extracted_text:
Государственное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
Белорецкая
коррекционная школа для обучающихся
с ограниченными
возможностями здоровья

Рассмотрено:                             Согласовано:
Утверждаю:
Руководитель МО                    Зам.
директора по ВР                   Директор школы

______________                        __________________
______________
протокол № ____
Степанова Н. Г.                                Исмагилов  Т.З.
«___» ____2019 г.                   «___»
_____ 2019 г.                         «___» _____2019 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
КРУЖОК
«МАСТЕРИЦА»
на
2019 -2020 учебный год
5-9
классы

Составитель:
Лаишева Т.С.,
 педагог
дополнительного образования

СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка……………………………………………………………………………...3
2.
Общая характеристика программы кружка «Мастерица» …………………………………….…4
3.
Описание места программы кружка «Мастерица» в учебном плане ..……………………….….4
4.
Личностные и предметные результаты изучения программы кружка
«Мастерица».……....…..5
5.
Программа формирования базовых учебных действий………………………….………….……6
6.
Содержание программы кружка «Мастерица»………………………………………………........8
7.
Тематическое планирование……………………………………………………………………..... 9
8.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) планируемых результатов освоения программы кружка
«Мастерица»……....... 12
9.
Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса………..…….12

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Мастерица»
составлена на основании:
-  Федерального закона Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных
законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);
-  Федерального  государственного
образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 № 1599;
- Примерной адаптированной основной
образовательной программы общего образования, разработанная на основе ФГОС для
обучающихся с умственной отсталостью;
-  Устава ГБОУ Белорецкая
коррекционная школа.
     АООП обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлена на формирование общей
культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности в соответствии с
принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями.
     В системе воспитательной работы
образовательной школы кружковая работа входит в обязательную часть
учебно-воспитательного плана и реализует программу нравственного развития
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в духе
любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и
своей страны, направлена на формирование основ социально ответственного
поведения.
     Содержание программы
представлено различными видами трудовой деятельности и направлено на овладение
школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными
материалами (работа с тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым
материалом и т.д.), изготовление игрушек, аппликаций, различных полезных
предметов для школы и дома.
     Работа в кружке «Мастерица» -
прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, моторики, а
также конструкторского мышления детей с ограниченными возможностями здоровья.
     В целях снижения напряжения и
перегрузок при проведении занятий используются зрительная гимнастика и
физкультурные паузы.
     Работа в кружке не дублирует
программный материал по трудовому обучению для детей VIII вида, а расширяет и
углубляет сведения о работе с бумагой и картоном, тканью, пластилином, а также
о работе с другими материалами, совершенствует навыки и умения, получаемые
детьми на уроках. Работа кружка организуется с учетом опыта детей, их
возрастных и индивидуальных особенностей.
     Цель
программы кружка «Мастерица»: воспитывать интерес и любовь к ручному
творчеству,  вовлекать детей  в активную творческую деятельность,
сформировать  навыки и умения работы с материалами различного
происхождения; обучить  изготавливать поделки из различных материалов.
     Задачи:
-научить детей основным техникам
изготовления поделок;
-развить у детей внимание к их
творческим способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и
коллективной творческой деятельности;
-содействовать решению задач
эстетического воспитания, развития, воображения, художественного вкуса через
понимание прекрасного;
-воспитывать красоту внутреннего мира
ребёнка через творчество;
-воспитывать трудолюбие, бережное
отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;
-обучить детей специфике технологии
изготовления поделок с учетом возможностей материалов;
-организовать участие детей в
выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.

2.     ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

     Кружок «Мастерица» реализует
общекультурное направление во внеурочной деятельности в рамках адаптированной
основной образовательной программы.
     В кружке «Мастерица» дети учатся
изготовлению вещей – сувениров, вещей – подарков, вещей для украшения дома.
Получают знания о разных технологических процессах изготовления вещей, истории
их возникновения, о культуре разных народов, обучаются культуре отношения к
себе, своему дому, близким и друзьям.
     Дети, обучающиеся по данной
программе, учатся изготовлению своими руками такого предмета, который можно
было бы подарить другим людям, которым можно украсить свою комнату, который
может выразить отношение ребенка к своему дому, членам семьи, своим друзьям.
     Обучаясь в кружке «Мастерица»
изготовлению красивых и полезных вещей, дети развиваются в разных направлениях.
У них формируются эстетические чувства: чувство формы, линии, материала, цвета.
Занятия в кружке «Мастерица» имеют и культурно-психологическое значение:
участие ребенка в изготовлении вещей и украшений для интерьера своими руками,
дарении подарков – это часть социализации, вхождения в обычаи, традиции
сообществ – семьи, другой социальной группы.

3.     ОПИСАНИЕ
МЕСТА ПРОГРАММЫ
КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

     Программа
кружка «Мастерица» рассчитана на детей с 5 по 9 класс. Группа работает 1
раз в неделю по 2 часа, всего 54 занятия за учебный
год. Практические занятия составляют большую
часть программы. Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся,
возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы
учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень
самостоятельности, умение работать в коллективе.
     Программа позволяет
индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная
конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом
обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность
предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить
и создавать. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного
освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью
педагога каждому ребенку.

4.     ЛИЧНОСТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

     Личностными
результатами изучения программы является формирование следующих умений:
-оценивать жизненные ситуации
(поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления,
события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие;
-называть и объяснять свои чувства и
ощущения от произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
-самостоятельно определять и
объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить;
-формирование адекватной позитивной
самооценки;
-формирование моральной самооценки.

     Метапредметными
результатами изучения курса является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-проговаривать последовательность
действий;
-учиться высказывать своё
предположение с помощью учителя - объяснять выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов;
-учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на
образцы, рисунки учебника;
-выполнять контроль точности разметки
деталей с помощью шаблона;
-учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
-рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
- слушать и понимать речь
других;
- умение слушать собеседника;
-умение с помощью вопросов получать
необходимые сведения от партнера по деятельности;
-эмоционально позитивное отношение к
процессу сотрудничества;
-взаимоконтроль и взаимопомощь по
ходу выполнения задания.

Знать:
-виды материалов (лен, хлопок, шелк,
природные материалы, бумага, тонкий картон, ткань, клей), их свойства и
названия;
- названия инструментов и
приспособления шаблонов, правила работы ими;
-технологическую последовательность
изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка;
-способы разметки: сгибанием, по
шаблону;
- виды отделки: раскрашиванием,
аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;
технику безопасности при работе с
инструментами, на швейном оборудовании, при работе с утюгом:
-виды техник, применяемых в
декоративно-прикладном творчестве;
-основные виды ручных стежков.

Уметь:
-уметь под контролем учителя
организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы,
правильно работать ручными инструментами;
-с помощью учителя анализировать,
планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества
результатов собственной практической деятельности;
- реализовывать творческий
замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

     В результате занятий по
предложенной программе учащиеся научатся:
-развивать образное мышление,
воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
-расширять знания и представления о
традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
-новым технологическим приёмам
обработки различных материалов;
-использовать ранее изученные приёмы
в новых комбинациях и сочетаниях;
-обрабатывать материалы;
-совершенствовать навыки трудовой
деятельности в коллективе;
-оказывать посильную помощь в дизайне
и оформлении класса, школы, своего жилища;
-сформировывать навыки работы с
информацией.

5.     ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

     Программа формирования базовых учебных
действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью конкретизирует требования
Стандарта к личностным результатам освоения АООП и служит основой разработки
программы внеурочной деятельности. Основная цель реализации программы
формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) как субъекта учебной деятельности, которая
обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в
обществе и овладения доступными видами профильного труда. Задачами реализации
программы являются:  формирование мотивационного компонента учебной и
воспитательной  деятельности;- развитие умений принимать цель и
готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность,-
контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь
учителя.
Функции базовых учебных
действий:
-реализация преемственности
воспитательного процесса на всех ступенях образования;
-формирование готовности школьника с
умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
-обеспечение целостности развития
личности обучающегося.
Состав базовых учебных
действий:
Личностные БУД:

-определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
- в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
-проявлять самостоятельность в
выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; -понимание личной
ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе;
-готовность к безопасному и бережному
поведению в природе и обществе.
Регулятивные БУД:

-входить и выходить из учебного
помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве
класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы
школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);
- работать с учебными
принадлежностями и организовывать рабочее место;
- передвигаться по школе, находить
свой класс, другие необходимые помещения;
-принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем
темпе;
-активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами.
Познавательные БУД:
-ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-выделять существенные, общие и
отличительные свойства предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
- наблюдать.
Коммуникативные БУД:

-слушать и понимать речь других;
-учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика);
-вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);
-использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать
помощь;
-слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию в разных видах деятельности быту;
-договариваться и изменять свое
поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации.

6.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

I четверть (14ч)

Вводное занятие. Техника безопасности
в мастерской. Организация труда. Введение в программу кружка. Технология мозаики скорлупой. Материалы и инструменты.
Оформление изделия. Подготовка материала к работе. Панно «Театральная маска».  Панно «Театральный занавес».
Панно «Театр». Панно «Да здравствует сцена!»

II четверть (14ч)

Вводное
занятие. Техника безопасности в мастерской. Организация труда. Как родилась бумага. Сколько у  неё
родственников. Приёмы и способы покраски изделий  из бумаги. Волшебные свойства
бумаги. История возникновения плетения из бумаги. Вырезание полосок для
скручивания трубочек. Основные правила работы. Приёмы и способы покраски
изделий. Виды плетения из газет. Верёвочка. Виды плетения из газет. Спиральное,
ситцевое.   Виды
плетения загибок. Плетение простейших изделий. Рыбка. Филин. Кашпо для цветов
круглое. Конфетница.
III четверть (16ч)

Подготовка к работе. Правила ТБ. Знакомство с техникой - джутовая филигрань. Введение в
программу кружка.  Инструменты и материалы. Основные элементы
филигранного ажурного рисунка. Изготовление петелек,
листочков, завитков. Изготовление простого рисунка из заготовленных деталей. Оформление бутылки (баночки) джутовым шнуром Изготовление
петелек для декорирования вазы. Изготовление листочков для декорирования вазы. Изготовление
завитков для декорирования вазы. Декорирование вазы изготовленными листочками,
петельками, завитками. Декорирование вазы дополнительными элементами декора
(цветные камушки, бусинки, кружева).

IV четверть (10ч)

Вводный
инструктаж по ТБ при работе с колюще-режущими инструментами. Изготовление
изделия в технике «полоска».  Раскрой полосок. Рисунок «диагональная полоска»,
Технология
соединения полосок. Рисунок «паркет». Изготовление прихватки в технике полоска.
Изготовление коврика в технике полоска.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и
  тем программы

Количество часов

1.

Вводный
  инструктаж по ТБ

4

2.

Кракле

13

3.

Бумажная
  лоза

13

4.

Джутовая
  филигрань

15

5.

Лоскутная
  мозаика

9

Итого:

54

7.     ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Примечание

I четверть (14ч)

Техника «Кракле»

  1.

Вводное
  занятие. Техника безопасности в мастерской

1

9.09

  2.

Организация
  труда. Введение в программу кружка

1

9.09

  3.

Технология мозаики скорлупой.

1

16.09

  4.

Материалы и инструменты. Оформление изделия.

1

16.09

  5.

Подготовка материала к работе.

1

23.09

  6.

Подготовка материала к работе.

1

23.09

  7.

Панно «Театральная маска»

1

30.09

  8.

Панно «Театральная маска»

1

30.09

  9.

Панно «Театральный занавес»

1

7.10

  10.

Панно «Театральный занавес»

1

7.10

  11.

Панно «Театр»

1

14.10

  12.

Панно «Театр»

1

14.10

  13.

Панно «Да здравствует сцена!»

1

21.10

  14.

Панно «Да здравствует сцена!»

1

21.10

II четверть (14ч)

Техника «Бумажная лоза»

  15.

Вводное
  занятие. Техника безопасности в мастерской. Организация труда

1

11.11

  16.

Как родилась бумага. Сколько у  неё родственников.
  Приёмы и способы покраски изделий  из бумаги

1

11.11

  17.

Волшебные свойства бумаги. История возникновения плетения
  из бумаги.

1

18.11

  18.

Вырезание полосок для скручивания трубочек. Основные правила
  работы.

1

18.11

  19.

Приёмы и способы покраски изделий.

1

25.11

  20.

Виды плетения из газет. Верёвочка.

1

25.11

  21.

Виды плетения из газет. Спиральное, ситцевое.

1

2.12

  22.

Виды плетения загибок.

1

2.12

  23.

Плетение простейших изделий. Рыбка.

1

9.12

  24.

Плетение простейших изделий. Филин.

1

9.12

  25.

Кашпо для цветов круглое.

1

16.12

  26.

Кашпо для цветов круглое.

1

16.12

  27.

Конфетница

1

23.12

  28.

 Конфетница

1

23.12

III четверть (16ч)

Техника «Джутовая филигрань»

  29.

Подготовка
  к работе. Правила ТБ

1

13.01

  30.

Знакомство с техникой - джутовая филигрань. Введение в
  программу кружка.

1

13.01

  31.

Знакомство с техникой - джутовая филигрань. Инструменты и
  материалы.

1

20.01

  32.

Основные элементы филигранного ажурного рисунка.

1

20.01

  33.

Изготовление петелек, листочков, завитков.

1

27.01

  34.

Изготовление простого рисунка из
  заготовленных деталей.

1

27.01

  35.

Оформление бутылки (баночки) джутовым шнуром.

1

3.02

  36.

Оформление бутылки (баночки) джутовым шнуром.

1

3.02

  37.

Изготовление петелек для декорирования вазы.

1

10.02

  38.

Изготовление листочков для декорирования вазы.

1

10.02

  39.

Изготовление листочков для декорирования вазы.

1

17.02

  40.

Изготовление завитков для декорирования вазы.

1

17.02

  41.

Декорирование вазы изготовленными листочками, петельками,
  завитками.

1

2.03

  42.

Декорирование вазы изготовленными листочками, петельками,
  завитками.

1

2.03

  43.

Декорирование вазы дополнительными элементами декора
  (цветные камушки, бусинки, кружева).

1

16.03

  44.

Декорирование вазы дополнительными элементами декора
  (цветные камушки, бусинки, кружева).

1

16.03

IV четверть (10ч)

Техника «Лоскутная мозаика»

  45.

Вводный
  инструктаж по ТБ при работе с колюще-режущими инструментами

1

6.04

  46.

Изготовление изделия в
  технике «полоска»  Раскрой полосок
Технология пошива

1

6.04

  47.

Рисунок «диагональная полоска»,
Технология соединения полосок.

1

13.04

  48.

Рисунок «паркет».
Технология соединения полосок.

1

13.04

  49.

Изготовление прихватки в
  технике полоска.

1

20.04

  50.

Изготовление прихватки в
  технике полоска.

1

20.04

  51.

Изготовление коврика в технике
  полоска.

1

27.04

  52.

Изготовление коврика в
  технике полоска.

1

27.04

  53.

Контроль качества, исправление недочетов.

1

18.05

  54.

Подведение итогов года

1

18.05

8.     СИСТЕМА
ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ) ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕКЛАССНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

Система оценки результатов включает: оценку базовых знаний и навыков, оценку
умений и навыков допрофессиональной подготовки, оценку коллективно
индивидуальную (качество индивидуальной работы).

Оценка знаний и умений в результате работы кружка проводится с помощью
экспресс-опросов на каждом занятии, также в кружке проводятся выставки, где
сами дети оценивают ту или иную работу. Итогом работы детей является участие их
в городских и республиканских выставках и конкурсах.

9.     ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебные
пособия:
1.
Нагель
О.И. Художественное лоскутное шитье (основы лоскутногошитья и традиции
народного текстильного лоскута): учебно-методич.Пособие для учителя. М.:
Школьная пресса, 2004.
2.
Мазурик
Т. А. Лоскутное шитье. От ремесла к искусству. – Спб.:«Паритет»,2004.
3.
Костикова
И. Ю. Школа лоскутной техники. М.: Культура и традиции, 1998.
4.
«Рукоделие
для девочек» М. Пермякова, изд. «Премьера», 2000г
5.
«Модная
аппликация» К. Митителло, изд. «Эксмо», 2006г
6.
Популярное
пособие для родителей и педагогов, изд. «Академия развития»: «Мягкие игрушки -
мультяшки и зверушки», Т.В. Городкова, М.И. Нагибина; «Чудеса из ткани своими
руками» М.И. Нагибина.
7.
«Стежок
за стежком» Т. Еременко, Л. Лебедева, Изд. «Малыш» 1981г
8.
Маркелова
О.Н. «Технология организации кружковой работы в школе»,Волгоград.«Учитель»,
2010 г.

Учебный
материал:
-индивидуальное
рабочее место;
-простейшие
инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения
конструкторско- технологических задач: ножницы, коробочки для мелочи;
материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием:
бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций), картон (обычный, цветной),
ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), фольга, калька, природные и
утилизированные материалы, клей-карандаш.

file_name: кружок 2019-2020уч.г..docx

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Знать: -виды материалов (лен, хлопок, шелк, природные материалы, бумага, тонкий картон, ткань, клей), их свойства и названия; - названия инструментов и приспособления шаблонов, правила работы…

alt: Функции базовых учебных действий: -реализация преемственности воспитательного процесса на всех ступенях образования; -формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию; -обеспечение целостности развития…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

alt: Учебно-тематический план №

alt: СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

intro: Рабочая программа по кружковой работе, направление "Рукоделие", для коррекционных школ

искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: рабочая программа

tags: интеллектуальные нарушения

tags: коррекционная школа

tags: бумажная лоза

tags: джутовая филигрань

tags: Лоскутная мозаика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  КРУЖОК «МАСТЕРИЦА» для обучающихся коррекционных школ


extracted_text:
СПОРТИВНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ  «МАМА,
ПАПА, Я - СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»,
Цель мероприятия:
- укрепление связей «семья – школа», направленных на воспитание
здорового образа жизни.

Задачи:
1.Мотивация занятий физкультурой и спортом в
целях оздоровления;
2.Развитие психофизических качеств учащихся;
3.Совершенствование умений и навыков, полученных
на уроках в игровых ситуациях.

Спортивный зал оформлен шарами, плакат с
названием соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья», а также призывами
«Спорт - альтернатива пагубной привычке!»

Для награждения: грамоты.
Дата проведения:03.12.16
Мероприятие для: 1-2классов
Построение:
Учитель: Добрый вечер дорогие друзья! Мы очень рады
приветствовать вас на нашем празднике «Мама, папа, я – спортивная семья». Мы
собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и
выносливости. Пусть девизом нашей сегодняшней встречи станут простые слова
«Спорт - альтернатива пагубной привычке!»

Сегодня на нашем празднике мы рады
приветствовать дружные спортивные семьи …….

Оценивать наши успехи будет жюри в составе:
………….

Заниматься физкультурой полезно, весёлой
физкультурой - вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь
человека на один час, а весёлым на два.

Призываю команды к честной спортивной борьбе,
желаю всем успехов.
И пусть победит сильнейший.

Ведущий.
«Папа, мама, я - спортивная семья!»
Значит, дружная семья!
И здоровая семья!
Без движения - ни дня
Папа, мама, я!

Первый конкурс. Визитная  карточка (название команды, девиз). Каждого класса
2,Бежим до фишки
и обратно передаем эстафету.

3.Бежим
с мячом туда оставляем его там следущий берет мячь и передает его следущему

Ведущая: Всем известно, всем
понятно, что здоровым быть приятно. Только надо знать, как здоровым стать! Что
ж друзья! Расслабляться нам нельзя! Дух перевели - конкурс номер четыре!

4, Зажать мячь между ног и
припрыгать туда и обратно и передать эстафету следящему

5,Кувырок,
пролезть через обруч, коснутся фишки и передать эстафету.

6.Мама и
папа зажимают шарик лбами и бегут до фишки и обратно и передают эстафету

7.Ребенок
садится на руки родителей и они бегут до фишки и обратно передают эстафету

8.Родителям
связываем ноги в месте и они должны пройти до фишки и обратно передать эстафету

9. Конкурс цепочка. 5-6 игроков от каждой
команды. Сначала бежит до флажка один участник, возвращаясь, берет другого (и
так далее).

10.Нужно
толкать шарик в перед теннисной ракеткой обвести во круг фишки передать
эстафету
Ведущая: И так, наш праздник завершен,

Ведущая: Внимание! Внимание! Объявляем итоги конкурса «Папа, мама, я спортивная
семья
Награждение грамотами.
Ведущая: Всем спасибо за участие, за поддержку в трудный час.
Пусть устали вы отчасти, Но приятно видеть вас вместе, рядом мама с папой, Сын
иль дочь к плечу плечо. Что еще для счастья надо, Коль здоровье дарит спорт!
Коль в семье любовь и лад! Будьте счастливы всегда!

Ведущая: Пусть все это только игр

Но ею сказать мы хотели: Великое чудо - семья!
Храните ее, берегите ее! Нет в жизни важнее. А самое главное знайте, что спорт
– самое лучшее лекарство пагубным привычкам

file_name: «МАМА, ПАПА, Я - СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ».docx

alt: СПОРТИВНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «МАМА,

intro: Мероприятие для всей семьи

tags: Веселые старты

title: «МАМА, ПАПА, Я - СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»,


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Арифметикалық және геометриялық прогрессия
Сабақтың мақсаты: 1.
Арифметикалық және геометриялық прогрессия тақырыбын
қайталау  және қорытындылау
2.
Білімдерін тереңдету.
3.
Есептерді шығару тәсілін меңгерту.
Сабақ жоспары:
Ø  Сабаққа
дайындық (формулаларды, ережелерді еске түсіру);
Ø  Теориялық
білімді тексеру;
Ø  Өзіндік
жұмыс;
Ø  Тест тапсырмалары;
Ø  Математикалық
диктант;
Ø  Тарих сыр шертеді;
Ø  Сабақты
қорытындылау.
І. Теориялық білімді тексеру

Арифметикалық
  прогрессия

Геометриялық
  прогрессия

Анықтамасы

n-мүшесінің
  формуласы

Прогрессияның
  алғашқы n мүшесінің қосындысы

Қасиеттері

 Кестені
толтыр

Арифметикалық
  прогрессия

Геометриялық
  прогрессия

Анықтамасы
  (реккурентті формуласы)

n-мүшесінің
  формуласы

Прогрессияның
  алғашқы n мүшесінің қосындысы

Қасиеттері

                        Тарих сыр шертеді
Б.э.
бұрын 5ғ.-көне гректер натурал сандар және жұп
сандардың қосындысының формуласын біледі екен.
Б.э.5ғ.-
Қытай және Үнді ғалымдары арифметикалық
прогрессияның n-мүшесінің және алғашқы n
мүшесінің формуласын білген екен.

ІІ. Өзіндік жұмыс
1-нұсқа
 1.
; 1; .....  геометриялық
прогрессиясы берілген.
А)
Еселігін табыңыз. ә) прогрессияның төртінші
мүшесін табыңыз.
б)
Прогрессияның алғашқы төрт мүшесінің
қосындысын табыңыз.
2.
Егер    болса, геометриялық
прогрессияның алғашқы алты мүшесінің
қосындысын табыңыз.
3.
(, 10;7;........-
арифметикалық  прогрессия берілген.
А)
прогрессияның айырымын табыңыз; ә) прогрессияның оныншы
мүшесін табыңыз; б) прогрессияның алғашқы он
мүшесінің қосындысын табыңыз.
2-нұсқа
1.
; 1; .....  геометриялық
прогрессиясы берілген.
А)
Еселігін табыңыз. ә) прогрессияның бесінші мүшесін
табыңыз.
б)
Прогрессияның алғашқы бес мүшесінің
қосындысын табыңыз.
2.
Егер    болса, геометриялық
прогрессияның алғашқы бес  мүшесінің
қосындысын табыңыз.
3.
(, 15;10;........-
арифметикалық  прогрессия берілген.
А)
прогрессияның айырымын табыңыз; ә) прогрессияның он
екінші мүшесін табыңыз; б) прогрессияның алғашқы
он екі мүшесінің қосындысын табыңыз.

Индияның көне аңызы бойынша
Шахмат
тақтасындағы шаршылар санына қанша бидай дәні
кеелетінін көрсек.

Математикалық  диктант
·
20;16;12;.....
тізбегі геометриялық немесе арифметикалық прогрессиялардың
қайсысы бола алады?
·
-2;4;-8;.....
тізбегі геометриялық немесе арифметикалық прогрессиялардың
қайсысы бола алады?
·
Егер
екінші мүшесі -2,5, ал айырымы 0,5 болатын арифметикалық
прогрессияның бірінші мүшесі неге тең?
·
Егер
бірінші мүшесі 4-ке тең, ал айырымы   -2 тең болатын
арифметикалық прогрессияның  төртінші мүшесі неге
тең?
·
Егер
бірінші мүшесі 1 тең, ал еселігі  -2 тең болатынгеометриялық
прогрессияның төртінші мүшесін табыңдар.
·
8
және 16 сандарының арасына қандай сан қойғанда,
осы сандар тізбегі арифметикалық прогрессияны құрайды.

Тест тапсырмасы
1-нұсқа
1.-арифметикалық прогрессия, =10; d=-0,1болса төртінші
мүшесін табыңыз.
а)
9,7;     ә) 97;        б) -97;     в) 10,3;       г)-10,3.
2.
геометриялық прогрессия:  4;8;....
а)
-4;     ә) 1;        б) ;     в) ;       г) -1.
3.
( болса, онда –табыңыз.
а)
;     ә) 1,25;
б)12,5;     в) ;       г) -1,25.
4.
 болса, онда -ті табыңдар
а)
;     ә) 80;
б)-40;     в) ;       г) 40.
5.
 болса, еселігі мен  –ті табыңдар
а) ;     ә)
42;5;        б) 32;2;     в)37;3;       г) 45;6.
6.
Егер х=2n+1 болса, алғашқы 100 мүшесінің
қосындысын табыңыз.
а)
;     ә) 20400;        б)
1200;     в)102;       г) 1020.
Бағалау критериясы

Жиналған
  ұпай саны

Баға

45
  –тен жоғары

«5»

31-45
  ұпай

«4»

16-30
  ұпай

«3»

Қорытындылау
Үйге тапсырма

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Конспект открытого
урока математики
(коррекционная
школа)
«Вычитание
двузначных чисел без перехода через десяток,
вида 48 – 38; 48
-45» 3 класс
Разработала урок
учитель начальных классов
ДауталиеваБурлиятАбакаровна

Цель:
продолжить
работу над письменным приемом вычитания двузначных чисел, закрепить умения
вычитать двузначные числа без перехода через десяток, вида48 – 38; 48 -45 ;
корригировать аналитико- синтетическую деятельность на основе зрительного и
слухового восприятия; воспитывать мотивацию к учению;
Задачи:
Образовательная: закрепить умения
вычитать двузначные числа без перехода через десяток, вида 48 – 38;48 – 45.
Коррекционно-развивающая: ; корригировать
аналитико- синтетическую деятельность на основе зрительного и слухового
восприятия, развивать мыслительную деятельность, память, внимание.
Воспитательная: формировать
мотивационную основу учебной деятельности, понимание необходимости учения,
воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
Оборудование: массажная
дорожка, музыка, мультимедийное оборудование, презентация, геометрический
материал для каждого ученика (треугольники, квадраты, прямоугольники, круги),
карточки с примерами и ответами (с обратной стороны - буквы), магниты, письмо с
заданиями (2), схемы-опоры на подвесной рейке, задача на карточках, фишки для
самооценивания, красные и желтые кружки,

Ход
урока.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организа-
ционный
момент

-
  Давайте возьмемся за руки. У нас получилось два круга: один – внутри, это
  обруч, а другой – снаружи, это мы с вами. Поздоровайтесь не словами, а с
  помощью рук. Вы почувствовали тепло друг друга. Тепло передается по кругу.
  Нам тепло и приятно потому, что мы вместе. Я думаю, что так же вместе и
  дружно вы будете работать на уроке. Садитесь.

Под
  музыку дети проходят по массажной дорожке, становятся возле парты.

Сообщение
  темы и целей урока.

-
  Прочитайте и назовите тему урока. Чтобы прочитать тему урока, надо убрать
  лишние буквы:
из
  первого слова 4 букву слева, из второго – первую букву слева, вторую букву
  справа, из третьего слова – третью букву слева.
Вычкитание пдвузначныехчимсел
-На
  уроке продолжим работу над письменным приемом вычитания двузначных чисел

Дети
  называют лишние буквы из слов и читают тему вслух.

Целеполагание

-
  Посмотрите на карточки и назовите, чему мы будем учиться на уроке.
-
  Сегодня вы будете оценивать себя сами. За каждое правильно выполненное
  задание отклаывайте себе фишки.

Учащиеся
  отвечают, опираясь на карточки на подвесной рейке (решать примеры на
  вычитание двузначных чисел, решать задачи, писать красиво и аккуратно,
  работать в парах и группах)

Устный
  счет

Ребята,
  к нам на урок сегодня должен прийти веселый сказочный герой. Но почему-то он
  задерживается.
(Стук
  в дверь.Учитель вносит конверт)
-
  Ребята, пришло какое-то зашифрованное письмо. Попробуем его прочесть.
1)-
  Расположите числа в порядке возрастания и вы прочитаете слово.
1
  группа

Б

Т

И

Н

У

Р

А

О

48

52

53

54

49

50

51

55

2
  группа

З

Л

У

Д

С

А

Б

И

Л

Я

56

59

60

61

64

57

58

62

63

65

Буратино
  заблудился
Оцените
  свою работу.
-
  Надо помочь ему выбраться из трудной ситуации.
2)
  Работа в группах.
-
  Где же мы будем его искать?
Ребята,
  вы хотите спасти Буратино?
Тогда
  отправляемся на поиски друга! Чтобы быстрее передвигаться, мы построим себе
  модели транспорта. Какие, вы узнаете, исправив ошибки в примерах.
-
  Расставьте карточки с результатами действий по местам, и вы прочитаете то,
  что нужно построить.
Работаем,
  как предлагает белка.
1
  группа (красный кружок)
42-20=20 (м)
12-6=6 (а)
36-6=
  30 (ш)
75+4=79 (и)
65-5-60 (н)
18-4=14 (а)
2
  группа (желтый кружок)
50-10=40 (п)
14-2=12 (о)
10+0=10 (е)
20+20=40 (з)
16-3=13 (д)
- Проверка. С
  обратной стороны карточки – буквы, перевернуть для проверки и прочитать
  слова. (1 слово – машина, 2 слово – поезд)
3)
  Геометрический материал.
-
  С помощью геометрических фигур составьте модели транспорта машины(1 группа),
  поезда (2 группа).
-
  В модели машины, какие геометрические фигуры использовались чаще, чем другие?
  (прямоугольники, круги)
-
  В модели поезда какие геометрические фигуры использовались чаще, чем другие?
  (прямоугольники)
-
  Сколько и каких фигур понадобилось на каждую модель?
Оцените
  свою работу.
-
  Итак, теперь мы можем быстрее передвигаться. Как нам найти Буратино?
Пойдем
  по его следу. Следы приведут нас к месту.

На
  доске 2 плаката. Дети читают шифровку.
Работают
  по группам.
Алина
  на месте расставляет числа в порядке возрастания.
Дети
  отвечают на вопросы.
1
  группа – красные кружки на партах. 2 группа – желтые кружки. Выходят к доске,
  решают примеры своей группы по цвету.
Дети
  меняются местами.
У
  каждого ученика раздаточный геометрический материал. На местах составляют
  модели транспорта.
Ответы
  детей.

Физминутка
  для глаз

-
  Чтобы увидеть следы, надо иметь хорошее зрение. Выполним упражнения.
-
  Рисуй глазами треугольник.
Теперь
  его переверни вершиной вниз.
И
  вновь глазами по сторонам его веди.
Нарисуй
  теперь квадрат.
Получилось?
  Очень рад.
Зажмурь
  глаза, открой.
Увидишь
  слева – след простой.
(На
  шторах расположен след, на котором написано задание)
Итак,
  мы нашли 1 след.

Выполняют
  упражнения.

Минутка
  чистописания

1
  след. Лиса Алиса и Кот Базилио задумали число. Если из этого числа
  вычесть 2, то останется 27. – Кто догадался, какое это число? (29)
-
  Назовите следующее число.(30)
-
  Назовите предыдущее число.(28)
-
  Сколько десятков и единиц в данном числе?
-
  Сколько цифр понадобилось для записи этого числа?
-
  Значит, какое это число? (двузначное)
-
  Запишите это число.
Запись
  даты, классная работа.
Прописывают
  число 29
Оцените
  свою работу.

Записывают
  в тетрадь число, классная работа. Прописывают число 29.

Работа
  по теме урока.

Физминутка
  для глаз
Закрой
  глаза, теперь открой …
Посмотри
  перед собой.
-
  Перед нами след второй.
2
  след.
Карабас-Барабас
  держит друзей Буратино в клетке. Мы можем освободить их, если решим примеры
  на вычитание двузначных чисел. Видимо, Буратино тоже пытался их освободить,
  но не смог решить примеры. Почему он не справился, как вы думаете? (Он не
  знал, как решать их, ему не хватило знаний)
Я
  думаю, вы справитесь с этим заданием. Для этого мы должны
А)
  Вспомнить, как выполняется вычитание двузначных чисел.
-Кто
  объяснит решение примера на доске? К доске вызывается 1 сильный ученик.
58-
  26=
Единицы
  вычитаем из единиц, десятки - из десятков.
Б)
  решение примеров у доски
48-35
  59-43
95-72
  76-54
-
  Вот мы освободили друзей Буратино. Они благодарят вас за помощь.
Оцените
  свою работу.
Физминутка
Буратино
  потянулся,
Раз
  — нагнулся,
Два
  — нагнулся,
Вперед
  он сделал три прыжка
Вправо
  сделал три шага
Руки
  в стороны развел,
Ничего
  он не нашел.
Чтобы
  нам его догнать,
Надо
  побыстрее побежать.
Где
  ты, Буратино, стой,
Вот
  он след его другой.
3
  След. Учитель.
– Чтобы
  узнать, куда нам идти дальше, нужно разгадать ребус.

По
  2 л

(подвал)
-
  Что здесь написано?
В
  подвал ведут ступеньки. Чтобы спуститься по ним, надо выполнить следующее
  задание: записать ответы в указанных местах математической лесенки.

1)39-16=23
  4)85-42=43
2)96-36=60
  5)78-25=53
3)57-35=22
  6)67-36-31
-Спустились!
  Кажется тут кто-то есть? Слышите шорох? Мышь!
-
  Знаю, кого вы ищите? А из какой сказки ваш друг Буратино? Если так, то
  ответьте на мои вопросы..
-Куда
  сунул свой нос Буратино?
В
  очаг
Не
  в свое дело
В
  кашу
-Как
  зовут девочку с голубыми глазами?
Барби
Мальвина
Аленушка
5.
  Решение задачи.
-Молодцы!
  А теперь решите задачу про Буратино.
Задача.
Буратино
  вместе со своими друзьями отремонтировал 66 книг. Мальвина отремонтировала 34
  книги, а Пьеро – 22 книги. Сколько книг отремонтировал Буратино?
Чтение
  задачи про себя;
Чтение
  вслух одним учеником;
Беседа
  по содержанию задачи:
-
  Прочитайте условие задачи.
-
  Какой вопрос в задаче?
-Запись
  краткого условия.
-
  Сможем мы сразу ответить на вопрос задачи?
-
  Что мы должны узнать сначала?
-Запись
  решения задачи на доске.
-
  Вы хорошо справились с заданиями. Молодцы!
-Что
  ж придется отпустить вашего друга.
(Появляется
  Буратино)
-
  Вот, наконец, и веселый Буратино появился.
Но
  чего-то ему не хватает? (ключа)
-
  Что-то загрустил наш Буратино?
-Черепаха
  Тортила не отдает ему золотой ключик, пока он не решит какие-то чудные
  примеры. Он такие примеры в глаза не видел. Буратино просит помощи у вас,
  ребята, сам он не справится.
-Решение
  примеров со скобками.
63-(60+3);
  48-(40+2); 85-(80+4);
-
  Какой долгий и трудный путь вы проделали, чтобы спасти Буратино.
Он
  благодарит вас за помощь.
Удивляется,
  как много вы знаете, ребята! Зря не пошел учиться в школу, как просил его
  папа Карло. Ну ничего. Он пойдет в следующем году.
Как
  вы думаете, его примут в школу? Конечно, его примут потому, что он хочет много
  знать, многому научиться.
-
  Чему вы учились на уроке?
Нам
  пора прощаться с нашим другом, он возвращается в сказку.

1
  ученик решает пример с объяснением у доски.
По
  одному ученику каждый пример на доске.
Ученики
  записывают примеры в тетрадь.
Алина
  решает в столбик.
Выполняют
  упражнения.
Дети
  меняются местами.
Дети
  отвечают на вопросы.
Дети
  получают карточки с пронумерованными примерами. Решают на местах.
Дети
  отвечают на вопросы.
Дети
  читают задачу на карточках.

Домашнее
  задание

Карточки

Итог.

Комментирование,
  оценивание.
-
  Чему мы сегодня учились на уроке?
-
  Кто из вас испытывал трудности?

Учащиеся
  отвечают, опираясь на карточки на подвесной рейке. Мы учились решать примеры
  на вычитание двузначных чисел, решать задачи, писать красиво и аккуратно,
  работать в парах и группах.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке
математики в 3б классе
(коррекционная
школа)
по теме «Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток,
вида 48 – 38; 48 –
45»
учителя начальных
классов
ДауталиевойБурлиятАбакаровны
Тип
урока: обобщение и систематизация знаний.

Данный урок является продолжением предыдущего, соответствует программным
требованиям и возрастным возможностям учащихся. Поставленные цели были
полностью реализованы. Структура урока, дозировка во времени соответствует
содержанию. На уроке решались коррекционные- развивающие задачи – это
корригирование аналитико- синтетической деятельности на основе зрительного и
слухового восприятия, развитие внимания, мышления. Уже в самом начале урока
учащиеся дети успешно определили тему урока через коррекционное упражнение.
Цели урока были названы учащимися с помощью схем – опор, находящихся на
подвесной рейке. Так как данный урок является закреплением пройденного, то
появилась возможность использования игровых моментов. Сюжет урока был выстроен
в виде игры, в которой дети помогали сказочным героям преодолевать трудности.
Учащиеся строили модели транспорта для быстрого передвижения с помощью
геометрического материала. Такое задание способствовало развитию воображения,
мышления, мелкой моторики рук.
Использовались
методы: объяснение, демонстрация, практическая и самостоятельная работа,
игровая деятельность. Перед решением примеров на вычитание двузначных чисел
вспомнили, как выполняется вычитание. Для этого сильный ученик объяснил решение
примера. В течение урока учащиеся успешно справлялись с заданиями и показали
хорошие знания. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности,
организацию детей на достижение поставленных задач, помогли закрепить знания.
Осуществлялся
дифференцированный подход в обучении. Ученики были разделены на несколько
групп, выполнявших разные по объему и сложности задания. Проводилась
фронтальная, групповая и индивидуальная работа.
Использовался
наглядный материал в виде карточек, схем-опор. Использовались ИКТ. Презентация
урока содержала вспомогательный и занимательный материал. Сказочные герои,
изображенные на слайдах, заставляли размышлять, думать и выполнять разные
задания. На уроке применялись разные коррекционные упражнения – это гимнастика
для глаз, физминутки, сопровождаемые словами и музыкой.
Использовались
здоровьесберегающие технологии (гимнастика для глаз, разные виды физминуток,
конторки, массажная дорожка, тренажеры). Часть учебного материала находилось на
вертушке, подвесной рейке. Информация с подвесной рейки воспринимается учащимися
в режиме дальнего зрения и в режиме поиска. Система В.Ф.Базарного отвечает
потребностям сохранения и укрепления здоровья. БурлиятАбакаровна применяла
методы и приемы здоровья сбережения, которые позволяют снимать проблемы
перегрузки учащихся на уроках, развивать высшие психические функции,
увеличивать объем усвоенного на уроке материала, повышать самооценку, улучшать
поведение.
На
уроке была реализована воспитательная задача. Неоднократно подводила детей к
выводу: зачем надо учиться, для чего необходимы знания в математике. А также
старалась воспитывать чувства взаимопомощи и товарищества. Учащиеся имели
возможность самооценки. Домашнее задание содержало оптимальный объем, была
проведена предварительная работа, т.е. на уроке решались подобные примеры. Анализируя
деятельность детей на уроке, хочется отметить, что они проявляли познавательную
активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности,
использовали имеющиеся знания и умения.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей
об уроке
математики в 3б классе
(коррекционная
школа)
по теме «Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток,
вида 48 – 38; 48 –
45»
учителя начальных
классов
Дауталиевой Бурлият
Абакаровны
 Цели
были определены и доступны для учащихся. Содержание урока соответствовало
уровню развития учащихся. Использование на уроке наглядного материала
способствовало развитию обучения, сознательности и активности учащихся, их
познавательной деятельности, раскрытию связи теории с практикой.
В
течение урока были использованы следующие методы обучения: диалог
учитель-ученик, актуализация ранее изученного материала, самостоятельная
работа, создавалась проблемная ситуация. Эти методы обучения обеспечивали
поисковый и творческий характер познавательной деятельности учащихся.
На
каждом этапе осуществлялась постановка учебных задач, сочетались разные формы
работы на уроке: индивидуальная, групповая, парная. Осуществлялся контроль
учителя, самоконтроль и самооценка результатов работы. Были подведены итоги
урока. Осуществлялось чередование разных видов деятельности обучающихся.
Урок
был организован с использованием информационно-коммуникативных технологий
обучения. Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое
распределение времени, характер обучения был демократичным, объективным. На
уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно
свободно.
Речь
учителя была грамотной, доступной, содержательной.
Учащиеся
были активны и организованны на разных этапах урока, были доброжелательны к
учителю, показали умения творческого применения знаний, умений и навыков
самостоятельно делать выводы.
Спасибо
Вам, Бурлият Абакаровна, за прекрасный урок, было очень приятно присутствовать
на вашем уроке и наблюдать за нашими детьми.

Родители
3б класса

file_name: математика 3 класс коррекция.docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г

alt: Вычкитание пдвузначныехчимсел -На уроке продолжим работу над письменным приемом вычитания двузначных чиселДети называют лишние буквы из слов и читают тему вслух

alt: Теперь его переверни вершиной вниз

alt: Вот мы освободили друзей Буратино

alt: Молодцы! А теперь решите задачу про

alt: Домашнее задание Карточки


extracted_text:
Сказка « Колобок»
Ведущая: Собирайтесь добры люди
                  Представление здесь будет
                  Здравствуйте, гости дорогие!
                  Здоровья вам и удали
                  Терпения  и радости.
                  А сказку послушать не желаете?
                  Послушать так и посмотреть.
                  А сказка наша непростая
                  Хоть всем знакомая такая.
                  Отгадайте- ка загадку:
                 -Докатился без оглядки
                  Через поле, через лесок
                  Наш румяный (колобок)
Сказка – ложь, да в ней намек, посмотри, и сам
поймешь.
1 действие: (дом – появился дед)
Ведущая:  Видишь дымок с трубы идет
                  Бабка обещала испечет, что колобок
                  По сусекам поскребла
                  По амбару помела
                  И мучицы набрала.
                  А то все с утра запела:
                  Все дед,  нема ее, нема.
                  А ведь все-таки нашла.
(под музыку выходит бабка)
Бабка:         Все, готово, испекла.
                    Остудить теперь и жда ть.
Дед:            Ах, хорош он и пригож!
Бабка:         Ты пока его не тронь!
Дед:            Да, ты бабка не боись.
                   Он бедовый, он румяный.( дед берет
колобка, он падает и катится)
Бабка:       Вот не ловкий, вот не ловкий!
  Дед:        Стой, куда ты, погоди!
                  Ой, держи его, держи!
                  Ой лови его, лови!
                  Бесполезно, не догонишь.
                  Силы, мать, уже не те.
Бабка:      Что, допрыгался,ты дед?
                 Говорила ведь - не трожь.
Дед:         Что же делать, может вернется,
                 Погуляет и придет.
Бабка:      Нет, старик, он не вернется.
                 Посмотри, как он хорош!
Дед:         Ладно, бабка, не горюй!
                 Да не плачь ты, ради бога.
Бабка:      О-хо-хо! (уходит под музыку)
Ведущая: Плачет бабка, плачет дед
                 Колобка и следа нет.
                 Укатился по дороге.

               Не догонят наши ноги.
               Покатился без оглядки,
               Засверкали только пятки.
               Через поле и лесок
               Наш румяный колобок.
2 сцена: ( колобок и заяц в лесу)
Заяц:      О-хо-хо, чует мой нос
               Что за запах аппетитный,
               Колобок сюда спешит к нам.
Колобок: Это что же, ты, косой и побитый и хромой
Заяц:       Попрошу не обзываться,
                А косой , ты знаешь, кто?
Колобок: Уж не я ли?
Заяц:       Нет, не ты.
                Есть в лесу такие,
                Что вчера здесь отдыхал,
                А потом бутылки бросил
                И камнями в них кидал.
                А я как раз под кустиком лежал.
Колобок: Ну и что?
Заяц:       И тихонько отдыхал.
Колобок: Вот беда, а что потом?
Заяц:       Что ты даже не поверишь!
                Мусор, грязь, осколки, банки.
              Целлофан, какие-то склянки
               Это надо же подумать?
           Это разве были люди?
           Ведь поранятся зверята – несмышлёные
ребята!
           Ты, катись-ка дальше друг,
            Предупреди ты всех вокруг!
      (Заяц уходит в одну сторону, колобок в другую)
Ведущая: Покатился по дорожке
                 Наш румяный колобок.
                А на встречу ему волк.
 3 сцена. (Появляется волк под музыку и на  встречу
колобок)
Колобок: Здравствуй, серый!  Аль, не рад?
                 О-о-о! Что-то ты волочишь ноги!
                 Довели тебя тревоги?
Волк:       Это верно, про волков,
                 Круглый и румяный бок.
                 Никогда не был голодным.
                 Добывал я пищу сам!
                 Всюду бегал по лесам.
                 И зачем я с ним связался?
Колобок: С кем?
Волк:       Да, с бараном, что стащил я,
                 А барашек тот гулял.
                 По лугам, да по полям.
                А в полях то сыпят,
                Обрабатывают, что-то с самолета
                Гербициды, пестициды,
               В общем - химия одна.
Колобок: Ну, а дальше- то чего?
Волк:     Все тебе чего, чего?
               Съел того барашка я,
               Обглодал всего, и вот,
               Живот пучит, лапы крючит.
               Зубы сводит и болят.
                Все! Лечится надо.
                А на полянке травка есть!
                Что мне надо ее съесть –
лекарственная!
Колобок: Ты лечись, волк, поскорее.
                 Впредь же будь, теперь умнее.
                 На полянке аккуратней
                 Там бутылки, склянки, банки!
                 Себе лапы не порежь.
Волк:       Вот спасибо, круглый бок!
                 Ну, катись, и будь здоров!
Колобок: И тебе здоровья тоже!
                 Что творится-то, о боже!( катится
дальше)
Ведущая: Покатился колобок, волку он уже помог.
                 Помогать не стыдно ведь – глядь сюда
идет медведь.
Колобок: Здравствуй, здравствуй, Миша-генерал,
                 Тоже, что ли  захворал?
Медведь: Здравствуй, здравствуй колобок, круглый и
румяный бок.
                 Я, друг мой, заболел.
                 Я в своем родном лесу
                Чуть живьем, брат,  не сгорел.
Колобок: Как же, Миша, так случилось?
                 А правила –то нужно знать.
                 Что в лесу нельзя медведям
                  Ведь со спичками играть.
Медведь: То не я, я что же глупый,
                  Чтоб со спичками шалить?
                   Шел грибник, окурок бросил,
                   Ума нет, чтоб потушить.
                   Вспыхнул лес, трещал валежник,
                   Еле ноги я унес.
                   Да, с бедою  не поспоришь.
                   Птичек жалко, жалко белок.
                   А ежата- вот беда.
Колобок:   Ой-ой-ой, вот уж беда!
                   Чем помочь такому горю?
                   А в соседнем заоколке
                   Под большой ветвистой елкой
                   Место разве не найдешь?
Медведь:   Ты о чем, румяный бок?
                    Нынче лес весь изрубили…
                    Что за люди не пойму.
                     Сеют лишь одну беду.
                    Ну, счастливо, колобок.
                    Не скучай, и будь здоров.
Колобок:  О-хо-хо, да что тут скажешь.
Ведущая: Ты чего?
Колобок: Белок жалко.
 Ведущая: Да что тут скажешь?
                  Мне нельзя унывать
                  Надо сказку продолжать. ( покатился
колобок, дует в спину ветерок)
                  Что ж катись, коль не сидится.
                  Глянь, сюда бежит лисица.
Колобок: Ба, лисица, вот так диво!
                 Ты куда это спешишь
                Не узнала, что ль меня?
                 Колобок я, глянь сюда.
                Я по коробу скребен,
                По амбару я метен,
                На сметане я замешен.
                На окошке остужен.
                И от бабушки ушел, и от дедушки ушел.
                Вот плутовка, во дает, колобка не
узнает!
Лисица:  Колобков уже не ем.
                На диете я теперь,
               А не то давно бы съела,
               Да, боюсь я потолстеть,
               Ты в деревне не бывал,
               Курочки там не видал?
              В лесу птиц совсем не стало.
              Я чуть-чуть оголодала.
             Слышала разговор с соседкой,
             Видела ножки буша на прилавке.
             Издевательство, как так можно?
             Есть их даже не возможно.
             Нет ни запаха, ни вкуса,
             Не губи ты мою душу.
             С каждым днем, все хуже,
             Потравили даже лужи,
             Жизни нет зверью нигде.
Колобок: Нет, не зря я совершил прогулку эту.
                 И семьи птиц, и земли без воды.
                 Все меньше  окружающей природы
                 Все больше окружающей среды.
Волк:       Как это страшно- умиранье рода.
                Когда опустошенная природа
                Не в силах сделать ничего.
Лиса:       И поползет проказы запустенье
                 И пересохнут ниточки воды,
                 И птицы вымрут, и падут растенья
                 И зверь не обойдет своей беды.
Медведь: И сколько корысти не ищи ты…
                 Какой ты отговоркой не владей.
                 Земля защиты требует, защиты:
                 Она спасенья просит у людей.

                 На меня и не глядишь.

file_name: Сказка колобок.docx

alt: Бабка: Все, готово, испекла

alt: Не догонят наши ноги.

alt: Это разве были люди?

alt: В общем - химия одна. Колобок:

alt: Чуть живьем, брат, не сгорел

alt: Колобок: О-хо-хо, да что тут скажешь

alt: Слышала разговор с соседкой,

alt: На меня и не глядишь.

title: Сценарий сказки в ДОУ   "Колобок"


extracted_text:
МБОУ  средняя общеобразовательная
школа № 5

Сценарий
спортивного праздника
 (на свежем воздухе)
для учащихся 1 – 11 классов

Подготовила и провела:
Кружилина Ирина Евгеньевна,
учитель физической культуры

п. Новозарянский
2019 год
1.     Цель. День здоровья проводится с целью
пропаганды среди учащихся школы здорового образа жизни, развития интереса к
физической культуре и спорту.
2.     Задачи:
·
привлечение учащихся
школы к занятиям спортом;
·
повышение
сопротивляемости организма детей и подростков к различным заболеваниям,
работоспособности школьников, продуктивности их обучения;
·
развитие
межвозрастного взаимодействия;
·
создание условий
для  развития эмоциональной сферы учащихся.

Ход мероприятия
Ведущий: Дорогие друзья! Мы рады приветствовать
вас! Сегодня у нас большой спортивный праздник «День здоровья». Сегодня
каждая команда попытается доказать судьям, что она лучшая в ходе командной игры
по станциям.
Поприветствуем участников наших команд!
Ведущий: Приветственное слово предоставляется
главному судье соревнований _______________________________________.
Гимн
Ведущий: Перед тем как начать наши соревнования,
мне хотелось бы представить наших судей – это учителя нашей школы.
Сегодня
вы сможете проявить себя в командной игре по станциям. Прежде нам нужно
рассмотреть правила игры.
Правила игры.
Команды
следуют по станциям в соответствии со своим Маршрутным листом. На станциях
команды выполняют предложенные задания. В Маршрутном листе отмечается оценка,
которую получает команда на каждой станции (в баллах). На каждой станции
различные критерии оценивания, которые оглашает жюри этапа. На каждой станции
находится судья, оценивающий работу команды. Время пребывания на каждой станции
– 5 минут. По истечении времени команды переходят на следующую станцию.
(ведущий
объясняет командам правила игры и вручает маршрутные листы)
(команды
отправляются на станции согласно маршрутным листам)

 Маршрутный лист.
1 Станция
«Зелёная аптека»
Вы прибыли на станцию «Зелёная аптека».
При помощи зелёных растений можно вылечить
многие болезни.
Вам нужно ответить на вопросы, за каждый
правильный ответ – 1 балл.
1) Какую траву любят кошки, какую болезнь
лечат этой травой? (Валериана, сердечные болезни).
2) У каких растений в качестве
лекарственного сырья используют плоды? (Черника, шиповник, рябина, смородина,
малина, облепиха).
3) Назовите ядовитые растения, которые в
тоже время являются и лекарственными.
4) (Дурман обыкновенный, полынь, болиголов
пятнистый, ландыш майский).
5) Почему в бане парятся именно берёзовым
веником? (Листья берёзы убивают болезнетворные микробы).
6) Необычные листья этого дерева выделяют
фитонциды, убивающие микробы, лечат от цинги, используют для успокаивающих
ванн. Назовите его… (Сосна).
7) У каких растений в качестве
лекарственного сырья используют цветы? (Липа, календула, ромашка, пижма).
8) Назовите, какие ещё вы знаете
лекарственные растения, и какие заболевания можно с помощью их лечить.
За каждое название получите 1 балл.
2 Станция «Спортивная»
Каждому участнику
команды необходимо добраться до мяча, прыгая на одной ножке и сбить мячом кегли
и гранаты, стоящие в ряд. Кидают все по очереди. При этом каждая кегля
обозначает 1 балл. Сумма баллов всей команды складывают и записывают результат.
3 Станция  «Народная»
Командам предлагается составить целые выражения пословиц и
поговорок, народных примет. Время на составление 5 минут. За каждый правильный
ответ – 1 балл.

Не
  зная броду

не
  суйся в воду

Ласточки
  летают низко

к
  дождю

Если
  утром пчелы не летают

днем
  будет дождь

Если
  зимой туманный круг около солнца

к
  метели

Кошка
  жмется к печке

к
  морозу

Вся
  семья вместе

так
  и душа на месте

Июнь
  жаркий

холодный
  декабрь

Лучше
  синица в руках

чем
  журавль в небе.

Много
  рябины

дождливая
  осень

Нет
  друга, так ищи

а
  есть, так береги

Отольются
  кошке

Мышкины
  слезки

Чтобы
  рыбку съесть

нужно
  в воду лезть

Пуганая
  ворона

куста
  боится

Не
  все коту

масленица

Одна
  ласточка

весны
  не делает

Яблоко
  от яблони

недалеко
  падает

С
  виду орел

а
  умом тетеря

Земля-
  тарелка

что
  положишь, то и возьмешь

Длинные
  сосульки

к
  затяжной весне

Чем
  дальше в лес

тем
  больше дров

Лес
  рубят

щепки
  летят

Гусь
  свинье

не
  товарищ

Зима
  без снега

лето
  без хлеба

Больше
  снега

больше
  хлеба

Кто
  не работает

тот
  не ест

Где
  сосна взросла

там
  она и красна

4 Станция
“Меткий стрелок”
Метание дротиков
Каждое попадание – 1 балл. Один человек
может сделать одну попытку. Метание проводится с определенного места (для
каждой ступени разное расстояние), по очереди.
В маршрутном листе записывается количество
баллов, набранных командой.
5 Станция «Шифровальная»
С помощью шифра прочитайте строчки из стихотворения, номер
обозначает букву в алфавите. Время на раскодировку – 5 минут, за каждое
правильно составленное слово или знак препинания – 1 балл (максимально 20
баллов).
16,14,5,9,13,1 32 29,18,14 10,1,10 17,14,11,13,22,6 33
17,3,6,18,9,18 15,14 7,9,8,13,9 14,13,1 34
2,19,5,18,14 2,27 3 5,6,18,17,18,3,14 14,10,14,13,22,6
3,5,16,19,4 14,18,10,16,27,3,1,6,18 14,13,1 35

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

–

,

.

!

32

33

34

35

Ответ.
Родина - это как Солнце,
Светит по жизни она.
Будто бы в детство оконце
Вдруг открывает она!
6 Станция
«Историческая»
Команды должны за
5 минут ответить на вопросы, посвященные спортивной тематике (за каждый ответ
по баллу).
Вопросы:
1. Какого цвета
олимпийский флаг? (Белый)
2. Сколько колец
на олимпийском флаге? (Пять колец)
3. Какая страна
является родиной Олимпийских игр? (Греция)
4. Через сколько
лет проходят летние Олимпийские игры? (Через четыре года)
5. Кому
посвящались олимпийские игры в Древней Греции? (Богу богов Зевсу)
6. Какого цвета
олимпийские кольца? (Синий, черный, красный, зеленый, желтый.)
7. Этот русский
полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он прекрасно закалил себя.
Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он выдерживал ужасный жар
на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной воды. ( Суворов)
8. Девиз
олимпийских игр? (Быстрее, выше, сильнее)
9. Кто был
инициатором начала олимпийского движения? (Пьер де Кубертен)
10. Чем награждали
чемпиона Олимпийских игр, в Древней Греции? (Оливковым венком)
11. Сколько золота
содержит Олимпийская медаль? (Не менее 6 граммов)
12. В каком году
олимпиады проводились в России? (1980 и 2014)
13. В каком городе
они проходили? (Москва и Сочи)
14. Принимают ли
участие в олимпиаде дети до 16 лет? (Нет, только с 18)
15. Участвуют ли в
олимпиаде женщины? (Да)
16. Его не купишь
ни за какие деньги. (Здоровье)
17. Рациональное
распределение времени.  (Режим)
18. Тренировка организма холодом.   (Закаливание)
19. Жидкость, переносящая в организме кислород.     (Кровь)
20. Наука о чистоте. (Гигиена)
7 Станция «Игровой марафон»
Задания для
5-11 классов
Ведущий: И первая игра, которую мы проведем с вами,
называется  «Носок - пятка». Все участники становятся в круг
так, чтобы носок упирался в пятку впереди стоящему. Затем все начинают в таком
положении медленно приседать, получается, что каждый участник садится на колени
предыдущему. Готовы?
Проходит игра.
Ведущий: Молодцы! Справились с заданием. А сейчас
игра под названием «Гусеница». Участники становятся в круг
максимально близко друг к другу, обнимая руками впереди стоящего игрока. Ваша
задача - присесть на корточки и сделать в таком состоянии 3 шага.
Приготовились, начали.
Проходит игра.
За каждое
правильное выполнение команда получает по 4 балла.
Задание для 1-4
классов
1.     Задача участников – закончить пословицы о
здоровье. В конце конкурса представители команд зачитывают свои варианты
окончания пословиц. За каждый правильный ответ команда получает по одному
баллу.
Чистота –
___. (Ответ: залог здоровья.)
Здоровье в порядке
– ___. (Ответ: спасибо зарядке.)
Если хочешь быть здоров – ___. (Ответ: закаляйся.)
В здоровом теле – ___. (Ответ: здоровый дух.)
1.     А теперь отдохнем немного. Отвечайте
дружно хором "Это я, это я, это все мои друзья", если вы со
мной согласны. Если это не про вас, то молчите, не шумите.
·
кто из вас всегда
готов жизнь прожить без докторов;
·
кто не хочет быть
здоровым, бодрым, стройным и веселым;
·
кто из вас не ходит
хмурый, любит спорт и физкультуру;
·
кто мороза не боится,
на коньках летит, как птица;
·
ну а кто начнет обед
жвачкой с парою конфет;
·
кто же любит помидоры,
фрукты, овощи, лимоны;
·
кто поел и чистит
зубки регулярно дважды в сутки;
·
кто из вас, из
малышей, ходит грязный до ушей;
·
кто согласно
распорядку выполняет физзарядку;
·
кто, хочу у вас
узнать, любит петь и отдыхать?
8 Станция «Загадочная»
Судья загадывает
загадки. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
1.Деревянные кони
по снегу скачут,
А в снег не
проваливаются. (Лыжи)
2.Белое
корыто
к полу прибито. (Ванна)
3.Зеленый луг,
Сто скамеечек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих -
Рыбацкие сети  (футбольное поле)
4. Железные
блины
Соединены,
Тонкая палка –
Железная скалка,
Блины печёт,
Силой влечёт. (Штанга)
5. Двухметровая детина
Мяч к мячу, за ним второй
Ведь корзина – то с дырой! (баскетбол)
6. Лёд вокруг прозрачный, плоский
Две железные полоски
А над ними кто-то пляшет
Прыгает, руками машет (фигурист)

 7. Он несётся будто к звёздам,
К финишу. Вот это да
Голову он поднял: воздух,-
Опустил: уже вода (пловец)

8.На земле он всех сильней,
Потому что всех
умней (человек)
9.В одной комнатушке соседи живут.
Одни все кусают, другие жуют (зубы)

10.А теперь такой вопрос:
Что за мышечный насос
В нашем теле кровь качает,
Никогда не отдыхает? (сердце)

11. Кто для блага всех людей,
Кровью делится
своей? (донор)
Начальные
классы – «Загадки»
Участникам
необходимо отгадать загадки. Сколько загадок(вопросов) отгадывает команда,
столько баллов заносим в маршрутный лист.
1. Сто веселых
упражнений
Со скакалкой и мячом,
Будешь делать их без лени -
Станешь лучшим силачом (зарядка)
2. Две в руках, две на ногах, не
провалишься в снегах,
А проедешь без труда и оставишь два
следа (лыжи и палки)

3. Сперва с горы летишь на них,
А после в гору
тянешь их (санки)
4. Ростом мал, да удал,
От меня он ускакал.
Хоть надут он всегда,
С ним не скучно никогда (мяч)

5.Оно важно для человека,
С ним проживешь не меньше века.
И не узнаешь никогда,
Кто такие доктора (здоровье)

6. Бывает
яблочный, фруктовый,
А также ягодно-сливовый.
Полезен очень по утрам,
Здоровым быть поможет нам (сок)
1.
Эстафета
«Все наоборот».
9 Станция «Все  наоборот»
Исходная позиция
команды: в колонну по одному, первый участник должен принять положение – лицом
к команде.
Правила эстафеты:
по команде ведущего, первый участник начинает бежать спиной до указанной линии
туда и обратно, в руках у него флажок. Добежав до команды, передает  флажок  другому  участнику,
тот  таким  же  образом  преодолевает  эстафету.
Продолжается
соревнование до тех пор, пока не пройдут все участники команды.
За правильное
выполнение – 10 баллов.

10 Станция «Песенная»
В течении 5 минут
судья станции называет слова, задача команды спеть песню где есть это слово.
Дружба
Мама
Картошка                          Улыбка
Носорог                             Четыре
Страна                               Трава
Пух                                    Облака
Игрушки                            Гномик
Дом                                    Дождь
11 Станция «Привычка»
Задача всей
команды ответить правильно на предложение судьи. Если привычка полезная, то они
стоят на месте, если привычка вредная, то садятся на корточки. ( За правильный
ответ всей команды – 1 балл, кто замешкался - 0 баллов).
-Читать лёжа.
+Чистить зубы два раза в день
-Смотреть на яркий свет.
+Оберегать глаза от ударов.
-Смотреть близко телевизор.
+Промывать по утрам глаза.
-Тереть глаза грязными руками.
+Читать при хорошем освещении.
-Часто есть сладкое.
+Кушать фрукты и овощи.
-Грызть ручки и карандаши.
+Закаляться.
+Гулять на свежем воздухе.
-Надевать чужую одежду, обувь, головные уборы.
+Помогать по дому.
-Грызть ногти.
+Кататься на лыжах.
+Делать зарядку
+Принимать душ
-Работать за компьютером
+Заниматься спортом
+Завтракать по утрам
2.
Эстафета
«Прыгунок».
12 Станция «Двойняшки»
Спортивное
оборудование: кегли.
Исходная  позиция
команды:  по  парам  –  один  занимает  положение,  сидя,  другой находится за
спиной стоя.
Правила
эстафеты:  по  команде  пара  начинает  прохождение  эстафеты  таким образом.
Участник,  стоящий  сзади,  перепрыгивает  через  сидящего,  затем  они
меняются ролями и так до тех пор, пока они, прыгая, не достигнут стоящей
впереди кегли. Затем оббегают ее и возвращаются на место обыкновенным бегом.
Передают
эстафету
следующим.
13 Станция  «Передача в кругу»
5-11 класс -
волейбольная передача в кругу, сделать как можно больше передач в кругу за 1
минуту.
1-4 класс: дети
встают в круг, ставят водящего в центр, делают передачи (броски) через центр за
1 минуту, как можно больше.
14 Станция «Здравствуйте,
доктор»
Команде за 1 минуту необходимо к каждой
букве слова «ЗДОРОВЬЕ» подобрать как можно больше других
слов, имеющих отношение к здоровому образу жизни - Например, буква
«3» - зарядка, закалка, задор и т.д.
За правильный ответ на каждую букву – 0,5
баллов.
(Д - диета, душ, дорожка, доктор и т.д.;
О - отдых, обед, оптимизм и т.д.;
Р - режим, работа и т.д.;
О - операция, олимпиада, облик и т.д.;
В - вода, витамины, выносливость и т.д.;
Е - езда, еда.)

15 Станция «Попадайки»

На выполнение данного этапа отводится 2
минуты. Нужно опустить совместно веревки так, чтобы теннисный шарик попал в
стакан. Выполнение данного этапа начинается из положения стоя, а затем нужно
присесть на корточки и скинуть шарик в стакан. Если попадание произошло удачно,
то команда получает 10 баллов. Если шарик не оказался в стакане – 0 баллов.

Подведение итогов, награждение.
Ведущий: Пришло время узнать результаты
игры. Судьи готовы их огласить.
(подведение итогов, награждение команд)
Спасибо командам за игру! До новых встреч!

file_name: Сценарий Дня Здоровья 19.docx

alt: Нет друга, так ищи а есть, так береги

alt: Лёд вокруг прозрачный, плоский

alt: Бывает яблочный, фруктовый,

title: Сценарий спортивного праздника  (на свежем воздухе) для учащихся 1 – 11 классов "Путешествие по стране Здоровье""


extracted_text:
Анкета для родителей
 «Стили и методы воспитания ребёнка в семье».

Перед Вами 10 обыденных и часто встречающихся
ситуаций, которые могут происходить в жизни с вашим ребёнком. Дайте свой
вариант ответа на эти ситуации.
1.
Ваш ребенок любит пошалить, хлопот
с ним бывает достаточно – вернётся домой с синяком, то с разорванной штаниной…
А.
Вы расспрашиваете, что случилось,
зашиваете штаны, прикладываете, если нужно, компресс – 3 очка.
Б. Оказываете помощь ребёнку, но при этом постоянно
внушаете ему, что это плохо кончиться – 0 очков.
В. Выделаете вид, что ничего не произошло, даёте
возможность ребёнку самому справляться со случившимся – 5 очков.
2.
У Вашего ребенка есть друзья, но
они не слушаются своих родителей и, по Вашему мнению, они плохо воспитаны…
А.
Вы беседуете с родителями друзей и
просите их обратить внимание на поведение своих детей – 2 очка.
Б. Вы приглашаете этих детей к себе в дом, стараетесь
положительно повлиять на них– 5 очков.
В. Вы объясняете своему ребёнку, что эти друзья ему не
пара   – 0 очков.
3.
Ваш ребенок хочет быть лидером во
всех мероприятиях, играх со сверстниками и, если ему это не удаётся, он
пытается  бунтовать…
А.
Вы считаете, что умение проигрывать
пойдет ему на пользу – 0 очков.
Б. Вы стараетесь ему объяснить, в чём истинная причина
поражения –3 очка.
В. Вы стараетесь ему подыграть, чтобы он непременно
выиграл и не испытывал поражения – 5 очков.
4.
 Вашего ребенка трудно вечером
отправить спать…
А.
Вы постоянно объясняете ребёнку, как
важен сон  – 3 очка.
Б. Вы позволяете ребенку не соблюдать режим, но
поднимаете его всегда в одно и тоже время– 5 очков.
В. Вы всегда требуете от своего ребёнка: ложится спать в
одно и тоже время, не принимая никаких возражений с его стороны– 0 очков.
5.
Ваш ребенок обожает телевизор…
А.
Вы разрешаете смотреть телевизор
столько, сколько он захочет, без ограничений, так как считаете, что, не смотря
на запреты, он всё равно будет его смотреть– 0 очков.
Б. Вы говорите своему ребенку, что ему можно смотреть и
что нельзя –2 очка.
В. Вы вместе определяете круг передач, которые ребёнок
может смотреть– 5 очков.
6.
Ваш ребенок с раннего детства за
словом в карман не лезет…
А.
Вы объясняете, что такое поведение
неприлично – 5 очков.
Б. Вы запрещаете своему ребёнку вести себя подобным
образом –0 очков.
В. Вы поощряете своего ребёнка за приличное поведение– 3
очка.
7.
Ваш ребенок, который ещё, по
вашему мнению, не достиг «того» возраста, уже интересуется противоположным
полом…
А.
Вы стараетесь пресечь интерес любой
ценой– 0 очков.
Б. Вы оставляете всё как есть, считая, что всё станет на
свои места само собой –3 очка.
В. Вы абсолютно правдиво объясняете своему ребёнку
взаимоотношения полов – 5 очков.
8.
Вашему ребенку иногда достаётся от
сверстников…
А.
Вы высказываете свою позицию, как
давать сдачи обидчикам– 5 очков.
Б. Вы проводите профилактическую беседу с детьми и
родителями таких учеников –3 очка.
В. Вы стараетесь ему подыграть, чтобы он непременно
выиграл и не испытывал поражения – 0 очков.
9.
Ваш старший ребенок достаточно
часто обижает младшего…
А.
Вы не вмешиваетесь в их взаимоотношения,
надеясь на то, что старший поймёт свои ошибки без подсказки – 0 очков.
Б. Вы наказываете старшего ребёнка за это в присутствии
младшего –5 очков.
В. Вы стараетесь уделить больше внимания младшему
ребёнку независимо от их взаимоотношений со старшим– 3 очка.
10.
Ваш ребенок  грубит, дерётся с
другими детьми, становиться злым и бессердечным…
А.
Вы тоже ведёте себя по отношению к
нему подобным образом, чтобы он на себе почувствовал, как плохо он себя ведёт –
0 очков.
Б. Вы стараетесь влиять на него добром и лаской –5
очков.
В. Вы ищете причины такой реакции ребёнка в окружающих
людях и мире: жестокие фильмы, окружение ребёнка во дворе и в классе и т. д.–2
очка.

Анализ результатов
0-18 очков
Вы считаете необходимым воспитывать собственного
ребёнка по своему образу и подобию, считая, что он должен повторить в себе вас.
Вы забываете, что ребёнок должен развиваться и формировать в себе такие
качества, как самостоятельность, независимость, уверенность в себе, способность
к творчеству во всех его проявлениях.
Если вы над этим не задумаетесь, это может привести
к тому, что ребёнок, столкнувшись с взрослым миром, может в нём просто
потеряться и не найти себя.
Вы считаете, что опекать ребёнка просто необходимо.
Ваши методы требуют осмысления и коррекции.
19-35 очков
Надо отметить, что в вопросах воспитания вы
стараетесь идти в ногу со временем. Вы считаете, что ребёнок должен многое
постигать на собственном опыте методом проб и ошибок. Однако в своих методах
воспитания вы всегда последовательны: доверяя своему ребёнку решать
самостоятельно некоторые проблемы и принимать какие-то решения, вы иногда как
бы спохватываетесь и пытаетесь взять бразды правления в свои руки, что вызывает
недоумение вашего ребенка и может привести очень к конфликтам и ссорам.
Помните, что, однажды приняв решение, надо идти последовательно к его
реализации.
36- 50 очков
Вы осознаёте, что ребёнок не может проживать свою
жизнь вашим умом, и создаёте все возможные условия для того, чтобы он мог
научиться развивать собственную инициативу, логическое мышление, способность к
анализу событий и явлений.
Вы не отстраняетесь от воспитания своего ребёнка, а
идёте рядом с ним, наблюдая за тем. как он строит свои отношения с близкими
людьми, одноклассниками, педагогами.
Вы учите своего ребёнка не только осознавать свои
ошибки, принимать их на свой счёт, но и создаёте условия для их
самостоятельного исправления.
Вам нравится видеть рядом
подрастающего умного человека,  который старается мыслить самостоятельно и
ответственно.

file_name: анкета стили вос в семье.doc

title: Анкета для родителей "Стили и методы воспитания ребенка в семье"


file_name: Сертификат участника блиц-турнира.docx

title: Сертификат участника блиц-турнира


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по математике
МКОУ
СОШ №5
Дата:
20.02.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Свойства
противоположных сторон прямоугольника.
Тип:
Изучение
нового материала.
Цель:
Ознакомление
со свойством противоположных сторон прямоугольника
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения
при совместной работе и сотрудничестве.
Предметные:
соотносить
предметы и их элементы с геометрич. фигурами; выполнять чертеж квадрата;
выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;  моделировать
и  решать текстовые задачи
Метапредметные:
познавательные
УУД: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что
нужна дополнительная информация (знания), для решения учебной задачи в один
шаг; делать предварительный отбор источников информации для решения учебной
задачи; добывать новые знания: находить необходимую информацию, извлекать
информацию, представленную в разных формах, перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
регулятивные
УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно; учиться совместно с учителем и формулировать учебную
проблему, планировать учебную деятельность на уроке; высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану;
коммуникативные
УУД: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; взаимодействовать
в паре.
Ресурсы:
учебник
«Математика 2 класс, 2 часть», презентация, видео.

Ход урока

№ п/п

Этапы учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Формы организации

I.

Организационный
  момент

Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Поиграем
  в игру « Здравствуйте»
-Раз – есть у нас игра ( хлопок)
- Два – классная игра ( топают ногами)
- Три – улыбнись, в глаза соседу посмотри ( улыбаются друг
  другу)
- « Здравствуй!» вежливо скажи ( здороваются).
-Дети, вам тепло? ( Да)
- В классе светло? (Да)
-Прозвенел уже звонок? ( Да)
-Уже закончился урок? ( Нет)
- Только начался урок? (Да)
- Хотите учиться?(Да)
-Значит
  можно всем садиться!
-откройте
  тетради запишите число.
 20.2.  Классная работа

Приветствие. Положительный эмоциональный настрой

Хлопок
Топают ногами
Улыбаются друг другу

Здороваются
Да
Да
Да
Нет
Да
Да

Личностные:
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
  поведения при совместной работе и сотрудничестве.

Фронтальная

II.

Актуализация
  знаний.
Устный
  счет.
Логическая
  задача

Чистописание.

Целеполагание

Презентация
«Помоги гномику посчитать примеры»
«Хвастливый воробей»

У  Вити  сегодня  день  рождения.  Он  моложе  своей  сестры,
которой исполнилось 6 лет. Сколько лет
  может быть Вите ?
У  Вити  сегодня  день  рождения.  Он  моложе  своей  сестры,
которой исполнилось 6 лет. Сколько лет
  может быть Вите ?
У  Вити  сегодня  день  рождения.  Он  моложе  своей  сестры,
которой исполнилось 6 лет. Сколько лет
  может быть Вите ?
У  Вити  сегодня  день  рождения.  Он  моложе  своей  сестры,
которой исполнилось 6 лет. Сколько лет
  может быть Вите ?
На груше росло 50 груш, а на иве – на 12 меньше. Сколько
  груш росло на иве.

Дайте
  характеристику числу 71

Запишите
  в тетрадях число 71
Обведите
  самые красивые цифры которые вы написали.

-Итак, что же
  мы делали на прошлом уроке?

-Сегодня мы продолжаем открывать тайны математики и
  отправимся в удивительную страну. Название этой страны вы сейчас попробуете
  отгадать, выполнив интересное задание, вам нужно подобрать ключи к шифру,
  решим математические выражения.

-Какое слово получилось? ( геометрия)
- Что такое геометрия? Кто может
  сказать?
- Посмотрим словарь Ожегова.

- Сегодня на уроке мы узнаем ещё один
  секрет геометрии.
Поработаем в парах.
- Какая геометрическая фигура находится
  у вас на партах?
-Почему вы так решили?
- Как можно проверить, что углы прямые?
- Проверьте своё предположение
 - Так какая фигура называется
  прямоугольником?

- Молодцы! Это мы уже знаем. А сегодня
  вы узнаете что –то новое о
прямоугольнике.

Считают на слайде устно

На иве не растут груши

Двухзначное, соседи 70 и 72, нечётное, в записи числа 1 единица
  и 7 десятков, в числе 71 единица и 7 десятков.

Записывают по образцу на доске, обводят красивые
Ответы детей

Решают

Геометрия
Ответы
Геометрия
  – это наука, которая изучает пространственные отношения и формы

Прямоугольник
4
  стороны, 4 прямых угла
измерить
  с помощью угольника
.измеряют
  с помощью угольника
Это
  четырёхугольник у которого все углы прямые

Личностные:
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
  поведения при совместной работе и сотрудничестве.
познавательные
  УУД: ориентироваться в своей системе знаний
регулятивные
  УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью
  учителя и самостоятельно;
коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других;
  взаимодействовать в паре.

Фронтальная
Индивидуальная
парная

III.

Работа
  по теме урока

-Посмотрите на экран, что вы видите?
- Ребята, обратите внимание на стороны прямоугольника. Кто –
  нибудь догадается, как называются стороны прямоугольника, изображённыекрасным
  цветом?
- Они лежат напротив или против друг друга, поэтому называются
« противоположными»
- Так, значит, как будут называться стороны прямоугольника,
  изображённые
зелёным цветом?
- Покажите друг другу противоположные стороны на ваших прямоугольниках.
- Поздравляю вас, вы открыли свойство противоположных сторон прямоугольника.
-Давайте озвучим его.
- Расскажите свойство противоположных сторон прямоугольника.

ФИЗМИНУТКА.
- Я буду произносить математические высказывания, если вы
  согласны, то хлопайте, если не согласны- топайте.
1) У прямоугольника 2 стороны?(топ)
2) У прямоугольника 4 стороны?(хлоп)
3) Противоположные стороны
  прямоугольника касаются друг друга? (топ)
4) Противоположные стороны
  прямоугольника не касаются друг друга?
( хлоп)
5) Противоположные стороны
  прямоугольника лежат напротив друг друга
(хлоп)
6) Противоположные стороны
  прямоугольника не равны.
( топ)
7) Противоположные стороны
  прямоугольника равны.
( хлоп)

-Сейчас ваша задача, начертить прямоугольник в тетради и
  измерить его стороны и подписать.
-Давайте посмотрим на №1 с32.

Прямоугольник

тоже противоположными

Противоположные стороны прямоугольника равны

Топ
Хлоп
Топ

Хлоп

Хлоп

Топ

Хлоп

Чертят прямоугольник

Выполняют задание устно

Личностные:
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
  поведения при совместной работе и сотрудничестве.
познавательные
  УУД: ориентироваться
  в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
  (знания), для решения учебной задачи в один шаг;
коммуникативные
  УУД: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других;
  взаимодействовать в паре.

Индивидуальная
парная

IV.

Подведение
  итогов. Рефлексия.

-- Урок наш заканчивается.
 - Давайте еще раз вспомним, какую
  удивительную страну вы сегодня
посетили?
- Какое открытие сделали на уроке?

Сейчас возьмите в руки карандаш, я
  раздаю вам лесенку успеха. Если вам было всё понятно и не возникло трудностей
  нарисуйте себя на верхней ступени, если было трудно и вы запомнили свойство
  прямоугольника нарисуйте себя на средней ступеньке. Если вы ничего не поняли
  и вам было не интересно на самой нижней ступени.
Подпишите и сдайте мне.

Домашнее задание – с 32 №2, 4

Отвечают на итоговые вопросы

Раскрашивают цветы, клеят на дерево

регулятивные УУД: делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя;

фронтальная

file_name: Свойства противоположных сторон прямоугольника..docx

alt: Ход урока № п/п

alt: II. Актуализация знаний. Устный счет

alt: Какое слово получилось? ( геометрия) -

title: Конспект урочного занятия: Свойства противоположных сторон прямоугольника.


extracted_text:
Әдістемелік
құрал
1 Қосымша
Қалыптастырушы
бағалау.
Тапсырма:
Дыбыстық
редактордың батырмаларын олардың атқаратын міндеттерімен
сәйкестеңдір.

2
Қосымша
Рефлексия

file_name: 1Дыбысты жазу және ойнату_1сабақ_1 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Правописание наречий (к
заданию 5 ОГЭ) 9 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Правописание наречий (к заданию 5 ОГЭ)
9 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T034816.557


file_name: 001+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
А. А. Александрова,
учитель английского
языка, МБОУ «Гимназия №75» г. Казани
                                         Использование
компьютерных технологий
на уроках английского
языка.
     В последние годы в образовательных
учреждениях все чаще применяются новые информационные технологии. Это не столько
новые технические средства, сколько новые формы и методы преподавания, новый
подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам по сути
является формирование и развитие коммуникативной культуры учащихся как таковой,
а так же,  обучение практическому овладению иностранным языком.
Непростой задачей педагога становится
создание подходящих условия овладения языком для каждого учащегося, выбор
методов обучения, позволяющих  каждому обучающимся проявить свою
активность и творчество.  На помощь приходят такие педагогические технологии,
как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых
информационных технологий, Интернет-ресурсов. Они обеспечивают индивидуализацию
и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности.
      Формы работы с компьютерными
обучающими программами на уроках иностранного языка могут включать в себя
изучение лексики, отработку произношения, обучение диалогической и
монологической речи, обучение письму, отработку грамматических навыков.
Возможности использования Интернет-ресурсов
разнообразны. У учащихся есть возможность получить любую необходимую информацию,
страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и т. д.
  Используя Интернет на уроках английского
языка можно решить целый ряд дидактических задач, например, формировать навыки
и умения чтения, используя материалы глобальной сети, совершенствовать умения
письменной речи учащихся, пополнять словарный запас учащихся, формировать у обучающихся
мотивацию к изучению английского языка, для налаживая и
поддержания деловых связей и контактов со
своими сверстниками в англоязычных странах.
Учащиеся могут принимать участие в
тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет,
переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах,
видеоконференциях и т.д.
    Содержательная основа массовой
компьютеризации связана с тем, что современный компьютер представляет собой
эффективное средство оптимизации условий умственного труда, вообще, в любом его
проявлении. Есть одна особенность персонального компьютера, которая
раскрывается при использовании его как устройства для обучения других, и как
помощника в приобретении знаний. Основная цель обучения иностранному языку в
учебных заведениях -формирование коммуникативной компетенции, все
остальные цели (воспитательная, образовательная, развивающая) реализуются в
процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход подразумевает
обучение общению и формированию способности к межкультурному взаимодействию,
что является основой Интернет-пространства.
Подключаясь к нему на уроке иностранного
языка, мы создаем модель реального общения.
В настоящее время приоритетными принципами
в обучении иностранным языкам является коммуникативность, интерактивность,
аутентичность общения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной
компетенции как компонента коммуникативной способности обучаемых. Конечной
целью обучения иностранным языкам является научение свободному ориентированию в
иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных
ситуациях, т.е. общению. Сегодня новые
методики с использованием Интернет-ресурсов противопоставляются традиционному
обучению иностранным языкам . Чтобы научить общению на иностранном языке, нужно
создать реальные, настоящие жизненные ситуации, т.н. «языковую среду» (т.е. то,
что называется принципом аутентичности общения), которая будет стимулировать
изучение материала и вырабатывать адекватное поведение. Эту ошибку пытаются
исправить новые технологии, в частности Интернет.  Его использование  в
коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том,
что
бы заинтересовать обучаемых в изучении
иностранного языка
посредством накопления и расширения их
знаний и опыта.  Обучая подлинному языку, Интернет ресурсы помогают
в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении
лексике и грамматике, обеспечивая
подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность.
Одной из технологий, обеспечивающей
личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ
развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности.
Проектная форма работы является одной из актуальных
технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету.
Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от
практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать,
понимать друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной
литературой, словарями, компьютером, тем самым создаётся возможность прямого
контакта с реальным языком, чего не даёт изучение языка только с помощью школьного
учебника.
К современным технологиям относится и
технология сотрудничества. Основная идея заключается в создании условий для
активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Дети
объединяются в группы по три-четыре человека, им даётся одно задание, при этом
оговаривается роль каждого. Каждый ученик отвечает не только за результат своей
работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются
выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы
слабые досконально
разобрались в задании. И от этого
выигрывает весь класс, потому что совместно
ликвидируются пробелы в знаниях.Таким
образом, внедрение информационных технологий в обучение английского языка
вносит значительное  разообразие в процесс восприятия и отработки
информации. Благодаря разнообразным
компьютерным устройствам, Инт
ернет ресурсам и мультимедийным средствам
учащимся предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом
информации с ее последующим анализом и сортировкой. Значительно расширяется и
мотивационная основа учебной деятельности.
Ссылки на источники
1.Владимирова Л. П. Интернет на уроках
иностранного языка. ИЯШ, No3, 2002. с 33-41.
2.Донцов Д. Английский на компьютере.
Изучаем, переводим, говорим. М., 2007.
3.Карпов А.С. Интернет в подготовке
будущих учителей иностранного языка.
ИЯШ, No4, 2002. с. 73-78.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья 2022.docx