extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Еврогимназия»

ТЕМА: Деятельность
лекторских групп Юнармейского отряда «Патриот» как способ формирования и
отработки  навыков смыслового чтения и работы с текстом в рамках подготовки к
устному собеседованию и итоговой аттестации в 9 и 11 классах

Автор: Ярышева
Марина Борисовна,

учитель русского языка  и литературы

высшей квалификационной категории
                                                                 МАОУ
«Еврогимназия»

Г.
Ревда, 2021
Для каждого учителя русского языка и
литературы одной  из основных задач в настоящее время является качественная
подготовка обучающихся к устному собеседованию, а также к итоговой аттестации в
9, а затем в 11
классе.
И успешность подготовки обучающихся в этом
случае, на мой взгляд,  в частности, зависит от сформированности навыков
смыслового чтения.
Смысловое чтение – это такое качество
чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной
сторон произведения.
Цель смыслового чтения — максимально
точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически
осмыслить извлеченную информацию.
 Чтобы
овладеть навыками смыслового чтения, необходимо следовать так называемой
стратегии смыслового чтения, включающей различные приёмы и комбинации приёмов.
 Существует
множество способов и приёмов, способствующих развитию навыков  смыслового
чтения.
Я бы хотела представить
один из способов, который я использую в своей практике.
С 2017 года я являюсь
руководителем отряда «Патриот», в рамках программы отряда «Патриот» мы с
ребятами реализуем несколько проектов, среди которых проект «Лекторские группы Юнармейского
отряда «Патриот». Естественно, главной целью проекта является воспитание
патриотизма и сохранение памяти о важных событиях в истории России. Но для
меня, как для учителя русского языка, ещё одной важной задачей в реализации
данного проекта является отработка навыков смыслового чтения, способствующих
формированию коммуникативной компетенции.
 Рассмотрим, как деятельность обучающихся в составе
лекторских групп помогает им овладеть навыками смыслового чтения.
Деятельность лекторских групп предполагает, прежде всего,  работу
с текстом, развивает умение находить и выделять главную и важную информацию;
умение трансформировать и составлять текст, который не будет содержать ничего  лишнего
и будет выстроен логически. Такой вид деятельности помогает качественно подготовиться
к пересказу текста с  учётом сохранения всех микротем. Развивает умение
работать с информацией, классифицируя её как главную и второстепенную,
используя приемы сжатия текста, необходимое при написании сжатого изложения в 9
классе. Подобные умения, правда, в чуть более измененном виде требуются для
выполнения первого задания работы ЕГЭ, в котором экзаменуемому нужно «указать номера предложений, в которых верно передана
ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте». Умение грамотно «сконструировать»
текст, логически выверив все связки, помогает  сформировать
умение
создавать монологические высказывания на разные темы при подготовке к устному собеседованию (Задание №3).

Лекторская работа также предполагает отработку умения точно и полно понять
содержание текста, уловить все детали и  передать в неискажённом виде слушателям,
включая даты (чаще всего это составные и сложные  числительные), фамилии (имена
собственные), события. Прочтение и запоминание дат (составных и сложных
числительных), а часто имён и фамилий (имён собственных) известных людей вызывают
затруднения у обучающихся. В рамках проекта «Лекторские группы отряда «Патриот»
обучающиеся постоянно сталкиваются в текстах с разнообразными датами и
фамилиями известных людей, а проводя уроки мужества в нескольких классах
(каждая группа проводит уроки мужества минимум в двух, максимум в четырёх
классах),   им приходится  многократно произносить вслух даты и имена героев.  Но
в  этом случае необходимо следовать определённому алгоритму. Первоначальный
текст должен оформляться с проставленными ударениями, что, свою очередь,
вырабатывает навыки видеть ударение, чтобы прочитать слово правильно, особенно
это касается имён собственных. Кроме того, на начальном этапе важно прописывать
составные и сложные  числительные и их падежные формы словами, чтобы закрепить
навык прочтения сложных и составных числительных.  Отработка данных навыков
становится  актуальной для выполнения заданий 1 и 2, связанных с чтением и
пересказом текста во время устного собеседования.
Безусловно, деятельность в лекторских группах - это ещё и отработка
навыков взаимодействия с аудиторией, формирование умения правильно задать
вопрос и правильно на него ответить, умения донести материал, чтобы было
понятно и первокласснику, и выпускнику. Важной в этом случае становится
отработка умения точно передать прочитанное утверждение своими словами, выражая
своё отношение к прочитанному, давая оценку информации, которую они передают,
учитывая возраст слушателя. Именно это умение будет востребовано при написании
сочинения – рассуждения в форме ЕГЭ, а именно,  в определении проблемы и
позиции автора, которую экзаменуемый должен передать своими словами.
Кроме того, лекторская деятельность психологически
раскрепощает обучающихся: они перестают бояться аудитории, собеседника,
вопросов от собеседника, с лёгкостью идут на диалог, не боятся ошибиться, а
значит, достигают более высоких результатов. Овладение
навыками ораторского искусства, получения опыта публичных выступлений опять
же работает на подготовку к устному собеседованию: обучающиеся – лекторы не
испытывают затруднений при выполнении заданий №3 «Монологическое высказывание»
и  №4 «Диалог с собеседником», а в том числе и задания №2 «Пересказ текста».
Важно отметить, что овладение навыками ораторского искусства помогает не только
в подготовке к итоговой аттестации, но и в процессе учебной и внеучебной
деятельности. Например, при защите проектов.
И наконец, лекторская работа, в частности, создание
видеоуроков мужества, что стало актуальным в период пандемии, способствует
формированию и отработке навыков выразительного чтения. Связано это с тем, что
монтаж видеоурока требует качественного речевого материала: аудиозаписей для звукового
сопровождения (озвучивания) видеоряда, слайдов и видеозаписей выступающих
лекторов. Качественный материал в этом случае предполагает чёткую, точную и
выразительную речь, которая бы была понятна и приятна зрителям. Данные навыки
становятся востребованными при выполнении задания №1 «Чтение текста» на устном
собеседовании.
Таким образом, деятельность лекторских групп является
эффективным способом формирования
и отработки  навыков смыслового чтения и работы с текстом. А в данном случае
позволяет достичь двух важных целей одновременно: осуществлять качественно
подготовку обучающихся к устному собеседованию и итоговой аттестации в 9 и 11
классах и воспитывать чувство патриотизма.

file_name: Конференция.docx

alt: Для каждого учителя русского языка и литературы одной из основных задач в настоящее время является качественная подготовка обучающихся к устному собеседованию, а также к итоговой…

alt: Лекторская работа также предполагает отработку умения точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и передать в неискажённом виде слушателям, включая даты (чаще всего…

intro: Лекторские группы  - один из способов, способствующих развитию навыков  смыслового чтения.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Самостоятельная
работа №5
Защита и оценка
объекта интеллектуальной собственности
Цель:
Научиться защищать
и оценивать объекты интеллектуальной собственности
Время
выполнения: 2
часа
Форма
отчетности:
Письменно ответить на вопросы
Задание.
Описать
понятие и формы защиты интеллектуальных прав.
Объекты
авторского права:
права
на программы ЭВМ;
права
на базы данных;
права
на топологию интегральных микросхем;
права
на научные публикации.
коммерческая тайна (ноу-хау)

file_name: 21. Самостоятельная работа по теме Защита и оценка объекта интеллектуальной собственности.doc


extracted_text:
Диагностика
болезней желудка. Зондирование.
Заболеваемость незаразными болезнями составляет более 90%
от общего числа заболеваний. А средняя заболеваемость пищеварительной системы
составляет около 50% от общего числа незаразных болезней. Желудок лошади
вмещает 15-25 литров, свиньи 7-8 литров, собак 3-4 литра. Но волк (вес 30-50
кг) за 1 раз съедает до 10 кг мяса. Основные функции: секреторная,
двигательная, всасывательная, выделительная, инкреторная.
Исследование секреторной функции.
Исследование секреторной функции проводят по: желудочному
содержимому (желудочный сок + пищевой раздражитель), желудочному соку и по
набивному содержимому (содержимое желудка после кормления). Однако исследования
секреторной функции принято проводить по желудочному содержимому. Голодная
диета 12-20 часов, за 3-5 часов не дают воду. Получают содержимое натощак.
Затем через зонд вводят пищевой раздражитель (500 г овсяной или пшеничной или
ячменной муки + 3 литра воды; сенной отвар 3 литра; 5 % спирт 1 литр). Через 45
минут получают желудочное содержимое. Затем получают еще 5 порций через каждые
20 минут.
При заболевании желудка выявляют 4 типа
желудочной секреции.
1.
нормальный тип – общая кислотность 4-9 ед. титра, свободной
соляной кислоты 0-6 единиц, связанной соляной кислоты 2-8 единиц.
2.
гиперацидная форма – натощак общая кислотность более 40 единиц,
через 45 минут достигает 80 единиц, затем снижается. Но через 2 часа 30 минут
общая кислотность выше нормы в 2 раза (20 ед. титра).
3.
астеническая форма – общая кислотность натощак около 40 единиц.
Затем постоянно повышается и через 2 часа 30 минут достигает более 70 ед.
титра.
4.
инертная форма и субацидная форма – натощак общая кислотность
ниже 10 единиц. После пробного завтрака в течение 2 часов 30 минут находится
ниже 10 ед. титра.
При гиперацидной и астенической форме секреции происходит
острое расширение желудка, т.е. чем выше кислотность, тем реже открывается
пилорус. Это связано с тем, что пилорус открывается тогда, когда в 12 перстной
кишке щелочная реакция.
У лошади в желудке имеются продольные, кольцевые, косые мышечные
волокна. Поэтому, чем больше накопляется желудок, тем сильнее закрывается
кордиальный и пилорический сфинктер. Поэтому, у лошади рвота не происходит.
Острое расширение желудка часто заканчивается разрывом желудка.
При астенической и инертной форме желудочковой секреции
содержимое желудка имеет низкую кислотность. Поэтому пилорус остается открытым.
Эвакуация ускорена. Не переваренный корм раздражает кишечник – возникает понос.

Исследование моторной функции.
К пробному завтраку +
метиленовая синька и наблюдают за моментом ее выведения. У здоровых животных
она выделяется за 3-5 часов. При патологии быстрее (низкая кислотность) или
медленнее (высокая кислотность) Исследование выделительной функции.
Вводят краску (чаще нейтральрот) в кровь, под кожу. Вводят
зонд, извлекают содержимое. У здоровых животных краска поступает в желудок
через 12-18 минут. При гиперсекреции – через 5-10 минут, при гипосекреции –
через 30-40 минут.
Исследование секреторной функции.
В слизистых желудка синтезируются гормоноподобные вещества
– гастрин и фактор Касла. Гастрин возбуждает секрецию пепсина, а фактор Касла –
способствует эритропоэзу. Определяют количество пепсина и эритроцитов.
Рентгеновское исследование.
Голодная диета. Вводят контрастное вещество (сернокислый
барий). Определяют: состояние слизистых оболочек, наличие язвы.
Микроскопическое исследование.
Осадок на предметное стекло. Подкрашивают моголевским
раствором. У здоровых животных лейкоцитов 35, единичные эпителиальные клетки,
эритроциты отсутствуют в поле зрения микроскопа

Зондирование животных
Для удаления газов и кормовых масс, введения жидких
лекарств, взятия содержимого прибегают к зондированию преджелудков и желудка.
При остром расширении желудка у лошадей, закупорке пищевода и тимпании рубца у
крупного рогатого скота, 0стром отравлении и некоторых других болезнях
зондирование является решающим методом, определяющим исход болезни. Кроме того,
этот метод используют для дачи лекарственных растворов, искусственного питания,
гастрографии, гастротонометрии и Др. Применяют носопищеводные и ротожелудочные
зонды для животных, а также большие и малые медицинские желудочные зонды. Их
подбирают в соответствии с массой тела, возрастом и видом животного, проверяют
на проходимость и перед использованием обеззараживают. Противопоказание для
введения зонда — повреждение пищевода, кровотечение из носа, выраженная
сердечная недостаточность, воспаление глотки и гортани.

1  Введение
зонда лошади
Перед введением зонда строптивых лошадей фиксируют за уши,
губу или накладывают закрутку. Зонд для лошадей представляет собой эластичную
резиновую трубку длиной 160—225 см, наружным диаметром 18 мм и внутренним
просветом 12—14 мм. Вводят его через носовые ходы. Перед этим зонд проверяют на
проходимость воды, дезинфицируют и затем смазывают вазелином. Для определения
местонахождения на зонде делают пометки: первая — показатель расстояния от
крыла ноздри до глотки (измеряют зондом непосредственно на голове животного),
вторая — примерное расстояние от носового отверстия до желудка (15-е и 16-е
ребра слева).
Вводимый конец берут пальцами левой или правой руки, в
зависимости от того, в какую ноздрю вводят зонд, а свободный конец поддерживает
помощник. При введении в левую ноздрю помощник и оператор стоят справа. Во
избежание ушибов не следует стоять спереди животного. В момент введения ладонью
левой руки надавливают на стенку носа, средним пальцем этой же руки
приподнимают ноздрю, а указательным пальцем направляют конец зонда в нижний
носовой ход, продвигая осторожно в носовую полость, а затем и до глотки, где
зонд встречает незначительное сопротивление. В дальнейшем для проведения зонда
в пищевод необходимо использовать акт глотания, который появляется вскоре после
соприкосновения зонда со слизистой оболочкой глотки. При отсутствии акта
глотания его можно вызвать, специально проводя различные манипуляции (опускание
головы вниз, вытягивание языка, раскрытие рта зевником и т. Д.)-После попадания
зонда в пищевод ощущается некоторое затруднение его продвижения вследствие
сдавливания стенками пищевода. При попадании зонда в трахею движение его
проходит свободно без должного сопротивления. В дальнейшем зонд продвигают до
желудка, что узнается по метке, нанесенной на зонде. Свободный конец фиксируют.
Как правило, если зонд введен правильно, содержимое под влиянием
внутрибрюшинного давления поступает в зонд и вытекает в приготовленный сосуд
через наружное отверстие.
При промывании желудка через воронку вливают 7—10 л теплой
воды, затем конец зонда с воронкой опускают ниже головы животного с тем, чтобы
создать обратный ток жидкости через зонд. После выхождения из желудка всей
жидкости конец зонда с воронкой поднимают вверх и снова вливают теплую воду.
Манипуляцию повторяют до тех пор, пока из желудка станет вытекать почти чистая
вода. В зависимости от поставленной перед исследованием задачи можно извлечь
содержимое с помощью аппарата ОХ-10 и провести другие процедуры.

2  Введение
зонда свиньям
Свиньям зонд вводят через ротовую полость посредством
зевника через специальное отверстие, направляя его по твердому нёбу. Для
взрослых свиней (свиноматок) используют зонд, предназначенный для лошадей, а в
качестве зевника применяют специальный металлический зевник с круглым
отверстием посредине, которое должно быть достаточным для беспрепятственного
прохождения зонда, и двумя боковыми верхними отверстиями с тесьмой. Для поросят
и подсвинков применяют зонды длиной 100 см, диаметром просвета 13 мм, толщиной
стенки 2 мм. При отсутствии специальных зондов можно пользоваться медицинскими
зондами или резиновыми трубками соответствующего диаметра. Эти трубки предварительно
отшлифовывают наждачной бумагой и делают в них боковые отверстия. Крупных
свиней зондируют после фиксации за верхнюю челюсть при стоячем положении,
поросят и подсвинков — на фиксационном станке. Вставленный в рог зевник
фиксируют капроновой тесьмой, охватывая обе челюсти, и прочно завязывают в
области затылка. Простерилизованный и смазанный вазелином зонд вставляют в
отверстие зевника и продвигают в сторону глотки, пищевода и желудка. Содержимое
желудка отсасывают с помощью Шприца объемом 100—250 мл и специальной установки
ОХ-10.

3  Введение
зонда собакам и пушным зверям
Собакам и пушным зверям зонд вводят так же, как поросятам.
В качестве зевника чаще используют латунную трубку длиной 10см с внутренним
диаметром 16 мм, толщиной стенок 1,5 мм и двумя отверстиями на концах с
капроновой тесьмой. На латунную трубку надевают такой же длины резиновую
трубку. Этим Достигается укрепление зевника в ротовой полости с надежной
иммобилизацией челюстей, предохраняются от травм слизистая оболочка и зубная аркада
и не вызывается беспокойство животного.

4  Введение
зонда птицам
Зоб у птиц промывают с помощью резиновой трубки диаметром
5—7 мм и длиной 40—50 см или специальным зондом из лиэтиленовой трубки на конце
с овальной головкой и отверстиями. Помощник левой рукой удерживает птицу, а
правой —открывает клюв. Оператор вводит подготовленный зонд в рот и далее в
зоб. В наружный конец зонда вставляют воронку, через которую заливают 0,5%-ный
раствор соды в дозе 100—150 мл. После его введения содержимое зоба осторожно
разминают, зонд вытаскивают и одновременно опускают голову птицы вниз при
открытой ротовой полости. Легкий нажим на зоб по направлению к клюву
обусловливает освобождение зоба от содержимого. При необходимости промывание
повторяют.

5  Введение
зонда телятам
У новорожденных телят сычуг промывают с помощью
носопищеводных или ротожелудочных зондов. Зонд можно сделать из эластичной
красной резиновой трубки длиной 115—130 см и диаметром 6 мм с тупым концом, на
котором прорезают три продольных отверстия для вхождения сычужного содержимого,
или эластичной резиновой трубки из пенопласта на конце. Зонд вводят через
нижний носовой ход или через рот, фиксируя его деревянным или пластмассовым
зевником. Перед введением зонд кипятят или обрабатывают 70%-ным спиртом и
смазывают вазелином. После введения зонда в начальную часть пищевода теленку
дают из сосковой поилки молозиво или воду и вместе с жидкостью проводят зонд по
пищеводу в пищеводный желоб и далее в сычуг. К наружному концу его присоединяют
воронку, через которую наливают (1—2 л, но не более 2 л) теплый (37—38 °С)
физиологический раствор или кипяченую воду. Когда в воронке останется небольшое
количество жидкости, голову теленка быстро наклоняют вниз, для того чтобы
содержимое сычуга начало выделяться через зонд наружу. Для облегчения выведения
жидкости из сычуга проводят массаж в области расположения сычуга по направлению
к поясничным позвонкам.Для промывания сычуга используют также зонд,
предложенный Г. М.
Даценко. Представляет он собой двойную
трубку, один конец внутренней трубки заканчивается резиновым колпачком (от
пипетки), другой конец — канюлей для присоединения шприца. Собственно зондом
служит наружная трубка (внутренняя является его проводником) из
импрегнированного шелка длиной 10 см, наружным диаметром 10 мм и внутренним — 8
мм
Перед манипуляцией внутреннюю трубку вставляют в наружную и
нагревают в горячей воде. На наружной поверхности собственного зонда наносят
две метки: первая указывает на расстояние от губ теленка до глотки, а вторая — от
губ до сычуга.
Зонд вставляют теленку через рот с использованием
пластмассового зевника и фиксирующей капроновой тесемки. Доведя его до глотки,
присоединяют к канюле 10—20-граммовый шприц и накачивают воздух. При этом
резиновый колпачок наполняется воздухом, что создает условия, аналогичные
давлению пищевого кома в глотке. Это вызывает смыкание губ пищеводного желоба.
Затем зонд продвигают по пищеводу к пищеводному желобу в сн-чур, шприц
отсоединяют (воздух из колпачка выходит, и он спадается) и внутреннюю трубку
вынимают.К наружному концу введенного зонда присоединяют шприц Жанэ, с помощью
которого вводят физиологический раствор, а затем отсасывают содержимое сычуга и
таким образом промывают сычуг. Через зонд теленку можно ввести лекарственные
растворы и жидкие диетические средства

6  Введение
зонда КРС
У крупного рогатого скота преджелудки промывают (кормовые
отравления, перекармливания, атонии первичного происхождения, тимпании и т. д.)
с помощью зондов В. А. Черкасова, Г. М. Даценко и УРЖЗ-1-3. Зонд Черкасова
представляет собой плотный отполированный прорезиненный шланг с внутренним
диаметром 42 мм и длиной 2,5 м, на середине которого укреплена металлическая
спираль, покрытая тонкой резиной. На конце зонда имеются два отверстия, равные
диаметру зонда и удаленные друг от друга на расстояние 10 см. К зонду
прилагаются: гидроизвлекатель с коническими отверстиями и металлическая воронка
объемом 10 л. Перед промыванием преджелудков голову животного фиксируют двумя
ремнями на растяжку в станке или два помощника удерживают ее в несколько
вытянутом вперед положении. Левой рукой оператор извлекает язык, а правой берет
конец зонда, обильно смазанный вазелином, и вводит в ротовую полость за корень
языка. Мягкими поступательными движениями направляет его в пищевод и
одновременно отпускает язык, продвигая зонд по пищеводу до начала металлической
спирали (должна находиться на уровне последних коренных зубов животного).
После введения зонда через большую воронку в преджелудки
заливают 16—32 л 1%-ного раствора питьевой соды при температуре 38—40 °С. Когда
на дне воронки остается небольшое количество жидкости, ее опускают вниз и
отсоединяют or зонда, и содержимое рубца начинает выделяться через зонд
наружу.При этом желательно массировать рубец руками. Удалив из преджелудков
16—24 л содержимого, вновь через воронку наливают 8—16 л воды температурой 10
°С, затем быстро выпускают через зонд содержимое рубца.Резкое изменение
температуры вливаемой воды вызывает усиленное сокращение рубца, и содержимое выбрасывается
из преджелудков через зонд. При прекращении выделения содержимого преджелудков
через отверстие зонда вводят гидроизвлекатель с коническим наконечником для
проталкивания и разжижения кормовой массы. Применение гидроизвлекателей
рекомендуется при тимпаниях, перекармливаниях и в других случаях, когда в
переполненные преджелудки введение больших объемов жидкостей противопоказано.
7 Введение зонда лежачих животных
У лежачих животных (на правом боку) преджелудки промывают
так же, как указано выше. При этом содержимое удаляется через зонд даже при
слабых сокращениях рубца.
В зависимости от общего состояния животных промывать и
удалять содержимое преджелудков можно в один или в несколько приемов. При
тяжелых случаях болезни между приемами промывания животному представляют покой.
Если зонд введен для удаления газов, то с помощью капронового шнура поднимают
его желудочный конец вверх, где скапливается больше газов.Во всех случаях
тяжелого состояния животных, особенно при сильных отравлениях, когда описанные
приемы промывания оказываются недостаточными, приступают к принудительному
отсасыванию содержимого преджелудков при помощи зонда Даценко, работающего по
принципу водоструйного насоса. Он состоит из собственно зонда с соединительной
муфтой, эжекторного устройства с входящим и выходящим соплом, центральным
краном, резиновых шлангов, соединительных муфт и металлического смесителя. С
помощью этого зонда в рубец вводят под давлением определенное количество
водопроводной воды и удаляют из рубца разжиженное содержимое.
Перед манипуляцией определяют время прохождения через зонд
взятого объема воды (например, 10 л) и ее отсасывания. Достигается это путем
регулирования центрального крана «на желудок» и «на выброс». Ротожелудочный
зонд вводят так же, как зонд Черкасова, и через муфты соединяют с входной
трубкой эжекторного устройства. Переводят ручку центрального крана эжекторного
устройства в положение «на желудок», открывают кран водопровода и вводят в
рубец 20—30 л воды, а затем переводят ручку крана в положение «на выброс»,
струя проходящей, создает вакуум в желудочном конце зонда, благодаря чему
разжиженное содержимое засасывается в зонд и выбрасывается наружу.В зависимости
от общего состояния животных рубец промывают и удаляют его содержимое в один
или в несколько приемов. После достаточно полного удаления содержимого рубца
целесообразно данному животному ввести до 3 л водного экстракта рубцового
содержимого здоровой коровы.В практике успешно внедряется универсальный
ротожелудочннй зонд (УРЖЗ-1-3), предназначенный для проталкивания застрявших
предметов в пищеводе, получения рубцового содержимого для лабораторного
исследования, лечения при тимпании рубца и введения лекарственных растворов в
преджелудки крупного рогатого скота.
Данный зонд состоит из металлической головки (оливы),
полиэтиленовой трубки с отверстиями, трубчатого зевника г П-образной пластиной,
двух пар фиксационных ремней, специального ручного насоса. Зонд вводят в
ротовую полость плавными поступательными движениями, продвигая по пищеводу в
рубец. Наличие металлической головки специальной формы исключает попадание его
в дыхательные пути. Газы, скопившиеся в дорсальном мешке рубца, свободно
выходят и удаляются через отверстия в верхней части полиэтиленовой трубки
зонда. При помощи специального насоса, входящего в комплект, можно вводить
лекарственные растворы из любой емкости.

file_name: Диагностика болезней желудка. Зондирование..pdf

alt: Вводят его через носовые ходы

title: Диагностика болезней желудка животных. Зондирование.


extracted_text:
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КАРТ ПРОППА ДЛЯ РАЗВИТИЯ
СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
 Аннотация: В данной статье рассматриваются приемы
использования карт В.Я. Проппа для развития словесного творчества у детей
старшего дошкольного возраста. Авторами теоретически обосновано, что
словотворчество у детей тесно связано с развитием речи и восприятием
литературных произведений, которое проявляется в образовании ими новых слов.
Эмпирическое исследование показывает, что использование карт В.Я. Проппа
облегчает придумывание сказок. Проведенное исследование позволяет утверждать,
что карты В.Я. Проппа имеют огромный потенциал в развития детского
словотворчества. Совокупность инновационных подходов к процессу образования и
привлечение педагогического опыта в вопросах развития словесного творчества
обеспечит актуализацию механизмов речевой деятельности дошкольников. Ключевые
слова: словесное творчество, дети старшего дошкольного возраста, сказочный
материал, приемы использования карт В.Я. Проппа. Как показывает опыт передовых
работников в области дошкольного воспитания, словесное творчество оказывает
огромное влияние на самостоятельное творчество ребенка, велико его воздействие
на всестороннее развитие. В настоящее время существует множество научных работ,
которые посвящены данной проблеме. Исследованием вопросов развития словесного
творчества занимались такие ученые, как: Е.И. Тихеева, Л.А. Пеньевская, О.С.
Ушакова, А.Е. Шибицкая, А.В. Запорожец, С.К. Алексиева и другие. В своем
словотворчестве дети делают слово более живым и предметным, собирают все
возможные его значения. Ребенок интересуется смысловой стороной слова, образом
предмета. Звуковая оболочка для ребенка является носителем образа,
усматривается его смысловая аналогия: у лисы – лисенок, у белки – бельчонок.
Образ рождает слово: курочка ряба разгребает лапкой зернышки –
курочка-гребушечка. Как отмечают все исследователи детской речи, своевременное
появление словотворчества является симптомом благополучия в речевом развитии
ребенка. При этом, в наши дни влияние современной языковой ситуации на
овладение детьми речевыми средствами характеризуется противоречивостью между
достаточно разнообразными детскими инновациями при построении собственных
высказываний и недостаточным наличием в ней выразительных средств, несвязностью
и не эмоциональнальностью. Рассматривая проблему развития словотворчества
дошкольников, следует обратиться к толкованию данного термина, который
представлен в различных вариантах. Так, Толковый словарь С.И. Ожегова дает нам
следующее определение: «Словотворчество - создание новых слов» [4]. В Словаре
лингвистических терминов С.С. Ахмановой словотворчество определяется как
«создание новых слов, обычно путем нового сочетания существующих словарных
элементов или же (гораздо реже) путем изобретения новых звукосочетаний (обычно
в пределах канонических правил фонетики данного языка)» [2]. У М.Р. Львова в
«Словаре-справочнике по методике русского языка» находим: «Словотворчество,
творческая деятельность – совокупность тех видов работ, в которых проявляется
наиболее высокая самостоятельность. К числу творческих работ относятся не
только сочинения, но и те виды изложений, пересказов, в которых есть элемент
творчества: изложения с изменением лица рассказчика, с изменениями сюжета, с
дополнениями; различные виды драматизации» [5]. Д.Б. Эльконин рассматривал
словотворчество у детей «как симптом овладения ребенком языковой
действительности» [1]. Словесное творчество – это сложный процесс, который
связан с общим (всесторонним) развитием ребенка. Существует прямая зависимость
между развитием речи детей и их творчеством. Лев Семенович Выготский считал,
что воображение ребенка тесно связано с развитием его речи. Во-первых, как
только у него появляется речь, он делает крупный шаг вперед в развитии
воображения. Во-вторых, дети с задержкой речевого развития демонстрируют очень
слабое развитие воображения. И, в-третьих, не только появление речи, но и
важные моменты в ее развитии являются в то же время узловыми в становлении
воображения. Словотворчество детей проявляется и в образовании ими новых слов,
тесно взаимосвязано с восприятием литературных произведений. В дошкольном
возрасте ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, к смысловой и
звуковой стороне речи. Она проявляется в легкости запоминания слов, их звучания
и значения, а также интересе к словам, звукам, рифмам. Важнейшим источником
развития детского словесного творчества являются произведения устного народного
творчества, в том числе и малых фольклорных форм (пословицы, поговорки,
загадки). Но переход от восприятия к творчеству не совершается механически.
Согласно исследованиям О.С. Ушаковой, фактором, который связывает восприятие
литературных произведений и словесное творчество, является поэтический слух.
Если ребенок будет понимать и чувствовать только стихотворную речь и будет
совершенно глух к выразительным средствам языка в рассказе или сказке, мы не
можем говорить о развитом поэтическом слухе. Одним из действенных нетрадиционных
методов развития словотворчества у детей старшего дошкольного возраста являются
карты Владимира Яковлевича Проппа. Данный метод направлен на развитие
словесного творчества детей, кроме того, карты являются замечательным наглядным
средством, учитывающим особенности детей дошкольного возраста. В. Я Пропп
утверждал о том, что в волшебной сказке функции заменяются – поступками
главного героя, которые определяются с точки зрения его значения для хода
действия. Ученый изучил все основные функции волшебной сказки. В. Я. Пропп
утверждал, что сказочных функций чрезвычайно мало, а персонажей чрезвычайно
много. Он объяснял этим «двоякое» качество сказки: ее необыкновенное
многообразие, ее многокрасочность и сказочность, и, с другой стороны, ее
поразительное однообразие. Владимир Яковлевич сформулировал три принципа
построения сказки: 1. Постоянные, устойчивые элементы сказки служат функциями
главных героев, независимо кем и как они выполняются. 2.Число функций в
волшебной сказке ограничены. 3.Последовательность функций всегда одинакова. В
ходе своей работы В.Я. Пропп разделил сказку на набор, состоящий из 28 функций.
Эти функции можно представить в виде схем (карт). Он выделил двадцать основных
функций, среди них такие, как «Запрет», «Нарушение запрета», «Вредительство»,
«Отъезд героя», «Задача», «Волшебные дары», «Сверхъестественные свойства
антигероя», «Борьба», «Победа», «Свадьба» и другие. Именно они и используются
при составлении сказок. Джанни Родари отмечает, что «преимущество карт Проппа
очевидны, каждая из них – целый срез сказочного мира [3]. Каждая функция
изобилует перекличками с собственным миром ребенка. Прочитав слово «запрет», он
сразу же ассоциирует (применяет) к своему личному опыту – с различными
запретами, с которыми ему приходилось встречаться в жизни. «Запрет» - это также
и столкновение с авторитетом (конфликт интересов). Также запреты учат детей,
что можно делать, а что нельзя. Карты Проппа подразумевают несколько этапов
работы с ними: На первом этапе детей знакомят со сказкой как с жанром
литературного произведения, объясняют ее основную композицию (зачин,
повествование, концовка). На втором этапе читается сказка с иллюстрированием
карт В.Я. Проппа На третьем этапе детям пересказывают сказку, опираясь на карты
Проппа. На четвертом этапе дети начинают сочинять сказки с помощью карт В.Я.
Проппа. Им раздаются от 5 до 8 карт, не больше. Они начинают придумывать сюжет,
главных в них героев, их помощников и противников. В начале, задание придумать
сказки детям нужно давать в коллективе с небольшим количеством карт. Так им
будет легче достигнуть положительного результата, и деятельность будет более
продуктивной. Когда дети осваивают придумывание сказок, то можно приступить к
придумыванию сказок вслепую, то есть берется наугад любая карта из колоды. У
каждого ребенка свои комплекты карт, он начинает придумывать новую сказку.
Вначале детям предлагают готовое название сказки (например, «Сказка о
путешествии ежика в лесу»), оговаривается с ними место, где будет происходить
действия и количество персонажей. После этого дети начинают придумывать
название, место действия, героев и определяют их количество, наделяют каждого
из них соответствующими нравственными качествами и образными характеристиками.
Освещение всех этих вопросов позволяет нам предположить, что карты В.Я. Проппа
имеют огромный потенциал в развития детского словотворчества. Данный
нетрадиционный метод работы со сказкой позволяет развивать и реализовать
творческие возможности каждого ребенка и приводит к тому, что сказка – это
особое произведение, которое состоит из элементов, меняющиеся по желанию
автора, и то, что сказочником может являться и сам ребенок. Итак, сказка несет
в себе огромный воспитательный заряд и может служить, как показывает
педагогическая практика, действенным средством развития словотворчества
дошкольников. Список литературы: 1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие
дошкольников. – М.: изд. центр «Академия», 1999. – 159с. 2. Ахманова О.С.
Словарь лингвистических терминов. 2-е изд. — М.: Советская Энциклопедия, 1969.
— 608 с. 3. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное Пособие для родителей и
педагогов. - Ярославль: «Академия развития»: «Академия К», 1998. - 240 с. 4.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / Под ред. проф. Л.И. Скворцова. —
28-е изд. перераб. — М.: ООО «Издательство «Мир и Образование»: ООО
«Издательство Оникс», 2012. — 1376 с. 5. Львов М. Р. Словарь - справочник по
методике русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №
2101 «Рус. яз. и лит.». – М.: Просвещение, 1988. – 240 с. © Драгуцан Л.М.,
Крупина К.В., 2022

alt: ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КАРТ


extracted_text:
Дорогие друзья!

Вы приобрели  платный материал группы «Я - воспитатель»

Этот комплект предназначен только для
личного использования. Его запрещено где-либо выкладывать для всеобщего доступа
(сайты, группы вк и т. д.), перепродавать и т. д.

Если у вас появились вопросы, вы можете написать нам сюда: https://vk.me/yavosp

С другими наборами,
изготовленными нами, вы можете ознакомиться в следующих источниках: Сайт «Я —
воспитатель»: https://yavosp.ru/

Мы ежедневно создаем новые и
качественные материалы для воспитателей и родителей дошкольников. Часть этих
материалов предлагается нашим подписчикам совершенно бесплатно. Где их найти?

Присоединяйтесь к нам
в социальных сетях:

Вконтакте: https://vk.com/yavosp

Телеграмм: https://t.me/yavosp
Присоединиться к закрытой группе ВК и получать авторские
материалы по подписке: https://vk.com/donut/yavosp

title: Буклет о пожарной безопасности


extracted_text:
ЖЕТЫСУСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
 УНИВЕРСИТЕТ
 ИМ.
ИЛЬЯСА   ЖАНСУГУРОВА

  РЕФЕРАТ
Тема: Соотношение онтогенеза и филогенеза.
Основные направления эволюции онтогенеза

                                   Выполнила:
Тлеуханова Меруерт БА-311

                         ТАЛДЫКОРГАН,
2018
Оглавление
Введение
Глава
1. Понятие онтогенеза
1
Дорепродуктивный период онтогенеза
2
Репродуктивный и пострепродуктивный период онтогенеза
Глава
2. Понятие филогенеза
1
Палеонтологическая летопись
Глава
3. Соотношение онтогенеза и филогенеза
1
Сравнение онтогенеза и филогенеза
2
Онтогенез - основа филогенеза
Глава
4. Основные направления эволюции онтогенеза
1
Целостность и устойчивость онтогенеза
2
Автономизация и эмбрионизация онтогенеза
Заключение
Список
литературы

Введение
Изучением
онто- и филогенеза как отдельных понятий, частиц единого механизма природы, их
сравнением и объяснением занимались многие известные ученые, врачи, историки и
философы. Среди них были: Карл Линней и врач; Стивен Джей Гулд (1941-2002) - известный
американский палеонтолог, биолог-эволюционист и историк науки; Эрнст Генрих
Филипп Август Геккель (1834-1919) немецкий естествоиспытатель и философ. Автор
терминов питекантроп, филогенез и экология.
Материала
и научных работ выдающихся авторов по данной теме достаточно много, поэтому,
исследовав все это, можно попытаться самостоятельно анализировать материал и
найти ответы на поставленные вопросы: Что такое онтогенез? Примеры его
проявления и эволюция. Основные периоды онтогенеза. Что такое филогенез?
Палеонтологическая летопись. В чем сходства и различия онто- и филогенеза?
Основным
и главным материалом для изучения и обоснования данной темы стали книги
Козловой А.Е. и Курбатовой Н.С. «Онтогенез. Понятие об онтогенезе.
Эмбриональное развитие», Шишкин М.А. «Современная палеонтология», а так же
«учение Чарлза Дарвина о развитии живой природы». Вспомогательной литературой
послужили справочники и энциклопедии, для формирования более четких и полных
определений, встречающихся в тексте.
Самым
важным и интересным вопросом, ответ на который я искала через всю эту работу,
стала фраза: «Онтогенез - основа филогенеза».

Глава
1. Понятие онтогенеза

Онтогенез
- это процесс индивидуального развития организма и совокупность его
последовательных метаморфоз от момента образования зиготы при половом
размножении (или появления дочерней особи - при бесполом) до конца жизни. Сам
термин впервые был введён немецким естествоиспытателем и философом Э. Геккелем.
С общебиологической точки зрения, важнейшим
событием онтогенеза является возможность осуществления полового размножения.
Каждый этап онтогенеза составляет переход от одного качественного состояния
организма к другому, более высокому путем преобразования его функционирования
без вытеснения качественного уровня предыдущего этапа, иными словами, в
организме происходит постепенная дифференциация тех или иных процессов с
одновременной интеграцией их в новое, целое. По этому принципу онтогенез делят
на три периода: дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный. Рассмотрим
каждый боле подробно.

1 Дорепродуктивный период онтогенеза

В дорепродуктивном периоде особь не способна к размножению. Основное содержание
его заключается в развитии зрелого в половом отношении фенотипа, в связи с ее
незрелостью. В этот период происходят основные анатомические и физиологические
преобразования, формируя зрелый в половом отношении организм. В
дорепродуктивный период особь наиболее уязвима для неблагоприятных физических,
химических и биологических влияний факторов окружающей среды. Этот период, в
свою очередь, делится еще на 4: эмбриональный, личиночный, период метаморфоза и
ювенильный.
Эмбриональный, или зародышевый, период онтогенеза
начинается с момента оплодотворения и продолжается до выхода зародыша из
яйцевых оболочек (Рис.1). Эмбриональный период отличается выраженностью
процессов преобразования зиготы в организм, способный к более или менее
самостоятельному существованию. Продолжительность его бывает различна. У
плацентарных млекопитающих он особенно укорочен. Единственная яйцевая оболочка
растворяется перед имплантацией бластоцисты в слизистую матки. Зародыш к этому
моменту успевает пройти только стадии зиготы и дробления. Все дальнейшие
процессы протекают под защитой и при участии материнского организма.

Рис.1 Эмбриональный развитие лошади

Личиночный период в типичном варианте наблюдается
в развитии тех позвоночных, зародыши которых выходят из яйцевых оболочек и
начинают вести самостоятельный образ жизни, не достигнув дефинитивных (зрелых)
черт организации (Рис.2). Так, он встречается у некоторых представителей низших
позвоночных - миног, большинства костистых рыб и земноводных. Наиболее
характерными чертами личинки являются эмбриональный характер ее организации,
наличие временных (вспомогательных) органов, способность к активному питанию и
размножению. Благодаря этому личинка получает возможность завершить развитие в
оптимальных условиях среды, и выйти, таким образом, из конкуренции со своими же
взрослыми сородичами. Продолжительность личиночного периода в сравнении с
эмбриональным у всех позвоночных существенно больше.

Рис.2 Стадии личиночного развития насекомого

Метаморфоз состоит в превращении личинки в
ювенильную форму. В процессе метаморфоза происходят такие важные
морфогенетические преобразования, как частичное разрушение, перестройка и
новообразование органов. Степень преобразований тем больше, чем больше различия
между средой обитания личинки и взрослого организма, что хорошо иллюстрирует
пример развития бесхвостных амфибий.
Ювенильный период начинается с момента завершения
метаморфоза и заканчивается половым созреванием и началом размножения.
Особенности ювенильного периода проявляются в своеобразии питания молодого
организма, его поведения и степени зависимости от родителей. С морфологической
точки зрения для этого периода характерны интенсивный рост, установление
окончательных пропорций между различными частями тела, завершение развития
скелета, кожных покровов, смена зубов, завершение развития половых желез и
гормональных регуляций. Продолжительность ювенильного периода у позвоночных
варьирует от минимальной, равной 13-18 суток (у полевок), до максимальной,
равной 18-20 годам (у белуги, крокодила, альбатроса, слона).

2 Репродуктивный и пострепродуктивный период онтогенеза

В
репродуктивном периоде особь осуществляет функцию полового размножения,
отличается наиболее стабильным функционированием органов и систем, а также
относительной устойчивостью к воздействиям.
Виды полового размножения:
Копуляция (Protozoo)
Партеногенез (Diptera)
Гермафродитизм (Plathelminthes)
Конъюгация
Пострепродуктивный период связан со снижением, а
затем полным исчезновением функции размножения, обратными структурными и
функциональными изменениями органов и систем организма. Снижается устойчивость
к различным неблагоприятным воздействиям.

Рис.4 Схема диплоидного набора хромосом при
половом размножении

Глава 2. Понятие филогенеза

Филогенез
- историческое развитие организмов в качестве процесса, в котором генетическая
линия - организмы от предка к потомкам - разветвляется во времени, и её
отдельные ветви могут приобретать те или иные изменения или исчезать в
результате вымирания. Позднее термин «филогенез» получил более широкую
трактовку - за ним закрепилось значение истории эволюционного процесса. Можно
говорить о филогенезе отдельных признаков: органов, тканей, биохимических процессов,
структуры биологических молекул и о филогенезе таксонов любого ранга - от видов
до надцарств. Цель филогенетических исследований - реконструкция происхождения
и последовательных эволюционных преобразований изучаемых структур и таксонов.

Рис.5
Филогенетическое дерево

Анализ
филогении далёк от завершения, поскольку представляет собой выявление
однократных неповторимых эволюционных событий, произошедших в прошлом, и
поэтому может осуществляться только косвенными методами. Для реконструкции и
филогении необходимо максимально полное знание о разнообразии видов, но в
настоящее время науке всё ещё известна лишь малая часть видов живых организмов,
обитающих на Земле, и ничтожно малая часть видов, обитавших на Земле в прошлом.

1
Палеонтологическая летопись

Казалось
бы, филогенез можно проследить, пользуясь данными палеонтологии,
непосредственно выстраивая ряды организмов от предков к потомкам. Но
палеонтологическая летопись очень неполна: число известных ископаемых видов
составляет около 9 % от современного биоразнообразия и не более 3 % от
биоразнообразия, существовавшего в течение 3,5 миллиардов лет истории биосферы
Земли. Сведения о вымерших формах жизни представлены для разных организмов
очень неравномерно. Остатки крупных животных сохраняются лучше, чем мелких.
Поэтому, например, динозавры изучены несравненно лучше современных им
млекопитающих. Твердые ткани - кости, панцири, раковины и т. п. - окаменевают и
сохраняются лучше, чем мягкие, отпечатки которых палеонтологи находят редко.
Это ограничивает количество признаков, доступных для сравнения вымерших форм и
между собой, и с ныне живущими организмами: сравнивая только обломки костей или
раковины, невозможно найти для каждой новой палеонтологической находки
надлежащее место в филогенетической реконструкции. Например, еще в 1844 году
были найдены какие-то окаменевшие зубчики, названные конодонтами. Эти зубчики
встречаются, иногда в больших количествах, в течение длительного периода эволюции
биосферы - с середины кембрийского периода до конца мелового, то есть более 400
млн. лет. Организмы, имевшие эти зубчики, вымерли примерно 70 млн. лет назад.
Только в 1983 году в отложениях начала каменноугольного периода в Шотландии был
найден полный отпечаток тела конодонта. Это было маленькое, около 4 см длиной
животное, не имевшее скелета, плававшее при помощи хвоста, а зубчики служили
ему для охоты за мелкими планктонными организмами.

Рис.5
Окаменевшие зубчики конодонта

Чрезвычайно
редки находки форм, которые можно считать переходными между вымершими или ныне
существующими таксонами. Группы родоначальников обычно малочисленны и их
обнаружение маловероятно. Например, одной их таких переходных форм долгое время
считался археоптерикс. В 1876 году, был найден полный скелет этого существа,
удивительным образом сочетавшего в себе признаки пресмыкающихся и птиц. У него
был длинный, состоявший из многих позвонков хвост, как у ящерицы, но на этом
хвосте росли перья.
У
него были настоящие крылья, но на них сохранялось по три пальца, одетые чешуей
и с когтями. На челюстях, в отличие от всех современных птиц, были зубы, как у
пресмыкающихся.
Археоптериксу посвящена масса исследований, и до
1980-х годов его считали переходной формой между пресмыкающимися и птицами.
Однако, в 1981 году в Аргентине, в отложениях конца мелового периода, были
найдены птицы, названные англичанином C. Walker энантиорнисами, а из отложений
конца мелового периода Монголии в 1982 году российский палеонтолог Е. Н.
Курочкин описал настоящую птицу, названную им амбиортусом. При детальном их
изучении выяснилось, что эти птицы по своему строению близки к археоптериксу,
но и археоптерикс, и энантиорнисы (Рис.6Б) не могли быть предками современных
птиц, что было доказано детальным изучением строения суставов крыльев и ног.
Птиц пришлось разделить на две группы - ящерохвостых (Sauriurae), к которым
отнесли археоптериксов и энантиорнисов, и птицехвостых (Ornithurae) - настоящих
птиц. Попутно выяснилось, что обе группы сосуществовали примерно 80 миллионов
лет. Ящерохвостые вымерли в конце мелового периода. В результате оказалось, что
археоптерикс не был переходной формой между пресмыкающимися и птицами, а предки
настоящих птиц неизвестны.

А Б
Рис.6 А - археоптерикс, Б - энантиорнис

Второе
затруднение состоит в том, что полностью изучить организацию даже
одноклеточного организма технически невозможно. Изучают исторические
преобразования различных подсистем организма - более или менее сложных
признаков. Признаки же эволюционируют с разной скоростью. Те из них, которые
подвержены действию движущего естественного отбора меняются быстрее тех, на
которые преобладающе действует стабилизирующий отбор. Поэтому при изучении
эволюции отдельных признаков, зачастую оказывается, что в данный
филогенетический ряд попала совсем другая форма. Например, наземных позвоночных
долгое время сравнивали с двоякодышащими рыбами. И у самых примитивных
четвероногих, и у двоякодышащих рыб есть легкие и трехкамерное сердце,
состоящее из двух предсердий и одного желудочка. У всех других ныне живущих рыб
сердце двухкамерное, а легких нет. Только в 1930-х годах шведские палеонтологи
в слоях конца девонского периода (примерно 350 миллионов лет назад) в
Гренландии обнаружили скелеты кистеперых рыб и древнейших земноводных, очень
похожих на кистеперых. По строению плавников, верхней челюсти, позвонков,
ноздрей было доказано, что именно кистеперые рыбы, а не их более или менее
близкие родственники - двоякодышащие, являются предками наземных позвоночных.
На данный момент большинство ученых придерживается мнения, согласно которому
девонская кистеперая рыба эустеноптерон (Рис.7А) и практически современная ей
самая примитивная из ископаемых амфибий ихтиостега (Рис.7Б) определяют
направление филогенеза, приведшее к возникновению наземных позвоночных.
Таким
образом, данные палеонтологии не позволяют с достаточной полнотой и точностью
реконструировать филогенетические связи не только ископаемых, но и современных
форм жизни.
Для
чего тогда нужны реконструкции филогенеза? Почему ученые многих стран мира
кропотливо перебирают признаки современных и вымерших животных, по крупицам
собирая аргументы за и против существующих реконструкций, спорят о значении тех
или иных признаков?
История
эволюции живых существ не менее важный предмет изучения, чем, например,
изучение геологической истории нашей планеты. Историческая геология и
филогенетика тесно связаны между собой. Кроме того, филогенетические
реконструкции являются основой, на которой выясняются закономерности эволюции.
А
Б
Рис.7
А - эустеноптерон, Б - ихтиостега

Наконец,
надо вспомнить, что все современное биоразнообразие, сформировалось в процессе
эволюции, и каждый современный вид представляет собой концевую веточку
филогенеза своих предшественников. Другими словами, филогенетические
исследования показывают место человека и других существ в потоке эволюционного
развития жизни.

Глава
3. Соотношение онтогенеза и филогенеза

Проблему
взаимоотношений индивидуального развития организмов и их эволюции затрагивал
уже Ч. Дарвин, подчеркивавший влияние естественного отбора на все стадии
индивидуального развития и формирование пол контролем отбора специфических
личиночных приспособлений. Мысли Дарвина нашли подтверждение и дальнейшее
развитие в исследованиях онтогенеза Ф. Мюллера (1864) и Э. Геккеля (1866).
Геккель
Эрнст (1834-1919) - немецкий зоолог-эволюционист, активный защитник и
пропагандист учения Дарвина. Автор «Естественной истории миротворения»,
«Мировые загадки» и др. Обосновал биогенетический закон, который гласит:
онтогенез есть краткое и быстрое повторение филогенеза.
Геккель считал, что филогенез усложняется за счет
удлинения онтогенеза путем добавления новых стадий: уже имеющиеся стадии
развития не изменяются, а лишь сокращаются по длительности. Однако в онтогенезе
не всегда наблюдается строгая последовательность повторения этапов филогенеза.
Так, зародыш человека никогда не повторяет взрослых стадий рыб, амфибий и
рептилий, а сходен только с их зародышами (Рис.8). Ранние стадии эмбриогенеза
характеризуются большей консервативностью, поэтому рекапитулируют более полно,
чем поздние. В ХХ веке было введено понятие репетиции - повторения предковых
признаков не для целых стадий онтогенеза, а лишь для отдельных органов.
Генетической основой биогенетического закона служит общность генов регуляции
онтогенеза, которые передаются по наследству от предковых форм. В настоящее
время принята следующая формулировка данного закона: в онтогенезе возможна
частичная репетиция отдельных признаков и процессов, существовавших в
онтогенезе предковых форм.

3.1 Сравнение онтогенеза и филогенеза

Критерии для
  сравнения

Онтогенез

Филогенез

Признаки
  различия

Исходная
  запрограммированность процессов

Наличие
  уникальной неизменной генетической программы развития, сформированной
  вследствие мейоза и оплодотворения.

Генофонд
  эволюционирующей группы непрерывно изменяется. Ряд изменений генофонда связан
  с адаптациогенезом.

Продолжительность
  и периодизация

Протекает в
  сжатые сроки (часы, месяцы, годы), существует начало и окончание.

Протекает в
  исторически длительные сроки (многие тысячи и миллионы лет); принципиально не
  ограничен.

Признаки
  сходства

Обратимость
  или необратимость

Необратим:
  невозможен возврат к предыдущим стадиям.

Необратим:
  исчезнувший признак не может вновь появиться в прежнем виде.

Углубление
  специализации

Специализация
  углубляется по мере развития, уменьшается вероятность смены траектории
  онтогенеза.

Прогрессирующая
  специализация: группа, вступившая на путь специализации, в дальнейшем
  развитии будет идти по пути все более глубокой специализации

Наличие
  адаптивной радиации

Поливариантность
  онтогенеза обеспечивает возможность приспособления к различным условиям

Адаптивная
  радиация: группа, у которой появляется прогрессивный признак или совокупность
  таких признаков, дает начало множеству новых групп, формирующих множество
  новых экологических ниш.

Равномерность
  или неравномерность процессов

Скорость
  процессов роста и развития изменяется.

Темпы
  эволюционных преобразований различны: типа эволюции: брадителлическая
  горотеллическая и тахителлическая.

Целостность
  и преемственность отдельных этапов

Признаки,
  появляющиеся на более поздних стадиях, базируются на признаках, проявляющихся
  на ранних стадиях.

Существует
  правило интеграции биологических систем: новые, эволюционно молодые группы
  организмов вбирают в себя все эволюционные достижения предковых групп.

Наличие
  цикличности

Существует
  цикличность старения и омоложения.

Существует
  цикличность, отраженная в виде правила смены фаз: различные механизмы
  эволюции закономерно сменяют друг друга.

.2. Онтогенез - основа филогенеза

Онтогенез является не только кратким повторением
филогенеза, но и его основой, поскольку все филогенетические изменения должны
возникнуть сначала в ходе индивидуального развития отдельных особей. Все
отклонения онтогенезов от пути, проложенного предковыми формами, подразделяются
на две группы: ценогенезы и филэмбриогенезы.
Ценогенезы - приспособления, возникающие у
зародышей или личинок и адаптирующие их к особенностям среды обитания.
Ценогенезы, проявляясь только на ранних стадиях онтогенеза, не изменяют типа
организации взрослого организма, но обеспечивают более высокую вероятность
выживания потомства. Они могут сопровождаться при этом уменьшением плодовитости
и удлинением зародышевого или личиночного периода, благодаря чему организм в
постэмбриональном периоде развития оказывается более зрелым и активным.
Возникнув и оказавшись полезными, ценогенезы будут воспроизводиться в
последующих поколениях. Так, амнион, появившийся впервые у предков
пресмыкающихся в каменноугольном периоде палеозойской эры, воспроизводится у
всех позвоночных, развивающихся на суше, как у яйцекладущих - пресмыкающихся и
птиц, так и у плацентарных млекопитающих.
Другой тип филогенетически значимых преобразований
филогенеза - филэмбриогенезы. Они представляют собой отклонения от онтогенеза,
характерного для предков, проявляющиеся в эмбриогенезе, но имеющие адаптивное
значение у взрослых форм. Так, закладки волосяного покрова появляются у млекопитающих
на очень ранних стадиях эмбрионального развития, но сам волосяной покров имеет
значение только у взрослых организмов. Такие изменения онтогенеза, будучи
полезными, закрепляются естественным отбором и воспроизводятся в последующих
поколениях.
В зависимости от того, на каких этапах
эмбриогенеза и морфогенеза конкретных структур возникают изменения развития,
имеющие значение филэмбриогенезов, различают три их типа (Рис.9).
Архаллаксисы - изменения на ранних стадиях
эмбриогенеза. Они выражаются в изменении начальных процессов дифференцировки
зачатков, в изменении начальной массы зачатков, в сдвигах места и времени
закладки органов. Пример: у двудольных растений - закладка сразу двудольного
зародыша. Изменения на ранних стадиях эмбриогенеза приводят к крупным
преобразованиям онтогенеза и являются основным источником прогрессивной
эволюции взрослых форм.
Девиации - изменения в развитии органа на средних
стадиях его формирования. Примером может служить развитие сердца в онтогенезе
млекопитающих. Вначале идет повторение стадий трубки, двухкамерного и
трехкамерного образования, но стадия неполной перегородки между желудочками,
характерной для пресмыкающихся, вытесняется развитием сразу полной перегородки,
характерной только для млекопитающих.
Анаболии - изменения на поздних стадиях развития
органа. Примерами анаболий являются изменения в строении скелета позвоночных, в
дифференцировке мышц и в распределении кровеносных сосудов в организме человека
и млекопитающих.
В эволюции онтогенеза наиболее часто встречаются
анаболии как филэмбриогенезы, лишь в малой степени изменяющие целостный процесс
развития. Девиации как нарушения морфогенетического процесса в эмбриогенезе
часто отметаются естественным отбором.

Рис.8 Зародышевое сходство

Рис.9 Преобразования онто- и филогенеза в связи с
возникающими филэмбриогенезами
Буквами обозначены этапы онтогенеза, цифрами -
филэмбриогенетические преобразования.
- Анаболии, 2 - Девиации,
- Архаллаксисы)

Наиболее редко в эволюции проявляются архаллаксисы
в связи с тем, что они изменяют весь ход эмбриогенеза, и если такие изменения
затрагивают зачатки жизненно важных органов, то часто они оказываются несовместимыми
с жизнью.
В одной и той же филогенетической группе эволюция
в разных системах органов может происходить за счет разных филэмбриогенезов.

Глава 4. Основные направления эволюции онтогенеза

1 Целостность и устойчивость онтогенеза

Целостность онтогенеза основана на взаимосвязи и взаимодействии
онтогенетических дифференцировок. Этапы онтогенетической дифференциации¹
взаимосвязаны, предыдущие этапы служат основой для последующих. Так образование
гаструлы у позвоночных приводит к формированию экто- и эндодермы, их активное
взаимодействие дает начало нервной трубке, хорде и т. д.; последние, в свою
очередь, играют роль индукторов при закладке других органов. Нарушение одного
из звеньев дифференцировки приводит к нарушениям онтогенеза. Отсюда ясна
необходимость протекания предыдущих этапов онтогенеза для реализации его
последующих дифференцировок. На примере изучения эмбриогенеза животных показано
наличие у развивающегося зародыша как очень чувствительных, так и устойчивых
периодов.
В целом эволюция жизни сопровождались постепенным
усилением целостности и устойчивости онтогенеза. Целостность и устойчивость
онтогенеза обуславливается корреляциями²
и координациями³.
Онтогенетическая дифференциация - это
возникновение в организме (или отдельном его участке) в процессе развития
морфологических и функциональных различий.
Наличие функциональной и структурной
взаимозависимости между структурами развивающегося организма, при котором
изменения в одних органах приводят к изменениям в других, называется корреляцией.
Целостность организма предполагает согласованное
изменение его органов и частей не только в онтогенезе (корреляции), но и в
филогенезе. Сопряженное изменение органов в историческом развитии называется
координациями.

4.2 Автономизация и эмбрионизация онтогенеза

Автономизация
онтогенеза - приобретение все большей устойчивости онтогенеза от случайных
изменений среды. Автономизация онтогенеза осуществляется заменой внешних
факторов, стимулирующих развитие, внутренними факторами. Так формирование
легочных альвеол низших четвероногих стимулируется растяжением легочных мешков
вдыхаемым воздухом (ведущим является внешний фактор). У рептилий и
млекопитающих легкие полностью формируются в эмбриональный период и
подготовлены к дыханию сразу после появления на свет потомства (внешние факторы
постепенно заменяются внутренними факторами развития).
Эмбрионизация онтогенеза - это возникновение в
процессе эволюции способности к прохождению части стадий развития под защитой
материнского тела или специальных оболочек. Эмбрионизация способствует усилению
целостности онтогенеза в эволюции, неотении¹ и
фетализации².
Эмбрионизацию у животных можно проследить на
примере эволюции разных типов эмбрионального развития. В целом эмбрионизация
онтогенеза многими изменениями и приводит к усилению роли внутренней среды в
развитии зародыша и независимости его от внешней среды. Одно из важных
результатов эмбрионизации - снабжение зародыша необходимой пищей и достижение
быстрого его развития. При усилении эмбрионизации отбор идет на уменьшение
числа яиц и зародышей и повышение выживаемости зародышей.
Неотения - способность организма к размножению на
ранних (личиночных) стадиях онтогенеза.
Фетализация - способ эволюционных изменений
организмов, характеризующийся замедлением темпов онтогенеза отдельных органов,
в результате сохранением у взрослого организма эмбрионального состояния
признаков.

Заключение

В
конце моего большого повествования хочется обобщить основные ответы на
поставленные вопросы и дать оценку проведенной работе.
Понятие онто- и филогенеза раскрыто в подробностях
выше. Их соотношение диктуется биогенетическим законом Геккеля Эрнста:
онтогенез есть краткое и быстрое повторение филогенеза. Различия их заключаются
лишь в исходной запрограммированности процессов и продолжительности. Сходства
же многообразны: необратимость стадий развития, прогрессирующие углубление
специализации, наличие адаптивной радиации и цикличности, а так же целостность
и преемственность этапов.
И все-таки хочется сделать вывод по самой главной
задачи, поставленной еще в начале работы: Онтогенез - это основа филогенеза,
или нет?
Исходя из закона Геккеля, большого сравнительного
анализа между этими двумя понятиями, могу с уверенностью сказать: Онтогенез
считается процессом индивидуального развития организма, филогенез обозначает
историческое развитие как одного организма, так и их совокупность. Но не смотря
на все это, онтогенез является не только кратким повторением филогенеза, но и
его основой, поскольку все филогенетические изменения должны возникнуть сначала
в ходе индивидуального развития отдельных особей. Что на прямую доказано в моей
работе.

Список использованной литературы

1.      Азимов
Айзек. «Краткая история биологи. От алхимии до генетики»/2002г.
.        Калюжный
К. В. Справочник по биологии/Ростов-на-Дону/Феникс/2002г.
.        Клюге
Н. Ю. «Кладоэндезис и новый взгляд на эволюцию метаморфоза у
насекомых»/2012г./стр. 63-78.
.        Козлова
А. Е./Н. С. Курбатова. «Онтогенез. Понятие об онтогенезе. Эмбриональное
развитие»/2007г./Лекция №12.
.        Северцов
А. С. Статья из Большой советской энциклопедии «Филогенез»/Второе
издание/1949-1958гг.
.        Шишкин
М. А. «Современная палеонтология»/1988г.
.        Шмидт
Г.А. «Учение Чарлза Дарвина о развитии живой природы»/1948г.
.        Циммер
Карл. «Эволюция. Триумф идеи»/2012г./предисловие 2006г.
.        www.botan0.ru
Биология для школьников и студ0ентов Категория: биология, Глава: «Периодизация
онтогенеза» и «Онтогенез - основа филогенеза».

file_name: реферат на русском по генетике.rtf

alt: ЖЕТЫСУСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

alt: Оглавление Введение Глава 1

alt: Глава 1. Понятие онтогенеза

alt: Глава 2. Понятие филогенеза

alt: А Б Рис.6 А - археоптерикс,

alt: Сравнение онтогенеза и филогенеза

alt: Рис.8 Зародышевое сходство

alt: Наиболее редко в эволюции проявляются архаллаксисы в связи с тем, что они изменяют весь ход эмбриогенеза, и если такие изменения затрагивают зачатки жизненно важных органов,…

alt: Список использованной литературы 1


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 2


extracted_text:
Литературная гостиная «С этой
мечтой ты на верном пути», посвященная творчеству Микуля Ивановича Шульгина,
ямальского поэта.
Цель: познакомить
детей с творчеством ханты поэта Микуля Шульгина.
Задачи:
·
Обобщить
полученные знания о поэте.
·
Развивать
психические процессы (память), внимание, мышление, речь.
·
Воспитывать
нравственные чувства через художественное слово, автобиографические данные
поэта.
Подготовительная
работа:
1.     Организовать
книжную выставку Микуль Шульгин – «Жизнь и людей с каждым днём познавая…»
2.     Подготовить
и раздать детям стихотворения для выразительного чтения наизусть.
3.     Подготовить
для инсценирования сказку «Жадная мышка», костюмы и атрибуты.
4.     Подготовить
презентацию по творчеству М. Шульгина.
5.     Разработать
сценарий мероприятия по творчеству М. Шульгина.

Ход
мероприятия
На фоне 1-5 слайдах
звучит музыка на песню «Хун хулам ма ханты ясан» (музыка)
СЛАЙД
1.
В. -
Добрый
день, ребята, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас в нашей литературной
гостиной под звучным названием «С этой мечтой ты на верном пути». Сегодня
мы собрались, чтобы познакомиться с творчеством Ямальского писателя, поэта,
сказочника, нашего земляка Микуля (Ивана) Ивановича Шульгина (1940-2007).
Многогранно и разнообразно творчество ханты поэта. Стихи, написанные
Микулем Шульгиным, вызывают глубокие раздумья. Источник его вдохновения –
преобразование сурового края, родная природа. Он показывает красоту
человеческих отношений, радуется переменам на Обском Севере, где родился, вырос
и жил.

СЛАЙД
2
Микуль
(Иван) Иванович Шульгин родился  1 февраля в 1940 году в деревне Мувгорт (юрты
Землянки) близ села Азовы,  Шурышкарского района,Ямало-Ненецкого округа, семье
рыбака и охотника. Детство будущего поэта прошло среди рыбаков и охотников в
низовьях реки Обь.
В
селе Азовы закончил семилетку, затем продолжил учёбу в средней школе в районном
селе Мужи.

Тропинка
Деревьев
и трав полукружье –
В
хантыйской деревне рассвет…
Зимою
морозной и вьюжной
Я
здесь появился на свет.

Чтоб
стать настоящим мальчишкой,
Таким
же бедовым, как все,
Я
бегал – сверкали лодыжки! –
По
травам в студёной росе.

Моё
полотенце – ветер,
Меня
умывали дожди.
…Как
детство прошло, не заметил.
Вот
к нему тропка…Гляди!

Бежит
от берёзки к рябинке –
До
неба, у звезд на виду.
Быть
может, по этой тропинке
Я и
сегодня иду.

Юш
Юхат,
лыптат кутн,
Ханты
ёх ай куртан,
Вотан,
ищки талан
Сэма
ма щи питсам.

Па
няврэмат щиран
Энапсам
па ёнтсам,
Алан
хущал порайн
Торна
кераптысам.

Ертн
ма лёхитысам,
Вотн
мунхасысам,
Ёшн
ма щи ловалсам,
Юшн
хухатлысам.

Турэм
кимлы манал,
Этар
хара ворлал,
Мосан,
щи юшэман
Ин
па щи ма манлам.
СЛАЙД 3.
Его родители, занимались, как и
многие другие семьи на этой северной земле, рыболовецким промыслом. Отец, Иван
Филиппович, был председателем одного из первых хантыйских рыболовецких
колхозов, а затем рядовой стрелкового полка с оружием в руках отбивал яростные атаки гитлеровских захватчиков,
а также принимал участие в освобождении Ленинграда от вражеской блокады. На всю
жизнь сохранил сын гордость за своего отца, воина и труженика, усвоил отцовские
уроки. Его ратному подвигу, своим родителям Микуль
посвятил поэму «Макар Осьманов» и много стихотворений. Вот
одно из них:

Отец
Я
так горжусь своим отцом –
Охотником
и рыболовом.
Он
у Невы в сорок втором
Стоял
в равнении суровом…

Осталась
за спиной тайга,
Но,
как в тайге
Под
свист метели,
Отец
мой лютого врага
Держал
на снайперском прицеле!

Он
бил врагов не в бровь, а в глаз,
Как
серых белок на охоте, -
Недаром
помнят и сейчас
Отца
товарищи по роте…

Я не
забыл, как в старый чум
Вернулся
он из Ленинграда:
Лицо
– серьёзное от дум,
И на
груди блестят награды.

Он
снял шинель и сапоги
И
мне сказал:

- Сынок, мы снова –
Охотники
и рыбаки,
И
грех теперь желать иного.
В: - Мама поэта, Евдокия Анисимовна, во время войны возила
почту.
- Мама, мама… Сколько
незабываемых минут подарила она своим детям, сколько песен спела им. Затаив
дыхание они слушали ее бесконечную удивительную сказку. Простая хантыйская
женщина, великая труженица и певунья, она безмерно любила своих детей. Ведь в
семье было еще двое детей, брат Василий и сестра Вера.
- А вот как красиво и лирично он воспевает
свою мать.
Звучит стихотворение «МАМА»

  В маме души не чаю,
Нежности не таю.
В радости и в печали
Песню о маме пою.

  Ни устали и ни скуки
Не признает она,
Словно стрижи ее руки
Мелькают с темна до темна.

  Снежными, злыми ночами,
Лютый мороз не кляня,
Эти руки качали,
Выхаживали меня.

  А ветер ревел медведем,
Трещал примороженный чум.
Ты все отдавала детям…
Тебе поклониться хочу!

  Если бы не было мамы,
Не было бы жизни.
Вечно жить ты будешь
В облике детей своих.

СЛАЙД
4.
 В 1958-1959 годах М.
Шульгин учился в Ленинградском педагогическом институте им. А.И.Герцена, где
проучился два года и вернулся в родные края. После
службы в Армии он работает в Ханты - Мансийском геофизическом тресте, много
ездит по родному краю. Затем научным сотрудником в Ханты - Мансийском
краеведческом музее и также пишет свои стихи. Постоянно
выступал со своими произведениями перед читателями, встречался с рыбаками,
охотниками, оленеводами, собирал произведения устного народного творчества.
Стихотворение
«Вертолет».

  Вместе с отцом и дедом
Смотрим во все глаза:
Висит вертолет над кедром,
Словно бы стрекоза.

  Вот повисел иходко
Пошел бочком в облака,
Точно крылатая лодка
От свежего ветерка

  Не говорим как о чуде.
Почту привез, и – привет!
…такое придумали люди,
Чего и в сказаниях нет!

  Вместе с отцом и дедом
Смотрим во все глаза:
Висит вертолет над кедром,
Словно бы стрекоза.

      В 60-е годы его произведения
стали появляться на страницах хантыйской газеты «Ленин пант хуват» (Ленинский
путь), в окружных газетах Югры и Ямала, областных газетах «Тюменская правда»,
«Тюменская правда» и «Тюменский комсомолец» и других изданиях.
СЛАЙД
5
  Микуль Шульгин входил в литературу
заметно. Его произведения печатались и в журналах: «Дружба народов», «Нева»,
«Урал».

Зимний лес
В
серебре – огне
Мой
кедровый лес,
Головой
достал
До
седых небес.

Он в снегу по грудь,

Словно заяц бел.

И ему под стать

           Лунный свет, как мел.
Он
не просто лес –
Он
вселенский мост;
Корни
тут, в земле,
Кроны
там, средь звёзд.

Чутко замер лес,

Словно чуда ждёт.

По стволам его

Долгий гул идёт.
Чу!
Олений бег,
Громкий
говор вдруг.
-
Эй, садись, подвезу!
-
Эй, не мешкай, друг!
СЛАЙД
6-7
Его творческая,
поэтическая судьба складывалась удачно. В
1962 году в Тюмени вышел первый сборников стихов на хантыйском языке «Мави
Ас» (Медовая Обь).
- Сейчас
произведения Микуля Шульгина изучают в школе на уроках родного языка. Его
сказка «Жадная мышка» любима многими детьми. Её дети любят инсценировать.
!!! (Инсценирование сказки «Жадная мышка» учашимися)+ музыка к
сказке.
Средне-Уральское книжное издательство
выпустило сборник стихов поэта Микуля Шульгина «Благодарность» - первая
его книга на русском языке, которые перевёл ленинградский поэт Вячеслав
Кузнецов. Сквозной мотив книги – благодарное чувство ко всем, кто помог народу
ханты занять равноправное место в братской семье народов. Микуль Шульгин
показывает сегодняшний облик родной земли, воспевает труд своих земляков.
       С первых строк сборника автор
увлекает читателя в мир природы, в мир прекрасного, заставляет размышлять о
своём месте в жизни, долге и чести.
   В каждой строчке, написанной
поэтом, кропотливая работа, над словом, в каждом четверостишии раскрывается
перед нами мир удивительный, полный своих забот и чаяний. Здесь «словам тесно и
мыслям просторно».
   Сопоставляя современное с
прошедшим, автор, не навязывая своей воли, заставляет читателя уважать нелёгкий
труд охотников и рыбаков.

 Подлёдный
лов

Белым
покрывалом
Снег
лежит в тайге.
За
крутым увалом –
Тропочка
к реке.

А мороз жжёт руки,

Склеивает сеть.

С толком, по науке

Надо всё уметь.
Я
пешнёю острой
Лунки
продолблю.
Это
очень просто,
Дело,
я люблю.

Капюшон откину,

Стужа не страшна.

Разогнуть бы спину –

Аж трещит спина!

Словно
бы по струнке,
Протяну
шестом
Сеть
от лунки к лунке…
Отдохну
потом!

Родине – спасибо.

Здесь я рос и креп.

С детства знаю: рыба –

Это тот же хлеб.

        Он один из первых поэтов
в 1967 году перевел и издал в Свердловске отдельной книжечкой на родном языке
«Сказку о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. А для этого надо было иметь смелость и веру в свои силы. У него это
замечательно получилось. Дети ханты начали читать Пушкина на родном языке. Все
удивлялись и радовались. Пушкин и Шульгин!
                                         Мой Пушкин, ты задел во
мне струну
                                         И мысли пробудил во мне,
и чувства,
                                         И мне твоей поэзии
искусство
                                        Сложить поможет песню не
одну.

Благодаря своему
дарованию, он стало первым профессиональным поэтом среди литераторов народа
ханты, был первым принят в Союз писателей. По тем временам это
значило много, это уже всеобщее литературное признание.

СЛАЙД
8
Его стихи переведены на  белорусский,
венгерский, испанский и  украинский языки.
К 70-летию со дня рождения Микуля
Шульгина «Театр обско-угорских народов – Солнце» представил новую
литературно-музыкальную композицию, в основе которой лежит поэтическое наследие
поэта Микуля Шульгина из нового сборника «Мави Ас» - «Медовая Обь».
  СЛАЙД 9
Последние
годы своей жизни, он жил в своем родном крае, где он родился и вырос, здесь, в
нашем поселке Горки, работал в совхозе «Горковский».
Стихотворение «Родное»

  Здравствуй, край ты мой родимый,
Алый флаг на небосводе!
Пусть, разламывая льдины,
Песни хлынут половодьем.

  Оживут в них наши предки,
Что умели ладить луки,
Да стрелу пускали метко
Их удачливые руки.

  И в тайге, среди заносов,
Я храню лесной обычай.
Мои лыжи остроносы
И легки совсем по-птичьи.

  Я выслеживаю зверя,
Будь то белка или соболь,
Неподвластный суеверьям,
Я не жду судьбы особой.

  Здравствуй, мой народ свободный,
Край, где в чаще небосвода
По-над Обью полноводной –
Песни моего народа!

Хантыйские орнаменты красивы
Хантыйские
орнаменты красивы –
В
них все приметы родины моей,
Ты
больше не найдёшь по всей России
Таких
цветов и сказочных зверей.
Узоры
на одежде и посуде
Красны,
как солнце, и белы, как снег, -
На
них сызмальства глядя, наши люди
С
прекрасным не расстанутся навек.
Они
явились в жизнь совсем не просто
Из-под
иглы, и кисти, и резца:
Ведь
мастера по дереву и кости
В
них вкладывали душу и сердца.
Седые
кедры, быстрый бег оленей,
В
ладонях лук сжимает зверобой…
В
хантыйский чум вхожу – товарищ Ленин
Мне
с вышивки смеётся, как живой.
Фотографии со слайдов:
М. И. Шульгин с детьми и женой   Е.
А. Немысовой и родственниками. Шульгин читает стихи.
СЛАЙД
10
Как хорошо, что есть на свете поэты!
Они помогают лучше понимать жизнь, быть добрее и мудрее!
В память
о Микуле местный поэт Виктор Коротенько написал такое стихотворение:
Памяти Микуля Шульгина.
Не так давно поэта схоронили,
Простого мужичонку-чудака.
Над ним, бывало, весело шутили:
«У нас не плут, похож на дурака»
Душа-рубаха, тонкая из ситца,
Ушла туда, засыпана песком.
Его стихи годами будут биться
За справедливость старым батогом.
Кусок любви его, совсем не малый,
Прекрасным слогом выпадет тебе.
И этот мужичонка захудалый
Ещё не раз напомнит о себе.

          Микуль Шульгин был талантливым поэтом. Его поэтические
образы светлы, самобытны. Сегодня прозвучали только некоторые его
стихотворения, исполнены не все песни на его стихи, и поэтому, у вас еще есть
большая возможность познакомиться с творчеством Микуля Шульгина, прочитав его
книги. Сейчас поэта нет с нами, но мы надеемся, что его стихотворные строки еще
долго будут проникать в душу читателя. После земной жизни истинный поэт
начинает жить в памяти народной. Поэзия Микуля Шульгина – лучшая память о нем и
можно смело сказать, что он «с этой мечтой был  на
верном пути»…
- На
этом наша литературная гостиная подошла к концу.

СЛАЙД 11
Спасибо за внимание!
До новых встреч!

file_name: Шульгин.docx

alt: СЛАЙД 2 Микуль (Иван) Иванович

alt: Юшн хухатлысам. Турэм кимлы манал,

alt: И грех теперь желать иного. В : -

alt: Стихотворение «Вертолет».

alt: Он вселенский мост; Корни тут, в земле,

alt: Подлёдный лов Белым покрывалом

alt: Хантыйские орнаменты красивы

alt: Микуль Шульгин был талантливым поэтом