extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО  ОЦЕНИВАНИЯ ЗА
1  ЧЕТВЕРТЬ
Климат и  природа
Семья
Темы
разделов:
Климат
и  природа.
Семья.

Продолжительность
СОЧ
– 40 минут
Слушание
-10мин.
Чтение
– 10мин.
Письмо
– 20 мин.
Говорение принимается
отдельно.

Количество
баллов
-35

Типы
заданий:

МВО – задания  с
множественным  выбором  ответов;
КО- задания,
требующие краткого  ответа;
РО- задания,
требующие развернутого  ответа.

Структура
суммативного  оценивания
            Вариант
состоит из 4 заданий, требующих развернутого и  краткого  ответов. Первое
задание направленно на  проверку слушания, второе – на  чтение, третье- на
письмо, четвертое – говорение.

Характеристика заданий суммативного
оценивания за 1 четверть

Тема

Виды
  речевой деятельности

Проверяемая
  цель

Кол-во
  заданий*

№
  заданий*

Тип
  задания*

Описание
  заданий*

Время
  выполнения, минут

Балл

Климат
  и  природа
Семья

Слушание

5.1.1.1.Понимать
  общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя
  тему текста.

5

1

МВО

Отвечает
  на  вопросы с МВО, предоставляет понимание текста, определяет основную  мысль

10
  мин

5

Чтение

5.3.1.1.Понимать
  общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;
5.3.3.1.Формулировать
  вопросы по содержанию текста и отвечать на них

5

2

КО
МВО

РО

Понимает
  общее  содержание  текста  и  отвечает  на  вопросы  к  нему. Грамотно
  формулирует  вопросы  по  содержанию  прочитанного  текста.

10

10

Письмо

5.4.1.1.Создавать
  дневник, используя элементы разговорного и художественного стилей;
5.4.3.1.
  Представлять  информацию  в виде рисунков

2

3

РО
МВО

Создает
  письмо на  одну  из  предложенных тем используя элементы  разговорного и
  художественного стилей.

20

10

ИЯЕ

5.5.1.1.Образовать
  падежные формы  существительных, прилагательных

1

Говорение

5.2.5.1.
  участвовать в  диалоге, правильно  понимая  реплики  и предоставляя
  обратную  связь
5.2.3.1.соблюдать
  орфоэпические нормы

4

РО

Участвует
  в  диалоге, правильно  понимая  реплики и  предоставляя  обратную  связь

3
  мин

10

Итого:

Примечание*
  -разделы  в которые можно вносить изменения. Говорения  принимаются отдельно

40

35

                        Ссылка на
источник: Спецификация суммативного оценивания за 1 четверть по предмету
«Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) 5 класс)

Задания суммативного  оценивания за 1
четверть
Слушание
Задание
1.

Прослушайте
текст  и выполните задания.
Транскрипт
Однажды  отец принёс пучок зелёных
прутиков  и сказал:
-Это
смородиновые прутики. Будем, Танюша, смородину сажать.
-Как
же  из  этих палочек вырастет смородина, когда у  них  нет ни корешков, ни
веточек?
А
отец  отвечает:
-Зато
на них почки  есть. Из нижних почек  пойдут корешки. А вот из этой, верхней,
вырастет смородиновый  куст.
Не  верилось Танюше, что маленькая  почка
может стать  большим  кустом. И  решила проверить. Сама  решила смородину
вырастить. Упорно ухаживала  целое  лето за  смородинкой. Осенью выросла
смородина большой.

http://www.idealdomik.ru/yenciklopedija-poleznyh-sovetov/deti-i-roditeli/raskazy-dlja-detei/raskazy-o-rodnoi-prirode-dlja-detei-2-3-klas.html

1.
Укажите
предложение  выражающее  тему  текста
А)
Пучок  зелёных прутиков
В)
Смородиновый  куст
С)
Маленькая  почка может  стать  большим  кустом                                                 [1]

2.  Упорно  ухаживала целое  лето за смородинкой. Эта
информация…
              А) не  соответствует тексту
              В) соответствует
              С) отсутствует  в  тексте                                                                                [1]

      3.  Дополните предложение: Танюша посадила….
               А) вишню
               В) смородину
               С) малину                                                                                [1]
     4. Закончите предложение Выросла  смородина осенью_____________
              А) маленькой
              В) стройной
              С) большой                                                                                [1]
5. Установите соответствия, соединив линиями слова

1.
  Отец  принёс

А)
  Смородину

2.
  Танюша  вырастила

В)
  Зелёные  прутики

                                                                                [1]

           [5]

Схема  выставления баллов
Слушание

№
  вопроса

Балл

Ответ

1

1

С

2

1

В

3

1

В

4

1

С

5

1

1-В
2-А

Итого

5
  баллов

Чтение
Задание
2. Прочитайте
текст и выполните задания.
Транскрипт
            Семья
–это  самые дорогие и  близкие  люди. Для  меня семья  начинается  с мамы.
Мамина  ласка, нежность, тепло  окружают нас  с  первых дней  жизни.
Мама-хранительница домашнего  очага.
            Каждая
семья должна  иметь  свои  традиции, свои  семейные  праздники. Мы  любим
проводить домашние праздники. Считаю, что хорош  тот домашний  праздник, в
котором принимают  участие  взрослые, и  дети.
Семья – это самое главное, что есть у
каждого  из  нас. Она  держится на взаимопонимании, доверии, заботе друг о
друге, радости от совместных действий. Моя  семья - это моя  опора, моя  крепость.
Ссылка аntisochinenie.ru\cочинения\
1.
Выпишите
3  ключевых слов, 2 словосочетания ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

[5]
2.
Вставьте
слова, которые  соответствуют  содержанию предложения.
А)
……..  -это надежность каждого человека
[1]
В)
…….- хранительница домашнего  очага

                        [1]
3.
Определите  главную идею текста
А)
Семья
В)
Родина
С)
Мама
   [1]
4.
Допишите предложения
А)
Что отмечает каждая семья в доме__________________________________    [1]
В)
Мама-_________________________________________________________
[1]

                 [10]
Чтение

№
  вопроса

Ключи
  ответов

Балл

Дополнительная
  информация

1

Возможные
  ответы.
Семья,
  мама, ласка, хранительница  очага, домашние  праздники

5

За
  каждое  ключевое и словосочетание  слово один балл.

2

 А)Семья

1

В)
  Мама

1

3

А)Семья

1

4

А)
  Иметь свои традиции, свои домашние праздники,
В)
  Мама –хранительница домашнего очага.

2

Допустима
  и  другая  формулировка ответов. За  каждое предложение присваивается один
  балл.

Всего
  баллов:

10

Письмо и
использование языковых единиц
Задание
3.

1.Напишите
дневниковую запись. Используя лексику выбранного стиля. Поделитесь своими
впечатлениями о том, как вы провели выходные  в  кругу семьи. Соблюдайте
падежные формы существительных, прилагательных в  соответствии с нормами языка .
Объем 50-55 слов.

       [5]
2.
Составьте
ассоциативную  карту на  тему: «Погода»

  [5]

Письмо  и
использование языковых единиц

Баллы

Содержание  и
  моделирование  письменной речи

Грамотность языка

9-10

Демонстрирует
  глубокое понимание темы и раскрывает её.
Выдерживает,
  четкую структуру текста –повествования/ описания. Письмо соответствует
  особенностям жанра. Использует богатый лексический запас.

Стиль
  хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм.
Соблюдает
  падежные формы  существительных, прилагательных.

7-8

На
  хорошем уровне понимает  тему и раскрывает её.  В целом выдерживает, четкую
  структуру текста –повествования/ описания. Письмо в целом  соответствует
  особенностям жанра. Использует разнообразную лексику.

Стиль
  хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм.
Допускает
  ошибки падежные  форм существительных, прилагательных.

5-6

Показывает
  недостаточное  понимание  темы. Использует  приемлемую структуру, но части
  (абзацы) не выделены. Учащийся пытается создать дневниковую запись в
  соответствии с особенностями жанра.

Стиль
  выражен слабо. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки
  заметны, но не препятствуют передаче  информаций. Низкий уровень
  использования падежных форм существительных и  прилагательных.

3-4

Показывает
  незначительное понимание  темы, структура  не соответствует заданию.
  Особенности жанра слабо выражены.

Стиль
  нарушен. Использует бедный запас, синтаксические конструкции однообразны, не
  в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы падежных форм
  существительных и прилагательных.

1-2

Тема
  не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Письмо не  соответствует
  жанру.

Стиль
  письма  не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые
  нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание.

Ссылка
на источник: Спецификация суммативного оценивания за 1 четверть по предмету
«Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) 5 класс)

Говорение
Задание
4.
1)      Используя основную
мысль  прочитанного текста «Моя семья», составьте диалог на тему «Мама, папа и
я»
Время
на  подготовку -3 минуты, время на демонстрацию диалога не более – 3 –х минут.
                                                                                [5]

2)      Рассмотрите
иллюстрации. Выберите  одну иллюстрацию. Используя  их, составьте текст
–повествования или описания на тему «Природа». Соблюдайте  структуру
высказывания  и  нормы языка.

          [5]

     [10]
Ссылка https://go.mail.ru/search_images?src=go&sbmt=1539938950568&q

Говорение

Баллы

Описание

9-10

Демонстрирует
  очень хорошее понимание  диалога, цели общения. Высказывания  связаны  и
  логичны, использует  очень хорошую аргументацию, принимая во внимание точку
  зрения  собеседника.
Логично
  и связано ведет беседу: начинает  при необходимости, поддерживает ее  с
  соблюдением очередности. Словарный  запас  грамматические структуры
  соответствуют заданной  задаче. Соблюдает очень хорошее диалогическое
  единство (смысловое, тематическое объединение нескольких реплик,
  представляющее собой обмен  мнениями, высказываниями, каждое  последующее из
  которых зависит от предыдущего.)

7-8

Демонстрирует
  хорошее понимание  диалога, цели общения достигнута, однако тема  раскрыта не
  в  полном объеме.  Использует   хорошую аргументацию. Обдуманно поддерживает
  беседу, но иногда нуждается  в  поддержке  собеседника. Демонстрирует
  хороший словарный  запас  и хорошее  использование грамматические структур.
  Соблюдает  хорошее диалогическое единство. Допускает незначительные ошибки в
  использовании грамматических структур.

5-6

Демонстрирует
    удовлетворительное понимание темы диалога, цель общения достигнута не полностью.,
  принимая  во  внимание реплики собеседника. Ведет беседу, пользуясь
  поддержкой.
Пытается
  использовать разнообразную лексику и   грамматические структуры, соблюдает
  диалогическое единство. Допускает речевые/грамматические ошибки, не
  препятствующие пониманию.

3-4

Демонстрирует
  очень слабое понимание темы диалога, сбивчиво ведет беседу, цель общения
  достигнута не  полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, есть
  значительные отклонения от реплик собеседника., аргументация  отсутствует.
Демонстрирует
  ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной
  задачи.
 Допускает
  речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Диалогическое
  единство соблюдается не во всей структуре диалога.

1-2

Демонстрирует
  очень слабое понимание темы диалога; сбивчиво ведет беседу, отходит от темы,
  есть значительные отклонения от высказывания собеседника.
Демонстрирует
  очень ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной
  задачи.
 Допускает
  речевые, грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Диалогическое единство
  не соблюдается, реплики не  связаны по смыслу.

Ссылка
на источник: Спецификация суммативного оценивания за 1 четверть по предмету
«Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) 5 класс)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 соч 1 четв.doc

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

alt: В 2-А Итого 5 баллов

title: Суммативное оценивание за 1 четверть для 5 класса по русскому языку и литературе в классах с нерусским языком обучения


extracted_text:
Практическая работа №12
Тема: Интерфейсы
периферийных устройств общего назначения
Цель: Изучение интерфейса периферийных устройств
Вид
работы: индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Периферийные шины
используются в основном для внешних запоминающих устройств.
Интерфейс IDE
(Integrated Drive Electronics) – интерфейс устройств со встроенным
контроллером. Поддерживает несколько способов обмена. Первый способ производит
обмен данными через регистры процессора под его непосредственным управлением.
Следствием этого является высокая загрузка процессора при операциях
ввода/вывода. Вторым способом является использование режима прямого
доступа  к памяти, при котором контроллер интерфейса IDE и контроллер
прямого доступа к памяти материнской платы пересылают данные между диском и
оперативной памятью, не загружая центральный процессор. В целях развития
возможностей интерфейса IDE была предложена его расширенная спецификация EIDE
(синонимы ATA, ATA-2). Она поддерживает накопители емкостью свыше 504 Мбайт,
поддерживает несколько накопителей IDE и позволяет подключать к одному
контроллеру до четырех устройств, а также поддерживает периферийные устройства,
отличные от жестких дисков. Расширение спецификации IDE для поддержки иных
типов накопителей с интерфейсом IDE называют также ATAPI.
Интерфейс SCSI
(Small Computer System Interface)  - является стандартным интерфейсом для
подключения приводов компакт-дисков, звуковых плат и внешних устройств массовой
памяти. Спецификацией SCSI предусматривается параллельная передача данных по 8,
16 или 32 линиям данных. Структура SCSI, по существу, является магистральной,
хотя устройства включаются в нее по принципу последовательной цепочки. Каждое
SCSI-устройство имеет два разъема – один входной, а другой выходной. Все
устройства объединяются в последовательную цепочку, один конец которой
подключается к контроллеру интерфейса. Все устройства работают независимо и
могут обмениваться данными, как с компьютером, так и друг с другом. К шине SCSI
можно подключить до 8 устройств, включая основной контроллер SCSI
(хост-адаптер). Контроллер SCSI является, по сути, самостоятельным процессором
и имеет свой собственный BIOS. К шине Wide SCSI подключается до 15 устройств.
ACPI (Advanced
Configuration Power Interface – расширенный интерфейс конфигурирования и
питания) – интерфейс, представляющий собой единую систему управления питанием
для всех компонентов компьютера.
Интерфейс USB
(Universal Serial Bus) – универсальная последовательная шина призвана заменить
устаревшие последовательный (COM-порт) и параллельный (LTP-порт) порты. Шина
USB допускает подключение новых устройств без выключения компьютера. Шина сама
определяет, что именно подключили к компьютеру, какой драйвер и ресурсы
понадобятся устройству, после чего выделяет их без вмешательства пользователя.
Шина USB позволяет подключить до 127 устройств.
Ход работы
В персональных компьютерах (ПК) используется
микросхема таймера для измерения времени. Программируемый таймер – это сложная
БИС, состоящая из трех узлов (трех каналов таймера), каждый из которых можно
запрограммировать для работы в одном из шести режимов.

каналы таймера выполняют следующие
функции:

канал 0 – системные часы. Сигнал с
выхода этого канала вызывает прерывание INT 8, которое отслеживает текущее
время.

канал 1 – поддерживает процесс
регенерации памяти.

канал 2 – управляет звуковым
сигналом для динамика.
В пространстве портов ввода-вывода для таймера
выделена область адресов 40Н – 43Н:

порт 40Н - канал 0;

порт 41Н – канал 1;

порт 42Н – канал 2;

порт 43Н регистр РУС.
В ПК динамик применяется для формирования звуковых
колебаний разных частот, представляющих собой различные звуки воспринимаемые
человеком. Основными элементами в схеме ПК, участвующими в формировании
сигналов, поступающих на динамик, являются:

канал 2 таймера (БИС К1810 ВИ54);

порт В (ППИ) параллельного
программируемого интерфейса (К580ВВ55А).
Задания к практической работе
Задание
1. Подключить жесткий диск к
системной плате.
Задание
2. Подключить CD-ROM к системной
плате.
Задание
3. Дать сравнительную характеристику
периферийных устройств целевого компьютера. Определить их достоинства и
недостатки.
Задание
4. Определите внешние интерфейсы
целевого компьютера.
Контрольные вопросы и задания
1.
Перечислите интерфейсы накопителей
и дайте их краткую характеристику.
2.
Дайте сравнительную характеристику
интерфейса IDE.
3.
Дайте сравнительную характеристику
шины SCSI.
4.
Какие типы внешних интерфейсов вы
знаете?
5.
Дайте сравнительную характеристику
интерфейсов USB и IEEE 1384 (FireWire).

6.

file_name: 034. Интерфейсы периферийных устройств общего назначения.doc

alt: Практическая работа №12 Тема:


extracted_text:
Классный час "Где живет Дед Мороз?"

Он приходит в зимний вечер,
Зажигать на ёлке свечи.
Он заводит хоровод –
Это праздник …. (Новый год).
         Правильно. Приближается самый
любимый, самый красивый, самый долгожданный праздник. Независимо от возраста,
все люди ждут этот праздник.
Кто ребят под Новый год
Веселить не устаёт?
Кто подарки дарит детям?
Кто ребятам всем на свете
Ёлку из лесу привёз?
Отгадайте?  (Дед Мороз)
И сегодня мы узнаем про Деда Мороза: откуда
появился, где живёт, как он готовится к такому большому празднику. (На
доске название классного часа и изображение деда Мороза),
Нашему дедушке очень-очень много лет. Но в те
далёкие времена люди не ждали от деда Мороза подарки, а дарили ему самому.
Более двух тысяч лет тому назад жители Севера в зимние ночи торжественно
бросали за порог своих жилищ лепёшки и мясо, чтобы задобрить Мороза, чтобы его
дух не злился, не насылал лютый холод, не мешал охоте.
А у народа гунны был обычай ставить в домах
ёлки в самый первый день года, поскольку у гуннов ель считалась священным
деревом. Так что получается, что традиция встречать Новый год очень давняя.
Деда Мороза представляли в виде старика
небольшого роста с белыми волосами и длинной седой бородой, с непокрытой
головой, в тёплой белой одежде и с железной булавой в руках. Но нам привычнее
видеть Деда Мороза персонажем старинных сказок – Морозко, Мороз Иванович, Мороз
– Красный Нос. Это – строгий, иногда сварливый, но всегда справедливый
симпатичный Дед Мороз. Все знают, что хорошим людям он помогает и одаривает их,
а плохих может и заморозить своим волшебным посохом. В какой сказке так и
произошло?
Дед Мороз – добрый волшебник, властелин
зимнего леса, создающий нам праздник. Все ребятишки и взрослые знают, что живёт
Дед Мороз в лесу, дружит с лесными зверями и птицами, получает от нас почту, с
удовольствием читает её и спешит исполнить желания хороших и послушных детей и
их родителей.
Но прежде, чем узнать, где точно живёт Дед
Мороз, я хочу сказать, что ни в одной другой стране мира нет такого имени, да и
внешний вид нашего родного Деда Мороза отличается от западного Санта Клауса.
Поиграем в игру «Найди
 отличия!»
(изображения Деда Мороза и Санта Клауса)
Дети рассуждают, а потом учитель
обобщает.

  Дед
  Мороз

Санта
  Клаус

Головной
  убор.

Шапка,
  отороченная мехом.

Ночной
  колпак с помпончиком.

Борода.

Длинная, до
  пояса., серебристо-белого цвета, как и волосы.

Короткая,
  лопатой.

Верхняя
  одежда.

Тёплая шуба
  до пят, подпоясанная.

Короткая
  куртка.

Цвет шубы.

Может быть
  красная, синяя и белая, длинная, расшитая серебром.

Только
  красная.

На руках.

Тёплые
  рукавицы, белые, расшитые серебром.

Лёгкие
  перчатки.

В руках.

Держит
  посох, по легенде он посохом и морозит.

Ничего нет.

Пояс.

Белый пояс
  либо с оторочкой под цвет шубы.

Ремень с
  пряжкой.

Штаны.

Штаны не видны
  под длинной шубой, под цвет шубы.

Очень видны,
  они красного цвета.

Обувь.

Белые, шитые
  серебром, или чёрные валенки. Могут быть серебряные или красные, шитые
  серебром сапоги с приподнятым носком.

Чёрные
  сапоги.

На лице.

Видит
  хорошо, поэтому никаких очков.

Очки, видно
  слабое зрение.

Транспортное
  средство.

Может
  передвигаться пешком, может в санях, запряжённых тройкой лошадей.

Ездит в
  повозке, запряжённой оленями.

Во рту.

Ведёт
  здоровый образ жизни – не курит.

Курит трубку.

Помощники.

Помогает
  внучка – Снегурочка.

Работают
  эльфы.

Ещё одна очень важная примета нашего деда
Мороза – мешок с подарками. Он бездонный, и Дед Мороз никого к нему не
допускает, сам достаёт из него подарки. Делает это он не глядя, но всегда угадывает,
кто какой подарок ждёт.
А вот теперь выясним, где живёт Дед Мороз?
Долгое время Дед Мороз не имел постоянного
места жительства. А теперь он круглый год проживает в Великом Устюге. Почему
именно в этом городе? Если бы мы побывали сейчас там, то у нас даже не возник
бы такой вопрос. Только в вологодских краях настоящие сказочные леса, дивные
озёра, чудодейственные родники. Поэтому только там может жить наш волшебный
Дед.
Зимой там пышные сугробы, иней на ветках,
 снежинки-кристаллики блестят на солнце. Дворец Деда Мороза спрятался в
лесу, в восьми километрах от города. По тропе, вдоль которой горят огни, можно
добраться до украшенного гирляндами особняка. В особняке есть комната, где
русский Дед Мороз встречается с Санта-Клаусом. Там стоят магические кресла.
Если закрыть глаза, позвонить в хрустальный колокольчик, то ваши желания
непременно сбудутся. Есть там и книга пожеланий в личном кабинете Деда Мороза.
В неё все гости записывают свои просьбы, но выполняет дед только самые заветные
и, конечно, добрые.
Деду Морозу можно написать. Вот его адрес:
162340 Россия
Вологодская область,
г. Великий Устюг,
Деду Морозу.
Можно зайти на почту и попросить там дать
конверт с адресом Деда Мороза. Но посылать письма необходимо заранее, ведь он
один, а вас так много.
Деду Морозу помогает Снегурочка. Она всегда
молода, необычайно красива, немного грустна… Но, самая милая. А живёт
снегурочка в Костромской области в селе Щелыково. Там стоит Голубой дом –
резиденция Снегурочки. Хозяйка в белоснежном, искусно расшитом платье.
Убранство в доме словно соткано из тысячи искрящихся снежинок. На столе –
письма, открытки, сувениры, которые прислали внучке Деда Мороза её друзья из
разных уголков России. Если ты побываешь у Снегурочки в гостях, то на память
тебе подарят большую  снежинку с пожеланием счастья.
Все мы с нетерпением ждём встреч со
Снегурочкой и её Дедушкой Морозом, верим в то, что они могут творить чудеса и
исполнять самые сокровенные желания.
Пусть ко всем нам в новогоднюю ночь приходят
волшебник Мороз со своей Снегурочкой и приносят удачу на весь следующий год.

file_name: Где живет Дед Мороз.doc

alt: Классный час "Где живет Дед Мороз?"

alt: Но прежде, чем узнать, где точно живёт

title: Урок-игра для учащихся начальной школы "Где живёт Дед Мороз?"


extracted_text:
Конспект
итогового интегрированного занятия
в
первой младшей группе на тему:
«Путешествие
с колобком»

Цель: Закрепить знания детей,
приобретенные в течение учебного года.

Задачи:
Образовательная
область. Речевое развитие (приобщение к художественной литературе)
-
закрепить знания детей о сказках, прочитанных ранее;
-
развивать интерес детей к художественной литературе, русским народным сказкам;
-
закрепить умение детей понимать и отгадывать загадки;
-
активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на вопросы воспитателя;
-
развивать логическое мышление, воображение, память, внимание,
сообразительность;
-
воспитывать находчивость, выдержку, самостоятельность.
Образовательная
область. Познавательное развитие.
-
закрепить умение детей выделять и объединять предметы по одному (общему
признаку), (транспорт);
-
закрепить умение детей различать и называть геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник);
-
закрепить понятия: «один», «много».
-
развивать умение слушать и понимать заданный вопрос воспитателя, отвечать на
него;
-
воспитывать познавательный интерес, доброту, эмоционально-положительное
отношение к персонажу, вызвать желание помочь ему.
Образовательная
область. Социально - коммуникативное развитие.

       - развивать общение и взаимодействие ребёнка со
взрослым и сверстниками; эмоциональную отзывчивость.

       - воспитывать самостоятельность,
дисциплинированность, целенаправленность, самореализацию.
Образовательная
область. Художественно-эстетическое развитие.
-
развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия произведений искусства
(словесного);
-
развивать восприятие художественной литературы – фольклора. (загадки).
Оборудование: картинка
колобка, картинки со сказками; геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник) разных цветов по количеству детей, муляжи овощей и фруктов,
игрушки (машинка, кубики, мяч), игрушки животных, мольберт, фланелеграф

Ход занятия
Орг. Момент:
Воспитатель: Ребята,
давайте возьмёмся за руки и сделаем маленький круг.
«Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнёмся».
Поднимем руки вверх и
поздороваемся с солнышком, почувствуем его тепло и подарим это тепло друг другу
(опустить руки, подуть на ладони).
Воспитатель: Молодцы.
Ребята, кто-то в гости к нам спешит. Давайте встретим гостя.
Колобок: Здравствуйте,
ребята, я заблудился, не могу найти дорогу к бабушке и дедушке. Очень хочу
вернуться домой!
Я колобок, колобок, я от
бабушки ушел, я от дедушки ушёл, на прогулку в лес пошёл! Не знал я, что по
дорожке в лес очень много опасностей встречается. Домик бабушки и дедушки
находиться по ту сторону нашего Учалинского леса, помогите, ребята, вернуться
домой! Нам надо пройти много заданий впереди.
Воспитатель: Ребята,
поможем Колобку, не оставим его в беде?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте
вспомним, ребята, какие животные живут в нашем Учалинском лесу? ( Лиса, заяц,
волк, медведь) Это какие животные? ( Дикие)
Перед тем как отправиться в
путь, давайте вспомним правила поведения в лесу! И как себя вести с незнакомыми
людьми. Можно ли уходить
Далеко от дома без ведома
взрослых.
Воспитатель: а
на чем можно отправиться в путь?
Дети: на
машине, на самолёте, на автобусе, на велосипеде, на корабле и т.д.
Воспитатель. Как
одним словом назвать всё то, что вы сейчас перечислили?
Дети. Транспорт
Воспитатель: Тогда
мы с вами отправляемся в путьи мы с вами поможем Колобку!
Дети: да
Воспитатель. Я
предлагаю отправиться на машине! (Песня Бибика)
Воспитатель. Вот
мы и приехали в лес!

Первая
 остановка: « Помоги зайчику».
Воспитатель: Посмотрите,
кто сидит под елочкой и плачет?
Дети: Зайчик
Воспитатель: Давайте
спросим, почему зайчик плачет.
Дети: Зайчик,
почему ты плачешь?
Воспитатель: зайчик
мне сказал, что его лиса выгнала из домика
Воспитатель: Не
плачь зайчик, мы с ребятами тебе поможем, построим новый домик. Поможем
зайчику?
Дети: Да
поможем

Пальчиковая
гимнастика «Подснежник»
Воспитатель: наши
нежные цветы (ладони прижаты друг к другу)
Раскрывают лепестки
(раскрываем ладони)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет (машут руками
перед собой)
Наши нежные цветы,
Закрывают лепестки (соединяют
ладони)
Головой качают (движения в
стороны ладонями)
Тихо засыпают (руки кладут под
щеку).
 Воспитатель: а теперь посмотрите какие
геометрические фигуры расположены у нас на фланелеграфе. Назовите их.
Дети: Круг, квадрат, треугольник
Работа
на фланелеграфе
Воспитатель: вот
теперь из этих фигур мы с вами можем построить домики для нашего зайчика. А
зайчик посидит и посмотрит как ребятки строят домики.
Воспитатель: правильно.
А с какой фигуры начнем строить дом?
Дети: с
квадрата
Воспитатель:
правильно это будет дом! Прикрепите на липучку квадрат на фланелеграф. А что
еще есть у домика?
Дети: окошко
Воспитатель: правильно,
теперь прикрепите круг на другую липучку. А чего не хватает нашему домику?
Дети: крыши
Воспитатель: правильно,
теперь закрепляем крышу. Какие красивые домики у вас получились!
Воспитатель: Все
ребята справились, молодцы! Сколько у нас домиков получилось?
Дети: Много
Воспитатель: зайчик вас благодарит и
говорит, что все домики красивые!

Вторая
остановка – Волчок –серый бочок.
Волчок: я
волчок, серый бочок, а вы кто?
Воспитатель: мы
ребята из детского сада.
Волчок:
Выполните моё задание и ступайте дальше!
«Назови что это»
Воспитатель: Что
это?
Дети: Мяч
Воспитатель: какой
он формы
Дети: круглый
Воспитатель: а
что с ним можно делать?
Дети: его
можно катать, кидать друг другу (дети катают мяч друг другу)
Воспитатель: а
еще он может прыгать (показать как мяч прыгает)

Игра с
мячом : « Назови своё имя».
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы все верно
сказали.

Физминутка:
« Колобок»
Колобок, колобок, тёплый и румяный бок(наклоны вправо, влево)
Прыг да скок, прыг да скок, укатился наш дружок.( прыжки на месте)
То направо повернул, но налево он свернул ( повороты направо и на
лево)
То с листочком закрутился ( поворот на 360 градусов)
То с бельчонком подружился ( приседание)
Покатился по дорожке ( бег на месте)
И попал ко мне в ладошки. ( показывают ладошки)
Воспитатель: Отдохнули, поехали дальше.

Третья
остановка: « Мишенька- медведь». ( Познавательное и речевое развитие)
Воспитатель:
Ребята, а вот и Мишка нас встречает он уже проснулся от зимней спячки? Какое
сейчас время года он не знает? Давайте ему расскажем.
Дети:
Весна.
Воспитатель: А
что бывает весной?
Дети называют признаки
весны. ( Работа по картине)
Воспитатель: Весной
прилетает очень много птичек? Какие это птички? Они разговаривают на разных
голосах.

Дыхательная
гимнастика: « Как поют птички».
 Воспитатель: Мишка
очень долго спал в берлоге и проголодался, просит вас помочь вспомнить  овощи и
фрукты. Чем они полезны?
Дети: (разбирают овощи и называют их)
Воспитатель:   остались фрукты- назовите их
Дети: (называют фрукты)
Воспитатель: Молодцы, ребята, Мишка очень
доволен.

Четвёртая
остановка – Лисичка- Сестричка

Воспитатель: Дети,
лисичка предлагает нам поиграть.
Игра
«Разноцветные дорожки».
Воспитатель. Ребята,
здесь дорожки есть. Надо совместить кружочки по цветам? Тогда мы дойдем до
домика бабушки и дедушки.
1. На
окошечке лежал,
Как остыл и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На  беду свою – лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный… («Колобок»)
Воспитатель. Молодцы,
ребята! Вы правильно отгадали загадку.
Воспитатель: Молодцы ребятки. Ну вот мы и у домика
бабушки и дедушки! Мы выполнили все задания и помогли Колобку вернуться домой! Колобок
говорит вам большое спасибо и принес вам угощение. Давайте скажем Колобку
спасибо и до свидания!

Итог:
Воспитатель: Ну
вот, ребята, на этом наше путешествие закончилось. Сядем в машину и вернёмся в
наш детский сад. (Песня Бибика)

 Воспитатель: Вот
мы и приехали. Давайте вспомним, где мы сегодня побывали. Что вам
больше всего понравилось во время путешествия? (ответы детей). Вы
прекрасно справились со всеми заданиями, которые встречались у вас на пути. А
теперь попрощаемся с гостями и будем кушать угощения.

Открытое комплексное итоговое
занятие в 1 младшей группе

« В гости к Мишке».
Цель занятия: обобщение
и закрепление знаний, умений и навыков детей по разделам программы первой младшей
группы, приобретенные детьми в течение учебного года.
Задачи:
Образовательные:
1. Уточнить знание детей о весне
и её признаках;
2.Закрепить знание детей об
овощах, фруктах, видах транспорта, временах года, диких и домашних животных, их
детёнышей.
3.Развивать умение детей
отгадывать загадки;
4.Систематизировать знание детей
о цвете, о геометрических фигурах, о величине предметов;
5.Продолжать учить детей
выкладывать постройки по образцу.
Словарная работа: ягненок,
щенок, телёнок; слова-овощи и фрукты; узкая и широкая дорога; цвета-голубой,
розовый, фиолетовый, оранжевый.
Развивающие:
1. Развивать внимание, мышление,
наблюдательность, речь у детей;
2. Развивать доброжелательное
отношение друг к другу.
Воспитательные:
1. Воспитывать у детей
отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им;
2. Воспитывать любовь и бережное
отношение к природе.
Оборудование: Маша
и медведь (игрушки), конверт с письмом, стихотворение о весне (2-3 шт.),
картинки с изображением времен года, муляжи фруктов и овощей, 3 корзинки,
пальчиковая гимнастика, две дорожки (широкая и узкая), декорация «Лес», загадки
о лесных животных, (3 шт.), картинки с изображением животных, разноцветный
цветок, камушки большие и маленькие (по 5 шт.), набор геометрических фигур,
образец дома, сувениры (блокноты и наклейки «Маша и медведь».
Ход занятия:
1. Организационный момент.

Дети заходят в группу.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Они будут смотреть, как вы умеете
играть, веселиться, заниматься. Давайте с ними поздороваемся! (Дети
здороваются и садятся на стульчики).

2. Сюрпризный момент.

Слышится стук в дверь.
Воспитатель: Ой,
ребята, к нам кто-то стучится. Я пойду, посмотрю кто там.
Воспитатель открывает дверь и
появляется Машенька (кукла) с письмом в руках.
Маша: Здравствуйте
ребята! (Дети здороваются). Вы меня узнали? Кто я?
Дети: Машенька.
Маша: Ребята,
я к вам пришла за помощью. Я получила письмо от своего друга – Мишки, а
прочитать его не могу, я же ещё маленькая. Вы мне поможете?
Воспитатель: Машенька,
конечно, поможем, только наши детки тоже пока не умеют читать, но я с
удовольствием прочту его.
Воспитатель читает письмо детям и
Машеньке.
Письмо.
Здравствуй Машенька! Пишет тебе
твой друг Мишка. Мне без тебя очень грустно. Я очень часто вспоминаю, как мы с
тобой весело играли у меня в лесу. Я очень соскучился по тебе и поэтому хочу
пригласить тебя к себе в гости. С нетерпением жду тебя. До скорой встречи. Твой
друг Мишка.
Маша: Спасибо
вам большое. Вы мне очень помогли. Теперь я знаю, что Мишка меня ждет в лесу и
я сейчас же побегу к нему, а вы, если хотите, тоже приходите к Мишке в гости он
будет очень рад. До свидания.
Маша убегает.

3. Основная часть.

Воспитатель: Ребята,
а как вы думаете, Мишка уже проснулся? Какое сейчас время года?
Дети: Весна.
Воспитатель: А что
бывает весной?
Дети называют признаки весны.
Воспитатель: Ребята, а
давайте вспомним стихотворение о весне.
Александра: Пришла
весна с подарками:
С лучами солнца яркими,
С весенним первым громом
И птичьим перезвоном.
Арина: Дарит  песенки
весна,
 Раздает улыбки,
 И навстречу ей со дна
 Выплывают рыбки.
Матвей П.: По
тропинкам там и тут
Ручейки бегут,
И подснежник маленький
Вырос на проталинке.
Воспитатель: Ребята,
давайте с вами посмотрим на картинки, и назовем какое время года на ней
изображено. Почему, вы так думаете?
Дети называют времена года и их
признаки.
Воспитатель: Ну, что
ж, ребята, пойдем к Мишке в гости? Ой, а если мы пойдем в гости к Мише, нужно
принести угощение. Что любит кушать медведь?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, а
мне Маша по секрету сказала, что Мишка любит кушать варенье. Варенье варят из
фруктов. Давайте принесем Мишке в подарок фрукты. А кто знает, где растут
фрукты? Какие фрукты вы знаете? Ответы детей.
Ребята, а ещё есть овощи, давайте
вспомним, где они растут? Какие овощи вы знаете? Сделаем пальчиковую
гимнастику: «Салат». Приготовили пальчики:

Мы капусту рубим-рубим,

Совершаем попеременные движения
  прямыми кистями вверх-вниз.

Мы морковку трем – трем,

Энергично проводят кулачком
  правой руки по ладони левой.

Сахарком её посыплем

«Посыпают сахаром», мелко
  перебирая пальчиками.

И сметанкою польём.

Кулачком делают движение сверху
  вниз, как бы поливая.

Вот какой у нас салат,

Протягивают ладони вперед.

Витаминами богат!

Поглаживают ладошкой живот.

У меня есть большая корзина с
овощами и фруктами. Нам нужноеё разобрать. Фрукты положим в одну корзину, а
овощи в другую.
Пойдем с вами по дорожкам. По
какой дороге нам придется идти? (Воспитатель показывает две дороги - узкую и
широкую). Дети отвечают на вопрос.
Вызывается по два человека.
Воспитатель:  Какую
дорожку вы выбрали? Что ты выбрал в корзинки? Это овощ или фрукт? Дети
называют дорогу и раскладывают фрукты и овощи в разные корзины, называя их.
Воспитатель: Ну вот, угощение
для Мишки готово. Теперь мы можем отправляться в путешествие. Ребята, а какие
виды транспорта вы знаете? Ответы детей
На каком транспорте можно
путешествовать?
Ответы детей
Воспитатель: А давайте
мы с вами поедем на поезде. Становитесь, друг за другом и отправимся в путь.
Физкультминутка.
Дети становятся друг за другом,
руками держатся за плечи соседа. За воспитателем идут медленно, постепенно
ускоряя ход, по кругу.
 Воспитатель вмести с
детьми, произносит стихотворение: «Паровоз».
 Паровоз.
Паровоз, паровоз
Новенький блестящий.
Он вагоны повезет,
Будто настоящий:
Чух-чух, чух-чух,
Будто настоящий.
Воспитатель: Вот мы и
приехали в лес. Посмотрите, какая красивая полянка. Тут растут и деревья,
кусты, трава. Ребята, деревья высокие или низкие? Давайте их покажем.
Дети показывают деревья, поднимая
руки вверх.
Воспитатель: А теперь
покажем травку. Какая она? (Низкая).
Дети присаживаются на корточки,
показывая траву.
Воспитатель: А кто
живет в лесу?
Ответы детей
Воспитатель: Ребята, я
вам сейчас загадаю загадки про лесных зверей, и если вы их правильно угадаете,
то они появятся на лесной полянке.
Воспитатель загадывает загадки
детям.

1. Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (Белка)
Воспитатель: Ребята, закройте
глазки. (Воспитатель прикрепляет изображение белки на дерево).
Открывайте глазки,  посмотрите на картинку, где спряталась
белочка?
Дети называют место, где она
сидит.
2. Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живет,
Кур в деревне крадет. (Лиса)
Воспитатель: Ребята, закройте
глазки. (Воспитатель прикрепляет изображение лисы под кустиком).
Открывайте глазки,  посмотрите на картинку, где спряталась
лисичка?
Дети называют место, где она
находится
3.Бегает быстро и прыгает
ловко,
Очень он любит покушать морковку.
То в белом, то в сером
И хвост-коротышка.
Кто это? Бедный, пугливый
(зайчишка).
Воспитатель: Ребята, закройте
глазки. (Воспитатель прикрепляет изображение зайца под деревом
или рядом с цветами). Открывайте глазки,  посмотрите на
картинку, где спрятался зайчик?
Дети называют место, где он
находится.
Воспитатель: Ребята,
каких животных мы сейчас называли? А каких животных вы еще знаете? Какие
животные живут рядом с человеком? (Домашние).
Давайте поиграем в игру: «Мама и
малыш»
Игра с мячом.
(Воспитатель называет маму,
ребенок её малыша).
Кошка-котенок,
Коза-козленок
Корова-теленок,
Воспитатель: Давайте
все вмести назовем. (Хоровой ответ). Затем воспитатель просит
повторить 2-3 ребенка.
Курица-цыпленок,
Собака-щенок, (Хоровой ответ). Затем
воспитатель просит повторить 2-3 ребенка.
Свинья-поросенок.
Воспитатель: Ребята, а
кто знает у мамы овцы кто малыш? (Ягненок). Давайте все вмести
скажем. (Хоровой ответ).
Затем воспитатель просит
повторить 2-3 ребенка.
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Ой, смотрите, какой красивый цветочек я нашла. Он, наверное, волшебный,
потому что его лепестки разного цвета. Давайте их назовем.
Дети называют цвета лепестков.
(Цвета радуги и добавляется ещё розовый цвет). Хоровой ответ на цвета:
оранжевый, голубой, фиолетовый, розовый.
Воспитатель: Давайте
его возьмем с собой и подарим Мишке.
Ребята смотрите, а вот и домик
Мишки. Только чтобы к нему подойти, нам нужно пройти через речку по камушкам.
Посмотрите, какой это камушек по размеру? (Воспитатель показывает
камушки: большие - маленькие). Девочки пойдут по большим камушкам, а
мальчики по маленьким.
Дети идут к домику Мишки по
камушкам.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, из каких геометрических фигур сделан домик Мишки?
Дети называют геометрические
фигуры.
Воспитатель: Давайте,
Мишке сделаем сюрприз и выложим из геометрических фигур такой же домик.
Присаживаемся за столы и начнем.
Работа за столами.
Дети выкладывают из
геометрических фигур домик.
Воспитатель: Ой,
ребята, вы слышите, кто-то поет? Это, наверное, идет Мишка. Я пойду, посмотрю.
Появляется Мишка.
Воспитатель: Здравствуй
Мишка, мы с ребятами пришли к тебе в гости. Посмотри, какие красивые домики
выложили для тебя ребята. А еще мы принесли тебе в подарок фрукты для варенья и
красивый цветочек.
Мишка: Спасибо
вам большое. Я очень рад, что вы пришли ко мне в гости. И домики у вас
замечательные, совсем как мой. А давайте мы с вами поиграем.
Подвижная игра с медведем:
«Мишка, мишка лежебока».
Мишка, мишка лежебока
Спал в берлоге очень долго
Зиму целую проспал.
Мишка, Мишенька вставай
И ребяток догоняй.
Дети вмести с воспитателем
подходят к мишке, произнося стихотворение. На последние слова дети убегают на
стульчики. Воспитатель берет игрушку-мишку и догоняет деток. Игра повторяется 2
раза.
4. Заключительная часть.

Воспитатель: Мишка с
тобой очень весело, только нам с ребятами пора возвращаться в детский сад.
Дорога была длинной и мы очень устали.
Мишка: Очень
жалко с вами расставаться. Нам было так весело. Приходите ко мне еще. Я буду
очень рад.
Воспитатель: Ну конечно,
Миша. Мы ещё к тебе придем в гости. Или ты приходи к нам в детский сад. Ребята
давайте скажем Мише, как называется наш детский сад.
Дети называют название детского
сада. Повторяют все вмести.
Мишка: Спасибо
вам за приглашение, я обязательно приду. А сейчас я хочу подарить вам подарки.
Воспитатель: Спасибо
тебе Миша за подарки, только мы откроем их в детском саду. До свидания, до
новых встреч! Ребята, становитесь, друг за другом мы возвращаемся в детский
сад.
Воспитатель вмести с детьми,
произносит стихотворение: «Паровоз».
Паровоз.
Паровоз, паровоз
Новенький блестящий.
Он вагоны повезет,
Будто настоящий:
Чух-чух, чух-чух,
Будто настоящий.
Воспитатель: Ребята
вам понравилось занятие? А что вам больше всего понравилось?
Воспитатель спрашивает каждого ребенка.
Затем говорит, что ему понравилось и раздает подарки детям.

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ С КОЛОБКОМ.docx

alt: Ход занятия Орг. Момент: Воспитатель:

alt: Пальчиковая гимнастика «Подснежник»

alt: Игра с мячом : « Назови своё имя»

alt: Воспитатель: Молодцы ребятки.

alt: Воспитатель: Ребята, а кто знает у мамы овцы кто малыш? (Ягненок )

alt: Воспитатель спрашивает каждого ребенка


file_name: 25 Nouns  from phrasal verbs . Упражнения. 11 класс.docx


extracted_text:
Спряжение глаголов
Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.
По своим личным окончаниям глаголы делятся на два спряжения:
первое и второе.

Лицо

Личные окончания

I
  спряжение

II
  спряжение

Ед. ч.

Мн. ч.

Ед. ч.

Мн. ч.

1-е
2-е
3-е

-у(-ю)
-ешь
-ет

-ем
-ете
-ут(-ют)

-у(-ю)
-ишь
-ит

-им
-ите
-ат(-ят)

Если у глагола безударное личное окончание, то
глагол нужно:
1)      поставить
в неопределённую форму;
2)      определить,
какая гласная стоит перед –ть

Неопределённая
  форма

I спряжение

II
  спряжение

Все
  остальные глаголы: на –еть, -ать, -оть, -уть. –ть и др.

1)
  Все глаголы на –ить (кроме брить, стелить).
2)
  7 глаголов на –еть: смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, обидеть,
  вертеть, зависеть.
3)
  4 глагола на –ать: держать, слышать, дышать, гнать.

Спряжение глаголов
Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.
По своим личным окончаниям глаголы делятся на два спряжения:
первое и второе.

Лицо

Личные окончания

I
  спряжение

II
  спряжение

Ед. ч.

Мн. ч.

Ед. ч.

Мн. ч.

1-е
2-е
3-е

-у(-ю)
-ешь
-ет

-ем
-ете
-ут(-ют)

-у(-ю)
-ишь
-ит

-им
-ите
-ат(-ят)

Если у глагола безударное личное окончание, то
глагол нужно:
1)      поставить
в неопределённую форму;
2)      определить,
какая гласная стоит перед –ть

Неопределённая
  форма

I спряжение

II
  спряжение

Все
  остальные глаголы: на –еть, -ать, -оть, -уть. –ть и др.

1)
  Все глаголы на –ить (кроме брить, стелить).
2)
  7 глаголов на –еть: смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, обидеть,
  вертеть, зависеть.
3)
  4 глагола на –ать: держать, слышать, дышать, гнать.

file_name: СпряжениеГлаголовПравило.doc

title: Спряжение глаголов


extracted_text:
Проверочная работа по истории
Оформление сословного строя
7 класс

1.  Какие
виды службы выполняли дворяне?

2.  В
каком году в России был отменён Юрьев день?

3.  Найдите
историческую ошибку в предложении: «Система местничества устанавливала систему
замещения должностей по наследству».

4.  В
чём заключалась деятельность холопов? Чем она отличалась от деятельности
крепостных крестьян?

5.  Объясните,
чем посад отличался от крепости. Можно ли было считать посадского человека
городским? Почему?

6.  Определите
по тексту, сколько священников (в среднем) приходилось на один церковный
приход.

7.  Как
вы понимаете словосочетание «церковная иерархия»?

8.  Объясните,
что такое присяга. Зачем царское правительство привело к присяге донское
казачество?

Ответы на проверочную работу по истории
Оформление сословного строя
7 класс

1.  Военная,
придворная, служба в органах государственного управления.
2.  В
1649 г.
3.  Система
местничества не предполагала замещения должности по наследству, хотя получение
должности напрямую зависело от знатности рода и от важности должностей,
занимаемых предками.
4.  Холопы
были приказчиками, посыльными, конюхами, портными, сокольничими и т. д., в то
время как крепостные крестьяне в основном были заняты на сельскохозяйственных
работах.
5.  Посад
— торгово-ремесленная часть города, находившаяся за пределами городских стен. В
отличие от крепости посад не являлся частью защитных сооружений города. Наоборот,
в случае военной угрозы жители посада укрывались в крепости. Тем не менее
жителей посада можно считать горожанами, поскольку основной вид их деятельности
не был связан с сельским хозяйством.
6.  Семь.

7.  Церковная
иерархия — последовательное расположение церковных чинов от низших к высшим и
порядок их подчинения.
8.  Присяга
— торжественное обещание (клятва) в верности государству, правителю или
правительству. После принесения присяги донское казачество должно было
воспринимать службу на пользу России как свой долг.

file_name: Проверочная работа по истории Оформление сословного строя 7 класс.pdf

alt: Проверочная работа по истории

alt: Ответы на проверочную работу по истории


extracted_text:
8.4       Процветание,
богатство

1.
a fat cat —
жирный кот / бизнесмен или политик, живущий в условиях роскоши и привилегий

The fat cats of commerce are making huge profits out of the public.

Коммерсанты
живут как жир-ные коты, получая огромные прибыли, обдирая простой народ.

2.
to be in
clover — кататься как сыр в масле / жить припе-ваючи

Bankers were in clover until the           Банкиры жили припеваючи

financial crisis.                                            до
финансового кризиса.

3.
to be out
of the top drawer — относиться к верхушке, при-вилегированному классу, к
богатым

She married a man out of the                 Она вышла замуж за знатного

top drawer.                                                    и
богатого.

4.
to
be living off the fat of the land — жить в роскоши, кататься как сыр в масле

They were living off the fat of the land while the rest of the
country was starving.

Они купались в
роскоши, в то время как вся страна умирала от голода.

file_name: Процветание, богатство.docx

alt: Процветание, богатство 1

title: АНГЛИЙСКИЙ слова богатство


extracted_text:
№

Этап урока

Деятельность учителя и обучающегося

Формирование УУД

1

Организационный момент

Все
  ли на месте,
Все
  ли в порядке:
Книжки,
  ручки и тетрадки?
Глазоньки
  внимательны?
Рученьки
  старательны?
А
  головушка у вас,
Полна
  идей и складных фраз?

Регулятивные
  УУД: организовывать свое рабочие место под руководством учителя.

2

Проверка домашнего задания

-
  (У) Трудно рифму сочинять, приготовимся считать.
(стук
  в дверь, залетает Баба Яга)
-
  (Б.Я) В школу вашу так спешила, блюдце чуть не уронила (ворчит)
И
  ребятам, и гостям – всем привет!
А
  так я к вам (обращается к учителю)
Я
  по блюдечку вожу (катает яблоко по блюдцу)
Всю
  вам правду расскажу.
Дома
  дети не учились,
И
  задачу не решили!
-
  (У) Так ли это?
Вот
  беда!
-
  (Ученик) Ты, бабуся, не спеши
Нас
  стихами не смеши.
Все
  задачу мы решили
И
  с ответом не спешили.  (выходит к доске , объясняет решение, все проверяют
  свои ответы)

Развитие
  мотивационного компонента.
Регулятивные
  УУД: планирование деятельности.
Формирование
  познавательного интереса к математике.

3

Устный счет

-
  (Б.Я) Ну подумаешь задача!
Та
  задача – ерунда!
Вот
  примеры – это да!
-
  (Ученик) Нас бабуся не поймать!
Все
  умеем мы считать!
 -
  (Б.Я) (показывает на карточках примеры, дети в тетрадях записываю только
  ответы)
-
  (У) Мы тетради поменяем,
Друг
  у друга проверяем,
И
  оценку на поля и душою не кривя,
Карандашиком
  поставим и учителю отправим…
Поднимают
  руки у кого:
-
  «5», «4», «3»
Есть
  у нас такие, кто не справился с заданием?
-
  (У) Бабка старая, ты глядь,
Прилетела
  нам мешать!
-
  (Ученик) Не боимся мы бабули, будем вам мы помогать!
-
  (У) А задание такое,
Ну,
  на первый взгляд простое.
-
  (Б.Я) Нет, постойте-ка друзья!
Вам
  задам заданье  - Я!
-Мы
  живем в Москве, ребята,
Есть
  метро и эскалатор…
-
  (Ученик) Нет, мы живем в Еманжелинске!
-
  (Б.Я) Чем известен город ваш?
Есть
  кино и Эрмитаж?
-
  (Ученик) Есть 2 кинотеатра, музеи, «Тайфун», «ЦДТ», мемориал, вечный огонь)
-
  (У) Разве ты, как пролетала
Это
  все и не видала?
-
  (Б.Я) И видала, и считала,
Вам
  загадку сочиняла!
ЗАДАЧА: От вашей школы
  до автобусной остановки  …….. шагов.
Один
  шаг – 50 см. Сколько это будет в метрах?
(дети
  объединяются в группы, считают)
Проверяем: (отвечает 1
  человек из группы)
-
  (Б.Я) По пути живет Карина (показывает на нее)
Это
  пути то половина.
Сколько
  ей идти домой?
-
  (У) Это просто, сейчас, постой!
(дети
  находят решение в группах, называют ответ)

Познавательные
  логические УУД: сравнение, анализ, обобщение. Коммуникативные УУД: учувствовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Наблюдать
  и делать самостоятельные простые выводы.
Самостоятельная
  работа. Познавательные общеучебные УУД.
Регулятивные
  УУД: умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности
  партнера, вносить коррективы. Личностные УУД.

4

Актуализация знаний

-
  (Б.Я) Прежде, чем уйти из класса,
Предлагаю
  разобраться…
-
  (У) Разберемся, не беда!
Ты
  послушай нас Яга!

                         0            720          360
9          81                                                      1
                         27                           6

-
  (У) Как можно из 9 получить 81?
9*9
  или 9+72
Из
  81 получаем 0
Помним,
  что на 0 делить нельзя! (-81-81, 81*0)
Как
  из 0 получить 720? (-0+720)
Другие
  варианты есть? (Нет)
Получаем
  из 720-360 (720/2 или 720-360)
Как
  из 360 получилось число 1? (360/360 или 360-359)
Вернемся
  к началу цепочки, получаем из 81 число 27 (81/3 или 81-54)
Следующее
  число спрятано, как мы можем узнать его? (27+27)
Теперь
  получаем из 54-6 (54/9 или 54-45)
Осталось
  из числа 6 получить 1 (6/6 или 6-5)
-
  (Б.Я) (раздает самым активным ученикам фишки и уходит, пожелав успехов)
-
  (У) Посмотрите на треугольники. Найдите закономерность.

-
  Какая же здесь закономерность?
(ответы
  учащихся:
-
  все примеры на деление
-
  во всех примерах надо найти частное
-
  нам известны делимое и делители)
-
  (У) Выполните деление, запишите в тетради только ответы.
Проверяем
  (поменялись тетрадями)
Все
  смогли выполнить задание?
В
  чем были затруднения?
Что
  вы предлагаете?
(выполнить
  вычисление письменно приемом в столбик).

Коммуникативные
  УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения. Познавательные логические УУД: сравнение, анализ, обобщение. Познавательные
  УУД – постановка проблемы.
 Наблюдать
  и делать простые самостоятельные выводы. Постановка темы урока. Формирование
  компонента УУД (познавательная мотивация).

5

Постановка учебной проблемы

-
  Какова будет тема урока?
-
  Есть ли что-то новое в названии темы урока?
-
  Какую цель поставим перед собой?
-
  Как вы думаете, где это может нам пригодиться в жизни?

Познавательные
  общеучебные УУД.
Регулятивные
  УУД: планирование.
Познавательные
  УУД – решение проблемы.
 Коммуникативные
  УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения.
Регулятивные
  УУД: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6

Открытие нового знания

Цель:
  решение
  учебной задачи.
Работа
  в парах.
-
  Откройте учебник на с. 82
-
  Что нам уже знакомо в данной записи?
- Исследуйте
  со своим соседом по парте, как выполнено деление.
-
  Предлагаю одному из вас стать учителем.
-
  Объясните, как выполнено деление:  1) 972/4;     2) 7395/3 (в столбик)
-
  Что необходимо, чтобы правильно выполнить деление?
(составить
  алгоритм)
-
  Кому из вас что-то не понятно?

Регулятивные
  УУД: развивать умение контролировать и оценивать свои действия, умение
  выполнять различные учебные действия.
Познавательные
  УУД: развивать умение формировать операции анализа, обобщения.
Коммуникативные
  УУД: умения слушать и понимать речь других, способствовать развитию речи
  учащихся, развивать умения сотрудничать друг с другом.

7

Первичное закрепление

-
  А хотите сами попробовать выполнить деление?
-
  Решайте, объясняйте друг другу. Помогайте. (работа в парах).
№
  372 с. 82 (1 ряд-1пример, 2-2, 3-3) у доски 3 ученика решают самостоятельно.
-
  Проверяем. Такой ли получился результат?
-
  Кто сомневался? Какие трудности возникли?
-
  Что помогало выполнить деление верно? (знание алгоритма и таблицы умножения).

Регулятивные
  УУД: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Познавательные
  общеучебные УУД.

8

Физ.минутка

Дежурные
  проводят физ.минутку.

Охрана
  здоровья детей.
Личностные
  УУД.

9

Включение в систему знаний и
  повторение

с.82
  № 374
  Прочитайте
  задачу.
  О чем говорится в задаче?                                                                     Что
  известно о
  пшене?
  Какой вопрос задачи? ( его нужно поставить)
  Поставьте вопрос к задаче.(Сколько кг пшена осталось ?)                                                                  Составьте
  краткую
  запись.
  Составьте план решения
  задачи.                                                       Решите задачу.                                                                                1)280:7*2=80(кг)-продали

2)280-80=200(кг)-осталось

Регулятивные
  УУД: планирование; умение осуществлять самоконтроль. Соотносить выполненное
  задание с образцом.                                Умение контролировать
  результаты своей деятельности, вносить коррективы.               Дифференцированная
  работа ( по степени помощи).

10

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону

Каждому
  учащемуся дается карточка с примерами по теме урока.
Ответы
  примеров имеют одинаковое частное, проверка.

Самостоятельная
  работа.
Познавательные:
  общеучебные УУД.
Регулятивные
  УУД: умение контролировать результаты своей деятельности, вносить коррективы.

11

Рефлексия учебной деятельности

Ребята,
  давайте вспомним цель нашего урока.
Удалось
  ее решить?
Что
  нового узнали на уроке?
Что
  было сложно на уроке?
Как
  вы думаете, какие задачи мы будем решать на следующих уроках?
Давайте
  оценим свою работу. (На доске елочка, дети прикрепляют елочные игрушки
  (разных цветов) на этапы уроков.
Посмотрите
  на доску, какая нарядная елочка у нас получилась.
Инструктаж
  д\з.
Д\з
  с.82 №375
Спасибо
  всем за урок!

Регулятивные
  УУД: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
  сложности при выполнении; планирование.
Инструктаж
  к домашнему заданию.
Дифференциация
  по степени помощи. Задание на дом является логическим продолжением урока,
  приучает детей работать самостоятельно, глубже понять изучаемый материал.

alt: Этап урокаДеятельность учителя и обучающегосяФормирование

alt: Актуализация знаний- (Б.Я) Прежде, чем уйти из класса,

alt: Какая же здесь закономерность? (ответы учащихся: - все примеры на деление - во всех примерах надо найти частное - нам известны делимое и делители) -…

alt: Кому из вас что-то не понятно?Регулятивные

alt: Что было сложно на уроке?

title: раздаточный материал таблицы


file_name: Документ Microsoft Word (22).docx

title: Благодарственное письмо  Министерства образования и науки РТ за подготовку участника Республиканского IX Всероссийского интеллектуального марафона учеиков-занковцев


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Тема: Воспитание  ненасилием
в  семье

Цели:
– убедить родителей во вреде насилия
над детьми;
– показать преимущества
ненасильственных методов воспитания детей;
– определить средства и приемы
построения гуманных взаимоотношений в семье.
Подготовительная работа:
1.
Анкетирование учащихся
и их родителей с целью выявления уровня гуманности взаимоотношений родителей с
детьми
2.
Раскладушка « Советы
психолога»
3.
Высказывания великих
людей о воспитании

Сообщение по теме: « Воспитание ненасилием
в семье»
Воспитание – самое важное на свете дело.
Главными воспитателями своих детей являются родители. Подрастающее поколение
будет таким, какой будет семья
Но, как писал Макаренко "семьи бывают
хорошие и семье бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитает как
следует, нам нельзя, говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не
можем. Мы должны организовать семейное воспитание"
Чтобы воспитание ребенка было правильным,
надо чтобы в семье были и действовали законы семьи.
1.Закон единства требования отца и
матери
2.Закон значимости похвалы для ребенка
3.Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи
4.Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми
и детьми.
Если эти законы в семье сохраняются, если
отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит, он состоится как человек
и как личность
Большую часть дня ребенок проводит в
школе, поэтому воспитание должно опираться на педагогический треугольник:
ученик - учитель - семья.
Воспитание – это сотрудничество,
взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение (эмоциональное,
интеллектуальное, духовное, жестокости, если мы это демонстрируем. Ребёнок,
который воспитывается в условиях бесправия, никогда не будет уважать прав
другого человека.
И, наоборот, доброе, хорошее поведение
наших детей порождается только добром. Удивительно, но ненасилие гораздо больше
способствует гармоничному развитию ребёнка, чем грубое и жесткое обращение с
ним.
Наши необдуманные агрессивные действия по
отношению к ребёнку порой могут быть вызваны не проступком ребёнка, а нашей
усталостью, неприятностями и неудачами, раздражением и т.д. Гнев, вылитый на
ребёнка, ничему его не учит, а только унижает, оскорбляет и раздражает.
Жестокое обращение с детьми очень часто
вызывает у них отнюдь не раскаяние, а совсем другие реакции: страх, возмущение,
протест, обиду, чувство оскорблённости, жажду мести и компенсации, разрушение
«нравственных тормозов», стремление к обману и изворотливости, агрессивное
поведение, снижение самооценки, ненависть к себе и окружающим (если ребёнка
часто бьют).
Жестокое обращение с детьми обычно также
вызывает задержку их психического и социального развития.
Да, дети не всегда ведут себя как чистые и
кроткие ангелы, и воспитывать их – дело очень нелёгкое. Но из всех трудных
ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать выход без
унижения человеческого достоинства детей, без применения оскорблений и тем
более телесных наказаний.
Противником физических наказаний был А. С.
Макаренко.
В своих работах он показал их огромный
вред для дела воспитания. А. С. Макаренко считал, что физические наказания для
ребенка являются «трагедией боли и обиды, трагедией жестокости, детского
терпения». В таких семьях нет настоящей дисциплины. Дети боятся родителей и стараются
быть подальше от них.
Некоторые родители не прибегают к телесным
наказаниям, но унижают детей другими способами. Иногда приходится слышать, как
мать или отец вместо оценки отдельного поступка ребенка отрицательно относятся
к нему в целом. Некоторые родители допускают унижение ребенка грубым словом,
наносят ему оскорбления.
В некоторых семьях детей наказывают
трудом. В этой ситуации у ребенка появляется отвращение к труду и само
наказание приводит его к вредной логике: если провинился – обязан трудиться, а
если не провинился – трудиться не обязан. В отдельных семьях в качестве
наказания детей лишают пищи. Этого делать ни в коем случае не следует, так как
подобные наказания озлобляют ребенка против семьи: ведь потребность в пище –
это естественная потребность, и она должна быть удовлетворена.
Эффективность поощрений и наказаний детей
в семье может быть достигнута при определенных условиях.
Родители должны быть твердыми и
последовательными в своих требованиях. Требования к детям надо предъявлять
разумно, считаться с их интересами.
Ребенку следует объяснить, почему тот или
иной его поступок заслуживает осуждения. Независимо от возраста ребенок должен
понять, что несет наказание заслуженно, и внутренне готовиться к тому, чтобы
впредь этих поступков не совершать.
Выбирая меру наказания, родители должны
учитывать, первый ли раз совершен проступок или уже сложилась определенная
практика непослушания. В этих случаях мера наказания не может быть одинаковой:
более строгое наказание должно быть применено во втором случае.
Родители должны быть справедливы при
осуждении детей.
В каждой семье с учетом индивидуальных
особенностей детей с годами устанавливается своя система применения поощрений и
наказаний. При этом следует учитывать и общий стиль взаимоотношений в семье,
чувствительность ребенка к замечаниям старших, общую его воспитанность.
Младшего члена семьи могут наказать все ее старшие члены (дедушка, бабушка,
мать, отец, брат, сестра), но от лица всей семьи.
Иногда косвенное воздействие оказывает на
ребенка более сильное влияние, чем прямое. Младшим школьникам и дошкольникам
бывает подчас полезнее прочитать рассказ или сказку, в которых говорится о
подобных ситуациях, и осознать, какую оценку этот поступок заслуживает.
Выйти из ситуации, когда вдруг покажется,
что нужно применить наказание, или предупредить ситуацию помогут следующие
рекомендации:
Прислушивайтесь к своему ребёнку,
старайтесь услышать и понять его. Вникните в проблему ребёнка. Не обязательно
соглашаться с точкой зрения ребёнка, но благодаря родительскому вниманию он
почувствует свою значимость и ощутит своё человеческое достоинство.
Принимайте решение совместно с ребёнком, а
также дайте ему право принимать самостоятельные решения: ребёнок охотнее
подчиняется тем правилам, которые устанавливал он сам. При этом мы не отрицаем,
что некоторые решения могут принимать только родители. Предоставьте ребёнку
право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам выбирать из
нескольких возможностей.
Постарайтесь предупредить ситуацию или
изменить её так, чтобы ребёнку не нужно было бы вести себя неправильно.
Предоставляйте ребёнку возможность
отдохнуть, переключиться с одного вида деятельности на другой.
Требуя что-то от ребёнка, давайте ему
четкие и ясные указания. Но не возмущайтесь, если ребёнок, может быть, что-то
не понял или забыл. Поэтому снова и снова, без раздражения, терпеливо
разъясняйте суть своих требований. Ребенок нуждается в повторении.
Не требуйте от ребенка сразу многого,
дайте ему постепенно освоить весь набор ваших требований: он просто не может
делать всё сразу.
Не предъявляйте ребёнку непосильных
требований: нельзя от него ожидать выполнения того, что он не в силах сделать.
Не действуйте сгоряча. Остановитесь и
проанализируйте, почему ребенок ведет себя так, а не иначе, о чем свидетельствует
его поступок.
Подумайте, в чем трудность ситуации, в
которую попал ребёнок? Чем вы можете ему помочь в этой ситуации? Как поддержать
его?
Бывает, что не только наказание, но и
поощрение может навредить в воспитании ребёнка.
Нельзя злоупотреблять не только
наказанием, но и поощрением. Незаслуженное поощрение, захваливание ребенка
приносит вред общему делу воспитания. Оно развивает у ребенка самодовольство,
тщеславие, зазнайство. Поощрять надо в меру, чтобы поощрение действительно
выполняло функцию стимула, чтобы у ребенка появилось желание еще лучше учиться,
исправить свое поведение в чем-то еще.
Воспитывать ребёнка сложно, но пусть
основным методом воспитания будет ненасилие!
II Разбор ситуаций
Педагогическая ситуация 1.
Выпал первый снег. Дети явились домой
довольные, но в грязной и мокрой одежде. Мать в качестве наказания поручает им
мыть полы.
Права ли она? Как поступили бы вы?
( наказание трудом, в результате порождает
негативное отношение к труду. Никакого проступка дети не совершили. Даже
взрослые, когда на улице грязно, приходят в грязной обуви и могут замарать
одежду. Что в этом случае делают взрослые? Чистят одежду, моют обувь. Поэтому,
и в нашей ситуации мы можем предложить ребёнку вместе почистить одежду, тем
самым ребёнок поймёт ,как трудно привести в порядок вещь. В следующий раз
ребёнок постарается быть более аккуратнее)
Педагогическая ситуация 2.
За все успехи в учебе взрослые в знак
благодарности делают подарки ребенку. Когда девочка заняла призовое место в
олимпиаде, в качестве поощрения бабушка купила ей в подарок книгу о Пушкине и
конфеты. А Надя, развернув подарок, сделала гримасу и объявила во всеуслышание:
«Книжки у нас есть, а конфеты такие дешевые не нужны!». И отвернулась.
Какие допущены ошибки в воспитании? Как
поступили бы вы?
(Конечно, очень важно заинтересовать
ребёнка учёбой. За ответственное отношение можно  похвалить, поощрить, но
поощрение материальное не должно войти в систему. Важно, чтобы  духовные
ценности были выше материальных. Ребёнок воспринимал вашу улыбку, похвалу, одобрение
как поощрение)
Педагогическая ситуация 3.
Двое мальчиков подрались. Взрослые сгоряча
наказали обоих, а потом стали выяснять причины драки.
Какие допущены ошибки в воспитании? Как
поступили бы вы?
( ничего нельзя делать сгоряча, нужно разобраться в ситуации,
выяснить причины драки.Не бывает, что виноват только один. Нужно, чтобы ребята
успокоились, самим быть выдержанными.И только потом принимать решение.
Разгневанная мать может наказанием обидеть ребенка, а позже выяснится, что
можно было и не наказывать, а ограничиться замечанием.)
Я думаю, что после сегодняшнего разговора,
вы иначе будете относиться к своим детям, понимать их, больше дарить им ласки,
любви, воспитывать их методом ненасилия.
Мы, готовясь  к сегодняшнему
родительскому собранию, провели анкетирование родителей и детей с целью
выявления уровня гуманности взаимоотношений родителей с детьми.
Ваши анкеты обработала, проанализировала
психолог школы Окатова С.С.Сейчас с получившимися результатами С.С. вас
ознакомит.
Несколько советов
1.Относитесь к ребенку как к самому дорогому гостю
2.Боритесь с раздражением.
3.Мой дом - моя крепость - это должны чувствовать дети.
4.Чаще произносите слова "Это семейное правило" чтобы предотвратить
споры и ссоры. Семейные правила могут поддержать авторитет родителей и
поведенческие нормы.
5.В правовом деле есть пятая поправка, которая гласит " Вы не обязаны
свидетельствовать против себя". Не забывайте это право пятой поправки в
домашнем кодексе, когда в чем-то подозреваете детей. Ребенок оказывается в ситуации,
когда признание несет за собой суровое наказание. Это создает чудовищный
соблазн - солгать. Помните, что порой достаточным наказанием для ребенка будет
сказать вам правду и признать свою вину.

file_name: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ доклад.docx

intro: Воспитание ненасилием в семье

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание"Воспитание ненасилием в семье"


file_name: Информатика10-11кл 104.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Химический состав
клетки. Макро- и микроэлементы.

Химический состав
клетки - это изучение молекул, находящихся внутри клетки. В химический состав
клетки входят элементы, входящие в состав структурных элементов клетки, ее
химический состав и другие факторы. Химический состав клетки обеспечивает
энергию, необходимую для функционирования, определяет структурные свойства и
определяет химические свойства. Однако не существует одного универсального
химического состава для всех клеток. Другие факторы, помимо химического состава
клетки, могут определять ее структурные свойства.
Химический состав
клетки обеспечивает энергию, необходимую для функционирования. Химический
состав клеточного ядра обеспечивает клетку генетическим кодом и регулирует ее
клеточные функции. Химический состав цитоплазмы клетки содержит молекулы,
облегчающие клеточные функции, такие как транспорт. В химический состав
жидкостей организма клетки входят электролиты и буферы, нейтрализующие и
связывающие свободные радикалы. Химический состав всех этих клеток позволяет им
выполнять свои функции.
Химический состав
клетки определяет ее структурные свойства. Химический состав цитоплазмы клетки
определяет структурные свойства клетки. Разные типы цитоплазмы позволяют разным
типам клеток выполнять определенные функции в организме. Клетки грибов имеют
толстую цитоплазму, что позволяет им расти в бедной кислородом атмосфере.
Мышечные клетки имеют тонкую цитоплазму, которая позволяет им сокращаться.
Разные типы клеток имеют разный химический состав, что позволяет им выполнять
разные функции. Знание химического состава клеток необходимо для понимания их
строения.
Химический состав
клетки определяет ее химические свойства. Каждая клетка имеет определенный
химический состав, определяющий ее химические свойства. Например, эритроциты
содержат гемоглобин, придающий им красный цвет. Клетки также имеют
специфический химический состав, определяющий их химические свойства. Некоторые
клетки обладают кислотными химическими свойствами, что позволяет им растворять
запасающие соединения. Другие клетки обладают щелочными химическими свойствами,
что позволяет им нейтрализовать вредные кислоты. Понимание химического состава
клетки необходимо для понимания ее химических свойств.
Не существует одного
универсального химического состава для всех клеток. Разные типы клеток имеют
разный химический состав. Например, эпителиальные ткани имеют другой химический
состав, чем ткани под ними. Это связано с тем, что две ткани функционируют
по-разному. Эпителиальные ткани выстилают поверхности тела, поэтому они имеют
поверхностный состав. Ткани под эпителиальными тканями выполняют разные
функции, поэтому имеют функциональный состав.
Различные типы клеток
также имеют различный химический состав. Некоторые клетки имеют различный
химический состав в зависимости от того, где они находятся в организме. Некоторые
клетки сердца имеют другой химический состав, чем клетки других частей тела.
Это связано с особыми потребностями сердца. Другие клетки имеют разный
химический состав в разных частях тела. Это происходит из-за специфических
потребностей организма. Понимание химического состава клеток необходимо для
понимания того, как они функционируют.
Помимо химического
состава клетки есть еще несколько факторов, которые могут определять ее
структурные свойства. Клетки могут подвергаться воздействию физических сил,
таких как давление или гравитация. Под давлением клетки могут быть вынуждены
прийти в неблагоприятное архитектурное состояние. Под действием силы тяжести
клетки могут быть переведены в неблагоприятное структурное состояние. Понимание
факторов, которые могут определять структурные свойства клетки, облегчает
понимание роли химического состава клетки.
Другие факторы, помимо
химического состава клетки, также могут определять ее химические свойства.
Некоторые химические вещества могут связываться с химическим составом клетки и
определять ее химические свойства. На химический состав цитоплазмы клетки
влияют химические вещества в окружающей среде клетки. Химические вещества в
окружающей среде клетки могут связываться с химическим составом клетки и
определять ее химические свойства.
Не существует одного
универсального химического состава для всех клеток. Другие факторы, помимо
химического состава клетки, могут определять ее структурные свойства. Однако
знание химического состава клеток необходимо для понимания их структуры,
функций и химических свойств. Знание химического состава клеток позволяет
понять их структуру, функции и химические свойства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (3).docx


extracted_text:
Расчет экономического эффекта от
предлагаемых мероприятий по ремонту оборудования

Планируется на следующий год повышение
производительности труда на 5 % при росте заработной платы при этом на 3 % по
сравнению с текущим годом. Удельный вес заработной платы в себестоимости
ремонтных работ по данным завода составляет 12 %.
Пользуясь этими данными, определим
общий процент снижения себестоимости ремонтных работ по формуле:

 ,

где а -
процент увеличения зарплаты в планируемом периоде;
б - процент
роста производительности труда в планируемом периоде;
 - доля
заработной платы в себестоимости единицы ремонта в базисном периоде, %

В нашем случае
себестоимость капитального ремонта оборудования составляет 38768,11 грн.
Рассчитаем
экономический эффект

где  - стоимость
капитального ремонта, грн
 грн


extracted_text:
Решение задач на нахождение концентрации раствора

Понижение
концентрации
растворенного
вещества

Повышение концентрации растворенного вещества

Смешивание
растворов

Растворяемое вещество реагирует с растворителем

Растворяемое вещество реагирует с растворителем

Растворимость
вещества.

Растворимость вещества.

Растворимость
вещества.

Растворимость
вещества.

Кристаллогидраты.

Кристаллогидраты.

Кристаллогидраты.

file_name: Растворы.pdf

alt: Смешивание растворов

alt: Растворимость вещества.

alt: Растворимость вещества.

alt: Кристаллогидраты.

alt: Кристаллогидраты.

alt: Кристаллогидраты.

title: Решение задач по теме: Растворы


extracted_text:
Тема урока: "Защита информации,
Создание учетной записи пользователя."
Черненко Татьяна Алексеевна, учитель
информатики
МБОУ Гимназии №19

Вид урока: комбинированный урок с применением интерактивных
средств обучения.
Цель урока: повторение
пройденного материала, изучения нового материала, закрепление нового материала.
образовательные:

сформировать у учащихся понимание важности
     защиты информации;
показать различные виды и способы
     защиты информации;
выявить преимущества создания личной
     учетной записи как средства защиты информации.

развивающие:

развивать логическое мышление, навыки
     самообразования, кругозор учащихся, интерес к изучаемому предмету;
совершенствовать умения и навыки
     информационно-поисковой деятельности.

воспитательные:

формировать коммуникативные умения и
     информационно-познавательную компетентность учащихся;
воспитывать этические представления
     об информационной деятельности.

Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:

что такое защита информации;
почему надо создавать учетную запись
     пользователя;
как вносить изменения в учетную
     запись пользователя.

Учащиеся должны уметь:

создавать учетную запись;
вносить изменения в учетную запись
     пользователя.

Основные понятия:
Повторение:
·
Сбор информации
·
Обработка информации
·
Передача информации
·
Хранение информации
·
Поиск информации
Изучаемые понятия
·
Защита
информации
·
Учетная
запись

Оборудование урока:

Компьютеры
Мультимедийный проектор

Методическое обеспечение:

Конспект занятия
Презентация
Тестовые задания
Инструкция к проведению практической работы
     «Создание
     учетной записи при помощи диалога «Управление учетными записями
     пользователей» (приложение №1)
Инструкция к проведению динамической
     паузы (приложение №2)

Программное обеспечение:
Операционная система Windows7, Service  Pack1, офисная программа
Microsoft PowerPoint 2010.
Ход урока
1. Организационный момент.
Цель:

Дать возможность учащимся
     приготовиться к уроку.
Проконтролировать присутствие
     учащихся на уроке.
Создать деловую атмосферу на уроке.
Объявить тему и цель урока.

2. Актуализация опорных знаний.
Цель: контроль целостного усвоения изученного
материала, закрепление, углубление знаний.
Проверка усвоенного материала по теме « Информационная
деятельность человека»:
·
Что
такое информация?
·
Какие
действия человек совершает с информацией (сбор, обработка, передача, хранение,
поиск)?
Виды опроса:
1. Работа по карточкам с использование
проектора
·
Проверочный
тест на 5 минут (Хранение информации).
Один из вариантов:
Задание 1
Для хранения информации люди используют:

звук
текст
свет
жест

Задание 2
Хранилищем информации является:

фотоаппарат
библиотека
телевизор
радиоприемник

Задание 3
Для хранения информации с помощью знаков (букв,цифр и так далее) люди НЕ
используют:

бумагу
камень
папирус
воду

Задание 4
Для хранения информации люди с древних времен используют:

танцы
рисунки
жесты
звуки

2. Устный опрос:
Цель опроса: проверка и
развитие мыслительной деятельности учащихся в ходе выполнения предложенных
заданий, развитие правильной речи учащихся.
3. Изложение нового материала:
План:
1.      Средства защиты
информации.
2.      Создание новой
учетной записи пользователя: процедура создания новой пользовательской записи; внесение
изменений в учетную запись пользователя.
Использование компьютеров и
автоматизированных технологий приводит к появлению ряда проблем. Компьютеры,
часто объединенные в сети, могут предоставлять доступ к колоссальному
количеству самых разнообразных данных. Поэтому люди беспокоятся о безопасности
информации и наличии рисков, связанных с автоматизацией и предоставлением
гораздо большего доступа к конфиденциальным, персональным или другим
критическим данным. Электронные средства хранения даже более уязвимы, чем
бумажные: размещаемые на них данные можно и уничтожить, и скопировать, и
незаметно видоизменить.
Защита информации – это деятельность по предотвращению
утраты и утечки защищаемой информации.
Информационной безопасностью называют меры по защите информации
от неавторизованного доступа, разрушения, модификации, раскрытия и задержек в
доступе. Информационная безопасность включает в себя меры по защите процессов
создания данных, их ввода, обработки и вывода.
Информационная безопасность дает гарантию того, что
достигаются следующие цели:
·
конфиденциальность
критической информации;
·
целостность
информации и связанных с ней процессов (создания, ввода, обработки и вывода);
·
доступность
информации, когда она нужна;
·
учет
всех процессов, связанных с информацией.
Какие средства защиты информации
существуют?
·      контроль доступа к
секретной информации с помощью пароля, пропуска, идентификации личности по
отпечаткам пальцев, голосу, личной подписи;
·      разграничения
доступа, которое заключается в разделении информации на части и организации
доступа к ней людей в зависимости от их полномочий;
·      дублирование
каналов связи и подключение резервных устройств;
·      криптографические
преобразования информации с помощью шрифтов.
На сегодняшний
день уже многие семьи имеют ПК. При этом компьютер обычно один, а работать на
нем хотят все члены семьи – и дети, и родители, и даже бабушки и дедушки. При
этом дети чаще всего хотят играть и общаться через интернет, а родителям
зачастую нужна стабильная работа ПК и сохранность своих данных. Поэтому
возникает необходимость настроить ПК на работу нескольких пользователей.
Что такое учетная запись пользователя?
Учетная запись пользователя Windows
представляет собой набор данных, определяющих, к каким папкам и файлам
пользователь имеет доступ, какие изменения могут вноситься пользователем в
работу компьютера, а также персональные настройки пользователя, такие как фон
рабочего стола и экранная заставка. Применение учетных записей позволяет
нескольким пользователям работать на одном компьютере с использованием
собственных файлов и параметров. Для доступа к учетной записи используется имя
пользователя и пароль.
Практическая  работа  Создание учетной записи при помощи диалога «Управление
учетными записями пользователей» (прил. 1)
Для того чтобы создать учетную запись при помощи диалога «Учетные
записи пользователей», нужно сделать следующее:

Нажмите на кнопку «Пуск»
     для открытия меню, откройте «Панель управления» и из
     списка компонентов панели управления выберите «Учетные записи
     пользователей»;

В диалоге «Учетные записи
     пользователей» перейдите по ссылке «Управление другой
     учетной записью», а затем нажмите на «Создание учетной
     записью»;

Здесь нужно будет ввести имя для
     учетной записи, выбрать тип учетной записи и нажать на кнопку «Создание
     учетной записи»;

Имя пользователя не должно совпадать с любым другим именем пользователя или
группы на данном компьютере. Оно может содержать до 20 символов верхнего или
нижнего регистров, за исключением следующих: " / \ [ ] : ; | = , + * ?
<> @, а также имя пользователя не может состоять только из точек и пробелов.
В этом диалоге, можно выбрать одну из двух типов учетных записей: «обычные
учетные записи пользователей», которые предназначены для повседневной
работы или «учетные записи администратора», которые
предоставляют полный контроль над компьютером и применяются только в
необходимых случаях.
«Управление учетными записями пользователей» можно не
только создавать учетные записи, но и выполнять с ними простейшие действия,
такие как:

Изменение имени;
Создание пароля;
Изменение пароля;
Удаление пароля;
Изменение рисунка;
Установка родительского контроля;
Изменение типа учетной записи;
Удаление учетной записи;
Включение и отключение гостевой
     учетной записи;

Изменение имени
Для того чтобы изменить имя учетной записи, выполним следующие действия:

Нажмите на кнопку «Пуск»
     для открытия меню, откройте «Панель управления» и из
     списка компонентов панели управления выберите «Учетные записи
     пользователей»;
Выберите нужную учетную запись и
     перейдите по ссылке «Изменение имени своей учетной записи»;

В поле «Новое имя учетной
     записи» введите новое имя пользователя и нажмите на кнопку «Переименовать».

Создание пароля
Для того чтобы создать пароль для учетной записи пользователя, сделаем
следующее:

Нажмите на кнопку «Пуск»
     для открытия меню, откройте «Панель управления» и из
     списка компонентов панели управления выберите «Учетные записи
     пользователей»;
Выберите учетную запись, для которой
     нужно создать пароль и перейдите по ссылке «Создание пароля своей
     учетной записи». Эта ссылка будет отображаться только в том
     случае, если у пользователя этой текущей записи нет пароля.

В диалоге «Создание пароля
     своей учетной записи» введите пароль для данной учетной записи, а
     затем повторите его в поле «Подтверждение пароля» и еще
     нужно ввести подсказку в поле «Введите подсказку для пароля».
     Подсказка – это, по сути, текст, который операционная система отображает
     на экране приветствия. В связи с тем, что подсказку может увидеть любой
     пользователь, который попытается войти в вашу систему, она должна быть
     менее очевидной, но при этом понятной для того, кто ее создал в том
     случае, если он забудет пароль. После ввода пароля, подтверждения пароля и
     подсказки для создания пароля учетной записи нажмите на кнопку «Создать».

Изменение пароля
Если у учетной записи пользователя уже имеется пароль, но его нужно сменить,
сделаем следующее:

Нажмите на кнопку «Пуск»
     для открытия меню, откройте «Панель управления» и из
     списка компонентов панели управления выберите «Учетные записи
     пользователей»;
Выберите свою учетную запись и
     перейдите по ссылке «Изменение своего пароля».

Находясь в диалоге «Изменение
     своего пароля», в поле «Текущий пароль» введите
     пароль, который установлен для учетной записи в данный момент. В поля «Новый
     пароль» и «Подтверждение пароля» введите и
     подтвердите новый пароль для учетной записи. В поле «Введите
     подсказку для пароля» введите подсказку.

Для создания надежных паролей и парольных фраз также можно использовать
расширенный набор знаков ASCII – системы, присваивающей числовые значения
буквам, цифрам и другим символам. Используя расширенный набор знаков ASCII,
можно повысить надежность паролей и парольных фраз. Перед использованием знаков
из расширенного набора ASCII для создания паролей и парольных фраз следует
убедиться, что пароли и фразы с такими знаками совместимы с приложениями,
используемыми вами. Будьте особенно осторожны при использовании знаков из
расширенного набора ASCII в паролях и парольных фразах.
Удаление пароля
В том случае, если у пользователя есть пароль и этот пароль для работы за
компьютером ему не нужен, выполним следующие действия:

Нажмите на кнопку «Пуск»
     для открытия меню, откройте «Панель управления» и из
     списка компонентов панели управления выберите «Учетные записи
     пользователей»;
Выберите свою учетную запись и
     нажмите на ссылку «Удаление своего пароля»;

В диалоге «Удаление своего
     пароля» в поле «Текущий пароль» введите пароль
     текущей учетной записи и нажмите на кнопку «Удалить пароль».

Изменение рисунка учетной записи
В операционных системах Windows есть возможность выбора изображения,
соответствующего учетной записи пользователя, которое отображается на всех
окнах и меню, на которых должно отображаться имя пользователя. Для того чтобы
изменить рисунок для учетной записи пользователя, сделаем следующее:

Нажмите на кнопку «Пуск»
     для открытия меню, откройте «Панель управления» и из
     списка компонентов панели управления выберите «Учетные записи
     пользователей»;
Выберите свою учетную запись и
     нажмите на ссылку «Изменение своего рисунка»;

В диалоговом окне «Выберите
     новый рисунок для своей учетной записи» можно:

Выбрать понравившийся рисунок и
      нажать на кнопку «Изменение рисунка»;
Выбрать рисунок на своем компьютере.
      Для этого нажмите на ссылку «Поиск других рисунков». В
      диалоговом окне «Открыть», передвигаясь по дереву
      каталогов, следует открыть папку, содержащую нужный файл. По умолчанию в
      диалоговом окне будут выведены файлы с расширениями *.bmp,
      *.gif, *.jpeg и *.png.
      После того, как нужный документ будет найден, нужно его выделить, щелкнув
      на нем левой кнопкой мыши, что поместит его имя в строку для ввода имени
      файла и нажать на кнопку «Открыть».

Установка родительского контроля
В том случае, если у вас есть дети и вы с ними вместе используете компьютер
или настраиваете компьютер в заведении, где на нем будут заниматься дети, нужно
постараться ограничить им доступ для использования содержимого компьютера, а
так же приложений, установленных на компьютере. Можно назначить интервалы
времени, в течение которых дети могут пользоваться компьютером, а также
определить, какими играми и программами они могут пользоваться. При
блокировании родительским контролем доступа к игре или программе появляется
уведомление, что программа была заблокирована. Ребенок может щелкнуть ссылку в
уведомлении, чтобы запросить разрешение на доступ к игре или программе. Вы
можете разрешить доступ, введя данные своей учетной записи.
Для настройки родительского
контроля выполним следующие действия:

Нажмите
     на кнопку «Пуск» для открытия меню, откройте «Панель
     управления» и из списка компонентов панели управления выберите «Учетные
     записи пользователей»;
Создайте
     для ребенка учетную запись, к которой будет применяться родительский
     контроль;
Перейдите
     по ссылке «Управление другой учетной записью» и в диалоге
     «Выберите учетную запись для изменения» нажмите на ссылку
     «Установить родительский контроль»;

Далее выберите ту учетную запись, к
     которой будет применяться родительский контроль;

Примените необходимые настройки для
     выбранной учетной записи. Использование родительского контроля в этом
     руководстве не рассматривается.

Динамическая пауза: (прил. 2)
Динамические паузы на общеобразовательных уроках
благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствуют
нарастанию утомления, повышают эмоциональный уровень учащихся, снимают
статические нагрузки. Потраченное время окупается усилением работоспособности,
а главное, укреплением здоровья учащихся.
Вверх
рука и вниз рука.
Потянули
их слегка.
Быстро
поменяли руки!
Нам
сегодня не до скуки.
(Одна
прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание
с хлопками:
Вниз
– хлопок и вверх – хлопок.
Ноги,
руки разминаем,
Точно
знаем – будет прок.
(Приседания,
хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим
головой,
Разминаем
шею. Стой!
(Вращение
головой вправо и влево.)
И
на месте мы шагаем,
Ноги
выше поднимаем.
(Ходьба
на месте, высоко поднимая колени.)
Потянулись,
растянулись
Вверх
и в стороны, вперёд.
(Потягивания
– руки вверх, в стороны, вперёд.)
И
за парты все вернулись –
Вновь
урок у нас идёт.
Физкультминутка для глаз:
Спал
цветок
(Закрыть
глаза, расслабится, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой
стрелке и против нее.)
И
вдруг проснулся,
(Поморгать
глазами.)
Больше
спать не захотел,
(Руки
поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся,
потянулся,
(Руки
согнуты, в стороны (выдох)
Взвился
вверх и полетел.
(Потрясти
кистями, посмотреть вправо-влево.)
Рефлексия
а) довольны ли вы тем, как прошел урок?
б) достигли ли мы поставленной цели?
в) что было самым интересным?
г) что вызвало затруднение?
5. Домашнее задание.
На домашнем
компьютере создать учетные записи для членов семьи:
Мама, папа, брат,
сестра
6. Объявить оценки за урок и подвести итог
достигнутых целей.
7. Литература, используемая при подготовке
к уроку:

Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс
     / Под ред. Проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2012. - 416 с.: ил.
Федеральный закон «Об информации,
     информатизации и защите информации»
Закон РФ "Об авторском праве и
     смежных правах".

Скачано
     с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок Защита информации Создание учетной записи пользователя.docx

alt: Тема урока: "Защита информации,

alt: Передача информации ·

alt: Динамическая пауза: (прил. 2)

информатика

group: Дисциплины

title: Защита информации


extracted_text:
Характеристика-представление
старшей вожатой  МКОУ «Сухочевская основная
общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области
Валивахиной Надежды Викторовны

         Валивахина
Надежда Викторовна в 1991 году окончила Курское педагогическое училище и получила
специальность учитель начальных классов, старший пионервожатый. В данной школе
работает 23 года, в должности старшей вожатой – 11 лет. За время работы
проявила себя как ответственный, творчески работающий вожатый.
         Надежда
Викторовна способствует развитию и деятельности детского общественного
объединения «Факел». Помогает детям и подросткам в программировании
деятельности их объединения, осуществляет календарное и перспективное
планирование. Самостоятельно разработала и реализует долгосрочную программу развития
детского общественного объединения, целью которой является саморазвитие
личности ребёнка на основе общечеловеческих ценностей с учётом индивидуальных
особенностей каждого, основной идеей программы является воспитание гражданина
России. Деятельность детского объединения «Факел» направлена на реализацию
основных направлений: развитие творческих способностей учащихся, организация
досуга молодёжи, развитие самоуправления, совершенствование лидерских качеств,
гражданско-патриотическое воспитание, пропаганда здорового образа жизни.
Учитывая возрастные особенности и интересы детей, Надежда
Викторовна создаёт благоприятные условия, позволяющие проявлять гражданскую и
нравственную позицию, реализовывать свои интересы и потребности, с пользой
проводить свободное время. Для этого организует массовую внеурочную
деятельность, каникулярный отдых детей. Все мероприятия построены с учётом
здоровьесбережения детей и подростков.
Валивахина Надежда Викторовна работает над
методической проблемой «Технология и проведение праздников». Использует
технологии коллективного творческого воспитания, игровые технологии, формы
диагностической работы с детьми, владеет методикой анализа организационно-методической
деятельности.
Как руководитель детского объединения Надежда Викторовна
активно вовлекает своих воспитанников в дела общие для села, района, области,
страны. Ребята детского объединения «Факел»  ежегодно участвуют в мероприятиях
Управления образования администрации Фатежского района, в районных слётах
детских объединений, в конкурсной программе районного и областного фестивалей
«Детство без границ», в акциях Курского областного эколого-биологического
центра,  в мероприятиях Фатежского Дома пионеров и школьников.  Часто занимают
призовые места. В 2011 году детскому объединению Факел»  МКОУ «Сухочевская ООШ»
Комитетом по делам молодёжи и туризму Курской области была выражена
благодарность за  вклад в развитие детского добровольческого движения Курской
области за активное участие в акции «Доброе дело». В 2012 году в честь
знаменательной даты – 90-летия пионерской организации ребята детского
объединения «Факел» активно участвовали в акции «Салют, Пионерия!» и с
достоинством выполнили Пионерское задание. Координационный комитет акции оценил
работу ребят на «отлично». Дети с большим уважением
относятся к своей старшей вожатой.
Надежда Викторовна систематически подводит итоги
работы на заседаниях общего сбора и совета объединения, участвует в
педагогических советах школы, где выступает с сообщениями о деятельности
детского объединения, заседаниях
методического объединения классных руководителей, заседаниях общешкольного
родительского комитета. Результатом активной совместной работы вожатой и детей
стало призвание детского объединения «Факел» лучшим детским объединением
Фатежского района среди основных школ по итогам 2010-2011 и 2012-2013 учебных
годов и награждено Почётными грамотами и Кубками.
Валивахина Надежда Викторовна постоянно совершенствует
свои профессиональные знания через курсовую подготовку, самообразование,
практическую деятельность. Изучает и использует передовой педагогический опыт
работы. Активно участвует в районных семинарах старших вожатых: делится опытом
своей работы, помогает разрабатывать коллективно-творческие дела, выступает с
сообщениями.
В 2013 году старшей вожатой Валивахиной Надежде
Викторовне выражена благодарность от Представительного Собрания  Фатежского
района Курской области за вклад в развитие детского движения на территории
Фатежского района.
В 2013 году старшей вожатой Валивахиной Надежде
Викторовне выражена благодарность от председателя комитета по делам молодежи и
туризма Курской области А. А. Чертовой за многолетний добросовестный труд,
большой вклад в реализацию приоритетных направлений государственной молодежной
политики.
Надежда Викторовна поддерживает тесные связи с другими
вожатыми, представителями органов молодёжной политики, образования, клуба по
месту жительства, общественными организациями. Пользуется заслуженным уважением
среди коллег.

                         Директор школы:_____________/Н. И. Быстряков/

file_name: характеристика вожатой.doc

title: Характеристика вожатой