extracted_text:
«Если имя живет- значит жив человек»
 престиж – встреча

Цель: способствовать
воспитанию  чувства  патриотизма, уважения к историческому прошлому родного
края, вызвать чувство восхищения и гордости на примере героизма земляков.
Оборудование: экран,
портреты и  архивные документы музея, презентации
Форма проведения:
престиж - встреча, перекличка улиц города Костаная (предполагается заслушивание
докладов сотрудника кинопроката и краеведческого музея с возможностью
просмотра презентаций; в завершение – обмен мнениями и ответы
на вопросы аудитории; вопросы можно будет задать в ходе встречи)
Вступительное слово
ведущего:  (
Показ слайдов о Костанае)
Кто-то
мечтает о Питере гордом,
Многие
Лондоном грезят, Парижем.
Мне
же понравился маленький город –
В
мире его нет дороже и ближе.

Ты
и снежный, ты и знойный, Костанай,
Безмятежный
и раздольный, Костанай.
В
мире нет тебя чудесней,
Ты
любовь моя и песня, Костанай!

Помню
тебя я безликим и серым,
Помню
в ухабах и облаке пыльном.
Но
почему-то я сразу поверил:
Будет
мой город красивым, счастливым.

          С чего
начинается Родина? Вопрос, который каждый из нас слышал не один раз. И
каждый отвечает на него по-своему. Для нас Родина начинается с города Костаная,
в котором мы родились и живём, с улиц, на которых стоят наши  дома. Вот
поэтому мы и стремимся узнать о них как можно больше. Сегодня мы поговорим о
нашем родном городе Костанае.В настоящее время мало кто из жителей города
Костаная знает, откуда пошли те или иные названия улиц, может с точностью
указать их нахождение, особенно, улиц, появившихся относительно
недавно. Многие улицы города названы в честь людей. Предать забвению
память об этом человеке не справедливо. Назвать его именем улицу – это малая
толика, которая зачтется историей потомкам.
Мы
выяснили, что наиболее часто встречаются улицы, которые названы в честь
выдающихся людей нашей страны (36 %)  и улицы, в которых отражается
героическое прошлое нашей страны и нашего города (29 %).
История
города Костанай
История
Костаная весьма примечательна. Газеты прошлого века сравнивали его
стремительный рост с американским Чикаго, поражаясь быстроте и размаху
строительства города. Костанай не сразу получил это имя. Оренбургский
архитектор Вебель, первым начинавший проектировать будущий город, подписывал
свои чертежи – «проект Ново-Тобольска». Военный губернатор Оренбургского края
Н.А. Крыжановский, давший в 1871 году распоряжение о приеме от желающих
прошений на поселение в новом городе, называл его Урдабаем (по первоначально
выбранному для строительства урочищу Урдабай – Тогай). Военный генерал -
губернатор Тургайской области А.П. Константинович, врач Неймарк и помогавшие им
чиновники, окончательно определившие пригодное для жизни расположение города
вблизи от брода Костанай - Сай, официально именовали его Николаевском. Так что
местное домашнее название «Костанай» утверждалось скорее вопреки намерениям
администрации.
О происхождении слова «Костанай» ходят легенды. Одна из них связывает название
урочища Кос-Танай с памятью о погибших сестрах-красавицах Кос и Танай, другая
повествует о влюбленных с такими же именами. Одна из версий происхождения слова
«Костанай» выводит его этимологию от названия «Кос Тней Сай» («Пара оврагов
Тнея»), закреплявшего эти земли за родом Алтыбас, Узунской ветви племени
кипчаков. Возможно, эта гипотеза наиболее приемлема, так как город наш до сих
пор хранит два оврага, когда-то служивших границами города, а теперь замыкающих
исторический центр.
Костанай рос очень быстро. В 1892 году журналист и путешественник В.Дедлов
отмечал: «…Многие тысячи мужицких голов бредили Кустанаем. Земля – 30 копеек за
десятину в год… Строить надо – в двадцати верстах лес Ары. Скотину, где угодно,
паси даром. Тобольской травы на Тоболе – 3 дня покосил, на всю зиму хватит.
Пшеница родит по 300 пудов… Вот и получилось, что к первым двум землянкам на
следующий год прибавляется 20. Еще на следующий – сто. Проходит 10 лет и
вырастает город с церковью, с аптекой, с каменными складами…». Впрочем,
привыкший к благам цивилизации и вынужденный провести недолгое время в
строящемся городе, Дедлов не слишком восторженно отозвался о нашем городе в
своей книге «Переселенцы и новые места». «Итак, вот он мужицкий рай, новый
город, вольный город, Кустанай! На плоской, как стол, пыльной степи, на берегу
полупересыхающего Тобола, текущего в степном провале, без единого кустика и
деревца, стоит Кустанай… Широчайшие улицы перекрещиваются под прямыми углами. В
центре – площадь, равная целому государству. И улицы, и площадь обстроены
землянками, домишками и домами, в 4, в 5 окон. В центре города 2-3 каменных
дома, подобных крепости: толстые стены, громадные каменные заборы, амбары и
склады.
(Слайд1)Базарная
площадь у Свято-Никольского собора, начало ХХ века.
И страшный же это город,
Кустанай! Целые недели по степи носятся бураны и затемняют солнце пылью… И
решительно некуда деться от пыли, безлюдья и дичи города. Ни садика, ни газеты,
ни телефона, ни хорошей церкви…».
Живописное описание города не вызывает сомнений в достоверности, в
воспоминаниях старожилов, хранящихся в Костанайском историко-краеведческом
музее, говорится и о пыльных бурях, и о многочисленных кабаках. Об этом
подробнее расскажет сотрудник краеведческого музея: (ФИО)
(рассказ сотрудника)
- В то же время даже
недоброжелательный Дедлов не мог не отметить тот факт, что новый город строился
по современным градостроительным принципам – «Широчайшие улицы перекрещиваются
под прямыми углами, образуя правильные квадраты кварталов. В центре – площадь,
равная целому государству».
Первым градоправителям пришлось немало порадеть, чтобы превратить «мужицкий
город» в славный провинциальный городок с правильными прямыми улицами, парками,
церквями и мечетями. Например, в центре города участки под застройку не
выделяли по жребию, как это было принято в переселенческих городах, а отводили
под казенные учреждения или продавали зажиточным горожанам с условием
«выстроить здание приличной архитектуры, способное своим обликом украсить
город».
Застройка шла от реки Тобол. Неслучайно одной из немногих городских улиц,
сохранивших свое название с ХІХ века, является улица Набережная.
Особой гордостью горожан были – просторная, с высокой колокольней, окруженная
зеленью сада – Михайлово-Архангельская церковь и заложенный в 1895 году
Свято-Никольский собор.
Собор возвели в 1898 году из местного кирпича, деньги же для работы, согласно
Высочайшего императорского указа, собирали по подписке по всей Российской
империи. Золоченые купола Никольского собора были заметны издалека, так что
своими монументальными формами он не только формировал центральную площадь, но
также служил основным городским ориентиром. Выбор Святого Николая-угодника –
покровителя путешественников, торговцев, земледельцев, наверное, был не случаен
для города переселенцев. И в будни, и в праздники возле него шла оживленная
жизнь.Центральная улица так и называлась Соборной, наряду с Большой (ныне
Аль-Фараби) и Пушкинской она считалась наиболее почетной, на ней строились
самые состоятельные и именитые горожане. Кроме того, к собору примыкала
Базарная площадь, на которой в воскресные дни шла бойкая торговля. В 1930-е
годы собор решено было снести, но особая кирпичная кладка не поддавалась
разрушению, и в 1938 году собор был просто взорван. Уцелевший кирпич частично
использовали для строительства здания облисполкома (ныне главный корпус КГУ имени
А. Байтурсынова). Михайловскую церковь, располагавшуюся на месте современного
Центрального рынка, за красоту и популярность среди именитых горожан называли в
народе «купеческой». В 1920-е годы с церкви были сначала сняты колокола, а
позже и сама церковь сгорела от пожара.

(Слайд 2) Михайлово-Архангельская церковь

    Был в Костанае и свой Иверский женский монастырь. Его утвердили в 1907 году
на основе существовавшей ранее христианской общины. Управляли
         монастырем – костанайцы и
здесь отличились - 2 игуменьи. Дело в том, что не желая задевать самолюбие
престарелой и слабо справляющейся с разросшимся монастырским хозяйством
игуменьи Анны, в 1915 году рядом с ней утвердили молодую и бойкую игуменью
Рафаилу. В результате уже в 1916 году в Иверском монастыре было 27 монахинь,
132 послушницы, свой приют для девочек-сирот и церковно-приходская больница. В
настоящее время на этом месте находится телевышка.
Кроме этого, вероятно, из-за влияния староверов существовало 3 христианских
молитвенных дома, а для мусульман было построено 2 мечети – соборная Ак-мечеть
и мечеть в районе Татарской слободки (ныне район Наримановки).Даже простое
перечисление новостроек говорит о несомненном расцвете города. Во многом этому
способствовала организация постоянных ярмарок. Приток денег позволял строить
храмы, открывать школы и конечно немалые средства оседали в основательных
купеческих усадьбах. Центральная улица называлась Большая, ныне проспект
Аль-Фараби. Также как и сейчас улица эта была любимым местом гуляний. Хотя
вопреки своему названию «Большая» – она простиралась всего лишь от спуска к
Тоболу до нынешней улицы Чехова. К ней примыкал большой Пассаж купцов Яушевых.
С другой стороны стоял магазин купца Бакирова. К сожалению, уже уничтожены
стоявшие здесь Ротонда в честь 300-летия дома Романовых (центральный сквер) и
Пожарная каланча (ныне на этом месте стоит областной акимат).

(Слайд 3) Улица Большая, начало ХХ века (на переднем плане – пожарная
каланча)
Хотя строительство в Кустанае шло довольно быстро, благоустройство явно
отставало. В дождливую погоду улицы буквально утопали в грязи. В архивах
сохранилась просьба начальницы Александринской женской прогимназии об
устройстве бревенчатых переходов, чтобы «ученицы могли переходить улицу и не
оставлять в грязи калоши».

(Слайд 4) Соборная улица (ныне улица А.Байтурсынова), конец ХІХ века
     Далеко не сразу наш город был озеленен, но в 1912 году во время праздника
древонасаждения на Михайловской площади был заложен общественный сад. Многие
школы, открытые в то время, были очень хорошо оснащены. В нынешней
художественной школе (бывшем городском мужском четырехклассном училище) до сих
пор ощущают удобства старой эпохи. Кирпичный дом, как правило, теплый,
известковый раствор, скреплявший кирпичную кладку, со временем становится
только прочнее. Да и внешний вид может смело поспорить со многими современными
зданиями.
Еще одна старая улица, сохранившая свое первоначальное название – Пушкинская.
Здесь тоже уже около века стоят замечательные по своему архитектурному решению
комплексы. Купцы, как правило, рядом с домом строили склады, амбары, конюшни,
возводили ворота и высокий забор.
Трудно сказать насколько образованными были купцы. Но и дом Сенокосова по улице
Алтынсарина, и дом Давлеткадиева, расположенный рядом, очень хорошо размещены в
пространстве. Архитекторы чувствовали, как лучше раскрыть фасад на улицу, как
обыграть угловой или боковой ракурс дома. К сожалению, редкий из нынешних
костанайских особняков может сравниться с прежней ясностью, красотой и
гармонией. Росло благосостояние горожан, а значит богател и город. В 1895 году
в Кустанае было всего 38 каменных (то есть, кирпичных домов), а к 1910 году уже
900. Старый центр города выглядел как единый ансамбль, в котором каждое здание
оставалось индивидуальным. Горожане любили свой город, верили в свое будущее и
строились на века…(Слайд 5)
Ведущий: Все
дальше в прошлое уходят грозные и героические годы Великой Отечественной войны.
Но память о тех, кто преградил путь фашизму и, сокрушив его отборные полчища,
отстоял свое Отечество и спас мировую цивилизацию, будет вечно жить в
благодарных сердцах советских людей, всего прогрессивного человечества.
Вы
в битве Родину спасли,
Преодолели
все преграды.
Спасибо
вам от всей земли,
За
всё спасибо вам, солдаты.
Мы
помним всех по именам,
И
всех обнять мы рады!
От
всей души спасибо вам,
Спасибо
вам солдаты!
(Показ слайдов следующего
раздела презентации): «История улиц,
названных в честь героев Великой Отечественной войны»
(Слайд 1) ЛЕОНИД
ИГНАТЬЕВИЧ БЕДА.

Л. И. Беда родился в 1920
году в селе Ново – Покровка, Ленинского района. Осенью 1940 г. он был призван в
Советскую Армию и направлен в авиационное училище, в августе 1942 года Л.И.
Беда был уже на фронте. Войну он начал в звании рядового летчика, а закончил
помощником командира полка по воздушно стрелковой службе. За совершенные 60
успешных боевых вылетов на Сталинградском и Южном фронтах награжден орденом
«Красная Звезда» и двумя орденами «Красного Знамени», после чего он совершил
еще 49 боевых вылетов в качестве ведущего.Где только не побывал за 3 года
военной службы Леонид Беда – летчик-штурмовик. Всего Л.И. Беда совершил 214
боевых вылетов, сбил лично и в групповых боях 4 самолета противника, уничтожил
один паровоз, 23 танка и 48 автомашин, подавил 67 точек зенитной артиллерии и
27 артиллерийских и минометных батарей. (Слайд 2 ) ИВАН
ФОМИЧ ПАВЛОВ.

Иван
Павлов родился в 1922 году в поселке Борисо – Романовка. Фронтовая биография
И.Ф. Павлова началась в 1942 году, когда двадцатилетним сержантом на подступах
к столице СССР получил первое боевое крещение.
За
годы ВОВ он совершил 250 боевых вылетов, показав в многочисленных схватках с
врагом беспримерное мужество и героизм. На фронте вступил в ряды КПСС.
Павлов
был удостоен орденом Ленина, двумя орденами «Красного Знамени», Отечественной
войны I степени, Александра Невского и разными медалями.
Указами
Президиума Верховного Совета СССР от 4 февраля 1944 и 23 февраля 1945 гг. ему
дважды было присвоено звание Героя Советского Союза.После войны И.Ф. Павлов
окончил Военную Академию, но при освоении новой авиационной техники трагически
погиб.
В Кустанае есть улица,
носящая имя Ивана Фомича Павлова, а также в городе величественно возвышается
бронзовый бюст летчика. Панфи́ловцы — бойцы сформированной в городах Алма-АтаКазахской ССР
и Фрунзе Киргизской
ССР 316-й стрелковой дивизии(впоследствии 8-я гвардейская), под
командованием генерал-майораИвана Васильевича Панфилова, участвовавшие в 1941 году вобороне Москвы.  (Слайд 3)
Наибольшую
известность из воинов дивизии получили 28 человек («герои-панфиловцы» или «28
героев-панфиловцев») из личного состава 4-й роты 2-го батальона 1075-го
стрелкового полка. Согласно широко
распространённой версии событий, 16 ноября, когда
началось новое наступление противника на Москву, бойцы 4-й роты во главе
с политруком В. Г. Клочковым,
осуществляя оборону в районе разъезда Дубосеково в 7
километрах к юго-востоку отВолоколамска, совершили
подвиг, в ходе 4-часового боя уничтожив 18 вражеских танков. Все 28 человек, в
советской историографии называемые героями[1], погибли
(позже стали писать «почти все»). Фраза «Велика Россия, а отступать некуда —
позади Москва!», которую перед смертью произнес политрук Клочков, была
включена в советские школьные и вузовские учебники по истории.
 (Слайд
4)
(Слайд
5)
Баймагамбетов Султан Биржанович
Сұлтан
Біржанұлы Баймағамбетов

Родился 1 апреля (по
другим данным — 21 февраля) 1920 года в ауле
Коянды-Агаш в семье крестьянина. Казах.
Выходец из рода Байгулак, Среднего жуза. Рано
лишился матери и отца, из-за голода 1920-х годов. В юности
воспитывался сестрой Зейнеп. В селе Коянды-Агаш в 1937 году, после пожара,
деревянная школа сгорела и в 6—7-х классы Султан обучался в Каракалпакской
семилетней школе, которая являлась «бюджетным интернатом» —
специализированным учебным заведением для детей-беспризорников. Проживал в
Коянды-Агаш (примерно 7 км от с. Каракалпак). В начале 7-го класса его как
хулигана исключили из школы из-за несоблюдения порядка, так как характер у
Султана был суровый ещё в школьные годы. После исключения из Каракалпакской
школы-интерната, Султан не учился около месяца, помогал сестре по хозяйству, а
в 1937 был зачислен в пятый класс (на 2 года в связи с реформой образования был
понижен) Аулиекольской русской средней школы, которую после и закончил.
Материальные возможности не позволили продолжить учёбу. Пошёл работать кассиром
в почтовое отделение, вскоре был назначен начальником почтового отделения в
ауле Кумсу. Потом переехал в село Семиозёрное. В
октябре 1940 года был призван в Красную Армию. Окончил полковую школу. Участник
Великой Отечественной войны с июня 1941 года. Воевал под Ленинградом. В
1942 году вступил в ВКП(б).
22 июля 1943 года в бою в районе
посёлка Синявино в
траншеях противника уничтожил до десятка гитлеровцев. В бою 25 июля продвижение
наших воинов было остановлено огнём пулемёта из вражеского дзота. Отважный воин
подполз к огневой точке и забросал её гранатами. Но пулемёт не умолк. Тогда он
закрыламбразуру грудью.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 февраля 1944 года за
образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и героизм в
боях с немецко-фашистскими захватчиками старшему сержанту Баймагамбетову
Султану Биржановичу присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.
… Султан Баймагамбетов — мой боевой товарищ, мы с ним
участвовали во многих боях. Между прочим, в роте его чаще
называли не Султаном, а Сашей. Это простое русское имя нравилось ему больше,
чем Султан. Если же кто-нибудь окликал его по имени, он шутя грозил пальцем:
— Тише,
не дай Бог услышат фашисты, поднимут шум, что русские позвали на помощь
какого-то султана.
В
тот день, когда Баймагамбетов закрыл своим телом амбразуру дзота, мы с самого
раннего утра были вместе. Позиция нашей роты проходила у самых Синявинских высот.
До немцев было метров триста-четыреста. Это от ротных позиций, а мы с Султаном
Баймагамбетовым и Василием Семеновым залегли ещё ближе к фашистам. Хорошо
замаскировавшись, мы могли не только вести наблюдение, но и стрелять без
промаха.
В
пять утра началась наша артподготовка, затем атака. Успеха она не принесла.
Вторая атака тоже оказалась неудачной. У немцев было очень много огня. Нам это
было видно особенно хорошо. Баймагамбетов и я высматривали, где стоят немецкие
пулеметы, а Семенов полз к командиру роты и докладывал, в каком месте находятся
огневые точки.
Отбив
атаку, немцы сами пошли вперед. Только ничего у них из этого не получилось.
Несколько раз они бросались в контратаки и каждый раз, получив по зубам,
откатывались обратно.Часам к одиннадцати положение наше стало незавидным.
Патронов осталось штук по тридцать, не больше. В бою это пустяк: две-три
короткие очереди — и автомат пуст. Вся надежда была на Семенова. Он понес
командиру роты донесение и на обратном пути должен был принести патроны. Но
Семенов не вернулся. Наверное, его зацепила фашистская пуля.В это время наши
бойцы опять пошли в атаку. Нам надо бы поддержать их, да нечем. Все, что
оставалось у нас с Баймагамбетовым, это несколько гранат. А роте нашей никак не
продвинуться вперед: не давал пулеметный огонь. Тогда Султан сказал: — Пойду с
гранатами… Он взял шесть гранат и пополз к дзоту, который почти беспрерывно
стрелял. Мне было хорошо видно, как Султан пробрался к амбразуре и бросил одну
за другой две гранаты. Пулемет замолчал. Но недалеко от замолчавшего дзота
стреляли другие. Баймагамбетов подполз к тому, который находился поближе, и
опять бросил две гранаты. Огонь не прекратился. Султан подполз ещё ближе и
бросил третью гранату. Получилось очень удачно: граната попала точно в
амбразуру.Несколько минут Баймагамбетов лежал не двигаясь. Я даже заволновался,
не случилось ли с ним чего-нибудь. Потом, смотрю, зашевелился. Ну, думаю,
устроил себе передышку и теперь будет ползти обратно. Все равно одной гранатой
не навоюешься. И к тому же, если двигаться дальше — к треугольному дзоту,
никак не минешь небольшую горушку. Тут и не снайпер запросто снимет —
горушка совсем голая.
В это время,
воспользовавшись тем, что Султан Баймагамбетов заткнул глотку двум дзотам, наша
рота продвинулась вперед и местами вплотную подошла к немцам. Еще один
бросок — и наша возьмет. Вот только треугольный дзот мешал. Баймагамбетов
видел это. Он бросился вперед, перескочил горушку и швырнул гранату. Она
разорвалась возле амбразуры, не причинив фашистскому пулеметчику никакого
вреда. Огонь не прекращался. И тогда Султан вскочил на ноги, рванулся к
амбразуре и накрыл её своим телом.
(Слайд
6)
Сьянов Илья Яковлевич - командир 1-й стрелковой роты 1-го стрелкового
батальона 756-го стрелкового полка 150-й Идрицкой ордена Кутузова 2-й степени
стрелковой дивизии 3-й ударной армии 1-го Белорусского фронта, старший сержант.
Родился 2 августа 1905 года в селе Семиозёрное ныне Аулиекольского района
Костанайской области Казахстана в крестьянской семье. Русский. Член ВКП(б)/КПСС
с 1943 года. Окончил 10 классов, рабфак в городе Оренбурге. Работал
экономистом-плановиком в Кустанайском облисполкоме. В Красной Армии с апреля
1942 года. В действующей армии с мая 1942 года. Командир взвода 1-го
стрелкового батальона 756-го стрелкового полка (150-я стрелковая дивизия, 3-я
ударная армия, 1-й Белорусский фронт) старший сержант Сьянов И.Я. в уличных
боях в столице гитлеровской Германии Берлине заменил выбывшего из строя командира
1-й стрелковой роты. 26 апреля 1945 года стрелковая рота под командованием И.Я.
Сьянова форсировала канал Берлин — Шпандау и в течение четырёх часов отражала
контратаки врага.30 апреля 1945 года в 18 часов 30 минут старший сержант
Сьянова И.Я., командуя ротой, возглавил последнюю за четыре года войны атаку
1-го батальона капитана С.А. Неустроева на
здание германского парламента - рейхстага, и в числе первых ворвался в него. В
тот же день рота И.Я. Сьянова оказывала огневую поддержку разведчикам 756-го
стрелкового полка М.А. Егорову и М.В. Кантария, которые во
главе с замполитом 1-го батальона лейтенантом Берестом А.П. в 21
час 50 минут 30 апреля 1945 года водрузили над поверженным гитлеровским
рейхстагом Знамя № 5 Военного совета 3-й ударной армии, ставшее Знаменем
Победы.
(Слайд 7) Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 15 мая 1946 года за умелое руководство
боем, образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и
героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками старшему
сержанту Сьянову Илье Яковлевичу присвоено звание Героя Советского
Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 6973).После войны
старшина Сьянов И.Я. демобилизован. Жил в городе Сочи Краснодарского
края.
Скончался 4 апреля 1988 года. Похоронен на аллее почётных захоронений кладбища
города Костаная (Казахстан). Награждён орденом Ленина, орденами Красного
Знамени, Отечественной войны 1-й и 2-й степеней, медалями.Именем Героя была
названа пионерская дружина школы № 13 города Сочи. Постановлением Правительства
Республики Казахстан от 31 августа 2000 года № 1325 имя Героя Советского Союза
Ильи Яковлевича Сьянова присвоено Семиозёрской средней школе № 3 Аулиекольского
района Костанайской области. Его имя носит одна из улиц города Костаная
(Казахстан).
 (Слайд 8 )Темирбаев
Сейтхан Нурмухамбетович - командир роты 990-го стрелкового полка (230-я
стрелковая дивизия, 5-я ударная армия, 1-й Белорусский фронт), капитан. Родился
5 июня 1922 года в ауле Кызылжар ныне Тарановского района Костанайской области
Республики Казахстан в семье крестьянина. Казах. Окончил 7 классов. Работал
бухгалтером. В 1941 году был призван в Красную Армию. С мая 1942 года
участвовал в боях с немецко-фашистскими захватчиками, сражался под
Сталинградом. В 1943 году окончил курсы младших лейтенантов, и в мае 1943 года
назначен командиром стрелкового взвода.В составе 230-й стрелковой дивизии
освобождал Донбасс, Николаевскую и Одесскую области, Молдавию. После
Яссо-Кишиневской операции дивизия была переброшена в Белоруссию, в состав 1-го
Белорусского фронта. В боях за освобождение Польши и на территории Германии
капитан Темирбаев командовал 2-й ротой 990-го стрелкового полка той же дивизии.
Особо отличился в боях за Берлин. На шестые сутки боев в Берлине,
преодолевая жестокое сопротивление, подразделения 230-й стрелковой дивизии
вышли к Ландвер-каналу в центре города. Отвесные гранитные стены затрудняли
форсирование, а мосты были взорваны. Разведчики обнаружили не до конца
взорванный автомобильно-железнодорожный мост, чудом уцелела его железнодорожная
часть.

25 апреля капитан Темирбаев во главе своей роты с боем прорвался к мосту,
перешел на другой берег и обеспечил дельнейшее продвижение полка и бронетехники
на Герлицер-штрассе. Путь к самому центру Берлина, к Рейхсканцелярии, был
проложен. Форсировав Ландвер-канал, рота Темирбаева продолжала упорные бои,
очистив от противника 11 кварталов, штурмовала Рейхсканцелярию. За захват и удержание
моста и проявленное при этом мужество командир роты был представлен в присвоению
геройского звания.  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 31 мая
1945 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы
с немецко-фашистским захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм
капитану Темирбаеву Сейтхану Нурмухамбетовичу присвоено звание Героя
Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (N 6820).После
Победы продолжил службу в армии. В 1945 году вступил в ВКП(б)/КПСС. С 1947 года
майор Темирбаев — в запасе. Вернулся на родину. Жил в городе Кустанае.
Работал старшим инженером отдела кадров управления «Кустанайэнерго». В 1975
году присвоено звания «Почетный гражданин города Костаная». Скончался 15 июня
1983 года. Похоронен на кладбище поселка Затобольск Костанайской области. Награжден
орденом Ленина, медалями. (Это по данным справочника, но на фото еще ордена
Красного Знамени, Отечественной войны, Красной Звезды).
«Цветы
поэзии Мариям Хакимжановой особенные.: их можно преподнести любимому
человеку, ими можно достойно увенчать славные деяния героя.Поэзия ее глубоко
лирична и беспредельно мужественна.Свидетельство этому - многообразное и талантливое
творчество поэтессы»  С. Мауленов.
 (Слайд
9 )Мариям Хакимжанова - народная поэтесса Казахстана.
Хакимжанова
Мариям родилась 15 ноября 1906 году в Кустанайской области, в селе Кобыланды
Костанайского района. После окончания школы училась на рабфаке при Казахском педагогическом
институте (1931-1932), работала сотрудницей, ответственным секретарем журнала
«Әйел теңдігі» (нынешний «Казакстан әйелдері) (1932-1934). Уроженка
села Кобыланды Костанайского района Костанайской области. Училась на рабфаке
(1931-1932). Параллельно - литературный работник в журнале "Свобода
женщин" (1929-1932), затем - ответственный редактор (1932-1934). После
этого в 1937 г. она переезжает в Дамбаровский район Оренбургской области, где
устраивается заведующей районной библиотекой. В 1939-1944 гг. Мариям
Хакимжанова уже исполняет обязанности заведующего отделом народных поэтов в
Союзе журналистов Казахстана. В последующие годы она работала в Казахском
государственном издательстве художественной литературы. Первое ее стихотворение
было опубликовано в 1929 г., а первый сборник вышел в 1935 г. Поэма
"Маншук", посвященная памяти легендарной Маншук Маметовой, была
издана отдельной книгой в 1945 г. Именно через эту поэму она, четко описывая
образ Маншук, ярко проявила свои способности и талант. В сборниках "Любовь
матери" (3953), "Сердце матери" (1958), "Легенда о
цветке" (1970), "Честь" (избранное, 1973), "Перевалы"
(избранное, 1976) Мариям Хакимжанова в основном воспевает материнское сердце и
чувство. В 1960 г. она осуществила первый перевод стихов киргизского поэта А.
Токамбаева. Ранее она самолично перевела на казахский язык повесть детского
писателя И. Дикка "Огненный родник" (1953).
Стихи
Мариям Хакимжановой переведены на русский, узбекский, каракалпакский,
кыргызский, китайский, белорусский, армянский языки. За творческое мастерство и
пропаганду общечеловеческих ценностей она неоднократно награждалась почетными
орденами и медалями.
(Слайд
о Камшат Доненбаевой ) Информация о Камшат Доненбаевой Сделать!!!!
Мы
должны бережно хранить  в памяти названия улиц, переулков. Они являются
напоминанием о нашей         богатой
истории, связующим звеном с нашими предками. Названия улиц – это памятники
старины. Это наша история. Ведь человеческая мудрость гласит: «Только та
страна, в которой люди помнят о своём прошлом, достойна будущего».

Список используемой литературы

1.     «Кустанай:
вчера, сегодня, завтра» - Алма-Ата, Казахстан, 1979 год.
2.      «Книга
памяти. Костанайская область, том 5 » - «Қазақ энциклопедиясы»
Алматы, 2000 год.
3.     Алтын
дала: Костанайская область: фотокнига / сост. Г. Дильдяев; осн.
фотосьемка
В. Бугаева; предисл. С. Кулагина. – Алматы: Атамра, 2005
4.     Берденова
К. Общая и экономическая история Казахстана. Алматы. Экономика, 1997.
5.     Давыдов
В. Щедрость хлебной нивы. Алма-Ата, 1990.
6.     История
Казахстана. Том 2. Алматы, 1997.
7.     Костанайская
область. Энциклопедия. Алматы, 2006.
8.     Черныш
П. Очерки истории Кустанайской области. Кустанай, 1995.
9.     Книга
памяти: Костанайская область [Текст] : Т. 2. / гл. ред. Р. Нургалиев. - Алматы,
1995. – 509 с.
10. Шуленова Л. Память
жива //Костанай. – 1998. – 24 сент. – С.1.
11. Жакып К. Архивный
фонд – хранитель истории //Кост. новости. – 2000. – 24 окт. – С.3.
12.
Нурхан Ахметбеков //Календарь знаменательных и памятных дат Кустанайской
области на 1973 год. – Кустанай, 1972. – С.20-21.
13.
Ужгин С.С. //Их именами славен наш край: Биобиблиогр. указ. – Кустанай, 1973. –
Вып.2. – С.32.
14.
Наше духовное наследие //Ленинский путь. – 1992. – 9 июня.
15.
Жакып К. Архивный фонд – хранитель истории //Кост. новости. – 2000.
–
24 окт. – С.3.
16.
Жауков Е. Страницы истории //Ленинский путь. – 1966. – 21 окт.
17.
Лукаш О. …Где каждый документ хранит печать родившего его
времени
//Костанай. – 1998. – 24 дек. – С.3.
18.
Натальи Здоровец История города в истории одной улицы// Наша газета
26
августа 2004 года
19.
Магауйя Юнусов. Пройду по Губернаторской, сверну на Наримановку... воспоминания
почетного гражданина г.Костаная// Наша газета.- 28 августа 2003 года

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мы выяснили, что наиболее часто встречаются улицы, которые названы в честь выдающихся людей нашей страны (36 %) и улицы, в которых отражается героическое прошлое нашей…

alt: Волоколамска , совершили подвиг, в ходе 4-часового боя уничтожив 18 вражеских танков

alt: Список используемой литературы 1

title: «Если имя живет- значит жив человек»


extracted_text:
Технологическая карта
урока музыки во 2 «В» классе МБОУ
СОШ №2 студенткой 3 – В курса
ГБПОУ РО «КонстПК»
специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Яхшиевой Эльмиры Ахмедовны
Тема урока: «Народные танцы»
Цель: Ввести
детей в мир русского народного танца, показать самобытность и место в жизни
русского человека, познакомить детей с элементами народных танцев.
Задачи урока:
Образовательные:
1.
Учить различать народные танцы, запоминать их названия.
2.
Формировать общие навыки культуры.
3.
Научить детей - раскрывать художественный образ танца, эмоционально исполнять
элементы танца.

Развивающие:
1.
Развивать у детей чувства ритма, музыкальности.
2.
Развивать выносливость, целеустремлённость, самостоятельность, эмоциональность,
творческие способности.
3.
Развивать память, внимание, понятие «амплитуды движения»,
умение
работать в группе и индивидуально.
Воспитывающие:
1.Через
народное творчество формировать интерес к русской танцевальной культуре.
2.
Воспитывать любовь и уважение к традициям и истории своей страны.

Планируемые образовательные результаты
Предметные: видеть
и называть используемые жесты, понимать и давать характеристику увиденной
мимике.
Личностные: осознавать
в выражении мыслей и чувств роль мимики и жестов, формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные: Развиваем умение слушать и
понимать речь других, умение работать в паре и в группах, оформлять свои мысли
в устной форме.
Регулятивные: принимать и удерживать
учебные задачи; включаться в процесс решения поставленных задач.
Познавательные: анализ, сравнение с
помощью учителя.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Планируемые УУД

I. Организационный
  момент

Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Эльмира Ахмедовна. Сегодня урок у вас проведу я.
Вижу
  - здесь умные, доброжелательные, весёлые люди. Предлагаю всем вместе
  исполнить такую же веселую и позитивную песню.
Сядьте
  правильно, приготовьтесь быть исполнителями.
Исполняем песню «Мир похож на цветной
  луг»

Приветствуют
  учителя.

Л: положительное
  отношение и интерес к урокам литературного чтения;
К: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.     Определение темы
  урока

-Посмотрите
  на слайд и назовите цифры изображений, в которых есть современные танцы.
  Молодцы, верно! Назовите мне оставшиеся изображения а слайде, как их можно
  назвать? Верно. Народные танцы, предположите тему нашего урока. Верно,сегодня
  на уроке мы с вами поговорим о народных танцах. Будем сравнивать их, выделяя
  сходные и различные черты.

Определяют
  тему урока

П:
  логические
  – анализ изученного материала с целью выявления предмета;
К:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

III.
  Изучение
  нового материала

-
  Народный танец является подлинным выражением чувств, темперамента, характера,
  жизненного уклада народа, его национальных особенностей. Поэтому, разучивая
  народный танец, добиваясь его правильного, правдивого исполнения желательно
  ознакомить исполнителей народного танца с бытом и культурой данного народа,
  используя при этом, прежде всего, народную музыку.
Хороводы
Основой
  хоровода является совместное исполнение хороводной песни всеми его
  участниками. Танец, песня и игра в хороводе неразрывно и органично связаны
  между собой. Хоровод - это массовое народное действо, где
  пляска, или просто ходьба, или игра неразрывно связаны с песней. Хороводы
  имеют культово-обрядовую, социальную и бытовую темы.
Участники
  хоровода держатся, как правило за руки, иногда за платок, шаль, пояс, венок.
  В некоторых хороводах участники за руки не держатся, а движутся друг за
  другом или рядом, сохраняя строгий интервал, иногда идут парами.
Хоровод
  распространен по всей России, и каждая область вносит что-то новое, создавая
  разнообразие в стиле, композиции, характере и манере исполнения. Хороводы
  исполняют в медленном, среднем и быстрых темпах, хороводы бывают: звездочка,
  круг, двойной круг, клин, полу круг, восьмерка.
-А
  теперь я вам предлагаю посмотреть фрагмент хоровода «Во поле берёза
  стояла» Ансамбль  «Берёзка», и определить характер музыки, мелодии, а
  также фигуры хоровода.
-Какой
  характер музыки, какой характер хоровода? Меняется ли музыка. Какие фигуры вы
  увидели в хороводе?
-Вам
  хорошо известно песня которая звучало в танце, как называется песня под
  которую танцевали артисты? Это песня хороводная именно под эту песню девушки
  пели песни и вели хороводы, пришло время и нам ее исполнить, сядьте
  правильно, спинки ровные, приготовились петь.
Исполнение песни «Во поле береза стояла»
-Молодцы
  ребята, хорошо пели, внятно, красиво.
 Следующий вид народного
  танца – пляска.
Пляска
В
  древности пляски носили обрядовый, культовый характер, но со временем
  приобрели бытовой. Пляска - наиболее распространенный и любимый жанр
  русского народного танца.
-
  Пляска родилась в хороводе и вышла из нее, разорвав хороводную цепь, усложнив
  техническую основу, создав свои формы и рисунки, заменив хороводную песню
  плясовой и различным музыкальным сопровождением. Пляска состоит из ряда
  отдельных движений - элементов, которые отличаются характерной манерой
  исполнения, имеют русский национальный колорит. Каждые движения в пляске
  наполнены смыслом. Разнообразные движения, число которых во много раз
  увеличивается за счет импровизации исполнителей, -А теперь я вам предлагаю
  посмотреть фрагмент хоровода из пляски  и определить характер музыки,
  мелодии.
-Какой
  характер музыки, какой характер пляски? А какие движение в пляск, похожи ли
  движение как в хороводе, сем они отличаются?
-Встаньте
  из-за парт, я вам щас предлагаю тоже поплясать, под песню, но сначала
  выполним движение под счет, и так начинаем с левой ноги, 4 шага вперед и на
  счет 4 делаем притоп.....молодцы, а теперь под и=музыку эиже движения.
-Молодцы ребята. Садитесь на свои места.
-В народе очень много плясовых песен
  одну из которых мы с вами разучим. Исполнение песни «Ой при лужке»
Кадриль
По
  количеству исполнителей кадриль можно отнести к групповым пляскам, но ее
  более позднее возникновение и появление в быту русского человека,
  своеобразное построение, четкое деление на пары и фигуры и ряд других
  признаков отличают кадриль от традиционных плясок. Поэтому кадриль выделяется
  в самостоятельную форму. Кадриль ведет свое происхождение от салонного
  французского танца. Французская кадриль начала распространятся в русском
  народе в начале XIX столетия.

Слушают
  учителя.
Повторяют,
  учат движения
Танцуют.
Смотрят
  фрагменты танцев.

Познавательные:
-поиск
  и выделение необходимой информации
-обобщение
  информации
Регулятивные:
-понимать
  учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя

IV.  Подведение
  итогов урока.

-Итак
  наш урок подходит к концу, давайте вспомним с какими народными танцами мы
  познакомились?
-Посмотрите
  на слайд и соотнесите название народных танцев с номерами картинками. Молодцы
  отлично справились с заданием.
-Мне
  понравилось как на уроке, хорошо работали....
-А
  остальным желаю быть активными, внимательными на следующих уроках.
-Фольклор
  одно из народных мудростей, цените и берегите, а так же обязательно
  участвуйте в мероприятиях посвящённых к русскому народу, пойте народные
  плясовые, хороводные песни. Россия многонациональная страна, если будем
  держатся за руки то получится большой хоровод, и об этом будет наша песня.
Исполнение песни «Большой хоровод»
-Молодцы,
  хорошо пели, урок окончен, досвидание.

П: самоанализ
  изученного материала с целью выявления предмета;

Методист:______________Иванова
Т.Б.
Учитель:_________________Вдовиченко
Г.А.

file_name: Яхшиева 2 В Народные танцы.docx

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность уч-сяПланируемые

alt: Хороводы исполняют в медленном, среднем и быстрых темпах , хороводы бывают: звездочка, круг, двойной круг, клин, полу круг, восьмерка

alt: I. Изучение нового материала -

intro: Конспект урока для 2го класса по музыке на тему: "Народные танцы"

музыка

group: Дисциплины

title: Народные танцы


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Владимирской области
«Гусь-Хрустальный технологический колледж»
им. Г.Ф. Чехлова
(ГАПОУ ВО «ГХТК»)

Специальность
Мехатроника и мобильная робототехника

Реферат
по
дисциплине
«Основы
проектной деятельности»
На тему: Мехатроника и
робототехника в современной жизни

Гусь-Хрустальный,
2020
Содержание

ВВЕДЕНИЕ

3

1.
  ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ О МЕХАТРОННИКЕ

5

2.
  СФЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕХАТРОНИКИ И РОБОТОТЕХНИКИ

2.1  Строительная
  робототехника

8

2.2 Промышленная
  робототехника

8

2.3 Бытовая
  робототехника

8

2.4 Медицинская
  робототехника

9

2.5 Авиационная
  робототехника

10

2.6  Военная
  робототехника

10

2.7  Космическая
  робототехника

11

2.8  Подводная
  робототехника

12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

13

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

15

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня мехатронные модули и системы находят широкое
применение в следующих областях: станкостроение и оборудование для
автоматизации технологических процессов; робототехника (промышленная и
специальная); авиационная, космическая и военная техника; автомобилестроение
(например, антиблокировочные системы тормозов, системы стабилизации движения
автомобиля и автоматической парковки); нетрадиционные транспортные средства
(электровелосипеды, грузовые тележки, электророллеры, инвалидные коляски); офисная
техника (например, копировальные и факсимильные аппараты); элементы вычислительной
техники (например, принтеры, плоттеры, дисководы); медицинское оборудование
(реабилитационное, клиническое, сервисное); бытовая техника (стиральные,
швейные, посудомоечные и другие машины); микромашины ( для медицины,
биотехнологии, средств связи и телекоммуникации); контрольно-измерительные
устройства и машины; фото- и видеотехника; тренажеры для подготовки пилотов и
операторов; шоу-индустрия (системы звукового и светового оформления). Безусловно,
этот список может быть расширен.
Актуальность: В XXI веке мехатроника и
робототехника используется во всех видах промышленности, строительства, быта,
авиации, особенно в экстремальных сферах деятельности человечества таких, как
военная, космическая и подводная.
Цель: рассмотрение видов и типов мехатронных и робототехнических систем,
а также сферы их использования в современном мире.
Объект: мехатронные и робототехнические системы.
Предмет: мехатроника и робототехника в современной жизни.
Для достижения выбранной цели поставлены следующие задачи:
1.
Дать
основные понятия о мехатронике
2.
Рассмотреть
сферы применения мехатроники и робототехники
3.
Охарактеризовать
способы применения мехатроники и робототехники в различных сферах
Методологической базой
для написания работы послужили общенаучные методы исследования: обобщения,
анализа и синтеза, систематизации, а также изучение научной и учебной
литературы, технических справочников, самоучителей, материалы различных
Интернет-ресурсов.

1.
ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ О МЕХАТРОННИКЕ

Мехатроника — область науки и техники, основанная на
синергетическом объединении узлов точной механики с электронными,
электротехническими и компьютерными компонентами, обеспечивающими
проектирование и производство качественно новых механизмов, машин и систем с
интеллектуальным управлением их функциональными движениями.
Мехатроника опирается на такие дисциплины:
·
электроника
·
механика
·
кибернетика
·
телемеханика
·
робототехника
·
информатика
·
радиотехника
·
электротехника.
Выделяют строительную, промышленную, бытовую, медицинскую,
авиационную и экстремальную (военную, космическую, подводную) мехатронику.
В мехатронике соединяются механика, система управления и
искусственный интеллект, поэтому она является важнейшим направлением
научно-технического прогресса. Мехатронику требуются знания вышеперечисленных дисциплин,
в результате мехатроник, в отличие от узкого специалиста, обладает широким
кругозором и системным мышлением.
Слово «робот» придумали ещё в 1920 году чешский писатель
Карел Чапек и его брат Йозеф, впервые оно встретилось в их научно-фантастической
пьесе «Россумские универсальные роботы», которая получила большой зрительский
успех.
Там оно обозначало искусственно созданных людей, труд
которых использовался вместо человеческого на тяжёлых и опасных производствах
(«robota» в переводе с чешского языка – каторга). Хоть в этом произведении
роботы и изготавливались на фабриках по выращиванию органических тканей, само
понятие впоследствии стало популярным именно в отношении механических
устройств.
Робот – устройство, управляемое с помощью электронной платы
или компьютера, который можно запрограммировать на выполнение определенных
операций. Он является электромеханическим, гидравлическим, пневматическим
устройством или их сочетанием, в зависимости от сферы применения,
предназначенный для замены человека или облегчения его труда.
В большинстве случаев современные работы – это «руки»,
манипуляторы, закрепленные на платформе и предназначенные для выполнения
однообразной работы типа перемещения. К роботам также относятся устройства,
работающие в тяжелых для человека средах и управляемые дистанционно, например
работы, которые выполняют работы на больших глубинах, в космосе, устройства для
доставки снарядов и др., а также роботизированные игрушки.
Управление мехатроными системами делится на:
·
программное
управление;
·
адаптивное
управление;
·
интеллектуальное
управление;
·
полуавтоматическое;
·
телеуправление
– то есть с участием человека;
Существует три класса устройств мехатронике, это сборные
устройства, манипуляторы и уже готовые работы.
Системы управления устройств строятся на том же техническом
базисе, что и все другие автоматические устройства. В отличие от автоматов
робот не просто следует заранее вложенному в него алгоритму, а способен
воспринимать внешние сигналы и в соответствии с ними адаптировать свои действия
в изменяющейся ситуации. Важно понимать, что на данный момент ещё нет
универсальных роботов, которых можно было бы использовать для любой задачи.
Инженеры-изобретатели разрабатывают и программируют роботов отдельно для каждой
конкретной задачи.
По уровню применения робототехника подразделяется на:
·
Игровую;
·
Прикладную;
·
Исследовательскую;
·
Обучающую.

2. СФЕРЫ
ПРИМЕНЕНИЯ МЕХАТРОНИКИ И РОБОТОТЕХНИКИ

2.1 Строительная
робототехника

Строительная робототехника, как это понятно из её названия,
связана со сферой строительства. То есть работа идёт над разработкой роботов,
которых можно будет использовать как при строительстве различных объектов, так
и, что интересно, при их разрушении. Трудоёмкость обоих этих процессов высока,
да и технологичность каждой операции процесса строительства должна быть на
должном уровне. Поэтому использование роботов в этой сфере поможет соблюдать
установленные технические стандарты и требования, а также может помочь
максимально исключить ошибки, допускаемые из-за человеческого фактора.

2.2 Промышленная робототехника

Промышленные роботы уже активно используются на заводах и
фабриках, при производстве игрушек, чайников, мотоциклов, конфет, а также в
производстве действительно сложных изделий, например, автомобилей. Роботы могут
без помощи человека варить металл, штамповать, собирать по частям готовые
продукты, всё это происходит благодаря особым конструкциям и программам,
которые определяют функционал каждого робота. Говоря иными, а именно научными
словами, такие устройства предназначены для автоматизации производства —
изготовления чего-либо без помощи человека.

2.3 Бытовая робототехника

Роботы для использования в домохозяйствах, включая
персональных роботов, как правило, узкоспециализированные - каждый под
какой-то один вид деятельности. В перспективе можно ожидать появления
многофункциональных, универсальных роботов, способных выполнять различные виды
деятельности.  Жаргонное название - "домашники". Отличаются
многообразием видов, в зависимости от назначения. Они могут быть: помощниками
для пожилых людей, дворецкими, кухонными работниками, охранниками и так далее.
В данное время всё усиливается спрос на умные дома, они
позволяют быстро реконфигурировать одно и то же помещение в соответствие с
текущими задачами в режиме реального времени. Электроприводы, повинующиеся
заложенной программе или нажатию кнопок в приложении, выдвигают из недр
робо-комплекса кроватили или столы, настраивают конфигурацию шкафов и полок. А
в роботизированном доме даже перегородки между комнатами могут передвигаться
так, как нужно сейчас хозяину. Как в ручном режиме, так и автоматически,
например, в таком доме занавески раздвинутся как раз тогда, когда хозяин
встает, одновременно включится, например, кофеварка.

2.4 Медицинская
робототехника

Главной целью развития медицинской робототехники является
высокая точность и повышение эффективности лечения, уменьшение рисков нанесения
вреда здоровью человека. В настоящее время роботы играют колоссальную роль
в развитии современной медицины. Они способствуют точной работе при операциях,
помогают провести диагностику и поставить правильный диагноз. Заменяют
отсутствующие конечности и органы, восстанавливают и улучшают физические
возможности человека, снижают время на госпитализацию, обеспечивают удобство,
быстроту реагирования и комфорт, экономят финансовые затраты на
обслуживание. Вот некоторые роботы, применяемые в медицине: роботы
хирурги, роботизированные протезы, нанороботы и многие другие медицинские
роботы.

2.5 Авиационная
робототехника

Авиация в плане роботизации не отстаёт от других сфер
деятельности человека.
В нынешнее время очень популярным являются беспилотные
летательные аппараты (БПЛА). БПЛА - беспилотный летательный
аппарат военного назначения, разновидность военного робота. В задачу
этих автономных систем, созданных для полёта, входит выполнение миссий,
потенциально опасных для человека.
Немецкие учёные создали систему управления самолетом при
помощи мыслей.  В Сети появилось видео с демонстрацией системы управления
полетом, где пилот не использует рычаги, кнопки, тумблеры и все прочее. Вместо
этого на голову пилота надевают специальную «шапочку», считывающую активность
мозга человека. Система адаптирована таким образом, что мысли человека
преобразуются в сигналы для системы управления полетом. В итоге самолет летит
туда, куда ему мысленно приказывает лететь пилот. Сама разработка создана
для последующего создания системы контроля полета с использованием лишь
мысленных команд, без необходимости запоминать все эти сотни кнопок, рычагов и
тумблеров, которые находятся в кабине самолета.
Также в авиации широко используются промышленные роботы,
задействованные в производстве, обслуживании и ремонте самолётов.

2.6 Военная робототехника

К группе военных роботов относят всевозможные беспилотные
разведчики, машины для минирования и разминирования местности. Был разработан
даже настоящий робот-медик. Называется этот робот Bloodhound, а предназначен он
для оказания помощи раненым, к которым невозможно приблизиться врачам из-за
сильного огня со стороны противника. Bloodhound оснащён видеокамерами,
радиостанцией с микрофоном и динамиками, а также стетоскопом. Все эти элементы
робота позволяют медикам дистанционно управлять им, проводить первичный осмотр
раненого и даже беседовать с ним. После постановки диагноза Bloodhound может
остановить кровотечение (например, наложить повязку на рану) и сделать
назначенный укол, который позволит раненому дождаться эвакуации. Благодаря
таким роботам можно спасти огромное количество человеческих жизней.
В 2004 российские инженеры создали робота, способного
обнаруживать и обезвреживать взрывные устройства. Такой робот способен
проникать и доставлять в труднодоступные зоны средства наблюдения и разведки, а
также осматривать подозрительные объекты и в случае необходимости осуществлять
их транспортировку до места назначения или разминирование. Робот может работать
индивидуально или в группе таких же машин.

2.7 Космическая робототехника

Космороботы – это роботы, приспособленные работать в
космическом пространстве. Преимущество космических роботов перед человеком
заключается в том, что они могут работать в крайне неблагоприятных условиях и
обходиться без каких-либо ресурсов, так как в большинстве случаев они работают
на солнечных батареях. Также гораздо легче будет пережить потерю такого робота,
чем гибель астронавта. Обычно, задача косморобота заключается в проведении
какой-нибудь научной деятельности. Вообще-то, тоже самое может сделать и
обычный робот, работающий на земной поверхности, но к космороботу есть
несколько основных требований, которым он должен соответствовать.
Например:
·
перенести
запуск;
·
функционировать
в сложных условиях враждебной среды;
·
весить
как можно меньше;
·
потреблять
мало энергии и иметь долгий срок службы;
·
работать
в автоматическом режиме;
·
обладать
чрезвычайной надежностью;
Для того, чтобы соответствовать всем этим требованиям,
учёные создают все новые и новые устройства, механизмы, приводы,
микроконтроллеры, обладающие высокой прочностью и использующим как можно меньше
энергии. Эксперты подсчитали, что отправление на Марс человека будет стоить
примерно 200-300 миллиардов долларов, при том, что это будет безвозвратное
отправление. Еще придется потратить несколько месяцев на психологическую
адаптацию участников экспедиции. А отправка корабля, на борту которого будет
робот, обойдется примерно в 5-10 миллиардов долларов. Так что роботы в космосе
обходятся намного дешевле, чем люди.

2.8 Подводная робототехника

Морские глубины все больше осваиваются человеком. Но они
несут с собой не только приобретения, но и очень большую опасность. Поэтому со
временем водный мир люди уступят роботам. Подводные роботы, используемые в наши
дни, слишком громоздки и неуклюжи. Они построены по образцу сухопутных и потому
тратят неоправданно много сил, чтобы преодолеть сопротивление воды. Конечно,
они не раз выручали нас. В Балтийском море они обследовали затонувший паром
«Эстония», в Атлантике — легендарный «Титаник». Эти увальни берут образцы
грунта с морского дна, разведывают месторождения нефти, проверяют состояние
плотин и проводят спасательные работы. В настоящее время учёные серьёзно
изучают строение и способ передвижения обитателей морских глубин. На основании
данных исследований они собираются создать «биоботов» — роботов, сотворенных по
подобию «всякой твари плавучей».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современной жизни человек уже использует роботов во всех
сферах своей деятельности. В большинстве своём роботы являются не заменимыми
помощниками, но всё чаще они используются там, где человек справлялся без
особого труда. Благодаря своему интеллекту человек развил науку, и смог создать
робототехнику, но из-за своей лени он всё чаще стремится заменить свой труд
роботами. Но и этого человеку мало, теперь человек пытается создать, для своих
роботов, искусственный интеллект. С искусственным интеллектом роботы смогут
самостоятельно оценивать происходящее вокруг них и принимать решения по
действиям, которые им необходимо произвести. Человеку не надо уже будет тратить
силы и время на подачу необходимых команд и алгоритмов.
Актуальность: В XXI веке мехатроника и
робототехника используется во всех видах промышленности, строительства, быта,
авиации, особенно в экстремальных сферах деятельности человечества таких, как
военная, космическая и подводная.
Цель данной работы: рассмотрение видов и типов мехатронных и робототехнических
систем, а также сферы их использования в современном мире.
Объектом работы являются мехатронные и робототехнические
системы.
Предметом данной работы является мехатроника и
робототехника в современной жизни.
Для достижения выбранной цели выполнены следующие задачи:
1.
Дать
основные понятия о мехатронике
2.
Рассмотреть
сферы применения мехатроники и робототехники
3.
Охарактеризовать
способы применения мехатроники и робототехники в различных сферах
Методологической базой для написания работы послужили общенаучные методы
исследования: обобщения, анализа и синтеза, систематизации, а также изучение
научной и учебной литературы, технических справочников, самоучителей, материалы
различных Интернет-ресурсов.

СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ

1.
Мехатроника
- Mechatronics [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://wikichi.ru –
заглавие с экрана - (Дата обращения: 19.01.2021)
2.
Мехатроника
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org – заглавие с
экрана - (Дата обращения: 19.01.2021)
3.
Мехатроника
основы, методы, применение [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://такиедела.рф– заглавие с экрана - (Дата обращения: 19.01.2021)
4.
Робототехника
в современном мире [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://school-science.ru – заглавие с экрана - (Дата обращения: 19.01.2021)
5.
Терминология
мехатроники [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://helpiks.org – заглавие
с экрана - (Дата обращения: 19.01.2021)
6.
Что
за специальность такая, Мехатроника? [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://pikabu.ru – заглавие с экрана - (Дата обращения: 19.01.2021)
7.
Что
такое робототехника? [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://mining-cryptocurrency.ru – заглавие с экрана - (Дата обращения:
19.01.2021)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Содержание ВВЕДЕНИЕ 3 1

alt: ВВЕДЕНИЕ Сегодня мехатронные модули и системы находят широкое применение в следующих областях: станкостроение и оборудование для автоматизации технологических процессов; робототехника (промышленная и специальная); авиационная, космическая…

alt: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ О МЕХАТРОННИКЕ

alt: СФЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕХАТРОНИКИ И

alt: Авиационная робототехника

alt: Для того, чтобы соответствовать всем этим требованиям, учёные создают все новые и новые устройства, механизмы, приводы, микроконтроллеры, обладающие высокой прочностью и использующим как можно меньше…

alt: Методологической базой для написания работы послужили общенаучные методы исследования: обобщения, анализа и синтеза, систематизации, а также изучение научной и учебной литературы, технических справочников, самоучителей, материалы…

alt: СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 1.

title: Реферат по ОПД на тему Мехатроника и робототехника в современной жизни


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование учебного материала по алгебре 8 класс УМК А.Г. Мерзляк

Номер
урока

Тема
урока

Количество
часов

Характеристика деятельности ученика

Результаты

Уплотнение материала

Дата проведения

  предметные

             УУД

Факт

Повторение (3 часа)  Глава 1. Рациональные выражения
  (44часа)

1

Повторение
  материала за курс 7 кл

1

Выполняют
  действия с положительными и отрицательными числами
Находят
  значения числовых и алгебраических выражений
Выполняют
  с/р базового уровня

Уметь находить значение выражения при
  заданных значениях переменных

Составление
  плана действий, способность к волевому усилию в преодолении препятствий

Формулирование
  познавательной цели, поиск и выделение информации
Адекватное
  реагирование на трудности, не боятся сделать ошибку
Построение
  логической цепи рассуждений Составлять план совместной работы

02.09

2

Повторение
  материала за курс 7 кл

1

04.09

3

Входная
  контрольная работа

1

Знать правила сложения, умножения,
  деления отрицательных чисел и чисел с разными знаками

06.09

4

Рациональные дроби

1

Учатся находить значения рациональных выражений, допустимые
  значения переменной; определять целые, дробные и рациональные выражения

Знать
  понятие целых выражений, рациональных выражений.
Уметь
  находить ОДЗ

09.09

5

Рациональные дроби

1

Знакомятся с понятиями дробные выражения,
  числитель и знаменатель алгебраической дроби, область допустимых значений.

Уметь распознавать рациональные дроби;
Уметь находить области допустимых значений

Осознание того, что уже усвоено и подлежит усвоению, а также качества и уровень усвоения

11.09

6

Основное
  свойство рациональной дроби

1

Применяют
  основное свойство рациональной дроби для сокращения и преобразования
  дробей.
Приводят
  дроби к новому (общему) знаменателю

Знать основное свойство
  дроби

Умение
  отстать свою точку зрения, работать в группе
Оценивать
  собственные результаты при выполнении заданий, планировать шаги по устранению
  пробелов

У
П
Л
О
Т
Н
Е
Н
И
Е

13.09

7

Основное
  свойство рациональной дроби

1

Уметь сокращать дроби

8

Основное
  свойство рациональной дроби

1

Применяют основное свойство алгебраической
  дроби; проверяют умение сокращать дроби и приводить их к общему знаменателю

Уметь сокращать дроби

Составление
  плана последовательности действий, обнаруживать и находить учебную проблему
Регулятивные:
  составление плана действий, проверять результаты вычислений
Познавательные:
  умение преобразовывать знакосимволические средства для решения учебных задач
Коммуникативные:
  оказывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

16.09

9

Сложение
  и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателям

1

 Формируют умение выполнять
  действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями

Знать
  правило как складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями

Уметь складывать и вычитать дроби с
  одинаковыми знаменателями

18.09

10

Сложение
  и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателям

1

Выполняют
  сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателями

20.09

11

Сложение
  и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателями

1

Применяют
  сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателями для
  выполнения упражнений

Уметь складывать и вычитать дроби с
  одинаковыми знаменателями

23.09

.

12

Сложение
  и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями

1

Знакомятся с алгоритмом сложения и
  вычитания алгебраических дробей с разными знаменателями; Учатся выполнять
  действия с алгебраическими дробями; рассматривают  более сложные задания на
  сложение и вычитание алгебраических дробей.

Уметь находить наименьший общий
  знаменатель

Регулятивные:
  способность к волевому усилию в преодолении препятствий
Познавательные:
  развитие способности видеть математическую задачу в окружающей жизни
Коммуникативные:
  распределять функции и роли участников

Регулятивные:
  умение внести необходимые дополнения и коррективы в план действий в случае
  необходимости, навыки самоконтроля
Познавательные:
  способность видеть математическую задачу в жизни, умение строить логические
  рассуждения

25.09

13

Сложение
  и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями

1

Выполняют
  сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями

Знать формулы сокращенного умножения
  и уметь их
  применять

27.09

14

Сложение
  и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями

1

Закрепляют правила сложения и вычитания
  алгебраических дробей; формируют умение выполнять действия с алгебраическими
  дробями.
Применяют сложение и вычитание рациональных дробей с
  разными знаменателями для выполнения упражнений

Выполнять:
  тождественные преобразования рациональных выражений, сокращать рациональные
  дроби, выполнять сложение и вычитание  дробей

У
П
Л
О
Т
Н
Е
Н
И
Е

30.09

15

Сложение
  и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями

1

Уметь применять знания при
  преобразовании выражений

16

Сложение
  и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями

1

Учатся применять на практике теоретический
  материал по теме «Рациональные дроби и их свойства»

Уметь применять знания при
  преобразовании выражений

02.10

17

Сложение
  и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями

1

Применяют
  сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями для
  выполнения упражнений и при преобразовании выражений

Уметь применять знания при преобразовании
  выражений

Регулятивные:
  учитывать ориентиры данные учителем, при освоении нового учебного материала
Познавательные:
  умение  строить выводы, умение находить нужную информацию в различных
  источниках
Коммуникативные: умения слушать
  партнера, отстаивать свою точку зрения
Регулятивные:
  формирование внутреннего плана действий, начинать и заканчивать действия в
  нужный момент
Познавательные:
  умение воспроизводить информацию, необходимую для решения задачи, применять
  схемы, таблицы
Коммуникативные: воспринимать текст с
  учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её
  решения.

04.10

18

Контрольная
  работа № 1 «Сложение и вычитание дробей».

1

Уметь применять знания при преобразовании
  выражений

07.10

19

Умножение
  и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень

1

Повторяют правила деления числовых
  дробей;  изучают правила деления алгебраических дробей.
  Выполняют умножение, деление, возведение в степень рациональных дробей, тождественные
  преобразования рациональных выражений.

Знать правила умножения дробей и
  возведения в степень.
Уметь применять эти правила

09.10

20

Умножение
  и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень

1

 Знать правила умножения
  обыкновенных дробей и смешанных чисел
  Знать правила деления дробей Уметь
  применять правила
  при выполнении упражнений

11.10

21

Умножение
  и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень

1

Повторяют свойства степени и знакомятся с
  правилами возведения в степень алгебраической дроби

Применяют умножение, деление, возведение в
  степень рациональных дробей, тождественные преобразования рациональных
  выражений.

Знать
  правила умножения
  обыкновенных дробей и смешанных чисел Знать
  правила деления дробей Уметь
  применять правила
  при выполнении упражнений

Регулятивные:
  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
Познавательные:
  умение понимать математические средства наглядности (графики)
Коммуникативные:
  умение разрешать конфликты на основе согласования позиций

14.10

22

Умножение
  и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень

1

Знать правила деления дробей Уметь применять правила
  при выполнении упражнений

16.10

23

Тождеств
преобразован
рациональных
  выражений

1

Выполняют
  тождественные преобразования рациональных выражений

Знать изученные правила

18.10

24

Тождеств
преобразован
рациональных
  выражений

1

Повторяют правила выполнения всех действий
  с обыкновенными дробями, правила преобразования рациональных выражений,
  развивают умение упрощать выражения и доказывать тождества.

Уметь преобразовывать рациональные выражения

Регулятивные:
  определение плана действий, навыки самоконтроля
Познавательные:
  умение применять средства наглядности для решения учебных задач
Коммуникативные:
  слушать партнера, уважать его мнение

Регулятивные:
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата эталоном с целью
  обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив

21.10

25

Тождеств
  преобразован рациональных выражений

1

Выполняют
  тождественные преобразования рациональных выражений различными способами

Знать изученные правила Уметь преобразовывать рациональные выражения

23.10

26

Тождеств
  преобразован рациональных выражений

1

У
П
Л
О
Т
Н
Е
Н
И
Е

25.10

27

Тождеств
  преобразован
рациональных
  выражений

1

  Применяют тождественные преобразования рациональных выражений

Знать изученные правила
Уметь преобразовывать рациональные выражения

28

Тождеств
преобразован
рациональных
  выражений

1

Применяют
  тождественные преобразования рациональных выражений различными способами

Уметь преобразовывать рациональные выражения

Познавательные:
  выявлять признаки объекта в процессе его рассмотрения
Коммуникативные:
  умение находить общее решение и разрешать конфликты

06.11

29

Тождеств
преобразован
рациональных
  выражений

1

Уметь преобразовывать рациональные выражения

08.11

30

Контрольная работа №2 «Преобразование рациональных выражений.

1

Учатся применять на практике теоретический
  материал по теме «Операции с дробями. Дробно-рациональная функция»

Уметь
  преобразовывать рациональные выражения

Регулятивные: формирование внутреннего плана действий,
  начинать и заканчивать действия в нужный момент

11.11

31

Равносильные уравнения

1

Знакомятся с понятиями рациональные числа, множества
  рациональных и натуральных чисел. Осваивают
  символы математического языка и соотношения между этими символами.

Уметь: объяснить какие числа составляют множество
  рациональных чисел

13.11

32

Рациональные уравнения

1

Знакомятся с понятием иррациональных чисел

Уметь: представлять рациональные числа в виде бесконечной
  периодической дроби и обратно
Уметь: отличать иррациональные и рациональные числа, уметь
  их сравнивать

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию,
  необходимую для решения конкретной математической задачи
Коммуникативные: умение работать самостоятельно
  Познавательные: развитие способности видеть актуальность математической
  задачи в жизни
Коммуникативные: развитие способности совместной работы  с
  учителем и одноклассникам

15.11

33

Рациональные уравнения

1

18.11

34

Степень с целым отрицательным показателем

1

Знакомятся с понятиями степень с отрицательным целым
  показателем, со свойством
  степени с отрицательным целым показателем.

Уметь: представлять степень с целым показателем в виде дроби.

20.11

.

35

Степень с целым отрицательным показателем

1

Выполняют тождественные преобразования рациональных
  выражений, содержащих степени с целым показателем.

Уметь: представлять степень с целым показателем в виде дроби.

Регулятивные: формирование целевых установок учебной
  деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм
  действий)
Познавательные: умение выполнять учебные задачи, не имеющие
  однозначного решения
Коммуникативные: умение находить общее решение и разрешать
  конфликты

22.11

36

Степень с целым отрицательным показателем

1

Знакомятся с понятиями степень с отрицательным целым
  показателем, со
  свойством степени с отрицательным целым показателем. Учатся вычислять
  значения степеней с целым отрицательным показателем, упрощать выражения,
  используя определение степени с отрицательным показателем.

Знать: свойства степени с целым показателем;
Уметь: применять их при решении задач.

25.11

37

Степень с целым отрицательным показателем

1

27.11

38

Свойства степени с целым показателем

1

Знать: свойства степени с целым показателем;
Уметь: применять их при решении задач.

29.11

39

Свойства степени с целым показателем

1

Используют  запись чисел в стандартном
  виде для выражения и сопоставления размеров объектов, длительности процессов
  в окружающем мире, повторяют преобразование выражений, используя свойства
  степени с целым показателем.

Знать: свойства степени с целым показателем;
Уметь: применять их при решении задач Познакомиться со свойствами степени с целым
  показателем, формировать умение преобразовывать выражения, используя эти
  свойства.

Регулятивные: проверять результаты вычислений, способность
  к волевому усилию в преодолении препятствий
Познавательные: различать методы познания окружающего мира
  по его целям (опыт и вычисление)
Коммуникативные: умение аргументировать и отстаивать своё
  мнение

02.12

40

Свойства степени с целым показателем

1

Изучают правило записи числа в стандартном
  виде, учатся использовать запись чисел в стандартном виде для выражения и
  сопоставления размеров объектов, длительности процессов в окружающем мире

Уметь: записывать числа в стандартном виде.

04.12

41

Свойства степени с целым показателем

1

Уметь применять свойства степени для
  преобразования выражений и вычислений

06.12

42

Свойства степени с целым показателем

1

09.12

43

Функция y=k/x и её график

1

 Описывают
  основные свойства функции у = k/x;
Развивают умение строить графики известных функций;
  формируют  умение строить графики функций вида y=k/x. Закрепляют знания о
  свойствах функции y=k/x.

Знать:
  определение обратной пропорциональности, вид графика функции y=k/x
Уметь:
  строить график функции y=k/x
Уметь
  строить графики функций

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при
  освоении нового учебного материала
Познавательные: умение сопоставлять характеристики объектов
  по одному или нескольким признакам
Коммуникативные: умение слушать, умение формулировать,
  аргументировать и отстаивать своё мнение

11.12

44

Функция y=k/x и её график

1

Учатся вычислять значения функций, заданных формулами;
  составлять таблицу значений; строить и описывать свойства дробно-рациональных
  функций; применять для построения графика и описания свойств асимптоту
Выполняют
  построение и чтение графика функции у = k/x.

Уметь
  по графику находить значения х и у

Регулятивные: формирование целевых установок учебной
  деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм
  действий)
Познавательные: умение видеть актуальность изучаемого
  материала при решении математических задач
Коммуникативные: умение
  работать в парах
Познавательные:
  формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации

13.12

45

Функция y=k/x и её график

1

Уметь
  выполнять преобразования выражений и строить графики

16.12

46

Функция y=k/x и её график

1

Учатся применять на практике теоретический
  материал по теме «Операции с дробями. Дробно-рациональная функция»

Уметь: применять полученные знания, умения и навыки на практике
Уметь
  выполнять преобразования выражений и строить графики

18.12

.

47

Контрольная работа № 3 «Преобразование
рациональных выражений. Функция у = к/х»

1

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих
  уроках.

Регулятивные: составление плана действий, способность к
  волевому усилию в преодолении препятствий

20.12

Глава 2.  Квадратные корни. Действительные числа (23 часов)

48

Функция
  y = x2
  и её график

1

Описывают
  основные свойства функции y = x2

Уметь:
  строить график функции y = x2
Уметь по графику находить
  значения х и у

Коммуникативные: умение
точно выражать свои мысли вслух
Регулятивные: формирование целевых установок учебной
  деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм
  действий)

23.12

49

Функция
  y = x2
  и её график

1

Выполняют
  построение и чтение графика функции y = x2

Уметь по графику находить значения х
  и у

Осознанность
  учения и личная ответственность, способность к самооценке своих действий

25.12

50

Функция
  y = x2
  и её график

1

 Учатся: применять на практике теоретический
  материал по теме

Уметь строить график
  функции y = x2

Умение
  ясно и точно излагать свои мысли в письменной речи, ответственное отношение к
  учению

Регулятивные:
  определяет последовательность действий, может внести необходимые коррективы в
  план и в способ действия в случае необходимости

Познавательные:
  умение применять алгоритм

Коммуникативные:
  умение отстаивать свою точку зрения, при этом уважать чужую

Коммуникативные:
  умение работать в парах

Познавательные:
  умение видеть актуальность изучаемого материала при решении математических
  задач

27.12

51

Квадратные
  корни. Арифметический квадратный корень

1

Учатся: формулировать определение
  арифметического квадратного корня; извлекать квадратные корни из простых чисел

Знать: что называется квадратным корнем, арифметическим
  квадратным корнем из числа, его свойства
Уметь: извлекать арифметический квадратный корень,
  находить значения элементарных выражений, содержащих арифметический
  квадратный корень

10.01

52

Квадратные
  корни. Арифметический квадратный корень

1

Применяют  понятие
  арифметического квадратного корня для вычисления значений выражений.

Знать преобразование обыкновенных дробей

  в десятичные
Уметь
  пользоваться таблицей квадратов натуральных чисел

13.01

53

Квадратные корни. Арифметический квадратный корень

1

Изучают: понятия арифметический квадратный корень,
  подкоренное число; с символом
  математики для обозначения нового числа . Учатся: формулировать определение арифметического
  квадратного корня; извлекать квадратные корни из простых чисел.

Уметь
  находить квадратные корни из неотрицательных чисел
Уметь: решать уравнения вида х2= а

15.01

54

Множество и его элементы

1

Описывают: понятие множества, элемента множества, способы
  задания множеств.

Знать: понятия подмножество
  , пересечение и объединение множеств, с
  принципом кругов Эйлера.  Уметь: находить
  пересечение и объединение множеств, заданных различными способами
Знать: понятие числового промежутка, все его виды; Уметь: изображать числовой промежуток на
  числовой прямой
 Знать: что такое множество, подмножество,  пересечение,
  объединение множеств, числовые множества.

Умение ясно и точно излагать свои мысли в письменной речи,
  ответственное отношение к учебе.

Регулятивные формирование целевых установок учебной
  деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм
  действий):

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные
  связи в зависимости между объектами

Коммуникативные: умение уважать точку зрения другого

17.01

55

Множество
  и его элементы

1

20.01

56

Подмножество.
  Операции над множествами

1

Распознают: рациональные
  и иррациональные числа. Приводят примеры рациональных чисел и
  иррациональных чисел.

Уметь: находить объединение и пересечение
  множеств, приводить примеры несложных классификаций.

22.01

57

Подмножество.
  Операции над множествами

1

Выполняют
  операции над множествами

Знать:
  что такое множество, подмножество,  пересечение, объединение множеств,
  числовые множества.  Выполнять операции над
  множествами

24.01

58

Числовые
множества

1

Различают:
множество
  натуральных чисел, множество целых чисел, множество рациональных чисел,
  множество действительных чисел и связи между этими числовыми множествами

Знать: понятие числового промежутка, все его
  виды;
 Уметь: изображать числовой промежуток на числовой
  прямой.

Регулятивные:
  определение последовательности действий, адекватно реагируют на трудности, не
  боятся сделать ошибку

Познавательные:
  умение выделять общее и различное в изучаемых объектах

Коммуникативные:
  умение слушать другого, уважать  его точку зрения

27.01

59

Числовые
множества

1

Знать: понятие числового промежутка, все его
  виды;
 Уметь: изображать числовой промежуток на числовой
  прямой.

29.01

60

Свойства
  арифметического квадратного корня

1

Изучают свойства квадратных корней и  их применение; учатся
  вычислять квадратные корни, используя их свойства.

Уметь: находить приближённые значения
  арифметического корня

31.01

61

Свойства
  арифметического квадратного корня

1

Формулируют:
определения:
  квадратного корня из числа; арифметического квадратного корня из числа
  Доказывают свойства арифметического квадратного корня.

Знать: теоремы о квадратном корне из произведения и
  дроби;
Уметь: их доказывать и применять при решении задач

Регулятивные:
  формирование внутреннего плана действий, начинать и заканчивать действия в
  нужный момент
Познавательные:
  воспроизведение информации для решения поставленной задачи

03.02

62

Свойства
  арифметического квадратного корня

1

Повторяют свойства квадратных корней;
  развивают умение пользоваться свойствами квадратных корней

Знать: теоремы о квадратном корне из произведения и
  дроби;
Уметь: их доказывать и применять при решении задач.

Регулятивные:
  составление плана действий, постановка учебной задачи на основе соотнесения
  того, что уже известно и освоено, и то, что ещё не известно

Познавательные:
  умения применять алгоритм для решения поставленной задачи

Коммуникативные:
  развитие грамотной математической речи при ответе на вопрос

05.02

63

Тождеств
преобразования
выражений,
  содержащих квадратные корни

1

Выполняют
  преобразование выражений с применением вынесения множителя из-под знака
  корня, внесения множителя под знак корня.

Уметь: выносить множитель из-под знака корня,
  сравнивать выражения, содержащие арифметические квадратные корни

07.02

64

Тождественные
преобразования выражений, содержащих квадратные корни

1

Выполняют преобразование выражений с применением вынесения
  множителя из-под знака корня, внесения множителя под знак корня.

Уметь: выносить множитель из-под знака корня,
  сравнивать выражения, содержащие арифметические квадратные корни

Регулятивные:
  осознание того, что освоено и что подлежит усвоению, умение внести
  необходимые дополнения и коррективы в план действий

Познавательные:
  формирование математической компетенции

Коммуникативные:
  умение сотрудничать с учителем

10.02

65

Тождественные
преобразования выражений, содержащих квадратные корни

1

Знать: все возможные, раннее изученные преобразования
  выражений, содержащих квадратные корни;
Уметь: применять их на практике

12.02

66

Тождественные преобразования выражений, содержащих
  квадратные корни

1

Выполняют освобождение от иррациональности в знаменателе
  дроби, анализ соотношений между числовыми множествами и их элементами.

Знать  правила вынесения множителя из-под
  знака корня, преобразование подобных членов;
Уметь выполнять примеры на преобразование
  различной сложности.

14.02

67

Функция
  и её график

1

 Изучают основные свойства и график функциии  правила построения графика данной функции;
  Учатся: строить графики функций вида ,и по графику определять свойства функций.

Знать: свойства функции у = .
Уметь: строить график этой функции, с помощью графика
  находить значения функции при конкретных значениях аргумента и находить
  значение аргумента функции, если известное значение функции
Уметь
  составлять таблицу значений и строить график функции

Регулятивные: формирование внутреннего плана действий,
  начинать и заканчивать действия в нужный момент

Познавательные: умение воспроизводить информацию,
  необходимую для решения поставленной задачи

17.02

68

Функция
  и её график

1

Строят
  график функции у =  Формулируют:
свойства:
  функции у =  .

Уметь
  находить корень из произведения, дроби, степени

Регулятивные: составление плана действий, способность к
  волевому усилию в преодолении препятствий
Познавательные: развитие умения правильного прочтения и
  применения формул
Коммуникативные: работа в парах
Положительное отношение к учению, умение ясно, точно,
  грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи

19.02

69

Функция
  и её график

1

Строят график функции у =

21.02

70

Контрольная работа № 4 «Преобразование
  выражений, содержащих квадратные корни».

1

Уметь
  находить корень из произведения, дроби, степени

26.02

 Глава 3  Квадратные
уравнения(26 часов)

71

Квадратные уравнения. Решение неполных квадратных уравнений

1

 Знакомятся с понятиями квадратное уравнение, приведенное
  квадратное уравнение, не приведенное квадратное уравнение;
 Учатся
  распознавать и приводить примеры квадратных уравнений различных видов
  (полных, неполных, приведенных), квадратных трехчленов.
Описывают
  в общем виде решение неполных квадратных уравнений.

Знать: определение квадратного корня, неполного квадратного
  уравнения;
Уметь: решать неполные квадратные уравнения, а также
  уравнения, приводящиеся к ним

Регулятивные: составление плана действий (алгоритма),
  оценивание собственных успехов в выполнении практических заданий

Познавательные: умение правильно (математическим языком)
  читать выражения

Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения,
  уважать другую

28.02

72

Квадратные
  уравнения. Решение неполных квадратных уравнений

1

Знать: определение квадратного корня, неполного квадратного
  уравнения;
Уметь: решать неполные квадратные уравнения, а также
  уравнения, приводящиеся к ним

02.03

73

Квадратные
  уравнения. Решение неполных квадратных уравнений

1

04.03

74

Формула
  корней квадратного уравнения

1

Знакомятся со способом решения полных квадратных уравнений
  с использованием формулы корней квадратного уравнения; понятие дискриминанта квадратного уравнения . Учатся решать квадратные уравнения.

Знать: формулы дискриминанта и корней квадратного уравнения
  ( I и II)
Уметь: применять их для решения уравнений

Регулятивные:
  планирование, контролирование и выполнение действий по образцу, владение
  навыками самоконтроля

Познавательные:
  умение пользоваться формулами сокращенного умножения

Коммуникативные:
  самостоятельная деятельность

06.03

75

Формула
  корней квадратного уравнения

1

Закрепляют навыки применения формулы.
  Повторяют: алгоритм решения полных квадратных уравнений, понятие смысл
  дискриминанта;  учатся решать квадратные уравнения.
Записывают и доказывают формулу корней квадратного
  уравнения Исследуют количество корней квадратного уравнения в зависимости  от
  знака его дискриминанта.

Знать: формулы дискриминанта и корней квадратного уравнения
  ( I и II)
Уметь: применять их для решения уравнений

11.03

76

Формула
  корней квадратного уравнения

1

Знать формулы для решения квадратных
  уравнений с четным вторым коэффициентом; Уметь решать квадратные уравнения

Регулятивные:
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений

Познавательные:
  умение пользоваться знакосимволическими величинами
Коммуникативные:
  умение слушать другого

У
П
Л
О
Т
Н
Е
Н
И
Е

13.03

77

Формула
  корней квадратного уравнения

1

Уметь: решать задачи с помощью квадратных
  уравнений

78

Теорема
  Виета

1

 Изучают теорему Виета, и  ее применение;
Учатся использовать эту теорему.

Знать: теорему Виета и ей обратную
Уметь: применять формулы Виета для приведённого квадратного
  уравнения

Регулятивные:
  формирование внутреннего плана действий, начинать и заканчивать действия в
  нужный момент
Познавательные:
  умение воспроизводить информацию, необходимую для решения задачи
Коммуникативные:
  умение работать самостоятельно
Регулятивные:
  обнаружить и сформулировать учебную проблему, составить план выполнения
  работы (алгоритм действий)
Познавательные:
  умение выделять общее и частное при решении задач
Коммуникативные:
  развитие способности организовывать учебное сотрудничество с классом

16.03

79

Теорема
  Виета

1

Применяют теорему Виета и обратную ей теорему

18.03

80

Теорема
  Виета

1

20.03

81

Контрольная
  работа № 5 «Решение
  квадратных уравнений»

1

Учатся применять на практике теоретический
  материал по теме «Квадратные уравнения»

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих
  уроках.
Уметь: применять полученные знания, умения и навыки на практике

01.04

.

82

Квадратный
  трёхчлен

1

Доказывают  теоремы:  о
  разложении квадратного трехчлена на множители, о свойстве квадратного
  трехчлена с отрицательным дискриминантом.

 Знать
  теорему о разложении квадратного трехчлена на множители

Регулятивные:
  планирование, контролирование и выполнение действий по образцу, владение
  навыками самоконтроля
Познавательные: развитие умения понимать
  математические способы преобразований

03.04

83

Квадратный
  трёхчлен

1

Уметь
  выполнять разложение квадратного трехчлена на множители

06.04

84

Квадратный
  трёхчлен

1

Выполняют
  разложение квадратного трехчлена на множители

08.04

85

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям

1

Находят
корни уравнений, которые сводятся к квадратным. Составляют квадратные
  уравнения и уравнения, сводящиеся к квадратным.

Знать: что называется дробным рациональным уравнениям,
Уметь: решать дробно рациональные уравнения

Регулятивные:
  адекватное реагирование на ошибки, коррекция ошибок
Познавательные:
  умение выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного способа решения
Коммуникативные: умение сотрудничать с
  классом

10.04

.

86

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям

1

Формулируют
определения:
  уравнения первой степени, квадратного уравнения; биквадратного уравнения. Осваивают правила оформления решения задач с помощью
  рациональных уравнений.

Знать алгоритм решения дробного
  рационального уравнения.

Умение
  ясно и точно излагать свои мысли в письменной речи, ответственное отношение к
  учению

13.04

87

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям

1

Уметь: решать задачи с помощью рациональных
  уравнений

15.04

88

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям

1

Закрепляют: решение уравнений различной сложности; умение
  решать рациональные уравнения

Уметь: решать задачи с помощью рациональных
  уравнений

Регулятивные:
  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи между объектами

Коммуникативные:
  умение сотрудничать с одноклассниками

17.04

89

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям

1

Уметь: решать уравнения различной сложности; решать рациональные
  уравнения.

20.04

90

Рациональные
  уравнения как математические модели реальных ситуаций

1

Составляют
  квадратные уравнения и уравнения, сводящиеся к квадратным, являющиеся
  математическими моделями реальных ситуаций.

Уметь:  решать текстовые задачи
  алгебраическим способом; переходить от словесной формулировки условия задачи
  к алгебраической модели путем составления уравнения

У
П
Л
О
Т
Н
Е
Н
И
Е

22.04

91

Рациональные
  уравнения как математические модели реальных ситуаций

1

Знать правила оформления решения задач с
  помощью рациональных уравнений

Регулятивные:
  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи между объектами

Коммуникативные:
  умение сотрудничать с одноклассниками

Регулятивные:
  оценивание собственных успехов в построении графиков, планирование шагов по
  устранению пробелов

Познавательные:
  развитие компетенций в области ИКТ

92

Рациональные
  уравнения как математические модели реальных ситуаций

1

Составляют
  квадратные уравнения и уравнения, сводящиеся к квадратным, являющиеся
  математическими моделями реальных ситуаций.

Знать  правило составления математической
  модели текстовых задач, сводящихся к рациональным уравнениям. Уметь: решать
  текстовые задачи с составлением математической модели; правильно оформлять
  решения

24.04

93

Рациональные
  уравнения как математические модели реальных ситуаций

1

Уметь решать текстовые задачи алгебраическим
  способом; переходить от словесной формулировки условия задачи к
  алгебраической модели путем составления уравнения.

27.04

94

Рациональные
  уравнения как математические модели реальных ситуаций

1

Закрепляют правила оформления решения
  задач с помощью рациональных уравнений.

Уметь: решать текстовые задачи с
  составлением математической модели; правильно оформлять решения

Регулятивные:
  определение плана действий, навыки самоконтроля

Познавательные:
  развитие умения выстраивать алгоритм решения

Коммуникативные:
  умение отвечать у доски и с места, отстаивать свою точку зрения

29.04

95

Рациональные
  уравнения как математические модели реальных ситуаций

1

Учатся  применять на практике материал по
  теме «Дробно-рациональные уравнения. Текстовые задачи»

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих
  уроках.
Уметь: применять полученные знания, умения и навыки на практике

06.05

96

Контрольная
  работа № 6 «Решение дробно-рациональных уравнений»

1

08.05

Повторение
и систематизация  учебного материала (6 часов )

97

Повторение

«Рациональные
  дроби».

1

Решают задания на преобразование и
  упрощение рациональных выражений , доказательство тождеств различного уровня
  сложности

Знать: основные определения и теоремы по теме повторения.
Уметь: решать задачи по теме

Регулятивные:
  адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки,
  оценивать собственные успехи в учебной деятельности

Познавательные:
  выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Регулятивные:
  осознает то, что уже освоено и что подлежит усвоению, а также качество и
  уровень усвоения

Познавательные:
  умение воспроизводить по памяти информацию

Коммуникативные: умение сотрудничать с
  учителем и одноклассниками

13.05

98

Повторение
«Квадратные
  корни и квадратные уравнения»

1

Повторяют правила внесения и вынесения
  множителя под знак корня, преобразование подобных членов; решают примеры на
  преобразование различной сложности.

Знать: основные определения и теоремы по теме повторения.
Уметь: решать задачи по теме

15.05

99

Повторение

«Неравенства»

1

Повторяют правила решают примеры различной
  сложности.

Знать: основные определения и теоремы по теме повторения.
Уметь: решать задачи по теме

18.05

100

Повторение
«Решение
  задач с помощью составления уравнений»

1

20.05

101

Итоговая
  контрольная работа

1

Знать: основные определения и теоремы по теме повторения.
Уметь: решать задачи по теме

22.05

102

Анализ
  контрольной работы. Систематизация изученного материала

1

Повторяют правила, решают примеры различной сложности.

Знать: основные определения и теоремы по темам 8 класса.
Уметь: решать задачи и выполнять упражнения по темам.

25.05

Всего: 102урока.
  Контрольных работ:7

В  календарно-тематическом планировании
выполнение программы обеспечивается за счёт уплотнения материала в связи с
наличием праздничных дней (смотри таблицу):

№
  п/п

Тема
  занятия

Планируемые часы

Фактические
часы

Номера уроков

1

Основное
  свойство дроби

2

1

6-7

2

Сложение и
  вычитание рациональных  дробей с разными знаменателями

2

1

14-15

3

Тождественные
  преобразования рациональных выражений

2

1

26-27

4

Формула
  корней квадратного уравнения

2

1

76-77

5

Рациональные
  уравнения как математические модели реальных ситуаций

2

1

90-91

file_name: ктп алгебра 8кл Мерзляк 3ч.doc

alt: Знать правила деления дробей

alt: Степень с целым отрицательным показателем 1Выполняют тождественные преобразования рациональных выражений, содержащих степени с целым показателем

alt: Описывают основные свойства функции у = k / x ;

alt: Коммуникативные: умение уважать точку зрения другого17

alt: деятельность06.03

alt: Рациональные дроби». 1

title: Ктп учебного материала по алгебре 8 класс УМК А.Г. Мерзляк