extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 10 имени В. Ф. Маргелова
поселок  Степной муниципальное
образование Кавказский район

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
по
английскому языку «Говорим по-английски»
2 - 4 класс
Срок реализации программы: 3 года.

Составитель:
Учитель английского
языка
МБОУ СОШ №10
 им. В.Ф. Маргелова
 пос. Степной
  Вежлюкова И. Ф.

1.
Пояснительная
записка

Данная программа предназначена для учащихся начальной ступени
обучения общеобразовательных школ. Программа рассчитана на учащихся 2-4
классов. Данная программа рассматривается, как система использования
английского языка в развитии индивидуальности школьника и направлена на
социальное и культурное развитие личности учащегося, его творческой
самореализации.
Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности.
Рабочая программа  составлена на основе следующих документов:
- Федеральный
Закон от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
- Постановление Правительства РФ от 15.08.2013 №706 «Об
утверждении правил оказания платных образовательных услуг»;
-Примерная программа по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4
классы: -М.: Просвещение, 2011.-144 с.- (Стандарты второго поколения);
- Положение об оказании дополнительных платных услуг в МБОУ СОШ
№10  им. В.Ф. Маргелова пос. Степной и порядке их расходования.
Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 2-4 классов
МБОУ СОШ №10  им. В.Ф. Маргелова пос. Степной.
Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, в
том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной
программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной
программе по иностранному языку. Программа отражает идеи и положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы
формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для
саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств,
целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ,
заявленным в ФГОС.
Педагогическая целесообразность данной программы
обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников
коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного
интеллектуального развития ребенка. Введение игровых элементов в рабочую
деятельность очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Программа
обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений и творческих
способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и
формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, выявить свой
творческий потенциал. Необходимость создания программы продиктована реалиями
современного общества, в котором одним из приоритетов становится английский
язык как язык международного общения. Данная программа направлена на решение
проблем оптимизации учебной деятельности (особенно ее грамматического аспекта)
у обучающихся  начальной школы, на социальное и культурное развитие личности
обучающихся и успешное освоение английского языка. В основе курса внеурочной
деятельности по английскому языку «Говорим по-английски» лежит учебное пособие
для общеобразовательных организаций  Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой, которое
является дополнительным компонентом УМК серии «Английский в фокусе»,
предназначено для учащихся начальной школы общеобразовательных организаций и  полностью
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго
поколения) для начальной школы, а так же возрастным особенностям младшего
школьника.
Цель
программы:
Воспитание
общей коммуникативной культуры, формирование грамматической компетенции и
развитие интереса к изучению английского языка.
Задачи:

I.
Воспитательный аспект
-способствовать
воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к
общечеловеческим ценностям;
-способствовать
воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
-прививать
навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению английским языком и
культурой.
II.
Развивающий аспект
 -формировать
представление детей об английском языке как средстве общения, учить младших
школьников узнавать новое через письменные тексты;
-расширять
лингвистический кругозор младших школьников;
-обеспечивать
коммуникативную адаптацию младших школьников для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства
общения;
-
развивать эмоциональную сферу детей посредством включения игровых моментов в
учебную деятельность;
-
развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
-развивать
учебные умения и формировать у обучающихся рациональные приемы овладения
иностранным языком;
 -
развивать технику речи, артикуляцию, интонацию;
 -развивать
личностные качества , память, внимание и мышление.
 III.
Познавательный аспект
 -
развивать познавательные способности младших школьников, формировать умение
работать с компонентами УМК и в группе с другими обучающимися;
-
формировать способности к организации своей учебной деятельности;
-
знакомить детей с грамматической культурой страны изучаемого языка;
-
способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них
языковому миру и осознанию ими английского языка как инструмента познания мира
и средства общения;
-
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов;
-
способствовать усвоению элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке; сформировать некоторые универсальные лингвистические понятия
(звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемые в
русском и английском языках.

2.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Говорим по-английски».
Содержание
программы «Говорим по-английски» соответствует целям и задачам основной
образовательной программы МБОУ СОШ №10  им. В.Ф. Маргелова пос.
Степной. Отбор тематики общения на занятиях осуществлен с учетом материала
программы обязательного изучения английского языка, актуален, ориентирован на
реальные интересы и потребности родителей и учащихся с учетом их возраста.
Программа позволяет углубить знания, полученные учащимися на уроках английского
языка и развить потенциал младших школьников.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в
содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы,
дополнять уроки новыми приемами и методами, использовать дистанционные
технологии и т. д.)
Данная программа рассчитана на 1 час в неделю.
Тематическое планирование составлено на 34 учебных часа в год.

3.  Планируемые результаты освоения программы.
Личностными
результатами изучения английского языка в рамках платных услуг являются: общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием английского языка.
Метапредметными результатами изучения
английского языка в рамках платных услуг являются:
-   развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
-    развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-  расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника;
-   развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к
изучению английского языка.
Предметные  результаты
Учащиеся научаться:
- понимать имена наиболее известных
персонажей детских литературных произведений;
-понимать названия предметов, действий и
явлений, подходящих детям этого возраста;
- соблюдать речевой этикет, быть вежливыми
и доброжелательными с речевыми партнерами;
- использовать в речи элементарные разговорные
клише, необходимые для общения на английском языке;
-понимать на слух короткие тексты;
- составлять простые монологи по образцу;
- наблюдать, анализировать, сравнивать,
приводить примеры языковых явлений;
- понимать на слух английскую речь (учителя,
одноклассников);
-участвовать в диалоге, составляя простые
вопросы (общие и специальные);
- сочинять элементарный текст на основе
плана.
Воспитательные результаты:
-приобретение первичных знаний о способах
межличностного общения;
-получение опыта переживания и позитивного
отношения к основным человеческим ценностям (родина, природа, родители, труд,
мир и т. д.);
-получение опыта самостоятельной работы и
представление окружающим результат своей работы (собственные проекты, творческие
работы, инсценировки).
Формы учета знаний, умений, система
тестовых материалов.
На начальном этапе обучения важно
заинтересовать учащихся изучать английский язык, сохранять этот интерес на
протяжении всего обучения, для оценки достижений учащихся необходимо применять
индивидуальный подход. Контроль проводится в игровой форме (инсценировки,
конкурсы, викторины, лексические и грамматические игры, решение кроссвордов) с
помощью выполнения творческих заданий, их презентации и рефлексии.
Способами определения результативности
программы являются: диагностика, осуществляемая в конце каждого раздела в виде
выставки творческих работ или презентации проекта.

4. Содержание программы курса платных услуг
«Говорим по-английски».

Предметное
  содержание

2 класс

3 класс

4 класс

Тема 1
Я и моя семья.
 (17 ч.)

Знакомство со
  сверстниками и взрослыми, приветствие. Члены семьи.  (6 ч.)

Мои
  родственники.
Мои
  лучшие друзья. (6ч.)

Мой
  лучший друг. Письмо зарубежному другу. (5ч.)

Тема  2.
Мой дом (13 ч.)

Предметы
  домашнего обихода. Названия комнат.  (6 ч.)

Названия
  комнат. Предметы мебели. (4ч.)

Отдых
  с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессий. (3
  ч.)

Тема 3.
Еда. (19 ч.)

День рождения. Праздничная еда. Любимая еда. (8ч.)

Любимая еда. Меню. (6ч.)

Фрукты и овощи. Блюда различных стран мира. Рецепты. (5ч.)

Тема 4 . Моя школа. (10 ч.)

Школьные
  принадлежности. Школьные предметы. (6 ч.)

Классная
  комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе.
  Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. (4 ч.)

Тема 5. Мир вокруг меня. (12 ч.)

Что
  умеют/не умеют делать животные. Цирковые животные. Популярные клички собак и
  кошек. (5 ч.)

Описание
  внешности животных. Что умеют/не умеют делать животные.
Дикие
  животные. Рептилии и млекопитающие. (3 ч.)

Животные,
  описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.  (4ч.)

Тема 6
Мир моих увлечений. (12 ч.)

Игрушки.
  Их внешность. (4 ч.)

Игрушки
  для маленьких детей. Описание моей комнаты. Известные магазины игрушек. (5
  ч.)

Виды
  отдыха. Страны. (3 ч.)

Тема 7
Погода. (9 ч.)

Погода.
  Одежда. Времена года. (5 ч.)

Погода
  в различных странах. ( 4ч.)

Тема
  8. Мой день. (10 ч.)

Обычные
  занятия в будни и выходные дни. Дни недели. Мой выходной день. (4 ч.)

Распорядок
  дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будни и
  выходные дни. (6 ч.)

2 класс
Тема 1. Я и моя семья.
Лексический материал: Hi,
hello, bye, how are you, fine, thanks, yes, no, sister, nanny, friend mummy,
daddy, grandma, grandpa, brother, red, yellow, green, blue, white
Грамматический материал: личные
местоимения: I, you, he, she, притяжательные
местоимения: my, his, her, формы глагола to be в настоящем
времени
Требования к знаниям и умениям: Знакомясь с
грамматическими структурами, учащиеся учатся задавать о отвечать на общие и
специальные вопросы по изученным грамматическим структурам. Умеют понимать и
выполнять команды: Встань! Сядь! Двигайся! Открой глаза! Закрой глаза!
Тема 2. Мой дом.
Лексический материал:
A tree house, a chair, a table, a
radio, a bed, home, house, look at, lovely, nice, living room, bathroom, bath,
garden.
Грамматический материал:
Вопросительные слова what, where, предлоги in, on, оборот there is/there are, указательные
местоимения.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия
существительных по теме «Мебель», уметь задавать и отвечать на специальные
вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в
пределах 3-4 реплик, используя изученные предлоги.
Тема 3. Еда.
Лексический материал:
Birthday, candle, happy, party, sad,
apple, banana, biscuit, burger, chips, chocolate, give, sandwich, yummy.
Грамматический материал:
Вопросительное слово how old, цифры от 1 до
10, личные местоимения they, we, it.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать продуктов, уметь
задавать вопросы How old are you? и What’s your favourite food? и отвечать на
них. Строить диалогическую речь в пределах 3-4 реплик, строить монологическую
речь в пределах 3-4 реплик.
Тема 5. Мир вокруг меня.
Лексический материал: animal,
bird, chimp, dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, boy, climb, fly,
girl, circus, clown, funny, magician, swing.
Грамматический материал: утвердительные,
вопросительные и отрицательные предложения с глаголом can.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны уметь называть животных,
уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы с глаголом can.
Тема 6. Мир моих увлечений.
Лексический материал: doll,
have fun, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy soldier, eye, clever, dark hair,
fair hair, ear, nose, wonderful, ball, jack-in-the-box, puppet.
Грамматический материал: предлог under, глагол have got.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны уметь называть игрушки, строить
диалогическую речь в пределах 3-4 реплик, строить монологическую речь в
пределах 3-4 реплик.
Тема 7. Погода.
Лексический материал: boat,
coat, hat, holiday, jacket, hot, rainy, sunny, play, put on, shorts, summer,
autumn, spring, winter, take off, wear, cold, windy, jeans, shoes, skirt,
socks, T-shirt, flower, sun.
Грамматический материал: безличные
предложения, Present Progressive.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать времена года,
отвечать на вопрос What’s the weather like today?, строить
монологическую речь в пределах 3-4 реплик на тему «Погода».

3 класс
Тема 1. Я и моя семья.
Лексический материал: big
brother, family tree, little sister, baby, grandfather, grandmother, father,
mother, small, tall, great.
Грамматический материал: притяжательные
местоимения, множественное число существительных.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия членов
семьи, уметь представлять членов своей семьи, рассказывать о своей семье.
Тема 2. Мой дом.
Лексический материал: cooker,
cupboard, fridge, mirror, sofa.
Грамматический материал: предлоги места,
обороты there is/ there are.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия комнат и
вещей в доме, уметь рассказывать о расположении дома, описывать свой дом или
квартиру.
Тема 3. Еда.
Лексический материал: cheese,
chicken, egg, jelly, lemonade, cake, carrot, crunch, drink, dry, find out,
lunch box, munch, need, pasta, potato, rice, sausage, shopping list.
Грамматический материал:Present Simple, местоимения some, any.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать предпочтения людей в
еде, основные британские блюда, уметь выражать свои предпочтения в еде и
напитках, уметь писать записку для мамы.
Тема 4. Моя школа.
Лексический материал: be
late, come, get, once more, pen, pencil, rubber, ruler, school, school bag,
time, Art, Geography, History, Math, Music, PE, Science, subject, object, year.
Грамматический материал: глагол to be в Present Simple, повелительное
наклонение.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать школьные предметы,
предметы школьного обихода, уметь считать от 1 до 20, произносить по буквам
имена, давать команды, рассказывать о школьных предметах.
Тема 5. Мир вокруг меня.
Лексический материал: body,
cow, fat, feet, foot, head, leg, long, man, men, mouse, mice, mouth, sheep,
short, tail, tooth, teeth, thin, woman, women.
Грамматический материал: глагол “to have got”,прилагательные,
множественное число существительных (исключения), числительные от 20 до 50,
глагол “can”.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия животных,
рептилий, млекопитающих, части тела, уметь описывать животных, рассказывать о
возрасте, выражать умение или неумение что-то делать.
Тема 6. Мир моих увлечений.
Лексический материал: aeroplane,
elephant, musical box, rocking horse, tea set, train.
Грамматический материал: неопределенный
артикль, указательные местоимения, притяжательный падеж существительных.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия игрушек,
комнат и предметы мебели, уметь рассказывать о своей комнате.
Тема 8. Мой день.
Лексический материал: day
off, cartoon, clock, hand, afternoon, evening, morning, go to bed, have a
shower, have breakfast, have lunch, have supper, listen to music, relative,
visit, night.
Грамматический материал: предлоги времени,
Present Simple и Present Progressive.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать дни недели, уметь
называть время, описывать ежедневные дела, рассказывать о своих выходных днях.

4 класс
Тема 1. Я и моя семья.
Лексический материал: friendly,
camera, CD, glove, guitar, hairbrush, key, kind, mobile phone, roller blades,
slim, sporty, vet, watch.
Грамматический материал: предлоги места,
глагол «to have got», глагол « can», Present Progressive.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать цифры от 30 до 100,
уметь описывать людей, действия, происходящие в данный момент, выражать умение
или неумение что-либо делать, рассказывать о своем лучшем друге.
Тема 2. Мой дом.
Лексический материал: delicious,
yesterday, angry, bored, dream, calendar, dancer, scared, tired
Грамматический материал: порядковые
числительные, глагол “to be” в Past Simple, обороты there was/there were.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия профессий,
уметь рассказывать о том, где были вчера, описывать чувства людей.
Тема 3. Еда.
Лексический материал: basket,
beans, butter, coconut, easy, flour, lemon, make sure, mango, olive oil, pass,
pepper, pineapple, put, salt, sugar, tasty, tomato, treat.
Грамматический материал: much, many, a lot of, множественное
число существительных, модальный глагол «may».
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия еды,
фруктов, различных емкостей, рассказывать о еде, ценах, уметь покупать еду.
Тема 4. Моя школа.
Лексический материал: camel,
dinosaur, funfair, drum, loud, shy, trumpet.
Грамматический материал: Превосходная
степень прилагательных, неправильные глаголы в простом прошедшем времени.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия школьных
принадлежностей, уметь составлять расписание, рассказывать свой распорядок дня
в школе.
Тема 5. Мир вокруг меня.
Лексический материал: cookery
book, giraffe, lazy, lunchtime, seal, zoo, whale of time, amazing, carnivore,
cuckoo, elephant seal, herbivore, journey, panda, passport, plant, rubbish,
suitcase, ticket.
Грамматический материал: Present
Simple и
Present Progressive, модальный глагол  must/mustn’t,
названия месяцев.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия животных,
правила зоопарка, рассказывать о животных и их занятиях, уметь сравнивать животных.
Тема 6. Мир моих увлечений.
Лексический материал: go
camping, go to the lake, go to the mountains, go to the seaside, boots,
flippers, sleeping bag, sunglasses, swimming trunks, swimsuit, tent.
Грамматический материал: оборот to be going to, вопросительные
слова, Future Simple.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия стран,
вещей для отдыха, уметь рассказывать о странах, о планах на каникулы, писать письмо
другу об отдыхе.
Тема 7. Погода.
Лексический материал: finish
line, hare, pass, soon, discover, cloudy, stormy.
Грамматический материал: Past Simple, правильные
глаголы в простом прошедшем времени.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия простых
погодных явлений, рассказывать о действиях в прошлом.
Тема 8. Мой день.
Лексический материал: always,
bake, baker, carry, clean, curtain, garage, go shopping, greengrocer’s,
hospital, mechanic, never, nurse, play sports, post office, postman, serve,
sick, sometimes, station, usually, waiter, wake up, wash the dishes.
Грамматический материал: обстоятельства
времени, глагол» «to have to».
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать названия зданий,
профессий, описывать профессии, свои ежедневные занятия, говорить время, рассказывать
о своих родственника, о распорядке дня, о занятиях в будние  и в выходные дни.

Календарно-тематическое
планирование
2 класс

Номер
урока

Содержание
(разделы, темы)

Ко-во
часов

Даты
Проведения

Материально-техническое
  оснащение

Универсальные учебные
  действия (УУД),
проекты,
  ИКТ-компетенции, межпредметные понятия

план

факт

Я
  и моя семья.  6 часов

1

Приветствие. Буквы a-h и их звуки.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

2

Члены семьи. Буквы j-q и их звуки.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

3

Знакомство. Буквы r-z и их звуки.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

4

Цвета. Личные
  местоимения.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

5.

Семейное древо.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

6

Большая семья.
  Найди отличия.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

Мой
  дом. 6 часов

7.

Что это? Это мой
  дом. Притяжательные местоимения.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

8.

Названия комнат.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

9.

Где мой дом?
  Вопросительное слово where.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

10.

Моя комната.
  Указательные местоимения.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

11.

Предметы домашнего
  обихода. Предлоги места.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

12.

Мастерим свой
  собственный телефон.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Еда.
  8 часов

13.

Любимая еда. Цифры от 1 до 10.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

14.

Сколько
  тебе лет? Вопросительное слово how.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

15.

День рождения. Мастерим пригласительную открытку.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

16.

Праздничная еда.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

17.

Шоколадный
  торт. Притяжательный падеж существительных.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

18.

Традиционная
  русская еда.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

19.

Мастерим
  праздничную шляпу.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

20.

Популярная
  английская еда.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Мир
  вокруг меня. 5 часов

21.

Забавные
  животные. Глагол can в утвердительном и отрицательном предложении.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

22.

Цирковые
  животные. Глагол can вопросительном предложении.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

23.

Популярные
  клички собак и кошек  Англии.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

24.

В зоопарке.
  Мастерим маску животного.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

25.

Питомцы в России.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Мир
  моих увлечений.
4 часа

26.

Мои
  любимые игрушки.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

27.

Старинные
  русские игрушки.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

28.

Описание кукол.
  Глагол to have got в утвердительном
  и отрицательном предложении.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

29.

Глагол to have got в отрицательном
  предложении.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Погода.
  5 часов

30.

Повелительные
  предложения. Одежда.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

31.

Мастерим
  одежду для детей.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

32.

Какая сегодня
  погода? Безличные предложения.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

33.

Праздники в России.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

34.

Мастерим солнечные
  часы.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Всего :

34 часа

3 класс

Номер
урока

Содержание
(разделы, темы)

Ко-во
часов

Даты
Проведения

Материально-техническое
  оснащение

Универсальные учебные
  действия (УУД),
проекты,
  ИКТ-компетенции, межпредметные понятия

план

факт

Моя
  школа. 6 часов

1

Школьные
  принадлежности

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

2

Считаем от 1 до 20.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

3

Школьные предметы.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

4

Повелительное
  наклонение.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

5.

Глагол «быть» в
  настоящем простом времени.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

6

Имена английских
  друзей.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

Я
  и моя семья. 6 часов

7.

Члены моей семьи.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

8.

Счастливая семья.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

9.

Притяжательные
  местоимения.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

10.

Множественное число
  существительных.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

11.

Мои родственники.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

12.

Семья моего
  зарубежного друга.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Еда.
  6 часов

13.

Любимая еда.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

14.

Напитки.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

15.

Традиционные
  британские блюда.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

16.

Меню.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

17.

Простое
  настоящее время. Образование.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

18.

Неопределенные
  местоимения.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Мир
  моих увлечений. 5 часов

19.

Любимые
  игрушки.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

20.

Указательные
  местоимения.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

21.

Неопределенный
  артикль. Предметы мебели.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

22.

Притяжательный
  падеж существительных.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

23.

Моя комната.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Мир
  вокруг меня. 3 часа

24.

Рептилии и
  млекопитающие.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

25.

Части
  тела. Описание животных. Глагол «уметь».

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

26.

Считаем от 20 до
  50.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Мой
  дом. 4 часа

27.

Названия комнат.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

28.

Предметы мебели.
  Предлоги места.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

29.

Мой дом. Оборот
  «там находится».

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

30.

Дом моего друга.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Мой
  день. 4 часа

31.

Дни недели.
  Предлоги времени.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

32.

Который час?
  Настоящее простое время и настоящее длительное время.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

33.

Мои будние дни.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

34.

Мой выходной день.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Всего :

34 часа

4 класс

Номер
урока

Содержание
(разделы, темы)

Ко-во
часов

Даты
Проведения

Материально-техническое
  оснащение

Универсальные учебные
  действия (УУД),
проекты,
  ИКТ-компетенции, межпредметные понятия

план

факт

Я
  и моя семья. 5 часов

1

Описание внешности.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

2

Считаем 30 до 100.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

3

Мой лучший друг.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

4

Письмо зарубежному
  другу.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

5.

Моя счастливая
  семья.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Мой
  день.  6 часов

6.

Названия городских
  зданий.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

7.

Названия профессий.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

8.

Мои ежедневные
  занятия.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

9.

Обозначение
  времени.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

10.

 Распорядок дня.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

11.

Занятия в будние
  дни.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Еда.
  6 часов

12.

Фрукты и овощи.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

13.

Традиционные
  блюда.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

14.

Рецепты.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

15.

Меню.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

16.

Вкусное
  угощение.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Мир
  вокруг меня. 4 часа

17.

Животные
  в цирке.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

18.

Домашние животные.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

19.

Дикие животные.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

20.

Правила поведения в
  зоопарке.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Мой
  дом. 3 часа

21.

Профессия моей
  мечты.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

22.

Как
  ты себя чувствуешь? Порядковые числительные.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

23.

Важное событие.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Погода.
  4 часа

24.

Прогноз погоды.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
выполнять
  логические действия анализа и сравнения.

25.

Погода в моей
  местности. Простое прошедшее время.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

26.

Погода в различных
  странах.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
вести
  элементарный этикетный диалог.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

27.

Волшебные моменты.
  Правильные глаголы.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Моя
  школа. 4 часа

28.

Школьные
  принадлежности.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

29.

Школьное
  расписание.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

30.

Распорядок дня в
  школе.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

31.

Мой любимый
  учитель.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Мир
  моих увлечений. 3 часа

32.

Необходимые вещи
  для отдыха. Вопросительные слова.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

33.

Виды отдыха.
  Будущее простое время.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

34.

Письмо зарубежному
  другу.

1

Интер.доска CD.компьютер

Коммуникативные:
называть
  и описывать предметы на элементарном уровне.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления.
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления материала.

Всего :

34 часа

5. Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса.

№ п/п

Наименование объектов и средств
  материально-технического обеспечения

Количество

1. Печатные
  пособия

1

Е.
  Ю. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс Английский язык: Рабочая тетрадь 2
  класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Москва:
  Просвещение, 2018.

По количеству
учащихся

2

Е. Ю. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко,
  В. Эванс Английский
  язык: Рабочая тетрадь 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных
  организаций. Москва: Просвещение, 2018.

По количеству
учащихся

3

Е.
  Ю. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс Английский язык: Рабочая тетрадь 4
  класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Москва:
  Просвещение, 2018.

По количеству
учащихся

4

Быкова
  Н. И. Английский язык. Сборник упражнений. 2 класс: пособие для учащихся
  общеобразовательных организаций / Н. И. Быкова, М, Д. Поспелова. 2-е изд. –
  М.: Просвещение, 2017

По количеству
учащихся

5

Быкова
  Н. И. Английский язык. Сборник упражнений. 3 класс: пособие для учащихся
  общеобразовательных организаций / Н. И. Быкова, М, Д. Поспелова. 6-е изд. –
  М.: Просвещение, 2017

По количеству
учащихся

6

Быкова
  Н. И. Английский язык. Сборник упражнений. 4 класс: пособие для учащихся
  общеобразовательных организаций / Н. И. Быкова, М, Д. Поспелова. 2-е изд. –
  М.: Просвещение, 2016

По количеству
учащихся

2. Технические
  средства обучения

1

Интерактивная доска, нетбуки, документ
  -камера

1

3.
  Экранно-звуковые пособия

1

Аудиозаписи к УМК "Spotlight 2", "
  Spotlight 3", "
  Spotlight 4" для
  изучения английского языка (CD, MP3)

1

file_name: программа внеурочка.doc

alt: Лексический материал : doll, have fun, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy soldier, eye, clever, dark hair, fair hair, ear, nose, wonderful, ball, jack-in-the-box,…

alt: Тема 1. Я и моя семья. Лексический материал : big brother, family tree, little sister, baby, grandfather, grandmother, father, mother, small, tall, great

alt: Тема 6. Мир моих увлечений. Лексический материал : aeroplane, elephant, musical box, rocking horse, tea set, train

alt: Тема 1. Я и моя семья. Лексический материал : friendly, camera,

alt: Грамматический материал: оборот to be going to , вопросительные слова,

alt: Популярные клички собак и кошек

alt: Праздники в России. 1

alt: Номер урока Содержание (разделы, темы)

alt: Имена английских друзей.1Интер

alt: Моя комната.1Интер.доска CD

alt: Мой выходной день. 1

alt: Номер урока Содержание (разделы, темы)

alt: CD .компьютер Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне

alt: Важное событие. 1

alt: Школьные принадлежности.1Интер

alt: Виды отдыха. Будущее простое время

title: Программа внеурочной деятельности по английскому языку для 2-4 классов


extracted_text:
Предмет: Математика
Дата: 07.03.23г
Класс: 3 «В»
Тема: «Нумерация
чисел в пределах 1000: представление в виде суммы
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: обучить
алгоритму записи трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых и научить
применять полученные знания на практике.
Формирование Универсальных Учебных Действий:
Предметные УУД: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведённые в учебнике и учебных пособиях.
Метапредметные УУД:
Познавательные: научатся классифицировать объекты по существенному признаку;
использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм;
строить сообщения в устной форме; оценивать результаты выполненного задания;
Регулятивные: планировать
(в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной
задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать
решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций;
контролировать результаты своей деятельности; аргументировано оценивать свою
работу.
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками;
участвовать в совместной деятельности; участвовать в диалоге, в общей беседе, оказывать
взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль; проявлять доброжелательное отношение
к партнёрам.
Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного
смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной
отзывчивости, привитие трудолюбия и аккуратности; проявление интереса к
поставленной задаче.
Основные понятия: трехзначное число, слагаемое, разряд.
Методы: фронтальный,
наглядный, индивидуальный, практический.
Ресурсы: Учебник
по математике 3 кл., 2 ч., М.И. Моро.

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята!
  Проверьте готовность к уроку.
Минутка « Релаксации».
Начнем наш урок с улыбки.
  Прикоснитесь друг к другу ладошками и передайте свою уверенность в том, что у
  вас сегодня все получится. Улыбнитесь.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

2.Актуализация знаний

Математический диктант:
- Запиши число, в котором:
1) 6 сотен 5 десятков 4
  единицы;
2) 2 сотни 7 единиц;
3) 3 сотни 4 десятка.
- Запиши число, следующее за
  числом 399.
- Запиши число,
  предшествующее числу 600.
- Запиши число, которое:
1) на 1 больше, чем 339;
2) на 10 больше, чем 456;
3) на 10 меньше, чем 670;
4) в 10 раз больше, чем 35;
5) на 1 сотню меньше, чем
  807.
- Дед поймал 20 рыбок, а внук
  – 10. Во сколько раз дед поймал рыб больше, чем внук?
- В селе 3 школы, а в городе
  в 10 раз больше. Сколько школ в городе?
- В сельском саду летом
  собрали 300 кг смородины, а малины - в 10 раз меньше. Сколько малины и
  смородины собрали в сельском саду за лето?
- Теперь обменяйтесь тетрадями
  с соседом по парте. Будем проверять по цепочке.

654
207
340
400
599

340
466
660
350
707

В 2 раза

30 школ

330 кг
Осуществляют взаимопроверку.

3.Целеполагание

- Запишите число 635.
- Сколько в числе единиц 3
  разряда?
- Как называются единицы третьего
  разряда?

- Значит сколько сотен в этом
  числе?
(Закрываю единицы второго
  и первого разряда)
- Какое это число?
(Запись на слайде) 600 +
- Сколько в числе единиц
  второго разряда?

- Как называется этот разряд?

(Закрываю единицы третьего
  и первого разрядов.)
- Какое это число?
(Запись на слайде) 600 + 30 +
- Сколько в числе единиц
  первого разряда?
- Как называется этот разряд?
(Закрываю единицы третьего
  и второго разрядов)
- Какое это число?
(Запись на слайде) 600 + 30 + 5
- Какие числа нужно сложить,
  чтобы получить число 635?
- Как заменили число 635?
- Сколько в нем слагаемых?
- Сколько цифр в числе 635?
  Какое это число?
- Что обозначает каждое
  слагаемое?
- Значит, как называются
  слагаемые, которые составляют в сумме число 635?
- Как вы думаете, чему мы
  научимся сегодня на уроке?

В числе 635 6 единиц третьего
  разряда.
Единицы третьего разряда
  называются сотни.
В данном числе 6 сотен.

Это число 600.

В данном числе 3 единицы
  второго разряда.
Единицы второго разряда
  называются десятки.

Это число 30.

В числе 635 5 единиц первого
  разряда.
Этот разряд называется
  десятки.

Это число 5.

Чтобы получить число 635,
  нужно сложить числа 600, 30 и 5.
Мы заменили это число суммой.
В нем 3 слагаемых.
Число 635 – трехзначное.
Каждое слагаемое обозначает
  разряд.

Разрядные слагаемые.
Предположения обучающихся.

ММП

4.Первичное усвоение новых
  знаний

- Откройте страницу 48,
  рассмотрите таблицу на стр. 48. Что записано в левом столбике?
- Что записано в правом
  столбике?

- Почему последние две суммы
  состоят из двух слагаемых?
-Если единицы какого-то
  разряда в записи чисел отсутствуют, то и в запись суммы разрядных слагаемых
  их тоже не включают.
Выполним № 1.
309= 300 + 9 970= 900 + 70
  222= 200 + 20 + 2
806= 800+ 6 250= 200 + 50
  346= 300 + 40 + 6
Устно выполним № 2.
  Рассмотрите суммы. Найдите числа, которые представлены в виде суммы разрядных
  слагаемых. Объясните свой ответ.
960 + 6 (Не выделен разряд
  десятков)
349 + 1 (Прибавление единицы
  к числу)
600 + 40 + 5 (Сумма разрядных
  слагаемых)
600 + 300 + 9 (Два разряда
  сотен)
800 + 20 (Сумма разрядных
  слагаемых)
800 + 2 (Сумма разрядных
  слагаемых)

Работают с таблицей в
  учебнике.
В левом столбике записаны
  числа.
В правом столбике записаны
  суммы разрядных слагаемых.
Потому что в них отсутствуют разряды
  единиц или десятков.

Выполняют задание (3
  обучающихся у доски, остальные – в тетради).

Учебник,
  стр.48

Учебник,
  стр.48

Учебник,
  стр.48

5.Первичная проверка
  понимания

Решим задачу № 3. Внимательно
  прочитайте условия.
- О чем говорится в задаче?
- Что обозначает число 8?
- Что обозначает число 3?

- Что обозначает число 14?

- Каков вопрос задачи?

- Давайте составим краткую
  запись

В 1 корзинке

Кол-во корзинок

Общая масса

Осталось

3 кг

8 шт.

?

?

- Всё ли известно, чтобы
  ответить на главный вопрос задачи?
- Что нужно сделать, чтобы
  узнать общую массу?

- Верно. Записываем первое
  действие:
1) 3 . 8 = 24 (кг) – вишни собрали.
- А теперь мы можем ответить
  на главный вопрос задачи?
- Что нам нужно для это
  сделать?

- Отлично. Записываем второе
  действие и ответ:
2) 24 – 14 = 10 (кг) – вишни
  осталось.
Ответ: 10 кг

О вишне.
Количество корзинок.
Сколько килограмм вишни
  содержится в 1 корзинке.
Из какого количества вишни
  мама сварила варенье.
Сколько килограмм вишни
  осталось?

Нет, не всё.
Чтобы узнать массу, нам нужно
  3 умножить на 8.

Да, можем.
Чтобы узнать, сколько
  килограмм вишни осталось, нужно из 24 вычесть 14.

Учебник,
  стр.48

6.Подведение итогов

Итак, ребята, какова же была
  тема и цель нашего урока? Чему мы научились?

Отлично. Отметки получают…

Отвечают на вопрос учителя.

7.Рефлексия

Поднимите обе руки вверх,
  если вам понравился урок и у вас не было трудностей при выполнении задания;
  одну руку, если урок не очень понравился и были трудности; не поднимайте
  руку, если урок был совсем неинтересным и у вас ничего не получилось.

Выполняют рефлексию.

8.Информация о домашнем
  задании

Откройте дневники, запишите
  домашнее задание, стр. 48, № 5.

Записывают домашнее задание.

alt: Предмет: Математика Дата: 07

alt: Запиши число, предшествующее числу 600

alt: Не выделен разряд десятков) 349 + 1 (Прибавление единицы к числу) 600 + 40 + 5 (Сумма разрядных слагаемых) 600 + 300 + 9 (Два…

alt: Первичная проверка понимания

title: Урок по математике в 3 классе на тему: «Нумерация чисел в пределах 1000: представление в виде суммы


extracted_text:
Уроки
музыки

Сказочные героини Васнецова и Билибина
Виктор Васнецов и Иван Билибин вывели к зрителям целую
вереницу сказочных героинь. Помимо «Красы неописуемой», было и ещё чем блеснуть
этим волшебным девицам: у каждой - свой характер и собственная неповторимая
история.
Царевна-лягушка умеет колдовать: на пиру в один рукав
косточки сложит, в другой - вино выльет; потом пойдёт плясать: махнёт правой
рукой - станут леса и воды, махнёт левой - полетят разные птицы.
Прослушивание: А. Лядов. Плясовая.
Безымянная сказочная красна девица, чтобы найти своего
друга Финиста-Ясного сокола, три пары башмаков железных истоптала, три посоха
чугунных изломала и три просвиры каменных изглодала; а своего добилась – такой
характер упорный.
У царевны Несмеяны всё в жизни есть, кроме хорошего
настроения.
Прослушивание: П. И. Чайковский. Нежные упреки.
А прекрасная княгиня из сказки «Белая уточка» была
заколдована и на некоторое время превратилась в утку.
Оба художника упорно работали над тем, чтобы своих
героинь правильно нарядить: ясно, что царевна Несмеяна не станет носить сарафан
и лапти простой девушки Василисы, а Царевне-лягушке не предложишь то же платье,
что Несмеяне. Но этого мало: надо было показать зрителям, как выглядят
сказочные дворцы.
Васнецову первому пришлось решать этот вопрос, когда
Савва Мамонтов затеял у себя дома поставить к Рождеству «Снегурочку» А. Н.
Островского, а Васнецову поручил писать декорации (а ещё - играть роль Деда
Мороза). «До часу или до двух ночи, бывало, пишешь и возишь широкой малярной
кистью по холсту, разостланному на полу,- вспоминал художник,- а сам не знаешь,
что выйдет». Он-то писал палаты сказочного царя Берендея, а вышло похоже на
палаты настоящего царя, древнерусского, жившего в XVII веке: потолки расписные,
стены цветами и травами разрисованы; арки, столбики фигурные, а за окнами –
высокие «Шатровые» крыши.
Прослушивание: Н. А. Римский-Корсаков. Пролог из оперы
«Снегурочка» (фрагмент).
Почему так вышло, неизвестно. То ли снова открылся
перед ним параллельный, волшебный мир, то ли помнил Васнецов, что сказки
слагались в древнерусские времена, вот и настроился на Древнюю Русь. А
ближайшая по времени частица Древней Руси - XVII век. После уже и дома стали
строить по-другому, и царевны начали одеваться по европейской моде. Как бы то
ни было, тридевятое царство заставило Васнецова, а за ним Билибина полюбить
подлинную русскую старину. Думая о том, как украсить сказочный мир,
художники-сказочники вспоминали настоящий XVII век, он был для них сказочным
временем в искусстве.
Поэтому, чтобы быть ближе к сказке,
художники-сказочники интересовались тем, как люди жили раньше, какими вещами
пользовались и как делали жизнь наряднее.
Билибин объездил Русский Север: смотрел, как
«старинные, срубленные церкви прилепились к берегам северных рек, как
расставлена деревянная утварь в просторной северной избе и как деревенские
щеголихи наряжаются в свои старинные наряды» (это слова самого художника). Он
не только путешествовал, но и выполнял научное задание: собирал для Русского
музея в Петербурге коллекцию изделий талантливых местных мастеров,
фотографировал древние деревянные церкви и часовенки. Он стал настоящим
знатоком древней архитектуры, старинного костюма и крестьянского быта. И в
билибинских книжках сказочный мир создан из исторически точных деталей. Можно
не сомневаться: так, как одета Василиса Прекрасная, одевались и обычные, не
сказочные девушки.
Васнецов тоже приобретал разные старинные предметы. В
мастерской у него стоял светец с поддоном железная стойка, в которую зажимали
лучину: лучина горела, давала свет, а угольки падали в поддон, куда наливали
воду. Были настоящие гусли и большой, из давних времён, сундук с «солнышками»,
И оружие - два топорика-секиры. Прикасаясь к этим вещам, художник попадал в
сказочный мир гораздо быстрее, чем раньше. Между прочим, точь-в-точь такой
сундук был у Кощея Бессмертного (мы это видели на картине).
В том сундуке, что стоял в доме у Васнецова, хранились
костюмы. Не все из них были по-настоящему старинными, в основном, их сшили
родственники и друзья живописца для домашних театральных спектаклей. В этих же
костюмах друзья и родственники позировали Васнецову для картины «Спящая
царевна».
К сказочным царевнам художник под конец жизни так
привык, что картины с ними оставил у себя в мастерской насовсем. Все думали,
что он ещё не закончил работу. Но, наверное, главная причина в другом: эти,
такие разные, царевны поддерживали его в печали и радости.
Допустим, смотрит художник: вроде всё у него есть, а
как-то вокруг невесело. Он тогда - к «Царевне Несмеяне»: подправит что-нибудь
на холсте - и как будто в мире что-то улучшил. Или говорит себе:
«Ничего-ничего, все будет хорошо!» А тут как раз и Царевна-лягушка на картине
пляшет, да так, что музыканты вдохновились: вот-вот сами в пляс пойдут. А уж
если чувствует Васнецов: что-то мешает жить, он идёт к той царевне, что в плену
у Кощея.
Но если так - встаёт вопрос: в каких же случаях обращался
художник к работе над «Спящей царевной»? Даже в мастерской Васнецова, где
потолки высотой в два высоких этажа, видно, как велико это полотно.
Неудивительно, что автор работал над ним 26 лет: целое царство сна сразу не
напишешь. Сладко спят его обитатели, самозабвенно и, видно, очень давно: уже и
берёза успела облететь, теперь вот снова цветы распустились. Спит царевна в
короне, спит гусляр с гуслями, скоморох в колпаке, девицы на лавке, стражник с
секирой, спят павлины в дупле...
Прослушивание: А. Лядов. Колыбельная.
Если всех перечислить, получится настоящая
колыбельная. Племянник Васнецова, который позировал для фигур скомороха и
гусляра, вспоминал, что как-то и вправду уснул во время сеанса. А Васнецов
держался.
Но хочется думать (хотя об этом нигде воспоминаний
нет), что перед сном художник потихоньку от домашних поднимался в мастерскую,
замирал ненадолго перед «Спящей царевной», а уже потом шёл, умиротворённый, в
спальню, бормоча: «Мишка спит, и лисичка спит, зайчик спит, попугайчики
спят...»

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Сказочные героини

alt: Ничего-ничего, все будет хорошо!»

title: Урок музыки: Сказочные героини Васнецова и Билибина


extracted_text:
Контрольная
работа № 3 по теме «Культура речевого общения».

1.Проверьте правильность
постановки ударения: сОгнутый, началА,  цепОчка,
сИроты, осведомИшься, тОртов, позвонИт, обеспечЕние, клАла, исчерпАв, Оптовый,
кухОнный, жалюзИ, бантЫ, диспансЕр, квартАл, опломбИровать, крАны, корЫсть,
сливОвый.

2.Подберите пароним, если
выделенное слово употреблено неверно.
1)Просветители
18 века считали, что права  гражданина должны быть ЕДИНИЧНЫМИ для всех.
2)Не
мешай ему, сосед, - юноша ДЕЛЬНЫЕ вещи говорит.
3)Летом
мы часто ходили на озеро, прихватив с собой РЫБАЦКИЕ сети.
4)За
столом, покрытым пятнами и ГЛУБИННЫМИ царапинами, сидел дед.
5)Семинар
был посвящен новым, ПРАКТИЧНЫМ методам преподавания.
6)Воду
подают в шахту для борьбы с пылью, возникающей при разработке СКАЛЬНЫХ пород.
7)Тогда
в наших краях не было ни одного СТЕКЛЯННОГО завода.

3.Исправьте, если есть ошибки
в образовании формы слова.

В
обоих сумках, бухгалтеры, ляжте на пол, отказаться от

джинс,
зажгёт, распродажа чулок, неудачный пенальти,

более
восемьсот тысяч, самый богатейший, семеро поросят,

старых
туфлей, сказочные чудищи, надёжные тросы, пять

видов
колбас, коробка макаронов, в двух тысячи девятом

году,
много калорий, двумяста деревьями, опротивеет,
спотыкнулся.

4.Исправьте ошибки в предложении
и классифицируйте их.

Грамматические ошибки

Предложения

 По
  окончанию пансиона М.Глинка решил посвятить себя музыке.

 В
  1789 году волонтёры марсельского батальона первыми стали распевать песню
  «Марсельезу».

Те,
  кто добивается в споре наибольших успехов, становится примером для
  подражания.

В
  жизни так случается часто: люди, которые добились чего-то значительного или
  наделённые сверхспособностями, в старости остаются без поддержки.

Теперь
  по месту жительства граждане могут сами формировать и распоряжаться
  общественными фондами.

Крепко
  держась за плот, появился шанс на спасение.

Я
  читаю не только газеты, а и журналы.

Нужно
  обязательно оплатить проезд с метро.

У
  тёти Зины есть шкатулка с медной ручкой, в которой она хранит письма.

(1)Для того чтобы наш глаз увидел какой-либо предмет, нужно,
чтобы свет сначала попал на этот предмет, а уже затем
на сетчатку глаза. (2) Мы видим предметы, потому
что они отражают свет, и этот отражённый свет, пройдя через зрачок
и хрусталик, попадает на сетчатку; свет, поглощённый предметом, глаз,
естественно, увидеть не может: сажа, например, поглощает почти всё
излучение и кажется нам чёрной, а снег, < ... > равномерно отражает почти весь
падающий на него свет и потому выглядит белым. (З)Если солнечный свет упадёт
на выкрашенную синей краской стену, от неё отразятся только синие
лучи, а остальные будут поглощены, поэтому мы и воспринимаем
цвет стены как синий, ведь у поглощённых лучей просто нет шанса попасть
на сетчатку глаза.

5.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте.
1)Мы видим
предмет, когда сетчатка глаза воспринимает отражённый предметом свет, прошедший
через зрачок и хрусталик; отражённые лучи дают нам представление о цвете
предмета.
2) Если солнечный свет упадёт
на выкрашенную синей краской стену, от неё отразятся только синие
лучи, а остальные будут поглощены, поэтому мы и воспринимаем
цвет стены как синий.
3) Сетчатка глаза воспринимает отражённый предметом свет,
который проходит через зрачок и хрусталик, в результате чего
мы видим этот предмет, а отражённые лучи дают нам представление
о цвете предмета.
4) Глаз не видит предмет, который поглощает падающие
на него лучи света, ведь поглощённые лучи просто не могут попасть
на сетчатку глаза.
5) Мы не можем видеть свет, поглощённый предметом:
сажа, например, поглощает почти всё излучение и кажется нам чёрной,
а снег выглядит белым.

6. Самостоятельно подберите вводное слово,
которое должно  стоять на месте  пропуска во втором предложении текста.

7. Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова СВЕТ. Определите значение, в котором
это слово использовано во втором предложении.
Укажите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной
статьи.
СВЕТ, -а, м.
1) Источник
освещения и приспособление для освещения в домах
и на улицах. Зажечь
в комнате с.
2) Разг. Рассвет,
восход солнца. С.
забрезжил.
3) Лучистая энергия (электромагнитные
колебания в определённом диапазоне волн), воспринимаемая глазом
и делающая видимым окружающий мир. Дневной с.
4) Блеск глаз под
влиянием какого-л. чувства. Внутренний с.

file_name: 11 класс Контрольная работа 3.doc

title: Контрольная работа по теме "Культура речевого общения" в 11 классе


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«САНАТОРИЙ ИМ. Н.К. КРУПСКОЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С
РОДИТЕЛЯМИ»

Согласовано
Утверждено
методистом                                                      заведующей
педагогической частью
___________   И.И. Бурмистренко
___________ Ю.В. Жосан

от «_____»________2019г.
от «_____»________2019г.

Методическая разработка
«Использование современных образовательных технологий на
уроках русского языка и литературы»

                                                                  Подготовила:
                                                                  учитель
русского языка, литературы,
                                                                  ОДНКНР,
ОРКСЭ
                                                                  Сидоренко Ю.Б.

Евпатория, 2019г.
         Ни
для кого  не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных
предметов школьного курса. Редко можно встретитьлюдей, которые интересовались
бы русским языком, а не литературой. Высокой целью многолетнего терпеливого
труда учителя - словесника провозглашается воспитание любви к родному слову.
          Трудности восприятия лингвистических понятий
и усвоения соответствующих умений и навыков учащимися связаны с недостаточным
уровнем сформированности интеллектуальной готовности к сложной учебной работе:
низкой способности к концентрации внимания, умению анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, применять теоретические знания к конкретным
практическим ситуациям.
           В своей работе каждый учитель сталкивается
с тем, что некоторые учащиеся не усваивают материал программы. Трудно
определить причины отставания, но понятно, что такая ситуация складывается под
влиянием внешних и внутренних факторов. Внешние факторы связаны с особенностями
среды и условиями организации деятельности ребёнка, а внутренние обусловлены
психологическим и эмоциональным складом ребёнка.
            Как же заинтересовать учащихся? Важно
найти способ, который помог бы научить ребят мыслить, дойти до сути, делать
нужные и правильные выводы и обобщения, применять знания на практике.
Систематическое формирование потребности каждого ученика получить глубокие и
прочные знания развивает определённые мыслительные операции, в том числе
логическое и аналитическое мышление, повышает результативность обучения,
сохраняет интерес к предмету.
             Объект исследования - процесс развития учащихся на уроках русского языка,
литературы и внеурочной деятельности.
              Предмет исследования - средства
русского языка и литературы, влияющие на развитие интеллектуальных способностей
школьников.
             Цель исследования - выявить и
обосновать эффективность применения современных образовательных технологий на
уроках русского языка.
               Задачи исследования:
1. Определить методы, приёмы, технологии,
способствующие интеллектуальному развитию учащихся.
2. Обобщить педагогический опыт по развитию
способностей учащихся.
3. Раскрыть суть применяемых СОТ, обосновать их
эффективность.
             Гипотеза. Уровень
интеллектуального развития учащихся будет повышаться, если систематически
применять современные образовательные технологии, приёмы и
методы,способствующие развитию учащихся.
             Новизна работы заключена в том, что
формирование интеллектуальных качеств личности достигается путём внесения
изменений в содержание и организацию процесса обучения.
             Теоретическая основа опыта:
- стремление индивида к самопознанию и самореализации
(Роджерс К.);
- теория развивающего обучения (Выготский Л.С. считал,
что знания - это не конечная цель обучения, а средство развития. А Гальперин
П.Я. писал, что ребёнок  является  полноправным субъектом деятельности);
- технология развивающего обучения (Эльконин Д.Б. и
Давыдов В.В.: "...Важным является развитие интеллектуальных способностей
ребёнка. …Главное - познавательный интерес...");
- технология  РКМЧП( "Развитие критического
мышления через чтение и письмо", Стил Д., Темпл Ч., Мередит К.). Важным
является активизация умственных процессов, развитие аналитического мышления
обучающихся.
Организация уроков русского
языка в системе интеллектуального развития основана на следующих принципах:
1. Разностороннее
развивающее воздействие на интеллект ребёнка. (Учитель подбирает и составляет
упражнения и задания, в процессе выполнения которых у учащихся формируются
лингвистические знания, умения и навыки, развиваются внимание, мышление,
память, речь.)
2. Действенный подход к
обучению. (Поиск детьми собственных путей решения проблемы.)
3. Обоснованный
ответ.(Задания формулируются и формируются таким образом, что школьникам
необходимо обосновать свой ответ, отстоять свою точку зрения.)
4. Принцип сотрудничества
учителя и ученика.
Особенность современного
урока заключается в том, что теоретические знания приобретаются активным путём.
Что же необходимо сделать,
чтобы урок русского языка и литературы был интересным и увлекательным, чтобы
дети могли выражать собственные мысли и принимать нужные решения?
Необходимо внести изменения
в содержание и организацию учебного процесса, процесса обучения.
В этом помогут современные
образовательные технологии.
Какие же технологии я
использую на своих уроках?
1. Информационно-коммуникационные
технологии;
2. Технология «Метод
проектов»;
3. Технология проблемного
обучения;
4. Технология развития
критического мышления через  чтение и письмо;
5. Технология модульного
обучения;
6. Игровые технологии.

ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)
Прежде всего на уроках
русского языка я использую ИКТ. Использование ИКТ является эффективным
средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся.
Основные преимущества ИКТ:
разнообразие форм работы, деятельность учащихся, активизация внимания,
повышение творческого потенциала личности.
Я считаю применение
информационных технологий необходимым на уроках русского языка и литературы и
мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и
навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу,
индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам, активизируют
познавательную деятельность учащихся.
ИКТ целесообразно
использовать при изложении нового материала, закреплении изученного, в системе
контроля и проверки, для самостоятельной работы учащихся, проведения
нитегрированных уроков.
Необходимо помнить, что
применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и
литературе не должно заменять традиционные методы и приёмы обучения.
С какой целью применяю
компьютер на уроках?
- Формирование прочных
орфографических и пунктуационных умений и навыков;
- обогащение словарного
запаса;
- овладение нормами
литературного языка;
- организация самостоятельной
работы учащихся.
Активно использую
интерактивную доску и мультимедийный проектор. Использование доски позволяет
учитывать возрастные и психологические особенности учащихся разных классов,
создавать благоприятный психологический климат на уроке, сохранять интерес
детей к предмету. Зная возможности интерактивной доски, учитывая индивидуальные
особенности учащихся конкретного класса, я готовлю необходимый текстовый и
графический материал заранее и в нужном темпе использую его на уроке. В несколько
раз повышается эффективность урока, исчезает монотонность в преподавании.
Использую следующие формы
работы с интерактивной доской:
- работа с текстом и
изображениями;
- коллективная работа с
электронными образовательными ресурсами;
- демонстрация презентаций,
созданных учащимися;
- создание с помощью
шаблонов и изображений собственных заданий для занятий;
- создание заметок с помощью
электронных чернил.
Как и любое техническое
средство, интерактивная доска используется на уроке не более 20 минут.                                                            Совершенствование
методики преподавания русского языка и использованием компьютера позволяет
интенсифицировать процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю
самостоятельной работы учащихся.
ИКТ можно использовать на
уроках всех типов:
- изучение нового материала
и формирование новых умений;
- практическое применение
знаний, умений;
- обобщение и систематизация
изученного;
- контроль, коррекция
знаний;
- комбинированные  уроки.
Используя
информационно-коммуникационные технологии, мы можем организовать выполнение и
традиционных видов упражнений:
- зрительное восприятие;
- вставка букв;
- постановка знаков
препинания;
- графическое обозначение
единиц языка;
- редактирование текста.
Дифференцированный подход на
уроках состоит в сочетании индивидуальной и групповой форм работы. Поэтому
использование ИКТ помогает осуществлять разноуровневое обучение.
Итоги  использования
ИКТ:
- повышение эффективности
обучения (разнообразие форм учебной деятельности учащихся, навыков
самостоятельной работы по поиску информации);
- индивидуальный подход в
обучении;
- расширение объёма
предъявляемой учебной информации;
- повышение качества
контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;
-включение учащихся в
коллективную деятельность в парах, в группах;
- повышение интереса к
изучению предмета и к учению в целом.

Технология «Метод проектов»
             Суть данной технологии заключается в том,
что обучающиеся получают знания в процессе планирования и выполнения творческих
заданий - проектов.
             Метод проектов решает следующие задачи:
- развитие познавательных навыков учащихся;
- развитие умения ориентироваться в информационном
пространстве;
- развитие критического и творческого мышления.
             Одна из трудных задач, которая стоит
перед учителем и учащимися, - поиск проблемы. Ядро проекта - исследовательская
работа учащихся. Отличительная черта метода  проекта - поиск информации,
которая будет отработана, осмыслена, представлена. Завершение проекта -
презентация своего продукта. На своих уроках, во внеклассной работе метод проектов
реализую в полной мере, позволяю ученикам создавать качественные и интересные
проекты, как в групповой, так и в индивидуальной форме. Пример, 6
класс -  индивидуальные проекты «Что в имени моём», 7-8 классы - групповые
проекты «Школьные жаргонизмы», 9 класс – «Путешествие по Пушкинским местам».
         Считаю, что проектная деятельность - один из
лучших способов для совмещения современных информационных технологий,
личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.                  Опираясь
на собственный опыт, могу заметить, что метод проекта лучше реализуется с
опережающей подготовкой консультантов групп. С помощью учителя консультанты
готовят перечень вопросов, требующих освещения, а также рубрики для оценки
вклада каждого в конечный результат проекта. Решение правильно поставленных
исследовательских задач существенным образом может изменить весь процесс
обучения и резко повысить интерес учеников к предмету. К концу работы учащиеся
представляют оформление своих идей, презентацию, рекламный проспект и т.д.

Технология проблемного обучения
             Эта технология очень актуальна на уроках
литературы в процессе анализа произведений («Евгений Онегин», «Обломов», «Отцы
и дети»...) или в организации исследовательской работы учащихся.                                           Один
из наиболее активных исследователей в области проблемного обучения И.Я. Лернер
утверждал, что «проблемное обучение не может и не должно стать ни единственной,
ни преобладающей системой обучения. Если бы школа стала на этот путь, оказалось
бы, что молодое поколение вынуждено самостоятельно пройти значительную часть
пути познания тяжести своей истории. Проблемное обучение строится в зависимости
от того, насколько это допускает учебный материал». По мнению ученого,
«основная масса знаний и умений передается учащимся не проблемным путем. Но
применять усвоенные знания и умения ученик должен научиться творчески, и их
применение, поэтому неизбежно строится проблемно».                                                            С
точки зрения классической дидактики, проблемное обучение – это
обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и организуя
деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное
сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов
науки (А.М. Матюшин, М.И. Махмутов, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин,
Т.В. Кудрявцев и др.).                                               Более
детально в работе В.Оконь  «Основы проблемного обучения» проблемное
обучение раскрывалось как «организация проблемных ситуаций, формирование
проблемы (постепенно к этому привлекаются сами ученики), оказание ученикам
необходимой помощи в решении проблемы, проверка этих решений, руководство
процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний».                                                                                По
мнению того же автора проблемное обучение имеет ряд существенных
преимуществ:
1.
Новую информацию учащиеся получают
в ходе решения теоретических и практических проблем.
2.
В хорде решения проблемы учащихся
преодолевает все трудности, его активность и самостоятельность достигают
высокого уровня.
3.
Темп передачи информации зависит
от самих учащихся.
4.
Повышенная активность учащихся
способствует развитию положительных мотивов учения и уменьшает необходимость
формальной проверки результатов.
5.
Результаты обучения относительно
высокие и устойчивые. Учащиеся легче применяют полученные знания в новых
ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности.
         Современная дидактика  определяет проблемное обучение как
систему методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование
реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления
поиском решения проблемы. Усвоение новых знаний при этом происходит как
самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя.

Технология развития критического мышления
 через чтение и письмо
             Используется в работе с учебными текстами
(приём «инсерт», «синквейн» и др.)
             Приём «Составление синквейна» («синквейн», фр.,- стихотворение, состоящее из пяти
строк, которое пишется по определённым правилам). Составление синквейна требует
от учеников в кратких выражениях подытожить учебный материал, информацию, что
позволяет рефлексировать. Это форма свободного творчества, но по определённым
правилам. Правила написания синквейна:                                                                                1
строка - записываем одно слово-существительное. Это тема синквейна.
2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему
синквейна.
3строка - пишем три глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме синквейна.
4 строка - фраза, предложение, с помощью которой
ученик раскрывает своё отношение к теме.
5строка - слово-резюме.
             Приём «Составление инсерта». Инсерт - приём, развивающий критическое мышление.
Очень важен приём при  работе над формированием навыков изучающего чтения.
Ребята внимательно читают текст, делают пометки, затем кратко заносят ответы в
таблицу, что позволяет пройти путь от «старого» знания к «новому».
"V" - уже знал
"+" - новое
"-" - думал иначе
"?" - не понял, есть вопросы

Технология модульного обучения
         Модуль – это отдельный блок, включающий
теоретический материал, тренировочные задания, методические рекомендации для
учащихся. Составной элемент модуля – контрольные вопросы и тесты, а также ключи
для самопроверки или взаимопроверки. Благодаря изучению модуля учащиеся
достигают определенной дидактической или педагогической цели.
         Содержание учебного занятия конструируется из
нескольких логически связанных между собой модулей, каждый из которых решает
конкретную учебную задачу. На выполнение модуля дается фиксированное время.
Вместе все модульные блоки направлены на достижение предметных и личностных
результатов.
             Данную
технологию применяю в старших  классах и в среднем звене, чаще на уроках
повторения и обобщения материала. Это такая организация процесса обучения, при
которой ученик работает с учебной программой, состоящей из модулей,
основывающейся на индивидуально-дифференцированном подходе. Роль учителя на
модульном уроке - управление работой учащихся: консультировать сильных
учеников, помогать слабым.

Игровые технологии
             Способствуют воспитанию познавательных
интересов, интеллектуальному развитию, активизации деятельности.
   «Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности», - писал Сухомлинский. Считаю, что применение игры возможно
для школьников всех возрастов. Занимательность - необходимое средство
пробуждать и поддерживать внимание и интерес к предмету, ведь в процессе игры
затрагивается не только память, но и интеллект, аналитические возможности.
В играх, особенно коллективных, формируются и
нравственные качества личности.
     На уроках русского языка я использую самые
разнообразные методы и приёмы, помогающие результативно и в интересной форме
осваивать сложные темы. Это могут быть весёлые стихи, облегчающие усвоение
правописания, лингвистические сказки, уроки- путешествия, уроки - КВН,
экскурсии.
             На литературе особое место занимает
творческая мастерская и театрализация.
             Во внеклассной деятельности: выпуск
тематических газет, «Лингвистический марафон»,  конкурсы эрудитов и знатоков
русского языка и литературы, конкурсы чтецов, олимпиады. Всё это помогает
ребятам реализовывать свои творческие способности, развивать интеллектуальные
способности.
          Задачи, стоящие перед учителем  -
словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей -
предметников. Наша главная цель - это душа ребёнка, это проблемы
нравственности, это развитие творческой личности. Урок - многогранный кристалл,
в котором отражается вся система взаимодействия учителя и ученика. Превратить
урок в процесс  сотворчества нам помогают современные образовательные
технологии.

file_name: Метод.разработка. использование СОР.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Я считаю применение информационных технологий необходимым на уроках русского языка и литературы и мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют…

alt: Используя информационно-коммуникационные технологии, мы можем организовать выполнение и традиционных видов упражнений: - зрительное восприятие; - вставка букв; - постановка знаков препинания; - графическое обозначение единиц…

alt: Современная дидактика определяет проблемное обучение как систему методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления…

title: Методическая разработка "Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы"