extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплины  география
для специальности   40.02.01 Право и организация
социального обеспечения.

2016 год

Автор:  Халтурина  Р.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеобразовательная учебная дисциплина «География»
изучается в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования  при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих и специалистов среднего звена.
Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС
среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины «География», в соответствии с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ СПО на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 №06-259), на основе Примерной программы по
дисциплине «География», рекомендованной ФГАУ ФИРО 2015 года.
Содержание
программы учебной дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей:
•
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях;
•
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических
процессов и явлений;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и
проблемами мира в целом, его отдельных регионов и ведущих стран;
•
воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к
окружающей природной среде;
•
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической
информации;
•
нахождение  и применение географической информации, включая географические
карты, статистические материалы, геоинформационные системы и
интернет-ресурсы,
для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной
жизни;
•
понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, телекоммуникаций и простого общения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕОГРАФИЯ»

Содержание
учебной дисциплины «География» сочетает в себе элементы общей географии и
комплексного географического страноведения и  призвано сформировать у
обучающихся целостное представление о современном мире, месте и роли России в
этом мире.  Программа развивает познавательный интерес к другим народам и
странам.
Основой
изучения географии является социально ориентированное содержание о размещении
населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях
главных политических, экономических, экологических и иных процессов,
протекающих в географическом пространстве, а также о проблемах взаимодействия
человеческого общества и природной среды, адаптации человека к географическим
условиям проживания. У обучающихся формируются знания о многообразии форм
территориальной организации современного географического пространства,
представления о политическом устройстве, природно-ресурсном потенциале,
населении и хозяйстве различных регионов и ведущих стран мира, развиваются
географические умения и навыки, общая культура и мировоззрение.
Учебная
дисциплина «География» обладает большим количеством междисциплинарных связей, в
частности широко использует базовые знания физической географии, истории,
политологии, экономики, этнической, религиозной и других культур. Все это она
исследует в рамках традиционной триады «природа—население—хозяйство», создавая
при этом качественно новое знание. Это позволяет рассматривать географию как
одну из классических метадисциплин.
Изучение
географии осуществляется на базовом уровне ФГОС среднего общего образования с
учетом профиля профессионального образования, специфики осваиваемых
специальностей СПО.
Освоение
содержания учебной дисциплины завершает формирование у студентов представлений
о географической картине мира, которые опираются на понимание взаимосвязей
человеческого общества и природной среды, особенностей населения, мирового
хозяйства и международного географического разделения труда, раскрытие
географических аспектов глобальных и региональных процессов и явлений.
В
содержание учебной дисциплины включены практические работы, имеющие профессиональную
значимость для студентов, осваивающих выбранные специальности СПО.
Практико-ориентированные
задания, выполнение творческих заданий и подготовка докладолв и презентаций
являются неотъемлемой частью образовательного процесса.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «География» завершается подведением
итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной  аттестации
студентов.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная
дисциплина «География» является учебным предметом по выбору из обязательной
предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В
ГБПОУ МО «Раменский колледж», реализующем  образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования,
учебная дисциплина «География» изучается в общеобразовательном цикле учебного
плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «География»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
•
личностных:
−сформированность
ответственного отношения к обучению; готовность и способность студентов к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
−сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географической науки и общественной практики;
−
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готов-
ность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятель-
ности;
−сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
−
сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
−умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить
аргументы и контраргументы;
−критичность
мышления, владение первичными навыками анализа и критич-
ной
оценки получаемой информации;
−
креативность мышления, инициативность и находчивость;
•
метапредметных:
−
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, а также навыками разрешения проблем; готовность и способность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению
различных методов познания;
−
умение  ориентироваться в различных источниках географической информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из
различных источников;
−
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
−
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обоб-
щения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного
выбора
оснований и критериев;
−
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргумен-
тированные
выводы;
−−представление
о необходимости овладения географическими знаниями с
целью
формирования адекватного понимания особенностей развития совре-
менного
мира;
−понимание
места и роли географии в системе наук; представление об обширных
междисциплинарных связях географии;
•
предметных:
−
владение представлениями о современной географической науке, ее участии в
решении важнейших проблем человечества;
−владение
географическим мышлением для определения географических
аспектов
природных, социально-экономических и экологических процессов
и
проблем;
−сформированность
системы комплексных социально ориентированных гео-
графических
знаний о закономерностях развития природы, размещения на-
селения
и хозяйства, динамике и территориальных особенностях процессов,
протекающих
в географическом пространстве;
−владение
умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий;
−владение
умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей
и тенденций, получения нового географического знания о природных
социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
−владение
умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
−владение
умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды, адаптации к изменению ее условий;
−сформированность
представлений и знаний об основных проблемах взаи-
модействия
природы и общества, природных и социально-экономических
аспектах
экологических проблем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
География
как наука. Ее роль и значение в системе наук. Цели и задачи географии
при
освоении профессий СПО и специальностей СПО.
1.
Источники географической информации
Традиционные
и новые методы географических исследований. Источники географической
информации. Географические карты различной тематики и их практическое
использование. Статистические материалы. Геоинформационные системы.
Международные
сравнения.
Практические работы
Ознакомление
с географическими картами различной тематики.
Нанесение
основных географических объектов на контурную карту (по желанию студента).
Составление
карт (картосхем), отражающих различные географические явления и процессы.
Использование
статистических материалов и геоинформационных систем.
2.
Политическое устройство мира
Политическая
карта мира. Исторические этапы ее формирования и современные особенности.
Суверенные государства и несамоуправляющиеся государственные образования.
Группировка стран по площади территории и численности населения.
Формы
правления, типы государственного устройства и формы государственного режима.
Типология
стран по уровню социально-экономического развития. Условия и особенности
социально-экономического развития развитых и развивающихся стран и их типы.
Практические работы
Ознакомление
с политической картой мира.
Составление
карт (картосхем), характеризующих
государственное устройство стран мира, географию современных
международных и региональных конфликтов (по желанию студета).
3.
География мировых природных ресурсов
Взаимодействие
человеческого общества и природной среды, его особенности на современном этапе.
Экологизация хозяйственной деятельности человека. Географическая среда.
Различные типы природопользования. Антропогенные природные комплексы.
Геоэкологические проблемы.
Природные
условия и природные ресурсы. Виды природных ресурсов. Ресур-
сообеспеченность.
Размещение различных видов природных ресурсов на территории мировой суши.
Ресурсы Мирового океана. Территориальные сочетания природных ресурсов.
Природно-ресурсный потенциал.
Практические работы
Определение
и сравнение обеспеченности различных регионов и стран мира основными видами
природных ресурсов.
Выявление
наиболее типичных экологических проблем,
возникающих при использовании различных видов природных ресурсов. Поиск
возможных путей их решения.
4.
География населения мира
Численность
населения мира и ее динамика. Наиболее населенные регионы и
страны
мира. Воспроизводство населения и его типы. Демографическая политика.
Половая
и возрастная структура населения.
Качество
жизни населения. Территориальные различия в средней продолжительности жизни
населения, обеспеченности чистой питьевой водой, уровне заболеваемости,
младенческой смертности и грамотности населения. Индекс человеческого развития.
Трудовые
ресурсы и занятость населения. Экономически активное и самодеятельное
население. Социальная структура общества. Качество рабочей силы в различных
странах мира.
Расовый,
этнолингвистический и религиозный состав населения.
Размещение
населения по территории земного шара. Средняя плотность населения в регионах и
странах мира. Миграции населения и их основные направления.
Урбанизация.
«Ложная» урбанизация, субурбанизация, рурбанизация. Масштабы и темпы
урбанизации в различных регионах и странах мира. Города-миллионеры,
«сверхгорода» и мегалополисы.
Практические работы
Анализ
особенностей расселения населения в различных странах и регионах мира.
Оценка
демографической ситуации и особенностей демографической политики в различных
странах и регионах мира.
Сравнительная
оценка качества жизни населения в различных странах и регионах мира.
Оценка
качества трудовых ресурсов в различных странах и регионах мира.
Сравнительная
оценка культурных традиций различных народов.
5.
Мировое хозяйство
Современные
особенности развития мирового хозяйства
Мировая
экономика, исторические этапы ее развития. Международное географическое
разделение труда. Международная специализация и кооперирование.
Научно-технический прогресс и его современные особенности.
Современные
особенности развития мирового хозяйства. Интернационализация производства и
глобализация мировой экономики. Региональная интеграция. Основные показатели,
характеризующие место и роль стран в мировой экономике.
Отраслевая
структура мирового хозяйства. Исторические этапы развития мирового
промышленного производства. Территориальная структура мирового хозяйства,
исторические этапы ее развития. Ведущие регионы и страны мира по уровню
экономического развития. «Мировые» города.
География
отраслей первичной сферы мирового хозяйства
Сельское
хозяйство и его экономические особенности. Интенсивное и экстенсивное
сельскохозяйственное производство. «Зеленая революция» и ее основные
направления. Агропромышленный комплекс. География мирового растениеводства и
животноводства. Лесное хозяйство и лесозаготовка.
Горнодобывающая
промышленность. Географические аспекты добычи различных видов полезных
ископаемых.
География
отраслей вторичной сферы мирового хозяйства
Географические
особенности мирового потребления минерального топлива, развития мировой
электроэнергетики, черной и цветной металлургии, машиностроения, химической,
лесной (перерабатывающие отрасли) и легкой промышленности.
География
отраслей третичной сферы мирового хозяйства
Транспортный
комплекс и его современная структура. Географические особенности развития
различных видов мирового транспорта. Крупнейшие мировые морские торговые порты
и аэропорты. Связь и ее современные виды.
Дифференциация стран
мира по уровню развития медицинских, образовательных, туристских, деловых и
информационных услуг. Современные особенности международной торговли товарами.
Практические
работы
Определение
особенностей размещения различных отраслей мирового хозяйства.
Определение
хозяйственной специализации стран и регионов мира.
Определение основных
направлений международной торговли товарами и факторов,  формирующих
международную хозяйственную специализацию стран и регионов мира.

6. Регионы мира

География
населения и хозяйства Зарубежной Европы
Место и роль
Зарубежной Европы в мире. Особенности географического положения региона.
История формирования его политической карты. Характерные черты
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной
специализации. Территориальная структура хозяйства.
Германия и
Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия их  формирования и
развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный  потенциал,
население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.

География
населения и хозяйства Зарубежной Азии
Место и роль
Зарубежной Азии в мире. Особенности географического положения региона. История
формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной  специализации.
Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки. Япония, Китай
и Индия как ведущие страны Зарубежной Азии. Условия их формирования и развития.
Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население,
ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.

География
населения и хозяйства Африки
Место и роль Африки
в мире. Особенности географического положения региона. История формирования его
политической карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения
и хозяйства. Отрасли международной специализации. Территориальная структура
хозяйства. Интеграционные группировки.

География
населения и хозяйства Северной Америки
Место и роль
Северной Америки в мире. Особенности географического положения региона. История
формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации.
США. Условия их
формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный
потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и экономические районы.

География
населения и хозяйства Латинской Америки
Место и роль
Латинской Америки в мире. Особенности географического положения региона.
История формирования его политической карты. Характерные черты
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной
специализации. Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки.
Бразилия и Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия их
формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный
потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.

География
населения и хозяйства Австралии и Океании
Место и роль
Австралии и Океании в мире. Особенности географического положения региона.
История формирования его политической карты. Особенности природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отраслевая и территориальная структура
хозяйства Австралии и Новой Зеландии.
Практические
работы
Установление
взаимосвязей между природно-ресурсным потенциалом различных территорий и
размещением населения и хозяйства.
Составление
комплексной экономико-географической характеристики стран и регионов мира.
7. Россия в
современном мире
Россия на
политической карте мира. Изменение географического, геополитического и
геоэкономического положения России на рубеже XX—XXI веков. Характеристика
современного этапа социально-экономического развития.
Место России в
мировом хозяйстве и международном географическом разделении  труда. Ее участие
в международной торговле товарами и других формах внешнеэкономических связей.
Особенности территориальной структуры хозяйства. География отраслей
международной специализации.
Практические
работы
Оценка
современного геополитического и геоэкономического положения России.
Определение роли
России и ее отдельных регионов в международном географическом разделении труда.
Определение
отраслевой и территориальной структуры внешней торговли
товарами России.
8. Географические
аспекты современных глобальных проблем человечества
Глобальные проблемы
человечества. Сырьевая, энергетическая, демографическая, продовольственная и
экологическая проблемы как особо приоритетные, возможные пути их решения.
Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Роль  географии в решении
глобальных проблем человечества.
Практические
работы
Использование
географических карт для выявления регионов с неблагоприятной  экологической
ситуацией, а также географических аспектов других глобальных проблем
человечества.
Выявление и
оценка важнейших международных событий и ситуаций, связанных с глобальными проблемами человечества.
Примерные темы
докладов
• Новейшие изменения
политической карты мира.
• Типы
природопользования в различных регионах и странах мира.
• Демографическая
политика в Китае и Индии: цели, методы, результаты.
• Качество жизни
населения в различных странах и регионах мира.
• Современные
международные миграции населения.
• Особенности
урбанизации в развивающихся странах.
• Размещение
«сверхгородов» по регионам и странам мира.
• Ведущие мировые и
региональные экономические интеграционные группировки.
• Крупнейшие
автомобилестроительные компании мира.
• Международный
туризм в различных странах и регионах мира.
• «Горячие точки» на
карте Зарубежной Европы.
•
Экономико-географические особенности ведущих стран Зарубежной Европы.
• Экономические
реформы в Японии, Южной Корее и Китае.
• Особенности
политической карты Африки.
• Типы
воспроизводства населения, показатели качества жизни населения и уровень
урбанизации в странах Африки.
• Американская
нация: от «плавильного котла» к «миске с салатом».
• Географический
рисунок хозяйства США.
• Расово-этнический
состав населения стран Латинской Америки.
• Отрасли
международной хозяйственной специализации Австралии.
•
Экономико-географические особенности ведущих стран регионов Африки, Латинской
Америки.
• Причины и проявление
глобальных проблем человечества

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «География» в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования максимальная учебная нагрузка студентов составляет:
по специальностям СПО  гуманитарного  профиля
профессионального образования — 115 часов, из них аудиторная (обязательная)
учебная нагрузка, включая практические занятия, — 78 часа; внеаудиторная
самостоятельная работа студентов — 37 часов.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Вид
  учебной работы

Количество
  часов

Аудиторные
  занятия. Содержание обучения

Специальности
  СПО
40.02.01 Право и организация социального обеспечения.

Введение. 1.
  Источники географической информации

4

2.
  Политическое устройство мира

4

3.
  География мировых природных ресурсов

4

4.
  География населения мира

6

5.
  Мировое хозяйство
Современные особенности
  развития мирового
  хозяйства

2

География отраслей
  первичной сферы мирового хозяйства

4

География отраслей
  вторичной сферы мирового хозяйства

6

География отраслей
  третичной сферы мирового хозяйства

4

Обобщение и контроль 1 раздела

2

6.
  Регионы мира.
География
  населения и хозяйства Зарубежной Европы

6

География
  населения и хозяйства Зарубежной Азии

8

География
  населения и хозяйства Африки

2

География
  населения и хозяйства Северной Америки

4

География
  населения и хозяйства Латинской Америки

6

География
  населения и хозяйства Австралии и Океании

2

7.
  Россия в современном мире

6

8. Географические аспекты современных
  глобальных проблем человечества

6

9. Обобщение и итоговый
  контроль

2

Итого

78

Внеаудиторная
  самостоятельная работа

Работа с географическими картами
  различной тематики, проработка опорного конспекта, работа с материалом
  учебника,   составление   сообщений  или презентаций, составление
  систематизирующих таблиц.

37

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

Всего

115

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной
  деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Введение.
  1.
  Источники географической информации

Объяснение междисциплинарных связей географии. Название традиционных
  и новых источников географической информации. Демонстрация
  роли Интернета и геоинформационных систем в изучении географии, знакомство с
  методическим аппаратом учебника и картами атласа.

2.
  Политическое  устройство мира

Умение показывать на карте различные страны
  мира. Умение
  приводить примеры и характеризовать современные межгосударственные конфликты
  в различных регионах мира.

Выделение
  стран с республиканской и монархической формами правления, унитарным и
  федеративным типами государственного
  устройства в различных регионах мира. Объяснение различий развитых и развивающихся стран по уровню их
  социально-экономического развития. Умение
  приводить примеры и характеризовать различные типы стран по уровню социально-экономического развития.

3. География мировых природных ресурсов

Объяснение
  основных направлений экологизации хозяйственной
  деятельности человека. Выделение различных типов природопользования. Определение обеспеченности различными видами
  природных ресурсов отдельных
  регионов и стран мира. Умение показывать на карте основные мировые
  районы добычи различных видов минеральных ресурсов. Умение называть основные
  направления использования ресурсов
  Мирового океана.

4. География
  населения мира

Умение называть мировую десятку стран с
  наибольшей численностью
  населения. Выделение различных типов
  воспроизводства населения и приведение
  примеров стран, для которых они характерны. Умение называть основные показатели качества жизни населения. Умение приводить примеры стран с однородным и
  наиболее разнородным расовым, этническим и религиозным составом населения. Умение приводить примеры
  стран с наибольшей и наименьшей средней плотностью населения. Объяснение
  основных направлений и причин современных международных миграций населения. Умение приводить примеры стран с наибольшей и наименьшей долей
  городского населения. Умение показывать на карте мировые «сверхгорода» и мегалополисы.

5. Мировое
  хозяйство
Современные
  особенности развития мирового хозяйства

Умение
  давать определение понятий «международное географическое разделение труда»,
  «международная специализация» и
  «международное кооперирование». Выделение
  характерных черт современной научно-технической революции. Умение называть ведущие мировые и региональные
  экономические интеграционные
  группировки. Умение приводить
  примеры отраслей различных сфер хозяйственной деятельности. Умение называть наиболее передовые и наиболее
  отсталые страны мира по уровню их экономического развития.

География
  отраслей первичной сферы мирового хозяйства

Выделение характерных черт «зеленой
  революции». Умение приводить примеры
  стран, являющихся ведущими
  мировыми производителями различных видов продукции растениеводства и
  животноводства. Умение называть
  страны, являющиеся ведущими мировыми
  производителями различных видов минерального сырья. Умение показывать на карте и характеризовать
  основные горнопромышленные и
  сельскохозяйственные районы мира.

География
  отраслей вторичной сферы мирового хозяйства

Умение приводить
  примеры стран, основная часть электроэнергии
  в которых производится на тепловых, гидравлических и атомных электростанциях. Умение называть страны, являющиеся ведущими мировыми производителями
  черных и цветных металлов.
Выделение стран с
  наиболее высоким уровнем развития машиностроения. Умение
  называть страны, являющиеся ведущими мировыми производителями автомобилей,
  морских невоенных судов, серной кислоты, пластмасс, химических волокон, синтетического каучука, пиломатериалов, бумаги и
  тканей.

География
  отраслей третичной сферы мирового хозяйства

Умение
  объяснять роль различных видов транспорта при перевозке грузов и пассажиров. Умение приводить примеры стран, обладающих
  наибольшей протяженностью и
  плотностью сети железных и автомобильных дорог. Умение называть
  крупнейшие мировые торговые порты и аэропорты, объяснять их распределение по
  регионам и странам мира. Умение
  показывать на карте и характеризовать основные районы международного
  туризма. Умение объяснять местоположение ведущих мировых центров биржевой
  деятельности. Умение называть страны с
  наибольшими объемами внешней
  торговли товарами.

6. Регионы мира
География населения и хозяйства Зарубежной Европы

Умение показывать на карте различные страны Зарубежной Европы. Сопоставление
  стран Зарубежной Европы по площади территории, численности населения и уровню
  экономического развития. Умение
  приводить примеры стран Зарубежной Европы, наиболее
  хорошо обеспеченных различными видами природных ресурсов. Умение
  называть страны Зарубежной Европы с наибольшими и наименьшими
  значениями естественного прироста
  населения, средней плотности населения и доли городского населения. Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие города и
  городские агломерации, основные промышленные и сельскохозяйственные районы
  Зарубежной Европы. Умение объяснять
  особенности территориальной структуры хозяйства Германии и
  Великобритании.

География населения и хозяйства Зарубежной Азии

Умение показывать на карте различные страны Зарубежной Азии. Сопоставление стран
  Зарубежной Азии по площади территории, численности населения и уровню экономического развития. Умение определять ресурсообеспеченность различных стран
  Зарубежной Азии. Умение называть страны Зарубежной Азии с наибольшими и
  наименьшими значениями естественного прироста населения, средней плотности населения и доли городского населения. Умение приводить примеры
  стран Зарубежной Азии с однородным и
  разнородным этническим и религиозным составом населения. Умение показывать на карте и характеризовать
  крупнейшие города и городские
  агломерации, основные горнопромышленные
  и сельскохозяйственные районы Зарубежной Азии. Умение объяснять особенности территориальной структуры хозяйства Японии, Китая и Индии.

География
  населения и хозяйства Африки

Умение
  показывать на карте различные страны Африки. Умение называть страны Африки, обладающие наибольшей площадью
  территории и численностью населения. Умение объяснять причины экономической
  отсталости стран Африки. Умение показывать на карте и характеризовать крупнейшие города, основные горнопромышленные и
  сельскохозяйственные районы Африки

География
  населения и хозяйства Северной Америки

Умение объяснять природные, исторические и экономические
  особенности развития Северной Америки. Выделение отраслей международной специализации Канады, умение показывать на карте и
  характеризовать ее крупнейшие
  промышленные центры, основные горнопромышленные и
  сельскохозяйственные районы. Умение
  объяснять особенности расово-этнического состава и размещения
  населения США. Умение показывать на карте
  и характеризовать крупнейшие городские агломерации, мегалополисы,
  основные промышленные и сельскохозяйственные районы США.

География населения и хозяйства Латинской Америки

Умение показывать на карте различные страны Латинской Америки. Сопоставление стран Латинской Америки по площади территории,
  численности населения и уровню экономического развития. Выделение
  стран Латинской Америки, наиболее обеспеченных различными видами
  природных ресурсов. Умение приводить примеры стран Латинской Америки с наибольшими и наименьшими значениями
  естественного прироста населения. Сопоставление
  стран Латинской Америки по расовому составу населения. Умение объяснять особенности урбанизации стран
  Латинской Америки. Умение показывать на карте и характеризовать
  крупнейшие промышленные центры, основные
  горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Латинской Америки. Выделение отраслей международной
  специализации в Бразилии и Мексике.

География населения и хозяйства Австралии и Океании

Умение объяснять природные и исторические особенности развития Австралии
  и Океании. Выделение
  отраслей международной специализации Австралии,
  умение показывать на карте и характеризовать ее крупнейшие промышленные центры, основные горнопромышленные
  и сельскохозяйственные районы.

7. Россия в
  современном мире

Умение объяснять современные особенности экономико-географического положения России. Выделение основных товарных статей экспорта и
  импорта России. Умение называть ведущих внешнеторговых партнеров России.

8. Географические аспекты современных
  глобальных проблем человечества

Выделение
  глобальных проблем человечества. Умение приводить примеры проявления сырьевой, энергетической,
  демографической, продовольственной и экологической
  проблем человечества, предлагать возможные пути их решения.

Тематический план внеаудиторной
работы

№ темы
№
Занятия

Наименование
  разделов и тем

Кол –во
часов

Количество
  часов самостоятельной работы
в часах

Формы
  работы

1

Введение

1

1
  раздел

Общая
  экономико-географическая характеристика мира

36

16

I тема

Источники
  географической информации

4

1

1-2

Источники
  географической информации

2

          0,5

проработка
  конспекта

3-4

Источники
  географической информации

2

          0,5

проработка
  конспекта

II
  тема

Политическая
  карта мира

4

2

5

Политическая
  карта мира, типология стран мира

1

0,5

Изучение
  номенклатуры карты. Проработка конспекта.

6-7

Типология
  стран мира

2

1

Проработка
  материала учебника гл.1, проработка конспекта.

8

Политико-географическое
  положение страны.

1

0,5

Письменная
  характеристика ПГП страны мира (по выбору студента) по плану.

III тема

География
  мировых природных ресурсов

4

2

9

Взаимодействие
  человеческого общества и природной среды .  Природопользование.

1

0,5

Проработка
  материала учебника гл.2, проработка конспекта.

10-11

Природные
  ресурсы: виды и особенности размещения.

2

1

Проработка
  материала учебника гл.2,работа по картам атласа.

12

Ресурсообеспеченность,

1

0,5

Практическая
  работа  «Оценка  ресурсообеспеченности  страны».

IV тема

География
  населения мира

6

        3

13

Численность
  и воспроизводство населения мира. Географические различия.

1

0,5

Проработка
  материала учебника гл. 3 Оценка
  демографической ситуации и особенностей демографической политики в странах и
  регионах мира.

14-15

Структура
  населения

2

1

Проработка
  материала учебника гл. 3,  проработка конспекта.  Сравнение структуры
  населения  стран (по выбору).

16

Размещение
  населения. Миграции.

1

0,5

Проработка
  материала учебника гл. 3. Изучение направлений миграций в современном мире
  (составление схемы).

17-18

Урбанизация.
  Влияние населения на окружающую среду.

2

1

Письменная
  характеристика населения страны мира (по выбору студента) по плану.

V тема

География
  мирового хозяйства

16

8

19-20

Этапы
  становления и развития мирового хозяйства. Современные особенности развития
  мирового хозяйства

2

1

Проработка
  материала учебника гл. 4. Определение особенностей размещения различных отраслей мирового
  хозяйства.

21-22

Отрасли
  первичной сферы.

2

1

Проработка
  материала учебника  гл. 5.  Доделать систематизирующую таблицу.

23-24

Отрасли первичной сферы

2

1

Проработка
  материала учебника гл.5. Определение
  хозяйственной специализации стран и регионов мира.

25-26-27

Отрасли вторичной сферы

3

1,5

Проработка
  материала учебника гл.6 . Доделать систематизирующую таблицу.

28-29-30

Отрасли вторичной сферы

3

1,5

Проработка
  материала учебника гл.6 . Определение
  хозяйственной специализации стран и регионов мира.

31-32

Отрасли третичной сферы

2

1

гл.7
  проработка конспекта.  Доделать систематизирующую таблицу. Определение основных направлений международной
  торговли.

33-34

Отрасли третичной сферы

2

1

Проработка
  материала учебника гл.7, Характеристика хозяйства страны мира ( по выбору).

35-36

Обобщение
  и контроль 1 Раздела

2

1

Подготовиться
  к контрольной работе по пройденным  темам.

2
  раздел

Региональная характеристика
  мира

30

15

VI тема

Общая экономико-географическая характеристика
  региона  Зарубежной Европы.

6

3

37-38

Общая экономико-географическая характеристика  региона
  Зарубежной Европы.

2

1

Проработка
  материала учебника гл.  8 Составление
  комплексной экономико-географической характеристики  региона.

39-40

Ведущие страны Европы. Германия.

2

1

Подготовка
  презентации о странах Зарубежной Европы.  Составление
  комплексной экономико-географической характеристики страны.

41-42

Ведущие страны Европы Великобритания.

2

1

Подготовка
  сообщений и презентаций  о странах  Европы  ( по выбору).

VIIтема

Общая экономико-географическая характеристика
  региона Зарубежной Азии.

8

3,5

43-44

Общая экономико-географическая характеристика  региона
  Зарубежная Азия.

2

1

Проработка
  материала учебника гл.9.    Составление
  комплексной экономико-географической характеристики  региона.

45-46

Ведущие страны региона Зарубежная Азия.

2

1

Проработка материала учебника гл.9.
  Подготовка презентации о странах. Составление комплексной экономико-географической
  характеристики страны.

47-48

Ведущие страны региона Зарубежная Азия.

2

1

Подготовка
  сообщений и презентаций  о странах  Азии (по выбору).

49-50

Ведущие страны региона Зарубежная Азия.

2

1

Подготовка
  сообщений и презентаций  о странах  Азии (по выбору).

VIII
тема

Общая экономико-геогра-фическая характеристика
  региона Африки

2

1

51-52

Общая экономико-географическая характеристика  региона
  Африки

2

1

Проработка
  материала учебника гл.10. Проработка конспекта. Составление комплексной экономико-географической характеристики
  региона.

IX тема

Общая экономико-географическая характеристика
  региона  Северная Америка.

4

2

53-54

Общая экономико-географическая характеристика
  региона  Северная Америка.

2

1

 Проработка
  материала учебника гл.11. Проработка конспекта. Составление комплексной экономико-географической характеристики
  региона.

55-56

Общая экономико-географическая характеристика  США.

2

1

Проработка
  материала учебника гл.11, Составление
  комплексной экономико-географической характеристики страны.

Х
  тема

Общая экономико-географическая
  характеристика  региона Латинская Америка.

6

2,5

57-58

Общая экономико-географическая
  характеристика  региона Латинская Америка.

2

1

Проработка
  материала учебника гл.12. Составление
  комплексной экономико-географической характеристики  региона.

59-60

Ведущие страны региона Латинская
  Америка. Бразилия.

2

0,5

Проработка
  материала учебника гл.12. Подготовка сообщений и презентаций  о странах
  региона.

61-62

Ведущие страны региона Латинская
  Америка.

2

1

Проработка
  материала учебника гл.12. Подготовка сообщений и презентаций  о странах
  региона.

XI

Общая экономико-географическая
  характеристика  региона  Австралии и Океании

2

1

63-64

Общая экономико-географическая
  характеристика  региона  Австралии и Океании

2

1

Проработка
  материала учебника гл.13. Составление
  комплексной экономико-географической характеристики  региона.

XIIтема

Общая экономико-географическая
  характеристика России в современном мире.

6

3

65-66

Географическое, геополитическое
  положение России.

2

1

Проработка
  материала учебника гл.14. Оценка
  современного геополитического и геоэкономического положения России.

67-68

Россия в мировом хозяйстве и
  международном разделении труда.

2

        1

Проработка материала учебника гл.14. Определение роли России в международном
  географическом разделении труда и производстве важнейшей мировой  продукции.

69-70

Роль России в МГРТ, участие в
  решении международных проблем в современном мире.

2

1

Подготовка сообщений о современных
  политических и экономических событиях в мире, о роли России в решении мировых
  вопросов.

3
  раздел

Глобальные
  проблемы человечества.

6

3

71-72

 Глобальные
  проблемы человечества.

2

1

Проработка
  конспекта, выявления
  регионов с неблагоприятной  экологической ситуацией по картам.

73-74

Глобальные
  проблемы человечества.

2

1

Проработка
  материала учебника гл. 15.  Подготовить сообщения и презентации о глобальных
  проблемах человечества.

75-76

Прогнозы,
  гипотезы,  стратегия устойчивого развития

2

1

Проработка конспекта.  Выявление и оценка важнейших международных событий
  и ситуаций, связанных с глобальными
  проблемами человечества.

77

Обобщение и повторение курса

1

1

Подготовка
  к итоговой  работе.

78

Дифференцированный
  зачет

1

Итого

      78

        37

Рекомендованная  литература
1.
География Учебник
для учреждений  НПО и СПО. Е. В. Баранчиков – М., «Академия» 2013
2.
Экономическая и
социальная география мира. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.П.
Максаковский.  – М., 2012
3.     Баранчиков Е.В., Петрусюк
О. А. География
для профессий и специальностей социально-экономического профиля:
учебно-методический комплекс для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
4.     Баранчиков Е.В., Петрусюк
О. А. География
для профессий и специальностей социально-экономического профиля. Дидактические
материалы: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
5.     Баранчиков Е.В., Петрусюк
О. А. География
для профессий и специальностей социально-экономического
профиля. Контрольные задания: учебное пособие студ. учреждений сред, проф. образования. — М., 2014.
6.     Баранчиков Е.В., Петрусюк
О. А. География
для профессий и специальностей социально-экономического
профиля. Практикум: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

      Электронная библиотечная
система ZNANIUM.COM.

Для
преподавателей
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2.     Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного
общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности
среднего профессионального образования».
3.     География:
журнал. — М.: Издательский дом «Первое сентября».
4.
География
в школе: научно-методический журнал. — М.: Издательство «Школьная пресса».

интернет-ресурсы
1.
www. wikipedia. org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной
интернет-энциклопедии).
2.     www.faostat3.fao.org
(сайт Международной сельскохозяйственной и продовольственной организации
при ООН (ФАО).
3.     www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической службы США).
4.     www.school-collection.edu.ru («Единая коллекции
цифровых образовательных ресурсов»).

Средства обучения
1.
Комплект
аудиторный географических атласов
2.
Политическая
географическая карта мира
3.
Комплект опорных
конспектов по темам: «Современная политическая карта мира», «География мировых
природных ресурсов», «География населения мира»  «Зарубежная Европа»
4.
Комплект
дидактических заданий в виде минитестов и вопросов на карточках для  текущего
контроля
5.
Комплект
заданий   контрольных работ для тематического и рубежного контроля по темам:
«Современная политическая карта мира», «Население мира», «География мировых
природных ресурсов», «Зарубежная Европа», «Зарубежная Азия, Австралия и
Африка», «США и Канада»,  «Региональный раздел и глобальные проблемы
человечества»
6.
Инструктивные
материалы для практических и самостоятельных  работ.
7.
Комплект
презентаций о странах мира.
8.
Комплект докладов
о странах мира.
9.
Комплект
презентаций о глобальных  проблемах человечества.
10. Комплект докладов о глобальных  проблемах человечества

file_name: РП-География-78.docx

alt: Автор: Халтурина Р.А.

alt: −критичность мышления, владение первичными навыками анализа и критич- ной оценки получаемой информации; − креативность мышления, инициативность и находчивость; • метапредметных : − владение навыками познавательной,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Отрасли международной специализации

alt: Выявление и оценка важнейших международных событий и ситуаций , связанных с глобальными проблемами человечества

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

alt: Умение приводить примеры стран с однородным и наи более разнородным расовым, этническим и религиозным составом населения

alt: География отраслей третич ной сферы мирового хозяйства

alt: Латинской Амери ки. Выделение отраслей международной специализации в

alt: Источники географической информации2 0,5проработка конспекта

alt: Географические различия. 1 0,5

alt: Отрасли первичной сферы.21Проработка материала учебника гл

alt: Региональная характеристика мира 3015

alt: Ведущие страны региона Зарубежная

alt: Ведущие страны региона Латинская

alt: Дифференцированный зачет 1

alt: Рекомендованная литература 1

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Дисциплины  география для специальности   40.02.01 Право и организация социального обеспечения. Общеобразовательная учебная дисциплина «География» изучается в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования  при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дисциплины  география
для специальности   40.02.01 Право и организация социального обеспечения.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 234.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
ТЕМИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «ОБЛІК І АУДИТ У
БАНКАХ»

Тема 1 Облік операцій щодо формування статутного
капіталу
Мета заняття: ознайомитися із нормативно - правовими актами щодо формування статутного
капіталу, його призначення та використання.
План
1. Нормативна база щодо формування власного капіталу
банку.
2. Облік основних операцій з формування статутного
капіталу банку.
3. Шляхи поповнення статутного капіталу банку.
4. Напрями використання статутного капіталу банку.
Контрольні питання
1. 3 якою метою створюють статутний капітал банку?
2. Як відбувається формування статутного капіталу
банку?
3. Назвіть кількість засновників банку.
4. Правила нарахування та сплати дивідендів.
5. Правила обліку цінних паперів.
Література: [1,С25 – 30; 6, С. 313- 325].

Тема 2 Облік наявних коштів у банку
Мета заняття: ознайомитися з готівкою банку,
порядком її отримання і зберігання у касових сховищах і видачі з них касирам.
Ознайомитися з планом рахунків
щодо обліку грошових коштів, звітністю.
План
1.Зберігання і облік цінностей та документів у
грошових сховищах.
2.Операції з обліку наявних коштів банку.
Контрольні питання
1. У чому полягає сутність касової роботи?
2. Назвіть документообіг по касі та у чому полягає
його сутність?
3. Які види кас ви знаєте та для чого вони
призначені?
4. Яким чином має бути оформлено банківські
приміщення?
5. Призначення касового сховища.
6. Правила прийняття та видачі грошей з кас банків і
касових сховищ.
7. Хто несе відповідальність за касу в банку та
касове сховище?
Література: [2, С. 130;43, С. 70- 75].

Тема 3 Поточні рахунки. Інструменти безготівкових
розрахунків та облік операцій
за безготівковими розрахунками
Мета заняття: ознайомитися із системою рахунків
щодо безготівкових операцій, з первинними документами для відкриття поточних рахунків
клієнтам банку як на території
України, так і зарубіжним.
План
1. Розрахунки: платіжними дорученнями,
вимогами-дорученнями, розрахунковими чеками, акредитивами, акцептованими (гарантованими) платіжними дорученнями, платіжними вимогами.
2. Основні господарські операції.
3. Операції щодо міжбанківських розрахунків.
Контрольні питання
1. З якою метою і в якій кількості відкривають
поточні рахунки у банку?
2. Хто має право відкриття рахунків у банку?
3. Назвіть види платіжних документів.
4. Розкрийте сутність міжбанківських розрахунків.
5. Розкрийте зміст рахунків «Лоро» і «Ностро».
Література: [13, С. 110-124].

Тема 4 Облік депозитних операцій та інших
зобов'язань. Облік операцій з цінними паперами та довгострокових вкладень
Мета заняття: ознайомитися із сутністю, видами
депозитних операцій та операцій з цінними паперами. План рахунків
бухгалтерського обліку щодо даних
операцій та його застосування на практиці.

План
1. Облік пасивних операцій з цінними паперами та
власними борговими зобов'язаннями.

2. Облік депозитних операцій.
Контрольні питання
1. Сутність і призначення депозитних операцій.
2. Назвіть
види депозитних операцій і рахунки, що використовують для їх обліку.
3. Що таке довірчі операції?
4. Назвіть види цінних паперів і рахунки, що
використовують для їх обліку.
5. Правила ведення обліку цінних паперів.
Література: [12, С 223- 228].

Тема 5 Облік кредитних операцій
Мета заняття: вивчити види кредитних операцій,
їх застосування у практичній діяльності, застосування плану рахунків щодо даної тематики.
План
1. Операції кредитного характеру.
2. Облік кредитів фізичних та юридичних осіб.
Контрольні питання
1. Класифікація кредитних операцій.
2. Правила та послідовність оформлення кредитних
операцій.
3. Назвіть методи кредитування.
4. Що таке сумнівні, стандартні, субстандартні,
безнадійні кредити?
5. Послідовність погашення кредитів.
6. Нарахування та сплата відсотків за кредити.
7. Назвіть операції кредитного характеру та розкрийте їх
сутність.
Література:
[12, С. 156-176].

Тема 6
Облік операцій в іноземній валюті
Мета
заняття: вивчити законодавчу
базу щодо операцій в іноземній валюті, вміло використовувати план рахунків
бухгалтерського обліку щодо даної теми.
План
1. Організація
обліку валютних операцій.
2. Облік
експортно-імпортних операцій.
Контрольні
питання
1. Що таке
валютні операції та їх сутність?
2. Хто має
право проводити валютні операції?
3.У чому
полягає сутність торгівлі іноземною валютою?
4. Розкрийте
сутність експортно - імпортних операцій.
5. Що таке
документарне інкасо?
6. Розкрийте
сутність активно - пасивних операцій банків.
Література:
[14, С. 96- 162].
Тема 7
Облік лізингових операцій. Облік основних засобів, нематеріальних активів
Мета
заняття: вивчити, що таке
лізингові операції та їх значення для банків, поняття основних засобів і
нематеріальних активів, застосування плану рахунків бухгалтерського обліку щодо
даної теми.
План
1. Облік
лізингових операцій.
2. Операції з
обліку основних засобів, нематеріальних активів.
Контрольні
питання
1. Дайте
визначення основним засобам, нематеріальним активам, малоцінним
швидкозношуваним предметам.
2. Розкрити
сутність оперативного та фінансового лізингу.
3. Назвіть
документи щодо обліку основних засобів, нематеріальних активів, малоцінних
швидкозношуваних предметів і матеріалів.
4. Назвіть
рахунки для обліку цінностей, банку перелічених у пункті 3.
5. Назвіть
звітність для обліку цінностей перелічених у пункті 3.
Література
[12, С. 249- 253].
Тема 8
Облік доходів, витрат і фінансових результатів діяльності комерційних банків
Мета
заняття: вивчити склад
доходів, витрат і правила формування фінансових результатів банку.
План
1. Операції з
обліку доходів і витрат.
2. Операції з
визначення фінансового результату та їх облік.
Контрольні
питання
1. Розкрийте
сутність доходів і витрат банку.
2. Назвіть
складові доходів і витрат банку, що впливають на формування фінансових
результатів.
3.
Послідовність і правила визначення фінансового результату діяльності банку.
4. Податки,
які сплачує банк: види, правила визначення та сплати, звітність.
Література
[13, С. 330 - 342].
Тема 9
Фінансова звітність комерційних банків
Мета
заняття: ознайомитися із
складом фінансової звітності банку та
навчитися її
складати.
План
1. Порядок
складання основної та допоміжної фінансових звітностей.
2. Складання
щоденного, місячного та річного балансів.
Контрольні
питання
1. Види
звітності та її призначення.
2. Принципи
складання звітності та терміни подання.
3. Хто несе
відповідальність за правильність формування показників звітності та подання?
4. В якому
випадку банк не складає деякі форми звітності?
5. Назвіть
види та терміни подання звітності до податкових органів.
Література:
[13, С. 345- 354].
Тема 10 Внутрішній аудит
комерційних банків
Мета
заняття: ознайомитися з
методикою проведення внутрішнього аудиту банку, навчитися складати аудиторський
висновок.
План
1. Методика
аудиту: касових операцій, розрахункових операцій, кредитних операцій, валютних
операцій, операцій з цінними паперами, аудит доходів і витрат, аудит
оподаткування.
Контрольні
питання
1. Розкрийте
суть і призначення внутрішнього аудиту банку.
2. Хто має
право проводити аудит у банку?
3. Назвіть
види аудиту та дайте їм характеристику.
4. Методика
проведення аудиту активних і пасивних операцій банку.
Література
[13, С. 353- 365].

alt: ТЕМИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З НАВЧАЛЬНОЇ


extracted_text:
Карточки для устного счета

Ответ:

file_name: 14. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 3..docx

alt: Карточки для устного счета

alt: Ответ:


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
литературному чтению

№ урока

Тема урока

Дата

Этнокультурные
особенности
Республики
Башкортостан

Примечание

План.

Факт.

1

Введение. Знакомство с учебником. Система условных
  обозначений.

03.09

Самое великое чудо на свете (2 ч)

2

Знакомство с разделом «Самое великое чудо на свете».

04.09

У.с.3-5

3

Библиотеки. Книги. Проект «О чём может рассказать школьная
  библиотека».

05.09

У.с.6-7

Устное народное творчество (14
  ч)

У.с.8-12

4

Устное народное творчество. Русские народные песни

06.09

У.с.13-15

5

Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы

10.09

У.с.16-19

6

Загадки, пословицы, поговорки

11.09

У.с.20-27

Сказки

7

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

12.09

У.с.28-31

8

Наша библиотека, или «Город твоих друзей»

     13.09

9

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

17.09

У.с.32-35

10

Сказка «У страха глаза велики»

18.09

У.с35-38

 11

Сказка «Лиса и тетерев»

19.09

У.с.39-41

12

Сказка «Лиса и журавль»

20.09

У.с.42-44

13

Сказка «Каша из топора»

24.09

У.с.44-47

14

Сказка «Гуси-лебеди»

25.09

У.с.48-53

15

Сказка «Гуси-лебеди». Деление сказки на части.

26.09

У.с.48-53

16

Веселые стихи Б. Заходера .

27.09

17

 Обобщение по разделу «Устное народное творчество».
  Викторина по сказкам

01.10

У.с.54-64

Люблю природу русскую. Осень (8
  ч)

18

Люблю природу русскую. Осень.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной..»

02.10

У.с.65-67

19

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

03.10

У.с.68

20

А. Фет «Ласточки пропали…»

04.10

У.с.69-71

21

«Осенние листья – тема для поэтов

15.10

У.с.72-75

22

В. Берестов «Хитрые грибы»

16.10

У.с.76-77

23

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

17.10

У.с.78-79

24

Короткие рассказы и сказки Е.А. Пермяка

18.10

У.с.80-82

25

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

22.10

Русские писатели (15 ч)

У.с.88-89

26

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

23.10

У.с.83-87

27

Стихи А. Пушкина

24.10

У.с.88-89

28

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

25.10

У.с.90-101

29

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Составление плана
  произведения.

У.с.90-101

30

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев.

29.10

31

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»

30.10

У.с.102-105

32

«Мама и мы» (Стихи, рассказы и сказки)

31.10

33

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

01.11

У.с.102-105

34

И. Крылов «Стрекоза и
  муравей»

02.11

У.с.106-107

35

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

05.11

У.с.108-111

36

Л. Толстой «Филипок»

06.11

У.с.112-116

37

Л.
  Толстой «Филипок». Пересказ от имени героев.

07.11

У.с.112-116

38

Л.
  Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»

08.11

У.с.116-119

39

Веселые стихи. Обобщение по разделу «Русские писатели»

12.11

У.с.120-121

40

Рассказы В.И. Чаплиной

13.11

У.с.122-124

О братьях наших
  меньших (10 ч)

У.с.130-131

41

О братьях наших меньших. Б. Заходер «Плачет киска в
  коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»

14.11

У.с.125-129

42

В.
  Берестов «Кошкин щенок»

15.11

У.с.130-131

43

М.
  Пришвин «Ребята и утята»

26.11

У.с.132-135

44

Е.
  Чарушин «Страшный рассказ»

27.11

У.с.136-138

45

Е.
  Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана.

28.11

У.с.136-138

46

Б. Житков «Храбрый утенок»

29.11

У.с.139-141

47

В. Бианки «Музыкант»

03.12

У.с.142-145

48

Рассказы Н.Н. Носова

04.12

49

В. Бианки «Сова»

05.12

У.с.146-151

50

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

06.12

У.с.154-156

Из детских журналов (8 ч)

У.с.160-164

51

Из детских журналов. Д. Хармс «Игра»

10.12

У.с.157-164

52

Д. Хармс «Вы знаете?..»

11.12

У.с.165-169

53

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»

12.12

У.с.170-173

54

Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

13.12

У.с.174-175

55

Ю. Владимиров «Чудаки»

17.12

У.с.176

56

«Лес не школа, а всему учит» (Рассказы Н.Н. Сладкова)

18.12

57

А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»

19.12

У.с.177-183

58

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект «Мой любимый детский
  журнал»

20.12

У.с.186

Люблю природу русскую. Зима (9
  ч)

У.с.190-193

59

Люблю природу русскую. Зима

24.12

У.с.187-189

60

Стихи о первом снеге

25.12

У.с.190-193

61

Ф. Тютчев «чародейкою Зимою…»

26.12

У.с.194

62

С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»

27.12

У.с.195-197

63

Сказка «Два Мороза»

09.01

У.с.198-202

64

«Здравствуй, гостья-зима!» (Стихи русских поэтов о зиме)

10.01

65

С. Михалков «Новогодняя быль»

11.01

У.с.203-207

66

А. Барто «Дело было в январе…»

14.01

У.с.208-209

67

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

15.01

У.с.212

Писатели – детям (19 ч)

У.с.11-12

68

Писатели – детям

16.01

Часть 2.
У.с.3

69

К. Чуковский «Путаница»

17.01

У.с.4-10

70

К. Чуковский «Радость»

21.01

У.с.11-12

71

К. Чуковский «Федорино горе»

22.01

У.с.13-23

72

Сказки датского сказочника Г.Х. Андерсена

23.01

73

К. Чуковский «Федорино горе»

24.01

У.с.13-23

74

С. Маршак «Кот и лодыри»

28.01

У.с.24-29

75

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

29.01

У.с.30-34

76

С. Михалков «Мой щенок»

30.01

У.с.35-37

77

А. Барто «Веревочка»

31.01

У.с.38-43

78

А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

01.02

У.с.44-46

79

А. Барто «Вовка – добрая душа»

04.02

У.с.46-47

80

Книги о человеке и его делах (стихи С.В. Михалкова)

05.02

81

Н. Носов «Затейники»

06.02

У.с.48-53

82

Н. Носов «Живая шляпа»

07.02

У.с.54-59

83

Н. Носов «Живая шляпа». Пересказ текста с опорой на план.

11.02

У.с.54-59

84

Н. Носов «На горке»

12.02

У.с.60-65

85

Н. Носов «На горке». Составление цитатного плана.

13.02

У.с.60-65

86

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

14.02

У.с.68-70

Я и мои друзья (12 ч)

У.с.87-92

87

Я и мои друзья

25.02

У.с.71-73

88

«Глаз видит далеко, а ум еще дальше» (Книги о
  человеке-умельце, о машинах и вещах, которые он изобрел)

26.02

У.с.74-78

89

Стихи о дружбе и обидах

27.02

У.с.74-78

90

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

28.02

У.с.79-84

91

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

01.03

У.с.85-86

92

В. Осеева «Волшебное слово»

04.03

У.с.87-92

93

В. Осеева «Волшебное слово». Пересказ по составленному плану.

05.03

У.с.87-92

94

В. Осеева «Хорошее»

06.03

У.с.93-95

95

В. Осеева «Почему»

07.03

У.с.96-103

96

«Что говорят стихи» (Поэзия С.Я. Маршака)

11.03

97

В. Осеева «Почему»

12.03

У.с.96-103

98

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

13.03

У.с.106

Люблю природу русскую. Весна (9
  ч)

У.с.120-121

99

Люблю природу русскую. Весна

14.03

У.с.107-109

100

Стихи Ф. Тютчева о весне

18.03

У.с.110-111

101

Стихи А. Плещеева о весне

19.03

У.с.112-113

102

А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

20.03

У.с.1140-115

103

И. Бунин «Матери»

21.03

У.с.116

104

«Необычный календарь»

25.03

105

А Плещеев «В бурю», Е. Благинина «Посидим в тишине»

26.03

У.с.117- 120

106

Э. Мошковская «Я маму свою обидел…»

27.03

У.с.120-121

107

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

28.03

У.с.126

И в шутку и всерьез (16 ч)

У.с.153-154

108

И в шутку и всерьез

01.04

У.с.127-129

109

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

02.04

У.с.130-135

110

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха

03.04

У.с.136-138

111

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха

04.04

У.с.136-138

112

Книги Е.И. Чарушина

15.04

113

Э. Успенский «Чебурашка»

16.04

У.с.139-144

114

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»

17.04

У.с.139-145

115

Стихи Э. Успенского

18.04

У.с.146-149

116

Стихи В. Берестова

22.04

У.с.150-152

117

Стихи И. Токмаковой

23.04

У.с.153-154

118

Г. Остер «Будем знакомы»

24.04

У.с.155-160

119

Г. Остер «Будем знакомы». Деление текста на части.

25.04

У.с.155-160

120

Рассказы и повести Л.Ф. Воронковой

29.04

121

В. Драгунский «Тайное становится явным»

30.04

У.с.161-167

122

В. Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана.

02.05

У.с.161-167

123

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

03.05

У.с.170

Литература зарубежных стран (13
  ч)

124

Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки

06.05

У.с.171-178

125

Проверка знаний.

07.05

126

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…»

08.05

У.с.178-181

127

Ш. Перро «Кот в сапогах»

10.05

У.с.182-193

128

«Друг» (Рассказы Б.С. Житкова о животных)

13.05

129

Ш. Перро «Кот в сапогах»

14.05

У.с.182-193

130

Ш. Перро «Красная Шапочка»

15.05

У.с.194-196

131

Ш. Перро «Красная Шапочка». Характеристика героев.

16.05

У.с.194-196

132

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

20.05

У.с.197-199

133

Э. Хогарт «Мафин и паук»

21.05

У.с.200-209

134

Э. Хогарт «Мафин и паук». Пересказ по ролям.

22.05

У.с.200-209

135

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проект «Мой любимый
  писатель-сказочник».

27.05

У.с.212

136

Любимые книги – любимые писатели»

28.05

file_name: КТП по литературе 2 класс.doc

alt: Сказка «Гуси-лебеди» 25.09

alt: Ю. Владимиров «Чудаки» 17

alt: С. Михалков «Мой щенок» 30

alt: Что говорят стихи» (Поэзия С.Я

intro: УМК " Школа России"

title: КТП литературное чтение 2 класс УМК " Школа России"


extracted_text:
В Европе, Северной Америке и
Австралии 14 февраля известен как День Святого Валентина
St. Valentine’s Day

Почему Святой Валентин?
Кем бы ни был Св. Валентин, одно известно точно – его история
уходит в глубину веков. Известно, что более 2700 лет назад в Риме существовал
языческий праздник - Lupercalia (праздник очищения и плодородия в честь
бога Фавна). На этом празднике молодые девушки украшали любовные послания и
складывали их в кувшин. Неженатые молодые мужчины тянули жребий из этого
кувшина и таким образом выбирали себе партнершу на время праздника. Зачастую
общение не ограничивалось праздниками - молодые люди влюблялись и женились.
После принятия христианства этот праздник изменился: языческие традиции
перемешались с христианской историей, и появился St. Valentine's Day.
Описанная выше "лотерея" сохранилась, но приобрела религиозный
оттенок. Вместо имен девушек участники гуляний вытаскивали бумаги с именами
святых, примеру которых они должны были следовать в течение предстоящего года.
Среди этих имен встречался и Св. Валентин - тот самый, который тайно венчал
влюбленных, в то время как император Клавдий II запретил римским солдатам
вступать в брак. За это он и был приговорен к казни 14 февраля приблизительно
270 года н.э. Хотя согласно другой легенде, Валентин был христианским
мучеником, приговоренным к казни за веру. За день до смерти он передал записку
дочери тюремщика, в которую влюбился во время заключения. Его послание, которое
считают первой валентикой, заканчивалось подписью "From your
Valentine".
Несмотря на День Св. Валентина, бессменным персонажем праздничных
открыток стал Купидон. Легенда о Купидоне рассказывает, как его мать, богиня
любви Венера, приказала сыну покарать прекрасную смертную Психею, красоте
которой завидовала. Не сумев наказать девушку, Купидон горячо полюбил ее и взял
в жены. Но будучи смертной, она не должна была смотреть на своего божественного
супруга. Психея была счастлива тем, что имела, пока не послушала сестер,
убедивших ее украдкой взглянуть на мужа. Увидев Купидона, Психея сразу потеряла
его. В поисках утраченной любви Психея пришла к Венере, которая приготовила для
девушки огромное количество испытаний и заданий, одно тяжелее и опаснее
другого. Последним испытанием стал указ отнести в подземное царство небольшую
шкатулку, которую ей строго-настрого запрещено было открывать в пути. Психея
нарушила запрет и, открыв шкатулку, погрузилась в вечный сон. Лежащей на земле
без чувств нашел ее Купидон и вернул к жизни. Он простил ее, а боги,
тронутые их чувствами, позволили смертной взойти на Олимп.

От легенды к обычаям и традициям
·
Первое литературное свидетельство о Дне cв. Валентина появилось в 1382 году в стихотворении Джеффри Чосера "Parlement of Foules":
For this was on seynt Volantynys day
Whan euery bryd comyth there to chese [chose] his make [mate].
Птицы не случайно упоминаются в этом стихотворении. Многие верили,
что именно 14 февраля птицы выбирают себе пару.
·
День св. Валентина упоминает и шекспировская Офелия: "Tomorrow
is Saint Valentine's Day".
·
В 1400 году в Париже в День св. Валентина был основан "High
Court of Love". Этот суд разбирал дела, связанные с любовными контрактами,
жестокостью и предательством по отношению к женщинам. Судьи выбирались
женщинами во время поэтических чтений.
·
Одним из самых ранних образцов "валентинок"
считается поэтическое послание герцога Орлеанского жене в 1415 году. В это
время герцог был заключен в Лондонском Тауэре.
·
В некоторых областях Великобритании в день св. Валентина
появляется персонаж 'Jack' Valentine, который у черного входа оставляет
сладости и подарки для детей.
·
Несколько веков назад в Англии на День св. Валентина дети одевались во взрослые одежды и прогуливались от дома к дому, напевая:
Good morning to you, Valentine;
Curl your locks as I do mine -
Two before and three behind.
Good morning to you, Valentine.
·
В Уэльсе на 14 февраля было принято вырезать из дерева и дарить
ложки - love spoons. Самыми распространенными узорами на этих ложках
были сердца, ключи и замочные скважины, как иллюстрации к посланию "You
unlock my heart!".
·
В средние века молодые люди и девушки вытаскивали из чаши
свернутый листок бумаги с написанным на нем именем, чтобы узнать имя суженого.
После этого в течение недели они ходили с этим именем на рукаве. Отсюда пошло выражение "to wear your heart on your sleeve".
·
По одному из обычаев, девушке предстояло выйти замуж за первого
подходящего мужчину, которого она встретит в День св. Валентина. Самые отважные
и любопытные не дожидались своей судьбы, а шли на кладбище в полночь на 14
февраля гадать. Исполнив традиционную песню и обежав вокруг церкви 12 раз, они
надеялись заранее разузнать, как же выглядит их суженый.
·
Считается, что в Америку День св. Валентина был завезен
британскими колонистами в начале 19 веке. А уже в 1830 году, вдохновленная
английскими "валентинками", дочь владельца крупного книжного
магазина Esther Howland помогла отцу наладить производство "валентинок"
в штате Массачусетс. Она сама придумывала послания для "валентинок",организовала
необходимые поставки и стала одной из первых успешных американских бизнес-леди.

·
Со временем праздник добрался и до Японии и Кореи. В этих странах
в День св. Валентина женщины, гораздо реже мужчины, дарят конфеты, шоколадки и
цветы людям, к которым относятся с симпатией. Со временем этот обычай перерос в
обязательство для многих женщин: они дарят символические подарки (шоколад) всем
коллегам-мужчинам. В Японии эти подарки получили название giri-choko: giri
("обязательство") и choko (от chokorēto - "шоколад".
Тот же самый подарок, но для человека, к которому вы испытываете искреннюю
симпатию или глубокую привязанность, называется honmei-choko, а для друга -
tomo-choko.
·
В некоторых странах помимо традиционных "валентинок" и
сладостей девушка может получить в подарок что-то из одежды. Если она
соглашается принять подарок, это означает ее согласие выйти замуж за молодого
человека.

Гадания в День св. Валентина
·
Некоторые люди верили, что если в День св. Валентина женщина
увидит пролетающую над ее головой малиновку, то выйдет замуж за моряка. Если
увидит воробья – выйдет за бедняка и будет счастлива. А если увидит щегла –
выйдет за миллионера.
·
Если загадать 5 имен (женских или мужских), взять яблоко за
плодоножку и крутить его, проговаривая имена, то вы выйдете замуж (или
женитесь) за человека с тем именем, на котором сорвалось яблоко.
·
Если сорвать одуванчик, подуть на него по ветру, а потом
пересчитать оставшиеся семена – вы узнаете, сколько у вас будет детей.
·
Сколько семян найдете в разрезанном пополам яблоке, столько детей
у вас будет.
·
На Сицилии в День Святого Валентина девушки встают на рассвете и
ждут суженого - первого мужчину, который пройдет мимо окна. Если никто так и не
появился, девушке не суждено выйти замуж в этом году.

Be my Valentine!
Сегодня День св. Валентина остается, как и всегда, днем выражения
своей любви и его значение весьма сентиментально. Люди всех возрастов посылают
открытки - «валентинки» своим любимым, а так же членам семьи, друзьям и
соседям. По статистике, каждый год на День Святого Валентина отправляется 1
биллион открыток.
Сильно ли отличаются послания 19 века от века 21-го? Сравните и решите:

A Few Words About
Valentine Cards
История возникновения Valentine Card – «валентинки» -
относится к 18 веку, когда дорогие подарки стали выходить из моды. Сначала
«валентинки» делали сами, украшая их рисунками в виде сердечек, цветов и
коротким пожеланием. Первые коммерческие открытки появились в 70-х годах 19
века, дополненные готовым пожеланием и дорогими украшениями, окаймленными
кружевом, ярко раскрашенные или позолоченные, надушенные и помещенные в изящные
коробочки. В 1880 году издатели начали заполнять свои магазины огромным
количеством «валентинок» с различными «Hearts & Darts, Loves & Doves,
Floating Fays & Flowers». Некоторые из них до сих пор хранятся в британских
музеях и библиотеках.
Тысячи подобных открыток были посланы с того времени по почте
своим адресатам, только в Англии ежегодно посылается более 19 миллионов
«валентинок». А на смену дорогим подаркам пришли другие, например, «жемчужные»
ожерелья, "золотые" колечки, «бриллиантовые» броши. И к ним
обязательно прилагались пожелания в форме стихов, в которых тесно переплетались
сентиментальность и юмор.
А подписать свои послания
можно было таким образом:
·
«A Secret Admirer» - таинственный (застенчивый) обожатель
·
«Mysterious Stranger» - таинственный незнакомец
·
«Guess who! » - если вы не хотите быть узнанным
·
«Your Sweetie» (Твоя Конфетка), “Lover Boy”, «Pudding»
Ценятся смешные и остроумные
послания, например, на первом листе открытки написано:
·
«I hate you...», а внутри фраза заканчивается: «... being so far away when I want to be near you!»
·
«My love is like a cabbage divided into two…», внутри «…the leaves I give to others, but the heart I give to you»
·
«I love you, I love you, I love you divine…», внутри «…please give me you bubble gum, you’ll sitting on mine»

Также вместо подписи
использовались секретные коды:
·
SWALK – «Sealed With A
Loving Kiss»
·
ITALY – «I Trust And Love
You»
·
HOLLAND – «Hope Our Life Lasts
And Never Die»
Очень приятно получить подарок с «изюминкой» - сделанный своими
руками или послание собственного сочинения:
ACROSTIC VALENTINES – стихи, в которых первые
буквы каждой строки составляют имя возлюбленного или возлюбленной.
May you answer, “Yes”, my heart?
And no longer keep us apart.
Remember I love you, dear Valentine,
You must be mine as I am thine.
CUTOUT VALENTINES – аппликация, сделанная из
ткани или бумаги. Некоторые «валентинки» могут двигаться, если дернуть за
петельку или шнурок.
FRAKTUR VALENTINES украшены тесненным орнаментом
в средневековом стиле.
PINPRICK VALENTINES – тонкая, изящная ручная
работа, выполняется прокалыванием крошечных отверстий на бумаге с помощью
иголки или булавки. Получается рисунок, напоминающий кружево.
PUZZLE PURSE VALENTINES – сложенная (свернутая)
головоломка, среди многих складок находятся стихи, которые нужно прочитать в
определенном порядке.
REBUS VALENTINES – стихи-ребусы.
THEOREM or POONAH VALENTIN ES– узор, который
делается через трафарет, вырезанный из промасленной бумаги. Этот метод пришел к
нам с Востока.
TRUE-LOVE KNOT (Endless-Love Knot)– "бесконечная любовь». Эта «валентинка» представляет собой витиеватый узор из
переплетенных сердец, петель и т.д. Ее делают из ленты или рисуют на бумаге.
Любовное послание, расположенное на «валентинке», как правило, не имеет ни
начала, ни конца. Его можно читать бесконечно. Не так то легко придумать
собственную True-Love Knot, но на что только не способно влюбленное сердце.

In case you fall in
love with someone from a foreign land, here is how to say "I love
you" in some languages:

Esperanto

Mi
  amas vinu

French

Je
  t'aime

German

Ich
  liebe Dich

Italian

Ti
  amo

Spanish

Te
  quiero

Bulgarian

Obicham
  te

Portuguese

Eu
  te amo

Dutch

Ik
  hou van jou

Danish

Jeg
  elsker dig

Greek

S'ayapo

Estonian

Mina
  armastan sind

Latvian

Es
  Tev milu

Polish

Ia
  Cie kocham

Yiddish

Ikh
  hob dikh lib

Japanese

Kimi
  o ai shiteru

Turkish

Seni
  seviyorum

file_name: Традиции и обычаи ДСВ.docx

alt: От легенды к обычаям и традициям ·

alt: Be my Valentine! Сегодня День св

title: Традиции и обычаи Дня Святого Валентина


extracted_text:
КГКП
«Ясли сад № 11» г. Павлодара

Доклад
Тема:
 Социально -
психологические характеристики личности

Выполнила: Кадочникова Н.А

Содержание
Введение………………………………………………………………….…....3
1. Социальная психология
личности…………………………………………4
1.1 Понятие личности…………………………………………………………4
2.
Социально-психологическая характеристика личности…………………5
Литература…………………………………………………………………....10

2

Введение

Несколько
поколений социальных психологов сформировалось под влиянием
социально-психологических теорий, изложенных во многих учебниках различных
авторов. По мере возникновения благоприятных социально-политических условий социально-психологическая
теория из мифологии, стала превращаться в науку как таковую. Но преодолеть
кризис в области социально-психологической теории оказалось непросто. Дело в
том, что здесь невозможно ограничиться отказом от одних принципов, теорий, терминов
и переходом к использованию других. Кризис связан с глубинными процессами в
обществе, с закостеневшим менталитетом. Поэтому необходимо изменение взглядов
на жизнь и отношение к человеку, понимание его ценности.
Социальную
психологию как направление научного знания могут создать те, кто знают
действительность не теоретически, изнутри. Нельзя в современных социальных
условиях исходить из сложившихся в прошлом теоретических схем. При этом нужно
понять и то, почему социологизируется социально-психологическая теория. В
настоящее время не обойтись без анализа тех факторов, зачастую социологических,
которые определяют содержание социально-психологических явлений. Когда
произойдет смена социальных институтов, сложится новая система отношений,
утвердится новый образ жизни, тогда наступит время для более тонкого и
конкретного социально-психологического анализа. Пока обстоятельства позволяют
создать лишь «каркас» социально-психологической теории, адекватного сегодняшней
действительности. Одновременно надо освободить социально-психологическую теорию
об идеологии и наполнить ее соответствующим содержанием. Несостоятельным
оказались многие принципы, так называемые научные школы, получившие свою
известность в прошлом в результате политических спекуляций. Так получилось, что
из поля зрения теории социальной психологии выпал ряд явлений, без учета
которых нельзя понять ни общество, ни личность
Без
тесной связи с теорией невозможно нормальное развитие прикладных направлений
социальной психологии. Сегодня, как никогда, общество нуждается в
социально-психологических знаниях. При этом следует подчеркнуть, что только
тогда, когда будет создана капитальная, научно фондированная и по-настоящему
практичная социально-психологическая теория, она сможет быть серьезным
подспорьем в решении жизненно важных проблем.

3
1.
Социальная психология личности
1.1
Понятие личности
Социальная психология изучает
личность, проблемы формирования и социализации личности, ее положение в группе
и в системе общения.
Понятие «личность» раскрывает социально-психологическую
сущность человека, формирующуюся в результате усвоения человеком общественных
форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества.
Личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения,
общения, взаимодействия.
Социология рассматривает
личность как представителя определенной социальной группы, как социальный тип,
как продукт общественных отношений. Но психология учитывает, что в то же время
личность не только объект общественных отношений, не только испытывает
социальные воздействия, но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно
личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые
преломляются внешние воздействия общества. Таким образом, личность не только
объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности,
общения, сознания, самосознания.
Личность не только
целеустремленная, но и самоорганизующаяся система. Что значит быть личностью?
Быть личностью – это значит иметь активную жизненную позицию. Быть личностью –
значит осуществлять выборы, возникающие в силу внутренней необходимости,
оценивать последствия принятого решения и держать ответ за них перед собой и
обществом, в котором живешь. Быть личностью это значит постоянно строить самого
себя и других, владеть арсеналом приемов и средств, с помощью которых можно
овладеть собственным поведением, подчинить его своей власти. Быть личностью –
это значит обладать свободой выбора и нести ее бремя.
Личность (в узком
смысле) – это субъект
решения проблем, выбора, способный самостоятельно и ответственно решать
проблемы, это субъект культуры. Личность может проявляться там, где человек
сталкивается с проблемами, конфликтами. Человек еще не личность, если не
способен самостоятельно решать жизненные проблемы и нести за свои решения и
поступки ответственность.
4
Свобода личности, или свобода
выбора, воли, определяется возможностью человека осуществлять выбор того или
иного варианта поведения, порой вопреки социальным обстоятельствам или
собственным влечением. «Человек – это единственное существо, которое может в
любой момент сказать «нет» своим витальным биологическим влечениям» (М. Шелер).
Социально-психологические
явления возникают при взаимодействии социальной среды, личности и групп.
Социальная среда – это все, что окружает человека в его социальной жизни.
Социальная среда зависит от типа общественно-экономических формаций, от
классовой и национальной принадлежности, от внутриклассовых различий
определенных слоев, от бытовых и профессиональных отличий.
Итак,
общественно-экономическая формация формирует данную социальную среду,
порождающую той или иной образ жизни и вслед за этим образ мышления и
поведения. Следовательно, общественно-экономическая формация – социальная среда
– образ жизни – личность – таков принципиальный путь формирования личности.
Различие людей между собой
многопланово: это и различия убеждений и интересов, знаний и опыта, способной и
умений, темперамента и характера. И тем не менее, функционирование психики всех
людей подчиняется общим закономерностям: у всех имеется память, эмоции и другие
психические процессы. К.К. Платонов, указывая на то, что для
социально-психологического анализа личности следует четко разграничивать
понятие «личность», «индивид», «индивидуальность», дает следующее определение
личности. Личность – это человек как субъект активной деятельности,
преобразующий мир, а следовательно, носитель сознания и самосознания.
Согласно мнению Е.В.
Шороховой, в основе социально-психологического понимания личности лежат
характеристики социального типа личности как специфического образования,
продукта социальных обстоятельств, ее структуры, совокупности ролевых функций
личности, их влияния на общественную жизнь.

2.Социально-психологическая характеристика личности

Существуют
различные социально-психологические теории личности: американские, европейские,
восточные, отечественные. Из их числа можно выделить психодинамические,
бихевиористские, когнитивные,
5
гуманистические,
ролевые теории личности, теорию Маслоу о
самоактуализации
«Я», теории зеркального «Я» («Я – концепцию»), экзистенциальные. Среди
отечественных социально-психологических теорий личности можно выделить теорию
отношений В.Н. Мясищева, теорию установки Д.Н. Узнадзе, дистанционную теорию
личности , структуру личности К.К. Платонова, теорию интегральной
индивидуальности. Эти теории позволяют говорить о личности не только как об
индивидуальном, но и как о типичном социально-психологическом явлении.

     Личность понятие многообразное. Исследователи в это понятие
вкладывают самое различное содержание. Однако можно выделить два основных
подхода: одни из них рассматривают личность как конкретного
человека, носителя сознания*, другие делают упор на социальное свойство
индивида как на «совокупность интегрированных в нем социально значимых черт,
образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с
другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и
общения». Оба подхода акцентируют внимание на содержательной стороне
понятия «личность», представляющей собой единство индивидуально-значимых и
социально-типических черт и качеств. «Для психологии, — отмечает Е.В. Шорохова,
— личность — это человек как носитель совокупности психических свойств и
качеств, определяющих социально значимые формы деятельности и поведения»

      Конвенциальные роли
представляют собой стандартизированные права и обязанности — отец, мать, сын,
начальник, руководитель и т. п. Отношения между людьми, заключенные в этих
ролях, лежат на поверхности, и нет ничего легче, чем ошибиться, истолковывая
по ним истинное содержание интересующей нас личности. Казалось бы, раз перед
тобой начальник, которому подчиняются другие, то, следовательно, он наделен
какими-то качествами, которые делают его лидером. Однако это далеко не всегда
так. Если мы, например, знакомимся с какой-нибудь семьей, то автоматически
обращаемся к отцу как к главе семейства, и здесь мы также часто ошибаемся.
Жизненные наблюдения и исследования показывают, что отец может играть очень
много ролей: пользующийся доверием, честолюбец, трудяга, безответственный и т.
д. Здесь мы наблюдаем наличие другого вида ролей.

Это межличностные
роли.
     В отличие от
конвенциальных межличностные роли выступают в виде прав и обязанностей,
выполнение которых зависит от индивидуальных особенностей членов группы. Несмотря на свое «официальное» положение, отец,
например, может не быть главой семьи. Здесь дает о себе знать социальный статус
личности, то есть социальное положение человека в обществе. Другой, наиболее
важной его составляющей является субъективная оценка людьми члена своего круга.
6
     Важность названного
феномена заключается в том, что на его основе формируется самооценка личности,
лежащая в основе чувства собственного достоинства. Люди с развитым чувством
собственного достоинства отличаются последовательностью действий. Они
справляются со своими внутренними конфликтами, подавляют склонности, которые
доставляют им неудобство, проявляют высокий самоконтроль. Это уравновешенные,
тактичные, спокойные и независимые люди. Люди с низким уровнем чувства
собственного достоинства обладают противоположными качествам. У тех и у других
в связи с этим формируются специфические качества самосознания.

  Самосознание— это прежде всего осознание себя в качестве
устойчивой, более или менее определенной единицы, сохраняющей свою независимость
и целостность в различных ситуациях. Самосознание — это образ «Я», установка по
отношению к самому себе. Каждый человек, если у него нормально
функционирует самознание, в какой-то степени осознает свои достоинства и
недостатки, признает свои ошибки. Если же он отказывается от этого полностью
или хотя бы частично, то, чтобы поддержать свой уровень самосознания, вводит в
действие механизмы психологической защиты. «Идея «психологической защиты», —
пишет В.Ф. Бассин, — отразила совершенно реальную и важную сторону психической
деятельности... Психологическая защита является нормальным, постоянно
применяемым психологическим механизмом На формирование личности оказывают
влияние как деловые, так и личные отношения. Конкретная социальная общность, в
пределах которой люди непосредственно контактируют между собой (семья,
сотрудники кафедры и т.п.), называется малой группой. Наиболее развитая
социальная группа — коллектив.

Основное назначение
социальной группы — целенаправленное
регулирование межличностных отношений для реализации интересов группы. В
социальной группе индивид находится в отношениях не только с другим индивидом,
но и с множеством членов группы.
     Положение человека в
группе, его права и обязанности определяют статус личности. Поведение личности
в соответствии с его общественным статусом называется социальной ролью. Группа
своими требованиями может усиливать или ослаблять отдельные свойства личности.
     В своей микросреде человек
вступает в непосредственные личные контакты, возникают межличностные отношения,
которые зависят не только от нравственно-психологических особенностей людей, но
и от их социального статуса. Люди часто тормозят в себе те проявления, которые
противоречат групповому мнению. Это явление называется конформностью (от лат.
слова con-formis — подобный). Чем выше степень единства в группе, тем выше
требования конформности, тем меньше вероятность отклонений.
     Человек усваивает ту линию
поведения, которая поддерживается, одобряется тем ближайшим к нему окружением,
с которым он контактирует.
7
И если в нем преобладают
мнения, позиции и представления, противоречащие нормам морали и права, то,
разделяя их, индивид вступает в конфликт с обществом и законом. Так, совместная
преступная деятельность подростков оказывает на соучастников значительно
большее разлагающее влияние, чем преступление, совершенное в одиночку.
Подросток, приобщаясь к атмосфере преступной группы, подвергается быстрой
десоциализации.

 Социальные нормы являются
важнейшими средствами социального воздействия на индивида, они используются
обществом и группами для формирования необходимых им типа поведения и свойств
личности.
В процессе деятельности,
общения и взаимодействий в обществе и группах у личности вырабатывается
нормативно-ценностная система — особое психологическое образование — важнейший
компонент внутреннего мира личности, интегративная система внутренних регуляторов
поведения человека. Формирование этой системы — основное направление
социального развития личности как специфического в психологическом плане
процесса становления гражданина.
     Полнота и степень
реализации прав и свобод во многом зависят от самой личности, от ее социальных
установок, ценностных ориентации и других психологических свойств и качеств.
Социально-правовая активность проявляется как способ самоактуализации
личности, реализации ее внутреннего социально-политического и нравственного
потенциала.

Ролью называется ожидаемое
поведение, обусловленное статусом человека. Различаются безличные (социальные)
и межличностные роли. Взаимодействия друг с другом в учении, труде, в быту и
выполняя при этом различные роли, например учителя, банкира, следователя,
матери, люди остаются личностями. Любая социальная роль всегда оставляет для
исполнителя возможность проявить свою индивидуальность. Вследствие этого
социальные отношения становятся межличностными.

В
структуре личности, по Фрейду, существуют также три основных компонента: Оно
(Ид), Я (Эго) и Сверх-Я (Супер-Эго).

(Оно
)Ид,
это основная, первоначальная и центральная часть личности почти целиком
бессознательна. Она включает в себя психические формы, которые никогда не были
сознательными, и те, которые оказались неприемлемыми для сознания и были
вытеснены из него. Ид не знает ценностей добра и зла, не знает морали.

Я (Эго), с одной стороны, следует бессознательным инстинктам, а
с другой – подчиняется требованием реальности. Эта часть личности
отвечает за
8
произвольное поведение, может
контролировать и подавлять инстинкты, стремится к ослаблению напряжения и
усилению удовольствия.
Сверх-Я развивается из Эго и служит хранилищем моральных
установлений, норм поведения, является судьей и цензором деятельности и мыслей
Эго. Мотивы, мысли и т.д., не соответствующие нормам, предъявляемым Сверх-Я,
вытесняются в область бессознательного или предсознания.

Персона – это то, какими мы представляем себя миру: характер,
который мы принимаем, наши социальные роли, одежда, которую мы предпочитаем
носить, индивидуальный стиль выражения.
Эго – это центр сознания, он создает ощущение последовательности в
нашей сознательной жизни.

Тень – центр личного бессознательного, в
котором сосредоточен
материал,
вытесненный из сознания. Он включает тенденции, желания, воспоминания и
переживания, которые отрицаются индивидом как

несовместимые с его персоной или
противоречащие социальным стандартам и идеалам.
Анима и Анимус – идеальные бессознательные структуры,
отражающие представление соответственно о женственности и мужественности. Все
отношения с противоположным полом находятся под влиянием этих архетипов.
Самость – центральный архетип порядка и целостности личности. По
Юнгу, сознание и бессознательное не обязательно противостоят друг другу, они
дополняют друг друга, образуя целостность, которая и есть самость.

Трансакцией называется единица общения, которая может быть
трансакционным стимулом (обращение к другому человекe) или трансакционного
реакцией.

9

Список
использованной литературы
1.
Андреева Г.М.
Социальная психология М., 2003. (стр. 27)
2.
Битянова М.Р.
Социальная психология М., 2002. (стр. 15)
3.
Горелов И.Н. Невербальные
компоненты коммуникации М.,1999. (стр. 9)
4.
Гостев А.А., Соснин
В.А., Степанов Е.И. На путях становления отечественной конфликтологии //Психол.
журн. 1996 Т. 17 № 1, С 110-128. (стр. 6)
5.
Донцов А.И. Психология
коллектива М., 2001. (стр. 48)
6.
Дубовская Е М.,
Кричевский Р.Л. Психология малой группы М., 1991. (стр. 72)
7.
Емельянов Ю.И.
Активное социально-психологическое обучение Л., 2004. (стр. 51)
8.
Основы
социально-психологической теории / Под ред. А.А.Бодалева, А.Н. Сухова М., 2003.
(стр. 23)
9.
Парыгин Б.Д.
Социальная психология М., 1999. (стр. 17)
10.
Психология личности и
образ жизни / Отв. ред. Е.В.Шорохова М. Наука, 2000. (стр. 36)
11.
Платонов Ю.П.
Психология коллективной деятельности теорет.методолог. аспект Л., 2003. (стр.
29)
12.
Реан А.А., Коломенский
Я.Л. Социальная педагогическая психология СПб., 1999. (стр. 31)
13.
Современная зарубежная
социальная психология Тексты / Под ред. Г.М.Андреевой и др. М., 2001. (стр. 24)
14.
Социальная психология
/ Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача М., 2001. (стр. 9)
15.
Социальная психология
и общественная практика /Под ред. Е.В. Шороховой, В.П. Левкович. М., 1999.
(стр. 78)
16.
Социально-психологическое
исследование межнациональных отношений / Под ред. П.Н. Шихирева. М.,2005. (стр.
125)

10

file_name: Доклад характеристика личности.docx

alt: КГКП «Ясли сад № 11» г. Павлодара

alt: Социальная психология личности 1

alt: Список использованной литературы 1

title: Доклад "Социально - психологические характеристики личности"