extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад «Галактика» г. Перми

Содержание

1.
Введение.
2. Основная
часть «Путешествие пельменей»
2.1. «Что
такое пельмени?».
2.2.. Как
появились пельмени. История возникновения.
 3.
Исследовательская работа.
3.1 Анкета
«Любите ли вы пельмени?»
4.
Практическая работа.
4.1 .
«Готовим пельмени сами»
         5.
Заключение.
 Литература.
 Приложение.

Готов упасть я на колени пред тем,
кто выдумал пельмени
Введение
Актуальность:
          Наступила осень.  Это золотая пора урожая,
домашних заготовок, семейных вечеров за общим веселым и полезным делом.
         В детском саду, в это время, мы делаем
много разных поделок своими руками, а потом устраиваем ярмарки с играми,
песнями, плясками.
       Мы стали думать, а что же нам смастерить
для большой ярмарки .Идею подала Маша: «А в нашей семье очень любят лепить
пельмени и даже  разноцветные!» В ходе разговора выяснилось, что у всех детей на домашнем столе бывают
пельмени. У одних детей в семье пельмени лепили сами члены семьи, у других –
покупали в магазине.
Почему пельмени всеми так любимое
блюдо и как оно появилось в нашей кухне, мы хотели бы узнать. Для этого мы решили
провести исследование, чтобы узнать:
§  Что такое пельмени?
§  Как они появились в нашей стране?
§  Как их делают на фабриках, чтобы заполнить полки магазинов
пельменным разнообразием?

Цель  исследования: технология приготовления  пельменей
от старых времен до сегодняшнего дня.
Объект исследования: виды станков для лепки  пельменей.
Задачи:
·
Узнать, где и как
появились пельмени;
·
Сравнить
технические изобретения людей для большого количества изготовления пельменей в
домашних условиях.
Шаги  исследования:
·
Подумать самому:
что я знаю о пельменях.

·
Найти информацию :
какие технические средства используют
для    приготовления пельменей.

·
Провести опрос
среди взрослых и детей в детском саду на тему
       «Любите ли вы пельмени?»

·
Создать свою
фабрику по производству пельменей

·
Провести испытание моделей станков

Основная часть: «Путешествие пельменей»
Подумать самому, что я знаю о
пельменях.
 - Как появились пельмени в нашей
стране, я не знаю. Но я их ела и знаю, что пельмени имеют круглую форму. Лепят
их из теста, а внутрь кладут мясо.
Вывод:  для приготовления пельменей,
нужны: мясо (фарш) и тесто.
С Валентиной Ивановной мы узнали, что
пельмени, очень давно, начали лепить в Сибири, а именно на Урале, у нас.  В
начинку  пельменей клали тертый лед и добавляли ледяную воду. Так лепить легче,
и мясо получается сочнее.
        Что такое пельмени?  В переводе с
коми-пермяцкого и удмуртского, слово «пельнянь» означает «тестяное ухо» («пель»
– ухо, ушко, «нянь» –тесто, хлеб). Со временем, слово «пельнянь» переиначили в
«пельмянь» и далее – в «пельмень». В старину пермяки использовали для
приготовления теста яйца куропаток, стрепетов и перепелок. В этимологическом
словаре А.Г.  Преображенского приводится слово «пельмень», звучащее как
«пельнянь».
Пельмени лепили не только в нашей
стране, но в Италии, Китае, Татарстане и других государствах. Например, в Китае
пельмени называются «цзяоцзы.  В станах Балтии, пельмень называется – колдунай.

В Азербайджане на пельмени похожи – дюшпара.
В Грузии их называют – хинкали. В Татарии – манты.
Вывод: пельмени издавна  лепят не только в
нашей стране, но в других странах. Значит,  это очень популярное блюдо. Но
оказалось, что в странах с холодным климатом в начинку добавляют сало, холодную
воду, что бы они хорошо замерзали и долго хранились. А в теплых странах готовят
пельмени с зеленью, креветками, добавляют много специй и готовят сразу к столу,
так как раньше не было холодильников в этих странах и они не могли долго
хранить готовые пельмени.
Вывод: в поваренных книгах можно узнать о
способах приготовления пельменей.

Найти информацию : какие технические
средства используют
для    приготовления пельменей.

1.1.
Устройства
для ручной лепки пельменей.
-  А ещё, люди во все времена
изобретали различные механизмы, устройства, чтобы ускорить домашнюю лепку
пельменей.

Такой способ лепки часто
использовали в общественных столовых, ресторанах, чтобы посетителей угощать
свежими пельменями. А для увеличения объема продукции, это устройство позволяло
сэкономить время приготовления любимого блюда у посетителей.
Еще одно устройство –
сочненарезатель.

Маленькая пельменница. С
ее помощью можно придавать пельменям красивую форму, но, к сожалению, процесс
лепки очень медленный.

Еще одно устройство для
вареников и мант – купольный.

Вывод: изучив все устройства для домашней
лепки, мы пришли к выводу – лепить пельмени это весело, интересно и даже можно
придумывать свои устройства.
 Итак, ребята, для того, чтобы узнать, как устроено
производство пельменей на фабриках, мы посмотрели различные презентации и
видеофильмы. Особое внимание мы обращали на станки, роботы – помощники, как они
 помогают сделать труд человека легче при производстве большого объема
продукции.
        Идем в первый цех. Все начинается с цеха по замесу
теста – там тесто готовят в большом количестве. В этой огромной кастрюле есть
огромный миксер.

 Затем, тесто попадает на машину – штамповщик. Этот робот
делает круглые сочни, которые находятся на валах.
Мне очень понравилось как вращаются валы и у меня уже
появилась идея как можно будет на ременной перекрестной передаче сделать что –
то подобное. Нарисую позже.
 Маша , а ты помнишь станок, который называется «СОЧНЕНАРЕЗАТЕЛЬ»,
он  выглядит очень интересно: верхний вал содержит ряды вырезанных кругов, с
очень острыми краями. Это необходимо для того, чтобы верхний вал четко срезал
круг на нижнем валу, в которм есть точно такие же ряды, но уже каждый круг
наполнен тестом и фаршем. У меня появилась идея как создать его, используя
кулачковую передачу.

_________: О, Катя, посмотри, вот
конвееерная лента, надо рассмотреть как она сделана и может быть сделать такую
же.
_________: Согласна, она необходима.
      Конвеерная лента, на которую
попадают вылепленные пельмени, постоянно движется. Человек, который стоит за
конвеерной лентой, должен убрать все пельмени,которые имеет неправильную форму.

__________: А теперь все в
холодильник!

___________:Интересно побывать на фабрике!
___________: Но самое интересное в упаковочном цехе!

          Чтобы узнать, как упаковывают пельмени, мы  пришли
на экскурсию в магазин «Продукты у дома».

Нам рассказали и показали, что каждый
производитель не только лепит пельмени  по - разному, но и делает
привлекательную «вкусную» упаковку.

В магазине нам рассказали, что на каждой упаковке обязательно
должна быть указана дата изготовления, фирма производитель, адрес фирмы. Мы
рассмотрели пельмени, вылепленные на станках, и обратили внимание, что на
некоторых упаковках производитель пишет «ручная лепка» - это тоже рекламный
ход, чтобы привлечь покупателя.

Провести опрос среди взрослых и детей
3.1 Анкета «Любите ли вы пельмени?»
        Нам
хотелось узнать:
§  -  Любят ли пельмени в нашем детском
саду дети и взрослые?
§  -  Насколько распространёнными
являются пельмени на праздничном столе?
§  -  Какое место по популярности в
детском саду занимают пельмени?
§  - С какой начинкой любят пельмени?
§  - Знают ли историю происхождения
этого блюда?
Для этого мы решили провести опрос,
сначала только среди детей.

А потом и у сотрудников детского
сада. Мы, как исследователи, договорились, что все ответы мы будем записывать в
таблицу. Нам помогала Валентина Ивановна. После опроса мы всё посчитали и
подвели итог.

Приняли
  участие
в
  опросе

Кол-во человек

Всего
человек

Ответ
  «да»

Ответ
  «нет»

Дети

30

30

0

Сотрудники

8

8

0

Жители микрорайона

10

8

2

Итого

48

46

2

И у жителей нашего
микрорайона «Молодежный»

Вывод: пельмени любят все: и взрослые, и дети.
А многие, пельмени просто обожают.
4. Практическая часть
4.1 . «Готовим пельмени сами»
          Ручная лепка пельменей.
Мы решили сами научиться лепить
пельмени.  В этом нам помогли Мира Тимирьяновна и Валентина Ивановна (наши
воспитатели).

Для этого замесили тесто. Для начинки
мы использовали куриный фарш, по рецепту добавили лук, перец и соль.

   Пока мы лепили пельмени, мы пели
веселые русские песенки «Жили у бабуси  два веселых гуся». Потом Ваня предложил
рассказывать смешные истории, так мы даже не заметили, как наша общая работа
уже была сделана – пельмени готовы! Можно нести в морозильную камеру

Мы уже помогали дома маме лепить
пельмени, поэтому нам было не сложно лепить пельмени. Форма пельменя у всех
была разной.

 Обед у нас получился очень вкусным, потому что мы любим
пельмени и еще они ведь были слеплены нашими руками.
Вывод: мы научились ручной лепке пельменей,
придумывая разную форму, при этом придумывая свою начинку.

5. Заключение
Нам очень понравилось быть
исследователями. А изучать можем всё, что нам интересно.
На этот раз мы очень многое узнали
про любимое всеми нами блюдо – пельмени.
·
Мы выяснили, что
такое «хлебные уши», как появилось слово – пельмень.
·
Мы поняли, что у
каждого народа есть свое название пельменей.
·
Открыли
особенности приготовления пельменей.
·
Познакомились с
технологией приготовления пельменей.
·
побывали на
производстве.
·
Сделали свой цех!
            Всем ПРИЯТНОГО АППЕТИТА
            В наших испытаниях приняли участие:

музыкальный руководитель
заведующая детским садом

ЛИТЕРАТУРА
1.
Кондрыкина Л.А.
Знакомство с русской народной культурой.
2.
Ляховский Л.Энциклопедия
православной обрядовой кухни. М.1995.
3.
Куприна Л.С.,
Бударина Т.А., Маркеева О. А., Корепанова О.Н. Приобщение детей к истокам
русской культуры: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников:
Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / 3-е
издание.перераб. И дополн. – СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003г.
4.
Князева О.А.,
Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.:
ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000 г.
5.
www.pelemeni.ru
6.
http://russkayapechka.ru/ot-avtora-pro-russkuyu-kuxnyu/

7.
http://russia-kulinar.ru/stati.html
8.
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/kulinariya/stihi_pro_pelmeny/
9.
http://www.078.com.ua/blogs/pogovorim-o-restoranah-i-kafe-harkova/kak-lepjat-pelmeni-v-raznyh-stranah-mira.html
10. http://www.pelemeni.ru/seasoning.html
11.  http://upita.livejournal.com/
12.  http://www.aif.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пельменная история Лысьва.docx

alt: Содержание 1. Введение. 2

alt: Цель исследования : технология приготовления пельменей от старых времен до сегодняшнего дня

alt: Основная часть: «Путешествие пельменей»

alt: Приняли участие в опросе

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Кондрыкина

title: Проект "Пельменная история"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение -
средняя общеобразовательная школа
  «Содружество»

141650, Московская область, г.о. Клин, г. Высоковск,
ул. Текстильная, д. 4А
тел.: 8 (496 24) 6-33-26, e – mail: vys_scool1@mail.ru

Конспект
занятия по нетрадиционной технике рисования
«Прогулка
в осенний лес»
с
детьми 3-4 лет

Воспитатель:
Суражевская
Наталья Михайловна

2024г

Прогулка
в осенний лес
Цель:
знакомство
детей с несъедобным грибом-мухомором.
Задачи:
ОО
«Социально-коммуникативное развитие»: сформировать элементарные правила
безопасности в лесу.
ОО
«Речевое развитие»: расширять лексику детей; развивать грамматический строй
речи.
ОО
«Физическое развитие»: отработать  уверенные движения и свободное перемещение
руки.
ОО
«Художественно-эстетическое развитие»: развивать творческие способности детей;
обучать наносить точки (пятнышки)  в заданный контур пальцем.
Материал: листья,
вырезанные из цветной бумаги: кленовые, дубовые, березовые, предметные картинки
«Грибы»,  альбомные   листы  на которых нарисован мухомор с красной шапкой  без
точек на каждого ребенка, разведенная белая гуашь в  блюдцах, влажные салфетки.
Ход:
Организационный
момент.
Дети
заходят в группу и становятся полукругом.
Воспитатель: Дети, у нас
сегодня гости, поздоровайтесь!
Дети
здороваются.
Воспитатель: Сегодня мы  с
вами поговорим о лесе. Сейчас я прочитаю вам отрывок из стихотворения, а вы
скажите какое время года?
Воспитатель
читает отрывок из  стихотворения А.Плещева «Осень»
Осень
наступила,
Высохли
цветы,
И
глядят уныло
Голые
кусты.
Воспитатель:
Какое
время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: С наступлением
осени в природе происходят изменения:
дуют
сильные ветра, часто идут дожди, солнце светит, но уже не греет, птицы улетают
в теплые края, деревья  меняют свою окраску,  в лесу начинают расти разные
грибы.
Воспитатель: Ребята, вы
хотите отправиться  на прогулку в лес?
Дети: Да.
Воспитатель: Но прежде чем
идти в лес, вы должны запомнить правила поведения в лесу! Нельзя  шуметь, нельзя
 ломать ветки деревьев, нельзя оставлять мусор, нельзя разводить огонь.
Повторите.
Дети
повторяют.
Воспитатель:
Готовы?
Дети:
Да.
Воспитатель: Отправляемся в
путь.
Покружись,
покружись, на лесной полянке очутись. Посмотрите, как красиво.
 Дарит
осень чудеса,
 Да
еще какие!
 Разряжены
леса
 В
шапки золотые.
Воспитатель: На земле лежат
разные листья: дубовые, кленовые, березовые.
(Воспитатель
показывает детям листья, называет, а затем предлагает им по очереди  поднять и
назвать).
 Проводиться
дидактическая игра «Что за лист?».
(После
игры взрослый предлагает детям поднять руки вверх, в руках  дети держат
листья)
Воспитатель: А теперь
отпускаем листья и смотрим, как они кружатся  и танцуют в воздухе. Это явление
в природе называется листопад.
Воспитатель: Сейчас мы с вами
сделаем физкультминутку «Листопад, листопад»
Листопад,
листопад
Листья
по ветру летят:
(руки
поднять вверх, покачать кистями из стороны в сторону и медленно опустить руки (листья
опадают)
С
клена –кленовый,
(пальцы
выпрямить  и максимально развести в стороны)
С
дуба-дубовый,
(пальцы
выпрямить и плотно прижать друг к другу)
С
осины-осиновый,
(указательный
и большой соединить в виде колечка)
С
рябины – рябиновый.
(пальцы
выпрямить и слегка развести в стороны).
Полны
листьев лес и сад
То-то
радость для ребят!
(дети
хлопают в ладоши)
(Затем
воспитатель подводит детей к столу, на котором лежат  предметные картинки
«Грибы»)
Воспитатель: Дети, посмотрите,
 много разных  грибов выросло на полянке: лисички, белый гриб, опята, мухомор.
Лисички,
белый гриб, опята  эти грибы называются съедобными  их можно употреблять в
пищу. Они вкусные и полезные. А вот  Мухомор, гриб не простой, не съедобный,
для  человека
опасен, употреблять  в пищу нельзя.
Воспитатель
читает детям стихотворение
Ярко-красный мухомор —
Белых пятнышек узор.
Ты в лесу мне нравишься,
А в тарелке — нет.
Ясно, что отравишься,
Съев тебя в обед.
Воспитатель:  У него есть:
шляпка и ножка. Шляпка красного цвета с белыми точками (пятнышками), ножка
белая.
Воспитатель: Повторите, что
есть у мухомора?
Дети
повторяют.
Воспитатель: Я предлагаю вам нарисовать
мухомор, чтобы запомнить. Вы согласны?
Дети: Да.
(Воспитатель
предлагает детям сесть за столы, перед ними  лежат листы бумаги с нарисованными
мухоморами без пятнышек на шапочках, блюдца с гуашью белого цвета).
Воспитатель: Посмотрите на
бумагу, и скажите, что вы видите?
Ответы
детей.
Воспитатель: Правильно!  Это
мухомор, на шляпке  не хватает белых точек (пятнышек). Сейчас мы с вами их
нарисуем. Опустим    указательный палец  в краску и оставим  на шляпке мухомора
отпечаток. Точек (пятнышек) должно быть много. Они находятся только на шляпке.
(Способ
получения изображения: ребёнок опускает в гуашь белого цвета указательный
палец и наносит краску на шляпку гриба. После работы палец  вытирают
влажной  салфеткой).
Воспитатель: С каким грибом
познакомились? Для чего рисовали?
Ответы
детей.
Воспитатель:
А
теперь дети посмотрим. Что получилось?
Оценка
работ.
Воспитатель: Ребята наша
прогулка закончилось, нам   пора возвращаться в детский сад.
Покружись,
покружись в детском саду очутись.
Воспитатель: Дети, вам
понравилась прогулка?
Дети: Да.
Анализ
работы
Воспитатель: Где были? Что увидели? Как нужно себя вести в лесу?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытое занятие  Прогулка в осенний лес.docx

alt: Да еще какие! Разряжены леса

title: Конспект занятия  по нетрадиционному рисованию "Прогулка в осенний лес"


extracted_text:
Дифференциация звуков [Ц]-[С]
(повторение)
- Звук [С] — гласный или согласный, твердый или
мягкий, звонкий или глухой?  (Согласный, твердый, глухой)
- Произнеси звук [С].
- Звук [Ц] — гласный или согласный, твердый или мягкий,
звонкий или глухой?   (Согласный,
всегда твердый, глухой)
-
Произнеси звук [Ц].
- Что
общего в этих звуках? (Оба звука согласные, твердые, глухие).
- Чем
различаются эти звуки? (Звук [С]-имеет мягкую пару [С’], а [Ц] – не имеет.
Он всегда твердый.)
- Что нужно запомнить про звук [Ц]? (Он ВСЕГДА
ТВЁРДЫЙ)
Работа в тетради:
- Составь названия предметов посуды.

-Произнеси слова по слогам.
- Запиши любые три слова в тетрадь. Раздели
слова на слоги, поставь ударение. Подчеркни букву Ц
синим цветом. Подчеркни букву С синим цветом там, где она обозначает твердый
звук.

- Посмотри и запомни, как пишется слово ЗАЯЦ.
  Пропиши слово целую строку, подчеркни трудное
  место в слове.

- Рассмотри картинки.
Д
- Закончи предложения словами, в
  которых есть звук [Ц].
  Запиши предложения под диктовку. Подчеркни предлоги В, НА.

- Подчеркни букву Ц синим цветом.
  Подчеркни букву С синим цветом там, где она обозначает твердый звук.
- С какими звуками ты
  работал?
- Что общего
  в этих звуках?
-Чем различаются эти звуки?
- Что нужно запомнить про звук [Ц]?

-Молодец!
Оцени свою работу:

file_name: Дифференциация звуков [Ц]-[С] повторение.docx

alt: Посмотри и запомни, как пишется слово

title: Логопедическое занятие: "Дифференциация звуков [Ц]-[С]" (повторение))


extracted_text:
Глоссарий по теме «Ломаная линия»
В
Вершина

-точка, где соединяются два звена

Д
Длина ломаной линии
Чтобы найти длину ломаной линии, для этого нужно сложить
длину всех звеньев, из которых состоит ломаная

З
Замкнутая ломаная линия
- если первая и последняя вершины ломаной совпадают, то
такую ломаную линию называют замкнутой.

- называют многоугольник.

Звено
- отрезок, из которых состоит ломаная линия

Л
Ломаная линия
это геометрическая фигура, которая состоит из нескольких
отрезков, последовательно соединенных своими концами

Луч (в геометрии)
 линия, имеющая начало, но не имеющая конца или часть
прямой, состоящая из данной точки и всех точек, лежащих по одну сторону от неё.
Любая точка на прямой разделяет прямую на два луча.
Н
Незамкнутая ломаная линия
- если первая и последняя вершины ломаной не совпадают, то
такую ломаную линию называют незамкнутой
О
Отрезок — это часть прямой, которая ограничена двумя
точками, то есть она имеет и начало и конец, а значит можно измерить её длину

file_name: ГЛОССАРИЙ.docx

alt: Глоссарий по теме «Ломаная линия»

intro: Данный материал предназначен для учащихся 5 класса с легкой степенью умственной отсталости, занимающихся по Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, под редакцией В.В. Воронковой, авторы М.Н. Перова, В.В. Эк. Цель работы: проверка качества освоения базовых знаний, умений по по теме "Нумерация". Задания соответствуют учебнику М.Н. Перова, Г.М. Капустина «Математика 5 класс»,

математика

group: Дисциплины

title: Глоссарий терминов по математике. Тема "Ломаная линия", 5 класс


extracted_text:
МБОУ
«Антоновская средняя общеобразовательная школа им.Н.Н.Чусовского» Нюрбинский
район
Урок
математики
Учитель:
Обоева Надежда Ивановна
Тема урока: Основное
свойство дроби
Класс: 5б
Тип урока:
урок открытия новых знаний

Цель урока: создание  условий для формирования представлений
  учащихся об основном свойстве дроби.

Задачи урока

Планируемые результаты

Общеобразовательные:

Предметные:

научить в процессе
  практической работы  определять равные дроби, сформировать умение применять данное
  свойство на практике.

учащиеся научатся:
 понимать и использовать на практике
  основное свойство дроби.

Воспитательные:

Личностные:

воспитывать умение слушать и вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,  ответственность и
  аккуратность.

учащиеся научатся:
уважительно относиться к своим
  одноклассникам и их точкам зрения при работе в группе в данной учебной
  ситуации;
учащиеся получат возможность:
научиться эмоционально воспринимать
  математические объекты, рассуждения.

Развивающие:

Метапредметные:

развивать у
  учащихся память, речь, любознательность, познавательный интерес;
умение
  применять знания учащихся по теории на практике.

учащиеся научатся:
–
  принимать и сохранять учебную задачу;
–
  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
  и способствовать продуктивной кооперации;
учащиеся получат возможность:
–
  строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;
–
  делать индуктивное умозаключение и вывод на основе фактов.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Универсальные
  учебные действия

1.Этап мотивации
  (самоопределения) к учебной деятельности.
2 мин.

 Создать условия
  для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
  Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация
  внимания детей.

Здравствуйте
  ребята! Садитесь

Наш
  урок я хочу начать со слов китайской мудрости:
«Расскажи,
  и я забуду,
Покажи,
  и я запомню.
Дай
  мне сделать самому и я научусь».

 Как
  вы понимаете эти слова, к чему они нас побуждают?

-Я
  надеюсь, что вы на уроке скучать не будете.

Настрой на работу.

Высказывают свои мнения

Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстникам.

2.Этап актуализации
  и пробного учебного действия.
5 мин.

Организует работу. Координирует
  деятельность учащихся.
Приём «Шкатулка знаний»
   Правильные ответы жетонами складываются в шкатулку.

Предполагаемые вопросы:
- Прочитайте числа: 2/5, 2/3, 6/15, 4/6,
  8/12
  - Как называются такие числа?
-
  Из каких составных частей состоит дробь?
-
  Что записывается под чертой дроби?
-
  Что показывает знаменатель?
-
  Что записывается над чертой дроби?
-
  Что показывает числитель?
-
  Какие бывают дроби?
-
  Какая дробь является правильной (неправильной)?
Предлагается разделить дроби на две группы.

Активизировали  соответствующие
  мыслительные операции (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательные
  процессы (внимание, память и т.д.)
- демонстрируют знания по теме
  «Обыкновенные дроби»;

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
самостоятельное формулирование
  вопросов.
.

3.Этап выявления
  места и причины затруднения.  Целеполагание
2 мин.

- Мы видим пары обыкновенных дробей:
1) Сравните дроби (устная работа)
.
По какому признаку вы сравнили?
Что вы заметили?
 Как вы думаете, чем мы будем заниматься
  сегодня на уроке?
Какая цель нашего урока?

Сравнивают дроби.
- Иллюстрировать дроби.
- Задание вызывает затруднение
- Нам не хватает знаний.

Сравнение дробей с разными
  знаменателями
Научиться сравнивать дроби с разными
  числителями и знаменателями.

Логические: формулирование
  проблемы.

4.Построение и
  реализация проекта выхода из затруднения
8
  мин.

Работа
  в группах  (4 группы по 4 человека):
1 группа: иллюстрирует дроби 1/2, 3/6, 4/8.
2-я группа: иллюстрирует
  дроби 2/3, 4/6, 16/24.
3 группа: 1/3, 2/6, 3/9.
-
  Сравните закрашенные части.
-
  Что вы заметили?
-
  Какие дроби получились по величине?
-
  Сделайте вывод.
-
  Почему дроби равные?
-
  Это основное свойство дроби.
-
  Какая тема сегодняшнего урока?
-
  Сформулируйте цели урока.

-
  Как получить одну дробь из другой? Сделайте вывод. Давайте внимательно посмотрим
  на эти дроби. Как математически доказать, что эти дроби равны? И какое
  математическое действие надо выполнить?
Тогда
  дроби 3/4 и 6/8  какие дроби? Как из дроби 3/4 можно получить 6/8?
Если ..., то получится дробь…
А
  для любых ли обыкновенных дробей выполняется это условие?
Посмотрим
  модель на доске. Какой дроби соответствует 3 части из 6, какой части
  соответствует 1 часть из 2. Сравните.
Какое
  математическое действие необходимо сделать, чтобы получить из дроби 3/6
  ½.
А
  может ли это число быть 0?
Желаем
  вывод, формируем правило при умножении и делении числителя и знаменателя на
  одно и тоже число (кроме 0) ее величина не изменится.
-
   Ребята свойство которое мы с вами сейчас сформировали очень важное и
  называется оно основное свойство дроби.
Сравним
  нашу формулировку с записью свойства в учебнике на стр.168 (Никольский).
-
  Запишите буквенную формулировку основного свойства дроби в тетрадь

Выполняют практическое задание.
  Вывешивают иллюстрации на доску. Делают вывод. Делят дроби на 2 группы.
  Записывают в тетради.
- Дроби разные, а части которые
  они обозначают равные.
- Значит дроби равные.

- Основное свойство дроби.

1.
  Сформулировать основное свойство дроби.
2.
  Научиться его применять.
Рассуждают,
  высказывают свое мнение. Формулируют основное свойство дроби в группах.

Записывают в
  тетрадь.

Познавательные:
- структурировать знания;
- проводить сравнение, обобщать,
  устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- планировать свою учебную деятельность;

-определять способы выхода из
  затруднения.
Коммуникативные:
- высказывать свое мнение;
- контролировать действия партнёра;
-строить монологическое высказывание.

5. Физкультминутка
3 мин.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
  учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности (разминка, движения,
  отдохнули) и готовы продолжать работу.

6. Этап первичного закрепления с
  проговариванием во внешней речи.
7 мин.

1.      Докажите
  верность равенств:
7/15=42/90;
  80/35=16/7; 7/12=56/96; 42/140=3/10.
2.      «Лови
  ошибку»
3/4=9/12;
  2/5=3/10; 3/25=12/100; 2/7=6/20.

Выполняют задание.

Работают в парах. Каждой паре
  своё задание. Выполняют задание. Каждая пара озвучивает найденную ошибку.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: построение
  логических цепей, анализ, умение структурировать знания.

7.Этап
  самостоятельной работы   с самопроверкой  по эталону
8
  мин.

Самостоятельная
  работа
 №763
  абв
 №765
  абв

Выполняют небольшую
  самостоятельную работу с последующей самопроверкой по эталону. Выявляют  причины
  ошибок, исправляют их.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль,
  оценка, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению.
Предметные: умение применять
  изученный материал.

8. Рефлексия учебной
  деятельности, подведение итогов урока
5 мин.

Организует рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности на уроке.
–
  Тема? Цели? Достигли?
1)      Рефлексия содержания учебного материала.
         Закончите предложения:
1.      Сегодня я узнал
  …
2.      Я научился …
3.      Было трудно …
4.       Я попробую
  …
5.      Мне запомнилось…
2)      Рефлексия
  деятельности.

Осуществляют самооценку
  собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит
  усвоению.

9. домашняя работа

№ 762, 768 стр 171, 172
  (Никольский)

Запись домашнего задания

1.
Научиться сравнивать дроби с
разными знаменателя и числителями
2.
Научиться применять основное
свойство дроби

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока Оссновное свойство дроби.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя

title: технологическая карта урока основное свойство дроби


extracted_text:
Меня зовут Алиева Асма Вахаевна
 Своё выступление я хочу начать с
притчи о воспитании
 Как-то в одно селение пришёл и остался жить старый мудрый человек. Он
любил детей и проводил с ними много времени. Ещё он любил делать им подарки, но
дарил только хрупкие вещи. Как ни старались дети быть аккуратными, их новые
игрушки часто ломались. Дети расстраивались и горько плакали. Проходило
какое-то время, мудрец снова дарил им игрушки, но ещё более хрупкие.
     Однажды родители не выдержали и
пришли к нему:
     - Ты мудр и желаешь нашим детям
только добра. Но зачем ты делаешь им такие подарки? Они стараются, как могут,
но игрушки всё равно ломаются, и дети плачут. А ведь игрушки так прекрасны, что
не играть с ними невозможно.
     - Пройдёт совсем немного лет, -
улыбнулся старец, - и кто-то подарит им своё сердце. Может быть, это научит их
обращаться с этим бесценным даром хоть немного аккуратней?
   Мы по роду своей деятельности каждый день встречаемся
с  бесценным даром — детской душой, и от нас  во многом зависит, как будет
развиваться эта детская душа.
   У педагога есть трудная, но очень важная миссия - быть
классным руководителем. Одни считают ее дополнением к своей преподавательской
работе, другие - наоборот, самой главной. Как бы ни была трудна эта
деятельность, она, несомненно, нужна детям, поскольку основное структурное
звено в школе - это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе,
формируются социальные отношения между детьми а организатором этой деятельности
является классный руководитель.
 В настоящее время являюсь классным руководителем 9 «а» класса.
О
настоящем учителе говорят: "Учитель на все времена". Даже не
обсуждаю, что учитель-это не профессия, это призвание
 Я считаю, что современный учитель должен разбираться в нынешней технике,
электронике, уметь пользоваться интерактивной доской. Это очень важно. Учитель
должен быть одновременно и чутким, и строгим. Он готовит тебя ко всему, что
нужно в жизни, и играет огромную роль.
 Современный учитель – этот тот человек, который умеет учиться и быть в
курсе всего происходящего. Нужно соответствовать нынешним детям. Что знают они,
должна знать и я. Читать книги, которые читают они. Есть такая фраза: «Учитель
– это ученик, навсегда вызванный к доске». С одной стороны вроде бы и грустно,
а с другой – это значит, что всегда надо учиться и быть современным, интересным
для учеников. И не только как предметник, но и как личность.
Современный
учитель должен быть современен во всем и идти в ногу со временем. Ведь ученики
взрослеют быстро, и учителю нужно оставаться для них интересным. Он должен
понимать детей. Дистанцию между учителем и учеником необходимо соблюдать, но в
то же время, нужно быть близким ученику, порою, даже намного ближе, чем
родители. Трудности современного учителя в том, что в настоящее время много
лишней информации, которая нам не нужна.
 современный учитель – человек, который всегда учится. Это самое главное.
Если мы не будем учиться, мы просто не будем учителями. Поэтому нам остается
находить время для чтения книг и изучение компьютерной грамотности. То есть мы,
в основном, догоняем своих учеников. Во-вторых, современный учитель – это
человек, который, прежде всего, ответственно относится к самому себе, детям и
своей профессии. Если мы хотим чему-то научить, значит, должны быть в меру
требовательными, в меру снисходительными и стараться сделать так, чтобы дети
все понимали.
Самая большая трудность сегодняшних учителей – это классное руководство. На
него уходит уйма времени. Необходимость постоянной отчетности выбивает учителя
из колеи. Когда думаешь о том, что нужно сделать еще три отчета, материал
совсем не идет в голову. Классный руководитель должен заниматься только
классом, а учитель непосредственно предметом.

file_name: доклад Асмы.docx

alt: Меня зовут Алиева Асма Вахаевна

title: Классный руководитель в современной школе


extracted_text:
Новые компьютерные технологии
обработки информации в контрольно-аудиторском процессе

Развитие общества за последние десятилетия характеризуется
такими стадиями научно-технического прогресса, как индустриализация,
компьютеризация и информатизация.
Стадию индустриализации (приоритеты отдавались
топливно-энергетическим ресурсам, материаловедению, потом развитию технологии
и интеллекта) прошли все промышленно развитые страны. Как результат были
заложены основы для развития и совершенствования элементной базы средств
вычислительной техники и создания на этой основе ЭВМ.
Стадию компьютеризации (приоритеты развитию
материаловедения, технологии производства ЭВМ и интеллектуальных ресурсов)
прошли наиболее развитые страны Запада, а также некоторые страны третьего
мира, государства же Восточной Европы, в том числе и Украина, только вступили
в эту фазу развития, и отставание их от США и Японии по объему и качеству ЭВМ
(особенно суперЭВМ и персональных ЭВМ, развитию коммуникационных систем)
значительно. Это отставание объясняется предубежденным отношением к кибернетике
в коммунистический период как лженауке, таким образом сдерживалось развитие технической
базы, которая способствовала бы переходу к стадии информатизации.
В общем понимании информатизация (приоритеты отдаются
интеллекту и информационным технологиям) характеризует переход общества в
новое качественное состояние — информационное общество. Последнее отличается
бурным развитием космонавтики, ядерной энергетики и робототехники с качественно
новым технологическим обеспечением, которое основывается на компьютеризованных
средствах труда и информационных технологиях и требует качественно новой
информационной среды — совокупности ЭВМ, систем компьютерных коммуникаций, баз
данных, а также программных комплексов и лингвистической однозначности.
Новые информационные технологии (НИТ) — это совокупность принципиально новых средств
и методов обработки информации, передачи, хранения и отображения информационного
продукта (данных) с наименьшими затратами в соответствии с закономерностями
той социальной среды, где развиваются НИТ.
Техническую основу НИТ образуют снабженные периферийным
оборудованием ПЭВМ, аппаратура и каналы связи, реализующие информационные
коммуникации, а также аппаратура управления сетями.
Программной основой НИТ являются специально разработанные
для ПЭВМ операционные системы, пакеты прикладных и функциональных программ,
трансляторы с алгоритмических языков.
Информационную основу НИТ составляет совокупность
локальных баз данных, которые реализуются в мощной ЭВМ или суперЭВМ.
Основные принципы создания НИТ:
персонализация использования вычислительной системы,
т.е. обеспечения аудитора рабочим местом, оборудованным ПЭВМ или терминалом,
подключение в локальную вычислительную сеть;
интеллектуализация автоматизированных рабочих мест
(АРМ), оборудованных ПЭВМ, которые имеют экспертную систему обеспечения
управленческих решений, и интеллектуальным интерфейсом, что позволяет вести
диалог на разговорном или близком к нему языке общения;
реализация информационных коммуникаций между всеми
АРМ, входящими в состав системы, и с внешними потребителями.
По таким принципам работают НИТ в крупных универсамах,
универмагах, где созданы вычислительные сети с развитой коммуникационной
информационной структурой, начиная с аппаратуры считывания штриховых кодов
проданных товаров, агрегированных с контрольно-кассовыми аппаратами, АРМ
складов, бухгалтерии к выдаче информационного продукта потребителям, включая
ревизоров и аудиторов.
На качество принятых решений в контрольно-аудиторском
процессе и повышение информационного обеспечения влияют следующие
обстоятельства:
увеличение количества факторов, которые должны учитываться
аудитором при исследовании ситуации;
углубление анализа хозяйственных операций, изучаемых
аудитором;
повышение обоснованности заключений благодаря применению
экономико-математических методов и модульных исследований;
четкое и обоснованное формулирование заключений
аудитора.
Для обеспечение этих требований необходима комплексность
технологий, которая реализуется в НИТ, а внедрение электронной системы —
применения мегамини-ЭВМ и мощных ПЭВМ, которых пока в Украине производится
недостаточно. Поэтому оправданным является применение ПЭВМ на рабочих местах,
создание АРМ разного назначения, т.е. сочетание персонализации и
централизованной обработки данных, создание локальных и распределенных информационно-вычислительных
сетей с использованием современных средств связи, автоматизация
документообмена и деловодства, создание электронной почты.
Функционирование электронной почты основывается на
непосредственном диалоговом общении пользователя с ПЭВМ. При этом используется
световой карандаш, приборы руководства перемещением экранного курсора «Мышь» и
«Джойстик», цифровые планшеты для ввода неформализованной информации, приборы
языкового и оптического ввода информации.
Развитие теории искусственного интеллекта порождает
новые понятия — «знания» и «база данных». Разработаны модели и языки
представления знаний, которые являются не только информацией о предмете
исследования, но и в отличие от данных отражают закономерности,
причинно-следственные связи и связь между фактами, характеризующими процесс
исследования.
Таким образом, новые компьютерные технологии обработки
информации в контрольно-аудиторском процессе будут способствовать
совершенствованию интеллектуализации аудита и научному обоснованию его
заключений.


extracted_text:
Памятка
для родителей
           «9 секретов
воспитания  старших и младших детей в семье»

1.     Подготовьте
старших детей к рождению малыша. Во многом от успешности
этого этапа зависит дальнейшее отношение ребенка к младшему. Видя, как вы ждете
родов, он может начать испытывать ревность, страх быть разлюбленным родителями.
Эти чувства естественны и закономерны. Поэтому будет полезным ему рассказать,
как сильно в свое время  вы ждали и его рождения, как радовались его первой
улыбке, первому шагу. Важно подарить ему уверенность в том, что вы его любите и
любовь эта останется несмотря на появление брата или сестры.
2.     Помните,
старший ребенок останется  ребенком. Частой ошибкой в
воспитании старшего ребенка бывает возложение на него взрослых функций и
обязанностей. Естественно приобщать его к домашним  делам. Можно попросить
посидеть с малышом, помочь в прогулке или кормлении, однако он не должен стать
няней для младшего. Просите его о помощи по мере необходимости, обязательно
благодарите за нее и уважайте право старшего отказаться  от каких-либо
обязанностей. Позвольте старшему ребенку быть прежде всего ребенком.
3.     Поддерживайте
самостоятельность младшего ребенка. В окружении заботы
многочисленных взрослых малыш часто  лишается необходимой для развития свободы,
действий и выбора. С одной стороны, его часто балуют, но с другой, - он
чувствует, что его старшим братьям и сестрам позволено намного больше. Поэтому
он может больше капризничать, сопротивляться и отстаивать свои права.
Позволяйте ему брать на себя больше ответственности, поощряйте
самостоятельность.
4.     Не
сравнивайте детей по особенностям и качествам. Помните, что
каждый ребенок уникален и одарен по-своему. Подчеркивайте их индивидуальные
достижения, каждый талант может быть развит.
5.     Старайтесь
распределять ресурсы  равномерно. Несмотря  на разницу в
возрасте, индивидуальных особенностей детей, важно равномерно распределять
внимание, подарки, время. Дело в том, что эти ресурсы часто воспринимаются
детьми как знаки и доказательства любви родителей. Поэтому в случае, если один
получает больше или меньше других, возникает почва для ревности и конкуренции.
Если равномерное распределение невозможно, следует поговорить об этом с
ребенком, объяснить причины и обязательно сказать, что вы его в любом случае
любите.
6.     Организуйте
личное пространство для каждого. В многодетной семье
часто возникают сложности с организацией личного пространства. Если нет возможности
предоставить комнату для  каждого ребенка, необходимо выделить хотя бы
небольшое пространство, которое будет принадлежать только одному человеку. Так
дети учатся отстаивать свои границы и уважать чужие.
7.     Прививайте
семейные ценности. На собственном примере учите
поддерживать друг друга в трудной  ситуации, радоваться достижениям другого и
сочувствовать в случае неудачи. Транслируйте те ценности, которые важны для
вас самих. Важно, чтобы эти ценности были согласованы между мамой и  папой. Они
не должны противоречить друг другу, иначе детям  будет сложно на них
ориентироваться и ребенок будет предпочитать ту, которая ему более выгодна.
8.     Научитесь
и научите принимать те чувства, которые они испытывают.
Братья и сестры не обязаны любить друг друга, учитывая  особенности их
положения  в семье. У них возникает целый спектр неприятных эмоций друг к
другу: ревность, зависть, обида, злость и др. Дайте детям возможность и право
испытывать эти чувства, но научите выражать их грамотно.
9.     Уделяйте
время себе. Часто родители настолько стараются  сделать все
возможное для  счастья семьи, что  забывают про себя и посвящают свою жизнь
воспитанию детей и заботе о детях. Однако такая самоотверженность не может быть
полезна ни для  вас, ни для супружеских отношений, ни тем более для  самих
детей. Для них важно будет знать, что вас есть свои увлечения, представления  о
жизни, планы. Многому в этой  жизни дети учатся на примерах, а главный пример
для  ребенка – это его любимые и любящие родители.

Раздаточный
материал для  участников тренинга
«Что
почитать родителям на тему детско-родительских отношений»
(список
рекомендуемой литературы):
1.     Ирина Млодик .  Как
строить мосты, а не стены. Книга для детей НЕИДЕАЛЬНЫХ родителей
2.     Ирина Млодик .  Книга
для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему
3.     Гиппенрейтер Ю.Б.
Счастливый ребенок : новые вопросы и новые ответы
4.     Гиппенрейтер Ю.Б.
Родителям: книга вопросов и ответов
5.     Гиппенрейтер Ю.Б.
Общаться  с ребенком. Как?
6.     Гиппенрейтер Ю.Б.
Продолжаем общаться  с ребенком. Так?
7.     Фабер А., Мазлиш
Э.  Идеальные родители за 60 минут. Экспресс-курс от мировых экспертов  по
воспитанию
8.     Фабер А., Мазлиш
Э.  Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили
9.     Фабер А., Мазлиш
Э.  Свободные родители, свободные дети.
10. Дальто Ф.  На стороне ребенка
11. Дени М. Родительский авторитет
12. Ледлофф Ж.  Как вырастить ребенка
счастливым
13. Леус Т.В.  Распространенные
родительские заблуждения
14. Зажигина М.  Чего не стоит делать
родителям, но что они все равно делают
15. Оклендер В. Окна в мир ребенка
16. Тимошенко Г., Леоненко Е.  Как
общаться  с ребенком, чтобы он рос счастливым, и как оставаться  счастливым,
общаясь с ним
17. Василькова Ю.  Как говорить, чтобы
дети  вас услышали, или Фабер и Мазлиш по-русски.

И, конечно же,
книгу, на основе которой создан этот тренинг

Фабер А., Мазлиш
Э.
Братья и сестры.
Как помочь вашим детям  жить дружно.

file_name: 9 секретов воспитания  детей.docx


extracted_text:
Аппликация на тему «Опасные предметы» со
всеми детьми.
Аппликация на
тему «Опасные предметы» со всеми детьми.
 Цель:
создание условия для совершенствования  умений детей создавать из бумаги
разнообразные формы, вырезание листа бумаги на короткие и длинные полоски,
вырезание кругов и овалов, преобразование одни фигуры в другие

Просмотр содержимого документа
«Аппликация на тему «Опасные предметы» со всеми детьми.»

Аппликация на тему «Опасные предметы» со
всеми детьми.
Цель: создание условия для совершенствования умений детей создавать
из бумаги разнообразные формы, вырезание листа бумаги на короткие и длинные полоски,
вырезание кругов и овалов, преобразование одни фигуры в другие
Задачи
1.
Способствовать развитию осторожности.
2.
Привести к пониманию того, что шалость и игра с опасными
предметами может привести к страшным последствиям.
Предварительная работа
Беседа на тему: «Техника  - наша помощница», д/и «Расскажи,
как предметы помогают человеку».
Материалы и оборудование: альбомы ,цветная бумага
,клей ,ножницы,салфетки
Ход НОД
Воспитатель: - Ребята, вы уже взрослые. Кого из вас
родители оставляли дома одного?
(ответы детей)
- Если вы уже оставались одни дома, то вам необходимо знать
правила безопасности. Какие опасности могут быть дома? Опасности ждут вас на
каждом шагу.
Сейчас мы попробуем определить, какие предметы в доме можно
считать опасными. Отгадайте загадки о домашних предметах и подумайте, чем они
могут быть опасными.
Два кольца, два конца, а посередине гвоздик.

                     (ножницы)
Не хочу я молчать,
Дайте вволю постучать.
И стучит день-деньской
Он железной головой.

         (молоток)
Конь стальной, хвост льняной,
Подружись-ка ты со мной.

                  (иголка)
Зубы есть, а рта не надо.

                    (пила)
Плывет электроход
То назад, то вперед.

           (утюг)
Он один на всем свете
Очень рад пыль встретить.

                 (пылесос)
На столе в колпаке
Да в стеклянном пузырьке
Поселился дружок,
Развеселый огонек.

     (настольная лампа)
Посмотри на мой бочок,
Во мне вертится волчок,
Никого он не бьет,
Но зато все собьет.

           (миксер)
Посмотрите на меня –
Вся дырявая я,
Но зато я ловко
Тру тебе морковку.

        (терка)
У меня есть лезвие –
Острое, железное,
Обращайтесь осторожно,
Мной порезаться можно.

                (нож)
В брюхе жарко у меня,
А в носу моем дыра,
Когда все во мне кипит,
Из нее пар валит.

   (чайник)
Дети отгадывают загадки и на каждую отгадку,  получают
карточку с данным предметом и рассказывают, какую опасность таит каждый бытовой
прибор.
Воспитатель: - Молодцы, ребята, вы очень хорошо подметили все
опасности в предметах. А сейчас  я расскажу вам одну историю, которая
произошла с одними моими знакомыми малышами Андрюшей и Наташей.
Воспитатель вносит куклы девочку и мальчика.
- Однажды мама и папа ушли по делам и оставили Андрюшу и Наташу
одних в квартире. Малышам стало скучно и они решили придумать новые игры из
того что нашли дома.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть слайды с изображением
различных опасных ситуаций: малыши играют со спичками, с бытовыми приборами,
таблетками, средствами от тараканов и маминой косметикой. Дети самостоятельно
оценивают каждую ситуацию и дают советы малышам по безопасному поведению.
Воспитатель: - Ребята, давайте повторим правила безопасности и
расскажем их малышам.
1.
Все острые, колющие и режущие предметы обязательно нужно класть
на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.
2.
Не включать электрические приборы, они могут ударить током или
стать причиной пожара.
3.
Ни в коем случае не пробуй лекарства. Во-первых, это не вкусно,
а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.
4.
Не трогать бытовую химию: стиральные порошки, средства для мытья
посуды, соду, средства от тараканов.
А чтобы не было дома скучно, лучше поиграть в веселую игру.
Физкультминутка – сказка «Теремок»
В чистом поле теремок         (показали
крышу)
Он не низок, не высок
(присели, встали)
Звери разные там жили,
Жили дружно, не тужили.    (поклон)
Тут и мышка,
          (руки перед собой на носочках)
И лягушка,
               (присели)
Зайчик
                   (прыжки)
С лисонькой – подружкой,   (повертели «хвостиком»)
Серый волк – зубами щелк,   (показать руками «пасть»)
В дружбе знали они толк.    (поклон)
Но набрел на теремок
Мишка косолапый,
   (изобразить мишку)
Раздавил он теремок
Своей огромной лапой.         (кулачок об
кулачок)
Звери очень испугались,
Поскорее разбежались.        (бег на месте)
А потом собрались снова,
Чтоб построить терем новый.(сели на стульчики)
Воспитатель: - ребята а какие еще опасности могут нас ожидать
дома? Конечно это газовая плита. Никогда сам не открывай газ, он не видим, но
очень опасен. Газом можно отравиться, а еще газ может загореться и взорваться,
поэтому, почувствовав запах газа, соблюдайте следующие правила:
- срочно скажи об этом взрослым,
- надо сразу же открыть окна и двери,
- закрыть кран на плите,
- позвонить по номеру «04»,
- ни в коем случае не включать свет и не зажигать спичку.
Запомните, дети, правила эти и смело оставайтесь дома одни, с
вами не случится никакой беды.
Есть у меня сосед. Вот, что однажды с ним произошло  (
Чтение стихотворения М.Монаковой «Розетки мне не интересны»):
В гости к нам пришла соседка,
Мы резвились с ней полдня,
Спицу вставили в розетку,
Из розетки – столб огня!
Мы с соседкой еле-еле
Прыгнуть в сторону успели.
Папа мой, большой знаток,
Нам сказал: «В розетке – ток,
Вам розетку эту я
Трогать не советую,
Утюги и провода
Не хватайте никогда!
Ток невидимый без рук
Вас ударить может вдруг!».
Воспитатель:
- Ребята, чему учит нас это стихотворение?
- Какие правила необходимо соблюдать при обращении с
электроприборами?
   Вместе с детьми формулируют правила:
1.
Не включать и не выключать электроприборы без взрослых.
2.
Не трогать руками провода.
3.
Ничего не втыкать, не засовывать в розетки.
4.
Не поливать водой электроприборы.
Воспитатель:
- Если не соблюдать правила безопасности при использовании электроприборов,
может случиться беда. Недаром в народе говорят: «Опасение – половина
спасения!».
Дети приходят к выводу, что можно сделать аппликацию.
Самостоятельная работа.
     По завершении продуктивной деятельности дети
повторяют правила, опираясь на созданные знаки.  Для закрепления
 правил проводится подвижная игра «Можно – нельзя» .

Конспект
По теме: «Опасные предметы дома»
(старшая группа)
2018 год
Организация непрерывной
непосредственно образовательной деятельности детей старшей группы
по теме «Опасные предметы дома»
Автор конспекта ННОД:
Саевич Людмила Сергеевна, воспитатель МКОУ «Самойловская НОШ».
Задачи приоритетной образовательной области:
1.
Социально-коммуникативное развитие:
• Формирование основ безопасного поведения
в быту и социуме;
• закреплять у детей представление об опасных для
жизни предметах, с которыми они встречаются в быту, об их
необходимости для человека, о правилах пользования ими.
•
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
2. Познавательное развитие:
• Формирование первичных представлений об
объектах окружающего мира;
• Дать представления о предметах, опасных для
жизни и здоровья детей, с которыми они встречаются в быту. Помогать
самостоятельно, делать выводы о последствиях неосторожного обращения с
такими предметами.
Активизировать в речи названия предметов.
• Формирование первичных представлений о
свойствах объектов окружающего мира;
Задачи ОО в интеграции:
«Познавательное развитие» -
расширение кругозора в части представления об опасных предметах в быту.
«Социально-коммуникативное» - развитие игровой
деятельности; приобщение к общепринятым нормам и правилам поведения в части
основ безопасности
жизнедеятельности; развитие свободного общения с взрослыми и детьми
по поводу опасных
предметов;
«Физическое развитие» -
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;
«Речевое развитие» – расширение
словарного запаса детей; развивать речь, мышление, а так же устойчивый интерес к
познанию окружающего мира.
«Художественно-эстетическое развитие» - развитие фонематического
слуха.
Предпосылкиучебной
деятельности: коммуникативные – умение слушать, выполнять по заданному
образцу и правилу.
Оборудование для педагога: ноутбук, презентация.
Методы и приёмы:
Наглядные: использование иллюстраций,
рассматривание опасных
предметов для здоровья детей, наблюдение.
Словесные: объяснение, беседа, рассказ, отгадывание
загадок.
Игровые: дидактические игры.
Формы организации детей на занятии:
фронтальная, индивидуальная.
Ожидаемый результат: сформировать умение избегать
потенциально опасных
ситуаций в быту, усвоение алгоритма правильных действий при
возникновении опасной
ситуации, повышение мотивации для сохранения своего здоровья,
проявление эмоциональной отзывчивости, развитие свободного общения с взрослым и со
сверстниками, активизация мыслительной деятельности детей.
Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу побеседовать с вами
на очень важную и нужную тему. Вы уже взрослые. Кого из вас родители
оставляли дома
одного? (ответы детей: да, оставались).
Воспитатель: Если вы уже оставались одни дома, то вам
необходимо знать о том, как нужно правильно вести себя дома, чтобы с вами
не случилось никаких неприятностей. Вы думаете, что дом – самое безопасное место на свете.
Но это совсем не так. Чтобы сделать своё жилище удобным, человек снабдил его
множеством различных приспособлений и механизмов. Сейчас мы попробуем определить,
какие предметы в
доме можно считать опасными. Отгадайте загадки о домашних предметах и подумайте,
чем они могут быть опасными. (Загадки сопровождаются просмотром слайдов
презентации. Ребёнок отгадавший загадку, должен рассказать, какую опасность таит
каждый бытовой предмет).
Загадки:
Плывёт
электроход
То назад, то вперёд. (утюг)
Воспитатель: чем опасен утюг, как вы думаете?
Ответы детей: можно обжечься, нельзя в розетку вставлять,
а то током ударит.
Два конца, два кольца, а
посередине гвоздик. (ножницы)
Воспитатель: чем опасны ножницы, как вы думаете?
Ответы детей: можно порезаться.
Он один
на всём свете
Очень рад пыль встретить. (пылесос)
Воспитатель: чем опасен пылесос, как вы думаете?
Ответы детей: нельзя включать в розетку, может током
ударить.
Конь
стальной, хвост льняной,
Подружись-ка ты со мной. (иголка)
Воспитатель: чем опасна иголка, как вы думаете?
Ответы детей: можно уколоться, нечаянно потерять, а потом
наступить на неё, можно проглотить.
На столе,
в колпаке
Да в
стеклянном пузырьке
Поселился
дружок,
Развесёлый огонёк. (настольная лампа)
Воспитатель: чем опасна настольная лампа, как вы думаете?
Ответы детей: нельзя включать в розетку, может током
ударить; сама лампочка горячая, можно обжечься; лампочка может расколоться и
осколки разлетятся по всей комнате, можно порезаться.
Зубы есть, а рта не надо. (пила)
Воспитатель: чем опасна пила, как вы думаете?
Ответы детей: можно порезаться, а если пила
электрическая, нельзя в розетку вставлять, может током ударить.
Посмотри
на мой бочок,
Во мне
вертится волчок,
Никого он
не бьёт,
Но зато все собьёт. (миксер)
Воспитатель: чем опасен миксер, как вы думаете?
Ответы детей: ножами миксера можно порезаться, если
вставлять в розетку, может ударить током.
У меня
есть лезвие-
Острое,
железное,
Обращайтесь
осторожно,
Мной порезаться можно. (нож)
Воспитатель: чем опасен нож, как вы думаете?
Ответы детей: можно порезаться.
Я пузатый
и пыхтящий,
Я
большущий и блестящий,
Если
только захочу,
Кипяточка вскипячу. (самовар)
Воспитатель: чем опасен самовар, как вы думаете?
Ответы детей: можно обжечься паром,или кипятком: если
самовар электрический, то нельзя вставлять в розетку, может током ударить.
Два
соседа – колеса
Собирают
голоса,
Друг от
друга тянут сами
Поясочек с голосами (магнитофон)
Воспитатель: чем опасен магнитофон, как вы думаете?
Ответы детей: нельзя вставлять в розетку, может током
ударить; нельзя громко включать.
Посмотрите
на меня-
Вся
дырявая я,
Но зато я
ловко
Тру тебе морковку (тёрка)
Воспитатель: чем опасна тёрка, как вы думаете?
Ответы детей: можно порезаться.
В брюхе
жарко у меня,
А в носу
моём дыра,
Когда всё
во мне кипит,
Из неё пар валит. (чайник)
Воспитатель: чем опасен чайник, как вы думаете?
Ответы детей: нельзя включать в розетку, током может
ударить; можно обжечься кипятком или паром горячим.
Воспитатель: Молодцы, ребята.
А кто знает, что такое «напёрсток»? (ответы детей)
(Если дети не знают, что
такое «напёрсток»,
воспитатель объясняет сам и показывает на презентации).
Напёрсток
— колпачок, который надевается на палец с целью его защиты от укола иголкой при
шитье на руках и для проталкивания иглы сквозь толстый материал.
Воспитатель: Теперь давайте поиграем в пальчиковую игру,
которая называется «Напёрсток».
Пальчиковая игра «Напёрсток».
Вышивает,
шьёт иголка, Исполняют действия в соответствии с текстом.
Пальцу
больно
Пальцу
колко.
А
напёрсток
В тот же
миг
К девочке
на пальчик прыг!
Говорит иголке: «Шей,
А
колоться ты не смей».
Воспитатель: Молодцы ребята, вы очень хорошо подметили
все опасности в
предметах.
Воспитатель: Ребята, давайте теперь вы мне расскажете,
какими предметами нельзя
пользоваться самостоятельно, чтобы не случилась беда. (Каждый ребенок
рассказывает об одной из иллюстрированных картинок, и рассказывает, в чем опасность предмета).
Воспитатель: Ребята, давайте повторим правила безопасности:
1. Все острые, колющие и
режущие предметы обязательно
надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.
2. Не
включать электрические приборы, они могут ударить током или стать причиной
пожара.
Не суй в
розетку пальчик
Ни
девочки, ни мальчик!
3. Ни в
коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это невкусно, а во-вторых,
неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.
4.Не трогать бытовую химию: стиральные порошки, средства
для мытья посуды, соду, хлорку, средства от тараканов.
Чтобы не
приключилась беда, как в стихотворении.
Стихотворение «Средство от тараканов».
Жили в
доме великаны,
И жили в
доме тараканы.
Что же
делать, как тут быть?
-
Тараканов уморить!
И купили
великаны
Средство
против тараканов…
Но
остались тараканы,
А не
стало великанов.
Аккуратней
надо быть,
Чтоб себя
не отравить.
Воспитатель: А ещё, ребята, можно отравиться можно
лекарствами, химическими препаратами, но можно ещё отравиться невидимым ядом –
газом. Газ может быть очень опасен. Поэтому, почувствовав запах газа, соблюдайте
следующие правила.
• Срочно
скажите об этом взрослым.
• Надо
сразу же открыть окна и двери.
• Закрыть
кран на плите.
• Позвонить по телефону «04».
• Ни в
коем случае не включать свет и не зажигать спичку.
Воспитатель:Послушайте такое стихотворение:
Выключай
в квартире газ-
За газом
нужен глаз да глаз.
Запах
чувствуя в квартире,
Позвоните «04».
Воспитатель: Если вы живёте в многоэтажном доме, вас
ждёт ещё одна опасность.
Это балкон и открытое окно. Очень опасно сидеть на подоконники и играть на
нём, опасно толкаться
и шутить когда товарищ смотрит в открытое окно. Очень опасно одному
выходить на балкон. Но если вы вышли, никогда не играйте там, в подвижные игры,
не прыгайте, не перегибайтесь через перила балкона. Если внизу что-то
интересное, лучше спуститься вниз по лестнице.
Воспитатель:Послушайте такое стихотворение:
Человек –
не птица,
Удобнее
по лестнице спуститься.
Без
парашюта с высоты
Прыгают
только коты.
Воспитатель: Запомните, дети, правила эти и смело
оставайтесь дома
одни, с вами и не случиться никакой беды. Дома расскажите
о правилах безопасности
родителям.
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам поиграть в дидактическую игру «Найди предмет».
Дидактическая игра «Найди предмет» (дети
должны выбрать из серии картинок на презентации предметы колющие и режущие, электрические
приборы).
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо запомнили опасные предметы. И
помните, пользоваться можно только теми предметами, которые предназначены для детей вашего возраста. Учитесь
совсем не трогать те вещи, которые могут представлять для вас серьёзную опасность, как бы это ни
было любопытно. Не становитесь причиной опасной ситуации для себя и для других.
Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, вам понравилось занятие? Сейчас я
вам дам смайлики, а вы посмотрите на них,и выберите смайлик: если занятие вам
понравилось – зелёный смайлик, есть не очень понравилось – жёлтый смайлик, а
если вообще не понравилось – красный.
Ответы детей: да, понравилось (показывают смайлики).

Занятие
по развитию речи и ознакомлению с окружающим по теме «Уроки безопасности».

Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим по теме «Уроки
безопасности».
Программное содержание: в доступной и увлекательной
форме познакомить детей с правилами безопасного поведения дома,
помочь детям предвидеть и по возможности избегать опасности. Повышать личную
ответственность за свои поступки, формировать дисциплинированность, чувство
долга. Расширять словарный запас. Развивать мелкую моторику
пальцев рук.
Материал: плакат с изображениями опасных и неопасных
предметов, полумаски, стол со швейной машинкой и шкатулкой. Дидактический
материал по ОБЖ, мяч, «светофоры»-символы, маркеры.
Предварительная работа:
1. Проведение бесед.
2. Рассматривание картинок.
3. Чтение произведений (С. Я. Маршак «Пожар», К. И.
Чуковский «Путаница», Т. А. Шорыгина «Осторожные сказки» и
др.)
4. Подвижные игры.
5. Коллективные и индивидуальные настольно-печатные,
дидактические игры.
6. Психологические игры, упражнения, приемы.
7. Постановка театральных сценок.
Ход
занятия:
Приветствие:
Доброе утро, Костя!
Доброе утро, Аделина!
Доброе утро, небо!
Доброе утро, солнышко!
Доброе утро, всем вам!
- Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте поговорим о самых
обычных вещах, которые окружают нас дома. Многие полезные и
необходимые предметы при неумелом обращении могут быть причиной беды.
Даже в нашем родном и знакомом до мелочей доме есть немало
предметов, которые могут принести вред, если не соблюдать правила осторожности.
- Давайте посмотрим вот на этот плакат и найдем там опасные
предметы.
Игра: «Найди опасные предметы» (дети называют)

- Молодцы, вы правильно назвали. Скажите, пожалуйста, почему они
опасные?
Дети берут картинки, держа их в руке, рассказывают, почему они
опасны.
Стихи
1. Не играйте острыми
Вилками, ножами.
Ведь такой «игрушкой» просто
Что-нибудь поранить.
2. Пилюли и таблетки
Нельзя тайком глотать!
Об этом наши детки
Обязаны узнать.
3. Ребята, вам твердят не зря:
Играть со спичками нельзя!
Огонь опасен, к сожаленью
Для всех людей без исключенья!
4. Когда в кастрюле кипяток,
Не прикасайся к ней дружок,
И очень осторожен будь
Ее так просто обернуть!
5. В уши, нос нельзя совать
Мелкие предметы
Могут там они застрять –
Помните про это!
6. Ты, малыш, запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней не должен ты играть
Шпильку, гвоздь туда совать –
Дело кончится бедой
Ток в розетке очень злой!
7. Кремы, пасты, таблеточки,
Не берите в руки деточки!
Это – бытовая химия,
Как отрава очень сильная!
- Ну, что ж, начали мы неплохо. Причинить вред человеку могут
даже самые обычные инструменты и предметы: молоток, клещи, а также
гвозди и кнопки, если оставить их разбросанными на полу.
А сейчас, давайте разыграем сценку (по сказке Т. А.
Шорыгина «Осторожные сказки».
Сценка
- Ребята, какой вывод мы с вами можем сделать? Портновские
принадлежности где должны храниться?
- В коробочке или шкатулке.
- А можно шить сидя за обеденным столом?
- Нельзя. Потому что мелкие предметы могут незаметно попасть в
пищу.
На полу раскиданы острые предметы, кожура от банана, от
картофеля, спички, лекарство и т,д. Нужно разложить эти предметы по своим
местам. Дети убирают и говорят, куда нужно убрать и почему.
Дидактическая игра «Каждой веще – свое место»
- Ребята, вы настоящие помощники, очень мне помогли. Давайте
садимся на свои места. Идите за мной. Но вот здесь воду пролили, перешагиваем
через нее, не наступайте, можно поскользнуться и упасть. А вот здесь пол
липкий… (дети перешагивают, показывают мимикой, движениями).
- Хорошо, у нас сейчас порядок, наверное можно и играть.
Игра «Узнай опасный предмет»
У каждого ребенка под стульчиком лист бумаги, на котором
поставлены точки и цифры. Дети соединяют точки по цифрам, находят опасный
предмет. Потом говорят, чем опасен этот предмет например: Это –
нож. Он опасен, потому что ножом можно поранить руку …
Игра Исправь ошибку»
Воспитатель произносит две фразы, в одной из них содержится
ошибка. Дети должны заметить ошибку и исправить воспитателя.
Фразы:
- Увидел пожар сообщи в пожарную часть по телефону «02»
- На свете есть много интересных игрушек, среди них спички.
- Когда ты один дома, открывай дверь всем подряд.
- Тушат пожары смелые, отважные люди, это моряки.
- Машиной скорой помощи не позволено ехать на красный свет с
сиреной, так как они едут по срочному вызову.
- Незнакомый человек пытается открыть дверь, позвони в милицию
по телефону «03».
Игра «Разрешается – запрещается»
У детей на руках «светофоры» - сигнальные
карточки. Одна сторона «светофора»зеленого цвета – «разрешающая»,
другая сторона красного цвета – «запрещающая». Воспитатель называет
в произвольном порядке основные требования безопасности, дети
показывают соответствующие цвета «светофора».
- Бросать горящие спички в помещении.
- Подавать сигнал тревоги.
- Тянуть за электрический провод руками.
- Вызвать скорую помощь по телефону «03».
- Совать руку в стиральную машину во время работы, чтобы
посмотеть как она работает.
- Кричать и звать на помощь взрослых.
- Играть в подвижные игры на балконе.
- В случае пожара вызывать пожарную охрану по телефону «01».
- Тушить водой электрические приборы.
Воспитатель хвалит детей.
- Ребята, мы о многом уже говорили. Но еще какие опасности могут
ожидать нас дома? Мы про что еще забыли?
Рассказы по картинкам
- А сейчас давайте повторим о чем мы говорили.
Игра с мячом: «Говори дальше»
1. Ох, опасные сестрички, это маленькие … спички.
2. К нам пришел сегодня гость и случайно сел на …гвоздь.
3. Не трогайте лекарства без разрешения … взрослых.
4. При запахе газа звонить в газовую службу … «04»
5. Спички для детей …не игрушки.
6. Не накрывайте светильники …бумагой, тканью.
7. При пожаре звони по телефону … «01».
8. Никогда не катайтесь …на перилах.
9. Уходя из дома, выключайте …электроприборы.
Воспитатель: Ребятки, я рада, что вы освоили очень много
правил безопасности. И я надеюсь, что вы будете их соблюдать. Они
вам понадобятся в дальнейшей жизни. Молодцы!

file_name: Развитие речи Безопасность дома.docx

alt: Зубы есть, а рта не надо. (пила)

alt: Конспект По теме : « Опасные предметы дома » ( старшая группа ) 2018 год

alt: Предпосылки учебной деятельности : коммуникативные – умение слушать, выполнять по заданному образцу и правилу

alt: Ответы детей : нельзя включать в розетку, может током ударить

alt: Кипяточка вскипячу. (самовар)

alt: Пальцу больно Пальцу колко.

alt: Воспитатель : Запомните, дети, правила эти и смело оставайтесь дома одни , с вами и не случиться никакой беды

alt: Обязаны узнать. 3. Ребята, вам твердят не зря :

title: Конспект занятия Развитие речи Твоя безопасность дома


extracted_text:
.

Предмет

Обучение
  грамоте

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Обучение
  грамоте. 3 часть. С.70-71

Урок
  №166, тема урока

 Как
  вырастить хороший урожай?

Цели
  обучения

Ты
  научишься высказывать отношение к прочитанному, обосновывать его простыми
  предложениями;
Ты
  сможешь определять, о ком или о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел
  сказать автор

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи

 Прочитай
  стихотворение  К. Ильяшева « Весёлый огород» (учебник с. 70 упр.1)

Познакомься
  с текстом сказки «Колосок» (с.71).

Посмотри
  мультфильм по сказке «Колосок»
https://www.youtube.com/watch?v=Gg2p7j2qqAo

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

 Наговори
  ответы  на диктофон. Читай вопрос, а потом проговори  ответ. Отправь
  голосовой ответ учителю.
- О чем стихотворение «Веселый огород»?
- Перечисли все овощи веселого огорода.
-Что надо делать, чтобы вырастить богатый урожай?
-Как описано об этом в стихотворении? Прочти эти
  строчки
- Если бы у тебя был веселый огород, то  какие бы
  овощи ты на нем хотел(а) выращивать?
- Назови сказки и рассказы, в которых главные герои
  так же выращивали овощи и получали богатый урожай.

Выполни

Разгадай
  ребусы про овощи. Запиши отгадки.

Запиши
  названия овощей из стихотворения в алфавитном порядке
(«Рабочая
  тетрадь №1»  стр. 34 упр.3)

Составь
  звуковые схемы слов: огород, сад, овощи, ягоды

Выполни
  упр.4 с. 35 в  «Рабочей тетради»

Нарисуй
  маленький перчик рядом с заданием, которое было для тебя самым трудным.

Рефлексия

Теперь
  я знаю,  как высказать свое отношение к прочитанному

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею находить   доказательства   в тексте

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 четверть 16 урок Как вырастить хороший урожай.doc

alt: Предмет Обучение грамоте

title: Обучение грамоте. Какой вырастить хороший урожай?


extracted_text:
Интегрированное
внеклассное мероприятие
  «Турнир
эрудитов, или Занимательно о русском языке и не только»
 (по мотивам
телевизионной передачи «Своя игра»)
Цели:
1.
Активизировать познавательную деятельность детей, развивать логику,
интеллект, память, внимательность; способствовать повышению интереса к
изучению русского языка и литературы,  воспитывать чувство
коллективизма и ответственности.

Задачи:
1.Формирование
приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, классификация,
аналогия); развитие образного и логического мышления.
2.Развитие
вариативности мышления, творческих способностей, воображения и конструктивных
умений.
3.
Развитие речи (умение обосновывать свои убеждения, строить простейшие
умозаключения).
Оборудование: интерактивная
доска, презентация

I.
Правила игры.
1.
Чтобы принять участие в игре,  нужно
поднять руку, представиться (ФИ и класс), выбрать категорию вопроса, прослушать
вопрос и дать ответ.
2.
Вопросы усложняются по мере
возрастания очков.
3.
Если ответ верный, то участник
получает очки, которые жюри записывают в бланк.
4.
Если участник не справляется с
вопросом, то отвечает следующий ученик.
5.
После прохождения вопросов всех
категорий, жюри выберет трех участников, набравших наибольшее количество очков.
Они и станут участниками финала.
6.
В финале представлено пять
категорий вопросов. Участники выбирают наиболее понравившуюся тему путем
исключения из списка остальных тем.
7.
Перед ответом на вопрос, участники
делают ставку, т.е. определяют количество очков, которое сможет либо добавиться
к уже имеющимся (в случае правильного ответа), либо, наоборот, уменьшить сумму
баллов (если ответ неверный). Ставка очков не может превышать уже заработанные ранее
очки.
8.
Победителем становится участник,
набравший больше всех очков.

Русский
язык

10
б.
– Сколько букв в русском алфавите? (33 буквы)
20
б.
– Выберите глагол I спряжения: любит, взлетает, гнать, смотреть (взлетает
- I спр.)
30
б.
– Какое слово лишнее в данном ряду и почему? (подводник, водяной, водитель)
40
б.
–  Слова
«невежа» и «невежда» пишутся и воспринимаются на слух почти одинаково, но имеют
различное лексическое значение.  Какое из этих слов имеет
значение   малообразованного человека, не сведущего в какой-либо области,
обладающего поверхностными знаниями, профана, неуча. (Невежда
- это производное от слова «не ведает» (не знает). А Невежа – это грубый человек с
плохими манерами, не умеющий себя вести в обществе. Это производное от слова «невежливый»).
50
б.
– Какое предложение называется СЛОЖНЫМ? (Предложение, в котором два и более
простых предложения, называется сложным)

Литература

10
б.
– Назовите автора и произведение по цитате из текста: «Ни одна мать так не
ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей». (И.С.
Тургенев «Муму»)
20
б.
–  С какими словами обращалась к зеркальцу царица из сказки  А.С. Пушкина?
(
«Свет мой, зеркальце! Скажи Да всю правду доложи!»)
30
б.
– Какому герою принадлежит эта фраза: «Пороки
обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку»
40
б
– В описании осени  Ф. Тютчев  использует эпитеты. Назовите их.
Есть
в ОСЕНИ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ
КОРОТКАЯ, но ДИВНАЯ ПОРА —
Весь ДЕНЬ стоит как бы ХРУСТАЛЬНЫЙ,
И ЛУЧЕЗАРНЫ ВЕЧЕРА... .
50
б.
– Закончите
стихотворение Ф.И. Тютчева, прочитав последние строки, записанные  задом
наперед:
Умом
Россию не понять,
Аршином
общим не измерить:
У
ней особенная стать
–
В
Россию можно только верить!

Правильная
речь

10
б.
– Сколько раз  здесь встречается буква Ц?(10)
20
б.
– Преврати одно слово в другое, изменив одну букву (лань – лень
– пень)
30
б.
– Какое
слово повторяется в буквенном ряду:
бэадкшмтпобедатащлгввюпобедаитркйъухцзущкшегнпобедафэыждвалпобедаяю

(победа)
40
б.
– Прочитайте
зашифрованное предложение: Сегодняяобязательностанупобедителемигры (Сегодня
я обязательно стану победителем игры)
50
б.
– Восстановите скороговорку: Бегают,  курицы, две, нашей, по,  улице.
(Бегают
две курицы по нашей улице)

ФИЗМИНУТКА
А теперь , ребята,
встали.
Руки плавно вверх
подняли,
Опустили, помахали.
И еще раз
повторили.
 Посмотрели влево,
вправо,
Улыбнулись, тихо
сели,
И теперь опять за
дело!
Хоть зарядка
коротка,
Отдохнули вы
слегка!

Пословицы
и поговорки

10
б.
–  Закончите пословицу: Семь раз отмерь – один раз … (отмерь)
20
б.
– Что горит на воре в известном выражении?(На воре шапка горит)
30
б.
– Судя
по пословице, это животное является специалистом по поиску грязи.
Назовите
пословицу. (Свинья всегда грязь найдет)
40
б.
– Какое слово пропущено в пословицах?
1. Без пяти минут … .
2. Дело … боится.
3. … на все руки.
4. Люби дело - …будешь. (мастер)
50
б.
– Какая
пословица здесь зашифрована? Зад вумязай цами погон ишься - ни од
ногоне пойма ешь (За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь)

Литература
и кино

10
б.
– Назовите  по фрагменту мультфильма известную сказку А.С. Пушкина («Сказка
о рыбаке и рыбке»)
20
б.
– Назовите  по фрагменту мультфильма известную сказку Г.Х. Андерсена («Снежная
королева»)
30
б.
– Назовите  по фрагменту  фильма одноименное произведение Антония Погорельского
(
«Черная курица, или Подземные жители»)
40
б.
–Назовите  по фрагменту  фильма одноименное произведение Марка Твена («Приключения
Тома Сойера»)
50
б.
– Назовите  по
фрагменту  фильма одноименное произведение Даниеля Дефо
(«Робинзон
Крузо»)

ВОПРОС ФИНАЛА из категории
«Фонетика»
В
каком слове звуков больше, чем букв: юбка, жизнь, успех
ВОПРОС ФИНАЛА из категории «Члены
предложения»
Какие
члены предложения НЕ являются второстепенными?
(подлежащее
и сказуемое)
ВОПРОС ФИНАЛА из категории
«Загадки»
         Отгадайте
загадку:
                   Шевелились
у цветка
                   Все четыре лепестка.
                   Я сорвать его хотел -
                   Он вспорхнул и улетел.  (бабочка)
ВОПРОС ФИНАЛА  из категории «Л.Н.
Толстой»
         Большую
часть жизни Лев Николаевич Толстой прожил в своём имении Ясная Поляна, недалеко
от Тулы. А какое заведение он открыл для крестьянских детей? (школу)
ВОПРОС ФИНАЛА из категории
«Портреты»
 Этот
портрет поэта был написан в 1802 году. Здесь ему 3-3,5 года. Кто это? (А.С.Пушкин)

Награждение
победителя

file_name: Интегрир. вн. мер. Турнир эрудитов- по мотивам телевиз. передачи.docx

alt: ВОПРОС ФИНАЛА из категории «Загадки»

intro: Игра проводится в форме  телевизионной передачи «Своя игра»


extracted_text:
Приложение
к
  приказу Департамента образования
Мэрии
  г. Грозного
от __________ 2021 г. № __________

Календарный план
физкультурных и спортивно - массовых
  мероприятий среди обучающихся
и учителей физической культуры муниципальных
  общеобразовательных организаций
г. Грозного на 2021 - 2022 учебный год

№ п/п

Наименование
мероприятия

Участники  соревнований

Этап проведения

Дата
проведения

Место
проведения

Ответственные
за проведение соревнований

I.
  МАССОВЫЕ ФИЗКУЛЬТУРНО – СПОРТИВНЫЕ
  МЕРОПРИЯТИЯ

1

Осенний
легкоатлетический кросс

1 группа
обучающиеся 9-11 классов
(юноши 3000 м, девушки 2000 м).
2 группа
обучающиеся 7, 8 классов
(юноши 2000 м,
девушки 1000 м).
3 группа
обучающиеся 5, 6 классов
 (юноши 1000 м, девушки 500 м).

Школьный

27 октября
2021 г.

Общеобразовательные организации г. Грозного

Руководители ОО

Муниципальный

30 октября
2021 г.

МБОУ «СОШ № 48»
МБОУ «СОШ № 3»
МБОУ «СОШ № 26»
МБОУ «Гимназия № 5»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

2

Весенний
легкоатлетический кросс

1 группа
обучающиеся 9-11 классов
(юноши 3000 м, девушки 2000 м).
2 группа
обучающиеся 7, 8 классов
(юноши 2000 м, девушки 1000 м).
3 группа
обучающиеся 5, 6 классов
(юноши 1000 м, девушки 500 м).

Школьный

апрель
2022 г.

Общеобразовательные организации г. Грозного

Руководители
  ОО

Муниципальный

апрель
2022 г.

МБОУ «Гимназия № 5»
МБОУ «СОШ № 48»
МБОУ «СОШ № 3»
МБОУ «СОШ № 26»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

II.
  СОРЕВНОВАНИЯ
  ПО ВИДАМ СПОРТА

3

Спартакиада
по легкой атлетике

Обучающиеся

Муниципальный

28 сентября
2021 г.

МБОУ «Гимназия № 5»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

4

Соревнования
по мини-футболу,
приуроченные ко Дню
народного единства

Обучающиеся
2005-2006 г.р.

Школьный

до 22 октября 2022 г.

Общеобразовательные организации г.
  Грозного

Руководители ОО

Районный

22-23 октября
2021 г.

МБОУ «СОШ № 24»
МБОУ «СОШ № 48»
МБОУ «СОШ № 53»
МБОУ «Гимназия № 5»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

Муниципальный

25 октября
2021 г.

МБОУ «Гимназия № 14»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

5

Соревнования
по настольным играм
(шахматам, настольный
  теннис), приуроченные к международному Дню толерантности

Обучающиеся
Шахматы 3+1

Настольный теннис 2+2

Школьный

до 5 ноября
2022 г.

Общеобразовательные организации г.
  Грозного

Руководители ОО

Районный

6 ноября
2021 г.

МБОУ «СОШ № 8»
МБОУ «СОШ № 13»
МБОУ «СОШ № 26»
МБОУ «Лингвистическая школа»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

Муниципальный

8 ноября
2021 г.

МБОУ «СОШ № 34»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

6

Соревнования
по волейболу, приуроченные
  ко Дню Конституции Российской Федерации

Обучающиеся
2005-2006 г.р.

Школьный

до 15 ноября
2022 г.

Общеобразовательные организации г.
  Грозного

Руководители ОО

Районный

20 ноября
2021 г.

МБОУ «СОШ № 66»
МБОУ «СОШ № 61»
МБОУ «СОШ № 18»
МБОУ «Лингвистическая Школа»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

Муниципальный

22 ноября
 2021 г.

МБОУ «Гимназия № 5»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

7

Соревнования
по баскетболу, приуроченные
ко Дню Конституции
Чеченской Республики

Обучающиеся
2005-2006 г.р.

 Школьный

до 25 января
2022 г.

Общеобразовательные организации г.
  Грозного

Руководители ОО

Шейх- Мансуровский район

Байсангуровский
район

28 января
2022 г.

29 января           2022 г.

МБОУ «Гимназия № 14»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

МБОУ «Гимназия № 14»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

Ахматовский
район

Висаитовский район

28 января
2022 г.

29 января           2022 г.

МБОУ «СОШ № 48»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

Муниципальный

31 января
 2022 г.

МБОУ «СОШ № 24»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

8

Соревнования
по футболу,
приуроченные
к 76-летию победы в Великой
  Отечественной войне

Обучающиеся
2005-2006 г.р.

Школьный

до 20 марта
2022 г.

Общеобразовательные организации г.
  Грозного

Руководители ОО

Районный

26 марта
2022 г.

МБОУ «СОШ № 6»
МБОУ «СОШ № 3»
МБОУ «СОШ № 26»
МБОУ «СОШ № 56»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

Муниципальный

28 марта
2022 г.

МБОУ
«Лингвистическая школа»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

III.
  СОЦИАЛЬНО - ЗНАЧИМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

9

Фестиваль
Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне»
  (ГТО) среди обучающихся общеобразовательных организаций

Сборные команды обучающиеся
  общеобразовательных
организаций.
 Юноши и девушки (11-15 лет).

Муниципальный

март-апрель
2022 г.

МБОУ «СОШ № 49»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

10

Всероссийские спортивные соревнования
  (игры) школьников «Президентские состязания»

Класс – команды общеобразовательных
организаций 5-11 классов.
Возраст определяется по результатам
  жеребьевки
ФГБУ ФЦОМОФВ

Школьный

 до 15 марта
2021 г.

Общеобразовательные
  организации г. Грозного

Руководители ОО

Районный

до 1 мая
2021 г.

МБОУ «СОШ № 67»
МБОУ «СОШ № 35»
МБОУ «СОШ № 56»
МБОУ «СОШ № 60»
МБОУ «СОШ № 57»
МБОУ «СОШ № 13»
МБОУ «СОШ № 26»
МБОУ «СОШ № 37»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

Муниципальный

до 1 июня
2021 г.

МБОУ «СОШ № 24»
МБОУ «СОШ № 10»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

11

Всероссийские спортивные соревнования
  (игры) школьников «Президентские спортивные игры»

Сборные команды общеобразовательных
  организаций 5-11 классов.
Возраст определяется по результатам
  жеребьевки
ФГБУ ФЦОМОФВ

Школьный

до 15 марта
2021 г.

Общеобразовательные организации
  г. Грозного

Руководители ОО

Районный

до 1 мая
2021 г.

МБОУ «СОШ № 3»
МБОУ «СОШ № 8»
МБОУ «СОШ № 61»
МБОУ «СОШ № 63»
МБОУ «СОШ № 20»
МБОУ «СОШ № 38»
МБОУ «Гимназия № 5»
МБОУ «Гимназия № 14»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

Муниципальный

до 1 июня
2021 г.

МБОУ «СОШ № 24»
МБОУ «СОШ № 10»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

12

Всероссийские спортивные
  игры школьных спортивных клубов

Команды школьных спортивных клубов
  общеобразовательных организаций.
Обучающиеся
14-15 лет

Школьный

с 1 января
по 1 февраля
2021 г.

Общеобразовательные
  организации г. Грозного

Руководители ОО

Районный

до 1 марта
2021 г.

МБОУ «СОШ № 48»
МБОУ «СОШ № 57»
МБОУ «СОШ № 13»
МБОУ «СОШ № 24»
МБОУ «СОШ № 10»
МБОУ «Гимназия №5»
МБОУ «Лингвистическая Школа»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

Муниципальный

 до 1 марта
 2021 г.

МБОУ «СОШ № 24»
МБОУ «СОШ № 10»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

IV.
 КОМПЛЕКСНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

13

Всероссийский фестиваль
  «Веселые старты» среди обучающихся общеобразовательных организаций

Сборные команды обучающихся
  общеобразовательных организаций субъектов Российской Федерации.
Юноши и девушки
(2-4 классы).

Школьный

 с 1 января
по 15 января
2021 г.

Общеобразовательные
  организации г. Грозного

Руководители ОО

Районный

с 16 января
по 23 января

2021 г.

МБОУ «Гимназия № 5»
МБОУ «СОШ № 48»
МБОУ «СОШ № 3»
МБОУ «СОШ № 26»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,

Руководители ОО

Муниципальный

 с 24 января
 до 31 января
2021 г.

МБОУ «Гимназия № 14»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

14

Всероссийская
детско-юношеская
военно-
спортивная игра
«Зарничка»
среди
обучающихся
  общеобразовательных
организаций

Сборные команды обучающихся
8-11 лет.

Школьный

с 1 по 15 апреля 2022 г.

Общеобразовательные
  организации г. Грозного

Руководители ОО

Районный

с 16 по 24 апреля 2022 г.

МБОУ «СОШ № 38»
МБОУ «СОШ № 13»
МБОУ «СОШ № 26»
МБОУ «Лингвистическая Школа»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

Муниципальный

с 25 апреля
по 2 мая
 2022 г.

МБОУ «СОШ № 48»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

15

Всероссийские соревнования
  по баскетболу среди
обучающихся
  общеобразовательных организаций.
 Чемпионат «Школьная
  баскетбольная лига КЭС-БАСКЕТ»

Сборные команды обучающихся
общеобразовательных организаций
  субъектов Российской Федерации юноши и девушки до 18 лет

Школьный

согласно
  положению

Общеобразовательные
  организации г. Грозного

Руководители ОО

Муниципальный

согласно положению

МБОУ «Гимназия № 14»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

16

Всероссийские
соревнования
  по
баскетболу
  среди
обучающихся
общеобразовательных
организаций.
Чемпионат
«Локобаскет.
Школьная лига»

Сборные
  команды
обучающихся
общеобразовательных
организаций
субъектов
  Российской
Федерации.
Юноши
  и
девушки
7-9
  классов
2005-2007
  г.р.

Школьный

до 10 января
2021 г.

Общеобразовательные
  организации г. Грозного

Руководители ОО

Муниципальный

до 30 января
2021 г.

МБОУ «Лингвистическая
школа»
МБОУ «Гимназия № 14»
МБОУ «СОШ № 48»
МБОУ «Математическая школа»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ,
Руководители ОО

V.
  СОРЕВНОВАНИЯ ПО ВОЕННО –
  СПОРТИВНЫМ ИГРАМ

17

Всероссийские
  детско-юношеские военно-
спортивные игры «Зарничка», «Зарница»,

«Орленок».

Обучающиеся
 5-11 классов

Муниципальный

ноябрь-декабрь
2022 г.

МБОУ «СОШ № 49»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

18

Всероссийская
  детско-юношеская военно-спортивная игра «Победа»

Обучающиеся 5-11 классов

Муниципальный

ноябрь-декабрь
2022 г.

МБОУ «СОШ № 49»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

19

Военно-спортивная игра старшеклассников
  Союза городов Воинской Славы «Наша сила в Единстве»

Обучающиеся
15-17 лет

Муниципальный

март
2022 г.

МБОУ «СОШ № 49»

Арсаханов М.В.,
методист НМЦ

Требования к
проведению соревнования:

1.
Школьный этап:
1.1.
В школьном этапе соревнований участвуют команды обучающихся общеобразовательной
организаций;
1.2.
К участию в соревнованиях допускаются обучающиеся основной медицинской группы,
соответствующие возрасту,
указанному
в календарном плане соревновании;
1.3.
Все участники и организаторы данных мероприятий должны строго следовать
утвержденным положениям соревнований;
1.4.
После проведения соревнований школьного этапа руководитель спортивного клуба
обязан разместить информацию о
проведенных
соревнованиях на странице школьного спортивного клуба в сети «Instagram»;
1.5.
Ответственность за проведение школьного этапа ложится на руководителя
общеобразовательной организации.

2.
Муниципальный этап:
2.1.
В муниципальном этапе соревнований участвуют команды обучающихся
общеобразовательных учреждений;
2.2.
К участию в соревнованиях допускаются обучающиеся основной медицинской группы,
соответствующие возрасту,
указанному
в календарном плане соревновании;
2.3.
Все участники и организаторы данных мероприятий должны строго следовать
утвержденным положениям соревнований;
2.4
После проведения соревнований муниципального этапа специалистами управления
образованием администраций
муниципальных
районов и городских округов Чеченской Республики из числа лучших игроков
формируется команда для
участия
в республиканском этапе;
2.5.
Ответственные за проведение школьного этапа в течение 5 рабочих дней должны
предоставить отчет об итогах проведения
школьного
этапа с указанием количества команд, участников с приложенными фото
соревнований в «Научно - методический центр Департамента образования Мэрии г.
Грозного» на адрес электронной почты: sport95grozny@mail.ru.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План спортивных мероприятий по ФК г. Грозный 2 (1).doc

alt: Школьный27 октября 2021 г.Общеобразовательные организации г

alt: Арсаханов М.В., методист НМЦ,

alt: Арсаханов М.В., методист НМЦ,

alt: МБОУ «СОШ № 24» МБОУ «СОШ № 10»

alt: МБОУ «СОШ № 38» МБОУ «СОШ № 13»

alt: Требования к проведению соревнования: 1

title: Овладение


extracted_text:
Лупа
Лупа — оптическая система, состоящая из
собирающей линзы или нескольких линз, позволяющая увеличить угол зрения и
предназначенная для увеличения и наблюдения мелких предметов.
В качестве лупы применяются двояковыпуклые
линзы с фокусным расстоянием от 10 до 100 мм. Лупа – самый древний оптический
прибор. Лупы, изобретенные в 17 веке нидерландским естествоиспытателем Антони
ван Левенгуком, первооткрывателем мира микроорганизмов, давали увеличение в 300
раз.
Лупа помещается перед глазом, по
возможности ближе к нему, а рассматриваемый предмет на расстоянии, немного меньшем
фокусного расстояния лупы. Именно тогда лупа даст прямое и увеличенное
изображение предмета. Угловое увеличение лупы: Г=d/F , где d –расстояние
наилучшего зрения (0, 25 м). Лупы с увеличением более 40 не применяются.
Лупы различного вида широко применяются
при мелкой и точной работе, при измерениях. Лупа используется во многих
областях человеческой деятельности: в биологии, медицине, археологии,
криминалистике, банковском и ювелирном деле, при ремонте часов и
радиоэлектронной техники.

Микроскоп
Микроскоп – оптический прибор для получения
увеличенных изображений объектов (или деталей их структуры), невидимых
невооружённым глазом.
Микроскоп основан на принципе
последовательного увеличения угла зрения сначала объективом, а потом окуляром.
Объектив даёт действительное перевернутое увеличенное изображение предмета. Это
промежуточное изображение рассматривается глазом через окуляр, действие
которого аналогично действию лупы.
Угловое увеличение
микроскопа: Г= dL/FокFоб, L - расстояние
между окуляром и объективом, d = 0, 25 м.

Линза О1,
обращенная к предмету называется объективом (дает действительное
увеличение изображения предмета).
Линза О2
– окуляр. Предмет помещают между фокусом объектива и точкой, находящейся
на двойном фокусном расстоянии. Окуляр размещают так, чтобы изображение
совпадало с фокальной плоскостью окуляра.

Телескоп
Предназначается для рассматривания очень
удаленных предметов (Луны, планет, звезд). Предполагается, что глаз наблюдателя
аккомодирован на бесконечность, поэтому лучи от каждой точки удаленного
предмета выходят из окуляра параллельным пучком. Такой ход лучей называется
телескопическим. Оптическая часть телескопа состоит из объектива, который
собирает свет и создает изображение источника и окуляра, который рассматривает
созданное изображение и еще увеличивает угол зрения. Если телескоп использует в
качестве объектива линзу, то он называется рефракторным, если зеркало – рефлекторным.
Угловое увеличение телескопа: Г= Fоб /Fок.

Фотоаппарат
Фотоаппарат
– оптический сложный прибор для получения изображения предметов, их хранения,
дальнейшего преобразования в слайд, фотоснимок, проекцию. Прообразом
фотоаппарата является камера-обскура (темная комната). Основоположником
фотографии считают Ж. Н. Ньепса. Перед вами одна из первых фотографий и
оптическая схема фотоаппарата.

Проектор
Проекционные аппараты используют для
  получения действительного увеличенного изображения рисунков, чертежей,
  фотографий, видеофильмов на экранах.

Кинопроектор предназначен
для воспроизведения движущегося изображения и звука, записанных на киноплёнке.
Большинством кинопроекторов изображение демонстрируется на большом экране диаскопическим
методом, то есть при помощи света, проходящего через прозрачную киноплёнку.

file_name: Учебный текст.docx

title: Учебный текст по теме "Оптика"


extracted_text:
Конспект урока

Организационная информация

Тема
  урока

Обобщение
  курса «геометрия 7»

Предмет

Геометрия

Класс

7

Автор
  урока

Паронян
  Алена Михайловна

Образовательное
  учреждение

МКОУ
  Тогучинского района «Янченковская средняя школа»

Методическая информация

Тип
  урока

Урок-игра
  «СВОЯ ИГРА»
(аналог
  теле-шоу на канале «НТВ»)

Цели
  и задачи урока

Создать условия, при которых ученик:
·
  повторить  уже
  известные свойства геометрических фигур;
·
  систематизирует
  основные теоретические сведения по геометрии;
·
  проверит свои
  умения в применении теории при решении практических задач;
·
  реализует свои личностные
  качества, повысит ответственность за свои знания;
·
  формирует адекватную самооценку
  и уровень притязаний.

Знания,
  умения, навыки и качества, которые

В  результате  ученик:
·
  повторит и
  систематизирует основные теоретические сведения по геометрии;
·
  умеет применять
  теорию на практике;
·
  повторит
  терминологию;
·
  проявит свой
  интеллект;
·
  сравнит уровень
  своих знаний со сверстниками;
·
  получит положительные эмоции.

Необходимое
  оборудование и материалы

·
  Компьютер с проектором;
·
  Презентация «СВОЯ ИГРА» с
  заданиями
·
  Колонки, для музыкального
  сопровождения урока
·
  Таймер-1 минут (песочные часы)
·
  Сводная ведомость для подсчета
  баллов
·
  Дипломы для награждения
  участников
·
  Геометрические фигуры для
  самооценки учеников на этапе рефлексии

Структура
  игры:

1.Подготовительный
  этап (разделение класса на группы по 3-4 ученика). Для экономии времени
  провести до урока.
2.
  Основной этап- каждая группа по очереди выбирает категорию и стоимость
  (сложность) вопроса.
Пять
  категорий соответствуют разделам и темам курса геометрии: «Начальные
  сведения», «Треугольники», «Параллельные прямые», «Задачи бывают разные»,
  «Исторические сведения». Если ответ готов не сразу на групповую работу
  отводится 1 минута. Правильный ответ приносит соответствующее количество
  баллов, при неправильном ответе - баллы уменьшаются, но есть возможность
  сказать «пас» и пропустить ход.
3.
  Итог. Все баллы заносятся в сводную ведомость, по которой определяются
  победители и призёры. Вручаются дипломы и грамоты (можно медали).

Рефлексия
  деятельности на уроке/занятии

Ученики
  самостоятельно оценивают свои знания по геометрии и ставят себе оценку
  самостоятельно выбрав соответствующую геометрическую фигуру
  (пятиугольник-«5», четырехугольник –«4», треугольник-«3», круг- неудовлетворен
  своими знаниями. Ученики прикрепляют фигуры-оценки на доске в виде букета.

Дополнительная
  необходимая информация

Полученные
  результаты  можно соотнести с традиционной системой отметок.
Время
  игры 45-60 мин (зависит от уровня класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.doc

title: Обобщающий урок по геометрии за 7 класс