extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего
образования
«Югорский государственный университет» (ЮГУ)

Лянторский
нефтяной техникум
(филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего
образования  «Югорский государственный университет»
( ЛНТ (филиал)
ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

РАССМОТРЕНО
На заседании ПЦК
  общеобразовательных, гуманитарных и социально-экономических дисциплин
Протокол № __  «____»___________20__
  г.
Председатель ПЦК________
  _________________

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
  по УР ЛНТ (филиала)
ФГБОУ ВО «ЮГУ»
«____»___________20__
  г.
 ________________Кийдан
  О.В.

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
комплект
контрольно-измерительных
 материалов
по учебной дисциплине
ОУДб.
02 ЛИТЕРАТУРА
программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
09.02.07  «Информационные системы и
программирование»
базовой подготовки

Лянтор, 2022
Комплект контрольно-измерительных
материалов по учебной дисциплине  «Литература» разработан в соответствии с Письмом
МИНОБРНАУКИ РФ от 17 марта 2015г. №06-259  «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования
с учётом требований федеральных государственных образовательных  стандартов и
получаемой профессии или  специальности среднего профессионального образования»
по специальности 09.02.07  «Информационные системы и программирование» и
примерной программой учебной дисциплины  «Литература» профессиональных
образовательных организаций, реализующих основную профессиональную
образовательную программу СПО на базе основного общего образования с
одновременным получением среднего общего образования, одобренной
Научно-методическим советом Центра профессионального образования и систем
квалификаций ФГАУ «Федеральный  институт  развития образования» от 21.07.2015г.

Разработчик:
ЛНТ
(филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»         преподаватель                    Г.С.
Абдулманафова                           (место работы)                                     (занимаемая
должность)         (инициалы, фамилия)

Эксперт:
ЛНТ
(филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»         преподаватель                    И.Н.
Богуцкая                         (место работы)                                    (занимаемая
должность)       (инициалы, фамилия)

 1. Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов
1.1. Область применения
Комплект контрольно-измерительных
материалов предназначен для проверки результатов освоения учебной дисциплины
(далее - УД) программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности
СПО 09.02.07  «Информационные системы и программирование»

Комплект контрольно-измерительных
материалов позволяет оценивать:
1.1.1. Достижение результатов

Достигнутые   результаты

№№
  заданий для проверки

1

2

личностные результаты:

Текущий
  контроль в форме:

-сформированность мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
  сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Устные
  опросы (1-35)
Выполнение
  групповых заданий (1-41)
Самостоятельная
  работа (1-42)

- сформированность основ саморазвития и
  самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
  гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой
  и ответственной деятельности

- толерантное сознание и поведение в
  поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
  достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
  достижения

- готовность и способность к
  образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
  отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
  общественной деятельности

- эстетическое отношение к миру

- совершенствование духовно-нравственных
  качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
  уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов

- использование для решения
  познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
  (словарей, энциклопедий, Интернет-ресурсов и др.)

метапредметные
  результаты:

Текущий
  контроль в форме:

- умение понимать проблему, выдвигать
  гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
  собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и
  письменных высказываниях, формулировать выводы

Устные
  опросы (1-35)
Выполнение
  групповых заданий (1-41)
Самостоятельная
  работа (1-42)

- умение самостоятельно организовывать
  собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

- умение работать с разными источниками
  информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
  деятельности

- владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
  практических задач, применению различных методов познания

предметные
  результаты:

Текущий
  контроль в форме:

сформированность устойчивого интереса к
  чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним

Устные
  опросы (1-35)
Выполнение
  групповых заданий (1-41)
Самостоятельная
  работа (1-42)

сформированность навыков различных видов
  анализа литературных произведений

владение навыками самоанализа и
  самооценки на основе наблюдений за собственной речью

владение умением анализировать текст с
  точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
  информации;

владение умением представлять тексты в
  виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

знание содержания произведений русской,
  родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и
  нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и
  мировой культуры

сформированность умений учитывать
  исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
  процессе анализа художественного произведения

способность выявлять в художественных
  текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
  аргументированных устных
и письменных высказываниях

владение навыками анализа художественных
  произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной
  картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве
  эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания

сформированность представлений о системе
  стилей языка художественной литературы.

1.2. Система
контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины
1.2.1. Формы промежуточной
аттестации по ППССЗ при освоении учебной дисциплины

Учебная
  дисциплина

Формы
  промежуточной аттестации

1

2

ОУДб.02
  Литература

Комплексный
  экзамен по русскому языку и литературе

1.2.2. Организация
контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины
Текущий  контроль по дисциплине
Литература  осуществляется на учебных занятиях с использованием следующих форм
и методов: устный опрос, выполнение самостоятельной работы, выполнение
групповых заданий (формы организации обучающимися при выполнении групповых
заданий: индивидуальные и парные. Групповые задания включают в себя: защиту
презентаций, анализ стахотворений, отработку теоретических заданий, выполнение
творческих заданий).
Условием допуска
к  экзамену  является положительная оценка по всем выполненным работам, оценка
освоения всех личностных, метапредметных, предметных результатов.
Промежуточный
контроль по дисциплине Литература осуществляется на комплексном экзамене по
русскому языку и литературе.

к комплекту КИМ по
УД
КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРУППОВЫХ ЗАДАНИЙ
по учебной дисциплине ОУДб. 02 Литература

Тема
5.2.
С.А. Есенин.
Групповые
задания №25
Задания
1 группы.
1.
Сведения из биографии С.А. Есенина.
2.
Теория литературы.
2.1.
Развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.
3.
Творческие задания.
3.1.
Подготовка и просмотр фотографий С.А. Есенина  с комментариями.
3.2.
Подготовка и просмотр заочной  экскурсия по есенинским местам: Константиново —
Москва  с комментариями.
3.3.
Подготовка песен, романсов на стихи С.А. Есенина (анали стихов).
3.4.
Исследование и подготовка докладов: «Я б навеки пошел за тобой…»; «Тема любви в
творчестве С.А.Есенина»; «Тема Родины в творчестве С.А.Есенина и А.А.Блока».
Задания
2 группы.
Подготовка
теоретического материала, составляя кластеры, синквейн.
1.1. Вы  самостоятельно
прочитали  поэму «Анна Снегина».  Поделитесь  своими
впечатлениями. О чем эта поэма?
1.2. Рассказать краткое содержание первой главы поэмы«Анна Снегина».
1.3. Рассказать краткое содержание 2 главы
«Анна Снегина».
1.4.
Рассказать краткое содержание 3 главы «Анна Снегина».
1.5.
Рассказать краткое содержание 4 главы поэмы «Анна Снегина».
Задания
3 группы.
Подготовка
теоретического материала, составляя кластеры, синквейн.
1. Вы  самостоятельно
прочитали  поэму «Анна Снегина».  Поделитесь  своими
впечатлениями. О чем эта поэма?
2.
Расскажите краткое содержание 5 главы поэмы «Анна Снегина».
3.  Образ Анны Снегиной. Лирический  герой
в поэме «Анна Снегина».
4.  Образ  Прона Оглоблина. Образ Лабути
Оглоблина в поэме «Анна Снегина».
5.  Образ Мельника в поэме «Анна
Снегина».

Тема
6.1.
М.И. Цветаева.
Групповые
задания №26
Задания
1 группы.
1.Подготовка теоретического материала, составляя кластеры, синквейн.
1.1.
Сведения из биографии М.И.Цветаевой.
1.2.
Идейно-тематические особенности поэзии М.И. Цветаевой.
1.3.
Художественные особенности поэзии М.И. Цветаевой.
1.4.
Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.
1.5.
«М.И.Цветаева — драматург».
Задания
2 группы.
2.Наизусть. Одно-два стихотворения (по
выбору студентов):  «Моим стихам, написанным так
рано…», «Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя
твое — птица в руке…», «Тоска по родине! Давно…», «Есть счастливцы и есть
счастливицы…», «Хвала богатым».
Задания
3 группы.
1.
Творческие задания.
1.1.
Исследование и подготовка сообщений: «М.И. Цветаева в воспоминаниях современников»,
 «М. Цветаева, Б. Пастернак, Р.М. Рильке: диалог поэтов».
1.2.
Исследование и подготовка сообщений: «М.И.Цветаева и А.А. Ахматова».
1.3.
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.И. Цветаевой
(комментировать).
1.4.
Подготовка и просмотр портретов М.И. Цветаевой (комментировать).
2.
Выполнение письменного анализа стихотворения «Имя твоё – птица в руке…»
(«Имя твоё – птица в руке…»)
Имя твоё – птица в руке,
Имя твоё – льдинка на языке,
Одно-единственное движенье губ,
Имя твоё – пять букв.
Мячик, пойманный на лету,
Серебряный бубенец во рту,

Камень, кинутый в тихий пруд,
Всхлипнет так, как тебя зовут.
В лёгком щёлканье ночных копыт
Громкое имя твоё гремит.
И назовёт его нам в висок
Звонко щёлкающий курок.

Имя  твоё – ах, нельзя! –
Имя твоё – поцелуй в глаза,
В нежную стужу недвижных век,
Имя твоё – поцелуй в снег.
Ключевой, ледяной, голубой глоток…
С именем твоим – сон глубок.
(15 апреля 1916)
1. Прочитайте стихотворение. Какие ощущения оно у вас вызывает?
2. Кому посвящено стихотворение? Почему в имени адресата пять букв?
3. Как построено стихотворение? Сколько в нём строф? Как они связаны между
собой?
4. Какая тема развивается в стихотворении?
5. Почему в центре внимания – имя? Выпишите существительные – синонимы имени из
стихотворения.
6. Как движется поэтическая мысль от начала к концу стихотворения?
7. Какие ассоциации возникают при чтении стихотворения?
8. Какими поэтическими средствами выражена главная идея стихотворения?

Тема
6.2.
О.Э.Мандельштам.
Групповые
задания №27
Задания
1 группы.
1.Подготовка
теоретического материала, составляя кластеры, синквейн:
1.1.
Сведения из биографии О.Э. Мандельштама.
1.2.
Идейно-тематические и художественные особенности поэзии
О.Э.Мандельштама.              1.3. Противостояние поэта «векуволкодаву».
1.4.
Поиски духовных опор в искусстве и природе.
1.5.
Теория поэтического слова О.Мандельштама.
Задания
2 группы.
1.
Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов): «Selentium», «Notre Dame», «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до
слез…»), «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Квартира тиха, как бумага…»,
«Золотистого меда струя из бутылки текла…».
Задания
3 группы.
Подготовка
теоретического материала, составляя кластеры, синквейн:
 1.Петербургские
мотивы в поэзии О.Э.Мандельштама.
2.
Творческие задания.
2.1.
Подготовка и просмотр портретов  О.Э.Мандельштама (комменатрии)
2.2.
Подготовка и прослушивание песен в исполнении А.Б.Пугачевой «Ленинград» («Я
вернулся в мой город, знакомый до слез…»).
2.3.
Исследование и подготовка реферата «Особенности поэтического языка
Мандельштама».
3.
Теория литературы.
3.1.Развитие
понятия о средствах поэтической выразительности.

Тема
6.3.
А.П.Платонов.
Групповые
задания №28
Задания
1 группы.
1.Подготовка
теоретического материала, составляя кластеры, синквейн:
1.1.
Сведения из биографии А.П.Платонова.
1.2.
Поиски положительного героя писателем.
1.3.
Проблематика рассказа «В прекрасном и яростном мире».
1.4.
Сюжет  рассказа «В прекрасном и яростном мире».
2.
Теория литературы.
2.1.Развитие
понятия о стиле писателя.
2.2.Повторение.
Гротеск в русской литературе XIX века.
Задания
2 группы.
1.Подготовка
теоретического материала, составляя кластеры, синквейн:
1.1.
История  создания повести «Котлован».
1.2.
Проблематика повести «Котлован».
1.3.
Жанр, композиция  повести «Котлован».
1.4.
Сюжет повести «Котлован».
1.5.
Система образов в повести«Котлован» .
Задания
3 группы.
1.
Творческие задания.
1.1.
Подготовка и прослушивание музыки Д.Д.Шостаковича.
1.2.
Подготовка и прослушивание музыки И.О.Дунаевского.
1.3.
Подготовка и просмотр картины П.Н.Филонова (комментарии).
1.4.
Исследование и подготовка сообщения «Герои прозы А. Платонова».
1.5.
Исследование и подготовка сообщения  «Традиции и новаторство в творчестве А. Платонова».

Тема
6.4.
 И.Э.Бабель.
Групповые
задания №29
Задания
1 группы.
1.Подготовка
теоретического материала, составляя кластеры, синквейн:
1.1.
Сведения из биографии писателя И.Э.Бабеля.
1.2.
Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля.
1.3.
Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия».
1.4.
Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах
Бабеля.
2.
Теория литературы.
2.1.Развитие
понятия о рассказе.
Задания
2 группы.
1.Подготовка
теоретического материала, составляя кластеры, синквейн:
1.1.
История  создания  рассказа «Мой первый гусь»
1.2.
Смысл названия рассказа «Мой первый гусь»
1.3.
Проблематика рассказа  «Мой первый гусь»
1.4.
Сюжет рассказа «Мой первый гусь»
1.5.
Составить кроссворд  по рассказу «Мой первый гусь»
Задания
3 группы.
1.Подготовка
теоретического материала, составляя кластеры, синквейн:
1.1.
История  создания  рассказа «Соль».
1.2.
Смысл названия рассказа «Соль».
1.3.
Проблематика рассказа  «Соль».
1.4.
Сюжет  рассказа «Соль».
1.5.
Составить кроссворд  по рассказу «Соль»

Тема
6.5.
М.А.Булгаков.
Групповые
задания №30
Задания
1 группы.
1.
Подготовить теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Краткий обзор жизни и творчества  М.А.Булгакова
1.2.
Проблематика романа «Белая гвардия».
1.3.
Жанр, композиция романа «Белая гвардия».
1.4.
Сюжет романа  «Белая гвардия».
1.5.
По каким  нравственным законам  живут Турбины?
Задания
2 группы.
1.
Подготовить теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Судьба людей в годы Гражданской войны.
1.2.
Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей.
1.3.
Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литературе.
1.4.
Отношение автора к героям романа.
1.5.
Судьба  Алексея, Елены и Николки.
Задания
3 группы.
1.
Творческие задания (комментировать)
1.1.
Подготовка и просмотр фотографий писателя М.А.Булгакова.
1.2.
Подготовка и просмотр иллюстраций русских художников к произведениям
М.А.Булгакова.
1.3.
Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М.А.Булгакова
1.2.
Фрагменты кинофильма «Дни Турбиных» (реж. В.Басов).

Групповые
задания №31
Задания
1 группы.
1.
Подготовить теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Честь — лейтмотив произведения «Белая гвардия» М.А.Булгакова.
1.2.
Тема Дома как основы миропорядка в романе «Белая гвардия».
1.3.
Женские образы на страницах романа «Белая гвардия».
1.4.
Судьбы  людей в революциив романе «Белая гвардия».
Задания
2 группы.
Ответить
на вопросы:
1.1.
Какова основная тема романа «Белая гвардия».
1.2.
Что общего между домом Ростовых и домом Турбиных.
1.3.
Какие книги упоминаются в романе? В каком контексте?
1.4.
Какие нравственные ценности  утверждает писатель в романе «Белая гвардия?
1.5.
Какие предметы  являются для Турбиных по-настоящему ценными? (часть 3, глава
12).
Задания
3 группы.
Ответить
на вопросы:
1. 1.
С какой целью писатель делает противопоставление дому?
1.2.
Какая атмосфера царит в доме Турбиных?
1.3.
Анализировать поведение героев в сцене в гимназии (часть 1, главы 6,7)
1.4.
Анализировать сцену  вечеринки у Турбиных (часть 1 ,  глава 3)

Тема
6.6.
М.А.Шолохов.
Групповые
задания №32
Задания
1 группы.
1.
Подготовить теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Сведения из биографии М.А. Шолохова.
1.2.
История  создания романа «Тихий Дон»
1.3.
Проблематика романа  «Тихий Дон»
1.4.
Столкновение старого и нового мира в  романе  «Тихий Дон»
2.
Теория литературы
2.1.
Развитие понятия о стиле писателя.
Задания
2 группы.
1.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор с чтением фрагментов).
2.
Творческие задания (комментировать).
2.1.
Подготовка и просмотр иллюстраций О.Г.Верейского к роману «Тихий Дон».
2.2.
Фрагменты из кинофильма режиссера С.А.Герасимова «Тихий Дон» («Мосфильм», 1957—
1958 годы).
Задания
3 группы.
1.
Подготовить теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской
войны.                   1.2. Своеобразие жанра  романа «Тихий Дон».
1.3.
Особенности композиции романа «Тихий Дон».
1.4.
Мастерство психологического анализа романа «Тихий Дон».

Групповые
задания №33
Задания
1 группы.
1.Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Патриотизм  романа. Гуманизм романа«Тихий Дон».
2. Ответить  на вопросы:
2.1.
Как в романе изображена Первая мировая война?
Напишите
о двух убийствах, совершённых Григорием.
Как
меняется его отношение к убийству?
Каково
отношение автора к поступкам героя?
2.2.
Проследите судьбу Григория Мелехова. Отметьте этапы его жизненного пути.
Найдите в тексте высказывания Григория Мелехова или автора, характеризующие
каждый этап жизни Григория, объяснения решений, сыгравших решающую роль в его
судьбе.
2.3.
Ответьте на вопросы:
-Почему
так мечется Григорий Мелехов?
-Что
становится причиной его перехода с одной стороны на другую?
-Что
говорит Григорий о власти?
3.
Судьба Григория Мелехова.
Задания
2 группы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Основные образы романа«Тихий Дон».
1.2.
«Чудовищная  нелепица войны»  в изображении Шолохова.
1.3.
Григорий и Аксинья.
1.4.
Картины жизни   донских  казаков в романе «Тихий Дон».
Задания
3 групы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Гражданская война в романе  «Тихий Дон»
1.2.
Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение.
1.3.
Женские судьбы. Любовь на страницах романа.
1.4.
Многоплановость повествования в романе «Тихий Дон»

Тема
7.1.
А.А.Ахматова.
Групповые
задания №34
Задания
1 группы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Жизненный и творческий путь  А.А.Ахматовой.
1.2.
Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.
1.3.
Исторический масштаб и трагизм поэмы «Реквием».
2. Теория
литературы.
2.1.
Проблема традиций и новаторства в поэзии.
2.2.
Поэтическое мастерство.
Задания
2 группы.
1.
Творческие задания.
1.1.
Исследование и подготовка реферата «Гражданские и патриотические стихи
А.Ахматовой и советская литература».
1.2.
Исследование и подготовка реферата «Трагедия «стомильонного народа» в поэме А.
Ахматовой «Реквием».
1.3.
Подготовка виртуальной экскурсии по одному из музеев А.Ахматовой
(комментировать).
1.4.
Подготовка и просмотр портретов А.А.Ахматовой кисти К.С.Петрова-Водкина,
Ю.П.Анненкова, А.Модильяни (комментировать)
1.5.
И.В.Моцарт «Реквием» (комментировать).
Задание
3 группы.

Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1. Основные мотивы поэмы «Реквием».
Сюжет поэмы.
1.2. Образ родины в поэме«Реквием».
1.3. Религиозно – библейская  тема  в
поэме «Реквием».
1.4. Проблематика поэмы.  Средства
художественной выразительности в поэме.
1.5. Поэма  «Реквием» (Посвящение.
Вступление. Приговор. К смерти. Распятие.  Эпилог.) (пересказ глав)

Тема
7.2.
Б.Л. Пастернак.
Групповые
задания №35
Задания
1 группы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.Сведения
из биографии Б.Л.Пастернака.
1.2.
Основные мотивы лирики Б.Л.Пастернака.
1.3.
Связь человека и природы в лирике поэта.
1.4.
Эволюция поэтического стиля.
1.55.
Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б.Л.Пастернака.
Задания
2 группы.
1.
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся)
«Февраль.
Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет»,
«Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»,
«Зимняя ночь»
Задания
3 группы.
1.Творческие
задания.
1.1.
Подготовка и просмотр видеофильма «Борис Пастернак». А.Скрябин. 1-я и 2-я
сонаты.
1.2.
Подготовка и просмотр живописно-графических работ Л.О.Пастернака.
1.3.
 Подготовка сообщения «Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции
Л.О.Пастернака».
2.
Теория литературы.
2.1.
Что такое стиль, лирика?
2.2.
Что такое лирический цикл, роман?

Тема
8.1.  Творчество
поэтов в 1950-1980-е годы
Групповые
задания №36
Задания
1 группы.
1. Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны.
1.1.
Интересные факты из жизни Б.Окуджавы.
1.2.
Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие
лирического героя.
2.
Теория литературы
2.1.
Лирика. Авторская песня.
2.2.
Художественное направление. Художественный метод.
3.
Творческое задание.
3.1.
Подготовка и прослушивание авторской песни в исполнении Б.Окуджавы.
4.
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся). «Арбатский дворик»,
«Арбатский романс», «Ангелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…».
(Б.Окуджава)
Задания
2 группы.
1.Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны.
1.1.
Интересные факты из жизни А.Вознесенского.
1.2.
Поэзия  А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие
лирического героя.
1.3.
Тематика стихотворений А.Вознесенского.
1.4.
Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов.
2.
Творческое задание.
2.1.
Подготовка и прослушивание эстрадной  песни, авторской песни, рок-поэзии
А.Вознесенского.
Задания
3 группы.
1.
Творческие задания.
1.1.
Подготовка сообщения «Развитие бардовской песни, рок-музыки 1950—1980-х годов».
1.2.
Подготовка сообщения  «Формирование новых направлений в изобразительном
искусстве 1950—1980-х годов».
1.3.
Подготовка сообщения «Архитектура 1950— 1980-х годов».
1.4.
Подготовка сообщения «Развитие отечественной кинематографии 1950—1980-х годов».
1.5.
Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни.

Тема
8.2. А.Т.
Твардовский
Групповые
задания №37
Задания
1 группы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.Сведения
из биографии А.Т.Твардовского.
1.2.
Поэма «По праву памяти» - произведение лиро-эпического жанра.
1.3.
Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца как композиционный центр поэмы.
1.4.
Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта.
1.5.
Темы раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и
«сыновней ответственности».
Задания
2 группы.
1.
Наизусть Два-три стихотворения (по выбору студентов). «Слово о словах», «Моим
критикам», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю,
никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом».
Задания
3 группы.
1.Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны.
1.1.
А.Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир».
1.2.
Автобиографизм поэзии Твардовского.
2.
Творческое задание (комментировать).
2.1.
Подготовка и просмотр иллюстраций к произведениям А.Твардовского

Тема
8.3.
А.И. Солженицын.
 Групповые
задания №38
Задания
1 группы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.Обзор
жизни и творчества А.И.Солженицына.
1.2.
Сюжетно-композиционные особенности повести «Матренин двор ».
1.3.
Отражение конфликтов истории в судьбе Матрены.
1.4.
Характер Матрены как способ выражения авторской позиции.
1.5.
Новый подход к изображению прошлого.
Задания
2 группы.
1.Теория
литературы.
1.1.Что
такое эпос, роман?
1.2.
Что такое повесть, рассказ?
1.3.
Что такое литературный герой, публицистика?
2.Творческое
задание.
2.1.
Подготовка и просморт кадров из произведений А.И.Солженицына (по выбору
студентов).
Задания
3 группы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1. История
создания  рассказа «Матренин двор».
2.
Проблематка рассказа «Матренин двор».
3.
Проблема ответственности поколений в рассказе «Матренин двор».
4.
Литературные традиции в изображении человека из народа в образе  Матрены.

Тема
8.4. А.В. Вампилов.
Групповые
задания №39
Задания
1 группы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.Сведения из биографии А.В. Вампилова.
1.2.Своеобразие
драмы «Утиная охота».
1.3.
Композиция драмы.
1.4.
Характер главного героя.
1.5.
Система персонажей, особенности художественного конфликта.
Задания
2 группы.
1.Теория
литературы
1.1.
Что такое анекдот, драма, герой, система персонажей, конфликт?.
2.Творческое
задание.
2.1.
Подготовка и просморт кадров  пьес А. Вампилова (по выбору студентов).
Задания
3 группы.
1.
Творческое задание.
1.1.
Подготовка и просмотр фрагментов и анализ фильма «Утиная охота».

Тема
9.1. Характерные
черты литературы русского зарубежья 1920-1930-х годов.
Групповые
задания №40
Задания
1 группы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Первая волна эмиграции русских писателей.
1.2.
Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х годов.
1.3.
Творчество И. Шмелева, Б. Зайцева.
1.4.
Творчество  В. Набокова, Г. Газданова.
1.5.
Творчество  Б. Поплавского.
Задания
2 группы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры.
1.1.
Вторая волна эмиграции русских писателей.
1.2.
Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в
литературе.
1.3.
Творчество Б. Ширяева.
1.4.
Творчество Д. Кленовского, И. Елагина.
1.5.
Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в
литературе.
Задания
3 группы.
Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры, синквейны:
1.1.
Третья волна эмиграции.
1.2.
Возникновение диссидентского движения в СССР.
1.3.
Творчество  И. Бродского.
1.4.
Творчество  А.Синявского.
1.5.
Творчество   Г. Владимова.

Тема
10. 1. Общественно-культурная
ситуация в России конца ХХ - начала ХХI века.
Групповые
задания №41
Задания
1 группы.
1.Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры.
1.1.
Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века.
1.2.
Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х
годов.                                  1.3.  «Задержанная» и «возвращенная»
литература.
2.
Теория литературы.
2.1.
Литературное направление.
2.2.
Художественный метод.
2.3.
Постмодернизм. Проза, поэзия, драматургия 1950—1980-х годов.
Задания
2 группы.
1.Творческие
задания (комментировать)
1.1.
Подготовка и просмотр живописи  1980—2000-х годов.
1.2.
Подготовка и прослушивание музыкы  1980—2000-х годов (по выбору студентов)
1.3.
Подготовка и просмотр архитектуры 1980—2000-х годов.
2.Подготовить
теоретический материал, составляя кластеры.
2.1.
Творческий путь П. Коэльо.
2.3.
Роман П.Коэлью «Алхимик» (обзор).
Задания
3 группы.
1.
Творческий путь  Э.М. Ремарка
2.
Роман Э.М.Ремарка «Три товарища»  (обзор).

Критерии
оценки:
˗
оценка
«отлично»
выставляется студенту, если - 90-100% выполнения задания;
˗
оценка
«хорошо»
- 70- 80%  выполнения задания;
˗
оценка
«удовлетворительно»
50- 60% выполнения задания;
˗
оценка
«неудовлетворительно»
- менее 50% выполнения задания

Составитель
____________ / Абдулманафова Г.С./

             подпись                   Ф.И.О.

 «        » _____________ 20___ г.

file_name: комплекс практических заданий по литература 2 семестр.docx

alt: КИМ по УД КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ

alt: Исследование и подготовка сообщений: «М

alt: Петербургские мотивы в поэзии О

alt: Групповые задания №32 Задания 1 группы

alt: Групповые задания №34 Задания 1 группы

alt: Групповые задания №38 Задания 1 группы

alt: Творчество Б. Ширяева. 1.4.

title: Комплекс практических занятий по литературе  (2 семестр)


extracted_text:
Тема недели: «Осень»
Период: с 04.10.21г. по 08.10.21г.
Цель: Расширять знания детей об осени.
Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о
правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенных представлений
об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в
природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах,
природных зонах. Расширять представления о неживой природе.
Пальчиковая
гимнастика «Осень»

Ветер
по лесу летал,
Ветер
листики считал:
(плавные
волнообразные движения ладонями)
Вот
дубовый,
Вот
кленовый,
Вот
рябиновый резной,
Вот
с берёзки – золотой,
(загибают
по одному пальчику на обеих руках)
Вот
последний лист с осинки
Ветер
бросил на тропинку.
(спокойно
укладывают ладони на стол)

Артикуляционная
гимнастика «Осень».
1.Упражнение
на дыхание:
«Дождик»--И.п.: о.с. 1 — попеременно выставлять прямые руки
вперед — «ловить капли» (вдох); 2 — на выдохе произносить: « Кап-кап-кап!»; 3 —
попеременно выставлять прямые руки вперед — «ловят капли» (вдох); 4 — на выдохе
произносить: «Так-так-так!». Повторить 3—4 раза.
2. Массаж биологически активных точек  лица «Осенью»

Вдруг закрыли небо тучи - ребром ладони растирают лоб
Начал капать дождь колючий – кончиками пальцев массаж щек.
Долго дождик будет плакать - массажируем ушки
Разведет повсюду слякоть – кулачками потирают крылья носа.

3.Упражнения
для язычка:
Наступила осень пора сбора грибов. Язычок,
взяв большую корзину (упраж. «Чашечка»), отправился в лес. По
дороге в лес увидел «Ручеек»--холодная струйка воздуха «стекает»
посередине широкого языка, кончик которого упирается в основание нижних
передних зубов; губы раздвинуты в улыбке. Язычок подставил ладошку и
почувствовал, какая холодная вода в ручейке. (Дети подставляют ладошки под
подбородок; взрослый проверяет правильность выполнения упражнения каждым
ребенком: «А какая вода в твоем ручейке?») Язычок долго ходил по лесу и
наконец вышел на поляну. Увидел на ней много-много грибов. Упражнение «Грибок»--широкий
язык «присасывается» к нёбу, по форме он напоминает шляпку гриба, а подъязычная
уздечка ножку гриба.
Язычок
перебегал от одного гриба к другому, приговаривая: «Вот лисичка, вот свинушка,
а это мухомор...» и т. д. (То же самое делает педагог, по очереди подходя к
каждому ребенку.) Набрав полную корзину грибов, Язычок услышал звук мотора.
Упр.«Моторчик»--во
время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами быстрыми
движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит частые
колебательные движения из стороны в сторону.
Язычок
поднял голову и увидел в небе пролетающего вертолета. Язычок помахал ему и
вернулся домой с урожаем.
Комплекс
утренней гимнастики
Осенние запахи

Мы в лесу
вдохнем. (Ходьба на носках, руки прямые вверх)
Вот полянка на пути.
Ты полянку обеги (Боковой
галоп)
И снова наши ножки
шагают по дорожке (Ходьба в колонне по одному)
А теперь поторопись,
В три колонны становись
Перестроение в 3 звена.
Разомкнись, налево!
Будем с листьями
играть,
Упражнения выполнять.

ОРУ с листочками
1. «Листопад». Поднимаем
руки через стороны вверх
И. п.: стоя, ноги на
ширине стопы, руки опущены. 1. Руки развести в стороны, 2. вверх. Вернуться в
исходную позицию. Повторить 5 раз.
2. «Деревья
качаются». Наклоны вправо-влево. Упражнение вправо начинай!
И. п. - ноги на ширине
плеч, руки на поясе. 1-3- наклоны вправо-влево, 2-4-и. п. (по 2 раза в
каждую сторону)
3.«Собираем
листочки»
И. п.: ноги на ширине
стопы, руки на поясе.
1 — присесть, руки
вынести вперед, коснуться пальцами пола (собираем листочки); 2-и.
п. Повторить 5 раз.
4. «Листочки
падают на землю».
И. п.: сидя на коленях,
руки на коленях. 1- встать на колени, руки вперед. 2 – вернуться в и. п.
Повторить 4-5 раз.
Указание детям: «Руки
выпрямить».
5. «Тут листок
и там листок»
И. п. - Сидя, ноги
врозь, руки у груди, 1- руки тянем к правой стопе, 2- исходное положение, 3-
руки тянем к левой ноге, 4- и.п.
6. «Дождик»
Прыжки на двух ногах,
руки на пояс (как капельки, в чередовании с ходьбой. Серия из 8 прыжков,
повторить 3 раза.
Погуляли мы с вами,
набрали красивых листочков.
7. Дыхательное
упражнение «Дуем на листочки».
И. п. ноги
вместе, руки вдоль туловища. На счет 1,2 — вдох. На
счет 1, 2, 3, 4— выдох. Повторить 3 раза. А сейчас идем обратно,
Все, закончилась зарядка. Направо. В обход по
залу в одну колонну шагом марш. По дорожкам погуляли, с
листочками поиграли. А теперь пора домой в детский садик наш родной.
Гимнастика пробуждения

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Лежат в кроватях
Дунул ветер – дуют, полетели махи
руками
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели (встают
с кроватей и приседают на корточки)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял (встают)
Закружились, полетели,
И на землю тихо сели (движения
по тексту)
Ветерок с листвой играл
По дорожке их погнал (бегут
по солевой дорожке)
После мокренькой дорожки,
Стали влажными листочки.
Мы их высушим сначала.
Чтоб шелестела и шуршала (растирают
свое тело руками)
Выросли деревья в поле,
Хорошо расти на воле! (руки
вверх-качаются)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется (потянулись
на носочках вверх)
Вот подул веселый ветер,
Раскидал он всю листву (круговые
движения руками вверху)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли (наклоны
вперед, касаясь руками пола)
Вправо, влево, взад, вперед,
Так деревья ветер гнет (по
тексту)
Он их вертит, он их крутит,
Ну, когда же отдых будет? (идут
на стульчики одеваться)
.

Ходьба
по массажным дорожкам:

Ну
а мы ребята с вами,
Пойдем
одеваться, полдничать.
Сандалики
свои берем,
И к
стульчикам своим идем

Работа с родителями
1. Оформление папки-передвижки «Осень».
2. Консультация для родителей «Осень без простуды».
Интеграция областей
Познавательное развитие Цель: Развивать познавательный интерес детей,
их внимание и память. Развивать интерес к выполнению заданий. Воспитывать у
детей бережное отношение к природе. Развивать культуру речевого общения детей
друг с другом и педагогом. Создание эмоционального комфорта и психологической
безопасности.
Социально-коммуникативное
развитие Цель: Развивать у дошкольников интерес к
различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной
деятельности. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать
творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Продолжать работу
по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Художественно-эстетическое
развитие Цель: Развитие  детского
художественного  творчества,  интереса  к самостоятельной творческой
деятельности
Физическое
развитие Цель: Сохранение,
укрепление  и  охрана  здоровья детей;  повышение  умственной  и  физической
работоспособности, предупреждение  утомления.
Речевое
развитие. Цель: упражнять в
составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; знакомить с русскими
народными сказками, понимать  и оценивать характер и поступки героев.

День
  недели

ОД в
  ходе режимных моментов
Утро

НОД

Прогулка

ОД в
  ходе режимных моментов
Вечер

Понедельник
04.10.2021г.

1. СКР
  Труд в уголке природы
Цель: продолжать
  учить детей ухаживать за комнатными растениями, воспитывать бережное
  отношение к природе.

2. ПР
  (исследовательская деятельность)
«Разноцветная
  вода».
Цель:
  развивать интерес к исследовательской деятельности.
3. Х-ЭР
  (инд. работа по лепке) с Тимофеем П.,Елизаветой К.,Любовью Ч.
Цель: закреплять умение раскатывать пластилин.

9.00-9.25  ФЭМП № 1
( Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет» с.
  29).
Задачи:
Закреплять:
  умение писать цифры 2, 3.
Учить: Отгадывать
  математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр; Писать
  цифру 4; Устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; Рисовать
  круги и неваляшку в тетради в клетку; Понимать учебную задачу и выполнять ее
  самостоятельно.
Знакомить
  с тетрадью в клетку.
Формировать навыки
  самоконтроля и самооценки

9.50-10.15
Физическая культура
(с.30, Л.И. Пензулаева)
Задачи:
Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег
  с препятствиями; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений
  при перебрасывании мяча.

Прогулка
 Наблюдение
  «Есть в осени первоначальной…»
Цель:
  продолжать знакомить детей с природными явлениями в начале осени, понаблюдать
  , что изменилось за выходные дни.
ФР П/и
  «Кто быстрее добежит до флажка?»
Цель:
  развивать слух, быстроту бега, смекалку.
СКР С/р
  игра «Семья»
Цель:
  учить распределять роли, договариваться о действиях.
Труд
  «Подметем веранду»
Цель:
  воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым
Инд.
  работа с Максимом Б., Александром А.
Цель:
  упражнять в прыжках на двух ногах.
Вечерняя
  прогулка. Наблюдение
«Есть
  в осени первоначальной…»
Цель: расширять
  знания детей с природными явлениями в начале осени, понаблюдать , что
  изменилось за выходные дни.
П/и
  «У медведя во бору».
Цель: развитие физической активности.

1.
  Индивидуальные занятия с логопедом

2. РР
  (заучивание стихов)
Благинина
  «Наша осень!»
Наша осень, правда, золотая,
Как ее иначе назову?
Листья, помаленьку облетая,
Устилают золотом траву.
Цель:
  развитие памяти.

3. ФР
  и СКР (инд. работа по психокоррекции).
Игра-упражнение
“Сравни предметы”.
Цель: развитие внимания, умения
  находить сходство и различие
Ход. Перед ребенком ставятся
2 игрушки
Он должен сначала сказать, чем
они похожи, а затем чем отличаются
друг от друга. Например: мишка и
зайчик
Можно называть признаки по
очереди.
с ребенком.

Вторник
05.10.2021г.

1. СКР
  (игры на развитие эмоциональной сферы)
 Игра «Моё
  настроение»
Цель: развитие умения описывать свое
  настроение, распознавать настроения других, развитие эмпатии.
2. ПР
  (интеллектуальные игры)
Игра «Опасные
  предметы»
Цель: развитие
  словесно-логического мышления.
Разложив перед детьми игрушки и
  рисунки с предметами, воспитатель предлагает детям определить, какие предметы
  опасны для игры и почему. Дети
  рассказывают, где должны храниться опасные предметы. Как надо вести себя,
  если в руках находится подобный предмет. Можно ли отвлекать, толкать
  человека, если он режет, шьет, прибивает гвоздь. Что может при этом
  случиться?

8.55-9.20
  Музыка «Осень- щедрая пора»
Задачи: Ввести детей в осенние образы,
  показать красоту осенней природы. Упражнять в правильном исполнении дробного
  шага. Различать средства музыкальной  выразительности, определять 3 части
  произведения. Развивать навык коллективного пения, петь выразительно,
  помогая  плавным движением рук  в соответствии с содержанием песни. Учить
  импровизировать односложный  музыкальный ответ на вопрос

9.30-9.55/10.05-10.30
ФЛГСЯ и СР (речевое развитие) (с.31, О.С.Ушакова)
Задачи: Учить давать
  описание внешнего вида игрушки. Закрепить умение образовывать близкие по
  смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями.
  Учить произносить слова со звуками С и З отчетливо и внятно, выделять эти
  звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; произносить фразы на одном
  выдохе, а звуки С и З в словах протяжно.

11.25-11.50 Физкультура на воздухе (с.32,
  Л.И.Пензулаева)
Задачи:
Упражнять в ходьбе и
  беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения
  с бегом и прыжками.

Прогулка
 Наблюдение
  за растениями. Берёза.
Цель:
  продолжать знакомить детей с состоянием деревьев на участке.
ФР П/и
  «Бегите ко мне»
Цель:
  развивать физические качества, упражнять детей в беге.
СКР С/р
  игра «Кукла Маша вышла на прогулку»
Цель:
  учить  договариваться о действиях.
Труд
  «Соберём сухие ветки»
Цель:
  воспитывать трудолюбие.
Инд.
  работа с Максимом П., Ясминой Ю.
Цель:
  упражнять в перебрасывании мяча.
Вечерняя
  прогулка. Наблюдение за паучком
Цель:
  развитие внимания, обогащение знаний об особенностях паука.
П/и
  «Бегите ко мне»
Цель: развитие физической активности.

1.
  Индивидуальные занятия с логопедом

2.
  РР (чтение художественной литературы)
Ц:
  продолжать знакомить детей с детской поэзией, развивать память, воображение,
  мышление.

3.
  ФР (воспитание двигательной культуры)
Тема:
  Добеги до флажка.
Цель:
  упражнять детей в быстроте  бега.

4.
  ХЭР ( конструирование) Конструирование из листьев «Бабочка»
Цель: учить составлять бабочку из
  листьев

Среда
06.10.2021г.

1. СКР
  (труд в уголке природы)
Цель:
  закреплять умение рыхлить землю в горшочках с комнатными цветами, воспитывать
  желание ухаживать за растениями.

2. РР
  (работа по звукопроизношению) Игра «Самый большой мыльный пузырь»
Цель: развивать плавный, длительный,
  направленный выдох, необходимый для произношения шипящих звуков.

3. ПР
  (игры экологического содержания).
Игра
  «Четвёртый лишний»
Цель: закреплять умение детей классифицировать
  предметы.

8.55-9.20/9.25-9.50
Ознакомление с окружающим миром «Осень»
Задачи:
1.Развивать
  познавательный интерес детей, их внимание и память.
2.Развивать
  интерес к выполнению заданий.
3.Воспитывать у
  детей бережное отношение к природе.
4.Развивать
  культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом.
5.Создание
  эмоционального комфорта и психологической безопасности.
ФЛГСЯ и СР

9.55-10.20 Физкультура
(с.32, Л.И.Пензулаева)
Задачи:
Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег
  с препятствиями; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений
  при перебрасывании мяча.

Прогулка
Наблюдение
  за птицами. Ворона.
Цель:
  продолжать знакомить детей с птицами, учить наблюдать за их повадками.
ФР П/и
  «Птички и птенчики»
Цель:
  развивать физические качества, упражнять детей в прыжках на 2 ногах
СКР С/р
  игра «Таня простудилась».
Цель:
  учить распределять роли, договариваться о действиях.
Труд
  со старшими «Собрать камни на участке»
Цель:
  воспитывать трудолюбие, желание помогать старшим.
Инд.
  работа с Владимиром Д., Егором Г.
Цель:
  упражнять в умеренном беге, развитие физической активности.

Вечерняя
  прогулка. Наблюдение за облаками.
Цель:
  развитие внимания, воображения при рассматривании облаков
П/и
  «Птички и птенчики».
Цель: развитие
  физической активности

1.
  Индивидуальные занятия с логопедом

2. ФР (индив. работа)Михаилом
  Д.,Ильей Ф.,Егором С.
Цель:
  упражнять детей в парных перебросах  мяча .

3. Х-ЭР
  (творческая
  деятельность) Рисование листочком «Букет»
Цель:
  учить рисования, используя листочки деревьев.

Четверг
07.10.2021г.

1. ПР
  В гостях у Айболита.
 «Отчего
  зубки болят».
Цель:
  закреплять знания о необходимости чистить зубы.

2. СКР
  (безопасность)
 «Один
  дома».
Цель:
  учить детей безопасному поведению дома

3. ФР
  (КГН, динам.пауза)
«Мы
  ходили в огород»
Цель:
  снятие эмоционального напряжения между образовательной деятельностью.

9.00-9.25/ 9.35-10.00
ФЛГСЯ и СР
(речевое развитие)

9.35-10.00
Рисование «Веселые
  игрушки» (с.65, Т.С.Комарова)
Задачи:
Развивать эстетическое восприятие, образные представления
  и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой.
  Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек.
  Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию.
  Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

Прогулка
Наблюдение
  за явлениями неживой природы. Камушки.
Цель:
  продолжать знакомить детей с природным миром.
ФР П/и
  «По камушкам».
Цель:
  развивать физические качества, упражнять детей в прыжках.
СКР С/р
  игра «Я врач».
Цель:
  учить распределять роли, договариваться о действиях.
Труд
  «Сложим аккуратно ведёрки»
Цель:
  воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым
Инд.
  работа с Надеждой М., Марком А.
Цель:
  упражнять в беге друг за другом.
Вечерняя
  прогулка. Наблюдение за березой
Цель:
  развитие внимания
П/и
  «Не оставайся на земле».
Цель: развитие физической активности.

1.
  Индивидуальные занятия с логопедом

2. РР (чтение художественной
  литературы)
В.Авдиенко «Ходит осень по
  дорожке»
Цель: продолжать знакомить детей
  с детской поэзией, развивать память, воображение, мышление.

3. СКР (с/р игры)
«Семья на прогулке в лесу»
Цель: формирование умений детей
  распределять роли, договариваться.

4. Х-ЭР (музыкальный досуг)
«Путешествие на музыкальном
  паровозике»
Цель: развитие музыкальных способностей и
  углубление представления детей о средствах музыкальной выразительности.

Пятница
08.10.2021г.

1.СКР
  и РР ( обыгрывание сказок)
«Лиса,
  заяц и петух»
Цель:
  побуждать детей к активному участию в театрализованных представлениях.

2.Х-ЭР
  (знакомство с историей музыки)
«Музыкальные
  жанры»
Цель:
  приобщение детей к миру музыки.

3.ФР
  Динамическая пауза «Руки подняли и помахали».
Цель: снять статическое и
  психологическое напряжение между образовательной деятельностью.

9.00-9.25
Аппликация /Лепка “ Аппликация
  «Осенний ковер»
(Коллективная
  работа)
Задачи: Продолжать отрабатывать приемы вырезывания
  предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие
  выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы
  аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать
  чувство композиции.
(Комарова
  Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет», с.65)
9.35-10.0
  Музыка №2
Задачи:
   Формировать
  представление о настроении и способах его выражения в разных видах искусства.
  Учить сравнивать контрастные произведения музыкального и изобразительного
  искусства, близкие по тематике и содержанию. Формировать умение высказываться
  об эмоционально-образном содержании музыки, картин, стихотворений. Проверить
  качество усвоения песен. Узнать песню по артикуляции. Воспитывать бережное
  отношение к птицам, сопереживать им. Добиваться ритмичного, четкого дробного
  шага. Самостоятельно  выполнять движения в соответствии  с характером  и
  строением музыки. Учить детей  передавать в движении ритмические акценты,
  совершенствовать легкий бег в паре.

ПР Целевая прогулка. Вокруг сада
  мы пойдём-интересное найдём.
Цель:
  продолжать   развивать в детях наблюдательность.
ФРП/и «Пройди и не упади»
Цель: развивать физические
  качества, быстроту бега
СКР С/Р и «Семья на прогулке»
Цель: учить распределять роли,
  договариваться о действиях.
Труд «Сложим игрушки»
Цель: воспитывать трудолюбие,
  желание помогать взрослым
Инд. работа с Владом А., Арсением
  О.
Цель: упражнять в перекатах мяча
  друг другу.
Вечерняя
  прогулка. Наблюдение
П/и  «Вороны»
Цель: развитие физической активности.

1.
  Индивидуальные занятия с логопедом

2.ПР
  (ознакомление с родным краем) «Симбирский Венец)
«Основатель
  Симбирска Богдан Хитрово»
Цель: формирование
  знаний о родном крае.

3.РР (чтение сказок)
«Пых»
Цель: продолжать знакомить
  детей со сказками, развивать память, воображение, мышление.

file_name: план-е Осень 1 неделя октября Распечатала.docx

alt: Тема недели: «Осень» Период: с 04

alt: Указание детям : «Руки выпрямить»

alt: День недели ОД в ходе режимных моментов

intro: Планирование составлено в соответствии с программой "От рождения до школы". В соответствии с темой недели составлены утренняя, артикуляционная, пальчиковая гимнастики и гимнастика пробуждения. Указаны непосредственно образовательная деятельность и образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

title: Планирование по теме "Осень в старшей группе с ТНР


extracted_text:
1.2. Понятие информации. Общая
характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации
Вся жизнь человека так или иначе связана с
накоплением и обработкой информации, которую он получает из окружающего мира,
используя пять органов чувств – зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Как
научная категория «информация» составляет предмет изучения для самых различных
дисциплин: информатики, кибернетики, философии, физики, биологии, теории связи
и т. д. Несмотря на это, строгого научного определения, что же такое
информация, до настоящего времени не существует, а вместо него обычно
используют понятие об информации. Понятия отличаются от определений тем, что
разные дисциплины в разных областях науки и техники вкладывают в него разный
смысл, с тем чтобы оно в наибольшей степени соответствовало предмету и задачам
конкретной дисциплины. Имеется множество определений понятия информации – от
наиболее общего философского (информация есть отражение реального мира) до
наиболее частного прикладного (информация есть сведения, являющиеся объектом
переработки).

Первоначально смысл слова «информация» (от
лат. Informatio – разъяснение, изложение) трактовался как нечто присущее только
человеческому сознанию и общению: «знания, сведения, сообщения, известия,
передаваемые людьми устным, письменным или другим способом».
Информация не является ни материей, ни
энергией. В отличие от них, она может возникать и исчезать.
Особенность информации заключается в том,
что проявляется она только при взаимодействии объектов, причем обмен
информацией может совершаться не вообще между любыми объектами, а только между
теми из них, которые представляют собой организованную структуру (систему).
Элементами этой системы могут быть не только люди: обмен информацией может
происходить в животном и растительном мире, между живой и неживой природой,
людьми и устройствами.
Информация – наиболее важный ресурс современного
производства: он снижает потребность в земле, труде, капитале, уменьшает расход
сырья и энергии, вызывает к жизни новые производства, является товаром, причем
продавец информации не теряет ее после продажи, может накапливаться.
Понятие «информация» обычно предполагает
наличие двух объектов – «источника» информации и «приемника» (потребителя,
адресата) информации.
Информация передается от источника к
приемнику в материально-энергетической форме в виде сигналов (например,
электрических, световых, звуковых и т. д.), распространяющихся в
определенной среде.
Сигнал (от лат. signum – знак) –
физический процесс (явление), несущий сообщение (информацию) о событии или
состоянии объекта наблюдения.
Информация может поступать в аналоговом
(непрерывном) виде или дискретно (в виде последовательности отдельных
сигналов). Соответственно различают аналоговую и дискретную информацию.
Понятие информации можно рассматривать с
двух позиций: в широком смысле слова – это окружающий нас мир, обмен сведениями
между людьми, обмен сигналами между живой и неживой природой, людьми и
устройствами; в узком смысле слова информация – это любые сведения,
которые можно сохранить, преобразовать и передать.
Информация – специфический атрибут
реального мира, представляющий собой его объективное отражение в виде
совокупности сигналов и проявляющийся при взаимодействии с «приемником»
информации, позволяющим выделять, регистрировать эти сигналы из окружающего
мира и по тому или иному критерию их идентифицировать.
Из этого определения следует, что:
• информация объективна, так как это
свойство материи – отражение;
• информация проявляется в виде
сигналов и лишь при взаимодействии объектов;
• одна и та же информация различными
получателями может быть интерпретирована по-разному в зависимости от
«настройки» «приемника».
Человек воспринимает сигналы посредством
органов чувств, которые «идентифицируются» мозгом. Приемники информации в
технике воспринимают сигналы с помощью различной измерительной и регистрирующей
аппаратуры. При этом приемник, обладающий большей чувствительностью при
регистрации сигналов и более совершенными алгоритмами их обработки, позволяет
получить большие объемы информации.
Информация имеет определенные функции.
Основными из них являются:
• познавательная – получение новой
информации. Функция реализуется в основном через такие этапы обращения
информации, как:
– ее синтез (производство)
– представление
– хранение (передача во времени)
– восприятие (потребление)
• коммуникативная – функция общения
людей, реализуемая через такие этапы обращения информации, как:
– передача (в пространстве)
– распределение
• управленческая – формирование
целесообразного поведения управляемой системы, получающей информацию. Эта
функция информации неразрывно связана с познавательной и коммуникативной и
реализуется через все основные этапы обращения, включая обработку.
Без информации не может существовать жизнь
в любой форме и не могут функционировать любые информационные системы,
созданные человеком. Без нее биологические и технические системы представляют
груду химических элементов. Общение, коммуникации, обмен информацией присущи
всем живым существам, но в особой степени человеку. Будучи аккумулированной и
обработанной с определенных позиций, информация дает новые сведения, приводит к
новому знанию. Получение информации из окружающего мира, ее анализ и
генерирование составляют одну из основных функций человека, отличающую его от
остального живого мира.
В общем случае роль информации может
ограничиваться эмоциональным воздействием на человека, однако наиболее часто
она используется для выработки управляющих воздействий в автоматических (чисто
технических) и автоматизированных (человеко-машинных) системах. В подобных
системах можно выделить отдельные этапы (фазы) обращения информации, каждый из
которых характеризуется определенными действиями.
Последовательность действий, выполняемых с
информацией, называют информационным процессом.
Основными информационными процессами
являются:
– сбор (восприятие) информации;
– подготовка (преобразование)
информации;
– передача информации;
– обработка (преобразование)
информации;
– хранение информации;
– отображение (воспроизведение)
информации.
Так как материальным носителем информации
является сигнал, то реально это будут этапы обращения и преобразования сигналов
(рис. 1.6).

Рисунок 1.6. Основные информационные
процессы

На этапе восприятия информации
осуществляется целенаправленное извлечение и анализ информации о каком-либо
объекте (процессе), в результате чего формируется образ объекта, проводятся его
опознание и оценка. Главная задача на этом этапе – отделить полезную информацию
от мешающей (шумов), что в ряде случаев связано со значительными трудностями.
На этапе подготовки информации
осуществляется ее первичное преобразование. На этом этапе проводятся такие
операции, как нормализация, аналого-цифровое преобразование, шифрование. Иногда
этап подготовки рассматривается как вспомогательный на этапе восприятия. В
результате восприятия и подготовки получается сигнал в форме, удобной для
передачи, хранения или обработки.
На этапе передачи информация пересылается
из одного места в другое (от отправителя получателю – адресату). Передача
осуществляется по каналам различной физической природы, самыми
распространенными из которых являются электрические, электромагнитные и оптические.
Извлечение сигнала на выходе канала, подверженного действию шумов, носит
характер вторичного восприятия.
На этапах обработки информации выявляются
ее общие и существенные взаимозависимости, представляющие интерес для системы.
Преобразование информации на этапе обработки (как и на других этапах)
осуществляется либо средствами информационной техники, либо человеком.
Под обработкой информации понимается любое
ее преобразование, проводимое по законам логики, математики, а также
неформальным правилам, основанным на «здравом смысле», интуиции, обобщенном
опыте, сложившихся взглядах и нормах поведения. Результатом обработки является
тоже информация, но либо представленная в иных формах (например, упорядоченная
по каким-то признакам), либо содержащая ответы на поставленные вопросы
(например, решение некоторой задачи). Если процесс обработки формализуем, он
может выполняться техническими средствами. Кардинальные сдвиги в этой области
произошли благодаря созданию ЭВМ как универсального преобразователя информации,
в связи с чем появились понятия данных и обработки данных.
Данными называют факты, сведения,
представленные в формализованном виде (закодированные), занесенные на те или
иные носители и допускающие обработку с помощью специальных технических средств
(в первую очередь ЭВМ).
Обработка данных предполагает производство
различных операций над ними, в первую очередь арифметических и логических, для
получения новых данных, которые объективно необходимы (например, при подготовке
ответственных решений).
На этапе хранения информацию записывают в
запоминающее устройство для последующего использования. Для хранения информации
используются в основном полупроводниковые и магнитные носители.
Этап отображения информации должен
предшествовать этапам, связанным с участием человека. Цель этого этапа –
предоставить человеку нужную ему информацию с помощью устройств, способных
воздействовать на его органы чувств.
Любая информация обладает рядом свойств,
которые в совокупности определяют степень ее соответствия потребностям пользователя
(качество информации). Можно привести немало разнообразных свойств информации,
так как каждая научная дисциплина рассматривает те свойства, которые ей
наиболее важны. С точки зрения информатики наиболее важными представляются
следующие:
Актуальность информации – свойство
информации сохранять ценность для потребителя в течение времени, т. е. не
подвергаться «моральному» старению.
Полнота информации – свойство информации,
характеризуемое мерой достаточности для решения определенных задач. Полнота информации
означает, что она обеспечивает принятие правильного (оптимального) решения.
Оценивается относительно вполне определенной задачи или группы задач.
Адекватность информации – свойство,
заключающееся в соответствии содержательной информации состоянию объекта.
Нарушение идентичности связано с техническим старением информации, при котором
происходит расхождение реальных признаков объектов и тех же признаков,
отображенных в информации.
Сохранность информации – свойство
информации, характеризуемое степенью готовности определенных информационных
массивов к целевому применению и определяемое способностью контроля и защиты
информации обеспечить постоянное наличие и своевременное предоставление
информационного массива, необходимых для автоматизированного решения целевых и
функциональных задач системы.
Достоверность информации – свойство
информации, характеризуемое степенью соответствия реальных информационных
единиц их истинному значению. Требуемый уровень достоверности информации
достигается путем внедрения методов контроля и защиты информации на всех
стадиях ее переработки, повышения надежности комплекса технических и
программных средств информационной системы, а также
административно-организационными мерами.
Информационное общество
Современное общество характеризуется
резким ростом объемов информации, циркулирующей во всех сферах человеческой
деятельности. Это привело к информатизации общества.
Под информатизацией общества понимают
организованный социально-экономический и научно-технический процесс создания
оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации
прав физических и юридических лиц на основе формирования и использования
информационных ресурсов – документов в различной форме представления.
Целью информатизации является создание
информационного общества, когда большинство людей занято производством,
хранением, переработкой, реализацией и использованием информации. Для решения
этой задачи возникают новые направления в научной и практической деятельности
членов общества. Так возникли информатика и информационные технологии.
Характерными чертами информационного
общества являются:
1) отсутствие проблемы
информационного кризиса, устранение противоречия между информационной лавиной и
информационным голодом;
2) приоритет информации перед другими
ресурсами;
3) создание информационной экономики
как главной формы развития общества;
4) формирование автоматизированной
генерации, хранения, обработки и использования знаний с помощью новейшей
информационной техники и технологии.
5) информационные технологии,
приобретая глобальный характер, охватывают все сферы социальной деятельности
человека;
6) образование информационного
единства всей человеческой цивилизации;
7) реализация свободного доступа
каждого человека к информационным ресурсам всей цивилизации;
8) решение гуманистических принципов
управления обществом и воздействия на окружающую среду.

Помимо перечисленных положительных
результатов процесса информатизации общества, возможны и негативные тенденции,
сопровождающие этот процесс:
1) чрезмерное влияние средств
массовой информации;
2) вторжение информационных
технологий в частную жизнь человека;
3) сложность адаптации некоторых
людей к информационному обществу;
4) проблема качественного отбора
достоверной информации.
В настоящий момент ближе всех стран к
информационному обществу находятся США, Япония, Англия, страны Западной Европы.

alt: Данными называют факты, сведения, представленные в формализованном виде (закодированные), занесенные на те или иные носители и допускающие обработку с помощью специальных технических средств (в первую…

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
МКОУ «Инчхинская СОШ»
Казбековский район

Конспект открытого
урока по физической культуре в 6 классе

«Ведение мяча в
движении с изменением направления и скорости, а так же высоты отскока»
Раздел: Баскетбол

Цель
урока: Освоение
основ техники ведения мяча в баскетболе.
Задачи:
Закрепить
технику ловли, передачи мяча  на месте, в движении;
Продолжить
разучивание основ техники ведения мяча в движении с изменением направления
движения и высоты отскока мяча;
Развивать
чувство мяча, координации движения и ловкость.
Место
проведения:
спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные
мячи, свисток, манишки, фишки

№
п/п

Содержание
  урока

Дози-
ровка

Организационно-
методические
   указания

1

2

3

4

I

Подготовительная
  часть 10 мин.
Построение,
  рапорт, приветствие, сообщение задач урока.

2
  мин.

До
  урока вместе с дежурным приготовить мячи и др. инвентарь. Обратить внимание
  на форму уч-ся. Напомнить о ПТБ на уроке.

1

Упражнения
  в движении.
Разновидность
  ходьбы:
на
  носках, руки на пояс;
на
  пятках, руки за голову;
на
  внутренней стороне стопы, пальцы рук в замок, выполнять вращательные
  движения;
на
  внешней стороне стопы, пальцы рук в замок, выполнять волнообразные движения
  перед грудью.

1
  мин.

В
  колонне по одному, дистанция 1 м. Обратить внимание на осанку. Руки за голову,
  локти отводить в сторону.

2

Равномерный
  бег.
Бег
  с высоким подниманием бедра, бег с захлестыванием голени, бег с подскоком на
  правой /левой ноге; бег по «кочкам»;
Шагом,
  руки вверх вдох, вниз выдох.
Руки
  в замок, круговые движения в лучезапястном суставе,
Руки
  в стороны, круговые движения в локтевом суставе,
Руки
  к плечам, круговые движения в плечевом суставе.

2
  мин.

Темп
  спокойный. Ступню на пол ставить с пятки. Дыхание равномерное.
Обратить
  внимание на осанку.
Все
  упражнения выполняются с полной амплитудой вращения.

Дальнейшая
  разминка выполняется с баскетбольным мячом.
Темп
  спокойный. Расстояние в колоне друг от друга 1 м

3

Вращение
  мяча вокруг кистей рук (вперед, назад)

30
  сек.

Следить
  за тем, чтобы мяч не падал на пол.

4

Ходьба
  с вращением мяча вокруг туловища на уровне пояса, перекладывая мяч из рук в
  руку.

30
  сек.

Мяч
  вращать вокруг туловища поочерёдно в правую и левую сторону по 4 раза.

5

Ходьба
  выпадами вперед, с перекладыванием мяча из руки в руку между ног, на каждый
  шаг.

30
  сек.

Туловище
  держать в наклонном положении, голову поднять, смотреть вперёд.

6

Перемещение
  приставными шагами правым и левым боком по периметру баскетбольной площадки.

30
  сек.

По
  лицевым линиям правым боком, по боковым – левым. Таз опустить, ступни не перекрещивать.
  Шаги быстрые, короткие.

7

Построение
  в одну шеренгу. Расчет на первый, второй. В две шеренги становись. ОРУ на
  месте.

3
  мин

Мячи
  убрать в корзину.
Разминку
  выполняет физорг.

II
1

Основная
  часть: 30 мин.
Закрепить
  технику ловли, передачи мяча на месте, в движении.
-
  правой рукой от плеча,
-
  левой рукой от плеча,
-
  двумя руками от груди,
-
  двумя руками от груди с отскоком в пол
-
  двумя руками из-за головы.

5
  мин

Обратить
   внимание на ошибки:
Ловля
  согнутыми руками, пальцы напряжены и не образуют «воронку»,
локти
  разведены в сторону,
в
  момент ловли тяжесть тела не переноситься на сзади стоящую ногу,
при
  передаче мяча руки не полностью разгибаются в локтевом суставе,
в
  момент выпуска мяча кисти не расслабляются.

2

Ловля,
  передача мяча после ведения вперед.
-
  после остановки, зафиксировав опорную ногу, с поворотом туловища и вращением
  вправо, лево.
-
  с ведением мяча вокруг своей оси.

5
  мин

Перед
  выполнением упражнения познакомить уч-ся с правилом «передвижения» и
  напомнить правило «ведения мяча».
Обратить
  внимание, чтобы передача мяча была в шаге.
Фиксированную
  ногу с места не двигать.

3

Игра
  «Удержи мяч»
Выполнение
  игрового  упражнение с акцентированием внимания уч-ся на ведении
  без зрительного контроля мяча, с изменением направления движения и
  скорости.

4
  мин.

Уч-ся
  на одной из сторон площадки ведут мяч, стараясь свободной рукой выбить мяч у
  другого игрока. Игрок выбывает из игры если он допускает следующие ошибки:
его
  мяч выбит;
касается
  мяча или придерживает 2-мя руками;
заступил
  за ограничительную линию.
Победителями
  оказываются игроки, у которых мяч не выбили. Игроки, выбывшие из игры,
  выполняют упражнения для развития силы.

4

Игровое
  упражнение с ведением мяча в паре.
Учащиеся,
  по очереди, выполняют ведение мяча по всей площадке с изменением направления
  движения, высоты отскока, правой, левой рукой. По сигналу, участник
  фиксированной нагой делает остановку, ловит мяч в руки и выполняет поворот в
  правую, левую сторону. Партнер, без мяча, двигается приставными шагами рядом
  и выполняет  роль «защиты».

5
  мин

После
  сигнала, пары меняются ролями.
Следить
  за недопущением ошибок:
Ловли
  мяча без сигнала, ведение мяча одновременно двумя руками, внимательно слушать
  сигнал на остановку.

5

Игра
  «Баскетбольные салочки»

5
  мин.

Разбить
  класс на 4 команды; Расположить их по 2 команды на каждой половине
  баскетбольной площадки. Игроки одной команды, передавая мяч друг другу в
  движении пытаются осалить игроков другой команды касанием мяча, не выпуская
  его из рук. Необходимо соблюдать правило передвижения с мячом. Игра ведётся
  на время. В конце игры подсчитывать кол-во осаленных игроков обеих команд.

6

Упражнения
  для  разучивания:
Бросок
  в баскетбольное кольцо с места, после ведения мяча. Вести счет результативным
  броскам.

5
  мин

Следить
  за недопущением ошибок:
Неправильное
  и.п. ног и руки с мячом перед броском, неполное выпрямление руки в локтевом
  суставе, плоская траектория полета мяча.

III
1

Заключительная
  часть 5 минут.
Ходьба
  в умеренном темпе. Дыхательные упражнения.
Упражнения
  на растяжку.

2
  мин.

В
  колонне по одному. Дежурный убирает мячи.

2

Подведение
  итогов.

3
  мин.

Построение
  в одну шеренгу.
Отметить
  наиболее активных уч-ся на уроке. Обратить внимание на общие ошибки.
   Демонстрация броска в движении после ловли мяча (связь с последующей
  темой урока).
Д/З.
  Имитировать бросок в движении; комплекс силовых упражнений.

Директор МКОУ «ИСОШ»            Аминова З.
С.
Зам.директора по УВР
Ибрагимов З. Э.

МКОУ «Инчхинская СОШ»
Казбековский район
Отзыв коллег на открытый урок в 6А классе
учителя физической
культуры
Улубиев Абдуразак
Магомедмасарович
«Ведение мяча в
движении с изменением направления и скорости, а так же высоты отскока»

Урок
проводился в 6 классе. Тема урока оптимальна для данной возрастной группы. Урок
был проведен в доброжелательной атмосфере, эмоциональный настрой положительный,
постоянно создавалась ситуация успеха.
Обучающиеся
к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен, подготовлен
спортивный инвентарь.
Урок начался с построения. Дежурный сдал рапорт. Ясно и четко были объявлены
задачи урока, сделан акцент на то, как поставленные задачи взаимосвязаны с
изученным ранее материалом.
При
организации учебной деятельности обучающихся мною ставилась проблемность
учебных заданий через осознанное выполнение поставленных задач.
Подготовительная
часть урока длилась 10 минут. Учащиеся выполняли упражнения на осанку, а затем
беговые упражнения. Общеразвивающие упражнения для мышц головы и верхнего
плечевого пояса проводила я сама в движении, а упражнения для туловища, ног и
прыжковые упражнения проводили учащиеся самостоятельно. Был использован метод
рассказа и показа.
В
подготовительной части упражнения выполнялись поточным методом с использованием
всей полезной площади площадки.
Основная
часть урока продолжалась 30 минут. При переходе к основной части урока были
использованы дыхательные упражнения, которые способствовали восстановлению
дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную задачу, развитие
дыхательной мускулатуры.
Построение
урока соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному;
сознательное отношение и др.).
При
выполнении задач обучающиеся совершенствовали навыки перемещения по площадке,
ведению мяча, которые применялись в игровой ситуации.
В
процессе проведения основной части урока мною были использованы основные
принципы организации деятельности:
принцип
опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,
принцип
саморазвития,
принцип
целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные
возможности каждого ученика,
принцип
гуманных отношений - доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику
в разрешении поставленной задачи.
Объяснение
активизировало продуктивную мыслительную деятельность путем создания у
обучающихся тактической ситуации с последующими предложениями по ее разрешению,
т.е. целостного практического показа группы учеников в медленном, а затем в
быстром темпе.
Длительность
заключительной части урока 5 минуты, где была проведена игра на внимание и
использованы упражнения на восстановление. Подведены итоги урока с анализом
выполнения поставленных задач.
В
подготовительной и заключительной части урока использован поточный способ, в
основной – групповой и групповой-поточный.
На
протяжении всего урока Улубиевым А.М. использовались методы стимулирования и
мотивации. Стиль общения с учениками доверительный, построен на взаимном
уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение
взаимодействовать в группах.
В
процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся любят легкую
атлетику, все освоили технические действия на короткую дистанцию. При
выполнении заданий прослеживается то, что обучающиеся получают удовлетворение в
своих личностно-ориентированных потребностях, которые выражены в использовании
полученных умений и навыков в пределах проведенного занятия.
При
организации обеспечения учебного занятия мною уделено внимание на:
целостность
использования форм организации занимающихся;
целостность
использования времени на занятии (объяснение, показ, выполнение упражнений,
активный отдых);
соблюдение
техники безопасности (интервал, дистанция).
При
решении оздоровительной задачи было уделено внимание на функциональное
состояние обучающихся, сочетание нагрузки с активным отдыхом.
При
решении воспитательной задачи Абдуразак Магомедмасарович уделял внимание
дисциплине, взаимодействие в коллективе при выполнении групповых упражнений.
Старался создать доверительную обстановку и развития такого качества, как
уверенность в себе.
Индивидуальная
работа прослеживается через планирование нагрузки, которая соответствует
данному этапу подготовки. Осуществлению контроля по предупреждению и
исправлению ошибок. В содержание урока применялось достаточное разнообразие
упражнений, с помощью которых были решены все поставленные задачи.
Задачи
урока работают на перспективу и в дальнейшем будут использованы в спортивных
играх.
Урок
способствовал общему развитию личности каждого школьника и детского коллектива
в целом.
Считаю,
что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.

Директор МКОУ «ИСОШ»            Аминова З.
С.
Зам.директора по УВР
Ибрагимов З. Э.

МКОУ «Инчхинская СОШ»
Казбековский район
Отзыв коллег на открытый урок в 6А классе
учителя физической
культуры
Улубиев Абдуразак Магомедмасарович
«Ведение мяча в
движении с изменением направления и скорости, а так же высоты отскока»

Урок
начался с построения. Ясно и четко были объявлены цели и задачи урока, сделан
акцент на то, как поставленные задачи взаимосвязаны с изученным ранее
материалом.
Подготовительная
часть урока длилась 10 минут, общеразвивающие упражнения проводились в
движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц.
 Абдуразак Магомедмасарович использовал метод рассказа и демонстрации.
С
первой минуты урока обучающиеся работали с баскетбольными мячами, что
способствовало развитию координационных способностей. В подготовительной
части упражнения выполнялись поточным методом с использованием всей полезной
площади спортивного зала.
Основная
часть урока представляла собой знакомство с техническими и физическими
элементами, необходимыми для игры в баскетбол. При переходе к основной части
урока были использованы дыхательные упражнения, которые способствовали
восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную
задачу - развитие дыхательной мускулатуры. При выполнении первой задачи,
обучающиеся совершенствовали навыки ловли мяча, которые применялись и при
выполнении второй задачи.
Основной
этап урока включает разделение класса на группы с целью формирования
коммуникативной компетентности.
Заключительный
этап включает обобщение полученных навыков. Реализация данного этапа
осуществлялось с помощью групповой игры «Салки с мячом», акцент был
сделан на   ведение мяча, тем самым развивалась координацию и ловкость
детей.
Целью
этапа -   систематизация навыков и дальнейшее применение их на практике.
При
организации   учебного занятия мною уделено внимание на:
 занятость
всех обучающихся класса в учебном занятии;
 рациональность
использования времени на занятии (объяснение, демонстрация, выполнение
упражнений, активный отдых);
соблюдение
техники безопасности.

        При решении учебной задачи было уделено
внимание на функциональное состояние обучающихся, сочетание нагрузки с активным
отдыхом.
При
решении воспитательной задачи я уделяла внимание дисциплине,
взаимодействию  в коллективе при выполнении групповых упражнений.
Старалась создать доверительную обстановку  для развития такого
качества, как уверенность в себе.
Проведенный
урок соответствует поставленным задачам. Задачи этого урока работают на
перспективу, так как полученные технико-тактические навыки будут
 использованы в учебной игре по баскетболу.

Родители
6а класса

file_name: 6 класс.docx

alt: Шагом, руки вверх вдох, вниз выдох

alt: Игра «Баскетбольные салочки» 5 мин


extracted_text:
Стол N1__

МЕНЮ
математического  кафе  “Треугольник и К о”

Холодные закуски:
1)
Салат из капусты
треугольной________________1 балл
2)
Салат  фруктовый “ Координатная
рапсодия ” __ 2 балла
3)
Салат из креветок “Тригонометрический”_2
балла

Первые блюда:
1)
Суп харчо с
приведениями_______________1 балл
2)
Тригонометрическая
окрошка _________________3 балла

Вторые блюда:
    1) Картофельное
пюре с геометрической отбивной__2 балла
    2) Макароны по-флотски
с радиусом_                       3 балла
    Напитки:
    1)Чай “с теорией”_______________1
балл
    2) Коктейль ”Удача”______________________1
балл
    Десерт:
    Суфле из
треугольников__________________________

                               Зав.  производством: Кашинская В.И.

file_name: Приложение2.doc

alt: Стол N 1 __ МЕНЮ математического кафе “Треугольник и

title: Сценарий урока "Геометрическое кафе"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования «Черняховская детская музыкальная школа»

Методическая
разработка
открытого бинарного урока с учащимися 4
класса
                   на тему «Практическое освоение теоретических
знаний
на основе межпредметных связей»

Разработчик:
Брилькова Наталья Викторовна,
преподаватель
теоретических дисциплин

Черняховск
2021
Открытый бинарный
урок                                                                                преподавателей
Брильковой Н.В. и Черненковой Е.Н.                                                                                с
учащимися 4 класса МАУДО «Черняховская ДМШ» на тему                                       «Практическое
освоение теоретических знаний на основе межпредметных связей»

Цель урока:
Направить прочное усвоение теоретических знаний на усвоение
музыкального материала, используя интеграцию предметов теоретического цикла.
Задачи урока:
Образовательная:

·
подача теоретических сведений, закрепление их на примерах
музыкальных произведений;
·
продолжение работы по развитию ладового и метроритмического
слуха, навыков точного интонирования и слуховых навыков.
Развивающая:
·
развитие мышления обучающихся, понимания законов музыки и
содержания произведения;
·
развитие музыкальной восприимчивости, умения слышать и слушать,
анализировать и сопоставлять;
·
развитие инициативы и самостоятельности учащихся.
Воспитательная:
·
формирование творческого подхода к теоретическим предметам
(сольфеджио, хор);
·
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку, содержание
текста.
Форма урока: групповая.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и
умений.
Педагогические технологии: обучение в сотрудничестве,
технология проблемного диалога, личностно-ориентированная технология.
Методы реализации поставленных задач: анализ,
сравнение, обобщение, практический.
Оборудование: фортепиано, учебники по сольфеджио,
хоровые партитуры, ноутбук, телевизор.
План урока:
1.Вступительное слово (сообщение темы, цели урока).
2.Повторение теоретического материала: тональности до 4-х
ключевых знаков, интервалы, трезвучие с обращениями, пунктирный ритм.
3.Работа над песней «Судак-чудак» (анализ формы, тонального
плана, ритмических особенностей).
4.Ритмическая импровизация.
5.Итог урока (беседа с учащимися, самоанализ).
Ход урока:
      -  В музыкальной школе все дисциплины (специальность,
сольфеджио, музыкальная литература, хор) имеют одну общую основу – музыку, и
преподавать эти предметы изолированно друг от друга было бы методически
безграмотно. Сольфеджио в первую очередь нуждается во взаимосвязи с другими
предметами.
Особенно связаны между собой уроки хора и сольфеджио.
Качество пения в хоре напрямую зависит от теоретических и практических знаний,
полученных на занятиях сольфеджио. Многие важные для хора качества
отрабатываются на уроках сольфеджио. Поэтому сегодня мы постараемся показать
эту взаимосвязь на примере одного урока.
Сольфеджио
Работа с интервалами.
ü
Теоретические сведения: понятие «интервал»,
консонансы-диссонансы, чистые, большие, малые; слуховой анализ.
ü
Построение интервалов от звука «ре» цепочкой на доске, с
использованием магнитов - ч.5, м.3, м.6, м.3, б.2, б.6, ч.4, интонирование;
ü
Тональность ля мажор. Понятия: тоника, трезвучие, обращения,
разрешение, гамма, тональность, параллельные тональности, ключевые знаки;
ü
Скачки на сексту. Сольфеджирование №386 с дирижированием,
закрепление обращений Т53.
ü
Пунктирный ритм, № 339 с ритмическим аккомпанементом;
транспонирование в пройденных тональностях.
Хор
ü
С.И.Смирнов. Песня «Судак-чудак». Краткая информация о
композиторе, прослушивание песни в аудиозаписи.
ü
Анализ I части
песни: характер, средства музыкальной выразительности, размер, тональный план,
фразировка, интонация кварты на V ступени, терции в
двухголосии, пунктирный ритм.
ü
Сольфеджирование, обозначение пауз хлопками.
ü
Работа над дикцией: проговаривание слов полушепотом.
ü
Пение со словами.
ü
Исполнение с аккомпанементом.
Сольфеджио
Ритмическая импровизация под фонограмму.
Полька из к/ф «Золушка».

file_name: Бинарный урок.docx

alt: Открытый бинарный урок преподавателей

title: Методическая разработка открытого урока «Практическое освоение теоретических знаний на основе межпредметных связей»


extracted_text:
Технологическая
карта 8 кл.
Тема урока: Акробатическая
комбинация. Профилактика плоскостопия.
Цель
урока: Способствовать повышению уровня координационных
способностей посредством акробатических упражнений.
Тип урока: Совершенствования навыков
Задачи урока:
Обучающая:
создать условия для достижения предметных планируемых результатов: организовать
деятельность учащихся по восприятию, осмыслению запоминанию знаний и способов
деятельности
Развивающая:
создать условия для достижения метапредметных УУД: расширять двигательный опыт за счет овладения двигательными
действиями повышенной координации и спортивной ориентации, физическими
упражнениями оздоровительно-профилактической направленности;
Воспитывающая:
создать условия для достижения личностных УУД: воспитывать,
настойчивость, взаимовыручку, аккуратность.
Оборудование:
гимнастические маты.
Дата:13.12.2021г.

Часть
  урока

Технология
  проведения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Дозировка,
  мин

Формируемые
  УУД

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

О
С
Н
О
В
Н
А
Я

1.     Самоопределение
  к деятельности

2.   Формулирование
  темы урока и цели урока

3.Актуализация
  знаний

Создаёт
  ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока.
-
  Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на своем уроке.

-Тема
  нашего урока?
Акробатическая комбинация. Профилактика
  плоскостопия.
Задачи урока:
1.Способствовать
  развитию координационных, скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых
  (упорства, целеустремленности) качеств;
2.Совершенствовать
  технику выполнения акробатических упражнений;
3.Способствовать
  укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей организма .
Инструктаж
  Т. Б.

Подаёт
  команду: «Класс  равняйсь –смирно, направо в обход по залу шагом марш!»

-Корректирует
  действия обучающихся.

Контроль  за выполнением разминки, за временем, исправление
  ошибок.

ОРУ
-Корректирует
  действия обучающихся.

1.Сегодня мы
  закрепим  технику выполнения гимнастических упражнений.
Частичная
  задача этапа: закрепить технику выполнения кувырка вперёд, кувырка назад,
  стойки на лопатках, мост, переворот боком.

2.Работа
  по карточкам:
Контроль
  за техникой выполнения упражнений.
Рассказ
  и демонстрация некоторых упражнений учителем
Помогает
  и поправляет
-
  У вас все получилось, вы молодцы!

Проявление
  интереса к материалу изучения.
Построение.
Приветствие.

Инструктаж
  Т. Б.
Проговаривают правила безопасности на
  уроках гимнастики

Выполняют
  беговую разминку

-Соблюдают правила
  техники безопасности.
-Демонстрируют
  вариативное выполнение  упражнений при ходьбе.
6-
  мин. бег
Шагом,
  восстанавливая дыхание до поступления команды от учителя.

Выполняют
  экспресс разминку (3 упражнения.3 серии, повторения  по кол-ву лет) от
  освобожденного ученика.

Выполняют подводящие упражнения и акробатические элеиенты.
Соблюдают
  правила выполнения заданного двигательного действия, проявляют
  дисциплинированностиь, Осуществляют самоконтроль за состоянием своего
  организма.
Принимают
  инструкцию учителя и четко ей следуют

Элементы

Из
    упора присев кувырок назад, кувырок назад согнувшись в стойку руки вверх

Шагом
    одной, махом другой поворот на 1800

Равновесие
    на правой (левой), руки в стороны

Выпад
    левой(правой) кувырок в стойку на лопатках

Переворот
    в полушпагат через левое (правое) плечо

Кувырок
    вперед в упор присев

Стойка
    на руках и голове, вернуться в упор присев

Из
    стойки руки вверх махом одной, толчком другой переворот боком («колесо»),
    приставляя ногу, основная стойка

(15
мин)
2мин

2
  мин

7
  мин

10
мин

15
  мин

Регулятивные:планировать
  собственную деятельность,

Познавательные:
овладение базовыми предметными и

Межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные:умение
  активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
  сверстниками в достижении общих целей.

Личностные:
  умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранение
  сдержанности, рассудительности

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного
  материала.

Коммуникативные:доносить информацию в доступной,
  эмоционально-яркой форме

Личностные: готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения; оказание
  бескорыстной помощи своим сверстникам, умение находить с ними общий язык и
  общие интересы

Регулятивные:планироватьсобственную
  деятельность, распределять нагрузку и от-
дых в процессе её
  выполнения.

Познавательные:технически
  правильно выполнять двигательные действия.
Развитие чувства
  ритма
Оценивают
  правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения
Положительное
  отношение к занятиям двигательной деятельностью
Внимательно
  относится к собственным переживаниям при допущении ошибок
Умение правильно
  выполнять гимнастические упражнения.
Развитие
  координационных способностей в сложных двигательных действиях.
Постоянно
  совершенствовать приемы, улучшая общую согласованность  их выполнения.

Профилактика
  плоскостопия

Массаж
  стоп

Заключительная

Рефлексия
  и самооценка

1.
  Анализирует и  подводит итог .
2.    Проводит
  беседу по вопросам:
-
  Какие физические качества можно развить с помощью гимнастики?
3.Самочувствие
  каково?

Дз
Найти
  ролик «Профилактика плоскостопия»,просмотреть, проделать, скинуть в вк
  ссылку.

Подводят
  итог урока
Выполняют
  упражнения на координацию
Показывают
  жест

Организованный
  уход из зала

5
  мин

Регулятивные: удерживать
  учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные: умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
  и познавательных задач.

file_name: технокарта 8 кл.гимнастика.docx

alt: Технологическая карта 8 кл. Тема урока:

alt: Н А Я

alt: О С Н О В Н А Я 1

alt: Профилактика плоскостопия

intro: Урок,задачи которого расширять двигательный опыт за счет овладения двигательными действиями повышенной координации и спортивной ориентации, физическими упражнениями оздоровительно-профилактической направленности;

title: Технологическая карта урока физической культуры


extracted_text:
Отгадайте загаданное слово, в соответствии с алфавитом.
А – космические тела размером в сотни километров, движущиеся вокруг Солнца.
Подсказка: Еще, их называют «малыми планетами» или «звездоподобные»
от греческих слов «астер» - звезда, «иодос» - вид»
Б – яркий метеор.
Подсказка: атмосферное явление …
В – планета, названная именем богини
Подсказка: Эту планету называют «Вечерняя и утренняя звезда», в
настоящее время ты ее можешь наблюдать на северо-западе вечером, вторая планете
от Солнца
Г – создатель первого в мире телескопа
Подсказка: итальянский ученый, ему принадлежит фраза «И все-таки,
она вертится…»
Д – один из спутников Марса
Подсказка: В переводе с греческого «ужас» …
Е – «ледяной» спутник Юпитера
Подсказка: Один из спутников Медичи. Еще их называют галилеевские
спутники. Галилей им дал такое имя в честь своих меценатов – семьи Медичи, на
фотографиях этот спутник «океан подо льдами»
Ж – цвет звезды по имени Солнце
Подсказка: посмотрите на небо днем, и вы без труда увидите
ближайшую к нам звезду
З – созвездия (4)
Подсказка: возьмите ПКЗН, найдите название созвездий, которые
начинаются на букву «З». Их всего четыре: Золотая рыбка ….,
И – «живой» спутник Юпитера
Подсказка: Это спутник Медичи, там есть вулканическая деятельность
…
К - самый протяженный объект Солнечной системы
Подсказка: Большие размеры эти объекты имеют из-за хвоста, их
название значит «волосатая»
Л – естественный спутник Земли, расстояние до него
Подсказка: Имеет четыре фазы, каждая из которых длится примерно
неделя …
М – планеты
Подсказка: Первая и четвертая планета в солнечной системе
Н – планета, покровитель воды
Подсказка: Планета – гигант, часто летом устраивается праздник в
честь дня ….
П – Яркая звезда в созвездии Малой Медведицы
Подсказка: По ней мореплаватели определяли свой путь …
Р – явление опасное для космонавтов
Подсказка: Она губительно действует на живые организмы
С – участки, на которые разделено звездное небо
Подсказка: Сочетание звезд …
Т – название метеорита, упавшего в июле в 1908 году на территории России
Подсказка: Такое название этот метеорит получил из-за места падения
реки Тунгуска
У – муза астрономии
Подсказка: Название одной из планет созвучно с музой
Ф – спутник Марса
Подсказка: В переводе с греческого означают «страх» …
Х - название телескопа для наблюдения за галактическими объектами
Подсказка: Такое название это телескоп получил в честь
американского ученого …
Ц – звезды, периодически меняющие свой блеск
Подсказка: Следует посмотреть группы переменных звезд..
Ч – советский ученый, изучавший солнечно-земные связи
Подсказка: Это о ученый вначале 20 века предсказывал влияние Солнца на
процессы, происходящие на Земле…
Весь материал - в документе.

file_name: Отгадайте загаданное слово.doc

title: Игра. Отгадайте загаданное слово


extracted_text:
«Конспект
игры-занятия с детьми дошкольного возраста
с использованием педагогической песочницы
в старшей группе»

Разработала:
Кокарева
Е. Г.

Тема: «Город дорожных знаков».
Возраст детей: старший дошкольный.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное
развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»;
«Художественно-эстетическое развитие».
Задачи:
1) Закреплять знания детей о правилах дорожного движения; закреплять знания об опасностях, которые ждут детей
на улице («Социально-коммуникативное развитие»);
2) Развивать эмоциональную
отзывчивость; совершенствовать готовность к совместной деятельности со
сверстниками, готовность следовать правилам («Социально-коммуникативное
развитие»);
3) Совершенствовать речевую
активность: умение рассуждать и делать умозаключения, делиться своими
впечатлениями и ощущениями («Речевое развитие»);
4) Закреплять умение различать и
понимать значение некоторых дорожных знаков
 («Познавательное развитие»);
5) Развивать фантазию и творческое мышление посредством:
рисования на песке; технического и художественного конструирования из песка
(«Художественно-эстетическое развитие»).
Методы и приемы:
- словесные: вопросы, ответы, беседа, отгадывание загадок,
обсуждение решения проблемной ситуации, описание дорожных знаков
- наглядные: рассматривание дорожных знаков.
-практические: упражнение «Здравствуй песок», упражнение
«Песочный дождик», упражнение «Победитель злости», рисование дорожных знаков на
песке, игровой сюжет «Построим город дорожных знаков», наведение порядка после
занятия.
Материалы и оборудование: педагогическая песочница,
пульверизаторы, стол с выставленными макетами домов (домиков, сконструированных
из лего), набор дорожных знаков, бросовый и природный
материал (мелкие камни, веточки, палочки от мороженого и т. п.).
Логика
образовательной деятельности.

Деятельность воспитателя
(без прямой речи)

Деятельность
  воспитанников
(с учетом возраста).

Предполагаемые результаты
(соотносится с задачами)

Ритуал
  входа

Обращает внимание на
красивый стол.
Загадывает загадку:
«Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он на стройке и на пляже
И в стекле расплавлен даже.
Что-то можно в нем зарыть,
По нему люблю ходить,
И на нем поспать часок.
Угадали что? - ...

Предлагает
  вспомнить
правила игры с песком:
«Здесь нельзя кусаться, драться
И нельзя песком кидаться! Можно
  строить и творить: Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была! Никого
  не обижать,
Ничего не разорять!
На вопросы отвечать!
В интересные игры играть»

Воспитатель  просит «нежно, а потом сильно поздороваться с
  песком», то есть различными способами дотронуться до песка.
 «Здравствуй, песок!»

Воспитатель обнаруживает в  песочнице сундучок.

Дети внимательно слушают и отгадывают загадку.

Повторяют за воспитателем правила игры с песком.

Дети занимают места вокруг песочницы, дотрагиваются до
  песка всей ладошкой - внутренней, затем тыльной стороной, перетирают песок
  между пальцами, ладонями, описывают и сравнивают свои ощущения: "тепло -
  холодно", "приятно - неприятно", "колючее, шершавое"
  и т.д.

Развитие познавательного интереса.

Совершенствование готовности следовать правилам.

Совершенствование умения делиться своими впечатлениями и
  ощущениями.

Основная часть

В сундучке — письмо от жителей города дорожных знаков, в
  котором написано, что город заколдовал злой волшебник. Все дорожные знаки
  поссорились и ушли со своих мест. Из-за этого в городе случился беспорядок и
  много дорожно-транспортных происшествий. Жители просят расколдовать их город.

Воспитатель предлагает вспомнить знаки дорожного движения.
  Загадывает загадки о знаках и предлагает нарисовать отгадки на песке
  пальчиком.

Предлагает порассуждать из какого песка можно будет
  построить город: из сухого или мокрого?

Упражнение «Песочный дождик».
«Дождик, лей веселей!
Теплых капель не жалей
Для лесов, для полей
И для маленьких детей
И для мам и для пап
Кап – кап! Кап – кап!»

Предлагает прогнать злого волшебника, который заколдовал
  город дорожных знаков.
Упражнение «Победитель злости».
  Воспитатель делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями
  или рисует глаза, нос, рот - это «шар-злюка». Затем разрушает песочный шар и
  предлагает прогнать злого волшебника, не при помощи волшебных слов:
  «Прогоняем злость, приглашаем радость».

Предлагает построить улицы города, расставить на улицах
  дорожные знаки. (При постройке города можно использовать предложенные макеты
  домов или дома, построенные из конструктора лего, построенные ранее, бросовый
  и природный материал).

Дети внимательно слушают, соглашаются помочь жителям
  заколдованного города.

Внимательно слушают загадки, отгадывают и рисуют знаки на
  песке.

Рассуждают, приходят к выводу, что город можно построить
  из мокрого песка.

Каждому
  ребенку выдается пульверизатор, с помощью которого они опрыскивают песок.

Дети по примеру взрослого делают песочный шар, разрушают
  его, проговаривая волшебные слова.

Совместно строят улицы города, расставляют дорожные знаки.

Развитие эмоциональной отзывчивости,
умения сопереживать.

Закрепление умения различать и
  понимать значение некоторых дорожных знаков.
Развитие фантазии и творческого
  мышления посредством рисования на песке.

Совершенствование речевой
  активности: умения рассуждать и делать умозаключения.

Развитие практических умений
  применить полученные знания на деле,  ориентироваться в повседневных
  жизненных ситуациях.

Развитие
умения сопереживать (отзывчивость),
помогать,
искать выход из сложных
  коммуникативных ситуаций.

Закрепление знаний о ПДД.
Формирование готовности к
  совместной деятельности со сверстниками.
Развитие фантазии и творческого
  мышления посредством технического и художественного конструирования из песка.

Ритуал выхода

Воспитатель
  интересуется чем занимались дети, что нового узнали. Понравилась ли им игра с
  песком.

«В ладошки
  наши посмотри
Мудрее стали
  ведь они!
Спасибо,
  милый наш песок,
Ты нам смелее
  стать помог!»

Воспитатель предлагает навести порядок.

Рассказы детей о самых запоминающихся моментах.

Дети активно включаются в работу.

Самостоятельное формулирование мыслей.

Вывод: Уже доказано, что
дети, которые активно играли в детстве в песке, чаще вырастают уверенными и
успешными взрослыми.
Перенос традиционных
педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и
образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых, существенно
усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и
работать самостоятельно.
Во вторых, в песочнице мощно
развивается «тактильная» чувствительность как основа развития «ручного
интеллекта».
В-третьих, в играх с песком более
гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие,
внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
В-четвертых, совершенствуется
развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию
сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
В-пятых, песок, как и вода,
способен «заземлять» отрицательную энергию, что наиболее актуально в работе с
«особыми» детьми.
Таким образом, жизненный путь
маленького человека как общественного существа начинается с песочницы.

file_name: Игра-занятие с использованием педагогической песочницы в старшей группе.doc

alt: Обращает внимание на красивый стол