extracted_text:
Муниципальное казённое
дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского муниципального района
Новосибирской области – детский сад «Колокольчик»

 программа

кружка
по нетрадиционной
технике
рисования
«Радуга
красок»
для
детей 3-4 лет
на
2023-2024 уч.г.

Воспитатель:
Переверзева Н.В.

Содержание
1.Пояснительная
записка................................................................................3
2.Цель кружка..................................................................................................4
3.Задачи
кружка...............................................................................................4
4.Направление работы программы................................................................5
5.Основные способы  и формы работы с
детьми.........................................6
6.Ожидаемый
результат..................................................................................7
7. Виды  и техники нетрадиционного
рисования.........................................8
8.Формы подведения итогов в конце
года...................................................11
9. Перспективно-тематическое планирование
кружка..............................12

Пояснительная
записка
Дошкольный возраст – период приобщения к миру общечеловеческих
ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального
развития детям необходимо творческое самовыражение. Творчество заложено в детях
самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать,
перевоплощать. Детское творчество само по себе не проявляется. Для этого
необходимо внимание к  нему со стороны взрослых.
Ребенок познает мир всеми органами чувств. Чем богаче, разнообразнее
жизненные впечатления ребенка, тем ярче, необычнее  его ассоциации.
Роль педагога – оказать всестороннюю помощь ребенку при решении
стоящих перед ним творческих задач, побуждать к нестандартным решениям.
Рисование – интересный и полезный вид творчества, в ходе которого
разнообразными способами с использованием самых разных материалов, создаются
живописные и графические изображения. Рисование приобщает малышей к миру
прекрасного, развивает творческие способности, формирует эстетический вкус, позволяет
ощутить гармонию окружающего мира. Дети воспринимают художественные занятия,
как новый, необычный и интересный опыт. Их, по началу, мало интересует
результат, а интересен сам процесс. Тем не менее, даже совсем крошки способны
понять по-своему оценить прекрасное и готовы создать собственное произведение
искусства. Детский рисунок привлекает своей непосредственностью, своеобразной
выразительностью, неожиданностью образов.
Л. С. Выготкий говорит о том, что «ребёнок рисует не то, что
видит, а то, что знает». «Ребёнок может всё, пока не знает, что чего-то не
может». Процесс рисования несёт в себе, также, психотерапевтические элементы.
Присутствие рядом взрослого, делает процесс рисования успокаивающим; на лист
выплёскиваются переживания и малыш освобождается от них. Происходит
«графическое реагирование». В этот момент рисунок может стать средством
зрительной связи между взрослым и ребёнком.
При умелой организации занятий с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей. Рисование может стать одним из любимых занятий,
может стать, а чаще всего и является устойчивым увлечением не только одарённых,
но и почти всех детей. Для успешного обучения детей рисованию, можно
использовать нетрадиционные техники.
Ведь для работы во многих из них не требуется владение привычными
инструментами – не требуется владение привычными инструментами – не нужны кисти
и карандаши, когда есть собственные пальчики и ладошки, которые слушаются
малыша гораздо лучше, чем инструменты художника.
Пальчики и ладошки - первые и самые удобные инструменты,
которыми ребенок может начать свое художественное творчество. Существует очень
увлекательное занятие, которое подарит ребенку новые ощущения, разовьет мелкую
моторику рук, даст возможность открыть для себя новый и волшебный мир
художественного творчества – это рисование ладошками. Рисуя своими ладошками,
маленькие художники развивают свою фантазию и абстрактное мышление.
В рисовании ладошками есть что-то интригующее, манящее. Все
фигурки из ладошек получаются не только яркими, но и очень личными, ведь каждый
ребенок рисует свой рисунок. Осознанные движения пальцами стимулируют у детей
развитие речи. Обводя ладошку и пальчики, ребенок действует обеими руками, что
отлично развивает координацию. У леворуких же детишек такое рисование
способствует полноценному развитию правой руки.
Создание рисунка ладошками является очень забавной и увлекательной
игрой для детей. В процессе творения, ребенок совершенствуется, запоминая
детали, особенности, развивает свою фантазию, моторику пальцев, а главное у
него формируется представление об окружающем его мире. Рисуя маленькими
ручками, юный художник помимо фантазии, развивает еще и абстрактное мышление.
Все это положительно влияет на дальнейшее развитие ребенка. А как интересно
делать отпечатки из листьев , картофеля получаются такие красивые фигуры ,что
обычной кисточкой и не нарисуешь. А рисование ватной палочкой и поролоном. Все
это нужно попробовать.
В рамках кружковых занятий дети могут выразить в рисунках свои
мысли, чувства, переживания, настроение. На занятиях они не изучают ,а
осваивают приемы и средства рисования нетрадиционными методами.
Время существования кружка третий год. Форма занятия - групповая.
Занятия кружка весомо отличаются от занятий, запланированных программой
детского сада, но являются не изолированной работой от программы, а расширяют и
углубляют знания, полученные на основных занятиях по изобразительной
деятельности.
Цель программы:
Основная цель программы - развитие
художественно-творческих способностей детей ,мелкой
моторики через нетрадиционную технику изображения.
Задачи:
*Развивать эмоциональную отзывчивость при
восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные
средства, учить замечать сочетание цветов.
*Развивать творческие способности детей.
*Подводить детей к созданию выразительного образа
при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
*Воспитывать у детей интерес к изобразительной
деятельности.
*Знакомить с приемами нетрадиционной техники
рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
*Знакомить детей с изобразительным искусством
разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
*Учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений
классического искусства, окружающих предметов.
*Формировать умение оценивать созданные
изображения.
*Формировать способность наслаждаться многообразием и изяществом
форм, красок, запахов и звуков окружающего мира.
*Побуждать детей экспериментировать с изобразительными
материалами. Придумывать и создавать композиции, образы.
*Поощрять и поддерживать детские творческие находки.
Направление работы программы
Развитие творческих способностей
Художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие
Программа направлена: на развитие творческих способностей и
воспитание  личности  ребенка.
Особенности программы – это развитие
индивидуальности каждого ребенка, от непроизвольных движений к ограничению их,
к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, затем к осознанному
использованию приобретенного опыта в рисунке. Постепенно у ребенка появляется
умение изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это
свидетельствует о дальнейшем развитии способностей.
Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие
способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Новизна программы заключается  в
создании условий для детского художественного -  творчества
 позволяющие  педагогу естественно создать атмосферу творческого
единодушия, рождающую радость создания нового, где каждый ребенок может найти
себе дело по силам, интересам и способностям. Творчество есть пространство
свободы, поэтому творческая  работа всегда свободна в том плане, что
ребенок самореализует себя. Творчество как когнитивный, интеллектуальный
процесс осуществляется в деятельности, является ее внутренней, неотъемлемой
чертой и развивается согласно логике культурно-исторического процесса.
 Актуальность разработанной программы: Занятия
в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и
коммуникативные навыки в процессе рисования.
Данная  программа способствует  решению следующих
задач:
*Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые,
интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.
*Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей
рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
*Воспитательная: формировать положительно –
эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус,
интерес к изобразительному искусству.
Данная программа предполагает варианты разрешения этих проблем:
-приобщение детей к творчеству;
-знакомить детей с различными техниками рисования;
-знакомить детей с различными материалами.
  При распределении разделов программы
обучения учитывались основные принципы:
*Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые
возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
*Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете,
композиции и др.);
*Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных
особенностей);
*Принцип  поэтапности (последовательность, приступая к
очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);
*Принцип динамичности (от самого простого до  сложного);
*Принцип  сравнений (разнообразие вариантов заданной
темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);
*Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без
ограничений);
*Принцип сотрудничества (совместная работа с
родителями);
Основные способы и формы работы с детьми
 Программа предполагает проведение одного
занятия в неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка изо деятельности.
Общее количество занятий в год -36., время занятий 25 мин.
Программа ориентирована на работу с
воспитанниками в возрасте 5 -6 лет и рассчитана на один год обучения.
Форма проведения кружковой работы: теоретические, практические, групповые.
В процессе совместного рисования используются
различные методы и приемы: словесные
(беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности
работы, совет);
- наглядные
-практические
-игровые
Используемые методы позволяют развивать
специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать
многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия
окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное
отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию
воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Форма занятий - тематическая совместная
деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.
Материалы и инструменты, необходимые для работы:
1. Бумага разного формата и цвета.
2. Гуашь.
3. Акварельные краски.
4. Ватман.
5. Картофель, морковь.
6. Поролон.
7. Капустные листы.
8. Воздушные шары.
9. Листья деревьев.
10. Кисточки.
11.Чашечки для гуаши.
12. Баночки для воды.
13. Заготовки рисунков.
14. Салфетки влажные.
15. Зубная паста.
16. Пластиковые вилки
17. Крупы
18. Пенопласт
19. Бисер, бусинки
20.Ленты разноцветные
21. Трубочки
22. Соль
Ожидаемый результат
Посредством данной программы
педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и
обучения  детей дошкольного возраста. Так  как представленный
материал способствует:
 - развитию мелкой
моторики рук;
- обострению тактильного
восприятия;
- улучшению
цветовосприятия;
 -  концентрации
внимания;
- повышению уровня воображения
и самооценки.
 -Расширение и обогащение
художественного опыта.
-Формирование предпосылок
учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения
взаимодействовать друг с другом.
-Сформируются навыки трудовой
деятельности
-активность и
самостоятельность детей в изодеятельности;
-умение находить новые способы
для художественного изображения;
-умение передавать в работах
свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Реализация программы
поможет детям дошкольного возраста  творчески подходить к видению мира,
который изображают, и использовать для самовыражения   любые
доступные средства

Виды и техники нетрадиционного рисования
Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными
умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования
рекомендуется использовать особенные техники и приемы.
Дети старшего дошкольного возраста могут освоить следующие техники
нетрадиционного рисования:
Монотипия предметная
выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое
и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы
выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не
высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем
изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких
украшений.
Монотипия пейзажная
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия,
изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка,
кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На
одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в
озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели
высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой.
Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками,
чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать
лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем
она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой
ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на
это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги.
При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Отпечатки листьев
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно
опавшие, кисти).
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева
красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для
получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно
дорисовать кистью.
Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета,
небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и
наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного
цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого
цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку
(всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает
отпечаток на бумаге. Рисуют и правой, и левой руками, окрашенными разными
цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на
белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов.
Рисунок мелками остается не закрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге.
Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой
остается белым.
Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона
либо пластика (55 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и
ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист
акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, плотная бумага.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и
ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается.
Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация
фактурности пушистой или колючей поверхности.
Ниткография
Средства выразительности: цвет, линия, фактура.
Материал: ворсистая нитка, лист бумаги, краски, кисти.
Способ получения изображения: дети выкладывают на половинке листа
бумаги прокрашенные в краске нити, закрывают второй половинкой бумаги,
придерживая лист резко выдергивают нитку. Можно использовать нити разных
цветов.
Рисование по мокрому
Средства выразительности: пятно.
Материалы: акварельная бумага, вода, акварель, мягкая кисть.
Для выполнения работы необходимо смочить лист чистой водой, а
потом кистью или каплями нанести изображение. Оно получится как бы размытое под
дождем или в тумане.
Мыльные пузыри
Средства выразительности: цвет, фактура, пятно.
Материалы: гуашь, жидкое мыло, вода, трубочка для коктейля,
плотный лист бумаги.
В крышке смешать 5 ст. л. гуашь, 1 ст. л. мыло, 1 ч.л. воду.
Опустите в смесь трубочку и подуть так, чтобы получились мыльные пузыри. Взять
лист бумаги, и осторожно прикоснуться ею к пузырям, как бы перенося их на
бумагу.
Оттиск смятой тканью
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце, в которую вложена штемпельная подушка из
тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,
смятая ткань.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую ткань к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой
цвет, меняются и блюдце, и ткань.
Оттиск фруктами
Средства выразительности: цвет, пятно.
Материалы: любые фрукты, разрезанные пополам, блюдце с гуашью,
плотная бумага.
Способ получения изображения: ребенок окунает фрукт в блюдце с
краской и наносит отпечаток на бумагу.
Пуантилизм (рисование пычком)
Средства выразительности: цвет, пятно.
Материалы: емкость с гуашью, ватная палочка, лист бумаги.
Способ получения изображения: ребенок окунает в емкость с краской,
ватную палочку и наносит изображение на лист. Таким образом, заполняется весь
лист, контур или шаблон. При необходимости изображение дорисовывается кистью.
Формы подведения итогов в
конце года.
-Проведение выставок детских
работ
-Проведение мастер-класса
среди педагогов

Перспективно-тематическое
планирование кружка

Тема занятия

Нетрадиционные техники

Задачи

Материал

Сентябрь

1
Диагностика

Различные

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании
  с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных
  техниках.

Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета
  и все принадлежности для рисования.

2
«Летний дождь»

Рисование восковыми мелками и акварелью

Вызывать у детей приятные воспоминания о лете; учить отображать
  состояние погоды (Дождь); упражнять в рисовании различными материалами.

Лист А4, набор цветных восковых мелков; акварельные краски;
  кисти с широким ворсом,.

3
«Волшебный зонтик».

Пластилинография

Способствовать развитию  умений и навыков в работе с
  пластилином, фантазии, мелкой моторики пальцев рук. Содействовать воспитанию
  интереса к занятиям пластилинограф.

Картон с изображением на нем зонта, размер ½ А4,набор
  пластилина, доска для лепки, салфетки для рук.

4
«Воздушные шары».

Кляксография.

Закрепить представления детей о цветовом многообразии,
  ознакомить с хроматическими  и ахроматическими цветами. Расширить знания
  цветовой гаммы путем введения новых оттенков, освоения способов их получения.

Листы бумаги, кисти, гуашь, набор фломастеров, салфетки, готовые
  работы по кляксографии для образца.

Октябрь

5
Заготовка на зиму «Компот из яблок»

Оттиск  печаткой из яблока

Познакомить с техникой печатания яблоком, поролоновым тампоном.
  Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды в банке..
  Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Лист, гуашь, трафареты банок, половинки яблок, кисточки,
  салфетки, баночки с водой.

6
Осенний букет

Печатание листьями

Познакомить с приемом печати  листьями. Воспитать у ребенка
  художественный вкус

Засушенные листья, краска, кисти, бумага.

7
«Подводный мир»

Рисование мыльными пузырями

Познакомить детей с техникой рисования мыльными пузырями.
  Продолжать учить детей работать с гуашью. Воспитывать интерес к творчеству.
  Способствовать развитию - творческого воображения, мышления,
  художественно-эстетических навыков, мелкой моторики, глазомера, внимания.

Листы бумаги А4 ½, мыльный раствор разных цветов,
  соломинки, салфетки.

8
«Улитка»

Рисование восковыми мелками, солью

Познакомить с техникой сочетания акварели и восковых мелков.
  Учить детей рисовать восковым мелком по контуру, учить раскрашивать по
  частям, аккуратно работать с солью. Воспитывать у детей умение работать
  индивидуально.

Лист бумаг, набор цветных восковых мелков, соль, кисти с широким
  ворсом, стаканчик с  водой, салфетки, иллюстрации, изображающие пейзаж

9
Осенний ковер

Печать растений

Учить детей работать с хрупким материалом - листьями. Развивать
  стойкий интерес к рисованию, воображение. Воспитывать аккуратность.

Засушенные листья, краска, кисти, бумага.

Ноябрь

10
Цыпленок

Рисование с помощью риса, ватные палочки

Учить детей наносить клей на отдельный участок, щедро насыпать
  крупу на отдельный участок, аккуратно окрашивать рис, «оживлять» работу с
  помощью ватной палочки. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

Лист бумаги, клей ПВА, рис, ватная палочка, акварельные краски,
  стаканчик с водой.

11.
Рябинка

Рисование ватными палочками

Учить рисовать на ветке ягодки (ватными палочками) и листики
  (примакиванием). Закрепить данные навыки рисования. Развивать чувство
  композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

Лист бумаги, , ватная палочка, акварельные краски, стаканчик с
  водой.

12.
«Первый снег».

Оттиск печатками из салфетки

Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие,
  изображать снежок с помощью  техники печатания или рисование пальчиками.
  Развивать чувство композиции.

Листы бумаги, цветные краски, салфетки

13
«Ежик»

Пластилинография

Создать условия для обучения моделированию образа ежа путем
  изображения иголочек на спине с использованием нетрадиционного материала-
  семечек, созданию композиции.

Картон с изображением контура ежика, пластилин, доска для лепки,
  стеки, семечки., влажная салфетка.

Декабрь

14
Зимний лес

Печать по трафарету, рисование пальчиками

Упражнять в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать
  пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный
  вкус.

Листы, гуашь, кисти, палитра, салфетки.

15
 «Снегири на ветках»

Тычок жесткой полусухой кистью

Познакомить детей с техникой рисования тычок жесткой полусухой
  кистью. Учить рисовать снегирей. Закрепить знания о зимующих птицах нашей
  родины. Воспитывать любовь и заботливое отношение к птицам, представление о
  том, что все в природе взаимосвязано, чувство ответственности за окружающий
  мир.

Листы, гуашь, кисти, стаканчики с водой, палитра, салфетки ,
  фартуки

16
«Зимние узоры»

Рисование нитью

Познакомить детей со способами изображения как монотипия
  (отпечаток), рисованием ниточками. Показать выразительные возможности,
  особенности рисования данными способами.
Развивать воображение, образное мышление, цветовосприятие,
  творческие способности детей. Вызвать интерес, отзывчивость, эмоциональный
  отклик к творческой деятельности.

Листы, гуашь, стаканчики с водой, нити, салфетки.

17
«Новогодние подарки»

Рисование свечами и акварельными красками

Вызывать у детей приятные воспоминания о новогоднем празднике;
   упражнять в рисовании различными материалами.

Лист А4, свечи; акварельные краски; кисти с широким ворсом,.

Январь

18
«Праздничный салют»

Раздувание красок

Развивать ассоциативное мышление, воображение. Воспитывать
  желание создавать интересные оригинальные рисунки.

Тонированная бумага, белая бумага, гуашь, трубочка

19
«Елочка»

Пластилинография

Мозаика из пластилина. Учить отрывать от большого куска
  пластилина маленькие кусочки, катать из них между пальцами  маленькие
  шарики, выкладывать шариками готовую форму елочки, нарисованную на светлом
  картоне.

Рисунок с изображением елочки; пластилин.

20.
Снеговичок

Комкание бумаги (скатывание)

Закреплять навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе
  скатывание, комкание бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со
  снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.). Развивать чувство композиции.
Воспитать у ребенка художественный вкус.

 Гуашь, листы бумаги, салфетки для скатывания, клей ПВА.

Февраль

21
 «Разноцветное небо»

Рисование на мокром листе

Упражнять детей в рисовании по мокрой бумаге. Развивать чувство
  цвета, формы и композиции. Воспитывать желание восхищаться явлениями природы.
Освоение техники рисования по мокрой бумаги.

Листы, акварельные краски, кисти с широким ворсом, стаканчики с
  водой, салфетки.

22.
«Соленое море»

Рисование солью, по мокрой краски

Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью
  по мокрой краске для создания объемности изображения.
Продолжать развивать фантазию и воображение детей.
Закрепить навыки рисования красками, умение смешивать на палитре
  краску для получения нужного оттенка.
Освоение техники рисования с солью по сырой краске.

Листы, акварельные краски, кисти с широким ворсом, соль,
  стаканчики с водой, салфетки.

23
«Зимний пейзаж».

Кляксография.

Развивать фантазию и творчество в рисовании зимнего пейзажа;
  продолжать учить регулировать силу выдуваемого воздуха, дополнять
  изображение.

Черная и цветная гуашь, лист, пластмассовая ложка, простой
  карандаш, гуашь, восковые мелки, принадлежности для рисования.

24
«Красивые картинки из разноцветной нитки»

ниткография (рисование нитью).

Продолжать учить детей разным нетрадиционным способам рисования,
  познакомить с новой техникой - ниткография (рисование нитью). Развивать
  цветовосприятие, умение подбирать для своей композиции соответствующие цветовые
  сочетания, развивать фантазию, творческое мышление.
Освоение техники рисования – ниткография.

Листы, гуашь, стаканчики с водой, нити, салфетки.

Март

25
«Букет для мамы».

Рисование ладошками.

Передача образа бутона тюльпана. Продолжить совершенствовать
  технику.

Листы бумаги с заготовками  вазы и стебля цветка, гуашь,
  кисти.

26
«Подснежники»

Акварель, восковые свечи

Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращать внимание
  на склоненную головку цветов. Учить с помощью акварели передавать весенний
  колорит. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать
  индивидуально.

Листы, акварельные краски, восковые свечи, кисточки, салфетки.

27
«Наша улица».

Печатание, набрызг, силуэтное рисование

Развивать наблюдательность, художественный вкус, умение находить
  средства выразительности.

Листы бумаги, гуашь, кубики для печатания. Манка, тычки, мятая
  бумага, клей…

28
«Весеннее дерево»

Рисование Ватными палочками

Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования  тычок
  с помощью ватных палочек.. Закреплять умение пользоваться знакомыми видами
  техники, для создания изображения, развивать цветовосприятие, чувство
  композиции, умение делать выводы. Развивать дыхательную систему, воображение
  и мышление.

Листы бумаги, краска, ватные палочки, стаканчики с водой,
  салфетки .

29
«Картина настроения»

Рисование мыльными пузырями

Развивать у детей способность различать и сравнивать
  эмоциональные ощущения, учить реализовывать свои мысли, чувства в
  художественной форме.

Листы бумаги, мыльный раствор разных цветов, соломинки.

Апрель

30
«Звездное небо».

Печать поролоном по трафарету; набрызг

Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок,
  набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании
  с помощью данных техник.

Листы бумаги для рисования, гуашь синего цвета, кисточки,
  подставки под кисточки, баночки с водой, паралон.

31
«Космические дали»

Набрыг

 Продолжить развивать у детей художественно-творческие
  способности с помощью техники - «Набрызг». Обучать особенностям изображения
  объектов с помощью техники «Набрызг», развивать мелкую моторику,
  цветовосприятие, эстетические восприятие,
воспитывать бережное отношение к природе средствами искусства.
Продолжить осваивать технику – набрызг (многослойный).

Листы бумаги, зубная щетка, трафареты, краска, салфетки

32
«Веселые кляксы»

Кляксография

Развивать фантазию и творчество в рисовании зимнего пейзажа;
  продолжать учить регулировать силу выдуваемого воздуха, дополнять
  изображение.

Черная и цветная гуашь, лист, пластмассовая ложка, простой
  карандаш, гуашь, восковые мелки, принадлежности для рисования.

33
«Плюшевый медвежонок».

Способ изображения - рисования поролоновой губкой

Помочь детям освоить новый способ изображения - рисования поролоновой
  губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную
  фактурность его внешнего вида, продолжать рисовать крупно, располагать
  изображение в соответствии с размером листа

Поролон (2шт.), тонкая кисть, гуашь

Май

34
«Букет к 9 мая».

Пластилинография.

Знакомство со способом скручивания жгутиком, изготовление цветов
  из пластилина.

Открытки с цветами, картон, пластилин.

35
«Цветочная поляна».

Рисование ватными палочками

Продолжать учить детей рисовать красками, используя ватные
  палочки; закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное
  отношение к рисованию.

Тонированные в зелёный цвет листы бумаги для рисования; готовый
  рисунок – образец, репродукции с изображением цветочной поляны (полевых
  цветов); гуашь основных цветов, кисточки, непроливайки, салфетки.

Список
использованных источников
1.Д.Н. Колдина Рисование с детьми 5-6 лет: : Мозаика-Синтез;
Москва; 2010
2. Д.Н. Колдина. Лепка с детьми 5–6 лет. Конспекты занятий»:
Мозаика-Синтез; Москва; 2010
3.. И. А. Лыкова Цветные ладошки - авторская программа М.:
«Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л. вкл.
4.В.В. Гаврилова «Декоративное рисование с детьми 5-7 лет;
Учитель; 2017г
5. Р. Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста:
Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера,
2005.-120с.
6. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
- М.,2012 г.
7.И. А. Шаляпина «Нетрадиционное рисование с дошкольниками; Сфера;
2019г
8. Т.В. Смирнова «Художественно-эстетическое развитие детей 5-6
лет»; Учитель; 2015г
9. Т.В. Смирнова «Учимся рисовать пластилином» для детей 5-7 лет.
ФГОС ДО; Учитель; 2019г
10. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» ;«Карапуз-дидактика»,Москва ;2009

file_name: КРУЖОК РАУГА КРАСОК.docx

alt: Содержание 1.Пояснительная записка

alt: Актуальность разработанной программы :

alt: Средства выразительности: цвет, пятно

alt: Осенний ковер Печать растений

alt: Пластилинография Мозаика из пластилина

alt: Зимний пейзаж». Кляксография

alt: Рисование Ватными палочками

title: Программа кружка по нетрадиционной технике рисования "Радуга красок"


extracted_text:
Класс: 5
Урок 3 6. Who's who?

Цель: способствовать развитию навыков поискового и
изучающего чтения, грамматических навыков употребления глаголов и
повелительном наклонении, навыков диалогической речи.
Ход
урока
I.  Организационный
момент
—
Good morning, children!
How are you? Who's absent today?
II.  Актуализация
знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель
организует взаимопроверку выполнения задания в рабочей тетради. Затем несколько
учеников демонстрируют изображения своих друзей и читают описание.)
III.  Работа по
теме урока
1.  Выполнение задания на доске
Today you're
going to learn how to ask for and give personal information about someone.
(На доске список
вопросов.)
What is your name?
Where's the maths lesson?
Where are you from?
Who's your English teacher?
How old are you?
Have you got brothers or sisters?
Is your school new?
What is your hobby?
—
Which questions are for
personal information?
(Ученики читают
соответствующие вопросы вслух. При необходимости учитель объясняет значение
выражения personal information.)
— What other personal questions can you ask? (Ученики придумывают и произносят свои
вопросы.)
2.
Работа по учебнику
Упр. 2 (с. 58).
—  Let's learn how to ask for and give personal
information about someone.
(Ученики по
очереди читают вслух фразы, данные в таблице.)
— Ask and answer questions about your friend or a
classmate. (Ученики выполняют
задание в парах, учитель контролирует
процесс и
помогает по мере необходимости.)
Упр. 3 (с. 59).
(Ученики
совместно с учителем читают и разбирают текст в рубрике Study Skills. Нужно объяснить ребятам,
что данные рекомендации относятся ко всем заданиям подобного типа. Ученики
читают фразы Janet, затем учитель задает вопросы.)
— Who's Janet talking to? (She's talking to Steve.)
— Where are they? (They're at a party.)
—
Who are they talking
about? (They're taking about a boy.)
(Ученики
выполняют задание 3b, затем слушают аудиозапись
и
проверяют свои ответы.
Keys: 1С, 2А, 3F, 4В,
5Е.
Учащиеся слушают
аудиозапись еще раз и повторяют фразы хором, затем читают диалог по ролям,
после чего учитель предлагает нескольким ученикам разыграть диалог перед
классом.)
Упр. 5 (с. 59).
(Ученики читают
данные в упражнении фразы.)
They are imperatives.
(Ученики с
помощью учителя формулируют правила употребления глаголов в повелительном
наклонении и приводят свои примеры.)
То make the imperative we use the infinitive
of the verb without "to": Listen to me, please. Open
your books.
To make the
negative imperative we put "do not" or "don't" before the
verb: Don't stand up. Do not walk on the grass.
(Ученики находят
соответствующие примеры в тексте диалога в упр. 3 и читают их вслух.)
Упр. 6 (с. 59).
(Ученики
самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys:
2 — Don't look at him.
3 — Sit down, please. 4 — Be quiet! 5 — Don't play the guitar. 6 — Don't stand up.)
Упр. 7 (с. 59).
(Учитель читает
и объясняет задание. Ученики выполняют упражнение в парах, а учитель помогает
по мере необходимости.)
—  Practise the scene several times. Make sure you have
time to do both parts.
(После
выполнения задания учитель предлагает нескольким ученикам разыграть диалог
перед классом.)
—  Let's watch Sveta and Misha acting out
their scene.
IV.
Инструктаж
по выполнению домашнего задания

—
Open your workbooks at
page 36.
—

(Учитель читает задания
упр. 2 и 4 или предлагает ученикам прочитать их вслух.)

Урок 37. Famous
people
— If there is anything you don't understand, ask now. (Учитель записывает домашнее задание на доске,
а ученики —
II
дневниках:
WB: Ex. 2, 4
(р. 36).)
V. Подведение итогов
урока
—
Can you ask for and
give personal information?
—
Can you form and use
the imperative?
(Учитель
оценивает деятельность учащихся на уроке.)
—
That's all for
today. Goodbye! {Goodbye!)

— Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Who is who 2.docx

alt: Класс: 5 Урок 3 6. Who's who?

английский язык

group: Дисциплины

title: Поурочные разработки к УМК Spotlight5 Module 4


extracted_text:
ПОЭТИЧЕСКОЕ
ТВОРЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ
Если из наших классов выйдут
писатели и словесники, это хорошо, но не на это мы рассчитываем. Наше дело –
подготовить ярко чувствующего и критически мыслящего читателя.
М.А.Рыбникова.
Строя свою работу по развитию творческих способностей, мы,
учителя, стараемся охватить весь класс, всех учащихся. И действительно, класс –
это творческая группа, где все ребята работают над киносценарием, пишут
психологические портреты, ставят спектакли.
Побуждение к литературному творчеству обязательно скажется на развитии
творческих способностей тех, в ком заложены и поэтические способности.
Нет особой методики обучения поэтическому мастерству, поэтому, уделяя большое
внимание анализу лирического произведения, знакомлю учащихся с поэтикой
(ритмом, рифмой, размером), образными средствами языка, стараюсь помочь
ребятам, пробующим «перо», раскрыться, поделиться своими темами, мыслями,
рифмами, предлагаю свою помощь, когда возникают вопросы. Моя роль сводилась,
собственно говоря к тому, чтобы указать, где не звучит строка, побудить искать
то единственное слово, которое заставляет звучать стих. Использую разные
способы побуждения учащихся к творчеству: иллюстрация к стихотворению, подборы
рифмы к данному слову, соревнования с поэтами.
1.       Посоревнуйтесь
с А.А.Фетом (вставьте эпитеты, слова-образы)

Уж верба вся …
(пушистая)
Раскинулась
кругом,
Опять весна …
(душистая)
Повеяла крылом.

… (чудная)
картина,
Как ты мне
родна:
… (белая)
равнина
… (полная) луна.

Зреет рож над …
(жаркой) нивой,
И от нивы и до
нивы
Гонит ветер …
(прихотливый)
… (золотые)
переливы.

2.       Посоревнуйтесь
с С.Есениным

Топи да болота,
… (синий) плат небес.
… (хвойной) позолотой
Взвенивает лес.

Снова … (выплыл)
из рощи
… (синем)
лебедем мрак,
… (чудотворные)
мощи
Он принес на
крылах.

… (покраснела) рябина,
… (посинела) вода,
Месяц, всадник … (унылый),
Уронил повода.

Ветры, ветры, о … (снежные) ветры,
Заметите мою … (прошлую) жизнь.
Я хочу быть отроком … (светлым)
Иль цветком с … (луговой) межи.

В соревновании с поэтами ребята убедились, что образы у них
неожиданные и оригинальные, и нашли свои интересные рифмы.
Молодые «поэты» делятся своим откровением. Своими мыслями, чувствами. Читая их
стихи, понимаю, как много размышлений, внутренней работы сделано учеником, как
не легко войти в этот внутренний мир. Обратила внимание, что старшеклассников
волнует тема любви и дружбы, своего «Я», мир природы и животных.
Но мало учащихся старших классов пишут стихи.

ВОТ НЕКОТОРЫЕ
МИНУТЫ ОТКРОВЕНИЯ

В 16 лет все кажется прекрасным,
И быстро забываешь огорченья,
И праздника испортить не сумеют
Родительские даже поученья

В 16 лет все кажется чудесным,
И будущее светлым представляешь,
И думаешь, что все тебе по силам,
И чувствуешь, что все на свете знаешь.

В 16 лет для радости довольно
Прочитанной за день хорошей книжки
Или улыбки, восхищенной, ясной,
Чужого, незнакомого парнишки.
Светлана К.

ОСЕНЬ
Вот осень
приходит, а лето уходит,
И скоро наступит
зима.
Скворцы улетают,
листва опадает,
И землю покроют
снега.
Дни быстро
проходят и холод приводят,
Пруды застывают
слегка.
Деревья
качаются, дуют ветра,
Затихли поля и
луга.
В лесу только
бродят мохнатые звери,
И скалятся зубы
у них иногда.
К нам осень, к
нам осень пришла!
Дарья Ф.

ГРУСТЬ
Я стою у окна, а
на улице дождь,
А я жду, ну
когда же ты, дождик, пройдешь?
Он стучит по
стеклу и стекает по крыше,
Ну а я все стою,
и все жду, и все вижу…
Я вижу дорогу,
нет, это не то,
Я вижу прохожих
в промокшем пальто…
Я стою у окна, а
в окне вижу грусть.
Ну а мне тяжело,
тяжело? –
- Ну и пусть!
Вот и дождик
прошел,
Ну а я все
грущу.
Возвращайся ко
мне,
Я тебе все
прощу!!!
Дарья Ф.

КОТЕНОК
Прыгнул котенок
с балкона, с пятого этажа,
В гулком колодце
бетона стонет живая душа.
Бьется котенок от
боли, задом елозит в пыли.
Может быть,
жаждал он воли,
Может быть
просто земли.
Не знал он ни
сном и ни духом,
Ни памятью
цепких лап:
Земля перестала
быть пухом
Тому, кто не
мурд и слаб
Света и тьмы
творенье,
К тому же не
ведал он,
Что до его
рожденья землю одели в бетон.
Не просто
исправить природу,
Но больно и
грустно смотреть,
Как, веря наивно
в свободу,
Скачут котята на
смерть!
Александр М.

Наша задача, задача
учителей литературы, не растить гениев, а воспитать разносторонне развитую
личность, стремиться к наиболее полному использованию ее потенциальных
возможностей. В качестве примеров я привела стихи тех старшеклассников, в ком
открылись поэтические способности. А что же получили остальные?
Так и или иначе они
приобщились к поэзии, к миру чувств и мыслей.

Стихи ни к чему
недотепам и нудным.
Сердец их не
вылечит рифма сквозная.
Поэзию любят
красивые люди,
Я это по личному
опыту знаю.
Б.Куняев

file_name: поэтическое творчество.docx

alt: ПОЭТИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ

alt: Ветры, ветры, о … (снежные) ветры,

alt: Ну а я все стою, и все жду, и все вижу…

title: Поэтическое творчество учащихся


file_name: задание по Excel 63.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Проект по освоению нетрадиционных техник
рисования во
второй младшей группе
 Составитель:  Новикова Наталья Филипповна-
воспитатель
«Истоки способностей и дарования детей на кончиках
пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити —
ручейки, которые питают
источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке,
тем умнее
ребенок».
В. А. Сухомлинский
Проект по освоению нетрадиционных техник рисования во
второй
младшей группе
Актуальность
Формирование творческой личности – одна из важных
задач
педагогической теории и практики на современном этапе.
Наиболее
эффективным средством еѐ решения является
изобразительная деятельность
детей в детском саду.
Рисование является одним из важнейших средств познания
мира и
развития знаний эстетического восприятия, так как оно
связано с
самостоятельной, практической и творческой
деятельностью ребенка.
Занятия изодеятельностью способствуют развитию
творческих способностей,
воображения, наблюдательности, художественного
мышления и памяти
детей.
Однако у детей младшего дошкольного возраста еще не
сформированы
графические навыки и умения, что мешает им выражать в
рисунках
задуманное, поэтому рисунки детей часто получаются
неузнаваемыми,
далѐкими от реальности. И, вследствие этого, у
многих детей исчезает
желание рисовать.
Использование нетрадиционных способов изображения
позволяет
разнообразить способности ребенка в рисовании,
пробуждают интерес к
исследованию изобразительных возможностей материалов,
и, как следствие,
повышают интерес к изобразительной деятельности в
целом. «Изображать
можно различными материалами, на основе множества
материалов.
Нет границ,  должно быть желание и творчество самого
ребѐнка» (Р. Г.
Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю.
Слепцова, Т. В.
Смагина (2004) ; К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин (2001)
.
Применение нетрадиционных техник рисования создает
атмосферу
непринужденности, раскованности, способствуют развитию
инициативы,
самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от
предметного
изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции,
вселяет
уверенность ребѐнка в своих силах, создает
эмоционально-положительное
отношение к деятельности. Владея разными способами
изображения
предмета, ребенок получает возможность выбора, что
развивает творческие
способности дошкольника.
Организация образовательной деятельности по
художественному
творчеству с применением нетрадиционной техники
рисования способствует развитию:
• Ориентировочно-исследовательской деятельности,
дошкольников.
Ребѐнку предоставляется  возможность
экспериментирования (смешивание
краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши
или акварели на
природные материалы и т. д.) .
Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет
на развитие
речевой зоны коры головного мозга.
• Психических процессов (воображения, восприятия,
внимания,
зрительной памяти, мышления)
• Тактильной чувствительности (при непосредственном
контакте пальцев
рук с краской дети познают ее свойства: густоту,
твердость, вязкость) ;
• Познавательно-коммуникативных навыков. Все необычное
привлекает
внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают
задавать вопросы
педагогу, друг другу, происходит обогащение и
активизация словаря.
Нетрадиционное рисование основано на творческой
фантазии, интересно
тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Оно
привлекает своей
простотой и доступностью, раскрывает возможность
использования хорошо
знакомых предметов в качестве художественных
материалов. А главное то,
что нетрадиционное рисование играет важную роль в
общем психическом
развитии ребенка. Ведь главным является не конечный
продукт – рисунок
или поделка, а развитие личности: формирование
уверенности в себе, в своих
способностях.
Для того чтобы дети занимались творческой практикой,
необходимо
определенное руководство со стороны взрослых. Поэтому
в проекте делаю
акцент на совместную работу с родителями. Важно
вовремя раскрыть перед
родителями способности каждого ребѐнка  и дать
соответствующие
рекомендации, которые помогают им развить творческие
способности своих
детей.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Наименование проекта: «Нетрадиционная техника
рисования во второй
младшей»
Составитель проекта: воспитатель Новикова Н.Ф.
Вид проекта: творческий
Длительность проекта: Долгосрочный
Сроки и этапы реализации проекта: Сентябрь –Май
I этап – подготовительный:
1. Изучение и анализ научно – исследовательской ,
методической
литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме;
подбор программно методического обеспечения по данной проблеме; наглядно демонстрационного,
раздаточного материала.
2. Разработка содержания проекта: «Нетрадиционные
способы рисования
для малышей».
3. Планирование предстоящей деятельности, направленной
на
реализацию проекта.
II этап – основной:
1. Создание условий, способствующих стимулированию
развития
творческих способностей детей младшей группы.
2. Формирование навыков художественной деятельности
детей младшего
дошкольного возраста, организация совместной
деятельности педагога, детей
и родителей.
III этап – завершающий:
1. Презентация проекта.
2. Разработать «Методические рекомендации» по
использованию нетрадиционных техник рисования с детьми
младшего дошкольного возраста.
Участники проекта: воспитатели, родители,
дети младшего дошкольного возраста.
Продукты проектной деятельности: Рисунки, выставки.
Итоговое проектное мероприятие: Стенгазета,
презентация.
Цель проекта: Развитие художественно-творческих
способностей
детей младшего дошкольного возраста посредством
использования нетрадиционной техники рисования.
Задачи проекта:
• Знакомить детей младшего дошкольного возраста с
нетрадиционными
способами рисования, формировать интерес к
изобразительной деятельности.
• Способствовать овладению дошкольниками простейшими
техническими
приемами работы с различными изобразительными
материалами.
• Побуждать воспитанников самостоятельно применять
нетрадиционные
техники рисования  (рисование пальчиками  и ладошкой,
рисование оттиском
из картофеля, и т. д.) .
• Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными
техниками
рисования; стимулировать их совместное творчество с
детьми.
Ожидаемые конечные результаты реализации проекта:
• формирование у детей младшего дошкольного возраста
знаний
о нетрадиционных способах рисования;
• владение дошкольниками простейшими техническими
приемами работы
с различными изобразительными материалами;
• умение воспитанников самостоятельно применять
нетрадиционные
техники рисования;
• повышение профессионального уровня и педагогической
компетентности педагогов ДОУ по формированию
художественно –
творческих способностей детей младшего дошкольного
возраста
посредством использования нетрадиционной техники
рисования;
• повышение компетентности родителей воспитанников в
вопросе рисования с использованием нетрадиционной
техники, активное
участие родителей в совместных творческих проектах.
Формы реализации проекта:
Формы работы с детьми: создание игровой ситуации,
проговаривание
последовательности работы, наблюдения, беседы с
рассматриванием
картинок, чтение художественной литературы,
организованная деятельность.
ПЛАН РАБОТЫ
Рисование ладошкой
Василек
Слон
Ежик
Солнышко
Травка
Лебеди
Рисование пальчиками
Осенняя ветка
Мухомор
Веточка мимозы
В январе много снега во дворе (сугробы)
Мой любимый дождик
Звездочки на небе
Рисование ватной палочкой
Наряд для кукол
Лошадка
Снегопад
Платочки для матрешки
Цветочки
Украсим галстук папы
Оттиск картофеля
Воздушные шары
Тарелка фруктов
Яблочные компоты в баночках
Пасхальное яйцо
Рябина
Рисование пробками
Осеннее дерево
Яблоня
Елочные шарики
Цветочная поляна
Снеговик
(Рисование зубной щеткой)
Пушистая елочка
Ежик
На морском побережье
Оттиск листьев, лишайника, мятой бумаги
Рисование манной крупой, солью, опилками
Заключение
Проект направлен на развитие творческого  воображения
у детей младшего
дошкольного возраста посредством использования
нетрадиционных техник
рисования.
Изобразительная деятельность является едва ли не самым
интересным
видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку
выразить в своих
рисунках свое впечатление об окружающем его мире.
Вместе с тем,
изобразительная деятельность имеет неоценимое значение
для всестороннего
развития детей, раскрытия и обогащения его творческих
способностей. Нетрадиционный подход к выполнению
изображения дает
толчок развитию детского интеллекта, подталкивает
творческую активность
ребенка, учит нестандартно мыслить. Важное условие
развития ребенка -
оригинальное задание, сама формулировка которого
становится стимулом к
творчеству.
Детей очень привлекают нетрадиционные материалы, чем
разнообразнее
художественные материалы, тем интереснее с ними
работать. Поэтому
ознакомление дошкольников с нетрадиционными техниками
рисования позволяет не просто повысить интерес детей к
изобразительной
деятельности, но и способствует развитию творческого
воображения.
В настоящее время ребята владеют многими
нетрадиционными
техниками: рисование пальчиками, рисование ладошками,
оттиски пробкой,
печатками из овощей и другими. Малышам очень нравится
разнообразие техник, детские работы стали более
интересными,
разнообразными.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Детство: Примерная основная общеобразовательная
программа
дошкольного образования [Текст] Т. И Бабаева, А. Г
Гогоберидзе, З. А
Михайлова и др. – СПб: ООО Издательство «Детство –
ПРЕСС», 2011.
2. Никитина, А. В. Нетрадиционные техники рисования в
детском саду
[Текст] А. В. Никитина. – Каро, 2007.
3. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в
детском саду.
Часть I, II – М. ; «Издательство Скрипторий 2003»,
2007г.
4. Дьченко О. М. Развитие воображения дошкольника.
Методическое
пособие для воспитателей и родителей. – М. ;
Мозаика-Синтез, 2008г.
5. Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике
рисования. – М. ;
Педагогическое общество России, 2005г.
6. Лыкова Л. А. Изобразительная деятельность в детском
саду:
планирование, конспекты занятий. Методические
рекомендации. Младшая
группа. – М.: КАРАПУЗ_ДИДАКТИКА, 2008.
7. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в
детском саду.
Планирование, конспекты занятий: Пособие для
воспитателей и
заинтересованных родителей. – СПб. ; КАРО, 2008г.
8. Рисование с детьми дошкольного возраста:
Нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий / Под ред. Р. Г.
Казаковой. – М.: ТЦ Сфера,
2005.

file_name: Проект по освоению нетрадиционных техник рисования во.docx

alt: Составитель проекта: воспитатель

alt: Продукты проектной деятельности:

alt: Наряд для кукол Лошадка Снегопад

alt: Текст] Т. И Бабаева, А. Г Гогоберидзе,

intro: Конспект для работы воспитателям детских садов

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Автор и классный руководитель:

Медкова
Марина Владимировна.

1 вед: Добрый день, дорогие друзья.
2 вед: Здравствуйте.
1 вед: Богата праздниками
жизнь человека. Одни повторяются чаще, другие реже. Но среди них есть
особенный, неповторимый праздник
2 вед:
Музыки
звук, суета за кулисами,
Радуги
праздника, ночи без сна –
В
школьной тетради, до корки исписанной
Точку
сегодня поставит весна.
1 вед:
Всех
кутерьма закружила весенняя,
Наши
успехи, ошибки, свершения.
Но,
как обычно, в положенный срок.
Всё
подытожит последний звонок.
2 вед: Сегодня он собрал
большую дружную семью учащихся, учителей, родителей. Виновниками этого
торжества являются единственные, а также неповторимые ученики одиннадцатого
класса 2012 года.
1 вед: Встречайте. Классный руководитель и выпускники.
(Выходят выпускники)
2 вед: Школа на
торжественную линейку построена.
Для
поднятия флага Российской Федерации приглашаются
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Гимн)
2 вед:
В
окна раннее утро стучится,
Мы
не будем звонок торопить.
Ведь
такое не может случиться,
Чтобы
школьные годы забыть.
1 вед:
Прошло ровно 11 лет с того
момента, когда вы впервые переступили порог школы. А сегодня мы провожаем вас
на большую дорогу жизни. Закончится наша школьная лесенка, по которой вы шли
рука об руку со своими педагогами и родителями, как только зазвучит ваш
прощальный звонок.
2 вед:
Сегодня
в нашей школе праздник,
Но
это грустный день для нас.
Дорогие
наши одиннадцатиклассники
На
урок пришли в последний раз.
1 вед: Слово
для зачтения приказа о допуске выпускников к Государственным экзаменам
предоставляется директору Городковической СОШ Корнеевой Н.А
(Зачитывается приказ о допуске к
экзаменам).
Выпускник
1: ответное слово директору
Наших чувств нерастраченных
чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели вас на работе —
Вечно вы в поисках, вечно в заботе.
Мы вам желаем такою остаться,
И ни за что никогда не меняться.
2 вед:  Слово завучу Городковической
СОШ  Василенко Е.М.

Выпускник 2: Ответное
слово завучу:
Завуч школьный, очень милый,
Где же Вы берёте силы,
Чтоб детей наших терпеть
И от них не озвереть?
Много такта и терпенья,
Настоящего уменья
К детям нашим подойти,
От беды их отвести!
Пусть Вам будет только счастье,
Меньше хмурого ненастья!
1 вед: Слово поздравления предоставляется
Главе администрации Лакашинского сельского поселения Машнину Юрию Васильевичу
2 вед:  Слово для напутствия _________________________________________________________________Отец
Александр
1 вед  Первая учительница! Её, как настоящего друга, никогда
не забудешь. Это она научила Вас писать первые слова, считать, читать,
трудиться и дружить.
2 вед. Слово первой учительнице Буяновской И.Н.
Выпускник 3:
Вы
взяли нас в свои руки.
За
парту в классе посадили.
Открыли
мир для нас науки,
В учеников
нас превратили.
Четыре
года нас учили.
О
трудностях одна лишь знала.
А
главное, всех нас любила.
И
лучше всех нас понимали!
Спасибо
Вам за все уважаемая Ирина Николаевни!
1 вед. Следующие гости нашего праздника, у всех
присутствующих вызовут массу самых приятных, самых радостных воспоминаний. На
праздник пришли будущие выпускники нашей школы. Встречайте, вот они!
(Звучит мелодия “Учат в школе”, на сцену
выходят 1 классники)

1. Мы расскажем вам сейчас,
Чем для нас был первый класс
Целый год учились дружно
И узнали все что нужно

2. Можем мы читать, писать
И рассказы сочинять.
Можем всякие задачи
Без труда теперь решать.

3. Без родителей не плачем:
Научились рисовать.
Нам теперь нельзя иначе
Можем петь и танцевать.

4. На ребят из выпускного,
Быть похожими хотим.
И чтоб делом стало слово
Кашу дружно мы едим.

5. Съел тарелку я и что же?
На Сережу стал похож я!
Выпив бы еще кефира
Стал бы сильным я  как Дима

6. Мы конечно все пойдем,
Потерпите подрастем!
Станем мы хорошими
И на вас похожими.

7. Вы уже взрослые теперь
И детских лет вам не вернуть
Вам школа в жизнь открыла дверь
И указала верный путь.

8. Вы и мы почти закончили ученье,
Нам гулять а вам экзамены сдавать
Пожелайте нам хороших развлечений,
Мы желаем вам «Ни пуха, ни пера!!!»

2 вед. Сегодняшнее торжество – огромное событие в жизни не
только ребят, уже взрослых, но их родителей – это итог долгих и трудных
школьных лет, пройденных вами вместе, рука об руку, с вашим ребенком.
Слово
для родителей выпускников ___________________________________________

Выпускник 4:
Как
на прощанье не сказать о тех.
Делил
кто с нами радость, горе, смех,
Кто
ежедневно в школу собирался.
И от
стыда за нас порой сгорал?

Родители!
Без Вас мы никуда!
Беда
любая с вами не беда.
А
радость, так сполна, чтоб веселиться!
Ведь
вместе нам работать и учиться!

Мы
любим вас и сердцем, и душою.
Мы
любим вас, и мы гордимся вами.
И
нашу благодарность вам за все,
Наверное,
не выразить словами.
Слова благодарности от выпускников
учителям:
Выпускник 1:
Учитель!
Нет в мире слов таких, чтобы тебя восславить.
Чтоб
облик твой в веках и в памяти оставить.
Не
надо громких слов! От них слабеют плечи.
Тебя
ученики твои  увековечат;
Выпускник 2:
В
делах своих земных и в подвиге прославят.
На
долгие века след на земле оставят.
Твой
звездный след. Твой Млечный Путь лучистый.
Высокий,
строгий, ясный, светлый, чистый.
Учитель,
быть тебе звездою во Вселенной!
Святое
имя, будь благословенно!
Выпускник 3:
Мы
славим тех, кто нас ведет к познанью,
Кто
выбрал путь, нелегкий из дорог.
Мы
славим тех, кто гордо носит званье:
Учитель,
воспитатель, педагог.
Выпускник 4: Нам
хотелось бы высказать слова благодарности нашим любимым учителям.
Учителю математики (Коноваловой Л.А., Климакову И.В.)
Выпускник 1:
В офисе работая вспомним мы
не раз,
Людмилу Александровну, что учила нас.
Функции и графики, степени и корни,
Нашу базу знаний доверху наполнили.

Сколько формул было с Вами
перерешено,
Игорь Вячеславович, от нас поклон прими
И пусть не получим мы премий в математике,
Но зато надеемся, что  ЕГЭ сдадим.

Пусть же восстановятся ваши клетки нервные,
Не были спокойными ваши малыши
И учить, и радовать лет до ста примерно,
и желаем счастья вам мы от всей души.
Учителю литературы и русского языка
Выпускник 2: Надежда
Николаевна!
Вы читали нам прекрасные
стихи
И знакомили с великими поэтами,
Вклад огромный Вы внесли
В наши головы и жизни этим.

От всего желаем сердца
Быть здоровой, доброй даже,
И ключи иметь от дверцы,
За которой счастье Ваше!

Пусть печали и ненастья
Обойдут Вас стороною.
Вам желаем только счастья
И стоим за Вас горою.
Учителям истории и
обществознания "Александра"
из кинофильма "Москва слезам не верит")Не сразу все устроилось,
Москва не сразу строилась.
История и общество
Хранит не мало тайн.
Реформы радикальные,
Проблемы национальные.
Учебникам не верили,
А верили лишь Вам.
Александор Анатолич
Этот класс был наш с тобою.
Были мы его судьбою,
Но прощанье подошло.
И с Еленой Александрой
Никогда мы не скучали,
А теперь мы расстаемся,
И спасибо Вам за все.
Учителю биологии и химии мотив
песни “Красная шапочка”.
Если
долго-долго-долго что-нибудь искать в скелете,
Если
долго в нем копаться среди мышц и позвонков,
То,
пожалуй, то конечно, то наверно-верно-верно,
То
возможно-можно-можно, Можно что-нибудь найти!
А-ах,
где же вы, кости, вот такой толщины?
А-ах,
где же вы, мышцы, вот такой ширины?
А-ах,
где найти вас — я не знаю,
А-ах,
да и знать я не желаю,
А-ах,
и не спрашивай меня!
А-ах,
и не спрашивай меня!
Выпускник 3:
Рыжий дым клубами вьется,
Пламя лижет потолок,
Кислота рекою льется -
В опытах идет урок.
На пути к
великой цели
Не страшны страдания.
Менделеев бы одобрил
Наши изыскания.
За знания по химии
Вас благодарим.
И букет огромный подарить хотим.
Подарить хотим.
Спасибо
Вам дорогая Елена Михайловна, знание вашего предмета поможет нам не раз в
жизни.
Учителю физики  на мотив
песни «Одесса»
К уроку физики неделю
Готовлюсь я, чуть свет встаю,
И вся семья, конечно, знает -
Преподавателя люблю.
Я вам не скажу за нашу школу,
Наша школа очень велика,
Но мы и во сне все повторяем
Физиков великих имена.
А на практической работе
Имею тайный интерес,
Куда сосед повесил грузик,
Чтоб получить противовес.
Выпускник 4: Спасибо Вам
Юлия Вячеславовна за ваши интересные уроки.
Учителям иностранных языков на мотив песни «Пилоты».
Хорошо
в нашей школе учиться.
Только быт наш одним не хорош:
Задают по-ин язу нам столько.
Что гулять ты не очень пойдешь.
Но
зато, но зато мы столько знаем –
Словно  Англия и Франция  наш  дом,
Первым делом, мы английский изучаем.
А французский  – выучим потом!
Выпускник 1:  Мы благодарим преподавателей ин. Языков Семененко М.Н и Ратникову В.М.

Выпускник 2: Уходя из школы мы взяли в дорогу самое главное.
Инструкции
по технике безопасности, Знания! Знания, которые нам дал учитель ОБЖ, Информатики Ермолаев Ю.А
Выпускник 3:
Мы
теперь узнали точно все про службу и устав,
Жаль,
из школы мы уходим, толком так не постреляв.
Ваш
урок мы обожали, и поверьте нам, друзья,
Школьный
сайт мы обещаем очень часть посещать.
Изучали
байты, биты, алфавиты и Паскаль
И чего не говори ты, будет внукам, что сказать.
Об одном мы лишь жалеем, что за столько долгих лет,
на косынку не смогли мы время выкроить себе.

Учителю физкультуры на мотив
песни “А сегодня я тебя поцеловала”.
Вы
пришли такой спортивной.
Вы пришли такой в кроссовках.
Огонек в глазах игривый.
На груди свисток с веревкой.
И на вас мы посмотрели, и хотя забег не сдали.
Оценили обстановку.
И все хором обещали:
будем
бегать с вами лично,
а
сейчас мы так устали.
Вы поставьте нам, “отлично”.
Чтоб
мы вас расцеловали…
Выпускник 4: Спасибо Вам Светлана Владимировна.

Учителю
географии
Выпускник 1:
Марина
Владимировна!
Глобус,
карта и учителя рассказ
По дальним странам вновь уводит нас.
Народности, и строй у государства...
Вы госпожа географического царства!
Спасибо
Вам!

Выпускник 2: А сейчас мы приветствуем учителей технологии: Родина М.С и Бочкову Л.В
Исполняется на мотив песни “Ой, цветет калина…”.
На
уроках ваших мы учились шить,
Кушанья
готовить, стол гостям накрыть.
Мальчиков учились вкусно угощать,
И за
это вы нам выставляли “пять”

А мальчишки в нашей школьной мастерской
Мастерили
ловко тоже день-деньской.
А на переменках думали о том,
Как
бы после школы поиграть мячом.

Мы в работе асы, видно по всему,
С
нашими руками хоть на целину.
Вам поклон наш низкий прямо до земли,
Ведь
уменья станут благом для семьи.

Выпускник 3: А сколько уроков творчества прошло у нас за 11 лет? Это
и уроки  ИЗО, Музо , МХК которые вел
Горянцев В.И

Мир
огромен, многолик и часто груб.
Без культуры наша жизнь - пустой сосуд.
И наполнить его светом и теплом,
Сделать жизнь цветной Мы должны с тобой.
Вам нельзя забыть чего-то и устать.
Ваше дело людям радость доставлять.
Если в сердце у людей вспыхнет вдруг заря,
Значит Вы работали не зря. Совсем не зря!
Пусть жизнь торопится как звезд,
Как звезд кометный хоровод.
Культуре жить из века в век
Покуда дышит человек!

Выпускник 4:.
Не столяры мы и не плотники,
Но с инструментами на "ты",
А мы прекрасные работники,
Закрутим всем мы вам болты!
Спасибо Кленьшину  Вячеславу Николаевичу, который
в кружке «Технического творчества» вложил в нас не только молоток,
гвозди и держал в тисках но и отдал нам частичку своей души.

Библиотекарю Борисовой Е.И.
Выпускник 1:
Испокон
все знают века,
Всем
нужна библиотека.
Ты
без книги кто? Никто!
Просто чистое пятно.
Говорим
здесь без прикрас,
что
мы очень любим вас.
Кто всегда нас выручал,
Кто нам книги выдавал.
Оставайтесь
впредь “книг стражем”.
А мы
всем о вас расскажем.

Поварам
Выпускник 2:
Кто
в школе раньше всех с утра?
Это наши повара. Кто готовит пирожки.
Все подружки и дружки, все наслышаны о вас.
Кулинары – высший класс.
Вас
за все благодарим,
И
спасибо говорим.

Техперсоналу
Выпускник 3:
Кто
же больше всех устал?
Это
наш техперсонал.
Ведь
трудно за каждым бумажки собирать,
чистить,
мыть и подметать.
Красить,
мазать и белить.
Как
же нам вас не любить.
Спасибо
вам….

Раздевалка
Выпускник 4:
Кто
же раньше всех встает
и
звонки нам подает.
Это
она, это она Наталья Николаевна….
Спасибо
вам….

Классному руководителю
Выпускник 1:
Напутственное слово, строгий
взгляд,
Победам нашим радовались вместе.
Сегодня каждый скажет из ребят:
Жилось нам с Вами очень интересно!
Все это было кажется вчера,
Во всем мы приняли участие.
Экскурсии, походы, вечера,
Ведь это тоже маленькое счастье!
Пусть все завидуют тому,
Как Вы у нас готовите и шьете!
С таким руководителем наш класс
Был на виду, всегда у всех в почете!
Спасибо Вам за все, что дали нам,
Простите за тревоги, огорченья!
Желаем Вам любви, надежды и мечты,
Идей, удач, улыбок, вдохновенья!

Напутствие от
классного руководителя выпускникам
От
этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком,
И значит, не только лишь школьное детство
Уходит от вас вместе с этим звонком.
Итак, вы выросли, вы взрослые вполне
И жизнь мечтами светлыми богата!
Но грусть и радость борются во мне,
Когда смотрю на вас сейчас, ребята.
Мне радостно, что вы так возмужали,
Что вместо несмышленышей-детей,
Которые всех нас здесь окружали,
Вы выросли в достойнейших людей!
Мне радостно, что общая дорога,
Которою все вместе мы прошли,
Дала поистине нам очень много,
Чтоб, не боясь, свой путь вы все нашли!

Выпускник 2:
О, школа, колыбель моя, любил
ли кто тебя, как я?
Твои истоптанные клумбы, твою поломанную дверь,
Твои изорванные карты, как будем мы без них теперь?

Выпускник3:
Как я люблю читать заметки,
начертанные на углах,
Бросать бумажки и записки
иль оставлять их там в
столах.

Выпускник 4:
Да, повесть о школе подходит
к развязке.
Дописаны главы, досмотрены сны,
Уже, не надеясь на чьи-то подсказки,
Мы сами решить все задачи должны.

Выпускник 1:
Не каждая тропка окажется
гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки…

1 вед.
Ну,
вот и все, урок закончен.
Не
повторить его вам никогда!
Откройте
души и внимайте
Звучанию
последнего звонка.

2 вед.
Надежды
все и ожиданья смотри же, жизнь, не обмани!
И в
этот час в затихшем зданье звени, звонок, звени, звени!

1 вед. Право дать последний звонок предоставляется ученику 11 класса Меркулову Дмитрию и ученице 1 класса Царевой
Анне.

2 вед.
Вот
и подошёл к концу наш праздник.
Пришло
время родителям проводить своих детей на их последний в жизни урок.
До
свидания друзья!

file_name: Последний звонок.doc

alt: Автор и классный руководитель:

alt: Добрый день, дорогие друзья. 2 вед:

alt: Сколько мы видели вас на работе —

alt: Учитель, воспитатель, педагог

alt: Народности, и строй у государства

alt: Как Вы у нас готовите и шьете!

alt: И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,

title: Сценарий Последнего звонка