extracted_text:
Вопросы для зачёта по физической культуре на тему
 «Физические качества»

Вопросы и
  предлагаемые ответы

Ответы

Работа мышц благотворно
       воздействует…

а) на
  дыхательную систему;
б) только на
  сердце;
в) только на
  сами мышцы;
г) на весь
  организм.

Под силой как физическим
       качеством понимают…

а)
  способность поднимать тяжёлые предметы;
б) иметь
  хорошо «накаченные» мышцы;
в)
  способность преодолевать внешнее сопротивление, или противостоять ему

  посредством мышечных сокращений;
г)
  способность длительно выполнять упражнения с отягощением.

Под быстротой как
       физическим качеством понимают…

а)
  способность быстро бегать;
б) способность
  совершать двигательные действия за минимальное время;
в) движения
  человека, обеспечивающие активное перемещение в пространстве;
г)
  способность поддерживать высокий темп движения при очень быстром

  передвижении.

Под выносливостью как
       физическим качеством понимают…

а) способность
  терпеть и проявлять силу воли при выполнении физических
    упражнений;
б)
  способность противостоять физическому утомлению в процесс мышечной
    деятельности;
в)
  физиологическое состоянии, возникающее вследствие напряжённой или длительной
    деятельности;
г)
  способность длительно выполнять движения с большой амплитудой.

Под гибкостью как
       физическим качеством понимают…

а)
  физическое упражнение, определяющее глубину наклона;
б)
  эластичность мышц и связок;
в) комплекс
  свойств двигательного аппарата, определяющих подвижность его звеньев;
г)
  способность выполнять движения с большой амплитудой за счёт мышечных
    сокращений.

Под ловкостью как
       физическим свойством понимают…

а) способность
  человека быстро, оперативно, целесообразно, т.е. наиболее

  рационально осваивать новы двигательные задачи в изменяющихся условиях;
б) умение
  повторять новое упражнение;
в)
  способность быстро реагировать на внезапный сигнал;
г)
  согласованную работу мышц при выполнении физического упражнения.

Выносливость человека не
       зависит от:

а)
  функциональных возможностей человека;
б) быстроты
  двигательной реакции;
в)
  настойчивости, выдержки, мужества, умения терпеть;
г) строения
  мышечных волокон.

Наиболее эффективным упражнением развития
       выносливости служит…

а) бег на короткие дистанции;
б) бег на средние дистанции;
      в) бег
  на длинные дистанции;
      г) бег
  на месте.

Что не является мерилом
       ловкости?

а) точность
  движений;
б) высокая
  подвижность в суставах;
в) координационная
  слаженность двигательных действий;
г) быстрое и
  эффективное выполнение двигательных действий.

Какие способности
       составляют основу ловкости?

а) скоростные;
б)
  умственные;
в) силовые;
г)
  координационные.

Результатом выполнения
       силовых упражнений с большим отягощением является…

а)
  правильная осанка;
б)
  увеличение объёма мышц;
в)
  укрепление опорно-двигательного аппарата;
г) быстрый
  рост абсолютной силы.

Упражнения на «гибкость»
       выполняются …

а) до
  появления пота;
б) до
  появления болевых ощущений;
в) пока не
  начнёт увеличиваться амплитуда движений;
г) только в
  комплексе упражнений утренней зарядки.

При развитии силы
       используются специальные упражнения с отягощениями. Их отличительная
       особенность заключается в том, что…

а) они
  выполняются медленно;
б) в
  качестве отягощения используется собственный вес человека;
в) они
  выполняются до утомления;
г) они
  вызывают значительное сокращение мышц.

Что означает быть быстрым?

а) быстро
  обучаться новым движениям;
б) проявлять
  способность связок максимально растягиваться;
в) совершать
  действия в минимальный отрезок времени;
г) быстро
  бегать.

Повторное пробегание отрезков 20-50 м с максимальной
       скоростью применяется

       для развития…
       а) выносливости;
       б) быстроты;
       в) прыгучести;
             г) координации
  движений.

Ловким считается тот, кто…

а) совершает
  определённое действие в минимальный отрезок времени;
б) быстро
  обучается новым движениям;
в) проявляет
  гибкость позвоночного столба;
г) отлично
  играет в баскетбол.

Какие упражнения не
       эффективны при формировании телосложения?

а)
  упражнения, способствующие снижению веса тела;
б)
  упражнения, способствующие увеличению мышечной массы;
в)
  упражнения, способствующие повышению быстроты движений;
г)
  Упражнения, выполняемые в форме круговой тренировки.

В каком возрасте школьник
       может быть таким же ловким как и взрослый?

а) в 10 – 13
  лет;
б) в 13 – 15
  лет;
в) в 15 – 17
  лет;
г)  в 9 – 11
  лет.

В каком возрасте гибкость
       максимальна?

а) в 10 – 13
  лет;
б) в 15 – 16
  лет;
в) в 18 – 20
  лет;
г) в 8 – 11
  лет.

Под физическим развитием понимается…

а) размеры
  мускулатуры, форма тела, функциональны возможности дыхания и

  кровообращения, физическая работоспособность;
б) процесс
  изменения морфофункциональных свойств организма на протяжении
    жизни;
в) процесс
  совершенствования физических качеств посредством физических

  упражнений;
г) уровень
  развития физических качеств, обусловленный наследственностью и

  регулярностью занятий физической культурой и спортом.

Под физической
       подготовленностью понимается…

а) процесс
  совершенствования физических качеств посредством физических

  упражнений;
б) размеры
  мускулатуры, форма тела, функциональны возможности дыхания и

  кровообращения, физическая работоспособность;
в) уровень
  развития физических качеств, обусловленный наследственностью и

  регулярностью занятий физической культурой и спортом;
г) процесс
  изменения морфофункциональных свойств организма на протяжении
    жизни.

Под физической подготовкой
       понимается…

а) процесс
  изменения морфофункциональных свойств организма на протяжении
    жизни;
б) процесс
  совершенствования физических качеств посредством физических

  упражнений;
в) уровень
  развития физических качеств, обусловленный наследственностью и

  регулярностью занятий физической культурой и спортом;
г) размеры
  мускулатуры, форма тела, функциональны возможности дыхания и

  кровообращения, физическая работоспособность.

К параметрам физической
       подготовленности относятся:

а) вес,
  рост, объём грудной клетки;
б) артериальное
  давление, частота дыхания, частота сердечных сокращений;
в) объём
  мышц;
г) сила,
  быстрота, выносливость, гибкость, ловкость.

Для определения ловкости
       используют тест:

а)
  6-минутный бег;
б) бег 30 м;
в) челночный
  бег;
г) бег с
  высоким подниманием бедра.

Для измерения быстроты
       используют тест:

а) бег 60 м;
б)
  12-минутный бег;
в) челночный
  бег;
г)
  эстафетный бег.

Для определения силовых
       качеств применяют тест:

а) наклон
  вперёд из положения сидя;
б) прыжок в
  длину с места;
в)
  подтягивание на перекладине;
г) прыжки
  через скакалку за 1 мин.

Для определения гибкости
       используют тест:

а)
  поднимание туловища из положения лёжа за 30 сек;
б) сгибание
  рук в упоре лёжа;
в) наклон
  вперёд из положения сидя;
г) прыжок в
  длину с места.

Для определения
       выносливости применяют тест:

а) бег 100
  м;
б)
  6-минутный бег;
в) челночный
  бег;
г) бег с
  барьерами.

Лучшие условия для
       развития быстроты реакции создаются во время…

а) прыжков в
  высоту;
б)
  челночного бега;
в) подвижных
  и спортивных игр;
      г) метаний.

Общая физическая
       подготовка (ОФП) – это…

а) процесс
  всестороннего формирования качеств человека;
б) процесс,
  направленный на физическое изменение состояния человека;
в) процесс
  совершенствования физических качеств, направленный на всестороннее
    развитие
  человека;
г) процесс
  развития человека, направленный на общее совершенствование.

К средствам развития силы
       относится…

а) толкание
  ядра;
б) стойка на
  голове и руках;
в) прыжки на
  одной ноге 20 раз;
г)
  подтягивание на перекладине.

К средствам развития
       быстроты относится…

а) прыжок
  через скакалку в течение 3 мин;
б) плавание
  100 м вольным стилем;
в) сгибание
  рук в упоре лёжа;
г) передачи
  набивного мяча в парах.

К средствам развития
       выносливости относится…

а) ведение
  б/б мяча на дистанции 100 м;
б)
  передвижение на лыжах на дистанции 5 км;
в)
  приседание со штангой (25 кг) 10 раз;
г) прыжок в
  высоту способом «перешагивание».

К средствам развития
       ловкости относится…

а) бросок
  б/б мяча в корзину;
б) метание
  малого мяча на дальность;
в) езда на
  трёхколёсном велосипеде;
г)
  приседание на одной ноге у опоры («пистолетом»).

К средствам развития
       активной гибкости относится…

а)
  перелезание через гимнастическое бревно;
б)
  выполнение гимнастического шпагата;
в) наклон
  вперёд со штангой на плечах;
г)
  растягивание пружинного эспандера.

К средствам развития
       пассивной гибкости относится…

а) стойка на
  лопатках;
б) подъём
  переворотом на низкой перекладине;
в) три
  кувырка вперёд в группировке;
г) наклон
  вперёд из положения сидя с помощью партнёра.

При помощи какого
       тестового упражнения определяют скоростно-силовые качества?

а) бег на
  2000м;
б)
  подтягивание на перекладине;
в) прыжок в
  длину с места;
г) наклон
  вперёд сидя на полу.

Самое простое и полезное
       средство развития выносливости – замедленный бег. Всегда следует
       выбирать такую скорость бега, чтобы свободно и ритмично ……………………

При развитии физических
       качеств следует учитывать …………….... периоды развития человека.

При развитии физических
       качеств следует помнить, что на фоне утомления быстрота…………………….

file_name: Тест для зачёта по физической культуре (ФК) 9-11 кл.doc

alt: Под физической подготовленностью понимается… а) процесс совершенствования физических качеств посредством физических упражнений; б) размеры мускулатуры, форма тела, функциональны возможности дыхания и кровообращения, физическая работоспособность; в)…

title: Тест для зачёта по физической культуре (физические качества) 9-11 кл


extracted_text:
Дарси тарбиявї
дар мавзўи «Истиќлолият чист?»

Зумратов А.Х.: Истиќлолият
ифодагари рамзи саодат, озодї, худогоњиву худшиносї ва ватандорию соњибдавлатии
миллати сарбаланди тољик аст. Мусаллам аст, ки дар таърих на њар халќу миллат
метавонад ба ин неъмати муќаддас муваффаќ гардад. Боиси хушбахтї ва
сарфарозист, ки тољикон аз шањди истиќлол бањравар гаштанд. Чист Истиќлолият?
1.Исоќов
Бурњониддин:
Сарбаландиву
сарфарозї ба љон,
Ќадри худ
бишнохтан то љовидон.
Ќасри бунёди
саодатмандї аст,
Нахли ширинмеваи
пайвандї аст.

2.Завќова Шабнам:
Дар Бадахшони
сухан лаъли Яман,
Зар шумурдан
зарраи хоки Ватан.
Ишќро омехтан
бо љону тан,
Аз ќафас парвоз
бар сўи чаман.

3.Одинаев Ќадриддин:
Дар сари минбар
сари нанг асту ном,
Гул шамидан аз
гулистони маќом.
Бошад аз аљдоди
Сосонї паём,
То њамин донед
умри бардавом.

4.Ќурбонова Анора:
Ќуллаи умедњоро
сохтан,
Парчами фахру
фарањ афрохтан.
Най ба таъми
найшакар бинвохтан,
Деви навмеди ба
чоњ андохтан.

5.Одинаев Умарљон:
Пайки бахту
муждаи озодї аст,
Дар Ватан сарманшаи
ободї аст.
Мањви чуѓзи ѓам
зи тири шодї аст,
Ишќи Ширин дили
Фарњодї аст.

6.Сайдалиева Лола:
Дидаву дилро
зиё бахшидан аст,
Бар ятиме
муттако бахшидан аст.
Бенавоеро наво
бахшидан аст,
Интињоро ибтидо
бахшидан аст.

7.Ќодиров Шањбоз:
Рањ кушудан дар
дили кўњи Ватан,
Роњ паймудан ба
сўи анљуман.
Боѓи умедест
дар дашту даман,
Тоби хуршедест
андар љони ман.

8.Халифаева Сабрина:
Бар
Ватангумкардакон огоњї аст,
Шањсутуни бахту
тахти шоњї аст.
Ибрате аз мењру
обу моњї аст,
Дар ватандорї
муњаббатхоњї аст.

9.Сайфуллоева Ганљина:
Мояи эњсосу
дарки ифтихор,
Дар дили фасли
хазон пайки бањор.
Иттињодеро
намудан устувор
Бошад ин армони
ќавми тољдор.

10.Собирова Сарвиноз:
Муњри мањтоб
аст аз сандуќи шаб,
Номаи муњрест
аз асли насаб.
Ояти шукрона
пиндораш ба лаб,
Вањдати моро
њамин бошад сабаб.

11.Болтаева Манижа. Истиќлолият -
худшиносии миллї ва ифтихори ватандорї мебошад.

12.Раљабов
Авазбек. Истиќлолият - волотарин ва пурарзиштарин
дастоварди давлату миллати тољдори тољик аст.

13.Њомидов Фаромўз. Истиќлолият -
ин дўст доштани ватан, модар, забон, таърих ва арзишњои фарњангї мебошад.

14.Негматов Суннатљон. Истиќлолият -
ин ягонагї ва њукмравоии њокимияти давлатї мебошад.

15.Дадабоева
Мењрона. Истиќлолият - шиносномаи њастии давлат,
комилњуќуќї ва сохибихтиёрї, низоми давлатдорї ва бузургии миллат аст.

16.Садуллоев Исмоил. Истиќлолият -
ин соњибихтиёрии давлат дар муносибатњои хориљї мебошад.

17.Фозилова Умеда. Истиќлолият -
ин шиносномаи њастии давлати комилњуќуќ мебошад.

18.Нозимова
Шањзода. Истиќлолият - ин нишони барљастаи пойдории давлат, бањои
симои миллат, рамзи асолату њувият, мазњари идеалу ормонњои таърихї, шиносномаи
байналмилалї ва шарафу эътибори ба љањони мутамаддин пайвастани кишвари
соњибистиќлоли Тољикистон мебошад.

19.Раљабов Алиакбар. Истиклолият - ин
арзиши олї доштани инсон, њуќуќ ва озодињои ў мебошад.

20.Рафиева Муниса. Истиќлолият -
ин дахлнопазирии њаёт, ќадр, номус ва дигар њуќуќњои фитрии инсон мебошад.

21.Ањроров Ањмадљон.
Бод Истиќлол
љовид, дар фазои Тољикистон,
Дар дили ман
дар дилу ту, њамватан, чун ишќу дармон.
Сози Истиќлол
эъљоз аст, миллати мо бас сарфароз аст,
Кафтари умеди
зебояш, дар фазои сабзи парвоз аст.

22.Сафарова Сабрина.
Хандаи хуршеди
Истиќлол, файз мерезад ба љони мо,
Зиндаву поянда
медорад, парчами сабзу забони мо.
Илму фарњанг
аст Истиќлол, тахти авранг аст Истиќлол,
Њамватан, бањри
ману ту, парчами нанг аст Истиќлол.

23.Давлатов Шоњрух. Истиќлолият -
таъмини волоияти ќонун ва тартиботи њуќуќї мебошад.

24.Ѓалатова Сафина. Истиќлолият -
ин тантанаи сулњ дар Тољикистон аст.

25.Шарипов Хайриддин. Истиќлолият -
ин њувияти миллї ва њидоят ба вањдат мебошад.

26.Хазирова Фариза. Истиќлолият -
ин арљ гузоштан ба муњимтарин муќаддасот ва арзишњои аљдодї мебошад.

27.Сайдалиева Лола. Истиќлолият - ин
неъмати бебањои таќдири миллат мебошад.

28.Валиев Саъдї. Истиќлолият -
ин оѓози сиёсати созандагї ва бунёдкорона мебошад.

29.Саъдиев Хуршед. Истиќлолият -
ин садоќат ба Ватан ва мењнати софдилона ба нафъи љамъият мебошад.

30.Шарипов Муњаммадљон. Истиќлолият -
ин якпорчагии мамлакат, худогоњиву худшиносї дар љомеа мебошад.

31.Сайфуллоева Ганљина. Истиќлолият
- ин љидду љањд ва талоши њар
як фарди баору номус барои ободии Ватан ва осудагии мардум аст.

32.Довудов
Тољиддин:
Роњ ба сўи нури
хуршед аст, Истиќлол,
Саргањи дарёи
умед аст, Истиќлол.
Миллати
ойинадил, ойинаандешам,
Мазњари пояндаи
дид аст, Истиќлол.

33.Сулаймонова
Гулнора:
Суннати
љамшедиям аз Ориё боќист,
Ёдгори Тахти
Љамшед аст, Истиќлол.
Бо таманнои
висолат зиндагї кардем.
Бо ту њар як
рўзи мо ид аст, Истиќлол.

34.Шарипов
Шомилљон:
Дар диёре, ки
хирад оњанги бедорист,
Шоми моро субњи
умед аст, Истиќлол.
Лаззати вањдат
бувад дар дўстї моро,
Дар Хуросон
шеъри тавњид аст, Истиќлол.

35.Нозирљонзода
Нурафрўз:
Инак, аз чашмони
бинои Ватан хонам:
Сўи фардо роњи
испед аст, Истиќлол,
Эй хушо, дар
љону дар чашмони њар тољик,
Гавњари мењри
ту љовид аст, Истиќлол.
Зодрўзамро зи
ёди хештан бурдам,
Шодбоши рўзи
тавлид аст, Истиќлол.

36.Болтаева Манижа. Гўянд, ки
ѓариби беватан булбули дур аз чаманро монад. Ман булбуле чунин будан намехоњам.
Мехоњам њамеша дар оѓуши мењанам бизиям. Мехоњам њамеша дил бо номи Ватан
битапад, бишкуфад. Мехоњам тамоми умр ин мисраи пурифтихори устод Турсунзода
дар забон дошта бошам: «Њамеша бо Ватан будам, њамеша бо Ватан масрур».

37.Алиева Рисолат. Аз њавои софу
беѓубори Ватан нафас мекашам. Аз табиати зебоманзараш  њаловат мебарам. Аз
чашмањои мусаффояш ташнагї мешиканам... Ягонаву мањбуби манї, эй Ватан, эй
сарзамини камзамини нозанини ман!

38.Ањмадљони Сабурљон. Субњ дамид.
Дар кўчањои серодам ќадам мегузорам, суруди муњаббат ба забон дорам.
Шукргузорам, ки соњибистиќлолї, Ватанам! Њар нафас аз Худои бузург  пойдории
осмони софу беѓуборатро таманно дорам. Ифтихормандам, ки як зарраи туям, Тољикистони
азиз, зодбуми бињиштосои ман!

39.Одинаев Ќадриддин. Лаб-лаби
соњили дарё по мегузорам. Мављаш тарона мехонад, шамоли фораму рўњнавоз
мевазад, парандагон месароянд. Гумонам, табиат истиќлолро ситоиш мекунад,
истиќлолеро, ки беназир асту безавол.

40.Одинаев Умарљон. Њар гоње ки
дар сафарам, аз дурии Ватан мањзун мешавам. Хаёлам њамеша банди оби зулоли
чашмањояш, кўњњои осмонбўсаш ва њавои форамаш аст. Мехоњам бол кушоям ва ба
парвоз ояму ба канори Ватан бирасам ва рўи хоки он зону занаму аз рухсораи
покаш батакрор бибўсам.

41.Одинаев Абубакр. Ватан! Мисли
модар ягонаї, мисли модар мењрубонї, мисли модар љонпарварї! Бигузор, дар
оѓўшат ба воя расам, комронї кунам. Нахоњам ранги зардат бубинам, нахоњам ѓамат
дарёбам. Аз бароям ягонаї, бебањої, Мењани љоно-љони манї!

42.Довудов
Сорбон:
Њумоюн бод
истиќлоли тољик,
Дили аз фахр
моломоли тољик.
Паёми сабз орад
кафтари ишќ,
Ба гўши миллати
хушфоли точик.

43.Мирзозода
Шоњина:
Љањони тољикон
шуд ранг дар ранг,
Хуљаста мешавад
иќболи тољик.
Тулўи тозааш омад
дубора,
Зи баъди Оли
Сомон, Оли тољик.

44.Одинаев
Умарљон:
Рањи фардои
миллат гашт пурнур,
Зи файзи хандаи
атфоли тољик.
Ватандоро!
Ватанро дўст медор,
Ватандорї бувад
омоли тољик.

45.Халифаева
Сабрина:
Ба Љоми Љам
биёвар бодаи мењр,
Ки дар вањдат бувад
иќболи тољик.
Куњансолу
куњанаљдоди дањрем,
Набошад миллате
амсоли тољик.

46.Одинаев
Абубакр:
Љањон донад, ки
аз рўзи азал буд,
Самарќанду
Бухоро моли тољик.
Ба сар бояд
давидан, эй азизон,
Ба побўсии
Истиќлоли тољик.

47.Убайдуллозода Њољиёќуб. Тољикистон!
Истиќлолият бароят неъмати зиёд овард, њарчанд ба ивазаш нархи гарон додї.
Шањидоне, ки љоннисориат карданд, умеди ояндаи шукуфоятро доштанд. Њама мардони
бонангу номуси Ватан буданд. Таърих он рўзњову он фидокоронро њаргиз фаромўш
нахоњад кард. Шараф ба фарзандони истиќлоловарат, Тољикистон!

48.Довудов Тољиддин. Ман
њамешавожаи Ватан сари забон дорам. Саропоям саршор аз ифтихори Ватан аст.
Мехоњам ба ќуллаи баландтарин барояму аз самими дил фарёд бизанам: - Ту ягонаи
манї, Тољикистони хуршедии соњибистиќлол!

49.Собирова Сарвиноз. Бонувон ба
фарорасии истиќлолият бештару амиќтар дарк намудаанд, ки духтари тољикистонї
мањбуби њамагон аст, њунарманд аст, беназир аст. Эй Тољикистони соњибихтиёр,
бонувони канори ту ба корсозињову комёбињо омодаанд. Омодаанд, дар партави
парчами нурафшонат аз минбарњои баланд сухан гўянд, аз соњибистиќлолият њарф
зананд. Эњдогари хушбахтии бонувонї, Тољикистони мањбуб!

50.Шарипов Шомилљон. Ватан! Чї
вожаи гуворову дилрабої. Мењру муњаббати ман ба Ватани азиз сол то сол афзун
мегардад. Ман ќатъан бовар дорам, ки Ватани мо бењамтост. Ман бовар дорам, ки
фардои кишварам шукуфотар аст. Ва ин њама боварї бояд нерубахш бувад.

51.Ќурбонова Анора. Боз дар
сафарам. Мањзун аз дури садоят, аз њасрати њавоят. Њама чиз бо ман аст, вале бе
Ватан  њама чиз ба назар њељ аст. Чашмонам пайваста манзарањои зебои табиати
Ватанро мељўянд. Куљої, то маро таскин бубахшї, эй Ватани беназиру дилпазирам,
Тољикистони нозанинам?!

52.Мусоева Мањваш. Бароям
бењтарин сухан Ватан аст. Рењлати нобањангоми модар маро бо Ватан бештар
пайванд сохт. Мењраш дар ќалбам боз њам афзуд Ватан ва Модар ду шохаи як буттаи
гуланд. Њељ чизеву неруе љойгузини эшон буда наметавонад. Бењуда Ватан-Модар
нагуфтаанд бузургон.

53.Нозирзљонзода Нурафрўз. Истиќлолият
барои Ватанам ганљи бебањост. Муборак бошадат, эй Тољикистон, соњибихтиёрию
баркамолї. Муборак ин њама ободиву бунёдкорї, ки бо мењнати пурсамари халќи
азияткашидаат ба даст овардї. Ватани азизу мањбубам, Тољикистон, дигар њаргиз
дарду доѓатро набинам!

54.Убайдуллозода
Њољиёќуб:
Нурест ба
дидагони мо, Истиќлол,
Зўре ба тану
равони мо, Истиќлол.
Як миллати
пошхўрдаро љамъ овард,
Пайвандгари
љањони мо, Истиќлол.

55.Хазирова
Фариза:
Бо пайки хушаш
њама ватансоз шудем,
Ному насабу
забони мо, Истиќлол.
Соњибватанему
соњиби ќисмати хеш,
Муъљизаи шаъну
шони мо, Истиќлол.

56.Исоќов
Бурњониддин:
Равшан шудааз
чароѓи чашмаш рањи мо,
Моњест дар
осмони мо, Истиќлол.
Эй њамќалами
азиз, васфаш бисаро,
Зебоии достони
мо, Истиќлол.

57.Фозилова
Умеда:
Шукрона, ки дар
канори ў масрурем,
Ободии хонадони
мо, Истиќлол.
Шањномаву
Шањриёру Шањрия турост,
Тољи шарафу
нишони мо, Истиќлол.

58.Сафарова Сабрина. Дар 29-умин
солгарди истиќлолиятат, Тољикистони азизам, чун љавони 29-сола ќадам мегузорї!
Сарбаландиву дар њама соња рушд дорї. Аз минбарњои баланд Пешвои арљманду
хирадоинат муаррифиат кардааст. Моро љањониён шинохтаанд, эй Ватанам!
Шинохтанду эътироф намуданд. Фархунда бош, Ватани беамсоли мо!

59.Мусоева Мањваш. 29 ќадами
устувор тавонист натанњо ќомат рост кунад, балки дар љањон машњурат кунад,
Тољикистони ман! Эй кишвари куњанбунёду аљдоди мо! Ба љуз ту сарвате надорем
дар ин љањони пурсарват. Шиори њар яки мо инчунин бувад: «дигар сарват нахоњам,
сарвати ман Тољикистон аст!»

60.Дайхудоев Сорбон. Осмони софу
беѓуборат, вањдати нерўмандат моро аз он ки чунин Ватан дорам, бештар
ифтихорманд мекунад. Кўр бод чашми биное, ки шукуфоии туро нодида мегирад.
Вањдату ягонагии тољикон поянда бод! Љуз ин дуо дигар њарфе ба забон надорам
ман.

61.Муњаммади Бахтиёрзода. Истиќлолият
вожаи пурсурур аст. Бо шунидани он садои обшорон ба гўш мерасад, ќуллањои сар
ба фалак пеши назар љилвагар, манзарањои марѓубу дилошўб њувайдо мегарданд.
Истиќболи солгарди Истиќлол ба мардум фарањи тоза мебахшад.

62.Кенљаева Шарифамоњ. Бароят љони
худ бубахшам, бароят тамоми њастии худ бубахшам, Тољикистон! Шукр гўям, ки ту
бо ман њастию ман бо туям, Ватан! Бароям беназириву бењамтої, гулбезу гулрезу
гулафшонї, буду набуди манї, Тољикистон!

63.Муњаммади
Бахтиёрзода:
Месароям
маснади волои Истиќлол,
Медамад хуршед
аз фардои Истиќлол.
Зери бори
минати ѓайре будан талх аст,
Коми мо ширин
шуд аз њалвои Истиќлол.

64.Завќова
Шабнам:
Њафт шањри
ишќро Аттор гашту лек,
Аз љањони ишќ
буд љўёи Истиќлол.
Пири Тусї кард
эњё то Хуросонам,
Шоњнома худ
бувад эњёи Истиќлол.

65.Ќодиров
Шањбоз:
Миллати мо зист
бо фарњанги андеша,
То музаффар
гашт дар дунёи Истиќлол.
Ќисса шуд шеъру
забони шакарї моро,
Шеъри мо дорад
њама маънои Истиќлол.

66.Алиева
Рисолат:
Сурањои ишќ
орам ман ба номаш беш,
Оят-оят мекунам
ифшои Истиќлол.
Њамватан! Ай
љони ман, дасто ба даст имрўз,
Саљда бояд кард
хоки пои Истиќлол.

Омўзгор:  Мегўянд,
Тољикистон хонаи умеди тољикон аст. Ин хона ободу файзбор бод мудом! Умеди њар
тољикистонї Ватану хонаи ободу дастархони пурфайз аст. Умедворе  њаргиз ноумед
мабод! Зинда бод њар диле, ки саршор аз умеду муњаббат аст! Муњаббат ба Ватан,
ба халќи мањбуби хеш.

file_name: Истиклолият чист.docx

alt: Интињоро ибтидо бахшидан аст. 7

alt: Хуљаста мешавад иќболи тољик.

alt: Завќова Шабнам: Њафт шањри ишќро

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Что такое независимость?" на таджикском языке


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Ростовской области «Каменский техникум строительства и автосервиса»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП. 05 МЕТРОЛОГИЯ И СТАНДАРТИЗАЦИЯ

2020

СОГЛАСОВАНО

Председатель
  ЦК группы   «Техника и технологии
  наземного транспорта»
_________________

 Протокол
  №__ от «___» ____ 2020 г

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора
  по УР
__________

«___»___________2020г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 Метрология
и стандартизация разработана на основании требований:
Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по
специальности  23.02.04 Техническая эксплуатация  подъемно-транспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям) (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 23 января 2018 г. № 45)
Положения о разработке рабочей программы учебной
дисциплины в ГБПОУ РО  «Каменский техникум строительства и автосервиса» (приказ
ГБПОУ РО «КТСиА» от 29.08.2018 г.  № 235)

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области  «Каменский техникум строительства и автосервиса» (ГБПОУ РО
«КТСиА»)

Разработчик:  _________, преподаватель ГБПОУ РО
«КТСиА»

Рецензенты:
___________, преподаватель высшей квалификационной
категории ГБПОУ РО «КТСиА»
___________, директор ООО «АколитТранс»

СОДЕРЖАНИЕ

1 Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины

4

2 Структура и содержание учебной ДИСЦИПЛИНЫ

5

3
  Условия реализации учебной дисциплины

11

4
  Контроль и оценка результатов освоения

  учебной дисциплины

12

1
Общая характеристика
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 05. МЕТРОЛОГИЯ И СТАНДАРТИЗАЦИЯ

1.1 Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы:
дисциплина входит в профессиональный цикл
(общепрофессиональная дисциплина).

1.2 Цель и планируемые результаты освоения дисциплины

Код компетенции

Умения

Знания

ОК
  01 – ОК 09
ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 2.1 - ПК 2.4
ПК 3.1-ПК 3.4

- оформлять проектно-конструкторскую документацию,
  технологическую и другую техническую документацию в соответствии с
  требованиями стандартов;
- применять требования нормативных документов к
  основным видам продукции (услуг) и процессов;
- использовать основные положения стандартизации в
  профессиональной деятельности;
- применять стандарты качества для оценки выполнения
  работ;
- применять основные правила и документы системы
  подтверждения соответствия
Российской Федерации;
- выполнять метрологическую поверку средств
  измерений;
- проводить испытания и контроль продукции;
- применять системы обеспечения качества работ при
  техническом обслуживании и ремонте подвижного состава;
- определять износ соединений;

-
  основные понятия и определения метрологии и стандартизации;
-
  основные положения государственной системы стандартизации Российской Федерации
  и систем (комплексов) общетехнических и организационно-методических
  стандартов.
-
  средства метрологии и  стандартизации;
-
  нормирование точности формы и расположения поверхностей

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Объем
  образовательной программы

58

Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем

54

в
  том числе:

Теоретическое
  обучение

38

Практические
  занятия

16

Самостоятельная
  работа

4

Промежуточная
  аттестация в форме
  дифференцированного зачета за счет часов практического обучения

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины ОП. 05 Метрология и стандартизация

Наименование разделов
  и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем часов

Коды компетенций,
  формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного материала:

1

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

Содержание дисциплины и ее значение в подготовке
  техника. Связь с другими общепрофессиональными дисциплинами,
  профессиональными модулями. Исторический очерк развития метрологии и
  стандартизации.

1

Тема  1  Основные понятия и определения метрологии

Содержание учебного материала:

2

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

Государственная
  система обеспечения единства измерений (ГСИ). Структура, и задачи
  метрологической службы. Роль метрологии в обеспечении взаимозаменяемости, в
  формировании качества продукции.
Виды и методы измерений,
  средства измерений и их метрологические характеристики. Погрешности
  измерения. Оценка результатов измерений. Метрологическое обеспечение производства.

2

Самостоятельная работа:

1

Проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной технической литературы. Подготовка
  презентации по теме «Средства измерения».

1

Тема 2 Средства метрологии

Содержание учебного материала:

8

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

    Виды и методы измерений. Основные характеристики
  измерительных инструментов и приборов: интервал и цена деления шкалы, диапазон
  показаний, диапазон измерений, методы измерений.       Погрешности измерений:
  виды, источники. Способы повышения точности измерений.
      Концевые меры длины.
      Калибры, их основные типы.
      Штангенинструменты: штангенциркули,
  штангенлубиномеры, штангенрейсмусы.
      Микрометрические измерительные средства:
  микрометр, глубиномер, нутромер.
      Стрелочные счетные головки и их применение.
      Рычажные и индикаторные скобы.
      Основные факторы, определяющие выбор средств для
  измерения линейных размеров.
      Контроль неплоскостности  и непрямолинейности:
  уровни, типы, принцип действия.
       Контроль нецилиндричности и  некруглости.
  Устройство и принцип действия  кругломера.
      Контроль шероховатости поверхностей.

Практические занятия:

4

ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

№ 1.

Метрологическая поверка средств измерений

1

№ 2.

Измерение и контроль продукции с помощью штангенинструмента

1

№ 3.

Измерение и контроль продукции с помощью микрометра

1

№ 4.

Измерение и контроль продукции с помощью индикаторных инструментов

1

Самостоятельная работа:

1

Проработка конспектов
  занятий, учебной и специальной технической литературы. Подготовка
  презентации на тему «Применение средств метрологии в моей специальности».

1

Тема 3  Основные понятия и определения стандартизации

Содержание учебного материала:

2

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

Задачи стандартизации. Основные
  понятия и определения в области стандартизации. Система стандартизации.
  Нормативные документы по стандартизации.

2

Тема 4  Основные положения государственной системы
  стандартизации

Содержание учебного материала:

7

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК
  3.4

Цели, принципы создания,
  структура, содержание и обозначение стандартов.  Основные положения
  государственной системы стандартизации Российской Федерации и систем (комплексов)
  общетехнических и организационно-методических стандартов.  Единая система допусков и посадок (ЕСДП). Единая система
  технологической документации (ЕСТД). Государственная система обеспечения
  единства измерений (ГСИ). Система разработки и постановки продукции на
  производство (СРПП). Системы обозначения изделий и конструкторских документов
  ГОСТ 2.201-80 СОИКД; технологический классификатор деталей
  машиностроения и приборостроения ТДК; классификатор технологических операций
  машиностроения и приборостроения КОТ и др.

7

Практические занятия:

2

ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК
  3.4

№ 5.

Использование основных положений стандартизации в профессиональной
  деятельности.

2

Тема 5  Организация работ по
  стандартизации

Содержание учебного материала:

3

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

Органы
  и службы стандартизации. Государственный контроль и надзор. Порядок разработки,
  внедрения и обновления нормативных документов. Информационное обеспечение в области
  стандартизации. Нормоконтроль технической документации. Требования нормативных
  документов к основным видам продукции (услуг) и процессов.

3

Практические занятия:

1

ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

№ 6.

Применение требований нормативных документов к основным видам
  продукции (услуг) и процессов.

1

Контрольная работа по темам 1 - 5

1

Тема 6 Средства стандартизации. Система допусков и
  посадок для гладких элементов деталей.

Содержание учебного материала:

2

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

Нормативные документы по обеспечению взаимозаменяемости и
  нормированию точности. Основные термины. Графическое изображение размеров и
  отклонений. Основные понятия о посадках (сопряжениях, соединениях). Понятие о
  посадках в системе отверстия и в системе вала.
Общие понятия о системах допусков и посадок. Единая
  система допусков и посадок (ЕСДП). Рекомендации по выбору допусков и посадок.
  Указание точности размеров. Приемочные границы при определении
  действительного размера. Допуски и посадки для гладких цилиндрических и конических
  деталей и соединений.

2

Практические занятия:

2

ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

№7.

Определение износа соединения вал – втулка.

2

Самостоятельная работа:

1

Проработка конспектов
  занятий, учебной и специальной технической литературы. Изучение темы «Приемочные границы при определении действительного
  размера».

1

Тема 7  Нормирование
  точности формы и расположения поверхностей. Шероховатость поверхности.

Содержание учебного материала:

4

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

Поверхности (профили) прилегающие и реальные. Отклонения
  и допуски формы и расположения поверхностей: терминология, виды, условные
  знаки.
   Влияние точности формы и
  шероховатости поверхностей на эксплуатационные свойства элементов деталей.
Параметры
  шероховатости, их определения, порядок численных значений, основные указания
  по применению отдельных параметров и их комплексов. Условные обозначения
  шероховатости поверхности. Понятие о волнистости поверхностей.
Связь
  точности формы и шероховатости поверхностей с технологическими факторами и
  точностью размеров.
Основные понятия. Виды
  размерных цепей. Задачи по обеспечению точности размерных цепей: проверочные
  и проектировочные. Методы расчета размерных цепей при обеспечении полной
  («минимум-максимум») и неполной взаимозаменяемости.

4

Самостоятельная работа:

1

Проработка конспектов
  занятий, учебной и специальной технической литературы. Изучение темы
  «Волнистость поверхности».

1

Тема 8  Требования стандартов к документации

Содержание учебного
  материала:

2

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

Единая система конструкторской
  документации и ее требования к проектированию, выполнению и оформлению
  проектно-конструкторской документации. Комплекс утвержденных стандартов.
Единая система технологической
  документации и ее требования к формам документации общего назначения и
  правилам оформления технологических процессов. Комплекс утвержденных
  стандартов.

2

Практические занятия:

2

ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК
  3.4

№8.

Оформление проектно-конструкторской документации в
  соответствии с требованиями стандартов.

1

№ 9.

Оформление технологической документации в соответствии с
  требованиями стандартов.

1

Тема 9  Управление и обеспечение качества продукции

Содержание учебного материала:

3

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

Система
  показателей качества продукции. Единая система государственного управления
  качеством продукции. Международная система стандартов по обеспечению качества
  (серия стандартов ИСО 9000).
Применение нормативных актов в процессе управления
  качеством продукции. Юридическая природа стандарта.
Международное
  сотрудничество в области стандартизации, метрологии и качества продукции.
  Система обеспечения качества продукции. Стандарты качества

3

Практические занятия:

1

ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК
  3.4

№ 10.

Применение стандартов качества для оценки выполнения работ
  при ТО и ремонте автомобильного транспорта

1

Тема 10  Сертификация продукции

Содержание учебного материала:

4

ОК.01 –
  ОК.09
ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

Нормирование
  точности производственного оборудования.
Оценка
  и методы оценки уровня качества продукции. Карта технического уровня и качества
  продукции. Конкурентоспособность продукции.
Контроль
  и методы контроля качества продукции. Организация технического контроля в
  производстве продукции.
Основные
  правила и документы системы подтверждения соответствия Российской Федерации.
  Испытание продукции. Сертификация продукции. Аттестация производства. Система
  сертификации. Комитет Российской Федерации по стандартизации, метрологии и
  сертификации.
Обязательная и добровольная
  сертификация

4

Практические занятия:

1

ПК 2.4,
ПК 3.3 - ПК 3.4

№ 11.

Применение основных правил и документов системы подтверждения соответствия Российской Федерации

1

Дифференцированный
  зачет

2

3. условия реализации УЧЕБНОЙ
дисциплины
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация рабочей программы учебной дисциплины
осуществляется в учебном кабинете и лаборатории по метрологии, стандартизации и
сертификации.

Оборудование учебного кабинета:
- ученические столы;
- стулья;
- классная доска;
- письменный стол
преподавателя;
- муляжи и макеты;
- наглядные пособия (комплект плакатов).
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным
программным обеспечением и интерактивная доска.

Оборудование лаборатории метрологии,
стандартизации и сертификации:
производственные столы; демонстрационный
стол; стулья; макеты (резьбовые соединения, зубчатые передачи, соединение вал –
втулка), измерительные инструменты (концевые меры длины, штангенинструменты,
микрометры, калибры, индикаторные инструменты, автоматические средства
измерения).

3.2.
Информационное обеспечение обучения

           Основная литература:
Печатные издания:
Зайцев С. А., Толстов А. Н.,
Грибанов Д.  Метрология, стандартизация и сертификация в машиностроении. – М.:
ОИЦ «Академия», 2018.
Зайцев С. А., Куранов А. Д., Толстов А.
Н. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении. — М.: ОИЦ «Академия», 2013.
Козловский Н. С., Ключников
В. М. Сборник примеров и задач по курсу «Основы стандартизации, допуски,
посадки и технические измерения». — М.:
Машиностроение, 2007.
Марков А. И., Ганевскнй Г. М.
Конструкция, расчет и эксплуатация измерительных инструментов и приборов. — Машиностроение, 2008.
Таныгин В. А. Основы стандартизации и
управление качеством. — М.: Издательство стандартов, 2009.
Якушев А. И., Воронцов Л. Н., Федотов Н.
М. Взаимозаменяемость, стандартизация и технические изменения. — М.: Машиностроение, 2010.
           Электронные издания:
1. http://www.interface.ru
2. http://www.iso9000.ok.ru
3. http://www.cals.ru

            Дополнительная литература:

ГОСТ 25346—89.
Основные нормы взаимозаменяемости. Единая система допусков и посадок. Общие
положения, ряды доступов и основных отклонений.
ГОСТ 25347-82.
Основные нормы взаимозаменяемости. Единая система допусков и посадок. Поля
доступов и рекомендуемые посадки.
ГОСТ 2.307-68. ЕСКД.
Нанесение размеров и предельных отклонений.
ГОСТ 6636-69.
Основные нормы взаимозаменяемости. Нормальные линейные размеры.
ГОСТ 24642-81.
Основные нормы взаимозаменяемости. Допуски форм и расположения поверхностей.
Основные термины и определения.
ГОСТ 24643-81.
Основные нормы взаимозаменяемости. Допуски и расположения. Числовые значения.
ГОСТ 2.308-79.
Указание на чертежах допусков формы и расположение поверхностей.
ГОСТ 25142-82
Шероховатость поверхности. Термины и определения.
ГОСТ 2789-73. Шероховатость поверхности. Параметры и
характеристики.
ГОСТ 16263-70 ГСИ. Метрология. Термины и определения.
РД 50-690-89. Надежность в технике. Методы оценки.
ГОСТ 4. 93-83. Система показателей качества продукции. Станки
металлообрабатывающие. Номенклатура показателей.
ГОСТ 8. 82. Станки металлорежущие. Общие требования к испытаниям на точность.
ГОСТ 25443-82Е. Станки
металлорежущие. Образцы - изделия для проверки точности обработки.
Общие технические требования.
ГОСТ 15647-79.
Управление качеством продукции. Основные понятия. Термины и определения, а
также другие стандарты систем ОНВ, ЕСДН, ЕСКД, ЕСТД, ЕСТПП, ГСС, ГСИ, СПКП,
ЕСГУКЛ и комплекс общесоюзных классификаций КЕСКД, ТКД, ТКСЕ. КТО, КТД, КТП,
ОКП, ОК ПРДС, ТР.

4. Контроль и оценка
результатов освоения
УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем через текущий
контроль в форме практических занятий, подготовки рефератов, презентаций, а
также промежуточную аттестацию в форме дифференцированного зачета.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Критерии оценки

Методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

оформлять
  проектно-конструкторскую документацию, технологическую и другую техническую
  документацию в соответствии с требованиями стандартов

Владеет навыками оформления проектно-конструкторской
  документации, технологической и другой технической документации в
  соответствии с требованиями стандартов

Наблюдение и оценивание в ходе проведения практических
  занятий №3 - № 4.

применять требования
  нормативных документов к основным видам продукции (услуг) и процессов

Владеет
  навыками применения требований
  нормативных документов к основным видам продукции (услуг) и процессов

Наблюдение и оценивание в ходе проведения практического
  занятия №2.

использовать основные
  положения стандартизации в профессиональной деятельности

Владеет
  навыками использования основных
  положений стандартизации в профессиональной деятельности

Наблюдение и оценивание в ходе проведения практического
  занятия №1.

применять стандарты
  качества для оценки выполнения работ

Владеет
  навыками применения стандартов качества
  для оценки выполнения работ

Наблюдение и оценивание в ходе проведения практического
  занятия №5.
Подготовка реферата на тему «Показатели качества».

применять основные правила
  и документы системы подтверждения соответствия Российской Федерации

Владеет
  навыками применения основных правил и
  документов системы подтверждения соответствия Российской Федерации

Наблюдение и оценивание в ходе проведения практического
  занятия №6. Подготовка реферата на тему
  «Основные правила и документы системы подтверждения соответствия Российской Федерации».

-
  выполнять метрологическую поверку средств измерений

Владеет
  навыками выполнения метрологической поверки средств измерений

Наблюдение и оценивание в ходе проведения лабораторной
  работы №1.

проводить испытания и
  контроль продукции

Владеет
  навыками проведения испытания и контроля продукции

Наблюдение и оценивание в ходе проведения лабораторных
  работ №2- №4.

применять системы
  обеспечения качества работ при техническом обслуживании и ремонте подвижного
  состава

Владеет
  навыками применения системы обеспечения качества работ при техническом обслуживании
  и ремонте подвижного состава

Наблюдение и оценивание в ходе проведения практического
  занятия №5.

-
  определять износ соединений

Владеет
  навыками определения износа соединений

Наблюдение и оценивание в ходе проведения лабораторной
  работы №5.

Знания:

основные понятия и определения
  метрологии и стандартизации

Знает основные понятия и определения метрологии и
  стандартизации

Контрольная работа по темам 1 – 5. Подготовка презентации по теме «Средства измерения».

Наблюдение и оценивание в ходе проведения практического
  занятия №1.
Дифференцированный зачет

основные положения государственной
  системы стандартизации Российской Федерации и систем (комплексов) общетехнических
  и организационно-методических стандартов.

Знает основные положения государственной системы
  стандартизации Российской Федерации и систем (комплексов) общетехнических и
  организационно-методических стандартов

Наблюдение и оценивание в ходе проведения практических
  занятий №3 - № 5.
Подготовка реферата на тему «Системы стандартизации».

Дифференцированный зачет

средства метрологии и
  стандартизации

Знает средства метрологии
  и  стандартизации

Дифференцированный зачет

нормирование точности формы и
  расположения поверхностей

Знает нормирование точности
  формы и расположения поверхностей

Дифференцированный зачет

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала: 8

alt: Содержание учебного материала: 8

alt: Шероховатость поверхности.

alt: Практические занятия: 1

alt: Дополнительная литература:

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 Метрология и стандартизация по специальности  23.02.04 Техническая эксплуатация  подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 48. Контрольная работа по теме «Путешествие»
Цели: контроль грамматических навыков; контроль
орфографических и лексических навыков; контроль навыков аудирования и чтения;
контроль навыков устной речи.
Ход урока
I.
Организационный момент
-
Today
we shall have the test on the topic "It's a Big World! Start Travelling
Now!". There are different tasks in our test.
II.
Проведение контрольной работы
Контрольная
работа рассчитана на 45 минут. Контрольная работа состоит из заданий,
предложенных в учебнике на стр. 99-102, а также заданий для контроля
орфографических и грамматических навыков. Учитель может использовать
нижеприведенные задания или подготовить задания сам.
Задание для контроля
орфографических навыков
-
The
first task is to complete some sentences with the words from "Key
Vocabulary". Read the sentences carefully. You will translate the words in
brackets.
Учитель
сообщает учащимся, что первое задание - дополнение предложений словами по теме
«Путешествие». Выполняя данное задание, учащиеся не переписывают предложение
целиком, а выписывают только одно слово в соответствующей форме. Задание
оформляется учителем на карточках. Примерное задание на карточке:
1.
They
had a lot of (багажа) when they travelled last month.
2.
English
is the (официальный) language in the UK.
3.
Where
is your (страховка), by the way?
4.
Have
you got through (паспортный контроль) yet? 5.1 am not sure the ship was
(непотопляемый).
6.
Have
your bags been (взвешены)?
7.
They
didn't (объявили) this flight a minute ago.
8.
We
live in а (многонациональной) country.
Keys: 1. luggage. 2.
official. 3. insurance. 4. passport control. 5. unsinkable. 6. weighed. 7.
announce. 8. multinational.
Задание для контроля грамматических навыков Задание для контроля
грамматических навыков представлено в виде задания на употребление видовременных
форм глагола (Past Simple,
Present Perfect, Present Perfect Continuous) в двух вариантах. Примерные предложения:
Вариант 1
Use Present Perfect, Past
Simple or
Present Perfect Continuous and
open the brackets.
1.
The
Browns (to have) that car since 1998.
2.
Where
is he? We (to wait) for him for half an hour already.
3.
She
(not to build) the house yet.
4.
Kate
(to write) the letter for thirty minutes and she (to write) two pages.
5.
How
long you (to wash) the window?
6.
The
children (to play) hockey the day before yesterday.
7.
Where
is the magazine? -1 (to put) it on the table.
8.
Can
you see my bag? -1 (to look) for it for ten minutes but I (not to find) it yet.
Keys:
1.
The
Browns have had that car since 1998.
2.
Where
is he? We have been waiting for him for half an hour already.
3.
She
has not built the house yet.
4.
Kate
has been writing the letter for thirty minutes and she has written two pages.
5.
How
long have you been washing the window?
6.
The
children played hockey the day before yesterday.
7.
Where
is the magazine? - I have put it on the table.
8.
Can
you see my bag? -1 have been looking for it for ten minutes but I have not
found it yet.
Вариант 2
Use Present Perfect or Present
Perfect Continuous
and open the brackets.
1.
What
you (to read) here since morning?
2.
She
(to jump) for ten minutes without any rest.
3.
Have
you found your bag? - No! I (to look) for it for five minutes, but I (not yet
to find) it.
4.
We
(to wait) for you since ten o'clock.
5.
My
brother (to have) his car since his grandfather bought it.
6.
Nick
(to write) a letter since he came home.
7.
How
long you (to be) to London?
8.
We
(to know) each other for seven years.
9.
Children
(not to eat) since five. Keys:
1.
What
have you been reading here since morning?
2.
She
has been jumping for ten minutes without any rest.
3.
Have
you found your bag? - No! I have been looking for it for five minutes, but I
have not found it yet.
4.
We
have been waiting for you since ten o'clock.
5.
My
brother has had his bike since his grandfather bought it.
6.
Nick
has been writing a letter since he came home.
7.
How
long have you been to London?
8.
We
have known each other for seven yeas.
9.
Children
have not been eating since five.
III. Подведение итогов урока
Mind the clock And keep the rule: Try to come In time to
school. - Our lesson is over. Good-bye, boys and girls!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 48 Контрольная работа.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 48

title: Урок 48 Контрольная работа.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 7.1 В Сети и безопасность

Дата:

Класс:
  7

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Компьютерные сети и их классификация

Учебные
  цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)

7.1.3.1
  классифицировать компьютерные сети.

Цель урока

1.
  Знать
  классификацию компьютерных сетей.
2.       Классифицировать компьютерные
  сети по территориальному назначению, по типу передачи данных, по скорости
  передачи данных.
3.
  Используя классификации
  компьютерных сетей, создать корпоративную сеть школы.

Критерий
  оценки

Все
  обучающиеся:
-
  знают классификацию компьютерных сетей.
Большинство:
-
  могут классифицировать компьютерные сети.
Некоторые:
-
  создают проект корпоративной сети школы.

Языковые цели

Словарь
  специфических терминов и терминология:
·
  Компьютерная
  сеть, глобальная сеть, локальная сеть, топология сети, региональная сеть,
  кольцо, звезда, шина.
Полезная серия фраз для диалога /
  письма:
·
  Классификация
  … по … выделяют следующие виды - …
·
  Преимуществом
  / недостатком … является …
·
  Для ситуации
  рекомендуется использовать компьютерную сеть вида …, потому что …

Привитие ценностей

Направлен
  на привитие ценностей  уважения, сотрудничества, что достигается за счет
  чередования коллективной, групповой и парной видов работ.

Межпредметная связь

При
  изучении топологии сетей используются связи с физикой (Электрический сигнал, Физические характеристики каналов передачи
  данных).

Предшествующие
  знания по теме

Учащиеся
  знают о беспроводной связи, о том, как обмениваться файлами в сети.
Из
  предыдущих классов: Понятие «Сетевая папка (папка общего доступа)» (5 класс),
  «Преимущества и недостатки беспроводной связи» (6 класс)

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
0 – 10
  минут

Установление
  благоприятной атмосферы:
Участники
  встают в круг. Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет?
  Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете
  передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие.
  Следите внимательно!
·
  В Австралии
  поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
·
  Начинает
  капать дождь. (Клацание пальцами).
·
  Дождь
  усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
·
  Начинается
  настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
·
  А вот и град
  – настоящая буря. (Топот
  ногами).
·
  Но что это?
  Буря стихает. (Хлопки
  по бедрам).
·
  Дождь
  утихает. (Хлопки ладонями по груди).
·
  Редкие капли
  падают на землю. (Клацание
  пальцами).
·
  Тихий шелест
  ветра. (Потирание ладоней).
·
  Солнце!
  (Руки вверх).
Вопросы
  для обсуждения:
1.
  Легко ли вам
  было выполнять это упражнение?
2.
  Не
  запутывались ли вы в ходе выполнения заданий?
3.
  Ваши
  впечатления по проведенному упражнению?

Опрос:
  Стратегия «Паутина».
Учащиеся
  стоят в кругу. Учитель задает вопрос, называя имя учащегося и бросает клубок
  нити, оставляя конец в руке. Тот ученик отвечает на вопрос и, не выпуская
  нить, бросает клубок следующему.
Диалог
  учителя с классом:
-
  Что у нас образовалось? (ответ учащегося - паутина).
-
  С каким словом у вас ассоциируется слово «паутина»? (сеть, всемирная сеть,
  интернет).
-
  Как на английском будет «сеть»? (ассоциация для запоминания InterNet).
-
  Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (выход на тему урока).
-
  Сможете ли вы перевести тему урока на английском языке? А на казахском? (Computer NetWorks, Компьютер желiлер).
Целеполагание:
Попробуйте
  поставить цели на урок совместно с ними.(одну, цель обучения).
Обсуждение,
  выведение целей на урок.

Середина
  урока
10 – 38
  минут

(К) Учитель предлагает учащимся проанализировать видеофрагмент источник:
  “Почемучка. Выпуск: Компьютерные сети”) и ответить на вопросы:
(КО1)
1)
  Как можно осуществить связь с компьютером, расположенным в
  лругом кабинете или в другом здании.
2)
  Как можно охарактеризовать компьютерную сеть?
3)
  Какие устройства необходимы для подсоединения компьютера к сети?
4)
  По каким признакам различают типы компьютерных сетей?
5)
  Что такое топология компьютерных сетей?

Навык

Критерий успеха

Знание и понимание

- Дают характеристику компьютерной
    сети.
- Знают, какие устройства необходимы
    для подсоединения компьютера к сети.
- Знают признаки, по которым
    классифицируют компьютерные сети.
- Дают определения топологии
    компьютерных сетей.

После просмотра видео учащиеся проводят самооценивание, опираясь
  на определения ключевых терминов урока, записанных в глоссарии – одноранговая сеть, сеть с выделенным сервером,
  рабочая станция, сервер, локальная сеть, глобальная сеть.

Организация
  групповой работы учащихся с последующим взаимооцениванием – метод Фрейера делю учащихся на три группы с
  помощью карточек, после чего предлагает учащимся посмотреть видеофрагмент  “Топологии
  локальных сетей” и заполнить пропуски в раздаточном материале. После просмотра
  видеофрагмента учитель предлагает учащимся обменяться результатами своей
  работы с группами.

Задание
  для 1 группы:

Задание
  для 2 группы:

Задание для 3 группы:

(П)
  Проектная деятельность на уроке:
Сделать
  проект корпоративной сети для вашей школы. Представить схему в виде
  презентации.

Критерии
  оценивания :

Задание

Дескрипторы

Баллы
    (0)

«Паутинка»

- Дают характеристику
    компьютерной сети.

1

- Знают, какие устройства
    необходимы для подсоединения компьютера к сети.

1

- Знают признаки, по
    которым классифицируют компьютерные сети.

1

- Дают определения топологии компьютерных сетей.

1

Метод
    Фрейера

-Заполнение
    таблицы. Взаимооценивание по критериям.

Проектная
    работа в парах.

-Соответствие
    требованиям, целям проекта.

1

-Презентация
    проекта.

1

Всего:

1

Видеофрагмент
 «Почемучка»
  https://www.youtube.com
/watch?v=brxTDh_45FY

Карточки
  с заданиями.

https://www.youtube.com
/watch?v=lnFeG4DOMcE

Карточки
  с заданиями.
Компьютер,
  презентация.

Компьютер,
  презентация.

Конец
  урока
39
  – 45 минут

Рефлексия:

Домашнее
  задание: «Нарисуйте топологию «Звезда» Обозначьте на схеме
  компьютер-клиент и компьютер-сервер. Покажите стрелочками как передается
  информация между этими двумя компьютерами»

Карточки
  с заданиями.

Слайд.

Дифференциация – каким способом вы хотите
  больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным
  по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете
  проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение
  техники безопасности

Работа в группах /
  парах – поддержка одноклассников.
Помощь учителя, если
  требуется.
Более способные
  учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые показались
  интересными/более сложными другим учащимся.
Ключевой принцип дифференциации
  на уроке – углубление.

Ответы на вопросы и
  сеанс ответов.
Использование вопросов при выполнении задания. Использовать
  обзорные вопросы, чтобы понимать результаты/успехи учащихся на каждом этапе
  урока. Использование взаимоценивания и самооценивания.

  Напомнить
  о правилах техники безопасности при работе с компьютерной техникой, например
  о том, что необходимо быть осторожны при установке экрана, клавиатуры и
  мышки; остерегаться проводов, так как они представляют угрозу здоровью.

Рефлексия
  по уроку

Была
  ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?
Все
  ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели,
  как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от
  плана урока, и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие
  на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
  преподавания и обучения)?1:

2:

Что
  я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Раздел долгосрочного плана: 7.1

alt: Computer NetWorks , Компьютер жел i лер)

alt: Задание для 2 группы:

title: Компьютерные сети и их классификация


extracted_text:
КОНТРОЛЬНОЕ
ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ  2

Организация аудиторской деятельности в Украине

Аудиторские
услуги могут быть предоставлены только аудитором или аудиторской фирмой,
которые зарегистрированы в Реестре АПУ.
Субъектами
аудиторской деятельности и могут быть лишь аудиторские фирмы или частные
аудиторы.
Аудиторская
фирма - это организация, которая имеет разрешение на право осуществления
аудиторской деятельности на территории Украины и занимается исключительно
предоставлением аудиторских услуг.
Аудиторские
фирмы могут создаваться на основе любых форм собственности, кроме открытых
акционерных обществ. Тем не менее, при формировании уставных документов следует
придерживаться специальных требований Закона Украины "Об аудиторской
деятельности". Так, общая доля учредителей (участников, акционеров)
аудиторской фирмы, которые не являются аудиторами, в уставном фонде не может
превышать 30%. Аудиторской фирме разрешается осуществлять аудиторскую
деятельность только при условии, если в ней работает хотя бы один сертифицированный
аудитор. Руководителем фирмы может быть только сертифицированный аудитор.
Запрещается
заниматься предоставлением аудиторских услуг органам государственной
исполнительной власти, исполнительным органам Советов народных депутатов,
контрольно-ревизионным учреждениям, а также отдельным лицам, которым законами
Украины запрещено осуществлять предпринимательскую деятельность.
Аудит
проводится на основании договора между аудиторской фирмой (аудитором) и
заказчиком. Аудиторские услуги в виде консультаций могут предоставляться на
основании договора, письменного или устного обращения заказчика в аудиторскую
фирму (к аудитору).
Аудитором
является физическое лицо, отвечающее квалификационным требованиям,
установленным уполномоченным федеральным органом, и имеющее квалификационный
аттестат аудитора.
Аудитор
вправе осуществлять аудиторскую деятельность в качестве работника аудиторской
организации или в качестве лица, привлекаемого аудиторской организацией к
работе на основании гражданско-правового договора, либо в качестве
индивидуального предпринимателя, осуществляющего свою деятельность без
образования юридического лица.
В
Украине регулирование аудиторской деятельности осуществляется в соответствии с
англо-американским подходом. Так, по инициативе Союза аудиторов Украины (САУ)
был подготовлен и принят 22.04.93 г. Верховной Радой Украины Закон "Об
аудиторской деятельности". После принятия Закона была создана Аудиторская
палата Украины (АПУ) как независимый самостоятельный орган на началах
самоуправления.

Контрольные
вопросы
1.     Кто может быть
аудитором?
2.     Какой порядок
получения (регистрации) права осуществления аудиторской деятельности?
3.     Какие вы
знаете специальные требования относительно проведения аудита ?
4.     Перечислите
права аудиторов и аудиторских фирм.
5.     Перечислите
обязанности аудиторов и аудиторских фирм.
6.     Какими
нормативными документами регламентируются основные принципы, регулирующие
аудит?
7.      Перечислите
основные принципы профессиональной этики аудитора.

                Задание 3. Ответьте на
вопрос : может ли получить сертификат аудитора Украины лицо  с
характеристиками, приведенными в таблице 5. Варианты ответов расположите в
таблице. Ответ «ДА» отражается плюсом, ответ «НЕТ» - минусом.

Таблица
5

Опыт работы

должность

стаж

1

Высшее
  педагогическое

бухгалтер

5
  лет подряд

Украина

2

Высшее
  экономическое

Экономист

3
  года подряд

Россия

3

Среднее
  экономическое

Финансист

25
  лет подряд

Украина

4

Высшее
  юридическое

Воспитатель

15
  лет подряд

Украина

5

Высшее
  экономическое

Аудитор

7
  лет подряд

Украина

6

Высшее
  экономическое

Гл.бухгалтер

1
  год подряд

Украина

Задание
4. Рассмотрите
приведенные ситуации и укажите, соблюдаются ли принципы профессиональной
этики. Если да, то какие именно? Результаты ответов расположите в таблице 6.

Таблица
6

Ситуация

Содержание
  ситуации

Принципы
  этики (нарушаются или соблюдаются)

1

Аудитор
  фирмы «Аудит-Украина», осуществлявший проверку предприятия «СиТех» в прошлом
  году, предоставил информацию о результатах проверки аудитору фирмы «Финансы и
  Аудит», который осуществляет проверку этого предприятия в нынешнем году, без
  согласия на это клиента

2

Свои
  советы относительно улучшения  работы аудитор предоставил клиенту в приказном
  порядке

3

В
  ходе проведения аудиторской проверки аудитором установлена недостача на
  складе. Заведующий складом Тимченко О.В.
-о
  выявленной недостаче аудитор немедленно сообщил руководителю предприятия
-о
  выявленной недостаче аудитор сообщил главному бухгалтеру предприятия и
  посоветовал списать недостачу за счет заработной платы Тимченко О.В.

4

Аудитор
  требовал от бухгалтеров фирмы-клиента предоставить необходимые ему документы
  в очень сжатые сроки

5

Аудитор
  по просьбе кассира не сообщил руководителю предприятия об осуществленных
  кассиром злоупотреблениях при условии, что тот исправит совершенное

6

С
  согласия собрания акционеров аудитор сделал достоянием гласности часть
  информации относительно работы клиента, согласие руководства при этом не
  получал

7

Изучая
  документы, аудитор увидел возможность приумножить средства клиента, но не
  сообщил об этом последнему

8

Являясь
  держателем простых акций аудиторской фирмы «Аудит-Украина», аудитор провел
  аудит финансовой отчетности данной фирмы

alt: КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ 2

alt: Какие вы знаете специальные требования относительно проведения аудита ? 2

title: КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ  2  ОРГАНИЗАЦИЯ АУДИТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УКРАИНЕ


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:

Учет
векселей.
Вексель - это письменно оформленное долговое
обязательство установленного образца, удостоверяющая безусловное денежное
обязательство векселедателя уплатить после наступления срока определенную сумму
денег владельцу векселя (векселедержателю).
(Приложение № 7)
По кредитному договору банк или иная кредитная
организация (кредитор) обязуется предоставить денежные средства (кредит)
заемщику в размере и на условиях, предусмотренных договором, а заемщик
обязуется возвратить полученную денежную сумму и уплатить проценты за
нее. По кредитному договору заемщик обязан получить именно средства, а не
ценные бумаги. (Приложение № 4). Несоответствие кредитного договора
гражданскому законодательству влечет его недействительность. Банк
открывает предприятию специальный ссудный счет (под минимальные
проценты). На него поступает полная денежная сумма кредита, на которую
банк от имени предприятия в себя приобретает вексель. Затем этот вексель
передается предприятию по договору приема-передачи векселей. (Приложение №
13)
Основанием для отражения в бухгалтерском операций по
получению векселей является сам вексель, поступивший на
предприятие. (Приложение № 1, приложение № 2, приложение № 3)
Аналитический учет векселей полученных ведут по
каждому отдельному векселю.
Долгосрочные векселя полученные учитываются на
субсчете 162 "Долгосрочные векселя полученные", а краткосрочные – на счета 34
"Краткосрочные векселя полученные". При получении векселей
дебетуются счета 162 "Долгосрочные векселя полученные" или 34
"Краткосрочные векселя полученные". Получение средств в
погашение векселей, продажа векселя и т.п. отражают по К-в счетов 162
"Долгосрочные векселя полученные" или 34 "Краткосрочные векселя
полученные".
При журнальной форме учета реестром синтетического
учета является журнал 3. (приложение № 11)
корреспонденция счетов
1) Получены вексель от покупателя:
Дебет счета № 34 "Краткосрочные векселя
полученные"
Кредит счета № 719 "Прочие доходы от операционной
деятельности".
2) Если предприятие отражает в учете реализацию
продукции (товаров, работ, услуг) при поданном расчетных документов покупателям
(заказчикам), то при получении векселей за реализованную продукцию (товары,
работы, услуги) делают запись:
Дебет счета № 34 "Краткосрочные векселя
полученные".
Кредит счета № 36 "Расчеты с покупателями и
заказчиками".
Аналогично в бухгалтерском учете делают записи,
связанные с получением векселей для обеспечения других видов дебиторской задолженности.
Суммы на счете № 34 "Краткосрочные векселя
полученные" списывают по мере погашения задолженности, обеспеченной
векселями, в корреспонденции со счетами денежных средств
3) Поступили средства в погашение задолженности,
обеспеченной полученными векселями:
Дебет счета № 31 "Счета в банках"
Дебет счета № 30 "Касса"
Кредит счета № 34 "Краткосрочные векселя
полученные".
Сумма задолженности по векселю продолжает учитываться
как дебетовое сальдо на счете № 34 "Краткосрочные векселя
полученные".
4) Корреспонденция счетов при покупке векселей:
Дебет счета № 34 "Краткосрочные векселя
полученные"
Кредит субсчета № 311 "Текущие счета в
национальной валюте"
На сумму прибыли (полученная разница между ценой
векселя и уплаченной суммой):
Дебет субсчета № 311 "Текущие счета в
национальной валюте"
Кредит субсчета № 719 "Прочие доходы от
операционной деятельности".
Продажа векселей состоит в получении денежных средств
за вексель до истечения срока его оплаты. Разница между ценой векселя и
полученной за него суммой представляет убыток предприятия.
Проводка: Дебет счета № 31 "Счета в банках"
Дебет счета № 719 "Прочие доходы от операционной
деятельности"
Кредит счета № 34 "Краткосрочные векселя
полученные".
5) Задолженность по расчетам с поставщиками,
подрядчиками и другими кредиторами, обеспеченную выданным векселям, предприятие
учитывает на счете № 62 "Краткосрочные векселя
выданные". Аналитический учет векселей полученных ведется по каждому
выданному векселю.
При выдаче векселей в обеспечение задолженности
поставщикам делают запись:
Дебет счета № 63 "Расчеты с поставщиками и
подрядчиками"
Кредит счета № 62 "Краткосрочные векселя
выданные".
Выдача векселей в обеспечение других операций:
Дебет счета № 45 "Изъятый
капитал" (фактическая себестоимость акций собственной эмиссии
или долей, выкупленных хозяйственным обществом у его участников)
Дебет счета № 61 «Текущая задолженность по
долгосрочным обязательствам» (погашение текущей задолженности, ее списание и
т.п.)
дебет счетов № 64 "Расчеты по налогам и платежам" (подлежащие
возмещению из бюджета налоги, их уплата, списание и т.д.)
Дебет счета № 65 "Расчеты по страхованию"
Дебет счета № 68 "Расчеты по прочим
операциям"
Дебет счета № 94 "Прочие расходы операционной
деятельности" (расходы, связанные с исследованием и разработками,
осуществляет предприятие и др.)
Кредит счета № 62 "Краткосрочные векселя
выданные".
Погашение задолженности, обеспеченной выданным
векселям, отражаются записью:
Дебет счета № 62 "Краткосрочные векселя
выданные"
Кредит счета № 31 "Счета в банках".
Если выдан вексель передается в пользу векселедателя
или плательщика для оплаты за отгруженную продукцию, то в бухгалтерском учете
сторон задолженность по векселям списывается в корреспонденции со счетами № 95
"Финансовые расходы", № 36 "Расчеты с покупателями и
заказчиками", № 63 "Расчеты с поставщиками и подрядчиками ", №
37" Расчеты с разными дебиторами ".
6) При осуществлении учетных операций (продажа
векселей векселедержателей учреждении банка) записи на сумму проданных банка
векселей:
Дебет субсчета № 311 "Текущие счета в
национальной валюте"
Дебет субсчета № 312 "Текущие счета в иностранной
валюте"
Кредит субсчета № 719 "Прочие доходы от
операционной деятельности" - на сумму дисконта (учетного процента).
Учет операций по дисконтированию векселей
осуществляется как учет кредитных операций. С ссуды, выданной под вексель,
банк удерживает сумму учетного процента (дисконта). Запись в учете:
Дебет счета № 62 "Краткосрочные векселя
выданные"
Кредит счета № 60 "Краткосрочные займы"
Кредит счета № 50 "Долгосрочные займы".
Финансовые вложения принимаются к бухгалтерскому учету
в сумме фактических затрат для инвестора. В этом случае в сумму
фактических затрат необходимо включить: сумму кредита; расходы на уплату
процентов по заемным средствам, используемым на приобретение ценных бумаг до
принятия их к бухгалтерскому учету; проценты за кредит, а также денежные
средства, уплачиваемые специализированным организациям и иным лицам за
информационные и консультационные услуги, связанные с приобретением данных
бумаг; вознаграждения, уплачиваемые посредническим организациям, с
участием которых приобретены ценные бумаги; другие расходы,
непосредственно связанные с приобретением ценных бумаг.
Банковский вексель как ликвидный актив может быть
использован предприятием для оплаты третьему лицу при приобретении продукции
(работ, услуг) или самому банку - как при наступлении срока платежа, так и до
указанного срока.
Принято считать, что предприятие получает вексель по
стоимости ниже номинала (с учетом дисконта), а при наступлении срока платежа
получает номинальную стоимость векселя
В случае если предприятие реализует банковский вексель
как ценная бумага, налоговая база должна исчисляться в соответствии с
требованиями, установленными п. П. 4. 1. 1 п. 4. 1 ст. 4 Закона Украины
"О налоге на прибыль предприятий".

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Учет векселей

alt: Получены вексель от покупателя:

alt: Банковский вексель как ликвидный актив может быть использован предприятием для оплаты третьему лицу при приобретении продукции (работ, услуг) или самому банку - как при наступлении…

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:  Учет векселей.


extracted_text:
9кл Тема: Знаки
препинания и интонация
сложносочинённого предложения.
Цель: углубить
знания учащихся о сложном предложении;
научить обучающихся  расставлять знаки препинания в сложносочиненном
предложении, изучить интонирование ССП;                                                                        развивать
навыки синтаксического разбора;                                                         воспитывать
культуру речи.                                                                                Оборудование:
учебник, карточки
.
ХОД УРОКА
Обучая, мы учимся.
 Сенека
I.
Оргмомент
II.
Сообщение
темы и цели урока
III.
Мотивация
учебной деятельности обучающихся
Чтение эпиграфа, работа с ним.
IV.
Актуализация
опорных знаний обучающихся
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа у доски.(2
ученика)
Расставьте знаки
препинания, выделите грамматическую основу, составьте схему предложения. Устно
сделайте синтаксический разбор предложения.
То вода уже
очищалась от льдин то они опять появлялись устремлялись к океану.
Дорогу уже
нельзя было разобрать но соломинки валявшиеся на ней чуть светились белым огнем
и их было еще хорошо видно.
 IV. Изучение нового материала
1. Работа со статьей учебника.
(Учитель может
предложить учащимся ознакомиться с теоретическим материалом учебника.)
2. Слово учителя.
Два простых
предложения, входящих в состав сложносочиненного, НЕ РАЗДЕЛЯЮТСЯ запятой, если
имеют:
1) общий
второстепенный член (чаще обстоятельство места или времени);
2) общее вводное слово;
3) общее придаточное предложение, относящееся к обоим предложениям, скрепленным
соединительным или разделительным союзом.                                   Например:
1) Ветер стих и
дождь перестал, когда мы были уже в пути. (когда мы были уже в пути —
придаточное обстоятельственное времени, общее для обоих предложений, связанных
сочинительной связью). 2) Кажется, не осталось в руках силы и топор затупился.
(кажется — общее для обоих предложений вводное слово).
3) Кое-где
виднелись небольшие леса и вились овраги. (обстоятельство места кое-где
является для обоих предложений общим членом).
В
многочленных сложносочиненных предложениях с повторяющимися союзами запятая
между частями ставится:
За рекой и трава
была гуще, и воздух свежее. (при общем второстепенном члене — обстоятельстве
места запятая разделяет части сложносочиненного предложения, так как они
связаны повторяющимся соединительным союзом и).
Если во
второй части сложносочиненного предложения есть значение неожиданности или
противопоставления, то вместо запятой ставится тире.
Упали две, три
крупные капли дождя — и вдруг блеснула молния.
Сложносочиненные
предложения так же, как и предложения с однородными членами, широко
распространены в произведениях художественного стиля и используются в
различного рода описаниях, а также в повествовании.
Сложносочиненные
предложения придают повествованию простоту и выразительность. Сочинительные
союзы служат не только средством объединения двух или нескольких предложений в
единое целое, но и вносят в тексты ощущения напевности, ритмической
организованности.
Повторение
сочинительных союзов в тексте придает описанию особую музыкальность, а иногда
взволнованность и приподнятость.
V. Закрепление
изученного материала
1. Работа с учебником.  Параграф 16 (Учащиеся выполняют упражнение по
выбору учителя.)
     2. Физминутка
               А теперь, ребята, встать,
Руки
медленно поднять,
Пальцы
сжать, потом разжать,
Руки
вниз и так стоять.
Наклонитесь
вправо, влево.
И
берись смелей за дело.
3. Анализ языковых явлений. Запишите предложения, распределяя их в четыре
колонки, расставляя знаки препинания; обозначьте общий второстепенный член,
общее вводное слово, общее придаточное предложение.
 (задание
распечатано каждому обучающемуся)

Предложения
  с общим второстепенным членом

Предложения
  с общим вводным словом

Предложения
  с общим придаточным предложением

Многочленные
  сложные предложения

1) Тверда его
рука и ясен ум.
2) Здесь на юге
сияло высокое синее небо цвела сирень и пахло летом.
3) Во тьме
тревожно вспыхивали молнии и гремел гром.
4) И только что
землю родную завидит во мраке ночном опять его сердце трепещет и очи пылают
огнем.
5) Как уже
сообщалось погода была чудесная и урожай был убран вовремя.
6) Ночью шумел
лес да стояла глухая тьма.
7) Изредка
хрустнет ветка под ногой или пролетит пестрый дятел
8) Днем ветер
усилился и небо нахмурилось и дождь пошел.
4. Лингвистическое
исследование.
•
Выразительно прочитайте предложения; выясните, каковы смысловые отношения между
частями сложносочиненных предложений с союзом и; расставьте знаки препинания.
1)    Шевельнул гонец уздою
шпорою прикольнул и помчался конь стрелою к избам завернул.
2) Конечно, я был кругом виноват и все же кара наложенная на меня была как мне
кажется слишком суровой.
3) Был сентябрь и вечернее солнце пахло осенней пылью.

(Союз и, употребленный в сложных предложениях, придает им
различные смысловые отношения: причинно-следственные, противительные,
результативные, одновременности или последовательности действий.)
VI. Подведение итогов
урока, оценивание учебных достижений учащихся
Беседа с
учащимися.                                                                                1)
Какие предложения называются сложносочиненными?
2)  Какие смысловые значения можно выразить в сложносочиненном предложении с
соединительными союзами (разделительными, противительными)?
3) Как обособляются части, входящие в сложносочиненное предложение?
4) Когда запятая не ставится в сложносочиненном предложении?

VII. Домашнее
задание
1. Выучить
теоретический материал параграфа 16
2. Выполнить из
учебника упражнение по выбору учителя (упр. 71)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 класс Знаки препинания и интонация сложносочинённого предложения.doc

tags: конспект урока  сложносочиненное предложение


file_name: русский язык в таблице  и схеме   дробные числительное.docx

title: материал к урокам русского языка


extracted_text:
«Горная тропа
Национального парка «Приэльбрусье» путь к мемориалам героев».
Цель программы– создание
условий для совершенствования и развития патриотического воспитания молодого
поколения; формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей
чувством гражданско-социального достоинства, уважительного отношения к Родному
краю, своему народу, развитие социально-ответственной, нравственной личности и
формирование чувства сопричастности к судьбе своей малой и большой Родины.
В качестве основных задач
выступают:
Формирование
патриотических чувств у подрастающего поколения. Воспитание чувства гордости за
свою страну.
Развитие личности
гражданина и патриота, способного защищать историю родного края для избежания
искажения исторических фактов.
Создание условий для
осознанного включения в созидательную деятельность на благо своего родного
края, своей страны.
25
сентября 2020 г.
1. Размещение
2. Посещение
национального парка
3. Посещение Дома - музея
В. Высоцкого (формирование понимания ценности истории в жизни человека и
исторической памяти)
4. Экскурсия « По военным
тропам» (создание условий для более глубокого ознакомления обучающихся с
основными этапами и событиями истории родного края.)
5.Посещение мемориала и
возложение цветов (формирование у молодого поколения патриотических качеств и
чувства сопричастности к истории своей страны)
6.Военные песни у костра
(развитие, выявление и поддержка творческих способностей обучающихся для
реализации общекультурного развития и расширение кругозора молодежи с помощью
воспроизведения военно-патриотических песен)

  Мы живём в непростое время. Всё труднее формировать доброе и милосердное
отношение к окружающим нас людям,находить образцы для подражания, проводить
трогающие душу встречи, праздники, беседы. Но делать это надо во имя будущего и
не забывая прошлого. Людям по-прежнему нужны доброта, любовь к Родине, своим
родным и близким. Память о прошлом, желание и стремление к преобразованию,
активная жизненная позиция — эти понятия должны жить, не уставая, передаваясь
из поколения к поколению.

  Мы не можем забыть тех трагических событий и колоссальных потерь. Люди
не могут привыкнуть к смерти, к голоду, к потере близких людей. Но, тем не
менее, мы по сей день, помним о великом подвиге наших предков и благодарим их
за данное ими нам право жить.

file_name: програма.docx


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

внеурочной деятельности
«Практическая журналистика»

Срок реализации программы: 1 уч.год
Направленность: социально-педагогическая
Уровень: стартовый

Автор-составитель: Толстиков Владимир Иванович,
педагог дополнительного образования

АОУ школа №10, г.
Долгопрудный
8-е классы

20__/__ учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НАПРАВЛЕННОСТЬ
– социально-педагогическая. Курс «Практическая журналистика» призван
содействовать духовно-нравственному воспитанию, привитию понимания
общечеловеческих ценностей и национальных традиций, развитию эстетического
вкуса учащихся. Программа предусматривает системное развитие письменного языка
и создание дополнительных условий для развития творческих и интеллектуальных
способностей старшеклассников посредством включения их в журналистскую и
литературную деятельность, а также ориентирована на развитие компетентности в
области журналистики.
Практическая направленность курса в том, что в жизни
учащимся потребуется писать доклады, рефераты, письма, заявления, общаться с
людьми. Чтобы выполнить эти задачи, необходимо дать школьникам возможность
«попробовать свое перо».
Программа предполагает СТАРТОВЫЙ
УРОВЕНЬ обучения. Он включает в себя использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность
предлагаемого для освоения содержания программы.
Курс «Основы журналистики» используется,
как основа программы по внеурочной деятельности, реализуемой педагогом
дополнительного образования.
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Современные стандарты образования требуют воспитания духовно развитой личности,
способной к созидательной деятельности в современном мире, формирования
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе, языку
и ценностям отечественной культуры.
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ. Курс «Практическая журналистика» даст возможность уделять внимание
развитию связной устной речи учащихся: обсуждению высказываний, рецензированию
ответов. Работа над рецензией поможет в подготовке к единому государственному
экзамену.
В программе раскрываются вопросы взаимосвязи жанров и
стилей публицистических произведений. В ней обобщен передовой опыт
отечественной и зарубежной журналистики. Темы уроков спланированы с учетом
особенностей газетного жанра.
На уроках по журналистике ученики наиболее полно могут
выразить себя. Это связано с тем, что газетные жанры наиболее глубоко задевают
их интересы. Именно на этих занятиях процесс обучения и воспитания сливаются.
Взаимодействие с учениками строится на основах творческого сотрудничества.
Произведения в газетных жанрах, как никакие другие, отвечают духу современной
школы.
«Курс практической журналистики» предусматривает
плавный переход от самого простого информационного жанра заметки, к самому
сложному - очерку, который требует от ученика всесторонней аналитической
подготовки.
НОВИЗНА.
Программа многофункциональная. Все без исключения
смогут эффективно использовать приобретенный опыт в своей дальнейшей жизненной
практике. Ведь умение аргументировано донести свою мысль, способность к
самопрезентации, состояться в профессиональном и карьерном плане нужно и
ученому, и бизнесмену, и педагогу, и врачу…
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ. Основная форма проверки – мониторинг печатных изданий:
публикации в газете «А» в КРУГе», участие в литературных конкурсах,
информационном обеспечении школьных мероприятий и т.д.
ТЕКУШИЙ КОНТРОЛЬ: использование тестирования, анализа творческих работ учащихся,
анкеты, рефлексивный контроль (сознательный выбор жизненных целей, средств и
способов их достижения, чувство ответственности за осуществленный выбор и
результаты своей деятельности).
ЗАДАЧИ,
которые решает данная программа:
- развивать у учеников потребность в публицистических
выступлениях (устных и письменных);
- дать необходимые практические навыки в журналистской
сфере;
- теоретически и практически ознакомить учеников с
газетными жанрами, которые наиболее часто встречаются в периодических изданиях;
ОБЩАЯ ЗАДАЧА курса:
- формирование свободной, творческой, инициативной
личности, с четко выраженной гражданской позицией, способной участвовать в
создании современного общества; вооружить навыками использования устного и
письменного языка на таком уровне, что разрешило бы на необходимом уровне
подготовиться к активной деятельности в разных сферах жизни.
ЦЕЛИ курса:
- через газетные жанры воспитывать общественно
активную личность
- работу проводить не только с целью ознакомления с
новыми формами, но и с целью развития творческих способностей учеников, навыков
устного и письменного языка.
На освоение курса отводится 2 часа в неделю, итого 68
часов. Срок реализации 1 год.
ПРИНЦИПЫ и МЕТОДЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬГО ПРОЦЕССА:
- Метод эмоционального погружения.
- Принцип «от теории к практике». Постепенно изучая
азы журналистского мастерства, подростки учатся писать грамотные и интересные
материалы, работать с полученной информацией.
- Принцип развития подростка в личностном плане.
- Словесный и наглядный методы (используется в
теоретическом блоке данной программы).
- Репродуктивный метод (через практические задания).
- Метод «спирали» (некоторые темы являются сквозными
на протяжении всего времени обучения, таким образом, материал постепенно
усложняется, а полученные ранее знания закрепляются посредством повтора).
Используются игровые технологии обучения, методы
проблемного обучения, развития критического мышления.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Занятия проводятся в возрастной подгруппе: 13-16 лет;
Организация и проведение образовательного процесса по
программе предполагает использование различных форм обучения и воспитания:
- теоретические занятия: академическая лекция, беседа,
дискуссия, критический анализ изданий, интеллектуальна игра и др.;
- практические занятия: выход на природу, посещение
мероприятий, творческие встречи, психологический тренинг, проектная
деятельность, самостоятельная работа и т.д.;
- исследовательская деятельность (сбор материала и
фактов; изучение специальной литературы, информационные доклады и др.);
- групповая работа (работа над текстами: набор,
вычитка, правка редакторская и корректорская, поиск информации в Интернете);
- индивидуальная работа.
Большое место в образовательном процессе занимает
самообразование и творческая деятельность юных журналистов. Они свободны в
выборе темы, формы подачи материала, в своих рассуждениях, выводах.
Каждый выпуск газеты – это отражение самостоятельного
творчества обучающихся, их интересов, увлечений. В образовательном процессе в
период работы над газетным материалом происходит корректировка его сообразно
заявленным темам и планированию.
Работа над очередным номером газеты имеет большое
обучающее значение: все теоретические знания закрепляются на практике.
Участие в творческих конкурсах помогает понять всю
ценность проделанной работы, выявляет достоинства и недостатки газеты,
формирует творческую самооценку учащихся.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ученики должны знать:
- общие теоретические вопросы методики обучение газетным
жанрам;
- особенности технологии и приемов журналистики;
- общие понятия о газетных жанрах.
Ученики должны уметь:
- отличать особенности газетных жанров;
- выбирать нужную тему и самостоятельно определяться,
в каком жанре ее подавать;
- пользоваться попутной информацией и дополнительной
литературой;
- отстаивать собственную позицию, используя аргументы
собранного материала.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Знакомство с целями и задачами курса.
Правила работы и поведения. Правила по технике безопасности. Знакомство с
материалами периодической печати.
Знакомство с газетой «А» в КРУГе». Чтение
некоторых статей, их анализ, просмотр иллюстраций. Обсуждение статей, авторами
которых являются члены редколлегии «А» в КРУГе».
История мировой журналистики.
Краткая справка о выпуске первых газет в
России. Влияние газет на формирование общественного сознания.
Журналист – человек, работающий в газете.
Человеческие и профессиональные качества журналиста.
Слово – главный помощник журналиста.
Беседа о речи. Значение речи в работе журналиста.
Профессиональная этика журналиста. Нравственные позиции журналиста.
Эмоциональное воздействие слова.
Ответственность журналиста за сказанное и написанное слово.
Сбор информации.
Понятие об информации. Методы и приемы сбора
информации. Наблюдение, опрос. Внимание и наблюдательность – важные качества
журналиста. Экскурсия в городской парк (использования элементов описания в
журналистском материале).
Опрос респондентов на заданную тему. Устная зарисовка.
Иллюстрирование материала.
Новость.
Отработка умения сообщать новость одной строкой.
Запись новости.
Сбор информации о новостях класса, школы, микрорайона.
Написание материала на тему «Новость для всех».
Иллюстрация материала.
Практическая часть.
Обработка информации.
Способы сбора и обработки информации.
Редактирование.
Понятие о редактировании. Техника литературного
редактирования. Значение редактирования в журналистике. Виды ошибок: речевые,
грамматические, стилистические, фактические.
Заголовок.
Смысл слова «заголовок». Виды заголовков. Соответствие
заголовка и темы. Назначение и виды заголовков. Требования к заголовкам.
Практическая часть.
Подбор заголовка к статье. Оформление заголовка.
Иллюстрирование заголовка.
Основы макетирования.
Макетирование страниц. Технология создания газетной
странички.
Практическая часть.
Иллюстрирование текста. Распределение материалов на
странице.
Создание газетной странички на заданную тему.
Иллюстрирование.
Роль иллюстрации при оформлении газеты и журнала. Как
с помощью иллюстраций оживает газета или журнал. Просмотр детских журналов,
анализ иллюстраций.
Зарисовка.
Зарисовка – словесная картина.
Практическая часть.
Практическая работа на улице: сбор слов для зарисовки.
Составление памятки для написания зарисовки. Записывание слов в блокнот
журналиста.
Написание зарисовки и оформление странички
индивидуального творческого альбома.
Заметка.
Заметка – один из распространённых газетных и
журнальных жанров. Знакомство с видами заметок информационной и художественной.

Практическая часть.
Составление памятки для написания заметки. Написание
художественной заметки с помощью вопросов-подсказок и рисунка.
Отработка умений писать зарисовку с использованием
выразительных средств русского языка. Заполнение таблицы эпитетов и сравнений.
Выстраивание текста. Придумывание заголовка. Иллюстрирование текста. Оформление
странички индивидуального творческого альбома.
Отзыв.
Знакомство с газетным жанром – отзывом. Знакомство с
основными приемами написания отзыва.
Практическая часть.
Работа по памятке. Написание отзыва по схеме. Подбор
эпитетов к слову «друг». Написание письма-отзыва о друге по схеме.
Размышление.
Работа со словарём. Подбор эпитетов. Написание
заметки-размышления по плану-вопроснику на выбранную тему.
Знакомство с оформительским делом.
Правила нового графического дизайна. Просмотр примеров
в материалах периодической печати. Шрифты в газете. Соразмерность листа и
материалов. Приобретение навыков композиционного оформления. Симметрия,
цветовая гамма, иллюстрации. Элементы графических украшений. Компьютерный
вариант. Набор текстов. Макетирование текстов.
Статья.
Роль статьи в газетах и журналах. Виды статей.
Отличительные черты статьи: доходчивость, логичность аргументации, точность,
яркость литературного изложения.
Очерк.
Очерк – малый жанр художественной литературы. Очерк
как раскрытие жизни персонажа. Документальность воспроизведения материала. Виды
очерков.
Интервью.
Определение интервью. Особенности жанра интервью, его
виды: интервью-монолог, интервью-диалог, интервью-зарисовка, коллективное
интервью. Памятка «Правила интервью». Искусство задавать вопросы. Правильная
запись вопросов и ответов.
Практическая часть.
Правила ведения интервью-диалога. Интервьюирование.
Предварительная запись интервью.
Редактирование интервью. Вступительная часть: тема,
герой, интервью. Редактирование ответов. Завершение интервью. Заголовок. Запись
интервью. Оформление.
Репортаж.
Определение репортажа. Памятка написания репортажа.
Особенности репортажа. Текстовый пример.
Практическая часть.
Выбор места ведения репортажа. Наблюдение. Записывание
происходящего.
Написание репортажа. Анализ написанных репортажей,
коллективное редактирование их. Оформление. Иллюстрирование.
Фельетон.
Фельетон – острая, злободневная критика. Особые приемы
изложения фельетона. Иллюстрация фельетонов.
Практическая часть.
Написание фельетона на тему «Школьная жизнь».
Оформление. Иллюстрирование. Подготовка к выпуску тематической стенгазеты.
Заключительное занятие.
Подведение итогов занятий за год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Содержание
  материала

Кол-во
часов

Теория

Практика

Планируемые сроки

ВВЕДЕНИЕ

1

На передовой. Право, которое
  необходимо заслужить.
За всё ответственные. Трусливые
  не нужны.
Об организаторах и “сигнализаторах”.

1

1

2

На передовой. Право, которое
  необходимо заслужить.
За всё ответственные. Трусливые
  не нужны.
Об организаторах и
  “сигнализаторах”.

1

1

ЖУРНАЛИСТСКАЯ
  «КУХНЯ»

3

У каждого произведения – свой
  жанр, свой стиль.
Школьное произведение и его
  адресат.
Индивидуальный подход к автору.

1

1

4

У каждого произведения – свой
  жанр, свой стиль.
Школьное произведение и его
  адресат.
Индивидуальный подход к автору.

1

1

5

Черновик и первый вариант.
  Учитель-редактор.
Издательская деятельность –
  важный стимул в усвоении газетных жанров.

1

1

6

Черновик и первый вариант.
  Учитель-редактор.
Издательская деятельность –
  важный стимул в усвоении газетных жанров.

1

1

7

Устные формы работы при
  обучении произведениям газетных жанров.
Культура языка и стилистика в
  процессе работы над газетными
жанрами.

1

1

8

Устные формы работы при
  обучении произведениям газетных жанров.
Культура языка и стилистика в
  процессе работы над газетными
жанрами.

1

1

9

Дополнительная информация. Бюро
  справок.
Газетный калейдоскоп.

1

1

10

Дополнительная информация. Бюро
  справок.
Газетный калейдоскоп.

1

1

11

Практикум.

1

1

12

Практикум.

1

1

13

Выбор темы.

1

1

14

Выбор темы.

1

1

СТИЛЬ,
  ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ, МАСТЕРСТВО

15

Общественно-значимый факт.
  “Слово-борец”.

1

1

16

Общественно-значимый факт.
  “Слово-борец”.

1

1

17

Умение увидеть в факте тему.
  “Факты с перьями”.

1

1

18

Умение увидеть в факте тему.
  “Факты с перьями”.

1

1

19

Умение поддерживать хороший и
  деловой тон критики.
“О хорошем и плохом”.

1

1

20

Умение поддерживать хороший и
  деловой тон критики.
“О хорошем и плохом”.

1

1

21

Аргументированное изучение
  вопроса. “Перечисленный миллиард”.

1

1

22

Аргументированное изучение
  вопроса. “Перечисленный миллиард”.

1

1

23

Правдивость – основной принцип
  журналистики. “100% правды”.

1

1

24

Правдивость – основной принцип
  журналистики. “100% правды”.

1

1

25

Блокнот – сборник тем. “Листок
  из блокнота”.

1

1

26

Блокнот – сборник тем. “Листок
  из блокнота”.

1

1

27

Сбор материала, выбор
  необходимых фактов.
“Чтобы выстроить дом”.
Аргументированность,
  доказательность.
“О “некоторых” и “отдельных”.
Об умении писать на темы
  воспитания человека.
“Можно ли полюбить конопатого?”

1

1

28

Сбор материала, выбор
  необходимых фактов.
“Чтобы выстроить дом”.
Аргументированность,
  доказательность.
“О “некоторых” и “отдельных”.
Об умении писать на темы
  воспитания человека.
“Можно ли полюбить конопатого?”

1

1

29

Оперативность – важнейший
  показатель
газетного выступления.
  “Поспешишь – людей предупредишь”.
О наглядности цифр. “И друг, и
  враг”.
Выбор жанра - основной этап
  литературной правки.
“Какой вариант лучше?”

1

1

30

Оперативность – важнейший
  показатель
газетного выступления.
  “Поспешишь – людей предупредишь”.
О наглядности цифр. “И друг, и
  враг”.
Выбор жанра - основной этап
  литературной правки.
“Какой вариант лучше?”

1

1

31

Умение пользоваться деталями.
  “Выручил “беспризорник”.
Удачный заголовок – основной
  показатель успеха.
“Всадник без головы”.
Умение находить необходимые
  слова. “Язык мой – друг мой”.

1

1

32

Умение пользоваться деталями.
  “Выручил “беспризорник”.
Удачный заголовок – основной
  показатель успеха.
“Всадник без головы”.
Умение находить необходимые
  слова. “Язык мой – друг мой”.

1

1

33

Дополнительная информация. Бюро
  справок. Газетный калейдоскоп.
Практикум.

1

1

34

Дополнительная информация. Бюро
  справок. Газетный калейдоскоп.
Практикум.

1

1

ГАЗЕТНЫЕ ЖАНРЫ

35

“За что агитирует Солнце”.
  (Информация).

1

1

36

“За что агитирует Солнце”.
  (Информация).

1

1

37

“Тревога”. (Критическая
  статья).

1

1

38

“Тревога”. (Критическая
  статья).

1

1

39

“В центре урагана”. (Репортаж).

1

1

40

“В центре урагана”. (Репортаж).

1

1

1

41

“Из первых рук”. (Интервью).

1

1

42

“Из первых рук”. (Интервью).

1

1

1

43

“Кусочек жизни”.
  (Корреспонденция).

1

1

44

“Кусочек жизни”.
  (Корреспонденция).

1

1

45

“Знамя номера”. (Статья).

1

1

46

“Знамя номера”. (Статья).

1

1

47

“Кто проложил дорогу “Бурану”.
  (Рецензия).

1

1

48

“Кто проложил дорогу “Бурану”.
  (Рецензия).

1

1

49

“Эскиз или схема?” (Зарисовка).

1

1

50

“Эскиз или схема?” (Зарисовка).

1

1

51

“Голубая “Волга” здесь не
  вывезет!” (Очерк).
“Смех – дело серьезное”.
  (Фельетон).

1

1

52

“Голубая “Волга” здесь не
  вывезет!” (Очерк).
“Смех – дело серьезное”.
  (Фельетон).

1

1

53

“В руках у вас двустволка”.
  (Фотоснимок).

1

1

54

“В руках у вас двустволка”.
  (Фотоснимок).

1

1

55

Дополнительная информация.
Бюро справок. Газетный
  калейдоскоп. Практикум.

1

1

56

Дополнительная информация.
Бюро справок. Газетный
  калейдоскоп. Практикум.

1

1

ШЛИФОВКА
  ЖУРНАЛИСТСКИХ НАВЫКОВ

57

“Ум – хорошо, а десять –
  лучшее”.

1

1

58

“Ум – хорошо, а десять –
  лучшее”.

1

1

59

С миру по нитке.

1

1

60

С миру по нитке.

1

1

61

Порядок слов.

1

1

62

Порядок слов.

1

1

63

Точка, как сигнал остановки.

1

1

64

Точка, как сигнал остановки.

1

1

65

Дополнительная информация. Бюро
  справок. Газетный калейдоскоп.
Практикум.

1

1

66

Дополнительная информация. Бюро
  справок. Газетный калейдоскоп.
Практикум.

1

1

67

Последнее слово – показатель
  мастерства журналиста.
Импровизация

1

1

68

Последнее слово – показатель
  мастерства журналиста.
Импровизация

1

1

ИТОГО:

68

36

32

ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Вьюкова Т.Б. Восемьдесят пять
радостей и огорчений. - М., 1980г.
2. Гринина-Земскова А.М.
Сочинения в газетных жанрах. - М., 1977г.
3. Монахова М., Чернышев В. Тебе,
юный корреспондент. - М., 1965г.
4. Рисс О.В. Что нужно знать в
корректуре. - М., 1980г.
5. Теория и практика сочинений
разных жанров. (Методические указания к факультативному курсу). - М., 1977г.
6. Теплюк В.М. Журналист меняет
профессию. Владивосток, 1990г.
7. Теплюк В.М. Социальная
ответственность журналиста. - М., 1984г.
8. Теплюк В.М. Этика журналистского
творчества. - М., 1980г.
9. Это трудное искусство писать.
(Из лекций Мюнхенской школы журналистики). АПН, 1987г.
10. Фихтелиус Э. Десять заповедей
журналистики. Швеция, 1999г.
11. Система средств массовой
информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996, факультет журналистики / Под
ред. проф. Я.Н. Засурского.
12. В.В. Бергаут, И.С. Чардин.
Интернет: первые шаги. - М., 2000
13. Основы современных
компьютерных технологий. (Уч. пос.)  / Под ред. Проф. Хомоненко А.Д. - СПб.,
2002
14. Работа современного
репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.
15. Н.Б. Шкопоров. Как
психологически правильно брать интервью. - М.,1990.
16. Правовое поле журналиста.
Справочник. - М., 1971.
17. Д.Э. Розенталь. Практическая
стилистика русского языка. - М., 1974.
18. В.В. Кеворков. Рекламный
текст. - М., 1996.
19. Игры для интенсивного
обучения. / Под ред. В.В. Петрусинского. - М., 1991.
20. Толстиков В.И. Курс
практической журналистики. (Метод. пос.) - З., 2008г.
21. Толстиков В.И. Лаборатория
журналистики. (Метод. пос.) - М., 2020г.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. Кожина М.Н. Стилистика
русского языка. - М., 1983
2. Литературная энциклопедия
терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. - М., 2001
3. Розенталь Д.Э. А как лучше
сказать? – М., 1988
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б.
Занимательная стилистика. – М., 1988
5. Сопер П.Л. Основы искусства
речи. – М., 1992

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС

https://avkruge.com
https://vk.com/avkruge1

ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРЫ

Ноутбуки
Принтер
Сканер
Цифровой фотоаппарат

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочные занятия 8-е классы.docx

alt: За что агитирует Солнце”. (Информация)

alt: Дополнительная информация. Бюро справок

alt: Цифровой фотоаппарат

преподавание

group: Педагогика

tags: детская журналистика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  внеурочной деятельности «Практическая журналистика» 8-е классы