extracted_text:
Технологиялық
картасы. Технологическая
карта для подготовительной группы.
Білім беру саласы:  Образовательная
область:  «Здоровье»
Бөлімдері:
Раздел:  «Физическая культура»
Тақырыбы:  Тема: «ПО СЛЕДАМ
БРЕМЕНСКИХ МУЗЫКАНТОВ» Работа
на гимнастических кольцах Прыжки из глубокого приседа с продвижением вперед,
отбивание мяча о пол
Мақсаты:  Цели:  Учить
рассчитываться на 1-2-3. Учить крепко, держаться за кольца, выполнять
раскачивание, соскок. Продолжать обучать отбивать мяч о пол одной и двумя
руками. Закрепить правила выполнения прыжков из глубокого приседа.
Жабдықталуы:    Оборудование: Гимнастические
кольца; мячи на подгрупп

 Тәсілдер
кезендері

Мұғалімнің
  іс- әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың
  іс- әрекеті
Действия детей

Мотивациялық-
 қозғаушы

Предлагаю
  послушать короткий отрывок из музыкальной сказки «По следам Бременских
  музыкантов». Но чтобы отправиться в путешествие по их следам, необходимо быть
  сильными, ловкими.

Слушают
  отрывок музыкального произведения, узнают героев сказки. Радуются сказочному
  путешествию. Строятся в шеренгу.

Іздену ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Построение в
  шеренгу. Ходьба с ритмичными хлопками под правой ногой. Пружинистый шаг. Бег
  на носках в разных направлениях, бег в колонне.
 ОРУ в кругу с
  верёвкой.
 Прыжки из
  глубокого приседа с продвижением вперед. Энергично отталкиваться от пола
  с взмахом рук, выполнять прыжки не останавливаясь – поточно.  По подгруппам:
 Работа
  на гимнастических кольцах. Показываю
  с помощью ребенка, как правильно раскачиваться, руки держать согнутые в
  локтях. Выполнять соскок на мягкое покрытие на носки с приседанием
Работа
  с мячом (одной рукой в движении)
  Обращает внимание,  что пальцы рук должны быть разведены в стороны,   чуть
  согнуты  и ненапряженны.
  «Сороконожка»
  Цель: Развивает: координацию, чувство партнера.

Стараются
  одновременно выполнять хлопок под правой ногой при ходьбе. Быстро находить
  своё место в колонне после бега в разных направлениях.
Стараются
  выполнять ОРУ синхронно, под счёт.
Дети
  идут по залу, не останавливаясь, энергично отталкиваются  двумя ногами
  одновременно, помогая себе взмахом рук, и выполняют прыжок вперёд- вверх.
Помогаю
  детям крепко взяться за кольца. Ребенок чуть отходит назад и поднимая ноги,
  выполняет раскачивание и соскок. Страхую детей.
Учатся
  отбивать мяч одной рукой. Стараются нажимать пальцами с силой, не хлопая по
  мячу.
Игроки
  плотно располагаются по кругу, в затылок друг другу. По команде "Раз,
  два, три!" каждый медленно опускается на колени стоящему позади игроку.
  После чего "сороконожка" начинает свое движение.
  "сороконожка" перемещается только при синхронном движении всех
  игроков. Если кто-то выбивается из ритма или путает ноги, то "сороконожка"
  стремиться рассыпаться и удержать ее от разрывов очень непросто.

Рефлевсивті - коррекциялаушы

Включаю
  отрывок из
  музыкальной сказки «По следам Бременских музыкантов», (Минует),
  предлагаю выполнить любое движение соответствующее музыки. Спрашиваю детей,
  как прошло их путешествие

Дети
  стараются выполнить любое красивое движение соответствующее музыке. Делятся
  впечатлениями о путешествии.

Күтілетін
нәтиже: Ожидаемый
результат:

Білуге
тиіс: Знать:
что
пальцы рук должны быть разведены в стороны, чуть согнуты  и ненапряженны при
работе с мячом.
Талапты
болу:
Иметь: навыки работы на
гимнастических кольцах, удерживать свой вес.
Қолынан
келуі тиіс:
Уметь:
выполнения прыжков из глубокого приседа, навык синхронного движения в игре
«Сороконожка».

alt: Күтілетін нәтиже: Ожидаемый результат:

intro:
Технологиялық картасы. Технологическая карта для подготовительной группы.
Білім беру саласы:  Образовательная область:  «Здоровье»
Бөлімдері:  Раздел:  «Физическая культура»
Тақырыбы:  Тема: «ПО СЛЕДАМ БРЕМЕНСКИХ МУЗЫКАНТОВ» Работа на гимнастических кольцах Прыжки из глубокого приседа с продвижением вперед, отбивание мяча о пол
Мақсаты:  Цели:  Учить рассчитываться на 1-2-3. Учить крепко, держаться за кольца, выпол-нять раскачивание, соскок. Продолжать обучать отбивать мяч о пол одной и двумя руками. Закрепить правила выполнения прыжков из глубокого приседа.
Жабдықталуы:    Оборудование: Гимнастические кольца; мячи на подгрупп


extracted_text:
Технологическая
карта урока
русского языка в 7 классе
по теме
«Переходные и непереходные глаголы»
(По учебнику Т.А.
Ладыженской, по АООП для обучающихся с ОВЗ)
учитель русского
языка МБОУ СОШ «Перспектива» Бахирева С.В.

Тема
  урока

«Переходные
  и непереходные глаголы»

Цель
  урока

Дать
  учащимся понятие о категории переходности/непереходности глагола.
Отработать
  навыки определения переходности/непереходности.

Тип
  урока

Постановка
  и решение учебных задач

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные: Актуализация
  знаний по теме «Морфологические признаки глагола»,  знать
  переходные и непереходные глаголы, их значения, уметь пользоваться приемом
  определения переходности у глагола при помощи существительного в вин. падеже
  без предлога и существительного в род. падеже, по значению.
Метапредметные: овладение приемами отбора
  и систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный
  поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и переработке
  материала, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли
  родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
  моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
  образования.

Образовательные
  ресурсы

РЭШ   https://resh.edu.ru/subject/lesson/7011/main/282414/
Учебная презентация по теме урока

Оборудование

Компьютер,
  экран, мультимедийный проектор.

Организационная
  структура урока

Этап урока

время

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающегося
(осуществляемые
  действия)

Формируемые
  способы
деятельности

Организационный
  этап. Мотивация к деятельности.

1
  минута

Здравствуйте,
  ребята!
Давайте
  настроимся на работу, для того чтобы она была продуктивной.
Мы
  продолжаем узнавать новое о глаголе и сегодняшний урок нам тоже подарит новые
  открытия.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к
  уроку, настраиваются на работу и присаживаются на свои места.

Умение
  слушать и выполнять требуемые действия

Актуализация
  знаний. Повторение изученного о глаголе.
Подведение
  детей к
постановке
задач
  урока.

3
  мин.

Игра
  «Верю – не верю» (слайд 3)
Глагол
  – это часть речи, которая обозначает предмет?...
Инфинитив
  – это неопределенная форма глагола?...
Глагол
  в предложении бывает сказуемым?...
Глаголы
  изменяются по падежам?....
Глаголы
  изменяются по временам?...
Глаголы
  изменяются по числам?...
Глаголы
  бывают 3-х спряжений?...

Отвечают
  на вопросы.
Вспоминают
  и перечисляют все известные и ранее изученные морфологические признаки
  глагола.

2
  мин

Откроем
  тетради. Запишем сегодняшнее число.

Работа
  с теоретическим материалом. Формулирование темы

4
  мин.

На
  экране вы видите словосочетания. (слайд 4)
- Найдите главное и зависимое слово в этих
  словосочетаниях, от главного поставьте вопрос к зависимому.
- определите падеж существительных.
-
  Словосочетаний с каким падежом больше?
-
  Что  объединяет словосочетания, где существительные стоят в Винительном
  падеже?
-
  Они как-то отличаются по своему строению от других словосочетаний?
Вывод:
Верно, эти глаголы не имеют предлогов.
Так вот ,ребята, глаголы, при котором существительное,
  числительное или местоимение стоит в Вин. Падеже и без предлога называются
  ПЕРЕХОДНЫМИ, все остальные - непереходными. Следовательно, как будет звучать
  сегодняшняя наша тема?

Какие цели могут быть у нашего
  урока? Может, мы будем что-то выяснять…учиться что-то различать…

Дети делают вывод, что одни глаголы сочетаются
  с существительными в винительном падеже без предлога, а другие нет.

Формулируют тему урока: «Глаголы переходные и
  непереходные». Записывают ее в тетрадь.

Ответы детей:
узнать, какие глаголы называются переходными, а
  какие нет; находить в них отличия.

Умение
  анализировать учебный материал,  формулировать ответ на поставленный вопрос,
  анализировать собственные затруднения при выполнении задания.
Умение
  формулировать тему урока.
Умение
  ставить перед собой учебные задачи.

Формирование
  новых знаний.

6
  мин

Как
  вы думаете, почему глаголы получили такое название: «переходные»?

  На самом деле глаголы никуда не переходят! А вот действие, которое они обозначают, может переходить
  прямо на предмет, на которое направлено это действие.

Давайте
  откроем учебники и прочитаем правило (п.90)
А
  теперь запишем это правило в тетради в виде схемы (слайд 6)

Учащиеся
  выдвигают свои версии.

Записывают
  в тетради схему.

Умение
  работать с материалом учебника,  формулировать ответ на  вопрос.

Умение
  преобразовывать учебный материал в схему.

Закрепление
  знаний

5
  мин.

Посмотрите
  на фотографии и составьте словосочетания «глагол + существительное». (слайды
  10-14)
Какие
  глаголы мы употребили?
(слайд
  15)

Составляют
  и записывают словосочетания, определяют падеж существительных.
Ответ
  уч-ся: Переходные.

Физкультминутка

2
  мин.

Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь за парты сели.

Выполняют элементарные физические упражнения
  под руководством ответственного за проведение физкультминутки учащегося

Умение
  выполнять физические упражнения под руководством

Открытие
  новых знаний

2
  мин.

Откроем
  страницу 110 и разберем Особые случаи употребления переходных глаголов.
  (слайды 16-18)
Дополнение
  может стоять при переходном глаголе в Родительном падеже, если:
-
  при отрицании
-
  при указании на часть целого.

Слушают,
  анализируют материал. Делают вывод под руководством учителя: переходные
  глаголы в некоторых случаях могут сочетаться с существительными в Родительном
  падеже.

Закрепление
  материала

3
  мин.

1
  мин

Ребята,
  давайте вместе составим алгоритм определения переходности/непереходности
  глагола.
1)
  Найти глагол в предложении.
2)
  Найти существительное (мест, числит.), к которому он относится.
3)
  Определить падеж (поставить вопрос кого? что?).
4)
  Если Винительный, установить, есть ли предлог.
5)
  Если предлога нет – глагол переходный.
6)
  Если падеж любой кроме Винительного, если есть предлог – глагол непереходный.

А
  сейчас мы просмотрим фрагмент видеоурока, чтобы еще раз закрепить все то, что
  мы сегодня узнали на уроке. (фрагмент урока РЭШ)

Участвуют
  в построении алгоритма.

Смотрят
  видео, слушают.

1. Владеть
  приемами отбора и систематизации материала.
2. Анализировать,
  сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
3. Преобразовывать
  информацию (текст в алгоритм).
4. Владеть разными
  видами аудирования (выборочного, детального).
5. Владеть разными
  видами монолога и диалога.
6. Слушать и
  слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самостоятельная
  работа

6
  мин.

А
  теперь вы можете самостоятельно выполнить упр. 528,применяя составленный
  алгоритм.

Работают
  самостоятельно в тетрадях (выполняют упражнение)

Уметь
  работать самостоятельно, применяя алгоритм действий.

Домашнее
  задание

2
  мин

Выучить
  правило на стр.109
Запомнить
  алгоритм
Выполнить
  упр. 520
Составьте
  3-4 предложения с записанными на уроке  словосочетаниями с переходными
  глаголами.

Итоги
  урока

3
  мин

Рефлексия.
  (слайд 20)

Отвечают
  на вопросы

1.
  Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2.
  Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока Переходные и непереходные глаголы.docx

title: Технологическая карта урока "Переходные и не переходные глаголы"


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_46.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Сценарий
видеоурока на тему: “Душанбе - столица Таджикистана”.
1 класс

Структура

Этапы

Описание
  этапов

Название
  изображений на экране

Время

Вступление

А)
  озвучивание темы

Здравствуйте,
  ребята! Я рада снова встретиться с вами!

Послушайте
  стихотворение.
Шар большой, на нём
  страна,
Город в ней, а в нём
  дома.
Дом на улочке одной,
Неприметный,
  небольшой.
Этот дом, страна,
  земля –
Это Родина моя!

Ребята,
  а как называется наша Родина? Верно, Таджикистан.
А
  как называют главный город в любой стране? Вы правы, столица. А как
  называется столица Таджикистана? Молодцы! Вы снова правы, столица
  Таджикистана – Душанбе.

Итак,
  тема нашего урока «Душанбе – столица Таджикистана».

50 сек.

Цели
  урока

Сегодня
  мы поближе познакомимся со столицей Таджикистана городом Душанбе, с его
  достопримечательностями, постараемся понять, что эти достопримечательности
  надо беречь, и что надо гордиться теми людьми, которые сохраняют историю
  нашей Родины.

20 сек.

Основная

Этап 1. (разъяснение новой темы)

Ребята,
  как вы думаете, какой город Душанбе? Правильно, самый большой и самый
  красивый город в Таджикистане.

У
  столицы нашей Родины есть свои символы:
Это
  герб – эмблема города

И
  флаг города.

А
  управляет нашей столицей председатель города Рустами Эмомали.

Этап
  2.

Знаете,
  ребята, ещё в начале прошлого века на месте нашей столицы стоял кишлак, в
  котором каждый понедельник был базар. Отсюда и название кишлака, - Душанбе,
  что значит «понедельник».

В
  20-х годах прошлого столетия Душанбе уже именовался городом. Первым
  председателем молодого города Душанбе был Абдукарим Розыков. Он энергично
  занялся превращением столицы из кишлака в «образцовый город».

При
  Абдукариме Розыкове были построены многие исторические здания нашего города.
  Это: Здание Центрального исполнительного комитета

Сейчас
  на его месте построено здание Министерства внутренних дел Таджикистана.

Государственный
  банк на улице Ленина (Рудаки)

Сейчас
  на его месте стоит здание Национального банка Таджикистана

Дом
  дехканина

Потом
  в этом здании находился Русский драматический театр им. В. Маяковского.

1 мин. 50 сек.

Этап
  3.

Сейчас
  в нашей столице есть много интересных мест, которые с удовольствием посещают
  туристы. В Душанбе находится дворец президента.

Мемориальный
  комплекс Исмоила Сомони в центре города.

Парк
  культуры и отдыха имени Рудаки

Чайхана
  «Рохат»

Парк
  государственного флага

Парк
  Куруши Кабир.

Национальная
  библиотека Таджикистана

Национальный
  музей Таджикистана.

Театр
  оперы и балета имени С. Айни

Ботанический
  сад «Ирам»

Цирк

Самый
  большой в Центральной Азии аквапарк Кули Душанбе

Зоопарк
  … и очень много других красивых и интересных мест.

А
  знаете, ребята, нашу столицу называют «Город цветов», «Тюльпановый рай».  В
  городе высажено 10 миллионов различных цветов и большинство из них –
  тюльпаны.

Ребята,
  посмотрите на эту красоту!!!

5 мин.

Рефлексия

 (рефлексия
  и самооценивание):
1)

Ребята,
  мы с вами можем с уверенностью сказать, что Душанбе - это развивающийся,
  культурный, гостеприимный и самый красивый город в Таджикистане!
Посмотрите
  сами! (Просмотр видео)

Если
  вы посетите те места, о которых мы с вами сегодня говорили, я уверена, вы
  останетесь очень довольны.

5 мин.

2)

Цветущий
  город Душанбе,
  Вся жизнь моя только в тебе:
  Ты — светлый луч в моей судьбе,
  Свою любовь несу тебе!
Люблю
  проспекты и сады,
  Твой жаркий день и плеск воды
  Под сенью нежной красоты —
  Мой Душанбе, как нежен ты!
Как
  ты велик своим теплом,
  Красив талантом и умом —
  И пусть сегодня, не потом
  Придёт луч счастья в каждый дом!

1 мин 20 сек.

3)

На
  этом я прощаюсь с вами, ребята! До свидания! До новых встреч!

5 сек.

file_name: Сценарий видеоурока на тему.docx

alt: Таджикистана». 50 сек

alt: Парк культуры и отдыха имени Рудаки

alt: Национальный музей Таджикистана

alt: Цветущий город Душанбе,

intro: Материал для ознакомления со столицей Таджикистана городом Душанбе, с его достопримечательностями.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: достопримечательности

title: Сценарий видеоурока "Душанбе - столица Таджикистана"


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Законы постоянного тока», I
курс.
Вариант
1
Дата выполнения___________Группа________Ф.И.____________________________________________

№
  п/п

Задание

1.

Физические величины и их измерение (6 б)

Величина

Символ (обозначение)

Единица измерения

«СИ»

Другие системы

Электрическое
  напряжение

Сила
  тока

Электрический
  заряд

Электродвижущая
  сила

Работа
  электрического тока

Мощность

2.

Способы
  измерения физических величин (1 б)

3.

Понятия

Что
  принимают за направление электрического тока (1 б)

Сформулируйте
  закон Ома для участка цепи.       (1 б)

Ответьте на вопросы

4.

Сквозь
  поперечное сечение проводника за 0,5 ч прошел заряд 10 Кл. Чему равна сила
  тока в проводнике?  (2 б)

5.

Исправьте
  ошибки в утверждениях. 1.Напряжение на зажимах работающего источника есть
  величина постоянная, не зависящая от нагрузки источника.
2.Электродвижущая
  сила не равна напряжению на зажимах разомкнутого источника.  (2 б)

6.

Как
  изменится напряжение на участке цепи, если сила тока в нем увеличится в 3
  раза?     (1 б)

7.

Какое
  сопротивление проводников называется параллельным? Каковы правила нахождения
  характеристик цепи?      (1 б)

8.

Наименование
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Сопротивление
  (1 б)

Количество
  теплоты  (1 б)

9.

На
  концах участка цепи поддерживаются потенциалы
φ1 = 20 В и φ2 = 15 В. (см.
  рисунок) Сопротивление источника 1 Ом, а резистора 4 Ом. Какова сила тока в
  цепи, если ЭДС источника 4 В?
(3
  б)

      1      ع     r
  R                2

10.

Когда
  к проводнику приложено напряжение 20 В, амперметр показывает 0,4 А. какой
  силы ток покажет амперметр, если приложить напряжение 10 В? (2 б)

11.

Почему
  в момент включения в сеть мощного потребителя (например, электрокамина)
  лампочки в квартире могут на мгновение едва погаснуть? (1 б)

12.

 Какую
  силу тока показывает амперметр при разности потенциалов 15 В. (5 б)

              5 Ом      5 Ом

  5 Ом

                       U =
  15B

Итого
28 баллов: на «5» -- 28 - 25 б,  «4» -- 24 – 21 б,  «3» -- 20 - 17 б.

Контрольная
работа по теме «Законы постоянного тока», I
курс.
Вариант
2
Дата выполнения___________Группа________Ф.И._____________________________________________

№
  п/п

Задание

1.

Физические величины и их измерение «6 б»

Величина

Символ (обозначение)

Единица измерения

«СИ»

Другие системы

Напряженность

Элементарный
  заряд

Потенциал

Энергия
  электрического поля

Сопротивление

Количество
  теплоты

2.

Способы
  измерения физических величин.       (1 б)

3.

Понятия

Что
  такое электрический ток? (1 б)

Сформулируйте
  закон Ома для полной цепи.       (1 б)

Ответьте на вопросы

4.

Сколько
  электронов проходит за 1 с сквозь поперечное сечение проволоки, если сила
  тока равна
2
  А?  (2 б)

5.

Исправьте
  ошибки в утверждениях. 1.Во всяком источнике тока на заряды действуют
  только электростатические силы.
2.
  Физическая природа электродвижущих сил в различных источниках тока одинакова. (2 б)

6.

Как
  изменится сопротивление проводника, если длина этого проводника увеличится в
  2 раза?

  (1 б)

7.

Какое
  сопротивление проводников называется последовательным? Каковы правила
  нахождения характеристик цепи?      (1 б)

8.

Наименование
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Сила
  тока   (1 б)

Мощность
  (1 б)

9.

На
  концах участка цепи поддерживаются потенциалы
φ1 = 20 В и φ2 = 15 В. (см.
  рисунок) Сопротивление источника 1 Ом, а резистора 4 Ом. Какова сила тока в
  цепи, если ЭДС источника 10 В?
(3
  б)

      1      ع     r
  R                2

10.

Когда
  к проводнику приложено напряжение 20 В, амперметр показывает 0,4 А. какой
  силы ток покажет амперметр, если приложить напряжение 30 В? (2 б)

11.

Почему
  электрические лампочки чаще всего перегорают в момент включения? (1 б)

12.

 Какую
  силу тока показывает амперметр при разности потенциалов 15 В. (5 б)

              5 Ом

А
А

                           5
  Ом

           5
  Ом

                      U =
  15B

Итого
28 баллов: на «5» -- 28 - 25 б, «4» -- 24 – 21 б, «3» -- 20 - 17 б.

file_name: Контрольная работа по теме Законы постоянного тока, 1 курс.docx

alt: На концах участка цепи поддерживаются потенциалы φ 1 = 20

alt: Сила тока ( 1 б )

intro: Контрольная  работа по теме «Законы постоянного тока» (базовый уровень) позволяет проконтролировать результаты сформированности УУД и определить уровень достижений каждого  обучающегося в соответствии с требованиями ФГОС.

title: Контрольная работа по теме "Законы постоянного тока " (базовый уровень), 1 курс СПО


extracted_text:
Краткосрочный план урока №1

Предмет: Математика

ФИО учителя:

Дата:

Класс: 6

Количество учащихся:

Раздел долгосрочного плана

Рациональные числа и действия
  над ними

Тема урока

Сложение рациональных чисел с помощью
  координатной прямой

Предварительные знания

умеет изображать рациональные числа на
  координатной прямой; умеет сравнивать рациональные числа;

Цели обучения

6.1.2.10
выполнять сложение и вычитание
  целых чисел с помощью координатной прямой;

Цели
  урока

Выполняет сложение и вычитание
  числа с помощью координатной прямой; показывает, что результат двух
  последовательных изменений величин находят с помощью координатной прямой;

Критерии оценивания

Учащиеся достиг цели обучения, если:
умеет выполнять сложение и вычитание целых чисел
  с помощью координатной прямой

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
- комментировать ход решения
  задачи;
Предметная лексика и терминология:
-целые числа;
- положительное числа;
- отрицательное числа;
Серия полезных фраз для диалога/письма:
-любое число от прибавления положительного числа...
-любое число от прибавления
  отрицательного числа
-чтобы из одного числа вычесть другое,...

Привитие
  ценностей

Формирование и поддержание доверительных
  межличностных отношений, взаимного уважения, взаимной ответственности.
  Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21го века;

Межпредметные
  связи

Предмет

Этап

физика

середина урока

Дифференциация

Паре который быстро и правильно
  решили задачи дается дифференцированные задании.

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска, bilimland.kz

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Физминутка.
Тренинг по
  профилактике нарушений зрения по методике Базарного.
- Смотреть
  прямо перед собой 2-3 сек.
-
  Поставить указательный палец на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести взгляд
  на кончик пальца, смотреть на него 2-3 сек, опустить руку (4-5 раз)
- Опустить
  голову, посмотреть на носок левой ноги; поднять голову, посмотреть в правый
  верхний угол комнаты; опустить голову, посмотреть на носок правой ноги;
  поднять голову, посмотреть в левый верхний угол комнаты (ноги на ширине плеч)
  (3-4 раза).

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
10 мин

Организационный момент.
Приветствие, проверка посещаемости.
Психологическая
  мобилизация. Ознакомление с темой урока, постановка его целей.
Актуализация ведущих знаний и
  умений учащихся.
(Систематизация знаний умений по пройденному материалу.)
Фронтальный опрос по теории, для того
  чтобы проверить усвоенные знания учащихся по пройденному материалу, а также
  их смекалку, быстроту реакции и мышление.
Работа с помощью индивидуальных досок.
Каждому ученику выдается мини доска.
Учитель предлагает учащимся несколько
  вопросов, на которые учащиеся должны ответить, записав свой ответ на
  индивидуальных досках и по команде показывать свой ответ учителю.
Предлагаемые вопросы:
1)      Какое
  целое число стоит между числами:

2)      Найдите
  значение выражения:
а)
б)
в)
г)
д)
   е)
3)
  Сравните числа:
а)
б)
в)
При наблюдении за ответами каждого
  учащегося учитель делает выводы о том, все ли ученики верно отвечают на
  предлагаемые вопросы, помнят ли они изученный материал. Обязательно после
  каждого ответа, один из учеников озвучивает правильный ответ, тем самым
  акцентируя внимание учеников на слуховое восприятие и говорение.

Презентация, мини доска

Середина урока
15 мин

10 мин

1.Изучение нового материала. Просмотр
  видео на тему «Сложение целых чисел на числовой
  прямой».
https://bilimland.kz/ru/#lesson=11193
К
Обсуждение темы. Вывод:
Сумма целых чисел.
Целое число + Целое число = Целое число
Суммой двух целых чисел является целое число.
Сумма положительных целых чисел.
  Положительное число + Положительное число = Положительное число
  Суммой двух положительных целых чисел является  положительное целое
  число.
Сумма отрицательных целых чисел.
  Отрицательное число + Отрицательное число = Отрицательное число
  Складываем два числа без знака минус, а затем ставим знак минуса перед
  результатом.
−a+(−b)=−(a+b)
Суммой двух отрицательных целых чисел
  является  отрицательное целое число.
Сумма положительных и отрицательных
  целых чисел.
  Сумма положительных и отрицательных целых чисел может быть положительным или
  отрицательным целым числом или нулем.
Примеры:
(−24)+89=89−24=65
24+(−89)=−(89−24)=−65
24+(−24)=(24−24)=0
  Чтобы сложить числа с разными знаками надо от большего модуля вычесть меньший
  модуль и поставить знак числа с большим модулем.
Просмотр видео на тему «Вычитание целых чисел на числовой
  прямой».
https://bilimland.kz/ru/#lesson=11193
К
Обсуждение темы. Вывод:
a−b=a+(−b)
a−(−b)=a+b
(−a)−b=(−a)+(−b)
Вычитание целого числа b из целого числа а выполняется так же, как  сложение –b и а.
Целое число – Целое число = Целое число
Разность двух целых чисел есть целое число.
Закрепление изученного материала
Парная работа
 «Стрельба глазами».
Участники встают в круг,
  опустив глаза. По сигналу учителя все поднимают глаза, стремясь встретиться с кем-то
  взглядом. Если это удалось, то образовавшиеся пары покидают круг.
Игра продолжается до тех
  пор, пока все участники не окажутся разбитыми по парам.

            Дескрипторы:
-
  Правильно изображает точки на координатной прямой;
-
  Правильно выполняет сложение чисел на координатной прямой.
№ 1020. Найдите с помощью координатной прямой сумму чисел:
а) -1 и 2;
б) 3 и -4;
в) -3 и 6 ;
г) 1 и -5;
д) -5 и 6 ;
е) -3 и -2;
Дескрипторы:

-
  Правильно изображает точки на координатной прямой;
-
  Правильно выполняет сложение чисел на координатной прямой.
№1091
Найдите
  с помощью координатной прямой вычитание чисел:
а) 10-(-3);
б) 12-(-14);
в) -21-(-19);
г) 9-(-9);
Дескрипторы:
-
  Правильно изображает точки на координатной прямой;
-
  Правильно выполняет вычитание чисел на координатной прямой.
 Ф. Взаимооценивание
Ф. Наблюдение учителя.

bilimland.kz

bilimland.kz

Математика. 6 класс: учеб. для
  общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и др. – М.:
  Мнемозина, 2012. – 288 с.

Конец урока
5 мин

Рефлексия.
Продолжите
  фразу:
«Сегодня на уроке я узнал...»
«Сегодня на уроке я научился...»
«Сегодня на уроке я познокомился...»
«Сегодня на уроке я повторил...»
«Сегодня на уроке я закрепил...»
Домашнее
  задание
-
  п.31, № 1039, 1032, 1040, 1042(а).

Математика. 6 класс: учеб. для
  общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и др. – М.:
  Мнемозина, 2012. – 288 с.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышления об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Дифференциация
1)
Утром температура была равна 80. За первую половину дня
она изменилась на 40, а за вторую изменилась ещё на – 70.
Какой стала температура воздуха к вечеру?
8 + 4 + (– 7) = 5
2)
– 5 + 3 + (– 7);            3 + (– 6) + 2;  – 4 + (– 3) + (– 2);
6 + (– 4) + (– 5)
3)
На координатной прямой точке А
соответсвует число а+4, а точке В – число а+(-4). Какое
число соответсвует середине отрезка АВ?
4)
Каково расстояние (в единичных
отрезках) между точками координатной прямой с координатами:
а) 0 и а; б) –а и а; в) –а и 0;
г) а и -3а?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: чисел с помощью координатной прямой Разработка урока.docx

alt: Краткосрочный план урока №1

alt: Запланированные этапы урока


extracted_text:
Я
гражданин – России.
Тема. Моя семья – моя
радость.
Цели:  воспитывать
бережное отношение друг к другу, к членам семьи; формировать у детей понимание
сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.
 Планируемые
результаты.
Регулятивные УУД: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать
результаты собственной деятельности.
Коммуникативные УУД: учиться формулировать связный
ответ на поставленный вопрос; участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения; учиться умению совместно договариваться о
правилах поведения и общения в паре и следовать им.
Познавательные УУД: определять, прогнозировать,
что будет освоено при изучении данной темы; извлекать информацию представленную
в разных формах.
Личностные УУД: проявлять положительную
мотивацию и познавательный интерес к изучению темы, желание выполнить задания.
Ход
занятия.
I.
Организация класса
Улыбнитесь
друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню.
II.
Сообщение темы занятия.
Очень
трудно самому
Жить
на свете одному.
Вместе
с Мамой жить и Папой
Хочется
всегда ребята.
-
Сегодня мы поговорим,…а о чём, вы узнаете, разгадав ребус:
7
я
-
Что означают эти удивительные семь Я?
– О чём
мы будем говорить на занятии?
– Верно.
Тема нашего занятия: «Моя семь – моя радость»
– Мы
будем говорить о семье, о членах семьи, об отношениях между родителями и
детьми.
III. Работа по теме
занятия.
-
Ребята, как вы думаете, что такое настоящая семья?
-
Настоящая семья, это не семья из 3-х человек, как принято сегодня. Идеальная
настоящая семья это: бабушка, дедушка, мама, папа и дети.
-
А вот какое определение «семьи» можно найти в словаре Ушакова Д. Н. «Семья -
 группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних
родственников, живущих вместе»
15
мая – Международный День Семьи.
Вывод.  Семья
– это малая группа людей, основанная на браке или кровном родстве.
Никто не знает, как возникла первая семья. Раскопки в древних
пещерах показывают, что мужчины, женщины и дети жили вместе небольшими
группами. Эти первобытные "семьи" не были похожи на современные.
Вместе люди хранили огонь и защищались от диких зверей.
Потом образ жизни людей стал меняться. Так появились семьи,
похожие на те, что мы видим сейчас. В них отец приносил пищу, а мать заботилась
о доме, муже и детях. Вдвоём было легче оберегать и воспитывать потомство,
вести хозяйство. Подрастая, дети начинали помогать родителям. Примерно так
распределяются обязанности в семье и сейчас.
Семья нужна человеку, пожалуй, больше чем другим живым
существам. И это потому, что новорождённый малыш - одно из самых беспомощных
созданий. Он должен быть накормлен и защищён. А семье сделать это намного
легче.
Счастье
– это когда у тебя есть
 большая,
дружная, заботливая семья.  Д.Бернс
-
А знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу? Давайте проверим.
Мальчик
для папы и мамы кто?
Мальчик
для дедушки и бабушки?
Девочка
для папы и мамы?
Девочка
для дедушки и бабушки?
Папа
для дедушки и бабушки?
Мама
для дедушки и бабушки?
Мальчик
для девочки в семье кто?
Девочка
для мальчика в семье кто? (Ответы детей).
-
У каждого в семье есть родные и дорогие люди.
Дидактическая
игра "Подбери признаки"
-
А какие же они, родные и дорогие нам люди?
Подберите
как можно больше слов, которые расскажут о маме, папе, дедушке, бабушке и т. д.
Мама
(какая?) - добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, умная,
требовательная:
Папа
- строгий, умный, сильный:
Бабушка
- старенькая, добрая, отзывчивая, ласковая, доброжелательная, седая:
Дедушка
- старый, мудрый, седой:
Сестра
- весёлая, задорная, непоседливая, старшая, младшая, маленькая, большая:
Брат
- сильный, слабый, маленький, большой, старший, младший, подвижный.
 Анализ
анкеты «Я и моя семья»
Вопросы
анкеты:
Кто
глава вашей семьи?
Чем
ты огорчаешь родителей?
Чем
ты их радуешь?
Как
тебя наказывают родители?
Просишь
ли ты прощения?
Считаешь
ли ты своих родителей строгими и справедливыми?
Часто
ли бывают случаи, когда родители не справедливы по отношению к тебе?
Какие
у тебя отрицательные черты характера?
Можешь
ли ты доверять свои тайны семье? Кому?
Что
хотел бы ты изменить в своей семье?
Мудрость.
-
Среди народов бытует огромное число пословиц, касающихся проблемы семьи и
взаимоотношения с родителями. Вдумаемся же в их мудрые суждения.
Зачитывают
дети:
Лучше
матери друга не сыщешь. (Русская)
Сердце
матери лучше солнца греет. (Марийская)
 Материнская
забота и на дне моря спасёт. (Русская)
Отец
сына на худо не научит. (Русская)
Кто
слушает родителей – не обеднеет. (Абхазская)
Береги
отца и мать – других не сыщешь. (Русская)
Наши
родители не – гонители (русская)
Зачитывают
родители:
У
дитя заболит пальчик, а у матери сердце. (Украинская)
Родители
детям плохо не скажут. (Мордовская)
Что
есть в сыне лучшего – от родителей. (Армянская)
Ради
ребёнка мать и в огонь броситься. (Белорусская)
Слушай
наставления отца- матери – не заблудишься. (Белорусская)
Игра
-
Давайте поиграем. Я буду называть то, чем вы можете помочь родителям, а вы,
если это верно - хлопаете в ладоши. Если нет - топаете ногами.
-
посмотреть телевизор (топаем ножками)
-
вымыть посуду (хлопаем)
-
погулять с друзьями (топаем)
-
накормить домашних животных (хлопаем)
-
протереть пыль (хлопаем)
-
убрать за собой игрушки (хлопаем)
-
Молодцы! Вы такие замечательные помощники! Я вижу, вы стараетесь быть
настоящими хозяевами в своём доме.
Игра
«Устами младенца».
– Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья)
– В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в поколение. (Семейная реликвия)
– Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на Земле. (Мама)
– Место, где мы бываем все вместе. (Дом)
– Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все равно
любят. (Ребенок)
– Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки. (Бабушка)
– В них играют все дети. (Игрушки)
– Это не человек, но его любят все члены семьи. (Домашнее животное)
IV. Подведение итогов занятия.
-
Ребята, много ли значит семья для человека?
Верно,
семья - это самое важное в жизни человека. Семья –это люди, с которыми делят
счастье и радость, и которые всегда поддержат и помогут в трудную минуту.
Давайте
закончим наше занятие таким стихотворением:
Что
может быть семьи дороже?
Теплом
встречает отчий дом,
Здесь
ждут тебя всегда с любовью,
И
провожают в путь с добром.

alt: Я гражданин – России. Тема.

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект занятия по нравственно -патриотическому воспитанию. Я гражданин – России.


extracted_text:
Приложение к приказу управления
образования и молодежной политики
администрации Урмарского района
№30 от 30.01.2018 года

Итоги районного дистанционного конкурса учителей математики и физики на лучшую
методическую разработку «Мой лучший урок»
Предмет
«МАТЕМАТИКА»
1.
Номинация «Электронные дидактические материалы»
1
место – Николаева И.А., МБОУ «Шоркистринская СОШ»
2
место – Горбунова Е.И., МБОУ «Шигалинская ООШ»
3
место – Русакова Т.В., МБОУ «Б.Яниковская СОШ»

2.
Номинация  «Внеклассное мероприятие  с использованием
ИКТ»
1
место – ---------------------------------------------------------------
2
место – Уливанова Л.В,. МБОУ «Урмарская СОШ им.Г.Е.Егорова»
3
место – Александрова В.Г., МБОУ «Шихабыловская  ООШ»

3.
Номинация  «Урок с использованием ИКТ»
Номинация «Педагогический
дебют» - призер Егорова Е.П., «Урмарская СОШ им.Г.Е.Егорова»
Номинация «Уроки в 5- 6
классах»
1 место – Иванова И.А.
МБОУ «Шигалинская ООШ»
                Николаева
И.М. МБОУ «Ковалинская ООШ»
2 место – Егорова С.С.,
МБОУ «Ст.Урмарская СОШ»

Вишневская И.В., МБОУ «Кульгешская ООШ им.Н.Афанасьева»
3 место – Федорова Е.П ,
МБОУ «Челкасинская ООШ»
                Игнатьева
С.В., «Урмарская СОШ им.Г.Е.Егорова»
Номинация «Уроки в 7 – 9
классах»
1 место – Аверьянова С.В.,
МБОУ «Мусирминская СОШ»
                Кузьмина
Ю.Н.  МБОУ «Арабосинскаяая ООШ»
2 место – Мирошкина А.А,
МБОУ «Шигалинская ООШ»
3 место – Александрова
Н.К., МБОУ «Кульгешская ООШ»

Номинация «Уроки в
старших классах » -
 1 место Шмелева Т.Л.,
МБОУ  «Урмарская СОШ им.Г.Е.Егорова»

Предмет
«ФИЗИКА»
Номинация «Внеклассное
мероприятие».
1.Хмелев Сергей
Геннадьевич - победитель в номинации «Оригинальность и творческий подход», МБОУ
„Синекинчерская ООШ”
2.Софронова Людмила
Николаевна - победитель в номинации  «Оригинальность методических решений»,
МБОУ «Ковалинская ООШ»
3.Краснова Елена Ивановна
- победитель в номинации  «Учитель-эрудит»,МБОУ «Орнарская ООШ»
4.Павлов Александр
Васильевич - победитель в номинации  «Физика вокруг нас»,  МБОУ «Кульгешская
ООШ им.Н.А.Афанасьева»
Номинация  Урок  с
использованием ИКТ
1.Тимофеева Светлана
Леонтьевна, МБОУ «Урмарская СОШ им Г.Е.Егорова»-победитель в номинации
«Педагогическое мастерство».
2.Васильева Оксана
Михайловна - победитель в номинации «Творческая устремлённость», МБОУ
«Большеяниковская СОШ»
3.Степанова Елена
Александровна - победитель в номинации «Знание, поиск, творчество». МБОУ
«Чубаевская основная общеобразовательная школа»
4.Васильева Маргарита
Андреевна - победитель в номинации «Познание и творчество»,   МБОУ
«Кудеснерская ООШ»

file_name: итоги физика и математики лучший урок.docx

alt: Шмелева Т.Л., МБОУ «Урмарская

title: итоги


extracted_text:
Нохчийн
мотт
Сочинени: «Аьхке ю
т1ейог1уш»
1алашо: суьрта т1ехь
гушдерг йозанца  билгалдан 1амор;  суьрта т1ехь гушдолчух лаьцна шена хетарг
ала 1амор; суртдиллархочо дагалаьцначух кхета 1амор;суьртах лаьцна  дийца
1амор.1аламе безам кхоллар
 Урок
д1аяхьар.
1.     Маршалла
хаттар.
2.     1алашо
йовзийтар.
-Бераш  вай тахана  язйийр ю сочинении «Аьхке ю
т1ейог1уш»
3. Керла  тема д1аяхьар.
а)Суьртах лаьцна  къамел дар.
Хьехархочо  д1агойт  178 аг1он т1ера  сурт «Аьхке»
-Шеран  муьлха зама ю  суьрта т1ехь гойтуш ерг?
(Аьхке)
-Муха ду 1алам? (1алам тайп-тайпана  беснаш эцна ду)
-Муха хетта шуна аьхке т1ееача? (Аьхке т1ееача  берашна
ч1ог1а хазахета)
-Х1унда?  (Аьхка каникулаш юьйлало)
-Суьрте  а хьовсуш дийца  муха д1ахьо бераша каникулаш?
(Каникулаш  ч1ог1а хаза  д1ахьо оха)
-Х1ун ю школан? (Школан беш ю)
-Х1ун  ю бешахь? (Бешахь  бу стоьмаш:  1ежаш, кхораш)
-Х1ун до аша царна? (Оха уьш чуберзабо)
-Муха хеташуна бешахь болх беш? (Бешахь ч1ог1а
самукъане хуьлу)
-Стенга оьху шу  мокъачу  хенахь? (Мокъачу  хенахь тхо
хуьнах оьху)
-Х1ун ю хьуьнхахь? (Хьуьнхахь ду  ц1азамий)
-Х1ун до аша  царна? (Оха  ц1азамий  лахьадо, 1аламан
тидам бо)
-Шун юртана уллохь муьлха хи ду? (Тхан юртана уллохь
Гумс ду)
-Х1ун ю  цу  чохь? (Цу  чохь ч1ерий ду)
-Аша  лоьций  ч1ерий? (Оха ч1ерий лоьцу)
-Кхин х1ун до аша? (Тхо буьрканах ловзу)
-Шуна х1ун  аьлла хетта:  пайденна дуй аьхка  сада1ар?
(Аьхка  иштта  сда1ар пайде ду. Ц1енчу х1аваэхь  г1уллакх дар , ловзар
могашаллина  пайдехь ду)
аь)Сочиненин  кийча план таллар
1Аьхкенан 1алам.
2.Берийн  сада1ар.
3.Могашаллина  пайда гар.
-Маца дакъа хир ду вайн сочиненин? (Кхоъ)
-Х1унда ? (Планан  кхоъ дакъа ду)
-Муха долор  ду  х1ора дакъа? (Ц1ечу  мог1анчура)
-Х1ун яздийр ду  хьалхарчу декъе? Х1ун эр дара
аьхкенан 1аламах лаьцна? (Т1екхечи хаза  аьхке.  Стиглахь лепа  дашо малх.
Х1аваъ кхоччуш дохделла. Денош дахделла , буьйсанаш яцъелла)
-Х1ун эр дара  берийн сада1арх? Маца  юьйлало аьхкенан
каникулаш? Муха хетта шуна ? (Аьхка   юьйлало  канийкулаш. Оха  уьш  ч1ог1а
хаза  д1ахьо)
-Х1ун эр дара  аша берийн сада1арх лаьцна? Дийца
стоьмийн бешах лаций. (Тхан  школан  беш ю. Бешахь кхуьу  1ежаш. Оха  уьш
схьабоху. Ч1ог1а  самукхане хуьлу бешахь)
-Кхин х1ун эр дара  аьхка сада1арх? (Тхо сих-сиха
хуьнах оьху. Оха  хьуьнхахь  ц1азамий лахьадо, 1аламан тидам бо. Тхан  юртана
уллохь  жима татол ду . Оха  цу  чура  ч1ерий лоьцу. Тхо буьрканах ловзу)
-Могшаллина пайде дуй  иштт сада1ар? (Могушаллина
ч1ог1а   пайдехь ду  иштта  сада1ар)
б) Дешнаш таллар.
Т1екхечира, лепа, дохделла, дацделла, юйлало ,
д1ахьо,лоьцу
-Д1адеша дешнаш. Муха яздийр ду  уьш?
4. Сада1аран миноташ.
5. Сочинени язъяр.
(Бераша  кхочушбо болх)
6. Жам1 дар.
7.Ц1ахь бан болх балар.
Шардар №

file_name: УРОК  8  СОЧИНЕНИ  б1аьсте .docx

alt: Нохчийн мотт Сочинени : «Аьхке ю т1ейог1уш» 1алашо: суьрта т1ехь гушдерг йозанца билгалдан 1амор; суьрта т1ехь гушдолчух лаьцна шена хетарг ала 1амор; суртдиллархочо дагалаьцначух кхета…

alt: Шардар №

title: Нохчийн мотт Сочинени: «Аьхке ю т1ейог1уш» 2 класс


extracted_text:
Тема «Вежливость –это сила, слабость или
необходимость»
Цели:
1.Способствовать
пониманию учащимися такого понятия как «вежливость».
2.
Развивать стремление поступать во всех жизненных ситуациях честно и
справедливо, не ущемляя интересы других людей.
3.
Побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.
4.
Способствовать развитию навыков общения.

Ход
беседы
 1.Организационный момент
-
Здравствуйте, ребята!
Мы сегодня пообщаемся на очень
интересную  тему «Вежливость
– это сила, слабость или необходимость»? ,
которая
является актуальной  практически для каждого человека, живущего в современном
мире. (Слайд1)
      Ничто не обходится нам так
дёшево и не ценится так дорого, как вежливость.

М. Сервантес Сааведра.

   (Слайд 2)

2.Обозначение проблемы
Так что такое вежливость, попробуем разобраться?  Про вежливого человека
говорят, что он внимательный, обходительный, почтительный, предупредительный,
услужливый, участливый, учтивый, светский, тонкий, благовоспитанный,
воспитанный, любезный, обязательный, приветливый; деликатный, тактичный
(синонимы слова). Да, вежливость - это качество человека, который уважительно
относится к людям. Я думаю, что она включает в себя внимательность, желание
оказать помощь каждому, кто в ней нуждается).   (Слайд3)
Вежливость
– учтивость, благовоспитанность, соблюдение бытовых приличий. Толковый словарь
Ушакова. Вежливый человек,
соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый. А все ли бывают вежливы?
Приходилось ли сталкиваться в жизни с невежами? Да, тема вежливости всегда
остро стояла во все времена. До 16 века в русском языке широко
употреблялось слово «вежа».   Вежа – от слов «ведать», «знать». Вежа – человек,
который знает, как вести себя в той или иной обстановке. Отсюда и «вежество»,
позднее превратившееся в «вежливость». Вежество - качество ценное и
обязательное. Поэтому учили вежеству в школах наряду с грамотой и молитвами.

А
в чем преимущества вежливости?
·
Вежливость даёт возможность достойно выйти из любой ситуации.
·
Вежливость даёт умение  «держать себя в руках».
·
Вежливость придаёт силы для проявления только лучших
человеческих качеств.
·
Вежливость даёт радость  от общения с людьми.
·
Вежливость обеспечивает ясность  в словах, мыслях и поведении.
·
Вежливость освобождает  от хамства и грубости.
Вежливость - это умение вести себя так, чтобы
другим было с тобой приятно.

В чем же сила вежливости? Поиграем в детскую игру вежливых слов: (слайд
5)
  1.Растает даже ледяная
глыба от слова тёплого ... (спасибо).
    *
2.Зазеленеет даже пень, когда услышит ... (добрый день).

  * 3.Когда нас бранят за шалости, говорим ... (простите, пожалуйста)

Вторая часть темы – слабость? А в чем же слабость?      (отказать из-за вежливости, отстоять свою
точку зрения…т.п.)
А
является ли вежливость необходимостью.
·
Бытовые ситуации. Человек, не забывающий о
простых словах «спасибо», «пожалуйста», «благодарю», - проявляет вежливость.
·
Семейное воспитание. Родители, не употребляющие
бранных слов в присутствии детей, не забывающие благодарить их за маленькие
услуги – прививают детям вежливость.
·
Международные отношения. Международная «вежливость»
- это свод правил поведения государств в процессе межгосударственного общения.
Примером проявления вежливости может служить освобождение дипломатов от
досмотра багажа при пересечении границ.
·
Общение в профессиональном коллективе.
Человек, обращающийся уважительно не только с теми коллегами, кто старше и
опытней, но так же с равными и младшими – проявляет вежливость.
4.
Совместный поиск путей решения   проблемы
Работа над ситуациями
 1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение? 2. Кого осуждаете?
Почему? 3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
Ситуация 1.
После работы
мама приготовила ужин, перемыла посуду и пошла стирать белье. Папа
отправился на
огород поливать огурцы. А сын  удобно устроился на диване и стал
смотреть
любимую передачу «В мире животных».
ПРАВИЛО 1
Вежливый
Человек постоянно думает об окружающих людях.
Ситуация 2.
Однажды Вова
поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с интересом рассматривал   улицы.
Вдруг в трамвай вошла женщина с маленьким ребенком. Вова посмотрел на них и  снова
отвернулся к окну.
ПРАВИЛО 2
Вежливый
человек внимателен к людям.
Ситуация 5.
У Наташи в
классе много друзей. Они часто встречаются, гуляют, играют,    выполняют
вместе
домашние задания. Наташе со своими друзьями не бывает скучно.
ПРАВИЛО 5
Вежливый
человек не ссорится с друзьями, работает и играет дружно.
Правила вежливости
1. В вежливости проявляется отношение к другим людям.
2. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.
3. Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.
4. Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не ответить на
приветствие.
5. Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя.
Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
6. Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек,
разговаривая, не кричи.
7. В играх не будь грубым, не кричи. Не спорь с товарищем по пустякам, не
ссорься, старайся работать и играть дружно.
8. Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.
9. Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах, в действиях. Вежливые слова,
сказанные грубым голосом, развязным тоном, перестают быть вежливыми.
Как
воспитать в себе вежливость? Слайд 11
- Стать вежливым, тактичным и деликатным не так уж
трудно, стоит только захотеть. Воспитывать себя всегда очень непросто. Этого не
умеют даже очень-очень умные дельфины и очень-очень добрые слоны. Зато
настоящие люди воспитывают себя всю жизнь. И начинают они с детства. Да-да.
Когда какой-нибудь мальчик или девочка старается изо всех сил во всём всегда
быть вежливым и добрым человеком, значит, этот ребёнок уже начал воспитывать
самого себя.
·
Изучение этикета. Для того чтобы следовать общепринятым нормам
поведения вежливого человека – эти нормы необходимо знать. Изучая этикет и
стараясь ему следовать, человек воспитывает в себе вежливость.
·
Чтение. Не каждый начитанный человек вежлив – но каждый вежливый
человек начитан. Чем шире кругозор человека – тем с большим уважением он
относится к окружающим; и тем ближе он к воспитанию в себе вежливости.
·
Работа над собой. Развивая в себе умение внимательно, не
перебивая, слушать собеседника – человек вырабатывает в себе вежливость.
·
Общение. Нет ничего лучше для достижения вежливости, чем вдумчивое
общение с вежливым человеком.
Вывод:  Быть вежливым - значит уметь себя вести и
иметь хорошие манеры. Это значит общаться с людьми так, чтобы они чувствовали,
что о них заботятся, их любят, ценят и уважают. Многие люди ведут себя вежливо
лишь в кругу незнакомых людей, потому что хотят произвести хорошее впечатление.
Но истинная вежливость заключается в том, чтобы быть вежливыми всегда и со
всеми. Когда ты вежлив, то и люди вежливы к тебе.
Вежливость способствует общению с людьми . Поэтому не забывайте о
своих манерах и будьте приятными в общении!
Вежливость
способствуют общению с людьми. Вежливые слова рождают тепло души:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не спеши,
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Не только слова должны быть у нас добрыми,
но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям
нашим, ни друзьям.
Будьте счастливы, вежливы и здоровы.
 - Наша беседа
подходит к концу. Давайте подведем итоги. Чему мы научились сегодня.
5. Рефлексия
Закончите предложение.
•
Я считаю, что мы не напрасно провели эти минуты вместе …
•
Нам был нужен этот разговор …
•
Я хочу похвалить одноклассников …
•
Я думаю, что я вежлив, потому что …

file_name: вежливость.docx

alt: А в чем преимущества вежливости? ·

alt: Ситуация 2. Однажды Вова поехал в театр


extracted_text:
Входная контрольная работа по информатике уч-ка(цы) 9 класса______________________________________________________________________

1. За минимальную единицу измерения количества информации
принимают:
1) байт                      2) пиксель                       3)
бит                      4) бот

2. Шахматная доска состоит из 64 полей: 8 столбцов, 8 строк.
Какое количество бит потребуется для кодирования одного шахматного поля?
1) 4                            2) 5                                  3)
6                         4) 7

3. Получено сообщение, информационный объем которого равен 32
битам. Чему равен этот объем в байтах?
1) 5                           2) 2
3) 3                          4) 4

4. Устройство, выполняющее арифметические и логические операции
и управляющее другими устройствами компьютера, называется:
1) контроллер         2) клавиатура                  3) монитор
4) процессор

5. Файл – это:
1) программа в ОП                        2) программа или данные
на диске, имеющие имя
3) единица измерения информации          4) текст, распечатанный
на принтере

6. Программы, управляющие оперативной памятью, процессором,
внешними устройствами и обеспечивающие возможность работы других программ,
называют:
1) утилиты  2) драйверы  3) операционные системы 4) системы
программирования

7. Какое из устройств предназначено для ввода информации:
1) процессор;        2) принтер;                 3) клавиатура;
4) монитор.

8. Установите тип файлов со следующими расширениями: *.txt,
*.dос.
1)Исполняемые файлы;   2) графические файлы;   3) текстовые
документы;
4) ни один из ответов не верен.

9. В прикладное ПО входят:
1)языки программирования   2)операционные системы   3)диалоговая оболочка
4)совокупность всех программ, установленных на компьютере, 5)текстовые
редакторы

10. Запишите тип и размер используемого в
тексте шрифта.

Ключ к входной контрольной работе по информатике, 9
класс
№
вопроса
1-1
2-3
3-3
4-4
5-4
6-2
7-3
8-3
9 -
4

file_name: вход.конт.9 кл..docx

title: Входная контрольная работа по информатике  - 9 классс


extracted_text:
Поговорим о культуре поведения

Классный час

Цель: Развитие умений обучающихся
вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения,
правилами этикета, проработанными и внедренными самими обучающимися в
результате групповой работы по теме беседы.
Мотивация
выбора данной темы: обучающиеся сами должны прийти к правилам поведения в
школе, и к этикету, сами должны осознать их необходимость, чтобы потом более
осознанно всего этого придерживаться.
Задачи:
Развитие коммуникативных способностей обучающихся; профилактика спорных
ситуаций среди детей, предотвращение конфликтных ситуаций между обучающимися и
преподавателями.
Форма
проведения: работа обучающихся в группах по выработке правил поведения в
школе, а также разработка обязанностей дежурного класса.
Содержание
мероприятия:
Класс делится на 2 группы с
учетом пожеланий обучающихся. Ребята рассаживаются за свои столы. Преподаватель
 вводит учеников в курс дела: сообщает тему беседы, рассказывает в какой форме
будет он проходить.
Ход беседы
До начала выступления преподавателя включается песня
Б.Окуджавы «Давайте восклицать!». С детьми обсуждается смысл слов песни,
ведется поиск связи с темой беседы.
Вводное слово учащихся
            Человек с самого
своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые шаги и говорит
первые слова, развивается и раскрывает свои способности. Только человеческий
социум может стать основой для развития личности, для развития «я» каждого
человека. И таким социумом может стать не только крупное объединение людей, но
и малая группа – школьный класс. Что такое класс? Класс – объединение людей,
где «я» каждого превращается в общее «мы». И нужно чтобы каждое отдельное «я»
чувствовало себя в этом большом «мы» комфортно. И чтобы «я» каждого не
подавляло «я» своего соседа. Для этого необходимо существование определенных
правил поведения, которые дали бы возможность каждому «я» полноценно
развиваться.
            Давайте посчитаем,
со сколькими людьми мы встречаемся ежедневно. Дома мы общаемся с родными:
мамой, папой, братьями и сестрами, с соседями; в школе – с учителями, школьными
товарищами, библиотекарем; в магазине – с продавцом, кассирами, незнакомыми
людьми; на улице – с прохожими; старыми и молодыми людьми, взрослыми и
сверстниками. Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь; с одними
только поздороваешься, с другими поговоришь, поиграешь, третьим ответишь на
вопрос, к кому-то сам обратишься с просьбой. Каждый человек находится в
постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми дома, в школе, на улице, в
магазине, в кино, в библиотеке и т.д. Все мы знаем, что поведение другого
человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляют в душе след на
целый день. Часто хорошее настроение у человека зависит от того, оказали ли ему
внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при общении, и как обидно
бывает от невнимания, грубости, злого слова. Очень много времени мы с вами
проводим в школе, поэтому сегодня будем говорить о правилах поведения в школе,
а также о моментах неуважительного отношения, то есть такого, после которого
возникают обиды. Как правило, обиды взаимны.
К
сожалению, не во всех школьных коллективах утверждаются правила вежливости,
приветливости, деликатности. Надо задуматься над своими ошибками в поведении.
Ровный дружный тон, внимание друг к другу, взаимная поддержка укрепляют
отношения. И наоборот, бесцеремонность или грубое обращение, бестактность,
обидные прозвища, клички больно ранят, резко ухудшают ваше самочувствие.
Некоторые считают, что все это мелочи, пустяки. Однако грубые слова не безобидны.
Недаром народ сложил мудрые поговорки о роли слова в человеческих
взаимоотношениях: «От одного слова да навек ссора», «Бритва скребет, а слово
ранит», «Ласковое слово – это вешний день».
Как вы
думаете, что обозначает слово «вежливый» (соблюдающий правила приличия).

Задание 1 «Был такой
случай…»
Итак,
предлагаю вам в группах выполнить следующую работу: в течение 2 минут
придумать, точно, кратко и выразительно разыграть сценки типичных ситуаций
соблюдения или нарушения норм культуры поведения и общения в различных
ситуациях. Например: «Как мы приветствуем, друг друга, взрослых в школе, на
улице», «Как мы возражаем взрослым, родителям», и т. д.
Выступления
от групп и общее обсуждение. Отношение других групп к ситуации.
Задание 2 «Вежливый человек»

Перед вами
на доске нарисован человечек. Пусть каждый из вас подарит ему признак
воспитанного человека.
(от человечка в разные
стороны чертятся стрелочки и ученики по очереди записывают характеристики
воспитанного человека)
Обсуждаются
качества личности воспитанного человека. Вырабатываются правила поведения.
Правила:
Вежливость,
доброжелательность, дружелюбие в отношениях – это взаимно.
Не
допускай ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.
Дорожи
своей честью, честью семьи, школы, удерживай своих товарищей от плохих
поступков.
Помогай
младшим, незащищенным будь справедливым.
Поступай
по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе
Задание 3 «Сокровищница
народной мудрости»
На доске
размещена таблица из двух столбцов. В левой части записаны начала народных
высказываний. В правой части – окончание пословицы. Необходимо сопоставить
начала и окончания, перетаскивая фразы в правой части в соответствующие строки.
Составьте из двух частей
пословицы о культуре поведения:

У себя как хочешь,
Не дорог подарок –
О пустяках спорить –
По одежде не суди,
Слово – серебро,

по делам гляди.
молчание – золото.
а в гостях – как велят.
дорога любовь.
дело упустить.

Хоть не богат,
От слова спасенье,
На незваного гостя
В деревню, где живут одноногие,
От одного слова,

и от слова погибель.
не припасена и ложка.
а гостям рад.
да навек ссора.
надо идти на одной ноге.

Задание 4 «Мы составили
правило…»
Каждая группа получает
задание, написанное на приготовленной карточке. Темы выбираются каждой командой
вытягиванием заданий из рук учителя.
Темы:
Школьный
этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость).
Правила
поведения в школе (на уроках и на переменах).
Обязанности
дежурного класса.
Подсказки
Форма                     Прическа
Сменная или вторая обувь
Вежливость
Мусор                            Приветствие учеников и взрослых
Бережливость
Опоздания                     Обращение к друг другу
Прогулы                 Сотовые телефоны       Повседневная
речь в школе
Чужие вещи           Манера общения           Поведение
в столовой
Приход в школу    Пропуск уроков            Поведение
во время линеек и мероприятий
«Метрополис»       Школьное имущество   Соблюдение
правил безопасности
Забота о младших и слабых        Решение
спорных вопросов
Курение в школе        Поведение на уроках      Поведение
на переменах
Употребление непристойных выражений         Обязанности
дежурного класса
В течение 5 минут идет
обсуждение темы, вносятся предложения и рекомендации, обсуждается их
формулировка. Все это записывается на предоставленной бумаге. Затем обучающиеся
отбирают наиболее важные пункты. Из отобранного материала учащиеся готовят
презентацию, которую защищают перед классом, отстаивая свои наработки и
доказывая необходимость того или иного пункта.
Заключительное слово учащихся.
Как
учиться «вежеству»?
До XVI
века в русском языке широко употреблялось слово «вежа», т.е. человек, который
знает как вести себя в той или иной обстановке. Чтобы научиться «вежеству»
существует несколько приемов.
Самонаблюдение
Прием
сложный. Нужно как бы раздвоиться. Ты живёшь и делаешь всё, как обычно, и в то
же время наблюдаешь за собой глазами другого человека. Каждый раз ставишь перед
собой цель. Например, сегодня – «манеры». В другой раз цели будут другие: как
разговариваю с людьми? Как здороваюсь? Как держусь в гостях? Отмечай не только
свои недостатки, но обязательно и хорошие черты, качества, привычки.
Самооценка
Надо не
только следить за собой, но давать честную, без всяких скидок оценку. Можно
вечером, когда лёг спать, вспомнить, как прошел день, что заметил за собой и
прямо сказать себе. В этом очень помог бы дневник, в котором отражались бы
раздумья о самом себе, об окружающих людях, оценки самому себе.
Изучение мнения
других людей
Как бы
честно ты ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться. Многое
гораздо лучше видно со стороны. Поэтому очень важно знать, что думают о тебе
другие.
Помогает и самопознание и
наблюдение за поведением окружающих. У одного древнего восточного мудреца
спросили: «У кого ты учился благовоспитанности?» - «У невоспитанных, ответил
он, я избегал делать то, что делают они».
Итак,
первое условие воспитанности – знание общепринятых
норм и правил поведения;
второе – тренироваться упражняться в правильном
поведении;
третье – прочные и устойчивые привычки поведения.

У себя как хочешь,

Не дорог подарок –

О пустяках спорить –

По одежде не суди,

Слово – серебро,

по делам гляди.

молчание – золото.

а в гостях – как велят.

дорога любовь.

дело упустить.

Хоть не богат,

От слова спасенье,

На незваного гостя

В деревню, где живут одноногие,

От одного слова,

и от слова погибель.

не припасена и ложка.

а гостям рад.

да навек ссора.

надо идти на одной ноге.

Школьный этикет
(внешний вид, речь в стенах школы, вежливость).

Правила поведения в школе (на уроках и на переменах).

Обязанности дежурного класса.

Подсказки
Форма
Прическа
Сменная
или вторая обувь
Вежливость

Мусор

Приветствие
учеников и взрослых
Бережливость

Опоздания

Обращение
друг к другу
Прогулы

Сотовые
телефоны
Повседневная
речь в школе
Чужие
вещи
Манера
общения
Поведение
в столовой
Приход
в школу
Пропуск
уроков
Поведение
во время линеек и мероприятий
«Метрополис»

Школьное
имущество
Соблюдение
правил безопасности
Забота
о младших и слабых
Решение
спорных вопросов
Курение
в школе и возле школы
Поведение
на уроках
Поведение
на переменах
Употребление
непристойных выражений
Обязанности
дежурного класса

Подсказки
Форма
Прическа
Сменная
или вторая обувь
Вежливость

Мусор

Приветствие
учеников и взрослых
Бережливость

Опоздания

Обращение
друг к другу
Прогулы

Сотовые
телефоны
Повседневная
речь в школе
Чужие
вещи
Манера
общения
Поведение
в столовой
Приход
в школу
Пропуск
уроков
Поведение
во время линеек и мероприятий
«Метрополис»

Школьное
имущество
Соблюдение
правил безопасности
Забота
о младших и слабых
Решение
спорных вопросов
Курение
в школе и возле школы
Поведение
на уроках
Поведение
на переменах
Употребление
непристойных выражений
Обязанности
дежурного класса

1. Человек с самого своего рождения живет среди людей.
Среди них делает свои первые шаги и говорит первые слова, развивается и
раскрывает свои способности. Только человеческий социум может стать основой для
развития личности, для развития «я» каждого человека. И таким социумом может
стать не только крупное объединение людей, но и малая группа – школьный класс.
Что такое класс? Класс – объединение людей, где «я» каждого превращается в
общее «мы». И нужно чтобы каждое отдельное «я» чувствовало себя в этом большом
«мы» комфортно. И чтобы «я» каждого не подавляло «я» своего соседа. Для этого
необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы
возможность каждому «я» полноценно развиваться.
         2.
Давайте посчитаем, со сколькими людьми мы
встречаемся ежедневно. Дома мы общаемся с родными: мамой, папой, братьями и
сестрами, с соседями; в школе – с учителями, школьными товарищами,
библиотекарем; в магазине – с продавцом, кассирами, незнакомыми людьми; на
улице – с прохожими; старыми и молодыми людьми, взрослыми и сверстниками.
Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь; с одними только
поздороваешься, с другими поговоришь, поиграешь, третьим ответишь на вопрос, к
кому-то сам обратишься с просьбой. Каждый человек находится в постоянном
общении со знакомыми и незнакомыми людьми дома, в школе, на улице, в магазине,
в кино, в библиотеке и т.д. Все мы знаем, что поведение другого человека,
приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляют в душе след на целый
день. Часто хорошее настроение у человека зависит от того, оказали ли ему
внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при общении, и как обидно
бывает от невнимания, грубости, злого слова. Очень много времени мы с вами
проводим в школе, поэтому сегодня будем говорить о правилах поведения в школе,
а также о моментах неуважительного отношения, то есть такого, после которого
возникают обиды. Как правило, обиды взаимны.
3. К сожалению, не во всех школьных коллективах
утверждаются правила вежливости, приветливости, деликатности. Надо задуматься над
своими ошибками в поведении. Ровный дружный тон, внимание друг к другу,
взаимная поддержка укрепляют отношения. И наоборот, бесцеремонность или грубое
обращение, бестактность, обидные прозвища, клички больно ранят, резко ухудшают
ваше самочувствие. Некоторые считают, что все это мелочи, пустяки. Однако
грубые слова не безобидны. Недаром народ сложил мудрые поговорки о роли слова в
человеческих взаимоотношениях: «От одного слова да навек ссора», «Бритва
скребет, а слово ранит», «Ласковое слово – это вешний день».

1.
Самонаблюдение
Прием сложный. Нужно как бы раздвоиться. Ты живёшь и
делаешь всё, как обычно, и в то же время наблюдаешь за собой глазами другого
человека. Каждый раз ставишь перед собой цель. Например, сегодня – «манеры». В
другой раз цели будут другие: как разговариваю с людьми? Как здороваюсь? Как
держусь в гостях? Отмечай не только свои недостатки, но обязательно и хорошие
черты, качества, привычки.

2.
Самооценка
Надо не только следить за собой, но давать честную,
без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда лёг спать, вспомнить, как прошел
день, что заметил за собой и прямо сказать себе. В этом очень помог бы дневник,
в котором отражались бы раздумья о самом себе, об окружающих людях, оценки
самому себе.

3.
Изучение мнения других людей
Как бы честно ты ни старался оценить себя, всегда есть
опасность ошибиться. Многое гораздо лучше видно со стороны. Поэтому очень важно
знать, что думают о тебе другие.
Помогает
и самопознание и наблюдение за поведением окружающих. У одного древнего
восточного мудреца спросили: «У кого ты учился благовоспитанности?» - «У
невоспитанных, ответил он, я избегал делать то, что делают они».

file_name: культура поведения.doc

alt: Поговорим о культуре поведения

alt: Чужие вещи Манера общения

alt: У себя как хочешь,

alt: Подсказки Форма Прическа

alt: Подсказки Форма Прическа

title: Культура поведения


extracted_text:
Профессиональная характеристика социального педагога
Социальная педагогика – это область профессиональной
деятельности и человеческого призвания. Социальный педагог — специалист высшей
квалификации. Он имеет определенные осознанные склонности к работе с человеком
и его воспитанию, умеет противостоять нравственному и духовному обнищанию
общества.
Деятельности социального педагога присущ дух свободы,
направленность на творение добра. Успех деятельности, удовлетворенность
профессией и желание совершенствоваться, определяются профессиональной
компетентностью.
Профессиональная компетентность социального педагога представляет
характеристику профессиональных качеств, отражающую: готовность решать проблемы
и задачи, возникающие в профессиональной деятельности, используя знания, умения,
навыки, ценности; способности принимать ответственность за результаты труда.
Социальный педагог должен обладать профессиональными
качествами: общительность, ориентация на взаимодействие с людьми, доброта,
любознательность, интерес к работе, твердость в отстаивании своей точки зрения,
оптимизм, умение найти выход из спорных ситуаций, старательность,
нервно-психическая устойчивость.
Социально-педагогическая
деятельность —сфера работы с людьми. Поэтому профессиональная успешность
определяется особенностями нервной системы: эмоциональной устойчивостью
и повышенной работоспособностью в процессе общения, что позволит
противостоять эмоциональной усталости, выдерживать большие нагрузки в
социально-педагогических, психолого-терапевтических и др. специфических
процессах.
Специфика профессиональной деятельности социального
педагога определяет высокую значимость определенных духовно-нравственных
качеств. Основной фактор – это система ценностей человека, определяющая профессиональную
пригодность, эффективность практической деятельности.
Ценности — это
идеальные представления о том, каким должен быть мир и какова норма
человеческого поведения в этом мире. Они ориентируют социального педагога на
выполнение и соблюдение определенных обязанностей, на ответственность за свою
деятельность.
Базисная
ценность социального педагога – это ценность человеческой жизни, поэтому важным
элементом деятельности специалиста является активная позиция по изменению и
улучшению жизни людей. Для социального педагога особую роль играет уважение
человеческого достоинства,
 независимо от различия по расовому, этническому,
сексуальному, общественному, возрастному, языковому, политическому,
социально-экономическому, религиозному признакам, способностей, вклада в
общественное развитие, личных характеристик, состояния или статуса того
человека, с которым специалисту приходится работать.
Специфика профессиональной деятельности социальных
педагогов заключается в том, что они призваны оказывать помощь тем, чьи
физические, психологические, социальные или моральные ресурсы недостаточны,
возможности — невелики, а способности самостоятельно разрешить трудности —
неудовлетворительны. Поэтому благополучие людей, имеющих
проблемы, также является ценностью профессии. Это означает, что социальным
педагогам необходимо активно стремиться не только к помощи конкретному
человеку, но и к изменению неблагоприятной общественной социальной ситуации, в
которой он оказался.
Оказывая помощь, социальный педагог должен предвидеть
последствия своей деятельности, поэтому одной важной ценностью является социальная
ответственность. Она проявляется в готовности и способности
добровольно стремиться к реализации общественно значимых целей.
Основными ценностными ориентациями социального
педагога, вытекающими из системы ценностей этой профессии и определяющими поведение
в профессиональной деятельности и отношение к окружающему миру, являются: уважение
и признание достоинства личности человека; принятие человека таким, как он
есть; признание многообразия и неповторимости его личности; признание права
человека на самоопределение в той мере, в какой это не создает угрозы его
собственной личности или окружающим, на реализацию своих потенциальных
возможностей и права на ошибку; вера в человеческую способность к изменению,
улучшению, развитию; реализация права личности на поддержку со стороны
ближайшего окружения и общества.
Социального педагога как профессионала отличает
его гуманистическая направленность, которая помогает в
профессиональном становлении, развитии, саморазвитии других характеристик и
качеств, необходимых для эффективной социально-педагогической деятельности. Для
социального педагога характерна ориентация на личность клиента как высшую
ценность, осознание и принятие самоценности личности клиента, ее неповторимой
индивидуальности и творческой сущности.
Гуманистическая направленность личности социального
педагога включает интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждение, являясь
мощным стимулом для последующей мотивации к профессиональной деятельности.
Главную роль в развитии человека имеют его представления
о самом себе, центральным звеном которой является самоценность. Принятие себя —
предпосылка к п адекватному восприятию других. Поэтому самоценность социального
педагога включает положительное отношение к самому себе, положительную
самооценку, принятие себя. Особенность – это высокая адаптивность социального
педагога, предполагающая открытость в общении, способность принять другого,
желание оказать помощь, поддержку, защиту.
Для становления социального педагога как профессионала
гуманистическую направленность личности надо развить до гуманистической системы
мировоззрения и убеждений в необходимости оказания помощи человеку, изменения
его ситуации.
Так, качества социального педагога можно подразделить
на 4 группы:
1.     Нравственно-гуманистические
качества, обусловленные спецификой профессиональной
деятельности: любовь к людям, гуманность, честь, доброжелательность, альтруизм,
терпимость, ответственность, долг и др.
2.     Психологические
характеристики, обеспечивающие профессиональную
пригодность к данному виду деятельности: высокий уровень протекания психических
процессов, устойчивые психические состояния, высокий уровень эмоциональных и
волевых характеристик.
3.     Психоаналитические
качества, создающие основу для совершенствования
социального педагога как профессионала (самоконтроль, самокритичность,
самооценка), и качества, отражающие стрессоустойчивость.
4.     Психолого-педагогические
качества, обеспечивающие установление эффективных
взаимоотношений со всеми объектами и субъектами деятельности
(коммуникабельность, эмпатийность, терпимость, визуальность, красноречивость,
тактичность).
Опираясь на данные характеристики, можно выделить
свойства личности, отражающие «противопоказания» к социальной деятельности. К
ним относятся: вспыльчивость, нервозность, равнодушие, жесткость, грубость,
злость, безответственность, категоричность, конфликтность, неприязнь к больным,
немощным; агрессивность, психическое и физическое нездоровье, корысть.

file_name: Профессиональная характеристика социального педагога.docx

alt: Специфика профессиональной деятельности социальных педагогов заключается в том, что они призваны оказывать помощь тем, чьи физические, психологические, социальные или моральные ресурсы недостаточны, возможности — невелики,…


extracted_text:
Раздел  Повторение
  курса математики 5 класса

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Уравнения.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.2.2.1 решать уравнения на основе правил
  нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;
5.2.2.2 использовать
  приёмы проверки правильности решения уравнений

Цели
  урока

Учащиеся:
·
  повторят правила нахождения неизвестных при решении элементарных
  уравнений;
·
  будут объяснять ход решения уравнения;
·
  использовать уравнения при решении текстовых задач.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
·
  правильно
  называет компоненты арифметических действий;
·
  знает,
  что такое уравнение: находить корень уравнения, делает проверку правильности
  решения;
·
  при решении текстовых задач правильно составляет
  математическую модель задачи и по нему уравнение;

Языковые
  цели

Учащиеся:
При
  обсуждении и изложении решения текстовых задач и примеров правильно составляют
  уравнения.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
уравнение,
  решить уравнение, корень уравнения.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Уравнением
  называют равенство...
Чтобы
  найти корень уравнения ….
Для
  нахождения корня уравнения …

Привитие
  ценностей

Самостоятельность,
  трудолюбие, внимательность, ответственность. Привитие ценностей
  осуществляется посредством самостоятельного решения заданий, применение
  знаний и обсуждения друг с другом.

Межпредметные
  связи

Разделы
  математики, естественные науки, в практической деятельности.

Предварительные
  знания

Понятие уравнения, компоненты арифметически х
  действий, порядок выполнения арифметических действий.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-10 мин

Организационный момент:
·
  концентрация
  внимания учащихся;
·
   совместно
  определить тему и цели урока/ЦО в процессе повторения темы
  "Уравнения" и устных упражнений;
·
  определить
  «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.
Повторение
  материала
  с целью актуализации знаний.
Вопросы к классу:
Как
  найти неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое, множитель, делимое,
  делитель?
  или  ;
  или  ;
  или  ;
  или  .
Желательно,
  чтобы ученик при ответе приводил пример к правилу и решение примера.

Устный
  опрос:
1. Какое равенство называют
  уравнением?
2. Что значит решить
  уравнение?
3. Что называют корнем
  уравнения?
4. Сколько
  корней имеет уравнение? (приведите примеры).
5. Всегда ли уравнение имеет
  корень?
6. Как сделать проверку
  правильности решения уравнения?
Предложить
  ученикам устные
  упражнения. Приложение 1.
Задание можно
  организовать по рядам, по группам. Каждой группе предложить 1 столбец и
  предложить соревнование: Кто быстрее? Решите уравнения на скорость.

Презентация
  Приложение 1

Середина
  урока
11 -16 мин

Индивидуальная
  работа. Решение уравнений, используя свойства вычитания.
Деятельность
  учащихся направлена формирование знаний и развитие навыков, относящихся к
  целям
  урока,  используя свойства вычитания суммы из числа или вычитания числа из
  суммы. Приложение 2

Презентация

Приложение
  2

Середина
  урока
16 - 25 мин

Коллективная работа. Решение
  текстовых задач с помощью уравнения.
Вначале деятельности начинаем с примера
  с геометрическим рисунком. По рисунку составить и решить уравнение, если известен
  периметр треугольника, а стороны даны буквенными выражениями.
Совместно с
  учащимися составить алгоритм (схему) решения текстовой задачи с помощью
  уравнения.
При решении задачи, проведи
  анализ условия, результаты оформи в виде таблицы, схемы, рисунка или краткой
  записи.
1.
  Обозначь неизвестную величину.
2.
  Составь буквенное и
  числовое выражения по условию задачи.
3.
  Составь
  уравнение.
4.
  Реши
  уравнение.
5.
  Ответь на вопрос задачи.
Разобрать
  образец:
Задача. Сумма
  двух чисел равна 76, а разность их 12. Найди эти числа.
Решение: 1)
  Пусть  - первое число,  - второе число.
2) Составим
  буквенное и числовое выражения по условию задачи. Сумма их:  , что составляет 76.
3) Составим
  уравнение:
  .
4) Решим
  уравнение:
  .
.
5) Ответим на
  вопрос задачи:
32 - 1 число,
 - 2 число.
Проверка: ;
Ответ: 1 число -
  32, 2 число - 44.
Заготовьте иллюстрации или, при наличии
  компьютеров, презентацию, чтобы визуально закрепить алгоритм (схему) решения
  текстовой задачи с помощью уравнения.
Для закрепления решить самостоятельно в
  парах задачи из Приложения 3.

Приложение
  3

Середина
  урока
26
  - 36

Групповая  работа. Деление на группы произвольное. Закрепление
  понимания алгоритма решения
  составных уравнений.
Можно
  группы сделать разноуровневые. Работая в группах, разобрать данный алгоритм и
  образец решения. Каждый член группы решает не менее 2 уравнений из первого
  задания. 2 задание решают коллективно.
Алгоритм
1.  Определи
  порядок действий.
2. Выдели
  последнее.
3. Рассмотри
  выражение, находящееся справа и слева от последнего действия и определи вид
  простейшего уравнения, один из компонентов которого выражение, содержащее
  переменную х. Обозначь его за Х.
4. Реши новое
  уравнение.
5. Корень
  уравнения не найден? Решай, начиная вновь с пункта 1.

Пример
  решения уравнения:
 20 :
  (33 - 4x) +
  47 = 51

Решить
  уравнения из Приложения 4. Учитель проходит по рядам, слушает, при
  необходимости корректирует решения, оказывает помощь слабоуспевающим. По
  истечению времени попросить учеников озвучить некоторые решения. Обратить
  внимание на соответствие поставленной цели.
Обменятся
  решениями между группами для оценки.

Приложение
  4

Конец
  урока
37-40
  мин

Рефлексия.
  Оценить работу учащихся на каждом этапе урока
Ответить
  на вопросы:
Что
  узнал?
Чему
  научился?
Что
  осталось непонятным?
Над
  чем надо поработать?

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
Какие
  задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в
  оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и
  ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся. Более способным
  учащимся предлагаются задания более высокого уровня.

Предусмотрена
  самопроверка по ключу, в ходе которой ученики оценивают умение применять
  формулы.
В
  ходе коллективной деятельности при решении задач устно оценивается
  вычислительные навыки учащихся.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу.
При
  использовании ИКТ применять правила ТБ. Следить за
  осанкой учащихся.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3. Повтор 5 класса. Уравнения. Поурочный план.Вариант 2.docx

alt: Ответь на вопрос задачи . Разобрать образец:

alt: Решить уравнения из Приложения 4