extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№23» городского округа Саранск Республики Мордовия

«Рассмотрено»
Заседание кафедры
«Математика, физика, информатика»
Руководитель
  кафедры
____________________
/М.Е. Зимина
Протокол № 1
от 30.08.2022 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
по УВР
____________________
/О.Г.Холопова

«Утверждаю»
Директор гимназии
_______________________
/М.С.Горлышкин
 Приказ № 123
от  30.08.2022г.

Рабочая
программа
Физика
9А, Б, В, Г классы

             Составитель
программы: Е.А. Иконникова,
учитель физики,
                     первая квалификационная категория
______________________________________
                                                                                (подпись)

Пояснительная
записка
Статус программы:
Рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Физика»
для 9 класса является составной частью основной образовательной программы
начального общего образования МОУ “Гимназия №23” на 2022-2023 учебный год.
Перечень нормативных
документов, на основании которых составлена рабочая программа:
Программа по
физике для учащихся 9  классов составлена на основе:
·
Закона
об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, ст.12, п.7;
·
Закона
об образовании в Республике Мордовия от 8 августа 2013 г. № 53-З;
·
Приказа
Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»
·
Приказа
Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. № 1897г. Москва «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
·
Программы
для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 класс. Москва
«Дрофа»,2011г.
·
Примерной
программой по учебным предметам. Физика 7- 9 классы. Стандарты второго
поколения. М: Просвещение 2011
·
Программа
составлена в соответствии с изменениями, внесенными
в Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования.
·
Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования
·
Школьного учебного плана МОУ
«Гимназия №23» на  2022-2023 учебный год;
·
Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
·
Письма
МОиН РФ от 18.04.08г.;  АФ-150\06 «О создании условий для получения образования
детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами»

Изменения в программе для детей с ОВЗ
Рабочая программа ориентирована на
усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок
в классе с детьми разного уровня обучения. Для обучающегося с ОВЗ все темы
курса остаются без изменения.  Темы, которые носят ознакомительный характер,
служат резервом для увеличения часов на уроки повторения и закрепления тех тем,
при изучении которых дети с ОВЗ могут испытывать затруднения.
В
календарно-тематическом планировании на 2021-2022 учебный год предусмотрены
занятия в дистанционном режиме при невозможности их проведения в очном формате
вследствие тяжелой эпидемиологической ситуации, низких температур окружающей
среды, а также перехода образовательной организации на пятидневную очную форму
обучения при шестидневной рабочей неделе.

Общая характеристика учебного предмета
Физика
как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем
мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию современного научного мировоззрения.
Гуманитарное
значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она
вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные
знания об окружающем мире.
Знание физических
законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии,
технологии, ОБЖ.
При составлении
данной рабочей программы  учтены рекомендации Министерства образования об
усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и
включена внеурочная деятельность.
Физика в основной
школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными
законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
·- развитие интересов и способностей учащихся на основе
передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
·-  понимание
учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между
ними;
·- формирование у
учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих
целей обеспечивается решением следующих задач:
·-  знакомство
учащихся с методом научного познания и методами исследования
объектов и явлений природы;
·- приобретение
учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;
·- формирование у
учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
·- овладение
учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически
установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной
проверки;
·- понимание учащимися отличий научных данных от
непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых ,
производных и культурных потребностей человека

Место предмета в учебном плане
Согласно учебному
плану предмет физика относится к области естественных наук и на его изучение в
9  классе отводится 102 часов, из расчета 3 часа в неделю. Уровень обучения -
базовый.
УМК
·.Учебник.
А.В. Перышкин. Физика 9 класс. М6 Дрофа, 2019г.
·Программа
для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 класс. Москва
«Дрофа»,2011г
·Примерная
программа по учебным предметам. Физика 7- 9 классы. Стандарты второго
поколения. М: Просвещение 2011
·КИМ
Физика 9 класс.М: «Вако», 2017г
·Сборник
задач А.В. Перышкин 7-9 М: Экзамен,2017г

Планируемые результаты освоения учебного
предмета

Стандарт
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования:
Личностными
результатами обучения
физике в основной школе являются:
·
сформированность
ценностей образования, личностной значимости физического знания независимо от
профессиональной деятельности, научных знаний и методов познания, творческой
созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического,
толерантного общения, смыслового чтения;
·
сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
·
убежденность
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента
общечеловеческой культуры в историческом контексте.
·
мотивация
образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и
совершенствования личности на основе герменевтического,
личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.
Личностные УУД обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях
и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры
сознания личности.
Регулятивные УУД обеспечивают
организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что еще неизвестно; - планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта;
-оценка – выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
- волевая само
регуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к
выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают
общеучебные, логические, знаково-символические УД.
Общеучебные УУД включают:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и
выделение необходимой информации;
- структурирование
знаний;
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач;
- рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- смысловое чтение
как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- умение
адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая
нормы построения текста;
- постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
- действие со
знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование,
моделирование).
Логические УУД направлены на
установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного
обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение
учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение,
обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания,
утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием
различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).
Знаково-символические
УУД,
обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала,
представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения
учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных
значений; формирование обобщенных знаний.
Коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других
людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметными
результатами обучения
физике в основной школе являются:
·
знать
и понимать смысл физических понятий, физических величин и физических законов;
·
описывать
и объяснять физические явления;
·
использовать
физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин;
·
представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
·
выражать
результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
·
приводить
примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлений;
·
решать
задачи на применение физических законов;
·
осуществлять
самостоятельный поиск информации в предметной области «Физика»;
·
использовать
физические знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Мета предметными
результатами в
основной школе являются универсальные учебные действия (далее УУД). К
ним относятся:
1) личностные;
Программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования.
Личностные:
у учащихся будут
сформированы:
·
ответственное
отношение к учению; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
·
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпример;
·
основы экологической культуры; понимание ценности
здорового образа жизни;
·
формирование
способности к эмоциональному восприятию физических задач, решений, рассуждений;
·
умение
контролировать процесс и результат учебной деятельности;
у учащихся могут
быть сформированы:
·
коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
·
креативность
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении  задач.
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
·
формулировать
и удерживать учебную задачу;
·
выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
·
планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·
предвидеть
уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
·
составлять
план и последовательность действий;
·
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые
коррективы;
·
адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения.
учащиеся получат возможность научиться:
·
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
·
предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задач;
·
осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
·
выделять
и формулировать то, что усвоено, определять
качество и уровень усвоения;
·
концентрировать
волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.
Предметные:
учащиеся научатся:
·
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
·     использовать общие приёмы решения задач;
·
применять
правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
·
осуществлять
смысловое чтение;
·
создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для
решения задач;
·
находить
в различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат
возможность научиться:
·
устанавливать причинно-следственные связи; строить
логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
·      формировать учебную и общепользовательскую
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентности);
·
видеть физическую задачу в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
·
выдвигать
гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость
их проверки;
·
планировать
и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
·
выбирать
наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
·
интерпретировать информации (структурировать,
переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию,
в том числе с помощью ИКТ);
·
оценивать
информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
·
устанавливать
причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.
коммуникативные
учащиеся научатся:
·
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:
определять цели, распределять функции и роли участников;
·
взаимодействовать
и находить общие способы работы; работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
·
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
·
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех участников;
·
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии;
·
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной деятельности.

Предметные результаты
обучения физике в 9 классе представлены в содержании курса по темам.
Законы взаимодействия и движения тел
—понимание и способность описывать и объяснять
физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле,
свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по
модулю скоростью;
—знание и способность давать определения/описания
физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное
движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета;
- перемещение, скорость равномерного прямолинейного
движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном
движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении
тела по окружности, импульс;
—понимание смысла основных физических законов: законы
Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон
сохранения энергии и
—умение применять их на практике;
—умение приводить примеры технических устройств и
живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного
движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических
ракет-носителей;
—умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при
равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при
равномерном движении по окружности;
—умение использовать полученные знания в повседневной
жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Механические колебания и волны. Звук
—понимание и способность описывать и объяснять
физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс
(в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
знание и способность давать определения физических понятий: свободные
колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные
колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда,
период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота,
[тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические
колебания], математический маятник;
—владение экспериментальными методами исследования
зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

Электромагнитное поле
—понимание и способность описывать и объяснять
физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция,
преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами,
возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;
—знание и способность давать определения/описания
физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и
неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток,
электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания,
радиосвязь, видимый свет;
физических величин: магнитная индукция, индуктивность,
период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления
света;
—знание формулировок, понимание смысла и умение
применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
—знание назначения, устройства и принципа действия
технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного
тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
—[понимание сути метода спектрального анализа и его
возможностей].

Строение атома и атомного ядра
—понимание и способность описывать и объяснять
физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;
—знание и способность давать определения/описания
физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических
моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом;
протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома
урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества,
эквивалентная доза, период полураспада;
—умение приводить примеры и объяснять устройство и
принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера
Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;
—умение измерять: мощность дозы радиоактивного
излучения бытовым дозиметром;
—знание формулировок, понимание смысла и умение
применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон
радиоактивного распада, правило смещения;
—владение экспериментальными методами исследования в
процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от
времени;
—понимание сути экспериментальных методов исследования
частиц;
—умение использовать полученные знания в повседневной
жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Строение и эволюция Вселенной
—умение пользоваться методами научного исследования
явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью
таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими
величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы
погрешностей результатов измерений;
—развитие теоретического мышления на основе
формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия,
использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать
доказательства выдвинутых гипотез.
—представление о составе, строении, происхождении и
возрасте Солнечной системы;
—умение применять физические законы для объяснения
движения планет Солнечной системы;
—знать, что существенными параметрами, отличающими
звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в
недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);
—сравнивать физические и орбитальные параметры планет
земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них
общее и различное;
—объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и
объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным
подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

Критерии и
нормы оценки знаний,
умений и
навыков обучающихся по физике.

Оценка
ответов учащихся
-
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ
по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет
применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
-
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям
на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
-
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
допустил 4-5 недочётов.
-
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями
в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов
чем необходимо для оценки «3».
-
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один
из поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
-
Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью
без ошибок  и недочётов.
-
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при
наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта,
не более трёх недочётов.
-
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не
более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых
ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и
трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5
недочётов.
-
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму
для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
-
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного
задания.
Оценка лабораторных работ
-
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все
опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
-
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но
было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта.
-
Оценка   «3»   ставится,   если
  работа  выполнена   не   полностью,
но  объем выполненной   части  таков,
позволяет  получить   правильные  результаты   и
выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
-
Оценка   «2»   ставится,
если   работа   выполнена   не
полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
-
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
-
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал
требования правил безопасности труда.

3.
Содержание учебного материала.

№ п/п

Наименование
  раздела

Всего часов

В том числе,
  контр. раб.

В том числе,
  лаб. раб

I

Законы
  взаимодействия и движения тел

34

4

2

II

Механические
  колебания и волны. Звук

11

1

1

III

Электромагнитное
  поле

18

1

2

IV

Строение атома и
  атомного ядра. Атомная энергия

15

1

4

V

Строение
  и эволюция Вселенной.

6

VI

Обобщающее
  повторение

18

1(тест по форме
  ОГЭ)

Итого

102

7+1

9

Законы движения и взаимодействия
тел(34часа)
Материальная
точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного
движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость,
ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени
при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического
движения. Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.
Лабораторные работы:

1.Исследование
равноускоренного движения тела без начальной скорости.
2.Исследование
свободного падения.

Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Рассчитывать
путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Представлять
результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь,
пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости
пути равномерного движения от времени. Рассчитывать путь и скорость при
равноускоренном прямолинейном движении тела. Вычислять ускорение тела, силы,
действующей на тело, или массы на основе второго закона Ньютона. Измерять силы
взаимодействия двух тел. Вычислять силу всемирного тяготения. Нахождение
примеров инерциальных и неинерциальных систем отсчѐта. Решение задач на
динамику равноускоренного движения тела по вертикали

Механические колебания и волны. Звук. (11часов)
Колебательное движение.
Колебания груза на      пружине.      Свободные колебания. Колебательная
система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.
Превращения энергии при
колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны.
Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.
Демонстрации.
Механические
колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения
звука.
Лабораторная работа:
1.Исследование зависимости периода и частоты свободных
колебаний нитяного маятника от его длины.
Характеристика основных
видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): Измерять амплитуду, периоду, частоту колебаний.
Вычислять превращение энергии при колебательном движении. Вычислять энергию
колебания груза на пружине. Вычислять связь длины волны со скоростью ее
распространения и периодом (частотой). Объяснять процесс колебаний маятника.
Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды
колебаний. Вычислять длину волны и скорость распространения звуковых волн.

Электромагнитное поле (18 часов)
Однородное и
неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля.
Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея.
Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Явление самоиндукции Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах.
Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения
электромагнитных волн. Конденсатор. Колебательный
контур. Принципы радиосвязи и
телевидения. Электромагнитная природа света. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Демонстрации.
Устройство
конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитная индукция.
Правило Ленца. Самоиндукция. Получение переменного тока при вращении витка в
магнитном поле. Устройство генератора постоянного тока. Устройство генератора
переменного тока. Устройство трансформатора. Передача электрической энергии.
Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Принцип действия
микрофона и громкоговорителя. Принципы радиосвязи. Дисперсия белого света.
Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторная работа:
1.Изучение явления
электромагнитной индукции. 2.Изучение сплошного и линейчатого спектров
испускания.
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Экспериментально
изучать устройство конденсатора. Изучать правило Ленца. Экспериментально
изучать явление электромагнитной индукции. Обнаруживать действие магнитного
поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов.
Получение белого света при сложении света разных цветов.

Строение атома и атомного ядра (15 часов)
Радиоактивность
как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма- излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер.
Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции.
Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях.
Лабораторные работы:
1.Изучение треков заряженных
частиц по готовым фотографиям. 2.Измерение естественного радиационного фона.
1.
Изучение деления ядер урана по
фотографиям треков.
4.Оценка периода полураспада находящихся в воздухе
продуктов распада радона.
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий):Наблюдать
линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона.
Вычислять дефект масс и энергию связи атомов. Находить период полураспада
радиоактивного элемента. Обсуждать проблемы влияния
радиоактивных излучений на живые организмы.

Строение и эволюция Вселенной (6 часов)
Состав
строение и происхождение Солнечной системы. Планет земной группы. Большие
планеты Солнечной системы. Строение излучение и эволюция звезд. Строение и
эволюция Вселенной.
Повторение (18 часов)

Календарно-тематическое
планирование 9 АБ ВГкласс (102 часа – 3 часа в неделю)

№ урока

Тема урока

Форма урока

Вид контроля

Элементы
  содержания

Планируемые
  результаты

Дата

Дистанц.
обучение

Метапредметные

Предметные

План

Факт

1.
  Раздел 1. Законы взаимодействия и
  движения тел (34 часа).

1.1

Техника
  безопасности в
  кабинете физики
  (ТБ). Материальная
  точка. Система
  отсчета.

Урок
  обобщения и
  систематизац
  ии

Фронтальный
  опрос

Механическое
  движение,
  относительность
  движения

Выделяют и
  осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и
  уровень усвоения

Осознают
  свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют
  вербальными и невербальными средствами общения

1.09

2.2

Перемещение.
  Сложение векторов

Вводный
  урок - постановка и решение общей учебной задачи

Физический
  диктант

Траектория, путь,
  перемещение

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Умеют
  обосновывать и доказывать свою точку зрения. Имеют навыки конструктивного
  общения, взаимопонимания

5.09

3.3

Путь и скорость.

Решение
  учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия

Ответ у доски

Путь и скорость
  при равномерном
  движении

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Планируют
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют  функции
  участников и способы взаимодействия

6.09

4.4

Прямолинейное
  равномерное
  движение.
  Графическое
  представление
  прямолинейного
  равномерного
  движения

Решение
  частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
  при решении конкретно-практических задач

Работа по
  карточкам

Прямо-
  линейное
  равномерное
  движение

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

8.09

5.5

Решение
  задач на
  прямолинейное равномерное движение.

Решение
  частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Самостоятельная
  работа

Прямолинейное
  равномерное движение

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Учатся
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

12.09

6.6

Контрольная
  работа
№1
  «Прямолинейное
  равномерное
  движение»

Урок
  контроля
  оценки и
  коррекции
  знаний
  учащихся

контроль

Прямолинейное
  равномерное
  движение

Оценивают
  достигнутый  результат

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

13.09

7.7

Прямолинейное
  равноускоренное
  движение. Ускорение

Комбинирова
  нный урок

Физический
  диктант

Прямолинейное
  равноускоренное
  движение,
  ускорение

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

15.09

8.8

Скорость
  прямолинейного
  равноускоренного
  движения. График
  скорости.

Комбинирова
  нный урок.
Чтение
  графиков, определение физических величин.

Фронтальный
  опрос

Скорость, график
  скорости при
  движении с
  ускорением

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно

Учатся
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

19.09

9.9

Перемещение
  при
  прямолинейном
  равноускоренном
  движении.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Самостоятельная
  работа

Перемещение при
  движении с
  ускорением

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

20.09

10.10

Перемещение
  при прямолинейном
  равноускоренном
  движении без
  начальной скорости.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Фронтальный
  опрос

Перемещение при прямолинейном
  равноускоренном
  движении без
  начальной
  скорости

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

22.09

11.11

Лабораторная
  работа
№1.
  «Исследование
равноускоренного
движения
  без
начальной
  скорости»

Лабораторная
  работа, наличие таблицы, рисунка, правильные прямые, измерения, ответ с
  единицами измерения в СИ, вывод.

Оформление
  работы, вывод.

Исследование
  равноускоренного
  движения без
  начальной
  скорости.

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией , Работают в группе

26.09

12.12

Решение
  задач на
прямолинейное
равноускоренное
движение.

Комбинирова
  нный урок.

Фронтальный
  опрос

Прямолинейное
  равноускоренное
  движение

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают
  в группе

27.09

13.13

Прямолинейное
  и
криволинейное
движение.
  Движение
тела
  по окружности с
постоянной
  по
модулю
  скоростью.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Тест

Движение тела по
  окружности с
  центростремительны
  м ускорением

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно

Обмениваются
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

29.09

14.14

Решение
  задач на
движение
  тела по
окружности
  с
постоянной
  по
модулю
  скоростью
скоростью.

Комбинирова
  нный урок.

Работа у доски

Движение тела по
  окружности с
  центростремительн
  ым ускорением

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения.

Учатся
  управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать
  и оценивать его действия

3.10

15.15

Контрольная
  работа
по
  теме
«Кинематика
материальной
  точки» № 2

Урок
  контроля
  оценки и
  коррекции
  знаний
  учащихся

Тест

Механическое
  движение

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

4.10

16.16

Относительность
механического
движения.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Работа у доски

Относительность
  механического
  движения.

Составляют
  план и последовательность действий. Определяют последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

6.10

17.17

Инерциальные
системы
  отсчета.
Первый
  закон
Ньютона.

Решение
  частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
  при решении конкретно-практических задач

Фронтальный
  опрос

Первый закон
  Ньютона.

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно

Обмениваются
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

10.10

18.18

Второй
  закон
Ньютона.

Комбинирова
  нный урок

Физический
  диктант

Второй закон
  Ньютона.

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

11.10

19.19

Решение
  задач на
второй
  закон
Ньютона.

Индивидуальная
  работа

Работа у доски

Второй закон
  Ньютона.

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

13.10

20.20

Третий
  закон
Ньютона.

Комбинирова
  нный урок

Фронтальный
  опрос

Третий закон
  Ньютона.

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона

Учатся
  управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать
  и оценивать его действия

17.10

21.21

Решение
  задач по
теме:
  на законы
Ньютона.

Комбинирова
  нный урок

Работа по
  карточкам

Законы Ньютона

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

18.10

22.22

Свободное
  падение
тел.

Групповая
  фронтальная работа

Фронтальный
  опрос

Свободное падение
  тел.

Осознают
  качество и уровень усвоения

Учатся
  управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать
  и оценивать его действия

20.10

23.23

Движение
  тела,
брошенного
вертикально
  вверх.
Вес
  тела
движущегося
  с
ускорением.
Невесомость.

Комбинирова
  нный урок

Фронтальный
  опрос

Свободное падение,
  движение тела,
  брошенного
  вертикально вверх

Оценивают
  достигнутый  результат

Учатся
  управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать
  и оценивать его действия

24.10

24.24

Решение
  задач на
движение
  тела под
действием
  силы
тяжести.

Самостоятельная
  работа, решение задач разной степени сложности.

Работа у доски

Закон всемирного
  тяготения.

Оценивают
  достигнутый  результат

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

25.10

25.25

Закон
  Всемирного
тяготения

Решение
  учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия

Самостоятельная
  работа

Сила тяжести и
  ускорение
  свободного
  падения.

Составляют
  план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных
  целей с учетом конечного результата

Учатся
  управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать
  и оценивать его действия

7.11

26.26

Ускорение
свободного
  падения
на
  Земле и других
небесных
  телах.
Лабораторная
работа№2;
«Измерение
ускорения
  свободного падения».

Лабораторная
  работа, наличие таблицы, рисунка, правильные прямые, измерения, ответ с
  единицами измерения в СИ, вывод.

Самостоятельная
  работа Оформление
  работы, вывод.,

Сила тяжести и
  ускорение
  свободного
  падения

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают
  в группе

8.11

27.27

Движение
  искусственных
  спутников Земли и
  космических
  кораблей.

Тест или беседа по вопросам урока,
  сообщения учащихся, презентации.

реферат

Сила тяжести и
  ускорение
  свободного
  падения

Составляют
  план и последовательность действий. Определяют последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся
  управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать
  и оценивать его действия

10.11

28.28

Решение
  задач на
  законы Ньютона.

Тест
  с взаимопроверкой

Работа по
  карточкам с
  проверкой у
  доски

Законы Ньютона

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

14.11

29.29

  Контрольная работа
  №3 «Силы в
  механике. Законы
  Ньютона»

Индивидуальная
  работа

Тест

Оценивают
  достигнутый  результат

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

14.11

30.30

Импульс
  тела Закон
  сохранения
  импульса

Комбинирова
  нный урок

Самостоятельная
  работа

Импульс тела.
  Закон сохранения
  импульса

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно

Понимают
  возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

17.11

31.31

Реактивное
  движение. ракеты.

Тест или беседа по вопросам урока,
  сообщения учащихся, презентации.

Физический
  диктант

Реактивное
  движение.

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Понимают
  возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

21.11

32.32

Энергия.
  Закон
  сохранения энергии.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Работа по
  карточкам с
  проверкой у
  доски

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Учатся
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом

22.11

33.33

Решение
  задач на
  законы сохранения.

Самостоятельная
  работа или тест, решение задач разной степени сложности.

Работа по
  карточкам с
  проверкой у
  доски

Законы динамики

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

24.11

34.34

Контрольная
  работа №4.
  «Динамика
  материальной
  точки».

Тест
  с взаимопроверкой

контроль

Законы динамики

Оценивают
  достигнутый  результат

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

28.11

Раздел 2. Механические колебания и
  волны. Звук (11 часов)

35.1

Колебательное
  движение.
  Свободные
  колебания

Комбинирова
  нный урок

Физический
  диктант

Колебания.
  Колебательная
  система. Маятник.
  Амплитуда,
  период, фаза,
  частота

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Используют
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений

29.11

36.2

Гармонические
  колебания

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Физический
  диктант

Гармонические
  колебания. Пружинный и
  математический
  маятники.

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

1.12

37.3

Лабораторная
работа№3
«Исследование
колебаний
  нитяного
маятника»

Лабораторная
  работа, наличие таблицы, рисунка, правильные прямые, измерения, ответ с
  единицами измерения в СИ, вывод.

Оформление
  работы, вывод.

Исследование
  зависимости
  периода и частоты
  свободных
  колебаний
  математического
  маятника от его
  длины.

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона

Работают
  в группе

5.12

38.4

Затухающие
  и
  вынужденные
  колебания. Резонанс

Комбинирова
  нный урок

Задания на
  соответствие

Затухание
  свободных
  колебаний.
  Вынужденные
  колебания
  Резонанс.

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

6.12

39.5

Распространение
  колебаний в среде.
  Волны.

Комбинирова
  нный урок

Фронтальный
  опрос

Распространение
  колебаний в
  упругой среде.

Принимают
  познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют
  (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию

8.12

40.6

Характеристики
  волн.
  Решение задач на
  волновые процессы.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Физический
  диктант

Волны в среде.

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно

Обмениваются
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

12.12

41.7

Звуковые колебания.
  Источники звука.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Фронтальный
  опрос

Звуковые
  колебания.
  Источники звука

Составляют
  план и последовательность действий

Обмениваются
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

13.12

42.8

Высота, тембр,
  громкость звука.

Комбинирова
  нный урок

Беседа по
  вопросам.

Высота, тембр,
  громкость звука

Сличают
  свой способ действия с эталоном
(свои
  привычки с нормами поведения: соблюдение тишины)

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

15.12

43.9

Звуковые волны.

Комбинирова
  нный урок

Беседа по
  вопросам.

Распространение
  звука. Скорость
  звука

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Учатся
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

19.12

44.10

Отражение звука.
  Эхо.

Комбинирова
  нный урок

Самостоятельная
  работа

Отражение звука.
  Эхо.

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Учатся
  действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

20.12

45.11

Контрольная работа
  № 5 «Механические колебания. Звук».

Урок
  контроля
  оценки и
  коррекции
  знаний
  учащихся

контроль

контроль

Оценивают
  достигнутый  результат

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

22.12

Раздел 3. Электромагнитное поле (18
  часов)

46.1

Магнитное поле.

Комбинирова
  нный урок

Беседа по
  вопросам.

Магнитное поле,
  условия его
  возникновения и
  проявления

Предвосхищают
  результат и уровень усвоения
(какой
  будет результат?)

Используют
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений

47.2

Направление тока и
  направление линий
  его магнитного поля.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Решение
  качественных
  задач.

Графическое
  изображение
  магнитного поля.
  Правило правой
  руки

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают
  в группе

48.3

Обнаружение
  магнитного поля по его
  действию на
  электрический ток.
  Правило левой руки.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Самостоятельная
  работа

Действие
  магнитного поля
  на проводник с
  током.

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают
  в группе

49.4

Индукция
  магнитного поля.
  Действие магнитного
  поля на движущуюся
  заряженную частицу.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Тест.

Индукция
  магнитного поля.
  Действие
  магнитного поля
  на движущуюся
  заряженную
  частицу.

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

50.5

Решение задач на
  силу Ампера и силу
  Лоренца.

Комбинирова
  нный урок

Работа по
  карточкам с
  проверкой у
  доски

Количественные
  характеристики
  магнитного поля

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

51.6

Магнитный поток.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Беседа по
  вопросам.

Магнитный поток.

Формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

52.7

Явление
  электромагнитной
  индукции.

Урок
  изучения и
  первичного
  закрепления
  новых знаний

Тест.

Явление
  электромагнитной
  индукции. Опыты
  Фарадея.

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

53.8

Направление
  индукционного тока.
  Правило Ленца.
  Явление
  самоиндукции.

Комбинирова
  нный урок

Индуктивность.
  Самоиндукция.
  Правило Ленца

Оценивают
  достигнутый  результат

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности

54.9

Лабораторная работа
  № 4 . «Изучение
  явления
  электромагнитной
  индукции».

Лабораторная
  работа, наличие таблицы, рисунка, правильные прямые, измерения, ответ с
  единицами измерения в СИ, вывод.

Оформление
  работы, вывод.

Явления
  электромагнитной
  индукции.

Составляют
  план и последовательность действий

Используют
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений

55.10

Получение
  переменного
  электрического тока.
  Трансформатор.

Лекция,
  составление опорного конспекта

Самостоятельная
  работа

Получение
  переменного
  электрического
  тока.
  Трансформатор.

Определяют
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

56.11

Электромагнитное
  поле. Электромагнитные волны.

Лекция,
  составление опорного конспекта

Тест.

Электромагнитное
  поле.
Электромагнитны
  е волны

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

57.12

Колебательный
  контур. Принципы
  радиосвязи и
  телевидения.

Тест
  или задание на соответствие

Беседа по
  вопросам,
  решение
  качественных
  задач.

Колебательный
  контур. Передача
  и прием
  информации с
  помощью
  электромагнитных
  волн

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают
  в группе

58.13

Электромагнитная
  природа света.

Индивидуальная
  работа

Беседа по
  вопросам.

Электромагнитная
  природа света.

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Учатся
  действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

59.14

Преломление света.
  Дисперсия света.
  Цвета тел.

Индивидуальная
  работа

Беседа по
  вопросам,
  решение
  качественных
  задач.

Закон
  преломления
  света. Физический
  смысл показателя
  преломления.
  Дисперсия света

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

60.15

Типы оптических
  спектров.
  Происхождение
  линейчатых спектров.

Тест
  или задание на соответствие

Беседа по
  вопросам,
  решение
  качественных
  задач.

Типы оптических
  спектров.
  Происхождение
  линейчатых
  спектров

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

61.16

Лабораторная работа
  №5. «Наблюдение
  сплошного и
  линейчатых спектров
  испускания».

Лабораторная
  работа, наличие таблицы, рисунка, правильные прямые, измерения, ответ с
  единицами измерения в СИ, вывод.

Самостоятельная
  работа

Наблюдение
  спектров

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
  информацией

62.17

Обобщающий урок по
  теме:
  «Электромагнитное
  поле».

Тест
  или задание на соответствие

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения

Проявляют
  готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
  эмоциональную поддержку

63.18.

Контрольная
  работа№6 «Электромагнитное поле».

Урок
  контроля
  оценки и
  коррекции
  знаний
  учащихся

контроль

контроль

Оценивают
  достигнутый  результат

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

Раздел 4. Строение атома и
  атомного ядра, использование энергии атомных ядер (15 часов).

64.1

Радиоактивность.
  Модели атомов.

Комбинирова
  нный урок

Беседа по
  вопросам.

Радиоактивность
  как свидетельство
  сложного
  строения атома

Предвосхищают
  результат и уровень усвоения
(какой
  будет результат?)

Умеют
  (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
  совместного действия

65.2

Радиоактивные
  превращения
  атомных ядер.

Осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН, СУД

Физический
  диктант

Радиоактивные
  превращения
  атомных ядер

Сличают
  свой способ действия с эталоном

Умеют
  (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию

66.3

Экспериментальные
  методы исследования
  частиц.

Комбинирова
  нный урок

Тест.

Эксперименталь
  ные методы
  исследования
  частиц.

Составляют
  план и последовательность действий

Работают
  в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

67.4

Лабораторная
  работа № 6
  «Измерение
  естественного
  радиационного фона
  дозиметром».

Лабораторная
  работа, наличие таблицы, рисунка, правильные прямые, измерения, ответ с
  единицами измерения в СИ, вывод.

Оформление
  работы, вывод.

Эксперименталь
  ные методы
  исследования
  частиц

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или
  иной деятельности

68.5

Открытие протона и
  нейтрона.

Лекция,
  составление опорного конспекта

Беседа по
  вопросам.

Открытие
  протона и
  нейтрона.

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки  деятельности

69.6

Состав атомного
  ядра. Ядерные силы.

Лекция,
  составление опорного конспекта

Физический
  диктант

Состав атомного
  ядра. Ядерные
  силы. Массовое
  число

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности

70.7

Энергия связи.
  Дефект масс.

Осмысление,
  конкретизация и отработка ЗУН, СУД

Самостоятельная
  работа

Энергия связи.
  Дефект масс

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий

Общаются
  и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности

71.8

Деление ядер
  урана. Цепные
  ядерные реакции.

Тест
  или задание на соответствие

Самостоятельная
  работа

Деление ядер
  урана. Цепные
  ядерные реакции.

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно

Понимают
  возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

72.9

Ядерный реактор.
  Преобразование внутренней энергии
  ядер в электрическую
  энергию.

Лекция,
  составление опорного конспекта

Физический
  диктант

Ядерный
  реактор

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно

Проявляют
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции

73.10

Лабораторная
  работа № 7.
  «Изучение деления
  ядер урана по
  фотографии треков».

Лабораторная
  работа, наличие таблицы, рисунка, правильные прямые, измерения, ответ с
  единицами измерения в СИ, вывод.

Оформление
  работы, вывод.

Изучение
  деления ядер
  урана по
  фотографиям
  треков.

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Учатся
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом

74.11

Атомная энергетика.
  Термоядерная
  реакция.

Лекция,
  составление опорного конспекта

Тест.

Термоядерная
  реакция.
  Атомная
  энергетика

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий

Учатся
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
  и делать выбор

75.12

Биологическое
  действие радиации.

Лекция,
  составление опорного конспекта

Беседа по
  вопросам.

Биологическое
  действие
  радиации.

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно

Описывают
  содержание совершаемых действий

76.13

Лабораторная
  работа № 8
  «Оценка периода
  полураспада
  находящихся в
  воздухе продуктов
  распада газа
  радона».

Лабораторная
  работа, наличие таблицы, рисунка, правильные прямые, измерения, ответ с
  единицами измерения в СИ, вывод.

Оформление
  работы, вывод.

Период
  полураспада
  Оценка
  периода
  полураспада
  находящихся в
  воздухе
  продуктов
  распада газа
  радона

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают
  в группе

77.14

Лабораторная работа
  № 9 «Изучение треков
  заряженных частиц по
  готовым фотографиям».

Лабораторная
  работа, наличие таблицы, рисунка, правильные прямые, измерения, ответ с
  единицами измерения в СИ, вывод.

Оформление
  работы, вывод.

Изучение треков
  заряженных
  частиц по
  готовым
  фотографиям

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают
  в группе

78.15

  Контрольная работа
  № 7 «Строение атома и атомного ядра»

Урок
  контроля
  оценки и
  коррекции
  знаний
  учащихся

контроль

контроль

Оценивают
  достигнутый  результат

Описывают
  содержание совершаемых действий

Раздел 5.  Строение и
  эволюция Вселенной. ( 6 часов)

79.1

Состав строение и
  происхождение
  Солнечной системы.

Лекция, составление опорного конспекта.

Беседа по
  вопросам.

Состав строение
  и происхождение
  Солнечной
  системы
  Геоцентрическая
  и
  гелиоцентрическ
  ая системы мира.
  Строение
  Вселенной.
  Эволюция
  Вселенной.
  Гипотеза
  Большого
  взрыва

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

80.2

Планеты земной
  группы.

Лекция, составление опорного конспекта.

Беседа по
  вопросам.

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

81.3

Планеты гиганты
  Солнечной системы.

Лекция, составление опорного конспекта.

Беседа по
  вопросам.

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

82.4

Малые тела
  Солнечной системы.

Лекция, составление опорного конспекта.

Беседа по
  вопросам.

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий

Используют
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений

83.5

Строение, излучение
  и эволюция звезд.

Лекция,
  составление опорного конспекта

Беседа по
  вопросам.

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно

Используют
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений

84.6

Строение и эволюция
  Вселенной

Лекция,
  составление опорного конспекта

Беседа по
  вопросам.

Ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно

Используют
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений

Раздел 6 .Повторение 18ч

Самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

85.1

Давление.

Тест.

контроль

Знания за курс 7-9 класс

Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий

апрель

86.2

Давление твердых
  тел жидкостей и
  газов

Тест
  с взаимопроверкой

Самостоятельная
  работа

Давление.
  Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач.
Демонстрации.
  Зависимость
  давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина
  тонкой проволокой. Выяснение способов изменения давления в быту и технике.

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Планируют
  общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений

87.3

Тепловые явления.

Тест
  с взаимопроверкой

Комбинирова
  нный урок

Удельная теплота плавления, её
  физический смысл и единица измерения. Объяснение процессов плавления и
  отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы
  4 в учебнике. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для
  плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации.

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Планируют
  общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений

88.4

Тепловые явления.

Индивидуальная
  работа.

Комбинирова
  нный урок

Удельная теплота плавления, её
  физический смысл и единица измерения. Объяснение процессов плавления и
  отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы
  4 в учебнике. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для
  плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации.

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

89.5

Законы
  взаимодействия и
  движения тел.

Индивидуальная
  работа.

Самостоятельная
  работа

Определение
  пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью
  графиков. Нахождение
  времени движения тел. Решение задач.
Демонстрации.
Движение
  заводного автомобиля.

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Планируют
  общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений

90.6

Законы
  взаимодействия и
  движения тел.

Индивидуальная
  работа.

Индивидуаль
  ная работа

Определение
  пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью
  графиков. Нахождение
  времени движения тел. Решение задач.
Демонстрации.
Движение
  заводного автомобиля.

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Планируют
  общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений

91.7

Механическая работа
  и мощность, простые
  механизмы

Тест
  с взаимопроверкой

Тестирование

Мощность
  —
  характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ
  табличных данных. Решение задач.
Демонстрации.
Определение
  мощности, развиваемой учеником при ходьбе.

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Планируют
  общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений

92.8

Пробный экзамен по форме ОГЭ.

Тест

Контроль

Знания
  полученные  за 7-9 класс

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

апрель

93.9

Механические
  колебания и волны.

Тест
  с взаимопроверкой

Самостоятельная
  работа

Колебания.
  Колебательная
  система. Маятник.
  Амплитуда,
  период, фаза,
  частота

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Планируют
  общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений

94.10

Электрические
  явления.

Обобщение
  и систематизация знаний. Работа с
"картой
  знаний"

Комбинирова
  нный урок

Последовательное и параллельное
  соединение проводников. Основные закономерности при последовательном и
  параллельном соединениях. Решение задач. Практическое использование соединений
  проводников.

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Планируют
  общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений

95.11

Электрические
  явления.

Обобщение
  и систематизация знаний. Работа с
"картой
  знаний"

Комбинирова
  нный урок

Последовательное и параллельное
  соединение проводников. Основные закономерности при последовательном и
  параллельном соединениях. Решение задач. Практическое использование соединений
  проводников.

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Планируют
  общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений

96.12

Электромагнитные
  явления.

Обобщение
  и систематизация знаний. Работа с
"картой
  знаний"

Самостоятельная
  работа

Колебательный
  контур. Передача
  и прием
  информации с
  помощью
  электромагнитных
  волн

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Описывают
  содержание совершаемых действий

97.13

Электромагнитные
  явления.

Обобщение
  и систематизация знаний. Работа с
"картой
  знаний"

Комбинирова
  нный урок

Колебательный
  контур. Передача
  и прием
  информации с
  помощью
  электромагнитных
  волн

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Планируют
  общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений

98.14

Световые явления.

Обобщение
  и систематизация знаний. Работа с
"картой
  знаний"

тест

Источник света. Естественные и
  искусственные источники тока. Точечный источник света и световой луч.
  Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения
  света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмение. Видимое
  движение светил.

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Планируют
  общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
  эффективных совместных решений

99.15-102.18

Обобщающие
  повторение за курс
  Физики 7-9

Самостоятельная
  работа или тест.

Применяют
  навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности

Описывают
  содержание совершаемых действий

file_name: РП 9 .docx

alt: Пояснительная записка Статус программы:

alt: Изменения в программе для детей с

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться…

alt: Метапредметные: регулятивные учащиеся научатся: · формулировать и удерживать учебную задачу; · выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и услови ями её реализации; · планировать…

alt: ИКТ-компетентности); · видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; · выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необх одимость их проверки; ·…

alt: Ленца, квантовых постулатов Бора; —знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф; —[понимание сути…

alt: Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не…

alt: Содержание учебного материала. № п/п

alt: Календарно-тематическое планирование 9

alt: Прямолинейное равномерное движение»

alt: Прямолинейное и криволинейное движение

alt: Ньютона. Индивидуальная работа

alt: Вес тела движущегося с ускорением

alt: Измерение ускорения свободного падения»

alt: Импульс тела Закон сохранения импульса

alt: Динамика материальной точки»

alt: Высота, тембр, громкость звука

alt: Правило Ленца. Явление самоиндукции

alt: Радиоактивные превращения атомных ядер

alt: Состав атомного ядра. Ядерные силы

alt: Вселенной. Эволюция Вселенной

alt: Законы взаимодействия и движения тел

alt: Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельностиПланируют общие способы работы

intro: Рабочая программа по физике 9 класс

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физике 9 класс


extracted_text:
Детский
сад «Солнышко»- филиал Муниципального бюджетного дошкольного  образовательного
учреждения детского сада «Ручеёк» комбинированного вида

Проектная
деятельность
в
ясельной группе

Воспитатели:

Михайленко О.А.
    Выбрав проект «Солнышко», мы хотим
дать детям элементарные представления о солнце и его влиянии на природу, а
также вовлечь каждого участника в активный, познавательный и творческий
процесс.
Для этого были поставлены
следующие задачи:
1. Дать детям
элементарные представления о природном объекте – солнце, его влиянии на
окружающий мир.
2. Обогатить словарный
запас детей по данной теме.
3. Закрепить понятия «желтый»,
«круглый», «похоже», «не похоже».
Тип проекта: информационно-исследовательский.
Участники: Педагоги – воспитатель группы, дети ясельной  группы,
родители.
Длительность: долгосрочный
Этапы работы.
Подготовительный этап:
1. Беседы с детьми, для
выявления знаний детей  о солнце.
2. Подготовка
стихотворений,  потешек,  загадок, игр, с использованием «солнца»,
иллюстративный материал.
3. Подготовка атрибутов
для игр, занятий.
Основной этап: работа с
детьми:

Виды детской деятельности

Цель

Сроки проведения

1.
  Чтение. Знакомство с произведениями о солнышке.

Познакомить с содержанием произведений. Развивать навыки
  внимательного слушания. Обогащать словарь.

Сентябрь

2.
  Утренняя гимнастика  «На зарядку солнышко…», «Солнце из-за туч
  встает»

Приучать детей слушать текст и выполнять
  движения в соответствии с текстом, доставить детям радость.

Октябрь, апрель

3.
  Физкультурные минутки «Солнышко», «Вот как солнышко встает»,
  «Солнечные зайчики»

Повысить и сохранить умственную активность и работоспособность
  детей во время НОД.

В течение года

4.
  Художественное творчество. Лепка «Лучики для солнышка»

Закреплять умение раскатывать палочки  из
  пластилина между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки; называть
  жёлтый цвет, любоваться готовым изделием.

Ноябрь

5.
  Художественное творчество. Рисование «Лучики для солнышка»

Учить детей замечать следы от карандаша на бумаге, правильно
  держать карандаш в правой руке. Различать желтый цвет. Рисовать штрихи и
  короткие линии.

Декабрь

6.
  Дидактические игры «Солнышко», «Найди предмет такой же формы,
  как солнышко», «Найди предмет такого же цвета, как солнышко»

Закреплять правила игры и учить выполнять
  действия соответственно игровому правилу.

Январь, февраль

7.
  Игра «Пластилиновая мозаика»

Развивать силу рук, хватательные движения
( большим и указательным пальцами). Продолжать знакомить с
  приемами лепки.

Февраль

8.
  Игра «Солнышко, свети!»

Развитие мелкой моторики, уточнение движений трех основных
  пальцев (большого, указательного и среднего). Закрепление знания цветов.

Март

9.
  Подвижные игры «Солнышко и дождик», «Солнечные зайчики»

. Учить бегать легко, меняя
  направление и темп движения. Воспитывать интерес к совместному со
  сверстниками участию в подвижных играх. Способствовать  совершенствованию
  деятельности дыхательной и опорно-двигательной систем организма ребенка,
  поддерживать положительный эмоциональный настрой у играющих.

Сентябрь,
Апрель, май

Работа с родителями:
Оформление стенгазеты для
родителей по итогам реализации проекта.
Заключительный этап:
Подведение итогов проекта. Отчет
о проделанной работе по проекту на итоговом педсовете.

Приложение.
1.     «Солнышко,
солнышко
Выгляни в окошко
Просыпайся,
умывайся
И на небо
поднимайся!»

2.  «Смотрит солнышко в окошко,

                Светит в нашу комнатку.

                 Мы захлопали в ладошки,

                 Очень рады солнышку!»

                                 3.«Вышло солнце из-за туч,
                                     Протянуло
Кате луч.
                                     Катя
тронула рукою:
                                     - Вот ты, солнышко,
какое!»

4.  «Солнышко,
солнце,
                                                 Выгляни в оконце,
                                                 Посвети немножко,
                                                 Дам тебе горошка!»
5. «Мама нас ласкает,
    Солнце согревает.
    Солнце, как и мама
    Лишь одно бывает!»

                       6. «Уронило солнце
                           Лучик золотой.
                           Вырос одуванчик
                           Первый,
молодой.
                           У него чудесный
                           Золотистый цвет.
                           От большого
солнца
                           Маленький
привет!»

7. Солнышко-вёдрышко!
                                                       Взойди поскорей,
                                                       Освети, обогрей –

Телят да ягнят,
                                                       Ещё малых ребят.

Утренняя
зарядка "На зарядку солнышко..."
На зарядку
солнышко поднимает нас,
(Исходное
положение: сидя на стуле. Медленно подняться)
Поднимаем
руки вверх по команде: «Раз!»
(Руки
через стороны поднять вверх)
А над нами
весело шелестит листва,
(Кисти рук
поочередно поворачивать вправо-влево)
Опускаем
руки вниз по команде: «Два!»
(Руки
через стороны медленно опустить вниз)
Руки
подняли и покачали - это деревья в лесу.
(Руки
через стороны поднять вверх, покачать ими вправо-влево)
Руки
согнули, кисти встряхнули - ветер сбивает росу.
(Опустить
руки к плечам, встряхивая кистями, опустить руки вниз)
В стороны
руки. Плавно помашем -
Это к нам
птицы летят.
(Поднять
руки в стороны. Взмахивать руками, как крыльями)
Как они
сядут, покажем –
Крылья мы
сложим назад.
(Неглубокое
приседание. Руки завести назад за спину, соединить ладони вместе)
Руки в
стороны расставим,
Правой
левую достанем.
А потом -
наоборот,
Будет
вправо поворот.
(Стоять
ноги врозь, руки в стороны. Поворот влево, правой ладонью сделать хлопок по
левой. Поворот вправо, левой ладонью хлопок по правой)
Раз
хлопок, два хлопок,
Повернись
еще разок!
Раз, два,
три, четыре,
(Делая
хлопки, повернуться вокруг себя. Хлопки в ладоши)
Плечи
выше, руки шире!
(Приподнять
плечи, руки развести в стороны)
Опускаешь
руки вниз,
И на
корточки садись!
(Плавно
опустить руки. Присесть на корточки)
Раз, два,
три, четыре, пять!
Вышли дети
погулять,
(Ходьба на
месте)
Остановились
на лугу,
Дальше я
быстрей пойду.
(Приостановиться)
А потом,
потом, потом
Все бегом,
бегом, бегом.
(Бег на
месте)
Лютики,
ромашки, желтенькие кашки
Мы собрали
на поляне
(Полуприседания
влево-вправо с отводом руки)
И букет
подарим маме.
(Развести
руки в стороны и показать, какой букет собрали)
Раз, два,
три, четыре, пять!
Будем
дружно мы шагать.
Всем, всем
добрый день!
Коле,
Маше, Пете, Ане,
Кате,
Соне, Вите, Лене
И,
конечно, тете Тане.
(Ходьба. В
ходьбе продвинуться вперед, в колонне друг за другом. Остановиться. Поднять
руки вверх и помахать ими друг другу (приветствуя)

Зарядка "Солнце из-за туч встает..."
Солнце из-за туч встает,
На зарядку всех ведет.
Ну-ка, детки, поскорее
Встаньте в круг, да подружнее!
Пальчики переплетаем,
Ручки вверх мы поднимаем,
Потянулись, наклонились,
Ручки в бок и выпрямились!
На носочках пробегаем
Круг один, за ним второй.
Покружили головой!
Десять раз присели дружно!
А теперь скорее кушать!

                      Подвижная игра «Солнечные
зайчики».
Воспитатель
с помощью маленького зеркальца пускает солнечного зайчика и читает стихотворение:
«Скачут
побегайчики-
         Солнечные
зайчики.
Мы зовем их – не
идут.
                                                  Были тут, и нет их
тут».
(А.Бродский)                                                                                Дети
ловят зайчика на стене. Воспитатель направляет зеркальце пониже, повыше. Дети
подпрыгивают, стараясь поймать зайчика. Эта игра вызывает у детей большую
радость, особенно если им удается поймать солнечного зайчика рукой.
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель:
формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
приучать действовать по сигналу.

  «Смотрит солнышко в окошко,

  Светит в нашу комнатку.

  Мы захлопали в ладошки,

  Очень рады солнышку!»
- Ребята,
пойдем погуляем.
Ходьба
врассыпную. Дети выполняют движения, подражаю воспитателю, топают ножками,
хлопают в ладоши, выполняют прыжки на двух ногах на месте.
- Ой, дождик идет!
Скорей домой!
(Дети бегут и
садятся на скамеечку)

          «Дождик, дождик, веселей,

          Капли капай не жалей!

          Только нас не замочи,

          Зря в окошко не стучи!
- Никого
дождик не замочил!

                             Игра «Солнышко,
свети!»
Цели: развитие мелкой моторики, утончение движений трех основных
пальцев (большого указательного и среднего),  закрепление знания цветов.
 Воспитатель рассказывает новую закличку про солнышко:
 «Солнышко – колоколнышко,                                                        выгляни
в окошечко
!                                                                     Солнышко,
нарядись,
красное, покажись!»                                                                                Затем
воспитатель демонстрирует « прищепляем прищепки одну за другой на край круга». В
корзинке разные по цвету прищепки, как травка (зеленые), как лимон (желтые),
как помидор (красные). Дети подсказывают, педагог делает выбор. Прицепляем на
край желтого круга прищепки желтого цвета - это лучики у солнышка. Педагог
предлагает сделать свои солнышки - колоколнышки. Дети выбирают цвет и создают
свои солнышки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проектная деятельность в ясельной группе.docx

alt: Детский сад «Солнышко»- филиал

alt: Приложение. 1. «Солнышко, солнышко

alt: Солнце согревает. Солнце, как и мама

alt: Лютики, ромашки, желтенькие кашки


extracted_text:
Развитие коммуникативных компетенций на уроках математики

Создание условий для развития у учащихся разного рода компетенций,
в том числе и коммуникативной, с целью повышения речевой культуры учащихся,
воспитания разносторонне развитой личности – одно из основных направлений
работы школы.
Современные дети сильно изменились, возникают определенные
проблемы в обучении и воспитании подрастающего поколения.
·

o
взрослые ориентированы исключительно на умственное развитие
ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию;
o
у детей теряется интерес к учению;
o
резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки
были источниками получения информации ребенком о мире, человеке, обществе,
природе, то сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором
формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной;
o
современные дети мало читают, особенно классическую и
художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное
чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные с невозможностью
смыслового анализа текстов; трудностью логического мышления и воображения;
o
у современных детей ограничено общение со сверстниками. Игры,
совместная деятельность часто оказываются недоступны для школьников в силу
закрытости общества, что затрудняет усвоение детьми моральных норм и
нравственных принципов;
o
категория одаренных и способных детей в школах снижается;
o
увеличивается число детей, не умеющих работать самостоятельно;
o
увеличивается число детей с трудностями в обучении;
o
увеличивается число проблемных детей.
Возникла необходимость повысить уровень сформированности
коммуникативной компетенции учащихся на уроках математики. И сделать это, в
первую очередь, через:
·
решение задач, примеров с комментированием;
·
устное решение заданий, с подробным объяснением;
·
устное рецензирование ответов домашнего задания учениками;
·
использование на уроках математических софизмов;
·
использование тестовых конструкций свободного изложения ответа и
устных тестовых конструкций;
·
использование работы в группах, например: рассказать соседу по
парте правило, определение, выслушать ответ, правильное определение обсудить в
группе;
·
сдача различных устных зачетов.

АКТУАЛЬНОСТЬ
И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА
Актуальность опыта обусловлена тем, что главной задачей школьного
обучения становится формирование у детей универсальных умений и способностей -
ключевых компетенций: социальной, коммуникативной, информативной, когнитивной,
общекультурной, специальной. Освоив их, ребенок впоследствии может легко
адаптироваться в мировом сообществе.
От уровня сформированной коммуникативной компетенции личности учащихся во
многом зависит успешность их дальнейшего взаимодействия с партнерами по общению
и самореализация в обществе.
Коммуникативная компетентность имеет особую значимость в жизни
человека, поэтому ее формированию следует уделять пристальное внимание.
Во-первых, она влияет на учебную успешность. Простой пример: если
ученик стесняется отвечать у доски или испытывает при этом чрезмерную тревогу,
его реальный ответ (как воплощение коммуникативной компетентности) будет хуже
имеющихся знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный негативный
опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность.
Во-вторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит
процесс адаптации ребенка к школе, в частности его эмоциональное благополучие в
классном коллективе. Ребенок должен привыкнуть не только к новому виду
деятельности (обучению), но и к окружающим людям. Если он легко находит общий
язык с одноклассниками, то испытывает больший психологический комфорт и
удовлетворенность ситуацией. И напротив, неумение контактировать с ровесниками
сужает круг друзей, вызывает ощущения непринятости, одиночества в классе, может
провоцировать асоциальные формы поведения.
В-третьих, коммуникативная компетентность учащихся может
рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней
эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и
благополучия его будущей взрослой жизни.
Важность формирования коммуникативной компетенции учащихся связана и с
возрастными особенностями подросткового возраста, который характеризуется
стремлением к самостоятельности и самосовершенствованию, к поиску идеала и
подражанию взрослым, способностью видеть и понимать окружающий мир, умением
анализировать, оценивать свои поступки и принимать ответственные решения. В
этот период учебная деятельность перестает быть ведущей, лидирующие позиции
начинает занимать общение со сверстниками. Именно поэтому подростковый возраст
является наиболее эффективным для организации совместной деятельности и
продуктивным для формирования не только предметных, но и ряда ключевых
компетенций (особенно коммуникативной), связанных с ведущим типом деятельности
школьников-подростков.
Ряд противоречий, возникших в современной образовательной среде, среди которых:
·
противоречие между недостаточным использованием в
организации образовательного процесса педагогических технологий, требующих от
учеников речевой активности, низким уровнем коммуникативной компетентности
современного школьника и запросами современного образования, ориентированного
на реализацию компетентностного подхода посредством инновационных,
интерактивных форм обучения учащихся;
·
противоречие между общим снижением уровня
культуры речи учащихся и требованием общества – развитие языковой личности,
способной анализировать информацию, содержащуюся в тексте, создавать
собственное речевое высказывание и применять результаты интеллектуальной
деятельности на практике приводит нас к выводу об актуальности и
перспективности данного опыта.

file_name: Развитие коммуникативных компетенций на уроках математики.docx

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ

alt: Именно поэтому подростковый возраст является наиболее эффективным для организации совместной деятельности и продуктивным для формирования не только предметных, но и ряда ключевых компетенций (особенно коммуникативной),…


extracted_text:
Тест по литературе «Викторина. Авторы и их произведения»
для 10 класса

Вариант:

1

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Кто является автором произведений «Бедные люди»,
«Униженные и оскорблённые», «Идиот», «Братья Карамазовы»?

a)p

Достоевский Ф.М.

b)p

Гончаров И.А.

c)p

Тургенев И.С.

d)p

Толстой Л.Н.

Вопрос №2

Кто является автором произведений «Влас», «Рыцарь
на час», «Русские женщины», «Мороз, красный нос»?

a)p

Тютчев Ф.И.

b)p

Тургенев И.С.

c)p

Некрасов Н.А.

d)p

Фет А.А.

Вопрос №3

Кто является автором произведений «Житие одной бабы»,
«Очарованный странник», «Человек на часах», «Левша»?

a)p

Тургенев И.С.

b)p

Лесков Н.С.

c)p

Салтыков-Щедрин М.Е.

d)p

Гончаров И.А.

Вопрос №4

Перу какого писателя принадлежат произведения «Средь
шумного бала…», «То было раннею весной…», «Василий Шибанов»?

a)p

Некрасов Н.А.

b)p

Толстой А.К.

c)p

Тютчев Ф.И.

d)p

Фет А.А.

Вопрос №5

Перу какого поэта принадлежат стихотворения «Весенняя
гроза», «Чародейкою Зимою…», «Весенние воды»?

a)p

Тютчев Ф.И.

b)p

Тургенев И.С.

c)p

Фет А.А.

d)p

Некрасов Н.А.

Вопрос №6

Перу какого поэта принадлежат стихотворения «Печальная
берёза», «Ласточки пропали…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Чудная картина…»?

a)p

Толстой А.К.

b)p

Некрасов Н.А.

c)p

Тютчев Ф.И.

d)p

Фет А.А.

Вопрос №7

Перу какого поэта принадлежат стихотворения «Сияла
ночь. Луной был сад», «Я тебе ничего не скажу...» «Я пришёл к тебе с приветом...»,
«На заре ты её не буди...»?

a)p

Тютчев Ф.И.

b)p

Толстой А.К.

c)p

Фет А.А.

d)p

Некрасов Н.А.

Вопрос №8

Кто является автором произведений «Дворянское гнездо»,
«Рудин», «Ася», «Вешние воды»?

a)p

Салтыков-Щедрин М.Е.

b)p

Тургенев И.С.

c)p

Толстой Л.Н.

d)p

Достоевский Ф.М.

Вопрос №9

Кто является автором стихотворений «Блажен незлобивый
поэт…», «Муза», «Элегия», «Поэт и гражданин»?

a)p

Тургенев И.С.

b)p

Фет А.А.

c)p

Тютчев Ф.И.

d)p

Некрасов Н.А.

Вопрос №10

Кто является автором пьес «Бесприданница», «Свои
люди – сочтёмся», «Бедность не порок», «Без вины виноватые»?

a)p

Чехов А.П.

b)p

Салтыков-Щедрин М.Е.

c)p

Толстой Л.Н.

d)p

Островский А.Н.

Вопрос №11

Какие произведения принадлежат перу Тургенева И.С.?

a)p

«Анна Каренина», «Воскресение»

b)p

«Обыкновенная история», «Обрыв»

c)p

«Дворянское гнездо», «Накануне»

d)p

«Записки из мёртвого дома», «Идиот»

Вопрос №12

Кто является автором философских стихотворений «Учись
у них – у дуба, у берёзы…», «Смерти», «Как беден наш язык!..», «Целый мир от красоты»?

a)p

Фет А.А.

b)p

Некрасов Н.А.

c)p

Тютчев Ф.И.

d)p

Тургенев И.С.

Вопрос №13

Кто является автором произведений «Три сестры»,
«Дядя Ваня», «Толстый и тонкий», «Чёрный монах»?

a)p

Чехов А.П.

b)p

Тургенев И.С.

c)p

Салтыков-Щедрин М.Е.

d)p

Толстой Л.Н.

Вопрос №14

Кто является автором романов «Обыкновенная история»,
«Обрыв», литературно-критической статьи «Мильон терзаний»?

a)p

Тургенев И.С.

b)p

Салтыков-Щедрин М.Е.

c)p

Гончаров И.А.

d)p

Толстой Л.Н.

Вопрос №15

Кто является автором произведений «История одного
города», «Господа Головлёвы», «Коняга»?

a)p

Салтыков-Щедрин М.Е.

b)p

Толстой Л.Н

c)p

Достоевский Ф.М.

d)p

Чернышевский Н.Г.

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)a
[2] (1)c
[3] (1)b
[4] (1)b
[5] (1)a
[6] (1)d
[7] (1)c
[8] (1)b
[9] (1)d
[10] (1)d
[11] (1)c
[12] (1)a
[13] (1)a
[14] (1)c
[15] (1)a

file_name: Тест по литературе «Викторина. Авторы и их произведения» для 10 класса.rtf

alt: Тест по литературе «Викторина.

alt: Фет А.А. Вопрос №7

alt: Вопрос №14 Кто является автором романов «Обыкновенная история», «Обрыв», литературно-критической статьи «Мильон терзаний»? a) p


extracted_text:
Задача № 47. Вывести на экран сумму чисел Фибоначчи до n-ного включительно
Формулировка. Дано натуральное n
(которое также может быть равно 0). Вывести на экран сумму чисел Фибоначчи до n-ного включительно. Например, при n
= 3 нам необходимо получить сумму 0-го, 1-го, 2-го и 3-го членов
последовательности.
Решение. Задача основана на предыдущей, так как здесь
нам тоже необходимо найти каждое число Фибоначчи до n включительно, однако теперь мы должны прибавлять найденные
числа к некоторой переменной суммы (sum),
которая потом будет выведена на экран.
Используем код предыдущей задачи:
readln(n);
fib0 := 0;
fib1 := 1;
for i := 2 to n do begin
  fib := fib1 + fib0;
  fib0 := fib1;
  fib1 := fib
end;
if n = 0 then fib1 := 0;
writeln(fib1);
Чтобы переделать этот код по текущему назначению, мы должны
добавить в цикл прибавление найденного числа Фибоначчи к переменной sum. Например, так:
for i := 2 to n do begin
  fib := fib1 + fib0;
  sum := sum + fib;
  fib0 := fib1;
  fib1 := fib
end;
Кроме того, следует исправить вывод
ответа, так как нам необходимо вывести не последнее найденное число Фибоначчи,
а сумму найденных чисел:
writeln(sum);
Очевидно, что вход в цикл не происходит при n = 0 и n = 1. Следовательно,
правильную обработку этих случаев мы должны обеспечить инициализацией значений
переменной sum, как мы это делали в предыдущей
задаче.
Так как сумма нулевого и 1-го чисел
Фибоначчи равна 1, то sum можно
инициализировать значением 1. При входе в цикл первые два числа уже обработаны,
поэтому при вводе n >= 2 накопление суммы
также будет верным. Но очевидно, что в случае n = 0
необходимо инициализировать переменную sum значением 0. Реализовать эти два варианта можно так:
if n = 0 then sum := 0 else sum := 1;
Код:

  1.    program
  FibonacciNumbersSum;

  2.

  3.    var

  4.      fib0,
  fib1, fib, sum: integer;

  5.      i,
  n: byte;

  6.

  7.    begin

  8.      readln(n);

  9.      fib0
  := 0;
  10.      fib1
  := 1;
  11.      if
  n = 0 then sum := 0 else sum := 1;
  12.      for
  i := 2 to n do begin
  13.        fib
  := fib1 + fib0;
  14.        sum
  := sum + fib;
  15.        fib0
  := fib1;
  16.        fib1
  := fib
  17.      end;
  18.      writeln(sum)
  19.    end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию  Вывести на экран сумму чисел Фибоначчи до n-ного включительно.docx

alt: 1. 2. begin 3. readln(n); 4. fib0 := 0; 5. fib1 := 1; 6. if n = 0 then sum := 0 else sum :=…

title: к уроку информатики по программированию  решение