extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности -
творческое объединение «Умники и умницы» является компилятивной, разработана
на основе программы «Юным умникам и умницам: задания по
развитию познавательных способностей», автор  О.
А Холодова (Москва: РОСТ книга, 2011
 г.) и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и
науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373 (с изменениями и дополнениями).
Программа ориентирована
на обучающихся  3 класса и рассчитана на 68 занятий (2 часа в неделю).

Планируемые результаты
освоения программы

Личностные результаты:
1) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2) развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
3) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
4) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
9) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
Предметные результаты:
1) использование начальных математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки
их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов,
записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание программы

Таблица 1

№ п/п

Название темы

Содержание темы

Форма организации занятия

Вид деятельности обучающегося

1

2

3

4

5

1

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления

выделять
  закономерности, завершать схемы;
анализировать
  ситуацию

групповая и коллективная работы

игровая деятельность

2

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

3

«В
  замке рассказов – загадок». Игровое занятие в  детской библиотеке

называть
  предметы по описанию

викторина

игровая деятельность

4

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций

учить
  делать умозаключения, сравнивать,  устанавливать закономерности

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

5

Развитие
  умения решать нестандартные задачи

называть
  последователь-ность простых действий

работа
  в парах

игровая деятельность

6

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

анализировать ситуацию,
  устанавливать причинно- следственные связи

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

7

Игра
  «Счастливый случай». Игровое занятие в детской библиотеке

решение
логических
  задачи

викторина

игровая
  деятельность

8

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

различать
  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать
  предметы;
решение логических задач

групповая
  и коллективная работы

игровая
  деятельность

9

Экскурсия
  в «ЦО и ПО».  «Легоконструирование»

различать
  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений

парная
  работа

игровая
  деятельность

10

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

демонстрировать способность переключать,
  распределять внимание;
объяснять  значение слов и выражений;
решение
  логических задач

групповая
  и коллективная работы

игровая
  деятельность

11

Экскурсия
  в «ЦО и ПО». «Роботостроение»

демонстрировать способность переключать,
  распределять внимание

работа
  в парах

игровая
  деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

12

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
  спичек

 составлять
  и преобразовывать фигуры;
выделять
  закономерности, завершать схемы;
решение логических задач

занятие
  - сказка

игровая деятельность

13

Занимательные
  задачи в стихах. Прогулка на  школьном дворе

выделять
  закономерности

викторина

игровая деятельность

14

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи
Подготовка
  к конкурсу «Русский медвежонок»

анализировать информацию;
формулировать выводы из изученного;
отвечать на итоговые вопросы

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

15

Экскурсия
  в пожарную часть п. Буланаш

отвечать на итоговые вопросы

экскурсия

игровая деятельность

16

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи;
решение логических задач

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

17

Игра
  «Лабиринт»

анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи

занятие-сказка

игровая деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

18

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

различать
  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать
  предметы

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

19

Задача
  – смекалка, задача – шутка. Игровое занятие в детской библиотеке

различать
  главное и существенное

конкурс

игровая деятельность

20

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

выделять
  закономерности, завершать схемы;
давать
  несложные определения понятиям;
 обучение
  поиску закономерностей

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

21

Интеллектуальная
  игра «Слово в ладошке».

поиск
  закономерностей

викторина

игровая деятельность

22

Тренировка зрительной памяти.
  Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
  задачи

обучение
  поиску закономерностей;
  выделять черты сходства и различия;
решение
  логических задач

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

23

«Загадки о знаках и со знаками».
  Экскурсия в кабинет ОБЖ

выделять черты
  сходства и различия;

интеллектуальный
  турнир

игровая деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

24

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

составлять
  и преобразовывать фигуры;
объяснять  значение слов и выражений;
решение
  логических задач

работа
  в парах

игровая деятельность

25

«Сказочные
  задачи»

давать
  несложные определения понятиям;
обучение
  поиску закономерностей

занятие-сказка

игровая деятельность

26

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек

многозначные
  слова, антонимы;
анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи

работа
  в парах

игровая деятельность

27

«Ребусы,
  шарады, анаграммы о литературных героях». Игровое занятие   в детской
  библиотеке

анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи

интеллектуальный
  турнир

игровая деятельность

28

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

обучение
  поиску закономерностей,
  выделять черты сходства и различия

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

29

Подготовка
  к конкурсу-игре «Кенгуру». Экскурсия в кабинет информатики

анализировать ситуацию, устанавливать
  причинно-следственные связи

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

30

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

составлять
  и преобразовывать фигуры;
объяснять
  значение слов и выражений
решение
  логических задач

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

31

Игра
  «Звёздный час». Игровое занятие в детской библиотеке

объяснять
  значение слов и выражений
решение
  логических задач

Интеллектуальный
  турнир

игровая деятельность

32

Тренировка внимания. Совершенствование
  мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

знакомство с анаграммами;
выделять черты
  сходства и различия;
узнавать предметы по их
  признакам

работа
  в парах

игровая деятельность

33

Конкурс «Эрудит».
 Игровое занятие в детской библиотеке

узнавать предметы по их
  признакам;
решение логических задач

интеллектуальный
  турнир

игровая деятельность

34

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций

знакомство
  с фразеологизмами
различать
   существенное
  на основе развивающих заданий

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

35

«Многозначность
  слов»
Прогулка
  на школьном дворе

выделять
  черты сходства и различия

викторина

игровая деятельность

36

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.

различать
  главное
  и существенное на основе развивающих заданий и упражнений;
выделять
  черты сходства и различия

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

37

Развитие
  умения решать нестандартные задачи

решение
  логических задач

работа
  в парах

игровая деятельность

38

 Экскурсия
  в «ЦО и ПО». «Роботостроение»

составлять
  и преобразовывать фигуры

индивидуальная
  работа

игровая деятельность

39

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей

составлять и
  преобразовывать фигуры;
ориентироваться в
  пространстве листа

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

40

Развитие
  умения решать нестандартные задачи

решение
  логических задач

работа
  в парах

игровая деятельность

41

Совершенствование воображения. Развитие
  наглядно-образного мышления.

выделять
  закономерности;
завершать
  схемы;
решение
  логических задач

работа
  в парах

игровая деятельность

42

Анаграммы.
Прогулка
  на школьном дворе

решение
  анаграмм

викторина

игровая деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

43

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

понятие
  «синоним»;
давать
  несложные
  определения понятиям

игра-путешествие

игровая деятельность

44

Ребусы.
  Задание по перекладыванию спичек.

объяснять
  закономерности;

выделять черты
  сходства и различия

работа
  в парах

игровая деятельность

45

Тренировка
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

анализировать
  ситуацию;
устанавливать
  причинно-следственные связи;
решение
  логических задач

игра-путешествие

игровая деятельность

46

Экскурсия
  в БДДТ .

демонстрировать
  целенаправленное и осмысленное наблюдение

работа
  в парах

игровая деятельность

47

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

демонстрировать способность переключать,
  распределять внимание;
выделять
  закономерности, завершать схемы.
решение
  логических задач

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

48

Кроссворды,
  ребусы, шарады, анаграммы на тему «Животные». Экскурсия в БДДТ, клуб «Друзья
  природы»

выделять
  закономерности, завершать схемы

конкурс

игровая деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

49

Тренировка
  слуховой памяти. Развитие умения решать нестандартные задачи

называть
  предметы по описанию;
демонстрировать способность переключать,
  распределять внимание;
решение
  логических задач

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

50

Игровое
  занятие   в клубе «Здоровячок» БДДТ

демонстрировать способность переключать,
  распределять внимание

работа
  в парах

игровая деятельность

51

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

 выделять
  закономерности;
завершать
  схемы;
анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи;
решение
  логических задач

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

52

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

узнавать
  предметы
  по их признакам;
давать описание
  предметов, явлений в соответствии с их признаками;
решение
  логических задач

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

53

Игра «Расшифруй слово»

объяснять
  значение
  слов и выражений

конкурс

игровая деятельность

54

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления

анализировать
  ситуацию,
  устанавливать причинно-следственные связи
объяснять смысл
  крылатых и метафорических выражений

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

55

Ребусы.
  Задания по перекладыванию спичек

устанавливать
  причинно-следственные связи

конкурс

игровая деятельность

56

Развитие
  быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций

анализировать
  ситуацию;
устанавливать
  причинно-следственные связи

работа
  в парах

игровая деятельность

57

Развитие
  умения решать нестандартные задачи. Экскурсия на пришкольный участок

объяснять
  значение
  слов и выражений;
решение
  логических задач

игра-путешествие

игровая деятельность

58

Тренировка
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

выделять
  закономерности, завершать схемы;
анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи;
задачи
  на логику

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

59

Занимательные задачи в стихах

выделять
  закономерности, завершать схемы

викторина

игровая деятельность

60

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
  задачи

давать
  несложные
  определения понятиям;
  объяснять закономерности, выделять черты сходства и различия

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

61

Математический КВН

игры с числами, математические головоломки,
  ребусы

КВН

игровая деятельность

62

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

тренировочные
  упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания;
решение
  логических задач

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

63

Математическая игра «Магический квадрат»

занимательные задания с геометрическими
  фигурами

конкурс

игровая деятельность

64

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

тренировочные
  упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания,
  увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

65

Турнир
  смекалистых. Игровое занятие в детской библиотеке

игры с
  числами, математические головоломки, ребусы

конкурс

игровая деятельность

66

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

формирование
  мыслительных операций:    анализа, синтеза

групповая
  и коллективная работы

игровая деятельность

67

Кроссворды,
  ребусы, шарады, анаграммы на тему «Природа». Экскурсия в детскую библиотеку

игры с числами, математические головоломки,
  ребусы

конкурс

игровая деятельность

68

Итоговая
  игра  «Умники и умницы». Экскурсия в детскую библиотеку

игры с числами, математические головоломки,
  ребусы,  занимательные задания с геометрическими фигурами

интеллектуальный
  турнир

игровая деятельность

Тематическое
планирование
Таблица 2

№ п/п

Название темы

Количество часов

Срок реализации
(дата)

Кол-во аудиторных часов

Кол-во внеаудиторных часов

1

2

3

4

5

1

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления

1

-

03.09,
04.09

2

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

-

06.09,
10.09

3

«В
  замке рассказов – загадок». Игровое занятие в  детской библиотеке

-

1

11.09

4

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций

1

-

13.09

5

Развитие
  умения решать нестандартные задачи

-

1

17.09,
18.09

6

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

-

20.09

7

Игра
  «Счастливый случай». Игровое занятие в детской библиотеке

-

1

24.09

8

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

-

25.09,
27.09

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

9

Экскурсия
  в «ЦО и ПО».  «Легоконструирование»

-

1

01.10

10

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

-

02.10,
04.10

11

Экскурсия
  в «ЦО и ПО». «Роботостроение»

-

1

08.10

12

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
  спичек

1

-

09.10,
11.10

13

Занимательные
  задачи в стихах. Прогулка на  школьном дворе

-

1

15.10,
16.10

14

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи
Подготовка
  к конкурсу «Русский медвежонок»

1

-

18.10

15

Экскурсия
  в пожарную часть п. Буланаш

-

1

22.10

16

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

-

23.10,
25.10

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

17

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

-

1

06.11

18

Задача
  – смекалка, задача – шутка. Игровое занятие в детской библиотеке

1

-

08.11

19

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

-

1

12.11,
13.11

20

Интеллектуальная
  игра «Слово в ладошке».

1

-

15.11

21

Тренировка зрительной памяти.
  Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
  задачи

-

1

19.11,
20.11

22

«Загадки о знаках и со знаками».
  Экскурсия в кабинет ОБЖ

1

-

22.11

23

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

-

1

26.11,
27.11

24

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

-

29.11

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

25

«Сказочные
  задачи»

-

1

03.12,
04.12

26

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек

1

-

06.12

27

«Ребусы,
  шарады, анаграммы о литературных героях». Игровое занятие   в детской
  библиотеке

-

1

10.12,
11.12

28

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

-

13.12

29

Подготовка
  к конкурсу-игре «Кенгуру». Экскурсия в кабинет информатики

-

1

17.12,
18.12

30

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

-

20.12

31

Игра
  «Звёздный час». Игровое занятие в детской библиотеке

-

1

24.12,
25.12

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

32

Тренировка внимания. Совершенствование
  мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

-

27.12

33

Конкурс «Эрудит».
 Игровое занятие в детской библиотеке

-

1

14.01,
15.01.

34

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций

1

-

17.01.

35

«Многозначность
  слов»
Прогулка
  на школьном дворе

-

1

21.01,
22.01.

36

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.

1

-

24.01.

37

Развитие
  умения решать нестандартные задачи

-

1

28.01,
29.01.

38

 Экскурсия
  в «ЦО и ПО». «Роботостроение»

-

1

31.01.

39

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей

1

-

4.02,
5.02.

40

Развитие
  умения решать нестандартные задачи

-

1

7.02.

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

41

Совершенствование воображения. Развитие
  наглядно-образного мышления.

1

-

11.02,
12.02.

42

Анаграммы.
Прогулка
  на школьном дворе

-

1

14.02.

43

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

1

-

18.02,
19.02.

44

Ребусы.
  Задание по перекладыванию спичек.

-

1

21.02.

45

Тренировка
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

-

25.02,
26.02.

46

Экскурсия
  в БДДТ .

-

1

28.02.

47

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

-

4.03,
5.03.

48

Кроссворды,
  ребусы, шарады, анаграммы на тему «Животные». Экскурсия в БДДТ, клуб «Друзья
  природы»

-

1

7.03.

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

49

Тренировка
  слуховой памяти. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

-

11.03,
12.03.

50

Игровое
  занятие   в клубе «Здоровячок» БДДТ

-

1

14.03.

51

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

-

18.03,
19.03

52

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

-

21.03.

53

Игра «Расшифруй слово»

-

1

1.04,
2.04

54

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления

1

-

4.04

55

Ребусы.
  Задания по перекладыванию спичек

-

1

8.04,
9.04

56

Развитие
  быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций

1

-

11.04

                                                                                Продолжение
таблицы

1

2

3

4

5

57

Развитие
  умения решать нестандартные задачи. Экскурсия на пришкольный участок

-

1

15.04,
16.04

58

Тренировка
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

-

18.04

59

Занимательные задачи в стихах

-

1

22.04,
23.04

60

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

-

25.04

61

Математический КВН

-

1

6.05

62

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

-

7.05

63

Математическая игра «Магический квадрат»

-

1

13.05

64

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

-

14.05,
16.05

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

65

Турнир
  смекалистых. Игровое занятие в детской библиотеке

-

1

20.05

66

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

-

21.05

67

Кроссворды,
  ребусы, шарады, анаграммы на тему «Природа». Экскурсия в детскую библиотеку

-

1

23.05

68

Итоговая
  игра  «Умники и умницы». Экскурсия в детскую библиотеку

-

1

27.05,
28.05

Всего:

34

34

file_name: доп обр. Умники и умницы 3 кл..docx

alt: Рабочая программа внеурочной деятельности - творческое объединение «Умники и умницы» является компилятивной, разработана на основе программы «Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей»,…

alt: ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения…

alt: Содержание программы Таблица 1 № п/п

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 7

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 12

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 18

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 24

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 29

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 43

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 49

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 53

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 59

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 65

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 9

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 17

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 32

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 41

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 49

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 57

alt: Продолжение таблицы 1 2 3 4 5 65

title: Программа внеурочной деятельности "Почемучка"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Практическое
занятие №18

Программы
– переводчики, возможности систем распознавания текстов

по учебной дисциплине «Информатика
и ИКТ»

Тема: Понятие об информационных системах и автоматизации информационных
процессов.
Цели занятия:
-
применение
умений и навыков по созданию и сохранению документов;
-
применение
умений и навыков по вводу и редактированию текста;
-
изучить
возможности систем распознавания текстов.
Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: ПК. Текстовый процессор MS Word 2010.

Содержание работы и последовательность её
выполнения:

1)
Загрузите текстовый процессор MS
Word 2010.
2)
Установите параметры страницы (Разметка
страницы/Поля): Верхнее, Нижнее – 2; Левое – 3; Правое – 1,5.
3)
Наберите 6 абзацев:
Введение
Ввод
текстовой и графической информации
Текстовые
редакторы и программы распознавания образов
Выводы
и предложения
Список
использованной литературы
Приложение
4)
Сохраните текст в файле с именем ФамилияГруппа (Файл,
Сохранить как…) (периодически в процессе и перед
завершением работы с документом выполняйте команду сохранения файла).

Задание
1. Установить стиль Заголовок 1, Заголовок 2 (3 балла).
1)
Для набранных абзацев установите стиль Заголовок 1 (Главная/Стили/Заголовок
1)
2)
За заголовком Ввод текстовой и графической
информации начните новый абзац (Курсор в конец строки, Enter)
и, установив стиль Заголовок 2, наберите подзаголовок - Назначение
и классификация устройств ввода, к заголовку Текстовые редакторы и
программы распознавания образов наберите подзаголовок Microsoft
Word.
Измените параметры стиля Заголовок
1: Установите курсор в абзац любого заголовка, использующего стиль Заголовок 1,
и в формате выбранного стиля последовательно измените формат шрифта (Главная/Шрифт):
Times New
Roman, Полужирный, размер 16,
видоизменение - все прописные, интервал Разреженный; формат абзаца (Главная/Абзац):
интервал после 12 пт., выравнивание По центру, положение на странице с новой
страницы (Главная/Абзац на вкладке Положение на странице установите флажок С
новой страницы). Проделайте вышеуказанные действия с другими
аналогичными абзацами (можно с помощью кнопки «Формат по образцу»).
3)
Измените параметры стиля Заголовок 2: Установите
курсор в абзац любого заголовка, использующего стиль Заголовок 2, и в формате
выбранного стиля измените формат шрифта: Times
New Roman,
Полужирный, размер 16; формат абзаца: интервал перед и после 6 пт., выравнивание По центру. Проделайте
вышеуказанные действия с другими аналогичными абзацами (можно с помощью кнопки «Формат
по образцу»).

Задание
2. Ввести и отформатировать текст (7 баллов).
1)    После
заголовка Введение начните новый абзац (Курсор в конец строки, Enter).
Установите параметры абзаца: Выравнивание - по ширине; первая
строка - отступ 1,25см, междустрочный
интервал полуторный. Установите шрифт Times New Roman, размер 14. Введите следующий текст:
Цель
работы заключается в ознакомлении и изучении технических и программных средств,
использующихся для организации ввода текстовой и графической информации.
2)
После заголовка Список использованной литературы
добавьте:
Семакин
И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М., 2007.
Угринович
Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 10–11 кл. – М., 2002.
Михеева
Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005.
3)
Выделите весь список литературы и добавьте нумерацию (Абзац/Нумерация)
4)
После подзаголовка Назначение и классификация
устройств ввода начните новый абзац и введите следующий текст:
Ввод
информации в компьютер обеспечивает подсистема ввода, которая реализована в
виде устройств ввода информации. К таким устройствам относятся:
клавиатура,
манипуляторы
(мышь, джойстик, трекбол, трекпойнт),
сканер;
дигитайзер (цифровой планшет),
тактильная панель (тачпад),
тактильный экран,
речевой ввод.
Существуют и другие устройства ввода информации.
5)    После
подзаголовка Microsoft
Word начните
новый абзац и введите следующий текст, пользуясь эффектами курсива,
подчеркивания, полужирного выделения,
верхнего и нижнего индекса (Главная/Шрифт).

Microsoft
Word (далее Word)
  - мощный текстовой процессор, предназначенный для выполнения всех процессов
  обработки текста: от набора и верстки, до проверки орфографии,
  вставки в текст графики, распечатки
  текста. Встроенный язык программирования Visual
Basic
for
Application
расширяет
  возможности за счет написания макросов.
В Microsoft Word поддерживается
  автоматическая коррекция текста по границам,
  автоматический перенос и проверка правильности написания слов, имеются
  средства, позволяющие в считанные минуты создать деловое письмо, факс,
  автобиографию, расписание, календарь, научный документ с формулами и многое
  другое.
Word позволяет
  открывать много окон для одновременной работы с несколькими текстами, а так
  же разбить одно активное окно по горизонтали на два и выровнять их.

6)    Поменяйте местами второй и третий абзацы в параграфе Microsoft
Word (выделить 3-й абзац, Главная/Вырезать, курсор
в начало 2-го абзаца, Главная/Вставить).
7)    После
заголовка Выводы и предложения введите текст:
В работе дан обзор современных технических и программных
средств, обеспечивающих ввод текстовой и графической информации.

Задание
3. Вставить сноску, перекрестную ссылку (2 балла).
1)    Вставьте в конец страницы сноску ко второму
абзацу подзаголовка
Microsoft Word
(курсор в конец 2-го абзаца, Ссылки/Вставить
сноску). Текст сноски: Целью
лабораторной работы является приобретение практических
навыков по оформлению документов средствами MS
Word.
2)    В
конце списка устройств подзаголовка Назначение и
классификация устройств ввода в квадратных скобках вставьте перекрестную
ссылку на источник №1 Списка литературы (курсор в конец списка, (Вставка/Ссылки/Перекрестная ссылка, тип ссылки -
Абзац, выбрать источник №1, Вставить).

Задание
4. Проверка орфографии и грамматики, замена в тексте,
расстановка номеров страниц, формирование оглавления (9 баллов).
Системы проверки правописания, используемые в большинстве
современных текстовых редакторов, позволяют выявлять значительную часть
допущенных пользователем опечаток и орфографических ошибок. Подчеркивание слова
красной волнистой линией свидетельствует об орфографической ошибке, зеленой
волнистой линией - пунктуационной. Принцип действия типичной системы проверки
правописания следующий: во встроенном словаре системы содержится большой набор
слов анализируемого языка в различных грамматических формах (время, число и
т.д.), система пытается найти  проверяемое слово в этом словаре. Если
слово найдено, то оно считается правильно написанным. Если слово не найдено в
словаре, но есть похожие слова, то выдается сообщение об ошибке и предлагаются
возможные варианты замены. Если ничего похожего не найдено, то система
предлагает исправить слово или занести его в словарь.
1)
Проверьте
правописание и исправьте ошибки (курсор в начало текста, Рецензирование/Правописание).
Исправтье все ошибки (команда Изменить).
2)
Удалите текст Введения (Выделить текст, Главная/Вырезать).
3)
Отмените
результат выполнения команды (Отменить).
4)
Замените в тексте «Microsoft»
на «MS» (Курсор в начало
текста, Главная/Заменить).
5)
Выделите весь Список
литературы и Главная/Абзац/Сортировка,
по абзацам, по возрастанию).
6)
В конце текста на последней
странице вставьте дату и время (Вставка/Дата и время).
7)
Расставьте номера страниц (Вставка/Номер
страницы).
8)
Добавьте в начало документа новую страницу. Создайте
оглавление работы (Ссылки/Оглавление).
9)
Просмотрите документ в режиме предварительного
просмотра .

Задание
5. Вставить рисунок (5 баллов).
1)
Под заголовком Приложение вставьте
рисунок (Вставка/Рисунок). Под рисунком наберите название рисунка
Рис. 1. Название.
2)
Вставьте разрыв раздела со следующей страницы (Курсор
в начало текущей страницы Приложения Разметка страницы/Разрыв/Разрывы
разделов/Следующая страница).
3)
Установите для созданного раздела Приложение
ориентацию – альбомная, применить - К текущему разделу.
4)
Растяните рисунок на всю страницу.
5)
Перейдите на следующую страницу и вставьте рисунок из Коллекции
картинок MS Office
(Вставка/Картинка).
Растяните рисунок на всю страницу. Под рисунком наберите название рисунка Рис.
2. Название картинки.

Задание
6. Создать гипертекстовые объекты (4 балла).
Гипертекст
– это способ организации текстовой информации, внутри которой установлены
смысловые связи между её различными фрагментами (т.е. гиперсвязи).
Гипертекстовую информацию можно читать в обычном порядке листая страницы на
экране, можно перемещаясь по смысловым связям в произвольном порядке.
1)
Сделайте закладки на ключевые слова (т.е. названия
Рис.1, 2): выделите необходимое слово Вставка/Закладка напишите
это слово Добавить.
2)
Сделайте гиперссылки: выделите любок нужное слово (из
подзаголовка Назначение и классификация устройств ввода) Вставка/Гиперссылка/Связать
с…/местом в документе/выберите место в документе/выберите нужную закладку.

3)
Теперь при чтении текста Назначение и классификация
устройств ввода можно по гиперсвязи быстро перейти к соответствующим
рисункам.
4)
Самостоятельно организовать гипертекстовый переход от
рисунка к тексту.

Задание
7. Сделать
вывод о проделанной работе (2 балла).

Критерии
оценивания практического задания

Количество
  набранных баллов

Оценка

28 - 32

5 (отлично)

24 – 27

4 (хорошо)

19  - 23

3
  (удовлетворительно)

менее 18

2 (неудовлетворительно)

file_name: 10. Понятие об информационных системах и автоматизации информационных процессов.doc

alt: Назначение и классификация устройств ввода , к заголовку

alt: Задание 5. Вставить рисунок (5 баллов)


extracted_text:
Скорость химических реакций - ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ - ПОУРОЧНЫЕ
РАЗРАБОТКИ ПО ХИМИИ 11 класс - поурочные разработки - разработки уроков -
авторские уроки - план-конспект урока - химия
Цели
урока: углубить и обобщить теоретические знания учащихся о скорости химической
реакции; закрепить знание формул выражения скорости реакций, гомогенной и
гетерогенной, ее зависимости от энергии активации: научить выполнять расчеты,
используя данные формулы.
Основные
понятия: скорость химической реакции, энергия, химическая кинетика.
Оборудование:
Mg, Zn, соляная кислота.
Ход
урока
I.
Организационный момент
Учитель
напоминает учащимся угловые вопросы прошлого урока. Идет проверка решения
расчетных задач, § 12 № 1, 2, 3. Для решения задач к доске вызываются три
ученика.

II.
Фронтальный опрос
1)
В чем причина выделения и поглощения тепла в химических реакциях?
Ответ:
Причина лежит в следующем: идет разрыв химических связей в молекулах
реагирующих веществ — затрата энергии извне и образование новых связей в
молекулах конечных продуктов реакции — выделение энергии.
2)
Какие реакции называются экзотермическими?
Ответ.
Если Еисходных продуктов > Еконечных продуктов,
выделяется тепло (+ Q) — экзотермическая реакция.
Пример:
горение магния: Mg + О2 = 2MgO + Q.
3)
Какие реакции называются эндотермическими?
Ответ:
Если Еисходных продуктов < Еконечных продуктов,
тепло поглощается (- Q) — реакция эндотермическая.
Пример:
СаСO3 = СаО + СO2 — Q.
4)
Что такое тепловой эффект химической реакции?
Ответ:
Количество теплоты, которое выделяется или поглощается в результате реакции,
указано значением — есть тепловой эффект.
5)
Какие химические уравнения называются термохимическими?
Ответ:
Уравнения химических реакций, в которых записывается величина теплового
эффекта, называются термохимическими. В термохимических реакциях тепловой
эффект реакции относится к мольным количествам исходных веществ и продуктов
реакции.
Пример:
Это
термохимическое уравнение показывает, что при взаимодействии 1 моль азота с
тремя моль водорода образуется два моль аммиака и выделяется 92 кДж. Чтобы
показать тепловой эффект при образовании 1 моль продукта реакции, в
термохимических уравнениях можно применять и дробные коэффициенты. Данное
уравнение можно записать так:

Далее
обсуждаются решения расчетных задач § 12.
Задача
1. Уравнение реакции горения этилена.

Ответ:
тепловой эффект реакции 1400 кДж.

Задача
2.

Ответ:
при использовании 1,12 л ацетилена выделится 65,25 кДж.
Задача
3. Составляется уравнение реакции:

 — на образование 2 моль Аl2O3.

III.
Изучение нового материала
План
изложения
1.
Понятие «скорость химической реакции». Формула выражения скорости гомогенной и
гетерогенной реакции.
2.
Энергия активации. Возможность протекания химических реакций в зависимости от
энергии активации.
3.
Решение расчетных задач.
Понятие
скорости реакции для нас не новое. В 8 классе мы изучили данный вопрос, знаем
формулы выражения скорости реакций гомогенной и гетерогенной, а также факторы,
вызывающие изменение скорости реакции.
Проведем
эксперимент. Сравним скорости реакции взаимодействия соляной кислоты с
металлами Mg и Zn. По восстановительной способности магний активнее цинка, что
мы и наблюдаем в данном эксперименте.

Скорость
вытеснения водорода в реакции магния с кислотой больше, чем в реакции цинка с
кислотой.
Что
же происходит в результате реакции?
В
результате взаимодействия изменяются количества веществ как реагирующих, так и
образующиеся в определенном объеме и за определенный промежуток времени. Наука,
занимающаяся закономерностями протекания химических реакций во времени,
предсказывающая скорость химической реакции, выясняющая ее зависимость от
условий проведения, называется химической кинетикой.
В
зависимости от того, в какой фазе находятся вещества в данной химической
реакции, они называются гомогенными и гетерогенными. Если однородная фаза —
реакция гомогенная, и гетерогенная — если фаза неоднородная. Формулы выражения
скорости таких реакций отличаются.
Скорость
гомогенной реакции определяется изменением количества вещества в единицу
времени в единице объема.
Vгомог. —
скорость гомогенной реакции;
Δv
— изменение количества молей одного из реагирующих веществ (моль);
Δt
— интервал времени (сек, мин);
К
— объем газа или раствора (л).
Поскольку  отношение
изменения количества вещества в единицу объема, представляет молярную
концентрацию. Таким образом скорость гомогенной реакции определяется изменением
концентрации одного из веществ в единицу времени:

Если
реакция идет между веществами в разных агрегатных состояниях (твердое —
жидкость, твердое — газ) или между веществами, не способными образовывать
гомогенную среду (две несмешивающиеся жидкости), то она проходит только на
поверхности соприкосновения веществ. Такие реакции называются гетерогенными.
Скорость
гетерогенной реакции определяется как изменение количества вещества в единицу
времени на единицу площади (поверхности):

S
— площадь соприкосновения веществ (м2, см2).
Скорость
реакции не является величиной постоянной. Она определяется лишь в определенном
интервале времени, как средняя, а также зависит от того, изменением
концентрации какого вещества она вычисляется.
Пример.
Н2 + Сl2 = 2НСl.
Если
определять скорость реакции по изменению концентрации водорода, то по уравнению
следует, что из 1 моль водорода образуется 2 моль хлороводорода, в случае
определения скорости реакции по изменению концентрации хлороводорода, то во
втором случае она окажется больше в два раза.
Все
процессы химических реакций осуществляются на микроуровне; чтобы частицы
молекул, атомы реагирующих веществ прореагировали, они должны «столкнуться»
эффективно, чтобы разрушились «старые связи» и смогли образоваться «новые». Для
этого необходима энергия.
Максимальный
избыток энергии, который должна иметь частица (или пара частиц), чтобы
произошло эффективное соударение, называется энергией активации Еа.
Таким
образом, частицы, вступающие в реакцию, должны преодолеть энергетический
барьер, который равен Еа. Если Еa мала, то и
скорость реакции велика, в противном случае необходим «толчок», необходимо
приобрести дополнительную энергию за счет нагревания, вспышки света,
механического удара.
Е
активации эндотермических реакций больше, чем у реакций экзотермических.
Поэтому для протекания эндотермических реакций требуется больше затрат энергии.
Многие реакции практически не идут, т.к. требуют высокой Еа. Все это
имеет большое значение в нашей жизни. Если бы все реакции могли идти, не имея
энергетического барьера — Еа, то кислород воздуха прореагировал бы
со всеми веществами, которые могут гореть или просто окисляться. Вследствие
этого пострадали бы все органические вещества, они окислились бы до конечных
продуктов СO2 и Н2O. Следовательно, мы существуем
благодаря наличию Еа, которая не позволяет реакциям идти со
значительной скоростью. Если Eа очень мала, в случае ионных
реакций, реакции идут при обычных условиях мгновенно.
Для
учащихся, которые более углубленно изучают химию, готовятся поступать в вуз,
рекомендуется прочитать и разобрать в § 13, как протекают химические реакции
учитывая Еа.

IV.
Решение расчетных задач
На
уроке необходимо объяснить учащимся решение расчетных задач с применением
формул гомогенной и гетерогенной реакции.
Задача
1. Вычислить скорость химической реакции, протекающей по уравнению А(r) + В(r)
= 2АВ(r).

Ответ:
изменение концентрации в секунду = 0,000139.
3адача
2. Чему равна средняя скорость реакции А + В = С, если начальная Св =
0,84 моль/л, а через 20 сек стало 0,62 моль/л?

Ответ:
Vcpeд.гом. = 0,011 моль/л сек.
Обобщения
и выводы.

III.
Домашнее задание
П/д
§ 13 (до факторов) (конспект).
Задача
3. В начальный момент времени концентрация исходного вещества (х) была равна 2
моль/л. Определить концентрацию вещества (х) через одну минуту, если скорость
реакции равна 0,01 моль/л · сек.

Ответ:
Сх кон. = 1,4 моль/л сек.

file_name: Урок 26. Скорость химических реакций.docx

alt: III. Изучение нового материала

alt: Многие реакции практически не идут, т

alt: Ответ: V cpeд.гом. = 0,011 моль/л сек

title: химия 11 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4 пос. Нижний Куранах» Алданского района РС(Я)

Согласовано ____________
методический совет школы

Утверждаю ____________

  Директор МБОУ СОШ №4 Мухина Л.В..

Утверждаю ____
Дирек
Программа
элективного курса  по литературе для учащихся 11 класса
 «Футуризм
в литературе конца XIX начала XX
века»»

Автор: учитель
русского языка и литературы
МБОУ СОШ №4 пос.
Нижний Куранах
Ребяга Олеся
Анатольевна

2023г.

Объяснительная
записка
Данный элективный курс предназначен для учащихся
общеобразовательной школы, которые заинтересованы в более глубоком изучении
литературы и мировой художественной культуры. Серебряный век —
период расцвета русской поэзии в начале XX века,
характеризующийся появлением большого количества поэтов, поэтических течений,
проповедовавших новую, отличную от старых идеалов, эстетику.
Тема «Русская поэзия конца 19-начала 20 века»
представлена в программе ограниченным количеством часов, не дающим возможности
получить более полное представление о культуре «серебряного века», литературных
течениях. Традиционной учебной программой не предусмотрены  часы на изучение
авангардного течения в разных видах искусства как в России, так и в мире.
Выбор темы элективного курса «Футуризм
в литературе конца XIX начала XX
века»
обусловлен читательской заинтересованностью к авангардистскому течению начала
20 века.
Содержание программы предполагает не только
характеристику этого направления в целом, но и отдельных групп этого течения. А
также проявление футуризма как в литературе, так и в изобразительном искусстве,
театре, архитектуре, скульптуре.
Данная программа поддерживает базовый школьный курс
истории русской литературы и предоставляет возможность интеграции литературы с
живописью, скульптурой, архитектурой, театром, что позволит учащимся лучше
понять, в чём состоит своеобразие  футуризма в разных видах искусства,
литературы Серебряного века в России.
Цель курса:  На
основе соотнесения  зарубежного и русского футуризма сформировать у учащихся
целостное представление о роли, месте, значении данного направления в русской
литературе и художественной культуре в контексте мирового культурного процесса
19-20вв.

Задачи:
·
формировать у
учащихся представление и знания об истоках и основных этапах развития
футуризма в русской литературе, культуре, живописи, выявить закономерности его
эволюции в соотнесенности с традициями зарубежной
культуры,  искусства; роли и  культуры современности.
·
воспитывать художественно-эстетический
вкус; потребность в освоении духовно-нравственный ценностей мировой культуры и
литературы, осознанному формированию собственной культурной среды.
·
стимулировать
нестандартный подход к восприятию поэтического произведения учащимися;
·
способствовать
повышению интереса к литературе и искусству в целом;
·
развивать
самобытное мышление, поэтическую речь, артистические способности ребят;
В процессе анализа поэтического произведения учащиеся должны
сформировать умения использовать литературоведческие понятия для
выявления авторского отношения к изображаемому и для выражения своего
собственного, личностного восприятия и оценки данного поэтического
произведения.
Курс предусматривает: объяснение и
закрепление материала, опрос учащихся, использование музыкальных и
художественных иллюстраций, фотографий, мультимедийного проектора, ноутбука
(компьютера).
Основная
функция курса: развитие и углубление знаний учащихся,
расширение кругозора. Часть слушателей могут связать выбор своей профессии с
педагогикой,  искусством
Реализация курса
представляет собою сочетание теоретического материала (лекции) и в большей
части практических упражнений. На протяжении всего обучения
школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи,
литературы, архитектуры, музыкального искусства, изучают классическое и
народное искусство разных стран и эпох.
Учитывая
мировоззренческий характер дисциплины, рекомендуется использовать как
традиционную, урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на
расширение кругозора и активное участие обучающихся в современном культурном
процессе. В этой связи программа предусматривает виды деятельности, которые
помогали бы обучающимся более тонко воспринимать и анализировать произведения
искусства, интерпретировать и давать эстетическую оценку явлениям и процессам
литературы, художественной культуры, накапливать опыт исследовательской и
творческой деятельности.
Программа предполагает значительную творческую
самостоятельность обучающихся при изучении художественных артефактов и
расширение образовательной базы путем обращения к межпредметным связям,
активное использование знаний, полученных обучающимися на уроках литературы, МХК,
изобразительного искусства, музыки, истории.
Актуальность и практическая значимость данного
элективного курса:
Элективный
курс «Футуризм в литературе и других видах искусства» является дополнением к
основному курсу литературы ХХ века в 11 классе и рассчитан на 28 часов. Он
предназначен для классов с углубленным изучением русского языка и литературы.
Результаты реализации программы элективного курса предполагают:
- овладение умениями анализа поэтической речи;
- овладение умением строить цельное высказывание,
основанное на описании восприятия, истолкования и оценки лирического
произведения.
- умение ориентироваться в разных видах искусства.
Методы работы: словесный,
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый,
эвристический, исследовательский и др.

Виды деятельности: урок –
презентация, урок-концерт, круглый стол, лекции, семинар, виртуальные
экскурсии, урок-конференция, творческие работы детей, проектно -
исследовательская деятельность.
Форма контроля знаний учащихся –
тестирование, творческие работы, защита проекта.
Технологической базой для
проведения курса является обучение в сотрудничестве.

Тематическое
планирование элективного курса (28 ч.)

№

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

Форма
  занятия

Виды
  деятельности обучающихся

Теория

Практика

1

Футуризм
  как новый, революционный стиль.

1

1

Лекция.
  Практика.

Конспект.
  Работа с текстом. Конспект. Творческое чтение.

2

Итальянский
  футуризм  в живописи и скульптуре

1

Видеоурок

конспект

3

Абстракционизм: поиск гармонии.

1

Виртуальная
  экскурсия

конспект

4

Философские
  истоки русского футуризма.

1

Лекция.

Конспект.

5

Футуризм: будущее «без будущего».

1

1

Лекция.

Конспект. Работа
  со статьей «Пощечина общественному вкусу».

6

Основные
  группы футуризма.

1

Урок-презентация.

Эвристическая
  беседа. Выступление с докладами, презентациями.

7

Эстетика
  эксперимента и ранний русский авангард. «Русский футуризм».

1

Работа
  в группах

Сравнительный
  анализ

8

Кубофутуризм.
Понятие «футуризма».
Место и назначение в русской
  поэзии. Кубофутуристы.

1

Семинар.

Беседа.
  Работа с текстами.

9

Пластические поиски кубизма.

1

1

Лекция

Составление
  презентаций

10

В. В. Маяковский
(1893-1930).

1

1

Виртуальные
  экскурсия. Тестирование.

Работа
  с текстом. Отзыв учащихся об автобиографической книге «Я сам».
  Урок-концерт.

11

Эгофутуризм.
Его место и значение рубежа веков.
Манифест эгофутуризма.

1

1

Лекция.
Практика.

Исследовательская
  работа. Творческое чтение.

12

И.Северянин (Лотарев)
(1887-1941)
«Король поэтов».

1

1

Семинар.

Доклады.
  Работа с текстом.Беседа с учащимися с опорой на известное
  из жизни и творчества поэта. Творческое-чтение.

13

Движение
  «Мезонин поэзии».

1

Практика.

Беседа.
  Тестирование

14

Московская
  футуристическая группа «Центрифуга».

1

Практика.

Конспект.
  Работа с текстом.

15

Литературно-художественное
  объединение ЛЕФ.

1

Семинар.

Творческая
  работа.

16

Роль
  футуризма  в развитии русской литературы 20 века.

1

Практикум.

Исследовательская
  работа.

17

Европейская авангардная сцена

1

1

Просмотр
  театральной постановки «Трехгрошовая опера» Б.Брехта

Сочинение-отзыв

18

Футуризм в архитектуре.

1

1

Виртуальная
  экскурсия

Таблица
  «Черты футуризма в архитектуре»

119

Итоговое
  занятие(мультимедийные презентации, мини-проекты, буклеты)

2

Зачёт:
  конкурс проектов.

Проект
  «Футуризм в русской литературе начала ХХ века».

Содержание
элективного курса.
Тема
1. Понятие о футуризме.
Футуризм как
новый, революционный стиль — динамичный, агрессивный и воинственный. Дух
экспериментаторства, зрелищности, культ движения, силы, энергии, техники. Т.Ф.
Маринетти«двигателем» футуризма. Манифест футуризма. Призывность манифеста:
«Плевать на алтарь искусства», «Мы разнесём вдребезги все музеи и библиотеки»
«Долой мораль, трусливых соглашателей и подлых обывателей!.. Долой женщин!».
Футуризм — это преобразование Вселенной: «С самой вершины мы бросаем вызов
звёздам!». Основные положения футуризма. Возникновение футуризма в России.
Сходство и различие итальянского и русского футуризма.
Стихотворение  поэта В.Хлебникова «Заклятие
смехом» -визитная карточка русского футуризма. Первая книга «Садок судей»
и «обойные» поэты:  Давид и Николай Бурлюки, Елена Гуро, В.Хлебников,
В.Каменский.
Тема 2.  Итальянский футуризм  в
живописи и скульптуре.

Основоположник, идеолог и икона
футуристического стиля  Итальянский художник и
скульптор Уго Боччони. Яркими представителями футуризма в изобразительном
искусстве Италии художники как - Джакомо Балла, Джино Северини, Карла Карра,
Луижди РуссолоПервая выставка художников-футуристов состоялась в 1912 году в
Париже.

Тема 3.Абстракционизм: поиск гармонии.
Художественная программа абстракционизма (В.
Кандинский, П. Мондриан). Отказ от изображения форм визуально воспринимаемой
действительности, ориентация на выразительные, ассоциативные, синестезические
свойства цвета. Беспредметные пластические композиции В. Кандинского как поиск
высшей формы духовности в искусстве.
Два основных направления:
гармонизация аморфных цветовых сочетаний (ранний Кандинский, Ф. Купка) и
создание геометрических абстракций (Малевич периода геометрического
супрематизма, участники голландской группа «Де Стейл» во главе с Мондрианом и
Т. Ван Дусбургом, поздний Кандинский).
Тема 4.Философские истоки русского
футуризма.
Поиск философских корней
авангардиста. Философия А. Шопенгауэра, Макса Штирнера,
Ф.Ницше. Творческое преобразование идей Ницше.
Представления Ницше и футуристов о человеке. Их концепция
мира и пафос. Общее для авангардизма влияние психоанализа
З. Фрейда.
Тема 5. .Футуристы – «глашатаи будущего».
Манифесты футуризм. Русские футуристы..
Эксперименты с выражением движения с помощью цвета и формы, поиск вербальных
эквивалентов.
Футуризм и техника. Мобили. Футуризм
и конструктивизм. «Баухауз». Русские конструктивисты
Тема 6. Основные футуристические
группы:
«Гилея»,
Кубофутуристы, «Будетляне»; Эгофутуристы; «Мезонин поэзии», «Центрифуга». Эксперименты в области поэтического синтаксиса, ритма
и рифмы, предвосхитившие творческие поиски многих поэтов и писателей 20 века.
Тема 7.
. Эстетика эксперимента и ранний русский авангард. «Русский футуризм».
 Союз московских
живописцев «Бубновый валет». Кубизм в творчестве П.П. Кончаловского.
Гротескно-грубоватые образы М.Ф. Ларионова. Красочный мир живописи А.В. Лентулова.
Абстрактноя живопись В.В.Кандинского. «Черный квадрат» К.С. Малевича.
Тема 8. Декларация кубофутуристов –
программа всего русского футуризма.
 Манифест русского
футуризма «Пощечина общественному вкусу и «Садок
судей II». «Декларация заумного языка» А.Крученых.
 Тема 9. Пластические поиски
кубизма.
Кубизм и кризис рубежа XIX-XX вв. Конструирование
объемов как художественная задача. Творчество П. Пикассо. «Голубой» и «розовый»
период. Творчество Ж. Барка. Кубизм: «драма телесности».
Эволюция творчества М. Шагала.
«Гилея» – первая
футуристическая группа. Кубофутуризм – направление в искусстве 1910-х
гг., наиболее характерное для русского художественного авангарда тех лет,
стремившееся соединить принципы кубизма (разложение предмета на составляющие
структуры) и футуризма (развитие предмета в «четвёртом измерении»,
т.е. во времени).

Тема 10. Автобиографическая
книга «Я - сам».
Маяковский-человек
и Маяковский-поэт. Отказ поэта от принципов «Манифеста».  «Я хочу быть понят
моей страной…». Создание своего неповторимого стиля.

Тема 11. Эгофутуризм
– другая разновидность футуризма.
 «Пролог.
Эгофутуризм. Поэзаграндос. Апофеозная тетрадь третьего тома». Создание
«Академии эгопоэзии». Короткая история эгофутуризма.

Тема 12. Игорь Северянин.
     Стилистические
особенности произведений Игоря
Северянина. «Самоутверждение личности» — лозунг, декларативно заявленный в
стихотворениях поэта. Северянин – художник «вне групп». Избрание «короля
поэтов». Вынужденная эмиграция. Тема России.

Тема 13.
Поэтическое объединение «Мезонин поэзии».
Противопоставление
«Гилеи». Движение, построенное на издательских интересах участников. Три
альманаха: «Вернисаж», «Пир во время чумы», «Крематорий здравомыслия».

Тема 14. Поэты
содружества «Центрифуга».
Эпатаж, контраст, пластика образов,
гипербола. Самое длительное существование среди футуристических объединений.

Тема 15.
А.В.Луначарский.
   Газета «Искусство коммуны» от
имени Наркомпроса. Литературно-художественное объединение ЛЕФ. Теория искусства
как «жизнестроение», теория «социального заказа», идея «революции формы»
программа «производственного искусства». Отрицание многих традиционных видов
художественного творчества.

Тема 16.
Эстетический бунт, штурм футуризма способствовал
расширению творческих возможностей художников слова, способствовал обновлению
поэтического языка, в частности, более гибкими, смелыми и разнообразными
являются футуристические ритмы и рифмы. Эксперименты футуристов в области
поэтического синтаксиса, ритма и рифмы предвосхитили творческие поиски многих
поэтов и писателей ХХ века.

 Тема 17.Европейская авангардная сцена

Режиссерский театр на рубеже XIX–XX
вв. Рождение авангардного театра. Творчество Б. Брехта. «Трехгоршовая опера» на
современной сцене.
 Тема 18. Футуризм в архитектуре.
Черты архитектуры: современность,
техничность. Футуризм в
современной мировой архитектуре: башня в Сиэтле (штате Вашингтон, США) под
названием «Космическая игла», Гостиница Бурдж-аль-Араб в Дубае, Кафедральный
собор Бразилии, проект культурного центра в городе Чанша (Китай).
Тема 19. Итоговое
занятие: предоставление проекта «Футуризм в русской литературе и других видах искусства начала ХХ
века».

Список
рекомендуемой литературы для учителя и учащихся.

Банников
     Н.В. Серебряный век русской поэзии. – М.: Просвещение, 1993.
Баранников
     А.В. Русская литература ХХ в. Хрестоматия для 11 класса. – М.:
     Просвещение, 1993.
Журавлева
     В.П. Литература в 11 классе. Методические советы. – М.: Просвещение, 1997.

4.
Игорь
Северянин. Громокипящий кубок. Ананасы в шампанском.
Соловей. Классические розы / Сост., подг. текста, статья, примеч. В. Н.
Терёхиной и Н. И. Шубниковой-Гусевой. М.: Наука, 2004.
5.
Компанеец В.В., Степаненко К.А.Философия Фридриха Ницше и
русский футуризм.  Журнал Вестник Волгоградского государственного
университета. Серия 8: Литературоведение. Журналистика
,№ 7 / 2008.
6.
Карсалова Е.В., Леденев А.В., Шаповалова Ю.М. «Серебряный
век» русской поэзии. Пособие для учителей. – М.: Новая школа,1996.
7.
Крученых
А. Новые пути слова (язык будущего смерть символизму) // Русский футуризм:
Теория; Практика; Критика; Воспоминания / сост. В.Н. Терехина, А.П. Зименков. –
М.: Наследие, 1999.
8.
Крученых А., Хлебников В. Слово как таковое // Манифесты и
программы русских футуристов. С.
9.
Лысый
Ю.И. Русская литература ХХ в. Учебник-практикум. – М.: Мнемозина, 1998
10.
Маринетти
Ф.Т. Первый манифест футуризма // Называть вещи своими
именами: Программные выступления мастеров западноевропейской литературы. – М.:
Прогресс, 1986. – С. 158-162
11. Маяковский В.В.
Том1. Стихотворения, поэмы, статьи 1912-1917Полное собрание сочинений в
тринадцати томах. Москва, Гослитиздат, 1955

12.
Мережковский
Д.С. О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы.
Полное собрание сочинений. Т. 17. – М.: 1913.
13.Ницше
Ф. Веселая наука // Ницше Ф. Соч.: В 2 т. Т. 1. М., 1990. С. 812.
14. Гройс Б. По обе стороны черного квадрата. // Вопросы философии. 1990. №
5.
15.Садок Судей //
Манифесты и программы русских футуристов. Мюнхен, 1967.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: электив по серебряному веку, 11 класс.docx

alt: Задачи: · формировать у учащихся представление и знания об истоках и основных этапах развития футуризма в русской литературе, культуре, живописи, выявить закономерности его эволюции в…

alt: Пластические поиски кубизма

alt: Содержание элективного курса.


extracted_text:
Развитие слухового восприятия. Тема. « Города России».
К учебнику «Развитие речи» И.М. Гилевич.
2 четверть . 9 класс.
ГОРОДА РОССИИ
Самый
главный город нашей страны – МОСКВА. Москва - столица России. В России много
других больших и маленьких городов.  Все они разные. Есть город  Санкт –
Петербург.  Это исторический и промышленный центр России.  Город Мурманск,
Новороссийск – это портовые  города. Город Сочи,
Геленджик – курортные города. Город Свердловск,
Саратов - промышленные города. Город Суздаль -  исторический город. Город Белгород – пограничный город, он находится  вблизи российско-украинской
границы.

   Город  Москва - столица России.

Город
Санкт-Петербург –исторический и промышленный центр России.
                Это разводные мосты в
Санкт-Петербурге.

                                        Город
Сочи – курортный  город.
          Город   Геленджик –
курортный город на море.
               Город  Мурманск –
крупный портовый  город.

                                          Мурманск
– город- порт.
                    Новороссийск
портовый и курортный город .

   Это порт. Причал. Здесь,  на
причале, стоят корабли и подъемные краны.

                                            Суздаль
- исторический город
       В  Суздале много памятников
архитектуры.
                 Белгород –
пограничный город.

  Белгород находится на границе России
с Украиной. Это пограничные столбы. Это граница.

                Саратов –
промышленный город. Здесь много заводов и фабрик.
                   Саратов – портовый
город на реке Волге.
                                                              Это
фабрики

                           Свердловск-
промышленный город.

                                                      Это
огромные заводы.
 Пятигорск курортный город .(
город-курорт)
                  Орел – символ
города Пятигорска.
             Это домик  - музей  М.
Ю. Лермонтова.

                                  Это
памятник поэту Лермонтову.

Это озеро « Провал».
               В Пятигорске много
санаториев.              Здесь люди принимают лечебные ванны.

Мы любим
свою родину, любим города нашей страны.

Вопросы.
1. Какой
город нашей страны самый главный?
2. Какие
города нашей страны ты знаешь ещё?
3. Какой
город Санкт - Петербург?
4. Какой
город Саратов?
5. Какой
город Мурманск?
6. Какой
город Новороссийск?
7. Какой
город Сочи?( Геленджик)
8. Какой
город  Суздаль?
9. Какой
город  Белгород?
10. Какой
город Пятигорск?
11. Какие
достопримечательности есть в нашем городе Пятигорске?
12. В
каком городе есть разводные мосты?
13. В
каком городе есть порт?
14. В
каком городе есть заводы и фабрики?
15 . В
каком городе есть санатории?
16. Где
можно увидеть пограничные столбы?
17. В
каком городе Кремль?

file_name: Развитие слух вос ГОРОДА РОССИИ 2 четв. 5-9 кл.docx

alt: Развитие слухового восприятия.

alt: Город Сочи – курортный город

alt: Суздаль - исторический город

alt: Саратов – портовый город на реке

alt: Орел – символ города Пятигорска

title: Города России.  2 четверть.5-9 класс. для детей с нарушением слуха.


extracted_text:
1.Установите
  соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

ГРАФИКИ

А)

  Б)

  В)

ФОРМУЛЫ

1)

y=− 2x2 +6x−2

  2)

y=− 2x2 −6x−2

  3)

y=2x2 +6x+2

2.Установите
  соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

ГРАФИКИ

А)

  Б)

  В)

ФОРМУЛЫ

1)

y=− 3x2 +24x−42

  2)

y=3x2 −24x+42

  3)

y=− 3x2 −24x−42

3.На
  рисунках изображены графики функций вида y=kx+b.
  Установите соответствие между знаками коэффициентов k и b и графиками
  функций.

КОЭФФИЦИЕНТЫ

А)

k<0, b<0

  Б)

k<0, b>0

  В)

k>0, b<0

ГРАФИКИ

1)

  2)

  3)

4.На рисунках изображены
  графики функций вида y=kx+b. Установите соответствие между знаками
  коэффициентов k и b и
  графиками функций.

КОЭФФИЦИЕНТЫ

А)

k<0, b<0

  Б)

k>0, b>0

  В)

k<0, b>0

ГРАФИКИ

1)

  2)

  3)

5.На рисунках изображены
  графики функций вида y=ax2 +bx+c.
  Установите соответствие между знаками коэффициентов a и c и
  графиками функций.

КОЭФФИЦИЕНТЫ

А)

a<0, c>0

  Б)

a>0, c>0

  В)

a>0, c<0

ГРАФИКИ

1)

  2)

  3)

6.Установите
  соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

ГРАФИКИ

А)

  Б)

  В)

ФОРМУЛЫ

1)

y=− 12x

  2)

y=− 2x

  3)

y=2x

7.Установите
  соответствие между функциями и их графиками.

ФУНКЦИИ

А)

y=19x

  Б)

y=9x

  В)

y=− 9x

ГРАФИКИ

1)

  2)

  3)

8.Установите
  соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

ГРАФИКИ

А)

  Б)

  В)

ФОРМУЛЫ

1)

y=− 1x

  2)

y=4−x2

  3)

y=2x+4

9.Установите
  соответствие между функциями и их графиками.

ФУНКЦИИ

А)

y=1x

  Б)

y=x+1

  В)

y=2x2 +14x+24

ГРАФИКИ

1)

  2)

  3)

10.Установите
  соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

ГРАФИКИ

А)

  Б)

  В)

ФОРМУЛЫ

1)

y=x−−√

  2)

y=2x−4

  3)

y=x2 −4

11.На рисунках
  изображены графики функций вида y=ax2 +bx+c. Установите соответствие между графиками функций и знаками
  коэффициентов a и c.

ГРАФИКИ

А)

  Б)

  В)

КОЭФФИЦИЕНТЫ

1)

a>0, c<0

  2)

a>0, c>0

  3)

a<0, c>0

12.Установите
  соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

ГРАФИКИ

А)

  Б)

  В)

ФОРМУЛЫ

1)

y=− x2 −4

  2)

y=− 2x−4

  3)

y=x−−√

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренажер по теме функции ОГЭ 9 класс.docx

alt: На рисунках изображены графики функций вида y = kx + b

intro: Тренажёр по теме " Функции" ОГЭ 9 класс

математика

group: Дисциплины

title: Тренажёр по теме " Функции" ОГЭ 9 класс


extracted_text:
Дарсны темасы: Жумланы баш уьюрлери. 3 класс.

Дарсны мурады: 1) яшланы жумланы баш уьюрлери булан
таныш этмек.
2) Жумлаларда баш уьюрлени айырып ва табып билмек
3) Ахтарыв ишлеге гьаваслыгъын артдырмакъ.
4) Яратувчулукъ гьислерин, пагьмуларын оьсдюрмек.
5) Авуз ва языв тилин оьсдюрмек.
6) Ана тилине, эллине, бакъгъан сюювюн артдырмакъ.

Къолланагъан алатлар: компьютер, тептерлер,
карточкалар,китап.
Дарсны
къуруму:

Къурум мюгьлет
Муалимни гиришив сёзю.
Янгы дарсгъа яшланы гелдирив, тема
     булан таныш этив, дарсны мурадын ачыкъ этив.
Янгы дарсны англатыв.
Китап булан иш юрютюв.
Ял алыв.
Янгы дарсны беклешдирив.
Уьйге иш.

Дарсны барышы.
1. Къурум мюгьлет.
- Салам яшлар! Салам, сизге де абурлу къонакълар!
- Яшлар бир- бирибизге къарайыкъ ва иржаяйыкъ.
- Яшлар, бугюн бизге дарсда иш булан къурдаш адамлар тарыкъму?
(тарыкъ)
- Охув ва языв булан машгъул болагъан къурдашлар тарыкъму?
(тарыкъ)
- Ана тил булан къурдаш болгъан адамлар, тарыкъму?
(тарыкъ)
- Шолай яшлагъа абур вап сый этме тарыкъ. Шолай охувчулар барму бизин
класда?
(бар)
- Бугюн биз шулай девиз булан ишлеме тарыкъбыз:
« Охума «5», ишлеме «5», дазуну «5» сакълама».
- Сиз билеген кюйде, шу сёзлер бизин дарс булан байлавлу.
- Биз кёп янгылыш билген чакъы, кёп ишлеме тарыкъбыз, билимибиз
кёп болажакъ, артажакъ, шолай болгъан сонг бизин уьлкени дазусун биз сакълап
болажакъбыз.
- Янгылышланы билмек учун бизге не этме тарыкъ башлап?
( билегенни такрарламакъ)
- Ачыгъыз тептерлеригизни, языгъыз тархны ва класда иш.
- Не орфограмма ёлугъа бизге тархны язагъанда?
( уллу гьарп булан языла жумланы башы, класда деген сёзде бир с
языла бизин ана тилде)
- Не сёз берилген сизге яшлар тептерлеригизге?
( гёзьяш)
- Шу сёзде биз нени эсибизде сакълама тарыкъбыз?
( ё гьарпны язылышын, айырыв йымышакъ белгини, я гьарпны язылышын)
- Шу сёз къолланагъан бир шиъру охуюм:
Гёзьяш агъа суратынга багъабыз,
Бугюнлерде арыбызда ёгъунга.
Эсделикге майчиракълар ягъабыз.
Алгъыш тилей миллет бугюн тогъуна.
Баракалла берип башлар иебиз,
Абдулхаким агъавубыз эл сюйген.
Ер юзюнде бизин Къумукъ миллетни.
Оьмюрлеге абурун кёкге чюйген.

Уллу насип атыгъыз эшитмеге,
Бизге насип суратыгъыз гёрмеге.
Насип бизге Къумукъну ер юзюнде,
Сизин булан оьктем болма чюймеге.

Нечик бола сизден адам сююнмей,
Сизин игит къоччакъ ишге сиз этген.
Юртунг элинг дюллю дюнья сююне.
Сизин къолдан дюньяны даву битген.

Сююнебиз сиз алгъан гьар абатгъа,
Сизин булан гьар алынгъан суратгъа.
Сиздей игит учун дюнья айланып.
Герек эди майчиракълар якъмагъа.

Ят парахат мени юртлум оьзденли,
Ят парахат къумукъ къоччакъ уланы.
Парахатлыкъ байракъ урдунг игитли,
Тёбесине фашист булан душманны.
Россияны Байракъ къакъгъан игитини
Абдулхаким Исмаиловну эсделигине.
( слайдлар игитге багъышлангъан)
- Шу шиъруну негер багъышлама болабыз?
( уьстюнлюкню гюнюне)
- Гьали биз (военно-патриотическая) темагъа багъышлап сёзлер
язайыкъ.
Сёзлюк
иш.
Оьмюр, оьктем, дюнья, къоччакъ, игит, баракалла, байракъ.
( орфограммаланы тюбюне гьыз тартыгъыз)
- Тептерлеригизни алышдырып тергегиз, хаталаны тергеп къыймат
салыгъыз.
- Ким нечик хата этгенмуса ону уьстюнде ишлеме тарыкъ.
- Яшлар бир нече сёзлени бир бирине маънасына гёре къыйышдырсакъ
не болмагъа бола?
(жумла)
- Жумла деп негер айтыла?
( бир бирине маъналары булан байлавлу, къыйышагъан сёзлеге)
Жумлаланы кёмеги булан адамлар ойларын англата, гёрсете,
бир-бирине бир затны гьакъында сорай, бир затны этмеге ихтияр бере, буюра,
тилей.
- Бир сёз булан жумла тизейик.
(игит деген сёзню алайыкъ)
Мени уллатам Уллу Ватан давну игити.
Игит къызыл байракъ къакъгъан.
Игит къоччакълыкъ гёрсетген давда.
- Гьали баш уьюрлени табып тюбюне гьыз тартайыкъ. (иеси ва
хабарлыкъ)
- Ким гьыз тартды? Гётеригиз къолугъузну.
- Сиз доказать этип боламусуз шо сёзлер баш уьюрлер деп.
( болмайбыз)
- Ким тартмагъан гьыз?
- Сизге неге къыйын тие?
( неге тюгюл, биз билмейбиз, къайсы сёзлер баш уьюрлер экенни)
Янгы
дарсны англатыв.
- Шолай болгъан сонг бугюнгю бизин темабыз: « Жумланы баш
уьюрлери»
- Не мурад салайыкъ яшлар алдыбызгъа?
( баш уьюрлеге не деп айтылагъанны билмек ва оланы жумлада табып билмек)
- Биз ону нечик этейик?
- Барыбызда бирче алгоритм тизейик, баш уьюрлени табагъан кюйге.
- Хор булан охуюкъ жумланы.
- Кимни гьакъында айтыла жумлада? ( игитни)
- Сорав беригиз? ( Ким?)
- Баш уьюр ким? ва не? деген соравгъа жавап береген иеси деп айтыла,
тюбюне бир гьыз тартыла
( тартыгъыз)
- Не айтыла жумлада игитни гьакъында? (къакъгъан)
- Сорав беригиз? ( игит не этген?)
- Баш уьюр не эте? деген соравлагъа жавап береген сёзлеге
хабарлыкъ деп айтыла, тюбюне эки гьыз тартыла.
(тартыгъыз)
Иеси ва хабарлыкъ жумланы баш уьюлери.
( Игит къакъгъан)
Шуну булан не айтма болабыз:
Жумланы баш уьюрлери иеси ва хабарлыкъ. Иеси жумлада ишни этеген
предметни англата. Иеси ким? ва не? деген соравлагъа жавап бере. Хабарлыкъ
иесини ишин, ким ва не экенин, белгисин, гьалын гёрсете. Хабарлыкъ не эте? не
гьалдадыр? кимдир? недир? нечикдир? деген соравлагъа жавап бере.
Иеси ва хабарлыкъ жумланы тюбю бола.

Ачыгъыз китапланы 35 бетни.
( правилону охуюкъ)
- Гьали биз иесини ва хабарлыкъны табагъан алгоритм этейик.
(группа болуп ишлейлер)
- Сизин алдыгъызда листоклар бар жумлалар булан.
Гюзде авлакълар саргъайды.
Къойлар Алабайгъа тынглай.
Ялкъывлу гюз гелди.
Охувчу муаллимге тынглай.
Къарлыгъач балалар чыгъаргъан.

Гезик булан гелеген кюйде жумлада баш уьюрлени тапма болагъан
алгоритмасын тапма къарагъыз.
Унутмагъыз:
Бир биревге тынглап, гишини оюн абурлап, хатирин къалдырмай, бек
тавушугъузну чыгъармай ишлейик.
Алгоритм:

Тергевлю кюйде жумланы охумакъ
Жумла да нени гьакъында айтылагъанны
     билмек.
Ким? ва Не? деген соравлагъа жавап
     берегенни билмек.
Тюбюне бир гьыз тартмакъ.
Ишин, белгисин, гьалын гёрсетеген
     сёзню тапмакъ.
Не эте? не гьалдадыр? кимдир? недир?
     нечикдир? деген соравлагъа жавап берегенни билмек.
Тюбюне эки гьыз тартмакъ.
Жумланы тюбюн охумакъ

( гьар группа оьзюню ишин охуй, англата)
-Яхшы ишледигиз, гьали бираз ял алайыкъ.
Ял
алыв:
Аякъ къагъып, къол силлеп,
Къолларыбызны тюзлеп,
Къанат къагъып учайыкъ,
Астаракъ олтурайыкъ,
Муалимге тынглайыкъ.
- Бу ишибизни бизин паралар болуп ишлейик ва биз къургъан
алгоритмни къоллап жумланы баш уьюрлерин табайыкъ.
- Алдыгъыздагъы шу сёзлени къоллап жумлалар тизигиз.
Тептерлеригизге языгъыз. Сонг жумланы баш уьюрлерин табыгъыз.
1. Турналар исси якълагъа гетген.
2. Яшлар къардан къаркъыз этдилер.
3. Уьлкюню ичинде кирпи яшынгъан.
4. Тавдагъы къар ирип оьзенлер болуп агъа.
5. Бугюн къырда бек сувукъ.
6. Юртну емиш бавлар къуршагъан.
7. Бийик тавну къар япды.
8. Къушлар исси якълагъа гетген.
9. Бир токътамай къар ява.
( ишибизни тергейбиз)
- Гьали китапларыгъызны ачыгъыз 36 бетни тапшурув 91(1,2)
( иесилеге хабарлыкълар къошуп жумлалар къуругъуз)
- Башлап авуздан этейик:
Къомурсгъа къышгъа азыкъ жыя.
Бавда гёбелек уча.
Тапшурув 92 (1, 2)
(хабарлыкълагъа иесилени къоша туруп языгъыз)
Кино геч башланды.
Яшлар дарсда кюледилер.
Янгы дарсны беклешдирив.
-Дарсны англамагъанлар барму? Не зат къыйын тие сизге? Кёп ишлеме
тарыкъ.
- Бугюн биз ана тил дарсда биз эсгердик бизин уллу байрамыбызны
Уьстюнлюк гюнню. Сизин, ишни кёп сюймеклигигиз, шу дарсда янгылышланы билмеге
кёмек этди.
- Не янгылыкълар билдигиз дарсда?
- Мурадыгъызгъа етишдигизму?
- Бугюнгю девизибиз нечик эди?
- Болабызму «5» охуп ва язып, ишлеп «5»
- Мен билеген кюйде, сиз барыгъызда мекенли сакълавчулары болуп
болмагъа боласыз бизин уьлкени.
- Гьали сиз оьзюгюзню ишигизге къыйматлар салып боласыз. Сизин
алдыгъызда смайликлер бар, шат ва пашман. Мен айтагъан жумлалагъа гёре сиз
смайликлер гёрсетесиз.
Релаксация:
1. Мен бары затны англадым. Англадыгъызму?
2. Мен бары затны англадым ва башгъасына англатып боламан.
Боламусуз?
3. Мен оьзюмню макътап боламан? Боламусуз?
4. Шу дарсны ушатдыгъызму, настроенигиз яшхыму, шатмусуз,
гележакъда сиз бугюн уьйренген дарсны къоллап болажакъмусуз?
- Къыйматлар салыв.
- Кёп савболугъуз яшлар, сизге кёп савболугъуз къонакълар!
Уьйге
иш.
Тапшурув 90 бет 36

file_name: Тема Главные члены предложения 3 класс..docx

alt: Дарсны темасы: Жумланы баш уьюрлери

alt: Сизин булан оьктем болма чюймеге

alt: Иеси ва хабарлыкъ жумланы баш уьюлери

title: Конспект урока 3 класс "Главные члены предложения"


extracted_text:
Цели урока:

Образовательные:

 -
закрепить, обобщить и систематизировать материал по теме «Треугольники.
Признаки равенства треугольников»;
-
отработка навыков построения треугольников по трем элементам;
-
расширить и углубить знания, умения учащихся;
- научить
применять полученные знания при выполнении практических заданий с переходом на
более высокий уровень.

Развивающие:
-
способствовать развитию наблюдательности, умению анализировать, сравнивать и
делать выводы;
-
развивать познавательные интересы, память, внимание и сообразительность;
-
развитие логического мышления, математической речи, интереса учащихся к
изучению геометрии;
-
формировать и развивать общеучебные умения и навыки: обобщение, поиск способов
решения.

Воспитательные:
-
повысить интерес учащихся к нестандартным задачам;
-
знакомство с биографическими данными Николая Ивановича Лобачевского;
-
способствовать формированию активности.

Тип урока: урок
обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Ход урока:

1.
Организационный момент.
Учитель:
Здравствуйте, прозвенел звонок. Начинается урок. Урок геометрии. В вашем классе
учатся талантливые дети. Сегодня вы сами приятно поразитесь, какие вы умные,
как много хорошего умеете, если будете, я начинаю, а вы заканчиваете – думать –
коллективно, решать – оперативно, отвечать – доказательно, работать старательно
и успех нас ждёт обязательно.
Согласны?
 Учитель:
Посмотрите внимательно на доску. Что вы видите? (многоугольники)
В
геометрии среди множества различных фигур на плоскости выделяется большое
семейство многоугольников. Ребята, вслушайтесь, как звучит слово
«многоугольники» и ответьте на вопрос: «Из каких слов оно состоит?»
(
Слово многоугольник состоит из двух слов: «много» и «угольник».)
Учитель: Каким наименьшим числом можно заменить слово «много»
в этом слове?
(Слово
«много» можно заменить наименьшим числом «три».)
Учитель: Какое слово получим?
 (Мы
получим слово «треугольник».)
Учитель:
Значит самым «простым»
многоугольником является треугольник. Но «простым» ли он является нас самом деле?
     Ребята,
кто из вас не слышал о загадочном Бермудском треугольнике,  в котором бесследно
исчезают корабли и самолеты. Если вы решите отыскать его на географической
карте, он находится в Атлантическом океане между Бермудскими островами,
государством Пуэрто-Рико и полуостровом Флорида.
-
Однако знакомый нам с детства
треугольник также таит в себе немало интересного и загадочного.
-
Так какая же будет тема урока?
(треугольники)
-
Поставьте учебную задачу.
- Сегодня
на уроке мы с вами вспомним все известное об этой фигуре. Вспомним виды
треугольников, их свойства; понятия «биссектриса», «медиана», «высота»,
вертикальные и смежные углы и их свойства; признаки равенства треугольников.
Кроме, того познакомимся с некоторыми фактами, не известными ранее.
-
Составим план урока. Посмотрите на доску.
1.
Коллективная работа – устно.
2.
Индивидуальная работа – построение.
3.
Групповая работа – решение задач.
4.
Парная работа – кроссворд.
5.
Итог урока
6.
Самооценивание
-
У каждого из вас оценочный лист. За каждый правильный ответ вы будете ставить -
!, а за неправильный - ?. В конце урока мы их подсчитаем и по результатам вы
получите звание. Согласны?
2.Коллективная
работа – устно.
Учитель:
 Ребята, вспомним виды треугольников
и их отличительные особенности. Ответьте на следующие вопросы:
1)
На какие группы в зависимости от
длин сторон можно разделить все   треугольники?
(В зависимости от длин сторон можно треугольники можно
разделить на три группы: разносторонние, равнобедренные, равносторонние или
правильные)
2)
Какими свойствами
характеризуются треугольники каждой из этих групп? Дайте определения.
(Треугольник,
у которого все стороны различные, называется разносторонним.  Треугольник, у
которого две стороны равны, называется равнобедренный. Треугольник, у которого
все стороны равны, называется равносторонним.)
Учитель:
Ребята, а что можно сказать об углах  равностороннего треугольника.
( углы
равностороннего треугольника равны между собой)
-
Какой отрезок называется медианой треугольника? Сколько медиан имеет треугольник?
-
Какой отрезок называется биссектрисой треугольника? Сколько биссектрис имеет
треугольник?
-
Какой отрезок называется высотой треугольника? Сколько высот имеет треугольник?
А
теперь вспомним признаки равенства треугольников.
-
Сформулируйте 1 признак равенства треугольников.
-
Сформулируйте 2 признак равенства треугольников.
-
Сформулируйте 3 признак равенства треугольников.
-
Запомните всё, что мы повторили. Это сегодня на уроке нам пригодится.
-
Оцените устную работу в оценочных листах.
3.
Основная часть.
1)
Индивидуальная работа - построение.
Учитель: Идём дальше по плану урока. Следующий этап –
индивидуальная работа. Я приглашаю троих желающих для работы у доски. Выбирайте
себе место.
Учитель: Возьмите конверты с заданиями. Покажите, у всех есть?
 Откройте их, прочитайте внимательно задание и приступайте к работе. Кому нужна
помощь обращайтесь ко мне. Выполняем самостоятельно.
(Ребята
выполняют индивидуально  работу)
-
Проверка.
-
Проверим тех, кто работал у доски. Проверим 1 задание. Верно? Сверьте и оцените
свою работу. Проверим 2 задание.,,
-
Кто выполнил все задания правильно? У кого 1 ошибка, 2 ошибки, 3 ошибки.
-
Молодцы!

Демонстрация
свойства.
А
теперь помогите мне решить такую задачу. Вчера при подготовке к этому уроку,
пользуясь набором «Конструктор», я выполнила два построения: прямоугольника и
треугольника. Но, наверное, я плохо закрутила гаечки, и посмотрите, что у меня
получилось.

Учитель:  Что изменилось у прямоугольника
(У
прямоугольника изменились углы)
Учитель: А треугольник, изменилось ли что-либо в нем?
(Нет,
треугольник остался без изменения.)
Учитель: То есть можно сказать, что треугольник – не
изменяющаяся фигура или жесткая фигура. В нем нельзя сдвинуть или раздвинуть
никакие две стороны, в отличие от любого другого многоугольника. В треугольнике
нельзя изменить ни один из углов.
-
Ребята, а как вы думаете, где применяется это свойство? (кто назовёт поставьте
себе дополнительный !)
Это
свойство – жесткость треугольника используется на практике:
1.
чтобы закрепить столб в
горизонтальном положении, ставят подпорку;
2.
при установке кронштейна в
горизонтальном положении;
3.
телеграфные столбы с подпоркой,
такие столбы называют анкерными;
4.
стрела башенного крана
закрепляется стальными канатами, образуя форму треугольника.
2)
Групповая работа – решение задач.
Учитель: Двигаемся дальше. Следующий этап урока. Групповая
работа. Решение задач. Разделимся на 2 группы. Вам надо решить задачи. За 1
задачу вы можете заработать - !, за 2 - !!, за 3 - !!!. На решение задач вам
отводится 10 минут. Время пошло. Все эти задачи из вашего учебника.
ГРУППОВАЯ РАБОТА

1.
Найдите угол АВС.

2.
По какому признаку равны
треугольники?

3.
Периметр равнобедренного
треугольника равен 16 см. Основание больше боковой стороны в 2 раза. Найдите
стороны треугольника.
- Проверяем. 1 задание - группа ответила.  Проверка по
слайду. Оценили. 2 задание, 3 задание.
- Оцените групповую работу в своём оценочном листе.
- Молодцы! Хорошо поработали!
4. Парная работа.
Учитель: Идём дальше по плану урока. Работаем в парах. Найдите
у себя на парте карточку с кроссвордом. Первый читает задание – второй
отвечает, затем меняемся ролями. Итак, за работу.

1

2

3

4

5

6

7

1
– отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны
треугольника; (медиана)
2
– геометрическая фигура; (треугольник)
3
– великий русский геометр; (Лобачевский)
4
– часть прямой; (отрезок)
5
– единица измерения углов; (градус)
6
– прибор для построения окружности; (циркуль)
7
– перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную
сторону; (высота)
 (После
отгадывания слова под цифрой 3 учащиеся рассказывают о Н.И.Лобаческом)
Великий
русский геометр Николай Иванович Лобачевский (1792 – 1856). У  здания
Казанского университета стоит памятник, построенный в 1896 году в честь
великого ученого. Стихотворение Фирсова описывает личность Лобачевского,
запечатленного в фигуре этого памятника.
Н.И.Лобачевскому.
Высокий
лоб, нахмуренные брови
В
холодной бронзе – отраженный луч…
Но
даже неподвижный и суровый
Он,
как живой, - спокоен и могуч.
Когда
– то здесь, на площади  широкой,
На
этой вот Казанской мостовой,
Задумчивый,
неторопливый, строгий
Он
шел на лекции – великий и живой
Пусть
новых линий не начертят руки,
Он
здесь стоит, взнесенный высоко,
Как
утверждение бессмертья своего,
Как
вечный символ торжества науки.
 Вся
жизнь Н.И.Лобачевского была связана с Казанским университетом: студент,
магистр, профессор, декан, ректор.
В
течение 19 лет он – ректор Казанского университета.
Следующие
два примера из его жизни свидетельствуют об энергии и активности Лобачевского
на благо университета.
Когда
в 1830 году, свирепствовавшая в Поволжье холера, достигла Казани, Лобачевский
сразу же принял в отношении университета героические меры. Изолировал
университет от всего остального города, организовал проживание и питание
студентов на университетской территории . Благодаря этим мерам эпидемия не
затронула университет.
В
1842 году Казань  подверглась другому бедствию – страшному по своим
опустошительным последствиям пожару. Во время этого пожара Лобачевский проявил
нужное хладнокровие и распорядительность, которые помогли спасти от огня
университетское имущество  и астрономические инструменты.
Н.И.Лобачевский
не только выдающийся ученый, прекрасный педагог, но и уважаемый студентами
человек, пример для подражания во многом.
-
Проверяем. Итак 1, 2, 3, 4…
-
Оцените парную работу.
-
Молодцы!

Итог
урока.
-
Ребята, с какими словами я обратилась к вам в начале урока?
-
Мы сегодня – думали – коллективно?

- решали – оперативно?

- отвечали – доказательно?

- работали – старательно?

- Молодцы!
-
Обратимся к оценочному листу.
-
Подсчитайте, сколько заработано !
-
В начале урока я вам говорила, что вы могли заработать звания, хотите узнать
какие? (открываю)
Знаток,
консультант, мастер
-
Поднимите руки, кто знаток. Аплодисменты!
-
Поднимите руки, кто консультант. Аплодисменты!
-
Поднимите руки, кто мастер. Аплодисменты!
-
А теперь вот что это значит. (открываю)
Понимаю,
помогу, научу.

Домашнее
задание.
-
Домашнее задание зависит от вашего звания.
-
Я предлагаю.
Знатоки
- №156
Консультанты
– №158
Мастера
- №159
-
Сдайте, пожалуйста, ваши оценочные листы. Я проанализирую вашу работу.
-
Я очень довольна вами, дети!
-
Вы – талантливые!

Вы – умные!

Вы – сообразительные!
Спасибо
за урок!

alt: Молодцы! - Обратимся к оценочному листу

title: начало анализа


extracted_text:
Вариант №1
1.
В процессе эксперимента внутренняя энергия газа уменьшилась
на 40 кДж, и он совершил работу 35 кДж. Какое количество теплоты (в
кДж) газ отдал окружающей среде?
2.
Идеальный
газ в количестве ν = 2 моля, получив некоторое количество
теплоты от нагревателя, изменил своё состояние, перейдя из состояния 1 в
состояние 2 так, как показано на pT-диаграмме. Какую работу
совершил газ в процессе 1–2? Ответ выразите в Дж.
3.
Идеальная
тепловая машина за цикл работы получает от нагревателя 100 Дж и отдает холодильнику
40 Дж. Каков КПД тепловой машины? (Ответ дайте в процентах.)
4. В результате
эксперимента по изучению циклического процесса, проводившегося с некоторым
постоянным количеством одноатомного газа, который в условиях опыта можно было
считать идеальным, получилась зависимость давления p от
температуры T, показанная на графике. Выберите два утверждения,
соответствующие результатам этого эксперимента, и запишите в таблицу цифры, под
которыми указаны эти утверждения. 1) В процессе 2–3 газ не совершал работу.
2) В процессе
1–2 газ совершал положительную работу.
3) В процессе
2–3 газ совершал положительную работу.
4) В процессе
3–1 газ совершал положительную работу.
5) Изменение
внутренней энергии газа на участке 1–2 было равно модулю изменения внутренней энергии
газа на участке 3–1.
5.
В  калориметре находится вода, масса которой
100 г и температура 0 °С. В него добавляют кусок льда, масса которого 20 г и
температура –5 °С. Какой будет температура содержимого калориметра после
установления в нём теплового равновесия? Ответ приведите в градусах Цельсия.
6. В закрытом сосуде находится идеальный газ. Как при
охлаждении сосуда с газом изменятся величины: давление газа, его плотность и
внутренняя энергия?

Для
каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1)
увеличилась;
2)
уменьшилась;
3)
не изменилась.

Запишите
в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться.

Давление газа

Плотность газа

Внутренняя энергия газа

Вариант №2
1.
В процессе эксперимента газ отдал окружающей среде количество
теплоты, равное 3 кДж. При этом внутренняя энергия газа уменьшилась на
13 кДж. Следовательно, газ расширился. Какую работу он при этом совершил?
(Ответ дайте в кДж.)
2.
Какую
работу совершает идеальный газ при переходе из состояния 1 в состояние 2 (см.
рисунок)? Ответ выразите в кДж.

3.
Идеальная
тепловая машина с КПД  за цикл работы
отдает холодильнику 100 Дж. Какое количество теплоты за цикл машина
получает от нагревателя? (Ответ дайте в джоулях.)
4.  В результате эксперимента по изучению циклического процесса,
проводившегося с некоторым постоянным количеством одноатомного газа, который в
условиях опыта можно было считать идеальным, получилась зависимость
давления p от температуры T, показанная на
графике. Выберите два утверждения, соответствующие результатам этого
эксперимента, и запишите в таблицу цифры, под которыми указаны эти утверждения.
1) В процессе 1–2 газ совершал положительную работу.
2) В процессе
2–3 газ совершал положительную работу.
3) В процессе
3–1 газ совершал отрицательную работу.
4) Изменение
внутренней энергии газа на участке 1–2 было больше изменения внутренней энергии
газа на участке 2–3.
5) В процессе
3–1 работа не совершалась.

5.Кусок льда, имеющий температуру 0 °С, помещён в
калориметр с электронагревателем. Чтобы превратить этот лёд в воду температурой
20 °С, требуется количество теплоты 100 кДж. Какая температура установится
внутри калориметра, если лёд получит от нагревателя количество теплоты 75 кДж?
Теплоёмкостью калориметра и теплообменом с внешней средой пренебречь.
6.
В сосуде под поршнем находится идеальный газ. Если при нагревании газа его
давление остается постоянным, то как изменятся величины: объем газа, его
плотность и внутренняя энергия?

Для каждой
величины определите соответствующий характер изменения:
 1) увеличилась;
2) уменьшилась;
3) не
изменилась.
 Запишите в таблицу выбранные цифры
для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Объем газа

Плотность газа

Внутренняя энергия газа

file_name: термодинамика.docx

intro: работа в форме ЕГЭ на 1 урок

title: Контрольная работа по термодинамике 10кл


extracted_text:
Сценарий
развлечения для детей старшего дошкольного возраста
«Весна
красна идёт»
Ход
мероприятия.
Дети
под веселую музыку входят в музыкальный зал.
Ведущий:

Если снег повсюду уж растаял, день становится длинней,
если всё зазеленело, и в полях поёт ручей. Если солнце светит ярче, если
птицам не до сна, если стал теплее ветер.
ВСЕ:
Значит, к нам пришла весна.
танец
«Где ты солнце в самом деле»
Ведущий:
Конечно, все знаете какое сейчас время года! Все весну
любят и ждут. Так было всегда.  Ребята, а сколько месяцев весны вы знаете?
(ответы детей) Верно: первый – март, потом – апрель,
третий – май, конечно. Каждый месяц это брат, брат весенний, вешний!
Дети:
1.     В
марте тает рыхлый снег, сколькая дорога.
      Приготовились к весне мы с тобой за долго.
2.     Сняли
валенки вчера, сапоги надели,
      Потому что со вора слышаться капели!
3.     Ну
а в мае – красота! Все зазеленело,
     То художница-весна принялась за дело!
Ведущий:
 Ребята, вы уже почувствовали, как на улице уже стало
тепло, хорошо, весна рядом, это же чувствуется.
              ведущий обращает внимание на
«спящее» солнышко
Ведущий:
Вот и солнышко проснулось, в постельке сладко
потянулось, выкатилось из окошка и захлопало в ладошки (обегает зал
и «щекочет» лучиком детей)  Встрепенулся вдруг Петух,
солнышка старинный друг.
Петух: (ворчливо) Что
лучом меня щекочешь? Разбудить пораньше хочешь?
Не буди меня чуть свет – ведь Весны –то еще нет!
Солнышко:
Не серчай, мой друг горластый, а скажи-ка прежде: «Здравствуй!»
Да взлети-ка на плетень. Глянь, какой сегодня день!
Ведущий:
 На плетень Петух взлетел, солнце сразу разглядел и
запел, что было мочи:
Петух:
 Ку-ка-ре-кУ! Нету ночи! Просыпайся, весь народ!
 К нам Весна - красна идет!
Так хочется, чтобы к нам сейчас пришла Весна! Ведь это
и ее праздник! Как же нам ее позвать?  (ответы детей)
А давайте позовем ее звонкой песней! Тем более мы
столько песен с вами знаем!
«Весна – красна идет» - после 2 припева
заходит весна!
Весна: Я долго шла
полями, лугами и лесами.
Растаял снег холодный, прозрачной стал водой.
И наконец я с вами на праздничной поляне
Так радостно сегодня справляю праздник свой!
4реб:
Здравствуй, милая весна, ты прекрасна и ясна.
Ты и взрослым и ребятам, словно солнышко, нужна.
5реб:
 И небо синью радует, и птицы гомонят.
 Встречать весну нарядную сегодня каждый рад.
Ведущий:
Ну что давайте присядем, Весна отдохни с дороги, а
дети тебя стихами о тебе порадуют. (все садятся на стульчики)
Реб 1:
 Динь Дон Динь Дон

  Это что за нежный звон
  Это пролесок- подснежник
   Улыбается сквозь сон.
Реб 2:
Весна смеется и поет
 Пускает солнечные зайчики
 Давно растаял в лужах лед
  Погреться вышли одуванчики
Реб 3;
 Деньки стоят погожие
 На праздники похожие
  А в небе солнце теплое
  Веселое и доброе.
Реб 4:
Все реки разливаются
 Все почки раскрываются
 Ушла зима со стужами
  Сугробы стали лужами
Реб 5:
Пришла пора весенняя
Пришла пора цветения
И, значит, настроение
 У всех людей весеннее.
Весна:
Как же хорошо, когда у всех хорошее настроение. Позвольте
праздник продолжать и вам загадки загадать.  (Весна хвалит всех
детей)
Веселись и пой, народ. Становитесь в хоровод.
игра
«Гори-гори ясно!»
Под
музыку заходит Баба Яга
Баба Яга:
Так-так…. Значит празднуете, веселитесь, разбудили
меня своей песней, своими закличками, а к себе не зовёте. Я ведь тоже весну
люблю. Сирота я, сирота, сиротинушка, как зелёная поле былиночка! Моя
метла, которой тысяча лет, и та радуется весне, зацветает! Я и сама лет на сто
весной помолодела, (прихорашивается) я бы петь и плясать пошла, если бы детвора
меня позвала.
А дел так много надо сделать
сейчас. Помощники мои гуси – лебеди ещё не прилетели с теплых краев.
Весна:
 А ты Б.Я не расстраивайся так, мы с ребятами
поможем тебе! Оставайся с нами! Мы на празднике всем гостям рады! А что Б.Я
детям сделать надо? Чем помочь?
Б.Я. – Вся
избушка в сосульках, зайти боюсь в хату! того и смотри, на голову какая упадет.
Кто-то сможет убрать сосульки с крыши?
1 конкурс – «Соберём сосульки» (на
веревке, прищепками прикреплены сосульки из бумаги, нужно добежать и снять
сосульку. А давайте команды сделаем, выигрывает та команда, которая больше всех
соберет сосулек.
Б.
Я хвалит детей, за помощь
А ещё я для вас весенние цветы собрала! (раздаёт детям).
Можно с ними потанцевать!
Танец
с цветами
Весна:
 Баба Яга, цветы, это хорошо, но они расти должны на
полянке, а так они завянут.
Б. Я:
 Ах…. Точно! А давайте мы их посадим на поляну, и
я в красоте жить буду!
«Посади цветы» (дети
на большую поляну сажают цветы. две полянки.)
Б. Я:
 Ой! Какая красота! Вот зачем мне столько работы?
Они же завянут теперь!
 Солнце вон как щас палить будет! Сгорят они без
воды!
Весна:
 Не переживай так, Баба Яга! Не завянут твои
цветы! Ходит солнце золотое в чистых-чистых небесах, снова нет ручьям покоя,
день и ночь журчат в кустах.
1реб:
 Солнце ласково смеется. Светит ярче, горячей.
  И с пригорка звонко льется разговорчивый
ручей.
2реб:
 Он лучистый, серебристый, он сверкает и дрожит.
  А другой, такой же чистый, рядом весело
бежит.
Весна:
Сейчас мы с детьми ручеек к цветам запустим, он всю
весну и лето будет водой поить цветочки.
игра
«Ручеек»
Яга (плачет): -
Всё красиво вокруг, а я по-прежнему серая и ненарядная.
Вот поэтому мне никто и не рад, и в гости меня поэтому
не зовут. Приходится самой приходить!
Весна:
Не печалься, сейчас мы и тебя сделаем красивой. Есть у
нас волшебная шкатулочка.
игра «Наряди Бабу Ягу»
- Девочки, модницы, помогите Б.Я прихорошиться!
 Нужно надеть на Ягу красивый платок,
фартук, бусы, браслет, накрасить губы, навести румяна.
Ведущий (подаёт
Яге зеркало) – Ну, как, нравится?
Яга (смотрится в зеркало) - Ну,
конечно, нравится! Я теперь – красавица!
Ведущий:
 Весну красную мы встретили, да как праздник
прошёл, не заметили.
Весна:
В этот праздник светлый, яркий мы подарим вам
подарки.

Б.Я.:
Всем деткам - вкусные конфетки,
Весна:

 А для вашего детсада - цветочная
награда (показывает семена цветов)
 В землю семечко вкопайте да водою поливайте,
Вырастут у вас цветы небывалой красоты (отдаёт
корзину ведущему).
Б.Я.:

Очень весело мне было, всех ребят я полюбила
Весна:
Но прощаться нам пора. Что поделать – ждут дела!
Весна
и Баба Яга уходят
Ведущий:
Что ж, друзья, повеселились, и конфеткой
угостились, а теперь пойдём гулять, весенним воздухом дышать.
Дети
под музыку выходят из зала.

file_name: Весна красна идёт.docx

alt: Петух: ( ворчливо) Что лучом меня щекочешь?

alt: Под музыку заходит Баба Яга

alt: Весна: Не переживай так,

alt: Б.Я.: Всем деткам - вкусные конфетки,

title: сценарий развлечения для старших дошкольников " Весна красна идёт"


extracted_text:
Самостоятельная работа

1.    Найти значение
выражения

a)

Р5=

b)

=

c)

=

d)

Р3+Р2=

e)

=

f)

=

g)

=

h)

Р5/6=

i)

5!*3!/4!=

j)

10!/9!=

k)

(5!*7!)/8!=

2. Решить  задачи

1) В группе из 27 студентов нужно
выбрать трех дежурных. Сколькими способами можно это сделать?

2) Студенты института изучают в каждом
семестре по десять дисциплин. В расписание занятий включаются каждый день по 3
дисциплины. Сколько различных расписаний может составить диспетчерская?

3) Студенческая группа состоит из 23
человек, среди которых 10 юношей и 13 девушек. Сколькими способами можно
выбрать двух человек одного пола?

Самостоятельная работа

1.    Найти значение
выражения

a)

Р5=

b)

=

c)

=

d)

Р3+Р2=

e)

=

f)

=

g)

=

h)

Р5/6=

i)

5!*3!/4!=

j)

10!/9!=

k)

(5!*7!)/8!=

2. Решить  задачи

1) В группе из 27 студентов нужно
выбрать трех дежурных. Сколькими способами можно это сделать?

2) Студенты института изучают в каждом
семестре по десять дисциплин. В расписание занятий включаются каждый день по 3
дисциплины. Сколько различных расписаний может составить диспетчерская?

3) Студенческая группа состоит из 23
человек, среди которых 10 юношей и 13 девушек. Сколькими способами можно
выбрать двух человек одного пола?

file_name: Самостоятельная работа.docx

alt: Самостоятельная работа 1.

alt: Самостоятельная работа 1.

title: Самостоятельная работа по теме: "Элементы Комбинаторики"