extracted_text:
Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс:

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Электрический и ручной инструмент и
  оборудование. Практическая работа

Цели обучения для урока

6.2.2.1-Используется
  для обработки натуральных, искусственных и конструкционных материалов
механизмы
  передачи и доступ к электроинструментам
определяет
  и описывает структуру
6.2.6.2-Знать
  и объяснять методы безопасной работы с ручным инструментом и оборудованием,
  правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места, инструментов,
  работа в специальной одежде)

Цель урока:

Все  могут:Определяет
  конструкцию ручных инструментов и оборудования;
Большинство  могут:может соблюдать
  правила гигиены труда и безопасные методы работы;
Некоторые  могут:Демонстрирует
  независимость, выражает особые идеи и объясняет.

Ход
  урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный этап
1. Приветствие класса. Опись учеников на уроках.
2. Формирование психологической атмосферы на занятиях, то
  есть ориентация учащихся на урок. Подготовка класса к уроку.
3. Тема, цель и
ознакомьтесь с критериями.
4. Оценка;
5. Анализ;
6.
  Отражение.

приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Презентация,
  учебная программа

Середина

Объяснение нового урока с помощью
  цифровых ресурсов / обсуждения
Создание
  психологической атмосферы: «Сосед» Цель: дать каждому участнику почувствовать
  себя членом одной группы, подарить друг другу тепло.
Исследование нового
  материала. Показан видеоурок
Учеников знакомятся с основной темой учебника.
Метод "спроси меня, ответь тебе"Я задаю быстрые вопросы. По
  возможности рекомендуется использовать следующие слова.
ценит.
Обратная связь:
Хвалите метод "большого пальца"
Я даю обратную связь по ответам студентов и представляю
  тему и цель урока.

Этап осознания
  смысла. Дизайн и технология. Электрический и ручной инструмент и
  оборудование.

 Учебник и
  дополнительная информация
.

.

(Соседи
  упражняются в движении)

Учебник,
  картинки, различные предметы, задания, отзывы, стикеры.

Завершение

Обратная связь
Используя метод 3 * 3 * 1

Новости 3 (что
  вы узнали?)
Вопрос 3 (что
  вы хотите знать?)
Предложение 1
  (чем вы хотите поделиться)

Мы можем узнать, насколько хорошо учеников
  понимают и усваивают сегодняшний урок, используя метод 3 * 3 * 1

.

Информационные ресурсы

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи обучения? Все ли учеников
  имели доступ к школе? Если нет, то почему? Правильно ли был проведен анализ
  на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были отклонения от
  плана урока и почему?

Окончательная оценка
Перечислите две лучшие задачи (связанные
  с преподаванием и обучением)
1:
2:
Какие две
  вещи или задачи сделают урок лучше (с точки зрения преподавания и обучения)?
1:
2:
Какую информацию я узнал во время этого
  урока обо всем классе или отдельных учениках, которая может понадобиться мне
  на следующем уроке?
1:
2:

 Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс:

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Электрический и ручной инструмент и
  оборудование. Практическая работа

Цели обучения для урока

6.2.6.2-Знать
  и объяснять методы безопасной работы с ручным инструментом и оборудованием,
  правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места, инструментов,
  работа в специальной одежде)

Цель урока:

Все  могут:Определяет
  конструкцию ручных инструментов и оборудования;
Большинство  могут:может соблюдать
  правила гигиены труда и безопасные методы работы;
Некоторые  могут:Демонстрирует
  независимость, выражает особые идеи и объясняет.

Ход
  урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

1.
  Организационные мероприятия по проверке
  готовности
2.
  Ознакомьтесь с новыми разделами и задачами,
  которые необходимо выполнить
3.
  Определите с учащимися цели / задачи урока и
  условия оценивания.

Дети приветствуют друг друга и желают друг другу
  удачи.

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Презентация,
  учебная программа

Середина

Объяснение нового урока с помощью
  цифровых ресурсов / обсуждения
Во время урока
  будет показан видеоурок. .Достичь цели урока, давая задания в соответствии с
  потребностями учащихся.
Отображаются видео
  и слайдыИсследование нового
  материала. Показан видеоурок
Дети  знакомятся с основной темой учебника.
Метод "спроси меня, ответь тебе"Я задаю быстрые вопросы. По
  возможности рекомендуется использовать следующие слова.
ценит.
"Я, я, я ..." метод
Я сегодня вспомнил об этом правиле ...
Я забыл это правило ...
Я больше не делаю ошибок ...
Я всегда помню это правило.

 Учебник и
  дополнительная информация
.

.

Учебник,
  картинки, различные предметы, задания, отзывы, стикеры.

Завершение

Обратная связь

Мы можем узнать, насколько хорошо дети  понимают
  и усваивают сегодняшний урок, по лестнице успеха.
Я реализовал
Я не понимаю
Я немного понял

Оставьте комментарий к выбранной учениками
  лестнице.

Инструменты ИКТ

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи обучения? Все ли учеников
  имели доступ к школе? Если нет, то почему? Правильно ли был проведен анализ
  на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были отклонения от
  плана урока и почему?

Окончательная оценка
Перечислите две лучшие задачи (связанные
  с преподаванием и обучением)
1:
2:
Какие две
  вещи или задачи сделают урок лучше (с точки зрения преподавания и обучения)?
1:
2:
Какую информацию я узнал во время этого
  урока обо всем классе или отдельных учениках, которая может понадобиться мне
  на следующем уроке?
1:
2:

 Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс: 5 девушек

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Создание робота из сборных
  деталей. История робота и его типов. (Самостоятельное исследование)

Цели обучения для урока

6.1.3.1-Самостоятельно выбирать и
  использовать источники информации для реализации творческих идей (в том числе
  посредством использования информационных и коммуникационных технологий)
6.3.3.-Сравнение методов (приемов),
  используемых в их работе, и работы других (художников, мастеров, дизайнеров)
  с использованием предметной терминологии

Цель урока:

·
  Определить
  натуральные материалы и знать их область применения;
·
  Понять
  особенности состава, цвета, формы, фактуры, баланса предметов окружающей
  среды.
·
  Поэкспериментируйте с разными
  техниками и материалами.

Ход урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный этап
1. Приветствие класса. Опись учеников на уроках.
2. Формирование психологической атмосферы на занятиях, то
  есть ориентация учащихся на урок. Подготовка класса к уроку.
3. Тема, цель и
ознакомьтесь с критериями.
4. Оценка;
5. Анализ;
6.
  Отражение.

Учеников приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

Полные и точные ответы на вопросы домашнего задания

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Комментарии в учебнике

Середина

 Объясните новый
  урок.
Робот- машина, состоящая из сложных систем,
  основанных на программных, аппаратных и механических системах. Иногда их
  группируют по временным периодам.
·
  Первое поколение роботов1970 г.начали
  производиться в
·
  Второе поколение1980 г.был
  сформирован в У них были механизмы и программируемые устройства управления.
·
  Третье поколение роботов1990 г.производится
  с 1990-х годов и продолжается по сей день. Сигналы отправляются от одной
  части робота к другой. Эти механизмы помогают роботам получать информацию из
  окружающей среды и соответствующим образом реагировать. Есть много типов
  роботов в зависимости от их размера, формы и функции. Некоторые роботы
  используются на заводах. Другие предназначены только для практических целей.
  Они используют искусственный интеллект. Многие роботы из окружающей средыИнформацияспособность принимать и принимать решения
  соответственно. У них есть части двигателя, запрограммированные и запрограммированные
  компьютерами. Самое сложное для робота - это действие. Для этого он должен
  выполнить сотни специальных действий.

Учебник и
  дополнительная информация

Информационные ресурсы

Изделия
  из натуральных материалов:

https://www.svoimi-rukamy.com/Sdelay/podelki-prirodnih-materialov

Завершение

Обратная связь
Используя метод 3 * 3 * 1

Новости 3 (что
  вы узнали?)
Вопрос 3 (что
  вы хотите знать?)
Предложение 1
  (чем вы хотите поделиться)

Мы можем узнать, насколько хорошо учеников
  понимают и усваивают сегодняшний урок, используя метод 3 * 3 * 1

.

Информационные ресурсы

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи
  обучения? Все ли учеников имели доступ к школе?
Если нет, то почему? Правильно ли был
  проведен анализ на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были
  отклонения от плана урока и почему?

Окончательная оценка
Перечислите две лучшие задачи (связанные
  с преподаванием и обучением)
1:
Какие две
  вещи или задачи сделают урок лучше (с точки зрения преподавания и обучения)?
1:
2:
Какую информацию я узнал во время этого
  урока обо всем классе или отдельных учениках, которая может понадобиться мне
  на следующем уроке?
1:
2:

 Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс: 5 девушек

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Создание робота из сборных
  деталей. История робота и его типов. (Самостоятельное исследование)

Цели обучения для урока

6.1.3.1-Самостоятельно выбирать и
  использовать источники информации для реализации творческих идей (в том числе
  посредством использования информационных и коммуникационных технологий)
6.3.3.-Сравнение методов (приемов),
  используемых в их работе, и работы других (художников, мастеров, дизайнеров)
  с использованием предметной терминологии

Цель урока:

·
  Определить
  натуральные материалы и знать их область применения;
·
  Понять
  особенности состава, цвета, формы, фактуры, баланса предметов окружающей
  среды.
·
  Поэкспериментируйте с разными
  техниками и материалами.

Ход урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный этап
1. Приветствие класса. Опись учеников на уроках.
2.
  Создание психологической атмосферы в классе, то есть учеников на уроке Организация
- Приветствия
- Инвентаризация посещаемости занятий
Учеников друг с другом
Внимание класса к уроку, формирование позитивной
  психологической среды
 Кто ответит на повторные вопросы быстрым
  методом.
ü
  Что такое составная дробь?
ü
  Как бы вы описали слово робот?

Дети приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

Учеников  должны отвечать полностью и точно

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Комментарии в учебнике

Середина

Во время урока
  будет показан видеоурок. .Достичь цели урока, давая задания в соответствии с
  потребностями учащихся.
Отображаются видео и слайды. Рекомендуется рассматривать образ совы из
  нескольких натуральных материалов. Ученик должен подумать, какие еще изделия
  можно сделать из этих материалов, глядя на натуральные материалы, сделанные
  совами.

Учебник и
  дополнительная информация

Информационные ресурсы

Изделия
  из натуральных материалов:

https://www.svoimi-rukamy.com/Sdelay/podelki-prirodnih-materialov

Завершение

Обратная связь
Используя метод 3 * 3 * 1

Новости 3 (что
  вы узнали?)
Вопрос 3 (что
  вы хотите знать?)
Предложение 1
  (чем вы хотите поделиться)

Мы можем узнать, насколько хорошо учеников
  понимают и усваивают сегодняшний урок, используя метод 3 * 3 * 1

.

Информационные ресурсы

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи
  обучения? Все ли учеников имели доступ к школе?
Если нет, то почему? Правильно ли был
  проведен анализ на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были
  отклонения от плана урока и почему?

Окончательная оценка
Перечислите две лучшие задачи (связанные
  с преподаванием и обучением)
1:
Какие две
  вещи или задачи сделают урок лучше (с точки зрения преподавания и обучения)?
1:
2:
Какую информацию я узнал во время этого
  урока обо всем классе или отдельных учениках, которая может понадобиться мне
  на следующем уроке?
1:
2:

 Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс: 5 девушек

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Создание робота из сборных
  деталей. История робота и его типов. (Самостоятельное исследование)

Цели обучения для урока

6.1.3.1-Самостоятельно выбирать и
  использовать источники информации для реализации творческих идей (в том числе
  посредством использования информационных и коммуникационных технологий)
6.3.3.-Сравнение методов (приемов),
  используемых в их работе, и работы других (художников, мастеров, дизайнеров)
  с использованием предметной терминологии

Цель урока:

·
  Определить
  натуральные материалы и знать их область применения;
·
  Понять
  особенности состава, цвета, формы, фактуры, баланса предметов окружающей
  среды.
·
  Поэкспериментируйте с разными
  техниками и материалами.

Ход урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный этап
1. Приветствие класса. Опись учеников на уроках.
2. Формирование психологической атмосферы на занятиях, то
  есть ориентация учащихся на урок. Подготовка класса к уроку.
3. Тема, цель и
ознакомьтесь с критериями.
4. Оценка;
5. Анализ;
6.
  Отражение.

Дети приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

Полные и точные ответы на вопросы домашнего задания

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Комментарии в учебнике

Середина

 Объясните новый
  урок.

Во время урока
  будет показан видеоурок. .Достичь цели урока, давая задания в соответствии с
  потребностями учащихся.
Отображаются видео и слайды. Рекомендуется рассматривать образ совы из
  нескольких натуральных материалов. Ученик должен подумать, какие еще изделия
  можно сделать из этих материалов, глядя на натуральные материалы, сделанные
  совами.

Экспериментируйте.
Ученику
  : листья, дерево, рис, макароны, различные крупы, камни, перья и т. Д.
  Создавать композитное изделие необходимо, экспериментируя с натуральными
  материалами.

Учебник и
  дополнительная информация

Информационные ресурсы

Изделия
  из натуральных материалов:

https://www.svoimi-rukamy.com/Sdelay/podelki-prirodnih-materialov

Завершение

Обратная связь
Используя метод 3 * 3 * 1

Новости 3 (что
  вы узнали?)
Вопрос 3 (что
  вы хотите знать?)
Предложение 1
  (чем вы хотите поделиться)

Мы можем узнать, насколько хорошо учеников
  понимают и усваивают сегодняшний урок, используя метод 3 * 3 * 1

.

Информационные ресурсы

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи
  обучения? Все ли учеников имели доступ к школе?
Если нет, то почему? Правильно ли был
  проведен анализ на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были
  отклонения от плана урока и почему?

Окончательная оценка
Перечислите две лучшие задачи (связанные
  с преподаванием и обучением)
1:
Какие две
  вещи или задачи сделают урок лучше (с точки зрения преподавания и обучения)?
1:
2:
Какую информацию я узнал во время этого
  урока обо всем классе или отдельных учениках, которая может понадобиться мне
  на следующем уроке?
1:
2:

 Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс: 5 девушек

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Создание робота из сборных
  деталей. История робота и его типов. (Самостоятельное исследование)

Цели обучения для урока

6.1.3.1-Самостоятельно выбирать и
  использовать источники информации для реализации творческих идей (в том числе
  посредством использования информационных и коммуникационных технологий)
6.3.3.-Сравнение методов (приемов),
  используемых в их работе, и работы других (художников, мастеров, дизайнеров)
  с использованием предметной терминологии

Цель урока:

·
  Определить
  натуральные материалы и знать их область применения;
·
  Понять
  особенности состава, цвета, формы, фактуры, баланса предметов окружающей
  среды.
·
  Поэкспериментируйте с разными
  техниками и материалами.

Ход урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный этап
1. Приветствие класса. Опись учеников на уроках.
2. Создание психологической атмосферы в классе, т.е.
  задание вопросов, связанных с предыдущим уроком, чтобы адаптировать учеников
  к уроку.
Что
  такое робот?
Как бы
  вы описали робота?

Учеников приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

Полные и точные ответы на вопросы, заданные в задании
  на обзор.

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Комментарии в учебнике

Середина

Робот- машина, состоящая из сложных систем,
  основанных на программных, аппаратных и механических системах. Иногда их
  группируют по временным периодам.
·
  . Сигналы отправляются от
  одной части робота к другой. Эти механизмы помогают роботам получать
  информацию из окружающей среды и соответствующим образом реагировать. Есть
  много типов роботов в зависимости от их размера, формы и функции. Некоторые
  роботы используются на заводах. Другие предназначены только для практических
  целей. Они используют искусственный интеллект. Многие роботы из окружающей
  средыИнформацияспособность принимать и принимать решения
  соответственно. У них есть части двигателя, запрограммированные и
  запрограммированные компьютерами. Самое сложное для робота - это действие.
  Для этого он должен выполнить сотни специальных действий.

Учебник и
  дополнительная информация

Информационные ресурсы

Изделия
  из натуральных материалов:

https://www.svoimi-rukamy.com/Sdelay/podelki-prirodnih-materialov

Завершение

Обратная связь

Мы можем узнать, насколько хорошо учеников понимают
  и усваивают сегодняшний урок, по лестнице успеха.
Я реализовал
Я не понимаю
Я немного понял

Оставьте комментарий к выбранной учениками
  лестнице.

Инструменты ИКТ

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи
  обучения? Все ли учеников имели доступ к школе?
Если нет, то почему? Правильно ли был
  проведен анализ на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были
  отклонения от плана урока и почему?

Окончательная оценка
Перечислите две лучшие задачи (связанные
  с преподаванием и обучением)
1:
Какие две
  вещи или задачи сделают урок лучше (с точки зрения преподавания и обучения)?
1:
2:
Какую информацию я узнал во время этого
  урока обо всем классе или отдельных учениках, которая может понадобиться мне
  на следующем уроке?
1:
2:

 Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс: 5 девушек

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Разработка и производство роботов.
  Эскиз.

Цели обучения для урока

6.1.5.1-Выполнять
  задания по проектированию различных объектов на основе своего опыта и знаний,
  соблюдая основные законы композиции
6.1.4.1-Определение и планирование
  последовательности действий с учетом времени и других факторов

Цель урока:

Выполняйте
  задания по проектированию различных предметов, исходя из своего опыта и
  знаний, соблюдая основные законы композиции.

Ход урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный этап
1.      Приветствие
2.
  . Опись студентов.
2. Формирование психологической атмосферы на занятиях, то
  есть ориентация учащихся на урок. Подготовка класса к уроку.
3. Тема, цель и
ознакомьтесь с критериями.
4. Оценка;
5. Анализ;
6.
  Отражение.

приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

Полные и точные ответы на вопросы, заданные в задании
  на обзор.

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Комментарии в учебнике

Середина

Во время урока
  будет показан видеоурок. .Достичь цели урока, давая задания в соответствии с
  потребностями учащихся.
Отображаются видео и слайды. Также вводятся правила
  безопасности.
Роботы - одна из самых быстрорастущих высоких
  технологий будущего. Сегодня роботы проникли во многие области нашей жизни,
  включая освоение космоса, здравоохранение, производство, общественную
  безопасность, оборону и многое другое.
Робот - это устройство, которое имеет
  определенную программу действий и окончательный набор функций.
Робот (в переводе с чешского robota -
  принудительный труд, rob - раб) - это автоматическое устройство, созданное
  как живой организм. Это машина, которая может общаться и действовать, думать
  и воспринимать.

Робот действует по заранее составленной
  программе и получает информацию о внешнем мире от датчиков. (аналогично
  органам живых организмов). Робот обычно выполняет операции с людьми,
  животными и промышленными предприятиями.
Робот также может общаться с оператором,
  получать команды и действовать независимо.

Учебник и
  дополнительная информация

Информационные ресурсы

https://www.youtube.com/watch?v=OLDyB9Htgnc

Завершение

Обратная связь

Что я узнал на
  сегодняшнем уроке?
Что я не
  понял?
Могу ли я
  добавить важную информацию к уроку?

Мы оцениваем уровень понимания и знаний
  учащихся сегодняшнего урока по их ответам.

.

Информационные ресурсы

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи
  обучения? Все ли учеников имели доступ к школе?
Если нет, то почему? Правильно ли был
  проведен анализ на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были
  отклонения от плана урока и почему?

Окончательная оценка
Перечислите две лучшие задачи (связанные
  с преподаванием и обучением)
1:
Какие две
  вещи или задачи сделают урок лучше (с точки зрения преподавания и обучения)?
1:
2:
Какую информацию я узнал во время этого
  урока обо всем классе или отдельных учениках, которая может понадобиться мне
  на следующем уроке?
1:
2:

 Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс: 5 девушек

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Разработка и производство роботов.
  Эскиз.

Цели обучения для урока

6.1.5.1-Выполнять
  задания по проектированию различных объектов на основе своего опыта и знаний,
  соблюдая основные законы композиции
6.1.4.1-Определение и планирование
  последовательности действий с учетом времени и других факторов

Цель урока:

Выполняйте
  задания по проектированию различных предметов, исходя из своего опыта и
  знаний, соблюдая основные законы композиции.

Ход урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный этап
1. Приветствие детей  Опись студентов.
2. Формирование психологической атмосферы на занятиях, то
  есть ориентация учащихся на урок. Подготовка класса к уроку.
3. Тема, цель и
ознакомьтесь с критериями.
4. Оценка;
5. Анализ;
6.
  Отражение.

Ученики приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

Полные и точные ответы на вопросы, заданные в задании
  на обзор.

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Комментарии в учебнике

Середина

Во время урока
  будет показан видеоурок. .Достичь цели урока, давая задания в соответствии с
  потребностями учащихся.
Отображаются видео и слайды. Также вводятся правила
  безопасности.
Эскизы роботов
  можно делать по-разному. Роботы создаются человеческими идеями.
Робот - это устройство, которое имеет
  определенную программу действий и окончательный набор функций.
Робот (в переводе с чешского robota -
  принудительный труд, rob - раб) - это автоматическое устройство, созданное
  как живой организм. Это машина, которая может общаться и действовать, думать
  и воспринимать.
Рисуем робота
Необходимое оборудование

Учебник и
  дополнительная информация

Информационные ресурсы

https://www.youtube.com/watch?v=OLDyB9Htgnc

Завершение

Обратная связь

Раскрашивая ПИРАМИДУ, мы можем узнать,
  насколько хорошо учащиеся понимают и усваивают сегодняшний урок.

Оставьте комментарий к выбранной учениками
  лестнице.

Инструменты ИКТ
Цветные карандаши, линейки,

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи
  обучения? Все ли учеников имели доступ к школе?
Если нет, то почему? Правильно ли был
  проведен анализ на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были отклонения
  от плана урока и почему?

Окончательная оценка
Перечислите две лучшие задачи (связанные
  с преподаванием и обучением)
1:
Какие две
  вещи или задачи сделают урок лучше (с точки зрения преподавания и обучения)?
1:
2:
Какую информацию я узнал во время этого
  урока обо всем классе или отдельных учениках, которая может понадобиться мне
  на следующем уроке?
1:
2:

 Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс: 5

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Подбор материалов

Цели обучения для урока

6.1.6.1-Идентифицировать
  и описать физические, технологические и механические свойства
  конструкционных, природных и искусственных материалов и их область применения.

Цель урока:

·
  1. Учеников знакомятся с
  декоративно-прикладным искусством 2. Учеников могут продемонстрировать свои
  знания и навыки практической работы через прикладное искусство. 3. Учеников экспериментируют
  с использованием техники, художественных материалов.

Ход
  урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный
  этап.
Приветствие учеников . Формирование
  психологического климата:
"Жена ладонь"
Цель: развить тепло, уверенность, свободу.
  Инструкции: участники говорят друг другу добрые слова. "Что вы хотите
  узнать из сегодняшнего урока?" - Задавайте вопросы студентам и получайте
  ответы на вопросы.

Дети  приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

 Полные и точные ответы на вопросы по заданию руки жены

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Презентация,
  учебная программа

Середина

1. Объясните
  новый урок.

Дети  знакомятся
    с основной темой учебника. Метод лидера и слушателя Один ученик из класса
    добровольно представляется как лидер, чтобы объяснить новую тему. Работайте
    с текстом на усмотрение ведущего. Изобразительное искусство - это вид
    искусства, который изображает сцены жизни вокруг нас в плоскости и в
    космосе.
Декоративно-прикладное
    искусство - это мультидисциплинарное искусство, широко используемое в жизни
    людей. Искусство связано с творчеством каждого народа. Этот вид искусства -
    казахское народное ремесло.

 Учебник и
  дополнительная информация
.

.

https://www.youtube.com/watch?v=Q0agA0TcwzE

ttps: //www.youtube.com/watch? v = XELvhdZrVYo

https://www.youtube.com/watch?v=XELvhdZrVYo

Завершение

Обратная связь

Мы можем узнать, насколько хорошо дети  понимают
  и усваивают сегодняшний урок, по лестнице успеха.
Я реализовал
Я не понимаю
Я немного понял

Оставьте комментарий к выбранной учениками
  лестнице.

Инструменты ИКТ

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи обучения? Все ли учеников
  имели доступ к школе? Если нет, то почему? Правильно ли был проведен анализ
  на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были отклонения от
  плана урока и почему?

 Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс: 5

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Создание робота.
  Проведение эксперимента по созданию движущегося механизма из деталей робота

Цели обучения для урока

6.2.3.1-Обработка
  материалов для изготовления изделий с помощью ручного электроинструмента на
  основании выполненных замеров и маркировок
6.2.3.2-Создать
  изделие, состоящее из нескольких частей, используя методы разъемного и
  неразрывного соединения

Цель урока:

Все учеников смогут: Выполнять дополнительные задания,
  приведенные в учебнике. Запись работает.
Большинство студентов смогут: выполнять групповую работу
  вместе; работать самостоятельно. Отвечает на вопрос.
Некоторые учеников могут:
Выполняет
  дополнительные задания, выходящие за рамки учебника, может предоставить
  дополнительную информацию и доказательства по теме. Работает с
  дополнительными ресурсами распространения.

Ход
  урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный
  этап.
Приветствие студентов. Формирование
  психологического климата. Повторите задание, используя метод вопросов и
  ответов.

 Какой
  образ приходит вам в голову, когда вы слышите слово «РОБОТ»?
Предложения
  по подписке:

Учеников приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

Полные и точные ответы на вопросы психологической ситуации

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Презентация,
  учебная программа

Середина

Показать
    видео-урок
Чтобы открыть новую тему, я задаю ученикам
    мотивирующие вопросы.
·
    О чем видео?
·
    Какой образ приходит вам в
    голову, когда вы слышите слово «РОБОТ»?
Каждая группа выражает
    свое мнение. Познакомьтесь с правилами построения робота в учебнике.
Задание 1.
Выбирайте разные части робота.
Узнайте, что их отличает.
Выберите, сможете ли вы построить робота.
Задача 2.
 Создание
    «робота-пешехода».
Фаза 1
Учениковам необходимо подготовить материалы и
    инструменты.
·
    Редуктор;
·
    Переключатель;
·
    Электропитание (батарея -
    заводная головка, батарея 3-6 В)
·
    Колесо с опорой;
·
    2 тонкие трубки;
·
    Палочка для мороженого;
·
    Провод;
·
    Зубная щетка;
·
    Коннектор для короны;
·
    Противоречивый;
·
    Термоглина;
·
    Сварщик.
Фаза 2.
Создайте робота для учеников в группах, соблюдая
    правила безопасности в соответствии с технологической картой. Критерии
    выполнения задания:
·
    Подготовка материалов и
    инструментов для соединения и резки деталей и узлов;
·
    Измерьте, отметьте,
    вырежьте или распилите детали из выбранных материалов;
·
    Комбинирование деталей по
    функциональным возможностям.
3 этап.
Проверка качества
    работы. Выполните задание в соответствии с критериями.

 Учебник и
  дополнительная информация
.

.

https://www.youtube.com/watch?v=XELvhdZrVYo

Завершение

Обратная связь
Используя метод 3 * 3 * 1

Новости 3 (что
  вы узнали?)
Вопрос 3 (что
  вы хотите знать?)
Предложение 1
  (чем вы хотите поделиться)

Мы можем узнать, насколько хорошо учеников
  понимают и усваивают сегодняшний урок, используя метод 3 * 3 * 1

.

Информационные ресурсы

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи обучения? Все ли учеников
  имели доступ к школе? Если нет, то почему? Правильно ли был проведен анализ
  на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были отклонения от
  плана урока и почему?

Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс: 5

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Создание робота.
  Проведение эксперимента по созданию движущегося механизма из деталей робота

Цели обучения для урока

6.2.3.1-Обработка
  материалов для изготовления изделий с помощью ручного электроинструмента на
  основании выполненных замеров и маркировок
6.2.3.2-Создать
  изделие, состоящее из нескольких частей, используя методы разъемного и
  неразрывного соединения
6.2.6.1-Использование
  материалов и инструментов, наблюдение, понимание и демонстрация важности
  безопасности

Цель урока:

Все учеников смогут: Выполнять дополнительные задания,
  приведенные в учебнике. Запись работает.
Большинство учениковов смогут: выполнять групповую работу
  вместе; работать самостоятельно. Отвечает на вопрос.
Некоторые учеников могут:
Выполняет
  дополнительные задания, выходящие за рамки учебника, может предоставить
  дополнительную информацию и доказательства по теме. Работает с
  дополнительными ресурсами распространения.

Ход
  урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный
  этап.
Приветствие учениковов. Формирование
  психологического климата. Повторите задание, используя метод вопросов и
  ответов.

 Какой
  образ приходит вам в голову, когда вы слышите слово «РОБОТ»?
Предложения
  по подписке:

Учеников приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

Полные и точные ответы на вопросы психологической ситуации

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Презентация,
  учебная программа

Середина

Показать
    видео-урок
Задание 1.
Выбирайте разные части робота.
Узнайте, что их отличает.
Выберите, сможете ли вы построить робота.
Задача 2.
 Создание «робота-пешехода».
Фаза 1
Учениковам необходимо подготовить материалы и
    инструменты.
·
    Редуктор;
·
    Переключатель;
·
    Электропитание (батарея -
    заводная головка, батарея 3-6 В)
·
    Колесо с опорой;
·
    2 тонкие трубки;
·
    Палочка для мороженого;
·
    Провод;
·
    Зубная щетка;
·
    Коннектор для короны;
·
    Противоречивый;
·
    Термоглина;
·
    Сварщик.
Фаза 2.
Создайте робота для учеников в группах, соблюдая
    правила безопасности в соответствии с технологической картой. Критерии
    выполнения задания:
·
    Подготовка материалов и
    инструментов для соединения и резки деталей и узлов;
·
    Измерьте, отметьте,
    вырежьте или распилите детали из выбранных материалов;
·
    Комбинирование деталей по
    функциональным возможностям.

 Учебник и
  дополнительная информация
.

.

https://www.youtube.com/watch?v=XELvhdZrVYo

Завершение

Обратная связь

Мы можем узнать, насколько хорошо учеников понимают
  и усваивают сегодняшний урок, по лестнице успеха.
Я реализовал
Я не понимаю
Я немного понял

Оставьте комментарий к выбранной учениками
  лестнице.

Инструменты ИКТ

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи обучения? Все ли учеников
  имели доступ к школе? Если нет, то почему? Правильно ли был проведен анализ
  на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были отклонения от
  плана урока и почему?

Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс:

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Общие сведения о типах автомобилей. (Самостоятельное
  исследование)

Цели обучения для урока

6.1.3.1-Самостоятельно
  выбирать и использовать источники информации для реализации творческих идей
  (в том числе посредством использования информационных и коммуникационных
  технологий)

Цель урока:

Все учеников определяют типы транспортных средств.
Подавляющее большинство умеют различать типы и отличия
  транспортных средств.
Некоторые учеников изучают историю происхождения
  транспортных средств, используя ИКТ, могут различать типы, определять их функции

Ход
  урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учениковов

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный
  этап.
Приветствие учениковов. Формирование
  психологического климата.
Введение в оценочный
  лист
Проверить готовность к урокам
Как вы пришли на сегодняшний урок?

Учеников приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

 Он начинает урок в хорошем настроении через психологическую
  ситуацию.

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Презентация,
  учебная программа

Середина

1. Объясните
  новый урок.

Задание
    1 Уровень мыслительных навыков Знать, понимать Определить виды транспорта и
    объяснить, зачем они нужны

Учениковам будет
  показан подготовленный к сегодняшнему уроку видеоурок.
Давайте
  сосредоточимся на видео уроке
Сегодняшнее
  занятие мы продолжим работой по книге.
Работа с книгой
 Не стесняйтесь
  делиться своими мыслями по видеоуроку

 Учебник и
  дополнительная информация
.

.

Завершение

Обратная связь

 Обратная связь Метод пяти
  пальцев Дети кладут ладони на лист бумаги и перемещают его ручкой по краю.
  Затем они отвечают на следующие вопросы об уроке и пишут на пальцах: 1.
  «Большой палец» - главный вопрос. Какой вопрос на сегодняшнем уроке был самым
  ценным? 2. «Утка-детеныш» - ассоциация. Как я работал, кому помогал, кому
  нравился? 3. «Средний тополь» - мышление. Получил ли я сегодня знания и опыт?
  4. «Звонок» - реальность. Понравился ли мне урок? Почему? 5 «Малышка» -
  душевное состояние. Как я себя чувствовал в классе? Поощряйте активное
  участие учениковов. Мотивация учениковов, не достигших уровня.

Мы можем узнать, насколько хорошо учеников
  понимают и усваивают сегодняшний урок, рисуя пятью пальцами.

Оставьте комментарий к выбранной учениками лестнице.

Инструменты ИКТ
Цветные карандаши, линейки,

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи обучения? Все ли учеников
  имели доступ к школе? Если нет, то почему? Правильно ли был проведен анализ
  на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были отклонения от
  плана урока и почему?

Окончательная оценка
Перечислите две лучшие задачи (связанные
  с преподаванием и обучением)
1:
2:
Какие две
  вещи или задачи сделают урок лучше (с точки зрения преподавания и обучения)?
1:
2:
Какую информацию я узнал во время этого
  урока обо всем классе или отдельных учениках, которая может понадобиться мне
  на следующем уроке?
1:
2:

 Краткосрочный план урока

Художественная работа

Школа:

Свидание:

Имя учителя:

Класс:

Число участников:

Отсутствует:

Раздел:

Дизайн и технология

Тема урока:

Общие сведения о типах автомобилей.
  (Самостоятельное исследование)

Цели обучения для урока

6.1.3.1-Самостоятельно
  выбирать и использовать источники информации для реализации творческих идей
  (в том числе посредством использования информационных и коммуникационных
  технологий)

Цель урока:

Все учеников определяют типы транспортных средств.
Подавляющее большинство умеют различать типы и отличия
  транспортных средств.
Некоторые учеников изучают историю происхождения
  транспортных средств, используя ИКТ, могут различать типы, определять их
  функции

Ход
  урока

Период
  / время урока

Действие
  учителя

Поведение
  учеников

Оценка

Ресурсы

Начало

Организационный
  этап.
Приветствие учениковов. Формирование
  психологического климата
. Метод
  «Желание с цветком» (угощение) Учеников кладут в ладонь специально
  приготовленный цветок и желают друг друга. Воздушный транспорт Метод
  «Кинематографическая метафора». Определяет цель урока, показывая отрывок из
  видео о типах транспортных средств

Учеников приветствуют друг друга и желают друг другу удачи.

 Он начинает урок в хорошем настроении через психологическую
  ситуацию.

Формирующее
  оценивание: Оценивайте друг друга.

Презентация,
  учебная программа

Видео об использовании ИКТ
  https://www.youtube.com/watch?v=o_c-y_sD_Js

Середина

Будет показан
  видеоурок, связанный с уроком.

Задание
    1 Уровень мыслительных навыков Знать, понимать Определить виды транспорта и
    объяснить, зачем они нужны

Учениковам будет
  показан подготовленный к сегодняшнему уроку видеоурок.
Давайте
  сосредоточимся на видео уроке
Сегодняшнее
  занятие мы продолжим работой по книге.
Работа с книгой
 Не стесняйтесь
  делиться своими мыслями по видеоуроку

 Учебник и
  дополнительная информация
.

.

Завершение

Обратная связь

Мы можем узнать, насколько хорошо учеников понимают
  и усваивают сегодняшний урок, по лестнице успеха.
Я реализовал
Я не понимаю
Я немного понял

Оставьте комментарий к выбранной учениками
  лестнице.

Инструменты ИКТ

Дополнительная
  информация

Размышление об уроке
Правильно ли установлены цели урока / задачи обучения? Все ли учеников
  имели доступ к школе? Если нет, то почему? Правильно ли был проведен анализ
  на уроке? Соблюдаются ли временные рамки урока? Какие были отклонения от
  плана урока и почему?

Окончательная оценка
Перечислите две лучшие задачи (связанные
  с преподаванием и обучением)
1:
2:
Какие две
  вещи или задачи сделают урок лучше (с точки зрения преподавания и обучения)?
1:
2:
Какую информацию я узнал во время этого
  урока обо всем классе или отдельных учениках, которая может понадобиться мне
  на следующем уроке?
1:
2:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3 четв малч 6 класс.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Краткосрочный план урока

alt: Ход урока Период / время урокаДействие учителяПоведение учеников

alt: Действие учителя Поведение учеников

alt: Завершение

alt: Краткосрочный план урока

alt: Начало

alt: Краткосрочный план урока

alt: Середина Робот - машина, состоящая из сложных систем, основанных на программных, аппаратных и механических системах

alt: Краткосрочный план урока

alt: Краткосрочный план урока

alt: Середина 1. Объясните новый урок

alt: Краткосрочный план урока

alt: Краткосрочный план урока

alt: Показать видео-урок Задание 1

alt: Краткосрочный план урока

intro:
Исследование нового материала. Показан видеоурок
Учениковзнакомятся с основной темой учебника.
Метод "спроси меня, ответь тебе"Я задаю быстрые вопросы. По возможности рекомендуется использовать следующие слова.
ценит.
Обратная связь:
Хвалите метод "большого пальца"
Я даю обратную связь по ответам студентов и представляю

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
План-конспект
Открытого урока по физической культуре для учащихся 8
класса
Раздел
программы: Волейбол
Тип
урока: тренировочный
Метод проведения: поточный, фронтальный,
индивидуальный, групповой.
Цель
урока: способствовать закреплению технических приемов в волейболе.
Задачи
урока:
1.
Обучить технике прямого нападающего удара.
2.
Совершенствовать технику приема и передачи мяча сверху и снизу
двумя руками.
3.
Развить качества: ловкость, точность передач, координацию
движений.
4.
Воспитать настойчивость, целеустремленность, трудолюбие,
товарищескую взаимопомощь и прививать интерес к занятиям волейболом.
Место
проведения: спортивный зал школы.
Дата
проведения: 18.11.2018 год
Время
проведения: 1035—1120
Спортивный инвентарь:
1.
Мячи волейбольные
2.
Набивные мячи.
3.
Карточки по волейболу.
4.
Мячики для большого тенниса.

Конспект
урока составил: учитель физической культуры Искендеров М. М.

Части
  урока

Содержание урока

дозировка

Организационно-методические указания

Вводная
  часть 10 минут

1.
  Построение. Приветствие. Сообщение задач урока
2.
  Ходьба, ее разновидности: на носках, пятках, скрестный шаг, в полуприседи, в
  полном приседи, перекат с пятки на носок. Перекат с пятки на носок с
  выпрыгиванием вверх
3.
  Прыжки: на двух, правой, левой, с ноги на ногу, с вращением рук вперед и
  назад
4.
  Бег: обычный; толчком одной, прыжок вверх – потянуться рукой к сетке; то же,
  толчком двумя (объяснить работу ног, как в нападающем ударе)
5.
  Перемещения: вправо, влево вперед приставными шагами в средней стойке
  волейболиста;
ускорения
  – имитация передачи мяча через сетку – перемещения спиной вперед в основной
  стойке волейболист
6.
  Прыжки в парах вдоль волейбольной сетки.
7.
  ОРУ в движении и на месте.

1
    мин.

1 мин.

1 мин.

2 мин.

1 мин.

2 мин.

2 мин.

Показатель
  пульсометром за 10 сек.

Указать
  на осанку, на отталкивание, стопы параллельно, приземляться только на место
  отталкивания

Обратить
  внимание на приземление

Смотреть
  на технику перемещений

Скрестный
  шаг

Использовать
  специальные упражнения

Упражнения
  с набивным мячом:
1.
  Передача двумя руками снизу

2. Передача снизу правой, то же – левой

1
  мин

2
  мин

Положение кисти не выше уровня плеч

Положение ног в средней стойке

Основная
  часть  30 минут

3. Передача двумя руками сверху

Упражнения с волейбольным мячом
1. Жонглирование: прием и передача мяча сверху, снизу

2. Передача сверху над собой

3. Передача в парах

4. Передача после отскока от пола

5.
  Передача со сближением и расхождением

6. Прием снизу “вратарь”.

Прямой
  нападающий удар:
1.
  Верхняя подача в стену (боковая сетка)
2.
  Верхняя подача в парах (легкая, удар ладонью)
3.
  Броски мяча двумя руками, ударом в   пол

4.
  Броски мяча двумя руками, ударом об пол в прыжке
5.
  Мяч в прямой руке, удар правой рукой по мячу
6.
  Прямой нападающий удар с собственного набрасывания

7.
  В парах. Бросок теннисного мяча в прыжке с разбега через сетку.

8. Нападающий удар по мячу находящемуся в руке партнера (на
  возвышении – стул на расстоянии 1,5 от сетки)

9.
  Нападающий удар по мячу, наброшенному партнером

10. Нападающий удар из зоны 2 с передачи из зоны 3

2
  мин

1
  мин

2
  мин

3
  мин

2
  мин

2
  мин

1
  мин

2
  мин

2
  мин

1
  мин

1
  мин

1
  мин

2
  мин

1
  мин

1
  мин

2
  мин

1
  мин

Указать
  на положение рук и пальцев.

Обратить
  внимание на кисть.

Высота передачи до 4 метров.

Указать на точность передач

Быстрота перемещения, координацию движений.

О/в на предплечье, кисть

О/в на “захлест” кистей рук

Указать на траекторию отскока мяча
Вынос руки над головой

Удар в высшей точке броска, стопы параллельно, прыжок вертикальный,
  приземление мягкое

Безостановочный переход от разбега к прыжку. Бросок
  производить прямой рукой с активным движением кистью

Акцентировать внимание на фазе отталкивание

Фаза приземления

Согласованность движений с траекторией полета мяча

Заключительная
  часть 5 минут

Построение в одну шеренгу.
Упражнения на восстановление дыхания
Подведение итогов урока – хорошее на уроке, что удалось что не
  очень, на что обратить внимание.
Рефлексия
- чувствуете ли вы сдвиги в положительную сторону в выполнении
  волейбольных упражнений
-у кого появился интерес к волейболу?
-выполнена ли нами поставленная цель?
-понравился ли вам урок?
Домашнее задание.

Организованный выход из зала.

Оценивание
  учащихся.

Слушают
  и отвечают на вопросы

Имитация
  верхней и нижней передачи.

Отзыв
об открытом уроке,
проведенного 18.11. 2018 года
учителем
физической культуры МКОУ «Ново—Усурская СОШ»              Искендеровым
Магомедом Мехеддиновичем
1.
Раздел
программы: Волейбол
2.Тип
урока: тренировочный
Метод проведения: поточный, фронтальный,
индивидуальный, групповой.
Цель
урока: способствовать закреплению технических приемов в волейболе.
Задачи
урока:
2.     Обучить
технике прямого нападающего удара.
3.     Совершенствовать
технику приема и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.
4.     Развить
качества: ловкость, точность передач, координацию движений.
5.     Воспитать
настойчивость, целеустремленность, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь и прививать интерес
к занятиям волейболом.
 Конспект урока соответствует её рабочему
плану и программным требованиям данного возраста.
Обучающиеся к
началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен, подготовлен
спортивный инвентарь для каждого ученика.
Урок начался с построения.
Ясно и четко были объявлены цели и задачи урока, сделан акцент на то, как
поставленные задачи взаимосвязаны с изученным ранее материалом.
При организации
учебной деятельности обучающихся учителем ставилась проблемность урока - умение
обучающимися применять технические приёма в различных игровых ситуациях?
Вводная часть
урока длилась 10 минут, в процессе которой была осуществлена подготовка
организма обучающихся к выполнению задач урока в основной части, посредством
различных методов и средств. Магомед Мехеддинович использовал метод рассказа и
показа, поточный метод при выполнении специально-беговых упражнений,
фронтальный метод при выполнении ОРУ с мячом, групповой и игровой методы,
которые способствовали решению оздоровительных и развивающих задач урока.
Обучающиеся
работали с волейбольными мячами при выполнении разминки-игры с передвижением,
что влияет на активизацию внимания и повышения эмоционального состояния у
обучающихся, с различными предметами во встречной эстафете, что способствовало
развитию координационных способностей, быстроты, ловкости, силы.
 Построение урока
соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному; сознательное
отношение и др.).
При выполнении
первой задачи, обучающиеся совершенствовали навыки передачи мяча, которые
применялись и при выполнении второй задачи, но уже в более сложной форме -  в
групповых взаимодействиях, в игровой ситуации.
В процессе
проведения урока учителем были использованы основные принципы организации
деятельности:
-
принцип
сознательности (повышение интереса к уроку)
-
принцип
активности (организация взаимообучения и взаимопомощи)
-
принцип
прочности (достаточное количество повторений и вариативности заданий
В
основной части урока учитель применила спортивно-игровой метод, что позволило
достичь более высоких показателей в технической подготовке и сделало занятие
более интересным.
Длительность
заключительной части урока 5 минут. Подведены итоги урока с анализом выполнения
поставленных задач и проведена релаксация с учащимися для достижения
взаимопонимания между учителем и учеником о ценности поставленной и решённой
цели урока.
. Рефлексия
- всем ли понятны критерии оценки?
- чувствуете ли вы сдвиги в положительную
сторону в выполнении волейбольных упражнений
- у кого появился интерес к волейболу?
- выполнена ли нами поставленная цель?

Было
дано домашнее задание – это логическое продолжение учебной работы.
Соблюдение
мер безопасности при выполнении упражнений.
На протяжении всего урока использовались
методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный,
построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость,
умение взаимодействовать в группах.
В процессе урока наблюдалась мотивация
ученика на занятие: учащиеся любят волейбол, хорошо освоили технические и
тактические действия. При выполнении заданий прослеживается то, что обучающиеся
получают удовлетворение в своих личностно-ориентированных потребностях, которые
выражены в использовании полученных умений и навыков в пределах проведенного
занятия.
При решении оздоровительной задачи было
уделено внимание на функциональное состояние обучающихся, сочетание нагрузки с
отдыхом.
При решении
воспитательной задачи Магомед Мехеддинович уделял внимание на дисциплину,
взаимодействие в коллективе при выполнении групповых упражнений. Старалась
создать доверительную обстановку и развития такого качества, как уверенность в
себе.
Индивидуальная
работа прослеживается через планирование нагрузки, которая соответствует
данному этапу подготовки. Осуществлению контроля по предупреждению и
исправлению ошибок.
Проведенный урок
соответствует поставленным задачам. Задачи этого урока работают на перспективу,
так как полученные технико-тактические навыки будут использованы в учебной игре
по волейболу.
Благодаря
разнообразию форм и методов построения уроков, добилась высокой плотности
урока, чем вызван у обучающихся интерес к дальнейшим занятиям волейболом.

Заместитель директора по УР
/______________/               Э. Муртузов

Подпись
удостоверяю

/____________/ Ф. Н. Балабеков директор МКОУ «Ново—Усурская СОШ»

Отзыв
об открытом уроке,
проведенного 18.11. 2018 года
учителем
физической культуры МКОУ «Ново—Усурская СОШ»              Искендеровым
Магомедом Мехеддиновичем

18.11.2018 года. учителем
физической культуры Искендеровым М. М.. был дан открытый урок в 8 классе по
разделу программы «Волейбол». Урок прошел на высоком методическом и
теоретическом уровне. Учитель применял инновационные методы: презентацию к
уроку. В течение всего урока поддерживал активность и внимание учащихся.
Учитель доброжелателен к учащимся.
Урок продуман и хорошо спланирован. Каждая
часть урока реализована как по времени, так и по объему.
На уроке Магомед Мехеддинович перед каждым
видом деятельности
давал четкий алгоритм выполнения.
Открытый урок показал, что на уроке
продуманно и целенаправленно решаются задачи по предмету физической культуры:
·
Развитие навыка
ловкости, скоростно-силовых, силовых качеств, гибкости.
·
Изучение техники и
тактики волейбола.
·
Изучение правил
волейбола.
·
Развитие
координационных (ритма, равновесия, дифференцирования пространственных, временных
и силовых параметров движений, ориентирования в пространстве, согласования
движений). И кондиционных способностей (силы ног, рук, туловища, силовой
выносливости и гибкости).
Урок проводился на хорошем
профессионально-педагогическом уровне. Правильно подобраны средства и методы
уроков. Учитель использует собственные оригинальные методики. Умеет четко
преподать учебный материал, вовлекая учащихся в процесс активного обучения.
Искендеров М. М. дифференцирует физическую нагрузку, согласно индивидуальным
особенностям учащихся и их физической подготовки. Уроки проходят в игровой
форме, на высоком эмоциональном уровне. Задачи, поставленные перед уроком,
выполнены. При проведении урока прослеживалось использование игровых методов,
повышающих мотивацию к обучению, отвечающих требованиям здоровье-сбережения
учащихся для обучения различным видам деятельности, повышения концентрации
внимания, создания непринужденной атмосферы на уроках, использовала
мультимедийное оборудование для демонстрации техники игры в волейбол.

/________________/
М. Эмиров
Специалист УО
Ахтынского района

Подпись
удостоверяю

/____________/ Ф. Н.
Балабеков директор МКОУ «Ново—Усурская СОШ»

file_name: 8 класс волейбол.docx

alt: Части урока Содержание урока дозировка

alt: Основная часть 30 минут 3.

alt: Основная часть 30 минут 3

title: техника выполнения прямого нападающего удара.


extracted_text:
Предмет:
  Профессионально-трудовое обучение (дпи)
Дата:
  17.01.22
Класс:
  7а-8а классы
Количество
  присутствующих: 5
Учитель:
  Левада Е.А.

Тема
  урока:

Роспись
  силуэтов посуды (кесе, блюда, чайник)

Цели
  обучения:

8.2.2.7
  расписывать силуэты посуды (кесе, блюда, чайник), казахскими орнаментальными
  узорами;
8.2.2.6
  подбирать и составлять орнамент с учётом формы предмета;
8.2.2.4
  вырезать силуэты посуды;
7.2.2.1
  составлять орнаментальные узоры, использовать в них рогообразные элементы и
  геометрические формы;
7.2.2.2
  различать казахские орнаменты:  «құс қанаты» - «птичье
  крыло»,  «мүйіз» - рог,  «төртқұлақ» -
  «крестовина»;

Коррекционно-развивающие
  цели:

-  повторить, что такое силуэт,
  симметрия, орнамент.
-
  уметь применять при изготовлении элементов орнамента способ симметричного
  вырезания.
-
  научиться украшать силуэты посуды (кесе, блюда, чайник), казахскими
  орнаментальными узорами;
-
  корригировать когнитивные процессы: внимание, мышление, память через
  коррекционные задания (найди тень, какие фигуры симметричные, отгадай загадки)

-
  развивать мелкую моторику рук, выполняя практические задания (вырезание,
  обведение шаблона, наклеивание)

Привитие
  ценностей:

(Обучение
  на протяжении всей жизни) Привитие любви к учебе через любознательность,
  творчество и критичность к изучаемому материалу, постоянное развитие ума,
  тела, отношений и характера. Включает в себя развитие таких умений и навыков,
  которые будут способствовать самостоятельному обучению учащихся.

Языковая
  цель:

Используют
  лексику и терминологию,  специфичную для темы урока: орнамент, симметрия,
  силуэт, құс қанаты – птичье крыло, төртқұлақ
  - крестовина, мүйіз - рог, табақ – блюдо, кесе – пиала, шәйнек
  – чайник, симметричное вырезание.

Критерии
  оценивания:

-
  умеют
составлять
  и рисовать казахский орнамент с помощью шаблона
-
  орнамент соответствует объему и форме изделия.
-
  орнаментальная композиция сочетается по цвету.
-
  узоры в композициях располагаются симметрично.
-
  работа выполнена аккуратно

Ход урока

этапы урока

деятельность на
  уроке

ресурсы

Начало урока
5 мин

1.Организационный момент.
-  Приветствие учителя
-  Психологический настрой на урок:
Вопросы.
–Какое сейчас время года? Месяцы осени,
  загадки – сентябрь, октябрь, ноябрь
–Какой день недели?
-  Артикуляционная гимнастика

-  Автоматизация звука «Ш»:
фонетическая зарядка                      ,
дополни предложение                      ,
игра змейка – прочитай слова на букву
  «Ш».
-  Физминутка: повторение
  направо-налево, вверх-вниз, вперед-назад
-  Сообщение темы урока и целей.

Компьютер

Карточка

Середина урока
30 мин

35 мин

2.
  Актуализация знаний
Учитель
  напоминает детям, что такое силуэт, симметрия, орнамент
3.
  Основная часть
Анализ
  объекта.
Сегодня
  мы с вами постараемся украсить силуэты блюда, кесе, чайника.
Давайте
  вспомним, какие элементы казахского орнамента вы уже знаете?
Для
  украшения посуды применяются элементы орнамента  құс
  қанаты – птичье крыло, төртқұлақ - крестовина, мүйіз
  - рог.
4.
  Определение последовательности выполнения работы.
Подготовим
  силуэты кесе, чайника, блюда.
Мы
  выбрали узоры, которые вместе составляют казахский орнамент.
Сначала
  определим, что такое симметричное вырезание.
Применим
  способ симметричного вырезания для украшения наших силуэтов
5.
  Физкультминутка:
Все
  привыкли мы к порядку,
Устали
  – сделаем зарядку:
Раз
  наклон и два наклон –
А
  потом вперёд поклон.
Мы
  немного отдохнём
И
  работать все начнём
6.
  Самостоятельная работа учащихся.
Повторим
  порядок выполнения практической работы.
Инструкция
  – симметричное вырезание элементов.
Выполнение
  работы: вырезание элементов орнамента, расположение на силуэтах посуды,
  приклеивание.
По
  всему кругу: а) узор строится по краю и в центре (в центре элемент орнамента
  выполняется учителем)
б)
  узор строится из центра, заполняя все пространство круга.
Для
  того чтобы орнамент на блюде получился ровным и красивым, мы поделили
  окружность на 4 части.
Затем
  выбранный узор необходимо повторить в каждой из 4-х частей окружности. Помни
  простое правило: узор должен располагаться по кругу и быть одинаковым в
  каждой части.
7.
  Вспомним правила при работе с клеем и ножницами.
Гимнастика
  для глаз.
8.
  Физкультминутка:
Пальчиковая
  гимнастика
 Индивидуальные
  задания "Какие фигуры симметричные»
9.
  Оценка работ
  .
Дискрипторы:
-
  умеют
составлять
  и рисовать казахский орнамент с помощью шаблона
-
  орнамент соответствует объему и форме изделия.
-
  орнаментальная композиция сочетается по цвету.
-
  узоры в композициях располагаются симметрично.
- работа
  выполнена аккуратно

Для формативного
  оценивания учащихся применены  методы похвала, одобрение.

Презентация,
Демонстрационный
  материал

Силуэты
  посуды, шаблоны Демонстрационный материал

Раздаточный
  материал: бумага, шаблоны

Компьютер

Компьютер

Карточки

Конец урока
5 мин

 10.
  Рефлексия.
-
  у
  меня все получилось
-
  буду стараться
-
  у меня ничего не получилось
Уборка
  столов.
 Домашнее
  задание:
  Выучить названия элементов казахского узора.

Смайлики

Карточка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока Роспись силуэтов посуды (кесе, блюда, чайник).docx

alt: Ш» . - Физминутка: повторение направо-налево, вверх-вниз, вперед-назад -

title: Конспект урока по предмету "Профессионально-трудовое обучение(дпи)"   7-8 "А" класс на тему "Роспись силуэтов посуды (кесе, блюда, чайник)"


file_name: Считаем и раскрашиваем.docx

title: Считаем и раскрашиваем


extracted_text:
Конспект
открытого урока по математике в 3 классе.
Тема: «Закрепление
изученного. Решение задач.»
Цель урока:
закреплять знание таблицы умножения и деления с числами
2-7,умение решать задачи изученных видов; развивать
умение работать самостоятельно и в парах.
Задачи урока:
Образовательные:
·
формировать
умение пользоваться таблицей умножения и деления;
·
закреплять
вычислительные навыки табличного умножения; умение решать задачи изученных
видов;
Развивающие:
развивать общеучебные навыки: самоконтроль, самооценку,
умение слушать; логическое мышление, внимание, творческие способности учащихся;
санитарно-гигиенические навыки.
Воспитательные:
·
воспитывать
культуру математической речи, чувство дружбы, коллективизма, бережное отношение
к окружающей среде, повышать мотивацию к изучению математики.
Планируемые результаты:
Личностные
- формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие
творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные
действия (УУД) - организация учащимися своей учебной
деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и
результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД
– умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос,
подбирать сведения из дополнительных источников об обитателях водоёмов.
Коммуникативные УУД
– умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Тип урока:
комбинированный.
Форма урока:
урок-путешествие.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки,
презентация
сигнальные карточки у каждого ученика, раздаточный
геометрический материал для парной работы, карточки для индивидуальной работы.
Ход
урока

I. Организационный момент.
- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в
путешествие по морю Знаний. (Слайд 2)
- А на чём поплывём, вы скажете, отгадав загадку:
Волны носом рассекаю,
Все дороги в море знаю,
Из одной страны в другую
Без колёс людей везу я. (На корабле.)
- Вот и наш корабль. (Слайд 3, по щелчку появляется
корабль, слышен шум моря)
- Для того чтобы плавание было удачным, необходимо
соблюдать следующие условия: быть очень внимательными, правильно выполнять
задания, работать дружно.
- Перед вами карта нашего путешествия. (Слайд 4)
Мы побываем на острове Считай, смекай, на земле
Задачи, в Геометряндии, а в проливе умножения вы сделаете для себя открытие.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю вам удачи.
Что ж, ребята, в добрый час!
II. Минутка чистописания.
- Но сначала откроем свои бортовые журналы (тетради),
запишем дату нашего путешествия. (27 ноября)
- Дайте характеристику числа 27.
(Это число двухзначное, нечётное, состоит из  2
десятков, 7 единиц, соседи 26 и 28.)
- Запишите число 27 в виде суммы разрядных слагаемых.
27=20+7
III. Устный счёт.
1.     Дидактическая
игра “Солнышко” (закрепление табличных случаев
умножения). (Слайд 5)
- Но что мы видим? Тучи сгустились на
небе, море штормит. Мы не можем в такую погоду отправиться в путь. Это очень
опасно. Давайте поможем солнышку разогнать тучи.
Прочитайте выражения по-разному,
используя слова:

·
умножить;
·
1-й
множитель, 2-й множитель, произведение;
·
увеличить
в;
·
произведение.
Найдите их значение. Остальные ребята покажут
сигналом, согласны с ответом (зелёный цвет) или нет (красный).

7 * 8 (Например, 7 умножить на 8,
получится 56)

5 * 4 (1-й множитель - 5, 2-й
множитель - 4, произведение – 20)

6 * 8 (6 увеличить в 8 раз, получится
48)

7 * 3 (произведение чисел 7 и 3 равно
21)

9 * 7 (9 умножить на 7, получится 63)
Примечание:
на слайде 5 установлены триггеры. Учитель подводит указатель мыши к тучке,
после правильного ответа ученика щёлкает по ней, тучка исчезает.

- Молодцы! С заданием справились!
Солнышко ярко светит, море успокоилось. Можно отправляться в путь.
2. Индивидуальная работа
по карточкам.

- Наш корабль причалил к берегу страны
Считай, смекай. (Слайд 6)

- Несколько наших моряков получат
индивидуальное задание (Работа по карточкам.
Карточка 1.Найти
периметр прямоугольника со сторонами 8см и 5см
(Решение:  Р=(8+5)*2=26(см)
Карточка 2.
Найди площадь прямоугольника со сторонами 8см и 5см
(Решение: S=8*5=40см2)
Карточка 3.Число
42 меньше неизвестного числа на 13.Чему равно неизвестное число?
Карточка 4.Сколько
надо прибавить к 37,чтобы получить 60?
Карточка 5.Во
дворе росло 11 ёлочек и 12 берёзок.Спилили 5 ёлочек.Сколько деревьев осталось
во дворе?
Карточка 6.К
какому числу надо прибавить 27,чтобы получить 43?
- А с остальными отправимся исследовать остров. На
нашем пути горы. Вам необходимо их преодолеть. Для этого надо найти значение
выражения.
54:6:3+28:7-10:5=5
36:4*6+18:3*7+30:10=99
2*4*8-32:4*6+21:7=19

3. Познавательная задача.
(Слайд
7)

а) Рыба-меч живёт 6 лет, а дельфин –
26 лет. На сколько лет дольше живёт дельфин, чем рыба-меч?
26 – 6 = 20 (л.)

Сообщения учащихся, подготовивших
сведения из дополнительных источников.

Меч-рыба
- одна из самых больших и быстроходных рыб. Верхняя челюсть вытянута в
мечевидный отросток. Длина тела до 4-4,5 м, весит до 500 килограммов. На хвосте
у неё большой полулунный плавник, а тело голое, без чешуи. При плавании может
развивать скорость до 130 км/ч.

Дельфин
- это морское млекопитающее, относящееся к отряду китообразных. Они могут
развивать скорость до 50 км/ч и выпрыгивать из воды на высоту до 5 м.  Дельфины
живут в стаях.   Между собой общаются с помощью свистящих звуков. Во время
охоты они издают разнообразные высокочастотные звуки, которыми оглушают рыбу,
благодаря чему они легко ее ловят. Нередко мореходы видят, как дельфины спасают
тонущих пловцов, выталкивая их на поверхность, чтобы те не захлебнулись.

IV. Продолжение работы по
теме урока.
- Продолжим плавание. (Слайд 8) Наш
корабль находится в проливе Умножения.
- Решите задачи в стихах.

Двое шустрых поросят
Так замёрзли,аж дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им? (4*2=8(в.).)

К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа.
В огороде зайцы сели
И по семь морковок съели.
Кто считать ,ребята,ловок,
Сколько съедено морковок?
(7*5=35(м.).)

Восемь жёлтеньких цыплят,
Восемь пухленьких зайчат,
Восемь лис и восемь кошек
Дружно выстроились в ряд
Всех зверушек,все игрушки
К нам прислали в детский сад.
Помогите вы Валюшке,
Сосчитайте все игрушки.
(8*4=32(иг.).)

Сколько лап у семи медвежат? (4*7=28(л.).)

    V. Работа по
учебнику
- Подплываем к земле Задачи. (Слайд 9)
-Посмотрите в учебник на стр. 64.
- Работать будете в группах (6 групп по 4-5 человек).
Каждая группа представляет собой экипаж. Запишите решение задачи по
действиям
Задача №3.
На даче – 10 дн.
)  Сколько
В доме отдыха - ?, 2*7(дн.)   )
всего дней ?
Решение:
10+2*7=24(дн.)
Ответ: 24 дня.

Задача №2.
Таблица
Решение:
1)    12:3=4(м.)
–на один свитер.
2)     5*4=20(м.)
–на пять свитеров.
3)    16:4=4(св.)
4)    Ответ:
4свитера.

VI. Физминутка для
глаз. (Слайд 10)
 Физминутка
для тела. (Слайд 11)

Задача.   (Слайд 12,13)

VII. Геометрический материал.
- Мы у берегов острова
Геометряндия. (Слайд 14,15) На этом острове живут различные
геометрические фигуры. А вот о какой из них пойдёт речь, вы узнаете, отгадав
загадку.

Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины
Вам его представить рад,
Как зовут его? (Квадрат)

- Составьте квадрат из геометрических
фигур. Измерьте длину стороны квадрата, найдите его периметр и площадь.
( I ряд составляет
квадраты красного цвета, длина стороны 5 см, II ряд – синего, длина стороны 6
см, III ряд – зелёного, длина стороны 7 см.)
- Как находили периметр квадрата? (Р
= а * 4, где а – длина стороны квадрата)
- Чему равны периметры составленных
вами квадратов? Покажите числовым веером. (I ряд - 20 см, II ряд -24 см, III
ряд - 28 см)
- Как находили площадь квадрата? (S =
a * a)
- Чему равны площади составленных
квадратов? Покажите числовым веером.
(I ряд - 25 см2,
II ряд -36 см2, III ряд - 49 см2)

VIII.
Итог урока. Рефлексия.

- Наше
путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться домой. Благодаря дружной и
слаженной работе нашей корабельной команды, мы снова на родной земле. (Слайд
16)
- Что больше всего запомнилось,
понравилось?

Домашнее задание.

Литература.
1.     Жикалкина
Т.К. Игровые и занимательные задания по математике: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1989.
2.     Моро
М.И., Вапняр Н.Ф. Карточки с математическими заданиями и играми для 3 класса
четырёхлет. нач. шк.: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1993.
3.     Ракитина
М.Г. Математика. Дидактические материалы. 3 класс. – М.: Айрис-пресс, 2002.
4.     Узорова
О.В., Нефёдова Е.А. 2500 задач по математике, 1-3 класс: /Пособие для начальной
школы. - Киров: ГИППВ, 2005.

file_name: ОТКР.УР.Матем.3кл..docx

alt: К нам прислали в детский сад.

intro:
Конспект открытого урока по математике в 3 классе.
Тема: «Закрепление изученного. Решение задач.»
Цель урока: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами
2-7,умение решать задачи изученных видов; развивать умение работать самостоятельно и в парах.
Задачи урока:
Образовательные:
•	формировать умение пользоваться таблицей умножения и деления;
•	закреплять вычислительные навыки табличного умножения; умение решать задачи изученных видов;
Развивающие:
развивать общеучебные навыки: самоконтроль, самооценку, умение слушать; логическое мышление, внимание, творческие способности учащихся; санитарно-гигиенические навыки.
Воспитательные:
•	воспитывать культуру математической речи, чувство дружбы, коллективизма, бережное отношение к окружающей среде, повышать мотивацию к изучению математики.
Планируемые результаты:
Личностные - формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) - организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников об обитателях водоёмов.
Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-путешествие.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация
сигнальные карточки у каждого ученика, раздаточный геометрический материал для парной работы, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока

I. Организационный момент.
- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по морю Знаний. (Слайд 2)
- А на чём поплывём, вы скажете, отгадав загадку:
Волны носом рассекаю,
Все дороги в море знаю,
Из одной страны в другую
Без колёс людей везу я. (На корабле.)
- Вот и наш корабль. (Слайд 3, по щелчку появляется корабль, слышен шум моря)
- Для того чтобы плавание было удачным, необходимо соблюдать следующие условия: быть очень внимательными, правильно выполнять задания, работать дружно.
- Перед вами карта нашего путешествия. (Слайд 4)
Мы побываем на острове Считай, смекай, на земле Задачи, в Геометряндии, а в проливе умножения вы сделаете для себя открытие.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю вам удачи.
Что ж, ребята, в добрый час!
II. Минутка чистописания.
- Но сначала откроем свои бортовые журналы (тетради), запишем дату нашего путешествия. (27 ноября)
- Дайте характеристику числа 27.
(Это число двухзначное, нечётное, состоит из  2 десятков, 7 единиц, соседи 26 и 28.)
- Запишите число 27 в виде суммы разрядных слагаемых.
27=20+7
III. Устный счёт.
1.	Дидактическая игра “Солнышко” (закрепление табличных случаев умножения). (Слайд 5)
- Но что мы видим? Тучи сгустились на небе, море штормит. Мы не можем в такую погоду отправиться в путь. Это очень опасно. Давайте поможем солнышку разогнать тучи.
Прочитайте выражения по-разному, используя слова:

•	умножить;
•	1-й множитель, 2-й множитель, произведение;
•	увеличить в;
•	произведение.
Найдите их значение. Остальные ребята покажут сигналом, согласны с ответом (зелёный цвет) или нет (красный).

7 * 8 (Например, 7 умножить на 8, получится 56)

5 * 4 (1-й множитель - 5, 2-й множитель - 4, произведение – 20)

6 * 8 (6 увеличить в 8 раз, получится 48)

7 * 3 (произведение чисел 7 и 3 равно 21)

9 * 7 (9 умножить на 7, получится 63)
Примечание: на слайде 5 установлены триггеры. Учитель подводит указатель мыши к тучке, после правильного ответа ученика щёлкает по ней, тучка исчезает.

- Молодцы! С заданием справились! Солнышко ярко светит, море успокоилось. Можно отправляться в путь.
2. Индивидуальная работа по карточкам.

- Наш корабль причалил к берегу страны Считай, смекай. (Слайд 6)

- Несколько наших моряков получат индивидуальное задание (Работа по карточкам.
Карточка 1.Найти периметр прямоугольника со сторонами 8см и 5см
(Решение:  Р=(8+5)*2=26(см)
Карточка 2. Найди площадь прямоугольника со сторонами 8см и 5см
(Решение: S=8*5=40см2)
Карточка 3.Число 42 меньше неизвестного числа на 13.Чему равно неизвестное число?
Карточка 4.Сколько надо прибавить к 37,чтобы получить 60?
Карточка 5.Во дворе росло 11 ёлочек и 12 берёзок.Спилили 5 ёлочек.Сколько деревьев осталось во дворе?
Карточка 6.К какому числу надо прибавить 27,чтобы получить 43?
- А с остальными отправимся исследовать остров. На нашем пути горы. Вам необходимо их преодолеть. Для этого надо найти значение выражения.
54:6:3+28:7-10:5=5
36:4*6+18:3*7+30:10=99
2*4*8-32:4*6+21:7=19

3. Познавательная задача. (Слайд 7)

а) Рыба-меч живёт 6 лет, а дельфин – 26 лет. На сколько лет дольше живёт дельфин, чем рыба-меч?
26 – 6 = 20 (л.)

Сообщения учащихся, подготовивших сведения из дополнительных источников.

Меч-рыба - одна из самых больших и быстроходных рыб. Верхняя челюсть вытянута в мечевидный отросток. Длина тела до 4-4,5 м, весит до 500 килограммов. На хвосте у неё большой полулунный плавник, а тело голое, без чешуи. При плавании может развивать скорость до 130 км/ч.

Дельфин - это морское млекопитающее, относящееся к отряду китообразных. Они могут развивать скорость до 50 км/ч и выпрыгивать из воды на высоту до 5 м.  Дельфины живут в стаях.   Между собой общаются с помощью свистящих звуков. Во время охоты они издают разнообразные высокочастотные звуки, которыми оглушают рыбу, благодаря чему они легко ее ловят. Нередко мореходы видят, как дельфины спасают тонущих пловцов, выталкивая их на поверхность, чтобы те не захлебнулись.

IV. Продолжение работы по теме урока.
- Продолжим плавание. (Слайд 8) Наш корабль находится в проливе Умножения.
- Решите задачи в стихах.

Двое шустрых поросят
Так замёрзли,аж дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им? (4*2=8(в.).)

К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа.
В огороде зайцы сели
И по семь морковок съели.
Кто считать ,ребята,ловок,
Сколько съедено морковок? (7*5=35(м.).)

Восемь жёлтеньких цыплят,
Восемь пухленьких зайчат,
Восемь лис и восемь кошек
Дружно выстроились в ряд
Всех зверушек,все игрушки
К нам прислали в детский сад.
Помогите вы Валюшке,
Сосчитайте все игрушки. (8*4=32(иг.).)

Сколько лап у семи медвежат? (4*7=28(л.).)

    V. Работа по учебнику
- Подплываем к земле Задачи. (Слайд 9)
-Посмотрите в учебник на стр. 64.
- Работать будете в группах (6 групп по 4-5 человек). Каждая группа представляет собой экипаж. Запишите решение задачи по действиям
Задача №3.
На даче – 10 дн.                      )  Сколько
В доме отдыха - ?, 2*7(дн.)   )  всего дней ?
Решение:
10+2*7=24(дн.)
Ответ: 24 дня.

Задача №2.
Таблица
Решение:
1)	12:3=4(м.) –на один свитер.
2)	 5*4=20(м.) –на пять свитеров.
3)	16:4=4(св.)
4)	Ответ: 4свитера.

      VI. Физминутка для глаз. (Слайд 10)
 Физминутка для тела. (Слайд 11)
                                                           Задача.   (Слайд 12,13)

VII. Геометрический материал.
- Мы у берегов острова Геометряндия. (Слайд 14,15) На этом острове живут различные геометрические фигуры. А вот о какой из них пойдёт речь, вы узнаете, отгадав загадку.

Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины
Вам его представить рад,
Как зовут его? (Квадрат)

- Составьте квадрат из геометрических фигур. Измерьте длину стороны квадрата, найдите его периметр и площадь.
( I ряд составляет квадраты красного цвета, длина стороны 5 см, II ряд – синего, длина стороны 6 см, III ряд – зелёного, длина стороны 7 см.)
- Как находили периметр квадрата? (Р = а * 4, где а – длина стороны квадрата)
- Чему равны периметры составленных вами квадратов? Покажите числовым веером. (I ряд - 20 см, II ряд -24 см, III ряд - 28 см)
- Как находили площадь квадрата? (S = a * a)
- Чему равны площади составленных квадратов? Покажите числовым веером.
(I ряд - 25 см2, II ряд -36 см2, III ряд - 49 см2)

VIII. Итог урока. Рефлексия.

- Наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться домой. Благодаря дружной и слаженной работе нашей корабельной команды, мы снова на родной земле. (Слайд 16)
- Что больше всего запомнилось, понравилось?

Домашнее задание.

title: Открытый урок по математике в 3 классе на тему "Закрепление изученного.Решение задач"


extracted_text:
ПЗРК 9К338 «Игла-С»
(SA-24 «Grinch»)

Переносной зенитный ракетный
комплекс «Игла-С» предназначен для поражения низколетящих воздушных целей
различного типа на встречных и догонных курсах в условиях естественных
(фоновых) и искусственных тепловых помех.
Комплекс является результатом
глубокой модернизации ПЗРК 9К38 «Игла» и обладает более широкими возможностями
в борьбе как с традиционными воздушными целями типа самолетов и вертолетов,
заменяя при этом два-три ПЗРК типа «Игла», так и с новыми – крылатыми ракетами,
замещая при этом дорогие и малочисленные зенитные комплексы.
Разработчиком комплекса является КБ
машиностроения (г. Коломна). Разработку головок самонаведения для комплекса
осуществляет «Ленинградское оптико-механическое объединение» (ЛОМО).
Изготовитель – «Завод имени Дегтярева» (г.Ковров).
Государственные испытания комплекса
«Игла-С» завершились в декабре 2001г. ПЗРК «Игла-С» может использоваться в
составе различных носителей наземного, морского и воздушного базирования. Тем
самым открываются перспективы создания легких мобильных систем управляемого
ракетного вооружения. С одной стороны, это связано с малым весом и габаритами
ракет, позволяющими существенно увеличить боезапас и огневую мощь носителя, а с
другой стороны – по своим техническим характеристикам ПЗРК «Игла-С» приблизился
к уровню зенитных комплексов малой дальности и способен решать более широкие
задачи.
В ПЗРК «Игла-С» впервые в ракете
такого класса применен неконтактный датчик цели, обеспечивающий подрыв боевой
части при пролете рядом с целью, что бывает при стрельбе по малоразмерным
целям. При этом решена задача не только внедрения неконтактного датчика цели в
боевую часть, но и оптимальной его работы с контактным взрывателем. Это
достигается путем введения определенной задержки на подрыв боевой части после
срабатывания неконтактного датчика цели.
Сохранена высокая преемственность в
эксплуатации «Иглы-С», «Иглы-1» и «Иглы».
ПЗРК «Игла-С» сопряжен с
опорно-пусковой установкой (ОПУ) «Джигит» и комплектом аппаратуры управления и
пусковых модулей «Стрелец». ОПУ «Джигит» предназначена для размещения,
наведения на цель и одиночного или залпового пуска двух ракет типа «Игла» одним
стрелком зенитчиком, может работать в любое время суток, использовать внешнее
предварительное целеуказание, опознавать цели по типу «свой-чужой».

Тактико-технические
  характеристики

9К338 Игла-С

  Масса
  боевых средств в боевом положении, кг

19

  Калибр
  ракеты, мм

72

  Длина
  ракеты, мм

1635

  Масса
  ракеты, кг

11,7

  Масса
  БЧ, кг

2,5

  Время
  перевода ПЗРК из походного положения   в боевое, с

13

  Зона
  поражения по дальности, м

6000

  Зона
  поражения по высоте, м

10-3500

file_name: ПЗРК Игла-С.doc

alt: ПЗРК 9К338 «Игла-С» (SA-24 «Grinch»)

title: Конспект ПЗРК Игла-С


extracted_text:
2.12. Обращения
Обращение – слово или сочетание слов, называющее того, к кому или к чему обращаются с речью.
Роль обращения обычно выполняет существительное в именительном падеже (с зависимыми словами или без них) или другая часть речи в значении существительного (прилагательное, причастие и др.).
Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.
Примеры: Чаадаев, помнишь ли былое? (Пушкин); О, скоро ли, мой друг, настанет срок разлуки? (Пушкин); Не гаси, любимая, огонёк (Малков).
Обратите внимание!
1) Для того чтобы не спутать обращение с подлежащим, которое тоже выражается формой именительного падежа, следует учитывать следующее:
а) обращение не является членом предложения, не входит в грамматическую основу;
б) если подлежащее выражено именем существительным, то сказуемое ставится в форму третьего лица (Чаадаев помнит былое); если в предложении есть обращение, то предложение часто является односоставным с глаголом-сказуемым во втором лице (Чаадаев, помнишь ли былое?);
в) обращение произносится с особой (звательной) интонацией: усиленное ударение, пауза.
2) По значению обращения чаще всего являются наименованиями лиц или названиями, кличками животных.
Не твоя ли, Пушкин, радость
окрыляла нас тогда? (Блок); Что, конь, не малый мы
с тобой по свету дали крюк? (Твардовский).
Но в речи (особенно в художественной речи) обращениями могут быть:
а) наименования неодушевлённых предметов, отвлечённых понятий.
Жизнь, я так
благодарен тебе (Бенке);
б) географические наименования, собственные и нарицательные.
Я люблю тебя, Россия (Ножкин).
3) Не являются обращениями и не разделяются запятыми междометные выражения:
господи помилуй, боже упаси, упаси господи,
господи прости, слава тебе господи и т.п.
Примечание. Личные местоимения ты и вы, как правило, выступают не в роли обращения, а в роли подлежащего, например: Простите, мирные долины, и вы, знакомых гор вершины, и вы, знакомые леса! (Пушкин).
Но они могут выступать и в роли обращения в следующих случаях:
а) сами по себе, например: Эй, вы! Кончайте скорее! (Достоевский); – Тише, вы! – крикнула Феня (Антонов);
б) в составе обращений, представляющих собой сочетание определения с определяемым словом, между которыми находится местоимение второго лица, запятыми не выделяемое, например: Что вы такой герцогиней смотрите, красавица вы моя? (Островский);
в) обращение с предшествующей местоимению частицей о и последующим придаточным определительным предложением, например: О ты, чьей памятью кровавой мир долго, долго будет полн... (Пушкин).

alt: Обращения Обращение – слово или сочетание слов , называющее того , к кому или к чему обращаются с речью

alt: О ты , чьей памятью кровавой мир долго , долго будет полн

title: Знаки препинания в предложениях с обращениями


extracted_text:
Немецкий язык
Рабочая программа по немецкому     языку  предназначена  для 10 -
11 класса общеобразовательных организаций, с учетом программы для
общеобразовательных учреждений программы  «Немецкий язык» 10-11 класс для
общеобразовательных школ рекомендованной Министерством Образования и Науки РФ,
автор И.Л. Бим.: Просвещение 2013 г.
Рабочие программы по немецкому языку для общеобразовательных
учреждений включают в себя:
•
содержание
учебного предмета «Немецкий язык»;
•
тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы;
•
планируемые
результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»;
•
календарно-тематическое
планирование.
- Приложение:
- Приложения к программе № 1 «Критерии оценивания знаний, умений и
навыков, обучающихся по «Немецкий язык»
- Приложения к программе № 2 «Контрольно-измерительные материалы. Кодификатор
элементов содержания для проведения контрольных работ по немецкому языку в
10-11 классах.»

Содержание тем учебного предмета «Немецкий язык»
10 класс
I.
Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir da schon alles? Was
können wir schon? (Wiederholung)
(Германия – страна изучаемого языка; Берлин – соединение новых и
старых традиций; Немецкий язык в беде? Немцы. Черты их характера, нац.
особенности; Наша страна – Россия; Города стран изучаемого языка; Музеи в Берлине;
Достопримечательности Берлина; Почему мы учим немецкий?
Города Швейцарии; Москва – столица нашей Родины; Страноведение: парад любви;
История Германии; История возникновения языка; Язык- важнейшее средство общения
и тд.)
II.     Schüleraustausch,
internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?
(Школьный обмен; Впечатления немецкой студентки о
России; Вместе в 21 век; Международные проекты; Проекты международной защиты
природы; Формы школьного обмена; Иностранные языки; Проблемы окружающей среды;
Из истории Германии)
III.  Freundschaft,
Liebe... Bringt das immer nur Glück?
(Межличностные
отношения. Молодежная культура. Любовь и дружба. Пословицы и поговорки о
дружбе. Введение новых ЛЕ.  Развитие навыков аудирования и ознакомительного
чтения публицистических текстов со словарем.  Проблемы в дружеских отношениях,
конфликты, любовь, дружба. Развитие навыков устной речи на основе прочитанных
текстов; Мирьям Пресслер. Отрывок из романа «Горький шоколад. Обучение
ознакомительному чтению, обсуждение прочитанного. Систематизация
лексич. Материала; Как
можно сохранить дружбу? Что важно для настоящей дружбы? Тренировка
в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях. Развитие навыков
письма. Знакомство
с употреблением Konjunktiv,
распознавание и перевод. Употребление формы würde+Konjunktiv.
Konjunktiv модальных глаголов в
устной речи. Друг/ подруга моей мечты. Развитие навыков монологической речи.
Легенды о дружбе и любви. Развитие навыков аудирования и письма. Написание «валентинки».
Контроль лексико-грамматических навыков (тест №2). Развитие навыков и
умений диалогической и монологической речи по теме «Дружба. Любовь».  Групповое обсуждение
проблем. Верная
дружба: что важно? Монологическая речь с использованием ключевых слов.
Подготовка к защите проекта. Общение в семье. Браки и разводы в Германии. Выдающиеся
люди Германии. Генрих Гейне. Биография и творчество. Любовная лирика Г. Гейне. Ознакомительное
чтение.)
IV.
 Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst?
(Культурные
достопримечательности страны изучаемого языка. История возникновения различных
видов искусства; Развитие навыков ознакомительного чтения. Возникновение
искусства. Развитие
навыков ознакомительного чтения, высказывание отношения к
прочитанному. Современная
музыкальная жизнь Германии: группы, исполнители. Rammstein. Развитие навыков
ознакомительного чтения. Семантизация лексического материала. Знакомство с немецкими пословицами
«Музыка». Семантизация новой лексики и тренировка в ее употреблении. Названия
музыкальных инструментов. Отношение к современной и классической музыке. Тренировка
в употреблении новой ЛЕ в различных речевых ситуациях. Великие немецкие и
австрийские композиторы. Бетховен. Развитие навыков изучающего чтения.
и пересказ текста. Повторение придаточных предложений и их систематизация. Гайнд.
Тренировка в использовании придаточных предложений. Контроль усвоения
грамматики. И.-С.Бах, В.-А.Моцарт. Л.Бетховен, Ф.Шопен.  Развитие навыков
аудирования. Возникновение
какого-либо искусства. Современная музыка в Германии и России: композиторы,
группы. Развитие навыков монологической речи. Великие русские композиторы.
Развитие устной речи. Композиторы нашего региона. Отношение
молодежи к классической и современной музыке. Чтение и комментирование текста.
Высказывание мнений (диалог-обмен мнениями). Значение немецкого языка в Европе.
История возникновения музыки. Чтение и осуществление поиск нужной информации. Развитие музыкальной культуры в нашем регионе.)
Приложения:
I.
Grammatik in Tabellen mit Übungen
II.
 Einiges über Sprachen und Sprachwissenschaft
III.   Aus deutscher Literatur
IV.   Aus der Geschichte
Deutschlands
Приложения учебника содержат: — грамматические
таблицы и другой материал, обобщающий языковые знания и навыки
десятиклассников; — три модуля, расширяющих и углубляющих знания, навыки и
умения школьников в следующих научных областях:
• элементарные основы языкознания и лингвистики, а также теория
немецкого языка;
• немецкоязычная литература;
• история Германии.
11 класс
1.Beginnen wir mit den
Ferienerinnerungen. Oder?
(Летние впечатления, мы рассказываем о лете, Германия страна
изучаемого языка; Мы готовим портфолио) 4 часа
2. Das Alltagsleben der
Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles? 25 часов (Расписание дня немецкой
школьницы; Особенности школьной системы в Германии; Кто учит, тот
побеждает; Будни ведения домашнего хозяйства; Мои обязанности по дому; Проблема
карманных денег; доходы семьи; будни немецкой молодежи; виды придаточных
предложений; Придаточные предложения цели с союзом damit; Придаточные
предложения: wenn, als,was, dass; Теория немецкого языка; Хобби в жизни
человека; Как проводит свободное время молодежь; в магазине; Свободное время
молодежи в России; Стресс в нашей жизни: советы и предостережения; Карманные
деньги: за и против; Свободное время молодежи; Жизнь молодежи в России и в
Германии.
3. Theater und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben? 24 часа (История развития театра; Известные сценаристы
Германии; Киноискусство; Защита проекта; Сцена Большого театра; Театральный
репертуар; Театральные пьесы и сюжеты; ССП и СПП в немецком языке; Мы
собираемся в театр; Искусство в жизни человека; Известные роли в кино;
Киноартисты в Германии и России; Посещение театра; Театральная пьеса; Реклама
большого кино; Каким может быть фильм; Как обогащает искусство нашу жизнь;
Страноведение: молодежные театральные группы.)
4. Der
wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen? 24 часа
(История науки и техники; Международные ученые;
Проблемы окружающей среды; Подготовка к проекту; Проблемы окружающей среды;
Мировые проблемы загрязнения окружающей среды; Придаточные следствия,
придаточные уступительное; Выполнение упражнений на закрепление; Землетрясение,
наводнение; Необычные природные явления; Страноведение: картины будущего; Ф.
Шиллер (театр и драматургия); И.В.Гете (биография); Г.Гейне (этапы жизни);
Братья Гримм; Из истории Германии; Карл Великий и 30-летняя война).
5. Die Welt von morgen. Welche
Anforderungen stellt sie an uns? Sind wir darauf vorbereitet?
24 часа
(Мир завтра. Каким он будет? Проблемы будущего;
Человечество будущего; Требования к современному человеку; Модальные
предложения; Профессия будущего; Автобиография; Человеческие отношения; Склонение
прилагательных; Потерянное поколение 30-х годов; Германия и Россия важнейшие
партнеры; Германия и Россия – стратегические партнеры; «Московская газета»).

Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на изучение каждой темы

№

Содержание

Кол-во часов

К/р

10 класс

1

Schon
  einige Jahre Deutsch. Was wissen wir da schon alles? Was können wir
  schon? (Wiederholung) Что мы знаем о Германии? Повторение

20

2

2

Schüleraustausch,
  internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?

14

1

3

Freundschaft,
  Liebe... Bringt das immer nur Glück?

20

2

4

Kunst
  kommt vom Können. Auch Musikkunst?

14

1

Итого
                                                68           6

11 класс

1

Beginnen
  wir mit den Ferienerinnerungen. Oder?

4

1

2

Das
  Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles?

25

2

3

Theater
  und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?

24

2

4

Der
  wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen?

24

2

5

Die Welt
  von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an
  uns? Sind wir darauf vorbereitet?

24

2

Итого
                                    102          9

Планируемые результаты освоения
«Немецкого языка» 10 класс.
В результате изучения иностранного языка
ученик должен
знать
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
особенности
структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных
предложений изучаемого иностранного языка;
·
роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспросить
собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить
на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить
краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать
персонаж;
в области аудирования
·
понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;
·
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста,
выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения
·
читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
владеть способами познавательной деятельности:
·
ориентироваться
в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку,
выделять основную информацию;
·
использовать
двуязычный словарь;
·
использовать
переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного
и письменного общения на иностранном языке.
11 класс
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне
ученик должен
знать/понимать
·
значения
новых лексических единиц, связанных с
тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том
числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка;
·
значение
изученных грамматических явлений в
расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
·
страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые
средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой
общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
·
вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
·
рассказывать
о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
аудирование
·
относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
·
читать
аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная речь
·
писать
личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
общения
с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
·
получения
сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
           Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
·
расширения
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
·
изучения
ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
·
ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

file_name: 10-11 клас.doc

alt: Немецкий язык Рабочая программа по немецкому языку предназначена для 10 - 11 класса общеобразовательных организаций, с учетом программы для общеобразовательных учреждений программы «Немецкий язык» 10-11…

alt: В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать · значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями…

intro: Программа по новому плану

title: Рабочая программа по немецкому языку 10-11 класс


extracted_text:
Тест для самоконтроля 3

1.      Выберите
правильное утверждение:
А) процесс управления
следует начинать с исполнения функции организация;
Б) реализация функции
контроля обеспечивает успешное начало управленческого процесса;
В) только реализация
функции планирования обеспечивает всестороннюю проработку управленческой
ситуации.

2.      При исполнении
функции организации руководитель должен (выберите правильные утверждения):
А) проверить соответствие
существующей организационной структуры управления новым целям;
Б) установить показатели
контроля деятельности подчиненных;
В) посредством
организационных методов распределить задачи и ответственность среди
исполнителей;
Г) выбрать средства стимулирования
подчиненных.

3.      Контроль – это:
А) средство заставить
подчинённых делать то, что им не нравится; Б) средство обеспечения достижения
целей организации;
В) действие руководителя,
исполняемое по его желанию.

4.      Делегирование
полномочий осуществляется в пределах исполнения функции: А) мотивации;
Б) организации; В)
контроля;
Г) планирования;
Д) оперативного
регулирования.

5.      Нарушения принципа
единоначалия характерно для: А) линейной структуры управления;
Б) матричной структуры
управления;
В) функциональной
структуры управления; Г) дивизиональной структуры управления;
Д) линейно-функциональной
структуры управления.

6.      Выберите
правильное утверждение:
А) процесс мотивации у
человека начинается с возникновения мотива; Б) процесс мотивации у человека
начинается с постановки цели;
В) процесс мотивации у
человека начинается с возникновения потребности;

7.                Что
нельзя делегировать в процессе управления: А) ответственность;
Б) полномочия; В)
обязанности; Г) функции.

alt: Тест для самоконтроля 3 1

alt: Б) полномочия; В) обязанности;

title: Тест для самоконтроля 3