extracted_text:
Конспект урока

Данные об
учителе: Куртеева Марина Валерьевна, Должность: учитель биологии и
химии.
Полное
название ОУ (с указанием муниципального образования): Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Сарапула
Предмет: биология

Класс:  10

Учебник: Каменский
А.А. Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.-4-е изд.,
стереотип.-М.: Дрофа, 2008. – 367 с, ил.
Тема урока:
История развития биологии как науки
Тип урока:
Урок «открытия» нового знания
Длительность
урока:  40 минут
Технология:
развитие критического мышления через чтение и письмо
Дидактические
средства: бланки «числовой луч», цветные  карточки для распределения на группы
«по интересам», цветные транспаранты на столы для обозначения мест для групп по
«интересам»,  распечатки с дополнительной информацией, распечатки с правилами
синквейна для д/з
Оборудование:
компьютер, проектор, колокольчик

Уровни сформированности способов
действий (Уровни усвоения знаний)
Второй уровень (алгоритмический):
действие с пониманием оснований того способа, который необходим для решения
задачи. Умение действовать по предложенному плану или алгоритму. Применение
знаний в знакомой ситуации по образцу.
Третий уровень (продуктивный,
практический): преобразование освоенного способа действия применительно к
новому контексту. Умение решать задачи-ситуации в интегрированной области
знаний, перенесение предметных умений в область синтеза предметов.
Четвертый уровень (продуктивный,
творческий):  умение решать проблемы, способы развития мышления применение
знаний в незнакомой ситуации, т.е. творчески.
Цели
Познавательные:
выяснить, что биология – комплексная наука, что многие ученые, многих времен и
многих стран способствовали становлению и формированию науки биологии; что
развитие науки находится в прямой зависимости от социальной, культурной
обстановки в обществе, от успехов научно-технического процесса.
Воспитательные: поддерживать дух толерантности,
принимая другие точки зрения,
воспитывать умение
внимательно слушать и слышать других, уважать чужое мнение, поддерживать других
и быть к ним доброжелательными (компетентность толерантность)
Развивающие: развивать критическое мышление
через чтение информационного текста,
развивать
логическое, аналитическое мышление, развивать умение работать в команде
(компетентности: социальная, интеллектуальная)

ХОД
УРОКА

Стадия вызова
Учитель приветствует учеников и предлагает им повторить
имеющиеся знания. На экран последовательно выводятся ребусы по теме «Свойства
живых систем», ученики распознают в символичном изображении то или иное
свойство живого (развитие, рост, раздражимость, размножение, наследственность,
изменчивость, единство хим. состава, обмен веществ). Отвечают устно.
Далее
учитель предлагает еще один ребус-фотозагадку. Ученики  размышляют,
абстрагируются от деталей и приходят к выводу, что на фотографиях изображены ресурс
и инструмент, с помощью которого он добывается. При появлении на экране
вопросительного знака учитель задает вопрос: « А что служит инструментом для
добычи знаний?». Ученики догадываются, что это методы, а затем переходят к
понятию «наука» как результату накопления и систематизации знаний, полученных с
помощью методов.  И таким образом, при помощи фото-ребуса учитель подводит
учеников к формулировке новой темы «Краткая история развития биологии». Далее
озвучиваются цели урока.
Учитель поясняет, что
это довольно объемная тема и для её освоения подойдет стратегия «Зиг-заг»,
напоминает особенности стратегии, инструктирует. Обучающиеся получают
индивидуальные распечатки «Числовой луч» и при помощи цветных карточек
распределяются в исходных группах по направлениям «ученые», «методы», «науки»,
«регион». Далее они пересаживаются в «кружки по интересам», получают
необходимый для работы информационный материл, учитель инструктирует каждую
группу. Далее  объявляется время работы - 10 минут. Ученики анализируют
предложенную информацию и делают необходимые записи на числовом луче.
 По истечении времени ученики с заполненными по своей
теме числовыми лучами возвращаются в исходные группы и обмениваются
информацией, дополняют свои записи. На работу в исходных группах также
отводятся 10 минут.

Стадия осмысления
Далее в ходе беседы с классом учитель расставляет
необходимые акценты. Например о том, что в период Средневековья научные центры
переместились из Европы на Ближний Восток, в Северную Африку, в арабскую Испанию,
таким образом сохранив и преумножив знания в том числе и биологические.  Благодаря
крестовым походам и культурному обмену между христианами и мусульманами знания
вернулись в период Возрождения в Европу. Учитель поясняет, что Вторая мировая
война также послужила «перераспределению» умов и способствовала развитию США
как научного центра на планете. Учитель не забывает  подчеркнуть и роль
соотечественников во вкладе в развитие науки биологии. Делается умозаключение о
том, что в войнах тоже есть плюс – культурный обмен и развитие науки.
В качестве промежуточного вывода на экране появляется
анафраза «История науки-это интересный раздел науки истории».

Стадия рефлексии
В завершении урока учитель предлагает подвести итог,
сформулировать выводы, вернувшись к целям урока, оценить свое эмоциональное
состояние. Делается это приемом «Лайк-дизлайк». Учитель зачитывает утверждения,
ученики показывают жестом, согласны они с ним (лайк) или не согласны (дизлайк).
Вопросы:
·      На
уроке мы обобщили знания по истории развития биологии
·      Я
понял/а, что такое научный метод
·      В
голове отложилось, что биология – комплексная наука
·      Я
потренировался/лась сортировать и систематизировать информацию
·      Отразите
ваше самочувствие на уроке
·      Оцените
атмосферу на уроке
·      Мне
удалось испытать озарение-инсайт
·      У
меня получилось перенести знания из области истории и географии

Учитель формулирует дифференцированное домашнее задание.

Прощаясь, ставит всем лайки за урок, благодарит учеников за работу.

Используемая литература

1.
Азимов Айзек. Краткая история
биологии. От алхимии до генетики/ Пер. с англ. Л.А. Игоревского.-М.: ЗАО Изд-во
Центрполиграф, 2002.-223 с.
2.
Афонькин С.Ю. Секреты
наследственности человека.-СПб.: Учитель и ученик, Корона принт, 2015.-352 с.,
ил
3.
Ерофеева Н.Ю. Как создать свою
методику преподавания.- М.-Ижевск: Институт компьютерных исследований,
2019.-224 с.
4.
Каменский А.А. Биология. Общая
биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Каменский,
Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.-4-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2008. – 367 с,
ил.
5.
Сосновская Р.Л. Общая биология: В
2-х ч. –Саратов: Лицей, 2003.-Ч.1-80 с. – рабочая тетрадь

Заполненные бланки числовых лучей

file_name: Конспект урока История биологии.docx

alt: Конспект урока Данные об учителе:

alt: США как научного центра на планете

alt: Используемая литература 1.

intro: Начальные темы по биологии в 10 классе посвящены становлению биологии как науки и ученым, внесшим вклад в ее развитие. Обычно тема дается очень сухо. Данная разработка урока  сделает тему интереснее и доступнее для 15-16-тилетних подростков

title: Конспект урока "Становление науки биологии" в стратегии "Зиг-заг"


extracted_text:
Конспект первого родительского
собрания в ясельной группе «Давайте познакомимся!»

Составила: Широченко С.Ф.
Д/с №194 г. Челябинск,2020г

Добрый
вечер, уважаемые родители наших будущих воспитанников! Мы рады вас видеть в
нашей теплой, солнечной группе «Маковка». Меня зовут Светлана Федоровна, я
воспитатель детей раннего возраста. В этой группе я работаю 20 лет. В этом
учебном году мы набираем деток с 1-1,5 лет и называться мы будем первой
группой раннего возраста.
Уже совсем
скоро ваши детки робко перешагнут порог нашей группы. Это необходимо каждому
ребенку, потому что, время, проведенное в детском саду –яркий кусочек детства и
важный период в жизни малыша.
Сегодня в
нашей группе впервые мы собрались,
Чтоб с нами
познакомиться, о садике узнать.
Ведь вы нам
доверяете вам дорогое самое
И к нам на
воспитание детишек привели.
И вас мы
заверяем, что детки здесь привыкнут
И плакать
перестанут, и сами побегут.
А мы их не
обидим, полюбим, приголубим
И добротой,
и лаской согреем от души!

Поступление
малыша в детский сад – первый шаг в самостоятельную жизнь, который дается не
всем деткам легко. Из привычного мира семьи ребенок попадает в новые условия
детской среды. Поэтому вполне понятно, почему детки плачут, тяжело переживают
разлуку с мамой. Взрослые хорошо понимают, что этот период самый сложный в
жизни ребенка и, конечно, волнуются за него.  В один из дней приводят в детский
сад и оставляют среди незнакомых взрослых.
По характеру
поведения малышей. в период адаптации, можно условно разделить на 3 группы:
Первая
группа – дети бурно
выражают свое отношение к детскому саду: громко плачут, бросаются на пол, то
просятся на ручки, то бегут к выходу. Устав от своего поведения, могут внезапно
уснуть, а затем кричать с новой энергией. Привыкают обычно до 20 дней. Зато в
дальнейшем такие детки с удовольствием ходят в детский сад.
Вторая
группа -  общительные
детки: они совсем не робеют, с улыбкой заходят в группу. К садику привыкают
очень быстро. Но, к сожалению, их поведение бывает обманчивым. Недели через
две-три они вдруг начинают вести себя как дети первой группы. Родители в
недоумении, ведь все было очень хорошо. Но проходит время и детки
успокаиваются.
Третья
группа – после
расставания с мамой, детки замыкаются: не играют, не кушают, не идут на контакт
со взрослыми и детьми. Такие детки часто болеют и долго привыкают к детскому
саду.
Какое
счастье!
Ваш малыш
подрос и многое уже умеет сам:
Играет,
ходит, говорит и размышляет.
Пришла пора
ребенка в ясли отправлять.
Тревожно
маме, папе, всей семье,
Переживает
даже серый кот-
Малыш
впервые в ясельки идет.
Вздыхает
мама – как он там один?
Не плачет
ли, как кушает, что с ним?
А если
плачет – как же быть?
Что делать?
Как исправить?
Всех
адаптация переживать заставит.

В первый
день приводите ребенка на два часа. Чтобы малышу было легче расставаться,
прощание не должно быть долгим. А сейчас я раздам анкеты-знакомства, из которых
мы узнаем об особенностях ребенка, о состоянии здоровья. Сейчас летние каникулы
и много времени мы проводим на прогулке. Это очень благоприятное время для
адаптации малышей. Участниками процесса адаптации будут: воспитатель, помощник
воспитателя, педагог-психолог, родители и сам ребенок. В возрасте 1 года
формируются основополагающие навыки в области ходьбы, речи и мышления. Малыши
заняты исследованием мира и при этом очень эмоциональны, их настроение часто
меняется. С нашей стороны к ним требуется повышенное внимание и терпеливость.
Нам нужно помочь деткам перейти из периода младенчества в период раннего
детства и организовать все условия для гармоничного физического и психического
здоровья. Пройдя кризис одного года, ребенок становится намного спокойнее, ему
интересно общаться со сверстниками. Происходит скачок в социальном развитии, и
он понимает, как нужно себя вести в детском саду.  До встречи в сентябре.
Спасибо за внимание.


extracted_text:
Проектная работа по теме: « Моя родословная».
Участники проекта: учащиеся 7 класса.

Тип проекта: творческий

Проблема

Мы плохо знаем свою родословную,
  историю своей семьи, своих предков

Почему?

Не интересуемся
Не сохранилось достаточно
  сведений
Отсутствие семейных традиций
Родители тоже плохо знают историю
  своей семьи
Бабушки и дедушки живут далеко,
  связи с ними непрочные

Что делать?

Изучить историю семьи

Как?

Узнать у родителей, бабушек,
  дедушек, родственников сведения о семье
Изучить документы, семейные
  реликвии, фотографии

Что получить? (результат)

Сочинение "История моей
  семьи в истории моей Родины"
Познавательный (знания об истории
  семьи, предках)
Воспитательный (патриотическое,
  нравственно-духовное воспитание)
Развивающий (коммуникативная,
  информационная компетентность)

  Для решения возникшей
проблемы учащиеся должны будут найти в семейных альбомах самую старую (или
самую интересную, на их взгляд) фотографию, рассказать не только о том, где и
когда она была сделана, но и узнать у родителей или бабушек и дедушек о людях,
изображенных на ней, их судьбах и тем самым прийти к выводу о том, как история
нашей страны, народа отразилась в судьбах их предков, какой вклад внесли они в
историю своего народа. Подобная работа, во-первых, сближает старшее и младшее
поколения, воспитывает и в тех, и в других взаимное уважение, во-вторых,
пробуждает у обучающихся интерес к образу жизни предшествующих поколений, что в
конечном итоге несколько снимает напряженность в разрешении вечной проблемы
"отцов" и "детей".
  Кроме этого, в ходе
подготовки проекта закладываются умения сбора и систематизации информации, что
способствует формированию и развитию информационной и коммуникативной
компетенций.
  Важен также и познавательный
аспект, т.к. учащиеся, рассматривая старые фотографии, попытаются узнать, где и
когда была сделана фотография, опишут  костюмы начала и середины 20 века,
что способствует  развитию интереса к прошедшей эпохе, образу жизни людей.

Цели
работы над проектом:
-
научить самостоятельному достижению намеченной цели;
-
научить предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом решить;
-
сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее
можно почерпнуть;
-
сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать
полученные знания и опыт;
- сформировать навыки совместной работы и
делового общения в группе.
Этапы
работы над проектом:

-
предпроект;
- этап
планирования работы над проектом;
-
аналитический этап;
- этап
обобщения;
- презентация полученных результатов.
Предпроект: обмен
знаниями по теме, интересами; высказывания пожеланий, вопросов; обсуждение
возникших идей; перечисление возможных тем проекта; формулирование темы проекта
для класса или группы учащихся; формулирование тем для работы подгрупп.
Вот
какие вопросы и проблемы выдвигаются школьниками, как представляющие для
них интерес, на первом собрании группы: разговор с родителями и
дедушками и бабушками о предках может проходить по следующему плану:
1.Имена
и отчества предков, которых вы помните.
2. Род
деятельности, социальная принадлежность и занятия.
3.
Если возможно, увлечения
4.
Фотографии и случаи из жизни.
Второе
заседание
группы носит отчётный характер: мы рассматриваем, систематизируем и анализируем
всё то, что удалось узнать детям за этот период  времени. Первые попытки
составить родословное древо. Это может быть схема или рисунок дерева.

Так возможно начать выстраивать цепочку вашей
родословной.

Третье собрание
участников проекта необходимо для создания творческой работы по теме «
Родословная моей семьи».
Разрабатывается план работы:
Это может быть небольшой рассказ об общих
сведениях о предках, или сочинение с одним-двумя эпизодами из  их жизни. Обьём
работы может быть любой, самое важное, чтобы она несла информацию интересную
для данного проекта.
Четвертый этап
уникален тем, что здесь мы рассматриваем фотографии, найденные в старых
альбомах наших дедушек и бабушек, а если повезёт, то и прадедушек и прабабушек.
Можно создать свой собственный альбом своих предков или поместить их фотографии
на родословное древо.
Пятый этап необходим для
того, чтобы сделать презентацию, включив туда всё, что « добыто» за прошедшее
со дня начала работы: это фотографии, эпизоды жизни и рода деятельности,
фрагменты сочинений и комментарии.
Шестой предусматривает
изображение родословного древа в рисунке, эта работа ведётся уже около десяти
лет.
Седьмой этап
включает в себя буклеты, которые будут сделаны несколькими учениками и
расскажут о родословной  семьи, каждого из них.

Финальным этапом будет полный рассказ для
публики о проделанной работе с демонстрацией презентации.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Проектная работа по теме.docx

alt: Тип проекта: творческий

alt: Цели работы над проектом: - научить самостоятельному достижению намеченной цели; - научить предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом решить; - сформировать умение работать с информацией,…

alt: Разрабатывается план работы:

русская литература

group: Дисциплины

title: Проектная работа "Моя родословная"


extracted_text:
Приложение
4.

Карточка № 1

1. Начертите координатную прямую и отметьте точки,
соответствующие
 числам: -4; -2; 5; 1; .

 0

2. Зная, что из двух чисел больше то, которое
на координатной прямой  изображается точкой,
расположенной правее, сравните:

а) –4 … 0;
б) –2,5 … 0;
в)  …
0.

3. Сделайте вывод, закончив предложение:
Нуль
……………...….… любого отрицательного числа.

Карточка № 2

1. Начертите координатную прямую и отметьте точки,
соответствующие числам: ; -1; 2; -4,5.

                                                           0
2. Вычислите:
 …; …; …
3. Сравните:
а) ;
б) ;
в) .
4. Зная, что из двух чисел больше то, которое на
координатной прямой изображается точкой, расположенной правее, сравните:
а) –1 … ;
б)  … -4,5;
в) –1 …-4,5.
5. Сделайте вывод, закончив предложение:
Из двух отрицательных
чисел больше то, у которого модуль ……………………………………..

file_name: 10. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 1.doc

alt: Приложение 4. Карточка № 1 1


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 25.docx


extracted_text:
Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых
образовательных стандартов

"
Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей
завтра"

  Джон Дьюн
 Ресурс
— количественная мера возможности выполнения какой-либо деятельности; условия,
позволяющие с помощью определённых преобразований получить желаемый результат.
Что такое ресурсный подход в
образовании? Сфера образования может стать ресурсом развития личности лишь
в том случае, если образовательные действия станут инициативными и
превосходящими по потенциалу, побуждающими к развитию эту личность.
Образовательные ресурсы - это
материальные, духовные, временные и другие средства развития человеческого
потенциала, среды и деятельности человека.
Но главным фактором и ресурсом,
обеспечивающим качество образования, является урок. Урок как форма организации
учебной деятельности возник очень давно.  И  лучшие, думающие учителя
стремились максимально обеспечить через урок решение образовательных,
воспитательных и развивающих задач, актуальных для своего времени.
« Урок –это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства ,
показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Урок, сохранив присущие ему признаки,
рассматривается не только как вариативная, но как развивающаяся структура.
Главное направление этого развития видится в стремлении добиться того, чтобы
урок стал результатом творчества не только учителя, но и обучающегося.
Учитывая новые требования к школьному
образованию, современный урок также решает задачи, которые направлены
на развитие личности, на формирование у обучающихся таких качеств и
умений, которые в дальнейшем должны позволить ему самостоятельно изучать
что-либо, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в
жизни.
Три постулата современного урока
·
Урок есть открытие
истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности обучающихся и учителя;
·
Урок есть часть жизни
обучающегося, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой
общечеловеческой культуры;
·
Человек в качестве
субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является
наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли
средства.

  Современный
урок обязан соответствовать последним достижениям педагогической науки. А эти
последние достижения сводятся к двум содержательным сторонам
– личностной
ориентации и
-
вариативности образования;   двум подходам – событийному и ресурсному и
двум
дидактическим технологиям – проектной и рефлексивной.
Каковы ресурсы современного
урока?
·
Временные
·
Информационные
·
Технологические
·
Мотивационные
·
Инновационные
·
Здоровьесберегающие
·
Методической и
психолого-педагогической компетентности учителя
·
Материально-технические
1 место –
здоровьесберегающие и развивающие технологии
2 место – проектирование образовательной среды урока с
использованием современных педагогических технологий обучения
3 место – проектирование комфортной адаптивной среды (больше
свободы, раскрепощения, творчества учащихся на уроке)
4 место – материально-технический, финансовый
 Таким образом, главным ресурсом развития
урока в любое время становился сам учитель.
Ресурс
времени
Самой распространенной причиной низкого
качества знаний обучающихся, по мнению учителей, является недостаток времени на
уроке на изучение содержания образовательной программы. Так ли это в
действительности?
Рассмотрим основные причины потери времени

-Обучающиеся  входят в кабинет по звонку
-Проверка отсутствующих
-Выяснение причин опозданий
-Выяснение причин неготовности обучающихся к уроку
-Вызывание для ответа, не подготовленных к уроку; не
умеющих хорошо говорить
-Отсутствие четких, конкретных инструкций при
организации деятельности обучающихся, которая не требует самостоятельного
составления ее алгоритма
-Запись в тетради информации, которая есть в учебнике
-Вычерчивание сложных таблиц, схем отнимает время,
предназначенное для достижения целей урока. Технологические карты уроков,
содержащие графические заготовки; задания с продуманными формулировками
-Таким образом,
нацеленность совместной деятельности учителя и обучающихся на достижение
целевых установок урока обеспечивает резерв времени, необходимый для их
реализации.

Виды информационных ресурсов, используемых на уроке:
1.Электронные
издания
2.Ресурсы
сети Интернет
На разных
этапах урока использую материалы Открытых образовательных ресурсов. Это
позволяет решать следующие задачи:
1.Интенсификация
образовательного процесса.
2.Активизация
познавательной деятельности.
3.Формирование
образовательных компетенций.
4.Формирование
информационной культуры.
Задачи
комплекта цифровых образовательных
ресурсов -это помощь учителю при подготовке к уроку:
- компоновка
и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
- большое
количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о
предмете;
- эффективный
поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
- подготовка
контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
- подготовка
творческих заданий;
помощь при
проведении урока:
- демонстрация
подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
-
компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
-
индивидуальная исследовательская и творческая работа обучающегося с цифровыми
образовательными ресурсами на уроке.
Практика моей
работы показывает, что наиболее эффективно использование компьютера на уроках
математики:
- при
проведении устного счёта (возможность оперативно предъявлять задания и
корректировать результаты их выполнения);
- при
изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными
средствами;
-мотивация
введения нового понятия; моделирование фигур в геометрии,
-при проверке
самостоятельных работ (быстрый контроль результатов);
- при решении
задач обучающего характера (выполнение рисунков, составление плана работы;
отработка определенных навыков и умений);
На уроках
математики использование информационных технологий существенно решает проблему
наглядности. Учащиеся
опираются на представленные образы, модели, знаки.
При
использовании цифровых образовательных ресурсов на уроках математики можно
отметить положительные моменты:
* учет
индивидуальных особенностей учащихся;
* развитие
творческих способностей школьников;
*воспитание
интереса к предмету;
* обеспечение
качественного усвоения программного материала;
Использование
ЦОРов на уроке не является чьей-то прихотью или данью моде. Это необходимость,
продиктованная временем. Естественно, это не означает, что компьютерные
технологии непременно необходимо применять на каждом уроке. Использование
цифровых образовательных ресурсов должно соответствовать целям и задачам урока.
Что
нового дают ЭОР обучающемуся?
Прежде всего –
возможность действительно научиться.
Пожалуй, главное
заключается в том, что с подготовленным учеником гораздо интереснее и
эффективнее работать.
ФГОС фактически
обязывают педагогов использовать в образовательном процессе ИКТ и научить их
разумному и эффективному использованию учащихся. Так, согласно Федеральному
государственному образовательному стандарту общего образования выпускник школы
должен:
• активно
использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
• вводить текст с
помощью клавиатуры;
• фиксировать в
цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины;
• готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
• уметь
использовать различные способы поиска в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Древняя
китайская пословица гласит:
 " Расскажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне попробовать, и я научусь"
Эти замечательные слова как нельзя лучше разъясняют
новые возможности самостоятельной учебной работы обучающихся.
Что
дают ЭОР учителю? Учитель может:
конспекты не писать;
решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо
уткнулись в экраны**, либо участвуют в общей дискуссии, интересной для всех,
поскольку каждый к ней подготовлен;
вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег:
компьютерные технологии – это «круто» и престижно.
     Итогом введения новых
стандартов, новых требований к современному уроку, использование
образовательных ресурсов на уроке способствует новому портрету выпускников
начальной и основной школы:
    - познающий
себя как личность, ищущий свою систему ценностей, жизненные цели, утверждающий
себя как взрослый
     - умеющий
учиться
      -
принимающий ценности межличностных отношений и «Кодекс товарищества» (право
свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства)
    - умеющий
дружить, осознанно выбирающий круг общения, направленный на освоение гендерной
роли
    - умеющий
конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером

     -
инициативный, готовый нести ответственность перед самим собой, другими людьми
за результаты и последствия своих действий
   - осознанно
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий
сохранность окружающей среды.

Технологический ресурс современного обучения

Технология обучения — это педагогическая
система, включающая упорядоченное содержание, специально организованные
операции и действия, которые обеспечивают гарантированное достижение
дидактических целей.
Признаками результативной технологии
обучения являются:
1. Системность. Технология
должна обеспечивать гармонизацию целей, содержания и методической системы
процесса обучения. Этот признак является результатом психолого-педагогического
обоснования механизмов познавательной деятельности, общения. Он складывается на
основе теоретических концепций, научных положений, на которых строится данная
технология обучения.
2. Воспроизводимость. Технология
должна давать гарантированный результат в условиях ее применения разными
педагогами. Поэтому в технологии обучения так важны точная целевая
направленность, система четких предписаний (последовательных этапов, операций,
обязательных условий, которые нельзя нарушать), алгоритм контроля и получения
обратной связи.
3. Определенная
модель педагогического взаимодействия. Технологии, построенные на
ведущей роли учителя по модели «субъект» — «объектного» взаимодействия, как
правило, направлены на усвоение «готового знания» по предмету.
«Субъект-субъектная» модель педагогического взаимодействия учителя и учащихся
строится в технологии групповой работы и является личностно ориентированной.
Если в
традиционном обучении превалировал комбинированный урок,   то в современной
системе обучения учитель должен знать методику и структуру разных типов
урока:
- урок изучения
первичного закрепления новых знаний;
- урок закрепления
знаний;
- урок
комплексного применения знаний и умений;
- урок обобщения и
систематизации знаний и умений;
- урок контроля
оценки и коррекции знаний и умений.
 - модели
нетрадиционных уроков.
У каждого типа
урока есть своя макроструктура,  цели, частные дидактические задачи технологии,
техники, методики, приемы.
Поиски новых форм
организации урока, подготовка и проведение таких уроков требует много сил,
энергии, времени.

Мотивационные ресурсы современного урока
По мнению многих педагогов-практиков,
одним из наиболее сложных условий обеспечения высокого качества образования в
контексте компетентностно-ориентированного обучения является формирование и
поддержание на оптимальном уровне мотивации учебной деятельности современных
обучающихся.
По направленности и содержанию мотивы
могут быть:
•
 Социальные (долг, ответственность, понимание значимости обучения для
всего общества).
•    Познавательные
(стремление больше знать по всем предметам, стать эрудированным).
•
 Профессионально-ценностные (без знаний не будет хорошей профессии).
•
 Эстетические (от обучения получаешь удовольствие, раскрываешь свои
способности и таланты).
•    Коммуникативные
(возможность расширять круг общения благодаря повышению интеллектуального
уровня и новым знакомствам).
•
 Статусно-позиционные (стремление через учение или общественную
деятельность утвердиться в обществе, в своем вузе, группе и т. д.).
•
 Традиционно-исторические (стереотипы, которые возникли в обществе и
укрепились с течением времени).
•
 Утилитарно-практические (необходимость в дипломе, который позволяет
получить заветное рабочее место).
•    Учебно-познавательные
(стремление усвоить отдельный интересующий предмет и научиться
самообразованию).
•    Неосознанные (основаны
на полном непонимании смысла получаемой информации и полном отсутствии интереса
к познавательному процессу).
Инновационные ресурсы
 Инновационная
деятельность есть деятельность, которая обеспечивает превращение идей в
нововведение, а также формирует систему управления этим процессом. Процессы, происходящие
сегодня в образовании, безусловно ведут к позитивным изменениям. Инновационный процесс
в обучении может предполагать нововведения в методах, формах и приёмах.
Использование
современных педагогических технологий позволяет повысить эффективность учебного
процесса.
 Задача современного учителя на уроке – формировать и
развивать УУД, то есть умения учиться всю жизнь.
В
условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:
v
Информационно – коммуникационная технология
v
Технология развития критического мышления
v
Проектная технология
v
Технология развивающего обучения
v
Здоровьесберегающие технологии
v
Технология проблемного обучения
v
Игровые технологии
v
Модульная технология
v
Технология мастерских
v
Кейс – технология
v
Технология интегрированного обучения
v
Педагогика сотрудничества.
v
Технологии уровневой дифференциации
v
Групповые технологии.
v
Традиционные технологии (классно-урочная система)

 Здоровьесберегающий ресурс
Успешность
в обучении определяется уровнем состояния здоровья.
Поэтому
возникает проблема, как эффективно организовать воспитательно-образовательный
процесс без ущерба здоровью обучающегося?
Здоровьесберегающее
технологии неразрывно связаны с другими технологиями. Такими как:
·
Личностно-ориентированные
·
Педагогика
сотрудничества
·
Технологии
развивающего обучения (ТРО)
·
Технология
уровневой дифференциации обучения.

Здоровье сберегающей технологии -это
системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении  педагога
не нанести ущерб здоровью обучающегося.
Ресурс    Методической и психолого-педагогической
компетентности учителя
Изменения, происходящие в современной
системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и
профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности. Основная
цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям
личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности
гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу
трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно
мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий
образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных
целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на
квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентноспособную личность учителя,
способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.
Исходя из современных требований, можно
определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
1.       Работа в
методических объединениях, творческих группах;
2.       Исследовательская
, экспериментальная деятельность;
3.       Инновационная
деятельность, освоение новых педагогических технологий;
4.       Различные формы
педагогической поддержки;
5.       Активное участие в
педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях;
6.       Обобщение
собственного педагогического опыта;
7.       Использование ИКТ.
Но не один из
перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает
необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.
Можно выделить
этапы формирования профессиональной компетентности:

самоанализ и осознание необходимости;
планирование саморазвития (цели,
     задачи, пути решения);
самопроявление, анализ,
     самокорректировка.

Материально-технический
ресурс
  Материально-техническая база – необходимое
условие функционирования и развития образовательного учреждения.
Совершенствование материально-технического обеспечения современным учебным и
спортивным оборудованием, информационно-техническими средствами являются
современными требованиями к образовательному учреждению. Особое внимание в
школе уделяется насыщению образовательного процесса современным компьютерным
оборудованием, а также освоению и использованию ИКТ.
условия материально-технического обеспечения соответствуют санитарно-техническим
нормам;
- материально-техническая база
оптимально используется во всех формах учебно-воспитательного процесса;
- материально-техническая база
обеспечивает безопасность образовательного процесса
Вывод:    современный
урок это эрудированный преподаватель плюс целый комплекс инновационных форм и
методов обучения.
Только творческий учитель, обладающий индивидуальным стилем
деятельности, высокой профессиональной мобильностью, владеющий искусством
профессионального общения, педагогическими технологиями, умеющий свободно
мыслить и брать на себя ответственность за решение поставленных перед ним
задач, способен повысить качество образования, поднять общий уровень культуры
подрастающего поколения.

file_name: Ресурсы современного урока.docx

alt: Исследовательская , экспериментальная деятельность; 2


extracted_text:
МАОУ «Начальная общеобразовательная школа № 43» города
Череповца Вологодской области

Квест для девочек на 8 марта в 3 классе
                                Подготовила:
Дьякова Светлана Александровна
                                                                   учитель
начальных классов

Цель: сплочение коллектива, воспитание
 уважительного отношения  друг к другу, развитие творческих
способностей учащихся.
Задачи:
1) создать праздничное настроение у детей.
2) дать возможность обучающимся продемонстрировать свои
творческие способности, умение работать в команде.

Конкурсная программа.
 Разминка
-  Послушайте стихотворения и закончите строчку словами «мальчики» или «девочки».
 1. Весной
букеты одуванчиков
     Увидишь ты y наших ...

2. Болты шурупы, шестерёнки

Найдёшь в кармане у ...
3.
Коньки на льду чертили строчки

B хоккей c утра играют ...
          4. Болтали час без передышки
              B цветастых платьицах ...
5.
При всех помериться силёнкой,

Конечно, любят все ...

   6. Шёлк, кружева и в кольцах пальчики,

   Выходят на прогулку ...

- А сейчас начинаем
конкурс в котором принимает участие прекрасная половина нашего класса, наши
милые девочки!

Первая подсказка:
Тебе дано,
А люди им пользуются. (Имя)

1. Конкурс  «Интуиция» (участвуют все девочки)
- Пользуясь интуицией и сообразительностью, каждая девочка
найдет карточку со своим именем.
       На доску вывешиваются таблички
с именами девочек, написанные
наоборот. Задание: как можно
быстрее найти табличку со своим именем.
На обратной стороне одного имени есть
подсказка – куда вам двигаться дальше:
В зале людно и темно,
Смотрят зрители кино...
Море грозное в тумане,
Дождь и сырость на ...(экране)
Новая
загадка прикреплена к экрану:
Любят взрослые и дети
С чаем есть вкусняшки эти.
Есть их можно и без чая,
«Грязных» рук не замечая.
Ты только пальцы оближи,
И как назвать их подскажи…(Конфеты)
2. Конкурс «Принцесса на горошине»  ( 2 – 4 участницы)
 - Сидя на стуле и при этом танцуя,
участницы должны определить, сколько под ними конфет. Победит тот, кто быстрее
и правильнее это сделает.
       Нужно поставить в ряд или по
кругу стулья без мягкой обивки, по количеству предполагаемых участников. На
каждый стул кладется определенное количество карамелек, лучше леденцов.
Например, на первый стул - 3 конфеты, на второй - 2, на третий - 4. Сверху сиденья
стульев накрываются непрозрачными полиэтиленовыми пакетами. Приготовления
закончены. Вызываются желающие. Их рассаживают на стулья.
Включается музыка.

В одной из
конфет ищите подсказку:
У
этой волшебницы, этой художницы,
Не кисти и краски, а гребень и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К кому прикоснётся, тот станет красивый.

3. Конкурс «Хохолки» (2 – 4 участницы)
- Каждая девочка всегда имеет свой взгляд на то, как выглядит она сама и
те, кто ее окружает. Поэтому каждая из них имиджмейкер...
Каждая участница выбирает себе мальчика из своей группы поддержки и
создает из него самого "нахохлившегося". Для этого участницам
раздаются разноцветные резинки для волос. Их задача - из волос  мальчика с
помощью резинок оформить как можно больше "хохолков".
У одного из
мальчиков в кармане подсказка:
Есть в классе ваш
портрет
Во всем на вас похожий.
Засмейтесь — и в ответ
Он засмеется тоже. (зеркало)
  4. Конкурс «Какая я хорошая» (участвуют все девочки)
- Каждая девочка должна, глядя на
себя в зеркало очень серьёзно произнести фразу «Какая я хорошая, какая я
красивая! Половина носа – красная, половина носа – синяя!» Смеяться и улыбаться
при этом нельзя.

Новая
загадка прикреплена к зеркалу:
На стене висит давно,
На холсте всего полно:
Лес и речка, и машина…
Называется -… (картина)

5. Конкурс «Различия»( девочки делятся на команды по 4 человека)
- Каждая девочка должна быть
очень внимательной и наблюдательной.
Каждая команда должна
найти и обвести карандашом на рисунках как можно больше отличий. Количество
отличий посчитайте и запишите результат.
Найдите отличия и обведите их
карандашом. Сосчитайте, сколько их и запишите.

На
нашей картине в классе ваша следующая подсказка.
Его мы наизусть читаем, а
иногда и сочиняем. (стихотворение)

6. Конкурс «Стихотворный» (участвуют все желающие)
 - Какая женщина не любит,
когда ей посвящают стихи?..
Каждая девочка должна прочитать  детское стихотворение с
определенной интонацией:
1.
радостная,
2.
грустная,
3.
голосом трехлетнего
ребенка,
4.
с заиканием,
5.
«на иностранный
манер», с акцентом
6.
пробубнить
7.
прокричать
8.
прошептать
9.
пропищать
10.  пробасить

Участницам может быть предложено любое детское стихотворение,
например:
         «Уронили Мишку на пол,
         Оторвали Мишке лапу.
         Все равно его не брошу,
         Потому что он хороший».

Найдите в классе Мишку и прочитайте
подсказку на обратной стороне.

Кто умеет умываться
    Без водички - языком?
    И мяукать, и ласкаться,
    И гоняться за клубком?

7. Конкурс «Художницы»

- Каждая девочка - натура творческая, мы сегодня в этом
убедились...
А теперь нарисуем кота.
Девочки с завязанными глазами рисуют элементы  кота в соответствии
со словами стихотворения

 1)Нарисуем круг большой,
  2)Сверху маленький такой,
  3)На макушке ушка два –
  4)Теперь нос
  5)Теперь глаза.
  6)Нарисуем щёчки-
пухлые мешочки
  7)Нарисуем для красы попышней ему усы.
  8)Спереди две лапки
острые царапки
  9)Сзади тоже лапки две,
а иначе быть беде
  10) Вот пушистый хвост готов.
  Ты – красивей всех котов!

Место клада в классе указывает кот. Найдите его.

Картинка с котом прикрепляется к дверце шкафа, в котором спрятаны
подарки для девочек

Поздравления девочкам от мальчиков

Наших девочек прекрасных
С 8 Марта поздравляем!
Много смеха и улыбок,
Счастья, радостей желаем!

Чтоб учились на отлично
И всегда все успевали,
Чтобы люди во всем мире
Вас ценили, уважали!

Дома ждали чтоб подарки
За успешную учебу,
Чтобы в будущем любую
Выбрать вы смогли работу.

Вам желаю приключений,
Дружбы, радости в глазах,
Жить без слёз и огорчений,
Верить в сказку, чудеса!

Знайте, мы вас очень любим,
Ведь девчонки вы ― что надо,
С вами рядышком за партой
Просидеть сто лет мы рады!

С Восьмым
марта вас, девчонки!
Будьте счастливы всегда,
Веселитесь, смейтесь звонко,
Не грустите никогда.

Использованная
литература:
1.
А. Л. Барто «Игрушки» стихотворение «Мишка»
2.
С. Новиков «Весёлые сценарии ко всем праздникам» Москва «АСТ-ПРЕСС» СКД – 320
с.
3.
Сборник загадок для детей.
4.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fen.ppt-online.org%2F183992&psig=AOvVaw1LYS0sbX5sptpHZ96I8yF8&ust=1592560138551000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCJCkq4GLi-oCFQAAAAAdAAAAABAD
5.https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.hotpng.com%2Ffree-png-clipart-gidht&psig=AOvVaw0ps5HNL6xe9Ou_t4rK3yQs&ust=1592560313873000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCKi-99OLi-oCFQAAAAAdAAAAABAI
 6.https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pngflow.com%2Fru%2Ffree-transparent-png-otkqy&psig=AOvVaw2Xe_zo4jJocX4VYIuxMShi&ust=1592560423790000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCKjWnZiMi-oCFQAAAAAdAAAAABAD
7.
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/8-marta/devochkam/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квест для девочек на 8 марта в 3 классе.docx

alt: Наших девочек прекрасных С 8

intro: Сценарий игры - квеста для девочек на 8 марта. Выполняя задания квеста и собирая подсказки, девочки должны найти место, где спрятаны подарки.

классное руководство

group: Педагогика

tags: Квест для девочек к 8 марта

title: Квест для девочек на 8 марта в 3 классе


extracted_text:
Дальневосточный
учебный центр профессиональных квалификаций
структурное
подразделение
 Дальневосточной
железной дороги - филиала ОАО «РЖД»

Комсомольское
подразделение

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
По
теме самообразования:
«Пожиратели
времени»

Преподаватель:
Гушель А.А.

Комсомольск-на-Амуре

2021 г.

Дальневосточный
учебный центр профессиональных квалификаций
структурное подразделение
 Дальневосточной железной дороги - филиала
ОАО «РЖД»

Комсомольское подразделение

«Пожиратели
времени»

методическое пособие

Комсомольск-на-Амуре
  2021 г.

Дальневосточный
учебный центр профессиональных квалификаций
структурное подразделение
 Дальневосточной железной дороги - филиала
ОАО «РЖД»

Комсомольское подразделение

«Пожиратели
времени»

методическое пособие

Комсомольск-на-Амуре
 2021 г.

Наименование работы:  Методическое пособие  «Пожиратели времени»

Автор:
Гушель Андрей Анатольевич, преподаватель первой категории
ДВ
УЦПК Комсомольского подразделения

Рассмотрено
на заседании ЦК
«Инфраструктура»
«___»_____________
2022 г.
Председатель
ЦК
 ___________Е.М.
Михайлова

       Методическе пособие поможет
эффективно и точно управлять рабочим временем и процессами. Научит отсекать
рутину от задач.

Методическая разработка предназначена для педагогических работников учебных
центров.

Адрес:
681010
г. Комсомольск - на - Амуре, ул.Вокзальная 47а

«Пожиратели времени».

1.ВВЕДЕНИЕ.

В прошлом году я изучал
тему «Тайм-менеджмент». Пытался разобраться, как правильней управлять своим
временем, и в ходе изучения материала обнаружил одну очень важную составляющую,
которая мешает правильно и продуктивно распределять время. Это действия, потребляющие
ресурс, но не создающие ценности.  Другими словами – потери времени и других
ресурсов, возникающих в процессе неправильного управленческого процесса  и в
последствие его применения.
Этот процесс называется
– ХРОНОФАГОМ («ПОЖИРАТЕЛЕМ  ВРЕМЕНИ»).
Хронофаги… Пожиратели времени… А что
лишает вас возможности все успевать? Может быть, вам кажется, что у вас нет ни
одной свободной минуты, а в сутках должно быть минимум на пару часов больше. Но
так ли все плохо? Точно есть занятия, которые отнимают у вас драгоценные
мгновения и не дают довести начатое до конца. Как их найти и устранить? Как
стать более эффективным человеком?

2.     ЧТО ТАКОЕ ХРОНОФАГИ.
         Хронофаги по
тайм-менеджменту — это пожиратели времени. Если сказать проще, то это абсолютно
бесполезные занятия, которые отнимают такие нужные минуты, отвлекают от важных
дел. Понятие произошло от двух греческих слов: «хронос» — время, «фаг» —
поглотитель.
         Каждый из нас тратит свое время
по-разному. Кто-то предпочитает использовать его на достижение поставленных
целей, саморазвитие, работу и т.д. Другие же расходуют его на занятия, которые
не имеют никакого значения. Это и есть хронофаги.

3.     ВИДЫ ХРОНОФАГОВ.
Система классификации хронофагов довольно
обширна. Они бывают одушевленными и неодушевленными, спонтанными и
непредсказуемыми, личными, общественными и т.д.

Рассмотрим виды хронофагов подробнее.

4.     ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ.
         К одушевлённым относится
время, которое потрачено на общение с людьми, а именно на:
- бесполезную с болтовню с коллегами
по работе;
- длительные беседы с родственниками
ни о чем;
- пустые совещания и встречи;
- затянувшиеся разговоры по телефону.
Конечно, не стоит постоянно
игнорировать попытки родных и близких людей поговорить с вами. Возможно, этот
разговор им очень нужен. Но если они хотят поболтать просто из-за того, что им
скучно или нечем заняться, задумайтесь.
         Неодушевленные хронофаги —
бесполезные занятия. Речь идет о компьютерных играх, просмотре сериалов,
бесцельном блуждании в социальных сетях и просмотре видеороликов на
ютубе. Список можно дополнить и хобби. Но только в том случае, когда
оно отнимает слишком много времени, приводя к срыву рабочих проектов, опозданиям
и т.д.

5.     ПРЕДСКАЗУЕМЫЕ И СПОНТАННЫЕ.
Эти виды хронофагов сильно похожи на
контролируемые и неконтролируемые. Все они объединены способностью или
неспособностью человека влиять на них.

Итак, к предсказуемым
пожирателям времени, которые подвластные людям, относятся:
- процесс сбора на работу;
- чтение;
- прослушивание музыки;
- получение новой информации;
- встречи с друзьями;
- поиск информации в сети интернет.
         В каждом из перечисленных
случаев вы сами решаете, сколько времени сможете уделить тому или иному
занятию. Главное — не перейти грань разумного, когда безобидное
времяпрепровождение превращается в настоящего врага.

Неконтролируемые хронофаги — это:
- пробки или ДТП по дороге к месту
работы;
- очередь в банке, магазине или в
любом другом учреждении;
- опоздание со стороны вашего клиента
или руководителя;
- опоздание вашего подчиненного.
         К сожалению, вы никак не
сможете повлиять на перечисленные обстоятельства. Но у вас есть возможность
использовать их себе во благо. И это один из способов борьбы с хронофагами.
Допустим, вы застряли в пробке. Послушайте в это время урок иностранного языка
или любой другой тренинг. Стоите в очередь в банке? Почему бы именно в эти
минуты не просмотреть почту или новости в соцсетях?

6.     ЛИЧНЫЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ.
         Первые связаны исключительно
с вами, вашим характером, темпераментом, особенностями. Например, кому-то
сложно начать работу с самого утра, они долго раскачиваются. Кто-то постоянно
отвлекается на чашечку чая или соцсети. Так за день накапливается пару часов
впустую потраченного времени. Представляете, сколько это будет в масштабах
года?

         Общественные хронофаги
связаны с тем, что вас окружает.

7.     НЕЯВНЫЕ.
         Интересно, что хронофагами
считаются не только какие-то дела и занятия. Также это ворующие время
организационные моменты:
- непонимание, какие дела важнее;
- нечеткость целей или их полное
отсутствие;
- сразу
несколько целей при отсутствии подробного плана по их достижению;
- неумение планировать;
- неорганизованность;
- низкий уровень мотивации;
- нетерпение, суета;
- переутомление.
         Заметили, что абсолютно все
перечисленные хронофаги связаны с самим человеком, а не с обстоятельствами?
Получается, что самый страшный поглотитель времени — сам человек.

8.     НАИБОЛЕЕ ПОПУЛЯРНЫЕ ПОЖИРАТЕЛИ
ВРЕМЕНИ В 21 ВЕКЕ.

         У каждого из нас есть свои
хронофаги. Они напрямую зависят от образа жизни, личностных характеристик и
т.д. Но есть ряд хронофагов, которые так или иначе воруют время у большей части
живущих на планете людей. Вот некоторые из них:
- Социальные сети.
Согласитесь, редко когда получается зайти туда почитать новости и именно это и
сделать. Чаще всего две минуты растягиваются на пару часов.
- Веб-серфинг.
Напоминает предыдущий хронофаг. Бывает так, что человек заходит посмотреть в
интернете что-то одно и пропадает там на полдня. Сайт сменяет сайт, и вот уже
новые законы плавно трансформировались в новости моды или спорта. Примерно
также обстоит ситуация с видеороликами.
- Почта. Некоторые
пользователи проверяют ее буквально каждые несколько минут. Это оправдано
только в том случае, если должны прислать очень важное письмо.
- Телевизор, сериалы.
Часто всего пара серий увлекают настолько, что забываешь о всех своих делах.
Там смотришь, а уже и вечер наступил. День оказался совершенно бесполезным.
- Компьютерные игры.
Этот хронофаг «работает» так же, как и предыдущий. Поэтому разрешайте себе
поиграть только после того, как основные задания уже сделаны.
- Магазины. Есть у
некоторых привычка бесцельно бродить по торговым центрам или небольшим
магазинчикам, рассматривать вещи, не планируя ничего покупать. Это настоящий
вор времени, от которого нужно как можно скорее избавиться.
- Разговоры. Сколько
времени вы тратите на беседы по телефону, сплетни, обсуждение новостей и т.д.?
Наверняка у вас есть масса знакомых, которые любят поговорить, им постоянно
скучно. В результате вы не успеваете сделать даже важные дела. Что уж говорить
о менее приоритетных.
- Дорога. Беспощадный
хронофаг, отнимающий много времени. Но только сделать с ним ничего не
получится. Поэтому минуты и часы, которые вы проводите по пути на работу,
займите чем-то полезным, например, почитайте книгу, поговорите по телефону или
даже посмотрите сериал.
- Еще один хронофаг современного человека
— сон. Речь не идет о здоровом, полноценном отдыхе. Проблема в
желании как можно больше понежиться, поваляться в постели уже после
пробуждения. Кто-то поскорее берет смартфон для просмотра новостей, кто-то
включает телевизор. В итоге редко удается встать в нужное время и сделать все
запланированные дела.

9.     ТЕХНИКИ РАБОТЫ С ПОЖИРАТЕЛЯМИ ВРЕМЕНИ.
         Итак, что же поможет нам в
борьбе с хронофагами или пожирателями времени? Психологи рекомендуют
прислушаться к ряду советов.

Учитесь планировать. Разделите список дел на важные и
второстепенные. Начинайте с первых, не отвлекаясь до тех пор, пока их не
закончите. Потом, после небольшого перерыва, приступайте к менее приоритетным.
Только так вы успеете и с делами, и с развлечениями.
Организуйте себя. Позаботьтесь о том, чтобы ваше
рабочее место и принадлежности были в порядке. То же самое касается и
компьютера. Так вам будет легче найти нужную информацию. Заведите ежедневник, в
который будете записывать список дел. С вечера готовьте одежду и все то, что
может понадобиться завтра. И еще: приучите себя вставать сразу после первого
звонка будильника.
Ставьте только четкие цели. Вряд ли вы будете эффективным, если
точно не знаете, что от вас нужно.
Помните о самодисциплине. Заставляйте себя работать, даже если
вам этого совершенно не хочется. Если будете откладывать важные дела на потом,
время их выполнения затянется, а вы будете спешить, что сильно скажется на
качестве.
Не планируйте сразу много. Помните, что вы — не робот. Всегда
трезво оценивайте свои способности и возможности. В противном случае вы будете
метаться от одного к другому занятию, но так ничего не доведете до конца.
Меньше думайте. Нет, психологи не советуют бездумно
выполнять поставленные перед вами задачи. Тратьте меньше времени на их обдумывание,
представление результата. Просто начинайте. Детали, если возникнет такая
необходимость, рассмотрите по ходу.
         Предлагаю практическое
задание. Заранее подготовьте чистый лист бумаги и ручку. На протяжении всего
дня записывайте каждое ваше занятие или действие. Замечайте даже
незначительные, на первый взгляд, моменты, например, перерыв на кофе, разговор
по телефону или просмотр новостей в соцсетях. Также укажите, сколько времени вы
потратили на эти дела.
В конце дня посмотрите, куда ушли
драгоценные минуты, что вы успели сделать, а что нет. После определите, без каких
действий ваш день, по сути, и не изменился бы, от чего вы сможете безболезненно
отказаться. Это могут быть пустые переписки с друзьями и знакомыми,
просмотр видеороликов, очередной перерыв и т.д. Если и выпадают свободные
минуты, займите их чем-то полезным или просто расслабьтесь и отдохните.

10. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

         Итак, хронофаги — это
занятия, которые воруют наше время. Это может быть все что угодно, даже хобби.
Чтобы узнать, что крадет у вас драгоценные минуты, составьте список всех ваших
действий за день. А после посмотрите, без чего можно было бы обойтись.
Следующий день планируйте уже без них. Заставляйте себя работать, даже если не
хочется. А развлечения и отдых оставьте на вечер. Удовлетворение от того, что
вы сделали все запланированное, не заставит себя ждать.

Надеюсь, чтение этой разработки для вас хронофагом не
было, и она вам пригодилась. Удачи!

Содержание:

1.      Введение.
2.
Что такое
хронофаги.
3.      Виды хронофагов.
4.      Одушевленные и неодушевленные.
5.      Предсказуемые и спонтанные.
6.      Личные и общественные.
7.      Неявные.
8.      Наиболее популярные пожиратели
времени в 21 веке.
9.      Техники работы с пожирателями
времени.
10.  ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Список
литературы:

1.
Александр Фридман
«Пожиратели времени. Как избавить от лишней работы себя и сотрудников», Москва,
БОМБОРАТМ, 2019. С. 272.
2.
Иван Абрамовский «Эффективное управление временем» - Ярославль, 2011 г.,
3.
Источник:https://lifemotivation.online/razvitie-lichnosti/lichnostnyj-rost/hronofagi.

file_name: Методическое пособие  Пожиратели времени.docx

alt: Пожиратели времени ». 1.

alt: Рассмотрим виды хронофагов подробнее

alt: Содержание: 1. Введение

alt: Список литературы: 1.

intro: Материал о тои что превращает наше драгоценное время в прах

title: Методическое пособие пожиратели времени


extracted_text:
Тест по литературному чтению на родном языке
для 4 класса    по программе «Школа России».
2 полугодие.

1.
На что похожи облака в стихотворении О. Кана «Покупайте облака»?
а)  на животных
б) на звёзды
в) на  людей

2.  Сказка И. А. Атаманова «Лягушка и Барбос».
Какая беда случилась с Барбосом?
а)  Он заблудился в лесу
б)  Он провалился в колодец
в)  Его укусила змея

3.  В. Б. Свинцов « Первый
снег». Кто такой Сенька?
а)  котёнок
б)  щенок
в)  мальчик

4.  В. Б. Свинцов « Нахальный
лягушонок». Кто в этой сказке отрицательный герой?
а)  Лягушонок
б)  Козлёнок
в)  Цапля

5.  В. Бианки « Хитрый Лис и
умная Уточка». Почему Уточка осенью не улетела вместе со своей стаей на юг?
а)  Она не научилась летать
б)  Ей Лис сломал крыло
в)  Опоздала к отлёту

6.  Ирина Цхай «Новогодняя сказка». Кто главный герой произведения?
а)  Дед Мороз
б)  Ёлочка
в)  Заяц

7.  В. Нечунаев  « Грамотей
среди детей». Чему хотели научить Вову герои стихотворения?
а)  соблюдать правила игры
б)  научить грамоте
в)  как правильно сидеть за столом

8.  М. Юдалевич « Кто же съел
конфеты?» Какой нехороший поступок совершил Коля?
а)  Соврал маме
б)  Убежал из дома
в)  Ударил сестрёнку

9.  Н.Н. Чебаевский  «
Мальчишки». Как поступили мальчишки с пойманным в реке стульчиком?
а)  Сломали и бросили на берегу
б)  Отдали стульчик врачу Степану Петровичу
в)  Отремонтировали и отнесли в детский дом

10.  В. Власов « Бывшему воину».
Напиши, почему нужно с уважением относиться к бывшим воинам?
 _____________________________________________________

_____________________________________________________

file_name: лит чтение на родном языке.docx

alt: В. Нечунаев « Грамотей среди детей»

title: Тест по литературе на родном языке


file_name: 29-09-2017-г-127-к-об-установлении-первой-и-высшей-квалификационных-категорий.pdf

title: Kushparovm@mail.ru


extracted_text:
муниципальное
казенное дошкольное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Детский
сад № 229» общеразвивающего вида «Жаворонок» с приоритетным осуществлением
физического
 и
художественно-эстетического развития детей»

Беседа
«Правила поведения в общественных местах»

Выполнила:

Муз.
руководитель
высшей
кв. категории
Легостаева
Елена Викторовна

г.
Новосибирск
2020г.
Цель: прививать правила
культурного поведения в общественных местах.
Задачи:
1.
Воспитывать нравственные качества личности.
2.
Развивать мышление, внимание, память, связную речь, расширить
познавательный кругозор детей.
3.
Познакомить с правилами поведения в общественных местах
Что
такое этикет –
Знать
должны мы с детских лет.
Это
– нормы поведения:
Как
ходить на День рождения?
Как
знакомиться?
Как
есть?
Как
звонить?
Как
встать?
Как
сесть?
Как
здороваться со взрослым?
Много
разных есть вопросов.
И
на них даёт ответ
Этот
самый этикет.
Как
вести себя в музее.
Казалось бы, правила
поведения в музее простые - не шуметь, не бегать, громко топая ногами... Вот
вроде бы и все? Нет! Это еще далеко не все.
     Начнем с того, что
сумки, куртки необходимо оставить в гардеробе.  Во-первых, чтобы они вам самим
не мешали, а во-вторых, чтобы служители музея не  нервничали,  что вы неудачно
повернетесь и заденете тяжелым рюкзаком какую-нибудь статуэтку?
     По залам музея или
выставки следует передвигаться бесшумно.  Громко разговаривать или кричать,
подзывая знакомого или друга недопустимо. Признаком дурного тона также
считается громкое обсуждение или критические замечания, высказанные в адрес
произведений или их авторов. Посетители лишь могут обменяться друг с другом
несколькими замечаниями. Но делать это нужно вполголоса, так, чтобы не
беспокоить стоящих рядом людей.
    Нельзя трогать
экспонаты руками, как бы любопытно не было; не прикасайтесь и к стеклам витрин.
Незачем успокаивать себя: "От одного раза с картиной ничего не
случится!" Откуда вы знаете, сколько еще человек пришли к тому же
"неоспоримому выводу"?
    Хвататься за
стеклянные витрины, оставляя на них отпечатки пальцев тоже совершенно ни к
чему! Если хотите сфотографировать понравившееся произведение, сначала
уточните, разрешено ли это. Во многих музеях фотографировать запрещено!
     При передвижении по
залу, старайтесь не мешать окружающим. Для этого не подходите слишком близко к
другим посетителям, не загораживайте своей спиной картины, не разговаривайте
громко. Чтобы не рассеивать впечатление полезно осматривать только те
экспонаты, которые вам интересны.
      Если у вас возникли
вопросы, задавайте их после того, как рассказ окончен, или во время паузы.
Неприлично во время экскурсии разговаривать с соседями.
     Но вот вы устали от
экскурсии и решили немножко передохнуть. Для посетителей обычно ставят
диванчики в центре зала, а уж если их нет, то придется смириться с этим...
Главное, чтобы вы смогли
от посещения получить настоящее эстетическое удовольствие, захотели бы дома
найти дополнительную информацию по теме выставки музея, рассказать об
увиденном, осмыслить с родными, друзьями.
Как вести
себя в кинотеатре
Конечно, кинотеатр - это не концертный зал и не
театр, но и здесь есть свои правила.
 Если
головной убор мешает сидящим сзади, его снимают не дожидаясь просьбы об этом. И
так поступают не только мальчики, но и девочки.
 Если кто-то
сделал это ради тебя, обязательно поблагодари.
Не комментируй увиденное, не выражай свое мнение
о фильме и отношение к героям по ходу просмотра. Это мешает другим. А если
кто-то думает иначе, может возникнуть спор или шумное обсуждение, чему не место
в кинотеатре. Не забывай, что люди пришли смотреть фильм, а не слушать
комментарии и споры!
Правила поведения в общественном транспорте.
При входе в городской транспорт не расталкивай
всех локтями, пропускай женщин, пожилых людей и девочек (если ты мальчик)
вперед, помоги им подняться в салон.
Не останавливайся у входа (если ты не выходишь
на следующей остановке), а пройди в середину салона.
Воспитанный человек уступает место пожилым
людям, малышам, женщинам с тяжелыми сумками.
 В
общественном транспорте не стряхивают снег или капли дождя с одежды, не едят,
не входят с мороженным в руках и, конечно, не курят.
В салоне не причесываются, не чистят ногти, не
ковыряют в носу, зубах, ушах...
Газету читают в сложенном виде, не разворачивая;
не заглядывают в книгу или газету соседа. А глазки скажут тебе
"спасибо!", если ты вообще откажешься от привычки читать во время
движения.
Не разглядывай в упор пассажиров, не опирайся на
них всем телом.
Входя в транспорт, нужно снимать рюкзаки и
сумки-ранцы, чтобы не задеть (иногда даже запачкать) людей.
Если тебе трудно держать торт или цветы, когда
ты едешь стоя, можно вежливо попросить сидящих подержать их.
Находясь в салоне, не следует громко смеяться и
разговаривать, обсуждать свои проблемы, спорить во всеуслышание с друзьями. Тем
более непозволительно оскорблять людей, сделавших вам замечание.
Родители должны следить за тем, чтобы дети не
пачкали ногами одежду окружающих и сиденья.
Не занимай места для пассажиров багажом или
пакетами, крупные вещи лучше перевозить не в часы пик. А громоздкие острые
предметы (например, лыжи) перевозят хорошо упакованными.
Хозяевам животных: кошек, птиц, мелких грызунов
желательно перевозить в специальных клетках; собак - обязательно в наморднике.
К выходу надо готовиться заранее (особенно, если
много пассажиров). Спрашивай у стоящих впереди: "Вы выходите на следующей
остановке?" Не оттесняй молча людей прокладывая себе дорогу, а, извиняясь,
попроси разрешения тебе пройти.
Если женщина (девушка) едет с мужчиной (молодым
человеком), то он первый проходит к выходу и первым выходит, помогая сойти
спутнице. В любом виде транспорта будь внимательным и предупредительным такие
слова, как "Будьте добры", "Благодарю Вас" придадут тебе
уверенность в любой ситуации и создадут у окружающих мнение о тебе как о
человеке воспитанном и доброжелательном.

file_name: Беседа «Правила поведения в общественных местах».docx


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
Дисциплина
Математика
Специальность
44.02.03
Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической
деятельности)
Тема
занятия «Решение задач по теме «Перпендикуляр и наклонная.
Теорема о трех перпендикулярах»
Тип
занятия урок систематизации и обобщения знаний и умений
Цель:
Развить
умение применять полученные знания при решении задач; развить пространственное
воображение, логическое мышление, речь и память.
Формы
организации учебной деятельности фронтальная,
индивидуальная, работа в парах
Технология:
личностно-ориентированного
обучения, игровая, цифровые
образовательные технологии, форма сотрудничества преподаватель-студент и
студент-студент

Этапы
  занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность
  студентов

Методы,
  приемы обучения

Формы
  работы

1.
  Организационный момент

Создание
  рабочей обстановки, актуализация мотивов учебной деятельности и установок на
  восприятие, осмысление содержания

Преподаватель концентрирует внимание
  обучающихся, приветствует их, проверяет готовность к уроку

Вступительное слово,
Подводит к теме занятия – задает вопросы

Обучающиеся
  приветствуют преподавателя, занимают свои рабочие места
Оценивают
  свою деятельность (лист самоконтроля на протяжении всего урока)

Отвечают
  на вопросы преподавателя
Формулируют
  цель урока

ИКТ
  - презентация

Беседа
Устный
  опрос

фронтальная

Актуализация
  знаний

Организует устный опрос – задает
  теоретические вопросы
Организует форму сотрудничества студент
  - студент

Отвечают
  на вопросы преподавателя
Студент
  рассказывает биографию одного из выдающихся математиков, организует устный
  опрос

Устный опрос Историческая
  справка (технология сотрудничества студент – студент)
ИКТ
  - презентация

Фронтальная,
  Индивидуальная

2.
  Основной этап занятия

Обобщение
  и систематизация знаний, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
  коррекция

Задает вопросы
Организует решение задачи
(Слайд)

Отвечают
  на вопросы преподавателя
Решают
  задачу

ИКТ
  - презентация
беседа,
  объяснение

Фронтальная,
  Индивидуальная

Физкультминутка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют
  задание

Прием
  «мозговой штурм»

Индивидуальная

Закрепление
  изученного материала, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
  коррекция

Организует выполнение математического
  диктанта (слайд)

Пишут
  диктант, Студенты
  оценивают  свою работу
  (выполняют взаимопроверку по критериям)

ИКТ
  - презентация
опрос

Индивидуальная,
  парная

3.
  Заключительный этап занятия

Подведение
  итогов работы;
фиксация
  достижения цели Информирование о домашнем задании. Рефлексия

Заключительное слово
Задает индивидуальное творческое
  домашнее задание и основное, поясняет его выполнение (Слайд)

Подводит итоги (лист самоконтроля),
  задает вопросы

Записывают
  д/з

Оценивают
  свою деятельность (лист самоконтроля)

Отвечают
  на вопросы, делятся впечатлениями от урока

ИКТ
  - презентация
опрос,
  беседа

Индивидуальная
фронтальная

Лист
самоконтроля __________________________

Этап

Учебная деятельность

Моё участие на данном этапе
(Отметьте верные для вас утверждения
  галочкой)

Начало урока

Настрой на урок

включился с желанием узнать
  новое
включился с интересом
включился, так как надо

1 шаг

Повторение пройденного материала

получил правильный результат,
  работая индивидуально
не всегда получал правильный результат,
  работая индивидуально
передал инициативу,
  постеснялся ответить

2 шаг

Историческая справка

Выступал с докладом
Отвечал на вопросы
Слушал внимательно доклад
Не слушал доклад

3 шаг

Первичное закрепление

отвечал у доски, применяя знания
получил результат схожий с
  образцом, работая на месте
списывал готовый
  результат с доски, закрепляя знание

4 шаг

Математический диктант с самопроверкой

выполнил самостоятельно задание без
  ошибок
выполнил самостоятельно задание с
  ошибками, понял их
не смог выполнить задание

5 шаг

Инструктаж по домашнему заданию и итог
  урока

мне всё понятно по теме
  урока, я успешно выполню домашнее задание
мне в целом понятна
  тема, я внимательно буду делать домашнее задание
мне понятна большая часть темы,
  перед выполнением домашнего задания
проконсультируюсь у преподавателя
  или одногруппника.

Лист
самоконтроля __________________________

Этап

Учебная деятельность

Моё участие на данном этапе
(Отметьте верные для вас утверждения
  галочкой)

Начало урока

Настрой на урок

включился с желанием узнать
  новое
включился с интересом
включился, так как надо

1 шаг

Повторение пройденного материала

получил правильный результат,
  работая индивидуально
не всегда получал правильный результат,
  работая индивидуально
передал инициативу,
  постеснялся ответить

2 шаг

Историческая справка

Выступал с докладом
Отвечал на вопросы
Слушал внимательно доклад
Не слушал доклад

3 шаг

Первичное закрепление

отвечал у доски, применяя знания
получил результат схожий с
  образцом, работая на месте
списывал готовый
  результат с доски, закрепляя знание

4 шаг

Математический диктант с самопроверкой

выполнил самостоятельно задание без
  ошибок
выполнил самостоятельно задание с
  ошибками, понял их
не смог выполнить задание

5 шаг

Инструктаж по домашнему заданию и итог
  урока

мне всё понятно по теме
  урока, я успешно выполню домашнее задание
мне в целом понятна
  тема, я внимательно буду делать домашнее задание
мне понятна большая часть темы,
  перед выполнением домашнего задания
проконсультируюсь у преподавателя
  или одногруппника.

Какую фигуру
     образуют перпендикуляр, наклонная и проекция? Треугольник
Как
     называется линия, соединяющая основания перпендикуляра и наклонной? Проекция
Сколько перпендикуляров можно построить из данной точки к
     плоскости? один
Сколько  наклонных можно построить из данной точки к плоскости? много
Что называют
     расстоянием от точки до прямой? перпендикуляр
Как называют
     две прямые в пространстве, которые  пересекаются под прямым углом  перпендикулярными
Сколько
     углов образуют прямые при пересечении  4 угла

file_name: Тех карта геометрия.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Дисциплина

title: Технологическая карта «Решение задач по теме «Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах»


extracted_text:
№
урока

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во
часов

Даты проведения

Оборудование урока

  Характеристика деятельности уч-ся

По плану

По факту

1

Жанры живописи.Натюрморт.

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Интерактивы.«Виртуальная картинная галерея»

Рассказывать на языке искусства , что такое жанры живописи и какие они
  бывают .Изучить натюрморт и ответить на вопросы учебника на с.5

2

Пейзаж: барбизонская школа
  пейзажа; импрессионизм; зимний  колорит

1

диск

Рассказывать
  о барбизонской школе пейзажа и ее достижениях и об импрессионизме .Знать , в
  чем  особенности метода живописи импрессионистов.

3

 Портрет .Какие  бывают портреты
  .Исторический и батальный жанры в живописи.

1

Презентация
  «Краски и настроение»

Иметь представление и рассказывать об особенностях портретного
  жанра в живописи.

4

Бытовой и анималистический жанры

1

диск

Рассказывать об особенностях
  анималистического и бытового жанров в  живописи

5

Цветовая  гамма .Твоя
  мастерская:цветовой круг.

1

Фото

Иметь представление о цветовой гамме живописного
  произведения Выполнить задание на стр.16 уч.Знать , что такое цветовой  .круг

6

Твоя  мастерская : штриховка и
  цветовой фон.

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. М Иллюстрации.

Уметь пользоваться цветовым
  кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета.

7

Работа цветными карандашами.
  Тренируем  наблюдательность : изучаем работу мастера

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Интерактивы.«Виртуальная картинная галерея»

Отработать
  приемы штриховки цветными карандашами.

8

Декоративное панно.

1

диск

Иметь
  представление о декоративном панно

9

Твоя мастерская : панно из
  природного  материала

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа»
Уроки Кирилла и Мефодия.
Урок 5 «Природа осенью».

Учиться передавать образ на бумаге художественно-выразительными
  средствами.

10

Панно из природного  материала
  (завершение  работы)

1

Презентация
  «Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни
  человека»

Понимать и
  передавать в собственной художественной деятельности единые черты нескольких
  наиболее ярких культур.
Научиться
  выполнять простые геометрические узоры на основе образцов народных промыслов.

11

Тон, форма, светотень.

1

Презентация
  «Народные узоры»

Научиться
  выполнять простые геометрические узоры
  на основе образцов народных промыслов.Знать , как распределяется свет

12

Твоя мастерская: натюрморт из
  геометрических тел.

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека Интерактивы. № 18.  Интерактивная касса
  геометрических фигур..

Научиться
  выполнять простые геометрические узоры
  на основе образцов народных промыслов.
Знать о распределении света на различных поверхностях

13

Натюрморт из геометрических тел

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа»
Уроки Кирилла и Мефодия.

.
Знать , как  распределяется свет на различных поверхностях

14

Люди и их лица

1

Презентация

Развивать моторику руки и умение
  работать кистью.

15

Приметы возраста.

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Русский язык. Иллюстрации.

Учиться изображать главных героев на
  выбранном формате.
Иметь представление о том , что такое  пропорции и
  соразмерность.

16

 Мимика.

1

Слайды

Изучить основные пропорции
  человеческого лица

17

Народные  промыслы:  Золотая
  Хохлома.

1

Презентация

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.
Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла

18

Золотая Хохлома .Народные
  промыслы.

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки..

Знать особенности и историю  хохломской  росписи и уметь отличать ее
  от  других народных   промыслов

19

Плетеные орнаменты Звериный стиль.

1

Работа на ученических ноутбуках  .

Выбирать
  характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке
Иметь представление о плетенных
  орнаментах и орнаментах звериного стиля

20

Волшебство акварели. Совмещение
  нескольких техник в работе акварелью .Твоя мастерская : техника отпечатка.

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Интерактивы.«Виртуальная картинная галерея»

Воспринимать  и   выражать
свое отношение к шедеврам русского
  и мирового искусства.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведенийУметь работать акварелью, совмещая
  различные техники и даже материалы. Изучить технику  отпечатка.Использовать
  эту технику в своей работе  акварелью.

21

Мастер иллюстрации.И
  Билибин.Билибинский стиль

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Интерактивы.«Виртуальная картинная галерея»

Учиться изображать главных героев на выбранном формате.
Иметь представление  о творчестве И.Билибина

22

Билибинский   стиль

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека

Знать , в чем состоят особенности билибинского  стиля

23

Иллюстрации к сказкам

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Иллюстрации.

Уметь визуально определять работы художника  И.Билибина

24

Из истории  искусства

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека.  Иллюстрации.

Рассказывать об изготовлении книг  в Древней  Руси

25

Древнерусская  книга  Как
  украшали  рукописные  книги

1

Презентация

Рассказывать об изготовлении книг в Древней  Руси

26

 Для любознательных  : художник и
  театр

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека Иллюстрации.

Самостоятельно изучить тему «Художник  и театр»

27

Для  любознательных : художник и театр

1

Презентация
  «Сказочные персонажи»

Изучить тему «Художник и театр».

28

Для
  любознательных : художник  и театр

1

Презентация

Понимать роль изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

29

Для  любознательных : художник  и
  театр

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Иллюстрации.

Иметь
  представление о работе  различных  театральных  художников
Изображать предметы различной
  формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке
  и живописи

30

Учимся   видеть

1

Презентация
  «Городецкие узоры»

Наблюдать и
  передавать в
собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и
  красоту природных форм и украшений в природе.
Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные
  признаки для создания декоративного образа.Знать   историю   основания
  Русского  музея   в Петербурге. Уметь рассказывать о картинах   Русского
  музея

31

Проекты

1

Презентация
  «Гжель»

Наблюдать и
  передавать в
собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и
  красоту природных форм и украшений в природе.
Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные
  признаки для создания декоративного образа .Выполнять  подарки  своими руками

32

Проекты

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека.  Иллюстрации.

Обобщать в рисунке природные формы, выявлять
  существенные признаки для создания декоративного образа.
Использовать стилизацию форм для создания
  орнамента Выполнять подарки  к праздникам

33

.Проекты

1

Работа на ученических ноутбуках  с использованием системы
  «е – Lеаrning»
УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Интерактивы.«Виртуальная картинная галерея»

Выполнять
  своими  руками  подарки  родным  и близким  к праздникам

34

Коллективная работа. Конструирование
  детской площадки «Здравствуй лето!»Проекты

1

Презентация
  «Устройство детской площадки»

Моделировать различные комплексы: детскую
  площадку.
Использовать для выразительности композиции
  сходство и контраст форм. Выполнять подарки своими  руками

Итого:

34

alt: Содержание (разделы, темы)

alt: Плетеные орнаменты Звериный стиль

alt: Учимся видеть 1

title: ктп изо


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
(Минобрнауки [ГР)
НОХЧИЙН
РЕСПУБЛИКИН
ДЕШАРАН А, ШЛМАНАН А МИНИСТЕРСТВО
ПРИКАЗ
          7
июля 2020 а,
г. Грозный
Об
утверждении списка победителей конкурса на получение поощрения ЛУЧШИМИ учителями
На основании решения Конкурсной комиссии по отбору лучших учителей
образовательных учреждений для денежного поощрения за высокие достижения в
педагогической деятельности, получившие общественное признание в рамках
реализации приоритетного национального проекта «Образование» в Чеченской
Республике (протокол заседания 3.07.2020 г.),
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить:
I Л , Список победителей конкурса на получение денежного поощрения из
средств федерального бюджета, предостањляемьгх бюджету Чеченской Республики на
выплату денежного поощрения лучшим учителям (приложение
 „2, Список победителей конкурса на получение денежного поощрения из
средств, предусмотренных в бюджете Чеченской Республики на выллдлу денежного
поощрения лучшим учителям (приложение № 2).
2, Начальнику ГКУ «Упраштенне по обеспечению деятельносги министерства
образования и науки Чеченской Республики» (Р.П, Эдилпвой) в срок до I сентября
2020 года обеспечить перечисление на счета победителей денежных средств в
римере;
2.1. Двести двадцать девять тысяч восемьсот восемьдесят пять рублей —
победителям конкурса из средств федерального бюджета, предоставляемых бюджету
Чеченской Республики на выплату денежного поощрения лучшим учителям, а также из
средств, предусмотренных в бюджете Чеченской Республики на выплату денежного
поошрения щ'ЧШИМ учителям.
З. Контроль за исполнением настоящего приказа
возложить на первого заместителя министра И.Д„ Тааева„
Министр                И.Х. Байсултанов

приложение .N! 1 к приказу Министерства образования
науки Чеченской Республики от « 7 » ИЮЛЯ

Фамилия; имя, отчество

ДОЛЖНОСТЬ

Полное наименование
  образовательного учреждении. котором работает учитель, в соответствии со
  свидетельством о государственной аккредитации

Контактная информация (адрес, телефон)

Иераилов Мамед Монсурович

Учитель физической культуры

МУНИЦИП&ЛЬНОС
  бюджетное обшеобразонаъелнное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
  2') имени МТС,  г. Грозного

364059, Чеченская Республика,
г. Грозный, ул, Новаторов, д. 19 кв,З5 тел      703 1275

2,

Саитова Рупият Магомедовна

Учитель истории и обществознания

Муниципальное
  беоджекное общеобразовательное учреждение
«Средняя
  общеобразовательная школа № 63» города Грозного

364058,
  Чеченская Республика,
Грозный, пер. Сквозной, 4 кв. 40
  тел, 8 938 911 4280

Список победителей конкурса
лучших учителей образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные
программы начального общего, основного общего и среднето общего образования, на
получение денежнон. поощрении 2020 г. за счет средств федерального бюджета
Субъект Российской Федераиии: Чеченская Республика

з,

Касумова Маддша „Хал нмонна

Учитель русского утка и литературы

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учрежтение «Средняя общеобразовтге;њнду
г. Грознојзд

№ 39»

364035,
  Чеченская Республика.
г. Грозный, ул, Хоперская, д. 9
  тел. 8 928 735 87 34

4.

Гансусза Зульфия Мерлуедпа

Учитель математики

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя к:иЗщеобрюовательная школа
  № 26» г, Грозного

36403 , Чеченская Республика, (“v Грозный, улгМалаева, д
  161 тел, 8 928     74

5,

Дзубайраева Сацита Ганиевна

Учитель чеченского языка и
  литературы

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательлое учреждение
«Николаенскау среднуи
  общеобразовательная ШКОла»

366!27, Чеченская Республика ,
Наурский район, сг Николаевская, ул.
Краснознаменная. 38 тел, 8 967 949
  45 62

6,

Азмигова Лариса Абуевна

Учитель классов

Му ниднпшл ьное бюджетное общеобразовательное
  учре•ждџние «Гимназия
14» города Грозного

364024,
  Чеченская Республика , ул, Интернациональная; д-46 кв, 1 09 тел.8 938 99970

Эпьдерханоз Хаважи Абуезмч

У читель математики

Государстдеаное бюджетное обтиеобршонате.лнное
  учреждение
«Президентский лицей»

364014,
  Чеченская Республика,
г. Грозный, ул, Б, Хмельнищкого д, 133 кор,б кв, 105 тел, 8 928 953 38

8.

Несирханова Палам
  Хусаиновна

Учителя чеченского языка и литературы

Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное у чреждение
«Средняя общеобразовательная школа
  № 37» г, Грозного

364028, Чеченская Республика, г,
  Грозный, ул. Павелецкая, д, 16 тел, 8 928 29024 29

9,

Алиена Хана Зайдиевна

Учитель физики

Муниципальное бюджетное общеобраовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа 38» г, Грозного

36403 1, Чеченская Республика, г,
  Грозный, Ленинский район, ул- Баумана, 60/24 тел. 8-938-9! ' 09

10.

Тамила будайсаровна

Учитель начиьньгх классов

Муниципальное бюджетное
Общеобразовательное у чреждение «Линеегксјнческая
  икода им, Ю„Д,
Деме иена»

366002,
  Чеченская Республика ,  район, ст, |ерномайския, ул. Школьная, 19 тел. 8 938 897
  29 92

Эхаева Валина Хизаровна

Училель истории и ОбПЕСТ&ОЗЕКТНИЯ

Муниципальное
  бюджетное общеобразователкное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
  им.Р.7)льмурзаена с, Хамби„Ирзи» АчхойМартановского муниципального района

366606,
  Чеченская Республижа,
Ачхой-Мартановский район, с.
Хамби„Ирзн,
  ул, А, Кадырова,65
        8 963        33

12.

Шовхалоза Хава Нурдиенна

Учитель чеченского языка и литературы

Муниципальное бюджетное общеобразоватепьное у чрежден ие
«Средняя
  общеобразовательная школа № 1 с, Мартан•Чу»

366506, Чеченская Республика, Урус-Мартановского район,
с. Мартан'Чу, ул, Тургуева» 3.32 тел. 8 9.38 904 94 36

13.

Бекоева Макка Магомедовна

Учитель русского языка и литературы

Муниципальное бюджетное сбидеоброовательное учреждение «Средняя
  общеобразовательная школа № ст,
Ассиновскаяд Сунженского
  муннщтлального района

366703,
  Чеченская Республика
Серноводский район, ст,
  Ассиновская, ул Дьякова, 26
8 928 785 22 82

14.

Эхаева Лариса Хусеновна

Учитель начальных классов

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя обплек:юразовательная
  школа 67» г, Грозного

366600,
  Чеченская Республика,
Грозный, Заводской
  район, ул, Лескова, 8 кв, 13
8 963 796 53 66

15,

Газиева Пегмат Шамсудиновна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное обплеобразовательное
  учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 67»
г. Грозного

364052,
  Чеченскан Республика,
г. Грозный, Старопромысловский районе ул. 1-й пер,
  Автоматчикоњ, 27 тел, 8 963 584 60 67

Конаеаа Амилат Докасвна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобраодательное учреждение «Основная
  общеобразовательная пл кола с-
Ачхой-Мартановского муниципального района

366607, Чеченская Республика, АчхойМартановсхий район, с,
  Катар•Юрт, ул. Садовая 2-я, 9 тел. 8 929     82 33

17.

Ларсаноза Роза

Учитель русского языка литературы

Муниципал,лое блзд•жстлос общеобразовательное учреждение «Средняя
  общеобразовательная школа № 35» ыорода [ розного

г.         8 тел. 8

18.

Даудов Гилапи Хана;киевич

У ч итель чеченского языка и литературы

Государственное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования»

366345, Чеченская Республика. Веденский район, с. 'Ге•зана, ул, Э.К„
  Кадиева, ДА тел. 8 928 891 43 18

19,

Дунаева Лариса Симаковна

Учитель начальных классон

Муници
  лальное бюджегное общеобразовательное учреждение
«Средняя
  общеобразовательная школа № 2 с, Катар-Юџт» Ачхой-Мартановского
  муниципального района

366607, Чеченская Республика, Ачхой-Мартановский район,
с.  улСадонаяд, З
тел, 8 928 887 37 10

20.

 Зезаг
Нажадиевна

Учитель русского языка и литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
  общеобразовательная мкола №
г. Грозного»

364061, Чеченская Республика , Грозный, городок
  Маяко•ского, д,75 кв. 23 тел, 8 929 899 ОЗ 77

21,

Сандова Малика Мусасвна

Учитель чеченского языка и литературы

Мути щипальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
  общеобразозательная школа Ngl именн
Абдулаеза
  с, Катар-Юрт» Ачхой-
Мартаповсхого муниципалыного района

366607, Чеченская Республика, Ачхой-Мартановского район,
с. Катар-Юрт, ул, Кадырова, дЛ96 тел. 8928 087 09 94

22,

Бакаплева Малика
Вахитовна

Учитель
  мајема•гики

Муниципи,ное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Средня* общеобрщзовател школа с,
  Дачу-Борзой» Шатойского муниципального района

366025, Чеченская Республика , Шатойский район, с.
  Дачу•Борзой, ул.А„ Шеригова, 86 тел- 8 963 593 39 ОО

23

Курбанова Малика
Тавсолтоана

Учитель русского языка и литературы

Муници лил
  нное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
  № 54 им. Хасана КааеЕьа» г,Грозного

364043, Чеченская Республика ,
с.Грозный, уп,Калужская. д, 14 тел. 8 928 886 96 69

тёп

Фамилии, ИМН, отчество

Должность

ПОЛНОе наименование
  образовательного учреждения, в котором работает учитель, в  со свидетельством П
  государственно“ аккредитации

Контактная информация
(адрес,

Межиев:л Мади ка Джалилиевна

Учитель чеченского языка и
  литературы

Мунигхи:лальное бюджетное общеобразовакельное учреждение «Энгель•
  Юртовсжая средняя школа № 2»
Гудермесского муниципального ра#она

3662 [
  З,Чсчснская Республика, 1Удермесский район, с. Энзель-Юрт, ул, Х.
  Авторханоза, д, 32 тел. 8 989 907 35

2

Кациеза Амана Ваховна

Учитель начальных классов

Муниципальное
  бюджетное обткеобразонајельное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
  № ст. Ассиновскаяј* Сернозодского муниципального района

366703,
  Чеченская Республика,
Серноводслмй
  район, ст, Асснновская, ул. Хадиена, д, 96 тел, 8 938 07 85

3

Хахаезна

Учитель чеченского языка и литературы

Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Средјшя общеобразовательная школа „М! 2
е.
  Алхавурова*ј Урус-Мартановского
•  района

366505, Чеченская Республика,
  Урус-Мартановский район,
с.
  Алхоурова, ул.А. Сулейманова, д.З6
 88

Прилгжепие № 2 к протоколу
Министерства образования и науки Чеченской Республики от „2020 г,
Список победителей конкурса лучших учителей образовательных учреждений,
реализуютия общеобразовательные программы начального общего, основного общего и
среднего общего образовании, на получение денежного поощрения в 2020 г, за счет бюджета Чеченской! республики

4

Эскисза Хурма Вахаедна

Учитель чеченского языка И литературы

Муниципальное б:оджетпое общеобртзоватем.ное учреждение «Гудермесская
  средняя школа №
Гудермесского муниципального района

3669(Ю,
  Чеченская Республика,
г.Гулегмссе
  ул, Титова, д, 129 А
789 31 88

5

Хунарикова Петмат Ароновна

Учитель чеченского языка и литературы

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4» г. Грозного

364041,
  Чеченская Республика,
Грозненский район, с. Садовое, ул, Юбилейная, д. 12 тел. 8 928 789 53
  05

6

Сцупаевз Нуиса
Лбуенлта
 8 928       63

Учитель начальных классов

Мунидиз кальнос бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
  общеобразовательная школа № 91 города Грозлого»

364018,
  Чеченсках Республика,
Грозный, Октябрьский район, I пер. Самашкинский, д, З кв- 10 мел. 8 928
  738 63 5]

7

Абубакаргја Асланбех Мусаевич

Учитель информатики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
  общеобразовательная школа № 39 города Грозного»

364046. Чеченская Республика „
  гм-розный, ул, Пњгмгорская, д.28 кв-„ЗО тел-8 928 944 25 25

8

Богаева Эмиса Вахаевна 8 928 784 88
  86

Учитель начальных классов

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение

364060,
  Чеченская Республика, г, Грозный, ул,  кв, 8 тел, 8 928 784 88 86

9

Абдуллаева Эпьмира Юшаевна

Учитель русского языка и литературы

Муниципал   бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Шуанннская средняя школа»
Гудермесского муниципального района

36691 З, Чеченская Республика.
Гудермессжий район, с, Шуани, УЛ, Свободы, д-21 тел, 8  788
  68

10

Багатыреаа Мадина
Висктоваа
 8       01797 55

Учитель тачальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Президентский
  лицей»

364014,
  Чеченская Республика, г. Грозный, ул, А, Айдамиро•а,
д. 1 33,
  кор,З кв, 1 97 „сл, 8 97 55

Сайдуагомедовн Таиса Ханпашаевна

Учитель начальных классов

Мунуцнпауьное беоджегное общеобразовательное учреждение «Гудермесская
  средняя шхола
Гудермесского муниципального района

366241 , Чеченская Республика, Ножай-Юртоњский район,
с. Ножай-Юрт, ул, Ахматхинова, д. б
          928 782   ОЗ

12

!'а.ймуркаева Петимат
Амрудиевна
8 938 908 53 79

Учитель
  начальных
КЛВССОН

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «начальная
  образовательная школа »
Грозненского муниципального района

366030,
  Чеченская Республика , Грозненский район, ст, Цеюора-Юрт, ул,К7анкдзская, д-5
 8 932 31 1 08 20

Мулигова Мамина Чатуевна

У чителн биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Президентский
  лицей»

364059,
  Чеченская Республика,
г.
  Грозный, ул. Новаторов, 9!30
963 705 l4 88

14

Шанхалова Минка Ахмедовна

Учитель химии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  аСредштя общеобразовательная школа № 61»

364058
  „Чеченская Республика, Старопромысловский район, пере Скозной, д, 67 тел.8
  938 31 97

15

Хаюрина Анжела Владимировна

Учитель истории

Мунипилшп,ное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобрщовательная школа №
  1 ст. Ассиновскаяј} Серноводского муниципиьного района

366703,Чеченская
  Республика»
Сернсдодский
  район, ст, Ассиновская. ул, Алиена, д, 53 тел. 8 967 80 10

Мухаевк Лейла Салгиронна

Учитель нач;иьных пассов

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
  2 ст, Аесинозская» Серноводского мунинипальмого района

366703,Чеченская Республика, Серноводский район, ст.
  Ассинов.ская,. ул. Центральная усадьба, д. 23 тел, 963        39

Умарова Залива Мусаевна

начальных
  классов

Муниципальное
  бюджетное общеобразонательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
  4 с.Ачхой•
Мартан» мутищтлального района

Чеченская Республика, Ачхой-
Мартановский ул, Лермонтова, д,67 тел, 938 989             66

18

Джатцаена '3пьяира Шарааовна

Учитель начальных

Муниципальное
  бюджетное общеобразоьательное учреждение

364(h'7,
  Чеченская Республика,
[Т розный, ул„Дг Абдурахманоза,
891 07

19

Идалова Малика Борисовна

Учитель биом»ми

Мун и липа,тьттое бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназик №
  14»

364049;
  Чеченская Республика,
г. Грозный, ул, Дьякова, дл 0 кв.54 тел, 928 023 02

2ГЈ

Бисултан ова Малина Якубовна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовадельное учреждение
  «Гимназия № 14»

364060,
  Чеченская Республика, г, Грозный, бульвар Дудаева, юн, ПО
            938 897 64

Эхажева Роза Мусаевна

Учитель английского языка

Мупиципальнос бюджетное общеобрщзовательпое учреждение «Гимназия №

36401 5, Чеченская Республика гг розный, Октябрьский район,
  ул, Узкоколейный переулок, д, ТП кв, 8
989 906 06

22

Нагамерзаева Мшат Владимировна

Учитель истрии и обществознания

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 14»

Чеченская Республика, г,Грозный, уд,Бупьвар Дудаева, д-5
  ка. 14 тел,8 938 (Д) 07

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Касумова Маддша „Хал нмонна

alt: Алиена Хана Зайдиевна

alt: Газиева Пегмат Шамсудиновна

alt: Курбанова Малика Тавсолтоана

alt: Фамилии, ИМН, отчество Должность

alt: Багатыреаа Мадина Висктоваа 8 01797 55

title: Работа в интернете