extracted_text:
Сценарий урока

Дата

Предмет

Окружающий мир

Класс

3 класс

Номер урока

Тема урока

Тема: « Дыхательная
  система и ее роль в жизни человека »

Уровень изучения

базовый

Тип -урока

Открытие новых знаний

Планируемые результаты

Цели
  деятельности учителя: обеспечить
  восприятие, осмысление, запоминание учащимися изучаемого материала: органы
  дыхания, их строение, функции; cодействовать усвоению учащимися
  способов, средств, которые приводят к выводу о значении дыхания для живых
  организмов; формировать положительное отношение к здоровью как одной из
  основных ценностей жизни; формировать умения учащихся
  находить в текстах главное, составлять схемы, работать с таблицами.

Личностные (по УТК):
- Способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные(по примерной рабочей
  программе)
Регулятивные
  УУД
 - Уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
уметь высказывать
  своё предположение на основе работы с материалом учебника;
уметь работать по
  коллективно составленному плану;
оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
Коммуникативные
  УУД
 - Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать
  речь других;
учиться работать в
  группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные
  УУД
 - Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя;
добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке.

Предметные:
 1. Обеспечить восприятие, осмысление, запоминание учащимися
  изучаемого материала: органы дыхания, их строение, функции.
2. Содействовать усвоению учащимися способов, средств, которые
  приводят к выводу о значении дыхания для живых организмов
3. Формировать положительное отношение к здоровью как одной из
  основных ценностей жизни

Оборудование:
  Учебник «Окружающий мир», 3 класс, часть 2, автор Плешаков А.А.,
  рабочая тетрадь; раздаточный материал; компьютер с программой Microsoft Power
  Point, мультимедийный проектор, экран, презентация.

БЛОЧНО_МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

1.БЛОК
  Вхождение  в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
  материала

Модуль 1.1.Мотивирование на учебную
  деятельность(1)

Сядьте прямо, положите руки на колени
  раскрытыми ладонями вверх. При вдохе представьте, что вы вдыхаете
   спокойствие, уверенность, легкость, а выдохните беспокойство, страх,
  напряжение.

– Улыбнитесь  друг другу, нашим
  гостям, мне,  ведь “С маленькой удачи начинается большой успех!”

Эмоционально настраиваются
  на работу;

Модуль 1.2 Актуализация знаний (3)

-Какую большую тему мы начали с вами изучать?
 - «Организм человека» (слайд 1)

- Из чего состоит организм человека?
(Из органов: внешнее и внутреннее строение) (слайд 2-4)

- Что является основой тела человека?
(Скелет человека) (Слайд 5)

 - Для чего нужен скелет?
 (Служит  опорой  и защитой)

-Но ведь человеку нужно движение. А кости скелета могут сами
  двигаться?
Что нужно для этого?
( Скелет человека покрыт
  мышцами) (Слайд 6)

-А что происходит с мышцами во время работы?
(Они сокращаются и расслабляются)

Отвечают на
  вопросы;

Модуль 1.3 Целеполагание (2

-Этого достаточно для жизни человека?
(Человеку нужно ещё питание,
  воздух, вода)

-А для чего человеку нужен воздух?
(Чтобы дышать)

-А из чего состоит воздух?
(Углекислый газ, кислород,
  частички пыли, азот)

- Какой газ нужен человеку для дыхания?
-Кислород

Вы правы, кислород, который находится в воздухе, нужен для
  работы всех органов: сердца, головного мозга, нужен  для дыхания.

-Давайте вместе попробуем сформулировать тему сегодняшнего
  урока. О чем мы с вами будем говорить?

- Тема
  сегодняшнего урока – «Органы дыхания» (Слайд
  7)

 Перед работой
  нам нужно немного отдохнуть

ФИЗМИНУТКА

БЛОК 2  Освоение
  нового материала

Модуль 2.1.Осуществление учебных
  действий по теме урока

- Как вы думаете, сколько времени человек может прожить без пищи
  и воды? – А без дыхания? (Слайд 8)

Проделаем эксперимент.
  Задержите дыхание. Кто сколько выдержит? Песочные часы покажут меньше 1 мин.
  Долго  вы смогли выдержать без дыхания? (Дети
  выясняют, что в пределах одной минуты)

Какой можно сделать вывод: человек не может не дышать.

Без воздуха человек гибнет через несколько минут. Некоторые люди
  могут задерживать на 3-4 минуты, ныряльщики и пловцы до 6 минут.

Дыхание – самая драгоценная
  оберегающая «ниточка», от которой зависит наше земное существование. Смена воздуха в
  легких происходит при чередовании вдоха и выдоха. Каждый день человек вдыхает
  15 000 литров воздуха, используя 3 000 литров кислорода. (Слайд 9)

-Главный орган дыхательной системы  - лёгкие. (Слайд 10)

- Правильное
  дыхание осуществляется через нос. Он согревает и очищает проходящий через
  него воздух. Внутри носа имеются волоски и слизь, которые задерживают
  частички пыли. Под слизью находится слой мерцательных клеток, реснички
  которых колышутся и гонят из носа слизь с прилипшими пылинками.  (Слайд 11)

-
  Пройдя через нос, воздух попадает в носоглотку, где становится еще чище и
  теплее. Далее воздух идет через гортань в дыхательное горло – трахею.
  Гортань при глотании закрывается, не пропуская в легкие пищу.

  Трахея – это трубка из плотных хрящевых колец. Она
  разветвляется на бронхи, через которые воздух идет в правое и
  левое легкие. Бронхи ветвятся на тонкие трубочки, на концах которых находятся
  легочные пузырьки. В них кровь получает кислород и отдает
  углекислый газ.   (Слайд 12)

-
  Процесс газообмена происходит в лёгочных пузырьках. (Слайд 13)
-
  Кровь получает кислород и отдаёт углекислый газ. (Слайд 14)

осуществляют
  работу по теме;

Модуль 2.2.Проверка первичного усвоения
  (5 минут)

Работа в парах.

Давайте закрепим наши полученные знания.

Задание:
- Среди карточек с названиями (Скелет,
  носоглотка, связки, суставы, мышцы, гортань, сухожилия, трахея, бронхи,
  лёгкие, нос, кровеносные сосуды, клетки, альвеолы)  нужно выбрать те, которые на ваш взгляд связаны с дыханием.

-Какие слова вы выбрали? (носоглотка, гортань, трахея, бронхи,
  лёгкие, нос)

- Расположите карточки так, чтобы понять, какой путь проходит
  воздух в нашем организме.

Ребята расставляют
  таблички в определенном порядке.
Нос - носоглотка –
  гортань – трахея – бронхи – легкие

БЛОК 3  Применение изученного материала
-По мере путешествия по нашему организму, проверяйте правильную
  ли цепочку вы построили. (Слайд 16)

- Представьте, что вы маленькие пузырьки воздуха и мы
  отправляемся вместе с воздухом! Делаем вдох и попадаем…? (Слайд 17)

-Правильно в нос и носоглотку.
-Что происходит в носоглотке?
- Воздух здесь очищается, нагревается и увлажняется

-Затем мы вместе с воздухом
  попадаем в гортань. Прощупайте её в передней части шеи.
На что она похожа?
- Она похожа на жесткую
  ребристую трубку
- Гортань участвует в голосообразовании.  В гортани есть
  надгортанник, который во время глотания закрывается маленькой заслонкой, и
  пища не попадает в лёгкие. А, когда вы делаете вдох, закрывается глотка, и
  воздух бежит не в желудок, а в легкие. Но если вы вздумаете говорить, кричать
  или хохотать, глотая пищу, заслонка может вовремя не закрыться, крошка
  попадет в дыхательные пути, и тогда вам придется долго кашлять, пока она
  оттуда не вылетит. Это очень опасно. Какую поговорку обычно говорят за
  столом?
-«Когда я ем, я глух и нем»
- После гортани, куда мы попадаем?
-По трахее в бронхи
-Трахея представляем собой трубку с хрящевыми кольцами, которая
  разветвляется на две  трубочки – бронхи. Бронхи соединяют трахею с
  правым и левым легким.

-Положите ладошку себе на грудь и вдохните. Что происходит с
  грудной клеткой при вдохе?
-Она увеличивается,
  расширяется, а при выдохе возвращается на место.

-Какая здесь связь с мышцами?
-Благодаря мышцам
  увеличивается грудная клетка

-Чем лучше развиты мышцы, тем лучше дыхание.

- Молодцы.

- А какой воздух полезен для
  здоровья? Почему надо проветривать помещение?

Вывод: в закрытом
  помещении, когда дышит много людей, количество кислорода уменьшается. А
  выделяется много углекислого газа и вредных примесей. У людей начинает болеть
  голова, ухудшается внимание, появляется тошнота, иногда даже бывают обмороки.
  Что надо делать, чтобы этого избежать?
- Надо проветривать помещение.
-  Казалось бы, больше никаких опасностей для нашего
  организма нет. Но всё не так просто. Органы дыхания очищают воздух от пыли,
  но не могут защитить организм от ядовитых газов и микробов.

- Какой воздух опасен для дыхания? (Слайд18)
 -Выхлопные газы от
  автомобилей, ядовитые газы от заводов, табачный дым

-Что же делать?
(Дети рассуждают о защите воздуха вблизи заводов, большого
  количества транспорта)

- А чем вредно курение?  (Слайд 19-22)
- Теперь вы можете ответить на вопрос, чем же вредно
  курение? (Ответы детей)

- Вы видели когда-нибудь дёготь? Представьте себе, такой дёготь
  оседает в лёгочных пузырьках у курильщиков. Чем больше человек курит, тем
  больше чернеют лёгкие. А от этого всё тяжелее дышать, органы у человека
  меньше получают кислорода и хуже работают.
Как вы думаете, курение – это только личное дело каждого?
  Почему?
-Курящий человек отравляет не только свой организм, но и воздух,
  которым дышат окружающие

-Поэтому в нашей стране
  недавно принят очень хороший закон. Он запрещает курение в общественных
  местах.

БЛОК 4  Проверка
  приобретённых знаний, умений и навыков

Модуль 4.1.
Групповая работа
Кроссворд Слайды
  (23-30)

БЛОК 5  Подведение
  итогов/домашнее задание

- По вашим ответам я вижу, что задачи урока мы выполнили.
- Ребята, вы замечательно потрудились!
- Спасибо вам за работу!

Домашнее задание:
Прочитать материал в учебнике на стр. 24-27

Рефлексия:
На столе  у вас лежат  три человечка с разной мимикой.

- Оцените свою работу на уроке.
- Кому было на уроке всё понятно, со всеми заданиями справлялись
  уверенно, возьмите улыбающийся смайлик.
- Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя
  неуверенно, возьмите задумчивый смайлик.
- Кому на уроке было очень трудно, с заданием не справились,
  возьмите грустный смайлик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект окр. мир.docx

alt: Сценарий урока Дата

alt: Отвечают на вопросы ;

title: Конспект урока  по теме:Тема: « Дыхательная система и ее роль в жизни человека


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на ноги.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от узла нога ножницами.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от узла нога ножницами.-40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от узла нога ножницами.
10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

 Обороняющийся стоит на ногах.

Защита от узла нога ножницами.

Основное положение
:
Согнув в колене левую
ногу и поместив ее между вашими ногами, противник подпрыгнул в воздухе, развернул
таз и подвел правое бедро под пятку вашей одноименной ноги. Выпрямляя левую ногу
в колене, соперник сбивает вас на спину. Перенеся левую стопу через свое туловище
и приближаясь к вам плечами, соперник пытается провести болевой прием узел ноги.

Способы защиты :
При выполнении приема
ножницы постарайтесь устоять на ногах и сорвать двумя руками левую руку противника,
удерживающую ваши плечи.
Если это не удалось,
и вы перешли в борьбу лежа, отведите двумя руками голень левой ноги соперника от
себя, одновременно отведите левое бедро в сторону. Поднимая теперь ногу противника
вверх, вы освободитесь от захвата.

Детали :
Если нога противника
окажется близко от вас, захватите ее под мышку левой руки и проведите болевой прием
ущемление ахиллова сухожилия. Свое туловище при этом старайтесь отодвинуть
влево, выпрямляя атакованную ногу в колене.

               Проведение
схваток на выполнение защитных действий от узла нога ножницами.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 426. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от узла нога ножницами".


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_60.docx


extracted_text:
«Урок музыки как средство реализации
здоровьесберегающих технологий»

Подготовила:
Феоктистова Е.В.
учитель музыки МОУ
ООШ №3 с УИОП г.Егорьевска

г.
Егорьевск 2017 год

Урок музыки сам по себе – здоровьесберегающая
технология.
Здоровьесберегающие
технологии – это система мер, направленных на поддержание и улучшение здоровья
участников образовательного процесса.
 Особенностью урока музыки является организация
разных форм музыкальной деятельности школьников. Каждый урок музыки содержит в
себе оздоровительный эффект, препятствует развитию переутомления, не ухудшает
здоровье, а способствует его сохранению, укреплению и развитию.
Сухомлинский Василий Александрович утверждал,
что "…забота о здоровье ребенка-это не просто комплекс
санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию,
труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармонической полноте всех физических
и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества”.
Продолжая мысль
великого педагога, я убеждена, что задача любого учителя, в том числе и учителя
музыки состоит в следующем: создать условия для включения ребенка в процесс
творчества и найти методы, адекватные его психофизиологическим особенностям,
помогающие формированию позитивного мышления ребенка и его способности к
"конструированию” собственного здоровья.
Длительная напряженная работа учащихся предполагает
своевременную защиту организма. Ученые утверждают, что продолжительность
активного внимания, например, первоклассников составляет 15-20 минут. При этом
около 50 % учащихся начинают отвлекаться от работы. Устранить утомление можно,
если оптимизировать физическую, умственную и эмоциональную активность. Для
этого следует активно отдохнуть, переключиться на другие виды деятельности,
использовать всевозможные средства восстановления работоспособности.
Применяемые мною средства восстановления умственной
работоспособности – это физкультурные минутки, паузы, музыкальные перемены.
Остановимся на физкультминутках. Физкультурные минутки –
кратковременные перерывы на занятиях (1-3 мин.) для проведения физических
упражнений. Их цель – предупреждение утомления, восстановление умственной
работоспособности, профилактика нарушений осанки. Упражнения должны быть
просты, интересны и знакомы учащимся, доступны для выполнения на ограниченной
площади.
Огромные
возможности для поддержания душевного здоровья детей имеет музыкотерапия
или оздоровление музыкой. Музыкотерапия является интереснейшим
и перспективным направлением, которое используется во многих странах в лечебных
целях. Экспериментально доказано, что музыка может успокоить, но может привести
в крайне возбужденное состояние. Многие взрослые были бы уравновешеннее,
спокойнее и доброжелательнее, если бы в раннем детстве засыпали под колыбельную
песню. Звучание музыки на уроке дает ребенку возможность успокоиться, снять
раздражительность, нервное напряжение.
Первым
оценил лечебное действие звуков Пифагор. Он установил, что музыка, основанная
на определенной гармонии и ритме, способна не просто лечить, но
"очищать" человеческие деяния и страсти, восстанавливая гармонию
души. Пифагор в своем университете в Кротоне начинал и заканчивал день пением:
утром - чтобы очистить ум ото сна и возбудить активность, вечером - успокоиться
и настроиться на отдых Он же, кстати, и предложил понятие “музыкальной медицины”.
Доказано,
что музыка Моцарта хорошо воздействует на психику, полезна при многих
соматических заболеваниях и язве желудка. А вот снять раздражительность и
нервное напряжение на уроке поможет "Лунная соната” Л. Бетховена,
"Времена года” П.И.Чайковского. Снять головную боль поможет "Полонез”
Огинского, а улучшит работу сердца "Элегия” С. Рахманинова. Как вариант активной
музыкотерапии может рассматриваться хоровое пение. Пение благотворно
действует на бронхо - лёгочную систему, почки, на железы внутренней секреции,
массирует гортань, щитовидную железу, сердце. Петь полезно в любом случае, даже
если нет ни слуха, ни голоса. Это отличное средство для снятия внутреннего
напряжения и для самовыражения.
 Одно из направлений здоровьесберегающих
возможностей музыки - это вокалотерапия, основанная на пропевании
звуковых сочетаний, улучшающих артикуляцию и дикцию, устраняющих монотонность и
безжизненность в голосе.
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ:
– снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный
пузырь;
– лечит глаза, уши, тонкий кишечник, стимулирует
сердечную деятельность, “прочищает” нос;
– оживляет деятельность поджелудочной железы,
способствует устранению проблем с сердцем;
– улучшает дыхание, стимулирует и гармонизирует
работу почек, мочевого пузыря, предстательной железы (у мужчин), матки и
яичников (у женщин);
– лечит уши, улучшает дыхание;
– улучшает работу головного мозга.
СОГЛАСНЫЕ:
, , – улучшают работу головного мозга;
, – лечат уши;
– освобождает организм от отработанных веществ и
негативной энергии, улучшает дыхание;
– улучшает дыхание;
– лечит кишечник, сердце, легкие;
– лечит сердечные заболевания;
– лечит печень.
Фольклорная
арттерапия
-
русский песенный фольклор –  это естественная система арттерапии, включающая в
себя излечение звуком, музыкой, движением, драмой, рисунком, цветом и несущая
скрытые инструкции по сохранению целостности человеческой личности.
Традиционные детские песни развивают у детей не только музыкальный слух и
память, но и легкие, дыхание, голосовой аппарат.
Исполнение
народных песен не только доступно детям, но и вызывает у них желание подыграть
на музыкальных инструментах, вовлекает всех детей в творческий процесс, высоко
активизирует их внимание. Наблюдая за детьми во время урока, я вижу по их
лицам, какое чувство удовлетворения они получают от своей работы, как они
загораются желанием научиться создавать прекрасное.
Терапия творчеством. Творческие
задания направлены на расширение репертуара доступных ребенку эмоциональных
переживаний. В процессе музыкального творчества происходит более полное познание
учеником самого себя, своих способностей, формируются навыки невербального,
чувственного контакта с окружающим миром.
Выполнение творческих заданий на уроках
музыки является одним из наиболее эффективных приемов оптимизации психического
состояния учащихся. Для этого я предлагаю детям с помощью музыкальных
инструментов создать собственную импровизацию, нарисовать музыкальный образ
того или иного произведения, рассказать о своих ощущениях после прослушанного
музыкального произведения.
   Сказкотерапия –
использование сказочных сюжетов для анализа психологических проблем.
   В нахождении способов решения детьми
своих психологических проблем большое место занимает сказка. Сказка — любимый
детьми жанр. Она несет в себе важное психологическое содержание, переходящее от
одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения.
Сказка открывает ребенку перспективы собственного роста, дарит надежду и мечты
— предощущение будущего, становится неким духовным оберегом детства. Велико
значение сказки для поддержания душевного мира детей. Огромные возможности для
душевного здоровья младших школьников имеет музыкальная сказка или сказка в
музыке (детская опера «Волк и семеро козлят» М. Коваля; балет «Золушка» С.
Прокофьева; балеты «Спящая красавица» и «Щелкунчик» П. Чайковского;
симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева; балет «Конек-горбунок» Р.
Щедрина; опера «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова; сюита «Пер Гюнт» Э.
Грига и др.).
Очень важна на
уроке улыбка учителя и улыбка самого ребенка (улыбкотерапия).
Если ребенок поет и улыбается, то за счет этого звук становится светлым, чистым
и свободным. Постепенно его качества переходят и на личность ребенка в
результате постоянной тренировки улыбки. Вскоре улыбка внешняя становится
улыбкой внутренней и ученик уже с ней смотрит на мир и на людей.
Анализируя результаты своей работы я вижу,
что у учащихся не только повысился интерес к предмету, но они стали на уроках
музыки более раскрепощенными, творчески активными, эмоционально отзывчивыми,
что благотворно влияет на его
эмоциональное и познавательное развитие. И еще одно мое наблюдение:
использование здоровьесберегающих технологий на уроке музыки имеет
оздоровительный эффект не только для учащихся, но и для учителя, который
испытывает на себе их положительное влияние.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок музыки как средство реализации здоровьесберегающих технологий »

alt: СОГЛАСНЫЕ: , , – улучшают работу головного мозга; , – лечат уши; – освобождает организм от отработанных веществ и негативной энергии, улучшает дыхание; – улучшает…

alt: Для этого я предлагаю детям с помощью музыкальных инструментов создать собственную импровизацию, нарисовать музыкальный образ того или иного произведения, рассказать о своих ощущениях после прослушанного…


extracted_text:
Конспект открытого урока по математике в 4 «А» классе

по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

Цель деятельности учителя

Способствовать
  развитию умений применять алгоритм письменного деления многозначных чисел с
  использованием подробной и более короткой записи, решать и сравнивать задачи
  на пропорциональное деление, находить периметр квадрата.

Тип
  урока

Обобщение и
  систематизация знаний

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения компетенциями):
  научатся применять алгоритм письменного деления многозначных чисел с
  использованием подробной и более короткой записи, решать и сравнивать задачи
  на пропорциональное деление, применять порядок действий в выражениях со
  скобками и без скобок, находить периметр квадрата.

Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
  слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
  умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником..

Личностные:
  проявляют положительное отношение к
  урокам математики, к учебе, к школе

методы
  и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Образовательные
  ресурсы

Математика.
  3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград :
  Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Основные понятия и термины

Деление
  многозначного числа на однозначное

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на уроке

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Орг.момент

1.1 Устный счёт

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.

РТ с.68 №9
1)
  600+240=840
7000+2100=9100
2)
  720,  960,  6300
3)
  7200, 9600, 60000

Слушают
  учителя.
  Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Фронтальная,
  индивидуальная

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять
  свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями

Устные
  ответы, наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II.
  МотивацияСообщение
  темы, цели
  урока

С.87

Озвучивает
  тему, цель урока
Деление многозначного числа на
  однозначное
Решите пример: 6321/ 7=903

На 2- ой  доске краткая
  запись
6321  7
63      903
    21
    21
      0
Правильно ли я решила
  пример? Можем проверить? Как? 903*7 = 6321
 А чем тогда отличаются
  записи? ( Правильно, эта запись краткая или короткая) Как вы думаете это
  удобно? Чем?

Слушают
  учителя,) создаются условия для возникновения
  внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделяется
  содержательная область («могу»)

Удобно. Экономия места
  в тетради и нашего времени.

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи

Устные
  ответы, наблюдение учителя

III.
  Актуализация знаний

Выполнение задания.
№
  404

Вывод: То есть
  в этих случаях можно устно умножать на нуль, не записывая полученного
  результата.

Выполняют
  задание.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – проводят несложные обобщения и используют математические знания
  в расширенной области применения; осмысленно
читают
  тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и
  задачами; владеют логическими действиями, способами выполнения заданий
  творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями.
Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют,
  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; самостоятельно
  делают несложные выводы о математических объектах и их свойствах.

Устные
  ответы, наблюдения учителя, вы-
полненные задания.

К
  – умеют строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую
  терминологию; могут работать в коллективе, уважают мнения других
  участников образовательного процесса; формулируют
  и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы; владеют
  навыками
конструктивного
  взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
  усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению
  предметного курса

IV.
  Практическая деятельность

1.
  Знакомство
  с краткой
  записью деления столбиком.
Решение
  примеров.

Физкультминутка

2.
  Решение
  задач

№ 405.
Оказывает
  помощь по необходимости.

Решают
  самостоятельно, находят неверные решения и записывают правильные решения,
  выполняя проверку умножением.

Фронтальная,
  индивидуальная

Фронтальная

Знание

  и применение
  на практике письменного приема деления для случаев,
  когда
  в частном есть нули.

Выполнение
  движений
  согласно инструкции

Решение
текстовых
  арифметических задач

Предлагает
  выполнить движения
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей
  прижмем.
А потом быстрей,
  быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

№ 406
  (1) (под руководством учителя).
Условие
  задачи кратко записывают в таблице.

В 1 рулоне

Количество
    рулонов

Всего
    метров

I
    к.

одинаковое

4 р.

II
    к.

5 р.

1)
  4 + 5 = 9 (р.) – всего купили.
2)
  108 : 9 = 12 (м) – в 1 рулоне.
3)
  12 · 4 = 48 (м) – на первую комнату.
4)
  12 · 5 = 60 (м) – на вторую комнату.
Ответ: 48 м – на первую
  комнату, 60 м –
  на вторую комнату.

№ 406
  (2).
Оказывает
  индивидуальную помощь

V
  Геометрическая задача

Ну, а теперь продолжаем
  подготовку к контрольной работе. Выполним геометрическую задачу
№ 409.
–
  Найдите периметр квадрата со стороной
  3 см 2 мм.

Выполняют
  задание.
32*4=128 мм=12см
  8мм

Фронтальная

VI
  Самостоятельная работа

С,91  №9

Выполняют
  задание, с  последующей проверкой.

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Устные
  ответы

VII. Итоги
  урока.
Рефлексия

Обобщение

  полученных на уроке сведений.
Заключительная
  беседа.
Выставление
  оценок

–
  Чему научились на уроке?
–
  Какой материал повторили?
–
  Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Нарисуйте смайлик,
  соответствующий
вашим знаниям.

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

П
  – ориентируются
в
  своей системе знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

Устные
  ответы

XI.
  Домаш-
  нее задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С.
  87, № 407, 408
РТ с.68, выполнить
  задания 10 или 11

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 1.docx

alt: Образовательные ресурсы

alt: III. Актуализация знаний

alt: К – умеют строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют…

alt: IV. Практическая деятельность 1

alt: V Геометрическая задача

title: «ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №2
с углубленным изучением отдельных
предметов
имени кавалера ордена Красной Звезды
А.А. Кузора»

Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности «Эрудит»
1-4 классы

 Возраст детей 6-10 лет
Срок реализации: 4 года
Уровень программы: базовый

                                         Авторы - составители:
учителя начальных классов
Веселовская Ирина Васильевна
 высшая квалификационная
категория;
Запорожец Елена Юрьевна
высшая квалификационная
категория;
Смирнова Любовь Викторовна

высшая квалификационная категория.

                                           2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
курса внеурочной деятельности «Эрудит» разработана в соответствии с:
•      требованиями
Федерального закона от 29.12.2012 г. – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
•      Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №
373 в ред. приказов Минобрнауки
России от 26.11.2010
№ 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 №
1643, от
18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576;

•      учётом
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10
(постановление Главного государственного санитарного врача РФ 29.12.2010 г. N
189, в редакции изменений №1, утв. Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменение №2 утв. Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013
№72, далее
СанПиН 2.4.2. 2821-10).

Актуальность программы
Для осуществления развивающих
целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать
ситуацию заинтересованности. Целенаправленное, интенсивное развитие творческого
и логического мышления становится одной из центральных задач обучения,
важнейшей проблемой его теории и практики. Развивающий курс «Эрудит» состоит из
трёх блоков: «Арифметические забавы», «Логика в математике», «Задачи с
геометрическим содержанием». С каждым последующим годом
содержание  каждого          блока  изучается       глубже.
          Основную цель развивающего курса «Эрудит» можно лучше всего объяснить
через противопоставление творческого и традиционного мышления.
Задачи и задания традиционного типа приводят к тому, что развивается
стиль учения, ориентированный на наведение на «правильный ответ». Однако надо
обязательно предоставить детям возможность развивать и творческое мышление.
Поэтому в программу включены задачи на нахождение и описание процесса
достижения поставленной цели – процессуальные задачи. Ценность этих задач в
том, что их решение способствует формированию операционного стиля мышления,
необходимого при изучении математики и информатики.

Целью
реализации программы является развитие у школьников математических и
творческих способностей; навыков решения задач с применением формальной логики
(построение выводов с помощью логических операций «если - то», «и», «или», «не»
и их комбинаций); умение планировать последовательность действий; овладение
умениями анализировать, преобразовывать, расширять кругозор в областях знаний,
тесно связанных с математикой. Основной целью должно стать формирование такого
стиля мышления, который должен сочетать аналитическое мышление математика,
логическое мышление следователя, конкретное мышление физика и образное мышление
художника.
Достижение
поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
1 ступень (
1 год обучения)
•
развитие         умения           последовательно       описывать
     события         и          выполнять последовательность действий; обучение
решению логических задач;
•
обучение решению задач с геометрическим содержанием;
•
обучение решению и составлению задач-шуток, магических квадратов;
развитие умения обобщать математический материал; воспитание умения
сопереживать, приходить на помощь;
           2
ступень ( 2 год обучения)
•
    развитие умения оперировать числовой и знаковой символикой;
•
развитие умения искать закономерности; упражнения в сочинении
математических заданий, сказок, задач-шуток;
•
обучение решению задач с геометрическим содержанием;
стимулирование стремления учащихся к самостоятельной деятельности; воспитание
ответственности, самостоятельности;
            3
ступень ( 3 год обучения)
•
развитие умения решать задачи на установление взаимно
однозначного соответствия между множествами;
•
обучение решению задач на планирование действий, решению задач на
упорядочивание множеств;
•
знакомство с лучевой и центральной симметрией; обучение умению анализировать;
•
воспитание уважения к товарищам, умения слушать друг друга;
4
ступень ( 4 год обучения)

•
обучению тайнам шифра (чтение и составление ребусов); обучение
решению и составлению задач, допускающих варианты условия, разные пути решения,
набор вероятных ответов;
•
 обучение решению более сложных комбинаторных задач; развитие
умения обобщать, делать выводы;
•
воспитание аккуратности, трудолюбия, взаимопомощи.

Формы реализации
курса внеурочной деятельности « Эрудит»:
•  по количеству детей,
участвующих в занятии: коллективная, групповая;
•  по особенностям
коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая
игра;
•  по дидактической
цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия,
комбинированные формы занятий.

Средства и методы обучения: рассказ, беседа, иллюстрация,
информационнокоммуникационные технологии, практическая работа, коллективная и
групповая, индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Место курса
внеурочной деятельности « Эрудит» в плане внеурочной деятельности
Срок реализации программы: 4
года.
Курс
обучения рассчитан на 1 час в неделю. Количество часов на реализацию программы
в год: 1 год обучения– 33 часа, 2-4 год обучения – 34 часа. Общее количество
часов на 4 года – 135 часов. Программа рассчитана на учащихся 7-11 лет.
Направление программы курса внеурочной деятельности « Эрудит» -
общеинтеллектуальное.

Планируемые         результаты
Личностные результаты:
•      формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
•      формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
•      принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•      развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
•      развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
•      формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Метапредметными
результатами изучения курса является формирование следующих УУД.
Регулятивные
универсальные учебные действия
   Выпускник научится:
•      планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
•      учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•      осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
•      оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
•      адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;

    Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
•      осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
учебной литературы и в открытом информационном пространстве энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
Интернета;
•      строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.

       Коммуникативные
универсальные учебные действия
  Выпускник научится:

•      адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач;
•      владеть
диалогической формой коммуникации;
•      допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;
•      договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; задавать вопросы;
•      адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

1.СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    « ЭРУДИТ»
1КЛАСС
 Тема 1.
Арифметические забавы.
Из истории математики. Как люди
научились считать. Игры с числами.
Задачи на сообразительность.
Задачи на внимание.
Конкурс «Загадки Весёлого
Карандаша».
Шарады. Ребусы.
Задачи в стихах.
Магические квадраты.
Арифметические
задачи, требующие особых приёмов решения.

Тема 2. Логика
в математике.
Больше - меньше, раньше - позже,
быстрее - медленнее.
Множество и его элементы.
Способы задания множеств.
Сравнение и отображение множеств.
Математическая эстафета.
Кодирование и декодирование.
Отрицание.
Истинные и ложные высказывания.
Математические фокусы, игры на внимание.
Символы в реальности и сказке.
Самостоятельное создание символов.
Обозначение действий, знаки –
пиктограммы.
Понятие «дерево».
Графы.
Решение задач комбинаторного типа.

Задачи, решаемые подбором.

Тема 3. Задачи с геометрическим
содержанием.
Кодирование.
Симметрия фигур. Задачи
на разрезание.
Задачи на склеивание.
Игра «Конструктор».
Задачи со спичками.
Геометрическая викторина.
Обобщение и закрепление изученного.
         2
КЛАСС
Тема 1. Арифметические
забавы.
Без карандаша и бумаги.
Числовые головоломки.
Задачи на нахождение целого и его
части.
Шифры. Ребусы.
Задачи про цифры.
«Сколько же?»
Закономерности.
Математический турнир.
Задачи на взвешивание.
Задачи на переливание.
Конкурс
«Весёлые вопросы и остроумные ответы».

Тема 2. Логика
в математике.
Действия предметов. Обратные
действия. Последовательность действий. Алгоритм.
Ветвление.
Поиск основных
алгоритмических конструкций на хорошо знакомых сказках; сочинение своих сказок.

Математический бой.
Задачи на поиск закономерности.
Задачи на внимательность и
сообразительность. Задачи – шутки.
Математическая смесь.
Математический конкурс «Умники и
умницы».
Калейдоскоп идей.
Задачи с лишними или недостающими
данными.
Математическая викторина.
Задачи,
решаемые без вычислений.

Тема 3. Задачи
с геометрическим содержанием. Задачи на разрезание и складывание
фигур. Задачи со спичками.
Игра - головоломка «Пифагор».
Линейные орнаменты (бордюры).
Познавательная викторина
«Путешествие по древнему Египту».
Игра: Сектор «Приз!» Оригами.
Игра
«Геометрическая мозаика». Обобщение и закрепление изученного.

3КЛАСС
Тема 1. Арифметические
забавы.
     Конкурс
     «Шагай,      соображай».
     Задачи,
     решаемые      перебором.
Решение задач с конца.
Задачи на переливание.
Арифметическая смесь.
Задачи с затруднительным
положением.
Несколько задач на планирование.
Задачи на промежутки.
   Задачи на   установление взаимно однозначного
соответствия между множествами.
Математическая лотерея.
Тема 2. Логика
в математике.
Чётность – нечётность, чёрное –
белое.
Выигрышная стратегия.
Забавные исчезновения.
Остроумный делёж.
Задачи на планирование действий,
упорядочивание множеств.
Арифметические ребусы и лабиринты.

Логические задачи на поиск
закономерности и классификацию.
Некоторые старинные задачи.
Задачи, решаемые с конца.
Составление выражений по графу.
Логические задачи на поиск
закономерности и классификацию. Задачи на расстановки.
Ориентированные
графы.

Тема 3. Задачи
с геометрическим содержанием. Не отрывая карандаш… Пентамино.
Зеркальное отражение. Симметрия.
Симметричное вырезание.
Геометрическая викторина.
Неоднозначные фигуры.
Плоские орнаменты (паркеты).
Игра – головоломка «Монгольская
игра».
Историческая страничка.
Математический КВН.
Обобщение и закрепление
изученного.
        4КЛАСС
Тема 1.
Арифметические забавы.
Цифры у разных народов.
Арифметические головоломки.
Составление задач – шуток,
магических квадратов, ребусов.
Некоторые старинные задачи.
Задачи на упорядочивание множеств.

Математический бой.
Любопытные особенности некоторых
чисел и действий с ними. Задачи, связанные с величинами.
Математический
лабиринт.

Тема 2.
Логика в математике.
Тайны шифра (чтение и составление
ребусов).
Решение шахматных задач.
Игра «Логическое домино».
Знаете ли вы проценты?
Математические софизмы.
Танграмы.
Задачи,
требующие большей сообразительности и более сложных вычислений. Ряды чисел,
суммы которых можно получать, не производя сложение этих чисел.
Решение и
составление задач, допускающих варианты условия, разные пути решения, набор
вероятных ответов.
Задачи, требующие большей
сообразительности и более сложных вычислений. Что мы знаем об Архимеде?
Логленд (логический марафон).
Математический КВН
Тема3. Задачи
с геометрическим содержанием.
Геометрия танграма.
Объёмные фигуры: цилиндр, конус,
пирамида, шар, куб. Задачи на разрезание и складывание фигур.
Геометрические головоломки.
Зашифрованная переписка (способ
решётки). Задачи со спичками.
Геометрия клетчатой бумаги.
Три способа прохождения
лабиринта.
Игры на развитие конструкторских
способностей.
Геометрическая викторина.
Геометрический тренинг.
Обобщение
изученного. Подведение итогов.

2.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ « ЭРУДИТ»
1 класс

№

Название темы

Кол-во
  часов

Формы
деятельности.
Средства
  и методы обучения

Тема 1. Арифметические
  забавы

1

Из истории математики. Как
  люди научились считать

1

Познавательная беседа. Игра

2

Игры с числами.

1

Познавательная беседа. Игра

3

Задачи на сообразительность

1

Игра. Конкурс.

4

Задачи на внимание.

1

5

Конкурс «Загадки Весёлого
  Карандаша».

1

Конкурсы.

6

Шарады. Ребусы.

1

7

Задачи в стихах.

1

Урок-сюрприз. Игры

8

Задачи в стихах.

1

Решение задач

9

Магические квадраты

1

Игра

10

Арифметические задачи, требующие особых приёмов
  решения.

1

Работа с картинками.

Тема 2. Логика в
  математике

11

Больше - меньше, раньше -
  позже, быстрее - медленнее.

1

Игра

12

Множество и его элементы.

1

12

Способы задания множеств.

1

14-15

Сравнение и отображение
  множеств. Математическая эстафета.

2

16

Кодирование и декодирование.

1

17

Числовые головоломки

1

18

Истинные и ложные
  высказывания.

1

Работа в группах.

19

Математические фокусы, игры
  на внимание.

1

Игра.

20

Символы в реальности и сказке.
Самостоятельное создание
  символов.

1

Познавательна я беседа.

21

Обозначение действий, знаки –
  пиктограммы.

1

22

Понятие «дерево».

1

Познавательна я беседа.
Игра.

23

Графы.

1

24

Решение задач комбинаторного
  типа.

1

25

Задачи, решаемые подбором.

1

Работа в группах

Тема 3. Задачи с
  геометрическим содержанием

26

Кодирование.

1

Игра.

27

Симметрия фигур.

1

Познавательная беседа.
Игра.

28

Задачи на разрезание.

1

29

Задачи на склеивание.

1

30

Игра «Конструктор».

1

Игра.
  Просмотр мультфильма

31

Задачи со спичками.

1

32

Геометрическая викторина

1

Игра-соревнование

33

Обобщение и закрепление
  изученного

2 класс

№

Название темы

Кол-во
  часов

Формы
деятельности.
Средства
  и методы обучения

Тема 1. Арифметические
  забавы

1

Без карандаша и бумаги.

1

Познавательная беседа. Игра

2

Числовые головоломки

1

Познавательная беседа.
Игра

3

Задачи на нахождение целого и
  его части.

1

4

Шифры. Ребусы.

1

5

Задачи про цифры.

1

Конкурсы.

6

«Сколько же?»

1

7

Закономерности.

1

8

Математический турнир.

1

Игра-соревнование

9

Задачи на взвешивание.

1

10

Задачи на переливание.

1

Работа с картинками

11

Конкурс «Весёлые вопросы и остроумные ответы».

1

Игра

Тема 2. Логика в
  математике

12

Действия предметов. Обратные действия.
  Последовательность действий.

1

13

Алгоритм.

1

14-15

Ветвление. Поиск основных
алгоритмических конструкций на хорошо знакомых
  сказках; сочинение своих сказок.

2

16

Математический бой.

1

Игра-соревнование

17

Задачи на поиск
  закономерности.

1

18

Задачи на внимательность и
  сообразительность.

1

Работа в группах.

19

Задачи – шутки.

1

Игра.

20

Математическая смесь.

1

Познавательная беседа.

21

Математический конкурс
  «Умники и умницы».

1

Конкурс

22

Калейдоскоп идей.

1

Познавательная беседа.
Игра.

23

Задачи с лишними или
  недостающими данными.

1

24

Математическая викторина.

1

25

Задачи, решаемые без
  вычислений.

1

Работа в группах

Тема 3. Задачи с
  геометрическим содержанием

26

Задачи на разрезание и
  складывание фигур.

1

Практическая работа

27

Задачи со спичками.

1

Познавательная беседа. Игра

28

Игра - головоломка «Пифагор».

1

29

Линейные орнаменты (бордюры).

1

30

Познавательная викторина «Путешествие по древнему
  Египту».

1

Игра.
  Просмотр
мультфильма
.

31-32

Игра: Сектор «Приз!»

2

Игра

33

Оригами

1

Практическая работа

34

Игра «Геометрическая мозаика». Закрепление и
  обобщение изученного

1

3 класс

№

Название темы

Кол-во
  часов

Формы
деятельности.
Средства
  и методы обучения

Тема 1. Арифметические
  забавы

1

Конкурс
  «Шагай, соображай».

1

Игра

2

Задачи,
  решаемые перебором.

1

Познавательна я беседа.
  Игра

3

Решение задач
  с конца.

1

Групповая работа

4

Задачи на
  переливание

1

Практическая работа

5

Арифметическая
  смесь.

1

Конкурсы.

6

Задачи с затруднительным
  положением.

1

Решение задач в группах

7

Несколько задач на
  планирование.

1

8

Задачи на промежутки.

1

9

Задачи на установление
  взаимно однозначного соответствия между множествами.

1

10

Математическая лотерея.

1

Работа с
  иллюстративным материалом

Тема 2. Логика в
  математике

11

Чётность – нечётность, чёрное
  – белое.

1

Игра

12

Выигрышная стратегия.

1

Работа в группах.

13

Забавные исчезновения.
  Остроумный делёж.

1

14-15

Задачи на планирование действий, упорядочивание
  множеств.
Арифметические ребусы и
  лабиринты.

2

Работа в группах.

16

Логические задачи на поиск закономерности и
  классификацию.

1

17

Некоторые старинные задачи.

1

18

Задачи, решаемые с конца.

1

Работа в группах

19

Составление выражений по
  графу

1

Игра

20

Логические задачи на поиск
  закономерности и классификацию

1

21

Задачи на расстановки.

1

Конкурс.

22

Задачи на расстановки

1

23

Ориентированные графы

1

Коллективная работа

Тема 3. Задачи с
  геометрическим содержанием

24

Не отрывая карандаш…

1

25

Пентамино. Зеркальное
  отражение. Симметрия.

1

Работа в группах.

26

Симметричное вырезание.

1

Практическая работа

27

Геометрическая викторина.

1

Игра

28

Неоднозначные фигуры.

1

29

Плоские орнаменты (паркеты).

1

30-31

Игра – головоломка
  «Монгольская игра».

2

Игра. Просмотр

Историческая страничка.

мультфильма.

32

Части фигуры. Место заданной
  фигуры в конструкции

1

33

Математический КВН.

1

Игра-соревнование

34

Обобщение и закрепление
  изученного

1

4 класс

№

Название темы

Кол-во
  часов

Формы
деятельности.
Средства
  и методы обучения

Тема 1. Арифметические
  забавы

1

Цифры у разных народов

1

Игра

2

Арифметические головоломки.

1

Игра

3

Составление задач – шуток,
  магических квадратов, ребусов.

1

Работа в группах

4

Некоторые старинные задачи

1

5

Задачи на упорядочивание
  множеств.

1

Конкурсы.

6

Математический бой.

1

Игра-соревнование

7

Любопытные особенности
  некоторых чисел и действий с ними.

1

8

Задачи, связанные с
  величинами

1

Практическая работа

9

Математический лабиринт.

1

Игра

Тема 2. Логика в
  математике

10

Тайны шифра (чтение и
  составление ребусов).

1

Работа с
  иллюстративным материалом

11

Игра «Логическое домино».

1

Игра

12

Знаете ли вы проценты?

1

Работа в группах

13

Математические софизмы.

1

14

Танграмы

1

15-16

Задачи,
  требующие большей сообразительности и более сложных вычислений. Ряды чисел,
  суммы которых можно получать, не производя сложение этих чисел

2

Работа в группах.

17

Решение и составление задач,
  допускающих варианты условия, разные пути решения, набор вероятных ответов

1

Работа в группах

18

Решение и составление задач,
  допускающих варианты условия, разные пути решения, набор вероятных ответов

1

Работа в группах

19

Задачи-смекалки

1

20

Что мы знаем об Архимеде?
  Логленд (логический марафон).

1

Познавательная
  беседа

21-22

Математический КВН

2

Игра

Тема 3. Задачи с
  геометрическим содержанием

23

Геометрия танграма.

1

Конкурс

24-25

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.

2

Практическая работа

26

Задачи на разрезание и
  складывание фигур. Геометрические головоломки

1

27

Зашифрованная переписка
  (способ решётки).

1

28

Задачи со спичками

1

Работа в группах

29

Геометрия клетчатой бумаги.

1

Групповая работа

30

Три способа прохождения
  лабиринта.

1

Игра

31

Игры на развитие
  конструкторских способностей.

1

Игра

32

Геометрическая викторина.

1

Игра-соревнование

33

Геометрический тренинг.

1

Игра.
  Просмотр мультфильма

34

Обобщение изученного.
  Подведение итогов.

1

Ролевая игра

Список литературы

1.    Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы.
Занимательная математика.
Волгоград: «Учитель»,
2009.
2.
Балаян Э. Н. Олимпиадные и
занимательные задачи по математике для начальной школы. – Ростов н/Д : Феникс,
2018.
3.
Гороховская Г.Г.
Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления младших
школьников // Начальная школа. — 2009. —№ 7.
4.
Игры со спичками:
Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск.
5.    Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с
задачами повышенной трудности. — М., 2006.
6.
Нежинская О.Ю. Занимательные
материалы для развития логического мышления./О.Ю.Нежинская – Волгоград, 2014 г.
7.
Рындина Н.Д. Мир логики.
Развивающие занятия для начальной школы / Н.Д.Рындина. - Ростов н/Д: Феникс,
2008.
8.    Сухин И.Г. 800 новых логических и
математических головоломок. — СПб.: Союз, 2001.
9.
Григорьев Д.В. Внеурочная
деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя /
Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с.
10.Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2х ч./
М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.:
Просвещение,
2010. – 215 с.

file_name: РП Эрудит.docx

alt: Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач: 1 ступень ( 1 год обучения) • развитие умения последовательно описывать события и выполнять последовательность действий; обучение…

alt: Место курса внеурочной деятельности «

alt: Способы задания множеств. 1 14-15

alt: Тема 1. Арифметические забавы 1

alt: Задачи на промежутки. 1 9

alt: Список литературы 1.

title: Рабочая программа "Эрудит"


extracted_text:
Урок русского
языка.
«Школа 2100»,
автор Р.Н. Бунеев.
 2 класс.
Тема
урока:
Части речи (Слова-названия, слова-признаки, слова-действия)
Цель: Продолжить
знакомство обучающихся с частями речи и их особенностями.
Задачи:
 -
образовательная: пробуждать имеющиеся знания и интерес к получению новой
информации о частях речи;

- развивающая:  развивать мыслительную деятельность, интерес к процессу
познания;
 -
воспитывающая:
способствовать воспитанию у учащихся умения слушать и уважать другое мнение;

- здоровьесберегающая: способствовать сохранению здоровья ребёнка через
проведение физкультурной паузы, соблюдение правил посадки.
Познавательные
УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные
УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.

Личностные
результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной деятельности.

Личностные
УУД:
-формируем
умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
-формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-формируем
умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

В
классе 25 человек: 18 девочек и 7 мальчиков, 23  человек - 2007 года и 2
человека – 2006 года рождения. Классный коллектив находится в стадии
становления. Ведется работа по сплочению детского коллектива. Дети в классе, в
основном, эмоциональные,  подвижные.
Базовый
уровень усвоения материала – 14 человек.
Повышенный
уровень усвоения материала – 11 человек.
Уровень
интеллектуальных способностей:
-ниже
среднего – 6  человек;
-средний
– 12 человек;
-выше
среднего – 7 человек.
Учебная
мотивация: 25 человек, 100%

Для
отбора содержания были использованы:
Ноутбуки,
интерактивная доска
Интернет-ресурсы
(стихи о готовности к уроку, загадка  о  зиме).
Данный
урок является одним из звеньев в системе уроков о словах-названиях,
словах-признаках, словах-действиях. Урок проведен в соответствии с
календарно-тематическим планированием. При планировании урока учитывала высокую
работоспособность учащихся, загружала урок очень плотно, использовала различные
виды работ.
На
мой взгляд, триединая дидактическая цель урока достигнута, так как
запланированный материал реализован.Учащиеся старались активно работать на
уроке. По содержанию материал соответствовал целям урока и направлен на
обобщение и систематизацию знаний учащихся. Учебный материал урока
соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для второклассников.
Подбирая материал и задания к уроку, старалась опираться на жизненный опыт
ребят. С учетом типа урока и целей, использовала различные формы и методы
обучения: коллективная работа, работа в парах, в группах, сотрудничество,
индивидуальная работа у доски, фронтальный опрос. Для каждого ученика была
создана ситуация успеха, что также способствовало мотивации и поддержанию
познавательного интереса к учению. На уроке использовала наглядный материал в
виде презентации, интерактивная доска,  так как у учащихся преимущественно
наглядно-образное мышление. Большое внимание уделяю пробуждению  имеющихся
знаний и интереса  к получению новой информации о частях речи.
Учитывая
возрастные особенности детей, посчитала целесообразно ввести игровой элемент на
уроке, с целью заинтересованности и запоминания  материала по теме «Части речи»
.
В
соответствии с нормами  СанПиН, на уроке  проведена подвижная физминутка,
которая подобрана к теме урока. Таким образом, можно предупредить утомление и
снять статистическое напряжение. Обратная связь осуществлялась на основе вербальных
и невербальных реакций (устный полный ответ). На всех этапах учащиеся были
вовлечены в активную мыслительную и исследовательскую деятельность. Этапы урока
были тесно связаны между собой. Чередовались различные виды деятельности.
Умственные действия опирались и подкреплялись практически.
Атмосфера
на уроке была рабочая, дети мобилизовали все свои возможности. Постаралась
выбирать  демократический стиль общения, старалась прислушиваться к мнению
каждого ребенка.  Наличие дисциплинарных традиций: организованное начало урока
и его окончание, отсутствие выкриков с мест, дети поднимали руки, а не тянули
их вверх, свободная посадка детей, во время беседы обучающие отвечают сидя.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока
выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических
особенностей второклассников. Цели, поставленные перед уроком, выполнены.
Подведение
итогов (рефлексия) шло в академическом, личностном (оценка своих достижений), а
также в эмоциональном плане (положительные эмоции).
В
дальнейшем, считаю целесообразно продолжить  знакомство обучающихся с частями
речи и их особенностями, развивать умение выражать свои мысли и отстаивать свою
точку зрения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самоанализ урока по русскому языку.docx

alt: Учебная мотивация: 25 человек, 100%

alt: Учебная мотивация: 25 человек, 100%

title: Самоанализ урока по русскому языку


extracted_text:
Имя прилагательное. Склонение.
Правописание безударных падежных окончаний.

Определить падежи следующих
     имён прилагательных.

В новом доме
(___п.), синей волной (___п.), высокую сосну (___п.), в зелёной роще (___п.),
большого двора (___п.), хорошим человеком (___п.), старому человеку (___п.),
вкусного пирога (___п.), к ближнему берегу (___п.), на школьном стадионе
(___п.), любимую сестру (___п.), знойным днём (___п.), зимнюю дорогу (___п.),
доброй старушонке (___п.), речному катеру (___п.), чистой тетрадью (___п.).

Поставить данные
     словосочетания в указанном падеже.

Свежая зелень
(д.п.)- _________________________________________
Весёлый
праздник (п.п.) - _____________________________________
Высокий сугроб
(р.п.) - _______________________________________
Крупная соль
(т.п.) - _________________________________________
Скорая помощь
(в.п.) - _______________________________________
Поздний вечер
(р.п.) - ________________________________________
Новое ружьё
(т.п.) - __________________________________________
Солнечный
денёк (т.п.) - ______________________________________

Вставить в прилагательные
     нужные окончания, выделить их. Определить падежи.

Осенн___ ночью
(___п.), на утренн___ прогулке (___п.), длинн____ хвоста (___п.), горяч____
песком (___п.), горяч____ чая (___п.), высок____ тополя (___п.), на зелён____
ветке (___п.), жёлт____ скатертью (___п.), в коричнев____ юбке (___п.),
поздн____ осенью (___п.), вкусн____ землянике (___п.).

Записать
     словосочетания, поставив слова из скобок в нужном падеже. Обозначить
     падеж, выделить окончание прилагательного.

Гуляли в
(детский парк) - __________________________________
Вспоминали о
(прошлое лето) - _____________________________
Отдыхали под
(могучий дуб) - ______________________________
Подбежал к
(журчащий ручей) - ____________________________
Жил на
(дальний север) - __________________________________

Записать данные имена
     существительные в Р.п.

Осеннее солнце
- _______________________________________
Дальнее озеро
- ________________________________________
Весёлый ручей
- ________________________________________

Написать ответы на вопросы,
     используя словосочетания в скобках, выделить окончания, указать падеж.

Где свила
гнездо белка? (старый многолетний дуб)
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Где приятно
работать? (дружный коллектив)
_____________________________________________________________

Чем покрылась
река? (толстый блестящий лёд)
_____________________________________________________________

Чем покрылся
луг? (молодая зелёная трава)
_____________________________________________________________

Что посадил
мальчик во дворе? (стройная, кудрявая берёзка)
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Вставить окончание,
     определить род, число, падеж имени прилагательных.

На смел_____
(___р., ___ч., ___п.) собака лает, а труслив_____ (___р., ___ч., ___п.) кусает.
Нов_____
(___р., ___ч., ___п.) друга жалей, стар_____ (___р., ___ч., ___п.) не забывай.
Береги землю
любим_____ (___р., ___ч., ___п.), как мать родим_____ (___р., ___ч., ___п.).
От худ_____
(___р., ___ч., ___п.) семени не жди добр_____ (___р., ___ч., ___п.) племени.
Горяч____
добр_____ (___р., ___ч., ___п.) слово может растопить и ледян_____ (___р.,
___ч., ___п.) сердце.

Слова в скобках заменить
     именами прилагательными с разными суффиксами. Разбери имена прилагательные
     по составу.

Берег (песок)
- _______________________________
Торт (песок) -
________________________________
Рисунок (цвет)
- ______________________________
Мёд (цвет) -
__________________________________
Дни (дождь) -
_________________________________
Черви (дождь)
- _______________________________

file_name: имяПрилСклонениеБезудПадОконч.doc

alt: Имя прилагательное. Склонение.

title: Имя Прилагательное. склонение.Правописание безударных падежных окончаний


extracted_text:
Классный час
Тема: «Безопасный
Интернет»
(для учащихся 6 В класса)

Разработала:
Медведева И.В.

Аннотация
Интернет получил
название всемирной паутины, так как связывает множество людей и их компьютерную
технику в единое целое. Компьютеры пользователей являются своего рода домом в
этой паутине. Поэтому необходимо с детского возраста прививать чувства
собственной безопасности и безопасности компьютера, как собственного дома.
Разработка
классного часа на тему: «Безопасный Интернет» предназначена для учащихся
5 – 7 классов.
Тема урока
имеет важнейшее значение в плане организационного воспитания молодого
поколения, так как интернет в настоящее время является неотъемлемой частью
нашей текущей повседневной жизни.
Разработка
знакомит с основными видами угроз компьютеру при работе во всемирной паутине,
учит избегать возможных проблем, воспитывает правовую грамотность учеников, рассказывая
об уголовной ответственности за умышленное применение вирусных программ.
Ознакомиться с материалами будет полезно любому начинающему пользователю.

Разработка классного часа
на тему:
«Безопасный Интернет»
Цель: профилактика правонарушений в
Интернете, повышение безопасности и правовой защищенности в глобальной сети
Задачи:
- формирование
навыков поведения в информационном обществе с целью обеспечения информационной
безопасности
- разработка
норм и правил поведения детей в сети Интернет
- расширение
кругозора учащихся
Оборудование: компьютер,  презентация
«Безопасный Интернет»
Форма
проведения: рассказ
с элементами беседы с использованием презентации.
Ход
занятия.
Интернет
прочно вошел в жизнь практически каждого человека. Очень многие уже не
представляют свою жизнь без этого достижения техники.
Вопрос к
классу:
 -
Что такое Интернет?
(учащиеся пытаются сформулировать ответы)
Учитель
конкретизирует ответы, подводит итог сказанному, дополняет:
1.
Интернет (WWW — World Wide Web) – это глобальная всемирная компьютерная сеть,
служащая для обмена информацией между людьми
 С технической точки зрения – это
миллиарды компьютеров по всему миру связанные между собой проводами в единую
Сеть. Провода соединяют континенты, миллиарды пользователей в одно целое.
Интернет — это колоссальное хранилище знаний, средство обмена личным опытом и
свободное СМИ.
2. Немного
об истории появления Интернета…
Разработка данной
системы началась в 1957 году в Министерстве обороны США. Изначально целью
создания такой сети был сбор и обмен разведовательными данными между различными
военными ведомствами США о главном, на тот момент,  противнике страны –
СССР, а также организация быстрого реагирования на реальную военную угрозу. В
результате была разработана сеть компьютеров, взаимосвязанных друг с другом и
способных обмениваться информацией между собой.
Началось все с сети компьютеров, расположенной в одной комнате, затем сеть
расширилась в пределах здания, города, стран.
За 15 лет
компьютерная сеть разрослась до международных масштабов, объединив передовых
ученых всего мира. Рождение Интернета как Всемирной компьютерной сети произошло
в 1973 году – к сети ученых с помощью трансатлантического телефонного кабеля
подключились английские и норвежские организации.
С тех пор
прошло 40 лет, компьютерная сеть претерпела ряд существенных изменений – и
сейчас Интернет доступен большинству жителей цивилизованного мира.
По данным
статистических исследований в настоящее время во всем мире насчитывается
около 2,7 миллиардов человек, которые пользуются Интернетом ежедневно. Это
приблизительно 30 процентов от всего населения Земли.
В России
услугами Всемирной Паутины пользуются примерно 76 млн. человек (66%)  —
это 1 место среди европейских стран и 6 место в мире.  Причем на  долю
молодежи приходится 96% от числа всех российских пользователей.
3. Чем же так
привлекательна для нас Всемирная Паутина?
Учащиеся  предлагают варианты
ответов.
Учитель подводит итоги.
Таким образом,  можно сделать
вывод, что для большинства из нас Интернет — это:
-  общение.
Кто-то покорен социальными сетями, часами просиживая здесь в поисках друзей или
просто интересных людей. Кому-то больше по душе общение на форумах,
Skype. И самое главное – Интернет позволяет без проблем общаться с людьми, в каком
бы месте земного шара они не находились;
- развлечение. Слушать и
скачивать  музыку, смотреть фильмы, играть в игры, читать книги, проходить
тесты можно не выходя из режима он-лайн – ведь этого добра в Интернете великое
множество!
- самообразование. Интернет,
безусловно, лучший источник информации. Многие школьники используют его для
пополнения своих знаний : читают полезные статьи,  находят материал для
сообщений или докладов, просматривают видеоуроки, проходят проверочные тесты по
разным предметам, участвуют в различных олимпиадах и конкурсах;
- творчество, саморазвитие,
личностный рост. Интернет вдохновляет на творчество! Достаточно пройтись по
рукодельным блогам или кулинарным сайтам, как тут же хочется сделать что-нибудь
эдакое самому. Многие нашли свое любимое увлечение именно благодаря Сети;
- место совершения покупок.  Специальная
Интернет-валюта позволяет совершать покупки он-лайн, не выходя из дома.
 Интернет — это
прекрасное место для общения, обучения и отдыха.
 - Но так ли
безопасно путешествие по просторам Всемирной паутины?
 Какие неприятности
мы можем повстречать на своем пути?
Учитель выслушивает мнения учащихся,
помогает правильно сформулировать ответы.
4. Опасности Интернета:
·
угроза
заражения вредоносным программным обеспечением;
·
доступ
к нежелательному содержимому;
·
неконтролируемые
покупки;
·
контакты
с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты.
·
уход
от реальной жизни,  появление виртуальной зависимости.
5. Как же сделать наше
пребывание в Глобальной сети было приятным и полезным?
Для этого надо
придерживаться определенных правил поведения:
·
Подумай,
прежде чем выслать виртуальному другу информацию о себе  — настоящие имя,
фамилию, телефон, адрес, номер школы, а также фотографии свои, своей семьи
и друзей, лучше используй «ник» (выдуманное имя) в переписке
и переговорах, т.к. твоими данными могут воспользоваться преступники.
·
Фотографии,
попав в виртуальное пространство, остаются там надолго. Размещая свои не очень
приличные фотографии, подумай о том, что их могут увидеть твои друзья,
родители, знакомые.
·
 Если
ты получаешь письма или сообщения с угрозами или оскорблениями, скажи об этом
родителям или человеку, которому ты доверяешь.
·
Некоторые
сайты предназначены только для взрослых. Их содержимое может смутить или
напугать тебя. Если ты попал на такой сайт, просто закрой его.
·
Встреча
с Интернет-знакомыми в реальной жизни, бывает опасной:
за псевдонимом может скрываться преступник.  Если ты решишь
встретиться с человеком, которого знаешь только по общению в Интернете, сообщи
об этом кому-то из взрослых и пригласи с собой на встречу друга из реального
мира. Выбирай для встреч людные места и светлое время суток.
·
Никогда
не распоряжайся деньгами твоей семьи без разрешения старших.  Спроси
родителей.
·
Никогда
не скачивай из Сети программы, а также фильмы, книги или музыку без ведома
родителей – это может быть незаконно и небезопасно для вашего компьютера
·
Помни,
то, о чем ты читаешь или что видишь в Интернете, не всегда является правдой.
·
Будь
культурным пользователем Интернета.  Не оскорбляй и не груби своим
собеседникам.  Каким будет виртуальный мир — во многом зависит от тебя.
·
Пользуешься
Интернет-источником — делай ссылку на него,  уважай автора.
Итак, наш разговор о безопасном
поведении в сети Интернет подошел к концу, и в заключении хочется сказать:
«Интернет – это лишь большой стол, на котором лежит много различных вещей, и вы
можете брать то, что вам нужно. Вы можете взять то, что послужит вам пользой, а
можете взять то, что навредит. Это лишь отражение человека и Мира, в котором он
живёт… Такого же бескрайнего… такого же не объятого… такого же беспокойного».
 «Помните: Интернет
-  не новая форма жизни, а просто новое занятие»
6. Рефлексия.
·
Что нового ты сегодня узнал?
·
Что запомнилось больше всего?
·
 Будешь ли ты придерживаться рекомендаций,
услышанных сегодня? Почему?

При подготовке классного часа
использованы следующие источники информации:
·
http://gubschool1.3dn.ru/12345/bezopasnost/7a.pdf
·
http://fulud.ru/Internet.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час.docx

alt: Классный час Тема: «Безопасный

alt: Как же сделать наше пребывание в

alt: Никогда не скачивай из Сети программы, а также фильмы, книги или музыку без ведома родителей – это может быть незаконно и небезопасно для вашего компьютера…

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Безопасный интернет"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 2
класса
«Турнир знатоков русского языка»
 Цели проведения
мероприятия:
привитие любви к великому русскому языку,
формирование интереса к нему как к учебному
предмету,
повышение общей языковой культуры; развитие интереса
к изучению русского языка.
Задачи:
1. Прививать интерес к русскому языку, развитию
речи учащихся образными общепринятыми выражениями, пословицами и поговорками.
2. Развивать интеллектуальные способности
учащихся по русскому языку.
3.Воспитывать у учащихся бережное отношение к
родному слову; совершенствовать навыки коллективной работы.
Предполагаемые
результаты: закрепить знания и
умения, полученные на уроках; повысить общую языковую культуру, привлечь
учащихся к активности в проведении предметных недель.
Правила: игра ведется между командами по 6 человек.
На обсуждение каждого вопроса дается определенное время. По его
истечении каждая команда должна сказать жюри вариант ответа.

 «Знатоки русского языка»
Ход мероприятия:
Ведущий:
В школу ходим
мы не зря.
Без наук никак нельзя!
В жизнь не грамотным войдёшь
За минуту пропадёшь.
Чтоб ошибок избежать,
Ум свой надо развивать.
Приглашаю вас сейчас
Поиграть в веселый час.
 Наш
язык — язык труда и света,
Он широк, и ясен, и велик.
Слушает с волнением планета
Пушкина бессмертного язык!

Ведущий: Добрый
день, дорогие ребята! Мы сегодня собрались на интересную игру. Русский язык
считается одним из самых богатых и выразительных языков мира. Богатство языка
заключается в выразительной стороне слова, его звучании и содержании. К.
Паустовский писал, что «многие русские слова сами по себе излучают поэзию,
подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск». Вы многому
научились на уроках русского языка и сегодня постарайтесь быть внимательными,
вспоминайте правила, которые учили и конечно же вам поможет ваша смекалка. Мы
начинаем конкурс «Знатоки русского
языка»
Девиз
нашего мероприятия: «Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет
и скучает» (Р. Сеф)
Оценивать
ваши ответы будет честное и доброжелательное жюри.
 Наше путешествие начинается.
Представление
команд. (Название и девиз)
 Разминка «Доскажи волшебное словечко»

1)Встретив
зайку, ёж-сосед
Говорит
ему: «…» (привет!)

2)А
его сосед ушастый
Отвечает
: «Ёжик, …» (здравствуй!)

3)К
Осьминожке Камбала
В
понедельник заплыла,
А во
вторник на прощанье
Ей
сказала: «…» (до свиданья!)

4)Неуклюжий
пёсик Костик
Мышке
наступил на хвостик.
Поругались
бы они,
Но
сказал он: «…» (извини!)

5)Трясогузка
с бережка
Уронила
червячка,
И за
угощенье рыба
Ей
пробулькала: «…» (спасибо!)

6)Чудно
пел среди ветвей
Голосистый
соловей,
И
ему на всю дубраву
Воробьи
кричали: «…» (браво!)

7)Говорит
Лиса Матрёна:
«Отдавай
мне сыр, ворона!
Сыр
большой, а ты мала!
Всем
скажу, что не дала!»
Ты,
Лиса, не жалуйся,
А
скажи: «…» (пожалуйста!)

8)Олениху
в два часа
Навестить
пришла лиса.
Оленята
и олень
Ей
сказали: «…» (добрый день!)

9)На
закате мотылёк
Залетел
на огонёк.
Мы,
конечно, рады встрече.
Скажем
гостю: «…» (добрый вечер!)
1.
конкурс
«Отгадайте героев сказок»
Ведущий:
Отгадайте загадку. О каком сказочном герое идёт речь?
Загадки для 1 команды
Из танцзала короля
Девочка домой бежала,
Туфельку из хрусталя
На ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь карета…
Кто, скажи, девчушка эта? (Золушка)
Она Буратино учила писать,
И ключ золотой помогала искать.
Та девочка-кукла с большими глазами,
Как неба лазурного высь, волосами,
На милом лице — аккуратненький нос.
Как имя её? Отвечай на вопрос. (Мальвина)
Загадки для 2 команды
Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали… (Дюймовочка)
Бабушка в лесу живёт,
Травы-зелье собирает,
Пол в избе метлой метёт.
В ступе по небу летает,
Из кости её нога.
Эту бабу звать… (Яга)
Загадки для 3 команды
Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали? (Снегурочка)
Вот совсем нетрудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос? (Буратино)
2.
конкурс  «Составьте
новые слова» (всем командам)
Составьте новое слово, поменяв в данном слове только одну
букву:
ШАР — (пар, жар), ДОМ — (дым), ДУБ — (зуб),
МЁД — (лёд), МЕЧ — (мяч), СТОЛ — (стул), НОРА — (кора),
ЛЫЖИ — (лужи), БАНК — (танк), ТОЧКА — (ночка, дочка, бочка)
3. конкурс «Доскажи пословицу»

-
Команды получают карточки с заданием. Нужно соединить начало пословицы с её
окончанием. После выполнения отдают жюри.

1.
За двумя зайцами погонишься- не вынешь и рыбку из пруда
2.
Не сиди сложа руки- ни одного не поймаешь
3.
Без труда - а имей сто друзей
4.
Не имей сто рублей- не будет скуки
5.
Любишь кататься- коли делать нечего
6.
Скучен день до вечера- люби и саночки возить

4. конкурс  «Сравнение»
Допишите названия животных в выражения:
Голоден как…. Труслив как…… Хитёр как…..
Упрям как….. Нем как….. Драчлив как……
(волк, осел) (заяц, рыба) (лиса, петух)
5. конкурс  «Прочитай-ка»
Прочитайте слова. Найдите лишнее.

1 Команда
РАНАКАДШ, ЧАУРК, ТОСИКЧАК, ОРЕВД
Ответ: карандаш, ручка, кисточка, ведро. (лишнее слово ведро)
2 Команда
ЯМЧ, РАБАНАБ, ЯОЛ, ЮАЛ.
Ответ: мяч, барабан, Оля, юла. (лишнее слово — Оля)
3 Команда
ЛЕЙК, ЛИНСТИПЛА, САРКАК, ТЕЕРВ
Ответ: клей пластилин краска ветер. (лишнее слово — ветер)
6
 конкурс «Грибная
полянка»
-
Участники команд получают одинаковый набор слов. Нужно положить в корзинку
только те грибы, названия которых начинаются со звонкого согласного звука.
(Опята, грузди, боровики, маслята, волнушки, подосиновики, рыжики,поганки, лисички,
подберёзовики, сыроежки).
7
 конкурс «Ответь на пять!»
-
Командам даётся одинаковый набор слов. Нужно в каждом слове сосчитать
количество звуков и букв.
Юла,
деньки, яма, пеньки.
(юла
– 4 звука, 3 буквы
деньки
– 5 звуков, 6 букв
яма
– 4 звука, 3 буквы
пеньки
– 5 звуков, 6 букв

8.  конкурс «Получи слово»
1 Команда
— Уберите буквы, обозначающие глухие согласные звуки
и получите слово.
ПФБКТЕХРШЁСЧЗЩАЦ — (берёза)
2 Команда
— Уберите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки
и получите слово.
РЛПМНЕЗВТГДУЖХЙ — (петух)
3 Команда — Уберите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки
и получите слово.
ЛРКМНОДШРКВГА — (кошка)
Жюри подводит итоги игры, объявляет результаты.

  физминутка
9.  конкурс «Найдите ошибки»
Сейчас
мы проверим, в какой команде внимательные и грамотные дети. Перед вами письмо,
написанное учеником, нечасто посещавшим уроки русского языка. Исправьте ошибки
в тексте.
 «Дарагие
рибята! Мой друк прислал мне писмо, но я в нём ничего не понял. Он пишет, что
нашёл грип и доволен. Но ведь балеть – это плохо. А ещё он в лису нашёл лису.
Кого же он нашёл? Жду вашего ответа.»

Подведение
итогов.
Объявление
результатов

Молодцы!
Вы настоящие знатоки русского языка.

Мы
провели удачно бой,
Чтоб
находчивость и знания свои проверить.
Ты
велик, родной язык,
Ты
богат, родной язык,
Ты
наш друг,
И в
это все мы будем верить.

file_name: Внеклассное мероприятие по русскому языку во 2 классе Знатоки русского языка.docx

alt: Девиз нашего мероприятия : «Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает» (Р

intro: Соревнование между командами знатоков

title: Турнир знатоков русского языка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №56 «Северяночка»

             Консультация для родителей
« Правила поведения детей на улице и в транспорте»

      Воспитатель: Батырова Э.В.

   Начинать знакомство детей с правилами
дорожного движения следует с раннего возраста. Знание ПДД в этом случае
сохраняется на всю жизнь. Дети в первую очередь учатся у своих родителей,
подражают им, копируют их. Поэтому родители должны не только хорошо знать
правила дорожного движения, соблюдать их, но и убедиться, что их дети владеют
необходимыми навыками поведения на улице.   Порой  родители каждый
день нарушают правила и не задумываются, что ставят перед ребенком неразрешимую
задачу: как правильно? Дети зачастую просто копируют поведение взрослых на
дороге. А как у нас ведут взрослые на дороге – известно. Мама опаздывает на
работу, бежит через дорогу в неустановленном месте,  не обращая внимание
на сигналы светофора. Папа, сидящий за рулем, тоже спешит на работу, обгоняет
по встречной полосе, «летит» на красный свет. Везет ребенка без автомобильного
кресла.
   Доверить ребенку, самостоятельно
проводить время на улице можно лишь тогда, когда родители твердо уверены, что
ребенок знает и выполняет основные правила безопасного поведения на дорогах.
Безопасность движения на улицах города и дорогах достигается только тогда,
когда соблюдаются все правила.
ПРАВИЛА ПЕРЕВОЗКИ
ДЕТЕЙ В АВТОМОБИЛЕ

Больше всего обсуждений и возмущений
родителей – водителей вызывает требование ГИБДД использовать для перевозки
детей, не достигших 12 лет, специальные удерживающие устройства – автомобильные
кресла. Зачастую водители всеми правдами и неправдами пытаются избежать покупки
детского автокресла. Причем практически всегда можно услышать одну и ту же
отговорку: «заплатить штраф куда дешевле, чем покупать автомобильное кресло».
Отчасти это действительно так. Однако
почему-то эти родители не принимают во внимание тот факт, что дело не в
деньгах, а в первую очередь в безопасности ребенка. Опять же, можно предвидеть
огромное количество возражений, и самое часто встречающееся – ребенка держит на
руках взрослый человек.
Однако для того, чтобы это
опровергнуть, можно провести несложный математический подсчет: если ребенок
весит 10 килограмм, а машина движется
со скоростью 50 км/час, при ударе или резком торможении вес ребенка увеличивается
примерно в 15 раз. И уж поверьте – 75 килограмм ни один взрослый не удержит.
Кроме того, очень велик риск того, что взрослый человек может придавить ребенка
своим весом, также резко увеличившимся в разы.
И что может произойти в результате
подобной экстренной ситуации, можно только догадываться. В лучшем случае
ребенок может получить серьезные травмы, а в худшем даже погибнуть. В том же
случае, если ребенок будет находиться в детском автомобильном кресле, риск его
травмирования будет в десятки раз ниже.
ПРАВИЛА ПРИ ДВИЖЕНИИ ПО ТРОТУАРУ
- Придерживайтесь
только правой стороны;
- Взрослый должен находиться со стороны
проезжей части;
-  Ели тротуар находится рядом с дорогой,
родители должны крепко держать ребенка     за руку;
- При ожидании транспортного средства, не
стойте на краю тротуара: можно оступиться или зимой поскользнуться и попасть
под колесо;
- Приучите  ребенка,  идя по
тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора.
Спросите у детей:
* Какие виды транспорта ты знаешь?
* Почему нельзя стоять на краю тротуара, когда
ожидаешь транспорт?
* Где ожидают маршрутный транспорт?
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ТРАНСПОРТЕ
- Входить в
транспорт удобнее в заднюю дверь, а выходить в переднюю;
- Входить в общественный транспорт  и
выходить из него можно только после полной остановки;
- Объясните детям, почему нельзя ходить по
салону во время движения;
-  Выйдя из транспорта, нужно дойти до
пешеходного перехода, и только там переходить улицу;
- При
высадке из общественного транспорта взрослый выходит первым.
Спросите у детей:
* Почему нельзя стоять на краю тротуара, когда
ожидаешь транспорт?
* Разрешено ли ходить по автобусу, когда он
едет, почему?
* Можно ли высовываться в окно или выставлять
руку?
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ
·
При переходе улицы держат малыша за руку;
·
 Переходят дорогу на зеленый сигнал светофора;
·
На перекрестке сначала смотрят налево, потом направо, потом снова
налево и только после этого, если машины далеко, выходят на проезжую часть,
спокойно без суеты направляются к противоположной стороне улицы;
·
Не перебегают дорогу, потому что «так ближе», даже если спешат, не
перелезают через заграждения;
·
Не догоняют уходящий автобус, троллейбус, трамвай или маршрутное
такси;
·
В темное время суток на себя и ребенка надевают световозвращающие
элементы (фликеры);
·
Наблюдайте за ситуациями на улице, дороге, за пешеходами и
транспортом, светофором и обязательно обсуждайте с ребенком увиденное.
·
Чаще задавайте ребенку проблемные вопросы, беседуйте с ним,
обращайте внимание на свои действия 9 почему вы остановились перед переходом,
почему именно в этом месте и т.д.)
·
Переходить дорогу полагается только шагом.
Спросите у детей:
 *На какой
свет светофора можно (нельзя) идти?
* Для чего люди надевают световозвращающие
элементы (фликеры)?
* Почему опасно играть рядом с дорогой?
* Как ходить по дороге, на которой нет тротуара?
В КАКИЕ ИГРЫ ПО ПДД МОЖНО ИГРАТЬ С ДЕТЬМИ ДОМА
Игра — ведущая деятельность в дошкольном детстве. Полноценное
развитие ребенка, освоение дошкольником жизненно важных умений и навыков происходит
именно в ней. Приведем примеры игр, в которые родители  могут  играть
 дома.
     Игра «Светофор»
 Цель дидактической  игры: учить различать сигналы
светофора.
Ход игры: Заранее готовятся макет светофора с пустыми отверстиями
и два набора кружков красного, желтого  и зеленого цветов. Один набор
взрослый дает ребенку, другой оставляет себе. Взрослый вставляет один из
кружков в соответствующее отверстие макета и предлагает ребенку определить,
какой сигнал горит (ребенок поднимает кружок такого же цвета), а также
объяснить, что делать пешеходу (красный — стоять на месте, желтый –
приготовиться, зеленый — осмотреться по сторонам и идти).

   «Игра в слова».
Цель: развитие внимания, умение соотносить слова с заданием ведущего.
Ход игры: Взрослый предлагает хлопнуть в ладоши, когда прозвучат слова,
фразы относящиеся:
- к светофору (стоит на перекрестке, стоит дома, красный свет,
синий свет, желтый свет, коричневый свет, помогает пешеходу, мешает пешеходу);
- к пешеходу (перекресток, переходит, светофор,
кузов, стоит и ждет, руль, тротуар);
- к водителю (руль, кузов, крыло, едет,
мотор, летит, колесо, лапы, хвост);
- к пассажиру (автобус, троллейбус, подъезжает к остановке,
кровать, табуретка, остановка, показывает билет).

  Игра «Отгадай знак».
Цель - закрепить названия и предназначение дорожных знаков.
Ход игры:  Взрослый размещает картонные
знаки на виду и предлагает отгадать знак по описанию (в произвольном порядке
рассказывает о предназначении знаков).
Во время консультации педагог предлагает родителям поиграть, берет
на себя роль ведущего.
Уважаемые родители! Будьте примером для своих детей на дорогах
улиц, учите этому своих детей и все будет хорошо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей Пдд.docx


extracted_text:
Предмет: Познание мира
Класс:1
Тема: Чем мы питаемся
1 задание :
Открой учебник на странице 70.Сравни рисунки. Найдите
общее и различное в питании древних и современных людей.
Это интересно (https://zen.yandex.ru/media/id/5ad7777f1aa80ce576015250/racion-pitaniia-pervobytnyh-liudei-5ba5f0d1584c1f00aa3d80c8)
Первые люди, безусловно,
были веганами-сыроедами. Нет, не по убеждениям, а вынужденно. Ласковый климат
позволял питаться плодами, растениями, зернами и корешками, а любовь к
обособленному быту делала невозможным охоту на крупную добычу (попробуй-ка
завалить мамонта в одиночку). Когда климат стал смягчаться, в рационе людей появилось
разнообразие, и они стали, наконец, совмещать растительную и животную пищу. В
рационе всё чаще стала появляться рыба, моллюски, улитки и мидии. Человек
переквалифицировался в умелого рыболова. Более того, первобытные люди
потихоньку развивали в себе гурманские нотки, освоив новые виды приготовления
пищи. Теперь пища запекалась в золе, готовилась на углях или в аналогах посуды
(в черепах, раковинах).
2 задание:
Распределите продукты на три группы: яблоко, молоко,
колбаса, помидор, мясо, кефир, хлеб, сосиска, булочка, йогурт, капуста,
абрикос, сметана.

Овощи
  и фрукты

Молочные
  продукты

Мясные
  продукты

Мучные
  продукты

3 задание:
Открой рабочую тетрадь .Продукты питания, рабочий лист
47, стр. 49. Соедини стрелками чем питались первые люди и что едят современные
люди.
4 задание
Прочитай текст на стр 71, рассмотри иллюстрацию над
текстом. Выбери что относится к еде, а что к напиткам.
Выполни задание в рабочей тетради на стр 50, рабочий
лист 48.
Знаешь ли ты? (https://www.youtube.com/watch?v=J6KF40Hq38w)
5 задание
Отметь «+» правильный ответ
1.     Чем
питались древние люди?
А) молоко, картофель, хлеб
Б) плоды, коренья, сырое мясо
В) йогурт, колбаса, булочка
Соедини  стрелками

Еда

Напитки

Сфотографируй сегодняшнюю
работу и пришли мне

file_name: чем мы питаемся.docx

alt: Предмет: Познание мира

title: чем мы питаемся


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_средства анализа данных  2.docx


extracted_text:
Лабораторная работа №3
«Рассматривание раковин простейших в
меле и известняке».
Цель:______________________________________________________________________________
Материалы
и оборудование: мел, известняк, микроскоп, учебник, инструктивная карта.
Ход работы
1.
Изучите
дополнительную информацию.
2.
Подготовьте
рабочее место в соответствие с фото-инструкцией.

3.
Рассмотрите
под микроскопом мел, известняк. Зарисуй увиденное.

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
Мел и
известняк образовались из раковин водных простейших организмов- фораменифер.
Фораминиферы (Foraminifera лат.) — по одной классификации тип по другим — класс
раковинных организмов из группы протистов (простейших). Данные простейшие защищены
твердым внешним скелетом в виде раковинки которая образуется самим организмом.
После отмирания простейшего такая раковина падает на дно и слеживается, если
процесс идет долго и слой раковин набирается, то образуются залежи известняка,
которые могут достигать довольно внушительной толщины.

Раковины различных простейших и фораминифер.

Мел
- известняк белого цвета, твёрдый, но непрочный. Он легко
ломается и крошится, пачкает руки. Истолченный в
порошок мел используют для побелки потолков и стен.
Он
относится к осадочным породам - образовался на дне морей и океанов из раковин
погибших морских животных в результате их склеивания под воздействием давления
и солей морской воды.
Обыкновенный
известняк – твёрдый камень белого, серого и желтоватого цвета. Он относится к
осадочным породам - образовался на дне морей и океанов из раковин погибших
морских животных в результате их склеивания под воздействием давления и солей
морской воды. Внутри него – множество пустот – пор, поэтому он
хорошо сохраняет тепло.
Ни
один материал не связан так тесно с культурой, бытом и историей России,
как обыкновенный известняк. Широко известны и всем понятны
выражения “белокаменная Москва”, “белокаменная архитектура”, “белокаменная
летопись Руси”. Всё это благодаря небольшому пласту известняков толщиной всего
10-12 м,

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

file_name: Лабораторная работа 3.docx

intro: Лабораторная работа «Рассматривание раковин простейших в меле и известняке».


extracted_text:
Обязанности и права студентов при
прохождении практик

Студент при
прохождении практики обязан:
•
освоить нормы, правила, технику безопасности и охраны труда, пожарной безопасности на рабочих
местах;
•
соблюдать трудовую дисциплину, правила внутреннего распорядка, а также другие
специфические условия функционирования предприятия;
•
полностью выполнить задания, предусмотренные программой практики;
•
выполнять задания руководителя практики на предприятии, согласующиеся с
учебной программой и индивидуальным заданием руководителя практики от университета;
•
при возникновении каких-либо препятствий или осложнений для нормального
прохождения практики своевременно сообщать об этом руководителю практики от
университета или заведующему кафедрой;
•
вести дневник практики и ежедневно записывать в него выполненные за рабочий день задачи;
•
на основании записей, сделанных в дневнике, предоставленной информации
и документации, материалов собственных наблюдений и работы самостоятельно
составить и оформить в соответствии с требованиями отчет о прохождении производственной
практики;
•
в день окончания практики на предприятии заверить подписью и печатью задания,
дневник, отчет, а также и получить от руководителя практики на предприятии краткий отзыв о работе
практиканта;
•
представить руководителю от вуза отчет по практике в соответствии с ниже приведенными требованиями;
защитить
отчет в установленные выпускающей кафедрой сроки


extracted_text:
Желаю
Вам творческих успехов!

г.
Петропавловск-Камчатский, 2023 год

ГРАНИ
ТВОРЧЕСТВА

УКРАШЕНИЯ
ИЗ ПОЛИМЕРНОЙ ГЛИНЫ
Мастер-класс
для родителей по лепке
из
полимерной глины
Вторая
младшая группа

Автор:
Панфил А.К., воспитатель МАДОУ "Детский сад
№25"

Лепка
в детском саду

Творческие занятия в
детских садах, к которым относится и детская лепка, очень важны для
гармоничного развития личности. С помощью изобразительных искусств ребенок
познает мир и учится выражать собственные чувства и эмоции. Такие уроки
способствуют развитию мелкой моторики, конструктивных способностей, воображения
и логики. Лепка в детских садах упрощает пространственное восприятие: легче
объяснить, что такое центр, ближе или дальше расположить предметы.
Дети младшей группы не
столько воссоздают предмет, сколько лепят себе игрушку, причем ее образ хорошо
знаком (это могут быть животные, герои книг и так далее). Детская лепка —
занятие полезное, и вполне по силам даже годовалым малышам.

1
Лепка
из полимерной глины «Пончики»
1.
Скатайте
колбаску из пластики нужного цвета.
2.
Соедините
края колбаски
3.
Из
пластики, выбранной для глазури, сделайте лепешечку размером немного больше
диаметра шарика
4.
Положите
лепешечку на плоскую сторону заготовки и прижмите к поверхности.
5.
Вам
осталось только украсить пончик любым известным вам способом

6
Лепка
из полимерной глины «Хлеб»
1.
Из пластики коричневато-желтого цвета слепите вытянутый овал и сделайте на его
выпуклой стороне насечки, как у настоящего багета.
2.
Размельчите коричневую пастель и кистью аккуратно нанесите на те места, где
корочка поджарилась.

5
Что такое полимерная глина?
Полимерная
глина очень приятна в работе, мягкая на ощупь, быстро сохнет, классическая
глина белого цвета, можно добавлять для окрашивания масляные или акриловые
краски. Воду для лепки не используют, а пользуются очень жирным клеем, что бы
глина стала более пластичной. Изделия из полимерной глины после высыхания не
бьются, что не мало важно при работе с детьми, можно мочить водой.

2
Поделки
из глины отличаются своей яркостью, неповторимостью, потому что лепить можно
все что подсказывает вам ваша фантазия.
C помощью полимерной глины можно
изготовить разнообразное количество вещей. Это может быть флористика,
бижутерия, различные статуэтки и фигурки и многое другое. А так можно
использовать глину для создания атрибутов для сюжетно-ролевых игр, таких как
«Больница», «Магазин», «Парикмахерская» и т. д. Психологи считают, что сюжетно
- ролевая игра – это высшая форма развития детской игры, в дошкольном возрасте
она выступает в роли ведущей деятельности.

3
Сюжетно - ролевые игры
имеют большое значение в психическом развитии ребенка, они развивают
произвольное внимание, память. Прилавки современных магазинов сейчас пестрят
разнообразием игрушек и атрибутов для игр. Но сколько радости и удовольствия
доставляет игра с игрушками, сделанными своими руками.
Данный мастер-класс
поможет Вам совместно с детьми изготовить из полимерной глины атрибуты для
сюжетно-ролевой игры «Булочная».
Итак, приступаем к
работе. Нам необходимо изготовить разные изделия для нашей булочной. Сначала мы
будем – «печь» хлеб, а затем - сладкие пончики (донаты).

4

file_name: брошюра Панфил[1].docx

alt: Желаю Вам творческих успехов! г

alt: Лепка из полимерной глины «Хлеб» 1


extracted_text:
Два
«географических» числовых ребуса

Решите
числовые ребусы:

1.
ГАВ = АНА

2.
СССР = РФ

Одинаковые
буквы обозначают одинаковые цифры.

file_name: Занимательная_информатика 333.docx

alt: Два «географических» числовых ребуса

title: материал по занимательной информатике