extracted_text:
Картотека
дидактических
игр для детей

з

"

РАССМОТРЕТЬ ЛЕЖАЩИЕ НА СТОЛЕ "КОЛОБКИ".
ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ РЕБЕНКА НА ТО, ЧТО ОНИ ОСОБЕННЫЕ, ПОТОМУ ЧТО В НИХ СПРЯТАНЫ
КАРТИНКИ. ЭТИ КОЛОБКИ НАШЛА ЛИСА И ХОЧЕТ ИХ СЪЕСТЬ. ЧТОБЫ ЭТОГО НЕ ПРОИЗОШЛО,
НАДО ПРАВИЛЬНО НАЗВАТЬ КАЖДУЮ КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

ПРОЧИТАЙ ПО ПЕРВЫМ БУКВАМ
ИГРА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОМОЖЕТ ЗАКРЕПИТЬ НАВЫКИ ЧТЕНИЯ И ЗВУКО-БУКВЕННОГО АНАЛИЗА
СЛОВА, РАЗОВЬЕТ ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ, ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ.

РЕКЛАМА
Наши
конкурсы

РЕКЛАМА
Главная → Блоги → Блог Наталья Анатольевна Кичигина
Центр
речевого развития в подготовительной группе своими руками

plus.yandex.ru

РЕКЛАМА•0+

Полезные развивающие приложения
для вашего ребенка

browser.yandex.ru

РЕКЛАМА•16+

Яндекс Браузер для образования

Из
опыта работы воспитателя ДОУ. Говоруша - центр речевого развития в
подготовительной группе
Автор: Кичигина Наталья
Анатольевна, воспитатель МАДОУ № 18 «Детский сад «Ладушки» г. Гай Оренбургская
область.
Описание. Данная
статья предназначена для педагогов дошкольных учреждений, которые работают с
детьми этой возрастной категории и родителям. Статья поможет педагогам в
организации предметно-развивающей среды в группе, которая будет способствовать
речевому развитию детей.

Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения,
является развитие речи детей.
Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка.
От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной
деятельности педагога и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в
наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля и т.д. зависит успешность
деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное
положение в детском сообществе.
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам содержание
образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей
формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе
владения литературным языком своего народа
Формирование правильной речи детей является одной из основных задач дошкольного
образования.
Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли,
тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее
и полноценее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется
его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном
формировании речи детей, о ее чистоте и правильности. Одно из условий для
полноценного познавательно-речевого развития детей предусматривает обеспечение
развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.
В нашей группе для полноценного речевого развития детей оформлен центр речевого
творчества, представляющий возможность нашим воспитанникам действовать
индивидуально.

Нами накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для
организации речевых игр: пособия для проведения артикуляционных упражнений,
материалы для рассказывания, разнообразные дидактические, настольно-печатные
игры, игры для развития мелкой моторики рук. Мы считаем, что речевая
развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее
эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Для развития речевого дыхания и мелкой моторики пальцев рук в нашем уголке
имеются различные тренажёры:
- мыльные пузыри;
- воздушные шары;
- султанчики и тренажёры для дыхания;

- свечи;
- массажные мячики;

- трубочки для сока со стаканами;
- волшебное ведёрко с крупой и предметами;
- разные клубочки;

- карандаши и ручки;
- наборы различных семян для выкладывания картин;

- маленькие зеркала для индивидуальной работы детей;
- дидактическое пособие «Многофункциональный куб»;

Особое место в нашем центре занимает методическая литература, которая в
условиях реализации ФГОС подбирается нами по принципу блочно – тематического
планирования.

Картотека по развитию связной речи содержит различные группы дидактических игр,
направленных на развитие речи детей: игры на развитие словаря, игры по
формированию грамматического строя речи, игры на речевые процессы, и тд. Данная
картотека помогает нам вести планомерную работу с детьми по развитию речи.

Развитие познавательно – речевых способностей у детей это одна из главных задач
дошкольного образования. Одно из важнейших познавательных процессов человека
эта речь. Решение этих задач невозможно без создания современной предметно–развивающей
среды. Именно поэтому мы организовали речевой уголок, который расширил речевую
среду в группе, создал у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать
в речевом общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и
непринуждённо развивать и совершенствовать свои речевые навыки.

Мастер-класс
для воспитателей на тему: «Современные игровые технологии в развитии речи детей
дошкольного возраста»
Автор: Шутова Марина Юрьевна
Организация: МАДОУ «Детский сад №130»
Населенный пункт: г. Рязань
Добрый день, уважаемые коллеги! Мне очень
приятно видеть всех вас сегодня. И чтобы сразу включиться в работу предлагаю
вам ответить на несколько простых вопросов.
Я рада вас видеть сегодня, друзья.
Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».

Едва не промокли в дороге, в пути,
Но все равно на мастер-класс вы пришли? (да)

Хочу я услышать ваш честный ответ,
Детей вы любите? Да или нет? (да)

Чтоб деткам своим во всем помогать
Вы новое что-то хотите узнать? (да)

Кошмар этот помним с студенческих лет
Мы скучные лекции слушаем? (нет)

Чтоб дух мастер-класса нам сохранить,
Вам нужно? в работе активными быть? (да)

Тогда Вас прошу мне во всем помогать,
Приветствие кончилось, можно начать.

Уважаемые коллеги, позвольте представить вам
тему моего мастер-класса «Современные игровые технологии в
развитие речи детей дошкольного возраста».
- Я надеюсь, что процесс будет двусторонним, и
вы будете активными участниками сегодняшнего мастер-класса.
Цель мастер-класса:
повышение профессиональной компетентности в сфере речевого развития детей
дошкольного возраста через использование современных, традиционных и
нетрадиционных педагогических технологий (приёмов, методов и форм).
Задачи.
1. Познакомить педагогов с эффективными
методами, приёмами речевого развития детей.
2. Активизировать самостоятельную работу
педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для
улучшения собственного.

Прекрасна речь, когда
она, как ручеек,
Бежит среди камней
чиста, нетороплива,
И ты готов внимать ее
поток и восклицать:
«О, как же ты красива!»
Актуальность.
Грамотная речь – важнейшее условие
всестороннего развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка
речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании
окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со
сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Нам педагогам дошкольного образования
необходимо уметь не только свободно ориентироваться в широком спектре
современных технологий, но и эффективно их внедрять.
В соответствии с ФГОС образовательный процесс
должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А что является
основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности? (ответы слушателей).
- Конечно же - это игра. Т. к.
у нас с вами профессиональная деятельность связана с детьми в детском саду, а
ведущей деятельностью этого возраста является ИГРА, значит, мы с вами сейчас
тоже поиграем.
Сегодня с помощью игровых методов и приемов я
хотела бы вам показать, как можно заинтересовать и побудить ребенка к речевой
деятельности.
- И начнем мы с метода совместных
рассказываний, где я использовала такие игровые приемы как: «Я
начну, а ты продолжи», «Закончи предложение». Попробуем?
Практическая часть:
- Пошел первый…. (воспитатель предлагает
придумать несколько вариантов ответов)
- Утром дети …
- Девочка Маша играет… .
Этот прием направлен на совместное построение
коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает.

Игровые упражнения «Рифмы».
К названным словам, подобрать рифмы:
ребята - котята;
картина - корзина;
вскачь - мяч,
птицы - спицы.
«Доскажи словечко».
- Посмотрите-ка, ребята, Ведь играют
тут... (котята).
- Вот пустилось что-то вскачь. Рассмотрели -
это… (мяч).
- Очень чисто вымыт пол, На него
поставим… (стол).
Но, так как мы с вами взрослые люди, я хочу
немного усложнить задание.

Задание: вспомните
героев любимых сказок и отгадайте про них загадки.
• Коли есть печка, не нужен диван, щукой
командует в сказке… (не Иван, а Емеля)
• Дернуть за веревочку – такой для входа код.
Съел бабушку и внучку голодный серый… (не Кот, а Волк)
• В Людоедах знает толк, съест, как мышь,
любого… (не Волк, а Кот в сапогах)
• Озорник, хвастун, крепыш, подлетел к
окну… (не Малыш, а Карлсон)
• Волка не пускают, Волка братья злят, крепкий
дом построен у троих… (не козлят, а поросят)
• Плетью бьет всех, кто шалит, мучит
кукол… (не Айболит, а Карабас)
• Стрела у Ивана упала в болото и в лапы попала
она… (не бегемота, а Лягушки)
• Лягушка со стрелою – печальная картина. Женой
квакушка станет теперь для… (не Буратино, а для Ивана-царевича)
• Из полена Карло вырезал фигурку, существо
ожившее он назвал… (не Снегуркой, а Буратино)
• У попа работник родом из крестьян, за щелчки
работать нанялся… (не Иван, а Балда)
- Молодцы, у вас все получилось.
- Следующее игровое упражнений «Почемучки».
- Я вам сейчас буду задавать вопросы, а вы
должны ответить на него полным ответом, начиная со слов «потому что».
- И так, начнем.
Игра «Почемучки».
Почему улетают птицы?
• Почему зимой нельзя купаться?
• Почему засыхают цветы?
• Почему весной тает снег?
• Почему летом не носят шубы?
• Почему люди берут зонты?
• Почему пришел врач?
• Почему деревья мокрые?
• Почему мяч катится?
• Почему ребята не едят яблоки?
Данное упражнение направлено на формирование
навыков связных речевых высказываний, развитие умения отвечать полным
предложением на поставленный вопрос, учитывая установку воспитателя.

- А сейчас я предлагаю вам немного поиграть
с пальчиками:
- Но прежде, чем начать игру, я предлагаю вам
ответить на вопрос:
Для чего нужны пальчиковые игры и что они
развивают? (ответы слушателей) .
- Да, вы абсолютно правы. Игры с
пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие
способности, фантазию.
Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал:
"Ум ребёнка находится на кончике его пальцев». Рука имеет самое большое
представительство в коре головного мозга. У нас на ладони находится множество
биологически активных точек. Воздействуя на них можно регулировать
функционирование внутренних органов мизинец-сердце, безымянный - печень,
средний - кишечник, указательный - желудок, большой палец голова.
Следовательно, воздействуя на определённые точки, можно влиять на соответствующий
этой точке орган человека.
Уровень развития мелкой моторики – один из
показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок,
имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у
него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
- Сегодня я попытаюсь показать вам, как это
работает и надеюсь, что вам понравится выполнять незатейливые упражнения, а
затем и привнести их в свою работу.
ИГРЫ: (для мл. дошкольников – используем
четверостишия)
Пальчиковая игра «Весна»
Вот уж две недели (Опускаем по очереди руки
вниз, пальцы вместе)
Капают капели.
Снег на солнце тает (Руки ладонями вниз
разведены в стороны)
И ручьём стекает.
(Обе руки ладонями вниз двигаются в одну
сторону)

Пальчиковая игра «Подснежник»
К нам Весна лишь заглянула — (Протягивают руки
вперед)
В снег ладошку окунула (Руки внизу,
перпендикулярно корпусу)
И расцвел там нежный, (Руки соединяют в бутон
на уровне глаз)
Маленький подснежник (Медленно раздвигают
пальцы «цветок раскрылся»)
Пальчиковая игра «Шаловливые сосульки» (Ст. дошкольный возраст)
Шаловливые сосульки (Поднимаем обе руки вверх,
пальцы складываем щепоткой, острием вниз)
Сели на карниз. (Кладем левую руку на правую,
как в школе)
Шаловливые сосульки (Так же)
Посмотрели вниз. (Кладем левую руку на правую,
смотрим вниз)
Стали думать, чем заняться? (Чешем голову то
левой рукой, то правой) «Будем каплями кидаться!». (Поднимаем руки вверх,
кистями вниз. Взмахиваем кистями рук одновременно)
Целый день идет трезвон: (Кистями рук рисуем в
воздухе круг)
Дили-дили, дили-дон! (Взмахиваем кистями рук по
очереди.)
Развитию мелкой моторики способствует также
и Су-джок терапия. Су джок – в переводе с корейского языка Су
- означает кисть, Джок – стопа. Таким образом, Су Джок терапия - это метод
лечения с использованием кистей и стоп. Для детей по методу Су-Джок терапии
используются специальные шарики, кольца, игры и упражнения.
Я буду проговаривать текст, и показывать
движения, а вы повторяйте за мной.
***Катится колючий ёжик, нет ни головы ни ножек
По ладошке бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.
(Катаем шарик слегка сжимая ладонями прямыми
движениями между ладонями)
Мне по пальчикам бежит и пыхтит, пыхтит,
пыхтит.
Бегает туда-сюда, мне щекотно, да, да, да.
(движения по пальцам)
Уходи колючий ёж в тёмный лес, где ты живёшь!
(кладём в ладонь шарик и берём подушечками
пальцев)
Следующий метод называется кинезиология.
Кинезиология - наука о развитии
головного мозга через определённые двигательные упражнения. Как справедливо
заметил Мишель де Монтель мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг,
хорошо наполненный.
Истоки кинезиологии как науки следует искать
почти во всех известных философских системах древности. Так, философская
система Конфуция демонстрировала роль определенных движений для укрепления
здоровья и развития ума. Искуснейший врач Гиппократ, также пользовался
кинезиотерапией. Секрет красоты и молодости Клеопатры заключался в том, что она
на протяжении всей жизни использовала кинезиологические упражнения, за счет
которых поддерживала свой мозг в активном состоянии. Известно, что старение
организма начинается со старения мозга. Поддерживая мозг в состоянии молодости,
мы не позволяем стариться всему телу.
Кинезиология направлена на совершенствование
высших психических функций мозга, развитие подвижности нервных процессов, и
синхронизации работы двух полушарий коры головного мозга. Выполняя упражнения у
ребенка формируется быстрота нервных импульсов от рецепторов руки к центру речи
головного мозга. В результате реализуется внутренняя потребность отражать свою
речь в движении, т. е. помогать выразить свою мысль в речи и дополнить её
движением руки, тела, взглядом.

- Сейчас мы с вами выполним пальчиковую
гимнастику с элементами кинезиологии.
«Если
пальчики грустят»
- Если пальчики грустят
–
Доброты они хотят.
(пальцы
плотно прижимаем к ладони)
Если пальчики заплачут
–
Их обидел кто-то
значит.
(трясем
кистями)
Наши пальцы пожалеем –
Добротой своей согреем.
(«моем» руки,
дышим на них)
К себе ладошки мы
прижмем,
(поочередно,
1 вверху, 1 внизу.)
Гладить ласково начнем.
(гладим
ладонь другой ладонью)
Пусть обнимутся
ладошки,
Поиграют пусть
немножко.
(скрестить пальцы,
ладони прижать
пальцы двух рук быстро
легко стучат)
Каждый пальчик нужно
взять
И покрепче обнимать.
(каждый
палец зажимаем в кулачке)
- Справились все, спасибо, отлично. Это
упражнение способствует синхронизации работы полушарий головного мозга, что
позволяет более эффективно корректировать отклонения в развитии речи детей.
Также можно использовать Кинезиологические
сказки ( примеры).
Можно использовать элементы кинезиологических
движений при чтении художественных произведений в ДОУ.
Смысл данных игр, состоит в том, что нервные
окончания рук воздействуют на мозг ребенка и мозговая деятельность
активизируется. Такие игры – хорошие помощники не только для развития речи, но
и для подготовки руки ребенка к письму, развитие сенсорных впечатлений, а так
же способствуют усидчивости. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между
сверстниками, взрослым и ребенком.

РЕФЛЕКСИЯ
Цель: оценка результативности проведенного
мастер-класса, осознание собственной и коллективной только что произведенной
деятельности.
- Тема речевого развития актуальна в наше
время? В нашем детском саду?
- Что запомнилось особенно?
- Какие игры были наиболее интересны?
- Что планируете взять на заметку в своей
работе?
Итог
Уважаемые коллеги, я поделилась с вами тем, как
можно использовать в своей работе совмещение разнообразных методов и приёмов
для развития речи детей. Продемонстрированные приемы я активно применяю в своей
работе, что позволило мне не раз убедиться в их результативном воздействии на
речевое развитие детей.
Особенно примечательно и удобно в использовании
игр является то, что бесчисленное их множество можно найти не только в
литературе, но и бесконечно импровизировать, придумывая разнообразные движения
под хорошо знакомые вам стихи, потешки, песенки.

Спасибо за
внимание!

Мастер - класс С детьми играем речь развиваем "ТРИЗ - игры
и методические пособия, используемые в ДОУ
Моргунова Лариса Владимировна
DOCX
440
27
Предпросмотр

МКДОУ детский сад№-19
«Центр развития ребенка»
г.Россоши
Мастер - класс
С детьми играем – речь развиваем
«ТРИЗ – игры и
методические пособия,
используемые в ДОУ»

Выполнила:
воспитатель Моргунова Л.В.
2017-2018 уч. год
Современное общество предъявляет новые требования к системе образования
подрастающего поколения и, в том числе, к первой его ступени – дошкольному образованию.
Задача педагогов дошкольных учреждений, согласно ФГОС дошкольного образования -
воспитание детей, обладающих высоким творческим потенциалом.

Стало
очевидно, что необходимо изменение способов взаимодействия с дошкольниками,
чтобы воспитать талантливого человека, способного нестандартно мыслить,
смотреть на окружающий мир.
Такими средствами являются инновационные технологии, используемые в дошкольном
образовании. Одной из таких технологий смело можно назвать ТРИЗ – теорию
решения изобретательных задач.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в
дошкольном детстве. В  настоящее  время   проблема
развития  речи   становится  особенно актуальной и
значимой.  Главной  и  отличительной  чертой
 современного общества  является подмена  живого
 человеческого  общения зависимостью от компьютера,   недостаток
общения  родителей  со  своими  детьми, игнорирование
 речевых  трудностей    лишь увеличивает  число
дошкольников  с  недостатками  речи.  Дети моей группы -
 не исключение, уровень развития их речи также требует большого
внимания.

Для того
чтобы подрастающий человек занимался какой-либо деятельностью, в частности
речевой, нужна устойчивая мотивация. Это значит, что речевые занятия должны
быть интересны детям, и построены таким образом, чтобы у ребенка возникло
желание активно участвовать в речевом общении.
Методы теории решения изобретательских задач (далее ТРИЗ) позволяют наилучшим
образом (быстро и качественно)  решать проблемы речевого развития.
Основной формой  обучения по технологии ТРИЗ - является система творческих
заданий, реализация которых позволяет достаточно быстро научить ребенка
создавать какой-либо речевой  творческий продукт. Играя со словом, дети
начинают понимать родной язык, усваивают его структуру, учатся разговорной
речи.
Использование методов ТРИЗ дает несомненные преимущества:
·
в активизации познавательной деятельности детей;
·
в создании мотивационных установок на проявление творчества;
·
в создании условий для развития образной стороны речи детей
(обогащение словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным
значением, синонимами, антонимами);
·
повышает эффективность овладения всеми языковыми средствами;
осознанность в построении лексико-грамматических конструкций;
·
повышает гибкость аналитико-синтетических операций в
мыслительной деятельности.
Предлагаю
вашему вниманию игры и пособия с использованием методов технологии
ТРИЗ.
Тема: «Фрукты»

Метод
технологии ТРИЗ «Сенсорный ящик».

Игра«Сенсорный
ящик».

Цель: развитие умения обследовать предмет с помощью различных
анализаторов; умения формулировать и задавать вопросы.
Ход игры: В сенсорном ящике спрятан какой-то фрукт.
Что это, дети должны угадать, задавая вопросы, используя условные обозначения
анализаторов (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус) на полях сенсорного
ящика. На вопросы детей отвечает воспитатель.
Зрение: Какой он формы? (он овальной формы)
Какого он цвета?  (он желтый)
Какого он размера? (по сравнению с арбузом – он маленький, по сравнению с
вишней – большой)
Сколько у него частей? (у него есть кожица, мякоть, семечки, дольки)
Осязание: Какой он на ощупь? (он шероховатый на ощупь)
Слух: Он издает звук? (нет)
Обоняние: Он пахнет? (да)
Какой запах у этого предмета? (у него кисловатый запах)
Вкус: Это съедобный предмет? (да)
Какой он на вкус? (он кислый)
Это лимон. Правильный ответ.

Метод
технологии ТРИЗ Круги Луллия

Игра
"Подбери цифре количество предметов"
Задачи: формировать элементарные математические представления,
упражнять соотносить цифру и количество предметов в пределах 5-ти; развивать
мелкую моторику пальцев рук, внимание.
Ход игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть предложенную
цифру, правильно назвать её, затем подобрать картинку, количество предметов на
которой соответствует этой цифре.

Метод
технологии ТРИЗ Круги Луллия

Игра
"Цветные картинки"
Задачи: закреплять знание цветов; умение соотносить предмет и цвет;
совершенствовать грамматический строй речи; развивать мелкую моторику пальцев
рук, внимание.
Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть предмет,
назвать его. Затем, путём вращения, подобрать цвет, соответствующий цвету
предмета, назвать цвет и обозначить словами признак предмета.
Например, красная звезда или зелёный листок.

Метод
технологии ТРИЗ Круги Луллия

Игра
"На что похоже"
Задачи: закреплять знание геометрических; совершенствовать
грамматический строй речи; развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание.
Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть предмет,
назвать его. Затем, путём вращения, подобрать геометрическую фигуру,
соответствующую форме предмета, назвать геометрическую фигуру и обозначить
словами признак предмета.
Например, квадратный платок, овальное зеркало.

Метод
технологии ТРИЗ Круги Луллия

Игра
«Ассоциации»
Задачи: формировать умение составлять пары из предметов, относящихся друг к
другу по характерным признакам (например, корова – молоко); развивать
мелкую моторику пальцев рук, речь, внимание.

Метод
технологии ТРИЗ Круги Луллия

Игра
«Плоды и листья»
Задачи: закреплять знание деревьев; умение соотносить листья и
плоды; совершенствовать грамматический строй речи; развивать мелкую
моторику пальцев рук, внимание.

Метод
технологии ТРИЗ «Эмпатия»

Цель:
учить детей принимать на себя образы рукотворного мира; обогащать словарь детей
оценочной лексикой.
Ход игры: Представьте себя кастрюлей. Изобразите такую кастрюлю, про
которую я говорю.
Кастрюлю забыли помыть, оставили в раковине грязную. Что чувствует кастрюля?
(ей неприятно, она липкая, неприятно пахнет).
Кастрюлю помыли, сварили в ней вкусные аппетитные щи. Что чувствует кастрюля?
(она довольна, ей приятно чувствовать себя нужной, полезной). Кастрюлю забыли
убрать с огня, она пригорела, у нее сгорело дно. Что чувствует кастрюля? (ей
больно, неприятно…)

Пособие
«Гусеничка»
Задачи: формирует  умение сравнивать объекты по нескольким
различным признакам. Составлять загадки, используя признаки, представленные в
виде зрительных символов. Учить классифицировать объекты по данным признакам, составлять
описательные рассказы.

Тема: «Транспорт»
Метод технологии ТРИЗ «Сужение поля поиска»
Игра«Да – Нет».

Цель: закрепление
названий транспорта, развитие пространственной ориентировки (слева – справа);
употребление существительных в родительном падеже единственного числа с
предлогом «от», развитие умения задавать вопросы.
Оборудование: На доске в одну линию расставляется  6 транспортных
средств (грузовик,мотоцикл,автобус,самолет,грузовик, велосипд,троллейбус).
Ход игры: Логопед загадывает 1 транспортное средство. Дети отгадывают
этот   предмет, выясняя   с помощью вопросов, с какой
стороны от среднего предмета он находится, справа или слева. Логопед отвечает
«да» или «нет».
 Вопросы детей:
— это автобус? – нет
— это левее автобуса? – нет
— это правее автобуса? – да
— это самолет? – нет.
— это велосипед? – да.

Метод
технологии ТРИЗ «Системный оператор».

Цель: формирование
у детей умения системно мыслить по отношению к любому объекту, расширение
кругозора, обогащение словаря, развитие связной монологической речи, развитие
творческого воображения
Ход игры: С помощью стихотворения в игровой форме коллективно составляем
рассказ о легковом автомобиле.
Если мы рассмотрим что-то,
Это что-то для чего-то….
Это что-то часть чего-то….
Это что-то из чего-то…
Чем-то было это что-то…
Что-то будет с этим что-то…
Что-то ты сейчас возьми,
На экране рассмотри…
 Если мы рассмотрим что-то, это что-то для чего-то…
Для чего нам нужен легковой автомобиль? (Он нужен для того, чтобы возить
людей,  ездить на дальние расстояния, передвигаться с одного места в
другое).
 Это что-то часть чего-то…
Частью чего является легковой автомобиль? (Автомобиль – это часть транспорта,
это наземный транспорт).
 Это что-то из чего-то…
Какие части есть у легкового автомобиля?
(У автомобиля есть колеса, руль, педали, мотор, сиденья, дверцы, капот,
багажник, фары).
 Чем-то было это что-то…
Всегда ли люди ездили на автомобилях? (нет).
На чем люди ездили раньше? (на лошадях, на телегах). Потом люди придумали
первый автомобиль. Он выглядел не так, как современные автомобили. У него был
очень большой мотор. Ему нужно было много топлива. Он ездил не очень быстро.
 Что-то будет с этим что-то…
Всем ли хороши современные автомобили? (нет). Что в них вам хотелось бы
изменить? (нужно, чтобы они были прочные, чтобы не разбивались в авариях, чтобы
не загрязняли воздух, чтобы могли не только ездить, но и летать и плавать…).
Затем один ребенок самостоятельно составляет весь рассказ с опорой на картинки
«Системного оператора».
Образец рассказа ребёнка: Легковой автомобиль – это транспорт. Он
нужен для того, чтобы возить людей, ездить на дальние расстояния, передвигаться
с одного места в другое. У автомобиля есть: колеса, руль, педали, мотор,
сиденья, дверцы, капот, багажник, фары. Раньше автомобилей не было, люди ездили
на лошадях, на телегах. Потом они придумали первый автомобиль. У него был очень
большой мотор. Этому автомобилю нужно было много топлива. Он не мог ездить
быстро. Автомобили будущего будут небольшого размера. Они будут очень прочные.
Им нужно будет немного топлива. Они не будут сильно загрязнять воздух. Они
смогут и ездить по земле, и летать по воздуху, и плавать по воде.

Тема:
«Игрушки»
Метод технологии ТРИЗ «Составление загадок».

Цель: формирование
навыков речевой творческой деятельности детей дошкольного возраста; обучение
детей созданию сравнений, созданию образных характеристик объектов.

Ход
игры: Перед детьми вывешивается таблица с изображением модели составления
загадок (смотри фотографию).
Предлагаем детям составить загадку про какой-либо объект.
Выбираем объект, например, мяч.
Далее детьми даются образные характеристики по заданным логопедом признакам:
Какой мяч по цвету? (разноцветный, пестрый, яркий)
Какой мяч по форме? (круглый)
Что он делает? (скачет, прыгает)
Далее просим детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и
заполнить правые строчки таблицы.  Что бывает таким же?
Разноцветный. Что бывает таким же? (цветы, радуга…)
Круглый. Что бывает таким же? (арбуз, солнце, апельсин…)
Прыгает и скачет.  Кто делает так же? (заяц…)
После заполнения таблицы логопед предлагает детям прочитать загадку, вставляя
между строчками правого и левого столбцов связки «как» или «но не».
Получилась загадка о мяче:
Разноцветный, как радуга.
 Круглый, как арбуз.
Прыгает и скачет, как заяц.
Рекомендации: целесообразно значение признака в левой части таблицы
обозначать словом с четко выделенной первой буквой, а в правой части допустима
зарисовка объекта. Это позволяет тренировать детскую память: ребёнок, не умея
читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.
Игра «Дидактический мяч".
Активно используется в младшем возрасте пособие "Дидактический мяч",
с помощью которого детей учим находить слова - антонимы. Приведём пример
использования пособия в разных возрастных группах.
Задания для детей 4-х лет. Воспитатель предлагает слово -
существительное (прилагательное, глагол), а ребёнок говорит противоположное по
значению. Пример: грусть - радость; белый - чёрный; плакать - смеяться.
Задания для детей 5 лет.
Детям предлагаются в разброс разные части речи. Их задача назвать
антонимическую пару и задать вопрос, на который отвечает данное слово. Пример:
добрый - (какой?) злой; работа - (что?) отдых; бежит - (что делает?) стоит. В
задания вводятся наречия. Задания для детей 6 лет.
Педагог просит детей назвать противоположные по значению части речи. Данное
пособие используется при работе с литературным произведением. Например:
"Назови героев с противоположными чертами характера".

Тема
«Животные жарких стран»

Метод
технологии ТРИЗ «Сужение поля поиска»

Игра
«Пальма», «Да – Нет».

Цель: закрепление
названий животных жарких стран, развитие пространственной ориентировки (выше –
ниже); употребление существительных родительного падежа единственного числа,
употребление предлогов «над», «под», развитие умения задавать вопросы

Оборудование: На
пальме вертикально развешены картинки с изображением животных жарких стран
(слон, зебра, обезьяна, верблюд, лев, кенгуру, тигр).
Условия:  Не допускается перечисление объектов. Принимаются вопросы,
содержащие в себе понятия: «выше», «ниже», предлоги «над», «под».
Ход игры: Логопед загадывает 1 животное. Дети отгадывают название
животного, выясняя  с помощью вопросов, с какой стороны от среднего
животного оно находится. Логопед отвечает только «да» или «нет».
 Вопросы детей:
— это верблюд? – нет
— это животное выше верблюда? – нет
— это животное ниже верблюда? – да (убираются слон, зебра, обезьяна, верблюд).
— это кенгуру? – нет
— эта картинка над кенгуру? – нет
— эта картинка под кенгуру? – да
— это тигр? – да.
Благодаря играм и упражнениям, описанным выше,  у детей повышается интерес
к занятиям, увеличивается словарный запас, формируется грамматический строй
речи, развиваются такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение,
обобщение. Данные игры делают работу над выразительностью речи более
увлекательной, стимулируют речевое творчество детей. Дети с большим желанием и
заинтересованностью относятся к каждой творчески поставленной задаче, быстро
включаются в занятия, психологически раскованны и уверенны на занятиях. Поэтому
адаптированное использование методов и приёмов технологии ТРИЗ — РТВ в группах
с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии, является неоспоримым.

Игра
«Вертолина»
Задачи:  расширение и активизация словарного запаса детей.
Ход игры:  поле разделено на несколько предметных областей: птицы,
посуда, одежда и др. раскручивается стрелка и находится определённая область,
дети по очереди называют  слова, относящиеся к данной области. Побеждает
тот, кто наберёт наибольшее количество баллов.

Литература:
1. Борякова Н., Соболева А., Ткачева В. Практикум по коррекционно-развивающим
занятиям. – М., 1994;
2. Гуткович Н.Я., Самойлова О.Н. Сборник игр по формированию системного
мышления дошкольников. – Ульяновск, 1999;
3.     «Искорка творчества». Сборник методических
материалов для педагогов. Третий выпуск / Под редакцией Сидорчук Т.А. –
Ульяновск, 2006;
4.     Корзун А.В. Весёлая дидактика. – Минск, 2000;
5.  Курбатова Л.И. «ТРИЗ – в повседневную жизнь». Дошкольное воспитание.
1993,  № 4;
6.     Нестеренко А.А. Страна загадок. – Петрозаводск,
1994;
7. Программа по развитию творческого воображения и обучения диалектическому
способу мышления с помощью элементов ТРИЗ. /Гуткович И.Я., Костракова И.М.,
Сидорчук Т.А./ — Ульяновск, 1994;
8.     Сидорчук Т.А. К вопросу об использовании ТРИЗ в
работе с детьми дошкольного возраста. – Пособие для воспитателей. – Ульяновск,
1991;
9.     Сидорчук Т.А. Материалы семинаров 2004 – 2005 год;
10. Сидорчук Т.А., Корзун А.В. Воображаем, размышляем, творим… — Мозырь: ООО ИД
«Белый ветер», 2006;
11.     Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Формирование навыков мышления,
воображения и речи дошкольников. – Ульяновск, 2007;
12.    Сто фантазий в голове. / Составитель Димитрова Т.В. – Самара,
1996.
Автор: Миронова Татьяна Юрьевна, учитель-логопед СП ГБОУ СОШ № 4 г.о.
Чапаевск – детский сад № 20, реализующее основные общеобразовательные программы
дошкольного образования, г.о. Чапаевск, Самарская область, Россия.

Многофункциональное пособие
«Речевое дерево»

Цель: данное пособие позволяет
варьировать работу над коррекцией звукопроизношения, на этапе развития
фонематического слуха, дифференциации звуков, при формировании понятия
родственных слов, а так же систематизировать знания детей о временах года.
Возраст: для детей 5-7
лет
В зависимости от этапа
коррекционно-логопедической работы и её цели изменяется и назначение и
применение « Речевого дерева». Так на этапе дифференциации
 звуков ребёнку предлагается собрать с дерева яблочки  с изучаемым
звуком, на этапе формирования  навыка подбора родственных слов дети
«срывают» с дерева яблочки со словами «родственниками» к заданному слову
и т.п. Пособие многофункциональное, в совокупности с ним  собрана: копилка
признаков времён года, копилка родственных слов, копилка картинок на различные
звуки. Копилки постоянно пополняются и дополняются в зависимости от этапов
коррекционно-развивающей работы.
Так же я использую
"Речевое дерево" при формировании у детей навыков диалогического
общения в различных формах диалогических единств "вопрос-ответ",
"сообщение -реакция на сообщение"

Цель: предназначено для
упражнения детей  в составлении описания времени года, в выделении
и назывании признаков времени года.
Возраст: для детей 5-7
лет
 Пособие
«Времена года» представляет собой таблицу, изготовленную из ковролина,
расчерченную липкой лентой на пять вертикальных столбиков и девять
горизонтальных строчек. Вверху по горизонтали размещаются цветные квадраты,
символизирующие время года, слева по вертикали размещаются модели признаков для
описания времён года, придуманные вместе с детьми. Ребёнку предлагается
отобрать из копилки картинки с изображением  признаков, характерных для осени (солнце за тучей, дождь,
на земле листья и лужи  и т.д.). Затем
задаются вопросы: Скажи, какое солнце и небо осенью?  (Солнце светит мало,
небо серое, на небе тучи.). Скажи, какие осенью осадки? (Осенью часто идёт
дождь. И т.д.). Аналогично проводится работа по описанию каждого времени
года. К концу года вся таблица
заполняется изображениями признаков, характерных для данного времени года. С
использованием данного пособия проводятся игры «Волшебник-Перепутаник», «Сравни».
Пособие «Домики букв»

Модифицированное пособие
 разработанное в соответствии с методическими рекомендациями пособия «Учим
ребёнка говорить и читать» авторов С.П. Цукановой и Л.Л. Бец .
Цель: сформировать у детей
понятия звук и буква, разграничить их; дифференцировать буквы на гласные 1-го и
гласные 2-го ряда; дифференцировать согласные звуки на твёрдые - мягкие,
звонкие – глухие; сформировать понятие «парные согласные».
Возраст: для детей  6-7
лет
 При  знакомстве с
очередным звуком и его графическим изображением букой, спрашиваю у детей: «Вот
буква «…..» всё ходит, ходит и домика себе не находит. Ребята, помогите, в
домике с крышей какого цвета будет жить эта буква? (красного, зелёного, синего)
А почему? (потому что этот звук  гласный или согласный, может быть твёрдым
и мягким) А будет ли на крыше домика звоночек?(звонкий или глухой звук).
Значит, если звук звонкий (глухой) мы его поселим на верхнюю (нижнюю) улицу
звонких (глухих) жителей. Данное пособие используется на всех этапах подготовки
детей к обучению грамоте и заполняется домиками по мере формирования у детей
представлений о том или ином звуке. Так же оно служит наглядным материалом при
работе над формированием звукобуквенного анализа. Дети, давая характеристику
того или иного звука, дифференцируют звуки, проводят звуковой анализ слов при
этом опираются на наглядные модели домиков букв. Ведь давно известно, что лучше
один раз увидеть, чем сто раз услышать. А я считаю, что лучше и то и другое,
так как в коррекционной работе необходимо задействовать все сенсорные системы
ребёнка. Вариативность изготовленных и разработанных мною пособий способствует
этому в полной мере.

Стихи к 23 февраля

Поздравляю!
Спешу
  поздравить от души
  С Днём Армии и Флота!
  Защитой Родины служить —
  Хорошая работа!

"Пусть небо будет голубым..."
Пусть небо будет голубым,
  Пусть в небе не клубится дым,
  Пусть пушки грозные молчат
  И пулемёты не строчат,
  Чтоб жили люди, города,
  Мир нужен на земле всегда!
Н.
  Найденова

Наша армия родная

  Пограничник на границе
  Нашу землю стережёт,
  Чтоб работать и учиться
  Мог спокойно весь народ...
  Наши лётчики-герои
  Небо зорко стерегут,
  Наши лётчики-герои
  Охраняют мирный труд.
  Наша армия родная
  Стережет покой страны,
  Чтоб росли мы, бед не зная,
  Чтобы не было войны.
Л.
  Некрасова

Защитникам отечества

  На ветру наш флаг трепещет
  Красно-бело-голубой,
  — Ветер тоже понимает:
  День сегодня не простой.
  Жаль, что ветер не сумеет
  Поздравленья передать
  Всем, кто, жизни не жалея,
  Бережёт Россию-мать.
  Молодым и ветеранам,
  В небе, в поле, на воде,
  Офицерам и солдатам,
  И ребятам, что в Чечне.
В.
  Руденко

Мужской праздник

  Я с утра спросила маму:
  — Что за праздник к нам пришёл,
  Почему все суетятся,
  Праздничный готовят стол?
  Папа в новенькой рубашке,
  Дед надел все ордена,
  Ты вчера возле духовки
  Провозилась допоздна.
  — В этот праздник поздравляют
  Всех мужчин,со всей страны,
  Ведь за то они в ответе,
  Чтобы не было войны!
В.
  Руденко

У  самой границы

  У самой границы, в секрете,
  я зоркую службу несу, —
  за каждый пригорок в ответе,
  за каждую ёлку в лесу.
  Укрытый густыми ветвями,
  и слушаю я, и смотрю,
  и сердцем с родными краями
  в такие часы говорю.
  И всё мне становится ближе,
  как будто сквозь сумрак ночной
  я всю свою Родину вижу
  и вся она рядом со мной.
М.
  Исаковский

Раз, два, три, четыре, пять...
Раз,
  два, три, четыре, пять -
  Будем папу поздравлять,
  День Защитника настал!
  Пожеланий - просто шквал:
  РАЗ- болезней век не знать,
  Чтоб здоровьем щеголять.
  ДВА - работы без тревог,
  А на ТРИ - зарплаты в срок.
  На ЧЕТЫРЕ - светлых дней,
  Добрых, преданных друзей;
  Никогда их не терять...
  Уваженьем процветать!
  А на ПЯТЬ - любви большой,
  С Днём Защитника, герой!!!

Н. Самоний

Наша армия

На горах высоких,
  На степном просторе
  Охраняет нашу
  Родину солдат.
  Он взлетает в небо,
  Он уходит в море,
  Не страшны защитнику
  Дождь и снегопад.

  Шелестят берёзы,
  Распевают птицы,
  Подрастают дети
  У родной страны.
  Скоро я в дозоре
  Встану на границе,
  Чтобы только мирные
  Снились людям сны.
В.
  Степанов

В нашей армии
В нашей армии страну
  Папа защищает.
  На границе он войну
  В дом наш не пускает.
  Скоро вырасту большим,
  Сам, как папа, стану.
  Вот тогда я вместе с ним
  На границе встану.
  Пусть пока не могут взять
  В армию ребёнка,
  Но могу я защищать
  Нашего котёнка.
А.
  Ошнуров

Пилот
Если папа на работе,
  Он летает в самолёте.
  Потому что он пилот.
  А когда домой придёт,
  То и мне неведом страх:
  Я лечу в его руках.
  Пусть полёт мой не высок:
  Мне мешает потолок.
  Но однажды день придёт,
  Мне доверят самолёт.
  Если только захочу,
  Выше папы полечу.
А.
  Ошнуров

Праздник
  всех отцов

  Сегодня с самого утра,
  Торжественно и тихо,
  Оделась младшая сестра
  И прошмыгнула лихо
  На кухню к маме поскорей,
  Там что-то зашумело -
  Мы с папой тоже побыстрей
  Умылись — и за дело:
  Я форму школьную одел,
  В костюм оделся папа.
  Все как всегда, но все же нет -
  Отец медаль достал из шкафа.
  На кухне нас пирог заждался,
  И вот тогда я догадался!
  Сегодня — праздник всех отцов,
  Всех сыновей, всех, кто готов
  Свой дом и маму защитить,
  Всех нас от бед отгородить.
  Я не завидую отцу —
  Ведь я, как он, и я спасу
  Отчизну, если будет надо,
  Ну а пока бы мармелада
  От пирога отковырнуть…
  И снова в школу, снова в путь,
  Где мне подскажут, может быть,
  Как папу с мамой защитить!

И. Грошева

23 Февраля

Когда лежит на речках лёд
  И вьюга мчится вдаль,
  Чудесный праздник нам несёт
  Задумчивый февраль.

  Наступит праздник всех солдат,
  Защитников, бойцов.
  Поздравить будет каждый рад
  И дедов, и отцов!

  Я нарисую пароход,
  Где папа капитан.
  Отважно папа мой плывет
  Из дальних-дальних стран.

  Я нарисую самолёт,
  Где папа командир.
  И дни, и ночи напролёт
  Спасает папа мир.

  Я нарисую пистолет
  И всадника в седле.
  Я знаю: лучше папы нет
  Героев на земле!
Ирина
  Гурина

Защитникам
  отечества

Служивый люд: он был, он есть, он будет.
  Он славу для страны в бою добудет!
  Не за награды он на смерть идёт:
  Он в сказках и былинах оживёт!

  Служа, он клятву Родине даёт,
  Что в трудный час её не подведёт!
  Свою судьбу он выбирает сам,
  Лишь жёны её делят пополам.

  Честь воинскую он не запятнает,
  Придёт пора, и он её прославит!
  Пока он на посту, нет войн и бед.
  Мир на земле важнее всех побед!

  Защитникам отечества хвала!
  Надёжней нет для Родины щита.
  Давайте пожелаем им удач
  И выполненья боевых задач!

М. Сачков

Защитникам
  отечества

  Мальчики, парни, мужчины!
  Цвет восходящей зари!
  Гордость старинной былины –
  Русские богатыри!

  Станьте опорой России,
  Светлой надеждой страны,
  Умной и доброю силой,
  Родины нашей сыны!

  Чтобы всегда восхищаться
  Вами Россия могла,
  Не нападать – защищаться,
  Землю свою сберегла.

  Вашею сильной рукою
  Мир нужно нам сохранить,
  Чтобы счастливой судьбою
  Внукам и правнукам жить.

Е. Шаламанова

По секрету старший брат...
По
  секрету старший брат
  Мне сказать решил:
  "В прошлом папа наш — солдат,
  Родине служил,
  Просыпался за заре,
  Чистил автомат,
  Чтобы был на всей земле
  Мир для всех ребят."
  Я почти не удивлён,
  Я подозревал
  И давно считал, что он —
  Бывший генерал.
  Двадцать третьего решил,
  Ровно в шесть утра,
  Прокричу от всей души
  Громкое УРА!

Т. Агибалова

Защитнику
  отечества

  Героем можешь ты не быть,
  Но быть мужчиной ты обязан!
  Не рвать обязанностей нить,
  Которой ты, порой, обвязан.

  И в дождь, и в снег несешь ты службу,
  Стоишь, не оставляешь пост.
  И ценишь ты любовь и дружбу.
  И за столом поднимешь тост.

  За тех, кто был с тобою рядом,
  За тех, кто был в одном строю,
  За тех, кто был убит снарядом
  В том страшном жизненном бою!

И. Зайцева

День
  защитника Отечества

  Папу поздравляю
  С праздником мужским:
  В юности, я знаю,
  В армии служил.

  Значит тоже воин,
  Хоть не командир.
  Праздника достоин,
  Охранял весь мир!

  Для меня ты - главный.
  Мне не дашь пропасть:
  Я Отчизны славной
  Маленькая часть.

***
Пусть сегодня во имя тебя,
  Двадцать третьего февраля,
  Все слова поздравлений звучат,
  Ближе к ночи - салюты гремят.

  Ты - мужчина, пускай и не воин,
  Поздравлений сегодня достоин:
  На защиту Отечества встанешь
  В час лихой, от беды не отпрянешь.
Двадцать
  третьего февраля
  Поздравляем мужчину не зря:
  Так надежно мужское плечо.
  Поздравляем тебя горячо!

День советской армии.

  Февральским утром солнца луч
  Коснулся стен Кремля.
  Поёт об Армии родной
  Советская земля.

  На Красной площади – парад
  Выходят в ряд бойцы.
  Чеканя шаг, Плечом к плечу
  Шагают храбрецы.

  Вот танки медленно идут,
  Гремят по мостовой.
  И восхищается народ
  Их мощью боевой.

  Врагу отпор готовы дать
  Отважные сыны.
  Мы любим Армию свою
  Защитницу Страны.
Агаджанова

23 Февраля — красный день календаря!

  23 февраля - красный день календаря!
  В этот день отца и деда
  Поздравляет вся семья!
  Мы с сестрёнкой от себя,
  Нарисуем им коня!
  По бумаге конь наш скачет
  Звонко сбруею звеня!
  Ну а бабушка и мама
  Испекут для них пирог,
  И положат внутрь сладкий
  И рассыпчатый творог!
  Мы за этим пирогом
  Праздник славно проведём!
  Праздник важный, настоящий
  Праздник нужный - День мужской!

***
Тебя
  поздравить есть причина
  В февральский день, среди зимы,
  Лишь потому, что ты - мужчина:
  Защитником гордимся мы!
  Закроешь грудью, если надо,
  Подруг, детей, сестру и мать
  И не пропустишь вражье стадо
  В наш дом - бить, грабить, убивать!
  Заплатишь за свободу кровью.
  И - жизнью... Будет враг разбит!
  Отчизна вся с большой любовью
  Тебя за то благодарит!!!

Поздравление
  дедушке с 23 февраля

  С Днем Защитника поздравлю,
  Без вниманья его не оставлю.
  Дедуля у меня всегда герой,
  Хотя уже совсем немолодой.
  В войну еще мальчишкою он был.
  Не воевал, но много пережил.
  Пусть нет наград военных и медалей,
  Страну трудом мальчишки защищали.
  Горжусь дедулей стареньким моим.
  Защитник он под номером один!
  Он для меня и друг и командир -
  Любим, необходим, незаменим.

Поздравление
  Школьнику с 23 февраля

  С Праздником российского солдата,
  Молодой безусый ученик!..
  Станешь старше - за страну когда-то
  Встанешь насмерть, грозен и велик.
  Только чтоб врага любого в море,
  В воздухе и на земле разбить,
  Надо хорошо учиться в школе,
  Родину великую любить!
  ...Девчонкам чтобы без опаски жить,
  Должны мальчишки в армии служить!!!

Российский воин
Российский
  воин бережёт
  Родной страны покой и славу!
  Он на посту – и наш народ
  Гордится Армией по праву.

  Спокойно дети пусть растут
  В Российской солнечной Отчизне
  Он охраняет мирный труд,
  Прекрасный труд во имя жизни.

***
Сегодня
  папин день, его я поздравляю!
  И в день защитника ему я пожелаю,
  Со мною, как с мужчиною, считаться,
  И иногда немножко подчиняться.
  Ведь я, конечно, генералом буду
  И папину отвагу не забуду.

***
В
  военные игры мы с папой играем,
  Стратегия, тактика, битва без правил!
  Конечно, мне все это интересно,
  Но в жизни не будет пусть этому места!
  Я папу сегодня поздравить хочу,
  А про войну я чуть-чуть промолчу.

Армия
  родная

  Армия родная –
  Защитница страны,
  Оружием и мужеством
  Хранит нас от войны.

И. Агеева

Февраль

  Нашей Армии любимой
  День рожденья в феврале.
  Слава ей, непобедимой!
  Слава миру на земле!
И.Даренский

Парад
  23 февраля

  По телевизору – ПАРАД!
  Тарам-папам-папам!
  Бойцы идут за рядом ряд,
  Равняясь по рядам!
  Когда-нибудь пройду и я,
  Печатая шаги,
  Пускай любуются друзья
  И хмурятся враги!

Р. Алдонина

День
  защитника Отечества.

  Наши воины полны
  Мужества и чести!
  В День защитника страны
  Все мы с ними вместе!

  Всех военных с этим днём
  Поздравляем дружно!
  А когда мы подрастём,
  Родине послужим!

Как папа
Хочу похожим быть на папу,
  Во всём хочу как папа стать.
  Как он –
  Носить костюм и шляпу,
  Ходить, смотреть и даже спать.
  Быть сильным, умным,
  Не лениться
  И делать всё, как он – на пять!
  И не забыть ещё жениться!
  И … нашу маму в жёны взять
Т.
  Бокова

Российская армия
Армию
  Российскую
  Любят все у нас,
  О Российской Армии
  Будет наш рассказ.

  Наша Армия родная
  И отважна и сильна,
  Никому не угрожая,
  Охраняет нас она.

  Оттого мы любим с детства,
  Этот праздник в феврале.
  Слава Армии Российской
  Самой мирной на земле!

***
Этот
  праздник вышел за границы,
  Он не просто праздник для солдат,
  Он не только для людей в погонах,
  Что на службе Родине стоят.

  Этот праздник - праздником мужчины
  С полным правом можем мы назвать.
  В честь мужчин сегодня поздравленья
  С благодарностью от нас звучат.

"Мой папа — военный"
Мой папа — военный.
  Он в армии служит.
  Он с техникой сложной
  Армейскою дружит!
  Ходил он не раз
  В боевые походы.
  Не зря говорят:
  "Командир — из пехоты".
Г.
  Лагздынь

Самый лучший
Может он в футбол играть,
  Может книжку мне читать,
  Может суп мне разогреть,
  Может мультик посмотреть,
  Может поиграть он в шашки,
  Может вымыть даже чашки,
  Может рисовать машинки,
  Может собирать картинки,
  Может прокатить меня
  Вместо быстрого коня.
  Может рыбу он ловить,
  Кран на кухне починить.
  Для меня всегда герой —
  Самый лучший ПАПА мой!
О.
  Чусовитина

"Славный дедушка, родной..."
Славный дедушка, родной,
  Самый добрый, дорогой,
  Поздравляем мы тебя,
  Я и вся моя родня!
  Ты, мой милый, не болей,
  С каждым годом здоровей,
  Чтобы ягоды с грибами
  Мог легко ты собирать,
  Стану старше я с годами,
  Буду тоже помогать!
  Хоть и маленькая я,
  Понимаешь ты меня.
  И, наверно, потому
  Больше всех тебя люблю!
Е.
  Дюк

Мой дедуля
Мой дедуля дорогой,
  Мы гордимся все тобой!
  И скажу я по секрету:
  Лучше нет на свете деда!
  Буду я всегда стараться,
  На тебя во всём равняться!
А.
  Чурбанова

Поздравление для папы
Я знаю, что папа мой тоже когда –то
  Был очень хорошим и смелым солдатом.
  Я папу люблю и его непременно
  Поздравить хочу в этот праздник военный…
  Сейчас я повыше на стул заберусь,
  Военную песню спою ему громко.
  Пусть знает мой папа, что я им горжусь,
  А он пусть гордится успехом ребёнка.
О.
  Конаева

Будущий мужчина
У меня пока игрушки:
  Танки, пистолеты, пушки,
  Оловянные солдаты,
  Бронепоезд, автоматы.
  А когда настанет срок,
  Чтоб служить спокойно мог,
  Я с ребятами в игре
  Тренируюсь во дворе.

  Мы играем там в "Зарницу" —
  Прочертили мне границу,
  На посту я! Стерегу!
  Раз доверили — смогу!

  А родители в окне
  Смотрят вслед с тревогой мне.
  Не волнуйтесь вы за сына,
  Я же — будущий мужчина!
В.
  Косовицкий

Папин праздник - самый главный…

  Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко,
  Змейкой мчится по земле лёгкая позёмка.
  Поднимаясь, мчатся вдаль самолётов звенья.
  Это празднует февраль армии рожденье.

  Ночью вьюга бушевала, и метелица мела,
  А с рассветом нам тихонько папин праздник принесла.
  И сегодня над широкой белой скатертью полей
  Сверху видны самолеты наших воинских частей.

  Папин праздник - главный праздник
  Всех мальчишек и мужчин.
  И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
  Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!

  Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
  Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
С.
  Маршак

Пограничник
Тропинки лесные,
  Пахучие травы.
  За тёмным оврагом
  Простор полевой...
Вечерней порою
  В дозор от заставы
  Идёт пограничник,
  Страны часовой.
…Тропинки лесные,
  Пахучие травы…
  Звенят соловьи
  Над бегущим ручьём.
Идёт пограничник
  В дозор  от заставы
  В любую погоду –
  И ночью и днём.
А.
  Жаров

Будущим защитникам
Сегодняшний день
  Постарайся запомнить
  И в сердце его сохрани.
  Ты сильный, ты смелый,
  И враг вероломный
  Боится к тебе подойти.
  И есть ещё в жизни
  Большие дела,
  Куда тебя честь
  За собой не звала,
  Ты смело ступай,
  На готове копьё!
  Борись за любимых,
  За счастье своё!
И.
  Грошева

23 февраля - День армейской славы!
23 февраля - День Российской Армии!
  Вверх орудия палят, всех салютом балуют.
  Шлют они от всей страны благодарность воинам,
  Что живём мы без войны, мирно и спокойно.

  Дед мой в армии служил. У отца - награды.
  Вот и я давно решил, что пойду в солдаты!
  Знаю, надо подрасти... Нужно стать взростлее...
  Но ведь я себя вести по-мужски умею!

  Защищаю во дворе маленьких и слабых
  И справляю в феврале День Армейской славы.
  Я сумел бы выполнять, как солдат, задания.
  Попрошу меня принять в армию заранее!
Т.
  Бокова

Пограничник
Пограничник на посту
  Зорко смотрит в темноту.
  За спиной его страна
  В мирный сон погружена.

  На границе ночь тревожна
  Ночью всякое возможно,
  Но спокоен часовой
  Потому, что за спиной
  Наша армия стоит,
  Труд и сон людей хранит;
  Что богата и сильна
  Наша мирная страна.
Г.
  Ладонщиков

Защитникам Отечества
Покой всех городов и сел старинных
  Стерег дозор богатырей былинных.
  Пускай те дни прошли, но слава вам,
  Не давшим Русь врагу богатырям!

  Нас защищали прадеды и деды –
  В Берлине развевался флаг победы.
  Когда нам по ночам сон сладкий снится,
  Не спят солдаты наши на границе.

  Пусть солнце жжет оттаявшие крыши!
  Мы поздравляем нынче тех мальчишек,
  Кто невелик, но изо всех силенок
  Сам защищает слабых и девчонок!
И.
  Асеева

Защитники
  Отечества

  Чудесный праздник в феврале
  Страна моя встречает.
  Она защитников своих
  Сердечно поздравляет!

  На суше, в небе, на морях
  И даже под водою
  Солдаты мир наш берегут
  Для нас, дружок, с тобою.

  Когда я вырасту большим,
  Где б ни служил, повсюду
  Свою Отчизну защищать
  И я надёжно буду.

Н. Мигунова

Суворовец
Красные погоны,
  Новенький мундир.
  По Москве шагает
  Юный командир.
  У него походка
  Гордости полна.
  День своих защитников
  Празднует страна.
В.
  Степанов

С
  Днём защитника, папуля!
  (Семейная считалка)

  Раз, два, три, четыре, пять –
  Будем папу поздравлять
  И желать различных благ:
  Не терять победный флаг,
  К бедам в плен – не попадать,
  Их отважно побеждать.
  Раз, два, три, четыре, пять –
  Дай тебя расцеловать!!!

Натали Самоний

23 февраля
Зимним днём,
  Февральским днём,
  Мы по улице идём.
  Подпоясан день сегодня
  Крепким кожаным ремнём,
  И звенят на нём медали,
  Ордена горят на нём.

  Зимним днём,
  Февральским днём,
  Мы по площади идём,
  К сердцу воина-солдата
  На гранит цветы кладём
  И защитнику народа
  Честь в молчанье отдаём.

  Зимним днём,
  Февральским днём,
  Всю страну мы обойдём.
  Мы взлетим на самолёте,
  Мы по морю поплывём
  И увидим, как зажжётся
  Небо праздничным огнём.
В.
  Степанов

Праздник
  23 февраля

  Сегодня праздник у солдат.
  На площади шеренги в ряд.

  Стоят солдаты на плацу,
  Шинель с фуражкой им к лицу.

  Страну родную, землю-мать
  Наш воин призван защищать.

  В тревожный день и в трудный час
  Собой закрыть готовы нас.

  Им дрожь в коленках не нужна,
  Ведь за спиной у них страна.

  И каждый из солдат – герой.
  С врагом вступал в неравный бой.

  Никто не сплоховал, не сник,
  Похожим быть хочу на них.

  Сегодня праздник у солдат,
  Награды на груди блестят.

  И помнит каждого страна,
  Кому вручала ордена.

Т. Коновалова

Бей,
  барабан!

  Бей, барабан! Там-тарарам!
  Слава всем воинам-богатырям!
  Дедушке, папе и старшему брату,
  Лётчику, и моряку, и солдату!

  Вырасту – стану я воином сам.
  Родину нашу в обиду не дам!
  Трубы, трубите!
  Бей, барабан!
  Слава героям! Трам-тататам!

И. Гамазкова

Защитники

  Как же всем играть охота:
  Петя – главный над пехотой,
  Сеня – снайпер, очень меткий,
  Санитарка – это Светка.
  Таня – смелая танкистка,
  Рая с радио – радистка.
  Лёня – лётчик-вертолётчик,
  Паша – шустрый пулемётчик.
  Мы в солдат не зря играем –
  Так Отчизну защищаем!

Натали Самоний

Праздник пап
Раз,
  два, три, четыре, пять –
  Будем папу поздравлять,
  День Защитника настал!
  Пожеланий – просто шквал:
  РАЗ – болезней век не знать,
  Чтоб здоровьем щеголять.
  ДВА – работы без тревог,
  А на ТРИ – зарплаты в срок.
  На ЧЕТЫРЕ – светлых дней,
  Добрых, преданных друзей;
  Никогда их не терять...
  Уваженьем процветать!
  А на ПЯТЬ – любви большой,
  С Днём Защитника, герой!!!

Натали Самоний

Маленький
  генерал

  Я серьёзно заявил:
  «Малышом быть – надоело,
  Генералом быть хочу!
  Я ведь взрослый, я же смелый!

  Я собак уж не боюсь,
  Их рычанье – не угроза.
  Не страшны мне индюки,
  Не пугают больше грозы.

  Мне уже почти семь лет!
  Я за жизнь наелся манки…»
  Засмеялся мой отец:
  «Научись крутить портянки!

  Очень плох тот генерал,
  Кто в солдатах не бывал!»

Натали Самоний

Военный
  праздник

  Праздник есть у нас один.
  Этот праздник – день мужчин,
  День защитников, солдат.
  В этот день пройдет парад!

  Мы увидим вертолеты,
  Пушки, танки, самолеты.
  Мы пройдем военным шагом
  Под большим красивым флагом.

  Прочитаем поздравленье,
  Сядем к папе на колени.
  Много в армии мужчин,
  А такой, как он – один!

И. Гурина

Будущий
  защитник

  Каждый мальчик может стать солдатом,
  По небу лететь, по морю плыть,
  Охранять границу с автоматом,
  Чтоб свою отчизну защитить.

  Но сначала на футбольном поле
  Защитит ворота он собой.
  И за друга во дворе и школе
  Примет он неравный, трудный бой.

  Не пустить чужих собак к котёнку –
  Потруднее, чем играть в войну.
  Если ты не защитил сестрёнку,
  Как ты защитишь свою страну?

А. Усачёв

23 февраля

  Когда лежит на речках лед
  И вьюга мчится вдаль,
  Чудесный праздник нам несет
  Задумчивый февраль.

  Наступит праздник всех солдат,
  Защитников, бойцов.
  Поздравить будет каждый рад
  И дедов, и отцов!

  Я нарисую пароход,
  Где папа капитан.
  Отважно папа мой плывет
  Из дальних-дальних стран.

  Я нарисую самолет,
  Где папа командир.
  И дни, и ночи напролет
  Спасает папа мир.

  Я нарисую пистолет
  И всадника в седле.
  Я знаю: лучше папы нет
  Героев на земле!
И.
  Гурина

Офицер
Есть у нас ракеты, танки,
  Кораблей могучий строй,
  Самолёты спозаранку
  Берегут земли покой.
Под водою, в небе синем,
  В чистом поле и в лесу
  Верно воины России
  Службу нужную несут.
Я, как вырасту, мечтаю
  Тоже встать в военный строй
  И давно во сне шагаю
  По булыжной мостовой!
На плечах блестят погоны,
  Лица строгие видны,
  На параде в тех колоннах
  Честь и молодость страны!

  Ратный труд до капель пота
  В зной, дожди и холода...
  Офицером быть почётно
  В нашей армии всегда!
В.
  Кузьминов

Зенитчики

  Слышен рокот
  Самолета.
  В нашем небе
  Бродит кто-то
  На огромной высоте,
  В облаках
  И в темноте.
  Но безлунными ночами,
  От зари и до зари,
  Небо щупают лучами
  Боевые фонари.
  Тяжело лететь пилоту –
  Луч мешает самолету,
  А с земли
  Навстречу гулу
  Поднимают пушки дула:
  Если враг –
  Он будет сбит!
  Если друг –
  Пускай летит!

С. Михалков

Защитники
  Отечества

  Мой дедушка когда-то
  Артиллеристом был
  И папа был солдатом –
  В погранвойсках служил.

  Когда я стану старше,
  Окрепну, подрасту,
  Стоять я буду так же
  На боевом посту,

  Уверенно и смело
  Приказы выполнять
  И воинское дело
  Серьёзно изучать.

  А после службы ратной
  Я возвращусь домой.
  И дедушка и папа
  Гордиться будут мной!

А. Гришин

Пусть останутся войнушки лишь игрой
Пусть
  останутся войнушки лишь игрой,
  Ведь играем, ведь воюем понарошку:
  Не желаем встретиться с бедой –
  Ни Данил, ни Миша, ни Серёжка.

  Пусть останутся войнушки лишь игрой
  И не плачут наши девочки от страха.
  И пусть смех повсюду льёт рекой,
  А над нами - пусть поют задорно птахи.

  Пусть останутся войнушки лишь игрой,
  Пусть никто и никогда не погибает;
  А пусть солнца лучик золотой
  В мирном небе счастье вышивает!

Натали Самоний

Славный
  день

День этот славный каждый свято чтит.
  В нем налицо все мужества черты.
  Любой мужчина хрупкий мир хранит,
  Служа Отчизне, с доблестью «на ты».

  Не всякий подвиг может совершить,
  Тем более – в потоке мирных дней,
  Но всякий должен Родине служить,
  Болеть душой и сердцем лишь о ней.

  Великий праздник нам февраль принес.
  Защитникам Отечества – виват!
  Убережет от бури и от гроз
  Россию воин – доблестный солдат.

Б. Поляков

Мой
  брат уехал на границу

  Мой брат уехал на границу,
  Он пограничник. Он солдат.
  Туман ли, вьюга ли клубится,
  В ночной дозор идёт мой брат.

  Идет он в темноту ночную
  И автомат с собой берёт.
  Он бережёт страну родную,
  Семью родную бережёт.

  Он слышит самый тихий шорох,
  Он замечает каждый след.
  В глухих лесах, в степных просторах
  Нигде врагам дороги нет!

  Мой брат не скоро возвратится,
  Не скоро он обнимет нас,
  Но знаю: где-то на границе
  О нас он думает сейчас.

Все
  на посту

  Пограничник на границе
  Нашу землю стережет,
  Чтоб работать и учиться
  Мог спокойно наш народ.

  Охраняет наше море
  Славный, доблестный моряк.
  Гордо реет на линкоре
  Наш родной российский флаг.

  Наши летчики-герои
  Небо зорко стерегут.
  Наши летчики-герои
  Охраняют мирный труд.

  Наша армия родная
  Стережет покой страны,
  Чтоб росли мы, бед не зная,
  Чтобы не было войны.

Старший
  брат

  Я сегодня очень рад –
  На побывку прибыл брат.
  Он в берете голубом,
  Форма новая на нём.

  Ничего, что мне пока
  Форма брата велика:
  День придёт, настанет час –
  Будет форма в самый раз!

Папам

  Куда это папы сегодня спешат?
  Торопятся папы на праздник в детсад.
  Вот папа высокий, вот папа пониже,
  Вот папа кудрявый, вот – лысый, вот – рыжий,
  Вот папа с усами, вот папа без них...
  Мы песенкой звонкою встретили их!
  И гости не прятали радостных глаз –
  Про лучшего папу пел каждый из нас!

Тетушка Ау (Наталья Карпова)

Праздник
  всех мужчин

  На двадцать третье февраля
  Вовсю сюрприз готовил я –
  Бумажный флюгер мастерил.
  Закончил – папе подарил...
  С улыбкой он ко мне прильнул
  И яркий свёрток протянул:
  – А вот тебе подарок, сын –
  Сегодня – праздник ВСЕХ мужчин!

Тетушка Ау (Наталья Карпова)

Армия
  любимая

  Об армии любимой
  Знает стар и млад
  И ей, непобедимой,
  Сегодня каждый рад.
  Есть в армии солдаты,
  Танкисты, моряки,
  Все сильные ребята,
  Им не страшны враги!
  Стоят ракеты где-то,
  И на замке граница.
  И так чудесно это,
  Что нам спокойно спится!

Ты не бойся, мама

  У меня матроска,
  Шашка у меня.
  Мне купила мама
  Быстрого коня.
  Ты скачи, коняшка,
  Шашка наголо.
  Ты не бойся, мама,
  Никого.

  За моей кроваткой
  Загудел мотор,
  Покатил по полу
  Бронетранспортёр.
  Падают снаряды,
  Завязался бой.
  Ты не бойся, мама,
  Я с тобой!

  На столе ракета.
  Не пройти врагу.
  Наши самолёты
  Небо берегут.
  Не погаснет солнце,
  Не погибнет сад.
  Ты не бойся, мама,
  Я – солдат.

  Вырасту, как папа,
  Пролетят года,
  И отменят войны
  Люди навсегда.
  Пусть не знает горя
  Добрый шар земной.
  Ты не бойся, мама,
  Я с тобой!
Е.
  Шкловский

Праздничный
  салют

  На площади Красной,
  Под небом Кремля,
  Цветы распустились
  Среди февраля.

  Над площадью Красной –
  Цветные огни,
  Летят на погоны
  Военных они.

  Вот падает с неба
  Цветок голубой,
  Для лётчиков наших
  Он самый родной.

  Зелёные в небе
  Горят лепестки,
  Они пограничникам
  Нашим близки.

  Спускается синий
  Цветок с облаков,
  Как волны морские,
  Для всех моряков.

  Спускается красный,
  Малиновый цвет,
  Над Родиной мирной
  Весенний букет.

  На площади Красной
  Орудия бьют:
  В честь Армии нашей
  Сегодня салют.

В. Степанов

23 Февраля — зимний день, чудесный...
23 февраля - зимний день, чудесный,
  23 февраля - танцы будут, песни!
  23 февраля - спляшем, погуляем,
  23 февраля - папу поздравляем!
  23 февраля - праздник, начинайся,
  23 февраля - папа, улыбайся!
К.
  Авдеенко

В
  дозоре

  Воин российский
  В вечном дозоре
  На самолёте,
  На корабле.
  Он охраняет
  Мирное море,
  Мирное небо,
  Мир на земле.

И. Гамазкова

Моряк

  На мачте наш трехцветный флаг,
  На палубе стоит моряк.
  И знает, что моря страны,
  Границы океанов
  И днем, и ночью быть должны
  Под бдительной охраной!

Н. Иванова

Танкист

  Везде, как будто вездеход,
  На гусеницах танк пройдет
  Ствол орудийный впереди,
  Опасно, враг, не подходи!
  Танк прочной защищен броней
  И сможет встретить бой!

Н. Иванова

Дозор

  Свой ремень
  Мне подарил
  Старший брат.
  Целый день
  Я мастерил
  Автомат.
  А потом –
  Надел пилотку,
  Изменил
  Свою походку:
  – левой,
  Левой!
  Через двор
  У березы встал
  В дозор.
  Вечер.
  Осень.
  Тишина.
  За спиною –
  Вся страна.

Г. Ходырев

Будущий
  воин

  Деды от врага в бою
  Землю защищали,
  И к стране любовь свою
  Внукам завещали!

  Я себя готовлю сам
  Защищать Отчизну:
  Ем овсянку по утрам,
  Позабыл капризы.

  Пробую дрессировать
  Для разведки Рекса
  И стараюсь поощрять
  За успехи кексом!

  Завтра смело на войну
  Я уйду солдатом,
  Буду защищать страну,
  Как мой дед когда-то!

Светлана Сон

На ленточке написано ВАРЯГ

Я на флоте самый маленький моряк,
  А на ленточке написано – ВАРЯГ.
  Это слово золотое, как заря –
  Это имя корабля-богатыря.

  Он у дальних, чужеземных берегов,
  Храбро бился в окружении врагов.
  Бился так, что свои раны не считал,
  Но сдаваться неприятелю не стал.

  Не бывать ему во вражеском плену!
  Крейсер сам ушёл в морскую глубину.
  И в России, на родной его земле,
  Не забудут о геройском корабле.

  И сегодня в океаны и моря,
  Вышли внуки корабля богатыря.
  Каждый крейсер, и бесстрашен, и суров,
  И характер боевой у крейсеров.

  Я с друзьями провожать их прибежал,
  Выше всех флажок Андреевский держал.
  Я на флоте самый маленький моряк,
  А на ленточке написано – ВАРЯГ.
П.
  Синявский

Лётчик

  Он металлическую птицу
  Поднимет в облака.
  Теперь воздушная граница
  Надежна и крепка!
Н. Иванова

Буду Родины солдатом!

Пусть я маленький ерошка,
  Пусть коверкаю слова!
  Но мечтаю я немножко
  Быть смелей седого льва.

  Мама хочет дипломатом
  Сделать в будущем меня;
  Папа хочет адвокатом
  Чтобы стал когда-то я.

  Я их слушаю серьёзно
  И киваю им в ответ;
  А потом вприпрыжку к деду,
  У него спросить совет.

  "Не хочу быть дипломатом,
  Адвокатом не хочу!
  Буду Родины солдатом!" –
  Деду громко прокричу.

  Ну а ты, любимый деда,
  Улыбнёшься, как всегда:
  "Эх, мой милый непоседа!
  Офицером будешь – да!"

  Я тебя услышу, деда,
  Генералом стану я!
  Пусть сейчас я непоседа –
  То теперь мечта моя!

  И скажу я за обедом
  Маме, папе и коту,
  Что пойду, мой милый деда,
  Я в военный институт.

  Там я занят буду делом –
  Все науки изучать!
  Там меня научат смело
  Маму, папу защищать!

  А погоны на рубашке,
  Тёмный кожаный ремень,
  И ботинки, и фуражку
  Чистить будет мне не лень!

  И все девочки задорно
  Улыбаться будут мне,
  Как домой поеду в форме
  К дяде, тёте – всей родне!

  Пусть я маленький ерошка,
  Пусть я взрослым не чета!
  Вот такая вот немножко
  Защищать страну мечта!
(К. Авдеенко)

Картотека дидактических игр по Кругам Луллия
Автор: Сабитова Гульфия ФаритовнаОпубликовано:
2021-02-23 15:28:01
Картотека дидактических игр
«Кольца  Луллия»
Дидактическая
игра «Посчитай-ка»
Задачи: Познакомить детей
с правилами игры. Развивать познавательную активность; формировать элементарные
математические представления, закреплять названия геометрических фигур, научить
детей соотносить количество геометрических фигур и количество предметов в
пределах 6-ти; развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание.
Ход игры: воспитатель
предлагает детям посчитать на верхнем круге геометрические фигуры. Затем,
подобрать предметы на нижнем круге, которые соответствуют количеству
фигур.
Например: «На верхнем круге
3 кубика, давайте найдем на нижнем круге столько же предметов,
сколько кубиков» (2 круга).

Дидактическая игра "Мамы и
их детёныши"
Задачи: Познакомить детей
с правилами игры. Развивать познавательную активность. Учить находить взрослому
животному и птице детёныша, развивать логическое мышление, мелкую моторику
пальцев рук, словарный запас.
Ход игры: сначала ребёнок
рассматривает изображение на верхнем круге, узнаёт детёныша и называет
его, Определяет, к каким животным или птицам относятся: к домашним или
диким. Затем вращает нижний круг с картинками животных. Находит маму
животного, останавливает круг, правильно называет маму и детёныша. (2
круга)
Например: на
верхнем круге нарисован поросенок, давайте на
нижнем круге найдём маму поросенка.

Дидактическая игра "Кто
что ест и где живет?"
Задачи: Познакомить детей
с правилами игры. Развивать познавательную активность. Познакомить с образом
жизни животных, их питанием; развивать мелкую моторику пальцев рук.
Ход игры: воспитатель
предлагает детям рассмотреть предложенную картинку на верхнем круге,
назвать, что на ней изображено, также на среднем круге. Подобрать картинку с
животным, которое ест эту еду, и найти где обитает.
Например: На верхнем круге
нарисован орех, на среднем лес, давайте на нижнем круге найдём животного,
который любит кушать орехи. (3 круга)

Дидактическая игра
"Дерево, листья и плоды»
Задачи: Познакомить детей
с правилами игры. Развивать познавательную активность. Познакомить с
изображением деревьев, листьев, плодов; развивать мелкую моторику пальцев рук.
Ход игры: воспитатель
предлагает детям рассмотреть предложенную картинку на верхнем круге,
назвать, что на ней изображено, также на среднем круге. Подобрать картинку с
деревом, которому подходят изображения листьев и плодов.
Например: На верхнем круге
нарисован банан, на среднем листья пальмы, давайте на нижнем круге найдем
дерево, которому соответствуют плоды и листья. (3 круга)

Дидактическая игра
 «Придумай фантастическую историю или сказку».

Задачи: Познакомить детей
с правилами игры. Развивать фантазию и речь детей.
Ход игры: в данном случае
объединение случайных объектов служит основой для фантазирования. Предлагается
сочинить фантастический рассказ или сказку. Здесь дети могут сказать все
что угодно, важно принять любой ответ ребенка и не оценивать его с точки зрения
«правильно – неправильно». Неправильных ответов в этой игре быть не может.

Дидактическая игра "Кто
где живёт?"
Задачи: закреплять умение
различать домашних и диких животных, правильно называть их, знать место
обитания, название жилища; развивать мелкую моторику пальцев рук.
Ход игры: воспитатель
предлагает детям рассмотреть предложенную картинку в 1-ом секторе с левой
стороны, назвать животного на ней. Определить домашнее или дикое животное.
Подобрать картинку с нужным жилищем с правой стороны путём вращения круга.
Правильно назвать жилище.

Дидактическая игра "Кто
что ест?"
Задачи: закреплять знания
детей об образе жизни животных, об их питании; развивать мелкую моторику
пальцев рук.
Ход игры: воспитатель предлагает
детям рассмотреть предложенную картинку слева, назвать животного на ней.
Подобрать картинку с едой для этого животного справа путём вращения круга.

Дидактическая игра "Мамы и
их детёныши"
Задачи: упражнять в
соотнесении взрослого животного и детёныша, в правильном образовании названия
детёнышей, используя суффиксы –онок-, -ёнок-, -ата-, -ята-, -ок-; развивать
логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук, словарный запас.
Ход игры: сначала ребёнок
рассматривает изображение взрослого животного слева, узнаёт и правильно
называет его. Определяет, к каким животным относятся: к домашним или диким.
Затем вращает правый круг с картинками детёнышей животных. Находит нужного
детёныша, останавливает круг, правильно называет детёныша.

Дидактическая игра
"Подбери цифре количество предметов"
Задачи: формировать
элементарные математические представления, упражнять соотносить цифру и
количество предметов в пределах 5-ти; развивать мелкую моторику пальцев рук,
внимание.
Ход игры: воспитатель
предлагает детям рассмотреть предложенную цифру слева, правильно назвать её,
затем подобрать картинку справа, количество предметов на которой соответствует
этой цифре.

Дидактическая игра
"Цветные картинки"
Задачи: закреплять знание
цветов; умение соотносить предмет и цвет; совершенствовать грамматический строй
речи; развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание.
Ход игры: воспитатель
предлагает ребёнку рассмотреть предмет в окошке справа, назвать его. Затем,
путём вращения, подобрать цветной прямоугольник слева, соответствующий цвету
предмета, назвать цвет и обозначить словами признак предмета.
Например, красная машина или синий мяч

Дидактическая игра "На что
похоже"
Задачи: закреплять знание
геометрических фигур; упражнять в употреблении слов «круглый», «квадратный»,
«треугольный»; развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание.
Ход игры: воспитатель
предлагает ребёнку рассмотреть предмет в окошке справа, назвать его. Затем,
путём вращения, подобрать геометрическую фигуру слева, соответствующую форме
предмета, назвать геометрическую фигуру и обозначить словами признак предмета.
Например, круглый колобок,
треугольная пирамидка.

Дидактическая
игра «Расскажи сказку»
Задачи: совершенствование
навыка речевого общения, закрепление навыка формирования самостоятельного высказывания;
развитие речевого творчества; формирование навыка сотрудничества,
взаимодействия и самостоятельности
Ход игры: организация и
условия проведения игр те же. На 1 круге сюжетные картинки из знакомых сказок,
на 2 круге атрибуты из тех же сказок. Дети, раскручивая круги, подбирают
подходящую пару и рассказывают сказку.
Можно свободно раскрутить оба
круга. Далее обсуждается несовместимая, на первый взгляд, комбинация.
Например: Золушке достается
«волшебная палочка». Как поступит Золушка с палочкой?

Дидактическая игра «Найди чья
тень»
Цели: учить находить
заданные силуэты. Развитие приемов зрительного наложения, внимания, памяти,
логического
мышления.
Ход игры: дети
рассматривают картинки с силуэтами животных на первом круге. Затем с помощью
зрительного наложения дети должны найти, среди имеющихся у них карточек на
втором круге, нужный силуэт.
Карточки со словами для игры:
1 круг: животные
2 круг: силуэты животных

Дидактическая игра «Скажи
эмоционально»
Цель: учить детей
произносить слова с разной интонацией: удивлённо, радостно, печально, гневно,
испуганно, задумчиво. Развитие внимания и памяти.
Ход игры: дети вращают
первый круг Луллия на котором изображены картинки с эмоциональными состояниями.
Затем вращают второй круг Луллия и с помощью выпавших картинок дети должны
эмоционально, с разной интонацией произнести слова.

Дидактическая игра "С
какого дерева листок?"
Задачи: Умение различать и
называть листья знакомых деревьев.
Ход игры:
предложить ребёнку рассмотреть
деревья и, подобрать листочки к деревьям соответствующего внешнего вида.

Дидактическая игра «Чей хвост»
Цель: Развитие внимания,
логики, памяти.
Ход игры: Педагог даёт
детям круги Лулия на котором располагаются картинки животных и их хвосты. Дети
должны назвать животное и подобратьхвост для каждого.
Попросить детей назвать, чей
хвостик, найти хозяина легко, а вот сказать правильно, ой как сложно. Так
происходит знакомство со словами, отвечающими на вопросы чей? чья? чье? чьи? -
лисий, волчий, медвежий и т. д.
Карточки со словами для игры:
1 круг: животные
2 круг: хвосты животных

Дидактическая игра
"Музыкальные профессии"
  Развивающая
логическая игра для детей дошкольного возраста круги Луллия "Музыкальные
профессии" направлена на закрепление знаний о профессиях музыканта,
музыкальных инструментах, расширение кругозора и словарного запаса по данной
теме. Занятия с данным пособием развивают внимание, образное и логическое
мышление, смысловую память.

  Ход игры: педагог предлагает детям рассмотреть картинки с
изображением музыкантов и музыкальных инструментов, изображенных на секторах
большого и малого круга. Затем устанавливает сектор указателя напротив любой
картинки большого круга и называет слово, например: дирижерская палочка,
 микрофон, пианино, саксофон и т.д.
  Музыкальный руководитель
задает вопрос: "Кому принадлежит данный предмет?". Поворачивая
маленький круг с изображением профессий музыканта, ребенок совмещает сектор,
который соответствует данному предмету или музыкальному инструменту по его
характерным признакам и называет профессию музыканта. Игра продолжается до тех
пор, пока ребенок не подберет все парные картинки.

Дидактическая игра "Узнай
животное и подбери картинку"
Цель игры: обогатить
знания детей о домашних животных. Дать детям представление о роли животных в жизни
человека, о том, какую пользу они приносят.
    Ход игры:
     Сначала
ребёнок рассматривает изображение на нижнем большом круге, узнаёт животное и
называет его. Затем вращает сектор указателя и устанавливает его напротив этой
картинки. Путём вращения верхнего маленького круга, подбирает предмет или
продукт, который производит это животное.
    Например, на
нижнем круге изображена корова. Воспитатель предлагает найти на верхнем круге
то, что это животное дает человеку. Корова дает молоко и мясо. А какую пользу
приносят эти продукты человеку? (Ответ) После того, как ребенок справился с
этим заданием, можно переходить к следующему сектору.
   Варианты ответа:
Курица- яйцо, мясо, перо
Корова- молоко, мясо
Свинья- мясо, сало
Коза- пух, молоко
Кролик- пух, мясо
Лошадь- кожа, мясо
Овца- шерсть, мясо, молоко
Пчелы- мёд

Интерактивная
технология «Круги Луллия» как эффективное средство в коррекционной работе с
детьми РЕКЛАМА • SOLOWAY Авторы: Адрова Вера Михайловна, Крюкова Наталья
Александровна, Новичкова Инна Александровна Рубрика: Спецвыпуск Опубликовано в
Молодой учёный №11 (353) март 2021 г. Дата публикации: 17.03.2021 Статья
просмотрена: 649 раз Скачать электронную версию Скачать Спецвыпуск Методическая
копилка педагогов дошкольных образовательных учреждений г. Волжского (pdf)
Библиографическое описание: Адрова, В. М. Интерактивная технология «Круги
Луллия» как эффективное средство в коррекционной работе с детьми / В. М.
Адрова, Н. А. Крюкова, И. А. Новичкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый.
— 2021. — № 11.1 (353.1). — С. 1-3. — URL: https://moluch.ru/archive/353/77537/
(дата обращения: 08.02.2024). РЕКЛАМА • 16+  В последние годы в детских садах возросло количество детей
с ограниченными возможностями здоровья. Дети с ограниченными возможностями
здоровья имеют свою специфику развития. У многих из них встречаются трудности
всех видов восприятия и внимания, повышенная эмоциональная истощаемость,
проблемы с речью. Система коррекционных учреждений не может удовлетворить всех
потребностей детей с различными проблемами в развитии. Невозможность
реализовать потребности данной группы детей через сеть специализированных
учреждений привела к необходимости введения инклюзивного образования, т. е.
внедрению детей с особыми образовательными потребностями в систему дошкольных
учреждений общеразвивающего вида. Для успешности воспитания и обучения детей с
ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых
образовательных потребностей.Таким образом, возникает потребность в создании
системы сопровождения ребёнка с ОВЗ. В системе образования детей дошкольного
возраста появились новые игры и развлечения. Дети легко осваивают
информационно-коммуникационные средстваи традиционными наглядными средствами их
сложно удивить. Поэтому педагог ищет интересные детям и, в то же время,
несложные способы развития ребёнка. На сегодняшний день существует множество
методик, технологий, с помощью которых можно корректировать процесс развития
речи у детей. Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности
дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, речевой
среды способствующей возникновению желания активно развивать свою речь и
участвовать в речевом общении. Самая близкая, доступная и увлекательная
деятельность дошкольников — игра. Между игрой и речью существует двусторонняя
связь: с одной стороны речь ребёнка развивается и активизируется в игре, с
другой — сама игра совершенствуется под влиянием и обогащением речи. В XII веке
французский монах Раймонд Луллий создал логическую машину в виде бумажных
кругов. Оказывается, ее можно прекрасно использовать как средство развития речи
у детей. «Кольца Луллия» — это что-то вроде компьютера, только для слов.
Простота конструкции позволяет применять ее даже в детском саду. Круги Луллия
прочно заняли свое место в педагогике. На сегодняшний день они являются
универсальным дидактическим средством, формирующим мыслительные процессы у
детей. Их можно многопланово использовать при решении задач развития речи у
дошкольников, в том числе с ОВЗ. Круги Луллия вносят элемент игры в занятие,
помогают поддерживать интерес к изучаемому материалу. Работая
учителем-логопедом с детьми старшего дошкольного возраста, я использую их для
решения следующих задач: – развивать фонематические процессы; – уточнять и активизировать
словарный запас; – совершенствовать слоговую структуру слова; –
автоматизировать звуки речи; – формировать структуру предложений; –
совершенствовать развитие связной речи. Данное игровое пособие может
использоваться при закреплении артикуляционных упражнений, коррекции звуковой
стороны речи, для развития лексико-грамматических категорий и связной
речи.Работа с «Речевыми кругами» ведётся: – на индивидуальных и подгрупповых
логопедических занятиях; – на занятиях по развитию речи; – игровой деятельности
вне занятий; – в самостоятельной деятельности детей. Можно выделить этапы
участия логопеда (воспитателя) в играх с «Речевыми кругами»: – логопед
(воспитатель) непосредственно участвует в игре. Предлагает ее, рассказывает
правила, ее развитие, окончание, распределяет участие, помогает оформить ее
словесно; – логопед (воспитатель) косвенно воздействует на поведение и речь
детей, участвуя в играх на второстепенных ролях. Дети выбирают ведущего,
устанавливают очередность в игровых действиях, и оформляют результат игры в
речи; – логопед (воспитатель) осуществляет общий контроль на занятии или в
свободной игровой деятельности. Дети самостоятельно планируют, развивают и
завершают игру, сопровождая ее высказываниями и используя речевые умения и
навыки, полученные в ходе коррекционной логопедической работы. – логопед
(воспитатель) осуществляет обучающее руководство речевыми играми и создает
условие для проявления речевой активности детей, углубления и расширения их
игровых интересов, для усвоения навыков произвольного поведения и воспитания
правильной речи. Работа проводится во всех блоках образовательного процесса: на
коррекционных занятиях, в индивидуальной работе с детьми и в самостоятельной
игровой деятельности детей. Планирование той или иной игры осуществляется в
зависимости от коррекционных задач, реализуемых на данный момент, и проблем,
возникающих на определенном отрезке времени у конкретных детей. Пособие
представляет собой круги, закреплённые на картоне. Принцип изготовления игры
заключается в следующем. Вырезанные из картона (дерева) круги разбиваются на 4,
6, 8 секторов. Скрепить круги в центре.Прикрепить сверху стрелку.( Круги и
стрелка свободно двигаются независимо друг от друга). В каждый сектор
помещается картинка. На первом кольце располагаются карточки с изображением
предметов. На втором кольце расположены карточки с изображением других
предметов с таким же количеством слогов. На третьем круге — фишки, указывающие
количество слогов на карточках. Раскрутить стрелку, она указывает на
изображение на первом круге. Назвать его. Подобрать карточки с таким же
количеством слогов на втором круге. Назвать предмет, посчитать слоги. К каждой
паре карточек подобрать соответствующий сектор с фишками на 3 круге. Система
игровых упражнений для индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий с
использованием кругов Луллия Закрепление произношения поставленных звуков в
речи - На одном круге символ звука (например змея), на другом — предметные
картинки с автоматизируемым звуком Колесо крути, слова со звуком Ш произноси. -
На одном круге предметные картинки с автоматизируемым звуком (неживые
предметы), на другом — предметные картинки с автоматизируемым звуком (живые
предметы) «Называй предметы парами т. о., чтобы у живого предмета в паре был
неживой предмет» «Придумай предложение с получившейся парой слов». Например :
кошка, шкаф (Кошка спряталась под шкаф. На шкафу нарисована кошка.) - На кругах
предметные картинки с дифференцируемой парой звуков «Придумай предложение с
получившейся парой слов». Например: слон — снежинка (Слон поймал снежинку.)
Развитие фонематических процессов - На одном круге синие, зеленые, красные
круги, на другом — предметные картинки, начинающиеся на гласные, твердые —
мягкие согласные. «Объедини картинки с символами первых звуков». - На кругах
предметные картинки «Объедини картинки с одинаковыми первыми звуками» - На
обоих кругах предметные картинки — паронимы «Объедини картинки, сходные по
звучанию» Например: ложки — рожки, колобок — коробок, мишка — миска и т. д. -
На одном круге схемы нахождения звука в слове, на другом — предметные картинки
«Объедини картинки с подходящими схемами» Совершенствование слоговой структуры
слова - На одном круге разное количество точек, на 2-ом и 3-ем — предметные
картинки «Объедини количество точек со словом с таким же количеством слогов». -
На обоих кругах предметные картинки «Объедини картинки с одинаковым количеством
слогов». Например: шап-ка — ча-сы, са-мо-вар — мо-ло-ток. «Придумай предложение
с получившейся парой слов». Например: шап-ка — ча-сы. Шапку надел на часы. - На
одном круге схемы нахождения звука в слове, на другом — предметные картинки
«Прочитай получившееся слово» Например: МА, ПА- МАПА, ЛО, ТА- ЛОТА «Сложи
названное мной слово». Например: КА, ША — КАША, РО, ЗА — РОЗА. «Придумай
предложение с получившимся словом» Формирование лексико-грамматических
категорий - На одном круге разные цифры, на 2-ом цвет и на 3-ем — предметные
картинки «Придумай предложение с получившейся парой слов». Например: 8 —
розовый — лампа (8 розовых ламп.) На одном круге схемы предлогов, на 2-ом и
3-ем — предметные картинки «Придумай предложение с получившейся парой слов».
Например: Буратино выглядывает из-за берёзы По мнению авторов статьи, круги
Луллия являются эффективным средством в решении коррекционных задач.У детей на конец
учебного года проявился интерес к использованию данного пособия в
самостоятельной деятельности. Практическая значимость его очевидна и
заслуживает внимания воспитателей логопедических групп и учителей — логопедов.
Литература: Железнова С. В., Фалькова Т. А. «К вопросу об организации
развивающей предметной среды в дошкольном учреждении». г. Ульяновск, 2001 г.
Лелюх С., Сидорчук Т., Хоменко Н. Развитие творческого мышления воображения и
речи дошкольников. — Ульяновск, 2003. Сидорчук Т. Я познаю мир. Методический
комплекс для работы с дошкольниками. — Ульяновск, 2003. Сидорчук Т. А., Лелюх
С. В. «Познаем мир и фантазируем с кругами Луллия». — М.; АРКТИ, 2011 г.
Основные термины (генерируются автоматически): круг, картинка, ребенок,
автоматизируемый звук, игра, круг схемы нахождения звука, ограниченная
возможность здоровья, получившееся слово, связная речь, слоговая структура
слова.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить
цитату:
Адрова, В. М. Интерактивная технология «Круги
Луллия» как эффективное средство в коррекционной работе с детьми / В. М.
Адрова, Н. А. Крюкова, И. А. Новичкова. — Текст : непосредственный // Молодой
ученый. — 2021. — № 11.1 (353.1). — С. 1-3. — URL:
https://moluch.ru/archive/353/77537/ (дата обращения: 08.02.2024).

Методическая разработка
(старший дошкольный возраст)
на тему:
«Дидактическая игра «Круги Луллия»

Разработала:

Воспитатель высшей
 квалификационной
категории
Южалова Е. А.

Пояснительная
записка:
Современное
общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего
поколения и в том числе к первой его ступени – дошкольному образованию. Одна из
первостепенных задач воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, согласно
вступившему в силу ФГОС - воспитание нового поколения детей,  обладающих
высоким творческим потенциалом. Но проблема заключается не в поиске одарённых,
гениальных детей, а целенаправленном формировании творческих способностей,
развитии нестандартного видения мира, нового мышления у всех детей посещающих
детские сады.
Дошкольный
возраст уникален, поскольку как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь.
Именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого
потенциала каждого ребёнка. Ум детей не ограничен «глубоким образом жизни» и
традиционными представлениями о том, как всё должно быть. Это позволяет им
изобретать, быть непосредственными и непредсказуемыми, замечать то, на что мы
взрослые давно не обращаем внимание.

 Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полной
мере решить эту проблему. Необходимо применение новых форм, методов и
технологий.

 Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у
детей является ТРИЗ - Теория решения изобретательских задач.    Целью
использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной
стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность,
диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне,
развитие речи и творческого воображения.

  ТРИЗ для дошкольников:
- это
система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную программу, а
максимально увеличить её эффективность.
При
использовании элементов ТРИЗ заметно активизируется творческая и мыслительная
активность у детей, так как ТРИЗ учит мыслить широко, с пониманием происходящих
процессов и находить своё решение проблемы. Изобретательство выражается в
творческой фантазии, придумывании чего-то, что потом выразится в различных
видах детской деятельности – игровой, речевой, художественном творчестве и др.

  Применение ТРИЗ в обучении дошкольников позволяет вырастить из детей
настоящих выдумщиков, которые во взрослой жизни становятся изобретателями,
генераторами новых идей.
В
системе образования детей дошкольного возраста появились новые игры и
развлечения. Дети легко осваивают информационно-коммуникативные средства, и
традиционными наглядными средствами их сложно удивить. Поэтому педагог должен
искать интересные детям и в тоже время несложные способы развития ребенка.
Вместе с тем, особую актуальность представляет выбор дидактических средств для
детей, имеющих особые образовательные потребности.
Предлагаем вашему вниманию
систему игровых заданий и упражнений, созданных на основе изобретения Р.Луллия
 - "Круги Луллия". Свое название изобретение получило в честь
имени своего создателя - Раймунда Луллия (поэт, философ, мыслитель, 13 век). В
13 веке французский монах создал логическую машину в виде бумажных кругов.
Дидактическое пособие может
быть использовано как средство познавательного развития в работе с детьми
дошкольного возраста.  Пособие предназначено для детей от 5-7 лет, по
формированию у детей понятий, связанных с признаками объектов и изменением их
значений и проявлений, создано в рамках адаптации методов теории решения
изобретательных задач (ТРИЗ). Данная методика - это игры на основе кругов
Луллия и разнообразных картинок. Меня заинтересовали круги Луллия и мне
захотелось сделать их. Совместно с родителями мы изготовили круги из пластика
разного цвета . Разместила круги, картинки. И стала применять их в своей работе
с детьми. Именно по этим картинкам, реальным, узнаваемым, с характерными
признаками, ребенок определяет для себя окружающий мир.
Основная часть работы с
дидактическим пособием - создание педагогических условий для освоения детьми
мыслительных операций преобразования признаков и их значений при познании
окружающего мира и для решения проблемных ситуаций.
Круги
Луллия - одно из средств развития интеллектуально-творческих способностей
детей, развития речи. Задачами в обучении ставятся в соответствии с содержанием
образовательной деятельности на каждом возрастном этапе.
Пособие
представляет собой круги закрепленные друг с другом. Принцип изготовления игры
заключается в следующем. Для изготовления пособия был взят лист фанеры,
разрезан на 3 круга, разного диаметра.  К середине крепится шпилька. На
кругах размещены картинки.
Оборудование необходимое для
проведения любой игры может применяться вариативно, так как все игры
разработаны для многоцелевого использования.
Цель пособия:
- содействовать расширению
представлений по формированию у детей понятий, связанных с признаками объектов
и изменением их значений. Нельзя не отметить и универсальность игрового
материала, используя лишь несколько колец, можно получить либо разные варианты
игры, либо дополнения к проводимой игре. Детям очень нравится это пособие, оно
яркое, креативное, они с удовольствием самостоятельно заменяют кольца,
комбинируют задания, пытаются сами определить цель и правила игры.
Игровые упражнения с детьми по
кругам этого пособия решают следующие задачи:
- формируют понятие
"признак", знакомит с именами признаков.
- учит восприятию проявлений
признака в конкретном объекте, его типичности и парадоксальности, нахождению причинно-следственных
связей между объектами.
- развивают навыки
фантастического преобразования объектов;
- формируют способность
увидеть суть проблемы;
- развивают познавательную
активность;
- развивают представления о
сенсорных эталонах;
- обогащают активный и
пассивный словарь ребенка;
- формируют способность решать
проблемные ситуации;
Формы организации
образовательной деятельности:
- образовательные ситуации
(например по речевому и познавательному развитию);
- игровые обучающие ситуации;
- самостоятельная игровая
деятельность детей.
Можно выделить этапы участия
педагога в играх с "кругами":
- педагог непосредственно
участвует в игре. Предлагает ее, рассказывает правила, ее развитие, окончание,
распределяет участие, помогает оформить ее словесно.
- воспитатель косвенно
воздействует на поведение и речь детей, участвуя в играх на второстепенных
ролях. Дети выбирают ведущего, устанавливают очередность в игровых действиях, и
оформляют результат игры в речи.
- воспитатель осуществляет
общий контроль на занятии или в свободной игровой деятельности. Дети
самостоятельно планируют, развивают и завершают игру, сопровождая ее
высказываниями и используя речевые умения и навыки, полученные в работе с
кругами.
- воспитатель осуществляет
обучающее руководство познавательными играми и создает условия для проявления
речевой активности детей, углубления и расширения их игровых интересов, для
усвоения навыков произвольного поведения и воспитания правильной речи.

Варианты
дидактических игр на основе кругов Луллия.
Дидактическая
игра "№ 1"
Цель:
- самостоятельное придумывание заданий как реального, так и
фантастического плана через призму воображения и фантазии;
 - составление рассказов
о практической значимости объекта с необычными признаками и их значениями,
- обогащение  и
активизация словаря ребенка, развитие  познавательных способностей;
- учить различать признаки,
сравнивать предметы, развивать воображение детей.
1 круг - изображение
рукотворных объектов (стул, стол, ракета, компас, шуба)
2 круг - образцы материалов
(металл, стекло, пластмасса, ткань, дерево)
3 круг - изображение
различного местонахождения объектов (квартира, лес, космос, космический
корабль, улица)
4 круг - цвет золотой, белый,
серебристый, голубой, зеленый, желтый
1 часть: Задание по реальным
ситуациям:
- выбери какой-либо объект
- подбери материал из которого
он изготовлен
- выбери цвет
- определи местонахождение
предмета
Например:
шуба - (ткань) - белая - улица
телефон - пластмасса - голубой
- дом
ракета - металл - серебристый
- космос
компас - пластмасса - золотой
- лес
стол - стеклянный - черный -
космический корабль
стул - деревянный - белый -
дом
2 часть: Задание на развитие
фантазии:
Наугад выбери по одному
показателю с каждого круга и объясни практическую значимость данного объекта.
Например:
Под стрелкой оказались
следующие сектора: стекло, стул, космический корабль.
Обсуждается ситуация: На
космическом корабле остро необходим стеклянный стул золотого цвета, почему? -
 потому что ......например жители планеты  носят золотые костюмы и
это их корабль.
Например:
В: У мамы есть шуба. (пальто)
Какая она может быть?
Дети: Из меха (меховое), из
ткани (драп) - драповое.
В: Цвет какой может быть?
Дети: Белый.
В: А красным может быть шуба?
(пальто)
Дети: Да, только мех нужно
покрасить краской.
В: Где носят?
Дети: На улице.
В: А в лес можно надеть шубу?
Дети: Да.
В: А для чего носят шубу?
Дети: Чтобы было тепло.
В: А еще для чего?
Дети: Чтобы было красиво.
В: А еще?
Д: ответы детей.
В: А еще у мамы есть телефон.
Какой он может быть?
Д: Металлический, красивый,
многофункциональный.
В: А еще какие бывают
телефоны?
Дети: пластмассовые,
игрушечные и там могут быть разные игры и т.д.
В: А стеклянный может быть?
Дети: ответ детей.
В: А где может быть стеклянный
телефон? Место нахождение объекта?
Д: В космическом корабле.
В: А для чего нужен телефон на
космическом корабле?
Дети: ответы детей.
Дети: Это средство общения,
передачи информации друг другу, на Землю.
В: А где еще может быть
телефон?
Дети: Дома, в больнице, на
улице, в магазине и т.д.
В: Для каких целей телефон в
больнице, на улице, в магазине и т.д.
3 часть: Придумать
фантастическую историю:
- про потерянный телефон,
- путешествие шубы;
- сказку о том как герои
попали в будущее и т.д.
Вывод.
Дидактическая
игра "№ 2"
"Все
профессии нужны, все профессии важны"
Цель: формировать представление о том, что такое профессия;
вызвать интерес к разным профессиям; обогащать словарный запас детей;
совершенствовать умение чётко отвечать на поставленные вопросы; воспитывать
уважение и значимость  к людям разных профессий.
В: Ребята, что такое профессия?
 Д: Профессия – это работа, которую человек делает для людей.

В: А какие вы знаете профессии?
Д: ответы детей.
В: Сейчас, когда мы живём в
большом городе, требуется труд людей разных профессий, для того, чтобы в городе
было всё в порядке.
Как вы думаете:
           Если бы не было
строителей, то…
           Если бы не было
водителей, то…
           Если бы не было
парикмахеров, то…
           Если бы не было
дворников, то…
           Если бы не было учителей,
то…
           Если бы не было
милиционеров, то…
Значит, можно сделать вывод:
Все профессии нужны, все профессии важны!
1 часть. Практическая
значимость профессий.
 Наугад выбирается по
одному показателю с каждого круга и объясняется практическая значимость данного
объекта.
- название профессии?
- место работы (где работает?)
- что делает человек данной
профессии?
- что ему нужно для работы?
(какие предметы)
- какая спецодежда, головной
убор? (часть)
Например:
Профессия - повар -
 ресторан, столовая, кофе - готовит вкусную еду - колпак, костюм повара,
посуда, продукты и т.д.
Профессия - космонавт - космос
- проводит опыты, исследования, технические разработки на орбите -
 снаряжение, оборудование, ракета - одежда - скафандр, баллон с кислородом
и т.д.
Профессия - полицейский -
министерство внутренней безопасности, патрульно-постовая служба полиции -
защита населения и охрана общественного порядка - форма, оружие, наручники и
т.д. - одежда - полицейская форма, фуражка, специальная обувь, погоны и т.д.
Профессия - военный - военные
организации, части Вооруженных сил, "горячие точки" - защита и
удержание территории от врага - оружие, снаряжение, машины - одежда: форменная
одежда с отличительным знаком, камуфляжная, маскировочная форма, обувь, знаки
отличия и т.д.
Профессия - пожарный -
пожарная часть, тушение и спасание и эвакуация людей при пожарах -
 специальное оборудование: машина, огнетушитель (пена, вода),
 противогаз, лестница и т.д. - специальная куртка, комбинезон, обувь.
Профессия - регулировщик
транспортного движения - патрульно-постовая часть ГИБДД - используют
специальные сигналы, которые регулируют движение на дорогах - полосатый жезл,
свисток - одежда - специальная форма со светоотражающими полосками, фуражка,
перчатки.
Профессия - ученый -
научно-исследовательских институтах - изучают определенные науки, проводят
различные исследования - лабораторное оборудование: микроскоп, колбы, пробирки,
весы, измерители, испытательные приборы, маски и т.д. - специальный халат,
фартук, перчатки, очки и т.д.
Или использовать вариант игры:
Для чего эти предметы?
Взрослый предлагает называть
варианты использования предметов по кругу, чтобы каждый ребенок мог хоть раз
ответить первым. Если будут затруднения, взрослый может помогать детям.
Принимаются и подсказки других детей.
Дети выбирают на круге один
предмет и рассказывают по очереди как его можно использовать. Детям
предлагается подумать, пофантазировать и назвать как можно больше вариантов
использования предъявляемых предметов.
2 часть. Придумать
ответ реального и фантастического плана.
Кем бы ты хотел стать в
будущем, когда вырастишь и почему?
Вывод.
Чтобы освоить любую профессию,
надо много знать, уметь. А для этого нужно хорошо учиться. Человек должен
выбирать ту профессию, которая ему нравится, тогда работа выполняется легко и
качественно.
Дидактическая игра "№
3"
"Определи способ
размножения"
Цель: познакомить детей с
земноводными, пресмыкающимися и млекопитающими животными, закрепить знание
детей о животных, формировать представление о внешнем виде и особенностях
жизни, развивать активную речь детей.
Оборудование:
1 круг - лиса, бабочка,
ящерица, змея, рыба. лягушка, птица, паук, тюлень, улитка.
2 круг - способ размножения.
1 часть.
 Воспитатель: Ребята,
сегодня мы представим себя специалистами научно-исследовательского центра для
того,чтобы обобщив имеющиеся у нас знания по темам «Земноводные» и
«Пресмыкающиеся» ответить на разные вопросы.
Отгадайте загадки о героях
сегодняшнего занятия.
Скачет зверюшка не рот, а
ловушка
Попадут в ловушку, и комар и
мушка. (лягушка)
Бугорками на спине отпугнет
любого,
Но животное полезно, не
найдешь такого.
Бегает среди камней, не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но — ах! — удрала, а хвост в руках. (ящерица)
Плаваю под мостиком и виляю хвостиком
По земле не хожу, рот есть, да не говорю,
Глаза есть - не моргаю, крылья есть - не летаю. (рыба)
В тёмном уголке живёт,
Шёлковую нить плетёт,
Он тайком сюда забрался,
Строить новый дом собрался. (паук)
Шевелились у цветка все четыре лепестка
Я сорвать его хотел - он вспорхнул и улетел.
(бабочка)
Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел. (змея)
Мерзнет желтенькая пташка,
Накорми ее, бедняжку.
Дай и семечек, и сала,
Чтоб зимой ей легче стало. (Синичка)
Спит на листьях у дорожки.
Как антенны, ушки-рожки.
Дождь идёт, гремит ли гром, —
Завитой укроет дом! (улитка)
Повыше кошки рост,
Живет в норе, в лесу.
Пушистый рыжий хвост,
Все знаем мы... (лису)
Я без моря - никуда,
В море - вся моя еда.
Сам живу на берегу,
Круг полярный стерегу.
Лапы - что-то вроде ласт.
Я как морж, но не клыкаст. (тюлень)
В: Молодцы ребята! Но для того,
чтобы ответить на  вопросы, нам необходимо вспомнить, что известно о
животных. Давайте попробует разобраться вместе.
Вопрос:  На какие группы можно разделить всех животных?
Д: Млекопитающие,
пресмыкающиеся, земноводные, рыбы, насекомые.
В: Покажи стрелкой
млекопитающих и назови их?
Д: лиса, тюлень.
В: Почему называют животных
млекопитающими?
Д: Потому что детеныши
животных питаются молоком матери.
В: Покажи стрелкой
пресмыкающихся?
Дети: змея, ящерица.
В : Почему их называют
пресмыкающиеся?
Д: Своё название пресмыкающиеся получили за
способ передвижения: животное извивается всем телом —
пресмыкается, потому что его лапы расположены по бокам, а не под животом.
В: Каких еще
вы знаете пресмыкающихся?
Д: Уж,
черепаха, крокодил, варан
В: В отличие
от лягушек и тритонов пресмыкающиеся могут жить вдалеке от воды. Им не нужна
вода и для размножения. Животные откладывают покрытые оболочкой яйца,
но о потомстве не заботятся.
В: Какие части тела имеет
ящерица?
Д: Имеет две пары конечностей и хвост.
В: Какие
части тела имеет змея и как передвигается?
Дети: У змей нет
ног. Они передвигаются, извиваясь всем телом.
В:
 Где же пресмыкающиеся находятся зимой?
Дети: В
холодное время года они укрываются в норах и погружаются в спячку.
В: Покажи стрелкой земноводных
и назови их?
Дети: Лягушка, улитка
В: Почему их называют
земноводные? Из каких двух слов состоит слово земноводные?
Дети: Земля и вода. Эти
существа могут жить как под водой, так и на суше.
В: Каких еще
вы знаете земноводных?
Дети:
Дождевые черви, жабы, тритоны.
В: Какие
части тела имеют и как передвигаются?
Дети: Лапы и хвост, одни плавают, другие летают, некоторые ползают, многие
ходят и бегают.
Вопрос:
2 часть. Какие вы знаете способы передвижения?
Разделите
животных по способу передвижения?
Дети:
летающие -
птица, бабочка;
лазающие -
ящерица;
бегающие -
лиса, ящерица;
прыгающие -
лягушка, птица;
ползающие -
змея, паук, улитка;
плавающие -
рыба, лягушка, тюлень;
3 часть. Способ размножения.
В: А какие вы знаете способы размножения
животных?
Дети: откладывают икру в воду,
откладывают яйца, рождают детенышей.
В: Яйцекладущие, живородящие.
Раздели животных по способу размножения? Покажи стрелкой животное и способ
размножения.
Дети:
Яйцекладущие: змея, паук,
птица, ящерица, лягушка, улитка, бабочка.
Живородящие: лиса, тюлень.
Вывод:
4 часть. Составь схему "Признаки живого животного"
В: Ребята, а как отличить живую природу от неживой?
Д: Все живые существа: двигаются, дышат (всем животным необходим
воздух), питаются (им необходима еда), растут, приносят потомство
(размножаются, одни родят живых детенышей, другие выводят из яиц).
В: Но самое
резкое отличие животных от неживой природы, которое особенно бросается нам в
глаза, заключается в том, что все животные могут чувствовать и волевым усилием
производить движения. Они чувствуют голод и двигаются, чтобы найти себе пищу и
утолить его; чувствуют холод, жар и стараются найти себе убежище, чтобы
укрыться от дождя или палящего солнца; наконец, чувствуют боль и убегают, когда
их бьют или преследуют враги. Никакого чувства и произвольного движения нет у
неживой природы.
Наконец, все
животные, проживши свою жизнь, умирают. Неживая же природа смерти не знает; она
не может умереть, так как не живет.

     растет

     дышит

   питается

   двигается

размножается

5 часть.  Проблемное задание.
Можно предложить детям проблемное задание. Например :
Вот вы решили завести
черепаху. И пусть это будет красноухая черепаха. Тут же возникают проблемы: Чем
кормить? Где поселить? А вдруг заболеет? В зоомагазине вы получаете множество
советов по уходу за питомцем. Один из них: Кормить сырым мясом 2 - 3 раза в
неделю. С чем это связано? Вы сами согласились бы с данной рекомендацией? Если
да, то почему?
Дидактическая игра "№
4"
"Растительный мир"
Цель:
- углубление и совершенствование знаний детей о деревьях наших лесов.
- учить детей
различать и узнавать деревья по внешним признакам, плодам и листьям; закреплять
знания о строении деревьев и их значении в жизни человека.
- закреплять
знания о культурных и дикорастущих растениях.
- учить детей находить части
объектов растительного мира;
- стимулировать развитие
познавательных способностей;
- побуждать детей к
фантазированию.
1 часть. Какие бывают деревья.
Воспитатель: Сегодня мы с вами
отправимся в лесную сказочную страну.
(чтение стихотворения)

                   Сказка
леса
Из душистых веток сплетена
завеса,
Не пускают ветра сосны к
сердцу леса...
Там в тиши прохладной есть
ручей журчащий,
Свежий и прохладный, чистый и
блестящий...
И, пугливо прячась в травке
побережной,
В тот ручей глядится ландыш
белоснежный,
И хранит из веток крепкая
завеса
Дремлющую сказку — сказку в
сердце леса...
В: Ребята, а кто главные жители
этой сказочной страны? (ответы детей)
Дети: Конечно деревья!
В: А какую пользу деревья
приносят лесу?  (ответы детей).  Молодцы!
Дети: Деревья – это основной
источник кислорода на планете. Они вдыхают грязный запах, а выдыхают чистый!
В: Наши леса богаты разными
деревьями. Давайте рассмотрим некоторые из них.
Стоит над кручей
Богатырь могучий:
Плечи он раздвинул,
 Руки пораскинул. (Дуб)
В: Правильно! Дуб! (показ картинки с изображением дуба)
Скажите дети, а какой ствол у дуба?  (ответы детей)
Дети: Ствол толстый, покрыт
коричнево-серой корой с извилистыми трещинами. В: Чем старше дерево, тем глубже
трещины. Дуб считают олицетворением богатырской силы, могущества и знатности. А
как называются плоды дуба?
Дети: Желуди!
В: А какие лесные жители любят
полакомиться желудями?
 Дети: Желудями любят
полакомиться кабаны, олени, полевые мыши, сойки.
В: А какую пользу дуб приносит
для человека?
Дети: Его используют в
кораблестроении, мебельном и столярном производстве.
Теперь давайте послушаем с
вами следующую загадку:
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама  не шьет,
А в иголках круглый год.
 (Ель)
Какое дерево мы всегда
наряжаем игрушками на Новый год?
Д: Ёлку!
В: Скажите, а какую пользу
ёлка приносит для человека?
Дети: Из неё получается
красивая мебель. Также из еловой древесины делают бумагу, музыкальные
инструменты.
В: Давайте послушаем с вами
следующую загадку:
Почки - пахучие,
Листья - липучие,
Плоды - летучие (Тополь)
В: Тополь! Скажите, в чём
польза листочков?
Дети: Они очищают воздух от пыли
и копоти и выделяют в атмосферу большое количество кислорода.
В: Лес дарит нам волшебную
красоту, даёт тень и прохладу в жаркий день, кислород для дыхания. А какой
чудесный в лесу воздух – целительный. Все деревья выделяют особые летучие
вещества – фитонциды, которые убивают вредные бактерии. Смолистые запахи сосны
и ели, аромат берёзы, дуба, лиственницы очень полезны для человека.
Весной и летом деревья
расцветают, ветерок переносит пыльцу, насекомые перелетают с дерева на дерево,
опыляя растения, а к концу лета на деревьях образуются семена. Осенью листья на
деревьях высыхают, желтеют, опадают, устилая землю под деревьями пёстрым
ковром. Как называется это явление?
Дети: Листопад.
В: А какие бывают деревья?
Д:  Деревья бывают лиственными.
В: Почему их так называют? (ответы детей)
Д: Назовите лиственные деревья. (ответы детей)
В: А еще какие?
Д: Бывают и хвойные деревья.
В: Почему их так называют? (ответы детей)
В: Назовите хвойные деревья. (ответы детей)
Посмотрите на деревья.
В: Что у них общее? Какое сходство? Что есть у каждого дерева? Для
чего дереву нужны корни? Для чего нужна кора на стволе? (ответы детей)
 Физминутка.
 Игра с мячом “Какой лист?”
- Лист берёзы – берёзовый лист.
- Лист дуба – дубовый лист.
- Лист липы – липовый лист.
- Лист осины – осиновый лист.
- Лист клёна – кленовый лист.
- Лист тополя – тополиный лист.
- Лист рябины – рябиновый лист.
- Хвоя ели – еловая хвоя.
- Хвоя сосны – сосновая хвоя.
В: Растения принято делить на
культурные и дикорастущие. Посмотрите внимательно на картинку (изображены
яблоня, томатный куст, листья салата, вишневое дерево и сосна)
В: Какое растение здесь
лишнее? Объясните свой выбор.
Дети: Лишняя – сосна. Она
дикорастущая. Остальные растения относятся к культурным. Их выращивает человек.
В: Знаете ли вы историю
появления культурных растений?
Человек пробовал плоды разных
растений. Те, которые нравились, люди стали высаживать возле своих домов. Они
ухаживали за ними, поливали, рыхлили почву, удобряли и подкармливали растения.
Постепенно такие растения привыкли, что о них заботятся. Так появились
культурные растения. Вспомните, какие
фрукты растут у нас. (яблоки, вишни, груши, персики, абрикосы, сливы,
апельсины), а какие растут в других странах. Есть много фруктов,
которые нам привозят из других стран.
Выставляются карточки:
апельсин, лимон, киви, ананас, манго, банан, дыня.
Бананы - Юго-Восточная Азия.
Бананы растут не на пальме, а на банановом растении, которое относится к
травам; манго - в Индии; киви - в Китае; лимон - в Японии, Азии, Крыму; дыни -
в средняя Азия.
2 часть. Игра "Верю – не
верю"
Воспитатель читает
предложения. Если дети согласны с утверждением, они кивают головой, не согласны
- топают.
- Яблоки растут на кустах.
- Лук и картофель – это овощи.
- Киви - это ягода
- Бананы растут на пальмах.
- В саду растут овощи.
- Сад – это участок земли, где
растут фруктовые деревья.
- Чеснок растет в огороде.
- Кабачок – растение сада.
- Вишни растут в огороде.
- Огород – это участок земли,
где растут дикорастущие растения.
 3 часть. Собрать
 части реального дерева.
1 круг - деревья (дуб,
пальмовое растение, сосна, апельсиновое дерево, вишневое дерево, рябиновый
куст, яблочное дерево)
2 круг - листья
3 круг - плоды (желудь,
бананы, шишка, апельсин, рябина, вишня, яблоко)
Плод - лист - дерево в
реальной картине мира. Например: желудь и дубовый листок растут на дубе.
4 часть. Объедини под стрелкой
любой плод с любым деревом.
Объясни, как такое может быть.
Например: Апельсин - елка (сосна). Апельсин может оказаться на елке (сосне) при
условии, что это новогодняя елка (сосна).
5 часть. Придумай
фантастическую историю про них.
Например: Как на елке вырос
апельсин? ...Жил был гном в глухом еловом лесу. В книге он прочитал про
апельсины и захотел их вырастить. Он много трудился  и на лесной полянке
вырастил на елке апельсины.
Какие проблемы должен был
решить гномик, чтобы у него на елке выросли апельсины? (Для роста деревьев
необходим свет, тепло, уход) и т.д.
Аналогично проводятся игры с
другими классификационными группами.
Дидактическая игра
 "№ 5"
"Бытовая техника"
Цель:
- сформировать представления о
предметах бытовой техники, широко используемой дома и в детском саду (пылесос,
стиральная машина и др.); о значимости их использования для ускорения получения
результата, улучшения его качества, облегчения труда человека; воспитывать
бережное обращение с бытовой техникой.
- формировать обобщенное
понятие о том, что каждый объект состоит из частей, а количество частей и сами
части могут меняться в зависимости от разных условий (обращать внимание ребенка
на проблемы, связанные  с изменением частей).
1
часть. Игровой сюрпризный момент.
В
группу приходит Незнайка и говорит детям, что ему на день рождения подарили
очень интересные предметы, но как они называются и как ими пользоваться он не
знает. Просит помощи у детей. "Я их сфотографировал и покажу вам".
Выставляются картинки-фотографии техники (пылесос, холодильник, стиральная
машина, посудомоечная машина, фен, кофемолка, утюг, чайник)
Дети
по очереди рассматривают и рассказывают: как называется предмет, что им делает
человек, как облегчает труд человека его использование. Незнайка создает
проблемные ситуации: «А я мусор и руками б собрал или веником, можно вещи и под
водой постирать» и т. п. Дети доказывают, что все эти предметы ускоряют
получение результата, улучшают его качество, облегчают труд человека.
В:
Почему лучше пользоваться пылесосом, а не пыльной тряпкой и щеткой?
Д:
Пылесос очищает воздух.
В: Во
время работы он прогоняет через ряд фильтров, в том числе и через микрофильтры,
десятки кубометров воздуха, задерживая мельчайшие пылинки. Пылесос извлекает из
воздуха не только пыль, но и разные бактерии. А работать с пылесосом легко и
приятно. Множество всяких приспособлений прилагается к нему.
Есть
щетки, которыми чистят ковры, половики, диваны. Специальным наконечником хорошо
высасывать пыль из узких щелей в полу, из-под плинтусов – вообще из мест, не
доступных для обычной половой щетки. А большой овальной щеткой очень удобно
подметать полы. Специальные исследования показали, что после получасовой работы
пылесоса число бактерий в воздухе уменьшается вдвое.
Дети:
А работать с пылесосом легко и приятно. Множество всяких приспособлений
прилагается к нему.
В:
Есть щетки, которыми чистят ковры, половики, диваны. Специальным наконечником
хорошо высасывать пыль из узких щелей в полу, из-под плинтусов – вообще из
мест, не доступных для обычной половой щетки.
2.
Игра «Что у меня есть дома».
Дети
садятся в круг, Незнайка передает «волшебную палочку». Ребенок, у которого
оказалась палочка, должен назвать один предмет бытовой техники, который есть у
него дома, рассказать, какие функции он выполняет (не повторяя уже названных).
Если
дети затрудняются, воспитатель помогает вопросами.
В: У
кого дома есть утюг? Кто расскажет о нем? Холодильник, посудомоечная машина и
 т. д.
Или
провести игру: "Волшебник" (составление коротких описательных
рассказов о бытовых приборах).
Например
Маша хотела как можно больше узнать о бытовых приборах и предложила детям
"превратиться" в бытовые приборы и рассказать о них. Я стиральная
машина - я большая, электрическая, нужна людям для того, чтобы стирать белье и
т.д.
3
часть. Найти реальное сочетание.
В: Ребята, а еще у Незнайки
есть волшебные круги. Нужно помочь определить  объект с которым
взаимодействует прибор. (реальное сочетание).
Например:
чайник - крышка, фен - насадки, стиральная машина - отверстие куда кладут
белье, посудомоечная машина - дверца, утюг - регулятор температуры, пылесос -
шланг, холодильник - шнур, кофемашина (кофеварка) - таймер. Незнайка: А, что
нужно чтобы эти все приборы работали?
Д:
Нужно, чтобы они были целыми, исправными.
В: А еще?
Д: Чтобы прибор работал нужно, чтобы было электричество. Бытовые
приборы часто ломаются, если нет электричества - не будут работать приборы,
можно поранить себя, если не быть осторожными.
Незнайка: А  без какой части не сможет работать не один
прибор?
Дети: Без электрошнура и электрического тока.
В: Электрический ток используется как для освещения помещения, так
и для питания различных бытовых приборов, включается при помощи соединительного
электрошнура (провод) и вилки.
В: А что было бы если бы не было холодильника? Не было пылесоса?
Д: Ответы детей.
4 часть: Незнайка: Объясните с чем взаимодействуют приборы?
Например:
фен - волосы, стиральная машина - с грязным бельем, холодильник -
с продуктами, кофемашина - с кофе, пылесос - с пылью, утюг - с чистым бельем,
посудомоечная машина - с посудой, чайник - с чашкой.
5 часть: Объяснить необычное сочетание.
В: Объясните необычное сочетание: объектов и частей других
объектов.
Например: холодильник - шланг пылесоса, утюг - насадка для фена и
т.д.
6 часть. Придумать реальную историю про объект.
Например: Девочка Маша гуляла зимой без варежек, промокла, куртка
грязная, очень замерзла. Пришла домой. Что нужно сделать Маше чтобы согреться и
не заболеть?
Дети: Чтобы согреться нужно выпить горячего чая, сделать зарядку,
попрыгать, побегать.
В: А чтобы попить чай, что нужно?
Дети: Нужна вода и чайник.
В: А чтобы вода в чайнике была горячей, что нужно?
Дети: Ее нужно вскипятить.
В: А если нет чайника в доме? Можно ли его заменить другим
предметом? Каким?
Д: Кастрюлей. Можно вскипятить воду в кастрюле.
Д: А чтобы Машина одежда была чистой ее надо постирать или
высушить на батареи.
В: А чтобы постирать грязную одежду, что нужно?
Д: Нужно чтобы была стиральная машинка.
В: А еще?
Д: Вода и стиральный порошок.
В: А если нет стиральной машины?
Д: Можно постирать белье в тазу.
Как вы думаете, могут ли бытовые приборы быть опасными? В каких
случаях? Почему иногда при пользовании электрическими бытовыми приборами
возникают пожары?  например: Девочка Маша пригласила детей попить чай.
Мама ставит чайник на плиту. Плита горит, она какая? - горящая Вода в чайнике
кипит, она какая? -....Крышка стучит о чайник, он какой?...Вот чайник уже
засвистел, он какой?... Можно ли самостоятельно включать электрический чайник,
пылесос? Почему?
В: Ребята, а какие советы вы бы дали малышам, чтобы не
случилось беды?
Дети: Не подходить близко к работающей газовой плите.
         Быть осторожным с электроприборами и
электропроводами.
         Не трогать руками светящую лампочку.
         Перед уходом выключить свет и все бытовые
приборы.
7 часть: Придумать фантастическую историю по бытовой прибор.
Например: история о том, как волшебник заколдовал пылесос и он
стал печь пирожки или как холодильник стал делать мороженное и т.д.
Вывод:
В: Бытовые приборы настолько прочно вошли в
нашу жизнь, что мы уже не знаем, как обходиться без них. Бесполезных
электронных помощников не бывает – все они сделаны, чтобы облегчить нам наш быт
и сделать пребывание в доме более комфортным. А без некоторых видов бытовой
техники вообще не обойтись – они обязательно должны быть в доме.
В: Чем удобны современные приборы?
Дети: Можно быстро убрать квартиру, сварить вкусный суп, включить
лампу, играть на компьютере и т.д.
Дидактическая игра № 6
"Путешествие по сказкам"
Цель: развивать у детей воображение на примерах
изменения места действия в сюжете сказки.
- развивать у детей творческое мышление, фантазию
при составлении сказок по иллюстрациям, по сюжету, по названию сказки.
- учить связно, последовательно излагать ход
придуманной сказки.
 - развивать желание детей участвовать в совместных игровых
действиях, укреплять   навыки содружества педагога и детей.
Оборудование:
1 круг сказочные герои: Аладдин, Золушка, Красная Шапочка, чудище,
Спящая красавица, Заколдованная лягушка, Кот в сапогах, Гуси-лебеди
2 круг: место, где происходят сказочные действия: арабский город,
дворец короля, лес, заколдованный сад, чердак замка, болото, замок Людоеда,
избушка на курьих ножках.
3 круг: предметы: волшебная лампа, хрустальная туфелька, корзинка
с пирожками, аленький цветочек, веретено, стрела, сапоги, Иванушка.
Для игровых упражнений используются сказки "Волшебная лампа
Аладдина", "Золушка", "Красная Шапочка",
"Аленький цветочек", "Спящая красавица", "Царевна
лягушка", "Кот в сапогах", "Гуси-лебеди".
   1 часть:
Ведущий:
Ребята, знаете ли вы, кто такие путешественники?
А вы хотели бы ими стать? Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие.
Ребята, послушайте такие выражения  и скажите, где вы можете
встретить такие выражения: Жили-были; В некотором царстве, в некотором
государстве; Давным-давно; И я там был, мёд, пиво пил. Правильно, ребята, эти
выражения встречаются в сказках.
- Ребята, мы сегодня вспомним сказки, которые вам знакомы.
Ребята,  есть у меня  хитрые сказки, имена героев сказаны
неверно, только вы и сможете мне помочь.
1.
В этой сказке живут братец Козленочек, и сестрица Гуленушка.
(Аленушка)
2.
Как зовут закадычных врагов Ивана Царевича? Змей Равниныч и Кощей
Бесстрашный? (Змей Горыныч и Кощей Бессмертный).
3.
А вот эту сказку вы знаете? Называется «Царевна-индюшка» (Царевна-
лягушка)
4.
Она красива и мила, а имя ее от слова зола. (Золушка) и т.д.
2 часть:
- Собери картинки. Угадай сказку. Расскажи, в каких местах
происходят действия и с какими предметами.
- Соедини картинки. Объясни необычное соединение.
Избушка на курьих ножках - Кот в сапогах - аленький цветочек. Все
это может быть в одном месте, если это сборник мультфильмов на диске или книга
"Сборник сказок".
3 часть:
Решение сказочных проблем.
Воспитатель: Вы хорошо знаете сказки. А сейчас вы
сами будете придумывать разные сказки.
У меня в руках волшебное колечко. Мы будем
произносить слова, и у кого окажется колечко, тот и будет рассказывать
сказку.

Покатилось, покатилось, светлое колечко
Покатилось, покатилось, с нашего крылечка.
Кто колечко возьмёт, тот и сказку начнёт.
- Придумай историю -  сказку о том, как Кот в сапогах
оказался в избушке на курьих ножках и как ему помог спастись от Бабы-Яги
аленький цветочек.
 - Придумай как Золушке вовремя уйти с бала, а дворцовые часы
вдруг остановились.
- Машенька из сказки Гуси-лебеди.
Машенька просит нас помочь найти дорогу через лес
к избушке Бабы-Яги, чтобы быстрее спасти братца.
3 часть:
Игра "Перевирание сказки"
Дети выбирают на круге одну
сказку и взрослый предлагает ее переврать, по очереди рассказывая ее и заменяя
в каждой фразе известное на противоположное или новое. Дети рассказывают сказку
по очереди по кругу, начинает же перевирание сам взрослый.
Например: "Сказка про Красную Шапочку".
Жил-был мальчик, которого звали Желтый Беретик.  Позвал его
как-то папа и говорит: "Сходи-ка, сыночек, к дедушке и отнеси ему книги и
газеты". Пошел Желтый Беретик, а навстречу ему медведь..." и т.д.
Взрослый наравне с детьми участвует в перевирании и должен следить, чтобы во
всех ключевых моментах сказка была переделана, но в целом получилась бы некая
новая история, моделирующая более или менее логично развивающую ситуацию.
Воспитатель:
А теперь я предлагаю вам рассказать эту сказку
своему другу по телефону.
Вы должны постараться правильно передать
содержание сказки по телефону, чтобы ваш друг понял какая эта сказка и кто в
ней главные герои.

Пересказ сказки по телефону.

Воспитатель:
Наше путешествие в мир сказок заканчивается.
Вывод:
Вспомните, какие сказки вы сегодня
придумали?
Чья сказка понравилась больше все?

Назовите свои любимые сказки.
Чем они вам нравятся?
А чему учат сказки?
  Также
можно  использовать Круги Луллия, например, при закреплении у детей
представлений о различных видах спорта.
Вариант игры №1
1-й круг – 4 сектора (картинки
- лед, снег, вода, земля)
2-й круг – от 4-х до 8 –ми
секторов в зависимости от возраста детей (картинки с различными видами спорта)
Задание: соотнести картинки по
 принципу «вид спорта – на какой площадке им занимаются»
Пример:
хоккей (фигурное катание,
коньки) – лед,
футбол ( конный спорт, легкая
атлетика) – земля (трава),
синхронное плавание (прыжки в
воду, водное поло) – вода,
лыжные гонки (фристайл,
биатлон( - снег
Вариант игры №2
1-й круг – картинки со спортивным
снаряжением
2-й круг – картинки с
фотографиями спортсменов
Задание: соотнеси картинки
«Кто из спортсменов каким видом спорта занимается»
Вариант игры №3
1-й круг – картинки со
спортивным снаряжением
2-й круг – картинки с
изображением спортсменов в характерной спортивной одежде (хоккей – клюшка и
шайба; спортивная гимнастика – бревно, брусья; футбол – ворота, футбольный мяч;
баскетбол – кольцо, баскетбольный мяч; бокс – груша и перчатки, биатлон – лыжи
и винтовка и т.д.)

 Круги Луллия можно использовать:
·
при организации индивидуальной работа или организуя работу с
детьми в малых группах (подгруппах)
·
в игровой деятельности вне занятий (НОД) в качестве игровых
упражнений и заданий
·
в самостоятельной деятельности детей
    В процессе ознакомления
детей с данным методическим пособием
• Педагог представляет пособие, как чудесные кольца  или
загадочные круги, вызывая тем самым интерес и любопытство у детей.
• На начальных этапах работы с детьми рекомендуется брать только
два круга разного диаметра с 4 секторами на каждом, постепенно увеличивая до
4-х кругов с 8 секторами.

Для работы с
     детьми четвертого года жизни целесообразно брать только два круга разного
     диаметра с 4 секторами на каждом.
В работе с
     детьми пятого года жизни используют два-три круга (4-6 секторов на
     каждом).
Дети седьмого
     года жизни вполне справляются с заданиями, в которых используются четыре
     круга с 8 секторами на каждом.

Дидактическое пособие "Круги Луллия"
Представляю вашему вниманию развивающее дидактическое пособие
 "Круги Луллия", которое является универсальным дидактическим
средством, формирующим мыслительные процессы у детей.
Данное пособие можно многопланово использовать при решении задач
развития речи, закрепления сенсорных эталонов, формирования элементарных математических
представлений, правил дорожного движения, о свойствах предметов и прочее.
Можно использовать как в совместной с воспитателем работе, так и
самостоятельно детям.
Подходит для разных возрастов, если это младшая группа используем
2 круга по 4-6 секторов, средняя 2 круга по 8 секторов, в старшем возрасте
можно использовать все круги.
У меня сделано пособие таким образом, что картинки можно менять
(выдираете игру в соответствии с темой), закрепляя их на кругу и с помощью
зажимов.

1. "Узнай фигуру"
Цель: развивать у детей
геометрическую зоркость, закреплять у детей умение определять из каких фигур
состоит предмет (круг, квадрат, ромб, прямоугольник, овал, пятиугольник,
треугольник, звезда), развивать связную речь детей.
Ход игры: на нижнее кольцо
располагаем изображения с предметами (домик, ель, матрешка, шарики, автобус,
грузовая машина, снеговик, человечек), состоящие из фигур, а среднее и верхнее
располагаем геометрические фигуры. С помощью стрелки выбираем изображение,
затем совмещаем с ним геометрические фигуры на среднем и верхнем кольце, из
которых он состоит. Составляем предложение, по типу: Дом состоит из квадратов и
треугольника.
2. "Узнай цвет"
Цель: закреплять умение детей
определять какого цвета предметы (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий,
белый, черный, голубой, фиолетовый, темно-зеленый, светло-фиолетовый,
темно-синий). развивать связную речь детей.
Ход игры: на нижнее
кольцо располагаем изображения предметов, состоящие из разных цветов и их
оттенков, а на среднее и верхнее располагаем квадраты с разными цветами и их
оттенками. С помощью стрелки выбираем изображение, затем совмещаем с ним цвета
на среднем и верхнем кольце, из которых он состоит. Составляем предложение по
типу: Стены дома синие, а крыша светло-зеленая.
3. "Из чего сделан предмет"
Цель: закреплять
знания детей о материале (дерево, стекло, ткань, металл, картон, пластик,
резина, глина) из которого состоит предмет, развивать речь детей составляя
словосочетания используя прилагательные.
Ход игры: на нижнем кольце располагаем
изображения с материалом, на верхнем и среднем располагаем изображения
предметов  из этих материалов. С помощью стрелки выбираем материал, затем
совмещаем с ним изображение предметов которые состоят из него. Составить
словосочетание по типу: Ваза стеклянная, дом деревянный.

4. "Что надеть?"
Цель: закреплять умение детей
подбирать одежду в соответствии с сезоном, развивать связную речь.
Ход игры: На
верхнем круге располагаем обувь, на среднем круге, располагаем  шапки, на
нижнем располагаем предметы одежды. Задача ребенка подобрать одежду  в
соответствии с заданным педагогом сезоном.
а) Составить предложение по типу: Зимой надо надевать теплую
шапку, шарф и варежки, зимний комбинезон и валенки.
б) Составь наряд, что мы наденем осенью, в дождливую погоду, в
солнечную погоду?

5. "Чей инструмент?
Цель: закреплять знания детей
человеку какой профессии принадлежит тот или иной инструмент, развивать связную
речь детей.
Ход игры: на верхнем круге
располагаем изображения людей разных профессий (продавец, врач, шофер,
пожарный, полицейский, парикмахер, повар, дворник), на нижнем располагаем
инструменты, С помощью стрелки выбираем человека с той или иной профессией,
затем совмещаем с ним инструменты, которые принадлежат ему. Составить предложение
по типу: Ножницы принадлежат парикмахеру, ими он подстригает волосы. Пожарному
принадлежит каска, для того чтобы защититься от пожара.

6. "Давай посчитаем"
Цель: закрепить умение считать
 в пределах 10, закреплять состав чисел.
Ход игры: на верхнем круге располагаем цифры, на нижнем
располагаем  изображения различным количеством предметов на них.
Вариант 1. С помощью стрелки выбираем изображение предметов/цифру,
затем совмещаем с ним цифру/изображения предметов.
Вариант 2. на верхнем круге располагаем цифры на нижнем и среднем
располагаем предметы. С помощью стрелки выбираем цифру, затем соединяем
изображения на среднем и нижнем круге, так чтоб получилась выбранная цифра.
7."Чей детеныш?"
Цель: закрепить знания детей о
детенышах домашних/диких животных, развивать связную речь детей.
Ход игры: на нижний круг
располагаем животных, на верхний круг располагаем детенышей. Стрелкой выбираем
изображение детеныша, задача ребенка, найти детеныша и назвать его. Составить
словосочетание по типу: У коровы теленок.

 МАДОУ Детский сад №44 "Веселые нотки" г.
Северодвинск
Воспитатель - Костина А.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Круги луллия.docx

alt: Картотека дидактических игр для детей

alt: з

alt: РАССМОТРЕТЬ ЛЕЖАЩИЕ НА СТОЛЕ "КОЛОБКИ"

alt: ПРОЧИТАЙ ПО ПЕРВЫМ БУКВАМ ИГРА

alt: РЕКЛАМА Наши конкурсы

alt: РЕКЛАМА Главная → Блоги →

alt: Нами накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр: пособия для проведения артикуляционных упражнений, материалы для рассказывания, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, игры для…

alt: - свечи; - массажные мячики;

alt: - трубочки для сока со стаканами; - волшебное ведёрко с крупой и предметами; - разные клубочки; - карандаши и ручки; - наборы различных семян для…

alt: Многофункциональный куб»;

alt: Картотека по развитию связной речи содержит различные группы дидактических игр, направленных на развитие речи детей: игры на развитие словаря, игры по формированию грамматического строя речи,…

title: Круги лиллуя