extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:

Педагог:
Учебная
дисциплина: Литература
Дата:
Количество
часов:4
Тема:
Образ А.С.Одинцовой в романе.

Тема
любви в литературе всегда актуальна. Ведь это самое чистое и прекрасное
чувство, которое воспевалось ещё с античных времён. Любовь одинакова всегда,
будь она в юношеском возрасте или в более зрелом. Она не стареет никогда.
Какова
же любовь Базарова и Одинцовой в произведении И.Тургенева «Отцы и дети»?
Столкнулись
две одинаково сильные личности. Их общие интересы, разговоры в итоге переросли
в любовь. Но любящим оказался только Базаров. Любовь для него становится
сильным потрясением, которого он не ожидал. Вообще, для Тургенева любовь – это
сила, способная изменить человека. Одна из наших целей  – выяснить изменился ли
Базаров, полюбив Анну Сергеевну Одинцову?
— Каковы ваши первые
впечатления об Анне Сергеевне Одинцовой?
— Какие чувства
испытывают Базаров и Аркадий, находясь рядом с Одинцовой?
-
Какое впечатление произвели друг на друга Базаров и Одинцова?
Расскажите
о жизни Анны Сергеевны.
-
В чем же особенность её жизни до встречи с Базаровым?
-
Как вы думаете, что объединяет этих героев?
-
Различия?
-
Что же увидела Одинцова в Базарове?
-
Как Базаров отреагировал на приглашение?
-
Что ведет Базарова в дом Одинцовой?
-
Какая мысль промелькнула у Базарова во время разговора с Аркадием у портрета мужа
Одинцовой?
Чего
испугался Базаров?
- Как
он ведет себя с Одинцовой, а как думает наедине?
Вывод. Базаров
предстает перед нами, с одной стороны, теоретиком, а с другой стороны, -
человеком, почувствовавшим себя романтиком. Он ощущает у себя чувство и
понимает, что нигилист не должен испытывать подобных чувств, но сделать с собой
ничего не может. В этом и заключается внутренний конфликт героя.
Он
понимает отступничество от своей теории как слабость, как жизненный крах,
поэтому и ведет внутреннюю борьбу, поэтому и стыдится Аркадия.
- Зачем
Тургенев испытывает Базарова любовью?
- А
что чувствует Одинцова?
- Что
лежит в основе её отношения к Базарову?
- Что
же выбирает Одинцова?
-
Какие новые черты характера героя открываются в этих сценах?
-
Так выдержал ли Базаров испытание любовью?
     Кажется, что в
этом испытании Базаров терпит поражение. Во-первых, отвергнуты его чувства и он
сам. Во-вторых, он попадает во власть отрицаемых им самим сторон жизни, теряет
почву под ногами, начинает сомневаться в своих взглядах на жизнь. Его жизненная
позиция оказывается позой, в которую, правда, он искренне верил. Базаров
начинает терять смысл жизни, а вскоре теряет и саму жизнь. Но это и победа:
любовь заставила Базарова иначе взглянуть на себя и на мир, он начинает
понимать, что ни в чем жизнь не желает укладываться в нигилистическую схему.
     Анна Сергеевна же
формально остается в победителях. Она сумела совладать со своими
чувствами, что укрепило ее уверенность в себе. В дальнейшем она неплохо
пристроит сестру, да и сама удачно выйдет замуж. Но Одинцова оказывается
гораздо менее живой, чем сам Базаров. Она оказалась неспособной на глубокие
чувства и обожглась о страсть человека, который к любви не стремился и презирал
романтические чувства, который прятал в нигилизме свое тревожное, любящее,
"бунтующее" сердце.
Базаров пережил поражение и в своих убеждениях, и в их несоответствии жизни.
1.
Осмыслив
свое состояние, он ставит себе диагноз: «машина сломалась», т.е. в область
разума вторглась область сердца. Вывод, к которому он приходит Базаров, - «надо
починить», поэтому он уезжает к родителям, пытается себя изменить, поменяв
среду: «…пожил среди феодалов».
2.
Любовь-страсть
Базарова раздваивает его душу, показывая, что этот грубый, циничный нигилист
может быть романтиком. Любовь Базарова на первый взгляд похожа
на любовь Павла Петровича, она тоже не состоялась, но любовь
не «растоптала» Базарова, после объяснения Базаров с головой уходит
в работу.
3.
Испытание
любовью показывает, что Базаров способен любить по-настоящему, страстно,
глубоко.
Но
какая бы разная ни была любовь, это чувство всё равно прекрасно. Поэтому о
любви столько пишут, сочиняют стихи, о любви поётся в песнях. А создателей
прекрасных произведений можно перечислять до бесконечности.
2
.Перечитать главы 3-5, 7, 10, 20-22, 25-28 и подобрать материал, связанный с
семьей Базарова

file_name: МС-20р 26.11.2020 литература.docx

alt: Задания для дистанционного обучения

title: Образ А.С.Одинцовой в романе


Буклет "Скажи нет наркотикам!"


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы по географии для 8 класса
(образовательная программа основного общего образования)
Назначение
контрольно-измерительных материалов – оценить уровень общеобразовательной подготовки
обучающихся 8 классов по географии.
Содержание контрольно-измерительных материалов определяется на основе:
1. Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства
образования и науки РФ №1897 от 29 декабря 2010г.). 2. Примерной основной
образовательной программы основного общего образования. 3.На основании образовательной программы МОУ « Гимназия
№53» города  Магнитогорска  от 2017 года;                                                                                4.
Рабочей программы по географии 5-9 классы (ФГОС ООО).
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся:
1. Перечень
элементов предметного содержания

код

Описание элементов предметного содержания

5.0

География
  России

5.1

Особенности
  ГП России

5.1.1

Территория
  и  акватория, морские  и сухопутные границы.

5.1.2

Часовые
  пояса

5.1.3

Административно-территориальное
  устройство России

5.2

Природа
  России.

5.2.1

Особенности
  геологического строения и распространения крупных форм рельефа

5.2.2

Типы
  климатов,факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная
  деятельность людей.

5.2.3

Внутренние
  воды и водные ресурсы, особенности их размещения по территории страны.
  Многолетняя мерзлота

5.2.4

Природно-
  хозяйственные различия морей России.

5.2.5

Почвы
  и почвенные ресурсы.Меры по сохранению плодородия почв.

5.2.6

Растительный
  и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность.

5.3

 Население
  России

5.3.1

Численность,
  естественное движение населения.

5.3.2

Половой и
  возрастной состав населения

5.3.3

Размещение населения.
  Основная полоса расселения.

5.3.4

Миграции населения, типы и направления.

5.3.5

Народы и основные религии России.

5.3.6

Города и сельские поселения. Урбанизация, крупные города

5.4

  Хозяйство
  России

5.4.1

Особенности
  отраслевой и территориальной  структуры хозяйства России.

5.4.2

Природно-ресурсный
  потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов.

5.4.3.

География
  отраслей промышленности.

5.4.4

География
  сельского хозяйства.

5.4.5

География важнейших видов транспорта. Сфера услуг.

2. Перечень
требований к уровню подготовки обучающихся

код

Описание
  требований к уровню подготовки обучающихся

5.0

География
  России.

5.1

Особенности
  ГП России

5.1.1.1

Знать площадь территории ( Россия
  – самое  большое  по  площади  г-во  мира – 17.1 млн
   км  кв.)
 Характеризовать ФГП России ( расположена  в  арктическом,
   субарктическом  и  умеренном  поясах.  Это
   самая  холодная страна  мира.Её  омывают  12
   морей  3-х  океанов
Наибольшее  влияние  на  климат
   России  имеют  СЛО  и  АО)
 Определять протяженность
  сухопутных и морских границ (имеет  сухопутные
   границы  с  14  государствами  и  морские – с
   2-мя  государствами)

5.1.2.2

Опрделять колчество часовых поясов (11). Знать территории
  входящие в часовые зоны и разницу во времени с Москвой

5.1.3.3

Знать
  административно-территориальное устройство России.  Знать количество федеральных округов( 9) – добавился
  Крым.  Знать субъекы федерации (республии-22, края - 9, области -46, города
  федерального значения - Москва, Санкт-Петербург и Севастополь;
  автономные  области-  Еврейская автономная область; автономные
  округа -  4 Ненецкий Ханты-Мансийский Ямало-Ненецкий
  Чукотский. Территориальное деление России на экономические районы называется
  экономическим районированием России. В настоящее время в Российской Федерации
  используется деление территории Российской Федерации на 11 экономических
  районов.

5.2

Природа
  России.

5.2.1.1

Знать
  эры и эпохи складчатости. Знать, что такое платформы, плиты, щиты. Определять
  возраст платформ, выявлять зависимость строения рельефа от тектонического
  строения. Знать классификацию ресурсов, объяснять связь  нахождения
  месторождений с тектоническим строением. Выявлять особенности геологического
  строения.

5.2.2.2

Определять
  типы климатов,факторы их формирования,  знать климатические пояса. Выявлять
  влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Знать, что такое
  воздушные массы, циклоны, антициклоны. Объяснять влияние воздушных масс на
  климат.

5.2.3.3

Знать
  количество морей, их особенности и ресурсы. Знать характеристики реки,
  особенности рек. Знать крупные озера,  виды озер. Самое большое болото,
  причины образования болот, источники чистой и пресной воды.

5.2.4.4

Выявлять природно-
  хозяйственные различия морей России

5.2.5.5

Знать
  строение почв и виды почв, выяснить,  какие почвы распространены в России.
  Знать меры по сохранению плодородия почв.

5.2.6.6

Объяснить, что
  такое Арктика, тундра, лесотундра. Занятия коренных жителей в этих природных
  зонах.
  Знать лесные зоны, знать особенности тайги и зоны смешанных лесов.
Общая
  площадь лесов - самая большая в мире. Объяснить, что
  такое степь и лесостепь, полупустыни и пустыни. Занятия людей в этих зонах.
  Объяснить важность сельскохозяйственного производства в степной  зоне для
  страны. Знать места в России, где не бывает зимы. Выяснить особенности
  жизни и хозяйства в горах. Знать высотные пояса в горах.

5.3

 Население
  России

5.3.1.1

Знать
  численность населения,  демографические показатели. Уметь выявлять демографические
  процессы, характеризующие динамику численности населения, проводить расчеты
  демографических показателей.

5.3.2.2

Половой
  и возрастной состав населения.

5.3.3.3

Объяснять
  особенности размещения населения, знать  среднюю плотность населения.
  Выявлять факторы, влияющие на размещение населения по территории страны.
  Основная полоса размещения.

5.3.4.4

Что
  такое миграции, влияние миграций на состав населения. Объяснить причину
  изменения направления миграций.

5.3.5.5

Знать
  что такое этнос, национальный состав, выявлять самые многочисленные народы и
  географию религий.

5.3.6.6

Определять
  типы поселений и их функции. Объяснять процесс урбанизации. Крупные города

5.4

Хозяйство
  России

5.4.1.1

Объяснять,
  как организовано хозяйство, выяснить, что нужно  делать для того, чтобы
  хозяйство успешно развивалось. Знать сектора экономики Определить уровень
  развития страны, проанализировав структуру хозяйства. Объяснять особенности
  отраслевой и территориальной  структуры хозяйства.

5.4.2.2

  Анализировать природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные
  сочетания природных ресурсов.

5.4.3.3

Что
  такое ТЭК. Отраслевой состав ТЭКА. Выяснить значение угольной, нефтяной и
  газовой промышленностей. Объяснить преимущества природного газа, выяснить
  особенности нефтяной промышленности. Знать крупные месторождения  угля, нефти
  и газа. Знать особенности металлургического комплекса, характер размещения –
  предприятия привязаны к сырьевым и топливным базам. Знать особенности цветной
  металлургии.  Объяснять особенности размещения данных предприятий. Объяснить особенности машиностроения, отраслевой состав и
  специфика развития машиностроения в России. Объяснить особенности химической
  промышленности, как размещены предприятия. Доказать лидирующее положение
  химической промышленности.
  Объяснять, почему, имея самые большие запасы древесины в мире, Россия по ее
  заготовке находится на пятом месте. Знать основные районы лесозаготовок -
  Европейский север и Восточная Сибирь. Знать проблемы развития
  лесопромышленного комплекса.

5.4.4.4

 Объяснить
  особенности развития сельского хозяйства, доказать, что это важнейшая отрасль
  экономики.
  Знать основные районы выращивания зерновых культур и размещения
  животноводств.

5.4.5.5

Выяснить специфику
  транспорта, особенности железнодорожного  и других видов транспорта.
  Определить самые дешевые виды транспорта. Знать, что такое сфера услуг, ее
  отраслевой состав. Значение сферы услуг. Какое  место она занимает в
  отраслевом составе хозяйства развитых стран

3. Перечень
требований элементов метапредметного содержания

код

Описание элементов метапредметного содержания

3.1

Определять
  понятия, называть отличия (познавательное УУД)

3.2

Классифицировать
  по заданным критериям, сопоставлять (познавательное УУД)

3.3

Устанавливать
  причинно-следственные связи (познавательное УУД)

3.4

Создавать
  схематические модели с выделением существенных характеристик объекта (познавательное
  УУД)

3.5

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач (познавательное УУД)

3.6

Осуществлять
  поиск и выделять необходимую информацию из различных источников в разных
  формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) (познавательное УУД)

3.7

Преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (познавательное УУД)

3.8

Оценивать
  правильность выполнения учебной задачи (регулятивное УУД)

3.9

Выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

В курсе географии 8 класса проводится три тематических  проверочных работы в
соответствии с указанными разделами и одна годовая контрольная работа.

Проверочная
работа№1 «Население России»
Вид контроля:  текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 8 класса содержания  раздела «
Население  России» учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной - География 8 класс – М.: Просвещение, 2014 г.

                                                                         Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 22 минут.
      Содержание работы: проверочная
работа состоит из трѐх частей.                                                            Часть
1 состоит из 11 заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных
вариантов: 9 заданий базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня
сложности.                                                                                Часть
2 содержит 3 задания с кратким ответом (из них 1 базового, 2 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова или предложения.                             Часть
3 содержит 2 задания.  С1- задание повышенного уровня сложности, где требуется
записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос. С2- задача,
базового уровня сложности.
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

Проверяе-мых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин.)

А1

базовый

5.3.1

5.3.1.1

3.1

1

1

А2

базовый

5.3.1

5.3.1.1

3.3

1

1
  .

А3

базовый

5.3.1

5.3.1.1

3.1

1

1

А4

повышенный

5.3.5

5.3.5.5

3.2

2

1

А5.

базовый

5.3.3

5.3.3.3

3.3

1

1

А6

базовый

5.3.5

5.3.5.5

3.2

1

1

А7

повышенный

5.3.4

5.3.4.4

3.3

2

2

А8

базовый

5.3.4

5.3.4.4

3.1

1

1

А9

базовый

5.3.4

5.3.4.4

3.2

1

1

А10

базовый

5.3.4

5.3.4.4

3.2

1

1

А11

базовый

5.3.2

5.3.2.2

3.1

1

1

В1

повышенный

5.3.1
5.3.5

5.3.1.1
5.3.5.5

3.1

2

2

В2

базовый

5.3.6

5.3.6.6

3.1

1

1

В3

повышенный

5.3.2

5.3.2.2

3.1

2

2

С1.

Повышенный

5.3.3

5.3.3.3

3.3

3

3

С2

базовый

5.3.1

5.3.1.1

3.5

2

2

Оценивание заданий

Номер задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

а)1897
  году

1

А2

в) разница
  межу родившимися и умершими

1

А3

б) резкое уменьшение численности населения

1

А4

а) татары

2

А5

а) зона очагового
  заселения

1

А6.

 а) башкиры
      в) татары

1

А7.

в) экономическая

2

А8

б) утечка мозгов

1

А9

б ) север Восточной
  Сибири

1

А10.

а) северо-запад Европейской части
  России

1

А11

а) 16-60 лет

1

В1

Всего- 146,8 млн. чел., в т.ч. русских-
  111млн. чел., татар – 5,3 млн.чел.

2

В2

Сельскохозяйственное производство

1

В3

Трудовые ресурсы

2

С1

1. природные
  условия                                                  2.возможности развития экономики
  3. история заселения территории

3

С2

 Естественный прирост  158 чел

3

Итого 16

24

Система оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

а)
  приведено три фактора размещения населения

3

б)
  приведено два

2

в)
  приведен один

1

С2

верный
  ответ

3

неверный
  ответ

0

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

24-23

5

22-16

4

15-7

3

6-0

2

Текст
работы
А 1. В каком году прошла первая перепись населения России:
а)1897 году      б) 1900 году
   в) 2000 году

А2. Естественный прирост населения - это:
а) число родившихся        б) число
умерших       в) разница межу родившимися и умершими

А3. Демографический
кризис-
это:
а) резкое повышение численности населения

                           б) резкое уменьшение численности населения

 в) резкое уменьшение численности населения  за счет миграций

А4.Наиболее многочисленный народ в России
после русских:                                             а) татары
 б) башкиры             в) армяне

А5. Для территорий Крайнего Севера характерна:

             а) зона очагового заселения    б) зона сплошного
заселения    в) главная полоса заселения
А6.Выберите
народы, исповедующие ислам:                                                                                а) башкиры         б) буряты
      в) татары

 А7.
Главная причина миграций в Россию сегодня:                                                                                а) политическая        б) религиозная         в)
экономическая
А8.Экономическая эмиграция высокообразованной
части населения из менее  развитых стран в более развитые:
А) депортация  б) утечка мозгов   в) маятниковая миграция

А9 Для какого региона России сегодня характерен
наибольший отток населения:                       а) северо-запад Европейской части
России
б ) север Восточной Сибири                                                                                в)
юг Дальнего Востока

А10.  Для
какого региона России сегодня характерен наибольший приток населения: а)
северо-запад Европейской части
России
б)север Восточной
Сибири
                                                     в) юг Дальнего Востока

А11.Каковы границы трудоспособного возраста для мужчин в
России:
а) 16-60 лет        б)
14-55 лет         в) 18-60лет
В1.Численность
населения России? Приведите численность русского населения и   второй по
численности нации?_______________________________________
В2.Назовите основную функцию села? _______________________________________________________________________..
В3.Чсть населения, способного работать в
хозяйстве страны, это…?

 ________________________________.
С1. Назовите  факторы размещения населения
по территории России?
____________________________________________________________________

С2. Рассчитайте естественный прирост
населения за 2016год в Магнитогорске, если число рожденных-5862 чел., число
умерших – 5704 чел._____________________

Проверочная
работа№2 «Природа  России»
Вид контроля:  текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 8 класса содержания  раздела «
Природа России» учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной - География 8 класс – М.: Просвещение, 2014 г.

Материалы и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для
каждого обучающегося.                                                                                Время,
отводимое на выполнение работы: 30 минут.
                            Содержание работы: проверочная работа состоит из
трѐх частей.                                                  Часть 1
состоит из 13 заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных
вариантов: 9 заданий базового уровня сложности, 4 задания повышенного уровня
сложности.                                                                                Часть
2 содержит 4 задания с кратким ответом (из них 2 базового, 2 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.                        Часть
3 содержит 1 задание с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня
сложности), где требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный
вопрос.
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

Проверяе-мых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин.)

А1

базовый

5.2.1

5.2.1.1

3.2

1

1

А2

повышенный

5.2.1

5.2.1.1

3.4

2

2

А3

базовый

5.2.1

5.2.1.1

3.1

1

1

А4

базовый

5.2.1

5.2.1.1

3.3

1

1

А5.

повышенный

5.2.1

5.2.1.1

3.3

2

3

А6

базовый

5.2.1

5.2.1.1

3.2

1

1

А7

базовый

5.2.1

5.2.1.1

3.1

1

1

А8

базовый

5.2.2

5.2.2.2

3.3

1

1

А9

повышенный

5.2.2

5.2.2.2

3.4

2

2

А10

базовый

5.2.3

5.2.3.3

3.2

1

1

А11

повышенный

5.2.3

5.2.3.3

3.4

2

2

А12

базовый

5.2.3

5.2.3.3

3.3

1

2

А13

базовый

5.2.5

5.2.5.5

3.2

1

1

В1

повышенный

5.2.1

5.2.1.1

3.1

2

2

В2

базовый

5.2.1

5.2.1.1

3.1

2

2

В3

повышенный

5.2.2

5.2.2.2

3.4

2

2

В4

базовый

5.2.3

5.2.3.3

3.1

2

2

С1.

повышенный

5.2.2

5.2.2.2

3.2

3

3

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

б) Альпийская

1

А2

1. Кайнозойская -        б) альпийская
  2.  Мезозойская   -       в)
  киммерийская
  3.Протерозойская   -    а) байкальская

2

А3

б) платформы

1

А4

а) на древней платформе

1

А5

б) в осадочном чехле древних
  платформ

2

А6.

а) на Западно-
  Сибирской
  равнине

1

А7.

а) каменный  уголь

1

А8

в)  Атлантический

1

А9

1. морской  -     в)  п-в Камчатка и Курильские
  острова
                                                                                2.
  муссонный - б) южная часть Дальнего
  Востока
  3. умеренно континентальный  -  а)  Восточно- Европейская равнина

2

А10.

б) Берингово     г) Азовское

1

А11

1. Западная Двина,  Дон,  Днепр,  Нева
  –                                         а) Атлантический
  океан
  2.Енисей, Лена,  Обь –  б) Северный Ледовитый
  океан                                                                  3.Амур
  -  в) Тихий
  океан

2

А12

б) избыточное
  увлажнение, плоский рельеф

1

А13

б) подзолистые

1

В1

Строение: кристаллический фундамент и
  осадочный чехол

2

В2

Землетрясения, извержение вулканов, сход
  снежных лавин и  селей.

2

В3

Циклон, антициклон

2

В4

Ледники

2

С1

Солнечная радиация, воздушные массы и
  рельеф,

3

Итого 18

28

Система оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

а)
  приведено три климатообразующих фактора

3

б)
  приведено два

2

в)
  приведен один

1

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

28-27

5

26-19

4

18-9

3

8-0

2

Текст
работы
А1. Выберите верный ответ. Самая молодая эпоха складчатости:                                                           а) Байкальская  б) Альпийская    в) Герцинская
 А2. Установите соответствие между геологическими эрами и
эпохами:
1. Кайнозойская      2.  Мезозойская         3.Протерозойская
а)  байкальская       б)альпийская           в) киммерийская
А 3.   Устойчивые
участки земной коры называются:
  а) плиты    б) платформы
   в) складчатые области.
А4.  Русская равнина расположена:
а) на древней платформе      б) на молодой
платформе        в) на щите
  А5. Где
искать нерудные месторождения:
а) в фундаментах древних платформ   б) в осадочном чехле древних
платформ                                      в) в
складчатых областях
А6. Где находятся наиболее крупные месторождения газа и нефти:
а) на Западно- Сибирской
равнине
б) в Поволжье
в)  в Предуралье
А7.  Какое полезное
ископаемое добывают в Кузнецком бассейне:                                                    а) каменный  уголь
 б) железную руду       в) золото
 А8.  Воздушные массы, какого океана, оказывают влияние на климат
европейской части России:
                                                                                а) Тихий    б) Северный Ледовитый   в)  Атлантический
 А9. Установите соответствие между типом
климата и зоной его распространения:                                                               1.
морской      2.  муссонный      3. умеренно континентальный                                                                                а)
Восточно- Европейская равнина          б) южная часть Дальнего Востока                                       в)
 п-в Камчатка и Курильские острова

А10.  Выберите из перечисленных морей самое большое и самое маленькое,
по площади, море:
                                                   а)  Баренцево          б) Берингово         в) Японское     г) Азовское
                                                                                А11.
Установите соответствие между реками и бассейнами
океанов, к которым они принадлежат:                                                                                1.Западная
Двина,  Дон,  Днепр,  Нева            2.Енисей, Лена,  Обь              3.Амур
                                                                                а)
Атлантический океан          б) Северный Ледовитый                     в) Тихий

А12. Укажите причину образования
болот:
 а) наличие мерзлоты, горный
рельеф
                         б) избыточное увлажнение, плоский рельеф
в)  большое количество осадков,
пересеченный рельеф
А13.Какие
почвы занимают наибольшую площадь России:
а) тундрово -глеевые   б) подзолистые    в) черноземы

В1. Какое строение имеют платформы? _______________________________________________________________________
В2. Назовите стихийные природные явления, связанные с земной корой?

 ________________________________.
В3. Крупный атмосферный вихрь с пониженным
давлением в центре, несущий осадки - это….?  ________________________________
Крупный атмосферный вихрь с повышенным давлением в центре, несущий сухую погоду
- это….?  ______________________________________________
В4. Скопление льда в горах называется ….?_________________________________
С1. Перечислите
 климатообразующие факторы?_____________________________

Проверочная
работа№3 «Хозяйство России»
Вид контроля:  текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 8 класса содержания  раздела «Хозяйство
России» учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной - География 8 класс – М.: Просвещение, 2014 г.

       Материалы и оборудование для выполнения работы:
печатные тексты работы для каждого обучающегося.                                                                                Время,
отводимое на выполнение работы: 25 минут.
Содержание работы: проверочная работа состоит из
трѐх частей.                                                           Часть
1 состоит из 13 заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных
вариантов: 10 заданий базового уровня сложности, 3 задания повышенного уровня
сложности.                                                                                Часть
2 содержит 3 задания с кратким ответом (из них 1 базового, 2 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова; 2) задания, требующие
записать ответ в виде одного предложения.                                                                                Часть
3 содержит 1 задание с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня
сложности), где требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный
вопрос.
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

Проверяе-мых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин.)

А1

базовый

5.4.1

5.4.1.1

3.1

1

1

А2

базовый

5.4.1

5.4.1.1

3.2

1

1

А3

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.4

1

1

А4

повышенный

5.4.3

5.4.3.3

3.5

2

2

А5.

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.2

1

1

А6

повышенный

5.4.3

5.4.3.3

3.2

2

2

А7

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.3

1

1

А8

повышенный

5.4.3

5.4.3.3

3.3

2

2

А9

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.3

1

1

А10

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.2

1

1

А11

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.1

1

1

А12

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.2

1

1

А13

базовый

5.4.4

5.4.4.4

3.2

1

1

В1

Повышенный

5.4.5

5.4.5.5

3.2

2

2

В2

повышенный

5.4.3

5.4.3.3

3.2

2

2

В3

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.1

2

1

С1.

повышенный

5.4.5

5.4.5.5

3.4

3

4

Оценивание заданий

Номер задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

б) суммарная стоимость товаров и услуг,
  произведенных в стране за год

1

А2

а) услуги

1

А3

в) Западная Сибирь

1

А4

в) в Канско-Ачинском бассейне

2

А5

б) второе

1

А6.

б) ТЭС,      в)ГЭС,   а) АЭС

2

А7.

а) алюминия

1

А8

б)Норильск

2

А9

в) Челябинский электролитный цинковый завод

1

А10

б) вторичному

1

А11

а)Ярославль     б) Омск

1

А12

а) Европейский Север

1

А13

в) в Краснодарском крае

1

В1

Автомобильный,
  железнодорожный, гужевой, трубопроводный. Самый дешевый – трубопроводный.

2

В2

Магнитогорск, Череповец, Липецк,
  Новокузнецк

2

В3

Машиностроение

2

С1

1.Общехозяйственные услуги: торговля, пассажирский
  транспорт, связь,
  ЖКХ;
2.Деловые услуги: банковская, кредитная,
  страховая деятельность,
  реклама;
3.Социальные услуги:  образование,
  воспитание, здравоохранение, культура, юридические
  услуги;
4. Личные услуги:  гостиничное дело,
  бытовые услуги, индустрия развлечения и отдыха, туризм, общественное питание.

3

Итого 17

25

Система оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

а)
  приведены  четыре отрасли с полной характеристикой

3

б)
  приведено три отрасли

2

в)
  приведено две  отрасли

1

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

25-24

5

23-17

4

16-8

3

7-0

2

Текст
работы
А 1. Что такое ВВП?
а) количество продуктовых изделий в стране
за год
б) суммарная стоимость товаров и услуг,
произведенных в стране за год
в) количество товаров, купленных за год
населением страны

А2.  Какой сектор экономики лидирует в
развитых странах:
а) услуги     б) промышленность    в)  сельское
хозяйство
А3. Главная топливная база
России:                                                                                а) Поволжье    б) Дальний восток       в) Западная Сибирь
А4. Наиболее низкая себестоимость добычи угля наблюдается:
а) в Кузбассе
б) в Печорском бассейне
в) в Канско-Ачинском бассейне

А5. Какое место занимает Россия по добычи нефти и газа в
мире:                                                         а)
первое    б) второе       в) третье

А6. Распределите типы электростанций в порядке убывания их доли
в производстве электроэнергии:
а) АЭС
б)ТЭС      в)ГЭС

А7. К местам дешевой энергии
тяготеет производство:
а) алюминия   б) никеля
в)олова
А8. Назовите крупный центр по добычи и выплавки
меди и никеля:                                                            а) Братск     б) Норильск      в) Челябинск
 А9.  Крупнейший в России и СНГ производитель металлического
цинка:
а) «Уфалейникель»                                                                                б)
Челябинский электрометаллургический комбинат
в) Челябинский электролитный цинковый завод
А10. К
какому сектору хозяйства можно отнести машиностроение:
а) первичному     б) вторичному
в) третичному

А11.Центры производства автомобильных шин:
а)Ярославль     б) Омск   в) Соликамск

А12. Крупнейшим
производителем продукции лесной промышленности является:
а) Европейский Север    б) Дальний Восток      в) Алтай

А13.Свиноводство
наиболее развито:
а) в Западной Сибири    б) на Северном Кавказе    в) в
Краснодарском крае

                                                        В1. Перечислите виды сухопутного транспорта,
выберите из них самый дешевый вид транспорта?  _______________________________________________________________________..
В2. Основные центры черной металлургии?  _______________ __________.

В3.
Продолжите предложение. Производство оборудования, судостроение, локомотивостроение,
тракторостроение, автомобилестроение, авиастроение – это отраслевой состав……? _______________________________________

С1.Дайте характеристику отраслевому составу сферы услуг.

Годовая
контрольная работа
Вид контроля:  итоговый
Спецификация
КИМ
 Назначение контрольной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 8 класса содержания учебного
предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной – География России 8 класс – М.: Просвещение, 2016 г.

                                                                                Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время, отводимое на выполнение работы: 45 минут.
Содержание работы: контрольная работа состоит из трѐх частей.
      Часть 1 состоит из 15
заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных вариантов: 11 заданий
базового уровня сложности, 4 задания повышенного уровня сложности.
       Часть 2 содержит 5
заданий с кратким ответом (из них 2 базового, 3 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания,
требующие записать ответ в виде одного слова; 2) задания, требующие записать
ответ в виде  одного предложения.
       Часть 3 содержит 3 задания с развернутым
ответом, где требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный
вопрос. Все задания повышенного уровня сложности.
    Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, времени выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Примерное
  время выполнения задания (мин.)

А1

базовый

5.3.1

5.3.1.1

3.1

1

А2

базовый

5.3.5

5.3.5.5

3.2

1

А3

базовый

5.3.3

5.3.3.3

3.2

1

А4

повышенный

5.2.1

5.2.1.1

3.4

2

А5

повышенный

5.2.1

5.2.1.1

3.3

3

А6

базовый

5.2.1

5.2.1.1

3.2

1

А7

повышенный

5.2.2

5.2.2.2

3.4

2

А8

базовый

5.2.3

5.2.3.3

3.4

2

А9

базовый

5.4.1

5.4.1.1.

3.2

1

А10

повышенный

5.4.3

5.4.3.3

3.5

2

А11

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.3

1

А12

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.2

2

А13

базовый

5.4.3

5.4.3.3

3.2

1

А14

базовый

5.2.6

5.2.6.6

3.1

1

А15

базовый

5.2.6

5.2.6.6

3.4

1

В1

повышенный

5.3.1

5.3.1.1

3.1

2

В2

базовый

5.2.3

5.2.3.3

3.1

2

В3

базовый

5.4.5

5.4.5.5

3.2

2

В4

повышенный

5.4.3

5.4.3.3

3.1

2

В5

повышенный

5.2.6

5.2.6.6

3.4

2

С1

повышенный

5.3.1

5.3.1.1

3.5

3

С2

повышенный

5.2.2

5.2.2.2

3.2

3

С3

повышенный

5.2.6

5.2.6.6

3.3

3

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

   б) резкое уменьшение
  численности населения

1

А2

а) башкиры               в) татары

1

А3.

а) зона очагового заселения

1

А4.

1. Кайнозойская -        б)
  альпийская                                                          2.
  Мезозойская   -       в)
  киммерийская
  3.Протерозойская   -    а) байкальская

           2

А5.

б) в осадочном чехле древних платформ

2

А6.

а) на Западно-
  Сибирской
  равнине

1

А7

1. морской
  -     в)  п-в Камчатка и Курильские острова
                                                                                2.
  муссонный - б) южная часть Дальнего
  Востока
  3. умеренно континентальный  -  а)  Восточно- Европейская
  равнина

2

А8

1. Западная Двина,  Дон,  Днепр,  Нева
  –                                         а) Атлантический
  океан
  2.Енисей, Лена,  Обь –  б) Северный Ледовитый
  океан                                                                  3.Амур
  -  в) Тихий
  океан

1

А9.

а) услуги

1

А10

в) в Канско-Ачинском бассейне

2

А11

а) алюминия

1

А12

б)ТЭС      в)ГЭС
          а) АЭС

2

А13

а) Европейский
  Север

1

А14

 б )
  арктические пустыни

1

А15

б)
  Восточно-Европейская равнина

1

В1

Всего-
  146,8 млн. чел., в т.ч. русских- 111млн. чел., татар – 5,3 млн.чел.

2

В2

ледники

2

В3

Автомобильный,
  железнодорожный, гужевой, трубопроводный. Самый дешевый – трубопроводный

2

В4

машиностроение

2

В5

Черноморское побережье Кавказа

2

С1

158
  чел.

3

С2

Солнечная
  радиация, воздушные массы и рельеф

3

С3

 1. высота гор, чем
  выше, тем больше поясов.
 2. температура воздуха
  (тепло)                                                         3.  влажность

3

Итого 23

39

Система
оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

Верный
  ответ

3

Неверный
  ответ

0

С2

а)
  приведено три климатообразующих фактора

3

б)
  приведено два

2

в)
  приведен один

1

С3

а)
  приведено три причины

3

б)
  приведено две причины

2

в)
  приведена одна причина

1

Перевод баллов к 5-балльной
отметке

Баллы

Отметка

39-38

5

37--27

4

26-13

3

12-0

2

Текст
работы
А1. Демографический кризис-
это:
а) резкое повышение численности населения

                            б) резкое уменьшение численности населения

в) резкое уменьшение численности населения  за счет миграций

А
2. Выберите народы, исповедующие
ислам:
 а) башкиры         б) буряты
      в) татары

А3. Для территорий Крайнего Севера характерна:

                   а) зона очагового заселения    б) зона сплошного
заселения    в) главная полоса заселения
А4.  Установите соответствие между геологическими эрами и
эпохами:
1. Кайнозойская      2.  Мезозойская
3.Протерозойская
а)  байкальская       б) альпийская           в) киммерийская
 А5. Где искать нерудные месторождения:                                                                                а)
в фундаментах древних платформ   б) в осадочном чехле древних платформ                                      в) в складчатых
областях

А6. Где находятся наиболее крупные месторождения газа и нефти:
а) на Западно- Сибирской
равнине
б) в Поволжье
в)  в Предуралье
А7.
Установите соответствие между типом климата и зоной его распространения:
1.
морской      2.  муссонный      3. умеренно континентальный                                                                                а)
Восточно- Европейская равнина          б) южная часть Дальнего Востока                                       в)
 п-в Камчатка и Курильские острова
 А8.  Установите
соответствие между реками и бассейнами океанов, к
которым они принадлежат:                                                                                1.Западная
Двина,  Дон,  Днепр,  Нева            2.Енисей, Лена,  Обь              3.Амур
                                                                                а)
Атлантический океан                      б) Северный Ледовитый                       в)
Тихий

А9.   Какой сектор экономики лидирует в
развитых странах:
а) услуги     б) промышленность    в)  сельское
хозяйство
А10. Наиболее
низкая себестоимость добычи угля наблюдается:
а) в Кузбассе
б) в Печорском бассейне
в) в Канско-Ачинском бассейне

 А11.  К
местам дешевой энергии  тяготеет производство:
а) алюминия   б) никеля     в)
олова

А12. Распределите типы электростанций в порядке убывания их
доли в производстве электроэнергии:
а) АЭС
б) ТЭС      в) ГЭС

А13. Крупнейшим производителем продукции лесной
промышленности является:
а) Европейский Север    б) Дальний Восток      в) Алтай

А14. Природная зона островов Северного Ледовитого океана:
а) тундра             б) арктические
пустыни                 в) тайга
А15.  Форма рельефа, занятая в России зоной
смешанных и широколиственных лесов:
                                                                                а)
Западно - Сибирская
равнина
          б) Восточно-Европейская
равнина
в) Среднесибирское плоскогорье

В1.Численность
населения России всего? Приведите численность русского населения и   второй по
численности нации в России?  _______________________
В2. Скопление льда в горах называется
….?_________________________________

В3.
Перечислите виды сухопутного
транспорта, выберите из них самый дешевый вид транспорта?    ______________________________________________-
В4. Продолжите
предложение. Производство оборудования, судостроение, локомотивостроение,
тракторостроение, автомобилестроение, авиастроение – это отраслевой состав…..?___________________________________
В5. Самый северный
район произрастания чая?______________________________
С1. Рассчитайте естественный прирост населения за 2016год в
Магнитогорске, если число рожденных-5862 чел., число умерших – 5704 чел.
_______________________
С2. Перечислите  климатообразующие факторы?_____________________________

С3. Назовите
причины, от которых зависит количество высотных поясов в горах

file_name: 8 класс КИМ на сайт.docx

alt: Контрольно-измерительные материалы по географии для 8 класса (образовательная программа основного общего образования )

alt: А6. а) башкиры в) татары 1

alt: Номер заданияУровеньКоды проверяемых элементовКоды

alt: А9 1. морской - в) п-в

alt: Текст работы А1. Выберите верный ответ

alt: А5 б) второе 1

alt: Перевод баллов к 5-балльной отметке

alt: А11.Центры производства автомобильных шин: а)Ярославль б )

alt: А 1 б) резкое уменьшение численности населения 1

alt: И того 23 39

title: КИМ по географии для учащихся 8 класса по программе "Полярная Звезда"


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО СЕРВИСА WIZER.ME ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ
Намычкина
И.А.
В настоящее время
информационные технологии стали неотъемлемой частью нашей жизни. Практически
невозможно найти сферу деятельности человека, где часть задач не решалась бы с помощью
компьютера и сети Интернет. Активное использование информационных технологий
наблюдается также в сфере образования, при изучении физики. Появилась
возможность передавать информацию различными программно-аппаратными средствами,
которые позволяют обработать информацию в звуковом и зрительном видах, т. е.
мультимедийными средствами.
 Использование различных электронных
словарей, энциклопедий, интерактивных учебников и пособий, игр,
Интернет-ресурсов, тренажеров, электронных презентаций и т. д. позволяет
повысить эффективность усвоения материала. Традиционное  обучение физике предполагает
передачу теоретических сведений и выработку умений и навыков, которые
необходимы для успешной коммуникации в рамках изучаемой дисциплины.
Обращение на занятиях к
аудио- и видеоматериалам   способствует разнообразию учебной деятельности
студентов и позволяет искусственно создать языковую среду, погрузить учащихся в
реалии действительности другой страны и, таким образом, сформировать не только
языковую, но и социокультурную компетенцию.
Интернет-ресурсы помогают
сделать процесс изучения физики более увлекательным, так как предоставляют
возможность преподавателям варьировать способы подачи информации и сделать
обучение практически направленным.
Основными типами специализированных учебных компьютерных программ,
аспектом для выделения которых выступает вид учебной деятельности (обучение,
тренировка, контроль), являются:
обучающие;
тренировочные;
контролирующие;
комбинированные.
Создавать
интерактивные задания становится все легче с помощью различных сайтов. Можно
перечислить много таких сайтов. В образовательный процесс внедряется
социальный сервис Wizer.me.
Этот сервис позволяет создавать  инновационные образовательные
ресурсы для уроков в открытой информационно- образовательной среде. Wizer
может использоваться педагогами для создания ресурсов с целью реализации
технологий «перевернутого» урока, формирующего оценивания, смешанного
обучения (интерактивных рабочих листов для практической работы или
домашних заданий, бланков для итоговой оценки, анкет и форм обратной
связи).
С помощью данного сервиса можно создавать интерактивные задания
использованием текстов, изображений, видео.
Основные
функции сервиса бесплатные. В них входят создание собственных интерактивных
заданий, доступ к тысячам рабочих листов в сообществе, возможность в один клик
дать доступ ученикам к нужным материалам.
Основные виды работ представлены на рисунках 1-6.

Рисунок 1 – Создание интерактивных листов на
  основе видео

Рисунок 2 -  Добавление нескольких заданий

Рисунок 3 – Добавление заданий на
  интерактивных изображениях

Рисунок 4 – Добавление задания-таблицы

Рисунок 5 – Добавление задания с рисованием

Рисунок 6 Использование библиотеки рабочих
  листов

На сервисе можно зарегистрироваться и выбрать роль (учитель, ученик).
Девиз сервиса «Удивите своих учащихся более интеллектуальными  рабочими
листами». В интерактивные рабочие листы включаются задания таких типов:
открытый вопрос, викторина, текст с пропусками, найди на картинке, добавление
текста, добавление картинки и т.д.
Хочу порекомендовать этот красивый и полезный инструмент к
использованию.
Интернет-ресурсы помогают
сделать процесс изучения иностранного языка более увлекательным, так как
предоставляют возможность преподавателям варьировать способы подачи информации
и сделать обучение практически направленным.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья_Намычкина.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СЕРВИСА

title: Статья на тему "


extracted_text:
Cложение
отрицательных чисел.
Сложение чисел с
разными знаками
B-1
1.     Выполните
сложение отрицательных чисел по правилу:

А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)

2.Выполните сложение
чисел с разными знаками по правилу:

А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)

  3. Найдите значение выражения:

  4. Найдите значение выражения -5,7+x,
если x=-2,52; x= ; x=
  5. Решите уравнения:
А)       Б)

B-2
1. Выполните сложение отрицательных чисел
по правилу:

  А)
  Б)
  В)
  Г)
  Д)
  Е)
  Ж)

2. Выполните сложение чисел с разными
знаками по правилу:

 А)
   Б)
   В)
   Г)
   Д)
   Е)
  Ж)

3. Найдите значение выражения:

4.Найдите значение  выражения  если ;
 ;
5. Решите уравнения:
А)           Б)

file_name: Cложение отрицательных чисел.docx

alt: C ложение отрицательных чисел.

alt: Найдите значение выражения: 4

title: Сложение отрицательных чисел


extracted_text:
Самостоятельная работа

№1. Определите, можно ли записать дроби  в виде конечных десятичных(те
которые можно, запишите):
а) ; б) ;
в) ; г) ;
д) ; е) ;
ж) ; з) .

№ 2. . Выразите время в часах и, если это
возможно, запишите ответ в виде конечной десятичной дроби.
а)
12 мин;            в)  45 мин;         д) 144 мин;
б)
2 ч 20 мин;      г)  1 ч 15 мин;   е) 1 ч 5 мин.

Критерий

Дескрипторы

Распознавать,
  какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби

 Правильно
  переводит минуты в часы и сокращает полученные дроби.

 Определяет
  какие дроби можно перевести в конечные десятичные.

Правильно
  переводит дроби в конечные десятичные

За каждый правильно выполненный пункт задания ставится
1 балл.
«5» если выполнено 90% -100%
«4» если выполнено 75% -89%
«3» если выполнено 55% -74%
«2» ниже 54%

file_name: 3. Дидактические материал. Приложение 3.docx

alt: Самостоятельная работа №1.

title: 3. Дидактические материал. Приложение 3


extracted_text:
ПРИРОДНЫЙ КОД ЧЕЛОВЕКА – РАЗ И НАВСЕГДА
ЭССЕ
Из педагогического опыта

На работу люблю ходить пешком. С утра мысли свежие. А
при ходьбе они обычно выстраиваются в логической последовательности. В общем,
сразу «33 удовольствия»: и для тела, и для души, и для «мозгов».
Вот и сегодня вышел из дому как обычно, в 7.10 утра.
Настроение отличное. По пути встретил случайно (случайно ли?) свою ученицу.
«Отлично. Будет с кем поговорить», - невольно подумалось мне. Разговорились
сразу же. Видно было, что Лене также не терпелось со мною пообщаться.
-Как вы думаете, почему очень часто люди боятся
взглянуть в самого себя? – неожиданно начала разговор девушка.
-Скорее всего, оттого, что там, внутри, не все так
хорошо, как бы того хотелось, - как бы раздумывая, ответил я.
-А как же тогда быть?
-Ты хочешь от меня услышать готовые рецепты? – на
вопрос вопросом отреагировал я.
-Нет. Это самое простое решение. Притом, не самое
лучшее.
-Как сказать. Многим больше нравится строить свою
жизнь по уже заготовленным кем-то рецептам. Так проще.
-То, что просто, не всегда хорошо. А в данном
конкретном случае даже вредно, - решительно заявила девушка.
-Не спорю.
-Скажите, а с чего начинается познание сути бытия? - и
в глазах девушки заблестел озорной огонек.
-Для меня здесь нет проблем. Естественно, с самого
себя.
-А в процессе познания самого себя? Что у человека
меняется: его суть или приобретенные жизненные навыки? Не думаю, что вы с ходу
ответите на этот вопрос. Для меня он не случаен. Совсем недавно я по этому
поводу «крепко» поговорила со своим другом.
Он собственные недостатки объясняет исключительно
своей неопытностью. Так ведь можно все оправдать. А где ответственность за свои
поступки? Почему дети более мудры, чем взрослые? С возрастом человек вроде бы
приобретает необходимый жизненный опыт. И на тебе, в итоге, приобретаем лишь
глупость?! Ну и ну, - и девушка замолчала, углубившись в свой внутренний мир.
Некоторое время мы шли молча. «Какое прекрасное утро!
Боже, спасибо за возможность радоваться дню!» Почему-то на людей, которые шли
мне навстречу, смотрел с радостным выражением лица. И только на пятом или
шестом человеке вдруг обнаружил, что практически каждый, не сговариваясь,
спрашивали у меня: «Который час?» «Извините, нет часов», - вежливо отвечал я.
Странно, но никто из них не был огорчен моим отказом. «Какая же тайна скрыта в
тебе, Человек?»
«Кто сказал, что Человек меняется? Готов с любым
поспорить и доказать обратное. Да, меняется, но меняется только его форма.
Форма, которая реагирует на любое влияние извне. С возрастом Человек
приобретает новые навыки и отказывается от прежних.
Происходит процесс накопления знаний, которые на
Человека оказывают значительное влияние. С этим даже младенец не станет
спорить. Но это видимая часть изменений. Часть, которую видят окружающие. Конечно,
что-то из приобретенного можно и скрыть от внешнего мира. Но, по сути, это
ничего не меняет.
А суть в том, что Человек не меняется. Не
меняется на протяжении всей своей жизни. С момента зарождения он уже от Природы
получает свой персональный и неповторимый код. А если, предположим, изменить
код? Тогда речь будет идти о другом Человеке. Дело в том, что Человек рождается
со своим кодом и уходит из жизни с этим же кодом. Его невозможно «подправить»
или «подкорректировать».
-Не могу с вами согласиться, - непроизвольно возразил
я невидимому собеседнику. – Человек формируется средой. Это формирование
предполагает глобальные изменения в Человеке. Как с этим не считаться? А
процесс познания внешнего мира и себя? Он ведь включает в себя громадные пласты
информации. Человек способен кардинально изменить собственное поведение. Разве
это не изменения? Согласен, что суть неизменна, но все остальное, извините,
изменяемо. Кстати, о сути! О ней ведь только говорят, а о полном содержании ее
знает разве что Высший Разум. Проходят годы, многие годы, прежде чем человек
приблизится к своей собственной сути. А суть, как вы говорите, и есть природный
код человека. К сожалению, очень многие так и умирают, не познав самого себя.
«Повторяю, Человек не изменяется. Что же тогда происходит
в действительности?
Представим такую ситуацию. В плодородную почву
закладывается семя. Оно прорастает. Из земли «вылазит» что-то невыразительное,
«скрюченное» и «горбатое». Спустя определенное время из этого зародыша
формируется прекрасный расточек. Вот эта стадия развития и является идеальным
вариантом. Но на этом его развитие не прекращается.
 Ветвь (собственное «Я») постепенно начинает
раздваиваться - идет формирование кроны. Вскоре возникает целый букет из
собственных «Я». А ведь все они исходят из одного корня-кода. Но пути
дальнейшего развития у каждого уже свои. Как определить в этом букете основной
ствол?
 А это тем более важно, что именно он сохраняет
наиболее полный энергетический заряд. Я не стану утверждать, что все остальные
ветви обречены. Отнюдь!
 Некоторые из них даже способны достичь неплохих
результатов. Но не более того. Наиболее выдающиеся результаты заложены только в
основной ветви, содержащей реальный природный код. Код, который является сутью
всего растения. Именно эта ветвь, в окончательном итоге, формирует всю крону
дерева. Если погибает эта ветвь, тогда, рано или поздно, погибнет и все
растение.
Как важно и Человеку определить свое истинное
природное начало. Чтобы потом не распыляться на мнимые «достижения».
Пойми же меня, если Человек находит собственное «Я»,
его душа, как камертон, гармонирует с природной аурой. Это не просто творческий
подъем – это период наиболее яркой и полной самореализации. Человек творит
чудеса. А свои деяния он наполняет небывалой силы духовной энергией. Все, что
он делает, оказывает невообразимое воздействие на окружающих. Человек создан
именно для такого познания душевного состояния.
Да, далекому не каждому удается достичь этого уровня
самопознания. Если же Человеку не хватает временных жизненных рамок, свой
неиспользованный потенциал он может передать своим детям, если с ними
поддерживался биоэнергетический контакт.
Но, еще раз подчеркиваю, в своей сути Человек не
меняется. Не меняется!
Это иллюзия, что он делает открытия в себе. На самом
деле, он всего лишь приближается к своему природному естеству.
 Ты прав, именно через познание самого себя происходит
познание внешнего мира. Он открывает не новые стороны. Он открывает страницы,
которые ранее были ему неподвластны для осознания. Самое живое, самое
перспективное, самое жизненно необходимое остается при нем. Более того, его
грани души, отвергаемые другими, вдруг становятся особенно родными для него
самого. «И как же этого я раньше не оценил?!», - порой произносишь и ты
подобную фразу.
А ведь это не что иное, как творческий процесс
накопления.
 С одной стороны – познание себя, с другой –
приобретение навыков, которые помогут полнее реализовать собственное «Я». Это
не философское изобретение. Такова реальность бытия».
«Я к тебе обращаюсь, иди ко мне! Ты сейчас можешь это
сделать. Ты уже готов. Помнишь, я тебе говорил: чтобы получить подобное
приглашение, следует себя подготовить. И вот факт налицо – я принимаю тебя.
Сейчас ты войдешь в меня. Это произойдет естественно. И ты наполнишься новым
содержанием, сможешь с большей уверенностью пойти дальше.
Спросишь меня «Что там?» (« Нет уж, в аналогичных ситуациях я теперь не задаю
вопросы»). И правильно делаешь, - последовала мгновенная реакция на мой
внутренний импульс".
-Итак, внутренне ты готов?
-Да.
-Тогда вперед! И да будет так!»
-С вами все нормально? – прервала затянувшееся
молчание девушка.
-Да-да! Просто немного задумался, - почему-то
смущаясь, ответил я. – Знаешь, за короткое мгновение в моем сознании пролетело
столько информации, что не все так сразу и осознаешь.
Хочешь знать, в чем «глобальная» ошибка подрастающего
поколения? В процессе взросления они попросту перестают радоваться жизни так,
как это бывает в детском возрасте.
-Вы неисправимый оптимист. Чему радоваться? В пору,
взвыть от безысходности.
-Ты думаешь, я этих проблем не вижу? Вижу. И, тем не
менее, стараюсь в этом непростом мире видеть и светлые страницы. Ведь
положительная энергия (как и отрицательная) передается от одного человека к
другому. Это научно доказано. И многим  это известно. «А воз и ныне там». Есть
вещи, которые исключительно зависят только от нас самих и которые за нас никто
не сделает. Создай собственную благоприятную ауру - и к тебе непременно
потянутся люди.
 Они будут нуждаться в общении с тобой, а ты - с ними.
И все ощущения одиночества вмиг испарятся. Только в подобном состоянии возможно
наиболее эффективное познание самого себя.
А бояться, что внутри тебя не все так гладко, не
стоит. На мой взгляд, это всего лишь необходимый тонус, вызывающий неподдельный
интерес к самому себе.
От твоего вопроса я не ушел. Не люблю давать
прямолинейные ответы. Хотелось бы, чтобы человек сам для себя определил вариант
ответа.
Глупы ли мы или мудры – не нам об этом судить. Эти
понятия сугубо индивидуальные. Скажу лишь, что если уж у нас с тобой возник
этот диалог, то это уже прекрасно.
-Я и не предполагала получить готовый ответ. Для меня
важнее, что разговор состоялся. Я специально к нему подготовилась. «Ага! Я ведь
и подумал вначале, что встреча не случайна».
Не заметили, как подошли к лицею. На душе было
прекрасное состояние легкости. Да и глаза девушки излучали необыкновенное тепло
и уверенность в своих силах.
Но осталось ощущение, что разговор еще не закончился.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 3 ПРИРОДНЫЙ КОД ЧЕЛОВЕКА – РАЗ И НАВСЕГДА.docx

alt: ПРИРОДНЫЙ КОД ЧЕЛОВЕКА – РАЗ И

alt: А суть в том, что Человек не меняется

детская психология

group: Педагогика

tags: детская журналистика

tags: индивидуальный подходд

title: ПРИРОДНЫЙ КОД ЧЕЛОВЕКА – РАЗ И НАВСЕГДА


extracted_text:
КИМы
по немецкому языку
6,
9 класс (2 год обучения)

Составитель:
Салова А.Е.

2020-2021
учебный год

Контрольная
работа по немецкому языку за год
1.  Выберите правильный вариант.
1.      Ich
_____________  20 Jahre alt. ( ist, sind, bin, bist)
2.      Meine
Freundin ______________  Deutsch. (mögen, magst, mag, mögt)
3.      Martin
____________  Volleyball. (spielen, spielst, spielt, spiele)
4.      Dein
Freund _______________ in Köln. (wohnen, wohnst, wohne, wohnt)
5.      _____________
du Sport? (machen, machst, macht)

2. Составьте диалог.
Поставьте
реплики в правильном порядке.
-
Danke!
-
In Berlin, Neustraße
-
Und wo wohnen Sie?
-
Wie heißen Sie, bitte?
-
Guten Tag!
-
Andreas Hoffmann.
-
Guten Tag!
-
Hier bitte! Nummer.

3. Выбери  правильный  вариант  ответной
реплики.
1.      1)Entschuldigen  Sie  bitte,
           ist das   dort  ein
Café?
                                                                             a)
Schon?  Finde  ich  nicht.
2.      2) Schönes  Wetter,  nicht
wahr?             b) Danke,  gut.
3.      3) Wie  geht’s?
c) Ich  komme  aus  Moskau.
4.      4) Woher  kommst  du?
d) Ja,  stimmt.
5.      5) Wie  sieht  das  Schloss  aus?
e)
Sehr
modern
4*. Вставь вместо пропусков пропущенные
слова.
bin,     ist,   heißt , habe,
Schwester ,     kann,     heisse,     wohne,    Bruder,    weiß,
Hobbys.
Ich
_______  (1) Anna. Ich ________ (2) 16 Jahre alt und ich
________ (3) in
Moskau.
Meine Familie ________ (4) gross.  Das sind meine Eltern und zwei Geschwister:
meine
________ (5) und mein ________ (6) . Meine ________ (7) sind Sport, Kino und
Musik.
Ich __________ (8) Klavier spielen. Ich __________ (9) eine Katze. Meine Katze
_______(10)  Murka.  Sie ist klein und _____ (11).

Критерии оценивания
 «5»  29-32          Достиг высокого уровня
«4»   23- 28         Подготовка соответствует
требованиям стандарта
«3»   16-22    Недостаточная подготовка
«2»   0-15  Не овладел опорной системой знаний

Ключи
к тесту
Задание №1.
1.      bin
2.      mag
3.      spielt
4.      wohnt
5.      machst
Задание №2.
-
Guten Tag!
-
Guten Tag!
-
Wie heißen Sie, bitte?
-
Andreas Hoffmann.
-
Und wo wohnen Sie?
-
In Berlin, Neustraße
-
Hier bitte! Nummer.
-
Danke!
Задание №3.
1.
d
2.
a
3.
b
4.
c
5.
e
Задание №4*.
1.
heiße
2.
bin
3.
wohne
4.
ist
5.
Schwester
6.
Bruder.
7.
kann
8.
habe
9.
heißt
10.weiß.

file_name: КИМы 6, 9 класс 2 год обучения НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК (1).docx

alt: Meine ________ (7) sind Sport,

alt: 7. kann 8. habe 9. heißt 10.weiß.

title: КИМы 2 год обучения, немецкий язык


extracted_text:
Приложение 3

1.
Используя
свойства дробей, вычислить рациональным способом.

2      Найти значение
выражения, используя наиболее удобный порядок вычислений:
а)
-;

3
Решить
задачу: Машиной,
автобусом и на моторной лодке туристы проехали 400 км. Расстояние, преодоленное
на машине, составляет 60% всего пути, на автобусе  остатка, а на моторной лодке - остальной
путь. Сколько километров туристы проплыли на моторной лодке?

file_name: 61 Арифметические действия Приложение 3 Вариант 2.docx


extracted_text:
Nókis
rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№  22- sanlı ulıwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni muǵallimi

Aǵılash   Saylauovtıń

MOLEKULALARDÍŃ ÓZ-ARA
TÁSIRI HÁM QOZǴALÍSÍ. BROUN QOZǴALÍSÍ
 atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2016-2017 jıl

Nókis Rayonı
                                           22-mektep  Saylauov Aǵılash

№ 7-TEMA       MOLEKULALARDÍŃ ÓZ-ARA
TÁSIRI HÁM QOZǴALÍSÍ. BROUN
QOZǴALÍSÍ.
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Oqıwshılarǵa Molekulalardíń
óz-ara tásiri hám qozǵalísí.
Broun qozǵalísí haqqında  keńnen túsinik berip,bul
temanıń bsaqa temalardan ózgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyalıq maqseti.
Oqıwshılarǵa
temadan kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey júriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
úsindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında
tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw maqseti
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıń oqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw

Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
kórgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits»
interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı

Sabaq jobası

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temanı túsindiriw

15-minut

4

Taza
  temanı bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtın barısı
Shólkemlestiriw
Klassqa kirip oqıwshılardıń
tazalıǵına, klass tazalıǵina itibar qaratıw. Oqıwshılardıń oqıw
quralların kózden keshirip  náwbettegi sabaqqa tayarlıǵın
tekseriw

Úyge tapsırma soraw
Molekulalar, olardıń
ólshemleri temasın soraw.

Tema
Bólmede átirdi ashıp, bir
tamshısın qolǵa yáki
kiyimge tamızayıq. Birazdan soń olardıń iyisin
basqalarda sezedi. Qurǵaq maftalindi jabıq ıdıstan
alıp stolǵa qoysaq, onıń da iyisin sezemiz. Iyisti seziy
ushın átir yáki naftalinniı bóleksheleri
aytarlıqtay jetip keliwi kerek ekenligi belgili. Demek átir
yáki qurǵaq naftalin bólekshelerinen quralǵanınan
basqa bul bóleksheler hárekette boladı eken. Nólme
suwıq bolsa, onı ısıtıw ushın peshke otın
yáki kómir jaǵamız. Peshtiń awızı
jabıq bolsa da, bólmeniń ishi ısıydı. Peshtegi
ıssılıq bólmeniń barlıq jerine qalayınsha
jetip baradı?
Bunda jıllılıq hawa bóleksheleriniń háreket
etiwi aqıbetinde jetkeriledi eken. Eger suyıqlıqtı quraytuǵın
molekulalar hárekette bolmaǵanında, dáriya hám
salmalardaǵı suw aqpas edi. Solay etip, gazlarda,
suyıqlıqlarda molekulalardıń háreket
etetuınlıǵına isenim payda ettik. Qattı denelerde de
bóleksheler hárekette bola ma? Bunıń ushın tómendegi
tájiriybeni kórip óteyik (6-suwret). Metalldan jasalǵan
shar alayıq. Sımnan shar tiyip ótetuǵın saqıyna
jasayıq. Saqıyna arqalı shardı bir neshe ret ótkerip
kóremiz. Shardı qızdıramız. Sonnan keyin shardı
saqıynadan ótkermekshi bolsaq, ol ótpeydi. Molekulalar
qozǵalısı aqıbetinde qızǵan shar keńeyip
qaladı eken. Mınaday soraw tuwıladı:
zatlardı quraytuǵın bólekshelerdiń háreketi
qanday?
Molekulalar
qozǵalısın birinshi bolıp baqlaǵan adam iglis botanigi
Rober Broun boldı. Ol 1827-jılı kepken japıraqları
jaqsılap maydalap suyıqlıqqa saladı hám mikroskopta
baqlaydı. Baqlawlar bólekshelerdiń toqtawsız
háreket etetuǵınlıǵın kórsetti. Olar
ushın keshpe, kúndiz be yáki qıspa, jaz ba bári
bir, háreket toqtamaydı eken. Bunnan basqa bóleksheler
háreketi absolyut tártipsiz. Bunı túsiniw ushın
mınanday waqıyanı kóz aldıńızǵa
keltiriń. Klassqa úplegen bir neshe reıli sharlardı
ushırıp jibereyik. Balalar olardı qaǵıp oynasın.
Sonda qızıl shardıń 2 s tan keyin qay jerde
bolatuǵınlıǵın ayta alasız ba? Álbette joq. Sebebi,
sharlardıń qozǵalısı
tosınnan bolıp, tırtipsiz halda boladı. Usıǵan
uqsas, molekulalar qozǵalısınıń tosınnan
bolıp, tırtipsiz halda boladı. Usıǵan uqsas,
molekulalar qozǵalıstıń tártipsizligi,
olardıń óz-ara soqlıǵısıwları
aqıbetinde boladı eken.
Nókis Rayonı
                                           22-mektep  Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı
                                           22-mektep  Saylauov Aǵılash
Molekulalardıń
toqtawsız hám tártipsiz qozǵalısı ilimge
Broun qozǵalısı degen at penen kiredi.
Molekulalar toqtawsız
hám tırtipsiz qozǵalısta boladı eken, onda nege
qattı dene hám suyıqlıq ayırım
molekulalarǵa ajıralıp tarqalıp ketpeydi? Bunıń sebebi olar
arasında óz-ara tartısıw kúshleri bar ekenligi.
Bul kúshler olardı bir-birine baylanıstırp uslap
turadı. Bul kúshlerdiń tásir sheńberi qanday? Bir
shópti alıp sındırayıq. Endi olardı bir-birine
qayta tiygizip qansheli qısıp qoysaq ta, shóp pútin
halına kelip qalmaydı. Sebebi shóptiń sınǵan
bólegindegi molekulalardı jetkilikli dárejede
jaqınlastırıp bolmaydı.Demek, molekulalar
arasındaǵı óz-ara tásir kúshi júda
jaqın aralıqta júzege keledi eken. Bul aralıq molekula
ólshemine jaqın boladı. Onda nege plastlindi,
qumırdı, saqqızdı bir-birine tiygizetuǵın bolsaq,
jabısıp qaladı. Sebebi olardaǵı molekulalardı
jetkilikli dárejede jaqın aralıqqa shekem
jaqınlastırıw múmkin. Sınǵan ayna yáki
keseni jelim menen jabısıtırıw da eki bólek
arasında qalatuǵın bos jerlerdi toltırıp molekulyar
kúshler tısir etetuǵın halǵa keltiriw menen
túsindiredi. Metall shetlerin elektr yáki gaz arqalı
qızdırıp eritilgende bir-birine de qozǵalısıp
qalıwı da molekulyar kúshler aqıbeti bolıp
tabıladı.

Sabaqtı bekkemlew
Bekkemlew ushın
«Debat», «klaster» interaktiv metodı usınıs etiledi. Tema boyınsha
oqıwshılarǵa  qayta sorawlar berip hám qosımsha tapsırma túrinde
hár toparǵa krosvordlar tarqatıladı.tapsırma orınlanıp
bolǵannan soń boslıqlardı tolıqtırıw
maqsetinde, bilimlerin bekkemlep barıw ushın yadtan formulalar jazadı.
1.Ne
ushın qattı hám suyıq deneler óz-ózinen
ayırım molekulalarǵa tarqalıp
ketpeydi?
2.Molekulalar
arasında tek tartısıw kúshleri emes, iyteriw
kúshleri de bar ekenliginqanday hádiseler kórsetedi?
3.Hawa
molekulaları arasında óz-ara tásir kúshleri bar
ma?
Úy tapsırma tapsırıw
Molekulalardíń óz-ara
tásiri hám qozǵalísí. Broun qozǵalísí temasın
oqıp keliw
Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın
qayta yadına salıp ótip, búgingi sabaqqa belsene qatnasqan
oqıwshılarǵa tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma
juwmaq jasayman

Nókis Rayonı
                                           22-mektep  Saylauov Aǵılash

file_name: № 7-TEMA       MOLEKULALARDÍŃ ÓZ-ARA TÁSIRI HÁM QOZǴALÍSÍ. BROUN QOZǴALÍSÍ.doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № 22 - sanlı ul ı wma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep


extracted_text:
«Свои люди – сочтёмся!»
1. Полное имя Липочки
2. Рисположенский – а) повар
б) судья в) стряпчий г) приказчик
3. В 1 действии Липочка
говорит, что давно не… а) читала б) танцевала в) пела г) играла на фортепьяно
4. О ком из героев идет речь:
«Он малый с понятием, да и капиталец есть»
а) Рисположенский  б)
Большов в) Подхалюзин
5. Кого Липочка не желает
видеть женихом?  а) благородного б) купца в) военного г) дворянина
6. За что Рисположенского
отправили в отставку? а) За пьянство; б) за халатность; в) за взяточничество.
7. Чьи это слова: «А уж мы им-то командовать не дадим-с. Будет-с с
них — почудили на своем веку, теперь нам пора!»
8. Чьи это слова: «Знаешь, Лазарь, Иуда — ведь он тоже Христа за
деньги продал, как мы совесть за деньги продаем...»
9. Что для Самсона Силыча
Большова главное в жизни? а) Счастье дочери; б) закон; в) деньги.
10. Почему Большов объявляет
себя банкротом?
а) Не хочет возвращать
долги; б) разорился; в) хочет помочь Подхалюзину
11. Сколько детей у Большова?
12. Кто из героев оказался в
долговой яме?
13. Первоначальное название
комедии: а) «Банкрот» б) «Глупец» в) «Банкир» г) «Подлец»
14. Кто обманул всех
в комедии?
15. Жизнь и нравы
какой социальной группы осмеивает Островский в комедии?
А) дворянства
б) крестьянства в) купечества

file_name: Свои люди - сочтемся! Тест 10 класс.docx

alt: Свои люди – сочтёмся!» 1. Полное имя

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест по пьесе А.Н. Островского "Свои люди - сочтёмся!" 10 класс


extracted_text:
Игры на знакомство
(копилка игр для
проведения первого кураторского часа)
«Снежный ком»
Участники садятся в круг. Первый участник называет
свое имя (в той форме, которая ему нравится), второй – повторяет имя первого, а
затем добавляет свое, третий – повторяет имена первых двух участников и т. п.
Последний участник (лучше, если это будет классный руководитель) называет имена
всех участников круга.
« Мы оба…»
Игроки
делятся на пары. У каждой пары есть 5 минут, чтобы обнаружить и записать как
можно больше общих черт. Эта работа не должна быть поверхностной. Нельзя
отмечать очевидные сходства: «Мы обе голубоглазые…Мы обе в теплых
кофтах…»Сходство должно быть найдено в ходе разговора. В конце игры все
участники собираются вместе для общего обсуждения. Пары по очереди
рассказывают, сколько сходных черт им удалось обнаружить.
«Правда или ложь»
Игра усиливает
групповую сплоченность и создает атмосферу открытости.
Участники
садятся в круг, у каждого  должны быть наготове бумага и карандаш. Предложите
участникам написать три предложения, относящиеся лично к ним. Из этих трех фраз
две должны быть правдивыми, одна – нет. Один за другим каждый участник
зачитывает свои фразы, все остальные пытаются понять, что из сказанного
соответствует действительности, а что нет. При этом все мнения должны
обосновываться.
«Я люблю/не люблю»
Участникам предлагается за определенный промежуток времени (3
минуты) заполнить лист бумаги 10 пунктами, отвечающими понятиям «люблю» и «не
люблю» - состояние организма, природные явления, человеческие отношения,
продукты, люди и т. д.
«Визитная карточка»
Участники заполняют заранее приготовленные формы
произвольными предложениями:
•
мое имя…
•
я думаю. Что окружающие ценят меня за…
•
лучшим днем моей жизни был…
•
в моем представлении счастье – это…
•
я думаю, что отличаюсь от окружающих тем, что…
•
если бы я был волшебником, я бы…

alt: Игры на знакомство

alt: Снежный ком» Участники садятся в круг

alt: Что окружающие ценят меня за… • лучшим днем моей жизни был… • в моем представлении счастье – это… • я думаю, что отличаюсь от окружающих…

title: Буклет для кураторов и мастеров производственного обучения "Тренинг как форма работы с коллективом учебной группы"


extracted_text:
Тема: «Дары осени»
Цель: Расширять представления детей о многообразии растений, их
плодов. Учить узнавать растения по плодам и правильно называть их. Расширять
представления о разнообразном использовании человеком различных плодов.
Задачи:
1.
Будут уметь описывать внешний вид и вкусовые качества овощей и фруктов.
2.
Продолжат развивать внимание, мышление, связную речь.
3.
Задумаются об уважении к труду взрослых и бережном отношении к результату их
труда.
Оборудование: овощи, фрукты, презентация «Осень»
Ход занятия
I.Мотивационно
- побудительный этап.
-
Дети! Какой замечательный сегодня день! У меня прекрасное настроение, и я хочу
подарить вам свою улыбку. Вы тоже улыбнитесь мне радостно, по-доброму, тогда и
в нашем классе станет светлей!
II.
Организационно- поисковый этап.
1. Просмотр
презентации «Осень»
2. Игра «Да или нет»
Я
буду задавать вам вопросы, а вы отвечать да или нет.
Осенью цветут цветы? (Нет)
Осенью растут грибы? (Да)
Тучки солнце
закрывают? (Да)
Колючий ветер
прилетает? (Да)
Туманы осенью плывут? (Да)
Ну, а птицы гнёзда
вьют? (Нет)
А букашки прилетают? (Нет)
Звери норки закрывают? (Да)
Урожай все собирают? (Да)
Птичьи стаи улетают? (Да)
Часто-часто льют
дожди? (Да)
Достаём ли сапоги? (Да)
Солнце светит очень
жарко? (Нет)
Можно детям загорать? (Нет)
Ну, а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать? (Да)
Физминутка:
Мы - осенние листочки.
Мы
на веточках сидели,
(Дети образуют круг.)
Ветер
дунул - полетели.
Разбегаются
по комнате).
Мы
летали, мы летали -
(Бегают, помахивая листьями).
Все
листочки так устали!
Перестал
дуть ветерок -
Собрались мы все в
кружок (Садятся
на корточки, поднимают листья над головой.)
Ветер
снова вдруг подул
И
листочки с веток сдул.
(Бегают, помахивая листьями.)
Все
листочки полетели
И на
землю тихо сели.
(Подбрасывают
листья.
3.
Стук в дверь.
-
Кто-то к нам стучится.
- Здравствуйте дети, меня
зовут Осень.
По
лесной дорожке
Осень к вам пришла
И с
собой в корзинке
Гостинцы
принесла.
Вот
корзиночка стоит
Очень
странная на вид.
Догадайся
поскорей,
Что
в корзиночке моей?
- Как вы думаете, что в
корзинке? (Дети
высказывают предположения.) Давайте я вам помогу. Я загадаю
загадки, а вы точно узнаете, что лежит в этой корзинке. (Овощи, по ходу отгадывания
загадок, выкладываются на блюдо.)
Уродилась
я на славу,
Голова
бела, кудрява.
Кто
любит щи -
Меня
в них ищи.
Корешок
оранжевый под землей сидит,
Кладезь
витаминов он в себе хранит,
Помогает
деткам здоровее стать,
Что
это за овощ, можете сказать?
Над
землей трава,
Под
землей бордовая голова.
Сидит
дед во сто шуб одет,
Кто
его раздевает,
Тот
слезы проливает.
Хоть
чернил он не видал,
Фиолетовым
вдруг стал,
И
лоснится от похвал
Очень
важный…
В
огороде вырастаю.
А
когда я созреваю,
Варят
из меня томат,
В щи
кладут
И
так едят.
Летом
– в огороде,
Свежие,
зеленые,
А
зимою – в бочке,
Крепкие,
соленые.
Свежий
и солёный
Он
всегда зеленый.
Круглое,
румяное,
Я
расту на ветке.
Любят
меня взрослые,
И
маленькие детки.
Все
о ней боксеры знают
С
ней удар свой развивают.
Хоть
она и неуклюжа,
Но
на фрукт похожа.
(Ответ: Груша)
Этот
фрукт на вкус хорош и на лампочку похож.
(Ответ: Груша)
Что
копали из земли, жарили, варили?
Что
в золе мы испекли, ели да хвалили?
(Картошку)
4. -
Какие вы молодцы! Все мои загадки отгадали. Посмотрите сколько здесь овощей и
фруктов. А теперь давайте их рассмотрим. Скажите, огурец, какой?
Зелёный.
- А
ещё он продолговатый.
- Скажите, какой
помидор? (Круглый,
гладкий, красный)
- Какая морковка? (Твёрдая)
- Какой лук? (Горький)
- Какая капуста? (Хрустящая)
- Какая груша? (Мягкая, сладкая, жёлтая).
- Какой виноград? (Сочный)
- Какой апельсин? (Круглый)
5. Игра «Какие слова подходят овощу»
Воспитатель предлагает детям
выбрать овощ и называет слова относящиеся и не относящиеся к данному овощу.
Если слово относится к этому овощу, то дети хлопают в ладоши. Сначала работают
со словом «баклажан»,
потом «капуста»,
потом «картофель».Список слов из которого дети
выбирают нужные слова: зеленое, сладкое, душистое, синий, овальное,
круглое, квашенная, корнеплод, стручок, вареное, борщ, жаренное, полезное,
сочное, желтое.
6. Игра «Вершки – корешки»
- А
как овощи растут?
Воспитатель называет овощи,дети делают движения руками:
если овощ растет на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ
растет в земле – кисти рук опускаются вниз. (Морковь, капуста, свекла,
картофель, томаты, перец, редиска, огурцы, кабачки, репа).
7. - Ребята, а как вы
думаете, овощи сами в огороде выросли? (Нет, их вырастили люди.)
Выстраивается логическая цепочка: подготовка почвы
– высадка семян или рассады – уход (рыхление, полив, борьба с вредителями, прополка) –
уборка урожая.
Сентябрь
уборкою велик.
Он
дремать нам не велит.
Ну-ка,
весь честной народ, -
Выходи
в огород.
Потрудись,
собери
Нашей осени дары.
Чтоб
зимою в щи
Были
овощи.
-
Дети, а сейчас мы с вами посадим наши овощи на грядку и посмотрим, какие они
большие вырастут.
Вместе с учителем дети
наклоняются и «сажают» зёрнышки
в землю.
-
Покажите, какая у вас большая выросла капуста?
Вместе
с учителем дети встают на носочки и поднимают руки вверх. Игра повторяется
несколько раз.
III.
Рефлексивно - корригирующий этап.
- Вам понравились
подарки осени?
А что еще принесла осень? Грибы, ягоды, сочные яблоки, золотую листву и
серебряный дождик.
Щедра осень на подарки!

file_name: Тема Дары осени.docx

alt: Тема : « Дары осени » Цель :

alt: Голова бела, кудрява. Кто любит щи -

alt: Я расту на ветке. Любят меня взрослые,

title: "Время чудес"


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ КК АМТТ

_____________С.В. Петросян

«   31  »   августа   2022 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                                                                                На
 2022 - 2023   учебный год
по дисциплине:  ОП.03
Электротехника и электронная техника
для  2 курса  группы «А» (
9-21 ) очной формы обучения
Специальность  19.02.06  Технология
консервов и пищеконцентратов
Преподаватель:     Казетов
Сергей Николаевич

Общее количество часов на
дисциплину по учебному плану:   36 час.
по семестрам:   2 семестр:
36  час.
В том числе на лабораторные
работы и практические занятия:
по семестрам:  2 семестр:  8  час.
Календарно-тематический план
составлен в соответствии с учебной рабочей программой, утвержденной директором              ГБПОУ
КК АМТТ  А.Л. Пелихом  «30» мая 2021 г.
Рассмотрен
цикловой комиссией технических дисциплин и МДК
Протокол
№ 14 от «19» мая 2022 г.

Председатель
цикловой комиссии  ____________   Е.А.Рендович

Литература

Основные источники:

1. Н.Ю. Морозова. Электротехника и
электроника. – М:  Издательский центр «Академия», 2015. – 288 с.
2. И.С.
Славинский, И.С. Туревский  Электротехника с основами электроники. - М.: ФОРУМ -
ИНФРА - М, 2014. - 447 с.

Дополнительные источники:

3. М.В. Немцов, М.Л. Немцова
Электротехника и электроника. – М: Издательский центр «Академия», 2010. – 432
с.

МАТЕРИАЛ, ВЫНЕСЕННЫЙ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ОП.03 «Электротехника и электронная техника»

№

Тема

Содержание самостоятельной работы

Кол-во часов

Вид деятельности

Раздел 1. Электротехника

12

1

Тема1.2  Электрические цепи постоянного тока.

Основные проводниковые материалы и проводниковые
  изделия

2

Реферат

2

Тема 1.4  Электрические цепи переменного тока.

Разветвленная  R-L-C
  цепь переменного тока. Коэффициент мощности. Методы повышения значения cos j

2

Конспект

3

Тема 1.5   Электрические измерения

Погрешности измерительных приборов. Классификация
  измерительных приборов. Условные обозначения на шкалах. Измерение
  электрического сопротивления проводников различными методами.

2

Реферат

4

Тема 1.7  Трансформаторы.

Автотрансформаторы, измерительные и сварочные
  трансформаторы

2

Реферат

5

Тема 1.8. Электрические машины переменного тока.
  Электрические машины постоянного  тока.

Однофазный асинхронный двигатель. Синхронный
  генератор и двигатель. Двигатели постоянного тока независимого и
  параллельного возбуждения. Механические и рабочие характеристики.

2

Реферат

6

Тема 1.9  Основы электропривода.  Передача и распределение
  электроэнергии.

Автоматический пуск асинхронного двигателя с
  контактными кольцами

2

Реферат

Тема 2. Электронная техника

6

7

Тема 2.1. Физические основы электроники. Электронные приборы.

Электронные лампы. Диод. Триод. Газоразрядные
  приборы Тетрод. Пентод. Стабилизаторы. Газосветные сигнальные лампы и
  индикаторы

2

Доклад

8

Тема 2 .3. Электронные усилители.  Электронные генераторы,
  измерительные приборы Электронные устройства   автоматики и вычислительной
  техники.  Микропроцессоры и микро-ЭВМ.

Многокаскадный УНЧ. Обратная связь в усилителе.
Усилитель постоянного тока  Мультивибратор.
  Электронный осциллограф: назначение, правила применения.  Микро-ЭВМ.

4

Доклад

Всего:

18

Тематический план

Наименование разделов и тем

Максималь-
ная
нагрузка

Самостоятельная работа студента

Всего аудиторных часов

Лабораторные работы

Практические занятия

Раздел1. Электротехника

38

12

26

6

0

Тема 1.1. Электрическое
  поле и диэлектрические материалы

2

-

2

-

-

Тема 1.2. Электрические
  цепи постоянного тока

6

2

4

2

-

Тема 1.3. Электромагнетизм

2

-

2

-

-

Тема 1.4. Электрические
  цепи переменного тока

8

2

6

2

-

Тема 1.5. Электрические
  измерения

4

        2

2

-

-

Тема 1.6. Трехфазные
  электрические цепи

4

-

4

2

-

Тема 1.7. Трансформаторы

4

2

2

-

-

Тема 1.8. Электрические машины переменного тока.
  Электрические машины постоянного  тока.

4

2

2

-

-

Тема 1.9. Основы
  электропривода. Передача и распределение электроэнергии

4

2

2

-

-

Раздел
  2. Электронная техника

16

6

10

2

0

 Тема 2.1. Физические
  основы электроники. Электронные приборы.

6

2

4

-

-

 Тема 2.2. Электронные
  выпрямители и стабилизаторы

4

-

4

2

-

 Тема 2.3. Электронные
  усилители.  Электронные  генераторы, измерительные  приборы Электронные
  устройства   автоматики и вычислительной  техники . Микропроцессоры и
  микро-ЭВМ

6

4

         2

-

-

Итого по дисциплине

54

        18

36

8

0

№
урока

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Календарные сроки изучения тем

Вид занятия или тип урока

Междисциплинарные связи

Наглядные пособия и технические средства обучения

Домашнее задание

Примеча-ние

Раздел1.
  Электротехника

26

1

Закон Кулона. Потенциал. Электроизоляционные
  материалы. Конденсаторы. Расчет
  результирующей емкости батареи конденсаторов.

2

январь

лекция

автоматизация технологических процессов

набор по электростатике
плакат: «соединение конденсаторов»
dvd-фрагмент

3) 1.1-1.5

2

Электрический
  ток, ЭДС и напряжение. Закон Ома для участка и полной цепи. Электрическое
  сопротивление. Способы соединения резисторов. Закон Джоуля-Ленца.
Контрольная
  работа(входной контроль)

1

1

январь

лекция

автоматизация технологических процессов

лабораторный стенд
dvd-фрагмент
плакат «соединение резисторов»

1,1.1-1.9
2,1.16-1.17

3

Лабораторная
  работа № 1
Опытная
  проверка свойств последовательного, параллельного и смешанного соединения
  резисторов.

2

февраль

лабораторная. работа

автоматизация технологических процессов

лабораторный стенд

отчет по работе

4

Характеристики
  магнитного поля. Магнитное поле проводника и катушки с током. Проводники с током в магнитном поле. Правило левой
  руки. Преобразование электрической энергии в механическую. Закон
  электромагнитной индукции. Правило правой руки. Преобразование механической
  энергии в электрическую энергию.

2

февраль

лекция

автоматизация технологических процессов

набор по электромагнетизму

dvd-фрагмент

3) 3.1
3.4-3.10

5

Определение,
  получение и изображение переменного тока. Параметры, фаза и сдвиг фаз переменного тока. Цепь с активным
  сопротивлением, индуктивностью, емкостью.

2

февраль

лекция

автоматизация технологических процессов

лабораторный стенд

dvd-фрагмент

1)  2.1-2.5

6

Неразветвленная
  цепь с R-L нагрузкой., R-C нагрузкой.
  Неразветвленная цепь с  R – L – C нагрузкой. Векторные диаграммы. Резонансный режим.

февраль

лекция

автоматизация технологических процессов

лабораторный стенд
dvd-фрагмент

1)  2.5-2.7

7

Лабораторная
  работа № 2
Исследование
  неразветвленной  цепи с R-L-C нагрузкой. Векторные диаграммы. Резонансный
  режим.

2

март

лабораторная. работа

автоматизация технологических процессов

лабораторный стенд

отчет по работе

8

Приборы
  магнитоэлектрической, электромагнитной и электродинамической системы. Измерение напряжения, силы тока, мощности и сопротивления.

2

март

лекция

автоматизация технологических процессов

измерительные приборы
dvd-фрагмент

1) 4.1-4.2
4.4-4.8

9

Получение
  трехфазной ЭДС. Схемы соединения трехфазных цепей звездой и треугольником. Мощность в цепи трехфазного тока.
Контрольная
  работа(оперативный контроль)

1

1

апрель

комбинированный

автоматизация технологических процессов

плакат: «трехфазная система»
dvd-фрагмент

1) 3.1-3.5

10

Лабораторная
  работа № 3
Исследование
  трехфазной четырехпроводной электрической цепи переменного тока.

2

апрель

лабораторная  работа

автоматизация технологических процессов

лабораторный стенд

отчет по работе

11

Назначение
  и устройство трансформатора. Формула трансформаторной ЭДС. Принцип действия однофазного трансформатора

2

апрель

лекция

автоматизация технологических процессов

лабораторный стенд
dvd-фрагмент

1) 5.1-5.6

12

 Устройство
  и принцип действия асинхронного трехфазного двигателя. Устройство и
  принцип работы машины постоянного тока.

2

май

лекция

автоматизация технологических процессов

dvd-фрагмент
плакат «электродвигатель переменного тока»

1) 6.1-6.3
7.1-7.2

13

Понятие об электроприводе. Уравнение движения
  электропривода.
  Аппаратура для управления электроприводом. Электрические сети промышленных
  предприятий.  Защитное заземление. Защитное зануление.

2

май

лекция

автоматизация технологических процессов

плакат «электропривод и аппараты управления»
dvd-фрагмент

1) 10.1-10.4

Раздел
  2. Электронная техника

10

14

Электропроводность
  полупроводников. Электронно-дырочный переход Полупроводниковый диод: назначение, классификация

2

май

лекция

автоматизация технологических процессов

плакат «p-n переход»
диоды
тиристоры
dvd-фрагмент

1) 11.1-11.2

15

Биполярный
  транзистор: электрическая схема, принцип работы, область применения Тиристор: электрическая схема, принцип работы,
  область применения

2

май

лекция

автоматизация технологических процессов

плакат «p-n переход»
диоды
тиристоры
dvd-фрагмент

1) 11.3-
11.6

16

Однополупериодный
  выпрямитель Двухполупериодный выпрямитель. Сглаживающий фильтр. Стабилизатор.
Контрольная
  работа(рубежный контроль)

1

1

июнь

комбинированный

автоматизация технологических процессов

лабораторный стенд

1) 14.1-14.2
1, 14.3

17

Лабораторная
  работа № 4
Исследование
  входного и выходного  напряжения однополупериодного и двухполупериодного выпрямителя
  с помощью осциллографа.

2

июнь

лабораторная. работа

автоматизация технологических процессов

плакат «p-n переход» диоды
тиристоры
dvd-фрагмент

отчет по работе

18

Принцип работы усилителя низкой частоты на биполярном
  транзисторе.
  Генератор синусоидальных колебаний  LC-типа. Структура системы автоматического контроля, управления и регулирования.
  Понятие о микропроцессорах.
Дифференцированный зачет

2

июнь

лекция

автоматизация технологических процессов

плакат «усилитель низкой частоты»
dvd-фрагмент

3)16.1-16.6

Всего часов: 36, в том числе 8 часов – лабораторные  работы

Преподаватель: _____________   Казетов С.Н.

file_name: КТП ОП.03 Э-ка и э-я тех (2022).doc

alt: Литература Основные источники: 1

alt: МАТЕРИАЛ, ВЫНЕСЕННЫЙ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ

alt: Тема 1.9 Основы электропривода

alt: Тематический план

alt: Наименование разделов и тем

alt: Неразветвленная цепь с R -

title: Календарно-тематический план ОП 03