extracted_text:
Пояснительная записка
       Рабочая
программа по музыке разработана
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Целями
изучения предмета
«Музыка» в начальной школе являются:
Цели программы:

формирование основ музыкальной
     культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения
     к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
     любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового
     музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России,
     музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса
     к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
     воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
     способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний  о музыкальном
     искусстве;
овладение практическими умениями и
     навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на
     элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и
     импровизация).

Задачи программы:

развитие
     эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их
     жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение
     музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
     балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение
     особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических
     умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие,
     исполнение), а также – творческих способностей детей.

Планируемые
результаты освоения учебного предмет
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
В результате
изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные
результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
–
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
–
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
–
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
–
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
–
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия
на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной
доской и т. п.).
Предметные
результаты:
Музыка
в жизни человека
Обучающийся научится:
-воспринимать
и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров,
включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
-различать
русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения
профессиональной и народной музыки;
-понимать
нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в
русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
-эмоционально
выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться
в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать
возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать
в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и
основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся  получит возможность научиться:
-соотносить
исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой
исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
-осуществлять
(в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
-владеть
первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
Основные
закономерности музыкального искусства
Обучающийся научится:
-слушать
музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные
интонации, различать произведения разных жанров;
-наблюдать за
развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах
построения музыки;
-участвовать в
коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со
сверстниками;
-узнавать черты
музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в
исполнительской деятельности;
-узнавать народные
мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих
голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять
творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры
на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;
-импровизировать
мелодии на отдельные фразы  и законченные фрагменты стихотворного текста в
характере песни, танца и марша;
-пользоваться
записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;
-находить
в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
-различать
звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).
Обучающийся получит возможность овладеть:
-представлениями
о композиторском (М.И. Глинка,  П.И. Чайковский,  А.П. Бородин. Н.А.
Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов,
С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;
-музыкальными
понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей,
диез, бемоль, ария, канон и др.
Музыкальная
картина мира
Обучающийся научится:
-выразительно
исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с
дирижированием (2\4,  3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
-петь
темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в
одноголосном и двухголосном изложении;
-различать
мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении
доступных произведений;
-сопоставлять
музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
-различать
язык музыки разных стран мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
-сравнивать
звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
-узнавать
пройденные музыкальные произведения и их авторов;
-приводить
примеры известных музыкальных жанров, форм;
-собирать
музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в
классе, представлять результаты проектной деятельности.

Содержание тем учебного курса, предмета
4
класс 1  час внеделю (34 часа)
«Россия-Родина
моя!» (4 ч.) Мелодия.
Вокализ. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? С.С. Прокофьев кантата
«Александр Невский».
 «День полный
событий» (4ч.) «Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья!».  «Что за прелесть эти сказки» «Три чуда». «Ярмарочное
гуляние». «Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый».
«Гори, гори
ясно, чтобы не погасло» (2ч.) «Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты
России». «Оркестр Русских Народных Инструментов».
«В концертном
зале»  (6ч.) «Музыкальные
инструменты» «Вариации на тему Рококо». М. П. Мусоргский «Старый замок».
«Счастье в сирени живет….». «Не молкнет сердце чуткое Шопена…». «Патетическая
соната. Годы странствий». «Царит гармония оркестра».
«В музыкальном
театре»  (5ч.) М. Глинка опера «Иван Сусанин». М. П.
 Мусоргский опера «Хованщина» - «Исходила младешенька»-4 действие.
«Восточные мотивы в музыке русских композиторов». «Балет Игоря Стравинского
«Петрушка». «Театр музыкальной комедии».
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье» (4ч.) «Прелюдия». «Исповедь души». «Мастерство исполнителя.
В интонации спрятан человек». «Музыкальные инструменты.  Гитара».
«О Росси петь,
что стремиться в храм» (5ч.) «Праздников праздник, торжество из торжеств».
«Светлый праздник».  «Кирилл и Мефодий». «Народные праздники.
Троица».
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье» (4ч.) «Музыкальный сказочник». «Рассвет на Москве-реке».
«Мир композитора». «Обобщение».

«О России
петь, что стремиться в храм!» (1ч.) «Святые Земли Русской».

Тематический
план

№

Разделы и темы

Кол-во часов (программа)

Кол-во часов (рабочая программа)

Практика

Контрольные работы.

1.

Россия-Родина моя.

4

4

-

-

2.

День, полный событий.

4

4

-

-

4.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

2

2

-

-

5.

В концертном зале.

6

6

-

-

6.

В музыкальном театре.

5

5

-

-

Чтоб музыкантом быть, так
  надобно уменье

4

4

7.

О Росси петь, что стремиться
  в храм

5

5

-

1

8.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

4

4

1

итого

34

34

-

2

Календарно –
тематическое планирование

№
  п/п

Тема
  урока

Характеристика
  деятельности обучающихся

Примечание

Дата
  по плану

Дата
  по факту

1

Мелодия.

 Знать
  название изученного произведения и автора, понимать выразительность и
  изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие
  голоса
демонстрировать
  личностноокрашенное эмоциионально-образное восприятие музыки,
 -
  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое
  впечатление в пении.
Целеполагание
  в постановке учебных задач.
Владение
  навыками речевого высказывания.
Совершенствование
  представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.
Понимание
  жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и
  осознанного отношения к музыкальной культуре России.

2

Вокализ.

Знать
  жанры народных песен.
Уметь
  демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
  увлеченность музыкально-творческой деятельностью;
Исполнять
  народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям
  различных  видов искусства.
 оценка
  воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.: закрепление
  представлений о муз. языке вокализа, средствах муз. выразительности.
продуктивное
  сотрудничество со сверстниками .
Понимание
  социальных функций музыки в жизни людей, общества.

3

Ты откуда, русская, зародилась, музыка?

Выявлять общность
  истоков и особенности   народной и профессиональной музыки.
Узнавать образцы
  народного музы-кально-поэтического творчества и музыкального фольклора
  России.
Исполнять народные песни, участвовать в
  коллективных играх-драматизациях.
 Выполнять
  учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.
 Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
 Умение
  договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Становление
  эстетических идеалов.
Уважительное
  отношение к истории и культуре русского народа.

4

С. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский».

Знать
  названия изученных произведений и автора,  выразительность и
  изобра-зительность музыкальной интонации.
Уметь
  участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
  музыкальных образов.
Выполнять
  учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
 Умение
  договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    День полный событий  (4 ч.)

5

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!

Знать
  смысл понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их
  авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь
  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
  видов искусств;
 Планирование собственных действий в
  процессе восприятия музыки. Владение навыками интонационно-образного анализа
  муз.произведения.
Развитие навыков постановки проблемных
  вопросов.
Наличие эмоционального отношения к
  искусству.

6

Что за прелесть эти сказки. Три чуда.

Понимать
  выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
Уметь
  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
  видов искусств; показать определенный уровень развития образного и
  ассоциативного мышления и воображения.
Развернутость анализа музыкального
  сочинения.
Владение словарем музыкальных терминов в
  процессе размышлений о музыке. Поиск способов в разрешении конфликтных
  ситуаций в процессе исполнения музыки.
Понимание жизненного содержания
  классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней.

7

Ярмарочное гуляние.

Знать
  и понимать понятие   музыкальная живопись, выразительность и
  изобразительность музыкальной интонации,  названия изученных произведений и
  их авторов;
Уметь
  определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
  музыкальных произведе-ниях; демонстрировать знания о различных видах музыки,
  музыкальных инструментах;
 Обобщенность действий, критичность.
Владение навыками осознанного речевого
  высказывания в процессе размышлений о музыке.
 Оценка действий партнера в  групповой
  деятельности.
Развитие эмоциональной отзывчивости.

8

Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый.

Знать
  жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и
  обряды), названия изученных произведений и их авторов.
Уметь
  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
  воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
-
  выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
  исполнительской деятельности.
 Оценка собственной
  музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах
  взаимодействия.
 Наличие устойчивых представлений  о
  музыкальном языке произведений различных стилей.
   Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Чувство сопричастности и гордости за
  культурное наследие своего народа.

                    Гори, гори
  ясно, чтобы не погасло (2 ч.)

9

Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Знать
  определение понятия  романс, названия изученных произведений и их авторов,
  выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимать
  особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.
  Уметь  определять и сравнивать характер, настроение и средства
  выразительности в музыкальных произведениях
Планирование собственных действий в
  процессе  восприятия и исполнения музыки.
Наличие устойчивых представлений о муз.
  языке романса.
 Взаимодействие в процессе коллективного
  воплощения художественного образа.
Формирование эмоционально-нравственной
  отзывчивости учащихся.

10

Оркестр Русских Народных Инструментов.

 Знать
  названия изученных жанров   опера, полонез, мазурка, музыкальный образ,
  музыкальная драматургия, контраст;.
Уметь
  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный
  язык произведения;
   Выполнять учебные действия в качестве
  слушателя.  Узнавать и называть танцевальные жанры.
  Продуктивно сотрудничать со
  сверстниками и взрослыми.
Ценностное отношение к музыкальной
  культуре.

              В концертном зале  (6 ч.)

11

Музыкальные инструменты.  Вариации на тему Рококо.

 Знать
  названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив;
Уметь
  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный
  язык произведения. Понимать особенности взаимодействия и развития различных
  образов музыкального  спектакля.
 Принимать и сохранять учебную задачу.
 Использовать общие приемы решения
  задач.
Умение вести диалог.
Чувство сопричастности и гордости за
  культурное наследие своего народа.

12

М. П. Мусоргский «Старый замок».

Знать
  названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная
  форма.
Уметь
  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
  музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
 Выполнять учебные действия в качестве
  слушателя.
Активизация творческого мышления.
 Умение учитывать разные мнения.
Уважительное отношение к истории и
  культуре русского народа

13

Счастье в сирени живет….

 Знать
  названия изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации,
  орнамент, контрастные образы.
Уметь
  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выражать
  образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного
  искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании
  декораций и костюмов.
 Планирование собственных действий в
  процессе интонационно-образного анализа.
 Наличие устойчивых представлений о муз.
  языке произведений.
 Совершенствование представлений
  учащихся о толерантности к культуре других народов.
Готовность выражать свое отношение  к
  искусству.

14

Не молкнет сердце чуткое Шопена…

Знать
  названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в
  народном стиле.
Уметь:
  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный
  язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
  продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.
 Принимать и сохранять учебную задачу.
Узнавать
  русские музыкальные инструменты
Совершенствование
  представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.
Выражать чувство гордости за свою
  Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
  национальной принадлежности

15

Патетическая соната. Годы странствий.

 Знать
  названия  музыкальных инструментов,  состав оркестра русских народных
  инструментов.
Уметь
  высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать
  идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на
  музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
  пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
  драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
  музицирование).
 Ставить новые учебные задачи.
Узнавать
  русские музыкальные инструменты
Совершенствование
  представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.
Общаться
  и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных
  образов.Гордится музыкально-поэтическими образами русских поэтов и
  композиторов.

16

Царит гармония оркестра.

 Знать
  названия  музыкальных инструментов и состав оркестра русских народных
  инструментов.
Уметь
  высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально
  откликаться  на музыкальное произведение. Выражать свои впечатления в пении,
  игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
  (пение, драматизация, в музыкально-пластическом движение.
 Планирование собственных действий в
  процессе интонационно-образного анализа.
 Наличие устойчивых представлений о муз.
  языке произведений.
Совершенствование представлений учащихся
  о толерантности к культуре других народов.
 Выражать
  уважительное отношение к культуре других народов:

               В музыкальном театре (5 ч.)

17

М. Глинка.  Опера   «Иван Сусанин»

 Знать
  и понимать названия изученных жанров и форм музыки.
Уметь
  демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах,
  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
  музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное
  произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.
Владение умением целеполагания в
  постановке учебных задач при восприятии музыки.
Владение муз. словарем в процессе
  размышлений о музыке.
 Формирование навыков развернутого
  речевого высказывания в процессе анализа музыки
Мотивация
  учебной деятельности.
Я
  – слушатель.
Реализация
  творческого потенциала.

18

М. Мусоргский. Опера «Хованщина» -  «Исходила младешенька».

 Знать
  названия изученных жанров и форм музыки: (песня, романс, вокализ, сюита).
Уметь
  выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
  исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное
  мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать
  собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки,
  певческих голосах, музыкальных инструментах.
Вопросы учащихся к анализу муз.пьесы.
  Оценка собственной муз.-творческой деятельности.
Приобретение информации о временах
  замков, трубадуров.
Музицирование по группам.
Уважительное отношение к истории и
  культуре Западной Европы.
Творческое развитие.

19

Восточные мотивы в музыке русских композиторов.

Знать
  названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.
Уметь
  выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
  исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении
  музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
  продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
  музыкальных инструментах.
Планирование собственных действий в
  процессе  восприятия и исполнения музыки.
Наличие устойчивых представлений о муз.
  языке романса.
Взаимодействие в процессе коллективного
  воплощения художественного образа.
Понимание  социальных функций музыки в
  жизни людей, общества, в своей жизни.

20

Балет Игоря Стравинского «Петрушка.

 Знать
  названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня,
  трехчастная форма, куплетная форма).
Уметь
  высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать
  идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить
  содержание.
Выполнять учебные действия в качестве
  слушателя.Активизация творческого мышления.
Умение учитывать разные мнения.
Углубление понимания значения
  музыкального искусства в жизни человека.

21

Театр музыкальной комедии.

 Знать
  названия изученных жанров и форм музыки: соната.
Уметь
  демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах,
  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои
  впечатления.
Планирование собственных действий в
  процессе восприятия и исполнения .
Умение проводить сравнения муз.
  произведений.
Способность встать на позицию другого
  человека. Умение вести диалог.
Уважительное
  отношение к культуре польского народа.

            Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
  (4 ч.)

22

Прелюдия.

 Знать
  названия групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты, входящие в
  каждую из групп.
Ставить новые учебные задачи.
Активизация творческого мышления.
Умение слушать друг друга.
Расширение
  ценностной сферы в процессе общения с музыкой.
Мотивация
  учебной деятельности.

23

Исповедь души.

 Знать
  названия изученных жанров  музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности
  взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.
Уметь
  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
  впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.
Оценка собственной музыкально-творческой
  деятельности.
Выбор способов решения учебных задач.
 Сотрудничество с учителем и сверстниками.
формирование постоянной потребности
  общения с музыкой, искусством вне школы, в семье.

24

Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек.

 Знать
  и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
  смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка.
  Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
  видов искусств.
Оценка собственной музыкально-творческой
  деятельности.
Поиск информации о жанрах симфонической
  музыки в учебнике.
Совершенствование действий контроля,
  оценки действий партнера.
Реализация творческого потенциала,
  готовность выражать свое отношение к искусству.

25

Музыкальные инструменты. Гитара.

Знать
  народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции.
Узнавать
  изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять,
  оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
  и профессионального музыкального творчества.
Принимать и сохранять учебную задачу.
 Узнавать, называть жанры духовной
  музыки.
 Формулировать свои затруднения.
Гордится
  и уважать  русские традиции.

    О Росси петь, что стремиться в храм (5 ч.)

26

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Знать
  и понимать: религиозные традиции, понятия: гимн, величание.
Уметь
  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный
  язык народного и профессионального музыкального творчества.
-
  сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески,
  скульптуры.
 Выполнять учебные действия в качестве
  слушателя.
 Воспитание патриотических чувств.
Участвовать в обсуждении явлений жизни и
  искусства.
Уважать
  память о русских святых

27

Светлый праздник.

 Знать
  и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды),
  религиозные традиции.
Уметь
  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный
  язык народного и профессионального музыкального творчества.
 Проявление способности к саморегуляции
  в процессе восприятия музыки.
 Наличие устойчивых представлений о муз.
  языке жанров религиозной музыки.
 Совершенствование представлений о
  рус.муз. культуре.
Усвоение жизненного содержания
  музыкальных образов .

28

Кирилл и Мефодий.

 Знать
  и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции
  родного края (праздники и обряды). Уметь определять, оценивать, соотносить
  содержание музыкальных произведений. Понимать значение колокольных звонов
  иколокольности в музыке русских композиторов; - сравнивать музыкальные образы
  народных и церковных праздников;
 Ставить
  новые учебные задачи.
 Активизация
  творческого мышления.
 Умение
  слушать друг друга
Гордится
  музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов.
Уважать
  русские народные традиции.

29

Народные праздники. Троица.

Знать
  и понимать народные  музыкальные традиции родного края.
Уметь
  исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных
  играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.
Ставить
  новые учебные задачи.
 Активизация
  творческого мышления.
Умение
  слушать друг друга
Чувство сопричастности и гордости за
  культурное наследие своего народа.

30

Прелюдия.
  Исповедь души. Революционный этюд.

Проявление способности к саморегуляции в
  процессе восприятия музыки.
 Владение навыками осознанного речевого
  высказывания в процессе размышлений о музыке.
Определение способов взаимодействия .
Уважительное отношение к истории  и
  культуре польского народа.

                      Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье (4 ч.)

31

Музыкальный сказочник.

Знать
  и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных
  произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ.
Уметь
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
  впечатление в пении, игре или пластике.
Планирование собственных действий в
  процессе интонационно-образного анализа.
Наличие устойчивых представлений о муз.
  языке произведений.
Продуктивно сотрудничать со
  сверстниками.
Развитие эмоциональной отзывчивости.

32

Рассвет на Москве-реке.

 Знать
  и  понимать смысл понятий: «композитор» -  «исполнитель» - «слушатель»;
названия
  изученных произведений и их авторов и  исполнителей; музыкальные инструменты
  (гитара).
Проявлять
  интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;  называть имена
  выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
Ставить новые учебные задачи.
 Активизация творческого мышления.
Умение слушать друг друга
Гордится
  музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов.
Гордиться
  русской поэзией и музыкой.
Гордится
  и уважать  русские традиции.

33

Мир композитора.

 Знать
  и понимать  выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
  выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
  исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в
  коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
  образов
Развернутость анализа музыкального
  сочинения.
Владение словарем музыкальных терминов в
  процессе размышлений о музыке.
Поиск способов в разрешении конфликтных
  ситуаций в процессе исполнения музыки.
Общаться
  и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов.

34

Обобщение изученного за год.

Уметь
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
  продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
  музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и
  изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
  сравнения произведений разных видов искусств.
Знать
  названия изученных произведений и их авторов.
Выполнять учебные действия в качестве
  исполнителя.
Контролировать и оценивать результат
  деятельности.
 Хоровое пение, пение по группам и с
  солистами.
Осмысленно
  исполнять сочинения различных жанров и стилей.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка

alt: Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении; -узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; -приводить примеры известных музыкальных…

alt: Тематический план №

alt: Музыкальные инструменты России

alt: Умение учитывать разные мнения

alt: Ставить новые учебные задачи.

alt: Реализация творческого потенциала

alt: Умение учитывать разные мнения

title: рабочая программа по музыке 4 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Тур
роллы

(с колбасой, шпротами и крабовыми
  палочками)

Продукты

Для
      тур роллов со шпротами, сыром и маринованными огурцами:

Лаваш
      армянский - 0,5 листа

Яйца
      - 3 шт.

Шпроты
      - 150 г

Сыр
      - 150 г

Майонез
      - 3 ст. ложки

Чеснок
      - 2 зубчика

Огурцы
      маринованные - 10 шт.

Петрушка
      свежая - 1 пучок

*

Для
      тур роллов с крабовыми палочками:

Лаваш
      армянский - 0,5 листа

Яйца
      - 2 шт.

Сыр
      - 100 г

Крабовые
      палочки - 150 г

Майонез
      - 4 ст. ложки

*

Для
      тур роллов с корейской морковью и копченой колбасой:

Лаваш
      армянский - 0,5 листа

Колбаса
      копченая - 150 г

Корейская
      морковь - 150 г

Яйца
      - 3 шт.

Майонез
      - 3 ст. ложки

Для начала необходимо 8 яиц вымыть и
  поставить вариться.

Первый рецепт: тур роллы из лаваша со
  шпротами, сыром и маринованными огурцами.

  1) В глубокой миске смешиваем 3 ст. ложки майонеза и 2 зубчика чеснока,
  пропущенные через пресс. Перемешиваем содержимое миски.

2) Натираем на крупной терке 150 г сыра.

3) Нарезаем 10 маринованных корнишонов.

4) Нарезаем небольшой пучок петрушки.

5) Очищаем 3 яйца. Натираем их на
  крупной терке.

6)
  Берем армянский лаваш, складываем его пополам и разрезаем на 2 части.

7) Одну из частей смазываем
  приготовленным майонезом с чесноком.

8) Далее на всю поверхность лаваша выкладываем
  яйца, сыр, петрушку и маринованные огурцы.

9) В середину листа лаваша выкладываем
  шпроты.

10) Сворачиваем рулет из лаваша с
  начинкой. Стараемся сделать это как можно плотнее. Заворачиваем рулет в
  фольгу и убираем в холодильник на 30 минут.

Второй рецепт: тур роллы из лаваша и
  крабовых палочек
1) На крупной терке натираем крабовые
  палочки, 2 яйца и 100 г сыра. В глубокой миске соединяем яйца, сыр и крабовые
  палочки. Добавляем 4 ст. ложки майонеза. Перемешиваем содержимое миски.

2) Равномерно наносим получившуюся смесь
  на половину листа армянского лаваша. Сворачиваем рулет как можно плотнее.
  Заворачиваем его в фольгу и убираем в холодильник на 30 минут.

Третий рецепт: тур роллы из лаваша с
  корейской морковью и копченой колбасой.
1) Берем 150 г моркови по-корейски и
  измельчаем её.

2) На крупной тёрке натираем 3 яйца.

3) Продольными брусочками нарезаем 150 г
  колбасы.

4) В глубокую миску помещаем
  измельченную ранее морковь по-корейски, 3 потертых на крупной терке яйца и 3
  ст. ложки майонеза. Перемешиваем содержимое миски.

4) Распределяем его равномерно по
  половине армянского лаваша. Брусочки копченой колбасы выкладываем на лаваш
  параллельно линии, по которой мы будем сворачивать рулет.

5) Плотно сворачиваем лаваш в рулет.

6) Заворачиваем рулет из лаваша в фольгу
  и убираем в холодильник на 30 минут.

- Через полчаса достаём рулеты из
  холодильника и аккуратно, чтобы они не потеряли свою форму, нарезаем их на
  кусочки толщиной примерно 1,5-2 см.

Сервируем роллы из лаваша на блюдо и
  подаем на стол. Приятного аппетита!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурс поваров Тур роллы.docx

alt: Сворачиваем рулет из лаваша с начинкой

alt: Плотно сворачиваем лаваш в рулет

title: Конкурс поваров Тур роллы


extracted_text:
Лекция
на тему:
Теплоенергоцентраль
пароповітряна станція

Теплоенергоцентраль
– пароповітряна станція (ТЕЦ ППС) забезпечує перегрітою парою, дутьовим
повітрям та хімочищеною водою основне виробництво заводу, виробляє власну
електричну енергію, та забезпечує централізованим теплопостачанням промислові
підприємства та житлову зону, що прилягають до території заводу. (34
підприємства та організації в т.ч. технікум і п’ять житлових будинків). Згідно
структури управління ТЕЦ ППС складається з чотирьох підрозділів:
1. Котельний цех
2. Машинна зала
3. Електричний цех
4. Цех хімічної
обробки води
I Котельний
цех, виконує наступні функції
-
Виробництво перегрітої пари – теплової
енергії;
-
Обслуговування магістральних трубопроводів
для транспортування пари, гарячої та хімочищеної води споживачам.
II
Машинна зала виконує функції:
-
Виробництво дутьового повітря,
електроенергії, гарячої води;
-
Транспортування дутьового повітря;
-
Підготовка споживчої води для котлів;
-
Забезпечення виробництва ТЕЦ ППС.
III
Електричний цех виконує функції:
-
Обслуговування та ремонт електрообладнання
ТЕЦ ППС;
-
Забезпечення надійності схеми
електропостачання обладнання ТЕЦ ППС.
IV
Цех хімічної обробки води виробляє хімочищень воду для потреб ТЕЦ ППС та
заводських споживачів.
Згідно
технологічній структурі котельний та машинний цехи складаються з таких блоків:
-
Блок середнього тиску (БСТ) – три парових
котли БКЗ-75-39ФБ, три турбовоздуходувки АКВ-12-III
з компресорами та турбогенератор.
-
 Блок високого тиску (БВТ) – два парових
котла БКЗ-160-100Д та ТГМ-159СО; два турбогенератора: ПТ-25-90/10М и Р-1290/31М
Основні фонди ТЕЦ
ППС складають 48810510 грн.
У 2010 році
1)
Виробництво теплової енергії складало
1097785 ГКал;
2)
Виробництво електроенергії – 126944000
кВт/год;
3)
Виробництво гарячої води – 72189 Гкал;
4)
Виробництво хімочищеної води – 1186733 м3.
У звітному 2010
році були виконані наступні організаційно-технічні заходи по підвищенню
надійності та економічності обладнання ТЕЦ ППС.
Виконані
капітальні ремонти наступних об’єктів:
-
Котла БКЗ-75-39ФБ
-
Теплової мережі
-
Теплофікаційної установки
-
Турбовоздуходувки
-
Паропроводу перегрітої пари
На ремонт
обладнання витрачено 2579977,39 грн.
Витрати на ремонт
котла БКЗ-75-39ФБ №1 склали 1587899,96 грн, БКЗ-75-39ФБ №2 – 30592 грн.
У 2009 році на ТЕЦ
ППС було зафіксовано 13 аварійних ситуацій. Загальний збиток внаслідок аварії
та відновлення обладнання склав 670224 грн.
У 2010 році
зафіксовано 4 аварійні ситуації; загальний збиток внаслідок аварій та
відновлення обладнання склав 431626,75 грн.
Котлами ТЕЦ ППС
використовуються різні види газу:
Доменний газ –
81,2 %
Природний газ –
17,8 %
Коксовий газ – 1 %
Використання
доменного газу з 2000 року зросло на 37,1%.
Зростання вжитку
доменного газу зумовлено тим, що його вартість мінімальна. Доменний газ – це
побічна продукція доменного цеху.
Вартість різних
виді газу (1000 м3) складає:
Доменний газ –
105,55 грн
Природний газ –
2036,45 грн
Коксовий газ –
245,11 грн

Структура вжитку палива котлами ТЕЦ ППС за
2000-2010 рр., 100%

Вид палива

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

Доменний
  газ

44,1%

36,7%

75,6%

83,3%

88,3%

75,3%

79,8%

84,3%

80,6%

83,5%

81,2%

Природний
  газ

39,3%

37,9%

22,0%

14,6%

11,0%

23,7%

17,6%

15,1%

17,4%

15,7%

17,8%

Коксовий
  газ

14,4%

18,1%

2,3%

2,1%

0,7%

0,1%

0,0%

0,6%

0,8%

0,7%

1,0%

Мазут

2,2%

7,3%

0,1%

-

-

1,0%

2,6%

-

1,1%

0,1%

-

ВСЕГО

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%


extracted_text:
«Путешествие в страну Знаний!»
Цель: создать
условия для адаптации к школьной жизни после летних каникул; поддержания
дружеской атмосферы.

Задачи: 1)
Поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой; 2) создать
настрой на учебную деятельность; 3) способствовать сплочению учителя и детского
коллектива.

Учебные материалы:
карта путешествия, дерево настроения, яблочки, магниты, приложения к заданиям,
призы второклассникам.

Форма мероприятия:
урок.
Участники: учитель,
второклассники.

Ход урока:

1. Организационный
момент
- Дорогие ребята, вот
и закончились ваши первые летние каникулы. Думаю, что за лето все хорошо
отдохнули, загорели, выросли и пора снова приступать к учебе. Вы стали
второклассниками! Поздравляю вас с началом нового учебного года!
 Здравствуй, осень
золотая,
Здравствуй, школа, на урок
Нас зовёт, не умолкая
Переливчатый звонок.
Школа двери открывает,
Старт берет учебный год,
Мы с Днем знаний поздравляем
Тех, кто к знаниям идет.
Постигайте, развивайтесь,
Пусть не гаснет интерес,
Пусть вас стороной обходят
Скука, лень и даже стресс.
Пусть друзей надежных,
верных
У вас будет целый класс.
Что ж, ученики, дерзайте!
В школу, к знаниям! В добрый час!

Вы уже многому
научились, многое узнали. В этом году мы продолжим своё путешествие по стране
Знаний.
    Будем не только
учиться наукам, но и дружить. Ведь главное - что каждый из вас – это добрый и
надёжный друг. Давайте, в знак нашей дружбы, улыбнёмся друг другу. (Улыбаемся)
    На этой радостной
нотке мы  отправляемся в путь.

Сегодня сели за парты
все дети Донецкой Народной Республики Скоро мы войдём в состав Российской
Федерации. А что мы знаем о ней? Давайте познакомимся с государственными символами
России.

Каждая
страна имеет свои отличительные знаки: герб, флаг и гимн. Они являются
государственными символами.
Герб –
это
отличительный знак государства, города, рода. Слово «герб» в переводе
означает «наследство». В нём отражена история. Давайте рассмотрим наш
герб. Что на нём изображено? Золотой двуглавый орёл изображён на фоне щита
красного цвета. Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой лапе – держава.
Над головами орла мы видим короны. Держава представляет собой золотой шар с крестом
наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской
власти.
Ещё
одним символом нашего государства является флаг.
Наш
российский флаг – трёхцветный. Цвету придаётся особый смысл:
Белый означает
мир и чистоту совести, синий – небо, верность и
правду, красный – огонь и отвагу.
День 22
августа отмечается в нашей стране, как День Государственного флага
Российской Федерации.
Гимн –
это торжественная песня, исполняемая в особых случаях. Гимн – это главная песня
в стране. Гимн слушают стоя. Давайте и мы послушаем один куплет этой
торжественной песни. Музыку для гимна написал Александр Васильевич Александров,
слова – Сергей Владимирович Михалков (Звучит Гимн)
Учитель: В
большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - город, улица,
дом, где он родился. Это его малая Родина.

Если скажут слово
родина
Сразу в памяти встаёт
Ветхий дом, в саду
смородина
Старый тополь у
ворот….

В
моем сердце уголок найдётся
Для
тебя, любимый край родной,
Ведь
не зря ты малой родиной зовёшься,
Ты
в душе всегда, всегда со мной!

- Что такое Родина?
Родина – это место, где мы
РОДИЛИСЬ и живём, где прошло ваше детство, где живут ваши родители и
друзья, где находится ваш родной дом. Для кого-то малая родина – небольшой
посёлок или деревенька, для других – городская улица и уютный зелёный дворик с
качелями, песочницей и деревянной горкой.
Мы гордимся нашей Родиной, её
природой, её трудолюбивыми и талантливыми людьми.

-Знаете ли вы как
образовалось слово Родина? Давайте вместе попробуем в этом разобраться.
-Кем для вас являются
мама и папа? - родители)
-Как зовут группу
людей, объединённых кровным родством?
 (родня, родственники,
родные)
-Как называется
перечень поколений одного рода? (родословная)
-Назовите общую часть
этих слов. Как называются такие слова? (Однокоренными)
-Почему? (ответы
детей) (Имеют одинаковый корень «РОД»)
Учитель:
Верно, ребята»! Слово Родина произошло от древнего слова "РОД",

которое обозначает
группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас потомок
какого-нибудь древнего рода.

- А как называется
главный город России? (город Москва.)
Москва - столица
России. Столица - главный город государства. В Москве есть здание – которое
является символом столицы. Это Кремль.
В Кремле работает
правительство  страны.

-Дальше у нас будут
занимательные задания. Они помогут вам слегка обновить знания по разным
предметам и настроить себя на новый учебный год.
Выполняя каждое
задание, вы узнаете, какие у вас будут  уроки.

1
урок –
Вам предлагается ответить на  сказочные вопросы.
1.На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2.В
кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3.Героиня
сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
4.Кому
удалось убежать от трёх медведей? (Машеньке)
5.Животное,
которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
6.Кресло
для царя? (Трон)
7.Профессия
Айболита? (Доктор)
8.Что
у русалки вместо ног? (Хвост)
9.Кто
из хищников воровал в сказках кур и гусей? (Лиса)
10.Что
за самоуверенный толстячок жил на крыше? (Карлсон)

                            Литературное чтение
2 урок -   Есть  такие выражения, в которых человек
сравнивает себя с животными. Вспомните их и составьте из предложенных слов.
Можно воспользоваться словами - подсказками.
1.Трудится как
… (муравей)
2.Неуклюжий как
… (медведь)
3.Трещит как
… (сорока)
4.Поёт как … (соловей)
5.Трусливый
как … (заяц)
6.Назойливая как
… (муха)
7.Хитрая как
… (лиса)
8.Упрямый
как … (осёл)
9.Красный как
… (рак)
10.Топает как
… (слон)
11.Надулся как
… (индюк)
12.Нем как … (рыба)
13.Медлительный
как …(черепаха)
14.Мудрый как
… (сова)
                                                                    Русский
язык
 3
урок – Вам,  ребята, надо решить  очень сложные
задачи.
1.Во дворе куры. У
всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2.В люстре 7
лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5)
3.Горело 10
свечей.  3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
4.Мама поставила
на стол 9 чашек, из них перевернула две чашки. Сколько чашек стало на
столе? (9)
5.Из-за куста торчат
8 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько зайчиков? (4)
6.В озере плавало 7 лодок. 3 лодки
пристали к берегу. Сколько лодок в озере? (7)
7.Из гнезда
выглядывают 4 клювика. Сколько там птенцов?  (4)
8.Во дворе было 10
скамеек. Две из них покрасили. Сколько стало скамеек? (10)
9.У
Иванушки-дурачка были три брата и три сестры. Сколько в семье мальчиков? (4)

                                                                  Математика
4
урок  – Интеллектуальная разминка:
"Не
зевай, не зевай - побыстрее отвечай"
1.Если
грачи прилетели, то наступила (весна)
2.Какая
птица приносит новости на хвосте (сорока)
3.Она
всех обманывает в сказках (лиса)
4.На
этом животном ездят в пустыне (верблюд)
5.Она
снесла золотое яичко (курочка - ряба)
6.Сколько
глаз у светофора (3)
7.Она
поет, да орешки все грызет (белка)
8.У
какой девицы коса на улице (морковь)
9.Какое
дерево украшают игрушками (елку)
10.У
кого костяная нога (у бабы-Яги)

                                          Окружающий мир
5
урок  - Я
сейчас буду произносить некоторые фразы. Будьте очень внимательны. Если
вдруг заметите ошибку – сразу хлопайте в ладоши.
1.Весной
распускаются почки на деревьях.
2.Летом всегда
идёт снег.
3.Мороженое всегда
едят варёным.
4.Спелый арбуз
должен быть сладким.
5.В кино все идут,
чтобы там спать.
6.Самый главный в
радуге цвет – чёрный.
7.Самый маленький
палец на руке называется мизинец.
8.Когда люди
загорают на солнце, то всегда становятся зелёными.
9.Когда идёт
дождь, надо брать с собой зонтик.
10.Чем глупее
голова, тем она лучше соображает.
11.Все плохие
ученики в школе получают пятёрки.

Английский язык
6 урок - Игра
«Предскажи будущее»
-
Ребята, вы уже можете, как настоящие экстрасенсы, предсказывать будущее. Итак,
скажите нам, кем или чем станет:
1.Снег весной?
(Вода)
2.Семечко,
посаженное в землю? ( Растение )
3.Чем может стать
мука из пакета?  (Хлебом и т.д.)
4.Ягоды с грядки?
(Варенье, компот)
5.Птенчик в
гнезде? (Птицой)
6.А кем станет
маленький ребёнок?
(Мужчиной
или женщиной)
7.Кусочек глины?
(Посуда)
8.Тучка на небе?
(Дождь)
- Какие молодцы!
Ответили на все предсказания. Прямо, как Википедия в интернете. В этом году у
вас новый предмет – Информатика. Вы будете учиться работать с
интернетом.

7
урок
– “Разминка” - Игра на внимание.
  - На вопросы
хором отвечайте «Я!»
1. Кто любит
школу?
2.Кто любит мармелад?
3. Кто любит груши?
4.Кто не моет уши?
5. Кто любит ананас?
6.Кто шагает первым в грязь?

                                                        Музыка
и Рисование
 8 урок - Он
предлагает выбрать правильный ответ на вопрос из 4 предложенных.
1)
Что происходит весной с почками?
а)
лопаются     в) опадают
б)
взрываются г) улетают на юг

2)
Как называются первые весенние цветы?
а)
подводники     в) подоконники
б)
подснежники  г) подгузники

3)Как
называется липкий и пахучий сок, который появляется на некоторых хвойных
растениях?
а)
мед       в) смола
б)
нектар г) сироп

Физкультура и Труд
9
урок – “Закончи фразу”
Утром
рано в класс в оконце,
К нам заглядывает (солнце)
Только
входим в кабинет
Говорим мы всем (привет)
В
нашем классе есть закон
Вход неряхам (запрещен)
Парта-
это не кровать,
И на ней нельзя (лежать)
На
уроках не болтай,
Как заморский (попугай)
Для
рисования нужны нам краски,
А читать мы будем (сказки)
Ответить
хочешь - не кричи,
А только руку (подними).

-  Ребята,
спасибо вам за то, что  были внимательны, активны. Вы замечательно
справились с
   заданием.
Желаю  вам  успехов  в  учёбе,   хороших
и  отличных  оценок.

В
этом году с нами будет учиться новая ученица. Давайте с ней познакомимся. ( -
Как зовут?
 -
Откуда приехала?  - Чем любит заниматься?)
-
Мы очень рады, что в нашем классе пополнение!

                           Исполнение песни “Учат в школе”.

file_name: Конспект первого урока во 2 классе - Путешествие в страну Знаний!.docx

alt: Путешествие в страну Знаний ! »

alt: Наш российский флаг – трёхцветный

title: Конспект урока по русскому языку 2 класс "Правописание слов с безударными гласными в корне слова"


extracted_text:
Срезовая  работа  по  математике
в  6  классе  за  1  триместр.
1 вариант.
1.       Сравнить
числа:   а)  - 36 и -7;   б)  10 и -19;   в)  -  и -
2.       Вычислить:
/ 3 /  +  / - 1 /
3.     За  два
дня  было  вспахано  240 га.  В  первый  день  вспахали  40
всего  поля.  Сколько  гектаров  вспахали  во  второй  день?
4.       Найти
значение  выражения:
                5 :  - 1 6
2 вариант.
1.       Сравнить
числа:  а)  -49 и 21;   б)  -33 и -57;   в)  -  и -
2.       Вычислить:
/ - 4 /  +  / 2 /
3.     За  два
часа  самолёт  пролетел  1020 км.  За  первый  час  он  пролетел  60
пути.  Сколько  километров  самолёт  пролетел  за  второй  час?
4.       Найти
значение  выражения:

4  :    -  1 × 3

Ответы  и  оценивание.
1
вариант.                                      2 вариант.
1.       -
1. –
2.       4
2.  6
3.       144
3. 408
4.       7
4.  25

«5»  - верно
выполнены  все  задания
«4»  -  верно
выполнены  3  задания
«3» -  верно
выполнены  2  задания
«2» -  верно
выполнено  1  задание

Срезовая
работа  по  математике  в  8 классе  за  1  триместр.

1 вариант.
1.       Сократить
дробь
2.       Найти   значение
выражения    0,5  +
3.       Упростить
выражение   (   +    ) ×
4.     Вычислить:
(  – 3 ) × (  + 3 ).
5.       Решить
уравнение   2 (3 + х) =  - 4 (х – 7)

Ответы  и
оценивание.
1
вариант.
1.
2.       4
3.
4.       2
5.         или    или 3

«5»  верно
выполнено  4 -5  заданий
«4»  верно
выполнено  3  задания
«3» верно
выполнено  2  задания
«2»  верно
выполнено  1  задание

file_name: Срезовая  работа  по  математике  в  6  классе  за  1  триместр.docx

alt: Вычислить: ( – 3 ) × ( + 3 )


extracted_text:
Сценарий агитбригады ЮИД.
(к юбилею движения ЮИД )

1.
Вас приветствует агитбригада школы № 70:
Все: “ДриП”! - ‘ Дорога — Романтика — и — ПОРЯДОК”
1.
Наш девиз: (хором)
“Чтобы жизни на дорогах сохранять.
Надо правила нам знать,
И порядок
соблюдать,
А романтика
поможет никогда не унывать!”

На мелодию
песни А.Пахмутовой “Команда
молодости нашей”

Песня:
А мы сегодня вместе вспоминает,
Как начинали этот трудный путь,
Как ПДД с
трудом мы изучали,
Других пытаясь обучить
чуть-чуть.
ЮИД всем нужен был
тогда,
Была на улицах беда,
Не признавали правил
дети,
Аварии грозили всем всегда.
Отряд ЮИД мы первый создавали,
 отряд ребят задорных и лихих,
Они основы правил изучали
И проводили пропаганду их.
По городам мы
гордо шли,
Мы шли — помощники ГАИ.
Шестое марта
не забудем,
Тогда объединило нас
ГАИ.
Мы малышей шли обучать,
Друзьям в
дороге помогать.
Недаром нам
название дали
ЮИД — и нам теперь уж 35!

Появляется дед с клюшкой, садится на стул, задумался и вспоминает прожитые
годы. Команда рассредоточивается no  сцене.

2.
Мы решили на начало вспомнить все и изложить,
 И работу всю ЮИДа вам по полкам разложить.

3.
Все мы были в этой роли,
Ты про это не забудь!
        Мы решили вам напомнить,

Как прошли мы этот путь.

4.
А началось все с того, что на дорогах появилась
большая армия  добровольных помощников ГАИ и занялись они пропагандой правил дорожного
движения среди своих сверстников и малышей.

5.
А
зачем это надо было?
6.
А потому, что юные пешеходы
упорно не считались с правилами
поведения на дорогах, и было много аварий. Вот тогда-то и появились юные помощники Госавтоинспекции.
5.    И как их называли тогда? Как нас?
7.
По-разному. И“Хозяева дорог”, и “Юные помощники”, и “Добровольцы”.
8.
Но 6 марта 1973 года все эти ребята объединились под общим  названием “Юные инспектора движения” — ЮИД.

Дед: Вспомнил!
Вспомнил, как все это было!
Был я тогда шефом в своей 70-й школе, там-то мы и создали первый отряд. Ох, и дел у нас было!..

Под барабанную дробь ребята перестраиваются в отряд пионеров-
1.
Пусть солнце льет свой яркий свет,
Пусть разгорится день веселый,
От нас ЮИДовцев
—
привет!
        Всем детям, городам и селам!

2.
К
вам сегодня на праздник пришли мы,
И каждый радостью
согрет.
       Всем работникам ГАИ
       Мы шлем свой пламенный привет!

3.
Далеко живешь ты иди близко,
Песня обращается к тебе.
ЮИДовцем не числятся
по списку,
ЮИДовцем становятся в борьбе!

4.
Все ребята говорят : “ГАИ — родной наш старший брат!»
А ЮИДовцам, ребята, ГАИ дороже брата!
        И загадки в этом нет,
        Мы секрет откроем вам.

5.
Ведь в ГАИ сeгoдня  много

Наших пап и наших мам!

И поэтому так рады

Все ЮИДовцы-ребята

Передать вам поздравленье –
        С
ЮИДовским  ДНЕМ РОЖДЕНЬЯ!

На мелодию песни «Ветер с моря дул» звучит:

Песня:      На дорогах чтоб, на дорогах чтоб
                   Не было беды, не было беды
                    Должен твердо знать, должен твердо
знать
                   ПДД все ты, ПДД все ты,
И тогда судьба, и тогда судьба
Приведет в ЮИД, приведет в ЮИД,
Ведь они друзья, ведь они друзья

Навсегда с ГАИ, навсегда с ГАИ!

Дед:
Да, разве забудешь это?! Сколько было славных дел!

(Дальше
идет перекличка ЮИДовских дел)

- 1975 год. Проведен первый Всероссийский слет
отрядов ЮИД в п\л «Орленок»
- 1978 год. Проведен первый Всероссийский слет отрядов ЮИД в
Ростове - на – Дону
- 14 мaя 1978
год. Оренбург. Парк им.Кирова.
первый областной слет отрядов ЮИД
    - Участие отрядов ЮИД во Всесоюзных слетах
в города.
    - Сегодня
по области действует более 500
отрядов ЮИД.
    - Май 1977. Мы на 10-м областном слете ЮИД
   - И везде основными и главными героями были Правила дорожного движения!

Пока идет перекличка, остальная
команда перестраивается за сценой, быcmpo переодеваются во вредителей. Раздается шум, гром, свист. Голос кричит. “А ну вредители, нарушители, стройся! На дороги города — шагом марш!” И вpeдители выходят под музыку nеcни О.Газманова “Песня
о Москве”.

Песня:     Мы сомкнем потеснее ряды,
                Доведем весь народ до беды,

Вce мы знаки с пути уберем,

Зебры все мы с дороги сотрем.

Строем вышли на улицу мы,

Не поможет теперь вам ГАИ,

И ЮИДовца ты не зови,
                 Ведь теперь победить
мы должны!
Вперед! Ломай, круши, дави!
Пускай разбиты фонари.
Ослеп ваш добрый светофор,
А на дорогах мы устроили затор!

Под
музыку вредители радуются,
пляшут, nотupaюm руки.
Пешеходы собираются в кучку и переговариваются.

Дед: Да, было такое на дорогах! Да и
сейчас нередко случается!

1.
Тут, наверно.
скажет кто-то:
“Это что за колдовство-то?
Этo что за волшебство-то?
 Не случилось ли чего!”

2.
Ну, исчезли переходы
— не заплачут пешеходы!
 Сами выберут
пути, где дорогу перейти!

3.      Светофор не светофорит? Ну какое
в этом rope.

Красный свет! Зеленый свет! Может в нем и толку нет?
4.
Что я слышу? Вот те на! Вот так рассуждения!
             Как избежать нам колдовства, сплошного
наваждения?

5.
Нам отрад ЮИД поможет! ПДД для всех закон.'

А вредителей с дороги волшебным
жезлом уберем!

После
танца с жезлом, за каждым «вредителем» выстраиваются остальные участники с
дорожными знаками. По ходу слов дотрагиваются до плеча «Вредителя» знаком и он
падает.

6.
Мы поднимем знаки дружно
Пусть они сослужат
службу:
Вспомнить ПДД на пять,
Вредителей с дорог
прогнать!

7.
Этo знаки пешехода, помни каждый пешеход!
Если нет их на пути, ты подумай, как пройти!

(По ходу слов поочередно поднимаются три знака:
«Пешеходный переход», подземный и наземный)

8.
Есть знаки и предупрежденья,
Внимательным
будь при вождении!
Идут
дорожные работы!
А
здесь – опасный поворот!
Дети
– знак!
Ну,
а здесь – суженье дороги есть!

(По ходу слов поочередно поднимаются знаки: «Дорожные работы», «Опасный
поворот», «Дети», «Сужение дороги»)

9.
Ну, а эти знаки все запрещают!
Движение они не разрешают!
Пешеходам движенье они запрещают!
Велосипедам движенье они не разрешают!
Обгон запрещен!
Да и вьезд запрещен!
Налево, направо, поворот запрещен!

(По ходу слов поочередно поднимаются знаки: «Движение
пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Обгон запрещен»,
«Въезд запрещен», «Поворот запрещен», «Поворот направо запрещен».)

10.
А эти – знаки сервиса! Всем тоже
помогают!
Водителям в пути напряжение снимают!
Где что есть – покажут,
И помощь вам окажут!
Поесть захочешь — заверни!

Устанешь если — отдохни!
В пути вам все они
покажут!
Где даже пост ГАИ подскажут!

(По ходу слов поочередно поднимаются знаки: “Пункт первой медицинской помощи”, “Пункт питания”, “Мecтo отдыха”, “Пocm
ГАИ”.)
К концу слов все “вредители” должны быть уничтожены.

І.      Беспечность, халатность,
исчезли тревоги,

И стало спокойно на нашей дороге.

2.
ГAИ наш помощник, должны мы все знать!
ЮИД — ты их друг, так работай
на “пять”!

3.
И
пусть 35 уже пробежало,
Но это для нас лишь только начало!
4.
Мы город свой любим
И встречи с ним ждем.
Работу ЮИДа (хором) достойно
ведем!

На мотив песни Т.Марковой “Моя Москва” звучит:

Песня:        Шумных улиц город красотой
наполнен,
                   А над головою знаков чехарда,
Но помощник добрый, добрый на дорогах
Светофор, ГАИ всегда.
Да и мы с тобою тоже помогаем,
Ведь отряд ЮИДа
– помощник для ГАИ.
35 лeт вместе, вместе мы
шaгaeм,
Помните, работники ГАИ!
А ты прекрасней всех,
мой добрый город,
И юбилей к лицу тебе всегда.
Ведь ты прекрасен и душою вечно молод,
Мой
добрый город, не бepyт тебя года.

                       И на твоих
дорогах все спокойно,
                        Ведь на посту помощники всегда.
И службу в горoдe несут они достойно,
Не разлучат ГАИ с ЮИДом никогда!

file_name: сценарий агитбригады ЮИД.docx

alt: А зачем это надо было? 2

alt: И пусть 35 уже пробежало,

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: сценарий агитбригады к юбилею ЮИД


extracted_text:
Тест: Нервная и гуморальная регуляция
1.Нерв
– это
1)
серое вещество центральной нервной системы
2)
белое вещество ц.н.с.
3)
проводящие пути ц.н.с.
4)
скопление длинных нервных волокон вне ц.н.с.
2.Нервная
регуляция функций осуществляется с помощью:
1)
нервных импульсов     2) нервных узлов    3) нервных окончаний   4) рефлексов
3.
Чем образовано серое вещество спинного мозга
1)
телами чувствительных нейронов    2) отростками чувствительных нейронов
3)
телами и короткими отростками двигательных нейронов, вставочными нейронами
4)
длинными отростками двигательных и чувствительных нейронов
4.
Какие формы высшей нервной деятельности характерны для животных
1)
только условные и безусловные рефлексы   2) мышление
3)
только элементарная рассудочная деятельность
4)
рефлексы и элементарная рассудочная деятельность
5.
В какой доле мозга находится зрительная зона коры
1)
височной    2) лобной    3) теменной    4) затылочной
6.
Вегетативная нервная система
1)
регулирует деятельность анализаторов       2) управляет произвольными
движениями
3)
регулирует работу внутренних органов      4) регулирует работу скелетных мышц
7.
Выберите наиболее полное определение рефлекса
1)
реакция организма на изменение внешней среды
2)
реакция организма на изменение внутренней среды
3)
ответ организма на раздражение из внешней и внутренней среды с участием ц.н.с.
4)
ответ организма на раздражение из внешней среды
8.
Каков путь передачи нервного импульса в ц.н.с.
1)
от рецептора к чувствительному нейрону в центральную н.с.
2)
от чувствительного нейрона к рецептору и в ц.н.с.
3)
от рецептора к двигательному нейрону в ц.н.с.
4)
от двигательного нейрона к вставочному нейрону в ц.н.с.
9.
Нейрон – это
1)
нервный импульс    2) нервная клетка     3) нерв    4) серое вещество мозга
10.
Если у человека содержание сахара в крови и моче постоянно превышает норму, у
него могут быть нарушены функции
1)
гипофиза   2) поджелудочной железы   3) надпочечников   4) щитовидной железы
11.
Как действует инсулин и адреналин на содержание сахара в крови
1)
не изменяют содержание сахара в крови  2) инсулин увеличивает, а адреналин
уменьшает содержание сахара в крови   3) инсулин уменьшает, а адреналин
увеличивает содержание сахара в крови   4) оба гормона увеличивают содержание
сахара в крови
12.
Гормоны, которые выделяются этой железой, влияют на работу других органов
1)
щитовидная    2) гипофиз     3) надпочечники    4) вилочковая железа
13.
Гормоны обладают специфичностью, то есть:
1)
очень активны по отношению к работе органов     2) действуют моментально
3)
влияют на строго определенные клетки       4) выделяются в кровь
14.
Недостаток гормона гипофиза вызывает
1)
гигантизм       2) кретинизм        3) базедову болезнь      4) карликовость
15.
Железы внешней секреции
1)
не имеют протока     2) имеют собственные протоки      3) выделяют секреты в
кровь
4)
выделяют секрет в кровь и по протокам – в полость тела
16.
Эти железы выделяют гормоны, которые регулируют обмен углеводов, жиров
1)
половые  2) щитовидная     3) надпочечники      4) гипофиз

Тест 7 класс Водоросли и мхи
 -
Водоросли
1.
Водоросли низшие растения?
2.
Они могут быть одно- и многоклеточными?
3.
Водоросли имеют органы?
4.
На свету в них происходит процесс…………………..
5.
По способу питания водоросли………………
6.
В клетках есть оболочка, ядро, цитоплазма и зеленый …………………
7.
Размножение с помощью спор называется………………..
8.
Зооспоры в отличие от спор имеют……………
9.
При половом размножении  образуются и сливаются …………….
10.
При слиянии женской и мужской клеток образуется……………
11.
Зигота имеет ……….п хромосом.
 -
Мхи
1.
Высшее растение
2.
Имеет побег
3.
Есть придаточные корни
4.
Стебель ползучий
5.
Взрослое растение – гаметофит
6.
По способу питания – автотроф
7.
Взрослое растение – спорофит
8.
Плохо развиты проводящие ткани
9.
Могут иметь ризоиды
10.
Спорофит частично паразитирует на гаметофите, спорофит развивается на
гаметофите
11.
Для оплодотворения нужна вода
12.
Возможно, предками были псилофиты
 -
Допишите предложения
            Мхи
появились на нашей планете около ………..млн. лет назад. Их предками были……………..
Моховидные – это многолетние растения, обычно, приспособленные к обитанию
во……….. местах. Мхи вызывают…………….., отмирая, они образуют……… .
Установи
соответствие между тканями высших растений и их функциями
А.
Покровная                        1. Рост организма
Б.
Образовательная              2. Запасание питательных веществ
В.
Проводящая                     3. Выделение веществ
Г.
Механическая                   4. Защита
Д.
Секреторная                     5. Опора
Е.
Основная                           6. Транспорт питательных веществ, воды,
продуктов фотосинтеза

Тест 8 класс Животные. Общие признаки животных
1.Захватывает
пищу ложноножками
1)
гидра   2) эвглена   3) амеба    4) инфузория
2.Избыток
воды из тела простейшего животного удаляется через
1)
цисту   2) ложноножку      3) сократительную вакуоль   4) светочувствительный
глазок
3.Выделительная
система речного рака представлена
1)
выделительными трубочками  2) зелеными железами    3) покровами тела  4)
почками
4.Тело
членистоногих животных покрывает
1)
кожа    2) хитин    3) раковина      4) кожно-мускульный мешок
5.
Насекомые дышат с помощью
1)
легких   2) жабр    3) трахей      4) кожи
6.
Характерной особенностью строения рыб является
1)
отсутствие сердца   2) двухкамерное сердце     3) трехкамерное сердце    4)
сердца
7.В
скелете лягушки отсутствует
1)
череп    2) позвоночник     3) грудная клетка     4) тазовый пояс
8.
Размножение и оплодотворение не связано с водой у
1)
жабы      2) лягушки       3) ящерицы       4) ланцетника
9.
Прямое развитие без превращений происходит у
1)
окуня      2) лягушки     3) крокодила       4) ланцетника
10.
Акт двойного дыхания птиц связан с наличием в дыхательной системе
1)
гортани     2) трахеи      3) бронхов      4) воздушных мешков
11.
Выделительная система птицы сходна с выделительной системой
1)
насекомого    2) лягушки        3) ящерицы      4) рыбы
12.Этап
постэмбрионального развития птиц начинается с
1)
оплодотворения яйцеклетки      2) откладки яиц        3) выхода птенца из
гнезда
4)
выхода птенца из скорлупы яйца
13.
Усложнение нервной системы млекопитающих выражается в увеличении
1)
коры больших полушарий головного мозга     2) продолговатого мозга
3)
спинного мозга          4) нервных узлов
14.
Сальные и потовые железы находятся в коже у
1)
белки       2) ящерицы       3) пингвина         4) куропатки
15.
Органом газообмена в дыхательной системе собаки служит
1)
альвеолярные легкие      2) бронхи        3) трахеи        4) гортань
16.Четырехкамерное
сердце в системе кровообращения имеет
1)
ящерица   2) собака    3) лягушка       4) окунь
17.
Какие прогрессивные черты произошли у земноводных в ходе эволюции?
18.
Всегда ли особенности строения птиц, связанные с полетом, обеспечивают их
выживание в любых условиях?

file_name: 9 кл. тест Нервная система.docx

alt: Тест: Нервная и гуморальная регуляция 1

alt: Тест 7 класс Водоросли и мхи -

intro: Тестовые задания с выбором одного правильного ответа по теме "Нервная и гуморальная регуляция" в 9 классе

title: Тест по теме "Нервная и гуморальная регуляция"


extracted_text:
Рег. №________
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа «Гармония» г. Можайска

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
 Чекрышева О.А..
__________________________
от «___»______ 20___

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №___
руководитель ШМО
 КоршуноваИ.В______________
от «___»______
  20___
.

календарно – тематическое планирование

по
внеурочной деятельности
Шахматная азбука
(базовый уровень)

Класс   1 А , Б,
Учитель
Ермошенкова Елена Леонтьевна

Количество
часов: всего33 часа; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы
Ермошенковой Е. Л.

_____________________________________________________________________________
(реквизиты утверждения рабочей программы с
датой)

2017 год

      календарно – тематическое
планирование

№п/п

Тема урока

Дата

Решаемая
  проблема

Предметные
  результаты

Метапредметные
  результаты

УУД

Личностные

1

Введение в образовательную программу

6.09  ,5.09,

   Чтение-инсценировка дидактической сказки
  «Удивительные приключения шахматной доски».
Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля.
  Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и
  шахматные поля имеют квадратную форму.
   Чтение-инсценировка дидактической сказки
  «Котята-хвастунишки».

Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь,
  вертикаль, диагональ, центр.

Р Определять и формулировать цель
  деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.
П Добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятии.
К Слушать
  и понимать речь других.

Формирование
  установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
  творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
  духовным ценностям.

2

Легенды и сказания о возникновении шахмат

13,      14

   Легенды и сказания о возникновении шахмат

Легенды и сказания о возникновении шахмат

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3

Шахматная доска.

20      , 19

   Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и
  вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная
  диагонали. Короткие диагонали.
   Чтение-инсценировка дидактической сказки из книги
  И.Г.Сухина «Приключения в шахматной стране» (с.132-135).
   Дидактические задания и игры «Диагональ».

Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали.
  Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали.

Р
  учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь
  самостоятельно планировать свою деятельность.
П Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всей команды.
К Умение донести свою позицию до других: оформлять
  свою мысль.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

4

Шахматная доска.

27              26

Центр. Форма центра. Количество полей в центре.
  Расположение черных и белых полей в центре доски.

Сравнивать, находить общее и различие. Центр. Форма
  центра. Количество полей в центре. Расположение черных и белых полей в центре
  доски.

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств.

5

Шахматная доска.

4.10       ,3.10

Центр. Форма центра. Количество полей в центре.
  Расположение черных и белых полей в центре доски.

Понимать информацию, представленную в виде текста,
  рисунков, схем. Центр. Форма центра. Количество полей в центре. Расположение
  черных и белых полей в центре доски.
Белые и черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка,
  король.

Р учить работать по предложенному учителем
  плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность.
  П Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
  совместной работы всей команды.
К Приобретение теоретических знаний и практических
  навыков шахматной игре.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

6

Шахматные фигуры.

18                 17

Белые и черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка,
  король.
   Дидактические задания и игры «Волшебный мешочек»,
  «Угадай-ка», «Секретная фигура», «Что общего», «Большая и маленькая».
   Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир
  шахмат».

7

Сравнительная сила фигур.

25               24

Сравнительная сила шахматных фигур. Ценность шахматных
  фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9).
   Дидактические задания и игры «Кто сильнее?», «Обе
  армии равны».   Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Каждый
  ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями,
  диагоналями и начальным положением фигур.
   Дидактические задания и игры «Мешочек», «Да или нет»,
  «Мяч».
   Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй
  шаг в мир шахмат».

Сравнительная сила шахматных фигур. Ценность шахматных фигур

Р Учиться совместно с учителем и другими
  воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности на
  занятии.
П Добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятии.
К Совместно договариваться о правилах общения и
  поведения в игре и следовать им.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций.

8

Начальная позиция.

1.11          31.10

Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Каждый ферзь
  любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями
  и начальным положением фигур.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций.

9

Ладья.

8              7.11

Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие.
   Дидактические игры и задания «Лабиринт», «Перехитри
  часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактические игры «Захват
  контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья
  против ладьи, две ладьи против двух), «Ограничение подвижности»
  (разновидность игры на уничтожение, но с «заминированными» полями).

Понимать информацию, представленную в виде текста,
  рисунков, схем.

Р Учить высказывать своё предположение
  (версию) на основе данного задания,
П Добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятии.
К Освоение новых видов деятельности (дидактические
  игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств.

10

Ладья.

15             14.11

Грамотно располагать шахматные фигуры . Место ладьи в
  начальном положении. Ход ладьи. Взятие.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций.

11

Слон.

29              28.11

Место слона в начальном положении. Ход слона. Взятие.
  Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество.
  Легкая и тяжелая фигура.
   Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри
  часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактические игры «Захват
  контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (слон
  против слона, два слона против двух), «Ограничение подвижности»..

Грамотно располагать шахматные фигуры. Место слона в
  начальном положении. Ход слона. Взятие. Белопольные и чернопольные слоны.
  Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура.

Р Определять и формулировать цель
  деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.
П Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всей команды.
К Приобретение теоретических знаний и практических
  навыков шахматной игре.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций.

12

Слон.

6.12             5.12

Место слона в начальном положении. Ход слона. Взятие.
  Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество.
  Легкая и тяжелая фигура.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки

13

Ладья против слона.

13             12.12

Термин «стоять под боем».
   Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними
  часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита»,
  «Выиграй фигуру».
   Дидактические игры «Захват контрольного поля»,
  «Защита контрольного поля»,
 «Игра на уничтожение» (ладья против слона, две ладьи
  против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные
  положения), «Ограничение подвижности».

Термин «стоять под боем».

Р
  Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного
  задания,
П Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всей команды.
К Умение донести свою позицию до других: оформлять
  свою мысль.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки

14

Ферзь.

20              19.12

Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя. Взятие.
  Ферзь – тяжелая фигура.
   Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри
  часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Просмотр диафильма
  «Волшебные шахматные фигуры. Третий шаг в мир шахмат».

Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя. Взятие. Ферзь – тяжелая
  фигура

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально

15

Ферзь.

27             26.12

Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита
  контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ферзя), «Ограничение
  подвижности».

   Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними
  часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Выиграй
  фигуру».
   Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита
  контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ладьи, ферзь против
  слона, более сложные положения), «Ограничение подвижности».

Р учить
  работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь
  самостоятельно планировать свою деятельность.
П Добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятии.
К Рост личностного, интеллектуального и социального
  развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности,
  толерантности, самостоятельности.

Развитие этических
  чувств, доброжелательности и эмоционально

16

Ферзь против ладьи и слона.

10.01,      9.01

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

17

Конь.

17           16.01

Место коня в начальном положении. Ход коня. Взятие. Конь –
  легкая фигура.
   Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри
  часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

Место коня в начальном положении. Ход коня. Взятие. Конь – легкая фигура

Р Учиться совместно с учителем и другими
  воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности на
  занятии.
П Добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятии.
К Умение донести свою позицию до других: оформлять
  свою мысль.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ
  жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
  отношению к материальным и духовным ценностям.

18

Конь

24              23.01

Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита
  контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против
  одного, один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение
  подвижности».

19

Конь против ферзя, ладьи, слона.

7.02           30.01

Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними
  часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита»,
  «Выиграй фигуру».
   Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита
  контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против ладьи, конь против
  слона, конь против ферзя, более сложные положения), «Ограничение
  подвижности».

Основные тактические приемы

Р Учиться совместно с учителем и другими
  воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности на
  занятии.
П Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всей команды.
К Слушать
  и понимать речь других.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ
  жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
  отношению к материальным и духовным ценностям.

20

Решение заданий

14                6.02

Место пешек в начальном положении. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые,
  королевские пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально

21

Пешка.

28        13.02

Место пешек в начальном положении. Ладейные, коневые,
  слоновые, ферзевые, королевские пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе.
  Превращение пешки.
   Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле
  воин».
   Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка
  против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки
  против двух, многопешечные положения), «Ограничение подвижности».

Р
  Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного
  задания,
П Добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятии.
К Рост личностного, интеллектуального и социального
  развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности,
  толерантности, самостоятельности.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально

22

Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона

7.03   27.02

Дидактические задания «Перехитри часовых», «Атака
  неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру».
   Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против
  ладьи, пешка против слона, пешка против коня, пешка против ферзя, более
  сложные положения), «Ограничение подвижности.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально

23

Король.

14       6.03

Место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие. Короля
  не бьют, но и под бой его ставить нельзя.
   Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри
  часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».
   Дидактическая игра «Игра на уничтожение» (король
  против короля).
   Чтение-инсценировка сказки «Лена, Оля и Баба-Яга»

Грамотно располагать шахматные фигуры
Место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие

Р Определять и формулировать цель
  деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.
П Добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятии.
К Слушать
  и понимать речь других.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки

24

Король против других фигур.

21    13.03

Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними
  часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие».
   Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита
  контрольного поля», «Игра на уничтожение» (король против ладьи, король против
  слона, король против коня, король против ферзя, король против пешки),
  «Ограничение подвижности».

Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними
  часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие».

Развитие самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки

25

Шах

28      20.03

Шах – угроза королю. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем,
  пешкой. Защита от шаха (3 способа).
   Дидактические задания «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов»,
  «Защита от шаха».
Открытый (вскрытый) шах. Двойной шах.
   Дидактические задания «Дай открытый шах», «Дай двойной шах»; игра
  фигурами из начального положения до первого шаха.

Шах – угроза королю. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем,
  пешкой. Защита от шаха (3 способа).

Р
  учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь
  самостоятельно планировать свою деятельность.
П Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всей команды.
К Умение донести свою позицию до других: оформлять
  свою мысль.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций.

26

Шах.

4.04      27.03

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций.

27

Мат.

18    3.04

Мат – цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, пешкой.
   Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном,
  конем, пешкой (простые примеры).
   Дидактические задания «Мат или не мат», «Мат в один ход».
Мат в один ход: сложные примеры с большим числом фигур.
   Дидактическое задание «Дай мат в один ход».

Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные
  тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие
  окончания

Р учить работать по предложенному учителем
  плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность
 П Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всей команды.

К Приобретение теоретических знаний и практических
  навыков шахматной игре.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций.

28

Мат.

25    17.04

Развитие самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки

29

Ничья. Пат.

2.05   24.04

Пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры
  патовых ситуаций.
   Дидактическое задание «Пат или не пат», «Пат или мат.

Пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры
  патовых ситуаций.

Р Учить высказывать своё предположение (версию)
  на основе данного задания,
П Добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятии.
К Освоение новых видов деятельности (дидактические
  игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

Развитие самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки

30

Рокировка.

9.05         1.05

Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.
   Дидактическое задание «Рокировка».

Уметь  ориентироваться на шахматной доске. Понимать
  информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки

31

Шахматная партия.

16            8.05

Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснения
  о том, как лучше начинать шахматную партию).
   Дидактическая игра «Два хода».

 Игра всеми фигурами из начального положения (без
  пояснения о том, как лучше начинать шахматную партию).

Р
  Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного
  задания,
П Перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате совместной работы всей команды.
К Умение донести свою позицию до других: оформлять
  свою мысль.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций.

32

Шахматная партия.

23            15.05

  -            22.05

33

Шахматная партия.

Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.
  Игра всеми фигурами из начального положения..

Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из
  начального положения.

Р
  Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного
  задания,
П Добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятии.
К Рост личностного, интеллектуального и социального
  развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности,
  толерантности, самостоятельности.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки

file_name: +2017 1клКТП шахматы.docx

alt: Тема урока Дата Решаемая проблема

alt: Шахматная доска. 20 , 19

alt: Каждый ферзь любит свой цвет»

alt: Ограничение подвижности». .Грамотно располагать шахматные фигуры

alt: Ограничение подвижности». 19Конь против ферзя, ладьи, слона

alt: Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе

alt: Ограничение подвижности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально 23Король

alt: Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (король против ладьи, король против слона, король против коня, король против ферзя, король против…

intro: Рабочая программа.

title: Рабочая программа и календарно – тематическое планирование по внеурочной деятельности "Шахматная азбука" (базовый уровень) 1 класс.


extracted_text:
АНАЛІЗ ЗАГАЛЬНОЇ
СУМИ ВИТРАТ НА ВИРОБНИЦТВО

Собівартість
продукції – важливий показник економічної ефективності її виробництва, який
відображає усі боки господарської діяльності підприємства та акумулюючий
результати використання усіх виробничих ресурсів. Від його рівня залежить
фінансові результати діяльності підприємства, темпи розширення відтворення
виробництва, фінансове становище суб’єктів господарювання.
Аналіз
собівартості продукції, робіт та послуг дає змогу виявити тенденції зміни
даного показника, виконання плану по його рівню, вплив чинників на його
приріст, резерви, а також дати оцінку роботи підприємства по використанню
можливостей зниження собівартості продукції.
Об’єктом аналізу собівартості є такі
показники:
-
загальна
сума витрат на виробництво продукції;
-
витрати
на 1грн. товарної продукції;
-
собівартість
товарної продукції;
-
собівартість
окремих видів продукції;
-
окремі
елементи витрат і статті калькуляції.
Джерела
інформації: форма №2 “Звіт про фінансові результати” та пояснювальна записка до
річного звіту,  планові та звітні калькуляції собівартості продукції.
При аналізі
загальної суми витрат застосовується методика горизонтального і вертикального
порівняльного аналізу та складається наступна таблиця 3.1 “Витрати на
виробництво продукції”.
Загальна сума
витрат на виробництво продукції може змінуватися із-за:
-
обсягу
виробництва продукції;
-
структури
продукції;
-
рівня
змінних витрат на одиницю продукції;
-
суми
постійних витрат.

Таблиця 3.1 –
Витрати на виробництво продукції

Елменти витрат

Сума, тис.грн.

Структура, %

Поперед-ній рік

Звітний рік

Абсолют відхилен.

Попередній рік

Звітний рік

Відносне відх.

1. Матеріальні витрати (ВМ)

46469,7

73622,1

27152,4

69,2

75,6

6,4

2. Витрати на оплату праці (ФОП)

12348,6

13926,2

1577,6

18,4

14,3

-4,1

3. Відрахування на соціальні заходи (ВСЗ)

4677,3

5436,7

759,4

7,0

5,6

-1,4

4. Амортизація (А)

396,7

680,8

284,1

0,6

0,7

0,1

5. Інші операційні витрати (ІОВ)

3224,7

3662,4

437,7

4,8

3,8

-1

Разом

67117,0

97328,2

30211,2

100

100

-

При зміні обсягу
виробництва продукції зростають тільки змінні витрати, постійні залишаються
незмінними у краткостроковому періоді.
 Аналізуючи
таблицю 3.1, можно зробити висновок, що матеріальні витрати займають основну
долю зальних витрат по сумі і складають у 2005 році 73622,1 тис.грн, що на
27152,4 тис.грн. більше ніж у попередньому періоді, по структурі вони також
мають тенденцію до росту.
Однак, витрати на
оплату праці по сумі також мають тенденцію к зросту і складають у 2005 році
13926,2 тис.грн, що на 1577,6 тис.грн. більше ніж у 2004 році, але у структурі
загальних витрат ці витрати в аналізуючому періоді знизилися на 1,4% і склали
14,3 тис.грн.
Відрахування на
соціальні заходи також зросли на 759,4 тис.грн. і склали 5436,7 тис.грн., однак
у у загальної структурі витрат вони зменшилися на 1,4%. Це є негативним явищем
тому, що підприємство скорочує витрати на соціальну підтримку робітників.
 Навпаки,
амортизація зросла по сумі витрат на 284,1 тис.грн., так і по структурі на 1%,
це дає змогу планувати заміну, модернізацію або обовлення шляхом придбання
обладнання  підприємством.
Інші операційні
витрати по сумі зросли на 437,7 тис.грн, однак по структурі вони знизилися на
1%.
Отже, зріст
відбувається по всім елементам, особливо по матеріальним витратам. Змінилась
структура витрат: збільшилась доля матеріальних витрат і амортизації основних
засобів у зв’язку з інфляцією, а доля
зарплати зменшилася. Зменшення долі заробітної плати і збільшення амортизації
свідчить о підвищенні технічного рівня підприємства, рості продуктивності
праці. Питомна вага зменшується у разі, якщо збільшується доля комплектуючих
деталей, що свідчить о підвищенні кооперації та спеціалізації підприємства.
Факторний аналіз
операційних витрат (В) проводиться згідно з наступною моделлю:
В =
ВМ + ФОП + ВСЗ + А + ІОВ
 Ця модель є
моделю адитивного типу.
Впл =
46469,7 +
12348,6 + 4677,3 + 396,7 + 3224,7 = 67117,0 тис.грн.
Вф =  73622,1 + 13926,2 + 5436,7 +
680,8 + 3662,4 =  97328,2 тис.грн.
заг  =  Вф -
Впл = 97328,2
- 67117,0 =  30211,2 тис.грн.
Вусл 1 =
73622,1   +
12348,6 + 4677,3 + 396,7 + 3224,7 = 94269,4 тис.грн.
 Ввм = 94269,4 – 67117,0
= 27152,4 тис.грн.
 Вусл 2 =  73622,1   + 13926,2   +
4677,3 + 396,7 + 3224,7 =  95847 тис.грн.
 Вфоп = 95847 - 94269,4
= 1577,6 тис.грн.
 Вусл 3 =  73622,1   + 13926,2   +
5436,7   + 396,7 + 3224,7 =  96606,4 тис.грн.
 Ввсз = 96606,4 - 95847
=  759,4 тис.грн.
Вусл 4 =
73622,1   +
13926,2   + 5436,7 + 680,8   + 3224,7 =  96890,5 тис.грн.
 ВА=  96890,5 -
96606,4    =  284,1 тис.грн.
Вусл 5 =
73622,1   +
13926,2   + 4677,3 + 680,8 + 3662,4   =  97328,2 тис.грн.
 Віов = 97328,2 -
96890,5 =  437,7 тис.грн.
 Взаг = 27152,4 + 1577,6
+ 759,4 + 284,1 + 437,7 = 30211,2 тис.грн.

alt: АНАЛІЗ ЗАГАЛЬНОЇ СУМИ ВИТРАТ НА

title: Доклад за темою: АНАЛІЗ ЗАГАЛЬНОЇ СУМИ ВИТРАТ НА ВИРОБНИЦТВО