extracted_text:
For one to know wisdom and
discipline, to discern the sayings of understanding, to receive the discipline
that gives insight, righteousness and judgment and uprightness, to give to the
inexperienced ones shrewdness, to a young man knowledge and thinking ability.

Pour connaître la sagesse et
l'instruction, Pour comprendre les paroles de l'intelligence; Pour recevoir des
leçons de bon sens, Dejustice, d'équité et de droiture;
Pour donneraux simples du discernement, Au jeunehomme de la connaissance et de
la réflexion.

Ad sciendam sapientiam et
disciplinam, ad intellegenda verba prudentiae et suscipiendam eruditionem
doctrinae iustitiam et iudicium et aequitatem ut detur parvulis astutia
adulescenti scientia et intellectus.

Чтобы познать мудрость и наставление, понять изречения
разума, усвоить правила благоразумия, правосудия, суда и правоты; простым дать
смышленость, юноше -знание и рассудительность.

  Ճանաչել
իմաստությունն
ու խրատը, իմանալ  հանճարի
խոսքերը, ընկալել
խոսքի բարդ
դարձվածքները, հաս-կանալ
ճշմարիտ
արդարությունը
և ուղղել
իրավունքը՝
պարզամիտներին
խորագիտություն
և երիտասարդներին
միտք ու
հանճար
տալու համար:

file_name: ճանաչել_զիմ._.docx

alt: For one to know wisdom and discipline, to discern the sayings of understanding, to receive the discipline that gives insight, righteousness and judgment and uprightness,…

alt: Ad sciendam sapientiam et disciplinam, ad intellegenda verba prudentiae et suscipiendam eruditionem doctrinae iustitiam et iudicium et aequitatem ut detur parvulis astutia adulescenti scientia et…

alt: Ճանաչել իմաստությունն ու խրատը , իմանալ հանճարի խոսքերը , ընկալել խոսքի բարդ դարձվածքները , հաս - կանալ ճշմարիտ արդարությունը և ուղղել իրավունքը՝ պարզամիտներին խորագիտություն և…

title: Ճանաչիր զիմաստություն և խրատ


extracted_text:
Прикладное программное обеспечение
Программное обеспечение, которое предназначено для решения
опреде- ленных классов задач пользователя, называют прикладным (application Software). Прикладное программное обеспечение состоит из пакетов
приклад- ных программ (ППП) и прикладных программ
пользователя.
В настоящее время значительное место в прикладном ПО занимают
пакеты прикладных программ, которые
по сфере применения делятся на проблемно-
ориентированные, пакеты общего
назначения и интегрированные пакеты.
Отличительной чертой проблемно-ориентированных ППП являются их сравнительно
узкая направленность на определенный круг решаемых задач и большое их разнообразие.
Интегрированные пакеты делопроизводства. Эти пакеты представля-
ют
собой программные средства автоматизации рабочего места руководителя. К
основным функциям подобных систем относятся функции создания, редакти- рования и форматирования простейших
документов, централизация функций электронной
почты, факсимильной и телефонной связи, диспетчеризация и мо- ниторинг документооборота предприятия,
координация деятельности подраз- делений,
оптимизация административно-хозяйственной деятельности и постав- ка по
запросу оперативной и справочной информации.
Бухгалтерские системы. Это специализированные программы, сочетаю- щие возможности текстовых и табличных
процессоров, систем управления ба-
зами
данных. Предназначены для автоматизации подготовки первичных бух- галтерских документов предприятия и их
учета, ведения счетов бухгалтерского учета,
а также для автоматической подготовки регулярных отчетов по итогам производственной, хозяйственной и финансовой
деятельности в форме, приня- той для
предоставления в налоговые органы, внебюджетные фонды и органы статистического учета. Несмотря на то, что
теоретически все функции, харак- терные
для бухгалтерских систем, можно исполнять и другими программными средствами, использование бухгалтерских
систем удобно благодаря интеграции разных
средств в одной системе. При решении о внедрении на предприятии ав- томатизированной системы бухгалтерского
учета необходимо учитывать необ- ходимость наличия
в ней средств адаптации при изменении нормативно- правовой базы. В связи с тем, что в данной области
нормативно-правовая база в России отличается крайней нестабильностью и подвержена частым
изменени-

ям, возможность гибкой перенастройки системы
является обязательной функцией, хотя это требует от пользователей системы
повышенной квалификации.
Финансовые аналитические системы. Программы этого класса используются в банковских и биржевых структурах. Они
позволяют контролировать и прогнозировать ситуацию
на финансовых, товарных
и сырьевых рынках,
про-
водить анализ текущих событий,
готовить сводки и отчеты.
Системы автоматизированного проектирования (CAD-системы). Эти
системы предназначены для автоматизации проектно-конструкторских работ.
Применяются в машиностроении, приборостроении, архитектуре. Кроме чертежио-графических работ, они позволяют
проводить простейшие расчеты (например,
расчеты прочности деталей) и выбор готовых конструктивных элементов из обширных
баз данных. Отличительная особенность CAD-систем состоит в автоматическом
обеспечении на всех этапах проектирования техниче- ских условий, норм и правил, что освобождает конструктора (или
архитектора) от работ нетворческого
характера.
Настольные издательские системы. Назначение программ этого класса состоит в автоматизации
процесса   верстки   полиграфических   изданий. Этот класс программного обеспечения занимает промежуточное положение
между текстовыми процессорами
и системами автоматизированного проектирования.
Пакеты общего назначения (методоориептированные пакеты) предназначены для решения
типовых задач обработки
данных.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Прикладное программное обеспечение

alt: Финансовые аналитические системы

title: Прикладное программное обеспечение


extracted_text:
Поурочный план

УРОК: Энергетические
  уровни.
Лабораторный
  опыт №1.

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Цели изучения, достижению
  которых
  способствует данный урок

8.1.3.2
  понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает
  определенного максимального значения;
8.1.3.3.  знать
  форму  s и  p-орбиталей;
8.1.3.4 уметь
  писать электронные конфигурации и электронно-графические формулы первых 20
  элементов

Цели
урока

- учащиеся будут объяснять строение
  атома и энергетических уровней элемента;
- описывать распределение электронов по
  уровням;
- создавать модель электронных оболочек
  атома и рисовать формы электронных  облаков

Критерии
  оценивания:

Учащийся
  достиг цели, если:
-
  знает количество электронов на каждом энергетическом уровне;
-
  различает форму s и  p-орбиталей;
-
  записывает электронно-графические формулы первых 20 элементов;
-
  различает s и p элементы.

Языковые
цели

 Учащиеся будут использовать новые
  слова безошибочно таким образом, чтобы показать свое понимание.
Специальная  лексика и терминология по предмету:
атом, (электронная) оболочка, энергетический уровень,
  подуровень, орбиталь (S,P), ядро, последовательность, группа, расстояние,
  ближайший, наиболее отдаленный, внутренний, внешний, пользоваться ключевой
  лексикой для устного описания атома и распределения электронов вокруг ядра по
  энергетическим уровням.
Предметная
  лексика: атом, электрон, электронная оболочка, энергетический
  уровень,  орбиталь
  (s,p), орбиталь, ядро, группа,  внешний уровень, внутренний
  уровень.

Ход
  урока

Этапы
урока

Запланированная
деятельность на
уроке

Ресурсы

Начало
(Вызов)

I.
  Организационный момент. Проверка домашнего задания.
Опрос, проверка
  домашнего задания. Сообщение результатов проверки тестов прошлой темы
  «Строение атома. Состав ядра». Учащиеся выставляют оценку в «Лист учета».
1.
  Вспомните
  определение атома.
2.
  Назовите
  элементарные частицы, образующие атом, охарактеризуйте их заряд и массу,
  напишите обозначения частиц.
3.
  Какие
  элементарные частицы образуют ядро атома? Каков заряд ядра? От чего он
  зависит?
 4.
  Предложил название «электрон»
       1) Стони        2) Томпсон

  3) Беккерель  4) Резерфорд

  5. Предложил планетарную модель атома
       1) Стони        2) Томпсон

  3)Беккерель   4) Резёрфорд

Середина

Учитель: На предыдущих
  уроках мы выяснили, что атом состоит из положительно заряженного ядра и
  движущихся вокруг него электронов.
В начале ХХв. была
  принята планетарная модель строения атома, согласно которой вокруг
  ядра движутся электроны, как планеты вокруг солнца. Следовательно, в атоме
  есть траектории, по которым движется электрон. Однако дальнейшие исследования
  показали, что в атоме не существует траекторий движения электронов. Движение без
  траектории означает, что мы не знаем, как электрон движется в атоме, но можем
  установить область, где чаще всего встречается электрон. Это уже не орбита, а
  орбиталь.  Двигаясь вокруг атома, электроны образуют в совокупности
  его электронную оболочку.

Давайте выясним, как
  движутся электроны вокруг ядра? Беспорядочно или в определенном порядке?
  Исследования Нильса
  Бора — основоположника современной атомной физики, а
  также ряда других ученых позволили сделать вывод: электроны в атомах
  располагаются определенными слоями — оболочками и в определенном порядке.
  Электроны в атоме различаются определенной энергией, и, как показывают опыты,
  одни притягиваются к ядру сильнее, другие слабее. Объясняется это
  удаленностью электронов от ядра. Чем ближе электроны к ядру, тем больше связь
  их с ядром, но меньше запас энергии. По мере удаления от ядра атома  сила
  притяжения электрона к ядру уменьшается, а запас энергии увеличивается. Так
  образуются электронные слои в электронной оболочке атома.                                                                                Каждый
  слой состоит из электронов с близкими значениями энергии, поэтому слои
  электронов называют энергетическими уровнями. Энергия
  электронов в атоме и энергетический уровень определяется главным квантовым
  числом n
и
  принимает целочисленные значения 1, 2, 3, 4…Чем больше значение n,
  тем больше энергия электрона в атоме. Максимальное число электронов, которое
  может находиться на том или ином энергетическом уровне, определяется по
  формуле:

  N = 2n2
Где N-
  максимальное число электронов на уровне;
n
–
  номер энергетического уровня.
Установлено, что на
  первой оболочке располагается не более двух электронов, на второй — не более
  восьми, на третьей — не более 18, на четвертой — не более 32. Заполнение
  более далеких оболочек мы рассматривать не будем. Известно, что на внешнем
  энергетическом уровне может находиться не более восьми электронов, его
  называют завершенным. Электронные слои, не содержащие максимального
  числа электронов, называют незавершенными.
Число электронов  на
  внешнем энергетическом уровне электронной оболочки атома равно номеру
  группы для химических элементов главных подгрупп.
Как ранее было сказано,
  электрон движется не по орбите, а по орбитали и не имеет траектории.
 Пространство вокруг
  ядра, где наиболее вероятно нахождение данного электрона, называется
  орбиталью этого электрона, или электронным облаком.
Орбитали, или
  подуровни, как их еще называют, могут иметь разную форму, и их количество
  соответствует номеру уровня, но не превышает четырех. Первый энергетический
  уровень имеет один  подуровень (s),
  второй- два (s,p),
  третий – три (s,p,d)
  и т.д. Электроны разных подуровней одного и того же уровня имеют разную форму

электронного облака: сферическую
  (s),
  гантелеобразную (p)
  и более сложную конфигурацию. Сферическую атомную орбиталь ученые
  договорились называть s-орбиталью. Она самая устойчивая и
  располагается довольно близко к ядру.

S- орбиталь

      Чем больше
  энергия электрона в атоме, тем быстрее он вращается, тем сильнее вытягивается
  область его пребывания, и наконец, превращается в гантелеобразную  p-орбиталь:

Электронное облако
  такой формы может занимать в атоме три положения вдоль осей координат
  пространства x, y и z. Это легко объяснимо: ведь все
  электроны заряжены отрицательно, поэтому электронные облака взаимно
  отталкиваются и стремятся разместиться как можно дальше друг от друга.

Три p
    – орбитали

Итак, p-орбиталей
  может быть три. Энергия их, конечно, одинакова, а расположение в пространстве
  - разное.Составить схему последовательного заполнения электронами
  энергетических уровней.

  2 е
  8  е
  18 е

  n=1                        n=2                          n=3

  S                        S      P                    S    P    d
           2
  е                      2 е   6 е                  2 е 6 е   10 е

Теперь мы можем
  составить схему строения электронных оболочек атомов:

Определяем общее число электронов на оболочке
       по порядковому номеру элемента.
Определяем число энергетических уровней в
       электронной оболочке. Их число равно номеру периода в таблице Д. И.
       Менделеева, в котором находится элемент.
Определяем число электронов на каждом
       энергетическом уровне.
Используя для обозначения уровня арабские цифры
       и обозначая орбитали буквами s
       и p, а число
       электронов данной орбитали арабской цифрой вверху справа над буквой,
       изображаем строение атомов более полными электронными формулами. Ученые
       условились обозначать каждую атомную орбиталь квантовой ячейкой -
       квадратиком на энергетической диаграмме:

  На s-подуровне может находиться одна атомная
  орбиталь

   а на p-подуровне
  их может быть уже три -
   (в соответствии с
  тремя осями координат):
Орбиталей d-
  и f-подуровня в атоме может быть уже пять и семь соответственно:

Пример:
Ядро атома водорода
  имеет заряд +1, поэтому вокруг его ядра движется только один электрон на
  единственном энергетическом уровне. Запишем электронную конфигурацию атома
  водорода (слайд №3).

Элемент № 3- литий.
  Ядро лития имеет заряд +3,следовательно, в атоме лития три электрона. Два из
  них находятся на первом энергетическом уровне, а третий электрон начинает
  заполнять второй энергетический уровень. Сначала заполняется s-орбиталь
  первого уровня, потом s-орбиталь
  второго уровня (слайд №5).

III.
  Закрепление нового материала.

Задание для класса:

1.  Изобразите строение
  атомов следующих элементов:
а) азота (слайд №9).
б) фосфора
в) магния
2. Сравните строение
  атомов
а) бора и фтора (слайд
  №7,11).
б) кислорода и
  серы(слайд №10).

            3. По
  данным о распределении валентных электронов найдите элемент:
а)
  2s1
б)
  2s22p4
в)
  3s23p6
г)
  3d104s1
д)
  4s24p3
е)
  4s24p5
ж)
  3s23p4
IV.
  Итоги урока.
Давайте подведем итоги
  урока. Что мы сегодня узнали нового?

Электрон не имеет траектории и движение его
       происходит по орбитали.
По схеме последовательного заполнения
       электронами энергетических уровней научились составлять электронные
       формулы элементов.
Научились по электронным формулам определять
       химический элемент.

https://youtu.be/-KvfsNd83ng

Презентация

Рефлексия:

Д/З
1. Повторить конспект
  урока.
2.  Нарисуйте
  схемы строения электронных оболочек атомов:
хлора,  натрия,
  неона,  углерода.

 «Лестница
  успеха»:

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать большую поддержку? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Все ученики должны

Большинство учеников
  должно:
Некоторые ученики
  должны:

Рефлексия Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?
  Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая
  мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие
отступления были
от плана
урока и почему?

Используйте данный
  раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы
  улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время
  урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к
  следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Энергетические уровни. Лабораторный опыт №1 КСП Қабылова А.С..docx

alt: Три p – орбитали

alt: Орбиталей d - и f - подуровня в атоме может быть уже пять и семь соответственно:

intro:
Энергетические уровни.
Лабораторный опыт №1.
КСП по химии 8 класс

химия

group: Дисциплины

tags: внутренний уровень.

tags: электронная оболочка

tags: внешний уровень

tags: энергетический уровень


extracted_text:
Аналитическое задание №2 «Функции
управления»

Максимальное
количество баллов 25.

Соотнесите
функции управления и принимаемые решения.
В
рамках какой функции принимается указанное решение (планирование, организация,
мотивация или контроль)?
Таблица 1

Решения

Функции

Изменение
  структуры предприятия из-за изменений во внешней среде

Определение
  цели предприятия

Проектирование
  организационной структуры управления

Изучение
  изменений, происходящих во внешнем окружении, и их влияние на перспективы развития
  предприятия

Изучение
  потребностей подчиненных и ожидаемого ими вознаграждения за работу

Выявление
  причин невыполнения целей предприятия и внесение корректировки в систему
  управления

Выявление
  причин неудовлетворенности работой и разработка способов их устранения

Разработка
  способов измерения результатов работы

Осуществление
  вознаграждения за работу

Выбор
  стратегии и тактики для достижения поставленных целей

Распределение
  обязанностей между руководителями на различных уровнях управления

Оценка
  результатов работы для осуществления вознаграждения исполнителей

Определение
  миссии и природы бизнеса

Подтверждение
  результатов в достижении целей предприятия

Изучение
  степени удовлетворения подчиненных в ходе деятельности, направленной на
  достижение целей предприятия

file_name: аналитическое задание 2.docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.458.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Пинташева Исмаила
по русскому языку
Пояснительная
записка
Одной из главных проблем, которую
приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими
обучающимися.
  Слабоуспевающими
принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые
учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют
действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет
примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд
неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими
учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может
составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со
слабоуспевающими обучающимися и их родителями.
Основная проблема
– это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы,
традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения
в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо
видами художественного Индивидуальный образовательный маршрут
Обучающегося 4 б класса творчества; -
неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха
познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная
мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная
«поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении,
успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя.
Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система
помощи последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме
того, этим детям ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых
лежит необходимо большее количество на отработку навыка.
Цель программы
–
ликвидация
пробелов у обучающихся в обучении по русскому языку;
–
-
создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.
Задачи программы:
— создание ситуации успеха, наиболее
эффективного стимула познавательной деятельности;
— пробуждение природной любознательности;
— создание максимально благожелательных
отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику
         — вовлечение обучающихся в
совместный поиск форм работы, поля деятельности.
Программа направлена на
удовлетворение потребностей:
Учащихся:
Получение знаний за 1 четверть
Выбор форм получения знаний.
Родителей:
В создании наиболее комфортных условий
обучения своего ребенка;
В стабилизации отношений в семье: в
смягчении конфликтных ситуаций в школе.
Педагогические
технологии, используемые при работе:
- индивидуализация образовательного
процесса;
- обучение навыкам самообразовательной и
поисковой деятельности;
- диалоговая форма обучения;
- игровые формы;
- памятки, карточки, творческие задании
- вовлечение в групповую работу
- вовлечение в проектную деятельность
Формы контроля:
- устные и письменные опросы;
- самостоятельные и проверочные работы;
- предметные тесты;
- собеседования;
- контрольные работы.
Принципы построения -  приоритет
индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.
Принципы
реализации  - создание условий для реализации индивидуальных
особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с
взрослыми индивидуального пути развития.

Индивидуально
– образовательный маршрут
Ученика
4 б класса Пинташева Исмаила за 1четверть
учитель
: Табаева Х.М.
Цель: ликвидация
пробелов по предмету __________русскому языку_____________

Тема

Сроки

Формы занятия

Формы контроля

Глагол: систематизация знаний

9.11

Индивидуальная

Тест карточка

Особенности разбора глаголов по составу слова

10.11

классная

Опрос по правилу

Особенности разбора глаголов по составу слова

13.11

классная

Опрос по правилу

Глагол в словосочетании

14.11

индивидуальная

Опрос
Результаты с тренажером по электронному
  приложению к учебнику

Глагол в предложении

15.11

индивидуальная

Карточка.
тренировочная тетрадь

Обобщение знаний о глаголе

16.11

Индивидуальная
классная

Карточка
Словарный диктант

Морфологический разбор глагола

17.11

индивидуальная

Работа над
  ошибками

Частица не, её значение

20.11

Классная

Тетрадь по
  творческим работам

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

21.11

индивидуальная

Опрос по схеме

Как образуются наречия

22.11

классная

Опрос
Результаты с
  тренажером по электронному приложению к учебнику

Наречие: обобщение знаний

23.11

классная

тест

Союз как часть речи

24.11

Классная

Тетрадь для
  контрольных работ

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

27.11

Классная
индивидуальная

Рабочая тетрадь

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

28.11

индивидуальная

Опрос
Результаты с тренажером по электронному
  приложению к учебнику

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
  существительное"

29.11

классная

опрос

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
  прилагательное"

30.11

Классная

Тетрадь по
  творческим работам

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
  "Глагол" Повелительное наклонение глагола: наблюдение

01.12

классная

опрос

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
  "Глагол" Образование повелительного наклонения глагола

04.12

индивидуальная

Карточка
Словарный диктант

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
  "Глагол"

05.12

индивидуальная

Карточка

Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
  местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте"

06.12

Классная
индивидуальная

Рабочая тетрадь

Резервный урок по разделу морфология: тема
  "Числительное"

07.12

классная

опрос

Резервный урок по разделу морфология: проверочная работа

08.12

индивидуальная

Проверочная работа

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение

11.12

классная

Опрос
Результаты с
  тренажером по электронному приложению к учебнику

Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
  вопросов)

12.12

классная

опрос

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
  вопросительные и побудительные

13.12

индивидуальная

карточка

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
  невосклицательные

14.12

классная

Тетрадь по
  творческим работам

Распространённые и нераспространённые предложения

15.12

классная

Опрос по таблице

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
  с одиночным союзом и.

18.12

Классная
индивидуальная

Рабочая тетрадь

Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

19.12

Классная
индивидуальная

Рабочая тетрадь

Предложение и словосочетание: сходство и различие

20.12

Классная
индивидуальная

Рабочая тетрадь

Словосочетание

21.12

классная

Словарный
  диктант

Связь слов в словосочетании

22.12

классная

Карточка

Связь слов в словосочетании: обобщение

25.12

классная

Тетрадь по
  творческим работам

Простое и сложное предложение

26.12

классная

Тетрадь по контрольным работам

Сложные предложения

27.12

классная

Тетрадь по
  контрольным работам

Сложные предложения с союзами и, а, но

28.12

индивидуальная

Рабочая тетрадь

Сложные предложения без союзов

29.12

классная

Рабочая тетрадь

Предложения с прямой речью после слов автора

13.11

классная

Карточка

Классный
руководитель______________________________________Табаева Х.М.
Законные
представители(родители)_____________________________________

file_name: ИОМ Пинташев И. (русский язык).docx

alt: Пинташева Исмаила по русскому языку

alt: Индивидуально – образовательный маршрут

intro: ИОМ по русскому языку 4 класс

title: Индивидуально-образовательный маршрут


file_name: Информатика Развилки.docx

title: материал по информатике


file_name: Удостоверение ПК1282.doc

title: Удостоверение о повышении квалификации


extracted_text:
Сценарий
воспитательного
мероприятия
«Привет
индивидуальность, или чем я отличаюсь от других»
(час откровения)

Цель: развитие навыков
самопознания и самопринятия.
Игра для приветствия «Ласковое имя»
Дети стоят в кругу. Педагог просит
вспомнить, как их ласково называют дома. Затем предлагается бросать друг другу
мяч. Ребенок, к которому падает мяч, называет свое ласковое имя. После того,
как все назовут свои имена, мяч бросается в обратном направлении. При этом
нужно вспомнить и назвать ласковое имя того, кому бросаешь мяч.
Беседа «Что я знаю о себе?»
Педагог: Что, кроме нашей внешности,
делает нас непохожими на других? В форме групповой беседы обсуждаются различные
сферы проявления Я. Чем дети отличаются друг от друга? Что между ними общего?
Участникам дается представление о структурных компонентах личности:
·
«Я
- физическое» (мое тело, возраст, пол, особенности внешности);
·
«Я
- интеллектуальное» (мой ум, представления, интересы);
·
«Я
- эмоциональное» (мои чувства, переживания);
·
«Я
- социальное» (каждый человек играет одновременно много социальных ролей: в
школе вы – ученик, дома – сын, дочь, внук, внучка; кроме того,  вы –
коллекционер, спортсмен, участник театральной студии).
Необходимо показать важность знаний о
самом себе и позитивного самовоспитания.
Игра «Кто я?»
Педагог. Ребята, вам необходимо написать
10 определений, отвечающих на вопрос «Кто я?» и являющихся их характеристикой.
Ответы должны выгляеть следующим образом:
1.
Я…
2.
Я…
3.
Я…
Затем ребята должны посчитать, каких слов
в характеристике больше: положительных или отрицательных.  По желанию можно
зачитать определения, обсудить их.
Анализ. Каково соотношение позитивных и
негативных представлений о себе? Какие определения вы поставили на первое
место? Почему так значимы для вас именно эти проявления?
 Игра «Бездомный заяц»
Участники рассаживаются на стулья,
поставленные в круг. Один стул убирается. В центре круга остается водящий. По
своему желанию он выбирает какой- либо признак, имеющийся у некоторого числа
участников, и просит их поменяться местами. Например: «Поменяйтесь местами все
те, у кого светлые волосы» (кто любит собак, увлекается танцами и т.д.)
обладающие данными признаками встают и меняются местами друг с другом. Задача
ведущего – занять освободившееся место. Тот, кому не хватило стула, становится
ведущим и придумывает новый признак.
Упражнение «Найди себя»
Инструкция. Воспитанникам кружка
предлагается набор разнообразных предметов: ракушка, различные игрушки,
объемные геометрические фигуры и т.д. Предлагается посмотреть на них и выбрать
один предмет, наиболее понравившийся и близкий участнику. Задача: придумать и
рассказать историю, сказку, притчу об этом предмете.
Советы Чарли Чаплина
         Каждый человек способен на
многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и увидеть то зерно, которое даст
разумные всходы. В подростковом возрасте нужно учиться принимать решения,
совершать самостоятельные поступки и нести за них ответственность. Поступок
делает человека. Каждый человек – индивидуальность. Подумайте над тем, какие
особенности характерны только для вас. Любой ребенок интересен и талантлив. Как
стать человеком, способным в полной мере реализовать свой потенциал? Нужно
прислушаться к тем советам, которые предлагают люди, имеющие на это право.
·
Не
бойтесь принимать решение и доводить его до конца.
·
Сохраняйте
работоспособность, заряд творчества и разумного риска.
·
Ищите
в себе положительное и демонстрируйте его.
·
Не
будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.
·
Ищите
в себе интерес к различным делам и попробуйте себя в них.
·
Не
упускайте мгновения удачи.
·
Не
предъявляйте к себе невыполнимых требований, но при этом стремитесь к покорению
новых высот.
·
Прислушайтесь
к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к движению вперед.
·
Четко
определяйте свои достоинства и недостатки. Это способствует успеху.
·
Научитесь
радоваться каждому  прожитому дню и учитесь извлекать из него уроки.
·
Любите
людей, и они ответят вам тем же.
Рефлексия.
Домашнее задание. Нарисовать себя в
виде растения или животного.

file_name: Привет индивидуальность, или чем я отличаюсь от других.doc


extracted_text:
Развитие устной и
письменной речи младших школьников на уроках хакасского языка и хакасской
литературы.

Речь - это одно из важнейших средств общения ребенка со сверстниками,
окружающими людьми и его самовыражение на уроках, внеклассных мероприятиях и в
обыденной жизни.

В нашей школе при владении хакасским языком основной причиной является
недостаток языкового общения. У ребят не богат лексический запас хакасских
слов. Поэтому если у обучающихся сельских школ не будет сформировано развитое
чувство языка, не может быть обеспечено усвоение языка. Языковое чутье,
психологический механизм, которое состоит из соотношения сознательного и
бессознательного, можно воспитать через развитие разговорной речи, которое
представляет бессознательное обобщение, многочисленных актов речи.

Учитель начальных классов решает множество задач по воспитанию и обучению
растущей личности. При этом развитие речи учащихся едва ли не самая главная. И
как бы ни было хорошо поставлена работа по развитию речи на уроках в младших
классах, что без продолжения этой работы во внеурочное время, трудно научить
учащихся свободно говорить по-хакасски. Для этого важным условием является
систематическая работа по развитию речи на уроках и во внеурочное время. Большую
роль в речевом развитии учащихся начальной школы имеют уроки и внеклассная
работа. Они позволяют успешно реализовать коммуникативный, функциональный
подход к обучению языку и способствует эффективному развитию речи учащихся
младших классов.

Исследователями давно замечено, что развитие речи протекает более успешно в
благоприятной речевой среде.

Речевая среда – это семья, класс, школа, взрослые и друзья, с которыми общается
ребенок. Благоприятная речевая среда складывается там, где проявляется
коллективное творчество, где постоянно возникают и удовлетворяются
интеллектуальные потребности, где обнаруживается стремление к высокой культуре
речи.

В процессе инсценировки сказок дети знакомятся с новыми словами, терминами и
оборотами речи, обогащают свой словарный запас. Важно, чтобы они не только
понимали смысл и значение этих слов, но и умели употреблять их в речи,
произносить и писать

Развитие речи учащихся - одна из важнейших задач уроков хакасского языка,
которая заключается в том, чтобы научить детей практическим навыкам пользования
родным языком, т.е. научить их сознательно и выразительно читать текст,
правильно строить предложения, излагать свои мысли устно и письменно по
заданной теме.
Для
того чтобы научить детей говорить на родном языке, я тщательно готовлюсь к
каждому уроку, обдумываю каждый этап урока для создания эмоционального настроя
для восприятия того или иного материала. Стремлюсь понятно и доходчиво
разъяснять текст, слова, чтобы дети хорошо усвоили рассказ. До начала урока
надо подумать о наглядности.
Например,
на тему «Весна» я подбираю красочные иллюстрации о весне и провожу беседу.
После внимательного просмотра иллюстраций, на доске напишу новые слова с
переводом их на русский язык. ( опорные слова)

       С первого класса нужно учить детей правильно произносить хакасские
звуки, развивать фонематический слух, навыки фонематического ряда хакасского
языка. В начале каждого урока я провожу артикуляционные упражнения и игры.

Через дидактические игры с элементами движения составляются словосочетания,
небольшие предложения, на занятии присутствует игровой момент, играя, дети
лучше познают свой родной язык: « Хайхастығ хапчығас» -
Чудесный мешочек», «Кем, хайда чуртапча?» - «Кто, где
живет?», «Пу ниме?» - «Что это?», «Кем хайди
тапсапча?» - «Кто как кричит?».
Для
обыгривания процесса автоматизации слов использую следующие игры: Игра с мячом
Эхо». Воспитатель называет слово, интонационно выделяя в нем звук
(ғ),бросает мяч какому – нибудь ребенку, который должен вернуть мяч
воспитателю и повторить слово точно так же («паға»).

При изучении букв хакасского алфавита и их звуков использую на уроках загадки,
шуточные стихи, стихи собственного сочинения, физкультминутки и дидактические
игры, в которых часто встречаются изучаемые звуки.

       Поэтому, чтобы повысить интерес детей к занятиям, я стала
использовать разнообразные игровые творческие задания по обучению хакасскому
языку театрализованные, игры-драматизации; викторины, сочинение загадок, составление
предложений и рассказов; инсценирование и драматизация отрывков из сказок,
разучивание стихотворений; упражнения на развитие голосового аппарата,
артикуляции, голоса; физкультминутки; игры и упражнения под тексты
стихотворений, потешек, народных песенок, считалок, чистоговорок.

      Таким образом большое значение в процессе
обучения языка играет устное народное творчество: хакасские поговорки,
пословицы, загадки, народные сказки. Драматизация сказок способствует
лучшему усвоению родного языка. Язык сказок отличается большой
образностью, выразительностью, простотой и эмоциональностью.
Поэтому, чтобы повысить интерес детей к занятиям, я стала
использовать разнообразные игровые творческие задания по обучению хакасскому
языку театрализованные, игры-драматизации; викторины, сочинение загадок,
составление предложений и рассказов; инсценирование и драматизация отрывков из
сказок, разучивание стихотворений; упражнения на развитие голосового аппарата,
артикуляции, голоса; физкультминутки; игры и упражнения под тексты
стихотворений, потешек, народных песенок, считалок, чистоговорок.
      Таким образом большое значение в процессе
обучения языка играет устное народное творчество: хакасские поговорки,
пословицы, загадки, народные сказки. Драматизация сказок способствует
лучшему усвоению родного языка. Язык сказок отличается большой
образностью, выразительностью, простотой и эмоциональностью.

file_name: Развитие устной и письменной речи мл. шк-ков на уроках хак. языка и хак. лит-ры.docx

alt: Поэтому, чтобы повысить интерес детей к занятиям, я стала использовать разнообразные игровые творческие задания по обучению хакасскому языку театрализованные, игры-драматизации; викторины, сочинение загадок, составление предложений…


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЮ
НАПРАВЛЕНИЯ ИСТОЧНИКА ЗВУКА

Кто играл?
Цель:
учить определять направление звука: слева или справа.
Оборудование: барабан (или бубен, гармошка и т.п.), платок, таблички.
Речевой материал: будем играть, слушаи(те), барабан (бубен, гармошка
...), кто играл? Где звучало? да, нет, верно, неверно, СПРАВА, СЛЕВА.
Ход игры Один
ребенок становится в центре, справа и слева от него на одинаковом расстоянии
(например, в 1-2 м) выстраиваются в две шеренги остальные дети. У первого
ребенка той и другой шеренги - барабан (или бубен, гармошка и т.п.). Педагог
предлагает играть на барабане ребенку из первой шеренги, а затем спрашивает
водящего (т.е. ребенка находящегося в центре), кто играл. Водящий показывает на
играющего на барабане ребенка и называет его. Дошкольник, который играл на
барабане, передает его рядом стоящему ребенку и встает последним в свою
шеренгу. Аналогично проводится работа и с ребенком из другой шеренги. Затем
водящему завязывают платком глаза, и он на слух определяет, кто играл на
барабане (т.е. определяет направление звука). Игра повторяется два-три раза, а
затем выбирается новый водящий (или водящие, т.к. ими могут быть сразу два -
три ребенка).
Аналогично можно проводить работу по определению
направления звука, расположенного спереди - сзади, справа слева - спереди -
сзади. Главное чтобы двое или четверо детей находились на одинаковом расстоянии
от водящего и все имели одну и ту же звучащую игрушку (например, барабан, дудку
и т.п.), или звучащая игрушка может быть одна, а после извлечения из нее звука
ее берет педагог и только затем развязывает платок, которым завязаны глаза
водящего.
При правильно подобранном режиме работы даже
глухие дети слышат звук голоса с индивидуальными слуховыми аппаратами на
расстоянии не менее 1,5 - 2 м. Поэтому, если дети протезированы бинаурально,
т.е. двумя индивидуальными слуховыми аппаратами заушного типа, следует учить их
определять направление звучания голоса. Упражнения могут проводиться в той же
форме, при этом произносится имя ребенка.
Постепенно детей нужно научить отвечать не
только на вопрос «Кто играл?», но и на вопрос «Где звучало?» - справа, слева и
т.д. При этом нужно, чтобы ребенок сначала показывал направление звука, а затем
- называл его, т.к. он мог еще не усвоить слов, определяющих направление.

file_name: ОБУЧЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЮ НАПРАВЛЕНИЯ ИСТОЧНИКА ЗВУКА.docx

alt: ОБУЧЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЮ НАПРАВЛЕНИЯ


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Решение квадратных уравнений»
Вариант 1
1.
  Сколько корней будет иметь квадратное уравнение, если D>0?
2.
  Вычислив дискриминант, укажите количество корней квадратного уравнения:
6.
4.
  Решите квадратное уравнение

5. Решите квадратное уравнение:

file_name: Самостоятельная работа по теме Квадратные уравнения.docx

title: Самостоятельная работа по алгебре на тему "Квадратные уравнения


extracted_text:
Краткосрочный план  №
34

Раздел
  долгосрочного плана:
 Раздел
  3: Литературная прозаическая сказка

Школа

Дата:

 Учитель:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

 Сказка
  Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

ЦО,
  которые достигаются на данном уроке

5.1.1.1 Понимать
  термины: художественная
  литература,
  фольклор, героический эпос, былина, сказка,
  литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство,
  конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория,
  параллелизм.
5.1.3.1 Читать
  наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объёма
  (поэтические, прозаические).

Цели
  урока

 определять
  отношение автора к главным героям при поддержке учителя.

Критерии
  оценивания

 составляет
  ментальную карту или пишет цитаты, или таблицу комментариев;
-
  демонстрирует три и более комментария, выражающих авторское отношение.

Языковые
  цели

Использовать риторические вопросы,
  вводные конструкции: во-первых, во-вторых, я считаю, по моему мнению, по
  словам ученых, таким образом и т.п.
Использовать подчинительные союзы:
  потому что, так как, если, что и т.п.

Привитие
  ценностей

 Сотрудничество.
  Труд и творчество.

Межпредметные
  связи

 Межпредметная
  интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых
  материалом с предметом  «искусство».

Навыки использования ИКТ

 Совершенствовать
  навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации

Предварительные знания

 Этот
  урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих
  уроках.

Ход урока

Заплани-
рованные
этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин.

Приветствие.
Учитель
  озвучивает тему урока и цели обучения и вместе с учащимися формулирует
  ожидаемые результаты.

Ожидаемые
  результаты:
·
  развивать
  навыки применения через работу с текстом сказки Г.Х.Андерсена «Снежная
  королева»

Презентация №6

Середина урока
30 мин.
2 мин.

8 мин

10 мин.

10 мин.

I.
  Г.Х.
  Андерсен. Слово о писателе.

«Снежная
  королева»
  - это сказка из семи рассказов о Кае и Герде, детях из очень бедных семей.
  Однажды Кая забирает с собой Снежная королева, а Герда отправляется в путь,
  чтобы спасти своего друга. По дороге она встречает чародейку, принца и
  принцессу и маленькую разбойницу, но несмотря на все препятствия, она находит
  Кая...

II.
  Беседа
  с классом по прочитанному тексту (Стратегия «Что мы знаем об авторском
  подходе?»)
·
  Как
  звучит голос автора? ( доверительные интонации, неравнодушный,
  восторгается, любуется, тревожится, беспокоится).
·
  Какой
  характер должен быть, по вашему, у человека, который так начинает
  рассказывать сказку?
·
  Какими
  вы видите главных героев сказки?
·
  Как
  автор относится к Каю и Герде?
·
  Почему
  он говорит следующее «Они не были в родстве, но любили друг друга, как брат и
  сестра».
·
  Почему
  автор так тонко описывает их отношения (приведите примеры из текста)
·
  Как
  автор описывает Кая, когда ему в глаза и сердце попал осколок?
·
  Как
  диалог помогает заметить характеры Кая и Герды?
·
  Какое
  событие является завязкой повествования?
·
  Какую
  роль в развитии событий играют силы природы (розы, солнышко, птицы, река,
  Северный олень)? Для чего автор использовал диалог героев с ними?

III.
  Работа
  с ментальной картой
 Отношение
  автора
Критерии оценивания:
- составляет
  ментальную карту, пишет цитаты, или таблицу комментариев;
- демонстрирует
  три и более комментария, выражающих авторское отношение.

Учитель делит
  учащихся на 4 команды и  предлагает составить ментальные карты, которые будут
  демонстрировать их понимание точки зрения автора и обсудить  в группах .
  Учитель наблюдает за учащимися, каким образом они работают с произведением,
  делают записи в тетради, обсуждают в группах.
Авторское
  отношение к Герде?
·
  Как
  автор описывает Герду (3 сказка)?
·
  “А
  волосы у Герды вились, и кудри золотым сиянием окружали ее милое, приветливое
  личико, кругленькое и румяное, словно роза” (обращаем внимание на отношение
  автора к Герде)
·
  “Доброму
  сердцу чуждо высокомерие”, - считал мудрый сказочник. Как вы думаете, можно
  эти слова отнести к Герде?
·
  Найдите
  слова, которые особенно ярко характеризуют отважную девочку?
·
  Какие
  встречи и какие испытания ждут Герду впереди?

Авторское
  отношение к Каю:
·
  Как
  автор описывает Кая (7 сказка)?
·
  «Кай
  остался один в необозримой пустынной зале, смотрел на льдины и всё думал,
  думал, так что в голове у него трещало. Он сидел на одном месте — такой
  бледный, неподвижный, словно неживой. Можно было подумать, что он замёрз.
  (обращаем внимание на отношение автора к Каю).
·
  Найдите
  слова, которые особенно ярко характеризуют  мальчика?
·
  Какие
  встречи и какие испытания ждут Кая впереди?
·
  Как
  изменился Кай после того, как осколок волшебного зеркала попал ему в глаз и
  сердце? Какими стали забавы мальчика? Что говорит об этом автор?
Авторское
  отношение к Снежной королеве:
-
  Как описывается в сказке первое появление Снежной королевы? («Она была так
  прелестна, так нежна, вся из ослепительно белого льда и всё же живая! Глаза
  её сверкали, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни кротости. Она кивнула
  мальчику и поманила его рукой. Мальчуган испугался и спрыгнул со стула; мимо
  окна промелькнуло что-то похожее на большую птицу»)
-
  Как описывается в сказке второе появление Снежной королевы и её свиты? Какой
  теперь видит её Кай? Что сказал Кай, когда Снежная королева его поцеловала, о
  чём он вспомнил? А о чём он не вспоминал? Как себя чувствует Кай в санях
  Снежной королевы.  Найдите слова, которые особенно ярко характеризуют Снежную
  королеву
Авторское
  отношение к Маленькой разбойнице:
·
  Как
  автор описывает маленькую разбойницу (5 сказка)?
·
  «Маленькая
  разбойница была ростом с Герду, но сильнее, шире в плечах и гораздо смуглее.
  Глаза у неё были совсем чёрные, но какие-то печальные. Она обняла Герду и
  сказала: — Они тебя не убьют, пока я не рассержусь на тебя!...» (обращаем
  внимание на отношение автора к маленькой разбойнице)
·
  Найдите
  слова, которые особенно ярко характеризуют девочку?

После
  подготовки ментальной карты, представитель каждой команды рассказывает идею
  своей работы, остальные команды оценивают по принципу «Лист защиты» и делают
  записывают вывод в таблице:

Герои

Авторское отношение (примеры из
    текста)

   Ваши выводы

Кай

Герда

Снежная королева

Маленькая разбойница

Работа
  в паре
Учащиеся в парах
  будут выполнять задание по вариантам.
- Подготовьте
  ответ на проблемный вопрос
·
  «Кто
  с точки зрения автора является настоящим другом? Почему? Как автор убедил вас
  в этом?»
·
  «Как
  автор показал, что маленькая разбойница на самом деле добрая девочка?»

Затем пары
  объединятся в группы по 4 человека и представят друг другу свои работы,
  обсудят их, дадут оценку («Две звезды, одно пожелание»).
Г
Ф

Оценивание:
  взаимооценивание по критериям успеха.

V.
  Дифференцированное задание для продвинутых учащихся:
-
  Чем наделил автор героев? Постройте монолог от лица героев
·
  Пересказ
  эпизода от лица Снежной королевы.
·
  Пересказ
  эпизода от лица Герды.
·
  Пересказ
  эпизода от лица Кая
·
  Пересказ
  от лица маленькой разбойницы
Оценивание: оценивание
  учителем
Учитель делает
  вывод по теме:
  Г.Х.Андерсен бережно относится к своим персонажам. Так, несмотря на то, что
  Снежная Королева "отрицательный" персонаж, он четко вырисовывает ее
  характер и ее внешность. Не упускает деталей. Андерсен любит детей Кая и
  Герду. Он всячески старается показать их с хорошей стороны, например: Герду
  он вырисовывает как добрую и отважную девочку, Кай также добр и нежен
  (нежность Кая можно увидеть в его отношении к розам).

 https://deti-online.com/skazki/skazki-andersena/snezhnaja-koroleva/ -
  Г.Х.Андерсен
  «Снежная королева»

Конец урока
5
  мин.

VI.Рефлексия. Трехминутная
  пауза.
Учитель
  предоставляет учащимся трехминутную паузу, которая дает учащимся возможность
  обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и
  опытом, а также выяснить непонятные моменты.
·
  Я изменил свое отношение к……….
·
  Я узнал больше о ………….
·
  Я удивился тому, что……
·
  Я почувствовал …
·
  Я относился к …………
VII. Домашнее
  задание: Напишите
  6-7 предложений о героях сказки глазами автора.

Дифференциация
  –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  –
  как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Работа
  в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным,
  работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся

  Оценивание учителем, взаимооценивание

Кабинет
  оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками
  учащихся

Рефлексия по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Общая оценка
Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за
  время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение 1.
Типы вопросов по Блуму
·
Простые вопросы – вопросы, отвечая на которые нужно назвать
какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.
·
Интерпретационные (уточняющие) вопросы – обычно начинаются со
слова «почему?». Они направлены на установление причинно - следственных связей.
·
Оценочные вопросы – эти вопросы на выяснение критериев оценки тех
или иных событий, явлений, фактов.
·
Творческие вопросы – если в вопросе есть частица «бы», элементы
условности, предположения, прогноза.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план 34.docx

alt: Краткосрочный план № 34

alt: Середина урока 30 мин. 2 мин

alt: I. Г.Х. Андерсен

alt: Маленькая разбойница была ростом с

alt: Середина урока 30 мин. 2 мин

intro:
Цели урока:  определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя.
ЦО, которые достигаются на данном уроке
5.1.1.1 Понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм.
5.1.3.1 Читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объёма (поэтические, прозаические).
Языковые цели
	Использовать риторические вопросы, вводные конструкции: во-первых, во-вторых, я считаю, по моему мнению, по словам ученых, таким образом и т.п.
Использовать подчинительные союзы: потому что, так как, если, что и т.п.

title: Русская литература 5 класс Тема урока: Сказка Г.Х. Андерсена «Снежная королева»


extracted_text:
Консультация для родителей
«Простые и интересные опыты с детьми
3 – 4 лет»

Хотите, чтобы ребёнок
рос любознательным?
Тогда развивайте
 это качество в нем!
Например, ребенку в 3-4
года  можно предложить некоторые абсолютно безвредные опыты по физике и
химии.
В процессе этих
развлекательных игр он не только повеселится, но и научится познавать мир во
всем его богатстве.

1.
"Яйцо-субмарина".
Для опыта понадобится
соль, большая емкость, сырое яйцо и вода. Заполните посудину до половины водой,
аккуратно опустите туда яйцо. Яйцо, конечно же, утонет. Затем достань яйцо,
насыпь в воду побольше соли, в зависимости от объема воды.
Пусть ребенок размешает
воду до полного растворения соли, снова погрузите яйцо в воду. На этот раз яйцо
должно всплыть на поверхность. Если вдруг оно не всплывает, досыпьте соли.
Ребенку постарше можно
объяснить, что соленая вода держит предметы, потому что ее плотность выше. А
малышу просто скажите, что вода стала другой и благодаря соли держит яйцо.
2. "Невидимые чернила"
Отличный опыт для
детей, особенно для мальчиков, которые любят играть в шпионов. Для опыта надо
взять лист белой бумаги, кисть, молоко или лимонный сок, свечу.
Проводить опыт надо
так: в маленькую емкость налей немного молока или лимонного сока. Пусть малыш
кисточкой на белом листе бумаги что-то нарисует или напишет. Затем оставь
бумагу, чтоб она просохла.
Надпись исчезнет. Затем
просохший лист бумаги подержите над пламенем свечи на расстоянии не менее 10
см. Чтоб надпись проявилась, постоянно двигайте лист туда-сюда. И следите, чтоб
он не успел загореться.( опыт проводят только со взрослыми)
4. "Вкусные
кристаллы"
Для опыта нужен стакан,
сахар, скрепка, карандаш или соломинка, и толстая хлопчатобумажная нить.
Наберите в стакан очень горячую воду, добавляйте в нее сахар, размешивая
ложкой, пока он не перестанет растворяться.
Только делать это надо
быстро, чтоб в воде растворилось как можно большее количество сахара. Затем
закрепите нить на середине карандаша, а на другой конец нитки привяжи скрепку
или что-то тяжелое.
Затем помести карандаш
на стакан, а нить при этом должна опуститься в раствор и оставаться там
натянутой. Поставьте эту конструкцию в прохладное место на
несколько дней. Нитка
обрастет белыми сахарными кристаллами, которые ребёнок сможет даже попробовать
на вскус.
5. "Что
растворяется, а что нет".
Этот очень
познавательный опыт рассчитан на ребенка 4-5 лет. В результате такой
развивающей игры малыш узнает о свойствах тех веществ, которые окружают его в
повседневной жизни.
Для опыта понадобится 4
стакана с теплой водой, сахар, соль, гречка и масло. Наполните все стаканы
водой, затем в каждый стакан насыпайте по очереди по ложке одного из веществ.
Помешивая воду в каждой емкости, наблюдайте с малышом за реакциями.
Понятно, что сахар и
соль растворятся, зерна гречки опустятся на дно, а масло будет плавать на
поверхности воды. Вывод прост: все вещества по-разному взаимодействуют с водой.

file_name: Консультация для родителей ОПЫТЫ.doc

alt: И следите, чтоб он не успел загореться

title: Методическая разработка: "Простые и интересные опыты с детьми 3-4 лет"


extracted_text:
краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Техникум горных разработок имени В.П. Астафьева»

Методическая
разработка открытого мероприятия
В гостях у Царицы Наук
/КВН между обучающимися/

Разработала: преподаватель
математики Надежда Анатольевна Шкурина

п.
Ирша
Цели игры: проверить знания и
умения учащихся, их сообразительность и находчивость; научить членов команд
прислушиваться к мнению друг друга; в игровой форме развивать у учащихся
интерес к математике.

Оборудование: На ватмане написан
девиз, под которым проходит урок: «Книга – книгой, а мозгами  двигай!».  В. В.
Маяковский. Плакаты, ребусы, табло «Веселый счет», табло «Устный счет»,
компьютерная техника, секундомер.

Ход игры

Звучит
мелодия песни «Мы начинаем КВН».
Почему
торжественно вокруг?
Слышите,
как быстро смолкла речь?
Это
о царице всех наук
Начинаем
мы сегодня вечер
Не
случайно ей такой почет,
Это
ей дано давать ответы:
Как
хороший выполнить расчет
Для
постройки здания, ракеты.
Есть
о математике молва,
Что
она в порядок ум приводит.
Потому
хорошие слова
Часто
говорят о ней в народе.
Ты
нам, математика, даешь
Для
победы трудностей закалку.
Учится
с тобою молодежь
Развивать
и волю, и смекалку.
Физика,
ты в творческом труде
Выручаешь
в трудные моменты.
Мы
сегодня искренне тебе
Посылаем
гром аплодисментов.

Звучит
музыка
Ведущий. Уважаемые гости!
Дамы и господа! Прошу стоя приветствовать Ее Величество Царицу математических
наук! Великая Царица поручила мне приветствовать вас на этом вечере в ее честь!

Царица. Здравствуйте,
дорогие ребята, уважаемые гости! Всегда бывает очень приятно присутствовать на
таких праздниках.
(Царица
Математика повелевает посвятить гостей в члены жюри. Жюри дает клятву судить
строго и справедливо.)

Ведущий. Дорогие друзья,
мы собрались сегодня, чтобы посмотреть на математику с точки зрения веселых и
находчивых.

Тем,
кто учит математику,
Тем,
кто учит математике,
Тем,
кто любит математику,
Тем,
кто еще не знает,
Что
может полюбить математику.
Наш урок
посвящается!

Математика
повсюду
Глазом
только поведешь
И
примеров сразу уйму
Ты
вокруг себя найдешь.
Каждый
день, вставая бодро,
Начинаешь
уж решать:
Идти
тихо или быстро,
Чтобы
в класс не опоздать.
Вот
строительство большое.
Прежде,
чем его начать,
Нужно
все еще подробно
Начертить
и рассчитать.
А
иначе рамы будут с перекосом,
Потолок
провалится.
А
кому, друзья, скажите,
Это
может нравиться?
Ох,
скажу я вам, ребята,
Все
примеры не назвать.
Но
должно быть всем понятно,
Что
математику
Нам
нужно знать на пять.
Если
хочешь строить мост,
Наблюдать
движенье звезд,
Управлять
машиной в поле
Иль
вести машину ввысь,
Хорошо
работай в школе,
Добросовестно
учись.

Царица.
У
всех на слуху выражение «Математика — царица наук», но не каждый знает, что у
него есть продолжение: «Арифметика — царица математики».
Чтоб
водить корабли,
Чтобы
в небо взлететь,
Надо
многое знать,
Надо
много уметь.
И
при этом, и при этом,
Вы
заметьте-ка,
Очень
важная наука
А-риф-ме-ти-ка!

Послушайте
посвящение арифметике. (Звучит песня «Дважды два четыре»)

1.
Приветствие
команд (Девиз, эмблема, приветствие)
Ведущая. Сегодня на
праздник прибыли две команды «Циклоида» и «Синусоида».
Слово для приветствия предоставляется представителям команд. Сначала
выступление команды «Циклоида», затем — «Синусоида».
Встреча пройдет под девизом
«Книга - книгой, а мозгами двигай!» (Вл. Вл. Маяковский).
В нашей встрече будут
занимательные задачи, задачи на сообразительность и серьезные вопросы.
2. Разминка
команд (за правильный ответ - 1 балл).
1. Помнишь ли ты
алфавит?
2. Какие слова зашифрованы в ребусах?
3. Разгадать два ребуса.
3.
Решение задач
Задача1: Крестьянину
нужно перевезти через реку волка, козу, капусту. Но лодка такова, что в ней
может поместиться крестьянин, а с ним или только волк, или только коза, или
только капуста. Но если оставить волка с козой, то волк съест козу, а если
оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Как перевез свой груз
крестьянин?
Задача 2: см.
приложение

Жюри подводит итоги.
4. Конкурс «Настольные игры»
Разгадать
слоговицу. См.
приложение

5.
Конкурс капитанов «Веселый счет». Сосчитать до
20-ти.  (Для проведения этого
конкурса нужен секундомер.)

1 – зеленый, 12 - желтый,  3 -
синий

6. Конкурс.
Чему равна сумма чисел?
(На
несколько секунд открывается плакат).
Сумма: 4100.  Жюри
подводит итоги.

7. Разгадать кроссворд (За каждое угаданное слово
1балл).
См.
приложение

Царица

Я
ошибки все простила
И
поздравить вас решила.
Как
не крутись и не вертись,
Вам
без меня не обойтись!
Я
вам вручаю цифру «пять»,
Желаю
всюду побеждать!
Решать
на пять задачи,
Пять
тонн здоровья и удачи!

Решают
задачу: Прочитай, что здесь написано. (Учись отлично)

Название
  конкурса

Циклоида

Синусоида

1.Приветствие
  команд (Девиз, эмблема, приветствие)

2.Разминка команд

1. Помнишь ли ты
  алфавит?

2. Какие слова зашифрованы в ребусах?

3. Разгадать два ребуса.

3. Решение задач

Задача1:

Задача 2:

4.
  Конкурс «Настольные игры»

Разгадать
  слоговицу

5.
  Конкурс капитанов «Веселый счет». Сосчитать
  до 24-х.

6. Конкурс. Чему равна сумма
  чисел?

7. Разгадать кроссворд

Итого:

file_name: В гостях у Царицы Наук.doc

alt: Техникум горных разработок имени

alt: Цели игры: проверить знания и умения учащихся, их сообразительность и находчивость; научить членов команд прислушиваться к мнению друг друга; в игровой форме развивать у учащихся…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДОНЕЦКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методическая разработка
воспитательного занятия по теме:
«100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а надевают
ли дети сейчас?»

Федоренко Ольга
Сергеевна
ГБПОУ «ДОНЕЦКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
преподаватель математических
дисциплин
педагогический стаж
работы – 13 лет квалификационная категория – «специалист высшей категории»

Донецк, 2023

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
  «ДОНЕЦКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методическая разработка
воспитательного занятия по теме:
«100 лет назад красный галстук
аккуратно носили, а надевают ли дети
сейчас?»,
посвященный
100-летию создания организации юных пионеров  в г. Юзовка (Донецк) 22 ноября
Специальность 44.02.02 Преподавание  в начальных классах

Федоренко Ольга Сергеевна
ГПОУ «ДОНЕЦКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» преподаватель математических дисциплин
педагогический стаж
работы – 13 лет квалификационная категория – «специалист высшей категории»

Рассмотрено и одобрено
на заседании предметно-цикловой комиссией
физико-математических и естественнонаучных дисциплин
Протокол № 9 от 19.04.2023 г. на заседании методического
совета колледжа Протокол № 1 от 30.08.2021 г.

Донецк, 2023

Методическая разработка воспитательного
занятия по теме «100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а надевают ли
дети сейчас?». ГБПОУ
«ДОНЕЦКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» - Донецк, 2023.

Разработчик: Федоренко Ольга Сергеевна,
преподаватель математических дисциплин, специалист высшей квалификационной
категории ГБПОУ
«ДОНЕЦКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ».

Аннотация

Методическая разработка воспитательного
занятия по теме «100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а надевают ли
дети сейчас?».
В представленной разработке описана
модель организации деятельности студентов над исследовательским проектом и
презентация полученных результатов в форме воспитательного занятия с
применением информационнокоммуникационных и интерактивных технологий для
обучения студентов при дистанционной форме организации занятий. Особое внимание
уделяется вопросам систематизации и углублению знаний студентов по пионерскому
и современному Российскому движению школьников и молодежи, которое активно
развивается в современном обществе.
Описан опыт применения современных
компьютерных и интерактивных технологий обучения, метода проектов для формирования
мировоззрения будущих учителей начальных классов.
Методическая разработка может
представлять интерес для преподавателей и руководителей академических групп в
учреждениях среднего профессионального образования.

Рассмотрено и одобрено
на заседании предметно-цикловой комиссией
физико-математических и естественнонаучных дисциплин
Протокол № 9 от 19.04.2021 г. на заседании методического
совета колледжа
Протокол № 1 от 30.08.2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА………………………………………………..5

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ……………………………………………………….…..10

1.     План
воспитательного занятия………………………………………………10
2.     Ход
и содержание воспитательного занятия…………………..……...…….12

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….16

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..17

Приложение А. Информационная карта
проекта «100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а надевают ли дети
сейчас?»

Приложение Б. Продукты реализации
проекта «100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а надевают ли дети
сейчас?»
 Продукт 1 группы - фотовыставка «Пионерское движение
в СССР»
•
Продукт 2 группы - учебная мультимедийная презентация «Пионерское
движение в г. Юзовка и его возрождение»
•      Продукт
3 группы - афиши «Фильмы о пионерах» и «Книги о пионерах»
•
Продукт 4 группы - учебная мультимедийная презентация
«Возрождение. Российское движение школьников».

Приложение В. Образец анкеты для студентов

Приложение Г. Результаты анкетирования
студентов специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Организация
проектной деятельности при подготовке специалистов среднего звена по
педагогическому направлению требует от педагога реализации основных этапов:

Детально опишем реализацию
каждого из этих этапов при работе над проектом «100 лет назад красный
галстук аккуратно носили, а надевают ли дети сейчас?» со студентами
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Первый этап. Разработка любого
проекта начинается с определения проблемы: выявление затруднения, обоснование
актуальности, анализа изученности, формулирования темы проекта и его задач,
постановки гипотезы о результатах и путях их
достижения, разработки плана работы над проектом. В связи с тем, что 22
ноября 2022 года исполнилось 100 лет с момента создания организации юных
пионеров в г. Юзовка (Донецке), возникла необходимость дополнительного изучения
вопроса «100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а надевают ли дети
сейчас?». Актуальность данного проекта заключается в переосмыслении
содержательных основ пионерского движения будущими учителями начальных классов.
Взрослые вспоминают о пионерском движении, как о хорошем времени потому, что
деятельность пионерских организаций была интересной и полезной. Важным в
процессе приобщения студентов к изучению опыта пионерской организации является
выбор отдельных рациональных компонентов, которые необходимо внедрять в
образовательный процесс современного общества.
Сейчас наблюдается активное развитие и
становление современного движения школьников и молодежи в Российской Федерации,
в основе которого лежат духовные ценности присущие и пионерскому движению, а
именно патриотизм, доброта, честность, взаимопомощь и многое другое. Российское
движение школьников и молодежи – современное явление, которое необходимо
исследовать будущим учителям начальной школы для формирования своей
профессиональной компетентности.
Учитывая актуальность данного вопроса
совместно со студентами формулируется цель и гипотеза исследования, ставятся
поэтапные задачи реализации проекта. Для реализации проектной деятельности
педагогом была подготовлена информационная карта проекта, которая помещена в Приложение А.
Цель. Создание условий для воспитания личности
будущего педагога, лидера детского и молодежного движения с гражданской и
гуманистической направленностью через вовлечение в изучение опыта пионерской
организации и современных детских и юношеских движений в Российской Федерации.

Гипотезой данного исследования
состоит в предположении, что воспитание у школьников гуманистических и
патриотических качеств личности будет более эффективным при вовлечении их в
деятельность современных детских и юношеских организаций, которые берут свое
начало в пионерском движении.
Объект
исследования – процесс воспитания гуманистических
и патриотических качеств личности.
Предмет
исследования – воспитание личности через
изучение опыта пионерской организации и современных детских и юношеских
движений в Российской Федерации.
Согласно
указанной цели были поставлены следующие задачи:
•
создать воспитательное пространство для формирования активной
личности будущего учителя начальных классов;
•
проанализировать особенности пионерского движения;
•
изучить деятельность современного детского и юношеского движения
в РФ;
•
способствовать патриотическому воспитанию и формированию
гражданской позиции и ответственности по отношению к своей стране и народу;
•
развивать у студентов навыки лидера-организатора для приобретения
социального опыта общественника и гражданина;
•
способствовать развитию и реализации детских и молодежных
инициатив;   пропагандировать
идеи российского движения школьников.
Из
разнообразия существующих типов проектов наиболее подходящий тип для проекта
«100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а надевают ли дети сейчас?» стал
информационно-исследовательский:

Срок реализации проекта составил 1
месяц. В соответствии со сроками педагог вместе со студентами разработали
следующий план по реализации проекта:

№

Задание

Срок выполнения

1

Обобщить особенности
  пионерского движения

5 дней

2

Подобрать материал о
  пионерском движении в г. Юзовка (Донецке)

5 дней

3

Подобрать литературу, мультфильмы и
  кинофильмы о пионерах для младших школьников

3 дня

4

Изучить деятельность современного детского
  и юношеского движения в РФ

4 дня

5

Оформление продукта проектной деятельности

1 день

6

Подготовка к презентации проекта.
  Презентация проекта

1 неделя

7

Анкетирование студентов, обработка и анализ
  полученных результатов

2 дня

Для
реализации проекта «100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а
надевают ли дети сейчас?»  были выбраны следующие
средства и методы выполнения: поиск информации из разных источников,
сбор и обработка данных, сбор фото- и видеоматериалов; анкетирование;
формулирование и обоснование выводов.
Для работы
над проектом была выбрана групповая форма работы, студенты объединились в
творческие группы, получили вопросы для исследования и   распределили
обязанности. Для работы творческих групп преподавателем были разработаны следующие
вопросы: Вопросы для исследования:
1.     Воспитательная
концепция пионерского движения в СССР (правила, законы пионеров, атрибуты
(галстук, пилотка, горн, значки…), мероприятия (посвящение в пионеры, салют,
зарница, дворцы пионеров, пионерские лагеря), пионеры-герои, воспитательные
цели пионерской организации);
2.     Пионерское
движение в г. Юзовка и в современном Донецке (немного из истории, известные
пионеры г. Донецка, возрождение пионерского движения в Донецкой Народной
Республике);
3.     Обзор
воспитательной литературы, фильмов и мультфильмов о пионерах для обучающихся
(например, В. Катаев «Сын полка», фильм «Добро пожаловать или чужим вход
воспрещен», мультфильм «Ивашка из дворца пионеров»). Каждый источник описать по
плану: 1) название и иллюстрация; 2) краткое содержание; 3) вопросы по
содержанию, задания, кроссворды, ребусы, загадки и т.д. (сделать подборку из 10
источников, самим посмотреть, прочитать по 12 источникам);
4.
Возрождение пионерского движения в современной России (Российское
движение школьников (РДШ https://рдш.рф), Юнармия и
др.) и их воспитательная концепция (правила, атрибуты, проекты, мероприятия,
воспитательные цели).
На первом
этапе разработки данного проекта одним из сложных и важных вопросов стал выбор
способа оформления и презентации результатов, учитывая главное правило
проектной деятельности со студентами – «проект - это пять «П»:

Кроме того,
существует множество видов продуктов проектной деятельности, которые посильны
для реализации студентами среднего профессионального образования, такие как
афиша, реклама, сценарий, телепередача, аннотация, рецензия, таблица,
фотовыставка, коллаж, видеоролик, каталог, словарь, газета, журнал, дневник,
путеводитель, справочник, брошюра, компьютерная презентация и др. Поэтому
педагог предложил выбрать творческим группам тот продукт, который им будет
интересен: 1 группа подготовила фотоальбом «Пионерское движение в СССР»,
2 группа подготовила учебную мультимедийную презентацию «Пионерское движение в
г. Юзовка и его возрождение», 3 группа подготовила афиши «Фильмы о пионерах» и
«Книги о пионерах», 4 группа - учебную мультимедийную презентацию «Возрождение.
Российское движение школьников».
Второй
этап. Реализация проекта включает в себя
сбор, анализ и обобщение информации из разных источников, проведение
исследования, проведение опросов, анкетирования, подготовка
наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий,
видеоматериалов и т.д.), оформление материалов для презентации (заключение,
статья, доклад, компьютерная презентация, выставка и т.д.), консультирование у
преподавателя по вопросам проекта, контроль и коррекция промежуточных результатов
со стороны педагога, подготовка и оформление продукта проекта. Образцы продуктов реализации проекта творческих групп
представлены в Приложении Б.
Третий
этап. Завершение проекта заключается в
общественной презентации проекта, экспертизе проекта в соответствии с заданными
критериями, рефлексии (обсуждение процесса и итогов работы, групповых и
личностных достижений). Проект «100 лет назад красный галстук аккуратно
носили, а надевают ли дети сейчас?»  можно презентовать в виде научной
конференции, телепередачи, рекламы, ролевой игры, спектакля, научного доклада,
пресс-конференции, диалога исторических или литературных героев, путешествия,
устного журнала, каждый из предложенных видов соответствует возрастным
особенностям студентов СПО. Нами был выбран вариант пресс-конференции по теме
проекта, которая может проводится как в очном режиме, так и в режиме онлайн с
использованием разных компьютерных приложений для проведения видеовстреч.
Пресс-конференция — мероприятие для
СМИ, которое организует прессслужба, чтобы осветить и прокомментировать важную
для организатора и общественности новость или иной информационный повод. Цель
прессконференции. Пресс-конференция способствует адресному распространению
информации среди редакций СМИ. Она делает акцент на авторитетности источников и
достоверности сведений. При этом всегда возможна многократная проверка и
уточнение версий, получение дополнительного пакета новостей. Прессконференция
отталкивается от информационного повода. Информационный повод или инфоповод —
событие, которое может заинтересовать целевую аудиторию. Инфоповод — это
«топливо» пресс-конференции.
Наша тема «100 лет назад красный
галстук аккуратно носили, а надевают ли дети сейчас?» является инфоповодом для
проведения пресс-конференции и отвечает следующим требованиям:
1.
Быть интересным для целевых групп, вовлеченных в проект.
2.
Соответствовать текущему социальному, политическому, культурному
контексту.
3.
Сформулирован кратко и ёмко.
4.
Персонализирован, то есть затрагивает интересы целевой аудитории.

При подготовке сценария воспитательного
занятия для презентации проекта «100 лет назад красный галстук аккуратно
носили, а надевают ли дети сейчас?»  в форме пресс-конференции, необходимо
учитывать основные этапы организации любой пресс-конференции:
1.       Встреча
и регистрация представителей прессы.
2.       Открытие,
представление организаторов конференции.
3.       Вступительное
слово ведущего.
4.       Выступления
участников.
5.       Ответы
на вопросы журналистов.
6.       Заключительное
слово ведущего и закрытие.

Для подведения итогов и рефлексии по
работе над исследовательским проектом преподавателем была разработана анкета
для студентов. Анкетирование было проведено в онлайн-режиме с применением
интернет-сервиса Яндекс-форма. Образец анкеты для студентов представлен в
Приложении В. Результаты анкетирования студентов обобщены и представлены в виде
электронных диаграмм, которые помещена в Приложение Г.
Таким образом, работа над проектом дала
возможность студентам сделать выводы о том, что  обновление духовной жизни
народа невозможно без сохранения традиций прошлого; детские общественные
объединения создают необходимые условия для самореализации и самоутверждения
личности и корни детской организации уходят в историю  пионерского  движения;
детские организации прошлого и современные детские организации решали и решают
одни и те же задачи: объединять ребят для осуществления прочной связи обучения
с жизнью и повышению уровня нравственного, патриотического, гражданского
воспитания, а также укреплению физического  здоровья.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. План
воспитательного занятия по теме «100 лет назад красный галстук аккуратно
носили, а надевают ли дети сейчас?»

Форма занятия.
Пресс-конференция (презентация результатов проекта). Количество часов:
1. Цели занятия:
•
обобщить знания по воспитательной концепции пионерского движения
в СССР (о правилах, законах пионеров, атрибутах (галстук, пилотка, горн,
значки), мероприятиях (посвящение в пионеры, салют, зарница, дворцы пионеров,
пионерские лагеря), пионерах-героях, воспитательных целях пионерской организации);

•
расширить знания о пионерском движении в г. Юзовка (Донецк);
•
исследовать материал по возрождению пионерского движения в
современной России (Российское движение школьников, Юнармия и др.) и их
воспитательной концепции (правила, атрибуты, проекты, мероприятия,
воспитательные цели).
•
способствовать патриотическому воспитанию и формированию
гражданской позиции и ответственности по отношению к своей стране и народу;
•
продолжить формировать умения создавать и презентовать
дидактические материалы, такие как обзор воспитательной литературы, фильмов и
мультфильмов о пионерах для обучающихся;
•
развивать логическое мышление, творческую активность, формировать
навыки поисковой деятельности, умения работать в творческих группах, слушать
собеседника;
•
раскрывать способности студентов как будущих учителей, прививать
желание к самосовершенствованию и самообразованию, прививать интерес к
профессии педагога.
•
развивать у студентов навыки лидера-организатора для приобретения
социального опыта общественника и гражданина.

Методическая цель:
совершенствование методики проведения воспитательных занятий с применением
элементов современных компьютерных и интерактивных технологий, создание условий
для воспитания и обучения студентов с помощью проектной деятельности.

Материально-техническое обеспечение
занятия: учебные мультимедийные презентации на темы «Фотоальбом «Пионерское
движение в СССР», «Пионерское движение в г. Юзовка и его возрождение» и
«Возрождение. Российское движение школьников», афиши «Фильмы о пионерах» и
«Книги о пионерах» (10 шт.), бейджи с названием творческих групп (24 шт. на
каждого студента), настольная табличка названия группы (4 шт.), образец анкеты
для рефлексии (50 шт.).
Методы обучения: наглядные
(применение ТСО), словесные (беседа, рассказ), практические,
частично-поисковые, интерактивные («Мозговой штурм», «Общий проект»).
Структура
занятия

1.
Организация начала занятия.
1.1.
Встреча и регистрация
представителей прессы
1.2.
Открытие, представление
организаторов конференции

2.
Вступительное слово преподавателя «О пресс-конференции».
2.1.
Вступительное слово ведущего.

3.
Основная часть.

3.1.
Выступления участников
пресс-конференции.
3.1.1.   Интересные
исторические факты о пионерах;
3.1.2.   Презентация
афиши «Рекомендуем почитать и посмотреть»; 3.1.3.
Возрождение детского и юношеского движения в Российской Федерации.

3.2.
Ответы на вопросы журналистов.

4.
Заключительная часть.

4.1.
Заключительное слово ведущего
и закрытие пресс-конференции.
4.2.
Рефлексия

2. Ход и содержание воспитательного
занятия

Тема. «100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а
надевают ли дети сейчас?»

1. Организация начала занятия

1.3. Встреча и регистрация представителей прессы

На пресс-конференцию приглашены
студенты младших курсов, студенты каждой группы представляют себя в роли
журналистов от известных изданий, например, Россия 24, 1 Республиканский,
Оплот, Телеграммканал и др.

1.4. Открытие, представление организаторов пресс-конференции

3. Вступительное слово
преподавателя «О пионерском движении»

3.1. Вступительное слово ведущего.

Пионеры – звучит гордо!
Пионеры – это круто!
Пионеры – это класс!
Пионеры – за Донбасс!
Быть пионером — это особая гордость, но
вместе с тем и особая ответственность. Любить свою Родину, беречь природу,
уважать старших, быть примером для младших ребят — вот только несколько пунктов
из клятвы Пионера.
Воспитание любви к своей Родине,
чувства патриотизма, дружбы и взаимопомощи, формирование желания лично быть
полезным обществу и многие другие общечеловеческие качества и навыки жизни в
коллективах формируются с детства. Происходит это в семье, в образовательном
учреждении, в общении с другими людьми, через воздействие на сознание средств
массовой информации и многими другими способами. Особое место в воспитании
детей и подростков занимают формальные и неформальные коллективы. Советская
практика воспитания молодежи, одна из лучших мировых практик, оставила нам опыт
пионерского движения.
Для нашей молодой Донецкой Народной
Республики реализация такого опыта дает надежду на формирование поколения,
которое продолжит дело сегодняшних Героев и тысяч простых создателей и
защитников Донецкой Народной Республики.

4. Основная часть

4.1. Выступления участников пресс-конференции

4.1.1. Интересные исторические факты о
пионерах

(Выступление участников 1 и 2 творческих групп.)

-
2022 год — юбилейный в истории детского общественного
движения. В этом году исполняется 100 лет со дня рождения пионерской
организации. Этот день памятен и дорог не только наставникам детского
движения, по сей день работающим с детьми, но и всем людям старшего поколения,
детство которых было пионерским. Пожалуй, не было среди них того, кто не хотел
бы носить гордое звание «пионер». Пионер — надёжный товарищ, который уважает
старших, заботится о младших и всегда поступает по совести и чести — эти слова
не пустой звук для бывших пионерских активистов.

(Просмотр презентации на темы «Фотоальбом «Пионерское
движение в СССР»,
«Пионерское движение в г. Юзовка и его возрождение»)

-
Так и в нашей республике начали создаваться пионерские отряды. В
Донецке и Горловке, Торезе и Комсомольске, Докучаевске и Амвросиевке, Шахтерске
и Ясиноватой можно встретить красногалстучную ребятню. Но особенно заметно
пионерское движение в трудовой Макеевке. За два года в пионерские отряды
вступило более ста человек. Вступать в пионеры приходят поодиночке, услышав от
товарищей, что в отряде интересно. Других приводят родители, бабушки и дедушки
в надежде на то, что там, в пионерском отряде ребята научатся жить по принципу:
один за всех и все за одного, что их дети и внуки пройдут настоящую школу
подготовки к жизни. Третьих приводят в пионерские отряды школьные учителя и
рекомендуют: примите ребенка в отряд, он достоин, он не подведет, он будет
примером для других и в учебе, и в труде, и в жизни. И еще одна причина, из-за
которой приходят в пионерские отряды – за занятия в кружках, секциях,
соревнованиях, походах не надо платить деньги. Работу с детьми ведут опытные
педагоги наряду с молодыми коммунистами и комсомольцами, для которых работа с
подрастающим поколением является призванием и одной из главных задач в
сегодняшней жизни.
-
В ДНР появилась детская общественная организация, учрежденная по
примеру пионерского движения, сообщила пресс-служба Народного совета ДНР.
Организация была названа в честь главы ДНР, Героя Республики Александра Захарченко,
делегаты конференции были едины во мнении, что он достойный пример для
подражания. На конференции было решено, что «Захаровцами» могут стать школьники
от 10 до 14 лет. Для тех, кто младше, создана подготовительная организация
«Орлята». Для тех же, кто старше, – уже существует Общественная организация
«Молодая Республика». Для «Орлят» и «Захаровцев» планировалось проведение
различных мероприятий и конференций, благодаря которым дети должны узнавать об
истории своей Родины, принимать участие в молодежных проектах, оказывать помощь
пожилым людям и много другое. В начале 2016 года "Захаровцы" и
«Орлята» открыли свои отделения в городах Республики.
Мы все понимаем, что живем в непростое
время, но это позволяет нам закладывать фундамент той державы, которую мы с
вами строим. Без четкого планирования будущего у нас ничего не получится. Мы
должны сделать все возможное, чтобы подрастающее поколение стало достойной
частью нашего общества.

4.1.2. Презентация афиши «Рекомендуем
почитать и посмотреть»

(Выступление участников 3 творческой группы.
Презентация афиш «Фильмы о пионерах» и
«Книги о пионерах». Раздаются афиши в зале представителям каждой группы.)

4.1.3. Возрождение
детского и юношеского движения в Российской Федерации

  - Быть первым – нелегкий труд. Мы можем вспомнить
имена Дмитрия Ивановича Менделеева, Михаила Петровича Лазарева, Юрия
Алексеевича Гагарина и многих других первооткрывателей. Да, нам известны эти
имена, но чтобы мир узнал и запомнил их – с каждым из них работала большая команда
единомышленников и профессионалов.
•
Михаил Ильич Максимов – инструктор, занимался наземной
подготовкой будущего первого в мире космонавта.
•
Евгений Анатольевич Карпов – советский генерал-майор медицинской
службы, кандидат медицинских наук, специалист в области авиационной и
космической медицины. Был членом Комиссии по отбору первых советских
космонавтов в отряд и одним из тех, кто выбрал Юрия Алексеевича Гагарина.
•
И, конечно же, Сергей Павлович Королев, под руководством которого
была разработана трехступенчатая ракета «Восток» и многие- многие другие.
-
Здорово, когда в своей деятельности вы не одни. Сегодня для того
чтобы делать что-то вместе с командой, есть много возможностей: можно создать
волонтерский отряд и помогать тем, кто в этом нуждается; можно придумать
стартап и начать свое дело, можно собраться по интересам и готовиться весте к
экзаменам, помогая друг другу освоить ту или иную тему. По всей стране ребята
собираются в разные команды, которые потом могут объединяться в целые
организации. В прошлом году разные детские и молодежные организации собрались в
единое Российское движение детей и молодёжи. Узнаем о нем подробнее.
Миссия Российского движения детей и молодежи – «Быть с
Россией, быть человеком, быть вместе, быть в движении, быть первыми».
-
В состав Российское движение детей и молодёжи входит множество
общественных объединений, которые, кстати, включают в себя организации,
связанные с развитием навыков для разнообразных профессий. О каких общественных
объединениях для детей и молодежи вы знаете?

(Просмотр презентации на тему «Возрождение. Российское
движение школьников»)

4.2. Ответы на вопросы журналистов

Вопрос
от журналиста Россия 24:
-
Какие ценности реализуются в РДШ?
(Ответ: Жизнь и достоинство. Дружба.
Патриотизм. Мечта.
Взаимопомощь и взаимоуважение. Историческая память. Созидательный труд. Крепкая
семья. Единство народов России. Добро и справедливость. Служение Отечеству)

Вопрос
от журналиста 1 Республиканского;
-    Каике направления есть в РДШ?

Вопрос
от журналиста Оплот:
-
Как можно стать членом Российского
движения школьников и молодежи (Ответ: чтобы стать частью команды –
нужно всего лишь перейти по ссылке: https://будьвдвижении.рф и заполнить
анкету).

5. Заключительная часть

5.1. Заключительное слово ведущего и закрытие
пресс-конференции.

 - Уже сегодня можно сделать первый шаг навстречу к
возможностям самореализации, новых знакомств и интересных проектов – принять
участие в марафоне, который поможет вам ближе познакомиться с направлениями и
проектами движения и выбрать себе то направление, в котором вы хотите
развиваться вместе с Российским движением школьников.

5.2. Рефлексия

(Анкетирование студентов проводится в
онлайн-режиме, для этого применяется интернет-сервис Яндекс-форма.)

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Соколова
Э. Книга вожатого. - Москва: «Молодая гвардия» -  1972 г. - 254 с.
2.     Матвеев
В.М. Книга Вожатого. – Москва: «Молодая Гвардия». -1972 г. – 134 с.
3.     Соколова
Э. С. Всесоюзная пионерская организация им. В. И. Ленина. - Москва.- 1963 г. –
232с.
4.
https://рдш.рф – Официальный сайт Российского движения школьников и
молодежи
5.     http://www.publ.lib.ru/ -
Портал. Публичная библиотека
6.
http://www.pionerorg.narod.ru - неофициальный сайт
посвященный пионерским организациям
СССР.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А
Информационная карта проекта «100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а
надевают ли дети сейчас?»

Название проекта

«100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а надевают
  ли дети сейчас?»

Тип проекта

Информационно-исследовательский

По содержанию

Внутрипредметный

Продолжительность проекта

Краткосрочный (1 месяц)

Цель

Создание
  условий для воспитания личности будущего педагога, лидера детского и
  молодежного движения с гражданской и гуманистической направленностью через
  вовлечение в изучение опыта пионерской организации и современных детских и
  юношеских движений в Российской Федерации.

Задачи

•      создать
  воспитательное пространство для формирования активной личности будущего
  учителя начальных классов;
•      проанализировать
  особенности пионерского движения;
•      изучить
  деятельность современного детского и юношеского движения в РФ;
•      способствовать
  патриотическому воспитанию и формированию гражданской позиции и
  ответственности по отношению к своей стране и народу;
•      развивать
  у студентов навыки лидераорганизатора для приобретения социального опыта
  общественника и гражданина;
•      способствовать
  развитию и реализации детских и молодежных инициатив;
•      пропагандировать
         идеи  российского движения школьников.

Этапы реализации

Подготовительный;
Основной;
Заключительный

Продукт деятельности

Оформление фотоальбома «Пионерское
  движение в
СССР»
Создание учебных
  мультимедийных презентаций «Пионерское движение в г. Юзовка и его
  возрождение» и «Возрождение. Российское движение школьников».
Оформление афиш «Фильмы о
  пионерах» и «Книги о пионерах»

Приложение Б Продукты
реализации проекта «100 лет назад красный галстук аккуратно носили, а надевают
ли дети сейчас?»

Продукт 1
группы - фотоальбом «Пионерское движение в СССР»

Продукт 2 группы - учебная мультимедийная презентация
«Пионерское движение в г. Юзовка и его возрождение»

Продукт
3 группы - афиши «Фильмы о пионерах» и «Книги о пионерах»

Продукт 4 группы - учебная мультимедийная презентация
«Возрождение.
Российское
движение школьников»

Приложение
В. Образец анкеты для студентов

ФИО____________________________________

№ группы________________________________

1.Какие рациональные элементы пионерского движения вы бы
внедрили при работе с обучающими начальной школы?
а) красный галстук, значок, горн, барабан
б) девиз, клятва, салют
в) физкультурно-оздоровительные мероприятия
г) волонтерскую деятельность пионеров

2.   Что такое
Российское движение школьников и молодежи?
а) организация детей младшего школьного возраста
б) объединение разных детских и молодежных организаций в
единое движение
в) пионерское движение
г) объединение школ всей РФ

3.   Может ли
школьник Донецкой Народной Республики стать членом Российского движения
школьников?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить

4.   Являетесь ли вы
членом детской или молодежной общественной организации? а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить

5.   Что вам дала
работа над исследовательским проектом «100 лет назад красный галстук аккуратно
носили, а надевают ли дети сейчас?»
а) новые знания и умения, которые я смогу применить в
своей будущей профессии;
б) повышение моего уровня эрудиции;
в) пробудила мои лидерские качества;
г) ничего нового;
д) желание принимать участие в современных движениях для
школьников и молодежи.

Приложение
Г. Результаты анкетирования студентов специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах

file_name: Методическая разработка воспитательного мероприятия.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Донецк, 2023 МИНИСТЕРСТВО

alt: Кроме того, существует множество видов продуктов проектной деятельности, которые посильны для реализации студентами среднего профессионального образования, такие как афиша, реклама, сценарий, телепередача, аннотация, рецензия, таблица,…

alt: Структура занятия 1.

alt: 1. http :// www . pionerorg . narod . ru - н еофициальный сайт посвященный пионерским организациям СССР.

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение А

alt: Этапы реализации Подготовительный;

alt: Какие рациональные элементы пионерского движения вы бы внедрили при работе с обучающими начальной школы? а) красный галстук, значок, горн, барабан б) девиз, клятва, салют в)…

title: Методическая разработка воспитательного мероприятия "100 лет назад красный галстук носили аккуратно, а надевают ли дети сейчас?"


extracted_text:
Напиши, где нужно Ь.

Напиши, где нужно Ь.

Напиши, где нужно Ь.

Напиши, где нужно Ь.

Напиши, где нужно Ь.

Напиши, где нужно Ь.

Ден....ки

Ден....ки

Ден....ки

Ден....ки

Ден....ки

Ден....ки

 Пен....ки

 Пен....ки

 Пен....ки

 Пен....ки

 Пен....ки

 Пен....ки

Двер....ки

Двер....ки

Двер....ки

Двер....ки

Двер....ки

Двер....ки

 Кон....ки

 Кон....ки

 Кон....ки

 Кон....ки

 Кон....ки

 Кон....ки

Стен....ки

Стен....ки

Стен....ки

Стен....ки

Стен....ки

Стен....ки

Ден....ги

Ден....ги

Ден....ги

Ден....ги

Ден....ги

Ден....ги

Корзин....ки

Корзин....ки

Корзин....ки

Корзин....ки

Корзин....ки

Корзин....ки

Кол....цо

Кол....цо

Кол....цо

Кол....цо

Кол....цо

Кол....цо

Ряб....чик

Ряб....чик

Ряб....чик

Ряб....чик

Ряб....чик

Ряб....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Напиши, где нужно Ь.

Напиши, где нужно Ь.

Напиши, где нужно Ь.

Напиши, где нужно Ь.

Напиши, где нужно Ь.

Напиши, где нужно Ь.

Ден....ки

Ден....ки

Ден....ки

Ден....ки

Ден....ки

Ден....ки

 Пен....ки

 Пен....ки

 Пен....ки

 Пен....ки

 Пен....ки

 Пен....ки

Двер....ки

Двер....ки

Двер....ки

Двер....ки

Двер....ки

Двер....ки

 Кон....ки

 Кон....ки

 Кон....ки

 Кон....ки

 Кон....ки

 Кон....ки

Стен....ки

Стен....ки

Стен....ки

Стен....ки

Стен....ки

Стен....ки

Ден....ги

Ден....ги

Ден....ги

Ден....ги

Ден....ги

Ден....ги

Корзин....ки

Корзин....ки

Корзин....ки

Корзин....ки

Корзин....ки

Корзин....ки

Кол....цо

Кол....цо

Кол....цо

Кол....цо

Кол....цо

Кол....цо

Ряб....чик

Ряб....чик

Ряб....чик

Ряб....чик

Ряб....чик

Ряб....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

file_name: Карточка мягкий знак.docx

alt: Напиши, где нужно Ь.

intro: Карточка по русскому языку "Мягкий знак в именах существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: карточка мягкий знак в словах

tags: мягкий знак в существительных

tags: карточка ь в именах существительных

tags: карточка по русскому языку мягкий знак

tags: карточка по русскому языку ь

tags: карточка по русскому языку мягкий знак в словах

tags: карточка мягкий знак

tags: карточка ь в словах

tags: карточка по русскому языку мягкий знак в именах существительных


extracted_text:
Тематический
день «Олимпийские игры».
Утро.
1)    Подъём.
2)    Линейка.
Цель:
настроить детей на дальнейшую деятельность.
3)    Зарядка
для олимпийских спортсменов.
Цель:
для общего физического развития.
4)    Завтрак
для спортсменов.
5)    Беседа
на тему: Что такое Олимпийские игры.
Олимпи́йские и́гры (греч. Ολυμπιακοί
αγώνες, фр. Jeux
olympiques, англ. Olympic
Games) — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования,
которые проводятся раз в четыре года под эгидой Международного олимпийского комитета.
Медаль, завоёванная на Олимпийских играх, считается одним из наивысших
достижений в спорте.
Традиция
проведения Олимпийских игр, существовавшая в Древней
Греции, зародилась как часть религиозного культа. Игры
проводились с 776 года до н. э. по 393 год н. э., всего было
проведено 293 Олимпиады в Олимпии,
считавшейся у греков священным местом. От Олимпии произошло и название игр.
Современные Олимпийские игры были возрождены в
конце XIX века французским
общественным деятелем Пьером
де Кубертеном. Олимпийские игры, известные также
как летние
Олимпийские игры, проводились каждые четыре года, начиная
с 1896 года,
за исключением лет, пришедшихся на мировые
войны. В 1924 году были
учреждены зимние
Олимпийские игры, которые первоначально проводились в тот
же год, что и летние. Однако, начиная с 1994 года,
время проведения зимних Олимпийских игр сдвинуто на два года относительно
времени проведения летних игр.
Спустя несколько дней после проведения Олимпийских игр
на тех же спортивных сооружениях принимаются Паралимпийские
игры для
людей с ограниченными возможностями.
Цель:
познакомить детей с правилами олимпийских игр.
6)    Викторина
на тему: Здоровый образ жизни.
1.Хоккей - шайба, футбол - мяч,
бадминтон-... (Волан).
2.Теннисная площадка – это…(Корт).
3.Спортивный переходящий приз – это…(Кубок).
4.В каком городе состоится Зимняя Олимпиада
2014? (Сочи)
5.Состояние нашего здоровья на 50% зависит от нашего
образа жизни, на 20% - от наследственности, на 10% - от медицинского
обслуживания. От чего ещё зависит наше здоровье на оставшиеся 20%? (От
состояния окружающей среды).
6.Каких людей называют моржами? (Купающимися
зимой в проруби).
7.Как называют людей, питающихся только растительной
пищей? (Вегетарианцы).
8.Из шерсти каких животных делают лечебную
одежду? (Из собачьей и верблюжьей шерсти).
9.Почему диван, прослуживший более 10 лет, нужно
заменить, даже если он ещё крепкий? (Поролон с годами разрушается и
выделяет ядовитые вещества).
10.Продолжите пословицу: «Чем лучше пищу прожуёшь,
…» (Тем дольше проживёшь»).
11.К какой болезни проводит ношение тесной обуви и
обуви на каблуках? (Плоскостопие).
12.О каком знаменитом враче говорится в рассказе
Куприна «Чудесный доктор»? (О Пирогове Н.И.).
Цель:
познакомить детей с распорядком дня.
Прогулка.
7)    Рассматривание
площадки и различных спортивных комплексов.
Игра
«Латки» (соревнование, чтобы узнать, кто быстрее бегает).
Цель:
познакомить детей с территорией лагеря; закрепить правила игры.
8)    Игры
со спортивным инвентарём.
Со
скакалкой, кто дольше не ошибётся, пока будет скакать.
С
мячом, кто больше раз попадёт в кольце и т.д.
Цель:
познакомить детей с различными видами инвентаря и их использованием.
Вторая
половина дня.
9)    Обед.
10)
Просмотр
фильма как проводятся Олимпийские игры.
Цель:
воспитать у детей любовь к спорту.
Прогулка
вечер.
11)
Соревнование
между детьми в различных видах спорта.
Подведение
итогов.
Цель:
проверка физических возможности детей и их умение соревноваться.
12)
Ужин.
13)
Свободный
досуг.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематический день 1 (1).docx

alt: Тематический день «Олимпийские игры»

alt: Теннисная площадка – это…(Корт)

alt: Обед. 2) Просмотр фильма как проводятся

title: Тематический день: Олимпийские игры.


extracted_text:
Ручной труд «Открытка к 8 марта»
Цель: закреплять навыки работы с бумагой, ножницами; изготовление
открытки "С 8 марта"

Задачи:
- Развивать
мелкую моторику пальцев рук, глазомер, внимательность, воображение,
самостоятельность, самоконтроль.
- Воспитывать аккуратность и чёткость при выполнении практической
работы.
- Научить изготавливать открытку в технике аппликация " С 8
марта".
Оборудование: Мультимедийная презентация, салфетки, клей, полоски
из цветной бумаги, цифра 8 из цветного картона.
ХОД ЗАНЯТИЯ (Слайд 1)
Если снег повсюду
тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна.
- Ребята, какое сейчас время года?
- Какое сегодня число
и какой месяц?
Убежали все морозы,
Просыпаются берёзы,
Ведь природе не до сна:
В гости к нам спешит весна.
Солнце лучиком играет,
Всех нас в гости приглашает.
И ребята знают сами:
В марте есть денёчек мамин.        (Слайд 2)
- Какой праздник приближается?
- Что вы знаете об
этом празднике?
- Что принято делать в
этот день?
- А какие подарки
можно подарить?
- Как вы думаете, что
мы сегодня будем делать на занятии?
- Ребята, сегодня мы будем делать подарочную открытку и тема нашего
занятия "Открытка с 8 марта".(Слайд 3)
Ребята, посмотрите, вот такую открытку  мы
сегодня будем делать.(Слайд 4)
Что нам понадобится для работы?
Объяснение работы. Показ и
анализ образца.
           Из каких деталей состоит открытка?
           Как расположены
детали?
           Что нам понадобится
для изготовления открытки?
Повторение правил техники безопасности при
работе с клеем. (Слайд 5)
Правила безопасной
работы с клеем:
- С клеем обращайтесь
осторожно. Клей ядовит!
- Наноси клей на
поверхность изделия только кистью.
- Нельзя, чтобы клей
попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
- При попадании клея в
глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
- По окончании работы
обязательно вымыть руки и кисть.
- При работе с клеем
пользуйтесь салфеткой.
Изготовление открыток.(Слайд
6-7)

Физминутка.(Слайд8)
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз — сюда, два — туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели — встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раз — два, раз — два
Заниматься нам пора!
Слайд 9-11
А сейчас, давайте
сделаем выставку наших работ!
- К какому празднику
мы сегодня с вами готовили подарок?
Что мы изготовили
сегодня?
Вам
понравились ваши поделки? Хотите подарить их? (Слайд 12)
Молодцы
все справились с заданием
Я в прекрасный день весны
Женщин поздравляю!
Всем им счастья и добра
От души желаю!

Чтобы были все здоровы,
Только улыбались.
Нежными, красивыми
Навсегда остались!

file_name: Ручной труд.docx

alt: Ручной труд «Открытка к 8 марта»

title: Ручной труд "Открытка к 8 марта"


file_name: задание по информатике Excel 229.docx

title: материал по информатике