extracted_text:
Тема: «Что такое части речи?»
Класс: 2
Цель: Дать понятие о трех самостоятельных частях речи: имени
существительном, имени прилагательном, глаголе.
Планируемые результаты:
  Предметные: Дать понятие о трех самостоятельных частях речи: имени существительном,
имени прилагательном, глаголе.
  Личностные: азвивать
самостоятельность, силу воли, внимание, память, мышление, речь, самоопределение
в учебной деятельности, развитие адекватной самооценки, формирование
морально-этических норм при организованном взаимодействии (работа в паре,
группе).
  Метапредметные:
Регулятивные УУД:
формировать умение ставить цели и
задачи урока, планировать самостоятельное изучение материала по теме,
контролировать ход изучения темы дома, осуществлять самооценку и взаимооценку
деятельности по изучению темы.
Познавательные УУД:
формировать умение
извлекать информацию из видеоролика по теме урока, перерабатывать информацию в
таблицу, схему, находить слова данных частей речи в тексте,
различать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Коммуникативные
УУД:
развивать коммуникативные навыки
работы в парах/группах, выстраивать монологическое высказывание для обоснования
ответа.
Тип
урока: Изучение нового материала
Форма занятия: самостоятельная работа
дома по изучению теоретического материала; урок с закреплением и применением
нового знания.
Реализуемые технологии: - Технология «Перевёрнутый класс»,
Информационно-коммуникативные технологии
Веб-квест по разделу школьного курса
русского языка «Морфемика»
https://create.kahoot.it/details/b5ccd4a8-4700-43e7-abf0-817a590e8d8d

Деятельность ученика

Деятельность дома

Деятельность на уроке

1.     Перейти
  по ссылке

https://www.youtube.com/watch?v=mRSirQdaNd4

2.     Посмотреть
  видео
3.     Учитель
  заранее готовит для детей задание- просмотреть видео, сделать по теме урока
  схему-наглядность для усвоения темы урока.

Актуализация знаний
 1. Вспомним вопросы-задания в
  памятке.
- Прочитайте предложение
Наступила ранняя весна. (записано
  на доске)

   - Назовите какой
  частью речи являются слова в данном предложении?
 По каким признакам вы это
  определили?

- Чему посвящен сегодня урок? О чем
  мы будем говорить сегодня на уроке?
 - Как вы думаете, какие задания
  сегодня будем выполнять?
 - Чему научимся?
2. Прокомментируйте правило "В
  русском языке слова объединяются в группы, которые называются частями речи.
  Каждая часть речи что-либо называет (обозначает): или предмет, или признак
  предмета, или действие предмета. У каждой части речи есть своё название: имя
  существительное, имя прилагательное, глагол и др." (текст с правилом
  выведен на слайд).
3. Прочитайте слова, записанные на
  доске. Вспомните, из какой сказки эти слова. Расскажите начало сказки.
Помогите рыбкам попасть в свой
  невод, т.е. определите, к какой части речи относятся слова, записанные на
  рыбках. (На неводах записаны названия частей речи).
Чтобы не ошибиться какой частью
  речи является то, или иное слово будем действовать по алгоритму.
1. Задать к слову вопрос.
2. Определить, что обозначает
  слово.
3. Назвать часть речи, к которой
  относится это слово.
Старик, старуха, море, землянка;
рыба, пряжа, невод, трава, рыбка;
ветхая, синее, морская, золотая;
жили, ловил, пряла, закинул,
  пришёл.
3. Составьте и запишите одно
  предложение с любым словом. Над каждым словом укажите часть речи.
Вывод:
- Ребята, мы помогли не только
  рыбкам, но и себе. Чему мы учились? (Учились распознавать части речи)
Как определяем, к какой части речи
  относятся слова?

2.Закрепление изученного
 Работа в паре с выполнением
  заданий по карточке №1.
Задание 1. Выполняем задание «Найди
  лишнее». (В каждой колонке слов зачеркнуть лишнее слово, не относящееся к
  этой части речи).

существительное
  прилагательное        глагол
Сказка
  добрый           терем
Чудо
  фея      выдумывает
Золотая
  волшебный    интересный
Белочка
  сказочный      читать
Орешек
  летает мечтаем
Заколдует
  вкусное          рассказывает

Задание 2. Дополните каждую колонку
  своими словами, не менее трёх слов в каждую колонку.
Задание 3.
Придумайте предложение, используя
  слова из таблицы, запишите в тетрадь.
Взаимопроверка между парами
  выполнения заданий на карточке №1.

2. Работа в группах по карточкам
  №2.
Задание 1.
- Слова имеют в нашей речи очень
  важное значение. Они делают нашу речь более ясной, понятной, насыщенной. Это
  имена существительные и глаголы. Имена прилагательные украшают нашу речь,
  делают её более яркой, красивой, выразительной.
- Откройте учебники на стр. 43,
  прочитайте текст, данный в упр. 73.
- Определите тему текста. О ком
  говорится в тексте? (о зимородке)
- Попробуйте сформулировать главную
  мысль текста. (автор хотел нам рассказать о том, какая красивая птица
  зимородок).
- Как можно озаглавить текст?
  (варианты детей)
Работаем по
  группам:
                                                    1
  группа – выписывают из теста только имена существительные,  2 группа –
  только имена прилагательные,    3 группа – только глаголы.
Индивидуальная работа с выполнением
  заданий по карточке №2.
Сейчас мы поиграем в игру «Немой
  диктант». Сначала к нему подготовимся.
-Что я держу в руке? (карандаш)
-На какой вопрос отвечает это
  слово?
-Что обозначает?
-Как называется эта часть речи,
  которая обозначает предмет?
-Подберите к этому существительному
  прилагательное.
-На какой вопрос отвечает
  прилагательное?
-Теперь подберите к нему глагол?
- На какой вопрос отвечает глагол?

Возьмите листы с индивидуальными
  заданиями и найдите задание №2.
Сейчас будет «немой диктант»
-Я вам показываю предмет. Вы
  записываете в нужную колонку название этого предмета и подбираете
  подходящие  к нему по смыслу прилагательное и глагол по образцу.
(Учитель показывает предметы:
  зеркало, яблоко, белка, лебедь, ромашка)
существительное
  прилагательное        глагол
карандаш
  синий       сломался

По окончании диктанта учитель
  проводит фронтальный опрос и корректирует ответы учащихся.

Подведение итогов урока. Рефлексия.
Возвращаемся к памятке выполнения
  задания дома.
- Скажи, верно ли следующее
  высказывание "В русском языке слова объединяются в группы, которые
  называются частями речи. Каждая часть речи что-либо называет (обозначает):
  или предмет, или признак предмета, или действие предмета. У каждой части речи
  есть своё название: имя существительное, имя прилагательное, глагол и др."
- Уточните, чему научились на
  уроке?
- Выберите с какими трудностями
  встретились при изучении темы:
1. Трудно выполнял задание дома (не
  смог выйти в Интернет, не смог найти сайт и урок, мешали выполнять работу).
2. Не до конца понял тему.
3. Трудно на уроке применить новое
  знание (определить, к какой части речи относятся слова).

              3.
  Индивидуальная работа с выполнением заданий по карточке №2.
Сейчас мы поиграем в игру «Немой
  диктант». Сначала к нему подготовимся.
-Что я держу в руке? (карандаш)
-На какой вопрос отвечает это
  слово?
-Что обозначает?
-Как называется эта часть речи,
  которая обозначает предмет?
-Подберите к этому существительному
  прилагательное.
-На какой вопрос отвечает
  прилагательное?
-Теперь подберите к нему глагол?
- На какой вопрос отвечает глагол?

Возьмите листы с индивидуальными
  заданиями и найдите задание №2.
Сейчас будет «немой диктант»
-Я вам показываю предмет. Вы
  записываете нужную колонку название этого предмета и подбираете подходящие к
  нему по смыслу прилагательное и глагол по образцу.
(Учитель показывает предметы:
  зеркало, яблоко, белка, лебедь, ромашка)
существительное
  прилагательное        глагол
карандаш
  синий сломался

По окончании диктанта учитель
  проводит фронтальный опрос и корректирует ответы учащихся.

file_name: Что такое части речи.docx

alt: Тема: «Что такое части речи?»

alt: Деятельность ученика Деятельность дома

alt: Что я держу в руке? (карандаш) -На какой вопрос отвечает это слово? -Что обозначает? -Как называется эта часть речи, которая обозначает предмет? -Подберите к этому…

title: Конспект урока русского языка во 2 классе на тему "Что такое части речи»


extracted_text:
ОГБОУ «Центр образования для детей
с
особыми образовательными потребностями г. Смоленска»

Рассмотрено
Согласовано                                          Утверждено       Руководитель МО                                    Зам.
директора по УВР                         Директор       ______/Т.М
Петраченкова /            _______/М. В. Адамская/                _______/Н. А.
Коткина/

      «____» августа 2019 г.                         «____»
августа 2019 г.                   «____» августа 2019 г.

Рабочая программа курса по выбору
«Бумажная пластика»

Классы:  1 - 4  (УО и норма)
1   класс  (2019/20 учебный год )
2   класс  (2020/21 учебный год )
3   класс  (2021/22 учебный год )
4   класс  (2022/23 учебный год )

Разработчик:
Воробьева Надежда Павловна учитель

г.Смоленск
  2019
 Рабочая программа курса «Бумажная
пластика» 1-4 классы» составлена на основе:
●     Адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми
образовательными потребностями г. Смоленск.
●
С учетом авторского курса О.
А. Кожина “ Декоративно- прикладное искусство” под ред. В. А. Горского. М.:
Просвещение, 2010. – с. 30 – 32.
Программа
рассчитана на 4 года обучения  ( 1- 4 классы )
В условиях современного общества,
которое требует от личности не только каких-либо практических навыков, но и
умение фантазировать, придумывать, изобретать, возникает необходимость
появления курсов по выбору данного направления, «Бумажная пластика» позволяет
развить данные умения у обучающихся разного возраста, все это обуславливает
актуальность программы.
 Основная цель курса по выбору «Бумажная
пластика»: развитие творческих способностей ребёнка, который сможет создавать
из обычного листа бумаги свой неповторимый мир. Создание условий для
самореализации обучающегося в творчестве, воплощения в художественной работе
собственных неповторимых черт, своей индивидуальности. »
Программа
предусматривает развитие у обучающихся изобразительных,
художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой
индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослых граждан, способностью
не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем
художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности,
распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.
Бумага, как
материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки,
минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму,
известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и
вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для
подарков, подставки под карандаши, пеналы, подвесные украшения, объемные
игрушки и т.д.).
Любая работа
с бумагой - складывание, вырезание, плетение, сгибание - не только
увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность обучающемуся проявить
свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.

Задачи
программы  Обучающие:
●
Ознакомление, привитие и развитие интереса к старинному виду
искусства оригами и другим видам работы с бумагой;
●
Изучение основных обозначений и знаков при создании оригами;
●
Овладение конкретными техническими приёмами при работе с бумагой;
знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования,
цветоведения и декоративно-прикладного искусства;
●
Продолжать формировать образное, пространственное мышление и
умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
●
Обучение приемам работы с бумагой;
●     Приобретение
навыков учебно-исследовательской работы.
Воспитательные:

-
Осуществлять           трудовое,       политехническое      и          эстетическое
 воспитание школьников
-
Воспитание положительного отношения к труду, дисциплине,
аккуратности, стремление к созданию прекрасного своими руками;
-
Воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;
-
Добиться максимальной самостоятельности детского
творчества;           Развивающие:

1)      Развивать
смекалку, изобретательность
2)      Развивать
интеллектуальные способности: воображение, восприятие, мышление, память,
внимание, фантазия, изобретательность;
3)      Развивать
художественный вкус
4)      Формировать
творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к
действительности;
5)      Развивать
умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
6)      Развивать
способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и
генерирования идей.
7)      Развивать
аналитические способности, память, внимание, волю, глазомер, пространственное
воображение мелкую моторику рук, соразмерность движения рук, образное и
логическое мышление, художественный вкус школьников.
8)
Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
Программа
адресована обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, которые
осваивают образовательную программу 1-4 класса индивидуально на дому (по месту
жительства) и с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми
образовательными потребностями г. Смоленска».
Учебный
предмет “Бумажная пластика” входит перечень занятий по выбору учебного плана
ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г.
Смоленска» для реализации образовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий. Учебный план составлен для
реализации образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий для обучающихся с ОВЗ и
детей-инвалидов, обучающихся на дому и не имеющих медицинских противопоказаний
для работы на компьютере.
Гибкость моделирования
учебного плана позволяет учитывать интересы обучающихся, их потребности и
возможности. На основании учебного плана ОГБОУ «Центр образования для детей с
особыми образовательными потребностями г. Смоленска» для реализации
образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий для каждого обучающегося составляется
предварительный индивидуальный учебный план.
Родители
(законные представители) обучающихся вправе внести изменения в индивидуальный учебный
план только в сторону уменьшения (сокращения) учебной нагрузки не более 1 раза
в учебный год, перераспределение учебной нагрузки в рамках выбранных учебных
часов не производится.
В связи с этим
недельное и годовое количество часов на изучение учебного предмета “Бумажная
пластика” может варьироваться у разных обучающихся. В случае поступления
заявления от родителей (законных представителей) обучающегося о внесении
изменений в индивидуальный учебный план обучающегося, количества часов,
отводимых на изучение учебного предмета, может изменяться в течение учебного
года. В этом случае производится корректировка календарно-тематического
планирования.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ПО ВЫБОРУ
 “
БУМАЖНАЯ ПЛАСТИКА”
Дистанционное
обучение бумажной пластике имеет свои особенности, обусловленные тем, что
основой преподавания является деятельностное освоение этой дисциплины, когда на
первый план выходит практическая деятельность обучающихся.
При
традиционном обучении педагог, помимо показа и объяснения, может принять
непосредственное участие в деятельности обучающегося (помочь вырезать, сложить,
приклеить и т.д.), а при обучении на расстоянии такой возможности нет.
Поэтому в
привычную модель дистанционного обучения вводится дополнительное звено
«Родитель». Особенно это необходимо на первых порах обучения, когда ребёнок
начинает осваивать информационные ресурсы и Интернет. В процессе практической
деятельности педагог имеет возможность руководить работой обучающегося и
корректировать её только словесно.
Отличительные
особенности программы:
Отличительной
особенностью данной образовательной программы является то, что в ней
предусмотрено более глубокое изучение техники оригами и других видов работ с
бумагой. Предполагается самостоятельная творческая деятельность обучающихся.
В процессе
занятий по темам проводится контроль качества выполнения изделий. Причём оценку
дают своим работам сами обучающиеся.
Другой
отличительной особенностью данной программы является то, что работа ведётся от
простого к сложному. Обучающиеся сами смогут проанализировать свои достижения.
Участие
преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь"
ребенка, т.е. обучающийся получает от педагога ту информацию, те примеры,
которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных,
соответствующих возрасту, представлений о мире.
Программа
предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает
единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем
значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат
творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ.
Все поделки
функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно
подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что
понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая
случайная находка могут быть преображены им и стать художественным
произведением.

МЕСТО
КУРСА ПО ВЫБОРУ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс по
выбору «Бумажная пластика» входит перечень курсов по выбору учебного плана
Центра дистанционного образования. Учебный план ЦЦО составлен для организации
дистанционного обучения обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, обучающихся на
дому и не имеющих медицинских противопоказаний для работы на компьютере.
Гибкость
моделирования учебного плана позволяет учитывать интересы обучающихся, их
потребности и возможности. На основании учебного плана ЦДО для каждого
обучающегося составляется предварительный индивидуальный учебный план.
Индивидуальный учебный план обучающегося на изучение курсов
по выбору в
1 классе отводит 0,5 часа.
Родители
(законные представители) t обучающегося вправе
внести изменения в индивидуальный учебный план, сократив количество часов на
освоение тех или иных учебных предметов или перераспределив количество часов по
учебным предметам, курсам по выбору, что может быть связано с особенностями
развития обучающихся, характером протекания заболевания. В связи с этим
недельное и годовое количество часов на изучение курса по выбору «Бумажная
пластика» может варьироваться у разных обучающихся. В случае поступления
заявления от родителей (законных представителей) обучающегося о внесении
изменений в индивидуальный учебный план обучающегося, количества часов,
отводимых на изучение курса по выбору «Бумажная пластика» может изменяться в
течение учебного года. В этом случае производится корректировка
календарно-тематического планирования.
В         данной
           рабочей          программе     представлены            тематические            и
календарно-тематические планирования на 68 часов, 34 часа, 17 часов.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
 1
КЛАСС

Тема
:
 Введение
в декоративное искусство
1.Вводное занятие. История декоративно-прикладного
искусства.
Инструктаж по технике безопасности при работе с
инструментами и материалами.  2.
Виды бумаги и картона: гофробумага, цветная бумага, гофрокартон, глянцевый
картон.
3. Основы цветоведения. Цветовой круг. Теплые и
холодные цвета.
4. Основы композиции. Расположение основных элементов и
частей в определенной системе.

 Мир
аппликации.
 Удивительный мир аппликации.
Аппликация “ Осенний лес “. Аппликация “ Что нам принесла осень “. Аппликация “
Ёжик “.Новогодняя открытка. Аппликация “ Веточка ели “. Аппликация “ Винни-пух
“. Аппликация “ Дружок”. Аппликация из симметричных деталей.Аппликация “
Бабочка “.
Аппликация “ Лиса “.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
 2
КЛАСС

Тема
:
1.
Декоративное искусство.
Инструктаж по технике
безопасности при работе с инструментами и материалами. Виды бумаги и картона:
гофробумага, цветная бумага, гофрокартон, глянцевый картон. Основы
цветоведения. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Основы композиции.
Расположение основных элементов и частей в определенной
системе.
2.
Мир аппликации.
Удивительный мир аппликации.
Аппликация “ Осенние листья “. Аппликация “ Грибок “. Аппликация “ Зонтик
“.Аппликация “Снежинка “. Аппликация “ Елка “. Новогодняя открытка. Аппликация
“ Снегурочка” . Аппликация “ Снегирь на ветке рябины “. Аппликация “ Мороженое
“. Аппликация “ Астра “. Аппликация “ Георгины”. Аппликация из симметричных
деталей. Аппликация “ Стрекоза”. Аппликация “ Яблоко”. Аппликация “ Птичка”.
Обрывная аппликация. “ Праздничный салют”. Открытка к 9 мая.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
 3 КЛАСС Тема:
Мир
бумаги
1. История декоративно-прикладного искусства.
Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами.
2.
Аппликация “ Осень золотая “.  Миниатюры на осеннюю тему. Аппликация  “
Старичок-лесовичок “.
3. Открытка ко дню учителя.
4. Плетение из бумаги.
Аппликация “ Корзина “ Плоское, прямое и косое плетение.
Панно. “ Плетень в деревне “.
5. Закладки для книг. Закладка  с косым плетением.
6.Аппликация “ Петухи”. Аппликация “ Сова”.
7. Аппликация “ Дракон “.  Аппликация“Звезда“.
8. Панно “ Снегопад “. Изготовление объемной
новогодней открытки. Шарики на ёлку. 9. Объемная аппликация. Бумажные
комочки. Аппликация “ Снеговик “. Аппликация “ Снежная крепость “.
10. Поделки к 23 февраля.
11. Аппликация “ Моряк”. Аппликация “ Десантник”.
12. Поделки ко дню 8 марта. Аппликация “ Мимоза”.
13. Аппликация “Весенние цветочки”.
 14.
Аппликация “ Гвоздика”.
Аппликация “Василек”.
15. Аппликация “ Кот”.  Аппликация “Гусеница”.

Тема:

Повторение
изученного материала. Обобщение.
1.  Повторение по теме “Плоское
прямое и косое плетение”
2.   Повторение по теме “Объемная
аппликация. Бумажные комочки.”

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
 4
КЛАСС

Тема:

Введение
в декоративно-прикладное искусство
Инструменты и материалы. Правила
техники безопасности. Как родилась бумага. Виды бумаги. Волшебные свойства
бумаги. Основы композиции.

Удивительный
мир аппликации
Аппликация из геометрических
фигур в прямоугольнике. Аппликация из геометрических фигур в квадрате. Айрис-
фолдинг.
Просмотр работ в этой технике.
Приемы работы.Айрис-фолдинг из осенних листьев. Открытка ко дню учителя.
Аппликация обрывная. Просмотр работ в этой технике. Приемы работ. Аппликация обрывная.
Цветок. Аппликация обрывная. Дерево. Аппликация из ладошек. Просмотр работ в
этой технике. Приемы работы. Птицы из “ладошек”. Рыбки- “ладошки” из “ладошек”.
Новогодняя елка из “ладошек”.

Торцевание

Торцевание. Просмотр работ в этой
технике. Приемы работы.Контурное торцевание. Снежинка. Торцевание. Цветок.
Торцевание. Цыпленок. Миниатюры на свободную тему.

Квиллинг

История возникновения технологии
“бумагокручения”- квиллинга. Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила
работы. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”,
“прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга.Основные формы.
“Завитки”. Конструирование из основных форм квиллинга. Основные формы. “Спирали
в виде стружки”. Декоративное панно “Цветы на полянке”. Декоративное панно
“Фрукты”. Творческая работа. Композиция из основных форм.

 Тематическое
планирование по курсу по выбору  “Бумажная пластика” 1 класс
(
17 часов )

№ п/п

Название раздела

Количество
  часов

1

Введение в
  декоративно-прикладное  искусство

4

2

Мир аппликации

11

3

Обобщение, повторение
  изученного материала

2

Всего: 17 часов  Тематическое планирование по курсу по выбору  “Бумажная
пластика” 1 класс
(
34 часа )

Обучающиеся:
Тимофей К.

№ п/п

Название раздела

Количество
  часов

1

Введение в
  декоративно-прикладное  искусство

4

2

Мир аппликации

27

3

Обобщение, повторение
  изученного материала

3

Всего: 34 часа Календарно-тематическое
планирование по курсу  по выбору
 “Бумажная
пластика” 1 класс
(34
часа )

Обучающиеся:
Тимофей К.

Раздел

№

п/п

Тема

Дата

 план

факт

1. Введение в декоративноприкладное
искусство
( 4 ч. )

1

Вводное занятие. История
  декоративно-прикладного искусства. Инструктаж по технике безопасности при работе
  с инструментами и материалами.

2

Виды бумаги и картона: гофробумага, цветная бумага,
  гофрокартон, глянцевый картон.

3

Основы цветоведения.
  Цветовой круг. Теплые и холодные цвета.

4

Основы композиции.
  Расположение основных элементов и частей в определенной системе.

2. Мир аппликации
( 27 ч. )

1

 Удивительный мир
  аппликации.

2

Аппликация “ Осенний лес “.

3

Аппликация “ Что нам
  принесла осень “.

4

Аппликация “ Ёжик “.

5

Аппликация “Грибочки “.

6

Аппликация “ Винни-пух “.

7

Аппликация “ Дружок”.

8

Аппликация “ Лиса “.

9

Аппликация “ Волк“

10

Аппликация “ Снежинка “.

11

Новогодняя открытка.
  Аппликация “ Веточка ели “.

12

Новогодняя открытка.
  Аппликация “ Снеговик “.

13

 Аппликация “ Морозные
  узоры “.

14

 Аппликация “ Сосульки“.

15

 Изделие “ Зайка“.

16

 Изделие “Мишка“.

17

Аппликация “ Гвоздика“.

18

Открытка к 23 февраля.
  Аппликация “ Танк “.

19

Аппликация “ Подводная
  лодка“.

20

Открытка к 8 марта.
  Аппликация “Роза”

21

Аппликация из симметричных
  деталей.Аппликация “ Бабочка “.

22

Аппликация из симметричных
  деталей “ Цветок“.

23

Аппликация из симметричных
  деталей “Черепаха“.

24

Изделие “Кошечка”

25

Изделие “Мышка”

26

Изделие “Собачка”

27

Изделие “Медвежонок”

3.Обобщение , повторение изученного
  материала
(3ч)

1

Повторение по теме “Основы
  цветоведения.
Цветовой круг. Теплые и
  холодные цвета.”

2

Повторение по теме
  “Удивительный мир аппликации”.

3

Повторение по теме
  “Аппликация из симметричных деталей.”

Всего: 34 часа

Тематическое
планирование по курсу по выбору  “Бумажная пластика” 2 класс ( 17 часов )

Обучающийся
: Константин С., Степан С., Дарья Ш.

№ п/п

Название раздела

Количество
  часов

1

Декоративное искусство

4

2

Мир аппликации

11

3

Обобщение, повторение
  изученного материала

2

Всего: 17 часов  Календарно-тематическое
планирование по курсу  по выбору
 “Бумажная
пластика” 2 класс (17 часов )

Обучающийся
: Константин С., Степан С., Дарья Ш.

Раздел

№

п/п

Тема

Дата

 план

факт

1.
Декоративное искусство

1

Инструктаж по технике
  безопасности при работе с инструментами и материалами.

2

Виды бумаги и картона: гофробумага, цветная бумага,
  гофрокартон, глянцевый картон.

3

Основы цветоведения.
  Цветовой круг. Теплые и холодные цвета.

4

Основы композиции.
  Расположение основных элементов и частей в определенной системе.

2.Мир аппликации
( 11 ч. )

5

Удивительный мир
  аппликации. Аппликация “ Осенние листья “.

6

Аппликация “ Грибок “.

7

Аппликация “ Зонтик “.

8

 Аппликация “Снежинка “.

9

 Аппликация “ Елка “.

10

 Новогодняя открытка.
  Аппликация “ Снегурочка” .

11

Аппликация “ Снегирь на
  ветке рябины “.

12

 Аппликация “ Мороженое “.

13

Аппликация  “ Астра “.

14

 Аппликация из симметричных
  деталей. Аппликация “ Стрекоза”.

15

Обрывная аппликация. “ Праздничный салют”.
Открытка к 9 мая.

3.Обобщение, повторение

16

Повторение по теме “Теплые
  и холодные цвета.”

17

Повторение по теме
  “Аппликация из симметричных деталей.”

Всего: 17 часов  Тематическое планирование по курсу по выбору
“Бумажная пластика” 2 класс
( 34 часа) Обучающийся :

№ п/п

Название раздела

Количество
  часов

1

Декоративное искусство

6

2

Мир аппликации

25

3

Обобщение, повторение
  изученного материала

3

Всего:34 часа

Тематическое планирование по курсу  по выбору
 “Бумажная
пластика” 3 класс ( 17 часов )

Обучающиеся
: Доброслав К.,   Дмитрий Р.

№ п/п

Название раздела

Количество
  часов

1

Мир бумаги

15

2

Обобщение, повторение
  изученного материала

2

Календарно-тематическое планирование по курсу  по выбору
 “Бумажная
пластика” 3 класс ( 17 часов )

Обучающиеся
: Доброслав К.,   Дмитрий Р.

Раздел

№

п/п

Тема

Дата

 план

факт

1.Мир бумаги
( 15 часов )

1

История         декоративно-прикладного
   искусства. Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и
  материалами.

2

Аппликация “ Осень золотая “. Миниатюры на осеннюю тему.
  Аппликация “ Старичок-лесовичок “.

3

Открытка ко дню учителя.

4

Плетение
  из бумаги. Аппликация “ Корзина “ Плоское, прямое и косое плетение. Закладки
  для книг. Закладки с косым плетением. Панно. “ Плетень в деревне “.

5

Закладки для книг. Закладка
  с косым плетением.

6

Аппликация “ Петухи”.
  Аппликация “ Сова”.

7

Аппликация “ Дракон “.
  Аппликация“Звезда“.

8

Панно “ Снегопад “. Изготовление объемной новогодней
  открытки. Шарики на ёлку.

9

Объемная
  аппликация. Бумажные комочки. Аппликация “ Снеговик “. Аппликация “ Снежная
  крепость “.

10

Аппликация “ Моряк”.
  Аппликация “ Десантник”.

11

 Поделки к 23 февраля.
  Аппликация “ Танк”

12

Поделки ко дню 8 марта.
  Аппликация “ Мимоза”.

13

Аппликация “Весенние
  цветочки”.

14

Аппликация “ Гвоздика”.
  Аппликация “Василек”.

15

Аппликация “ Кот”.
  Аппликация “Гусеница”.

2.Обобщение, повторение изученного
  материала
 ( 2 часа )

16

Повторение по теме “Плоское
  прямое и косое плетение”

17

Повторение     по     теме     “Объемная      аппликация.
Бумажные комочки.”

 Всего: 17 часов

Тематическое планирование по курсу  по выбору
 “Бумажная
пластика” 3 класс
(34
часа)

№ п/п

Название раздела

Количество
  часов

1

Мир бумаги

31

2

Обобщение, повторение
  изученного материала

3

    Всего: 34 часа

Тематическое планирование по курсу  по выбору
 “Бумажная
пластика” 3 класс
(68
часов)

Обучающиеся
: Тихон Ж.

№ п/п

Название раздела

Количество
  часов

1

Мир бумаги

63

2

Обобщение, повторение
  изученного материала

5

    Всего: 68 часов

Календарно-тематическое планирование по курсу  по выбору
 “Бумажная
пластика” 3 класс
(
68 часов)
Обучающиеся
: Тихон Ж.

Раздел

№ п/ п

Тема

Дата

 план

факт

1.Мир бумаги
 ( 63 часа )

1

История
  декоративно-прикладного искусства. Инструктаж по технике безопасности при
  работе с инструментами и материалами.

2

Аппликация “Золотая осень”.

3

Миниатюры на осеннюю тему.

4

Аппликация
  “Старичок-лесовичок”

5

Аппликация “Лукошко”

6

Миниатюра “Урожай”

7

Аппликация “Петухи”

8

Аппликация “Сова”

9

Открытка ко дню учителя

10

Плетение из бумаги.
  Аппликация “Корзина”

11

Плоское прямое и косое
  плетение.

12

Закладки для книг. Закладка
  с косым плетением.

13

Панно “Плетень в деревне”

14

Объемное плетение из
  жгутиков бумаги“Корзинка”
Урок 1

15

Объемное плетение из
  жгутиков бумаги“Корзинка”
Урок 2

16

Объемное  плетение из жгутиков бумаги“Корзинка”
Урок 3

17

Аппликация “Звезда”

18

Аппликация “Дракон”

19

Оригами - вид бумажного
  искусства. Оригами
“Собачка”

20

Оригами “Кошка”

21

Оригами “Зайка”

22

Оригами “Лягушка”-
  прыгающая

23

Оригами “Пингвинчик”

24

Оригами “Рыбка”

25

Оригами “Собачка”- качающая
  головой

26

Оригами “Кораблик”

27

Объемная аппликация.
  Бумажные комочки.

28

Аппликация “Снеговик”

29

Аппликация “Снежная
  крепость”

30

Панно “Снегопад”

31

Шарики на ёлку

32

Изготовление объёмной
  новогодней открытки.

33

Оригами “Мороженное”

34

Оригами “Медведь”

35

Оригами “Волчонок”

36

Оригами “Мышка”

37

Оригами “Бабочка”

38

Оригами “Голубка”

39

Оригами “Колибри”

40

Оригами “Журавль”

41

Оригами “Дракон”

42

Поделки к 23 февраля.
  Аппликация “Фуражка”

43

Аппликация “Моряк”

44

Аппликация “Десантник”

45

Аппликация “Танкист”

46

Поделки ко дню 8 Марта.
  Аппликация “Роза”

47

Аппликация “Весенние
  цветочки”

48

Аппликация “Мимоза”

49

Аппликация “Гвоздика”

50

Аппликация “Василек”

51

Аппликация “Кот”

52

Аппликация “Гусеница”

53

Обрывная аппликация.

54

Обрывная аппликация.
  “Арбуз”

55

Обрывная аппликация.
  “Фрукты в вазе”

56

Обрывная аппликация.
  “Букет”

57

Обрывная аппликация.
  “Салют”

58

Аппликация “Ракушка”

59

Аппликация “Алые паруса”

60

Аппликация “Русалочка”

61

Аппликация  “Золотая рыбка
  в море”

62

Аппликация  “Морской
  пейзаж”

63

Аппликация  “Летнее поле”

2.Обобщение, повторение изученного
  материала
( 5 ч. )

1

Повторение по теме “Плоское
  прямое и косое плетение”

2

Повторение по теме “Оригами
  - вид бумажного искусства.”

3

Повторение по теме
  “Объемная аппликация.
бумажные комочки”.

4

Повторение по теме
  “Обрывная аппликация.”

5

Повторение по теме “История
  декоративно-прикладного искусства.”

Всего: 68 часов

Тематическое планирование по курсу  по выбору
 “Бумажная
пластика” 4 класс ( 17 часов )

Обучающиеся
:  Анастасия М.

№ п/п

Название раздела

Количество
  часов

1

Введение в
  декоративно-прикладное искусство

2

2

Удивительный мир аппликации

5

3

Торцевание

2

4

Квиллинг

6

5

Обобщение, повторение
  изученного материала

2

Всего: 17 часов Календарно-тематическое планирование по курсу  по выбору
 “Бумажная
пластика” 4 класс  ( 17 часов)

Обучающиеся
:  Анастасия М.

Раздел

№

п/п

Тема

Дата

 план

факт

1.Введение в декоративноприкладное
  искусство
( 2 ч.)

1

Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. Как
  родилась бумага. Виды бумаги.

2

Волшебные свойства бумаги.
  Основы композиции.

2.
Удивительны й мир
аппликации
( 5ч. )

3

Аппликация из
  геометрических фигур

4

Айрис- фолдинг. Просмотр
  работ в этой технике.
Приемы работы.Открытка ко
  дню учителя.

5

Аппликация обрывная. Просмотр работ в этой технике. Приемы
  работ. Аппликация обрывная.
Цветок. Дерево.

6

Аппликация из ладошек. Просмотр работ в этой технике.
  Приемы работы. Птицы из “ладошек”.
Рыбки- “ладошки” .

7

Новогодняя елка из
  “ладошек”.

3.Торцевание
( 2 ч.)

8

Торцевание.       Просмотр работ в            этой технике.

Приемы работы.Контурное
  торцевание. Снежинка.

9

Торцевание.      Цветок.      Торцевание.                         Цыпленок.

Миниатюры на свободную
  тему.

4. Квиллинг
( 6 ч.)

10

История возникновения технологии
“бумагокручения”-
  квиллинга. Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы.

11

Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”,
  “прямоугольник”.

12

Конструирование из основных
  форм квиллинга.

13

Основные формы. “Завитки”. Конструирование из основных форм
  квиллинга. Основные формы.
“Спирали в виде стружки”.

14

Декоративное      панно      “Цветы      на                            полянке”.

Декоративное панно
  “Фрукты”.

15

Творческая работа.
  Композиция из основных форм.

Обобщение, повторение
  изученного материала.
( 2 ч. )

1

Повторение по теме: “Основы
  композиции”

2

Повторение по теме: “Птицы
  из ладошек”.

Всего: 17 часов

Тематическое планирование по курсу  по выбору
 “Бумажная
пластика” 4 класс
(
34 часа)

№ п/п

Название раздела

Количество
  часов

1

Введение в
  декоративно-прикладное искусство

4

2

Удивительный мир аппликации

11

3

Торцевание

5

4

Квиллинг

11

5

Обобщение, повторение
  изученного материала

3

Всего: 34 часа

file_name: Программа _Бумажная пластика_ 1-4 Воробьева печать.pdf

alt: Название раздела Количество часов 1

alt: Название раздела Количество часов 1

alt: Аппликация “Сова” 9

alt: Аппликация “Снеговик” 29

title: Программа кружка "бумажная пластика" 1-4класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15 имени Героя Советского Союза Виктора
Иосифовича Костина хутора Средний Челбас
муниципального образования Павловский район

ИТОГОВАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОЕКТНАЯ  РАБОТА

НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ

«Всемирное умножение»

Выполнила
Толмачева Екатерина Романовна
ученица 10 «А» класса
Научный
  руководитель:
Штейзель
  Александра Николаевна
учитель
  математики

2021 -2022 учебный год

Оглавление
Введение. 3
Основная часть. 5
История появление таблицы
умножения. 5
Пифагор и таблица
умножения. 6
Виды умножения: 8
Умножение на 11. 8
Умножение на 12. 8
Умножение на 101 и 111. 8
Умножение на 5, 25, 125. 9
Простое умножение чисел
близких к 100. 9
Умножение методом Ферроля. 9
Способы умножения. 9
Русский способ умножения. 9
Китайско-японский способ
умножения. 10
Итальянский способ
умножения. 12
Немецкий способ умножения. 12
Практическая часть. 14
Заключение. 16

Введение
Во все времена математика была и остается одним
из основных предметов в школе, потому что математические знания необходимы всем
людям. Математика развивает способность к логическому мышлению, что позволяет
человеку жить интересно и никогда не скучать. Эта прекрасная наука развивает
умение мыслить нестандартно, находить выход из любых ситуаций.
В наш век высоких технологий и повсеместного
использования компьютера умение быстро и правильно производить в уме достаточно
сложные вычисления ни в коем случае не утратило своей актуальности. Гибкость
ума является предметом гордости людей, а способность, например, быстро
производить в уме вычисления вызывает откровенное удивление.
Такие навыки помогут человеку в учёбе, в
быту, в профессиональной деятельности. Проанализировав много информации, я
открыла для себя очень интересные и необычные способы быстрого умножения.
Актуальность: мне нравится проводить различные вычисления,
но обычный способ умножения бывает слишком тяжелым и долгим. Также умении
быстро считать поможем мне при сдачи ЕГЭ.
Гипотеза: современные
школьники знают о способах быстрого умножения, но не используют их на практике.
Цель: изучить методы быстрого счета
Задачи:
1.Познакомиться
с историей создания счёта;
2.Изучить
способы быстрого умножения;
3.Научиться умножать числа легко, быстро и
удобно;
4. Выяснить знают ли
современные школьники о способах быстрого умножения;
5. Составить буклет по выполнению умножения
нестандартными способами.
Объект: математическое
действие умножение.
Предмет: нестандартные способы умножения.
Продукт проекта: буклет «Способы быстрого умножения».
Практическая значимость работы: расширение математического кругозора. Возможность использования
материалов исследования во внеклассных мероприятиях и в быту.

Основная часть
История появление таблицы умножения
Нельзя точно ответить кто
именно положил начало арифметике. Но можно точно сказать, что умножать люди
начали значительно позже, чем складывать. Египтяне выполняли умножение
посредством повторного сложения или последовательного удвоения. В Вавилоне при
умножении чисел пользовались специальными таблицами умножения-«предками» современных.
В древней Индии применяли
способ умножения чисел, тоже довольно близкий к современному. Люди, живущие в
Индии, производили умножение чисел, начиная с высших разрядов. При этом они
стирали те цифры, которые при последующих действиях надо было заменять, так как
к ним прибавляли число, ныне запоминаемое нами при умножении. Таким образом,
математики Индии сразу записывали произведение, выполняя промежуточные
вычисления на песке или в уме. Таблица в Индии включает в себя числа до 20-ти.
Индийский прием умножения перешел к арабам. Но арабы не стирали цифры, а
перечеркивали их и надписывали новую цифру над перечеркнутой.
В Европе продолжительное
время произведение называли сумма умножения. Название «множитель» упоминается в
работах VI века, а «множимое» - в XIII веке. В XVII веке некоторые из
математиков стали обозначать умножение косым крестиком, а иные употребляли
точку. Только в конце XVIII века большинство математиков стали употреблять в
качестве знака умножения точку, но допускали и употребление косого креста.
Знаки умножения и знак равенства стали общепризнанными благодаря авторитету
знаменитого немецкого математика Готфрида Вильгельма Лейбница (1646-1716)
Известно, что впервые
таблица умножения была введена в школах в средневековой Англии. Выглядела она
как система перемножения чисел до 12. В Англии до сих пор сохранился именно
такой средневековый вариант по той причине, что в жизни англичан часто
приходится умножать именно на 12. Таким образом, мы видим, что таблица не во
всех странах одинакова.
Интересно, что на Руси
существовал крестьянский способ умножения, который заключался в том, что первый
множитель увеличивается в два раза, а второй уменьшался тоже в два раза. И эта
операция продолжалась до тех пор, пока второй множитель не становился равен
одному. Строки, в которых правое число четное, удалялись, а сумма левых чисел и
оставшихся строк давали нужный результат.
Пифагор и таблица умножения
Привычная для нас таблица умножения — это 8 столбцов с
последовательными примерами на задней обложке тетради. Таблицу умножения также
называют «Таблицей Пифагора», особенно когда она представлена в виде
квадрата, стороны которого — множители, а в ячейках стоит их произведение.
Именно так принято считать в европейской культуре. При этом существует очень
интересный факт: не обнаружено ни одного письменного свидетельства тому, что
именно Пифагору принадлежит авторство таблицы. Существуют только косвенные
доказательства.
Последователь его учения — Никомах Герасский, который жил на
рубеже I и II веков нашей эры, записал таблицу в привычном нам виде в своем
сочинении «Введение в арифметику». Именно он утверждал, что авторство
принадлежит древнегреческому ученому Пифагору.  Мнения ученых по поводу
авторства таблицы умножения разделились. И многие считают, что Пифагор не может
быть ее создателем, ведь существуют факты, подтверждающие другое ее
происхождение.
Самая старая десятичная таблица умножения найдена на раскопках
древних китайских городов. Ученые датируют ее 305 г. до н.э., т.е. она
существенно старше, чем сам Пифагор и его труды. При раскопках японского города
Нара нашли дощечку с фрагментами записей, которые подтверждают, что в древней
Японии вели подсчеты с помощью таблицы. Интересно то, что иероглифы похожи на
древнекитайское письмо.
Это не единичный случай обнаружения подобных табличек археологами.
Подобную дощечку нашли на раскопках еще одной японской столицы Хэйнан. Таким
образом, ученые предполагают, что таблица умножения могла попасть из Китая в
Японию, так как между двумя империями были очень прочные торговые отношения. По
мнению ученых, таблица умножения, которую придумали в Китае, могла попасть в
Индию вместе с торговыми караванами, а затем уже распространиться по Азии и
Европе.
Но есть и еще одна версия, исходя из которой таблица была
изобретена в Месопотамии. Эта теория тоже подтверждается находками археологов.
Самая старейшая табличка была найдена на раскопках древнего Вавилона и имеет
возраст около 4000 лет.
В 493 году появился новый вариант, предложенный ученым Викторием
Аквитанским: он записал таблицу из 98 столбцов, которая представляла в римских
числах результат перемножения чисел от 2 до 50.
В 1820-м году шотландский физик и профессор математики Джон Лесли
в своей книге «Философия арифметики» опубликовал таблицу умножения до
99. Он же стал тем, кто начал давать своим ученикам рекомендации заучить ее.
В Россию современная таблица умножения попала благодаря математику
Леонтию Филипповичу Магницкому, который в 1707 году издал первый учебник по
математике под названием «Арифметика». В этом учебнике были таблицы сложения и
умножения. Такое нововведение, как заучивание таблицы умножения было поистине
революционным. Оно значительно облегчало повседневные расчеты, так как другие
хитрые способы вычисления приводили к тому, что увеличивалось количество ошибок
и замедлялся процесс подсчета.

Виды
умножения:
Умножение на 11
Чтобы умножить на 11 число, сумма  цифр которого равна 10 или
меньше 10, надо мысленно раздвинуть цифры этого числа, поставить между ними
сумму этих цифр.
Например: 34 х
11=3(3+4)4=374;
Чтобы умножить на 11 число, сумма которого больше 10, надо
мысленно раздвинуть цифры этого числа, поставить между ними сумму этих цифр, а
затем к первой цифре прибавить 1, а вторую и последнюю (третью) цифру оставить
без изменения.
Например: 56 х
11=5(5+6)6=5(11)6=616
Умножение на 12
Чтобы умножить на 12 число, надо:
1) Последнюю
цифру множимого удваиваем и записываем как самую правую цифру результата;
2) Каждую следующую цифру
множимого удваиваем, складываем со своим правым соседом и записываем в
результат (если ответ содержит больше одной цифры, то просто переносим 1 или 2
в следующий разряд);
3)
Первую цифру множимого ставим самой левой цифрой результата
Например: 126 х 12=1512
6 х
2=12; 2 х 2+6+1=11; 1 х 2+2+1=5
Умножение на 101 и 111
Умножение двузначного числа на 101. Чтобы умножить двузначное
число на 101, надо рядом записать полное число два раза.
Например: 49
х 101 = 4949
Умножение двузначного числа с суммой цифр, меньшей 10, на 111.
Находим сумму
цифр данного двузначного числа (4 + 2 = 6). Раздвигая цифры множимого, дважды
пишем между ними сумму цифр данного двузначного числа.
Например: 81 х
111 =8991
Умножение на 5, 25, 125
Чтобы умножить число на 5, 25, 125, достаточно разделить его
соответственно на 2, 4, 8, и после умножить на 10, 100, 1000.
Например:
1486 х 5 = 7430, так как 1486 : 2 = 743
2784 х 25 =
69600, так как 2784 : 4 = 696
4896 х 125 =
612000, так как 4896 : 8 = 612
Простое умножение чисел близких к 100
Например, нужно перемножить 94 на 98.
Для начала нужно найти вспомогательные числа. Их находим
вычитанием доступного нам числа от 100. В нашем случаи получается, что
вспомогательные числа это 6 и 2.
Далее нужно сложить 6 и 2, а затем получившееся число отнять от
100. Получается 6+2=8, 100-8=92. Значит в начале нашего числа стоит цифра 92.
Чтобы найти
последние цифры необходимо перемножить 6 и 2, получается 12. В итоге у нас
получилось, что 94 х 98 =9212.
Умножение методом Ферроля
Для умножения единиц произведения перемножают единицы множителей,
для получения десятков, умножают десятки одного на единицы другого и наоборот и
результаты складывают, для получения сотен перемножают десятки. Методом Ферроля
легко перемножать устно двухзначные числа от 10 до 20.
14
х 17=238
4
х 7=28, пишем 8 и запоминаем 2, далее 4 х 1+ 7 х 1= 11+2=13, пишем 3 и 1
запоминаем, потом 1 х 1=1+1=2. Получаем 238.
Способы
умножения
Русский
способ умножения
Способ этот, был употребителен в обиходе
русских крестьян и унаследован ими от глубокой древности. Сущность его
заключается в том, что умножение любых двух чисел сводится к ряду
последовательных делений одного числа пополам при одновременном удвоении
другого числа, таблица умножения в этом деле без надобности.
Деление пополам продолжают до тех
пор, пока в частном не получится 1, при этом параллельно удваивают другое
число. Последнее удвоенное число и даёт искомый результат. Нетрудно понять, на
чём этот способ основан: произведение не изменяется, если один множитель
уменьшить вдвое, а другой вдвое же увеличить. Ясно поэтому, что в результате
многократного повторения этой операции получается искомое произведение.
Например: 24 х 4=96
Правильность приёма станет ясна, если принять во внимание, что:
5 × 48 = (4 + 1) × 48 = 4 × 48 + 48
21 × 12 = (20 + 1) × 12 = 20 × 12 + 12
Ясно, что числа 48, 12,
утрачиваемые при делении нечётного числа пополам, необходимо прибавить к
результату последнего умножения, чтобы получить произведение. Русский способ
умножения и элегантен и экстравагантен одновременно.
Китайско-японский
способ умножения
В Китае давно существует свои метод
перемножение чисел, отличный от привычного для нас. Он позволяет легко и быстро
перемножать двух- или трехзначные числа с помощью нехитрой схематической
таблицы, которую может изобразить даже школьник младших классов.
Как
же китайцы умножают числа? Давайте разберемся!
Возьмём
числа 21 и 32. Для этого надо нарисовать эти числа при помощи
горизонтальных и вертикальных прямых
Шаг
1. Сначала рисуем первый множитель — 21. В нём 2 десятка и 1 единица,
значит, рисуем горизонтально 2 параллельные прямые (сверху) и 1 прямую (снизу).
Шаг
2. Поверх первого множителя теперь рисуем второй множитель — 32. В нём 3
десятка и 2 единицы, значит, рисуем вертикально 3 параллельные прямые (слева) и
2 параллельные прямые (справа). Эти вертикальные прямые будут пересекать
горизонтальные прямые первого множителя. Получился рисунок, похожий на всем
известный знак «решётка».
Шаг
3. Далее смотрим на рисунок и считаем, сколько точек пересечения имеют
горизонтальные и вертикальные прямые в каждом углу «решётки».
Шаг
4. Делим эти точки на три зоны (части).
Шаг
5. Ответ (т. е. произведение этих двух множителей) «собираем» по порядку,
двигаясь от первой зоны ко второй, затем к третьей. При этом необходимо
запомнить, что число из первой зоны соответствует единицам, число из второй
зоны — десяткам, число из третьей зоны — сотням искомого произведения.
1)    2)
3)       4)

Итальянский
способ умножения
Итальянский способ умножения или способ умножения «Сеткой». В
Италии, а также во многих странах Востока, этот способ приобрел большую
известность.
Например: умножим 1234 на 576.
1)
Вычерчиваем квадратную сетку и пишем одно из чисел над колонками, а второе по
высоте.
2)Умножаем
число каждого ряда последовательно на числа каждой колонки.
Т.е. 4 х 5 =
20. Записываем 2 и 0.
1х 5 * 3 = 6.
Если при умножении получается однозначное число, записываем вверху 0, а внизу
это число.
3) Заполняем
всю сетку и складываем числа, следуя диагональным полосам. Начинаем складывать
справа налево. Если сумма одной диагонали содержит десятки, то прибавляем их к
единицам следующей диагонали.
1)     2) 3)

Немецкий способ умножения
Самый известный и применяемый способ в Российском образовании
придумал немецкий педагог-математик Адам Ризе. Чтобы перемножить два числа,
записываем большее над меньшем. Затем начиная с единиц и двигаясь к высшим
разрядам умножаем поочерёдно каждую цифру нижнего числа на верхнее. Если при
умножении цифр получаем число большее десяти, добавляем единицу к следующему
разряду.

Практическая
часть
Для того чтобы узнать, что думают люди по
поводу умножения и каким методом большинство умножают числа, мы составили
анкету (см. Приложение 1) и провели анкетирование.
В опросе участвовало 20 человек, ученики 8-10 классов.
Результаты анкетирования приведены в таблицах (Приложение
2).

На основе данных диаграмм можно сделать вывод, что 100%
опрошенные считают, что современному человеку необходимо умение быстро считать.
Хотя методов умножения великое разнообразие, но большинство (85%) ответило, что
умножали бы трехзначные числа в столбик. Также на вопрос «Знаете ли вы как
легко умножать двухзначные числа на 11?» 75% опрошенных ответили, что не знаю,
что было очень удивительно. Также в ходе анкетирования мы выяснили, что всего
10% не знают о быстрых методах умножения и 90% хотели бы научится быстро и
просто считать, что подтверждает актуальность моего проекта.
         После
проведенного исследования мы разработали буклет (Приложение 3).

                                             Заключение
В истории математики есть много интересных событий и
открытий, но, к сожалению, не вся эта информация доходит до нас, современных
учеников.
         Из всех найденных мною необычных способов умножения многозначных
чисел более интересным показался итальянский способ. Недостаток этого способа
заключается в построении прямоугольной таблицы, которая занимает некоторое
время.
Самым простым мне показался русский способ умножения,
который использовали крестьяне. Я его использую при умножении не слишком
больших чисел (очень удобно его использовать при умножении двузначных чисел).
Китайско-японский способ - самый наглядный способ
умножения. Умножая числа таким способом, вовсе не обязательно знать таблицу
умножения. Надо всего лишь правильно начертить линии, сосчитать количество
пересечений и вывести результат.
         Считаем, что цель нашей работы
достигнута, задачи полностью выполнены. Вовремя исследования подтвердилось, что
большинство знают, что есть способы быстрого умножения, но на практике
используют традиционный метод вычисления (в столбик).

Список
использованной литературы:
1)
https://oyla.xyz/article/umnozenie-po-kitajsk
2)
https://tablica-umnozhenia.ru/stati/istoriya-sozdaniya-tablitsy-umnozheniya-2
3)
https://zen.yandex.ru/media/haknem_shkola/maloizvestnye-sposoby-ustnogo-umnojeniia-mnogoznachnyh-chisel-na-5-25-i-125-607189dd420d4500ed1d2c1d
4)
https://zen.yandex.ru/media/haknem_shkola/maloizvestnye-sposoby-ustnogo-umnojeniia-mnogoznachnyh-chisel-na-5-25-i-125-607189dd420d4500ed1d2c1d

5)

Приложения:
Приложение 1
Анкета
1)
Нужно ли современному человеку умение быстро считать?

2)
Каким методом ты будешь умножать трёхзначные цифры?

3)
Знаете ли вы как легко умножить двухзначные число на 11?

4)
Знаете ли вы о быстрых методах умножения?

5)
Хотели бы вы научиться быстро и просто считать?

Приложение 2

1
  в.

3
  в.

4
  в.

5
  в.

Да

20
  от.
(100%)

15
  от.
(75%)

15
  от.
(75%)

18
  от.
(90%)

Нет

0
  от.
(0%)

5
  от.
(25%)

2
  от.
(10%)

2
  от.
(10%)

Частично

0 от.
(0%)

0
  от.
(0%)

3
  от.
(15%)

0
  от.
(0%)

Вопрос 2

Варианты
  ответов

Процентное
  соотношение, %

В
  столбик

17
  от.
(85%)

Калькулятором

2
  от.
(10%)

Не
  знаю

1
  от.
(5%)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Всемирное умножение.docx

alt: Виды умножения: Умножение на 11

alt: Итальянский способ умножения

alt: Список использованной литературы: 1) https :// oyla

alt: Приложения: Приложение 1 Анкета 1)

title: Проектная работа по математике "Всемирное умножение"


extracted_text:
В качестве предмета
исследования методология обучения математике в первую очередь для обучения и
обучения молодым учащимся в общей системе. Методология отражает содержание и
систему математики начальной школы, каждый раздел «обучает особым конкретным методам
работы. Индивидуальная математика на основе Методы обучения и формы обучения, а
также способы организации образовательной деятельности. Известно, что обучение
взаимосвязано с дисциплиной. Эта методология учит способы добавления обучения с
дисциплиной.
В начальных школах методы
обучения по математике тесно связаны с несколькими дисциплинами:
1) с математикой, которая
является основой обучения;
2) педагогика;
3) Психология;
4) с другими методами
обучения (родной язык, мнт ...).
В начальной школе курс обучения
по математике стал образовательным порядком.
Основные оценки,
обучающие методы обучения математике:
а) выполнять
образовательное и практическое задание;
б) охватить процесс
изучения системы теоретических знаний;
г) обучение способам
формирования мировоззрения студента;
д) гуманитарное
образование;
f) в процессе обучения
человека показать человеку любить труд, его достоинство, его ценность, такую
как уважение;
г) методы преподавания
заключаются в том, чтобы преподавать математику классов IV класса IV класса IV.
Ответственность бывшего курса по математике «В школе ученики хорошо образованы
фондами науки. Использование новых технологий состоит в том, чтобы помочь им
решить Задача в том, чтобы научить их дать им современное
социально-экономическое сотрудничество, интерес, интерес к профессиональному
интересу и любой другой курс обучения o o. «Цель восстановления определяется
следующими тремя факторами:
1. Общее образование
преподавания математики;
2. Образовательная цель
преподавания математики;
3. Практическая
целенаправленная цель обучения математике.
а) дать студентам
математические знания на основе М. Эти знания дадут студентам достаточно
читателей о математике, и то же самое должно убедиться, что программа надежна в
процессе чтения. Чтобы учиться, они должны принимать основные методы контроля;
б) должна быть сдержана
представление устной и письменной математической заботы студента. Изучение
математики должно помочь им сформулировать правильное образование речевой
культуры на их родных языках, изучать их взгляды ясны, ясны и кратко.
D) Студент должен
преподавать определенную основу, основанную на математических законах. По
разуму характеристики исследования сформированы, и логическое мышление
развивается.
Образовательная цель
преподавания математики в начальной школе устанавливает следующую задачу:
а) формирование научных
перспектив у студентов;
б) обучение студентов в
прибыльности математики.
Задача учителя начальной
школы состоит в том, чтобы развивать интересы законов математики в них вместе с
формированием независимых логических навыков у учащихся;
г) Формирование
математического мышления и математической культуры. Выражение, объянительный
урок, понимание и концепция и законы между ними учат студентов думать.
Практические цели
преподавания математики в начальной школе устанавливают следующую задачу:
а) читатели учат знания,
которые он получил в математике математики в математике, чтобы установить
специализированный вопрос для формирования арифметических навыков и решения
навыков студентов;
б) Формирование навыков
технических средств и выставок в преподавании математики. Основная e 'нацелен
на устранение навыков диаграмм и расчетов;
г) обучение
математических знаний независимо.
Заключение: Студенты
независимо от открытия законности юридических отношений, их силы обобщены, а
также необходимое и важное условие разрыва

title: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ


extracted_text:
Признаки делимости
на 9 и на 3 - урок 2 - ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ - ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ
Цели: обобщить имеющиеся у учащихся знания о
признаках делимости на 2, на 5, на 10, на 3 и на 9; развивать умение решать
уравнения; проверить знания и навыки учащихся по изученному материалу.
Ход урока
I. Организационный
момент

II. Устный счет
1. Представьте  в виде неправильных
дробей.
2. Представьте числа в виде произведения трех
одинаковых множителей: 8, 27, 64, 125.
— Как записать эти числа в виде степени? (8 = 2
· 2 · 2 = 23.)
3. Расставь между цифрами 9999 знаки действий
так. чтобы получилось 100. (99 + 9 : 9.)
4. Какая дробь больше: правильная или
неправильная?
5. Придумайте числа, которые делятся:
а) на 2; б) на 5; в) на 10;
г) на 3; д) на 9; е) на 3 и на 5;
ж) на 5 и на 9; з) на 2 и 3.
6. Не выполняя вычитания, определите, делится
ли разность:
а) 124 - 98 на 2;
б) 86 750 - 2345 на 5;
в) 349 000 - 2340 на 1000;
г) 99 999 - 111 111 на 3.

III. Сообщение темы урока
— На этом уроке мы продолжим применять признаки
делимости.

IV. Историческая справка
Признаки делимости на 2, на 3, на 5 были
известны с давних времен. Так, например, признак делимости на 2 знали древние
египтяне во II в. до н.э., а признак делимости на 9 был известен грекам в 111
в. н.э. Впервые признаки делимости были обстоятельно изложены итальянским
математиком Леонардом Пизанским (1180-1240).
Выдающийся французский математик и физик Блез
Паскаль (1623-1662) еще в раннем возрасте вывел общий признак делимости чисел,
из которого следуют все частные признаки.

V. Работа над задачей

1. № 67 стр. 14. (устно)
— Прочитайте задачу.
— Как вы понимаете задачу?
— О чем говорится в задаче?
— Обоснуйте свой ответ.
(Ответ: а) не может быть в коровнике 542
коровы, так как сумма цифр числа 542 равна 11; 11 не делится на 9, значит и
число 542 не делится без остатка на 9 и т. д.)
2. (Один ученик решает у доски, остальные в
тетрадях.)
Составьте задачу по краткой записи.

Задача. На двух полках 120 книг. Сколько книг
на первой полке, если на ней в два раза больше книг, чем на второй полке?
— Решим эту задачу алгебраическим способом, то
есть с помощью уравнения.
— Назовите вопрос задачи. (Сколько книг стоит
на 1-й полке?)
— Что примем за х? Почему? (Сколько книг стоит
на 2-й полке. За х лучше принимать меньшее число.)
— Тогда, что можно сказать о 1-й полке? (2х
книг стоит на 1-й полке.)
— На основании чего можно составить уравнение?
(На 2 полках вместе 120 книг.)
Решение:
1) Пусть х (кн.) - стоит на 2-й полке,
2х (кн.) — стоит на l-й полке.
Зная, что на 2 полках вместе 120 книг, составим
уравнение:
х + 2х = 120
3х = 120
х = 120 : 3
х = 40; 40 кн. - стоит на 2-й полке.
2) 40 · 2 = 80 (кн.) — стоит на 1-й полке.
(Ответ: 80 книг.)
3. № 81 стр. 16 (с подробным разбором).
— Прочитайте задачу.
— Какие условия мы должны соблюдать при решении
задачи? (Число трехзначное, кратное пяти, все цифры различны.)
— Сколько цифр может стоять на месте сотен в
числе, кратном пяти? (Любая из 8: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, число не может
начинаться с цифры нуль, и мы не можем использовать цифру 5.)
— Сколько цифр может стоять на месте десятков?
(Любая из 7: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, так как не будет повторяться та цифра,
которая стоит на месте сотен.)
— Сколько цифр может стоять на месте единиц?
(Только 0 или 5, так как числа, кратны пяти.)
Решение:
По правилу произведения получаем
8 · 7 · 2 = 112 (чисел)
(Ответ: 112 чисел.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала
1. Проверьте, какие из чисел 3672, 5421, 24
047, 26 505, 111 333, 62 046 делятся на 3? Какие из них делятся на 9?
2. Записать с помощью цифр 2, 4, 5, 1 по 2
четырехзначных числа, которые делятся: а) на 2; б) на 5; в) на 10; г) на 3; д)
на 9.
3. Записать наибольшее шестизначное число,
которое делится:
а) на 2; б) на 5; в) на 10; г) на 3; д) на 9;
е) на 3 и на 5; ж) на 5 и на 9.
4. № 63 стр. 14. (самостоятельно, устная
проверка)
— Ответ обоснуйте.
Решение:
2*5 - 2, 5, 8.
46* - 2, 5, 8.
*14*- 1,4,7.
— Какие цифры следует поставить в эти же записи
вместо *, чтобы получившиеся числа делились на 9?
Решение:
2*5 - 2.
46* - 8.
*14-4.
5. — Как найти площадь прямоугольника? (S = а ·
b.)
№ 72 стр. 15 (работа в парах, учащиеся по
очереди аргументировано отвечают на вопросы).
— Прочитайте условие задачи.
— Докажите свой ответ. (Так как площадь
прямоугольника равна произведению числа 20 и какого-то натурального числа, то
число, выражающее значение площади, кратно делителям числа 20. 20 делится на 2,
значит и значение площади кратно 2 и т. д.)
6. Запишите все двузначные числа, делящиеся на
3 и оканчивающиеся цифрой 2.

VIII. Повторение изученного материала
1. № 84 (3, 4) стр. 16 (самостоятельно, один
ученик - на обратной стороне доски).
Решение:

(Ответы: 3) х = 2,4; 4) у = 6,8.)
2. А знаете, кто ввел в математическую
терминологию названия «числитель» и «знаменатель»? (В XIII веке Максим Плануд —
греческий монах, ученый-математик.)
№ 83 стр. 16.
(Ответы: )
3. Развитие памяти и внимания (такие паузы
можно проводить на каждом уроке).
Посмотрите на исторический стенд.
— Что изменилось?
— Кто успел прочитать новую информацию?
— Что запомнили?

IX. Самостоятельная работа (10 мин)
Вариант I
1. Изданных чисел: 108, 711, 112, 642, 513,
609, 705, 4821 выпишите числа:
1) делящиеся на 9, и расположите их в порядке
убывания;
2) кратные 3, и расположите их в порядке
убывания.
2. Укажите все числа, кратные 9, которые больше
10, но меньше 50.
3. Запишите по 2 трехзначных числа, делящиеся:
а) на 2; б) на 5; в) на 10; г) на 3;
д) на 9; е) на 3 и на 5; ж) на 5 и на 9.
Вариант II
1. Из данных чисел: 801, 171, 211, 426, 153,
309, 507, 2814 выпишите числа:
1) делящиеся на 3, и расположите их в порядке
убывания;
2) кратные 9, и расположите их в порядке
убывания.
2. Укажите все числа, кратные 3, которые больше
30, но меньше 50.
3. Запишите по 2 трехзначных числа, делящиеся:
а) на 2; б) на 5; в) на 10; г) на 3;
д) на 9; е) на 3 и на 5; ж) на 5 и на 9.

X. Подведение итогов урока
— Как по записи натурального числа узнать,
делится оно на 3, на 9 или не делится на 3, на 9?
— Приведите примеры двухзначных чисел, кратных
3 и 9.
Домашнее задание
Учебник стр. 14, повторить правила; № 87, № 89
стр. 16; № 92, 91 (б, г) стр. 17.
Творческое задание дается на две недели:
приведите примеры из жизни, где могут применяться признаки деления чисел, в чем
они нам помогают. Можно оформить в виде рисунков, чертежей, подобрать текстовые
задачи.

file_name: Признаки делимости на 9 и на 3.docx

alt: Прочитайте условие задачи. —

alt: Вариант II 1. Из данных чисел: 801, 171, 211, 426, 153, 309, 507, 2814 выпишите числа: 1) делящиеся на 3, и расположите их в порядке…

title: Признаки делимости на 9 и на 3


extracted_text:
Урок
№3. Практическое занятие № 2.
Тема « Изучение видов
современного антропогенного загрязнения окружающей среды»
Цель: приобрести навыки
при анализе видов загрязнения.
Теоретическое
обоснование работы.
Загрязнение биосферы
– это поступление в неё твёрдых, жидких, газообразных веществ  или видов
энергии (теплота, звук, радиация) в количествах, оказывающих вредное влияние
на человека, растения, животных, как непосредственно, так и косвенным путём.
Загрязнения окружающей
среды можно разделить  на три группы:
- естественные,
т.е те, которые поступают из космоса  или при  извержении вулканов;
- усиленные  действием
человека– дым лесных пожаров, пыльные бури,
бактерии и вирусы
-антропогены -
возникающие вследствие хозяйственной деятельности человека.
Антропогены загрязнения
окружающей среды бывают пылевые, газовые, химические ( в том числе загрязнение
почвы химикатами ), ароматические, тепловые.( изменение температуры воды,
воздуха, почвы ), радиоактивные. Источником этих загрязнений  является
деятельность человека - промышленность, сельское хозяйство, транспорт.
Различные типы
загрязнений подразделяются  на три основных: физическое, химическое и
биологическое.
Таблица
№1.

Физическое
  загрязнение

Химическое
  загрязнение

Биологическое загрязнение

Пример:
  сброс горячей воды в водоём

….

…

Ход
работы.
Необходимо
заполнить таблицу №1 и сделать выводы.
 Ответить
на контрольные вопросы.
Контрольные
вопросы.
1.
Дать определение следующим понятиям «Атмосфера», «Литосфера», «Гидросфера».
2.
Какой вред наносит газ СО.
3.Какой
вред приносит лишнее внесение азотистых удобрений, пестицидов.

file_name: ПЗ 02.docx

alt: Урок №3. Практическое занятие № 2

title: Практическая работа специальности 38.02.04.


extracted_text:
План
воспитательной работы

в первом
классе  МБОУ «СОШ с.Иннокентьевка».

Классный
руководитель КАРЕВА А.С.

с.Иннокентьевка.
2017-2018 год.

Цель:
Создание
условий для саморазвития и самореализации личности обучающихся, сохранения и улучшения
здоровья.

Задачи учебно -
воспитательной деятельности
* создание условий для развития творческих
возможностей личности;
* формирование нравственной и духовной
культуры учащихся;
* воспитание культуры межнационального
общения;
* воспитание гуманного отношения к
окружающему миру, к своему ближнему;
* воспитание достойного гражданина страны.

Задачи на 2017-2018 учебный год:
* формирование классного коллектива как
воспитательной системы, развитие ученического соуправления;
*  работать над сохранением душевного
здоровья и эмоционального благополучия каждого ребенка;
* оказывать помощь ребенку в его
интеллектуальном развитии, способствовать повышению его интереса к учебной
деятельности;
* помочь каждому ребенку реализовывать
свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность;
* организовать работу родительского
комитета, направленную на сплочение коллектива обучающихся

Основные
направления воспитательной работы
В человеке, которого мы воспитываем,
должны сочетаться нравственная чистота,
духовное богатство, физическое
совершенство.

                                          В.А.Сухомлинский.
· Общеинтеллектуальное направление
· Спортивно-оздоровительное
· Общекультурное
·Духовно-нравственное
направление
· Социальная деятельность

Общеинтеллектуальное
направление

Первоначальное
учение так важно для человека,
что
можно сказать, решает участь всей его жизни.

В. Белинский.
Цель:
Осознание учащимися значимости развитого
интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия
с окружающим миром.
Задачи воспитания:
1. Создавать условия для становления,
развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами
воспитательной работы;
2. Создавать учащимся возможность
проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.
3. Изучить и влиять на кругозор учащихся,
на их познавательный интерес, увлечения.

№№

Проводимые мероприятия

Сроки проведения

1

Праздник «День знаний»

сентябрь

2

Выбор и посещение  кружков

по графику

3

Организация взаимопомощи в учебе

в течение года

4

Неделя начальных классов «Мир моих
  увлечений»

март

5

Участие в школьных мероприятиях,
  направленных на интеллектуально-познавательную деятельность

по школьному графику

6

Ведение портфолио

ежедневно

7

Игра «Крестики-нолики»

8

Интеллектуальный марафон

9

Консультационная помощь детям при выборе
  ими кружков и секций

сентябрь

10

Представление достижений, результатов,
  способностей учащихся родителям, педагогам, сверстникам.

Апрель-май

11

Анкетирование «Направленность на
  творчество»

декабрь

12

Заключительное сочинение «Самый
  интересный урок в этом году»

май

Ожидаемые
результаты:
1. Дети научатся проявлять свои
интеллектуальные достижения в школе и за её пределами;
2. Появится интерес к расширению общего
кругозора, к развитию интеллекта.

Спортивно-оздоровительное
направление
Забота о
здоровье – это важнейший труд воспитателя.
В.А.Сухомлинский
Задачи воспитания:
1. Создание условий для сохранения и
укрепления здоровья детей;
2. Воспитание потребности в здоровье, как
жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа
жизни; воспитание позитивного отношения учащихся к урокам физической культуры и
занятиям спортом;
3. Формирование чувства ответственности к
своему здоровью и здоровью окружающих людей.

№

Проводимые мероприятия

Сроки проведения

1

Веселые старты

по школьн. графику

1

май

3

Работа спортивного кружка

в теч.года

4

Беседа «Мы и компьютер»-охрана
  зрения,осанки.

5

Пересаживание детей с целью охраны
  зрения

каждый месяц

6

Организация минуты отдыха на учебных
  занятиях

на каждом уроке

7

Спортивный праздник, посвященный дню
  защитника Отечества

8

«Всем на свете людям ясно, что шалить с
  огнем опасно»-игра-соревнование

март

9

День здоровья. (4 раза в год)

по школь. графику

10

«Уроки здоровья» - организация
  просветительской работы с учащимися

1 раз в месяц

11

7 апреля – Всемирный день здоровья.
Спортивная эстафета «Быстрые, сильные,
  ловкие»

апрель

12

Конкурс «Самый здоровый класс».

Итог в мае

Ожидаемые
результаты:
1. У детей формируются умения и навыки
санитарно- гигиенической культуры, приучаются к здоровому образу жизни.

Общекультурное
направление
Нельзя
вырастить полноценного Человека без воспитания в нем чувства прекрасного.
Р. Тагор
Задачи воспитания:
* воспитание основ эстетической культуры,
способность различить и видеть прекрасное;
* развитие художественных способностей;
* воспитание чувства любви к прекрасному.

№

Проводимые мероприятия

Сроки
проведения

1

Оформление уголка класса

сентябрь

2

Посещение кружков

в течение
года

3

Участие в конкурсах рисунков

в течение
года

4

Участие в выставке оригинальных поделок
  из овощей

сентябрь

5

Подготовка к Новому году (разучивание
  песен, стихов, танцев, украшение елочными игрушками классной комнаты,
  новогодней ёлки)

декабрь

6

Новогоднее представление «Здравствуй
  Новый Год!»

декабрь

7

Поздравляем наших защитников-пап.

8

Мамин праздник

9

Прогулка в лес в каждое сезонное время
  года

В течение года 4 раза

10

 Разыгрывание русских народных
  сказок

апрель

11

Викторина – «Птицы – наши друзья»

апрель

Ожидаемые результаты:
1. Дети знакомятся основными направлениями
эстетической культуры.
2. Получат развитие художественных
способностей.
3. Воспитывается любовь к прекрасному.

Духовно-нравственное
направление

Человек
воспитывает себя сам. А взрослые, воспитатели лишь создают особое
воспитательное пространство, в котором у ребенка формируется нравственное
отношение к себе и окружающим.
Л.С.
Выготский.
Задачи воспитания:
· формирование способности к духовному
развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно‑нравственной компетенции —
«становиться
лучше»                                                                                -
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим
поступкам;                                                - формирование основ
морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного
принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом,
укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;                                       -формирование у
обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
- развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и
сопереживания им;
-
воспитание волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих
сильных и слабых сторон.

№

Проводимые мероприятия

Сроки проведения

1

Праздник «Посвящение в ученики»

сентябрь

2

«Дружба начинается с улыбки»

сентябрь

День МАТЕРИ

ноябрь

3

Беседа. Как вести себя в столовой,
  коридоре, спортзале

в теч.года

4

Беседа «Как вести себя во время
  каникул».

перед каникулами

5

Беседы о боевых подвигах советского
  народа в годы войны

апрель-май

6

Кл.час «Что такое добро и зло?»

Праздник БУКВАРЯ

март

7

День Победы

май

8

Моя родословная

январь

9

Традиции русского народа

апрель

Ожидаемые результаты: 1. Учащиеся
научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость,
честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

Социальная
деятельность
Воспитание
должно развить в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему
возможность отыскать для себя труд в жизни.
К.Д.Ушинский.
Задачи воспитания:
* способствовать тому, чтобы каждый ученик
понял, что даже будни может труд сделать праздничными днями;
* приобщение учащихся к общественной
работе, воспитание сознательного отношения к своим обязанностям, формирование
трудового образа жизни.

№

Проводимые мероприятия.

Сроки проведения.

1.

Распределение поручений.

1 в четверть

2.

«Развитие комнатных
  растений»-пересаживание, уход за цветами.

Февраль- май.

3.

« Красота вокруг»- борьба с мусором.
  Уборка территории школы.

В конце каждой четверти.

4.

Беседа с детьми, нуждающимся в особом
  внимании, о сознательном отношении к своим обязанностям.

по мере необход. в теч. года.

5.

Операция « Книжная больница»- ремонт
  книг

май

Свободное общение.
Работа с родителями.
Ничто не
действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между тем
всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и тверже,
примера родителей.
И.Н.Новиков.
Цели:
Работа с родителями
1.Ознакомление с материальными условиями
жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в
семье.
2. Изучение семей учащихся;
3. Организация психолого-педагогического
просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и
индивидуальных консультаций и собеседований;
4.Совместное проведение досуга.
Свободное общение
1. Изучение положения каждого ребенка в
коллективе и его проблем в общении со сверстниками;
2. Создание в классе положительной
эмоциональной атмосферы общения;

№

Проводимые мероприятия

Соки проведения

1

Выбор родительского комитета

сентябрь

2

Участие инициативной группы родителей в
  походах с учащимися класса

В теч.года

3

Посещение на дому

По мере необходимости в теч.года

4

Беседы с трудными детьми и их родителями

В теч.года

5

Посещение уроков и внеклассных
  мероприятий родителями

По графику
Род.ком.

6

Участие родителей класса в ремонте
  классного кабинета, подготовка к новому учебному году, организации
  внеклассных мероприятий

Июнь, в теч. года

7

Анкетирование по темам родительских
  собраний

перед родительскими собраниями

8

Родительские собрания

В течение года

Ожидаемые результаты:
У родителей повысится заинтересованность
школьной жизнью детей.
Дети научаться жить дружно, сплочённо.

Темы родительских
собраний
1класс

Месяцы

Тематика родительских собраний

Сентябрь

Режим дня в жизни школьника.

Октябрь

Трудности адаптации первоклассников в
  школе.

Ноябрь

Телевизор в жизни семьи и
  первоклассника.

Декабрь

Значение эмоций для формирования положительного
  взаимодействия ребенка с окружающим миром.

Январь

Родителям о внимании и внимательности.

Февраль

Праздники и будни в нашей семье.

Март

А ну-ка, мамочки (конкурсная программа
  для мам и девочек)

Март

Здоровье и гигиена

Май

Перелистывая страницы учебного года.

file_name: План_воспитательной_работы.docx

alt: Спортивно-оздоровительное направление

alt: Нельзя вырастить полноценного

alt: Человек воспитывает себя сам.

alt: Цели: Работа с родителями 1

alt: Темы родительских собраний 1класс

title: план воспитательной работы для 1 класса МОБУ "СОШ с.Иннокентьевка"


extracted_text:
Викторина
о птицах
для
старших дошкольников
«Синичкин
день»
Составила:Шторк
Ирина Викторовна.
Цель: Расширить представление детей о птицах, остающихся зимовать в наших
краях. Воспитывать заботу о пернатых в осенне-зимний период времени.
Ход викторины:
- Здравствуйте, ребята.  Вы знаете какой сегодня день?
Сегодня 12 ноября – Синичкин день. Кто знает, почему этот день так называется?
(Рассказ
взрослого о значении «Синичкиного дня»)
- Синичкин день напоминает нам о том, что птицам,
оставшимся на зиму в наших краях, нужна помощь человека. Кто знает, как человек
может помочь зимующим птицам? (Ответы детей)
- Чем можно подкармливать птиц зимой?
- Ребята, а вы знаете зимующих птиц?
Игра с мячом «Перелетные – зимующие»
- Сейчас мы узнаем, как вы умеете узнавать птиц в
загадках.

Птичка-невеличка
  В сером армячишке
  По дворам шныряет,
  Крохи собирает. (Воробей)

Прилетела
  на кормушку
Маленькая
  птица,
Что
  за птичка с
жёлтым
  брюшком? (Синичка)

Что
  такое – посмотри!
Выпал
  снег, на нём огни.
Это
  вовсе не огни!
Это
  птицы … . (Снегири)

Днём
  спит,
Ночью
  летает –
Людей
  пугает. (Сова)

Окраской
  – сероватая,
Повадкой
  – вороватая,
Крикунья
  – хрипловатая.
Знатная
  персон.
Это
  же … . (Ворона)

Бела
  как снег,
Черна
  как жук,
Зелёная
  как лук,
Вертится
  как бес,
Стрекочет
  на весь лес. (Сорока)

Кто
  в берлоге ярко – красной,
В
  черной курточке атласной?
На
  меня он не глядит,
Все
  стучит, стучит, стучит. (Дятел)

Покрупнее
  воробья,
Вам
  встречаюсь часто я.
Я
  со стаею летаю,
Всюду
  крошки подбираю,
Семечки
  люблю клевать
И
  с подружкой ворковать. (Голубь)

Эти
  птички с хохолком
  И красивые притом,
  На рябину прилетели.
  Птички эти - … . (Свиристели)

Физкультминутка «Шустрая синица»
Скачет шустрая синица, (Прыжки на
месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны
головы влево-вправо.)
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на
месте на левой ноге.)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
(А. Барто)
- Ребята, а кто из вас знает пословицы и
поговорки о птицах?
* Невелика птичка,
да коготок востёр.
* Ласточка день начинает, а соловей кончает.
* Каждая птичка –
хозяйка своего гнезда.
* Всякая птица
своим носом сыта.
* Синичка - воробью
сестричка.
* Где птица ни
летает, а своё гнездо знает.
* Не нужна соловью
золотая клетка, а лучше зелёная ветка.

-
Теперь поговорим о приметах. Какие приметы, связанные с птицами вы знаете?
* Кукушка стала
куковать - морозу больше не бывать.
* Ласточки летают
низко - к дождю.
* Поздний отлет
птиц – теплая зима.
* Много чаек бродит
по берегу к шторму.
* Если синицы долго
остаются у человеческого жилья – весна будет холодной.
* Птицы вьют гнезда на солнечной стороне - это к холодному
лету, если на теневой - к теплому.

Пальчиковая игра «Дятел»
Дятел, дятел – указательные
пальцы постукивают дуг о друга
Тук!
Тук! Тук! – постукивают
средние пальцы
Эй,
приятель - постукивают
безымянные пальцы
Я
не жук – постукивают
мизинцы
Тогда
– пока – помахать
рукой на прощание
Но
похож ты на жука – погрозить
указательным пальцем.

- Ребята, я хочу прочитать вам отрывок из стихотворения
Б. Заходера «Птичья школа». Вы послушайте и запомните названия птиц, о которых
говорит автор.
 …И
ровно в пять часов утра
Слетелась
птичья детвора:
Воробушки,
галчата,

Чижи,
 Стрижи,

Щеглята,
Сороки,
воронята,

Синицы
и скворцы.
Щебечут
и смеются,
Пищат,
галдят, клюются,
Толкаются,
дерутся…
Что
сделаешь — Птенцы!
Но
вот влетел учитель в класс,
И
суматоха улеглась.
Сидит
смирнее голубей
На
ветках молодежь.
Учитель
— Старый Воробей,
Его не проведешь! …
- Каких птенцов и птиц перечислил автор?
- Молодцы! Со всеми заданиями вы справились.  Теперь
послушайте стихотворение А. Яшина «Покормите птиц».
- Наша встреча подошла к концу. До свидания!

Источник:
1. Аникин В.П. «Русский фольклор» - М.:
«Художественная литература», 1985.
2. Касаткина В. «Родная природа» - Н.Н.: «ДЕКОМ», 1996

file_name: Викторина о птицах Синичкин день для дошкольников.docx

alt: Наша встреча подошла к концу.