extracted_text:
Методический
доклад
по
книге В.Ю. Григорьева «Исполнитель и эстрада».
.

Настоящий труд доктора искусствоведения, профессора,
заслуженного деятеля искусств России Владимира Юрьевича Григорьева (1927-1997)
представляет собой первую в отечественной литературе фундаментальную попытку
рассмотреть в свете современных взглядов все стороны, как самого концертного
выступления инструменталиста, так и подготовки музыкального произведения к
исполнению на эстраде.
Подобная работа появилась впервые не только в
отечественном, но и в зарубежном музыкознании. Четыре главы настоящего труда -
это четыре ипостаси деятельности музыканта-исполнителя, четыре фазы его
продвижения к творчеству: осмысление сущности исполнительства, аналитическое
описание поведения «до концерта», «на концерте», и «после концерта»,
обуславливающего феномена рождения музыки.

Вступление.
Концертное выступление дарит артисту особое состояние
духа -вдохновение. Оно мобилизует внутренние силы, открывая наиболее глубокие
пути воздействия на восприятие слушателей. Вместе с тем артист испытывает на
эстраде и сильнейшее волнение. Яша Хейфец утверждал, что для артиста «требуются
сердце матадора и выдержка йога». Некоторые превосходные исполнители из-за
невозможности справиться с повышенным волнением были вынуждены отказаться от
концертной деятельности. Среди них были такие музыканты, как П. Роде, А.
Вьетан, К. Липиньский и многие другие.
Иногда страх перед выступлением приводит к срыву всей
деятельности артиста и  даже к серьезному заболеванию. Д. Ойстрах дважды на
концертах испытывая состояние сердечного приступа, но не смотря на это, не
прекращая выступления, доигрывая программу.
Знаменитая итальянская певица Рената Тебальди, приехав
на празднование 200-летия Большого театра, перед выходом на сцену испытала
панический страх. В отчаянии воскликнув в артистической: «Голоса нет! Руки
холодные!». Она так и не вышла на сцену. Это случилось в первый раз за всю ее
жизнь.
Все эти примеры показывают, что следует настойчиво
искать пути нейтрализации отрицательных сторон эстрадного волнения.
Глава
1.
С эстрадным волнением связаны существенные изменения
различных психофизиологических параметров, что значительно затрудняет
деятельность исполнителя в условиях концертного выступления. К их числу
относятся: чрезмерная стимуляция двигательной активности, повышение тонуса мышц
(приводящее, среди прочего, к дрожанию рук), учащенное сердцебиение, нарушение
естественного ритма дыхания. Перевозбуждение нервной системы выражается в
агрессивном состоянии, либо, напротив, в блокировке психических процессов -
эстрадном «ступоре», нарушениях восприятия и памяти, а также других явлениях.
Все это неизбежно приводит к тому, что музыкант
фактически вынужден играть на эстраде в совершенно незнакомом состоянии, если,
конечно, заранее этого не учитывать.
Кроме того, в условиях эстрадного выступления заметно
меняются не только двигательная сторона игры и картина работы мышц. Страдает
также слуховое восприятие, «эстрадная глухота». Она мешает хорошо слышать
аккомпанемент, звуковое эхо зала, собственное звучание. Известно, что свет
особенно мешает исполнителям при киносъемках, выступлениях по телевидению и т.д.
Во избежание этот можно рекомендовать некоторое время поиграть дома или на
репетиции при ярком освещении. Понижение чувствительности слуха объясняется
тем, что во время выступления значительно активизируется так называемый
«внутренний слух», то есть предслышание музыкального потока.
Другой существенной проблемой концертного выступления
является изменение картины внимания как важнейшей оценочной и направляющей
стороны психической деятельности музыканта-исполнителя. На эстраде внимание
предельно сужается, как бы концентрируясь на задаче достижения художественной
цели. Тут крайне опасен перевод внимания на себя, свои мышечно-двигательные
ощущения, на ансамбль с партией сопровождения, что в целом ведет к улучшению
творческого общения со слушателем и т.д. Если это происходит, то необходимо
специально, волевым усилием переключать внимание на музыку. Опытные исполнители
не советуют сосредотачивать внимание на руках, что мешает игре, сковывает
движения. Скрипачи обычно рекомендуют фокусировать внимание на точке ведения
смычка по струне, которая будучи связана со звукоизвлечением, как бы совмещает
в себе и статику и динамику.
Во время игры на сцене по-иному действуют сознание,
воля. Во время изучения произведения они могут и должны направлять,
стимулировать исполнительский процесс, но на эстраде их вмешательство
нежелательно. Оно может привести к довольно примитивной игре, к другим
нарушениям естественности исполнения, даже к срыву. К. Флеш отмечал, что «воля
и воображение могут противоречить друг другу. В игре важно второе. Роль воли
должна быть ограничена. Волей подавить эстрадное волнение нельзя», - говорил
он.
Существуют люди с так называемым сильным и слабым
типом нервной системы. Исполнители сильного типа способны показать технические
результаты, но их игра может носить прямолинейный характер, при котором
исчезают детали, ускоряется темп, снижается выразительность. Лица со слабой
нервной системой могут показать несколько худшие технические результаты, при
этом на эстраде у них нередко увеличивается художественная глубина выражения.
При этом темп может несколько замедляться. Интересно, что к числу людей со
слабой нервной системой принадлежали великие скрипачи, такие как Паганини,
Венявский.
Одна из сторон эстрадного состояния связана с
дезорганизацией работы сознания. Такое состояние может быть вызвано
объективными причинами, к примеру, непреодоленными трудностями. Однако
решительно повлиять могут и субъективные факторы: воображаемые трудности
игрового процесса, в частности, завышенная планка исполнительского идеала и недооценка
своих возможностей его осуществления.
Защитой от  этого может быть игра сочинений,
технически более доступных, с яркой образной задачей. Полезно также
использовать средства психологической защиты, к примеру, во время игры
переключить представления в сознании (метод отвлечения внимания).
Уже на предварительных этапах подготовки к
выступлениям используются приемы активизации сил и концентрации энергии,
управления состояниями напряжения и расслабления.
Умение ребенка копировать действия других людей можно
с успехом использовать в ходе предварительной подготовки ученика к концерту.
Важно, чтобы он прошел через все мыслимые стадии подготовительного процесса:
сначала видел своих сверстников на сцене, затем сам выходил на эстраду в
составе, скажем, небольшого ансамбля, приобретая опыт выступления в коллективе,
а уже впоследствии появлялся на ней один - в качестве солиста. Так, строго
последовательно формировали у своих учеников навыки исполнительского поведения
выдающиеся педагоги - музыканты П. Столярский, А. Ямпольский и др.
Глава
2.
Д. Ойстрах делил эстрадное самочувствие на три
периода. Первый он связывал с необходимостью преодолеть разрушительное
воздействие эстрадного волнения. Хорошо подготовленный исполнитель, по его
мнению, должен находиться в этот период в состоянии «взрыва энергии»,
накопленной до этого. Тут нужны  предельно возможная выученность начала
сочинения,  полнейшая автоматизация всего двигательно-игрового процесса,
ясность художественно-образных представлений.  Второй период - включение
сознательного контроля, когда волнение понемногу уходит. Третий период - когда
появляется полная свобода действий и радость творчества.
Большую роль в обретении благоприятного самочувствия
на эстраде играет и конкретное музыкальное произведение, которое исполняется в
данный момент.
Ученик, который развивается в соответствии со своими
индивидуальными качествами, а не идет по общей «накатанной репертуарной
дорожке», оказывается гораздо устойчивее на эстраде и обычно испытывает меньшее
волнение. Следует учитывать и то, что при выступлении функционирование внимания
претерпевает существенные изменения. Внимание оказывается направленным не на
само действие, а на контроль результатов игрового процесса. Когда ученику на
последних стадиях овладения произведением не удавалось отключить от него
внимание, А. Ямпольский советовал попробовать сыграть, читая при этом
интересную книжку, поставленную на пульт. Раздвоение предмета здесь помогает
«перевести» творческое внимание на неосознаваемый внутренний контроль.
О подготовительной работе над исполняемой музыкой с
необходимой полной отдачей очень убедительно говорил С. Рихтер: «Ваши занятия,
репетиции неправильны, если Вы думаете так: сегодня только ноты, вполголоса,
завтра мы прибавим то-то, послезавтра освободим себя и т. д. Нет, нужно брать
маленький кусок, но включаться целиком. Полный эмоциональный накал, полное
включение всего, всех мыслей, всех сил, всего Вашего состояния, всего организма
- вот тогда будет результат».
Интересно замечание Янкелевича: «Для комнаты хороша
маленькая картина, но на площади нужен плакат. Чтобы увлечь, заинтересовать
аудиторию своим замыслом, надо четко представить себе, какое впечатление вы
хотите произвести. Быстрая техническая игра в зале не производит впечатления, она
сливается, делается мелкой. В зале нужны крупная, выпуклая игра; обостренная,
преувеличенная акцентировка; мощное звучание; четкость пассажной техники. Для
этого надо поиграть крупнее, выпуклее с фортепиано, но в несколько замедленном
темпе, когда все контролируется, тогда создается и ощущение спокойствия на
эстраде, в то время как быстрая игра создает неустойчивость».

file_name: методический доклад 20.docx

alt: Методический доклад по книге

title: "Концертное выступление инструменталиста"


extracted_text:
Всероссийский
конкурс исследовательских работ учащихся

Направление:
краеведение
Тема: ««Дорога в небо»

            Смакотин Вячеслав

          МБОУ «СОШ №21»

        г.
Славгорода Алтайского края

         учащийся 9
класса

Научные руководители:

             Анисимова О.В., учитель

русского языка и литературы,

г.
Славгород, 2023/2024 учебный год
«Дорога в небо»
Смакотин Вячеслав Владимирович
Россия, Алтайский край, г. Славгород,
МБОУ «СОШ №21», 9 класс
1.
Аннотация
          История города – песчинка в истории  государства, но мы живём в
этом городе и хотим сохранить его историю для своих потомков. Это в наших
силах. История быстротечна, невозможно охватить всё желаемое. Остановимся на
одном предмете исследования – истории летного училища, точнее, истории
гарнизона  БВВАУЛ имени маршала авиации К.А. Вершинина,
базировавшегося в г. Славгороде с 18 августа 1966 года по 12 ноября 1998. За годы существования
авиационного полка (было три его базы) здесь было подготовлено около 2000
летчиков. Из них 25 Героев Советского Союза. Мы решили узнать историю некоторых
из них, биография которых связана с Алтайским краем. Считаем, что данная
работа важна – она часть системы работы по гражданскому, нравственному и
патриотическому воспитанию подрастающего поколения, по сохранению истории
родного города. В работе отражены встречи и переписка с теми, кто служил в
гарнизоне 59, материал статей о летном училище и людях, работавших в нём, о
героях, которых взрастил гарнизон. Подробнее остановились на биографии и
подвиге Чистеева Михаила Алексеевича (он родился
в с. Ново-Плотава Хабарского района, это недалеко от г. Славгорода) и военного
лётчика Константина Григорьевича Павлюкова, родом из г. Барнаула. Стоит отметить, что в поселке Южный сразу два объекта –
улица и гимназия №5 - носят имя Константина Павлюкова, а в 2009 году в поселке
открылся мемориал воинам, погибшим в локальных войнах. Младший брат Константина Павлюкова, Владислав, живёт в
совхозе «Цветы Алтая», в том же доме, где появился на свет вместе с братом, на
улице, носящей имя героя. Поэтому мы надеемся на основании переписки с братом
Павлюкова и учащимися гимназии №5 пополнить наше исследование.

                                                               Оглавление

1.
Аннотация
-------------------------------------------------------------------------------------------2

2.
Содержание------------------------------------------------------------------------------------------
3
          2.1  Цель, задачи, объект исследования, предмет, актуальность,
                проблема,
методы исследования, гипотеза, предполагаемый
                конечный
результат-------------------------------------------------------------------4
3.        История гарнизона
БВВАУЛ имени маршала авиации К.А. Вершинина: ------------ 5 -8
          3.1. Встреча с бывшим
командиром 59-го учебного авиационного гарнизона
              БВВАУЛ имени маршала авиации К.А.
Вершинина с 1998г по 1999г.–
              Храмовым Павлом Васильевичем------------------------------------------------------------
5
          3.2. Источники сбора материала
по истории  БВВАУЛ------------------------------------- 6 - 8
4.       Бой алтайского летчика включили
в секретные учебники спецназа.
          Полёт в бессмертие ---------------------------------------------------------------------------------
8-11
5.        Братья так и не встретились ---------------------------------------------------------------------
11
6.        Заключение ------------------------------------------------------------------------------------------
12
7.       Источники информации
--------------------------------------------------------------------------- 13

Цель исследовательской
работы:
- сохранение исторической памяти города о гарнизоне
БВВАУЛ имени маршала авиации К.А. Вершинина, в частности – о 59-м учебном
авиационном гарнизоне, базировавшемся в г. Славгороде; о тех, кто стремился
сохранить чистое небо над нашей головой, даже ценой своей
жизни.

Задачи:
 - изучить материалы (письма,
документы, фотографии), хранящиеся в музее г. Славгорода, собрать материал в
интернете, СМИ, воспоминания тех, кто был причастен к гарнизону;
- распространить опыт работы в рамках
школы, города;
- воспитывать у учащихся
чувство Родины, патриотизма, формирование у молодёжи чувства
гордости и верности Родине, готовности к служению Отечеству, выполнению
гражданского долга и обязанностей;
 -
овладение  навыками работы с архивными документами, историческими и научными
источниками;
 - профориентационная работа в отношении
выбора профессии летчика.
Объект исследования – история летного гарнизона, биография лётчиков-героев.
Предмет исследования – вооруженные силы, летные воинские формирования Алтайского
края.
Актуальность:
данная работа – часть системы работы по гражданскому, нравственному и
патриотическому воспитанию подрастающего поколения, по сохранению истории
родного города.
Методы
 исследования:
• поиск и изучение данных по гарнизону,  фотографий и писем в музее;
• изучение литературы и электронных источников в библиотеке и интернете;
•
встречи с бывшими командирами полка и летчиками 59-го
учебного авиационного гарнизона, базировавшегося в г. Славгороде.
Гипотеза:
Зная историю города, уважаешь людей, живущих в нём, ценишь его прошлое и
строишь будущее, равняешься на героев. Только тот народ, который знает и помнит
свою историю, традиции, достоин свободы и независимости.
Предполагаемый конечный результат:
  Донести найденный и обработанный нами материал до своих
сверстников - им строить и защищать этот мир. Им предстоит еще выбор, связанный
не только с профориентацией, но и каким быть человеком.

         Все приметы
вчерашней, такой, на первый взгляд, устойчивой жизни, на     глазах отбывают в
историю, устраиваясь на её пыльных полках где-то рядом с первым полётом
человека в космос, открытием рентгена, потом – телевидением, вслед за этим –
интернетом и сотовой связью. Но нам не хочется, чтобы история летного училища,
базировавшегося на славгородской земле, так просто тихо ушла в историю. У
времени есть своя память — история. Для Вселенной это мгновение, а для кого-то
это часть жизни. И её нужно знать, чтобы не повторялись её кровавые страницы.
         Многим славгородцам
кажется, что вся история города на виду: вот аллея Памяти в микрорайоне №3, вот
памятник Столыпину в центре города, аллея героев в городском парке, это и
городской музей, и даже паровоз, установленный в 2010г., когда-то перевозивший
тонны грузов, беженцев и мобилизованных на фронт, внося свой вклад в Победу;
это и памятник Неизвестному солдату - всего не перечислишь.  Опрошенные
учащиеся из 5-11 классов (67 человек) назвали именно эти памятники культуры и
истории города (таблица). И ни один не вспомнил, что ещё совсем недавно город
гордился нашей летной военной частью. Это была наша гордость. А теперь от неё
остался только один памятник – самолет МиГ- 21. Вы, наверное, обратили внимание,
что на вопрос, «историю создания каких памятников истории вы знаете?» о
самолете МиГ-21 не ответил никто. Мы решили исправить эту ситуацию.
3.
История гарнизона.
 Мы решили копнуть глубже.
Начали с истории летной военной части. Не зря ведь раньше, да и теперь
мальчишки с завистью и уважением смотрят на летную форму. Что же мы узнали и из
каких источников?
        30 января 2023 года
состоялась встреча учащихся школы с бывшим командиром 59-го учебного
авиационного гарнизона  БВВАУЛ имени маршала авиации К.А. Вершинина с 1998г по
1999г.–  Храмовым Павлом Васильевичем. Он популярно рассказал учащимся о
значении профессии летчиков в охране государства, где можно получить эту
профессию, как нужно готовиться к ней. Много рассказывал о летной части
Славгорода. Ответил на многие вопросы. И только звонок прервал познавательную
беседу. Расставались очень тепло.
         3.1. Историческая
справка:
        Храмов Павел
Васильевич родился в городе Горький, Нижний Новгород. С 4 класса он мечтал
стать летчиком. Закончив школу, поступил Борисоглебское высшее военное
авиационное училище. После окончания, по специальности летчик-истребитель был
направлен в Барнаульское высшее военно-авиационное училище имени Вершинина.
После был отправлен в Славгород, на должность летчика-инструктора. Потом Павла
отправили в Москву, там он проучился 3 года. После распределения попал на юг
России, город Коптельниково. Летал Павел Васильевич 12 лет.
         18 августа 1966
года на основании постановления Совета Министров СССР было создано Барнаульское
высшее военное авиационное училище летчиков (БВВАУЛ), имени главного маршала
авиации Вершинина. В состав училища входило три учебных авиационных полка,
сформированных для обеспечения летной подготовки курсантов по профилю фронтовой
бомбардировочной авиации: 44-й – в Калманке, 96-й – в Камне-на-Оби и 59-й в
Славгороде. Нас, конечно, больше всего интересовал 59-й учебный авиационный
полк. Но мы собирали весь материал о БВВАУЛ.
        Уже в 1968 году
славгородский полк получил новые на тот период современные самолеты ИЛ-28, и в
январе 1969 года были проведены первые полеты на территории Славгорода.
       1 декабря 2024г.
исполнится 55 лет со дня образования 59-го славгородского учебного авиационного
полка.
       Аэродромов на момент
расформирования Славгородского полка было два:  Славгород - южный,  грунтовый,
Славгород - северный,  бетонный.
12 ноября 1998 г. подписана
директива Генерального штаба Вооружённых Сил РФ № 314 /10/0831о расформировании
59-го УАП.  31 марта 1999 г. 59-й УАП расформирован на основании приказа
командира полка № 60.
         Всего за годы
существования авиационного полка было подготовлено около 2000 летчиков. Из них
25 Героев Советского Союза.
       При президенте
Ельцине авиация в России к 1999 году была разрушена до основания, были закрыты
фактически все летные вузы страны.
      На сегодняшний день существует
одно Краснодарское высшее военно-авиационное училище, единственное в стране. Но
авиация – это чистое небо России, и, несомненно, число авиаучилищ будет
увеличиваться. Впервые в истории в 2022 году была выпущена группа летчиков –
женщин.
       Так как нас больше
всего интересовала история лётной части, а историю творят люди, мы попытались
найти тех, кто мог раскрыть её тайны.
        Основной материал мы
пополнили с личной встречи с Храмовым Павлом Васильевичем. О нём мы узнали из
телефонного разговора с Нестеренко Вячеславом Александровичем, бывшим
командиром эскадрильи – живет сейчас в Томске, и с его слов нашли сослуживцев.
Кроме Павла Васильевича он рекомендовал нам встретиться с Василец Сергеем - он
работал лётчиком в полку, сейчас  инкассатор, г. Славгород. Нестеренко Вячеслав
на вопрос, все ли хорошо складывалось в истории лётной части, поведал, как
погибли на учениях капитан Камбаров Михаил Максимович, командир звена, который
сопровождал в учебном полёте курсанта. Погибли оба по вине курсанта, буквально
вблизи черты города.
       3.2. Источники
сбора материала по истории  БВВАУЛ
        Еще один из бывших
работников лётной части – Галёса Виталий Иванович – поделился воспоминаниями о
том времени, когда возле КПП военной части в 1988г. был установлен памятник – самолёт
МиГ- 21.
        Но самый волнующий
нас вопрос был таким: почему училище было расформировано? Павел Васильевич на
этот прямой вопрос попытался кратко обрисовать ситуацию, но было видно, что он
до сих пор с горечью переживает это событие. Тем более что подобное училище
было единственным на всю Сибирь. Его главный девиз вышит золотом на Боевом
знамени: «За нашу Советскую Родину!». Многое мы нашли в СМИ.
          В одном из официальных изданий — энциклопедии Алтайского края,
вышедшей после 2000 г., о данном событии сообщается следующее. «Одним из самых
печальных и непонятных событий в истории Барнаула 90-х годов было
расформирование летного училища 25 апреля 1999 г. Курсанты были переведены в
Армавир, преподавательский и обслуживающий персонал был уволен в запас,
площади, занимаемые училищем, были переданы Барнаульскому юридическому
институту». Эти строки в очередной раз подтверждают глубокое сожаление жителей
города и Алтайского края по поводу события, приведшего к утрате одной из
достопримечательностей — Барнаульского ВВАУЛ, которым гордились все и которое
считали своей визитной карточкой».
         Вот что услышали из
уст последнего начальника штаба училища, Александра Ивановича Шкрабы, участника
войны в Афганистане, кавалера двух боевых орденов, выпускника Барнаульского
ВВАУЛ 1972 г. в интервью, данном корреспонденту местной газеты 16 августа 2006
г.: «Перед расформированием училища мы насмерть бились за него, писали и
командующему округа, и министру обороны, и главнокомандующему ВВС. Суриков (в
то время губернатор Алтайского края) писал министру обороны, чтобы оставили
училище. Обращались к генералу армии Белобородову.
          Мы передали письмо
с делегацией от Алтайского края, которая отправилась в Москву на инаугурацию
Путина, для вручения президенту лично в руки. Но ничего, кроме сожаления,  ответ
нам не принес…»
        Еще один эпизод того печального события, полностью
характеризующий глубину переживаний людей, которым училище дорого, как родной
дом. На горестной церемонии прощания со знаменем училища было предоставлено
слово матери Героя Советского Союза Константина Павлюкова, которая с
нескрываемой болью в сердце сказала: «После гибели сына училище стало моим
вторым домом, мне помогали во всем. Было бы возможно, от имени матерей и ребят -
«афганцев» сами обратились бы в правительство, чтобы спасти наше училище.
Месяц назад мой внук прислал письмо, просил узнать, как поступить сюда. А я ему
ответила: нет больше нашей гордости... »
       Вот только некоторые
факты для размышления: за 30 лет в училище было 27 выпусков, подготовлено более
3,5 тысяч военных летчиков, двумстам с лишним из них пришлось воевать, два
выпускника стали Героями Советского Союза.

        Так как нас больше
всего интересовала история лётной части, а историю творят люди, мы попытались
найти тех, кто мог раскрыть её тайны.
        Основной материал мы
пополнили с личной встречи с Храмовым Павлом Васильевичем, бывшим командиром
59-го учебного авиационного гарнизона  БВВАУЛ имени маршала авиации К.А.
Вершинина с 1998г по 1999г.  О нём мы узнали из телефонного разговора с
Нестеренко Вячеславом Александровичем, бывшим командиром эскадрильи – живет
сейчас в Томске, и с его слов нашли сослуживцев. Кроме Павла Васильевича он
рекомендовал нам встретиться с Василец Сергеем - он работал лётчиком в полку,
сейчас инкассатор, г. Славгород. Нестеренко Вячеслав на вопрос, все ли хорошо
складывалось в истории лётной части, поведал, как погибли на учениях капитан
Камбаров Михаил Максимович, командир звена, который сопровождал в учебном
полёте курсанта. Погибли оба по вине курсанта, буквально вблизи черты города.
            Конечно же, нас,
молодёжь, в первую очередь интересовала боевая, героическая жизнь выпускников
авиаполка г. Славгорода. Вот что мы узнали о героях-летчиках.

4.
 Бой алтайского летчика
включили в секретные учебники спецназа
        25 лет
назад, 15 февраля 1989 года, ограниченный контингент советских
войск покинул Афганистан после почти 10-летнего пребывания в этой стране.
Когда 40-я армия завершала выход наших войск из Афгана, это был
праздник не только тех, кто провоевал там год, два или пять.
В СССР закончилось 10-летие страха и молчания, связанных
с Афганской войной. Родители подраставших сыновей могли больше
не бояться призывных комиссий, а вдовы и матери погибших
воинов-«афганцев» не скрывать свою боль и открыто гордиться мужьями
и сыновьями, мужественно выполнившими воинский долг
на территории сопредельного государства.
       У Риты
Чистеевой, жены выпускника Барнаульского высшего военного авиационного
училища летчиков (БВВАУЛ) 1982 года старшего лейтенанта Михаила
Чистеева, такая возможность появилась только теперь, спустя четверть
века. Уже выросли и стали старше отца, не вернувшегося
из разведывательного полета над Афганистаном, дочери Ксения
и Мария, уже подрастают и готовятся к школе внуки Варя, Кирилл
и Данил, а для Риты Алексеевны все продолжается непонятный
неоконченный полет, разрушивший ее женское и семейное
счастье, круто поменявший жизненный уклад.

Полёт в бессмертие. Чистеев
Михаил Алексеевич
        Родился 9
февраля 1961 г. в с. Ново-Плотава Хабарского района. Окончил Хабарскую среднюю
школу (1978), Барнаульское высшее военное авиационное училище летчиков (1982).В
Вооруженные Силы СССР призван 31 июля 1978 г. Хабарским РВК. С августа
1984 года совершает боевые вылеты в Афганистан с аэродрома г. Карши Узбекской
ССР, в/ч 23232. 15 апреля 1987 года его самолет был сбит южнее г. Мазари-Шариф.
Старший лейтенант Чистеев взят в плен и убит.
        Награжден орденом
Красной Звезды (посмертно). Это если кратно. А если полнее, то можно
проследить, как рождаются герои.
        О безжалостном
приговоре врачей, поставивших Михаилу Чистееву диагноз «ревматизм сердца»,
поначалу знала только сестра Надюша. Узнала после того, как в доме в довесок к
футбольным бутсам и хоккейной форме появилось «лекарство» против болезни —
гантели, штанга, эспандер. Михаил знал, чего хотел добиться в этой
жизни. И практически всегда достигал поставленных целей: с первого захода
поступил в Барнаульское высшее авиационное училище летчиков, на глазах матери и
сестры принял в торжественной обстановке Присягу на верность
Родине, будучи курсантом, достиг успехов в борьбе самбо, а 27 июля 1979
года впервые в жизни поднял самостоятельно в воздух со
Славгородского военного аэродрома самолет Л-29.

Впрочем, до торжественного окончания училища он покорил еще одну жизненную
«высоту»- Рита Скибинская, первая любовь со школьной парты, стала Ритой
Чистеевой, женой офицера и верным другом.
       Судьба
не оставила молодоженам выбора. «Дан приказ — ему на Запад» — чета Чистеевых
прибывает к месту службы мужа, в город Прилуки, что на Украине. Бытовая
неустроенность, нехватка средств (а у каждой молодой семьи их в избытке) — это
такие мелочи по сравнению с тем, что после напряженной военной работы Михаила
ждали любимая жена и маленькая Ксюша, самое дорогое в мире создание... В
середине октября 1984 года Михаил получает боевую командировку в город Карши —
в разведполк. У него была опасная профессия разведчика, уходящего на
боевые задания не по графику, а когда требует обстановка. В 1987 году бои с
афганскими моджахедами были в разгаре, и отпуск Михаилу подписали только с
20 апреля. Всей семьей они собирались на родину, на Алтай. Впереди
-  дорога домой, волнующая встреча с родными, да и просто нормальный
отдых в кругу самых близких людей.

  А за пять дней до отъезда эскадрилья боевых самолетов вновь взмыла в жаркое
небо Афганистана. Один из самолетов вел на задание советский офицер Михаил
Чистеев. Это был его предпоследний полет. Последним станет полет в
бессмертие.
          Военнослужащим
предстояло выполнение разведывательных мероприятий. Они планировали
зафиксировать на фотоаппарат огневые позиции боевиков, находящиеся в одном из
крупных горных районов. Боевики пользовались и американскими «Стингерами». Под
удар этого зенитно-ракетного комплекса и попал советский самолет. Со второй
попытки афганцы его сбили.
        Экипаж вынужден был
катапультироваться. На земле пилотов уже поджидала толпа вооруженных до зубов
моджахедов. Самолет пропал с радаров. Информацию об исчезновении передали
спецназу КГБ. Один из информаторов передал, что летчики, упавшие к юго-западу
от Мазари-Шарифа, находятся в плену его банды. Спецназ пытался догнать
афганцев.
Боевики приняли решение, что
будут вести безоружных пилотов к границе с Пакистаном. Там продавали рабов.
Михаил и Сергей не унывали, хотя второму было гораздо хуже. Поваренков страдал
от тяжелого ранения, которое получил еще при эвакуации с падающего самолета.
         Когда выпал шанс,
солдаты уничтожили часовых и бежали из плена, взяв их оружие. Они шли вдоль
реки Балх. Летчики хоть и ушли далеко, но наткнулись на другую банду, которая
разбила лагерь на реке. Советские военные приняли бой, надеясь скрыться в
темное время суток.
       Не удалось. Спустя
несколько часов их опять схватили и вернули банде Сиоха, что искала убежавших
пленников. Побег и убийство «братьев по оружию» сильно разозлили моджахедов.
Душманы жестоко избивали летчиков на протяжении долгого времени. Сергею
доставалось больше всего. Он был в критическом состоянии. Главарь шайки понял,
что Поваренков не сможет идти вовсе.
       Сиох решил устроить
демонстративную казнь обессилевшего пленника. офицера привязали к столбу и
кидали в него камни. Сергей умирал постепенно, но собрав последние силы,
крикнул: «Беги, Миша, беги снова. А не удастся уйти, живым не сдавайся, умри
в бою! Убей хоть еще одного из этих…». А «духам» он сказал: «Советские офицеры
не сдаются!»
       Сиоха впечатлило
мужество офицера. Он велел похоронить его тело под грудой камней. А это,
кстати, восточная традиция погребения воинов. О произошедшем сообщили и
советским агентам. Информатор также сказал, что второго пилота отправят в
Пакистан. Бойцы разработали план молниеносного нападения, чтобы спасти
Чистеева. Спецназ высадился в назначенном месте и стал ожидать моджахедов.
         Но главарь банды
внезапно изменил маршрут и направился в горы. Михаила каждую ночь заковывали в
железные цепи. Количество сторожей увеличилось. Тем не менее, летчику удалось
ликвидировать двоих часовых в рукопашном бою, завладев их оружием. Но моджахеды
проснулись и кинулись на пилота. Уйти он не смог. Тридцать минут Михаил
отбивался от душманов, а как только закончились боеприпасы, он стал биться
голыми руками. Но его остановила пуля.
Сиох был в ярости, но его
ошеломил героизм бойца. У пилота не было ни одного шанса выбраться из переделки
живым, но он не сдался. Чистеева боевики тоже похоронили под камнями.
          Лидер банды часто
говорил своим бойцам, что их дело шло бы куда успешнее, если бы хоть некоторые
бились так, как эти русские.
          В этих грудах
камней десантники отыскали павших воинов. Спецподразделение СССР «Каскад» тела
погибших отправили в Советский Союз. Обоих хоронили в их родных краях. Михаила
Алексеевича Чистеева в селе Хабары Алтайского края, Сергея Викторовича Поварёнкова
в городе Ворошиловграде – ныне Луганск.
         Чистеева Маргарита Алексеевна сейчас проживает в г.Барнауле ее
м.т. 8-963-509-63-12

5.
 Братья так и не встретились.
О Герое Советского Союза,
военном лётчике Константине Григорьевиче
Павлюкове собран богатый биографический материал в документальной повести
«Притяжение высоты» Е. Бессчётнова (Алтайское книжное издательство, 1989).
 Константин Григорьевич Павлюков
(4 слайда) - (02.08.1963 - 21.01.1987),  родился в г. Барнауле Алтайского края.
В школьные годы любимым занятием было копаться в радиодеталях. Сам собрал
магнитофон и радиоприёмник. Обладал прекрасной памятью. С лучшим другом мечтал
об одном – стать военным лётчиком. Эта мечта и привела обоих в высшее военное
авиационное училище лётчиков, которое он окончил в 1984г. В октябре 1986г. полк
был направлен для выполнения интернационального долга в Афганистан. За 3 месяца
Константин совершил 70 боевых вылетов. Вечером 21 января 1987г. во время взлёта
его самолет был сбит ракетой «стингер» класса «земля-воздух», на парашюте
спустился на землю уже раненый. Залёг в углублении за карагачом, долго
отбивался, но силы были неравны. Мятежники не оставляли лётчика в покое –
окружили со всех сторон и стреляли с разных точек. Костя отстреливался до
последнего патрона. Оставалась одна граната. Когда к нему приблизилась группа
захвата, летчик отпустил предохранительную скобу гранаты. Прогремел взрыв...
         Через полгода у
Любы Павлюковой родился сын, она назвала его в честь погибшего отца
Константином.
         Указом президиума
Верховного Совета СССР от 28 сентября 1987г. старшему лейтенанту Павлюкову К.Г.
присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно). Похоронен в Барнауле на
Аллее Героев. Приказом министра обороны СССР от 21 января 1987г. навечно
занесён в списки Барнаульского ВВВАУЛ. Его имя носит родная школа и улица в г.
Барнауле.
         Мать Константина
Григорьевича Павлюкова, Светлана Григорьевна, воспитала двух
воинов-интернационалистов. Младший сын, Владислав, тоже воевал в Афганистане, но
двум братьям так и не удалось встретиться там. Владислав вернулся с войны живым
и невредимым. Светлана Григорьевна возглавляет краевой комитет матерей воинов -
интернационалистов.

6.
Заключение

       Как мы уже говорили,
у времени есть своя память — история. Для Вселенной это мгновение, а для
кого-то это часть жизни. И её нужно знать, чтобы не повторялись её кровавые
страницы.
      Единственное, что мы
можем сделать для героев — это чтить и свято хранить память об их поистине
великом Подвиге. Наши солдаты защитили страну, спасли ее от угрозы уничтожения.
И заплатили за это страшную цену, самое дорогое, что есть у человека — жизнь.
Если сказать с чувством патриотизма, то кузницей героев был и БВВАУЛ Алтайского
края, часть военных вооруженных сил страны. Эта история творилась на глазах
наших родителей, но нельзя забывать, что всё было сделано и ради тебя, чтобы ты
мог жить на Земле. Важно, чтобы слова ГЕРОЙ, ПОДВИГ от частого повторения не
стерлись, не потеряли своей остроты.

7.      Источники информации:
1.
Встреча
с бывшим командиром 59-го учебного авиационного гарнизона  БВВАУЛ имени маршала
авиации К.А. Вершинина с 1998г по 1999г.– Храмовым Павлом Васильевичем
(аудиозапись, фотографии, видео)
2.
https://barnaul.bezformata.com/listnews/meropriyatiya-v-chest-konstantina-pavlyukova/52714033/?amp=1
3.
https://altapress.ru/zhizn/story/fotofakti-boy-altayskogo-letchika-vklyuchili-v-sekretnie-uchebniki-spetsnaza-127032#:~:text=Старший%20лейтенант%20Чистеев%20Михаил%20Алексеевич.,и%20уведен%20противником%20в%20горы
4.
http://bvvaul-barnaul.narod.ru/1982-12.files/82122-026.htm
5.
http://bvvaul-barnaul.narod.ru/2014/1982/82122-026.htm
6.
https://barnaul.press/news/35-let-nazad-pogib-voennyy-letchik-urozhenets-barnaula-konstantin-pavlyukov.html
7.
Материалы
Википедии
8.
Материалы
Славгородского музея

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа Дорога в небо.docx

alt: Дорога в небо» Смакотин Вячеслав

alt: Оглавление 1.

alt: Все приметы вчерашней, такой, на первый взгляд, устойчивой жизни, на глазах отбывают в историю, устраиваясь на её пыльных полках где-то рядом с первым полётом человека…

alt: Афганистан с аэродрома г. Карши

alt: Михаила Алексеевича Чистеева в селе

alt: Источники информации: 1.

intro: Данное исследование посвящено закрытию военной школы летчиков на Алтае в 4 городах, а ведь за 22 года существования авиационного полка (существовало три его базы) здесь было подготовлено около 2000 летчиков. Из них 25 Героев Советского Союза. На судьбе двоих летчиков остановились подробнее.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Дорога в небо


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование в 8 классе

№
п/п

Темы разделов и
  уроков

Кол-во
часов

Вид контроля

Планируемые
  результаты

Дата
  по плану

Дата

факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Легкая
  атлетика-20часов

1.

Организационно-методические
  требования на уроках физической культуры.Техника безопасности на уроках по
  легкой атлетике..

1

Текущий

Научиться правильно
  вести себя на уроках по  легкой атлетике и  развивать двига. качества по
  средствам ОРУи СПУ.

Р.: применять
  правила подбора одежды для занятий легкой атлетикой.  П.: моделировать
  технику действий  и приемов на л/а                 К.: соблюдать правила
  безопасности

Организовывать
  совместные занятия легкой атлетикой со сверстниками

2.

Тестирование бега
  на 60м.

1

Входной
Тест на скорость
  (бег 60 м.)

Научиться технике
  низкого старта и спринтерского бега. .

Р.: включать беговые
  упражнения в различные формы занятий физической культурой.П.: демонстрировать
  выполнение техники низкого старта.К.: взаимодействовать со сверстниками в
  процессе совместного освоения бега на короткие дистанции.

 Описывать технику
  выполнения беговых упражнений в спринтерском беге.

3-4

Бег на короткие
  дистанции

2

Текущий

Научиться технике
  спринтерского бега. .

Р.: включать беговые
  упражнения в различные формы занятий физической культурой.П.: демонстрировать
  выполнение техники низкого старт        К.: взаимодействовать со сверстниками
  в процессе совместного освоения бега на короткие дистанциидистанции.

 Описывать технику
  выполнения беговых упражнений в спринтерском беге и специальных подводящих
  упражнений для усвоения техники метания на дальность

5.

Техника метания
  мяча на дальность с разбега.

1

Текущий

Научиться технике  метания
  мяча

Р.: включать беговые
  упражнения в различные формы занятий физической культурой. П.:
  демонстрировать выполнение техники низкого старт        К.: взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместного освоения бега на короткие дистанциидистанции

Описывать технику выполнения
  метания мяча на дальность и специальных подводящих упражнений для усвоения
  техники метания на дальность

6.

Тестирование
  метания мяча на дальность с разбега.

1

Текущий.

Научиться технике  метания
  мяча

Р.: включать беговые
  упражнения в различные формы занятий физической культурой. П.:
  демонстрировать выполнение техники низкого старт        К.: взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместного освоения бега на короткие дистанциидистанции

Описывать технику
  выполнения метания мяча на дальность и специальных подводящих упражнений для
  усвоения техники метания на дальность

7.

Тестирование бега
  на 2000 и 3000м.

1

Текущий
Тест-бег
  2000

Научиться технике бега
  на длинные дистанции. выносливости

Р.: включать беговые
  упражнения в различные формы занятий физической культурой.П.: демонстрировать
  технику бега на длинные дистанции
К.: взаимодействовать со
  сверстниками в процессе совместного освоения бега на выносливость по
  дистанции.

Проявлять  дисциплинированность,  трудолюбиеи
  упорствов
  достижениипоставленныхцелей;

8.

Техника прыжка в
  длину с разбега «прогнувшись»

1

Текущий

Научиться бегать в
  равномерном темпе на средних дистанциях и технике выполнения прыжков с
  разбега в длину.

Р.: включать беговые и
  прыжковые упражнения в различные формы занятий физической культурой. П.:
  применять беговые упражнения для развития физических качеств.К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения беговых
  упражнений и прыжковых упр.

Описывать технику
  выполнения беговых и прыжковых упражнений и осваивать их самостоятельно.

9.

Тестирование прыжка
  в длину с разбега

1

Текущий
Тест- прыжки в
  длину

Научиться бегать в
  равномерном темпе на средних дистанциях и технике выполнения прыжков с
  разбега в длину.

Р.: включать беговые и
  прыжковые упражнения в различные формы занятий физической культурой. П.:
  применять беговые упражнения для развития физических качеств.К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения беговых
  упражнений и прыжковых упр.

Описывать технику
  выполнения беговых и прыжковых упражнений и осваивать их самостоятельно.

10-12

Равномерный бег.
  Развитие выносливости.

3

Текущий

Научиться технике бега
  на длинные дистанции. выносливости

Р.: включать беговые
  упражнения в различные формы занятий физической культурой.П.: демонстрировать
  технику бега на длинные дистанции
К.: взаимодействовать со
  сверстниками в процессе совместного освоения бега на выносливость по
  дистанции.

Проявлять  дисциплинированность,  трудолюбиеи
  упорствов
  достижениипоставленныхцелей;

13-15

Броски малого мяча
  на точность

3

Текущий
Тест на скорость
  (бег 30 м.)

Научиться технике
  спринтерского бега и техники метания мяча на точность

Р.: включать беговые упражнения
  в различные формы занятий физической культурой.П.: демонстрировать выполнение
  техники низкого старт.К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе
  совместного освоения бега на короткие дистанциидистанции.

 Описывать технику
  выполнения беговых упражнений в спринтерском беге.

16.

Техника прыжка в
  высоту способом «перешагивание»

1

Текущий

Научиться
  правильно вести себя на уроках по  легкой атлетике и  развивать двигательные
  качества по средствам ОРУи СПУ.

Р.:
  применять правила подбора одежды для занятий легкой атлетикой.
П.:
  моделировать технику действий  и приемов волейболиста.
К.:
  соблюдать правила безопасности.

Организовывать совместные занятия
  легкой атлетикой со сверстниками.

17.

Тестирование прыжка
  в высоту способом «перешагивание»

1

Текущий

Научиться
  правильно вести себя на уроках по  легкой атлетике и  развивать двигатель- ными
  качества по средствам ОРУ.

Р.:
  применять правила подбора одежды для занятий легкой атлетикой.
П.:
  моделировать технику действий  и приемов волейболиста.
К.:
  соблюдать правила безопасности.

Организовывать совместные занятия
  легкой атлетикой со сверстниками.

18.

Прыжок в высоту
  способом «перешагивание»
Челночный бег
  3х10м.

1

Текущий
Тест- челночный бег

Научиться
  правильно вести себя на уроках по  легкой атлетике и  развивать двигательные
  качества .

Р.:
  применять правила подбора одежды для занятий легкой атлетикой.
П.:
  моделировать технику действий  и приемов волейболиста.
К.:
  соблюдать правила безопасности.

Организовывать совместные занятия
  легкой атлетикой со сверстниками.

19-20

Прохождение
  легкоатлетической полосы препятствий.

1

Входной
тест,
  прыжок в длину с места

Научиться бегать в
  равномерном темпе на средних дистанциях и технике бега на длинные дистанции

Р.: включать беговые и
  прыжковые упражнения в различные формы занятий физической культурой. П.:
  применять беговые упражнения для развития физических качеств.К.:
  взаимодействовать со сверстни-
ками  в процессе
  совместного освоения беговых упражнений и прыжковых упр.

Описывать технику выполнения
  беговых и прыжковых упражнений и осваивать их самостоятельно.

21

Техника
  безопасности на занятиях спортивных игр (лапта). Правила игры в лапту.

1

Текущий

Научиться правильно вести себя на
  уроке по  разделу лапта

Р.: применять
  правила подбора одежды для занятий на улице.
П.: моделировать
  технику действий  и приемов игрока.
К.: соблюдать
  правила безопасности.

Умение
  максимально проявлять физические качества при выполнении тестовых упражнений.

22

Упражнения для
  совершенствования ловли и передачи теннисного мяча:

1

Текущий

Способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий

Р.:
  использовать умение играть в лапту в  организации активного отдыха.
П.:
  применять форму занятий для развития физических качеств.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе игры

Организовывать
  совместные игры в лапту со сверстникам

23.

Техника удара битой
  по мячу.

1

Текущий

Способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий

Р.:
  использовать умение играть в лапту в  организации активного отдыха.
П.:
  применять форму занятий для развития физических качеств.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе игры

Организовывать
  совместные игры в лапту со сверстникам

24

Ловля прыгающего
  мяча и прямолетящего мяча

1

Текущий

Способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий

Р.:
  использовать умение играть в лапту в  организации активного отдыха.
П.:
  применять форму занятий для развития физических качеств.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе игры

Организовывать
  совместные игры в лапту со сверстникам

25

Передача мяча рукой
  сбоку на точность.

1

Текущий

Способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий

Р.:
  использовать умение играть в лапту в  организации активного отдыха.
П.:
  применять форму занятий для развития физических качеств.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе игры

Организовывать
  совместные игры в лапту со сверстникам

26

Игра в лапту по
  правилам соревнований

1

Текущий

Способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий

Р.:
  использовать умение играть в лапту в  организации активного отдыха.
П.:
  применять форму занятий для развития физических качеств.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе игры

Организовывать
  совместные игры в лапту со сверстникам

27

Контрольный урок по
  теме «лапта»

1

Текущий

Способность
  проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий

Р.:
  использовать умение играть в лапту в  организации активного отдыха.
П.:
  применять форму занятий для развития физических качеств.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе игры

Организовывать
  совместные игры в лапту со сверстникам

Гимнастика
  – 18 часов

28

Инструкция по технике
  безопасности на уроках гимнастики.

1

Текущий

Научиться правильно
  вести себя на уроках гимнастики, развивать двигательные качества по средствам
  ОРУ.

Р.: применять правила
  подбора одежды для занятий гимнастикой.П.: моделировать технику выполнения
  гимнастических упр.К.: соблюдать правила безопасности.

Организовывать
  совместные занятия гимнастикой  со сверстниками.

29

Длинный кувырок с
  разбега

1

Текущий

Научиться использовать
  акробатические упражнения для развития силовых качеств
  игибкости,описывать  идемонстрировать технику акробатических упражнений

П.: ставить новые
  задачиР.:планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами,
  К.:соблюдать технику безопасности, самостраховку

Осваивать технику
  акробатических упражнений самостоятельно.

30

Кувырок назад в
  упор, стоя ноги врозь.

1

Текущий

Научиться использовать
  акробатические упражнения для составления акробатической комбинации

П.: использовать акробатические элементы развития
  физических качеств.Р.: моделировать технику акробатической комбинации
  в соответствии своих возможностей.К.: соблюдать правила безопасности,
  самостраховку.

Осваивать технику
  акробатической комбинации совместно со сверстниками..

31

Акробатическая
  комбинация .

1

Текущий оценивание
  техники выполнения акробатической комбинации

Научиться использовать
  акробатические упражнения для составления акробатической комбинации

П.: использовать акробатические элементы развития
  физических качеств.Р.: моделировать технику акробатической комбинации
  в соответствии своих возможностей.К.: соблюдать правила безопасности,
  самостраховку.

Осваивать технику
  акробатической комбинации совместно со сверстниками..

32

Стойка на голове и
  руках.

1

Текущий

Научиться технике
  выполнения стойки на голове и руках.

П.: использовать акробатические элементы развития
  физических качеств.Р.: моделировать технику акробатической комбинации
  в соответствии своих возможностей.К.: соблюдать правила безопасности,
  самостраховку

Осваивать технику стойки
  на голове и руках  совместно со сверстниками..

33

 Упражнение на
  гимнастическом бревне и перекладине.

1

Текущий

Научиться
  демонстрировать технику и грацию выполнения упражнений на бревне

П.: использовать
  приобретенный опыт в выполнении упр..Р.: моделировать технику выполнения
  упр..К.: соблюдать правила безопасности, самостраховку

Овладение навыками
  выполнения упражнения на бревне.

34

Подъём переворотом
  на невысокой перекладине.

1

Текущий

Научиться выполнять
  подъём переворотом на перекладине

П.: использовать
  приобретенный опыт в выполнении упр..Р.: моделировать технику выполнения
  упр..К.: соблюдать правила безопасности, самостраховку

Овладение навыками
  выполнения подъёма переворота.

35-36

Комбинации на
  гимнастическом бревне и перекладине.

2

Текущий

Научиться
  демонстрировать технику и грацию выполнения упражнений на бревне

П.: использовать
  приобретенный опыт в выполнении упр..Р.: моделировать технику выполнения
  упр..К.: соблюдать правила безопасности, самостраховку

Овладение навыками
  выполнения упражнения на бревне. Выполнять нормативы теста на силу

37-38

Упражнения на
  брусьях

2

Текущий

Научиться технике
  выполнения упражнения на брусьях

П.: использовать
  приобретенный опыт в выполнении упр..Р.: моделировать технику выполнения
  упр..К.: соблюдать правила безопасности, самостраховку

Овладение навыками
  выполнения упражнения на брусьях.

39-40

Комбинация на
  брусьях

2

Текущий

Научиться технике
  выполнения комбинации на брусьях

П.: использовать
  приобретенный опыт в выполнении упр..Р.: моделировать технику выполнения
  упр..К.: соблюдать правила безопасности, самостраховку

Овладение навыками
  выполнения упражнения на брусьях.

41

Контрольный урок по
  теме «Брусья»

1

Итоговый

Научиться технике
  выполнения упражнения на брусьях

П.: использовать
  приобретенный опыт в выполнении упр..Р.: моделировать технику выполнения
  упр..К.: соблюдать правила безопасности, самостраховку

Овладение навыками
  выполнения упражнения на брусьях.

42

Техника выполнения
  опорный прыжок  «ноги врозь»  и «согнув ноги» Тест на гибкость .

2

Итоговый
. Тест на гибкость
  – учет умений

Научиться
  описывать и демонстрировать технику опорного прыжка

П.:ставить новые
  задачиР.:соблюдать технику безопасности, осуществлять контроль своей
  деятельностиК.:взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения
  упражнений

Овладение
  навыками выполнения техники опорного прыжка. Выполнять нормативы теста на гибкость.

43

Опорный прыжок
  боком с поворотом

1

Текущий

Научиться
  описывать и демонстрировать технику опорного прыжка

П.:ставить новые
  задачиР.:соблюдать технику безопасности, осуществлять контроль своей
  деятельностиК.:взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения
  упражнений

Овладение
  навыками выполнения техники опорного прыжка

44

 Опорный прыжок

1

Текущий

Научиться
  описывать и демонстрировать технику опорного прыжка

П.:ставить новые
  задачиР.:соблюдать технику безопасности, осуществлять контроль своей
  деятельностиК.:взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения
  упражнений

Овладение
  навыками выполнения техники опорного прыжка. Выполнять нормативы теста на гибкость.

45

Контрольный урок по
  теме «Опорные прыжки»

1

Итоговый

Научиться
  описывать и демонстрировать технику опорного прыжка

П.:ставить новые
  задачиР.:соблюдать технику безопасности, осуществлять контроль своей
  деятельностиК.:взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения
  упражнений

Овладение
  навыками выполнения техники опорного прыжка. Выполнять нормативы теста на гибкость.

Спортивная
  игра «Гандбол» (3часа)

46

Спортивная игра
  «Гандбол»

1

Вводный

Иметь углубленное
  представление о правилах спортивной игры «Гандбол»

Самостоятельно
  определять цели своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые
  задачи в обучении.

Формирование установки
  на безопасный и здоровый образ жизни.

47

Броски мяча и
  взаимодействие в гандболе.

1

Текущий

Иметь углубленное
  представление о правилах спортивной игры «Гандбол»

Самостоятельно
  определять цели своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые
  задачи в обучении.

Формирование установки
  на безопасный и здоровый образ жизни.

48

Спортивная игра
  «Гандбол»

1

Текущий

Иметь углубленное
  представление о правилах спортивной игры «Гандбол»

Самостоятельно
  определять цели своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые
  задачи в обучении.

Формирование установки
  на безопасный и здоровый образ жизни.

Лыжная
  подготовка  14 часов

49

Инструкция по
  технике безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Попеременный двухшажный
  ход.

1

Текущий

Научится вести себя на уроке по
  лыжной подготовке и соблюдать подготовку формы к уроку..

Р.: применять правила
  подбора одежды для занятий по лыжной подготовке.П.: давать оценку погодным
  условиям и подготовке к уроку на свежем воздухе. К.: осуществлять взаимный
  контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь..

Внутренняя
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе .

50

Одновременный бесшажный
  ход.

1

Текущий

Научиться
  одновременному бесшажному ходу.

Р.:  использовать
  передвижение на лыжах в организации активного отдыха.П.: моделировать способы
  передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения тех.
  передвижения на лыжах.

Описывать
  технику передвижения на лыжах.

51.

 Одновременный
  одношажный ход (скоростной вариант)..

1

Текущий

Научиться одновременному одношажному
  ходу.

Р.:  использовать
  передвижение на лыжах в организации активного отдыха.
П.: моделировать
  способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники
  передвижения на лыжах.

Осваивать технику
  передвижения на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

52
53

Чередование лыжных
  ходов.

2

Текущий

Научиться передвигаться на лыжах
  разными изученными ходами..

Р.:  использовать
  передвижение на лыжах в организации активного отдыха.
П.: моделировать
  способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения тех.
  передвижения на лыжах.

Осваивать технику
  передвижения на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

54
55

Коньковый  ход на
  лыжах.

2

Текущий

Научиться передвигаться на лыжах коньковым
  ходом.

Р.:  использовать
  передвижение на лыжах в организации активного отдыха.
П.: моделировать
  способпередвижения на лыжах коньковым ходом .
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения тех.
  передвижения на лыжах.

Осваивать технику
  передвижения на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

56
57

Подъёмы на склон и
  спуски со склона

2

Текущий

Научиться техники подъёмов и
  техники спусков со склона

Р.:  использовать
  передвижение на лыжах в организации активного отдыха.
П.: моделировать
  способпередвижения на лыжах коньковым ходом .
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения тех.
  передвижения на лыжах.

Осваивать технику подъёмов
  и техники спусков со склона на лыжах
  самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

58

Прожождение
  дистанции
до 3км.

1

Текущий

Регулировать величину нагрузки в
  зависимости от особенностей организма

Р.:  использовать
  передвижение на лыжах в организации активного отдыха.
П.: моделировать
  способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.
К.: взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместного освоения тех. передвижения на лыжах.

Осваивать технику
  передвижения на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

58-59

Торможение боковым
  соскальзованием.

1

Текущий

Научиться применять изученные
  лыжные ходы, повороты, спуски, подъёмы во время передвижений на лыжах.

Р.:  использовать
  передвижение на лыжах в организации активного отдыха.
П.: моделировать
  способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.
К.: взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместного освоения тех. передвижения на лыжах.

Осваивать технику
  передвижения на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

60

 Прохождение
  дистанции 2,5 км. на лыжах.

1

Текущий

Научиться применять изученные
  лыжные ходы, повороты, спуски, подъёмы во время передвижений на лыжах.

Р.:  использовать
  передвижение на лыжах в организации активного отдыха.
П.: моделировать
  способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.
К.: взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместного освоения тех. передвижения на лыжах.

Осваивать технику
  передвижения на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

61

Прохождение
  дистанции 3км. на лыжах.

1

Текущий

Регулировать величину нагрузки в
  зависимости от особенностей организма

Р.:  использовать
  передвижение на лыжах в организации активного отдыха.
П.: моделировать
  способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения тех.
  передвижения на лыжах

Осваивать технику
  передвижения на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

62

Контрольный урок по
  теме «Лыжная подготовка».

1

Итоговый

Спортивные
  игры (волейбол) – 14часов.

63

Техника
  безопасности на занятиях спортивными играми (волейбол).Передача мяча сверху
  двумя руками.

1

Текущий

Научиться технике
  набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча
  сверху.физических качеств.

Р.: выполнять
  правила иры.
П.: моделировать
  технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций
  и условий.
К.: соблюдать
  правила безопасности.

Описывать технику
  игровых действий и приемов волейбола

64

Волейбол. Передача
  мяча двумя руками сверху в прыжке и назад.

1

Текущий

Научиться технике
  набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча сверху.

Р.: выполнять
  правила иры.
П.: моделировать
  технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций
  и условий.
К.: соблюдать
  правила безопасности.

Описывать технику
  игровых действий и приемов волейбола

65

Волейбол. Передача
  мяча сверху за гололву, приём мяча снизу, нижняя прямая и боковая подачи.

1

Текущий

Научиться технике
  набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча сверху.

Р.: выполнять
  правила иры.
П.: моделировать
  технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций
  и условий.
К.: соблюдать
  правила безопасности.

Описывать технику
  игровых действий и приемов волейбола

66

Волейбол. Приём
  мяча снизу, нижняя прямая и боковая подачи.

2

Текущий

Научиться технике набрасывание
  мяча над собой и технике приема мяча снизу и подачи мяча снизу.

Р.: уважительно
  относиться к сопернику и управлять своими эмоциями.
П.: моделировать
  технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций
  и условий, возникающих в процессе игрой деятельности.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический
  действий .

Описывать
  технику игровых действий и приемов волейбола

67-68

Волейбол.Прямой
  нападающий удар
Подтягивание на
  перекладине.

1

1

текущий

текущий
тест на силу

Научиться техники выполнения
  нападающего удара.

Р.: уважительно относиться
  к сопернику и управлять своими эмоциями.
П.: моделировать
  технику выполнения нападающего удара
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический
  действий волейбола.

Описывать
  технику игровых действий и приемов волейбола

69-70

Отбивание мяча
  кулаком через сетку.

2

Текущий

Научиться техники выполнения приемов
  с мячом

Р.: уважительно
  относиться к сопернику и управлять своими эмоциями.
П.: моделировать
  технику выполнения приёмов с мячом
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический
  действий волейбола.

Описывать
  технику игровых действий и приемов волейбола

71-72

Волейбол. Тактические
  действия.

2

Текущий

Научиться тактическим и  техническим
  действиям в волейболе..

Р.: уважительно
  относиться к сопернику и управлять своими эмоциями.
П.: моделировать
  технику выполнения приёмов с мячом
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический
  действий волейбола.

Описывать
  технику игровых действий и приемов волейбола

73
74
75

Волейбол. Игра по
  правилам.

3

Текущий

Научиться тактическим и  техническим
  действиям в волейболе..

Р.: уважительно
  относиться к сопернику и управлять своими эмоциями.
П.: моделировать
  технику выполнения приёмов с мячом
К.: взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий
  волейбола.

Описывать
  технику игровых действий и приемов волейбола

76

Контрольный урок по
  теме «Волейбол»

1

Итоговый

Научиться тактическим и  техническим
  действиям в волейболе..

Р.: уважительно
  относиться к сопернику и управлять своими эмоциями.
П.: моделировать
  технику выполнения приёмов с мячомК.: взаимодействовать со сверстниками в
  процессе совместного освоения технический действий волейбола.

Описывать
  технику игровых действий и приемов волейбола

Спортивная
  игра (Баскетбол)-15часов.

77.

Баскетбол.
  Передвижения, повороты, броски мяча в баскетбольную корзину.

1

Текущий

Научиться быстро
  двигаться изменяя направление и скорости и технике бросков мяча в корзину .

Р.: применять правила
  подбора одежды для занятий баскетболом.П.: моделировать технику игровых
  действий и приемов.К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе
  совместного освоения технический действий.

Описывать технику
  игровых приемов.

78-79

Баскетбол. Передачи
  и броски мяча в баскетбольную корзину.

1

Текущий

Научиться технике
  передачи мяча и технике бросков мяча в корзину.ё.

Р.: применять правила
  подбора одежды для занятий баскетболом.П.: моделировать технику игровых
  действий и приемов.К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе
  совместного освоения технический действий.

Описывать технику
  игровых приемов. Выполнять нормативы теста на координацию движения-челночный
  бег.

80-81

Баскетбол. Штрафные
  броски.

2

Текущий

Научиться выполнять штрафные
  броски в корзину и развить двигательные качества по средствам СПУ.

Р.: использовать игру
  баскетбол в организации активного отдыха.П.: моделировать технику игровых
  действий и приемов.К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе
  совместного освоения технических действий

Организовывать
  совместные занятия баскетболом со сверстниками.

82

Баскетбол.
  Выбивание и вырывание мяча.

1

Текущий

Научиться технике
  индивидуальной защиты (вырывание и выбивание) мяча

Р.: использовать игровые
  действия баскетбола для развития физических качеств.П.: моделировать технику
  игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и
  условий.К.: соблюдать правила безопасности.

Осваивать технику
  игровых действий и приемов самостоятельно.

83-84

Баскетбол. Перехват
  мяча.

2

Текущий

Научиться технике перехвата
   мяча

Р.: использовать игровые
  действия баскетбола для развития физических качеств.П.: моделировать технику
  игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и
  условий.К.: соблюдать правила безопасности.

Осваивать технику
  игровых действий и приемов самостоятельно.

85-86

Баскетбол.
  Нападение и защита.

2

Текущий

Научиться технике
  защиты  и технике нападения.

Р.: использовать игровые
  действия баскетбола для развития физических качеств.П.: моделировать технику
  игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и
  условий.К.: соблюдать правила безопасности.

Осваивать технику
  игровых действий и приемов самостоятельно.

87,88,89

Баскетбол. Игра по
  правилам.

3

Текущий

Научиться технике игры в
  баскетбол.

Р.: использовать игровые
  действия баскетбола для развития физических качеств.П.: моделировать технику
  игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и
  условий.К.: соблюдать правила безопасности.

Осваивать технику
  игровых действий и приемов самостоятельно.

90

Контрольный урок по
  теме «Баскетбол»

1

Итоговый

Научиться техническим действиям
  и правилам игры в баскетбол.

Р.: использовать игровые
  действия баскетбола для развития физических качеств.П.: моделировать технику
  игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и
  условий.К.: соблюдать правила безопасности.

Организовывать
  совместные занятия баскетболом со сверстниками.

91

Спортивные игры.

1

Текущий

Организовывать
  здоровосберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении,
  спортивных игр и эстафет.

.: использовать игровые
  действия баскетбола для развития физических качеств.П.: моделировать технику
  игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и
  условий.К.: соблюдать правила безопасности.

.: использовать игровые
  действия баскетбола для развития физических качеств.П.: моделировать технику
  игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и
  условий.К.: соблюдать правила безопасности.

Легкая
  атлетика  14 часов.

92

 Техника
  безопасности на легкой атлетике.  Метание малого мяча в горизонтальную цель

1

Текущий

Научиться
  правильно вести себя на уроках по  легкой атлетике и  развивать двигательные
  качества по средствам ОРУи СПУ.

Р.:
  применять правила подбора одежды для занятий легкой атлетикой.
П.:
  моделировать технику действий  и приемов волейболиста.
К.:
  соблюдать правила безопасности.

Организовывать совместные занятия
  легкой атлетикой со сверстниками.

93

Метание малого мяча
  в вертикальную цель

1

Итоговый
Тест на
  скорость-бег30м.

Научиться
  метанию мяча в цель.

Р.:
  применять упражнения  малого мяча для развития физических качеств.
П.:
  демонстрировать выполнение метания малого мяча.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения

Описывать
  технику метания мяча разными способами, осваивать ее самостоятельно

94

Кроссовая
  подготовка. Бег на средние дистанции. Развитие выносливости.

1

Текущий

Научиться
  метанию мяча на дальность.

Р.:
  применять упражнения  малого мяча для развития физических качеств.
П.:
  демонстрировать выполнение метания малого мяча.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения

Описывать
  технику метания мяча разными способами, осваивать ее самостоятельно

95

Тестирование бега
  на 100м.

1

Итоговый
Контроль в беге на 100м

Научиться
  технике спринтерского бега.

Р.:
  включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.
П.:
  демонстрировать скоростные качества.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения беговых
  упражнений.

Описывать
  технику выполнения беговых упражнений в спринтерском беге.

96

Равномерный бег.
  Развитие выносливости.

1

Текущий

Научиться технике бега на длинные
  дистанции. выносливости

Р.:
  включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.
П.:
  демонстрировать вариативное выполнение прыжковых упражнений.
К.:  соблюдать
  правила безопасности.

Описывать
  технику бега на длинные дистанции, выносливость.

97

Тестирование
  метания мяча на дальность с разбега.

1

Итоговый

Научиться
  метанию мяча на дальность.

Р.:
  применять упражнения  малого мяча для развития физических качеств.
П.:
  демонстрировать выполнение метания малого мяча.
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения

Описывать
  технику метания мяча разными способами, осваивать ее самостоятельно

98

Тестирование прыжка
  в длину с разбега

1

Итоговый

Научиться прыжку в длину с
  разбега 11-15 шагов и развитию выносливости.

Р.:
  включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.
П.:
  демонстрировать вариативное выполнение прыжковых упражнений.
К.:  соблюдать
  правила безопасности.

Описывать
  технику выполнения беговых упражнений и технику прыжка в длину с разбега

99-100

Равномерный бег.
  Развитие выносливости.

2

Текущий

Научиться технике бега на длинные
  дистанции. выносливости

Р.:
  включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.
П.:
  демонстрировать вариативное выполнение прыжковых упражнений.
К.:  соблюдать
  правила безопасности.

Описывать
  технику бега на длинные дистанции, выносливость.

101

Тестирование бега
  на 2000 и 3000м.

1

Итоговый

Научиться технике бега на длинные
  дистанции. выносливости

Р.:
  включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.
П.:
  демонстрировать вариативное выполнение прыжковых упражнений.
К.:  соблюдать
  правила безопасности.

Описывать
  технику бега на 2000м, выносливость.

102-103

Эстафетный бег

1

Текущий

Иметь
  углубленное представление о технике эстафетного бега..

Р.:
  самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной дея-ти.
П.:
  соотносить свои действия с планируемыми результатами
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения

Формировать
  установки на безопасный и здоровый  образ жизни.

104

Эстафеты.
  Скоростно-силовая подготовка.

1

Текущий

Научиться технике бега на длинные
  дистанции. выносливости

Р.:
  самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной дея-ти.
П.:
  соотносить свои действия с планируемыми результатами
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения

Формировать
  установки на безопасный и здоровый  образ жизни..

105

Эстафеты.

1

Текущий

Научиться технике бега на длинные
  дистанции. выносливости

Р.:
  самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной дея-ти.
П.:
  соотносить свои действия с планируемыми результатами
К.:
  взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения.

Формировать
  установки на безопасный и здоровый  образ жизни.

file_name: Кален.темат.8клДокумент Microsoft Office Word.docx

alt: Текущий. Научиться технике метания мяча

alt: Броски малого мяча на точность3Текущий

alt: Правила игры в лапту. 1Текущий

alt: Гандбол»Самостоятельно определять цели своего обучения

alt: Спортивные игры (волейбол) – 14часов

alt: Спортивная игра (Баскетбол)-15часов

alt: Баскетбол. Нападение и защита

title: календарно тематическое планирование 8кл


extracted_text:
Цели
и задачи:
Формирование
общечеловеческих ценностей: доброты, внимания к ближнему, сострадания;
Развитие
эстетического вкуса, творческих способностей;
Развитие
внимания, памяти, творческого мышления, чувства коллективизма; формирование
навыков толерантности.

Ход праздника:
Педагог.
Здравствуйте,
дорогие ребята и взрослые! Я рада видеть вас сегодня на нашем празднике.
Возьмитесь за руки ( звучит спокойная музыка), направляйте мысленно всем
присутствующим любовь, добро, мир, спокойствие, уверенность. Так вы  создаёте
вокруг себя поле любви, мира и добра. И эти минуты вернутся к вам.  Пусть
сегодняшнее занятие принесёт вам радость общения и наполнит души прекрасными
чувствами.
Мы
решили сегодня поговорить о добре и милосердии потому что без них нельзя
прожить на свете. Человек, который делает доброе другим, чувствует себя
счастливым. Человек, который любит только себя, который не имеет друзей,
остаётся один, когда приходят тяжёлые жизненные испытания.

Твори
добро на всей земле!
Твори
добро другим на благо!

Каждый
человек должен жить в сфере добра и сам создавать его вокруг. Доброта
соединяет, объединяет, роднит, вызывает симпатию, дружбу. В русском языке очень
многим словам даёт начало слово « ДОБРО»
Это
и доброжелательность, и добролюбие, и добросердечность, добросовестность, и
многие другие слова. Идите к людям только с добром.

Не
прячьте доброты
своей,

Откройте
сердце всем наружу.
Тем.
Что имеете, щедрей
Делитесь
,распахните душу.

Дарите
только теплоту:
Ребёнку,
женщине и другу,
И
отодвиньте пустоту.
Жизнь
всё вернёт сполна по кругу.
Педагог:
Уважаемые гости, вы сегодня являетесь участниками праздника « добра, любви и
милосердия»
Игра-
тренинг: Сейчас мы поиграем в игру « Клубочек»
Участники
встают в круг. Ведущий передаёт клубок первому участнику со словами: « привет
Юра, мы рады видеть тебя на празднике». Они передают в хаотичном порядке
клубочек со словами приветствия, оставляя у себя конец нитки. Последним
клубочек получает ведущий.
Вывод:
Наша игра « Клубочек», надеемся помогла всем нам стать несколько ближе друг
другу, « паутинка» всех нас объединила и создала праздничное настроение.
-
Ребята какие профессии Вам больше всего нравятся?
(
ответы детей.)
- Но
кем бы вы не стали, мы хотим чтобы Вы выросли очень хорошими людьми. Сегодня мы
поговорим об одном из наиболее важных качеств личности, необходимых каждому
человеку. ДОБРОТА.
 А
девиз нашей встречи» Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть»
«
ДОБРОЕ СЛОВО И КОШКЕ ПРИЯТНО»
Ребята,
кто может объяснить значение этой пословицы?
-
правильно, это значит, что не только каждому из нас нравится, когда к нему
относятся с добротой. Доброту понимают даже животные.
Игра: Сказочный герой,
добрый или злой»
-
Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема
добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру.
Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать добрый он или злой. Если
добрый вы радостно хлопаете в ладоши, если злой закрываете лицо ладошками:
ИВАН
ЦАРЕВИЧ, ДЮЙМОВОЧКА, КАРАБАС-БАРАБАС, КРАСНАЯ ШАПОЧКА, БАБА-ЯГА, ЗОЛУШКА,
МАЛЬВИНА.
-
Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
Игра:- А сейчас снова
поиграем.
Я
буду рассказывать вам маленькие эпизоды, как вы только заметите неэтичное,
невежливое поведение – поднимите красную сигнальную карточку, если одобряете -
поднимите зелёную карточку.
1) Два
мальчика о чём-то увлечённо спорили в автобусе и так громко, что все стали на
них оглядываться  (  Красная).
2)
На перемене у двери буфета два мальчика, обогнав девочку и отстранив её,
первыми вбежали в буфет. ( Красная).
3)
Две девочки в столовой « хлюпают» носами, болтают за столом во время еды. (
Красная)
4)  Мальчишки
нашего двора отнимают мороженое у малышей, дёргают за хвост собак и кошек,
бросают камни в птиц. ( Красная )
5)
По утрам убираем свою постель.( Зелёная ).
6)
После игры  убираем в положенное место игрушки, книжки, цветные карандаши. (
Зелёная ).
7)
Взрослые возьмут все – все домашние дела на себя, а мальчишкам и девчонкам
будет весело жить- поживать на белом свете. ( Красная. )
8) Если
я за что- либо обиделся на своего друга, постараюсь поскорей забыть и простить
ему свою обиду. ( Зелёная.)
Игра:
« Хорошо – плохо»
«
Хорошо» - хлопаем в ладоши, « плохо» - топаем ногами.
1)
Здороваться при встрече.
2)
Толкнуть и не извиниться.
3)
Помочь поднять упавшую вещь.
4)
Не встать, обращаясь к учителю.
5)
Взять билет в автобусе.
6)Не
уступить место в транспорте.
7)
Сидеть в шапке за столом.
8)
Резать – уродовать стволы деревьев.
9)
Ломать ветки деревьев и кустов.
10)
После отдыха в лесу оставить после себя свалку.
11)
Поздравить родных с праздником.
 Педагог:
Я
убедилась, что наши ребята хорошо понимают: что значит быть добрыми,  и знают
то, что это очень важно в жизни.
Но
как вы заметили,  верными спутниками доброты являются вежливые слова.
Поэтому
поговорим о» Вежливых словах».
Ребята,
сейчас я прочитаю вам маленький рассказ, а вы должны будете вставлять в него
нужные волшебные слова.
Мальчик
Вова ехал в автобусе, он сидел у окна, и рассматривал улицы. В автобус вошла
женщина с маленьким мальчиком. Вова встал и сказал: « Садитесь….»
ПОЖАЛУЙСТА.
Женщина
поблагодарила Вову.
СПАСИБО.
Вдруг
автобус резко затормозил, все пассажиры наклонились вперёд, Вова чуть не упал и
толкнул  какого – то мужчину, но тут же сказал: « Извините…»
ПОЖАЛУЙСТА.
Все
волшебные слова ребята назвали правильно.
«
Дерево  дружбы»
(
коллективная аппликация из ладошек.)
Дети
делятся на две команды и выполняют аппликацию из ладошек на большом листе
ватмана.
Посмотрите
какое дерево дружбы у нас получилось.
Педагог:
- Ребята, а какие слова могут обидеть? Правильно .Плохие слова. А
ласковые
слова душу согревают.
Почему
же сегодня стремление делать добро считается чудом в нашем обществе? Почему на
улице не каждый подойдёт к человеку, которому требуется помощь? Мы испытываем
дефицит духовных качеств, а это страшнее дефицита материального. В погоне за
материальными благами иные теряют сострадание, а нередко и сердце.
Раскроется
ли оно для добра и любви?.
Эти
вопросы, ответить на которые мы должны сегодня, потому что завтра может быть
поздно.
Что,
значит, быть милосердным и добрым?  Доброта – особое состояние души, когда
человек способен прийти на помощь. Но не каждый может почувствовать чужое горе
и пожертвовать чем-то для людей. А без этого не может быть доброты, ни
милосердия. Добрый человек притягивает к себе, как магнит, он не жалеет тепла
своей души для окружающих. А ведь согласитесь, каждому из нас нужно хотя бы
немного любви и тепла.
Творческая
деятельность, групповая работа.
Дети
разделены на группы.
-
Вспомните :  как называется сказка о волшебном цветке, лепестки которого
исполняют разные желания? Кто её автор?
(
Сказка В. Катаева « Цветик – семицветик»)
На
исполнение каких желаний потратила Женя лепестки?
Кому
и как помогла девочка в этой сказке?
Как
вы думаете, после исполнения какого желания Женя по – настоящему обрадовалась,
получила душевное удовлетворение?
А на
что бы вы потратили лепестки волшебного цветка?
Дети
обсуждают в группе, рисуют на лепестках.
-
Придумайте названия своим цветкам. ( Н-р , « цветок доброты, заботы,  щедрости,
чуткости, сострадания ) «  и др.)
Обсуждение.
Каждая
группа рассказывает, на что потратила бы лепестки волшебного цветка и почему.
-
Ребята, что вы почувствуете, когда ваши добрые желания исполнятся?
- В
каждом из вас, ребята, есть искорка доброты. Она как маленькое солнышко,
освещает всё вокруг, согревает, делает людей счастливыми.  Человек, живущий по
законам милосердия, сострадания, доброты,  совершает  хорошие поступки. И мир
становится светлее.
Мир
держится на душевном тепле.
Релаксационная
пауза
« Сердце Доброты»
-
Представьте себе своё сердце. И сколько оно может вместить любви и добра.
Давайте прикрепим « сердечки»  на большое « сердце «  со словами: « Сколько маленьких
сердец собралось в одно большое « сердце « . Теперь у  нас есть « Сердце
Доброты», оно будет посылать нам своё тепло, желать добра и помогать в работе.
А
сейчас сложите обе руки возле груди, раскройте ладошки, представьте на них
столько  любви, добра, добрых чувств, сколько может поместиться и приложите.
Переложите эту любовь в своё сердце, в вашу душу.
Вот
сейчас вы все чувствуете свою любовь,  она вас согревает, делает добрыми. Вам
очень приятно ощущать внутри себя светлые чувства, любовь, доброту. Поделись
своею любовью  с другими.  ( дети по цепочке прикладывают ладошки к друг другу)
Сердце.
которое любит, открыто для всех . Оно доброе, ласковое и значит , такое сердце
не будет способно на жестокость, зло по отношению к окружающим, миру, природы.
У
каждого человека – большого или маленького – свой путь к доброте. Путь к
доброте нелёгкий , долгий путь. Научиться быть по – настоящему добрым,
милосердным трудно. Человек должен чаще останавливаться  и размышлять о своих
совершённых поступках. Помните:

Добрые
сердца – это сады,
Добрые
слова – корни,
Добрые
мысли – цветы,
Добрые
дела – плоды.
-
Если все перечисленные качества есть у каждого из вас, возьмите и прикрепите к
нашему  « сердцу «  красные сердечки, если нет, вы сомневаетесь – то синие.
Впереди
у вас длинная дорога жизни. Пусть на вашем жизненном пути встречаются хорошие,
благородные люди.  А теперь встаньте в круг , возьмитесь  за руки – это руки
друга.  Положите руки на плечи. Это плечо друга,  на которое можно опереться в
трудный момент.
Делайте
людям добро, а не зло, любите, уважайте друг друга, будьте  готовыми прийти на
помощь в любую минуту.
Соблюдайте
законы милосердия, потому что добрые дела живут вечно!

Ребята,
давайте делать все зависящее от каждого из нас, чтобы вокруг была только
доброта, любовь и милосердие, не было месту жестокости и злобе.
Вот
и подходит к концу такой необычный,  но светлый и добрый праздник. Благодарим
всех участников, всех гостей за их  частички добра и теплоты. До новых встреч!

file_name: Дорогою добра.doc

alt: Толкнуть и не извиниться. 3)

alt: Что, значит, быть милосердным и добрым?

intro: Формирование общечеловеческих ценностей: доброты, внимания к ближнему, сострадания.

title: Воспитательное мероприятие "Дорогою добра"