extracted_text:
Статья
на тему: «Использованиездоровьесберегающих
технологий как условие сохранности здоровья»

1.     Здоровые
дети – благополучие общества. Без здорового подрастающего поколения у нации нет
будущего. Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития
предъявляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью.
Актуальность темы здорового образа жизни
подтверждаются статистическими показателями:
Физиологически зрелыми рождаются не более 14%
25-35% детей, пришедших в 1 класс школы, имеют
физические или хронические заболевания
90-95% выпускников школы находятся в «третьем
состоянии», т.е. они еще не знают, что больны
Только 8-10% выпускников школы могут считаться
действительно здоровыми
5% взрослого населения страны хронически больны, а
95%- находятся в «третьем состоянии»
     В Правительстве и на слушаниях в Государственной
Думе уже прозвучали признания в том, что нынешнее состояние здоровья детей
представляют угрозу безопасности  страны. Факты говорят сами за себя: за период
обучения в школе показатели здоровья учащихся, в среднем, ухудшаются. За этот
период у детей в 5 раз возрастает частота нарушений зрения и осанки, в 4 раза –
психоневрологических отклонений. В этой связи все больше вопросов и ожиданий
предъявляется системе образования, которая тоже несет ответственность за
сложившую ситуацию.
Задачи образовательных учреждений в сфере охраны
здоровья учащихся закреплены в ряде законодательных и нормативных документов.Значимость
обозначается двумя основными положениями, содержащимися в Законе РФ « Об
образовании»:
Во-первых, это гуманистический характер образования,
приоритет общечеловеческих ценностей, жизни  и здоровья человека, свободного
развития личности (ст.2)
Во-вторых, это обязанность образовательного учреждения
создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся
(ст.51).
Также в связи с введением новых ФГОС в школе введена
внеурочная деятельность, где одно из направлений спортивно-оздоровительное.
Несмотря на имеющуюся нормативную базу в образовании
пока не сложилась стройная система воспитания здорового человека. Существует
множество методических, материально-технических и других препятствий для
эффективного проведения данной работы в школе.
Эта проблема встала передо мной несколько лет назад,
когда я ознакомилась с данными медицинского осмотра и диагностирования, которые
показали, что у детей проблемы со здоровьем. Несмотря на мои усилия применить
те или иные методические новинки в рамках стандартного урока, мне не удалось
качественно изменить ситуацию.
Преодоление этой проблемы я видела в продолжении
работы по комплексной оценке здоровья учащихся, в поиске наиболее оптимальных
педагогических технологий, использование оздоровительных методик, в подготовке
и проведении уроков здоровья, внедрении и разработке здоровьесберегающих
технологий.
2.     Н.К.Смирнов,
профессор, к.м.н., чл.-корр. Международной педагогической академии в книге
«Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе» пишет: «
Цель педагогической (образовательной) технологии – достижение того или иного
образовательного результата в обучении, воспитании, развитии.
Понятие «здоровьесберегающая» относится либо к
качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей.
Насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья
учащихся и педагогов, либо фиксирует соответствующий приоритет в идеологии и
принципах педагогической деятельности. Это показатель того, «взимается» или нет
с учащихся, без их согласия, плата за получаемое ими образование в форме
непреднамеренного нанесения ущерба их здоровью.»

А что же такое здоровье? По словам Сократа, « Здоровье
–не все, но все без здоровья- ничто». Существует  более 300 определений
здоровья. По определению, приведенному в Уставе Всемирнойорганизации
здравоохранения: здоровье – это состояние полного физического, душевного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
дефектов.
Основным  критерием оценки здоровья является
адаптивность, т.е. стойкость к невзгодам, выносливость, работоспособность,
психическая и физическая гармоничность.
Таким образом, здоровье ребенка можно считать нормой,
если он:
В физическом плане – умеет преодолевать усталость,
здоровье позволяет действовать в оптимальном режиме
В интеллектуальном плане проявляет хорошие умственные
способности: любознательность, воображение, самообучаемость
В нравственном плане-  честен, самокритичен,
В социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор,
сам умеет шутить
В эмоциональном плане –уравновешен, способен
удивляться и восхищаться
Постановка задачи здоровьесбережения в образовательном
процессе нужно рассматривать по принципу «Не навреди!». Реализация ее программы
включает выявление и устранение факторов, оказывающих или потенциально
способных оказать вредное воздействие на организм учащегося- его физическое,
психическое (психологическое), духовно-нравственное здоровье и также
способствовать воспитанию у учащихся культуры здоровья.
Т.о. «здоровьесберегающие образовательные технологии —
это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении
педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

3.     Я
поставила пред собой задачи: создание условий для комфортного ощущения ребенка
в школе, для полноценного развития, для сохранения его здоровья.
В работе  яиспользуюздоровьесберегающиетехнологий всех
трех групп: технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия
образовательного процесса; технологии оптимальной организации учебного процесса
и физической активности школьников; психолого-педагогические технологии
личностно-ориентированного взаимодействия.
Обеспечение гигиенически-оптимальных условий
образовательного процесса я  начала с подбора школьной мебели, ее маркировки в
соответствии с особенностями роста детей. Эту работу я  провожу в начале
каждого учебного года.
Далее,  - это составление расписания уроков. В
рационально составленном школьном расписании я учитываю сложность предметов и
преобладание динамического или статического компонентов во время занятий. В
качестве одного из возможных способов оценки уроков я использую ранговую шкалу
трудности предметов (по В.И. Агаркову).
Важная составная часть здоровьесберегающей работы
учителя – это рациональная организация урока. От правильной организации урока,
уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное
состояние учащихся в процессе учебной деятельности, возможность длительно
поддерживать умственную работоспособность на высоко уровне и предупреждать
преждевременное утомление.
При подготовке любого урока  яоценивала качество и
эффективность урока с точки зрения сохранения здоровья. Для этого использовала
памятку «Анализ урока с позиции здоровьесбережения». Анализ полученной
информации давал мне возможность увидеть проблемные области в применении
здоровьесберегающих технологий на уроках и конкретные направления повышения
квалификации по проблеме охраны здоровья школьников.
Функциональное состояние школьников в процессе
учебной деятельности во многом зависит и от соблюдения гигиенических и
психолого-педагогических условий проведения урока.
Для повышения умственной работоспособности
детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия
мышечного  напряженияя проводила физкультминутки (примерно через 15 минут от
начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной
части учащихся класса). Физкультминутки я проводила, учитывая специфику
предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и
другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность детей.

В состав упражнений для физкультминуток
кроме общеразвивающих включали: упражнения для формирования правильной осанки;
упражнения для укрепления зрения; упражнения для укрепления мышц кистей рук;
упражнения для укрепления «мышечного корсета»; релаксационные упражнения для
мимики лица; упражнения, направленные на выработку рационального дыхания;
упражнения для развития межполушарного взаимодействия. Обязательное условие
эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон.
Особое внимание в работе я уделялапрофилактике
нарушений зрительных функций у младших школьников, используя технологию В.Ф.
Базарного – расширение зрительно-пространственной активности ребенка в режиме
школьного урока.
Первый способ расширения зрительно-пространственной
активности ребенка заключается в максимальном удалении от его глаз учебного
материал.При этом каждый ученик во время классных занятий находится строго на
своей зрительной рабочей дистанции.
Следующий способ расширения
зрительно-двигательной активности – проведение физкультминуток для глаз с
помощью расположенных в пространстве классной комнаты ориентиров и траекторий,
по которым дети «бегают» глазами. С этой целью я поместила лист ватмана на
потолке с изображением цветных фигуры (овалы, прямые линии, «восьмёрка», ) с
толщиной линии 1 см, где с помощью стрелок указаны основные направления, по
которым должен двигаться взгляд ребенка в процессе выполнения упражнения: вверх
– вниз, влево – вправо, по часовой стрелке и против неё, по траектории «восьмерки».
Каждая траектория имеет свой цвет: № 1, 2 – коричневый, № 3 – красный, № 4 –
голубой, № 5 – зеленый. В середине урока дети встают и по команде учителя
начинают пробегать глазами по заданному направлению. Сначала – точно по линиям
на ватмане, а потом такие же фигуры мысленно рисуют, повернувшись к передней,
задней и боковым стенам класса.
Еще в древности люди заметили, что каждый
цвет может по-разному воздействовать на человека – вызывать чувство радости или
грусти, возбуждать или успокаивать, создавать различные ощущения. В связи с
этим все дидактические таблицы, схемы, карточки яизготавливала из бумаги
основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый или семи цветов спектра
радуги. Как показала практика, от цвета бумаги карточки зависит частота правильных
ответов детей. На карточках зеленого цвета число верных ответов было на 20%
больше, чем на карточках белого цвета, а на карточках красного цвета, наоборот
количество верных ответов уменьшилось на 19%.
Для массажа биологически активных точек на
стопах детей я использовала тренажер для стоп – массажный коврик. Его мы
использовали не только на уроках, но и в течение дня – стоя на нем, дети
выполняют физминутку или упражнения для глаз.
В работе с младшими школьниками особое
внимание необходимо уделять развитию мелкой и крупной моторике рук. С этой
целью на уроках письма и русского языка, технологии и изобразительного
искусства я использовала разнообразные тренажеры для пальцев, пальчиковую
гимнастику. Это позволяет стабилизировать эмоциональное состояние ребенка,
влияет на центр речи в головном мозге ребенка, активизирует нервные окончания
на кончиках пальцев, улучшает циркуляцию крови.
Для профилактики простудных заболеваний и
укрепления мышц артикуляционного аппарата я проводила разнообразную дыхательную
гимнастику. Для снятия стрессов и снижения эмоциональной напряженности каждый
урок я начинала с успокаивающего дыхания. На контрольном уроке или самостоятельной
работе я применяла мобилизующее дыхание.
Очень полюбили дети музыкальные паузы на
уроках. Именно через музыку и песни в центральной нервной системе человека
происходит управляемое нейро-эмоциональное переключение доминантных установок с
оценочно-депрессивных на мажорно-перспективные.
Ребенок должен быть здоров не только
физически, но и психически. В педагогическом процессе начальной школы мы должны
обеспечить ему ситуацию эмоционального благополучия. Работая с младшими
школьниками, я исключила из своего лексикона слова и выражения, которые унижают
их достоинство, называла детей только по имени, используя и уменьшительно
ласкательные формы , создавала ситуации успеха.
Важным направлением здоровьесберегающей
деятельности учителя является работу по формированию здорового образа жизни
учащихся, как в рамках содержания предметной области, так и во внеклассной
воспитательной работе. Семья может и должна стать объектом влияния школы,
реализующей здоровьесберегающее образование. При этом посредником между семьей
и школой становится ребенок.
Работу с семьей я проводила по следующим
направлениям:
1.Привлечение родителей к обучению детей
здоровому образу жизни (проведение тематических родительских собраний и
конференций, в том числе и с приглашением специалистов; индивидуальные беседы
и классные часы).
2. Привлечение родителей к проведению
мониторинга состояния здоровья детей. Заполнение дневника здоровья школьника.
3. Приучение школьников (сначала с помощью
родителей, а затем – самостоятельно) к самонаблюдениям и самоконтролю за своим
здоровьем.
4. Привлечение родителей к участию в проектной
деятельности (доклады «Поговорим о болезнях. Грипп», «Мой режим дня», «Симптомы
простуды и лечение» и т.д.) В течение года составляли индивидуально-групповые
мини проекты.(Приложение 5)
5. Участие в конкурсах и выставках
(поделок, стихотворений, плакатов «Разговор о правильном питании» и др.).
6. Организация досуга учащихся совместно с
родителями (дни здоровья, соревнования).
7. Проведение совместных праздников
(«Папа, мама, я – спортивная семья»).
Главное в формировании здорового образа
жизни, это не слова, а практический результат. Поэтому повышение уровня
культуры здоровья учащихся и их родителей я  вижу в том, чтобы развивать у них
практические умения здоровьесбережения.
4.      Результаты

В результате моей работы  по использованию здоровьесберегающих
технологий у учащихся появилась устойчивая мотивация «на здоровье». Эффективность
внедрения здоровьесберегающих технологий подтверждаютс такими показателями:
Ни у одного из детей не ухудшилось зрение ( по
проверкам медосмотра).
Значительно сократилось количество простудных
заболеваний у детей класса:

1 класс
2012-2013 у.г.

2 класс
2013-2014 у.г.

3 класс
2014-2015у.г.

1 четверть

54%

27%

10%

2 четверть

60%

23%

5%

3 четверть

35%

15%

0%

4 четверть

24%

4%

-

Ни одного случая заболевания скалеозом за последние 5
лет не было
4. Увеличилось количество детей, посещающих спортивные
кружки и секции: 1 класс – 16%; 2 класс – 34%; 3 класс -45%.
5. Увеличилось количество детей, выполняющих утреннюю
зарядку: 1 класс – 9%; 2 класс –25%; 3 класс – 50%.
6. Увеличилось количество семей, принимающих участие в
совместных спортивных мероприятиях. Наш класс стабильно держит 1 место в
соревнованиях «Мама, папа, я – спортивная семья».
7. высокая учебная мотивация:
у учащихся повысилось качество знаний: 2 класс- 35%
учащихся, 3 класс- 50% учащихся
по уровню физической подготовленности улучшили
показатели (президентские тесты) 27% учащихся.
5.     ВЫВОД
Здоровьесберегающие образовательные
технологии (ЗОТ) можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей
педагогики – одной из самых перспективных систем XXI века, и как совокупность
приёмов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их
здоровья, и как качественную характеристику любой
педагогической технологии по критериям её воздействия на здоровье учащихся
и педагогов.
6.     Заключение

Данный опыт может быть полезен не только учителям
начальных классов, но и всем педагогам независимо от предмета, а также
родителям, т.к. здоровье наших детей- это будущее нашей нации. Для коллег могут
представлять интерес собранные, разработанные и адаптированные мною такие
наработки: как физкультминутки, игры, конспекты классных часов. Сценарии,
нетрадиционные методы оздоровления.
С целью передачи опыта работы по данному вопросу
выступала на МО нашей школы и на районном МО учителей начальных классов. Данный
опыт получил одобрение, обобщен в методическом уголке школы.
7. Литература:
Т.В.Карасева« Современные аспекты реализации
здоровьесберегающих технологий»
Н.К.Смирнов «Здоровьесберегающие образовательные
технологии в современной школе»
Л.В.Баль, С.В.Баранов, С.А.Горбатенко« Педагогу о
здоровом образе жизни детей»
К.Петров «Здоровьесберегающая деятельность в школе»
А.Г.Назарова« Игровойстретчинг»

alt: Также в связи с введением новых

title: Статья на тему: «Использование здоровьесберегающих технологий как условие сохранности здоровья»


extracted_text:
План урока

Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1А: Числа
  и цифры

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Числовой луч

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.1.1** понимать образование натуральных чисел; считать в
  прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном
  ряду чисел
1.3.3.1 определять расположения отмеченных на числовом луче
  точек относительно друг друга

Цели урока

научить
  учащихся считать и находить место числа начисловом луче.

Критерии успеха

Учащиеся
  умеют находить место числа на числовомлуче;называть предыдущие и последующие
  числа дляданного числа.
Учащиеся
  знают, что числа начисловомлуче идут по порядку и на одинаковомрасстоянии
  друг от друга.
Все
  числа имеют определённое место. Предыдущее число - это число, стоящееперед
  данным числом на числовомлуче.Последующее число - это число, стоящее
  последанного числа на числовомлуче.

Языковые цели

Строить
  простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических
  высказываний  по теме «Числовой луч».Понятие «одинаковые мерки», «числовые
  отрезки».

Привитие ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни

Реализация миссии, видения школы и ГГ

ответственно относиться к урокам математики,
  бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять положительное
  отношение к учебному предмету"Математика", осознавать его значение.

Межпредметные связи

Прямая связь с темой «Все
  обо мне», русский язык, познание мира

Навыки использования
                     ИКТ

Задания в используемой презентации можно выполнять
  интерактивно, учащиеся обучаются работать на интерактивной доске с помощью
  курсора или ручки.

Предварительные знания

Необходимо опираться на опыт изучения чисел и счета,
  приобретенный учащимися в детском саду и в повседневной жизни.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-7
  мин

Организация класса.
Мы в лес за
  наукой
Сегодня пойдём.
Смекалку,
  фантазию нашу возьмём.
Дорогой с пути никуда не свернём,
Но чтобы лес нам скорее достичь,
Должны мы по тропке
Все правильное решить!

Актуализация знаний
-Ребята, на нашей
  дорожке задания давайте выполним их вместе:
Устные
  упражнения:
посчитай
  в  порядке в пределах 10;
посчитай
  в   обратном порядке в пределах 10;
посчитай
  от 4 до 9,
посчитай
  от 10 до 3,
«
  Следуй за…»: один учащийся называет любое число в пределах 10, другой
  следующее за ним.
–
  8) «Встань вперед»: один из учащихся выходит к доске и называет любое число в
  пределах 10, другой становится перед ним и называет предыдущее число.

  9)-10) «Эхо»: учитель
стучит
  карандашом по столу, учащиеся слушают и считают  удары и называют число
  ударов ( на один меньше, на один больше)
-Ребята
  посмотрите, каждый раз когда мы правильно отвечали на вопрос, на нашей прямой
  дорожке появлялось число. Посмотрите сколько устных заданий мы сейчас
  выполнили?

Слайд
  1

Середина урока
8-35 мин

Постановка цели
-Посмотрите
  внимательно на нашу дорожку. Как вы думаете, что получилось?
-
  Можете назвать эту геометрическую фигуру?
-
  На какой же вопрос нам предстоит на уроке ответить?
-
  Давайте попробуем найти ответ на вопрос урока. На какую геометрическую фигуру
  больше всего похожа неизвестная фигура?
-
  А чем отличается эта фигура от обычных лучей?
- Может вы догадаетесь теперь, как
  называется такой луч, какой он? (числовой)

Работа по учебнику.
-А вы хотите научиться строить числовой
  луч?
Тогда
  давайте изучим инструкцию в учебнике на стр.54. Читаем по одному предложению
  и выполняем инструкцию.
-
  У нас получился числовой луч. Если отложить на числовом луче друг за другом
  одинаковые мерки, равные –числовые отрезки, то на нём можно отметить точки,
  которые соответствуют числам: 0, 1, 2, 3, …
Давайте
  это сделаем.
-
  Что показывает каждое число на числовом луче? (Каждое число на луче
  показывает, сколько одинаковых мерок отложили от его начала)
-Сколько
  чисел пропущено между числами 14 и 19? Какие это числа?
Физкультминутка.
Практическая работа.
Дети работают с полосками –
  «дорожками» с изображением числового луча.
-
  Я поставлю на луче несколько точек: Д, М, О и узнаю что мне встретиться на
  нашей импровизированной дорожке. Посмотрите и подумайте, какому числу
  соответствует каждая точка?Поставьте на своих числовых лучах такие точки,
  которые будут соответствовать этим числам: Д (1), М (5), О (3).

Работа в парах.
-Кто помнит правила работы в
  парах?
-А
  теперь вы угадайте, что встретиться у вас на дорожке.
Каждый
  ряд отгадывает свое слово. I ряд расставляет точки Т(6), К(2), О(4).
  II ряд – У(5), Д(3),
  Б(7). III ряд – Ч(5), М(1),
  Я(4). Не забудьте сначала отложить на числовом луче друг за другом одинаковые
  мерки, которые будут соответствовать числам 0, 1, 2, 3, 4, и т.д.
-
  Проверим, что у вас получилось. С каждого ряда выйдет одна пара и покажет
  свою работу.
Дети
  демонстрируют у доски свои работы.
-
  Кот,Дуб, Мяч.

Пальчиковая
  гимнастика

Выполнение
  заданий в рабочей тетради.  (стр.41)
-Расставь точки
  на числовом отрезке по порядку числа от 1 до 10.
-Напиши
  пропущенные числа
- Сколько всего
  прыжков сделает собачка?
(сильным
  ученикам: сколько всего  прыжков сделает собачка если начнет прыгать обратно
  назад?)

Слайд
  2

Слайд
  3

Г.Ш. Жакупова,
Н..В. Орехова, С.И.
  Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. Мадхалыкова
Н.З. Иманбаева Учебник
  для 1 класса «Математика»

Карточки
  с прямой линией

Г.Ш.
  Жакупова,Н.В. Орехова, С.И. Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. Мадхалыкова, Н.З.
  Иманбаева Рабочая тетрадь для 1 класса «Математика

Конец урока
36-40 мин

Итог урока
В
  начале урока мы поставили себе задачу – познакомиться с новой геометрической
  фигурой. Как думаете, нам это удалось?
-
  Давайте проверим?
Посмотрите
  на эту картинку и запишите цифрой номер той геометрической фигуры, которая
  является числовым лучом и покажите мне.
-Молодцы!
  Все справились.

Рефлексия.
-
  Что вам показалось сложным на уроке?
-
  А что понравилось больше всего?
-
  А теперь на вашем числовом луче  покажите какое у вас настроение:
1-грустное,
  10-очень хорошее.

Картинка
  с изображением нескольких геометрических фигур.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

В
  течение урока учитель оказывает поддержку менее способным учащимся.
Для
  более способных учащихся предложено дополнительное задание.

Посредством
  наблюдения учителя на уроке проверяется умение учащегосястроить числовой луч,
  отмечать на нём точки в соответствии с данным числом.

Используемые
  физминутки, пальчиковая гимнастика и активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

ЦО взяты из учебного плана, конкретные,
  реалистичные и достижимые.
При контроле за временем выдержаны все
  этапы урока.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Использованная на уроке дифференциация
  показала эффективность ее использования.
Отступлений
  и изменений в плане не было.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Беседа
  о здоровом образе жизни.

2:
  Упражнение
  с составом числа.

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Необходимо
  применение организационных элементов, чтобы сконцентрировать внимание
  учащихся.

2:Применение видео
  отрывков, объясняющих применение различных спортивных снарядов.

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Сложно организовать всех учащихся для
  работы в паре. Часть учащихся не умеют правильно держать ручку, поэтому
  испытывают трудности при письме цифр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Числа и цифры  Тема Числовой луч  КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: План урока Предмет: Математика

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Работа в парах . -Кто помнит правила работы в парах? -А теперь вы угадайте, что встретиться у вас на дорожке

математика

group: Дисциплины

title: Числа и цифры Числовой луч. Краткосрочный план


extracted_text:
ТЕМА 11. Облік власного
капіталу та залучених коштів

1.
Характеристика поняття "власний капітал" та його складові.
2.
Облік власного капіталу
в системі рахунків.
3.
Облік забезпечення майбутніх витрат і платежів.
4.
Облік цільового фінансування та цільових надходжень.
5.
Облік страхових резервів.
6.
Облік кредитів.

 Нормативно-законодавче регулювання
Законодавчі акти,
з якими доцільно
ознайомитися:
1.
Цивільний кодекс України.
2.
Закон України
„Про цінні папери
та фондову біржу”
від 18.06.1991 р.
№ 1201-ХІІ.
3.
Закон України
"Про господарські товариства" від 19.09.1991 р.
№ 1576-ХХІ.
4.
Закон України "Про банки і банківську діяльність" від 7 грудня 2000 р. № 2121-Ш (з подальшими змінами
та доповненнями).
5.
Положення про порядок реєстрації
випуску акцій відкритих акціонерних товариств, затверджене наказом ДКЦПФР
від 20.09.1996 р. № 210.
6.
Положення про порядок реєстрації
випуску акцій закритих акціонерних товариств, затверджене наказом ДКЦПФР
від 11.06.2002 р. № 167.
7.
Положення про порядок збільшення
(зменшення) розміру статутного фонду акціонерного товариства, затверджене наказом
ДКЦПФР від 08.04.1998 р. № 44.

8.   П(С)БО 11 "Зобов'язання", затверджене наказом Міністерства фінансів
України від 30.11.2001 р. № 559.
9.   Методичні рекомендації з бухгалтерського обліку
щодо операцій з фо- рмування
статутного капіталу в акціонерних товариствах.

 Методичні вказівки
до розв’язування задач
Важливим
питанням при створенні господарського товариства є фо- рмування статутного капіталу. Господарським товариствам
заборонено використовувати для
формування статутного капіталу бюджетні і позикові кошти, а також кошти, отримані під заставу.

Особливості
формування статутного капіталу підприємств різних
форм власності

Форма власності

Порядок формування статутного капіталу

Акціонерні товариства

Статутний
капітал поділений на певну кількість акцій однакової номінальної вартості.
Мінімальний розмір статутного капіталу – 1 250 мінімаль- них заробітних плат
на дату реєстрації.

Товариство
  з обмеженою відповідальністю

Статутний капітал поділений на частки,
розмір яких ви-
значається установчими документами.
Розмір статутного капіталу не менший
від суми, еквіва-
лентної одній
мінімальній заробітній платі,
діючій на момент створення.

Скачано с
www.znanio.ru


file_name: Свидетельство.docx

title: Организация проектно-исследовательской деятельности деятельности


extracted_text:
Конспект урока по
физической культуре
Урок №
 (гимнастика)
Класс 1А
Задачи
урока:
      1)Развитие
силы, координации.

2)Продолжение разучивания способностей сохранять равновесие в упражнениях
на
гимнастической скамейке.

3)Воспитание дисциплинированности, коллективизма, товарищества в эстафете.
Инвентарь
и оборудование: маты
гимнастические, скамейки гимнастические, обручи.

№

Содержание

Дози
ровка

Методические
  указания

I
1
2
3
4

5

6

II
1

2

3
4
5
6

III
1
2

3

Подготовительная часть
Построение
Приветствие
Сообщение
  задач урока
Строевые
  упражнения. Повороты «направо», «налево».
Шагом
  марш.
Разминка
-ходьба на носках
-ходьба
  на пятках
-на
  внешней стороне стопы
-на
  внутренней
-в
  приседе
-равномерный
  бег в колонне

Общеразвивающие
  упражнения
(Комплекс
  №1-без предметов)
1)И.п.-О.с
  1-2-руки вверх через
стороны,
  3-4 вниз
2)И.п.-О.с
  1-поворот головы
вправо,
  2-И .п; 3-поворот головы влево; 4-И.п.
3)И.п.-О.с.
  1-4-круговые враще-
ния
  головой вправо, 5-8 влево.
4)И.п.-ноги
  вместе, руки к пле-
чам 1-4
  круговые вращения пле-
чами
  вперёд, 5-8 назад.
5)И.п.-руки
  перед грудью.
1-2 два
  рывка перед грудью;
3-4
  руки в стороны с поворотом
вправо,
  влево.
6)И.п.-ноги
  на ширине плеч,
руки на
  поясе; 1-2 два наклона
вправо;
  3-4 два влево.
7)И.п.-ноги
  на ширине плеч, ру-
ки на
  поясе; 1-2 два поворота
туловища
  вправо,3-4 влево.

8)И.п.-ноги
  на ширине плеч,
руки на
  поясе; 1-3 три наклона
вниз,
  4-И.п.
9)И.п.-ноги
  вместе, руки на поя-
се-прыжки
  на двух ногах
10)Ходьба
  на месте

Основная часть
Упражнения
  на матах
-группировка:
  сидя, в приседе,
на
  спине лёжа

-перекаты
  назад-вперёд: из по-
ложения
  сидя, из упора присев.
-упражнения
  для мышц брюш-
ного
  пресса: подъём туловища
из
  положения лёжа.
-упр.
  для мышц спины: лёжа на
животе
  поднимание прямых ног
и рук
  поочерёдно.

Упражнения
  на гимнастической
скамейке
1)Продвижение
  по скамейке
подтягиваясь
  на руках:
-поочерёдно
  правой и левой руками;
-одновременно
  двумя руками.
2)Ходьба

-на
  носках;
-приставными
  шагами правым и
левым
  боком.

Подготовка
  к эстафете
Построение
Расчёт
  на 1-й 2-й
Эстафета
  с элементами гимнас-
тики

Заключительная часть
Построение
Упражнения
  на дыхание
1)И.п.-о.с.
  1-руки вверх, 2-руки
вниз.
2)И.п.-о.с.
  1-поднять плечи

  2-опустить И.п.
3)И.п.-стоя
  руки на подбородок
1-3 с
  силой давим подбородком
на
  кулаки.
4-расслабиться
4)И.п.-стоя,
  ладонями обхва-
тить
  щёки, шею
1-3
  поворот головы вправо
4-расслабиться

Подведение
  итогов урока

15м.

3р

3-4р

по 1
кр.

4-5р

4-5р

5р

5р

5р

10р

3-4р

3-4р

10р

10р

5м

3р

3р

по2р
в
каж
дую
стор.

1м

Обратить
  внимание на правильное выпол-
нение
  команд.

Руки на
  поясе, локти в стороны, спина прямая
Руки к
  плечам
Индивидуальная
  работа с учащимися по
правильности
  выполнения упражнений

Соблюдать
  дистанцию в 2 шага

Глубокий
  вдох и полный выдох

Руки на
  уровне плеч

Ноги в
  коленях не сгибать

Стопы
  от пола не отрывать

Ноги в
  коленях не сгибать

Выпрыгнуть
  как можно выше

Захват
  кистями за  голени, колени к плечам,
локти
  прижаты к бёдрам, спина округлена,
голова
  наклонена вперёд.
Делать
  в группировке.

Руки в
  стороны, спину держать прямо

Команда
  сидит в приседе перед линией
старта,
  за линией старта лежат два скреп-
ленных
  гимнастических мата, на расстоя-
нии 6м.
  от линии старта стоит гимнасти-
ческая
  скамейка, на расстоянии 14м. от
линии
  старта лежит гимнастический об-
руч.
По
  команде «Марш» первый участник ло-
жится
  на мат и ползёт по- пластунски, пе-
редвигается
  по скамейке подтягиваясь на
двух
  руках одновременно, подбегает к об-
ручу,
  пролезает через него и бегом возвра-
щается
  обратно. Эстафета передаётся хлоп-
ком

.

1-вдох,
  2-выдох.

Вдох
Выдох

Преодолеть
  сопротивление рук

alt: Конспект урока по физической культуре

intro:
Подготовительная часть
Построение
Приветствие
Сообщение задач урока
Строевые упражнения. Повороты «направо», «налево».
Шагом марш.
Разминка
-ходьба на носках
-ходьба на пятках
-на внешней стороне стопы
-на внутренней
-в приседе
-равномерный бег в колонне

Общеразвивающие упражнения
(Комплекс №1-без предметов)
1)И.п.-О.с 1-2-руки вверх через
стороны, 3-4 вниз
2)И.п.-О.с 1-поворот головы
вправо, 2-И .п; 3-поворот головы влево; 4-И.п.
3)И.п.-О.с. 1-4-круговые враще-
ния головой вправо, 5-8 влево.
4)И.п.-ноги вместе, руки к пле-
чам 1-4 круговые вращения пле-
чами вперёд, 5-8 назад.
5)И.п.-руки перед грудью.
1-2 два рывка перед грудью;
3-4 руки в стороны с поворотом
вправо, влево.
6)И.п.-ноги на ширине плеч,
руки на поясе; 1-2 два наклона
вправо; 3-4 два влево.
7)И.п.-ноги на ширине плеч, ру-
ки на поясе; 1-2 два поворота
туловища вправо,3-4 влево.

8)И.п.-ноги на ширине плеч,
руки на поясе; 1-3 три наклона
вниз, 4-И.п.
9)И.п.-ноги вместе, руки на поя-
се-прыжки на двух ногах
10)Ходьба на месте

Основная часть
Упражнения на матах
-группировка: сидя, в приседе,
на спине лёжа

-перекаты назад-вперёд: из по-
ложения сидя, из упора присев.
-упражнения для мышц брюш-
ного пресса: подъём туловища
из положения лёжа.
-упр. для мышц спины: лёжа на
животе поднимание прямых ног
и рук поочерёдно.

Упражнения на гимнастической
скамейке
1)Продвижение по скамейке
подтягиваясь на руках:
-поочерёдно правой и левой руками;
-одновременно двумя руками.
2)Ходьба
-на носках;
-приставными шагами правым и
левым боком.

Подготовка к эстафете
Построение
Расчёт на 1-й 2-й
Эстафета с элементами гимнас-
тики

Заключительная часть
Построение
Упражнения на дыхание
1)И.п.-о.с. 1-руки вверх, 2-руки
вниз.
2)И.п.-о.с. 1-поднять плечи
  2-опустить И.п.
3)И.п.-стоя руки на подбородок
1-3 с силой давим подбородком
на кулаки.
4-расслабиться
4)И.п.-стоя, ладонями обхва-
тить щёки, шею
1-3 поворот головы вправо
4-расслабиться

Подведение итогов урока

	15м.

3р

3-4р

по 1
кр.

4-5р

4-5р

5р

5р

5р

10р

3-4р

3-4р

10р

10р

5м

3р

3р

по2р
в
каж
дую
стор.

1мПодготовительная часть
Построение
Приветствие
Сообщение задач урока
Строевые упражнения. Повороты «направо», «налево».
Шагом марш.
Разминка
-ходьба на носках
-ходьба на пятках
-на внешней стороне стопы
-на внутренней
-в приседе
-равномерный бег в колонне

Общеразвивающие упражнения
(Комплекс №1-без предметов)
1)И.п.-О.с 1-2-руки вверх через
стороны, 3-4 вниз
2)И.п.-О.с 1-поворот головы
вправо, 2-И .п; 3-поворот головы влево; 4-И.п.
3)И.п.-О.с. 1-4-круговые враще-
ния головой вправо, 5-8 влево.
4)И.п.-ноги вместе, руки к пле-
чам 1-4 круговые вращения пле-
чами вперёд, 5-8 назад.
5)И.п.-руки перед грудью.
1-2 два рывка перед грудью;
3-4 руки в стороны с поворотом
вправо, влево.
6)И.п.-ноги на ширине плеч,
руки на поясе; 1-2 два наклона
вправо; 3-4 два влево.
7)И.п.-ноги на ширине плеч, ру-
ки на поясе; 1-2 два поворота
туловища вправо,3-4 влево.

8)И.п.-ноги на ширине плеч,
руки на поясе; 1-3 три наклона
вниз, 4-И.п.
9)И.п.-ноги вместе, руки на поя-
се-прыжки на двух ногах
10)Ходьба на месте

Основная часть
Упражнения на матах
-группировка: сидя, в приседе,
на спине лёжа

-перекаты назад-вперёд: из по-
ложения сидя, из упора присев.
-упражнения для мышц брюш-
ного пресса: подъём туловища
из положения лёжа.
-упр. для мышц спины: лёжа на
животе поднимание прямых ног
и рук поочерёдно.

Упражнения на гимнастической
скамейке
1)Продвижение по скамейке
подтягиваясь на руках:
-поочерёдно правой и левой руками;
-одновременно двумя руками.
2)Ходьба
-на носках;
-приставными шагами правым и
левым боком.

Подготовка к эстафете
Построение
Расчёт на 1-й 2-й
Эстафета с элементами гимнас-
тики

Заключительная часть
Построение
Упражнения на дыхание
1)И.п.-о.с. 1-руки вверх, 2-руки
вниз.
2)И.п.-о.с. 1-поднять плечи
  2-опустить И.п.
3)И.п.-стоя руки на подбородок
1-3 с силой давим подбородком
на кулаки.
4-расслабиться
4)И.п.-стоя, ладонями обхва-
тить щёки, шею
1-3 поворот головы вправо
4-расслабиться

Подведение итогов урока

	15м.

3р

3-4р

по 1
кр.

4-5р

4-5р

5р

5р

5р

10р

3-4р

3-4р

10р

10р

5м

3р

3р

по2р
в
каж
дую
стор.

1м

title: Конспект урока по физической культуре


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 27. Природные
зоны Африки.

Тип урока

Актуализация знаний и умений,
  практикум

Цели деятельности учителя

Продолжить формирование представлений
  о природе Африки, познакомить учащихся с органическим миром природных зон
  Африки.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку, физическая,
  климатическая карты Африки, карта природных зон Африки

План урока

1) Природные
  зоны Африки
2) Влияние
  человека на природу

Методы и формы обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные,
  фронтальные

Основные понятия

Экваториальный лес, саванна,
  галлея, тропическая пустыня, заповедник, национальный парк

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся называть и
  показывать на карте природные зоны Африки. Научатся анализировать
  причину смены природных зон. Получат возможность научиться определять
  влияние человека на природу Африки.

Познавательные: работают
  с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют
  простой план, находят ответы на вопросы, работают с картой. Коммуникативные:
кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в
  совместной деятельности, учебном диалоге.
Регулятивные: планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность
  выполнения

Сохраняют мотивацию к учебной
  деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания. Добросовестное отношение к выполняемой
  работе, чувство взаимопомощи. Осознают потребность в географических знаниях

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Объяснение темы, совместная с
  обучающимися постановка целей и задач урока. Подготовка учащихся к усвоению
  изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения
  у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность,
  уточняет тематические рамки

Слушают и обсуждают тему и цели
  урока, пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

II. Актуализация знаний

Беседа по актуализации знаний
  материала прошлого урока

Организует беседу по актуализации
  материала прошлого урока

Отвечают на вопросы, участвуют в
  обсуждении

Фронтальная работа

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Беседа по определению видов
  природных зон материка с использованием карты, презентации и текста учебника

Организует работу с текстом
  учебника и картами атласа для природных зон материка.
НА ДОСКЕ - запись:
Вспомни: Что такое природная
  зона? От каких причин зависит образование природных зон?
Узнай: природные зоны Африки,
  органический мир природных зон.

Работают с учебником и картами,
  отвечают на вопросы учителя

Фронтальная работа

Устные ответы

Выступление учеников с докладами по
  теме «Влажный экваториальный лес», «Саванна»

Организует индивидуальные
  выступления подготовившихся учеников

Выслушивают доклады учеников,
  задают уточняющие вопросы

Индивидуальная работа

Устные ответы

Практикум по составлению
  характеристики природных зон Африки (первые две природных зоны)

Организует работу по заполнению
  таблицы «Природные зоны Африки»

Климатический пояс

Природная зона

Растения

Животные

Почвы

Экваториальный

Влажные экваториальные леса

Субэкваториальный

Саванны

Тропический

Пустыни

Субтропический

Жестколистные леса

Работают в тетрадях, заполняют
  таблицу, пользуясь текстом учебника, докладами и презентацией

Фронтальная работа

Письменная работа

Работа по вариантам

Организует работу по вариантам для
  определения географического положения пустынь Намиб и Сахара

Работают над заданием учителя

Индивидуальная работа

Письменные ответы

Беседа по причинам образования
  пустынь в Африке

Организует беседу по вопросам:
-    Почему формируется зона
  пустынь?
-    В каком климатическом поясе
  встречаются такие климатические условия?
-    Какие причины послужили
  образованию таких климатических условий именно в тропическом поясе?
-    Какое из условий не подходит
  для образования пустыни Намиб?
-    Тогда какое условие повлияло
  на образование этой пустыни?
-    Объясните влияние холодного
  течения на образование пустыни.

Участвуют в беседе, отвечают на
  вопросы

Фронтальная работа

Устные ответы

Выступление учеников с докладами по
  теме «Животные и растения пустынь Сахара и Намиб», «Жестколистные леса»

Организует индивидуальные
  выступления подготовившихся учеников

Выслушивают доклады учеников,
  задают уточняющие вопросы

Индивидуальная работа

Устные ответы

Практикум по составлению
  характеристики природных зон Африки (оставшиеся две природных зоны)

Организует работу по продолжению
  заполнения таблицы «Природные зоны Африки»

Работают в тетрадях, заполняют
  таблицу, пользуясь текстом учебника, докладами и презентацией

Фронтальная работа

Письменная работа

IV. Первичное осмысление и закрепление
  изученного

Практикум в к/к

Организует выполнение в к/к
  задания: отметить национальные заказники и заповедники, а также районы
  стихийных бедствий, примеры отрицательного влияния человека на природу.

Работают в к/к, выполняют задание
  учителя

Индивидуальная работа

Работа в к/к

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке
  сведений

Определяет задания. Нацеливает на
  самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее
задание

§ 28-29. Подг. к промежуточной к/р

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

file_name: ТК география 7 класс 27 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 27

alt: Вспомни: Что такое природная зона?

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Природные зоны Африки


extracted_text:
Подготовка
к сочинению по творчеству И.А. Крылова
Цели:
Образовательная: обобщить знания о биографии и творчестве писателя
и подготовить к написанию домашнего сочинения
Развивающая: развивать коммуникативные навыки учащихся: построение
устного ответа
Воспитывающая: развивать умения организовывать свою работу

Здравствуйте, ребята!
На прошлом уроке мы с вами анализировали басню И.А. Крылова «Листы
и Корни». Ваши одноклассники подготовили инсценировку данного произведения.
Давайте посмотрим.
Стулья, реквизит
Развитие умения презентовать художественный текст на сцене
Развитие актерских навыков, развитие выразительного чтения
2.
Проверить домашнее задание
Фронтальный опрос
Вам на дом было задано прочитать басню Крылова «Ларчик» и ответить
на вопросы.
О чем басня?
Какова мораль басни?
Ответы на «домашние» вопросы на оценку нам зачитает…
Тетради с домашним заданием, учебники
Развитие умения самостоятельно анализировать художественный текст
Развитие коммуникативных навыков учащихся
3.
Актуализировать знания о композиции сочинения
К следующему уроку вам нужно будет написать сочинение по
творчеству И. А. Крылова.
Что такое сочинение?
Давайте вспомним композицию сочинения. Из каких частей состоит
сочинение? (вступление, основная часть и заключение)
Вступление вводит в тему, дает предварительные, общие
сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.
На слайде вы видите, что может быть во вступлении. Тема вашего
сочинения будет звучать так: «В мире басен И.А. Крылова. …» Я предлагаю вам
выбрать любую из трех басен Крылова, которые мы изучили с вами на прошлых
уроках, и написать по ней сочинение.
Как вы думаете, что можно написать во вступлении? Какая информация
будет необходимой?

Например. Басни занимают особое место в
творчестве И.А. Крылова. Басня представляет собой короткий рассказ в стихах или
прозе с четко сформулированной моралью. Цель басни – осмеяние человеческих
пороков...

В баснях И.А. Крылова отражена его жизнь.
Так, основой для сюжета басни «Осел и Соловей» стал один случай…

Запишите 2-3 предложения.

Основная часть представляет собой анализ литературного
произведения в соответствии с заданной темой.
В основной части вы непосредственно напишите о той басне, которую
вы выбрали. О героях, о ситуации, о морали. Не забудьте об аллегории – что скрывается
за образами животных и растений? Как изображает героев автор? С помощью каких
изобразительных средств? Как вы понимаете мораль басни?

Давайте вспомним те басни, которые мы с вами изучили на прошлых
уроках. Героев, аллегории, за которыми скрываются человеческие пороки и мораль
басни. Зачитайте ее и еще раз объясните.

Но в основной части не должно быть простого пересказа текста. Если
описываете ситуацию, то обязательно скажите о том, что же этим хотел сказать
автор? Для чего он создает свое произведение?

Заключение должно стать итогом вашего сочинения, в нем вы обобщите
все сказанное и еще раз остановитесь на самом главном. Напишите в заключении о
своем отношении к басне. Или свяжите басню с настоящим: актуальна ли она
сегодня и почему?

Например. Я считаю, что мораль басни
«Листы и Корни» применима и к нашему времени…
Презентация
Знания о композиции сочинения. Развитие умения высказываться о
прочитанном произведении
Развитие навыка анализировать и обобщать, развитие речи учащихся
4.
Домашнее задание
Написать сочинение на тему: «В мире басен И.А. Крылова. «…»»

file_name: Подготовка к сочинению по творчеству И.А. Крылова.docx

alt: Подготовка к сочинению по творчеству


extracted_text:
Классный час «Моя малая Родина»

Цели:
1.
Расширение и углубление знаний учащихся
об истории родного
посёлка.
2.      Воспитание чувства любви и гордости
за свою малую Родину.
Задачи:
1.      Воспитывать уважение
к нравственному опыту
представителей старшего поколения.
2.      Развивать интерес к истории родного
края.
3.
Расширить знания об истории
своего родного края.

Ход занятия

Видео и песня «Уголок России».
Стихотворение «Родное моё Земетчино…» На сцену выходят ученицы класса (ведущие).
Ведущий 1:
Мы родились в стране, которая называется Россией. Мы – россияне! Россия – огромная страна. Привольно раскинулась
она от снегов и льдов Крайнего Севера до Чер-
ного и Азовского морей на юге. Есть в России высокие горы, полноводные
реки, глубокие озера, густые леса и
бескрайние степи. Есть и маленькие речушки, светлые березовые рощи, солнечные полянки, болота и поля. Мы
гордимся нашей великой Родиной, ее при- родой, ее талантливыми
людьми.
Но у каждого из
нас есть своя малая Родина – тот уголок, где мы родились, где живут наши родители и друзья, где находится наш
родной дом. Для кого-то малая Родина – род-
ной город. Для кого-то – городская улица или
уютный дворик с качелями.
Словом, малая Родина у каждого
своя!

Ведущий 2

В родных
местах ромашкой пахнет ветер... И до травинки
вся земля своя!!!
В родных
местах и солнце ярче светит... И серебристей голос у ручья!!!
Пусть мне
твердят, что есть края иные, Что в мире есть иная красота...
А я люблю
свои места... родные... Свои родные... милые места!!!
В родных местах --у неба цвет синее,

В родных местах
--просторнее луга... Стволы берёз
--прямее и стройнее... И разноцветней радуги дуга ......
Ведущий 3
21 век дал возможность
людям жить в разных концах зем- ного
шара, путешествовать по городам и странам, учиться и работать в самых разных
точ- ках мира. Но, когда встретишь
такого путешественника с чемоданом в аэропорту или на вокзале и задашь ему вопрос: «Куда направляетесь?» - он с
улыбкой ответит: «К себе на Родину, навестить родные места,
подышать родным воздухом».
Вот что такое – место, в котором родился
и вырос, место,
куда всегда хочется вернуться.

Ведущий 1

Я знаю, с
сотворения земли, Наверно, не бывает
по – другому, Куда бы вас мечты не
завели, Дорога приведёт к родному
дому. Где ничего не надо объяснять,
Где всё без слов
понятно и знакомо. Прийти лишь надо,
тихо обувь снять, И слушать
тишину родного дома.
Ведущий 3
Посмотрите
небольшой фрагмент фильма, снятого по
мате- риалам краеведческого музея
Земетчинского района. (видео – 8
мин.)
 Ведущий
2
- Сегодня мы поговорим о наших родных
местах, нашей малой родине. Я предоставляю
слово нашему
земляку, почётному гражданину Земетчинского района, историку-краеведу, человеку, основавшему краеведческий
музей нашего посёлка Майорову Владимиру Ми- хайловичу.

(Выступление гостя Майорова
В. М.)

IV.Викторина «Знаете ли вы свой посёлок?»

Викторину проводят ученицы
8-б класса Шебалкова
А. и Ошкина М.

1- я ученица: В этом году нашему району
исполняется 90 лет.

2- я ученица: Посмотрим, насколько вы знаете свой
посёлок и район. А может узнаете что-то для себя новое.
Проведём небольшую викторину.

ВИКТОРИНА
Знаете ли вы свой посёлок?
1.
В каком году основано Земетчино? (в 1684)
2.
Как и почему
Земетчино называлось раньше? (Впервые Земетчино упоминается в 1684 году как село Рождественское. Это имя получено по
Христорождественской церкви, построенной в селе. Эта церковь не сохранилась.)
3.
С чем связано современное
название посёлка? (Название
«Земетчина» встреча- ется в
документах начиная с 1722 года и связано, как предполагают, с земцами (бортниками) — добытчиками мёда от диких
пчёл. Помимо бортничества первые поселенцы
занимались также сельским хозяйством, охотой, дегтярным и кожевен- ным промыслами).
4.      Что изображено на гербе Земетчинского
района? (Медведь,
несущий на спине обрубок ствола с дуплом, обвязанный и удерживаемый веревками)
5.
Что изображено на гербе посёлка
Земетчино? (Свёкла)
6.      Где расположено это здание и что в
нём находится? (Здание
расположено на пл. Победы, там находится районная администрация)
7.
Что запечатлено на фотографии? (Бывший клуб сахарного завода)
8.      Кому поставлен памятник перед зданием
районного Дома культуры? (Платону Ивану Степановичу
(15(27).IV.1870-11. Х.1935) – русскому советскому
режиссеру и драматургу. Он был
заслуженным деятелем искусств РСФСР (1933 и одним из основателей Земетчинского колхозного филиала Малого театра, где
поставил мно- гие пьесы
Островского, а также «Ревизор». В 1936 имя Платона было присвоено
Земетчинскому театру.)
(После викторины ученицы подводят
итоги) На сцену выходят ведущие.
Ведущий 1
Люди говорят:
“Где родился, там и пригодился”. Это о привя-
занности человека к месту, где он родился, где рос, где приобретал
друзей; о привязанно- сти к своей
работе, к людям с их обычаями и традициями. У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце
каждого из вас живет любовь к родной земле, род- ному краю, к родному городу и улице, на которой вы живёте,
ЛЮБОВЬ К МАЛОЙ РО- ДИНЕ.

Ведущий

Земля у нас, что нива золотая:
Во всём даёт
богатый урожай. Я признаюсь, зерно пересыпая:
«Люблю тебя,
Земетчинский мой край!» Люблю за густоту
лесов дремучих,
Люблю за ширь степей, лугов, полей. Поток
ручья, журчащего под кручей, И пух, весной
летящий с тополей.
У нас ещё работают
заводы, Каких в России мало
где найдёшь. У нас такие люди в наши годы,
Что с ними ты нигде не пропадёшь.

Ведущий 3

Горжусь я тем,
что нет красивей места На карте милой Родины моей.
Земетчино,
как девушка-невеста, День ото дня всё
краше и нежней. Богаче, ярче,
лучше и светлее,
Хоть неспокойно
стало в мире жить… Давайте будем
чуть добрей друг к другу,
Чтоб свой посёлок
детям сохранить!
Заключительное
слово учителя. Итак, наш классный час подходит к концу. Я благодарю нашего гостя за интересное выступление.
Надеюсь, что сегодня вы, ребята, открыли для
себя много нового и еще больше будете любить и беречь свою родную
землю.

file_name: Моя малая Родина 01.09.2018.docx

alt: Классный час «Моя малая

alt: В родных местах --просторнее луга

alt: Выступление гостя Майорова

alt: Ведущий Земля у нас, что нива золотая:

title: Классный час "Моя малая родина"


extracted_text:
1 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник-30.09.19

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Трудовое
  поручение «Полив комнатных растений».
1.
  П/и «Желтый (красный) листочек, лети ко мне».
 2.
  Игровая ситуация «Листики в садочке». Цели: знакомить детей с друг с другом,
  учить называть сверстников по имени, развивать чувство уверенности в себе.
3.
  Пальчиковая игра «Дождик, дождик, кап-кап-кап».

(Комплекс
  №3)

КГН.
  «Поведение за столом».
Цель:
  формировать у детей культурно-гигиенические навыки самообслуживания, приучать
  правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.

Индивидуальное
  задание: «Принеси много листьев (один лист)».

Д/и:
  «Волшебный мешочек», «Узнай и назови овощи».
Цель:
  обогащать словарь и сенсорный опыт детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

Фотовыставка
  «Дары осени».
Выставка
  поделок из овощей и фруктов

НОД

Музыка

Ознакомление
  с окружающим миром.

По
  плану музыкального руководителя

Ознакомление
  с природой «Овощи с огорода»
О.
  А. Соломенникова с.25

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок (карточка №7) Игровая
  ситуация «Поможем собрать листья». Цели: развивать связную речь детей,
  воспитывать желание помогать взрослым. Наблюдение за трудом дворника. Цели:
  обогащать словарь детей, вызвать желание помочь.
Трудовое
  поручение.
Помочь
  взрослым убирать с клумбы или грядки высохшие растения, складывать в тележку
  и отвозить в определённое место.
Подвижная
  игра «Соберем урожай».

Индивидуальное
  задание: «Найди, где стоит много машинок, а где – мало».

Бег
  детей по дорожкам с опавшими листьями, слушание их шуршания.
  Предложение детям выбрать
  один понравившийся им лист.

ОБЕД

КГН.
  «Я учусь одеваться и раздеваться сам!»
Цель:
  приучать детей самостоятельно убирать одежду в шкаф и доставать из шкафчика,
  аккуратно всё складывать; словесно выражать просьбу о помощи; спокойно вести
  себя в раздевальной комнате.
Отгадывание
  загадок. «Какое время года».
Цель.
  Учить отгадывать загадки по характерным признакам.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №3
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Умываться!»
Цель:
  во время умывания побуждать детей к правильной последовательности: засучить
  рукава, намочить руки, взять мыло, намылить ладошки, смыть мыло водой,
  стряхнуть ладошки.
Чтение
  сказки «Заяц – хваста».

Дидактическая
  игра с детьми Машей, Юрой
«Подбери
  листочек».
Ситуация
  помощи «Грибочки рассыпались».
Цель:
  развивать интерес к действиям взрослых, желание помочь.

Работа
  в центре «Строитель» построим лесенку и горку. Цель: учить составлять кубики
  друг на друга, побуждать обыгрывать постройку.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок (карточка №7)

Игра
  м/п «Листопад». Цель: закрепить знание о цвете, величине осенних листьев;
  учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой
  форме; конкретизировать понятие «листопад».

Обогащение
  предметно-развивающей среды на участке.
Выносной
  материал.

ВЕЧЕР

С.-р.
  и. «В парикмахерской»
Цель:
  расширять представление о работе парикмахера, воспитывать аккуратность.
Конструирование.
  «Постройка домика для кошки, собачки и козлика».

Работа
  по музыкальному развитию «Как бегают зверята»
Цель:
  Выстукивание кулачками медленного, среднего и быстрого ритмического рисунка.

Приготовить
  предметы для игры в парикмахерскую: куклы, зеркальце, предметы-заместители.

Информация
  о проведении осенней выставки поделок.

1 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник – 01.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Трудовое
  поручение «Протираем от пыли полки для игр и игрушек».
  Ситуативный разговор об осени и осенних явлениях, особенностях
  жизнедеятельности животных и птиц, их подготовке к зиме (линяют, переходят на
  растительную пищу)
Игры
  на развитие мелкой моторики рук.
Отгадывание
  загадок.
Д/и
  по ознакомлению с предметным миром. «Объединение»

(Комплекс
  №3)

КГН.
  «Мыло душистое».
Цель:
  побуждать самостоятельно брать мыло из мыльницы, тереть ладошки, смывать
  мыло, знать местонахождения своего полотенца.

Индивидуальная
  работа по ФЭМП- Сравнение предметов по количеству.

Иллюстрации
  с изображением осени.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

ФЭМП

Физкультура

Тема:
  «Количество предметов» И.А. Помораева В.А. Позина стр. 12
Закреплять
  умение различать количество предметов, используя слова: «много, один, мало».
 По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок 1(октябрь)
Наблюдение
  за солнцем
Цели:
  вырабатывать представление о том, что когда светит солнце — на улице тепло.
  Поддерживать радостное настроение.
Трудовая
  деятельность:
  Сбор камней на участке.
Подвижные
  игры:
  «Мыши в кладовой». С. 47 Э. Я. Стапаненкова
Цель:
  учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, двигаться в соответствии с
  текстом.
«Попади
  в круг».
Цели:
  совершенствовать умение действовать с предметами.

Труд
  в природе. Предложить детям собрать камни на участке.
Цель:
  воспитывать трудолюбие.
Упражнять
  детей в ловле мяча.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, перчатки,
  карандаши, ведерки, совочки.

ОБЕД

Беседа
  по ОБЖ на тему: «Правила поведения на участке детского сада во время
  прогулки».
КГН:
  Самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки; При
  раздевании ко сну побуждать снимать одежду, вешать аккуратно одежду на спинку
  стульчика.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №3.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Учусь всё делать сам!».
 Цель:
  продолжать побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть
  доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.
Чтение
  сказки «Три медведя» Цель: учить внимательно слушать чтение сказки

Беседа
  по картинке. —учить отвечать на вопросы
Игра
  «Овощи –полезная еда» Цель: формировать представление о полезных продуктах
Д./и.
  «Оденем куклу на прогулку».

Игры
  на формирование мелкой моторики: «Зашнуруй ботинок» и т. д.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок (карточка №1)

Упражнять
  детей в ловле мяча, в метании мешочков вдаль.

Обогащение
  предметно-развивающей среды на участке.
Выносной
  материал.

ВЕЧЕР

С.
  р. и. «Собираемся на прогулку»
Цель:
  развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить
  правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда»,
  «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

Работа
  по развитию рисования круговыми движениями с Юрой Ш. и Сашей К.

Подготовка
  атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Собираемся на прогулку».

1 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Среда–02.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Трудовое
  поручение «Наведение порядка в группе после игры».
Д. и. "Один-много"
Цель игры: формировать умение
  составлять группу предметов из отдельных
  предметов и выделять один предмет из группы.
Пальчиковая
  гимнастика «Самолёты»
Ситуативный
  разговор: «Что помогает мне быть здоровым?» Цель: раскрыть значение
  оздоровительных мероприятий и «помощников» здоровья.
Цель:
  развивать речь детей

(Комплекс
  №3)

КГН.
  «Любим умываться».
Цель:
  формировать у детей культурно - гигиенические навыки, способствовать
  правильному использованию индивидуального полотенца, закреплять умение вешать
  его на место.

Индивидуальная
  работа по ФЭМП- Сравнение предметов по количеству.
Учить
  детей правильно держать карандаш.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Игры
  со строительным материалом: «Широкие и узкие дорожки».

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Развитие
  речи

По
  плану музыкального руководителя
Дидактическая
  игра «Чья вещь?» В.В.   Гербова Стр.36
Рассматривание
  сюжетных картинок (по выбору педагога).
Цель:
  Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и
  прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать
  взаимоотношения между персонажами.

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь. Прогулка 2
Наблюдение
  за кошкой
Цели:
  расширять представление о домашнем животном — кошке; воспитывать желание
  заботиться о животных.
Беседа
  на тему «Кто из животных живет с человеком дома?».
Трудовая
  деятельность
Уборка
  сухих веток на участке. Воспитывать трудолюбие.
Подвижные
  игры
«Перебежки
  — догонялки».
«Догони
  меня». С. 35 Э, Я. Стапаненкова.

Рассказы
  детей о кошке и котятах.
Учить
  согласовывать свои действия с действиями товарищей, учить быстро действовать
  по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: куклы, одетые по погоде; маски-эмблемы, карандаши,
  печатки, совочки, машинки.

ОБЕД

Беседа:
  Зачем говорят «здравствуй»?
Цель:
  Формировать у детей основные правила этикета при встрече.
КГН:
  Самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки; При
  раздевании ко сну побуждать снимать одежду, вешать аккуратно одежду на спинку
  стульчика.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №3.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН
  «Учусь всё делать сам!».
Цель:
  продолжать побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть
  доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.
Чтение
  Б. Заходер «Строители».

Индивидуальная
  работа: игровое упражнение на развитие речи, памяти, мышления и восприятия
  «Слова»
И/
  ситуация: «Ждём гостей» Продолжать учить детей пользоваться салфетками.

Самостоятельная
  деятельность детей – шумелки, музыкальные инструменты, звучащие игрушки,
  шапочки и маски к знакомым сказкам .

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок (карточка №2)

Упражнять
  детей в ловле мяча, в метании мешочков вдаль.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Т.
  и. «Зверята»
Цель:
  формировать у детей навыки звукоподражания.

Работа
  по отбиванию ритмических звуков.

Подготовка
  масок зверей для театрализованной игры «Зверята»

1
неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг–
  03.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Игра:
  «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»
Цель:
  формирование у детей представления о необходимости труда, расширение знаний о
  трудовых процессах.
Д./
  игра: «Подбери такие же»
Пальчиковая
  гимнастика «Капуста», «Дарики- дарики» Цель: развивать мелкую моторику рук.

(Комплекс
  №3)

КГН.
  «Любим умываться».
Цель:
  формировать у детей культурно - гигиенические навыки, способствовать правильному
  использованию индивидуального полотенца, закреплять умение вешать его на
  место.

Закрепить
  знание основных цветов: красный, зелёный, синий, жёлтый.
Учить
  детей рисовать круги.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Рисование

Физкультура

Т.С.
  Комарова Стр. 52
«Разноцветный
  ковёр из листьев»
На
  улице по плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.
Прогулка
  3
Наблюдение
  за транспортом
Цель:
  учить различать транспорт по внешнему виду.
Понаблюдать
  с детьми за движением легкового автомобиля. Объяснить, что машину ведет
  водитель, он сидит впереди, а все остальные являются пассажирами.
Трудовая
  деятельность
Уборка
  территории.
Цель:
  учить правильно пользоваться веничками.
Подвижные
  игры
«Автомобили»,
  «Самолеты». С. 22 Э. Я. Стапаненкова.

Учить бегать, не
  наталкиваясь друг на друга.
Приучать соблюдать
  правила дорожного движения; закреплять знания о грузовых машинах

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: куклы, одетые по погоде; маски-эмблемы, карандаши,
  печатки, совочки, машинки.

ОБЕД

Разговор
  об осени и осенних явлениях, особенностях жизнедеятельности животных и птиц,
  их подготовке к зиме (линяют, переходят на растительную пищу)
КГН.
  Самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки; При
  раздевании ко сну побуждать снимать одежду, вешать аккуратно одежду на спинку
  стульчика.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №3.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Аккуратная причёска».
Цель:
  приучать детей пользоваться индивидуальной расчёской, контролировать свой
  внешний вид с помощью зеркала.

Закреплять
  знание названий цветов.

Самостоятельная
  деятельность детей – шумелки, музыкальные инструменты, звучащие игрушки, шапочки
  и маски к знакомым сказкам.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок (карточка №3)

Учить
  правильно пользоваться вениками.
Учить
  быстро действовать по сигналу, приучать ориентироваться в пространстве

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

С.р.и.
  «Магазин»
Цель:
  научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать
  чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия
  «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Д.
  и. «ЧТО СНАЧАЛА, ЧТО ПОТОМ.»
Цель:
  Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным
  средством. Учить составлять небольшие рассказы.

Учить
  детей изменять слова: назови ласково, один-много.

Знакомство
  с новыми картинками: серии сюжетных картинок по темам ЗОЖ.

1 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и детей
  с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Пятница–
  04.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Мытьё
  комнатных растений».
Цель:
  дать детям представление о способах полива (в поддон, под листья) и правилах
  (не заливать, поливать равномерно); воспитывать желание ухаживать за растениями.
  Привлекать детей к посильной помощи, уточнить представления детей о комнатных
  растениях.
Чтение
  по выбору детей.
Чтение:
  А. Барто. Игрушки
Пальчиковая
  игра «Жил- был зайчик»
Цель:
  развивать память
Художественно-эстетическое
  развитие: «Подбери краски для картины»

(Комплекс
  №3)

КГН.
«Моем,
  моем ладушки».
Цель:
  приучать детей, перед тем как мыть руки, засучивать рукава, мыть лицо, не
  разбрызгивая воду

Учить
  составлять небольшой описательный рассказ по игрушке.
Д./игра:
«Кому
  что?» Цель: учить накрывать на стол.

«Волшебный
  сундучок».
Дидактическая
  игра: «Подбери цвет» Цель: Развивать память, наблюдательность, внимание,
  логику.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Аппликация

Физкультура

«Большие
  и маленькие яблоки на тарелке»
Т.С.
  Комарова с. 54
По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Прогулка
  4 (картотека октябрь)
Рассматривание
  осеннего дерева
Цель:
  формировать знания об основных частях дерева, их высоте и толщине.
Трудовая
  деятельность
Вместе
  с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев. Взрыхлить землю граблями,
  подсыпав ее к корням деревьев, объяснить для чего это делается.
Подвижные
  игры
«Птицы
  в гнездышках». С. 46 Э. Я. Стапаненкова.
Цели:
  учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; быстро
  действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
«Зайцы
  и Жучка».
Цель:
  упражнять в метании в горизонтальную цель, пролезании под шнуром.

Подвести
  детей к дереву, вспомнить его основные части. Дать детям наглядное
  представление, что деревья бывают разной толщины и высоты.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал: детские грабли, кубики для подвижной игры, игрушки для игр с
  песком, куклы, одетые по погоде, коляски для кукол, машинки.

ОБЕД

ЗОЖ.
  Беседа «Изучаем свое тело» Цель: Учить называть органы чувств; рассказывать
  об их роли в организме и о том, как их беречь; учить различать запахи и
  вкусы; воспитывать доброжелательное и чуткое отношение друг к другу.
КГН.
  Самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки; При
  раздевании ко сну побуждать снимать одежду, вешать аккуратно одежду на спинку
  стульчика.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №3.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Аккуратная причёска».
Цель:
  приучать детей пользоваться индивидуальной расчёской, контролировать свой
  внешний вид с помощью зеркала.
Чтение
  художественной лит. русск. Народной сказки «Заюшкина избушка».
Театральная
  деятельность. Показ сказки «Репка». –воспитывать усидчивость, желание
  смотреть сказку.

Д.
  игра «Варим обед для гостей». - учить правильно подбирать посуду.

Игры
  на формирование мелкой моторики. Внесение настольной игры «Лото – овощи-
  фрукты».

Привлекать
  детей к выполнению посильных поручений дома;
-
  стихи об осени для чтения и заучивания с детьми

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок на октябрь (карточка №4)

Предложить
  детям помочь воспитателю собрать сухие ветки на участке.   Цель: воспитывать
  уважение к труду взрослых.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

«Беседа
  о труде взрослых»
Цель:
  Познакомить детей с профессиями пожарного, повара, воспитателя, медсестры.
  Формировать элементарные представления о людях ближайшего окружения ребенка.

Учить
  детей убирать за собой игрушки.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

file_name: октябрь 1.docx

alt: Четверг– 03.10.19. I ПОЛОВИНА

alt: Четверг– 03.10.19. I ПОЛОВИНА

alt: Четверг– 03.10.19. I ПОЛОВИНА

title: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом  интеграции образовательных областей. октябрь 1 неделя


file_name: 10кл ср прд в классе.docx

title: Проверочная работа "Прямолинейное равномерное движение" 10 класс