file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.223.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Приложения с метками
1.
SKAG AR Safari
На метке воспроизводятся 3D модели и звуки различных животных
https://drive.google.com/drive/folders/1k7iaSBOPlion-Tb36NmjVNdKesYoZ9DM

2.
AR робот
Узнайте, как сердятся виртуальные 3D
роботы-пауки в дополненной реальности!
https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.eligovision.augmented.spider
https://eligovision.ru/media/upload/calendAR_june.jpg.

3.
AR спутник
В этом новом мобильном приложении дополненной
реальности узнайте об альтернативном способе перемещения в космосе!
https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.eligovision.android.osg
http://eligovision.ru/media/upload/April_page.pdf.

4.
 Глаз
человека
В данном приложении можно познакомиться с
интерактивной 3D моделью глаза человека. Вы сможете покрутить его в ладони,
посмотреть, из каких частей он состоит, увидеть реакцию глаза на внешние
раздражители.
https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.eligovision.android.evi.users.eye
www.eligovision.ru/media/upload/flyer_eye_main.pdf
www.eligovision.ru/media/upload/flyer_eye_add.pdf

5.
Мозг человека
В данном приложении можно познакомиться с
интерактивной 3D моделью мозга человека. Вы сможете покрутить его в ладони,
разобрать его на части в любом удобном для вас порядке и узнать, какая часть за
что отвечает.
https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.eligovision.android.evi.users.brain
www.eligovision.ru/media/upload/flyer_brain.pdf

6.
Сердце человека
В данном приложении можно познакомиться с
анимированной 3D моделью сердца человека. Вы сможете покрутить его в ладони,
разрезать его и увидеть, как циркулирует кровь, узнать о том, где располагаются
вены и артерии, желудочки и другие части, составляющие этот сложнейший
биологический механизм.
https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.eligovision.android.evi.users.heart_31
www.eligovision.ru/media/upload/flyer_heart.pdf

Лучшие приложения с применением дополненной реальности (для
примеров)
1.     Pokemon GO
Бесплатная, на основе определения
местоположения дополненной реальности, многопользовательскаяролевая мобильная игра из серии Pokémon.
игроки используют мобильные устройства с GPS
с возможностью находить, захватывать, сражаться и тренировать виртуальных
существ, которых называют покемонами, которые появляются на экране, как если бы они находились в
том же реальном месте, как и игрок.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.nianticlabs.pokemongo

2.
Google
Sky Map
Приложение Google Maps, позволяющее просматривать космическое пространство,
окружающее Землю. Создано при помощи телескопа Хаббл.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.stardroid

3.
Google Переводчик
Вы можете навести камеру на дорожный знак, меню в
кафе или какой-нибудь другой текст и тут же получить перевод. Функция работает
на 38 языках.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.apps.translate

4.
Каталог IKEA
Интернет каталог. Приложение позволяет взглянуть, как будет
выглядеть тот или иной предмет мебели у вас дома

5.
Star Walk 2
Приложение позволяет направить камеру телефона на небо и
увидеть на экране реальные планеты, звёзды и созвездия.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.vitotechnology.StarWalk2Free

6.
SketchAR
Приложение, позволяющее научится рисовать с помощью дополненной реальности
https://play.google.com/store/apps/details?id=ktech.sketchar

7.
AR Ruler App
Приложение использует технологию дополненной реальности (AR) для
измерения реального мира с помощью камеры вашего смартфона
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.grymala.aruler

8.
Inkhunter
Приложение позволяет примерить татуировку на любой части тела.
Можно свободно перемещать телефон и смотреть на тату с
любого угла. База изображений постоянно пополняется работами профессиональных
художников. Результат можно сохранить и отправить своему мастеру.
https://play.google.com/store/apps/details?id=tattoo.inkhunter

9.
ARGIN
Сервис, с помощью которого вы сможете
предоставить вашим пользователям (клиентам, друзьям, сотрудникам и др.) новые
возможности дополненной реальности для печатных материалов (открыток, визиток,
журналов, буклетов, плакатов, билетов, флайеров, картин, товарной упаковки и
т.д.)!
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.acsit.ar2017

10.
AR Moscow City
специально разработанное приложение с
дополненной реальностью, с помощью которого гости PANORAMA360, самой высокой
смотровой площадки Европы, могут увидеть трехмерные объекты Москва-Сити: Башня
"Федерация", ТГЦ "Центральное ядро", Башня
"Эволюция", Башня "Империя", МФК "Город Столиц",
ММДЦ "Башня на Набережной", МФК "IQ-quarter", Башня
"Евразия", Башня "Меркурий", Офисно-деловой комплекс
"ОКО"
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.playdisplay.armoscowcity

11.
ARTEFACT
интерактивный гид по выставкам и музеям.
Бесплатное приложение с технологией дополненной реальности (Augmented Reality)
распознает музейные экспонаты и выводит всю информацию о них на экран вашего
смартфона.
https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.datastack.artefact

12.
Knightfall: AR
Игра в жанре RTS использующая дополненную реальность
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.aetn.games.android.history.knightfall.ar

13.
Ghost Snap
Приложение использует камеру вашего мобильного
устройства, чтобы погрузить вас в атмосферу леденящего кровь мира ужасов, пока
вы перемещаетесь в реальном мире.
https://play.google.com/store/apps/details?id=de.whiskyguerra.GhostSnap

14.
LEGO 3D
Catalogue
Приложение-виртуальный каталог самого известного
в мире производителя конструкторов. Здесь можно выбрать любую модель LEGO,
игрушку или постройку и спроецировать ее на свой стол, а также рассмотреть с
разных сторон.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.lego.catalogue.global

15.
Holo
Приложение позволяет добавлять голограммы
реальных людей и животных в ваш мир и сделать фотографии и видео
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.eighti.holo.android

16.
Augment - Дополненная реальность
Приложение позволяет вам и вашим клиентам визуализировать
3D-модели в Расширенной Реальности, интегрированной в реальном времени, в
натуральную величину и среду.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ar.augment

17.
Sketchfab
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sketchfab.sketchfab

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: AR приложения.docx

alt: Приложения с метками 1.

alt: Pokemon GO Бесплатная , на основе определения местоположения дополненной реальности , многопользовательская ролевая мобильная игра из серии

alt: StarWalk2Free 2.

title: AR приложения


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Мы - агитбригада,
Здравствуйте, друзья!
Мы Песковской  школы
дружная семья.

Учимся
мы в сельской школе -
И  умеем трудиться в поле.
Чтобы славно жить в
родной Отчизне,-
Мы готовы к труду и жизни!

Летом мы корпим на грядках,
На пришкольном на дворе.
Чтобы в зимние морозы
Витамины  детворе!

Летом кормят огурцы,
А зимой картошка
Коль трудиться без ленцы
Проживем немножко.

Славно трудимся, на
совесть,
На полях и
цветниках
Пишем трудовую повесть
Даже с тяпкою в руках.

ПЕСНЯ
АНТОШКА

1. Расскажем немножко

О деле, о хорошем,

О жизни бригады

Рассказывать мы рады.

Пр –в:  Тили –тили, трали-вали,
Мы там овощи растили,
Огородом занимались.
Тарам, там, там.
2.И
свеклу растили

Свой огород любили.

 С рассветом вставали

Наш труд не трали-вали.

В исключительном порядке
Мы содержим наши грядки.
Каждый опыт очень важен
На участке этом нашем
Лучший сорт найти сумеем
И узнать, что лучше сеять.
Что вкусней, что урожайней.
Овощей раскроем тайны.

ПЕСНЯ
(Электричка)

1.
Как всегда мы все лето
трудились с тобой,

А терпенья, порой не хватало

Как всегда, огороду кричали: «Долой!»

А весной – все сначала.
Опять мы весной посадим
Картошку, капусту, свеклу.
И будем снова на солнце печься,
Порой, под дождиком мокнуть.

2.
Как всегда мы дружно работаем в поле

И вместе решаем как надо

Лениться никто никогда не позволит

Ведь это наша бригада

Опять мы весной посадим
Картошку, капусту, свеклу.
И будем снова на солнце печься,
Порой, под дождиком мокнуть.

Не так уж и ценят сегодня бригаду.
И кто-то увидел вчерашний в ней день.
Но мы утверждаем, что это нам надо!
Что взрослыми нам становиться не лень.
Что в ней узнаем мы азы хлебопашца,
И, что не боимся с рассветом вставать.
Стеною стоим за бригаду мы нашу.
Нужна она – это не сложно понять!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий-участок-Пески.doc

alt: СЦЕНАРИЙ Мы - агитбригада,

intro: Презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий выступления учебно-производственной бригады.


extracted_text:
Занятие
в темной сенсорной комнате
«Сказочное
путешествие»

Цель: создание
благоприятного психологического климата в группе, актуализации личностных
ресурсов участников и гармонизация психоэмоционального состояния.
      Задачи:
1) профилактика психофизических и эмоциональных
нагрузок;
2) создание положительного эмоционального фона
3) обогащение положительными эмоциями
4) развитие  коммуникативных умений
5) развитие позитивного общения детей и
взаимодействия друг с другом
6) развитие памяти, речи, фантазии,
оригинальности мышления
Ход
занятия.
Вводная
часть.

1.
Ритуал приветствия.
Упражнение
«Здравствуй друг»
Цель:  развитие
эмпатических чувств, желания оказывать друг другу эмоциональную поддержку,
формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков.
Психолог: Здравствуйте
ребята, сегодня отправляемся в сказочное увлекательное путешествие, но прежде чем
мы отправимся, давайте поприветствуем, друг друга и подарим хорошее
настроение.
 Психолог:
Сегодня мы узнаем, что наш знакомый, привычный мир может быть удивительным и
волшебным.  Мы отправляемся в путешествие по волшебной стране. В этой
таинственной стране привычные вещи становятся совсем другими. Здесь можно
спрятаться в радугу (сухой душ), играть со звездным светом (фиброоптические
волокна), наблюдать за жителями подводного царства (пузырьковая колонна),
сидеть на облаках (пуфики-кресла), лежать на мягкой земле (напольные маты) и
плавать в таинственном озере (сухой бассейн). Но самое интересное это то, что
вещи в нашей комнате могут меняться».
2.
Разминка.
Упражнение
«Волшебники»(
светлая сенсорная комната)
Цель: коррекция
внимания, развитие воображения, мелкой моторики, коммуникативных навыков.
Психолог:  Прежде чем
попасть  в сказочную страну мы должны помочь жителям этой страны. Но, как
известно в любой сказочной стране всегда есть Добрые волшебники, а есть и Злые
колдуны. Сейчас Волшебная страна совершенно пуста? Все жители этой страны
куда-то исчезли. А все дело в том, что злой колдун очень завидовал маленьким
человечкам, за то что они были очень дружны между собой, всегда помогали друг
другу и никогда не оставляли своих друзей в беде. За их доброту злой колдун
превратил жителей в различные мелкие частички, смешал их, перессорил, тем
самым, лишив их способности общаться между собой и выражать свои чувства. (Детям
предлагается контейнер, в котором находятся перемешанные между собой: фасоль,
горох, перловая крупа). Мы должны спасти жителей от чар злого колдуна и все
вместе перебрать частички. Отдельно сложить горох, фасоль, перловую крупу.
Только после этого жители волшебной страны смогут спастись от чар злого колдуна
и снова превратиться в добрых и веселых жителей.
(Включается
музыкальная композиция, способствующая формированию состояния уверенности, а
также активизирующая деятельность. Ребята вместе с психологом перебирают крупу,
складывая каждую в свой контейнер).
Психолог: Молодцы ребята!
Все вместе мы справились с этим трудным заданием и победили Злого колдуна! Он
навсегда покинул Волшебную страну, и больше никогда не будет мешать жителям
этой замечательной страны жить в доброте и согласии. Давайте сейчас все вместе
возьмем наши контейнеры с частичками и тихонько потрясем их. Что мы слышим?
Какие звуки? Громкие? Тихие? А еще какие? А хотите, я расскажу вам секрет? Эти
звуки не простые, они волшебные! Это жители сказочной страны говорят нам
Спасибо, за то, что мы спасли их от чар Злого колдуна. Услышать эти звуки
способен только человек с добрым сердцем, ведь только он может понять и
услышать другого! А теперь отправляемся в путь по волшебному мостику, который
подарит вам разные ощущения.
3.
Основная часть.
1.
Ритуал входа.

«Волшебный мостик» (сенсорная
дорожка) (Психолог приглашает детей войти в сенсорную комнату по
сенсорной тропе.).
Цель: развитие
внимания, умения передавать свои ощущения в словесной форме; стимуляция
анализаторов подошв ног, профилактика плоскостопия.
2. Упражнение «Царство рыб» (пузырьковая
колонна)
Цель: (экспресс-диагностика) Развитие умения понимать свое эмоциональное состояние, зарядка
положительными эмоциями; развитие коммуникативных навыков; стимуляция
зрительных и тактильных анализаторов; развитие цветового восприятия.
Психолог: А сейчас мы с
вами отправляемся дальше, у жителей нашей страны  живут  рыбки вот в таком
дворце (включается «пузырьковая колонна»). Посмотрим на рыбок? (Ответы
детей)

.. Посмотрите,
пожалуйста, на наших рыбок. Какие они красивые. Что еще вы можете о них сказать
(Дети
наблюдают за рыбками, считают их, называют цвета, руками проводят по
«пузырьковой колонне», описывают свои тактильные ощущения). Ребята, а с каким
настроением вы сегодня пришли на наше занятие?
А,
хотелось бы вам, чтобы у рыбок появились новые друзья?
Вы
можете выбрать рыбок,  цвет которых соответствует вашему настроению:
Желтая
рыбка
- радостное настроение.
Зеленая
рыбка-
настроение спокойное, нейтральное.
Синяя
рыбка
– плохое настроение.
Вот,
посмотрите, у наших рыбок появились новые друзья. А мы продолжаем наше
путешествие.

3.Упражнение
«Радужный
дождь» (сухой душ)
Цель: стимуляция
зрительных и тактильных ощущений, снижение нервно-психического и эмоционального
напряжения.
 Психолог:
в
этой стране может идти необычный дождь, хотите посмотреть? Представьте, что это
волшебный дождь, который смывает все страхи, обиды и переживания.( Под сухим
душем кладется подушка, что бы ребенок мог пофантазировать, сидя на ней).
Ребенку
предлагается представить, что это волшебный дождь, который смывает все страхи,
обиды и переживания.
2.Релаксация
«Волшебная страна»

Цель:
общая
релаксация; развитие  умения управлять своим телом, дыханием, оптимизация  слухового
восприятия, воображения, смягчение эмоционального
дискомфорта,
получение заряда
положительных эмоций.
Техника
проведения: предлагается устроиться
на одном из мягких пуфиков и принять удобное положение, по достижении
комфортного состояния начнется сеанс. Задача участников состоит в том, чтобы
слушать и слышать голос психолога, звучащую музыку, достичь  состояния
релаксации.
Настрой
на релаксацию:
Ну а сейчас я предлагаю вам занять удобное положение, глубоко вдохнуть,
выдохнуть и закрыть глазки. Вам нужно слышать и слушать мой голос, звучащую
музыку.
(Включается музыкальное сопровождение, направленное на установку состояния
покоя и отдыха, и зеркальный шар с мотором и профессиональным источником света.
Вращающийся зеркальный шар с направленным на него узким лучом света создают
эффект бесконечного множества бликов, напоминающих падающий снег или мелькание
“солнечных зайчиков”. В сочетании со спокойной музыкой эти блики создают
ощущение сказки, героями которой становятся дети, находящиеся в комнате. Дети
располагаются на пуфиках, закрывают глаза и с помощью направленного воображения
попадают в сказочную страну).
-
Вы слышите эти звуки? Волшебная, сказочная страна ждет нас. Глубоко вдохните и
выдохните. Мы летим с вами в волшебную страну. Вы чувствует себя спокойными и
счастливыми. Приятное ощущение тепла и спокойствия охватывает все ваше тело:
личико, руки, ноги, спину… Вы чувствуете, как тело становится легким, теплым и
послушным… Дышим глубоко, ровно, легко…
Пролетая
по небу, мы видим Волшебный зеленый лес, где живут добрые человечки, а вот и
Волшебное море исполнения желаний, качает на своих волнах маленькие
пароходики-эмоции. Ветерок нежно обдувает наше лицо, волосы, согревает
теплотой. И, наконец, показывается сказочная поляна, на которой расположилась
замечательная страна. Представьте, что мы с вами спустились на сказочную поляну
и почувствовали мягкую зеленую травку. Вокруг нас много деревьев и кустарников.
Растут разноцветные, яркие и очень красивые цветы: желтые, красные, голубые… У
них приятный сладкий запах. Мы слышим пение птичек, шорох травинок, шелест
листочков на деревьях.
Дышим
глубоко, ровно, легко…
 Настроение
становится веселым и жизнерадостным. Вы полны сил и энергии…Сохраните это
ощущение комфорта надолго.
Дорогие
путешественники, теперь открывайте глазки, улыбнитесь друг другу и постарайтесь
запомнить все, что видели во время нашего путешествия. (Дети открывают глаза)
Анализ:
·
Как
себя чувствуешь после проведенного сеанса?
·
Удалось
ли расслабиться?
·
Ощущаешь
ли прилив энергии, жизненных сил?
·
Можем
ли мы дальше продолжать занятие?
3. Активизация.
Упражнение «Море
исполнения желаний».
Цель: снижение
эмоционального и мышечного напряжения, активизация
познавательной деятельности, стимуляция  зрительной, слуховой, тактильной модальности.
 (Используются
зрительные стимулы, направленные на снятие тревожности и создание позитивных
установок на последующие занятия. Демонстрация картин-слайдов: «Подводный мир»)
  Психолог: Мы, продолжаем наше путешествие и отправляемся к морю, но не
обычному морю, а морю исполнения желаний.
Ребята, посмотрите,
к нашему морю ведут три дороги.
  (Психолог
демонстрирует три дороги и рассказывает о каждой из них)
«Каждая из трех дорог приведет вас к морю. Все дороги волшебные,
все они наделяют идущего силой, которая поднимается от ступней и заполняет все
тело.
Первая дорога —
самая легкая, ровная и гладкая (на пол кладется шарф или аналогичный кусок
ткани).
Вторая дорога
труднее: она состоит из кочек, и по ней надо не идти, а прыгать, попадая точно
в цель (на полу раскладываются круги с наполнителем из «Сенсорной тропы»). Эта
дорога дает идущему по ней больше волшебной силы, чем первая.
Третья дорога —
самая трудная. Она колючая и болезненная (раскладываются аппликаторы
Кузнецова). Но зато и силу она дает огромную, гораздо больше, чем первые две.
Сейчас хорошенько
подумайте, какую дорогу вам выбрать. Когда пойдете по своей дороге, слушайте,
чувствуйте, как от ступней и до макушки ваше тело заполняется волшебной силой.
(Дети по очереди
идут по выбранной дороге, а ведущий отмечает для себя, кто какой путь избрал).
Психолог: Ну, вот мы и добрались до моря исполнения
желаний. Как вы думаете, какие обитатели живут в нем? А вот сейчас мы и узнаем!
(психолог загадывает загадки о морских обитателях)
Вдруг со дна гора всплыла,
Вверх корабль подняла.
Это в море так шалит,
Великан веселый... (кит)
Изогнулась в море
спинка,
Показался из воды,
Добродушный и
послушный,
Жизнерадостный …(Дельфин)
В море зонтики плывут,
Куда волны их несут,
Обжигают как огонь,
Береги свою ладонь.
(Медузы)
Я вам, дети всем
знаком,
Хоть живу на дне
морском.
В море или океане,
Добр иль зол? –
Судите сами!
Щупальца, в
присосках весь,
Восемь ног, не пять
не шесть.
Может кто-то
скажет: «Много!»,
Но как раз, для (Осьминога).
Угадайте, что за кони
Мчатся в море от погони?
В водорослях скрыться смог
Маленький морской… (конек)
Ей не страшен
зверь любой —
Панцирь носит за
спиной.
Триста лет живет
без страха.
Кто же это?
(Черепаха)
Ты уже, дружок, конечно,
Что-то слышал обо мне:
Я всегда пятиконечна
И живу на самом дне.
(Морская звезда)
Чудо – юдо великан

На спине везёт фонтан.
(Кит)
Под водой растут Рога

Охраняют от врага.

За Рога и Рожки

Прячутся рыбёшки.

(Кораллы.)

Растянулся среди
льдин

Толстокожий господин.

В холодину, братцы,

Лезет он купаться.

Проведя в воде часы

Вылез он на льдину,

Важно фыркает в усы,

Чешет ластой спину.

Важен, грозен, толстокож

Господин усатый
(Морж)
В дальних северных морях,

На арктических полях,

Я охочусь день-деньской,

Крики чаек надо мной;

Я ныряю целый день,

А зовут меня - (Тюлень)
Психолог: Молодцы, ребята!
Все вы знаете, все умеете! А теперь мы немного поиграем.
Дети опускают руки
в бассейн с шариками
Игра « Осьминожки»

Цель:
снижение эмоционального и мышечного напряжения.
Детям предлагают представить, что их руки превратились в морских обитателей
осьминожек. Правая рука, осторожно передвигая свои щупальца - пальцы,
путешествует по морскому дну в сухом бассейне. Навстречу движется осьминог –
левая рука. Увидели друг друга, замерли, потом стали вместе обследовать морское
дно.
Упражнение
«Стряхиваем воду с пальцев» (этюд на расслабление мышц)
Психолог: Примите исходное
положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают.
Быстрым
и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками (5-10
секунд).
(Перед
выполнением  упражнения полезно детям  крепко сжать кисти в кулак, чтобы
яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц).
Заключительная
часть.
Психолог:
После
активной игры я предлагаю вам расположиться на пуфиках и поделиться
впечатлениями о занятии
1.Рефлексия (оценка занятия:
эмоциональная (понравилось - не понравилось, было хорошо - было плохо и почему)
и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали).
Цель: формирование
навыков самоанализа и   умения выразить свое состояние, закрепление
благоприятного исхода деятельности.

Что понравилось в сегодняшнем
     занятии?
Что нового вы узнали на занятии?
Какие задания вызвали затруднения?
Какое настроение присутствует сейчас,
     в данный момент?

Психолог: Вот и окончилось
наше с вами замечательное путешествие! Пришла пора возвращаться домой! (дети
выходят по сенсорной тропе).
Сейчас,
завершая наше путешествие, я предлагаю вам на станице книги путешественников закрепить
символ, который соответствует вашему настроению.
Упражнение
«Цветные ладошки»
Цель: психокоррекция
эмоционального состояния.
 (Дети
оставляют отпечатки ладошек их любимым цветом)
2.
Ритуал прощания
Упражнение
«Цветок дружбы»
Цель: внешнее
отреагирование своего эмоционального состояния в кругу сверстников, закрепление
положительных эмоций от работы на занятии, создание положительной мотивации для
посещения следующего занятия.
 (Дети
становятся в круг. Правая рука каждого участника вытянута вперед к центру
круга. Получается “цветок”).

Произносятся
слова:
«Мы играли, отдыхали, никого не обижали! А теперь пришла пора всем сказать: «Пока-пока!»
 А теперь протяните соседу руку и, не размыкая цепочку из рук, выходим из нашей
волшебной комнаты, взяв собой из нашего путешествия только доброе,  радостное и
позитивное.
Психолог: Я
желаю вам всегда сохранять хорошее настроение. Мне было с вами очень приятно
работать, спасибо вам, до новой встречи!

file_name: занятие в сенсорной комнате.docx

alt: За их доброту злой колдун превратил жителей в различные мелкие частички, смешал их, перессорил, тем самым, лишив их способности общаться между собой и выражать свои…

alt: Вторая дорога труднее: она состоит из кочек, и по ней надо не идти, а прыгать, попадая точно в цель (на полу раскладываются круги с наполнителем…

alt: Кто же это? ( Черепаха) Ты уже, дружок, конечно,

title: Занятие в сенсорной комнате


extracted_text:
Конспект урока английского языка
в 4 классе «Happy Family»

Цель
урока:
Совершенствование лексических навыков по теме «Семья» и грамматических навыков
по теме Present Continuous

Задачи
урока:
Образовательные:
-
тренировать учащихся в употреблении знакомых лексических единиц и
грамматических структур;
-
формировать навыки чтения и устной речи.
Развивающие:
-
развивать познавательные, творческие способности учащихся;
-
развивать долговременную память, фонематический слух, речь учащихся.
 Воспитательные:
-
воспитывать чувство любви и уважения к близким и дорогим людям;
-
воспитывать интерес к изучаемому языку.

Оборудование
урока: цветок
с отрывными лепестками с заданиями, картинки.

Ход
урока
I.
Организационный момент. Good morning dear boys, girls and our
guests! I’m very glad to see you! Sit down. please, children! So as you see
dear children today we have our guest so I hope that you will be attentive,
active and disciplined!
II.
Ознакомление с
темой урока, постановка задач. Today
we will have an unusual lesson. As you see we have divided into two teams. So I
think you guess what we are going to do today in our English lesson. We will
work in two teams and you should manage with … tasks. And, of course, we need
anyone to check and write your results during the game and there are our jury:
__________________________________________________________________
III.
Проведение
викторины.
1.
Знакомство с
командами, капитаны представляют свои команды. The first task for you is to find out the
names of your teams. I’ll give you the cards with alphabet and names of your
teams, they are written by numbers, you should write the letters and then you
see the names of your teams! It is your first task. So now we know the names of
our teams and can start our game! I wish good luck for each team! Let’s start!
2.
Выполнение
конкурсных заданий. Представители
команд по очереди подходят к доске и отрывают лепесток с заданием, затем обе
команды выполняют его.
Задание 1. Write family words. (написать слова по теме «Семья»)
Задание 2. Find missing letters. (вставить пропущенные буквы в слова)
Gr_nd_ath_r,
_unt, un_l_, co_s_n
Задание 3. Describe pictures. (каждой команде 4 картинки с
изображением людей в действии, учащиеся называют предложения, используя Present Continuous)
Физкультминутка (песня «Clap, clap, clap your hands»)
Задание 4. Guess. (отгадать
загадки)
Загадки: My grandfather’s wife is my… grandmother
My
mother’s sister is my… aunt
My
cousin’s father is my… uncle
My
aunt’s daughter is my … cousin
My
son’s sister is my… daughter
My
mother’s son is my… brother
My
daughter’s daughter is my… granddaughter
My
daughter’s son is my… Grandson
My
daughter’s brother is my… Son
My
mother and my father are my… Parents
Задание 5. Tell about your family. (конкурс капитанов – представление проектов)
3.
Подведение итогов
игры. Выступление
жюри. Награждение команд. Победители получают за урок оценку «5», проигравшие
оценку «4».
IV.
Итоги урока,
рефлексия. Ученикам задаются вопросы: Did
you enjoy your today’s lesson? Did you like today's lesson? Was it
interesting? Was it useful? Was it difficult? Объявление домашнего задания.

file_name: Конспект урока английского языка в 4 классе.docx

title: Конспект урока английского языка 4 класс по теме "Семья"


extracted_text:
Проверка
знаний.
6 класс. Урок 3
Тема: Стороны
горизонта. Компас. Азимут.
Вариант 1.
1.
Если вы стоите лицом на восток, какое
направление будет у вас по правую сторону?
А) север               Б) запад     В) юг
2.     Определение
своего местоположения в пространстве относительно сторон горизонта и местных
предметов — это…
А) ориентирование                Б)
азимут           В) компас
3.
Как называется прибор для определения
сторон света?
А) компас            Б) барометр                 В)
осциллограф
4.     Какая
из сторон света обозначается латинской буквой W?
А) восток            Б)
запад              В) юг
5.
Какая из сторон света обозначается
латинской буквой S?
А) восток            Б) запад              В)
юг
6.     Угол
между направлением на север и направлением на объект местности – это …?
А) румб              Б)
сторона света            В) азимут
7.     Как
будет называться румб, находящийся между востоком и югом?
А) востоко-юг     Б) юго-восток     В)
запад
8.     В
каких единицах измеряется азимут?
А) румбах            Б) сантиметрах           В)
градусах.
9.     Выберете
самое большое значение возможное для азимута.
А) 360 единиц               Б)
460         единиц                 В) 560 единиц
10. Если азимут равен 90 единицам, какая это будет сторона света?
А) юг           Б) восток            В)
запад

Ключ к тесту.

Урок\№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Урок 3

в

а

а

б

в

в

б

в

а

б

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проверка знаний 03а.docx

alt: Проверка знаний. 6 класс. Урок 3

intro: Тест. География 6 класс

title: Стороны горизонта. Компас. Азимут.


extracted_text:
КОМИТЕТ
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский
колледж управления и новых технологий»
(ГБПОУ
ВКУиНТ)

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
на
тему: «Семейное право»
по учебной
дисциплине Обществознание

для
специальности/профессии  23.02.03 Технология машиностроения

Преподаватель ВКУ
и НТ

________________
/Липенко Т.А./

Рассмотрено
и одобрено
На
заседании ПЦК № _________________
_____________________________________
Протокол
№ ___ от «___»_________20___ г.
Председатель
ПЦК _____________ /Быкова И.Г./

Волгоград
2017
г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Учебное
занятие №  46                           Группа 22-ТМД

Дата
« 15 »мая 2017г.

Тема:
 «Семейное право»

Тип
урока:    Изучение
и первичное закрепление новых знаний.

Цель
для педагога:
способствовать
освоению необходимости правового регулирования семейных отношений, роли семьи в
обществе;
создать
условия для определения порядка заключения и расторжения брака, личных
неимущественных и имущественных отношений супругов, брачного договора, правах и
обязанностях родителей и детей;
содействовать
формированию умений применять теоретические знания в практических ситуациях,
коммуникативных навыков общения при работе в группе.

Цель
для обучающихся: создать
условия для восприятия семейного права и осмысления семейных правоотношений

После
освоения темы обучающиеся должны:
знать:порядок, условия
заключения и расторжения брака, права и обязанности супругов, правоотношения родителейи
детей;
уметь:работать в группе,
формулировать собственное мнение, вступать в диалоги

Задачи:
ознакомить
обучающихся с понятием
семейные правоотношения:
порядком,
условиями  заключения и расторжения брака,
правами
и обязанностями супругов, родителей и детей,
понятием
брачный договор.

Направленность
на формирование компетенций:
Личностные
- ответственноеотношение
к созданию семьи на основе  осознанного принятия ценностей семейной жизни –
любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении
членов своей семьи.
Метапредметные
–
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности; готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в источниках,
критически оценивать и интерпретировать информацию.
Предметные - владение
базовым понятийным аппаратом, умение выявлять причинно-следственные связи;
владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений.

Вид
урока: смешанный

Методы
обучения: словесные: беседа,
практические:
решение задач,
игровые:
ролевая  игра,
проблемные:
проблемная беседа, анализ проблемных ситуаций.
Формы
организацииучебной работы: фронтальная, групповая

Реализуемые
педагогические технологии: Информационно-коммуникационные
технологии, личностно-ориентированные технологии,
игровые технологии

Дидактические

средства
обучения:   Семейный
кодекс РФ, презентация «Семейное право», раздаточный материал

Контроль
З, У: беседа
по проблемным вопросам, решение практического задания, работа с текстом,
структурирования учебного материала, анализ ситуаций.

Междисциплинарные
связи: история

Задание
на дом (СРС): Составить
по 2–3 ситуационные задачи на тему: «Семья и брак».Составить интеллект-карту понятий «брак», «семейное
право», «права и обязанности супругов», «права и обязанности детей» на
выбор.Выполнить задания практикума
 (приложение
№ 4)

ХОД УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ (УРОКА):

Этапы
  учебного занятия

Содержание
  учебного занятия

деятельность
  преподавателя

деятельность
  обучающихся

1.
  Организационный
  момент

Ориентировочное время: 5 мин.

Приветствие
  учащихся. Проверка наличия студентов на занятии и их готовности

Приветствуют
  преподавателя и организуют свое рабочее место. Учебная группа делится на
  четыре ролевых группы.

Прогнозируемый результат: быстрое
  включение в деловой ритм занятия

2.       Актуализация
  знаний:

Ориентировочное время: 10 мин.

Задача:
  активизация
  познавательной деятельности обучающихся по теме на основе эпиграфа занятия.
Сообщает
  тему урока «Семейное право», знакомит с эпиграфом:
Семья
  – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность
  всего большого человеческого общества. Ф. Адлер
Давайте
  вспомним тему, которую изучали в разделе «Социальные отношения» - «Семья как
  социальная группа».
Предлагается
  выполнить задание «Семья ли это».
(Приложение
  №1)
-
  Используя знания, полученные на занятии, понятия, факты общественной жизни и
  собственный жизненный опыт, изложите свою точку зрения, отношение по поводу
  поднятой проблемы и аргументируйте свою позицию.

Задача: повторить
  имеющиеся знания темы «Семья
  как социальная группа»;
сформулировать
  учебные задачи занятия
познакомиться
  с понятием
  семейные правоотношения:  порядком, условиями  заключения и расторжения
  брака, правами и обязанностями супругов, родителей и детей, понятием брачный
  договор.

Слушают
  преподавателя, знакомятся с эпиграфом, проблемным вопросом.
Дают
  определения понятию семья.
Выполняют
  задание, используя знания, полученные в результате изучения темы «Семья как социальная
  группа». Заполняют таблицу «Семья ли это». Каждый правильный ответ
  оценивается 0,5 балла

Методы:
  фронтальная
  беседа, постановка проблемы, решение задач

Прогнозируемый
  результат: принимают
  учебную задачу, сформулированную вместе с преподавателем, планируют
учебные
  действия для решения проблемного вопроса

3.
  Изучение
  нового учебного материала

1.      Цели семейного
  законодательства.
2.      Заключение и
  прекращение брака.
3.      Права и
  обязанности супругов.
4.      Права и
  обязанности детей и родителей
Ориентировочное
  время: 45мин.

Задача:
  Организует
  работу со ст.1 Семейного кодекса РФ.
Каковы
  цели семейного законодательства?

Организует
  самостоятельное изучение вопросов:

- Заключение
  и прекращение брака

- Права и обязанности супругов
  (приложение №5)
- Права и обязанности детей и родителей
Выполнение работы сопровождается с целью
  проверки материалом презентации

Задача:
  изучить
  порядком,
  условиями  заключения и расторжения брака,
правами
  и обязанностями супругов, родителей и детей, понятием брачный договор.

Формирует
  ответ на вопрос: укрепление семьи, недопустимость вмешательства в дела семьи,
  обеспечение беспрепятственного осуществления членами семьи своих  прав и т.д.

Самостоятельно
  изучают вопросы, структурируют знания, составляют конспект

Методы:
  фронтальная
  беседа, групповая работа, частично-поисковый метод, работа с источником
  Семейным кодексом

Прогнозируемый
  результат:
  осуществляют поиск необходимой информации по заданной теме, ориентируются в
  тексте первоисточника - Семейном кодексе, умеют работать в группе

4.      Закрепление
  учебного материала

Ориентировочное время: 20 мин.

Задача:
  Организует
  творческие группы: «Работники ЗАГСа», «Юристы», «Родители», «Дети».

Проводит
  ролевую игру. (Приложение № 2)
Организует
  беседу:
-
  используя знания, полученные на занятии, соответствующие понятия, а также
  факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, изложите свою точку
  зрения, отношение по поводу поднятой проблемы
Ф.
  Адлером. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.

Задача:
  на
  основе конкретных ситуационных примеров закрепить полученные знания.
Выбор
  конкретной роли «Работники ЗАГСа», «Юристы», «Родители», «Дети».
Каждая
  группа получает проблемные задания; используя Семейный кодекс РФ анализирует
  ситуации.
Принимают
  участие в игре.
Правильный
  ответ оценивается смайликом, который соответствует 1 баллу.

Методы:
  фронтальная
  беседа, групповая ролевая игра.

Прогнозируемый
  результат:
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме,
  самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Строят
  понятные для сокурсников высказывания, формируют собственное мнение. Умеют
  задавать вопросы, вступать в диалог

Подведение
  итогов, задание на дом:

Ориентировочное время: 10 мин.

Задача: осуществить
  рефлексию проделанной работы, сделать вывод
Рефлексия. Выполнить
  упражнение «Плюс – минус – интересно», заполнить таблицу (Приложение 3 №)
Выполнение
  домашнего задания закрепит изученный материал, способствует расширению
  интереса к данной теме.
Домашнее задание: Составить по 2–3 ситуационные
  задачи на тему: «Семья и брак».                                            Составить
  интеллект-карту понятий «брак», «семейное право», «права и обязанности
  супругов», «права и обязанности детей» на выбор.
   Выполнить задания практикума (приложение № 4)

Самостоятельно
  письменно заполняют таблицу из трех граф: «П», «М», «И»
Воспринимают
  задание

Методы: фронтальная
  беседа, практическое задание - заполнение таблицы

Прогнозируемый
  результат:
  проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке, принимают
  учебную задачу

Приложение № 1
Фамилия _____________________________

Задание:  Ответьте на вопрос: « Семья
ли  это?»
 Результат  внесите в таблицу

№ примера

Каков состав семьи

Каковы основания
семейных связей

1.

2.

3.

4.

5.

Приложение № 2
Группа «РабтникиЗАГСа»
1.     Можно ли поставить
знак равенства между понятиями «семья» и «брак»?
2.     Петров, у которого
умерла жена, и Иванова, расторгнувшая брак со своим мужем, решили заключить
брак. После этого они взаимно усыновили детей, принадлежащих каждому из них до
брака. Совместных детей у них не было. Подраставшие дочь Ивановой и сын Петрова
полюбили друг друга и, когда ей исполнилось 18 лет, а ему 19 лет, подали
заявление в орган ЗАГС. Могут ли они зарегистрировать брак?
3.     Одни ученые
считают, что в определение брака нужно дополнительно внести такой признак: брак
– это пожизненный союз мужчины и женщины. Другие, основываясь на статистических
данных, высказываются против этого. Как вы думаете, кто из ученых прав?
Почему в настоящее время так много разводов и их количество увеличивается?
4.     Семьи Д. и Н. жили
по соседству. За много лет крепко сдружились, всегда помогали друг другу.  У Д.
посла дочь, а у Н. – сын. Они учились в одной школе, в детстве дружили. Соседи
радовались этой дружбе. Они даже заключили соглашение: как только вырастут их
дети, следует их поженить. Пришло время, и отец Лены завел разговор  о том, что
неплохо было бы породниться с Игорем. Лена говорила, что у нее с Игорем хорошие
отношения и не более. Но отец вновь и вновь возвращался к этому разговору. В
конце концов Лена дала согласие  на брак.  Нарушено ли какое – либо условие
вступления в брак?
5.     Граждане С.П.
обратились с заявлением о регистрации брака.  Приняв заявление, заведующая
отделом З А Г С а назначила день регистрации через месяц.  Будущие супруги
попросили сократить срок, так как они любят друг друга и, самое главное, С. Приехал
на побывку из армии на десять дней. Как вы думаете, какое решение приняла
заведующая ЗАГСом ?

Группа «Юристы»
1.     Выпускник МГУ,
закончивший вуз с отличием и проявивший себя в научной работе, по решению
ученого совета был направлен на стажировку в Великобританию на 2 года. Его
молодая жена воспротивилась, заявив, что его отъезд на стажировку будет
означать распад семьи. Права ли она? Может ли она запретить мужу поехать в
Великобританию? Может ли она в случае развода указывать поездку мужа за границу
причиной распада семьи?
2.     Гражданка
Дудникова и гражданин Мамедов до вступления в брак имели имущество:
Дудникова – бриллиантовое колье
стоимостью 2500 долларов, картину Айвазовского стоимостью 35000 долларов;
Мамедов – автомобиль ВАЗ 2112 1993 года стоимостью 7000 долларов. В браке гр.
Дудникова и Мамедов приобрели квартиру двухкомнатную, сделали вклад на имя Дудниковой
в размере 15000 рублей. Также гр. Мамедов получил в наследство торговую точку.
Находясь в состоянии развода, супруги приступили к разделу имущества. Гр.
Дудникова подала иск на раздел двухкомнатной квартиры и торговой точки. Гр.
Мамедов претендует на вклад на имя гр. Дудниковой в размере 15000 руб. Подлежит
ли разделу двухкомнатная квартира и торговая точка, а также вклад на имя одного
из супругов?
3.     По требованию
супруга, имеющего право на получение содержания от другого супруга, определить
размер этого содержания.
4.     Шестнадцатилетний
Максим женился, но через год развелся с женой. Через полгода решил продать свою
квартиру, которую ему на свадьбу подарили родители. Однако нотариус отказал ему
в оформлении договора купли-продажи на том основании, что он несовершеннолетний
и, следовательно, не полностью дееспособен. Правомерен ли отказ нотариуса?
5.     После смерти
гражданина Ковалева в 1994 г. в сбербанке остался денежный вклад на сумму 380
тыс. руб. На этот вклад предъявили требование две жены Ковалева, каждая из
которых предоставила свидетельство о браке. Причем, у одной брак был
зарегистрирован 28. 05. 77 года, а у другой –
09. 08. 90 года.
Жена, с которой он прожил 16 лет,
заявила в суде, что муж с ней брак не расторгал, и она не знала о его второй
семье.
Какой из двух браков следует
считать недействительным?
Каковы последствия признания брака
недействительным?

Группа «Родители»

1.     Определить, с кем
из родителей будут проживать несовершеннолетние дети после развода.
2.     Определить, с кого
из родителей и в каких размерах взыскивать алименты на их детей.
3.     В суд обратился с
иском гражданин П. Он жаловался на черствость, бессердечность своих детей. Не
только материально помочь, на порог не пускают, на письмо не хотят ответить. А
ему за шестьдесят, живет один. Дети не желают забыть, как он по молодости, по
глупости, в погоне за легкой жизнью покинул семью и никакой помощи ей не
оказывал. Какое решение принял суд?
4.     Гражданин П.
просит освободить его от уплаты алиментов на шестнадцатилетнего сына Игоря по
той причине, что сын уже работает и имеет достаточную зарплату. Какое
решение может принять суд?
5.     За злостное
уклонение от выполнения своих обязанностей по воспитанию детей супруги В. были
лишены родительских прав. Дети были переданы на воспитание бабушке. Она
предъявила иск к супругам о взыскании алиментов на детей. Освобождаются ли
родители от обязанностей по содержанию детей в случае лишения их родительских
прав?

Группа «Дети»
1.     Выберите из списка
то, что относится к правам ребенка
1)    Самостоятельно
распоряжаться полученным в дар имуществом;
2)    Жить и
воспитываться в семье;
3)    Получать
содержание от своих родителей;
4)    Распоряжаться
имуществом родителей;
5)    Самостоятельно
распоряжаться своей стипендией;
6)    Общаться с
родственниками.
2.     Разрешите спорную
ситуацию. Взрослая дочь живет далеко от своих пожилых родителей, которые
нуждаются в уходе. На просьбы родителей о материальной помощи она не
откликается,  ссылаясь на тяжелое материальное положение в семье.
3.     «Живу с дочкой в
собственном доме. У нее трое детей. Пенсии и зарплаты нам хватает. Сын  мой
живет отдельно. Он хорошо обеспечен. Нам регулярно  присылает деньги. Но вот
навестить мать, поговорить с нами, помочь в хозяйстве – этого от него не
дождешься. Скажите, можно ли его обязать помогать нам?»
4.
Максимова
обратилась в суд с иском к Максимову о взыскании алиментов на двоих детей, сына
и дочь, указав, что сын не достиг совершеннолетия, а дочери исполнилось 18 лет,
но она является студенткой, а получаемая ею стипендия очень мала. Ей, как
матери, одной трудно содержать детей.
      Ответчик
иска не признал, сославшись на то, что сын подрабатывает и имеет в    месяц
где-то 300 рублей, а на дочь он не обязан платить алименты, т.к. она
совершеннолетняя. Обязаны ли платить алименты родители на несовершеннолетних
детей, имеющих достаточный заработок?
      Возможно ли
взыскание алиментов на совершеннолетних трудоспособных детей, если они не имеют
необходимых средств к существованию?
Какое решение
вынесет суд по иску Максимовой?
5.     После расторжения
брака супругов Григорьевых их 7-летний сын был по решению суда оставлен у
матери. Родители договорились, что отец будет встречаться с мальчиком дважды в
месяц. Спустя год Григорьева вышла замуж и в целях укрепления отношений между
ее новым мужем и мальчиком стала всячески препятствовать общению с сыном. Она
не разрешала мальчику гулять на улице, где его мог увидеть отец, а потом увезла
к своей матери в деревню. Узнав, где находится сын, отец приехал в деревню и
вопреки возражениям бабушки увез его к себе домой. Мать предъявила в суд иск об
отобрании ребенка. Григорьев предъявил встречный иск об определении места
жительства сына.
Дайте правовую
оценку действиям Григорьева. Какой орган должен быть привлечен судом к участию
в деле? Какое решение вынесет суд по вышеуказанным искам?
Приложение № 3
15.05.2017г.  22-ТМД

«П»-
  «плюс» - записывается все, что понравилось на занятии, информация, формы
  работы

«М»
  - «минус» - записывается все, что не понравилось на занятии, показалось
  скучным, осталось непонятным или информация, которая оказалась ненужной и
  бесполезной

«И»
  - «интересно» - вписываются все любопытные факты, о которых узнали на
  занятии, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы преподавателю

Приложение № 4
Группа 22-ТМД, фамилия_____________________________
Домашнее задание. Сдать на следующем занятии.
Практикум
1.      Продолжите
перечисление совместной собственности супругов. К общему имуществу супругов
относится_____________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.      Какая ситуация
является примером семейных правоотношений?
A.    Родители
алкоголики были лишены родительских прав;
B.     Отец и сын были
оштрафованы за переход улицы в неположенном месте;
C.     На первую свою
зарплату сын купил подарки родителям;
D.    Дочь устроилась на
работу в семейную фирму своих родителей.
Ответ: 2- ___
3.      Верны
ли следующие суждения о правах родителей.
A.    Родительские права
прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).
B.     Права родителей
прекращаются, когда несовершеннолетние дети вступают в брак
A.    Верно только А;
B.     Верно только Б;
C.     Верны оба
суждения;
D.    Оба суждения
неверны.
Ответ: 3 - ____
4.      Опираясь
на свои знания истории дополнительную литературу, напишите небольшой рассказ о
традициях бракосочетания в
России____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.

file_name: Разработка открытого урока Семейное право.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

alt: ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (УРОКА):

alt: Ориентировочное время: 10 мин

alt: Ориентировочное время: 20 мин

alt: Ориентировочное время: 20 мин

alt: Приложение № 2 Группа «РабтникиЗАГСа» 1

alt: Группа «Юристы» 1. Выпускник

alt: Группа «Родители» 1.

alt: Приложение № 3 15.05.2017г. 22-ТМД «П»- «плюс» - записывается все, что понравилось на занятии, информация, формы работы «М» - «минус» - записывается все, что не…

intro: Домашнее задание для студентов

title: Методическая разработка учебного занятия. Презентация по обществознанию на тему "Семейное право"(1 курс)


extracted_text:
Программа
«Один в один» ко дню пародий

Везде
свет выключают.

  - Ребята просим всех включить фонарик (телефон)
На
сцене девушка и юноша  под мелодию «Тамада» пародирует
рэперов.(Эндшпиль и Мияги)
Свет включают русские бабушки: Матрена и Цветочек.
- Ой, ребятки, что это вы тут творите?
- Как что? Мы же готовимся участвовать в
программе «Один в один».
- А что вам наши пародии не понравились?
- Да это разве пародии? Вот вы наши
посмотрите?
Русские бабушки показывают свои пародии.
Айнур: Ребята, а
давайте все вместе пойдем смотреть в Арский педагогический колледж, где сегодня
проходит день пародий.
(Уходит) Отбивка.
Появляются ведущие
под песню(Cake by the ocean) и заставку
передачи “Один в один”
Ведущий 1:Казалось бы, чем
еще можно удивить аудиторию нашего зала, которые видели с этой сцены уже все.
Ведущий 2:Ай, нет! Есть
по-настоящему грандиозное, уникальное Шоу, аналогов которого у нас еще не было.
Ведущий 1:И называется оно
«Один в один»!
Ведущий 2:Впрочем, мы могли
назвать наше ШОУ по-другому, к примеру: «Тютелька-В-тютельку» или например:
«Ну, прямо вылитый!», ну или даже «Ух, как похожи!» - и все эти чудесные
высказывания выражали бы суть того, что будет происходить здесь на этой сцене.

      - Здравствуйте, дорогие
зрители и участники  программы “Один в один”!
-
Мы
рады вас приветствовать на нашей программе, посвященной дню пародий.
-
А
что же обозначает слово пародия?
Смотрит по
интернету и читает в планшете:
(звук Окей ГОГОЛ)
-
Пародия
— это «произведение-насмешка» по мотивам уже существующего известного
произведения.
-
Пародироваться
может одно конкретное произведение, сочинения некоторого автора, сочинения
некоторого жанра или стиля, манера исполнения и характерные внешние признаки
исполнителя
-
На
телевидении жанр пародии очень востребован. Сюда можно отнести пародии на
популярных деятелей (политиков, певцов, телеведущих и т. д.), без которых не
обходится практически ни одна юмористическая передача.
-
А
каких знаменитых пародистов вы знаете? (Обращается в зал)
(Презентация с
фотографиями)
Евгений Ваганович
Петросян — советский и
российский писатель-юморист, артист разговорного жанра и телеведущий.
Владимир Винокур — известный юморист, заслуженный артист
РСФСР, Народный артист России.
-
Группа
«Экс-ББ»
-
«Экс-ББ»
не стремится к имитации голоса или манеры пародируемых исполнителей. Они просто
предлагают зрителям свои условия игры. Главное, чтобы зритель узнал артиста, а
остальное будет смешно.
-
Максим
Галкин
-
Артистический
дебют Галкина состоялся в апреле 1994 годаВ апреле 2001 Галкин получил премию
«Золотой Остап» в Санкт-Петербурге.

-
Ребята,
а вы хотите проверить свои силы  в области пародий?
-
А
программа наша будет называться  “Один в один”!!!  Мелодия
-
Т.е.
наша задача показать все свои актерские возможности в области пародий.

-
Ведущий
1:Когда
мы готовили это шоу, перед нами встала непростая задача, собрать в жюри людей,
которые смогут профессионально оценить каждого из участников по различным
категориям, актёрское мастерство, пластика, и попадание в образ. Было нелегко,
но мы справились. Я спешу вам представить авторитетное, компетентное, строгое и
вместе с тем любимое жюри.

-
И
так студент 4 курса группы Г Хакимзянов Рамиль
-
Студент
4 курса группы Г Фазылзянов Ильшат
-
Студентка
4 курса группы А Гниятнова Лилия
-
Студентка
4 курса группы А Галиева Раузия

Перед членами жюри стоит сложная задача -
определить лучшего пародиста, который будет удостоен специальной премии «Золотая
маска», а также будут определены победители в номинации «Главный пародист»,
«Звезда экрана» и «Приз зрительских симпатий»

- Итак, начинаем наши конкурсы.

-
Первый
конкурс называется “Театр музыкальных пародий”
-
Наши
участники  будут “преображаться” в различных артистов эстрады. Под фонограммы
популярных песен участники по очереди исполняют песню в образе своего героя. Можно
демонстрировать имидж того певца или певицы, чья фонограмма им досталась.
-Для участия в данном конкурсе
приглашаются по 2 пародиста с каждой группы.
(Раздаются
карточки с именами артистов)
- Для вас звучит
мелодия в исполнении вашего певца. Ваша задача продемонстрировать имидж данного
певца.

-
Следующий
конкурс называется “Шоу- данс”.
-
Для
участия в данном конкурсе приглашается по 2 пародиста из каждой команды. Вам
предлагается без репетиции станцевать различные виды танцев в образе своих
персонажей (Даются элементы одежды сказочных героев.
-
Ваши
герои: Красная шапочка, Баба-Яга, Клоун, Буратино, Кащей, Пират, Богатырь,
Заяц.
-
 -
Для вас ставятся различные мелодии. Ваша задача станцевать различные виды
танцев в образе своих персонажей.
- Задание будем исполнять все
вместе. Жюри будет следить за творческим исполнением танцев.
(Проводится
конкурс)
-
Айнур!
А ты сможешь показать как кипит чайник?
-
Конечно!(Показывает)
-
А
я хочу проверить возможности наших следующих участников в конкурсе
“Звукоимитаторы”.
-
Из
каждой команды приглашается по 2 участника.
-
Участникам
нужно сымитировать различные звуки, которые издает  их герой или предмет.
-
Задания
для конкурса раздаются участникам:
1.
Как
стучит об пол баскетбольный мяч
2.
Как
булькает кислота в пробирке
3.
Как
шумит океан
4.
Звук
электропилы
5.
Как
мурлычит кот
6.
Как
шуршат страницы книги
7.
Как
капает кран
8.
Как
заводится машина

-
А
сейчас приглашаю вас эксклюзивный конкурс – это конкурс пародий на
музыкальные клипы.
-
Команды
показывают домашнее задание
-
На
сцену приглашается команда триста одинадцатой группы.(триста двенадцатой
группы, триста тринадцатой группы, триста пятьдесят первой группы)

-
Сочинить
новое  смешное содержание уже известным произведениям очень сложное занятие.
Хотим продемонстрировать Вам эпизод конкурса озвучки с конкурса команд КВН.
(Просмотр
сюжета озвучки).
-
А
теперь каждая команда получит свой кусочек сюжета. Вам нужно будет его
посмотреть и озвучить. Предлагаем фильмы для команд. И так, для 3 А и тд.
-
Пока
команды готовятся с залом проведем конкурс смешных комментариев к рисункам.
(Показываются
смешные картинки, из зала принимаются интересные комментарии)
-
А
теперь начинаем конкурс “Озвучка”. 3Е вам слово и тд.
-
Молодцы!
Вы  можете стать очень хорошими звукооператорами.
-
Следующий
конкурс называется “ Крокодил”
-
Мы
будем вам  показывать вам таблички с  существительными, после чего игроки
изображают это слово мимикой и жестами для своей команды. Победит та  команда,
которая отгадает больше слов за 1 минуту и кто интереснее изображал слово?
-
Для
данного конкурса нужен будет по одному участнику из каждой команды.
(Проводится
конкурс)

- Следующий
конкурс- это конкурс караоке - батл.
Для участия в
данном конкурсе приглашаются самые лучшщие певцы по 1 человеку из каждой
команды.(Желательно ребята и умеющие менять голос)
Для каждого из вас
включается песня и вам нужно будет его спеть, выполняя при этом разные задания
ведущего.
Сначало поете
своим голосом, потом выполняете задания.

Задания для
татарской песни “Эх,сез матур кызлар!” 3Е
Салават
Фатхетждинов булып
Бэширэ Насыйрова
булып
Шатланып
Бик шатланып
Фирдус Тямаев
булып

Задания для
татарской песни “Килэ ява ак болыт” 3В
Йогереп
Хатын-кыз(
Ир-ат)тавышы белэн
Русча акцент белэн
Айдар Галимов
булып
Кычкырып
Бик каты кычкырып

Задания для русской
песни “Кавказская пленница” 3Б
С татарским
акцентом
Как- будто
ругаешься
Под русский
народный танец
Как инспектор
ГИБДД
Как  Олег Газманов

Задания для
русской  песни “Остров невезения” 3А

Певец оперы
Как Борис Моисеев
Кашляя
Под танец
“Яблочко”
Как Николай Басков
С татарским
акцентом

Молодцы, ребята!
Вы все отличные пародисты.

-
Жюри
учитывал Ваш артистизм, творчество, активность и решил присудить такие
номинации:
·
Звезда-
экрана
·
Главный
пародист
·
Приз
зрительских симпатий

- А самая главная премия конкурса –
премия “Золотая маска”
Итак, слово
предоставляется жюри.
Наши сегодняшние исполнители
 перевоплощались в известных артистов нашей эстрады. Вы не представляете,
как трудно быть в чужом образе, чужом гриме, быть то на 30 лет моложе, то на 30
лет старше, менять голос, походку, иногда пластику и чего хуже там и даже пол.
Нашу программу мы предлагаем завершить
общей песней из кинофильма «Кавказская пленница» «Где –то на белом свете»
- До свидания!
- До следующих встреч!

alt: Программа «Один в один» ко дню пародий

alt: Певец оперы Как Борис Моисеев

title: Программа  «Один в один» ко дню пародий


extracted_text:
Образец оформления титульного листа конспекта
СУРГУТСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ
УПРАВЛЕНИЯ

Кафедра
высшей математики и информатики

Конспект урока

по
математике

в 1 «г» классе МБОУ СОШ № 31
студента группы Б-7022
Воробьевой Дарьи Андреевны

Дата проведения
урока: 5.03.2020 г.
Начало урока в
часов_______минут
Учитель-наставник:
Шиленок Людмила Григорьевна
Руководитель: Алексеева
Ольга Владимировна

 С конспектом
ознакомлен:
«______» 20__
года _________________ (Шиленок Людмила Григорьевна)
К уроку допущен

«______» 20__
года _________________ (Алексеева Ольга Владимировна)

Тема
урока: «Решение задач»
Цель урока
(для учителя): научить выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять
числовое выражение и находить его значение, накопят опыт решения текстовых
задач.
Задачи
урока:
Образовательные:

научить устанавливать закономерность — правило, по
     которому составлена числовая последовательность, и составлять
     последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
     (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение
     числа в несколько раз);
научить читать, записывать и сравнивать величины
     (массу), используя основные единицы измерения величин и соотношения между
     ними (килограмм — грамм);
научить выделять неизвестный компонент арифметического
     действия и находить его значение;
научить устанавливать зависимость между величинами,
     представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и
     объяснять выбор действий.

Развивающие:

развить письменную математическую
     речь;
развитие вычислительных
     навыков;
сформировать умения понимать причины успеха/неуспеха
     учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
     ситуациях неуспеха;
освоить начальные формы
     познавательной и личностной рефлексии.

Воспитательные:

воспитать понимание
     необходимости математических знаний в практической деятельности человека
     через целесообразно подобранные задачи;
сформировать ответственное
     отношение к учебе;

Планируемые
результаты:
Предметные:

научились устанавливать
     закономерность — правило, по которому составлена числовая
     последовательность, и составлять последовательность по заданному или
     самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на
     несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
научились читать, записывать
     и сравнивать величины (массу), используя основные единицы измерения
     величин и соотношения между ними (килограмм — грамм);
научились выделять
     неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
научились устанавливать
     зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход
     решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

Метапредметные:

освоили начальных форм
     познавательной и личностной рефлексии;
сформировали умения понимать
     причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
     действовать даже в ситуациях неуспеха;
развили письменную математическую
     речь;
сформировали умение ставить
     цель, задачи и находить пути их достижения;
развили вычислительные
     навыки;

Личностные:

сформировали ответственное отношение к учебе;
воспитали понимание необходимости математических
     знаний в практической деятельности человека через целесообразно подобранные
     задачи;

Тип урока: Урок
актуализации знаний и умений
Методы и
приемы: словесные методы, наглядные методы, практические методы
Понятия,
формируемые на уроке: -
Оборудование
урока для учителя: учебник по математике для 1 класса под редакцией В.А.
Булычева, Школа 21 века, с 34-35, раздаточный материал (листочки с примерами
для устного счета)
Оборудование урока для
учащихся: учебник по математике для 1 класса под редакцией В.А. Булычева,
Школа 21 века, с 34-35, рабочая тетрадь
Оформление классной доски

2
  марта
Классная
  работа
14 15 16 17 (минутка
  чистописания)
Задача 1

5+5=10 (кг.)
Ответ: масса 10 кг.
Задача 2(схема, решение, ответ)
Задача 3(схема, решение, ответ)
Задача 4(схема, решение, ответ)

  Состав чисел 14, 16
14

       7         7
       5         9
       8         6
       6         8
      10        4

План урока (с
указанием времени на каждый этап урока)В конце конспекта может быть следующий
этап: замечания к проведенному уроку.

Этапы урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание этапа

Планируемые результаты этапа урока

ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  Организационный момент
(1
  мин)

сформировать представления детей о том, что нового
  они узнают уроке, чему научатся

-
  Здравствуйте! Встаем, проверяю готовность к уроку! Так, первый ряд готов?
  Второй? Третий?
-
  Отлично присаживаемся! Проверяем посадку, у нас должен поместиться между
  партой и вами кулачок. Хорошо, можем начать работу.

Школьники проверяют готовность к уроку.

формирование ответственного отношения к учебе;

2.
  Минутка чистописания.
(1
  мин)

Повторить написание двузначных чисел

-
  Итак, все готовы, записываем число, классная работа.
-
  С новой строчки записываем число 14, следующее 16, после 18. Какое число я
  должна написать дальше? Почему?
-
  Отлично! Дописываем строчку и останавливаемся.

Дети
  записывают число, классную работу.
Записывают
  числа с новой строчки. Находят закономерность отвечают на вопрос.
-
  Дальше надо записать 20, потому что каждое число увеличивается на 2.

Умение устанавливать закономерность — правило, по
  которому составлена числовая последовательность, и составлять
  последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа
  в несколько раз);
Развитие мышления (умений сравнивать, анализировать,
  делать выводы, находить закономерность);

3.
  Устный счёт
(1
  мин)

Активизация и актуализация опорных знаний и умений.

-
  Теперь давайте посмотрим у нас первое число 14. Какой состав у этого числа?
(учитель
  записывает варианты детей на доске)
-
  А состав числа 16? Отлично!

 (дети устно предлагают
  свои варианты)
- 10+4, 7+7, 9+5, 5+9, …

- 10+6, 7+9, 9+7, …

развитие вычислительных навыков;

4.Актуализация
  знаний
(5
  мин)

организация осознания ими внутренней потребности к
  построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального
  затруднения в пробном действии.

-
  Ребята, сейчас я каждому ряду раздам свои задания. Смотрите, у вас6 примеров,
  каждому примеру соответствует буква, а внизу таблица с цифрами – это ответы.
  Вы решаете пример, и в таблице под числом, которое получили записывает букву
  этого примера. В итоге у вас получиться слово!
(получается
  слово ЗАДАЧА)
-
  Итак у всех получилось слово? Отлично!

-
  Решали задачи.
Дети
  слушают правила, после чего учитель раздает листочки с примерами, и школьники
  их решают.

- Да! У нас получилось
  слово задача!

научились выделять неизвестный компонент
  арифметического действия и находить его значение;

5.Формулировка
  цели урока.
(1
  мин)

формулировка главных целей и темы урока.

-
  Молодцы мы нашли ключевое слово нашего урока! Как вы думаете, что мы будем
  сегодня делать?
-
  И какую же цель мы поставим на сегодняшний урок?
-
  Да, мы с вами повторим решение математических задач.

-
  Решать задачи.
-
  Решить как можно больше задач
-
  Запомнить, как решать задачи
-
  Повторить решение задач.

сформировали умение ставить цель, задачи и находить
  пути их достижения;

6.
Обобщение и систематизация знаний
(1
  мин)

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

-
  Прежде чем начать решать задачи по математике, давайте вспомним, что такое
  задача?
-
  А что обязательно есть в любой математической задаче?
-
  Ребята, вы обязательно должны помнить это, иначе мы не сможем перейти к более
  взрослым задачам.
-
  Отлично, теперь можем с вами начать решать задачи.

-
  Задача – это вопрос, на который нам необходимо найти ответ.
-
  В математической задаче всегда есть условие, вопрос, решение, ответ.

сформировали ответственное отношение к учебе;
сформировали умения понимать причины успеха/неуспеха
  учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
  неуспеха;

7.
Применение знаний и умений в новой ситуации
(10
  мин)

проконтролировать умение учеников использовать
  математические термины при устных ответах, проверить умение учеников
  использовать ранее изученное правило в новых условиях и т. д.

-
  Открываем учебник на стр. 34, смотрим задание 1
-
  В этом задание 2 задачи, давайте начнем с первой.
-
  Давайте разберем ее на части. Итак, где в нашей задаче условие?
-
  Отлично! А какой вопрос?
-
  Зная условие и вопрос мы можем начертить схему? Чертим
(дети
  чертят схему в тетрадях, учитель на доске)
-
  Итак, теперь мы видим, что есть, а чего не хватает. Как нам найти массу
  корзины?
(записывает
  решение на доске)
-
  Хорошо, мы решили задачу. Что необходимо написать в ответе?
(записывает
  ответ на доске)

Один
  из учеников читает задачу.
-
  Масса коробки с бананами 5 кг, а корзина с яблоками на 5 кг тяжелее.
- Какова масса корзины с
  яблоками.

- Да.

- Надо к 5 прибавить 5.
(записывают решение в
  тетради)

- Масса 10 кг.
Итоговая картина
  оформления задачи:

5+5=10  (кг.)
Ответ: масса 5 кг.

научились читать, записывать и сравнивать величины
  (массу), используя основные единицы измерения величин и соотношения между
  ними (килограмм — грамм);
научились выделять неизвестный компонент
  арифметического действия и находить его значение;
научились устанавливать зависимость между
  величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи,
  выбирать и объяснять выбор действий;
развили математическую речь;
развили мышления (умений сравнивать, анализировать,
  делать выводы);
развили вычислительных навыков;
воспитали интерес к математике;
сформировали
  ответственное отношение к учебе;
воспитали понимание необходимости математических
  знаний в практической деятельности человека через целесообразно подобранные
  задачи;

8.Физ.
  минутка (1 мин)

Эмоциональная разрядка,
  снятие усталости

-
  Прежде чем приступить к работе, давайте немного отдохнем. Встаем и повторяем
  за мной.
-
  Мы присядем десять раз. Мышцы не болят у нас. (Приседания.)
-
  Десять раз подпрыгнуть нужно, скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы
  к плечам прижали руки, начинаем их вращать.
Прочь,
  усталость, лень и скука!
Будем
  мышцы разминать! (Руки к плечам,
  вращения вперёд и назад.)
А
  теперь покрутим шеей, это мы легко сумеем!
Как
  упрямые все дети, скажем: «Нет!» — на всё на свете. (Вращение головой в стороны.)

Участие в физ.минутке

9.
Применение знаний и умений в новой ситуации
(10 мин)

проконтролировать умение учеников использовать
  математические термины при устных ответах, проверить умение учеников
  использовать ранее изученное правило в новых условиях и т. д.

-
  Отдохнули, теперь можем переходить ко второй задаче. Итак, где в нашей задаче
  условие?
-
  Отлично! А какой вопрос?
-
  Зная условие и вопрос, мы можем начертить схему? Чертим
(дети
  чертят схему в тетрадях, учитель на доске)
-
  Итак, теперь мы видим, что есть, а чего не хватает. Как нам найти массу
  корзины?
(записывает
  решение на доске)
-
  Хорошо, мы решили задачу. Что необходимо написать в ответе?
(записывает
  ответ на доске)

-
  Отлично! Легкие задачи?
-
  Тогда перейдем к более сложным. Упражнение 2.  Что нам необходимо сделать?
-
  Нам необходимо выбрать какое же решение из предложенных подходит к нашей
  задаче.
-
  Да, правильно, молодец. Поэтому нам подходит вариант решения в голубой рамке
  12-6.
-
  Вторая задача. Делаем тоже самое. (учитель
  дает время для решения данного задания)
-
  Какой же ответ нам подходит?
  - Все согласны?
-
  Почему?

-
  Да, нам это решение не подходит. А какой вариант мы выберем?
-
  Отлично! Молодцы!

Один
  из учеников читает задачу.
-
  Масса ящика с грушами равна 15 кг, а корзина с яблоками на 4 кг легче.
-
  Какова масса корзины с яблоками.

-
  Да.

-
  Надо от 15 уменьшить 4.
(записывают
  решение в тетради)

-
  Масса 11 кг.

-Да

  Итоговая картина оформления задачи:

15 - 4 = 11 (кг.)
Ответ: масса 11 кг.

12 - 6 = 6
Ответ: 12-6

Дети читают задание.
  Самостоятельно определяют условие, вопрос.
- Подходит решение в
  голубой рамочке, потому что нам надо найти разницу кг в ящике и кг в коробке.

10 + 5 = 15
Ответ: 10+5
- Правильный вариант
  10+5.
-Нет.
- Потому что нам надо
  найти сколько вместе кг в корзине и в пакете. А так мы найдем сколько кг в
  ящике и в корзине вместе.

- В розовой рамочке 5+3

научились читать, записывать и сравнивать величины
  (массу), используя основные единицы измерения величин и соотношения между
  ними (килограмм — грамм);
научились выделять неизвестный компонент
  арифметического действия и находить его значение;
научились устанавливать зависимость между
  величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи,
  выбирать и объяснять выбор действий;
развили математическую речь;
развили мышления (умений сравнивать, анализировать,
  делать выводы);
развили вычислительных навыков;
воспитали интерес к математике;
сформировали ответственное отношение к учебе;
воспитали понимание необходимости математических
  знаний в практической деятельности человека через целесообразно подобранные
  задачи;

 10. Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
(8
  мин)

сформировать личную ответственность за результаты
  этой деятельности.

-
  Мы решили 4 задачи, можем себя похвалить и как закрепление, я каждому раздам
  3 задачки, а вы устно докажите мне, что это математические задачи. Но будьте
  внимательны, не все примеры являются задачами, для выполнения этого задания
  надо вспомнить из чего состоит задача.

Дети
  получают задачи, анализируют, проверяют на наличие всех частей задачи.
-
  Первый пример не будет задачей, потому что нет вопроса.
-Второй
  пример – задача.
-
  Третий не задача, потому что нет условия.

развили письменную математическую письменную речь;
сформировали умение ставить цель, задачи и находить
  пути их достижения;
развили мышления (умений сравнивать, анализировать,
  делать выводы);
развили вычислительных навыков;
 воспитали интерес к математике;
сформировали ответственное отношение к учебе;
воспитали понимание необходимости математических
  знаний в практической деятельности человека через целесообразно подобранные
  задачи;

9.Рефлексия
(3
  мин)

соотносят цели, которые они ставили на уроке и
  результаты своей деятельности.

-
  Какую цель мы поставили в самом начале урока?
-
  У нас получилось это сделать?
-
  Что мы делали для того, чтобы достичь нашу цель?
-
  Отлично! Что больше запомнилось. Что больше понравилось?
-
  Кто может сказать, что он сегодня очень хорошо поработал? Кто хорошо? А кому
  еще надо поработать?
-
  Всем спасибо за урок, можете готовиться к следующему уроку и идти на
  перемену.

-
  Повторить решение математических задач.
-
  Да

- Вспомнили из чего
  состоит задача, решили 4 задачи и определили будут ли задачами примеры.
- А еще решили примеры и
  отгадали слово.
- Отгадывать слово.

освоили начальных форм познавательной и личностной
  рефлексии;
сформировали умения понимать причины успеха/неуспеха
  учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
  неуспеха;

file_name: математика.doc

alt: Тема урока: «Решение задач» Цель урока (для учителя): научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение…

alt: Метапредметные: освоили начальных форм познавательной и личностной рефлексии; сформировали умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; развили письменную…

alt: Ответ: масса 10 кг. Задача 2 (схема, решение, ответ)

alt: Физ. минутка (1 мин) Эмоциональная разрядка, снятие усталости-

intro: Конспект по математике

title: Конспект по математике


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1

Тема
  урока

Тема:
  Поход в магазин  за покупками

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.2.2.1
  создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке
1.2.5.1
  описывать увиденный/услышанный сюжет своими словами

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Здравствуй,солнце
  золотое!
Здравствуй,небо
  голубое!
Здравствуй,вольный
  ветерок!
Здравствуй,
  маленький дубок!
Мы
  живём в одном краю-
Всех
  я вас приветствую!

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

 №1№№2
Как
  вы думаете, чем они расплачивались в магазине?
Послушай,
  посмотри и запомни.

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Учись
  отчётливо произносить звуки.
ОЙ
  – ОЙ – ОЙ –это ластик твой?
АЙ
  – АЙ – АЙ – наступил теплый май.
ЕЙ
  – ЕЙ – ЕЙ – приходи скорей.

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

·
  Графическая: на доске таблица со знаками

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

file_name: Поход в магазин  за покупками2.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

alt: Конец урока 10 минут Подведение итогов

title: Поход в магазин  за покупками. 2 урок


extracted_text:
Методическая разработка классного часа
«МИР волшебных красок»
Цель
занятия:
Обогащение
опыта социально — нравственного поведения детей в процессе разрешения
моделируемых проблемных игровых ситуаций;
Задачи:
Закрепить
знание понятий «мир», «доброта», «добрый поступок», «счастье».
Учить
рисовать краской разными способами.
Учить
заниматься коллективной деятельностью, считаясь с интересами и мнениями других
детей.
Развивать
фантазию, коммуникативные навыки детей.

Материалы
и оборудование:
1. Музыкальный
центр.
2. Музыка.
3. Баночка
с мукой.
4. Баночка
с солью.
5. Бутылочка
с растительным маслом.
6. Бутылочка
с водой.
7. Мисочка
с клеем ПВА.
8. Мисочки
для красок.
9. Набор
жидкой гуаши или пищевых красителей.
10.
Ватман
11.
Одноразовые ложки (большие и маленькие).
12.
Перчатки
13.
Фартучки и нарукавники для детей.
14.
Губки, ватные палочки, зубные щетки, кисточки…
15.
Палитры

Волшебница.
-
Здравствуйте, я - Добрая Волшебница. У меня очень доброе сердце, и мне очень
хочется, чтобы все люди чаще улыбались, и чтобы все были счастливы. Я очень
хочу, чтобы все стали добрее и научились доброму волшебству. Но многие люди мечтают
повелевать другими, часто забывая о доброте, ссорятся и воюют друг с другом.
Конечно, это очень печалит меня. Я долго размышляла о людях и о том, как помочь
им лучше понимать друг друга. И я придумала: надо приготовить волшебные краски,
такие, чтобы мир стал разноцветным. А чтобы узнать, что приносит человеку
счастье, я отправила гонцов по всему миру. Они должны вот-вот вернуться.

Входят гонцы.
Волшебница
-
Что вы узнали?
Гонцы
1. -
Мне многие
говорили, что если у нас будет много муки, мы сможем напечь много-много
вкусностей и всегда будем сытыми и здоровыми. И тогда я решил, что в волшебных
красках обязательно должна быть мука.
2. – А я узнал,
что люди чувствуют себя счастливыми, когда узнают что-то новое, суть, или соль,
как говорят в народе. Я  решил, что соль непременно должна оказаться в
волшебных красках.
3. – Я узнал,
что счастье людям приносит удача, везение, когда в жизни все идет «как по
маслу». Поэтому масло тоже нужно добавить в краски.
4. – А я узнал,
что люди чувствуют себя счастливыми, когда они могут склеить что-то разбитое,
что-то очень им дорогое. Поэтому я  решил добавить в краски немного клея.
Волшебница.
- А чтобы краски стали по-настоящему волшебными, я решила
добавить в краски воду, ведь вода – это источник жизни.

Изготовление волшебных красок (практическая работа)
Волшебница.
- А
сейчас, мы с вами научимся делать «волшебные краски». Для этого подойдите к
столу.
-
Для изготовления красок нам понадобится «волшебные горшочки».
- А
теперь нужно замесить наше тесто. Говорят, что в наших руках есть особая
волшебная сила.
Гонцы
1.     - Сначала мы положим в
горшочек 4 ложки муки. Мука дает сытость, здоровье, достаток.
2.     - А теперь кладем 1 ложку
соли. Соль – это знания, истина. Мука никогда не встречалась с солью, она ее
боится. Надо их подружить(перемешивают).
3.
-
Теперь мы добавим немножечко масла (половину чайной ложки). Масло – это удача,
чтобы все шло как по маслу. Это волшебный эликсир. Оно придаст нашей краске
блеск.
4.
-
А теперь добавим немножечко "живой воды". (разливает воду в
стаканчики.) Теперь не торопясь перемешайте тесто. Мудрые люди говорят, что
самое главное – это чтобы в тесте не было комочков. Поэтому воду мы будем
добавлять постепенно. (Участники размешивают тесто.)

Волшебница.
-
Как только тесто начнет напоминать густую сметану, можно добавить клей, чтобы
наши картины были прочными. (наливает каждому клея ПВА (2-3 столовые
ложки). Наша краска почти готова.
- А
сейчас нам с вами нужно договориться, кто какой цвет будет создавать в своем
горшочке. Краску можно взять маленькой ложечкой и добавить в волшебное тесто.
(Дети выбирают гуашь (пищевой краситель) понравившегося цвета: красный, желтый,
синий.) Теперь хорошенько размешайте краску. Волшебные краски готовы!
-
Вы молодцы! Вы сотворили настоящее волшебство: изготовили волшебные краски.

Создание рисунка Волшебного мира.
Волшебница.
-
Посмотрите, у нас очень мало цветов. Кто из вас знает, как можно получить
другие цвета из тех, которые у нас есть?
-
Попробуйте смешать краски и получить новые цвета.
В
этом вам помогут мои помощники.

Гонцы  (Дети
смешивают краски самостоятельно, гонцы сопровождают их действия стихами или
помогают с помощью четверостиший использовать нужные цвета для получения
новых).
1.
Лист – зеленый и трава,
Ёлка зелена всегда.
Жёлтый с синим мы смешаем –
Цвет зелёный получаем.
(дети смешивают краски)
2.
Красный с жёлтым мы возьмём –
Новый цвет все создаём.
Цвет оранжевый выходит –
Апельсин он весь наполнит.
(дети смешивают краски)
3.
Цвет земли мы получаем,
Мы его, конечно, знаем.
Красный и зелёный сложим,
Цвет коричневый – несложный.
(дети смешивают краски)

4.
Синий, красный и зелёный –
Создаем, ребята, чёрный.
Чёрный уголёк и ночка,
Чёрную поставим точку.
(дети смешивают краски)
1.

Фиолетовых фиалок
Дарим мы букет в подарок.
Создает цвет синий с красным
Фиолетовую краску.
(дети смешивают краски)
Волшебница.
-
Ну а теперь мы будем рисовать Волшебный мир.  Руки - это кисти. Можно
рисовать пальцами, губками, ватными палочками, можно выливать краску на холст
прямо из горшочка, капать краску – устраивать дождик из красок, капать краской
на краску, размазывать, отпечатывать, водить их друг к другу в гости. (звучит
спокойная музыка, дети рисуют.). Проявите свою фантазию, творите, чтобы на
ваших листах волшебный мир ожил и засиял.

После того, как все закончили рисовать, проводится обсуждение:

Волшебница.
-
Нравится ли вам то, что вы создали? Что же у вас получилось? (Участники
отвечают на вопросы.)
Гонцы
1. -
Итак, дорогие друзья, сегодня вы были в сказочном мире «Волшебных красок».
2.
- Научились делать волшебные краски .
3.
- Нарисовали ими сказочный мир.
4.
- Теперь вы знаете, что можно делать, когда кому-то становится грустно или
кто-то сердится. Создать волшебные краски.

Волшебница.

Если б все на свете было
Одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
Видеть мир привыкли люди
Белым, желтым, синим, красным…
Пусть же всё вокруг нас будет
Удивительным и разным!
- А
теперь, пришло время прощаться. До новых встреч!

4. Фокус с
красками. Радуга красок
Понадобится:
сахар, разноцветные пищевые краски, 5 стеклянных стаканов, столовая ложка.
Ход опыта: в
каждый стакан добавляется разное количество ложек сахара. В первый стакан одна ложка,
во второй – две и так далее. Пятый стакан остается пустым. В стаканы,
выставленные по порядку, наливается по 3 столовых ложки воды и перемешивается.
Затем в каждый стакан добавляется несколько капель одной краски и
перемешивается. В первый капаем( жидкие пищевые красители)  красную, во
второй – жёлтую, в третий – зелёную, а в четвертый – синюю. В чистый стакан с
прозрачной водой начинаем добавлять содержимое стаканов, начиная с красного,
затем жёлтый и по порядку. Добавлять следует очень аккуратно (можно
использовать шприц или столовую ложку). Результат: в стакане образуется 4
разноцветных слоя.
5.Работа
детей с красками.
Оборудование:

блюдца;
молоко;
жидкие
     пищевые красители;
ватные
     палочки;
жидкое мыло.

Наливаем
в блюдце молоко и капаем красители. Затем ватную палочку окунаем в жидкое мыло
и опускаем в блюдце. Наблюдаем за происходящим.
В
конце предлагаю детям изобразить на листе бумаги  радость (дерево радости)
 в цвете (кисточками, пальчиками, ватными палочками).

file_name: Мир волшебных красок.docx

alt: Фокус с красками. Радуга красок

title: Классный час "Мир волшебных красок"


материал по информатике для урока