extracted_text:
МОУ
«Стыльская школа»

Творческий
проект на тему:

«И з о н и т ь»

Учитель трудового обучения

      МОУ «Стыльская школа»
                                                                                Колесник
А.Г.

История техники «ИЗОНИТЬ»
Впервые нитяная графика, как один из видов
декоративно-прикладного искусства, появилась в XVII веке в Англии, где ткачи изобрели этот
удивительный способ переплетения ниток. Однако изначально при создании изонити
не пользовались иглой, и этот вид рукоделия вряд ли можно было назвать
вышивкой: ткачи вбивали гвозди в дощечки, а затем натягивали на них нити в
определенной последовательности. В результате получались кружевные ажурные
изделия, которые англичане использовали для украшения своих домов.
Существует версия, что первые работы
в технике изонить являлись
своеобразными эскизами для последующего выполнения узоров на ткани. Ученые предполагают, что якобы некий тканых
дел мастер создавал подобные узоры, изготавливал по ним ткани, и за
ненадобностью откладывал образцы в сторону. И по всей вероятности, он бы забыл
про них, если бы не находчивый англичанин, ненароком заглянувший в мастерскую,
который не смог пройти мимо красивого ажурного плетения и сразу же нашел ему
применение в своем жилище. Конечно, со временем техника изонить претерпела
немало изменений, однако в ее основе все так же лежат старые добрые нитяные
переплетения, придуманные много веков назад.

Конструкторский
этап

Заполнения
угла в технике изонить

Заполнения
окружностей в технике изонить

Дуга в технике изонить

Технологический этап
Туловище полностью
выполнено в технике «Дуга».
Голова, нос, глаза
выполнены в технике «Окружность».
Техника безопасности
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ  ПРИ РАБОТЕ С
ИГОЛКАМИ И БУЛАВКАМИ:

Храните
     иголки и булавки в игольнице.

Не берите иголки  и булавки в
     рот.

Не пользуйтесь при работе ржавыми
      иглами и булавками.

Во время работы не вкалывайте иголки
     и булавки в одежду.

Не перекусывайте нитку зубами — можно
     испортить эмаль и поранить губы.

До и после работы проверь количество
     игл.

Игла всегда должна быть с ниткой для
     того, чтобы ее легче было найти, если она потеряется.

Сломанную иглу надо завернуть в
     плотную бумагу и выбросить.

ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ
РАБОТЕ С НОЖНИЦАМИ.

Во время
     работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

Храните
     ножницы в определенном   месте, кладите их
     сомкнутыми   острыми концами от себя.

Передавайте ножницы нужно кольцами
     вперед с сомкнутыми лезвиями.

Нельзя
     резать на ходу.

При работе с ножницами необходимо
     следить за движением и положением лезвий во время работы.

ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ  ПРИ РАБОТЕ С КЛЕЕМ

Не допускайте попадания клея в глаза,
     в рот, на слизистые носа.

Клей храните в плотно закрытой
     упаковке.

При работе с клеем пользуйтесь
     кисточкой, если это требуется.

Излишки клея убирайте мягкой
     тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.

Кисточку и руки после работы хорошо
     вымойте с мылом.

5.Менеджмент и маркетинг

Наименование

Количество

Стоимость

Картон

1 шт.

3 руб.

Игла

1 шт.

5 руб.

Нить

1 моток

5 руб.

Сухой клей

2 г

5 руб

Итого: 18 рублей с учетом
  НДС 22 рубля

Эта картина будет смотреться
оригинально в любом месте дома. Интересное оформление разбавит темные оттенки в
доме. Это будет уместно даже в
кабинете на работе т.к. контрастные цвета черный и белый гармонируют между
собой и выглядят очень солидно, и интересно.

Выводы

Я выбрала это изделие потому что мне понравился
рисунок. Он прост в изготовлении, не требует больших материальных и временных
затрат. Мне очень нравится мое изделие. Я считаю, что работу я сделала хорошо.
С каждым разом получается все лучше и лучше, ведь я вышиваю не в первый раз. Мне
очень нравится вышивать, а от этого многое зависит. Если выполняешь какую-либо
работу с удовольствием, получается очень неплохо. Но я не буду говорить, что
вышивать было легко! Вышивание требует огромного терпения, а его у меня не
всегда хватает. Но я справилась и, как мне кажется, получилось очень даже
ничего!!!
В будущем я думаю продолжить заниматься «Изонитью».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИЗОНИТЬ.docx

alt: МОУ «Стыльская школа»

alt: История техники «ИЗОНИТЬ» Впервые нитяная графика, как один из видов декоративно-прикладного искусства , появилась в

alt: Дуга в технике изонить

alt: Нельзя резать на ходу.

alt: Менеджмент и маркетинг

title: Проект по технологии "Изонить"


extracted_text:
Mail.ru
На сегодняшний день это,
наверное, самый популярный бесплатный почтовый сервис «Рунета». На мой взгляд,
Mail.ru перегружен назойливой рекламой (которую нельзя отключить, как в
«Яндексе»). Однако вам, может быть, и по-нравится.
Как и всегда, работа с
почтовым ящиком начинается с регистрации. Откройте браузер, введите www.mail.ru
и, когда загрузится страница, перейдите по ссыл-ке Регистрация
в почте.
Основной особенностью
службы Mail.ru является наличие следующих сервисов:
уже ставшей стандартной
для крупных почтовых сервисов проверки орфо-графии при написании письма;
автоматической проверки
всей почты антивирусом Dr.Web (как и в «Ян-дексе»);
антиспам-системы.
Кроме уже описанных и, в
общем-то, стандартных функций, клиентам Mail.ru доступны онлайновые
переводчики, шаблоны писем, ежедневник, служба SMS-оповещения о приходе новых
писем и др. Надо признать, что по части дополни-тельных возможностей Mail.ru
выигрывает у «Яндекса». Зато проигрывает по загруженности рекламой (рис. 6.5) и
скорости загрузки страниц.

На этапе регистрации вам
будет предложено установить программу Mail.Ru Агент,
которая будет запускаться вместе с Windows и оповещать о приходе новых писем,
то есть чтобы узнать, написал ли вам кто-нибудь письмо, даже не при-дется
открывать страницу www.mail.ru.
Однако я должен предупредить, что при всем своем удобстве программа Mail.Ru
Агент не раз служила средством проникновения вирусов на
компьютер пользователей. Поэтому не рекоменду-ется ее устанавливать при
регистрации. Сначала осмотритесь и убедитесь, что этот почтовый сервис вам
действительно нравится.

Рис. 6.5. Мало
почты и много рекламы на Mail.ru

alt: Рис. 6.5. Мало почты и много рекламы на

title: Информатика полезные материалы


extracted_text:
Проверочная работа № 4, 5 класс «Шкала»

ВАРИАНТ 1
1)
  На координатном луче, единичный
отрезок которого равен
  длине одной клетки, отметьте точки с координатами А(3); В(7); С(11); D(5).
2)
  Выразить
в граммах:
26 кг 342 г
4 кг 80 г
в килограммах:
4 т 20 кг
12 ц 6 кг
3)
  Решите уравнения:
a)
  х + 686 = 7012
b)
  305 – х = 177
4)
  В одном мотке 205 м веревки,
что на 15 м меньше, чем
  во втором мотке. Сколько метров  веревки в двух мотках?

ВАРИАНТ 1
1)
  На координатном луче, единичный
отрезок которого равен
  длине одной клетки, отметьте точки с координатами А(3); В(7); С(11); D(5).
2)
  Выразить
в граммах:
26 кг 342 г
4 кг 80 г
в килограммах:
4 т 20 кг
12 ц 6 кг
3)
  Решите уравнения:
c)
  х + 686 = 7012
d)
  305 – х = 177
4)
  В одном мотке 205 м веревки,
что на 15 м меньше, чем
  во втором мотке. Сколько метров  веревки в двух мотках?

ВАРИАНТ 2
1)
  На координатном луче, единичный
отрезок которого равен
  длине одной клетки, отметьте точки с координатами А(2); В(6); С(8); D(12).
2)
  Выразить
в граммах:
17 кг 156 г
3 кг 5 г
в килограммах:
3 т 7 кг
18 ц 4 кг
3)
  Решите уравнения:
a)
  874 + х = 8021
b)
  х – 456 = 767
4)
  Для санатория купили яблоки и
апельсины. Яблок купили
  146 кг, что на 14 кг больше чем апельсинов. Сколько кг фруктов купили?

ВАРИАНТ 2
1)
  На координатном луче, единичный
отрезок которого равен
  длине одной клетки, отметьте точки с координатами А(2); В(6); С(8); D(12).
2)
  Выразить
в граммах:
17 кг 156 г
3 кг 5 г
в килограммах:
3 т 7 кг
18 ц 4 кг
3)
  Решите уравнения:
c)
  874 + х = 8021
d)
  х – 456 = 767
4)
  Для санатория купили яблоки и
апельсины. Яблок купили
  146 кг, что на 14 кг больше чем апельсинов. Сколько кг фруктов купили?

file_name: Проверочная работа 4 Шкала.doc

alt: Проверочная работа № 4, 5 класс «Шкала»

математика

group: Дисциплины

title: Математика 5 класс « Шкала»


extracted_text:
Столица: Сингапур
 География:
Сингапур состоит из одного главного острова и 63 маленьких островов
приблизительно в 137 км к северу от Экватора. Он  имеет
общую площадь 715 кв.км, из них больше 40% составляют парковые зоны,
заповедники, плантации, леса и болота. Почти половина земли (49,67%) имеет
статус жилого, коммерческого и индустриального значения. Всего 1,7%
(приблизительно 10,8 кв.км)  занимают земли под
сельское хозяйство.  Благодаря своему стратегическому положению в одном из ключевых
пунктов мира, Сингапур  превратился в центр
развитой торговли, коммуникаций и туризма. Сингапур связан с Малайзией двуми
короткими плотинами, поэтому основных островов индонезийского архипелага Риау
можно достичь на пароме. До Тайланда и Филиппин можно добраться местными  авиалиниями. Сингапур можно по праву назвать Воротами
Юго-Восточной Азии
 Климат: Здесь жарко и влажно в течение всего года,
с температурой никогда не опускающейся ниже 20 градусов Цельсия, даже ночью, и
обычно поднимающейся до 30 градусов Цельсия в течение дня. Влажность очень
высокая, в среднем около 75%. Самая большая  влажность
- с ноября по январь. А самая сухая погода бывает с мая по июль, но разница
между этими двумя сезонами очень  незначительная.
Благодаря своей близости к экватору Сингапур получает большое количество
солнечных дней в течение всего года. Население: здесь проживает около
4.5 миллионов человек. Основное  население – китайцы
(78%), малайцы (14%), индийцы (7%),  на долю остальных  приходится
менее 1 % (евразийцы, арабы, евреи и др.) По слухам также официально проживает
около 400 русских.
 Валюта:
Сингапурский доллар (обозначается
S$ или SGD)
состоит из  100 центов 500, 1000. В  иобращении
10000 сингапурских находятся долларов, банкноты а  достоинствомтакже монеты
2номиналом, 5, 10, 20 ,в  501, ,5 ,100 10,,
 20, 50
центов и 1 доллар. Также свободное хождение на территории страны имеет Банкоматы доллар  естьБрунея, повсюду приравненный: в банках, к сингапурскому
торговых центрах.
и многих отелях.
 Банкоматы
систем PLUS и Cirrus работают в Сингапуре так же, как везде.

file_name: Сингапур.pdf

alt: Столица: Сингапур География:

title: Сингапур


extracted_text:
Таблица
11
Исходные
данные для составления плановых калькуляций

Наименование показателя

Значение показателя

ЕСН , в % от основной и
  дополнительной зарплаты

34

Износ инструментов и
  приспособлений целевого назначения руб.

В курсовой работе не учитывается

Внепроизводственные расходы, в %
  от производственной себестоимости;

1,8

В т.ч. прочие денежные расходы;

1,5

заработная плата;

0,12

ЕСН

0,04

материалы

0,1

электроэнергия

0,04


extracted_text:
Функциональная грамотность на
уроках в начальной школе: понятие, виды и значение в развитии младших
школьников

1.     Что
такое функциональная грамотность?
Функциональная грамотность простыми
словами - это умение применять в жизни знания и навыки,
полученные в школе. Это уровень образованности, который может быть достигнут за
время школьного обучения, предполагающий способность решать жизненные задачи в
различных ее сферах. Также существуют и другие, более научные определения
понятия "функциональная грамотность" - к примеру, как способность
человека вступать в отношения с внешней средой, максимально быстро
адаптироваться и функционировать в ней.
Мы живем в эпоху стремительного развития
информационных технологий. Относиться к ним можно по-разному, но суть от этого
не изменится - таковы наши современные реалии. На нас сегодня ежедневно и
ежечасно обрушивается бесконечный поток информации, и если раньше ее источником
были только газеты, журналы и ТВ, то сегодня сложно представить себе молодого
человека, который не пользовался бы глобальной всемирной сетью. В сети можно
покупать товары, работать, получать образование, посещать вебинары и
видеоконференции, даже обращаться в государственные органы и за врачебной
помощью.
И потому важнейшим умением становится
умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию.
Таким образом, акцент в образовании смещается со сбора и запоминания информации
на овладение навыком ее правильного применения.
Этот навык сегодня совершенно необходим молодому человеку для того, чтобы он
чувствовал себя уверенно в обществе.
Функционально грамотная личность
- это личность, свободно ориентирующаяся в окружающем его мире, действующая в
соответствии с ценностями, интересами, ожиданиями общества. Такой человек
самостоятелен, инициативен, готов обучаться всю свою жизнь, способен принимать
нестандартные решения, уверенно выбирает свой профессиональный путь. Именно эти
качества сегодня должен воспитывать в детях современный педагог, начиная с 1
класса и заканчивая выпускным.
Сделаем на них акцент:
·  самостоятельность
·  ответственность
·  инициативность
·  способность
принимать нестандартные решения в различных жизненных ситуациях
·  готовность
к получению новых знаний в течение всей жизни
·  умение
выбрать свой профессиональный путь
А также:
·  умение
легко адаптироваться в любом социуме
·  умение
находить компромиссы, поскольку жить среди людей - значит постоянно искать
новые решения
·  отличное
владение устной и письменной речью для успешного взаимодействия с окружающими
·  отличное
владение информационными технологиями
2.
Содержание функциональной грамотности младших
школьников
Проблема в том, что многие педагоги дают
глубокие знания по предмету, но не обучают детей применять эти знания в
различных жизненных ситуациях. Педагог должен научить своих подопечных идти
путем собственных находок и открытий от незнания к знанию. При этом:
·  формировать
внутреннюю мотивацию к учению через организацию самостоятельной познавательной
деятельности учащихся;
·  развивать
интеллектуальный и творческий потенциал детей.

   На начальном этапе обучения главное –
развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов,
как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, умозаключение,
систематизация, сериация, отрицание, ограничение.
  Базовым навыком функциональной
грамотности является читательская грамотность. В современном обществе
умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным
условием успешности.
Большое внимание важно уделять развитию
осознанности чтения.
   Осознанное чтение является основой
саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет
над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается. Осознанное
чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и
литературного чтения, но и является гарантией успеха в любой предметной
области, основой развития ключевых компетентностей.
Основные виды читательской
функциональной грамотности:
·  коммуникативная
грамотность -
o свободное
владение всеми видами речевой деятельности;
o способность
адекватно понимать чужую устную и письменную речь;
o самостоятельно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая
совмещает признаки устной и письменной форм речи;
·  информационная
грамотность -
o умение
осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе, извлекать
информацию из Интернета и компакт-дисков учебного содержания, а также из других
различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и
представлять ее разными способами;
·  деятельностная
грамотность -
o это
проявление организационных умений (регулятивные УУД) и навыков, а именно
способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и
при необходимости изменять ее, словесно аргументируя эти изменения,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

   Следующий вид функциональной
грамотности младшего школьника - математическая грамотность - это
способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он
живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
   Учебный предмет математика предполагает
формирование математических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии;
формирование навыка самостоятельного распознавания предметов на плоскости,
практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет
которых связан с жизненными ситуациями.
   Особое значение сегодня придается
формированию логической грамотности у учащихся. И основным средством её
формирования являются уроки математики. Главной задачей уроков математики
являются интеллектуальное развитие ребенка, важной составляющей которого
является словесно-логическое мышление.
   Основные виды математической
функциональной грамотности: это
способность учащихся:
- распознавать проблемы, возникающие в окружающей
действительности и которые можно решить средствами
математики;
- формулировать эти проблемы на языке математики;
- решать эти проблемы, используя математические
факты и методы;
- анализировать использованные методы решения;
-интерпретировать полученные результаты с учетом
поставленной проблемы;
- формулировать и записывать результаты решения.
   Естественнонаучная
грамотность-это способность человека осваивать и
использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов,
для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с
естественнонаучной проблематикой.
Базовым навыком функциональной грамотности
младших школьников считается именно читательская грамотность. Это умение
человека понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их
для решения своих жизненных задач. Те сведения, которые читатель получает из
текста, должны расширять его знания и возможности в жизни.
Этапы работы с текстом в начальной школе
1 класс. Учитель обучает
детей читать и понимать смысл прочитанного текста.
2 класс. Учитель обучает
детей работать с текстом - пересказывать, делить на части, составлять план,
выделять опорные слова, определять героев, давать характеристику их личностям и
поступкам.
3-4 классы.
Учитель обучает детей находить информацию, давать собственную оценку
прочитанному, выделять главную и второстепенную мысль в тексте, сопоставлять
свои убеждения с жизненными позициями персонажей, прогнозировать содержание,
самостоятельно формулировать вопросы, сравнивать тексты разных жанров с похожим
содержанием.

Пособия для работы с текстом от
издательства "Планета"
Издательством "Планета" был
выпущен ряд эффективных образовательных курсов для работы с текстом, которые
можно успешно использовать с целью формирования читательской грамотности
учащихся младших классов.
1. Серия "Чтение с увлечением"
2. Серия "Учусь работать с
текстом"
3. Тренажеры по скорочтению
4. Читательские дневники
В первую очередь данные программы
направлены на формирование навыков смыслового чтения. Предлагаем более подробно
рассмотреть некоторые задания из этих пособий.
Из пособий "Чтение с увлечением"

Задание на работу с незнакомыми словами. Ребенку
необходимо прочитать устаревшие словосочетания, определить их значение и
закрасить смысловые пары соответствующим цветом.

Составление рассказа по предложению. На
основе одного предложения, взятого из ранее прочитанного ребенком произведения,
нужно либо продолжить рассказ, либо восстановить события, которые были до.
Здесь мы видим как работу с текстом, поскольку ребенку необходимо вспомнить, о
чем шла речь в рассказе, так и развитие читательского воображения.

Диалог с автором текста.
Ребенку предлагается ответить на поставленный вопрос, высказать свою точку
зрения по смыслу текста, с которым он познакомился. Также он должен выбрать
одну из пословиц, раскрывающих смысл рассказа, и доказать, почему подходит
именно она. Еще одно интересное задание - палитра чувств. С помощью этого
метода ребенок сможет проанализировать, как изменялось состояние героя, в какой
последовательности и почему одно чувство сменялось другим.

Из пособий "Учусь работать с
текстом"

Пример заданий из пособия для 3 класса.
Прочитав отрывок из сказки Ершова "Конек-горбунок", ребенок не только
отвечает на вопросы по содержанию отрывка, но и самостоятельно эти вопросы
придумывает, а также выписывает из текста устаревшие слова. Также предлагаем
обратить внимание на интересное задание по выписыванию неизвестных слов и
работу с Толковым словарем. В нем учитывается разный уровень восприятия текста
детьми. Каждый ученик сначала самостоятельно выпишет непонятные именно для него
слова, затем сформулирует свои предположения насчет олкования этих слов, а
затем сравнит свои записи со словарем.

Из пособий по скорочтению

В этих пособиях собраны необычные
тексты-задания, работа с которыми поможет школьникам значительно повысить
скорость чтения. Выполняя их, ребенок научится читать без артикуляции, видеть
предложения целиком, концентрироваться на чтении. К каждому тексту предлагается
несколько вопросов на проверку осознанности и практические задания для
закрепления навыков. Здесь ученик встретится с текстами, написанными
"вверх ногами", "зашумленными" текстами (с наложенными
"паутинками" или "решетками"), без пробелов, с использованием
разных шрифтов, деформированными и многими другими текстами "со
странностями".
Рассмотрим для примера текст с закрытой
верхней частью строк. Это упражнение расширяет поле зрения и предупреждает
регрессию глаз.

Еще одно красивое задание - текст с
использованием разных шрифтов. Такого рода упражнение можно подготовить и
самостоятельно, выбрав любой понравившийся отрывок. Для этого всего лишь нужно
в обычном текстовом редакторе набрать текст разными шрифтами.

В современном образовании существует ряд
проблем. Одна из них заключается в том, что успех в школе не всегда означает
успех в жизни. Именно поэтому для совершенствования качества образования,
которое поможет человеку реализовать свой потенциал, на первый план выходит
развитие функциональной грамотности школьников.
   Функциональная грамотность - это
определенный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное
функционирование личности в системе социальных отношений, т.е. её смысл состоит
в приближении образовательной деятельности к жизни. Сущность функциональной
грамотности заключается в способности личности самостоятельно осуществлять
учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для
решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общении и
социальных отношениях.
   Развитие функциональной грамотности в
начальной школе является актуальной задачей педагога.

Источники:
https://znanio.ru/media/kreativnoe-myshlenie-v-ramkah-funktsionalnoj-gramotnosti-shkolnikov-2656599
https://domodsch1.edumsko.ru/attestation/pisa/post/1206164
https://school66.edu.yar.ru/funktsionalnaya_gramotnost/matematicheskaya_gramotnost.html
https://school67.edu.yar.ru/funktsionalnaya_gramotnost/formirovanie_fg_v_nachalnoy_34.html
https://urok.1sept.ru/articles/693229 и др.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Что такое функциональная грамотность?

alt: А также: · умение легко адаптироваться в любом социуме · умение находить компромиссы, поскольку жить среди людей - значит постоянно искать новые решения · отличное…

alt: Осознанное чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и литературного чтения, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой…

alt: Основные виды математической функциональной грамотности: это способность учащихся: - распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности и которые можно решить средствами математики; - формулировать эти проблемы…

alt: Серия "Чтение с увлечением" 2

alt: Задание на работу с незнакомыми словами

alt: Составление рассказа по предложению

alt: Из пособий "Учусь работать с текстом"

alt: Из пособий по скорочтению

title: Статья "Функциональная грамотность на уроках в начальной школе: понятие, виды и значение в развитии младших школьников".


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Волковская
средняя общеобразовательная школа»

Эссе
Тема: Человек
отражается в своих поступках.
(соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с  нравственными ценностями и  нормами поведения)

Выполнил:
обучающейся 5 класса Колмогорцев  Егор
Руководитель: Захарова
Оксана Михайловна – учитель обществознания

с.Волковское, 2022г.
Готовясь к уроку
литературы, я прочитал  высказывание А.Н.Радищева «Человек отражается в своих
поступках», которое заставило меня задуматься… действительно, мы
формируем мнение о человеке по его поступкам.
Интересно, а как я
выгляжу в глазах других ребят? Я считаю, что чем больше хороших поступков
делает человек, тем лучше о нем думают, окружающие и тем большее количество
людей желает с ним общаться. Но, к сожалению, это не всегда так.
Я стараюсь быть как все,
но иногда я не могу себя сдерживать. Я очень не люблю, когда говорят неправду,
ведь мама всегда мне говорит, что «лучше горькая правда, чем сладкая ложь».
Иногда ребята обижаются на меня за это, но я не понимаю, почему. Почему так
сложно сказать честно и правдиво, вместо того, чтобы придумывать разные причины
оправдания своего поступка?
Получается, что когда я в
школе стараюсь соблюдать все правила общения и поведения с одноклассниками, с
учителями школы, то это воспринимается среди моих сверстников как плохие
поступки. Когда я хочу узнать новое, с удовольствием делюсь тем, что я уже
знаю, то это тоже иногда воспринимается, не как мои хорошие качества, а как то,
что я выскочка и «всезнайка». На улице, когда мы гуляем, играем в разные игры,
катаемся с горки, мне тоже иногда хочется поправить своих друзей, особенно в
отношении младших, когда они их прогоняют, не уступают им, пытаются их обидеть.

Я понимаю, что им не
хочется брать с собой своих братьев и сестер, мне тоже не хочется долго гулять
с моей младшей сестренкой, но я понимаю, что нужно помогать родителям. Тем
более играть всем вместе веселее.
Еще мне очень нравится
помогать пожилым людям, родители приучают меня к тому, что старшим нужно
помогать: уступать им место в транспорте, вынести мусор, донести сумки из
магазина. Я иногда помогаю бабушкам с нашего дома, то мусор вынести, то сходить
в магазин за продуктами, то на почту за посылкой. Мне очень нравится это
делать, они так искренне благодарят и мило улыбаются. Иногда даже деньги
предлагают, но я не беру. Родители говорят, что деньги можно брать только за
работу, а это просто помощь.
А еще, я считаю, что,
даже совершая плохие поступки, человек может быть хорошим. Может он так себя
ведет именно потому, что у него нет друзей, и он хочет привлечь к себе
внимание, просто не совсем понимая, что можно и хорошими поступками обратить
внимание ребят на себя, это даже будет лучше и больше шансов получить поддержку
одноклассников и стать для них другом.
Очень часто мы с ребятами
совершаем поступки, после которых нам очень стыдно перед одноклассниками и
учителями, мы можем обидеть поведением, словом и даже взглядом, но не осознаем
этого, пока нам не укажут на нашу ошибку.
Прочитав данное
высказывание и представив себя в отражении своих поступков, я все-таки считаю,
что я хороший человек, но как любому человеку, мне свойственно ошибаться. Но
теперь я буду думать о том, каково окружающим будет от моего того или иного
поступка и я очень надеюсь, что я никого не обижу своими поступками и буду
стараться жить так, чтобы обо мне думали и говорили только хорошее.
Кроме всего выше
написанного я пришел ещё к одному выводу, которое сформировалось у меня исходя
из уроков «Основы духовно-нравственной культуры народов России», на которых мы
изучали темы, посвященные семейным взаимоотношениям, что «Семья – главный
воспитатель нравственности».

Список литературы

1.   Колдунов,
Я.И. Нравственное воспитание личности школьника - Калуга, 2007. – 197 с. 29.
2.    Коробкина,
Н.В. Учить добру, любви и уважению // Начальная школа – 2008. – № 3
3.     Основы
духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник/Н.Ф.Виноградова,
В.И.Власенко, А.В.Поляков. – 6-е изд-е, - Вентана-Граф, 2020. – 160с.
4.     https://www.culture.ru/persons/8619/aleksandr-radishev
5.     http://radischev.lit-info.ru/radischev/biografiya/citaty-i-aforizmy.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эссе Человек отражается в своих поступках.docx

alt: Список литературы 1. Колдунов,

title: Эссе


extracted_text:
ПАСПОРТ
Проект «Академия молодого воспитателя»

I. Общая информация

1

Краткое наименование
проекта

Академия молодого воспитателя

2

Вид проекта (внешний/ внутренний)

Внутренний, управленческий

3

Куратор проекта

 Ахмадеева Инна Анатольевна

4

Руководитель проекта

 Савельева Алёна Павловна

5

Заместитель
  руководителя проекта

 Перевалова Анна Владимировна, воспитатель-наставник

6

Перечень исполнителей проекта

№ п/п

ФИО

Должность

Адрес электронной
  почты

Номер
  тел.

1

Риттер Елизавета Юрьевна

воспитатель

elizaveta.ritter@mail.ru

89236796905

2

Лобова Анастасия Валерьевна

 воспитатель

Lobova_nasty@mail.ru

89514038807

3

Лацук Елена Викторовна

воспитатель

Lacuk2021@mail.ru

89081038710

7

Администратор проекта

Савельева Алёна Павловна

8

Координатор
  проекта

Савельева Алёна Павловна

II. Описание проекта

9

Цель реализации
  проекта

Методическое сопровождение деятельности молодых
  педагогов, раскрытие и развитие их индивидуальных педагогических
  способностей, формирование потребности в постоянном саморазвитии и
  самосовершенствовании

10

Задачи проекта

1. Выявить затруднения в профессиональной
  деятельности молодого педагога, помочь в их преодолении.
2. Способствовать освоению молодыми педагогами
  современных образовательных технологий и методов педагогической деятельности.
3. Совершенствовать уровень  профессионального
  мастерства, обобщение и распространение педагогического опыта.
4. Обеспечить профессиональный  и творческий рост
  молодых педагогов

11

Перечень ожидаемых
  результатов
  реализации проекта

1.Повысится профессиональный уровень молодых
  педагогов: будут сформированы профессиональные умения, накоплен
  педагогический опыт, который они смогут применять в образовательном процессе
  с детьми, при взаимодействии с родителями (100 % участников продемонстрируют
  полученные знания в методических разработках, в выступлениях на итоговом
  мероприятии для молодых педагогов).

2. Создания собственных методических разработок и
  представление их с использованием современных технических средств обучения (разработка
  каждым участником по 2 технологических карты НОД).

3.Увеличится доля молодых воспитателей, принимающих
  участие в конкурсах профессионального мастерства (80 % от общего количества участников
   примут участием в конкурсе «Открытие»)

12

Срок
  реализации проекта, перечень
  этапов реализации проекта

Наименование этапа реализации
  проекта

Дата начала

Дата окончания

Проект в целом, в том числе в разрезе этапов
реализации:

01.09.2022

31.05.2023

1 этап.
  Создание условий для реализации проекта

01.09.20022

30.10.2022

2
  этап. Реализация проекта

01.10.2022

30.05.2023

3 этап.
  Подведение итогов реализации проекта

01.05.2023

31.05. 2023

13

Бюджет проекта

Наименование этапа реализации проекта

Объем финансирования этапов
проекта, млн. рублей

Всего, в том числе за счет
  средств:

федерально го
  бюджета

областного бюджета

бюджета
  города Омска

внебюджетн ых источников

Проект в целом, в том числе в разрезе этапов
реализации:

-

-

-

-

-

1 этап.
Создание          условий для реализации проекта

-

-

-

-

-

2 этап.
Реализация проекта

-

-

-

-

-

3 этап.
Подведение итогов реализации
  проекта

-

-

-

-

-

14

Основные риски
  реализации проекта и пути

1.      Низкая
  мотивация, амбициозность молодых педагогов в педагогической деятельности

2.      Отсутствие
  педагогических способностей у молодых педагогов (низкий уровень профессиональных
  умений, навыков)

3.      Образовательные
  потребности педагогов могут превышать возможности методического
  сопровождения.
4.      Увеличение
  интеллектуальных, эмоциональных энергетических затрат молодых педагогов.

5.      Невыполнение
  мероприятий проекта по причине внешних обстоятельств

1.      Использование
  системы морального и материального стимулирования. Создание благоприятного
  психологического климата для делового сотрудничества.

2.      Развитие
  у педагогов внутренней мотивации, стремления преодолевать профессиональные
  затруднения. Рациональное распределение обязанностей.

3.      Использование
  ресурсов сети интернет (сетевое взаимодействие, мастер-классы, Всероссийские вебинары,
  конференции, интернет-конкурсы).

4.      Работа
  в паре: «молодой педагог» и
«наставник».

5.      Возможность проведения    мероприятий в
онлайн-режиме

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Паспорт_Савельева А.П. 385 дс.docx

alt: ПА С П О Р Т П роек т «Академия молодого воспитателя»

alt: Ц е л ь р еа л и за ции п роек т а

alt: Об ъ ем ф ин а н с и ро в а ни я э т а п ов п роекта, м лн

alt: О с н о в н ы е р и с к и ре а л и за ции п роекта и пути 1

title: Педагогический проект


extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА
ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА СРЕДИ ОБЩЕСТВЕННЫХ И МОЛОДЕЖНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
PREVENTION
OF EXTREMISM AMONG PUBLIC AND YOUTH ASSOCIATIONS
С.Л. Шадрин
Ключевые слова:
борьба, экстремизм, меры, идеология, противодействие, опасность, угроза,
масштабность, проблема, насилие, преступление.
Keywords: struggle,
extremism, measures, ideology, counteraction, danger, threat, scale, problem,
violence, crime.
Существуют разные виды
экстремизма, а потому могут формироваться и различные экстремистские
организации. Все движения, организации и объединения, которые пропагандируют
ненависть и ксенофобию, сегодня рассматриваются в России как экстремистские.
Работа с общественными объединениями, в том числе молодежными – одно из важных
направлений деятельности по противодействию экстремизму. Опасность экстремизма
заключается не только в вовлечении людей в преступную экстремистскую
деятельность, но и в негативном воздействии на их личность, формировании
нравственно и мировоззренчески дезориентированной личности [7].
Одним из основных и
важнейших направлений противодействия сегодня экстремизму в Российской
Федерации является его профилактика – разъяснительно-предупредительная работа
по противодействию экстремистским проявлениям. Особенно это актуально и важно в
среде молодого поколения и среди общественных объединений различного характера
и толка. Эффективная борьба с экстремистскими проявлениями невозможна без
проведения целенаправленной работы по искоренению причин, их порождающих и
способствующих осуществлению экстремисткой деятельности.
В обязанности государства
входит не только создание условий для нормального функционирования
общественных, в том числе молодежных организаций и сотрудничество с ними. Его
обязанностью является и осуществление надзора и контроля за деятельностью
общественных объединений и организаций, во избежание развития среди них течений
антигосударственной, антисоциальной, экстремистской направленности. Для этого
необходимо своевременное выявление, предупреждение и пресечение экстремистской
деятельности общественных и религиозных объединений, иных организаций, физических
лиц [7].
Противодействие
экстремистской деятельности основывается на следующих принципах: признание,
соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина, а равно законных
интересов организаций; законность; гласность; приоритет обеспечения
безопасности Российской Федерации; приоритет мер, направленных на
предупреждение экстремистской деятельности; сотрудничество государства с
общественными и религиозными объединениями, иными организациями, гражданами в
противодействии экстремистской деятельности; неотвратимость наказания за
осуществление экстремистской деятельности.
Законодательство
отмечает, что противодействие экстремистской деятельности (в том числе деятельности
неформальных молодежных организаций (группировок)
экстремистско-националистической направленности и экстремистских сообществ),
преступлениям экстремистской направленности должно быть комплексным,
ориентированным на их пресечение не только уголовно-правовыми, но и
предупредительно-профилактическими мерами. Одними только уголовно-правовыми
запретами и карательными мерами, экстремизм искоренить нельзя. Поэтому
предупреждение экстремизма путем использования возможностей всех
государственных структур и общественных объединений должно стать важнейшим
направлением работы в данной сфере.
В настоящее время членами
неформальных молодежных организаций (группировок)
экстремистско-националистической направленности обычно становятся молодые люди
в возрасте от 14 до 30 лет, нередко - несовершеннолетние лица 14 - 18 лет. По
статистике большинство преступлений экстремистской направленности совершается
несовершеннолетними. В целях пресечения роста экстремистской преступности в
Российской Федерации и обуздания криминальной ситуации в данной сфере
представляется целесообразным усилить профилактическую работу среди
несовершеннолетних путем проведения мер воспитательно-профилактического
характера уже со школьной скамьи.
Подобная работа, согласно
ст. 5 Закона «О противодействии экстремистской деятельности» [2],
должна осуществляться в первую очередь со стороны федеральных органов
государственной власти, органов государственной власти субъектов Федерации,
органов местного самоуправления, которые в пределах своей компетенции в
приоритетном порядке должны осуществлять профилактические, в том числе
воспитательные, пропагандистские меры, направленные на предупреждение угрозы
экстремизма, при этом немаловажная роль отведена и общественным объединениям, особенно
таким, где участвуют молодежь и подростки.
Раннее выявление и
принятие необходимых профилактических мер в значительной степени позволят не
допустить формирования у молодых людей и подростков стойкой направленности на
совершение противоправных экстремистских действий. В этой связи общественным
объединениям следует проводить регулярные профилактические беседы среди
участников (членов) объединений с разъяснением последствий проявлений
экстремизма.
Именно такие мероприятия,
а также неотвратимость наказания за осуществление экстремистской деятельности
должны закладывать прочную основу для толерантного воспитания будущих
поколений, в перспективе сформировать у них устойчивое негативное отношение к
экстремистским деяниям, лицам, их совершившим, и будут эффективным способом
предотвращения влияния на общество экстремистско-националистических идей.
Антиэкстремистские
профилактические мероприятия делятся на два типа:
Первичная профилактика -
работа по предотвращению притока (рекрутирования) новых членов в экстремистские
формирования. Иммунизация подростков в отношении экстремизма. Привитие
антифашистских воззрений. Вторичная профилактика - профилактическая работа с
участниками экстремистских формирований. Наиболее значима первичная
профилактика, с помощью которой создаются различные препоны для прихода
подростков в экстремистские формирования.
Эффективность в
профилактике экстремизма дают уроки толерантности - ознакомление учащихся с
многообразием различных культур. Но стоит учитывать, что подобные уроки могут
быть эффективны только при достаточно высокой общей культуре подростка.
Подростки далеко не всегда сразу оказываются в экстремистском формировании.
Чаще всего, туда они попадают из другого неформального движения, которое
оказывается промежуточным звеном для такого перехода. Кроме того, довольно
значительную долю молодых людей - потенциальных экстремистов - вовлекает в свою
деятельность криминальный сектор [7].
Основные направления
профилактики молодежного экстремизма можно разделить на:
-
предварительную
иммунизацию подростка к экстремистской идеологии;
-
формирование
неприятия насилия как такового;
-
формирование
негативного образа экстремистских формирований и их лидеров.
Критерии выявления
экстремизма:
1) Действия связаны с
неприятием существующего государственного или общественного порядка и
осуществляются в незаконных формах. Экстремистскими будут те действия, которые
связаны со стремлением разрушить, опорочить существующие в настоящее время
общественные и государственные институты, права, традиции, ценности. При этом
такие действия могут носить насильственный характер, содержать прямые или
косвенные призывы к насилию. Экстремистская по содержанию деятельность всегда является
преступной по форме и проявляется в форме совершаемых общественно опасных
деяний, запрещенных Уголовным Кодексом РФ [1].

2) Действия носят
публичный характер, затрагивают общественно-значимые вопросы и адресованы
широкому кругу лиц.
Экстремизм могут
осуществлять люди, которые имеют самое разное социальное или имущественное
положение, национальную и религиозную принадлежность, профессиональный и
образовательный уровень, возрастную и половую группы и так далее. Следует
помнить, что формы экстремистской деятельности точно определены в
законодательстве, их перечень является исчерпывающим и не подлежит
расширительному толкованию. Не могут содержать признаков экстремистской
деятельности убеждения человека пока они являются частью его интеллектуальной
жизни и не находят своё выражение в форме той или иной общественной активности.
Необходимо различать и отличать экстремизм в деятельности общественных
организаций от деятельности оппозиционных политических партий, представителей
религий и конфессий, национальных и этнических сообществ как таковых. Их
неэкстремистская деятельность осуществляется в любых предусмотренных и
непредусмотренных законодательством формах.
В Российской Федерации
запрещается создание и деятельность общественных и религиозных объединений,
иных организаций, цели или действия которых направлены на осуществление
экстремистской деятельности (ст. 9 Федерального закона от 25 июля 2002 г. N
114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» с изм. и доп. от 27 июля
2006 г., 10 мая, 24 июля 2007 г., 29 апреля 2008 г., 25 декабря 2012 г., 2 июля
2013 г.) [2].
На территории Российской
Федерации запрещается деятельность общественных и религиозных объединений, иных
некоммерческих организаций иностранных государств и их структурных
подразделений, деятельность которых признана экстремистской в соответствии с
международно-правовыми актами и федеральным законодательством (ст. 17
Федерального закона от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ «О противодействии
экстремистской деятельности» с изменениями и дополнениями от 27 июля 2006 г.,
10 мая, 24 июля 2007 г., 29 апреля 2008 г., 25 декабря 2012 г., 2 июля 2013 г.)
[2].
В случае осуществления
общественным или религиозным объединением, либо иной организацией, либо их
региональным или другим структурным подразделением экстремистской деятельности,
повлекшей за собой нарушение прав и свобод человека и гражданина, причинение
вреда личности, здоровью граждан, окружающей среде, общественному порядку,
общественной безопасности, собственности, законным экономическим интересам
физических и (или) юридических лиц, обществу и государству или создающей
реальную угрозу причинения такого вреда, соответствующие общественное или
религиозное объединение либо иная организация могут быть ликвидированы, а
деятельность соответствующего общественного или религиозного объединения, не
являющегося юридическим лицом, может быть запрещена по решению суда.
Также государство может
приостановить деятельность общественного объединения с момента обращения в суд.
В случае приостановления деятельности общественного или религиозного
объединения приостанавливаются права общественного или религиозного
объединения, его региональных и других структурных подразделений как учредителей
средств массовой информации, им запрещается пользоваться государственными и
муниципальными средствами массовой информации, организовывать и проводить
собрания, митинги, демонстрации, шествия, пикетирование и иные массовые акции
или публичные мероприятия, принимать участие в выборах и референдумах [7].
Некоммерческие и
общественные организации (в том числе и молодежные, и детско-юношеские), могут
создаваться для достижения социальных, благотворительных, культурных,
образовательных, научных и управленческих целей, в целях охраны здоровья
граждан, развития физической культуры и спорта, удовлетворения духовных и иных
нематериальных потребностей граждан, защиты прав, законных интересов граждан и
организаций, разрешения споров и конфликтов, оказания юридической помощи, а
также в иных целях, направленных на достижение общественных благ.
Обращаемся к
руководителям общественных и религиозных объединений - профилактика экстремизма
среди общественных объединений, должна стать одним из направлений деятельности
по противодействию экстремизму. Необходимо активно вступать в борьбу с
экстремизмом в молодежной среде. Рекомендуем проводить среди членов
(участников) объединений постоянную профилактическую работу по предупреждению
проявлений экстремизма, ведь только общие усилия государства и общества,
направленные на опережение, предупреждение проявлениям экстремизма, дадут
положительные результаты. В противовес экстремистским организациям сегодня
нужно создавать детские, молодежные, спортивные некоммерческие организации цели
и задачи которых должны направляться на возрождение культуры народов,
военно-патриотическое воспитание молодежи, благотворительную деятельность,
развитие различных видов спорта. Учитывая, что молодежь – категория населения,
не только нуждающаяся в помощи, но и способная оказать ее, нужно развивать
волонтерские движения, способствующие интеллектуальному, культурному и
физическому развитию молодежи.
Участие самих молодежных
организаций в борьбе с проявлениями экстремизма является важным показателем
нетерпимости данного явления в обществе. И важное место в общей системе
профилактики молодежного экстремизма отводится деятельности именно детских
молодежных, спортивных общественных объединений, задачей которых является
организация позитивного развивающего досуга подростков и молодежи [7].
Должно стать главным в
профилактике экстремизма, путем просвещения населения, особенно молодежи,
школьников, - это привитие им знаний о традициях и культуре других народностей,
проведение соответствующих уроков толерантности в учебных заведениях. Только
общие усилия, создание атмосферы национального согласия, терпимости и
взаимопонимания, станут мощным заслоном развития экстремизма в обществе, в том
числе и среди молодежи.

Литература
1.
Уголовный
кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 27.10.2020).
2.       Федеральный
закон «О противодействии экстремистской деятельности» от 25.07.2002 N 114-ФЗ (ред.
от 31.07.2020 N 299-ФЗ).
3.       Аддиктивное
поведение в детско-молодежной среде: проблемы, профилактика: учебное пособие. /
З.А. Хуснутдинова, Э.Н. Сафина, К.В. Максимов. // – Уфа: Изд-во БГПУ, 2017. –
348 с.
4.       Михайличенко,
Д.Г. Противодействие религиозному экстремизму в социальных сетях: учебное
пособие. / Д.Г. Михайличенко, К.Ю. Сафронов // - Уфа: Изд-во БГПУ, 2016. – 125
с.
5.       Наука,
образование и религия против идеологии экстремизма. Материалы для практической
деятельности по профилактике религиозного экстремизма. - Уфа: Мир печати, 2017.
– 160 с.
6.       Общественная
безопасность: новые идеи и вызовы времени. Материалы межрегиональной
научно-практической конференции по профилактике экстремизма. - Уфа: Изд-во «Мир
печати», 2016. – 300 с.
7.       Особенности
профилактики и борьбы с проявлениями экстремизма и терроризма в молодежной
среде: статья. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://cao.mos.ru/countering-extremism/features-for-the-prevention-and-suppression-of-manifestations-of-extremism-and-terrorism-in-the-yout/
8.       Противодействие
распространению идеологии экстремизма и терроризма среди молодежи: Материалы
Межрегиональной научно-практической конференции по профилактике экстремизма (г.
Уфа, 24 мая 2017 г.). – Уфа: Изд-во «Мир печати», 2017. – 456 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Профилактика проявлений экстремизма среди общественных и молодежных объединений.docx

alt: ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА

alt: Для этого необходимо своевременное выявление, предупреждение и пресечение экстремистской деятельности общественных и религиозных объединений, иных организаций, физических лиц [ 7 ]

alt: В случае осуществления общественным или религиозным объединением, либо иной организацией, либо их региональным или другим структурным подразделением экстремистской деятельности, повлекшей за собой нарушение прав и…

alt: Литература 1. Уголовный кодекс


extracted_text:
Конкурсное
эссе «Я OFFLINE»
Республика
Казахстан
ЗКО,
г.Уральск
СОШ
№25
Бригида
Милана, 5 «В» класс
Учитель
Победимова Светлана Викторовна
«Я OFFLINE» (дневниковая
запись).
26
января, 2020 год.
22.00.
Здравствуй,
дорогой дневник!
В пятницу в школе нам объявили, что в
воскресенье по всему миру пройдет акция «Я OFFLINE». Целый день мы
должны постараться обойтись без интернета. Сразу я подумала, что будет сложно,
но решила попробовать.
Утром меня разбудила мама довольно рано и
позвала завтракать. Я ела манную кашу, запивала молоком и думала, что было бы
хорошо посидеть с телефоном сейчас. Но заботы воскресного дня уже захватили
меня. Пора идти на тренировку.
В спортзале все мои подруги по команде. Мы
болтали о разных пустяках, смеялись и шутили. Я люблю эти моменты. В зале
особый запах спортивной работы и дух стремления к победе. Первые двадцать минут
мы разминались, а потом разделились на команды. Я попала в одну с моим
тренером. И начался настоящий хоккей на траве. Ура! Наша команда выиграла. Я
очень устала, но была довольна.
Дома меня встречали мои любимые питомцы:
кошка Мышка и собака Тасман. Нужно покормить, иначе так и будут ходить за мной
по пятам. Мышка ест очень аккуратно, не жадничает. А вот Тасман готов
проглотить целую чашку еды за одну минуту. Переживает, что кто-нибудь из нас
может забрать хоть кусочек. Вот жадина!
Решила отдохнуть. Мышка забралась мне под
бок и начала мурчать. Тасман развалился на полу перед кроватью охраняет мой
сон. Я уснула, а когда проснулась, почувствовала, что готова к новым
приключениям.
Мама предложила поехать на каток «Юность».
На катке народу было очень много, играла музыка. Кто-то просто ездил по кругу,
кто-то показывал разные фокусы – то ехал на одной ноге, то кружился, то прыгал.
Я люблю кататься, потому что скользить по льду очень приятно. Конечно, не
обошлось без падений, но это мелочи по сравнению с той бурей эмоций, которую
дарит катание на коньках с мамой. Мы веселились от души, потом, уставшие и
румяные, пили дома ароматный чай с пирожками. Это был отличный день!
Перед сном я вывела гулять Тасмана. Мой
пес бегал вокруг меня, скакал, ловил пастью снежинки. А я думала, что сегодня
ни разу не открыла интернет, не писала сообщения. Но грустно мне не было,
потому что у меня был самый лучший день.
Две
мысли перед сном.
1.     Хочу, чтобы все
было хорошо.
2.     Мой мир, мой день,
моя жизнь.
Спокойной ночи, дневничок!

file_name: ЭССЕ конкурсное Бригида Милана.docx

alt: Конкурсное эссе «Я OFFLINE »

title: Эссе "Я OFFLINE", Бригида Милана, 5 класс, учитель Победимова Светлана Викторовна


extracted_text:
№ 1245033ВО1.Б.2021.1
от 05 декабря 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ

Участник:

Свистунова Мария Сергеевна

Название

  онлайн-викторины:

ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ И КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (1-4 кл.)

Результат:

Диплом
I
  степени
№
  1245033ВО1.Б.2021.1

Правильных ответов
90%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Неверно

5

Верно

10

Верно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
способ сложения
Цели: разобрать, в чём состоит способ сложения решения систем
линейных уравнений; вывести алгоритм применения этого способа; формировать
умение решать системы уравнений способом сложения.
Ход урока
I.
Устная работа.
1. Является ли пара чисел (4; –1) решением системы уравнений:
а)                       б)                        в)
2. Являются ли данные системы уравнений равносильными:
      и
II. Объяснение нового материала.
Объяснение  проводить  согласно  пункту  44  учебника  в  несколько этапов:
1. На примере 1 выявить суть способа сложения решения систем линейных
уравнений.
2. Рассмотреть вопрос о равносильности систем уравнений и его
геометрическую интерпретацию.
3. Рассмотреть пример 2 из учебника.
4. Вывести алгоритм решения систем линейных уравнений способом
сложения.
Так же,
как был записан алгоритм решения систем уравнений способом подстановки,
учащиеся должны занести в тетради новый алгоритм вместе с примером.

Алгоритм

1-й шаг.
Умножить почленно
  уравнения системы на такие множители, чтобы коэффициенты при одной
  из переменных стали противоположными

2-й шаг.
Сложить почленно левые
  и правые части
  уравнений системы

3-й шаг.
Решить получившееся
  уравнение с одной
  переменной

  –х = –1,
  х = 1.

4-й шаг.
Найти соответствующее
  значение второй
  переменной

 3·1+2у=–1,
 2у=–4,
 у=–2.
 Ответ: (1; –2)

Системы, в которых нужно подбирать множители к обоим уравнениям, на этом
уроке решать не нужно, поэтому пример 3 также лучше разобрать на следующем
уроке.
III. Формирование умений и навыков.
1. Умножьте одно из уравнений системы на какое-нибудь число так, чтобы с
помощью сложения можно было исключить одну из переменных.
а)                б)                      в)
2. № 1082.
Решение:
в)
2у
= 60;
у = 30;
4х – 5 · 30 = 90;
4х
= 240;
х = 60.
Ответ: (60; 30).
3. № 1084 (а, б, в).
Решение:
а)
15у
= 0;
у = 0;
20х – 7 · 0 = 5;
20х
= 5;
х = .
Ответ: .
IV. Итоги урока.
– Какие существуют способы решения систем уравнений?
–
Сформулируйте алгоритм решения систем линейных уравнений способом сложения.
–
Сколько решений может иметь система линейных уравнений?
Домашнее задание: № 1083; № 1085 (а, б).

file_name: СПОСОБ СЛОЖЕНИЯ.docx

title: СПОСОБ СЛОЖЕНИЯ


extracted_text:
Внимание! Тонкий лед

Переправляться по такому льду –
Опасно для жизни
1. Очень опасно
выходить на лед водоема, если толщина его тоньше семи сантиметров. Надежный лед
обычно имеет зеленоватый или синеватый оттенок.

2. Особую
осторожность следует проявлять в местах с быстрым течением и на родниках, куда
вливаются теплые сточные воды промышленных предприятий.

3. Для любителей
подледного лова - свои меры предосторожности:
·
не следует пробивать
несколько лунок рядом;
·
опасно собираться
большими группами в одном месте;
·
не стоит рисковать
ловить рыбу возле промоин;
·
обязательно нужно
запастись веревкой длиной 12-15 метров.

4. Выходить на
берег и спускаться к воде безопаснее всего в местах, не покрытых снегом. Идти
лучше по уже протоптанным дорожкам, причем поодиночке, сохраняя интервал не
менее пяти метров.

5. Довольно редко
лед проламывается мгновенно. Обычно несчастью предшествует проседание льда и
характерное потрескивание. В таком случае следует немедленно вернуться назад по
своим же собственным следам.

6.Если лед все же
проломился, нужно быстро освободиться от сумок, широко раскинув руки, лечь на
живот и выбираться на берег полыньи. А затем ползти дальше от опасной зоны. И
двигаться обязательно в ту сторону, откуда пришли. Наиболее правильно выбираться
на лед путем перекатывания со спины на живот.

7. Самое главное - сохранять хладнокровие,
потому что даже плохо плавающий человек способен некоторое время удержаться на
поверхности за счет воздушной подушки, образовавшейся под одеждой. Вместе с тем
активно действовать необходимо сразу же, пока еще не промокла одежда, не
замерзли в холодной воде руки, не развились характерные для переохлаждения
слабость и безразличие. 10-15 минут пребывания в ледяной воде опасно для жизни.

8. Если кто-то на
ваших глазах провалился под лед, помощь должны оказывать не более двух человек.
Нужно лечь на живот, подползти к пролому и подать пострадавшему длинную палку,
веревку, ремень или шарф. Если под рукой ничего не оказалось, допустимо лечь на
лед цепочкой, удерживая друг друга за ноги.

9. Спасенного из
воды нужно немедленно переодеть в сухую одежду, дать съесть что-нибудь сладкое
и заставить активно двигаться до тех пор, пока он окончательно не согреется.

10. Если Вы сами
выбрались на лед, нужно откатиться от пролома и ползти в ту сторону, откуда
шли. Несмотря на то, что холод и сырость толкают вас бежать и согреться, будьте
осторожны до самого берега. Снимите с себя всю одежду, отожмите, оденьте снова,
пусть даже замерзшую, и делайте согревающие упражнения, как бы тяжело это для
вас ни было. Если вы начали дрожать это очень хороший признак – организм
самосогревается.
Будьте
осторожны!

file_name: тонкий лёд.docx

intro: Инструкция для учащихся

title: Инструкция "Тонкий лёд"


extracted_text:
Пояснительная записка
Увлекательные задания по математике
по теме: «Положительные и отрицательные
числа»
Предлагаю несколько занимательных заданий, которые
способствуют формированию у учеников мыслительной деятельности, культуры
умственного труда; развитие качеств мышления
Цель: развивать логическое мышление, внимание, память,
творческое воображение
Задачи: увлечь, мотивировать и развить интерес учеников
к предмету, через применение увлекательных заданий
Класс: 6

Изобразите на координатной прямой точки A,B,C.
Запишите координаты точек D и E.
отметьте на координатной прямой число 0

покажите, где расположено число 0

Заполните пропуски числами так, чтобы получились тройки
последовательных целых чисел

title: Увлекательные задание по теме "Положительные и отрицательные числа


extracted_text:
Тест по русскому языку Фонетика:
буквы и звуки

Задание 1 из 20:
Укажите слово, в котором все
согласные звуки мягкие:
Выберите правильный ответ:
 режь    мяч    май    конь
Задание 2 из 20:
Укажите слово, в котором есть
мягкий согласный звук:
Выберите правильный ответ:
 молоко    поёшь    гараж    стул
Задание 3 из 20:
Укажите слово, в котором все
согласные звуки твёрдые:
Выберите правильный ответ:
 боевых
 бойцовских
 товарных
 батальных
Задание 4 из 20:
Укажите слово, в котором второй
звук гласный:
Выберите правильный ответ:
 круг   школа    хвоя    ёжик
Задание 5 из 20:
Укажите слово, в котором
последний звук - звонкий согласный:
Выберите правильный ответ:
 столб    шкаф    кресло    диван
Задание 6 из 20:
Укажите слово, в котором
последний звук - глухой согласный:
Выберите правильный ответ:
 творог    кисель    каша    лимон
Задание 7 из 20:
Укажите слово, в котором букв
меньше, чем звуков:
Выберите правильный ответ:
 пальто    ведро    юла    рояль
Задание 8 из 20:
Укажите слово, в котором букв
больше, чем звуков:
Выберите правильный ответ:
 спектакль    ягода    земля    сцена
Задание 9 из 20:
Укажите слово, в котором гласных
звуков больше, чем согласных:
Выберите правильный ответ:
 поэты    серая    морозы    ежевика
Задание 10 из 20:
Укажите слово, в котором есть
твёрдый согласный звук:
Выберите правильный ответ:
 мяч    дичь    печаль    рожь
Задание 11 из 20:
В какой строчке указаны буквы,
обозначающие только звонкие непарные согласные?
Выберите правильный ответ:
    м, р, л, н   б,
ф, г, д    р,
с, б, в    г,
ш, й, р

Задание 12 из 20:
В какой строчке указаны буквы,
обозначающие только парные звонкие согласные?
Выберите правильный ответ:
 ф,
р, в, з  д,
в, ж, з  г,
м, л, ж  л,
р, й, н
Задание 13 из 20:
В какой строчке указаны буквы,
обозначающие только парные глухие согласные?
Выберите правильный ответ:
 п,
б, д, т  х,
ц, ч, щ  в,
ф, с, з к, т, ф,
ш
Задание 14 из 20:
В какой строчке указаны буквы,
обозначающие только мягкие согласные?
Выберите правильный ответ:
 ч,
щ, с    щ,
ц, х    щ,
й, ч    с,
м, ж
Задание 15 из 20:
В какой строчке указаны буквы,
обозначающие только твёрдые  согласные?
Выберите правильный ответ:
 ф,
ч, ж    к,
д, ч    ц,
с, ч    ж,
ш, ц
Задание 16 из 20:
В какой строчке указаны буквы,
обозначающие только гласные?
Выберите правильный ответ:
 у,
к, ю    ы,
о, х    э,
о, у    й,
а, э
Задание 17 из 20:
Укажите слово, в котором два
слога:
Выберите правильный ответ:
 стриж    флейта    стол    уроки
Задание 18 из 20:
Укажите слово, в котором три
слога:
Выберите правильный ответ:
 водопровод
 звёздный
 поговорка
 крокодил
Задание 19 из 20:
Укажите трёхсложное слово, в
котором второй слог ударный:
Выберите правильный ответ:
 салат    подушка    бабушка    ленточка  Задание
20 из 20:
Укажите двусложное слово, в
котором первый слог ударный:
Выберите правильный ответ:
 спутник    дочурка    колючий    игрок

file_name: Тест буквы и звуки.docx

intro: Тест по русскому языку на тему "Буквы и звуки" предназначен для учащихся начальных классов. Может быть полезен для повторения, закрепления или контроля знаний по этой теме. Поможет выявить пробелы в знаниях. Тест состоит из 20 вопросов с 3 вариантами ответа.

title: Тест по русскому языку "Буквы и звуки"


extracted_text:
Правительство Республики Хакасия
Министерство образования и науки
Республики Хакасия
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия
«Аграрный техникум»

Секция:
Поварское дело
Исследовательская
работа
Тема: Молекулярная
кулинария: обыкновенное чудо современной науки

Автор работы: обучающейся  группы 23 ПК,  Палов Александр.
Руководители: мастера п. о Мосина Г.Я., Ефремова В.В.

Шира -
2021

Содержание
Введение.
Раздел 1. Теоретические аспекты молекулярной кухни.
            1.1. Понятие о молекулярной кухне.
            1.2. Основоположники молекулярной кухни.
            1.3. Основные приемы и технологии
молекулярной кухни. Меню на уровне молекул.
             1.4.Оборудование для молекулярной кухни.
             1.5. Рестораны молекулярной кухни.
Раздел 2.  Практические аспекты молекулярной кухни.
              2.1. Исследовательская часть работы.
              2.2. Экспериментальная часть работы.
Заключение.
Источники.

Цель проекта: исследовать новое
направление в кулинарии с использованиемуже известныхфактов о нем.
Предмет исследования: молекулярная кухня
как сфера деятельности профессионального повара
Задачи
исследования
В
соответствии с поставленной целью определены задачи:
Ø    узнать историю
возникновения и развития данного направления;
Ø    рассмотреть приемы
и технологии молекулярной кулинарии;
Ø    ознакомиться с
оборудованием, необходимым для приготовления блюд молекулярной кухни;
Ø    определить,
молекулярнаякухня - это польза или вред?
Ø    рестораны,
практикующие молекулярную кухню
Ø    провести опрос у
студентов профессии «повар-кондитер» о молекулярной кухне;
Ø    провести в
лаборатории практическую работу по приготовлению блюда сэлементами молекулярной
кухни.

История молекулярной кухни

Предыстория и история развития молекулярной кулинарии
«Печально, что в то время как мы можем
измерить температуру атмосферы Венеры, мы не имеем представления о том, какие
процессы происходят в обыкновенном суфле». /Николас Курти /
Не смотря на «молодость» термина
молекулярной кухни, научный подход к приготовлению пищи был заложен еще в
каменном веке.
Сами того не ведая, наши далекие пращуры
использовали законы физики и химии при заготовке продуктов на зиму, сохранении
мяса превращая его в солонину, вяленые и сушеные продукты, молоко в сыр и
брынзу и т.д. Рецепты приготовления пищи с использованием тепловой и химической
обработки подробно описаны на глиняных табличках древних шумеров, в античных
рукописях, встречаются в библейских текстах.

Молекулярная кухня
– это анализ и применение физико-химических законов при приготовлении пищи и
использование новейших открытий в различных научных областях для создания
необычных рецептов.
Принцип приготовления состоит в образовании новых молекулярных связей за счет
воздействия определенных температур, которые и дают новые необычные сочетания
вкусов. Что-то среднее между кухней и лабораторией

Кухня не похожа на
типичную кухню в ресторане. Здесь нет места обилию кастрюль, сковородок или
жаровень. Вместо традиционных плит -конвекционные. Ароматы одних блюд извлекают
и передают другим с применением ультразвука. Сифоны преобразуют продукты в
пену, а генераторы, лазеры и всевозможные паранаучные гаджеты восхищают и
поражают. Повар, готовящий «молекулярные блюда», использует множество
инструментов и приборов, которые разогревают, охлаждают, смешивают, измельчают,
измеряют массу, температуру и кислотно – щелочной баланс, фильтруют, создают
вакуум и нагнетают давление.

Знакомьтесь, молекулярная кухня!
Молекулярная
кухня – современное направление кулинарии, которое постоянно развивается
и ищет новые, нестандартные пути к нашему желудку. С помощью самых разных
технологий и химических веществ привычный нам продукт изменяется до
неузнаваемости, и в своей тарелке вы обнаружите мороженое из селедки, пармезан
в виде пастилы или жидкие равиоли, мясо на уровне
молекул.

Паста, приготовленная из кальмаров,
кубиков желе из тамаринда, морковный йогурт, крекеры из коричневого масла.
Бисквитная
бриошь с мороженым из коричневого масла с ароматом орехов.
Говяжий язык в
окружении пластинок лесных грибов.
Хлеб
– тончайшие пласты по видунапоминающие скомканные и расправленные листы бумаги
Чай
из говядины, мороженое-яичница…Высокое искусство или блажь пресыщенных
гурманов.

Мороженое со
вкусом горчицы или яичницы, икра со вкусом апельсина, макароны в виде чая, рыба
со вкусом шоколада, зеленый горошек в виде пены. Что это – научная фантастика?
Нет, это реальность, и имя ей — молекулярная кухня, модное направление в
кулинарии.

Магистры
«Молекулярной кулинарии»
химик Эрве Тис

физик Николас Курти

Основоположники

Феррана
Адриа называют самым известным шеф-поваром нашего времени, лучшим поваром на
планете. Самым креативным, самым талантливым, самым безумным, самым великим. Повар-авантюрист,
повар-новатор, повар-сюрреалист, повар-авангардист, повар-разрушитель,
повар-создатель, повар-экспериментатор.

Я не могу
объяснить, что я делаю.  Я могу прокомментировать детали, состав своего
блюда, но не требуйте от меня объяснений, почему я сделал так, а не иначе. Вы
же не требуете этого от художника, когда он пишет свое полотно. Для меня блюдо
— музыкальное произведение, где продукты — это звуки./Пьер Ганьер/

…
В начале спектакля вам будут приносить черный каравай. Сверху будет такая
закрученная спиралька. Вы положите это в рот, каравай взорвется, и вы поймете,
что едите черный хлеб, политый маслом и посоленный. Только хлеб будет жидким. А
масло хрустящим. /Анатолий Комм/

… Мы используем
все технические новинки, от жидкого азота и центрифуг до ферментов и
заменителей сахара, но наша кухня характеризуется не этим, — говорилось в
манифесте, — а желанием создавать все более совершенные блюда. Химики
столетиями помогали поварам, а термин «молекулярная кухня» на самом деле ничего
не объясняет.  /Марселен Бертло /

Добавки
для молекулярной кухни (ТЕКСТУРЫ)
Агар-агар
и каррагинан – используются для желирования жидкостей, создания холодных и
горячих гелей, не тающих при комнатной температуре.
Хлорид
кальция и альгинат натрия превращают жидкости в шарики, подобны
Лецитин
– соединяет эмульсии и стабилизирует взбитую пену.

Агар-агар
и каррагинан – экстракты водорослей для приготовления желе,
Хлорид
кальция и альгинат натрия превращают жидкости в шарики, подобные икре,
Яичный
порошок (выпаренный белок) – создаёт более плотную структуру, чем свежий белок,
Глюкоза
– замедляет кристаллизацию и предотвращает потерю жидкости,
Лецитин
– соединяет эмульсии и стабилизирует взбитую пену,
Цитрат
натрия – не даёт частицам жира соединяться,
Тримолин
(инвертированный сироп) – не кристаллизуется,
Ксантан
(экстракт сои и кукурузы) – стабилизирует взвеси и эмульсии.

ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ МОЛЕКУЛЯРНОЙ КУЛИНАРИИ
                                     ЦЕНТРИФУГА
СОСУД  ДЬЮАРА

COOKVACХЕРБО ФИЛЬТР                            СУБЛИМАЦИОННАЯ
СУШКА

ТЕФАН-ГРИЛЬ
ТЕРМОМИКСЕРPACOJET

                        Основные приёмы
молекулярной кухни:
Сферификация
- эта техника позволяет заключать жидкости и некоторые продукты в прозрачные
сферические оболочки. Они могут свободно плавать в напитке или же подаваться
как отдельные блюда и коктейли! Молекулярныедобавки для  сферификации: альгинат
натрия лактат кальция

Морковно-имбирная икра                  Молекулярная
икра из дыни

Гороховые  сферы

Технология SousVide- приготовление еды
в вакууме,при котором продукты запечатывают в специальные пакеты, из которых
затем откачивают воздух, и очень долго готовят, порой по несколько дней. Метод
приводит к уникальным результатам – еда приобретает более плотную текстуру и
яркий вкус.

Технология PaccoJet- революционный
процесс, при котором в пюре смешиваются глубоко замороженные пищевые продукты
непосредственно в замороженном виде.

Химия на кухне
-польза или вред?

Химические реакции происходят всякий раз,
когда мы что-то готовим, будь то обычная яичница или более сложное блюдо.
Молекулярная гастрономия просто развивает и усложняет химические процессы,
происходящие при приготовлении пищи. Компоненты для молекулярной кухни
абсолютно натуральны и используются уже давно - десятилетиями и даже веками.
В современной кухне принято готовить при
пиковых температурных значениях. В молекулярной кухне очень многое делается при
минимально возможной температуре, это ли не способ сохранения полезных веществ
в пище? В отличие от традиционных способов такая технология позволяет сохранить
натуральный вкус, больше витаминов и протеинов. Можно сказать, что будущее – за
молекулярной кулинарией

Рестораны
молекулярной кухни

Первые рестораны молекулярной кухни
появились в Испании, Франции, Италии и США , а сейчас распространились по
всему миру.
 Молекулярная кухня за последние несколько
лет приобрела множество альтернативных названий, которые легче воспринимаются
публикой и переносят более точную суть этой кулинарной науки:авангардная кухня;
 провакационная кухня;техно-эмоциональная кулинария;экспериментальная кулинария
физическая кухня.Но суть этих направлений одна, создавать молекулярные рецепты
блюд, вкус и полезность которых будут обоснованы научными знаниями. А в
результате вы сможете насладиться не только необычным внешним видом, но и
главным аргументом любого заведения - "вкусно" и "безумно
вкусно.

Верхние позиции
ресторанных рейтин

Впервые лучшим рестораном мира в 2002 году
было назван elBulli, принадлежащий знаменитому молекулярщику Феррана Адрия. С
тех пор он не переставал быть лидером отрасли.
В Москве лучшие рестораны
молекулярной кухни принадлежат Анатолию Комму. Например, в ресторане «Варвары»
он сделал ставку на максимально обезжиренной пище с насыщенным вкусом и не
прогадал, заведение процветает.
В Петербурге попробовать блюда с
«научным подходом» можно в ресторане GrandCru.В США в ресторане Alinea можно
попробовать коронное блюдо главного гуру американской молекулярной кухни Гранта
Ашаца – желе из можжевеловых ягод.
В британском городе Брей в ресторане
FatDuck повара-молекулярщики колдуют над ингредиентами прямо на глазах
гостей.
Ресторан NihonryoriRyuGinСейджи Ямамото
считается одним из лучших ресторанов Токио, а блюдо «Дикая утка на гриле с
ароматом соломы»  – самое знаменитое в Японии.
Ресторана
Noma в Копенгагене удивляет посетителей странными ингредиентами вроде яиц чаек,
камыша и муравьев, столами без скатертей и полным отсутствием столовых
приборов.

Изучение вопроса

Изучая литературу о молекулярной
кулинарии, я узнал огромное количество полезной информации, открыл для себя
много интересных фактов.
 Интересно, что известно студентам нашего
техникума о молекулярной кухне? Можно сделать вывод о том, что большинство
участников опроса имеют представление о молекулярной кухне. Основные источники
обучающихся 2 курса-презентации студентов, мастер-классы на YouTube, обучающихся 1
курса- теле-шоу на TV, художественный фильм «Шеф», телесериал «Кухня».Был
проведен опрос студентов 1-2 курса, обучающихся по профессии «повар, кондитер»
В анкетировании приняло участие 52 студентов.
Мы задали 3
вопроса:
-Имеете ли Вы представление о молекулярной
кухне?
-Молекулярная кухня – это значит готовить
блюда из молекул?
-Из каких источников вы узнали о
существовании молекулярной кулинарии?
По результатам исследования мы выяснили,
что 65% из опрошенных знакомы с молекулярной кухней, а остальные 35%- немного
или не знакомы вообще.

Главный принцип молекулярной кухни – яркий
и необычный вид. Представьте себе легкий десерт из какао-сливок,
свежих ягод малины, приготовленный на жидком азоте. Десерт дополнен
карамельным узором и порошком из белого и черного шоколада.
Или такое сладкое блюдо – имитация
яичницы-глазуньи. Белок – это-панакота, а желток – сферы из манго.
Второе блюдо – спагетти из свежих
апельсинов и лайма в сочетании с нежным сливочным кремом
и сахарными цветами.
 Салат – в виде пены, геля
или мусса, и это селедка под шубой либо оливье. Здесь возможно
сочетание самых несовместимых продуктов: например, чечевицы и ананаса – с
помощью воздействия ананасовой кислоты на оболочку чечевицы сокращается
продолжительность варки, значит, в готовом блюде лучше сохраняются все
полезные вещества. Еще одно важное преимущество молекулярного мастерства –
увеличение объема готовой еды по сравнению с полученным из того же количества
продуктов традиционным способом.
Как известно, нередко мы «едим глазами»,
и визуально большой объем быстрее приводит к ощущению сытости,
что позволяет избежать переедания.
Повара молекулярной кухни считают, что в мире слишком много
серьезности, а такая кухня способна внести элемент игры.
Да еще и с пользой для здоровья.

Лабораторная
работа
Мы не столь опытные профессионалы. Мы
стоим только на пороге чудесных исследований. Да и особых, дорогостоящих
приспособлений для молекулярной кухни у нас нет. Но всё же, мы попытались
приготовить так заинтересовавшее нас блюдо, не используя инновационных
устройств, так сказать, «домашним» способом.
Шоколадный
мусс»

№

Наименование сырья

Вес брутто

Вес нетто

Способ
  приготовления:

1

Горький шоколад

225

225

Поломали на кусочки шоколад и высыпали в
  кастрюлю с
водой.
Нагрели на умеренном огне, помешивая, до
  полного
растворения шоколада.
В большую миску налили холодной воды и
  насыпали
колотый лед.
Жидкий шоколад перелили в небольшую
  миску и
поставили ее в миску со льдом и водой-
  Взбили миксером
до состояния взбитых сливок.

2

вода

200

200

3

лед

400

400

Выход

250

Как бы там ни было, но молекулярная
кулинария с каждым днем становится все популярней. И не только потому, что это
вкусно и красиво.
Она расширяет грани привычных вещей. Она дает возможность взглянуть на еду в
новом свете и попробовать ее в новой форме, делая каждый прием пищи не просто
событием, а настоящим открытием, почти что чудом. На нашей тарелке - настоящий
космос невероятных ощущений! Сегодня мы смело можем назвать молекулярную кухню
- интеллектуальной кухней.
А сам процесс принятия пищи становится для нас увлекательным путешествием в мир
будущего.
Высокая гастрономия - утоляет голод
эстетический, идеально соответствуя известному афоризму "Ты - то, что ты
ешь».

Вывод:
Молекулярная кухня находится ещё только в
начале своего развития. Создатели молекулярной кухни считают ее кухней
будущего. И все же шансы на то, что она станет обыденностью невелики. В широкие
массы молекулярная кулинария, скорее всего, не пойдет хотя бы потому, что
приготовление блюд в домашних условиях слишком хлопотно- необходимо иметь
знания по таким предметам как химия и физика;
o
пройти
специальное обучение на курсах;
o
иметь
дома набор текстур и специальное оборудование, если вы   хотите овладеть искусством
в полном объеме.

Заключение
На данном этапе работы, я могу сделать
вывод, что мой интерес к этой теме вырос.
 Молекулярная кулинария- это большой
раздел, над ним нужно работать каждый год, ведь с каждым годом появляются новые
рецепты, новые технологии, изобретается новое оборудование.
 Я думаю, что на этом я не заканчиваю этот
проект. Планирую продолжить свои исследования. Хотелось бы дальше узнавать, что
то новое и необычное

Список
литературы
1.
Википедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki/
2. Forbes [Электронный ресурс]. – Режим доступа: m.forbes.ru/
3. Кулинарный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kuking.net/
4.[Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://studlab_p1.oktes.ru/?page_id=197
5. Сайт Николая Сарычева [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://nikolaysarychev.ucoz.ru/
6. Молекулярная кухня [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://oldcustom.ru/statyi/56-molekuljarnaja-kuhnja-alhimija-restoranov.html
7. Молекулярная кухня. Кухня будущего, или Ученые у плиты? [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
http://www.goethe.de/ins/ru/lp/kul/dur/ess/nah/ru5964369.htm
8. Что такое молекулярная кухня [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.sodasifon.ru/poleznyie-stati/chto-takoe-molekulyarnaya-kuxnya.html
9. Молекулярная кулинария – новый виток поварской кульруы [Электронный ресурс].
– Режим доступа:
http://oksanamo.com/recepty/906-molekulyarnaya-kulinariya-novyy-vitok-povarskoy-nauki.html
10. Молекулярная кулинария [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vkusnodom.ru/article/40.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Молекулярная кухня Office Word (8).docx

alt: Правительство Республики Хакасия

alt: Содержание Введение. Раздел 1

alt: История молекулярной кухни

alt: Знакомьтесь, молекулярная кухня!

alt: Магистры «Молекулярной кулинарии» химик

alt: ТЕФАН-ГРИЛЬ ТЕРМОМИКСЕР

alt: Гороховые сферы Технология

alt: Верхние позиции ресторанных рейтин

alt: Мы не столь опытные профессионалы

другое

group: Педагогика


extracted_text:
«Детское
чтение – путь к творчеству и успеху: новые возможности социализации и
библиотерапии в школьной библиотеке»

На 2022-2023
учебный год поставлены в школьной библиотеке следующие  задачи:
1. Обеспечение
учебно-воспитательного процесса и самообразования путём библиотечного и
информационно - библиографического обслуживания учащихся, учителей и других
категорий читателей.
2. Поиск новых форм и путей  привлечения  детей к
чтению.
3. Введение занятий  по овладению  навыками
работы с книгой.
4. Пропаганда  литературы и работа с читателями.
5. Организация книжных фондов и каталогов.
6. Взаимодействие с другими организациями, работающими
с детьми.
   В нашем учреждении
обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья с  интеллектуальным
нарушением среди них 32 ребенка инвалида. Для  них характерны слабость памяти,
внимания, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная
неустойчивость. У большинства из них имеются различные речевые нарушения
(алалии, дизартрии, дисграфии, дислексии, общее недоразвитие речи). У многих
отсутствует мотивация, нет интереса к чтению, ограниченный запас представлений
об окружающем мире. Недостаточный жизненный опыт не позволяют осознавать
прочитанное  в  полной  мере. Для учащихся с ограниченными возможностями
здоровья овладение чтением протекает замедленно и характеризуется своеобразием
и определенными трудностями, большим количеством ошибок (замены, повторы,
пропуски, добавления букв, слогов, слов) и их стойкостью. В свою очередь
нарушение правильности чтения затрудняет выработку навыка беглого и
выразительного чтения, осознание читаемого текста.
Современный  человек  испытывает  чрезвычайно  высокие
психологические  и  информационные  нагрузки, связанные  с  неблагоприятным
воздействием  окружающей среды, постоянно увеличивающимся объемом
информации.   Данная  проблема
особенно  актуальна среди  детей  с  нарушением  интеллекта. Книги - мощные инструменты, которыми можно
воздействовать на мышление людей, на их характер, формировать  их  поведение,
помочь  в  решении  проблем.
Библиотерапия
в дословном
переводе означает "лечение книгой" (от греч.biblion- книга и theraрeia-
лечение). Библиотерапия, процесс лечебно-педагогический, направленный на
формирование личности читателя.
Целью  является  корректировать
личность ребёнка с проблемами в развитии через чтение художественной
литературы. Задачи и пути  их  решения: социальная адаптация, эмоциональные связи с окружающими, воспитание
трудолюбия, умение ладить со сверстниками.
От обычного чтения  библиотерапия
отличается направленностью на коррекцию личностных нарушений у детей. В
частности, опираясь на библиотерапию, можно стабилизировать психологическое
состояние ребенка.  Помочь детям избавиться от вредных привычек и приобрести
полезные социальные навыки, повысить самооценку, приобрести
оптимистический взгляд на жизнь.
  Чтение – это сложный
психофизиологический процесс, в котором принимают участие несколько
анализаторов (зрительный, речедвигательный, речеслуховой). Овладение чтением
является непростой и напряженной работой, требующей от ребенка определенных
усилий (волевых, эмоциональных, физических). Не все обучающиеся  способны с
легкостью  овладеть  чтением.
Дети с ограниченными возможностями
здоровья с трудом устанавливают причинную зависимость явлений, их
последовательность. Учащиеся оказываются не в состоянии без помощи взрослого
понять мотивы поступков действующих лиц, основную мысль произведения  по
вопросам  библиотекаря.
Ведущим приемом формирования
выразительного чтения является подражание образцу чтения учителя (детям с ограниченными
возможностями здоровья важно не только слушать текст, но и видеть мимику, жесты
читающего);
Хоровое чтение. Необходимо для отработки
умений регулировать силу голоса, воспроизводить мелодику и темп речи;
Чтение по ролям;
Драматизация текста;
Упражнение над интонацией. Учащийся должен
произнести одно и то же предложение с различной интонацией.
Таким образом, управлять процессом
формирования навыка чтения можно при соблюдении следующих условий:
Необходимо опираться на развитие таких
важнейших психических процессов, как восприятие, память, мышление. Навык чтения
значительно укрепляется, совершенствуется, если параллельно с ним развиваются и
другие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо.
Занятия по чтению необходимо строить так,
чтобы содержание, формы и методы работы формировали у учащихся положительную
мотивацию, интерес к чтению. Для детей, обучающихся с ОВЗ, главное на уроках –
похвала, пусть даже за самый малейший успех. Умение учителя выслушать ребенка,
направить его мысль на правильный путь, ласковое слово стимулируют процесс
обучения, у ребенка пропадает неуверенность в себе.
Не менее важным в достижении положительных
результатов у детей является работа с родителями. Для этого организуются
совместные с ними мероприятия (родительские собрания с целью пропаганды
необходимой информации о чтении, о роли книг, индивидуальные беседы и
консультации).
 Работа по развитию, коррекции,
совершенствованию навыка чтения, а также воспитание интереса к литературе
является комплексной. Она ведется на уроках чтения, литературы, русского языка,
логопедических занятиях, на индивидуальных коррекционных занятиях. Тесное
сотрудничество учителей, логопедов, дефектологов, психологов, единство их
требований, учет индивидуальных особенностей учащихся позволяет достичь
определенных результатов.
  Среди задач,
которые ставила школьная библиотека - развивать и поддерживать в детях привычку
и радость чтения и учения, всё это необходимо нашим пользователям в течение
всей жизни. На практике эту задачу решаем массовой работой.
   В школьной библиотеке ведётся  индивидуальная
работа с читателями. Всего  за 2022-2023 учебный  год  записано  в  библиотеку
119  читателей.  Из них  учащихся:
 1 - 4,  5 – 9 классы – 62. Они регулярно посещают
школьную библиотеку. Также библиотеку посещают педагоги, специалисты,
сотрудники школы.
    На каждого читателя заведены формуляры, где
фиксируются выданные книги. Учащиеся посещали библиотеку активно, посещаемость
в этом году  на 100%. Обращались в основном за программными произведениями,
художественной  литературой, периодическими изданиями (газетами, журналами). У
многих вызывает интерес фантастика, приключения. Учащихся начальных классов
интересуют сказки и  детские познавательные  журналы. 5-7 классов привлекают
книги о природе. Старшеклассники  читают  художественную литературу.
 В дискуссиях  дети  получают  радость  и
наслаждение  от  книг, сравнивать  свой внутренний  мир  с  миром
литературных  персонажей, свои  действия - с действиями и образом жизни других
людей, описанных в книгах, сопереживать и сочувствовать, определять грани, за которыми
герои утрачивают свое человеческое достоинство, - одним словом, самостоятельно
думать. Это не только формирует грамотных читателей художественной литературы,
которая обогащает их богатейшим опытом человечества, но и способствует их
социализации, помогая вырабатывать на сравнительных примерах свое собственное
отношение к происходящему  вокруг,  обучая  соответствовать  обществу, в
котором  живут.       Таким образом,  с помощью библиотерапии можно найти ключ к душе
ребенка, развить его эмоциональную сферу и образно-логическое мышление,
сформировать ценностные  ориентации, помочь
овладеть  коммуникативными  навыками.

file_name: Выступление.docx

title: отчет


file_name: шаблон ЭКОЛИСТОВКА.doc

intro: Примерный шаблон Эколистовки

title: Примерный шаблон Эколистовки


extracted_text:
Дата:      Тема: Япония. Экономико-географическая характеристика.
Природные условия и ресурсы. Население.

Тип урока:
комбинированный.
Время:
45 минут.

Цель: усвоение
знаний об  основных чертах   ЭГП,  природных и сырьевых   ресурсах;
национальном составе и размещении населения, культуре и традициях Японии. Расширить
знания учащихся о Японии для повышения  образовательной, коммуникативной,
культурно-познавательной, социально-эстетической  компетентности учащегося.
Задачи:
             Обучающие:
·
выявить географическую специфику одного из ведущих центров
Мирового Хозяйства;
·
на конкретных примерах показать эстетический вкус японцев, их
любовь  к традициям, формирующиеся на протяжении нескольких столетий;
Развивающие:
·
продолжать работу по формированию умений самостоятельно добывать
знания;
·
совершенствовать приемы использования различных источников
информации;
·
развивать внимание, конструктивное мышление, устную речь;
Воспитывающие:
·
способствовать формированию нравственных ценностей, эстетического
отношения к природе  как к источнику жизни, красоты и духовной культуры
японцев.
Формы
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Методы обучения:
наглядно-иллюстративный, частично-поисковый.
Методы и формы
учебной деятельности: эмоциональное вступительное слово учителя,
эвристическая беседа, мультимедийная демонстрация, анализ, синтез, заполнение
по ходу урока опорного конспекта, работа с контуром, анализ таблиц, проблемное
изложение вопросов, связанных с образом жизни японского народа, индивидуальная
работа, выступления с опережающими заданиями.
Метапредметные
связи: музыка, литература.
Оборудование:
мультимедийный проектор, презентация «Проверь себя», презентация «Япония-страна
Восходящего Солнца», учебник «География. Экономическая и социальная география
мира». 10 класс. В.П.Максаковский, издательство «Просвещение» , 2008год, политическая
карта мира, атласы, запись японской музыки, опорный конспект и технологическая
карта  для каждого учащегося.
Опережающее
задание: найти интересные факты о Японии, подготовить сообщения о культуре
и традициях японцев.

            План
урока:

Организационный
     момент (1 мин.)
Проверка
     домашнего задания (10 мин.)
Сообщение темы и
     цели урока (2 мин.)
Изучение нового
     материала (20 мин.)
Первичное
     закрепление знаний. (7 мин).
Домашнее задание
     (2 мин.)
Подведение
     итогов, рефлексия (3 мин.)

   I. Организационный момент.
Проверка
готовности класса к уроку. Взаимное приветствие.
II. Проверка домашнего задания.
Тест. ( Презентация «Проверь себя»)

Проверь себя.
1.
Государственный строй Китая:
а) конституционная
монархия
б) абсолютная монархия
в)  республика
2.
Число жителей проживающих на территории Китая:
а) 1млрд. 100млн.
человек
б) 290млн. человек
в) 1млрд.300млн.
человек
3.
По уровню  урбанизации Китай:
а)
среднеурбанизированная страна
б)
высокоурбанизированная страна
в)
слабоурбанизированная страна
4. Тип
воспроизводства населения Китая:
а) первый тип
б) второй тип
5. По
производству,  каких видов продукции Китай занимает первое место в мире:
а) станков и роботов
б) телевизоров и
стиральных машин
в) автомобилей и
самолётов
6. Промышленность
Китая опирается:
а) на собственные
ресурсы
б) на привозные
ресурсы
7. Главные
земледельческие районы сосредоточены:
а)  в западной части
страны
б) в центральной части
страны
в) в восточной части
страны
8. Что преобладает
в импорте Китая:
а) машины,
оборудование
б) топливо, сырьё
9. Первое место в
мире по выращиванию:
а) кукурузы
б) риса
в) ячменя
10. Какое место
занимает Китай по площади территории:
а) первое
б) третье
в) пятое
Ответы: 1-в,2-в,3-а,4-а,5-б,6-а,7-в,8-а,9-б,10-б.
Отметка «3»
ставится за 6-7 правильных ответов,
«4» – за 8-9
правильных ответов,
«5» – за 10
правильных ответов.

III. Сообщение темы и цели урока.
Мы
продолжаем работу над темой Зарубежная  Азия. Познакомились с особенностями
территории,  природных условий, населения, промышленности этого региона. Изучили
крупнейшую страну этого региона – Китай. И предстоящие – два  урока  будут
посвящены знакомству с еще одной, очень интересной страной.
 Последние полвека про жителей этой
страны  говорят, будто они живут в далеком-далеком будущем. Лет на 200-300
впереди всех прочих землян. Соседи по глобусу уже привыкли, что любое новое  их
изобретение - от говорящих роботов до квадратных арбузов - это что-то вроде
"привета из XXIII века". Тем удивительнее, что расписание, по
которому живет страна, остается неизменным с древних самурайских времен.
Например, каждую весну все срываются с насиженных мест, чтобы полюбоваться
цветением знаменитой сакуры, а осенью - багрянцем кленовых листьев. И как в
далекой древности  жители этой страны  уверены, что живут в самой лучшей стране
на свете. Иначе стало бы солнце вставать утром именно над ней?
-Итак,  назовите страну, которую мы будем
изучать.
Цель нашего урока  познакомиться
 с основными чертами ЭГП, проблемами использования территории,  национальным
составом и размещением населения, культурой и традициями Японии.
- Запишите дату
и тему сегодняшнего урока (опорный конспект.)  Слайд№1
Япония — удивительная страна. В ней так
много необычного для разумения простого европейца, что перечислить всё
самое-самое  интересное довольно затруднительно. Но мы всё равно с удовольствием
попробуем это сделать: каждый ученик называет по одному интересному факту о
Японии. (Опережающее задание.)
 Примерные ответы в приложении №1.
Путешествие в Японию - это не только не
передаваемые впечатления. Для пытливого путника это возможность прикоснуться к
древней мудрости удивительного народа, взглянуть на мир по-новому, многому
научиться. Нужно только выбрать свой путь, широко раскрыть глаза и впустить в
свое сердце эту потрясающую страну.
Сегодня
мы отправимся в виртуальное путешествие по Японии.
                               IV.    Изучение нового
материала.
Объяснение нового
материала сопровождается демонстрацией слайдовой презентации.
(
Презентация к уроку «Япония-страна Восходящего Солнца»)
Посмотрите
на план нашего путешествия. Слайд №2
1.Визитная карточка страны.
2. Экономико-географическое положение страны.
3. Природные условия и ресурсы.
4. Население.
5. Традиции и культура.
I.  Визитная карточка страны.
Визитная карточка – это лицо страны. Используя информацию  форзаца
учебника,  заполним опорный конспект - « Визитная карточка Японии».
(Используя форзац учебника,  учащиеся определяют площадь, численность
населения, форму правления, учитель дополняет материал) Слайды №3
·
Древнее название страны – Ямато.
·
Японцы называют её Ниппон или Нихон, т. е. страна восходящего
солнца.
·
Национальный японский флаг белого цвета с красным кругом – солнцем
в середине.
·
Круглая хризантема – национальный цветок Японии. Слайд №4
·
Площадь - 372 тыс. км² (определение по форзацу)
·
Население - 128 тыс. человек (определение по форзацу)
·
Столица Японии – Токио, что означает «Восточная столица»,
расположена на острове Хонсю
·
По форме правления Япония – конституционная монархия с мая 1947
года. С 1989 года императором Японии является Акихито – «символ государства и
единства народа». Слайд №5
·
Государство разделено  на 47 префектур.
·
Это высокоразвитая страна.
                  По объему ВВП она занимает 3 место в мире после США и
Китая.
II. Особенности экономико-географического
положения Японии.
Используя план характеристики экономико-географического положения
страны,  определим  ЭГП Японии (Работа с технологической картой и опорным
конспектом)
Учитель: Япония – страна-архипелаг, расположенная на четырёх
крупных островах и почти на    четырёх тысячах мелких островов в Тихом океане.
Слайд №6.
- Посмотрите на карту стр. 33, назовите крупные острова Японии.
-Какими морями она омывается?
 -Назовите особенности ЭГП Японии, сделайте вывод о его влиянии на
развитие страны

Благоприятные

Неблагоприятные

выход
  к морям и океану

изолированность

близость
  к берегам Азии

удалённость
  от большинства стран сырья и сбыта продукции

большая
  береговая линия

Соседское
  положение с Китаем, НИС, Россией

Вывод:
Япония – древнее государство, однако длительный период её изоляции привел к
тому, что вплоть до 20 века она была «как бы спрятана» от глаз европейцев.
Островное положение Японии в центре Азиатско-Тихоокеанского региона открывает
ей возможности для участия в международном географическом разделении труда. Удаленность
от большинства стран затрудняет процесс интеграции.

III. Природные условия и ресурсы Японии.
-Работа с
картой  атласа стр. 29
-Какие формы рельефа
преобладают на островах? (Горы)
 Японцы с особой
любовью и очень бережно относятся к родной земле. Поэтичным              символом
Японии стала гора Фудзияма – самая высокая вершина страны. Слайд №7,8
Посмотрите на
физическую карту. Действительно, Япония – страна,  в которой  ¾
территории занимают горы. Для расширения жизненного пространства японцы создают
искусственные острова и полуострова, засыпая прилегающую акваторию. Территория
страны подвержена высокой сейсмической активности, так как расположена на
границе литосферных плит, отмечается до 1500 землетрясений разной силы в год и
имеет 150 действующих вулканов. С извержением вулканов, связаны вызванные ими
волны цунами, приносящие большой ущерб хозяйству Разрушительное землетрясение  (8.9
балла.) и, вызванная им, волна цунами  (у берега  до 10
 метров)  случилось 11 марта 2011 года.
 Видеофрагмент. Слайд №9
-Используя карту стр.33   и таблицу (Слайд №10)
назовите полезные ископаемые Японии. Сделайте вывод об обеспеченности
страны полезными ископаемыми.
Таблица 1.Собственные ресурсы.

Сырье

Запасы (млн.т.)

Запасы в сравнении с мировыми (в%)

Размещение

Уголь

8479

0,3

о. Хоккайдо, о. Кюсю, о. Хонсю

Нефть

7,6

0,009

Префектура Акита и Ниигата

Железные руды

200

менее 0,1

Северо-восток о. Хонсю

Марганцевые руды

4,5

0,3

Недалеко от о. Киото

Уран

0,008

0,5

о. Хонсю

Вывод: Япония бедна полезными ископаемыми.
-Проанализируйте таблицу 2 «Зависимость Японии от импорта некоторых
видов минерального сырья. Сделайте вывод. Слайд №11.
Таблица 2. «Зависимость Японии от импорта некоторых видов
минерального сырья
 ( %).

Железная руда

99

Цинк

85,3

Марганец

100

Никель

100

Хромиты

100

Кобальт

100

Бокситы

99

Вольфрам

100

Свинец

94,1

Олово

100

Медь

99,9

Фосфаты

100

Вывод: Япония ввозит из-за рубежа почти все сырье,
необходимое для работы промышленности.
Каковы же  причины высоких темпов развития экономики страны,
если своих ресурсов очень мало?  Чтобы ответить на этот вопрос, перейдёмте к
следующему разделу урока.
IV. Население Японии.
Вам  предстоит самостоятельно найти основные сведения о
населении и демографической политике страны. (Работа с технологической картой и
опорным конспектом)
Используя текст учебника стр. 242-243, карты атласа стр.
10,11,12-13,14,15 заполните  пункт «Население» опорного конспекта (работа в группах)
Слайд №12

Средняя плотность населения-341 чел/км².
Национальный состав - однороден, 99% японцы.
Уровень урбанизации- 76%.
Религиозный состав- буддизм,  синтоизм.
Естественный прирост населения-0,16 чел/тыс.
Тип воспроизводства населения - первый.
Основные районы размещения населения - на приморских низменностях
     и в долинах рек.
Самый низкий показатель детской смертности- 4 на 1000 человек. Слайд
     №13
Средняя продолжительность жизни-женщин 82 года, мужчин- 76 лет.
     Слайд №14

     Проблема!
В экономически развитых странах средняя продолжительность жизни     достигла
сегодня 70 лет. В России средняя продолжительность жизни 65 лет, в Японии 82
года.
    -Что влияет на
продолжительность жизни? Почему японцы живут долго?
(Ответы учащихся:
образ жизни, внешняя среда, биология человека, здравоохранение)
Одним из факторов,
влияющих на продолжительность жизни,  является - образ жизни людей.  Расскажите,
 что вы знаете об образе жизни японцев. Слайд №15
( Ответы учащихся
сопровождаются  дополнениями учителя).
·
Свежие продукты
·
Отношение к жизни
·
Доброжелательность
·
Привычка ходить
·
Гигиена
V.  Культура и традиции японского народа.
Япония – страна высокой культуры и сплошной грамотности, где обучению и
воспитанию детей уделяется большое внимание с раннего детства.
Ø
Японские поклоны Слайд №16,17
Ø
Бонсай    Слайд №18
Ø
Икебана Слайд №19
Ø
Чайная церемония  Слайд №20
Ø
Кимоно   Слайд №21
Ø
Цветение сакуры Слайд №22

Учащиеся выступают с
сообщениями (опережающее домашнее задание, на фоне тихой японской музыки) Приложение
2.
На сегодняшнем уроке
мы побывали в одном из уголков нашей планеты, в удивительной стране в которой
люди наперекор природе, не давшей им в достатке ни полезных ископаемых, ни
земли достигли таких экономических высот, что многие на Земле могли бы
позавидовать им. Кто же они японцы? Что ими движет? Как они превратили свою
страну в высокоразвитую державу? На эти вопросы мы ответим на следующем уроке. А
вы можете поразмышлять над ними дома.
V. Первичное закрепление знаний.
Блиц –
опрос:
1.
99% населения Японии составляют… (Японцы)  Слайд №23
2.
Название циновок, покрывающих пол (Татами)
3.
Выращивание карликовых деревьев (Бонсай)
4.
Столица Японии (Токио)
5.
Национальный цветок Японии (Хризантема)
6.
Как японцы называют свою страну (Ниппон) Слайд №24
7.
Национальная одежда японцев (Кимоно)
8.
Красивое письмо кисточкой и тушью (Каллиграфия)
9.
Денежная единица (Йена)
10.  Священная
гора (Фудзияма)  Слайд №25
11.  Искусство
составление цветов (Икебана)
12.  Что
означает Токио? (Самая восточная столица)
13.  Религия,
проникшая в Японию из Индии (Буддизм)
14.  Пролив, отделяющий
Хоккайдо от Сахалина (Лаперуза) Слайд №26
15.  Тип
воспроизводства населения (Первый)
16.  На каком
острове расположен Токио (о. Хонсю)
17.  Японская
система верований (Синтоизм)
18.  Число
жителей, проживающих на территории Японии (127млн.)
VI. Домашнее задание.
Слайд №27
ü
Стр.241-244.
ü
Вопросы:
1.  Как вы
считаете, ресурсный потенциал Японии способствует развитию страны,  или
сдерживает его?
2.      Каковы
причины высоких темпов развития экономики страны?
ü
Составить рекламный проспект «Япония», отразив в нем основные
особенности страны, её обычаи и традиции (Творческое задание по желанию
учащихся)
VII .Подведение итогов, рефлексия.
       Подведем
итоги нашего урока.
1.Какую цель мы ставили?
2.Добились ли мы цели нашего урока?
3. Какое значение для тебя лично имеют
знания  и умения, полученные сегодня?
Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке.

Самооценка урока:
          а) Узнал
много нового
               Узнал
немного
               Ничего
нового не узнал
          б) Урок
понравился
              Урок не
понравился

Скачано с www.znanio.ru

alt: Проверь себя. 1. Государственный строй

alt: Кимоно Слайд №21 Ø

title: «Япония. Экономико-географическая характеристика. Природные условия и ресурсы. Население.»