extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01. Инженерная графика

2020 г.

Согласовано на  заседании
цикловой комиссии
  23.02.07
«Техническое обслуживание и

ремонт двигателей, систем и

агрегатов автомобилей»
протокол №  ___  от  ______________.
Председатель цикловой
 комиссии___________Б.А.
  Астратов

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий филиалом ________________И.В.Колмакова
___________ 20__г.

Программа учебной дисциплины «ОП.01. Инженерная
графика» для специальности среднего профессионального образования 23.02.07
«Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей».
Программа разработана на основе примерной программы
общепрофессиональной дисциплины «Инженерная графика» (ПООП СПО ППССЗ по
специальности 23.02.07. Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и
агрегатов автомобилей, зарегистрировано в
государственном реестре примерных основных образовательных программ под
номером: 23.02.07-180119. Дата регистрации в реестре: 19/01/2018. Реквизиты
решения ФУМО о включении ПООП в реестр: Протокол от 15.01.2018 г.).

Автор:   Астратов Борис Александрович, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

          4

2.
  СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

3.
  УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16

4.
  КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

           17

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
 «ОП.01. Инженерная графика»

1.1. Место дисциплины в структуре основной
образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.01. ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА  является
обязательной частью общепрофессионального цикла  основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности 23.02.07 «Техническое
обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.
Учебная дисциплина «ОП.01. ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»
обеспечивает формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам
деятельности ФГОС специальности  23.02.07 «Техническое обслуживание и ремонт
двигателей, систем и агрегатов автомобилей.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и
развитии ОК:
ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности, применительно к различным контекстам
ОК 2. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 3. Планировать и реализовывать собственное
профессиональное и личностное развитие.
ОК 4. Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК 7. Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ПК 1.3. Проводить ремонт
различных типов двигателей в соответствии с технологической документацией
ПК
3.3. Проводить ремонт трансмиссии, ходовой части и органов управления
автомобилей в соответствии с технологической документацией
ПК 6.1. Определять необходимость модернизации
автотранспортного средства.
ПК 6.2. Планировать взаимозаменяемость узлов и агрегатов
автотранспортного средства и повышение их эксплуатационных свойств
ПК
6.3. Владеть методикой тюнинга автомобиля

1.2. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися
осваиваются умения и знания:

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 1.

Умения:
  распознавать задачу и/или проблему
  в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или
  проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи;
  выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или
  проблемы;
составить
  план действия; определить необходимые ресурсы;
владеть актуальными
  методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный
  план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с
  помощью наставника)

Знания:
  актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором
  приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для
  решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ
  в профессиональной и смежных областях; методы работы в профессиональной и
  смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок оценки результатов
  решения задач профессиональной деятельности;

 ОК
  2.

Умения: определять задачи для поиска информации; определять
  необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать
  получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации;
  оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты
  поиска

Знания: номенклатура информационных источников, применяемых
  в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат
  оформления результатов поиска информации

ОК 3.

Умения: определять актуальность нормативно-правовой
  документации в профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию;
  определять и выстраивать траектории профессионального развития и
  самообразования

Знания: содержание актуальной нормативно-правовой
  документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные
  траектории профессионального развития и самообразования

ОК 4.

Умения: организовывать работу коллектива и команды;
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
  профессиональной деятельности

Знания: психологические основы деятельности коллектива,
  психологические особенности личности; основы проектной деятельности

ОК 5.

Умения: грамотно излагать
  свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на
  государственном языке, проявлять
  толерантность в рабочем коллективе

Знания: особенности социального и культурного контекста;
  правила оформления документов и построения устных сообщений.

ОК 7.

Умения: соблюдать нормы экологической безопасности;
  определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной
  деятельности по специальности

Знания: правила экологической безопасности при ведении
  профессиональной деятельности; основные ресурсы, задействованные в
  профессиональной деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения

ПК 1.3.

Оформлять учетную документацию.
Использовать уборочно-моечное и технологическое
  оборудование.  Снимать и устанавливать двигатель на автомобиль, разбирать и
  собирать двигатель.
Использовать специальный инструмент и оборудование
  при разборочно-сборочных работах. Работать с каталогами деталей. Выполнять
  метрологическую поверку средств измерений. Производить замеры деталей и
  параметров двигателя контрольно-измерительными приборами и инструментами.
Выбирать и пользоваться инструментами и
  приспособлениями для слесарных работ.
Снимать и устанавливать узлы и детали механизмов и
  систем двигателя.
Определять неисправности и объем работ по их
  устранению.
Определять способы и средства ремонта.
Выбирать и использовать специальный инструмент,
  приборы и оборудование.
Определять основные свойства материалов по маркам.
Выбирать материалы на основе анализа их свойств для
  конкретного применения.
Соблюдать безопасные
  условия труда в профессиональной деятельности.

Устройство и конструктивные особенности
  ремонтируемых автомобильных двигателей. Назначение и взаимодействие узлов и
  систем двигателей. Знание форм и содержание учетной документации.
  Характеристики и правила эксплуатации вспомогательного оборудования.
  Технологические процессы демонтажа, монтажа, разборки и сборки двигателей,
  его механизмов и систем.
Характеристики и порядок использования специального
  инструмента, приспособлений и оборудования.  Назначение и структуру каталогов
  деталей. Средства
  метрологии, стандартизации и сертификации.
Устройство и конструктивные особенности
  обслуживаемых двигателей.
Технологические требования к контролю деталей и
  состоянию систем. Порядок работы   и использования контрольно-измерительных
  приборов и инструментов. Основные неисправности двигателя, его систем и
  механизмов их причины и способы устранения.
Способы и средства ремонта и восстановления
  деталей двигателя.
Технологические процессы разборки-сборки узлов и
  систем автомобильных двигателей. Характеристики и порядок использования
  специального инструмента, приспособлений и оборудования.  Технологии контроля
  технического состояния деталей.
Основные свойства, классификацию, характеристики,
  применяемых в профессиональной деятельности материалов.
Области применения материалов.
Правила техники
  безопасности и охраны труда в профессиональной деятельности. Регулировать
  механизмы двигателя и системы в соответствии с технологической документацией.
  Проводить проверку работы двигателя. Технические условия на регулировку и
  испытания двигателя его систем и механизмов. Технологию выполнения регулировок двигателя.
  Оборудования и технологию испытания двигателей.

ПК 3.3

Оформлять учетную документацию.
Использовать уборочно-моечное оборудование и
  технологическое оборудование.  Снимать и устанавливать узлы и механизмы
  автомобильных трансмиссий, ходовой части и органов управления.
Использовать специальный инструмент и оборудование
  при разборочно-сборочных работах. Работать с каталогами деталей. Соблюдать
  безопасные условия труда в профессиональной деятельности. Выполнять
  метрологическую поверку средств измерений. Производить замеры износов деталей
  трансмиссий, ходовой части и органов управления контрольно-измерительными
  приборами и инструментами.
Выбирать и пользоваться инструментами и
  приспособлениями для слесарных работ. Разбирать и собирать элементы, механизмы
  и узлы трансмиссий, ходовой части и органов управления автомобилей.
Определять неисправности и объем работ по их
  устранению.
Определять способы и средства ремонта.
Выбирать и использовать
  специальный инструмент, приборы и оборудование. Регулировать механизмы
  трансмиссий в соответствии с технологической документацией. Регулировать
  параметры установки деталей ходовой части и систем управления автомобилей в
  соответствии с технологической документацией. Проводить проверку работы
  элементов автомобильных трансмиссий, ходовой части и органов управления
  автомобилей

Формы и содержание учетной документации.
  Характеристики и правила эксплуатации инструмента и оборудования.
  Технологические процессы демонтажа и монтажа элементов автомобильных
  трансмиссий, ходовой части и органов управления, их узлов и механизмов.
Характеристики и порядок использования специального
  инструмента, приспособлений и оборудования.  Назначение и структуру каталогов
  деталей.
Правила техники безопасности и охраны труда в
  профессиональной деятельности. Средства метрологии, стандартизации и
  сертификации.
Технологические требования к контролю деталей и
  проверке работоспособности узлов. Порядок работы   и использования
  контрольно- измерительных приборов и инструментов. Устройство и принцип действия
  автомобильных трансмиссий, ходовой части и органов управления. Основные
  неисправности автомобильных трансмиссий, ходовой части и органов управления,
  причины и способы устранения неисправностей.
Способы ремонта узлов и элементов автомобильных
  трансмиссий, ходовой части и органов управления.
Технологические процессы
  разборки-сборки узлов и систем автомобильных трансмиссий, ходовой части и
  органов управления автомобилей. Характеристики и порядок использования
  специального инструмента, приспособлений и оборудования.  Требования для
  контроля деталей. Технические условия на регулировку и испытания элементов
  автомобильных трансмиссий, ходовой части и органов управления.  Оборудование
  и технологии регулировок и испытаний автомобильных трансмиссий, элементов ходовой
  части и органов управления.

ПК
  6.1

 Визуально и экспериментально определять техническое
  состояние узлов, агрегатов и механизмов транспортного средства
Подбирать необходимый инструмент и оборудование для
  проведения работ;
Органолептическое оценивание технического состояния
  транспортных средств (Т.С.) Применять законодательные акты в отношении
  модернизации Т.С.
Разрабатывать технические задания на модернизацию
  Т.С.
Подбирать инструмент и оборудование для проведения
  работ.
Производить расчеты экономической эффективности от
  внедрения мероприятий по модернизации Т.С.
Пользоваться вычислительной техникой;
Анализировать результаты
  модернизации на примере других предприятий (организаций).

Конструкционные особенности узлов, агрегатов и
  деталей транспортных средств
Назначение, устройство и принцип работы
  технологического оборудования для модернизации;
Материалы, используемые при производстве узлов,
  агрегатов и деталей Т.С.
Неисправности и признаки неисправностей узлов,
  агрегатов и деталей Т.С.
Методики диагностирования узлов, агрегатов и деталей
  Т.С.
Свойства и состав эксплуатационных материалов,
  применяемых в Т.С.
Техника безопасности при работе с оборудованием;
Факторы, влияющие на степень и скорость износа
  узлов, агрегатов и механизмов Т.С. Назначение, устройство и принцип работы
  технологического оборудования для модернизации;
Основы работы с поисковыми системами во всемирной
  системе объединённых компьютерных сетей «Internet»;
Законы, регулирующие сферу переоборудования Т.С,
  экологические нормы РФ;
Правила оформления документации на транспорте.
  Правила расчета снижения затрат на эксплуатацию Т.С., рентабельность услуг;
Правила подсчета расхода запасных частей н затрат на
  обслуживание и ремонт;
Процесс организации технического обслуживания и
  текущего ремонта на АТП;
Перечень работ технического обслуживания и текущего
  ремонта Т.С.
Факторы,
  влияющие на степень и скорость износа узлов, агрегатов и механизмов Т.С.

ПК
  6.2

Подбирать запасные части по VIN номеру
  Т.С.
Подбирать запасные части по артикулам и кодам в соответствии
  с оригинальным каталогом;
Читать чертежи, схемы и эскизы узлов, механизмов и
  агрегатов Т.С.
Выполнять чертежи, схемы и эскизы узлов, механизмов
  и агрегатов Т.С.
Подбирать правильный измерительный инструмент;
Определять основные геометрические параметры
  деталей, узлов и агрегатов;
Определять технические характеристики узлов и
  агрегатов Т.С.
Анализировать технические характеристики узлов и
  агрегатов Т.С.
Правильно выбирать
  наилучший вариант в расчете «цена-качество» из широкого спектра запасных частей,
  представленных различными производителями на рынке.

Классификация запасных частей;
Основные сервисы в сети интернет по подбору запасных
  частей;
Правила черчения, стандартизации и унификации
  изделий;
Правила чтения технической и технологической документации;
Правила разработки и оформления документации на учет
  и хранение запасных частей;
Правила чтения электрических схем;
Приемов работы в Microsoft Excel,Word, MATLAB и др.
  программах;
Приемов работы в двух- и трёхмерной системах
  автоматизированного проектирования и черчения «КОМПАС», «Auto CAD».
Метрология, стандартизация и сертификация;
Правила измерений различными инструментами и
  приспособлениями;
Правила перевода чисел в различные системы
  счислений;
Международные меры длины;
Законы теории надежности механизмов, агрегатов и
  узлов Т.С.;
Свойства металлов и сплавов;
Свойства резинотехнических
изделий

ПК
  6.3

Правильно выявить и эффективно искать информацию,
  необходимую для решения задачи;
Определить необходимые ресурсы;
Владеть актуальными методами работы;
Оценивать результат и последствия своих действий.
Проводить контроль технического состояния
  транспортного средства.
Составить технологическую документацию
  на модернизацию и тюнинг транспортных средств.
Определить взаимозаменяемость узлов и агрегатов транспортных
  средств.
Производить сравнительную оценку технологического
  оборудования.
Определять необходимый объем используемого материала
Определить возможность изменения интерьера
Определить качество используемого сырья
Установить дополнительное оборудование
Установить различные аудиосистемы
Установить освещение
Выполнить арматурные работы
Графически изобразить требуемый результат.
Определить необходимый объем используемого
  материала.
Определить возможность изменения экстерьера.
Определить качество используемого сырья
Установить дополнительное оборудование.
Устанавливать внешнее освещение.
Графически изобразить требуемый результат.
Наносить краску и пластидип.
Наносить аэрографию.
Изготовить
  карбоновые детали.

Требования техники безопасности.
Законы РФ, регламентирующие произведение
  работ по тюнингу
Технические требования к работам
Особенности и виды тюнинга.
Основные направления тюнинга двигателя.
Устройство всех узлов автомобиля.
Теорию двигателя
Теорию автомобиля.
Особенности тюнинга подвески.
Технические требования к тюнингу
  тормозной системы.
Требования к тюнингу системы выпуска
  отработанных газов.
Особенности выполнения блокировки для
  внедорожников
Знать виды материалов, применяемых в
  салоне автомобиля
Особенности использования материалов и
  основы их компоновки
Особенности установки аудиосистемы
Технику оснащения дополнительным
  оборудованием.
Современные системы, применяемые в
  автомобилях
Особенности установки внутреннего
  освещения
Требования к материалам и особенности
  тюнинга салона автомобиля.
Способы увеличения, мощности двигателя.
Технологию установки ксеноновых ламп и
  блока розжига.
Методы нанесения аэрографии
Технологию подбора дисков по
  типоразмеру.
ГОСТ Р 51709-2001 проверки света фар на
  соответствие
Особенности подбора материалов для
  проведения покрасочных работ
Основные направления, особенности и
  требования к внешнему тюнингу автомобилей.
Знать особенности изготовления
  пластикового обвеса.
Технологию тонирования стекол.
Технологию изготовления и установки подкрылок

Программа разработана в соответствии
с особенностями образовательных потребностей инвалидов и лиц с ОВЗ, с учетом
возможностей их психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и
методических рекомендаций по разработке и реализации адаптированных
образовательных программ среднего профессионального образования, утвержденные
Департаментом государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Науки России от 20 апреля 2015 г. № 06-830.
Образование инвалидов и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья организовано совместно с другими
обучающимися.
Адаптированная программа
разработана в отношении обучающихся с конкретными видами ограничений здоровья
(нарушения слуха, нарушения зрения, соматические заболевания), обучающихся
совместно с другими обучающимися в учебной группе по специальности.
Реализация адаптированной программы осуществляется с
использованием различных форм обучения, в том числе с использованием
электронного обучения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Объем образовательной
  программы учебной дисциплины

196

в том числе:

теоретическое
  обучение

12

лабораторные
  работы

-

практические
  занятия

168

курсовая работа (проект)

-

контрольная
  работа

-

Самостоятельная
  работа

10

Итоговая аттестация

6

 2.2
Тематический план и содержание учебной дисциплины «Инженерная графика»

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Коды компетенций, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

  Раздел 1 Геометрическое черчение
Тема 1.1. Основные сведения по оформлению чертежей

Содержание

8

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3

Цели и задачи предмета.

Связь
  с другими дисциплинами учебного плана.

Форматы
  чертежей по ГОСТ (основные и дополнительные).

 Линии чертежа по ГОСТ.

 Сведения
  о стандартных шрифтах.

 Размеры
  и конструкция букв и цифр (арабских и римских), а также знаков.

 Правила
  выполнения надписей на чертежах.

В
  том числе практических работ

6

Практическая
  работа №1.  Выполнение титульного
  листа альбома

6

Самостоятельная
  работа:

0

Тема 1.2. Геометрические построения. Правила
  вычерчивания контуров технических деталей.

Содержание

6

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3

  В
  том числе практических работ

6

Практическая
  работа №2 (Уклон и конусность,
  определение, расчет, правила построения, обозначение,  Лекальные кривые.).

Самостоятельных
  работ

0

Тема 1.3. Правила нанесения размеров на чертежах

Содержание

8

ОК 1 – 7

ПК 1.3, 3.3

В
  том числе практических работ

2

Практическаяработа №3. Вычерчивание контура детали с построением
  сопряжений, делением окружности на равные части, нанесением размеров,
  Линейные и угловые размеры и выносные

2

Самостоятельная работа: Вычерчивание контура детали с построением
  сопряжений, делением окружности на равные части, нанесением размеров,  линии

2

Раздел
  2. Проекционное черчение

Тема 2.1. Метод проекций. Эпюр Монжа.

Содержание

12

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1

 Образование проекций. Виды проецирования.

 Ортогональные
  проекции  и их свойства

  В
  том числе практических работ

8

Практическаяработа
  №4  Комплексный чертѐж,

Самостоятельных
  работ

0

Тема 2.2. Аксонометрические проекции.

Содержание

8

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1

В
  том числе практических работ

8

Практическая работа №5. Прямоугольные проекции могогранников и тел
  вращения. Аксонометрические проекции геометрических тел, Замена построения
  эллипса (аксонометрия круга) построением овала

8

Самостоятельная работа:

0

Тема 2.3. Сечение геометрических тел секущими
  плоскостями

Содержание

20

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1

В
  том числе практических работ

20

Практическая работа №6. Построение комплексного чертежа усеченного
  многогранника, определение натуральной величины фигуры сечения.

6

Практическая работа №7. Построение развертки поверхности, построение
  аксонометрической проекции усеченного многогранника

4

Практическая работа №8. Построение комплексного чертежа усеченного тела
  вращения, определение натуральной величины сечения

6

Практическая
  работа №9. Построение развертки
  поверхности, построение аксонометрической проекции усеченного тела вращения

4

Самостоятельная
  работа:

0

Тема
  2.4. Взаимное пересечение геометрических тел

Содержание

10

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1

В
  том числе практических работ

10

Практическая работа №10. Построение комплексного чертежа и
  аксонометрической проекции пересекающихся геометрических тел

10

Самостоятельная
  работа:

0

Тема 2.5. Проекции моделей

Содержание

8

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2

В
  том числе практических работ

8

Практическая
  работа №11. Построение третьей
  проекции по двум заданным, Построение комплексного чертежа по наглядному
  изображению модели или с натуры

8

Самостоятельная
  работа:  Выполнение работ по теме:
  Проекции моделей.

2

Раздел 3.
  Техническое черчение и элементы технического конструирования
Тема 3.1. Технические рисунки моделей

Содержание

8

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2

В
  том числе практических работ

6

Практическая
  работа №12. Технический рисунок
  модели

6

Самостоятельная работа. Выполнение работ по теме: Правила выполнения
  рисунков технических деталей

2

Раздел 4. Машиностроительное черчение
Тема 4.1. Правила разработки и оформления
  конструкторской
документации

Содержание

8

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2

 1
  Машиностроительный
  чертѐж, его назначение

 2
  Зависимость качества изделия от качества чертежа

  В
  том числе практических работ

6

Практическая
  работа №12. Виды конструкторской
  документации в зависимости от содержания по ГОСТ 2.102-68, Шифры документов

6

Самостоятельная
  работа

0

Тема
  4.2. Изображения – виды разрезы, сечения

Содержание

 12

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2

В том числе практических работ

12

Практическая
  работа №13.  Чертеж детали с
  выполнением простого разреза

4

 Практическая
  работа  №14. Чертеж детали с выполнением
  сечений и сложного разреза

4

Практическая
  работа  №15 Условности и упрощения
  при выполнении изображений

4

Самостоятельная
  работа. Выполнение работ по теме:
  Виды, разрезы, сечения

0

Тема 4.3. Винтовые поверхности и изделия с резьбой

Содержание

 12

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2

В том числе практических работ

12

Практическая
  работа  №16. Рабочий чертеж детали
  с резьбой

4

 Практическая
  работа  №17 Изображение резьбы на
  стержне и в отверстии

4

Практическая
  работа  №18 Условности и упрощения
  при изображении резьбы, Условные обозначения и изображения стандартных
  резьбовых крепѐжных деталей

4

Самостоятельная
  работа. Рабочий чертеж детали с
  резьбой

0

Тема 4.4. Эскизы деталей и рабочие чертежи

Содержание

12

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2

В
  том числе практических работ

12

Практическая
  работа №19.  Эскиз детали,
  Графическая и текстовая части конструкторского документа

4

 Практическая
  работа  №20 выполнение эскиза и
  рабочего чертежа

4

Практическая
  работа  №21 Мерительный инструмент
  и приемы обмера деталей,  Порядок составления рабочего чертежа детали по ее
  эскизу

4

Самостоятельная
  работа. Оформление эскиза детали

0

Тема 4.5. Разъемные и неразъемные соединения деталей

Содержание

12

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2

В том числе практических работ

12

Практическая работа №22. Чертежи разъемных соединений со стандартными
  крепежными изделиями

4

 Практическая работа №23. Сборочные чертежи неразъѐмных соединений:
  сварных, паяных, клеевых

4

Практическая работа №24. Изображение крепѐжных деталей с резьбой,
  Болтовое соединение

4

Самостоятельная работа. Выполнение чертежей разъемных соединений со
  стандартными крепежными изделиями

0

Тема 4.6. Чертежи общего вида и сборочные чертежи

Содержание

 10

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2

 В
  том числе практических работ

10

Практическая работа №25 Обозначение
  изделия и его составных частей

4

 Практическая
  работа №26 Назначение спецификации и порядок ее заполнения

4

Практическая работа №27 Нанесение
  номеров позиций на сборочном чертеже

2

Самостоятельная работа.

0

Тема 4.7. Чтение и деталирование сборочных чертежей

Содержание

 10

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2

В том числе практических работ

10

Практическая
  работа  №28.  Деталирование
  сборочного чертежа

10

Самостоятельная работа: Выполнение работ по теме: Чтение чертежей общего
  вида и сборочных чертежей.   Деталирование
  сборочных чертежей. Заполнение спецификации

2

Раздел 5. Машинная графика

Тема 5.1. Общие сведения о системе автоматизированного проектирования
  (САПР)

Содержание

11

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2, 6.3

Порядок
  и последовательность работы в системе Kompas 3D

  Построения плоских изображений в системе Kompas 3D

В
  том числе практических работ

9

Практическое
  занятие №29
Выполнения
  рабочего чертежа детали по профилю специальности в системе Kompas
  3D

9

Самостоятельная работа:

0

Тема 5.2 Элементы строительного чертежа

Содержание

6

ОК 1 – 7
ПК 1.3, 3.3, 6.1, 6.2, 6.3

Определение плана здания

Изображение плана цеха

Нанесение
  сетки опор и размеров цеха

Отметки уровня

Условные графические обозначения оборудования

Перечень оборудования (экспликация)

 В
  том числе практических работ

6

Практическое
  занятие №30 Построения комплексного чертежа геометрических тел
  в системе Kompas 3D

Самостоятельная
  работа: Выполнение работ по теме:
  элементы строительного черчения

2

Промежуточная
  аттестация форме экзамена

6

Всего:

196

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины
должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Инженерной графики»,
Оборудование учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий
«Инженерная графика»;
-
объемные модели
геометрических тел;
-
образцы деталей, узлов, сборочных
единиц, приспособлений;
-
комплект чертѐжных приборов.

Технические средства
обучения:
- мультимедиапроектор.
Учебный кабинет оснащен для обучающихся с различными
видами ограничений здоровья (нарушения зрения, слуха, нервно – психические
нарушения, соматические заболевания).
Для слабовидящих обучающихся в учебной аудитории
предусмотрена возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на
доске или слайда на экране).
Обучение лиц с нарушениями слуха предполагает
использование мультимедийных средств и других технических средств
приема-передачи учебной информации в доступных формах.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Программа подготовки специалистов среднего звена
обеспечивается учебно-методической документацией по учебной дисциплине ОП 01. «Инженерная графика».
Реализация программы подготовки специалистов среднего
звена обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и
библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплины. Помещения для
самостоятельной работы обучающихся оснащены компьютерной техникой с
возможностью подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и
обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду
образовательной организации.
 Каждый обучающийся  обеспечен не менее чем одним
учебным печатным и/или электронным изданием и одним учебно-методическим
печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу
(включая электронные базы периодических изданий). Образовательная организация
обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и
электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по
дисциплинам всех циклов, изданной за последние 5 лет. Библиотечный фонд
укомплектован печатными изданиями и (или) электронными изданиями по каждой
дисциплине из расчета одно печатное издание и (или) электронное издание по
каждой дисциплине на одного обучающегося. В качестве основной литературы
образовательная организация использует учебники, учебные пособия,
предусмотренные ООП.
Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными
возможностями здоровья  обеспечены печатными и (или) электронными
образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям их здоровья. Образовательная программа обеспечивается
учебно-методической документацией по учебной дисциплине.

3.2.1. Печатные издания
1.
Чекмарев
А.А. Инженерная графика, машиностроительное черчение: учебник/ А.А. Чекмарев. -
М.: ИНФРА - М, 2017. –  396 с.
2.
Бродский,
А.М. Инженерная графика/ А.М. Бродский, Э.М. Фазлулин, В.А. Халгинов.  – М.:
Академия, 2018. – 400 с.
3.
Инженерная
графика учебник 320 с. 2017 Печатное издание. Электронная версия в ЭБ
 Дополнительные источники:
1.
Боголюбов С.К. Сборник заданий по
деталированию. – М.: Высшая школа,2016
2.
Левицкий В.Г. Машиностроительное
черчение/ В.Г. Левицкий- М.: Высшая школа, 2019. – 440 с.
3.
Миронов Б. Г., Миронова Р.Б. Черчение.
– М: Высшая школа, 2017 год.
4.
Чекмарев А.А., Осипов В.К.
Справочник по машиностроительному черчению/ А.А. Чекмарев, В.К. Осипов. - М.:
Высшая школа, 2018. – 496 с.
Электронные
издания:
1.
Информационно-коммуникационные
технологии в образовании //Система федеральных образовательных порталов
[Электронный ресурс].- Режим доступа:http: // wwwict.edu.ru
2.
Начертательная
геометрия и инженерная графика [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
wwwING–GRAFIKA.RU
3.
Начертательная
геометрия и инженерная графика [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.ngeom.ru
4.
Электронный учебник по
инженерной графике //Кафедра инженерной и компьютерной графики  Санкт –
Петербургского государственного университета ИТМО[Электронный ресурс]. – Режим
доступа :www.engineering – graphics.spb.ru
5.
Инженерная графика
Электронный учебно- методический комплекс Учебная программа; электронный
учебник; контрольно-оценочные средства 2017 Интерактивные мультимедийные
учебные материалы

https://urait.ru/register/create#professor

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Для
осуществления мероприятий итоговой  аттестации инвалидов и лиц с ОВЗ
применяются фонды оценочных средств, адаптированные для таких обучающихся и
позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной профессиональной
образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности всех
заявленных компетенций.
С целью
определения особенностей восприятия обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ и их
готовности к освоению учебного материала предусмотрен входной контроль в форме
тестирования.
Текущий
контроль успеваемости осуществляется преподавателями в соответствии с
разработанным комплектом оценочных средств по учебной дисциплине,
адаптированным к особым потребностям студентов инвалидов и лиц с ОВЗ, в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также
выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, в режиме тренировочного
тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых
действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых
действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного
материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения
(автоматизированности, быстроты выполнения и др.)  В обучении используются
карты индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма
проведения промежуточной аттестации для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ
устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей
(письменное тестирование, компьютерное тестирование и т.д.) При необходимости
инвалидам и лицам с ОВЗ предоставляется дополнительное время для подготовки
ответа на зачете или экзамене.
Промежуточная
аттестация для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по необходимости может
проводиться в несколько этапов, формы и срок проведения которых определяется
преподавателем.
В качестве внешних экспертов при проведении
промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ привлекаются
председатель цикловой комиссии и (или) преподаватель смежной дисциплины.

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:

Основных правил построения чертежей и
  схем, способов графического представления пространственных образов,
  возможностей пакетов прикладных программ компьютерной графики в
  профессиональной деятельности, основных положений конструкторской,
  технологической и другой нормативной документации, основ строительной графики

Оценка «5» ставится, если 90 – 100 %
  тестовых заданий выполнено верно.
Оценка «4» ставится, если верно
  выполнено 70 -80 % заданий.
Оценка «3» ставится, если 50-60 %
  заданий выполнено верно.
Если верно выполнено менее 50 % заданий,
  то ставится оценка «2».
Оценка «пять» ставится, если обучающийся
  верно выполнил и правильно оформил практическую работу.
Оценка «четыре» ставится, если
  обучающийся допускает незначительные неточности при выполнении и оформлении
  практической работы.
 Оценка «три» ставится, если
  обучающийся допускает неточности и ошибки при выполнении и оформлении
  практической работы.
Оценка «два» ставится, если обучающийся
  не отвечает на поставленные вопросы.
Оценка «пять» ставится, если обучающийся
  своевременно выполняет практическую работу, при выполнении работы проявляет
  аккуратность, самостоятельность, творчество.
Оценка «четыре» ставится, если
  обучающийся своевременно выполняет практическую работу, но допускает
  незначительные неточности.
Оценка «три» ставится, если обучающийся
  допускает неточности или ошибки при выполнении практической работы
Оценка «два» ставится, если обучающийся
  не выполняет практическую работу, либо выполняет работу с грубыми ошибками.

Экспертная оценка результатов
  деятельности обучающегося при выполнении тестирования, контрольных работ и
  других видов текущего контроля

 Оценка «пять» ставится, если
  обучающийся умеет выделять главное, проявляет аккуратность,
  самостоятельность, творчество.
Оценка «четыре» ставится, если
  обучающийся умеет конспектировать и выделять главное, но допускает
  незначительные неточности.
Оценка «три» ставится, если обучающийся
  не умеет выделять главное, в конспекте отсутствует последовательность.
Оценка «два» ставится, если обучающийся
  не имеет конспекта лекций.
Оценка «пять» ставится, если обучающийся
  своевременно выполняет практическую работу, при выполнении работы проявляет
  аккуратность, самостоятельность, творчество.
Оценка «четыре» ставится, если
  обучающийся своевременно выполняет практическую работу, но допускает
  незначительные неточности.
Оценка «три» ставится, если обучающийся
  допускает неточности или ошибки при выполнении практической работы
Оценка «два» ставится, если обучающийся
  не выполняет практическую работу, либо выполняет работу с грубыми ошибками.

Проверка конспекта лекций
.

Умения:

Оформлять проектно – конструкторскую,
  технологическую и другую техническую документацию в соответствии с
  действующей нормативной базой, выполнять изображения, разрезы и сечения на
  чертежах, выполнять деталирование сборочного чертежа, решать графические
  задачи

Оценка «пять» ставится, если обучающийся
  своевременно выполняет практическую работу, при выполнении работы проявляет
  аккуратность, самостоятельность, творчество.
Оценка «четыре» ставится, если
  обучающийся своевременно выполняет практическую работу, но допускает
  незначительные неточности.
Оценка «три» ставится, если обучающийся
  допускает неточности или ошибки при выполнении практической работы
Оценка «два» ставится, если обучающийся
  не выполняет практическую работу, либо выполняет работу с грубыми ошибками.

Практические занятия

Оценка «пять» ставится, если верно
  отвечает на все поставленные вопросы.
Оценка «четыре» ставится, если допускает
  незначительные неточности при ответах на вопросы.
Оценка «три» ставится, если обучающийся
  допускает неточности или ошибки при ответах на вопросы
Оценка «два» ставится, если обучающийся не отвечает на
  поставленные вопросы.

Индивидуальный опрос
Практические    работы

Оценка «пять» ставится, если обучающийся
  своевременно выполняет практическую работу, при выполнении работы проявляет
  аккуратность, самостоятельность, творчество.
Оценка «четыре» ставится, если
  обучающийся своевременно выполняет практическую работу, но допускает
  незначительные неточности.
Оценка «три» ставится, если обучающийся
  допускает неточности или ошибки при выполнении практической работы
Оценка «два» ставится, если обучающийся не выполняет
  практическую работу, либо выполняет работу с грубыми ошибками.

Экспертная оценка в форме: защиты отчёта
по практическому занятию.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОП.01 Инженерная графика.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ПК 3 .3 Оформлять учетную документацию

alt: ПК 6.2 Подбирать запасные части по

alt: Раздел 2. Проекционное черчение

alt: Тема 3.1. Технические рисунки моделей

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Электронные издания: 1.


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №98


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Казакова Снежана Евгеньевна.
Предмет:
литературное чтение.
Класс:
3 «В».
Тема
урока:
«Н.А.
Некрасов «Не
ветер бушует над бором».
Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Цель
урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении
стихотворения Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором».

Задачи
    урока:

Планируемые
    результаты

Дидактические:

Формировать
         представление о биографии Н.А. Некрасова и его творчестве.
Формировать
         умение читать со скоростью, обеспечивающей понимание прочитанного.

Формировать
         умение использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов
         (делить текст на части, характеризовать героя).

Предметные:
Учащиеся
    научатся:
-воспринимать
    информацию о биографии и творчестве автора;
 -
    читать со скоростью, обеспечивающей понимание прочитанного.

Учащиеся
    получат возможность научиться:
- использовать
    простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части;
    характеризовать героя).

Развивающие

1.
    Формировать умения (Р): принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
    волевую саморегуляцию; учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
    планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
    осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

 2.
    Формировать умения (П): осуществлять поиск необходимой информации в тексте,
    осуществлять анализ, синтез как составление
    целого из частей; обобщение.

    3. Формировать умения (К): владеть диалогической формой речи, слушать и
    понимать других.

Метапредметные

Регулятивные:
Уч-ся
    научатся:
-
    принимать и сохранять учебную задачу;
-
    осуществлять волевую саморегуляцию.
Уч-ся
    получат возможность научиться:
-
    учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-
    планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
-
    осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

Познавательные:
Уч-ся
    научатся:
-
    осуществлять поиск необходимой информации.
Уч-ся
    получат возможность научиться:
-
    осуществлять анализ объектов;
-
    осуществлять синтез как составление целого из частей.
-
    осуществлять обобщение.
Коммуникативные:
Уч-ся
    научатся:
-
    владеть диалогической формой речи;
-
    слушать и понимать речь других.

Воспитательные:
1.      Воспитывать
    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
    решения новой задачи
2.      Вырабатывать
    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
    деятельности

Личностные (у
    учащихся будут сформированы):
    −      учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
    способам решения новой задачи;
−      способность
    к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические
  средства: презентация, учебник
Интерактивное
  оборудование: проектор, смарт доска, компьютер, колонки.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1.
  Мотивация учебной деятельности

Словесный
(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Снежана Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного
  чтения. Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать:
  учебник, тетрадь, пенал.

-Посмотрите
  на слайд и прочитайте высказывание Дени′ Дидро´
французского
  писателя, философа:
 «Люди
  перестают мыслить, когда перестают читать».
-Как
  вы понимаете высказывание?

Значит,
  к чему мы должны стремиться?
-На
  уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Приветствуют
  учителя.
Настраиваются
  на урок.

Читают.

Объясняют.
Если
  люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять.
Чтение
  книг расширяет кругозор.

Р:
  осуществлять волевую саморегуляцию.

К:
  владеть диалогической формой речи.

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный
(беседа)

Наглядный
  (демонстрация)

-Начнём
  урок с речевой разминки.
-Посмотрите
  на слайд и прочитайте скороговорку про себя.

На
  дворе трава, на траве дрова.
Не
  руби дрова на траве двора.

-
  Шёпотом по слогам.
-
  Прочтите целыми словами.
-
  Произнесите скороговорку хором.

-Посмотрите
  на слайд. Знаете ли вы, кто изображён?
-Знакомы
  ли вы с творчеством Николая Алексеевича Некрасова?
-Какие
  произведения автора вы знаете?
-Посмотрите
  на слайд, перед вами некоторые произведения из его творчества, знакомы ли вам
  эти произведения?
-Сейчас
  вы посмотрите видео, где вам расскажут биографию автора, а вы внимательно
  слушайте, чтобы ответить на вопросы.
(Видео)

-Кем
  был Николай Алексеевич Некрасов?

-Когда
  он родился и где?

-В
  каком возрасте и в какую гимназию поступил Некрасов?
-Сколько
  лет было писателю, когда он перебрался в Петербург?
-Верно.
-Ребята,
  мы можем сейчас определить тему урока?
-Почему?

Выполняют
  задания речевой разминки, ориентируясь на инструкцию учителя.

Отвечают.

Слушают.

Отвечают
  на вопросы.
-Русский
  поэт, писатель, публицист и классик русской литературы.
-10
  декабря 1821 года в Немирове.
-
  в 11 лет, в Ярославскую гимназию.
-17.

-Нет.

-Мы
  не знаем названия произведения, которое будем изучать.

воспринимать
  информацию о биографии и творчестве автора;

Р:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К:
  владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

3.
  Выявление места и причины затруднения

Словесный
(беседа)

-Давайте
  узнаем название произведения Николая Некрасова, с которым мы сегодня
  познакомимся.
Но
  сначала отгадайте загадку.

Все
  его зимой боятся-
Больно
  может он кусаться.
Прячьте
  уши, прячьте нос,
Ведь
  на улице …
-Верно.
 –
  Какой бывает мороз?

–
  Вам нравится морозная погода? Почему?

Художники
  писали зимнюю природу, композиторы посвящали зиме музыку и песни, поэты
  сочиняли стихи о зиме.
–
  Нас ждёт встреча с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос», который называется
  «Не ветер бушует над бором…». Сам поэт назвал это стихотворение
  «Мороз-воевода».
Какова
  будет тема урока?

-Какую
  мы можем поставить перед собой цель?

-Мороз.

–
  Трескучий, слабый, сильный.
Отвечают.

-Н.А.
  Некрасов «Не ветер бушует над бором»
-Познакомиться
  со стихотворением Н.А. Некрасова «Не ветер бушует над бором».

К:
  владеть диалогической речью.

Р:
  принимать и сохранять учебную задачу.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

4.
  Построение проекта выхода из затруднения

Словесный
(беседа)
Наглядный
  (демонстрация)

-Верно.
  А сейчас посмотрите на слайд и поставьте задачи нашего урока в правильном
  порядке, это и будет нашим планом.

-Какой
  из пунктов мы уже выполнили?

1.
  Познакомиться с биографией Николая Алексеевича Некрасова.
2.
  Прочитать отрывок из поэмы.
3.
  Проанализировать стихотворение.
1.
  Познакомились с биографией автора.

Р:
  планировать свою деятельность.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

5.
  Реализация построенного проекта

Словесный
(беседа)

Наглядный
  (демонстрация)

Практический.
(чтение
  текста)

Откройте
  учебники на странице 52.
-Каким,
  по-вашему,  будет Мороз в стихотворении?
-Сейчас
  мы познакомимся со значениями слов, которые могут быть вам непонятны при
  чтении стихотворения.
Кто
  знает, что означает слово
Воевода?
  – начальник  войска  Дозором обходит – сторожит. Палица – дубина с шипами,
  оружие русских богатырей.
Обозы
  –  гружёные повозки
Казна
  – богатство.
Косматая
  (борода).- растрёпанная Скудеет-беднеет
Гнёт-
  тяжесть
-А
  теперь внимательно прослушайте стихотворение и проверим, такой ли
  Мороз в нём, как мы предположили. (Аудиозапись)
-Вам
  понравился отрывок? Какое настроение он вызвал?
-О
  чём он?
-
  Какие вопросы (мысли) у вас возникли при прослушивании?

-Давайте
  прочитаем стихотворение. Будем читать по одному четверостишью.

-
  Подумайте, на какие две большие части можно разделить это стихотворение?

-
  Почему автор назвал Мороза «воеводой»?

-
  Какие воины у “Мороза-воеводы”?

-
  Расскажите о его владениях.

-
  Как он обходит, осматривает, охраняет свои владенья?

-
  Портрет реального героя нарисовал Некрасов или сказочного? Почему вы так
  думаете?

-
  Можно ли его сравнить с богатырём? Какое орудие, похожее на богатырское,
  носит с собой Мороз?

-У
  каждого автора  есть необычные и загадочные слова, Все они украшают  любое
  произведение. Что это за слова?

-Найдите
  в тексте олицетворения, слова, которые изображают Мороза как живое существо.

-Найдите
  в тексте метафоры.

-Найдите
  в тексте эпитеты.

- строгий,
  суровый, серьёзный

Отвечают.

(Читают по одному четверостишью)

-Часть 1 – "Шествие Мороза", часть 2
  – "Песня Мороза".

-Мороза назвали воеводой потому, что он с
  войском объезжает, осматривает, охраняет свои владенья

-“Метели, снега и туманы
Покорны морозу всегда… Это и есть его воины

-Луга, леса, поля, реки, моря, океаны, то есть
  земля и всё, что на ней находится

-Как хозяин

Сказочного, потому что реальный человек не
  сможет шагать по деревьям, перешагивать через реки

-Палицу

-Олицетворения– приписывание неодушевлённым
  предметам свойств и действий, присущих человеку.  Эпитеты  –  яркие  образные
  определения. Метафора – употребление слова в переносном значении (в песне
  Мороза)

- Обходит, глядит, идет, шагает, бьет, поет,
  пойду, построю, задумаю, упрячу, не считаю, убираю.

-“голая земля”, “по веточкам палицей бьет”,
  “реки свободно текли”, “убираю в алмазы, жемчуг серебро”

-“косматая борода”, “хвастливую песню поёт”,
  “недавно - сегодня”, “богат - не скудеет”

читать
  со скоростью, обеспечивающей понимание прочитанного;

использовать
  простейшие приёмы анализа различных видов текстов

П:
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
К:
  владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

6.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный
(беседа)

-Найдите песню Мороза и приготовьтесь читать
  выразительно.
Кто прочитает?

-Соответствует ли описание Мороза нашему
  описанию, которое мы составляли в начале урока? Почему?

-Как вы думаете, зачем поэт рассказал нам эту
  историю? Какую важную мысль он доверяет каждому из нас?

– Да, за суетой мы не всегда замечаем красоту
  окружающей природы. Некрасов говорил: «Остановись хотя бы на мгновение,
  посмотри на мир земной красоты,
и в обычном увидишь необычное»

-читают по желанию.

-Не совсем. Мы строили свои предположения, не
  прочитав произведение.

 – Что природа и зимой тоже красива, несмотря на
  морозы, вьюги и метели; посмотри вокруг – и увидишь чудо.

К:
  владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.
П:
  осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

7.
  Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический.
(упражнение)
Наглядный (демонстрация)

-Ребята, давайте составим портрет
  Мороза-воеводы самостоятельно в виде синквейна. Кто-нибудь знает, что такое синквейн и как его составлять?

1 строка  –  тема  (1 сущ).  2  строка  –
  описание  объекта  (2 прил)
3  –    действия объекта  (3 глагола).  4
  строка  –  фраза  из  4  слов (личное отношение к объекту).  5  строка  –
  ассоциация  (1 существительное)

Это
  синквейн – стихотворение из 5 строк. В нём нет рифмы.

Составляют
  синквейн, проверяют по слайду.

использовать
  простейшие приёмы анализа различных видов текстов

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р:
  осуществлять контроль, коррекцию действия.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

8.
  Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный
(беседа)

-О
  каком авторе мы сегодня узнали?

-Какое
  настроение у вас после прочтения стихотворения?

–
  Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю? Какую важную мысль
  он доверяет каждому из нас?

–
  Некрасов писал стихи на подлинно народном языке. Они полны любви к русской
  природе, такой прелести зимы, что мы запоминаем на всю жизнь слова: «Не ветер
  бушует над бором…».

-Николай
  Алексеевич Некрасов.

Отвечают.

–
  Что природа и зимой тоже красива, несмотря на морозы, вьюги и метели;
  посмотри вокруг – и увидишь чудо.

П:
  осуществлять обобщение изученного.

К:
  владеть диалогической речью.

9.
  Рефлексия учебной деятельности

Словесный
(беседа)

-Какую
  цель мы ставили перед уроком?

-Мы
  достигли этой цели?
-Какие
  задачи были поставлены перед нами?

-Все
  ли задачи мы выполнили?
-Закончите
  предложения:
Сегодня
  я узнал(а)…
Мне
  запомнилось…
Было
  трудно…
Моё
  настроение…

-Познакомиться
  со стихотворением Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором».
-Да.
1.
  Познакомиться с биографией Николая Алексеевича Некрасова.
2.
  Прочитать стихотворение.
3.
  Проанализировать стихотворение.
-Да.

Р:
  осуществлять самооценку деятельности

способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: Задачи урока: Планируемые результаты

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Наглядный (демонстрация)-Начнём урок с речевой разминки

alt: Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация)-Верно

alt: Практический. (чтение текста)Откройте учебники на странице 52

alt: Можно ли его сравнить с богатырём?

alt: Это синквейн – стихотворение из 5 строк

alt: Рефлексия учебной деятельности


extracted_text:
Хочу предоставить  свой урок с
использованием ИКТ, ТРКМ.
Он
участник всероссийского конкурса «Умняшкино»
 Диплом
победителя (1 место)
Предмет: «Окружающий мир,
 УМК: «Школа России»
Тема
«Природные зоны. Тундра ».  Класс -4. Тип урока: открытие нового знания
Цель: познакомить с
географическим положением природной зоны, климатическими условиями,
растительным и животным миром и  деятельностью человека;

Задачи : - формировать у
учащихся универсальные учебные действия: личностные:
самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация;
познавательные:
работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических
операций;
регулятивные:
управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и
самостоятельность;
коммуникативные:
речевая деятельность, навыки сотрудничества -формировать представление о
природной зоне тундры;
-развивать познавательный интерес учащихся, умение
сравнивать, -работать с помощью карты и атласа-определителя «От земли до неба»;
-воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну. Оборудование:
Интерактивная  доска, компьютер, проектор, мультимедийная презентация,
видеофрагмент танца народов севера, маршрутный лист
Ход урока
I. Организационный момент.
-
Добрый день! У нас сегодня необычный урок. Сегодня у нас много
гостей.
Давайте поприветствуем их! Нас сегодня ждет дорога, И
узнать нам надо много.
Так возьмемся, ребята, скорей за работу, Чтобы
времени зря не терять.
О том, как потрудились дома, Поспешим  друг другу
рассказать. II. Проверка знаний.
-
На прошлом уроке мы познакомились с самой холодной природной
зоной России – Арктикой. Проверим, как вы усвоили материал.
1)
Два  ученика самостоятельно  подготовили творческие задания  («Белый
медведь», «Рыбы Северного Ледовитого океана»; 2)
2 ученика работают с кроссвордом  у доски  3) Остальные дети  выполняют работу по вариантам:
1вариант - тест. Тест «Арктика».
1.
Природная зона арктических пустынь расположена…
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского
океана;
в) на островах Северного
Ледовитого океана.
2.
В Арктике для растений и животных сложились…
а) суровые условия;
б) комфортные условия.
3.
В ледяной зоне растут…
а) кедры, березы, черемуха;
б) лишайники, мхи, полярные
маки;
в) бузина, орешник, айва.
4.
В Арктике обитают животные…
а) бобры, нутрии, хомяки,
б) волки, белые медведи, рыси;
в) моржи, тюлени, белые
медведи..
5.
Скопления птиц в Арктике называются
а) птичьи рынки;
б) птичьи слободки;
в) птичьи базары.
2вариан т-  Географические  ошибки.
Артика – это огромное
пространство,  расположенное на  площади  Северного Ледовитого океана с морями
и полуостровами. Солнце направляет на зону арктических пустынь свои  прямые и
лучи. Зимой в Артике бывает  полярный день, а  летом – полярная  ночь.
Температура воздуха зимой  опускается до -60°С, а летом  не поднимается выше
нуля.
 Не забудьте оценить свою работу
после выполнения.  Проверка  выполнения  заданий :
-Так как времени  мало,  из
теста  хотела бы проверить 1 вопрос.  Кто ответит и покажет арктическую  зону?
(Работа с картой у доски)
-Какие географические ошибки  обнаружили? Ваши работы
в конце урока соберу и оценю. (один человек отвечает,  остальные проверяют себя
) III. Самоопределение к деятельности.
-
Люди отправляются в путешествие по разным причинам. Одних
побуждает любовь      к приключениям, других - неутомимая жажда открытий,
третьих -  неизвестность и очарование таинственностью.
-   И мы  сегодня
продолжим путешествовать   по природным  зонам  России. Мы сегодня снова будем
наблюдать,  Выводы делать и рассуждать. В путешествиях можно многое  узнать И
друзьям потом об этом рассказать.
Новая природная зона приглашает
вас –
И опять в экспедицию
отправляется класс.
-
А чтобы тему урока узнать, наши ребята  поспешили кроссворд
разгадать:

Сверим ответы.  Вы догадались  в
какую природную зону  мы отправимся?
 Тундра – это тема нашего
урока.
-   Слово «тундра»
произошло от финского  слова, которое означает «плоский безлесный холм», а
другое значение этого слова: «бесплодная или враждебная территория».
-
Выскажите свои предположения об особенностях  зоны тундры.
-
Чтобы проверить ваши предположения нам надо провести
исследование, выполнив поставленные задачи..
-
И так сегодня на уроке мы знакомимся с новой природной зоной,  а
как будем знакомиться вы, наверное уже догадались.
 Изучить
-  Где расположена, климат, животный мир, растительность, занятие
населения.
Что мы будем делать  для
достижения цели?
Работать
– по учебнику, в парах, рассуждать, отвечать  на вопросы, делать выводы.

-   Предположите
когда лучше отправить экспедицию в Тундру? и в чём? - Лето  в тундре  очень
короткое,  поэтому  отправляемся  в путь, нам надо очень много   изучить.
Цель  нашей экспедиции  -
тундра. Найдите  эту природную зону на карте. Что вы можете  о ней рассказать,
глядя  на карту.
(Тундра - протянулась с запада на
восток,  почти   по всему  побережью северных морей. Эта зона находиться южнее
арктических пустынь.  Тундра расположена  на материке - Евразия)
-Предположите, как вы
представляете себе эту  природную зону.
(Тундра  находиться  на побережье
северных морей , за Северным  полярным  кругом, значит , там холодно. Туда
попадают косые  солнечные лучи, а это значит  что зима  должна  быть суровой,
много снега. Это должна быть равнина, потому что  часть  зоны расположена  на
Восточно-Европейской равнине, а часть  на  Западно- Сибирской.)
- По вашему рассказу тундра
выглядит так –  Картинка на  слайде  -Правильно! Но мы не первые
кто отправился в тундру.
До нас  её исследовали и
оставили  записи, которые мы  с вами  прочитаем и узнаем,  правильно ли мы
предположили.
УЧЕБНИК стр. 84-85  В
руках карандаш на полях оставляем пометки

V  это  я  знал                                               -
 это противоречит тому, что я знал
+  это для меня  новое                               ?  я
хочу  знать об этом больше

-Что противоречит тому, что вы
знали?
-Что для вас было новым?
 Делаем вывод:
Географическое  положение.
•      Протянулась
с запада на восток почти по всему побережью северных морей;
•      Расположена
чуть южнее Арктики;
•      Тундра
расположена  на материке Евразия Климатические  условия.
•      Холодная
бескрайняя равнина;
•      Зима
длится около 7-8 месяцев, t – (-50 С)
•      2
месяца – полярная ночь;
•      За
короткое лето поверхность оттаивает на небольшую глубину;
•
Кругом болота,  мелкие озера;  Лето очень короткое  (2-3
месяца) и прохладное.               Температура в июле не превышает (+14 С.)
-Дальше мы разобьёмся на
три исследовательские команды и поработаем  по маршрутным листам в парах.
1 ряд – будут  Ботаники  (наука изучающая растения)
2рад – будут  Зоологами (наука изучающая животных) 3ряд – будут изучать  Народ
тундры.
-Распределитесь кто будет
читать,  кто делать пометки. После сбора информации соберёмся  на конференцию и
обменяемся информацией.   Всё задания  в маршрутных листах.  Время 7 минут
Слайд  яранги
-Мы свами собрались в
жилище  северных народов, кто знает как   оно называется   -ЯРАНГА.
-У нас на уроке к сожалению нет
времени  на  изучение  жилища, но это очень  интересный материал,  я
хочу предложить тем , кто  желает самостоятельно к следующему уроку
подготовить   и представить свой  проект по этому вопросу?
 Нас встречают   и  приглашают
на танец хозяева яранги,  отказываться  нельзя- это - не уважение к хозяевам,
танцуем  повторяем стоя движения!
ФИЗКУЛЬМИНУТКА  (ТАНЕЦ
ВИДЕОФРАГМЕНТ)
Итак поведём итоги нашей
экспедиции слово :
-Ботаники   отчитываются, с опорой на  слайд «
Растения тундры»   (Ягель (олений мох), мхи,  морошка, голубика,
брусника, карликовая берёза, полярная ива)
«Особенности растений»
•
карликовые формы растений, т. к. сильные ветры;
•
растения стелятся по земле, образуя подушки;
•
корни расположены близко к поверхности;
•
короткий период цветения и созревания плодов;
•
яркая окраска цветов, привлекает насекомых;
•
растения многолетние.
•
короткие корни, т. к. многолетняя мерзлота
-Зоологи
отчитываются , с опорой на  слайд « Животные тундры»  ( комары,
мошки,  журавли, гуси, лебеди, кулики,  белая куропатка, белая сова, лемминги,
песцы, кречет,   дикий северный олень, волки) «Особенности животных»
•
Белая окраска меха зверей и оперенья птиц зимой, лишь на короткое
время – летом – сменяется на пёструю.
•
Накопление слоя подкожного жира.
•
Густой мех у зверей, тёплый пух - у птиц.
•
Утепление конечностей на зиму: у песцов –тёплые стельки, у птиц опушение
ног.
•
Зимняя спячка.
•
Сезонные миграции и кочевники (осенью покидают  тундру).
Тундра
и человек. отчитываются , с опорой на  слайд « Тундра и человек»  (оленеводы,
добыча  полезных ископаемых-нефть и газ, экологические проблемы в тундре,
браконьерство)
Вывод:
Для перемещения по тундре надо использовать транспорт на особых шинах. На
нефтепромыслах внедрять  новые технологии, безопасные для окружающей среды.
Надо стать хозяином на своей земле и научиться рационально использовать ее
ресурсы. Надо создавать заповедники. Надо беречь природу!
Кто  сможет подвести итог  по
исследованиям, или помочь нам  сделать  достойный вывод по природной зоне?
Наша помощница - Черепашка -
учебник страница 93
Рефлексия
  -Что на уроке  у вас
хорошо получилось?
-Над чем  ещё надо поработать?
-Посмотрите на слайд
выберите  картинку?
(шкатулка, мясорубка, мусорная корзина)
•      Шкатулка
– эти знания положу в шкатулку и они будут лежать.
•
Мясорубка – полученные знания переработаю и отвечу на  все
вопросу к следующему уроку
•      Мусорное
ведро – мне эта тема не интересна  , всё забуду.
-Встаньте, кто выбрал шкатулку?
Объясните свой выбор.
-Встаньте, кто выбрал мясорубку?
Обоснуйте свой выбор.
-Встаньте, кто выбрал мусорное
ведро? Обоснуйте свой выбор.
Вы молодцы!  Мне  было очень
приятно  с вами работать.
 Домашнее  задание я предлагаю
выбрать для себя  самостоятельно, оно ожидает ВАС   при выходе из класса.

Домашнее
задание .
Базовый
уровень.
  Рабочая тетрадь стр. 42-43,45 №
2,3,7

Повышенный уровень.
Рабочая тетрадь стр.
  42-43,44,46 № 2,3,5,8 Индивид.: Реферат  на тему:
•      Жилище
  в тундре.
•      Национальная
      одежда          жителей севера.

Урок окончен.

file_name: Окружающий мир. Природные зоны. Тундра.pdf

intro:
На уроке для учащихся создаются возможности проявить себя – в зависимости от умения и желания учиться – в различных видах и формах учебной деятельности (индивидуальной, парной, групповой, фронтальной,  игровой).
Развитию информационной компетенции обучающихся, мотивации к  познавательной и творческой деятельности, содействуют такие нестандартные формы урока:

•	уроки – праздники;
•	уроки – конкурсы;
•	уроки – экскурсии;
•	уроки – путешествия;
•	уроки – викторины;
•	уроки – исследования;
•	уроки - практикумы.

Хочу предоставить  свой урок с использованием ИКТ, ТРКМ.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: окружающий мир 4 класс Природные зоны. Тундра


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ
ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І
САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА

Тема
  10. Облік готової продукції та її реалізація

Поняття
  готової продукції та основні завдання її бухгалтерського обліку.

Основні методи оцінки
  готової продукції.

Документообіг
  обліку готової продукції.

Організація
  обліку готової продукції та її реалізації на складі та в

бухгалтерії підприємства.

Характеристика
  рахунків по обліку готової продукції.

Склад
  собівартості реалізованої продукції.

Облік
  операцій пов’язаних з рухом готової продукції.

Література
  [21, с. 550 ],  [26, с.
  528 ].

Готова
  продукція належить до

Положення
  (стандарт)

бухгалтерського

обліку 9 «Запаси».

Готовою
вважається продукція, яка пройшла повний цикл технологічної обробки, відповідая
встановленим стандартам чи технічним умовам, прийняття відділом технічного
контролю.

Реалізація продукції,
робіт і послуг є важливим і завершальним етапом кругообігу засобів
підприємства. Тут натуральна їхня форма набирає характеру грошової.

Основними завданнями обліку процесу
реалізації є забезпечення інформації про обсяг реалізованої продукції в розрізі
її окремих видів та виявлення фінансових результатів як щодо підприємства в
цілому, так і щодо окремих видів продукції, а також забезпечення контролю за
формуванням повної собівартості проданої продукції та рівнем реалізаційних цін.

Процес реалізації завжди передбачає,
з одного боку, передачу відповідної продукції від виробника покупцеві, а з
другого — проведення розрахунків згідно з договірною ціною цієї продукції.
Отже, кожен вид продукції, що реалізується, матиме дві оцінки: одну для самого
виробника — виробничу собівартість, іншу

— для покупця (ціну реалізації).
Облік процесу реалізації відображується на рахунках класу 7 і 9. На дебеті
рахунків класу 9 відображують виробничу собівартість реалізованої продукції,
витрати при реалізації продукції (рахунки 90, 93, 92), а на кредиті рахунків
класу 7(рахунок 70, 71 , 72 та ін.) — її реалізаційну вартість, суму виручки.
При цьому на дебеті цих рахунків (класу 7) відображують податки, що підлягають
оплаті, та вирахування з доходів, а саме: знижки, надані покупцеві, повернення
ним уже оплачених товарів та ін. Порівнювання цих двох оцінок продукції дає
змогу визначити фінансовий результат від її реалізації (рахунок 79).

Готова продукція на
промислових підприємствах щоденно, чи з певною періодичністю протягом місяця,
надходить з виробництва. У цей же період її відпускають (реалізують)
відповідним покупцям за встановленою конкретною ціною.

Оскільки
готова продукція в поточному обліку відображається за плановою собівартістю, то
на кінець місяця виникає необхідність розрахувати та списати відхилення
фактичної собівартості від планової щодо реалізованої частини продукції.
Реалізованою продукцією
називається така , що була відпущена покупцям за умови передачі права власності
на цю продукцію незалежно від надходження оплати. При рішенні облікових задач
на етапі реалізації треба зауважити на тому, що для визначення собівартості
реалізованої продукції використовується інформація про собівартість яка
формується на стадії виробництва на рахунку 23 «Виробництво». Для обліку руху
готової продукції передбачено використання рахунка 26 «Готова продукція». За
дебетом рахунка 26 «Готова продукція» відображається надходження готової
продукції з власного виробництва.

Рух
готової продукції на рахунку 26 «Готова продукція» відображується в оцінці за
фактичною собівартістю її виробництва. Для визначення собівартості реалізованої
продукції підприємство застосовує один із методів оцінки вибуття запасів
передбачених П(С)БО «Запаси». Аналітичний облік готової продукції ведеться за
окремими найменуваннями у кількісно вартісному вираженні, при чому в двох
оцінках – за обліковими (продажними чи плановими) цінами та фактичною
собівартістю.

Рахунок
26 "Готова продукція" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

23

90

Рахунок 90
"Собівартість реалізації" призначено для узагальнення інформації про
собівартість реалізованої готової продукції, товарів, виконаних робіт, наданих
послуг.

За дебетом рахунка 90 "Собівартість реалізації"
відображається виробнича собівартість реалізованої готової продукції, робіт,
послуг; фактична собівартість

реалізованих товарів (без торгових націнок), за
кредитом - списання в порядку закриття дебетових оборотів на рахунок 79
"Фінансові результати".

Рахунок 90
"Собівартість реалізації" має такі субрахунки: 901 "Собівартість
реалізованої готової продукції" ;

902
"Собівартість
реалізованих товарів" ;

903
"Собівартість
реалізованих робіт і послуг"

На субрахунку 901 "Собівартість реалізованої готової
продукції" ведеться облік виробничої собівартості реалізованої готової
продукції.

На
субрахунку 902 "Собівартість реалізованих товарів" відображається
собівартість реалізованих товарів, яка визначається Положенням (стандартом)
бухгалтерського обліку 9 "Запаси" від 20 жовтня 1999 року N 246.

На субрахунку 903 "Собівартість реалізованих робіт і
послуг" ведеться облік собівартості реалізованих за звітний період робіт і
послуг.

Рахунок
90 "Собівартість реалізації" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

26,28

79

Доходи
і розрахунки, які виникають у процесі реалізації, обліковуються на рахунках:

70
“Доходи від реалізації”;

64
“Розрахунки за податками і платежами”;

36
“Розрахунки з покупцями і замовниками”;

681
“Розрахунки за авансами отриманими”.

Рахунок 70 “Доходи від
реалізації” призначений для узагальнення інформації про доходи від реалізації
готової продукції (товарів, робіт, послуг). Відносно балансу він пасивний. В
кредиті відбиваються суми отриманих доходів, тобто продажна вартість
відвантаженої готової продукції (наданих робіт, послуг) у кореспонденції з
дебетом рахунка 36 “Розрахунки з покупцями та замовниками”. В дебеті
відображується зменшення доходу на суми непрямих

податків, які нараховуються на обсяг
реалізації і записуються в кредит рахунка 64 “Розрахунки за податками і
платежами”. Остаточна сума доходу списується в кредит рахунка 79 “Фінансові
результати”.

Рахунок 64 “Розрахунки за
податками і платежами” використовується для обліку непрямих податків, сума яких
включається до вартості реалізованої продукції (податку на додану вартість,
акцизного збору). Відносно до балансу цей рахунок активно-пасивний. Залишок по
дебету відображає суми зайве сплачених до бюджету податків. Залишок по кредиту
– це суми заборгованості підприємства по податках. По дебету відображаються
суми перерахованих до бюджету податку на додану вартість (ПДВ) і акцизного
збору (АЗ) та суми ПДВ, які сплачені підприємством у складі вартості послуг,
якщо останні пов’язані зі збутом продукції. По кредиту записуються суми
нарахованих зобов’язань непрямих податків.

Рахунок 36 “Розрахунки з
покупцями та замовниками” переважно активний. В дебеті рахунка 36 відбивається
виникнення заборгованості покупців за відпущену (реалізовану) продукцію в
кореспонденції з рахунком 70 “Доходи від реалізації”, в кредиті – погашення
заборгованості покупцями у випадку надходження грошей на поточні рахунки у
банках, або у касу підприємства. Залишок по дебету відображає суму
заборгованості покупців за реалізовану та не сплачену продукцію на початок і
кінець звітного періоду. Аналітичний облік розрахунків з покупцями та
замовниками ведеться за кожною окремою поставкою та за найменуваннями покупців.

Рахунок 681 “Розрахунки
за авансами отриманими” використовується у тих випадках, коли покупці
розраховуються за товари у формі передплати. Відносно балансу цей рахунок
пасивний. Залишок по кредиту відображує суму отриманих від покупців передплат, по
яких ще не здійснено поставки. Оборот по кредиту – це суми передплат, які
надходять протягом місяця і записуються у дебеті рахунків 30 “Каса” або 31 “
Рахунки в банках”. У дебеті рахунка в кореспонденції з рахунком 70 “Доходи від
реалізації” відображується

вартість продукції, що відвантажена
покупцям, від яких раніше надійшли передплати. Аналогічно обліку розрахунків з
постачальниками для відображення систематичних передплат, які підприємство
отримує від постійних покупців, доцільно застосовувати рахунок 36 “Розрахунки з
покупцями та замовниками”, який у такому випадку буде активно-пасивним.

Теоретичні
питання для розгляду матеріалу

1.
Що таке готова продукція та які
основні методи її оцінки вам відомі?

2.
Розкрити поняття
документообігу обліку готової продукції?
3.
Який склад собівартості
реалізованої продукції?

4.
Як відображаються
операції руху та реалізації готової продукції на рахунках бухгалтерського
обліку?

5.
Як
розраховується  фінансовий  результат  від  реалізації  готової
продукції?
6.
Як організується
облік готової продукції та її реалізації у бухгалтерії на складі підприємства?

Вправи
для закріплення матеріалу

Завдання
41

Відобразити
на рахунках бухгалтерського обліку операції по формуванню собівартості
продукції, та її реалізації. Визначити невідомі суми. Вхідні залишки
незавершеного виробництва цукерок складають 12000 грн.

Таблиця
  54

№

Зміст операції

Кореспонденція

Сума,

з/п

рахунків

грн.

Дт

Кт

1

Списано сировину та матеріали

- на виробництво готової продукції (цукерок)

18000

- на загальновиробничі потреби

1200

2

Нараховано заробітну плату:

За виробництво цукерок

8000

За виробництво галет

4000

3

Списано паливо:

- на загальногосподарські потреби

500

- на загальновиробничі потреби

400

4

Списано малоцінні та швидкозношувані предмети

- на загальногосподарські потреби

350

- на загальновиробничі потреби

120

5

Списано загальновиробничі витрати на виробництво

?

продукції

6

Оприбутковано на склад готову продукцію (залишків

?

незавершеного
  виробництва немає)

7

Списано фактичну собівартість реалізованої готової

39120

продукції

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Оскільки готова продукція в поточному обліку відображається за плановою собівартістю, то на кінець місяця виникає необхідність розрахувати та списати відхилення фактичної собівартості від планової щодо…

alt: Фінансові результати". Рахунок 90 "Собівартість реалізації" має такі субрахунки: 901 "Собівартість реалізованої готової продукції" ; 902 "Собівартість реалізованих товарів" ; 903 "Собівартість реалізованих робіт і…

alt: Розрахунки за податками і платежами”

alt: Аналогічно обліку розрахунків з постачальниками для відображення систематичних передплат, які підприємство отримує від постійних покупців, доцільно застосовувати рахунок 36 “Розрахунки з покупцями та замовниками”, який…


extracted_text:
Тема: «Растительный мир
степей» раздать детям в группы чистые листы для  записей на уроке
Учебник: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков, 2013;
Рабочая тетрадь Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков.
Дидактическая цель: создать условия для
открытия детьми новых знаний по теме урока «Растительный мир степей».
Тип: урок открытия новых знаний.
Задачи урока:
-показать
специфику зоны степей, познакомиться с растительным
миром степной зоны;
-формировать и развивать умение четко формулировать ответы и
находить верное решение;
-формировать
исследовательский подход при изучении окружающего мира;
-развивать умение работать с энциклопедической и справочной
литературой;
-учить
выделять главное, развивать практические умения и
навыки, потребность в получении новых знаний;
-формировать умение работать  в группах;
-воспитывать у школьников положительные личностные качества,
чувство товарищества, взаимовыручки и любви к родной природе.
Метод обучения: проблемный
(исследование)
Технология:
ассоциативно-коммуникативная, исследовательская, развивающая.
Форма проведения: работа в группах с элементами исследования, анализа и
обобщения.
Оборудование:
 Учебники,
энциклопедии,  карта
«Природные зоны России»,
карточки
с текстами для 3-х групп, карточки с заданиями и алгоритмом работы для 3-х
групп, слова ЕВРОПА, ПРИРОДНАЯ ЗОНА, ЮГО-ВОСТОК
1.Оргмомент.
Встало
солнце кислое, смотрит - небо скисло,
В
кислом небе кислое облако повисло…
И
спешат несчастные кислые прохожие
И
едят ужасно кислое мороженое.
Даже
сахар кислый! Скисло все варенье,
Потому,
что кислое было настроение!

-Ребята,
с каким настроением вы начинаете урок? Поднимите карточку-сигнал. Надеюсь, ваше
хорошее настроение вас не покинет весь день. Отличных вам отметок и успешной
работы.

-Продолжите
фразы:
1).
Я хочу узнать …
2).
Я буду на уроке…
3).
Я желаю ребятам…
-Отгадайте,
о чем идет речь.
«Без
него не растет все живое,
Без
него жуткий холод и мрак,
Оно
очень, очень большое
Существует
оно для нас!»
Дети:
-Солнце.
Учитель:
-А
как вы догадались? Что такое солнце?
Дети:
-Горячая
звезда нашей галактики, планета (обсуждение различных вариантов)
Учитель:
-А
почему оно существует для нас?
Дети:-
Если
бы не было солнца, не было бы и жизни на земле. Оно дает тепло и свет.
Учитель:-
Но
ведь солнце светит для многих планет нашей галактики, почему же жизнь возникла
именно на земле?
Дети:
-Это
зависит от того, насколько земля удалена от солнца -не слишком близко и не
слишком далеко в отличие от других планет.

2.
Актуализация опорных знаний.
Учитель: -Раз уж мы
заговорили о том, что на земле возникла жизнь, скажите, где появились первые
люди
Дети:- На территории
современной Африки.

Учитель:- А как же они оказались на материке Евразия?
Дети:
-Они
стали заселять землю и продвигаться с юга на север.
Учитель:
-Давайте
мы представим себя в роли людей тех времен, представим, что продвигаемся на
север, на новые неизведанные земли, и вот мы перешли Кавказские горы и
оказались …где же мы оказались? (Дети пытаются догадаться)

3.Самоопределение
к деятельности.
-А
для этого я предлагаю выполнить задания по группам.
1
группа:
СЛАЙД
. Какое слово лишнее и почему? Африка, Северная Америка, Европа,
Антарктида, Южная Америка, Австралия.

СЛАЙД
. Дети:
Лишнее слово «Европа». Даны названия материков. А Европа – часть
материка Евразия.

2
группа:
СЛАЙД
.Распредели слова на две группы и дополни недостающие данные.
Север,
северо-запад, северо-восток, юг, юго-запад,  .……, восток, запад.
СЛАЙД
 Дети:
1группа  - это основные части света. Их четыре – север, юг, восток,
запад.  2 группа – это промежуточные части света. Их тоже четыре –
северо-восток, северо-запад, юго-восток, юго-запад.

3
группа:
СЛАЙД
Выполни команды: ПРИМЕР-МЕР+РОДИНА-ИНА+НАЯ
ЗОЛА-ЛА+НА
Дети:
Природная зона.

Учитель: -Свяжите ваши
ответы, определите главное понятие на уроке.
Дети: - Природная зона
на юго-востоке Европы.
Учитель: -Как вы думаете,
как называется эта зона? Я помогу:
       Какая ширь здесь и приволье!
       Куда ни глянь – полей раздолье.
       Южнее полосы лесов
       Лежит ковёр из трав, цветов.
       Здесь простор ветрам и птицам,
       Грызунам, волкам, лисицам.
       Здесь суховеи любят петь
       А зовётся это …(степь)
Учитель:
-А
какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово?( Дети: степь –
это бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью)
(все
ассоциации записываются на обратной стороне доски)
Учитель: -Хорошо, мы к ним
вернемся в конце урока.
Учитель:- Итак, мы с  вами
очутились на
совершенно новых местах,  где поселились восточные славяне, откуда началась
история Древней Руси. Чтобы
нам здесь обосноваться, надо изучить эту местность.
Учитель:- Кто поможет
восстановить модель изучения любой природной зоны?  НА ДОСКЕ СЛОВА

(На
доске в нужном порядке получится запись)
-географический
адрес
-климат
-почвы
-растительность
-животный
мир
-занятия
населения
-экологические
проблемы.
Учитель:
-Какие
части модели нами уже изучены?(геогр. адрес, климат, почвы)
Учитель: -  Мы их просто
повторим. Но, еще не все тайны степи и ее обитателей нам открылись.
Учитель.- Действительно ли
между неживой природой  и растениями в зоне степей существует тесная
связь?

4.
Открытие нового знания.
Учитель: -Откройте
конверты и распределите карточки по группам.
Работа
в группах.
1
группа – деревья: береза, осина, клен, вяз, липа.
2 группа – травянистые растения: типчак, лапчатка, шалфей, полынь.
Учитель: -Проверим работу. У кого другой вариант?
-Какие условия необходимы для растений каждой группы?
Вывод. Тепло, влага, ветер, почва влияют на растительный мир.
Учитель:
- Как вы думаете, о чем конкретно  пойдет речь сегодня на уроке?
Тема
урока: Степь. Растительность
степи.
Учитель: - А какова цель
урока, Что предстоит узнать? ЦЕЛЬ: -Правильно, ребята. Сегодня вам
предстоит еще узнать, как растениям  в степях удается переносить сильную
засуху, как они приспособились к этому.

5.
Первичное закрепление.
Учитель: -А познакомят нас с природной зоной степей группы учёных, которые
побывают там в экспедиции. Они расскажут нам о том, что узнали о степной зоне
сегодня. Для этого вы сидите  группами.
- Первая группа будет географами
  Вторая - ботаниками
  Третья - экологами.
Учитель: -Ребята, в каждой группе на столе лежат  карточки – «помощницы»-
алгоритм работы над материалом, которые помогут вам найти ответы на
поставленные вопросы.
-Для этого вы можете использовать учебник, энциклопедию, географическую
карту, картинки с изображением растений, карточки с текстом – дополнительный
материал.
-В
каждой группе вы выбираете консультанта, который является ведущим в организации
работы, обсуждаете вопросы и готовите  ответы.

Учитель: - Как вы думаете,
какими качествами должен обладать исследователь, чтобы добиться хороших
результатов? (целеустремлённым, внимательным, спокойным).

Учитель:
-Итак, в путь!
№1
 ГЕОГРАФЫ:  Что
такое степь? Где расположена степная полоса? Какой климат в степи? Почвы?
Алгоритм работы над материалом: на карточке
1.Собрать
из кусочков карту природных зон
2.Описать
расположение этой зоны и показать на большой карте природных зон (На юге
умеренного пояса.)
3.Рассмотреть
рельеф (Степь – это бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью)
4.Найти
в учебнике описание климата природной зоны степей; дать его характеристику
(климат жаркий, сухой, мало влаги, дуют суховеи)
5.Определить,
какое время года наиболее благоприятно для этой природной зоны  (самое
благоприятное время года –весна.)
6.Определить,
какие почвы преобладают в этой зоне (глинозём, чернозём)
-Задание
классу от группы:
найти на карте и показать природную зону степи.
(Проверят
ребята из группы географов, если что - показывают сами).

№2
 БОТАНИКИ  «Растительный мир»
1.Найти
описание в учебнике растительного мира степей
2.Отгадать
зашифрованные названия растений и соотнести их с рисунками
3.Заполнить
таблицу.

Растения

Кустарники

терескен)

Деревья

Травы и цветы

Цветы:

4.Определить
особенности растений данной зоны и дать их характеристику
Задание
классу от группы:
у некоторых детей на столе есть картинки растений. Попробуйте определить
название растения. Расскажите, как оно приспособилось к условиям степи.

Группа
№ 3 Экологи.
1.
Как люди наносят вред степной зоне?
2.Какие
растения занесены в Красную Книгу? Почему?
3.Какую
опасность для путешественника таит в себе степь? 4.Дайте совет по безопасности.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
6.Включение
полученных знаний в систему знаний (подведение итогов работы в каждой группе,
защита мини-проектов).
Учитель:
-Итак,
первая группа, что вы можете сказать о расположении зоны степей?
-Слово предоставляется учёному-географу. Он познакомит с
месторасположением зоны степей. (выступление группы №1)
Учитель:
Вы
сказали, что на территории этой зоны достаточно много  тепла, преобладают
плодородные почвы, значит на ней должно быть очень много растительности? И как
же растения приспособились выживать в условиях летней степной жары?
Учитель:
-
Быть может в этой проблеме нам поможет разобраться группа, изучающая
растительность этой зоны? (выступление группы №2)

Провокационный
вопрос  УЧИТЕЛЯ детям групп Географов и Экологов
Учитель: -Вы в начале
урока разделили растения на 2 группы: деревья и травы. А деревья растут в
степи?
(высказывания
детей)
Учитель:
-Да,
растут. По берегам рек.
-Почему?
( там достаточно влаги)

Учитель:- Мы  с  вами
немного рассмотрели климат и растительный мир степей, а что же нам скаут наши
учёные-экологи? (выступление группы №3)

д)ВЫВОД:
Учитель: -Какой вывод можно
сделать из всего вами сказанного?
Вывод: 1)В степи
весной цветут раннецветущие растения, так как много влаги.
2) А в остальной период – растения, устойчивые к засухе,
засухоустойчивые.
3)А по берегам рек можно встретить деревья.

НАВОДЯЩИЕ
ВОПРОСЫ:
-Какое
время года в степи самое благоприятное?
-Какие
растения растут весной и почему? Как их называют? (раннецветущие)
-А
в остальной период? Почему?
-
Всё ли благополучно в степи для произрастания  растений?

е)Связь
с жизнью.
Учитель: -Как вы думаете,
для чего нам необходимы знания о растительности степей? Где их можно применить?
Дети:1) -Мы должны
знать о растениях степи, так как эта природная зона России– страна, где мы
живем.
2)-А вдруг мы поедем туда жить. Чтобы знать, что выращивать на даче,
огороде, в саду, что сеять на полях.

7.
Подведение итогов урока.
Учитель: - Верно, мы с
вами – жители России, должны знать о своей  родине, любить и сохранять ее
природные богатства и первозданную красоту.
Учитель:
-Молодцы,
вы сегодня попробовали себя в роли ученых-исследователей, мы постарались более
подробно изучить зону степей, но как безграничны ее просторы, так же
безграничны и познания, ученые до сих пор продолжают изучать эту интереснейшую
и своеобразную природную зону. Учитель: - А теперь давайте вернемся к
ассоциациям, которые мы записали в начале урока и дополним их ассоциациями
после исследовательской работы. (записываем)
Учитель:
-Ну
вот, ребята, наш урок подходит к концу, и то, что мы сегодня узнали- это
маленькая песчинка всех тайн, загадок природы, и человек не всегда правильно
использует всю красоту и богатство природы.
-А
какие животные живут в степях, какие занятия людей, и какие экологические
проблемы мы с вами продолжим изучать на следующем  уроке.
«На
части не делится солнце лучистое
И землю родную нельзя обойти
И  тайны природы открыты не многим
Их
надо открыть, изучить и найти!»

8.Домашнее
задание (по
выбору учащихся)
1.
Учебник стр.92 – 96.
1.
Составить кроссворд или ребусы по теме «Растительный мир степей»
2. Сообщение о растениях степей
3. Подготовить презентацию по теме
4.
Подготовить книжку - малышку о каком – либо  растении степи, которую мы
передадим 2 «а» классу.

9
. Рефлексия деятельности (итог урока)
Учитель: -Какова тема
нашего урока?
-Удалось
ли нам ответить на вопросы и охарактеризовать местоположение зоны степей,  растительный
мир  степей?
-
Как выходили из затруднительного положения?
-Как
бы вы сами оценили свою работу?
(Образная
лесенка: 1 ступень-вода, 2 ступень-равнина, 3 ступень-

Ученый-географ.
Степи
на карте России показаны жёлтым цветом и расположены они южнее зоны лесов,
занимают сравнительно небольшую территорию, находятся в умеренно-тепловом
климате.(работа по  карте природных зон). Степи – это ровные, открытые
пространства, покрытые травянистой растительностью. В степи куда ни посмотришь
всюду трава и трава. Деревья там не растут из-за недостатка влаги, они
встречаются только по берегам рек. В степях очень плодородные почвы- чернозёмы,
поэтому их распахивают под посевы. Летом степь под жаркими лучами солнца выгорает.
В это время в степи дуют ветры-суховеи, а самое благоприятное время года –
весна.
        По сравнению с зоной лесов здесь мало выпадает осадков.
Из-за недостатка влаги деревьям здесь труднее расти. В степной зоне очень
тёплое лето, холодная зима. Но не все природные условия в степи благоприятны:
летом на большей территории выпадает мало осадков, часто дуют горячие сухие
ветры – суховеи. Иногда они переходят в пыльные бури. Дожди здесь редки. Обычно
они ливневые. Быстро проходит ливень, и большая часть воды, не успевая напоить
почву, потоками стекает в низины и испаряется. Часто бывает засуха, когда
длительное время не бывает дождей.

Учёный-ботаник 1.
Степь –
это царство трав, потому что почва в зоне степей очень плодородная. Здесь
растут  ирисы, клевер белый,  проломник, мак, шалфей, верблюжья колючка,
крупка, тюльпаны, астрагал, типчак, чабрец. А также кустарники и полукустарники:
заросли караганы кустарниковой, миндаль низкий, некоторые сорта вишни,
гребенщик, ракитник, барбарис и многие другие. Тюльпаны и ирисы  цветут весной,
пока не наступила летняя жара и в почве достаточно влаги. Очень красива степь
от цветущих растений. Когда ковыль колышется, кажется, что по степи бегут
серебристые волны – это ветер колышет ковыль. Ковыль, типчак, полынь приспособились
к степным условиям. Они переносят даже очень сильную засуху. Почему? Растения
степей имеют свою особенность. У большинства из них длинные ветвистые корни,
которыми растения добывают воду в глубоких слоях почвы; а узкие листья,
помогают экономичнее расходовать её. К концу лета степь почти выгорает. Тогда
можно увидеть перекати-поле.  Осенью его стебель ломается у основания и ветер
гонит эти прозрачные шары по ровному пространству степей. Ландшафт степей, конечно,
сказывается на внешнем виде растений. Для растений степи можно выделить
следующие сходные характеристики:
1)
разветвлённая корневая система;
2)
корни в форме луковиц;
3)
узкие листья;
4) в
основном мясистые стебли, чтобы сохранить влагу.

ГЕОГРАФЫ:
Зона степей расположена южнее зоны лесов, она тянется вдоль юго-западной
границы России. По площади это небольшая зона, она меньше зоны лесов и тундры.
Зона степей расположена в умеренном поясе. Большая часть зоны расположена на
Восточно-Европейской равнине, и небольшая часть – на Западносибирской. Здесь
много тепла, длинное жаркое сухое лето. Зима холодная со снегопадами. В степной
зоне преобладают самые плодородные почвы – черноземы. Часто дуют сильные ветры
– суховеи.
Задание
классу: найти по атласу, указать природную зону степи. Проверят ребята из
группы географов.
БОТАНИКИ:
В степи очень мало деревьев, можно сказать их нет совсем. Они встречаются редко
кое-где по берегам водоемов. Эти деревья низкорослые, т.к. солнечного света для
них вполне достаточно. В основном  на плодородной почве степи растут травы.
Травянистые растения бывают раннецветущими, засухоустойчивыми и многолетними.
Они  приспосабливаются к жизни в степи по-разному: например, у тюльпанов,
которые имеют красивые цветы, после цветения листья и стебли отмирают, и в
земле остается луковица с запасом питательных веществ до следующей весны. Так
же приспособились ирисы и таволга. Эти растения – многолетние. Совсем
по-другому приспособились ковыль и типчак. Эти растения растут в виде крупного
плотного куста. Внизу, у самой земли, многочисленные побеги плотно прижаты друг
к другу. Листья ковыля и типчака узкие, чтобы испарялось меньше влаги, корни
уходят глубоко в землю. В течение жаркого лета шалфей, ковыль, типчак, тимьян,
полынь не засыхают. Они засухоустойчивые. Черноземные почвы, тёплое солнечное
лето позволяют выращивать ценнейшие культурные растения. В степи выращивают
пшеницу, кукурузу, сахарную свёклу и подсолнечник. Большие площади в
степи заняты бахчами, огородами и садами.
ФИЗМИНУТКА
–
Представьте себе, что вы – растения степи. Ранняя весна (дети показывают, как
они быстро растут). Жарко, солнце так и жжет землю (дети-растения показывают,
как им плохо). Подул ветер – все сильнее и сильнее, и началась пыльная буря
(дети изображают бурю). Вдруг все стихло (все садятся на свои места)
ЭКОЛОГИ: Многим растениям и животным степной зоны
грозит исчезновение. Главная причина – в распашке степных земель. Люди
превратили степи в поля. Еще одна причина: на нераспаханных участках степей
пасут скот, неумеренный выпас приводит к разрушению почв. В Красную книгу
занесены следующие растения степи: Астрагал камнеломковый,  Брандушка русская, Астрагал
пушистоцветковый,  Ирис низкий, кроме этого ещё Тюльпан Шренка- категорически запрещён сбор
растений на букеты и выкапывание луковиц, продажа цветов и луковиц, Цельнолистный
ломонос( Клематис)- произрастает в степях, в кустарниках, по лесным опушкам
и берегам рек, Русский василёк- для произрастания выбирает степные
разнотравные луга и кустарниковые заросли, травянистые и каменистые склоны. Огромный
вред степи наносят пожары. Рекомендации:  нужно быть предельно осторожным с
огнем в степи. Большую опасность для путешественников в степи представляют
клещи. Их огромное множество. Распространяют их больные животные. При укусе
клеща запрещается удалять его самостоятельно, нужно срочно обратиться к врачу.
Так же поступают при укусе змеями.

file_name: Урок окружающего мира по теме.doc

alt: Дети: - Солнце. Учитель: - А как вы догадались?

alt: Лежит ковёр из трав, цветов.

alt: Первая группа будет географами

alt: Ученый-географ. Степи на карте

alt: Они приспосабливаются к жизни в степи по-разному: например, у тюльпанов, которые имеют красивые цветы, после цветения листья и стебли отмирают, и в земле остается луковица…

title: "Растительный мир степей"