extracted_text:
Урок
мужества, посвященный 75-летию со Дня Победы для обучающихся начальных классов
Тема: Никто не забыт, ничто не забыто…
Цель: формировать высокое патриотическое сознание, верность
Отечеству; содействовать формированию у обучающихся чувства долга, гражданской
ответственности.
Задачи:
·
воспитание гордости за Российское государство;
·
укрепление любви к родине, увековечивание памяти воинов, погибших
при защите Отечества в годы ВОВ;
·
воспитание чувства уважения к героическим поступкам в военное
время;
Оборудование:
I.

1.
презентация «Никто не забыт, ничто не забыто…»;
2.
видео «Начало войны»;
3.
тест;
4.
фонограмма песни «День Победы» сл. В.Харитонова, муз.
Д.Тухманова.)
Ожидаемые результаты: активизация образования
обучающихся в области патриотического воспитания детей и молодежи.
Ход
урока.
На доске эпиграф:
Пусть ни одна бомба не упадет на нашу планету,
Пусть ни одна слеза не упадет на израненную войной землю…

Учитель читает отрывок из поэмы С. Острового «Баллада о любви»
   Когда на трибуну съезда вышли двое:  женщина
и мужчина, зал замер:
   Женщина была очень красива. Мужчина был
абсолютно слеп.
   В зале стало так тихо, как бывает только
на маленьких лесных полянах,
   Когда один бой только что кончился, а
другой еще не начинался.
   Резко вскинув голову, как стоят перед
вершиной, перед тем,
   Что тебе дороже всего, человек начал свою
речь.
   Я говорю это всем, всем, кто живет под
солнцем,
   Всем, кто лежит в земле ,всем кто будет
жить в будущем.
   Люди! Верьте дню и не бойтесь ночи! На
Земле столько чудес
   И столько великого, что этого хватит
каждому!
   Для этого вовсе не надо убивать друг друга
…
  Так давайте же вовсе века пожалеем нашу старую Землю,
   Она стоит этого. Земля слишком мала, чтобы
подносить
   Спичку к дому соседа. Тем более, что у
этой спички
   Ядерная головка. Пусть ни одна бомба не
упадет на нашу планету,
   Пусть ни одна слеза не упадет на
израненную войной землю .
   Человеческие слезы слишком солоны, чтобы
ими удобрять землю…
   А Земля должна плодоносить! А дети должны
расти!
   А солнце должно освещать дорогу!
   А единственная любовь моя всегда
рядом со мной.
   Это и есть ЖИЗНЬ!

      -Какой теме посвящен
наш классный час?
      -Что такое война в
вашем понятии?  ( Словарь. Война-организованная борьба между государствами
или общественными классами.)
       -О
какой войне пойдет речь? Когда она была?

Ученик читает отрывок из стихотворения С.Щипачева «22 июня
1941 года»:
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной,
Всего каких-то пять минут осталось.
(Просмотр видео «Начало войны»).

Хроника военных событий.
1 ученик: Утром
22 июня 1941 года – это день, когда, немецкие фашисты напали на мирных жителей
без предупреждения. Началась война, страшная война. Война с Германией
вошла в историю как Великая Отечественная. На защиту Родины поднялся весь
народ. Из  всех войн, которые пережила  Россия, эта была
самой  кровопролитной и самой жестокой.
Гитлеровцы  имели не только хорошо оснащенную армию, но
и    военный опыт. Они одержали накануне победу в Норвегии
и Франции, Польше и Бельгии, Голландии и Дании.  Гитлер и его
армия  хотели  завоевать СССР также быстро.  Но
тут их расчеты не оправдались. Наши солдаты оказали сопротивление.

2 ученик: В
первый же день Великой Отечественной войны, 22 июня 1941 года, нападению
подверглась Брестская крепость, в которой находилось примерно 3,5 тыс.чел.
Несмотря на то, что силы явно были неравны, гарнизон Брестской крепости с
честью оборонялся в течение месяца – до 23 июля 1941 года. (Слайд 2)

3 ученик: Бои
в крепости приняли ожесточенный, затяжной характер, которого враг никак не
ожидал. Упорное героическое сопротивление советских воинов встретили
немецко-фашистские захватчики на территории каждого крепостного
укрепления. Перед бойцами дивизиона стояла задача - задержать врага в этой
зоне, не дать ему возможности проникнуть на территории укрепления и сорвать
выход частей из крепости. В северной части главного вала в районе Северных
ворот в течение двух дней сражалась группа бойцов из разных подразделений (из
тех, кто прикрывал выход и был ранен или не успел уйти) под руководством
командира 44-го стрелкового полка майора П.М. Гаврилова. Форт стал неприступным
для немецкой пехоты. По свидетельству противника, "сюда нельзя было
подступиться, имея только пехотные средства, так как превосходно организованный
ружейный и пулеметный огонь из глубоких окопов и подковообразного двора
скашивал каждого приближающегося. Оставалось только одно решение - голодом и
жаждой принудить русских сдаться в плен...". Гитлеровцы методически целую
неделю атаковали крепость. (Слайд 3)

4 ученик: Советским
воинам приходилось отбивать по 6-8 атак в день.  Рядом с бойцами были женщины и дети.
Они помогали раненым, подносили патроны, участвовали в боевых действиях.
Фашисты пустили в ход танки, огнеметы, газы, поджигали и скатывали с внешних
валов бочки с горючей смесью. Горели и рушились казематы, нечем было дышать, но
когда в атаку шла вражеская пехота, снова завязывались рукопашные схватки. В
короткие промежутки относительного затишья в репродукторах раздавались призывы
сдаваться в плен. Находясь в полном окружении, без воды и продовольствия, при
острой нехватке боеприпасов и медикаментов гарнизон мужественно сражался с
врагом. Только за первые 9 дней боев защитники крепости вывели из строя около
1,5 тысяч солдат и офицеров противника. К концу июня враг захватил большую
часть крепости, 29 и ЗО июня гитлеровцы предприняли непрерывный двухсуточный
штурм крепости с использованием мощных (500 и 1800-килограммовых) авиабомб. 30
июня после длительного обстрела и бомбежки, завершившихся ожесточенной атакой,
гитлеровцы овладели большой частью сооружений Восточного форта, захватили в
плен раненых. В результате кровопролитных боев и понесенных потерь оборона
крепости распалась на ряд изолированных очагов сопротивления.
Стоят в
России обелиски,
На них фамилии солдат…
Мои ровесники мальчишки
Под обелисками лежат.
И к ним, притихшие в печали,
Цветы приносят полевые
Девчонки те, что их так ждали,
Теперь уже совсем седые.
(А. Терновский)
5 ученик:
Оборона Брестской крепости - пример мужества и стойкости
советского народа в борьбе за свободу и независимость Родины, яркое проявление
нерушимого единства народов СССР. Защитники крепости - воины более чем 30
национальностей СССР - до конца выполнили свой долг перед Родиной, совершили
один из величайших подвигов советского народа в истории Великой Отечественной
войны. Звание Героя Советского Союза присвоено майору Гаврилову и лейтенанту
Кижеватову. (Слайд 4)

6 ученик:
Затем враг снова стал прорываться  в  центр
страны, и был уже на подходе в Москву. С воздуха город подвергался
разрушительным бомбовым ударам.  Отдельные разъезды гитлеровских
мотоциклистов даже проникли в город. Но все усилия
захватить  Москву  закончились полным провалом. Наши
войска  остановили гитлеровцев. И  немцам
пришлось  отступить. Это было первое крупное поражение
врага. Тяжелые дни переживал Ленинград (так в советское время назывался
Санкт – Петербург). 900 дней и ночей город на Неве находился в осаде. Враг
заблокировал все подступы к городу, что сделало невозможным подвоз продуктов
питания. От  сильного голода и  холода, частых
обстрелов и бомбежек, погибло почти 850 тысяч человек. Но врагу  так
и не удалось сломить до конца великий город. 27 января 1944 года блокадное
кольцо было прорвано. (Слайд 5)
7 ученик: Перелом
в ходе войны произошел под Сталинградом (сейчас это город - Волгоград).
Здесь, между Волгой и Доном, 200 дней длилось великое сражение, в
котором гитлеровцы  потеряли  убитыми,  ранеными
и пленными – почти полтора  миллиона человек. Затем наши войска
уничтожили  вражеские войска  в районе Курска, Орла,
Белгорода и погнали захваченных немцев через освобожденные Украину и Белоруссию
до столицы фашистской Германии Берлина.
 Страшась
сокрушительного поражения, Гитлер и его ближайшие помощники покончили жизнь
самоубийством. Вскоре был взят Берлин, и 9 мая 1945
года  жестокая, кровопролитная война с германским
фашизмом  закончилась.  С этого времени дата 9 мая -
считается великим праздником Победы. Советская армия
освободила  не только СССР. Она избавила от фашизма и другие
страны.  Победа нам  досталась  ужасной ценой —
на этой войне мы потеряли 27 миллионов человек.
 Каждый год  9 мая в праздник - проходят встречи
ветеранов войны. В память о Великой Победе люди возлагают венки и цветы к
памятникам боевой славы и братским могилам. Во всех храмах России 9 мая
проводятся поминальные службы. Нынешнее поколение в вечном неоплатном
долгу перед теми, кто принес миру Победу и заплатил за неё жизнь.
Майский
праздник –
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
(Т. Белозёров)

Беседа.
День Победы – это один из самых особых, главных праздников в нашей
стране. Как Вы думаете, почему? (Рассуждения детей).
День Победы в нашей стране всегда был особым праздником – праздником со слезами
на глазах, так как к нему причастна каждая семья, положившая на алтарь Победы
жизни и судьбы своих родных и близких. 70 лет назад, 9 мая 1945 года,
завершилась Великая Отечественная война. Тогда наша армия
отстояла  нашу землю. И перестала литься кровь  советских
солдат, люди стали возвращаться к  мирной жизни. Вечная память
тем, кто пал на полях сражений и от лишений Великой Отечественной Войны, не пал
духом и как мог приближал 9 мая 1945 года.
День Победы
9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!
(Н. Томилина)

Ребята, как Вы думаете, 75 лет
назад, это много или мало? Почему? (Рассуждения детей).
Много, так как ушла из жизни большая
часть тех, кто добывал Победу в тяжелейшие годы на фронте и в тылу, и мало,
чтобы забылись боль и страдания, причиненные войной. Победа далась большой
ценой, и тем бережнее мы должны хранить этот святой для нас праздник, хранить
память о миллионах наших соотечественников, отдавших свои жизни за свободу и
независимость страны.
 Пермь. На Пермском моторостроительном
заводе имени Я.М.Свердлова в годы войны работали совсем молодые рабочие,
некоторым было по 12-14 лет. На снимке: двенадцатилетний фрезеровщик.

Юный партизан Пётр Гурко из отряда «За власть Советов»:

Дети войны... Сколько их, маленьких отважных сердец, сколько любви
и преданности своей Родине... Кто они, эти мальчишки и девчонки? Бесстрашные
герои Великой Отечественной войны!

Минута молчания.
Тестовая работа.
Учитель: По итогам материалов урока выполните тест.
Дата начала Великой Отечественной войны.
а) 21 июня 1941 года;
б) 22 июня 1941 года;
в) 23 июля 1941 года.
2. Гарнизон, какой крепости с честью оборонялся в течение первого
месяца войны?
а) Брестской крепости;
б) Братской крепости;
в) Берлинской крепости.
3. Кому было присвоено Звание Героя Советского Союза за оборону
Брестской крепости?
а) майору Гаврилову;
б) лейтенанту Кижеватову;
в) Ю.А.Гагарину.
4. Сколько дней и ночей город Ленинград находился в осаде?
а) 365 дней и ночей;
б) 365 дней и ночей;
в) 900 дней и ночей.
5. Дата прорыва блокадного кольца Ленинграда.
а) 27 января 1944 года;
б) 27 февраля 1944 года;
в) 27 марта 1944 года.
6. Дата завершения Великой Отечественной войны.
а) 19 мая 1945 года;
б) 29 мая 1945 года;
в) 9 мая 1945 года.
7. Сколько лет исполняется в 2015 году со Дня Победы?
а) 65 лет;
б) 70 лет;
в) 75 лет.
Заключительная часть.
Учитель: День Победы – это замечательный, светлый праздник
мира. Давайте же постараемся сберечь нашу удивительную планету от новой беды.
Пусть больше никогда черные тучи войны не заслонят солнце над нашей Родиной.
Пусть всегда будет мир!

(Звучит фонограмма песни «День Победы» сл. В.Харитонова, муз.
Д.Тухманова.) (Слайды 6-7)
На этом наш урок мужества окончен.

file_name: урок мужества.docx

alt: Урок мужества, посвященный 75-летию со

alt: Рядом с бойцами были женщины и дети

alt: На снимке: двенадцатилетний фрезеровщик

alt: Минута молчания. Тестовая работа

alt: Кому было присвоено Звание Героя

title: Библиотечный час "Уроки мужества"


extracted_text:
Сборник
креативных
уроков по технологии для учащихся 5 класса.

Содержание
1. Вступление.
            3                                  2.Конспект креативного урока
технологии, раздел «Материаловедение».                       Тема «Ткани из
растительных волокон. Получение ткани».                   6
3.Конспект креативного урока технологии, раздел
«Конструирование и моделирование швейных изделий».                                                                                Тема
«Назначение и виды одежды.  Мерки необходимые для  построения чертежа
фартука».                                                                   14

4.Конспект креативного урока технологии, раздел
«Конструирование и моделирование швейных
изделий».                                                                          Тема
«Измерение фигуры человека. Правила снятия мерок».               20
5.Конспект креативного урока технологии,
раздел «Материаловедение».                       Тема «Моделирование фартука».
25
6.Конспект креативного урока технологии,
раздел «Материаловедение».                                Тема  «Построение
чертежа фартука на поясе в масштабе 1:4 и в натуральную величину».  2 часа.
29
7. Конспект креативного
урока  технологии, раздел «Кулинария» .             Тема  «Общие сведения о пище ».
33
8.Конспект креативного урока  технологии,
раздел «Кулинария» .          Тема  «Роль яйца в питании человека ».
                                       39
9.
Конспект креативного урока  технологии, раздел «Кулинария» .              Тема
«Бутерброды и горячие напитки».
44
10. Конспект креативного урока  технологии, раздел
«Кулинария» .           Тема  «Сервировка стола к
завтраку. Элементы этикета».
51
11.Конспект креативного урока  технологии раздел  «Технология
изготовления изделий из лоскутов» . Тема «Лоскутная
техника. Инструменты, материалы, оборудование» 5 класс.
56

Вступление
Российская школа вступила в сложный этап
качественной перестройки содержания образования. Одной из педагогических задач
сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приёмов,
которые помогут учащимся не только овладеть определёнными знаниями, умениями и
навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие
способности, где важная роль отводится урокам технологии. Перед педагогами, преподающими технологию
сегодня, остаются проблемные вопросы: «Как дать возможность каждому школьнику
развивать свои творческие способности?», «Как удержать внимание и интерес
школьника к изучению материала на протяжении всего урока?». Практика показывает, что для учителя задача
развития творческих способностей учащихся является наиболее сложной и трудно
реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого учащегося создать такие
условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, с
другой стороны, это должно происходить в рамках программы. Именно поэтому я
считаю, что правильно выбранные методы и формы обучения помогают учителю
определить ту возможную меру включённости учащихся в творческую деятельность,
которая делает обучение интересным в рамках учебной программы.
Найти ответы на эти вопросы мне помогла
целостная педагогическая система НФТМ-ТРИЗ. Креативная педагогическая система
НФТМ-ТРИЗ, призвана обучить педагога технологиям, способствующим развитию
творческих способностей учащихся.
Что же такое НФТМ-ТРИЗ?
НФТМ – непрерывное формирование
творческого мышления и развитие творческих способностей учащихся.
ТРИЗ – теория решения изобретательских
задач.
Цель данной системы НФТМ-ТРИЗ:
формирование творческой личности учащихся. А творческая личность – это
личность, обладающая системным мышлением, способная решать творческие задачи
любого уровня творчества.
На чём основана система НФТМ-ТРИЗ?
- На поисково-познавательной деятельности
учащихся.
На что направлена система НФТМ-ТРИЗ?
- На развитие фантазии и творчества
воображения и управление ими.
Использование на уроках технологии ТРИЗ
позволяет учителю создавать для школьников интересные задания. Выполняя эти
задания, ученик вынужден творить, общаться с одноклассниками, родителями, создавать,
фантазировать, раскрывать свои способности. Ученик не просто повторяет за
учителем предложенные варианты, а сам добивается результатов, сам находит пути
решения проблем. Чтобы добиться успешного результата, учитель продумывает
задания на каждом этапе урока.
Структура креативного урока отличается от
традиционного урока и включает в себя 8 блоков.
Блок 1 (мотивация) – (5 мин). Этот блок
представляет собой специально
отобранную систему оригинальных объектов –
сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося. Этот блок обеспечивает
мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность.
Блоки 2 и 6 (содержательная часть) – (20
мин, 15 мин). Блоки содержат программный материал учебного курса и обеспечивают
формирование системного мышления и развитие творческих способностей.
Блок 3 (психологическая разгрузка) – (5
мин). Блок представляет собой систему психологической разгрузки.
Психологическая разгрузка реализуется через упражнения по гармонизации развития
полушарий головного мозга, через аутотренинг, через систему
спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др.
Блок 4 (головоломка) – (10 мин). Данный
блок представляет собой систему усложняющихся головоломок, воплощенных в
реальные объекты, в конструкции которых реализована оригинальная, остроумная
идея.
Блок 5 (интеллектуальная разминка) – (10
мин). Блок представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие
мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей
учащихся.
Блок 7 (компьютерная интеллектуальная
поддержка) – (10 мин). Этот блок обеспечивает мотивацию и развитие мышления,
предусматривает систему усложняющихся компьютерных игр-головоломок,
адаптированных к возрасту учащихся, обеспечивает переход из внешнего плана
действий во внутренний план.
Блок 8 (резюме) – (5 мин). Блок обеспечивает обратную
связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную
оценку учащимися самого урока.
 В сборнике представлены разработки креативных
уроков по технологии для 5 -го класса по учебнику « Технология – 5 кл.» Авторы:
Ю.В. Крупская, Н.И.Лебедева, Л.В. Литикова, В. Д. Симоненко, издательский центр
«Вентана – Граф» , 2008,                                                                             для
разделов «Материаловедение», «Конструирование и моделирование швейных изделий»
и «Кулинария»,описываются методы научного подхода с учетом требований нового
образовательного стандарта, приводятся примеры творческих заданий . Конспекты
приведенных уроков будут интересны учителям технологии. Я надеюсь , что
составленные мною варианты, помогут решить многие вопросы в развитии творческих
способностей учащихся на уроках
технологии.

Конспект креативного урока технологии раздел
«Материаловедение», тема «Ткани из растительных волокон. Получение ткани». 5
класс
Тип урока:
Изучение нового материала и первичное закрепление.
Цель урока:
Обучающая – расширить кругозор учащихся;
познакомить с получением и структурой хлопчатобумажных и льняных тканей;
познакомить с историей получения тканей.
Развивающая – развивать мыслительные
способности, умение сравнивать и делать выводы.
Воспитывающая – способствовать развитию
интереса к предмету; развитию патриотических качеств (на примерах изобретений)
Практическая – научить определять
направление нити основы, лицевую и изнаночную стороны ткани, выполнять
полотняное переплетение.
Методы обучения: беседа, рассказ, наглядно-иллюстративные,
практические.
Ход урока
Блок 1.Мотивация.
Учитель:
Вы знаете, мы с вами живем в удивительное
время - время изобилия во всем. Сколько разных конфет можно купить, сколько
интересных игрушек, какие замечательные книги выпускают типографии, а сколько
одежды – на любой вкус. Ну, а если ничего не нравится, бери ткань и шей. Ведь
тканей тоже много.
И как бы нам позавидовал первобытный
человек, который все свое имущество носил на себе. Он все что-то придумывал,
пробовал делать. И выжил.
А что случилось бы, если бы вы оказались
на необитаемом острове, без одежды и запасов пищи? Смогли бы вы себя обслужить?
Ну, например, изготовить одежду?
Ответ: Нет!
А знаете почему? Потому что не хватает
знаний! Но это можно исправить.
Я вам предлагаю подготовиться к такой
ситуации и узнать, хотя бы, как
изготовить одежду и из чего.
Блок 2 .Содержательная часть 1 .
В ваших учебниках есть очень интересный раздел
«Материаловедение».  Там есть такая информация (схема). (Учитель воспроизводит
на доске схему и комментирует). Все волокна делятся на натуральные и
химические. Натуральные волокна могут быть растительного происхождения,
животного и минерального. Химические волокна мы пока не будем изучать. На
острове это не пригодится, а вот с растительными волокнами мы должны
обязательно познакомиться.
Запишите в тетради тему урока «Ткани из
растительных волокон».
Зарисуйте схему (учебник стр. 5) в
тетрадь.
(Учащиеся записывают тему урока и
зарисовывают схему в тетрадь, затем учитель знакомит их с целью урока).
В конце урока вы должны узнать:
1. Что значит ткани растительного
происхождения?
2. Как и из чего их получают?
3. Узнать структуру ткани.
4. Скажите, как вы понимаете
словосочетание «волокна растительного
происхождения»?
5. Ответ: Волокна, которые получают из
растений.
6. Правильно! А известны ли вам такие
растения?
(ученики называют растения, учитель
записывает их на доске, дополняет надпись картинками)
Хлопок
 Лен
 Крапива
 Конопля
 Джут
 Кенаф
(можно заранее написать названия растений
на бумаге, и прикреплять на доске в той последовательности, в которой будут
называть дети).
Из крапивы, конопли, джута и кенафа
получают технические ткани, шпагаты.
А вот из хлопка и льна получают прекрасные
ткани. Давайте подробнее в этом разберемся. У вас на столах лежат коллекции.
Возьмите коробку, на которой написано «Хлопок». (Ученики рассматривают
коллекцию. Учитель на доске воспроизводит этапы получения хлопковой ткани. Учащиеся
записывают основные этапы получения ткани в тетрадь.) Затем учитель знакомит с
исторической справкой получения хлопчатника. (Можно привлечь учащихся старших
классов для этой информации.)
Историческая справка о производстве хлопчатника.
Хлопок – выходец из Египта. Мумия, которою
нашли археологи, относящаяся к 2500 г. до нашей эры была обернута в хлопковую
ткань. Название хлопок имеет арабское происхождение.
В Средней Азии хлопчатник также возделывался с древности. Здесь много
солнца, а «дитя солнца», как называют хлопчатник, в пору цветения больше всего
любит свет и тепло. Бухарские купцы вместе с шелками везли хлопчатобумажные
ткани в Царство Московское. Среди привозных тканей нередко упоминается бязь,
которая в переводе означает хлопок. В России в ХVI веке окрашивали готовые миткали.
Собственного прядения в России не было долго, и пряжу возили из Астрахани и
Бухары. Только в 1787 году купец Иван Каретников пустил фабрику по выработке
миткалей и набивных ситцев. Основанная с высочайшего позволения Екатерины II текстильная мануфактура во Владимирской губернии была прототипом
будущих фабрик Иваново-Вознесенска. Сегодня в Ивановской области работает
крупнейшее предприятие, которое выпускает прекрасные ткани.
А знаете ли вы ,что у каждого из вас дома есть
образец хлопкового волокна? Кто подскажет
– что это?  ( вата). Если ученики не назовут, то можно им помочь.
Теперь давайте посмотрим, как обрабатывают
лен. (Рассматривают коллекцию и записывают основные этапы в тетрадь, учитель
знакомит с историей производства льна).
Историческая справка об использовании льна.
Уже 10 тысяч лет люди выращивают лен на
полях. Впервые это стали делать в Индии. К сожалению, в наше время льняных
полей не так уж много – растить лен сложно. А жаль. Голубое поле цветущего льна
похоже на озеро средь зеленых лугов.
А какие хорошие ткани получаются из льна!
В Древнем Египте умели прясть такие тонкие
льняные нити, что они были почти невидимы. Искусные египетские ткачи
изготавливали из них тончайшую прозрачную ткань. Через пять ее слоев просвечивало
тело, а все платье можно было протянуть через перстень. При этом ткань была
очень прочной. Конечно, она ценилась на вес золота, и носить ее могли только
цари и жрецы.
Русские мастерицы умели прясть такие
тонкие нити, что работать с ними можно было только в сыром и холодном подвале.
В сухом теплом помещении тонкие нити часто рвались. Из таких нитей плели
знаменитые льняные кружева – блады. Еще на Руси умели ткать льняное полотно с
рисунком: ни одной окрашенной нити, а на ткани – то ромашка, то ветки рябины,
то петухи.
А вот такие рубахи из льняного полотна,
которое изготавливали в домашних условиях, шили ваши прабабушки (учитель
показывает рубахи из самотканого льна). И сегодня, у каждого человека есть
льняная одежда, спим мы на прекрасных льняных простынях.
Сначала древние люди научились не ткать, а
плести – из веток, тростника, травы. Может сами додумались, а может,
подсмотрели у птиц?
Стали выращивать хлопок, и учились его
очищать. Необходимо отделить волокна от семян. Вначале была вот такая машина в
Индии, а позже американцы изобрели такую очистительную машину.
Сейчас хлопковые поля убирают комбайном.
Ткань получают из ниток. Сами волокна
короткие, а нити получаются длинные.
Получение нитей – это прядение. Вначале
пряли вручную, при помощи незамысловатых веретенец, а потом придумали прялку. А
это прядильная машина. Приводилась в движение при помощи водяного колеса.
Изобрели их в 1791 году в Англии. Но еще за десять лет до этого подобную
прядильную машину изобрел русский ткач Радион Глинков. На таких станках
работали в 80-х годах 20 века на Брянском камвольном комбинате. А потом учились
переплетать нити или ткать. На таких станках работали ткачи Древнего Рима. Это
механический станок в Англии. На современном станке легко управляется с работой
ткачиха, не прикладывая особой физической силы.
Устроен станок интересно.
Одни нити натянуты. Их называют основа. А
другая нитка, которую называют уток, бегает между натянутых нитей.
Итак, запишите в тетрадь:
Ткань получают путем переплетения ниток.
Полотняное переплетение – переплетение
ниток через одну.
Основа – нить, идущая вдоль ткани.
Уток – нить, идущая поперек ткани
Кромка – не осыпающийся край ткани.
Блок 3. Психологическая разгрузка.
Сядьте ровно. Поднимите руки вверх. А
теперь представьте, что это льняные и хлопковые стебли. Представим, что подул
ветер и наши стебельки наклоняются сначала влево, потом вправо (движения
руками). А теперь положите вытянутые руки на парту и представьте, что стебельки
стали переплетать (движения руками, напоминающими переплетение косы). Молодцы!
Блоки 4–5 .Головоломка. Интеллектуальная разминка.
Я для вас подготовила задания. За
правильные ответы на вопросы буду выдавать жетоны. Кто наберет больше жетонов,
может быть спокоен: на острове он не пропадет.
Загадки
1. Голубой глазок, золотой стебелек,
Скромный на вид, на весь мир знаменит,
Кормит, одевает и дом украшает. (лен)
2. В высоком дворце
Маленькие ларцы.
Кто их открывает,
Белое золото добывает. (хлопок)
Анаграммы
Етнхлогояи, оволико, лхпоко, рпжяа,
рпдянееи, ктнаь, елн, туко, соонав, тоедкла, Ктчасевто.
(технология,волокно,хлопок,пряжа,прядение,ткань,лен,уток.отделка,ткачество)

Метаграммы
1. С буквы В – можно ткань получить,
С буквы Т – тесто замесить (волокно,
толокно)
2. С буквы С – по ткани вдоль кромки идет,

С буквой Б – кто- то на празднике в ней
щегольнет (основа-обнова)
3. С буквы У – основу переплетает.
С буквы С – вода по нему стекает
(уток-сток)
4. С буквой Ж – результат прядения.
С буквой Х – автор этого «творения»
(пряжа-пряха)
Вставьте буквы
получатся – понятия из материаловедения.
1. В_ _ ОК_О
2. Т_ _НЬ
3. О_ Д _ Л _ А
4. Т _ Х _ О _ _ ГИ _
5. _ СН _ ВА
6. Х _ О _ _К
7. УТ _ К
8. _ К _ Ч _ С _ _ О
9. Л _ Н
10. П _ ЯЖ _
(волокно, ткань, отделка, технология,
основа, хлопок, уток, ткачество, лен, пряжа)
Анаграммы
Решите анаграмму и исключите лишнее слово.

Етнхлогояи, ктнаь, оволнко, лхпоачитки,
лхпоко, елн, рпжяна, укиланиря, туко со-онав, тоедкла, ктчасевто
(технология, ткань, волокно, хлопчатник,
хлопок, лен, пряжа, кулинария, уток, основа, отделка, ткачество. Лишнее слово –
кулинария)
Блок 6. Содержательная часть 2
А теперь мы выполним практическую работу.
(Для выполнения работы на партах у
учеников лежат: форма отчета в виде таблицы, лупа, образец ткани, желательно
льняной, так как на ней хорошо заметна разница между нитками основы и утка. На
ткани следует стрелкой указать направление нити основы).
Лабораторно-практическая работа «Изучение
нитей основы и утка». Порядок выполнения работы:
1. Выньте из ткани по две нити разного
направления вдоль – основа, поперек – уток (учитель помогает заполнить первую
колонку).
2. Возьмите лупу и сравните, какая из
ниток толстая, а какая тонкая? Запишите в тетрадь.
3. Рассмотрите, какая нитка гладкая, а
какая пушистая?
4. Теперь ответьте на вопрос: какая нить
ровная, а какая извитая?
5. Какая нить тянется больше, а какая
меньше?
6. Все ответы запишите в таблицу  (образец
таблицы на доске).
Проверяют здесь же и оценивают.
Очень часто, работая с тканью, необходимо
знать, как направлена нить основы. На образцах, которые вы получили, я обозначила
направление основы. Но вы должны уметь это делать самостоятельно.
Есть три способа определения нити основы:
А) по кромке
Б) по растяжению
В) по звуку
(учитель показывает на образцах,
записывают в тетрадь)
А сейчас попробуйте определить направление
нити основы сами.
(образцы ткани размером 20 + 20 без
кромки)
И еще один маленький вопрос мы должны
решить.
(Учитель показывает подготовленную заранее
коллекцию образцов, прикрепленных разными сторонами наружу)
Посмотрите и скажите, чем отличаются эти
лоскутки?
(Учащиеся должны ответить, что часть
лоскутов прикреплена лицевой стороной, а часть изнаночной)
Как определить лицевую сторону?
(Учащиеся сами пробуют ответить, учитель
только направляет их ответы)
Запись в тетради:
Лицевую сторону определяют по яркости, по
гладкости, по блеску, по чистоте отделки.
Вот и вся информация.
 Блок 8.
Резюме.
Учитель:                                                                                Итак,
наш урок подошел к концу, давайте подведем итог нашей работы. Продолжите фразы,
которые я буду начинать говорить.                                             1.
На уроке я работал…                                                                                2.
Своей работой на уроке я…
3. Урок для меня показался…                                                                                4.
За урок я узнал…                                                                                5.
Мое настроение…
Постановка домашнего задания.
      Вы уже знаете, что наиболее простой способ переплетений – полотняное.
Дома вы сделаете образец такого переплетения. Это не сложно сделать из ниток
двух цветов (учитель показывает этапы выполнения). Это будет ваше творческое
домашнее задание.

file_name: Сборник креативных уроков.docx

alt: Содержание 1. Вступление. 3 2

alt: Получение нитей – это прядение

alt: Голубой глазок, золотой стебелек,

alt: На уроке я работал… 2

технология

group: Дисциплины

title: Сборник креативных уроков


extracted_text:
СПОСОБЫ СНИЖЕНИЯ ИЗНОСА МОЛОТКОВ ДРОБИЛОК УДАРНОГО
ДЕЙСТВИЯ

Красовский Сергей Александрович, учитель технологии ГОУ ЛНР "Алчевский
информационно-технологический лицей"
(e-mail: sa_krasik@mail.ru)

В данной статье рассмотрены способы снижения износа
молотков дробилок ударного действия при абразивном контакте с материалом путем уменьшения
угла отклонения молотка от его радиального положения и усовершенствования
конструкции молотка.
Ключевые слова: дробилка ударного действия, молоток,
износ молотков, угол отклонения, конструкция молотка.

Дробилки ударного действия являются универсальными
измельчающими машинами, так как с их помощью можно размалывать все виды
сыпучего сырья, используемого в промышленности. Молотковые дробилки работают
эффективно, как на крупном, так и на тонком размоле, энергично дробят оболочки
и незначительно нагревают продукт. При переработке продукта с повышенной
влажностью отсутствует залипание рабочих органов, машины долговечны, имеют
относительно простую конструкцию и надёжны в работе, обеспечивают равномерное
измельчение продукта, быстрое его удаление из дробильной камеры, возможность
регулирования степени измельчения, автоматическое управление рабочими
процессами, лёгкую замену изнашивающихся деталей, механизированную загрузку и
выгрузку материала. В силу указанных преимуществ, дробилки ударного действия
широко распространены в различных отраслях промышленного производства. В то же
время рабочий процесс молотковых дробилок требует совершенствования,
направленного на снижение энергоёмкости и повышение качества готового продукта,
а также уменьшение износа основного рабочего органа молотковой дробилки – молотка
[1].
Из опыта работы промышленных предприятий (на примере
ПАО “АМК”) известно, что минимальным рабочим ресурсом обладают молотки. Срок
службы молотков, в зависимости от различных условий (используемого сырья,
влажности материала и т.д.), составляет от 400 до 500 часов. Рабочий ресурс
других органов на несколько порядков выше. Таким образом, самым слабым звеном в
дробилке является молоток. Это приводит к необоснованно большому количеству технических
обслуживаний по замене молотков (в среднем 20 обслуживаний в год), повышенному
расходу оборотных средств на закупку молотков и увеличению простоев оборудования.
Повышение надежности работы молотков, в сочетании с простотой и надежностью
дробилки в целом, сделало бы этот тип измельчителей одним из самых производительных.
Указанные обстоятельства послужили основанием для выбора конструкции и разработке
способа крепления молотков дробилок ударного действия, в качестве предмета
исследования.
Основными факторами, влияющими на степень износа ударных
элементов (молотков) дробилки, являются угол отклонения и конструкция молотка.
Износ возникает вследствие соударения частицы материала с рабочей поверхностью,
которая находится в положении, отличном от радиального (рисунок 1) , что, в
свою очередь, приводит к возникновению интенсивного истирания под воздействием
силы трения при скольжении материала по молотку.

Рисунок 1 – Схема воздействия сил трения на рабочую
поверхность молотка при соударении с частицей материала.

Используя график зависимости степени износа рабочей
поверхности S от угла отклонения молотка α, можно сделать
предположение, что износ молотка будет тем меньше, чем меньше угол контакта рабочей
поверхности с частицей материала [2].

Рисунок 2 – График зависимости износа рабочей
поверхности молотка от угла отклонения молотка от радиального положения.

Для уменьшения угла контакта рабочей поверхности молотка
с частицей материала предлагается изменить способ крепления молотков на оси и
форму молотка.
Комбинированный способ крепления молотков (Рисунок 3)
предполагает взаимосвязанную неподвижную установку молотков в ряду, когда при
соударении с материалом взаимодействует масса не одного молотка, а нескольких,
набранных в единый узел [3]. За счет этого увеличивается кинетическая энергия
удара и, соответственно, уменьшается угол отклонения.

Рисунок 3
– Схема комбинированного крепления молотков.
Зависимость угла отклонения молотков представлена на
рисунке 4, где видно, что при увеличении жестко закрепленных на оси количества
молотков, угол отклонения значительно уменьшается [3].

Рисунок 4 – График
зависимости угла отклонения молотков от количества жестко закрепленных молотков
в ряду

Пользуясь графиком зависимости износа рабочей
поверхности молотка от угла его отклонения от радиального положения [3],
определим зависимость степень износа рабочих органов от количества неподвижно
взаимосвязанных молотков на оси. При использовании различного количества жестко
закрепленных молотков в ряду интенсивность истирания значительно уменьшается,
что отображено на графике (Рисунок 5).

Рисунок 5 – График зависимости износа молотков от
количества жестко закрепленных молотков на оси

Из анализа зависимости следует, что при использовании
жесткого крепления всех молотков в ряду на оси (на примере молотковой дробилки
ДМРиЭ 1450×1300) угол отклонения составит, в среднем, при различных
условиях – 2˚26´´ (Рисунок 4).
Для компенсации угла отклонения, во время соударения с
куском материала, при максимальном количестве жестко закрепленных молотков в ряду,
возможно использование молотка с формой рабочей
поверхности позволяющей, за счет центробежных сил движения материала, обеспечить
образование футерованного слоя на дробящей поверхности бил.
За счет наполнения образовавшегося кармана измельчаемого
материала (Рисунок 6), уменьшается сила трения при скольжении материала по молотку.
При этом угол соударения, влияющий на степень износа, за счет использования
комбинированного крепления молотков, исключается.

Рисунок 6
– Конструкция футерованного молотка

Из анализа полученной зависимости следует, что угол соударения
и степень износа молотков роторных дробильно-измельчительных машин ударного
действия с комбинированным креплением бил на оси ротора существенно зависит от
количества молотков, находящихся в жестком соединении между собой и от формы
молотка.
Таким образом, для дальнейших исследований,
перспективным направлением является изучение процессов дробления известняка при
комбинированном креплении молотков в молотковой дробилке и усовершенствование
конструкции самого молотка.

Список литературы

1. Миончинский П.Н. Производство комбикормов /
Миончинский П.Н., Кожарова Л.С. // М.: Агропромиздат, 1991. – 288 с.
2. Поздняков В.Д. Улучшение работы молотковой дробилки
за счёт совершенствования её конструктивной схемы / Поздняков В.Д., Куспаков
А.С. // Известия Оренбургского государственного аграрного университета. Выпуск
№ 31-1. Том 3. 2011.
3. Власенко Д.А. Эффективность дробления известняка в
дробилках с вращающимся ротором при реализации различных способов воздействия
на материал ударом / Власенко Д.А. // «Молодежь и XXI век - 2016»: Материалы VI
Международной молодежной научной конференции. – 2016. – С. 94 – 98.
4. Филатов М.И. Способы повышения надежности и ресурса
молотковых кормодробилок / Филатов М.И., Петров А.А. // Известия Оренбургского
государственного аграрного университета. Выпуск № 10 – 1 том 2. – 2006. – С. 80
– 82.
5. Казневский В.П. Аэродинамика в природе и технике
/ Казневский В.П. // Учебное пособие. – Москва: Просвещение. – 1985. – 124 с.

alt: СПОСОБЫ СНИЖЕНИЯ ИЗНОСА МОЛОТКОВ

alt: Список литературы 1. Миончинский

title: Статья на тему "Способы снижения износа молотков дробилок ударного действия"


file_name: Свидетельство МП-2807343.docx

title: Свидетельство МП-2807343


extracted_text:
Тема: «Классификация и характеристика чрезвычайных ситуаций
природного характера».
Тип урока: творческого применения.
Цели: контроль знаний, умений и навыков
учащихся по теме чрезвычайными ситуациями природного характера, их последствия
и правила безопасного поведения.
Обучающая - закрепить знания по теме
чрезвычайные ситуации природного характера, их последствия и правила
безопасного поведения.
Развивающая - развивать мышление, долговременную
память, устную речь.
Воспитательная - воспитывать у учащихся навыки правил
безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях природного характера.
Ход мероприятия
1.Орг. момент.Беседа с учащимися по вопросам:

Является
     ли Земля опасным местом? Почему?
Что
     такое опасное природное явление?
     (Возможный ответ: разрушительное природное явление большого
     масштаба, несущее угрозу жизни, здоровью и имуществу людей.)

Предлагаю  учащимся рассмотреть изображения и назвать природные
явления.
(Возможный ответ: ураган, ливень, град, наводнение.)
2.Мотивирование на учебную деятельность
Проводим  беседу с учащимися по вопросу:

Какие
     еще опасные природные явления вы знаете?

Стихийные
бедствия
Рассмотри
изображения и назови опасные природные явления.

Что такое
     опасное природное явление?
Какие еще
     опасные природные явления ты знаешь?

Дополни
определение недостающими словами.
Стихийное
бедствие- это разрушительное (природное, антропогенное) явление на
(определенной, небольшой) территории,  которое влечет за собой причинение
ущерба здоровью людей или (человеческие жертвы, их психологическому состоянию),
а также значительные разрушения или уничтожение материальных ценностей.
3. Актуализация опорных знаний.
Выбери
верное соответствие между чрезвычайной ситуацией и типом.
Землетрясение-(ЧС
геологического характера, ЧС метеорологического характера, ЧС гидрологического
характера, ЧС биологического характера)
Сель
– (ЧС геологического характера, ЧС метеорологического характера, ЧС
гидрологического характера, ЧС биологического характера)
Наводнение
-(ЧС геологического характера, ЧС метеорологического характера, ЧС
гидрологического характера, ЧС биологического характера)
Камнепад-(ЧС
геологического характера, ЧС метеорологического характера, ЧС гидрологического
характера, ЧС биологического характера)
Ураган-(ЧС
геологического характера, ЧС метеорологического характера, ЧС гидрологического
характера, ЧС биологического характера)
Сильный
мороз/жара -(ЧС геологического характера, ЧС метеорологического характера, ЧС
гидрологического характера, ЧС биологического характера)
Массовое
инфекционное заболевание -(ЧС геологического характера, ЧС метеорологического
характера, ЧС гидрологического характера, ЧС биологического характера)
Гроза
- (ЧС геологического характера, ЧС метеорологического характера, ЧС
гидрологического характера, ЧС биологического характера)
Паводок
- (ЧС геологического характера, ЧС метеорологического характера, ЧС
гидрологического характера, ЧС биологического характера)
Лавина
- (ЧС геологического характера, ЧС метеорологического характера, ЧС гидрологического
характера, ЧС биологического характера)
Цунами
- (ЧС геологического характера, ЧС метеорологического характера, ЧС
гидрологического характера, ЧС биологического характера)
4. Осуществление учебных действий по освоению нового материала.
Паводок                                                   Стихийное
бедствие, которое
сопровождается затоплением местности
 из-за продолжительных дождей или
         таяние снега
Сель
атмосферный вихрь, возникающий
в грозовом облаке состоящий из очень
                                                     быстро
вращающегося потока воздуха
в виде рукава, смешанного с песком,
пылью, камнями и обломками.

Ураган
разрушительный атмосферный
  вихрь больших размеров
двигающийся со скоростью до 120 км/ч
 способный вырывать с корнем деревья,
срывать крыши с домов,
рушить опоры электропередачи
и даже поднять в воздух автомобиль
Смерчь

Кратковременный стремительный горный поток
смеси воды с камнями, песком , глиной,
 горными породами, обломками строений.

Выбери правильный
ответ:

Гроза –это
атмосферное явление, которое всегда сопровождается дождем, ветром и
электрическими разрядами, молниями. Представьте, что после первой вспышки
молнии прошло 6 секунд, после второй -4 секунды, как определить, куда двигается
гроза? На каком примерно расстоянии находится грозовой форт от тебя?
·
1800
метров
·
1200
метров
·
1000
метров
Применение
знаний, в том числе в новых ситуациях.

Карта стихийных бедствий 2021 года

                     7
2  3
                1
5            4

Впиши недостающие слова в предложение.
Землетрясение-это следствие непрекращающегося……….
земной коры, выражается в виде подземных ……и колебаний земной поверхности.
5.Диагностика. Самодиагностика.
Основным параметром землетрясения является его
магнитуда. Эта величина фиксируется  специальным прибором-сейсмографом.
Шкала, которую используют для оценки силы
замлетрясения, носит имя своего создателя, Чарльза Рихтера. Сейчас в России
используют 12-балльную шкалу, разработанную отечественными геофизиками.
Распредели внешние признаки землетрясения по баллам в
шкале.
Шкала
ü Человек не
ощущает, регистрируют приборы
ü Ощущаются
колебания лишь на верхних этажах высоток
ü Внутри дома
ощущается, легко качаются подвесные предметы
ü Пошатываются
предметы в доме
ü Человеком
ощущаются отчетливые толчки
ü Мебель падает,
люди в панике выбегают из дома
ü Стоять на ногах
сложно, на постройках и дорогах трещины
ü Строения сильно
повреждаются, рушатся
ü Масштабное
повреждение построек, обрыв трубопроводов, искривление рельс
ü Трещины на земле
до 1 метра, обвалы дамб
ü Тотальное
изменение рельефа
ü Падают даже
надежно построенные дома, мосты, дамбы
Выбери верное
утверждение.
ü Цунами- это волна
огромного размера, уничтожающая все на своем пути.
ü Сель-это отрыв и
смещение грунтовых и горных пород
ü Если рядом с
населенным пунктом нет никаких рек, озер, морей или водохранилищ, наводнение
здесь не произойдет
       Выбери все цунамиопасные районы России
Московская область       Сахалин       Якутия    Кальский
полуостров         Крым
Курилы                         Камчатка                 Урал
                      Адыгея
6. Самооценивание,  рефлексия.
Отметь чему ты научился на уроке.
Я знаю, что такое чрезвычайная ситуация природного
характера или стихийное бедствие
Да
Нет
Я знаю, группы и виды стихийных бедствий.
Да
Нет
Я умею описывать основные чрезвычайные ситуации
природного характера.
Да
Нет

file_name: урок Классификация и характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера.docx

alt: Что такое опасное природное явление?

alt: Цунами - (ЧС геологического характера,

alt: Тотальное изменение рельефа ü

intro: Занятие проводится для контроля знаний, умений и навыков учащихся по теме чрезвычайные ситуации природного характера, их последствия и правила безопасного поведения.

title: Разработка занятия «Классификация и характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера».


extracted_text:
Печать ценников, квитанций, талонов из базы MS Excel

Инструмент Слияние позволяет отправить данные
  электронной таблицы MS Excel в документ MS Word.
В данной статье рассматривается вариант, когда на странице
  документа Word необходимо разместить данные из нескольких записей
  таблицы.  По приведённому алгоритму можно формировать страницы для
  печати квитанций, талонов, визиток, карточек и других однотипных небольших по
  размеру документов

Рассмотрим пример. Предположим есть некий прайс мебельного
  магазина "Мир диванов".

Предположим также, что произошло изменение цен, и нужно
  распечатать новые ценники. На листе формата А4 можно разместить шесть
  ценников. Примерно так

 -
  кликните для увеличения изображения

Разберём процесс создания ценников по шагам. Предполагается, что
  база данных в Excel, на основе которой будут создаваться ценники, уже
  существует. Как подготовить файл Excel к слиянию, можно прочитать в этой статье. Если коротко, то
  таблица, предназначенная для слияния, должна удовлетворять некоторым требованиям:
·
  в таблице не должно быть объединенных ячеек;
·
  все столбцы должны иметь уникальные названия, которые будут
  использоваться при слиянии.
Следует помнить, что для более
  удобной дальнейшей работы при слиянии рекомендуется в Параметрах Word --
  Дополнительно -- установить параметр Затенение полей в
  положение Всегда, чтобы отличать вставленные поля слияния от
  обычного текста. Если этот параметр включен, поля отображаются на сером фоне.
  На печать этот фон, естественно, не выводится.

Шаг 1. Разработка макета документа

На вкладке Рассылки под кнопкой Начать
  слияние выбираем вариант Наклейки. Раскрывается
  диалоговое окно Параметры наклеек, в котором можно выбрать макет
  или создать новый на основе уже имеющихся.

Выбираем наиболее подходящий макет и нажимаем кнопку Создать (или Настройка).
  Раскрывается диалоговое окно, в котором задаются количество, размеры и
  расположение будущих ценников. Для нашего примера были заданы значения,
  указанные на рисунке

Если шаг по вертикали и горизонтали
  равен соответственно высоте и ширине наклейки, то они будут
  располагаться вплотную друг к другу. В нашем случае между наклейками будет
  зазор 5 мм.
Нажимаем ОК, возвращаемся в предыдущее окно и там
  тоже ОК. После этого на странице появляется разметка в
  соответствии с заданными параметрами. Строго говоря, разметка представляет
  собой таблицу, в ячейках которой и будут располагаться ценники.

Шаг 2. Выбор источника данных

На вкладке Рассылки под кнопкой Выбор
  получателей выбираем вариант Использовать существующий
  список, в диалоговом окне находим подготовленный файл Excel и
  нажимаем Открыть. Если в книге Excel несколько листов, то в
  следующем окне следует выбрать один с интересующей нас таблицей -- ОК.
  После этого, на листе в разметке появятся служебные поля слияния NEXT.
  Они необходимы для перехода к следующей записи, поэтому удалять их НЕЛЬЗЯ!

Кроме того, после выбора источника под кнопкой Вставить
  поле слияния на вкладке Рассылки появляется список
  полей таблицы-источника записей.

Шаг 3. Форматирование ценника

Этот шаг является самым долгим, так как именно здесь мы
  формируем внешний вид будущего ценника. Так как содержимое автоматически не
  распространяется сразу на все ячейки таблицы, рекомендуется полностью
  отформатировать ценник в одной ячейке, а затем скопировать в остальные. Чтобы
  просматривать внешний вид ценника в процессе работы, следует использовать
  кнопку Просмотреть результаты на вкладке Рассылки.
Набираем с клавиатуры текст, который будет присутствовать
  во всех ценниках, в нужных местах вставляем поля слияния с помощью
  кнопки Вставить поле слияния, форматируем ценник, при
  необходимости редактируем коды полей слияния. Например, в нашем документе
  потребуется доработать коды полей Дата и Цена.
Поля слияния представляют собой код, который можно увидеть,
  кликнув по полю правой кнопкой мыши и выбрав команду Коды/Значения
  полей. Например, код поля Дата будет выглядеть
  так  { MERGEFIELD "Дата" }. Добавим в код формат для отображения даты в привычном виде { MERGEFIELD "Дата" \@  "DD.MM.YYYY"  }
Код поля Цена отредактируем таким образом,
  чтобы цена отображалась в денежном формате { MERGEFIELD "Цена"  \#
   "#
  ##0,00 руб."  }.

После того как желаемый результат достигнут, копируем содержимое
  первой ячейки в другие ячейки таблицы, не удаляя поле NEXT.

 -
  кликните для увеличения изображения

Шаг 4. Формирование окончательного файла с ценниками для печати

На последнем шаге под кнопкой Найти и объединить выбираем
  вариант либо Печать документов, и тогда все листы сразу
  отправляются на принтер, либо Изменить отдельные документы, и
  тогда создаётся новый документ Word, в котором можно увидеть и при
  необходимости отредактировать заполненные ценники

 -
  кликните для увеличения изображения

В заключение можно добавить, что те же шаги можно выполнить
  с помощью Мастера слияния, который запускается из-под
  кнопки Начать слияние.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Excel и нажимаем Открыть . Если в книге

title: Табличный процессор Microsoft Excel