extracted_text:
МБОУ  «Средняя  общеобразовательная
школа №10»
Г. Канаш

Согласовано___________
Утверждаю____________Н.М.Захаров
      Зам. по ВР  Захарова
Н.М.
Директор МБОУ «Средняя
общеобра-

                                                                                зовательная
школа №10»
г.Канаш
                                                                                __________________________20
г
__________________________20   г

Автор: Чернухина Татьяна Николаевна

                                                         учитель начальных
классов

Срок реализации программы: 2013 – 2017 гг.

Год разработки программы:
2013г.

1.     Пояснительная записка
Добрые сердца это сады, добрые мысли
это корни,
добрые
слова это цветы, добрые дела это фрукты,
позаботьтесь
о своём саде и берегите его от сорняков,
заполните
его светом добрых слов и добрых дел.
Генри
Уодсворт Лонгфелло.
       Важнейшей целью
современного образования  и одной из приоритетных задач общества и
государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России. В новом Федеральном  государственном
образовательном стандарте  общего образования  процесс образования
должен пониматься  не только как процесс усвоения системы знаний, умений,
но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных,
семейных и других ценностей.
       Воспитание - процесс,
начинающийся с детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные
принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, готовым к трем
главным ролям в реальной жизни- гражданина, работника, семьянина. Человек,
живущий в современном обществе, должен быть уверен в себе, активен, не бояться
пробовать, уметь быть терпимым к другим людям, уметь принимать решения и
достигать результатов в соответствии поставленными целями, уметь брать на себя
ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других. Школа,
семья должны помочь ребенку овладеть такими качествами личности.
        Чтобы процесс
воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть
создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье,
где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет
интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагнув
порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы
классный руководитель играет одну из главных ролей.
         Воспитывать может
только человек органически добрый, великодушный, способный верить воспитаннику
и прощать его, удивляться его успехам и профессионально спокойно встречать
неудачи. Воспитывает только тот, кому дети полностью доверяют, кого искренне
уважают, образу которого бессознательно стремятся подражать. Педагог должен создавать условия, чтобы ребенок стал
хорошим, нужно, чтобы он хотел, стремился, находил удовольствие в том, чтобы
быть хорошим. Воспитание есть искусство мотивации у ребенка нравственного,
общественно-ценного поведения.  Это сложнейший, тончайший, невидимый
постороннему глазу, и лишь ощущаемый сердцем наставника процесс духовного
взаимодействия воспитателя и воспитанника. Воспитание есть в огромной мере
передача воспитаннику самого себя,  собственных ценностей и отношений,
своего «образа жизни», где  работают механизмы подражания, внушения,
заражения. Не может воспитывать педагог, которого дети не любят.
         Моя задача как
классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности
каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям,
чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и
необходимости развития его индивидуальности.
         Период младшего
школьного возраста является наиболее благоприятным для воспитания, для развития
способностей детей, для закладки основ духовного, физического и нравственного
здоровья. Младшие школьники очень любят творить, исследовать. В процессе
творческой деятельности можно формировать в ребенке все нравственные и духовные
ценности, прививать культурные навыки, всесторонне развивать личность
ребенка.     Мне, как педагогу и классному руководителю,
хотелось бы видеть своих питомцев духовно богатыми, уважающими традиции своего
народа, любящими свою Родину, родителей, семью, культурными. Все это
воспитывается и приобретается не за один год и только соответствующей
воспитательной  среде, которая создается в союзе с родителями и учителями.

            Актуальность данной  программы в том, что она ориентирует на
коллективное сотворчество, ставит учащихся перед необходимостью прислушиваться
к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение
терпимо относиться к ошибкам других, осознавать чувства партнера, выражать свое
понимание, т.е. программа направлена на формирование и развитие социальных
компетенций.

Цель программы: духовно–нравственное развитие и воспитание обучающихся
на ступени начального общего образования, социально – педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России

Основные задачи программы:
1.
формирование способности к духовному
развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм
2.
развитие трудолюбия,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата
3.
формирование патриотизма и
гражданской солидарности
4.
развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им

Возраст детей, участвующих в
реализации данной программы:  6 - 10 лет

Формы и способы
психолого-педагогического сопровождения реализации программы

Важнейшей
задачей модернизации является обеспечение доступности качественного
образования, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает:
-
защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической
безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных
ситуациях;
-
квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка,
начиная с раннего возраста;
-
реализацию программ преодоления трудностей в обучении, участие специалистов
системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных
возможностям и особенностям учащихся;
-
участие специалистов сопровождения в психолого-педагогической экспертизе
профессиональной деятельности педагогов образовательных учреждений,
образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств
обучения;
-
психологическую помощь семьям детей групп особого внимания.
Целью
психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном
процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с
нормой развития в соответствующем возрасте).

Задачи
психолого-педагогического сопровождения:
-
предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
-
помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,
социализации: учебные трудности, проблемы с

выбором
образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой
сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
- психологическое обеспечение образовательных программ;
- развитие психолого-педагогической компетентности
(психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Методы
психолого-педагогического сопровождения:
-диагностика, анкетирование
(индивидуальная и групповая, психологическая, психолого-педагогическая,
педагогическая)
- консультирование
(индивидуальное и групповое)
- профилактика;
-
беседы, технологические игры, рефлексия, тренинги и другие;
-
психолого-педагогическое просвещение: формирование психолого-педагогической
культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся,
администрации, учителей и родителей.

Сроки и этапы реализации программы:
   Программа
направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности
ребёнка  через  становление  и  развитие  детского
коллектива и рассчитана на четыре года.
I этап: проектный.
Цель: подготовка
условий для создания программы
Задачи:
1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
2. Разработать, обсудить и утвердить программу «Лучики добра».
3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации
программы.
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.
II этап: практический
Цель: реализация программы
«Лучики добра»
1. Отработать содержание
деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
2. Разработать методические рекомендации по программе.
3. Расширять и укреплять сотрудничество с учреждениями дополнительного
образования
4. Вовлекать в систему
образовательно-воспитательного процесса представителей всех субъектов
образовательной деятельности.
5.   Проводить мониторинг реализации программы.

  2013-2014г -    1 класс  «Семя добра»
Учитывая, что ребёнок,
приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности,
основным воспитательным моментом первого года обучения становиться познание
самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

·
успешная адаптация к школьной жизни
·
эмоциональная устойчивость
обучающихся
·
создание предпосылок для формирования
классного коллектива
·
активное участие родителей в жизни
класса, школы
Диагностика
Диагностика изучения представлений о нравственных
качествах
Метод «Беседа» (Методика  Г. М. Фригман, Т. А.
Пушкина, И. А. Каплунович) предназначен для изучения представлений детей о
нравственных качествах  6-7 лет (1 класс.)   Эта методика
помогает выяснять соответствие
представлений о нравственно-волевых качествах возрасту.

  2014-2015г  -     2 класс «Росточки добра»
На втором году воспитания
закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание»
и «милосердие».
·
устойчивые положительные результаты
обучения
·
активное участие детей в жизни
класса, школы
·
формирование негативного отношения к
вредным привычкам
·
создание органов классного
самоуправления
·
развитие творческой активности
·
формирование у учащихся нравственного
отношения к окружающим

Учитель должен организовывать
коллективную деятельность детей. Самоуправление в классе – способ организации
его жизни, путь к преобразованию группы учащихся в коллектив. Дети учатся
руководить и подчинятся. Предъявляя требования друг к другу, ребята начинают
болеть душой за общее дело, принимать интересы коллектива как свои собственные.

Самоуправление в классе:
1.Распределение поручений.
2.Планирование воспитательной работы класса.
2. Классные собрания.
3. Организация дежурства по классу.
4. Работа с активом: «Оказание помощи отстающим и слабым
детям».
5. Контроль  посещаемости.
6. Контроль  поведения.
7. Работа с классом по подготовке внеклассных
мероприятий.
8. Участие в школьных мероприятиях.

Диагностика
1. Метод «Беседа» (Методика  Г. М. Фригман, Т. А.
Пушкина, И. А. Каплунович) повторная
диагностика
Сравниваются результаты диагностики 1 и 2
классов. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.   (Приложение 1)
 Результаты
диагностики 1 и 2 класса говорят о росте  уровня нравственности. Во 2 классе
учащиеся дают наиболее точные содержательные ответы и процент правильных
ответов выше.

2.  Диагностика уровня
воспитанности обучающихся начальных классов (Методика Н.П.
Капустина)                                 (Приложение
2)
Результаты
диагностики предполагают дальнейшую работу по повышению уровня воспитанности

   2015-2016г – 3 класс  «Ростки добра»
Третий год воспитания - год
становления коллектива, подчинения своих интересов его интересам.
·
проявление интеллектуальных
способностей на муниципальном и региональном уровне
·
знание истории своей семьи, школы,
достопримечательностей города
·
умение организовывать под
руководством учителя внеклассные мероприятия
·
ощущение ответственности за совершаемые
поступки
·
воспитание позитивного отношения к
здоровому образу жизни

Диагностика

1.  Социометрия  Морено (адаптированная
Карповой)                                                                                (Приложение 3)
2.  Диагностика  эмоционального
компонента нравственного развития (Методика Н. Е. Богуславской
«Незаконченные предложения»)
Результаты диагностики
                                             (Приложение 4)
   3. Диагностика уровня воспитанности  (в конце
учебного года - повторная)
Сравниваются результаты
диагностики 2 и 3 классов

2016-2017г  - 4 класс   «Лучики добра»
Четвёртый год – посвящен
формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции,
демократичности.

·
овладение методами самовоспитания,
самоконтроля
·
проявление самостоятельной творческой
активности
·
умение самостоятельно организовывать
и проводить мероприятия разной направленности
·
готовность к самоопределению в социуме
·
обеспечение гармонии взаимоотношений
семьи и школы

Диагностика
1.Социометрия
2. Диагностика
межличностных отношений  (Методика
А. С. Прутченкова «Настоящий друг»)
Анкета-опросник «Настоящий
друг»                                                                (Приложение  5)
  3. Уровень воспитанности (в конце  учебного года)
Сравниваются результаты
диагностики 3 и 4 классов

III этап:
аналитический.
Цель: анализ
итогов реализации программы
Задачи:
1. Обобщить результаты работы класса
2.Составить сводный лист данных
изучения нравственного роста личности обучающихся 1-4 класса за 2013-2017
год.             (Приложение 6)

 Принципы построения воспитательной
работы
Принцип
открытости
Планирование
школьниками жизни в классе совместно с классным руководителем с учётом своих
интересов, потребностей и желаний.

Принцип
привлекательности будущего дела
Увлечение
учащихся конечным результатом выполняемого дела.

Принцип
деятельности
Активное
участие школьников во всех мероприятиях, которые проводятся в школе (конкурсах,
праздниках, соревнованиях и т. д.). Желание получить похвалу, выглядеть
успешным в глазах учителя, родителей.
Принцип
свободы участия
Предоставление детям возможности выбора задания
с учётом своих интересов, личных качеств воспитание ответственности за
выполнение порученного дела.
Принцип
обратной связи
Каждое внеклассное мероприятие заканчивается
рефлексией. Обсуждается, что получилось и что не получилось.
Принцип
сотворчества
В этом принципе соединяются два слова:
сотрудничество и творчество. Предоставление учащимся права выбора партнёра по
выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы,
стимулирует её успешность.
Принцип
успешности
Классный
руководитель должен видеть участие каждого ребёнка во внеклассной работе и по
достоинству её оценить. Инструментом оценки успешности учащихся может служить
слово педагога, его жесты, мимика, интонация. Оценка успешности ученика должна
быть искренней и
неформальной.

Воспитательные методы:
·
научно-исследовательский;
·
метод проектов;
·
коммуникативная методика;
·
личностно-ориентированный метод;
·
метод креативного мышления;
·
репродуктивный метод;
·
метод критического мышления;
Формы работы:
·
классный час, беседа, обсуждение,
консультации, презентации;
·
тренинги, занятия;
·
конкурсы, викторины, игры, праздники,
походы (туристические, культурологические), представления, выступления,
фестивали;
·
дискуссии, консилиумы,
круглые столы, конференции, встречи с интересными людьми.

Формы организации деятельности:
            - групповая (обеспечивает учет дифференцированных запросов учащихся,
происходит активное сотрудничество учащихся в процессе деятельности и
становление внутриколлективных отношений на нравственной основе общения);
            - парная (позволяет
организовать взаимное обучение, обмен ответами, осуществлять взаимоконтроль,
учитывать темп и стиль работы каждого, учащиеся помогают друг другу разобраться
в ошибках);
            - фронтальная (позволяет одновременно обучить большое количество
учащихся, активно управлять их восприятием информации, систематическим
закреплением, повторением, непосредственно общаться со всеми учащимися,
вовлекать их в обсуждение проблем, вести дискуссию, корректировать ответы
учащихся);
            - индивидуальная (позволяет полностью приспособить обучение к личным
особенностям учащегося; создаются благоприятные условия для развития
способностей и склонностей каждого учащегося, реализации его индивидуальных
интересов и потребностей).

Условия успешной реализации программы:
ü
Поддержка идеи программы коллективами
школы, учащихся, их родителями и учителями.
ü
Привлечение к реализации программы
школьного  психолога.
ü
Организация активной, эмоционально
насыщенной деятельности детей и родителей.
ü
Сотрудничество с учителями,
работающими в классе.

Ожидаемые результаты реализации
программы и способы их определения
·
высокий уровень
сплоченности коллектива
·
 активное участие
родителей в делах класса
·
способность ученика
соблюдать правила для учащихся, правила ЗОЖ
·
повышение уровня
культуры учащихся
·
активизация интереса
к творческим занятиям
·
увеличение уровня личностных достижений
учащихся (победы в конкурсах, соревнованиях)

Формы подведения итогов реализации программы:

         Главный показатель  - личностный рост каждого ребенка, его
творческих способностей, превращение группы в единый коллектив, способный  к
сотрудничеству и совместному творчеству.
 Проверка эффективности данной программы осуществляется через итоговые
творческие часы, открытые уроки, различные конкурсы. Подведение итогов
реализации программы проводится путем организации выставок работ учащихся,
тестирования учащихся.
Методы контроля:
-анктирование;
-мониторинг результативности
реализации программы в соответствии с заявленными критериями оценки;
-сбор отзывов педагогов и
воспитанников

Основные направления программы:

Работа по организации коллективной творческой деят-ти
Цель: Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям
человека
Задачи:
·
воспитание  любви и уважения к
коллективу, к совместному труду и творчеству
·
установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке
·
стремление активно участвовать в
делах класса, школы, семьи, своего города

Формы работы
-
беседы
-
тренинги
-
тестирование
-
игры
-
интеллектуальные бои;
-
тестирование
-
интеллектуальные игры внутри класса,
параллели
-
интеллектуальные бои
-
конкурсы по развитию внимания,
памяти, читательских умений
-
празднование памятных дат в жизни
учащихся
-
консультации – индивидуальные и
коллективные.

Ожидаемые результаты:
·
повышение  активности в творческих
коллективных делах
·
уметь проявлять инициативу при поиске
способа (способов) решения разных проблем
·
вступать в коммуникацию
(взаимодействовать, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других).

Ценностно-ориентационная деятельность
Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание
гражданственности, патриотизма
Задачи:
·
представления о символах государства
– Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации
·
элементарные представления о правах и
об обязанностях гражданина России

·
любовь к школе, своему городу,
народу, России
·
уважение к защитникам Родины
·
уважительное отношение к родителям, к
старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим
·
умение отвечать за свои поступки
·
представления о правилах поведения  в
общественных местах, на природе

Формы работы
-тематические классные часы.
-праздники,
конкурсы, ролевые игры
-празднование
памятных дат календаря
-изучение нравственного
наследия писателей и поэтов страны;

-праздничные поздравления
одноклассникам, родителям, учителям
-встречи с представителями
правовых структур
-встречи с ветеранами труда
-конкурсы,
викторины по правовой тематике
-
тестирование

Ожидаемые результаты:

чувства собственного достоинства,
     уважение к себе и другим

·
повышение уровня самообразования
учащихся
·
повышение уважительного отношения к
родителям, к старшим, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим
·
рост культуры интеллектуального
развития
·
усвоить
правовые нормы своего поведения

Трудовая деятельность
Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни

Задачи:
· элементарные представления об основных профессиях
·
ценностное отношение к учебе как виду
творческой деятельности
·
элементарные представления о роли
знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества
·
первоначальные навыки коллективной
работы;
·
умение проявлять
дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и
учебно-трудовых заданий
·
умение соблюдать
порядок на рабочем месте;
·
бережное отношение к
результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам,
личным вещам
·
отрицательное
отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к
результатам труда людей

Формы
работы
-привлечение учащихся класса
к участию в субботниках, генеральных уборках, сборе макулатуры
-изготовление кормушек
-мастерская книг
-конкурсы поделок

Ожидаемые результаты:
·
повышение
положительного отношения к результатам своего труда и труда людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам
·
повышение
элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в
жизни человека и общества
·
понимание связи
между качеством результата и тщательной подготовкой к выполнению задания

Художественно-творческая деятельность

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
Задачи:
·
представления о
душевной и физической красоте человека
·
умение видеть
красоту природы, труда и творчества
·
интерес к чтению,
произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам
·
стремление к
опрятному внешнему виду;
·
отрицательное
отношение к некрасивым поступкам и неряшливости

Формы
работы
-праздники, конкурсы,
выставки, ролевые игры
-празднование памятных дат
календаря
-посещение музеев, выставок
-праздничные поздравления одноклассникам, родителям,
учителям
-дни открытых дверей
-совместная деятельность -
привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников

Ожидаемые результаты:
·
развитие творческого потенциала
каждого ребенка
·
расширение общекультурного кругозора
·
повышение любознательности,
познавательной активности, интеллектуального потенциала, стремления к
совершенствованию
·
совершенствование художественно-эстетических
умений и навыков
·
обогащение опыта творческой
деятельности

Спортивно-патриотическая
деятельность
Цель: воспитание у
учащихся мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья
 формирование у обучающихся стремления к укреплению
своего здоровья и развитию своих физических способностей
 внедрение здоровьесберегающих технологий
 воспитание здорового образа
жизни и высокого уровня физической культуры

Задачи:
·
вовлечение учащихся в систему
коллективных творческих дел патриотической, общественно ценной направленности
·
создание
духовно наполненной, патриотически мотивированной среды жизнедеятельности
классного коллектива
·
вовлечение обучающихся в
систематические занятия физической культурой и спортом
·
обеспечение участия обучающихся в
спортивных соревнованиях различного уровня

Формы
работы
-привлечение учащихся класса
к участию в занятиях кружков физкультурно-оздоровительной направленности
-спортивные конкурсы,
викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, соревнования
внутри класса и между классами
-празднование памятных дат
календаря
-совместные праздники,
конкурсы.
-беседы
- консультации –
индивидуальные и коллективные

Ожидаемые  результаты:
·
 повышение приоритета здорового
образа жизни

повышение мотивации к двигательной
     деятельности, здоровому образу жизни
повышение уровня самостоятельности и
     активности школьников в двигательной деятельности
рост уровня физического развития
     учащихся
приобщение семей учащихся к
     здоровому образу жизни
формирование личной ответственности
     учащихся за собственное здоровье
снижение заболеваемости учащихся

Работа по организации
мероприятий по предупреждению безопасности и правонарушений
Цель: Воспитание нравственности, предупреждение
противоправного поведения учащихся
Задачи: профилактика травматизма, аморального
поведения  учащихся

Формы
работы
-беседы, встречи
-консультации – индивидуальные и коллективные
-тематические нравственные, правовые часы
-празднование памятных дат
календаря
-посещение музеев, выставок
-интеллектуальные бои

Ожидаемые  результаты:

усвоить правовые нормы своего
     поведения
уважать права другого человека

·
знать куда и к кому обратиться за
помощью при необходимости защиты своих прав
·
усвоить правила поведения в
общественных местах

Работа в школе в
социуме. Работа с родителями
Цель: Формирование активной
педагогической позиции родителей

Задачи:
 Вооружение родителей
педагогическими знаниями и умениями
Организация взаимодействия школы и семьи

Ожидаемые результаты:

укрепление связи семьи и школы  в
     интересах развития ребёнка
создание системы психолого-педагогической
     подготовки родителей
обеспечение родителями возможности
     получения профессиональной помощи в деле воспитания детей
тесный контакт с родителями

 Мероприятия по реализации  программы

1 класс
«Семя добра»

Время проведения

Работа по организации коллективной творческой деятельность

Ценностно-ориентационная деятельность

Художественно-творческая дея-тельность

Трудовая деятельность

Спортивно-патриотическая деятельность

Работа по организации мероприятий по предупреждению
  безопасности и правонарушений

сентябрь

Оформление классных уголков

День знаний. Игра-путешествие

« Осень, осень, в гости просим!»

Вечер творчества

Дежурство в классе
Субботники

Веселые старты
«Будь всегда  здоров и ловок!»

Мой безопасный путь в школу.
  Внимание. Дорога

Октябрь

Тренинги общения
«Будем дружить»

Просмотр мультфильма «Серая шейка».
Беседа, посвященная
Международному дню защиты животных.

Поздравление с днем пожилых. Изготовление подарка

Генеральная уборка
Дежурство  в классе

Беседа «Гигиена учебного труда и отдыха»
Режим дня

Беседа
  по противопожарной безопасности

Ноябрь

«Режим дня»

Тематический классный час

« Прекрасным мамам посвящается»

День именинника

Дежурство  в классе

Урок Мужества «Гордимся нашими защитниками!»

Беседа
  « Если в дверь звонит незнакомец»

Декабрь

Беседа «Что ты знаешь о себе»

Посещение краеведческого музея воинов–интернационалистов

Изготовление новогодних игрушек
«Новогодняя сказка

Помощь птицам
Дежурство  в классе

Классный час «  В гостях у Айболита»

 Викторина

«
  Светофорик»

Январь

Тренинг
«Уважай других»

Посещение детской библиотеки

Классный час
  « Все цвета, кроме чёрного»

Трудовой десант
Дежурство  в классе

Конкурс рисунков «Что мы знаем о войне»

Классный
  час  «Перекрёсток. Сигналы, подаваемые водителем и
как
  правильно переходить улицу группой»

февраль

Беседа
«Ежели Вы вежливы»

« Им нужна твоя помощь»

«А ну-ка, мальчики?»
Конкурс смелых и отзывчивых

Сбор макулатуры.
Дежурство  в классе

Единый классный час
« Свет памяти, свет скорби и любви… его в себя приносят
  наши дети!»

Классный
  час «Основные правила поведения на улицах и дорогах»

март

Анкетирование по определению уровня тревожности
  сплочённости

классного коллектива

Посещение детской библиотеки

«А ну-ка, девочки?»
конкурс хозяек

Дежурство  в классе

Выпуск буклета
«Здоровье  - не
  все, но все без здоровья –ничего»

Экскурсия
  по микрорайону
 «
  Наш микрорайон: знаки в пути»

апрель

Участие в благотворитель-ной акции «Будь милосерден»

«Мир добра». День добрых сюрпризов

Конкурс смешных шуток

Дежурство  в классе

Классный час «Опасности на
  дороге. Их предупреждение

май

Круглый стол «Мои друзья»

«Прощание с 3 классом»
  творческий вечер

Дежурство  в классе

Конкурс рисунков
  «Что мы знаем о войне»

Классный
  час «Подведение итогов года Правила поведения на каникулах»

2 класс
«Росточки добра»

Время проведения

Работа по организации коллективной творческой дея-тельность

Ценностно-ориентационная деятельность

Художественно-творческая деятельность

Трудовая деятельность

Спортивно-патриотическая деятельность

Работа по организации мероприятий по предупреждению
  безопасности и правонарушений

сентябрь

Выбор актива класса

 Игра-путешествие «Символы России»

« Богатый урожай осенью собирай!»

Дежурство в классе
Субботники

Спортивные соревнования
между параллельными классами

КВН « Внимание, пешеходы!»

Октябрь

Оформление классных уголков

« Им нужна твоя помощь»
Международный
  день защиты

животных.

Вечер для бабушек и дедушек.

Генеральная уборка
Дежурство  в классе

Беседа «Гигиена учебного труда и отдыха»
Режим дня

Беседа по противопожарной
  безопасности

Ноябрь

Тренинг «Я и коллектив»

Тематический классный час
« История моего города»

День именинника

Дежурство  в классе

Беседа « Встреча с  незнакомцем»

Декабрь

«Зимние забавы» игры на свежем воздухе

Новогодняя мастерская
«Новогодние приключения!»

Помощь птицам
Дежурство  в классе

Классный час «  В гостях доктора». Встреча с школьным
  врачом

 Беседа «Правила поведения в
  общественных местах»

Январь

Единый классный час «Один за всех и все за одного»

Круглый стол «Добро и зло»

Праздник масленицы

Трудовой десант
Дежурство  в классе

Классный час  «Перекрёсток.
  Сигналы, подаваемые водителем и
как правильно переходить улицу
  группой»

февраль

Беседа
«Волшебные слова»

Конкурс «Бравые ребята!»

Сбор макулатуры.
Дежурство  в классе

Урок Мужества «С праздником наши защитники!»

Классный час «Основные правила
  поведения на  дорогах»

март

Анкетирование по определению уровня тревожности,

сплочённости классного коллектива

Посещение детской библиотеки

Конкурс «А ну-ка, хозяюшки!»

Дежурство  в классе

Выпуск стенгазеты «В память нашим героям!»

Экскурсия по городу « Знаки в
  пути»

апрель

Участие в благотворительной акции «Будь милосерден»

Конкурс стихов о войне

Поход в парк

Дежурство  в классе

Единый кл.час «Не забудем никогда!»

   Классный час «Опасности в
  лесу».

май

Беседа и анкетирование  «Удовлетво-ренность учащихся
  классной и школьной жизнью»

Посещение сквера афганцев

Дежурство  в классе

Посещение вечного огня, возложение цветов

Классный час
 « Подведение итогов года. Правила
  поведения на каникулах»

3 класс
«Ростки добра»

Время проведения

Работа по организации коллективной творческой дея-тельность

Ценностно-ориентационная деятельность

Художественно-творческая дея-
тельность

Трудовая деятельность

Спортивно-патриотическая дея-тельность

Работа по организации мероприятий по предупреждению
  безопасности и правонарушений

сентябрь

Выбор актива класса

День знаний.

« Праздник урожая»

Дежурство в классе
Субботники

Веселые старты «Быстрее, выше и сильнее!»

  Беседа о правилах дорожного движения

Октябрь

Оформление классных уголков

«Защитим братьев наших меньших!»
Выпуск экологической газеты

«С днем пожилых!» Праздник для   любимых

Генеральная уборка
Дежурство  в классе

Игра «Правила пожарной
  безопасности»

Ноябрь

  Тренинг  « В кругу друзей»

День именинника

Дежурство  в классе

Беседа «Если хочешь быть здоров…»

Беседа « Правила поведения с
  незнакомцем»

Декабрь

Беседа «Твой досуг»

Мозговой штурм «Мои права и обязанности»

«Новогодняя сказка»
Новогодние мастера

Помощь птицам
Дежурство  в классе

 Выпуск плаката «Что такое
  хорошо и что такое плохо!»

Январь

Единый кл. час «Правила крепкой дружбы»

Кл. час «Радуга профессий»

Игра-путешествие «По страницам детских книг»

Трудовой десант
Дежурство  в классе

Конкурс рисунков «Пусть будет мир на земле!»»

Кл. ч  «Вредные привычки»

февраль

Беседа «Добродетель и пороки»

Конкурс для мальчиков «Кто смелее и ловчее?»

Сбор макулатуры.
Дежурство  в классе

Урок Мужества «С днем защитника Отечества!»

Классный час
 « Правила пешеходов»

март

Анкетирование по определению уровня тревожности,
  сплочённости

классного коллектива

Посещение краеведческого музея

Конкурс «А ну, красавицы!»

Дежурство  в классе

Классный час «Наша гордость!»

Беседа «Правила поведения в
  лесу»

апрель

Участие
  в благотворитель-ной акции

Дежурство  в классе

        Классный час «Опасность
  на железной дороге»

май

Беседа
  и анкетирование
«Удовлетворен-ность
  учащихся классной и школьной жизнью»

Конкурс стихов и загадок
«Знатоки литературы»

Дежурство  в классе
Субботник

Единый классный час «Героям войны посвящается!»

Классный час
 « Подведение итогов года.
  Правила поведения на каникулах»

4 класс
«Лучики добра»

Время проведения

Работа по организации коллективной творческой дея-тельность

Ценностно-ориентационная деятельность

Художественно-творческая деятельность

Трудовая деятельность

Спортивно-патриотическая деятельность

Работа по организации мероприятий по предупреждению
  безопасности и правонарушений

сентябрь

Выбор актива класса

День знаний. Поход в библиотеку

Выпуск экологической газеты «В
  мире прекрасного!»

Дежурство в классе
Субботники

Веселые старты

 Круглый стол
«О  правилах дорожного
  движения»

Октябрь

Оформление классных уголков

Игра по станциям «Охрана животных»
Международный день защиты животных.

Встреча со страшим поколением, ко Дню пожилых

Генеральная уборка
Дежурство  в классе

Беседа «Правильная осанка»

Интеллектуаль-ная
   игра «Пожарная безопасность»

Ноябрь

  Классный час
  «
  Наша дружная семья!»

День именинника

Дежурство  в классе

Поход в «Локомотив»

Беседа
  «Правила поведения на незнакомом месте»

Декабрь

Классный час «Давайте жить
  дружно!». Просмотр отрывка из мультфильма
«Кот Леопольд»

Тематический  классный час «Имею право и обязан…»

Мастерская «Новогодние игрушки: шарики и хлопушки»
«Новогодний карнавал!»

Помощь птицам
Дежурство  в классе

Выпуск плаката «Будь здоров!»

 Встреча
  с инспектором по делам несовершеннолетних «Поощрение и наказание»

Январь

Создание проекта «Встреча с друзьями»

Выпуск стенгазеты «Не бойтесь делать добро!»

Игра-путешествие «В чудесный мир сказок!»

Трудовой десант
Дежурство  в классе

Игра «Десять витаминов»

Классный
  час  «Борьба с вредными  привычками»

февраль

Приглашение гостей старшеклассников на беседу «Жить в
  коллективе»

Тренинг
  «Мой ответ»

Конкурс для мальчиков «Только смелым покоряются моря!»

Сбор макулатуры.
Дежурство  в классе

Урок Мужества. Встреча с защитником Отечества

КВН
  «Замок препятствий»

март

Анкетирование по определению уровня тревожности,
  сплочённости классного коллектива

Посещение библиотеки

Конкурс для девочек «Лучше всех!»

Дежурство  в классе

Поход в «Локомотив»

Выпуск
  экологической газеты «Спасите лес!»

апрель

Участие в благотворитель-ной акции

Классный
  час «Моя будущая профессия»

Дежурство  в классе

Поход в ДДТ

        Встреча с работником
  ЖД «Правила безопасности на ЖД»

май

Беседа и анкетирование
 « Удовлетворен-ность учащихся классной и школьной
  жизнью»

Ярмарка-выставка
  «Умелые руки не знают скуки!»

Дежурство  в классе
Субботник

Единый классный час «Герои войны»

Классный
  час
 «
  Подведение итогов года. Правила поведения на каникулах»

Совместная деятельность
школы, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников

Взаимодействие
школы и семьи.
Цель: повышение
педагогической культуры родителей (законных представителей)
Задачи:
·
создать условия для активного и
полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
·
позитивно влиять на формирование у
детей и родителей позитивных семейных ценностей;
·
преодолевать негативные тенденции в воспитании
учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки
соответствующие организации;
·
способствовать демонстрации
положительного опыта воспитания детей в семье;
·
создавать условия для духовного
общения детей и родителей;
·
создать систему целенаправленной
работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного
проведения досуга детей и родителей.

Повышение
педагогической культуры родителей

Система работы школы по
повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в
обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников
основана на следующих принципах:

·
совместная педагогическая
деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений,
ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и
воспитанию младших школьников, в разработке содержания и реализации программ
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности
этих программ;
·
сочетание педагогического просвещения
с педагогическим самообразованием родителей;
·
педагогическое внимание, уважение и
требовательность к родителям;
·
поддержка и индивидуальное
сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из
родителей;
·
содействие родителям в решении индивидуальных
проблем воспитания детей;
·
опора на положительный опыт семейного
воспитания.
Содержание воспитательной работы:
·
создание банка данных о семьях
учащихся;
·
изучение взаимоотношений детей и
родителей, атмосферы в семьях учащихся;
·
сотрудничество с общественными и
правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья
и благополучия каждого ребёнка в семье;
·
создание благоприятной атмосферы
общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания
учащихся в системе «учитель – ученик – родитель»;
·
удовлетворение потребностей родителей
в консультативной помощи социально-психологической службы школы;
·
разностороннее просвещение родителей
по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных
форм просветительской деятельности;
·
организация проведения совместного
досуга родителей и учащихся;
·
привлечение родителей к активному
участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни;
·
демонстрация достижений родителей в
воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания;
·
поощрение родителей, активно
участвующих в жизни школы

Наименование  мероприятий

Время проведения

Ответственные

День профилактики для
  родителей. « Проблемы младшего возраста» (1 кл)

Индивидуальные консультации
  для родителей                                      (1-4 кл)

Посещение на дому
  неблагополучных семей                                        (1-4кл)

Индивидуальные беседы с
  родителями слабоуспевающих детей       (1-4 кл)

Анкетирование детей и родителей
  « Режим дня школьника»             (1 кл)
Анкетирование родителей «
  Взаимоотношения детей и родителей» (2 кл)
Анкетирование родителей
  «Свободное время ребенка»                       (3 кл)

Анкетирование родителей «Ваше
  отношение к друзьям ребенка»      (4 кл)

Родительские собрания
«Трудности адаптации
  первоклассников к школе»                                (1 кл)
« Режим дня школьника. Правила
  и обязанности учеников и родителей.

Знакомство с Уставом
  школы»                                                              ( 1
  кл)    « Профилактика заболеваний и вредных
  привычек»                           (1 кл)
«Итоги года. Правила
  безопасности во время каникул»                      (1 кл)
Родительское собрание «
  Трудности учебной работы. Причины слабой успеваемости» ( встреча с
  психологом)                                                ( 2 кл)
 «Капризы
  ребенка»
  (2 кл)
«Наказание и поощрение в
  семье»                                                         (2 кл)
«Итоги года. Правила
  безопасности во время каникул»                     (2 кл)

«Нравственный микроклимат в
  семье»                                                 (3
  кл)
 «Семейные праздники и их
  значение для ребенка»                           (3 кл)
«Почему дети лгут. Проблема
  нравственности»                                  (3 кл)
«Итоги года. Правила
  безопасности во время каникул»                     (3 кл)

«Как научить своего ребенка
  жить в мире людей»                              (4 кл)
«Выбор дальнейшего пути: «за»
  и «против»                                       (4 кл)
«Подготовка к итоговым
  экзаменам»                                                    (4 кл)
 «Итоги года. Правила
  безопасности во время каникул»                     (4 кл)
Совместный праздник «Последний
  звонок»                                         (4 кл)

Экскурсии,
  выезды                                                                                (1-4
  кл)
Поход с родителями на
  природу                                                          (1-4 кл)
Подготовка документации к
  пришкольному лагерю
( сбор заявлений,
  справок)                                                                     (1-4
  кл)

В теч.года

В теч. года

В теч. года

В теч. Года

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь

Апрель

Сентябрь

Ноябрь

Февраль
Май
Октябрь
Декабрь
Февраль
Май

Октябрь
Декабрь
Февраль
Май

Октябрь
Декабрь
Февраль
Май
Май

В теч. года
Сентябрь, май

Май

Классный руководитель Психолог
Классный руководитель

Классный руководитель Соц.
  Педагог
Родительский комитет
Классный руководитель

Классный руководитель

Классный руководитель

Классный руководитель Психолог

Классный руководитель

Классный руководитель

Классный руководитель

Классный руководитель

Классный руководитель
Родительский комитет

С целью изучения взаимоотношений детей и родителей,
атмосферы в семьях учащихся были проведены следующие мероприятия:

Проективная методика
     «Кинестетический рисунок семьи» (проводит школьный психолог с
     детьми)                  (Приложение 7)

·
«Самодиагностика типового семейного
воспитания» (с родителями);
                                             (Приложение 8)
Результаты диагностики:
Самочувствие, в основном, в
семье удовлетворительное, нервно-психическое напряжение испытывают 2%
родителей, общая семейная тревога отсутствует.

Методическое обеспечение программы.
Для реализации программы развития классного коллектива
имеется библиотечка методической, научно-популярной литературы, материалы
периодических изданий по воспитательной работе. Пользуюсь интернет - ресурсами.
Ведется сотрудничество со всеми школьными службами: социально-психологической,
медицинской. Так же ведется сотрудничество с организациями и учреждениями,
расположенными в социуме школы: учреждениями культуры, дополнительного
образования, спортивными организациями и т.д.
· Наличие
программы развития классного коллектива
· План
воспитательной работы класса, плана-сетки.
· Должностные
инструкции всех участников процесса.
· Разработка
мониторинга результатов и подведения итогов.
· Разработки
игр, внеклассных занятий
· Диагностические
методики

База информационных ресурсов классного руководителя

http://www.uchportal.ru/load/90
     учительский портал
http://pedsovet.su/load/11    сообщество
     взаимопомощи учителей «Педсовет»
http://www.proshkolu.ru/ сайт «Про школу»
     клуб классных руководителей
http://www.c-psy.ru/index.php/teacher/classhour/5379--8-
     комплексная служба психолого-педагогического сопровождения
http://festival.1september.ru/
     фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://www.it-n.ru/  сеть творческих
     учителей
http://metodsovet.su  «Методсовет»
     методический портал учителя

Ресурсное обеспечение
программы:
1. Нормативно – правовое:
Должностная инструкция классного руководителя;
·
Устав школы
·
Программа развития школы
·
Конвенция о правах ребёнка
·
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации"
2.  Организационное:
·
Изучение социального запроса;
·
Определение направлений работы с
классным коллективом;
·
Презентация программы на методическом
объединении классных руководителей.
3.      Программно –
методическое:
·
Диагностические материалы (тесты,
анкеты, проективные методы);
·
Программа воспитательной работы
школы;
·
План воспитательной работы классного
руководителя;
·
Банк методических разработок.
4.  Кадровое:
·
Педагоги, администрация школы,
психологи, социальный педагог, педагог-организатор,  библиотекарь
5.  Материально – техническое:
·
Классный кабинет
·
Необходимое оборудование (музыкальный
центр, компьютер, проектор, экран, цифровая камера).
6. Информационные ресурсы

мониторинг учебных и внеучебных
     достижений отдельных учащихся и всего класса в целом;
наличие сайта класса;
использование возможностей
     социальной сети «В Контакте» для оперативной взаимосвязи с учащимися.
формирование банка данных об
     учащихся (профессиональная направленность, личностные характеристики, персональные
     данные, социальный паспорт класса и мн. др.)

Использованная литература:

·
Архангельский Н.В. Нравственное
воспитание. – М.: Просвещение, 2009.
·
Божович Л.И. О нравственном развитии
и воспитании детей// Вопросы психологии. – М.: Просвещение, 1999.
·
Воспитание личности школьника в
нравственной деятельности: Метод. Рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького –
Омск:ОГПИ, 1991.
·
Игнатьева Е.Е. Духовно – нравственное
воспитание школьников. Теоретический и научно – методический журнал «Воспитание
школьников», №9, 2010.
·
Каирова И.А. Нравственное развитие
младших школьников в процессе воспитания. – М.: Просвещение, 2001.
·
Краткий словарь по философии –М:
1982.
·
Пегеева Л.А..: «Этикет».
Учебно-методическое пособие для образовательных учреждений.  Чебоксары: Изд-во
ЧРИО, 2003. – 108 с
·
Строганова Л.В. Классные часы, беседы
для младших школьников и подростков (воспитание толерантности).- М.:
Педагогическое общество России, 2007. _ 128с.
·
А.А. Фурсенко «Основы религиозных
культур и светской этики», книга для родителей
·
Дереклеева Н.И. «Организация
родительских собраний в 1 – 11 классах», М., «Русское слово», 2000.
·
Дереклеева Н.И. «Классный
руководитель. Основные направления деятельности», М., «Вербум», 2001.
·
Журнал «Классный руководитель», № 1,
4, 7\2000, № 6\2003
·
Зюзько М.В. «Пять шагов к себе», М.,
«Просвещение», 1992.
·
Петрусинский В.В. «Игры: обучение,
тренинг, досуг», М., «Гуманитарный центр ЭНРОФ», 1995.
·
Плинер Я.Г., Бухвалов В.А.
«Воспитание личности в коллективе», М., «Педагогический поиск», 2001.
·
Фридман Л.М. и др. «Изучение личности
учащегося и ученических коллективов», М., «Просвещение», 1988.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА 1-4 КЛАСС.doc

alt: Пояснительная записка Добрые сердца это сады, добрые мысли это корни, добрые слова это цветы, добрые дела это фрукты, позаботьтесь о своём саде и берегите его…

alt: Родину, родителей, семью, культурными

alt: Задачи психолого-педагогического сопровождения: - предупреждение возникновения проблем развития ребенка; - помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором…

alt: Формы организации деятельности : - групповая (обеспечивает учет дифференцированных запросов учащихся, происходит активное сотрудничество учащихся в процессе деятельности и становление внутриколлективных отношений на нравственной основе…

alt: Ценностно-ориентационная деятельность

alt: Формы работы -праздники, конкурсы, выставки, ролевые игры -празднование памятных дат календаря -посещение музеев, выставок -праздничные поздравления одноклассникам, родителям, учителям -дни открытых дверей -совместная деятельность -…

alt: Ожидаемые результаты: · повышение приоритета здорового образа жизни повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности…

alt: Беседа «Ежели Вы вежливы» «

alt: Росточки добра» Время проведения

alt: Конкурс стихов о войнеПоход в парк

alt: Защитим братьев наших меньших!»

alt: Посещение краеведческого музея

alt: Выбор актива класса День знаний

alt: Наименование мероприятий

alt: День профилактики для родителей

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Использованная литература: ·

intro: Программа разработана для участия в муниципальном конкурсе "Самый классный классный". Очень удобно использовать для работы в начальных классах. В программе использованы диагностические методики и показаны результаты. Программа направлена на формирование и развитие социальных компетенций. Конкретно указаны сроки и этапы реализации программы. Практический этап распределен на 4 года, имеет свое название, задачи и целесообразную диагностическую методику.

title: Программа развития классного коллектива "Лучики добра" (начальные классы)


extracted_text:
Тест по теме Усиление Московского
княжества

1.В
каком году установилось ордынское иго на Руси?
1)1237г
2)1243г        3)1252г   4)1263г
2.Присоединение
какого города в 1303 году позволило московским князьям взять под свой контроль
весь бассейн реки Москва?
1)Дмитров
2)Торжок           3)Юрьев                4)Можайск
3.
Какое событие относится к правлению московского князя Юрия Даниловича?
1)восстание
в Твери против попытки Орды восстановить в русских землях систему баскачества;
2)присоединение к московскому княжеству Рязани;  3)получение московским князем
впервые ярлыка на великое княжение владимирское; 4)перенос в Москву резиденции
митрополита.
4.Что
было одной из причин победы Москвы за лидерство в русских землях?
1)поддержка
другими землями призыв первых московских князей к борьбе с Ордой; 2)прочный
союз Москвы с Литвой против Твери; 3)гибкая политика московских князей в
отношении с Ордой.
5.Запишите
имя князя, пропущенного в схеме

6.Какие
из перечисленных княжеств носили названия великих до второй половины 14 века?
1)Муромское
2)Рязанское             3)Тверское             4)Ростовское
7.Как
звали великого князя владимирского, первым приехавшего в Орду к хану Батыю и
получившего от него ярлык на княжение?
1)Ярослав
Всеволодович        2)Юрий Всеволодович  3)Александр Ярославич  4)Андрей
Ярославич
8.Первым
московским князем, основателем династии московских князей, считается князь
1)Иван
Иванович   2)Даниил Александрович   3)Василий Дмитриевич  4)Иван Васильевич
9.
Правление Ивана Калиты в Москве относится к:
1)1276-1303гг;
2)1303-1325гг;  3)1325-1340гг;   4)1340-1353гг
10.Какое
право получил московский князь Иван Калита в Орде?
1)не
платить дань Орде;  2)без согласия хана передавать ярлык на великое княжение
владимирское своим сыновьям; 3)собирать дань для Орды с других княжеств.
11.
Иван Калита провозгласил себя:
1)великим
князем владимирским;  2)князем московским и вся Руси; 3)великим князем
Киевским;  4) русским царем.
12.
Отметьте одну из причин возвышения Московского княжества
1)поддержка
московских князей западными государствами; 2)переезд митрополита из Владимира в
Москву, которая стала религиозным центром русских земель;  3)установление
союзнических отношений с Новгородом;  4)передача ханом Золотой Орды части своих
земель Москве.
13.Установите
соответствие:

А)1317г

1)московский
  князь впервые получил ярлык на великое княжение владимирское

Б)1325г

2)упразднение
  должности баскаков, сбор дани с русских земель поручено московским князьям

В)1328г

3)перенос
  резиденции митрополита в Москву

14.При
каком князе в Москве были построены первые каменные здания
1)Даниил
Александрович;  2)Иван Калита;  3)Юрий Данилович;  4)Александр Михайлович
15.Летописец
называет «Великой тишиной» время правление, какого князя:
1)Даниила
Александровича;  2)Ивана Калиты;  3)Юрия Даниловича;  4)Александра Михайловича
16.Что
относится к правлению князя Даниила Александровича:
1)родоначальник
московских князей; 2)получил Москву в удел; 3)захватил Москву силой; 4)сын
Александра Невского; 5)начал расширять территорию Московского княжества.
17.Что
из перечисленного связано с именем Ивана Калиты:
1)кафедра
митрополии была перенесена в Москву; 2)умелая политика в отношении Золотой Орды
оберегала Русь от набегов ордынцев; 3)получил права сбора дани с русских земель
и доставки ее в Орду
18.Установите
соответствие:

Князь

Его
  деятельность

А)Даниил
  Александрович

1)Тесное
  сотрудничество с Русской православной церковью

Б)Юрий
  Данилович

2)Присоединил
  Коломну и Переяславскоееняжество

В)Иван
  IДанилович Калита

3)Первым
  из московских князей вступил в борьбу за ярлык великого Владимирского
  княжества

file_name: Тест по теме Усиление Московского княжества.docx

title: Тест по истории России "Усиление Московского княжества"


extracted_text:
Особенности
организации самостоятельной деятельности детей
Согласно ФГОС
 дошкольного образования образовательная деятельность осуществляется в
процессе самостоятельной детской деятельности. Это требует создания специальных
условий. Во-первых, организации предметно-развивающей среды, стимулирующей
проявление детьми самостоятельности и творчества, развитие детских интересов.
Во-вторых, использования педагогом специальных методов и приемов, побуждающих к
проявлению детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, к
проявлению индивидуальных интересов и склонностей. Все виды деятельности
ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной
деятельности: самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные
игры; развивающие и логические игры; музыкальные игры и импровизации; речевые
игры, игры с буквами, звуками и слогами; самостоятельная деятельность в книжном
уголке; самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей
самостоятельные опыты и эксперименты и др.
Для организации
самостоятельной деятельности ребенка в группе создаются различные центры
активности, например:
 — «Центр познания»,
который обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности
детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и
слогами; опыты и эксперименты);
— «Центр творчества»,
который обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и
театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и
изобразительная деятельность);
 — «Игровой центр»,
который обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
 — «Литературный
центр», который обеспечивает литературное развитие дошкольников;
— «Спортивный центр»,
который обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей
деятельности детей.
 В зависимости от
возрастной группы тематика и наполняемость центров активности будет разной.
Этому вопросу будет посвящена отдельная консультация.
Самостоятельная деятельность
оставляет за ребенком право выбора ее содержания, времени, партнеров. Условно
она может быть разделена на два вида:
— самостоятельная
деятельность, направляемая и поддерживаемая взрослыми, в ходе которой
происходит решение образовательных задач;
— свободная самостоятельная
деятельность детей по выбору и интересам, удовлетворяющая потребности детей в
самореализации и досуге. Общей особенностью образовательных ситуаций,
проектируемых в самостоятельной детской деятельности, является направленность
деятельности воспитателя на стимулирование и поддержку интересов детей,
проявлений самостоятельности и творчества. Образовательная ситуация выступает
как короткий фрагмент деятельности детей, осуществляемой самостоятельно.
Как организовать
самостоятельную деятельность, направляемую и поддерживаемую педагогом?
Именно в самостоятельной
детской деятельности прослеживается интерес детей к реализуемой в текущее время
теме образовательного процесса. Самостоятельная деятельность детей, как
правило, опирается на знания и умения, приобретенные в процессе совместной со
взрослым деятельности, обеспечивает практикование в приобретенных умениях,
переход к творческому решению задач деятельности. Например, самостоятельной
деятельности детей способствует превращение уголка природы в «лабораторию» ,
где создаются условия для самостоятельного повторения опытов и экспериментов,
совершаемых совместно с воспитателем, возможность их расширения и дополнения.
Воспитатель в этом случае уточняет у ребенка цель опыта, но не вмешивается в
его ход. Затем дети собираются за круглым столом и рассказывают о том, кто что
делал, у кого из них что получилось. Роль воспитателя состоит в том, чтобы
подготовить вопросы, противоречия, направленные на формулирование детьми
самостоятельных суждений и выводов. После обсуждения у детей вновь возникает
желание повторить опыт, происходит взаимообучение детей — опыт общения и
сотрудничества в совместной деятельности. Таким образом, постепенно дети
вовлекаются в самостоятельную исследовательскую деятельность.
Организации самостоятельной
деятельности детей способствуют проблемно-игровые вопросы и задания. Например,
испытать кораблики, сделанные детьми из разных материалов, и определить, как
они держатся на воде, который из них быстрее добирается до берега.
Самостоятельная деятельность
детей может быть организована на основе заполнения рабочих тетрадей, дневников,
содержащих задания для выполнения ребенком. Например, заполнение
«Экологического дневника» ориентирует детей на выполнение самостоятельных
заданий: «Нарисуй стихотворение», «Присмотрись» и др.
Организации самостоятельной
деятельности детей способствуют ситуации общения , возникающие в естественной
деятельности детей. Например, ситуации общения, в которых происходит
практическое закрепление детьми освоенных речевых форм. Воспитателю важно, не
нарушая деятельности детей, направлять ее на решение речевых задач. Ситуации
общения могут быть лексическими, вербально-оценочными, прогностическими,
коллизийными, описательными — в зависимости от поставленной речевой задачи. При
их организации чаще всего педагог «идет от детей», то есть находит эти ситуации
в детской деятельности и использует их для развития речи ребенка. Например,
приход нового ребенка в группу может быть содержанием для организации
многочисленных значимых для развития речи ситуаций общения. Это и упражнение
детей в способах знакомства и приветствия, и упражнение в составлении рассказов
о своей группе, игрушках, играх и занятиях, в умении задавать вопросы и
выслушивать ответы других детей.
Ситуации общения планируются
воспитателем на прогулках, во время игр, в процессе работы по развитию культурно-гигиенических
навыков. Самостоятельная деятельность детей может быть организована по-
средством проблемных ситуаций, созданных в предметно-развивающей среде.
Например, через создание сюжетной ситуации для дальнейшего обыгрывания детьми;
через внесение модели или пооперационной схемы для создания игрушки и
постройки; через появление новых книг в книжном уголке и пр. В этом случае
задача воспитателя — заинтересовать детей изменениями в среде, направить их
активность.
Организации самостоятельной
деятельности детей способствует постановка в позицию «мы самые старшие в
детском саду». Например: «Мы играем с малышами в подвижные игры», «Мы учим
малышей делать постройки из песка», «Мы помогаем перенести новый песок в
песочницы» и пр. Как способствовать развитию детского сообщества в условиях
самостоятельной деятельности детей? В среднем и старшем дошкольном возрасте
источником динамичного развития детского общества выступает творчество как
процесс групповой и индивидуальной самореализации.
 Развитие детского
творческого сообщества представляет собой процесс организации последовательно
сменяющих друг друга видов совместной деятельности для решения коллективным
способом, имеющих коллективный и индивидуально- значимый результат (Т. И.
Бабаева, А. Г. Гогоберидзе). Проект решения детским сообществом (то есть
коллективно) общей задачи может иметь следующую последовательность.
1. Совместное выдвижение
замысла коллективной деятельности. Важно вызвать у детей желание включиться в
коллективную деятельность, эмоциональный подъем. Идея может выдвигаться путем
«мозгового штурма», приводящего к накоплению банка коллективных идей.
2. Совместное планирование и
поиск способов достижения общей цели. Организация обсуждения детьми содержания
предстоящей деятельности, прогнозирование промежуточных и конечных результатов:
взаимный обмен мнениями, распределение ролей с учетом желаний и возможностей
каждого (например, в ситуации постановки спектакля — костюмеры, художники,
актеры и др.). Педагог общается с детьми «на равных» — это симулирует детское
творчество, способствует организации коллективного диалога. Возможен
вопросительный стиль общения с группой, создание проблемных ситуаций (например,
как лучше и интереснее провести День именинника, Вечер сюрпризов для малышей и
др.).
3. Выбор способа организации
сотрудничества. Самое простое — объединение детей общей целью и общим
результатом: планирование и совершение действий каждый ребенок выполняет
индивидуально (на пример, общая цель — сделать пригласительные билеты для
родителей, каждый ребенок разрабатывает и выполняет свой вариант такого билета;
результат — все родители получат билеты, чувство радости всех детей). Другой
вариант — общая цель деятельности выполняется несколькими подгруппами, и
итоговый результат зависит от качества работы каждой подгруппы. При такой
организации между детьми возникают более тесные отношения сотрудничества, что
укрепляет дружеские отношения. Деятельность такого типа вызывает чувство
удовлетворения у каждого участника, возникает ощущение полезности (например,
при создании общего панно «Волшебная страна», разделившись на подгруппы по
собственному желанию, дети самостоятельно решают вопрос о том, кто какой сюжет
будет делать).
 4. Совместная
самостоятельная деятельность детей. Задача воспитателя — организация взаимной
поддержки и помощи в процессе выполнения деятельности, положительного
подкрепления, что подчеркивает значимость промежуточных результатов.
Взаимодействуя с детьми, воспитатель выступает как режиссер и занимает разные
позиции в зависимости от степени освоения детьми деятельности и развития
коллективных отношений: организатора (изучает детей, регулирует их
взаимоотношения, планирует содержание и предлагает задачи, демонстрирует
способы сотрудничества, помогает организовать совместные действия), участника
(обсуждает и находит вместе с детьми варианты решения, вовлекает
«изолированных» детей, подчеркивает их достоинства, стимулирует стремление к
сотрудничеству), консультанта (помогает детям разрешить спорные проблемы,
стимулирует сотворчество). Важно правильно объединить детей в деятельности с
учетом их поведенческих особенностей. Т. В. Сенько выделила несколько типов
детей в зависимости от их способности к доброжелательному общению и
взаимодействию: общительно-дружелюбные, общительно-враждебные, необщительно-дружелюбные
и необщительно-враждебные. Общительно-дружелюбных можно объединять со всеми
детьми. Общительно-враждебных нельзя объединять друг с другом и с
необщительно-враждебными. Два последних типа нельзя объединять друг с другом.
 5. Достижение, осознание
и оценка значимости результата. Педагог акцентирует внимание на личном вкладе
каждого участника в общее дело, подчеркивает значимость совместных усилий.
Привлекает к оценке других значимых для детей людей — родителей. Тематика
совместных дел может быть различной: «Готовимся встретить друга после болезни»,
«Сделаем выставку рисунков для наших родителей», «Порадуем малышей подарками,
сделанными своими руками», «Проводы зимы», «Готовимся к ярмарке» и др. Как
организовать свободную самостоятельную деятельность детей по выбору и
интересам? Воспитатель предоставляет ребенку возможность заниматься такой
деятельностью в утренний отрезок времени, на прогулке и во второй половине дня.
Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее в соответствии
с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального
благополучия ребенка в детском саду.
 Самостоятельная
деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во
второй половине дня ежедневно. В зависимости от возраста детей ее общая
продолжительность в течение дня — от 15 до 45 минут. Основой взаимодействия
педагога и детей выступает поддержка самостоятельности и творчества детей.

file_name: Особенности организации самостоятельной деятельности детей.doc

title: особенности организации самостоятельной деятельности детей в доу


extracted_text:
недостаточно строгое определение было предложено профессором
Ю.М. Каныгиным.
Можно сказать, что информационными
ресурсами считают накапливаемое содержимое специальных хранилищ и источники
общественно-значимой информации.
В Федеральном законе «Об информации,
информатизации и защите информации» это понятие определяется следующим образом:

 Информационные ресурсы - это
отдельные документы или массивы документов, а также документы и массивы
документов в информационных системах: библиотеках, архивах, фондах, банках
данных и т.д.
В период движения к информационному обществу значимость
информационных ресурсов возрастает.  Отличительная особенность информационных
ресурсов в том, что после использования они не исчезают, ими можно пользоваться
многократно.
Для классификации информационных
ресурсов могут быть использованы следующие их наиболее важные параметры:

o
тематика хранящейся в них информации; o
форма собственности – государственная (федеральная, субъекта
федерации, муниципальная), общественных организаций, акционерная, частная;
o
доступность информации – открытая, закрытая,
конфиденциальная; o принадлежность к
определенной информационной системе – библиотечной, архивной,
научно-технической;
o
источник информации – официальная информация, публикации в
СМИ, статистическая отчетность, результаты социологических исследований;
o
назначение и характер использования информации –
массовое региональное, ведомственное;
o
форма           представления      информации         –        текстовая,
   цифровая,  графическая, мультимедийная;
o
вид носителя информации – бумажный, электронный.
К национальным информационным ресурсам
можно отнести: библиотечные и архивные ресурсы, научно-техническую информацию,
правовую информацию и информацию государственных структур власти, отраслевую,
финансовую и экономическую информацию, информацию о природных ресурсах,
информацию различных предприятий и учреждений.
 Обилие
информационных ресурсов и возможность их представления в цифровом виде привели
к появлению развитого рынка информационных ресурсов: товаров и услуг.
Такими товарами
может быть информация любого характера (бытового, научного), могут быть
информационные технологии, компьютерные программы, базы данных и т.д.
Как и на
любом рынке, здесь также есть поставщики (продавцы) и потребители (покупатели).

Информационный продукт (товар) — это совокуп- ность
данных, сформированная производителем для её распространения в материальной
или нематериальной форме.
Информационный продукт может распространяться такими же
способами, как и любой другой материальный или нематериальный          продукт,
      с помощью          услуг,  только информационных.
 Информационная         услуга         —       это     получение
   и предоставление в распоряжение пользователя информационных продуктов.
Под образовательными
информационными ресурсами мы будем понимать текстовую, графическую и
мультимедийную
информацию, а также исполняемые
программы (дистрибутивы), то есть электронные ресурсы, созданные специально для
использования в процессе обучения на определенной ступени образования и для
определенной предметной области. При работе с образовательными ресурсами
появляются такие понятия, как субъект и объект этих ресурсов. Выделяют
следующие субъекты образовательной информационной деятельности:
o
субъект,
создающий объекты (все пользователи образовательной системы - преподаватель,
студент); o субъект, использующий объекты (все пользователи
образовательной системы);
o
субъект,
администрирующий объекты, то есть обеспечивающий среду работы с объектами
других субъектов (администраторы сети);
o
субъект,
контролирующий использование объектов субъектами (инженеры).
 К образовательным электронным ресурсам относят:  o
учебные материалы (электронные учебники, учебные пособия, рефераты, дипломы),

o
учебно-методические материалы (электронные методики,
учебные программы),
o
научно-методические
(диссертации, кандидатские работы), o дополнительные  текстовые     и        иллюстративные
    материалы (лабораторные работы, лекции, o системы тестирования (тесты –
электронная проверка знаний),
o
электронные полнотекстовые библиотеки; o
     электронные периодические издания сферы образования;
o
электронные  оглавления   и        аннотации    статей
периодических изданий сферы
образования, o электронные архивы выпусков.
Контрольные вопросы:
1.
Что такое информатизация общества?
2.
Что такое ресурс вообще? Перечислите виды ресурсов.
3.
Дайте понятийное определение информационных ресурсов.
4.
Дайте определение информационных ресурсов из ФЗ «Об информации,
информатизации и защите информации».
5.
В чём отличительная особенность информационных ресурсов от других
видов?
6.
Назовите, из чего складываются национальные информационные
ресурсы?
7.
Что понимают под рынком информационных ресурсов?
8.
Что представляет собой информационный продукт? информационная
услуга?
9.
Что относят к образовательным информационным ресурсам?
10. Приведите примеры
официальных образовательных сайтов.
Используемые
источники:
1.    Цветкова М.С. Информатика и ИКТ:
учебник для нач. и среднего проф. образования  / М.С. Цветкова, Л.С. Великович.
– 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012
2.    Семакин И.Г. Информатика. Базовый
уровень: учебник для 11 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина.-3-е
изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
3.    Семакин И.Г. Информатика. Углублённый
уровень: учебник для 11 класса: в 2 ч. Ч. 2 / И.Г. Семакин,
Е.К., Т.Ю. Шеина, Л.В. Шестакова.-3-е
изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

file_name: Занятие 2.pdf

alt: Под образовательными информационными ресурсами мы будем понимать текстовую, графическую и мультимедийную информацию, а также исполняемые программы (дистрибутивы), то есть электронные ресурсы, созданные специально для использования…

alt: Е.К., Т.Ю. Шеина, Л.В. Шестакова

информатика

group: Дисциплины

title: Занятие 2 по информатике