extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с.Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол №_______от
«___»___________2018
  г.

       «Согласовано»
Зам. директора по
  УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров
  Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Рабочая программа
по учебному предмету
математика 9 класс

Уровень  образования: основное общее (5-9  классы)
Срок реализации: 1 год

Составлена на основе авторской программы
Алгебра. Сборник рабочих программ. 7—9 классы : пособие для учителей
общеобразоват. организаций / [составитель Т. А. Бурмистрова]. — 2-е изд., доп.
— М. : Просвещение, 2014. — 96 с.
Геометрия. Сборник
рабочих программ. 7—9 классы :пособие для учителей общеобразов. организаций /
[сост.Т. А. Бурмистрова]. — 2-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2014. — 95 с.

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

2018г.

Пояснительная записка
Цель программы
• овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
• интеллектуальное развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли,
критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
• формирование представлений об идеях и методах
математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
• воспитание культуры личности, отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в
общественном развитии.

Задачи:
-повторить и
закрепить знания, умения и навыки полученные в 5-8 классах: вычислительные
навыки, умения решать линейные уравнения и неравенства, их системы, умения строить
графики функций и др.
-изучить
квадратичную функцию и её график, решение квадратных неравенств графическим
методом и методом интервалов;
-научить решать
уравнения и их системы разными способами;
-изучить
арифметическую и геометрическую прогрессии, научить решать задачи с
прогрессиями;
-ознакомить с
 элементами  теории вероятностей и комбинаторики;
-качественно
подготовиться к выпускным экзаменам.
-овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в  практической
деятельности , изучения смежных дисциплин, продолжения образования в средней
школе и профессиональных учебных заведениях;
 -интеллектуальное
развитие, формирование качеств личности, свойственных математической
деятельности:
-ясности и точности
мысли, логического мышления, способности к преодолению трудностей;
-помочь приобрести
опыт планирования деятельности, решения разнообразного класса задач курса
 в том числе, требующих поиска путей и способов решения, ясного, точного,
грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи.
- закончить
изучение свойств геометрических фигур на плоскости;
- формирование
пространственных представлений;
- развитие
логического мышления;
- подготовка к
изучению курса стереометрии в старших классах.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Изучение курса
математики в 9 классе рассчитано на 170 часов из расчёта 5 часов в неделю, из
них на геометрию по 2 часа в неделю или 68 часов и  алгебру 3 часа в неделю или
102 часов в год.

СОДЕРЖАНИЕ
Алгебра
Свойства  функций.
Квадратичная функция  (22 ч)
Функция. Возрастание и
убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на
множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного
трехчлена. Функция y=ax2
 + bx + с, её свойства, график.
Простейшие преобразования графиков функций. Решение неравенств второй степени с
одной переменной. [Решение рациональных неравенств методом интервалов.]
 Цель – расширить сведения о свойствах  функций,  выработать умение строить график  квадратичной функции и
применять графические представления для решения неравенств второй степени с
одной переменной.
Знать основные свойства функций, уметь находить промежутки
знакопостоянства, возрастания, убывания функций
Уметь находить область определения и область значений функции,
читать график функции
Уметь решать квадратные уравнения, определять знаки корней
Уметь выполнять разложение квадратного трехчлена на множители
Уметь строить график функции у=ах2 , выполнять простейшие
преобразования графиков функций
Уметь строить график квадратичной функции, выполнять простейшие
преобразования графиков функций
Уметь строить график квадратичной функции» находить по графику нули
функции, промежутки, где функция принимает положительные и отрицательные значения.
Уметь построить график функции y=ax2  и применять её свойства. Уметь построить
график функции y=ax2  +
bx + с и применять её свойства
Уметь находить токи пересечения графика Квадратичной функции с осями
координат. Уметь разложить квадратный трёхчлен на множители.
Уметь решать квадратное уравнение.
Уметь решать квадратное неравенство алгебраическим способом. Уметь
решать квадратное неравенство с помощью графика квадратичной функции
Уметь решать квадратное неравенство методом интервалов. Уметь находить
множество значений квадратичной функции.
Уметь решать неравенство ах2 +вх+с.≥0 на основе
свойств квадратичной функции
Уравнения и
неравенства  с  одной  переменной  (14 ч)
Целое уравнение и его
корни. Решение уравнений третьей и четвертой степени с одним неизвестным с
помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной. Метод
интервалов.
Цель – систематизировать  и  обобщить  сведения  о  решении  целых  и  дробных
рациональных  уравнений  с  одной  переменной,  сформировать  умение  решать
неравенства  вида  ах2 +вх+с.≥0  или  ах2 +вх+с.£0,  где  а ≠ 0.
Знать методы решения уравнений:
а) разложение на множители;
б) введение новой переменной;
Уметь решать целые уравнения методом введения новой переменной
Уметь решать задачи «на работу», «на движение» и другие составлением
уравнений.
Уравнения и
неравенства  с  двумя  переменными  (17 ч)
Уравнение с двумя
переменными и его график. Уравнение окружности. Решение систем, содержащих одно
уравнение первой, а другое второй степени. Решение задач методом составления
систем. Решение систем двух уравнений второй степени с двумя переменными.
Неравенства  с  двумя  переменными  и  их  системы.
 Цель – выработать
умение решать простейшие системы, содержащие уравнения второй степени с двумя
переменными, и решать текстовые задачи с помощью составления таких систем.
Знать графический способ решения уравнений:
Уметь  решать системы 2 уравнений с 2 переменными графическим
способом
Уметь решать уравнения с 2 переменными способом подстановки и сложения
Уметь решать задачи «на работу», «на движение» и другие составлением
систем уравнений.
 Арифметическая
и геометрическая прогрессии  (15 ч)
Арифметическая и
геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых членов прогрессии.
 Цель – дать понятие
об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях
особого вида.
Добиться понимания терминов «член последовательности», «номер
члена последовательности», «формула n –го члена
арифметической прогрессии»
Знать формулу n –го члена
арифметической прогрессии, свойства членов арифметической прогрессии, способы
задания арифметической прогрессии
Уметь применять формулу суммы n –первых
членов арифметической прогрессии при решении задач
Знать, какая последовательность  является геометрической, уметь
выявлять, является ли последовательность геометрической, если да, то находить q
Уметь вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле, знать
свойства членов геометрической прогрессии
Уметь применять формулу при решении стандартных задач
Уметь применять формулу S=   при решении практических задач
Уметь находить разность арифметической прогрессии
Уметь находить сумму n первых членов
арифметической прогрессии. Уметь находить
любой член геометрической прогрессии. Уметь
находить сумму n первых членов геометрической
прогрессии. Уметь решать задачи.

Элементы статистики и теории
вероятностей (13 ч)
Комбинаторные задачи.
Перестановки, размещения, сочетания. Перестановки. Размещения. Сочетания
Вероятность случайного события
Знать формулы числа перестановок, размещений, сочетаний  и
уметь пользоваться ими.
Уметь пользоваться
формулой комбинаторики  при вычислении вероятностей

Геометрия.

Подобие фигур. (14ч.)
Понятие о гомотетии и подобии фигур. Подобие треугольников.
Признаки подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников.
Центральные и вписанные углы и их свойства.
 Цель: усвоить признаки подобия треугольников и
отработать навыки их применения.
Изучением признаков подобия треугольников фактически
заканчивается изучение главнейших вопросов курса геометрии: признаки равенства
треугольников, сумма углов треугольника, теорема Пифагора. Свойства подобных
треугольников будут многократно применяться в дальнейших главах курса. Поэтому
следует уделить значительное внимание и время решению задач, направленных на
формирование умений доказывать подобие треугольников с использованием
соответствующих признаков и вычислять элементы подобных треугольников.
Рассматриваются углы, вписанные в окружность.
Решение треугольников. (9ч.)
Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников.
Цель: познакомить учащихся с основными алгоритмами
решения произвольных треугольников.
В процессе изучения темы знания о признаках равенства
треугольников, о построении треугольника по трем элементам дополняются
сведениями о методах вычисления всех элементов треугольника, если заданы три
его определенных элемента. Среди задач на решение треугольников основными
являются три, соответствующие признакам равенства треугольников: решение треугольника
по двум сторонам и углу между ними, по стороне и двум углам, по трем сторонам.
Усвоение основных алгоритмов решения произвольных треугольников происходит в
ходе решения задач с числовыми данными.
 Многоугольники. (15ч.)
Ломаная.
Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Правильные
многоугольники. Окружность, вписанная в правильный многоугольник. Окружность,
описанная около правильного многоугольника. Длина окружности. Длина дуги
окружности. Радианная мера угла.
Цель:
расширить и систематизировать сведения о многоугольниках и окружностях.
Особое
внимание уделяется изучению частных видов многоугольников: правильному
треугольнику, квадрату, правильному шестиугольнику.
Площади фигур. (17ч.)
Площадь и
ее свойства. Площади прямоугольника, треугольника, параллелограмма, трапеции.
Площади круга и его частей.
Цель:
сформировать общее представление о площади и умение вычислять площади фигур.
Основное
внимание уделяется формированию практических навыков вычисления площадей
плоских фигур в ходе решения соответствующих задач.
Элементы
стереометрии. (7ч.)
Аксиомы
стереометрии. Параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей в
пространстве. Многогранники.
Цель:
дать начальное представление о телах и поверхностях в пространстве, о расположении
прямых и плоскостей в пространстве.
Даётся
определение предмета стереометрии, приводится система аксиом стереометрии и
пример доказательства с их помощью теорем. Рассматриваются различные случаи
расположения прямых и плоскостей в пространстве. Определение простейших
многогранников и тел вращения проводится на основе наглядных представлений.
Повторение. Решение
задач  (27 ч)
Закрепление
знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 9
класса).  Подготовка  к  ГИА.

Календарно-
тематическое планирование по математике 9 класс (Макарычев, Погорелов)

п/п

Тема урока

Кол -во
  часов

Дата
по плану

Дата
  факт

Примечание

1

Функции и их
  свойства

1

3.09

2

Преобразование подобия. Свойства преобразования подобия

1

4.09

3

Функции и их
  свойства

1

5.09

4

Подобие фигур. Признак подобия треугольников по двум углам

1

6.09

5

Функции и их
  свойства

1

7.09

6

Функции и их
  свойства

1

10.09

7

Подобие фигур. Признак подобия треугольников по двум углам

1

11.09

8

Функции и их
  свойства

1

12.09

9

Признак подобия треугольников по двум сторонам и углу между ними

1

13.09

10

Квадратный трёхчлен

1

14.09

11

Квадратный трёхчлен

1

17.09

12

Признак подобия треугольников по трём сторонам

1

18.09

13

Квадратный трёхчлен

1

19.09

14

Подобие прямоугольных треугольников

1

20.09

15

Квадратный трёхчлен

1

21.09

16

Квадратный трёхчлен

1

24.09

17

Подобие прямоугольных треугольников

1

25.09

18

Функция у= ах2
  , её график и свойства

1

26.09

19

Подобие прямоугольных
  треугольников

1

27.09

20

Функция у= ах2
  , её график и свойства

1

28.09

21

Графики функций у=ах2
  +n, у=а(х-m)2

1

1.10

22

Углы, вписанные в окружность

1

2.10

23

Графики функций у=ах2
  +n,у=а(х-m)2

1

3.10

24

Углы, вписанные в окружность

1

4.10

25

Графики функций у=ах2
  +n,у=а(х-m)2

1

5.10

26

Построение графика
  квадратичной функции

1

15.10

27

Пропорциональность отрезков  хорд и секущих окружности

1

16.10

28

Построение графика
  квадратичной функции

1

17.10

29

Пропорциональность отрезков  хорд и секущих окружности

1

18.10

30

Построение графика
  квадратичной функции

1

19.10

31

Степенная функция.
  Корень n-ной степени

1

22.10

32

Измерение углов, связанных с
  окружностью

1

23.10

33

Степенная функция.
  Корень n-ной степени

1

24.10

34

Контрольная работа: «Подобие
  фигур»

1

25.10

35

Степенная функция.
  Корень n-ной степени

1

26.10

36

Контрольная
  работа «Квадратичная функция»

1

29.10

37

Теорема косинусов

1

30.10

38

Целое уравнение и
  его корни

1

31.10

39

Теорема косинусов

1

1.11

40

Целое уравнение и
  его корни

1

2.11

41

Целое уравнение и
  его корни

1

5..11

42

Теорема синусов

1

6.11

43

Целое уравнение и
  его корни

1

7.11

44

Теорема синусов

1

8.11

45

Целое уравнение и
  его корни

1

9.11

46

Дробные
  рациональные уравнения

1

12.11

47

Соотношения между углами треугольника и противолежащими сторонами

1

13.11

48

Дробные
  рациональные уравнения

1

14.11

49

Решение треугольников

1

15.11

50

Дробные
  рациональные уравнения

1

16.11

51

Решение неравенств
  второй степени с одной переменной

1

26.11

52

Решение треугольников

1

27.11

53

Решение неравенств
  второй степени с одной переменной

1

28.11

54

Решение треугольников

1

29.11

55

Решение неравенств
  методом интервалов

1

30.11

56

Решение неравенств
  методом интервалов

1

3.12

57

Контрольная работа   по теме « Решение треугольников»

1

4.12

58

Решение неравенств
  методом интервалов

1

5.12

59

Ломаная. Выпуклые многоугольники

1

6.12

60

Контрольная
  работа «Уравнения и неравенства с одной переменной»

1

7.12

61

Анализ контрольной
  работы. Уравнения с двумя переменными и его график

1

10.12

62

Правильные многоугольники

1

11.12

63

Графический способ
  решения систем уравнения

1

12.12

64

Формулы для радиусов вписанных и описанных окружностей правильных
  многоугольников

1

13.12

65

Графический способ
  решения систем уравнения

1

14.12

66

Решение систем
  уравнений второй степени

1

17.12

67

Формулы для радиусов вписанных и описанных окружностей правильных
  многоугольников

1

18.12

68

Решение систем
  уравнений второй степени

1

19.12

69

Построение правильных многоугольников

1

20.12

70

Решение систем
  уравнений второй степени

1

21.12

71

Решение задач с
  помощью уравнений второй степени

1

24.12

72

Вписанные
  и описанные четырехугольники

1

25.12

73

Решение задач с
  помощью уравнений второй степени

1

26.12

74

Вписанные
  и описанные четырехугольники

1

27.12

75

Решение задач с
  помощью уравнений второй степени

1

28.12

76

Решение задач с
  помощью уравнений второй степени

1

31.01

77

Подобие правильных выпуклых многоугольников

1

8.01

78

Неравенства с двумя
  переменными

1

9.01

79

Подобие правильных выпуклых многоугольников

1

10.01

80

Неравенства с двумя
  переменными

1

11.01

81

Системы неравенств
  с двумя переменными

1

14.01

82

Подобие правильных выпуклых многоугольников

1

15.01

83

Системы неравенств
  с двумя переменными

1

16.01

84

Длина окружности. Радианная мера углов

1

17.01

85

Системы неравенств
  с двумя переменными

1

18.01

86

Системы неравенств
  с двумя переменными

1

21.01

87

Длина окружности. Радианная мера углов

1

22.01

88

Контрольная
  работа: «Уравнения и неравенства с двумя переменными»

1

23.01

89

Радианная
  мера угла

1

24.01

90

Анализ контрольной
  работы. Последовательности

1

25.01

91

Определение
  арифметической прогрессии. Формула n-го члена
  арифметической прогрессии

1

28.01

92

Радианная
  мера угла

1

29.01

93

Определение
  арифметической прогрессии. Формула n-го члена
  арифметической прогрессии

1

30.01

94

Контрольная  работа по теме «Многоугольники»

1

31.01

95

Определение
  арифметической прогрессии. Формула n-го члена
  арифметической прогрессии

1

1.02

96

Формула суммы n первых  членов арифметической прогрессии.

1

4.02

97

Понятие площади

1

5.02

98

Формула суммы n первых  членов арифметической прогрессии.

1

6.02

99

 Площадь прямоугольника

1

7.02

100

Формула суммы n первых  членов арифметической прогрессии.

1

8.02

101

Формула суммы n первых  членов арифметической прогрессии

1

11.02

102

 Площадь прямоугольника

1

12.02

103

Определение
  геометрической прогрессии.  Формула n-го члена
  геометрической прогрессии

1

13.02

104

Площадь параллелограмма

1

14.02

105

Определение
  геометрической прогрессии.  Формула n-го члена
  геометрической прогрессии

1

15.02

106

Определение
  геометрической прогрессии.  Формула n-го члена
  геометрической прогрессии

1

25.02

107

Площадь параллелограмма

1

26.02

108

Формула суммы n первых  членов геометрической прогрессии.

1

27.02

109

Площадь треугольника

1

20/02

110

Формула суммы n первых  членов геометрической прогрессии

1

1.03

111

Формула суммы n первых  членов геометрической прогрессии

1

4.03

112

Площадь треугольника. Равновеликие фигуры

1

5.03

113

Контрольная
  работа:  «Арифметическая и геометрическая прогрессия»

1

6.03

114

Площадь трапеции

1

7.03

115

Элементы
  комбинаторики. Примеры комбинаторных задач

1

8.03

116

Элементы
  комбинаторики. Примеры комбинаторных задач

1

11.03

117

Площадь трапеции

1

12.03

118

Перестановки

1

13.03

119

Площадь трапеции

1

14.03

120

Перестановки

1

15.03

121

Размещения

1

18.03

122

Формулы для радиусов вписанной и описанной окружностей треугольника

1

19.03

123

Размещения

1

20.03

124

Формулы для радиусов вписанной и описанной окружностей треугольника

1

21.03

125

Сочетания

1

22.03

126

Сочетания

1

25.03

127

Площади подобных фигур

1

26.03

128

Сочетания

1

27.03

129

Площади подобных фигур

1

28.03

130

Начальные сведения
  из теории вероятностей. Относительная частота случайного события. Вероятность
  равновозможных событий

1

29.03

131

Начальные сведения
  из теории вероятностей. Относительная частота случайного события. Вероятность
  равновозможных событий

1

1.04

132

Площадь круга

1

2.04

133

Начальные сведения
  из теории вероятностей. Относительная частота случайного события. Вероятность
  равновозможных событий

1

3.04

134

Площадь круга

1

4.04

135

Контрольная
  работа: «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»

1

5.04

136

Анализ контрольной
  работы. Повторение по теме «Вычисления»

1

15.04

137

Контрольная работа: «Площади фигур»

1

16.04

138

Повторение по теме
  «Вычисления»

1

17.04

139

Аксиомы
  стереометрии

1

18.04

140

Повторение по теме
  ««Тождественные преобразования»

1

19.04

141

Повторение по теме
  ««Тождественные преобразования»

1

22.04

142

Параллельность
  прямых и плоскостей в пространстве.

1

23.04

143

Повторение по теме ««Тождественные преобразования»

1

24.04

144

Параллельность
  прямых и плоскостей в пространстве.

1

25.04

145

Повторение по теме: «Уравнения и системы уравнений»

1

26.04

146

Повторение по теме: «Уравнения и системы уравнений»

1

29.04

147

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей в пространстве

1

30.04

148

Повторение по теме: «Уравнения и системы уравнений»

1

1.05

149

Многогранники

1

2.05

150

Повторение по теме: «Уравнения и системы уравнений»

1

3.05

151

Повторение по теме: «Уравнения и системы уравнений»

1

6.05

152

Тела
  вращения

1

7.05

153

Повторение по теме: «Уравнения и системы уравнений»

1

8.05

154

Тела
  вращения

1

9.05

155

Повторение по теме: «Неравенства»

1

10.05

156

Повторение по теме: «Неравенства»

1

13.05

157

Повторение по теме «Углы. Параллельные прямые. Перпендикулярные прямые»

1

14.05

158

Повторение по теме: «Неравенства»

1

15.05

159

Повторение по теме «Треугольники»

1

16.05

160

Повторение по теме «Функции»

1

17.05

161

Повторение по теме «Функции»

1

20.05

162

Повторение по теме «Четырехугольники»

1

21.05

163

Повторение по теме «Функции»

1

22.05

164

Повторение по теме: «Многоугольники. Окружность. Круг»

1

23.05

165

Повторение по теме: «Неравенства»

1

24.05

166

Повторение по теме: «Неравенства»

1

167

Повторение по теме «Декартова система координат»

1

168

Анализ контрольной работы

1

169

Повторение по теме: «Преобразование фигур»

1

170

Подготовка к итоговой аттестации

1

Требования к
уровню подготовки выпускников

В
результате изучения математики ученик должен:
знать/понимать <*>:
<*> Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к
уровню подготовки включаются также знания, необходимые для освоения
перечисленных ниже умений.

-
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
- существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
- как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
- как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
- как потребности практики привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;
- вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира;
примеры статистических закономерностей и выводов;
- каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной
действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации.

Арифметика

Уметь:
- выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание
двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных
чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным
знаменателем и числителем;
- переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять
десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде
десятичной, проценты - в виде дроби и дробь - в виде процентов; записывать
большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
- выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать
рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения
степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
- округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
- пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
- решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- решения несложных практических расчетных задач, в том числе с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,
компьютера;
- устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата
вычисления с использованием различных приемов;
- интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений,
связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Алгебра

Уметь:
- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на
множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
- применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления
значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные
системы;
- решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их
системы;
- решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи;
- изображать числа точками на координатной прямой;
- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
- распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать
задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком, по
ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;
- определять свойства функции по ее графику; применять графические
представления при решении уравнений, систем, неравенств;
- описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
- моделирования практических ситуаций и исследования построенных
моделей с использованием аппарата алгебры;
- описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
- интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Геометрия

Уметь:
- пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира;
- распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение;
- изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять преобразования фигур;
- распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
- в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных
тел;
- проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты
вектора, угол между векторами;
- вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических
функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических
функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади
треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических
фигур и фигур, составленных из них;
- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и
тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
- проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
- решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- описания реальных ситуаций на языке геометрии;
- расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
- решения геометрических задач с использованием тригонометрии;
- решения практических задач, связанных с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
- построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир).

Элементы
логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Уметь:
- проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из
известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность
рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для
опровержения утверждений;
- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и трафики;
- решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения;
- вычислять средние значения результатов измерений;
- находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
- находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и
диалога);
- распознавания логически некорректных рассуждений;
- записи математических утверждений, доказательств;
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков, таблиц;
- решения практических задач в повседневной и профессиональной
деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей,
объемов, времени, скорости;
- решения учебных и практических задач, требующих систематического
перебора вариантов;
- сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности
случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной
ситуацией;
- понимания статистических утверждений.

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка Цель программы • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; • интеллектуальное развитие,…

alt: Среди задач на решение треугольников основными являются три, соответствующие признакам равенства треугольников: решение треугольника по двум сторонам и углу между ними, по стороне и двум…

alt: Целое уравнение и его корни 1 2

alt: Решение задач с помощью уравнений второй степени1 31

alt: Площадь параллелограмма12 6 .02 108

alt: Алгебра Уметь: - составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного…

alt: Геометрия Уметь: - пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира; - распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение; - изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи…

alt: - проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения…

математика

group: Дисциплины


file_name: НАБЛЮДЕНИЕ В ШКОЛЕ.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Some
interesting facts about New Year
•
“Christmas”
is not synonym to “New Year”. Christmas celebrates event when God became a
human. Christmas is more religious.
•
New
Year in Ancient Egypt was celebrated in September.
•
Russian
symbol of New Year is Ded Moroz. Ded Moroz has his own birthday on day of the
First Snow.
•
There are some another
same holidays. For example, Old New Year, which is celebrated on 13 and 14
January.

Rules and structure of quiz
•
Quiz contains 12
questions, 3 questions to each country.
•
Class should be
divided into 4 teams, 8 pupils in every team.
•
Every team has a
captain, its own name and slogan.
•
If team is ready
to answer, captain have to say
“We are ready!”
•
Class have only 1 minute to answer the
question. Good
luck!

file_name: New Year and Christmas in different countries-сжатый.pdf

alt: Some interesting facts about New

alt: There are some another same holidays

alt: Rules and structure of quiz •

intro: Викторина


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий утренника,
посвящённого Дню матери
«Сердце
мамы - золотое»
для воспитанников
старшей группы

Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории;

Согласовано:
старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата
проведения:

      «24  »     ноября                     2023г.

2023-2024 учебный
год

Цель: Формирование семейных ценностей,
любовь и уважение к матери.
Задачи:
Обучающие:
- формировать первичные представления о
семье;
- формировать уверенность при публичных выступлениях;
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен, танцев;
Развивающие:
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки
и чувство ритма, умение играть на детских музыкальных инструментах;
 -  развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке и девочкам;
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной атмосферы доброжелательности
и взаимопонимания.

Действующие
лица:
Взрослые: Ведущий, Шапокляк
Дети:
гриб,
муравей, бабочка, мышонок, воробей, заяц, лиса

Реквизит: костюмы для детей
и персонажей, поделки для мам, воздушные шары.
Оборудование:
музыкальный центр, ноутбук, ф-но,
проектор

Под
песню «Люблю тебя мама» дети заходят в зал.
Танец с лентами
Делают
круг почёта и встают в шахматном порядке.
Ведущий:
У нас сегодня - день торжественный,
День радости и красоты,
Во всей стране он дарит мамочкам
Свои улыбки и цветы!!!
Ребенок
1:
Родная мамуля, родная моя
Тебя поздравляю с праздником я.
Чтоб ты улыбалась всегда и везде.
Здоровья большого желаю тебе.
Ребенок 2:
Я мальчишка небольшой,
Но с огромною душой,
Очень мамочку люблю,
Ей цветочки подарю.
Ребенок 3:
Милая мамочка, с праздником добрым
Мы поздравляем сегодня тебя!
Счастья и крепкого очень здоровья,
Мы обнимаем и любим тебя!

Песня «Свою маму обниму»
муз. и сл. Е. Завьяловой
Дети проходят на стулья
Ведущий: Ребята, пока вы пели и танцевали, я
нашла вот такую шляпку. Интересно, кто же ее потерял?

Под музыку входит
Старуха Шапокляк в красной шапочке.
В руке у нее
сумочка, из которой выглядывает крыска Лариска

Шапокляк: Я - маленькая
девочка сумочку несу,

Кефир, творог да прянички,

Блины да колбасу!

Здравствуйте, детки! Вы меня узнали?

Я - Красная Шапочка!
Ведущий: Какая странная Красная Шапочка!
Кого-то она мне напоминает, Красная Шапочка, и куда же ты путь держишь?
Шапокляк: Ой, а куда я путь
держу? Забыла! Подскажите, ребята! А, вспомнила, вспомнила! Я иду к Пятачку на
День рождения, мед есть. Ну, что? Не знаете его, что ли? Вот такой пятачок впереди,
а сзади - вот такой пропеллер! Живет на крыше, в шалаше, на пятом этаже.
Фу-у-у, вот это я хорошо
придумала!

Ведущий: Красная Шапочка, а чем это вкусным
пахнет из твоей сумочки? Не колбасой ли?
Шапокляк: Колбасой,
колбасой! Угощайтесь, дорогие мои!

Шапокляк достает
из сумочки крыску Лариску за хвост и всех пугает

Ведущий: Мы тебя узнали! Никакая ты не
Красная Шапочка, а вредная Старуха Шапокляк! Мы нашли твою шляпку.

Шапокляк снимает с
головы красную шапочку и надевает свою шляпку

Шапокляк: Подумаешь, узнали!
Раз в жизни хотела побыть Красной Шапочкой, все время об этом мечтала. И то не
вышло. Расселись тут, улыбаются! Хоть бы меня на праздник пригласили!
Кстати,
а что за праздник то сегодня?
Дети:
День
матери.
Ведущий: Отмечают этот
праздник осенью.
Шапокляк:
Что
это ещё за осень, почему не знаю? А вспомнила, вспомнила. Это когда на деревьях
листочки зеленые и цветочки распускаются.
Ведущий: Ты опять все перепутала. Расскажем шапокляк, что
такое осень?

Песня «Золотая песенка» муз. Г. Вихаревой, сл. З. Петровой

Шапокляк:
Ну,
все понятно, петь то вы умеете, а танцевать, а?
Ведущий: Конечно, посмотри на наших русских богатырей.
Выходят
богатыри
Богатырь
1:
Вот
идет к нам богатырь молодой.
Подрастает
и встает за Родину герой.
Богатырь
2:
А к
нему в дружки другой богатырь набивается.
Быть
полезным для Отечества старается.
Богатырь
1:
А
тут и третий богатырь спешит,
Совесть
ему на печи спать не велит.

Танец богатырей «Богатырская
сила»
Шапокляк:

Мальчишки-кочерыжки,
Девочки-ревелочки,
Чебурашка-промокашка,
Ура-кобура,
на брюках дыра!
Ну,
девчонки и мальчишки, признавайтесь, как у вас идут дела?
Дети: Хорошо!
Шапокляк: Вот и плохо! Я не
люблю, когда хорошо! А еще я терпеть не могу воспитанных детей. Мои любимчики -
самые примерные хулиганы, самые лучшие драчуны! Я люблю ребят, которые могут
делать хорошие пакости.
Ведущий:
Да ты что, Шапокляк! Ведь сегодня праздник, все веселятся. А ты какие-то
пакости придумываешь. Давай лучше дружить и
играть.
Шапокляк: Ладно, так и быть, давайте дружить!

Старуха Шапокляк
показывает воздушный шарик

Шапокляк:
Посмотрите,
какой у меня красивый шарик! Дарю его вам!

Ведущий берет шарик

Ведущий: Ах, какая красота! Какой нарядный,
блестящий, яркий шарик! Сейчас мы с ним поиграем!

Шапокляк
подкрадывается, прокалывает шарик и громко хохочет

Шапокляк: Ха-ха-ха! Что,
поиграли с шариком? То-то же! Будете знать Старуху Шапокляк!
Ведущий: Эх ты, а мы-то
тебе поверили, хотели с тобой подружиться.
Шапокляк:
Да
ладно, не переживайте вы так! У меня таких шариков много! Сейчас будем с ними играть.
Вот так! Смотрите и учитесь!

Игра
«Не урони шарик»
4 мамы и 4 ребенка

Шапокляк:
Ух
- ты какие сплоченные и дружные?!
Ведущий: Ещё какие! Сейчас ребята это ещё раз покажут.

На полянке у берез, маленький грибочек рос.

                 Шляпка, словно зонтик и любил он дождик.
Входит грибок
садится на корточки
Ведущий:
Кто-то
в поле там бежит? Весь замёрз, промок, дрожит…

Вот бедняжка Муравей от дождя бежит скорей.

Муравьишка опоздал, от товарищей отстал.

Вдруг грибочек на пригорке, Муравьишка увидал.
Звучит музыка
дождя и на сцену выходит Муравей с вязанкой хвороста.
Муравей:
Ой,
какой же сильный дождь, от него и не уйдешь.

Где же спрятаться надежно, переждать его, где можно?

Вот я вижу здесь грибок, он не низок, не высок.

Здесь я дождик пережду, а потом опять пойду.
Гриб:
Ладно,
ладно, Муравей, забирайся поскорей!

Так и быть, уж я тебя, спрячу, скрою от дождя.
Муравей садится
под грибок.
Ведущий:
Время-времечко
идет, дождик не кончается,

Тут откуда не возьмись, бабочка является.
Под шум дождя
согнувшись, бредет мимо гриба Бабочка и обращается к Муравью.
Бабочка:
Милый,
милый Муравей, пожалей меня скорей.

Ты пусти меня под гриб, голос мой совсем осип…

Крылья вымокли мои не взлетаю, погляди.
Муравей:
Да
куда ж тебе здесь встать? Мне здесь негде уж стоять.
Бабочка:
Места
много не займу. Я тут с краю постою.
Муравей:
Прячься,
Бабочка, скорей! Вместе будет веселей!
Бабочка прячется
под гриб.
Ведущий:
Время-времечко
идет, дождик не кончается,

Тут откуда не возьмись, Мышонок появляется.
Шум дождя.
Пробегает мимо гриба Мышонок.
Мышонок:
Можно
с вами здесь укрыться? Негде мне от ливня скрыться.

Я под дождиком промок и от холода продрог.
Муравей:
Места
нет здесь, посмотри.
Гриб:
Что
же делать? Как же быть?
Где
же место раздобыть? Что-то стало тесновато. Что-то места маловато.
Муравей:
Надо
будет потесниться, чтобы всем нам поместиться.
Вокруг гриба
пробегают «Капельки – дождя». Грибок «подрастает» встает
Мышонок прячется
под Гриб.
Ведущий:
Время-времечко
идет, дождик не кончается,

          И откуда не возьмись, Воробей является.

Воробьишке плоховато и под ливнем мокровато,

Бедный, мокрый воробей хочет спрятаться скорей.
Шум дождя. Скачет
мимо Гриба Воробей.
Воробей:
Гриб
я вижу на пути, надо мне к нему идти!

Места много под грибком, шляпка у него как дом.

Я там дождик пережду, а потом домой пойду.

 Можно с вами здесь укрыться? Негде мне от ливня скрыться.
Все:
Нет
здесь места, воробей!
Воробей:
Мои
крылышки устали, лапки прыгать перестали.

Вы пустите под грибок, будьте так добры, прыг-скок!
Все:
Мы
пустили бы тебя, только видишь вот беда, места нет для воробья.
Воробей:
Ах
вы, милые друзья! Не оставьте вы меня.

        Потеснитесь, вас прошу! Я лишь крылья обсушу.
Муравей:
Так
и быть, уж мы тебя, скроем, спрячем от дождя.
Гриб:
Ладно,
ладно, Воробей, Забирайся поскорей!
Вокруг гриба
пробегают «Капельки – дождя». Грибок «подрастает».
Воробей прячется
под гриб.
Ведущий:
Время-времечко
идет, дождик не кончается,

И откуда не возьмись, Зайка появляется.

Ушки он свои прижал, хвостик у него дрожал.

У грибка остановился и под крышу попросился.
Бежит мимо Гриба Заяц.
Испуганно прячется за дерево.
Заяц:
От
лисы я убегаю! Спрятаться куда – не знаю!

 Целый день меня гоняла, просто жутко напугала,

Обещала прямо здесь меня догнать и тут же съесть!
Муравей:
Зайка,
ты не бойся, лучше успокойся.
Бабочка:
Жалко
бедного зайчонка, ведь Лиса бежит вдогонку.
Мышка:
Если
Зайчика не спрячем, бедному не сдобровать,

Света белого больше не видать.
Воробей:
Под
грибком надежно, спрятаться здесь можно
Гриб:
Что
же делать? Как же быть? Где же место раздобыть?

Стало что-то тесновато, всем нам места маловато.
Все:
Заяц,
ты столбом не стой, спрячем быстро за собой!
Вокруг гриба
пробегают «Капельки – дождя». Грибок «подрастает» встает на ступеньку. Заяц
прячется под гриб.
Ведущий: Поместился весь
народ, вдруг Лисица к ним идет.

По следам Лиса петляет, где прошел зайчишка, – знает.
Лиса ходит по
поляне, принюхивается, подходит к Грибу.
Лиса:
Здравствуйте,
мои друзья! Вы ведь знаете, кто я?

А ну, зверье, мне отвечай: заяц тут не пробегал?
Муравей:
Нет.
Ведь вы за ним бежали.
Лиса:
Я
найду его сейчас! Заяц спрятался у вас?
Муравей:
Посмотри,
у нас же тесно, нет для зайчика здесь места.
Лиса:
Вижу,
здесь он пробегал, я устрою вам скандал.

Всех сейчас я разгоню, а грибок ваш раздавлю!
Бабочка:
Где
тут спрятаться ему? Справа, слева? Не пойму.
Лиса:
Заяц
должен быть у вас!
Выдать
зайца сей же час! (принюхивается)
Здесь
он! Это точно знаю! Всех сейчас перекусаю!
Звери плотнее
смыкаются вокруг Зайца
Воробей:
Зайчик
с нами, он наш друг! Не возьмешь нас на испуг!

А вот если захотим, в обиду Зайца не дадим.
Лиса
(надвигаясь): Ой, ой, ой! Я вас
боюсь! Я со всеми разберусь!
Муравей:
Не
смотри, что ты большая, больно я, Лиса, кусаю!
Мышь:
Зубки
острые имею, так укушу, что пожалеешь.
Воробей:
Клювом
острым ущипну, я с тобою не шучу.
Бабочка:
Укушу
тебя за нос, уноси свой рыжий хвост.
Лиса:
Что
вы, что вы, я шучу и немедля ухожу…

Вы уж все меня простите, поскорее отпустите.

Обещаю точно я –с зайцем будем мы друзья.

Буду зайца, так и быть, стороною обходить! (Убегает)
Ведущий:
Хвостик
лисонька поджала, восвояси убежала
Звери:
(радуются) Ура! Ура! Прогнали
мы Лису!
Заяц:
Большое
звери вам спасибо, не дали вы меня в обиду

Утром, днём, в глухую полночь, вам всегда приду на помощь.
Ведущий:
Тут
и дождь грибной прошел, солнышко сверкает.

И тепло, и хорошо на лесной полянке стало.
Муравей:
Ой,
смотрите-ка, друзья! Гриб был маленьким, как я.

А теперь большой, красивый, пятерых нас уместил,

От дождя нас всех укрыл.
Гриб:
Я
расту, когда вода, мне питательна она.

От воды грибы растут, много их найдете тут.

Но одно заметил я, все вы – добрые друзья!

Вы всех с радостью спасали и в обиду не давали.
Все
вместе: Дружба
верная сплотила, от дождя нас всех укрыла.
Ведущий:
Посмотрели
все на гриб и тут догадались,

Почему сначала одному было тесно,

А потом и пятерым места хватило.

А вы догадались, уважаемая Шапокляк?
Шапокляк:
Да!
Дружба им помогла!
Ведущий: И не только, ребята у нас очень внимательные и
вежливые.
Шапокляк:
Докажите!
Ведущий: Мама! Самое понятное слово на
земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и
нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему
не остается равнодушным. И сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда
нужна мама. Как любят своих мамочек ребята сейчас нам покажут.

Игра
"Комплимент"
1.Что же маме подарить?
Чем её нам удивить?
Срочно нужен нам совет,
Что ей нужно, а что нет!
- Нарисуем ей портрет? – да!
- Соберем цветов букет? – да!
- Мы подарим пистолет? – нет!
- А коробочку конфет? – да!
- Здоровенный молоток? – нет!
- Или бритвенный станок? – нет!
- Нужен новый телефон? – да!
- Поцелуев миллион? – да!
2.Всех подарочков не счесть
Выбираем то, что есть!
Только дайте нам совет
Нужен маме он иль нет!
- Боевой противогаз? – нет!
- Комплименты высший класс? – да!
- Бритву для бритья «Джилет»? – нет!
- Бриллиантовый браслет? – да!
- А билеты на Кавказ? – да!
- Обучение в спецназ? – нет!
- Мы устроим ей концерт? – да!
- Лучше мамы в мире нет! – да!
Дети: С вас праздником, дорогие мамочки!

Дети мамам дарят подарки

Шапокляк:
Ребята,
какие вы внимательные, дружные и замечательные!

Весело
мне с вами было,

Я про шалости забыла!

Теперь пойду в соседний детский сад,

Чтобы там повеселить ребят.
Ведущий: Для тебя у нас тоже есть подарок!
Оставайся с нами на фотосессию.
Фотосессия

Дети под музыку выходят из
зала

«Свою
маму обниму» муз. и сл. Е. Завьялова
1.Лучик
солнца улыбнётся
Моей
мамочки коснётся.
И
вокруг всё станет веселей.
Я
на ушко ей шепну,
Все
секреты расскажу,
Потому
что мамочку люблю.
ПРИПЕВ:
Сильно-
сильно,
Крепко-крепко
Свою
маму обниму.
2.Маму
милую, родную
В
щёчку нежно поцелую.
Пусть
поёт от счастья белый свет.
Буду
маме помогать –
Все
игрушки убирать,
Потому
что мамочку люблю.
ПРИПЕВ:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сердце мамы - золотое - старшая группа - День матери.docx

alt: Мы устроим ей концерт? – да! -


extracted_text:
Конкурс
методических разработок «Уроки Победы»
Номинация
«Лучший социальный школьный проект»
«Мы помним Ваши
имена»
Оформление
Альбома Памяти
Нам,
родившимся в послевоенные годы, никогда в полной мере не представить и не
прочувствовать все тяготы и страдания военных лет. Но знать об этих событиях мы
должны. Годы войны все дальше уходят от нас. Поэтому актуальность заключается
еще и в стремлении сохранить память о земляках – участниках Великой
Отечественной войны, погибших и оставшихся в живых, необходимостью
формирования в детях патриотизма и чувства любви к Родине, чувства гордости за
свою малую Родину, за своих земляков. Я работаю в кадетском классе школы №128.Класс
для кадетов позволяет не только получить необходимые образовательные навыки, но
и воспитать патриотизм в учениках. Они учатся быть достойными гражданами своей
страны. Я  воспитываю в школьниках культурную личность, готовую служить родной
стране. При этом не обязательно выбирать карьеру на военном поприще. Отдать
долг родине можно в гражданской сфере. Основные задачи, которые я ставлю перед собой:
расширять знания детей о Великой Отечественной
войне;
развивать познавательные способности в процессе
практической деятельности;
способствовать развитию речи через  изучение
документов, чтение стихов и составление рассказов о войне;
способствовать формированию интереса к истории
своей родины;
формировать нравственно-патриотические качества:
храбрость, мужество, любовь к родине, гордость за свою страну.
Для работы над
проектом были использованы различные пути:
формирование
патриотических чувств и сознания детей на основе исторических ценностей,
сохранение и развитие чувства гордости за город, область, страну;
сохранить
память о близких и родственниках, прошедших войну;
собрать и оформить материал об участниках битвы за Сталинград
Планируемый результат:
- повышение
эффективности гражданско-патриотической работы;
-
повышение качества и количества мероприятий по организации и  проведению
гражданско-патриотической работы с кадетами;
-
формирование гражданской активности и компетентности  учеников;
-
внедрение информационно-коммуникативных технологий;
-
развитие толерантности и сохранение славных боевых и трудовых традиций нашего
края, повышение интереса к музейно-краеведческой деятельности;
-
формирование гордости и любви к своей малой Родине;
-
развитие творческих способностей;
- оформление альбома  Памяти о ветеранах и тружениках тыла
Сталинграда
Этому
предшествовала огромная работа на протяжении всего периода разработки проекта

Посещение школьного музея

Посещение
музея-заповедника «Старая Сарепта»

Участие
в ежегодных Парадах младших войск

Посещение
Мамаева Кургана в юбилей 2февраля 2018года

Возложение
цветов к Вечному Огню 2февраля 2019года

Просмотр
спектаклей о Сталинграде
Инсценировки военных историй

Мои учащиеся принимали участие в школьном проекте
«Мы помним ваши имена». Родители Мельникова Виктора и Пшеничкина Артема по
крупицам собирали фотоматериалы и архивные документы о прадедах ребят. И мы
сделали красочные страницы в специальный Альбом памяти, который будет
пополняться новыми страницами о беспримерном подвиге наших прадедов и отцов.

Страницы Альбома Памяти «Мы помним Ваши имена»

Патриотизм закладывается в человеке с малых лет. Это процесс
не одномоментный. Его нельзя вдруг приобрести или потерять. Это состояние души,
это мировоззрение. Только планомерная систематическая  работа позволит
сформировать его в  наших детях,  не теряя исторической памяти,
 не прерывая связь поколений.
Мужество и
героизм не подвластны времени и сегодня, как и много столетий назад, в народе
рождаются новые герои. Подводя итоги всему выше сказанному, можно сделать вывод
о том, что наше и будущее поколение является главным хранителем прошлого, тех,
 кто защищал страну и сохранил мир на нашей земле. Именно поэтому долг
россиян и всего народа - суметь пронести память о великих подвигах наших дедов,
отцов, сыновей.

alt: Конкурс методических разработок «Уроки

title: школьный проект


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия ( блюда )

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Булочка Ватушка
Номер
рецептуры: Приказ № 268 от 17.02.1987г по УОП.
Наименование
сборника рецептур

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1шт

100шт

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Мука
  в/с

30,65

30,65

3,065

3,065

Мука
  в/с на подпыл

2,3

2,3

0,230

0,230

Сахар-песок

5,34

5,34

0,535

0,535

Маргарин

5,74

5,74

0,575

0,575

Яйцо

9,8

9,8

0,980

0,980

Соль

0,24

0,24

0,023

0,023

Дрожжи
  прессов.

0,64

0,64

0,065

0,065

Жир
  на смазку

0,124

0,124

0,0125

0,0125

Вода

5

5

0,500

0,500

Масса
  теста

57,41г

5,743кг

Масса
  п/ф

57г

Выход

50г

Химический
состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию (шт)

Белки
  (г)

4,5

Жиры
  (г)

5,86

Углеводы
  (г)

26,35

Эн.
  Ценность (ккал)

175,7

Са
  (мг)

167,5

Mg
  (мг)

14,19

Fe
  (мг)

0,82

C
  (мг)

-

Технология
приготовления:

            Безопарное
тесто: ( Для изделий с малым содержанием сдобы ) В дежу тестомесильной машины
вливают подогретую до 35-40о С воду, подготовленные дрожжи, сахар,
соль, добавляют яйца, всыпают муку и перемешивают в течение 7-8 мин. Затем
вливают растопленный маргарин и замешивают тесто, которое ставят на 3-4 часа
для брожения в помещении с температурой 35-40оС. Когда тесто
увеличится в объеме в 1,5 раза, производят его обминку и вновь оставляют для
брожения, в процессе которого тесто обминают один раз-два раза.
            Из
дрожжевого теста формуют шарики массой 50г и оставляют для расстойки. Затем
раскатывают в виде жгута и формуют изделие в виде улитки, косички, узелка.
Оставляют для расстойки на смазанном жиром противне. Изделия смазывают яйцом,
выпекают в течение 12-16мин. при t  200-220 оС.

Требования
к качеству:

            Поверхность
румяная, светло-коричневого цвета с глянцевым оттенком. Сохранена форма.
Булочка должна быть мягкая, пористая. Вкус свежевыпеченного дрожжевого изделия.

Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Булочка Ватушка.docx

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Булочка ватрушка"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
10.1B – Молекулярная
  физика

Школа:

Дата:09.2017г.

ФИО
  учителя:

Класс:  10

Количество
  присутствующих: 10

отсутствующих:

Тема
  урока

Основное
  уравнение молекулярно кинетической теории идеального  газа

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Ø    10.3.1.1 -
  описывать связь температуры со  средней кинетической энергией поступательного
  движения молекул;
Ø    знатьосновные положения молекулярно-кинетической теории газов;
Ø    объяснять, как
  движущиеся молекулы газа создают давление, вывести формулу:  p=1/3 (nm0〈v〉2)
Ø
  выводить
  зависимость cреднейкинетической энергиипоступательного
  движениямолекул от температуры

Цели
  урока

Ø
  Основные
  положения молекулярно-кинетической теории газов и ее опытное обоснование.
Ø
  Термодинамические
  системы и термодинамические параметры. Равновесное и неравновесное состояния
  термодинамических систем.
Ø    Температура  как мера средней кинетической
  энергии теплового движения частиц вещества.

Критерии
  оценывания

Знание
Понимание
знает
  основные положения молекулярно-кинетической теории.
приводит
  примеры доказательств основных положений молекулярно-кинетической теории

Языковые
  цели

Цель
  обучения по предмету
Учащиеся
  могут:описыватьмоделитвердых тел, жидкостейи газов на основе
  молекулярно-кинетической теории;
Языковая
  цель обучения
Учащиеся
  могут:
использовать
  диаграммы для устного объяснения того, как, как определяется (кинетическая)
  модель частицы для плавления твердого вещества, и кипения жидкости (навыки
  говорения и слушания)
Предметная
  лексика и терминология
Молекула кинетикалық теория-молекула-кинетическая
  теория-molecule kinetic theories to
Зат концентрациясы-концентрация
  вещества-the concentration of substances
Молекуланың қозғалыс
  энергиясы-энергия движения молекулы-the energy of motion molekuly
Қысым-давление-pressure
Импульс –импульс –momentum
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Нагревание... повышает кинетическую энергию частиц.
Частицы двигаются беспорядочно.
Различиями между твердым и жидким веществом является...
Различиями между жидким и газообразным веществом
  является...

Привитие
  ценностей

Привить
  в учащихся умение  работать самостоятельно в парах  и в группе; уважению
  мнения товарища; бережного отношения к имуществам школы; умения
  самостоятельного поиска источников знания.

Межпредметные
  связи

С
  предметом математика при  решении и вычислении задач; с предметом химия при
  определении состава газа и при использовании при решении задач;с предметом информатика
  при сборе и обмене информациями;с предметом черчение при рисовании траектории
  путей и скоростей молекул во время движения; с предметами казахский, английский
  и русскими языками при использований основных предметных терминов и изучении
  предмета на академическом языке.

Навыки
  использования ИКТ

Применение
  аудио и видеоматериалов в проведении урока

Предварительные
  знания

8 класс: структуры твердых тел,
  жидкостей и газов; броуновское движение; давление газа; p= F/A; передача
  тепловой энергии; передача тепла от горячего к холодному; тепловое
  равновесие;
9
  класс: законы механики Ньютона и сохранение момента импульса.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

1.      Организационный
  момент
2.      Основной
  раздел
(W)Работа с классом
Попросите учащихся описать движение
  молекул воздуха в кабинете физики.
Опишите основную идею проделанной
  работы.

(T) Отметьте
  ключевые идеи, касательно того, что было изучено. Приведите простой список
  положений:

Газы состоят из
  большого количества мелких частиц.
Частицы
  находятся в быстром хаотическом быстром движении.
Между ними
  действуют силы притяжения и отталкивания.
Объем частиц пренебрежимо
  мал по сравнению с объемом сосуда.
Все столкновения являются упругими.

Середина
  урока

(T / D) Работа с
  классом
і. Видеопоказ
іі.Используйте
  модели молекулярно-кинетической теории и анимации, чтобы напомнить учащимся
  траекторию частиц, постоянно сталкивающихся со стенками сосуда.
ііі.Частицы меняют свой импульс в
  этих столкновениях, так что стенки должны оказывать действие силой на
  частицы, а частицы должны оказывать воздействие на стенки.
іv.. Среднее
  значение силы на единицу площади является давлением, оказываемым газом.
  Продемонстрируйте учащимся данный вывод.

v.(T) Приравняйте
  правые части двух уравнений, чтобы показать, что½ mo<v2> = 3/2
  ν/NRT
где ν число молей иN число молекул.

(W) Работа с
  классом
Разделить класс на две группы по
  их личным вещам.

(G) Групповая
  работа
1-группа: №
  25-15
1-группа: №
  25-16 раздать
  рабочие листы с заданиями

(W)Работа с
  классом

А.І.Проверка
  групповой работы между группами
    ІІ.   Проверка ответов,
  работа над ошибками
    ІІІ. Обратная связь

В.  Разделите
  путем объединения каждого члена из двух групп

(P) |Парная
  работа. Решение задач

1-пара:
  №  40
2- пара:
  №  41, 42
3- пара:
  №  44
4- пара:
  №  45
5- пара:
  №  46

(W)Работа с
  классом
І.    Проверка парной работы между
  парами
ІІ.   Проверка ответов, работа
  над ошибками
ІІІ.  Обратная связь

(If) Индивидуальная
  работа. Кто быстрее? Ответить на тестовые вопросы
1.Каково основное уравнение
  молекулярно-кинетической теории идеального газа?
А. RT

B.

C. N=

2. Каково основное уравнение
  идеальной молекулярно-кинетической теории по отношению к двум значениям?
A. ..... давление и
  микропараметры системны.
В. ..... Средняя квадратичная
  скорость молекулы и температура газа.
С. .... давление, объем и
  температура газа.

3. Если концентрация не
  изменяется, средняя квадратическая скорость молекулы идеального газа
  уменьшилась в 2 раза. Выполните правильный вывод.
A. Давление газа снизилось в 4
  раза.
В. Давление газа снизилось в 2
  раза.
С. Средняя кинетическая энергия
  молекулы газа снизилась примерно в 2 раза.

4. Абсолютная температура
  идеального газа утроилась, а концентрация молекул осталась неизменной.
  Выполните правильный вывод.
A. Средняя квадратичная скорость
  молекулы утроилась.
В. Давление газа не изменяется.
С. Давление газа увеличилось в 3
  раза.

5. Средняя средняя кинетическая
  энергия молекулы идеального газа увеличилась в 4 раза в случае не изменения
  концентрации. Выполните правильный вывод.
A. Давление газа увеличилось
  более чем в два раза.
В. Температура газа увеличилась в
  4 раза.
С. Средняя квадратическая
  скорость молекулы увеличилась в 4 раза.
6. Идеальный газ находится в
  герметичном, закрытом контейнере. Средняя кинетическая энергия молекул газа
  наиболее зависима
А. размер контейнера
B. количество
  молекул в контейнере
C.
  температура газа

7. Средняя квадратичная скорость
  молекул идеального газа
A. как
  наиболее вероятная скорость молекул
B. всегда
  вдвое больше молекулярной скорости
C. будет
  увеличиваться по мере увеличения температуры газа

(W)Работа с
  классом
І.    Проверка индивидуальной
  работы между собой
ІІ.  Проверка ответов, работа над
  ошибками
ІІІ. Обратная связь

Ответы:  1-В,  2-А,  3-А,  4-С,
  5-В,  6-С,  7- С.

Вывод
  уравнения давления:

http://www.youtube.com/watch?v=8jelON52wMw&feature=related
Простая
  анимация, демонстрирующая связь между давлением и объемом (закон Бойля):

http://www.youtube.com/watch?v=sXhrVv8jYG8

Конец
  урока

Рефлексия:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать
Домашнее задание: §4.5читать,
  конспект, ответить на вопросы в конце параграфа
Решение задач упражнение 8 № 12,13,14

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
Какие
  задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Индивидуальная
  работа

1.Во время нагревания воды
  кольцевой держатель и проволочная сетка с керамикой становятся сильно горячими!
2.Погрешность измерения
  температуры составляет 0,5 0С.
Используя
  две мензурки (250и 400 мл) и фетр соберите теплоизолированный сосуд (калориметр).
Вставьте длинный термометр
  (8 мм) и стержень - мешалку (5 мм) в соответствующие отверстия на крышке калориметра
  .

Рефлексия
  по уроку
Реалистичны
  ли задачи урока/учебные задачи? Что учащиеся сегодня изучили? Какова была
  учебная атмосфера? Удачна ли подготовленная мной дифференцированная работа?
  Соблюдал ли я время? Какиеизменения
  я внес в план и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основное уравнение мкт идеального  газа.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Привитие ценностей Привить в учащихся умение работать самостоятельно в парах и в группе; уважению мнения товарища; бережного отношения к имуществам школы; умения самостоятельного поиска источников…

alt: Дифференциация – каким образом

title: Основное уравнение мкт идеального  газа


extracted_text:
Урок 111
Тема: Решение практических и
прикладных задач, содержащих десятичные дроби

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№808. 1)125см=1,25м
2)18см=0,18м 3)4дм4см=0,44 м 4)58дм6см=5,86м 5)2см=0,02м 6)4м6дм5см=4,65см
№810. 1)42:10=4,2  2)35:100=0,35
3)2484:100=24,84
№816.
1)60:12•7=35(мин)
2)5ч50мин=350(мин)
3)350:35=10(раз)
3.
Закрепление
материала. Подготовка к ВПР
№1. Запишите цифрами десятичную дробь: «ноль целых четыреста
пять десятитысячных».
№2. Запишите цифрами десятичную дробь: «ноль целых девятьсот
три десятитысячных»
№3. Запишите в виде десятичной дроби частное 7206 : 100.
№4. Запишите в виде десятичной дроби частное 1849 : 1000
№5. Для перевозки груза потребовалось 24 машины
грузоподъёмностью 7,5 т. Сколько нужно машин грузоподъёмностью 4,5 т, чтобы перевезти тот же
груз?
№6. За три прыжка кенгуру преодолел расстояние 20 м 70 см.
Первые два прыжка оказались одинаковыми, а третий – на 1 м 20 см длиннее.
Какова длина второго прыжка кенгуру?
№7. Расстояние до норы в 6 м заяц преодолел в четыре прыжка.
Первые три прыжка оказались одинаковыми, а последний на 40 см короче остальных.
Найдите длину второго прыжка зайца.
№8. Из двух пунктов, расстояние между которыми 7 км 500 м,
одновременно в одном направлении вышел пешеход со скоростью 6 км\ч и выехал
автобус. Определите скорость автобуса, если он догнал пешехода через 15 мин.
№9. С трех лугов собрали 197 ц сена. С первого и второго
лугов собрали поровну, а с третьего – на 11 ц больше, чем с первого. Сколько
сена собрали с каждого луга?
4.
Итоги
урока
5.
Домашнее
задание: №1.
Масса арбуза и трех одинаковых дынь 10 кг. Дыня в 2 раза легче арбуза. Какова
масса арбуза?
№2. Масса тыквы и трех одинаковых
кабачков 20 кг. Тыква в 2 раза тяжелее кабачка. Какова масса тыквы?

file_name: Урок 111.docx

title: урок 111 математика 5 класс


extracted_text:
Министерство науки и
образования Челябинской области
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «Миасский
геологоразведочный колледж»

Методическая разработка урока
математики  на тему
 «Решение простейших
тригонометрических уравнений»

Выполнила преподаватель:
                                                               Новикова
Светлана Ивановна

г. Миасс, 2022

Тема урока: Решение простейших тригонометрических
уравнений
Учебный предмет: ОУП 04 Математика
Место урока в системе уроков: заключительный
урок по теме «Решение простейших тригонометрических уравнений» Цель:
Создание условий для:
-
обобщения и закрепления понятия и свойств акрфунций; -
закрепления навыков решения простейших тригонометрических уравнений;
-   определение
степени усвоения темы обучающимися.
Задачи урока:
•       образовательные
- обобщить и систематизировать знания, умения и навыки обучающихся по решению
простейших тригонометрических уравнений;
•       развивающие
- развивать и совершенствовать умения применять имеющиеся у обучающихся знания;
развивать логическое мышление, память, математическую речь;
•       воспитательные
- воспитывать у обучающихся чувство ответственности, формировать навыки
самостоятельной деятельности.  Тип урока: обобщение и
систематизация знаний Требования к результатам освоения:
Предметные:
-     знать
понятие арксинуса, арккосинуса, арктангенса;
-     уметь
применять свойства аркфункций при решении уравнений;
-     знать
решение простейших тригонометрических уравнений;
-
владеть устным и письменным математическим языком,
математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования и
освоения избранной профессии на современном уровне. Метапредметные:

-
овладение разнообразными способами деятельности,
-
приобретение и совершенствование опыта проведения доказательных
рассуждений, логического обоснования выводов,
-
использования различных языков математики (словесного,
символического, графического) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и
доказательства;
-
опыт самостоятельной работы с источниками информации,  - анализа,
обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования её в личный
опыт.
Личностные:
-
развитие самостоятельного мышления в учебной деятельности,
навыков самоконтроля;
-
развитие логического мышления, алгоритмической культуры и
интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения
образования и для самостоятельной деятельности в области математики и её
приложений в будущей профессиональной деятельности;
-
воспитание культуры поведения, сопереживания успехам и неудачам товарищей.

Методы
обучения: репродуктивный с опорой, наглядно-иллюстративный. Оборудование
урока: сводная таблица решений простейших тригонометрических уравнений,
таблица значений тригонометрических функций, ноутбук, мультипроектор.

Этап, время

Деятельность

Обоснование

преподаватель

обучающиеся

Организацион
  ный момент
1 мин.

Приветствует обучающихся, отмечает
  отсутствующих.

Слушают преподавателя,
проверяют     свою готовность к
  уроку.

Создание рабочей обстановки в классе, мобилизация обучающихся для
  включения в учебный процесс.
Воспитание   дисциплины  и
  организованности.

Актуализация
  опорных знаний
12мин

1.
  Повторим
  свойства функции – четность и нечетность. Это нам нужно при решении
  самостоятельной работы.
arcsinarcsin arccosarccos arctgarctg
arcctgarcctg

2.
  Заполнить
  таблицу. Эти значения arcsin и arccos нужны при решении тригонометрических
  уравнений.

Прослушали эти формулы и зрительно зафиксировали

Повторение и корректировка опорных
  знаний.



- 1

3  2

2  2



0

1

arcsin

arccos

к

3.
  Вспомнить
  основные формулы решения
тригонометрических уравнений, чтобы не допускать
  ошибо при решении тригонометрических уравнений.
cost  a ;         t arccosa2k ; kZ sint  a ;         t 1k arcsinak kZ tgt 
  a ;
  t arctgak ; kZ
4.
  Вспомнить
  частные случаи решения тригонометрических уравнений. Закончите, пожалуйста,
  запись, и будьте внимательны потом, при решении уравнений.

cosx1

х=…

cosx1

х=…

cosx0

х=…

sin x1

х=…

sin x1

х=…

sin x0

х=…

Постановка
  цели урока.
2 мин.

Французский писатель Анатоль Франс
  (1844–1924) заметил: «Что учиться можно только весело... Чтобы переварить
  знания, надо поглощать их с аппетитом».
Последуем совету писателя: будем на
  уроке активны, внимательны, будем «поглощать» знания с большим желанием, ведь
  они скоро нам понадобятся для успешной сдачи экзамена.
Сегодня у нас заключительный урок по теме “Решение
  простейших тригонометрических уравнений”. Повторяем, обобщаем, приводим в
  систему приемы решения простейших тригонометрических уравнений.
Перед вами стоит задача – показать
  свои знания и умения по решению данных уравнений.

Внимательно слушают.

 Постановка целей и задач урока.

Подготовка к обобщающей деятельности.
8 мин

Решение уравнений по теме. а) sin2x 0 2xk;kZ
xk ;kZ
2
б) cos2x
2x arccos
  2k;k Z
2x 
  2k;k Z
3

Обучающиеся работают вместе с отвечающим у доски или
  решают уравнения самостоятельно и сверяют решение с записями на доске.

Повторение и анализ основных
  фактов.

x k;k Z
6

в) 2cosx 3 3
   cosx
2
                                      3 
xarccos
  2k;kZ
                                    2 

x 
  2k;k Z
                     6 
5
x 
  
  2k;k Z
6

г) 3tgx 1 2
3tgx 1 tgx 
x 
  arctg   k;k Z xk;kZ
6

Воспроизведе

Самостоятельная
  работа:

Обучающиеся выполняют

Проверка степени усвоения материала, выявление пробелов в
  знаниях

ние знаний на
новом уровне
11 мин

3мин

Вариант 1
2
  1)cosx

2
2)
  2cosx
  3 
  0
3)
  2sin x1 0
4)
  tgx 
  3 
  0

Вариант 2
1)sin x 
2)
  2 cosx1 0
3)
  2sin x
  3 
  0
4)
  tgx 

Решение:

Вариант 1
1)cosx
   xarccos        
  2n;nZ
2
x 
  2n;nZ
4

самостоятельную
работу,

По команде учителя обмениваются
  тетрадями и осуществляют взаимопроверку. Верное решение показывается на
  экране.

обучающихся.

2) 2cosx
  3 
  0
2cosx
  cosx

2
3
x arccos
  2n;nZ
2
x 
  2n;nZ
6
3) 2sin x1 0
2sin x1
sin x  

x 
  1k arcsin
  2 
  k;k Z

x 1kk;kZ
 4 
x 1k1k;k Z
4

3) 2sin x 3  0
2sin x  3
3
  sin x

3
x  1k arcsin
  23 
k;k Z

x 1kk;kZ
 3 
x 1k1k;k Z 3
 4)
  tgx        
  0
tgx 
 x  arctg       k;k Z
x k;k Z
6

5 мин.

Проверим усвоенные вами знания с
  помощью кроссворда (Приложение 1)

 Устно           отгадывают
слова в кроссворде

Проверка теоретических знаний

Рефлексия  3
  мин.

Преподаватель подводит итоги урока.
Выставляет
  отметки. Благодарит за работу на уроке.

Делятся впечатлениями

 Подведение           итогов           работы,
формулирование  выводов

Домашнее задание.
Подготовиться к контрольной работе.

Приложение
1

2.     Угол,
синус которого равен единице, а косинус – нулю.
3.     Тригонометрическая
функция, область значений которой – вся числовая прямая.
4.
Название четной тригонометрической функции.
5.     Единица
измерения угла.
6.
Составитель четырехзначных таблиц.
7.
Смысл приставки “arc-“

file_name: решение простейших тригонометрических уравнений.pdf

alt: Министерство науки и образования

alt: Учебный предмет: ОУП 04 Математика

alt: Личностные: - развитие самостоятельного мышления в учебной деятельности, навыков самоконтроля; - развитие логического мышления, алгоритмической культуры и интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения…

alt: Этап, время Деятельность

alt: Этап, время Деятельность

alt: Постановка цели урока. 2 мин

alt: Z 6 в) 2cos x  3 3 cos x  2  3  x  arccos  2  k ; k 

alt: Z x     k ; k  Z 6

alt: Воспроизведе Самостоятельная работа :

alt: Вариант 1 2 1) cos x  2 2) 2cos x  3  0 3) 2sin x  1  0 4) tgx …

alt: Z 4 самостоятельную работу,

alt: Z 2 x    2  n ; n 

alt: Z  4  x    1  k  1    k ; k 

alt: Z  x    1  k         k ; k 

alt: Z x     k ; k  Z 6 5 мин

title: Методическая разработка урока по математике по теме Решение тригонометрических уравнений


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский
сад «АртГрад» г. Перми

СОГЛАСОВАНО
Старший
воспитатель
МАДОУ «АртГрад» г.
Перми
______Ю.С.Калибабова

Дидактическая игра

«Умные прищепки»

Автор разработки:
Воспитатель:
Янкович Виктория Сергеевна

Пермь, 2024

Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад
«АртГрад» г. Перми

Игра является
особой  необходимостью для гармоничного развития ребенка. Это самое привычное
для дошкольников занятие, в котором дети могут многому научиться. Игра
развивает у детей фантазию, способность концентрировать внимание. В игре у
ребенка есть полная свобода действий, в процессе которых дети учатся
контролировать свои поступки, сдерживать желания, регулировать свое поведение.
Таким образом, все важнейшие психологические процессы у детей формируются
именно в игровой деятельности.
В своей
педагогической практике широко применяю авторские игры. Игры разрабатываюна
весь период дошкольного возраста, путем усложнения игровых действий и
постановки новых целей и задач. Особое внимание уделяем юформированию
элементарных математических представлений у детей.
Дидактические игры
по математике в ДОУ могут быть самыми разнообразными, их выбор зависит от
поставленной цели. Эти дидактические игры по математике для дошкольников
содействуют: совершенствованию навыка самостоятельно использовать однозначные
числа, воспитанию внимания, памяти и мышления, совершенствованию навыка счета.
Математические
игры, по сути своей не игры, а упражнения, и дети могут в них играть
самостоятельно без помощи взрослого.

Хочу представить вашему вниманию
дидактическую игру «Умные прищепки» и способы ее усложнения на каждый
дошкольный возраст.
Цель игры – формирование знаний о цифрах и
числовом ряде.

Средняя группа (возраст ребенка 4
– 5 лет)
Задачи:
·
Познакомить
детей с цифрами, количественным и порядковым значением чисел
·
Развитие
логического мышления

Игровые правила:
Организационные: ребенок +
взрослый
ребенок играет самостоятельно

Содержание игры:
Карточки, на которых наклеены квадраты (в
количестве от 1 до 5). Ребенку предлагается подобрать прищепку с
соответствующей цифрой  и прикрепить ее на карточку.

Игровые действия:
1.     Ребенок выбирает
любую каточку и прикрепляет нужное количество прищепок (3 квадрата – 3
прищепки)
2.     Ребенок выбирает
любую каточку и подбирает прищепку с соответствующей цифрой (3 квадрата – цифра
3, 4 квадрата – цифра 4 и тд.).

Старшая группа (возраст ребенка 5
– 6 лет)
Задачи:
·
Учить
детей решать простые примеры на сложение и вычитание (в пределах 10)
·
Развитие
логического мышления

Игровые правила:
Организационные: ребенок +
взрослый
ребенок играет самостоятельно

Содержание игры:
Карточки, на которых на определенном
расстоянии, наклеены математические знаки (+, -, =). Ребенок самостоятельно или
с помощью педагога составляет математический пример, использую прищепки с
цифрами

Игровые действия:
1.     Ребенок выбирает
любую каточку с математическими знаками (+, -, =), составляет простые примеры
на сложение и вычитание использую прищепки с цифрами

Подготовительная группа (возраст ребенка 6
– 7  лет)
Задачи:
·
Формирование
умения  понимать отношения рядом стоящих чисел (больше, меньше, равно).
·
Развитие
внимания, воображения, пространственного мышления

Игровые правила:
Организационные: ребенок +
взрослый
ребенок играет самостоятельно

Содержание игры:
Карточки, на которых наклеены математические
знаки (>, <  или  =). Ребенок самостоятельно или с помощью педагога
составляет математический выражение, использую прищепки с цифрами

Игровые действия:
2.     Ребенок выбирает
любую каточку с математическими знаками (>, <  или =),
подбирает цифры к указанному на каточке
знаку«больше», «меньше» или «равно»

В заключении, хочется сказать, что именно
систематическое пополнение, обновление и усложнение игр приводит к наилучшим
результатам.
Вывод: «РППС – есть система, есть
результат»

Воспитатель:
                       В.С.Янкович

file_name: Дид. игра по ФЭМП.docx

alt: Средняя группа ( возраст ребенка 4 – 5 лет)

alt: Старшая группа ( возраст ребенка 5 – 6 лет)

alt: Подготовительная группа ( возраст ребенка 6 – 7 лет)

intro: Дидактическая игра "Умные прищепки" расписана по 3 возрастам (средний, старший и подготовительный возраст)

title: Дидактическая игра "Умные прищепки"


extracted_text:
Сценарий
спортивного развлечения «Путешествие в страну Здоровья»

Цель: повысить
у детей интерес к физической культуре и здоровому образу жизни.
Задачи:
·         активизировать
двигательную активность детей, развивать быстроту, ловкость, координацию движений,
ориентировку в пространстве;
·         воспитывать
любовь к спорту, физической культуре, желание вести здоровый образ жизни;
·         создавать
радостное эмоциональное настроение.
Оборудование:
музыкальный центр, мячи средние, мячи «Арбузы», мячи маленькие; набор муляжей
овощей и фруктов; обручи, две корзины, средние кубики.

Ход мероприятия:
Дети
входят в спортивный зал и строятся
Ведущий:
Внимание,
внимание!
Спешу вам сообщить
Сегодня в путешествие
Хочу вас пригласить!
За морями, за лесами,
Есть огромная страна
Страной
«Здоровья» зовётся она.
Хотите
побывать в этой стране?  Дети: да!
Ведущий:
Но
до этой страны нужно добраться
В
путь дорогу собираемся
За
здоровьем отправляемся.
Впереди препятствий много
Будет трудная дорога!
Чтоб ее преодолеть
Нам придется попотеть.
(Перестроение в колонну по одному.)

1. станция: «Оздоравливающая»
Для того чтоб не
болеть, для профилактики простуды давайте сделаем вместе волшебный оздоравливающий
массаж. (Методика Демидовой.)
-
Давайте для начало согреем наши ладоши.
(трём ладошки друг о друга)
-
Чтобы горло не болело, мы его погладим смело.
(поглаживающие
движения ладонями обеих рук по горлу)
- Чтоб
не кашлять, не чихать, будем носик растирать.
(указательными
пальчиками трём по крыльям носа)
Лобик
тоже мы потрём, ладошку ставим козырьком.
(ребром ладоней трём
над бровями)
Прищепку
пальчиками сделай и ушко ты погладь умело
(массируем ухо
пальцами)
Знаем,
знаем, да-да-да!
Нам
простуда не страшна!

2.Следующая
станция: «Витаминная»
- А вы знаете, какие продукты
нужно кушать больше, чтобы быть здоровыми? (Ответы
детей.)
- Посмотрите, на этой
станции смешались фрукты и овощи.
Сейчас мы разделимся на
две команды и отправимся на склад разбирать их. Одна команда будет складывать
овощи, а другая фрукты.
Эстафета:
«Кто быстрее наполнит корзину».

3. Следующая
станция: «Спортивная».
1.
П/игра: «Кто больше соберёт мячей».
Ход игры: на
полу высыпаются однородные предметы. (мячи маленького размера), нужно собрать
обратно в корзину.
2. «Пролезь
в обруч».
3. П/игра: «У
медведя во бору».  Цель:
развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.

4. Следующая
станция: «Игровая».
1
загадка.
Хожу брожу е по лесам,
А
по усам и волосам!
И
зубы у меня длинней,
Чем
у волков и медведей (РАСЧЕСКА)
2
заг.
Пластмассовая спинка,
Жесткая
щетинка.
С
зубной пастой дружит,
Нам
усердно служит. (ЗУБНАЯ
ЩЕТКА)
3
заг.
На стене весит, болтается-
Всяк
за него хватается. (ПОЛОТЕНЦЕ)
4
заг.
На себя я труд беру-
Пятки,
локти с мылом тру…
И
коленки оттираю,
Ничего
не забываю (МОЧАЛКА)
5
заг.
Ускользает, как живое,
Но
не выпущу его я.
Белой
пеной пенится.
Руки
мыть не ленится (МЫЛО)

Ведущий:
Вот и закончилось наше
путешествие в страну «Здоровья».
Ну, а я желаю вам быть
всегда послушными, здоровыми на радость вашим папам и мамам. Будьте здоровы!