extracted_text:
Формируемые УУД: личностные, коммуникативные,
познавательные, регулятивные
Дидактическая цель: создать условия для
активизации лексических единиц по темам: “В мире животных”, “Счет до 10”,
“Радуга”, “Английский алфавит”.
Развивающая цель: способствовать развитию
языковых способностей, общеучебных умений (работа с информацией), развитию
коммуникативных способностей, работать над проектом в группах.
Воспитательная: расширять кругозор,
воспитывать уважительное отношение к иноязычной культуре, познавательную
активность на уроке, воспитывать доброжелательное отношение к миру.
Практические задачи: развивать умения и
навыки устной речи;
Формы работы: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Технологии: личностно-деятельностный метод,
активные методы обучения, новые информационные технологии.
Оснащение: компьютер и мультимедийный
проектор, компьютерные презентации учителя, картинки животных по теме.
Ход занятия
Приветствие. Песня “Hello!” (Слайд 2)
1. Этап мотивации
У.: “Ребята, морская почта доставила нам необычное сообщение.
(Слайд 3) Как вы думаете, кто мог его отправить? (версии детей). (Слайд
4): Я думаю, что это известный пират Джек Воробей. А почему Джек Воробей
прислал эту карту? (ответы детей). (Слайд 5) Вы правы, и у пиратов тоже
бывает день рождения, и он решил пригласить нас.
4 команды отправляются в путь!
(Слайд 6)
Одному или одной
Трудно справиться с бедой.
Слово “мы”
Сильней, чем “я”.
Мы – семья
И мы – друзья.
Обратите внимание на вежливые фразы, которые помогут вам и вашей
команде добиться успеха. (читают хором). (Слайд 7) “ Ты согласен?”,
“Не возражаешь?”, “Почему ты так думаешь?”
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
У.: “А вот и первый остров! (Слайд 8 ) Как он
называется? (ответы детей)
Это остров “Английский алфавит”.

Первое
     задание: Соотнесите
     заглавную и строчную буквы (Слайд 9).
Второе
     задание: “Буква
     потерялась”. Ребята, найдите “потерявшиеся” буквы. (Вставляют
     недостающие буквы в пропуски.) (Слайд 10)

У.: “Вы отлично справились с заданиями и каждая команда
получает часть транспортного средства”.
У.: “Следующий остров. Как он называется? Слайд (“Остров
Цифры”)

Первое
     задание: Сколько в каждой команде человек. (учащиеся считают вслух членов
     команды).
Второе
     задание: ( Слайд 13-18) Сколько животных вы видите? (учащиеся
     называют, напр. five pigs)
Третье
     задание: (Слайд 19,20,21 ) Посчитайте сколько шагов надо
     сделать от одного животного до другого.

Вы замечательно справились с заданиями и получаете еще одну
часть транспортного средства.
У: “Какой следующий остров? Правильно, это остров
“Физ. минутка”! (Слайд 22, 23) Выполняют танцевальные движения песня “Чунга-чанга” (за
это задание учащиеся получают еще одну часть корабля).
У.: “А мы приближаемся к следующему острову. Как он может
называться, угадайте! “Остров Радуга” (Слайд 24)
Первое задание: Закончите стихотворение
о цветах.
“Ох, неспелый мандарин.
Он зеленый – значит - green. (Слайд 25)
Цвет радостный, не горечь.
Оранжевый цвет-Orange. (Слайд 26)
Красный цвет теплом согрет.
Красный цвет- конечно – Red. (Слайд 27)
Облизнувшись, кошка съела
Желток жёлтый. Желтый-Yellow. (Слайд 28)
Я тону! Иду ко дну!
Синий цвет- конечно-Blue. (Слайд 29)
Для стирки я купила “Тайд”.
Костюм стал чистым, белым-White. (Слайд 30)
Получите еще одну часть транспортного средства.
Второе задание:
У.: “Ребята, обратите внимание на вежливые
фразы для работы в группе. Соберите картинку из частей. Что у вас получилось?”
(кораблик). (Слайд 7)
Третье задание: Прочитайте загадку (Приложение),
раскрасьте каждую часть в тот цвет, который является отгадкой. На оборотной
стороне каждой части корабля загадки на русском языке о цветах.(учащиеся
выполняют). Презентация проектных работ.
Рефлексия
1.У.: “Скажите комплимент команде - соперников, как
она работала?”
(высказывания учащихся)
2.У.: “Нам надо отправить СМС Джеку Воробью о том,
как вам понравилось путешествие”.(Слайд 31)
(Примерные СМС “У нас все получилось отлично”, “Мы выполняли
задания”, “Теперь я могу...”, “Мне захотелось...”, “Было интересно...”, “Своей
работой на занятии я ...”, “Занятие для меня показалось ...”)
3.У. : (Слайд 32) “ На день рождения принято
исполнять поздравительную песню. И мы споем ее для Джека Воробья!” (учащиеся
исполняют песню “Happy Birthday!”)
У.: (Слайд 33)
Если хочешь в жизни ты
Воплотить свои мечты,
Вольной птицей хочешь стать,
Языки обязан знать.
Goodbye – Goodbye,
Язык учить не забывай!
http://vseigru.net/igry-dlya-malyshej/23452-igra-anglijskij-alfavit.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: привет англ.docx

alt: Третье задание: ( Слайд 19,20,21 )

title: Привет, английский!


extracted_text:
Муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Колокольчик»

Сценарий новогоднего утренника

«Белоснежка и семь
гномов»

Подготовила
и провела: воспитатель
Гоймирзаева
Садия Абдулайсовна

Сценарий новогоднего утренника в старшей
группе                                «Белоснежка и семь гномов».
Цель: Развивать у детей эмоциональную
отзывчивость на праздничное представление.
Делать жизнь воспитанников наиболее интересной, содержательной, наполненной
радостью сказки и музыки.
Задачи:
Образовательные:
Сформировать у детей умение эмоционально исполнять песни и танцы.
Развивающие:
Развивать музыкальный слух, пластику, эмоциональную отзывчивость на музыку.
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказки,
умение преодолевать страх перед аудиторией.
Зал празднично оформлен
плакатами, снежинками, гирляндами, серпантином, елка нарядно
украшена.

Ход занятия:
Сцена 1.
Ведущий: В одном сказочном лесу жили семь гномиков.
Вот уж слышно - гномики идут, где-то близко песенку поют.
Выходят 7 гномиков, они потягиваются ото сна, поют и танцуют.
Песня-танец "Маленький гном" муз. В. Ударцева.
1. Скачут поскоками друг за другом. Стали в шеренгу.
2. Потягиваются.
3. Выставляют по очереди ногу на пятку.
4. Скачут с ноги на ногу вокруг себя.
5 Выствляют ногу на пятку.
6. Тарелочки. разводят руки в стороны. - 2р.
7. Ногу на пятку.
8. Кружатся вокруг себя.
1 Гном: Что ж пора и подкрепиться, а то есть очень хочется.
Все гномы:- И мы с тобой. (Все гномы садятся за стол и едят)
2 Гном: Нам пора за работу. Мы, ребята - мастера, дружно трудимся
с утра.
(Гномики уходят)
Сцена 2.
Ведущий: А в это время в одном сказочном королевстве злая мачеха- королева
решила погубить падчерицу Белоснежку.
Она приказала охотнику отвести Белоснежку в глушь лесную.
И, связав её живую под сосной оставить там, на съедение волкам.
Вот охотник в лес пошёл и в такую даль отвёл.
Белоснежка догадалась и до смерти испугалась.
Выходят Белоснежка и Охотник, они останавливаются в "лесу"
(П. И. Чайковский. Детский альбом. «Зимнее утро»)
Белоснежка: Дорогой, друг, пощади мою жизнь и оставь меня жить здесь с лесными
зверями. Они не такие жестокие, как моя злая мачеха. Я найду какое-нибудь
место, чтобы спрятаться.
Охотник: Так будет лучше, ваша злая мачеха очень завидует вашей красоте.
Ты иди всё время прямо, выйдешь к Гномам на поляну.
Гномы всё на свете знают, добрым людям помогают.
Белоснежка: Спасибо, друг! Прощай!
Охотник: Прощай и будь счастлива.
Сцена 3.
Ведущий: Белоснежка одна в лесу, и ей очень страшно…
Белоснежка: Вот бельчонок, ловкий, быстрый
В шубке рыженькой, пушистой. /Под музыку выскакивает Бельчонок/
Белка: С ветки на ветку прыгаю ловко
Рыжая спинка, хвостик, головка. /Выбегает Ёжик/
Ежик: Я колючий ежик, гуляю без сапожек.
Друзей своих люблю, никого не уколю. /Выходит Медведь/
Медведь: Я Мишка косолапый, зимой сосу я лапу,
А летом с друзьями гуляю, малиною их угощаю.
Белоснежка: Ой, какой зверёк смешной,
Быстрый, ловкий, озорной.
/выскакивает Заяц/
Зайчик: Белоснежка, ты не плачь, слёзы горькие не прячь.
Ты поверь, что доброта, твоя лучшая черта.
Лиса: Дружно мы в лесу живём и танцуем, и поём.
"Танец Белоснежки и зверят" муз. О. Поляковой.
1. Звери идут по кругу за руки. Белоснежка в середине приседает
вправо-влево.
2. Звери идут по кругу, становятся в шеренгу позади Белоснежки.
3. Кружатся парами.
(После танца звери убегают в "лес")
Сцена 4.
Ведущий:- До зари в лесу блуждая, Белоснежка шла да шла и на домик
набрела.
(Белоснежка заходит в комнату Гномиков). /«Зимнее утро»/
Белоснежка:- Вот это да! Мне этот домик очень нравится.
Здесь всё такое маленькое. А стол накрыт на семь человек.
Семь стульчиков, семь чашек. Я так хочу есть. Поем немного.
(присаживается за стол, ест, пьёт, встаёт, идёт дальше по комнате)
- Посмотрите на этот веник, здесь, видно, никто никогда не убирался.
Ну, ничего, я наведу здесь порядок.
Эй, зверята, заходите, помогайте мне.
(Звери забегают в комнату и помогают Белоснежке убираться)
Белоснежка: -Спасибо вам за помощь милые зверята!
(Звери убегают обратно в лес)
А я прилягу, отдохну. (Уходит за занавес)
Сцена 5.
Ведущий: Час обеда приближался, топот по двору раздался.
(входят Гномики) /«Маленький Гном»/
3 Гном: Что за диво! Всё так чисто и красиво!
Кто-то домик прибирал, да хозяев поджидал.
7 Гном: Кто-то лежит на наших кроватках?
(Выходит Белоснежка)
5 Гном: О! Как она красива!
Белоснежка: Я счастлива, видеть вас!
1 Гном: Кто ты?
Белоснежка: Меня зовут Белоснежка.
2 Гном: А что ты здесь делаешь?
Белоснежка: Я убежала из дома. Моя мачеха, королева, хотела убить меня.
7 Гном: О, бедное дитя!
Белоснежка: Разрешите мне у вас остаться? Я многое могу делать.
Могу готовить пищу, печь хлеб, убирать дом и шить одежду.
4 Гном: Ты хорошая девочка, оставайся с нами.
5 Гном: Мы будем защищать тебя здесь.
Белоснежка:- Спасибо, милые гномы. Ужин готов, прошу к столу.
(Все садятся за стол, едят)
Ведущий:- А после ужина наступило время музыки и танцев.
Танец "Добрый жук" муз. А. Спадавеккиа
1. Выходят за Белоснежкой за руки, делают круг. 4. Скачут по кругу
2. Пятка, носок. 3 притопа П-в: Скачут вокруг себя.
3. То же. 5. Повтор 1 куплета.
П-в: Идут в круг, 3 хлопка справа, 3 слева П-в: повтор.
Идут из круга, 3 хлопка справа, 3 слева.
5 Гном: К сожалению. Даже самый чудесный вечер когда-нибудь заканчивается, пора
ложится спать.
6 Гном: Приятных сновидений, Белоснежка. (Гномы уходят в домик)
Ведущий:- У Белоснежки за день было столько впечатлений, что она никак не могла
уснуть и присела полюбоваться ночными звездами.
«Танец звезд. » /Парцхаладзе. «Возле ёлки»/
1. Идут по кругу на носках. Делают круг.
2. Кружатся вправо, одна рука вверх, влево.
3. Сходятся в круг, из круга.
4. Кружатся.
5. Идут по кругу, соединив руки «снежинкой»
6. Кружатся.
Ведущий: На следующее утро Белоснежка провожала Гномиков на работу.
(Под музыку «Маленький Гном» выскакивают Гномики, Белоснежка раздаёт Гномикам
лопатки)
Белоснежка: До свиданья, мои добрые друзья!
1 Гном: Белоснежка, будь осторожна, никого не пускай в дом.
Все Гномы: До свиданья, Белоснежка. (уходят)
Ведущая: Злая Королева узнала, что Белоснежка жива, и решила её погубить.
Притворилась старушкой, взяла корзину с отравленными яблоками и отправилась к
Гномам. / Идет по залу, подходит к дому гномов/
Старушка: Замечательные яблоки, сладкие яблоки!
Белоснежка: Доброе утро, добрая женщина, дай мне одно яблоко.
Старушка: Попробуй, дорогая! (Отдаёт яблоко Белоснежке, та откусывает и
падает)
Ха, ха, ха! Нет больше Белоснежки! Теперь я красивее всех на свете.
(Старушка убегает)
Сцена 6.
Ведущий: Когда Гномики вернулись домой и увидели Белоснежку, они очень
огорчились.
2 Гном: Что случилось с нашей Белоснежкой?
3 Гном (присаживается и слушает) : Наша дорогая Белоснежка не дышит.
(садятся вокруг Белоснежки и плачут)
Ведущий: Как раз в эту пору через лес проходил Принц с охоты. /Марш/
Принц: Добрый день маленькие гномики, что случилось? Почему вы плачете?
4 Гном: Наша Белоснежка отравилась.
Принц: Позвольте мне увидеть её.
/Встаёт на колени рядом с Белоснежкой и целует её. Белоснежка просыпается. /
Белоснежка: Как же долго я спала!
Принц: Ты в безопасности со мной. Я увезу тебя с собой.
Белоснежка: О, мой дорогой принц! Я так счастлива.
(Белоснежка и Принц обнимаются)
5 Гном:- Три раза ура за Белоснежку и её принца!
Все Гномы: Ура! Ура! Ура!
Заключительный танец с цветами всех участников спектакля
"Маленькая страна" муз. И. Николаева.
Ведущий:
В сказках всё бывает, в сказках чудеса.
Спящая принцесса, девица - краса.
Золушки и принцы, ведьмы, короли,
Чудо совершится, если веришь ты.
Сказка нас научит, зло как победить,
Как с врагами сладить, счастье как добыть.
Нам всегда помогут добрые друзья,
Будут рядом биться верные сердца.

file_name: утренник.docx

alt: П. И. Чайковский. Детский альбом

alt: Звери забегают в комнату и помогают

alt: Кружатся. Ведущий: На следующее утро

alt: Сказка нас научит, зло как победить,


extracted_text:
День народного единства-
отмечается 4 ноября, считается нерабочим днем, и
именно о нем пойдет речь дальше.
Что мы отмечаем в День народного единства 2018?
Попытки сделать этот день праздничным предпринимались еще в 1649
году. Почти пятьсот лет назад! Тогда царь Алексей Михайлович объявил 22 октября
(4 ноября по новому стилю) - день Казанской иконы Божией Матери -
государственным праздником. В народе жила уверенность, что победа в 1612 году
была одержана именно благодаря этой иконе.

Однако после революции 1917 года традиция отмечать праздник
пресеклась.
И только в декабре 2004 года Госдума приняла поправки в
Федеральный закон «О днях воинской славы (Победных днях России)». Одной из
правок было введение нового праздника — Дня народного единства. Государственный
выходной день с 7 ноября перенесли на четвертое.

Из истории праздника День
народного единства
Все началось со смутных лет начала XVII
века. После смерти царя Ивана Грозного на русский престол взошел его сын Фёдор
I Иоаннович. Однако потомков он не оставил, и династия Рюриковичей пресеклась.
Однако все помнили про младшего сына Ивана
Грозного, царевича Дмитрия, погибшего при загадочных обстоятельствах еще при
жизни Фёдора. В народе стали поговаривать, что он, может быть, вовсе и не
умер... С этого момента в России начинается период, вошедший в историю как
Смутное время: то тут, то там стали появляться "лжедмитрии",
претендующие на престол, а также их противники и обличители.
На русском престоле началась настоящая
чехарда. Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, Семибоярщина, польский
королевич Владислав, Лжедмитрий II, а за ним и Лжедмитрий III. Вместе с ними
пришли польские захватчики.
Страна и народ были измучены до крайности.
Многие всерьез поговаривали об окончательном падении московского царства. Но
патриарх Гермоген призвал народ встать на защиту веры и Отечества и изгнать
оккупантов. В стране возникло ополчение под предводительством нижегородского
земского старосты Кузьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского. Им удалось собрать
войско невиданных размеров, в состав которого входили представители всех
сословий и народностей, проживавших на территории России (то самое народное
единство, которое мы отмечаем 4 ноября).
С чудотворной иконой Казанской Божией
Матери ополченцы 22 октября взяли штурмом Китай-город и изгнали поляков из
Москвы. После этого Земский собор избрал на царство Михаила Федоровича
Романова, положившего начало трехсотлетнему правлению династии Романовых в
России.

Традиции и мероприятия в День
народного единства

В 2005 году в Нижнем Новгороде был открыт
памятник Минину и Пожарскому. Эта скульптурная группа является уменьшенной
копией такого же памятника, что расположен и на Красной площади в Москве. С тех
пор все основные мероприятия в День народного единства проходят у двух этих
памятников.
Кроме того, во многих городах России в
этот день проводятся праздничные концерты, представления, благотворительные
акции, спортивные мероприятия, шествия и митинги, организованные различными
политическими партиями и общественными движениями.

По материалам:
Комсомольская правда  https://www.kp.ru/

file_name: День народного единства.docx

alt: День народного единства- отмечается 4 ноября , считается нерабочим днем, и именно о нем пойдет речь дальше

title: Классный час "День народного единства"


extracted_text:
7
класс.
Тема
урока: «Родной язык, святой язык» Г. Тукай.

И если завтра мой язык исчезнет,

То я готов сегодня умереть.

Р.Гамзатов
Цели
урока: 1. 1. Систематизация и
обобщение материала по темам «Текст», «Лексика».
Прочитайте
текст (Упр.386). Скажите, что такое литературный язык. Все ли народы нашей
страны имеют литературные языки?
(1)Все языки обладают равными возможностями быть
средством общения и развиваться. (2) Однако есть языки, которые мало, узко
ограниченно использовались и потому не раскрыли свои возможности. (3) И есть
другие языки, которые совершенствовались вместе с духовным развитием народа, с
развитием его литературы. (4) Эти языки выступают уже в двух разновидностях:
литературной форме, нормированной, образцовой, и нелитературной, которая
включает в себя диалектизмы, профессионализмы, просторечия.
(5) Литературные языки складываются у разных народов в
разное время. (6) Есть народы, литературный язык которых сформировался уже
несколько веков назад. (7) Так, основные черты современного итальянского языка
складываются в XIII-XIV вв., начало современного английского литературного
языка относится к XVI в. – эпохе Шекспира, становление современного
французского языка – XVII в.
(8) Начало современного русского литературного языка –
это 20-30-е годы XIX в. (творчество Пушкина). (9) Меньше чем за два
столетия русский литературный язык стал языком великой русской литературы,
языком с богатыми стилистическими, синонимическими средствами, языком науки,
публицистики, государственности. (10) Известный писатель В.Набоков назвал его
языком – «гениальным юношей» - в отличие от литературных языков, сложившихся в
течение нескольких веков.
                                                                                (По
Н. Мичковской)
Вопросы
и задания.
1.
Объясните по «Словарю русского языка» С.И.Ожегова значение слов язык,
государственность, публицистика, нормированный, образцовый. Составьте
предложения с этими словами во всех значениях.
2.
Вспомните определение диалектизмов, профессионализмов, просторечий.
3.
В тексте упоминаются имена Шекспира, Пушкина и В. Набокова. Что вы знаете о
них?
4.
Сформулируйте главную мысль текста.
5.
Какие типы речи представлены в тексте?
6.
Перескажите текст. Пересказывая, можете просматривать его, но ищите свои
выражения для передачи смысла.
7.
Почему В.Набоков назвал русский язык «гениальным юношей»?
8.
Расскажите о становлении хакасской письменности.
Сообщение
и презентация ученика.
Создание хакасской письменности стало большим событием
в культурной жизни хакасского народа и положило начало бурному развитию
хакасской литературы.
Созданная и используемая хакасами в VIII-XIII
веках руническая письменность была утрачена в период монгольского нашествия в XIII
веке. Многие годы хакасы были бесписьменным народом.
Попытки создания хакасской письменности во второй
половине XIX века предпринимались дважды. Первая связана с
деятельностью христианских миссионеров. Приспособив церковно-славянский и
русский алфавиты, «на наречии абаканских инородцев» они напечатали две книжки
религиозного содержания. Вторую попытку предпринял академик В.В.Радлов,
изучавший и собиравший качинские, сагайские, кызыльские, бельтырские,
койбальские тексты.
Однако еще долго хакасы предпочитали пользоваться
зарубками, узлами, пиктографическим письмом. И только начиная с 1921 года, со
времени образования Хакасского округа, на государственном уровне был поставлен
вопрос о разработке хакасского алфавита и письменности.
Инициатива создания письменности исходила от Отдела по
делам национальностей Минусинского уездного исполкома и образованных при нем
инородческого и литературно-издательского подотделов.
В начале 1922 года на заседаниях комиссии обсуждались
три проекта алфавита. Выбрали алфавит Торосова-Одежкина, одобренный
конференцией культпросветработников. Однако принятие окончательного решения
затянулось еще на 2 года.
25 апреля 1924 года Енисейским губернским отделом
народного образования было принято постановление «О выработке хакасской
письменности». Уже к началу ноября 1924 года составление алфавита было
завершено.
Следующий этап работы заключался в создании учебников
и учебных пособий на хакасском языке. Менее чем за год рукописи учебников были
подготовлены. Первый «Букварь», составленный К.С.Тодышевым, «Книга для чтения»
А.Т.Казанакова и «Арифметика» К.К.Самрина печатались в Москве в Центральном
книжном издательстве народов СССР в октябре 1926 года тиражом 3000 экземпляров.
В дальнейшем комиссия по созданию письменности была
преобразована в переводческую комиссию, сыгравшую огромную роль в рождении
хакасской литературы.
Учитель. Скажите, когда и в творчестве каких писателей
сложился литературный язык вашего народа.
Сообщение и презентация ученика.
Каждому живущему в Хакасии известно имя хакасского
писателя, переводчика, ученого, педагога и общественного деятеля Николая
Георгиевича Доможакова. Его многогранная научная деятельность по лингвистике, лексикографии
и другим смежным наукам высоко оценена учеными-тюркологами. Н.Доможаков по
праву считается родоначальником хакасской литературы.
Николай Георгиевич Доможаков родился 25 января 1916
года в семье бедняка в аале Хызыл Хас Усть-Абаканской волости недалеко от
впадения реки Уйбат в Абакан. Поэтический дар он унаследовал от бабушки по
отцу, обладавшей богатым образным языком. Затаив дыхание, слушал он песни и
сказки старшего брата отца Алуна. Мать его, Балыкова Варвара Николаевна, была
прекрасной тахпахчи и рукодельницей. В 1927 году он поступил учиться в
Райковскую трехлетнюю школу, затем в Доможаковскую четырехлетнюю школу. Затем
учился в педагогическом  техникуме, который окончил в Абакане. Здесь он увлекся
родной литературой и начал писать стихи, которые он помещал в стенную газету и
записывал в свою тетрадь. Долог был путь к всенародному признанию. «Врожденный
ум и талант позволили ему прославиться как ученому, писателю, педагогу, автору
учебников для хакасских школ», - писал о Доможакове Л.Кызласов.
Первый сборник Н.Г.Доможакова на хакасском языке вышел
в 1948 году. Сборник стихов на русском языке был издан в Москве в 1957 году. За
период своей творческой деятельности Н.Г.Доможаков (кроме учебников и учебных
пособий) издал более полутора десятков книг. Николай Георгиевич являлся одним
из ведущих писателей Хакасии 1950-1970-х годов. Его стихи – это отражение целой
эпохи: от Октябрьской революции до 70-х годов XX века.
Последние годы жизни Н.Доможаков работал в жанре
прозы. Результатом этой работы стал роман «В далеком аале» (1960), посвященный
становлению советской власти в Хакасии.
Н.Доможаков и здесь стал первооткрывателем, его роман
«В далеком аале» - первый хакасский роман. По мотивам романа был поставлен
фильм «Последний год Беркута».
За время работы в педагогическом институте он собрал
богатейший материал по синтаксису хакасского языка, продолжал работу над
учебниками и учебными пособиями для хакасских школ. Его «Грамматика хакасского
языка» долгое время оставалась основным учебником по хакасскому языку.
Н.Г.Доможаков – также автор первого орфографического словаря хакасского
литературного языка (1947) и один из основателей хакасской языковедческой
науки.
Сообщение и презентация ученика.
В начале 1950-х годов в хакасскую литературу вошел
Михаил Еремеевич Кильчичаков (1919-1990). Еще будучи мальчишкой, он в 1936 году
был принят в труппу Национального драматического театра.
Потом были суровые годы войны, затем годы напряженной
и интересной учебы в Литературном институте им. А.М.Горького. В 1950 году,
будучи студентом отделения драматургии, Кильчичаков пишет пьесу «Всходы»,
рассказывающую о коллективизации в родном улусе.
Популярность Кильчичакову принесла комедия «Медвежий
лог». Живые картины деревенской жизни, выразительные национальные характеры,
неподдельный юмор, яркий, сочный язык сделали пьесу заметным явлением в
национальной драматургии.
Стихи Кильчичакова напечатаны в 10 сборниках.
Наибольшую популярность получили первые сборники на хакасском языке «Следы на
сердце», «В тайге», «Живая кровь», а также сборники на русском языке «Ливень»,
«Весеннее настроение».
Позднее стихи М.Кильчичакова были переведены на многие
языки народов мира. Многожанровая и талантливая поэзия Кильчичакова ярко
представлена в сборниках стихов, изданных в Москве: «Старая лиственница»
(1979), «Почему марал сбрасывает рога» (1979), «Ожившие камни» (1983). Здесь и
лирика, и сказания, и лироэпическая поэма «Хара Хус» (Орел), и драматическая
поэма «Ожившие камни», рубаи. Общечеловеческие ценности выразил он в циклах
стихов «Монгольская тетрадь» и «Зарубежная тетрадь».
Стихи хакасского поэта публиковались в журналах
«Дружба народов», «Молодая гвардия», «Современник», «Октябрь», «Нева»,
«Сибирские огни», альманахе «Енисей».
М.Кильчичаков был инициатором айтысов – слетов хайджи.
Он хорошо знал национальный фольклор, считал себя учеником знаменитого хайджи
Саяна Боргоякова. Кильчичаков мастерски исполнял тахпахи под собственный
аккомпанемент на чатхане.
Поэзия Михаила Кильчичакова близка людям своей
искренностью, чистотой, переживаниями, даром чутко слышать голос родной земли,
тем самым чувствовать многообразие всего мира.
Вопросы
и задания.
Как
вы думаете, почему каждый человек любит свой родной язык?
Родной
язык часто называют материнским. Как вы думаете, почему?
Есть
ли у человека какие-нибудь обязанности по отношению к родному языку?
Напишите
сочинение на тему «Гениальный юноша» русский язык».

file_name: 7 класс. Родной язык, святой язык.docx

alt: Тема урока: «Родной язык, святой язык»

intro: урок в 7 классе, посвящен родному языку

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока развития речи в 7 классе "Родной язык, святой язык"


extracted_text:
Педагогический образовательный проект
«Куда девать мусор?»

1.
Актуальность проекта
2.Цели
и задачи
3.Этапы
реализации
4.Ожидаемые
результаты
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тип
проекта: информационно – исследовательский
По
содержанию: ребенок и охрана природы
Участники
проекта: дети старшего дошкольного возраста – педагоги –
родители
По
количеству участников: коллективный
По
продолжительности реализации проекта: сентябрь 2022 – май
2023
Проблема: охрана
природы, попытка решить “мусорную проблему”
Если что-то нам не жалко,
То несём скорей на свалку.
Загрязняют землю, воду
Бытовые все отходы.

Авторы проекта: Вагапова И.В., старший
воспитатель, Романова С.В., воспитатель

Актуальность

Наведение порядка на земле, приведение территорий города в
надлежащее санитарное состояние, их благоустройство, озеленение является одними
из наиболее важных задач, для решения которых в нашей республике ежегодно
целенаправленно ведется определенная организационная и практическая работа.
Каждый гражданин должен осознавать свою ответственность за обеспечение
комфортной среды жизнедеятельности и  принимать активное участие в
благоустройстве, озеленении территорий населенных пунктов, обеспечении порядка
и поддержании в надлежащем  состоянии внешнего вида территорий,  мест
общественного пользования и назначения.
Мусор-проблема,
с которой ежедневно сталкивается каждый из нас в городе, поселке, на улице, в
общественном транспорте, лесу, на реке. Все новые мусорные полигоны и стихийные
свалки появляются с невероятной скоростью, несмотря на то, что многие виды
отходов очень долго разлагаются или вообще не разлагаются. Неужели через
несколько лет наша планета станет одной огромной свалкой? Этот вопрос волнует
всех, и воспитанники МДОУ №29 не исключение.
Большинство дошкольников очень любят
гулять на природе, ходить с родителями в парк и лес, ездить на экскурсии. Но
всех огорчает то, что почти везде очень много мусора. Путешествуя с родителями
в разные страны, дети обращают внимание на чистоту вокруг, различные
приспособления для мусора в зарубежных городах и сравнивают с улицами родного
города. Бесконечные вопросы «Почему у нас так много мусора? », «Откуда он
берётся? », «Как он влияет на здоровье человека и всего живого? » привели к
идее создании проекта «Куда девать мусор?», тему предложили дети с родителями.
Проблема, которая обозначена в
проекте, не новая. Лозунг «Отходы – в доходы» также всем хорошо известен. Было
время, когда на школьных тетрадях ставилась надпись: «Изготовлено из вторичного
сырья». Дети, видя это, понимали, что собранная ими макулатура, была потом
переработана в бумагу. Возобновлять эту работу, конечно же, надо. Тем более что
сегодня проблема сбора мусора особенно актуальна.
Воспитывая
детей, мы будем воспитывать и взрослых. Дети, участвуя в поиске разных способов
использования бытового мусора вместе с родителями не только сами узнают и
научатся многому (что это такое, свойства и качества материала, что можно
сделать, как можно использовать придуманные предметы в игре), но и заинтересуют
взрослых, тем самым вовлекая и их в процесс обучения раздельного сбора мусора и
рационального его использования.
Определить
цель совместной деятельности взрослых и детей по реализации проекта – значит
выяснить, зачем мы его проводим. Мы задали себе такие вопросы: «Куда девать
мусор? Что с ним делать? Почему мусор не убирают? А если его и вывозят в
мусорных баках, то куда? Что происходит с ним в дальнейшем?»
Проблемы
экологического образования дошкольников находят отражение в комплексной
программе «Детство» В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной, которую
реализует наш детский сад.
Цель проекта:
Научиться
сортировать бытовые отходы; определить, как можно использовать бытовые отходы
второй раз, проследить путь бытовых отходов.

Задачи исследования:
1.
Изучить
сформированность экологических представлений у старших дошкольников и
компетентность в вопросах экологии у родителей воспитанников.
2.
Подвести детей и родителей к
пониманию важности проблемы  взаимоотношения человека с природой и
последствий деятельности человека в ней.
3.
Выяснить
влияние отходов на окружающую среду;
4.
Доказать,
что вторичная переработка мусора необходима для сохранения окружающей среды;
5.
Выявить
основные способы утилизации бытового мусора в городе, перспективы решения этой
проблемы
6.
Раскрыть
сущность понятия «отходы и вторсырьё» (пластик, разнообразные упаковки, детали
бытовой техники и пр ).
7.
Подвести
детей к самостоятельному пониманию того, что из вторсырья можно изготовить
нужные, функциональные и практичные вещи.
8.
Формировать
на доступном уровне нравственные качества детей: желание и умения сохранить
окружающий мир природы.
9.
Способствовать
формированию детского чувства ответственности за состояние окружающей среды.
     10. Экологизировать различные виды деятельности
воспитанников    (условия для самостоятельных игр с бросовым материалом,
использование бросового материала в игровой и непосредственной образовательной
деятельности).
Методы исследования:
·
изучение
литературных источников и информации в Интернете;
·
социологический
опрос детей детского сада;
·
наблюдение
за мусором на улицах города.
Гипотеза:
предположим, что бытовой мусор загрязняет землю и наносит вред природе.
Проблема: охрана природы, попытка решить «мусорную проблему».
Формы и методы работы с родителями:
·
Анкетирование, проведение опросов.
·
Семейный клуб, родительские собрания,
педагогическая гостиная, консультации и сообщения экологической направленности
для родительского уголка.
·
Совместные развлечения, праздники,
КВН, викторины  и т. д.
·
Участие в выставках,
смотрах-конкурсах.
·
Совместная трудовая деятельность с
детьми («Экологический десант», экологические акции).
·
Совместные экологические экскурсии.
·
Выпуск плакатов, листовок, буклетов.
·
Мастер – классы.
Материально-техническое обеспечение
·
Экологическая тропа на территории
дошкольного учреждения
·
Природные уголки в группах
·
Методический инструментарий по работе
с детьми (картотека экологических игр, конспекты бесед, занятий, сценарии
экологических
·
развлечений и т.д.) и родителями
(сценарии родительских собраний, активных форм работы по проблеме
экологического образования).
·
Подборка методической литературы
«Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста».
·
Аудио, теле и видео аппаратура,
канцтовары (компьютер, принтер, фотоаппарат, магнитофон,  канцелярские
принадлежности и т.д)
Шаг
1. «Создание общества «Друзья природы»
Экологическая
культура это культура личности, предполагающая наличие у человека определенных
знаний, убеждений, моральных установок, готовности к деятельности,
согласующейся с требованиями бережного отношения к природе.
Работа
в нашем детском саду по экологическому образованию детей строится по четырём
взаимосвязанным блокам:
1.
Природа – человеку (где заостряется внимание детей на эстетической и
оздоровительной значимости природы).
2.
Человек – природе (где показывается положительная и отрицательная деятельность
человека).
3.
Береги природу! (где дети знакомятся с правилами охраны природы).
4.
Друзья природы (участие в природоохранных мероприятиях).
Для
внедрения данной работы было создано экологическое общество, куда вошли
родители, воспитатель, дети.
Шаг 2. «Проведение
исследования экологической ситуации»

Теоретическая часть включает в себя постановку целей и
задач проекта, выбрана гипотеза и изучена проблема «Что мы можем сделать, чтобы
мусора стало меньше?». Изучая проблему в ходе  ОД на тему «Что такое мусор?»,
«Про город и про мусор», дети узнали, что мусор-это отходы человеческой
деятельности, они бывают разных видов: бытовыми, строительными, промышленными.
Чтение художественной литературы, дидактические игры, сюжетно-ролевые
игры, театрализованные игры экскурсии помогли детям осознать серьёзность
проблемы мусора и необходимость соблюдения культуры и правил поведения на
природе. В рамках ОД дети выяснили, откуда берётся мусор и куда он девается.
Так, было решено в практической части исследования проследить
путь его движения. Воспитанники вместе с родителями выбросили мусор в пакет.
Затем
отнесли его в контейнер на улице и увидели, что мусоровоз очищает контейнер и
увозит мусор на специальную свалку (полигон). Дети узнали, что рядом со
специальными свалками люди не живут, так как там много микробов, ядовитых
газов, тяжелых металлов. Всё это пагубно влияет на здоровье человека и
окружающую природу. Поэтому нельзя выкидывать мусор, где попало, делать
самовольные свалки в лесах, на водоёмах и полях.
Возник
очередной вопрос «Если никто не будет сорить - это очень хорошо, но мусор всё
равно надо куда-то девать?». Поиск собственных вариантов решения проблемы стал
основой практической части проекта. Перед детьми был поставлен вопрос «Что
нужно сделать, чтобы уменьшить количество мусора?» В ходе бесед на тему «Мусор
надо разделять» дети узнали, что некоторые отходы могут быть переработаны, для
этого достаточно лишь рассортировать мусор дома и отвезти его в специальные
пункты.

Таким образом, первым вариантом решения проблемы стала грамотная сортировка
мусора для его переработки. Дети вместе с родителями сортировали мусор и
выбрасывали его в самостоятельно сконструированные коробки. Воспитатели нашли
адреса соответствующих пунктов приёма мусора в городе  и стали сдавать туда
макулатуру, стекло, пластик и другие опасные отходы. Были проведены акции по
сбору макулатуры и сбора батареек.

Второй вариант решения проблемы было предложено экономное использование вещей и
предметов. Например, можно писать и рисовать на двух сторонах листа, делиться с
друзьями книгами, игрушками, бережно относиться к игрушкам и книгам. Это
поможет уменьшить количество выбрасываемых вещей.
  Следующий вариант решения проблемы
мы назвали «Покупай с умом». Можно идя в магазин, брать пакеты из дома,
выбирать и покупать продукты длительного хранения без лишней упаковки.
  И
самое творческое решение проблемы - «Вторая жизнь». Как правило, со временем
некоторые вещи становятся ненужными, и единственный способ от них избавиться – выбросить.
Из вещей на выброс можно сделать игрушки, подарки, предметы для интерьера. Мы с
детьми открыли творческую мастерскую «Вторая жизнь ненужных материалов».
В
рамках данного проекта дети участвовали в конкурсе рисунков «Сохраним нашу
планету», организованным в нашем детском саду.

Шаг
3. Разработка плана действий и реализация проекта.
Подготовительный
(сентябрь – октябрь)
·
Сбор
литературных источников, изучение опыта других образовательных учреждений,
составление теоретической концепции;
·
Составление
перспективного плана работы над проектом «Куда девать мусор?»;
·
Систематизация
и оформление дидактических материалов в соответствии с планом проекта;
·
Создать
презентации «Жалобная книга природы»; «Что такое бытовые отходы»
·
Разработки
консультаций и наглядного материала  для родителей «Мусор – глобальная проблема
человечества»;
·
Подготовка
родителей к работе;
·
Проведение
дней открытых дверей;
·
Обсуждение
первых результатов, опыты, ошибок, недоработок – круглый стол “Наши
результаты”.
Реализация
проекта (ноябрь – апрель)
Перспективный план
реализации проекта «Куда девать мусор?»
СЕНТЯБРЬ
Ø   Провести
родительское собрание с целью привлечения родителей к участию в проекте.
Ø   Анкетирование
на тему «Куда вы выбрасываете мусор?».
Ø   Участие
в городско конкурсе плакатов «Берегите мордовские леса!»
Ø   Презентация
«Жалобная книга природы».
Ø   Экскурсия
по экологической тропе.

ОКТЯБРЬ
Ø   Презентация для родителей
«Мусор - глобальная проблема человечества». С помощью этой темы мы хотим
донести до родителей, насколько важна эта проблема в нашем городе. Рассказать о
способах переработки мусора, о возможностях его вторичного использования.
Показать на примерах, какой ущерб наносят отходы городу.
Ø   Участие
в городской акции «Сохраним мордовские леса». Сбор макулатуры в рамках данной
акции.
Ø   Презентация
«Что такое бытовые отходы».
Ø   Социологический
опрос родителей «Сколько пластиковой тары вы выбрасываете за месяц?»
Ø   Опытно-исследовательская
деятельность «Как разлагается мусор»
Ø   Экологический
субботник на участке детского сада.
НОЯБРЬ
Ø   Изготовить
совместно с детьми памятки и листовки для родителей «Долой мусор!», «Не
сжигайте мусор!»
Ø   Беседа
«Мусор надо разделять».
Ø   Разработка
с детьми сценария видеоклипа «Мусор – проблема № 1!»
Ø   Выпуск буклета для родителей: «Куда
деть мусор?» (цель: информирование взрослых о том, куда можно сдать в нашем
городе промышленные отходы для переработки).
ДЕКАБРЬ
Ø   Консультация
для родителей « Как можно использовать бросовый материал с
пользой».
Ø
Акция «Поможем зимующим птицам»
(изготовление совместно с детьми и родителями кормушек для птиц из вторичного
материала, размещение их на участке и территории дошкольного учреждения).
Ø    Тематическое развлечение со старшими
дошкольниками «Лучше мусорить сейчас отвыкайте дети!»
Ø    Мастер – класс для детей и родителей
«Вторая жизнь пластиковой бутылки».

ЯНВАРЬ
Ø   Конкурс для родителей с детьми на лучшую листовку на тему «Сделаем
наш город чище».
Ø   КВН для семейных команд – старших
дошкольников и их родителей «Что мы знаем о природе и ее охране».
Ø   Выставка
рисунков « Сохраним нашу планету».
ФЕВРАЛЬ
Ø   Дефиле
в нарядах из бросовых материалов
Ø    «Зимняя
прогулка» - совместное развлечение с родителями и детьми.
Ø   Подготовка
буклета «А знаете ли вы что…» (Как долго разлагается различный мусор: бумага,
стекло, пластик).
Ø   Участие
в акции «Спаси ёжика, сдай батарейку!»
МАРТ
Ø   Консультация
для родителей «Вторая жизнь мусора».
Ø   Фотогалерея
«Мусорный вернисаж».
Ø   Прогулка-наблюдение с детьми на тему
«Весна пришла. А город чистый?»
АПРЕЛЬ
Ø   Экологический
праздник «День Земли».
Ø   Акция
«Чистый город» – совместно с детьми провести субботник по уборке территории
детского сада.
Ø   Проведение
мастер-класса для детей и родителей «Волшебный дракончик» (тренажер для
дыхательных упражнений).
МАЙ
Ø   Выставка
«Вторая жизнь ненужных материалов».
Ø   Создать совместно с
родителями рекламные листовки для мусорных урн типа: «Пусть город будет
чистым!» «Отдай мне мусор!» и т.п.
Ø    «Экологический десант» – провести
субботник с родителями и детьми по озеленению территории дошкольного
учреждения.

Шаг 4. Ожидаемые
результаты.
·
посильное
участие родителей в экологическом образовании детей;
·
непосредственное
участие родителей и детей в организации различных экологических мероприятий
(акций);
·
повышение
уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране природы.
·
придумать
 вторую жизнь бытовому мусору.
Детский сад является первым звеном системы непрерывного
экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами
встает
задача формирования у дошкольников основ культуры рационального
природопользования.
Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению,
совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность
педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую
положительную эмоциональную окраску.
Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу –
воспитать экологически грамотного человека.

Список
литературы:
1. Аксенова, З.Ф. Войди в
природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера,
2011.
2. Детство:
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева,
А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство –
Пресс», 2019.
3. Егоренков,
Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для
родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей
начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2015.
4. Занимательная
книга знаний в вопросах и ответах / пер. с анг. М. Беньковская и другие. – М.:
МАХАОН, 2015.
5. Камерилова
Г.С. Экология города. – М.: Дрофа, 2017.
6. Кацура
А.В. Отарашвили З.А. Экологический вызов: выживет ли человечество. – М.: МЗ
Пресс, 2018.
7. Масленникова
О.М., Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском саду. ФГОС ДО – СПБ.:
Детство-Пресс, 2020.
8. Николаева
С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – М.:
Академия, 2015.
9. Федотова А.М. Познаем окружающий мир
играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015.

alt: Актуальность Н аведение порядка на земле, приведение территорий города в надлежащее санитарное состояние, их благоустройство, озеленение является одними из наиболее важных задач, для решения которых…

alt: Задачи исследования: 1.

alt: Список литературы: 1. Аксенова,

tags: раздельный сбор отходов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 24 МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН

Образовательный,
социально значимый проект
«Мы
едем, едем, едем!»

АВТОР:
Воспитатель –  Е.В. Белова

г. Кореновск – 2021 г.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1

Тема
  проекта

 «МЫ ЕДЕМ,
  ЕДЕМ, ЕДЕМ!»

2

Авторы

Воспитатель
  – Белова елена Викторовна.

3

Место
  проведения

г.
  Кореновск, улица Фрунзе, 211. Муниципальное дошкольное образовательное
  бюджетное учреждение детский сад № 24 муниципального образования Кореновский
  район.

4

Актуальность

              Жизнь
  ребенка вдвойне дорога, потому что он еще только делает первые шаги в сложном
  мире. Для этого надо искать новые игровые приемы и наглядные пособия. Зачастую
  причиной дорожно-транспортных происшествий бывают дети. Поэтому обеспечение
  безопасности движения становиться все более важной государственной задачей, и
  особое значение приобретает заблаговременная подготовка самых маленьких
  пешеходов и пассажиров — детей. Важно данную проблему решать вместе с
  родителями. Так как ребенок всегда находится рядом с взрослыми. И если
  родители нарушают правила дорожного движения, то они как бы негласно
  разрешают нарушать их своим детям. Учитывая особую значимость работы в данном
  направлении, я организовала проектную деятельность «Мы едем, едем, едем!» Необходимо
  донести до малыша очень сложные вопросы, причем донести так, чтобы он затаив
  дыхание, поглощал информацию, с восторгам включался в игровую деятельность.

5

Социальная
  польза проекта

  Если дети с ранних лет поймут и усвоят правила дорожного движения, они смогут
  избежать опасных ситуаций и сохранить свою жизнь. Тем самым уменьшится
  количество дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

6

Цели
  проекта

    Дать первичные знания детям о правилах дорожного движения, безопасного
  поведения на улицах города.

7

Задачи
  внедрения проекта

  - воспитывать в детях грамотных пешеходов;

  - развивать осторожность, внимательность, осмотрительность;

  - стимулировать познавательную активность, способствовать развитию
  коммуникативных навыков;

  - расширять представление детей об окружающей дорожной среде и правилах
  дорожного поведения;

  - сформировать представление о светофоре и его назначении;

  - создание интереса у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте и
  безопасному поведению на дороге;

  - активизация деятельности родителей по профилактике детского
  дорожно-транспортного травматизма.

8

Участники

Воспитатели,
  дети, родители моих воспитанников.

9

Продукт
  проекта

  Развлечение «Мы едем, едет, едем», выставка «Светофорик» совместно с
  родителями.

10

Сроки

сентябрь-ноябрь
  2021 г.

11

1
  этап

Подготовительный

Задачи

       сообщить
  родителям, законным представителям о теме проекта. Составить планирование
  работы, подбор методической и художественной литературы, дидактических и
  подвижных игр.

Полученный
  результат

анкетирование
  родителей по трем вопросам: Что вы знаете по данной теме, что хотели бы
  узнать и как мы будем это делать?
Оформление
  плана по теме проекта.

12

II этап:

Практический

Задачи

  привлечение к сотрудничеству родителей. Информационная работа, связанная с
  ознакомлением родительской общественности с ходом и результатами
  деятельности.

Полученный
  результат

  -
  выпустить фотогазету совместно с родителями «Пешеходный переход»;
  -
  провести ряд Акций;

  - изготовить информационные буклеты для родителей «Не страшна тому дорога,
  кто внимателен с порога»;

  - организовать выставку совместного творчества детей и родителей «Светофорик»
  и продемонстрировать её для детей нашего детского сада;

  - провести практическое занятие с папами «Мы водители», через игровую
  деятельность;

  - провести неделю книжки о правилах поведения на дороге «Мне читает папа!» (каждый
  месяц);

  - оформить домашнюю «Игротеку» для детей и родителей по правилам дорожного
  движения;

  - подготовить итоговое развлечение с родителями  «Мы едем, едем, едем!»

13

III этап:

Обобщающий.

Задачи

обобщение и
  распространение опыта.

Конечный
  результат

Рефлексия. Подготовить презентацию для родителей по итогам
  проекта «Мы едем, едем, едем». Отзывы родителей о проекте.

14

Распространение

  - на Педагогическом совете, Протокол № 2 от 30.11.2021 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 24 МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН.

Отчет о реализации
образовательного, социально-значимого проекта
в младшей группе
на тему «МЫ
ЕДЕМ, ЕДЕМ, ЕДЕМ».

«Самое дорогое у
человека – это жизнь…»
Н.А. Островский

С сентября по
ноябрь 2021 года в младшей группе реализовался образовательный,
социально-значимый проект на тему «Мы едем, едем, едем!» участниками
которого стали воспитатели, дети, родители и социум.
Скорость движения,
плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны быстро
возрастают, и будут прогрессировать в дальнейшем. Нарушение правил дорожного
движения становится обычным делом. Наиболее серьёзные трудности и опасности для
жизни подстерегают самых маленьких пешеходов. Причиной дорожно-транспортных
происшествий чаще всего несоблюдение правил дорожного движения, как пешеходами,
так и водителями. Задача взрослых познакомить детей с опасностями, которые
встречаются на дороге. Таким образом, избежать несчастных случаев на дороге
можно путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего
возраста, освоения им элементарных основ правил дорожного движения.
поведения на проезжей части дети осваивают
 с помощью игр.
Именно через игру дети  ,
во время занятия,  закрепили   знания о
безопасном переходе улиц и дорог,
дисциплинированности внимательности,
организованности
                Цель
проекта – дать первичные знания детям о правилах дорожного движения,
безопасного поведения на улицах города. Отсюда задачи: воспитывать в
детях грамотных пешеходов; развивать у них осторожность, внимательность,
осмотрительность; стимулировать познавательную активность, способствовать
развитию коммуникативных навыков; расширять представление об окружающей
дорожной среде и правилах дорожного поведения; сформировать представление о
светофоре и его назначении.  Вызвать интерес у родителей к проблеме обучения
детей дорожной грамоте и безопасному поведению на дороге; активизировать их
деятельность по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
          На
первом этапе проекта разработала конспекты бесед, занятий, подобрала наглядный
и демонстрационный материал по данной тематике и оформили уголок по ПДД с
макетом проезжей части.
          Для
активизации родителей и привлечению их к проекту провела индивидуальные беседы,
рассказала о целях и задачах проекта, ознакомила родителей с психологическими и возрастными
особенностями детей при обучении их правилам безопасного поведения на дороге, постаралась
убедить их в необходимости оказания помощи и серьезного отношения к данной
проблеме.
          На
втором практическом этапе использовала следующие формы работы:

·
совместно
с родителями провела целевые прогулки, экскурсии к пешеходному переходу, к
остановке пассажирского транспорта, к светофору (все находится рядом с детским
садом), где экскурсоводом была не только я, но и родители, что вызывало у детей
большой интерес;
·
практическое
занятие с папами «Мы водители» проходило через игровую деятельность. Мы играли
в подвижные игры, конструировали самолеты, машины и обыгрывали сюжеты. Дети
были внимательными, активно включались в игровую деятельность и с большим
удовольствием отвечали на вопросы пап;
·
провела
недельный марафон «Мне читает папа!» стихи, рассказы, все о ПДД. Сначала не охотно,
а к концу недели, родители попросили продление марафона, и у нас собралась
хорошая картотека литературы по ПДД для нашего возраста. Мы узнали много
интересного;
·
провела
акцию «Дети – водителям!» Они сами раздавали после сна на прогулке листовки,
всем кто заходил в детский сад, о правилах перевозки детей в автомобиле;
·
оформила
домашнюю «Игротеку» с дидактическими играми по ПДД, понравившуюся игру ребенок
может взять домой, поиграть вечером с родителями и принести обратно в садик.
Так ребенок закрепляет навыки  и умения своих знаний;
·
успешно
прошла выставка совместного творчества родителей и детей на тему «Светофорик»,
её посетили все сотрудники и дети других групп;
·
разработала
для родителей рекомендации «Как обучить детей наблюдательности на улице»;
·
состоялся
выпуск фотогазеты, совместно с родителями «Пешеходный переход».
Итоговое
развлечение с родителями «Мы едем, едем, едем!» прошло организованно,
увлекательно и познавательно.
          В результате проведенных мероприятий поставленные
задачи были выполнены, цель достигнута. Родители стали активно участвовать в
решении данной проблемы. Большой интерес у детей вызвали наглядные,
практические и игровые методы обучения правилам дорожного движения.
          Этот проект ценен тем, что работая на младшем
возрасте, я могу использовать его целиком, добавляя новые технологии, формы и
методы.

file_name: ПРОЕКТ ПО ПДД.doc

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА 1

alt: Сроки сентябрь-ноябрь 2021 г

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Test
(Rainbow
English, form 7, unit 2)
Present
Perfect
1.
Как переводится Present Perfect?
2.
Какие действия обозначает Present Perfect?
3.
Схема образования Present Perfect.
4.
Назовите слова-указатели Present Perfect.

5.
Образуйте утвердительные предложения.
a)
They (to arrive) in Moscow.
b)
I think  Alice (to cook) something nice.
c)
Mary (to dream) about such a work.
d)
We (to see) this wonderful place many
times.

6.
Образуйте отрицательные предложения.
a)
Mrs Newton has done shopping.
b)
Jane has been to Germany.
c)
Lucy and Kate have already painted the
fence.
d)
Nick and Samantha have become good
doctors.

7.
Образуйте общие вопросы.
a)
We have just rung them.
b)
I have run five kilometers.
c)
Harry has come on time.
d)
My friend has helped me to cook pizza.

e)

file_name: разработка.docx

alt: Test (Rainbow English, form 7, unit 2)

intro: проверочная работа по английскому языку для 7 классов включает в себя теоретические и практические задания на отработку темы Present Perfect

title: Самостоятельная работа по теме: Present Perfect


extracted_text:
Дата ________         Фамилия, имя _____________________________В
– 1                         Дата ________         Фамилия, имя
___________________________В - 2

1. Как изменится
  электроёмкость конденсатора, если площадь его пластин увеличить в 3 раза? _________________________________________

2. Найти электроёмкость
  конденсатора, если он имеет заряд 1,2 · 10-4 Кл, напряжение его
  150В.
Дано:

3. Найти энергию поля
  плоского конденсатора ёмкостью 5 мкФ, если он имеет заряд 3,2 · 10-4
  Кл.
Дано:

4. Найти энергию поля
  плоского конденсатора ёмкостью 2,6 мкФ, если он находится под напряжением 100
  В.
Дано:

5. Три конденсатора
  соединены параллельно. Их ёмкости соответственно 12 мкФ,  6,3мкФ и 24,2мкФ.
  Найдите общую ёмкость батареи конденсаторов.

1. Как изменится
  электроёмкость конденсатора, если расстояние между пластинами  увеличить в 3
  раза? _________________________________________

2. Найти электроёмкость
  конденсатора, если он имеет заряд 1,2 · 10-4 Кл, напряжение его
  150В.
Дано:

3. Найти энергию поля
  плоского конденсатора ёмкостью 4 мкФ, если он находится под напряжением 45 В.
Дано:

4. Найти энергию поля
  плоского конденсатора ёмкостью 5,2 мкФ, если он имеет заряд 2 · 10-5
  Кл.
Дано:

5. Три конденсатора соединены
  параллельно. Их ёмкости соответственно 12,3 мкФ,  6мкФ и 21,2мкФ. Найдите
  общую ёмкость батареи конденсаторов.

file_name: конденсатор.docx

intro: самостоятельная работа по физике 9 кл "Конденсатор" на печатной основе. Самостоятельные работы на печатной основе экономят время на уроке. Они могут содержать как теоретические вопросы, так и задачи. Часто они содержат графики. У меня много таких карточек, задания перепечатаны из сборников или придуманы мной


extracted_text:
Вывод
формулы корней квадратного уравнения
Цели: вывести общую формулу
нахождения корней квадратного уравнения; формировать умение её использовать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверочная работа.
1. Выпишите коэффициенты a,
b, c квадратного уравнения:

В а р и а н т  1
а)
  х2 – 3х + 17 = 0;
б)
  3х2 = 2;
в)
  –7х + 16х2 = 0;
г)
   =
  0.

В а р и а н т  2
а)
  7х2 + 6х – 4 = 0;
б)
  –х2 = 5х;
в)
  18 – х2 = 0;
г)
  – 4
  = 0.

2. Найдите корни уравнения:

В а р и а н т  1
а)
  2х2 – 18 = 0;
б)
  4у2 + 7у = 0;
в)
  х2 + 16 = 0;
г)
  (х – 3)2 – 9 = 0.

В а р и а н т  2
а)
  х2 = 7;
б)
  8у2 – 5у = 0;
в)
  х2 + 9 = 0;
г)
  (х + 3)2 – 4 = 0.

3. Решите уравнение приемом выделения квадрата двучлена:

В а р и а н т  1
2х2
  – 24х + 54 = 0

В а р и а н т  2
3х2
  + 24х – 27 = 0

III. Объяснение нового материала.
Для мотивации изучения общей формулы корней
квадратного уравнения достаточно обратить внимание учащихся на  д в а   м о м е
н т а:
1) решение квадратных уравнений выделением
квадрата двучлена часто приводит к громоздким преобразованиям;
2) каждый раз, решая квадратное уравнение
данным приёмом, мы повторяем одни и те же шаги (алгоритм).
Указанные пункты позволяют предположить,
что можно провести рассуждения о решении квадратного уравнения приёмом
выделения квадрата двучлена для уравнения общего вида.
Для наглядности и осознанности
восприятия можно процесс вывода формулы корней квадратного уравнения разбить на
несколько шагов, записывая при этом на доске параллельно решение конкретного
уравнения и уравнения общего вида.

2х2 + 3х
  + 1 = 0

ах2 + bx + c = 0,   a ≠ 0

Ш а г  1.
  Преобразуем уравнение в приведённое

х2 +  =
  0

х2 +  = 0

Ш а г  2.
  Представим второе слагаемое в виде удвоенного произведения,
  в котором один из множителей есть х

Ш а г  3.
  Прибавим к левой части уравнения выражение  и
  вычтем его:

Ш а г  4.
  Выделим квадрат двучлена:

Ш а г  5.
  Решим полученное уравнение:

Замечаем,  что  в  левой  части
уравнения  находится  квадрат  выражения (двучлена). Количество корней
уравнения зависит от знака правой части уравнения. Более того, 4а2
> 0 для любого а ≠ 0, значит, для решения важен только знак
выражения b2 – 4ac. Так появляется понятие
дискриминанта D = b2 – 4ac («дискриминант» в
переводе с латинского – различитель).
После рассмотрения вопроса о
количестве корней квадратного уравнения и вывода их общей формулы полезно
вывесить на доску плакат:

Решение
  квадратного уравнения ax2 + bx + c = 0, a
  ≠ 0;
D = b2
  – 4ac.
Если
  D < 0, то уравнение не имеет корней.
Если
  D = 0, то x = .
Если
  D > 0, то x = .

IV. Формирование умений и навыков.
На этом уроке основное внимание следует уделить
вопросу определения количества корней квадратного уравнения с помощью
дискриминанта. Желательно, чтобы учащиеся за урок выучили формулу D = b2
– 4ac и хорошо усвоили алгоритм нахождения корней квадратного уравнения.
1. № 533.
2. Докажите, что уравнение не имеет
корней:
а) х2 – 5х + 9 =
0;
б) 3х2 – 7х + 18 = 0;
в) t2 – 2t
+ 8 = 0.
3. Убедитесь, что уравнение имеет
единственный корень, найдите этот корень:
а) х2 – 8х + 16 =
0;
б) y2 – 3y
+ 9 = 0;
в) 0,04t2 – 0,2t +
0,25 = 0.
4. № 534 (а, в), № 535 (а, в, г), № 536
(в, д), № 538 (а).
V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с
я:
– На чем основан вывод формулы корней
квадратного уравнения?
– Как вычислить дискриминант квадратного
уравнения?
– Сколько корней может иметь квадратное
уравнение?
– Как определить количество корней квадратного
уравнения?
– Если квадратное уравнение имеет единственный
корень, то что можно сказать о трёхчлене, стоящем в левой части уравнения?
Домашнее задание: № 535
(б, д, е), № 536 (б, г, е), № 537 (а, в).

file_name: ВЫВОД ФОРМУЛЫ КОРНЕЙ КВАДРАТНОГО УРАВНЕНИЯ1.docx

alt: Так появляется понятие дискриминанта