extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования детей
Дом
детского творчества г. Ардон РСО-А

Принята  на заседании
Педагогического совета
от «___» _______________ 20____г.
Протокол № __________________

Утверждаю:
Директор
  МБОУ ДОД ДДТ
_________________
  /Багдаева А.К./
«___»
  _______________ 20____г.

  Дополнительная  общеразвивающая  программа
духовно-нравственного и гражданско  - патриотического воспитания
         «Я – гражданин России»
Дома детского творчества г.Ардон РСО-А.
                    на 2021- 2023год.

Составитель:
Тащилина Елена Петровна
педагог-организатор

                                       г. Ардон 2021г.
                                       Паспорт
программы

Полное наименование
  программы

 Дополнительная
  общеразвивающая программа   духовно-нравственного и гражданско-
  патриотического воспитания
«Я – гражданин России»

Основание для
  разработки программы (нормативно-  правовая основа)

*Указ президента «О национальных целях развития
  России до 2030года»
*Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»; от 31 июля2020г №273-ФЗ «О внесении изменений в
  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
  воспитания обучающихся»
*Гражданский кодекс Российской Федерации;
*Государственная
  программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 –
  2020 годы». Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от
  15 декабря 2015 г. N 1493;
*Стратегия
  развития воспитания в РФ на период до 2025. Утверждена Распоряжением
  Правительства РФ от 29.05.2015 № 996;
*Федеральный
  закон Российской Федерации «О днях
  воинской славы и памятных датах России» от 13 марта 1995 года N 32-ФЗ с
  изменениями и дополнениями;
*Распоряжением
  Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726. Концепция
  развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от
  4 сентября 2014 г. № 1726-р).
*Постановление Главного государственного санитарного врача
  РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
  организации режима работы образовательных организаций дополнительного
  образования детей».
*Письмо
  Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к
  программам дополнительного образования детей».
*Приказ
  Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
  29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и
  осуществления образовательной деятельности по дополнительным
  общеобразовательным программам».
*Устав
  МБОУДОД ДДТ г.Ардон РСО – Алания, утвержденный Постановлением АМС МО
  Ардонский район от 16.12.2015г. № 340

Срок реализации
  программы

    2021-2023год.

Этапы реализации
  программы

I-
  этап «Проектный»(сентябрь-декабрь 2021 год)
II-этап
  «Практический»(январь2022-февраль2023г)
III-этап
  «Аналитический»(март-май 2023г)

Нормы и методы
  реализации программы

Тематические мероприятия,
  акции, брейн – ринги, конкурсы, исследовательские проекты, диспуты и т.п.

Разработчик программы, должность,
  квалификация

Тащилина Елена
  Петровна, педагог-организатор, высшая квалификационная категория.

Организация-исполнитель

Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение дополнительного образования детей – Дом детского   творчества

Направленность   программы

Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое

Цель программы

Оптимизация процесса
  формирования у детей и подростков нравственности, патриотизма и
  гражданственности, чувства гордости и верности своему Отечеству.

Уровень реализации
  программы

Дополнительное
  образование

Статус программы

Модифицированная

 Координаты
  разработчика программы

363323 РСО-Алания
  г.Ардон.ул.Пролетарская 100;                МБОУ ДОД ДДТ; Тел:89888394799
E-mail:elenka.tashilin@yandex.ru

Пояснительная
записка.
С
1 января 2021 года в России стартовала реализация федерального проекта
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» в рамках национального
проекта «Образование». Он предусматривает   особое внимание уделять
воспитательному компоненту.
Проект,
основная   цель которого – воспитание гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской федерации, исторических и национально-культурных традиций путём
вовлечения к 2025 году 25 % граждан Российской федерации в систему
патриотического воспитания, станет ресурсной базой для дальнейшей реализации
поправок в закон об образовании, направленных на воспитательную работу. Дополнительная
общеразвивающая программа   духовно-нравственного и гражданско- патриотического
воспитания «Я- гражданин России» разработана в
соответствии с Законом РФ «Об образовании», государственной
программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», Конвенцией
о правах ребенка, Декларацией прав ребенка, Конституцией РФ.
Программа « Я- гражданин России» разработана на основе
государственной программы патриотического воспитания несовершеннолетних и
направлена на формирование и развитие личности, обладающей  нравственными качествами
гражданина России – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские
обязанности.
      В
последние годы российская образовательная система претерпела значительные
изменения. Перемены затронули различные сферы образовательной деятельности.
    Экономическая нестабильность в стране, размывание нравственных и
этических ценностей, резкое снижение социальной активности молодежи, кризис
семьи и отношений между родителями и детьми заставляют по-новому взглянуть на
образовательную систему и на возможности воспитания.
     Сегодня,
для России, нет более важной идеи, чем патриотизм и нравственность. Считается,
что для того, чтобы стать патриотом, не обязательно быть героем, достаточно
любить свою Родину такой, какая она есть, ведь другой не будет. Патриотизм –
это, прежде всего, состояние духа, души.  И в наше время эта проблема очень
актуальна.
     На
протяжении многих лет со времён перестройки, проблема патриотического
воспитания подрастающего поколения остаётся нерешённой. Получили широкое
распространение такие негативные качества, как равнодушие, эгоизм,
агрессивность. Забываются многовековые традиции народов, молодёжь теряет
интерес к историческому прошлому России и своей малой Родине. Особую тревогу
вызывает неправильное отношение подростков к здоровому образу жизни. Среди них
всё более распространяется алкоголизм и возрастает наркозависимость. В этих
условиях дополнительное образование становится одним из   способов, способных
остановить распространение данных «болезней».
Предметом
исследования, а также целью данной программы является поиск наиболее
оптимальных средств для формирования чувств патриотизма, нравственности, любви
к малой   Родине,    к своим истокам.
Программа
призвана так же реализовать основные положения государственной программы
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации 2016-2020».
Данная
программа охватывает весь педагогический процесс дополнительного образования,
пронизывает все структуры, интегрируя разнообразные виды деятельности.
Реализация программы позволит создать условия для освоения нравственных ценностей
и самоопределения ребёнка.
         В
ходе работы по предлагаемой программе дети осваивают различные виды
деятельности: духовно-нравственную, экологическую, проблемную,
поисково-исследовательскую, коммуникативную, творческую.
Программа
составлена на основе принципов системности, научности, доступности,
толерантности и рассчитана на три года. Структура и организация данной
воспитательной программы строится с учётом различных возрастных категорий
обучающихся, в связи со специфическими особенностями и задачами   духовно
нравственного и физического развития обучащихся, учитывается степень
подготовленности обучающихся к жизни и деятельности в коллективе, их умения
принимать решения и действовать самостоятельно, а так же возрастные,
интеллектуальные и творческие особенности.

        Основные   направления
программы «Я - Гражданин России»

Для обучащихся:
Гражданско-патриотическое:
воздействие
через систему мероприятий на формирование правовой культуры и
законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий, и процессов
в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению
своему народу и выполнению конституционного долга.
 Героико-патриотическое:
изучение героических событий, а также знаменательных национальных и исторических
дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и
их традициям.
Духовно-нравственное: осознание обучащимися в процессе   духовного-нравственного   воспитания
высших ценностей, идеалов и ориентиров.
Историко-краеведческое: система мероприятий, направленных на познание
историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества и малой родины,
её судьбы, неразрывной связи с ней, формирование исторической ответственности.
Социально-патриотическое:
активизация
духовно-нравственной и культурно- исторической преемственности поколений,
формирование активной жизненной позиции, проявление чувства благородства и
сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
Военно-спортивное: развитие
морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости,
мужества.
                   Для
педагогов дополнительного образования:
Организационно-педагогическая деятельность: организация и координация деятельности
творческих объединений, клубов и секций социально-педагогической, спортивной, художественной,
экологической направленности.
Консультационная деятельность: консультации по вопросам
духовно-нравственного и   патриотического
воспитания; инструктивно методические занятия с педагогами дополнительного
образования.

Актуальность программы
 Воспитание подрастающего поколения   все чаще определяется как
одно из приоритетных в современной молодежной политике.
В последние годы российская образовательная система, в том числе и
система дополнительного образования детей, претерпела значительные изменения.
Перемены затронули различные сферы образовательной деятельности. Экономическая
нестабильность в стране, размывание нравственных и этических ценностей, резкое
снижение социальной активности молодежи, кризис семьи и отношений между
родителями и детьми заставляют по-новому взглянуть на образовательную систему и
на возможности воспитания.
В статье №2 Закона РФ «Об образовании» определены
требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях. Среди важнейших названа задача патриотической и
нравственной   направленности: «Воспитание гражданственности, трудолюбия,
уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине,
семье». Постановление Правительства РФ «О государственной программе «Патриотическое
воспитание граждан России», федеральный государственный образовательный
стандарт подчеркивают значимость и актуальность патриотического воспитания,
определяют место и роль воспитания патриотизма   и   нравственности у
подрастающего поколения.
Человеку и гражданину России важно знать ее историю, духовные
истоки и традиции, чтобы понимать происходящие в ней сегодня события. Системе
образования принадлежит ведущая роль в патриотическом и духовно-нравственном
становлении подрастающего поколения. Основной вопрос, который стоит в настоящее
время перед дополнительным образованием — это возрождение духовных традиций
России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина,
Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и
труда.
В настоящее время в Доме детского творчества сложилась
определенная система патриотического   и духовно-нравственного воспитания детей.
Проводятся мероприятия, посвященные памятным датам отечественной истории,
организуются выставки, конкурсы, беседы; прокладываются экологические тропы,
проводятся тематические брейн-ринги, социальные проекты. Большое внимание   уделяется
  изучению   национальных традиций народных и религиозных   праздников.
Настоящая
Программа исходит из необходимости преобразования учебно-воспитательного
процесса в единое духовно насыщенное образовательное пространство с целью
необходимости осуществления　  воспитания
принципиально нового, демократического типа личности, способной к управлению
собственной жизнью и деятельностью, готовой рассчитывать на собственные силы,
собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование
такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и
политическую культуру ощутимый вклад должно внести дополнительное образование.
 Отличительной
особенностью программы является четкая структурированность
выбранного образовательного пространства, где обучающиеся совместно с
педагогами дополнительного образования   могут повысить свой духовный и
нравственный уровень, раскрыть свои творческие способности, что дает возможность
дальнейшего профессионального выбора, что   способствует   воспитанию
всесторонне развитой личности.
 В
программе реализуются принципы концепции развития творческой   личности:
-
принцип открывающейся перспективы выражается в том, что создаются такие ситуации,
в которых открываются возможности новых знаний, умений и способов деятельности
и возможностей;
-
принцип индивидуального подхода заключен в реализации помощи обучающимся
осознать свои особенности, потребности и интересы;
- принцип
вариативности позиций   предполагает взаимодействия с обучающимися, который
позволяет варьировать формы конструктивного общения;
-
принцип позитивной обратной связи, состоящий в создании ситуации успеха у
обучающихся.

Программа патриотического воспитания «Я - Гражданин России» предназначена
для детей 6 – 18 лет, рассчитана на три года, учитывает особенности
психофизического развития детей.
Реализация
программы позволит удовлетворить потребности ребенка в полноценном развитии как
духовно- нравственной   личности, поможет войти в современный мир, приобщить   его
  к ценностям через расширение представлений о родном крае и родной стране, о
культуре и традициях многонационального народа, погрузить обучащихся в мир
доброты и красоты,  толерантности и  сострадания, что создаст предпосылки для
пробуждения и развития нравственных качеств ребёнка. Гражданственность – фундаментальное
качество личности, заключающееся в осознании долга перед обществом и деятельном
претворении его в жизнь. На базе этого социально значимого качества для каждого
из нас и общества в целом в сердцах наших детей зреет патриотическое чувство
сопричастности судьбам Отечества как наивысший результат их социализации. В
этом смысле воспитание патриотов – самая высокая задача любой образовательной
системы, не теряющая актуальности на протяжении всей истории человечества и
особенно актуальна в периоды исторических испытаний.
Растущий дефицит гуманности в
кризисном обществе, социальная напряженность, деформация семей отрицательно
влияют на нравственное и физическое здоровье подрастающего поколения: подростки
по данным социологических опросов неохотно принимают участие в общественной
жизни (70%), не интересуются ею (75%), стремятся уклониться от службы в
Российской армии (87%), не желают трудиться в государственном секторе (80%),
хотят эмигрировать из страны (46%) и т.д.
В условиях становления
гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять
воспитание принципиально новой, демократической личности, способной к
инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества,
готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою
материальную независимость. В формирование такой гражданской личности,
сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и   политическую и
религиозную   культуру, ощутимый вклад должно внести дополнительное
образование.
Все вышеизложенное подтверждает
актуальность, общественную значимость, педагогическую целесообразность
поставленной задачи и диктует необходимость создания образовательной программы,
отвечающей не интересам отдельных групп и ведомств, а интересам общества в
целом.

Цель программы:

— развитие системы духовно-нравственного и патриотического
воспитания обучающихся, направленной на формирование чувства национальной
гордости, гражданского достоинства, толерантности, любви к Отечеству и  к
своему народу. нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;
справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о
старших и младших; свобода совести и вероисповедания; представление о вере,
духовной культуре и светской этике.

Задачи программы:

— получение и расширение знаний обучающихся, воспитанников о
России и своей малой родине: истории, традициях, религии, культуре, праве и
т.д.;
— формирование патриотических чувств и сознания обучающихся
на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и
развитие гордости за свою страну, её выдающиеся достижения в области политики,
экономики, науки, спорта, культуры;
— формирование гуманистического отношения к окружающему миру
и людям.
　Исходя из задач, можно выделить необходимость способствовать тому,
чтобы воспитывающая среда была как можно более разнообразной, вариативной.
Реализация программы духовно-нравственного и гражданско-патриотического
воспитания «Я – Гражданин России» поможет ребенку развиваться как
личности.
 Ожидаемые
результаты:
- формирование
гражданской грамотности обучающихся;
- внедрение новых форм
работы в гражданско-патриотическое воспитание;
- обеспечение духовно-нравственного
единства, снижение степени идеологического противостояния, возрождение духовных
ценностей обучающихся;
- развитие
толерантности
- приобщение  подростков
к общественным   мероприятиям ;
- повышение уровня воспитанности
и нравственности   обучающихся.

  Формы реализации программы:
тематические беседы,  коллективные творческие дела, дидактические
игры, устные журналы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой
Отечественной войны и ветеранами боевых действий, встречи с интересными людьми,
конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам, круглые
столы, организации выставок, акции(социальные, экологические, патриотические)
проведение «Уроков мужества», тематические стенды, сбор материала в
музей Дома детского творчества, прокладывание экологических троп, брейн-ринги и
др.
                          Сроки и этапы реализации программы:
Реализация Программы
рассчитана на 3 года.
I этап: проектный –
сентябрь-декабрь2021 год.
Цель: подготовка
условий создания программы духовно-нравственной и гражданско- патриотической системы
воспитания.
Задачи:
Изучить нормативную базу.
Разработать, обсудить и
утвердить программу по духовно-нравственному
и гражданско- патриотическому   воспитанию.
Проанализировать
материально-технические, педагогические условия реализации программы.
Подобрать диагностические
методики по основным направлениям программы.
II этап: практический –
январь2022-февраль2023 учебные годы.
Цель: реализация
программы духовно-нравственного
и гражданско- патриотического   воспитания «Я-гражданин
России»
Задачи:
1. Отработать содержание
деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
2. Обогащать содержание
духовно-нравственного и патриотического воспитания.
3. Развивать   волонтерское
движение.
4. Разработать методические
рекомендации по патриотическому   и духовно-нравственному воспитанию.
5. Расширять и укреплять связи
и отношения   учреждению дополнительного образования со школами, Домами
культуры, музеями, библиотеками и спортивными учреждениями района.
6.Проводить патриотическое и
духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения совместно с
представителями всех субъектов образовательной деятельности, с представителями
военкомата, совета ветеранов, духовенством церкви.
8. Принимать с обучающимися   активное
участие в конкурсах по патриотическому и духовно-нравственному   воспитанию
 7. Проводить мониторинг
реализации программы.

             Содержание  программы «Я-гражданин
России»
В программе большое внимание
уделяется таким темам, как:
Связь поколений.
Цель: Осознание
обучающимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его
прошлому, настоящему, будущему.
Задачи:
* Воспитывать гордость за свою
Родину, за народных героев.
* Сохранять историческую
память   в памяти подрастающего поколения.
Формы: тематические
мероприятия, уроки мужества, беседы, встречи с ветеранами Великой Отечественной
войны, участниками локальных войн, ветеранами армии, казаками, конкурсы, викторины,
музыкально-поэтические композиции, посещение музеев, праздники, посвященные памятным
историческим   датам.
Растим патриота и гражданина
России.
Цель: формирование
гражданской, правовой, нравственной, активной жизненной позиции.
Задачи:
* Воспитывать правосознание,
способность к осознанию своих прав и прав другого человека.
*Воспитывать чувство
толерантности, уважительное отношение к традиционным религиям.
* Развивать   волонтерское
движение.
* Формировать культуру
проявления гражданской позиции.
Формы: тематические
мероприятия, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины и брейн-ринги по
правовой тематике, праздник   дня Конституции, День Героев, устный журнал,
встречи с интересными людьми, со священослужителями   православной церкви , акции,
диспуты.
Мой край родной.
Цель: Воспитание
у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.
Задачи:
* Изучать историю и природу
родного края.
* Воспитывать у обучающихся
позицию «Я – гражданин России».
* Формировать экологические
знания.
Формы: участие
в экологическом движении и акциях, развешивание кормушек и скворечников, выпуск
листовок, газет, буклетов, викторины, брейн-ринги, тематические
театрализованные мероприятия.
Я и семья.
Цель: осознание
обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.
Задачи:
* Воспитывать культуру
семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
* Повышать педагогическую и
психологическую компетенцию родителей.
* Создавать условия для
участия родителей в воспитательном процессе.
Формы: беседы,
родительские собрания, совместные мероприятия, игры, анкетирование.

План
мероприятий по реализации программы Дополнительная
общеразвивающая программа   духовно-нравственного и гражданско- патриотического
воспитания «Я – гражданин России»

     Календарный план   воспитательной
работы на 2021-2022 учебный год.

№
п/п

Мероприятия

Время
проведения

Ответственный

1

День солидарности в борьбе с
  терроризмом.
Конкурс рисунков «Земля без войны»

3 сентября

Борисов О.Б.

2

Всероссийская акция «Вместе, всей
  семьёй»

17 сентября

Тащилина Е.П.

3

Международный день пожилых людей

1октября

Гапбоева Ф.А.

4

День внешкольного работника.

8 октября

Кабулова  Н.М.

5

День народного единства

4 ноября

Дзоциева З.В.

6

День   матери в России

28 ноября

Леоненко И.В.
Тибилова И.В.

7

День   Героев Отечества

9 декабря

Газзаева И.К.

8

День Конституции Российской Федерации
Всероссийская акция «Мы – граждане
  России!»

12 декабря

Мамедкеримова И.А.

9

День полного освобождения Ленинграда от
  Фашистской блокады

27 января

Тащилина Е.П.

10

Международный день родного языка

21 февраля

Дунаева И.Ф.

11

Международный женский день

4 марта

Томаева К.Г.

12

Всемирный день Земли. Экологическая
  акция

22 апреля

Тотрова Л.Б.

13

9мая   День Победы. Международная акция
  «Георгиевская ленточка»

9 мая

Макоева З.Э.

14

День детских общественных организаций
  России.
100-летие Всесоюзной пионерской
  организации.

19 мая

Козырева Т.Н.

15

День защиты детей

1 июня

Борисов О.Б.

16

День рождения А.С.Пушкина

6 июня

Тибилова И.В.

17

День России
Всероссийская акция «Мы – Граждане
  России»

12 июня

Кабулова Н.М.

18

День памяти и скорби

22 июня

Параскевова Ф.С.

19

День   семьи, любви и верности

8 июля

Гапбоева Ф.А.

План
мероприятий
патриотического и духовно-нравственного воспитания
Дома детского
творчества г. Ардона

№
п/п

Мероприятия

Время
проведения

Ответственный

1

Посещение музея МБОУ ДОД  ДДТ.
  Знакомство с героями-земляками. Обновление Уголка Боевой Славы.

в течение
года

Газзаева
  И.К.

2

Выставка детского рисунка «Солдатам
  посвящается».

ноябрь

Борисов
  О.Б.

3

Рождественские чтения

январь

Макоева
  З.Э.

4

«Уроки мужества» – встречи с
  представителями Совета ветеранов, с воинами-интернационалистами и воинами
  запаса.

февраль/май

Тащилина
  Е.П.

5

Районный турнир по международным шашкам,
  посвященный «Дню Защитника Отечества».

февраль

Хамицев
  Р,Ю,

6

Соревнования по картингу

  февраль/май

Козырев
  И.В,

7

Поэзия в войне. «Кто говорит, что на
  войне не страшно, тот ничего не знает о войне…».

март

Мамедкеримова
И.А.

8

Пасха. История праздника.

апрель

Дунаева
  И.Ф.

9

Музыкально-поэтическая композиция «Нам
  забыть это нельзя…».

  май

Томаева
  К.Г.
Кокоева
  Ф.И.

10

Участие в Республиканском конкурсе
  патриотической песни.

в течение года

Кокаев
  Ю.В.

Циклограмма
массовых мероприятий ДДТ
на
2021-2022 учебный  год.

№

Мероприятия

Время
проведения

Место
проведения

Ответственные

1.

В рамках Недели открытых дверей: выставка творческих
  работ обучающихся; концертная программа презентации педагогов;

     6-10
 сентября

    ДДТ

Тотрова Л.Б.
Мамедкеримова И А.
Тащилина Е.П.
П.Д.О.

2.

Проведение мероприятий  в рамках месячника
  безопасности
Беседы, викторины   ПДО с  обучающимися  секций,
  клубов, творческих объединений по ППБ, ПДД, ПТБ.
 К Дню солидарности в борьбе с терроризмом
Конкурс рисунков «Земля без войны»
 Конкурс рисунков «Безопасное колесо»

    3 - 30        сентября

3сентября

17
  сентября

    ДДТ

Педагоги дополнительного  образования.

Борисов О.Б.

3.

День внешкольного работника в рамках международного
  праздника «День учителя». Видеоролик «Педагог доп. образования-это призвание»

8октября

     ДДТ

Кабулова Н.М.

4

«Наш Коста» музыкально-поэтическая композиция

15октября

    ДДТ

Газзаева И.К.

5.

К Дню матери « Нет милей  милой мамочки моей»…

 26  ноября

    ДДТ

Леоненко И.В.
Тибилова И.В.

6.

Конкурс плакатов «Зимушка-зима»

Новогодний карнавал

25
  декабря

28декабря

    ДДТ

Борисов О.Б.

 Борисов О.Б.
 Макоева З.Э.
Гаглоева Ш.Дж.

7.

Экологическая  акция
«Поможем зимующим птицам» с развешиванием кормушек в
  городском парке.
Конкурс на лучшую листовку, буклет, информационный
  бюллетень

С
  1 января по29 января

ДДТ

Городской
  парк

Дунаева И.Ф.

8.

«Отчизны славные сыны» музыкально-поэтическая
  композиция

21февраля

ДДТ

Гапбоева Ф.А.

9.

 «Весенний день-8 Марта»
Музыкально-поэтическая композиция.

4
  марта

ДДТ

Томаева К.Г.

10.

Экологическое театрализованное представление
  «Сохраним чистую планету»

11марта

ДДТ

Савлаева З.З.

11.

День Птиц

1апреля

Городской
  парк

Дзоциева И.Ф.

12.

Музыкально-поэтическая композиция «День Победы»

6
  мая

ДДТ
актовый
  зал

Сушилина Л.В.

14.

Отчетный день.
Концертная программа.
Отчетная выставка  работ обучающихся ДДТ.

20
  мая

ДДТ
актовый
  зал
фойе
ДДТ

Тащилина Е.П.
Тотрова Л.Б.
Мамедкеримова И.А.

15.

 К   Дню защиты   детей.  Конкурс  рисунка на
  асфальте  «Мир глазами детей»

1
  июня

ДДТ

Борисов О.Б.
Мамедкеримова И.А.
Тащилина Е.П.

Музыкальное
сопровождение  мероприятий  - Кокаев Ю.В.
Художественное
оформление  мероприятий – Ватаева А.К.

III этап: аналитический
–март-май 2023 год.
Цель: анализ
итогов реализации программы.
Задачи:
Обобщить результаты работы.
Провести коррекцию затруднений
в реализации программы.
Спланировать работу на
следующий период.

                                   Используемая  литература:

 *Указ президента «О национальных целях развития России до 2030года»
*Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
от 31 июля2020г №273-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
*Гражданский
кодекс Российской Федерации;
*Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы».
Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 декабря 2015
г. N 1493;
*Стратегия развития воспитания в РФ
на период до 2025. Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996;
*Федеральный закон Российской
Федерации «О днях воинской славы и
памятных датах России» от 13 марта 1995 года N 32-ФЗ с изменениями и дополнениями;
*Распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726. Концепция
развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4
сентября 2014 г. № 1726-р).
*Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
*Письмо
Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей».
*Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
*Устав
МБОУДОД ДДТ г.Ардон РСО – Алания, утвержденный Постановлением АМС МО Ардонский
район от 16.12.2015г. № 340

*Государственная программа «Патриотическое воспитание населения
Российской Федерации на 2016-2020 годы» от 30 декабря 2015 г. № 1493
*Конституция Российской Федерации, М., 2009 г
*Федеральный Закон от 13 марта 1995 года № 32-ФЗ
(ред. от 30.12.2012) «О днях воинской славы и памятных датах России»
*Закон Российской Федерации от 14 января 1993 года № 4292-1
(ред. от 05.04.2013) «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»
*Методические рекомендации по военно-патриотическому направлению
деятельности Российского движения школьников, под ред. А.Ю. Алексеева,
*Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025.

Интеренет-ресурсы:
1.
http://www.egcpv.ru/
2.
http://vpc-vympel.ru/
3.
https://рдш.рф
4.
http://rf-poisk.ru/
5.
http://роспатриотцентр.рф

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я-ГРАЖДАНИН РОССИИ  программа.docx

alt: Патриотическое воспитание граждан

alt: Основные направления программы «Я -

alt: Реализация программы позволит удовлетворить потребности ребенка в полноценном развитии как духовно- нравственной личности, поможет войти в современный мир, приобщить его к ценностям через расширение представлений…

alt: Международный женский день 4 марта

alt: Музыкально-поэтическая композиция «День

alt: Стратегия развития воспитания в

title: Программа по патриотическому воспитанию


extracted_text:
Органы
государственной власти РФ

Органы
государственной власти РФ предназначены
для управления государством на разных уровнях. Их принято делить на
центральные, региональные и местные.
В различных
странах конституциями или постановлениями высших государственных органов власти
выделены различные органы и институты отвечающие за повышение контроля над
гражданами, федеральными, региональными, местными и иностранными организациями
и органами власти, партиями. Например службы финансового контроля, советы безопасности,
прокуратуры, центральные избирательные органы.
На региональном
и местных уровнях количество различных органов власти и самоуправления может
быть различным и варьировать в зависимости от конституции страны и регионов,
указов и постановлений различных органов власти как высших, так и региональных.

В Российской
Федерации к основным центральным органам власти относятся:
·
Глава государства — Президент
Российской Федерации;
·
Федеральный законодательный орган
— Федеральное собрание РФ;
·
Правительство — Правительство
Российской Федерации во главе с Председателем Правительства;
·
Федеральные органы исполнительной
власти: Министерства РФ, федеральные службы и федеральные агентства РФ,
управляемые Президентом или подведомственные и управляемые Правительством РФ)
·
Судебные
органы — Верховный Суд Российской Федерации, Конституционный суд,
Высший Арбитражный суд.
На
уровне субъектов РФ существуют органы исполнительной и
законодательной власти субъектов РФ.

file_name: Органы государственной власти РФ.doc

alt: Органы государственной власти

title: органы государственной власти РФ


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
Д

Конспект
внеурочного
занятия
Тема:
«Экологическая ромашка»

Класс: 1Б
Цель: Формирование экологической культуры у младших
школьников, воспитание бережного отношения к окружающей природе.
Задачи:
1.
Закрепить знания детей об окружающем мире, путем
систематизации имеющихся знаний; раскрыть важность
рационального использования и охраны окружающей природы.
2.
Развивать грамотность учащихся, познавательные
процессы.
3.
Воспитывать любознательность, взаимопомощь,
взаимовыручку, желание заботиться о природе.
Оборудование:
презентация, ромашка с заданиями
Предварительная
подготовка: до начала мероприятия поделить детей на команды.
Условия игры: Изготавливается модель ромашки
(желтый кружок - сердцевина и любое количество белых лепестков). На обратной
стороне лепестков проставлены номера. Все детали «ромашки» прикреплены к
магнитной доске.
Дети делятся на группы (по желанию). Каждая группа выбирает себе
командира, придумывает название команды. Затем командиры групп подходят к «ромашке»,
«срывают» по лепестку, получают от ведущего карточки с заданиями под
соответствующими номерами. Команды приступают к подготовке задания. По
истечении отведенного времени команды по очереди представляют выполненную
работу. За правильный ответ команда получает жетон.

Ход занятия
Вступительное слово:
-Ребята, вы, бывали в зоопарке? ОТВЕТ
-Представьте себе, что мы идем по
зоопарку, идем от клетки одного животного к другой. С помощью первых букв
названий животных вы прочитаете зашифрованное слово, это тема нашего
сегодняшнего занятия (показ слайдов 1-8)
Эму,
Крокодил,
Обезьяна,
Лиса,
Осел,
Горилла,
Игуана,
Ястреб.

- Какое слово у нас получилось? (Экология)
(Слайд 9)
(Слайд 10) - Верно, ребята. Слово экология состоит из
двух греческих слов: «ЭЙКОС» - значит дом, «ЛОГОС» - наука. Значит, получается
экология это наука о чём?
(Слайд 11) - Планета Земля – это дом, в котором мы
живем. Чудом из чудес является наша земля, она ни с чем несравнима,
величественна, таинственна и удивительна.
- Ребята, а как вы думаете, есть ли жизнь
на других планетах помимо нашей планеты Земли?
- Да, другие планеты безжизненны. Мы
хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами
жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать.

- Для рыбы нужна чистая вода – значит, что
мы должны делать для рыб? (охранять наши водоемы)
- В лесах, степях, горах живут
разнообразные животные, что для них мы будем делать? (охранять наши леса,
степи, горы)

 (слайд 12) Сегодня мы с вами поиграем в игру
«Экологическая ромашка». Надеюсь, что эта игра поможет нам с вами еще раз
задуматься о нашем общем доме и о том, что этот дом надо любить и беречь.

2. Основная часть:
Карточки-задания.
1.     Вам необходимо написать животных,
начинающихся на эти буквы.
(Всей командой вспоминают животных
начинающихся на эти буквы и подписывают к этим буквам.)

ФЛОРА
(растительный мир)
Ф
Л
О
Р
А

ФАУНА
(животный мир)
Ф
А
У
Н
А

2. Отгадайте загадки о птицах.
Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдет приют.
Не боится он простуды:
С первым снегом тут как тут.  (Снегирь.)

Окраской - сероватая,
Походкой - мешковатая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая.   (Ворона.)

Длиннохвоста, белобока,
И зовут ее ... (Сорока).

Живет в дупле пустом,
Дуб долбит, как долотом.  (Дятел.)

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крошки собирает.  (Воробей.)

Хоть я птичка-невеличка,
У меня, друзья, привычка:
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда…  (Синичка.)

3. Из данных видов транспорта исключите «лишнее» слово и
объясните свой выбор: автомобиль, теплоход, велосипед, мотоцикл,
автобус, самолет.
Ответ: велосипед, так как это экологически чистый вид транспорта, потому
что не работает на топливе.
Ведущий. Какие еще экологически чистые виды транспорта вы знаете?
(Электровоз, трамвай, троллейбус, метро.)

4. Вам даны названия птиц. Их необходимо распределить в два
столбика: перелётные и зимующие птицы. Ворона, соловей, сорока,
голубь, ласточка, , грач, снегирь, аист, журавль, воробей.

Перелётные

Зимующие

Соловей

Ворона

Ласточка

Сорока

Грач

Голубь

Аист

Воробей

Журавль

Снегирь

5. Сделайте правильный выбор.
Слева написаны времена года, справа - то, что происходит в
природе, в жизни людей в разные времена года. Задача: соединить верно стрелками
левый столбик с правым.
ЗИМА                    Набухают почки.

  Листопад.
                               Прилетают грачи.
                               Бабье лето.
ВЕСНА                  Грибная
пора.

Сбор клюквы.
                               Уборка зерновых.
ЛЕТО
  Сенокос.

Птицы вьют гнезда.

Рождество.
ОСЕНЬ                  Ледоход.

Гололед.

6. Отгадайте загадки о животных.

Хожу в пушистой шубке.
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу (Белка.)

Серый страшный и зубастый
Произвёл переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверей тех … (Волк.)

Летом катится клубок
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Ёж.)

Летом катится клубок
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Заяц.)

Вперевалку зверь идёт
По малину и по мёд.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны.    (Медведь.)

Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её…? (Лиса.)

7. (слайд 23) Какому животному принадлежит хвост?
- С помощью хвоста она плавает. (Рыба.)
- С помощью хвоста он ползает по дну реки. (Рак.)
- У нее хвост вместо руля. (Птица.)
- У нее хвост - дополнительная рука. (Обезьяна.)
- У нее хвост - мухобойка. (Корова, лошадь.)
- У нее на хвосте погремушка, с помощью которой она пугает врагов.
(Гремучая змея.)
- В случае опасности быть пойманной за хвост, она отбрасывает его.
(Ящерица.)

8. Расшифруйте словосочетание:
АГИНК ЯАНСАРК.
Ответ: Красная книга.
Ведущий. - Что вы знаете о Красной книге? (Ответы детей.)

9. Подумайте, что было бы, если ...:
- Вдруг исчезли бы с лица земли все цветы?
- Не стало бы воды?
- Исчезли бы птицы?

10.
«Забавные зверюшки». (Общее задание)
Каждой
команде дается листочек с названиями животных. Двум представителям от команды необходимо
показать: медведь, заяц, курица, дятел, обезьяна, лягушка,
лиса, крокодил, хомяк, собака.

3. Заключительная часть:
- Ребята, вот и подошла к концу наша игра. Давайте подведём итоги
нашей игры. (Награждение каждой команды экологическим знаком)
Поделитесь, пожалуйста, своими ощущениями. Продолжите
одно из предложений:
Сегодня я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Я научился(ась)…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Расскажу дома, что …
Ребята, я вам благодарна за активную работу на уроке. Поблагодарите
и вы своих товарищей за дружную хорошую работу. Наше мероприятие окончено.

file_name: Внеурочное мероприятие _Экологическая ромашка_ 2-4кл.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Д

alt: И гуана, Я стреб. - Какое слово у нас получилось? (Экология) (Слайд 9) (Слайд 10) -

alt: Расшифруйте словосочетание: АГИНК

title: Внеурочное мероприятие "Экологическая ромашка" 2-4кл


extracted_text:
№

Этап урока

Деятельность
   учителя
(с указанием
   действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность
   ученика

УУД

1

Мотивирование к учебной деятельности
   (орг. момент).
 Создание доброжелательной атмосферы
   в классе. Настрой на урок.

-Ребята,
   кем вы сейчас являетесь?
-
   Кто такой ученик?

-А каким должен быть ученик
-А что значит активный?

-Ребята, а когда ученик встречается с проблемой, что
   происходит?
-А пытаться он как будет решать проблему?
-Вот какое важное слово «сам». А если не получается
   самому, что делать? Кто у ученика есть?
- Учитель кто на уроке?

- Учитель только помогает, а знания кто открывает?
-Мы с вами пока ещё этому учимся. Пока нам это сложно.
Ребята, раз я сегодня помощник, организатор, я вам
   сегодня приготовила задания. ( СЛАЙД С РАСПЛЫВЧАТЫМИ ЦИФРАМИ)

-Учениками
- Это дети, которые учатся и получают знания.
- Активным
-На уроке хорошо работать. В любой момент слушать
   учителя. Соблюдать правила, поднимать руку.
- Он пытается найти какие-то варианты, чтобы решить
   проблему.

-Cам.

-Учитель.
- Дирижёр , фея, помощник, организатор.
-Ученик

- Ребята, кто подходил к доске. Что случилось?( CЛАЙД 2).
- Наверное что-то произошло.
- А кого я сначала пыталась обвинить?
- Это приятно было?
- А часто вы делаете так, что обвиняете кого-то даже не

- Кто-то сломал задания.

-Нас.
- Нет.

разобравшись? Бывает такое?  Что же мы должны сначала
   сделать?
- А как вы думаете, что это здесь такое?
- А какой он слышали?
- А почему злой?

- Ребята, а как вы думаете , кто этот плохой персонаж.
- Действительно ,ребята , к нам пришёл пират. Он учиться
   не любит и поэтому что он сделал?
- Посмотрите на слайд . Можете ли вы определить какой
   урок-то у нас ?
-Ребята , раз пират у нас всё это натворил нам надо
   что-то сделать и всё вернуть на место. Как вы думаете  куда мы с вами
   отправимся?

-Разобраться.
- Кто –то здесь ходил

-Злой
- Он сделал что-то плохое, он хотел нам навредить.

-Пират
- Всё испортил.

Математика

- В путешествие.

2

Актуализация
   знаний и постановка учебной задачи (частично поисковая деятельность
   учащихся) Работа в паре. Выполнение заданий по карточке.

- Ребята, посмотрите, чем отличается этот рисунок от
   обычного?
- Какие фигуры вы здесь увидели?

- Как вы думаете, какое задание вам нужно будет выполнить?
- Работать будете в парах. У вас на столах у каждого
   лежит такой рисунок. Посмотрите, на что нужно будет обратить внимание.

- Ребята, готовы мы теперь к путешествию?
-Мы отправляемся в путешествие на нашем кораблике, а
   дельфины нам будут указывать путь.
2. Посмотрите, что это такое?
- Ребята, похоже пираты не учились в нашей школе и у них
   свой числовой ряд.
-Давайте с вами узнаем, как они обозначают этот числовой
   ряд.
-Ребята, скажите, какое число у пирата будет наименьшее.
-Какае число у пирата будет наи большее.
-Какое число у пирата будет являться предыдущим попугаю.
-Какое число у пирата будет являться следующим шапке.
-Посмотрите, что у вас за примеры

- Рисунок состоит из геометрических фигур
- Круги, полуовал, трапеция, треугольник, шестиугольник.
Эти фигуры нам надо будет раскрасить с помощью таблицы.

Что круги и овалы есть в кораблике и есть вне кораблика.
(Самопроверка и самооценка после раскрашивания)

-Готовы.

- Числовой ряд.

Дети выходят и назавают предмет, который они узнали.
-Кости

- Сундук с золотом

- Корабль

cтранные?
- Покажите на числовом луче точку откуда будем шагать. В
   какую сторону будем шагать. Что получилось?
- Почему получили попугая? Какое правило знаете?

- А если вычитаем один, какое число получаем?
- Решите, пожалуйста следующий пример.
-Проговорите хором правило.
-Решают пример +2,-2( Сколько шагов сделаем, куда)
Ребята, скажите, для того , чтобы нам путешествовать по
   морю на корабле и не заблудиться, что нам понадобиться?
-Ребята, посмотрите , а вот и карта? Что мы на ней видим?

-Посмотрите на ромбики? Они одинаковые или чем-то
   отличаются?
-Ребята, а как выглядит карта, ввиде чего она здесь
   представлена?
-А клетки в один ряд, столбики… Это что такое?
-Скажите, где находится фигура с красными сторонами?
-Найдите все глазками, что это за фигура?
-Какая фигура находится в третьем столбике во втором ряду?
- Посмотрите внимательно на карту и

Корабль +1

-Попугай.
Когда прибавляем один делаем шаг вперёд и получаем
   предыдущее число.
- Предыдущее

Решают

Проговаривают.

-Карта

Два ромбика и звёздочку.
-Отличаются. У них разного цвета стороны.

-Квадрата, клеток.

-Таблица.
-В верхнем ряду в первом столбце.

-Ромб.

-Звезда

запомните расположение фигур.
( Рисунок карты меняется)
- Где была звезда, где был ромб с красными сторонами, где
   был ромб с голубыми сторонами.
- А вот и наш кораблик, на котором мы с вами
   путешествуем. Нам надо на кораблике попасть к сундуку, там что-то у нас
   есть. Как вы думаете, что в сундуке?
-Ребята, а какие сокровища вы приобретаете на уроке?
-Посмотрите, где в таблице находится сундук? Куда мы
   должны приплыть на нашем кораблике?
-Куда мы не должны попасть?
- На геометрические фигуры мы тоже не должны попасть.
   Готовы.
-Кто хочет быть капитаном, кто готов выйти и всех нас
   привести к сундуку, а не к пиратам не глядя на карту?
(Выходит к доске и говорит остальным как нужно плыть.
   Остальные карандашом прокладывают путь к сундуку с помощью карандаша)
У каждого на столах такая же карта, как на слайде.
   Поставьте карандаш в исходную точку и будем плыть так, как нам будет
   говорить …….
-Посмотрите, вот наш сундук. Ребята, он почему-то не
   открывается. Кто догадался почему?

Теперь восстановите как было и мы с вами увидим карту.

-Сокровища.

-Знания

-В квадрат с пиратами

Не верно решены примеры

-Да, для того, чтобы открыть сундук, мы должны подобрать
   к замку код.
И так как примеры решены не верно, то подобран не
   правильный код.
-Посмотрите на числа полученные в ответах. Назовите их
   сверху вниз.
-Что об этих числах можно сказать?
-Как они расположены?
-Давайте исправим ситуации, найдём ошибки и узнаем код к
   замку.

-Посмотрите теперь на ответы, как они расположены?
-А как ещё?

-9,8,7

-Они однозначные.
-В порядке убывания.

2+1=3
7-2=5
6+1=7(верно)
-В порядке возрастания.

Через 1

3

   Открытие детьми нового знания.
Организации
   работы, создание проблемной ситуации Выдвижения гипотез, решение проблемной
   ситуации, вывод

- Открываем сундук, что мы видим?
-Да, ключ к знаниям. А кто знания будет открывать?
- Сейчас вы должны сами определить, что мы сегодня узнаем?
   С каким знанием новым уйдём?
- Товарищ пират очень любит деньги. Какая у него денежка?
-Скажите, вам родители дают деньги?
- Вы, наверное, ходите в магазин.
 -Скажите, что можно купить в магазине на 10 рублей?

-Ключ
-Сами

10 рублей
Да

-Отвечают

Ребята, как вы думаете, 10 рублей – это много или мало?
-Как вы думаете, с каким числом мы с вами сегодня будем
   работать?
-Что о нём можно узнать на уроке математики
-Молодец, запись этого числа состоит из двух цифр 1 и 0
-Ребята, а как вы думаете, как мы будем записывать число
   10. Сколько клеток нужно для записи этого числа?
-Да, для записи числа 10 необходимо 2 клетки.( Дать
   большие цифры двум ученикам и попросить их сесть на один стул)
-Вам удобно?
-Так и цифрам неудобно. Записывают в двух клетках, потому
   что число 10 – двузначное.(Записывают 10)
Посмотрите на доске монеты по 10 рублей.
- Составьте из трёх монет треугольник.
-Можем ли мы составить треугольник из 4х монет,5-ти
-Из 6-ти монет
-Из 7,8,9
-Из 10-ти

Отвечают

-C числом
   10
-Оно состоит из двух цифр 1 и 0

-2

-Нет

Составляют

-Нет

-Да
-Нет
-Да

Ребята, в древности число 10 называли треугольным. И
   когда вам встретится такой вопрос: почему число 10 треугольное, вспомните,
   что из 10-ти кружков(треугольников) можно сложить треугольник.
- Знание новое?
Ребята, вспомните, вначале урока  у нас был пиратский
   числовой ряд.
Давайте посмотрим, сколько шагов мы можем пройти вправо
   по пиратскому числовому ряду.
-А с каким числом мы познакомились сегодня?
-А что нам сделать, чтобы мы смогли по этому ряду пройти
   10 шагов?
-Сделайте вывод, как же можно получить 10

-Да

-9

-C числом
   10

Сделать ещё один шаг.

-К 9+1

5

Первичное
   закрепление
Организация
   работы  у доски Дети ищут ответы, работа в группах,  в парах, проверка по
   эталону.

- Ребята, посмотрите, какое число живёт в домике?
-Готовы заполнять состав числа 10
(Заполняют домик)
-Кто понял как получается число 10?
-Ребята, посмотрите на слайд. Что вы видите?
-Сколько сундуков?
-Посмотрите внимательно, что произошло?

-10

-Да

-Пират и сундуки

-10
-2 cундука пропало

-Что можно сделать на уроке математике по этому сюжету?
-А что такое задача?
-А что такое математический рассказ?

-Составьте задачу.

-Ребята, посмотрите в ваши рабочие листы? Что уже
   составлено к этой задаче?
-Чего не хватает в этой модели?
-Кто может еще раз рассказать нам задачу?
-Что известно в задаче?
- 10, это часть или целое?
- Почему?

-Где, число 10 находится на нашей модели, покажите?
-Что ещё известно?
- 2, это часть или целое?
- Почему?
-Где, число 2 находится на нашей модели, покажите?
-Что надо узнать?
-Чем будут являться оставшиеся сундуки?

-Составить задачу

-Это математический рассказ
-Это рассказ, в котором есть числовые данные и вопрос
-У пирата было 10 сундуков с золотом. Два сундука
   пропало. Сколько сундуков с золотом осталось?
-Модель

-Нужно расставить числовые данные

-Было 10 сундуков с золотом.
-Целое
- Это  все сундуки, которые были у пирата

-2 сундука пропало
-Часть
Потому что пропали 2 сундука  из 10

-Сколько сундуков с золотом остолось
-Неизвестной частью

-Где в модели находится неизвестная часть? Как её
   обозначим.
- Посмотрите ещё раз на схему. Давайте ещё раз скажем,
   что нам известно, а что нужно узнать?
-Как найти неизвестную часть?

- Какое выражение для решения задачи можем составить?
-Запишите решение в рабочих листах.
- Ребята, а как же нам узнать, правильно ли мы решили
   задачу?
Как?

Какой вывод мы сделаем? Правильно ли решили задачу?
(самооценка)
-Ребята, оцените себя.
-Для кого решение задачи не вызвало затруднения?

-Известно целое и одна часть. Узнать нужно другую часть.
-Чтобы найти неизвестную часть нужно из целого вычесть
   известную часть.
-(10-2)

- Нужно выполнить проверку.

Нужно сложить две части и мы должны получить целое.8+2=10
-Да

6

Самостоятельная
   работа с проверкой в классе .
Организация работы
Дети выполняют работу, самопроверка.

- Ребята, а сейчас
   товарища пирата интересует, как же вы усвоили состав числа 10. Он вам
   предлагает самостоятельно решить примеры.
(Самооценка и самопроверка)

8

Рефлексия

Выясняет, уровень
   понимания и усвоения учащимися темы урока, используя итоговые вопросы и
   сигнальные карточки Высказывают мнение.
Самооценка результатов деятельности

- Ребята, вспомните, что произошло вначале урока.
-А кто это сделал?
-Какой был пират
- Весь урок пират наблюдал за нашей работой, ему очень
   понравилось и он сам захотел учиться. Он говорит вам большое спасибо. А как
   вы думаете за что он вас благодарит?
-Ребята, а чему же вы учились на  уроке?
-Что нового узнали?
-Что было интересно?
-Что получилось лучше всего?
Оцените свою работу на уроке .
Ребята, теперь пират стал очень добрым. Он нам обещает
   не совершать больше плохих поступков и не делать пакостей.
- Ребята. Посмотрите  в кого превратился пират?
-А как называется повар на корабле?
-Вот теперь наш пират стал помощником повара на корабле
   добрым добрым и никого не обижает.

-Были испорчены задания

-Пират
-Злой

Он теперь знает, где на пиратском числовом луче будет
   число 10. И т.д.

В повора

file_name: УРОК МАТЕМАТИКИ.docx

alt: Ребята, кто подходил к доске

alt: Ребята, как вы думаете, 10 рублей – это много или мало? -Как вы думаете, с каким числом мы с вами сегодня будем работать? -Что о…

intro: Урок математики в 1 классе "Число и цифра 10"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Олимпиадные
задания по литературе для 10-11 классов.
Задание 1
Выполните
целостный анализ стихотворения Ярослава Смелякова «Памятник». Обратите внимание
на следующие особенности его содержания и формы (поэтики): соотношение сна и
мечты, настоящего и будущего в мире лирического «я»; выбор адресата лирического
монолога; соотнесенность с литературной традицией (в каких произведениях
русских и зарубежных авторов вы встречали образ памятника поэту? соглашается
или полемизирует с ними Я.Смеляков?). Работа должна представлять собой цельный,
связный, завершённый текст.
Памятник
Приснилось мне, что
я чугунным стал.
Мне двигаться
мешает пьедестал.
В сознании, как в
ящике, подряд
чугунные метафоры
лежат.
И я слежу за
чередою дней
из-под чугунных
сдвинутых бровей.
Вокруг меня деревья
все пусты,
на них еще не
выросли листы.
У ног моих на
корточках с утра
самозабвенно лазит
детвора,
а вечером, придя
под монумент,
толкует о
бессмертии студент.
Когда взойдет над
городом звезда,
однажды ночью ты
придешь сюда.
Все тот же лоб, все
тот же синий взгляд,
все тот же рот, что
много лет назад.
Как поздний свет из
темного окна,
я на тебя гляжу из
чугуна.
Недаром ведь
торжественный металл
мое лицо и руки
повторял.
Недаром скульптор в
статую вложил
все, что я значил и
зачем я жил.
И я сойду с
блестящей высоты
на землю ту, где
обитаешь ты.
Приближусь прямо к
счастью своему,
рукой чугунной тихо
обниму.
На выпуклые грозные
глаза
вдруг набежит
чугунная слеза.
И ты услышишь в
парке под Москвой
чугунный голос, нежный
голос мой.              (1946)
Творческое задание

Задание 2
Герои чеховского рассказа
«Учитель словесности» в один из вечеров оживленно обсуждают творчество
А.С.Пушкина. Прочитайте этот фрагмент рассказа:
Теперь за чаем
спор начался с того, что Никитин заговорил о гимназических
экзаменах.
– Позвольте,
Сергей Васильич, – перебила его Варя. – Вот вы говорите, что
ученикам трудно. А
кто виноват, позвольте вас спросить? Например, вы задали
ученикам VIII
класса сочинение на тему: «Пушкин как психолог». Во-первых, нельзя задавать
таких трудных тем, а во-вторых, какой же Пушкин психолог? Ну, Щедрин
или, положим,
Достоевский – другое дело, а Пушкин великий поэт и больше ничего.
– Щедрин сам по
себе, а Пушкин сам по себе, – угрюмо ответил Никитин.
– Я знаю, у вас в
гимназии не признают Щедрина, но не в этом дело. Вы
скажите мне, какой
же Пушкин психолог?
– А то разве не+
психолог? Извольте, вам примеры.И Никитин продекламировал несколько мест из
«Онегина», потом из «Бориса
Годунова».
– Никакой не вижу
тут психологии, – вздохнула Варя. – Психологом называется
тот, кто описывает
изгибы человеческой души, а это прекрасные стихи и больше
ничего.
– Я знаю, какой
вам нужно психологии! – обиделся Никитин. – Вам нужно,
чтобы кто-нибудь
пилил мне тупой пилою палец и чтобы я орал во всё горло, – это,
по-вашему,
психология.
– Плоско! Однако
вы все-таки не доказали мне: почему же Пушкин психолог?
Когда Никитину
приходилось оспаривать то, что казалось ему рутиной,
узостью или
чем-нибудь вроде этого, то обыкновенно он вскакивал с места, хватал
себя обеими руками
за голову и начинал со стоном бегать из угла в угол. И теперь то
же самое: он
вскочил, схватил себя за голову и со стоном прошелся вокруг стола,
потом сел поодаль.
За него вступились
офицеры. Штабс-капитан Полянский стал уверять Варю,
что Пушкин в самом
деле психолог, и в доказательство привел два стиха из
Лермонтова;
поручик Гернет сказал, что если бы Пушкин не был психологом, то ему
не поставили бы в
Москве памятника.
Какова была бы
ваша позиция в развернувшейся дискуссии? С кем из ее участников вы бы
согласились, а кому возразили? По каким именно аспектам? Заинтересовала ли вас
тема сочинения, которую Никитин дал ученикам? (кратко объясните свою позицию)
Сформулируйте ту
тему, на которую вам было бы по-настоящему интересно писать о Пушкине. Запишите
свое «-выступление» в дискуссии на этом чеховском вечере.
Критерии
оценивания аналитического задания 1
С целью снижения
субъективности при оценивании работ предлагается
ориентироваться на
ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию. Она
соответствует
привычной для российского учителя четырехбалльной системе: первая
оценка – условная
«двойка», вторая – условная «тройка», третья – условная «четвёрка»,
четвёртая –
условная «пятерка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют
условным «плюсам»
и «минусам» в традиционной школьной системе.
Пример
использования шкалы. При оценивании работы по первому критерию
ученик в целом
понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, но
часть смыслов
упускает, не все яркие моменты подчёркивает. Работа по этому
критерию в целом
выглядит как «четвёрка с минусом». В системе оценок по критерию
«четвёрке»
соответствует 20 баллов, «тройке» – 10 баллов. Соответственно, оценка
выбирается
проверяющим по шкале из 16-19 баллов. Такое «сужение» зоны выбора и
введение
пограничных оценок-«зарубок», ориентированных на привычную модель
оценивания,
поможет избежать излишних расхождений в таком субъективном
процессе, как
оценивание письменных текстов.
Оценка за работу
выставляется сначала в виде последовательности цифр –
оценок по каждому
критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому
критерию он
набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе
показа работ и
апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов
работы.
Критерии: 1. Понимание произведения
как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное
раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные
наблюдения, сделанные по тексту. 31 Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10
– 20 – 30
2. Композиционная стройность работы
и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и
отсылок к тексту произведения. Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10
– 15
3. Владение теоретико-литературным
понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в
тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
4. Историко-литературная эрудиция,
отсутствие фактических ошибок, уместность использовании фонового материала из
области культуры и литературы. Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 –
10
5. Общая языковая и речевая
грамотность (отсутствие речевых и грамматических ошибок). Примечание 1:
сплошная проверка работы по привычным школьным критериям грамотности с полным
подсчётом ошибок не предусматривается.
Примечание 2: при наличии в работе
речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок,
затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и
отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа
по этому критерию получает ноль баллов. Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 –
1 – 3 – 5 Итого: максимальный балл – 70 баллов
N.B. Направления для анализа,
предложенные школьникам, не обязательны для прямого ответа; их назначение –
лишь в том, чтобы направить внимание на существенные особенности проблематики и
поэтики текста. Если ученик выбрал собственный путь анализа – он имел на это
право, и оценивать надо работу в целом, а не наличие в ней ответов на опорные
вопросы.

Комментарии и
критерии оценивания творческого задания
Задание рассчитано
на самостоятельные размышления ученика по дискуссионному вопросу, не имеющему
однозначного ответа. Оценивается прежде всего глубина и литературоведческая
обоснованность суждений, степень их аргументированности, полнота и
развернутость ответа. Ученик должен занять собственную непротиворечивую позицию
в споре персонажей Чехова и убедительно ее защищать, уметь апеллировать к
тексту произведений Пушкина, точно интерпретировать используемые в споре
фрагменты.
Рекомендуемый
максимальный балл – 30.
При оценке работы
принимается во внимание: 1) Убедительность позиции и выдвинутых в ее защиту
аргументов – до 10 баллов; 2) Литературная эрудиция: опора на произведения
А.С.Пушкина (или иных авторов, если они вводятся по сходству или контрасту) при
обосновании выдвигаемых тезисов – до 10 баллов; 3) Нешаблонность,
литературоведческая значимость придуманной темы сочинения о Пушкине и его
творчестве – до 5 баллов; 4) Речевое оформление, выразительность и ясность
формулировок – до 5 баллов.

Литература –
школьная дисциплина особой значимости. Она направлена прежде всего на получение
знаний о «языке» произведений словесного творчества, освоение общекультурных
навыков чтения, понимания, выражения себя в слове, а также на развитие
эмоциональной сферы личности, её воображения и образного мышления. Именно через
литературу осуществляется передача от поколения к поколению нравственного и
эстетического опыта русской и мировой культуры. Знакомство с литературными
произведениями разных времён и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация
предоставляют учащимся возможность эстетического и этического самоопределения,
приобщают их к миру многообразных идей и представлений человечества о самом
себе. Главная цель изучения литературы в школе – формирование культуры
читательского восприятия и понимания и развитие способностей к интерпретации
прочитанного. Это предполагает постижение художественной литературы как вида
искусства, целенаправленное развитие способности учащегося к адекватному
восприятию и пониманию смысла разнообразных литературных произведений. На
основе формируемого при этом навыка у учащихся развивается умение пользоваться
литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и
ощущений, воспитывается потребность в чтении, формируется художественный вкус.
Основным предметом литературы как школьной дисциплины является литературное
произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике, а предметом
литературного образования в целом – двуединая деятельность культурного чтения и
письма учащихся, последовательно формирующаяся на уроках литературы. Достижение
основной цели литературного образования в школе происходит путём решения
следующих образовательных задач: развитие представлений о литературном
произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;
освоение и применение базовых литературоведческих понятий при анализе художественных
произведений (или их фрагментов). Ученик должен продемонстрировать способность
видеть в произведении элементы его художественной структуры, выявлять их роль в
тексте и обнаруживать 5 связи между ними, ориентироваться в основных
теоретических понятиях, инструментально применять их, самостоятельно анализируя
текст. воспитание у читателя способности понимания чужой позиции (то есть
ответственного отношения к «чужим» художественным смыслам, а также к ценностным
позициям других людей, к культуре других эпох и народов) и умения выражать
позицию собственную (то есть развитие коммуникативно-эстетических способностей
школьников через активизацию их речи, творческого мышления и воображения,
исследовательской и творческой рефлексии). Ученик должен уметь вести учебные
дискуссии о смыслах художественной литературы, создавать собственные тексты
(устные, письменные) о прочитанных литературных произведениях, представлять и
защищать их. прояснение взаимосвязи литературного произведения с литературно-
историческим и культурно-эстетическим контекстом. Ученик должен понимать
основные особенности литературного произведения на фоне определённых историко-
культурных представлений о соотношении искусства и действительности.

file_name: олимпиада 10-11.docx

alt: Творческое задание Задание 2

title: Написание ПОЛ  и  ПОЛУ (слайды к уроку)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «КубГУ»)

Кафедра общей экономической теории

КУРСОВАЯ РАБОТА
БЕЗРАБОТИЦА И ЗАНЯТОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ

Работу выполнила__________________________  Долженко Е. А.
                                                  (подпись, дата)
Экономический
факультет, 1 курс, группа 122
Специальность:
Экономическая безопасность
Научный руководитель______________________  Суворова В. В.

(подпись, дата)
Нормоконтролер ___________________________  Суворова В. В.

(подпись, дата)

Краснодар 2019

Содержание
Введение3
1
Теоретические  аспекты  исследования  безработицы   и
  занятости  населения5
1.1  Занятость населения: сущность, принципы и виды5
1.2  Показатели безработицы7
1.3  Социально-экономические
последствия безработицы9
1.4  Факторы, влияющие
на динамику занятости и безработицы10
2
Особенности
занятости и безработицы в РФ. 12
2.1
 Анализ
и современное состояние занятости в РФ12
2.2
 Уровень
безработицы по Краснодарскому Краю 16
2.3
 Государственное
регулирование занятости и безработицы18
Заключение
21
Список
литературы23

Введение
Данная курсовая работа посвящена занятости
и безработице населения, их виды, принципы и показатели. В настоящее время
безработица одна из коренных социально-экономических проблем современного этапа
развития российского общества.
Актуальность темы обусловлена взаимосвязью
экономических процессов с занятостью населения, имея глубокие
причинно-следственные связи.  Независимо от развития производства, занятость
изменяется под воздействием присущих ей определенных внутренних закономерностей.
Роль и влияние социальных предпосылок на процессы занятости еще более усилились
с представлением гражданам права свободы выбора места и сферы приложения труда,
смены рода занятий и освоения новой профессии. На основе преодоления известной
изолированности, многих разделов социально-экономических программ развития
стран, можно достаточно полно учесть интересы человека,  как в потреблении, так
и в сфере труда.
 Особенную злободневность безработица
получает именно сейчас – в период мирового финансового кризиса.  Постоянное
понижение курса рубля, как следствие - уменьшение количества выданных банком
кредитов, спад производства, сокращение рабочих мест и вакансий и безработицы.
Одной из коренных социально-экономических
проблем современного этапа развития российского общества является проблема
безработицы.  Безработица влечет за собой расточение в огромных масштабах его
главной производительной силы – рабочей силы, существенное сокращение
потенциального валового продукта и национального дохода страны, значительные
производительные расходы государства (или, точнее, средств налогоплательщиков)
на выплату пособий по безработице, переквалификацию безработных и их
трудоустройство.
Цель курсовой работы является: изучить
особенности безработицы и занятости населения.
Для достижения указанной цели необходимо
выполнить следующие задачи:
– изучить теоретический материал
занятости;
– узнать состояние безработицы в
экономике;
– проанализировать современное состояние
занятости в стране;
– изучить государственное регулирование занятости
и безработицы населения.
Объект  исследования: безработица и занятость
населения.
Предметом  исследования моей работы
является: социально-экономические проблемы безработицы и занятости населения.
В качестве информационной базы исследования
были использованы учебники, учебные пособия, нормативно-правовые акты, кодексы,
монографии.
Курсовая работа состоит из введения, двух
глав, заключения и списка использованных источников.  Во введении обоснована
актуальность темы, сформулированы цели и задачи исследования, указаны объект и
предмет исследования.  Первая глава включает четыре параграфа. В ней
раскрываются теоретические аспекты занятости и безработицы населения. Вторая
глава содержит три параграфа.  Она содержит в себе анализ и уровень безработицы
и занятости в Российской Федерации. В заключении подведены итоги и сделаны
выводы исследования.

1 Теоретические
аспекты исследования безработицы и занятости населения.

1.1
Занятость населения: сущность, принципы и виды

Занятость является важнейшей
характеристикой экономики, одновременно представляет собой социальную проблему
и экономическую категорию. Характеристика занятости, как экономической
категории обозначена тем, что она исследуется непосредственно в процессе ее
реализации в труде, где осуществляется соединение активной части населения со
средствами производства.
Вместе с тем занятость
есть характеристика общественного производства, под которым понимается
совместная деятельность работников, обладающих определенным набором качеств по преобразованию
предметов труда. Таким образом, занятость представляет собой механизм
реализации взаимосвязей работников в процессе производства, т.е. выступает
социально-экономической категорией.
В соответствии со ст. 1
Закона о занятости в РФ, занятость – это деятельность граждан, связанная с
удовольствием личных и общественных потребностей, не противоречащая
законодательству Российской Федерации и приносящая, как правило, им заработок,
трудовой доход. Итак, занятость – это деятельность, то есть совокупность
систематически осуществляемых актов целенаправленного поведения субъектов –
граждан. [4]
Сущность занятости
обозначена с нескольких сторон, а именно:
– закрепления работника
за определённой сферой деятельности;
– услуги и блага, которые
создает работник, материально вознаграждаются;
– организация процесса
производства предопределяет необходимость соединения работника со средствами
производства.
Применительно к занятости
населения наибольшее значение, по мнению некоторых ученых, имеют следующие
принципы:
– обеспечение равных
возможностей всем гражданам, проживающим на территории РФ, независимо от
национальности, пола, возраста, социального положения, политических убеждений и
отношения к религии в реализации права на содействие занятости;
– осуществление содействия
занятости преимущественно специальными государственными и иными органами и
организациями в определенных организационно-правовых нормах;
– добровольность
вступления граждан, испытывающих содействию занятости граждан в правоотношения
по содействию занятости;
– проведение специальных
мероприятий, способствующих трудности в поиске форм занятости;
– сочетание интересов
граждан, организаций (работодателей), регионов, государства правовых норм в
сфере занятости. [12 c. 1-3]
Общие принципы,
определяющие государственную политику в сфере содействия занятости населения,
закреплены в статьях Конституции РФ (ст. 39), в Законе о занятости в РФ (ст. 5)
и в других нормативно-правовых актах. К ни относят:
– свобода труда;
– обеспечение
государственных гарантий защиты в сфере занятости населения;
– установление
государственных гарантий защиты трудовых прав работников, обеспечение надзора и
контроль над их соблюдением.
Специфические принципы,
определяющие государственную политику в сфере содействия занятости населения,
запреты в нормативных правовых актах, регулирующих общественные отношения
отдельных категорий граждан.
 По нашему мнению, такими
принципами являются:
1 Дифференцированный
подход к социальной защите различных социально-демократических групп и слоев
безработных граждан.
2 Обеспечение всем
безработным социально приемлемого уровня жизни.
3 Гибкость и
действенность в осуществлении всех мер социальной защиты безработных.
4 Сочетание
централизованного и локального регулирования в системе социальной защиты безработных.
5 Комплексность
(системность) всех мер социальной защиты безработных. [7
c. 75]
Виды
занятости:
– полная занятость –
обеспечение работой всех нуждающихся в ней и желающих работать;
– продуктивная
(эффективная) занятость – занятость, обеспечивающая высокий уровень
производительности труда и эффективности производства, достойный доход и
заработную плату, здоровье, возвышение личности;
– неполная занятость –
занятость общественно полезным трудом лишь некоторой части экономически
активного населения;
– сезонная занятость –
периодическое (как правило, в определенные сезоны) вовлечение работников в
общественно полезную деятельность в соответствии с природно-климатическими
особенностями;
– периодическая занятость
– чередование периодов трудовой деятельности с длинными периодами незанятости. [6]
Характеристиками
эффективности занятости являются: оптимальность распределения трудового
населения (трудовых ресурсов) по сферам общественно полезной деятельности,
отраслям и секторам экономики; рациональность профессиональной и
квалификационной структуры трудовых ресурсов; соотношение фактического и естественного
уровней безработицы.

1.2
Показатели безработицы

На
сегодняшний день уровень безработицы в России достаточно высокий. В 2019 году
уровень безработицы в России достиг 4,9% (Таблица 1)
Уровень
безработицы вычисляется по формуле

где  U
– численность безработных;
L
–
численность рабочей силы
Численность
рабочей силы вычисляется по формуле

где E
– численность безработных.
Таблица 1 – Безработица в Российской
Федерации: динамика изменения в процентах по годам. [15]

Год

Незанятость

2014

5,2%

2015

5,6%

2016

5,5%

2017

5,5%

2018

4,9%

Специалисты выделяют
несколько причин безработицы в России:
– первая причина
заключается в техническом прогрессе. Сегодня многие процессы на предприятиях и
заводах выполняет современное оборудование. Если сравнить технологический
уровень сегодня и 20-30 лет назад, то можно сделать вывод, что применение новых
технологий значительно сокращает потребность в рабочей силе;
–
экономический фактор. Во время экономического кризиса работники подпадают на
сокращение из-за нежелания или невозможности оплаты их труда со стороны
руководства, поэтому происходят массовые увольнения трудовых ресурсов:
- рост численности
трудоспособного населения;
- низкая оплата
труда.
Согласно
статистистическим данным в апреле 2019 года численность трудоспособного
населения Российской Федерации составила 76 000 000 человек,
72 300 000 из которых экономически занятые, то есть официально
трудоустроены. Остальная часть населения являются безработными.
К
числу регионов с самым высоким уровнем безработицы относятся Северо-Кавказский,
Сибирский и Южный федеральные округа (11,0%, 6,8% и 5,9% соответственно). [16]
Снижению
безработицы будет способствовать постепенное устранение барьеров, затрудняющих
движение рабочей силы. Несмотря на снижение уровня безработицы, в условиях
общего снижения рынка труда, численность занятых снизится.

1.3
Социально-экономические последствия безработицы.

 Занятость
и безработица являются основными характеристиками рынка труда. На сегодняшний
день проблема роста уровня безработицы требует новых методов и способов к ее
решению.
В
неоклассической теории занятость зависит от двух факторов: предельной тяжести
труда (фактор, определяющий предложение труда) и предельной производительности
труда (фактор, определяющий спрос на труд). При этом размеры спроса на труд
определяются предельным продуктом, производимым последним рабочим, цена которого
и является справедливой ценой данного фактора производства.
Следовательно,
уровень занятости в руках самих рабочих и их согласие работать за более низкую
заработную плату увеличивают рост занятости.
Необходимо
отметить, что именно за счет выталкивания в ряды безработных какой-то части
экономически активного населения в системе восстанавливается равновесие.
Неоклассическая
теория такой возможности не допускает, считая, что снижение заработной платы
будет происходить до тех пор, пока рынок не поглотит избыток рабочей силы. [3 c. 32-33]
Как
видим, классическая и неоклассическая теории допускают ситуацию временного
нарушения равновесия, когда предложение труда и товаров оказывается выше спроса
на них, но в их моделях решения проблемы восстановление равновесия спроса и
предложения было снижение цен и заработной платы.
На
сегодняшний день учёные-экономисты характерными для экономики России считают
структурную безработицу, дополняемую безработицей циклической.
На
сегодняшний день остро стоит проблема неформальной занятости, то есть такой,
которая  не оформляется трудовым договором. Поскольку отсутствие письменного
трудового договора или контракта максимизирует нарушения трудовых и социальных
прав и гарантий, неформальная занятость определяется как незарегистрированная
занятость в формальном и неформальном секторе. [3 c. 35-36]
Безработица,
в общем, имеет негативные экономические, социальные последствия. (таблица 2)
Таблица 2 – негативные последствия
безработицы [11]

Социальные последствия
  безработицы

Экономические
  последствия безработицы

– Усиление социальной
  напряженности;
– усиление социальной
  дифференциации;
– падение трудовой
  активизации;
– ослабление мотивации
  к труду;
– отток
  квалифицированных работников за границу

– сокращение налоговых поступлений;
– уменьшение ВВП
  страны;
– падение жизненного
  уровня;
– потеря квалификации
  безработных

1.4
Факторы, влияющие на динамику занятости и безработицы.

Точная
оценка уровня безработицы осложняется из-за следующих факторов:
–
 Частичная занятость. В официальной статистике все занятые неполный рабочий
день входят в категорию полностью занятых. Считая их полностью занятыми,
официальная статистика занижает уровень безработицы.
–
 Рабочие, потерявшие надежду на получение работы. Не включая рабочих,
потерявших надежду на получение работы, в категорию безработных, официальная
статистика занижает уровень безработицы.
–
 Ложная информация. Уровень безработицы может быть завышен в том случае, когда
некоторые неработающие утверждают, что они ищут работу, хотя это и не
соответствует действительности, а также теневая экономика способствует
завышению официального уровня безработицы.
Итак,
хотя уровень безработицы является одним из важнейших показателей экономического
положения страны, его нельзя считать безошибочным барометром здоровья нашей
экономики.
Среди
факторов, влияющих на динамику безработицы, основополагающими являются:
1
Демографические факторы — изменение доли экономически активного населения в
результате сдвигов в уровне рождаемости, смертности, половозрастной структуре
населения, средней продолжительности жизни, в направлениях и объемах
миграционных потоков.
2 Технико-экономические
факторы — темпы и направления НТП, обусловливающие экономию рабочей силы.
Разрушение наукоемких российских производств, проведение конверсии без учета
экономических и социальных последствий на всех уровнях создали угрозу массового
банкротства предприятий и лавинообразного высвобождения рабочей силы.
3 Экономические факторы —
состояние национального производства, инвестиционной активности,
финансово-кредитной системы, уровень цен и инфляции. По сформулированному А.
Оукеном закону существует отрицательная связь между уровнем безработицы и
объемом ВНП: каждый “всплеск” безработицы связан со снижением реального объема
ВНП.
4 Институциональные
факторы — состояние законодательства, инфраструктуры рынка, специфика правил,
обычаев, традиций и т. д. [8 c. 69-77]
Для объяснения динамики безработицы
используется гипотеза о гистерезисе, согласно которой некоторые
макроэкономические переменные не способны возвратиться к своим первоначальным
значениям после того, как причина их изменений устранена. Временные изменения
одних переменных приводят к постоянным изменениям другим. Так, например,
безработные утрачивают часть своих навыков и способностей, представляющих
человеческий капитал, так что они уже не могут работать даже после прекращения
шокового воздействия, вызвавшего рост безработицы.

2. Особенности занятости и безработицы в
РФ.

2.1 Анализ и современное
состояние занятости в РФ.

Одним из главных макроэкономических
показателей определяющих экономический потенциал любого государства, является
состояние рынка труда. Под рынком труда понимается экономическая среда, на
которой в результате конкуренции между экономическими агентами через механизм
спроса и предложения устанавливается определенный объем занятости и уровень
оплаты труда.
Рынок труда играет очень важную роль
в современной экономике.  Как крайне сложный распределительный механизм, он
обеспечивает соединение работников с рабочими местами, тем самым оказывая
влияние и на производительность, и на темпы роста, и на многие другие параметры
экономики. Рынок труда обычно четко инстиитуцианализирован и его реакции во
многом определяются конфигурацией и настройкой институтов. Действующие
институты созданы для того, чтобы минимизировать последствия возможных провалов
рынка, но и сами часто становятся источниками неэффективности и дополнительных
барьеров.
Рынок труда характеризует показатель
занятости и уровня безработицы. Они дают представление о количестве
трудоспособного населения в стране в возрасте от 15 до 72 лет. Однако не все,
попадающие в эту категорию люди имеют официальную работу в силу тех или иных
обстоятельств.
Рынок труда характеризуется
следующими чертами:
- большим количеством лиц,
конкурирующим при найме конкретного вида труда;
- большим числом рабочих, имеющих
одинаковую квалификацию, независимо друг от друга предлагают свой труд;
- ни одна фирма и ни один рабочий не
контролирует ставку заработной платы. [18,c.225-226]
На
основе данных об уровне безработицы в стране можно определить состояние
экономики государства, а также перспектив его развития. Чем меньше этот
показатель, тем стабильнее эффективнее функционирование социальных государство
постоянно занимается разработкой различных направлений политики в области
занятости.
Немало
важными причинами снижения занятости среди населения являются экономические
колебания, а также кризисные явления, ведущие к замедлению темпов
экономического роста. Вследствие чего уменьшается и экономическая активность
населения, которая отражается на деятельности таких всех отраслей народного
хозяйства.
Росстат
подвел итоги выборочного обследования рабочей силы по состоянию на вторую
неделю апреля 2019 года.
Численность
рабочей силы в возрасте 15 лет и старше в апреле 2019 г. составила 74,9 млн.
человек, из них 71,4 млн. человек  классифицировались как занятые экономической
деятельностью и 3,6 млн.  чел. – как безработные, соответствующие критериям МОТ
(т. е. не имели работы или доходного занятия, искали работу и были готовы
приступить к ней а обследуемую неделю).
Уровень
безработицы (отношение численности безработных к численности рабочей силы) в
2019 г.  для населения в возрасте 15 и старше что составил 4,7% (без исключения
сезонного фактора),  для населения в возрасте 15-72 лет – 4,8%.
В
конце апреля  2019г. в органах службы занятости населения (по данным Роструда)
состояло на учете в качестве безработных 817 тыс. человек, что на 0,2% меньше
по сравнению с мартом 2019 г. и на 7,8% больше по сравнению с апрелем
2018года.  Среди безработных в возрасте 15 лет и старше доля женщин в апреле
2019г. составила 46,7%, городских жителей – 65,2%, молодежи до 25 лет – 19,4%,
лиц, не имеющих опыта трудовой деятельности – 23,5%.
Таблица 3 – численность и состав
рабочей  силы в возрасте 15-72 лет. [15]

| квартал 2019

2019г.

Апрель 2019г. к апрелю 2018г., (+,–)

Февраль

апрель

Апрель 2018г

Тыс. человек

Рабочая сила в возрасте 15-72 лет

75015

75143

75005

74941

-1049

Занятые

71402

71488

71488

71387

-891

В процентах

Уровень участия в рабочей силе (рабочая
  сила к численности населения в возрасте 15-72)

62,0

62,1

62,0

61,9

-0,8

Уровень занятости (занятые к численности
  населения в возрасте 15-72 лет)

59,0

59,1

59,0

59,6

-0,6

Уровень безработицы среди
сельских жителей (7,1%) превышает уровень безработицы среди городских жителей
(4,0%). В апреле 2019 г. это превышение составило 1,8 раза.
Главная роль в
регулировании занятости населения и борьбы с безработицей принадлежит
государству.  В России  достаточно эффективными средствами борьбы с
безработицей, на наш взгляд, представляется следующие:
- переквалификация и
профессиональное обучение безработных;
- государственная
поддержка малого и среднего бизнеса, в том числе индивидуальных предпринимателей,
как потенциальных «покупателей» рабочей силы на рынке труда;
- международная
координация вопросов миграции для обеспечения защиты внутреннего рынка труда.
Специфика российской
безработицы заключается в экономической нестабильности и значительного
демографического расслоения по регионам.
Самая высокая
безработица, например, наблюдается в регионах с высокой рождаемостью –
кавказские республики, которые всегда отличались высоким статистическим уровнем
безработицы занятости и безработицы.
Вторым по значимости
«поставщиками» высокой безработицы являются так называемые моно-города –
населенные пункты с большими градообразующими предприятиями кризисных отраслей
хозяйства. В целом уровень безработицы держится на более-менее приемлемом
уровне – около 5 %. Но, такого рода показатели всегда нужно рассматривать и
анализировать в контексте расширенной статистики занятости и безработицы помимо
других показателей экономики.

2.2  Уровень безработицы
по Краснодарскому краю.

         Уровень
регистрируемой безработицы в Краснодарском крае  на конец марта 2019 года
составил 0,7% от численности рабочей силы (на конец марта 2018 года – 0,6%),
подсчитали в Краснодарстате.
В
марте этого года признано безработными 4,3 тыс. чел. Это на 45% больше , чем в
марте 2018 года. Численность трудоустроенных безработных увеличилось по
сравнению с предыдущим месяцем на 39, 7%, с мартом 2018 года – на 5,3%  и
составила 1,5 тыс. человек.
Как
РБК Краснодар сообщил ранее, в Краснодарском крае в 2016 – 2018 году было
создано 131,5 тыс. новых рабочих мест. По этому показателю Кубань занимает
третье место, уступая только Московской области(223,7 тыс. новых рабочих мест)
и Москве (215,8 тыс.). [17]
Безработица
влечет за собой расточение в огромных масштабах его главной производительной
силы – рабочей силы, значительное сокращение потенциального ВВП и национального
дохода страны, существенные производительные расходы государства на выплату
пособий по безработице, переквалификацию безработных и их трудоустройство.
Экономические потери периода массовой безработицы – это психологический стресс,
уступающий по уровню только смерти ближайшего родственника или заключение в
тюрьму.  Известны и тяжелые социальные последствия безработицы: рост
наркомании, преступности и увеличение количества самоубийств. Под безработицей
принято понимать, что это часть населения страны, которая достигла
определенного трудоспособного возраста, не имеет работы и находится в поиске ее
в течение определенного законодательного периода времени.
Трудоспособное
население – это все те, кто по возрасту и по состоянию здоровья способны
работать. А к рабочей силе относятся и занятые, и безработные. Если обратить
внимание на тот факт, что безработица - это рабочая сила, а те, кто не имеет
работы, но не отвечает требованию поиска работы. Подразумевается, что у этих
людей отсутствует ориентация поиска работы на рынке труда. Существует также
категория лиц, которые действительно хотели бы работать, но по тем или иным
причинам отказались от поиска – это так называемое отчаявшиеся найти работу.
Данную категорию людей относят не к безработным, а к лицам, не входящим в
состав рабочей силы.
Краснодар, как
один из самых крупных городов России имеет низкий уровень безработицы. Об этом
нам говорит анализ статистических данных.  Количество официально
зарегистрированных безработных на конец 2015 года приходится 17.000 кубанцев,
это 0,6 % что соответствует показателю августа текущего года. Из них
60%-женщин, 40%-мужчин. Молодежи, а именно неквалифицированные граждане до 30
лет составляет  - 26%. Люди пенсионного возраста  -17%.  При этом 19% в крае
меняют свою работу в течение одного года.  А 11% нигде раньше не работали.
Статистика показывает, сто сложнее всего трудоустроиться людям, не имеющим
профессионального образования. Краснодарский край даже, несмотря на кризис в
экономике, успешно развивает отличные результаты. В данный момент регион
является основным поставщиком большей части сельхозпродукции для всей страны.
Также хороший темп наблюдается в туристической отрасли, машиностроении, а также
в легкой и пищевой промышленности. Область попала в ТОП-15 антикризисных
регионов, где оценка основывалась на показателях объема ВРП, объема ВРП на душу
населения и динамики промпроизводства. Благодаря таким показателям и такому
росту – средняя зарплата увеличилась на 11 процентов, а уровень безработицы в
Краснодаре признан одним из самых низких в стране. [5]

2.3  Государственное регулирование
занятости и безработицы.

В развитых
странах с рыночной экономикой государство не оставляет ранок труда целиком во
власти стихии. Наряду с рыночными механизмами действует и механизм
государственного регулирования.  Важное значение имеют централизация и
децентрализация. Однако существует необходимость выработки и общей концепции
политики занятости.
Многолетний
зарубежный опыт стран с развитой рыночной экономикой показывает, что механизм
саморегулирования не способен решить проблемы рынка труда и развития человека.
Для выработки стратегии развития человеческих ресурсов необходимо
государственное вмешательство.
К числу
фундаментальных по своему значению в экономике процессов, воздействия на
которые не может остаться в стороне от государства, относятся трудовые
процессы. Использование труда как определяющего фактора производства интересует
государство с позиции достижения его высокой производительности, отдачи,
предопределяющей величину производимого валового внутреннего продукта.
Государство заинтересовано в определенной мере отвечает за обеспечение трудовой
занятости и озабочено наличием безработицы.  Государство призвано регулировать
рынок труда, воздействовать на спрос и предложение рабочей силы, держать в поле
зрения проблемы оплаты труда. Все это вместе свидетельствует о том, что управление
занятостью, регулирование трудовых отношений составляют неотъемлемую часть
государственного управления экономикой.
Государственное
регулирование занятости представляет обширный спектр методов и инструментов
государственного воздействия на труд, рынок труда, оплату труда, трудовые
отношения в целях повышения результативности и привлекательности, улучшения
условий труда, удовлетворения потребностей в труде, обеспечения рациональной
занятости, ограничения безработных. Способы и механизмы регулирования занятости
со стороны государства существенным образом зависит от характера
общественно-политической и социально-экономической системы страны, состояния и
развития рыночных отношений, их распространения на трудовую деятельность. [1 c. 218]
Наряду с законодательством
о труде, действующим в условиях рыночных отношений, устанавливающим общие
правила, условия, нормы отношений между нанимателями и нанимаемыми, в экономике
рыночного типа используется система саморегуляции трудовых процессов,
перемещения трудовых ресурсов, занятости.  Такая система основывается на
создании социально-экономической среды, условий жизнедеятельности и труда,
которые оказывают необходимое воздействие на работников.
 Из большого
спектра проблем государственного регулирования занятости и рынка труда выделю
его основные направления:
–
регулирование развития системы рабочих мест;
–
регулирование спроса на рабочие места;
–
государственная политика в развитии системы образования, профессиональной
подготовки и переподготовки кадров;
– установление
системы свободного выбора труда;
–
законодательное регулирование рынка труда и трудовых отношений;
–
установление минимальной оплаты труда;
–
функционирование государственных служб занятости;
– выплата
государственных пособий по безработице.
Государственное
регулирование занятости различается не только по странам, но и в одной стране в
разные временные периоды. Меры государственного воздействия на рынок труда на
общегосударственном, региональном и муниципальном уровнях различаются в
условиях стабильно сформировавшейся рыночной экономики, в чрезвычайной ситуации
для развитой рыночной экономики и в переходный период в условиях становления
смешанной экономики, что характерно сейчас для России.  Конечно, при всех
различиях есть и ключевые положения, на которых строится механизм
государственного регулирования рынка труда, общий арсенал средств для стран
рыночной экономики. Необоснованные трудовые претензии не могут быть
удовлетворены даже в самом демократическом  обществе, и рыночная экономика не
представляет исключения. Более того, в рыночной экономике отторжение людей, не
обладающих квалификацией, знаниями желанием добросовестно трудится, от доходных
объектов труда способно носить более обособленный характер, быть выраженным
резче,  чем в централизованной экономике. Это нисколько не умаляет заботы
государства о трудоустройстве людей, обеспечении занятости. Проблемы
становления нового типа социально-трудовых отношений в России, социальная
опасность безработицы, колебания спроса на труд и его предложения вынуждают
государство обращаться к активной политике на рынке труда. [9 c. 380-381]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате
проведенного исследования можно сделать вывод, что проблема безработицы всегда
будет занимать одно из первых мест в списке особо важных.
Также можно
увидеть, что увеличилось среднее время поиска работы безработными, что
свидетельствует о застойном характере безработицы. Снизился средний возраст
безработных, что свидетельствует о возросшем уровне первичной безработицы.
Безработица
имеет негативные социальные и экономические последствия для общества в целом,
отдельных его групп и слоев, для семьи, для каждого человека. Среди этих
последствий увеличивается смертность от сердечных заболеваний, рост числа
самоубийц и убийств, численность пациентов в психиатрических лечебницах,
ухудшений отношений в семье, рост преступности и т. д., ведь люди остро
переживают не востребованность своих знаний, производственного опыта, переход
от одной социальной группы в другую.
Также стоить
отметить, что безработица - это так проблема, которая затрагивает все сферы
жизни общества. Она прямо влияет на экономику, а от экономики зависит и
благосостояние страны в целом. Также достойно внимания то, что безработица -
явление, которое уже долгое время присутствует в обществе. Это непосредственно
даёт понять, что современная политика государства не идеальна и имеет множество
пробелов. Они заключаются в недостаточном внимании к данной проблеме.
Отражается данный эффект на внутренних структурах борьбы с безработицей. Они
недостаточно развиты и даже если безработный заинтересован в нахождении новой
работы, то специальные службы не смогут ему помочь в той степени, в которой это
необходимо.
Такой же эффект присутствует и у молодого населения, которое только выпускается
с высших и средних учебных заведений. Люди порой и несколько лет находятся в
поисках работы и с каждой неудачей всё более отчаиваются. Из-за этого мы часто
видим, как человек с высшим образованием работает на низкооплачиваемых
должностях и к тому же не по профессии. В этом заключается проблема безработицы
в России.
Органам
службы занятости всех уровней необходимо широкое разветвление пофориентационной
работы с молодежью для подготовки ее к трудовой деятельности в условиях
развивающегося рынка труда, ведь именно нам в будущем придется взять на себя
бразды правления государством, и  нужно будет решать проблемы, ставшие
неотлаженными уже на сегодняшний день.
Нужно
расширять сеть научных центров профессионального обучения, профессиональной
подготовки, переподготовки и повышения квалификации высвобождаемых работников и
безработных граждан. Таким образом, комплексный подход к занятости и мерам ее
регулирования, и социальной защите населения, позволит смягчить социальную
напряженность в сфере трудовых отношений.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1
Бабашкина А.М. Государственное регулирование национальной экономики: Учебное
пособие. - М.: Финансы и статистика, 2007. - С. 218.
2 Вон, С. М. Безработица: ее причины и
последствия / С.М. Вон // Молодой ученый. - 2016. - №17.1. - С. 71-77.
3 Всяких Ю.В., Огородникова С.И.
Безработица как социальное явление и объект статистических исследований //
Символ науки. - № 11-1 / 2016. – с. 32 – 36.
4 Закон о занятости в РФ [Электронный
ресурс] https://base.garant.ru/10164333/
5 Источник статистических данных по
краснодарскому краю [элек-тронный ресурс]. URL: http: //www.kuban. aif.ru/ society/details/ 484917 (да-та обращей   ения:
11.09.16) .
6 Исхакова Н. Б. Теоретическая концепция
занятости населения. Текст научной статьи по специальности «Экономика и
экономические науки» https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-kontseptsii-zanyatosti-naseleniya .
7 Кирьян Т.М., Шаповал Н.С. Определение
влияния различных видов, форм занятости и безработицы населения на состояние
национального рынка труда // Вестник экономической науки. - № 1 (28) / 2015. –
с. 72 – 82.
8
 Курносова Е.А. Анализ тенденций и особенностей безработицы в
России // Вестник Самарского государственного университета. - № 8 (130) / 2015.
– с. 69 – 77.
9
 Кушлина В.И.  Государственное регулирование экономики: Учебник.
Изд. 3-е, доп. и перераб. / Под ред.. - М.: Изд-во РАГС, 2008. - С. 380-381.
10 Лыков А. В. «Безработица в
России» 2015гг.- Электронный каталог КУБГУ.
11 Негативные последствия
безработицы [Электронный ресурс] https://womanadvice.ru/posledstviya-bezraboticy
12 Орлова Е.Е. Понятие и
принципы правового регулирования занятости населения. 2015 года c.1-3 КиберЛенинка[Электронный ресурс] URL;https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-i-printsipy-pravovogo-regulirovaniya-zanyatosti-naseleniya .
13 Плакся В.И. Безработица:
теория и современная российская практика (социально-экономический аспект). -
Изд. 2-е, стереотип. - М.: Изд-во РАГС. - С. 361.
14 Рофе А.И.  Рынок труда,
занятость населения, экономика ресурсов для труда./ Под ред..- М.: Издательство
“МИК”, 2016г.
15 Современное состояние
занятости в России 2019 года [Электронный ресурс] https://visasam.ru/russia/rabotavrf/zanyatost-naseleniya-rossii.html
16 Уровень безработицы в России
[Электронный ресурс] https://visasam.ru/russia/rabotavrf/bezrabotica-v-rossii.html
17 Число безработных в
Краснодарском крае. [Электронный ресурс] https://www.rbc.ru/krasnodar/freenews/5cc2ee949a7947d0872678e2
18 Экономическая теория: учебник
/ Е.А. Аникина,   Л.И.  Гавриленко. –    Томск: Издательство  Томского
политехнического университета,  2014. – 413 с..  Электронный ресурс. Дата
обращения 02.01.2018.  Режим доступа: //http://portal.tpu.ru/SHARED/h/HUBUS/metodichka/tutorial/Anikina.pdf

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание Введение3 1

alt: Для достижения указанной цели необходимо выполнить следующие задачи: – изучить теоретический материал занятости; – узнать состояние безработицы в экономике; – проанализировать современное состояние занятости в…

alt: РФ, независимо от национальности, пола, возраста, социального положения, политических убеждений и отношения к религии в реализации права на содействие занятости; – осуществление содействия занятости преимущественно…

alt: U – численность безработных;

alt: Как видим, классическая и неоклассическая теории допускают ситуацию временного нарушения равновесия, когда предложение труда и товаров оказывается выше спроса на них, но в их моделях…

alt: Особенности занятости и безработицы в

alt: Апрель 2019г. к апрелю 2018г

alt: Способы и механизмы регулирования занятости со стороны государства существенным образом зависит от характера общественно-политической и социально-экономической системы страны, состояния и развития рыночных отношений, их распространения…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1 Бабашкина

title: курсовая работа по теме маркетинг и товарооборот