extracted_text:
Контрольная работа по биологии по теме: «Бактерии. Грибы».
(6 класс)

Вариант 1

1 – задание. Выбери
правильный ответ.

1. Бактерий относят к
особому царству органического мира, так как в их клетках:
а) цитоплазма содержит
вакуоли                                 б) имеются жгутики
в) ядерное вещество
рассеяно в цитоплазме              г) отсутствуют пластиды

2. Споры бактерий
служат для:
а) полового
размножения                          в) выживания в неблагоприятных условиях
б) бесполого размножения                       г) эффективного размножения и
расселения

3. По влиянию на живой
организм выделяют бактерии:
а) гнилостные          б)
болезнетворные            в) молочнокислые          г) почвенные

4. Пеницилл относится
к:
а) дрожжевым грибам       б)
плесневым грибам         в) ржавчинным грибам       г) трутовикам

5. Грибы-паразиты:
б) поселяются на продуктах
питания          а) образуют на свету органические вещества
в) образуют
микоризу                                   г) поселяются на других живых
организмах

6. Микориза:
а) плодовое тело
гриба                   б) болезнь растений, вызываемая грибами
в) грибокорень
г) часть грибницы

2 – задание.
Терминологический диктант.

1. Содержимое клетки, сжимаясь,
отходит от оболочки, округляется и образует на
    своей поверхности,
новую, более плотную оболочку. такую бактериальную клетку
    называют …………

2. Бактерии, выполняющие роль
санитаров, получили название………

3. Бактерии, которые питаются
органическими веществами отмерших организмов или
    выделениями живых
организмов, называются ............

4.Для того, чтобы
уничтожить бактерии и их споры, необходимо………….

3– задание.   Почему нельзя пользоваться одной разделочной доской
для резки мяса,
                       хлеба,
овощей?

Контрольная работа по биологии по теме: «Бактерии. Грибы».
(6 класс)

Вариант 2
1 – задание.  Выбери
правильный ответ.

1.Шаровидные формы
бактерий называются
а) кокками          б) спириллами
в) вибрионами           г) бациллами

2.Организм шляпочного
гриба всегда имеет:
а) грибницу          б)
плодовое тело        в) шляпку и ножку          г) споры

3.Бактерии отличаются
от растений и грибов отсутствием:
а) питания и дыхания                     б)
оформленного ядра в клетке
в) клеточной
оболочки                   г) деления клеток

4.Дрожжи под
микроскопом видны как:
а) отдельные клетки и
цепочки почкующихся клеток
б) ветвящаяся
многоклеточная грибница
в) одна разросшаяся клетка
со множеством ядер
г) отдельные
звездообразные клетки

5.Бактерии и грибы
относятся:
а) к одному царству живых
организмов
б) к царству растений
в) к разным царствам живых
организмов

6.Как называется способ
питания организмов за счет органических веществ другого живого организма:
а) паразитизм
б) симбиоз                  в) сапрофиты

2 – задание.
Терминологический диктант.

1. Бактерии, которые
усваивают азот из воздуха и обогащают почву азотосодержащими
    веществами называются
……….

2. Бактериальная клетка
состоит из…………

3. Бактерии, которые
питаются органическими веществами живых организмов,
    называются….

4. Способом размножения у
бактерий является……….

3– задание.  Во многих странах любят сыры, в которых есть
выращенная плесень. Не
                      вреден
ли для здоровья такой сыр?

Ответы

1- вариант. 1- задание.  1-в     2 – в     3 – б     4 – б    5
- г     6 – в
                    2 –задание   1. спора                 3.
сапрофиты
                                         2.
гниения             4. пар в течение 20 минут, прямые солнечные

лучи в течение 3 часов.

2 – вариант. 1 – задание 1-а   2- а   3- б   4 – а    5 –
в   6 - а
                      2 – задание 1. клубеньковые   2.
оболочка, цитоплазма, ядерное вещество.
                                            3.паразиты    4.
деление клетки пополам

На сыром мясе и овощах есть бактерии, среди которых могут
     быть и болезнетворные. (например сальмонеллы)
Во Франции впервые начали изготавливать сыр «рокфор» со
     специально подобранным плесневым грибком. Этот грибок вырабатывает
     полезные для человека вещества и придает сыру острый вкус и своеобразный
     запах.

file_name: К.Р. Бактерии. Грибы.doc

alt: Ответы 1- вариант. 1- задание

title: Контрольная работа по биологии 5-6 класс "Бактерии. Грибы"


extracted_text:
Перспективы
развития информационных и коммуникационных технологий
Начало
формы

Вопрос № 1.
Как называется первый этап?
 «Восход
солнца»
 «Восход любви»
 «Восход надежд»
Вопрос № 2.
Что может стать основой квантового компьютера?
 любая
квантовая частица, обладающая двумя состояниями (логические 0 и 1)
 любой материал, обладающий
двумя состояниями (логические 0 и 1)
 любая квантовая частица,
обладающая двумя состояниями (логические 0 и 2)
Вопрос № 3 .
Когда начались первые теоретические разработки квантовых
компьютеров?
 около
15 лет назад
 около 30 лет назад
 около 20 лет назад
Вопрос № 4.
На базе чего ведётся разработка нанокомпьютера?
 на
базе РНК-вычислений
 на базе ДНК-вычислений
 на базе космических
установок
Вопрос № 5.
Что такое молекулярный транзистор?
 это
молекула, которая может существовать в двух устойчивых состояниях, обладающих
разными свойствами (логические 0 и 1)
 это молекула, которая может
существовать в двух устойчивых состояниях, обладающих разными свойствами
(логические 1 и 2)
 это молекула, которая может
существовать в двух неустойчивых состояниях, обладающих разными свойствами
(логические 0 и 1)
Вопрос № 6.
Как называется второй этап?
 «Пик
завышенных ожиданий»
 «Стадия завышенных
ожиданий»
 «Пик завышенных надежд»
Вопрос № 7.
Как называется третий этап?
 «Котловина
разочарований»
 «Пропасть разочарований»
 «Котёл разочарований»
Вопрос № 8 .
Что выявляется в процессе использования первых массовых
экземпляров новой технологии?
 огромные
недостатки
 конструктивные недостатки
 недостатки
Вопрос № 9.
Как называется четвёртый этап?
 «Спад
жизнестойкости»
 «Пик жизнестойкости»
 «Подъём
жизнестойкости»
Вопрос № 10.
Как называется пятый этап?
 «Плато
продуктивности»
 «Плато жизнестойкости»
 «Плато разочарований»
Вопрос № 11.
Вставьте слово: «Точность определения местоположения в открытом
гражданском секторе составляет несколько … метров»
 сотен
 десятков
 единиц
Вопрос № 12.
Сколько этапов проходит большинство новых технологий в процессе
своего развития?
 пять
этапов
 четыре этапа
 три этапа

Конец формы

file_name: Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.docx

intro: В данном тесте вопросы прослеживают все этапы развития данных технологий

информатика

group: Дисциплины

tags: этапы развития

title: Тест по теме: "Перспективы развития информационных  и коммуникационных технологий"


extracted_text:
МКОУ ……
Весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче
государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки),
разбивается на двадцать крупных тем на основе кодификатора элементов содержания
к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в
2016-2017уч. году единого государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ.

№ задания в тесте

Проверяемая тема

1

Алгебра
  Числа, корни и степени.

2

Основы тригонометрии.

3

Логарифмы

4

Преобразование выражений.

5

Уравнения и неравенства
  Уравнения и системы уравнений.

6

Рациональные и иррациональные уравнения.

7

Показательные и логарифмические уравнения.

8

Тригонометрические уравнения.

9

Методы решения содержательных задач.

10

Алгебраические неравенства и их системы.

11

Показательные неравенства и их системы.

12

Логарифмические неравенства и их системы.

13

Функции
  Определение и график функции.

14

Элементарное исследование функций.

15

Производная.

16

Исследование функций.

17

Первообразная и интеграл.

18

Геометрия
  Планиметрия.

19

Стереометрия. Многогранники. Тела и поверхности вращения.

20

Элементы комбинаторики, статистики и теории
  вероятностей.

Индивидуальный маршрутный лист по подготовке к ЕГЭ по математике,
обучающегося 11класса.

____Ф.И.

Задание

Кодификатор требований к уровню подготовки
  выпускников

Результат решения
(+/–)

Формы организации занятий по коррекции выявленных
  недостатков

Групповые занятия
(понедельник,
  пятница)

Индивидуальная
  консульта
ция.
(каждая среда после
  уроков)

Самостоятельная
  работа

Практикум по
  решению задач сложного уровня

Контрольн. работы

В1

Анализировать реальные числовые
  данные, осуществлять практические расчеты, пользоваться оценкой и прикидкой
  при практических расчетах

+

В2

Интерпретировать графики
  реальных зависимостей; извлекать информацию, представленную в таблицах, на
  диаграммах, графиках

+

В3

Решать рациональные уравнения

+

В4

Анализировать реальные числовые
  данные, осуществлять практические расчеты, пользоваться оценкой и прикидкой
  при практических расчетах

+

В5

Выполнять арифметические
  действия, сочетая устные и письменные приемы; вычислять значения числовых
  выражений, осуществляя необходимые преобразования

+

В6

Анализировать реальные числовые
  данные, осуществлять практические расчеты, пользоваться оценкой и прикидкой
  при решение геометрических задач из планиметрии.

+
-

В7

Интерпретировать графики
  реальных зависимостей; извлекать информацию, представленную на графиках

В8

Решать простейшие
  геометрические задачи по стереометрии

-

Итоги пробных работ  в форме ЕГЭ по
математике в 11 классе:

ФИО

Диагностическая работа №1 в системе
  СтатГрад от 22.09. 2016г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

17

18

19

20

Всего
баллов

Профильный уровень.

1

1

1

1

0

0

1

0

0

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

5

Базовый уровень

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

14

МКОУ ….
Программа деятельности
учителя математики МКОУ…. со слабоуспевающими обучающимся 11 класса
1. Провести диагностику в начале года с целью выявления
уровня обученности обучающегося.
2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный,
письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки
своевременно, не допуская скопления оценок в конце триместра, когда обучающийся
уже не имеет возможности их исправить.
4. Комментировать оценку обучающегося .
5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе
контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.
6. Определять время, за которое слабоуспевающий обучающийся
должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.
7. Поставить в известность классного руководителя или
непосредственно родителей обучающегося о низкой успеваемости, если наблюдается
скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)
8.Вести следующую документацию:
- график индивидуальной работы со слабоуспевающимися
на  учебный год;
- индивидуальная карта обучающегося;
- задания по ликвидации пробелов в знаниях;
- карты тематического контроля знаний учащихся
- индивидуальные тетради для дополнительных занятий;
9.Приучать
выпускников к внимательному чтению и неукоснительному выполнению инструкций,
использующихся в материалах ЕГЭ и ОГЭ, к четкому, разборчивому письму.
     10. Учить обучающихся
заполнять бланки ЕГЭ и ОГЭ по математике.
11.. Вести
мониторнг успешности усвоения тем, проводить самостоятельные, контрольные и
репетиционные работы по предмету в форме и по материалам ЕГЭ, своевременно
знакомить под роспись с результатами обучающихся и их родителей.

Отчет по
работе со слабоуспевающими учащимися (сдавать ежемесячно) по форме:

Ф.И.О. ученика

Причины
  неуспеваемости (учитель указывает самостоятельно выявленные причины)

Использованы виды
  опроса

Формы ликвидации
  пробелов

Результат работы

12. При выполнении п. 1.-7 и отсутствии положительного
результата доводить до администрации школы о низкой успеваемости обучающегося и
о проделанной работе в следующей форме:

Ф.И.О

Причины неуспеваемости

Использованы виды опроса

Формы ликвидации пробелов

Сроки сдачи материалов

Информация классному руководителю (дата)

Информация родителям (дата)

Результат работы

Индивидуальный лист контроля выполнения
требований к уровню подготовки по математике в 2016/2017учебном году
с обучающимися 9 класса:

Кодификатор требований к уровню подготовки
  выпускников

Отметка о выполнении

Входная
диагност. раб.

Индивидуальные
  консультации

Самостоятельная
  работа

К/Р
№1

К/Р
№2

К/Р
 №3

К/Р
№4

К/Р
№5

Диагн.раб. в системе СтатГрад и репетиционные

Итоговая диагн.раб.

Умение выполнять арифметические
  действия, сочетая устные и письменные приемы

Умение находить значение
  степени с целым показателем

Умение находить значение
  квадратного корня

Умение вычислять значения
  числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
  преобразования

Умение проводить по известным
  формулам и правилам преобразования буквенных выражений, содержащих квадратные
  корни, степень с целым показателем, тригонометрические функции

Умение решать рациональные
  уравнения и их системы

Умение решать простейшие
  уравнения и их системы, используя графические соображения; использовать
  графический метод для приближенного решения уравнений и неравенств

Умение решать рациональные
  неравенства (линейные, квадратные, целые и дробные рациональные) и их системы

Умение определять значение
  функции по значению аргумента при различных способах задания функции,
  описывать по графику поведение и свойства функций, строить графики изученных
  функций

Умение вычислять производные
  функций

Умение решать планиметрические
  задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей)[1]

Умение решать простейшие задачи
  в координатах

Умение выполнять операции с
  векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами

Умение моделировать реальные
  ситуации на языке алгебры, составлять уравнения и неравенства по условию
  задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры

Умение моделировать реальные
  ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием
  геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры

Умение проводить доказательные
  рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений,
  распознавать логически некорректные рассуждения

Умение анализировать реальные
  числовые данные, осуществлять практические расчеты по формулам, пользоваться
  оценкой и прикидкой при практических расчетах

Умение описывать с помощью
  функций различные реальные зависимости между величинами и интерпретировать их
  графики, извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах и
  графиках

Умение решать прикладные задачи,
  в том числе социально-экономического характера

Учитель математики:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МКОУ маршрутные листы.doc

alt: МКОУ …… Весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбивается на двадцать крупных тем на основе кодификатора…

alt: Итоги пробных работ в форме

alt: Умение решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей) [1]

alt: Учитель математики:

title: Диагностическая карта подготовки по математике обучающихся 5 кл.


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 28

1.
Внутренняя энергия тела зависит от...
A.   ...теплового движения частиц, из
которых состоит тело,
B. ...его внутреннего
строения.
B.   ...количества молекул, входящих в
состав тела.
Г.
...потенциальной и кинетической энергий всех частиц тела.
2.
Чтобы увеличить внутреннюю энергию автомобильной шины, нужно...
А. Выпустить
из шины воздух.
B. Накачать в шину воздух.
3.
Первая пластина перемещалась по горизонтальной поверхности и в результате
действия силы трения нагрелась, а вторая пластина была поднята вверх над
горизонтальной поверхностью. В обоих случаях была совершена одинаковая работа.
Изменилась ли внутренняя энергия пластин?
А. У
первой пластины не изменилась, у второй увеличилась.
B. У обеих пластин увеличилась.
C. У первой пластины
увеличилась, а у второй не изменилась.
D. Не изменилась ни у первой,
ни у второй пластин.
4.
Сок поставили в холодильник и охладили. Каким способом изменили внутреннюю
энергию сока?
А. При
совершении работы.
B. При теплопередаче.
5.
Внутренняя энергия тела зависит...
А. От
скорости движения тела.
B. От энергии движения частиц,
из которых состоит тело.
C. От энергии взаимодействия
частиц, из которых состоит тело.
D. От энергии движения частиц и
от энергии их взаимодействия.
1.    Температура тела повысится, если...
1.    ...его молекулы будут
взаимодействовать сильнее.
2.     ...увеличится его масса.
3.    ...скорость его молекул возрастет.
2.    Первый стакан с водой охладили,
получив от него 1 Дж количества теплоты, а второй стакан подняли вверх,
совершив работу в 1 Дж. Изменилась ли внутренняя энергия воды в первом и втором
стаканах?
1.    Ни в одном стакане не изменилась.
B. 1 — уменьшилась, во 2 — не
изменилась.
C. 1 — не изменилась, во 2 —
увеличилась.
D. В обоих стаканах уменьшилась.
E. В 1 — уменьшилась, во 2 —
увеличилась.
8.
Какой из нижеприведенных приборов применяют для определения площади комнаты?
А.
Компас.
B.
Микроскоп.
C.
Спидометр.
D.
Телескоп.
E.
Рулетка.
9.
Какие из нижеприведенных приборов относятся к "шкальным" приборам,
т.е. к приборам, имеющим шкалу измерения?
А.
Линейка; спидометр; электросчетчик.
B.
Секундомер; Счетчик пройденных километров на спидометре; мензурка.
C.
Индикатор времени просмотра видеокассеты; электронные весы; медицинский шприц.
D.
Измеритель оборотов мотора автомобиля; маятниковые часы; медицинский шприц.
E.
Электросчетчик; мензурка; мерная рулетка.
10. Тепловое движение — это...
A.   ...быстрое движение тела, при
котором оно нагревается.
B. . ...движение молекул в нагретом
(теплом) теле.
C. . ...постоянное хаотическое
движение частиц, из которых состоит тело.

alt: Тест по физике для подготовки к


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_432»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Pandemic 2009 H1N1 virus
infection associated with purpuric skin lesions: a case report
Abstract
Introduction
The influenza virus infection may
be severe in non-immune people. Common complications of influenza virus include
upper and lower respiratory tract infections, otitis media, myocarditis, acute
respiratory distress syndrome and multi-organ failure. There have been cases of
vasculitis following influenza vaccination, and rash and acute purpura may
occur in certain viral infections. To the best of our knowledge, there are no
reports concerning cases of systemic vasculitis associated with pandemic 2009
(H1N1) infection.
Case presentation
A 23-year-old Caucasian woman was
hospitalized at the "L. Spallanzani" National Institute for
Infectious Diseases in Rome, Italy. Clinical and radiological features including
laboratory findings of this case are illustrated. Notably, the patient had
fever, severe abdominal pain, hematuria, arthritis, and purpuric manifestations
associated with a normal platelet count. Nasopharyngeal and rectal swabs
revealed pandemic 2009 (H1N1) virus by
reverse-transcriptase-polymerase-chain-reaction assay. Routine laboratory
analyses showed elevated inflammatory parameters. The autoimmune panel tests
were normal. Steroid therapy associated with oseltamivir achieved an evident
and rapid improvement. On day seven the patient chose to leave the hospital
against medical advice.
Conclusion
Complications related to influenza
infection can be life threatening, particularly in immunocompromised patients.
Henoch-Schönlein purpura triggered by the novel influenza virus infection
could be an attractive pathogenetic hypothesis. We have discussed both the
diagnosis and the challenge of therapy protocols. Steroid therapy is part of
the management of severe vasculitis. Our case suggests that steroid therapy
associated with antivirals can prevent the risk of further complications such
as hemorrhage and multi-organ failure during severe vasculitis, without
enhancing the virulence of the influenza virus. The possible role of pandemic
2009 (H1N1) in the pathogenesis of hemorrhagic
manifestations should be further investigated.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_432»


extracted_text:
Классный час 1
сентября
Цель: сплочение коллектива
Задачи:
- играя, понять значимость друг друга и коллектива;
- настроиться на новый учебный год со старыми друзьями;
- обобщить знания о взаимоотношениях
Возраст: 6-7 класс
Ход мероприятия.
Добрый день, дорогие ребята!
Уже земля сменила платье,
Надела праздничный наряд.
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
По всей стране у всех ребят!
Учеба, здравствуй
Школа, здравствуй!
Идем за знаньями в поход!
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!

Здравствуйте дорогие ребята,
уважаемые родители!  Незаметно пролетело лето. Закончились беззаботные теплые
дни, и сегодня мы  собрались все вместе, чтобы начать новый учебный год в новой
школе и в новом классе.
Я надеюсь, что  он будет плодотворным в плане
учебы, а самое главное, чтобы вы все подружились, и стали дружным и сплоченным
классом. Теперь вы – шестиклассники и дальше по школьной жизни мы пойдем с вами
вместе.
Я - ваш классный руководитель, Елена Юрьевна
Романюк, преподаю в школе уроки труда (швейное дело) у девочек (8-9 кл), в
вашем классе буду вести уроки «Домоводства»
1.    Аплодисменты
Класс  – одна
дружная семья.  И для начала давайте друг друга поприветствуем
аплодисментами! Вы знаете что такое аплодисменты?
Итак, Аплодирует тот, кто …

рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по школе;
с радостью пошёл в школу;
настроился закончить школу на “4” и
     “5”;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать
     пока не может;
встал не с той ноги,
отлично провел лето
хочет найти в школе друзей

2.    Знакомство.
А теперь давайте познакомимся друг с
другом. Я предлагаю сделать с помощью игры.
·
Игра
«Снежный ком»
(Разделить на две группы: мальчики и
девочки. Команды выходят по очереди. Одна команда помогает другой).
Дети должны
называть свои имена в таком порядке: первый ученик говорит, как его зовут,
второй ученик повторяет имя первого и добавляет свое, третий — повторяет
предыдущие два имя и называет свои и т.д.
Давайте вы по
порядку кратко расскажете:
Ø
Откуда
вы, где живете
Ø
Чем
любите заниматься
Сегодня мы проведем классный час-игру и
немного пошутим и поиграем
3.     Начнем с пожеланий на предстоящий учебный год
(дети вытягивают карточки-пожелания)
- Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.
- Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят.
Будь более решительным.
- Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.
- Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.
- Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и мамы.
- Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.
- Не ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем настроении.
- Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.

Учитель:  И еще несколько более серьезных пожеланий: крепкого вам
здоровья, терпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться
на "4" и "5", успешно закончить учебный год
А теперь ребята давайте вспомним всё ли вы приготовили в этом году и что нам
понадобится:
4.    Загадки:
- В
этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, стержни и линейки
Что угодно для души. (Пенал)
-Палочка
волшебная есть у меня, друзья.
Палочкою
этой могу построить я
Башню,
дом, и самолет,
И
огромный пароход! (Карандаш)

-.Если
ей работу дашь —
Зря
трудился карандаш. (Резинка)

- Я
люблю прямоту
и сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)

- Новый дом несу в руке,
Дверцы
дома на замке.
Тут
жильцы бумажные,
Все
ужасно важные. (Портфель и учебники)

-
Разноцветные страницы
Заскучали
без водицы.
Дядя
длинный и худой
Носит
воду бородой. (Краски и кисть)

-  Я
все знаю, всех учу,
Но
сама всегда молчу.
В
классе я — помощник твой,
Будь
же бережным со мной. (Учебная книга)
5.    Ритуалы
Теперь выполним пару ритуалов, которые
помогут нам учиться в этом году хорошо.
Чтобы это произошло, надо очистить голову от всех ненужных мыслей.

Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей".
 Почешите голову обеими руками, затем
сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3 раза! …(Чешут
голову)
Очистили голову для новых знаний.
А теперь нужно призвать побольше пятерок.

Ритуал № 2. «Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок». (Написать
на доске)
 Сейчас вы хором должны произнести священную
фразу: "Икрётяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх руки с
растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке, и
которые также символизируют отметку "5".
А кто догадался, что это за священная фраза?
… (Хочу учиться на пятерки)
6.    Предсказания.
Кто хочет узнать прогноз на будущее, выходит к доске. Вытягивать бумажки, на
которых написаны предсказания.  (Карточки-предсказания)
ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ

1. Хронические недосыпания.
2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.
3. Временную потерю памяти во время ответов у доски.
4.
Вы найдете нового друга (подругу)
5. Быть героем школьных историй.
6. Славу победителя в школьных конкурсах.
7.
Дополнительную порцию котлет в школьной столовой
8.
Есть вероятность получить двойку. Будьте бдительны! Учите уроки!
9.
Вас ожидает похвала от учителя.

7.
Разомнемся.
Встает тот, кто согласен с высказыванием (только честно)

- рад встрече с друзьями;
- нисколько не соскучился по школе;
- с радостью пошёл в школу;
- прочитал всё, что задавали на лето;
- Настроился закончить школу на “4” и “5”;
- планирует закончить школу с медалью;
- уже определился со своей будущей профессией;
- уже ждёт ближайших каникул;
- хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
- встретил сегодня любимого учителя;
- встал не с той ноги;
- уже побаивается предстоящих переводных экзаменов;
- отлично провел лето

8.
Вопрос-ответ
(???)
Узнаем секреты друг друга. Раздаются вопросы-ответы. Кто задает вопрос сначала
выбирает того, кому будет вопрос, потом озвучивает его.

Весёлые вопросы:
Пишешь ли ты стихи, сидя в ванной?
Ты смог бы сыграть в театре роль шкафа для посуды?
Страдаешь ли ты манией величия?
Ты можешь наловить рыбы в ванной?
Часто ли ты разговариваешь со своей собакой?
Любишь ли ты прятаться в холодильнике?
Когда зацветает сирень, хочется ли тебе превратиться в пчёлку?
Надеваешь ли ты каску, когда смотришь телевизор?
Ты часто носишь на голове ведро?
Часто ли ты по ночам грызёшь батарею?
Ты смог бы нарисовать губной помадой страуса на зеркале?
Ты часто сидишь на крыше?
Часто ли ты ездишь в транспорте зайцем?
В прекрасную лунную ночь к тебе прилетают инопланетяне?
Ты часто разговариваешь во сне?
Не ты ли съел всё варенье из банки?

Весёлые ответы:
Да, это одно из самых удивительных качеств моего характера.
Как вы могли подумать, я же не идиот!
Нет, я только люблю спать на подоконнике.
Откуда вы знаете? Я же никому об этом не рассказываю.
Нет! Чтобы такого не произошло, питаюсь кактусами.
Это позволено только мне и Наполеону!
У меня просто нет на это времени!
Нет, но иногда я сплю в памперсах.
Конечно, да! И всё это благодаря непрерывным тренировкам.
Нет, но иногда мне этого так сильно хочется!
У меня это не очень хорошо получается, а вот мой сосед справа в этом
профессионал!
Иногда я так сильно хочу этого, что даже уши мёрзнут.
Нет. Боюсь, что от этого у меня все волосы вылезут.
А ещё я крестиком вышивать умею.
Не променяю этого и на десять кило конфет.
Неплохая идея! Нужно попробовать

·
Игра
«Поменяйтесь местами»
Дети должны сидеть
в классе за партами. Учитель произносит фразу
«Пусть поменяются
местами те, кто…».

После слов учителя
дети, к которым подходит указанная формулировка, должны встать, а потом в
произвольном порядке пересесть на места друг друга.

любит есть
     мороженое;
умеет играть в
     футбол;
имеет дома кошку
любит есть конфеты
умеет плавать
любит петь
умеет что-нибудь
     приготовить из еды.
считает себя
     доброжелательным человеком

9.    Клятва
Ну и конечно же, наш переход в 6 класс не может
обойтись без клятвы…Давайте повторим её. Итак, клятва учащихся. Давайте все
встанем с мест, и в конце каждой фразы говорим дружно КЛЯНЕМСЯ
Клянитесь:
Никогда не ходить в школу… с не выученными уроками…
Никогда не здороваться с учителями… набив рот жвачкой…
Никогда не открывать учебники… грязными руками…
Никогда не носить в школу цветы… сорванные с клумбы школы…
Никогда не заканчивать четверть… с плохими оценками…

Пусть
цифра «6» друзья мои
Вам
принесет удачу
Диктанты
пишутся на пять
Решаются
задачи
Пусть
в школе будет хорошо
И
на любом предмете
Пусть
открываются для вас все чудеса на свете

·
Объявления:
Ø О предметах
Ø Об учителях,
которые будут вести уроки
Ø О расписании
Ø Правила поведения
в школе и классе.

·
Ответы на  вопросы?
·
Выдача учебников.
Дорогие ребята, я очень надеюсь, что мы с
вами станем одной командой, дружным и сплоченным коллективом. Чтобы я могла
гордиться своим классом. Вместе мы могучая сила!
Поздравляю вас с началом нового пути, с
праздником 1 сентября!

file_name: Классный час 1 сентября._5-6 класс .docx

alt: Разомнемся. Встает тот, кто согласен с высказыванием (только честно) - рад встрече с друзьями; - нисколько не соскучился по школе; - с радостью пошёл в…

intro: Классный час  посвящен знакомству учеников  во вновь сформированном  классе.

title: Классный час 1 сентября "В первый раз в новый класс"


extracted_text:
Чапаевская СОШ
конспект урока русского языка во 2 классе.
Тема урока: Закрепление.Имя существительное.
Цели урока: создать на уроке условия для совершенствования знаний
об особенностях имени существительного; отработки практических навыков в
написании и определении существительных; организовать
деятельность учащихся по формированию универсальных  учебных действий:
познавательных, личностных учебных действий,
коммуникативных.
Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную деятельность;
развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать
чувство коллективизма и ответственности.
Цели урока направлены на
формирование и развитие УУД
На данном уроке каждый ученик получит
возможность совершенствовать и развивать:
личностные
действия

навыки сотрудничества с учителем и
     сверстниками
мотивация к творческому труду, к
     работе на результат.

 регулятивные действия

ставить
     учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала;
умение планировать, контролировать и
     оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
     условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
     достижения результата.

познавательные действия

активное
     использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
     задач;
логические действия, установление
     аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

коммуникативные действия

готовность
     слушать собеседника и вести диалог;
излагать
     своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

участвовать в групповом обсуждении

         Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: - учебник «Русский
язык» В.Н. Канакина, В.Г. Горецкий– 2 класс, тетради;
мультимедиапроектор,  мультимедийная презентация урока; карточки для
групповой и парной работы; карточки-слова на экологическое панно, слова для пословицы, карточки-смайлики для
самооценки.

Методы: репродуктивный,
объяснительно - иллюстративный, коммуникативный,  метод стимулирования и
мотивации.
Ход урока
I.
Организационный момент.
1.Слово
приветствие.
Итак, русский язык
друзья!
На вас надеюсь, как
всегда!
Мы хороший, дружный
класс,
Всё получится у
нас!
2.Психологический
настрой на урок
Пожмите соседу руку,
Улыбнитесь друг другу.
Пожелайте хорошего
настроения.
 -Давайте вместе
постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.
3.Работа над девизом урока
Посмотрите, пожалуйста, по сторонам
соберите, пословицу, она будет девизом нашего сегодняшнего урока.
( По периметру класса расклеены слова пословицы)
Повторенье - мать ученья.
-Как вы понимаете смысл этой пословицы (Несколько раз повторишь
- выучишь. Чтоб выученное не забыть, повторяй!)

«Повторение - мать ученья» - это поговорка,
под которой подразумевается, что главным в учёбе является повторение. Без
повторения ученье бесполезно. Отсюда и вытекает слово мать - начало, росток
всего ученья, без повторенья не будет и ученья. (СЛАЙД 2)

II.
Разминка пальцев. (СЛАЙД 3)
Чтобы красиво писать, надо соблюдать
определенные правила, какие они? (Правильная посадка,
положение тетради и ручки)
-Кто же наши помощники в письме? (Наши пальчики)
Давайте сделаем разминку для пальчиков:
Мы для пальчиков гимнастику начнем,
 Упражнение для пальцев проведем,
Укрепляем мышцы пальцев, кисти рук,
Чтобы каждый пальчик стал наш верный друг.
III.
Минутка чистописания.   (СЛАЙД 4)
В чистописании запишите букву, которая в алфавите
стоит между буквами эль и эн. Какая это буква? (эм) Вспомним написание буквы.
Дайте
информацию об этой букве. (Буква эм обозначает звук   м  . Это согласный
непарный звонкий звук, может быть мягким или твердым, в зависимости от того
какая буква стоит рядом ).
Запишите в тетради  одну строку этой буквы.
Вспомните и запишите 3 слова из словаря с буквой (эм)
в начале слова. Какие слова записали? (Дети называют записанные слова)
IV.
Орфографическая минутка. (СЛАЙД 5)
Ветер, снег, Россия, травка, река, сугроб, земля,
заяц, весна.
-На какие группы по орфографическим признакам  можно
разделить эти слова? (Слова с непроверяемой безударной гласной, слова с
проверяемой безударной гласной, слова с разделительным мягким знаком).

1.Задание по группам.
Первый ряд запишет  слова с непроверяемой безударной
гласной, второй- с проверяемой безударной гласной, устно подберете проверочное
слово, третий ряд - слова с разделительным мягким знаком.
2.Проверка (СЛАЙД 6)
-Что объединяет все эти слова? (Они относятся к
одной части речи. Это имена существительные, так как они отвечают на
вопросы кто? или что? и обозначают предметы, явления природы, животных).
-На какие группы по грамматическим признакам мы можем
разделить данные слова? (Одушевленные и неодушевленные, собственные и
нарицательные).
V.
Актуализация знаний и постановка темы урока.
-О какой части речи мы с вами сейчас говорили? Было ли
что незнакомо вам?
-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(Обобщение знаний об имени существительном как части речи).
-Какова же цель нашего урока? (Вспомним и закрепим свои знания о
грамматических признаках этой части речи). (СЛАЙД 7)
VI. Формирование способов
практических действий.
1.Назовите времена года, которые вы знаете? (Зима, весна, лето,
осень).
-Какой частью речи они являются?
1.Работа над стихотворением (СЛАЙД 8)
-А сейчас послушайте стихотворение, которое нам приготовил ученик нашего
класса. Подумайте, о каком времени года в нем говорится?
Потихоньку в лес вошла, никому – ни слова.
Вдоль проталинки прошла, вдоль ручья лесного…
Ей казалось, что её лес и не заметил.
Он заметил.
Он её птичьим звоном встретил.
Пробудились ото сна все лесные дали.
Удивляется она: неужели ждали?
А деревья ей в ответ низко поклонились.
Шапки зимние у них с головы свалились. (О весне).
-По каким признакам вы догадались, что речь идет о весне? Как можно
озаглавить это стихотворение? (Весна).
-Какое время года у нас на дворе? (Весна).
- Весна наступила, но зима в этом году никак не уступает свое место, все
разбрасывает и разбрасывает свои снежинки. Вот и у нас появились слова-снежинки
2.Остались последние снежинки. Внимательно прочитаем и выберем только
те слова-снежинки, которые являются именами существительными. (СЛАЙД 9)
Бежит, Москва, яркое, круглый, спит, звенит, медведь, ворона, грач,
Роман, солнце, снег, мороз, оттепель, заяц, лиса, сосульки.
-Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное
слово? (Поставить к слову вопрос)
-Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые
обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами
существительными).
3.Работа в паре.
-Солнце греет всё сильнее и сильнее. Снежинки тают, превращаясь в ручейки.
Внимательно прочитаем эти слова и подумаем, на какие две группы можем их
разделить? (Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? одушевленные и
неодушевленные).
Распределите слова в две группы.
Будем работать в паре, вспомните правила работы в паре.
  Кто?                      Что?
медведь               Москва
грач                     солнце
Роман                  снег
заяц                      мороз
лиса                     оттепель
ворона                 сосульки
4.Проверьте свою работу. (СЛАЙД 10)

-Какие слова  в первом и втором столбике будут лишними? Почему?
( Москва, Роман - эти слова написаны с заглавной буквы,
обозначают имя человека и название города. Это собственные имена
существительные).
 Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы (названия
сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…)
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - кто?
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - что?
Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на
вопрос кто? (одушевленные).
Другие имена существительные отвечают на вопрос что? (неодушевленные.)
-Что ещё вспомнили об имени существительном из
этого упражнения?
(Имена существительные могут быть собственными
и нарицательными. Собственные пишутся с заглавной буквы, нарицательные - со
строчной)
V. Физкультминутка.        (СЛАЙД11)
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге.            (Повороты влево, вправо)
Потянулся он со  сна:        (Потягивание
- руки вверх)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил.            (Вращение головой)
Наклонился взад- вперед,           (Наклоны вперед, назад)
Вот он по лесу идёт,
Ищет мишка корешки             (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни и наоборот)
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки-
Для медведя витаминки.
Наконец,  медведь наелся
И на брёвнышко уселся.                     (Дети садятся)
5. Работа в паре. (СЛАЙД 12)
-Наши ручейки растекаются, но на их пути встретились преграды.
Слова: ручей, вьюга, лужа, мороз, солнце, снежинки.
Прочитайте слова, какой частью речи они являются?
Выберите и подчеркните имена существительные, которые относятся к теме
«Весна».
 Что вы можете сказать об этих именах существительных (Они все в
единственном числе).
 Измените их число.
- Какое слово вызвало затруднение? (солнце – т. к. у этого слова нет
формы множественного числа)
- Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное в единственном
числе от существительного во множественном числе?
(Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во
множественном числе – два или несколько предметов).
-Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?
(Имена существительные изменяются по числам)
-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?
- (Нет, есть такие существительные, которые бывают только в единственном
числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во множественном числе (ножницы,
брюки, очки, дрова…)
VI.
Развитие речи. (СЛАЙД 13)
-Посмотрите на наше экологическое панно, составьте предложения, используя
данные слова и дополняя их словами с вашей карточки.
(Слова на панно: пригрело, яркое, побежали, звонкие, на,
дорогах, появились).
 VII. Беседа
о здоровье. (СЛАЙД 14)
Посмотрите на экран, прочтите стихотворение «Где воробей?» Р.Фархади
 (Один учащийся читает вслух)
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура,-
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь лежит простужен.
-Что случилось с воробьем? Почему он простудился? Чему учит нас данное
произведение?
 (Надо заботиться о своем здоровье)
VIII. Обобщение по теме. Составление
кластера. (СЛАЙД 15)
-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и
повторили об имени существительном как части речи.
-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы
поработаем в группах и  составим кластер. Каким будет ключевое слово нашего
кластера? (Имя существительное)
Ребята, у которых на столе зеленые треугольники объединятся в первую группу,
желтые - вторая, оранжевые – третья, белые - четвертая.
Одна из групп работает на доске, для них заготовки слов
(Имя существительное, часть речи, кто?, что?, предмет, явление природы,
состояние, чувства, одушевленное, неодушевленное, нарицательное, собственное,
со строчной буквы, с заглавной буквы, единственное, множественное число)
IX. Проверка работы. Рефлексия. (СЛАЙД
16)
А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для
самооценки.
 -отлично усвоил тему урока
-знаю, но не могу рассказать
-ничего не понял

X.  Итог урока.
(СЛАЙД 17)
- Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые,
внимательные, прилежные, старательные.
Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
XI. Домашнее задание. (СЛАЙД18)

Диск, проверочная работа по теме имя существительное.
Спасибо за работу. Урок закончен.

Приложение 1.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужи, снежинки, ручейки,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Приложение 2.
(Слова на панно).
(Пригрело, яркое, побежали, звонкие,
на, дорогах, появились).

Приложение 3.
Работа в группе.
Составление кластера.

file_name: 5.сущест.doc

alt: Мы для пальчиков гимнастику начнем,

alt: Распределите слова в две группы

alt: V I . Развитие речи. (СЛАЙД 13) -П осмотрите на наше экологическое панно, составьте предложения, используя данные слова и дополняя их словами с вашей карточки

alt: Приложение 1. Работа в паре


extracted_text:
Конспект занятия «Поговорим о доброте»

Цель: Формировать
у детей представление о доброте, о хороших, добрых поступках.

Задачи:

Образовательные:
1.
Продолжать знакомить
учащихся с понятиями «добро», «вежливость», с основными чертами доброго
человека.
2.
Закреплять знания о
вежливых словах.

Развивающие:

1.
Развивать речь,
внимание, память, умение выразительно читать стихи.
2.
Обогащение словарного
запаса: спасибо, пожалуйста, извините, добрый день, до свидания.

Коррекционные:

1.
Способствовать
коррекции психических функций детей.
2.
Формировать навыки
поведения, соответствующие принятым в обществе нормами поведения.

Воспитательные:

1. Способствовать формированию доброго и уважительного отношения к
людям.
2. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное
отношение к окружающим.

Методы и приемы: словесный - беседа, объяснение, наглядный - показ.

Оборудование: песня
«Улыбка», «Дорогою добра», карточки со словами,  мяч, Мешочек доброты, сердца, Презентация.

Ход занятия :

I.
Организационный
момент. (Звучит песня
«Улыбка»)

Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Ну-ка, дети, соберитесь,
И друг другу улыбнитесь!

II.
Сообщение темы
занятия.

–Думаю, что занятие наше сегодня пройдет в доброжелательной
обстановке с пользой для всех.
-Мы сегодня отдохнем, поиграем, а главное – научимся дарить людям
радость, быть приветливыми, внимательными, будем учиться общаться.

Учитель читает детям стихотворение Н. Красильникова:

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро - улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!

III. Выясняем: что же такое Доброта?

- А как вы думаете, что такое «добро»?  (ответы).
- Каждый человек должен иметь добрую душу, чтобы  помогать тем,
кто попал в беду. Добрый
человек бережёт природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю
стужу. Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в
общении с товарищами и взрослыми. А добрые дела  людей называют добрыми
поступками. Добрый человек подобно солнцу, излучает тепло и свет, к нему всегда
тянутся люди, потому, что человек дарит им свое доброе сердце.
Доброта - это улыбчивость, вежливость, внимательность,
заботливость, хорошее отношение ко всему вокруг.
- Как вы думаете, легко ли быть добрым?

Чтение учащимися стихотворения Игоря Лученок «Доброта»

1. Добрым
быть совсем не просто,
Доброта не зависит от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.

2. Только
надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.

3. Доброта
с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

 Доброе слово может подбодрить в трудную минуту, рассеять плохое
настроение.
 В народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит». Как вы это
понимаете? (ответы)
Поэтому, прежде чем что-то сказать своему товарищу или маме,
подумайте: не обидят ли их ваши слова?
(Можно дать задание - собрать пословицы: «Добро помни, а зло
забывай», «Доброе слово и кошке приятно»)

IV. Физминутка с мячом.

Передай мяч однокласснику, при этом называя его ласковым именем.

- Не раз мы убеждались в том, что добро побеждает зло. Улыбка,
добрый взгляд и добрый поступок помогает подружиться. Я уверена, вы тоже
учитесь быть добрыми, вежливыми людьми и знаете добрые слова. А как их надо
произносить? (ласково, негромко, глядя в глаза человеку, которому их говоришь)
Попросите меня вежливо поиграть с вами, (просят) Я с удовольствием поиграю с
вами в игру «Доскажи словечко». Я прочту стихотворение, а ваша задача –
досказать (ДОПИСАТЬ) подходящее по смыслу доброе слово.

V. Игра «Доскажи словечко».

1 гр. И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро продлится до вечера.
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит:…( « Добрый день!»)

2 гр. Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….(«Спасибо»)

 1гр. Когда ругают вас за шалости,
Вы говорите:…(«Простите, пожалуйста»)

 2. Посиди со мной сестра почитай мне, ....... будь добра.

1. Печально сказали мы дяде Никите: «За чашку разбитую нас .......
извините».

2 гр. Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: («Спасибо»)

Но только ли добрые слова нужны людям? По каким действиям человека
можно судить добрый он или нет? Правильно, по поступкам. И я предлагаю вам игру
«Наши поступки».

На доске в беспорядке прикреплены карточки. Разложите их на 2
группы: хорошие поступки и плохие (дети по очереди выходят к доске)
На доске:

обижать малышей

помогать друзьям

мешать кому-либо

говорить правду

обзываться

драться

быть вежливым

не слушать говорящего

уважать родителей

брать чужие вещи

перебивать говорящего

Бросать камни в птиц.
  Обижать тех, кто младше и слабее.
  Не уступить место в автобусе.
  Ломать ветки деревьев и кустов.

6. Обсуждение высказываний.
Учитель: - Давайте поговорим о
том, что у нас получилось. Скажите своё мнение. Согласны вы с высказываниями
или нет и почему?
Ребята, а вы когда-нибудь совершали добрые поступки?
Подумайте и запишите, какие добрые дела вы делали в классе, дома, на улице, в
транспорте, в природе.
Каждый ваш добрый поступок я буду класть в Мешочек доброты.

Дети записывают на сердечках свои добрые дела, зачитывают и кладут
в мешочек.
Посмотрите, какой у нас полный мешочек получился, мы его оставим в классе и
будем продолжать наполнять нашими добрыми поступками.
классе. Чем больше мы будем делать добра, тем больше его будет в нас
оставаться.

Презентация.
 Сказочный герой – добрый или
злой?”
- Все вы любите сказки. Одной из главных тем
русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и
злые герои. Я буду показывать сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он
или злой.

VIII. Заключение.
Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы
должны быть сами добрыми людьми. Наше занятие подошло к концу. Вам понравилось?
У вас хорошее настроение?
Наша школа, каждый класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в
нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание.

Наше занятие мы закончим песней
«Дорогою добра».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия.doc

alt: Конспект занятия «Поговорим о доброте»

alt: I. Сообщение темы занятия

alt: Скажем маме мы: («Спасибо»)

alt: Сказочный герой – добрый или злой?” -

intro: разговор о доброте с учениками

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект занятия «Поговорим о доброте»


extracted_text:
Рассмотрены

Руководитель
  ШМО учителей
естественно-математических
  дисциплин
____________    / Н.О. Лобанова/
 «    » ______________ 2022 года

Утверждены

 Заместитель директора
  ________________/Г.В. Харитонова/
«_____» _____________2022 год

Материалы
для проведения промежуточной
аттестации
по математике
в 6А, 6В классах
за период 2021- 2022 учебного года
(40 минут)

Форма проведения- контрольная работа

Учитель: Лобанова Наталья Олеговна

г.Павлово 2022 г.
Пояснительная
записка

Цель: контроль освоения
обучающимися образовательной программы, уровня сформированности навыков по
изученным темам: действия с рациональными числами; раскрытие скобок; решение
задач с помощью уравнений; координатная плоскость; пропорция.
Тексты   заданий    предлагаемой    модели    итоговой
контрольной работы соответствуют формулировкам, принятым в учебниках и учебных
пособиях, включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых
Министерством образования и науки РФ.
Работа ориентирована на проверку уровня подготовки
обучающихся 6 класса.  Содержание работы соответствует учебникам:
Учебник: Математика, 6 класс: учебник для
общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1 / Н.Я.
Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 38-е
изд., стер. – М.: Мнемозина, 2020. – 168 с.: ил.
Математика, 6 класс: учебник для общеобразовательных
организаций: в 2 ч. Ч. 2 / Н.Я.
Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 38-е
изд., стер. – М.: Мнемозина, 2020. – 160 с.: ил.
Контрольная работа
представлена в двух вариантах и содержит 9 заданий: задания №1 - №6 требуют
выбора правильного ответа, в заданиях № 7, № 8 и № 9 нужно предьявить полное
решение.

На выполнение работы отводится один урок (40 минут).

Критерии
оценивания работы

№ п.п.

Тема

баллы

ответы

1 вариант

2 вариант

1 часть

1

Сложение вычитание обыкновенных дробей

1

Б

А

2

Сокращение обыкновенных дробей

1

А

В

3

Пропорции

1

Г

Б

4

Сложение и вычитание положительных и
  отрицательных чисел

1

А

В

5

Параллельные и перпендикулярные прямые

1

Г

Б

6

Координатная плоскость

1

Б

Г

2 часть

7

Действия с рациональными числами

1

-1,5

-0,23

8

Раскрытие скобок, подобные слагаемые

25х

9х

9

Решение задач с помощью уравнения

1

8

2

Критерии
выставления оценок

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0 – 4

5 – 7

8 - 10

11 – 13

Итоговая
  контрольная работа по математике для 6 класса

ФИ
  ___________________________________________________Вариант 1

Ответ
  ученик а

Баллы

Проверка учителем

1 часть

1

Вычислить:          .
  А) –                   Б) 1
  В) 0,1            Г) – 1

                            5         15                                     10                                      15                                                                                15

1

2

Сократить дробь:  .   А)                   Б)
                   В)
  Г) 3,5

1

3

Найдите
  неизвестный член пропорции: .

А) 24                  Б)
  30                  В) 20
  Г) 15

1

4

Вычислить: -5
  +18 +16 – 22.

А) 7                 Б) -7
  В) 16               Г) -14

1

5

На каком из рисунков изображены
  перпендикулярные прямые?

1

6

Укажите координаты вершины
  треугольника АВС, которая лежит на оси абсцисс:
А)
  (0;1)                 Б) (4; 0)                  В) (-2; 0)               Г)
  (0; 3)

1

2 часть

7

Найдите значение выражения:
 (решение на двойном листе, ответ вписать)

2

8

Раскрыть скобки, привести подобные
  слагаемые:
8∙(3х
  + 5) – (40 - х)
(решение на двойном листе, ответ вписать)

2

9

Решите задачу, составив уравнение:
В
  первом трамвае было в 3 раза больше пассажиров, чем во втором. После того как
  в первый трамвай вошли еще 2 пассажира, а во второй вошли 18, в обоих
  трамваях их стало поровну. Сколько пассажиров было во втором трамвае сначала?

(решение на двойном листе, ответ вписать)

3

Всего
  баллов/оценка

13

Итоговая
  контрольная работа по математике для 6 класса

ФИ
  ___________________________________________________Вариант 2

Ответ
  ученик а

Баллы

Проверка учителем

1 часть

1

Вычислить: .        А)
  Б)                В) 8,16          Г) 5,24

1

2

Сократить
  дробь:        .  А)                 Б)                 В)                Г) 8

1

3

Найдите
  неизвестный член пропорции:.

А)12
  Б)9                  В)18               Г) 24

1

4

Вычислить: ‒15 + 18 – 34 + 7.
А) 24                 Б)
  -74                  В) - 24               Г) 74

1

5

На каком
  из рисунков изображены параллельные прямые?
А)                                             Б)

В) г)

1

6

Укажите координаты вершины треугольника АВС, которая лежит
  на оси ординат:
А) (0;
  -1)                 Б) (4; 0)                  В) (-2; 0)               Г)
  (0; 3)

1

2 часть

7

1
  8
Найдите
  значение выражения: 0,27 1 :
  3 9 .

 (решение на двойном листе, ответ вписать)

2

8

Раскрыть
  скобки, привести подобные слагаемые:
5∙(2х+8)
  – (х+ 40)
(решение на двойном листе, ответ вписать)

2

9

Решите задачу, составив уравнение:
В первом бидоне было
  в 5 раз больше молока, чем во втором. После того как из первого бидона отлили
  2 л, а во второй долили 6 л, в обоих бидонах молока стало поровну. Сколько
  литров молока было во втором бидоне первоначально?
(решение на двойном листе, ответ вписать)

3

Всего
  баллов/оценка

13

file_name: Промежуточная аттестация 6 класс.pdf

alt: Вычислить: .

alt: Решите задачу, составив уравнение:

title: Материалы для проведения промежуточной аттестации по математике 6 класс


extracted_text:
Раскраска «Один-много» №2
(Автоматизация звука Щ в словах. Раскрась картинки,
проговори четко слова со звуком Щ, посчитай слова: одна щетка, две щетки, пять
щеток и т.д.)

1

2

5

file_name: Один-много Звук Щ №2.docx

intro: Лабиринт-раскраска на автоматизацию звука Щ №2


extracted_text:
2019-2020
оқу жылы қазақ тілі мен әдебиеті пәнінен  мектепішілік
олимпиада тапсырмасы
11-сынып
Эссе
тақырыптары
     1. Ж.Аймауытовтың «Ақбілек» романындағы
қазақ қызының өсу жолы -ұлы намыс жолы
екендігін дәлелдеп жаз.
2.І.Жансүгіровтің
«Құлагер» поэмасындағы «Бай-бай, Құлагерім!..»
жоқтауындағы  ақын өміріндегі
Құлагердің орнын білдіретін өлең жолдарын талдап
жазыңыз.
3. «Жастар-  ел болашағы»

Қазақ тілі.  Оқу сауаттылығы
1-мәтін
Ел арасына кең тараған аңыз бойынша
Қорқыт бір күні түс көреді. Түсінде
көр қазып жатқан кісілермен сөйлеседі. «Сендер не істеп
жатырсыңдар?» - деп сұрайды. Олар «Қорқытқа
көр қазып жатырмыз»,- дейді. Содан шошып оянған
Қорқыт өлімнен құтылудың жолын іздейді.
Өзінің Желмаясына мініп алып, өлмейтін жер іздейді. Ол
дүниенің төрт бұрышын түгел аралайды.
Барлық жерде «Қорқытқа көр қазып
жатырмыз»,- дейді. Амалы таусылған Қорқыт өзінің
еліне – Сырдарияға қайтып келеді. Содан кейін Желмаясын сойып,
оның терісінен қобыз жасайды да, ажал маған жете алмас деген
оймен Сырдарияның ортасына жайғасып, күндіз-түні
қобыз тартып, күйлерімен табиғатты, жан-жануарларды тыңдатып
ұзақ жылдар ажалды маңына жолатпапты.
Әбден қалжырап, Қорқыт ата бір
күні ұйықтап кетеді де, қобыздың үні
шықпай қалады. Сол кезде аңдып тұрған ажал улы
жылан болып келіп ұйықтап жатқан Қорқытты
шағып өлтіреді. Халқымызда «Қайда барсаң да,
Қорқыттың көрі» деген сөз бар. (132 сөз)
1. Ел арасына кең тараған аңыз бойынша
Қорқыт бір күні ... көреді.
A) Гүл.
B) Түс.
C) Бала.
D) Қобыз.
E) Досын.
2. Қорқыт ... мініп алып, өлмейтін жер
іздейді.
A) Атына.
B) Тұлпарына.
C) Құлагеріне.
D) Тайбұрылға.
E) Желмаясына.
3. Қорқыт Желмаясын сойып, оның терісінен
A) Үкі жасайды.
B) Қобыз жасайды.
C) Сырнай жасайды.
D) Домбыра жасайды.
E) Сазсырнай жасайды.
4. Мәтіннің тақырыбы.
A) Қасиетті қобыз.
B) Ажалды жылан.
C) Сырдария өзені.
D) Қобыздың сыры.
E) Қорқыттың өлімі.
5. Қорқыттың ажалы қалай келеді?
A) Күй болып.
B) Адам болып.
C) Жануар болып.
D) Табиғат болып.
E) Улы жылан болып.

2-мәтін. Сөзден тосылу

Наушабай дейтін кісі жол жүріп келе жатып, Абайдың
үйіне түсіпті. Жайғасып отырған соң ол:
- Абайжан,
өзіңе асыл сөз, алғыр ой тауып айтқан кісі болды
ма? - деп сұрапты. Абай сәл ойланып отырыпты да:
- Менің
Әбдірахман деген балам бар еді.Оны тоғыз жасында Семейдегі орыс мектебіне
оқуға бердім. Оны бітірген соң, Петербурға жібердім.
Қыс оқып, жаз демалысқа үйге келді. Сұрастырып
байқасам, оқуы жақсы көрінеді.Баламның
алымдылығын сынап білейін деп ойладым да, бір күні жай
әңгімелесіп отырып:
- Қалқам
Әбіш, осы әлемдегі жаратылыста ақ зат асыл ма, қара зат
асыл ма? - деп сұраған едім. Ол іркілместен:
-   Ақ
зат асыл ғой, - деді.
-  Неге,
қара зат асыл емес пе? - дедіммен. Әбіш бетіме қарап
күлді де:
-  Қараны
қалай асыл дейсіз? - деді. Мен:
-  Біріншіден,
адам баласы барлық дүниедегі жаратылысты көзбен кереді емес
пе, - дедім,- Бірақ көздің ағы көрмейді,
ортасындағы кішкене қарашығы ғана көреді.
Қараның асылдығына осы дәлел. Екіншіден,
қағаз ақ, одан адам оқып білім ала алмайды,
үстіне жазған қара сиядан өнер-білім алады. Үшіншіден,
жас шақта адамның сақал-шашы қара болады. Осыған
байланысты жас күнде адамда ақыл, білім, қайрат көп
болады. Қартайғанда шаш-сақал ағарады. Ал, адамда
ақыл, білім, қайрат та азаяды. Сондықтан ақтан
қараны асыл ма деп ойлаймын, - дедім.
Сонда
Әбіш:
- Оның
бәрін қалай білдіңіз? - деді. - Ақылмен білдім, -
дедім мен.
- Олай болса,
ақыл мида болмай ма, ал ми ақ зат емес пе! Екіншіден, ақыл -
нұр, жарық зат. О да аққа ұқсамай
ма?- деді.
Мен баламның
тауып айтқан сөзіне риза болып, маңдайынан
иіскедім.

6. Басты кейіпкерлер кімдер?
А) Абай мен
Наушабай
В) Наушабай мен
Әбіш
С) Абай мен
Әбдірахман
Д)
Әбдірахман мен Әбіш
Е) Наушабай
7. Әбіш демалысқа қайдан
келді?
А) Семейден
В) Петербордан
С) Санкт Петербург
Д) Омбыдан
Е) Петербурдан
8. Қараның екінші қасиеті
А) сақал-
шаш қара болады
В)
көздің қарашығы қара
С) сия қара
Д) қара
сиядан өнер- білім алады
Е) қара
әдемі түс
9. Әңгімедегі жалқы
есімдерді ата
А)
ақ-қара
В) сақал-
шаш
С) Наушабай,
ақыл
Д) Абай мен
сөз
Е) Абай,
Әбіш, Наушабай
10. Бұл әңгімеден не
түйдің?
А) жас жігіт
бәрін біледі
В) Абайдан баласы
ақылды
С) көп
оқыған адам біледі
Д) Әбіш
тапқыр
Е) көпті
көрген адам бәрін біледі
  Жауабы:
1.в  2.е  3.в  4.д  5е   6а   7в   8д  9е  10е

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Эссе тақырыптары 1. Ж

alt: D) Тайбұрылға. E) Желмаясына

alt: А) ақ-қара В) сақал- шаш С)

title: 11-сынып


file_name: география в схеме и таблице1.docx

title: урок по географии


extracted_text:
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Сущность и значение нормирование
труда на предприятии
1. Аблязова Н.О.
Управление социальным развитием организации: учебник для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлению "Управление персоналом"
/ [Аблязова и др.] Москва: ИНФРА-М, 2013.
2. Быков М.Ю. Экономика
труда: учебное пособие для студентов специальности 080500 и направления
подготовки 080200 / М.Ю. Быков; М-во образования и науки Российской Федерации,
Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования
"Ивановская гос. Текстильна Иваново: ИГТА, 2012.
3. Горфинкель В.Я.
Экономика фирмы: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по
специальностям 080103 (060700) "Национальная экономика", 080104
(060200) "Экономика труда" / [Горфинкель В.Я. и др.]; под ред. В.Я.
Горфинкеля; Всероссийский заоч. финансово-экономический ин-т Москва: Юрайт,
2012.
4. Дубровин И.А.
Экономика труда: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по
направлению "Экономика" (квалификация "бакалавр") / И.А.
Дубровин, А.С. Каменский Москва: Дашков и К, 2012.
5. Ивановская Л.В.
Организация, нормирование и регламентация труда персонала: учебно-практическое
пособие: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по
специальностям "Управление персоналом" и "Менеджмент
организации" / [Ивановская, Митрофанова Е. Москва: Проспект, 2013.
6. Карданова Ю.В., науч.
руководитель Фобьянчук А.А., Управление инновационной деятельностью компании
основанной на мотивации персонала. XXXVI Гагаринские чтения. Научные труды
Международной молодежной конференции в 8 томах. Москва, 6-10 апреля 2010г. М.:
МАТИ, 2010. Т.7, 186 с. ISBN 978 - 5 - 93271 - 556 - 7
7. Маслова Валентина
Михайловна Управление персоналом: учебник для бакалавров по специальности
080401 "Экономика труда" / В.М. Маслова; Финансовый ун-т при
Правительстве РФ Москва: Юрайт, 2013
8. Одегов Юрий
Геннадьевич Аудит и контроллинг персонала: учебник для студентов, обучающихся
по специальности "Экономика труда" и другим экономическим
специальностям / Ю.Г. Одегов, Т.В. Никонова; Российская экономическая академия
им. Г.В. Плеханова Москва: Альфа-Пресс, 2013
9. Практикум по курсу
"Экономика труда" / М-во образования и науки Российской Федерации,
Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования
"Санкт-Петербургский гос. ун-т экономики и финансов", Каф. экономики
труда и трудовых ресурсов; [сос Санкт-Петербург: Изд-во Санкт-Петербургского
гос. ун-та экономики и финансов, 2012.
10. Бухалков М.И.
Организация и нормирование труда; Инфра-М -, 2013. - 384 c.
11. Вешнякова Т.С.
Организация, нормирование и оплата труда на предприятиях сферы обслуживания;
Академия - Москва, 2006. - 224 c.
12. Гасилов В.В.,
Овсянников А.С. Ценообразование и сметное нормирование в строительстве;
Академия - Москва, 2011. - 320 c.
13. Гейц И.В.
Нормирование труда и регламентация рабочего времени; Дело и Сервис -, 2007. -
352 c.
14. Генкин Б.М.
Организация, нормирование и оплата труда на промышленных предприятиях; Норма -
Москва, 2008. - 480 c.
15. Глубокий С.В.,
Борисевич И.В. Организация и нормирование труда в современном производственном
менеджменте; Издательство Гревцова - Москва, 2008. - 320 c.
16. Евдокимов, Д.К.;
Покараев, Г.М. Нормирование материальных ресурсов. Словарь-справочник; М.:
Экономика - Москва, 1988. - 199 c.
17. Либерман И.А.
Техническое нормирование, оплата труда и проектно-сметное дело в строительстве;
Инфра-М -, 2010. - 400 c.
18. Любомудров С.А.,
Смирнов А.А., Тарасов С.Б. Метрология, стандартизация и сертификация.
Нормирование точности; Инфра-М -, 2013. - 208 c.
19. Марков Н.Н., Осипов
В.В., Шабалина М.Б. Нормирование точности в машиностроении; Высшая школа,
Академия - Москва, 2001. - 336 c.
20. Пашуто В.П.
Организация, нормирование и оплата труда на предприятии; КноРус - Москва, 2012.
- 320 c.
21. Пашуто В.П.
Организация, нормирование и оплата труда на предприятии (+ электронный
учебник); КноРус - Москва, 2011. - 320 c.
22. Рофе А.И. Организация
и нормирование труда; МИК - Москва, 2011. - 408 c.
23. Степанов В.И.
Нормирование расхода материальных ресурсов; Академия - Москва, 2009. - 176 c.

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

alt: Любомудров С.А., Смирнов А.А.,