extracted_text:
ОТЧЁТ
о результатах деятельности пилотных площадок по
реализации программы наставничества в образовательной организации Томской
области

1.       ОБЩАЯ
ИНФОРМАЦИЯ

1.   Образовательная
  организация (ОО)

Областное
  государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для
  обучающихся с нарушениями слуха» 634041 город Томск, улица Дзержинского,
  19

2.
  Руководитель-наставник

Дутова
  Татьяна Николаевна

3.
  Должность

учитель
  начальных классов

4.      Направление
  работы

Театральная
  деятельность

5.
  Дата начало работы

01.10.2019г.

6.
  Дата окончания
работы

01.10.2022г.

7.
  Количество подопечных
педагогических
  работников (чел.)

3

2.
СВЕДЕНИЯ
О ПОДОПЕЧНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКАХ

Ф.И.О. подопечного

Должность

Категория

Педагогический
  стаж (кол-во лет)

1. Моисеева
Раиса
Ивановна

учитель
  индивидуальной работы

высшая категория

31

2. Корсунова
Мунира
Ривхатовна

воспитатель

соответствие занимаемой должности

29

3.
РАБОТА С
ПОДОПЕЧНЫМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ РАБОТНИКАМИ

№
  п/п

Форма
  взаимодействия

Дата

Краткое
  содержание

Полученные
  результаты, итоги

1.

Беседа

27 августа

Обсудили этапы реализации работы по деятельности площадки

Распределили роли,
  назначила ответственных, составили план работы.

2.

Тренинги проекта
  Классный руководитель. Перезагрузка»
Конкурс «Классный
  руководитель. Перезагрузка-2019»

30 октября, 01
  ноября

В
  ТОИПКРО участвовали в тренингах: «Геймификация в образовании: возможности и
  ограничения», «Проактивные техники обучения для развития коммуникативных
  навыков учащихся», конференции проекта в секции «Представление лучших практик
  образовательных организаций Томской области по сопровождению и воспитанию
  обучающихся»).

Познакомились с положением, этапами конкурса, критериями
  оценки.
Подопечные
  получили необходимые теоретические знания по участию и поддержке со стороны
  наставника по подготовке к конкурсу на следующий год.

3.

Разработка
Внеклассных
  мероприятий

2 ноября

Совместно начали разработку мероприятий: «В гости к
  дедушке Корнею»: «Муха-цокотуха», «Тараканище», «Мойдодыр», «Чудо-дерево»,
  «Крокодил».
Познакомили с новым жанром – басней С.Я. Маршака

Познакомили детей
  с  произведениями К. И. Чуковского, басней С.Я. Маршака, пробуждали в детях
  радость от встречи с любимыми сказочными героями.
Формировали умение
  определять содержание литературных произведений К.И. Чуковского по отрывкам
  из книг и иллюстрациям.
Побуждали
  “помогать” героям этих произведений – вместе с ними проговариватли знакомые
  стихи, используя интонационные средства выразительной речи.
Развивали
  диалогическую речь детей, интонационную выразительность, творческое
  воображение, учили вживаться в художественный образ посредством драматизации
  сказки «Муха-цокотуха» (Показ сказки родителям, детям дошкольного возраста).
Воспитывали интерес
  к художественной литературе.

4.       РАБОТА С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ

№
  п/п

Название
  внеклассного мероприятия

Дата

Количество
  участников

Содержание
(форма
  проведения, класс, краткое описание)

Полученные
  результаты
(основные
  итоги, отзывы детей, родителей и пр.)

Детей

Родителей

1.

Театрализация
  сказки «Муха-Цокотуха»

24.10.19

8

8

Театрализованное
  представление для дошкольной и начальной ступени обучения. Артисты -
  обучающиеся 1 а класса. Музыкальная сказка проходила в актовом зале школы –
  интерната, где присутствовали воспитанники дошкольного отделения, обучающиеся
  начальной школы, педагоги, родители, учителя индивидуальной работе, зам
  директора по УВР начальной школы.
«Муха Цокотуха» -
  сказка, как средство развития у детей с нарушениями слуха, речи,
  коммуникативных навыков, эмоционально – творческого восприятия.

Провели театрализованное
  представление; получили положительные отзывы коллег, родителей, детей.

2.

Выезд в Сельский
  парк «Околица»

17.10.19

8

8

Экскурсия в парк «Околица» состоялась с родителями, педагогами и обучающимися 1 а класса и
  носила познавательно – развивающий характер. Парк «Околица» - первый за Уралом сельский парк, который
  располагается недалеко от Томска в селе Зоркальцево. Это музей под открытым
  небом.
«Околица» является местом проведения международного
  фестиваля-конкурса «Праздник Топора», собирающего плотников и резчиков по
  дереву со всего мира и десятки тысяч зрителей со всей Сибири.
 «Околица» — это место соединения традиций разных
  народов, проживающих в Томской области.

Познакомили
  с деревянным зодчеством сибирской Томской земли на примере музея деревянного
  зодчества – парка «Околица».
Формировали
  у детей представления об окружающем мире;
дали
  новые знания, которые запомнятся, благодаря наглядности материала –
  деревянного искусства;
развивали
   любознательность и интерес к народному творчеству;
способствовали
  развитию культурно-эстетического восприятия;
закладывали
  основы поведения в общественных местах;
способствовали
  формированию речи, как средства общения, увеличивая словарный запас

3.

Постановка музыкальной сказки С.Я. Маршака «Сказка о глупом
  мышонке»

26.11

8

8

Совместная музыкальная постановка педагогов,
  родителей и обучающихся — это способ раскрытия творческих способностей детей.
  Тесное сотрудничество позволило развивать эмоциональную отзывчивость,
  коммуникабельность, стремление к созданию выразительных образов. Каждый старался
  проявить активность! Ребята сами подбирали атрибуты, наряды героев, вырезали
  и раскрашивали театральные шапочки, разучивали роли с нужной интонацией и
  тембром голоса. Не забыли ребята о выразительных жестах и мимике.  Не
  удивительно, что театральная постановка имела успех у зрителей!

Составлен
  сценарий проведения музыкальной сказки.
Познакомили
  детей с искусством театра, профессией «актёр театра»;
пополнили
  знания о творчестве детского поэта С. Я. Маршака;
обучали
  детей сотрудничеству, изображению повадок животных, соответствию образу,
  своевременному вступлению в диалог, эмоциональному выступлению перед публикой;
автоматизировали
  поставленные и исправленные звуки, работали над слоговой структурой,
  просодической стороной речи (мимикой, связной, диалогической, монологической
  речью);
воспитывали
  умения работать в команде, уверенность во время публичного выступления;
развивали
  коммуникативные и толерантные способности, желания принимать участие в общем
  деле, приносить радость близким: своим сверстникам, педагогам, родителям.
В
  процессе предварительной работы познакомили детей с текстом произведения,
  объяснили значения непонятных слов, разобрали труднопроизносимые слова, показали
  сценические образы, распределили роли, работали над мимикой, пантомимикой,
  интонациями, привлекли к совместной деятельности родителей

5.
ПЕРСПЕКТИВЫ
РАЗВИТИЯ ПЛОЩАДКИ

За отчетный период с сентября по ноябрь 2019 учебного
  года была проведена работа по театрализованной деятельности наставника с подопечными
  педагогами. В результате этой работы прошло несколько мероприятий с участием
  обучающихся, учителей и родителей, которые показали хороший уровень
  совместной деятельности. Участники всех мероприятий остались довольны
  взаимодействием и приобрели определенный уровень творческих навыков.
  Деятельность площадки будем продолжать

6.
ИНТЕРНЕТ-ССЫЛКУ НА ПУБЛИКАЦИЮ ПРЕСС-РЕЛИЗА (См.
Примечания)

ССЫЛКА НА НОВОСТЬ НА САЙТЕ ШКОЛЫ !!!!!!! ОБЯЗАТЕЛЬНА

Руководитель-наставник:                _______________________/________________________/
«26» ноября 2019 года

Педагогические работники:_         _______________________/________________________/

                                                         _______________________/________________________/
_______________________/________________________/

file_name: ОТЧЕТ Моисеева.docx

alt: РАБОТА С ПОДОПЕЧНЫМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ

alt: РАБОТА С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ № п/п

alt: Выезд в Сельский парк « Околица » 17

alt: ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПЛОЩАДКИ


extracted_text:
СОЗДАНИЕ МНОГОКОЛОННОГО ДОКУМЕНТА
А.С. Шандриков
преподаватель филиала
учреждения образования
«Белорусский
государственный технологический университет»
«Витебский
государственный технологический колледж»
В зависимости от требований, предъявляемых
к текстовому документу, его внешнее оформление может существенно отличаться.
Встречаются ситуации, когда текст должен быть размещён не по ширине страницы,
как в большинстве случаев, а в несколько колонок. На данном занятии под
термином «по ширине страницы» будем условно подразумевать форматирование в одну
колонку и при этом неважно, как будет выравнен текст – по краям страницы
(левому, правому) или по центру страницы. Форматирование такого многоколонного
текста можно начать с самого начала, а можно это сделать в любое время после
набора текста в традиционном стиле, то есть в одну колонку. В некоторых случаях
текст должен иметь смешанное форматирование, то есть некоторые фрагменты
отформатированы в одну колонку, а другие – в несколько колонок и при этом ещё и
чередоваться. Такое форматирование может быть выполнено на разных страницах
документа или в пределах одной страницы.
Чтобы выполнить смешанное форматирование
текст должен быть разбит на разделы.
Если многоколонный текст должен начинаться
после одноколонного фрагмента с новой страницы, то необходимо выполнить
следующие действия:
- установить курсор на строку, после
которой должен начаться новый раздел;
- щёлкнуть по вкладке Вставка;
- в группе команд Страницы
щёлкнуть по команде Разрыв страницы (рис. 1). Курсор переместится
на первую строку новой страницы;

Рис. 1
- щёлкнуть по вкладке Макет
(рис. 2);

Рис. 2
- в группе команд Параметры страницы
щелкнуть по команде Колонки;
- в открывшейся контекстной вкладке (рис.
3) щёлкнуть по выбранному количеству колонок.

Рис. 3
Если многоколонный текст должен начинаться
после одноколонного в пределах одной страницы, то чтобы начать новый раздел
необходимо:
- установить курсор на строку, после
которой должен начаться новый раздел;
- щёлкнуть по вкладке Макет
(рис. 4);

Рис. 4
- в группе команд Параметры страницы
щёлкнуть по команде Разрывы (рис. 4);
- в открывшейся контекстной вкладке Разрывы
в группе Разрывы разделов выбрать опцию Без
разрыва (рис. 5). Именно эта опция позволяет устанавливать
границы разделов в пределах одной страницы. Граница между разделами на экране
видна не будет. Чтобы её увидеть нужно щёлкнуть по пиктограмме ¶ на вкладке Абзац.
В тексте документа отобразится граница между разделами (рис. 6).
Примечание: в
этом случае в группу команд Абзац следует перейти из вкладки
Главная, а не из вкладки Макет;

Рис. 5

Рис. 6
- щёлкнуть ко команде Колонки
(рис. 2). В открывшейся контекстной вкладке (рис. 6) выбрать необходимое
количество колонок и нажать Enter.
Текстовый процессор позволяет задать любое
количество колонок и ширину каждой из них.  Максимально допустимое количество
колонок в разных версиях текстового процессора WORD
различно, например, в версии 2019 года оно составляет 13. Для этого
используется опция Другие колонки из контекстного
меню вкладки Макет (рис. 3). После активации этой опции открывается
окно Колонки (рис. 7).

Рис. 7
Для каждой колонки можно задать ширину
колонки и промежутка между колонками. Для произвольного изменения ширины каждой из колонок и каждого промежутка
между ними в окне Колонки нужно снять флажок колонки
одинаковой ширины и установите требуемые значения в
соответствующих счетчиках. Суммарная
ширина всех колонок и промежутков между ними должна быть равна ширине активной
части страницы (ширина страницы за вычетом размеров левого и правого поля). Применить данную операцию пользователь
может ко всему документу, до конца документа от текущего положения курсора, к
выделенным разделам или к произвольно выделенному (выделенным) фрагменту (фрагментам)
текста.

file_name: Создание многоколонного документа.docx

alt: СОЗДАНИЕ МНОГОКОЛОННОГО ДОКУМЕНТА

alt: Рис. 1 - щёлкнуть по вкладке

alt: Рис. 5 Рис. 6 - щёлкнуть ко команде

alt: Применить данную операцию пользователь может ко всему документу, до конца документа от текущего положения курсора, к выделенным разделам или к произвольно выделенному (выделенным) фрагменту (фрагментам)…

title: Создание многоколонного документа


extracted_text:
Беседа
ко Дню Победы
«Они
сражались за Родину».
Цель: формирование у
воспитанников представления о Великой Отечественной войне.
Задачи:

обогащать духовный мир детей через обращение к
     героическому прошлому нашей страны;
познакомить детей с Г. К. Жуковым, рассказать,
     почему ему воздвигли памятник;
закрепить знания детей о том, как защищали свою
     Родину, русские люди в годы ВОВ;
продолжать работать над развитием связной речи,
     совершенствовать диалогическую и монологическую речь, закрепить умение
     отвечать на вопросы;
воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ,
     желание заботиться о них.

Предварительная работа:

просмотр с детьми фотоальбомов о жизни людей в
     военное время;
чтение стихотворений о Великой Отечественной
     войне и проведение бесед по содержанию;
знакомство с пословицами о ВОВ и работа над их
     смыслом;
изготовление вместе с детьми поздравительных
     открыток к 9 мая.

Оборудование и материалы:
- репродукции плакатов военных лет, карта;
- «галерея портретов » облика Москвы военного времени;
- фотографии и репродукции (битвы под Курском и под
Сталинградом);
- аудиозаписи песен «Священная война» (музыка А.
Александрова, слова В. Лебедева-Кумача) и «День победы» (музыка Д. Тухманова,
слова В. Харитонова).
Ход беседы
Воспитатель: Совсем скоро наша страна будет отмечать
великий праздник - День победы. Поэтому мы и поговорим мы, сегодня о тех
далеких годах, когда весь русский народ сражался за Родину.
- Ребята, что такое Родина?
Дети: Родина - это наш дом, улица,
поселок.
Родина – это та страна, где человек родился и живет. Наша
родина – Россия.
Воспитатель: За тысячелетнюю историю России
произошло много событий. На нашу Родину ни раз нападали враги. 22 июня 1941
года на нашу страну напал враг - фашистская Германия. Началась ВОВ.
- Ребята, что такое война?
Дети: Это горе и страх, разруха и смерть.
Война - эта борьба, когда враг нападает, а защитники
освобождают свою землю от врагов.
Война - эта борьба между странами.
Воспитатель:  Внезапно огромные силы двинулись на
нашу Родину: танки, пехота, самолеты, артиллерия. Немецкие самолеты бомбили
города, аэродромы, железнодорожные станции, бомбы сыпались на больницы, жилые
дома, детские сады, школы.
- Ребята, что хотели сделать фашисты с нашей страной?
Дети: Хотели уничтожить страну, людей
сделать рабами.
Москву хотели уничтожить, чтобы не осталось ни следа, ни
памяти о ней.
Воспитатель:  В те грозные дни, словно клятва
Родине, звучала песня «Священная война» (звучит запись песни).
- Скажите, как русские люди укрепляли свои города?
Дети: Окна в домах были заколочены досками
крест-накрест.
Люди копали противотанковые рвы и траншеи, таскали мешки с
песком, и перекрывали все улицы, чтобы не пропустить врага к своему городу.
Воспитатель: Правильно, ребята. Но основные
боевые действия проходили на фронте. Давайте рассмотрим карту боевых действий
под Москвой.  (показ карты)
Гитлеровцы подходили все ближе и ближе к Москве. Они хотели
провести операцию «Тайфун». Так называют ураган огромной разрушительной силы.
Но защитников Москвы не испугало количество немецко-фашистских войск. Бойцы и
командиры Советской армии проявили мужество, стойкость, героизм. Бои не
затихали ни днем, ни ночью.
- Ребята, какими были наши солдаты в бою?
Дети: Смелыми, храбрыми, мужественными,
решительными, отважными.
Воспитатель: Как называется человек, который
проявлял в бою храбрость, отвагу, бесстрашие?
Дети: Герой
Воспитатель: Ребята, какие пословицы вы знаете о
героях?
Дети: Герой никогда не умрет - он вечно
живет.
Герой за славой не гонится.
Воспитатель: Наконец наступила долгожданная
Победа. Наша армия победила фашистов. Во главе армии всегда стояли
главнокомандующие, они руководят всеми боями.
Во время войны одним из лучших полководцев был Георгий
Константинович Жуков. Там где он командовал фронтом, армия всегда побеждала.
Очень тяжелая шла битва за Сталинград (показ иллюстраций). Фашисты разгромили
почти полностью город, но никак не могли его взять. Солдаты боролись за каждый
дом, за каждый этаж. И наши победили. А руководил нашей армией Г.К. Жуков.
Очень тяжелое танковое сражение было под  городом
Курском (показ иллюстраций). Это сражение тоже выиграли наши войска. А
руководил опять Г.К. Жуков.
И самый последний бой с фашистами за город Берлин, столицу
Германии, тоже возглавлял  Г.К. Жуков.
В Москве есть проспект маршала Жукова. А на Красной площади
ему поставлен памятник. Скульптор изобразил Жукова на коне, как победителя.
- Вот, ребята, такая тяжелая война была для нашего народа.
Сейчас еще живы те, кто воевал много лет назад. Но они уже очень старенькие. Их
называют ветеранами. В день Победы они надевают все свои военные награды,
собираются вместе, чтобы вспомнить военные годы.
И в завершении нашей беседы я предлагаю вам послушать песню
в исполнении Л. Лещенко «День Победы».
Описание
издания

Алешина Н.В. «Патриотическое
     воспитание дошкольников». – М.: УЦ «Перспектива», 2008.
Подрезова Т.И. «Планирование и
     конспекты занятий по развитию речи детей в ДОУ. Патриотическое
     воспитание». – М.: Айрис – пресс, 2007.
Н.Н. Леонова, Н.В. Неточаева,
     Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.

file_name: Они сражались за Родину.doc

alt: Беседа ко Дню Победы «Они сражались за

title: Беседа: "Они сражались за Родину"


extracted_text:
МБОУ
Татарская средняя школа имени Матросова
филиал Раевская  школа

  Исследовательская
работа

на тему: «Ветераны ВОВ»

          Выполнили ученицы 7 класса:
Ващенкова Анастасия,
Клочкова Арина,
Чернякова Анастасия
Руководитель: Савицкий Л. В.

д. Раевка

2024 г.

Война
– самое страшное и жесткое событие, которое может произойти с человечеством и
нашим миром. В нашей стране нет ни одного человек, который не знает об этом
ужасном времени. Ведь нам с самого детства рассказывают о войне, чтобы мы чтили
память погибших, потому что не все в наше время знают какими муками, какой
ценной нам досталась эта победа.
Одной
из самых страшных войн была Великая Отечественная. Она началась 22 июня 1941
года, когда рано утром отряды врага напали на Брестскую крепость. Великая
Отечественная война унесла жизни около 30 миллионов человек, в число которых
входят как солдаты, так и гражданское население. Не нужно думать, что все
тяготы войны несли на себе только солдаты, участвующие в боевых действиях,
также им помогали те, кто работал в тылу. Они производили еду и боеприпасы для
фронта, но сами часто голодали и умирали от истощения. Помимо этого, свой вклад
внесли и дети, которые воевали практически наравне со взрослыми, участвовали в
разведке, диверсиях  и даже возглавляли партизанские отряды. Несмотря на
страдания, голод и страх смерти наши предки смогли проявить мужество, героизм и
дать отпор врагу, чтобы мы жили под мирным небом над головой. Победа в войне –
это совместный труд всего многонационального народа нашей большой Родины.
Эта война была
тяжелейшим испытанием для нашего народа. Мы не можем представить какую силу
духа нужно иметь, чтобы стоимостью собственной жизни защищать не только свою
семью, но и семьи других людей. Война также забрала и у детей детство, пока их отцы воюют, а
мамы на работе с утра до позднего вечера, им приходилось заниматься хозяйством.
Людям нечего было есть,  приходилось делать из картошки разные блюда, даже
хлеб. Старались засаживать огород  картофелем. Трудились, чтобы хоть как-то не
умереть от голода. Каждый выживал как мог.

Великая Отечественная война никогда не выйдет из головы и не
перестанет волновать многих людей, кто пережил ее. Никто не хотел этой войны,
но тем не менее в ней погибло очень много людей и на каждом она оставила свой
след.
Среди участников Великой
Отечественной войны из Смоленской области был наш земляк уроженец
Монастырщинского района .
Мы хотим вам рассказать именно о нём.
Это  Бобов Никита Петрович.  Герой, прошедший войну от её начала и до конца, ни
раз смотревший смерти в лицо.

БОБОВ
НИКИТА ПЕТРОВИЧ
Никита
Петрович в молодости.
Бобов
Никита Петрович, родился в 1914 году и
вырос в деревне Чечуры Любавичского сельского совета Монастырщинского района Смоленской
области. С 12 лет уже работал в хозяйстве отца. Он помогал ему пахать, сеять,
косить, молотить, и участвовал в других работах. С детства Никита Петрович
хотел стать учителем. Он окончил четырёхмесячные курсы в Мстиславском
педагогическом техникуме затем Соболевское педагогическое училище. Это была
только первая ступень к осуществлению мечты.
И вот он начал работать учителем: учит детей писать, читать,
решать задачи.
Работает он учителем в Миновской начальной школе,
Куровщинской и Жуковской школах. Никиту Петровича, молодого учителя любили и
уважали ученики.
В 1939 году был призван на военную службу и в этом же году
его отправляют учиться в военно-политическое училище в Харькове. А осенью 1940
года его зачисляют в Высший военно-политический институт Красной армии.
Проучившись один год в институте, Никита Петрович стал строить светлые планы на
будущее, но началась Великая Отечественная война . На войне
был с первого до последнего дня. С1941 года он отправился на фронт. С 1942-46 был комиссаром
батареи гвардейских миномётов «Катюши». Также он был заместителем командира
своего полка. Первое боевое крещение было в сентябре 1941 г. в районе д.
Сенявина под Ленинградом. В составе Волховского фронта Никита Петрович
находился вплоть до освобождения города  Ленинграда от блокады.
В звании Политрука  в одной и той же части, с одними и теми
же людьми Никита Петрович прошел через всю Войну. Как офицер армии он побывал в
Венгрии, Австрии, Чехословакии, Югославии, Румынии. В результате боевых
действий Никита Петрович был серьёзно ранен 3 раза. В Чехословакии он встретил
День Победы. Никита Петрович  удостоен многих боевых
наград: три ордена Отечественной войны I и II степени, два ордена Красной
звезды, 13 медалей. Затем после окончания
войны вместе со своим дивизионом служил на Украине. Там он жил со своей семьёй.
На Украине у Никиты Петровича рождается младший сын.
Жену Никиты Петровича звали  Бобова Мария Константиновна —
учитель немецкого языка. Закончив Монастырщинскую среднюю школу с серебряной
медалью, в том же году поступила в СГПИ им. К. Маркса на физико-математический
факультет, отделение «математика и черчение».Она в годы Великой Отечественной
войны была связной и партизанкой. Жители деревне Жуково были в оккупации. На то
время у неё было 2 ребёнка. В  окресностях деревни был партизанский отряд. В
этом отряде Мария Константиновна была связной. В её обязанности входило: добыча
информации о немецких захватчиках, передача провизии военнослужащим, была медиком.
Задание своего отряда всегда выполняла на отлично.
Семья
Никиты Петровича.
 Отслужив в армии Никита Петрович вернулся на родную  Смоленщину,
потому что не мог быть без родной природы. Никита Петрович начинает работать
учителем, а в последствии становится директором в Жуковской школе, заканчивает
Смоленский пединститут по специальности «история».
Далее Никита Петрович начинает работать вторым секретарём
Монастырщинского райкома КПСС. По этой причине переезжает и живёт недолгое
время в Монастырщине.
Потом в 1960 году становится директором совхоза «Доброселье».
У него не было свободного времени, он работал не покладая рук. Он старался выполнить
государственный план. И  на каком посту не находился Никита Петрович, он всю
душу и сердце отдаёт людям. Иногда ему доводилось работать по 18 часов в сутки,
у него не было собственной машины и он ходил пешком, ездил на лошади.
Затем Никита Петрович снова работает на ниве просвещения в
школе: он директор Лызянской восьмилетней школы, преподаёт историю, обществознание.
За это Никита Петрович был награжден медалями: «За трудовую доблесть», «Ветеран
труда».
За ратные подвиги совершённые на войне он удостоен многих
боевых наград: орден Красного Знамени, орден Отечественной войны I и II степени, орден Красной Звезды, «За победу над
Германией в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г.» и многими юбилейными
медалями.
Орден Отечественной войны Ⅰстепени 1945г.

Орден Отечественной войны Ⅱстепени 1985г.

Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне
1941-1945г.»

Орден Красной Звезды 1942г.

Нам кажется, война - это великая трагедия ещё и потому, что
воевать приходилось не только мужчинам, но и женщинам,детям.
Пусть
будет мир!
Пусть
пулемёты не строчат,
И
пушки грозные молчат,
Пусть
в небе не клубится дым,
Пусть
небо будет голубым,
Пусть
бомбовозы по нему
Не
прилетают ни к кому,
Не
гибнут люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
За ваше мужество в бою,За вашу боль, за ваши раны,За жизнь счастливую мою –Земной поклон вам, ветераны!

file_name: Исследовательская работа _ «Ветераны ВОВ».doc

alt: МБОУ Татарская средняя школа имени

alt: БОБОВ НИКИТА ПЕТРОВИЧ Никита

alt: Бобов Никита Петрович , родился в 1914 году и вырос в деревне

alt: Семья Никиты Петровича.

alt: Орден Отечественной войны Ⅱ степени 1985г

title: Исследовательская работа Ветераны Великой Отечественной войны


extracted_text:
Казенное
учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Гармония»

Сценарий

тематического
мероприятия
«Секреты
здоровья»

Подготовила:

специалист по реабилитационной

работе в социальной сфере

Осипова О. С.

В зале звучит фоновая музыка, воспитанники
рассаживаются в зале.
Музыкальный акцент. Выход ведущих.

Ведущий 1: Здравствуйте
дорогие девочки и мальчики! Здравствуйте наши взрослые! Здравствуйте те, кто
ценит свое здоровье, бережет его, кто за здоровый образ жизни.

Ведущий 2: Друзья, вы
знаете, что моднее, чем самая модная шляпа или автомобиль? Что ценится настолько
дорого, что его не купишь ни за какие деньги?

Ведущий 1: Верно, речь идет
о здоровье.

Ведущий 2: Хотите многого
достичь и преуспеть в жизни — готовьтесь справляться с большими нагрузками и
стрессами, а для этого необходимы и закалка, и спортивные занятия, и привычка
следить за собой.

Ведущий 1: Знаете ли вы, что
нам нужно для здоровья? Я буду задавать вопросы, а вы громко отвечайте «да» или
«нет».

Игра
«Да, нет»

Что нам нужно для здоровья?
Может, молоко коровье?
Лет в двенадцать сигарета?
А с друзьями эстафета?
Тренажер и тренировка?
Свекла, помидор, морковка?
Пыль и грязь у вас в квартире?
Штанга или просто гири?
Солнце, воздух и вода?
Очень жирная еда?
Страх, уныние, тоска?
Скейтборд — классная доска?
Спорт, зарядка, упражненья?
А компьютерные бденья?
Бег по парку по утрам?
Музыкальный тарарам?
Сон глубокий до обеда?
Полуночная беседа?
Если строг у нас режим —
Мы к здоровью прибежим!
Ведущий 2: Здоровье ценилось
во все времена. На Руси красивыми считались люди, обладающие статной фигурой,
крепкими мускулистыми руками, с румянцем во всю щеку и крупными ровными зубами.

Ведущий 1: С детства на Руси
приучались переносить голод и стужу: ребятишки бегали в одних рубашках, без
шапок, босиком по снегу в трескучие морозы, юноши спали на сеновалах, лавках, а
не на мягких постелях. Посты приучали народ к грубой и скудной пище. И поэтому
на войне русские удивляли врага своим терпением: никто лучше русских не мог
вынести продолжительной и мучительной осады при стуже, голоде, зное, жажде.

Ведущий 2: Отдыхали наши
предки по-разному и почти всегда на свежем воздухе. Молодые люди боролись,
бегали взапуски, скакали на лошадях, девушки водили хороводы, качались на
качелях. Зимой все с удовольствием катались на коньках, съезжали на салазках с
гор, брали снежные крепости.

Ведущий 1: Из далеких времен
дошли до нас пословицы о здоровье, в которых отразились наблюдения, ум, быт и
культура русского народа. Вам, ребята, предстоит собрать несколько пословиц.

Игра «Собери
пословицу»

Ведущий 2: Молодцы, прекрасно
справились с этим заданием. А сейчас пришло время послушать наших девочек,
которые расскажут о здоровье.

Стихотворение «О
здоровье»

Ведущий 1: Какие ещё секреты
нужно знать, чтобы всю жизнь оставаться здоровыми? (ответы детей) Нужно
не только кушать витамины и быть сильным, ещё нужно знать и выполнять правила
личной гигиены. Какие правила гигиены ребята вы соблюдаете?

Ведущий 2: А я знаю, что
нужно делать ещё, что бы меньше болеть. Нужно всем закаляться! И ребята нам это
сейчас докажут.

Вокальный номер
«Закаляйся!»

Ведущий 1: Прекрасно, нужно
не только закалятся, а ещё и заниматься спортом. Если у вас нет возможности
заниматься спортом, занимайтесь домашней работой. Ведь на приготовление обеда
нужно столько же энергии, сколько на двухчасовой баскетбольный матч, а мытье
полов в квартире ровно заплыву на 1,5 км.

Ведущий 2: Действительно
спорт и здоровье очень нужны.

Ведущий 1: Отдых — это и
здоровый сон. Сколько часов требуется спать здоровому человеку? Взрослому — 7
часов, ребенку — 9, причем переспать так же вредно, как и недоспать.

Ведущий 2: Самое время
вспомнить еще один секрет здоровья — это смех, веселье, радостный настрой.
Некоторые ученые считают, что три минуты смеха действуют на человека, как 15
минут гимнастики. Смех продлевает жизнь, поэтому мы предлагаем вам поиграть и в
забавных двустишиях найти загаданное слово.

1. Собирательное название средств народной
медицины:
С утра выгуливал
собаку —
От клумбы к
мусорному баку. (Травы.)

2. Необходимый элемент улыбки:
Как много видно из
окна!
Внизу бы жил —
тоска одна! (Зубы.)

3. Природная стихия, благотворно влияющая
на наше здоровье:
Сказал бы слово,
да охрип.
Что это, неужели
грипп? (Вода.)

4. Немаловажная деталь нашего тела, для
некоторых предмет гордости:
Утята спрятались в
камыш,
Цыплята догоняют
мышь. (Мышцы.)

Ведущий 1: А для того, чтобы
всегда оставаться бодрым и веселым нужно хорошее настроение. А поможет нам в
этом хороший танец.

Хореографический
номер «Улыбка»

Ведущий 2:
Всем необходимо уметь заботиться о свое здоровье. И взрослым и детям.
Запомните, нет больше богатства, чем наше здоровье. Будьте здоровы! До новых
встреч!

file_name: Сценарий тематического мероприятия - Секреты здоровья.docx

title: Сценарий тематического мероприятия "Секреты здоровья"


extracted_text:
Урок географии в 9 классе
Тема: Европейский Север. Пространство
Цели: Сформировать представление об особенностях ЭГП,
природных условиях и природных ресурсах Европейского Севера. Развивать умения
самостоятельной работы с картами. Оценивать ЭГП, природные условия и ресурсы.
Ход урока
1.
Оргмомент
2.
Изучение нового
материала.
Изучение Европейского Севера- самого
крупного экономического района европейской части России мы будем изучать,
основываясь на ваших умениях работать с картами и учебником. Рассмотрим состав и
ЭГП Европейского Севера.
Задание. Определите состав
Европейского Севера по карте на стр.143 учебника.
В состав Европейского Севера входят 3
области:
1.
Мурманская
2.
Архангельская
3.
Вологодская
2 республики
1) Карелия
2) Коми
Задание. Определите особенности ЭГП по
плану и оцените с точки зрения благоприятности для развития хозяйства. (
Используется карта в атласе)
План характеристики:
1.Какими морями омывается район?
2.С какими районами соседствует?
3.К каким пограничным государствам выходит
4.В каких направлениях расходятся железные
дороги?
Учащиеся находят , что:
1.
Район имеет приморское
положение, так как выходит к Баренцеву и Белому морям
2.
Район соседствует с
Центральной Россией- индустриальной базой страны, что выгодно для развития
экономики Севера
3.
На западе район
граничит с государствами Европы – Норвегией и Финляндией
4.
Транспортная сеть
–редкая. Железные дороги расходятся в трех направлениях: на Мурманск, на
Архангельск и на Воркуту.
Далее учащиеся работают в группах и
определяют особенности климата, рельефа, водных ресурсов и природных зон по
картам атласа.
1 группа. Рельеф.
Рельеф равнинный, встречаются
возвышенности Северные Увалы, Тиманский кряж, горы Хибины на Кольском
полуострове соответствуют Балтийскому щиту.
2 группа. Климат.
Часть района находится за полярным кругом,
здесь полярная ночь зимой, осадков выпадает 400-500 м, низкие температуры
зимой, лето прохладное.
3 группа. Водные ресурсы.
На северо-западе находятся крупнейшие
озера: Ладожское и Онежское. Крупные реки текут на север: Онега, Северная Двина,
Мезень, Печора.
4 группа. Природные зоны
Европейский Север располагается в зоне
тундры и тайги. Здесь можно заниматься оленеводством. Земледелие возможно в
закрытом грунте.
Вывод. Европейский Север самый большой и самый
холодный район в европейской части страны. Северное положение и полярная ночь,
короткий летний сезон требуют дополнительного освещения, отопления жилых и
административных зданий, более теплой одежды и разнообразных продуктов, что
делает жизнь населения в этом районе более дорогой.
Задание. Используя статью
параграфа «Как влияет северное положение на хозяйственную деятельность людей»
ответьте на вопросы:
1. Какими природными ресурсами богат
район?
2.В результате чего пострадали леса Коми?
3. Почему на Европейском Севере низкая
плотность населения?
Учащиеся находят, что самая значительная
по площади природная зона Европейского Севера- это таежная с огромными по
европейским масштабам запасами лесных ресурсов. В результате интенсивной рубки
северные леса сильно пострадали, особенно вдоль рек и транспортных путей.
Наиболее ценные сельскохозяйственные земли Севера-знаменитые разнотравные
сенокосы заливных лугов. Именно эти территории стали родиной холмогорской
породы коров, здесь была создана технология производства вологодского масла.
Малоблагоприятные для жизни и
хозяйственной деятельности условия Европейского Севера обусловили низкую
плотность населения и концентрацию её в городах. В Мурманской области одна из
самых высоких долей городского населения в стране.
Задание Прочтите статью «Каково
влияние морей на жизнь района».
Коллективное заполнение таблицы
«Отличительные особенности морей» на доске.
Закрепление. Ответьте на вопрос: Оказывают ли моря,
омывающие побережье Европейского Севера влияние на жизнь региона?
Домашнее задание:

file_name: 27.Европейский Север. Пространство.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

title: Европейский Север. Пространство


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 12.docx


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_28.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Конспект урока математики
«Развитие функциональной грамотности через решение
задач»
4 класс
Цель урока: формирование
математической грамотности посредством решения учебно-практических задач,
основанных на жизненных ситуациях.

Задачи:
·
Создать
условия для формирования у учащихся:
- умения осознанно использовать полученные
в ходе обучения знания для решения учебно-практических задач,
-  умения работать в паре
- умения работать по алгоритму,
- умения формулировать собственную точку
зрения и излагать ее в устной форме.
·
Развивать
активность и самостоятельность учащихся путем вовлечения их в поисковую и
познавательную деятельность.

Планируемый
результат:
Предметные: создать условия для
формирования у учащихся умения осознанно использовать полученные в ходе обучения
знания для решения учебно-практических задач.
Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока,
отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника
и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в
речевое общение.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета математики.

1.Орг.
момент
Прозвенел
звонок,
Начинается
урок.
Время
даром не теряйте,
На
вопросы отвечайте, дружно тему обсуждайте,
Не
пройдёт ваш даром труд,
Знанья
пользу принесут.

-
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи и хорошего
настроения на весь урок. Садитесь, пожалуйста.
-Прочитайте
пожалуйста высказывания ученого и скажите, как вы его понимаете (слайд 2)
«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»
                                                                                М.В.
Ломоносов

«Ум заключается не
только в знании, но и в умении прилагать знания на деле»

Аристотель
-А
кто эти люди?
-Ребята,
кто-нибудь из вас его знает, что-нибудь
слышали
о них? (Ответы детей)
Немного
рассказать о М. В. Ломоносове и Аристотеле (слайд3,4)
Устный
счет.
Любая в математике работа,
 Не обходится без устного счёта
Определение темы и задачи урока.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В3

В4

В5

Р

Е

Ш

Е

Н

И

Е

З

А

Д

А

Ч

1) Назовите произведение чисел 320 и 3 (960).
2)Какое число в 5 раз больше числа 200 (1000).
 3)Уменьшить число 600 на 3 (597).
 4)Частное чисел 320 и 40 увеличить в 5 раз (40).
 5)Из какого числа нужно вычесть 135, чтобы получилось 70 (205).
6)Из 1000 вычесть 5 (995)
 7)9000 уменьшите 10 раз (900)
8) найдите ¼ года (4)
9)Чему равна 1/30 часа? (2)
10)  Чему равна площадь комнаты со сторонами 6 м и 4м (24)
11) 450см сколько это дм? (45)
12) Длина спортивного зала 27 м ширина 13м.Дети пробежали 2 круга.
Сколько м пробежали дети?  (160)

Этап мотивации к учебной деятельности.

Сформулируйте,
пожалуйста, тему урока (Решение задач)
-
Сформулируйте цель урока… (Совершенствовать умения решать задачи разных видов)
…
-
Наш урок математики мы посвятим одному дню из жизни ученицы 4 класса.
(Ирочка Иванова)

Задача ( слайд 7)
Уроки
в школе начинаются в 9 ч 00 мин, а заканчиваются в 13 ч 30 мин.
Ира тратит на утренние процедуры 30 мин и на завтрак 10 мин.
Дорога от дома до школы занимает 10 мин.
 В
какое время утром девочке надо подняться, чтобы успеть прийти в школу за 10 мин
до начала первого урока?
Как
Ире надо изменить время утреннего подъема в среду, чтобы успеть на Совет школы
в 8 ч 40мин.
-Покажите
это время на циферблате. (Нарисуйте стрелки)
-Рядом
на циферблате покажите в какое время у вас подъем?

Задача (слайд 8)
Работа
с диаграммой
Задача (слайд 9)

Стоимость
завтрака в нашей школьной столовой 62 рубля 20 копеек, а обеда – 87 рублей 10
копеек. В семье Иры два школьника. Иван учится в 1 классе, а Ира в 4 классе.
Завтракают дети каждый день, а на обед остаются по средам и четвергам. Сколько
денег за питание нужно заплатить семье за ноябрь, учитывая, что завтрак для
учащихся начальных классов бесплатный?

Решение:

1)    87руб 10коп
∙8=696руб 80коп – стоимость 8 обедов
2)    696руб 80коп + 696руб
80коп =1393 руб.60 коп.
Ответ: 1393 руб.60
коп.

Задача
(слайд 10)
«Заказ
в интернет магазине».
У
Иры
день рождение, мама сделала заказ роллов с доставкой на дом из кафе «Японский
домик».
Они
узнали, что при покупке более 1 кг роллов, можно выбрать в подарок 400 г любых
готовых блюд из меню.
Мама заказала
1200г роллов, и Ира выбрала подарок из предложенного меню

Подарочное
меню «Японский домик».

Картофель ФРИ
170 г.

Рулетики с сыром 220 г.

  Пирожок 230 г.

Картофельные оладьи 230 г.

Какие
два предмета может заказать Ира в подарок? Запишите в таблице названия этих
предметов.

Решение 1

Решение 2

(Слайд 11)
Собери свой подарочный набор на 350 г из
готовых блюд. Запишите ответ, объясните его.

Рулетики с сыром 220 г.

Фруктовый               коктейль  225г

Картофель ФРИ
170 г.

Кофе 125
  г.

Пирожок 230 г.

Картофельные оладьи 230 г.

Урок
подходит к концу.
Подведем итог. Какая же наука помогла нам сегодня справиться с
жизненными задачами? (Математика)
 Выскажите свое мнение, закончив
понравившуюся вам  фразы:
·
На
занятии я узнал(а)…
·
Я
учился …
·
Работая
в паре , …
·
Я
понял(а) …
·
У
меня получилось …
·
Было
интересно …
·
Было
трудно …
·
Мне
захотелось…
(учащиеся
высказывают  предложение, выбирая начало фразы)
Вы
были эмоциональны, быстры и сообразительны. Надеюсь,
что
каждому из вас удалось в полной мере проявить свои
способности.
Вы были сплоченной командой и решили все
поставленные
задачи и цели. Молодцы.

Раздаточный
материал.
 Карточки
к устному счету

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В3

В4

В5

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В3

В4

В5

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В3

В4

В5

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В3

В4

В5

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В3

В4

В5

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В3

В4

В5

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В3

В4

В5

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В3

В4

В5

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В3

В4

В5

Карточки
-циферблат для индивидуальной работы к задаче о времени

 Карточки
для индивидуальной работы
Мой
подарочный набор 350 г

Название

Масса г

Дополнительный
материал к слайду М.Ломоносов.

Михаил
Васильевич Ломоносов был первым русским ученым-естествоиспытателем,
литератором, историком, художником, а главное — организатором российской науки.

Родился он 19 ноября 1711 года недалеко от села Холмогоры Архангельской
губернии, в семье крестьянина, занимавшейся морским промыслом. Его мать умерла
очень рано, поэтому воспитывала маленького Мишу его мачеха. Читать он научился
рано, а первыми прочитанными книгами были «Грамматика», «Арифметика» и
«Стихотворный Псалтырь».

В
холодном декабре 1730 года Ломоносов на рыбном обозе уехал в Москву, и в январе
1731 года, представившись сыном дворянина, стал учащимся
Славяно-греко-латинской академии, где учился 5 лет и изучал латинский язык, а
также всю тогдашнюю «науку». Как одного из самых лучших учеников, в 1735 году его
отправили учиться в Санкт-Петербург в Академический университет, а уже через
год будущий ученый вместе с тремя студентами был направлен в Германию, чтобы
углубленно изучать математику, физику, философию, химию и металлургию. В
Германии будущий ученый женился, и у него родились дети, но выжила только дочка
Елена.
Изучив
все премудрости европейской науки, спустя 5 лет он вернулся в Россию и поступил
на службу в физический класс Академии, а в 1745 году стал первым русским,
которого выбрали профессором химии. В то время лекции читались на латыни либо
на немецком языке, но профессор Ломоносов добился того, чтобы чтение публичных
лекций осуществлялось на русском языке. В 1746 году он добивается того, чтобы
для учебы набирали студентов из семинарий, хлопочет о доступности книг, о том,
чтобы все естественные науки могли применяться на практике, а также пишет
научные трактаты по физике и химии.
В то
время российский народ практически не имел доступа к наукам, поэтому с 1748
года Ломоносов вступает в ожесточенные споры с немцем Миллером, который в те
годы возглавлял Академию, он обвиняет его в том, что в науке тот принижает
русский народ. В 1748 году учёный добился построения первой в России химической
лаборатории для проведения исследований.
С
1749 года Михаила Ломоносова начинают принимать в высшем свете, и вскоре ученый
привлекает внимание Императорского Двора. Но все свои знакомства в высшем
свете ученый использует для развития российской науки. После того, как при
его непосредственном участии ученого в 1755 году состоялось открытие
Московского университета, он отстаивает права на образование самого низшего
русского сословия. В 1758 году ученому поручают контролировать работу
Географического департамента, Исторического собрания, университета и
Академической гимназии при Академии Наук. В эти годы он работает над
составлением Российского Атласа, занимается устройством гимназии, а в 1763 году
избирается членом Академии художеств. В конце своей жизни Ломоносов избирается
почетным членом Болонской и Стокгольмской Академий наук. Умер Михаил Васильевич
Ломоносов 15 апреля 1765 года от простуды.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока мой — копия.docx

alt: Задача (слайд 8) Работа с диаграммой

alt: Какие два предмета может заказать

alt: Урок подходит к концу. Подведем итог

alt: Карточки для индивидуальной работы


file_name: Тест по Информатике 5 кл программы и документы.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
Устами младенца»

Обгонялки

«Устами младенца»

Обгонялки

Устами младенца»

Обгонялки

«Устами младенца»

Обгонялки

«Устами младенца»

Объяснялки

file_name: Устами младенца- карточки.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "День матери"


file_name: Контрольная работа по модулю 2.docx

title: Контрольная работа по 2 модулю. 2 класс. (Spotlight)


extracted_text:
В школе

МБОУ «Новобезгинская СОШ»

Номинация «Комикс.Интернет-зависимость»

  Название комикса «Сказка о потерянном времени»

ФИО  автора :ученик 8 класса, 14 лет,                     Самойленко Сергей
Андреевич.

ФИО
руководителя: учитель информатики

Бабеева Н. И.

alt: В школе

alt: МБОУ «Новобезгинская СОШ»

intro: Название "Сказка о потерянном времени". Комикс поднимает вопрос об интернетзависимости учеников на примере одной из учениц старших классов. Сделан в красочной форме.

title: Комикс на тему  "Безопасность в сети Интернет"


extracted_text:
Детский санаторий, в котором живут и лечатся дети разного
возраста, пола, уровня воспитанности помогает широко раскрыться индивидуальным
особенностям каждого ребенка: живя в коллективе отделения, санатория, каждый
воспитанник в то же время является членом общесанаторного, многих временных
коллективов.
Исходя из известного положения, что развитие личности
зависит от широты ее взаимоотношений, можно смело утверждать: детский санаторий
– это лечебно-воспитательное учреждение, где воспитателям предоставляется широкое
поле деятельности для всестороннего развития воспитанников, с учетом их
индивидуальных особенностей и наклонностей. Поэтому, организуя воспитательную
работу в детских санаториях, надо использовать все имеющиеся преимущества и в
то же время постоянно учитывать специфику этих лечебно-воспитательных
учреждений. Прежде всего, детский санаторий – учреждение, всем своим укладом,
распорядком жизни, целями, которые перед ним поставлены, связан и подчинен
лечению, потому его воспитательное влияние должно быть органическим
продолжением влияния лечения на детей. В детских санаториях преобладает, в
основном, младший, средний и старший школьный возраст детей. Некоторые дети,
встретившись с рядом новых для себя требований в новой обстановке (новый
коллектив, новые взрослые), теряются – часто стремятся вернуться домой,
жалуются на трудности в лечении и особенно на «недомашнюю» жизнь в санатории:
большой коллектив угнетающе действует на психику слабых ребят. Дети, попавшие в
детский санаторий впервые, очень скучают по родным, иногда плачут и настаивают,
чтобы их родители забрали домой. Для решения проблемы адаптации таких детей,
воспитатели первое время постоянно находятся рядом с ними, стараются занять
такого ребенка каким-либо определенным делом или занятием. Например, ухаживать
за животными в живом уголке или, например, у нас в отделении был мальчик,
которого воспитатели, придя на смену, сразу сажали рисовать: он так скучал по
родным, что нарисовал портреты всех своих родных, а заодно и всех сотрудников
нашего отделения.
Воспитатели нашего отделения отмечают и еще одну
особенность в своей работе среди дошкольников и младших школьников много таких,
которые не приучены к бытовому самообслуживающему труду и навыкам личной
гигиены, существующему распорядку дня. И в этом случае мы всегда используем в
работе разработку беседы в игровой форме «Откуда берутся грязнули?», где в
увлекательном путешествии по станциям детям прививают навыки чистоплотности,
аккуратности, опрятности. В нашем санатории есть своя система самоуправления.
Тут, как правило, нет каких-либо отдельных организаций: ребята, находящиеся в
санатории, входят в состав флотилии и выполняют поручения по группе. Актив
эскадры должен работать в тесном контакте с воспитателем и активом флотилии,
выполнять общественные поручения. Существенная особенность работы детских
санаториев обусловлена лечебной спецификой, характером лечебно-воспитательного
учреждения. В этой связи всю первую половину дня дети заняты на лечебных
процедурах и время общения воспитателей и воспитанников ограничено лишь второй
половиной дня. Также затруднена работа воспитателя с родителями детей из-за
того, что семьи, как правило, живут в различных городах и частые встречи с ними
невозможны. Главной же специфической особенностью детского санатория как лечебно-воспитательного
учреждения следует считать наличие временных разновозрастных коллективов,
порождающих основные отличия условной жизни, лечения и деятельности детей,
находящихся в санатории, от остальных, и предъявляющих дополнительные
требования к творческой работе воспитателя.
Творческая работа воспитателя постоянно связана с
использованием ряда впечатлений жизненного опыта, со специальным поиском новых
данных, с овладением средствами деятельности. Подлинное творчество проявляется,
когда с помощью микросредств достигаются макрорезультаты. Творчество требует от
педагога таких свойств, как воображение, способность войти в духовный мир
воспитанника, способность целостно представить действие примененных средств,
способность подчинить все педагогическим целям. Творчество всегда связано с
внесением в деятельность элементов нового, с открытием, рождением нового. Но
творчество вряд ли может существовать без образцов, без подражания, без
ориентиров, без знания тог, что уже достигнуто. Творчество воспитателя не
только в том, что он должен сам разрабатывать приемы, а в том, что он, имея
дело каждый раз с новым обстоятельствами, с изменчивой природой детей, ставится
в необходимость оригинально мыслить, действовать, избегать шаблона и прямого
копирования. Ведь каждому повторению сопутствуют элементы неповторимости. В
искусстве воспитания индивидуальности творящей личности решает очень многое.
Педагоги отличаются друг от друга не только системой применяемых средств, но,
главное, характером их реализации, на которых накладывает отпечаток их
индивидуальность. Сложность педагогической работы еще и в том, чтобы найти путь
к каждому ребенку, создать условия для развития способностей, заложенных в
каждом. Самое главное – педагог должен помочь ребенку осознать себя личностью,
воспитать в нем чувство человеческого достоинства. От веры воспитателя в
возможности каждого своего воспитанника, от его терпения и умения вовремя
прийти на помощь зависят успехи его воспитанников. Таким образом, воспитатели и
педагоги призваны организовать работу с детьми, находящимися в санатории так,
чтобы он был вторым родным домом для каждого ребенка, чтобы нежелание жить и
лечиться в санатории, было крайне редким явлением. А это будет возможно, прежде
всего, в том случае, когда жизнь ребенка будет деятельной, интересной, объединяющей
их в единый коллектив.
Педагогический коллектив может подарить
детям содержательную и интересную жизнь, обогатить их новыми знаниями и
умениями, организовать праздники и любительские представления даже на фоне
строгой санаторной системы. Из-за специфики работы в детском санатории не все
опытные педагоги сразу могут работать с детьми с проблемами здоровья. Все
педагогические мероприятия в санатории строятся в соответствии с установленным
режимом дня при обеспечении чередования активной деятельности и отдыха детей. В
одном отделении у вас могут быть дети, которым по состоянию здоровья назначены
разные схемы лечения. Это нужно учитывать. Воспитатели должны следить за тем,
чтобы каждый ребенок следовал установленному расписанию. Отношение к каждому
должно быть индивидуальным и учитывать его личность, интересы, поведение и
настроение, связанные с заболеванием. А для этого педагог должен установить
контакт с детьми в своей группе и стать их другом. Работа строится на теснейшей
связи с лечащим врачом и под его ежедневным наблюдением.
Формы творческих
дел могут быть различными – ода из них, декоративное творчество. Декоративное
творчество является составной частью художественно-эстетического воспитания
детей в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит к пониманию
художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На
основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается
отношение к собственной художественной деятельности.
Декоративное
творчество способствует изменению отношения ребенка к процессу познания,
развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми
ориентирами федеральных образовательных стандартов».
Целью
занятий является создание условий для развития индивидуальных задатков,
интересов, склонностей учащихся, учитывая личные запросы детей, следует
стремиться к удовлетворению потребностей ребенка, что требует
дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.
Занятия
декоративно-прикладного творчества решает следующие задачи:
-Расширить
представления о видах декоративно-прикладного искусства.
 -Формировать
эстетическое отношение к окружающему миру.
 -Выработать
необходимые практические умения и навыки;
 -Учить
замечать и выделять основные средства выразительности изделий.
 -
Приобщать детей к народному искусству;
 -Реализовать
духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать
фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
 -Воспитывать
художественный вкус, трудолюбие, аккуратность.
Занятия
могут включать в себя теоретическую часть и практическую деятельность.

 Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного
материала (с использованием компьютерных технологий).
Изложение учебного материала
имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет
детей к высшей точке удивления и переживания.
Дети
учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ,
качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности
при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и
повышают интерес детей.
Наиболее
интересными, на мой взгляд, являются такие направления декоративно –
прикладного творчества, как: пластилинография, бумагопластика, конструирование.

 Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых
у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место
в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.
Пластилинография,
как один из видов изобразительной деятельности заключается в объемном способе
изображения, по своему характеру лепка требует, с одной стороны развитие
ощущений и восприятий, а с другой сама совершенствует эти ощущения и
восприятия. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, мышления,
тоже необходимых обучению. Лепка, как и другие виды изобразительной
деятельности, формирует эстетический вкус, развивает чувство прекрасного,
умение понимать прекрасное во всем его многообразии. Дети лепят людей,
животных, овощи и фрукты, игрушки, транспорт. Разнообразие тематики связано с
тем, что лепка как и другие виды изобразительной деятельности, в первую
очередь, выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя тем самым и
познавательные и творческие потребности детей. Передача объемной формы в лепке
является основным средством в создании изображения. Цвет используется
ограниченно. Эффективность работы во многом зависит от материалов и
оборудования, которыми пользуются дети. Основное место на образовательной
деятельности лепкой занимает глина, пластилин.
В
процессе образовательной деятельности аппликацией знакомлю детей с простыми и
сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и
наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы воображения,
мысли т.к. в силуэте отсутствуют детали, являющиеся основными признаками
предмета. Аппликация у детей способствует развитию математических
представлений. Дошкольники не только знакомятся с названиями и признаками
простейших геометрических форм, но и получают представление о пространственном
положении предметов, их частей, величин. В процессе аппликации у детей
развиваются чувства цвета, симметрии и на этой основе формируется
художественный вкус.
Выполнение аппликационных изображений
способствуют развитию мелкой моторики пальцев рук. Дошкольник учится владеть
ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, на ровном
расстоянии друг от друга на листе раскладывать формы.
Конструирование.
Бумага
– универсальный и доступный материал – широко применяется не только в
рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании через процесс
обработки бумаги, различные действия, применяя разные способы и приемы, учу
детей эстетически осмыслить образы знакомых предметов, передавать их в
изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и калорийность внешнего
облика в новой форме. Конструирование из природного материала – не просто
забава, приятное развлечение. Это настоящее мастерство. Самодельные игрушки –
это результат увлекательной образовательной деятельности с красивым,
благородным, отзывчивым материалом. Но и невидимый для глаз – развитие
нестандартного мышления, воображения у детей. Творческое воображение не имеет
границ – это ценнейшее приобретение детства, остающееся с человеком навсегда.
Главной задачей в своей работе с дошкольниками считаю умение заинтересовать
детей, зажечь их сердце, развить у них творческую активность, не навязывая
собственных вкусов и мнений.
Стараюсь в каждом ребенке пробудить веру в его творческую
способность, неповторимость, его индивидуальность, веру в то, что пришел в этот
мир приносить радость, творить добро и красоту.

file_name: Доклад Творческий подход воспитателя санатория в работе с детьми.doc

alt: Детский санаторий, в котором живут и лечатся дети разного возраста, пола, уровня воспитанности помогает широко раскрыться индивидуальным особенностям каждого ребенка: живя в коллективе отделения, санатория,…

title: Сообщение "Творческий подход воспитателя санатория в работе с детьми"


extracted_text:
Сценарий на 8
марта "Подарок для мамы"
 для детей средней группы.
Звучит спокойная музыка, входят
двое детей.
1 ребёнок: Посмотрите за окошко –

Стало там теплей немножко.

Мамин праздник наступает,

Солнышко его встречает.
2 ребёнок: Вижу, гости все готовы,

Можно праздник начинать.

Хлопать маленьким артистам

Просим вас не забывать.
Вход детей в зал. Первые входят
мальчики, потом девочки.
Ведущая: Вот и кончилась зима, долгая и снежная.

К вам опять пришла Весна, солнечная, нежная.

Всех женщин в нашем зале поздравим от души.

Для вас споют и спляшут сегодня малыши.
Девочка: В яркие платьица мы нарядились,

Бантики пышные в косы вплели,

Новые туфли на ножки надели,

Чтобы гостей удивить мы смогли.
Мальчик: А мы прически делали,

Лаком заливали,

Чтоб красиво, стильно, волосы лежали.
Другой мальчик: Бабочка на шее

У каждого у нас.

Мальчики сегодня  -

Просто высший класс!
Песня для мамы «Праздник нашей
мамочки».
Дети под музыку садятся на стульчики.
Входит Весна.
Весна: Я Весна – красавица, пришла на праздник к вам.

Чтоб поздравить с праздником бабушек и мам.

Для мам готовят все подарки – взрослые и дети,

           Ведь свою
мамулю любят больше всех на свете.

От меня в подарок мамам – солнышко лучистое,

Тёплое, весеннее, ярко – золотистое.
Выходит Солнышко.
Солнце: Я на праздник к детям в гости собиралось,

В жёлтенькое платьице на зорьке наряжалось.

Мои лучики сияют, и от них сосульки тают.

Очень рада детвора, что опять пришла Весна.
Ребёнок: Солнышко лучистое,

Станцуем мы с тобой

 Мамочек любимых

Поздравим с Женским днём!
Танец «Солнышко», с ленточками.
Аттракцион «Собери Солнышко».
Подготовлены плоскостные картонные детали для
солнышка (кружок и 6 лучиков). Играют трое детей. В разных частях зала каждый
собирает солнышко. Побеждает тот, кто первый соберёт своё солнышко.
Весна: А какой ещё подарок есть сегодня у ребят?

Ведь к празднику готовился долго детский сад.
Дети:

Это знают все на
     свете,

Знают
взрослые и дети,
Знаю
я, и знаешь ты,
Мамы
любят что? Цветы!

Ещё зима, лежат
     сугробы,

И
в марте не растут цветы.
Но
мы хотим, чтобы у мамы
Все
исполнились мечты.

Пускай ещё пугают

Нас
по утрам морозы,
Но
сегодня расцветут
Для
мам любимых розы.
Танец «Волшебный цветок».
Ведущая: Вот идут к нам моряки

     Все отважные, смотрите.

    Наш морской военный флот

Отправляется в поход.
Дети:
1.Мамы,
бабушки, сейчас

Мы хотим поздравить вас.
2.И
подружек, и сестрёнок,

И, конечно, всех девчонок.
3.Мы
ещё поздравить рады

Всех работников детсада.
4.Поздравляем
вас сейчас,

И станцуем все для вас.
Танец «Моряки».
Ведущая: Есть ещё подарок,

Он очень вам понравиться,

Ведь приятно будет видеть,

Как мамы улыбаются.
 Стихи о бабушке.
Дети:
1.Бабушка,
как солнышко

Всех согреет взглядом.

Как внучатам хорошо

С бабушкою рядом!
2.Всем
подарит бабушка

И тепло, и ласку,

Нежно приголубит нас

И расскажет сказку.
3.Песню
бабушке поём

Нежную, красивую.

Поздравляем с Женским днём

Бабушку любимую.
Песня для бабушек.
Ведущая: Слышите, звучит гармошка,

В гости к нам идёт Тимошка

Наших женщин поздравлять,

С ними петь и танцевать.
Весна: Он смешной и озорной,

Гармонист наш удалой.
Входит Тимошка (взрослый) в
галошах.
К каждой галоше прикреплена тонкая
леска.
Тимошка: Я пришёл на праздник к вам,

Чтоб поздравить ваших мам.
Ведущая: Подожди, постой немножко,

Ты ж не снял свои галошки.
Тимошка: Эй, галоши, не зевать,

У порога меня ждать!
Галоши «Уходят». Воспитатель
поочерёдно дёргает за лески.
Тимошка: Какие все красивые – глаз не отведёшь.

 И я теперь такой же без своих галош.

До чего же все наряды яркие надели!

Даже бабушки, смотрите, вновь помолодели.

До чего ж нарядный зал: шарики, цветы.

Никогда не видел я подобной красоты.
Я
– великий музыкант, сам открыл в себе талант:
На
гармошечке играю, поиграть вас  приглашаю.
Игра.
Весна: Утром бабушка готовит кашку для ребят.

Дети за столом сидят и ложками стучат.

        До чего же вкусная кашка –
объеденье!

Манная и пшённая, с мёдом и вареньем.
Ребёнок: Каша силы прибавляет,

Настроенье поднимает.

Кашу надо есть всегда,

Станешь сильным ты тогда.
Ведущая: Вот какой подарок

Бабушке и маме.

Наши дети кашу

Сегодня сварят сами.
Танец «Варись кашка».
Тимошка: Вот пришла пора прощаться,

В путь дорожку отправляться.

Я гармошку забираю,

С праздником всех поздравляю!
Тимошка уходит.
Весна: Как хорошо, что праздники бывают на планете!

Чудесно, что собрались здесь и взрослые, и дети.
Ведущая: Как хорошо, что смех звучал и танцевали дружно.

Давайте пожелаем то, что так всем мамам нужно.
Дети:

Чтобы мамочка моя

Никогда не огорчалась,
Чтобы мама не болела,
Чаще улыбалась.

Чтоб у маме на
     работе

Был начальник подобрей.
И чтоб денег ей хватало
Баловать своих детей.

Чтобы папа каждый
     день

Мамочке дарил цветы.
Чтоб у мамы исполнялись
Все заветные мечты.
Ведущая: Пусть цветут улыбки мам на всей планете!

Вам желают счастья сегодня ваши дети!
Песня «Мамочка».
Весна: Вот и кончилось веселье, наступил прощанья час.

Вы скажите откровенно, вам понравилось у нас?
Ведущая: Наши детки постарались, чтоб понравиться всем
вам.

До свиданья! До свиданья! Приходите в гости к нам!

file_name: СЦЕНАР.6МАРТА.docx

title: Сценарий к 8 Марта в средней группе " Подарок для мамы"


extracted_text:
Интегрированное
занятие

          Тема: Путешествие
в страну математики по сказкам
.
Цель: Создание условий
для развития у детей элементарных математических представлений в процессе
игровой и познавательной деятельности.
Обучающие задачи:
- упражнять и закреплять счёт в пределах
5.
- продолжать формировать умение называть и
различать основные цвета (красный, синий, зеленый, жёлтый).
- упражнять в умении различать и называть
геометрические фигуры : круг, квадрат,  треугольник, выделяя их свойства (форма,
цвет, размер).
Развивающие
задачи:
- развивать
внимание, логическое мышление, речь, цветовое восприятие, координацию движений,
мелкую моторику рук; развивать умение отвечать на вопросы.
Воспитательные задачи:
- воспитывать умение работать самостоятельно и в коллективе,
стремление оказать помощь друг другу, героям сказок.
Оборудование: ИКТ , персонажи к сказке " Курочка
Ряба, разноцветные ведерки, яйца, квадрат Воскобовича, дорожки, магнитная
доска, герои сказки "Колобок" доска  для межполушарного рисования.

                            Ход
занятия
- Сегодня к нам на занятие пришли гости.
Поздоровайтесь с гостями. Молодцы!
- Возьмёмся за руки, улыбнёмся друг другу. Какие
вы сегодня красивые.
- Ребята, а хотите сегодня побывать в сказке?
Дети: Да! А как же нам попасть в
сказку?  ( звучит сказочная фоновая  музыка)
Ножкой топнем,
В ладоши хлопнем,
Вокруг себя повернемся,
Дружно за руки возьмемся.
Глаза закроем,
Скажем ах,
И мы окажемся в гостях.
Посмотрите внимательно, как вы думаете в какой
сказке мы с вами оказались?  ( На экране телевизора появляется сказка
"Курочка  Ряба")
-Как она называется?
-Какое яйцо снесла курочка дедушке и бабушке?
- Кто разбил яйцо? Молодцы а теперь обратите
внимание на экран и скажите кто лишний.
Д/и "Кто лишний"
- Ребята но мы же в сказке и в сказке случаются
чудеса. Курочка снесла нам не золотое а цветное яйцо. Давайте их соберем разложим
по цветам и порадуем дедушку и бабушку.(дети берут яйцо у курочки с гнезда
называют цвет и разлаживают на тарелочки по цветам, вместе считают сколько
каких яиц на тарелочке.) Молодцы ребята порадовали дедушку и бабушку а нам пора
идти дальше.
По дорожке мы пойдем снова в
сказку попадем (звучит спокойная музыка)                                                                                Перед
детьми на экране появляется  иллюстрация сказки "Теремок"
Воспитатель: В какой сказке мы с
вами оказались?

Физкультминутка
В чистом поле теремок
Был не низок, ни высок (присели, встали руки
вытянуты)
Звери разные там жили,
Жили дружно, не тужили (поклон)
Там и мышка (руки перед собой на носочках)
И лягушка (присели)
Зайчик (прыжки)
С лисонькой – подружкой (повертели «хвостиком»)
Серый волк – зубами щёлк (показали руками
«пасть»)
В дружбе знали они толк. (поклон)
Но набрел на теремок
Мишка косолапый (изобразить мишку)
Раздавил он теремок
Своей огромной лапой. (кулачок об кулачок)
Звери очень испугались,
Поскорее разбежались (бег на месте)
А потом собрались снова
Чтоб построить терем новый. (сели на стульчики)
-Но перед тем как
построить новый дом давайте вспомним  какие геометрических фигуры нам
нужны.(показываю геометрические фигуры.)
Воспитатель раздает
детям квадрат Воскобовича.
-Ребята посмотрите какую
геометрическую фигуру вы видите перед собой?(квадрат)
-Сколько сторон у
квадрата?
-Сколько углов у квадрата?
Давайте с вами посчитаем.
-Квадрат может катится?
Что ему мешает?
Возьмите его в руки
рассмотрите с двух сторон .
- Сколько цветов у
квадрата? Назовите их. Квадрат у вас большой давайте сделаем из него маленький
.
-Сложите квадрат пополам
и еще раз пополам ? Какой квадрат у вас получился?(маленький ) А теперь
разверните квадрат и скажите из каких геометрических фигур мы можем построить
дом (квадрат, треугольник)
Давайте сделаем из нашего
квадрата треугольник( воспитатель показывает как сложить треугольник большой и
маленький дети повторяют за воспитателем )
-Какая у нас получилась
геометрическая фигура?(треугольник)
-Сколько у него углов? Он
может катится? Что ему мешает?
    Вот с фигурами
разобрались теперь нам нужно построить домики для наших героев сказки (
воспитатель показывает как нужно сложить квадрат чтоб получился домик дети
повторяют)
-Какого цвета у нас
крыша? А стены дома какого цвета? Но наши зверушки все не поместятся в этих
домиках давай сделаем один большой.   (Воспитатель с детьми соединяют свои
квадраты и делают большой домик)
-Молодцы ребята и с этим
заданием вы справились! Но нам пора прощаться и в новую сказку отправляться.
По дорожке мы
пойдем в новую сказку попадем. (звучит музыка "Шум леса")(На экране иллюстрация к сказке "Колобок")
-В какой сказке мы с вами
оказались?
- Кто испек колобка?
-Ребята посмотрите  на
нашего колобка,  на какую геометрическую фигуру он похож? Какого он цвета?
-Колобок может катится? Кого
первого встретил колобок в лесу?(дети называют поочередность зверей и
прикрепляют их к магнитной доске)
-Давайте посчитаем
сколько зверей встретил колобок?
А теперь немножко
отдохнем.
Пальчиковая игра с мячиком
-ёжиком "Колобок"
Колобок, колобок, тёплый и румяный.
(катание мяча по ладошке прямыми движениями )
Прыг да скок, прыг да скок, припустился наш дружок, (перекладывание мяча с
одной ладошки в другую)                                                                                То
направо повернул, то налево он свернул, (катание мяча направо и налево)
То с листочком закрутился, (катание мяча по ладошке круговыми движениями) то с
бельчонком подружился.                                                                       Покатился
по дорожке, (катание по столу ) и попал ко мне в ладошки. (дети берут мяч в
руки)
                          -Ребята теперь я хочу познакомить вас со сказочными
лабиринтами . (межполушарное рисование на фланелеграфе)
   Посмотрите наши лабиринты какого цвета?
К нашему колобку пришел еще один друг колобочек. Теперь сколько у нас стало колобков?
Теперь наши колобки закатываются в лабиринты  красный и зеленый , закатываются
с равной скоростью так чтобы они   внутри лабиринта оказались одновременно. Оба
колобка в лабиринте. Точно также они могут выкатываться с лабиринта.
(воспитатель показывает). И с этим заданием вы справились теперь колобок может
прятаться в сказочных лабиринтах и лисичка их не найдет.
  Вот и подошло наше занятие к концу пора
нам возвращаться. По дорожке мы пойдем к своему дому попадем.
Итог:
-Вам понравилось наше путешествие?
- Назовите в какой первой сказке мы с вами
были? Какие яйца снесла курочка?
- Как называется следующая сказка?
- Что мы сделали для зверей?
- Из каких геометрических фигур состоит
дом?
- Назовите последнюю сказку? Куда
спрятался колобок от лисички? Молодцы ! Вот вам сказочные призы.

file_name: путешествие в страну математики по сказкам открытое.docx

alt: Интегрированное занятие

alt: Квадрат может катится? Что ему мешает?

title: Открытое занятие по формированию элементарных математических познаний для детей младшей группы


extracted_text:
Практикум 7

Задание 2. Заданы два целых числа, если
первое число больше второго, то вывести на экран текст «Первое число больше», в противном случае «Второе число больше».

Задание
3. Заданы три
целых числа a, b, c.
Найти максимальное из них.

Задание 4. Заданы четыре переменные x, y, z, k целого типа.
Вычислить a по правилу:

ìx
+ y a = ïx + z
ïx2

, при

k
< 0
0 < k <10
k
³ 10

Задание 5. Является ли условным оператором
последовательность символов:
1)
if x <
y then x :=0 else
y :=0;
2)
if x >
y then x :=0 else
read( y );
3)
if x >= y then
x :=0; y :=0 else write( z );
4)
if a < b then 100 else z :=5;

5)
if a < b <
c then z :=z+1;
6)
if sqrt(
z ) <= 3.17 then z :=z+1;
7)
if a <> b then z :=z+1; a :=b+1

Задание 6. Даны действительные числа x, y, z. Получить:
1)    max(x+y+z, xyz);
2)    min(x, y, )

Задание 7. Дано действительное число а. Вычислить
f(a), если

ìx 2 + 4x + 5
а) f(x) = ï

при x £ 2,
;

í        1          в противном случае

ïî x 2 + 4x + 5
ì0
б) f(x) = ïx 2 - x
ïx 2 - sin πx 2

при х £ 0,
при 0 < x £ 1,                       .
в остальных
случаях

Задание
8. Вычислить значение функции:

Задание 9.Проверьте, делится ли
набранное с клавиатуры число на 5, на 11 или
13.

alt: Практикум 7 Задание 2. Заданы два целых числа, если первое число больше второго, то вывести на экран текст «Первое число больше», в противном случае «Второе…

alt: Задание 6. Даны действительные числа x , y , z

alt: Задание 8. Вычислить значение функции:

title: Практикум 7


extracted_text:
КГУ
«Общеобразовательная школа 7 города Костаная»
Управления
образования акимата Костанайской области

Алгоритм действий обучающегося

Раздел:

Искусство

ФИО
  педагога

Литвинова Т.А.

 Дата/
  предмет

02.02.2022/
  русский язык

 Класс:
  3 «Д»

 Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Родительный
  и дательный падежи (2ой час)

 Цели обучения
  в соответствии
  с учебной программой

3.3.8.2
  определять род, число, падеж имен существительных и правильно употреблять их
  в речи

Ход
урока

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение

Изучи

1.
  Давай повторим! (старайся
  ответить сам, потом сравни свой ответ с моим)
- Что называется
  склонением? (изменение
  имён существительных по падежам)
- Что значит
  просклонять слово?
- Сколько
  падежей в русском языке? (6)
- Как определить
  падеж существительного? (по падежному вопросу)
- Как называются
  все падежи, кроме Именительного? (косвенные)
- Какой падеж
  ВСЕГДА употребляется с предлогом? (предложный)
- В каком падеже
  нет вопросов? (именительный)
- И.п. -  это
  какая форма сущ? (начальная форма)
- Назови вопросы
  Р.п. (кого? чего?); Д.п. (кому? чему?)
- Назови
  предлоги Р.п. (от, до, для, из-за, у, без, ради,
  вокруг, около, мимо)
- Назови
  предлоги Д.п. (к, благодаря,
  согласно, вопреки, наперекор, навстречу)

Запоминалка:
Иван Рубит Дрова, Вероника Топит Печку

Ответь

Выполни

Запиши в тетради
  – 2 февраля.

  Классная работа.
1.Упр.5, с. 30 (род, число,
  падеж записывай сразу после существительного в скобках –

   ручкой)
Образец: Роща танцующих
  берёз (ж.р., мн.ч., Р.п.)

2.Упр.10, с. 32
Образец: От(чего?) дуба
  – Р.п., (окончание выдели квадратиком)

   Фотографируй работу и отправляй!
- Повтори правила,
  с. 28 - 31

   !!!!!!!!!! к 03.02.
Повтори определение падежа, рода, числа
  существительных

Рефлексия

Теперь я знаю

сформулируй

Я умею

сформулируй

Обратная связь
  от учителя (словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Родительный и дательный падежи .docx

alt: КГУ «Общеобразовательная школа 7 города

title: Алгоритм действий обучающегося по русскому языку: «Родительный и дательный падежи»


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSING PROCEDURES: PREPARATION FOR LAVAGE»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

Answer the questions:
1.       What is lavage?
2.       What articles are required for the procedure?
3.       What is a consequence of actions?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

·

file_name: Hospital Manual_42.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: Answer the questions: 1.

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING PROCEDURES: PREPARATION FOR LAVAGE»


extracted_text:
Самостоятельная
работа №5
Тема: Сетевые стандарты
и "открытые архитектуры"
Цель: формирование знаний об открытых
архитектурах и сетевых стандартах
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: определения
Задание:  Дайте определения
терминам "коллизия", "общая разделяемая среда", технология
случайного доступа", "технология маркерного доступа",
"маркер"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 071. Самостоятельная работа по теме Сетевые стандарты и открытые архитектуры.doc

alt: Самостоятельная работа №5 Тема:


file_name: Самостоятельная работа №9 В1.docx

title: Самостоятельная работа №9 В1


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Спортивное мероприятие
«Осеннее развлечение»
(средняя группа)

Выполнила:
 инструктор
по физической культуре
Вепринцева
Н.А.

Сыктывкар,2022
Цель: Формирование у детей
желания участвовать в спортивных играх; воспитывать командный дух.
Задачи:
- Развивать двигательные
навыки, интерес к спортивным развлечениям.
- Закреплять знания о
сезонных признаках  фруктов и овощах.
- Воспитывать
любознательность, интерес, создавать радостную и доброжелательную атмосферу в
детском коллективе.
Предварительная работа: рассматривание картин
иллюстрации на осеннюю тематику, наблюдения на прогулках за состоянием природы осенью.
Оборудование:  корзины, овощи и
фрукты (муляжи) осенние листья.
Действующие лица: Осень,
инструктор по физкультуре.

                Ход:
Дети
выходят на территорию сада и останавливаются в кругу.
Воспитатель: Здравствуйте, дети!
Я рада видеть всех вас на нашем спортивном развлечении "Осенние
забавы".
Желтый листик на ладони.
Был когда-то он зеленый.
К нам в окошко он влетел.
Почему то пожелтел?
У кого друзья не спросим
Скажут, наступила - Осень.
Инструктор: Осень
- удивительное время года. Яркое, необыкновенное и волшебное.
А сейчас давайте с вами поиграем.
Я вам буду задавать вопросы, а вы мне на них отвечать только "да" или
"нет". Если да – хлопаете, если нет – топаете.
Игра
«Да или нет». (словесная)
Осенью цветут цветы? (нет)
Осенью растут грибы? (да)
Тучки солнце закрывают? (да)
Холодный ветер прилетает? (да)
Туманы осенью плывут? (да)
Ну, а птицы гнёзда вьют? (нет)
А букашки прилетают? (нет)
Звери норы закрывают? (да)
Урожай все собирают? (да)
Птичьи стаи улетают? (да)
Часто-часто льют дожди? (да)
Достаём ли сапоги? (да)
Солнце светит очень жарко? (нет)
Можно детям загорать? (нет)
Ну, а что же надо делать: куртки,
шапки одевать? (да)
Инструктор. Замечательное красивое
время года - осень! Она радует нас своими красками, своим богатством. Какие в
осеннем лесу богатства?
 Дети.
Грибы, ягоды, разноцветные листья
Инструктор:
Молодцы ребята, а теперь давайте поиграем.
Подвижная
игра «Собери грибы»
Дети
делятся на команды. По одному дети бегут к полянкам и, выбрав гриб, возвращаются
обратно, положив гриб в корзину. Дотронувшись до плеча, следующего игрока,
встает в конец колоны. Игру продолжает следующий участник. Побеждает та
команда, кто быстрее соберет все грибы с полянки.
Инструктор:  Молодцы ребята!
Какие вы ловкие, быстрые, а вы любите загадки?
 Загадки
Круглая, а не мяч.
Желтая, а не масло.
С хвостиком, а не мышь
(Репа)
В земле сидит, хвост вверх
глядит.
Сахар можно с неё добыть.
Или вкусный борщ сварить.
(Свекла)
Любопытный красный нос
По макушку в землю врос.
Лишь торчит на грядке
Зеленые пятки. (Морковь)
Пятьдесят косынок,
Пятьдесят платков,
Носит баба эта,
И- все без узелков.
(Капуста)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.(Яблоко)
Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали
Не одну нашли, а
десять.(Картошка)
Инструктор: Молодцы! Хорошо
отгадываете загадки. Дети, а что осенью с грядок собираем? (Урожай) Правильно.
Мы сейчас тоже будем собирать урожай.
 «Уборка урожая»
Одна команда собирает
фрукты, другая овощи. Первый игрок бежит, берет с грядки овощ (фрукт) кладет в
корзинку и возвращается обратно. Чья команда быстрее и правильно соберет
урожай.
Инструктор: Отлично! Справились с
 заданием. Ребята посмотрите вокруг,
осень раскрасила своими красками деревья и кустарники, и в саду, и в полях, и в
лесах, и во дворах. Давайте поиграем в листопад.
Игра
листопад.
По поляне
разбросанно равное количество желтых и красных листьев. По команде каждый
участник бежит и поднимает один листочек своего цвета, возвращается в свою
команду. Бежит второй участник, и так до тех пор пока не соберут все листочки.
Побеждает та команда, чья быстрее соберет листочки.
 Выход осени:  Здравствуйте,
ребята!
Я Осень золотая. Поклон вам
мой, друзья!
Давно уже мечтаю о встрече
с вами я!
У меня в руках корзинка,
В ней осенние дары.
Всё, чем только я богата,
Принесла для детворы.
Малоподвижная игра
  «Угадай,  кто  под  платком?»
 Осень: Мы  платочек
 поднимаем,
Кто  под  ним
 сейчас  узнаем.   (Детей  прятать  по  одному).
Последний  раз -
 Мы  платочек  поднимаем,
Что  под  ним
 сейчас  узнаем.  Что же это?  Корзинка!
 А  в
 корзинке …    яблоки!
 Осень:  Ребята,
 эту  корзинку  яблок я дарю  вам.
 Инструктор: Милая  осень
 щедра  и  красива.
Скажем  мы  осени
 дружно  …
 Дети:
 Спасибо!
Инструктор: спасибо тебе осень за
угощения, а нам с ребятами пора возвращаться в детский сад. До свидания осень!

file_name: сценарий средней группы развлечение.docx

alt: Подвижная игра «Собери грибы»

title: Спортивное мероприятие "Осеннее развлечение"