extracted_text:
Практическая
работа 4

Тема: Создание многотабличной БД
в среде Borland Delphi 7 или Borland C++Builder 6.0.
Цель: приобрести навыки работы с
многотабличной базой данных.

Ход
выполнения работы

I.
Установка индексов для связывания таблиц

      В теории баз данных
существуют различные типы связей, устанавливаемые между двумя таблицами. В
настоящее время различают три вида связей, которые задаются между
родительской и дочерней таблицами:
1.       «один-к-одному»
– только одной записи родительской таблицы соответствует одна запись дочерней
таблицы;
2.       «один-ко-многим»
– только одной записи родительской таблицы соответствует одна или более записей
дочерней таблицы;
3.       «много-ко-многим»
– одной записи родительской таблицы соответствует одна или более записей
дочерней таблицы, и наоборот.
Допускается, что в
родительской таблице могут находиться записи, которые не связаны с дочерней
таблицей (в дочерней таблице отсутствуют записи для связи с родительской).
Кроме того, в настоящее время связь «много-к-одному» потеряла актуальность, хотя
в некоторых СУБД направление связи имеет большое значение для обработки данных
и их просмотра.
Рассмотрим две
таблицы из базы данных СЕССИЯ: student.db и ozenka.db, которые
связаны отношением 1:М. Данное отношение объясняется тем,
что у каждого студента за время учебы должно быть большое количество оценок по
различным зачетам и экзаменам.
Таблица ozenka.db
представлена в Приложении.
            Таблица student.db создана на
предыдущих практических занятиях.

Для связи таблиц воспользуемся следующим рисунком
(рис. 1).

Рисунок 1 -
Описание индексов таблиц СТУДЕНТ и ОЦЕНКА

I.
Дополнительные
действия с  таблицей student.db

1.
Загрузить в среде Borland C++Builder 6.0 Database Desktop (клавиша Пуск–
Все программы – C++Builder 6.0 - Database Desktop).
     2. Открыть таблицу
student.db и перейти в структуру таблицы (команды File - Open–Table - student.db - Restructure).
     3. В столбце Key поля Nomer нажать пробел для
установки в нем звездочки (первичный ключ, если она отсутствует).

4.
В поле Table properties окна выбрать пункт Secondary Indexes (рис. 2а).

5.
Через кнопку <Define>
открыть окно Define Secondary Index (рис.2а).

6.
Кнопкой «Стрелка вправо» перевести в правый список поле Nomer;
установить опцию «Unique» для первичного индекса (рис.
2а).

7.
После нажатия кнопки <Ok> в открывшемся окне сохранить индекс под именем nmrS
(рис.2б), ответив Да.

8.
Сохранив все изменения в структуре таблицы, выйти из структуры таблицы (Save).
 В случае, если
индекс не устанавливается, необходимо проверить значения в поле, по которому
создается индекс; возможно, что в этом поле существуют повторяющиеся значения, а
этого не должно быть!

Примечание.
По
умолчанию данные в поле индекса сортируются по возрастанию (Ascending);
при необходимости изменения направления сортировки используется флажок Descending.

а)

б)
Рисунок
2 – Создание уникального индекса таблицы student.db

II.
Создание
таблицы ozenka.db
1.      Загрузить в среде Borland C++Builder 6.0 Database Desktop (клавиша Пуск–
Все программы – C++Builder 6.0 - Database Desktop).
2.      Для создания
таблицы ozenka.db (Приложение), необходимо выполнить следующие действия:
2.1  Выполнить команду File / New / Table.
2.2  В появившемся окне
выбрать таблицу типа Paradox 7.0. Нажать
<Ok>.
2.3
В новом окне необходимо ввести названия поля (Field Name), типы полей (Type) и размеры полей
(Size) в символах.
Через контекстное
меню можно открыть список типов данных и выбрать необходимый тип или ввести
букву или символ, закрепленный по умолчанию за тем или иным типом данных (рис. 3).
Переход на новую строку – клавиши управления курсором.
2.4
Установить
для поля Nomer флажок Required Field, это означает, что
данное поле в активном состоянии не должно быть пустым (рис.3, поле выделено
красным цветом).
2.5
В
столбце Key поля Nomer нажать пробел для
установки в нем звездочки (первичный ключ, рис.3, поле выделено синим цветом).

                                                         Рисунок 3 – Окно
таблицы ozenka.db

2.6 Для поля Ocenka установить значения:
минимальное, максимальное и по умолчанию (рис. 4).

Рисунок
4 – Параметры поля Ocenka

2.7
Таким же образом установить значения для поля Zachet: минимальное,
максимальное и по умолчанию (рис. 5).

            Рисунок 5 – Параметры поля Zachet

2.8 Сохранить структуру таблицы ozenka.db, используя кнопку <Save
As…>, выбрав алиас student.db и указав имя таблицы ocenka.db (обратите внимание на сохранение таблицы в папке Project).
Заполнить таблицу
данными из Приложения (Таблица) и
сохранить ее.
2.9
Не
выходя из Database Desktop, пиктограммой <Restructure>
войти в структуру таблицы ozenka.db.
2.10       В поле Table properties окна выбрать пункт Secondary Indexes (рис. 6а).
2.11       Через кнопку <Define> перейти в
окно создания индекса (рис.6а).
2.12       Кнопкой «Стрелка
вправо» перевести в правый список поле Nomer (рис. 6а).
2.13       После нажатия кнопки
<Ok> в открывшемся окне сохранить индекс под именем nmrО
(вторичный - не уникальный индекс рис. 6б).

            а)                                                                    б)

Рисунок
6 – Создание вторичного индекса таблицы ozenka.db

2.14
Выйти
из структуры таблицы ozenka.db, сохранив все изменения, используя кнопку
<Save As…> (рис.7).

Рисунок 7 – Окно
запроса на подтверждение

Примечание

Для работы с
индексами используются следующие кнопки:
<Define>
– для создания нового индекса;
<Modify>
– для модификации уже существующего индекса; <Erase> – для
удаления выделенного индекса.

                                                                                Приложение

Описание базы
данных «СЕССИЯ»

Структура базы
данных «Сессия»

                        Таблица

Nomer

Kod_predm

Dat_ekz

Ozenka

Zachet

100

1

18.12.2020

4

1

101

2

20.12.2020

5

1

102

3

23.12.2020

3

0

103

4

26.12.2020

5

1

104

5

29.12.2020

4

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР_продолжение БД student 4 Zachet.docx

alt: Практическая работа 4 Тема:

alt: В случае, если индекс не устанавливается, необходимо проверить значения в поле, по которому создается индекс; возможно, что в этом поле существуют повторяющиеся значения, а этого…

alt: Через контекстное меню можно открыть список типов данных и выбрать необходимый тип или ввести букву или символ, закрепленный по умолчанию за тем или иным типом…

alt: Не выходя из Database Desktop , пиктограммой <


extracted_text:
Советы по переводу англоязычных  текстов
       1.   Ознакомься для начала с текстом полностью,

          прочитай 2 раза (лучше  вслух)
     2.  Затем приступай к 1 абзацу. Прочитай не менее
3 раз.
    3.   Прочитай первые два предложения текста
очень   внимательно.
         В английском языке очень часто, почти всегда
бывают такие случаи, что 1 и 2 предложения связаны по смыслу.
Например: «There was no possibility of taking
a walk that day. It was too gloomy, windy and wet». (Ш. Бронте «Джейн Эйр»)
«Не было возможности прогуляться в этот день. Он был
слишком мрачным, ветреным  и дождливым».
В этом примере  тот случай, когда второе предложение
связано с первым по смыслу.
1)     Представим, что ученик  совсем не
умеет переводить тексты, хотя  бы даже небольшие.
Предлагаю поступить таким образом:
ОБЯЗАТЕЛЬНО ИМЕТЬ ПРИ СЕБЕ СЛОВАРЬ!
ИМЕННО БУМАЖНЫЙ ВАРИАНТ. СЛОВАРИ, КОТОРЫЕ ПОД РУКОЙ  НАМНОГО ЛУЧШЕ СПОСОБСТВУЮТ
ЗАПОМИНАНИЮ, ЧЕМ ЭЛЕКТРОННЫЕ И ПОЛНОСТЬЮ ДОВЕРЯТЬ  ИНТЕРНЕТ-СЛОВАРЯМ  НЕ
СТОИТ. ПОТОМУ ЧТО ОНИ НЕ ВСЕГДА МОГУТЬ ДАТЬ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ И  МОГУТ
ЗАПУТАТЬ МЫСЛЬ.
2)      В этом пункте мы разберем подробно
два предложения
«There was no possibility
of taking a walk that day. It was too gloomy, windy and wet».
Итак, давайте поработаем над  1
предложением.
There was no possibility of taking a
walk that day.
Каждое слово тут  можно перевести отдельно и иметь оно
может  не только один перевод, а два и более значения.
There- там, здесь, туда
Was- был, была, было, были
No – нет, не
Possibility-возможность
Of-   предлог  довольно капризный в
английской грамматике. Иногда даже не переводится. Здесь именно такой случай.
Taking- сущ. от глагола take –брать, взять .
Попробуем перевести дословно это предложение. Что
получится?
Там было не возможности взятия прогулки в этот день.
Не красиво звучит, не так ли?
Продолжим …
 a- Неопределенный артикль, служебная
часть речи, не переводится
Walk- ходить , гулять
Так  “ходить”  или “гулять”?
That –тот, этот
Day- день
Итог: «Не было возможности прогуляться в этот день ».
2 предложение
It was too gloomy, windy and wet-
It – он, имеется ввиду день.
was-был
too- слишком, тоже
gloomy-мрачный, сумрачный, пасмурный
,скучный.
And- союзы   и , а
Wet-  влажный , мокрый , дождливый.
Итог:  «Он был слишком мрачным,  ветреным  и дождливым».

Надеюсь эти проверенные на личном опыте  советы,
облегчат  ученикам
 переводы текстов .

file_name: Документ Microsoft Word (11).docx

alt: Possibility -возможность Of - предлог довольно капризный в английской грамматике

intro: Так как учащиеся испытывают трудности при переводе с английского на русский я хочу поделиться некоторыми советами, которые  помогут  эти трудности преодолеть .

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: разбор по абзацам

title: Советы по переводу англоязычных текстов


extracted_text:
МБОУ
Схрановская СОШ
Учитель:
Власова Т.Ф.
Классный
час.   4 класс
Тема:
«2014 – год культуры в России».
Цели:
Образовательная: познакомить
с указом Президента России о том, что 2014 год в РФ объявлен годом культуры,
способствовать формированию нравственно-этической культуры, положительных черт
своего характера;
Развивающая: развивать
умения общаться с людьми, анализировать свои поступки и оценивать их;
Воспитательная:
воспитывать взаимоуважение, доброту, вежливость.

Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии
с которым 2014 год в РФ объявлен годом культуры.
"В
целях привлечения внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения
культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всем мире,  провести
в 2014 году в РФ Год культуры", - говорится в указе.
Культура охватывает такие значимые стороны жизни, как язык,
историю, образование, науку, религию, искусство, литературу, музыку, - всё то,
что призвано сохранять и обеспечивать духовное развитие народа.
--Ребята,
а как вы понимаете слово «культура», какое значение этого слова?
Современная культура России — это, прежде всего, наша речь,
наши праздники, наши школы и университеты, наше отношение к родителям, к своей
семье, к своему Отечеству, к другим народам и странам.
Понятие культура:
Культура в переводе с латинского означает
 возделывание,
взращивание.
Культура —
это всё, что создает человек: материальные ценности, умения, знания, обычаи,
традиции,   нравственные и моральные ценности.
Культура
включает в себя знания, верования, искусство, мораль, законы, обычаи и другие
способности и привычки, приобретаемые и достигаемые человеком
Культура в
современном понимании есть совокупности материальных и духовных предметов
человеческой деятельности
--Какими
качествами должен обладать культурный человек?
Сегодня мы
совершим небольшое путешествие в один из самых больших музеев мира Эрмитаж.
- Что вы
слышали или знаете об этом музее?
Просмотр
презентации.
 ЭРМИТАЖ в Санкт-Петербурге
(от франц. ermitage — место уединения), один из крупнейших в мире
художественных и культурно-исторических музеев. Возник в 1764 как частное
собрание Екатерины II, открыт для публики в 1852.
Богатейшие коллекции памятников первобытной, древневосточной,
древнеегипетской, античной и средневековой культур, искусства Западной и
Восточной Европы, археологические и художественные памятники Азии, памятники
русской культуры XIII-XIX веков. Государственный Эрмитаж занимает шесть
величественных зданий, расположенных вдоль набережной Невы в самом центре Санкт-Петербурга.

Государственный Эрмитаж занимает одно из первых мест среди
величайших историко-художественных музеев мира. Особенно большой известностью
пользуется старейшая и наиболее значительная часть его коллекций — картинная
галерея.
Сосредоточенные здесь художественные сокровища отражают
основные этапы развития искусства от позднего средневековья до нашего времени.
В ней насчитывается свыше четырех тысяч произведений, принадлежащих тысяче
шестистам художникам.

 2014год - год культуры в России.
 «Если мы мыслим о Культуре, это уже значит – мы мыслим и о
Красоте, и о Книге как о создании прекрасном» Н.Рерих
 Основные качества культурного человека:
Современный культурный человек в первую очередь, тот, кого
можно назвать культурным человеком, должен обладать вежливостью и хорошими
манерами. Этикет, основы поведения, - это именно то, что делает человека
культурным. Как стать культурным человеком?
 1.Внешние признаки. Встречают человека по одежке.
Первое впечатление почти всегда верное, поэтому культурный человек всегда
отличается презентабельным внешним видом, одет соответственно ситуации, у него
грамотная речь, он хорошо знает правила этикета и поведения в обществе.
2.Черты характера. Ответственный , добрый, вежливый, великодушный, искренний,
уверенный в себе. Обладает хорошей силой воли и умеет владеть собой. Признаки
культурного человека, приобретенные с возрастом и опытом, заложенные в него
воспитанием, должны заключаться в чувстве меры и такта, отсутствии хамства,
уважении к другим, сочувствии и сострадании, готовности помочь, самоотдаче и
самопожертвовании.
3.Саморазвитие. Эрудированный и образованный, почитает знания и умеет
ценить прекрасное, любит читать. Всегда стремится к новым знаниям и умениям.
4.Сотрудничество с людьми. Умеет работать в команде, трудится на общее благо,
умеет жертвовать собой ради высоких целей.
5.Преданность родной стране и ее культуре. Все знает о жизни своей страны,
изучает историю своей Родины, народ, национальные традиции.
Читайте книги, стремитесь к совершенству и будьте
культурными!
ПАМЯТКА
«КАК БЫТЬ КУЛЬТУРНЫМИ ЛЮДЬМИ»
*Не бойся предлагать помощь другим, помогай в первую очередь
людям, попавшим в беду, слабым, больным, будь справедливым.
*Не мешай окружающим тебя людям работать и отдыхать.
* Будь добрым, внимательным к другим, оказывай уважение
старшим.
*Будь терпим к другим людям, но никоим образом не мирись с их
неправильным поведением.
 *Не допускай ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает
человека.
*Дорожи своей честью, честью семьи, школы, удерживай своих
товарищей от плохих поступков.
«золотое»
правило:
 «Чего
сам не любишь, то и другим не делай»

-И я
предлагаю вам правила, которые пригодятся в жизни, чтобы оставаться добрыми,
заботливыми, внимательными к окружающим , - быть культурными людьми.
Не бойся
предлагать помощь другим, помогай в первую очередь людям, попавшим в беду,
слабым, больным, будь справедливым.
 Не мешай
окружающим тебя людям работать и отдыхать.
 Будь
добрым, внимательным к другим, оказывай уважение старшим.
Будь терпим
к другим людям, но никоим образом не мирись с их неправильным поведением.
Не допускай
ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.
Дорожи своей
честью, честью семьи, школы, удерживай своих товарищей от плохих поступков.
 Учитель
: Пусть эти правила останутся у вас на память о нашей беседе. Заключение :
Обсуждать поведение других людей легко. Непросто, оказывается, быть воспитанным
, культурным человеком, от нас самих зависит, как будут складываться наши
отношения с людьми.  Этому необходимо учиться всю жизнь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кл. час  4 Word.doc

alt: МБОУ Схрановская СОШ Учитель:

alt: России. «Если мы мыслим о

alt: ПАМЯТКА «КАК БЫТЬ КУЛЬТУРНЫМИ

alt: Чего сам не любишь, то и другим не делай» -И я предлагаю вам правила, которые пригодятся в жизни, чтобы оставаться добрыми, заботливыми, внимательными к окружающим…

intro:
Классный час в 4 класс  "2014 год - год культурыв России "
 "В целях привлечения внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всем мире,  провести в 2014 году в РФ Год культуры", - говорится в указе президента РОссии.Классный час "2014 год- год культуры в России"

title: Классный час "Год культуры-2014г."  4 класс


extracted_text:
Духовно-нравственное
направление
ПРОГРАММА
КРУЖКА
«Уроки
нравственности»

Оглавление

Результаты  освоения курса внеурочной деятельности
«Уроки нравственности»  5
Содержание курса
внеурочной деятельности. 13
Тематическое планирование. 16
Приложение. 24

Пояснительная
записка

Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как
совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное
сиротство, усиление наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к
учению. В Концепции  духовно- нравственного
развития и воспитания гражданина России определён современный национальный
воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа
по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном
возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и
формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность
проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности
нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во
внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной
из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми
духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека
отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
На
уроках нравственности важна активность школьника, его участие в  обсуждениях
жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная
задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему
миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной
сущности.
Программа
включает в себя 135 занятий по 35 - 45 минут и рассчитана на четыре года
обучения.
Цель
программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания  у
младших школьников.
Задачи:
1.       Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями
социальных групп.
2.       Способствовать усвоению правил поведения в образовательном
учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на
природе.
3.       Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений
между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4.       Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано
высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных
мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт
нравственного поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального
представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения
бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности,
такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции,
художественные выставки, просмотр видеофильмов.
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности «Уроки нравственности»

Воспитание
нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление
духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно
обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний,
начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности
и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина
России.
В
ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение
обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.
Воспитательные
результаты распределяются по трём уровням.
Первый
уровень результатов — приобретение
обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и
не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания
и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов — получение
обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся
между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой,
дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий
уровень результатов — получение
обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия,
формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.
Только в самостоятельном
общественном действии человек действительно становится  гражданином, социальным
деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных
социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой
общественной среде.
С
переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом
предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько
знания о ценностях;
·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте
жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных
нравственно ориентированных поступков;
·на
третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими
элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход
от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации
воспитания  социализации младших школьников.
В
первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся
понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту
тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению
ребенком первого уровня результатов.
Во
втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского
коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие  младших
школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения
второго уровня  воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего
школьника появляется   реальная возможность выхода в пространство общественного
действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.
Достижение
трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся —присвоение базовых
национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление
духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни,
доверия к людям и обществу и т. д.

В
результате прохождения программного материала  к концу 1 класса
обучающиеся  должны
Знать:
1.
Отличие понятий «этика» и «этикет».
2.
Правила вежливости и красивых манер.
3.
Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1.
Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право
и за другими.
2.
Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3.
Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4.
Быть доброжелательными.
5.
Соблюдать заповеди.
6.
Сострадать животным, не обижать их.
7.
Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8.
Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте
свои книги и тетради.
9.
Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для
уроков по расписанию.

В
результате прохождения программного материала  к концу 2 класса
обучающиеся  должны
Знать:
1.
Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.
2.
Заповеди и правила этикета.
3.
О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии,
отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева,
«Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).
4.
Афоризмы.
Уметь:
1.
Исполнять заповеди.
2.
Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.
3.
Выполнять общение.
4.
Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в
гостях, дарить и принимать подарки.
5.
Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в
самовоспитании.

В
результате прохождения программного материала  к концу 3 класса
обучающиеся  должны
знать:
1.
Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2.
Каким должен быть воспитанный человек.
3.
Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4.
Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих
нравственных убеждений.
5.
Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
6.
Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Уметь:
1.
Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2.
На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3.
Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
4.
Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5.
Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6.
Быть сострадательными к чужому горю.
7.
Не обижать животных и птиц.
8.
Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев,
уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9.
Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

В
результате прохождения программного материала  к концу 4 класса
обучающиеся  должны
знать:
1.
Правила этики и культуры речи.
2.
Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.
3.
Об источниках наших нравственных знаний.
4.
О совести как основе нравственности.
5.
Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
6.
Стихотворения о родине (на выбор).
7.
Афоризмы.
8.
О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.
Уметь:
1.       Различать хорошие
и плохие поступки.
2.       Воплощать свои
этические знания в повседневном поведении, в привычках.
3.       Уважительно
относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
4.       Исполнять
заповеди.
5.       Давать правильную
оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить
себя в аналогичную ситуацию.

У обучающихся будут
сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные
универсальные учебные действия:
·
ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
·
 знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
·
 развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
·
 эмпатия
как понимание чувств  других людей и сопереживание им

Выпускник получит
возможность для формирования:
·
морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
·
 эмпатии
как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные
универсальные учебные действия:
Выпускник
научится:
·
 принимать
и сохранять учебную задачу;
·
 учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·
 планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
·
 адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·
 вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию)
в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском, родном и иностранном языках

Познавательные
универсальные учебные действия:
Выпускник
научится:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·
 строить
сообщения в устной и письменной форме;
·
 осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные
универсальные учебные действия:
Выпускник
научится:
·
 адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;
·
 допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
·
 учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
 формулировать
собственное мнение и позицию;
·
 договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов

Для
оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности»
рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии
«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли».

Для оценки
результативности   программы  «Уроки нравственности» в Приложении
приведены диагностические материалы  и проверочные задания для каждого раздела.

Содержание курса
внеурочной деятельности

1
класс (33 часа)

Раздел
  1:
  Правила поведения в школе (6ч)
Правила
  поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила
  поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в
  школьном дворе.
Раздел
  2: О добром отношении к людям (10ч)
Что такое «добро
  и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни
  о других – ты не один на свете.
Раздел
  3:
  Как стать трудолюбивым (7ч)
«Ученье - Свет,
  а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой
  труд каждый день дома.
Тема
  4:
  Правила опрятности и аккуратности (5ч)
Культура
  внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.
Раздел
  5:
  Правила поведения на улице и дома (2ч)
Как вести себя
  на улице и дома.
Раздел
  6:
  Школьный этикет (3ч)

2
  класс (34 часа)
Раздел
  1:
  Культура общения (9ч)
Этикет
  (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и развлечение
  гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.
Раздел
  2:
  Общечеловеческие нормы нравственности (4ч)
Заповеди. Дал
  слово держи.
Раздел
  3:
  Дружеские отношения (11ч)
«Дружба каждому
  нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и бессердечие. Об
  уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О доброте и
  жестокосердии. В мире мудрых мыслей.
Раздел
  4:
  Понять другого (10ч)
Золотые правила.
  Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и
  бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не
  нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.

3
  класс (34 часа)
Раздел
  1:
  Культура общения (9ч)
Этикет
  разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации.
  Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.
Раздел
  2:
  Самовоспитание (7ч)
Что значит быть
  вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей.
  О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.
Раздел
  3:
  Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)
Заповеди: как мы
  их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда
  ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из
  пруда.
Раздел
  4:
  Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч)
Как сердцу
  высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие
  даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые
  поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на
  уроках этики.

4
  класс (34 часа)
Раздел
  1:
  Культура общения (9ч)
Традиции общения
  в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О
  терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей.
Раздел
  2:
  Самовоспитание (7ч)
Познай самого
  себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на
  неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед
  началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».
Раздел
  3:
  Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)
Об источниках
  наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее,
  тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков.
  Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг
  бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой
  ключик, открывающий сердце людей.
Раздел
  4:
  Искусство и нравственность (8ч)
Нравственное
  содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих
  былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои
  в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство
  и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.

Тематическое планирование
1 класс
Задачи:
1.  Познакомить детей с общечеловеческими нормами
нравственности.
2. Научить приемам и правилам
ведения дискуссии, уважать себя и своего    товарища.
 3. Воспитывать у учащихся стремление
быть культурным человеком в   обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.

№
п/п

Наименование
  разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Раздел
  № 1
Правила
  поведения в школе

6

1.

Правила
  поведения на уроке и на перемене.

1

+

2.

Правила
  поведения в общественных местах.

1

+

3.

Правила
  поведения в гардеробе.

1

+

4.

Правила
  поведения в столовой.

1

+

5.

Правила
  поведения в библиотеке.

1

+

6.

Правила
  поведения в школьном дворе.

1

+

Раздел
  № 2
О
  добром отношении к людям

10

7.

Что
  такое «добро и зло».

1

+

8.

Что
  такое «добро и зло».

1

+

9.

«Ежели
  вы вежливы».

1

+

10.

«Ежели
  вы вежливы».

1

+

11.

Добрые
  и не добрые дела.

1

+

12.

Добрые
  и не добрые дела.

1

+

13.

Ты
  и твои друзья.

1

+

14.

Ты
  и твои друзья.

1

+

15.

Помни
  о других – ты не один на свете.

1

+

16.

Помни
  о других – ты не один на свете.

1

+

Раздел
  № 3
Как
  стать трудолюбивым

7

17.

«Ученье-Свет,
  а неученье - тьма».

1

+

18.

«Как
  быть прилежным и старательным».

1

+

19.

«Как
  быть прилежным и старательным».

1

+

20.

Наш
  труд в классе.

1

+

21.

Наш
  труд в классе.

1

+

22.

Мой
  труд каждый день дома.

1

+

23.

Мой
  труд каждый день дома.

1

+

Раздел
  №4
Правила
  опрятности  и  аккуратности.

5

24.

Культура
  внешнего вида.

1

+

25.

Культура
  внешнего вида.

1

+

26.

Каждой
  вещи своё место.

1

+

27.

Каждой
  вещи своё место.

1

+

28.

Умейте
  ценить своё и чужое время.

1

+

Раздел
  №5
Правила
  поведения  на  улице  и  дома.

2

29.

Как
  вести себя на улице и дома.

1

+

30.

Как
  вести себя на улице и дома.

1

+

Раздел
  №6
Школьный
  этикет.

3

31.

Как
  приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

+

32.

Как
  приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

+

33.

Чему
  нас научили уроки нравственности?

1

+

2
класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых
манер.
2. Научить заповедям нравственности, выполнению
обещаний, этикету в театре, кино, на выставке, в музее.
3. Научить правилам поведения на дне рождения.

№
п/п

Наименование
  разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Раздел
  № 1
Культура
  общения

9

1.

Этикет
  (повторение).

1

+

2.

Устное
  и письменное приглашение на день рождения.

1

+

3.

Устное
  и письменное приглашение на день рождения.

1

+

4.

Встреча
  и развлечение гостей.

1

+

5.

Встреча
  и развлечение гостей.

1

+

6.

Поведение
  в гостях.

1

+

7.

Поведение в гостях.

    1

+

8.

Как
  дарить подарки.

1

+

9.

Как
  дарить подарки.

1

+

Раздел
  № 2
Общечеловеческие
  нормы  нравственности

4

10.

Заповеди.

1

+

11.

Заповеди.

1

+

12.

Дал
  слово держи.

1

+

13.

Дал
  слово держи.

1

+

Раздел
  № 3
Дружеские
  отношения

11

14.

«Дружба
  каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

+

15.

«Дружба
  каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

+

16.

Преданный друг.

1

+

17.

О
  доброте и бессердечие.

1

+

18.

О
  доброте и бессердечие.

1

+

19.

Об
  уважительном отношении к старшим.

1

+

20.

О
  зависти и скромности.

1

+

21.

О
  зависти и скромности.

1

+

22.

О
  доброте и жестокосердии.

1

+

23.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

24.

В мире мудрых мыслей.

1

+

Раздел
  №4
Понять
  другого

10

25.

Золотые
  правила.

1

+

26.

Золотые
  правила.

1

+

27.

Учимся
  понимать настроение другого по внешним признакам.

1

+

28.

Учимся
  понимать настроение другого по внешним признакам.

1

+

29.

О тактичном и бестактном поведении.

1

+

30.

О тактичном и бестактном поведении.

1

+

31.

Учимся
  находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

1

+

32.

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам
  не нравится.

1

+

33.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

34

Обзор
  курса этики за год.

1

+

3
класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга
обязанностей и правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную
оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа,
несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

№
п/п

Наименование
  разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Раздел
  №1
Культура
  общения

9

1.

Этикет
  разговора.

1

+

2.

Обращение
  к разным людям.

1

+

3.

Обращение
  к разным людям.

1

+

4.

Вежливый
  отказ, несогласие.

1

+

5.

Этикетные
  ситуации.

1

+

6.

Этикетные
  ситуации.

1

+

7.

Афоризмы.

   1

+

8.

Разговор
  по телефону.

1

+

9.

Играем
  роль воспитанного человека.

1

+

Раздел
  № 2
Самовоспитание

7

10.

Что
  значит быть вежливым?

1

+

11.

Мои
  достоинства и недостатки.

1

+

12.

Мои
  достоинства и недостатки.

1

+

13.

Большое
  значение маленьких радостей.

1

+

14.

О хороших и дурных привычках.

1

+

15.

О
  хороших и дурных привычках.

1

+

16.

Афоризмы
  о самовоспитании.

1

+

Раздел
  № 3
Общечеловеческие
  нормы нравственности

10

17.

Заповеди:
  как мы их исполняем.

1

+

18.

О
  сострадании и жестокосердии.

1

+

19.

О
  сострадании и жестокосердии.

1

+

20.

Лгать
  нельзя, но если...?

1

+

21.

Лгать
  нельзя, но если...?

1

+

22.

Всегда
  ли богатство счастье?

1

+

23.

Всегда
  ли богатство счастье?

1

+

24.

Спешите
  делать добро.

1

+

25.

Спешите
  делать добро.

1

+

26.

Без
  труда не вытащишь и рыбку из пруда.

1

+

Раздел
  № 4
Как
  сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?

8

27.

«Как
  сердцу высказать себя?»

1

+

28.

В
  трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

+

29.

В
  трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

+

30.

«И
  нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

1

+

31.

«Думай
  хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

1

+

32.

Диалоги
  о хороших манерах, добре и зле.

1

+

33.

Афоризмы.

1

+

34.

Чему
  мы научились на уроках этики.

1

+

4
класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректного и
галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступков,
поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в
достойном поведении.

№
п/п

Наименование
  разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Раздел
  №1
Культура
  общения

9

1.

Традиции
  общения в русской семье. «Домострой».

1

+

2.

Культура
  общения в  современной семье.

1

+

3.

Культура
  общения в  современной семье.

1

+

4.

О
  терпимости к ближним.

1

+

5.

О
  терпимости к ближним.

1

+

6.

Культура
  спора.

1

+

7.

Этикетные ситуации.

    1

+

8.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

9.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

Раздел
  №2
Самовоспитание

7

10.

«Познай
  самого себя».

1

+

11.

Самовоспитание.

1

+

12.

Определение
  цели и составление плана самовоспитания на неделю.

1

+

13.

Как
  я работаю над собой.

1

+

14.

О
  терпении.

1

+

15.

Конец
  каждого дела обдумай перед началом.

1

+

16.

«Ты
  памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

1

+

Раздел
  №3
Общечеловеческие
  нормы нравственности

10

17.

Об источниках наших нравственных знаний.

1

+

18.

Совесть - основа нравственности.

1

+

19.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

1

+

20.

«Досадно мне, что слово честь забыто».

1

+

21.

Заветы предков.

1

+

22.

Россияне о любви к Родине.

1

+

23.

Твоя малая родина.

1

+

24.

«Мой первый друг, мой друг бесценный».

1

+

25.

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

1

+

26.

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца
  людей».

1

+

Раздел
  №4.
Искусство
  и нравственность

8

27.

Нравственное содержание  древних мифов.

1

+

28.

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих
  былинных героев.

1

+

29.

Положительные герои в былинах и сказках.

1

+

30.

Отрицательные герои в литературных произведениях.

1

+

31.

«Зло, как и добро, имеет своих героев».

1

+

32.

Искусство и нравственность.

1

+

33.

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

1

+

34.

Обзор курса этикета.

1

+

Приложение

Фонд оценочных
средств по курсу внеурочной деятельности

№ п/п

Контролируемые разделы (темы)

Наименование оценочного средства

1 класс

1.

Раздел
  1: Правила поведения в школе.

Тема:
  Правила поведения в общественных местах.

Тест
  на знание правил поведения в общественных местах (Приложение 1)

Творческое
  задание в группах (5 микрогрупп): создание краткой брошюры «Правила поведения
  в школе».
1.Правила
  поведения на уроке и на перемене.
2.Правила
  поведения в гардеробе.
3.Правила
  поведения в столовой.
4.Правила
  поведения в библиотеке.
5.Правила
  поведения в школьном дворе.

2.

Раздел
  2: О добром отношении к людям.
Тема:
  Помни о других – ты не один на свете.

Задания
  по разделу «О добром отношении к людям». (Приложение 2)

3.

Раздел
  3: Как стать трудолюбивым.
Тема:
  Наш труд в классе.
Тема:
  Мой труд каждый день дома.

Творческое
  задание. Фото отчет по двум направлениям: Наш труд в классе. Мой труд каждый
  день дома.

4.

Раздел
  4: Правила опрятности и аккуратности
Тема:
  Каждой вещи своё место.

Задания
  по разделу «Правила опрятности и аккуратности». (Приложение 3)

2 класс

5.

Раздел
  1: Культура общения
Тема:
  Устное и письменное приглашение на день рождения.
Тема:
  Поведение в гостях.

Творческое
  задание: создание письменного приглашение на день рождения.
Творческое
  задание: инсценировка «Поведение в гостях».

6.

Раздел
  2: Общечеловеческие нормы нравственности
Тема:
  Заповеди.

Творческое
  задание (индивидуальное): интервью со взрослым «Заповеди нравственности».

7.

Раздел
  3: Дружеские отношения
Тема:
  Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна

ЭССЕ
  на тему: «Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна»

8.

Раздел
  4: Понять другого
Тема:
  Золотые правила

Творческое
  задание (в группах): Золотые правила. Составление карточек с правилами,
  буклета, книги с иллюстрациями, фотоальбома и др.

3 класс

9.

Раздел
  1: Культура общения
Тема:
  Этикет разговора.
Тема:
  Разговор по телефону.

Сообщение:
  «Этикет разговора».
Тест
  на умение пользования мобильным телефоном. (Приложение 4)

10.

Раздел
  2: Самовоспитание
Тема:
  Афоризмы о самовоспитании.

Создание
  журнала с афоризмами о самовоспитании.

4 класс

11.

Раздел
  2: Самовоспитание
Тема:
  Самовоспитание.
Тема:
  Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю

Проект:
  Мои шаги к успеху.
 Определение
  цели и составление плана самовоспитания на неделю.

12.

Раздел
  3: Общечеловеческие нормы нравственности
Тема:
  «Досадно мне, что слово честь забыто».
Тема:
  Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

ЭССЕ
  на тему: «Досадно мне, что слово честь забыто».

Творческое
  задание. Продолжение книги афоризмов. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

13.

Раздел
  4: Искусство и нравственность
Тема:
  Обзор курса этикета.

Диагностика
  нравственной воспитанности в конце 4 класса (Приложение 5)

Используемый
УМК
1.
Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и
др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]
- М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3.
Козлов
Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности. /  Э.Козлов, В. Петрова,
И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
4.
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования [Текст] /
сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
5.
Примерная
программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование)
[Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
6.
Суслов
В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания
/  В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
7.
Тисленкова
И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и
классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
8.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
- М.: Просвещение, 2009. 41 с.
9.       Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего
школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.
- 14- 36.
10.
 Шемшурина,
А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов
воспитания, 1994. – 140с.

Приложение
1
Тест
на знание правил поведения в общественных местах  (1 класс)
Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила
поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.
1.
Следует
ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и
пр.?
1) следует, если их принимают в гардероб
2) не следует, если они тебе не мешают
3) следует
2.
Можно
ли трогать руками музейные экспонаты?
1) можно, если ты уверена в прочности материала, из
которого они изготовлены
2) нежелательно
3) нельзя ни в коем случае
3.
Допустимо
ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?
1) допустимо
2) нежелательно, в любом случае предпочтительна
сдержанность
3) шумное поведение допустимо везде
4.Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам
неинтересен?
1) нужно
2) не нужно
3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что
его рассказ недостаточно увлекателен
5.Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
1) не нужно
2) нужно
3) желательно, но не обязательно
6.В какой одежде ходят в кино?
1) в нарядной
2) в спортивной
3) в будничной
7.Что лучше надеть, собираясь в театр?
1) свитер и джинсы
2) легкую декольтированную одежду
3) нарядную одежду по сезону
4) желательно брючный костюм
8.Можно ли появиться в театре в платье с открытой
спиной?
1) да
2) нет, платье может иметь декольте только спереди
3) для театра предпочтительнее платье без декольте
9.Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
1) и юноше, и девушке обязательно
2) на усмотрение юноши и девушки
3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая
прическа или большая шляпа (шапка)
4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и
шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)
10.Может ли девушка находиться в театре в головном
уборе?
1) нет
2) сколько угодно
3) в любом, кроме меховой шапки
4) только в небольшом, являющемся частью вечернего
костюма
11.Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не
загораживать сцену
лицом к сидящим
2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не
загораживать сцену
12.Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в
кино, проходя через середину ряда?
1) следует
2) не следует
3) желательно
13.Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская
вас к вашему месту в кинотеатре?
1) обязательно
2) желательно
3) не следует
14.Можно ли занимать оба подлокотника кресла в
кинотеатре?
1) можно, если успеешь это сделать первым
2) желательно
3) нежелательно
15.Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?
1) можно — ничего в этом особенного нет
2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам
3) на ваше усмотрение
16.Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?
1) можно
2) нельзя
3) нежелательно
17.Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и
спектакль вот-вот начнется?
1) нельзя
2) нежелательно
3) можно — в знак одобрения декораций
18.Можно ли вслух комментировать спектакль?
1) можно, если это интересно вашим соседям
2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших
соседей
3) нельзя — подождите антракта
19.Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
1) можно, если у вас хорошие слух и голос
2) желательно — чтобы подбодрить артистов
3) нельзя
20.Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
1) можно
2) нежелательно
3) нельзя
21.Как выразить свой восторг от концерта?
1) громким свистом и топаньем ног
2) криками «браво» и вставанием
22. Как проявить своё неодобрение в связи с
содержанием спектакля или игрой актеров?
1) свистеть и топать ногами
2) немедленно встать и покинуть зал
3) молчать и не аплодировать
23. Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не
опустился?
1) можно
2) нельзя
3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на
поезд или на последний автобус
4) на ваше усмотрение
Приложение
2
Задания по разделу «О добром отношении к
людям». ( 1 класс)
1. Выбери и
подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
Графы.
1. Слова
приветствия.
2. Прощальные
слова.
3. Слова
извинения.
4. Слова
благодарности.
5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова
на карточках

Спасибо

Пожалуйста

Благодарю

Здравствуйте

Добрый день

Извините

Будьте добры

До свидания

Простите

Добрый вечер

Будьте любезны

Жаль

Очень признателен

Доброе утро

До встречи

Если Вас не затруднит

Не могли бы Вы мне
  помочь

Я рад Вас видеть

Мне очень жаль

Прощайте

У тебя пять
красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты
поступишь:
— отдашь все
открытки сестре;
— отдашь ей одну
открытку;
— предложишь ей
выбрать самой 1 — 2 открытки;
— выберешь себе
открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
—
_________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел
деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________
.
2.2. Дома ты
рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
мама
____________________________________ ;
папа
_____________________________________ ;
бабушка
__________________________________ ;
дедушка
__________________________________ .
3. Выбери нужный
ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь
чаще всего:
• радостным;
• злым;
• спокойным;
• плачущим;
• смеющимся;
• недовольным;
(запиши
другое
слово, обозначающее твое состояние).

Задания
по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
1.  Выбери нужные
ответы и подчеркни его.
Доброжелательность
— это:
·
доброе
отношение к окружающим, желание им помочь;
·
желание
и стремление оказать помощь только близким родственникам или товарищу;
·
желание
и стремление оказать помощь любому человеку;
·
умение
ничего не делать;
·
нежелание
быть добрым.
2. Закончи предложение:
Доброжелательный
человека всегда __ .
Как можно назвать
такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________
.
3. Вспомни сказки,
где действуют персонажи (герои), желающие добра другим.
Назови сказку.
Назови добрых
героев.
Назови недобрых,
Объясни,
почему
одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
Покажем, как дети
строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».
Фея — добрая. Она
порадовала Золушку поездкой на бал.
Мачеха и ее две
дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________
Сделай рисунки к
сказкам.
4. Расскажи случай
из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог другому.
5. Какие детские
книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. Назови и запиши имена
героев.
6.  Вычеркни лишнее:

•  желать добра
•  сочувствовать
•  сопереживать
•  воровать
7. Вставь в
клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный.
8. Придумай маленький
рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине,
попавшей в беду (она упала и испачкала своё красивое платье, оцарапала ногу).
Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое
обращение с желанием утешить, реальная помощь и т.д.
9.  Нарисуй свою
любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, доброй.
Приложение
3
Задания
по разделу «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)
1. Закончи
предложения:
Бережное
отношение к вещам — это ...
Бережливым
мы называем человека, который ...
2.  Подчеркни
нужный ответ или допиши его.
Ты
стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.
Что ты
сделаешь?
• Буду
читать самую интересную книгу.
• «Вылечу»
все «больные» книги.
•
Поищу журнал с комиксами.
...
(допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).
3.
Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в библиотеку,
чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благодарили
вас?
4.1. Назови,
что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов.
4.2. Перечисли
профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.
5.
Прочитай текст и ответь на вопрос.
Маше
купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень
понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и доставали
оттуда школьные вещи.
К
концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале
учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид:
в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями.
Спрашивает
Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
Отвечает
Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это
ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».
Каким
словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?
6. Сравни
смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от
жадности?
7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её,
закончив выводом (правилом).
8. Придумай
небольшой рассказ, показав, к каким печальным последствиям может привести
неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.
Если
сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.
9.
Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.
Сами
вещи не растут.
Вещи
сделать — нужен труд.
Карандаш,
тетрадь, перо,
Парты,
доски, стол, окно,
Книжку,
сумку — береги;
Не ломай, не
мни, не рви.

Приложение
4
Тест
на умение пользования мобильным телефоном? (3 класс)
Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет,
который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты
владеешь «сотовым» этикетом.
Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?
- да
- нет
Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на
невысокую громкость?
- да
- нет
Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по
телефону, делая покупки?
- да
- нет
У тебя есть наушники к мобильному телефону?
- да
- нет
Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
- да
- нет
Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
- да
- нет
В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в
место, спокойное для тебя?
- да
- нет
Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о
необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?
- да
- нет
Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не
только на ноги, но и по сторонам?
- да
- нет
Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не
покинешь лифт, тамбур электрички?
- да
- нет
- когда как
Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон —
совершенно лишняя вещь?
- да
- нет
- не знаю
Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые
люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или
просишь звонящего перезвонить попозже?
- да
- нет
- когда как
Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет
бижутерии и элемент стиля одежды?
- да
- нет
После того как ты сказала, что не можешь сейчас
говорить, ты обязательно выключаешь телефон?
- да
- нет
- когда как
Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но
услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно
перезванивать?
- не буду
– буду
Приложение
5

Диагностика
нравственной воспитанности в конце 4 класса
Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки
Инструкция. Педагог
обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10
высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с
ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с
высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не
согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в
2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера
вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной
высказывание».

Вопросы:

1

Я
  часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

4

3

2

2

Мне
  важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

4

3

2

3

Я
  считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми

4

3

2

4

Наверное,
  нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

4

3

2

5

Я считаю, что
  вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

4

3

2

6

Я  думаю,   что
  можно   выругаться   на  несправедливое замечание в мой адрес

4

3

2

7

Если
  кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню

4

3

2

8

Мне
  приятно доставлять людям радость

4

3

2

9

Мне   кажется,   что   нужно   уметь   прощать
  людям   их отрицательные поступки

4

3

2

10

Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они
  не правы

4

3

2

Обработка
результатов:
Номера
3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу,
оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла
- 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В
остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом.
Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация
результатов:
От
34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От
24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От
16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От
10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения
Инструкция. Педагог
объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны
подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть
предложений не надо».

Тексты:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в
нелепой ситуации, то я ...
2. Если кто-то надо мной смеется, то
я ...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в
игру, то я ...
4. Когда меня постоянно перебивают,
то я ...
5. Когда мне не хочется общаться с
одноклассниками, я ...

Интерпретация:
Первый вопрос. Отрицательный
результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия,
легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос. Отрицательный
результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный
результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств,
мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос. Отрицательный
результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат:
самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая
позиция.
Четвертый вопрос. Отрицательный
результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление.
Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств,
отношения без агрессии и
грубости.
Пятый вопрос. Отрицательный
результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат:
тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика
№ 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте,
что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно
только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№
п/п

Список
  желаний

№
ответов

1.

Быть человеком, которого любят.

2.

Иметь много денег.

3.

Иметь самый современный компьютер.

4.

Иметь верного друга.

5.

Мне важно здоровье родителей.

6.

Иметь возможность многими командовать.

7.

Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8.

Иметь доброе сердце.

9.

Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10.

Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:
Номера отрицательных
ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных
ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.
Методика
№ 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я
прочитаю
вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я:
а)
пытаюсь ему помочь;
б)
думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2.
Я   с   другом   играю   в   бадминтон,   к   нам   подходит   мальчик   лет 6
- 7, и говорит, что у него нет такой игры:
а)
я скажу ему, чтобы он не приставал;
б)
отвечу, что не могу ему помочь;
в)
скажу,     чтобы     он     попросил    родителей    купить     ему     такую
игру;
г)
пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если    кто-то    в   компании
расстроился    из-за   того,    что    проиграл
в игру:
а)
я не обращу внимания;
б)
скажу, что он размазня;
в)
объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся,
вы:
а)
подумаете   о   его   чувствах   и   о   том,   что   можете   сделать   в
этой
ситуации;
б)
обидитесь в ответ;
в)
докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г,
3-в, 4-а.
Далее    педагог   подсчитывает
сумму    положительных    ответов,    данных воспитанником.
4 балла - высокий уровень;
2, 3 балла - средний уровень;
0, 1 балл - низкий уровень.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Духовно-нравственное направление.docx

alt: Духовно-нравственное направление

alt: Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся —присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического…

alt: Правила вежливого отказа, несогласия

alt: Заповеди. Дал слово держи. Раздел 3:

alt: Тематическое планирование 1 класс

alt: Помни о других – ты не один на свете

alt: Раздел № 3 Дружеские отношения 11 14

alt: О хороших и дурных привычках. 1 + 15

alt: О терпении. 1 + 15

alt: Раздел 1: Культура общения Тема:

alt: Может ли девушка находиться в театре в головном уборе? 1) нет 2) сколько угодно 3) в любом, кроме меховой шапки 4) только в небольшом, являющемся…

alt: Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду? 1) можно — ничего в этом особенного нет 2) нельзя — программу и бинокль каждый…

alt: Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров? 1) свистеть и топать ногами 2) немедленно встать и покинуть зал 3) молчать…

alt: Спасибо Пожалуйста

alt: Мачеха и ее две дочери недобрые

alt: Буду читать самую интересную книгу

alt: Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?…

alt: Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру: а) я не обращу внимания; б) скажу, что он размазня; в) объясню, что нет…

intro:
Программа внеурочной деятельности 1-4 класс. Духовно-нравственное направление
ПРОГРАММА КРУЖКА
«Уроки нравственности»

title: Программа внеурочной деятельности. Духовно-нравственное направление. «Уроки нравственности»


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 10

Раздел
  1. Развитие навыков бега, прыжков и метания

Школа:

Класс: 6

Ф.И.О. педагога:

Дата: 6 «  » «
  »                 20   г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Броски и метание
  различных снарядов.
ОБЖ. Чрезвычайная
  ситуация аварийного характера в жилище

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

6.1.1.1 применять двигательные навыки
  для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических
  двигательных действий

Цели урока

Все учащийся
  будут уметь:

Научатся соблюдать
  технику безопасности.
Технически
  правильно метать различные снаряды отправлять снаряд точно в
  цель
Метать снаряд на
  максимальную дальность

Большинство
  учащийся будут уметь:

Метать мяч вдаль
  приемом от плеча по траектории «вперед-вверх»
Демонстрировать контроль
  пространства и тела

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Хорошо замахиваться
  и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением
  руки с энергичными движением кисти по направлению броска.

Критерии
  успеха

Учащиеся
  способны продемонстрировать технику броска мяча
Способны
  метать разные снаряды точно в цель
Также
  способны метать снаряды на дальность

Привитие
  ценностей.

Развитие
  персональной ответственности, лидерских качеств, взаимопомощи.

Языковая цель

Учащиеся продемонстрирует
  понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений (метаний
  различных снарядов в цель и на дальность), умение согласовывать свои действия
  с действиями других.

Предметная
  лексика и терминология:

Метание вдаль,
  замах, техника безопасности, вертикальная цель

Полезные фразы
  для диалога/ письма:

Вопросы для
  обсуждения:

Как
  ориентироваться во времени при движении?
Какое
  исходное положение принимается при метании правой (левой) руками?
Как
  минимизировать риски при метании вдаль?
Какие
  качества развивает метание предметов?
В
  каких видах спорта используется навыки метания?

Можете ли вы
  сказать, почему …?

Можете ли вы
  сказать, почему необходимо посылать предмет по траектории вперед- вверх?
По какой траектории
  посылается мяч при метании вдаль?
Можете ли вы
  сказать, почему цель называют вертикальной?
Можете ли вы
  сказать, от чего зависит меткость?

Межпредметные
  связи

Связи с наукой –
  здоровье и тело, безопасность, динамика веса/течения. Взаимосвязь с
  информатикой (поиск и обработка информации в интернете), с математикой (оси
  вращения, пространство, направления и углы), с психологией (навыки работы в
  малой группе), с биологией (биохимические изменения в организме), с физикой
  (скорость, масса, энергия), с географией.

Навыки
  использования ИКТ

Видеозапись урока
  через портативное устройство, использование ноутбука для поиска в интернете
  необходимого материала.

Работа с
  одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Учащиеся имеют
  знания по легкой атлетике и обладают навыками, полученными в предыдущих
  классах и во внеурочное время.
Сопоставлять
  изученный материал с возможностью его применения в игровой и повседневной
  деятельности

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

(К)
  Построение.
  Приветствие
Обратить
  внимание на форму
ОБЖ.
  Чрезвычайная
  ситуация аварийного характера в жилище
Сообщение
  темы урока: «Техника бросков и метаний различных снарядов в цель и на
  дальность»
Объяснение
  учебной цели урока: «Знать и понимать двигательные навыки для развития
  точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно -
  специфических двигательных действий»
Напоминание
  о технике безопасности.                      Сегодня на уроке мы проведем
  ФО.
Критерии
  оценивания.
Выполняет
  упражнения, направленные на развитие
двигательных
  навыков (точность, контроль,
маневренность)
Задание.
1.Выполните
  метание мяча способом «из-за спины через плечо», соблюдая этапы метания снаряда
  (разбег, скрестный шаг, выпуск снаряда, остановка).
2.Обсудите
  ошибки, которые часто встречаются во время метания мяча.
Дескрипторы:
показывает
  разбег при метании мяча;
показывает
  скрестный шаг при метании мяча;
 показывает
  выпуск снаряда при метании мяча;
показывает
  остановку при метании мяча;
выполняет
  метание мяча;
объясняет
  ошибки при выполнении метания мяча.
Ходьба:
На
  носках, руки вверх, вращения кистями;
На пятках,
  руки перед грудью, пальцы скрепить в замок, предплечья сомкнуты, вращения
  кистями;
На внешней
  стороне стопы, кисти в замок, ладони прижать к груди, локти в стороны, на
  каждый шаг руки вытягивать вперёд, ладони поворачивать от себя – и.п.;
На внутренней
  стороне стопы, руки внизу сзади, кисти в замок, на каждый шаг мах руками
  назад вверх;
Перекатом
  с пятки на носок, левая рука вверху, правая внизу.
Полуприсядом

Разновидности
  бега:
Выполняем
  бег «змейкой».
Бег с
  выбрасыванием прямых ног вперед или назад
Бег с
  высоким подниманием бедра
Бег с
  захлёстыванием голени назад
Выполняем
  бег спиной вперед
Выполняем
  приставной шаг правым боком и левым боком.
Выполнение
  приставного шага в «стойке теннисиста» попеременно левым и правым боком
  Передвижение боком (левым и правым) скрестным шагом
Ускорение
  (дистанция 15 метров)
Дыхательные
  упражнения
Свободным
  шагом вдох через нос, выдох через рот
Разминка
  и растяжка:
Повороты
  головы (5 поворотов в одну сторону, 5 в другую)
Наклоны
  головы влево, вправо, вперёд, назад (4 повторения)
Вращение
  плечами (4 вперёд, 4 назад)
Махи
  руками (4 вперёд, 4 назад)
Подъем
  рук вперед (8 повторений)
Подъем
  рук назад (8 повторений)
Разведения
  рук стоя (8 повторений)
Скручивание
  (6 повторений)
Наклоны
  в стороны (6 влево, 6 вправо)
Вращение
  торса (8 повторений)
Махи
  ногами (левой ногой 4, правой ногой 4)
Выпады
  в стороны (4 выпада влево, 4 выпада вправо)
Вращение
  ступней (8 повторений левой ступнёй, 8 повторений правой ступнёй)

Свободное
  просторное пространство.
Слушают
  и обсуждают тему урока.
Обучающиеся
  проверяют подготовку мест к занятиям.

При
  выполнении упражнения необходимо соблюдать правила ТБ во избежание
  травматизма учащихся. По окончании упражнения восстанавливаем дыхание. Вдох –
  выдох.

Критерии
  успеха

Применяет
  правила техники безопасности на уроках физической культуры, во  время
  выполнения физических упражнений

Середина
  урока

Затем
  учитель говорит о том, что различают три вида метания:
Метание
  малого мяча, гранаты, копья.
Эти
  снаряды отличаются легкостью. Их бросают из-за головы после стремительного
  разбега. Метание различных дисков (основная отличительная черта снаряда -
  вес). Диски перед броском разгоняют за счет вращения корпуса спортсмена.
  Всевозможные ядра. Ядро не «метают», а «толкают». Ядро – самый тяжелый снаряд,
  поэтому перед тем как его толкнуть, спортсмену нужно совершить «скачок»
  (буквально, подскочить и в высшей точке вытолкнуть ядро от плеча).
В
  школьную программу входят броски малого мяча.
Учитель
  проводит инструктаж о том, как правильно нужно метнуть мяч, чтобы не получить
  травму плечевого сустава.
Дети
  выполняют подготовительные упражнения для руки, которой они будут метать мяч.
Далее
  учащимся раздаются малые мячи.
Учащиеся
  работают в парах с теннисным мячом.
Броски
  теннисного мяча в парах.
1.Броски
  кистью, рука согнута на 45 градусов, локоть на уровни груди, бросать только
  кистью.
2.Бросок
  из-за головы с места. На расстоянии 3 м.
3.Бросок
  из-за головы в пол.
4.Бросок
  с двух шагов на расстоянии 5м.
5.Отработка
  с крестного шага.
6.Бросок
  с крестным шагом на расстоянии 7 метров
7.Бросок
  с разбега.
Во
  время урока учитель проводит формативное оценивание в дескрипторе:

Большое
  свободное пространство
Проведение
  краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере
  необходимости).

Критерии
  оценивания

показывает
  разбег при метании мяча;
показывает
  скрестный шаг при метании мяча;
 показывает
  выпуск снаряда при метании мяча;
показывает
  остановку при метании мяча;
выполняет
  метание мяча;
объясняет
  ошибки при выполнении метания мяча.

Конец
  урока

 Построение в одну шеренгу и подведение итогов урока.
Молодцы!
  Вы сегодня показали, что действительно очень подготовленный класс. На уроке
  была хорошая дисциплина.
Итак,
  что мы хотели сделать сегодня на уроке? Какая цель урока у нас сегодня была?
Как
  вы оцениваете свою работу на уроке?              Смогли ли мы это сделать?
Я
  научился…
-Я
  понял…
-Я
  смогу сделать…
Домашнее
  задание
Имитация
  броска. Комплекс упражнений с малым мячам
Организованный
  выход из спортивного зала.

Критерии
  успеха.

Учащиеся
  приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить,
  мы пользуемся речью.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Планирую
  осуществитть поддержку через обсуждение всем классом просмотренного
  видеоматериала, постановку вопросов к просмотру этого видеоролика.
Более
  способным учащимся предложу к выполнению задания мяч большего веса, например
  метательный мяч весом в 150 грамм.

Оценивание
  будет осуществляться в ходе всего урока.
По
  достигнутым результатам в практике оценивать навыки и техники метания.
Спрашивать
  о том, что они усвоили. Знают ли, что делать для улучшения своих показателей.
Важный
  показатель усвоения материала – правильная техника выполнения броска.

Создание
  коллоборативной среды, путем совместной разминки. Составление заданий
  учитывая возрастные особенности учащихся, смена видов деятельности,
  консультирование.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Итак,
  что мы хотели сделать сегодня на уроке?
 Какая
  цель урока у нас сегодня была?
Как
  вы оцениваете свою работу на уроке?
Смогли
  ли мы это сделать?
Я
  научился…
-Я
  понял…
-Я
  смогу сделать…

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План № 10.docx

alt: К) П остроение. Приветствие

alt: Я понял… -Я смогу сделать…

title: Броски и метание различных снарядов


extracted_text:
1
класс (2 четверть)
Контрольная
работа
по темам: «Равенства – неравенства,
Сложение и вычитание чисел в пределах десятка, Отрезок, Задача.»
Арифметический диктант
1.     Запишите
цифрами числа 8,2,7,9,6.
2.     Под
каждым из этих чисел запишите число, которое следует за этим числом.
3.     Запишите
соседей числа 8.
4.     Запишите
число, которое на 1 меньше 9.
5.     Запишите
число которое на 1 больше 6.
6.     Какое
число получится если из 9 отнять 7.
7.     Какие
числа надо сложить чтобы получить 9.                                                             (7баллов)

Ф.И.________________________________________  1
вариант

Арифметический диктант
1.     ________________________________________.
2.     ________________________________________.
3.     ________________________________________.
4.     ________________________________________.
5.     ________________________________________.
6.     ________________________________________.
7.     ________________________________________.
                                                                  (7баллов)

1.На
сколько сантиметров один отрезок больше другого?

________________________________________
___________________________
                                                                                (1 балла)
2. Сравните числа, поставьте знаки <
>  =
9…..10-3             5…..10-7             5…..9-3
9-7…..4               9-4…..5               3….10-8
7….10-4              10-9…..1             1+9….9
                                                                                (9
баллов)
3. Вставь пропущенные числа:
….+3 = 10            9 -….=2               ….- 5 = 5
4 + ….=9              10 - ….=6            … + 2 =10                                                                                (6
балл)

4. Реши задачу.
У зайчика было 3 морковки и столько же капусты.
Сколько всего овощей было у зайчика?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тетя Люся заготовила 8 банок с компотом. За зиму
выпили 5 банок с компотом. Сколько банок с компотом осталось у тети Люси?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(4 балла)
5. Найди значение:
9+1 – 2 =                  6 – 3 + 7=
7 - 2 + 4=
4+6 – 1 =                  9 – 4 – 3 =                 10
– 7 + 6=
9 – 4 + 5=                6+2 + 1 =                    3
+ 3 + 3 =
                                                                                (9
баллов)
Задания
повышенного уровня
6. Реши задачу:
Ване 3 года, а Насте 4 года. Сколько будет Ване лет,
когда Насте будет 9?

                                                                                (4
балла)

Ф.И.________________________________________  2
вариант

Арифметический диктант
8.     ________________________________________.
9.     ________________________________________.
10. ________________________________________.
11. ________________________________________.
12. ________________________________________.
13. ________________________________________.
14. ________________________________________.
                                                                 (7баллов)

1.На
сколько сантиметров один отрезок больше другого?

_______________________________
_____________
                                                                                (1 балла)
2. Сравните числа, поставьте знаки <
>  = :
6…..8-3               8…..10-2             4…..9-6
8-7…..4               8-4…..5               5….10-6
7….5 + 3              10-8…..1             1+9….9
                                                                                (9
баллов)
3. Вставь пропущенные числа:
….+2 = 10            9 -….= 1              ….- 5 = 5
5 + ….=9              10 - ….= 5            … + 2 =9                                                                                (6
балл)

4. Реши задачу.
На дачу папа привез 3 пакета риса и 5  пакетов гречки.
Сколько всего пакетов крупы привез папа?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В клетке было 9 хомячков, 4 хомячка продали. Сколько
хомячков осталось в клетке?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(4 балла)

5. Найди значение:
9+1 – 3 =                  7 – 3 + 5=                  7
- 1 + 3=
4+6 – 2 =                  9 – 5 – 3 =
10 – 6 + 5=
9 – 3 + 4=                7+2 + 1 =
2 + 2 + 2 =
                                                                                (9
баллов)
Задания
повышенного уровня
6. Реши задачу:
Ване 5 года, а Насте 6 года. Сколько будет Ване лет,
когда Насте будет 8?

                                                                                (4
балла)

file_name: контрольная работа по математике 1 класс.docx

title: Контрольная работа по математике 1 класс 2 четверть


extracted_text:
L

go to / attend a lecture пойти на лекцию / присутствовать на
лекции
make sth legal узаконить что
Legend has it that…
По
легенде… / Есть легенда… at
(your) leisure как вам будет удобно / угодно
let that be a lesson to you пусть это послужит тебе уроком

lecture

лэкче

[

]

n, v лекция, урок; выговаривать, чи

тать нотацию

˜
He regularly gives lectures on modern English literature. Он регу лярно читает лекции по
современной английской литературе.

™ He began to
lecture us about making too much noise. Он начал выговаривать нам за то,
что мы слишком много шумим.

legal

ли:гл

[

]

adj легальный, законный, допустимый

¢   He had twice
the legal limit of alcohol in his bloodstream. Содержа ния алкоголя у него в
крови вдвое превышало допустимую норму.

ant illegal

legend

лэдженд

[

]

n легенда

˜
According to legend, he escaped by leaping from the cliffs into
the sea. По легенде, он сбежал, спрыгнув со скал в море.

leisure

лэже

[

]

n досуг, свободное время

˜   Watching television is now the
nation’s most popular leisure activity.

В наши дни смотреть
телевизор – наиболее распространенное вре мяпровождение.

lesson                                       лэсн

[        ]                                          n урок

˜   She’s started
taking driving lessons. Она начала брать уроки вож дения.

syn
class

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_249.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни