extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

по организации проведению занятий в рамках изучения
предметов «Основы безопасности жизнедеятельности», «Безопасность
жизнедеятельности»

Тема:
Виды пожаров

2020г

Введение

По злой иронии, пожар, против
которого подчас люди просто бессильны, возникает именно по вине этих самых
людей. И потом, глядя на то, как огонь превращает имущество в пепел, не
остается ничего другого как винить в этом самого себя. А, между тем, все
основные причины возникновения пожара хорошо изучены и известны каждому из нас
с детства. Но по совершенно загадочным обстоятельствам порой мы забываем или не
обращаем внимания на технику противопожарной безопасности. Иногда, что
называется, везет, а иногда нет. Но стоит ли платить настолько большую цену за
забывчивость или попустительское отношение к элементарным правилам и нормам?
Ответ очевиден.
К самым частым причинам
возникновения бытовых пожаров относят:
·
неосторожное отношение с огнем –
является причиной каждого третьего пожара. Непотушенные спички и сигареты,
неосторожное использование керосиновых ламп, небрежность при хранении
легковоспламеняющихся материалов, курение в постели в состоянии алкогольного
опьянения и др. – вот неизменные спутники пожаров;
·
печное отопление – основные
причины этого случая возникновения пожаров заключаются в использовании
металлических печей, не отвечающих правилам пожарной безопасности, оставлении
печи без присмотра, применение для розжига печи легковоспламеняющихся
жидкостей, использование печи без металлического листа, находящегося перед
топкой и препятствующего возникновению пожара на полу и др.;
·
нарушение правил пользования
электрическими приборами – как правило, такие пожары происходят либо из-за
нарушения правил при пользовании электробытовыми приборами, либо из-за
неисправности этих приборов и сетей;
·
неисправность электропроводки – в
основном это происходит из-за: перегрузкок сетей, которая может быть вызвана,
например, включением нескольких бытовых приборов в одну розетку; короткого
замыкания, возникающего вследствие соединения двух проводников без изоляции;
неправильным соединением проводов, их слабого крепления или сильного окисления;
·
неисправности бытовых газовых
приборов – основная причина заключается в утечки газа вследствие нарушения
герметичности трубопроводов, соединительных узлов или самой плиты;
·
шалости детей – дети,
предоставленные самим себе, как правило, пытаются подрожать взрослым. Они могут
попробовать покурить или, например, разжечь костер прямо в квартире.

Причины возникновения различных видов пожаров

Лесные
пожары
Основным виновником лесных
пожаров являетсячеловек- его небрежность при пользовании в лесу огнем во время
работы и отдыха. Большинство пожаров возникает в местах пикников, сбора грибов
и ягод, во время охоты, от брошенной горящей спички, непотушенной сигареты. Во
время выстрела охотника вылетевший из ружья пыж начинает тлеть, поджигая сухую
траву. Часто можно видеть, насколько завален лес бутылками и осколками стекла.
В солнечную погоду эти осколки фокусируют солнечные лучи как зажигательные
линзы. Не полностью потушенный костер в лесу служит причиной последующих
больших бедствий.
Статистика природных пожаров
последних недель показывает, что их всплеск наблюдаетсяв выходные дни, когда
люди массово направляются отдыхать на природу.
В зависимости от того, в каких
частях леса распространяется огонь, лесные пожары принято подразделять нанизовые(составляют
по количеству до 90 %),верховыеиподземные(почвенные). В свою очередь, низовые и
верховые пожары могут бытьустойчивымиибеглыми.
В лесных массивах наиболее
часто возникают низовые пожары, выжигающие лесную подстилку, подрост и
подлесок, травянисто-кустарничковый покров, валежник, корневища деревьев и т.п.
В засушливый период при ветре представляют опасность верховые пожары, при
которых огонь распространяется также и по кронам деревьев, преимущественно
хвойных пород. Скорость низового пожара - от 0,1 до 3 м/мин, верхового - до 100
м/мин по направлению ветра.
Пригорении торфаи корней
растений существует угроза возникновения подземных пожаров, распространяющихся
в разные стороны. Способность торфа самовозгораться и гореть без доступа
воздуха и даже под водой представляет большую опасность. Надгорящими
торфяникамивозможно образование «столбчатых завихрений» горячей золы и горящей
торфяной пыли, которые при сильном ветре переносятся на большие расстояния и
вызывают новые загорания.
Бытовые пожары
По злой иронии, пожар, против
которого подчас люди просто бессильны, возникает именно по вине этих самых
людей. И потом, глядя на то, как огонь превращает имущество в пепел, не
остается ничего другого как винить в этом самого себя. А, между тем, все
основные причины возникновения пожара хорошо изучены и известны каждому из нас
с детства. Но по совершенно загадочным обстоятельствам порой мы забываем или не
обращаем внимания на технику противопожарной безопасности. Иногда, что
называется, везет, а иногда нет. Но стоит ли платить настолько большую цену за
забывчивость или попустительское отношение к элементарным правилам и нормам?
Ответ очевиден.
К самым частым причинам
возникновения бытовых пожаров относят:
·
неосторожное отношение с огнем –
является причиной каждого третьего пожара. Непотушенные спички иареты,
неосторожное использование керосиновых ламп, небрежность при хранении
легковоспламеняющихся материалов, курение в постели в состоянии алкогольного
опьянения и др. – вот неизменные спутники пожаров;
·
печное отопление – основные
причины этого случая возникновения пожаров заключаются в использовании
металлических печей, не отвечающих правилам пожарной безопасности, оставлении
печи без присмотра, применение для розжига печи легковоспламеняющихся
жидкостей, использование печи без металлического листа, находящегося перед
топкой и препятствующего возникновению пожара на полу и др.;
·
нарушение правил пользования
электрическими приборами – как правило, такие пожары происходят либо из-за
нарушения правил при пользовании электробытовыми приборами, либо из-за
неисправности этих приборов и сетей;
·
неисправность электропроводки – в
основном это происходит из-за: перегрузкок сетей, которая может быть вызвана,
например, включением нескольких бытовых приборов в одну розетку; короткого
замыкания, возникающего вследствие соединения двух проводников без изоляции;
неправильным соединением проводов, их слабого крепления или сильного окисления;
·
неисправности бытовых газовых
приборов – основная причина заключается в утечки газа вследствие нарушения
герметичности трубопроводов, соединительных узлов или самой плиты;
·
шалости детей – дети,
предоставленные самим себе, как правило, пытаются подрожать взрослым. Они могут
попробовать покурить или, например, разжечь костер прямо в квартире.
Производственные пожары
Вжилыхиобщественных зданиях пожарв основном
возникает из-за неисправности электросети и электроприборов, утечки газа,
возгорания электроприборов, оставленных под напряжением без присмотра,
неосторожного обращения и шалости детей с огнем, использования неисправных или
самодельных отопительных приборов, оставленных открытыми дверей топок (печей,
каминов), выброса горящей золы вблизи строений, беспечности и небрежности в
обращении с огнем.
Причинами
пожаров на общественных предприятияхчаще всего бывают:
·
нарушения, допущенные при
проектировании и строительстве зданий и сооружений;
·
несоблюдение элементарных мер
пожарной безопасности производственным персоналом и неосторожное обращение с
огнем;
·
нарушение правил пожарной
безопасности технологического характера в процессе работы промышленного
предприятия (например, при проведении сварочных работ), а также при эксплуатации
электрооборудования и электроустановок;
·
задействование в производственном
процессе неисправного оборудования.
Распространению
пожарана промышленных
предприятиях способствуют:
·
скопление значительного количества
горючих веществ и материалов на производственных и складских площадях;
·
наличие путей, создающих
возможность распространения пламени и продук тов горения на смежные установки и
соседние помещения;
·
внезапное появление в процессе
пожара факторов, ускоряющих его развитие;
·
запоздалое обнаружение возникшего
пожара и сообщение о нем в по жарную часть;
·
отсутствие или неисправность
стационарных и первичных средств тушения пожара;
·
неправильные действия людей при
тушении пожара.
Лесные пожары
Лесные
пожары - горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной
территории.
Основными
причинами возникновения лесного пожаров является деятельность человека,
грозовые разряды, самовозгорания торфяной крошки и сельскохозяйственные палы в
условиях жаркой погоды или в, так называемый, пожароопасный сезон (период с
момента таяния снегового покрова в лесу до появления полного зеленого покрова
или наступления устойчивой дождливой осенней погоды). Лесные пожары уничтожают
деревья и кустарники, заготовленную в лесу древесину. В результате пожаров
снижаются защитные, водоохранные и другие полезные свойства леса, уничтожается
фауна, сооружения, а в отдельных случаях и населенные пункты. Кроме того,
лесной пожар представляет серьезную опасность для людей и сельскохозяйственных
животных.
Классификация
лесных пожаров
В
зависимости от характера возгорания и состава леса лесные пожары подразделяются
на низовые, верховые и почвенные.
По
интенсивности лесные пожары подразделяются на слабые, средние и сильные.
Интенсивность горения зависит от состояния и запаса горючих материалов, уклона
местности, времени суток и особенно силы ветра.
По
скорости распространения огня низовые и верховые пожары делятся на устойчивые и
беглые. Скорость распространения слабого низового пожара не превышает 1м/мин,
сильного - свыше 3м/мин. Слабый верховой пожар имеет скорость до 3м/мин,
средний - до 100м/мин, а сильный - свыше 100м/мин.
Высота
слабого низового пожара до 0,5м, среднего - 1,5м, сильного - свыше 1,5м.
Слабым
почвенным (подземным) пожаром считается такой, у которого глубина прогорания не
превышает 25см, средним -25-50см, сильным - более 50см.
Прогнозирование
лесных пожаров и их последствий
Существующие
методики оценки лесопожарной обстановки позволяют определить площадь и периметр
зоны возможных пожаров в регионе (области, районе). Исходными данными являются
значение лесопожарного коэффициента и время развития пожара.
Значение
лесопожарного коэффициента зависит от природных и погодных условий региона и
времени года.

Время
развития пожаров определяется временем прибытия сил и средств ликвидации пожара
в лесопожарную зону.
Организация
тушения лесных пожаров
Как
показывает опыт, в борьбе с лесными пожарами большое значение имеет фактор
времени. От обнаружения лесного пожара до принятия решения по его ликвидации
должно затрачиваться минимальное время. При этом важнейшей задачей является
организация и подготовка сил и средств пожаротушения.
При
направлении для тушения пожаров необходимых сил и средств необходимо учитывать
возможную силу и скорость распространения пожара и степень пожарной опасности.
При
тушении крупных пожаров необходимо максимально использовать уже имеющиеся в
лесу рубежи и преграды, а также учитывать различную горимость окружающих пожар
участков, оперативно маневрировать силами и средствами, сосредоточивая их в
первую очередь на умело выбранных "ключевых позициях", отрезая огню
путь в наиболее опасные в пожарном отношении и ценные насаждения. Крупные
пожары обычно действуют на фоне вспышки большого количества меньших по размеру
пожаров.
Обнаружение
лесных пожаров в основном осуществляется с наземных наблюдательных пунктов, а
также при авиационном и наземном патрулировании лесов.
Работы по
тушению крупного пожара можно разделить на следующие этапы: разведка пожара;
локализация пожара, т.е. устранение возможностей нового распространения пожара;
ликвидация пожара, т.е. дотушивание очагов горения; окарауливание пожарищ.
Разведка
пожара включает в себя уточнение границ пожара, выявление вида и силы горения
на кромке и ее отдельных частях в разное время суток. По результатам разведки
прогнозируют возможное положение кромки пожара, ее характер и силу горения на
требуемое время вперед.
На
основании прогноза развития пожара с учетом лесопирологической характеристики
участков, окружающих пожар, с учетом возможных опорных линий (рек, ручьев,
лощин, дорог и пр.) составляется план остановки пожара, определяются приемы и
способы остановки пожара.
Наиболее
сложной и трудоемкой является локализация пожара. Как правило, локализация
лесного пожара проводится в два этапа. На первом этапе осуществляется остановка
распространения пожара путем непосредственного воздействия на его горящую
кромку. На втором этапе производится прокладка заградительных полос и канав,
обрабатываются периферийные области пожара с целью исключения возможности возобновления
его распространения.
Локализованными
считаются только те пожары, вокруг которых проложены заградительные полосы,
либо когда имеется полная уверенность, что другие применявшиеся способы
локализации пожаров не менее надежно исключают возможность их возобновления.
Дотушивание
пожара заключается в ликвидации очагов горения, оставшихся на пройденной
пожаром площади, после его локализации.
Окарауливание
пожарища состоит в непрерывном или периодическом осмотре пройденном пожаром
площади и, в особенности, кромки пожара, с целью предотвратить возобновление
распространения пожара. Окарауливание пожарищ производится путем
систематических обходов по полосе локализации. Продолжительность окарауливания
определяется в зависимости от условий погоды.
При
тушении лесных пожаров применяются следующие способы и технические средства:
·
захлестывание огня по кромке
пожара ветками;
·
засыпка кромки пожара грунтом;
·
прокладка на пути распространения
пожара заградительных и менирализованных полос (канав);
·
пуск отжига (встречного низового и
верхового огня);
·
тушение горящей кромки водой;
·
применение химических веществ;
·
искусственное вызывание осадков из
облаков.
Заградительной
называют полосу местности, с поверхности которой удалены лесные насаждения и
горючие материалы, минерализованной - полосу местности, с которой удалены также
и травяная растительность, лесная подстилка вплоть до минерального слоя почвы.
Выбор
способов и технических средств для тушения пожаров зависит от вида, силы и
скорости распространения пожара, природной обстановки, наличия сил и средств
пожаротушения и намеченных приемов тушения.
Одним из
способов борьбы с лесными пожарами является отжиг - искусственно вызванный
контролируемый огонь, направленный в сторону пожара.
Пуск
отжига производится от имеющейся на лесной площади рубежей (дорог, троп,
ручьев, менирализованных полос и др.), а при отсутствии таких преград от
опорных полос, специально проложенных с помощью взрывчатых веществ, техники или
растворов химических веществ. Ширина опорных полос0,3-0,5м и более. Перед
началом отжига срезают и убирают в сторону подросток подлесок. Молодняк хвойных
пород сваливают вершинами в сторону пожара, валежник и сухостой перебрасывают
через полосу и оттаскивают от нее вглубь, чтобы после пуска отжига
предотвратить переход огня на кроны деревьев за полосой.
Для
зажигания надпочвенного покрова при пуске отжига используются специальные
зажигательные аппараты или подручные средства. Пуск отжига следует производить
против фронта пожара на расстоянии10-100м, а при верховых пожарах - на
расстоянии100-200м.
Наиболее
целесообразным временем проведения работ по остановке пожаров является вечер и
раннее утро.
Рекомендации
по защите населения при лесных пожарах
Опасность
лесных пожаров для людей связана не только с прямым действием огня, но и
большой вероятностью отравления из-за сильного обескислороживания атмосферного
воздуха, резкого повышения концентрации угарного газа, окиси углерода и других
вредных примесей. Поэтому основными мерами защиты населения от лесных пожаров
являются:
·
спасение людей и
сельскохозяйственных животных с отрезанной огнем территории;
·
исключение пребывания людей в зоне
пожара путем проведения эвакуации из населенных пунктов, объектов и мест
отдыха;
·
ограничение въезда в пожароопасные
районы;
·
тушение пожаров;
·
обеспечение безопасного ведения
работ по тушению пожаров.
При
организации работ в зоне пожара все участники его ликвидации должны быть
обеспечены специальной одеждой, касками, противодымными масками или
противогазами со специальными патронами для защиты от окиси углерода. В каждой
группе должен быть проводник, хорошо знающий местность; наблюдатель, следящий
за направлением распространения огня, падающими деревьями и осуществляющий
связь со штабом пожаротушения по средствам связи. Каждый участник работ по
тушению пожара должен знать возможные укрытия от огня, пути подхода к ним и
пути эвакуации из зоны пожара, а также характерные ориентиры на местности.
При
использовании для тушения пожаров техники необходимо соблюдать особые меры
безопасности, чтобы исключить опасность возгорания этой техники.
Перед
началом пуска отжига необходимо убедиться, что между линией отжига и фронтом
пожара нет машин. В тылу отжига оставлять патрульных для ликвидации возможных
очагов образующегося огня.
К работе
со специальными аппаратами и техникой должны допускаться специально
подготовленные люди, а при проведении взрывных работ следует соблюдать
специальные правила безопасности.
При
тушении пожара водой нельзя направлять ее на электроустановки и линии
электропередач.
При
необходимости прохода через зону горения следует задержать дыхание, чтобы не
получить ожог дыхательных путей.
Запрещается
устраивать ночлег в зоне действующего пожара. При устройстве мест для ночлега и
отдыха принимать соответствующие меры предосторожности на случай внезапного
прорыва или изменения направления движения огня.

Производственные
пожары

Под пожаром понимают неконтролируемый
процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и
создающий опасность для жизни людей. Причиной возникновения пожаров на
промышленных объектах можно разделить на две группы. Первая - это нарушение
противопожарного режима или неосторожное обращение с огнём, вторая - нарушение
пожарной безопасности при проектировании и строительстве зданий. Пожары могут
возникнуть при взрыве в помещениях или производственных аппаратах при утечках и
аварийных выбросах пожаровзрывоопасных сред в объёмы производственных
помещений.
Пожар является химической реакцией между
горючими веществами и кислородом воздуха (или иным видом окислительной среды).
Для того чтобы возник пожар необходимо три компонента: горючее вещество,
кислород и первоначальный источник теплоты с энергией, достаточной для начала
реакции горения.
Образование пламени связанно с
газообразным состоянием вещества, поэтому горение жидких и твёрдых веществ,
сопровождающееся возникновением пламени, предполагает их предварительный
переход в газообразную фазу.пожар угарный
безопасность отравление
При пожарах существует несколько
различных опасных факторов. Первый из них - это повышенные температуры в зоне
горения. Они могут привести к тепловым ожогам поверхности кожи и внутренних
органов людей, а также вызвать потерю несущей способности строительных
конструкций зданий и сооружений. Вторым фактором является поступление в воздух
рабочей зоны значительного количества вредных продуктов сгорания, в большинстве
случаев приводящее к острым отравлениям людей.

Причины пожара на
производстве

Возникновение пожара приносит большой материальный
ущерб. Причинами появления пожара в одних случаях может быть несоблюдение
требований противопожарной безопасности при осуществлении строительства
различных зданий и сооружений, в других – результатом нарушения правил
противопожарной безопасности при эксплуатации промышленного оборудования,
сооружений, бытовых приборов и так далее.
В производственных помещениях наиболее
распространенными факторами возгорания являются:
·
работа электрических машин
постоянного тока, имеющих дефектные следящие контакты, а также токи перегрузки
и короткого замыкания, приводящие к нагреву и последующему воспламенению
изоляционных материалов всевозможных электрических приборов;
·
выполнение некачественного
соединения между собой токоведущих элементов, находящихся под воздействием
напряжения и входящих в комплектацию распределительных шкафов, щитов, ячеек,
панелей и пультов управления;
·
наличие межвиткового замыкания в
обмотках трансформаторов при неисправности или полном отсутствии устройств
тепловой и токовой защиты.
Помимо причин связанных с работой электрических
установок, пожар может возникнуть:
·
вследствие неосторожного
манипулирования паяльной лампой или газосварочным инструментом при проведении
сварочных работ;
·
потери термоизоляции отопительных
приборов и нагревательных печей;
·
из-за нагрева подшипников валов
суппортов, бабок, шпинделей и других механических приспособлений, вызывающих
механическое искрение.
Как выйти из задымлённого помещения:
·
защитить глаза и органы дыхания;
·
накрыться плотной влажной тканью и
двигаться к выходу (пригнувшись или ползком), дышать через влажный носовой
платок;
·
не входить туда, где сильное
задымление;
·
если из-за густого дыма и высокой
температуры вы не можете выйти на улицу, нужно вернуться обратно, плотно
прикрыв за собой дверь;
·
в многоэтажных зданиях идите в
сторону незадымлённой лестницы, держась за стены;
·
будьте внимательны – не пропустите
выход;
·
пользоваться лифтом во время
пожара нельзя.

Причины пожаров и взрывов на производстве

Если в технологическом процессе применяют горючие
вещества и существует возможность их контакта с воздухом, то опасность пожара и
взрыва может возникнуть как внутри аппаратуры, так и вне ее, в помещении и на
открытых площадках. Так, большую опасность представляют аппараты, емкости и
резервуары с горючими жидкостями, так как они не бывают заполнены до предела и
в пространстве над уровнем жидкости образуется паровоздушная взрывоопасная
смесь. Опасны в пожарном отношении малярные участки и цехи предприятий, где в
качестве растворителей используют легковоспламеняющиеся жидкости.
Причиной взрыва или пожара может послужить наличие в
помещении горючей пыли и волокон.
Различают тепловые, химические и микробиологические
источники зажигания - импульсы. Наиболее распространен тепловой импульс,
которым обладают: открытое пламя, искра, электрические дуги, нагретые
поверхности и др.
Для воспламенения горючей смеси газов и паров с воздухом
достаточно нагреть до температуры воспламенения всего 0,5...1 мм3 этой смеси.
От открытого пламени почти всегда зажигается горючая смесь.
Искройобычно
называют точечный источник воспламенения. Искры могут образовываться при
трении, ударе или вызываться электрическим разрядом. К источникам их
образования относятся операции механической обработки (шлифование), а также
заточка инструмента и т. п.
Источники открытого огня- технологические нагреватели печи, аппараты и
процессы газовой сварки и резки, установки для сжигания отходов и т. п.
Пожары могут возникнуть от электроустановок, в которых
присутствуют нагревающиеся проводники электрического тока и горючее вещество
(изоляция этих проводников). При коротких замыканиях электрические проводники
быстро разогреваются до высоких температур.
Во избежание возникновения пожаров курить разрешается
только в специально отведенных местах.
Химический импульс обусловлен тем, что температура
повышается за счет экзотермических химических реакций взаимодействия тех или
иных веществ, а микробиологический - связан с жизнедеятельностью
микроорганизмов, влияющих на увеличение температуры. Их отличительная
особенность заключается в том, что процессы, обусловливающие эти импульсы,
начинаются при обычных температурах и приводят к самовозгоранию.
Особую опасность представляют промасленные специальная
одежда и обтирочные материалы, сложенные в кучи. При условии плохого
теплоотвода нагревание, начавшееся при нормальной температуре, через 3...4 ч
может закончиться самовозгоранием.
Классификация помещений
по степени пожарной опасности и взрывоопасности
Предусматриваемые при проектировании зданий и
установок противопожарные мероприятия зависят прежде всего от пожарной или
взрывной опасности размещенных в них производств и отдельных помещений.
Помещения и здания в целом делятся по степени пожаро- или взрывоопасности на
пять категорий в соответствии с ОНТП-24.
·
Категория А- это помещения, в которых применяются
легковоспламеняющиеся жидкости с температурой вспышки паров 28oС и ниже или
горючие газы в таком количестве, что они могут образовать взрывоопасную смесь с
воздухом, при взрыве которой создастся давление более 5 кПа (например, склады
бензина).
·
Категория Б- это помещения, в которых выделяются переходящие во
взвешенное состояние горючие волокна или пыль, а также легковоспламеняющиеся
жидкости с температурой вспышки паров более 28oС в таком количестве, что
образуемая ими с воздухом смесь при взрыве может создать давление более 5 кПа
(цеха приготовления сенной муки, выбойные и размольные отделения мельниц и
крупорушек, мазутное хозяйство электростанций и котельных).
·
Категория В- это помещения, в которых обрабатывают или хранят
твердые горючие вещества, в том числе выделяющие пыль или волокна, неспособные
создавать взрывоопасные смеси с воздухом, а также горючие жидкости
(лесопильные, столярные и комбикормовые цехи; цехи первичной сухой обработки
льна, хлопка; кормокухни, зерноочистительные отделения мельниц; закрытые склады
угля, склады топливно-смазочных материалов без бензина; электрические РУ или
подстанции с трансформаторами).
·
Категория Г- это помещения, в которых сжигают топливо, в том
числе газ, или обрабатывают несгораемые вещества в горячем, раскаленном или
расплавленном состоянии (котельные, кузницы, машинные залы дизельных электростанций).
·
Категория Д- это помещения, в которых негорючие вещества
находятся в практически холодном состоянии (насосные оросительные станции;
теплицы, кроме отапливаемых газом, цехи по переработке овощей, молока, рыбы,
мяса).

Бытовые пожары

Пожары в жилых домах и квартирах возникают, как
правило в результате небрежного, халатного обращения с огнём (курение,
применение открытых источников огня и т. д), из-за неисправности, а так же
нарушения эксплуатации бытовых, электронагревательных приборов, внутриквартирных
систем электрооборудования. Последствия пожара – печальны, но их, как и, в
прочем, сам пожар, можно избежать, соблюдая элементарные требования правил
пожарной безопасности.
Основные требования правил пожарной безопасности:
1.
не оставляйте без присмотра
включённые в электросеть бытовые электроприборы
2.
следите за неисправностью
электропроводки, не пользуйтесь повреждёнными электроприборами,
электророзетками
3.
эксплуатируйте электроприборы в
соответствии с требованиями инструкции по эксплуатации заводов-изготовителей
4.
не включайте в одну электророзетку
одновременно несколько мощных потребителей электроэнергии, перегружая
электросеть
5.
не эксплуатируйте
электросветильники со снятыми защитными плафонами
6.
не пользуйтесь в помещении
источниками открытого огня( свечи, спички, факела и т д)
7.
запрещается хранить в квартирных
комнатах баллоны с горючими газами, емкости в легковоспламеняющимися и горючими
жидкостями
8.
запрещается загромождать пути
эвакуации( коридоры, лестничные клетки) различными материалами, изделиями, оборудованием

Пожар в квартире

Что НИКОГДА НЕ НУЖНО делать при пожаре в доме(
квартире):
·
бороться с пламенем самотоятельно,
не вызвав пожарных
·
пытаться выйти через задымлённый
коридор или лестницу
·
прыгать из окна
Необходимо:
·
Сообщить в пожарную охрану
·
Вывести на улицу детей и
престарелых
·
Попробовать самостоятельно
потушить пожар, используя подручные средства(воду, стиральный порошок, плотную
ткань)
·
При опасности поражения
электрическим током, отключить электроэнергию (автоматы в щитке на лестничной
клетке)
·
Помните, что легковоспламеняющиеся
жидкости тушить водой не эффективно. Лучше всего тушить огнетушителем или
стиральным порошком, а при их отсутствии мокрой тряпкой
·
Во время пожара нужно воздержаться
от открытия окон и дверей, для уменьшения притока воздуха
Если горит телевизор:
·
Нужно обесточить телевизор или
полностью помещение
·
Сообщить о возгорании в пожарную
охрану
·
Если после отключения телевизор
продолжает гореть, то залейте его водой через отверстия задней стенки, находясь
при этом сбоку от аппарата, или же накройте его плотной тканою. Если горение,
несмотря на попытки тушения, продолжается, то остаётся последнее – выбросить
телевизор через окно на улицу. Но прежде чем это сделать убедитесь, что под
окнами никого нет.
Пожар на балконе:
·
Позвоните в пожарную охрану
·
Попытайтесь потушить подручными
средствами. Если огонь набирает силу, немедленно покиньте балкон, закрыв за
собой дверь
·
Предупредите соседей с верхних
этажей что у вас пожар
Пожары в жилище чаще всего происходят в результате
оплошностей при приготовлении
пищи, курения и неосторожного пользования дровяными
печами или обогревателями. Вот
несколько советов, как избежать пожара в жилище или
защитить себя при пожаре.

Защита от пожаров

·
Установите детекторы дыма во всех
спальнях или около них и на каждом этаже
вашего дома, в том числе в подвале. Регулярно
проверяйте детекторы дыма и
заменяйте их батарейки два раза в год.
·
Имейте дома огнетушители типа
A-B-C. Научите свою семью обращаться с ними.
·
Знайте расположение всех выходов,
в том числе окон. Если вы живете в квартире,
учитывайте количество дверей между вашей квартирой и
двумя ближайшими
выходами.
·
Знайте два пути выхода из каждой
комнаты – на случай, если дым или огонь
преградят вам главный выход.
·
Выберите место встречи вне жилища.
·
Имейте план эвакуации и
отрабатывайте его с семьей. Это поможет вам быстро
покинуть помещение, если не будет времени на ошибки.
·
Храните в каждой спальне на
верхних этажах складные или цепные лестницы.
·
Осторожно обращайтесь с
альтернативными источниками тепла – дровяными
печами, обогревателями и т.д.:
·
Никогда не используйте для
обогрева помещений газовые печи и плиты,
угольные грили и переносные или пропановые
обогреватели.
·
Прежде чем пользоваться
альтернативным источником тепла, прочтите
указания изготовителя.
·
Не курите в спальне, на диване и в
других местах, где можно заснуть во время
курения.
·
Перед сном закрывайте дверь
спальни.
·
Следите за тем, чтобы номер вашего
дома был хорошо виден с улицы и чтобы к дому
могли подъехать пожарные машины.
·
Держите под рукой средства тушения
пожара: сухой порошок, огнетушитель,
плотный брезент или одеяло, воду.
Если случится пожар:
·
Если возник пожар, покиньте
помещение. Не заходите обратно в помещение.
Позвоните 9-1-1 из соседнего дома.
·
Если горит электрооборудование,
никогда не гасите пожар водой.
·
Если на кухне загорелось масло или
жир, засыпьте огонь пищевой содой или солью;
если огонь горит в сковороде, накройте его крышкой.
·
Если вы оказались в помещении, где
много дыма, опуститесь на четвереньки и
ползите к выходу; дышите неглубоко, носом, приложив к
носу ткань блузки,
рубашки или кофты в качестве фильтра.
·
Если вы вынуждены пройти через
огонь — задержите дыхание, двигайтесь быстро,
прикройте голову и волосы, пригните голову и как можно
сильнее прищурьте глаза.
·
Если на вас загорится одежда,
остановитесь, лягте и катайтесь, пока огонь не
погаснет.
·
Если вы находитесь в помещении и
не можете из него выйти, оставьте дверь
закрытой, держитесь ближе к полу и вывесьте из окна
белую или светлую ткань.
·
Следите, вся ли семья в сборе.
Если кто-либо отсутствует, сообщите в пожарную
охрану.
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ заключается в:
·
немедленном обмывании пораженной
поверхности струей воды, чем достигается полное удаление кислоты или щелочи и
прекращается их поражающее действие;
·
нейтрализации остатков кислоты 2%
раствором гидрокарбоната натрия (пищевой содой);
·
нейтрализации остатков щелочи 2%
раствором уксусной или лимонной кислоты;
·
наложении асептической повязки на
пораженную поверхность;
·
приеме пострадавшим
обезболивающего средства в случае необходимости.

ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ при ожогах фосфором заключается в:
·
немедленном погружении обожженной
поверхности в воду или в обильном орошении ее водой;
·
очистке поверхности ожога от
кусочков фосфора с помощью пинцета;
·
наложении на ожоговую поверхность
примочки с 5% раствором сульфата меди;
·
наложении асептической повязки;
·
приеме пострадавшим
обезболивающего средства.

Оказание помощи при отравлении угарным газом

Отравление угарным газом является одним из
терминальных (критических) состояний человека, влекущее за собой летальный
исход. Как правило, наступает в результате неисправной работы печного отопления
в сельской местности, при нахождении человека в очаге пожара, в закрытом
автомобиле с включенным двигателем.Процесс отравления окисью углерода в народе
исстари называли угаранием, отсюда произошло бытовое название этого газа -
угарный газ.
Угарный газ совершенно не имеет запаха, отравление
угарным газом может произойти очень незаметно, а образуется он везде, где есть
процесс горения, даже в духовке. При содержании 0,08% СО во вдыхаемом воздухе
человек чувствует головную боль и удушье. При повышении концентрации СО до
0,32% возникает паралич и потеря сознания (смерть наступает через 30 минут).
При концентрации выше 1,2% сознание теряется после 2-3 вдохов, человек умирает
менее чем через 3 минуты. Поэтому он очень опасен. Основная причина его
образования угарного газа – недостаток кислорода в зоне горения. И тогда вместо
совершенно безобидного углекислого газа – продукта полноценного прогорания
топлива — образуется тот самый угарный газ.
Механизм воздействияугарного газа на человека состоит в том, что он, попадая в кровь,
связывает клетки гемоглобина. Тогда гемоглобин теряет способность переносить
кислород. И чем дольше человек дышит угарным газом, тем меньше в его крови остаётся
работоспособного гемоглобина, и тем меньше кислорода получает организм. Человек
начинает задыхаться, появляется головная боль, путается сознание. И если
вовремя не выйти на свежий воздух (или не вынести на свежий воздух уже
потерявшего сознание), то не исключен летальный исход. В случае отравления
угарным газом требуется достаточно долгое время, чтобы клетки гемоглобина
сумели полностью очиститься от угарного газа. Чем выше концентрация СО в
воздухе, тем быстрее создается опасная для жизни концентрация
карбоксигемоглобина в крови. Например, если концентрация угарного газа в
воздухе составляет 0,02-0,03 %, то за 5-6 часов вдыхания такого воздуха
создастся концентрация карбоксигемоглобина 25-30%, если же концентрация СО в
воздухе будет 0,3-0,5 %, то смертельное содержание карбоксигемоглобина на
уровне 65-75% будет достигнуто уже через 20-30 минут пребывания человека в
такой среде.
Симптомы отравления угарным газом:
- появляется мышечная слабость
-головокружение
- шум в ушах
-тошнота
-рвота
-сонливость, иногда, наоборот, кратковременная
повышенная подвижность, затем расстройство координации движений
- бред
- галлюцинации
-потеря сознания
-судороги
- кома и смерть от паралича дыхательного центра.
Сердце может сокращаться еще некоторое время после остановки дыхания. Отмечены
случаи гибели людей от последствий отравления спустя даже 2-3 недели после
события отравления.
Решающим моментом, позволяющим распознать отравление
угарным газом, может быть одинаковое проявление признаков отравления у большого
количества людей одновременно в одном здании или наступление улучшения после
того, как человек его покинул.
Самые распространенныеисточники— это газовые и
масляные печи, дровяная печь, газовые приборы, нагреватели воды в бассейнах и
двигатели, выбрасывающие выхлопные газы. Трещины в печах, забитый дымоход,
заблокированные трубы могут привести к тому, что угарный газ достигнет жилых
помещений. Недостаточный доступ свежего воздуха к печи может способствовать
скоплению в доме угарного газа. Тесные конструкции домов также увеличивают риск
отравлений угарным газом, поскольку они не обеспечивают свободную вентиляцию.

Оказание первой помощипри отравлении угарным газом.

# При отравлении угарным газом следует устранить
поступление угарного газа
# вынести пострадавшего на свежий воздух
# если пострадавший в сознании, его необходимо
уложить, обеспечить покой и непрерывный доступ свежего воздуха (обмахивать
газетой, включить вентилятор или кондиционер)
# если пострадавший без сознания, необходимо
немедленно начать закрытый массаж сердца и искусственное дыхание до приезда
скорой помощи или до прихода в сознание.
# Помните, что во время выноса пострадавшего из места,
в котором находится опасная концентрация угарного газа, в первую очередь нужно
обезопасить себя, чтобы не отравиться тоже. Для этого нужно действовать быстро
и дышать через носовой платок, марлю.

Оказание помощи при ожогах

Ожогиразличают:
·
термические
ожоги- вызванные огнем, паром,
горячими предметами, солнечными лучами, кварцем и др.;
·
химические
ожоги- вызванные действием
кислот и щелочей;
·
электрические
ожоги- вызванные воздействием
электрического тока.
Постепени тяжести ожогиподразделяются
на:
·
ожоги 1
степени- характеризуются
покраснением и отеком кожи;
·
ожоги 2
степени- образуются пузыри на
коже;
·
ожоги 3
степени- характеризуются
образованием струпов на коже в результате омертвения поверхностных и глубоких
слоев кожи;
·
ожоги 4
степени- происходит обугливание
тканей кожи, поражение мышц, сухожилий и костей.
. Оказывающий первую помощь
пострадавшимпри термических и электрических
ожогахобязан:
·
вывести пострадавшего из зоны
действия источника высокой температуры;
·
потушить горящие части одежды
(набросить любую ткань, одеяло и т.п. или сбить пламя водой);
·
дать пострадавшему болеутоляющие
средства;
·
на обожженные места наложить
стерильную повязку, при обширных ожогах прикрыть ожоговую поверхность чистой
марлей или проглаженной простыней;
·
при ожогах глаз делать холодные
примочки из раствора борной кислоты (1/2 чайной ложки кислоты на стакан воды);
·
доставить пострадавшего в медпункт.
Запрещается:
·
касаться руками обожженных
участков тела;
·
смазывать мазями или присыпать
порошками обожженные участки кожи и слизистых поверхностей;
·
вскрывать пузыри;
·
удалять приставшие к обожженному
месту различные вещества (мастика, канифоль, смолы и др.);
·
срывать одежду и обувь с
обожженного места.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОК Виды пожаров.docx

alt: Распространению пожара на промышленных предприятиях способствуют: · скопление значительного количества горючих веществ и материалов на производственных и складских площадях; · наличие путей, создающих возможность распространения…

alt: Заградительной называют полосу местности, с поверхности которой удалены лесные насаждения и горючие материалы, минерализованной - полосу местности, с которой удалены также и травяная растительность, лесная…

alt: Каждый участник работ по тушению пожара должен знать возможные укрытия от огня, пути подхода к ним и пути эвакуации из зоны пожара, а также характерные…

alt: ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ при ожогах фосфором заключается в: · немедленном погружении обожженной поверхности в воду или в обильном орошении ее водой; · очистке поверхности ожога от…

alt: Оказание помощи при ожогах

title: Опорный конспект "Виды пожаров"


extracted_text:
PRAISE
YOU OUR BIRTHPLACE CHUVASHIA
By
Natalya Durova and Tatyana Petrova
Praise you Chuvashia our home!
Your name and your tongue are sacred to
the heart.
You are rich in oak forests and hops,
You are rich in fields and other crops.
Our power is the people!
Our power is the culture!
We are proud of labour and dances,
We are proud of embroidery and songs!
We love you our birthplace
Wherever we go!
We love you Chuvashia!
We are always together, we know!

file_name: Praise you our birthplace Chuvashia!.docx

alt: PRAISE YOU OUR BIRTHPLACE CHUVASHIA

intro: Стихотворение на английском языке, прославляющее Чувашский край!

английский язык

group: Дисциплины

title: "PRAISE YOU OUR BIRTHPLACE CHUVASHIA" ("Хвалим тебя, Чувашия")


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
  ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

НА ТЕМУ

 «О вреде газированных
  напитков»

Содержание

Введение.......................................................................................................... 3
Причины популярности газированных напитков............................................. 4
Влияние газированных напитков на организм человека.................................. 5
Анкетирование................................................................................................. 6
Заключение...................................................................................................... 9
Список литературы........................................................................................ 10

Введение

Почему меня заинтересовала тема
о вреде газированных напитков? Потому что, я и мои друзья частенько покупаем
газированные напитки в магазинах, чтобы быстренько утолить жажду. Летом мы, с
друзьями гуляя в парке обратили внимание на то, что действительно все «лакомства»
детей: чипсы, газированная вода, сухарики, продукты быстрого приготовления, как
говорят мне родители очень вредны для организма человека.
Но ведь как приятно в жаркий день
выпить газировки! Странно, но иногда возникает ощущение, что газированные
напитки не утоляют жажду, во рту после них остаётся неприятный приторный вкус,
который хочется смыть новой порцией напитка. Выходит, что газированные напитки
предназначены не для утоления жажды, а для её возбуждения? Сейчас столько много
говорят о вреде самых разных продуктов, что может возникнуть вопрос: «А
безопасно ли пить газированный напиток?» Это и обусловило мой интерес к теме.

Объект исследования:
газированные напитки
Предмет исследования:
свойства газированных напитков и их влияние на организм человека.
Гипотеза исследовательской
работы: действительно ли газированные напитки оказывают вредное воздействие
на здоровье человека?
Цель исследования:
доказать отрицательное влияния газированных напитков на организм человека через
исследование их свойств.

Задачи:

1.
Выявить мнение по теме исследования среди обучающихся 5-9 классов
на основе анкетирования.
2.
Изучить литературные источники, Интернет-ресурсы по данной теме и
научиться самостоятельно обрабатывать и применять полученную информацию.
3.     Познакомить
одноклассников с отрицательными воздействиями газированной воды на организм
человека.
Актуальность исследования определяется тем, что
еще не так давно наша промышленность выпускала замечательные газированные
напитки только на натуральной основе. Однако современный стиль жизни делает
людей зависимыми от всевозможных искусственных напитков. Часто повторяющаяся
реклама популярных газировок, их сладкий вкус, приятный аромат, разнообразные
цвета и яркие этикетки создают серьезную угрозу для здоровья детей и
подростков.

Причины популярности газированных
напитков

Почему мы пьем газированные напитки? Многие думают, что вода
гораздо лучше утоляет жажду, если в ней прыгают газовые пузырьки. Но так ли
это? Или же это хитрый пиар-ход производителя? Конечно же, распространение
газированного напитка обусловлено широкой и эффективной рекламной
деятельностью, благодаря которой все дети, подверженные влиянию моды,
используют в своем ежедневном рационе газированные напитки.
Сладкие
газированные напитки приятны на вкус, но при большом количестве могут быть
опасны для здоровья. Особое внимание следует уделить тому, что постоянное
употребление газированного напитка входит в привычку, детские организмы быстрее
привыкают, это своего рода химическая зависимость, от которой очень сложно в
дальнейшем избавиться. О том полезны газированные напитки или нет, дети
задумываются меньше всего. Проблемы начинают давать о себе знать уже в более
зрелом возрасте, то есть именно тогда, когда уже достаточно сложно
контролировать процесс восстановления системы человеческого организма.
Прогнозирование
положительных результатов: изучая эту тему, я хочу одноклассникам и
знакомым, а так же всем учащимся школы рассказать о полезных и вредных
продуктах, доказать, что здоровье надо беречь смолоду, развивать ответственное
отношение к своему здоровью. Посоветовать отказаться от употребления
газированной воды.

Полезны ли газированные напитки?

1
Наш организм на 60% состоит из воды. Для поддержания водного
равновесия мы пьем каждый день. В сутки человек должен выпивать около 2 литров
воды. Кто-то предпочитает кофе, кто-то чай, кто-то воду, соки, а ктото
газировку. Основу любого напитка составляет вода, которая нужна организму.
Все питательные вещества в организме человека в клетку
поступают в растворенном в воде виде. Но помимо воды в напитках содержатся
другие вещества, оказывающие воздействие на наш организм. Это воздействие может
быть положительным или отрицательным, в зависимости от регулярности и объемов
употребления того или иного напитка.
Практически в
каждой бутылке содержится коктейль из кислот, ароматизаторов, красителей,
консервантов, стабилизаторов.

1 Амбалова В.О. ВЛИЯНИЕ
КОЛИЧЕСТВА И КАЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ НА
РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
ПОДРОСТКОВ // Старт в науке. – 2016. – № 1
Влияние газированных напитков
на организм человека

Сладкий вкус шипучки настолько приятен, что газированные
напитки стали одним из наибольших источников калорий в нашем рационе. А ведь
она совсем небезопасна для нашего здоровья!
Сладкие газированные напитки продаются везде! Даже если ты и
хочешь купить обычной воды, ее обычно еще надо поискать, супермаркеты и
магазины буквально завалены именно сладкими напитками. Еще более заметной
вездесущность колы, пепси и всего в этом роде бывает тогда, когда ты решаешь
совсем отказаться от их употребления.
2
На протяжении
многих лет газированные напитки завоевывали рынок с помощью настойчивой и
агрессивной рекламы, организованной их производителями. Сладкий вкус шипучки
настолько приятен, что газированные напитки стали одним из наибольших
источников калорий в нашем рационе. Особенно склоны к употреблению газированной
воды подростки и молодежь. И если кто-то не может отказаться от нее вообще, то
необходимо, по крайней мере, свести ее употребление к минимуму. Привычка к
чему-либо – это почти всегда негативное явление, даже если это склонность к
газированным напиткам.

К
тому же газированная вода имеет неблагоприятное воздействие на здоровье
человека, а именно:
•       Рак
поджелудочной железы
•       Рак
пищевода
•       Рак
груди
•       Напитки
убивают сердце
•       У
женщин риск преждевременных родов
•       Разрушают
зубы
Риски
и негативные последствия:
•       некоторые дети могут не учесть наши советы и продолжат
употреблять газированные напитки;
•       также и родители могут продолжать покупать эти «вкусные»
продукты.     Большую опасность представляет кислота (лимонная,
аскорбиновая, ортофосфорная, цикламовая, углекислый газ), которая содержится в
газировке. Постоянное поступление кислоты в организм вызывает отравление и
разрушение внутренних органов человека. Как правило, разрушительное действие
напитков сказывается не только на внутренних органах, но и на внешнем виде
человека. Зубная эмаль тоже начинает разрушаться, в результате чего зубы
приобретают повышенную чувствительность и восприимчивость к пище.

2
Здоровая жизнь и похудение - от DietaOnline.ru» / Что вредного в
газировке? [Электронный ресурс]. – доступ:
https://subscribe.ru/digest/health/doctor/n175134.html
    Весьма коварный компонент
газировки — сахар. Он содержится почти во всех газированных водах, причем в
очень больших количествах — от 3,5 до 6 кусочков сахара на стакан! Высокое
содержание сахара в газированных напитках способствует развитию сахарного
диабета и может усугубить течение кариеса, создавая благоприятные условия для
размножения микроорганизмов. Часто газированную воду рекламируют как «не
содержащую сахар».

Анкетирование

Для того, чтобы подтвердить
актуальность исследования, я провел социологический опрос среди учеников
5-9 классов. В опросе приняли участие 45 человек.
Анкетирование:
1.
Любите ли вы пить газированные напитки?
2.
Какие газированные напитки вы предпочитаете пить?
3.
Знаете ли вы о вреде газированных напитков?
4.
Почему Вы употребляете газированные напитки?
5.
Какой безалкогольный напиток вам нравится больше всего?

На первый вопрос: «Любите
ли вы пить газированные напитки?» положительный ответ дал 40 учеников, а отрицательно
ответило только 5 человек (диаграмма 1).

На второй вопрос: «Какие газированные напитки вы
предпочитаете пить?» ответили: Кока–колу-25, Фанту- 8, Спрайт- 5,
минеральную воду – 2 человек, не интересуются газированными напитками 5
человека (диаграмма
2).

На третий вопрос: «Знаете
ли вы о вреде газированных напитков?» 30 человек знают, что газировка не
приносит пользы, не знают ответ на вопрос –
15 человека (диаграмма 3).

На четвертый вопрос: «Почему
вы употребляете газированные напитки?» 29 человек считает газированные
напитки вкусными, 11 не задумывались, почему их пьют, 5 не употребляют
газированные напитки (диаграмма 4).

На пятый вопрос: «Какой
безалкогольный напиток вам нравится больше всего?» «Кока-кола». Его
употребляет часто 25 человек, редко 5, и совсем не употребляет 15человек
(диаграмма 5).
Какой безалкогольный напиток
вам

Ответы
ребят показали, что все-таки многим газировка нравятся, хотя они знают об их
скрытых качествах, которые наносят вред организму. Но есть и такие, которые не
считают её вредными и употребляют.

Заключение

     Прочитав статьи в Интернете,
я получил ответы на поставленные вопросы и сделал вывод, что газированные
напитки являются причиной образования газов в кишечнике, способствуют развитию
метеоризма, могут вызвать отрыжку и вздутие. Особенно, если человек употребляет
их на ходу, в охлажденном виде, из большой бутылки, во время беседы.
Повышается уровень сахара в
крови, что приближает человека к сахарному диабету, разрушает эмаль зубов,
стенки и слизистую оболочку желудка. Вот поэтому каждый человек должен
поставить перед собой вопрос: А стоит ли вообще употреблять данные напитки,
следуя «моде», но при этом разрушая постепенно свой организм? Или все-таки
лучше вести здоровый образ жизни и питаться здоровой натуральной пищей и
употреблять фруктовые и ягодные соки.
      Результаты моих
исследований доказывают, что, действительно, газированные напитки оказывают
отрицательное воздействие на организм человека. Исходя из результатов,
полученных мною, можно предположить, что эти напитки не столь безопасны для
нашего организма и, в частности, непосредственно для органов пищеварительной
системы.
Поставленная мною цель:
доказательство отрицательного влияния газированных напитков на организм
человека была достигнута.

Список литературы:

1.
Влияние газированных напитков на организм человека [Электронный
ресурс].
2.
Интернет-журнал «Школа жизни», статья О. Антонова «Что содержат
газированные напитки», 2006 г. [Электронный ресурс].
3.     История
газированных напитков [Электронный ресурс].
4.
Сладкие газированные напитки. Вред или польза.  [Электронный
ресурс]. – доступ: http://besage.ru/fizicheskoe-razvitie/stati/gazirovannye-napitki-vred-il...

file_name: Индивидуальный проект _О вреде газированных напитков_.pdf

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

alt: Содержание

alt: На второй вопрос: « Какие газированные напитки вы предпочитаете пить?» ответили:

alt: На четвертый вопрос: « Почему вы употребляете газированные напитки?» 29 человек считает газированные напитки вкусными, 11 не задумывались, почему их пьют, 5 не употребляют газированные…

alt: Какой безалкогольный напиток вам

intro: Индивидуальный итоговый проект

воспитание

group: Педагогика

title: Индивидуальный итоговый проект; "Овреде газированных напитков"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Брянской области
Брянская
городская администрация
МБОУ
СОШ № 5 г. Брянска

                                                                               СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
______________Свиридова Л.В.
Протокол № от ""    г.

УТВЕРЖДЕНО
директор
______________Байдаков
  Е.М.
Приказ № от ""   г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 2176507) учебного предмета
«Литературное
чтение»
для
1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Прокошина Наталья Ивановна учитель начальных классов
Брянск
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
"ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение»
— один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого
для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение»
призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование
навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами
текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен
на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
Содержание учебного
предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного
образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В
основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения:
соответствие возрастным  возможностям и особенностям восприятия младшим
школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на
эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его
творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения
учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями
фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также
перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом
отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность
разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной  грамотности  младшего  школьника, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного
плана начальной школы.
Планируемые результаты
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной
школе.
Предмет «Литературное
чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в
основной школе.
Освоение  программы  по  предмету  «Литературное  чтение» в
1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.:
100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После
периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский
язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе
отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
"ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения
литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном
звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной
цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих
задач:
—  формирование у младших школьников положительной
мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
—  достижение необходимого для продолжения образования
уровня общего речевого развития;
—  осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
—  первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;
—  овладение элементарными умениями анализа и
интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие
произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые
жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня
(мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный
герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;
эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—  овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным
плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сказка фольклорная (народная) и
литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной
литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений).
Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность
и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в
фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи,
традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки,
отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о
детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему
посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?).  Произведения одной темы, но разных
жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление  на   примере
не   менее   шести   произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто,  Ю. И. Ермолаева,  Р. С. Сефа, С.
В. Михалкова, В. Д. Берестова, В.
Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка
поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие
и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере
трёх-четырёх    доступных    произведений    А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А.
К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина,
Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина,
природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической:
рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает
поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров
устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение
(веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных
жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания
живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости,
средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших
(трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и
назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание
добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения.
Авторское отношение к герою. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и
самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного
автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П.
Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к
матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора
произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в
обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических
событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с
детской книгой). Представление о том, что книга — источник необходимых знаний.
Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение
использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1 классе
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего
школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и
самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение
опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
—  становление ценностного отношения к своей Родине —
России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других
народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
—  первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
—  освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
—  осознание этических понятий, оценка поведения и
поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
—  выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
—  неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
—  проявление уважительного отношения и интереса к
художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
—  приобретение  эстетического  опыта  слушания,  чтения и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
—  понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование
культуры здоровья эмоционального благополучия:
—  соблюдение правил  здорового  и  безопасного  (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
—  бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
Трудовое воспитание:
—  осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
—  бережное отношение к природе, осознание проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
—  неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств,
идей автора;
—  овладение смысловым чтением для решения различного
уровня учебных и жизненных задач;
—  потребность в самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное
чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия:
базовые логические
действия:
—  сравнивать произведения по теме, главной мысли
(морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания
для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
—  объединять произведения по жанру, авторской
принадлежности;
—  определять существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
—  находить закономерности и противоречия при анализе
сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
—  выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—  устанавливать причинно-следственные связи в сюжете
фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков
героев; базовые исследовательские действия:
—  определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
—  формулировать с помощью учителя цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
—  сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—  проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по  установлению особенностей  объекта  изучения и связей между
объектами (часть — целое, причина — следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
—  прогнозировать возможное
развитие  процессов,  событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях; работа с информацией:
—  выбирать источник получения информации;
—  согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
—  соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей
(законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
—  анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—  самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—  проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
—  признавать возможность существования разных точек
зрения;
—  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—  строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
—  готовить небольшие публичные выступления;
—  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация:
—  планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
—  выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:
—  устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
—  корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Совместная деятельность:
—  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
—  принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—  ответственно выполнять свою часть работы;
—  оценивать свой вклад в общий результат;
—  выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы
начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение»
отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных
условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся
научится:
—  понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
—  владеть техникой слогового плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения
в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—  читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
—  различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную
речь;
—  различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки,
сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
—  понимать содержание прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
—  владеть элементарными умениями анализа текста
прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий
в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
—  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в
беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
—  пересказывать (устно) содержание произведения с
соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
—  читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения;
—  составлять высказывания по содержанию  произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
—  сочинять небольшие  тексты  по  предложенному  началу и
др. (не менее 3 предложений);
—  ориентироваться в книге/учебнике по обложке,
оглавлению, иллюстрациям;
—  выбирать книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге
по предложенному алгоритму;
—  обращаться к справочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

ОБУЧЕНИЕ
  ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие
  речи

1.1.

Понимание
  текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух

5

01.09.2022

Итого по
  разделу:

5

Раздел 2. Слово
  и предложение

2.1.

Различение
  слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
  порядка, распространение предложения.

1

12.09.2022

2.2.

Различение
  слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объекта изучения,
  материала для анализа.

1

13.09.2022

2.3.

Наблюдение над значением слова.
  Активизация и расширение словарного запаса. Включение слов в предложение.

1

14.09.2022

2.4.

Осознание
  единства звукового состава слова и его значения

2

19.09.2022

Итого по
  разделу:

5

Раздел 3. Чтение.
  Графика.

3.1.

Формирование
  навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

4

21.09.2022

3.2.

Плавное слоговое чтение и чтение
  целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.

4

29.09.2022

3.3.

Осознанное
  чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
  соответствии со знаками препинания.

5

10.10.2022

3.4.

Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений.

5

18.10.2022

3.5.

Знакомство с
  орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

4

25.10.2022

3.6.

Орфографическое чтение
  (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
  списывании.

4

07.11.2022

3.7.

Звук и
  буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы.

5

14.11.2022

3.8.

Буквы,
  обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

5

21.11.2022

3.9.

Овладение
  слоговым принципом русской графики.

5

28.11.2022

3.10.

Буквы
  гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.

5

05.12.2022

3.11.

Функции
  букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука
  и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного.

4

13.12.2022

3.12.

Функции букв
  е, ё, ю, я.

5

20.12.2022

3.13.

Мягкий знак
  как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
  слова. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

5

28.12.2022

3.14.

Функция букв
  ь и ъ.

5

18.01.2023

3.15.

Знакомство с
  русским алфавитом как последовательностью букв

5

26.01.2023

Итого по
  разделу:

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ
  КУРС

1.1.

Сказка
  народная (фольклорная) и литературная (авторская)

6

02.02.2023

1.2.

Произведения
  о детях и для детей

9

15.02.2023

1.3.

Произведения
  о родной природе

6

14.03.2023

1.4.

Устное
  народное творчество — малые фольклорные жанры

4

23.03.2023

1.5.

Произведения
  о братьях наших меньших

7

06.04.2023

1.6.

Произведения
  о маме

3

19.04.2023

1.7.

Фольклорные
  и авторские произведения о чудесах и фантазии

4

25.04.2023

1.8.

Библиографическая
  культура (работа с детской книгой)

1

02.05.2023

Итого по
  разделу:

40

Резервное
  время

12

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Знакомство с учебником.

1

01.09.2022

2.

Предложение.

1

05.09.2022

3.

Предложение и слово.

1

06.09.2022

4.

Слово и слог.

1

07.09.2022

5.

Слог, ударение.

1

08.09.2022

6.

Деление слов на слоги.

1

12.09.2022

7.

Звуки речи: гласные и согласные.

1

13.09.2022

8.

Слияние согласного с гласным.

1

14.09.2022

9.

Знакомство с алфавитом.

1

15.09.2022

10.

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

19.09.2022

11.

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

20.09.2022

12.

Звук [о], буквы О, о.

1

21.09.2022

13.

Звук [о], буквы О, о.

1

22.09.2022

14.

Звук [и], буквы И, и.

1

26.09.2022

15.

Звук [и], буквы И, и.

1

27.09.2022

16.

Гласная буква ы, звук [ы].

1

28.09.2022

17.

Гласная буква ы, звук [ы].

1

29.09.2022

18.

Звук [у], буквы У, у.

1

03.10.2022

19.

Звук [у], буквы У, у.

1

04.10.2022

20.

Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1

05.10.2022

21.

Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1

06.10.2022

22.

Звуки [с], [c’], буквы С, с.

1

10.10.2022

23.

Звуки [с], [c’], буквы С, с.

1

11.10.2022

24.

Звуки [к], [к’], буквы К, к.

1

12.10.2022

25.

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

1

13.10.2022

26.

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

1

17.10.2022

27.

Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

1

18.10.2022

28.

Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

1

19.10.2022

29.

Повторение и закрепление изученного материала.

1

20.10.2022

30.

Согласные звуки [р], [р’],
  буквы
Р, р.

1

24.10.2022

31.

Согласные звуки [р], [р’],
  буквы
Р, р.

1

25.10.2022

32.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

1

26.10.2022

33.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

1

27.10.2022

34.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э].

1

07.11.2022

35.

Буква Е – показатель мягкости согласных.

1

08.11.2022

36.

Чтение слов с буквой Е (закрепление).

1

09.11.2022

37.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

10.11.2022

38.

Согласные
  звуки [п], [п’], буквы П, п  (закрепление).

1

14.11.2022

39.

Согласные
  звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

15.11.2022

40.

Чтение слов и текстов с буквами М, м.

1

16.11.2022

41.

Закрепление пройденного материала.

1

17.11.2022

42.

Согласные звуки [з], [з’],
  буквы
З, з.

1

21.11.2022

43.

Чтение слов, текстов с
  буквами
З, з.

1

22.11.2022

44.

Согласные звки [б], [б’], буквы Б, б.

1

23.11.2022

45.

Сопоставление слогов с буквами б и п.

1

24.11.2022

46.

Закрепление пройденного материала.

1

28.11.2022

47.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

1

29.11.2022

48.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

1

30.11.2022

49.

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’].

1

01.12.2022

50.

Буквы Я, я, обозначающие звуки
[й’а].

1

05.12.2022

51.

Буква Я – показатель мягкости согласного.

1

06.12.2022

52.

Согласные звуки [г], [г’],
  буквы
Г, г.

1

07.12.2022

53.

Согласные звуки [г], [г’],
  буквы
Г, г.

1

08.12.2022

54.

Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.

1

12.12.2022

55.

Согласный звук [ч’], буквы
  Ч,
ч.

1

13.12.2022

56.

Согласный звук [ч’], буквы
  Ч,
ч.

1

14.12.2022

57.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных
  звуков.

1

15.12.2022

58.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных
  звуков.

1

19.12.2022

59.

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости
  согласного.

1

20.12.2022

60.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

1

21.12.2022

61.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

22.12.2022

62.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

26.12.2022

63.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

27.12.2022

64.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

28.12.2022

65.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

29.12.2022

66.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о].

1

11.01.2023

67.

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

1

12.01.2023

68.

Мягкий согласный звук [й’].
Буквы Й, й.

1

16.01.2023

69.

Чтение слов с буквой й (закрепление).

1

17.01.2023

70.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

18.01.2023

71.

Чтение слов с буквой х (закрепление).

1

19.01.2023

72.

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у].

1

23.01.2023

73.

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких
  согласных в слиянии.

1

24.01.2023

74.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

25.01.2023

75.

Чтение слов с буквами Ц, ц.

1

26.01.2023

76.

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление).

1

30.01.2023

77.

Гласный звук [э]. Буквы Э, э.

1

31.01.2023

78.

Чтение слов с буквами Э, э (закрепление).

1

01.02.2023

79.

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.

1

02.02.2023

80.

Правописание
  сочетаний ща, щу.

1

06.02.2023

81.

Согласные
  звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

1

07.02.2023

82.

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф.

1

08.02.2023

83.

Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.

1

09.02.2023

84.

Мягкий и твердый разделительные знаки.

1

13.02.2023

85.

Русский алфавит.

1

14.02.2023

86.

Как хорошо уметь читать.
Произведения В. Берестова,
  Е.
Чарушина.

1

15.02.2023

87.

К. Д. Ушинский. Наше Отечество.

1

16.02.2023

88.

В. Крупин. Первоучители словенские.

1

20.02.2023

89.

Творчество А. С. Пушкина – сказки.

1

28.02.2023

90.

Л. Н. Толстой о детях.

1

01.03.2023

91.

Творчество
  К. И. Чуковского, С. Я. Маршака.

1

02.03.2023

92.

Творчество М. М. Пришвина.

1

06.03.2023

93.

Знакомство с учебником.

1

07.03.2023

94.

Стихотворения В. Данько, С.
Чёрного, С. Маршака.

1

09.03.2023

95.

Литературные сказкиИ.
Токмаковой, Ф. Кривина.

1

13.03.2023

96.

Стихотворения Г. Сапгира,
  М.
Бородицкой, И. Гамазковой.

1

14.03.2023

97.

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

1

15.03.2023

98.

Творческая  работа: волшебные превращения.

1

16.03.2023

99.

Проектная деятельность.
«Создаём город букв».

1

20.03.2023

100.

Конкурс чтецов.

1

03.04.2023

101.

Сказки авторские и
  народные.
«Курочка Ряба», «Рукавичка».

1

04.04.2023

102.

Загадки. Тема загадок.
Сочинениезагадок.

1

05.04.2023

103.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные
  песенки.

1

06.04.2023

104.

Потешки. Герои потешек.

1

10.04.2023

105.

Небылицы.
  Сочинение небылиц.

1

11.04.2023

106.

Сказки А.С. Пушкина.

1

12.04.2023

107.

Русская народная сказка «Петух и собака».

1

13.04.2023

108.

Произведения К. Ушинского.

1

17.04.2023

109.

Лирические стихотворения А.
Майкова,А. Плещеева.

1

18.04.2023

110.

Литературная загадка.
Сочинение загадок.

1

19.04.2023

111.

Проект «Составляем сборник загадок».

1

20.04.2023

112.

Чтение стихотворений наизусть.

1

24.04.2023

113.

Сравнение
  стихов разных поэтов на одну тему.

1

25.04.2023

114.

Весёлые стихи для детей И.
Токмаковой, Г. Кружкова.

1

26.04.2023

115.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой.

1

27.04.2023

116.

Весёлые стихи для детей К.
Чуковского, О. Дриза, О.
Григорьева.

1

01.05.2023

117.

Весёлые стихи для детей И.
Токмаковой, И. Пивоварова.

1

02.05.2023

118.

Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.

1

03.05.2023

119.

Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

1

04.05.2023

120.

Рассказы о детях Ю.
Ермолаева, М. Пляцковского.

1

08.05.2023

121.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова.

1

09.05.2023

122.

Стихотворения С. Михалкова, Р.
Сефа.

1

10.05.2023

123.

Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи
  класса.

1

11.05.2023

124.

Стихотворения
  Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я.
Акима, Ю. Энтина.

1

15.05.2023

125.

Оценка достижений.

1

16.05.2023

126.

Стихотворения о животных С.
Михалкова, Р. Сефа, И.
Токмаковой.

1

17.05.2023

127.

Рассказы В. Осеевой.

1

18.05.2023

128.

Стихи
  о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М.
Пляцковского.

1

22.05.2023

129.

Стихи
  о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М.
Пляцковского.

1

23.05.2023

130.

Сказки-несказки Д. Хармса,
  В.
Берестова, Н. Сладкова.

1

24.05.2023

131.

Сказки-несказки Д. Хармса,
  В.
Берестова, Н. Сладкова.

1

25.05.2023

132.

Оценка достижений.

1

29.05.2023

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

13

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.,
Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литературное чтение.1 класс.Методические рекомандации.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные плакаты
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Проектор

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Брянск 2022

alt: В. Михалкова, В. Д. Берестова,

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия: — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том…

alt: К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация : — планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;…

alt: — понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения; — владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Произведения о родной природе 6 14

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Звуки [н], [н’], буквы Н, н. 1 05

alt: Согласные звуки [п], [п’], буквы

alt: Согласные звуки [г], [г’], буквы

alt: Буква Ё, ё – показатель мягкости

alt: Весёлые стихи для детей К. Чуковского,

alt: Сказки-несказки Д. Хармса, В

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по чтению 1 класс


extracted_text:
Люди!
Пока сердца
стучатся, -
помните!
Какою ценой
завоевано счастье,
пожалуйста,
помните!
Р. Рождественский
«Реквием»

Просмотр
отрывка диска «От Кремля до Рейхстага».

Ты
не знаешь, мой сын, что такое война!
Это
вовсе не дымное поле сраженья,
Это
даже не смерть и отвага. Она
В
каждой капле находит свое выраженье.
Это
– изо дня в день лишь блиндажный песок
Да
слепящие вспышки ночного обстрела;
Это
– боль головная, что ломит висок;
Это
– юность моя, что в окопах истлела;
Это
– грязных разбитых дорог колеи;
Бесприютные
звезды окопных ночевок;
Это
– кровью омытые письма мои,
Что
написаны криво на ложе винтовок;
Это
– в жизни короткой последний рассвет
Над
разрытой землей. И лишь как завершенье –
Под
разрывы снарядов, под вспышки гранат –
Беззаветная
гибель на поле сраженья.
В.
Занадворов
  Священная
Российская земля – вечная свидетельница бессмертного подвига воинов, отстоявших
честь и независимость Родины. Русские люди совершали подвиги в Ленинграде, на
Курской дуге, под Москвой, на Волге, на священной Сталинградской земле. О
защитниках написаны романы, повести, очерки, огромное количество стихов и
песен. Литература, поэзия – это «голос героической души русского народа».
Известная ленинградская поэтесса Вера Инбер писала: «… поэзия – это сила, о
которой раньше мы и не подозревали».

Поэзия моя, ты – из окопа,
Еще тогда, солдату жизнь храня,
Блеснула мне: смотри, мол, парень в оба,
Чем и спасла от снайпера меня.
И знак мне твой все светит издалека,
Но чей еще оптический прицел
Ты выдашь вдруг, сверкнув в мгновенье ока,
Чтоб я остался невредим и цел?
Ведь с той поры войны непозабытой
Поверил я и буду верить впредь
В то, что пока я под твоей защитой,
Я не имею права умереть!
А. Головков
  Именно
поэзия стала самым оперативным, самым популярным жанром военных лет. Она
выразила потребность людей в правде, без которой невозможно чувство
ответственности за свою страну.
  Уже
на третий день войны была создана песня, ставшая символом единства народа в
борьбе с врагом, - «Священная война» на стихи Василия Лебедева-Кумача.
(Звучит
отрывок песни.)
-
Почему эта песня стала
легендарной?
(Эта песня пробудила дух патриотизма, ее
торжественные, исполненные энергии слова и музыка поднимали народ на защиту
родины, война названа «народной» и «священной», песня призывала каждого к ответственности
за судьбу страны).

Остро чувствовали эту ответственность писатели и поэты: свыше 1000 из них ушли
на фронт, 417 не вернулись. На фронте они были не только военными
корреспондентами, они были рабочими войны: артиллеристами, танкистами, пехотинцами,
летчиками, моряками.
- Почему
поэзия оказалась необходима людям – и тем, кто был на фронте, и тем, кто
работал в тылу?
(
Поэзия обращалась к душе каждого человека, передавали его мысли, чувства,
переживания, страдания, вселяли веру и надежду.)

Поэзия не боялась правды, даже горькой и жестокой.

Когда на смерть идут – поют,
а перед этим
можно плакать.
Ведь самый страшный час в бою –
час ожидания атаки.
Снег минами изрыт вокруг
и почернел от пыли минной.
Разрыв –
                 и умирает друг.
И, значит смерть проходит
                                            мимо.
Сейчас настанет мой черед.
За мной одним
                               идет охота.
Будь проклят
сорок первый год,
ты, вмерзшая в снега пехота!
Мне кажется, что я магнит,
что я притягиваю мины.
Разрыв –
                   и лейтенант хрипит.
И смерть опять проходит мимо.
Но мы уже
                       не в силах ждать.
И нас ведет через траншеи
окоченевшая вражда,
штыком дырявящая шеи.
Бой был коротким.
         А потом
глушили водку ледяную,
и выковыривал ножом
из-под ногтей
я кровь чужую.
  «Эта
поэзия изнутри войны – эта поэзия участника войны»,- писал Илья Эренбург о
стихах Гудзенко. Поэт-фронтовик Семен Гудзенко знал, каково подняться из окопа,
каково слышать постылый свист пуль. Герой стихотворения «Перед атакой»
стремится достойно, по-мужски, смотреть в глаза смерти, хотя знает, что жизнь
может оборваться в любую минуту.
(песня
В. Высоцкого «Он не вернулся из боя».)
Пожалуй,
особенно выразительно и емко о великом значении каждой самой обыкновенной жизни
сказал Сергей Орлов.

Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля –
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давным-давно окончен бой…
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей…
                             С. Орлов

Поэзия связывала воюющих и оставшихся в тылу. О тех, кто остался дома, о родных
мысли фронтовиков.
Если я не вернусь, дорогая,
Нежным письмам твоим не внемля,
Не подумай, что это – другая,
Это значит…сырая земля.

Это значит, дубы – нелюдимы
Надо мною грустят в тишине,
А такую разлуку с любимой
Ты простишь вместе с родиной мне.

Только вам я всем сердцем и внемлю,
Только вами и счастлив я был:
Лишь тебя и родимую землю
Я всем сердцем, ты знаешь, любил,

И доколе дубы – нелюдимы
Надо мной не склонятся, дремля,
Только ты мне и будешь любимой,
Только ты да родная земля!
Это
стихотворение Иосифа Уткина, погибшего в 1944г. в авиационной катастрофе.
Самолет возвращался из освобожденной Румынии. Тело поэта нашли под обломками,
рядом лежал томик стихов Лермонтова на румынском языке.
Связь
с домом, уверенность, что ты защищаешь свою семью, что тебя ждут, давала силы
воевать и верить в победу.

Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди.
Жди, когда нагонят грусть
Желтые дожди…
-
Это стихотворение переписывали,
знали наизусть. В чем сила этого произведения?
(Стихотворение звучит как заклинание, как молитва.
Такое ощущение создается настойчивым повторением слов «жди меня», «жди».)
Защищая свою землю, семью, свой дом, каждый из солдат
давал клятву: сражаться до последней капли крови. И как подтверждение этому
звучат слова Иосифа Уткина.

Клятва
Клянусь: назад ни шагу!
Скорей я мертвый сам
На эту землю лягу,
Чем эту землю сдам.

Клянусь, мы будем квиты
С врагом. Даю обет,
Что кровью будут смыты
Следы его побед!..
А если я нарушу
Ту клятву, что даю,
А если вдруг я струшу
Перед врагом в бою,

Суровой мерой мерьте
Позор моей вины:
Пусть покарает смертью
Меня закон войны!
-
За победу над завоевателями народ
заплатил высочайшую цену – 27 миллионов жизней. Погиб каждый десятый наш
соотечественник. Что они завещали живущим?
(Ответы учащихся)
-
Наверное, главный завет погибших
определяется так: любить жизнь, любить во всех простых, обыденных проявлениях,
видеть, как прекрасен каждый ее миг.

                  Солдат
Он в это утро далеко от дома,
Дошел до самого конца войны.
Он в стольких битвах не оглох от грома,
А вот сейчас оглох от тишины.
Он, улыбаясь, жмурится от света,
Еще пропахший дымом, весь в пыли:
«Так вот она, товарищи, победа,
так вот когда мы до нее дошли»
С. Щипачев

Средняя школа № 11 г. Ейска

МО учителей гуманитарного цикла

Предмет: литература

Класс: 11

Тема: «Пока сердца стучатся, - помните!»

file_name: поэзия ВОв,11кл.doc

alt: Люди! Пока сердца стучатся, - помните!

alt: Средняя школа № 11 г. Ейска

title: Поэзия ВОв, 11 класс


extracted_text:
Задания для интеллектуального тура
районного конкурса “Ученик начальной школы
– 2010»
1.     Название
какой единственной в мире национальности является прилагательным, которое
употребляется в роли существительного?
2.     Собери
слово
а)
буква, обозначающая звонкий согласный звук, парный глухому .;
б)
существительное, «лагерь» без старого названия буквы «ь»;
в)
предлог из одной буквы;
г)
суффикс прошедшего времени глаголов.
3.     Напиши,
кто как голос подаёт
Кошка,
рыба, кузнечик, лошадь, соловей, сорока, осёл, воробей.

4.     ТЯ   и
Я   _  РУ
С
Д       ГИ
5.     К
данным словам подбери прилагательные
Театр
–                         кофе
–
мозоль
–                      тюль –
кенгуру
–                     родина –
шампунь
–                   эскимо –
6.     Найди
слово, в котором количество мягких согласных звуков не такое, как в остальных
Кровельщик,
каменщик, печник, горшечник, перевозчик.
7.     Исправь
пословицы-шутки
Ус
хорошо, а два лучше.
Трус
своей лени боится.
Нашла
коза на камень.
8.     Вставь
гласные буквы и прочти поговорку
а)
лк т см ндг.
б)
смр днг н ждт.
в)
з двм зйцм пгншьс н днг н пймшь.

9.     В
семье четверо детей, им 5, 8,13,15 лет. Зовут их Таня, Юра, Света и Лена.
Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад, Таня старше,
чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 13?
10. Из
следующих неправильных  равенств надо сделать правильные равенства, переставив
только одну палочку
а)
VI – IV
=
IX
б)
VI – IV
= XI
в)
VI + IV = XII
11.  Мать троих
сыновей оставила утром тарелку слив. Первым проснулся старший сын, съел третью
часть слив и ушёл. Вторым проснулся средний сын, он съел третью часть, что было
на тарелке, и ушел. Позднее всех встал младший сын. Он съел также третью часть
слив. После этого на тарелке осталось 8 слив. Сколько слив мать утром положила
на тарелку?

12. Запиши наименьшее
десятизначное число, в котором все цифры различны.

13.  Найди на рисунке
треугольники, четырехугольники, пятиугольники и шестиугольники. Сколько их?
Сколько всего многоугольников на рисунке?

14.  Какое учёное
звание имел хозяин кукольного театра Карабас-Барабас?
15. Кем был по
профессии Гулливер?
16.  Угадай
сказочный персонаж.
«Все бока его изрыты,
Частоколы в рёбра вбиты,
На хвосте село стоит;
Мужики на губе пашут,
Между глаз мальчишки пляшут…»

17. Кому из
литературных героев принадлежат туфли-скороходы и волшебный посох?
18. Какой цветок имеет
мужское и женское имена одновременно?
19. Выпиши
фамилии полководцев.
Х. Колумб, А. Невский, Д.
Донской, Ю. Гагарин, П. Корчагин, И. Грозный, В.Чапаев, А.Суворов, М. Глинка,
М. Кутузов, Г. Жуков.

20. Почему при
безоблачном небе морозы бывают сильнее?
21. Укажи даты начала
и окончания Великой Отечественной войны.
22. Какими нотами
можно измерить расстояние?
23. Что такое чардаш?
24. Какой композитор
сочинял и играл свои произведения,  будучи глухим?
25. Продолжительность
двух таймов футбольного матча …?

26.

title: задания ученик года 2010