiyotgа dаvlаt аrаlаshuvining  minimаl
darajagacha chеklаngаnligi.

alt: FАNNING MАQSАDI PREDMETI

alt: - bozor munosаbаtlаri shаroitidа iqtisodiyotdа аmаl qilаdigаn qonuniyatlаrni, rеsurslаr tаqchilligi shаroitidа jаmiyat ehtiyojini mаksimаl qondirish yo’llаri to’g’risidа iqtisodiy bilimlаrni vа ulаrni аmаldа tаdbiq etish yo’llаrini…

alt: Iqtisоdiy tаnlоv vа muqоbil хаrаjаtlаr

alt: Ishlаb chiqаrish imkоniyatlаri

alt: L K  L B  8 K  10 

alt: Smit ning fikrichа bоzоr ning hаr bir ishtirоkchisi o`z shахsiy mаnfааtlаrini qоndirish yo`lidа tinmаy hаrаkаt qilib, o`zi bilmаgаn hоldа jаmiyat vа dаvlаt mаnfааtlаri gа хizmаt…

alt: Bоzоr iqtisоdiyoti quyidаgi tаmоyillаr vа institutlаrgа аsоslаnаdi: 1

title: Mikroiqtisodiyotga kirish , iqtisоdiy bаzis tushunchаlаr


extracted_text:
Комсомольский-на-Амуре филиал
краевого государственного
 бюджетного профессионального
образовательного учреждения
«Хабаровский государственный
медицинский колледж»
министерства здравоохранения
Хабаровского края

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
на тему: «Основные фонды предприятия»

По учебной дисциплине:  ЕН.03 «Экономика организации»

Специальность: 31.02.06 «Стоматология
профилактическая» базовой  подготовки очной формы получения образования

Выполнил: Кокшаров М.А.

Е

г. Комсомольск-на-Амуре
2018
Тема: «Основные фонды предприятия»
Специальность: Стоматология профилактическая
Группа: 21- СП, 1 подгруппа
Продолжительность занятия:  90 мин.
Место проведения занятия: кабинет 305
Тип занятия: урок закрепления и совершенствования
знаний, умений и навыков.
Форма проведения занятия: практическое
Методическая цель: применение активных методов обучения.
Задачи:
Обучающая:
Обобщить
знания и закрепить навыки, сформированные при изучении темы «Основные фонды предприятия»; ознакомить студентов с
фондами предприятий и их особенностями, принципами классификации и структурой,
износом ОФ, оценкой и показателями использования ОФ.
Воспитательная:
Способствовать воспитанию сознательной
экономической грамотности и интереса к предмету; формированию личности студента, готового к жизни в
современном обществе, устойчивого интереса к изучению предмета «Экономика
организации»; подготовке к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию
в будущей трудовой деятельности
Развивающая:
Способствовать развитию умения анализировать, обобщать и
делать выводы о форме, классификации и структуре фондов предприятия; расширению
кругозора студентов; развивать умение работать в команде, перестраиваться с
одного вида учебной деятельности на другую.
Межпредметные связи:
-       «Математика»
- тема «Применение математических методов в профессиональной деятельности»,
«Решение прикладных задач в области профессиональной деятельности»;
-
«Правовые
основы профессиональной деятельности» - тема «Индивидуальная и коллективная
материальная ответственность»
Материально-техническое
оснащение занятия:
1.
Презентационная
программа;
2.     Компьютер;
3.     Мультимедийный
проектор;
4.     Раздаточный материал
(карточки-задания);
5.     Ответы к заданиям;
6.     Схемы.
Студент должен знать:
-
сущность организации как основного звена экономики
отраслей;
-
основные принципы построения экономической системы
организации;
-
принципы и методы управления основными и оборотными
средствами;
Студент
должен уметь:
-
находить
и использовать необходимую экономическую информацию;
Знания,
умения и навыки, полученные в процессе изучения тем студенты используют для
освоения следующих общих компетенций:
ОК, формируемые на занятии:
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для профессионального
и личностного развития с целью эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ПК, формируемые на занятии:
ПК 1.1.
Регистрировать данные эпидемиологического стоматологического обследования
населения.
ПК 1.5. Вести медицинскую
документацию.
ПК 1.6.
Соблюдать установленные требования к хранению и использованию средств гигиены и
профилактики, правилам работы и контролю за состоянием медицинского
стоматологического оборудования, инструментария.
Литература:
1.     Основы экономики. Учебное
пособие для начального профессионального образования. / Соколова С.В. – М: Академия, 2007.
2.     Чечевицына
Л.Е. Экономика предприятия. Учебное пособие/Л.Е. Чечевицына.-Ростов на
Дону: Феникс, 2005 (СПО)  Гриф Минобр.
3.     Экономика предприятия и
отрасли промышленности. Серия “Учебники, учебные пособия”. 4-е изд., перераб. и
доп.– Ростов н/Д: “Феникс”, 2011
4.     http://ekonomika-predprijatija.ru/
5.     http://edu.nstu.ru/courses/econ/ecpr/demo/
6.     http://www.primstat.ru/

План занятия

№

Этапы
  занятия

Приемы
  и методы

Время

Организационный момент

Приветствие, проверка
  присутствующих, внешнего вида студентов, готовности студентов к занятию.

2 мин

2.

Вводная
  часть

Сообщение темы и цели занятия;
  актуализация теоретических знаний, необходимых для практической деятельности.

3
 мин

3.

Основная
  часть

Задание 1. Основные понятия
  темы

10 мин

Задание 2. Составление схемы «Основные
  средства (фонды) предприятия»

10 мин

Задание 3. Составление схемы
  «Классификация ОФ»

10 мин

Задание 4. Выбор основных
  средств из списка

10 мин

Задание 5. Логический диктант

10 мин

Задание 6. Решение задач

15 мин

Задание 7. Проверочный тест

15 мин

5.

Заключительная
  часть

- выявления нового, что
  познано на занятии;
- отмечается какими умениями
  овладели обучаемые;
- дается качественная
  характеристика работы на занятиях;
- объясняются оценочные баллы
  с подробной аргументацией каждому участнику занятия.

5 мин

Ход занятия

1. Организационная часть: Проверка готовности
студентов к занятию.
2. Вводная часть: Производственный
процесс на любом предприятии осуществляется при участии производственных фондов
и трудовой деятельности человека. В
условиях рыночных отношений на первый план выдвигаются такие вопросы, как
технический уровень, качество, надежность продукции, что целиком зависит от
качественного состояния основных фондов предприятия и их эффективного
использования, потому как улучшение качеств средств труда обеспечивает основную
часть роста эффективности всего производственного процесса.
3. Основная часть: Вызывается по 1 студенту с каждого ряда.
Задание 1. Вспомним главные понятия нашей темы:
(На листах бумаги написаны вопросы,
студент выбирает вопрос (лист перевернут вопросом в низ), отвечает на вопрос, если
он затрудняется при ответе, то ход переходит к другому студенту, отвечают до
тех пор, пока не ответят на все вопросы)
1.
Дать определение
основные фонды?
2.
Виды основных средств?
3.
Непроизводственные
основные фонды?
4.
Основные производственные
фонды?
5.
Виды учета основных
средств?
6.
 Износ основных
средств?
Задание 2. Необходимо составить схему «Основные средства (фонды)
предприятия» (Приложение 1, вызывается по одному человеку с каждого ряда
- на первых столах каждого ряда).
Задание 3. На каждой парте имеется
конверт с заданием. После его выполнения один студент на магнитной доске составит
схему «Классификация ОФ», а остальные проведут самопроверку. (Приложение 2)

Здания
     – основные и производственные цеха, лаборатории, мастерские, служебные
     корпуса, склады, гаражи и т д
Сооружения – плотины, каналы, мосты, дороги, коммунальные сети.
Передаточные устройства – телеграфная, телефонная, электронная связь,
     ЛЭП, трубопроводы
Силовые машины и оборудование – генераторы, трансформаторы.
Рабочие машины и оборудование – станки, технологическое оборудование.

Задание 4.
Из
предложенных вариантов необходимо выбрать те, которые относятся к основным
фондам (слайд презентации или на доске, взаимопроверка)
1 Здания
2. Сооружения
3. Топливо
4. Компьютеры
5. Принтеры
6. Калькуляторы
7. Бумага для принтеров
8. Машины
9. Мука
10. Магазин
Задание 5: «Основные фонды» - проведение
логического диктанта с последующей проверкой каждого задания. (Листы с
ответами сдаются преподавателю).
ЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
Верны ли следующие утверждения?
1.
Основные
фонды по назначению делятся на производственные и непроизводственные
2.
К
основным производственным фондам относятся котельная, конвейерная линия, новый
станок на складе, подъездные пути, здание дирекции завода
3.
К
основным  непроизводственным фондам относятся жилой дом, столовая,
бездействующий станок в цехе, мебель здравпункта
4.
Стоимость
основных производственных фондов переносится на стоимость  создаваемой
продукции по частям
5.
Стоимость
основных непроизводственных фондов переносится на стоимость создаваемой
продукции полностью за один год
6.
При
зачислении на баланс предприятия основные производственные оцениваются после их
приобретения по полной первоначальной стоимости
7.
Во
всех отраслях народного хозяйства структура основных производственных фондов
практически одинакова, и на долю стоимости зданий  приходится не менее 40%
стоимости основных производственных фондов
8.
Восстановительная
стоимость основных фондов определяется периодически, по особым решениям
правительства
9.
Основные
производственные фонды предприятия учитываются только в натуральных показателях
10.  Износ
основных фондов – постепенная утрата основными фондами своих полезных свойств
11.  Величину
физического износа определяют исходя из стоимости основных фондов и времени их
эксплуатации
12.  Моральный
износ зависит от условий эксплуатации, климатических условий, квалификации
персонала
КЛЮЧ К ЛОГИЧЕСКОМУ
ДИКТАНТУ

                          1.   верно
                          2.   верно
                          3.   неверно
                          4.   верно
                          5.   неверно
                          6.   верно
                          7.   неверно
                          8.   верно
                          9.   неверно
                         10.  верно
                         11.  верно
                         12.  неверно

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

При  ответе на 12 вопросов – «5»

при   ответе на 10 вопросов - «4»

при   ответе на   8 вопросов – «3»
Задание 6:
Решение
задач (каждый ряд решает свою задачу, у доски по одному студенту с каждого
ряда, с последующим разбором решения каждой задачи)
1 ряд: На стоматологическом предприятии существует следующий состав
основных фондов по группам (тыс. руб.): здания – 100, сооружения – 500, рабочие
машины – 300, транспортные машины – 200. Определить структуру основных фондов
на данном предприятии.
2 ряд: Первоначальная стоимость станка 30 тыс
руб, нормативный срок службы 12 лет. Выручка от реализации отдельных деталей и
узлов станка, стоимость лома после износа - 2,5 тыс руб. Определить норму
амортизационных отчислений.
3 ряд: На предприятии имеются в наличии основные фонды (тыс. руб.):
основные фонды на начало года – 17430, поступило в отчетном году – 1360, в т.ч.
введено в действие – 1130, выбыло в отчетном году – 670, износ основных фондов
на начало года – 1620, износ основных фондов на конец года – 1440. Определить коэффициент
износа основных фондов.
Задание 7.
Проверочный
тест (Приложение 3. Вопросы на экране, ответы записывает каждый студент на листах, проводится
проверка и самопроверка с помощью проектора).
Заключительная
часть:
-
Подведение
итогов.
-
Выставление
оценок.
-       Домашнее
задание составить доклад по теме «Основные фонды предприятия».

Приложение 1
Основные средства (фонды)

Приложение 2
Классификация ОФ

Приложение 3
Основные  средства (фонды) предприятия
Тест

Вопрос 1.  Производственные фонды предприятия состоят из
A.   основных
фондов
B.    основных
и оборотных фондов
C.    оборотных
фондов
Вопрос 2. В состав ОФ предприятия
включают:
A.   здания,
сооружения, передаточные устройства, машины и оборудование, транспортные
средства, производственный инвентарь;
B.    здания,
сооружения, передаточные устройства,    транспортные средства,
инструменты и приспособления, полуфабрикаты;
C.    здания,
сооружения, передаточные устройства, машины и оборудование,
транспортные средства, сырьё и материалы, производственный и хозяйственный
инвентарь.
Вопрос 3. Непосредственно участвующие
в производственном процессе ОФ относят к
А. активным;
Б. пассивным;
В. промышленно-производственным;
Г. непроизводственным
Вопрос 4. Основные фонды при
зачислении
на баланс предприятия в результате
их приобретения  или строительства оцениваются:
А. по полной первоначальной
стоимости;
Б. по восстановительной стоимости;
В. по остаточной стоимости.
Вопрос 5. Уровень использования
основных фондов характеризуют:
А. доход и прибыль;
Б. фондоотдача, фондоемкость;
В. производительность труда рабочих.

Вопрос 6. Амортизация основных фондов
- это:
А. износ основных фондов;
Б. восстановление основных фондов;
В. процесс перенесения стоимости ОФ
на себестоимость изготовляемой продукции;
Г. расходы по содержанию основных фондов.
Вопрос 7. Норма амортизации
А. устанавливается собственником
произвольно;
Б. устанавливается в % от стоимости
ОФ;
В. устанавливается определённым
коэффициентом.
Вопрос 8.Влияние природных факторов
на ОФ выраженное в денежной форме называют
А. физическим эксплуатационным износом;
Б.  естественным физическим износом.
В. износом
Вопрос 9. Стоимость ОФ, приходящихся
на единицу продукции, называют
А. фондоотдачей;
Б. фондоёмкостью;
В. фондовооружённостью.
Вопрос 10. Показатель фондоотдачи
характеризует:
А. объем  продукции, приходящейся на
1 руб. основных  фонов;
Б. уровень технической оснащенности
труда;
В. сумму основных фондов,
приходящихся  на 1 руб.  продукции.
Проверь себя!

n  1 Б
n  2 А
n  3 АВ
n  4 А
n  5 Б
n  6 В
n  7 Б
n  8 Б
n  9 Б
n  10 А

file_name: Разработка практического занятия Основные фонды предприятия.docx

alt: Тема: «Основные фонды предприятия»

alt: Ответы к заданиям; 2.

alt: План занятия № Этапы занятия

alt: Основные производственные фонды? 2

alt: Стоимость основных производственных фондов переносится на стоимость создаваемой продукции по частям 2

alt: Приложение 1 Основные средства (фонды)

alt: Приложение 2 Классификация

title: Разработка практического занятия "Основные фонды предприятия"


extracted_text:
Тест «Функциональная грамотность»

На
рынке труда востребованы те специалисты, которые способны быстро реагировать на
любые вызовы, осваивать новые знания и применять их в решении возникающих
проблем. Если учащийся сумел приобрести такие навыки, он будет легко
ориентироваться в современной реальности.

Задание
1
В
каком высказывании речь идёт о функциональной грамотности?

Правильный ответ
Знания
у наших детей есть, вот только пользоваться ими не все умеют.

Дети
совершенно не читают книг! Всё время проводят в социальных сетях.

Пропал
интерес к технике, не выбирают естественнонаучные специальности.

Не
умеют считать, без калькулятора никуда!
Задание
2
Что
в основном влияет на содержательное наполнение понятия функциональной
грамотности?

Договоренность
экспертов

Содержание
учебных программ

Правильный ответ
Развитие
потребностей общества

Требования
высших учебных заведений
Задание
3
В
каком международном исследовании оценивается уровень функциональной грамотности
выпускников основной школы?

Международное
исследование качества математического и естественнонаучного образования - TIMSS

Международное
исследование прогресса по читательской грамотности - PIRLS

Международное
исследование качества граждановедческого образования - ICCS

Правильный ответ
Международное
исследование по оценке образовательных достижений – PISA
Задание
4
Какие
из следующих критериев являются основными для отбора задания для оценки
сформированности функциональной грамотности? Отметьте все подходящие ответы.
Правильный ответ
Необходимость
перевода условий задачи, сформулированных с помощью обыденного языка на язык
предметной области
Правильный ответ
Наличие
контекста, связанного с ситуациями реальной жизни

Соответствие
возрастным особенностям учащихся

Наличие
одного правильного ответа
Правильный ответ
Новизна
формулировки задачи

Знакомый
для учащихся формат задания
Правильный ответ
Неопределенность
в способах решения

Возможность
самостоятельно сформулировать ответ или привести решение
Задание
5
Какие
из следующих факторов, главным образом, определяют эффективность работы школы
по формированию функциональной грамотности? Отметьте все подходящие ответы.

Содержание
образования

Управление
образованием
Правильный ответ
Система
учебно-методических материалов

Материально-техническая
база школы
Правильный ответ
Профессиональная
подготовка учителя

alt: Тест «Функциональная грамотность»

title: Тест «Функциональная грамотность»


extracted_text:
Спосіб корегування

Спосіб
корегування використовується для елімінування впливу
факторів, які знаходяться з результативним показником в
мультиплікативній залежності (моделі типу y = abс...).

Суть
способу
корегування полягає у визначення різниці між двома підстановками. Для
розрахунку кожної підстановки базисну величину результативного показника
помножують (корегують) на відповідний коректувальний коефіцієнт. Корегувальний
коефіцієнт являє собою співвідношення звітного та базисного значення показника,
розрахованого за факторами, які передують фактору, вплив якого на
результативний показник оцінюється.

I a
= a1
; a0

I B
= B1
, B =
ab . B0

По суті корегувальні коефіцієнти являються собою коефіцієнти росту або коефіцієнти виконання плану відповідних показників.
У
розрахунках використовуються корегувальні коефіцієнти, кількість яких на один
менша ніж кількість факторів.

В
мультиплікативній моделі типу y = abс... вплив кожного фактору
розраховується наступним чином:

Dya  = y0 I a - y0 ;
Dyb = y0 I B - y0 I a ; Dyc = y1 - y0 I B .
На відміну від способу ланцюгових зіставлень спосіб корегування також допомагає скоротити обсяг розрахункової роботи але в результаті додаткового обчислення корегувальних коефіцієнтів він більш об’ємний на відміну від способів абсолютних,
відносних та відсоткових різниць.

title: Спосіб корегування


extracted_text:
О.Н. Тюменцева,
Преподаватель математики,
ГАПОУ НСО Купинский медицинский техникум

Разноуровневые задания по теме:
Производная и ее применение

Одной из важных задач преподавателя является формирование у учащихся умений
делать выбор, принимать самостоятельное решение.  «Я есть мой выбор», -
утверждал известный французский философ и писатель Жаль - Поль Сартр. Без
выбора невозможно развитие индивидуальности человека. Студент должен обладать
правами и возможностями в выборе уровня освоения образовательной программы,
темпа учебной   деятельности, заданий  на занятии и способов их выполнения. Проверочная
работа должна быть посильной для всех студентов без исключения, поэтому на занятиях
по математике необходимо использовать разноуровневые  задания, которые
позволяют определить уровень знаний, умений, отработать пробелы, тем самым
качественно подготовиться к промежуточной аттестации.  Каждому предоставляется
возможность рискнуть и попытаться решить более сложную задачу.  Студент учится
рисковать и рассчитывать свои силы.  Воспитательное значение  этого  бесспорно.
Атмосфера психологической поддержки и  комфорта создается для каждого студента. Приведу пример
разноуровневых заданий на примере темы: Производная и ее применение.
Уровень
А
     1.Найдите
производную функции у = х3 + 4х – 5
     A) 3х2 +
4х – 5
     B) х2 + 4
     C) 3х2 +
4
     D)
     E) 2х2 +
1
2.Найдите
производную функции f(x) = (x4 – 1)(x4 + 1)
     A) 12x9
     B) x4
- 1
     C) 5x5
     D) 7x8
     E) 8x7
Уровень
В

1. Дано f(x) = (5 + 6x)10.
Найдите (-1)
     A) -10
     B) 10
     C) -60
     D) 6
     E) 60
2.
Найдите
производную функции у =
     A)
     B)
     C)
     D)
     E)
3.Дана
функция f(x) =   Найдите
     A)
     B)
     C)

D)

E)
4.Найдите
производную функции: f(x) =
     A)

B)
     C)

D)
     E)
Уровень
С
Найти
производную функции h(х)=f(g(х)), если f(х)=sin3х, g(х)= 2-3х.
А)
-9 sin2(2-3х) cos(2-3х).
В)
sin2(2-3х)cos(2-3х).
С)
-9 sin2(2-3х)
Д).
-9 cos(2-3х).
Е)10)
-9 sin2(2-5х ) cos(-3х).

file_name: Статья на тему_ Разноуровневые задания по математике.doc

alt: Найдите производную функции у =

title: Статья на тему:Разноуровневые задания по теме: Производная и ее применение


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Мощность тока.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Статьи
к урокам

Рахманинов. Дорога домой
Сергей Рахманинов не оставил дневников, мемуаров, не
любил рассказывать о себе. Его слова пересказывали другие, о нем осталось много
воспоминаний. Сам же он говорил, что все можно услышать в его музыке.
«Свет в зале начал гаснуть. Послышались шаги,
наступила полная тишина, многие застыли в оцепенении, чтобы уловить появление
на сцене великого маэстро. Рахманинов вышел твердой походкой направился к
роялю. На него обрушился гром аплодисментов. Он сел и на несколько мгновений
задумался, в то время как публика, продолжая аплодировать, с почтением
рассматривала легендарного музыканта. Его выразительное лицо, на котором
отпечатались печали и тревоги многих лет, теперь было обращено к инструменту.
Он смотрел на рояль такой глубокой сосредоточенностью, что в этом чувствовалась
какая-то неземная гипнотическая сила. Один из критиков написал тогда: „Этот
усталый старик казался Мефистофелем, обожженным собственным огнем и пронесшим
на себе тяжесть бесчисленных жизненных тревог. Но из этого мрачного образа
вдруг исторглось нечто великолепное и возвышенное».
Американцы любили Рахманинова, боготворили как
пианиста, правда, не всегда понимали его музыку. Не понимали они и того, почему
этот знаменитый русский так странно ведет себя: сторонится приемов, не любит
давать интервью, живет замкнуто, бегает от фотографов... Уважали его личную
трагедию — разлуку с родиной, но нельзя же совсем не заботиться о своей
рекламе! Правда, в рекламе Сергей Васильевич к тому времени уже не нуждался —
его знали все: от президента до простых носильщиков, которые почтительно
здоровались с ним на улице.
Все же ореол тайны оставался: слишком виртуозной была
его игра, слишком сильное впечатление она оставляла. Сравнение с Мефистофелем
кажется неслучайным — живи Рахманинов лет на сто раньше, не избежать бы ему
дурной славы великого Паганини. У них и вправду много общего: полжизни в
странствиях, вечная неудовлетворенность собой, стремление к совершенству.
О музыке Рахманинова американская критика отзывалась
сдержанно: «традиционная русская музыка», то есть много эмоций, мало новизны
(то же ранее ставили в вину Чайковскому). Умами владели модернисты. Рахманинов
же, сторонясь новых течений, полагался на свое сердце и никогда не изменял себе
в этом. «Моя родина наложила отпечаток на мой характер и взгляды. Моя музыка —
это плод моего характера, и потому это русская музыка... Единственное, что я
стараюсь делать, когда я сочиняю, — это заставить ее прямо и просто выражать
то, что у меня на сердце».
«Моя родина»... Он покинул ее в 1917 году, и ни
Америка, ни Европа не стали для Рахманинова настоящим домом. Он был верен
России до конца: только в 1943 году, за два месяца до смерти, принял
американское гражданство, заботясь о будущем своей семьи. Прежней России давно
уже не было, сгорела его любимая Ивановка, ушли из жизни многие близкие люди...
Но он был верен не прошлому, он верил в будущее России и творил для нее (очень
радовался, если его музыку исполняли в Москве), верил в ее силу и чистоту,
которую впитал с детства.
Музыка вошла в его жизнь сразу. Все его детские
воспоминания связаны с музыкой: за хорошую игру хвалили и осыпали гостинцами,
за провинности сажали под рояль. Семейные традиции должны были сделать из Сергея
военного, но неурядицы решили его судьбу в пользу искусства. Его ждала учеба в
Петербургской, затем в Московской консерваториях. Москва подарит ему встречи с
людьми, которые станут его учителями, — Зверев, Танеев, Чайковский. Но это
будет позже.
Для десятилетнего мальчика ближайшим другом стала
бабушка Софья Александровна. Лето Сергей проводил в ее имении на живописном
берегу Волхова. Полная воля, бесконечная любовь бабушки, красота тихой северной
природы... Горький скажет в 1903 году о Прелюдиях Рахманинова: «Как хорошо он
слышит тишину».
Вечерний звон новгородских колоколов... «Сергей мог
часами сидеть в лодке, прислушиваясь к их странным, призывным, неземным
голосам». Через все его творчество лейтмотивом пройдет колокольный звон.
Еще одно впечатление детства. Бабушка в Петербурге
часто брала его в храм на службы: «...по молодости я гораздо меньше
интересовался Богом и верой, чем хоровым пением несказанной красоты». Придя
домой, мальчик садился за фортепиано и играл все, что услышал. Позднее, когда
мысли о смысле земного пути и о смерти прочно войдут в его жизнь, он создаст
свои «Колокола», как удары набатного колокола зазвучат аккорды Второго
концерта. Когда его родина будет переживать страшные времена — войну, в которой
не будет победителей, он откликнется в 1915 году «Всенощной».
В 1892 году оперой «Алеко» Сергей с блеском
заканчивает консерваторию: мало найдется композиторов, чья дипломная работа вот
уже сто лет не сходит со сцен оперных театров. Он много сочиняет. Его Фантазию
«Утес» очень хвалил Чайковский и намеревался сам дирижировать ею, но не
сложилось. Его неожиданная смерть потрясла Рахманинова. В тот же день он начал
писать Трио «Памяти великого художника» — глубочайшая благодарность ученика
своему учителю и другу. В одном из писем Рахманинова читаем: «Эта работа теперь
кончена, так что имею возможность говорить с вами. При ней же все мои помыслы,
чувства и силы принадлежали ей, этой песне. Я... все время мучился и был болен
душой. Дрожал за каждое предложение, вычеркивал иногда абсолютно все и снова
начинал думать».
Рахманинов никогда не писал на заказ (кроме нескольких
романсов). Когда он сочинял музыку, он был «болен душой», всегда «все помыслы,
чувства и силы» отдавал своему детищу. Так было и с Первой симфонией.
Спустя годы музыкальные критики будут расточать
комплименты Первой симфонии. Творил Рахманинов легко и самозабвенно. «Мне
казалось, что не существовало ничего, что было бы мне не по силам». Симфония
уже продана издателю, дирижировать взялся сам Глазунов.
«Я не хочу приуменьшать чудовищный провал моей
Симфонии... Конечно, исполнение было ниже всякой критики, но, помимо этого,
недостатки сочинения открылись мне во всей своей ужасающей наготе... Что-то
внутри у меня надломилось. Вся моя вера в себя рухнула». За три следующих года
он не написал ничего...
Помощь пришла неожиданно. Известный меценат,
железнодорожный магнат Савва Мамонтов предложил Рахманинову место дирижера в
своем театре. «Мамонтов намеревался влить свежую струю в стоячие воды
московской оперы, которые грозили замерзнуть в ледяной атмосфере императорских
театров». В свою «Русскую частную оперу» он пригласил молодых артистов и
художников — кроме Рахманинова, это Шаляпин, Коровин, Серов, Врубель.
«Именно тогда я познакомился с Федором Шаляпиным. Это
событие я причисляю к самым важным и самым тонким... впечатлениям, которые
когда-либо испытывал». Совместное творчество приводило Рахманинова в восторг, а
рассказы и байки яркого, заразительного Шаляпина заставляли его смеяться «до
упаду» (смешливость была отличительной чертой Сергея Васильевича даже в зрелом
возрасте). Их знакомство началось с музыки и переросло в крепкую дружбу на всю
жизнь.
Опыт дирижера Рахманинов приобрел, наблюдая за работой
более опытного коллеги: от него не ускользал ни один штрих, ни одно движение
палочки. В 1898 году его пригласили в Большой театр. Рахманинов всегда знал
оперу от первой до последней ноты, замысел автора — его он стремился передать в
первую очередь. Сергей Васильевич требовал от музыкантов железной дисциплины,
был далек от всяких закулисных интриг. Это нравилось не всем, но «его
музыкальный авторитет был настолько велик, его полное превосходство на каждой
репетиции настолько очевидно... что никто не осмеливался выступать против».
Позже английская «Таймс» напишет про Рахманинова: «Его
метод — идеальное спокойствие, его владение оркестром превосходно». А он сам
говорил: «Внутреннее спокойствие... дает мне полное владение собой и теми
силами — музыкальными или механическими, — которые подчинены мне».
«Странствующий музыкант» — так юный Рахманинов однажды
в шутку подписался в письме к знакомой девушке. Он не мог тогда предположить,
что это окажется правдой. В 1917 году налегке, почти без денег Рахманинов с
женой и дочерьми покинул Россию. Тяжело было на сердце, но он не видел места
для искусства в меняющейся стране, по крайней мере, тогда.
В Стокгольме для Рахманиновых началась новая жизнь, и
прежде всего нужно было как-то ее обеспечить. Сергей Васильевич начал давать
концерты. Но «избрав карьеру пианиста, надо было делаться пианистом-виртуозом».
Сорокапятилетний музыкант берется за дело с колоссальной энергией.
Его спрашивали, сколько должен заниматься пианист, он
отвечал, что не так важно количество часов, как внимание при упражнениях: «надо
все время напряженно следить за руками, за пальцами, за ударом, а не играть
механически». Рахманинов быстро приобрел совершенство техники, но для него это
было лишь средство. Теперь он мог играть так, как чувствовал, как понимал, мог
свободно передавать любой нюанс, любую мысль автора. Это всегда было важно для
него, он очень много и трепетно работал над произведениями других композиторов.
«Он исполнял не себя, а музыку». Быть может, в этом секрет его магии —
священного трепета, охватывавшего слушателей.
Добившись мировой славы, Рахманинов продолжал
заниматься, он редко был доволен своими выступлениями. На восторженные похвалы
друзей однажды возразил: «Сегодня играл как сапожник». Это пианист, чье
первенство признали лучшие пианисты мира!
Плотный график концертов, постоянные разъезды, то одна
съемная квартира, то другая, постоянные занятия... «От переутомления ли или от
непривычки сочинять, меня не тянет к этому делу». Он исполняет написанные им
ранее Второй и Третий концерты, другие произведения, еще из России. Восемь лет
непрерывных концертов: Америка, Европа... Восемь лет ни одной новой ноты.
Позднее, в 1934 году, Рахманинов напишет: «Уехав из России, я потерял желание
сочинять. Лишившись родины, я потерял самого себя». Он так и не стал
американцем, всегда окружал себя русскими, переживал за то, что происходило в родной
стране. Сергей Васильевич много работал и много зарабатывал концертами, но
периодически деньги заканчивались. Он отсылал их в Россию родным, друзьям. Это
единственное, чем он мог помочь им, и он использовал эту возможность.
1941 год. В Европе бушует война, немецкие войска
продвигаются к Москве. В Америке русская эмиграция испытывает смешанные
чувства: многие желают поражения СССР. Рахманинов 1 ноября в Нью-Йорке дает
концерт, сборы от которого идут Красной Армии. Деньги передаются в советское
посольство вместе с письмом: «От одного из русских посильная помощь русскому
народу в его борьбе с врагом. Хочу верить, верю в полную победу!»
Он пытается рекламировать свои концерты в прессе, но
это не удается. Друзья отговаривают, все это может повредить ему и его дочери и
внуку, оставшимся в оккупированной Франции. И все-таки он продолжает давать
благотворительные концерты, отказываясь от выгодных предложений: «Я буду играть
опять для России». Очень многие тогда — хотевшие, но боявшиеся помогать
Советской России — были вдохновлены его примером.
В том же 41-м году, в котором он дал, как всегда,
огромное количество концертов, Рахманинов пишет: «Сочинять музыку для меня
такая же потребность, как дышать или есть... Постоянное желание писать музыку —
это существующая внутри меня жажда выразить свои чувства при помощи звуков,
подобно тому как я говорю, чтобы высказать свои мысли». В последние годы своей
жизни он создал Третью симфонию, «Рапсодию на тему Паганини», которую с блеском
исполнил за шесть недель до смерти.
Быть может, последние, особенно любимые им
«Симфонические танцы» окончательно примирили Рахманинова с самим собой, со
своей судьбой. Быть может, Странствующий музыкант обрел, наконец, покой, свой
дом, о котором всю жизнь мечтал. Дом не на земле, а в своей Музыке. Закончив
партитуру «Танцев», Рахманинов написал в конце: «29 октября 1940 года.
Благодарю Тебя, Господи».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Рахманинов

alt: Хочу верить, верю в полную победу!»

title: Урок музыки: Рахманинов. Дорога домой


extracted_text:
Сущность и
назначение сегментарной отчетности
Многие
крупные организации производят всевозможные товары, оказывают разнообразные
услуги, осуществляют торговую, посредническую финансовую деятельность на
предприятиях с различным техническим уровнем, разной рентабельностью, имеющих
различные перспективы дальнейшего развития. Производство и продажа товаров
совершаются в различных географических зонах, государствах, территориальных
районах, что также накладывает свой отпечаток и сказывается на результатах хозяйственной
деятельности. Информация об этих особенностях представляет весьма значительный
интерес дня многих пользователей финансовой отчетности.
Подобная
информация необходима пользователям для того, чтобы:
♦       лучше
понять результаты прошлой деятельности организации;
♦       лучше
оценить риски и доходы предприятия;
♦       принимать
более обоснованные решения в отношении предприятия в будущем.
Подобно
тому, как информация внешней финансовой отчетности используется для анализа
финансового состояния предприятия, результатов его деятельности, данные
сегментарной отчетности позволяют оценить качество работы каждого сегмента
бизнеса.
Сегмент
(от лат. segmentum) означает отрезок, часть чего-либо. Сегментарную отчетность
можно определить как отчетность, сформированную по отдельным сегментам бизнеса
(центрам ответственности) организации.
Порядок
ее составления для внешних пользователей установлен ПБУ 12/2000, согласно
которому под сегментом в первую очередь понимается самостоятельное юридическое
лицо, являющееся либо дочерним (зависимым) предприятием по отношению к
материнскому (основному) обществу, либо входящее в какую-либо ассоциацию, союз,
холдинг. Такое предприятие в обязательном порядке должно рассматриваться в
качестве операционного или географического сегмента. Это, однако, не означает,
что данные сегменты не могут быть разделены на более мелкие.
Информация
сегментарной отчетности используется с целью принятия разнообразных
управленческих решений. Для многих российских предприятий вопрос выживания
сегодня напрямую связан с необходимостью разукрупнения (реструктуризации)
бизнеса.
Информация
сегментарной отчетности позволяет администрации организации контролировать
деятельность разных подразделений и объективно оценивать качество работы
возглавляющих их менеджеров. На ее основе делаются выводы о профессиональной
пригодности того или иного менеджера, разрабатываются финансовые и нефинансовые
критерии оценки его деятельности, формируется система материального и
морального поощрения персонала предприятия.
Сегментарная
отчетность помогает в работе самим менеджерам. Руководителю любого уровня
всегда следует знать, насколько хорошо он работает. Если его планы не
выполняются, он должен узнать об этом как можно раньше. В противном случае
менеджер не сможет своевременно откорректировать планы своего подразделения, и
поставленная перед ним цель окажется нереальной.
В
Международных стандартах TAS есть стандарт МСФО 14 «Сегментная отчетность».
Этот стандарт и стал основой для разработки ПБУ 12/2000.
Согласно
и МСФО 14 и ПБУ №12 предусматривается два вида отчетных сегментов: операционные
(хозяйственные, отраслевые) и географические. Для определения этих сегментов
предлагается использовать внутреннюю структуру организации и систему ее
внутренней отчетности.
Информация
по сегменту — информация, раскрывающая часть деятельности организации в
определенных хозяйственных условиях посредством представления установленного
перечня показателей бухгалтерской отчетности организации.
Перечень
сегментов, информация по которым раскрывается в бухгалтерской отчетности (далее
— отчетные сегменты), устанавливается организацией самостоятельно исходя из ее
организационной и управленческой структуры.
Информация
по операционному сегменту — информация, раскрывающая часть деятельности
организации по производству определенного товара, выполнению определенной
работы, оказанию определенной услуги или однородных групп товаров, работ,
услуг, которая подвержена рискам и получению прибылей, отличным от рисков и
прибылей по другим товарам, работам, услугам или однородным группам товаров,
работ, услуг. Операционный сегмент не должен включать товары и услуги со
значительно отличающимися рисками и выгодами.
При
выделении информации по операционным сегментам несколько видов товаров, работ,
услуг могут быть объединены в однородную группу при условии сходства по всем
или большинству из следующих факторов:
♦       назначению
товаров, работ, услуг;
♦       процессу
производства товаров, выполнения работ;
♦       оказанию
услуг;
♦       потребителям
(покупателям) товаров, работ, услуг;
♦       методам
продажи товаров и распространения работ, услуг;
♦       системам
управления деятельностью организации (если применимо).
Информация
по географическому сегменту — информация, раскрывающая часть деятельности
организации по производству товаров, выполнению работ, оказанию услуг в определенном
географическом регионе деятельности организации, которая подвержена рискам и
получает прибыли, отличные от рисков и прибылей, имеющих место в других
географических регионах деятельности организации. Географическим сегментом
может быть одна страна, группа стран или регион внутри страны. Риски и прибыли
организации зависят от места расположения ее производства или деятельности по
оказанию услуг, то есть от места расположения ее операций. Но они могут
зависеть и от места расположения ее рынков и клиентов. Выбор географического
сегмента может быть проведен как по месту расположения операций, так и по месту
расположения рынков и клиентов.
Таким
образом, при выделении информации по географическим сегментам следует исходить
из:
1)
сходства условий, определяющих экономические и политические системы государств,
на территории которых ведется деятельность организации;
2)      наличия
устойчивых связей в деятельности, осуществляемой в различных географических
регионах;
3)      сходства
видов деятельности;
4)      рисков,
присущих деятельности организации в определенном географическом регионе;
5)      общности
правил валютного контроля;
6)      валютного
риска, связанного с деятельностью организации в определенном географическом
регионе.
Информация
по отчетному сегменту — информация по отдельному операционному или
географическому сегменту, подлежащая обязательному раскрытию в бухгалтерской
отчетности или в сводной бухгалтерской отчетности.
Таблица 10.1
Факторы, рассматриваемые при выборе отчетного сегмента

Операционный
  сегмент

Географический
  сегмент

Характер
  товаров или услуг

Сходство
  экономических и политических условий

Характер
  производственных процессов

Отношения
  между операциями в разных географических районах

Тип
  или класс клиентов, потребителей товаров или услуг

Территориальная
  близость операций

Методы,
  используемые для распространения товаров и предоставления услуг

Правила
  валютного контроля

Характер
  регулирующей среды: банковские, страховые, коммунальные организации

Валютные
  риски

Другие
  специальные риски, связанные с операциями в конкретном районе