extracted_text:
Статья на тему: «О преподавании физической культуры
в общеобразовательных учреждениях»

Целями преподавания
физической культуры являются формирование у учащихся представлений о
собственном организме, о гигиенических требованиях к занятиям физическими упражнениям,
о возможностях человека, его культуре, ценностных ориентациях, об избранном
виде спорта; содействие воспитанию волевых и моральных качеств, укреплению
здоровья, физическому совершенствованию.
В связи с выходом на
первый план воспитания культуры здоровья, здорового образа жизни, обучения
учащихся приёмам мобилизации и релаксации, телесного и духовного
самосовершенствования возникла необходимость пересмотра содержания физического
воспитания. В основе перестройки физического воспитания должны лежать идеи
всестороннего развития детей, личностного и деятельного подходов, оптимизации и
интенсификации учебно-воспитательного процесса на основе применения современных
психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий обучения,
воспитания и развития личности.
Важнейшее условие в
педагогическом процессе по физической культуре в общеобразовательных
учреждениях – совместная деятельность на занятиях учителя и учащихся, перевод
процесса обучения и воспитания на принципы гуманизации и демократизации.
Гуманизация
педагогического процесса – это, прежде всего учёт индивидуальных особенностей
личности каждого ребёнка. Она осуществляется в соответствии с опытом и уровнем
достижений учащихся, их интересов и склонностей.
Учитывая, что развитие и
формирование основных двигательных умений происходит в начальной школе,
необходимо создавать учащимся младших классов наиболее благоприятные условия
обучения. Им надо в первую очередь предоставлять спортивные залы, другие
учебно-тренировочные сооружения для более полной реализации своих возможностей
по овладению двигательных способностей.
Решая задачу укрепления
здоровья средствами физической культуры, необходимо помнить, что здоровье
является комплексным понятием, охватывающим физические, психические и
социальные стороны жизни человека.
Учебная работа по
физической культуре – важнейшая часть физического воспитания. В то же время
уроки физической культуры занимают довольно незначительное место в недельном
двигательном режиме учащихся. В связи с этим неэффективно использовать уроки
лишь в целях повышения двигательной подготовленности. Уроки физической
культуры, прежде всего, должны отвечать образовательным задачам, иметь
инструктивную направленность и  способствовать вооружению учащихся способами
саморазвития.

Физкультурно-оздоровительные
мероприятия
в режиме
учебного дня.

Гимнастика до
занятий. Каждый
школьный день нужно начинать с выполнения гимнастических комплексов. Гимнастика
до занятий является одним из обязательных элементов
физкультурно-оздоровительных мероприятий, проводимых в режиме учебного дня. Её
основное назначение – способствовать организованному началу учебного дня,
улучшению самочувствия и настроения, активизации основных функций организма
учащихся. Гимнастика до занятий включает комплексы физических упражнений,
которые разучивают, как правило, на уроках физической культуры. Смену
комплексов частично или полностью целесообразно осуществлять ежемесячно.
Занятия гимнастикой рекомендуется проводить на открытом воздухе, а в ненастную
погоду – в проветренных помещениях и в исключительных случаях – в классных
комнатах. Продолжительность гимнастики не должна превышать 8 – 10 мин.
Физкультурные
минутки на уроках. Учебная деятельность требует от детей большого нервного напряжения, в
результате чего в клетках коры головного мозга происходят изменения, снижающие
их функциональные возможности и работоспособности. Во время уроков значительную
нагрузку испытывают органы зрения и слуха, мышцы туловища, особенно спины и
шеи, мышцы кисти пишущей руки. В начальной фазе утомления, характеризующейся
процессом возбуждения центральной нервной системы, происходит увеличение
количества отвлечений: дети невнимательно слушают учителя, разговаривают.
Подобные спонтанные переключения школьников во время урока на другие виды
деятельности являются охранительной реакцией организма. Затем, если учащимся не
предложить динамическую нагрузку, наступит процесс торможения: подвижность
сменяется вялостью. Признаки утомления на время могут отступить, если дать
возможность учащимся отдохнуть. С этой целью на уроках рекомендуется проводить
физкультурные минутки. Они содействуют восстановлению умственной
работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, снижают статическую
нагрузку, предупреждают нарушение осанки.
Физические
упражнения и подвижные игры на удлинённых переменах. Подвижные перемены помогают
укреплению здоровья, активному отдыху учащихся, поддержанию их
работоспособности на последующих уроках.
Подбор физических
упражнений и подвижных игр осуществляется с учётом возрастных особенностей школьников,
с использованием материала учебной программы по физической культуре.
Лучшим содержанием
подвижных перемен для учащихся младших классов являются игры, хорошо знакомые
детям, такие, как «Совушка», «У медведя во бору», «Море волнуется».
Учащиеся старших классов
предпочитают во время занятий использовать элементы спортивных игр –
баскетбола, волейбола, футбола и т.д. Однако не следует проводить двусторонние
игры, которые сопряжены с повышенными физическими нагрузками.
Спортивный час.Спортивный час – основная форма
занятий физическими упражнениями в группах продлённого дня. Его ежедневно
проводят со школьниками воспитатели групп на открытом воздухе
(продолжительность не менее 1 часа). Учителя физической культуры оказывают им
неотъемлемую методическую помощь.
Спортивный час – это
активный отдых, который снимет утомление, вызванное учебной деятельностью;
способствует повышению умственной работоспособности и двигательной активности
школьников, совершенствованию двигательных навыков, изученных на уроках физической
культуры, целенаправленному развитию физических качеств, воспитанию навыков
самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Внеклассная
работа по физическому воспитанию.

Одним из видов
внеклассной работы в школе является массовая  физкультурная и спортивная
работа.
Задачи внеклассной
работы:
§  содействовать школе в выполнении
стоящих перед ней учебно-воспитательных задач;
§  содействовать укреплению здоровья,
закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащихся;
§  углублять и расширять знания, умения
и навыки, получаемые учащимися на уроках физической культуры;
§  воспитывать и развивать
организаторские навыки у школьников;
§  организовывать здоровый отдых
учащихся;
§  прививать учащимся любовь к
систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Внеклассная  работа
проводиться во внеурочное время в виде занятий по гимнастике, легкой атлетике,
лыжной подготовки и туризму, в секциях, группах, командах.
Основным содержанием
внеклассных занятий с детьми является материал учебной программы  по физической
культуры, используемый  с целью совершенствования умений и навыков учащихся в
выполнении различных упражнений, как в обычных условиях, так и в осложненных, в
частности на местности.
Самое большое место  во
внеклассной работе  занимают игры. При этом программный материал по играм
значительно расширяется за счет дополнительных игр, близких по своему
содержанию к программным. Основное внимание при проведении внеклассных
занятий, в том числе и игр, уделяется соответствию используемого материала  на
уроках учебному материалу, чтобы сочетание учебных и внеклассных и
внеклассных  занятий способствовало совершенствованию двигательных умений и
навыков детей.
Зимой проводятся  занятия
на лыжах. Используется также катания на санках и коньках, хотя это и не
предусмотрено школьной программой.
Чтобы добиться массового
охвата учащихся  внеклассной работой, используется самые различные формы
организации и проведения занятий с детьми с учетом их возраста, состояния
здоровья  и физической  подготовленности. Основными формами являются: «часы
игр», пешие и лыжные прогулки, походы, катание на санках, занятия в группах
общей физической  подготовки, спортивные соревнования, физкультурные праздники,
занятия в спортивных секциях.

Формирование
интереса к спорту у школьников.
Интерес к спорту – сложное явление. В нём можно
выделить структурные элементы, содержание которых определяют разнообразные
формы проявления личности школьника к спорту. Элементами интереса являются
привлекательные стороны в физической культуре и спорте, личное активное
отношение, любимый вид спорта, идеал спортсмена, цель в спорте.
Из всех привлекательных
сторон физического развития и физической подготовленности школьники отдают
наибольшее предпочтение красивому телосложению. На втором месте у них стоит
здоровье. Далее идут выносливость, ловкость, сила, быстрота, гибкость. Из всех
сторон физического развития и физической подготовленности предпочтение отдаётся
той, которая имеет более высокую жизненную необходимость. Красивое телосложение
– это одна из сторон красоты человека. Здоровье необходимо, чтобы быть
полноценным членом общества. Из физических качеств, школьниками больше всего
ценится выносливость, как качество, позволяющее быть работоспособным в
различных действиях и деятельности. Вместе с тем, оценка сторон физического
развития и подготовленности у мальчиков и девочек различна. Если девочки чаще
говорят о красивой фигуре, гибкости, пластичности, то мальчики отдают
предпочтение силе, выносливости, ловкости и быстроте. Не существует
статистически значимого различия в оценках здоровья, красоты тела, стройности
телосложения и умения выполнять спортивные движения.
Отношение к отдельным
сторонам физического развития и подготовленности в разном возрасте неодинаково.
Наибольшая «переоценка ценностей» наблюдается от шестого к седьмому, от
седьмого к восьмому классам. С возрастом увеличиваются знания и потребности,
меняется и мнение.
Занятия физическими
упражнениями и спортом немыслимы без проявления волевых качеств. Из волевых
качеств, школьники большее предпочтение отдают настойчивости и смелости. Далее
идут мужество, самообладание и решительность.
Жизнь человека связана с
переживаниями, эмоциями, мыслями и чувствами. Человек эмоционально реагирует на
явления окружающего мира. Более всего затрагивают чувства человека принятые в
обществе взгляды и мнения. Выполнение этих норм и требований имеет большое
значение в жизни личности. Такими требованиями, например, могут быть:
положительные волевые и физические качества, хорошее здоровье. Эти стороны,
приобретающие роль мотивов в занятиях физическими упражнениями и спортом, несут
в себе высокое жизненно-необходимое значение. Реализовать их можно через
посредство многих занятий. Мотивы по этому признаку называются опосредованными.
В ходе занятий появляется чувство удовлетворённости от непосредственных
ощущений и переживаний. Такие привлекательные стороны называются
непосредственными.
Привлекательность спорта,
основанная на непосредственном удовлетворении, у школьников младших классов
выражено сильнее, чем у старшеклассников. Значительное снижение этой
привлекательности наблюдается у девочек от 5 к 7 классу, у мальчиков – от 6 к
8-му.
В занятиях физическими
упражнениями и спортом обе формы привлекательности являются необходимыми.

Приобщение
школьников к самостоятельным занятиям физической культуры.
Одна из основных задач
физического воспитания в школе – формирование у школьников потребности в личном
физическом совершенствовании. Достижение этой цели возможно лишь при решении
ряда промежуточных задач: воспитания у школьников устойчивого интереса к
физической культуре, формирования у них навыков и умений самостоятельных
занятий, содействия внедрению занятий физической культурой в режиме дня и т.д.
Первой ступенью на этом
пути является заинтересовывание ребят. Причём в практической работе важно, имея
дело с различными по возрасту контингентами учащихся, различать
непосредственный интерес (интерес к самому процессу деятельности) и
опосредованный (интерес к результатам деятельности). Младших школьников мало
волнует, как отразятся его сегодняшние упражнения на его завтрашнем
самочувствии, состоянии. Для них главное – получать сиюминутное удовлетворение
своих потребностей. Поэтому в начальной школе большое значение имеет
эмоциональная окрашенность упражнений, их образное объяснение. Нужно исподволь,
постепенно прививать ребятам навыки и умения, которые учащиеся впоследствии
будут осознанно применять для достижения более отдалённых целей. Это свойство
психики учащихся младших классов обусловливает ограничения в обучении их самостоятельным
занятиям по физической культуре.
Для начальной школы
предусмотрены виды занятий, которые содержат лишь элементы самостоятельности.
Например, домашние задания: учитель конкретно указывает, какие упражнения,
сколько раз, в какое время, как нужно проделать. В старших классах ребят уже
можно ориентировать на результат деятельности.
Перед младшими
школьниками нужно ставить такие цели, достижение которых возможно за
относительно короткий промежуток времени. Поставленные цели должны быть
эмоционально окрашены, достижение их должно приносить ощутимые, конкретные
результаты. При изучении сложных двигательных элементов их следует разбивать на
несколько более простых, т.е. близких и конкретных целей. Тогда деятельность
учащихся, подкрепляясь видимыми сдвигами, будет более результативной. С
увеличением возраста ребят цели могут ставиться на более отдалённое время,
иметь общественную значимость. Цели занятий физическими упражнениями
выпускников школы должны быть связаны с выбором профессии, самовоспитанием морально-волевых
качеств, укреплением здоровья.
Уже с младшего школьного
возраста учащиеся должны получать определённые задания для самостоятельных
занятий, начиная с введения в режим утренней гигиенической гимнастики,
физкультпауз и физкультминуток во время приготовления уроков, кончая
самотренировками, выполнением домашних заданий по физической культуре. От
класса к классу к учащимся должны предъявляться всевозрастающие требования в
отношении умения самостоятельно выполнять, подбирать, контролировать, оценивать
свои действия.
Навыки и умения
самостоятельных занятий, представленные в школьной программе, соответствуют
возрастным возможностям учащихся к самостоятельной работе. Другим важным
условием является доступность, посильность конкретных заданий для каждого
школьника. Особое значение в самостоятельной работе приобретает принцип
сознательности при её выполнении. Опыт передовых школ свидетельствует, что
только там, где учащиеся получают задания систематически, где задания даются
строго в соответствии с подготовленностью ребят и представляют собой систему,
работа идёт продуктивно. Из этого положения вытекает ещё одно требование –
организация самостоятельных заданий в определённой системе.
Самостоятельные занятия
могут включать в себя различное содержание: выполнение упражнений, направленных
на развитие физических качеств, отработка элементов техники двигательных
навыков, повторение, совершенствование навыков и умений,
физкультурно-оздоровительные мероприятия. Чтобы самостоятельные занятия были
целенаправленными, следует придерживаться требований учебной программы,
поскольку в учебной программе представлены те виды самостоятельных занятий,
которые уже отработаны в разных школах страны, являются итогом длительной
работы, проверены опытом, соответствуют возрастным возможностям учащихся.
В отличие от деятельности
учащихся, связанной с простым выполнением, повторений указаний, заданий
учителя, самостоятельная деятельность требует ясного понимания или смысла того,
что они делают. Поэтому следует обратить внимание на то, чтобы учащиеся
сознательно подходили к выполнению каждого задания, особенно такого, в котором
присутствуют элементы самостоятельности. Для этого необходимо точно разъяснить
школьникам смысл, значение и содержание занятий.


extracted_text:
Սեղան

    Սեղան է կոչվում այն քառանկյունը, որի երկու կողմերը զուգահեռ են, իսկ մյուս երկուսը զուգահեռ չեն:

    Սեղանի զուգահեռ կողմերը կոչվում են հիմքեր:
    AD -ն և BC -ն սեղանի հիմքերն են:
   Սեղանի կողմերը, որոնք զուգահեռ չեն, կոչվում են սրունքներ:
   AB -ն և CD -ն սեղանի սրունքներն են:

   Կան սեղանի մի քանի տեսակներ: Հաճախ դիտարկվում են ուղղանկյուն և հավասարասրուն սեղանները:
Ուղղանկյուն
սեղան

    Սեղանը կոչվում է ուղղանկյուն սեղան, եթե նրա սրունքներից որևէ մեկը ուղղահայաց է հիմքերին:
Հավասարասրուն
սեղան

    Սեղանը, որի սրունքները հավասար են, կոչվում է հավասարասրուն սեղան:
Սեղանի հատկությունները
    Սեղանի ներքին անկյունների գումարը (ցանկացած քառանկյան) 360° է:

    Ցանկացած սեղանի սրունքին առընթեր անկյունների գումարը 180° է:

alt: AD - ն և BC - ն սեղանի հիմքերն են : Սեղանի կողմերը , որոնք զուգահեռ չեն , կոչվում են սրունքներ :

alt: Հավասարասրուն սեղան Սեղանը , որի սրունքները հավասար են , կոչվում է հավասարասրուն սեղան : Սեղանի հատկությունները Սեղանի ներքին անկյունների գումարը ( ցանկացած քառանկյան ) 360°…

title: Սեղան


file_name: 89 Приказы, просьбы, предложения в косвенной речи.docx


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использованиемздоровьесберегающих,
игровых, ИКТ-технологий, музыкотерапии, элементов ТРИЗ
(подготовительная к школе группа)

Тема: «Фильм! Фильм!
Фильм!»
Цель
и задачи:
Ø  Обобщение и закрепление знаний у
детей о знакомых мультфильмах.
Ø  Развивать фантазию, воображение,
речь, мышление, память.
Ø  Воспитывать навыки сотрудничества,
взаимодействия детей друг с другом.
Ø  Воспитывать интерес и любовь к
мультфильмам.
Ø  Формировать опыт самостоятельного
преодоления трудностей.
Ø  Способствовать развитию
самореализации личности ребенка путем высказывания собственного мнения.
Ø  Познакомить детей с жанром
киноискусства – мультипликацией.
Ø  Дать доступные сведения о
творческой деятельности людей, создающих мультфильм.
Ø  Закрепить знания детей о
мультфильмах, узнавать их по изображению главных героев, музыкальному
сопровождению.

Оборудование: Конструктор «Лего», аудиозаписи
песен из мультфильмов, картинки с изображением кадров из мультфильмов, мягкие
игрушки, сериационый ряд шарфики, мультфильм «Лунтик».
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель: - Ребята, сегодня такой
чудесный день. У меня сегодня радостное настроение, я хочу подарить его вам,
через тепло своих ладошек, а вы ласково назовите своё имя.
(дети называют уменьшительно-ласкательное
свое имя)
Воспитатель: - Ребята, я знаю, что вам нравится
смотреть мультфильмы, и поэтому я приглашаю вас в путешествие в страну
Мультяшек, в которой живут герои мультфильмов. Вы
встретитесь с некоторыми мультипликационными героями. Я напомню вам
как  создаются  мультфильмы. Над мультфильмом работает много людей.
Сначала художники рисуют картинки, если это рисованный мультфильм. Если
пластилиновый, то сначала художники вылепливают нужные фигуры и декорации.
Затем режиссер с постановщиком устанавливают фигуры в том порядке, как им надо.
После этого оператор снимает. Затем отснятые пленки монтируют, то есть
выкладывают в нужной последовательности. Далее актеры с помощью звукооператоров
озвучивают мультфильм, и только после этого его можно показывать детям. Вот
оказывается, как не просто создать даже маленький мультфильм.
- Вам
понравился мой рассказ? Вы вспомнили, как создают мультфильм? Попробуйте, мне
рассказать, как люди создают мультфильм.
(дети рассказывают о создании
мультфильма, воспитатель помогает)
Воспитатель: - Чтобы нас пустили в страну
Мультяшек, мы должны быть добрыми, улыбчивыми, как Крошка Енот. Встаньте в
круг, улыбнитесь друг другу.
Звучит песенка «Улыбка» (сл.
М. Пляцковского муз. В. Шаинского)
Воспитатель: - Вы помните, Крошка Енот видел
свое отражение в воде и все на него сердился. А поэтому и отражение было
сердитым. А что мама посоветовала Еноту, чтобы отражение на него не
сердилось?
(Предполагаемые ответы детей:
- улыбнуться отражению, чтобы оно заулыбалось)
Воспитатель: - Давайте разобьемся по парам и
немного разомнемся.
Игра
«Зеркало»
(Один из вас будет Крошкой Енотом,
а второй его отражением и будет в точности повторять действия Енота. Будьте
очень внимательны. Старайтесь друг друга рассмешить)
Воспитатель: - Вот мы и прилетели в страну
Мультяшек. Посмотрите сколько здесь разных героев из ваших любимых
мультфильмов. Вы их узнали?
(Предполагаемые ответы детей:
- Копатыч – из Смешариков, Лунтик)
Воспитатель: - А вот и первое задание -
Игра
«Собери мультипликационного героя»
(На
 столе лежат части мультипликационных героев.  Нужно  разделиться на две
команды, чья команда быстрее соберет и назовет своего героя)
(Дети собирают)
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, на дороге -
удав. Из какого он мультфильма?
(Предполагаемые
ответы детей: - 38 попугаев)
- Он нас
не пустит, пока мы его не измерим. Каждый будет измерять сам, и считать,
приставляя носок к пятке. Посмотрим, сколько, у кого получится. Я думаю, удаву
это понравится.
(Дети
по одному движутся около удава, считая свои следы.
Обмениваются информацией, сколько у
кого получилось.)
Воспитатель: -  Дети, я предлагаю вместе с
героями этого мультфильма сделать зарядку для ушей и хвоста.
Физкультминутка

(под песенку о зарядке из
мультфильма «38 попугаев»)
Воспитатель: - Нам надо отправляться дальше. А
тут как раз подъехал паровозик из Ромашково. Помните такой мультфильм?
(Предполагаемые
ответы детей: - Помним. Паровозик был очень добрым, всех катал и пел песенку)
Садитесь
на паровозик. Поехали!
Поле большое, зеленый лужок.
Сколько на свете веселых дорог.
Хорошо нам светит солнышко в пути.
Пожелай нам, ветер, доброго пути.
Доброго, доброго, доброго пути,
Самого доброго,
доброго пути!
Воспитатель: - Паровозик, стоп! Впереди Дом для
друзей. А там живет Гена крокодил. Из какого он мультфильма?
(Предполагаемые ответы детей: - «Чебурашка
и его друзья»)
Воспитатель: - Давайте посмотрим, что у него
случилось (открывает конверт). - Крокодил Гена наводил порядок
в шкафу, хотел сложить свои шарфики и запутался. Просит вас помочь разложить их
по порядку
(дети раскладывают шарфики по
порядку от самого длинного к самому короткому)
Воспитатель: - На чем же нам отправиться
дальше? Я знаю один мультик, в котором есть страна «Трям» и ее жители:
медвежонок, ежик и зайчик.
На чем катались жители Трям?
(Предполагаемые
ответы детей: - на облаках)
Воспитатель: - Вот и мы поедем дальше на
облаках-лошадках. Приготовьте своих белоснежных лошадок. Поскакали!
Физминутка
Мимо белого облака луны,
Мимо красного облака заката
Облака из неведомой страны
К нам спешат и опять летят куда-то.
Мы помчимся в заоблачную даль
Мимо гаснущих звезд на небосклоне.
К нам неслышно опустится звезда
И ромашкой останется в ладони.
Облака — белогривые лошадки,
Облака, что вы мчитесь без оглядки?
Не смотрите вы, пожалуйста, свысока,
А по небу прокатите
нас, облака!
Воспитатель: - Послушайте, кто-то ходит и поет
песенку: «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро...»
(Предполагаемые ответы детей: - это
Винни-Пух!)
Воспитатель: - Какой он забавный! Помните, как
его покусали пчелы, когда он влез в улей на дереве? Давайте поиграем в игру
«Винни-Пух и пчелы».
По
игре «Медведь и пчелы»
Играющие делятся на две группы:
треть из них – медведи, остальные – пчелы. В центре площадки устраивается вышка
– это улей. С одной стороны вышки на расстоянии 3-5 м очерчивается место
берлоги, с другой – на расстоянии 5-7 м – место луга. Пчелы помещаются на вышке
или гимнастической стенке. По сигналу ведущего пчелы опускаются с вышки, летят
на луг за медом и жужжат. Медведи влезают на опустевшую вышку-улей и лакомятся
медом. По сигналу «Медведи!» все пчелы летят в улей, а медведи слезают с вышки
и убегают в берлогу. Не успевших убежать в берлогу пчелы жалят (дотрагиваются
рукой). Затем пчелы возвращаются на вышку и игра возобновляется. Ужаленный
медведь не выходит за медом, а остается в берлоге)
Воспитатель: - Пока вы играли, мне позвонил
Кот Леопольд и пожаловался, что мышата опять взорвали его дом и ему негде
теперь жить. Давайте построим ему дом.
(дом строим из конструктора «Лего»)
Воспитатель: - Вставайте цепочкой на небольшом
расстоянии друг от друга. Будем передавать кирпичи и аккуратно их складывать.
Начали! Держите крепко, не уроните на ногу, не бросайте, а аккуратно кладите
кирпичи, чтобы они не разбились. Ай да молодцы! Как ловко получается! Ну вот,
все кирпичи перенесли! Теперь замешиваем цемент. Укладываем фундамент и
возводим стены. Последняя деталь — крыша. Вот и готов дом для Леопольда! Как он
обрадуется!
Релаксация.
Воспитатель: - Нам пора возвращаться в детский
сад. А полетим мы туда на летучем корабле. Скажем волшебные слова: «Земля,
прощай». Полетели.
-  Молодцы ребята! Мы справились со
всеми испытаниями на пути. И наши мультипликационные друзья приготовили сюрприз
– просмотр мультфильма «Лунтик»

file_name: «Фильм! Фильм! Фильм!».docx

title: Конспект НОД с использованиемздоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий, музыкотерапии, элементов ТРИЗ  Тема: «Фильм! Фильм! Фильм!»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №64» городского округа
город Стерлитамак Республики Башкортостан

Космическая экспедиция
детский час

для среднего возраста

Подготовили:
Семеновых Лариса Николаевна,
старший воспитатель.
Гаитова Эльза Равилевна,
Яхина Гузаль Юсуповна,
воспитатели

2021

 «Космическая экспедиция»
средняя группа
Цель детского часа:
Закрепить представления
детей о космосе и космических профессиях.
Задачи:
-воспитывать у детей
самостоятельность и ответственность;
-учить детей
ориентироваться в пространстве;
-воспитывать дружеские
отношения между детьми различного возраста,
уважительное отношение к
окружающим;
-закрепить и
систематизировать
первоначальные знания о
космосе, о первом
космонавте, о планете
земля, о физических качествах космонавтов.
-закрепить навыки
наклеивания бумаги, закрепить навык разрезания
квадрата на треугольники,
развивать воображение, интерес к профессии,
расширять и закреплять
знания о космосе, космонавтах и космических
объектах.
-формировать  умение
планировать  свои  действия  и  оценивать  их результаты;
-учить детей вежливо
выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
-объяснять  происходящие
события,  определять  свое  место  в  коллективе сверстников.
-создавать  свои
продукты  деятельности:  макет  ракеты,  тренировать физические качества.
-формировать привычку к
здоровому образу жизни
Место  проведения «Детского
часа»:
группы  старших  и  средних
дошкольников, музыкальный зал МАДОУ «Детский сад №64»
Участники:
воспитанники  средних,
старших  групп.
Дополнительная  помощь
в  организации  мероприятия: сотрудники детского  сада.
Инструктор  по
физической  культуре, младшие воспитатели
Тип «Детского часа»:
тематический
Время и дата проведения:
9.30 –10.30 –18 марта 2021
года.
Ресурсное обеспечение для
рефлексивного круга:
Сумочки с красными
кружочками, игрушка мишки, шум леса в записи.
Ресурсное обеспечение для
центра № 1
лист картона черного или
фиолетового цвета размером 12Х15,
прямоугольник белого
цвета, квадрат синего цвета, треугольник красного
цвета, фотография
ребенка, блестки, пластилин.
Указатели на дверях
помещений.
Предварительная работа
среди родителей:
-информировать
родителей  о  том,  как,  когда  и  в  какое  время  будет
проводиться «Детский час»
и как это повлияет на детей;
-определение  запретных
мест  и  знакомство  с  запретными  знаками  для безопасности
детей.
Предварительная  работа
среди  педагогов:
Подготовить  мероприятия
для  проведения Детского часа. Беседа с детьми о космосе.
Ход Детского часа.
Рефлексивный круг по
ситуации месяца «Космос»
Цель:
Воспитывать у детей
самостоятельность и ответственность.
Учить детей
ориентироваться в пространстве и времени.
Воспитывать дружеские
отношения, уважительное отношение к окружающим с благодарностью относиться к
помощи и знакам внимания.
Формировать умение
проявлять инициативу и планировать свои действия.
Воспитатель:
Ребята, один, два, три,
четыре, пять в круг становимся опять.
Сядем рядком да поговорим
ладком.
Закройте все на секунду
глаза.
В это время включается
легкая музыка.
Воспитатель: Открывайте
глаза, посмотрите друг на друга и подарите всем
веселую улыбку. Сейчас вы
будете передавать друг другу вот эту игрушку, и
с улыбкой говорить какие
вы знаете волшебные слова. У нас у всех будет хорошее настроение.
Дети передают друг другу
игрушку, улыбаются, и говорят волшебные слова.
Воспитатель:
Дети, у всех хорошее
настроение? А какой праздник мы отмечаем в апреле? День Космонавтики.
Воспитатель:
Ребята, а что вы знаете
об этом празднике? Ответы детей.
Воспитатель:
Давайте сейчас вспомним,
что мы с вами уже изучили по теме «Космос»?
Дети: лепили ракету из
пластилина. Строили из конструктора. Выкладывали из бумаги, играли в игру.
Воспитатель: Хорошо, вы
уже много узнали о  космосе, а хотите еще больше узнать, о звездах, планетах, о
космических кораблях? Ведь сегодня день не обычный сейчас состоится Детский
час. В медицинском кабинете мы проверим состояние здоровья, в старшей группе
будете делать аппликацию, в музыкальном зале будет тренировка космонавтов.
Скажите, ребята, а что же надо делать во время детского часа?
Ответы детей.
Воспитатель:
Давайте вспомним правила детского
часа.
Ответы детей: идти по
коридору тихо, спокойно, не толкаться, не кричать, заходя в другую группу надо
здороваться вести себя хорошо.
Воспитатель: Хорошо,  но
правила нужно  выполнять ведь у вас есть красные кружочки и если правила будут
нарушены,  у вас их заберут и в следующий раз для тех детей,  кто их нарушил,  детского
часа не будет.  А сейчас прозвенит колокольчик, вы выйдете из группы и пойдете,
куда вам захочется. Там вы узнаете что-то новое. Если вы будете клеить или
рисовать то, пожалуйста, возьмите свои работы с собой. И обязательно
запомните, если услышите
звон колокольчика, сразу возвращайтесь.
Расскажете мне, где вы
были, чем занимались, понравился ли вам детский час.
Перемещения детей в
течение 1часа по зданию ДОУ, соблюдая определённые правила поведения
(разработанные ранее, и по звонку колокольчика возвращение в группу).
Игровая ситуация
конструкторы.
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас очень интересное занятие.
Гулять сегодня некогда,
Мы заняты другим:
Бумажные ракеты
Мы дружно мастерим.
Мы ярко их украсим
– Пускай теперь летят!
В отважных космонавтов
Играет детский сад.
(Я. Серпина «Ракеты»)
Как вы догадались, мы
сегодня будем мастерить ракеты. И сейчас я хочу вам
показать, как взлетает в
космос ракета?
(показывает видео «Старт
ракеты»)
Красиво, правда?
Расскажите, а кто летает у нас в ракетах?
Дети:
Космонавты.
Воспитатель:
А каким должен быть космонавт,
чтобы полететь в космос?
Дети: (перечисляют
ответы).
Воспитатель:
А космос какого цвета?
(показывает фотографии)
Ответы детей.
Воспитатель:
Теперь мы с вами сделаем
небольшую зарядку, как космонавты.
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре,
Вот летит ракета ввысь.
Вы видите, какая ракета
красивая, вот мы сегодня построим свою ракету. Но
сначала сделаем зарядку
для наших пальчиков
В темном небе звезды
светят
Космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
И на Землю вниз глядит.
Чтобы смастерить нашу
ракету, мы возьмем белый прямоугольник, наклеим его на нашу основу
(показывает), затем берем красный треугольник –это будет нос ракеты, мы наклеим
ее к прямоугольнику и он покажет в какую сторону ракета наша полетит
(показывает). Затем мы
разрежем наш синий квадрат на два маленьких треугольника, мы уже умеем это
делать. Это будут крылья нашей ракеты, мы приклеим их снизу
(показывает). И в конце
на месте иллюминатора мы наклеим ваши фотографии.
Чтобы украсить наш космос
планетами и звездами, мы возьмем немного пластилина, несколько шариков скатаем
и прилетим в любые места нашего фона (показывает), а на этот пластилин прилепим
блестки.
Посмотрите, какая ракета
у нас должна получиться. А теперь давайте, делать сами. Сначала возьмем белый
прямоугольник, наклеим его на нашу основу (дети выполняют).
Теперь мы возьмем красный
треугольник, наклеим его к прямоугольнику, он покажет в какую сторону он
полетит (дети выполняют).
Теперь мы разрежем синий
квадрат на два треугольника и приклеим их к белому прямоугольнику (дети
выполняют). Теперь мы с вами наклеим ваши фотографии
(дети выполняют).
А сейчас вы каждый
возьмете кусочек пластилина и, как я показывала, сделаем звезды возле нашей
ракеты (выполняют).
Прекрасно!  У всех
получились отличные ракеты. Давайте организуем выставку и посмотрим у кого
какая ракета получилась.
А наши гости могут
забрать свои ракеты и продолжить свое путешествие.
(Дети выставляют работы и
смотрят работы своих товарищей).
Образовательная ситуация
«Школа космонавтов»
Проводит инструктор по
физкультуре проводит зарядку:
-Здравствуйте, ребята.
Это вы хотите стать космонавтами? А знаете ли вы:
для того, чтобы стать
настоящим космонавтом, нужно быть здоровым, выносливым, смелым, ловким,
сообразительным и уметь принимать решения, ведь в космосе могут возникнуть
разные ситуации и нужно рассчитывать только на себя.
Дети отвечают:
-Конечно, знаем!
Какую подготовку должен
пройти космонавт перед полетом?
(дети рассказывают о физической
подготовке космонавтов)
Инструктор по физкультуре:
Мы идём на космодром,
Дружно в ногу мы идём.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
Вот проверили осанку
И свели лопатки (ходьба
на носках, на пятках).
Побежим ребята дружно
-Разминаться всем нам
нужно.
-Вы готовы пройти
испытания? Вперёд!
Подвижная игра «Ждут нас
быстрые ракеты»
По залу раскладываются
обручи-ракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети
берутся за руки и идут по кругу со словами:
Ждут нас быстрые ракеты
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
После последних слов дети
разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться
в одну ракету по два-три человека) и принимают разные космические позы. Те,
кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы
космонавтов. Затем все становятся опять в круг, и игра начинается сначала.
Второй этап-космические
загадки, для самых внимательных и сообразительных:
Цепочка загадок о космосе
для детей.
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный ...
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя ...
Астроном-он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная ...
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая ...
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По -английски:
«астронавт»,
А по-русски ...
Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете
—На орбите как назло
Появилось ...
НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком
воет
Злой зеленый ...
Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах
заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость...
Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь
планетам,
Нам—тепло, хвосты—...
Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора
—Это черная ...
В черных дырах темнота
Чем -то черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный ...
Звездолет-стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные ...
А галактики летят
В рассыпную как хотят.
Очень здоровенная
Эта вся вселенная!
Станция тренировочная
Общеразвивающие упражнения
Взлетают вверх ракеты
—руки через стороны вверх, 3 хлопка над головой—6 раз.
Ракета в космосе —ноги на
ширине плеч, руки выпрямлены над головой, ладони сомкнуты. Делаем наклоны
вправо-влево-назад-вперед—6 раз.
Космонавты скафандр
надевают, в открытый космос вылетают —имитация
надевания скафандра.
В невесомости летим
—упражнение на равновесие. Руки в стороны. Попеременно поднимаем ноги, согнутые
в коленях —6 раз.
Быстро-быстро кружимся на
месте, держа руки в стороны, на сигнал «стоп»
останавливаемся с
закрытыми глазами. Кто сумеет удержать равновесие дольше других? Повторить 2
раза.
Зарядка на внимание
Ленивые восьмёрки —руками
в воздухе описываем восьмёрки. Правая рука делает круги влево, левая –вправо. Правая
рука чертит в воздухе треугольник, а левая –круг.
Правая нога чертит в
воздухе квадраты, а левая рука –треугольники.
Игра «Что изменилось»
На столе лежат предметы:
термометр, карандаш, ручка, тетрадь, компас.
Нужно посмотреть
внимательно, что где находится. По сигналу инструктора все отворачиваются. По
сигналу поворачиваются. На вопрос «что изменилось», дети должны дать ответ
Физкультминутка–игра
«Скафандр космонавта»-
Космонавтам нужен особый
космический костюм–скафандр. Он защищает тело человека, позволяет дышать. Мы
тоже сейчас в космосе и на нас надеты скафандры.
-На голове у космонавтов
шлем (наклоны и повороты головы).
-Комбинезон должен быть
удобным и не сковывать движения (повороты и наклоны корпуса).
-Руки защищены перчатками
(вращение кистями рук, сжатие и разжатие кистей).
-Сапоги космонавта на
очень плотной подошве (ходьба на месте, прыжки).
-На спине за плечами
ранец с важными устройствами и баллонами с воздухом (поднятие и опускание плеч,
вдох-выдох)
Вот и закончились наши
испытания! Молодцы, все вы справились со сложными заданиями, а значит прошли
нашу "Школу юного космонавта "
Награждения команд
медалями с изображением первого космонавта Юрия Гагарина.
Образовательная ситуация
космическая экспедиция в старшей группе.
Ресурсное обеспечение:
-Шлемы для космонавтов,
«тюбики с едой», подвешенные на обручи;
-Костюмы для инопланетян;
-карта звездного неба с
планетами;
В группе организована
подготовка космонавтов к полету,
Капитан корабля
(воспитатель) -набирает команду, отдаёт приказы на борту, держит связь с
инструктором по полёту, общается с репортёрами;
-космонавты (дети) –летят
в космос, выполняют приказы капитана корабля, участвуют в конференции;
-инструктор по полёту
(помощник воспитателяч)–руководит полётом с космодрома;
-инопланетяне (старшие
дети)
–наблюдают за действиями
космонавтов, входят с ними в контакт, ведут переговоры на непонятном языке;
-репортёры –ведут
репортаж, общаются с космонавтами, участвуют в конференции;
-мед. персонал (старшая
мед. сестра)–проводят мед. обследование команды корабля и инопланетян;
-родственники (учитель
логопед или педагог - психолог)-встречают космонавтов,
участвуют в репортажах
Дети возвращаются в
группу.
Итоговый рефлексивный
круг.
Воспитатель:
Один, два, три, четыре,
пять стали в круг мы все опять. Ребята вам понравился
детский час? Все принесли
кружочки? Если красные кружочки у вас все сохранились, то все правила были
выполнены. Сейчас я вам дам вот такой мячик, и вы будете его передавать друг
другу и делиться впечатлениями, расскажете нам, что вам больше всего
запомнилось. Нужно слушать друг друга внимательно, не перебивая.  Где вы были?
Чем занимались?  Что принесли с собой?
Дети рассказывают.
Воспитатель:
Ребята, я за вас очень
рада, что вы такие молодцы. Я уверена, что в следующий раз вас с нетерпением
будут ждать дети других групп на детский час.
Итог: После проведения
мероприятия «Детский час»
На педагогическом часе
педагоги обмениваются мнениями.

file_name: космическое путешествие в средней группе.docx

alt: Космическая экспедиция» средняя группа

alt: У нас у всех будет хорошее настроение

alt: На носки поднимись, А потом руки вниз

alt: Опоздавшим места нет! После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека)…

alt: НЛО летит к соседу Из созвездья

alt: Дети рассказывают. Воспитатель:

intro: сценарий клубного часа для детей средней группы

воспитание

group: Педагогика

title: клубный час Космическое путешествие


extracted_text:
Тема:  Одушевлённые и неодушевлённые
имена           существительные
Цель:
-формирование умений
распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
- активизировать ранее
изученную лексику;
- тренировать в
постановке вопроса к именам существительным;
- определять грамматические
признаки имени существительного;
- систематизировать знания
детей об одушевлённых  и неодушевлённых именах существительных.
-формировать ключевые
компетентности учащихся;

Ход урока
1.
Организационный момент
- Здравствуйте,
ребята. Улыбнёмся гостям, друг другу. Тихо садимся и проверяем осанку.
Каким бы вы хотели видеть наш урок?
(Интересным,
развивающим, познавательным…)
 -
Чтобы урок получился таким, недостаточно действий учителя, необходима и ваша
помощь. Хочу взять с собой думающих, активных учеников.
-
В течение всего урока вы будете оценивать свою работу .
Эпиграфом
к уроку предлагаю слова Сабира Абдуллы:  (слайд 2)
Учите
русский годы к
ряду,
С
душой, с усердием, с умом
Вас
ждёт великая награда,
И
та награда - в нём самом.
-Как
понимаете смысл четверостишия?
-О
какой награде говорит автор?
-Почему
каждому из нас необходимо знать русский язык?
-Я
уверена, что каждый сегодня получит новые знания, а это и будет нашей главной
наградой.
-С
чего начнём работу?
2.
Минутка чистописания (слайды 3, 4)
-
С какой целью её проводим? (тренируемся писать красиво, правильно)
3.
Актуализация опорных знаний
 Картинный
диктант     (слайды 5,6)
-
С какой частью речи мы работаем на уроках сейчас?
-Что
такое имя существительное?
-Записываем
слова, в два столбика, в какие,  подумайте сами.
-Капуста,
воробей, огурец, ворона, морковь, сорока.
-На
какие группы вы их разделили?  (птицы, овощи)
-Что
нужно запомнить?
-
Оцените свою работу.
4.
Формулирование темы урока, постановка цели  (слайд 7)
-А
по какому признаку можно было определить слова в каждом столбике?
(отвечают
на вопросы кто? И что?)
-
Сформулируйте тему урока.
(Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые)
Что
мы будем делать на уроке?
 (Научимся
 различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,
 определять одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по
алгоритму)
5.
Работа по теме урока
-
Русский язык полон тайн и загадок! Но с удовольствием раскрывает свои секреты,
как только мы начинаем уважать, чувствовать его. Произнесите ещё раз слова:
одушевлённые, неодушевлённое, - попытайтесь почувствовать их, поработайте с
ними.
-Что
подсказали вам слова? Как поняли их смысл? Давайте выделим корень.
А
как определить одушевлённое или неодушевлённое существительное?
Нужно
составить алгоритм действий, выполняя которые, сможем определить одушевлённое
или неодушевлённое имя существительное.
-Поможет
нам совершить открытие стихотворение И. Сурикова. (Слайд 8)
Стихотворение
выразительно прочитывается, уточнятся тема, настроение учащихся от
стихотворения.
-
Найдите существительное и определите одушевлённое или неодушевлённое оно.
-АЛГОРИТМ   (слайд 9)
1.Нахожу
имя существительное
2.
Ставлю в начальную форму
3.
Задаю вопрос кто? или что?
4.
Определяю, обозначает живой или неживой предмет
-
На какие две группы мы можем разделить имена существительные в зависимости от
вопроса?
(
Одушевлённые и неодушевлённые)
-
Кто относится к  одушевлённым именам существительным?
( люди,
животные)
-
Что обозначают неодушевлённые имена существительные?
(
неживые предметы, растения, явления окружающего мира)
-
Сформулируйте правило: что такое имена одушевлённые и неодушевлённые.
-
Оцените работу .
6.
ФИЗМИНУТКА.  (Слайды 10-27)
(Динамическая физминутка «Барбарики»)
7.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Работа
по учебнику на стр. 13   упр. 17   ( Слайд 28)
 Прочитайте
стихотворение А. С. Пушкина,
-Какое
настроение вызвало стихотворение?
-Что
представили?
Найдём
существительные. Можете ли вы определить их одушевлённость? Почему?
-Легко
ли будет выполнить задание?
-В
чём трудность?
-Когда
жил Пушкин?
Уточняем
смысл устаревших слов: бразды, кибитка, ямщик, на облучке, в тулупе, в
кушаке   (Слайд 29)
Работа
в группе:
-  определить одушевлённость – неодушевлённость
 имён существительных.
-Оцените
свою работу на данном этапе
8.
Самостоятельная работа с самопроверкой
 (Слайды 30-33)
-
Оцените свои силы. Работа по карточкам
-
Перед вами на столе карточки . Просмотрите их внимательно, выберите себе
задание по силам (дифференцированная работа)
Карточка
№1
Подчеркни
одной чертой одушевлённые  имена существительные:
Берег,
горох, отец, товарищ, помидор, пшеница, ученик, волк, шахматы, шахматист.
Карточка
№ 2
Подчеркни
одной чертой одушевлённые имена существительные:
Девочка
смотрит  в окно и любуется  красотой! На солнце сверкает  иней.
 Вот
пролетела синичка.
На
ветке нахохлился воробышек.
-
Проверьте.
- Оцените
свою работу.  (Слайд 33)
9.
Закрепление изученного (Слайд 34)
- Посмотрите
на экран. Следите глазками за движущимися снежинками.
Составьте
предложение по этому рисунку. ( разбор предложения)
10.
Итог урока (Слайд 35)
-
Чему научились на уроке?
-
Как можно определить одушевлённость/неодушевлённость имён существительных?
 11.
Рефлексия учебной деятельности
Вернёмся
к эпиграфу.  (Слайд 36)
-Мы
наградили себя многими новыми знаниями. Чтобы их осмыслить, предлагаю
продолжить фразы:  (слайд 37)
Я
узнал …
Я
вспомнил…
Я
научился…
Я
горжусь ….
-
Оцените свою работу на уроке.
12
Домашнее задание
Стр.
18Упр. 26.

file_name: № 2.doc

title: Русский язык. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №262
(ФКП образовательное учреждение №262)

РАССМОТРЕНО:
На заседании методической
  комиссии
Протокол №_____от
«___» «______________» 2020г.

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий филиалом
__________ С.О. Курленя
«___» «__________» 2020г

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебная дисциплина ОП.01 «Строительная
графика»
на 2020 – 2021 учебный год

Профессия 18880 Столяр строительный
Квалификационный разряд
     2-3

Количество часов
  20

План составил преподаватель
Кочан Н.В.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебная дисциплина «Строительная графика»
по профессии 18880 Столяр строительный 2-3 разряда

№
  п/п

Учебная
  дисциплина
Наименование
  тем

Количество
  часов

Тема № 1

Правила, нормы и
  графические приемы выполнения чертежей

7

Тема № 2

Проекционные основы
  построения видов, разрезов и сечений.

4

Тема № 3

Основы машиностроительного
  черчения.

4

Тема № 4

Правила оформления строительных
  чертежей.

4

Дифференцированный зачет

1

  ИТОГО:

20

Суммарная учебная нагрузки
  обучающегося

20

включая

обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося

20

в т. ч. практические
  занятия

5

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебная дисциплина «Строительная графика»

по профессии 18880 Столяр строительный 2- 3 разряда

№ занятия

Кол. часов

Наименование темы занятия

Тематика
практических
заданий

Формируемые
знания

Тип
занятия

Материально- информационное обеспечение
занятий

Формы и методы контроля

Учебная дисциплина « Строительная графика » (20 часов)

                      Раздел №1.  Правила, нормы и графические приемы
  выполнения чертежей. (7 часов)

1

1

Введение.
  Цели и задачи изучения предмета. СПДС, ЕСКД, ЕСТД, ГСС.

З.24

Лекция.

 ОИ1,
  ДИ1.

Устный опрос

2

1

Форматы.
  Масштабы. Линии. Чертежный шрифт. Основная надпись.

З.24

Комбинированный урок.

ОИ1,
  ДИ1.

Устный и

письменный
  опрос

3

1

Правила
  простановки размеров, геометрических характеристик.

З.24

Комбинированный урок

ОИ1,
  ДИ1.

Устный и
письменный опрос

4

1

Основная
  надпись чертежа Практическая работа №1.

Основная
  надпись чертежа.

З.24

Практическое
  занятие.

ОИ1,
  ДИ1.

Оценка выполнения практического задания

5

1

Виды
  изображений. Расположение изображений на чертежах.

З.24

Комбинированный урок.

ОИ1, ДИ1.

Устный и
письменный опрос.

6

1

Сечения,
  разрезы, сходства и различия.

З.24

Комбинированный урок.

ОИ1,
  ДИ1.

Устный и
письменный опрос

7

1

Построение
  видов.  Практическая работа №2.

Построение
  видов.

З.24

Практическое
  занятие.

ОИ1,
  ДИ1.

Оценка выполнения
  практического задания.

Раздел № 2 Проекционные
  основы построения видов, разрезов и сечений. (4 часа)

8

1

Общие сведения о
  проецировании. Центральное и параллельное проецирование. Построение
  прямоугольных проекций предмета.

З.25

Комбинированный урок.

ОИ1, ДИ1.

Устный и
письменный опрос

9

1

Получение горизонтальной,
  фронтальной и профильной проекций предмета. Проекции геометрических фигур.

З.25

Комбинированный урок.

ОИ1, ДИ1.

Устный и
письменный опрос

10

1

Проекционные виды, сечения,
  разрезы поверхностей объектов.

З.25

Комбинированный урок.

ОИ1, ДИ1.

Устный и
письменный опрос

11

1

Построение разрезов и
  сечений. Практическая работа№3

Построение разрезов и
  сечений.

З.25

Практическое занятие.

ОИ1, ДИ1.

Оценка выполнения
  практического задания.

Раздел №3 Основы машиностроительного
  черчения (4 часа)

12

1

Машиностроительные
  конструкторские чертежи деталей и изделий.

З.26

Комбинированный урок.

ОИ1, ДИ1.

Устный и
письменный опрос

13

1

Сборочные чертежи изделий.

З.26

Комбинированный урок.

ОИ1,
  ДИ1.

Устный и
письменный опрос

14

1

 Эскизы деталей.
  Техническое рисование.

З.26

Комбинированный урок.

ОИ1,
  ДИ1.

Устный и
письменный опрос

15

1

Сборочные чертежи изделий. Практическая
  работа№4

Построение эскиза детали

З.26

Практическое занятие.

ОИ1,
  ДИ1.

Оценка выполнения
  практического задания.

Раздел №4
   Правила оформления
  строительных  чертежей. (4 часа)

16

1

Общие сведения о
  строительных чертежах. Архитектурно- строительные чертежи.  Геодезическая основа строительства.

З.27

Комбинированный урок

ОИ2,
  ДИ1.

Устный и
письменный опрос

17

1

Условно- графические
  обозначения строительных материалов, их изображения в совокупности с
  конструкциями, элементами и деталями

З.27

Комбинированный урок

ОИ2,
  ДИ1.

Устный и
письменный опрос

18

1

Виды чертежей и
  используемые масштабы, порядок выполнения чертежей, условные изображения
  элементов деревянных конструкций. Чертежи деревянных конструкций, КД, КДД

З.27

Комбинированный урок

ОИ2,
  ДИ1.

Устный и
письменный опрос

19

1

Чертеж деревянной
  конструкции здания, элемента конструкции

 Чертеж деревянной
  конструкции здания, элемента конструкции   Практическая работа №5

З.27

Практическое занятие

ОИ2,
  ДИ1.

Оценка выполнения
  практического задания

20

1

Дифференцированный зачет

Урок контроля знаний
  (промежуточная аттестация)

Итоговая оценка
  (промежуточная аттестация)

                        Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы

Основные источники:

№ п/п

Автор, наименование, издательство, год издания

ОИ1

Вышнепольский И.С.
  «Техническое черчение» 2-е издание, переработанное- М: Машиностроение- 256
  стр.

ОИ2

 Полежаев Ю.О.  Гусарова.
  Е.А., Митина Т.В., Тельной В.И.- 4-е изд. Издательский центр «Академия»- 336
  стр. «Основы строительного черчения»

Дополнительные источники:

№ п/п

Автор, наименование, издательство, год издания

ДИ1

А.Н. Феофанов «Чтение рабочих
  чертежей» 7-е изд., стереопипное, Москва ИЦ «Академия»  –80 стр.

Средства обучения и контроля:

       Используемые     сокращения

Применяемые средства обучения

НП

наглядные пособия

НМ

наглядный материал

ДМ

дидактический материал

НО

натуральные образцы

ВМ

видеоматериал

ПР

презентация

ТЗ

тестовые задания

КЗ

карточки-задания

               Преподаватель
ФКП образовательного учреждения №262___________________Н.В. Кочан

file_name: ТП ЧЧ столяр.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: Раздел № 3 Основы машиностроительного черчения ( 4 час а ) 12 1

title: Тематический план по дисциплине "Чтение чертежей" профессия "Столяр строительный"


extracted_text:
Классификация ощущений
   В зависимости от расположения рецепторов все ощущения
делятся на
три группы.
   К первой группе относятся ощущения, которые связаны с
рецепторами,
находящимися на поверхности тела: зрительные, слуховые,
обонятельные,
вкусовые и кожные ощущения. Это экстерорецептивные
ощущения.
   Ко второй группе относятся интерорецептивные ощущения,
связанные с
рецепторами, находящимися во внутренних органах.
   К третьей группе относятся кинестезические
(двигательные) и стати-
ческие ощущения, рецепторы которых находятся в мышцах,
связках и сухо-
жилиях - проприорецептивные ощущения (от лат.
"proprio" - собствен-
ный).
   В зависимости от модальности анализатора различаются
следующие виды
ощущений: зрительные, слуховые, кожные, обонятельные, вкусовые,
кинес-
тезические, статические, вибрационные, органические и
болевые. Разли-
чаются также контактные и дистантные ощущения.

         Общие психофизиологические закономерности
ощущений
   Работа каждого анализатора имеет свои специфические
закономерности.
Наряду с этим все виды ощущений подчинены общим
психофизиологическим
закономерностям.
   Для возникновения какого-либо ощущения раздражитель
должен иметь
определенную величину интенсивности. Минимальная величина
раздражения,
которая вызывает едва заметное ощущение, называется
абсолютным нижним
порогом ощущения. Способность ощущать эти самые слабые
раздражения на-
зывается абсолютной чувствительностью. Она всегда
выражается в абсо-
лютных числах. Например, для возникновения ощущения
давления достаточ-
но воздействия 2 мг на 1 кв.мм поверхности кожи.
   Верхний абсолютный порог ощущения - максимальная
величина раздраже-
ния, дальнейшее увеличение которой вызывает исчезновение
ощущения или
болевое ощущение. Например, сверхгромкий звук вызывает боль
в ушах, а
сверхвысокий (по частоте колебаний свыше 20000 Гц) -
вызывает исчезно-
вение ощущения (слышимый звук переходит в ультразвук).
Давление 300
г/кв.мм вызывает боль.
   Наряду с абсолютной чувствительностью следует
различать относитель-
ную чувствительность - чувствительность к различению
интенсивности од-
ного воздействия от другого. Относительная
чувствительность характери-
зуется порогом различения.
   Порог различения, или дифференциальный порог, - едва
ощущаемое ми-
нимальное различие в силе двух однотипных раздражителей.
   Порог различения - это относительная величина (дробь),
которая по-
казывает, какую часть первоначальной силы раздражителя
надо прибавить
(или убавить), чтобы получить едва заметное ощущение
изменения в силе
данных раздражителей.
   Так, если взять груз в 1 кг и затем прибавить еще 10
г, то этой
прибавки никто ощутить не сможет; чтобы почувствовать
увеличение при-
бавки веса необходимо добавить 1/30 часть первоначального
веса, т.е.
33 г. Таким образом, относительный порог различения силы
тяжести равен
1/30 части силы первоначального раздражителя.
   Относительный порог различения яркости света равен
1/100; силы зву-
ка - 1/10; вкусовых воздействий - 1/5. Эти закономерности
открыты Бу-
гером и Вебером (закон Бугера-Вебера).
   Закон Бугера-Вебера относится только к средней зоне
интенсивности
раздражителей. Иначе говоря, относительные пороги теряют
значение при
очень слабых и очень сильных раздражителях. Это было
установлено Фех-
нером.
   Фехнер установил также, что если интенсивность
раздражителя увели-
чивать в геометрической прогрессии, то ощущение будет
увеличиваться
лишь в арифметической прогрессии. (Закон Фехнера).
   Нижние и верхние абсолютные пороги ощущений
(абсолютная чувстви-
тельность) характеризуют пределы человеческой
чувствительности. Но
чувствительность каждого человека изменяется в
зависимости от различ-
ных условий.
   Так, входя в плохо освещенное помещение, мы вначале не
различаем
предметы, но постепенно под влиянием данных условий
чувствительность
анализатора повышается.
   Находясь в накуренном помещении или в помещении с
какими-либо запа-
хами, мы через некоторое время перестаем замечать эти
запахи (понижа-
ется чувствительность анализатора).
   Когда из плохо освещенного пространства мы попадаем в
ярко освещен-
ное, то чувствительность зрительного анализатора
понижается.
   Изменение чувствительности анализатора в результате
его приспособ-
ления к действующим раздражителям называется адаптацией.
   Разные анализаторы имеют различную скорость и
различный диапазон
адаптации. К одним раздражителям адаптация происходит
более быстро, к
другим - медленнее. Более быстро адаптируются
обонятельные и тактиль-
ные анализаторы. Полная адаптация к запаху йода наступает
через одну
минуту. Через три секунды ощущение давления отражает
только 1/5 силы
раздражителя (поиск очков, сдвинутых на лоб, - один из
примеров так-
тильной адаптации). Еще медленнее адаптируются слуховой,
вкусовой и
зрительный анализаторы. Для полной адаптации к темноте
необходимо 45
мин. После этого периода зрительная чувствительность
увеличивается в
200 000 раз (самый высокий диапазон адаптации).
   Явление адаптации имеет целесообразное биологическое
значение. Оно
содействует отражению слабых раздражителей и предохраняет
анализаторы
от чрезмерного воздействия сильных раздражителей.
   Чувствительность зависит не только от воздействия
внешних раздражи-
телей, но и от внутренних состояний.
   Повышение чувствительности анализаторов под влиянием
внутренних
(психических) факторов называется сенсибилизацией. Так,
например, сла-
бые вкусовые ощущения повышают зрительную
чувствительность. Это объяс-
няется взаимосвязью данных анализаторов, их системной
работой.
   Сенсибилизация, обострение чувствительности, может
быть вызвано не
только взаимодействием ощущений, но и физиологическими
факторами, вве-
дением в организм тех или иных веществ. Например, для
повышения зри-
тельной чувствительности существенное значение имеет
витамин А.
   Чувствительность повышается, если человек ожидает тот
или иной сла-
бый раздражитель, когда перед ним выдвигается специальная
задача раз-
личения раздражителей. Чувствительность отдельного
человека совер-
шенствуется в результате упражнения. Так, дегустаторы,
специально уп-
ражняя вкусовую и обонятельную чувствительность,
различают разнообраз-
ные сорта вин, чая и могут даже определить, когда и где
изготовлен
продукт.
   У людей, лишенных какого-либо вида чувствительности,
осуществляется
компенсация (возмещение) этого недостатка за счет
повышения чувстви-
тельности других органов (например, повышение слуховой и
обонятельной
чувствительности у слепых).
   Взаимодействие ощущений в одних случаях приводит к
сенсибилизации,
к повышению чувствительности, а в других случаях - к ее
понижению,
т.е. к десенсибилизации. Сильное возбуждение одних
анализаторов всегда
понижает чувствительность других анализаторов. Так,
повышенный уровень
шума в "громких цехах" понижает зрительную
чувствительность.
   Одним из проявлений взаимодействия ощущений является
контраст ощу-
щений.
   Контраст ощущений - это повышение чувствительности к
одним свойст-
вам под влиянием других, противоположных свойств
действительности.
Например, одна и та же фигура серого цвета на белом фоне кажется
тем-
ной, а на черном - светлой.
   Иногда ощущения одного вида могут вызвать добавочные
ощущения. Нап-
ример, звуки могут вызвать цветовые ощущения, желтый цвет
- ощущение
кислого. Это явление называется синестезией.

file_name: Классификация ощущений.doc

title: Классификация ощущений


extracted_text:
Практикум «Создание база данных
«Нобелевские лауреаты России»
в программе Microsoft Access»

Задание.
Создать базу данных «Нобелевские лауреаты России».
Список
лауреатов составлен по материалам официальных документов Нобелевского комитета.
В него включены лауреаты, которые на момент вручения премии имели подданство
Российской империи, гражданство СССР или Российской Федерации.
Рекомендуется перед началом
работы проверить актуальность данных.

Практическая
работа № 3.
«Сортировка, фильтрация и поиск данных. Создание запросов»

Задание
1. Откройте свою базу данных ЛАУРЕАТЫ.

Задание
2. Научитесь использовать фильтр.
Откройте
таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ.
Выполняя
фильтры последовательно, копируйте текущий экран (Alt+PrintScr) в текстовый документ Отчет_Фамилия.doc.

№
1. Установите фильтр для поиска
людей, родившихся в XIX веке. Отсортируйте результат в алфавитном порядке.
Комментарии
1.
Щелкните мышкой по полю Год
рождения.
2.
На ленте Главная в группе Сортировка
и фильтр выберите команду Фильтр. Появиться окно выбора.
3.
Выберите Числовой фильтр. Укажите границу изменения значений, выбрав Меньше,
а затем 1901. Щелкнув по кнопке ОК, вы получите искомую таблицу.
4.
Перейдите в столбец Фамилия,
инициалы и на ленте выберите сортировку по возрастанию .
5.
Скопируйте текущий экран (Alt+PrintScr) и поместите его в тестовый документ Отчет_Фамилия.doc.
6.
Удалите фильтр.

№ 2. Установите
фильтр для поиска лауреатов, получивших Нобелевскую премию в XXI веке.
Отсортируйте в порядке убывания года рождения.

№
3. Установите фильтр для поиска
лауреатов, получивших Нобелевскую премию по литературе. Отсортируйте в порядке
убывания года присуждения премии.

№
4. Установите фильтр для поиска
лауреатов из России. Отсортируйте результата по алфавиту.

№
5. Установите фильтр для поиска лауреатов,
которые до сих пор живы. Отсортируйте в порядке возрастания года рождения.

Задание
3. Выполните поиск записей в таблице по образцу.
Откройте
таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ.
Выполняя
поиск последовательно, запишите найденных лауреатов в текстовый файл Отчет_Фамилия.doc.

№
1. Найти лауреата, получившего премию
мира.
Комментарии
1.
Установите курсор в поле Номинация.
2.
Щелкните по кнопке Поиск,
которая позволяет найти запись по введенному значению.
3.
В появившемся диалоговом окне Поиск
и замена в поле Образец введите премия мира и нажмите кнопку Найти
далее.

Запросы

Запрос - это инструмент для выбора, анализа и изменения данных.
Результат выполнения запроса –
ответная таблица с отобранными записями.
Строки
Условие отбора предназначены для задания критериев отбора.
Элементы выражения в запросах
могут быть связаны операторами:
§
арифметическими: *,
+,  -,  /,  ^;
§
отношений: <,
<=,  >,  >=,  =,  < >;
§   логическими: And (И), Оr (Или), Not (Нет);
§   Like - для поиска подобных;
§
In - для определения, содержится ли элемент
данных в списке значений;
§
Between ... And - для выбора значений из диапазона.
Запросы
с простыми условиями, включающими только один аргумент поиска, называются простыми
запросами.
Если
в условиях отбора используется несколько полей (сложный запрос), то они
могут соединяться либо оператором And (И) или Оr (Или).
Если операнды должны быть соединены оператором И, то они
располагаются в одной строке Условие отбора. Если же они должны быть
соединены оператором Или, то они располагаются в разных строках (Условие
отбора и ИЛИ.
Если
в строке Условие отбора добавить текст в квадратных скобках, то
можно организовать параметрический запрос, т.е. запрос, который
сначала требует ввести некоторые данные, по которым он будет строить запрос (например,
[Введите Фамилию]).

Задание
4. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии из России, отсортировав ее в алфавитном
порядке по фамилиям (запрос 01Россия). В результирующую таблицу
включите поля Фамилия, инициалы; Страна; Номинация;
Год получения премии.
Комментарии.

1.
На ленте Создание в группе
Другие выберите Конструктор запросов.
2.
В появившемся диалоговом окне Добавление
таблиц выберите таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ и щелкните по
кнопке Добавить. Закончите выбор, щелкнув по кнопке Закрыть.
3.
Выберите поля Фамилия,
инициалы; Страна; Номинация; Год
получения премии. Для этого надо сделать двойной щелчок мышкой
по имени поля или перетащить мышкой название поля в клетки запроса.
4.
В столбце Фамилия, инициалы
в строке Сортировка выберите по возрастанию , в столбце Страна
в строке Условие отбора задайте условие – Россия.
5.
Щелкните по кнопке Выполнить «!» для получения результата
запроса, так называемой, результирующей таблицы (если вы успели закрыть запрос,
то для его выполнения дважды щелкните по названию в списке).
6.
Закройте результирующую таблицу и
запрос, сохранив при необходимости.

Задание
5. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии в области физики и экономики (запрос 02ФИЗИКА_ЭКОНОМИКА). В результирующую таблицу включите поля Фамилия,
инициалы; Страна; Номинация; Год
получения премии.
Комментарии.

1.
На ленте Создание в группе
Другие выберите Конструктор запросов.
2.
В появившемся диалоговом окне добавьте
таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ.
3.
Выберите поля Фамилия,
инициалы; Страна; Номинация; Год
получения премии.
4.
Отбор записей осуществляется по
полю Номинация, которое должно принимать одно из двух
значений - значения «физика» или «экономика». Поскольку два
условия связаны логической операцией ИЛИ, то они либо записываются в
двух строках друг под другом, либо с помощью логической операции OR.
5.
Выполните; закройте и сохраните
запрос.

Задание
6. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии в области физики, начиная с 1980 года (запрос
03ФИЗИКА). В результирующую таблицу включите поля Фамилия,
инициалы; Страна; Год получения премии.
Комментарии.

1.
На ленте Создание в группе
Другие выберите Конструктор запросов.
2.
В появившемся диалоговом окне добавьте
таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ.
3.
Выберите поля Фамилия,
инициалы; Страна; Номинация; Год получения
премии.
4.
Отбор записей осуществляется по
полям Номинация и Год получения премии.
Должно выполняться условие
(Номинация = «физика») И (Год
получения премии ≥ 1980).
Поскольку два условия связаны логической операцией И, то они
записываются в одной строке. Так как в результирующей таблице не должно быть
поля Номинация, в строке Вывод на экран уберите флажок.
5.
Выполните; закройте и сохраните
запрос.

Задание
7. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии в выбранной номинации (параметрический запрос
04НОМИНАЦИЯ). В результирующую таблицу включите поля Фамилия,
инициалы; Страна; Номинация; Год
получения премии.
Комментарии.

1.
На ленте Создание в группе
Другие выберите Конструктор запросов.
2.
В появившемся диалоговом окне добавьте
таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ.
3.
Выберите поля Фамилия,
инициалы; Страна; Номинация; Год получения премии.

4.
В столбце Номинация в
строке Условие отбора напечатайте [Введите номинацию].
5.
Выполните и сохраните запрос.
Самостоятельная работа «Создание запросов»

Задание
1. Откройте свою базу данных ЛАУРЕАТЫ.
Примечание.
При открытии файла обратите внимание на Предупреждение системы безопасности.
Необходимо выбрать Включить это содержимое.

Задание
2. Получить таблицу со сведениями обо
всех ныне живущих лауреатах Нобелевской премии из России и СССР (запрос 05ЛАУРЕАТЫ).

Задание
3. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии в указанном году (параметрический запрос 06ГОД).

Задание
4. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии в области литературы из СССР (запрос 07СССР).

Задание
5. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии, получивших премию после 1950 года во всех
областях кроме литературы  (запрос 08ПЯТЬДЕСЯТ).

Задание
6. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии, родившихся в XX веке и
получивших премию в области экономики (запрос 09ЭКОНОМИКА).

Задание
7. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии, родившихся в XX веке и
получивших премию в области экономики (запрос 09ХХ).

Задание
8. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии, получивших премию в период с 1990 по 2010 в
любой номинации (запрос 10ПРЕМИЯ).

Задание
9. Получить таблицу со сведениями обо
всех лауреатах Нобелевской премии, получивших премию в период с 1990 по 2010 во
всех областях, кроме физики (запрос 11НЕ_ФИЗИКА).

Задание
10. Получить таблицу со сведениями
обо всех лауреатах Нобелевской премии, получивших премию в ХХ веке (запрос 12ХХ).

Отчетность: запросы 05ЛАУРЕАТЫ, 06ГОД,
07СССР, 08ПЯТЬДЕСЯТ, 09ЭКОНОМИКА, 10ПРЕМИЯ,
11НЕ_ФИЗИКА, 12ХХ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15. ЛПЗ_Сортировка, фильтрация и поиск данных. Создание запросов.doc

alt: Откройте таблицу НОБЕЛЕВСКИЕ

alt: Выберите поля Фамилия, инициалы ;

alt: Выполните и сохраните запрос.


extracted_text:
Суммативное оценивание за раздел «Информационные
системы»
Цели обучения 10.3.1.4
Оценивать положительные и отрицательные стороны использования Bigdata (бигдейта)
10.3.1.3 Определять первичный
ключ в базе данных
10.3.2.1 Определять типы
данных в базе данных (SQL)
10.3.3.1 Создавать запросы,
используя извлеченные данные (SQL (эс кю эль))
10.3.3.2 Устанавливать
связь web-страницы с базой данных
Критерии оценивания         Обучающийся:
·
Оценивает положительные и отрицательные стороны использования Bigdata
·
Определяет первичный ключ в базе
данных
·
Определяет типы данных в базе данных (SQL)
·
Создает запросы, используя извлеченные данные (SQL (эс кю эль))
·
Устанавливает связь web-страницы с базой данных
Уровень мыслительных
навыков  Применение
Время выполнения                      15
минут
Задания
1. Альтернативой
традиционным системам управления базами данных являются системы работы с большими
данными Bigdata.
(i)
Укажите три определяющие характеристики больших данных

(ii)
Запишите три примера источников возникновения
больших данных.

(iii)
Приведите две положительные и отрицательные стороны
использования Bigdata.

Положительные

Отрицательные

2. В базе данных городской библиотеки хранятся сведения о читателях.
Каждая таблица базы данных должна иметь первичный ключ.

(i) Дайте
определение понятию «Первичный ключ».

(ii)
Предложите, какие сведения о читателях можно использовать в качестве
первичного
ключа и почему?

3. Дайте определение
перечисленным типам данных.

4. Опишите
назначение и формат команды SELECT.

5. Имеется база
данных crooks со следующими данными.

ID

Name

DoB

town

gender

764598

Geoff

12.05.1982

Boston

male

325628

Jane

05.07.1991

London

female

187236

Keith

17.12.1990

Paris

female

567213

Oliver

15.05.1989

Boston

male

Запишите,
какие данные будут выведены в результате выполнения следующего запроса?

SELECT Name, DoB FROM crooks

Критерии оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся:

Оценивает положительные и отрицательные стороны использования Bigdata

1

приводит определяющие характеристики
  больших данных;

1

приводит примеры
  источников возникновения
больших данных;

1

приводит две
  положительные стороны использования Bigdata;

1

приводит две
  отрицательные стороны
использования Bigdata;

1

Определяет первичный ключ
  в базе данных

2

дает
  определение первичного ключа;

1

правильно определяет
  первичный ключ в
предложенной базе данных;

1

Определяет
  типы данных в базе данных (SQL)

3

дает определение типам данных даты и времени;

1

дает определение
  текстовым типам данных;

1

дает определение числовым
  типам данных;

1

Создает        запросы, используя извлеченные данные (SQL)

4

описывает
  назначение команды SELECT;

1

записывает
  формат команды SELECT;

1

5

в результат запроса
  включено два столбца;

1

в результате запроса
  выводятся правильное
количество строк;

1

Итого:

13

file_name: 7 неделя СОР 10 класс информатика с русским языком обучения.docx

alt: ID Name DoB town gender 764598


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия

                  «Прощание с
азбукой»

Цели:
Развитие познавательной
активности и творческих способностей детей, Развитие умения работать сообща и
дружно с одноклассниками, создавать условия для формирования доверительных
отношений между родителями, учителями и детьми.
Развивать мыслительные
операции в ходе игры;
Воспитание у учащихся
интереса к учебе, к чтению в частности.
Оборудование:
ТСО: мультимедийный проектор,
экран для проектора, флешка  с презентацией, плакат с надписью “Спасибо, тебе,
Азбука!

  Ход мероприятия:
Звучит музыка к песне «Чему
учат в школе». Под эту музыку дети входят в класс.
Ведущий . Сегодня у нас большой
праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы выучили все буквы русского
алфавита, умеем составлять слова, знаем, чем отличаются звуки и буквы. Мы
научились читать и сегодня совершим  увлекательное путешествие в страну 33
букв, которые могут составить сотни тысяч слов. А наши гости пусть
посмотрят, чему мы научились за это время в школе.
Стихи :
1 ученик:
                Спасибо, азбука за всё,                           (
Слайд1 «Спасибо, Азбука»)
Что сделала для нас!
За слово первое твоё, за стих,
За первый твой рассказ.
Нас научила ты читать, писать.
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от А до Я,
И с нами будешь ты всегда.
Ведущий:
Праздник начинается, гости
улыбаются,
А дети постараются сегодня
показать,
Всё, чему учились, всё к чему
стремились,
Потому что многое надо
рассказать.

2 ученик:
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
3 ученик:
Знают взрослые и дети,
И шахтёр, и водолаз,

Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.
4 ученик:
Первый класс - это первый
задорный звонок.
Первый класс - это первый
серьёзный урок.
Первый класс-это первая в жизни
отметка,
Это шумная, радостная
переменка.
5 ученик:
Знает каждая девочка,  каждый
мальчишка,
Первый класс-это первая
школьная книжка.                  (слайд 2)
Учились по этой книге всегда,
А книга эта - Азбука.
6 ученик:
Она научила буквам нас,
И письму и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А ещё терпению.
7 ученик:
Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать.
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали.
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.
Дети исполняют песню «Чему учат в школе»

Ведущий: Дорогие
ребята! Совсем недавно вы переступили порог школы, всем раздали первый в жизни
учебник - Азбуку. Учебники напечатаны на разных языках народов нашей страны.
Каждый ребёнок прочёл на своём родном языке свои первые слова «мама», «мир»,
«Родина»
7 ученик:
Слово «мир» и слово «мама»
(слайд 3), (слайд 4)
Напишу теперь сама я.
Я вам сказку прочитаю
И до сотни сосчитаю.
8 ученик:

Раньше Гена и Мальвина,
(слайд 5)
Айболит и Буратино
Приглашали нас играть…
А теперь зовут читать,
И писать, и считать,
Через сказку и игру
Они учат детвору.
Мы играем и поём-
Очень весело живём.
Дети исполняют  песня « Из чего же из чего же сделаны »
Раздаётся
стук в дверь
Ведущий: Ребята, кто-то пришёл! Давайте посмотрим кто это?
(Входит Азбука)
Азбука:
-Здравствуйте, дети! Узнали
меня?
Я - Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать
Меня изучишь хорошо-
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
А в книгах есть про всё, про
всё:
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая Земля,
Про космонавтов, к облакам
Летавших много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
Я пришла сегодня к вам в последний раз, чтобы проводить в мир
новых интересных наук, в волшебный мир знаний.
Ведущий: Дорогая
Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему
научились за эти полгода. Будь нашей гостьей, присаживайся!
Азбука: Спасибо за приглашение.
Ведущий: Дорогие
гости! С первых дней учёбы в школе мы изучали не только грамматику и
математику, но и школьные правила. Ребята, какие правила поведения в школе мы
теперь знаем и соблюдаем?

9 ученик:
Вставайте дружно, всякий раз,
(слайд 6)
Когда учитель входит в класс.
10 ученик:
Нельзя на уроке,-
Послушай, дружок,
Жвачку жевать и кусать
пирожок.
11 ученик:
Парта - это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
12 ученик:
Ответить хочешь - не кричи,
А только руку подними.
Учитель спросит - надо встать.
Когда он сесть позволит -
сядь.
13 ученик:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
Дети исполняют песню «Почемучки»
Раздаётся
стук. Входит Нехочуха.
Нехочуха: Ой! Куда это я попал?
Ведущий: Во-первых, здравствуйте, во-вторых, кто вы такой?
Нехочуха: Я - Нехочуха! Знаете такого? А вы
что тут делаете?
Ведущий: Мы ученики первого класса, у нас сегодня праздник.
Нехочуха: Я тоже хочу на праздник.
Ведущий: Мы тебя приглашаем. Но ответь нам, пожалуйста, ты в каком
классе учишься?
Нехочуха: Я нигде не учусь.
Ведущий: Как нигде? Значит ты и читать, и писать не умеешь?
Нехочуха: А зачем мне это надо? Я - Нехочуха!
Ведущий: Но ведь ты  ничего в жизни не добьёшься! Без знаний
никуда не сможешь устроиться на работу. Вот попробуй прочитать, что написано на
экране.
  (слайд 7)
Нехочуха: Не знаю и знать ничего не хочу!
Ведущий: Стыдно должно быть, Нехочуха! Ребята, а вы что скажете
Нехочухе? (ответы детей).
14 ученик:                                                                                (слайд
8)
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну прочитай ещё страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать.
Ведущий: Нехочуха, не хочешь ли ты поиграть с нами?
Мы будем решать кроссворды и ты вместе с нами.                                                       (слайд
9,10)
Ведущий: Молодцы, ребята! И Нехочухе тоже понравилось, как я вижу. А
сейчас мы будем отгадывать загадки.
На экране появляются загадки, дети их читают и отгадывают.  (слайд
11-17)
Ведущий: Молодцы, дети! А Нехочухе было трудно, так как он сам ничего
не смог прочесть.
Нехочуха: Да, ребята сами читали, а я только
слушал, и мне было как-то не по себе.
Ведущий: Это от того, что читать ты только один не умеешь! Ну, а сейчас
мы выполним ещё одно интересное упражнение. (Выполни по образцу: тигр -
тигрица, лев - львица и т.д.).
(слайд 18)
Ведущий: Хорошо, ребята! Даже Нехочухе понравилось. Хотите ещё
поиграть? Проверим, как мы знаем сказочных героев.             (слайд
19-28)
Ведущий: Вы очень хорошо знаете сказочных героев.
Вбегает
Буратино.
Буратино:
Ой-ой-ой! Скажите, пожалуйста, как мне попасть на праздник Азбуки?
Ведущий: Здравствуй,
Буратино! Мы давно тебя ждём. Поздоровайся с ребятами, с гостями. (Буратино
здоровается).
Буратино: ребята,
разрешите мне и моей волшебной сумке провести конкурсы. (Достаёт из сумки
книги, пытается читать, но не может)
Я, ребята, читать не умею…
Ведущий: Да,
Буратино, зря ты продал Азбуку, которую тебе подарил папа Карло. И в школу ты
зря не пошёл. А как хорошо уметь читать!
Буратино: Я
обязательно научусь читать, если папа Карло купит мне новую Азбуку. Я её уже не
продам. Я хочу научиться и писать красиво. Ребята, а научиться писать красиво
трудно?

Буратино: Кто же помог вам, ребята, научиться
читать и писать?
Дети: Учительница! Азбука!
Ведущий: Буратино! Не хочешь ли ты поиграть с нами?
Буратино: С удовольствием!
Ведущий: Игра «Доскажи словечко»:

Лежебока рыжий кот

Отлежал
себе…. (живот).

Михаил залез на дуб

Чтобы
врач не вырвал… (зуб).

В реке большая драка

Поссорились
два… (рака).

Вяжет мама длинный шарф,

Потому,
что сын… (жираф).

И бежит Айболит к бегемотикам

И
хлопает их по ….(животикам).
Ведущий: Буратино и Нехочуха, вам понравилось?
Буратино и  Нехочуха:
- Нам очень понравилось!
Следующая игра «Сколько
слогов?»  На столе лежат цифры. Я называю слова, дети подбегают,
берут цифру, соответствующую количеству слогов в слове. Если верно - хлопаем в
ладоши, если нет - топаем. (Слова: бабушка, пол, велосипед, зонтик, баранка,
библиотека).
Буратино и  Нехочуха:
Молодцы, ребята! Как у вас здорово получается! А ещё поиграем?!
Дети:
- Да-а-а!
Ведущий:
Игра «Буква заблудилась) Послушайте, что здесь
написано: (читаю)
1.     Закричал
охотник: «Ой!                                                 (слайд 29-30)

Двери
гонятся за мной!»  (двери - звери)
2.     Говорят,
один рыбак
В
печке выловил башмак.
Но
зато ему потом
На
крючок попался дом!  (печка-речка, дом-сом)
3.     Куклу
выронив из рук
Маша
мчится к маме.
Там
ползёт зелёный лук
С
длинными усами!  (лук-жук)
4.     Тает
снег, течёт ручей.
На
ветвях полно врачей.  (врачей-грачей)
Ведущий: Молодцы,
ребята! Нашим гостям тоже понравилось, как я вижу. Вот и прекрасно.
Учиться-всегда пригодится. Это даже очень интересно. А теперь ещё поиграем.
Нужно выделить букву, которая повторяется в данном стихотворении. (На доске
буквы: Р, Ж, Д, У, Б, А)
1.     Утром
на траве росою                                                        (слайд
31-34)
Эта
буква заблестит.
А под
вечер на крылечке
Рядом
громко зарычит.
2.     Эта
буква на морозе,
Как
оса ужалить может.
Ну, а
в мае на берёзе
Жук её
узнать поможет.
3.     С этой
буквой - добрым другом
Долгою
дорогой в дом.
День
за днём, назло недугам,
Даже
под дождём идём.
4.     Эту
букву паровоз
На
своей трубе привёз.
Губы
вытяни в трубу
И
получишь букву…..
5.     Буква
эта знаменита -
Стоит
в начале алфавита.
6.     Эта
буква бодрым шагом
В бой идёт
под барабан.
И
бодает буква букву,
Будто
баловник баран.

Вот все буквы перед вами
Каждый может их назвать,
А теперь нам надо с вами,
В слово буквы все собрать…
(У  детей получается слово «Дружба»)

Ведущий: Можно
вас назвать дружными ребятами?
Сейчас проверим. Для этого вы
постарайтесь сейчас дружно «отремонтировать» скороговорки и пословицы.
(слайд 35)

Озорница единицу ученица получила
мудрости  к ступенька Азбука -

 Ребята,
а как вы понимаете смысл второй  пословицы?
Ведущий: Дорогой
Нехочуха! Понравилось ли тебе у нас на празднике? Ты по-прежнему будешь
говорить «не хочу, не буду читать?»
Нехочуха: Нет,
я понял, что чтение - лучшее учение. Не научившись читать и писать ничему не
научишься.
Ведущиий: А ты, Буратино, будешь учиться
грамоте?
Буратино: Да, мне очень хочется научиться
читать.
Буратино и Нехочуха вместе:
Азбука, можно мы будем с тобой дружить? Мы хотим научиться читать, как эти
первоклассники.
Азбука: Можно!
Ведущий: Дорогие
ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И всё это время вы
были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек. Скажем
всем хором
Дети: Спасибо!
17 ученик:
Спасибо, мамочка, тебе
За все заботы обо мне.
За то, что в школу я хожу,
За книгу, что в руках держу.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Хором:  Умею я теперь читать!
Ведущий: Ваши мамы такие умные. Они прочли много интересных сказок.
Сейчас мы проверим, вспомнят ли они названия сказок.
·
«Снежная принцесса» - это правильно?  (Снежная королева)
·
«Илья-царевич и Серый Волк».     (Иван-царевич и Серый
Волк)
·
«Мальчик и Карлсон»  (Малыш и Карлсон)
·
«Гадкий цыплёнок»    (Гадкий утёнок)
Ведущий: Молодцы мамы! Экзамен сдан!
Молодцы первоклассники!
Вы прочли Азбуку до корки
Вам по чтению пятёрки!
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Вам сегодня выдаю
Удостоверения.
В том, что Азбуку прочли!
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки
Вы прочтёте любые книжки!
Вручение Удостоверений (Азбукой).
18 ученик:
Мы прочтём любые книжки,
Разберёмся в словаре,
Потому что всюду буквы,
Те же, что и в Азбуке.
Азбука: Спасибо,
ребята, за добрые слова в мой адрес. Мне немного грустно расставаться, но
сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и
успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости. И в этом, ребята, вам поможет
новая книга - литературное чтение.
Входит
Литературное чтение

18 ученик:
Мы хотим сказать тебе
«Спасибо!»
Мы тебя за всё благодарим.
(слайд 36)
Говорим тебе мы: «До
свидания!»
               «Здравствуй!» новой книге говорим
Литературное чтение: Я
знаю, ребята, что вы все аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполняли мою
просьбу.
Я добрый друг и спутник твой,
Будь, школьник, бережным со
мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен,
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня - туда верни.
Запомни - я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Азбука: До свидания! Счастливого пути! (Уходит)
Ведущий: Ну
что, ребята, дальше по стране Знаний поведёт нас книга Литературное чтение. Она
научит нас быть честными, смелыми, добрыми.

(слайд 37)
Дети исполняют песню «Дружба крепкая».
 (Во время исполнения на экране фотоотчёт о жизни детей в классе).
Ведущий:
Всем спасибо за внимание,
Вот настал момент прощания.
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свидания!
До счастливых новых встреч!

Приложение

   слайд 1
  слайд 2
  слайд 3
  слайд 4
  слайд 5
  слайд 6
  слайд 7
  слайд 8
  слайд 9
  слайд 10

  слайд 11
    слайд 12
  слайд 13
  слайд 14
  слайд 15
  слайд 16
  слайд 17
  слайд 18
  слайд 19
  слайд 20
  слайд 21
  слайд 22
  слайд 23

  слайд 24
 слайд 25
  слайд
26
  слайд 27
  слайд 28
 слайд 29
  слайд 30
  слайд 31
  слайд 32
  слайд 33
  слайд 34
  слайд 35
  слайд 36
  слайд 37

Конкурс «Отгадай ребус».
- Первый наш конкурс называется «Отгадай
ребус».

Восемь Стриж Подвал Алина Семья Фонарь

Конкурс «А ну-ка, догони».
- Следующий наш конкурс «А ну-ка, догони».
Угадайте, какой героине потребовалась помощь?
Маленькая
девочка,
Чуть
больше ноготка.
Родилась у матери
В
чашечке цветка. (Дюймовочка)
- Вы сейчас должны помочь девочке убежать
от жабы и её сына. Убегать надо по кочкам (на полу лежат зелёные листы бумаги).
Надо прыгать с кочки на кочку до стула и также вернуться обратно.
Конкурс «Визажист».
- Угадайте героиню сказок.
Нос
крючком, глаза большие
Словно
угольки горят.
Ух, сердита какая,
Дыбом
волосы стоят! (Баба-Яга)
- В каких сказках живет Баба-Яга? («Финист
- ясный сокол», «Гуси-лебеди», «Царевна-лягушка», «Баба-Яга» и т.д.)
- Баба-Яга всегда мечтала помолодеть, вот мы сейчас ей в этом
поможем. Необходимо раскрасить портрет Бабы-Яги, изменить ей прическу, наложить
макияж.(дети изменяют портрет с помощью красок.)
- Теперь в сказочном лесу никто не узнает Бабу-Ягу, такая она
стала красавица
Ты попробуй, догони.
-Ребята, предлагаю вам проскакать верхом
на метле вокруг кеглей до флажка и вернуться обратно, или дойти до финиша одной
ногой в ведре и обратно. Какая команда справится быстрее?
Игра: «Гласные, согласные».
- А сейчас давайте немного отдохнём. С
нами могут играть и зрители. Я буду называть разные слова. Если слово
начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите
согласный – присядете. Готовы?
Утюг, апельсин, лошадь, игра, доска, стол,
окно, карандаш, доска, яма (ловушка), книга, школа, ослик, жук, эхо.

Конкурс капитанов «Рисование вслепую».
Конкурс объявляю капитанов,
Сильных, ловких великанов.
Попрошу вас, подойдите
И что делать посмотрите.
- Капитанам команд предлагается с
закрытыми глазами нарисовать картину (диктует учитель).
- Сначала нарисуем дом без крыши. Теперь
дорисуйте крышу, а потом окна, трубу и дым из трубы. Справа от дома нарисуйте ёлочку.
К дому ведёт тропинка. Возле дома нарисуйте забор.

«
Чему учат в школе»
Буквы разные писать
тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
                                         К
четырём прибавить два, по слогам читать слова
                                         Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
                                         Книжки
добрые любить и воспитанными быть
                                         Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
                                         Книжки
добрые любить и воспитанными быть
                                         Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
Находить Восток и Юг, рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
                                         Про
глагол и про тире, и про дождик на дворе
                                         Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
                                         Крепко-накрепко
дружить, с детства дружбой дорожить
                                         Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
                                         Крепко-накрепко
дружить, с детства дружбой дорожить
                                         Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
П О Ч Е М У Ч К И
1. Почемучки, почемучки,
Любознательный народ!
Почемучка, почемучка
Всем вопросы задает:
«Почему на небе солнце?
Почему вокруг трава?
Почему дельфин не тонет?
И зачем быку рога?»
2. Почемучкам, почемучкам
Интересно все узнать,
Почемучка, почемучка
Это каждый из ребят:
«Почему в пустыне жарко?
А на севере-мороз?
Почему у кошки лапы?
И зачем мартышке хвост?
3. Почемучкам, почемучкам
Нелегко на свете жить.
Почемучкам, почемучкам
Надо все успеть спросить:
«Почему шумят деревья?
Почему журчит вода?
Почему девчонки плачут?

Дружба
крепкая
1.Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий, верный друг!
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий, верный друг!
2.Мы поссоримся и помиримся,
«Не разлей водой!» - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь
Друг придёт на помощь,
Вот что значит настоящий, верный друг!
В полдень или в полночь
Друг придёт на помощь,
Вот что значит настоящий, верный друг!

3.Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится
вдруг,
Нужным быть кому-то
В трудную минуту,
Вот что значит настоящий, верный друг!
Нужным быть кому-то
В трудную минуту,
Вот что значит настоящий, верный друг!

file_name: сценарий прощай азбука.docx

alt: На ветвях полно врачей. (врачей-грачей)

alt: Буратино и Нехочуха вместе : Азбука, можно мы будем с тобой дружить?

alt: Приложение

alt: слайд 1 слайд 2 слайд 3

alt: слайд 4 слайд 5 слайд 6 слайд 7

alt: слайд 8 слайд 9 слайд 10 слайд 11

alt: слайд 12 слайд 13 слайд 14 слайд 15

alt: слайд 16 слайд 17 слайд 18 слайд 19

alt: слайд 20 слайд 21 слайд 22 слайд 23

alt: слайд 24 слайд 25 слайд 26 слайд 27

alt: слайд 28 слайд 29 слайд 30 слайд 31

alt: слайд 32 слайд 33 слайд 34 слайд 35

alt: слайд 36 слайд 37

alt: Конкурс «А ну-ка, догони». -

alt: Вот что значит настоящий, верный друг!

intro: сценарий  " Прощай Азбука" по программе Школа России.

title: Сценарий классного мероприятия " Прощай Азбука"


extracted_text:
Тема : "Насекомые"
Задачи:
Образовательные: Уточнить знания детей о насекомых,
их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни; учить детей
вырезать округлую форму путем срезывания углов у квадрата
Развивающие: развивать зрительную и слуховую память, развивать общую
моторику, координацию
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым,
любовь к природе.
Организационный момент.
Педагог: Рядом друг с другом становитесь, и друг другу улыбнитесь.
Ребята, давайте встанем в круг и поделимся хорошим настроением друг с другом. Я
улыбнусь и передам свою улыбку… (называю имя ребёнка, стоящего справа, он
передаст свою улыбку следующему. Улыбка должна вернуться ко мне. (Дети по
очереди передают улыбки друг другу). Хорошо, спасибо. Присаживайтесь за
столы.
2. Сообщение темы занятия.
Педагог: Сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну а, чтобы
узнать, как эта страна называется, я предлагаю вам отгадать загадки.
-Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (Бабочка)
- Над столом жужжит, летает, очень всем надоедает? (Муха)
-С ветки на тропинку, с тропинки на травинку.
Прыгает пружинка, зелененькая спинка? (Кузнечик)
Маленький вертолет
Большие глаза
Зовут ее….(стрекоза)
-У этого Ивашки красная рубашка.
На спине сорочки- черненькие точки? (Божья коровка)
Как можно назвать всех одним словом? Правильно, насекомые.
Мы попали в страну насекомых.
3. Беседа о насекомых. Насекомые – самый
многочисленный и многообразный класс животного мира. На суше они живут на всех
материках, за исключением Арктики и Антарктики. Одно из характерных отличий
всех насекомых- три пары ног (их еще называют шестиногими,
поэтому пауки, например, не принадлежат к классу насекомых.
- В какое время года, мы можем их увидеть в природе? (Весной, летом,
осенью).
- Зачем нужны насекомые? (Они опыляют растения и
являются кормом для птиц, животных)
- Расскажите о том, какую пользу приносят насекомые.
- Людям : пчелы дают мед, воск.
- Лесу: муравьи, божьи коровки уничтожают вредных насекомых.
- Птицам и животным : насекомые служат кормом.
- Расскажите о том, какой вред наносят насекомые.
- Людям : мухи, тараканы, комары больно кусают, разносят опасные
болезни.
- Лесу: жуки – короеды повреждают кору деревьев, гусеницы объедают
листья растений.
- Животным и птицам : комары, слепни, блохи больно кусают.
Аппликация Гусеница.
Сначала вспомним правила обращения с острыми предметами.
1. Брать и резать ножницами можно только с разрешения и в присутствии
взрослых.
Пожалуйста, все вместе повторим правило. (Дети повторяют)
2. Не размахивать ножницами, чтобы не поранить кого-либо (дети повторяют)
3. Держать ножницы прямо от себя, не раскрывать их широко (показывает)
4. Передавать ножницы друг другу можно только при закрытых клювиках-ножах,
окошками- колечками вперед (показывает)
5. Закончив работу надо поставить свои ножницы в стаканчик
окошками-колечками вверх.
Напомните мне, пожалуйста, как надо обращаться с острыми предметами. (Дети
отвечают)
Аппликация Гусеница.
Сначала вспомним правила обращения с острыми предметами.
1. Брать и резать ножницами можно только с разрешения и в присутствии
взрослых.
Пожалуйста, все вместе повторим правило. (Дети повторяют)
2. Не размахивать ножницами, чтобы не поранить кого-либо (дети повторяют)
3. Держать ножницы прямо от себя, не раскрывать их широко (показывает)
4. Передавать ножницы друг другу можно только при закрытых клювиках-ножах,
окошками- колечками вперед (показывает)
5. Закончив работу надо поставить свои ножницы в стаканчик
окошками-колечками вверх.
Напомните мне, пожалуйста, как надо обращаться с острыми предметами. (Дети
отвечают)
Показ и объяснение последовательности работы.
Берем квадрат цветной бумаги срезаем уголки, получается круг. Полученные
круги раскладываем на альбомном листе, начиная слева направо.
Давайте отдохнем и сделаем зарядку для наших пальчиков.
5. Пальчиковая гимнастика.
Прилетела к нам вчера (Машут ладошками.)
Полосатая пчела. (На каждое название насекомого загибают
один пальчик.)
А за нею шмель - шмелек
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза, (Делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам.)
Как фонарики глаза.
Пожужжали, полетали, (Машут ладошками.)
От усталости упали. (Роняют ладони на стол.)
Приклеиваем круги на альбомный лист. Дорисовывают усики
Наше занятие подошло к концу.
- Какие виды насекомых вы запомнили?
- Молодцы, ребята.

file_name: аппликация насекомые.doc

alt: Тема : "Насекомые" Задачи :

title: Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе на тему "Насекомые"