extracted_text:
КРОССВОРД № 15

Вопросы по
горизонтали:

3. Процесс
нахождения требуемой информации по образцу.
5. Система
подготовки текстов, не использующая никаких дополнительных кодов кроме,
стандартных ASCII символов.
7. Система
подготовки текстов, снабжающая текст разметкой и форматированием.
9.
Нумерованный, маркированный, иерархический…
10. Часть
текста, расположенная между двумя нажатиями клавиши Enter.
11. Информация
по работе с тем или иным инструментом текстового редактора.
12. Размер
буквы текста.
13. Пользователь
общается с компьютером путем сообщения ему различных…
16. Описание
оформления текста; состоит из имени и инструкции.
18. Гиперссылка
состоит из … ссылки и адресной части ссылки.
20. Другое
название закладки в документе.
22.
Вертикальная мерцающая черта в документе.
23. Функция
автоматически исправляющая опечатки в документе.
24. Готовая
пустая заготовка документа определенного назначения.

Вопросы по
вертикали:

1. Чтобы
ответить на полученное письмо нужно знать электронный ….
2. Расстояние
между строками в тексте.
4. Подстрочное
примечание.
5. Выделенная
часть текста.
6. Один из
типов шрифта: векторный или …
8. Механизм
добавления части текста в документ.
14. Контекстное…

15. Тип файла
текстового редактора.
17. Отмена
нескольких действий.
19. Изменение
положения текста относительно левого и правого полей.
21. Общий вид
приложений в ОС Windows.

Ответы на
кроссворд:

По
горизонтали: 3.Поиск. 5.Форматер. 7.Процессор. 9.Список. 10.Абзац. 11.Справка.
12.Кегль. 13.Команда. 16.Стиль. 18.Указатель. 20.Метка. 22.Курсор.
23.Автозамена. 24.Шаблон.

По вертикали:
1. Адрес. 2.Интервал. 4.Сноска. 5.Фрагмент. 6.Растровый. 8.Вставка. 14.Меню.
15.Документ. 17.Откатка. 19.Отступ. 21.Окно.

file_name: Кроссворд 15.docx

alt: КРОССВОРД № 15

alt: Вопросы по горизонтали: 3

title: Кроссворд 15


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КОЛЛЕДЖ «КОЛОМНА»
СТРУКТУРНОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 2

Интегрированное мероприятие по
математике и истории
игра –викторина «Счастливый случай».

Разработчики:
Преподаватель
математики
Лощинина
С. А.
 Преподаватель
истории
Рябикова
О. П

Коломна 2018 г.
Интегрированное мероприятие по математике и истории игра
–викторина «Счастливый случай».
Цели игры: Формировать интерес
к математике и истории, как наукам. Показать практическую значимость этих
предметов. Углубить и расширить знания учащихся, полученные на уроках.
Задачи:
- развивать
логическое и историческое мышление обучающихся;
-
формировать умения анализировать разнородные факты, вычленять главное;
- формировать
навыки работы в группе, умение  слушать и слышать мнение другого человека.
Оборудование: компьютер
и мультимедийный проектор, презентация. Подготовительный этап игры:
Состав участников:
- ведущий
- три команды
по шесть человек, им объясняется содержание игры, дается домашнее задание
подготовить вопрос команде соперника.
- жюри (из
числа ИПР колледжа)

Методика проведения
Во
вступительном слове преподаватель сообщает цели игры. Дается характеристика
командам, представление каждого игрока.
Игра состоит
из четырех геймов.
I гейм
– «Дальше, дальше».
II гейм
– «Ты мне – я тебе».
Игра со
зрителями
III гейм
– «Темная лошадка».
IV гейм
– «Заморочки из бочки».
За каждый
гейм команды получают баллы. Выигрывает та команда, которая наберет большее
количество баллов.
I гейм: каждой команде задаются вопросы. За каждый вопрос
начисляется 1 балл. Время прохождения гейма 1 мин для каждой команды.
II гейм: команды обмениваются друг с другом заранее заготовленными
вопросами.
III гейм: командам предложено описание
известного человека. Нужно угадать о ком идет речь. Побеждает та команда,
которой понадобиться наименьшее число наводящих вопросов. (Каждый вопрос
-1балл)
IV гейм: Представители
команд по очереди должны будут вытаскивать бочонок с номером вопроса. Ведущий
читает вопрос. За каждый правильный ответ- 1 балл. 13 вопрос – с подговкой – 3
балла.
Вопросы викторины:
I гейм.
1 команда
1.       Что
на Руси называли «вторым хлебом»?    (Картофель)
2.       Четырехугольник,
стороны которого попарно параллельны.   ( Параллелограмм)
3.       Какую
фамилию носил Петр I?       (Романов)
4.       Фалес,
Пифагор, Гиппократ – кто лишний?    (Гиппократ)
5.       На
каком поле произошла битва войска Дмитрия Донского с ордой    (на Куликовом поле)
6.
Когда войну
выиграла всего лишь одна лошадь? ( Троя. Троянский конь)
7.
Литр – это
мера…..(Объема)
8.
Прочитайте число XXXIX  (39)
9.
В какой стране
впервые стали пить чай из фарфоровых чашек и писать на бумаге? (Бумага и фарфор
были изобретены в Китае)
10.
Число и цифра.
Это одно и то же?  (нет)
11.
За что Александр
Ярославич получил прозвище «Невский»? (За победу на реке Неве 5 июля 1240 года)
12.
Кто написал
первый учебник геометрии? (Евклид)
13.
Владелец земли и
крепостных крестьян в средние века? ( Феодал)
14.
Если две прямые перпендикулярны
плоскости, то они ….. (параллельны)
15.
Имя этого ученого
носит система координат  (Декарт)
2  Команда
1.
Множество точек,
равноудаленных от центра  (Окружность)
2.
Когда в Древней
Греции ни кто не воевал? ( Во время Олимпийских игр)
3.
Лобачевский, Ковалевская,
Попов – кто лишний (Попов)
4.
Как называлось
древнее русское государство? ( Киевская Русь)
5.
Произведение
длины прямоугольника на его ширину (Площадь)
6.
Государство, во
главе которого стоит один человек. (Монархия)
7.
Прочитайте число XXXXI (41)
8.
Назовите власть,
которая принадлежит народу? ( Демократия)
9.
Если две
плоскости имеют общую точку, то они имеют общую……..(Прямую)
10.
Имя первого князя
из династии Рюриковичей. (Рюрик)
11.
Операция,
обратная возведению в степень (Извлечение корня)
12.
Казачий атаман,
предводитель походов в Сибирь? ( Ермак)
13.
Какими цифрами мы
записываем числа (Арабскими)
14.
Основной закон
государства. (Конституция)
15.
Автор учебника
математики, по которому мы учимся (Башмаков)
3 Команда
1.
Описание событий
по годам. (Летопись).
2.
Сумма длин всех
сторон многоугольника (Периметр)
3.
Братья, которые
изобрели славянскую азбуку. (Кирилл и Мифодий)
4.
Какой системой
счисления мы пользуемся (десятичной)
5.
Казачий атаман,
предводитель походов в Сибирь? ( Ермак)
6.
Колмогоров,
Мордкович, Фирсов – кто лишний? (Фирсов)
7.
Она первой приняла
крещение на Руси. (Княгиня Ольга)
8.
Если две прямые
параллельны третьей прямой, то они ….(Параллельны)
9.
Прочтите число
ХХХХ (40)
10.
Имя последнего
русского царя? ( Николай 2)
11.
Возведение в
степень, извлечение корня. Третья операция? (Логарифмирование)
12.
Какое расстояние
между Царьградом и Константинополем? (Никакого)
13.
Ему приписывают
доказательство самой известной теоремы геометрии (Пифагор)
14.
Самая
распространенная на Руси обувь (Лапти)
15.
Утверждение, не
нуждающееся в доказательстве? (Аксиома)
II гейм (Домашнее задание)
Ребусы
(примерные)

(Уравнение)

(Геометрия)

   (Минус)

 III гейм: (темная лошадка)
Задание для 1 команды:
1.
Величайший русский полководец.
2.
Основоположник отечественной военной теории, национальный герой России.
3.
Генерал-фельдмаршал Священной Римской империи, кавалер всех российских
орденов своего времени, выручавшихся мужчинам, а также семи иностранных.
4.
Участвовал в семи войнах, не зная поражения.
5.
В Европе до сих пор вспоминают переход русской армии под его
руководством через Альпы.
(Александр Васильевич Суворов)

Задание для 2 команды:
1.
Великий русский полководец  родился в 1745 году.
2.
Был первым полным кавалером Ордена Святого Георгия.
3.
Свой опыт накапливал под руководством полководцев Суворова и Румянцева в
период русско-турецких войн.
4.
Во время Отечественной войны 1812 го был Главнокомандующим русской армии

5.
Командовал  Бородинским сражением. Разгромил Наполеоновскую армию.
(Михаил Илларионович Кутузов)
Задание для 3 команды:
1.
Этот великий рцсский полководец Родился в Калужской губернии.
2.
В июне 1940 года – генерал армии.
3.
В 1943 году удостоен звания Маршала Советского Союза за огромный вклад в
организацию Сталинградской битвы и прорыва блокады Ленинграда. Награжден
Орденом Суворова 1-й степени.
4.
Под его командованием были разгромлены немецкие войска под Москвой, в
битве на Курской дуге. Принял капитуляцию войск фашистской Германии. Внес
значительный вклад в победу СССР в ВОВ.
5.
Егго называют маршалом Победы.
(Георгий Константинович Жуков)
IV гейм:
Заморочки из бочки:
1.
Используя теорему
этого математика можно найти корни квадратного уравнения, не решая его. (Виет)
2.
Этот Российский
город-герой отважно защищался и в Смутное время, и от войск Наполеона, и в 1941
году. ( Смоленск)
3.
Какая битва
Великой Отечественной войны была раньше: битва на Курской дуге, битва за Москву
или Сталинградская битва? ( битва за Москву)
4.
По льду какого
озера проходила «Дорога жизни», проложенная для снабжения блокадного Ленинграда?
(Ладожское озеро)
5.
Сколько
Отечественных войн было в истории России ( 2 войны: Отечественная война 1812
года и Великая Отечественная война 1941-1945 гг)
6.
Как называлась
артиллерийская установка, которая впервые была применена в битве под Москвой? (Катюша)
7.
Назовите основные
битвы Великой Отечественной войны. ( Битва за Москву, битва за Сталинград,
битва на Курской дуге)
8.
Назовите имена солдатов,
которые водрузили знамя Победы над рейхстагом. (Егоров и Кантария)
9.
Что больше  или число  (число )
10.
При каком царе
появились первые учебники по математике? (При Иване Грозном)
11.
Сколько вершин у
куба? (8)
12.
Чей голос по Всесоюзному радио сообща сводки боевых действий  Великой
Отечественной войны?
(Левитана Ю.Б.)
13.  В честь
каких выдающихся полководцев в годы Великой Отечественной войны были
введены ордена?
(Александра Невского, Кутузова, Суворова, Богдана
Хмельницкого)
14.  В каком городе Древней Руси проходили
народные собрания, которые назывались «вече»? (Новгород).
15.  Прозвище князя Александра Ярославовича,
победившего шведских и немецких рыцарей. (Невский).
16.  Как называется вторая координата точки?
(Ордината)
17.
Лифт
поднимается с первого этажа на третий за 6 секунд. За сколько секунд он
поднимется с первого на пятый этаж? За 12
18.
Площадь квадрата 49
см 2. Чему равен его периметр? (28см.)

Вопросы для игры со зрителями:
1.
Крестьянин,
пожертвовавший жизнью ради спасения молодого царя. (Сусанин)
2.
Какое событие
произошло на Руси в 988 году? (Крещение Руси).
3.
На каком предприятии
можно увидеть вывеску СТО? ( Станция тех. Обслуживания)
4.
Какая геометрическая фигура нужна для наказания
детей?  (угол)
5.
На какой угол поворачивается солдат по
команде «кругом» (1800)
6.
Какие геометрические фигуры дружат с
Солнцем?  (лучи)
7.
Какую цифру «пишут» летчики на небе (8)
8.
Как называлась русская мера длины, равная 1,0668 км. Эта мера
длины упоминается в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога» (ВЕРСТА)
9.
Назовите первые «вычислительные устройства», которыми пользовались
в древности люди? (ПАЛЬЦЫ
РУК)
10.  На какое
наименьшее целое число делится без остатка целое число? (1)
11.   Цифровой знак, обозначающий отсутствие величины (ноль)
12.   Треугольник со сторонами 3, 4, 5. (Египетский)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий счастливый случай.docx

alt: Уравнение) (Геометрия) (Минус)

alt: Этот великий рцсский полководец

alt: Вопросы для игры со зрителями: 1

intro: Презентация к викторине "Счастливый случай"

математика

group: Дисциплины

title: Сценарий викторины "Счастливый случай"


extracted_text:
Методическая
разработка урока в 7  классе, тема урока «Золотые руки работника», учитель
Закурдаева Ю.Ю., МБОУ «Крапивенская ООШ»
Воспитательные
цели: воспитывать
у учащихся стремление реализовать свои способности и возможности, стремление к
получению знаний, уважение к труду человека, понимание необходимости
образования для возможности получения престижной профессии.
Образовательные
цели: познакомить учащихся с
основными условиями качественного труда, с понятиями «высококвалифицированный
труд»; подвести учащихся к пониманию причин в различии оплаты труда мастеров
прошлого и настоящего;
Развивающие
цели: продолжить формирование умений
анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по
тексту учебника, излагать сквозные вопросы.
Оборудование: карточки с тестовыми заданиями, компьютер, мультимедийный
проектор, компьютерная презентация к уроку.
Оформление
доски: на доске
записана тема урока, эпиграф, главный вопрос.
Задание
на урок: 1
учащийся подготовил сообщения о мастерах нашего села, 1 учащийся работал с
рубрикой «Жил на свете человек».
Ход урока
I.       Организация урока: сообщение темы и целей урока.
Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Сегодня на нашем
уроке присутствуют гости. Давайте повернемся и поздороваемся с ними.
 Надеюсь, что сейчас мы восхитимся вашими глубокими
знаниями предыдущей темы «Экономика и ее основные участники», а для этого
выполним тестовую работу. З учащихся выполняют на листочках, 1 учащийся
выполняет на компьютере.
II.
Актуализация опорных знаний учащихся по пройденной теме.
1)
Выполнение тестовой работы (выполняют 3 учащихся)
-
Выберите только один правильный ответ.
1.
Количество продуктов, произведенных за единицу времени:
А)
натуральное
хозяйство
Б) товарное хозяйство
В)
производительность труда
Г) качество труда
2.
Натуральное хозяйство существовало или существует:
1) только
в экономически развитых странах
2) в
странах Латинской Америки, Азии, Африки
А) верно
только
1
         Б) верно только 2
В) оба
верны
         Г) нет верного ответа
3.
Основным элементом экономики является:
А)
судопроизводство
         Б) гуманитарная помощь
В)
потребление
Г) общение
4. Блага,
предоставляемые не в виде вещей, а в форме деятельности:
А)
услуга
Б)
товар
В) реклама          Г) ремесло
5.
Потребителем является:
1) тот,
кто использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей;
2) тот,
кто приобретает нужные ему товары в магазинах;
А)
верно только
1
         Б) верно только 2
В) оба
верны
         Г) нет верного ответа
6. Для
какой профессии необходимо иметь особые способности:
А)
инженер
         Б)
бухгалтер        В)
художник        Г) банкир
ОТВЕТЫ:
1в, 2б, 3в, 4а, 5в, 6в.
Поскольку
мы с вами изучаем сферу экономики, то давайте вспомним основные понятия и
ключевые аспекты данной темы. Объясните смысл слов «экономика»,
«производитель», «потребитель».
2)
Беседа с учащимися:
Во все времена ценили и уважали человека труда. Всё что
создано на нашей планете – создано человеком. Кто-то выполняет простой труд, а
чёй-то труд является искусством.

- В народе есть такое выражение «Мастер – золотые руки», что означает это
выражение?

- К представителям каких профессий можно применить это выражение?

- Есть ли в нашем селе такие мастера?

- Кого вы можете назвать, чем они занимаются.
(показ слайда №1-3 с именами мастеров с. Крапивное)
 (показ слайда №4)
- О каком
мастере говорится в рубрике «Жил на свете человек»?
- Какие
качества Антонио Страдивари вы бы хотели перенять?
(старательность,
терпение, любовь к своему делу, любовь к искусству)

И сегодня продолжают жить искусство золотого дерева Хохломы (слайд №5,6), лаковой
миниатюры Палеха жостовских подносов (слайд №7), Ювелирные промыслы аула Кубачи
гжели (слайд №8), ярких, нарядных дымковских игрушек (слайд №10), финифти
(слайд №11) (слайд №12) . В настоящее время молодые ученики и подмастерья
осваивают профессиональные секреты мастеров и развивают их традиции.
Сегодня
на уроке мы обсудим с вами как же стать мастером своего дела, и как оценивается
сегодня труд работника, труд мастера.
  Откроем
тетради, запишем число и  тему урока: «Золотые руки работника».
 Эпиграфом
нашего урока будет русская пословица:
“Смотри
дерево в плодах, а человека в делах”
В конце
урока вы ответите на главный вопрос: зависит ли экономическое благополучие
страны и ее население от уровня квалификации работников, от уровня профессионализма?

III.
Изучение новой темы.
План
урока:
1. Из
чего складывается мастерство работника.
2. Труд и
зарплата.
3.
Количество и качество труда.
1.
Вводная беседа с учащимися:

- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- О том, что необходимо знать и уметь, чтобы стать мастером, узнаем, что такое
труд, каким он бывает. Познакомимся с понятием зарплата, узнаем, от чего она
зависит. Поговорим о качестве и количестве труда.
Задача
для учащихся:
- Ребята,
вы должны выяснить, почему труд мастера вызывает заслуженное уважение?
- Каждый
ли человек может стать профессионалом в своем деле?
-Давайте попытаемся с вами стать
мастерами, я предлагаю вам разнообразный материал: ткань, проволоку, бумагу,
пластик, глину и т.д., попытайтесь из этого сотворить что-либо.(На работу
даётся не более 3-4 минут, время оговаривается заранее).
-Скажите, легко ли вам было творить? А
почему?
-Каждый ли может стать профессионалом в
своём деле?

Учитель:
Быть мастером не так-то просто.
- Как вы
думаете, ребята, чем же необходимо овладеть человеку, чтобы стать мастером
своего дела?
Прочитайте в учебнике текст на стр. 74-75,
ответьте на вопрос: «Чем должен овладеть человек, что бы стать мастером своего
дела?»
(Необходимо овладеть профессиональными
знаниями, умениями, навыками, личным опытом, постоянно учиться и
самосовершенствоваться).
- А где, у кого, как можно приобрести
необходимые знания? (Человек приобретает необходимые навыки от другого
человека. Знания и опыт можно приобрести в специальных учебных заведениях-
училищах, колледжах, ВУЗах.
-Какие учебные заведения г. Шебекино, где
можно получить профессию, вы знаете ?
2.
Из чего складывается мастерство работника:
1.
Квалификация– специальные знания, полученные работником, а также
приобретенные им в практической деятельности умения, навыки.
Учитель:
В зависимости от того, в какой степени труд требует специальных знаний, умений,
навыков, опыта различают:
Труд:
Высококвалифицированный
(сложный)
Например:
врач, учитель, инженер, системный
администратор;
Малоквалифицированный
(простой)
Например: дворник, грузчик, официант.
Учитель: Приведите свои примеры высококвалифицированного и
малоквалифицированного труда.
Практическая
работа: Распределите
предоставленный список профессий, выберите из них высококвалифицированный и
малоквалифицированный труд. Высококвалифицированный труд подчеркните одной
линией, малоквалифицированный двумя линиями.
(Индивидуальные
карточки должны быть подготовлены для всех учащихся.)
Список
профессий: индивидуальный предприниматель, учитель физики, повар, цветовод,
ландшафтный дизайнер, тракторист, фельдшер, ветеринар, финансовый директор,
слесарь, водитель троллейбуса, артист театра.
Физминутка.
-  Сейчас мы с вами побываем   в театре
пантомимы. Знаете, что это такое?
Я раздам желающим карточки. Ничего не
говоря, с помощью мимики и жестов изобразите профессию, которая там написана. А
вы, ребята, отгадайте, какую профессию нам покажут.
1.
Дровосек.
-
Эта профессия высококвалифицированная или малоквалифицированная?
Почему
малоквалифицированная?
- А
сейчас это же самое проделает второй ряд. А остальные ребята угадайте, какую
профессию они показывают.
2. Программист.
-
Какая это профессия: высококвалифицированная или малоквалифицированная?
Докажите, что высококвалифицированная.
3. Учитель
-
Какая эта профессия?
-
Все ребята молодцы, из вас выйдут отличные артисты.

Учитель: Ребята, сделайте вывод, почему в современном обществе
растет спрос на высококвалифицированный труд?
Вывод: В современном обществе растет высококвалифицированный труд,
поскольку растет компьютеризация производства, появляются новые отрасли и новые
специальности, развивается робототехника и автоматизация.
От того, какая квалификация у
работника зависит его денежное вознаграждение или по-другому «заработанная
плата».
Задание:
выпишите из учебника шесть факторов, которые влияют на размер заработной платы.
(Стр. 75-76)
3.
Труд и зарплата.
Труд – целесообразная
деятельность людей по созданию материальных и духовных благ, направленных на удовлетворение
потребностей.
Заработанная
плата– это плата за выполненную
работу или трудовое денежное вознаграждение.
На
слайде мы видим какая существует Система оплаты труда:
А)
Повременная – заработанная плата работника за отработанное время.
Б)
Сдельная – заработанная плата за выполненный объем работы или за количество
произведенной продукции работником.
Причины
повышения заработанной платы:
1.
Сложность труда и уровень квалификацию
2.
Условия труда.
3.
Социальная значимость труда.
4.
Степень риска при занятиях данным трудом.
5.
Уникальность труда.
6.
Качество и количество труда.
4.
Количество и качество труда.
Количество
труда– это объем произведенного продукта.
Качество
труда– это качество произведенного
продукта.
Таким образом, производительность
труда связано с заработной платой работника. Приведем следующий пример.
Рабочий с высокой квалификации
и ученик выполняли одну и ту же работу. Только рабочий сделал в два раза больше
продукции и не допускал ошибок. Производительность труда рабочего была выше,
чем производительность труда ученика. Труд рабочего был более качественный. Так
как чем выше квалификация работника, тем выше производительность его труда или
результат его труда.
Возвращаемся
к вопрос, поставленному, в начале урока: зависит ли экономическое
благополучие страны и ее население от уровня квалификации работников, от уровня
профессионализма? (Предполагаемый
ответ: зависит, так как чем больше в стране квалифицированных работников,
профессионалов тем выше производительность труда, больше качественной продукции
и естественно наблюдается экономический рост в целом по стране).

IV.
Закрепление изученного.
1.Работа
с текстом учебника. Рубрика «Картинная
галерея».
-
внимательно посмотрите на лица и руки героев, изображенных живописцами. Какие
качества мастеров смогли запечатлеть художники? По каким признакам можно судить
о том, что на каждой картине перед нами мастер своего дела?
2.
Беседа с учащимися:
- Кого
можно назвать мастером своего дела?
- Что
такое производительность труда?
- Как
человек становится профессионалом в своем деле?
- Почему
существуют различия в квалификации труда?
V.
Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Были ли у вас трудности?

- Как оцениваете свою работу?
Оценивание
ответов учащихся.
Д/З:
п.9,
провести небольшое исследование (узнать у родителей, бабушек дедушек как они
выбирали свою профессию), которое мы коллективно оформим на следующем уроке.
А
закончить наш урок мне хотелось бы такими словами:
Пройдут
года, настанут дни такие,
Когда
российский трудовой народ,
Вот
эти ваши руки молодые
Руками
золотыми назовет!

Всем
спасибо за работу!

file_name: Урок обществознания _Золотые руки работника_..doc

title: Методическая разработка урока по обществознанию 6 класса "Золотые руки работника"


extracted_text:
Классный час: Моя семья. 5 класс.
Цели:
-Заложить основы духовно-нравственной
личности с активной жизненной позицией, способностью  к совершенству и
гармоничному взаимодействию с другими людьми и восприятию общечеловеческих
духовно-нравственных ценностей;
-Воспитывать в детях милосердие,
сострадание, умение прощать обиды, желание помогать нуждающимся, быть
терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми;
-Создание специальных
психолого-педагогических условий  на  занятии  для формирования способов
самопознания и социально положительной продуктивной саморегуляции через
активное усвоение обучающимися   духовно-нравственной информации.
Задачи:
-Воспитывать патриотические чувства,
связывающие разные поколения;
-Приучать к этическим нормам поведения и
самодисциплине: уметь просить прощения, поступать честно, довольствоваться тем,
что имеешь;
-Воспитывать духовно-нравственные
чувства, раскрывая значение православия в жизни человека, как действие любви,
добра, человечности, единения;
-Развивать творческое мышление;
-Учить быть примером для других не на
словах, а на деле;
-Учить реализовывать апостольское
правило - никогда не делать другим того, чего не желаешь себе;
-Изучать в соответствии с возрастными
особенностями актуальную информацию, духовно-нравственного содержания;
 -Обучать работе с текстом и
пословицами  в электронном виде;
-Осуществлять взаимодействие в группах с
одноклассниками и родителями, развивая коммуникативные и регулятивные свойства
личности.
Технологии:
-проблемное обучение, технология
развития критического стиля мышления,
кейс метод.

Оборудование:
-интерактивный комплекс;
- репродукции картин «Потоп», Фрэнсиса
Дэнби, 1840; «Опьянение Ноя»,
Микеланджело, 1508-1512 г.; «Ноев
ковчег», (створка несохранившегося алтаря), Иеронимуса Босха, 1508—1514,
- репродукция фрагмента  мозаики к. XII
— нач. XIII вв. Венеция,
-иллюстративный материал,
представленный в  электронном виде-презентация «Почитай отца и матерь твою»;
-видеофрагмент из художественного фильма
«Ной», режиссёра Даррена Аронофски;
 -Отрывок Библейского текста о Ное и
сыновьях ( Бытие Гл. 9, 20-25);
-русские народные пословицы, отражающие
библейские заповеди;
-Семейные древа, составленные учащимися;
-психологические ЗАКЛАДКИ – «Нравственные
качества личности»;
-Гимн семьи

     - В
разработке данного урока авторы опирались на социокультурный подход, главной
задачей которого является формирование духовно-нравственной личности с активной
жизненной позицией, способностью к совершенству и гармоничному взаимодействию с
другими людьми и восприятию общечеловеческих духовно-нравственных ценностей.
Инновацией является затрагиваемая тема, данная  в ретроспективе с Ветхозаветных
 времён и до наших дней. В ходе урока раскрытие темы  реализуется в  различных
формах   взаимодействия учащихся:
Интерактивная
- в группах с одноклассниками и родителями, ресурсном круге, кейс методе, где  осуществляется
развитие коммуникативных и регулятивных свойств  личности. Обучающиеся, анализируя ситуацию, разбираются в сути
проблемы, предлагают возможные решения и выбирают лучшее из них. Анализ  базируются
на реальном фактическом материале или же приближен к жизненной  ситуации.
Активная -
проблемный диалог; чтение текста; пение Гимна семьи.
пассивная-просмотр
сопровождающей презентации, фрагмента фильма «Ной».

Ход классного
часа:
 1.Вступительное слово учителя. Создание  познавательной задачи,
противоречия  между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым
требованием:
- Тема нашего классного часа “Почитай отца и матерь свою….”.
-Как вы думаете, откуда взята эта строчка? (из Библии)
-Как бы вы продолжили библейскую фразу? (Дети и взрослые
предлагают свои ответы)
- Являются ли актуальными  эти строки
из Библии в наше время, на ваш взгляд,  и следует ли обратить на них внимание?
( Актуальны, потому что, в  современном обществе мы можем иногда наблюдать
хамское поведение детей по отношению к своим родителям, а ведь
именно любовь к родителям, к семье перерастает  в любовь к Родине, к Отечеству.
В настоящее время мы наблюдаем хамское, варварское отношение  и к Отчизне со
стороны некоторых людей.)
-Почему так
происходит? Может, они не читали Библию?
2. Учитывая
ваши ответы,  мы выходим на цели классного часа:
- Понять
правильно библейскую заповедь;
-
Воспитывать в себе бережное отношение к родителям, семейным ценностям и
традициям, к Родине.
- Выделить
духовные ценности, которые делают человека богаче и щедрее.
Ученик: -Отцы и дети. Эта проблема стара
как мир. Традиция уважать родителей и вообще всех старших есть у каждого
народа. Без этого ни один народ не смог бы сохраниться, передать свой опыт
следующим поколениям. Народы Кавказа, Японии, Китая, где эти традиции очень
сильны,  секрет своего долгожительства объясняют тем, что у них испокон веков принято
почитать и уважать старших. А живут там люди по сто и больше лет, сохраняя  работоспособность.
Традиция почитать родителей и старших была всегда сильна и в России.
3. Классификация  нравственных понятий
(работа в группах –дети и родители отдельно) «Психологическая закладка»:
Задания:
-Каким должен быть человек, чтобы
наладить отношения с другими? Какими качествами нужно обладать? Расставьте в
порядке убывания ценностных приоритетов.
Например:
1. уважение мнения других;
2.доброжелательность;
3. желание что-либо делать вместе;
4. своеволие;
5. хамство;
6. снисходительность;
7. доверие;
8. строптивость;
9. прощение;
10. терпение;
11. чуткость.

4.Работа с текстом
 -А что значит “хамство” и какое  событие, эпохальной
важности предшествовало его появлению в нашей речи? Обратимся за ответом к
Библии.
А)Учитель:
-Господь увидел, что велико развращение
людей на земле, и что мысли и помышления сердца их были зло.  Ной – праведный человек, по повелению Божию начал
строить ковчег, большой корабль, дабы избежать гибели во время всемирного
Потопа. Он часто говорил окружающим людям, что скоро начнется потоп и истребит
весь мир, и призывал их покаянию от злых дел и к обращению к Богу. Но никто не
хотел слушать его. По окончании строительства сказал Бог Ною войти в ковчег
свой с сыновьями своими и женой, и с жёнами сынов своих, и ввести также в
ковчег из всех животных по паре, чтобы они остались в живых. После окончания
наводнения семья вышла на берег, указанный голубем.
Б) Чтение  библейского сюжета о Ное и
сыновьях (Гл. 9, 18-25). Анализ текста.
18Сыновья Ноя, вышедшие из ковчега,
были: Сим, Хам и Иафет. Хам же был отец Ханаана.

19Сии трое были сыновья Ноевы, и от них
населилась вся земля.

20Ной начал возделывать землю и насадил
виноградник; 21и выпил он вина, и опьянел, и лежал обнаженным в шатре своем.

22И увидел Хам, отец Ханаана, наготу
отца своего, и выйдя рассказал двум братьям своим.

23Сим же и Иафет взяли одежду и, положив
ее на плечи свои, пошли задом и покрыли наготу отца своего; лица их были
обращены назад, и они не видали наготы отца своего.

24Ной проспался от вина своего и узнал,
что сделал над ним меньший сын его,
25и сказал: проклят Ханаан; раб рабов
будет он у братьев своих.

26Потом сказал: благословен Господь Бог
Симов; Ханаан же будет рабом ему;
27да распространит Бог Иафета, и да
вселится он в шатрах Симовых….
В)Просмотр видеофрагмента.

Г)- Кто такие Хам и Ханаан по
библейскому преданию? (сын Ноя)

- В чем проявилась предосудительность
поступка Хама, на ваш взгляд, по отношению к отцу?
-Почему он так поступил, по-вашему?

- Какое наказание постигло Хама и его
сына?

- Как вы относитесь к этому наказанию?
-Будет  ли счастлив и благополучен  Хам
и его потомки после  проклятия Ноя?
-Как бы теперь вы продолжили библейскую
фразу “Почитай отца и матерь свою….”. Сравните со своими ответами вначале
урока.

-Попробуйте подобрать слова, близкие по
значению к слову “хамство”. (грубость, наглость, невоспитанность, безразличие,
отстранённость, глумление);
Д)-Подберите ключевые слова для данной
ситуации.(Работа в группах.
Сравнение ответов родителей и детей,
объяснение  предпочтений с точки зрения детей и взрослых.)

ВЫВОД! Каждый христианин знал
древнюю библейскую легенду о сыновьях Ноя. Один из сыновей Ноя Хам посмеялся
над отцом. За это потомки Хама навечно стали рабами, а само имя Хам стало
нарицательным - так называют грубого, наглого человека, который никого не
уважает, считает себя выше других.

В Библии можно найти много
заповедей о том, как воспитывать детей, как относиться к родителям. Главное
правило - это заповедь: «Чти отца и матерь, да благо тебе будет и долголетен
будешь на земли».

5.Работа в группах.
-Библейские заповеди нашли отражение в
пословицах нашего народа.
Составьте начало и конец пословиц по
смыслу:

Где мир да лад, там и Божий сад.
Любовь да совет - так и нуждочки нет.
На что и клад, коли в семье лад.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Русский человек без родни не живет.
Где любовь и совет, там и Бога свет.
Слава сына — отцу отрада.

На интерактивной доске итоги
сопоставления подводят представители групп.

6. Семейное древо:
- Советы и наставления родителей -
драгоценнейшее наследство, которое могут получить от них дети. Но далеко не все
почитают своих родителей, некоторые не слушают родителей, а повзрослев, не
хотят ухаживать за престарелыми родителями, отправляют их в приюты. А потом
плачут от собственных детей, обвиняя их в черствости и эгоизме. Вообще, как
советовал один мудрец, к родителям нужно относиться так же, как ты бы хотел,
чтобы твои дети относились к тебе.
Каждый человек ищет пример для
подражания, и первый такой пример он может найти в кругу своей семьи. Отцы,
деды, прадеды... Кто прославился мастерством, кто - боевыми заслугами, кто -
добротой, мудростью, справедливостью. Они-то и составляют стержень семьи, красу
и гордость всего рода.

-Расскажите о том, кто является стержнем
вашей семьи, кто в семье является для вас авторитетом?
Дети поднимают руки, коротко
рассказывают о своих родственниках, предках, показывают своё «Семейное дерево».

7. ИНСЦЕНИРОВАНИЕ. Кейс метод в
анализе  ситуации.
-Все-таки немало есть ребят, у которых
добрые и хорошие отношения с родителями. Как же удается им  избегать ссор и
конфликтов? Сейчас мы попробуем испытать себя в нескольких ситуациях. Для
начала создадим привычную семейную обстановку.

К доске выходит семья: папа с газетой, мама
в фартуке,  маленькая сестра с книжкой.  Они занимают свои места:
Итак, тихий вечер после рабочего дня.
Папа расположился с газетой на диване, мама хлопочет на кухне, сестра
рассматривает картинки.  А ты играешь в новую компьютерную игру.
Вдруг мама заглядывает в вашу комнату и
просит:
- Ну-ка, бросай свою игру и присмотри за
сестрёнкой, нам с папой срочно нужно заехать к бабушке.
 8. РАБОТА В ГРУППАХ
***Предлагается выбрать лучший и
худший варианты ответа:
а)    «Сейчас закончится уровень и я присмотрю»;
б)    «Пусть сестра с вами поедет»;
в)    « У меня новый уровень-пусть сама
занимается игрушками»;
г)    «Вы взрослые-вы и воспитывайте, не
мешайте.».
Какой вариант ответа кажется самым
лучшим?- Дети предлагают варианты ответов.
Может быть, есть вариант самый
бесконфликтный? Прекратить игру и поиграть с малышкой.

  Вторая ситуация.
Пока ты штурмовал свой уровень,
позвонила классная руководительница и поговорила с папой.
После этого разговора у папы возник
вопрос:- А почему ты в школе сегодня отсутствовал?
Вот варианты ответов:
а)      «Мне уже 14 лет, и я не обязан
перед вами отчитываться»;
б)      «Захотел - и прогулял!»;
в)      «У нас зачёт был, а я не
приготовился, вот и прогулял, мне стыдно»;
г)      «Как вы меня все достали!»
Какой же вариант ответа покажет почтение
к родителям?- Дети предлагают варианты ответов.
Какие еще будут варианты  самые
достойные?
9.Актуализация личного отношения к
данным ситуациям

10. Составление правил общения в семье.
Учитель: Ежедневно в семье возникают тысячи
таких ситуаций. Реагируя на них, неплохо вспомнить древнюю восточную мудрость:
«Вы можете однажды пожалеть о том, что смолчали, но о сказанном будете сожалеть
долго».
Человек должен стремиться к тому, чтобы
изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая
ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.
Давайте, ребята, подведём итоги.
Составим правила общения в семье.

А)  Работа в группах.Кластер
Например:
- Люби свою семью.
-Старайся понять то, о чём говорят
другие.
-Отстаивай своё мнение тактично.
-Стремись учитывать интересы других.
-Уважай всех членов семьи.
11)Итоги. Рефлексия.
   - Выделим духовные ценности,
которые делают человека богаче и щедрее. (Представители  групп озвучивают
результаты своей деятельности по составлению правил общения. Кластеры
вывешиваются на доску. ) Сверяем  с родительским мнением, обсуждаем. Учащиеся
имеют возможность расширить свои представления о жизни, сопоставляя опыт
родителей со своим собственным)
–Что, по-вашему, на классном часе
было самым важным?

12) Звучит ГИМН СЕМЬИ.

alt: Классный час: Моя семья. 5 класс

title: Чти отца и мать. Классный час


extracted_text:
ДОКЛАД
“
Дифференцированное обучение на уроках математики”
Преподаватель
математики
Колледжа НГГТИ
С.Е.Аверьянова

 Массовая
школа в настоящее время не может предложить каждому школьнику индивидуальную
программу. Поэтому в образовании непрерывно идет поиск моделей, которые могут
обеспечить развитие личности с учетом индивидуальных психологических и
интеллектуальных возможностей. И, конечно, одним из условий реализации
личностно-ориентированного подхода в образовании является организация
дифференцированного обучения. Уже много лет я активно применяю эту технологию и
считаю, что дифференцированный подход позволяет преподавателю работать со всеми
студентами группы, не усредняя уровень знаний, позволяя слабому видеть
перспективу успеха, сильному – давать возможность творческого роста.
На
своих занятиях технологию дифференцированного обучения начинаю применять с
первых дней. Первым, организую диагностику-распределение (предварительное) по
уровням. Диагностика проводится в три этапа.
На
первом этапе выявляется:
 •
уровень сформированности общих учебных умений;
•
логичность мышления;
•
скорость мыслительной оперативности;
•
самостоятельность мышления.
Скорость
мыслительных операций выявляю путем ограничения времени на выполнение заданий
теста. На втором этапе выявляю уровень знаний по предмету. Контрольное
выявление уровня знаний обучающихся по предмету необходимо для последующего
отслеживания роста знаний. По результатам тестирования выделяю три группы обучающихся:

•
Первая группа (уровень С) – низкий уровень умений и навыков. Когда
осуществляется только воспроизведение и запоминание. Этот уровень связан с
непосредственным воспроизведением содержания изученного материала различной
сложности.
•
Вторая группа (уровень В) – средний уровень знаний и умений. Осуществляется
применение знаний в знакомой ситуации по образцу. Происходит выполнение
действий с четко обозначенными правилами. Применение знаний на основе
обобщаемого алгоритма (схемы).
 •
Третья группа (уровень А) – высокий уровень знаний и умений. Осуществляется
применение знаний в незнакомой ситуации, т.е. творчески. Результаты первичной
дифференциации уточняю на третьем этапе диагностики. Основным средством на этом
этапе является наблюдение.
При
этом учитываются характеристики:
•
самостоятельность обучающихся при выполнении заданий;
•
глубина и полнота ответов;
•
активность на занятии;
•
темп усвоения учебного материала;
•
уровень знаний по предмету.
Результаты,
полученные в ходе этапа диагностики, дают достаточно объективную картину индивидуальных
способностей учащихся.
Учет
особенностей каждой групп позволяет мне скорректировать содержание материала, а
также формы и методы работы с обучающимися. Созданные группы являются
мобильными, и в течение года, учащиеся могут показывать результат на разных
уровнях. В конце учебного года провожу контрольное тестирование еще раз для
выявления того уровня, которого достигли за этот период. Это позволяет в
дальнейшем скорректировать работу с другими группами и совершенствовать работу
с данной группой.
Изучение
любой темы я выстраиваю обычно таким образом: Первый этап – изучение нового
материала. Новый материал я даю полностью блоком. Изложение материала таким
образом позволяет лучше его осмыслить, осознать логические взаимосвязи.
Первое
занятие - изучение новой темы, обращен одинаково ко всем, но домашнее задание
по теоретическому материалу дается дифференцированно: сообщается, что нужно
знать на «3», «4» и «5». Очень важно: ни на каком этапе нельзя конкретизировать
задания для каждого обучающегося, слабыми детьми это может быть воспринято, как
унижение их достоинства. Они сами должны сами подходить к решению, какого
уровня задания им по силу.
Второй
урок – проверка знаний теоретического материала (10 – 15 минут), основная часть
урока – решение «опорных задач». При решении «опорных задач» необходимо четко
выделить условия, которыми характеризуется каждая задача, дать образцы их
решения. Не все ученики класса усваивают решение «опорных задач» одновременно,
поэтому контроль организуется дифференцированно. На этом этапе можно
организовать различные формы работы: работа в парах, групповая работа, работа у
доски или самостоятельное решение.
Третий
урок – закрепление полученных знаний и применение их на практике, то есть
отработка умений. Эту работу провожу так: на доске записываю задание для всех
(можно и по вариантам), состоящее из обязательной и дополнительной частей. Дети
подходят ко мне на проверку каждого задания по мере его выполнения; если
решение верно, то в тетради ставится «+», и они идут решать дальше; если есть
ошибка – получают консультацию учителя и исправляют решение. Чтобы не было
задержки, консультирование проводят и ученики групп А или В. На моих уроках не
запрещается общаться, они подходят друг к другу, сверяют решения, ответы.
Причем в группе всегда спокойная рабочая атмосфера. Если же выполнение задания
вызывает затруднение у большинства обучающихся, то выполняем его на доске с
комментарием. В конце урока можно оценить работу всех или выборочно, это решать
учителю. Проверить выполненную работу у каждого не вызывает труда: по количеству
«+» и «-» в тетрадях. К концу урока у преподавателя есть ясная картина усвоения
решения «опорных задач» каждым.
Четвертый
урок – урок углубления знаний для учащихся групп А и В. Только уровень
сложности заданий для группы А изменяются, переходя от обязательных к
творческим. Группа В сосредотачивается на упражнениях, которые требуют хорошего
понимания основных положений темы и умений сделать 1-2 логических шага в
направлении развития этих положений. Задания для группы С подбираются так,
чтобы обучающиеся снова и снова возвращались к основным моментам темы. Группы А
и В работают самостоятельно, но могут подойти с вопросами к преподавателю. Чаще
всего я подготавливаю решения для сильных обучающихся, и по ходу урока,
демонстрирую их на доске, дети проверяют правильность решения и оформления.
Второй
этап – дифференцированная домашняя работа. Домашняя работа дается
дифференцированно как по теоретическому материалу, так и по практической части.
После изучение новой темы обучающимся так же объявляется, что надо знать на
«3», «4» и «5».
Третий
этап – проверка усвоения пройденного материала. Этот этап можно проводить
по-разному. Одна из проверок – сквозная самостоятельная работа. Подготавливаю
несколько наборов задач различной степени сложности. В начале работы дается
задание с простой задачей, а потом степень сложности повышается с каждым
следующим заданием. Я всегда объявляю обучающимся «стоимость» в баллах каждого
задания, и они могут сами оценить свои способности по ходу выполнения
проверочной работы.
Четвертый
этап – организация базового повторения (уроки-консультации) Что включается в
такое повторение? Во-первых, устранение выявленных пробелов в теоретическом
материале, разъяснение ошибок и недочетов в самостоятельных работах; во-вторых
– это урок (или уроки) подготовки к контрольной работе по теме. Система задач к
данной теме – основа, из которой выбираются задания с учетом «зоны ближайшего
развития» каждого студента, а именно: первое задание составляется, чтобы
проверить усвоение решения «опорных задач»; второе – добавляются некоторые
элементы сложности; третье – аналогично второму, только его сложность еще чуть
увеличена; четвертое задание – повышенной сложности, требующее дополнительных
знаний, смекалки, неординарного мышления. Конечно, внедрение данного опыта
требует от педагогов разработки систем уроков, систем упражнений различной
степени сложности, заданий на узнавание (называние) понятия, репродуктивного и
творческого характера.
Пятый
этап – зачетные работы, самостоятельные работы контролирующего характера и
контрольные работы. Самостоятельные и контрольные работы провожу
дифференцированно.
Работу
с книгой в последнее время заменяю работой в группах по опорным конспектам,
схемам. Целесообразность проведения таких уроков, я считаю, заключается в том,
что:
–
материал дается более углубленный, так как в конспект я включаю дополнительный
материал;
 –
обучающиеся могут обсуждать, беседовать, объяснять друг другу новый материал, а
затем всей группе.
У
обучающихся больше остается в памяти от того, что они объясняют кому-то сами,
проговаривают в то время, как делают, обосновывают на личном опыте, обсуждают с
другими, видят и слышат, читают.
Анализируя
результативность собственных уроков, я пришла к выводу, что долю уроков с
использование работы по группам, дифференцируя ее, необходимо увеличивать.
Большое
значение в работе уделяю систематичности и оценки знаний обучающихся. Практика
показывает, что интерес к предмету бывает в том случае, если работа обучающихся
не остается без внимания со стороны преподавателя на каждом занятии. Поэтому на
каждом подвожу итоги работы каждого, отмечаю положительные стороны в его
работе, указываю на недостатки в знаниях, которые следует устранить самому или
с помощью консультантов.
Проверку
знаний провожу различными способами, но с учетом индивидуальных способностей обучающихся.
Наиболее подходящим средством для этого считаю тестирование.
С
учетом уровневой дифференциации тест представляет собой систему заданий
возрастающей трудности, открытых или с выбором ответа. Критерии трудности –
уровень требований к знаниям обучающихся и возрастающие уровни познавательной
деятельности.
Параллельно
с оценкой глубины и полноты знаний идет диагностика затруднений и ошибок, чему
способствует форма теста, конструируемая в соответствии с этапами
познавательной деятельности. Кроме того, формы дифференцированного контроля
знаний позволяет обучающемуся самостоятельно оценить свои возможности и выбрать
тот уровень, который соответствует его возможностям на данном этапе обучения.
При таком подходе отметка становится стимулом к более глубокому познанию и
вызывает рост интереса к процессу обучения.
Результаты
работы в новых условиях позволяют утверждать, что идеи уровневой дифференциации
не просто интересны педагогам, они способствуют решению ряда проблем, в
частности:
•
уменьшилась тревожность детей;
•
стало меньше пробелов в знаниях;
•
слабые обучающиеся проявляют большую заинтересованность в результатах учебы;
•
реальнее самооценка обучающихся;
•
обучающиеся становятся более самостоятельными и ответственными за результаты
своего труда, уверенными в себе.
Являясь
достаточно гибкой, данная технология не ограничивает преподавателя узкими
рамками какой-либо методической системы, а позволяет использовать достаточно
широкий спектр средств, форм, методов обучения и т. п., способствуя тем самым
творческому росту педагога.

file_name: Дифференцированное обучение на уроках математики.docx

title: Доклад "Дифференцированное обучение на уроке математики"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 495.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Проектная работа. Сценарий внеклассного
мероприятия «Рождество и Новый год в России и Германии»
выполнила ученица 9 класса Ракутина Нина-
2018г.

Сценарий внеклассного мероприятия по
немецкому языку в школе в форме игры по станциям, посвященного празднованию
Рождества и Нового года в России и Германии. Цель мероприятия: приобщение
учащихся к иноязычной культуре, повышая тем самым мотивацию к изучению
иностранного (немецкого) языка.                                              Задачи:

образовательные: способствовать
практическому владению речевой деятельностью и увеличивать активный словарный
запас учащихся, т.е. развивать и совершенствовать коммуникативные УУД;
расширить знания по изучаемому предмету; развивающие: способствовать развитию
творческих способностей учащихся; способствовать развитию навыков коллективной
деятельности и формированию активной жизненной позиции; воспитательные:
способствовать развитию познавательной активности и расширению общего
кругозора; способствовать формированию уважительного отношения к культуре и
традициям страны изучаемого языка; способствовать повышению мотивации к
изучению иностранного языка.
 Форма организации деятельности детей: групповая (игра по станциям, группы
по 6-8 человек), ведущий мероприятия – учитель иностранного языка, ведущие на
станциях – учащиеся старших классов, изучающие немецкий язык.
              Ход мероприятия                                                                                Все
участники мероприятия находятся в празднично украшенном зале: елка,
рождественские венки, плакаты. Звучит рождественская музыка «StilleNacht,
heiligeNacht». Ведущий: Liebe Gäste! Heute feiern wir Weihnachten, ein
sehr schönes Fest, das überall in Europa beliebt ist, und auch
Neujahr, das wir alle sehr mögen. Wir singen,
basteln, erzählen Gedichte und schreiben Glückwunschkarten – für
jede Aufgabe gibt eine entsprechende Station. Ihr arbeitet in Gruppen. Jede
Gruppe bekommt eine Rennliste – einen Tannenbaumzweig, der geschmückt sein
soll. Hier steht ja auch die Reihenfolge der Stationen. Dann treffen wir uns
wieder in diesem Saal für Bescherung. Ich wünsche euch viel
Spaß und Erfolg. Wenn alles klar ist, dann geht es los!
 Дорогие
гости!  Сегодня мы празднуем Рождество, самый почитаемый праздник в Европе, и
Новый год, который мы все очень любим. Мы будем петь, мастерить, рассказывать
стихи и подписывать открытки – для каждого задания у нас есть соответствующая
станция. Вы будете работать в группах. Каждая группа получает сопроводительный
лист – веточку новогодней ели, которая должна быть украшена (см. Приложение 1).
Здесь также отмечен порядок прохождения станций. За каждое выполненное задание
вы получаете определенное количество баллов. Побеждает та команда, которая
наберет больше всех баллов. Затем мы снова собираемся в этом зале для
подведения итогов и награждения. Я желаю вам удачи и успеха. Если все понятно,
мы начинаем! Команды расходятся по станциям согласно маршруту.                                                                                Станции:1
Sing mit! – музыкальная, “Ich gehe mit einer Laterne”. Исполнение песни в
формате караоке
 2. Maldiktat. – художественная,
нужно нарисовать то, о чем идет речь в диктанте. Diktat: Der Himmel
ist blau. Die Sonne scheint. Große Schneeflöckchen fallen auf die Erde.
Die Kinder haben einen Schneemann gebaut. Der Schneemann hat schwarze Augen und
eine rote Nase.                                                                                3. Mach mit! - спортивная,
нужно попасть снежками в ведро (снежки сделаны заранее из бумаги).
 4. Denk mit! – интеллектуальная, составить сложные
слова, начинающиеся на Weihnachts- (-mann, -engel, -plätzchen,
-stollen, -baum, … ) Neujahrs- (-fest, -geschenke, … ) Advents-
(-kranz, -zeit, …). Untersuchen wir! - исследовательская станция. На рисунках – Дед
Мороз, Рождественский Дед, Святой Николай и их «атрибуты». Необходимо
распределить вещи к их «хозяевам»

 5. Koch mit! - Кулинарная
станция, шуточная. Из пластилина и теста для лепки с помощью формочек и
фантазии «испечь» рождественское печенье.                                  6.Kreative
Station – творческая. Необходимо смастерить новогоднее украшение, елочную
игрушку или снежинку из цветной бумаги, салфеток, воздушных шаров… (см.
Приложение 2).
 6. 7. 7.Schreiben wir! – писательская станция. Необходимо подписать
открытку с Рождеством и Новым годом. После того, как все команды выполнят
задания и вновь соберутся в актовом зале, жюри (старшеклассники со станций)
подводит итоги. Пока подсчитываются баллы, все весте поют рождественскую песню
“Süßer die Glocken nie klingen” (см. Приложение 3)

Учитель оглашает результат соревнования,
победители (в каждой параллели отдельно) и участники получают призы. Also,
unser Weihnachtsmarathon ist zu Ende. Ihr wart sehr brav und habt gut
gearbeitet. Wie gesagt, Ende gut – alles gut. Und die Gewinner sind heute…. Все участники
приглашаются на Рождественское чаепитие.

Список использованной литературы:

О.А. Радченко. Вундеркинды. Немецкий язык.
Учебник для 6 класса. – М.: Просвещение, 2012.
Источник: https://rosuchebnik.ru/material/bei-uns-weihnachtet-es-sch-n-a-u-nas-rozhdestvo--2764/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий рождество для аттестации.docx

alt: Дед Мороз, Рождественский Дед,

title: Сценарий праздника   в школе " Рождество в Германии"


extracted_text:
В данной разработке урока используются
элементы метода погружения (А. С. Плесневич), а также метода Г. А.
Китайгородской (трехкратное повторение текста диктором, неформальная
обстановка, заданные роли учащимся). Метод предполагает продолжительное время общения
только на английском языке. Для снятия психологических преград учащиеся сидят
там, где им удобно. На этапе отработки новой лексики учащиеся сидят в круге,
чтобы лучше видеть оппонента. Допускается, что в учебной группе 7 человек.
Предполагается, что конспект урока на тему «The Internet» используется в
образовательной деятельности в рамках факультатива для 10 класса
общеобразовательной школы для повышенного уровня. На уроках используются
материалы УМК «Intermediate Listening Comprehension» Patricia A.Dunkel и
Phyllis L.Lim. Цель урока: формирование навыков аудирования и говорения по
теме«The Internet». Задачи урока: -          обучающая: совершенствование
умения аудирования и говорения по теме, изучение и закрепление новой лексики;
-          развивающая: развитие интереса у учащихся к общению на английском
языке, развитие творческого потенциала учащихся; -          воспитательная:
воспитание культуры общения на английском языке с помощью интересных заданий и
мотивации учащихся в процессе работы в режиме диалога и полилога, воспитание
толерантности к чужому мнению. Оборудование: раздаточный материал, компьютер,
колонки, аудиоматериал УМК «Intermediate Listening Comprehension» Patricia
A.Dunkel и Phyllis L.Lim. Тип урока: изучение новой темы. Вид урока: практический.

Ход занятия:
Организационный этап.
 Учитель: Good afternoon! What’s
your mood? How are you? What was your holiday? (ответы учеников).
Этап объявлени ятемы урока.
Учитель: Millions of
people use the Internet everyday to send and receive e-mail messages. To find
information on the World Wide Web, or to download files, such as games, music
files or movie clips. What is the Internet and how does it work? How do e-mail
messages get from your computer to the computer of the person you send them to?
How do Web pages travel to your computer? How do files you download reach your
computer? Today we will try to examine it. But before it you should take your
role on today. Act and speak according to your role.
Учитель раздает карточки с ролями:
1.
John Smith, 21 years old, is an English student of the Cambridge University. He
studies physics and is successful in it. He interests in the ceremony of tea
drinking, golf and examination of space. He is well-mannered man, but has an
ability of tactful expressing his opinion about everything. He has a lot of
friends around the world. He has a pat — snake Betelgeuse.
2.
Yuko Miyadzaky, 23 years old, works at the big Japanese company of new Internet
technologies as a programmer. He is a professional and he likes his job. He is
single. His hobbies are dancing and fishing. At the weekends he goes with his
friends to the night club.
3.
Roma Kadochnikov, 18 years old, is a Russian freshman of the Ural Federal
University of the computer technology faculty. He knows a lot about computer
technologies and has been working as a programmer for 2 years. He entered to
the university because his mother insisted on it. He wants to work at the
Google Company. He has a hobby of skateboarding. He has a pet — cat Rudolf.
4.
Julia Richardson, 22 years old, an American student of the Harvard University.
She studies linguistics. She likes to study foreign languages and wants to work
at the university as a professor. She knows Japan, German languages. Her
parents support her in everything. She has a boyfriend Harry. Her hobbies are
cooking, swimming, playing the guitar in her band at the friend’s music studio.
She composes rock music. She is hot-tempered.
 5.
Regina Wilson, 20 years old, is an American student of surgery faculty. She
wants to be the first-class surgeon. She studies hard. Her hobbies are belly
dancing and gardening. She is a chatter-box and communicates with her friends a
lot in the Internet. She likes watching thrillers and documentaries.
6.
Daniel Porter, 24 years old, is an English man from the 19th century, who
travelled by Time Machine. He got in 2015 but his Time Machine was broken
during the last travel. He is single. He is a scientist from a rich family. He
is cunning. He created his own Time Machine and travelled on it with his cat
Begemot. Daniel is the calm person. He likes drinking coffee in the mornings.
7.
Olivia Douglas, 19 years old, a student of the Dancing Academy. She will be a
ballet dancer. She likes her study but she gets tired a lot after her classes.
She likes surfing and cooking cakes, although, she never eats it. She has a
younger brother Phillip. She is sophisticated and hot-tempered.
Этап введения нового
лексико-грамматического материала.
Учитель: Now read the
sentences and using the context try to guess meanings of the italics words.
Give the definition of these words and word combinations. -          The
Internet consists of millions of computers, all linked together into a gigantic
network. -          These computers are equipped with special communication
software. -          An Internet Service Provider (ISP) is a company that
provides Internet service for a monthly charge. -          Local ISPs connect
to larger ISPs, which in turn connect to even larger ISPs. -          A
hierarchy of networks is formed. -          The data, or information, in an
e-mail message, a Web page, or a file is first broken down into tiny packets.
-          The router then decides the best route to send the packet on its way
to its destination. -          Imagine that you want to send a friend a book,
but you can send it only as postcards. -          Many postal agents may look
at the addresses on the postcards in order to decide the best route to send
them off on to reach their destination.
Предтекстовый этап.
Учитель: Now you will
listen to the audio file. In this talk, the speaker explains how the Internet
works, how the information travels over the Internet. The speaker uses an
analogy, or comparison, to help explain the process. Now, let’s listen to the
talk about what the Internet is and how it works. Just relax and listen
carefully.
(Учащиеся слушают аудиозапись № 9).
 Учитель: Let’s listen to
the talk once more. This time the description of the Internet and how it works
will be given in massage unites. Please repeat each of the sentences or phrases
to yourself silently as you hear it spoken. Remember, do not repeat the units out
loud.
(Учащиеся слушают аудиозапись № 10, в
которой диктор читает текст медленно, с размеренным ритмом, на фоне записи
играет спокойная музыка).
Учитель: Now you will
listen to the other talk. This time take notes on what you hear.
(Учащиеся слушают аудиозапись № 11 и
записывают важные моменты).
Этап контроля:
Учитель: Let’s play a
role game. Seat in a circle, please. Now imagine that you are taking part in
the international conference on which you are discussing problems of the
Internet. And suddenly Daniel Porter comes to us from the 19th century using
his Time Machine, which was broken during the travel. He shocks to see such
technologies. He wants to know what is it and how it works. He asks different
questions to you. You should answer his questions and explain to him one by one
how the information in e-mail messages, Web pages, and downloaded files travel
over the Internet and what computers and the Internet itself is. You can use
your notes. Your task is to impress him by these technologies and persuade him
to stay in your reality. Daniel,
your task is yield to no persuasion. (Учащиеся по очереди объясняют Даниэлю,
что такое интернет, компьютер, электронная почта, сайты и другое). Учитель: Now
you are continuing the international conference with Daniel. Let’s discuss why
you agree or disagree with the sentences, I will tell you. If you agree with
the sentence — seat at the side «Yes», if you are not agree with the sentence —
seat at the side «No», if you are can’t determine your answer — seat at the
side «Don’t know». Ok. Everybody chooses his side. Now explain us why you have
chosen these answers. The sentences: 1.                  The Internet is the
best place to find information on almost everything. 2.
Information on the Internet is usually quite accurate. 3.                  The
government needs to control the kind of information that can be on the
Internet. 4.                  Every student should have a laptop computer and
an Internet connection.
Этап подведения итогов.
So, Daniel, what
did you decide? Will you stay in our reality or come back to your time? Every
of you did a great work today. Good job! I like your game. Thank you for the
lesson. Good bye!
Домашнее задание не предусмотрено.
 Данная разработка будет полезна учителям
английского языка, а также студентам преподавательской направленности.
Литература:
1.                  Patricia Dunkel, Phyllis L. Lim Intermediate Listening
Comprehension: Understanding and Recalling Spoken English, Third Edition. —
Boston: Thomson Heinle, 2006. — 194 S.

file_name: Разработка конспекта урока по английскому языку для 9 класса.docx

title: Разработка конспекта урока  для 9 класса


extracted_text:
Тематическое
планирование драматического кружка педагога-библиотекаря Хомчено Татьяны
Александровны
МБОУ
«СШ №17 им.Героя Российской Федерации А.Б.Буханова» г.Смоленска
1 АКЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Раздел
  1.

1.1

Вводное занятие.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

Итого
  по разделу

1

0,5

Раздел
  2. Основы
  сценической речи

2.1

Основы
  сценической речи

5

2,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

Итого по разделу

5

2,5

Раздел
  3
  Актерское мастерство и основы сценической грамоты

14

7

3.1

Актерское мастерство и
  основы сценической грамоты

14

7

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

Итого по
  разделу

14

7

Раздел 4. Ритмопластика

4.1

Ритмопластика

4

2

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

Итого по
  разделу

4

2

Раздел 5. Репетиционно -
постановочные работы

5.1

Репетиционно -
постановочные работы

5

2,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

Итого по
  разделу

5

2,5

Раздел 6.
  Концертная деятельность

6.1

Концертная деятельность

4

2

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

Итого по
  разделу

4

2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

1

16

Поурочное
планирование драматического кружка педагога-библиотекаря Хомченко Татьяны
Александровны МБОУ «СШ №17 им.Героя Российс кой Федерации А.Б.Буханова»
г.Смоленска
1АКЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата изучения

Электронные и цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Вводное занятие.
Театр как вид искусства

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

2

Основы сценической речи. Вводное занятие

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

3

Дыхание и голос

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

4

Дикция

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

5

Орфоэпия

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

6

Работа над текстом

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

7

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

8

Актерское мастерство и основы сценической грамоты.
  Вводное занятие.
.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

9

Основы театральной культуры

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

10

Сценическое воображение

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

11

Сценическое общение

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

12

Театральная игра

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

13

Игры на развитие образного мышления, фантазии,
  интереса к сценическому искусству

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

14

Музыкальные и пластические игры и упражнения.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

15

Упражнения на постановку дыхания.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

16

Упражнения развитие артикуляционного аппарата.
  Разучивание чистоговорок, скороговорок.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

17

Упражнения развитие артикуляционного аппарата.
  Разучивание чистоговорок, скороговорок

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

18

Рифма. Ритм.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

19

Искусство декламации.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

20

Импровизация.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

21

Практическое знакомство со
сценическим действием в
упражнениях, играх и этюдах

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

22

Ритмопластика. Вводное занятие

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

23

Создание образов с помощью жестов, мимики.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

24

Танцевальная азбука.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

25

Просмотр и обсуждение телевизионных художественных и
  мультипликационных фильмов

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

26

Основные этапы работы над
Театральным действием

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

27

Посещение театра, знакомство с различными по жанру
  спектаклями

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

28

Посещение театра, знакомство с различными по жанру
  спектаклями

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

29

Промежуточная аттестация.Спектакль.

1

1

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

30

Просмотр и обсуждение телевизионных художественных и
  мультипликационных фильмов.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

31

Чтение по ролям произведения для инсценирования.
  Показ сценок и спектаклей.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

32

Индивидуальная работа над характером героев. Работа
  над распределением ролей и актеров на сцене.

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

33

Итоговое занятие. Добро пожаловать в театр .

1

0,5

https://videouroki.net/razrabotki/vneurochka/videouroki-6/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

1

16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП драм кружка 1 класс.docx

alt: Раздел 4. Ритмопластика 4

alt: Импровизация. 10,5 https://videouroki

alt: Основные этапы работы над Театральным действием 10,5 https://videouroki

title: Календарно-тематическое планирование драматического кружка


extracted_text:
Приложение 1

Напишите уравнения
скорости и координаты движущегося тела. Определите скорость и координату через
2с после начала наблюдения.

№

Уравнение
  скорости

Уравнение
  координаты

Время,
  с

Скорость,
  м/с

Координата,
  м

1

2

2

2

3

2

4

2

file_name: Движение тела под углом к горизонту приложение 1.docx


extracted_text:
Итоговая проверочная работа
для 3 класса на межпредметной основе
Белый медведь.
Белый медведь – самый
крупный зверь среди хищников. Длина тела достигает до 280
 см, а высота в холке – до 150 см, вес- до 800
 кг. Шерсть белого медведя белая, а кожа черная – это способствует наименьшей
теплоотдаче. Желудок белого медведя больше, чем у других представителей
семейства. Это позволяет съесть тюленя целиком. Часто бывает так, что медведь
ходит голодный по нескольку дней. Белый медведь не откажется от падали, леммингов,
яиц птиц, ягод морошки, морской капусты и других водорослей.
В зимнюю спячку впадают
не все белые медведи, а лишь медведицы, собирающиеся стать мамами. Детеныши
рождаются, беспомощны, как и у других видов медведей. Только когда им
исполняется месяц, открываются глаза и способность слышать. Полтора года
детеныши повсюду следуют за матерью. Враг у них один – взрослые самцы белого
медведя. С голоду они нападают на детенышей. Детеныши обычно появляются обычно
один раз в три года. В неволе белые медведи живут более 30 лет, а в природе
меньше.
   Мир для белого медведя
ограничен ледяными полями. Это зверь Арктического пояса. Случается, что вместе
с плавучими льдами белые медведи достигают берегов Исландии, попадают даже в
Охотское и Японское моря. Однако, такие звери всегда стремятся вернуться в
привычную ледовую обстановку и, оказавшись вне её, совершают большие переходы
по суше, двигаясь строго на север. Белый медведь занесен в Красную Книгу
России, охотиться на него запрещено.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу
учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до
конца.
Задание
2.
Перечитай
текст и расскажи о божьей коровке, коротко переписав ответ из текста.

Вопрос

Ответ

1.
  Как выглядит белый медведь?

______________________________

2.
  Чем питается белый медведь?

_______________________________

3.
  Все белые медведи впадают в зимнюю
  спячку?

_______________________________
_______________________________

4.
  Почему охотится на белого
  медведя запрещено?

_______________________________
_______________________________

Задание 3. Ответь на
вопросы. Если нужно, перечитай текст.
         Вопрос 1. Как ты думаешь, где, скорее всего, НЕ
смогли бы жить белые медведи? Обведи буквы, стоящие рядом с изображением таких
мест.

А.           Б.

В.             Г.

Вопрос 2. Белый медведь весит 800
 кг, а его детеныш 50  кг.  Сколько будет весить  белый медведь и 5 его
детенышей?
Ответ:

Вопрос 3. В среднем белый медведь живет 30лет,
а сколько лет проживут 5медведя?
Ответ:

Вопрос 4. Как ты думаешь, какие из изображенных
на рисунке животных, являются родственниками белого медведя? Проведи к ним от
белого медведя стрелки.

Задание 4.
Спиши третье предложение третьего абзаца. Проверь. Если надо,
исправь.

Задание 5. Проследи по карте , где обитают белые медведи.
Поставь цифру 1, там, где родом белые медведи, и цифру 2 куда
они путешествуют?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 6. Сколько частей в этом тексте? Запиши
цифрой.
Ответ:       ______

Задание 7. Озаглавь две последние части текста.
Ответ:       А)
_______________________________________ .

                   Б)
_______________________________________ .

Задание 8.
1)    Перечитай текст «Белый медведь».
Подчеркни не знакомые тебе слова, посчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все
незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ:   Незнакомые
слова_______________________________.

2) Попробуй выяснить
значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово

Значение

___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

Задание
9.
Составь
цепь питания, который можно проследить в тексте.
Ответ: _____________ → _____________.

Комплексная проверочная работа для 3
класса на межпредметной основе:
направленность задания, рекомендации
по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет:   ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел:      техника и навыки чтения

         Оценивается скорость чтения
текста «про себя».

         Учитель дает сигнал
приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной
интервал в 1 мин.
         По повторному сигналу
учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства
подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено
количество слов с начала текста до конца данной строки.
         Если отсчет времени ведется
не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят
палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и
подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются:
необходимо фиксировать два значения  – порядковый номер первого слова и
порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность
между этими двумя значениями.

         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
4 балла – темп
чтения составляет более 81 слова в минуту;
·
3 балла – темп
чтения составляет от 71 до 80 слов в минуту;
·
2 балла – темп
чтения составляет от 61 до 70 слов в минуту;
·
1 балл – темп
чтения составляет от 50 до 60 слов в минуту;
·
0 баллов – темп
чтения ниже 50 слов в минуту.

         Интерпретация результатов
·
4 или 3 балла –
ученик достиг высоких уровней подготовки;
·
2 балла – ученик
достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 2.
Предмет:
Чтение
Оценивается
умение коротко и ясно отвечать на данные вопросы. Правильный ответ должен иметь
следующий вид:

Вопрос

Ответ

1)    Как выглядит
  белый медведь?

Крупный
  зверь, шерсть белая, а кожа черная.

2)    Чем питается
  белый медведь?

Белый
  медведь не откажется и от тюленя, падали, леммингов, яиц птиц, ягод морошки,
  морской капусты, водорослей. А в зоопарке едят рыбу, мясо, зелень салата,
  каши.

3)    Кто из белых
  медведей впадает в зимнюю спячку?

В
  зимнюю спячку впадают лишь медведицы.

4)    Почему охотиться
  на белого медведя нельзя?

Белый
  медведь занесен в красную книгу России, охотиться  на него запрещено.

Коды
оценки возможных ответов учащихся:
3
балла – ученик выполнил работу правильно
2
балла – ученик выполнил работу правильно, но изложил ответы не коротко, очень
много лишних слов.
1
балл -  ученик не ответил на 2-3 вопроса
 0
баллов – ученик не выполнил задание
Интерпретация
результатов:
3
балла – ученик достиг высокий уровень подготовки
2
балла – ученик достиг средний уровень подготовки.
1
балл -  ученик  достиг уровень подготовки ниже среднего
 0
баллов – ученик достиг низкий уровень подготовки

Задание 3.
Вопрос 1.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР (Человек и природа)
Оценивается
•
сформированность
общего представления о характерных признаках и
типичных     местах
обитания     отдельных     представителей     класса
«млекопитающие»;
•
умение
соотнести свои знания с визуальной информацией.
Правильные
ответы Г.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
•
1
балла - выбран правильный ответ;
•
0
баллов — нет правильного  ответа.
Интерпретация результатов
•
1
балл — ученик достиг уровня базовой подготовки;
•
0
баллов - ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 2.
Предмет:   МАТЕМАТИКА
(арифметика)
ЧТЕНИЕ (читательская
компетенция)
Оценивается
•
умение формализовать
условие задачи, заданной в текстовой форме.
•
умение
производить вычисления с именованными числами (масса) и
сравнивать величины;
•
умение
найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме.
Правильный ответ:
800+(5*50)=800+250=1050(кг).

Коды оценки возможных
ответов  учащихся:
·
1
балл – ответ правильный
·
0
баллов – любые иные ответы.
Интерпретация
результатов
•    1
балл - ученик достиг уровня базовой подготовки;
·        0 баллов -  ученик не достиг
уровня базовой подготовки.

                Вопрос 3.
Предмет:   МАТЕМАТИКА
(арифметика)
ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция)
Оценивается
•
умение
формализовать условие задачи, заданной в текстовой форме.
•
умение
логически    мыслить    и    ориентироваться    во    временном
пространстве.
•
умение
найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме.
Правильный ответ: 30
лет.
Коды оценки возможных
ответов учащихся:
•
1
балл - ответ правильный.
•
0
баллов — любые иные ответы.
Интерпретация
результатов
•
1
балл — ученик достиг уровня базовой подготовки;
•
0
баллов - ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 4.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР (Человек и природа)
Оценивается
•
сформированность
общего представления о характерных признаках и
типичных
местах      обитания     отдельных     представителей
класса
«млекопитатающих»
•
умение соотнести свои
знания с визуальной информацией.
Правильный ответ: на рисунке изображены 3 стрелки - к медведям: коале, панде и бурому
медведю.
Коды оценки возможных
ответов учащихся:
•
2
балла - проведены только 3 стрелки к названным выше объектам;
•
1
балл - проведены только 4 стрелки, две из которых - к названным выше объектам, а два -  к иным животным (как правило, к черепахе или змее);
•
0
баллов - стрелками и указаны иные связи.
Интерпретация
результатов
•
2
и 1 балл - ученик достиг уровня базовой подготовки;
•
0
баллов - ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.
Вопрос 1.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Оценивается
•
знание
структурных   особенностей   текста   (абзац)   и   умение
найти заданный фрагмент текста;
•
умение
найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без
ошибок,
пропусков и искажения букв
•
сформированность
навыков самокоррекции.
Правильный ответ: правильно выписанное предложение «Когда появляются детеныши, посетители приходят посмотреть
на них с большим удовольствием».
Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·      1 балл – предложение
найдено   правильно   и   при   списывании   не
допущено  ошибок,
пропусков или искажений букв;
     •    0   баллов       предложение   найдено
неверно,   и/или   при                    списывании    допущены ошибки,
пропуски или искажения букв.
Интерпретация
результатов
•
1
балл — ученик достиг уровня базовой подготовки;
•
0
баллов - ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 2.
Предмет: РУССКИЙ
ЯЗЫК
Оценивается
•
умение
находить имена собственные;
•
умение
правильно писать имена собственные .
Правильный ответ: Московский зоопарк, Красная
книга России,  Арктика.
Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·      2 балл – ответ
полностью соответствует образцу;
       •  1   балл  -       верно выписано только 2 слова;
·      0 баллов –   дан иной ответ.
Интерпретация
результатов
•
2
балл — ученик достиг уровня базовой подготовки;
•
1
баллов - ученик не полностью достиг уровня базовой подготовки;
•
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание5.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Оценивается
•
сформированность
общего   представления   о   карте   мира,   отдельных
крупных
географических объектах (Северном и Южном полушарии,
материках,
местоположении России на карте мира);
•
сформированность
общего      представления      о      географическом расположении
различных объектов (Центральная и Южная Америка, Индия, Гавайские острова,
Филиппины, Новая Гвинея, Австралия), и умение с опорой на   имеющиеся знания или с помощью атласов,  карт,
показать примерное    местоположение этих объектов на карте полушарий;
•
сформированность
навыков работы с картой полушарий;
•
умение
найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на
косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате  (в виде схемы и изображения).
Коды оценки возможных ответов учащихся:
·
3
балла – на карте    примерно   верно   отмечено   местоположение   с    указанием Арктики  и
Москвы;
·    2 балла – на карте  примерно верно отмечено     местоположение
Арктики и      Москвы; при этом          ответе не должно содержаться грубых ошибок;
•
1
балл — на карте примерно верно    отмечено   местоположение одного из
объекта;
•
0
баллов - ответа нет, либо он не соответствует тексту и приведенным выше  критериям
частичного  правильного  ответа,   в  частности – не  содержит всех необходимых элементов.
Интерпретация результатов
•
3
балла — ученик достиг высоких уровней подготовки;
•
2
балла
— ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
•
1
балл - ученик достиг уровня базовой подготовки;
•
0
баллов - результаты не интерпретируются.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОИ ЧАСТИ

Задание
6.
Предмет: Чтение
Оценивается умение находить начало и конец единого синтаксического
целого.
Правильный ответ: 3 абзаца.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
2
балла - выделено правильное количество абзацев;

1 балл - выделено не правильное количество
     абзацев;

·
0 баллов - задание не выполнено.

Интерпретация
результатов:
2 балла - ученик  достиг высокий уровень
подготовки;
1 балл - ученик достиг уровень подготовки
ниже среднего;
0 баллов - ученик достиг низкий уровень подготовки.

Задание 7.
Предмет: Чтение
Оценивается умение выделять
главную мысль и согласно ей давать название тексту
Коды оценки
возможных ответов учащихся:
3 балла - название
дано согласно главной мысли
2 балла - название текста несколько не подходит к данному тексту
0 баллов - название не дано
Интерпретация результатов:
3 балла - ученик достиг высокий уровень подготовки
2 балла - ученик достиг средний
уровень подготовки
1 балл - ученик достиг уровень  подготовки ниже среднего
0 баллов - ученик достиг низкий уровень подготовки

Задание
8.
Вопрос 1.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК
Оценивается
словарный запас ребенка.
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
•
3
балла – незнакомых  слов нет;
•
2
балла — незнакомых слов не более двух;
•
1
балл - незнакомых слов от 3 до 4;
•
0
баллов - 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.
Интерпретация
результатов
•
3
балла - ученик достиг высоких уровней развития;
•
2 балла – ученик
достиг уровней базовой и повышенной подготовки
•
1
балл - ученик
достиг  уровня базовой подготовки;
•
0
баллов -  результат не подлежит  интерпретации.
Вопрос 2.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК
Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо
стратегию для  выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а
также степень
самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
Допускается использование любых способов пояснения
лексического значения слова:
•
описание
смысла слова своими словами,
•
запись
краткого толкования, взятого из толкового словаря,
•
передача
смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы,
•
с
помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
Не подлежит оценке только
тавтология.
Ребенок может пытаться  угадать значение слова по контексту, вести
самостоятельный                    поиск с помощью учебной и/или справочной литературы,
попросить учителя дать ему словарь
или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить
учителя объяснить ему значение слова.
Не
разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.
Коды оценки возможных
ответов учащихся:
•   2 балла -   любым способом
в целом передан смысл слова найденный  ребенком самостоятельно;
•
1
балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с              существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
•
0
баллов    -    задание   не   выполнялось   (в  том   числе   и   потому,   что
незнакомых
слов  нет),  или  смысл  незнакомого  слова  не  разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и
т.п.).
Интерпретация результатов
•
2
балла - ученик достиг высоких уровней развития;
•
1
балл - ученик достиг уровней базовой подготовки;
•
0
баллов - результат не подлежит интерпретации.
Задание 9.
 Предмет:
окружающий мир
Оценивается умение проследить цепь питания,
нахождение соответствующего места  каждого насекомого и растения. Полный
правильный ответ предполагает указание следующей  цепочки связей:  Белый
медведь        (падаль, яйца птиц, тюлень, водоросли ).
Коды оценки возможных
ответов учащихся:
4 балла — составлена
цепочка из всех возможных слов;
3 балла
- составлена     цепочка из 3
слов, но не в правильном порядке
2 балла - составлена
цепочка из 2 слов
1 балл - составлена
цепочка из 2 слов, но не в правильном порядке
0 баллов - цепочка
не составлена

Интерпретация результатов
 4 балла - ученик
достиг повышенный уровень подготовки
 3 балла - ученик достиг уровень подготовки
выше среднего
 2
балла - ученик достиг средний уровень подготовки
 1 балл — ученик
достиг уровень подготовки ниже среднего
  0
баллов — ученик достиг низкого уровня подготовки

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задание 1. Начни читать текст

alt: В. Г.

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Задание 6

alt: · 4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки; · 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки; · 1 балл…

alt: Задание 2. Предмет: Чтение

alt: Задание 3. Вопрос 1. Предмет:

alt: Задание 4. Вопрос 1. Предмет:

alt: Задание5. Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ

alt: ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОИ ЧАСТИ

alt: Задание 8. Вопрос 1. Предмет:

alt: Интерпретация результатов • 2 балла - ученик достиг высоких уровней развития; • 1 балл - ученик достиг уровней базовой подготовки; • 0 баллов - результат…

title: метапредметная работа Белый медведь


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ      ВОСПИТАННИКОВ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
                                                              «ДЕТИ И КОМПЬЮТЕР"
С какого возраста разумнее всего разрешать ребенку сидеть за «чудо машиной»?
Врачи утверждают, что малыш, начиная с трех лет, может сидеть за
компьютером, но не более получаса в день. В возрасте с 6 до 12 лет – час. А
начиная с 12 лет можно разрешать проводить перед монитором и два часа в день.
Но стоит помнить, что компьютер дает нагрузку на глаза, поэтому через каждые
пятнадцать минут стоит сделать перерыв. Еще лучше, если Вы обучите ребенка
делать специальную гимнастику для глаз: вертикальные и горизонтальные движения
глазными яблоками или просто часто поморгать.
Время провождения ребенка перед компьютером должно быть четко
установлено, что бы в дальнейшем не возникало зависимости. Постарайтесь
объяснить ребенку, что длительное времяпровождение за компьютером, пагубно
будет влиять на его зрение.

Позаботьтесь о том, чтобы глаза не страдали от ярких цветов экрана монитора.
«Поиграйте» с настойками
монитора: отрегулируйте контрастность и яркость, что бы они ни били по глазам.
На рабочий стол поставьте картинку в умеренных тонах. Учитывайте, что стол и
стул должны соответствовать росту ребенка. Проследите, что бы малыш сидел
ровно, не сутулился, так как это в свою очередь может привести к развитию
сколиоза. Что бы было удобнее под ноги можно поставить подставку. Монитор
должен стоять ровно, что бы ребенок ни поворачивался к нему, а смотрел прямо на
центр монитора, но взгляд падал сверху вниз под углом 15-20 градусов.
Компьютерное место должно быть хорошо освещено, но при этом нужно сделать так,
чтобы свет напрямую не падал на монитор. Старайтесь как можно чаще делать
влажную уборку и проветривать комнату.
Чему компьютер может научить ребенка?
В возрасте от 2-х до 6-ти лет малыши уже начинают осваивать компьютер.
Начать обучение можно с изучения цифр, букв (как русских, так и английских), а
также различных знаков. Для этого Вам понадобится любой текстовый редактор. Со
временем ребенок сможет писать целые слова, а позже даже предложения. При этом
он будет видеть свои ошибки и сможет их самостоятельно исправлять. Управляя
мышкой можно развивать реакцию у малыша. Как известно ребенок лучше учится
играя. Сегодня в интернете предоставлен широкий выбор развивающихся игр на
любой вкус и цвет. С их помощью можно познать азы многих наук: геометрии,
иностранных языков, арифметики или грамматики.
Используя стандартный редактор Paint (или другие интересные программы для
детей) можно обучиться рисованию. Ведь рисовать мышкой, гораздо сложнее, чем
кистью. Это в свою очередь будет развивать моторику рук. Игры, где происходит
сбор картинок (по принципу паззлов), прохождение заданий или где нужно
оперировать не определенными вещами, а их силуэтами и копиями развивают
логическое мышление.
Видеоигры, где предметы нужно складывать определённым образом или
дорисовывать недостающие части развивают фантазию. Объёмное восприятие
развивают задания, где требуется собрать определенную фигуру. Программы, в
которых необходимо раскрасить персонажей или поиграть с цветами помогают
воспринимать искусство. А музыкальные игры помогут разбудить любовь к музыке и
выучить ноты.
Детей от 6-ти до 9-ти лет уже можно обучать работать с информацией. Для
начала это лучше делать в игровой форме. Научите ребенка самостоятельно
открывать папки и файлы. Объясните ребенку, что с помощью компьютера можно не
только играть, но и узнавать много интересных вещей. Сейчас существует огромное
количество детских сайтов, где ребенок может играть в развивающие игры и
параллельно познавать всемирную паутину. Постепенно научите пользоваться
поисковыми системами. Ведь с их помощью малыш, сможет узнавать интересную для
себя информацию. А также развивать логическое мышление. Ведь «поисковик» не дает ответов на вопросы, он находит общие слова.
В таком возрасте не стоит оставлять его самого за компьютером, так как он
еще не понимает многих вещей и может скачать информацию кишащую
вирусами.                Да и вместе вам будет интереснее, а ребенок в
случае                                      неуверенности всегда сможет
попросить совета.
Не стоит забывать о контроле. Если Вы к такому возрасту научили ребенка
контролировать свое время проведения за «чудо машиной» - это замечательно. Но не все дети способны сами себя
контролировать. В таком случае можно использовать специальные программы,
которые будут
напоминать                                                           ребенку о
времени и при необходимости выключать компьютер.

Игры. Плохо это ли хорошо сейчас.
Итак, социальные сети. Некоторые родители считают, что они приносят
только вред. И в чем то они правы. Первое, что может произойти в сети – это
плохое влияние. Но от этого ребенка не убережешь и на улице. На каждом углу
можно встретить такого «доброжелателя».
Уберечь от этого может только, правильное объяснение, «что
такое, хорошо и что такое плохо». Второе – это
длительное время провождения за компьютером. Даже взрослые говорят, что такое
общение затягивает, а что уж говорить о детях. В таком случае, стоит составить
договор, что час сидишь в сети, а потом учишь уроки или занимаешься другими
делами. Из полезного стоит выделить, что ребенок не теряет связи со своими
друзьями, с которыми он познакомился в оздоровительном лагере или на отдыхе. Стоит
составить распорядок дня ребенка, таким образом, чтобы виртуальная жизнь не
вытесняла реальную.

Онлайн игры – это игры, в которых принимают участие люди со всего мира.
Чему могут научить: логическое и стратегическое мышление, умение находить общий
язык с людьми и действовать в команде, улучшить знание английского языка, так
как игровой сленг связан с ним напрямую. А сколько может принести вреда? Да,
сколько хотите. Первое – это зависимость, когда ребенок абсолютно забывает о
реальном мире и погружается в виртуальный. Второе – агрессию, так как нужно
добиться определенного успеха, а у вашего чада это не получается. И тогда он
ходит раздражительный и злой. Перечислять все недостатки можно долго. Но, для
того, чтобы их не было, нужно помнить, что все хорошо в меру. И тогда не будет
никаких проблем с играми.

Не стоит опасаться пагубного влияния компьютера, при правильном подходе,
он будет приносить только пользу. При чем очень часто – неоценимую. Навыки
владения «чудо машиной» обязательно
пригодятся ребенку в будущем. А для того, чтобы «комп» стал верным другом, родителям тоже необходимо повышать свой
навык владения им, что бы понимать, чем увлечены дети и разделять их успехи.
Поэтому станет он верным другом или врагом, зависит только от нас.

file_name: ДЕТИ И КОМПЬЮТЕР.rtf

alt: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

title: Консультация для родителей : " Дети и компьютер".


extracted_text:
1.
Приклади розв’язання
типових задач контрольної роботи
 Задача 1
 Для споживача із функцією
корисності товарів

 знайти функцію попиту на обидва
товари за цінами  та доходом Q.
  1. Визначити вектор, який
дорівнює значенню попиту на товари за конкретними цінами  та доходом Q = 24.
  2. Знайти на скільки процентів
зміниться попит на перший товар при збільшенні ціни на другий товар на 1% з
компенсацією доходу. Відповідь дати у загальному вигляді та знайти число для
визначеного вектору попиту. Використати рівняння Слуцького.

Приклад розв’язання
задачі.
2.
1. Знайдемо точку попиту споживача із
функцією корисності . Маємо
3.
.
4.
Далі виконаємо такі дії
5.
,
6.
звідси
7.
.
8.
Відомо, що залежність між похідними
функції корисності та цінами на основі використання 2-го закону Госсена така:
9.
.
10.
Одержимо
11.
.
12.
Розв’яжемо цю систему
13.
.
14.
А тому
15.

16.
Звідси
17.
,
18.
.
19.
Підставляємо значення
20.

21.

22.
     2. Для подальшого розв’язання
використаємо рівняння Слуцького
23.
.
24.
Із попереднього рішення відомо, що
25.

26.
Тоді
27.

28.
А тому
29.
.
30.
Для пошуку еластичності попиту на перший
товар при зміні ціни на другий товар з компенсацією доходу треба знайти
(%).

  Задача 2
Визначити залежність попиту D(p)=10 - p та
пропозиції S(p)=-5+2p від ціни p.
1.     Взначити
рівнозважену ціну p*.
2.    Розглянути
умови, при яких стан рівноваги для функцій попиту та пропозиції в
павутиноподібній моделі стійкий.
3.    Використовуючи
умови п.2, прослідкувати декілька ітерацій наближення до стану рівноваги для
функцій попиту та пропозиції. Використати аналітичний та графічний способи.
4.    Доказати
аналітичним та графічним способами, що стан рівноваги для функцій попиту та
пропозиції нестійкий за умови невиконання п.2.
5.    Знайти
доход при рівнозваженій ціні та побудувати графік доходу від ціни.

   Приклад розв’язання задачі.
 1. Для визначення
рівнозваженої ціни p* розглядається
рівняння

D(p*)= S(p*),

10-p*=-5+2p*,

p*=5.

 2. Далі знаходимо похідні функцій
попиту та пропозиції

D’(p)=-1, S’(p)=2.

Для того щоб визначити як буде
змінюватися ціна, необхідно порівняти похідні
S’(p) > |D’(p)|,
2 > |-1|.
Виходячи з цього порівняння, ціна
буде змінюватися від найменшої до найбільшої. Це і буде умовою стійкості
системи.
3. Для графічного рішення задачі спочатку
будуємо графіки функцій попиту та пропозиції. Для цього виконуємо такі дії:

D(p)=0, p=10,
p=0, D(p)=10,

S(p)=0, p=2.5,
p=0, S(p)=-5.

Охарактеризувати стан рівноваги
аналітичним способом зручно за допомогою таблиці 6.1.

Таблиця  6.1.

p

2.5

6.25

4.37

…

D(p)

7.5

3.75

5.63

…

S(p)

0

7.5

3.75

…

Результати розрахунків з таблиці наносимо на графік
функцій попиту та пропозиції (рисунок 6.1).

Рисунок 6.1

4. Для того щоб довести, що стан
рівноваги у системі нестійкий, необхідно порушити умови стійкості та змінювати
ціну від найбільшої до найменшої (рисунок 6.2).
Аналітичний спосіб рішення задачі
наведено в таблиці 6.2.

Таблиця 6.2

p

10

-5

…

D(p)

0

15

…

S(p)

15

-15

…

Рисунок 6.2

5.     Доход
функцій попиту та пропозиції знаходиться за формулами:

QD(p)=p*Q(p)=10p-p2,

QS(p)=p*S(p)=-5p+2p2.

Таким чином доход при рівнозваженій
ціні буде дорівнювати:

QD(p)=10*5-25=25
(ум.од.),

QS(p)=(-5)*5+2*25=25
(ум.од.).

Для побудови графіку доходу
використаємо допоміжну таблицю 6.3.

Таблиця 6.3

p

0

1

2

3

4

5

6

QD(p)

0

9

16

21

24

25

24

QS(p)

0

-3

-2

3

12

25

42

Графіки доходу показані на рисунку
6.3.

Рисунок 6.3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРИКЛАДИ РОЗВ’ЯЗАННЯ КОНТРОЛЬНИХ ЗАДАЧ.docx

alt: Приклади розв’ язання типових задач контрольної роботи

alt: Одержимо 3.

alt: Визначити залежність попиту D ( p ) =10 - p та пропозиції

alt: Таблиця 6.1. p 2

alt: Рисунок 6.3

title: ПРИКЛАДИ РОЗВ’ЯЗАННЯ КОНТРОЛЬНИХ ЗАДАЧ ДО КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ З ДИСЦИПЛІНИ ”МОДЕЛЮВАННЯ ЕКОНОМІКИ”