extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя
общеобразовательная школа № 12
муниципального
образования Усть – Лабинский район

РАЗРАБОТКА
УРОКА ПО ГЕОМЕТРИИ
 7
КЛАСС.

Тема:
«Задачи  на  построение».

  Разработала
Науменко А.А.,
                                        учитель
математики МБОУ СОШ № 12

2015

                Услышишь - забудешь,
                                                                                Увидишь
- запомнишь,

              Построишь - поймёшь.

             Конфуций

Тема.
           Задачи на построение.

Цели
урока:

образовательные:

o
дать
представление о задачах на построение с использованием циркуля и  линейки без
делений;
o
рассмотреть
простейшие задачи на построение
o
обучать
созданию математических моделей.

развивающие:
o
развитие
навыков умственного труда:
o
алгоритма
деятельности, решение проблемной задачи,
o
развитие
алгоритмического, логического, творческого мышления;
o    формирование
навыков исследовательской, творческой  деятельности
 при
решении задач на построение.

воспитательные:
o    воспитывать ответственное
отношение к труду
o    воспитывать  волю
и настойчивость для достижения конечных результатов

Тип урока:  урок ознакомления
с новым материалом,

урок моделирования
способов решения проблемных задач

Оборудование: мультимедийное
оборудование,

раздаточный материал (тесты на повторение, заготовки для

решения творческих задач),

ХОД УРОКА
1.
Организационный
момент.
Французский писатель Анатоль Франц
заметил, что: «Учиться можно только весело. Чтобы переваривать эти знания,
нужно поглощать эти знания с аппетитом».
Давайте сегодня на уроке будем следовать этому
совету. Будем активны, будем поглощать знания с большим желанием, потому что
они пригодятся вам в дальнейшей жизни.
Желаю вам успехов в работе.
2.
1)
Повторение
по теме « Геометрические фигуры».

На
экране изображены фигуры  (точки, прямые, лучи, отрезок, углы,  окружность,
треугольники), карточки с такими же задания лежат на столе у учащихся.

Учащимся
предлагается назвать их, дать им определение, назвать их элементы, показать
варианты их обозначения.
При
необходимости учитель может задавать наводящие вопросы.
- Что
представляет  собой  множество   всех  точек, удалённых  от     данной  точки
на  данное  расстояние?
- Что  такое
центр,  радиус,  хорда,  диаметр,  дуга  окружности?
- Назовите  самую
большую  хорду  в  окружности?
- Что называется:
точкой, прямой, лучом, углом, треугольником?
2).
Повторение
темы «Признаки  равенства треугольников» по слайдам на доске.

Учащиеся
называют три признака равенства треугольников, которые появляются
 на
экране по мере их озвучивании.

Первый признак равенства
треугольников - по двум сторонам и углу между ними.

Второй
признак равенства треугольников – по стороне и двум прилежащим углам.

Третий признак равенства треугольников –
по трем сторонам.

3.
Изучение
нового материала.

Вводное
слово учителя.

Геометрические
задачи на построение, возможно, самые древние математические задачи. Задачи на
построение  способствуют  пониманию происхождения различных геометрических
фигур, возможности их преобразования  Они  развивают логическое мышление, геометрическую интуицию,  а
также   такие качества личности, как внимание, настойчивость, целеустремленность,
инициативу, изобретательность, дисциплинированность, трудолюбие. Задачи на
построения не просты. Не существует единого алгоритма для решения таких задач.
Каждая из них по-своему уникальна, и каждая требует индивидуального подхода для
решения.
Инструменты, употребляемые для выполнения
геометрических построений, весьма разнообразны.  К основным инструментам
принадлежат линейка и циркуль.
Мы с вами уже встречались с задачами на
построение. Мы строили  угол заданной величины, треугольники по заданным
сторонам,  находили середину отрезка, зная его длину и т.д, при построении использовали
линейку с и делениями и транспортир.
Сегодня мы с вами рассмотрим задачи на
построение с помощью циркуля и линейки без делений. Линейка считается без
делений, даже если они на ней указаны.
Решение задачи на построение состоит в том, что
требуется построить с помощью циркуля и линейки  без  масштабных делений
некоторую  фигуру, если задана некоторая фигура или  указаны некоторые
соотношения между элементами искомой фигуры и элементами заданной фигуры.
     С помощью линейки можно провести  произвольную
прямую   и прямую, проходящую через данные две точки.
     С помощью циркуля можно провести  окружность  с
центром в данной точке и  радиусом,  равным данному отрезку.
     Решением задачи на построение называется
фигура, удовлетворяющая условиям задачи.
     Найти решение задачи на построение –
значит свести ее к конечному числу основных построений,  после выполнения
которых,  искомая фигура будет уже считаться построенной.
   Решение
задач на построение осуществляется в 4 этапа:
Ø
Анализ
(рисунок искомой фигуры, устанавливающий связи между данными
задачи и искомыми элементами и план построения).
Ø   Построение по
намеченному плану.
Ø   Доказательство,
что данная фигура удовлетворяет  условию задачи.
Ø   Исследование  (при
любых ли данных задача имеет решение, и если имеет,
         то
сколько).
Для учащихся 7 класса – это первые шаги в изучении геометрии и построении
фигур с помощью чертежных инструментов.
В
7 классе мы с вами решаем самые простые задачи на построение, поэтому иногда
достаточно только второго пункта алгоритма  (или второго и третьего).
Прежде чем приступить к решению задач на
построение, я хочу напомнить  вам, ребята, технику безопасности при работе с
циркулем.
Циркуль
лежит с правой стороны, острием к себе.
Без
разрешения учителя его не берем.
Передаем
товарищам тупым концом.
Чертим
– упор на острие.

4.
Изучение
нового материала.

Основные
задачи на построение:

Ø
Построение
отрезка, равного  данному
Ø  Построение
прямой,  проходящей через данную точку и перпендикулярную к данной прямой
(точка не лежит на данной прямой)
Ø  Построение
прямой,  проходящей через данную точку и перпендикулярную к данной прямой
(точка лежит на данной прямой)
Ø
Построение
угла,  равного данному.
Ø
Построение
биссектрисы угла
Ø  Построение
серединного перпендикуляра.
Ø  Построение
середины отрезка.
      Рассмотрим задачи на построение геометрических
фигур с помощью циркуля и линейки, выполняя соответствующие построения и записи
 в тетрадях.
    Построение выполняем, используя презентацию.
Задача №1   (слайд № 6  ) Построение
отрезка, равного  данному.
Дано:  луч ОА,
           отрезок  МN
Построить:  ОВ = МN, В € ОА,
Построение. 1.  Окр.(О; МN);
                       2. Окр.(О; МN) ∩ ОА = В;
                       3. ОВ – искомый отрезок.
Задача
№2  (слайд № 7).  Построение прямой,
проходящей через данную точку и

перпендикулярную к данной прямой (1 случай – точки не лежит на прямой

Дано: прямая a, M ∉ a.
Построить:
b⊥a, M ∈ b.
Построение:
1.
Окр.(M;r), r – произвольный радиус
 2. Окр.(M;r) ∩ a = A; А1.
3.
Окр.(A;AM), Окр.(А1;
А1 M).
4.
Окр.(A;AM) ∩ Окр.(А1;
А1 M) = K, M
5. MK = b – искомая прямая, b⊥a.

Задача №3   (слайд
№ 8). Построение прямой, проходящей через данную точку, лежащую на
прямой, и перпендикулярную к данной прямой.

Дано:
прямая a,  O ∈ a
Построить:
b⊥a, O ∈ b, O ∈ a.
Построение.
1.
Окр.(O;r), r – произвольный радиус;
2. Окр.(O;r) ∩ a = A, B.
3. Окр.(A;AB), Окр.(B;AB).
4. Окр.(A;AB) ∩ Окр.(B;AB)
= C.
5. OC⊥AB, OC=b, OC⊥a, b –
искомая прямая.

Устно
доказываем, что полученная  фигура удовлетворяет  условию задачи на основе
признака равенства треугольников.
      Физкультминктка. Гимнастика для
глаз

Задача
№4   (слайд № 9 ).  Построение угла,  равного данному.

Дано: ÐBAC, OM – луч.
Построить:
ÐB1OC1 = ÐBAC.
Построение.

1.
Окр.(A;r), r – произвольный радиус.
2. Окр.(A;r) ∩ AB = B.
3. Окр.(A;r) ∩ AС = С.
4. Окр.(O;r) ∩ OM = C1.
5. Окр.(C1;BС) ∩ Окр.(O;r) = B1.
6. OB1, ÐB1OC1 = ÐBAC. ÐB1OC1 –
искомый.

Равенство
углов следует из равенства треугольников АВС и А1В1С1.

Назовите
признак равенства треугольников.

Задача
№5.  (слайд № 10)    Построение биссектрисы угла.

Дано: ÐABC
Построить:
ВД – биссектриса ÐABC.\
Построение.

1.
Окр.(B;r), r – произвольный радиус.
2.      Окр.(B;r) ∩ AB = M.
3.       Окр.(B;r) ∩ BC = N.
4.       Окр.(M;r) ∩ Окр.(N;r) = D.
5.      5. BD – искомая
биссектриса ÐABC, ÐABD=ÐCBD.

Устно
доказываем, что полученная  фигура удовлетворяет  условию задачи на основе
признака равенства треугольников.

Задача
№6   (слайд № 11 ).   Построение середины отрезка

Дано:
отрезок АВ.
Построить:
точку О – середину отрезка АВ.
Построение.
1.
Окр.(A;AB).
2.
Окр.(B;BA).
3.
Окр.(A;AB) ∩ Окр.(B;BA) = P, Q.
4. PQ – прямая.
5. PQ ∩ AB = O.
6. AO = BO, O –
искомая точка.

Устно
доказываем, что полученная  фигура удовлетворяет  условию задачи на основе
признака равенства треугольников.

Ш. Закрепление
изученного материала.

Практическое задание.  Работа выполняется  по трем  вариантам и имеет обучающий
характер.

Вариант №1.  Разделить отрезок
на 4 равные части.
Вариант №2.  Дан ∆АВС. Построить биссектрису ВК.
Вариант №3. Дан ∆КМN. Построить медиану МР.

IV . Итог урока

Вопросы
учащимся:  Что нового вы сегодня узнали на уроке?

Что научились делать?

 Предлагается
обучающимся сделать выводы, какие построения можно выполнять,  используя циркуль
и линейку без масштабных делений.

Учащиеся
отвечают: с помощью циркуля и линейки можно построить
Ø  угол, равный
данному.
Ø  биссектрису
данного угла.
Ø  отрезок, равный
данному
Ø  прямую,  проходящую
через данную точку и перпендикулярную к данной прямой (1 случай - точка не
лежит на данной прямой, 2 случай -  точка лежит на данной прямой)
Ø  серединный
перпендикуляр
Ø  середину отрезка

Обучающимся
предлагается выполнить итоговый тест

1.
 Угол
АВС составляет 55о . Можно ли с помощью циркуля и линейки построить
угол в 650?

а) да               б)   нет
2.
 Какие инструменты используют при решении задач на построение?

                       а)  линейка без делений, циркуль

                     б)  угольник, транспортир

                      в)   масштабная линейка, циркуль
3.
Как называется задача, в которой требуется  построить фигуру с заданными
свойствами с помощью чертежных инструментов?

                       а) задача на строительство

                      б) задача на построение

                       в) задача на рисование

Затем
предлагается учащимся заполнить карточки, которые у них лежат на столах,
оценить
свою работу, выбрав один из вариантов ответа.

Карточки учащимся  для рефлексии:
Фамилия
имя_______________________________

 Задача
  на построение

Понимаю,
  как строить

Умею
  строить

Построение
  вызывает затруднение

Не
  понимаю, как строить

Построение
  середины отрезка

Построение
  отрезка, равного  данному

Построение
  перпендикулярных прямых, случай 1- точка лежит на прямой.

Построение
  перпендикулярных прямых, случай 2- точка не лежит на прямой

Построение
  биссектрисы угла

Построение
  угла, равного данному

Построение
  серединного перпендикуляра

Собрать карточки и тесты  для оценки степени усвоения материала сегодняшнего
урока, чтобы на следующем уроке правильно организовать работу.
Учитель
еще раз обращает внимание, на те теоретические факты, которые вспоминали на
уроке, говорит о необходимости выучить их.
V. Комментированное выставление оценок.
Учитель
отмечает наиболее успешную работу на уроке отдельных учащихся, при
необходимости выставляет отметки.
VI. Домашнее задание.
В качестве домашнего задания учащиеся
получают по варианту  практической  работы и обмениваются вариантами
самостоятельной работы, проведенной на уроке.

1.
Учебник
И.М.Смирнова, В.А.Смирнов. Геометрия, 7-9 классы, §20, с.87-89, изучить теорию,
 отвечать на вопросы №1-6, с.90-91,№7,  с.91.

2.
 Индивидуальное
практическое  домашнее задание .

На
столах у вас лежа карточки  с двумя заданиями  (вариант №1 и вариант №2),  которые
имеют два уровня сложности.

На свое усмотрение выберите ту задачу, которую, по
вашему мнению, вы сможете решить. Каждый шаг
построения должен быть прокомментирован и обоснован
                          Практическая
работа учащегося 7 «а» класса
Ф.И.______________________________________________
                                              Вариант №1.
Построить
треугольник по данной стороне и данному углу.

                   Дано:
PQ – отрезок,
                                       Ðhk

 Построить: ∆
ABC,  AB=PQ, ÐABC =Ðhk, Ð BAC =

Построение.  Самостоятельно  описать построение и построить треугольник по
данным элементам.

                             Практическая
работа учащегося 7 «а» класса
Ф.И.______________________________________________
                                              Вариант №2
Построить прямоугольный треугольник по двум сторонам.

Дано:  а – отрезок, в
- отрезок

Построить: ∆
ABC, ÐС=90о, AС=а, СВ=b

Построение. Самостоятельно
описать построение и построить треугольник по данным элементам.

alt: Услышишь - забудешь,

alt: Задача №4 (слайд № 9 ).

alt: Карточки учащимся для рефлексии:

title: математика


extracted_text:
Облік процесу
реалізації

Завершальним етапом кругообороту капіталу
є процес реалізації, який здійснюється на підставі угод про поставку виробленої
підприємством продукції.

Процес реалізації
– це сукупність операцій з продажу готової продукції
споживачам. У процесі реалізації натуральна форма продукту в результаті
обміну набуває грошової форми. Процес тісно пов'язаний з кінцевими результатами
діяльності підприємства – прибутком.

Обліковими
завданнями процесу реалізації продукції, робіт і послуг є:
– забезпечення інформацією про обсяг і структуру
реалізованої підприємством продукції (робіт і послуг);

– облік і контроль виконання договірних
зобов'язань за поставками товарної продукції;

– облік
нарахування та сплати належних до реалізації податків та зборів;
– визначення ціни реалізації та фінансових
результатів у цілому за підприємством, та за окремими видами продукції.

Процес реалізації,
пов'язаний, з одного боку, з відвантаженням виробником готової продукції та
передачі її покупцеві, а з іншого – з одержанням грошових коштів та їх
зарахуванням на рахунки продавця.

Обсяг реалізованої продукції має дві
оцінки: собівартість реалізованої продукції і
ціна реалізації (продажна вартість товару). Їх порівняння
дає змогу визначити фінансовий результат реалізації: прибуток чи
збиток. Якщо

ціна реалізації вище за
собівартість реалізованої продукції, операція при-буткова, якщо навпаки –
збиткова.
Вартість проданої
продукції (товарів) за цінами реалізації називається доходом або
виручкою від реалізації.

Облік процесу
реалізації здійснюється за допомогою системи рахунків бухгалтерського обліку:
26 "Готова продукція", 90 "Собівартість реалізації", 70
"Доходи від реалізації", 36 "Розрахунки з покупцями і
замовниками", 37 "Розрахунки з різними дебіторами", 64
"Розрахунки за податками й платежами", 79 "Фінансові
результати" та ін.

Підприємства самостійно
встановлюють момент реалізації і відповідно обирають метод визнання доходу: метод
нарахування (за моментом відванта-ження продукції) або касовий
метод (за моментом надходження коштів на рахунки в банках, касу).

На синтетичному рахунку 90 "Собівартість реалізації"
узагальнюється інформація про фактичну собівартість реалізованої продукції. За
дебетом цього рахунку відображають виробничу собівартість реалізованої
продукції, за кредитом – списання в порядку закриття дебетових оборотів на
рахунок 79 "Фінансові результати".

Відвантаження
готової продукції покупцю відображається проведенням: Д-т рах. 90 „Собівартість
реалізації»; К-т рах. 26 „Готова продукція».

За змістом даної операції варто зазначити,
що готова продукція в поточному обліку може відображатися за плановою
собівартістю. Наприкінці місяця розраховують та списують відхилення фактичної
собівартості від планової щодо реалізованої частини продукції.

Рахунок 90 є тимчасовим (номінальним)
рахунком, особливість якого – відсутність сальдо. Отже, наприкінці місяця
рахунок 90 закривається шляхом списання суми дебетового обороту на рахунок 79
„Фінансові результати» наступним проведенням:

Д-т рах. 79
„Фінансові результати»;

К-т рах. 90
„Собівартість реалізації”.
Операції з відвантаження готової продукції
відображаються на основі таких первинних документів: накладні, ордери, акти
прийому-передачі, товарно-транспортні накладні, рахунки, рахунки-фактури,
довіреності та ін.

Адміністративні витрати, витрати на збут та
інші операційні витрати не включають до складу виробничої собівартості готової
та реалізованої продукції, а інформація про ці витрати узагальнюється на
рахунках обліку витрат – 92 "Адміністративні витрати», 93 "Витрати на
збут", 94 "Інші витрати операційної діяльності". Такі витрати
також списуються із кредиту відповідних рахунків в дебет рахунку 79 "Фінансові
результати".

Після
відвантаження готової продукції (товарів) покупцю, або передачі виконаних робіт
і послуг замовнику процес реалізації переміщується у стадію розрахунків. У
момент реалізації продавець передає покупцю необхідну супровідну документацію
та розрахункові документи. У рахунках, рахунках-

фактурах, які
виставляються покупцям і замовникам поряд із сумою за товар вказують окремим
рядком суму податку на додану вартість.
Момент пред'явлення розрахункових документів або їх оплати є визнанням
доходу від реалізації готової продукції, товарів, робіт і послуг, інформація
про який узагальнюється на рахунку 70 «Доходи від реалізації».

За кредитом цього рахунку протягом місяця відображають суму загального
доходу (виручки) разом із сумою непрямих податків і зборів, що включені до ціни
продажу, а за дебетом – щомісячне відображення належної суми
непрямих податків і зборів, що підлягають перерахуванню їх одержувачам (як
правило, бюджету), а також щомісячне віднесення суми чистого доходу на рахунок
79 "Фінансові результати".

Отже, рахунок 70 «Доходи
від реалізації» є також тимчасовим (номінальним) і формує дані про доходи
(виручку) від реалізації продукції для потреб складання фінансової звітності.

Наприклад, операція пред'явлення розрахункових документів покупцю
на суму 105600 грн. (в т.ч. ПДВ 17600 грн.) оформляється проведенням:

Д-т рах. 36 «Розрахунки з покупцями і замовниками”
105600; К-т рах. 70 «Доходи від реалізації» 105600.

Одночасно на суму належних до сплати
податків та зборів з реалізації дебетують рахунок 70 і кредитують рахунок 64
«Розрахунки за податками і платежами». Зокрема, для нашого прикладу:

Д-т рах. 70 «Доходи від реалізації» 17600; К-т рах. 64
«Розрахунки за податками і платежами» 17600.

Для визначення фінансових
результатів звітного періоду необхідно порівнювати доходи звітного періоду з
витратами, які було здійснено для отримання цих доходів, що відповідає
основному принципу бухгалтерського обліку нарахування та відповідності доходів і
витрат.

Отже, за
кредитом рахунку 79 «Фінансові результати» відображають суму чистих доходів від
реалізації продукції, а за дебетом – фактичну собівартість реалізованої
продукції, товарів, робіт і послуг та адміністративні витрати, витрати на збут,
інші витрати операційної діяльності.

alt: Момент пред'явлення розрахункових документів або їх оплати є визнанням доходу від реалізації готової продукції, товарів, робіт і послуг, інформація про який узагальнюється на рахунку 70…

title: Облік процесу реалізації


extracted_text:
Тема: «Числа 8 и 9. Письмо цифры 9»
Класс 1 А
УМК
«Школа России»
Тип
урока:
изучение нового материала
Технологии: проблемно – диалогического мышления, здоровьесберегающая,
личностно – ориентированная.
Форма
проведения:
фронтальная, коллективная, самостоятельная, дифференцированная
Методы
и приемы:
наглядный, диалог, беседа, практическая работа, работа в паре
Цель: познакомить с составом чисел 8 и 9; научить писать цифру 9.
Задачи: организовать работу по формированию
умений правильно соотносить цифры и числа 8 и 9; развивать вычислительные
навыки; развивать умения решать примеры и задачи на сложение и вычитание в
пределах 16; развивать речь, через полные ответы, работу с текстом задачи;
развивать внимание, логическое мышление, память на всех этапах урока; коррекция
зрительного восприятия, через зрительную гимнастику, работу с текстом учебника;
воспитать активность, самостоятельность, интерес к урокам математики.
Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся научаться
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10, как в прямом, так и
обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в
натуральном ряду; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи;
Метапредметные:
Познавательные УУД: понимать информацию, представленную
в виде текста, рисунков, схема, сравнивать предметы, объекты; находить общее и
различие, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
Регулятивные УУД: слушать одноклассников и
вести диалог; слушать учителя и выполнять инструкции.
Коммуникативные УУД: сотрудничать с
одноклассниками при выполнении задание в паре; выслушивать мнения
одноклассника, не перебивать; участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы.
Личностные УУД: дружелюбно относится к
одноклассникам; адекватно воспринимать оценку учителя.
Оборудование: раздаточный материал, наборное
полотно, геометрические фигуры, цифры, циферблат часов; презентация, ноутбук; М.И.Моро, С.В.Волкова,
С.В.Степанова Математика. Учебник для 1-го класса в 4х частях (для
слабовидящих обучающихся). Часть 1.; М.И.Моро, С.В.Волкова,
С.В.Степанова Математика. Рабочая тетрадь для 1-го класса. Часть1.

Ход урока
I.
Орг. Момент
Прозвенел, друзья, звонок,
Начинается урок.
Вы проснуться все успели?
А теперь вперед, за дело.
Математика нас ждёт,
Начинаем устный счёт.
II.
Актуализация
знаний
- Ребята мы путешествуем по стане
математике. Нам понадобятся знания, полученные на прошлых уроках.
- И на нашем пути, Гусеница растеряшка.
- Из каких геометрических фигур она состоит?
(Гусеница составлена из кругов)
- Скажите, что потеряла гусеница? (Она
потеряла числа)
-Восстановим числовой ряд. Сосчитаем от 1
до 9.

- Какие числа потеряла гусеница?
-А теперь сосчитаем от 9 до1.
- Молодцы!
- Продолжаем путешествие.
- Посмотрите нам путь преградили «Карточки
перевертыши».
- Чтобы их открыть надо назвать соседей
числа, предыдущее и последующее.

- Какие числа на карточке? (Они чётные)
- Назовите соседей числа 2, 4, 6, 8. (Соседи
числа 2, это 1 и 3; соседи числа 4, это 3 и 5; соседи числа 6, это 5 и 7;
соседи числа 8, это 7 и 9)
- Какие числа появились на карточках? (мы
перевернули 1, 3,5,7,9)
- Какие это числа? (Они нечётные)
- Нам с вами пора продолжить путешествие.
- Посмотрите какие интересные камни на
нашем пути, на них написаны числовые выражения.
-Восстановим числовые выражения и
произведем вычисления.
6 + 1 =
7 – 4 =
6 + 2 =
8 – 1 =
- Молодцы!
- Какое число мы изучили на прошлом уроке?
(изучили число 8)
- Как получим число 8? (7 + 1 = 8)
- Какое число стоит перед числом 8? (число
7)
- Какое число следуем за числом 8? (следует
9)
- Молодцы!
- Жители страны математики приготовили для
вас задачи, нам надо решить их.
Два котенка на диване,
Два котёночка у Вани.
Теперь спросим у ребят
Сколько было всех котят? (4)

Семь весёлых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но три малыша устали и отстали.
А теперь найди, посчитай
Сколько мишек впереди? (4)

У белки в дупле
Шесть орешков в мешке
Ещё три на полке.
Сосчитай-ка их, сколько? (9)

У меня и Галочки
Десять счётных палочек.
Одна из них сломалось,
Сколько их осталось? (9)
- Какое число получили в последних двух
задачах? (9)
III. Сообщение темы и цели урока.
- Какое число изучим сегодня? (9)
- Какую цель поставим перед собой на
уроке? (научится писать цифру 9 и выполнять вычисления в пределах 9).
Тема нашего урока: Числа 8 и 9. Письмо
цифры 9.
IV.Формирование новых знаний.
- Мы сейчас с вами станем учеными, и узнаем,
как можно получить число 9.
- Положите перед собой наборное полотно.
- Выложите 8 треугольников.
- Сколько треугольников вы положили? (8)
-  Положите рядом 1 круг.
- Сколько кругов положили? (1)
-Сколько стало геометрических фигур?(9)
- Как вы получили число 9? (8+1=9)
- Составьте числовое равенство.
- Какое равенство составили? (8+1=9)
- Положите числа 8 и 9.
- Какое число больше? (9)
- Какое меньше? (8)
- На сколько больше 9? На сколько меньше
8?
-Составьте числовое неравенство.
Дети выкладывают 8<9
-Давайте повторим.
-Какое число получили? (9)
-Как получили? (8+1=9)
- Убрали наборное полотно.
V.Физкультминутка.
(Дети повторяют физкультминутку с учителем
и выполняют упражнения)
Раз, два — выше голова
Раз, два — выше голова.
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — всем присесть.
Семь, восемь — встать попросим.
Девять, десять — сядем вместе.
VI.Формирование практических умений и
навыков.
- Наше путешествие продолжаем на страницах
учебника. Откройте стр. 99 .
- Какую цифру мы видим? (9)
- Какое время на циферблате часов? (9
часов)
- Возьмите циферблат т поставьте стрелки,
так чтоб на часах было 9 часов.
- Какая стрелка показывает на цифру 9?
- Какая стрелка показывает на 12?
- Что мы делаем в 9 часов утра? (мы
учимся в школе, сидим на уроке)
-Что мы делаем в 9 часов вечера? (мы
чистим зубы и умываемся, готовимся спать)
- Какое число на фишке домино? (9)
-Как еще можно получить число 9?
- Молодцы! Жители «Математической страны»
довольны, как вы знаете математику.
- Какую цифру будем учится писать? (цифру
9)
- На что похожа цифра 9?
Цифра 9 — эго есть
Перевернутая 6.
Нaвеpxy рисуй кружок,
Вниз дугу наискосок.
Начинай писать с кружка,
Да не делай уголка.
У девятки нет углов:
Круг, дуга — и знак готов!
-Показ образца написания
цифры «9» учителем на доске.
- Повторение правил посадки
при письме, правильное положение тетради на парте.
VII. Пальчиковая гимнастика
Идёт по парте человек,
Переставляет ножки.
А если ножки смотрят вверх,
Что получилось? Рожки.
Дети
сжимают правую руку в кулачок, затем разгибают указательный и средний пальцы и
как будто идут ими по парте. Произнося две последние строчки четверостишия,
поднимают два растопыренных пальца вверх. Затем то же самое проделывают левой
рукой. Повторяют четверостишие несколько раз.
VIII. Работа над темой урока
-Откройте рабочую тетрадь
на стр. 22
- Письмо детьми в тетради
цифры 9
-Поставить руку на начало.
-Откуда начинают писать
цифру 9? (от звездочки)
-Обведите цифру 9 обратной
стороной ручки.
- Обведение цифры 9 по
контуру.
- Самостоятельное письмо
цифры 9.
- Допишите до конца строки.
- Поставьте точку под
цифрой, которая по вашему мнению красивее всех написана.
-Обведите цифры во второй
строчке. Запишите пропущенные.
- Обменяйтесь тетрадками.
Карандашом исправьте ошибки у одноклассника. - Проверяем
- Поднимите руку у кого 1 ошибка, 2
ошибки.
-Поднимите руку, кто выполнил без ошибок.
- Восстановим числовой ряд, стрелочками
покажем последовательность следования чисел в числовом ряду. Поменяемся
тетрадями. Проверяем.
IX. Физкультминутка для глаз.
Чтоб глаза твои зорче
были,
Чтоб в очках тебе не ходить
Эти легкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся – что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочки часов,
Проведем глазами дружно,
Ну, а дальше – будь здоров!
Теперь вы все отдохнули,
Новая забота.
Нужно сделать на “отлично”
Математику.
X. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику с. 100
Жители «Математической страны» предлагают
вам последние задания.
Игра «Не разорви цепочку».
Надо по цепочке друг за другом перечислить
геометрическое фигуры на рисунке.
- Молодцы!
- Посмотрите на многоугольники,
приведенные ниже. Вспомните как они называются.
-Назовите фигуры соседу по парте.
- Молодцы!
- Возьмите карточку на парте.
- Вставьте пропущенные числа.

5 + …= 9         8 + 1 =
9 – 1 =             … - 4 = 5
- Обменяйтесь карточками. Проверяем.
- С какой цифрой познакомились?
- Какую цифру научились писать.
- Какие вы молодцы! Жители «Математической
стране» рады, что вы так хорошо знаете математику и всегда ждут нас в гости!
XI. Рефлексия
Оцените свою работу на
уроке с помощью светофора.
- Кому было легко на уроке,
покажите зеленый круг.
- Кто испытывал иногда
затруднения, покажите желтый.
- Кому было трудно,
покажите красный. Спасибо.
XII. Итог.
 - Что нового сегодня
открыли на уроке?
- Чему научились? (писать
цифру 9)
со слов: «Я узнал, что …»

        «Я узнала, как …»

        «Я научился …»
-Благодарю всех за работу!

Используемые источники:
1.
Математика. Методические рекомендации. 1 класс - Бантова
М.А., Волкова С.И. и др. – М. Просвещение. 2017
2.
https://infourok.ru/palchikovaya-gimnastika-klass-979443.html
3.
https://infourok.ru/fizkultminutki-dlya-klassa-3843527.html
4.
https://multiurok.ru/files/fizkultminutki-dlia-glaz-1.html
5.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2014/12/25/chisla-i-tsifry-8-i-9-pismo-tsifry-9

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.docx

alt: Тема: «Числа 8 и 9. Письмо цифры 9»

математика

group: Дисциплины

title: Конспект. «Числа 8 и 9. Письмо цифры 9»


extracted_text:
Технологическая
карта урока
по физической культуре.

Дата
проведения:.

Место проведения
Класс: 3 «А»
Учитель: Сотаев А.Т.

Тема

Легкая атлетика. Бег на 30-60 м.
  Круговая эстафета.

Цели

Образовательная: совершенствование
  двигательных способностей, владение двигательными умениями и навыками
 Оздоровительная: укрепление
  здоровья средствами легкой атлетики, профилактика нарушения осанки

Задачи урока

Совершенствование двигательных
       способностей средствами легкой атлетики.
Развитие физических качеств:
       прыгучести, быстроты, ловкости, силы, координации движений.
Воспитание трудолюбия,
       дисциплинированности, коллективизма.

Методы

Групповой,  игровой,
  соревновательный.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится (базовый уровень) иметь
  представление о том, что такое физические качества, организовывать
  здоровьесберегающую жизнедеятельность  с помощью разминки, направленной
  на профилактику нарушения осанки, и подвижной игры «Сквозь обруч»
Ученик получит возможность научиться
  оказывать помощь сверстникам при выполнении упражнений, уметь анализировать
  технику выполнения упражнений, выявлять ошибки и активно помогать их
  исправлению

Познавательные:  ученик научиться
  устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания техники
  двигательного действия, использовать их в решении двигательных задач
Коммуникативные: ученик научиться
  корректировать свое мнение под воздействием контраргументов
Регулятивные: ученик научиться
   выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и
  индивидуально

Развитие адекватной мотивации учебной
  деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение
  социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со
  сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты
  и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и
  здоровый образ жизни.

Основные понятия

Физические качества: сила, быстрота,
  выносливость, гибкость, координация движений

Ресурсы

Спортивный зал, свисток, скакалки,
  обручи, эстафетные палочки, малые мячи, схематические карточки.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.
  Организационный момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Проводит построение.
  Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель
  урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Строятся
  в одну шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться, сориентированы на
  участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

II.
  Актуализация знаний.

Выполнение
  поворотов кругом.
Ходьба
  под счет, на пятках, на носочках, бег.
Разминка
  по диагонали.
Дыхательные упражнения.

Даёт
  команду: «Направо, налево», «Повороты кругом». Следит за тем, чтобы повороты
  кругом выполнялись через левое плечо.
Формулирует
  задание, контролирует его выполнение.
Даёт
  команды на выполнение ходьбы, бега, разминки.
Проводит дыхательную
  гимнастику.

Выполняют
  повороты на месте по команде «Кругом»(несколько раз).
Выполняют
  упражнения.
Выполняют дыхательные
  упражнения.

Личностные: проявляют
  положительные качества личности и управляют своими эмоциями; проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Регулятивные: умеют
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют пошаговый
  контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

III.
  Повторение изученного  материала

Бег 30-60
  метров.

Повторение
  техники бега

Выполняют
  бег.

Регулятивные:воспринимают
  и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей; осуществляют пошаговый контроль своих действий,
  ориентируясь на показ движений учителем.
Коммуникативные:умеют договариваться
  и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности

IV. Закрепление
  пройденного материала

Круговая эстафета
1) бег с эстафетной палочкой (по команде
  ученик бежит с эстафетной палочкой, оббегает фишку, возвращается в команду и
  передает палочку следующему);
2) прыжки через скакалку на полу (по
  свистку учащийся начинает бег, выполняя 4 прыжка через скакалку, лежащую на
  полу, обегает фишку, возвращается таким же способом назад);
3) метание малого мяча из-за головы на
  дальность (выполняют бросок от красной линии, подбирают мяч и передают
  следующему);

Поясняет правила эстафеты,
  контролирует их выполнение

Участвуют в эстафете.

Регулятивные:воспринимают
  и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей

V.
  Итоги урока.
  Рефлексия

Обобщить полученные
  на уроке сведения

Построение в одну шеренгу и подведение итогов урока.
- Какие физические качества развивали
  сегодня на уроке?
- Молодцы! Вы сегодня показали, что действительно очень
  подготовленный класс. На уроке была хорошая дисциплина.
Похвалить
  всех детей, выделить особо отличившихся.

Оценить процесс и результаты своей деятельности
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Осуществлять
  контроль и самоконтроль, ставят оценку.

Регулятивные:адекватно
  воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
  материала.
Личностные: анализ
  собственной деятельности на уроке

alt: I. Организационный момент

alt: IV. Закрепление пройденного материала

alt: V. Итоги урока. Рефлексия

intro: совершенствование двигательных способностей средствами легкой атлетики

title: технологическая карта урока по физической культуре


extracted_text:
КАК НА ГОРКЕ, НА ГОРЕ

НА
  ШИРОКОМ,  НА ДВОРЕ

КТО НА САНКАХ,

КТО НА ЛЫЖАХ

КТО ПОВЫШЕ

КТО ПОНИЖЕ

КТО ПОТИШЕ

КТО С РАЗБЕГУ

КТО ПО ЛЬДУ,

А КТО ПО СНЕГУ

С ГОРКИ- УХ!
  НА ГОРКУ- УХ!

БУХ! ЗАХВАТЫВАЕТ
  ДУХ!

file_name: мнемотаблица Как на горке на горе.docx

alt: КТО ПОВЫШЕ

alt: КТО ПО ЛЬДУ,

title: Мнемотаблица "Как на горке на горе"


extracted_text:
Тема исследовательской работы:
«Влияние пищевых добавок на здоровье
человека»

Авторы:Студент 25 учебной
группы специальность «Технология продукции общественного питания»
Руководитель исследовательской
работы:

Котерняк О.В.

Содержание
стр.
Введение………………………………………………………………………...
3
1 Пищевые добавки………………………………………………………………4

1.1 Роль пищевых добавок……………………………………………………4
1.2 Индексы пищевых
добавок……………………………………………….5
2 Практическое исследование……………………………………………………7
 2.1 Анкетирование учащихся с целью
выявления частого употребления  продуктов питания, заменяющих второй
завтрак…………..7
 2.2 Сбор материала о наличии
пищевых добавок в продуктах питания….8
 2.3 Исследование и классификация
продуктов питания по степени вредности………………………………………………………………………9
 2.4 Классификация пищевых добавок по
степени вредности…………….10
4 Рекомендации…………………………………………………………………..12
5 Выводы…………………………………………………………………………13
6 Список литературы…………………………………………………………….14

Введение
     Современные потребители,
особенно жители мегаполисов, так привыкли к тому, что продукты питания попадают
на наш стол из супермаркетов и магазинов, что иногда напоминают героев известной
сказки Салтыкова-Щедрина  о том, как два генерала попали на необитаемый остров
и спаслись только благодаря мужику, который умел добывать натуральную пищу.
     Однако в те времена в
продуктовых лавках и магазинах вряд ли продавались такие продукты, к каким мы
привыкли сегодня. Ведь тогда не было красителей, эмульгаторов, усилителей
вкуса, стабилизаторов и консервантов.
     Сегодня набор веществ,
называемых пищевыми добавками «Е», можно встретить на упаковках практически
всех продуктов питания, а люди, заходя в супермаркет и выбирая продукты, далеко
не всегда читают их состав. Многие объясняют это тем, что у них нет времени
читать надписи, что это едят все, и вообще: если это продаётся в магазинах –
значит, всё нормально и безопасно для здоровья.
         Сотни, тысячи тонн мяса,
молока, зерна, круп, овощей, фруктов ежедневно перерабатываются на предприятиях
пищевой промышленности. И на каждом этапе производство ставит свои, вполне
определенные условия, а выполняют их конкретные вещества, пищевые добавки. Они
улучшают качество сырья и конечного продукта, сроки и условия хранения,
упрощают различные производственные процессы.
     Как же в такой ситуации
обезопасить школьников? Что нужно знать каждому, кто идет в магазин за
продуктами? Каким продуктам питания отдавать предпочтение, а о каких забыть
навсегда?
Объект исследования – вредные пищевые добавки.
Предмет – вредные пищевые добавки, как
компонент продуктов питания школьников.
Цель нашей работы - исследовать продукты питания
школьников на наличие в них опасных пищевых добавок.
В соответствии с целью мы поставили
следующие задачи:
1) на основе анализа
специализированной литературы  установить, какие пищевые добавки являются
вредными, и выявить их опасное воздействие на организм;
2)  собрать материал о  наличии
пищевых добавок в продуктах питания школьников нашей школы;
 3) исследовать и классифицировать
продукты питания на наличие в них опасных пищевых    добавок;
4) сделать выводы о продуктах
питания, употребляемых школьниками;
5) разработать буклет «Вредные
пищевые добавки», содержащий основную информацию об этих веществах.
1 Пищевые добавки
1.1. Роль пищевых
добавок
     Пищевые добавки — это
разрешенные Министерством здравоохранения ПМР химические вещества и природные
соединения, сами по себе обычно не употребляемые как пищевой продукт или
обычный компонент пищи, но преднамеренно добавляемые в пищевой продукт по
технологическим соображениям на различных этапах производства, хранения. Они
улучшают качество сырья и конечного продукта, сроки и условия хранения,
упрощают различные производственные процессы. Например, разрыхлители
освобождают газ и увеличивают объем теста, стабилизаторы  позволяют сохранять
однородность смеси несмешиваемых веществ, загустители  повышают вязкость
продуктов, уплотнители  сохраняют плотность тканей овощей и фруктов. Также есть
вещества, которые препятствуют слеживанию и комкованию, снижают тенденцию
частиц пищевого продукта прилипать друг к другу: пеногасители  предупреждают
или снижают образование пены; эмульгаторы  образуют или поддерживают однородную
смесь несмешиваемых фаз, таких, как масло и вода; желеобразователи текстурируют
пищу путем образования геля; влагоудерживающие агенты предохраняют пищу от
высыхания; регуляторы кислотности изменяют и регулируют кислотный или щелочной
состав пищи; консерванты повышают срок хранения продуктов, защищая от порчи,
вызванной микроорганизмами; антиокислители повышают срок хранения продуктов,
защищая от порчи, вызванной окислением. Существует также  очень много различных
красителей, ароматизаторов, усилителей вкуса и запаха, подсластителей.
     1.2 Индексы пищевых добавок.
     Что значит эта страшная буква Е?
Раньше названия пищевых добавок писали на этикетках продуктов полностью, но они
занимали так много места, что в 1953 году в Европе решено было заменить полные
названия химических пищевых добавок одной буквой с цифровыми кодами. Индексом Е
(от Europe) в рамках Европейского сообщества принято обозначать наличие в
продукте питания любых пищевых добавок, идентифицированных согласно Международной
системе классификации (INS). По данной системе пищевые добавки делятся на
группы по принципу действия. Группа определяется по первой цифре, указанной
после буквы E.
·
Е100 - Е182 – красители, усиливают цвет
продукта.
·
Е200 - Е299 - консерванты (удлиняют срок годности
продукта), химически стерилизующие добавки, защищают от микробов, грибков,
бактериофагов.
·
Е300 - Е399 - антиокислители (замедляют
окисление, например, от прогоркания жиров и изменения цвета; по действию схожи
с консервантами)
·
Е400 - Е499 - стабилизаторы (сохраняют заданную
консистенцию продукции), загустители - повышают вязкость.
·
Е500 - Е599 - эмульгаторы (поддерживают
однородную смесь несмешиваемых продуктов, например воды и масла), по действию
похожи на стабилизаторы.
·
Е600 - Е699 - усилители вкуса и запаха.
·
Е700 - Е899 - зарезервированные номера.
·
E900 - E999 - пеногасители (предупреждают или
снижают образование пены).
·
Е1000 и далее - газирующие агенты, подсластители,
крахмалы
     Каждая страна мира имеет свои
стандарты по содержанию пищевых добавок в продуктах питания, особенно таких,
которые могут нанести вред здоровью человека. Многие нормы применения пищевых
добавок в России ниже их аналогов в зарубежных странах, поэтому необходимо
обладать информацией о том, что отдельные пищевые добавки в импортных продуктах
питания могут вызвать желудочно-кишечные расстройства, аллергию; некоторые
являются канцерогенами.
     Пищевые добавки, запрещенные к
использованию на территории России:
Е121 - краситель цитрусовый
Е123 - красный краситель амарант;
Е240 - консервант формальдегид;
Е924а - улучшитель муки и хлеба;
Е9246 - улучшитель муки и хлеба.
     Анализ теоретических источников
показал, что производители используют пищевые добавки для увеличения срока
годности и улучшения внешнего вида продукта. Пищевые добавки делятся на
запрещенные,  вредные и допустимые.  Вообще на вопрос о том, насколько
безопасны пищевые добавки Е для здоровья человека, до сих пор нет однозначного
ответа. Но производителям и потребителям некогда ждать, и поэтому первые
активно производят, а вторые не менее активно потребляют, очень часто даже не
задумываясь, что они поглощают каждый день вместе с пищей.
     Между тем, многие медики и
диетологи считают, что пищевые добавки, даже считающиеся безопасными, могут
повлиять на наш организм совершенно неожиданным образом. По различным
статистическим подсчётам, каждый человек только за один год съедает в среднем
от 2 до 9 кг добавок «Е», причём, не считая тех соединений, которые добавляются
к продуктам для улучшения состава, таких, как микроэлементы и витамины. А ведь
синтетические витамины тоже не всегда безвредны…
 2 Практическое исследование
     Исследование наличия пищевых
добавок в продуктах школьников состояло из трех блоков:
Блок 1: анкетирование учащихся с
целью выявления наиболее предпочитаемых к употреблению продуктов.
Блок 2: сбор материала о наличии
пищевых добавок в продуктах питания.
Блок 3: классификация пищевых добавок

2.1 Анкетирование учащихся с целью выявления
употребления студентами продуктов питания, заменяющих второй завтрак
     Среди учащихся техникума было
проведено анкетирование, направленное на определение продуктов питания,
наиболее часто употребляемых школьниками в перерывах между основными приемами
пищи. В исследовании приняли участие 50 учащихся.
      Результаты анкетирования показали,
что ребята предпочитают следующие продукты:
1)    92 % - отдают предпочтение
жевательной резинке и столько же чипсам
2)    90% - часто употребляют шоколадные
батончики и конфеты.
3)    газированные напитки, соки и печенье
выбрали 84 % учащихся
4)    сухарики и кириешки, леденцовую
карамель 80%
5)    72% употребляют йогурты
     Мы предположили, что в продуктах
питания  содержатся вредные пищевые добавки. Это и стало гипотезой нашего
исследования.
2.2  Сбор материала о  наличии
пищевых   добавок в продуктах питания.
     Для проверки нашей гипотезы мы,
вооружившись лупой, отправились в магазин, чтобы исследовать все продукты,
которые употребляют ребята на содержание в них пищевых добавок. Исследовались
продукты питания  как отечественного, так и импортного производства.
В таблице 1 вы видите
наличие пищевых добавок в различных продуктах. Всего мы обнаружили 39 пищевых
добавок, из них 21 оказывают вредное влияние на организм человека. Как видно из
таблицы в составе исследуемых продуктов оказалось наибольшее количество
красителей и загустителей.

Таблица 1
Наличие пищевых добавок в продуктах
питания школьников

Пищевые добавки, обнаруженные в
  продуктах питания

Продукты

Е100-182: 100, 120, 141, 160, 102, 129, 133,
  171, 104, 122, 124, 110

Конфеты «M&M`s», жевательная резинка «Ассорти», «Фруша», «Оrbit».

Е200-Е299: 202, 211, 290, 296

«Воронцовские сухарики» «Кириешки», «Милкис», печенье «Chocópie», «Буратино»

Е300-Е399: 330, 320, 322, 338, 341

«Воронцовские сухарики» «Кириешки», «Милкис», жевательная
  резинка «Ассорти»,
 «Chocó pie», «Кока кола»

Е400-Е499: 420, 422, 421, 414, 465, 476

Жевательная резинка «Ассорти», батончик «Nesquik»,« M&M`s», «Nuts», «KitKat», жевательная резинка «Оrbit»,
  печенье «Весёлые грибочки», быстрый завтрак «Звёздочки»

Е500-Е599: 503, 551, 555

«Кириешки», «Оrbit», «Chocópie»

Е600-Е699: 621, 627, 631

«Воронцовские сухарики», чипсы
  «Читос»

E900 - E999: 903, 950, 951, 965

«Оrbit»,

Е1000 и далее: 1422, 1442

Йогурт «Fruttis»

2.3. Исследование и классификация
продуктов питания по степени вредности
     Все продукты мы разделили на
группы по степени вредности.
1) К первой группе мы отнесли
различные газированные напитки отечественного и импортного производства:
«Буратино», «Крем-сода», «Pepsi»,
«Кока-кола», «Милкис», «Тархун», «Sprite».
Кока-кола содержит пищевую добавку
Е338 ортофосфорную кислоту в таких концентрациях, что за несколько часов
способна удалить ржавчину с гвоздя.
Кроме этого, в 1л Кока-колы
содержится 25 ложек сахара! Такая нагрузка может оказаться не под силу поджелудочной
железе ребенка, отвечающей за понижение сахара в крови. При частом употреблении
Кока колы имеется риск возникновения таких заболеваний, как сахарный диабет и
ожирение.
     Сладкая газировка школьниками
употребляется чаще, так как она дешевле. Но и она содержит вредные добавки. Это
бензоат натрия (Е211). Широко применяется в пищевой промышленности в качестве
консерванта. При увеличенных дозах является сильным канцерогеном. Также
газировки содержат аспартам (Е951)  — искусственный подсластитель.  Не
рекомендован в странах Евросоюза детям. Накопление в организме этой добавки
приводит к развитию маниакальной депрессии, злобы, насилия, приступов паники,
приводит к снижению интеллекта вплоть до дебилизма.
В напитках очень высокое содержание
красителей, которые являются опасными пищевыми добавками.
2) Ко второй группе по степени
вредности мы отнесли чипсы, кириешки, сухарики, которые пользуются
популярностью среди школьников. В сочетании с огромным количеством жира,
ароматизаторами и вкусовыми добавками чипсы становятся настоящей угрозой для
желудка школьника. А, кроме того, они «убивают» чувство вкуса нормальной,
здоровой пищи.
В «Воронцовских сухариках»,
«Кириешках» присутствует глютамат натрия (Е-621) пищевая добавка,
предназначенная для усиления вкусовых ощущений, за счёт увеличения
чувствительности вкусовых рецепторов языка. При частом употреблении возможна
постепенная утрата вкусовых ощущений из-за постепенного атрофирования вкусовых
рецепторов. В последнее время участились случаи аллергии на глутамат натрия в
пищевых продуктах, он неблагоприятно влияет на сетчатку глаза и может
способствовать ухудшению зрения. Есть сведения, что глютамат натрия вызывает
привыкание у детей!
3) К третьей группе мы отнесли
жевательные резинки. Самая дешевая жевательная резинка «Ассорти», «Фруша»
содержит опасную добавку Е129, добавку Е330, вызывающую рак в больших
концентрациях, краситель Е102, который может приводить к приступам астмы.
     Проанализировали состав наиболее
популярных жевательных резинок (Orbit, Dirol, Stimorol) и выявили только в “Orbit”  16 пищевых добавок, из них 6
относятся к вредным (это в основном красители), вызывают расстройство
кишечника, аллергию, тошноту, могут вызвать заболевания печени.
4) К 4 группе отнесена леденцовая
карамель: «Чупа-чупс», «Монпансье» и др.  Леденцовая карамель содержит большое
разнообразие пищевых добавок, красителей, являющихся опасными. Кроме того, в
ней высокое содержание консервантов и антиокислителей.
5) К 5 группе мы отнесли шоколадные
изделия. Из тех, что были исследованы, особо опасными оказались конфеты «M&M`s», так как они
содержат опасные красители, которые могут вызывать приступы астмы, аллергию,
тошноту.
     Батончики  «Nesqik”, “Nuts”, , “KitKat”
оказались самыми безопасными. В них содержится добавка Е476 – лецитин животного
происхождения. Производители шоколада начали добавлять Е476 для того, чтобы
сэкономить дорогое масло какао-бобов, и получать такой же текучий шоколад, как
и тот, в котором какао-бобов много. Добавка разрешена в РФ и в других странах,
но разговоры о её вреде ведутся постоянно. Испытания на животных, например,
выявили проблемы с печенью.
6) В 6 группу мы поместили печенье в
упаковке. Вредные пищевые добавки были обнаружены в печенье «Чокопай» - Е503,
341, вызывающие расстройство желудка.
      Получается, что самыми
безопасными оказались шоколадные изделия и печенье отечественного производства,
а в йогурте мы вообще не обнаружили вредных добавок.
2.4 Классификация пищевых добавок по
степени вредности
   Проанализировав состав продуктов,
мы составили таблицу вредных пищевых добавок, где их классифицировали по
степени опасности.
Таблица 2
Классификация
пищевых добавок по степени вредности

Опасные

Е102, Е110, Е120, Е129, Е503

Канцерогены

Е124, Е211, Е330

Расстройство желудка

Е320, Е 338, Е341, Е465

Кожные заболевания

Е320, Е951

Расстройство кишечника

Е627, Е631

Подозрительные

Е100, Е104, Е122, Е141, Е171

     Рекомендации:
     Как избежать продуктов с
пищевыми добавками? Соблюдайте несколько несложных правил, если вас интересует
ваше здоровье.
·
Не покупайте
продукты неизвестных вам производителей, особенно импортных, а также слишком
яркие, остро и раздражающе пахнущие, с необычным вкусом.
·
Внимательней
читайте надписи на этикетках. Не глядя, вполне можно купить крахмал со вкусом,
запахом и цветом колбасы.
·
Не приучайте себя
и своих детей «перекусывать» в забегаловках и кафе быстрого питания. Пищу там
готовят из продуктов, содержащих очень много пищевых добавок, часто
небезопасных для здоровья.
·
Используйте для
приготовления пищи натуральные продукты и специи, покупая их в проверенных и
надёжных магазинах, или на рынке – по крайней мере, там, где можно найти
ответственных за качество продукции.
·
Употребляйте
экологически чистые продукты – свежие сырые овощи, фрукты и ягоды.
·
Отправляясь в
магазин, не поленитесь взять с собой список пищевых добавок «Е» – постепенно вы
запомните всё, что вам нужно, и научитесь выбирать самые безопасные для
здоровья продукты.
·
Не покупайте
продукты с большим сроком хранения, указанным на этикетке – признак того, что
там много консервантов.
К работе мы прилагаем буклет, где
даем советы, как правильно выбирать продукты в магазине.

Выводы

     Нет, конечно, никто не говорит,
что от всего этого нужно отказываться. Но подумайте, зачем вам красивая мебель
и одежда, карьера и престиж, если вы и ваши дети будете серьёзно больны?
     Прежде всего, решите,  так ли
необходимо употреблять продукты, в состав которых входит много пищевых добавок,
каждый день и тем более использовать их в домашнем питании? Ведь дома мы
готовим сами: в рабочие дни – хотя бы один-два раза в день, а в выходные и
вовсе можем позволить себе отказаться от полуфабрикатов.
     Попытайтесь вспомнить, чем
должны питаться люди по законам природы: ведь можно купить кусок настоящего
мяса, рыбу, овощи, фрукты, крупы и пряности, да практически любые продукты,
которые гораздо вкуснее и полезнее, чем почти мёртвая еда в ярких упаковках, и
приготовить из них всё, что вашей душе угодно.
     Использование консервов или
полуфабрикатов может быть оправдано тогда, когда вам действительно некогда, или
вы куда-то едете – в общем, в определённых ситуациях. В этом случае допустимая
норма пищевых добавок «Е», рассчитанная учёными для человека, вряд ли будет
превышена, да и накопиться в организме эти вещества не успеют.
     Тем не менее, детям дошкольного
и младшего школьного возраста консервы и полуфабрикаты давать вообще не
следует, кроме специальных детских консервов.
     Помните, что наше здоровье нужно
только нам самим, а производителям продуктов питания нужно как можно большее
количество потребителей, обеспечивающих постоянную прибыль. Экологическая
безопасность и химические знания помогут сделать правильный выбор продуктов
питания, образа жизни. Известный русский писатель Д.И.Писарев удивительно точно
подметил: «Измените пищу человека, и весь человек мало-помалу изменится».
Список литературы
1)
Алексеев С.В.,
Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экологический практикум школьника: Учебное пособие
для учащихся.- Самара, «Учебная литература», 2006.-304с.
2)
Михеев А.В.,
Пашканг К.В., Родзевич Н.Н., Соловьева М.П. Охрана природы.-М.,1990.-127с.
3)
Небел Б. Наука об
окружающей среде: В2т. Т.1Как устроен мир.- М.,1993.-420с.
4)
 Оценка некоторых
пищевых добавок и контаминантов. 41 доклад объединенных экспертов ФАО/ВОЗ по
пищевым добавкам, Женева, - М: “Медицина”, 1994 - 72 с.
5)
 Росивал Л. и
др., "Посторонние вещества и пищевые добавки в продуктах", - М.:
"Лег. и пищ. пром.", 1982 - 264 с.
6)
Счастная Т.Н.
Рекомендации по написанию научно-исследовательских работ// Исследовательская работа
школьников. – 2003. – №4.
7)
Химия пищевых
добавок: Тезисы докладов Всесоюзной конференции г. Черновцы, - Киев: НПО
“Пищевые добавки”, 1989 - 256 с.
8)
Штейнберг А.И. и
др., "Добавки к пищевым продуктам (Гигиенические требования и
нормирование)", - М.: “Медицина”, 1969 - 95 с.6
9)
Экология: 9
класс: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений/ Криксунов Е.А., Пасечник В.В.,
Сидоркин А.П..- М.,2005.-240с.
Интернет-ресурсы:
1)
www.ecosystema.ru
2)
www.portfolio.1september.ru
3)
www.glossari.ru
4)
http://sreda-tv.ru/search/topics
5)
www.ecocentrgorelovo.narod.ru/inf.html
6)
www.sch668.narod.ru/ecolog_pr.htm
7)
http://immunologia.ru/1-spe.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа доклад.doc

alt: Введение Современные потребители, особенно жители мегаполисов, так привыкли к тому, что продукты питания попадают на наш стол из супермаркетов и магазинов, что иногда напоминают героев…

alt: Е700 - Е899 - зарезервированные номера

alt: Рекомендации : Как избежать продуктов с пищевыми добавками?

alt: Список литературы 1)

title: доклад на исследовательскую работу


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

4.     КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИЦИПЛИНЫ
ОДП.02
«Информатика»

1.1.
Области применения рабочей
программы.
Рабочая  программа  учебной дисциплины
«Информатика»  является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по профессии  СПО 35.01.14 «Мастер по
техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка».

  1.2. Место   дисциплины    в    структуре
программы     подготовки квалифицированных   рабочих,  служащих:  учебная  дисциплина входит  общеобразовательный цикл.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины.
Содержания  программы   «Информатика»  направлена  на
достижение   следующих целей:
•       формирование
у обучающихся представлений о роли информатики и ИКТ в современном обществе,
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы
в Интернете;
•   формирование у
обучающихся умений осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития;
•   формирование у
обучающихся умений применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при
изучении других дисциплин;
•   развитие у обучающихся
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
•   приобретение
обучающимися опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности;
•      приобретение
обучающимися знаний этических аспектов информационной деятельности и
информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание ответственности людей,
вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение и
использование информации;
•    владение
информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с
использованием информационнокоммуникационных технологий, средств
образовательных и социальных коммуникаций.
Освоение
содержания учебной дисциплины «Информатика» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:

личностных:
•     чувство
гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики
в мировой индустрии информационных технологий;
•     осознание
своего места в информационном обществе;
•     готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности с
использованием информационнокоммуникационных технологий;
•     умение
использовать достижения современной информатики для повышения собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности,
самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области,
используя для этого доступные источники информации;
•      умение
выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих
задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
•      умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
•      умение
выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
•      готовность
к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной
деятельности на основе развития личных информационно - коммуникационных
компетенций;
метапредметных:
•      умение
определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
•      использовать
различные виды познавательной деятельности для решения информационных задач,
применять основные методы познания (наблюдение, описание, измерение,
эксперимент) для организации учебноисследовательской и проектной деятельности
с использованием информационно-коммуникационных технологий;
•      использовать
различные информационные объекты в изучении явлений и процессов, с которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
•      использовать
различные источники информации, в том числе пользоваться электронными
библиотеками, умение критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
•      анализировать
и представлять информацию, представленную в электронных форматах на компьютере
в различных видах;
•      умение
использовать средства информационно - коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
•      публично
представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и
гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами
информационных и коммуникационных технологий;
предметных:
•      сформированность
представлений о роли информации и инфорамционных процессов в окружающем мире;
•      владение
навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания
алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций и умением
анализировать алгоритмы;
•      использование
готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
•      владение
способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
•      владение
компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
•      сформированность
представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
•      сформированность
представлений о компьютерноматематических моделях и необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
•      владение
типовыми приёмами написания программы на алгоритмическом языке для решения
стандартной задачи с использованием основных конструкций языка
программирования;
•      сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
•      понимания
основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к
глобальным информационным сервисам;
•
применение на практике средств защиты информации от вредоносных
программ, правил личной безопасности и этики работы с информацией и средствами
коммуникаций в Интернете.

1.4. Количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 120 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 120 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем часов

  Максимальная учебная нагрузка (всего)

120

  Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

120

  в том числе:

   практические занятия

98

Итоговая аттестация в форме  дифференцированного
  зачёта  в 1,2 семестре

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины   ОДП.02 «Информатика»

Наименование
разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объём часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

1 курс 1 семестр

48

Введение

Содержание учебного
  материала

2

1

Роль
  информационной деятельности в современном обществе

2

1

Раздел 1. Информационная
  деятельность человека

22

Тема 1.1.  Информационная
  деятельность человека

Содержание учебного
  материала

10

1

Основные
  этапы развития информационного общества

2

1

2

Практическая  работа № 1
Информационные ресурсы общества

2

2

3

Практическая  работа № 2
Образовательные информационные ресурсы

2

2

4

Практическая  работа № 3
Работа с
  программным обеспечением

2

2

5

Практическая  работа № 4
Инсталляция
  программного обеспечения

2

2

Тема 1.2.
Виды
  профессиональной информационной деятельности человека с использо-
ванием
  технических средств и информационных ресурсов

Содержание учебного
  материала

12

1

Виды
  профессиональной информационной деятельности человека

2

1

2

Практическая  работа № 5
Правовые нормы информационной
  деятельности

2

2

3

Практическая  работа № 6
Стоимостные характеристики
  информационной деятельности

2

2

4

Практическая  работа № 7
Лицензионное программное
  обеспечение

2

2

5

Практическая  работа № 8
Открытые лицензии

2

2

6

Практическая  работа № 9
Портал государственных услуг

2

2

Раздел 2. Информация
  и информационные процессы

40

Тема 2.1.
Подходы к
  понятию и измерению информации. Информационные объекты
различных видов.
  Универсальность дискретного (цифрового) представления инфор-
мации.
  Представление информации в двоичной системе счисления

Содержание учебного
  материала

10

1

Подходы
  к понятию и измерению информации

2

1

2

Практическая  работа № 10
Представление информации в
  двоичной системе счисления

2

1

3

Практическая  работа № 11
Дискретное (цифровое)
  представление текстовой, графической, звуковой инфор-
мации и видеоинформации

2

2

4

Практическая  работа № 12
Представление информации в
  различных системах счисления

2

2

5

Практическая  работа № 13
Универсальность дискретного
  (цифрового) представления информации

2

2

Тема 2.2.
Основные
  информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров

Содержание учебного
  материала

12

1

Принципы обработки информации
  при помощи компьютера

2

1

2

Практическая  работа № 14
Программный принцип работы компьютера

2

2

3

Практическая  работа № 15
Примеры компьютерных моделей различных процессов

2

2

4

Практическая  работа № 16
Принципы обработки информации компьютером

2

2

5

Практическая  работа № 17
Передача информации между компьютерами

2

2

6

Практическая  работа № 18
Программный принцип работы компьютера

2

2

Дифференцированный зачет

2

2

Всего за 1
  семестр

48

1 курс 2 семестр

72

Тема 2.3.
Хранение
  информационных объектов различных видов на разных цифро-
вых носителях

Содержание учебного
  материала

16

1

Определение объемов различных
  носителей информации

2

1

2

Архив  информации

2

1

3

Практическая  работа № 19
Создание
  архива данных

2

2

4

Практическая  работа № 20
Извлечение
  данных из архива

2

2

5

Практическая  работа № 21
Файл как единица хранения
  информации на компьютере

2

2

6

Практическая работа № 22
Атрибуты файла и его объем

2

2

7

Практическая работа № 23
Учет объемов файлов при их
  хранении, передаче

2

2

8

Практическая работа № 24
Запись информации на
  компакт-диски различных видов

2

2

Раздел 3.  Средства
  информационных и коммуникационных технологий

24

Тема 3.1.
Архитектура
  компьютеров

Содержание учебного материала

14

1

Основные характеристики компьютеров

2

1

2

Многообразие компьютеров

2

1

3

Практическая работа № 25
Операционная система

2

2

4

Практическая работа № 26
Графический интерфейс пользователя

2

2

5

Практическая работа № 27
Примеры использования внешних устройств, подключаемых к
  компьютеру

2

2

6

Практическая работа № 28
Программное обеспечение внешних устройств

2

2

7

Практическая работа № 29
Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка

2

2

Тема 3.2.
Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация работы
  пользова-
телей в локальных компьютерных сетях

Содержание учебного
  материала

6

1

Объединение компьютеров в
  локальную сеть

2

2

2

Практическая работа № 30
Разграничение прав доступа в
  сети, общее дисковое пространство в локальной
сети

2

2

3

Практическая работа № 31
Защита информации, антивирусная защита

2

2

Тема 3.3.
Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение

Содержание учебного материала

4

2

1

Практическая работа № 32
Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту

2

2

2

Практическая работа № 33
Профилактические мероприятия
  для компьютерного рабочего места

2

2

Раздел 4. Технологии создания и преобразования
  информационных объектов

34

Тема 4.1.
Понятие об
  информационных системах и автоматизации информационных
процессов

Содержание учебного
  материала

12

1

Возможности настольных издательских систем: создание, организация
  и основные способы преобразования (верстки) текста

2

1

2

Практическая работа № 34
Использование систем проверки орфографии и грамматики

2

2

3

Практическая работа № 35
Создание компьютерных публикаций на основе использования
  готовых шаблонов

2

2

4

Практическая работа № 36
Программы-переводчики

2

2

5

Практическая работа № 37
Возможности систем распознавания текстов

2

2

6

Практическая работа № 38
Гипертекстовое представление информации

2

2

Тема 4.2.
Возможности
  динамических (электронных) таблиц. Математическая обра-
ботка числовых
  данных

Содержание учебного
  материала

14

1

Практическая работа № 39
Использование различных
  возможностей (электронных) таблиц

2

1

2

Практическая работа № 40
Представление об организации баз данных и системах
  управления базами данных

2

2

3

Практическая работа № 41
Структура  данных и система запросов

2

2

4

Практическая работа № 42
Формирование запросов

2

2

5

Практическая работа № 43
Работа с ячейками электронной таблицы

2

2

6

Практическая работа № 44
Расчётные формулы

2

2

7

Практическая работа № 45
 Работа с формулами и функциями

2

2

Тема 4.3.
Технология
  разработки мультимедийных проектов

Содержание учебного
  материала

8

1

Практическая работа № 46
Представление о мультимедийных
  средах

2

2

2

Практическая работа № 47
Создание презентации. Общие операции со слайдами

2

2

Дифференцированный зачет

2

                                                              Всего за 2
  семестр

72

Итого за 1 курс

120

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1-
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2-
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством)
3-
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3.
условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета информатики.
Оборудование учебного
кабинета:
- стол и стул для
преподавателя;
- столы и стулья для
студентов;
- доска.
Технические средства
обучения:
- персональные компьютеры. IBM Celeron (ученические);
- персональный компьютер. IBM Pentium (D) (преподавателя);
- принтер;
- сканер;
- акустическая система;
- модем;
- сетевая плата;
- источник бесперебойного питания;
- фильтр сетевой;
- локальная вычислительная сеть;
- программное обеспечение: MS
Office 2010, Windows
2007;
- обучающие программы на электронных
носителях;
- учебный материал в
электронном виде.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий
Основные источники:
1. Салгараева
Г.И. и др.  Информатика: Учебник для 11 кл. естеств.-математ. направления
общеобразоват. шк./ Г.И. Салгараева, Ж.Б. Базаева, А.С. Маханова – Нур-Султан:
Издательство «Арман-ПВ», 2020. – 272 стр.

Дополнительные
источники:
1.     Цветкова М.С. Информатика и ИКТ:
учебник для нач. и сред. проф. образования – М.: Изд. центр «Академия», 2018. –
352 с.
2.     Цветкова М.С. Информатика и ИКТ.
Практикум для профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного
профилей: учеб. пособие для нач. и сред. проф. образования – М.: Изд. центр
«Академия», 2018. – 240 с.
3.     Малясова С.В. Информатика и ИКТ: пособие для
подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие для учреждений нач. и сред. проф. образования – М.: Изд. центр «Академия», 2018. –
304 с.
4.     Свиридова М.Ю.
Электронные таблицы Excel:
учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Изд. центр «Академия», 2018. – 144 с.
5.     Свиридова М.Ю. Создание
презентаций в  PowerPoint: учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Изд. центр «Академия»,
2018. – 224 с.
6.     Киселев С.Е. Операционные системы:
учеб. пособие. - М.:
Изд. центр «Академия», 2018. – 64 с.
7.     Гейн А.Г. Учеб. для 10-11 кл.
общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2003. – 255 с.: ил. – ISBN.
8.     А. Горячев, Ю. Шафрин.
Практикум по информационным технологиям. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. – 272с.
9.     Информатика: Лабораторный
практикум. Создание простых текстовых документов в текстовом редакторе Microsoft Word 2000/Авт.– сост. В.Н. Голубцов, А.К.
Козырев, П.И. Тихонов. – Саратов: Лицей, 2000. – 64 с.
10.  Информатика: Лабораторный практикум.
Создание комплексных текстовых документов в текстовом редакторе Microsoft Word 2000/Авт.– сост. В.Н. Голубцов, А.К.
Козырев, П.И. Тихонов. – Саратов: Лицей, 2000. – 80 с.

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной
Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
проектов.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Умения:

·
  организовать рабочее место;
·
  приводить примеры получения, передачи и обработки информации в
  деятельности человека, живой природе, обществе и технике;
·
  представлять высказывания, используя логические операции;
·
  объяснять принципы кодирования информации
·
  записывать на языке программирования алгоритм решения простой
  задачи
·
  работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать,
  осуществлять поиск);
·
  работать с носителями информации;
·
  вводить и выводить данные;
·
  использовать состав и назначение программного обеспечения
  компьютера
·
  применять текстовый редактор для набора, редактирования и
  форматирования текстов;
·
  применять графический редактор для создания и редактирования
  изображений;
·
  применять электронные таблицы для обработки числовых данных;
·
  строить простейшие информационные модели и исследовать их на
  компьютере;
·
  создавать простейшие базы данных;
·
  осуществлять сортировку и поиск записей;
·
  разрабатывать мультимедиа проекты;
·
  осуществлять поиск информации в сети
  Интернет;
·
  пользоваться службами Интернет (электронная почта, http, ftp.).

фронтальный и индивидуальный устный (письменный) опрос;
практические занятия;
практические работы;
самостоятельные работы

Знания:

·
  требования техники безопасности, технической эксплуатации и
  сохранности информации при работе на компьютере;
·
  способы получения, передачи и обработки информации в
  деятельности человека, живой природе, обществе и технике
·
  особенности и преимущества двоичной формы представления
  информации;
·
  основные единицы измерения количества информации;
·
  общая функциональная схема компьютера;
·
  назначение и основные характеристики устройств компьютера;
·
  состав и назначение программного обеспечения компьютера;
·
  основные возможности текстовых  редакторов;
·
  основные возможности графических редакторов;
·
  основные возможности электронных таблиц
·
  свойства алгоритмов;
·
  основные алгоритмические конструкции
·
  типы задач, решаемых с помощью электронных таблиц;
·
  назначение и возможности баз данных;
·
  назначение и возможности компьютерных сетей различных уровней;
·
  основные виды информационных услуг, предоставляемых
  компьютерными сетями;
·
  основные принципы технологии поиска информации в сети Интернет.

фронтальный и индивидуальный
  устный (письменный) опрос;
тестирование

file_name: ОДП.02 МТ Информатика(1).doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Интернет; • анализировать и представлять информацию, представленную в электронных форматах на компьютере в различных видах; умение использовать средства информационно - коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала16 1Определение объемов различных носителей информации21 2Архив информации21 3

alt: Содержание учебного материала 6 1

alt: Содержание учебного материала 6 1

title: Рабочая программа  по информатике


extracted_text:
Картотека заданий на
автоматизацию звуков В,Вь
№1 Звук В
1.       Проговаривать
слоги: ва-ва-ва, ва-ва-ва (медленно и длительно произнося В).
2.       Слова:
вам, ваш, вата, Ваня, вагон, ванна, вахта, ватка, Вася, ваза, Валя, вафли,
варка, варежка.
3.       Игры
«Много-нет», «1-2-5» со словами: вагон, ваза, варежка.
4.       Запомни
и повтори ряд слов: вафли-вата-варка.
5.       Проговаривать
предложения: Это Ваня и Вася. Валя купит вату. Ваня уронил вафли. Ваня несет
вазу.

№2 Звук В
1.       Проговаривать
слоги: вы-вы-вы, во-во-во, ву-ву-ву.
2.       Слова:
вы, выть, высь, выгон, вызов, выезд, выпуск, выбор; вот, вон, воз, вода, вожак,
волк, вобла, вуз, вуаль, вулкан.
3.       Игры
«Много-нет», «1-2-5» со словами: выдра, воз, вулкан.
4.       Запомни
и повтори ряд слов: высота-вода-вуаль.
5.       Проговаривать
предложения: Вот Вова и Вася. У Вовы намокли варежки. Возле выгона выл волк.
Вася идет к воде.

№3 Звук В
1.        Проговаривать
слоги:  ва-во-ву, вы-во-ва, ву-ва-вы.
2.       Слова:
Иван, Вова, диван, ковать, сова, Савва, совать, зазывать, голова, слива, слава,
халва, глава, корова, трава, сорвать; ивы, оковы, гривы; выводок, завод,
забава, вывоз, вывозить, завозить, заводить, повозка, зарево.
3.       Игры
«Много-нет», «1-2-5» со словами: диван, завод, голова.
4.       Запомни
и повтори ряд слов: слива-корова-оковы.
5.       Проговаривать
предложения: Сова пьет воду. Сова сидела на возу. У коровы большая голова. Валя
ест сливы. Вова идет на завод.  У Ивана старый диван. Под ивой растет трава.

№4 Звук В
1.       Проговаривать
слоги:  впа, вка, вку, вну, тва, твы, зва, зву, вла, вло, вра, вру, вкла, вклю.
2.       Слова:
впадать, вкус, вкусно, внук, внучка, листва, клятва, листва, плотва, бритва,
клятвы, звать, звание, звук, звуковой, звучание, звучно, влага, власть,
вложение, врать, враг, врач, враль, врун, врут, вклад, вкладыш, включение.
3.       Игры
«Много-нет», «1-2-5» со словами: внук, звонок, врач.
4.       Запомни
и повтори ряд слов: квакать-звать-вложить.
5.       Проговаривать
предложения: Впереди стаи летел вожак.  Вдруг раздался сильный звук. Внук и
внучка вкусно поели у бабушки. У Ивана большая власть. Врач дает клятву. Внизу
лежит бритва.

№5 Звук В
1.       Повтори
чистоговорки: ва - вы - ва — вот высокая трава, вы - ва - вы — даже выше
головы.
2.       Игра
«Жадина» (согласование существительных с местоимениями МОЙ, МОЯ, МОЕ): внук –
мой внук, ботва – моя ботва, вклад - … , власть - … , вложение - … , враг - … ,
звание -  …, листва - …, плотва - … , вкус - … .
3.       Повтори
пословицы: Всему свое время. Всякой вещи свое место. Волков бояться — в лес не
ходить. Много воды — много травы.
4.       Придумай
предложение по опорным словам: Иван, крапива.

№6 Звук В
1.       Угадай
загадки: В тихую погоду Нет нас нигде. Ветер подует — Бежим по воде. (Волны)
Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет, Крохи собирает.
(Воробей) Колосится в поле рожь. Там, во ржи, цветок найдешь. Ярко-синий и
пушистый, Только жаль, что не душистый. (Василек) Кто зимой холодной Бродит в
лесу злой, голодный? (Волк)
2.       Выучи
стихотворение: Весенний воздух свеж и чист. Вот зеленеет первый лист. Видна в
проталинах земля. Вокруг ручьи бегут, звеня.
3.       Игра
«Назови ласково»: Ваза — (вазочка), вода — (водичка), вагон — (вагончик), ива —
(ивушка), голова — (…), трава — (…), кровать — (…).

№7 Звук В
1.        Игра
«Подскажи словечко». Взрослый предлагает ребенку подсказать подходящие по
смыслу слова в конце каждого стихотворения: Грязнулю всегда выручает... (вода).
Чик-чирик, не робей! Я бывалый... (воробей). Окраской — сероватая, Повадкой —
вороватая, Крикунья хрипловатая — Известная персона. Это... (ворона).
2.       Игра
«Назови ласково»: слива — (сливка), завод — (заводик), диван — (диванчик),
воротник — (…), трамвай — (…), корова – (…), врун – (…).
3.       Игра
«Жадина наоборот» (согласование существительных с местоимениями ТВОЙ, ТВОЯ, ТВОЕ):
врач – твой врач, внучка – твоя внучка, свобода – (…), свадьба – (…), звонок –
(…), клятва – (…).
4.       Составь
предложение из слов: Девочка, на, села, диван. Растет, воды, у, ива.

№8 Звук В
1.       Перескажи
рассказ. Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ, затем пересказать его:
Возле реки растёт лес. В лесу высокие ели и сосны. Тут нора. У норы стоят Иван
и Валя. Валя заглянул в нору. Там оказались лисята. Ребята хотели поиграть с
лисятами, но не успели. Возле норы появилась лиса, пора уходить домой.
2.       Игра
«Что неправильно?» (ребенок должен исправить предложение, произнести целиком):
Плотва поймала Васю. Ковры чистят Ивана.
3.       Игра
«Подбери и назови»: назвать 5 слов, начинающихся со звука В.

№1 Звук Вь
1.       Проговаривать
слоги: ви-ви-ви, вя-вя-вя, ве-ве-ве, вю-вю-вю, вё-вё-вё (медленно и длительно
произнося мягкий звук Вь).
2.       Слова.
Звук в начале слова: Вяз, вязать, вяжет, вяленый; вид, вино, вина, вить, Витя,
видно, викинг, витязь, визит, визитка, визг, вижу, вилка; век, Вена, вес, весь,
весы, весна, вести, веселье, ветла, вера, веер, ветер, вечер, верба, верста,
вереск; вёсны, вёсла, вёдра.
3.       Игры
«Много-нет», «1-2-5» со словами: веник, весло, витязь.
4.       Запомни
и повтори: Витя-верста-веселье.
5.       Проговаривать
предложения: Ветер качает ветку. Вика умеет вязать. Витя несёт вёдра. Вера
стирает занавески. Веня видел вербу.

№2 Звук Вь
1.       Проговаривать
слоги: вe - вю - ви, вё - ве - ви, вё - вю - вя, вю - вя - ви.
2.       Слова.
Звук в середине слова: Навязать, увязнуть, завязать, завязанный, долговязый;
Вовик, новинка, новичок, увижу, травинка; навес, повесить, повесть, совесть,
завесить, занавес, занавески, увести, деревья; ковёр, отвёртка.
3.       Игры
«Много-нет», «1-2-5» со словами: новинка, занавеска, ковер.
4.       Проговаривать
предложения: Скоро я увижу Вовика. Весной деревья оживают. Вовик несет
отвертку. Веня в классе новичок. Новичок увидел весь класс. Мы повесили
занавески.

№3 Звук Вь
1.       Проговаривать
слоги: Вня, вни; вся, все, всё, всю; свя, сви; звя.
2.       Слова:
Внять, внятно, внимать, внизу, вникнуть; вся, всякий, все, вселенная,
вселиться, всё, всю, всюду, повсюду; связать, связанный, связка, свить, свист,
свистеть, свинья, свинка, свирель; звякать; коврик, деревня.
3.       Игры
«Много-нет», «1-2-5» со словами: связка, вмятина, свистулька.
4.       Проговаривать
предложения: Внизу видна вся деревня. Внизу свистит свирель. Птицы свили на
дереве гнездо. От ветра качаются деревья. Ты свистишь на всю деревню. Витя
завязывает шнурки.
№4 Звук Вь
1.       Отгадай
загадки: Хохотун Егорка Взялся за уборку. В пляс по комнате пошёл, Оглянулся —
чистый пол. (Веник) Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает?
(Весной) По полю рыщет, Поет да свищет, Деревья ломает, К земле приклоняет.
(Ветер) Зверь я горбатый, А нравлюсь ребятам. (Верблюд)
2.       Запомни
и повтори: ловить-завить-ставить.
3.       Игры
«Много-нет», «1-2-5» со словами: вишенка, овечка, свинка.
4.       Выучи
стихотворение: Ветер сверху набежал, Ветку дерева сломал. Дул он долго, зло
ворчал И деревья всё качал.

№5 Звук Вь
1.       Игра
«Назови ласково»: Ветка – (веточка), верба – (вербочка), вишня – (…), Витя –
(…), Вера – (…), ковер – (…), зверь – (…), дверь – (…), ветер – (…), свеча –
(…).
2.       Запомни
и повтори: вечерний-веселый-видный.
3.       Игра
«Чьи это вещи?» (Согласование существительных с прилагательными, повторить
все словосочетание полностью ): У Вити много вещей. Чьи это вещи? Весло – (витино
весло), отвертка – (…), ведро – (…), свисток – (…), ковер – (…).
4.       Придумай
предложение по опорным словам: Ветер, деревья. Витя, ведра. Вера, вязать.
№6 Звук Вь.
1.       Игра
«Подскажи словечко» (Взрослый читает стихотворения, ребенок добавляет
пропущенные в конце слова): Без разгона ввысь взлетает, Стрекозу напоминает.
Отправляется в полёт Наш российский... (вертолёт). Перед домом на Садовой Сели
мы в троллейбус новый. Из открытого окна Вся Садовая... (видна).
2.       Игра
«Чьи это вещи?» (Согласование существительных с прилагательными, повторить
все словосочетание целиком): У Веры много вещей. Чьи это вещи? Веер –
(верин), занавеска – (…), повидло – (…), веник – (…), веточка – (…).
3.       Отхлопай
слово по слогам, проговаривая слоги: весело, видно, ветренно.
4.       Придумай
предложения по опорным словам: Велосипед, Вика. Повидло, Вера. Веня, вертолет.

№7 Звук Вь
1.       Игра
«Измени слово по образцу»: пишу – пиши, иду – иди, зову – (…), давлю – (…),
ловлю – (…), назову – (…).
2.       Игра
«Подбери подходящее слово» (Взрослый называет прилагательное, а ребенок должен
подобрать подходящее к нему существительное и повторить все словосочетание
целиком): вязаные (…), весенняя (…), новенький (…), вечерний (…), веселая
(…), вишневое (…), овечье  (...).
3.       Отхлопай
по слогам слова, проговаривая слоги: ветка, завязки, невеста, весы.
4.       Составь
предложение из слов: У, веснушки, Веры, есть.

№8 Звук Вь
1.       Игра
«Назови ласково»: винт - …, венок - …, ведро -…, завиток - …, свинья - …,
свисток - … .
2.       Игра
«Что неправильно?» (ребенок должен исправить предложение, произнести целиком):
Велосипед едет на Вите. Свитер вяжет Вику.
3.       Перескажи
рассказ. Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ, затем пересказать его: У
Веры и Вени много разных игрушек. Веня часто играет с вертолётом. Он поднимает
вертолёт и бегает с ним по комнате. Вера любит играть с совёнком. Она кормит
совёнка, ходит с ним гулять. Ребята любят свои игрушки.

4.

file_name: Картотека заданий на автоматизацию звуков В,Вь.docx


extracted_text:
Сравнительный анализ дебиторской задолженности с кредиторской
задолженности ООО «Галактика»

В
процессе анализа необходимо сравнить сумму дебиторской задолженности с
кредиторской, так как последняя, является одновременно источником покрытия
дебиторской задолженности. Если дебиторская задолженность превышает
кредиторскую задолженность, то это свидетельствует об иммобилизации
собственного капитала (отвлечение капитала в расчеты), если наоборот
кредиторская больше дебиторской в 2 и более раза, то финансовое состояние
предприятия можно считать не совсем стабильным. Таким образом, анализ
структурных изменений в составе собственного и заемного капитала необходим для
оценки рационального формирования источников финансирования деятельности
предприятия и рыночной устойчивости.
Кредиторская
задолженность, в отличие от дебиторской, свидетельствует о наличии денежных
средств, временно привлеченных предприятием и подлежащих возврату. Для оценки
кредиторской задолженности, прежде всего, необходимо выполнить структурный анализ
краткосрочной кредиторской задолженности, оценить ее состояние и динамику. В
качестве исходных и расчетных показателей могут быть использованы данные
горизонтального или сравнительного баланса, а также формы финансовой
отчетности.
В
процессе анализа необходимо установить:
a.
абсолютное и относительное изменение кредиторской задолженности по
краткосрочным кредитам банков (строка 500), текущим долгам долгосрочных
обязательств (строка 510) и по расчета (строки 540 – 600), векселям выданным
(строка 520), за товары, работы, услуги (530), а также их соотношение и
удельный вес в разделе 4 пассива баланса (строка 620);
b.
долю краткосрочной кредиторской задолженности в источниках средств предприятия
и ее изменение;
c.
соотношение кредиторской задолженности и текущих обязательств а начало и конец
отчетного периода.
Увеличение
краткосрочной кредиторской задолженности в рассматриваемом периоде
свидетельствует о повышении заемных средств в источниках оборотных активов, а,
следовательно, об усилении финансовой неустойчивости предприятия, о переливании
денежных ресурсов и доходов от кредиторов к должникам. При этом, нужно
установить по каким составляющим кредиторской задолженности по текущим
обязательствам пред поставщиками, бюджетом и другим расчетным операциям.

alt: Увеличение краткосрочной кредиторской задолженности в рассматриваемом периоде свидетельствует о повышении заемных средств в источниках оборотных активов, а, следовательно, об усилении финансовой неустойчивости предприятия, о переливании…


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных измерительных материалов для проведения
регионального мониторинга по английскому языку в 5 классах (рубежный контроль)

1.
Назначение работы – определение
уровня подготовки обучающихся 5-х классов общеобразовательных учреждений по английскому
языку в рамках регионального мониторинга.

2.
Содержание работы определяется на
основе следующих нормативных документов:
Федеральный компонент государственного стандарта
общего образования. Основное общее образование. (Приказ Минобразования России
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004
г. № 1089).
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».
Приказ Минобрнауки
России от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки РФ от 31 марта 2014 года № 253».
Спецификация подготовлена на основе Обязательного
минимума содержания основных образовательных программ.

3.
Характеристика структуры и содержания работы
Контрольно-измерительные материалы для проведения
регионального мониторинга представлены
в двух вариантах.
Работа по английскому языку состоит из 2-х частей:
часть
1 (Аудирование) содержит задание с выбором ответа базового уровня сложности;
часть
2 (Чтение, Лексика, Грамматика) содержит задание с кратким ответом повышенного
уровня сложности.

Таблица 1. Распределение
заданий по частям работы

№

Части работы

Число заданий

Максимальный балл

Тип заданий

1

Часть 1 (Аудирование,
  чтение)

10

10

Задания с выбором ответа базового уровня сложности

2

Часть 2 (Чтение, лексика,
  грамматика)

10

20

Задания с кратким ответом повышенного уровня сложности

Итого

20

30

4. Время выполнения работы – 60 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж и заполнение регистрационных
данных бланка ответа.

5. Дополнительные материалы и оборудование: нет.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1
части работы обучающийся получает 1 балл. За неверный ответ или его
отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может
набрать обучающийся, правильно выполнивший  задания первой части работы - 10 баллов.
За верное выполнение каждого задания 2
части  работы обучающийся  получает 2 балла. За неверный ответ или его
отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может
набрать обучающийся, правильно выполнивший задания второй части работы - 20 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за
выполнение всей работы, — 30 баллов.

Отметка по
  пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0-10

11-19

20-25

26-30

7. План работы регионального мониторинга по английскому языку
в 5 классе

№№ задания

Код и наименование
  раздела

Код и наименование
  контролируемого элемента содержания

Код

Максимальный
балл за
выполнение
задания

Часть 1 (А)

A1-5

Аудирование текста

2.2
  Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

2.2

1

A6-10

Чтение

3.2
  Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации

3.2

1

Часть 2 (В)

B1-6

Задания по грамматике

5.2.
  Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова
  в коммуникативно-значимом контексте

5.2.15-5.2.27

2

B7-10

Задания по лексике

5.3.6
  Употребление лексических единиц в коммуникативно-значимом контексте.

5.3.6

2

file_name: Спецификация_английский язык_5 класс.docx

intro: контроль

title: Спецификация английский язык 5 класс