extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Химия. Базовый уровень»
для обучающихся 8 – 9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по химии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе федеральной рабочей программы воспитания и с учётом концепции
преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях
Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение
его по классам и структурирование по разделам и темам программы по химии,
определяет количественные и качественные характеристики содержания,
рекомендуемую последовательность изучения химии с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы на уровне основного
общего образования, а также требований к результатам обучения химии на уровне
целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности
обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль
играют формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об
эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных проблем устойчивого
развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и
формирования культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся, навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных
и исследовательских умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в
профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
целостного взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом
в формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к
естественно-научным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в
экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания учебного предмета, который является педагогически адаптированным
отражением базовой науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ
неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о
химическом элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти
системы структурно организованы по принципу последовательного развития знаний
на основе теоретических представлений разного уровня:
– атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона
химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в
растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически
полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к
другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и
возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию
представления о химической составляющей научной картины мира в логике её
системной природы, ценностного отношения к научному знанию и методам познания в
науке. Изучение химии происходит с привлечением знаний из ранее изученных
учебных предметов: «Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7
класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической
науки как области современного естествознания, практической деятельности
человека и как одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета
состоит в формировании системы химических знаний — важнейших фактов, понятий,
законов и теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого
характера, языка науки, в приобщении к научным методам познания при изучении
веществ и химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений и
их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельности,
освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное
значение приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной
адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение
обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным методам
познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися
опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков
(ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира,
используя знания и опыт, полученные при изучении химии, применять их при
решении проблем в повседневной жизни и трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания
ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения
в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды;
– развитие мотивации к обучению,
способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов,
отведённых для изучения химии на уровне основного общего образования,
составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68
часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ

8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук.
Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ.
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения
смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических
соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических
реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и
приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание физических
свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление
воска, таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и
химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с
кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков протекания химических
реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария,
разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II), изучение способов
разделения смесей: с помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция,
хроматография, проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание
результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание
моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства
(реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон –
аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения,
экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в
природе, физические и химические свойства, применение, способы получения.
Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в
природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных
вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение
оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований.
Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова. Получение
кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение
взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения
горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение),
взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно использование
видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие
воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов),
исследование образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение
изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение
взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций
нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла
другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл
порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д. И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению
в Периодической системе Д. И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции.
Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так
и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения,
космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы,
полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические
свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений,
генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу
и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и
необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях.
Понятие о катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс
окислительно-восстановительной реакции. Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного
баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической
связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и
солей в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные
реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических
веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида
натрия), исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия
различных факторов, исследование электропроводности растворов веществ, процесса
диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование видео материалов),
проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена
(образование осадка, выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих
примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения,
соединения), распознавание неорганических веществ с помощью качественных
реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ –
галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами,
неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства,
получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека.
Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ
– кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические
свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды
серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и
химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты. Применение серной кислоты. Соли серной кислоты, качественная реакция
на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение
воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и
химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и
химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и
химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная
кислота, её получение, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей
аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и
водоёмов). Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства,
получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации,
распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция.
Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические
свойства, действие на живые организмы, получение и применение. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза глобального
потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их
физические и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция
на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и
сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки (бензин), их роль в быту и промышленности. Понятие о биологически
важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека.
Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния
(IV) и кремниевой
кислоте. Силикаты, их использование в быту, в промышленности. Важнейшие
строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы
безопасного использования строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты,
проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их
протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их
соединений (возможно использование видеоматериалов), ознакомление с образцами
хлоридов (галогенидов), ознакомление с образцами серы и её соединениями
(возможно использование видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания
сахара под действием концентрированной серной кислоты, изучение химических
свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на
сульфат-ион и наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими
свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование
видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, проведение качественных
реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование
видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решёток алмаза, графита,
фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ
активированным углём и устройством противогаза, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств углекислого газа, проведение качественных
реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их протекания,
ознакомление с продукцией силикатной промышленности, решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании
их положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов. Физические
и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о
коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь,
чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение их
атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и
кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды
и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д. И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и
получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно использование
видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой
(возможно использование видеоматериалов), исследование свойств жёсткой воды,
процесса горения железа в кислороде (возможно использование видеоматериалов),
признаков протекания качественных реакций на ионы: магния, кальция, алюминия,
цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами
натрия, калия и кальция (возможно использование видеоматериалов), исследование
амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических
ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая
концентрация веществ, далее – ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные
материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология,
материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид,
изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники,
полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая решётка,
сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое пространство,
планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные
удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому
и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни современного
общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях
об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов,
стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и составляющие основу для
понимания сущности научной картины мира, представления об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о
роли химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
химии, необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений,
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к
осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости
соблюдения правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и
реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на
основе применения предметных знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной
траектории продолжения образования с учётом личностных интересов и способности
к химии, общественных интересов и потребностей, успешной профессиональной
деятельности и развития необходимых умений, готовность адаптироваться в
профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному физическому и
психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного
поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и
жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для
решения задач, связанных с окружающей природной средой, для повышения уровня
экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и
путей их решения посредством методов химии, экологического мышления, умения
руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для
формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип,
гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые используются
в естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих
предметов формировать представление о целостной научной картине мира, и универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые
обеспечивают формирование готовности к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении
знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для
объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для
классификации химических веществ и химических реакций, устанавливать
причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и
метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления – химический
знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции – при
решении учебно-познавательных задач, с учётом этих модельных представлений
выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых объектов –
химических веществ и химических реакций, выявлять общие закономерности,
причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента
познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке
правильности высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению
ученических экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого опыта, исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, получаемую из разных источников
(научно-популярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и недостоверную
информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе
информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и
познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в области
использования информационно-коммуникативных технологий, овладение культурой
активного использования различных поисковых систем, самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и
исследовательской деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского
хозяйства и транспорта на состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по
существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной
деятельности в устных и письменных текстах; делать презентацию результатов
выполнения химического эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы
по исследованию свойств веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной
познавательной и исследовательской деятельности при решении возникающих проблем
на основе учёта общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговые штурмы», координация совместных действий, определение
критериев по оценке качества выполненной работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать,
осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою
деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать предложенный
алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения новых знаний об
изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать соответствие полученного
результата заявленной цели, умение использовать и анализировать контексты,
предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного
содержания, установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют:
освоенные обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические
для предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых
ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на
базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
·раскрывать смысл основных
химических понятий: атом, молекула, химический элемент, простое вещество,
сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность, относительная
атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём, оксид,
кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления, химическая
реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект
реакции, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион,
катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в
растворе;
·иллюстрировать
взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании
веществ и их превращений;
·использовать химическую
символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций;
·определять валентность
атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления элементов в бинарных
соединениях, принадлежность веществ к определённому классу соединений по
формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических
соединениях;
·раскрывать смысл
Периодического закона Д. И. Менделеева: демонстрировать понимание периодической
зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической
системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
атомно-молекулярного учения, закона Авогадро;
·описывать и характеризовать
табличную форму Периодической системы химических элементов: различать понятия
«главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и
большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в таблице
«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра,
общее число электронов и распределение их по электронным слоям);
·классифицировать
химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
·характеризовать
(описывать) общие химические свойства веществ различных классов, подтверждая
описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических реакций;
·прогнозировать свойства
веществ в зависимости от их качественного состава, возможности протекания
химических превращений в различных условиях;
·вычислять относительную
молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического элемента по
формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по
уравнению химической реакции;
·применять основные
операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение,
систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей – для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы
познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный);
·следовать правилам
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правилам
обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и
кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию
растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин,
метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на
базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
·раскрывать смысл основных
химических понятий: химический элемент, атом, молекула, ион, катион, анион,
простое вещество, сложное вещество, валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект
реакции, моль, молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные
реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая),
кристаллическая решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической
реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества;
·иллюстрировать
взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании
веществ и их превращений;
·использовать химическую
символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций;
·определять валентность и
степень окисления химических элементов в соединениях различного состава,
принадлежность веществ к определённому классу соединений по формулам, вид
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических
соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, тип кристаллической решётки конкретного
вещества;
·раскрывать смысл
Периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его понимание:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
распределение их по электронным слоям), объяснять общие закономерности в
изменении свойств элементов и их соединений в пределах малых периодов и главных
подгрупп с учётом строения их атомов;
·классифицировать
химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов);
·характеризовать
(описывать) общие и специфические химические свойства простых и сложных
веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций;
·составлять уравнения
электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций, подтверждающих
существование генетической связи между веществами различных классов;
·раскрывать сущность
окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного
баланса этих реакций;
·прогнозировать свойства
веществ в зависимости от их строения, возможности протекания химических
превращений в различных условиях;
·вычислять относительную
молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического элемента по
формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по
уравнению химической реакции;
·соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила
обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и
углекислого газа);
·проводить реакции,
подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать опытным
путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-,
гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в
водных растворах неорганических веществ;
·применять основные
операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение,
систематизацию, выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств
веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Первоначальные
  химические понятия

1.1

Химия —
  важная область естествознания и практической деятельности человека

 5

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c

1.2

Вещества
  и химические реакции

 15

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c

Итого
  по разделу

 20

Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ

2.1

Воздух.
  Кислород. Понятие об оксидах

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c

2.2

Водород.Понятие
  о кислотах и солях

 8

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c

2.3

Вода.
  Растворы. Понятие об основаниях

 5

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c

2.4

Основные
  классы неорганических соединений

 11

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c

Итого
  по разделу

 30

Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических
  элементов Д. И. Менделеева. Строение
  атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции

3.1

Периодический
  закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома

 7

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c

3.2

Химическая
  связь. Окислительно-восстановительные реакции

 8

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c

Итого
  по разделу

 15

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c

Резервное
  время

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 5

 9
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Вещество и химические реакции

1.1

Повторение
  и углубление знаний основных разделов курса 8 класса

 5

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

1.2

Основные
  закономерности химических реакций

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

1.3

Электролитическая
  диссоциация. Химические реакции в растворах

 8

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

Итого
  по разделу

 17

Раздел 2. Неметаллы и их соединения

2.1

Общая
  характеристика химических элементов VIIА-группы. Галогены

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

2.2

Общая
  характеристика химических элементов VIА-группы. Сера и её
  соединения

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

2.3

Общая
  характеристика химических элементов VА-группы. Азот, фосфор и их соединения

 7

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

2.4

Общая
  характеристика химических элементов IVА-группы. Углерод и кремний и их соединения

 8

 1

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

Итого
  по разделу

 25

Раздел 3. Металлы и их соединения

3.1

Общие
  свойства металлов

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

3.2

Важнейшие
  металлы и их соединения

 16

 1

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

Итого
  по разделу

 20

Раздел 4. Химия и окружающая среда

4.1

Вещества и
  материалы в жизни человека

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

Итого
  по разделу

 3

Резервное
  время

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a636

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 7

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

8
  б

8в,г

8
  а

1

Предмет
  химии. Роль химии в жизни человека. Тела
  и вещества

 1

2.09.23

05.09.23

2.09.23

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d210c

2

Понятие о
  методах познания в химии

 1

6.09

6.09

5.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d227e

3

Практическая
  работа № 1 «Правила работы в лаборатории и приёмы обращения с лабораторным
  оборудованием»

 1

9.09

12.09

9.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d23dc

4

Чистые
  вещества и смеси. Способы разделения смесей

 1

13.09

13.09

12.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d26ca

5

Практическая
  работа № 2 «Разделение смесей (на примере очистки поваренной соли)»

 1

16.09

19.09

16.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d28c8

6

Атомы
  и молекулы

 1

20.09

20.09

19.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c

7

Химические
  элементы. Знаки (символы) химических элементов

 1

23.09

26.09

23.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d2be8

8

Простые
  и сложные вещества

 1

27.09

27.09

26.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c

9

Атомно-молекулярное
  учение

 1

30.09

3.10

30.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d2d50

10

Закон
  постоянства состава веществ. Химическая формула. Валентность атомов химических элементов

 1

4.10

4.10

3.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d2eae

11

Относительная
  атомная масса. Относительная молекулярная масса

 1

7.10

10.10

7.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d323c

12

Массовая
  доля химического элемента в соединении

 1

11.10

11.10

10.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d350c

13

Количество
  вещества. Моль. Молярная масса

 1

14.10

17.10

14.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d5230

14

Физические
  и химические явления. Химическая реакция

 1

18.10

18.10

17.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d37fa

15

Признаки и
  условия протекания химических реакций

 1

21.10

24.10

21.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d3a16

16

Закон
  сохранения массы веществ. Химические уравнения

 1

25.10

25.10

24.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d3b88

17

Вычисления
  количества, массы вещества по уравнениям химических реакций

 1

28.10

7.11

28.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d5708

18

Классификация
  химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)

 1

8.11

8.11

7.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d3f34

19

М. В.
  Ломоносов — учёный-энциклопедист. Обобщение
  и систематизация знаний

 1

11.11

14.11

11.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d40c4

20

Контрольная
  работа №1 по теме «Вещества и химические реакции»

 1

 1

15.11

15.11

14.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d4290

21

Воздух —
  смесь газов. Состав воздуха. Кислород — элемент и простое вещество. Озон

 1

18.11

21.11

18.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d448e

22

Физические
  и химические свойства кислорода (реакции окисления, горение). Понятие об оксидах

 1

22.11

22.11

21.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d4614

23

Способы
  получения кислорода в лаборатории и промышленности. Применение кислорода

 1

25.11

28.11

25.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d497a

24

Тепловой
  эффект химической реакции, понятие о термохимическом уравнении, экзо- и
  эндотермических реакциях

 1

29.11

29.11

28.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d4790

25

Топливо
  (нефть, уголь и метан). Загрязнение воздуха, способы его предотвращения

 1

2.12

5.12

2.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d4c4a

26

Практическая
  работа № 3 по теме «Получение и собирание кислорода, изучение его свойств»

 1

 1

6.12

6.12

5.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d4ae2

27

Водород —
  элемент и простое вещество. Нахождение
  в природе

 1

9.12

12.12

9.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0

28

Физические
  и химические свойства водорода. Применение
  водорода

 1

13.12

13.12

12.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0

29

Понятие о
  кислотах и солях

 1

16.12

19.12

16.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d50d2

30

Способы
  получения водорода в лаборатории

 1

20.12

20.12

19.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0

31

Практическая
  работа № 4 по теме «Получение и собирание водорода, изучение его свойств»

 1

 1

23.12

26.12

23.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d4f42

32

Молярный
  объём газов. Закон Авогадро

 1

27.12

27.12

26.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d542e

33

Вычисления
  объёма, количества вещества газа по его известному количеству вещества или
  объёму

 1

10.01

9.01

9.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d55a0

34

Вычисления
  объёмов газов по уравнению реакции на основе закона объёмных отношений газов

 1

13.01

10.01

13.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d5708

35

Физические
  и химические свойства воды

 1

17.01

16.01

16.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d587a

36

Состав
  оснований. Понятие об индикаторах

 1

20.01

17.01

20.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d59e2

37

Вода как
  растворитель. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Массовая доля вещества в
  растворе

 1

24.01

23.01

23.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d5b40

38

Практическая
  работа № 5 по теме «Приготовление растворов с определённой массовой долей
  растворённого вещества»

 1

 1

27.01

24.01

27.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d5eba

39

Контрольная
  работа №2 по теме «Кислород. Водород.
  Вода»

 1

 1

31.01

30.01

30.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d6342

40

Оксиды:
  состав, классификация, номенклатура

 1

3.02

31.01

3.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d664e

41

Получение и
  химические свойства кислотных, основных и амфотерных оксидов

 1

7.02

6.02

6.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d664e

42

Основания:
  состав, классификация, номенклатура

 1

10.02

7.02

10.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d67ca

43

Получение и
  химические свойства оснований

 1

14.02

13.02

13.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d67ca

44

Кислоты:
  состав, классификация, номенклатура

 1

17.02

14.02

17.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0dfee2

45

Получение и
  химические свойства кислот

 1

21.02

20.02

20.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0dfee2

46

Соли
  (средние): номенклатура, способы получения, химические свойства

 1

24.02

21.02

24.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ad9474

47

Практическая
  работа № 6. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы
  неорганических соединений»

 1

 1

28.02

27.02

27.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ad9b7c

48

Генетическая
  связь между классами неорганических соединений

 1

2.03

28.02

2.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ad9a50

49

Обобщение
  и систематизация знаний

 1

6.03

5.03

5.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

50

Контрольная
  работа №3 по теме "Основные классы неорганических соединений"

 1

 1

9.03

6.03

9.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ad9e1a

51

Первые
  попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
  элементов

 1

13.03

12.03

12.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ad9ffa

52

Периодический
  закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

 1

16.03

13.03

16.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ada52c

53

Периоды,
  группы, подгруппы

 1

20.03

19.03

19.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ada52c

54

Строение
  атомов. Состав атомных ядер. Изотопы

 1

23.03

20.03

23.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ada342

55

Строение
  электронных оболочек атомов элементов Периодической системы Д. И. Менделеева

 1

3.04

2.04

2.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ada6bc

56

Характеристика
  химического элемента по его положению в Периодической системе Д. И.
  Менделеева

 1

6.04

3.04

6.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ada824

57

Значение
  Периодического закона для развития науки и практики. Д. И. Менделеев —
  учёный, педагог и гражданин

 1

10.04

9.04

9.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ada96e

58

Электроотрицательность
  атомов химических элементов

 1

13.04

10.04

13.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adaab8

59

Ионная
  химическая связь

 1

17.04

16.04

16.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adac34

60

Ковалентная
  полярная химическая связь

 1

20.04

17.04

20.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adaab8

61

Ковалентная
  неполярная химическая связь

 1

24.04

23.04

23.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adaab9

62

Степень
  окисления

 1

27.04

24.04

27.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adae28

63

Окислительно-восстановительные
  реакции

 1

4.05

7.05

4.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adb076

64

Окислители
  и восстановители

 1

8.05

8.05

7.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adb076

65

Контрольная
  работа №4 по теме «Строение атома. Химическая
  связь»

 1

 1

11.05

14.05

11.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adb486

66

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

15.05

15.05

14.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adb33c

67

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

18.05

21.05

18.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

68

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

22.05

22.05

21.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0d61c6

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 4

 9
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практичес-кие работы

9 б,д

9 а,в,г

1

Периодический
  закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

 1

2.09.23

2.09.23

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adb59e

2

Закономерности
  в изменении свойств химических элементов первых трёх периодов

 1

6.09

5.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adb6b6

3

Классификация
  и номенклатура неорганических веществ

 1

9.09

9.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adb7e2

4

Виды
  химической связи и типы кристаллических решёток

 1

13.09

12.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adbac6

5

Контрольная
  работа №1 по теме «Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8
  класса»

 1

 1

16.09

16.09

6

Классификация
  химических реакций по различным признакам

 1

20.09

19.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adbcb0

7

Понятие о
  скорости химической реакции. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях

 1

23.09

23.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adbe9a

8

Понятие о
  химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и
  положение химического равновесия

 1

27.09

26.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adc28c

9

Окислительно-восстановительные
  реакции

 1

30.09

30.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adcade

10

Теория
  электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты

 1

4.10

3.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adcd68

11

Ионные
  уравнения реакций

 1

7.10

7.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00add448

12

Химические
  свойства кислот и оснований в свете представлений об электролитической
  диссоциации

 1

11.10

10.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00add5d8

13

Химические
  свойства солей в свете представлений об электролитической диссоциации

 1

14.10

14.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00add8b2

14

Понятие
  о гидролизе солей

 1

18.10

17.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00add9d4

15

Обобщение
  и систематизация знаний

 1

21.10

21.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00addd12

16

Практическая
  работа № 1. «Решение экспериментальных задач»

 1

 1

25.10

24.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00addbfa

17

Контрольная
  работа №2 по теме «Электролитическая диссоциация. Химические реакции в растворах»

 1

 1

28.10

28.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00addec0

18

Общая
  характеристика галогенов. Химические свойства на примере хлора

 1

8.11

7.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00addfe2

19

Хлороводород.
  Соляная кислота, химические свойства, получение, применение

 1

11.11

11.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ade104

20

Практическая
  работа № 2 по теме «Получение соляной кислоты, изучение её свойств»

 1

 1

15.11

14.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ade348

21

Вычисления
  по уравнениям химических реакций, если один из реагентов дан в избытке

 1

18.11

18.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ade488

22

Общая
  характеристика элементов VIА-группы

 1

22.11

21.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ade64a

23

Аллотропные
  модификации серы. Нахождение серы и её соединений в природе. Химические свойства серы

 1

25.11

25.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ade64a

24

Сероводород,
  строение, физические и химические свойства

 1

29.11

28.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ade802

25

Оксиды
  серы. Серная кислота, физические и химические свойства, применение

 1

2.12

2.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adea28

26

Химические
  реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы

 1

6.12

5.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adec8a

27

Вычисление
  массовой доли выхода продукта реакции

 1

9.12

9.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adec8a

28

Общая
  характеристика элементов VА-группы. Азот, распространение в природе, физические и
  химические свойства

 1

13.12

12.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adeea6

29

Аммиак, его
  физические и химические свойства, получение и применение

 1

16.12

16.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adf004

30

Практическая
  работа № 3 по теме «Получение аммиака, изучение его свойств»

 1

 1

20.12

19.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adf180

31

Азотная
  кислота, её физические и химические свойства

 1

23.12

23.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adf306

32

Использование
  нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота

 1

27.12

26.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adf518

33

Фосфор.
  Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства,
  получение

 1

10.01

9.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adf68a

34

Использование
  фосфатов в качестве минеральных удобрений. Загрязнение природной среды фосфатами

 1

13.01

13.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adfc20

35

Углерод,
  распространение в природе, физические и химические свойства

 1

17.01

16.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adfd9c

36

Оксиды
  углерода, их физические и химические свойства. Экологические проблемы, связанные
  с оксидом углерода (IV)

 1

20.01

20.01

Библиотека ЦОК
  https://m.edsoo.ru/00adfebe

37

Угольная
  кислота и её соли

 1

24.01

23.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae006c

38

Практическая
  работа № 4 по теме "Получение углекислого газа. Качественная реакция на
  карбонат-ион"

 1

 1

27.01

27.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae027e

39

Первоначальные
  понятия об органических веществах как о соединениях углерода

 1

31.01

30.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae054e

40

Кремний
  и его соединения

 1

3.02

3.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae080a

41

Практическая
  работа № 5. Решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их
  соединения»

 1

 1

7.02

6.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae0bf2

42

Контрольная
  работа №3 по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»

 1

 1

10.02

10.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae0e18

43

Общая
  характеристика химических элементов — металлов. Металлическая связь и металлическая
  кристаллическая решётка. Физические
  свойства металлов

 1

14.02

13.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae103e

44

Химические
  свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов

 1

17.02

17.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae1156

45

Общие
  способы получения металлов. Сплавы. Вычисления по уравнениям химических
  реакций, если один из реагентов содержит примеси

 1

21.02

20.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae1156

46

Понятие
  о коррозии металлов

 1

24.02

24.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae1278

47

Щелочные
  металлы

 1

28.02

27.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae14b2

48

Оксиды и
  гидроксиды натрия и калия

 1

2.03

2.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae14b2

49

Щелочноземельные
  металлы – кальций и магний

 1

6.03

5.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae15e8

50

Важнейшие
  соединения кальция

 1

9.03

9.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae15e8

51

Обобщение
  и систематизация знаний

 1

13.03

12.03

52

Жёсткость
  воды и способы её устранения

 1

16.03

16.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae1886

53

Практическая
  работа № 6 по теме "Жёсткость воды и методы её устранения"

 1

 1

20.03

19.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae1ae8

54

Алюминий

 1

23.03

23.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae1c64

55

Амфотерные
  свойства оксида и гидроксида

 1

3.04

2.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae1c64

56

Железо

 1

6.04

6.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae1d86

57

Оксиды,
  гидроксиды и соли железа (II) и железа (III)

 1

10.04

9.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae35e6

58

Обобщение
  и систематизация знаний

 1

13.04

13.04

59

Практическая
  работа № 7. Решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их
  соединения»

 1

 1

17.04

16.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae3de8

60

Вычисления по
  уравнениям химических реакций, если один из реагентов дан в избытке или
  содержит примеси. Вычисления массовой
  доли выхода продукта реакции

 1

20.04

20.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae1750

61

Обобщение
  и систематизация знаний

 1

24.04

23.04

62

Контрольная
  работа №4 по теме «Важнейшие металлы и их соединения»

 1

 1

27.04

27.04

63

Вещества и
  материалы в повседневной жизни человека

 1

4.05

4.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae3f50

64

Химическое
  загрязнение окружающей среды

 1

8.05

7.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae4270

65

Роль химии
  в решении экологических проблем

 1

11.05

11.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae4270

66

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

15.05

14.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ae0d0a

67

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

18.05

18.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00adb33c

68

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

22.05

21.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Химия, 8 класс/ Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
 •
Химия, 9 класс/ Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Справочник, УМК
по химии

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Библиотека ЦОК, РЭШ, Инфоурок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по химии 8-9 кл. базовый уровень (1) (1)[1].doc МЗС.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных…

alt: При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение приобрели такие цели, как: – формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ  8 КЛАСС

alt: Круговорот кислорода в природе

alt: II ) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по…

alt: Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного…

alt: Теория электролитической диссоциации

alt: Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи; умения…

alt: К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений: раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,…

alt: ПДК вещества; · иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их превращений; · использовать химическую символику для составления формул…

alt: · уравнения реакций, подтверждающих существование генетической связи между веществами различных классов; · раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих реакций; · прогнозировать свойства…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС № п/п

alt: Атомно-молекулярное учение 1 30

alt: Физические и химические явления

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

alt: Применение кислорода 1 25

alt: Получение и химические свойства оснований 1 1 4

alt: Степень окисления 1 27 .0 4 24

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Сильные и слабые электролиты 1 4

title: Рабочая программа 8,9 класса по ФГОС


extracted_text:
Дата
урока:

Тема
урока:
Знакомство с основным алгоритмом письма   (С. 6 — 8)
Тип
урока:
ознакомление с новым материалом.
Педагогические
задачи:
создать условия для знакомства с основным алгоритмом письма
Планируемые результаты:

Предметные:
познакомиться
  алгоритмом письма, условными обозначениями, учебным предметом «русский язык»,соблюдать гигиенические
  требования при письме.
Соблюдать
  гигиенические
  требования при письме.
Контролировать свои действия в
  процессе работы.
Организовывать свое рабочее
  место и поддерживать порядок на парте
Выполнять  письмо квадратов,
  прямоугольников, флажков, узора на листе в клеточку; выполнять штриховку;
  повторять узор в клеточках.

Метапредметные:

Познавательные:
  ориентироваться в прописи,
  определять смысл учебных знаков в тетради общеучебные –
формулировать  ответы на вопросы;
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя,
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации; проговаривать
  последовательность действий на уроке, понимают выделенные учителем  ориентиры
  действия в новом учебном материале
Коммуникативные: выстраивать
  коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
  (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы
  взаимодействия с окружающими.

Личностные:

Иметь
  желание учиться; адекватное представление о поведении в процессе учебной
  деятельности.
контролировать
  свои
  действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать
  порядок
  на парте

Образовательные
ресурсы: пропись,
стр. 6-8
Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые способы деятельности
  обучающегося

I. Актуализация
  опорных знаний.

 Проговаривание
  стихотворения:
Громко прозвенел
  звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на
  макушке,
Глазки широко
  открыты.
Слушаем,
  запоминаем,
Ни минуты не
  теряем.
Садитесь, и
  покажите нам всем правильную посадку за партой. А сегодня это не парта а
  космический корабль на котором мы отправимся в далекую страну.
А кто-нибудь
  сможет прочитать на «нашем космическом мониторе» прочитать название страны в
  которую мы полетим?

Слушают учителя, стоят возле своих парт.

Дети садятся, на свои места и демонстрируют правильную посадку
  за партами.

Осуществлять
  самоконтроль;
 слушать
  и понимать речь учителя; вспоминать предыдущий урок;

II. Включение
  нового знания.
Знакомство
  с прописью.

Работа
  в прописях стр. 6-7

Организует
  беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания уч-ся по теме
  урока.
Букволандия
Давайте рассмотрим, сколько разных  букв в этом слове.
  Слово одно, оно написано целостно, слитно, но состоит из отдельных, разных
  букв.
Может быть, кто- то из вас даже хочет сказать,
  сколько всего букв в этом слове?
А теперь послушайте меня внимательно.
  Среди этих букв есть одна совершенно особая буква.  Вот она!
 (учитель обводит и подчеркивает букву и).  Это
  буква «и». Она скромно разместилась в конце слова, но она очень важная. Потому
  что она КОРОЛЕВА этой страны. Она главная в стране Букволандии.  С неё мы и
  начнём учиться писать. Если научимся правильно и красиво её писать, то и все
  остальные буквы будут получаться красиво. Вот такое волшебное правило
  придумала Королева буква И.
Буква- королева  на вид простая. Иногда говорят, что она всего-
  навсего состоит из двух крючков:
Соединим их!

(учитель
  может даже показать сближение двух крючков, имитируя его движением рук или,
  например, двумя изогнутыми проволочками), и получится буква
  (и).
Как будто очень просто.
И вот сейчас я вам скажу удивительную вещь! Буква
  заколдована и поэтому  при написании буквы (и) нам встретится целых семь
  трудностей,  семь преград. Я их назвала « воротцами». Интересное слово?
А как вы думаете, почему я такое слово
  употребила вместо слова «трудности»?

Очень интересные ответы. Молодцы, правильно рассуждаете. Через
  «воротца» мы не просто пройдём размашисто, во весь рост, а постараемся
  сосредоточиться, будем аккуратными и осторожными.
Откройте
  стр. 5.  Перелистните на следующую страницу.
Итак
  мы с вами отправляемся в королевство буквы И. Но прежде нам нужно пройти
  воротца трудностей.
Для того чтобы преодолеть первые «воротца», нам нужно научиться
  писать наклонные линии и проговаривать их написание вслух.
Стр.
  8. Послушайте, посмотрите и постарайтесь запомнить,
  как их надо писать и проговаривать действие написания этих линий.
Проговариваю 2-3 раза.
Проговаривание хором и прописывание в воздухе.
Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки
  и опускаемся по наклонной линии вниз.
А теперь попробуйте вы написать в тетради такие наклонные линии
  (палочки).

Прежде чем начать писать, посмотрите, что
  у вас написано на верхней линии строки
Эти точки (чёрточки) помогут вам определить, откуда нужно
  начинать писать каждую линию.
  А теперь попробуйте в своих прописях написать наклонные линии так, чтобы
  каждая линия была на одинаковом расстоянии на всем её протяжении от
  предыдущей, или, как говорят, была бы параллельной.  Ктонибудь из вас слышал
  ранее это слово?
Очень хорошо! Тогда повтори, пожалуйста,
  как же называются такие линии?
 При написании каждой следующей линии ваши глазки должны
  смотреть не только на ту линию, которую вы пишете, но и на уже написанную
  слева предыдущую. Иначе нам с вами не удастся написать линию параллельно
  предыдущей.

11 букв

Так интереснее! Они маленькие, надо аккуратно через
  них пройти, не задеть. Надо нагнуться, они низенькие.

Параллельные

‒ориентироваться в прописи, определять смысл учебных знаков в
  тетради (п.);

-соблюдать гигиенические требования при письме (пр.);

договариваться,
  приходить к общему решению(к.)

Выполнять  письмо
  квадратов, прямоугольников, флажков, узора на листе в клеточку; выполнять
  штриховку; повторять узор в клеточках. (пр.)

Контролировать свои действия в процессе работы.(л).
проговаривать последовательность действий на уроке, понимают
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (р.)

IV.
  Физкультминутка

Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок
Хомка раненько встаёт,
   Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре,
  пять!
 Хомка хочет сильным стать!

Дети имитируют все движения хомячка

V. Закрепление.
  Работа в прописи.
Вторые «воротца»

 Посмотрите
  ещё раз на слово, написанное
  на доске (Букволандия). Видите, буквы могут соединяться на середине строчки (на
  середине высоты буквы), а могут и ниже, на 1/3 части от её высоты.  (Одно
  два соединения дети могут попробовать найти самостоятельно.)
Для того чтобы у нас с вами получались красивые буквы и слова,
  мы поучимся делить линию на две и три части.

Итак, друзья! Перед нами вторые «воротца». Мы должны научиться
  делить наклонные линии на две и три части. Это нужно сделать затем, чтобы в дальнейшем
  правильно и чётко соединять буквы.
ПОКАЗ НА ДОСКЕ
Среди
  каждых трёх линий найдите и под
  черкните ту, которая, на ваш взгляд, имеет наиболее равные части при делении.

VI. Физминутка
Разминка
  пальчиков.

Муравьишка

Дети
  выполняют упражнения на слух.

 Работа в прописи.
Третьи «воротца»

Четвертые воротца

 Пятые воротца

Шестые воротца

Ребята! Мы подошли к следующим « ворот
  цам» . Нам нужно научиться соединять прямую наклонную линию с последующим
  элементом крючка, крючковой линией. Запомните это новое для вас название —
  «крючковая линия». Посмотрите, я ещё раз на доске напишу крючок и
  выделю два его элемента: прямую наклонную и крючковую линии .

Как соединить эти линии? Эти линии должны быть соединены очень
  маленьким плавным закруглением. Вот его место в крючке (обозначение
  закругления цветным мелком). Вот как оно выглядит в отдельности.

Пойди (вызывается слабый ученик) и покажи,
  где это закругление в крючках.
(Пишу  ещё два- три крючка, учащийся показывает закругление.)
- На что похож этот элемент? (Элемент вы
  писывается отдельно)
Она очень маленькая, давайте так и будем называть этот
  элемент «качалочка». А теперь посмотрите на три крючка и определите, в каком
  из них, на ваш взгляд, наиболее удачно выполнена «качалочка».

 Я тоже думаю, что во втором. А как вы считаете, на что похож
  этот крючок?
Молодцы, верно! А можно я предложу свой вариант? Мне кажется, что он похож
  на ножку балерины, точнее, на ножку балерины в туфельке, которая имеет
особое название — пуант. (Специальная балетная обувь —пуанты. — мн.
  ч., в ед. ч. — пуант.)
Молодцы! Вы правильно мыслите. А теперь
  давайте разберемся, как нужно выполнить поворот на строке, чтобы у вас получилась
  «качалочка», или, по другому, мысочек туфельки. Поучимся писать только этот
  элемент без крючковой линии. Здесь есть одна маленькая деталь, она почти
  незаметна, но внимательные ребята обязательно её разглядят, а я уверена, что
  вы у меня все очень внимательные! Сейчас мы будем учиться выполнять поворот к
  «качалочке»: для этого прямую наклонную линию надо совсем совсем немного, на
  крохотную частичку, не до
  писать до нижней линеечки и начать разворачивать ручку на строке, выполняя
  этот разворот плавно, не заостряя, как в первом крючке, но и не протягивая по
  строке, как в
  третьем.
Посмотрите, как я это выполняю на доске и
что при этом проговариваю. Постарайтесь запомнить.
Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по
  наклонной линии (не забываю остановиться, не доходя до нижней
  линеечки), выполняю поворот на месте (пишу «качалочку»)...

Пишите
  ровно по рельсам!
И
  продолжаю дописывать крючковатую линию до середины строки. Это и будет проход
  в четвертые воротца.
Ребята! Теперь нам нужно понять, что делать после того, как мы
  закончили первый крючок на середине строки. Как перейти к написанию второго
  крючка?
Ведь буква и состоит из двух крючков. Об этом мы узнаем, продолжая
  наше путешествие по стране Букволандии.
Сейчас я вам расскажу о большой тайне, которую я узнала однажды,
  когда мы с ребятами путешествовали по Букволандии. И тот, кто внимательно
  будет слушать, узнает
эту очень важную тайну письма.
(очень загадочно). Однажды поздно вечером
кто-то тихо постучал ко мне в окошко. Посмотрела — никого! Вдруг опять
  раздался стук! Я спросила, кто там, и услышала тоненький голосок:
«Это я, Секретик! Я очень хочу подружиться с вашими детьми и помочь им
  научиться быстро и красиво писать. Но передайте им, пожалуйста, что это
  получится только у того, кто подружится со мной и поймёт, кто я такой!
  Скажите им,
  90 пожалуйста, что сегодня я помогу им только понять, что делать после того,
  как мы закончили писать первый крючок, но я им буду встречаться и дальше»

И тогда Секретик говорит: «Я вам это немного позже скажу,
  а сейчас давайте научимся меня изображать на бумаге (в тетради, прописи).
  Это не такто просто, потому что меня надо писать сразу после
  крючка, не отрывая руки
и по направлению к верхней линеечке рабочей строки, но не куда
  попало, а в определённую точку этой линии. Если вы попадете в эту
  точку, то я, Секретик, буду располагаться
строго параллельно уже написанной прямой наклонной линии (или первой,
  левой наклонной линии)».
Анализ работы на доске:
А теперь, друзья, давайте поупражняемся в
  написании « секретика» . Обратите внимание на точки (или пунктирные
  чёрточки), которые поставлены у вас в прописи на верхней линеечке. Как вы
  думаете, зачем они поставлены?
Комментированно:
Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь
  по наклонной линии, выполняю «качалочку» (поворот на месте),
  поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу «секрет»...

-А теперь нам «секретик» обещал сказать,
  почему же он так называется. Вот его ответ: «Так я называюсь потому, что вы
  меня сейчас спрячете. Секрет ведь это то, что скрыто, спрятано».

Показ на доске:
Поставьте ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опуститесь
  по наклонной линии, выполните «качалочку» (поворот на месте),
  поднимитесь по крючковой линии до
середины строки, напишите «секрет», по «секрету» —прямая наклонная до
  нижней линеечки рабочей строки.
А теперь посмотрите, что у нас полу
чилось?
  Педагог обращает внимание учащихся на просвет между двумя элементами буквы и
  нижней линейкой (обводит цветным мелком).
На что похоже это небольшое пространство?
  В нём живёт сказочный гномик, который
  всегда прячется от дождика в свой домик. Поэтому важно, чтобы при письме мы не
  разрушали с вами жилища гномиков. Давайте потренируемся опускаться по
  «секрету» и
  строить шалашик так, чтобы он начинался от середины рабочей строки.

Дети
  выполняют в тетради самостоятельно.

На маленькое блюдечко. На качалочку. Игрушечные лошадки бывают
  на такой качалочке.

Так можно проволоку согнуть! На вешалку в раздевалке.

Да! Верно! Это как будто балерина стоит на одной ножке!

Здесь не прямые крючковые линии

На домик. На шалашик

Физкультминутка

Мы осанку
  исправляем,
         Спинки
  дружно прогибаем.
         Вправо,
  влево мы нагнулись,
         До
  носочков дотянулись.
         Плечи
  вверх, назад и вниз.
         Улыбайся
  и садись!

Работа в прописи
Седьмые воротца

 Итак,
  ребята, вы прошли шесть «воротец».
Осталось пройти седьмые «воротца», и мы окажемся в центре
  волшебной страны Букволандии. Нас встретит самая важная буква, давайте
  её назовем «королева». Но
может быть, комуто хочется назвать её подругому —«волшебная буква»? Как вы
  думаете, друзья, что же необходимо предпринять, чтобы достроить линию,
  параллельную крючковой, не отрывая ручку от листа бумаги?
Ставим ручку на верхнюю линеечку
рабочей строки, опускаемся по наклонной линии, выполняем поворот на месте,
  поднимаемся по крючковой линии до середины строки, пишем «секрет», по
  «секрету»— наклонная линия вниз, поворот на месте, крючковая линия до
  середины.
Итак, ребята, вы уже знаете, какая буква
  получилась после написания двух крючков.

VII. Итог урока.
  Рефлексия.

Оценка
  результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа
  по вопросам:
-А теперь
  подведем итог нашего урока.

-
  Что особенно заинтересовало вас во время урока?
-
  Какое задание понравилось больше всего?
-
  Что вызвало затруднение?

Беседа
  по вопросам:
Оцените
  свои достижения на уроке.
Если
  вы считаете, что на уроке вы были успешны и у вас все получается пусть в
  вашей прописи появится улыбка смайлика.
В
  конце урока нужно встать у своих парт и приготовиться к концу урока. Так дети
  в школе урок заканчивают.

Отвечают
  на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
  самооценку, рефлексию.
Ответы
  детей.

Выражать
  доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (к.)

alt: Дата урока :

alt: Образовательные ресурсы: пропись, стр

alt: II . Включение нового знания.

alt: IV . Физкультминутка

alt: VI . Физминутка Разминка пальчиков

alt: Четвертые воротца Пятые воротца

alt: Четвертые воротца Пятые воротца

alt: Шестые воротца

alt: Шестые воротца

alt: Ребята! Мы подошли к следующим « ворот цам »

alt: Работа в прописи Седьмые воротца

alt: VII . Итог урока. Рефлексия

русский язык

group: Дисциплины

title: Знакомство с основным алгоритмом письма


extracted_text:
Тема. «Дифференциация звуков А-У»
Задачи:
Дифференциация звуков У,А на слух и по предметным картинкам.
Звуковой анализ звукосочетаний АУ, УА.
Развитие артикуляционной моторики и дыхания.
Активизация словаря по теме «Деревья».
Формирование грамматических средств языка.
Развитие общей и мелкой моторики.
Материал:
Игрушки совы и щенка.
Предметные картинки на звуки У,А; деревья.
Листья для дыхательной гимнастики, каштаны, сосновые шишки.
Схемы по артикуляционной гимнастике.
Красные квадраты для звукового анализа.
Ход занятия:
1. Дифференциация звуков А,У.
Дети, сегодня у нас в гостях Сова Уфа и щенок Ава. Они пришли к
нам за помощью. Все их вещи перемешались, и они просят нас помочь им их
разобрать. Для этого мы должны определить первый звук в имени совы и щенка. В
имени Уфа первый звук У, в имени Ава первый звук А. Если в слове первый звук У,
дадим картинку сове, если первый звук А, дадим картинку щенку.
2. Произнесение и сопоставление
звуков А-У:
- Оба поются – оба гласные;
- Положение губ различное.
- Отгадывание звуков по артикуляционной позе.
3. Звуковой анализ звукосочетаний АУ,
УА, составление схем.
4. Динамические упражнения на
координацию движений в артикуляционной моторике.
Дети хотите показать сове и щенку как мы умеем выполнять
артикуляционную гимнастику? «Забор» - «Окно» - «Мост» - «Лопата» -«Лопата
копает» - «Вкусное варенье»
5. Фонетическая ритмика на звуки А,У.
Уфа и Ава хотят поиграть с вами.
По команде педагога «Спрятались!» дети принимают исходное
по-ложение: приседают на корточки, обхватив руками колени и прижав подбородок к
груди (сгруппировались). По команде «Встали и обрадо-вались!» дети быстро
встают и, радостно улыбаясь, разводят руки в стороны ладошками вверх,
одновременно произнося гласный [а-а-а. ].
И. п. :руки согнуты на уровне груди, ладошки повернуты от себя.
Произнося гласный [у-у-у. ], дети давящим движением выпрямляют руки вперед и
вниз.
Интонация угрозы.
6. Формирование грамматических
средств языка. Активизация словаря по теме «Деревья».
Дети, а хотите сейчас мы пойдем с нашими друзьями в лес? В лесу
много разных деревьев. Давайте поиграем с Уфой. Уфа сядет на дерево, а вы
отгадайте, как оно называется.
Каких деревьев много в лесу? (лип, каштанов)
Чем покрыты деревья? (листьями)
Скажите о них ласково?
Какие они?
7. Дыхательная гимнастика (дети дуют
на листочки).
8. Пальчиковая гимнастика
(перекатывание каштанов в руках).
9. Координация речи с движением:
«Дерево».
Дети имитируют:
корень (присели на корточки, руки опущены, пальцы раздвинуты);
ствол (встали, руки сгруппированы на груди);
ветки (руки разводим в стороны);
листья (шевелим пальцами, разведенными в стороны);
крону (поднимаем руки вверх, соединяем в кольцо)
10. Деление слов на слоги.
(Прохлопывание слов - название деревьев).
11. Итог.
Дети, давайте попрощаемся с нашими гостями. Сове Уфе пора в лес,
а щенку Аве домой. Вам понравилось помогать нашим гостям? А играть с ними?
Какая игра понравилась вам? А мы давайте вспомним, какие картинки забрала с
собой Уфа, а какие забрал Ава.

file_name: «Дифференциация звуков А-У».doc

alt: Тема. «Дифференциация звуков А-У»

title: конспект занятия по произношению на тему "Дифференциация звуков А-У"


extracted_text:
9 класс
Урок 54
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Всем не угодишь!  Роль инфинитива в
предложении.
Цели:
1.      Образовательные:
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Роль инфинитива в
предложении», совершенствовать лексические навыки: многозначные слова, ЛЕ
урока.
2.      Развивающие:
развивать умения устной речи (монологической и диалогической),  внимание,
память, языковую догадку.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, показывая его практическую
значимость в современном мире,  способствовать развитию творческой активности
учащихся, расширению их кругозора, воспитывать толерантное отношение к близким.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: практический, наглядный, словесный
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, парная, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература,
обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, презентация в программе MS Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “It’s impossible to
  please everybody!”

At the very beginning of the lesson let me remind
  you a phrase of a noble W. Shakespeare :
To be or not to be:
That is the question.
ü  Do
  you remember whose words are they?
ü  How
  do we name verbs with the particle to?
ü  What
  does the word “infinitive” mean?
ü  What
  parts of a sentence can the infinitive be?
Ex 10, p
  105
Let’s look at
  the rule and give examples of your own.
Subject
To skate is
  pleasant.
Part of the
  predicate
Our plan is to
  go to China for the summer vocations.
The object
I told him to
  go there.
The
  attribute
I have no
  desire to go to this concert.
To express
  purpose.
I call you to
  tell unpleasant news: an auditor is coming to us.

Слайд 1

Слайд 2

2

5

7

2

Ex 11, p 105

Find sentences with infinitive in the text ex 2, p
  103 and explain their role in the sentence.
û
  You’ve got to wear a dress! (object)
û
  I don’t want you to look like too wild!
  (purpose)
û
  I don’t even have a dress to wear! (attribute)
û
  Just how I want to look! (object)
û
  Who’s going to be there? (object)
û
  I have something to tell you… (object)

Ex 12, p 106

Ex 13, p 106

Ex 15, p 106 – work
  in pairs

Слайд 3

5

5

3

3

5

3

Запись Д/з
Ex 9 p 105
Ex 14, p 106 – one for
  two

2

4

Teacher:
Marks.
Wind up.

·  got acquainted with…
·  found out …
·  learnt…
·  remembered…
·  review the material about…
·  done…
·  read …
·  written …

During today’s lesson we have:

3

file_name: Урок 54. Всем не угодишь!  Роль инфинитива в предложении. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 54 (УМК М.З. Биболетовой