extracted_text:
Департамент
образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
ГБПОУ ВО
«Воронежский государственный
промышленно – технологический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01.  ОСНОВЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ

для профессии СПО
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

2017
Программа составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 15.01.05 «Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))»

Организация-разработчик:
ГБПОУ  ВО  «Воронежский государственный промышленно-технологический колледж»

Разработчики:
            преподаватель Снегирёва
О.М.

Рецензент:

Согласовано
Утверждаю
Зав. учебно-методическим
кабинетом                              Зам. директора по УР
_____________Т.О.Марцинковская                                ____________ В.Т.
Грищенко «___»__09____2017
г.                                                         «___»____09____2017
г.

    Программа дисциплины  рассмотрена
на заседании предметно-цикловой комиссии профессий Автомеханик,
Токарь-универсал, Сварщик(ручной и частично механизированной сварки(наплавки))

Протокол № __1__  от «___ »
сентября  2017 г.

            Председатель
ПЦК
Л.В.Беляева

                                                                                СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1.      ПАСПОРТ                                   РАБОЧЕЙ
                ПРОГРАММЫ         УЧЕБНОЙ     4
                  ДИСЦИПЛИНЫ

2.      СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ      5

3.      УСЛОВИЯ          РЕАЛИЗАЦИИ        ПРОГРАММЫ
         УЧЕБНОЙ     10
ДИСЦИПЛИНЫ

4.      КОНТРОЛЬ         И         ОЦЕНКА       РЕЗУЛЬТАТОВ
       ОСВОЕНИЯ  11
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.01. Основы инженерной графики

1.1. Область применения программы
       Программа учебной дисциплины является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по  профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)).

1.2. Место дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы:
     Дисциплина ОП.01. «Основы
инженерной графики» относится к циклу общеобразовательных дисциплин,
устанавливаемых колледжем.
     Для усвоения дисциплины
необходимы знания, полученные при изучении дисциплин: математика и  черчение.

1.3. Цели и задачи дисциплины –
требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
-
читать чертежи средней сложности и сложных конструкций, изделий,
узлов и деталей;
-
пользоваться конструкторской документацией для выполнения
трудовых функций.

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-
основные правила чтения конструкторской документации;
-
общие сведения о сборочных чертежах;
-
основы машиностроительного черчения;
-
требования единой системы конструкторской документации (ЕСКД).

   В результате изучения данной
дисциплины формируются общие и профессиональные компетенции:
ОК 4. Осуществлять
поиск, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.
ПК 1.1. Читать чертежи
средней сложности и сложных сварных металлоконструкций.
ПК 1.2.
Использовать конструкторскую, нормативно-техническую и
производственно-технологическую документацию по сварке.

1.4. Рекомендуемое количество часов
на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки
обучающегося 51 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 34 часа; самостоятельной работы обучающегося 17
часов.

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы

Вид учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

51

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

34

в том числе:

     практические занятия

34

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

17

Итоговая аттестация
  в форме дифференцированного зачета

2.2.  Тематический план и содержание учебной
дисциплины      ОП. 01.    Основы инженерной графики

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и практические работы

Объем часов

1

2

3

Тема 1.1. Понятие о стандартах
  ЕСКД. Форматы. Линии.

    Стандарты ЕСКД, форматы, линии чертежа, основная надпись чертежа.
  Инструменты и материалы для выполнения.

1

Практическое
  занятие. Оформление формата А4.
Вычертить рамку и выполнить основную надпись
  чертежа.

1

Тема 1.2. Шрифты чертежные

   Размеры букв и цифр чертежного шрифта. Правила
  написания шрифта. Отработка навыков написания шрифта.

2

Самостоятельная работа. Самостоятельное  завершение
  прочерчивания букв и цифр с учетом яркости.

1

Тема 1.3. Нанесение размеров на
  чертежах. Масштаб.

    Правила нанесения размеров.
  Понятие о масштабе. Нанесение размеров с    учетом формы предмета.

2

Практическое
  занятие. Нанесение размеров на чертеж.
Вычертить по заданным размерам деталь в трех
  проекциях и нанести размеры.

2

Тема 2.1. Виды проецирования

    Общие
  сведения о проецировании. Центральное и параллельное проецирование.
  Построение прямоугольных проекций предмета.

1

Самостоятельная работа . Продолжение выполнения работы по построению
  прямоугольных проекций предмета.

2

Тема 2.2. Построение многогранников
  и тел вращения на 3 плоскости проекции

    Проецирование предметов на несколько плоскостей
  проекции. Проекции вершин, ребер  и граней предметов: цилиндр, конус, призма,
  пирамида.

1

Практическое занятие . Выполнение 3-х проекций по рисунку
  модели. Вычертить
  три проекции по рисунку модели. Нанести размеры.

2

Самостоятельная работа. Завершение проекций геометрических
  тел: конус, пирамида, цилиндр, призма.

2

Тема 3.1. Построение аксонометрических проекций.

  Способ построения аксонометрических проекций предметов.

1

Тема 3.2. Технический рисунок детали

Отличие технического рисунка от аксонометрической
  проекции. Выявление объема предмета на техническом рисунке. Выполнение
  технического рисунка детали с натуры.

1

Самостоятельная работа. Выполнить технический рисунок
  детали.

2

Тема 4.1. Сечения и разрезы

Построение,
  расположение, обозначение сечений.
Классификация разрезов, построение. Графическое
  изображение материалов.

2

Тема  5.1. Чтение рабочих чертежей
  деталей и сборочных чертежей схем.

Общие сведения о сборочных чертежах. Содержание
  сборочного чертежа. Спецификация.  Деталирование. Чтение рабочих чертежей.

2

Практическое
  занятие. Чтение и выполнение изображений деталей.
Выполнить деталь в трех проекциях. Графическое обозначение материалов в
  сечениях. Чтение и выполнение изображений деталей сборных металлических
  конструкций. Спецификация.

4

Самостоятельная работа. Чтение чертежей деталей сборных
  конструкций.

4

Тема 6.1. Сварочные чертежи.

    Виды сварочных чертежей.
  Условные изображения и обозначения швов сварных соединений. Типы сварных
  соединений. Чтение  сварочных чертежей.

4

Практическое
  занятие. Чтение чертежей сварных деталей.
Чтение чертежей сварных
  строительных и технологических конструкций(стойки, лестницы, трапы, настилы и
  т.д.).
Чтение
  чертежей сварных трубопроводов.
Чтение
  кинематических схем по профессии.
Чтение монтажных чертежей технологических
  металлоконструкций.

6

Самостоятельная работа. Чтение чертежей сварных
  строительных и технических металлоконструкций.

4

Итого занятий:

34

Итого самостоятельная работа:

17

Всего:

51

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.    Требования        к       минимальному  материально-техническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины
требует наличия учебного кабинета «Инженерная графика».
Оборудование учебного кабинета:
-рабочие места по количеству
обучающихся (в том числе оборудованные чертежными досками);
-наглядные пособия: коллекция
демонстрационных плакатов, макетов,
работы из методического фонда,
раздаточный материал; -чертежные доски, рейсшины.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники:
1.
С.К.Боголюбов, Инженерная графика. – М: изд. Машиностроение, 2015
г.
2.
Р.С.Миронова, Б.Р.Миронов, Инженерная графика. – М: ACADEMIA,
2014.
3.
А.Д.Ботвинников, В.Н.Виноградов, Черчение, 4-е изд., дораб. – М:
АСТ:
Астрель, 2015.
Дополнительные источники:
1.
Н.Г.Преображенская, Т.В.Кучукова, Основные правила оформления
чертежей. Построение чертежа «плоской» детали. – М: Изд.центр «ВентанаГраф»,
2010.
2.
Н.Г.Преображенская, Прямоугольное проецирование и построение
комплексного чертежа. – М: Изд.центр «Вентана-Граф», 2010.
3.
Т.В.Кучукова, Чертежи типовых соединений деталей. – М: Изд.центр
«Вентана-Граф», 2010.
4.
Н.Г.Преображенская, И.Ю.Преображенская, Чтение и деталирование
сборочных чертежей. – М: Изд.центр «Вентана-Граф», 2010.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:
-      читать
  чертежи изделий, механизмов и узлов используемого оборудования; - использовать
  технологическую документацию.
Знания:
-
  основные правила разработки, оформления и чтения конструкторской и
  технологической документации; - общие сведения о сборочных чертежах;
-      основные
  приемы техники черчения, правила выполнения чертежей;
-      основы
  машиностроительного черчения;
-      требования
  государственных стандартов Единой системы конструкторской документации
  (ЕСКД).

Практические работы

Оценка       содержания       портфолио

обучающегося

Практические работы

 Экспертное наблюдение за действиями
  обучающегося

Тестирование

5. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ
РАБОТ

    Графические задания выполняются
на стандартных листах чертежной бумаги, в карандаше.
    Все текстовые надписи на чертежах
выполняют чертежным шрифтом по ГОСТ 2.304-81.
В основной надписи
в графе «наименование» пишется название графической работы.
На большинстве
чертежей обозначают размеры, цифры размерных чисел пишут шрифтом № 5.
 Масштаб изображения указывают в
основной надписи.

file_name: РП для сварщиков-2017.pdf

alt: Программа составлена на основе

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 4.1. Сечения и разрезы

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

intro:
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)).
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Дисциплина ОП.01. «Основы инженерной графики» относится к циклу
общеобразовательных дисциплин, устанавливаемых колледжем.
Для усвоения дисциплины необходимы знания, полученные при изучении
дисциплин: математика и черчение.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- читать чертежи средней сложности и сложных конструкций, изделий, узлов
и деталей;
- пользоваться конструкторской документацией для выполнения трудовых
функций.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- основные правила чтения конструкторской документации;
- общие сведения о сборочных чертежах;
- основы машиностроительного черчения;
- требования единой системы конструкторской документации (ЕСКД).Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по профессии 15.01.05 «Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки))»
Организация-разработчик: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный
промышленно-технологический колледж»
Разработчики:
преподаватель Снегирёва О.М.

черчение

group: Дисциплины


extracted_text:
Мнемотаблица
к рассказу о городе Коркино.

Я

Я

                                                 Я

Рассказ
о городе Коркино.
1.     Я
живу в городе Коркино.
2.     Это
маленький шахтерский городок.
3.     В
городе есть достопримечательности:
4.     Разрез
«Коркинский».
5.     Кинотеатр
«Горького».
6.     Бассейн.
7.     Дворец
культуры « Горняк».
8.     Аллея
памяти.
9.     Библиотеки.
10.  Школа искусств.
11.  Стадион.
12.  Парк имени Федько.
13.  В городе живут
добрые, трудолюбивые люди.
14.  Я люблю гулять по
городу.
15.  Вместе с
родителями мы гуляем и  любуемся его улицами.
16.  Я люблю наш
город!

17.

file_name: мнемотаблица о коркино.docx

alt: Мнемотаблица к рассказу о городе

alt: Рассказ о городе Коркино. 1

title: Мнемотаблица составления рассказа о городе Коркино


file_name: Самостоятельная работа №10 В3.docx

title: Самостоятельная работа №10 В3


file_name: Справочник по физике 13.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Рабочая программа по  окружающему миру для 1 «А» класса
разработана на основе нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №
273 – ФЗ от 29.12 2012г.
2. ФГОС НОО (утверждён приказом Министерства образования и науки
РФ от 06.10.2009г. № 373.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28
декабря 2018 г. N 345" Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования"
4. Авторская программа  А.А. Плешакова Окружающий  мир. 1-4
классы.- М.: «Просвещение»,2018.
5. Основная образовательная программа начального общего
образования МОУ « СОШ №9 г.Благодарного  на 2020-2021
6. Положение о рабочей программе МОУ « СОШ №9 г.Благодарного
7. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по основным общеобразовательным
программам МОУ « СОШ №9 г.Благодарного
Для реализации данной программы используется учебно-методический
комплект «Школа России»
Состав УМК:
А.А. Плешаков Окружающий  мир. 1 класс в 2-х ч. - М.:
«Просвещение», 2019.

В
году – 66ч, в неделю- 2 ч

РАЗДЕЛ
1
Планируемые
результаты изучения курса
В результате изучения курса
«Окружающий  мир» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:

правильно называть родную страну,
     родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые
     достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и
     фамилиям членов своей семьи;
различать изученные объекты природы
     (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя
     растения и животных;
сравнивать растения, животных,
     относить их к определённым группам;  сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с
     формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие
     районы;
различать животных холодных и жарких
     районов;
различать прошлое, настоящее и
     будущее;
соотносить времена года и месяцы;
называть дни недели и времена года в
     правильной последовательности;
перечислять цвета радуги в правильной
     последовательности;

Обучающийся
получит возможность научиться:

проводить наблюдения в окружающем
     мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и
     льдом;
описывать по плану дерево, рыбу,
     птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
изготавливать модели Солнца, звёзд,
     созвездий, Луны;
находить некоторые взаимосвязи в
     окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя
     и ветра;
ухаживать за комнатными растениями,
     животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и
     подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в
     природе;
правильно готовиться ко сну, чистить
     зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством
     и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на
     велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в
     транспорте.

Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся
научится:

 понимать и принимать учебную
     задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока
     (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные
     знания и умения;
планировать своё высказывание
     (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
 сверять выполнение работы по
     алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

Обучающийся
получит возможность научиться:

 осуществлять контроль,
     коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя
     «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока
     удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
     средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим
     успехам/неуспехам.
планировать свои действия на
     отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с
     информацией и пр. по усмотрению учителя);

Познавательные
Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и
     символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
     обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
понимать схемы учебника, передавая
     содержание схемы в словесной форме;
анализировать объекты окружающего
     мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию
     объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные
     связи;
строить рассуждение (или
     доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с
     возрастными нормами;
располагать рассматриваемые объекты,
     события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Обучающийся
получит возможность научиться:

находить и выделять под руководством
     учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях
     и пр.;
понимать содержание текста,
     интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении
     заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
проявлять индивидуальные творческие
     способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.

Коммуникативные
Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и
     сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению
     (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл
     того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему
     решению;
излагать своё мнение и
     аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников,
     проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
     превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать
     их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае
     неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
     «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со
     сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции
     в группе (паре) при выполнении заданий;

Обучающийся
получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание,
     владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
     норм);
готовить небольшие сообщения с
     помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Личностные
результаты
У обучающегося будут сформированы:
·
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
·
представление о новой социальной роли ученика, правила школьной
жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку,
бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
·
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные
чувства в отношении своей Родины;
·
ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;
·
первоначальное представление о бережном отношении к окружающему
миру;
·
представление о навыках адаптации в мире через осознание
преемственности от старшего поколения к младшему;
·
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через
знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной
работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми; правила
работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Обучающийся
получит возможность сформировать:
·
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу;
·
представление о ценностях многонационального российского общества
(образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);
·
представление о личной ответственности за свои поступки через
бережное отношение к природе, животным;
·
представление о необходимости бережного отношения к культуре
других народов  России;
·
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе
взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
·
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России.

РАЗДЕЛ 2
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Задавайте
     вопросы! (1ч)
Знакомство
     с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
     атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные
     страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами
     учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
Раздел
     «Что и кто?»
     (20 ч)
Что
     такое Родина?
Знакомство
     с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая
     родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей
     малой родине
Что
     мы знаем о народах России?
Многонациональный
     характер населения России; Представления об этническом типе лица и
     национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные
     традиционные религии. Единство народов России
Что
     мы знаем о Москве?
Москва
     — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
     собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших
     сверстников
Проект
     «Моя малая Родина»
Подготовка
     к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
     заданий, обсуждение способов и сроков работы
Что
     у нас над головой?
Дневное
     и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой
     Медведицы
Что
     у нас под ногами?
Камни
     как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет,
     сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей.
     Распознавание камней
Что
     общего у разных растений?
Части
     растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о
     соцветиях
Что
     растёт на подоконнике?
Наиболее
     распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений
     от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе
Что
     растёт на клумбе?
Наиболее
     распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
     петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника
Что
     это за листья?
Деревья
     возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.
     Распознавание деревьев по листьям
Что
     такое хвоинки?
Лиственные
     и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые
     листья. Распознавание хвойных деревьев
Кто
     такие насекомые?
Насекомые
     как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие
     насекомых
Кто
     такие рыбы?
Рыбы
     — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и
     речные рыбы
Кто
     такие птицы?
Знакомство
     с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц.
     Первоначальное знакомство со строением пера птицы
Кто
     такие звери?
Внешнее
     строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть,
     выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом
     жизни
Что
     окружает нас дома?
Систематизация
     представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов
     по их назначению
Что
     умеет компьютер?
Знакомство с
     компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
     жизни. Правила безопасного обращения с ним
Что
     вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное
     знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
     Элементарные правила дорожного движения
На
     что похожа наша планета?
Первоначальные
     сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус —
     модель Земли
Проверим
     себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация
     проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и
     умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
     адекватной оценки своих достижений

Раздел «Как, откуда и
куда?» (12 ч)

Как живёт семья?
     Проект «Моя семья»
Знакомство с целями
     и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов
     семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к
     выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника,
     распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Откуда в наш дом
     приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в
     доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных
     сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
     использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
Откуда в наш дом
     приходит электричество?
Значение
     электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых
     электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его
     потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и
     электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы
Как путешествует
     письмо?
Разнообразие
     почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой
     связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства
     коммуникации
Куда текут реки?
Расширение и
     уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока
     реки до моря, о пресной и морской воде
Откуда берутся снег
     и лёд?
Снег и лёд.
     Исследование свойств снега и льда
Как живут растения?
Растение как живой
     организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые
     для жизни растений. Уход за комнатными растениями
Как живут животные?
Животные как живые
     организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые
     для жизни животных. Уход за животными живого уголка
Как зимой помочь
     птицам?
Птицы, зимующие в
     наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
     Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
Откуда берётся и
     куда девается мусор?
Источники мусора в
     быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном
     окружении. Раздельный сбор мусора
Откуда в снежках
     грязь?
Источники
     загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений.
     Распространение загрязнений в окружающей среде
Проверим себя и
     оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация проекта «Моя семья»
Проверка знаний и
     умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
     адекватной оценки своих достижений

Раздел «Где и когда?»
(11ч)

Когда учиться
     интересно?
Знакомство с целями
     и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее
     оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь
     одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю
Проект «Мой класс и
     моя школа»
Подготовка к
     выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
     заданий, обсуждение способов и сроков работы
Когда придёт
     суббота?
Время и его течение.
     Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
Когда наступит лето?
Последовательность
     смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и
     летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
Где живут белые
     медведи?
Холодные районы
     Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных
     районов
Где живут слоны?
Жаркие районы Земли:
     саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
Где зимуют птицы?
Зимующие и
     перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
     перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
Когда появилась
     одежда?
История появления
     одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
     национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая,
     домашняя, праздничная, военная)
Когда изобрели
     велосипед?
История появления и
     усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных
     моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила
     дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
Когда мы станем
     взрослыми?
Отличие жизни
     взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых
     установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего
     мира
Проверим себя и
     оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой
     класс и моя школа»
Проверка знаний и
     умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
     адекватной оценки своих достижений

Раздел «Почему и зачем?»
(22 ч)

Почему
     Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство
     с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма,
     цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
Почему
     Луна бывает разной?
Луна
     — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его
     причины. Способы изучения Луны
Почему
     идёт дождь и дует ветер?
Причины
     возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и
     животных
Почему
     звенит звонок?
Разнообразие
     звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
     звуков. Необходимость беречь уши
Почему
     радуга разноцветная?
Радуга
     — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
Почему
     мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения
     человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
     животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
Проект
     «Мои домашние питомцы»
Подготовка
     к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
     заданий, обсуждение способов и сроков работы
Почему
     мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие
     цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
     природного окружения человека. Правила поведения на лугу
Почему
     в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки
     леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
Зачем
     мы спим ночью?
Значение
     сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные.
     Работа человека в ночную смену
Почему
     нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи
     и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила
     гигиены при употреблении овощей и фруктов
Почему
     нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие
     правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки
     зубов и мытья рук
Зачем
     нам телефон и телевизор?
Почта,
     телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и
     журналы) — средства массовой информации. Интернет
Зачем
     нужны автомобили?
Автомобили
     — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с
     устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
Зачем
     нужны поезда?
Поезда
     — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от
     назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии
     железнодорожного транспорта
Зачем
     строят корабли?
Корабли
     (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения
     (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные
     корабли). Устройство корабля
Зачем
     строят самолёты?
Самолёты
     — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения
     (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
Почему
     в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила
     безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
     средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
Почему
     на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила
     безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на
     корабле и в самолёте
Зачем
     люди осваивают космос?
Систематизация
     сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
     цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли,
     искусственные спутники Земли, космические научные станции
Почему
     мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное
     представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День
     Земли
Проверим
     себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация
     проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка
     знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
     Формирование адекватной оценки своих достижений.

календарНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по окружающему миру. Автор – А. А. плешаков

№
  п/п

Тема
  раздела /урока

Планируемые результаты

Виды
  деятельности (формы работы)

Кол-во
часов

Дата
план

Дата
факт

При
мечание

Предметные

Личностные,
  метапредметные (формирование УУД)

1

Задавайте вопросы!
Р\к

Экскурсия №1 «Знакомство со
  школой»

ПДД
  «Мы идём в школу»

Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять
  поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать
  на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.

Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на
  уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые
  и достаточные признаки.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей
  тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем).

1

2

Раздел «Что и
  кто?»
(20 часов)

Что такое Родина?
 Р\к

ПДД
  Город, где мы живём.

Работать с
  картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах
  страны, занятиях жителей.
Сравнивать, различать и описывать герб
  и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства;
  отвечать на итоговые вопросы.

Понимать учебную задачу
  урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор
  источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью
  учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице,
  о своей малой родине.

1

3

Что мы знаем о народах России?
Р\к

Рассматривать иллюстрации
  учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать
  (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы
  России и что связывает их в единую семью.

Совместно с учителем
  и другими учениками давать эмоциональную
  оценку деятельности класса на
  уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить,
  работать в группе.

Многонациональный
  характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России.
  Знакомство с основными традиционными религиями.

1

4

Что мы знаем о Москве?
Р\к

ПДД Кого
  называют пешеходом, водителем, пассажиром. Как правильно перейти улицу, по
  которой движется транспорт.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
  из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;

Слушать и понимать речь других. Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить.

Знакомство
  с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия
  Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)

1

5

Проект «Моя малая Родина». Р\к

С помощью взрослых фотографировать наиболее
  значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном
  фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об
  истории своей малой родины.

Слушать и понимать
  речь
  других.
  Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного
  труда и труда товарищей.

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

6

Что у нас над головой?

Наблюдать и сравнивать
  дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить
  на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной,
  погодой (по заданиям рабочей
тетради).

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ
  (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Дневное
  и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

1

7

Что у нас под ногами?
Практическая работа №1

Группировать объекты неживой природы
  (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям,
  рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые
  знания: находить ответы
  на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
  на уроке.
  Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых
  знаний, осуществлять самопроверку.

Камни
  как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные
  размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

1

8

Что общего у разных растений?
 Практическая
  работа №2

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
  из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть;
  различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера.
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать
  представленную информацию для получения новых знаний.

Части
  растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

1

9

Что растёт на
  подоконнике?
Практическая
  работа №3

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать
  их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную
  информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить
  примеры комнатных растений.

Добывать новые знания:
  находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных
  природоведческих терминов.

Наиболее
  распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
  природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

1

10

Что растёт на клумбе?
Р\к
Практическая работа №4

Наблюдать растения клумбы и дачного
  участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника,
  рассказывать о любимом цветке.

Организовывать
  свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ
  (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Наиболее
  распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
  петуния, календула), цветущие осенью.

1

11

Что это за листья?
 Р\к

Экскурсия №2 «Узнай дерево!»
Практическая
  работа №5

ППДКакие
  опасности возникают на улицах и дорогах.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев
  на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и
  фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам;
  описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Слушать речь других, строить простые
  речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать
  учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Деревья
  возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
  деревьев по листьям.

1

12

Что такое хвоинки?
Р\к

Различать лиственные и хвойные деревья;
  определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну;
  описывать дерево по плану.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды
  работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и
  сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья.

1

13

Кто такие насекомые?
Р\к

Рассматривать иллюстрации учебника,
  извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела
  различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать
  сказочные истории по рисункам.

Контролировать и оценивать свою работу,
  её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить.

Насекомые
  как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие
  насекомых.

1

14

Кто такие рыбы?
Р\к

Рассматривать иллюстрации
  учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи
  рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать
  рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в
  паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.

Рыбы – водные животные, тело которых (у
  большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

1

15

Кто такие птицы?
Р\к
Практическая
  работа №6

Узнавать птиц на рисунке, определять
  птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу
  по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное
  задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить.

Знакомство с птицами как одной из групп
  животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением
  пера птицы.

1

16

Кто такие звери?

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
  из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей
  на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.

Перерабатывать
  полученную информацию; организовывать свою
  деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ
  (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Внешнее
  строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
  детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

1

17

Что окружает нас дома?

Характеризовать назначение бытовых предметов;
  находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы
  домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения
  на уроке;
  организовывать свою деятельность.

Систематизация
  представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по
  их назначению.

1

18

Что умеет компьютер?

Определять составные части компьютера;
  характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный
  компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и
  классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск
  учебной информации.

Знакомство
  с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
  жизни. Правила безопасного обращения с ним.

1

19

Что вокруг нас может быть
опасным?

ОБЖ Один дома!

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего
  обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила
  перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с
  предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из
  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Первоначальное знакомство с потенциально
  опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного
  движения.

1

20

На что похожа наша планета?

Использовать глобус для знакомства с формой
  нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения
  Земли; моделировать форму Земли.

Выдвигать
  предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание
  (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Первоначальные
  сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус –
  модель Земли.

1

21

Проверочная работа №1 Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина».

Выполнять тестовые задания учебника; выступать
  с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать
  выступления учащихся.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Проверка знаний и умений. Представление результатов
  проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

22

Раздел «Как, откуда и
  куда?» (11 часов)

Как живёт семья?
Проект «Моя семья».
Р\к

Рассказывать о жизни семьи по рисункам
  учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение
  семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов
  семьи во время значимых для семьи событий.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа
  учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений
  объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для
  решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Семья – это самые близкие люди. Что
  объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
  Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с

1

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда
  она уходит?

ОБЖ Опасность использования
  загрязнённой воды.
Практическая работа №7

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
  обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой
  воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из
  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Значение
  воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение
  очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.

1

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

ОБЖ Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов

Отличать электроприборы от других бытовых
  предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества
  и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии
  электроэнергии.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из
  рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Значение электроприборов в жизни современного человека.
  Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и
  доставки его потребителям..

1

25

Как путешествует письмо?

Экскурсия №3 «Познакомьтесь-почтальон!»

ПДД Наземный пешеходный
  переход. Знаки и обозначения. Светофор.

Наблюдать за
  работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки
  почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать
  почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Работать
  в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
  самопроверку; осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради.

Разнообразие
  почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи
  для общества. Знакомство с работой почты.  .

1

26

Куда текут реки?
Р\к
ОБЖ Правила
  поведения в водоёме.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды
  из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность
  в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Расширение и уточнение представлений
  детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и
  морской воде.

1

27

Откуда берутся снег и лёд?

ОБЖ Опасная сосулька!
Практическая
  работа №8

Проводить опыты по исследованию снега и
  льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать
  форму снежинок и отображать её в рисунках.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
  собственные способы решения.

Снег
  и лёд. Исследование свойств снега и льда.

1

28

Как живут растения?
Р\к

ОБЖ Ядовитые растения
Практическая
  работа №9

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих
  наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать
  выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради.

Растение
  как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые
  для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

1

29

Как живут животные?

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать
  о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

Работать в группе: выполнять задания,
  формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения
  на уроке.

Животные,
  как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за
  животными живого уголка.

1

30

Как зимой помочь птицам?

Экскурсия №4 «Птицы нашего
  двора»
Р\к

ПДД Правила поведения на
  тротуаре, пешеходной дорожке, обочине.
Практическая
  работа №10

Наблюдать зимующих птиц, различать
  зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма
  для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц
  корм; перечислять правила подкормки птиц.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа,
  сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Птицы,
  зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
  Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

1

31

Откуда берётся и куда девается мусор?
 Р\к

Определять с
  помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
  обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
  необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную
  историю по рисунку.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,
  прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.

Источники мусора в быту. Необходимость
  соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

1

32

Откуда в снежках грязь?

ОБЖ Кишечные заболевания
Практическая
  работа №11

Исследовать снежки и снеговую воду на
  наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
  формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять
  и рассказывать сказку на предложенную тему.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Источники
  загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение
  загрязнений в окружающей среде.

1

33

Раздел «Где и
  когда?»
(11 часов)

Когда учиться интересно?

Анализировать иллюстрации учебника,
  обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в
  учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Формулировать
  выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с
  помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее
  оснащение классного помещения, дружный коллектив класса

1

34

Проверочная работа №2 Проект «Мой
  класс и моя школа»
 Р\к.

Фотографировать наиболее интересные
  события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно
  составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного
  проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

Адекватно использовать речевые средства для решения
  задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы
  взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к
  партнёрам.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство
  с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

35

Когда придёт суббота?

Анализировать
  иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с
  помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
  последовательности, проводить взаимоконтроль;

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Время
  и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

1

36

Когда наступит лето?
Р\к

ПДД Что
  такое проезжая часть дороги, неожиданности улицы без интенсивного движения?

Анализировать схему смены времён года и
  месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить
  времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена
  года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
  наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры,
  личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа,
  сравнения, обобщения, классификации.

Последовательность смены времён года и
  месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев.
  Зависимость природных явлений от смены времён года.

1

37

Где живут белые медведи?

ОБЖ Обморожение
Практическая
  работа №12

Находить на глобусе Северный Ледовитый
  океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать
  иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных
  районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь
  между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание,
  игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
  осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы
  взаимной помощи партнёрам по общению.

Холодные
  районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

1

38

Где живут слоны?

ОБЖ Солнце-друг и
  враг!

Практическая работа в паре: находить на
  глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры
  животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни
  животных и природными условиями.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения.

Жаркие
  районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

1

39

Где зимуют птицы?

Различать зимующих и перелётных птиц;
  группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах
  зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
  приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Зимующие
  и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
  перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

1

40

Когда появилась одежда?

ОБЖ Одевайся по
  погоде!

Прослеживать с помощью иллюстраций
  учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по
  рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
  различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для
  разных случаев.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника;
  применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации,
  построения рассуждений и выводов.

История появления одежды и развития моды. Зависимость
  типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения
  (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

1

41

Когда изобрели велосипед?

ПДД  Внимание-велосипед
  на дороге!

Сравнивать старинные и современные велосипеды;
  извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
  самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила
  безопасной езды на велосипеде.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
  деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
  общению.

История появления и усовершенствования велосипеда.
  Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный,
  тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при
  езде на велосипеде.

1

42

Когда мы станем взрослыми?

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
  определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о
  профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
  востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в
  окружающем мире зависит от наших поступков.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Отличие
  жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии,
  целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние
  окружающего мира.

1

43

Проверочная работа №3
Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Где и когда?».
Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Выполнять тестовые задания учебника;
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами.

Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения
  других учащихся.

Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

1

44

Раздел «Почему и
  зачем?»
(23 часа)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Сопоставлять видимые и реальные размеры
  звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры
  некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной
  информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие
  Льва.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
  сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

1

45

Почему Луна бывает разной?

Анализировать схемы движения Луны вокруг
  Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения
  внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью
  рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями
  внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры,
  личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия
  анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Луна
  – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины.
  Способы изучения
Луны.

1

46

Почему идёт дождь и дует
ветер?

ОБЖ Профилактика гриппа

Наблюдать за дождями и ветром;
  рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
  отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять
  причины возникновения дождя и ветра.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения.

Причины
  возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека,
  растений и животных.

1

47

Почему звенит звонок?

ОБЖ Берегите уши!

Анализировать рисунок учебника и передавать
  голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение
  звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения
  о причине возникновения эха.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Разнообразие
  звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
  звуков. Необходимость беречь уши.

1

48

Почему радуга разноцветная?

Называть цвета радуги по своим наблюдениям
  и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью
  цветных полосок.
Знание последовательности цветов радуги.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения.

Радуга
  – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

1

49

Почему мы любим
  кошек и собак?

ОБЖ Берегись - острые
  когти!

Описывать по плану своего домашнего
  питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам;
  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться
  с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание,
  игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
  проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Взаимоотношения
  человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
  животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

1

50

Проект «Мои домашние
питомцы»
Р/к
ОБЖ Безопасное
  общение с животными.

Наблюдать за
  домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою
  кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей
  кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией
  фотографий (слайдов).

Оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей
  тетради.

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

51

Почему мы не будем
  рвать цветы и ловить бабочек?

ОБЖ Как вести себя в природе

Определять цветы и
  бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки
  учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к
  природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать
  взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

 Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,
  из материалов учебника, в рабочей тетради.

Разнообразие
  цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
  природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

1

52

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Экскурсия №5  «Парки
  нашего города»

ПДД Пешеходный переход.
  Что такое перекрёсток?

Определять лесных обитателей по звукам,
  которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину;
  оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения
  рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в
  природе.

Работать
  в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей
  тетради.

Звуки
  леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

1

53

Зачем мы спим ночью?

Сравнивать рисунки
  учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать
  правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о
  сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся
  в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и
  рассказывать об их работе.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры,
  личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия
  анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Значение
  сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа
  человека в ночную смену.

1

54

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Р\к

Различать овощи и фрукты, группировать
  (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в
  соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в
  жизнедеятельности организма.
Знание правил гигиены при употреблении
  овощей и фруктов.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,
  из материалов учебника, в рабочей тетради.

Овощи
  и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены
  при употреблении овощей и фруктов.

1

55

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

ОБЖ Чистые руки - залог здоровья!

Обосновывать необходимость чистки зубов
  и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их
  назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
  запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть
  личные; формулировать основные правила гигиены.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
  деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Важнейшие
  правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и
  мытья рук.

1

56

Зачем нам телефон и телевизор?

ОБЖ  Вредное
  воздействие телефона на организм человека.

Различать средства связи и средства
  массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о
  видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и
  журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова
  экстренной помощи по телефону.

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
  рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения,
  обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Почта,
  телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и
  журналы) – средства массовой информации. Интернет.

1

57

Зачем нужны автомобили?

ПДД Что означают
  дорожные знаки.

Классифицировать автомобили и объяснять
  их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную
  историю по рисунку.

Использовать
  представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё
  знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения.

Автомобили
  – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
  автомобиля.

1

58

Зачем нужны поезда?

ОБЖ.  Переходим через железнодорожный
  переезд

Классифицировать поезда в зависимости от
  их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,
  осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения
  задания.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Поезда
  – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
  Устройство железной дороги.

1

59

Зачем строят корабли?

Классифицировать корабли в зависимости
  от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Проводить
  самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей
  тетради.

Корабли
  (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения  Устройство
  корабля.

1

60

Зачем строят самолёты?

Классифицировать самолёты в зависимости
  от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё
  знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения.

Самолёты
  – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения  Устройство
  самолёта.

1

61

Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в
  самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

ОБЖ

Обобщать сведения о транспорте, полученные
  на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности
  в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на
  железной дороге.

Адекватно использовать речевые средства для решения
  задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность
  в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной
  дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе,
  трамвае).

1

62

Промежуточная аттестация.

Перечислять правила
  безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в
  ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном
  транспорте и действия в опасной ситуации.

Целенаправленно
  наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
  использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Правила
  безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле
  и в самолёте.

1

63

Зачем люди осваивают космос?

Рассказывать об освоении человеком космоса,
  опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника,
  моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе;
  осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке; осуществлять
  поиск учебной информации.

Систематизация
  сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
  цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли,

1

64

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Экскурсия №6 «Река нашего
  города Мокрая Буйвола»

Находить в тексте учебника ответы на
  вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения.

Первоначальное
  представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День
  Земли.

1

65

66

Проверочная работа №4
Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

 Урок – викторина  по изученным темам.

ОБЖ Опасный клещ!

Выполнять тестовые задания учебника;
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
  способы решения.

Проверка знаний и умений. Представление результатов
  проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

2

file_name: КТП ОМ.doc

alt: Обучающийся получит возможность научиться: проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; проводить опыты с водой, снегом и льдом; описывать по плану дерево, рыбу, птицу,…

alt: Первоначальные сведения о форме

alt: Когда мы станем взрослыми?

alt: Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

alt: Земли; моделировать форму Земли

alt: Практическая работа №10 Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки…

alt: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;…

alt: Когда появилась одежда? ОБЖ

alt: Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы…

alt: Луны; моделировать из пластилина форму

alt: Знание последовательности цветов радуги

alt: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей…

alt: А, В и С в жизнедеятельности организма

title: Я представляю рабочую программу  по окружающему миру для 1 класса  по программе " Школа России"


extracted_text:
Тема урока: «Закон Ома для
участка цепи»
Цель
урока: Познакомить учащихся с законом Ома. Установить зависимость между
силой тока, напряжением на участке цепи и сопротивлением этого участка.
Задачи
урока:
Образовательные:
   1.
Научить учащихся  понимать  и формулировать закон Ома;
   2.
Научить учащихся  производить расчёты электрических цепей с применением
закона Ома для участка цепи.

Развивающие:
   1.
Развивать способности учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы;

2.Развивать умение решать задачи.

Воспитательные:
   1.
Продолжить формирование активной жизненной позиции, честности,
порядочности;
  2.
Показать практическое значение курса физики.
  Метод
обучения: словесный, наглядный, частично- поисковый
Форма
обучения: индивидуальная и фронтальная работа.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, документ- камера, презентация, диск с
лабораторными работами, амперметр, вольтметр.
Технология
уровневой дифференциации
Тезисы
урока по теме « Закон Ома  для участка цепи»
На Бога
надейся, а сам не плошай;
Всё тайное
становится явью;
Много есть
чудес на свете, человек их всех чудесней.
Эпиграф
урока:
Физика
вокруг нас.
Как наша
прожила б планета,
Как люди
жили бы на ней,
Без теплоты,
магнита, света
И электрических
лучей.

А. Мицкевич.

                                                                     Ход
урока:
1.      Организационный
момент
Приветствие, проверка готовности класса к
уроку, психологический настрой.
¡
Здравствуйте. Садитесь.
¡
Good morning. Sit down, please.
Саламатсыздарма. Отырындар.
2.      Проверка
домашнего задания

        А)Проверь
себя! ( тестирование учащихся слайд №6-7)
        В) Аукцион.
 Задача учащихся- как можно   сообщить больше о данном лоте.

    3.Изучение новой темы:

Ом (Ohm)
Георг Симон (16.III.1787–7.VII.1854)
Немецкий физик.

Проведя
серию точных экспериментов, установил (1826) основной закон электрической     цепи
(закон Ома) и дал (1827) его теоретическое обоснование.
В 1881 именем
Ома названа единица электрического сопротивления (Ом).
Член
Лондонского королевского общества (1842).

Практическая работа.  ( диск)                 ( слайд  № 12-13)
Цель работы:
Установить зависимость между силой тока, напряжением на участке цепи и
сопротивлением этого участка

Закон Ома для участка цепи
Формулировка:
     Сила
тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и
обратно пропорциональна его сопротивлению
Формула закона Ома:

R=U/I
В 1826 г. Ом
открыл свой основной закон электрической цепи. Закон Ома устанавливает, что
сила постоянного электрического тока I в проводнике прямо
пропорциональна разности потенциалов (напряжению) U между двумя его
сечениями: RI = U. Коэффициент пропорциональности R
называют сопротивлением проводника. Этот закон не сразу нашел признание в
науке, а лишь после того, как Э. X. Ленц, Б. С. Якоби,
К. Гаусс, Г. Кирхгоф и другие ученые положили его в основу своих
исследований. В 1881 г. на Международном конгрессе электриков именем Ома была
названа единица электрического сопротивления (Ом).
Последние
годы своей жизни Ом посвятил исследованиям в области акустики. В 1843 г.
он показал, что простейшее слуховое ощущение вызывается гармоническими
колебаниями, на которые ухо разлагает сложные звуки. Акустический закон Ома был
положен затем немецким ученым Г. Гельмгольцем в основу резонансной теории
слуха.
Ом заңы:
Тізбектің  бөлігіндегі
ток куші -    осы бөліктің ұштарындағы кернеуге тура
пропорционал да, өткізгіштің, кедергісіне кері пропорционал.
                    I = U/R
Ohm’s Law:
R = U/I resistance equals voltage divided by current
I = U/R current equals voltage divided by resistance
U = IR voltage equals current times resistance

4.Закрепление изученного материала:
1 уровень:
Выполните
задания:
1.Выразите в
Омах значения следующих сопротивлений: 200 мОм; 0,5 кОм; 10 Мом.
2.Сила тока
в спирали лампы  1 А при напряжении на её концах 2 В. Определите  сопротивление
спирали.
3. Какие
приборы составляют данную электрическую цепь?

2
уровень:
1.На рисунке
изображены графики зависимости силы тока от напряжения для двух проводников А и
В. Какой из этих проводников обладает большим сопротивлением?

2.Математика
на службе физики
Определите
значение силы тока в электрической цепи вашей квартиры, если по какой-то
причине сопротивление ее уменьшится до 0,01 Ом?
Что может
произойти в этом случаи?
3.Начертите
схему ( слайд № 26)
3
уровень:
1.Определите напряжение на концах
стального проводника длиной 140 см и площадью поперечного сечения 0,2 мм2,
в котором сила тока 250 мА. (ρ=0,15
Омхмм2/м)
2.Рассчитайте силу тока, проходящего
по медному проводу длиной 100 м и площадью поперечного сечения 0,5 мм2при
напряжении 6,8 В. (ρ=0,017 Омхмм2/м)
3. При включении в электрическую цепь
проводника диаметром 0,5 мм и длиной 4,5 м разность потенциалов на его концах
оказалась 1.2 В при силе тока 1А. Чему равно удельное сопротивление  материала проводника?
4.Кроссворд
1. Соединительный элемент
электрической цепи.   ( проводник)
 2. Прибор для измерения
сопротивления.  ( Омметр)
 3. Элемент цепи, позволяющий
замкнуть или разомкнуть её. ( ключ)
 4. Фамилия учёного, в честь
которого названа единица измерения напряжения. ( Вольт)
 5. Совокупность источников
тока.  ( батарея)
6. Фамилия учёного, в честь которого
названа единица измерения силы тока. ( Ампер)
 7. Прибор для измерения силы
тока. ( амперметр)
 8.
Направленное упорядочное  движение заряженных частиц. (ток)
 9.
Иное название разности потенциалов ( напряжение)
5.Итоги урока.

Зачем
человеку нужно знать закон Ома?
 Варианты ответа:

Иметь общий уровень развития;
Повышать образовательный уровень
     (для получения дальнейшего образования и профессиональной специальности)
Понимать смысл закона Ома и
     уметь  объяснять  явления, связанные с ним (короткое замыкание; тепловое
     действие тока)

         4.Использовать
приобретенные знания  на практике и  в повседневной жизни.
XXI век - электрическая энергия окончательно
стала неотъемлемой частью жизни. Отключение электроснабжения в бытовой и
производственной сетях - смерти подобно.
Мы  прорешали  на удивленье
Очень много задач
На нахожденье силы тока, напряжения и сопротивления.
Спасибо, Всем нам за урок,
Лишь бы был от этого всем толк!
6.   Рефлексия.
 7. Домашнее задание
    § 9.3    Упр.19(3,4)  ( слайды
28-36)

             Бортинская   средняя школа

Открытый урок по теме:
 «
Закон Ома для участка цепи»
                                           10 класс

Учитель физики: Цесько И.А.

2016
год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок по физике на тему Закон Ома.docx

alt: Изучение новой темы: Ом (

alt: Математика на службе физики

alt: Зачем человеку нужно знать закон

alt: Бортинская средняя школа

title: Открытый урок по физике на тему: "Закон Ома"