extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
изобразительному искусству 1 класс

№ п/п

№ раздела кол – во часов

Тема

Планируемые результаты

Форма контроля

Тип урока

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  (8 ч.).

1.

1

Изображения  всюду
  вокруг  нас.
Изображения в жизни
  человека.

Обучающийся
  научится:
находить в окружающей действительности изображения, сделанные
  художниками.

Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
  художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
  обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
  достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять
  функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей;
- находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
- уметь организовать место занятий.

- уважительно относиться к культуре и искусству
  других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и  искусства в жизни
  человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
  образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с
  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной
  практической творческой деятельности.

Текущий

2.

1

Мастер Изображения
учит видеть.
Знакомство с понятием
  «форма».

Обучающийся научится:

рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об
  увиденном;
выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Обучающийся получит
  возможность: сравнивать различные листья на основе выявления их
  геометрических форм.

Текущий

3.

1

Изображать
  можно   пятном.
 Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Обучающийся научится: соотносить форму пятна с опытом
  зрительных впечатлений;
воспринимать и анализировать  изображения на основе пятна в иллюстрациях
  художников к детским книгам.
Обучающийся получит возможность: овладевать первичными
  навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
  краской.

Групповой

4.

1

Изображать
  можно в объеме.
Объемные
  изображения.

Обучающийся научится: находить выразительно -  образные объемы
  в природе (облака, камни, коряги, плоды);
воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
  изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала
Обучающийся получит возможность: овладевать первичными
  навыками изображения в объеме.

Текущий

5.

1

Изображать
можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Обучающийся
  научится:
овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью
  линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой
  карандаш, гелевая ручка).
Обучающийся получит
  возможность: находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Познавательные
  УУД:
- находить и наблюдать
  линии и их ритм в природе;
- сравнивать цвет с
  вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),

-приводить
  примеры,
-
  осуществлять
возможности краски в
  процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых
  пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку
  творческих работ одноклассников.
Коммуникативные
  УУД:
последовательно и полно
  передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений;
рефлексия своих действий;
  формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти;
  учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию
  произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и
  др.).
Регулятивные
  УУД:
самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения действий;
ориентация на образец и
  правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу.

- Адекватная мотивация
  учебной деятельности.
Умение использовать
  адекватные выразит. средства при общении;

уметь наблюдать и фантазировать при создании
  образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с
  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной
  практической творческой деятельности.

Текущий

6.

1

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом.
Краски гуашь.
Цвет.

Обучающийся
  научится:
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с  предмет. ассоциациями (что бывает красным, желтым
  и т. д.)
Обучающийся получит возможность: Экспериментиро-вать,
  исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
  смешений и наложений цветовых пятен

Текущий

7.

1

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Обучающийся
  научится:
соотносить
  восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир
  наших чувств (радость или грусть, удивление)

Фронтальный

8.

1

Художники и зрители
(обобщение темы).

Цвет и краски в картинах художников.

Обучающийся
  научится:
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих
  задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ
  одноклассников.
Эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию
  произведений художников.

Тематический

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч.)

9.

1

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности.

Обучающийся
  научится:
находить примеры декоративных  украшений в окружающей
  действительности (в школе, дома, на улице);
наблюдать и оценивать украшения в природе;
видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных,
  деталях природы, любоваться красотой природы.

Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
  художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
  обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
  достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять
  функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий
  для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
  дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
  отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в
  процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
  руководством учителя.
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных художественно-
  творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную
  творческую деятельность,
-уметь организовать место занятий.

- уважительно относиться к культуре и искусству
  других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и  искусства в жизни
  человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
  образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с
  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной
  практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
  совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Текущий

10.

1

Красоту надо уметь замечать.

Обучающийся научится: находить природные узоры (сережки на
  ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
  впечатления,
разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в
  собственных изображениях и украшениях;
осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной
  аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Групповой

11

1

Узоры
  на крыльях.
(Украшение
  крыльев бабочек)

Обучающийся
  научится:
находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в
  предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и
  геометрические мотивы.

Групповой

12

1

Красивые рыбы.

Обучающийся
  научится:
видеть красоту
  разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии Материал разной фактуры.
  Коллаж.

Текущий

13.

1

Украшение птиц.

Обучающийся
  научится:
рассматривать
  изображения сказочных героев в детских книгах;
анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и
  характеризующие их.

Текущий

14

1

Узоры, которые создали
  люди.

Обучающийся научится:
  придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз
  на листе бумаг.

Текущий

15

1

Как украшает себя человек.

Обучающийся
  научится:
узнавать и
  изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям

Текущий

16

1

Мастер Украшения
  помогает сделать праздник (обобщение темы)

Обучающийся научится

создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды,
  елочные игрушки, карнавальные головные уборы);
выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению,
  определять их роль в создании новогодних украшений.

Тематический

Ты строишь Знакомство с
  Мастером Постройки (11 ч.)

17-18

2

Постройки в нашей жизни

Обучающийся
  научится
рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки,
  иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного
  дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и
  выразительности конструктивных пространственных форм.

Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
  художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
  обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
  достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять
  функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий
  для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
  дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
  отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в
  процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
  руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
  осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятел. творческую
  деятельность,
-уметь
  организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству
  других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и  искусства в жизни
  человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
  образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с
  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоят.
  практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
  совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Текущий

19.

1

Дома бывают
  разными

Обучающийся
  научится:
соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением;
анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Текущий

20.

1

Домики, которые
  построила природа.

Обучающийся
  научится:
наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные
  соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.),
  анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Текущий

21.

1

Какие можно придумать дома.

Обучающийся
  научится:
анализировать и понимать форму, конструкцию, пропорции дома.

Групповой

22.

1

Дом снаружи и внутри.

Обучающийся
  научится:
понимать взаимосвязь
  внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Текущий

23.

1

Строим город

Обучающийся
  научится:
рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм;
овладевать первичными
  навыками конструирования из бумаги.

Групповой

24.

1

Все имеет свое строение.

Обучающийся
  научится:
анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их
  конструкции.

Текущий

25.

1

Строим вещи.

Обучающийся
  научится:
понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие
  художник-дизайнер, конструировать (строить) из бумаги различные простые
  бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок
  учебных действий.

Текущий

26.
27.

2

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Обучающийся
  научится:
понимать, что в создании городской среды принимает участие
  художник-архитектор;
делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии;
участвовать в создании коллективного панно-коллажей с
  изображением городских улиц.
Обучающийся
  получит возможность: овладевать навыками коллективной творческой
  деятельности;
участвовать в обсуждении итогов совместной практической
  деятельности.

Тематический

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч.)

28.

1

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Обучающийся
  научится:
различать три вида художественной деятельности;
анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и
  Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства .

Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
  художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
  обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
  достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять
  функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий
  для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
  дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
  отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в
  процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
  руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
  осуществлять учебные действия,
- находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную
  творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.

- уважительно относиться к культуре и искусству
  других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и  искусства в жизни
  человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
  образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с
  природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
  практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
  совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.

Текущий

29-30

2

«Сказочная
  страна».
Создание панно.

Обучающийся
  научится:
овладевать навыками
  коллективной деятельности,
работать организованно в команде одноклассников под руководством
  учителя.

Групповой

31.

1

«Праздник весны».
  Конструирование из бумаги.

Обучающийся
  научится:
наблюдать и анализировать природные формы;
овладевать художествен. приемами работы с бумагой (бумагопластика),
  графическими материалами, красками;
фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной
  конструкции.

Текущий

32.

1

Урок любования.
  Умение видеть.

Обучающийся
  научится:
творчески играть в
  процессе работы с художественными материалами, изобретая,  моделируя в
  художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художеств.
  познание);
сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять
  свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Текущий

33.

1

Здравствуй, лето!
  (обобщение темы)

Обучающийся
  научится:
наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея
  в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Тематический

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП по ИЗО.doc

alt: Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь организовать…

alt: Групповой 4.1 Изображать можно в объеме

alt: В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих,

alt: Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно- творческих задач; - уметь…

alt: Материал разной фактуры. Коллаж

alt: Текущий 16 1

alt: Постройки в нашей жизни Обучающийся научится рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития…

alt: Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально…

alt: Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь…

alt: Текущий 26. 27.2 Город, в котором мы живем (обобщение темы)

alt: Тематический

alt: Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, -…

alt: Текущий 29-30 2 «Сказочная страна»

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРОБЛЕМА ГРАМОТНОГО ПОСТРОЕНИЯ
ОТНОШЕНИЙ С ПАРТНЕРАМИ В СФЕРЕ БИЗНЕСА  И ПУТИ ЕЕ
ЭФЕКТИВНОГО РЕШЕНИЯ
Вопрос о том, как строить отношения с
деловыми партнерами, возникает у начинающих предпринимателей, которые, не имея
практического опыта организации бизнеса и управления им, открывают свою фирму.
Причиной этого обычно является нехватка начального капитала, нехватка опыта,
нехватка времени и аналогичные проблемы.
Именно поэтому
есть много способов выбрать партнеров. Основным критерием здесь должно быть рассмотрение
того, что они могут внести в совместное предприятие: деньги, идеи и активное
участие в решении возникающих проблем. В то же время необходимо убедиться, что
обычно приходится проводить много времени с деловым партнером, иногда намного
больше, чем обычно предприниматель тратит на свою ближайшую семью [1].
Актуальность данной работы заключается в
том, что партнерские отношения в деловой среде стали неотъемлемой частью любой
развивающейся организации. Консультации по управлению в организации партнерских
отношений как услуга еще довольно молоды, но уже преодолели большой
потребительский спрос и интерес специалистов в сфере консалтинга.
Новизна работы состоит в создании Рекомендаций
для предпринимателей: «Как правильно выстроить отношения с партнерами?». В
теории рыночных отношений партнерство представляет собой серию взаимовыгодных
отношений между несколькими компаниями, основной целью которых является
достижение положительного экономического результата.
Состав партнеров
компании достаточно разнообразен. Партнерами в компании могут быть:
·      Поставщики;
·      Конкуренты;
·      Потребители;
·      Посредники;
·      Сотрудники компании;
·      Различные предприятия [5].
Из-за разного состава партнерства
взаимовыгодное сотрудничество разнообразно и требует различных методов и
инструментов для развития этого типа деловых отношений.
В бизнес-среде выделяется такая стратегия,
как управление взаимоотношениями с партнерами. Эта стратегия направлена на
развитие и улучшение партнерских отношений.
Эксперты сравнивают стратегию управления
отношениями с партнерами со стратегией систем методов и инструментов для улучшения
отношений с потребителями [3].
Партнерские отношения носят долгосрочный
характер и развиваются на основе взаимовыгодного сотрудничества между двумя или
более организациями. Партнерство основано на взаимовыгодном сотрудничестве
между всеми заинтересованными сторонами и на долгосрочной основе.
Любые коммерческие отношения предполагают
многоплановое развитие аспектов коммерческой сферы партнеров. Партнерские
отношения позволяют участникам быть конкурентоспособными и прибыльными на своем
рынке, а также повысить свою прибыльность.
Благодаря успешному коммерческому
сотрудничеству партнеры развивают свою деятельность, а, значит, коммерческая
среда развивается положительно [2].
Деловые партнерства
не могут работать, если их партнеры не соблюдают деловой этикет, основанный на
взаимной ответственности, честности и порядочности.
Термин «партнер»
появился  во Франции и обозначает любого участника совместных бизнес - отношений.
Бизнес - партнеры объединяются с целью обеспечения своего бизнеса наиболее
высокой прибыльностью и сильнейшей конкурентоспособностью. Объединения носят
гражданско-правовой характер и оформляются в виде договора.
Основными
причинами для начала партнерских отношений являются:
1.    Низкая доходность;
2.    Отсутствие уверенности;
3.    Увеличение объемов работы;
4.    Нехватка или преизбыток ресурсов;
5.    Опережение конкурентов;
6.    Определенные потребности [2].
Причины поиска партнеров различны, но при
выборе делового партнера необходимо учитывать ресурсы. Основными факторами
поиска и привлечения деловых партнеров являются устранение тех же причин,
которые приводят к тщательному поиску.
Положительный результат коммерческого
партнерства может быть достигнут только в том случае, если партнеры понимают
друг друга и действуют в одном направлении.
В Российской
Федерации партнерские отношения в бизнес-среде недостаточно развиты по
сравнению с зарубежными странами.
Длительный период
времени в Российской Федерации были распространены такие формы партнерских
отношений, как картели и синдикаты. Их противоправное действие состояло в
сговоре об установлении единых цен, что нарушает акты Федеральной
Антимонопольной Службы.
Такие действия
нельзя назвать партнерством из-за нарушения законодательства и прав других
организаций, поэтому любые партнерские отношения не должны быть противозаконны.
Чтобы изучить
бизнес - партнерство, необходимо выявить причины, по которым формируются
взаимоотношения между партнерами.
Успешные
партнерские отношения приводят к:
·      Улучшению финансовых результатов
экономической деятельности фирмы (рост продаж, увеличение прибыли,
рентабельности);
·      Укреплению лидерских позиций на рынке
(повышение статуса и укрепление позиций как лидера в своей сфере, признание,
позиционирование на рынке, подтверждение высокого качества);
·      Улучшению узнаваемости и репутации
компании (реклама, участие в выставках и конференциях);
·      Росту начинающих компаний через проникновение
на рынок, развитие рынка, развитие продукта, диверсификацию [3].
Партнерство является важной основой для новых предприятий. Новые
компании, выходящие на рынок, чувствуют ограниченное количество факторов, как
финансовых, так и человеческих. С ростом бизнеса очень важны надежные партнеры.
Поэтому для этих компаний крайне важно иметь партнеров для
реализации различных стратегий. Суть партнерских программ будет заключаться в
том, чтобы объединить усилия предприятий для возможности достичь большего, чем
они могут по отдельности. Чтобы добиться успеха в деловых отношениях с
партнерами, нужно не только желание и способность постоянно совершенствоваться,
важно следовать основным принципам совместной работы с сильными игроками[4].
Исходя из вышесказанного, разработанные Рекомендации помогут
начинающим предпринимателям сформировать умения выстраивать эффективные деловые
отношения с партнерами в сфере бизнеса на долгие годы:
1.
Необходимо научиться искренности общения и создавать выгодные возможности для
обеих сторон, потому что партнерства основаны на общих интересах и совместной
работе, направленной на достижение долгосрочных целей обеих сторон. В процессе
коммерческих отношений партнеры-партнеры приобретают определенные навыки
общения, новый сегмент рынка.
2.
Уровень качества работы деловых партнеров должен совпадать, поэтому желательно,
чтобы на сайте присутствовали компании в социальных сетях, маркетинговые
программы, качество обслуживания, личные принципы и деловая этика бизнеса
совпадали с уровнем делового партнера. Поэтому партнерство будет способствовать
росту и развитию обеих сторон, а слабый устремится к уровню более сильного.
3.
Поиск партнеров осуществлять в аналогичной или смежной области.
Предложения
должны быть интересными и подходящими для деловых партнеров, чтобы облегчить
развитие их бизнеса. Все должно быть нацелено на целевую аудиторию. Занимая
одну и ту же нишу, партнеры не должны конкурировать, а дополнять друг друга,
работать вместе, чтобы улучшить качество обслуживания клиентов. Важно изучить,
что делает потенциальный партнер, что он продает или поддерживает, потому что,
заключив соглашение о партнерстве, вы станете частью проекта, и все его
результаты окажут влияние на ваш бизнес.
4.
Разработка продуманной стратегии постепенного развития партнерских отношений.
Ключом
к успеху является хорошо продуманный и простой для понимания документ, в
котором описываются основы, преимущества партнерских отношений и основные
принципы развития деловых отношений с вашей компанией. Ваше предложение должно
показать конкретные преимущества для партнера и доказать, что оно полезно для
них. Документация должна быть четкой и точной. Начиная с первого письма
потенциальному партнеру и заканчивая официальным подписанием соглашения и
работая над первым совместным проектом, необходимо придерживаться конкретной
стратегии действий.
5.
Быть тактичным, дипломатичным.
Партнерство
- это союз равных участников. Если вы по своей природе общительный и
дружелюбный человек и любите много играть, соблюдайте почтительную дистанцию
при работе с деловыми партнерами, что будет говорить о вашем
профессионализме и серьезном подходе к бизнесу.
6.
Обеспечение юридической защиты.
Независимо
от того, как долго вы работаете с партнером, необходимо создать «подушку
безопасности» в форме юридических документов для защиты ваших интересов в суде,
если такая необходимость возникнет. Следует позаботиться о том, чтобы партнер адекватно
реагировал на этот процесс, чтобы не пропустить возможное появление тревожных
моментов, таких, как нежелание подписывать юридические документы или обсуждать
проблемы.
7.
Знать искусство компромисса для достижения общих целей.
Партнерство
подразумевает необходимость идти на компромисс, временно откладывая интересы
компании, если это выгодно партнерству.
8.
Использование современных приемов и методов в работе по установлению контактов
с потенциальными партнерами.
При
распространении информации о предложениях вашей компании и поиске новых
клиентов очень важно применять различные варианты того, как связаться с
потенциальными партнерами, например, серию видеолекций на популярном ресурсе
или публикацию в профессиональных изданиях. Это поможет вам ознакомиться с
новыми компаниями, участвовать в деловых мероприятиях в вашей отрасли и т. д.
Важно создать позитивную репутацию для бизнеса, убедить потенциальных партнеров
в своем профессионализме, инновационных идеях [6].

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Балабанов И. Т.
Финансовый анализ и планирование хозяйствующего субъекта. - 2-е изд. доп. – М.
: Финансы и статистика, 2011. – С. 208 .
2. Забелин П.В,
Моисеева Н.К. Основы стратегического управления: учебное пособие для вузов. –
М: Маркетинг, 2012. – С. 250.
3. Клепиков
С.А. Повышение качества работы предприятия посредством внедрения нововведений.-
СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та экономики и финансов, 2012. – С. 210.
4. Гунин В.Н. Инновационная активность предприятий:
сущность, содержание, формы. - М: ГУУ, 2010. — С. 103.
5. Фомишин С.В., Чернов Ю.В.,
Управленческое консультирование. Международный опыт. Изд. – М.: Феникс, 2010. –
С. 257.
6. http://itransition.ru/blog/10-tips-on-how-to-work-with-business-partners/

file_name: Статья ПРОБЛЕМА ГРАМОТНОГО ПОСТРОЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ С ПАРТНЕРАМИ.docx

alt: ПРОБЛЕМА ГРАМОТНОГО ПОСТРОЕНИЯ

alt: Опережение конкурентов; 2.

alt: Ключом к успеху является хорошо продуманный и простой для понимания документ, в котором описываются основы, преимущества партнерских отношений и основные принципы развития деловых отношений с…

другое

group: Педагогика

title: Статья на тему: ПРОБЛЕМА ГРАМОТНОГО ПОСТРОЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ С ПАРТНЕРАМИ В СФЕРЕ БИЗНЕСА  И ПУТИ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОГО РЕШЕНИЯ


file_name: Свидетельство практикума Инструменты медиакоммуникации.docx

title: Свидетельство практикума "Инструменты медиакоммуникации"


extracted_text:
Конспект
итогового мероприятия по теме «Здравствуй, здравствуй детский сад»
В
гостях у куклы Маши
Цель:
Создание условий для адаптации и взаимодействия взрослого и
ребенка.
Задачи:
Образовательные: учить внимательно
слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учить
отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из трёх- четырёх слов.
Развивающие: развивать познавательную
активность, творческие способности, воображение, мышление, фантазию,
коммуникативные навыки.
Воспитательные: воспитывать
культурно-гигиенические навыки, вежливость.
Материалы и оборудование: кукла, игрушечная мебель
(кровать, стол, стул, шкаф, буфет), одежда для куклы, игрушечная посуда.
Большая и маленькая куклы и соответствующие размеру кукол кроватки, одеяла,
подушки.

Ход НОД:

Дети входят в группу.
В кроватке спит кукла Маша,
рядом на стульчике ее одежда. Ребята подходят к кроватке, а воспитатель
предлагает разбудить куклу Машу и читает потешку:

Оля: Ручки
ручки – потягушки
И ладошки – похлопушки
Ножки, ножки – топотушки
Побегушки, попрыгушки
С добрым утром, Маша.

Катя: Вот
наша кукла Маша и проснулась. Нужно ей скорей умыться.
 Воспитатель держит
куклу, все вместе читают потешку:

Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок

 Воспитатель: После
того, как умыли нашу Машу, нужно ее одеть. Что сначала нужно надеть?
-….., как ты думаешь.
-Носочки. Правильно, надеваем
носочки.
-А после носочек, что наденем?
-Туфельки.
-Помоги, …. надеть туфельки.
Теперь …. скажет нам, что еще
нужно надеть Маше? Правильно, платье.
-Ах, какая красивая, нарядная
стала у нас куколка.

Наташа: А
теперь, ребята, что нужно сделать? (Зарядку)

Разминка «Малышарики» под
фонограмму

Оля: Ну а
теперь Маша хочет кушать. А что же едят по утрам? Правильно, кашу!
Пальчиковая игра «Машина каша»
 Маша
каши наварила, Указательным
пальцем правой руки «мешать» в ладошке левой руки.
Маша кашей всех кормила.
Положила Маша кашу  Загибать пальцы на каждое
название посуды.
Кошке – в чашку,
Жучке – в плошку,
А коту – в большую ложку,
В миску курицам, цыплятам
И в корытце поросятам,
Всю посуду заняла, Разжать пальцы.
Всё до крошки раздала! Сдуть воображаемые крошки с
ладошки.

Оля: Маша
благодарит вас за помощь и приглашает поиграть.

Подвижная игра «Делайте все
как я»
Музыкальная игра «Мячик»
Дети вместе, воспитателями и
куклой Машей играют в игры

Катя: Маша
очень рада, что вы пришли к ней в гости! Ей, очень понравилось с вами
играть.

Воспитатель: Но
Маша проголодалась и хочет кушать. А вы хотите есть? Тогда кукла Маша
приглашает всех к столу.
Дети садятся за стол обедать.

file_name: 2 мл. конспект.docx

alt: А после носочек, что наденем? -Туфельки

title: Разработка НОД по теме "Здравствуй, здравствуй детский сад!" В гостях к куклы Маши.


extracted_text:
Конспект урока математики в 4 классе
По теме «Секунда»

    Тема урока

Единицы времени. Секунда.

УМК

«Перспектива»

Цель изучения темы

Познакомить с новой
  единицей измерения времени- секунда

Основные термины и понятия

Секунда

Методы работы:

объяснительно – иллюстративные, словесные, наглядные,
  практические.

Оборудование

компьютер, интерактивная доска,
  учебник «Математика» 4 класс, презентация, интернет ресурсы.

Педагогические  технологии

- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, работа в
  паре);
-ИКТ - технология (презентация), индивидуальная работа на
  компьютере.

Ожидаемые результаты

- повышение активности учащихся  на уроках;
- улучшение результатов обучения;
- использование
  учащимися приобретённых знаний и  умений в практической деятельности и
  повседневной жизни.

Информационно- образовательная
  среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал (УМК «Перспектива», Математика 4
  класс, Г.В. Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б. Бука)
Демонстрационный
  материал
  (наглядные пособия,  мультимедиа-ресурсы.)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик
  научится:
* Формировать представление
  о времени, единицах его измерения, систематизировать знание единичных
  отношений между мерами времени;
*Способствовать
  развитию навыков перевода из одних единиц времени в другие.

Ученик научится:
Познавательные УУД:
- понимать и сохранять в памяти
  учебную задачу урока;
-искать информацию, представленную
  в таблице;
-перерабатывать полученную
  информацию;
-преобразовывать информацию из
  табличной формы представления в текст сообщения;
-составлять алгоритм действий;
-совершать действия в соответствии
  с составленным алгоритмом.
Регулятивные УУД:
-ставить учебную задачу;
- сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном;
- оценивать качество и уровень
  усвоения материала.
Коммуникативные УУД:
-выражать свои мысли с достаточной
  полнотой и точность  в соответствии с задачами   и условиями коммуникации.

Будут созданы условия для формирования у
  ученика:
-коммуникативной
  компетентности: умение организовывать и
поддерживать
  диалог, способность слушать;
-социальной
  компетентности: взаимное сотрудничество.
-реализовывать
  потенциальные познавательные способности через учебный предмет.
 - Формировать
  систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную
  деятельность в процессе урока;    создать эмоционально-положительный комфорт
  на уроке;    прививать интерес к математике.

Этапы урока

Формы и приемы организации учебной
  деятельности учителем

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивационно-ориентационный этап

Актуализация  знаний

Орг. момент.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном
  этапе урока:
Подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: Подготовить к мыслительной
  деятельности учащихся .
Задачи: создать положительный эмоциональный настрой.
Методы: словесный, наглядный (презентация)

Слайд1
Звучит
  музыка из м/ф « Сказка о потерянном времени» композитора Олега Панфилова.
Слайд
  2
Учитель:
Мы знаем время
  растяжимо
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
Бывают у него застои
А иногда оно течет
Ненагруженное, пустое
Часов и дней напрасный
  счет.
Пусть равномерны
  промежутки
Что разделяют наши
  сутки
Но положив их на весы
Находим долгие
  минутки
          И очень краткие
  часы.

Коммуникативные УУД:
-формировать устное монологическое
  высказывание, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД:
-осознанное построение речевого высказывания  в устной
  форме.

Актуализация знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном
  этапе урока:
Выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено и что
  ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:
Организовать работу по повторению основных единиц измерения
  величин и соотношений между ними.
Задачи:
Создать проблемную ситуацию для развития
  поисково-познавательной активности учащихся.
Развивать  коммуникативные умения при обсуждении.

Методы: словесный, наглядный (презентация и карточки), проблемный.

Работа в тетради
Минутка чистописания
Открытие «нового» знания.
Постановка учебной задачи.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном
  этапе урока:
Учиться составлять план своих действий и работать по
  заданному алгоритму
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: учить создавать алгоритм
  деятельности при решении проблемы поискового характера.
 Задачи:
Развивать у учащихся
умение планировать свою учебную деятельность.
Методы: словесный, наглядный (презентация).
Открытие новых знаний.

-Почему
  я начала урок с этого стихотворения
-Ребята,
  о чём я прочитала стихи?
-
  О каких единицах времени говорит  автор?
-
  Что автор хотел донести до слушателя этими стихами?
-
  Ребята, а почему иногда говорят « потерял время», разве его
  можно потерять?
Слайд
  3
-Сейчас
  повторим, что вы знаете о времени.
Меньше
  года?  ( Месяц, неделя, сутки, час, минута)
 Меньше
  суток? (Час, минута)
 Больше
  часа? ( Год, месяц, неделя, сутки)
Меньше
  месяца?  ( Неделя, сутки, час, минута)
Больше
  недели? (Год, месяц)
 Меньше
  часа? (Минута)
2)
  Слайд
  4
 1год    =    12
  мес               1 год   =   365дней
 1сут   =    24
  ч                  1нед   =   7дней
1мес     =
  30суток                 1ч   =   60мин
Слайд
  5
¨ Земля совершает
  полный оборот вокруг Солнца за ….
¨ Луна совершает
  полный оборот вокруг Земли за  ….
¨ Машина проезжает
  90 километров за …..
¨ Спортсмен
  пробегает 40 метров за …

  Малыш делает 1 шаг за …..
Слайд
  6
20
  мин, 14 ч, 5 нед., 6 лет, 3 сут.
-На
  доске написаны величины. Преобразуйте их:
Слайд
  7
3г
  6 мес =      42   мес
1мес
  7сут =   37  сут
2сут
  8ч  =    56     ч
5ч
  6мин =  306     мин
9мин
  15с =   555   с    -     (вызывает  затруднение)
Слайд
  8
-Почему
  не можете преобразовать последнее выражение? Какая тема нашего урока?
-Поставьте
  цель, что мы должны научиться делать
C
  помощью чего можно измерить время в секундах?
-Посмотрите
  на часы. Что отсчитывает маленькая стрелка? (Часы)
-Что
  отсчитывает большая стрелка? (Минуты)
-Какая
  из стрелок движется быстрее? (Секундная стрелка)
-Давайте
  понаблюдаем за движением минутной стрелки и секундной. Сосчитаем, сколько
  шагов сделает секундная стрелка за 1 круг и сколько шагов при этом сделает
  минутная.
-Сколько
  шагов сделала секундная стрелка?
-Сколько
  шагов сделала минутная стрелка?
-Значит,
  какой сделаем вывод? (в 1 минуте 60 секунд)
 -Теперь
  мы можем выполнить задание?
Выполняйте.
-
   На уроках физкультуры вы бегаете на
  время, выполняете упражнения. Как называется прибор, которым пользуется
  учитель для измерения времени забега? (секундомер)
Он
  тоже похож на часы, но его циферблат рассчитан на 1 минуту, т.е. сколько
  секунд?
Секундную
  стрелку можно остановить нажатием кнопки.
Слайд
  9
-Что
  вы можете сделать за 1 секунду? (1 шаг, назвать 1 слово,
  1 число)
Слайд
  10

Развитие математической речи

Обобщение

Закрепление системы меры времени

Умение обосновывать приемы вычислений математическими
  закономерностями и правилами

Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Закрепление системы меры времени
Умение обосновывать приемы вычислений математическими
  закономерностями и правилами

Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Физкультурная минутка составлена из
  упражнений, имитирующих работу часов

"Часики" - повороты
  глазами влево - вправо без поворота головы.
   "Маятник" - наклоны туловища влево и вправо, а затем вперед и
  назад.
  "Колесики" - круговые движения согнутыми в локтях и приставленными
  к плечам руками.
  "Будильник" - хлопки над головой.
   "Пружинка" - приседания.
 "Часы идут, идут, а с места
  не сойду..." - ходьба на месте.

Первичное закрепление

Объяснение
Работа по учебнику
С.7 №1
-7ч 20мин 50с
- 10ч 40мин 18с
- 5ч 34мин 7с
С.8 №3
3 мин=180с   10мин=600с      8 мин=
  480 с
2 мин 3с= 123с     15мин 47с = 947с

№2
1спор.-75с
2 спорт.-?, на 5с. Б
75+5=80с
№4
За 50с -1 дет.
За 3ч -?дет.
3ч=1800с
1800:50=36 дет.

Обобщение
Развитие логического мышления
Анализ математической конструкции

Повторение

№8
№9

Самоконтроль на основе сравнения собственного решения  с
  образцом

Итог урока
Рефлексия

Мы сегодня много сделали открытий по теме “Секунда”
С
  какой новой единицей времени познакомились?
Сколько
  секунд в 1 минуте?
-Достигли
  мы цели урока?
-Для
  чего нужно знать время?

Домашнее задание

    С.10 №9, №8

file_name: технологическая карта по теме секунда.docx

alt: Конспект урока математики в 4 классе

alt: Информационно- образовательная средаРесурсыМежпредметные связи

alt: Обобщение Развитие логического мышления

title: технологическая карта по теме "Секунда" 4 класс Перспектива


extracted_text:
План- конспект урока "Времена года.
Погода"
План-конспект урока
английского языка в 5 классе «Времена года. Погода» по учебнику
“ Спотлайт 5”
Н.И. Быкова, Д.Дули, М. Д. Поспелова , В. Эванс Просвеәение 2005
Составитель: Нуруллина Алсу Наилевна, учитель
английского языка МАОУ “ СОШ № 16” г. Альметьевск
Дата урока: 05.03 2023 г.
Тип урока по ФГОС: комбинированный урок.

Тема

Какая сегодня погода? Описываем погоду и
  времена года

Цель

Образовательная:
формирование
  лексических навыков говорения.

Задачи

1.Образовательная: развивать
  умения и навыки устной речи, обеспечить закрепление лексического материала по
  теме, создать условия для применения знаний.
2.Развивающая: развивать
  интерес к изучению английского языка, развивать умения во всех видах речевой
  деятельности, умение работать в паре, развитие творческих
  способностей. Развитие умений использовать речевой образец в качестве
  опоры для построения собственных высказываний, использовать языковую догадку.
3.Воспитательная: способствовать
  развитию потребности уметь слушать и вступать в диалог, договариваться и
  приходить к общему решению в групповой деятельности, развивать чувство
  сотрудничества в парной работе.

Планируемые результаты

                                   Предметные
  умения

совершенствовать коммуникативно-речевое
  развитие: воспроизводить в речи новые лексические единицы, владеть изученным
  лексическим и грамматическим материалом, отвечать на вопросы учителя,
  одноклассников по содержанию услышанного, определять значение лексических
  единиц в контексте или при помощи графического образа.

Межпредметные связи

                            Формы работы

Информатика, география, изобразительное
  искусство.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Ход урока

Этап урока

                                                   Деятельность
  учителя

1.Организационный момент.
Включение
  обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствует учащихся.
Good morning, boys and girls! Nice to see you again. I hope
  everybody is ready to work!. Sit down, please! Let’s start our lesson and
  remember some rules:
How are you?
- What date is it today?
- What day is it today?
-
  Надеюсь, что наш урок пройдет энергично и с хорошим настроением. But what happened? We can’t start our lesson. Но что произошло? Мы не можем начать наш урок. Дверь в страну знаний закрыта на
  ключ. What shall we do? Что же нам делать? I
  think we must guess what our lesson will be today about. Let’s try!
  Я думаю, вы должны догадаться, о чём мы сегодня будем говорить на

2. Постановка цели и задач урока.
  Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Организует речевую зарядку.
- Children, look at the window!
  Is it snowing? Is it windy?  Is it spring?
. Well done! Ребята,
  скажите на какую тему эти вопросы?
You are right! Today we are
  going to speak about the weather. Молодцы!
Вы правы, сегодня мы будем говорить о погоде.
Look at the blackboard and translate
  proverb It's raining cats and dogs".
https://zen.yandex.ru/media/easyspeak/angliiskie-poslovicy-o-pogode-ili-pochemu-s-neba-padaiut-koshki-5ee7cc651c38310990ef6a19 rains cats and dogs
Мне кажется, эта самая популярная пословица о погоде в
  английском языке. Хотела написать вам, как бы я перевела дословно эту фразу,
  но прям зашла в тупик. Решила спросить у онлайн-переводчика. Вот
  такой ответ получила “идёт дождь из кошек и собак” )))) Как вам? По-моему,
  забавно )) Ну а на самом деле “it rains cats and dogs” означает, что идёт
  проливной дождь. Или мы говорим “льёт как из ведра”.
Could you tell me the topic of
  our lesson? О чем мы сегодня будем говорить?
Today we’ll speak about seasons
  and weather.
На слайде: Topic:
  Seasons and weather
Do you know that Englishman
  like talk about weather?
- Какие слова и выражения используют англичане,
  чтобы h рассказать о погоде?

3. Первичное усвоение учебного материала
Открытие и усвоение новых знаний.

Аудирование

Первичное закрепление лексического материала

Look at the picture and listen.
- How many seasons are there in
  a year?
- What are they?

- What season comes after
  spring?
- What season comes after
  autumn?
- What season is it now?
- Thank you.
- How many months are there in
  a year?
T. Name the summer (autumn,
  winter, spring) months.

Let’s listen and repeat (аудиозапись).

And now let’s do some tasks.
  You can see them on your desks.
Задание 1
  (карточка 1)
Cross the odd word
Winter, spring, May, autumn
January, October, February,
  December
Winter, season, summer, spring,
  autumn
Cold, hot, yellow, warm
Snow, flowers, cold, winter
А теперь поменяйтесь листочками и проверьте
  работу своего друга
Задание №2 (карточка 2) (дети с ОВЗ)
Приём «Лови
  ошибку» Correct mistakes
Найди ошибки и исправь их.
January, october, february, December

Систематизация знаний и умений

Ребята, давайте еще раз перечислим времена года и назовем
  месяцы.
- Let’s speak about the
  weather.
Задание 3
The weather can be:
  (картинки на слайде соответствуют словам)
Sunny windy hot
Rainy stormy cold
Snowy foggy wet
Cloudy frosty warm
Look out of the window and
  answer my questions.
What is the weather like today?
Is the weather good or bad?
Is the sun shining?
Are there any clouds in the
  sky?
What colour is the sky?
What is your favourite season,
  month? Why? Show me pictures about today weather. (покажите
  мне картинку, соответствующую сегодняшней погоде)
Задание 4 https://fhd.kopilkaurokov.ru/uploaded_files/user_file_539ac20f55caa.ppt?Презентация%20урока%20Времена%20года%20.ppt
Agree or disagree:
There are 10 months in a year.
There are 30 days in February.
The winter months are December,
  January, February.
The spring months are June,
  July, August.
The weather is bad in summer.
The trees are yellow and red in
  autumn.

4. Физкульт-минутка

Проводит физкультминутку
https://yandex.ru/video/preview/?text=видео+физкультминутка+на+уроке+английского+языка&path=wizard&parent-reqid=1622142748440332-

6.Развития умений поискового чтения

Составление монологического высказывания
  (работа в парах)

Read this text and answer
  questions.
It is summer. June, July and
  August are summer months. It is hot in summer. The weather is fine. The days
  are long and the nights are short. The fields and trees are green . There are
  many flowers in the fields.
Is it Summer?
Is it cold in summer?
Describe the pictures:
It often snows in ………..
Winter is a ………….. season.
Autumn is a …………… season.
There are ………… months in a
  year.
The days are ……….. And the
  nights are ………..

7.Рефлексия

- What did we talk about this
  lesson?
- What new words do you
  remember? Name them?
Работа на листах самооценки.
Дополните фразу:
Урок был…
Теперь я знаю …
Хочу больше узнать …
Мне понравилось ….
Now I want  to know
  what the weather in our classroom is.
Choose the drawing that
  reflects your spirits.
- You see, we’ve done a lot of
  work during our lesson and it’s time to think about our homework.
At home you’ll paint a picture
  about your favourite season.
Выполните задание на интерактивной платформе uchi.ru
https://uchi.ru/homeworks/teacher/new?stage=tasks&tt=JOB&s=5&p=5&title=8459&subtitle=8460
Выполнить тест https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdVqoDg--nWR-AmvQqdvTD9rH-lD-0a_kVnmQ9B415JKJVFTA/viewform

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по
  его выполнению.

- T: I’m quite satisfied with your work at the lesson today. I’m
  pleased with your answers and the work of all of you. Thank you very much!
And now let’s sing our
  song ‘The sun’
Good-bye!

Скачано с www.znanio.ru

alt: План- конспект урока "Времена года

alt: Открытие и усвоение новых знаний

alt: Sunny windy hot Rainy stormy cold

title: Метадическая разработка открытого урока " Времена года и погода"


extracted_text:
«ВЕСЕННЯЯ СКАЗКА»
Праздник 8 марта  в средней группе

Подготовили:
Воспитатели

Данилина
Е.В.
Чадаева А.А.

2023 год

Цель: создание
праздничного настроения и обогащение новыми яркими впечатлениями
Задачи:
- расширить представление детей о празднике
«Международный женский день»;
- формировать у детей умение эмоционально
исполнять песни и танцы;
- воспитывать у детей: любовь и уважение к
женщинам, девочкам, мамам и бабушкам;
умение общаться друг с другом, с взрослыми.

Под музыку дети входят в зал, становятся
полукругом  №
1 выход
Вед: Танцует лучик золотой,
Чуть зеркальце рукой задень,
Денек сегодня не простой,
Сегодня праздник…
Дети: Мамин
день!
1
реб.
Нынче праздник, нынче праздник!        В.
 Праздник
бабушек и мам
 Это
самый добрый праздник,
 Он
весной приходит к нам.
2
реб.
Мы сегодня нарядились,                         А.
будем
петь и танцевать,
Будем
вместе веселиться,
Маму,
бабу поздравлять!
3
реб.
Мама умная моя,                                     М.
Славная,
красивая,
Я
хочу, чтоб ты была
Самая
счастливая!
4
реб.
Мамулечка любимая,                              Е.
Сегодня
праздник твой.
Ты
самая красивая
И
будь всегда такой!
5
реб.
Мы вам дарим всем улыбки                            С.
Дружно
песню Вам споем
Наши
мамочки, бабули,
Все: Поздравляем с
Женским днем!
ПЕСНЯ «Маму поцелую…»     № 2 песня
Дети садятся   (остаток музыки от песни)
Вед:
Посмотрите
вы в окошко
Стало
там теплей немножко.
Все
от солнца жмурятся,
Ведь
весна на улице!
Под музыку выходит Весна       № 3  выход весны
Весна: Всем-всем добрый
день! За окном звенит капель! Вот и в гости я пришла.   Как зовут меня?
Дети: Весна!
Весна: Вьюги и метели
прочь я прогнала.
Принесла
вам солнца, света и тепла
Очень
этой встречи с вами я ждала.
Ну,
а вы по мне скучали?
Дети: Да!
Весна: Ребята, а хотите
я вам новость расскажу, про цветы в моем лесу?
На
весеннюю лужайку лучи солнышка спустились.
Там
цветы волшебные сегодня распустись!
Вед: Нам, эти
волшебные цветы очень нужны, ведь у нас сегодня праздник, мы их нашим мамам и
бабушкам подарим, пусть у них все желания исполнятся.
Весна:
Тогда
нам нужно отправится в лес. Дорога будет нелегкой, ведь это очень далеко.
Вед: Ничего, мы готовы
отправиться в путешествие за волшебными цветами. Готовы, дети?
Игра
«Поезд» (дети
встают друг за другом, имитируют поезд, двигаются за Весной)  № 4 поезд    (садятся под эту же
музыку) в это время ведущие раскидывают носки
Весна: Ой, дети,
кажется, мы пришли….!А где же цветы? Я готовила для вас сюрприз они были только
что здесь.
Под музыку выходит Долька       № 5  выход Дольки
Долька:
Здравствуй,
Весна! Здравствуйте, дети! рада вас видеть! вы ко мне в гости или
что-то ищите?
Весна:
Здравствуй
Долька, у нас сегодня праздник мам и бабушек, я хотела показать полянку с
волшебными цветами детям, а она исчезла…... А вместо этого…..вот….
Долька:
 Я
практически все знаю, что происходит в лесу и кто хулиганит.
Долька:
(задумалась)
Так-так-так…
А……Я думаю это Незримка Всюсь хулиганит….Это он все цветы забрал и беспорядок
навел…
Долька:
(ходит
по залу и находит носок) О, носок Незримки Всюсь, это я ему дарила!!!!! я же
говорила -  это все его проказы!!! он тут был… точно говорю!
Весна:
Ах,
Незримка Всюсь?!    ….  Нужно его найти…..!  (уходит)
Долька:
(переживает
и смотрит на беспорядок): Что же теперь делать? Как порядок навести?
Ведущий:
Не
переживай Долька! наши дети замечательные помощники  . Они в миг наведут
порядок.   Ведущие ставят натяжки с веревкой и носками
Долька:
Правда
поможете? (приглашает выйти к себе и объясняет правила: Всюсь раскидал и
напутал все носки, нам с Вами нужно подобрать пару к каждому и повесить
сохнуть, кто найдет пару и повесит-садится на возвращается на свое место.
Обратите внимание на цвет и рисунок!!!!) № 6 выход

Игра собери носки в пару и повесь  № 7 игра
Долька: Какие вы молодцы!
спасибо вам за помощь. (обсуждает правильно ли подобраны носки)

Заходит весна
Весна:
 (разводит
руками)  Незримки Всюсь  нигде нет…Но смотрите, что я нашла (Показывает
баранки)
Долька:
Это
точно Всюсь! я знаю он собирался к бабушке, пить чай с баранками.  Я тоже люблю
пить чай с бабушкой….А вы, дети?
Весна:
У
наших детей такие замечательные бабушки, да они вам сейчас сами про них
расскажут.           № 8 выход
1
реб
Бабушек добрых любят все дети,            ДЕНИС Б
Бабушкам
добрым наши – приветы!
2
реб
Помогаю бабушке, я уже большой,         М. А
Улыбнулась
бабушка, стала молодой.
3
реб.
Наши бабушки-подружки                         В. К
Очень
любят нас, внучат!
Покупают
нам игрушки,
Даже
водят в детский сад!
4реб Милая бабуленька
добрая и нежная             М.
Подарю
тебе я свежие подснежники!

5
реб Бабушка
родная, милая моя,                     Н.
Больше
всех на свете я люблю тебя!
Никогда
не буду огорчать тебя,                            А. Х.
Только
будь здоровой, бабушка моя!
6
реб
Со мною бабушка моя                                    Б.
И
значит главный в доме я!
Шкафы
мне можно открывать!
Цветы
кефиром поливать.
Играть
подушкою в футбол
И
полотенцем чистить пол!
7
реб
Я бабулечку родную очень крепко поцелую!          Ф.
Ведь
бабулечка моя очень-очень добрая!
Вед: Для всех бабушек
на свете исполняют песню дети!
ПЕСНЯ «БАБУШКА МИЛАЯ»    № 9 песня       №
10 садятся на места
Долька:
(облизываясь)
А
моя бабушка печет такие вкусные оладушки! М-М-м…
Весна: Я тоже люблю оладушки!
Дети, а что Ваши бабушки вам готовят?
Дети:
суп,
компот, пирожки, блины…
Долька: У… Блинов бы я
поела… А вы знаете рецепт?
Весна: А давайте  вы
сейчас нам покажете что нам нужно для приготовления блинчиков? Какие продукты (объясняет
правила)

Игра: «Печем блинчики» (дети делятся на две команды, они должны
отнести и прицепить на доску необходимые продукты для приготовления блинов.
Каждый выбирает по одному продукту. Как только продукт прикреплен, вы можете
вернуться на свое место   № 11 выход   № 12 игра
Долька:
(подходит
с миской в руках к доске, рассматривает то, что прицепили дети. Спрашивает мам,
верно ли? рассуждает. и кладет то, что необходимо в миску. Заходит за доску и
оттуда делает вид, что волшебничает. В это время ведущие убирают доски за
столы. А на столах уже лежат блинчики.
Какие
молодцы, быстро справились. Теперь нам нужно перенести блинчики на столы….Ой,
горячие….  А…А мы попросим наших гостей! (выходят родители: нам нужно
разделиться на две команды! Вы должны перенести блинчики на поднос, с помощью
лопатки)    № 13 выход родителей     № 14  игра  (садятся на места)
Весна:
Какие
вкусные блинчики у нас получились!

Заходит Всюсь  с корзиной с цветами (делает вид, что чувствует
запах)
Всюсь:
Ах,…как
вкусно пахнет……. Блинчики!!!!! Мои любимые!!!!!
Весна:
А
вот и мои цветы! Всюсь!!!!! (топает)  Ты зачем все цветы сорвал?
Всюсь:
да
я… да я не хотел… Мне скучно стало, я решил пошалить…
Весна: И что же теперь
делать?
Долька: (к залу, ко
всем) Я, кажется придумала! Всюсь, а давай мы угостим тебя блинчиками, а ты
отдашь нам наши цветы?!
Всюсь: Блинчики я люблю
больше….. (отдает корзинку с цветами Весне, ведущие отдают ему стопку с
блинами)
Весна:
Наконец-то,
мы можем поздравить наших дорогих мам и бабушек с праздником! И подарить
волшебные цветы! (звучит музыка, ведущие раздают цветы детям, дети дарят
цветы гостям)  № 15 дарят цветы
Всюсь: (когда дети
заканчивают дарить цветы) Да… некрасиво я поступил, чуть не испортил
праздник… (вдохновился). Ну, ничего сейчас все исправим. Я хочу повесилить
Вас подарить Вам танец!!!! Танцуют все!!!! (приглашает всех на флешмоб)№
16 флешмоб

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ВЕСЕННЯЯ СКАЗКА праздник 8 марта в средней группе.docx

alt: Очень этой встречи с вами я ждала

alt: Бабушкам добрым наши – приветы! 2 реб

alt: Всюсь: да я… да я не хотел…