extracted_text:
Статья  «Проектные технологии в
дополнительном образовании»
Учреждения дополнительного образования – самая
благоприятная среда для того, чтобы организовывать полноценную проектную
работу. Педагоги совместно с родителями могут найти индивидуальный подход к
любому ребенку, привлечь его к продуктивным занятиям без психологического
принуждения.
Одна из главных задач педагога при организации
процесса обучения заключается в том, чтобы ученик на занятии испытывал
удивление, интерес, озадаченность неразгаданной проблемы, радость
самостоятельно сделанного открытия. В процессе обучения новое всегда
притягивает учеников, но столкнувшись с трудностями, с однообразием, ученик
постепенно теряет интерес и желание учиться. Одних способностей и стараний
педагога не достаточно для учебного процесса. Должна работать связь
педагог-ученик и ученик-педагог, где ключевым звеном является не просто ученик
как субъект, а ученик, активно проявляющий себя в этом процессе.
Анализируя свою деятельность как педагога
дополнительного образования, я столкнулась с рядом проблем:
- низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном
процессе;
- неумение следовать прочитанной инструкции, ярко
выраженное в неспособности внимательно прочитать текст и выделить
последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в
соответствии с заданием;
- разрыв между поисковой, исследовательской
деятельностью учащихся и практическими упражнениями, в ходе которых
отрабатываются навыки;
- отсутствие переноса знаний из одной образовательной
области в другую, из учебной ситуации в жизненную.
Работу решила построить через метод проектов, самый
распространённый вид исследовательского труда, который развивает социальный
аспект личности за счёт включения её в различные виды деятельности, прививает
учащимся жизненно необходимые знания и умения.
Метод проектов – это такой способ обучения, при
котором учащийся самым непосредственным образом включён в активный
познавательный процесс. Он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет
сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает
выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и
приобретая новый учебный и жизненный опыт. В процессе проектирования изменяется
тип отношений, повышается уровень ответственности и компетентности как ученика,
так и педагога. Роль педагога радикально меняется. Он постепенно превращается в
коллегу, в старшего партнёра по исследованию и разработке проекта. Этот метод
можно рассматривать как технологию сотрудничества. Проектная деятельность
связана с работой в коллективе и способствует развитию таких важных качеств,
как способность действовать вместе с другими людьми, учитывать позиции и
интересы партнёров, вступать в коммуникацию, понимать и быть понятым другими.
При использовании проектной деятельности в
дополнительном образовании роль педагога сводится к консультированию и
организации познавательной работы, а всю необходимую информацию ученики
добывают самостоятельно: как отдельные участники образовательного процесса или
работая в парах, группе.
Дополнительное образование по сравнению со школой
имеет огромный плюс в применении проектной модели обучения – высокую мотивацию
и личную заинтересованность учащихся в результате.
Достоинства проектного метода обучения:
- позволяет решать объемные задачи за счет работы в
группах;
- легко применим в любом творческом объединении;
- формирует значимые для будущей профессии ученика
знания и умения;
- служит хорошей формой оценки достижений;
- учит детей сотрудничать с педагогом и работать с
коллективом;
- формирует у учащихся целый набор полезных
компетенций (коллективное решение проблем, умение ставить цели, планировать
работу, выделять важные аспекты, критически мыслить, грамотно распределять
функции).
Работая над творческим проектом, дети открывают
субъективно новые для них факты и строят новые для них понятия, а не получают
их готовыми от педагога или из учебников. Ведь то, к чему они приходят в
результате наблюдения, поисков, размышлений и споров, им заранее никто не
рассказывал, не показывал, не объяснял. Занимаясь с неподдельным удовольствием,
они каждый раз заново совершают свой микроподвиг первооткрывателей.
Проект – это, по сути дела, просто специальное
задание, план, замысел, путь решения проблем, в результате которого должно
получиться что-то новое: продукт, отношение, книга, фильм, модель, сценарий,
презентация и т.д. Если совсем коротко, то суть работы над проектом и этапы
этой работы можно свести к «пяти П»:
1. Проблема.
2. Проектирование.
3. Поиск информации.
4. Продукт.
5. Презентация.
Каждый проект – вполне реальное дело для ученика,
который знает цели, может предвидеть затруднения, составить план своей
несложной работы. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения, даёт
силы и желание работать над другими.
Главное назначение проекта в дополнительном
образовании состоит в том, чтобы научить детей самостоятельно овладевать
практическими навыками и организовывать познавательный процесс на всех стадиях
обучения (от идеи создания объекта до его применения в жизни). Такой результат
достигается благодаря трем главным функциям, которые выполняет проект:
- развивающей – ученики отрабатывают навыки выбора
одного решения проблемы из множества существующих вариантов, а затем в
краткосрочном и долгосрочном периоде оценивают эффективность принятого решения;
- образовательной – состоит в знакомстве с новыми
знаниями, терминами и умениями (причем нужную информацию ученик ищет
самостоятельно, а педагог только направляет в правильное русло);
- воспитательной – развитие у детей личных качеств,
способствующих их успеху в будущем (ответственность, деловая активность,
предприимчивость, разумный авантюризм).
Сочетание этих трех функций учит детей рассматривать
свою жизнь в качестве глобального макропроекта, благодаря чему они сразу
расставляют приоритеты, грамотно и методично решают поставленные задачи и
добиваются успеха на деловом поприще.
Специфика проектной деятельности в дополнительном
образовании состоит в том, что получаемые в ходе работы знания и умения должны быть
новыми для учеников, но в то же время им необходим хотя бы базовый опыт и
минимальный уровень готовности. В противном случае задача окажется непосильной
для выполнения, и дети быстро потеряют к ней интерес. Избежать такой проблемы
помогает следование стандартным этапам работы над проектом:
Проблематизация – формулировка главной проблемы. Она
должна побуждать ученика к действию, мотивировать к преодолению трудностей.
Целеполагание или преобразование проблемы в личную
цель ученика или группы детей, формирование идеи ожидаемого результата.
Планирование – разбивка всего хода решения задачи на
последовательные шаги. Такая детализация работы помогает правильно распределить
ресурсы (время, сырье, усилия участников) и способы создания проектного
продукта, составить график выполнения работ.
Выполнение составленного плана. На этом этапе часто
происходит изменение намеченных шагов, а иногда и представления об ожидаемых
конечных продуктах.
Самооценка + рефлексия – сравнение полученных
результатов с плановыми. На этом этапе анализируются допущенные ошибки,
оцениваются достижения, прогнозируются перспективы разработанного проекта.
Каждый из этапов может разбиваться на более мелкие шаги, зависящие от
параметров проекта (предметной области, сложности, количества участников и
др.).
Когда автор находит способ решения первоначальной
проблемы, он создает презентацию продукта. Она должна демонстрировать
результаты проделанной работы и навыки, которые получил ученик.
Сопроводительная речь в идеале должна иметь вид тезисов, которые отражают:
общие сведения о проделанной работе; объемы обработанных информационных
массивов (использованных средств); пояснение результата.
Что является критериями успеха работы над проектом?
- достигнут конечный результат;
- создана активная команда участников проекта,
способная продолжать работу в будущем;
- результат проекта может быть использован другими
коллективами;
- информация о проекте широко распространена;
- затронуты все аспекты: природный, социальный,
экономический;
- получено удовольствие от своей деятельности.
После выполнения проекта очень важно обсудить с
учениками итоги работы, определить, в какой степени были достигнуты основные
цели проектной деятельности, отметить положительные результаты,
проанализировать недостатки, обсудить вклад каждого члена группы в копилку
общего успеха. Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая
должна носить стимулирующий характер. Учащихся, добившихся особых результатов в
выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом
в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении
проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с
присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы
каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации.
Итак, благодаря использованию метода проектов
повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом
происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и
более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей
самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме
всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость. Основной тезис
нового современного обучения – «Я знаю, для чего я познаю мир, я могу применить
свои знания, я умею добывать новые и успешно делаю это самостоятельно», -
прямым образом относится к проектной деятельности, что подчеркивает ее особое
значение в процессе развития младшего школьника.
Результаты показывают, что можно добиться успехов в
развитии творчества детей, если осознанно ставить цель и подчинять ей свою
деятельность.
Примером использования проектной технологии в системе
дополнительного образования (например, в кружке по декоративно-прикладному
творчеству) может быть изготовление изделия в какой-либо технике
декоративно-прикладного искусства. Ученик может сам выбрать интересующую его
тему, либо сделать это с помощью педагога. Далее следует этап поиска
информации, учащийся самостоятельно изучает историю вопроса, отбирает нужный
ему материал. В текстовой части проекта должна быть представлена историческая
справка, описание процесса и алгоритма изготовления продукта и т.д. В процессе
подготовки текстовой части проекта у учащихся формируется навык самостоятельного
поиска информации, умение обобщать и систематизировать материал. Изготовление
изделия способствует формированию и развитию навыков мастерства. Немаловажным
этапом является представление продукта проекта. На этом этапе учащийся должен в
доступной форме рассказать о проделанной работе, остановиться на проблемных
моментах, если таковые были, ответить на вопросы слушателей. Таким образом,
дети имеют возможность испытать на практике, что означает выбрать себе
интересующую тему и взять на себя обязательство по ее изучению и представлению
перед коллективом сверстников и контролирующей инстанцией (педагог, потребители
проекта). Данный вид деятельности способствует формированию, кроме ремесленных
навыков, их оттачиванию, еще и ответственности, развитию коммуникативных
навыков, навыков публичного выступления. Проектная деятельность позволяет
учащимся выступить не в роли пассивного слушателя, а в роли самостоятельного
добытчика знаний, активного участника образовательного процесса. Это,
несомненно, будет способствовать формированию познавательного интереса,
профессиональной ориентации подростков, их успешной социализации.

file_name: Проект.тех.в ДО.docx

alt: При использовании проектной деятельности в дополнительном образовании роль педагога сводится к консультированию и организации познавательной работы, а всю необходимую информацию ученики добывают самостоятельно: как отдельные…

alt: Такой результат достигается благодаря трем главным функциям, которые выполняет проект: - развивающей – ученики отрабатывают навыки выбора одного решения проблемы из множества существующих вариантов, а…

alt: Что является критериями успеха работы над проектом? - достигнут конечный результат; - создана активная команда участников проекта, способная продолжать работу в будущем; - результат проекта…


file_name: 42. Логическая функция ЕСЛИ.doc

математика

group: Дисциплины

title: Логическая функция ЕСЛИ


extracted_text:
26.02. 2024
  понедельник

Тема недели: Мы
  туристы

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей

     РППС

Утро

 Утренний
  круг. Развивающий диалог: Технология «Три вопроса»,  рассуждения.
  Обсуждение вопросов поведения, дружелюбия (создание положительного
  эмоционального настроя в детском сообществе).
Беседа:
  «Домашние животные»  Цель: Закрепить знания детей о домашних животных и их
  детенышей, знания об их назначении и пользе для человека; объяснить, что
  домашних животных не может заменить машина.
Дидактическая
  игра: «Парные картинки». Цель: развивать у детей наблюдательность,
  формировать умение находить в предметах, изображенных на картинках, сходство
  и различие, активизировать словарь детей.
Утренняя
  гимнастика. Комплекс № 13

Материалы к
  организации УК: Внесение иллюстраций, игрового оборудования по теме недели. Цель:
  вызвать интерес к рассматриванию иллюстраций. Отметить в «Линейном календаре»:
  число, день недели, состояние погоды. Цель: развивать наблюдательность

Занятие

1. Обучение
  грамоте №24. Анализ слов Слон, Зонт
2. Художественное
  творчество  (Рисование) «Туристы на берегу.
3. Физкультура

Наблюдение за
  солнцем. Оно поднимается все выше. Цель: формировать начальные понятия о
  движении солнца. Систематизировать представления о весенних изменениях в
  природе, зависящие от нарастания тепла.
Подвижная игра
  «Мяч о стенку». Цель: упражнять детей в умении отбивать мяч о стенку и ловить
  его.
Подвижная игра
  «Мышеловка». Цель: развивать ловкость, умение быстро действовать после
  сигнала.
Индивидуальная
  работа с Евой, Алисой: Ситуативный разговор «Какие опасности таятся на улице
  весной?» Цель: воспитывать правила безопасного поведения.
Игра малой подвижности.
  Русская народная игра «Мячик кверху». Цель: познакомить с правилами новой
  игры.
Труд: вместе с
  воспитателем навести порядок в центрах группы.
Опыт «Вода и
  снег». Цель: опытным путем закрепить различные состояния воды. Ход опыта.
  Внести в группу снег и лед. Где вода быстрее растает? В одно ведерко
  поместить рыхлый снег, во второе утрамбованный, в третье – лед. Вывод. Рыхлый
  снег растает первым, затем – утрамбованный, лед растает последним.

2 половина дня

 Постепенный
  подъем, закаливающие процедуры, Микрогимнастика №13
Д/и «Солнышко и облачко»
  Цель: развивать умение быстро сосредоточиваться.
С/р игра
  «магазин «Цель: продолжать формировать знания детей о поведении взрослых в
  семейной жизни. Картотека.
Ознакомление с
  жанром басни. Басня И. Крылова «Стрекоза и муравей» Цель: закреплять
  представление о басне, ее жанровых особенностях. О.С. Ушакова
Вечерний круг.
  Рефлексия: вспомнить с детьми прошедший день, интересные события, обсуждение
  проблемных ситуаций.
С/р игра
  «Шоферы» Цель: выявить умение детей активно взаимодействовать друг с другом в
  процессе игровой деятельности.
Настольные игры
  по желанию детей. Цель: способствовать формированию усидчивости.
Просмотр
  видеосюжета «Скоро весна». Цели: обобщать представления о типичных весенних
  явлениях в природе; учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы
  о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе; продолжать обогащать
  знания детей о свойствах воды (сравнить величину сосулек утром и во время вечерней
  прогулки, сделать вывод, что за день сосульки стали значительно короче,
  солнце их пригревало, и они таяли весь день).
Художественное
  слово: Приметы: если на крышах образуются большие сосульки, весна будет
  затяжной; если снег тает от солнышка, будет урожайный год, от дождя – жди
  засухи.
Поговорки и
  пословицы: «Грач на горе – весна на дворе».
Подвижная игра
  «Сделай фигуру». Цель: развивать воображение.
Подвижная игра:
  "Догонялки" Цель: укреплять мышцы ног.
Индивидуальная
  работа. Дидактическая игра «Закончи предложение». Цели: учить понимать
  причинные связи между явлениями; упражнять детей в правильном выборе слов.

Работа с
  родителями

Консультация для
  родителей: «Поддержка детской инициативы».

Региональный
  компонент

Индивидуальная
  работа с ОВЗ

27.02.2024
  вторник

Тема недели: Мы
  туристы

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей

     РППС

Утро

 Утренний
  круг. Развивающий диалог: открытые вопросы, рассуждения. Обсуждение
  вопросов поведения, дружелюбия (создание положительного эмоционального
  настроя в детском сообществе).
Разговор
  «Одевайся по погоде» активизировать и дополнить знания детей о качествах,
  свойствах, назначении одежды, о правилах личной гигиены, о выборе одежды в
  соответствии с погодными условиями.
Дидактическое упражнение
  «Весенние месяцы» Цели: знать названия и последовательность весенних месяцев,
  характерные признаки разных периодов весны; уметь внимательно слушать
  педагога, выделять признаки и обозначать их в речи.
Утренняя
  гимнастика. Комплекс № 13

Занятие

1.
  Познание (ФЭМП) №14. Между, посередине
2.
  Бассейн

Наблюдение за
  капелью. Цели: обобщить и углубить представления о весне по существенным
  признакам; провести наблюдение за весенней природой; развивать познавательный
  интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе.
  Воспитатель обсуждает с детьми, что значит «звенит капель». Отмечает в марте
  появление первых проталин. Что такое проталины? Где они появляются в первую
  очередь? (Там, где солнце больше пригревает землю со снегом.)
Художественное
  слово: Приметы: длинные сосульки – к долгой весне. Поговорки и пословицы:
  «Март – весне брат и зиме не рад»; «Март зиму ломает, новому сезону дорожку
  дает».
Подвижная игра
  «Горелки» Цель: учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только
  после окончания слов. Развивать у детей быстроту движений, ловкость.
Подвижная игра
  "Ловишки" (с ленточками) Цель: учить детей бегать врассыпную, не
  наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать
  ориентировку в пространстве, умение менять направление.
Индивидуальная
  работа с Марком, Кристиной. Дидактическая игра «Летает – не летает». Цель:
  развивать слуховое внимание.
Игры детей в
  центре конструирования. Предложить детям построить дома будущего. Цель:
  способствовать развитию креативного мышления у детей.

2 половина дня

Постепенный
  подъем, закаливающие процедуры, Микрогимнастика №13
Д/и «Большие
  и маленькие». Цель: упражнять детей в умении называть животных «больших» и
  «маленьких» в единственном и множественном числе. Формировать умение
  правильно образовывать названия «маленьких» животных с помощью суффиксов.
  Воспитывать уважительное и бережное отношение к животным.
Вечерний круг.
  Рефлексия: вспомнить с детьми прошедший день, интересные события, обсуждение
  проблемных ситуаций.
Чтение
  художественной литературы: «Уж тает снег…» А. Плещеев. Цель: продолжать
  знакомить с произведениями худ. литры о весне, о явлениях природы.
  Формировать умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию
  прочитанного. Продолжать прививать интерес к книгам. Воспитывать нравственные
  чувства.
Наблюдение за
  облаками. Цели: расширять представления о многообразии неживой природы;
  формировать умение видеть красоту неба; развивать творчество, воображение;
  вызвать желание пофантазировать. Приметы: облака идут против ветра – к снегу;
  облака движутся с севера на юг – к хорошей погоде.
Поговорки и
  пословицы: «Март – заря весны».
Индивидуальная работа
  с Сайааной, Ваней Д. Дидактическая игра ««Времена года» Цель: закреплять
  представления о временах года и месяцах весны.
Подвижная игра
  «Перебежки» Цель: учить детей, не наталкиваться во время бега на других,
  уметь ловко увертываться, а если кто-то нечаянно натолкнулся - не обижаться. Подвижная
  игра «Школа мяча» Цель: упражнять в перебрасывании и ловле мяча.

Работа с
  родителями

Папка-передвижка
  «Весенние месяцы»

Региональный
  компонент

Индивидуальная
  работа с ОВЗ

28.02.202 среда

Тема недели: Мы
  туристы

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей

     РППС

Утро

Утренний круг.
  Развивающий диалог: открытые вопросы, рассуждения. Обсуждение вопросов
  поведения, дружелюбия (создание положительного эмоционального настроя в
  детском сообществе).
Беседа «Солнце
  в жизни растений». Цель: формировать понятия о том, что для жизни
  растений нужно солнце. Закреплять знания правил поведения в природе.
Д/и
  «Ориентируемся в комнате». Цель: закреплять умение детей ориентироваться
  в пространстве относительно себя самого, других людей, различных предметов,
  обозначать словами положение предметов по отношению к себе.
Утренняя
  гимнастика, комплекс №13

Занятие

1.
  Познание (Ознакомление с окружающим миром) «Турбаза»
2.
  Художественное творчество (Рисование)
3.
  Музыка

Наблюдение за
  весенними приметами. Цели: учить самостоятельно определять погоду, делать
  выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе, наблюдать изменения в
  живой и неживой природе; прививать интерес к природе, жизни растений и
  животных. Воспитатель с детьми наблюдает за весенней природой, просит их
  найти приметы весны (на небе солнце, небо голубое, по нему плывут редкие
  белые облака, усиление солнечного тепла, снег начал подтаивать, появились
  сосульки, которые тают на солнечной стороне крыши, и. т. д.) и сравнить их с
  погодой зимой.
Художественное
  слово: Приметы: облака движутся против ветра – к снегопаду; весенний лед
  толст, да прост; осенний тонок, да цепок. Поговорки и пословицы: «Февраль
  воду подпустит, март подберет» (о заморозках); «Мартовский ледок, что чужой
  избы порог» (то есть ненадежен).
Индивидуальная
  работа. Вспомнить какие овощи выращивают из рассады - закрепить название
  овощей.
Подвижная игра
  «Удочка». Цель: учить детей правильно подпрыгивать: оттолкнуться и подобрать
  ноги.
Подвижная игра
  «Полоса препятствий» Цель: упражнение в беге.
Знакомство детей с
  литературными и фольклорными произведениями (рассказы Бианки, Чарушина, стихи
  русских поэтов о весне).
Пополнить
  книжный уголок книгами об весенних изменениях в природе. О жизни животных в
  весенний период.

2 половина дня

Постепенный
  подъем. Закаливающие процедуры, Микрогимнастика (№13)
Беседа «Весна –
  время бурного пробуждения и расцвета» - обобщить наблюдения на улице с
  использованием моделей.
Д/и «Найди
  различие». Цель: развивать умение сравнивать предметы, находить
  отличительные особенности, сравнивать предметы друг с другом. Развивать речь,
  внимание.
Вечерний круг.
  Рефлексия: вспомнить с детьми прошедший день, интересные события, обсуждение
  проблемных ситуаций.
Чтение худ.
  Литературы: «Весна» Ф. Тютчев. Цель: продолжать знакомить с произведениями
  худ. лит-ры о весне. Формировать умение общаться со взрослыми и сверстниками
  по содержанию прочитанного.
Наблюдение за
  оттепелью и капелью. Цели: расширять представление детей о неживой природе;
  продолжать знакомить со свойствами воды. Дети наблюдают, как с сосулек
  стекают капли воды и падают, образуя лужи, слушают, как звенят падающие
  капли. Как называется это явление? (Капель.) Ночью, когда подмораживает,
  образуются сосульки. Снег тает, уплотняется, теряет свою белизну
Художественное
  слово: Приметы: когда весной поверхность снега шершавая – к урожаю, гладкая –
  к неурожаю.
Поговорки и
  пословицы: «Весна и червяка оживит»; «Вешний день целый год кормит»
Индивидуальная
  работа по развитию речи. Дидактическая игра «Доскажи словечко».
  Задачи. Работать над формированием у детей грамматического строя речи,
  учить правильно употреблять существительные в именительном и я винительном
  падежах.
Подвижная игра
  «Быстро возьми». Цель: развивать ловкость, быстроту движений.
Подвижная игра
  «Охотник и зайцы». Цель: закрепить знание правил игры, учить выполнять
  правила.

Работа с
  родителями

Буклет "
  Семейный досуг на прогулке весной"

Региональный
  компонент

Индивидуальная
  работа с ОВЗ

01.03.2024
  четверг

Тема недели: Мы
  туристы

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей

     РППС

Утро

Утренний круг.
  Развивающий диалог: открытые вопросы, рассуждения. Обсуждение вопросов
  поведения, дружелюбия (создание положительного эмоционального настроя в
  детском сообществе).
Беседа «Деревья,
  кустарники и травянистые растения» Цель: расширять представления об
  изменении в мире растений весной. Учить различать по внешнему виду деревья и
  кустарники.
Д/и «Как
  зовут тебя, деревце?» Цель: формировать представления детей о деревьях,
  о листьях и плодах. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать
  мышление, восприятие, память, речь детей.
Утренняя
  гимнастика. (комплекс № 13)

Занятие

1.
  Проектная деят-ть «Туризм в Якутии»
2.
  Физкультура

Наблюдение: за
  кошкой.(просмотр видеосюжета) Цели: продолжать закреплять знания о домашних
  питомцах, их поведении; учить делиться впечатлениями от общения с ними,
  любоваться их красотой, ловкостью, гибкостью; воспитывать любовь к животным,
  желание заботиться о них. Обратить внимание детей на кошку, греющуюся на
  солнышке, какой у нее довольный вид, она совсем не боится людей. Рассказать
  детям одну из легенд приручения кошек. Вместе с детьми выслушать рассказы о
  домашних питомцах.
Художественное
  слово: Приметы: дым из трубы стелется книзу – к похолоданию; облака или тучи
  быстро движутся – к ясной погоде. Поговорки и пословицы: «На красный цветок и
  пчела садится»; «Земля что тарелка, что положишь, то и возьмешь».
Подвижная игра
  «Космонавты». Цель: развивать ловкость, воображение детей.
Подвижная игра:
  «Гуси-лебеди».  Цель: развивать творчество в двигательной деятельности.
Индивидуальная
  работа с Ильей, Мишей С. Словесная игра "Я начну- ты продолжи".
  Цель: упражнять в употреблении в речи слов: красочных прилагательных.
Игра малой
  подвижности «Как живешь?» Цель: развивать у детей умения правильно описывать
  движения и проговаривать одновременно, мыслительные навыки, координацию
  движения

2 половина дня

Постепенный
  подъем. Закаливающие процедуры. Микрогимнастика к.№13
Чтение худ. литературы «Весенние
  воды» Ф. Тютчев Цель: продолжать знакомить с произведениями о весне.
  Формировать умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию
  прочитанного.
Творческая
  мастерская "Весенние приметы". Цель: развитие творческих
  способностей детей и фантазии.
Вечерний круг.
  Рефлексия: вспомнить с детьми прошедший день, интересные события, обсуждение
  проблемных ситуаций.
Чтение худ.
  литры: «Воробушек качаться захотел» М. Познанская. Цель: формировать умение
  общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного.
Д/игра «Что
  сначала, что потом» Цель: формировать умение располагать картинки в порядке
  развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством. Развивать
  наблюдательность. Закреплять умения составлять небольшой рассказ по
  картинкам. Обогащать словарь, развивать речь детей.
Наблюдение за
  вечерним небом. Цели: обогащать знания об окружающем мире; воспитывать
  наблюдательность, желание узнать новое. – Посмотрите на вечернее небо. Какое
  оно? На что похоже небо? Что вы видите на небе? Сколько звезд? Одинаковые ли
  они? На что похожи россыпи звезд? Какая луна? С чем ее можно сравнить? Как
  назвать небо, если на нем видны звезды? А как называется ночь, если светит
  луна? А если нет луны? Что светит ярче, луна или солнце? Вот потому про
  солнышко говорят, что оно яркое, а про луну – бледная. Греет ли луна?
  (Дети отвечают.) Поэтому про луну говорят: «Светит, да не греет».
Художественное
  слово: Приметы: если звезды светят на небе ярко – к морозу; рога месяца яркие
  и крутые – к морозу.
Поговорки и пословицы:
  «В марте день с ночью меряется, равняется»; «В марте мороз скрипуч, да не
  жгуч».
Подвижная игра
  «Пустое место». Цель: развивать физические качества: ловкость, быстроту.
Подвижная игра
  «Перемена мест» Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на
  другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение строится в
  шеренгу ровно, действовать согласованно, по сигналу. Закреплять    боковой
  галоп, бег с прямыми ногами.
Индивидуальная
  работа: Дид. игр «Который час?» закреплять умение соотносить изображения на
  картинах действия людей с определенным временем суток, аргументировать свое
  мнение свое мнение.

Работа с
  родителями

Папка-передвижка
  "Развитие познавательного интереса средствами ИКТ"

Региональный
  компонент

Индивидуальная работа
  с ОВЗ

01.03.2024
  пятница

Тема недели: Мы
  туристы

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей

     РППС

Утро

 Утренний
  круг. Развивающий диалог: открытые вопросы, рассуждения. Обсуждение
  вопросов поведения, дружелюбия (создание положительного эмоционального
  настроя в детском сообществе).
Утренняя
  гимнастика. (комплекс № 13)
Рассматривание фотоиллюстрации
  ранней весны, фотоиллюстраций с картин русских и зарубежных художников на
  тему ранней весны.
Д/и ««Испорченный
  телефон».  Цель: развивать у детей слуховое восприятие,
  внимание, формировать умение регулировать громкость голоса, четко произносить
  слова.
С/р игра
  «Больница»: сюжет «Госпитализация». Цель: выявить уровень владения
  детьми игровыми навыками, умение подбирать атрибуты для игры. Воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми.

Занятие

1. Развитие
  речи. Беседа на тему «Наши мамы»
2. Художественное
  творчество Аппликация «Турист на горе»
3. Музыка

Наблюдение за
  солнцем. Продолжить
  наблюдение за солнцем. Оно поднимается все выше. Формировать начальные
  понятия о движении солнца. Систематизировать представления о весенних
  изменениях в природе, зависящие от нарастания тепла.
Наблюдение за
  сосульками. Цель:
  предложить детям рассмотреть сосульки, отметь, как они выросли с момента
  предыдущего наблюдения, рассказать как «растут» сосульки. Помочь установить
  зависимость между таянием сосулек и температурой воздуха
П/ и «Ловишки»,
  «Бездомный заяц». Цели: упражнять в умении бегать, не
  наталкиваясь друг на друга, учить быстро менять направление движения,  воспитывать
  ловкость и выносливость.
П/и «Ручеек». Цель: предложить
  детям вспомнить правила игры, развивать ловкость, координацию движений.
Беседа –
  наблюдение «Куда
  исчез снеговик?». Цель: развивать наблюдательность, закрепить умение
  устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
П/и с
  пением русской народной песни «Гори ясно». Цель: учить
  детей менять движения в соответствии с изменением характера музыки, развивать
  эмоциональную отзывчивость на музыку.
Спортивная
  ходьба. Задачи: познакомить
  детей с техникой выполнения движений при спортивной ходьбе. Развивать
  быстроту и выносливость, укреплять мышцы ног, способствовать оздоровлению
  детей.
Игра малой
  подвижности «Как живешь?». Цель: развивать у детей умения правильно описывать
  движения и проговаривать одновременно, мыслительные навыки, координацию
  движения

2 половина дня

Постепенный
  подъем. Закаливающие процедуры . Микрогимнастика к.№13
Работа в уголке
  природы: опыт «Очистка воды». Познакомить детей с различными способами
  очистки воды, рассказать, какие способы очистки можно использовать в домашних
  условиях, почему необходимо очищать воду.
Чтение
  худ.литературы:
  «Раннею весною» А.Прокофьев. Цель: Продолжать знакомить с произведениями о
  весне. Формировать умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию
  прочитанного. Воспитывать нравственные качества.
Д/и «На что
  похож?» Цель: закреплять умение детей соотносить форму предмета с
  геометрической фигурой, объяснять свои действия. Развивать зрительное
  восприятие.
Вечерний круг
  .Рефлексия: вспомнить с детьми прошедший день, интересные события, обсуждение
  проблемных ситуаций.
Игры со
  строительным материалом «Игра в волшебников». Цель: учить
  детей творческому конструированию, учить придумывать необычные конструкции,
  использовать предметы-заместители, различные детали конструктора и
  строительного материала.
Работа в
  прописях. Задачи: развитие
  графо-моторных навыков детей
Наблюдение:
  высота снежного покрова. Цель: предложить детям рассмотреть,
  каким стал снег, измерить высоту оставшегося снежного покрова, найти первые
  проталины. Помочь составить коллективный рассказ «Идет весна, тает снег».
Ситуативный
  разговор
  «Какие опасности таятся на улице весной?» Цель: воспитывать правила
  безопасного поведения.
Художественное
  слово:
   воет, свистит, ветки ломает, пыль поднимает, с ног всех сбивает,
  слышишь его, да не видишь (ветер).   Снег быстро тает, к мокрому лету.
Д/и «Угадай
  кто и где кричит?» - ориентация в пространстве
П/и «Хитрая
  лиса». Цель: учить
  детей соблюдать правила игры, рассказывать о том, как нужно действовать
  игрокам, чтобы выиграть. Упражнять в беге, развивать ловкость, формировать
  умение согласовывать свои действия с товарищами.
Самостоятельная
  двигательная деятельность. Цель:  учить детей находить занятие по интересам,
  использовать спортивный инвентарь. Напомнить детям правила безопасного
  поведения на игровой площадке.

Работа с
  родителями

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

Региональный
  компонент

Индивидуальная
  работа с ОВЗ

file_name: 1 неделя март.docx

alt: Тема недели: Мы туристы

alt: Наблюдение за оттепелью и капелью

alt: Региональный компонент

воспитание

group: Педагогика

title: КТП на 1 неделю марта "Мы туристы"


extracted_text:
ПМ.02 Участие в
лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Психоневрологический
профиль
Специальность 34.02.01
Сестринское дело

Цифровой диктант
Тема: Расстройства воли

Задание: Найдите
соответствующий определению понятия № ответа
1.     Гипербулия –
2.     Гипобулия –
3.     Абулия –
4.     Парабулия –
5.     Ступор –
6.     Мутизм –
7.     Негативизм –
8.     Стереотипии –
9.     Эхопраксия –
10. Эхолаллия –
11. Кататония –
12. Каталепсия –
13. Вербигерации –
Ответы
1)
Утрата
речевого контакта с окружающими при сохранении речевого аппарата,
немотивированный отказ от речи.
2)
Повторение
больным полностью всех действий другого человека.
3)
Общая
двигательная заторможенность, оцепенение, сопровождается утратой какого-либо
контакта с окружающими.
4)
Гипертонус
в виде восковой гибкости.
5)
Повторение
больным полностью или частично речи окружающих.
6)
Симптомокомплекс
психических расстройств, при котором преобладают двигательные нарушения в
формах акинеза или гиперкинеза.
7)
Патологическое
усиление волевой активности.
8)
Полное
отсутствие волевой активности.
9)
Патологическое
ослабление волевой активности.
10)
Извращение
воли.
11)
Речевые
стереотипии.
12)
Бессмысленное
противодействие, немотивированный отказ от выполнения каких-либо действий.
13)
Постоянное,
однообразное, монотонное повторение какого-либо действия, слова, словосочетания.
Эталон
ответа
1.– 7)
2.– 9)
3.– 8)
4.– 10)
5.– 3)
6.– 1)
7.– 12)
8.– 13)
     9.– 2)
10.– 5)
11.– 6)
12.– 4)
13.–11)

Оценки:
0-1 ош. – «5»
   2 ош. – «4»
   3 ош. – «3»
≥ 4 ош. –
«2»

file_name: Цифр. дикт Расстройства воли.docx

alt: Эталон ответа 1.– 7) 2.– 9) 3

intro:
Цифровой диктант по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Психоневрологический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Цифровой диктант «Расстройства воли»