extracted_text:
«Роль
пальчиковых игр в речевом развитии детей».
Подготовила:
воспитатель МДОУ «ЦРР-Детский сад №31», г. Магнитогорска. Скиба Н.М.
«Игра –
ведущий вид деятельности дошкольника». Один из основных видов в игровой
деятельности являются «Пальчиковые игры». Пальчиковые игры – это мощная
целенаправленная тренировка для мозга ребенка, стимулирующая его развитие.
Исследования
отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием
мозга. Работы В. М. Бехтерова подтверждают влияние манипуляции рук на функции
высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают
убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают усталость. Они
способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь
ребенка.
Что же происходит,
когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
1.
Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами приводит к возбуждению в
речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности
речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с
пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать
взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность
ребенка.
3. Малыш
учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять.
4. Если
ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными
строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится
контроль за выполняемыми движениями.
5.
Развивается память ребенка, т. к. он учится запоминать определенные положения
рук и последовательность движений.
6. У малыша
развивается воображение и фантазия.
7. В
результате регулярных упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую
подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
8.
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй,
сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт
возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо",
"влево", "вверх", "вниз" и т. д.
9. Благодаря
таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него
развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры
формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и
ребёнком.
В своей работе
использую:
1. Игры-манипуляции.
Эти упражнения ребёнок может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого.
Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.
"Пальчик-мальчик,
где ты был? ", "Мы делили апельсин", "Этот пальчик хочет
спать", "Этот пальчик - дедушка",
2.
Сюжетно-пальчиковые упражнения. К этой группе относятся также упражнения,
которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и
домашних животных, птиц, насекомых, деревья.
"Распускается
цветок" - из сжатого кулака поочередно "появляются" пальцы.
3.
Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.
Ребенок
может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по
очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время
произносить звуки: б-п; т-д; к-г.
4.
Пальчиковые кинезиологические упражнения ("гимнастика мозга")
С помощью
таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует
от ребенка внимания, сосредоточенности.
"Колечко"
— поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем
последовательно указательный, средний и т. д.
5.
Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук. В
данных упражнениях используются традиционные для массажа движения - разминание,
растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру) .
"Помоем
руки под горячей струей воды" - движение, как при мытье рук.
"Надеваем
перчатки" - большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый
палец левой руки, начиная с мизинца .
Очень
хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры – потешки.
Пальчиковые
игры, разработанные на фольклорном материале, максимально полезны для развития
ребёнка-дошкольника.
 Они
содержательны, увлекательны, грамотны по своему дидактическому наполнению.
Художественный мир народных песенок и потешек построен по законам красоты.
Для
тренировки пальцев использую упражнения и без речевого сопровождения. Детям
объясняю выполнение того или иного задания с предварительным показом. Например:
«Пальчики
здороваются» - кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков
указательного, среднего, безымянного и мизинца.
Работу по
развитию движений пальцев и всей кисти  провожу во время утренней стимулирующей
гимнастики, физкультминутки, в свободное время утром и после сна.
 Перед игрой
мы с детьми обсуждаем ее содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые
жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволяет подготовить
малышей к правильному выполнению упражнений, но и создает необходимый
эмоциональный настрой.
Перед
началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного
ощущения тепла. Все упражнения выполняю вместе с детьми  в медленном темпе, от
трех  до пяти раз сначала одной, затем другой рукой, а в завершение – двумя
руками вместе.  Все упражнения выполняю вместе с детьми и демонстрирую
собственную увлеченность игрой. При выполнении упражнений вовлекаю, по
возможности, все пальцы руки.  Слежу за правильной постановкой кисти руки
ребенка и точностью переключения с одного движения на другое. Добиваюсь, чтобы
все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки,
чтобы они приносили радость .Упражнения  стараюсь подбирать так, чтобы в них
содержалось больше разнообразных движений пальцами.
Пальчиковые
игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в
их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой»
гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного, наглядно-действенного
мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного
восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность
сосредотачиваться. Помимо этого, пальчиковые игры расширяют кругозор и
словарный запас детей, дают первоначальные математические представления и
экологические знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают
положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе.
Таким образом,
пальчиковые игры помогают ребенку учиться быть настоящим хозяином своих ладошек
и десяти пальчиков, совершать сложные манипуляции с предметами, способствуют
развитию речи, а значит, помогают подняться еще на одну ступеньку крутой
лестницы, ведущей к вершинам знаний и умений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль пальчиковых игр в речевом развитии детей.docx

alt: В своей работе использую: 1


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED PARENTING»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

alt: Answer the questions: 1.

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED PARENTING»


extracted_text:
Апрель

4-я
  неделя. Тема «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

Индивидуальные беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Вид:
  прогулка-экс-
курсия.
Тема «Экскурсия
  к клумбе сада».
Содержание:
•  наблюдение за

Формирование КГН и
  навыков самообслуживания.
Игровая ситуация «Что
  неверно де-

Гимнастика пробуждения.
Комплекс № 1:
1. «Потягушки»;
2. «Жуки»;
3. «Качели»;

•  Ремонт
  книг и коробок из-под настольно-печатных
игр           £

Вид:
  типовая.
Тема________________________________
Содержание:
•  наблюдение за
  долготой дня, сравне-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема «Что интересного
  произошло у (имя ребенка) в выходные дни?»
________________________________________
Утренняя гимнастика.
ОРУ для всех групп
  мышц___________________________________
Беседа со всеми детьми:
•  о том, что делали
  вчера;
•  какие планы на
  сегодня;
•  пожелания детей (чем
  хотели бы заняться).
Тема «Планы группы
  на неделю» ______________________________
Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки)
____________________________________________________________

первоцветами на клумбе,
  за появлением цветов и их отличием от сорняков
_________________•
  труд: помощь взрослым в рыхлении земли на клумбе
  ________________________________
•  подвижные игры:
«Перебрось мешочек»
  ______________________________
•  индивидуальная
  работа по развитию основных движений (цель: закреплять умение действовать по
  сигналу); игра «Слушай и выполняй»___________________________
•  конструирование
(из снега, песка)
__________________________________

лал Мишутка?»
________________________________________________________________
Освоение способов
  деятельности и умений.
Игровые ситуации:
  «Гараж», «Составляем рассказ по серии картин»
  _____________________________________________________
Работа по воспитанию
  культуры поведения за столом в обед.
Цель: закреплять навыки
  использования вежливых слов в
  речи______________________________________________________________________

4. «Махи на боку»;
5. Дыхательное
  упражнение___________________________________
Закаливающие процедуры.
Умывание прохладной
  водой
_____________________________________________
Профилактические
  мероприятия.
Гимнастика
для глаз ________
______________________________
Воспитание КГН, навыков
  самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Цель: учить помогать
  взрослым

______________________________________________________________________
•  уборка
  в группе или в _______________
______________________________________________________________________
уголке      £
________________________________________________________________________________

ние погоды в первой
  половиной дня
____________________________________
•  труд:
____________________________________
•  подвижные игры:
«Ищем зайчонка»
______________________________________________________
•  индивидуальная
  работа по развитию основных движений (цель: закреплять умение выполнять бег
с медленным и
  постепенным ускорением); игра «Пробеги по правилам»__________________________________________
•  конструирование
(из снега, песка)
____________________________________

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Работа по формированию
  КГН.
Цель: закреплять
  гигиенические навыки (уход
за ногтями, использование
  носового платка).
Игровая ситуация
  «Волшебный квадрат»
  _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подготовка к занятию
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•  свободная
  деятельность (под контролем педагога) _______________________________________
•  работа над
  звукопроизношением: повторить чистоговорку на группы звуков
(«Полосатые матрасы
Полоскала дочка Власа.
Полоскала, полоскала,
Полосатой речка стала»)
  _______________________________________________
•  разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: разучивание стихотворения О. Высотской
  «Салют» ___________________________________________

Релаксация перед сном:
•  прослушивание
музыкальной композиции
  (на усмотрение воспитателя)
________________________________________________________________________________________________________________
•  чтение
  художественной литературы: чтение русской
народной сказки
(на усмотрение
  воспитателя)________________________________________________________________________________________________________________________________________

менять постельное белье
  на своей
  кровати______________________________________________________________________________________________________________________________
Воспитание культуры
  поведения во время полдника.
Цель: закреплять навыки
  аккуратного и быстрого приема
  пищи_______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________
•  изготовле-
ние подар-
ков ко дню
рождения
именинни-
ков, к празд-
нику         £
__________________________________________________________________________________________________________________________________

•  свободная
  деятельность (под контролем
  педагога) ______________________________________________________________________________
•  работа над
  звукопроизношением: повторить чистоговорку о дочке Власа и матрасах
  _______________________________________________________________________________________________________
•  разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: повторение стихотворений
о
  войне _____________________________________________________________________________________________________

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Индивидуальные беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.
Тема «С кем (имя
  ребенка) пришел в детский сад?»
  _______________________________________________________
Утренняя гимнастика.
ОРУ с мячом
________________________________________
Беседа со всеми детьми:
•  о том, что делали
  вчера;
•  какие планы на
  сегодня;
•  пожелания детей (чем
  хотели бы заняться).
Тема «Вспоминаем стихи
  и рассказы о войне»
________________________________________

Вид:
  типовая.
Тема «Состояние
  погоды».
Цель: учить видеть
  зависимость температуры от высоты подъема солнца над горизонтом.
Содержание:
•  наблюдение за
  солнцем__________
•  труд: помощь
  взрослым в весенних работах на клумбах ______________
•  подвижные игры:
  «Наседка и цыплята» ______________
•  индивидуальная
  работа по развитию основных движений ______________________________
•  конструирование
(из снега, песка)
__________________________________

Формирование КГН и
  навыков самообслуживания.
Игровая ситуация
  «Салфетки и пла-
точки»
  __________________________________________
Освоение способов
  деятельности и умений.
Игровая ситуация
  «Жадный кармашек»____________________________
Работа по воспитанию
  культуры поведения за столом в обед.
Цель: учить правильно
  пользоваться салфеткой и столовыми приборами
________________________________________________

Гимнастика пробуждения.
Комплекс № 2:
1. «Растушки»;
2. «Гудок»;
3. «Полурыбка»;
4. «Лодочка»;
5. «Послушай свое
  дыхание»
_____________________________________________
Закаливающие процедуры.
Хождение босиком по
  ковру
_____________________________________________
Профилактические
  мероприятия.
Обширное умы-
вание__________
_____________________________________________

•  Ремонт
  книг и коробок из-под настольно-печатных
игр           £
____________________________________________________________________________________________________
•  уборка
  в группе или в _______________
____________________________________________________________
уголке      £

Вид:
  типовая.
Тема________________________________
Содержание:
•  наблюдение за
  наступлением сумерек, состоянием цветов на клумбе вечером
____________________________________
•  труд:
____________________________________
•  подвижные игры:
  «Пробеги, не задень»
____________________________________
•  индивидуальная
  работа по развитию основных движений (цель: закреплять навыки прыжка с места
  на обеих ногах); игра «Лягушки»
______________________________________________________

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки)
________________________________________________________________________________________________________________________
Работа по формированию
  КГН.
Игровая ситуация
  «Чистые ножки бежали по
  дорожке»________________________________________________________________________________________________________________
Подготовка к занятию
________________________________________________________________________________________________________________________

•  свободная
  деятельность (под контролем
  педагога) _________________________________________________________________________
•  работа над
  звукопроизношением: повторить чистоговорку о дочке Власа и
  матрасах _____________________________________________________________________________
•  разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: разучивание стихотворения А. Усачёва «Что
  такое День Победы?»_______________________________________________________________________________

Релаксация перед сном:
•  прослушивание
  музыкальной композиции (на усмотрение воспитателя)
________________________________________________________________________________________________________________________________
•  чтение
  художественной литературы: чтение сказки
К. И. Чуковского
  «Доктор Айболит»
________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитание КГН, навыков
  самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Цель: совершенствовать
  навыки бесшумного и аккуратного приема пищи
  ____________________________________________________
Воспитание культуры
  поведения во время полдника.
Цель: совершенствовать
  навыки бесшумного и аккуратного приема пищи____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
•  изготовле-
ние подар-
ков ко дню
рождения именинни-
ков, к празд-
нику         £
______________________________________________________________________________________________________________

•  конструирование
(из снега,
  песка)____
____________________________________
•  свободная
  деятельность (под контролем педагога) __________________________________________
•  работа над
  звукопроизношением: закреплять произношение свистящих и шипящих звуков в
  знакомых стихах и чистоговорках
  ______________________________________________
•  разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: повторение стихотворения
  А. Усачёва «Что такое День Победы?»
______________________________________________________

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Индивидуальные беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.
Тема «Какой транспорт
  помог (имя ребенка) добраться до детского сада?»
  __________________________________
Утренняя гимнастика.
ОРУ с коротким
  шнуром_____________________________________
Беседа со всеми детьми:
•  о том, что делали
  вчера;
•  какие планы на
  сегодня;
•  пожелания детей (чем
  хотели бы заняться).
Тема «Игры в группе
  на этой неделе» ______________________________________________

Вид:
  комбинированная.
Тема «Ветер, ветер,
  ветерок».
Цель: учить детей
  определять направление ветра, его силу.
Содержание:
•  наблюдение за
  направлением ветра
__________________________________
•  труд: помощь
  взрослым в рыхлении земли вокруг деревьев ____________________________
•  подвижные игры:
«Береги предмет»
__________________________________
•  индивидуальная
  работа по развитию основных движений (цель: упражнять в приставном

Формирование КГН и
  навыков самообслуживания.
Цель: совершенствовать
  навыки слежения за чистотой одежды во время
  прогулки ________________________________________
Освоение способов
  деятельности и умений.
Игровая ситуация
  «Огород весной»
________________
Работа по воспитанию
  культуры поведения за столом в обед.
Цель: совершенствовать
  навыки использования вежливых слов в речи
________________________________

Гимнастика пробуждения.
Комплекс № 3:
1. «Потягушки»;
2. «Бревнышко»;
3. «Шлагбаум»;
4. «Божья коровка»;
5. Ходьба на месте
  ___________________________________________
Закаливающие процедуры.
Обтирание махровой
  рукавичкой
_____________________________________________
Профилактические
  мероприятия.
Упражнения
для профилактики
  плоскостопия
______________________________

•  Ремонт
  книг и коробок из-под настольно-печатных
игр           £
______________________________________________________________________________________________________________
•  уборка
  в группе или в _______________
____________________
уголке      £
______________________________

Вид:
  типовая.
Тема «Природа и погода
  во второй половине дня».
Содержание:
•  наблюдение за
  деревьями, кустарниками и погодой
  ____________________________________________________________
•  труд:
______________________________________________________
•  подвижные игры:
«Ловишки, «Перепрыгни
  через ручей»
______________________________________________________
•  индивидуальная
  работа по развитию основных движений
______________________________________________________

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки)
________________________________________
________________________________________________________________________________
Работа по формированию
  КГН.
Цель: совершенствовать
  навыки чистки зубов и полоскания рта после приема пищи
____________________________________________________________
Подготовка к занятию
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

шаге); игровая ситуация
  «Пройди по дорожке»____________________________
•  конструирование
(из снега, песка)
_________________
•  свободная
  деятельность (под контролем педагога) ______________________
•  работа над
  звукопроизношением: совершенствовать навыки четкого произношения в связной
  речи шипящих звуков [ш], [ж], [щ]_____________________
•  разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: разучивание стихотворения о войне А.
  Коваленкова «Солнце скрылось за горою»
_________________

Релаксация перед сном:
•  прослушивание
  музыкальной композиции (на усмотрение воспитателя)
________________________________________________________________________________________________________________
•  чтение
  художественной литературы: чтение рассказа
Н. Дилакторской «Почему
  маму прозвали Гришкой»
________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитание КГН, навыков
  самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Цель: учить менять
  постельное белье на своей кровати
  ____________________________________________________________________
Воспитание культуры
  поведения во время полдника.
Цель: развивать навыки
  аккуратного приема пищи
во время полдника
  _________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
•  изготовление подар-
ков ко дню
рождения именинников, к
  празд-
нику         £
________________________________________________________________________________________________________________________

•  конструирование
(из снега, песка)
____________________________________
•  свободная
  деятельность (под контролем педагога) __________________________________________
•  работа над
  звукопроизношением: совершенствовать навыки четкого произношения в связной
  речи шипящих звуков [ш], [ж], [щ]
____________________________________
•  разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: повторение стихотворения
  А. Коваленкова «Солнце скрылось за горою»
  _____________________________________________

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Индивидуальные беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения.
Тема «Каких насекомых
видел(а) (имя ребенка)
по дороге в детский
  сад?»
  ___________________________________________________________________________
Утренняя гимнастика.
ОРУ с мячом-«ежом»
________________________________________
________________________________________
Беседа со всеми детьми:
•  о том, что делали
  вчера;
•  какие планы на
  сегодня;
•  пожелания детей (чем
  хотели бы заняться).

Вид:
  типовая.
Тема «Транспорт».
Содержание:
•  наблюдение за
  транспортом, который находится около детского сада
(проезжая часть, двор
  около детского сада и т. д.)______________________
•  труд: помощь
  взрослым в подготовке огорода к посеву семян и высадке рассады; игра «Найдем
  зайку»_________________________
•  индивидуальная
  работа по развитию основных движений (цель: развивать меткость броска); игра
  «Попади
в
  цель»_____________________________________________

Формирование КГН и
  навыков самообслуживания.
Цель: закреплять
навыки завязыва-
ния шнурков.
Игровая ситуация
  «Буратино учится завязывать
  шнурки»_____________________________________________
Освоение способов
  деятельности и умений.
Игровые ситуации:
  «Угадай стихотворение», «Домик
для
  чисел»_______________________
Работа по воспитанию
  культуры поведения за столом в обед.
Цель: совершенствовать
  навыки

Гимнастика пробуждения.
Комплекс № 4:
1. «Побудка»;
2. «Лодочка»;
3. «Елочка»;
4. «Мячик»;
5. «Послушай свое
  дыхание»
_____________________________________________
Закаливающие процедуры.
Полоскание горла
  прохладной водой__________________________________________
Профилактические
  мероприятия.
Дыхательные упражнения
_____________________________________________

•  Ремонт
  книг и коробок из-под настольно-печатных
игр           £
______________________________________________________________________________________________________________
•  уборка
  в группе или в _______________
__________________________________________________
уголке      £

Вид:
  типовая.
Тема «Долгота дня».
Содержание:
•  наблюдение за
  изменением долготы дня по сравнению с началом весны, заполнение календаря
  погоды ____
__________________
•  труд:
____________________________________
•  подвижные игры:
  «Прокати по дорожке» _________________________________
•  индивидуальная
  работа по развитию основных движений (цель: развивать силу и ловкость); игра
  «Самый ловкий» ___
__________________
•  конструирование
(из снега,
  песка)____
__________________

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема «Посадки на грядке
  нашей группы в огороде детского сада»
________________________________________
Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки)
________________________________________
Работа по формированию
  КГН.
Игровая ситуация «Мой
  режим дня»
________________________________________
Подготовка к занятию
________________________________________________________________________________

•  конструирование
(из снега, песка)
  ___
_________________
•  свободная
  деятельность (под контролем педагога) ______________________
•  работа над
  звукопроизношением: учить проговаривать свистящие
и шипящие звуки
в связной речи ____
_________________
•  разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: повторение стихотворения А. Коваленкова
  «Солнце скрылось за горою»__________________________

быстрого и бесшумного
  приема пищи
________________________________________________
Релаксация перед сном:
•  прослушивание
  музыкальной композиции (на усмотрение воспитателя)
________________________________
•  чтение художественной
  литературы: чтение русской народной сказки «Сивка-Бурка» (в обработке П.
  Ершова) _____________________________________________

Воспитание КГН, навыков
  самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Игровая ситуация «Я
  сам!»______________________________________
Воспитание культуры
  поведения во время полдника.
Цель: совершенствовать
  навыки быстрого и бесшумного приема пищи во время
  полдника_____________________________________

________________________________________________________________________________
•  изготовле-
ние подар-
ков ко дню
рождения именинни-
ков, к празд-
нику         £
______________________________________________________________________

•  свободная
  деятельность (под контролем
  педагога) __________________________________________
•  работа над
  звукопроизношением: учить проговаривать свистящие и шипящие звуки
  в связной речи______________________________________________
•  разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: повторение стихотворения
А. Коваленкова «Солнце
  скрылось за горой»______________________________________________

Индивидуальные беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные

Вид:
  типовая.
Тема «Деревья на
  участке сада и группы».
Содержание:

Формирование КГН и
  навыков самообслуживания.
Игровая ситуация

Гимнастика пробуждения.
Комплекс № 5:
1. «Потягушки»;
2. «Горка»;

•  Ремонт
  книг и коробок из-под настольно-печатных

Вид:
  типовая.
Тема__________________________________________________
Содержание:

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

изменения.
Тема «Какие деревья
и кустарники (имя
  ребенка) видел по дороге в детский
  сад?»___________________________________________________________________
Утренняя гимнастика.
  ОРУ с физиомячом
____________________________________________________________
Беседа со всеми детьми:
•  о том, что делали
  вчера;
•  какие планы на
  сегодня;
•  пожелания детей (чем
  хотели бы заняться).
Тема «Как город и
  детский сад готовятся к празднику?» _____________________________________________________________________

•  наблюдение за
  деревьями, кустарниками и почвой ________________________________________
•  труд: помощь
  взрослым в весенних работах на
  участке_____________________________________________
•  подвижные игры:
  «Парашютисты»
___________________________________________________
•  индивидуальная
  работа по развитию основных движений (цель: развивать ловкость и точность
  движений); игра «Приземлись ровно в цель»
___________________________________________________

«Что ты знаешь
о
  …?»___________________________________________________________________________
Освоение способов
  деятельности и умений.
Игровая ситуация
«В мастерской бобра»
  _____________________________________________________________
Работа по воспитанию
  культуры поведения за столом в обед.
Цель: закреплять навыки
  правильного пользования индивидуальной
  салфеткой_____________________________________________________________

3. «Орех»;
4. «Лягушки»;
5. Ходьба на месте
  _________________________________________________________________________
Закаливающие процедуры.
Хождение босиком по
  ковру
___________________________________________________________________________
Профилактические
  мероприятия.
Дыхательные упражнения
___________________________________________________________________________

игр           £
__________________________________________________________________________________________
•  уборка
  в группе или в _______________
____________________
уголке      £
____________________________________________________________________________________________________

•  наблюдение за
  долготой дня, сравнение погоды второй и первой половины
  дня___________________________________________________
•  труд:
______________________________________________________
•  подвижные игры:
«Найди свой домик»
______________________________________________________
•  индивидуальная
  работа по развитию основных движений (цель: совершенствовать навыки ловли
мяча обеими руками);
  игра «Не промахнись,
  лови»______________________________________________________________

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки)
________________________________________________________________________________
Работа по формированию
  КГН.
Цель: закреплять навыки
  самостоятельного причесывания и слежения за своей прической.
Игровая ситуация
  «Приходила в гости к зеркалу расческа» _____________________________________________________________________
Подготовка к занятию
________________________________________________________________________________________________________________________

•  конструирование
(из снега, песка)
__________________________________
•  свободная
  деятельность (под контролем педагога) ______________________
•  работа над
  звукопроизношением: учить проговаривать стихотворение для автоматизации
  четкого произношения согласных звуков («В небе гром-
ко гром гремит – / Громко
  нам гроза грозит. / Не гремите, не грозите, / Дождем грядки напоите».)
  ______________________________
•  разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен _______________________

Релаксация перед сном:
•  прослушивание
  музыкальной композиции (на усмотрение воспитателя)
________________________________________________
•  чтение
  художественной литературы: чтение произведения О. Дриза «Хочу говорить на
  языке цветов»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитание КГН, навыков
  самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Игровая ситуация
  «Носочки – в шкаф,
ботинки – под
  шкаф»______________________________________________________________________
Воспитание культуры
  поведения во время полдника.
Цель: учить сервировать
  стол к
  полднику__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
•  изготовле-
ние подар-
ков ко дню
рождения именинни-
ков, к празд-
нику         £
______________________________________________________________________________________________________________

•  конструирование
(из снега, песка)
______________________________________________________
•  свободная
  деятельность (под контролем
  педагога) __________________________________________
•  работа над
  звукопроизношением: повторить стихотворения на определенные звуки, разученные
  в первой половине дня ______________________________________________
•  разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: повторение частушек, разученных к
  празднику «День Победы»_________________________________________

file_name: Апрель2.docx

alt: Апрель 4-я неделя

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

title: Совместная деятельность воспитателя и детей третья  неделя Апреля тема:"День Победы"


extracted_text:
Исследовательская
работа по теме:
«Влияния музыкальных звуков
на человека и животных»

Республика
Татарстан  г.Казань
МБОУ
«Гимназия №125»
 выполнила
ученица 7 «б» класса
Хазиева
Рашель Маратовна
Научный
руководитель:
Учитель
музыки
Черняева
Наталья Викторовна

г. Казань
2024 г
Оглавление

1. Введение …………………………………………………………………………………………2
2. Музыка и человек
…………………………………………………………………………….. 4

    2.1 Влияние
музыкальных звуков на организм Исследование влияния различных стилей музыки на
человека  ……………………………………………………………………………………...………………6

2.2 Музыкальная медицина ....……………………………………………………………………………………………………………....7

2.3 Эффект Моцарта    ………………………………………………………………………………….10

2.4 Исследование влияния различных стилей музыки на человека ………………………………………….…………………………………………………………………….
11
3. Музыка и животные    ...………………………………………………………………………12
     3.1 Влияние музыки на состояние
домашних животных ……………………………………13
4. Выводы ........................................................................................................................................ 14
5. Список литературы .................................................................................................................. 15

Введение
Музыка – это стенография чувств.
Л. Н. Толстой
Данная научно-исследовательская работа является попыткой раскрыть
и объяснить особенности реакции живых организмов на определённые звуковые
раздражители, а точнее – от прослушивания музыки. Многие люди, слушая музыку
различных стилей и жанров даже не задумываются о её влиянии на их психику и
поведение. Не важно, в какой степени, это влияние проявляется, какой оно носит
характер, к чему может привести, но с огромной уверенностью можно утверждать,
что это влияние так или иначе является фактом.

Большая часть этой работы посвящена о воздействии музыки на
человека в зависимости от стилей и направлений. Пожалуй, раскрытие этой
проблемы является основной задачей данной работы. Особое внимание здесь
уделяется не только описанию факторов воздействия, но и пояснению положительных
свойств музыкотерапии.

Цель исследования:
- изучение воздействия музыки на человека и животных;
Задача:
- доказать экспериментальным путем влияния музыки на человека в
зависимости от стилей и направлений музыки;
- выяснить, какое оказывает психоэмоциональное состояние музыка.
Объект исследования:
- от прослушиваемой музыки выражается психоэмоциональное состояние
ребенка.
Гипотеза:
Считаю, что музыка влияет на живые организмы – успокаивает или возбуждает.

Музыка – феноменальное явление. Её взаимоотношения с человеком
удивительны. Наверное, многие замечали влияние музыки на
себя, но как-то не придавали этому значения. Некоторые музыкальные произведения
успокаивают, другие - бодрят. Есть и такие, которые могут вызвать положительные
эмоции, улучшение самочувствия. Иногда, чтобы настроится на рабочий лад, мы
включаем определенные мелодии, не отдавая отчет себе, почему мы это делаем. Мы
не можем жить без прослушивания музыки. Она влияет на наше настроение, расслабляет
нас, помогает нам развлечься или, наоборот, сосредоточиться на чем-то.
Оказывается, что музыка способна влиять даже на животных.
Звук — это энергия. В зависимости от частоты звуковых колебаний,
уровня громкости, ритма и гармонии, звук может воздействовать на человека
положительно или отрицательно. Правильно подобранные звуковые колебания
способны активизировать резервы человека. С помощью звука такие физиологические
функции, как пульс, сердечный ритм, дыхание, пищеварение, могут быть
скоординированы. Особое влияние оказывает звук и на психическое состояние
человека.
Все звуки различны по своей частоте и поэтому по-разному воспринимаются и
влияют на живые организмы, в том числе и на человека. Учёные объясняют, что это
связно с ритмами головного мозга. Организм получает через органы слуха
аудиоинформацию, мозг проводит анализ, сравнивает со своими ритмами и далее
следует реакция организма на эту информацию. У каждого организма ритмы
протекают со своей частотой. Вот поэтому, так различны музыкальные
предпочтения.
Мыслитель говорил: Слушать
Прекрасное, видеть Прекрасное – значит улучшаться!
Музыка и человек

Спасибо, музыка, за светлые
леса…
Они звучат под осень, как
оркестры,
Мы всё ещё не верим в чудеса,
А ты творишь их запросто и
честно…
(А.Козловский)
Экспериментально установлено, что музыка представляет собой
определенную совокупность звуковых сигналов, которые проходят сложнейшую
обработку в слуховом анализаторе, в частности в корковых структурах головного
мозга. Возникающие реакции слуховой адаптации порождают различные эстетические
переживания, что всегда приводит к определенным гормональным и биохимическим
изменениям, действует на дыхательную и сердечно - сосудистую системы, тонус
головного мозга и кровообращение.

Человеческий мозг воспринимает музыку одновременно обоими
полушариями: левое полушарие ощущает ритм, а правое - тембр и мелодию.
Самое сильное воздействие на организм человека оказывает ритм. Ритмы
музыкальных произведений лежат в диапазоне от 2,2 до 4 Гц, что очень близко к
частоте дыхания и сердцебиения. Организм человека, слушающего музыку, как бы
подстраивается под нее. В результате поднимается настроение, работоспособность,
снижается болевая чувствительность, нормализуется сон, восстанавливается
стабильная частота сердцебиения и дыхания. Мелодии, доставляющие радость,
замедляют пульс, увеличивают силу сердечных сокращений, способствуют расширению
сосудов и нормализации артериального давления, а раздражающая музыка дает прямо
противоположный эффект. Установлено, что низкие звуки резонируют больше с
нижней частью тела, высокие - с верхней (головой). Немаловажным фактом является
то, что музыка влияет на функции многих жизненно важных физиологических систем
(сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной, пищеварительной), а также на
центральную нервную систему. Чем медленнее музыка, тем медленнее ритм сердечных
сокращений. Более медленное сердцебиение успокаивает мозг и помогает организму
самоисцеляться. Наш сердечный ритм составляет в основном 68-72 удара в минуту,
в то время как ритм музыки Баха, Вивальди составляет всего 60 четвертей в
минуту. При прослушивании такой музыки наше сердце подстраивается под этот ритм,
и мы поневоле расслабляемся.

Если научиться слушать музыку
телом,
можно творить её умом
и чувствами.
Айшек Норам

Специалисты доказали, что чем больше мозг ребенка получает
информации в раннем возрасте, тем более развитым он будет. Звуки являются одним
из основных источников информации для ребенка. Малыши прекрасно усваивает
звуковую информацию и из всех музыкальных произведений особенно ценят
классические произведения.

Музыка влияет и на развитие личности ребёнка. Посещение
музыкальной школы – это не только развитие музыкальных способностей детей.
Занятия музыкой приучают ребенка к ежедневному систематическому труду,
усидчивости, прививают ему терпение. Постоянное прослушивание и воспроизведение
талантливых музыкальных произведений делает внутренний мир ребенка ярче,
богаче, а самого ребенка – счастливее.

Если ваш ребенок несколько лет прилежно посещал музыкальную школу,
а в восьмом или девятом классе вдруг начал проявлять способности к математике –
не удивляйтесь: это – благодаря музыке. Именно музыка позволяет развиться
пространственному представлению и образному мышлению человека.

Развитие музыкальных способностей детей способствует и развитию
грамотности. Не удивляйтесь – это, в самом деле, так. Умение писать без ошибок
зависит не только от прилежного заучивания правил. Играя на музыкальном
инструменте, ваш ребенок отлично тренирует пальчики – а ведь только
тренированные пальцы справятся в первом классе с правильным написанием
непослушных букв и цифр. Кроме того, игра на музыкальном инструменте –
прекрасный способ развить чувство ритма, наладить прекрасную координацию между
слухом и моторикой рук.
Из этого следует, что музыка развивает все виды восприятия и все виды
памяти (зрительную, слуховую, моторную, ассоциативную).

Самое всестороннее влияние на человека оказывает классическая
музыка. Именно о влиянии классической музыки на человека говорится больше
всего. Ученые приписывают классическим произведениям просто чудодейственный
эффект.

В отличие от классической музыки медики не рекомендуют долго
слушать группы, играющие в стиле рэп, хард-рок и хеви-метал. Об этом говорят
исследования, проведенные недавно мельбурнскими учеными. Хард-рок часто
является причиной несознательной агрессии, рэп также пробуждает отрицательные
эмоции, а хеви-метал и вовсе может стать причиной психических расстройств.

Что касается других жанров: блюз, джаз и регги могут
вывести вас из депрессивного состояния; музыка в стили поп кому-то может
поднять настроение, а кому-то испортить; мышечное и нервное напряжение снимет
мелодичный рок, а тяжелый рок, наоборот, введет в ступор.

Чтобы понять, какое на вас воздействие оказывает музыка того или
иного жанра, следует просто понаблюдать за своими эмоциями и ощущениями.

Народная музыка оказывает положительное
влияние на человека — она отлично успокаивает, как бы возвращая людей к их
историческим корням.

Этническая музыка очищает пространство от
негативного воздействия и открывает энергетические центры, насыщает биополе
человека энергией и нормализует жизненные потоки.

Игра на пианино и рояле гармонизирует психику,
очищает щитовидную железу, приводит в норму работу мочеполовой системы. Звуки
органа нормализуют энергетические потоки в позвоночнике и стимулируют мозговую
активность. Духовые инструменты очищают бронхи и улучшают работу дыхательной
системы, а также положительно влияют на кровообращение. В свою очередь ударные
инструменты лечат печень и кровеносную систему.

Некоторые специалисты убеждены, что не только жанр, ритм и
тональность произведения имеют значение, а и то, на каком именно музыкальном
инструменте было сыграна мелодия. Звучание отдельно взятого музыкального
инструмента влияет на определённый орган человеческого организма. Так, например,
струнные инструменты (скрипка, гитара, арфа и виолончель) – оказывают
оздоровительный эффект на работу сердечнососудистой системы. Помимо этого,
звучание струнных вызывает у человека чувство благодарности, сострадания и
жертвенность.

Влияние музыкальных
инструментов на организм

Классика

После 30-и минутного прослушивания музыки качество усвоения
  школьного материала и работоспособность школьников повышается на 30
  процентов, что является это своеобразным сеансом психотерапии

Рок

После прослушивания рок — композиции у человека дрожат руки,
  теряется острота зрения и слуха, повышается содержание гормонов в крови,
  наблюдается нервный срыв.

Колокольный звон

активизирует защитные силы организма и на 40 % тормозит развитие
  болезнетворных бактерий.

Орган

приводит в порядок ум, гармонизирует энергопоток позвоночника,
  его называют проводником энергии «космос — земля — космос».

Cкрипка

лечит душу, помогает выйти на путь самопознания, возбуждает в
  душе сострадание, готовность к самопожертвованию.

Пианино

очищает щитовидную железу.

Барабан

восстанавливает ритм сердца, приводит в порядок кровеносную
  систему.

Флейта

очищает и расширяет легкие

Арфа

гармонизирует работу сердца

Виолончель

благотворно действует на почки

     Специалисты
говорят:
«Когда радуется и смеется
музыка, с нею вместе смеется и радуется человек».
Об этом говорил  Шекспир в трагедии «Ромео и Джульетта»:
«Лишь музыки серебряные звуки,
снимают, как рукой, мою печаль».

Музыкальная
медицина

Музыка
обладает магической силой и
может
усмирить дикаря, смягчить
камень
или согнуть кряжистый дуб.
        У.
Конгрив, британский драматург, XVII век

Являясь много лет ученицей музыкальной школы, я отметила влияние
музыки на своё состояние.  В связи с этим возник интерес узнать о таком
направлении современной психологии, как музыкотерапия.

С древних времен музыка сопровождает человека, даря ему духовное и
физическое здоровье. Целебная сила музыки заслужила признание у многих народов
мира. В Индии пение долгие годы включалось в лечебные средства. Многие
известные деятели медицины рассматривали музыку как эффективное средство
воздействия на настроение и психическое состояние больного, а через него — и на
весь организм.

Музыкотерапия представляет собой метод, использующий
музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере,
поведении, при проблемах в общении, страхах, а также при различных
психологических заболеваниях. Оказывается, ещё в 1899 г. невропатолог
Джеймс Л. Корнинг провел впервые исследования с использованием музыки для
лечения пациентов. В настоящее время эксперименты ведутся в нескольких
направлениях: влияние отдельных музыкальных инструментов на живые организмы;
индивидуальное влияние отдельных произведений композиторов; влияние на организм
человека традиционных народных направлений в музыки.

Но, до сих пор не изучено как влияние отдельных нот, так и многих
музыкальных произведений.
Музыкотерапия не связана со значительными затратами времени и
материальных ресурсов. Следовательно, доступное каждому широкое использование
средств музыкального искусства может стать одним их способов улучшении
психоэмоционального состояния и физического здоровья как взрослых, так и
школьников в процессе обучения.

Целительное воздействие музыки на живые организмы было замечено
еще на заре цивилизации. Первым оценил лечебное действие звуков Пифагор.
Он же, кстати, и предложил понятие “музыкальной медицины”. Целительное
воздействие музыки на организм человека было замечено еще на заре цивилизации.
Использование музыкального искусства с терапевтической целью описаны в древних
папирусах и Библии. Музыка влияет на организм человека всесторонне. Во время
прослушивания музыки головной мозг реагирует на неё активизацией нескольких
областей. На переработку музыкальной информации оказывает влияние зрительный,
осязательный и эмоциональный опыт человека. Музыку наш мозг воспринимает
одновременно двумя полушариями: левое полушарие ощущает ритм, а правое тембр и
мелодию. Организм человека, слушающего музыку, как бы подстраивается под нее.

По данным московского медицинского центра “Ленц” и Детского Центра
лечения, в результате многочисленных исследований установлено, что под
действием музыки такие психические процессы, как память и ориентация улучшаются
на 45–50%, а внимание – на 25–30%. Музыкальное воздействие на организм человека
осуществляется не только на центральную нервную систему, но и на мышечную,
пищеварительную системы.

Современные научные исследования показали, что именно классическая
музыка положительно влияет на физическое и психическое состояние человека, на
здоровье больных. “Живая” музыка композиторов–классиков помогает избавиться от
депрессивных состояний, стрессов, переживаний, тревог.

От неврозов и раздражительности
     избавляет бодрящая музыка Чайковского, Пахмутовой, Таривердиева.
Язва желудка исчезает при
     прослушивании "Вальса цветов".
Для профилактики утомляемости
     необходимо слушать "Утро" Грига, "Рассвет над
     Москвой-рекой" (фрагмент из оперы "Хованщина") Мусоргского,
     романс "Вечерний звон", мотив песни "Русское поле",
     "Времена года" Чайковского.
 Поднимают настроение, избавляют
     от депрессий, разряжают накал чувств джаз, блюз, диксиленд, соул, калипсо
     и регги, берущие свое начало от темпераментной африканской музыки.
 Творческий импульс стимулируют
     "Марш" из кинофильма "Цирк" Дунаевского,
     "Болеро" Равеля, "Танец с саблями" Хачатуряна.
 Полное расслабление вы сможете
     получить от "Вальса" Шостаковича из кинофильма "Овод",
     оркестра Пурселя, произведения "Мужчина и женщина" Лея, романса
     из музыкальных иллюстраций к повести Пушкина "Метель"
     Свиридова.
 Кровяное давление и сердечную
     деятельность нормализует "Свадебный марш" Мендельсона.
 От гастрита излечивает
     "Соната N7" Бетховена.
 В качестве лекарства от мигрени
     японские врачи предлагают "Весеннюю песню" Мендельсона, "Юморески"
     Дворжака, а также изрядную дозу Джорджа Гершвина ("Американец в
     Париже").
 Головную боль снимает также
     прослушивание знаменитого полонеза Огинского.
 Нормализует сон и работу мозга
     сюита "Пер Гюнт" Грига.
 Развитию умственных
     способностей у детей способствует музыка Моцарта.
 Прослушивание классики помогает
     легкому запоминанию информации.
 От головной боли спасет полонез
     Огинского, «Венгерская рапсодия» Листа, «Фиделио» Бетховена.
 Бессонницу можно вылечить
     сюитой «Пер Гюнт» Грига, «Грустный вальс» Сибелиуса, пьесами Чайковского.

После прослушивания рок – композиции у человека дрожат руки,
теряется острота зрения и слуха, повышается содержание гормонов в крови,
наблюдается нервный срыв. Так музыка, к сожалению, может превратиться из друга
во врага. Известный русский хирург и академик Б. Петровский использовал музыку
во время сложных операций: согласно его наблюдениям, под воздействием
классической музыки организм начинает работать более слаженно, гармонично.
Выдающийся психоневролог академик Бехтерев считал, что классическая музыка
положительно влияет на дыхание, кровообращение, устраняет усталость и придаёт
физическую бодрость.

Создатель музыкальной фармакологии американский учёный Роберт
Шофлер предписывает с лечебной целью слушать все симфонии Чайковского и
увертюры Моцарта, “Лесного царя” Шуберта, оду “К радости” Бетховена из его 9–й
симфонии. Шофлер утверждает, что эти произведения способствуют ускорению
выздоровления. Такое воздействие музыки объясняется тем, что различные по
частоте звуки по– разному влияют на человека. Учёные установили, что это
напрямую связано с ритмами головного мозга. Получая через органы слуха
аудиоинформацию, мозг анализирует её, сравнивая со своими ритмами. У каждого
человека своя частота ритмов. Именно поэтому так различны музыкальные вкусы.
Интересный факт, отмеченный психологами, – это “совпадение” искусственных
музыкальных ритмов и естественных биологических ритмов в организме человека. В
психологии существует такой термин как “слуховой путь”. Это путь от начала
звука до результата, который достигается раздражением одного или нескольких
нервных центров мозга. Классическая музыка имеет свои слуховые пути. В
основном, она написана в ритме работы сердца (60–70 ударов в минуту) и поэтому
благотворно влияет на основные функции всего организма. Некоторые произведения,
музыкальные фразы, проникая в мозг, успокаивают возбуждённые нервные центры
(например, гнева и недовольства), снимают состояние стресса, боль, улучшают
процессы обмена. Всё это происходит под воздействием классической музыки таких
композиторов, как Бах, Бетховен, Чайковский. “Но каждое произведение имеет своё
воздействие на психическую деятельность”. Классическая музыка, в принципе,
морально безупречна.
Это особенно важно не только для улучшения самочувствия, но и для
повышения психологического комфорта учащихся, например, во время проведения
контрольных работ, активизации внимания. Ведь, ежегодно при проведении ЕГЭ и
ОГЭ учащиеся испытывают значительный стресс.
Прослушивание определенных музыкальных произведений во время
подготовки к экзаменам и во время его проведения поможет снизить эмоциональное
напряжение у школьников, что позволит им полностью продемонстрировать
полученные за время обучения знания, повысит их успешность во время экзамена.

Произведения, оказывающие тонизирующее воздействие:

Щедрин
     – Кармен-сюита
Бетховен-Симфония
     № 8 (фа-мажор).
Брамс-Симфония
     №  3 (фа-мажор).
Бетховен-Концерт
     для фортепиано с оркестром № 4 (соль мажор).
Малек-Симфония
     № 4 (соль-мажор).
Равель-Концерт
     для фортепиано с оркестром № 1 (соль-мажор).
Бетховен-Крейцерова
     соната (ля-мажор).
Бетховен-Симфония
     № 7 (ля-мажор).
Шуберт-Квинтет
     ''Форель'' (ля-мажор).
Шостакович-Симфониия
     № 2 (си –мажор).
Брамс-Фортепианное
     трио № 1 (си-мажор).
Глазунов-Концерт
     для фортепиано с оркестром № 2 (си-мажор).
Бетховен
     — Крейцерова соната
Бетховен
     — Симфонии № 6 и № 8;
Мендельсон
     — Симфония № 4 «Итальянская»
Моцарт
     — Концерт для скрипки с оркестром 2 часть
Шопен
     — Ноктюрны
Шуберт
     — квинтет «Форель»;

Произведения, действующие успокаивающе:

1.   Рахманинов-Музыкальный момент № 6(до-мажор).
2.   Моцарт-симфония № 41.(до-мажор).
3.   Брамс-симфония №2(ре-мажор). .
4.   Чайковский-Симфония № 3(ре-мажор).
5.   Бетховен-Соната № 15 (ре-мажор).
6.   Брункер-Симфония № 7(ми-мажор).
7.   Малер-Сифония № 7(ми-мажор).
8.   Скрябин-Симфония № 1(ми-мажор).
9.   Бетховен — Соната [№ 15] op. 28;
10. Брукнер — Симфония № 7;
11. Моцарт — Симфония № 6
12. Моцарт — Соната K №
311,
13. Моцарт — Соната K №
576,
14. Рахманинов — Этюд-картина Соч. 33 № 2
15. Скрябин —Симфония № 5
16. Чайковский — Симфония № 3;
17. Чайковский —Струнный квартет № 1  соч.11

Эффект
Моцарта

Музыка Моцарта, обладает универсальным позитивным эффектом воздействия. Она
удивительно точно находит различные «болевые» точки и органично встраивается в
самые невидимые уголки души и тела каждого человека. Этот феномен позволяет
говорить о так называемом эффекте Моцарта.

Американские ученые провели такой эксперимент: они провели
тестирование группы добровольцев на «IQ»; потом в течение 10 минут группа
прослушала фортепианную музыку Моцарта; потом опять тестирование. Результат:
второе тестирование на «IQ» показало повышение интеллекта в среднем на 9
единиц. Ученые нашего континента доказали, что прослушивание произведений
Моцарта повышает интеллектуальные способности практически всех людей,
независимо от пола и возраста. Самое интересное, что умственные способности
повышаются даже у тех, кому Моцарт не нравится. К тому же от этой музыки у
людей повышается концентрация внимания.

В результате многолетних наблюдений врачи пришли к выводу, что
соната Моцарта для двух фортепиано до-мажор помогает тем, кто болен болезнью
Альцгеймера. Сонаты Моцарта уменьшают количество эпилептических приступов. В
Швеции роженицы слушают перед родами музыку Моцарта, в результате чего, по
утверждению ученых, снижается детская смертность. В США музыку Моцарта
применяют при лечении неврологических заболеваний. Такая терапия улучшает
мелкую моторику рук. Как вам эта информация? Впечатляет?
Многие ученые мира сходятся в том, что музыка Моцарта имеет
чудодейственную целительную силу. Она улучшает слух, память и ... речь. Каким
образом?

По одной из версий в музыке Моцарта имеется большое количество
звуков высокой частоты. Именно эти частоты несут целительную нагрузку. Эти
звуки, которые вибрируют с частотой от 3000 до 8000 Гц входят в резонанс с
корой головного мозга и улучшают память и мышление. Эти же звуки укрепляют
микроскопические мышцы уха.
Именно музыка Моцарта помогла французскому отоларингологу Альфреду
Томатису побороть заикание у Жерара Депардье. Два часа ежедневного
прослушивания музыки Моцарта за два месяца изгнало заикание из уст знаменитого
актера. До этого он не мог договорить до конца ни единого предложения. После
этой терапии он не только вылечил заикание и избавился от проблем с правым
ухом, но и научился процессу мышления.

А вот еще одна, почти сказочная история. Жил-был старый больной
маршал. Звали его Ришелье Луи Франсуа де Виньро. Старость и болезни всегда
рядом ходят. А маршалу было уже 78 лет, немалый возраст для любого человека.
Совсем подкосили его болезни. И вот лежит он на смертном одре, глаза закрыты,
только губы чуть шевелятся. Когда прислушались к утихающему шепоту старика, то
услышали последнюю просьбу умирающего. А просил он немногого: чтобы в его
последние минуты при нем сыграли концерт Моцарта. Его любимый концерт.

Как было отказать человеку в его предсмертной просьбе. Пришли
музыканты и заиграли. Когда затихли последние звуки музыки, то близкие ожидали
увидеть отошедшего в мир иной маршала. Но произошло чудо. Они увидели, что на
их глазах маршал стал оживать. Прослушанный концерт Моцарта «отогнал» смерть и
вернул человеку жизненные силы. Может кто-то остался недоволен таким поворотом
событий, но только не Ришелье Луи Франсуа де Виньро, который поправился и с
удовольствием прожил до 92 лет. Хотите, верьте, хотите, нет, но эту
историю удивительного воскрешения знает вся Европа.

Вообще, музыка Моцарта полезна в любом возрасте. Детям она
помогает лучше справляться с учебой и преодолевать нарушения координации
движений, улучшает речь и успокаивает при нервном возбуждении.

Доказано, например, что учебный материал лучше усваивается, если в
процессе обучения устраивать 10-минутные "музыкальные паузы", а
младенцев, которые слушали Моцарта еще до своего рождения, находясь в утробе
матери, позднее было легче успокоить под его музыку. Что же касается взрослых,
то им Моцарт может помочь улучшить слух и справиться с душевными проблемами.

Исследование
влияния различных стилей музыки на человека

Я провела анкетирование среди своих ровесников
Для его проведения мы разработали следующие вопросы:
1. Какую музыку вы любите слушать?
2. Сколько времени вы можете себе отвести на слушание музыки?
3. Какие источники для прослушивания музыки вы используете?

Результаты:

Какую музыку вы любите слушать?

Классическая

Рок-музыка

Поп музыка

Хип-хоп

Другое

7%

9%

62%

3%

19%

Сколько времени вы можете себе отвести на слушание музыки?

1 час

3 часа

5 часов

Более 5 часов

Вообще не слушаю

3%

29%

31%

36%

1%

Какие источники для прослушивания музыки вы используете?

Интернет

Телевидение

Проигрывающие устройства:
плейер и др

39%

7%

54%

В итоге мы выяснили то, что классической музыкой увлекается очень
малое количество обучающихся, хотя почти у всех есть телефон, или плеер и
многие могут войти в интернет и скачать себе любые музыкальные произведения. А
также более 60 % обучающихся слушают музыку, которая не приносит их здоровью
пользу до 5 и более часов в день.

Музыка
и животные

Влияет ли музыка на животных? Ученые задались подобным вопросом,
провели достаточно большое количество исследований и пришли к некоторым выводам
относительно влияния музыки на животных.
Оказывается, животные тоже “слышат” музыку, активно реагируя на
нее, предпочитая гармоничную музыку. В ходе исследований группе кошек и собак
были представлены для прослушивания различные композиции, относящиеся к
разнообразным жанрам музыки, а именно классике, поп-музыке, роковым
композициям. Результат оказался парадоксальным. Все потому что самыми
спокойными звуками для животных оказались классические композиции. После
прослушивания классической музыки животные успокоились и наслаждались
звучанием. Поп – композиции не вызвали у животных никакой реакции, они просто
готовы были уснуть. А вот рок – музыка заставила животных метаться по комнате в
поисках свободного места. Поэтому вам стоит внимательно относиться к играющей у
вас в доме музыке.

Интересное
о влиянии музыки на животных

Все животные, слушая разную музыку реагируют на неё по-разному. Например,
акулы, услышав классическую музыку, собираются, чуть ли не со всего океанского
побережья; поразительно чутки к музыке дельфины: от мелодичных звуков они
становятся дружелюбнее и проявляют особое расположение к людям, однако приходят
в замешательство от рока; пастушья дудка благоприятно действует на
пищеварение коров - «от ее звуков стада тучнеют». Известно, что лошади
приободряются, заслышав звуки оркестра. В ХIХ веке в одном монастыре Бриттани
монахини специально исполняли музыкальные произведения для домашних животных.
При этом они заметили, что после “прослушивания” именно серенады Моцарта коровы
давали молока в 2 раза больше. Когда к такому же открытию в ХХ веке пришли в
Германии, то немецкие фермеры, будучи людьми практичными, стали целенаправленно
использовать музыку Моцарта на своих фермах для повышения удоев молока.
Несколько лет назад один психотерапевт рассказал об эксперименте на одной из
западноевропейских птицефабрик. Рядом с курицей установили динамик и включили
тяжелый рок. Курица сначала забеспокоилась, затрясла гребешком, потом
закружилась на месте, будто в танце, стала совершать бессмысленные
беспорядочные движения, прятать голову, а затем и вовсе повалилась на бок, и ее
лапки начали судорожно скрючиваться. Собаки прекрасно различают на слух
музыкальные звуки. На одном английском корабле жил пес, который забавлял
матросов в часы досуга тем, что «пел» под аккордеон, задрав кверху голову.
Вокальными способностями славятся обезьяны, в частности, орангутанги. Есть и
любители хорового пения. Во Франкфуртском зоопарке, например, две пары
сиамангов, человекообразных обезьян из семейства гиббонов, очень любят петь
квартетом. Начинают обычно две самочки, потом к запевалам непременно
присоединяются два самца. Поскольку обезьяны - общественные животные, развитие
у них навыков хорового пения вполне объяснимо. Замечено такое явление в
природных условиях среди некоторых видов обезьян, а также и гиен, волков,
шакалов и других животных, образующих стаи. Интересные опыты с крысами провели
исследователи из Техасского университета. Новорожденным крысятам в течение двух
месяцев ежедневно предлагали слушать разные категории звуков. Одна группа
крысят слушала только музыку Моцарта, другая - лишь современную музыку, третья
группа ежедневно внимала шуму вентилятора. После такого двухмесячного
музыкального «воспитания» крысят поместили в специальную клетку с клавишами на
полу. Становясь на разные клавиши, крысята могли «заказать» любую музыку или
шум. Оказалось, большинство предпочли Моцарта, немногие современную музыку, но
никто не пожелал слушать вентилятор.
Немецкий ученый И. Лютц еще в 1798 году доказывал, что у кроликов,
кошек, и собак под действием музыки изменяется кровяное давление, увеличивается
частота сердечных сокращений, уменьшаются ритм и глубина дыхательных движений.

Потрясающе интересные опыты были проведены в финском городе Котка.
Там вдруг обнаружили очень низкое качество мяса. И оказалось, что рядом с
бойней поселилась рок-группа. Она, репетируя, включала динамики на полную
мощность, отчего буренки были в шоке. В страхе таком, что давали, во-первых,
прогорклое молоко и, во-вторых, мясо у них наполнялось биохимическими
соединениями, которые выделяются при стрессе, и качество его было крайне
низким. Но этого мало. Даже такие толстокожие гиганты как слоны, оказывается,
тоже подвержены пагубному влиянию музыки. В Африке эти животные любят
полакомиться плодами деревьев, которые содержат алкоголь. Когда они наедаются,
то превращаются в очень буйных и нападают на селения туземцев. Эти многотонные
чудовища разбивают хижины и ищут настойки алкогольных плодов. И, что бы вы
думали, каким способом их удалось оттуда выпроводить? Не стрельбой, не
ракетами, а… рок-концертом с огромными децибелами.

Влияние
музыки на состояние домашних животных

Многие владельцы домашних животных оставляют включенным радио на
весь день для удовольствия собак и кошек. Выбор станций бывает разный. «Это
исключительно человеческий взгляд на вещи: нам кажется, животным понравится то
же, что и нам», - объясняет Чарльз Сноудон, ветеринар-психолог из Университета
Висконсин-Мэдисон, США. – Люди считают, что если им нравится Моцарт, то и
собака полюбит такую музыку. Если они предпочитают рок-музыку, то уверены, что
и собаке она нравится».

Считается, что домашние животные воспринимают музыку не так, как
люди. Они слышат не мелодию, а просто скопление звуков. Порой слишком высокие
звуки могут вызвать у них раздражение, и они будут стараться найти тихое место
в квартире и отдохнуть там.
В основном влияние музыки на домашнего любимца напрямую зависит от
его характера. Некоторые животные имеют отличное чувство ритма, которое
сопровождает их всю их жизни. Примером этому могут послужить дрессированные
собаки, танцующие в цирках. Поэтому некоторые люди используют ритмичную музыку
для дрессировки своего домашнего животного.
Понять какую музыку любит ваш питомец очень просто. Понаблюдайте
за ним, когда слушаете музыку, и вы поймёте: нравится она ему, не нравится,
может быть, он к ней равнодушен.
Из собственных наблюдений могу сказать, что многим домашним
питомцам больше всего нравится классическая музыка. Рок-музыка вызывает у них
негодование, а к поп-музыке они равнодушны.
Я заметила, что мой кот, когда я играю классическую музыку (я уже
8 год занимаюсь игрой на фортепиано) очень любит рядом спать. Его просто не
выгнать с дивана. Когда я доигрываю произведение или начинаю играть громче, он
вытягивает лапы, тянется, это значит, что эта музыка ему нравится. Когда играю
рок, он уходит из дома. То же самое и у моих друзей. Их домашние любимцы тоже
не любят рок-музыку. Услышав её, животные начинают нервничать. Редко бывает,
что кому-то из питомцев она нравится. Это ещё раз говорит о том, что рок-музыка
в основном оказывает плохое влияние на живые организмы.
Знали ли вы, что любимые
жанры собак - регги и софт-рок? Это выяснили ученые в результате множества
испытаний. Именно на песни этих жанров у собак появилась ярко выраженная
восторженная реакция.
Кошки любят тишину,
поэтому в музыке у них предпочтения аналогичные: она должна быть спокойной и
размеренной. Громкие звуки и высокие ноты их пугают и заставляют напрягаться.
Коровам очень нравится
классическая оркестровая музыка. Они становятся спокойными и
дают гораздо больше молока. Это подтверждено в результате экспериментов, и
фермеры активно этим пользуются. В Германии даже был такой случай, когда перед
стадом выступал целый оркестр. Покупатели молока коров, прослушавших исполнение
оркестра, заметили, что молоко стало приятнее на вкус.
Комаров пугает
электронная музыка, а именно дабстеп. Эксперимент проводился при
использовании одного из треков группы Skrillex. Если вы включите возле себя
дабстеп, то обезопасите себя от нападения комаров. Высокие и низкие частоты,
сочетаясь в одном треке, сбивают с толку комаров, и они плохо реагируют как
друг на друга, так и на окружающих их людей
Вывод

Я считаю, что проделанная мною работа является важной и
актуальной, так как музыка сопровождает человека на протяжении всей жизни. При
выполнении работы и в процессе изучения литературы мною были установлены
различные точки зрения авторов по поводу воздействия музыки: существует
разрушающая музыка, которая отрицательно действует на человека и на живые
организмы, и музыка, обладающая силой положительного воздействия на человека и
на живые организмы. Классическая музыка прошлого и настоящего времени всегда
будет актуальна и ценима человечеством во все времена, поскольку она пронизана
положительным энергетическим потенциалом, приносит слушателю радость. А рок –
музыка и сверх громкие звуки действуют разрушительно на все живые организмы

Классическая музыка положительно влияет на организм человека. Она
основана на звуках высокой (естественной) частоты, а также написана в ритме
работы сердца (60-70 ударов в минуту) и поэтому благотворно влияет на основные
функции всего организма.
Особенно музыка Моцарта положительно воздействует не только на
людей, но и на другие живые организмы. А рок – музыка действует разрушительно
на все живые организмы. Таким образом, музыка может из друга превратиться во
врага. Лабораторные исследования показали, что классическая музыка положительно
действует на растение, способствуя его росту и развитию. Рок – музыка действует
на растение губительно. Результаты дали возможность не предполагать, а
утверждать, что музыка классическая благоприятно воздействует на рост и
развитие растений, а рок – музыка угнетает или ослабляет данные процессы.

В заключении хочется отметить, что поставленная мною цель,
изучения влияния музыки на живые организмы достигнута, все намеченные цели и
задачи выполнены, изучена и проанализирована литература по теме, использованы
интернет источники. Проведена исследовательская работа, лабораторные
исследования, соц. опрос возрастных групп, полученные данные проанализированы,
установлено влияние музыки на живые организмы.

В ходе исследовательской работы нам удалось определить влияние
музыки разных направлений на поведение животных.
Поставленная гипотеза нашла своё подтверждение, т.к.
музыкальные произведения разных направлений по-разному влияют на поведение
животных
Все задачи, которые мы поставили в начале нашего исследования
выполнены.

Список
литературы

Гриндберг Д. Управление стрессом. —
     СПб.: Питер, 2008, – С. 245.
Нетребов В.А. Психопрофилактика
     стрессов. — М.: издательство МГУ, 2009. – С. 49.
Петренко С.А. Психология здоровья. —
     М.: МОДЭК, 2009, – С. 23.
Кузменко Л.А.. Настольная книга
     практического психолога в образовании. — М.: Владос, 2010, – С. 117.
Уинберг Н. Музыка и мозг. — СПб.:
     Питер, 2011, – С. 145.
Светленко С.П. Музыка и здоровье
     человека. — М.: ДРОФА, 2010, – С. 87.
Шкляр Л. В. Музыкальное образование в
     школе. – М.: АСАДЕМА, 2001.8. Саго Г. Целебная сила музыки. Золотой век
     №3, 2008– С. 7.9. Клёнов А. С. Я познаю мир. –М. 1999 г.10. Ситникова Н.
     Давайте слушать музыку! Саранск, 1989 г
https://www.ikirov.ru/news/12871-kak-vliyaet-muzyka-na-zhivotnyh-i-rasteniya
http://sunshinereiki.ucoz.ru/forum/52-107-1
https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-vliyanie-muziki-na-zhivie-organizmi-570244.html
Лихолет Н. «Лечебные свойства музыки»
     https://zdd.1sept.ru/article.php?ID=200500212
Влияние современной популярной музыки
     на человека https://whatisgood.ru/raznoe/music/vliyanie-sovremennoj-populyarnoj-muzyki-na-cheloveka/
Влияние музыки на человека интересные
     факты истории и современности
https://shademark.ru/drugoe/vliyanie-muzyki-na-cheloveka-interesnye-fakty-istorii-i-sovremennosti.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/06/03/muzykoterapiya
Почему и какая музыка лечит? https://vahe-zdorovye.ru/muzikoterapiya/pochemu-i-kakaya-muzyka-lechit
Собник Л. И. «Модифицированный
     восьмицветовой тест Люшера». «Речь». Санкт-Петербург. 2001
Бузук С.И. Музыка и здоровье.
     //Музыка в школе, 2011, № 6, с.3-10
Я познаю мир: Дет. Энциклопедия.
     Москва/ авт. Климов А.С. Под общ. ред. Хинн О.Г. – М.: издательство АСТ –
     ЛТД, 1997. – 448 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Немецкий ученый И. Лютц еще в 1798 году доказывал, что у кроликов, кошек, и собак под действием музыки изменяется кровяное давление, увеличивается частота сердечных сокращений,…

alt: Гриндберг Д. Управление стрессом


extracted_text:
Topic: Multimedia.
Compound documents. Object Linking and Embedding (OLE).
Purpose:
To acquaint with the basic provisions related to the communication and
implementation of objects. In this regard, introduce such a concept as
multimedia.
Review questions
1.      What
is Windows OS?
2.      What
properties does the Windows operating system have?
3.      Why
do we say Windows is an object-oriented environment?
New material
With the
development of hardware and software, it became possible to combine objects of
different origins, of different nature in one document - for example, text,
photographs and music. Such documents are called composite documents. In this
regard, we will introduce a new concept - multimedia.
Multimedia Is
a special technology that allows using software and technical means to combine
ordinary information (text and graphics) with sound and moving images (up to
showing video films) on a computer.
In the broadest sense of the word, it can be considered that multimedia
is a characteristic of software, hardware and information tools that combine
different types of data in a single interactive environment. The ability of a
user to influence the operation of a media is called interactivity.
Interactivity distinguishes multimedia computing from other hardware and the
execution and reproduction of complex documents.
In the narrower sense of the word, the concept of multimedia has stuck
with hardware that allows you to reproduce sound (sound cards) and work with
laser compact discs (CD-ROM drives).
Multimedia computer - a computer
equipped with a sound card and CD-ROM drive. Almost all computers today are
multimedia.
Multimedia software - a
software package recorded on a CD-ROM, which includes multimedia data and
programs for their playback.
Windows operating system has minimal tools for creating, processing and
playing media files
We will look at what technique is used to create multimedia or simply
compound documents.
The technique of creating compound documents is developing in two
directions:
–
creating a powerful application
focused on documents of a certain type (for example, texts), combining
additional functions for working with other types of information (MS Word).
–
OLE (Object Linking and
Embedding) - a technology for linking and embedding objects; Microsoft's
standard for creating dynamic, automatically updating links between documents,
or for embedding an object created in one application into a document that is
being accessed by another application.
To
explain the idea (I wrote a story (text editor) and inserted a picture (graphic
editor) into it, then edited the inserted picture (returned back to the graphic
editor without leaving the text editor)).
Benefits OLE technologies:
–
by introducing an object created
in another application into an application document, we get not only a compound
document, but they can also edit the object using the "native"
application;
–
if you establish a link between an
object and documents, you can save the object the ability to "live"
its own life, serve other documents (save disk space).
OLE object is
an arbitrary element created by means of any Windows application that can be
placed (embedded and / or linked) into a document of another Windows
application (it can be a fragment of a document, or maybe the whole document).
The
application that creates the OLE object is called the OLE server (source
application, source application).
An
application that accepts an OLE object is called an OLE client (container
application, receiver application).
Different Windows applications can support OLE to varying degrees. Some
programs do not support it at all, some can only play the role of an OLE server
(Paint, WordArt, Microsoft Equation, and others). Finally, there are the most
powerful and versatile Windows applications (Word, Excel) that can execute the
functions of both the OLE server and the OLE client.
Object embedding and linking
1 bd. Via the clipboard,
using an application command from the horizontal menu Edit, Paste Special ...
(you can embed or link a document fragment or the entire document); In this
case, it is necessary:
1.
first open the source
application and copy the required object;
2.
go to the container
application, specify the insertion point and execute the command Edit, Paste
Special ...
2 bd. Using the application
command from the horizontal menu Insert, Object ... (only the entire document);
3 bd... In some cases, the
command to paste the contents of the clipboard Edit, Paste plays the role of
one of the Paste Special ...
Let's explain the difference between embedding and linking an object
and embedding and inserting an object.
Implement you can either a
fragment of a document, or the entire document (as a file). When injected, the
object becomes part of the container document and loses connection with the
original file. An embedded object can be edited using the OLE server, but the
change is not reflected in the original file, and vice versa.
To tie with a container, only
an object that is formatted as a document file can be used. When the file is
modified using the OLE server, the changes are reflected in the container
document (either automatically or at the user's direction).
Linking an object to a document is usually accompanied by embedding, in
which case two copies of the object appear in the system (one in the container,
the other in the source file). However, sometimes you can just bind an object
without embedding it. In this case, only a link to the source file is placed in
the container document.
Implementation - a special
case of insertion. If the container application cannot register the fragment as
an object of some application, the fragment is simply inserted as part of the
document and can be further edited only by means of the receiving application.
Thus, a fragment can be inserted (but not embedded), but cannot be
embedded without inserting.
In many cases, an embedded object can be thought of as an icon
(pictogram). For example, a phonogram can be represented by some kind of visual
picture, and then, by double-clicking on this picture, you can make the
phonogram sound.
Questions to reinforce
1.
What is multimedia?
2.
What are the two directions in the
creation of compound documents?
3.
What is OLE Technology?
4.
How are OLE client and server
different?
5.
What is embedding and what is
object linkage? What's the difference between them?

alt: Topic: Multimedia. Compound documents

title: ict


extracted_text:
Картотека
пальчиковых игр
для
детей 3-4 лет.
Для чего нужна пальчиковая
гимнастика?
Давайте обобщим, сколько
всего полезного мы делаем, играя в пальчиковые игры. Пальчиковая гимнастика:
1. Развивает речь. Упражняя
и ритмично двигая пальчиками, ребенок активизирует речевые центры головного
мозга.
2. Развивает умение малыша
подражать нам, взрослым, учит вслушиваться в нашу речь и ее понимать, повышает
речевую активность, да и просто создает благоприятную эмоциональную атмосферу.
3. Учит ребенка концентрировать
внимание и правильно его распределять. (Кстати, произвольно управлять своим
вниманием ребенок сможет научиться только к возрасту 6-7 лет. И от этого умения
во многом будут зависеть его школьные успехи.)
4. Когда малыш начнет
говорить и сможет стихами сопровождать упражнение из пальчиковой гимнастики –
это будет делать его речь более четкой, ритмичной, яркой. Таким образом, он
сможет усилить контроль за своими движениями.
5. В пальчиковых играх нужно
запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и
просто стихи. Вот вам и отличное веселое упражнение для развития памяти малыша!
6. Ну, и наконец, после всех
этих упражнений кисти и пальцы рук станут сильными, подвижными, гибкими. А это
так поможет в дальнейшем в освоении навыка письма!
1«Собираем листочки»
Раз, два, три, четыре,
пять, (загибаем пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.(сжимаем
и разжимаем кулачки)
Листья березы,(загибаем
пальчики, начиная с большого)
Листья рябины
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет
отнесём. («шагаем» по столу средним и указательным пальцем
2 «Листья осенние тихо
кружатся»
Листья осенние тихо
кружатся,
( плавные движения кистями рук
слева направо)
Листья нам под ноги плавно
ложатся
( плавно опускаем ручки вниз)
И под ногами шуршат, шелестят,
( трем ладошки друг о друга)
Будто опять
закружиться хотят.
 (поднимаем ручки вверх и
плавно ими машем)
3«Яблоки»
Большой пальчик яблоки трясёт.
Кисти сжаты в кулак, разгибаем
большой пальчик.
Второй их собирает.
Разгибаем указательный палец.
Третий их домой несёт.
Разгибаем средний палец
Четвёртый высыпает.
Разгибаем безымянный.
Самый маленький – шалун.
Разгибаем мизинец.
Всё, всё, всё съедает.
4«Компот»
Будем мы варить
компот,          Левая рука
– «ковшик», правая имитирует помешивание.
Фруктов нужно много вот:
Будем яблоки
крошить,            Загибают
пальчики начиная с большого.
Грушу будем мы рубить,
Отожмём лимонный сок,
Слив положим на песок.
Варим, варим мы
компот.          Опять
«варят» и «помешивают».
Угостим честной
народ.            Развести
руки в стороны
5«Овощи»
У девочки Ариночки
Овощи в корзиночке.
Сложить ладони «корзиночкой».
Вот пузатый кабачок
Положила на бочок,
Перец и морковку
уложила ловко.
Помидор и огурец.
Сгибать пальчики, начиная с
большого.
Вот Арина — молодец.
Показать большой палец.
6«Капуста»
Мы капусту рубим-рубим,
(размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту
мнем-мнем, («мнут капусту»)
Мы капусту
солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмем-жмем.
(сгибания и разгибания кистей рук)
7«Репка»
Дети идут по кругу, взявшись
за руки, говорят слова:
Репка-репонька,
Расти, расти крепенька.
Ни мала, ни велика, (опускают
руки вниз, поднимают вверх)
До мышиного хвоста. (разводят
руки в стороны)
Да! (хлопают)
Дети хлопают в ладоши, а репка
– пляшет.

8«Осень»
Ветер северный подул:
"С-с-с-с", (дуем)
Все листочки с веток сдул...(пошевелить
пальчиками и подуть на них)
Полетели, закружились и на
землю опустились (помахать ручками в воздухе)
Дождик стал по ним стучать
Кап-кап-кап,
кап-кап-кап!" (постучать пальцами правой руки по  ладошке левой
руки)
Град по ним заколотил,
 (щепотью правой руки постучать по левой  ладошке)
Листья все насквозь пробил. (постучать
кулачком правой руки  по  левой ладошке)
 Снег потом
припорошил, (плавные движения кистями рук вперёд-  назад)
 Одеялом их накрыл. (положить
правую ладонь на левую руку)
9«Грибы»
(ладонь сжата в кулак и
по-очереди отгибаем пальцы)
Раз, два, три,четыре, пять!
Мы идём грибы искать. (хлопаем
в ладоши)
Этот пальчик в лес
пошёл, (поочередно загибаем пальчики)
Этот пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик всё съел,
Оттого и растолстел.
10«Что делать после дождика»
Что делать после дождика?
(Соединяем по очереди все
пальцы с большими).
По лужицам скакать!
(Щёпоть одной руки приставляем
в центр ладони другой).
Что делать после дождика?
(Соединяем все пальцы рук с
большими).
Кораблики пускать!
(Рисуем обеими руками
восьмёрку).
Что делать после дождика?
На радуге кататься!
(Руки перед грудью, кисти
опущены вниз, каждая рука очерчивает дугу0
Что делать после дождика?
Да просто улыбаться!
(Улыбаемся).
11«Червячки»
Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
(Ладони лежат на коленях или на столе. Пальцы, сгибая, подтягиваем к себе
ладонь (движение ползущей гусеницы), идем по столу указательным и средним
пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони).

Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает,
Головой она кивает,
(Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз).

Каркает: "Вот и обед!"
(Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх).

Глядь - а червячков уж нет!
(Сжимаем кулачки, прижимая их к груди)
12«Котята»
(Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу.Локти опираются
о стол).
У кошечки нашей есть десять котят,
(Покачиваем руками, не разъединяя их).
Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.
(Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).
13«Гномик»
Жили-были гномики
(Указательным и большим
пальцем показываем размер)
В расчудесном домике.
(Ладони сложены в виде крыши)
Папа-гном дрова рубил,
(Ребром кисти ударяем о
ладонь)
Гном-сынок их в дом носил,
(Хватательные движения руками)
Мама-гномик суп варила,
(Кисти округлены, шарообразные
движения)
Дочка-гном его солила,
(Пальцы сложены в «щепотку»)
Гномик-бабушка вязала,
(Имитируем вязание на спицах)
Гномик-тетушка стирала,
(Потираем ладошки друг о
друга)
Дед – окошко открывал,
Всех знакомых в гости звал!
(Обоими кистями рук делаем
приглашающий жест к себе)
14«Снежинки»
Стою и снежинки в ладошкуРитмичные удары
пальцами левой
ловлю.руки, начиная с указательного, по ладони правой руки.

Я зиму, и снег,Ритмичные удары пальцами
правой

и снежинки люблю,руки, начиная с указательного, по ладони левой руки.

Но где же снежинки?На вопрос сжать кулаки, на ответ —

В ладошке вода,разжать.

Куда же исчезли снежинки? Куда?На первый
вопрос сжать кулаки, на

второй — разжать.

Растаяли хрупкие льдинки-лучи...Мелкие
потряхивания

расслабленными ладонями.
Как видно, ладошки мои горячи
15«Ёлочка»
Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно, (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши)
Пушистая, в иголочках.
16«На
ёлке»
Мы на елке веселились,Ритмичные хлопки в ладоши.
И плясали, и резвились,Ритмичные удары кулачками.
После добрый Дед Мороз«Шагают» по столу средним и указательным

Нам подарки преподнес.пальцами обеих рук.
Дал большущие пакеты,«Рисуют» руками большой круг.
В них же — вкусные предметы:Ритмичные хлопки в ладоши.
Конфеты в бумажках синих,Загибают пальчики на руках, начиная с больших.
Орешки рядом с ними,
Груша, яблоко, один
Золотистый мандарин.

17«Собака»
 Заворчал живой замок,
 Пальцы сжаты в кулак,
вращают кулачками.
Лег у двери поперек.
Пальцы соединяют «домиком».
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи!
Крепко схватит за штаны,
Ты беги, беги, беги!
 Пальцы сжаты в кулак,
имитируют указательным и средним пальцами бег по столу.
 18«Ветер»
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
Чайка над водой летает
И за рыбками ныряет.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
Под водой на глубине
Крокодил лежит на дне.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
Руки стоят на столе, опираясь на локти. Кисти прижаты друг к другу
основаниями, пальцы растопырены (крона пальмы). Раскачиваем руками в разные
стороны, стараясь не поднимать локти.
Ладони лежат на столе, прижаты друг к другу боковыми частями. Пальцы рук
согнуты, растопырены (клешни). Шевелим ими.
Ладони соединены большими пальцами, остальные пальцы сжаты, разведены в стороны
(крылья); "машем" ими в воздухе.
Ладони сомкнуты и чуть округлены; выполняем волнообразные движения.
Ладони основаниями прижаты друг к другу; пальцы согнуты (зубы)
Лёжа на тыльной стороне одной из рук, "открываем и закрываем
рот" крокодила.
Перевернув руки на другую сторону, повторяем движения
19«В гости»
В гости к пальчику большому
(выставляют вверх большие пальцы)
Приходили прямо к дому
(соединяют под углом кончики пальцев обеих рук)
Указательный и средний,
(названные пальцы соединяют с большим пальцем на обеих руках одновременно)
Безымянный и последний,
С ним мизинчик-малышок
(мизинцы выставляют вверх, пальцы сжимают в кулак)
Постучался о порог.
(кулачками стучат друг о дружку)
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.
(ритмично сжимают пальцы на обеих руках)
20«Пирожки»
Я пеку ,пеку, пеку
   (Пекут пирожки .То одна рука сверху, то другая).
Всем друзьм по пирогу:
Пирожок для мышки
         (Поочередно загибают пальчики.)
Для заики-мылышки,
Для лягушки пирожок.
Мишка, съешь и ты,дружок!
Пирожок тебе, лиса.
Очень вкусная игра!

              ( Хлопают в ладоши.)

21«Снегири»
Раз, два, три! Раз, два, три!
Прилетели снегири ("снегири бегают).
Грудки показали ("снегири" выпячивают грудь).
Ягод поклевали ("снегири изображают, что клюют ягоды).
Прыгали во веткам ("снегири" прыгают).
22«Птичка»
Птичка-птичка - водим пальчиком по ладошке.
Вот тебе водичка! - барабаним пальчиками по ладошке.
Вот тебе крошки на моей ладошке. - стучим пальчиками по ладошке
23 « Мои вещи»
Вот это - мой зонтик,
Я в дождь хожу с ним
Поднимаем правую руку над
головой, сгибаем её (зонтик).
Пусть дождь барабанит -
Останусь сухим.
"Барабаним" пальцами
левой руки по правой (зонтику).
А вот моя книжка,
Прижимаем ладони друг к другу,
локти согнуты.
Могу почитать,
Раскрываем ладони "книжечкой".
Могу вам картиночки
В ней показать.
Руки вытягиваем, ладони
открыты.
Вот это - мой мяч,
Очень ловкий, смешной
Сжимаем кулачок, вращаем
кистью руки.
Его я бросаю
Над головой.
"Мячик прыгает" над
головой, ударяясь о ладонь другой руки (или о ладонь партнёра по игре).
А вот мой котёнок,
Я глажу его,
Мурлычет он так
Для меня одного.
24«У Жирафов»,
У жирафов пятна, пятна, пятна пятнышки везде.
Поочерёдно гладить одну руку другой
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде
Хлопаем по всему телу ладонями.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
Щипаем себя, как бы собирая складки.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела
25«Прогулка»
(Загибаем пальчики поочередно сначала на одной руке, читаем второй
раз – загибаем на другой руке)
Этот пальчик — в лес пошёл.
Этот пальчик — гриб нашёл.
Этот пальчик — занял место.
Этот пальчик — ляжет тесно.
Этот пальчик — много ел,
Оттого и растолстел.
26«Строим дом»
Целый день тук да тук-
Раздаётся звонкий стук.
(Руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх, постукивает по
указательным пальцам)
Молоточки стучат,
(Стучать кулаком о кулак)
Строим домик для ребят (зайчат, бельчат).
(Пальцы соединить, показать «крышу»)
Вот какой хороший дом,
(Сжимать-разжимать пальцы.)
Как мы славно заживём.
( Вращать кисти рук)
27«Стенка,стенка потолок»
Стенка (указательным пальцем дотроньтесь до правой
щеки);
Стенка (указательным пальцем дотроньтесь до левой щеки),
Потолок (указательным пальцем дотроньтесь до лба),
Два окошка (указательным пальцем укажите сначала на правый, а потом на
левый глаз),
Дверь (указательным пальцем укажите на рот)
Звонок: «Дзи-и-и-инъ!» (указательным пальцем дотроньтесь до кончика
носа)
28«ДОМ»
Я хочу построить дом,
Руки над головой "домиком".
Чтоб окошко было в нём,
Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко".
Чтоб у дома дверь была,
Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.
Рядом чтоб сосна росла
Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.
Чтоб вокруг забор стоял,
Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.
Пёс ворота охранял.
Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других пальцев.
Солнце было,
Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.
Дождик шёл,
"Стряхивающие" движения
И тюльпан в саду расцвёл
Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх.
29 «Стоит в доме теремок»
Стоит в доме теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.
На двери весит замок.
Кто бы тот замок открыть нам помог?
Слева зайка, справа мишка.
Отодвиньте –ка задвижку!
Слева ежик, справа волк.
Нажимайте на замок!
Зайка, мишка, ежик, волк нажимают на замок
Приседают – «низок, встают «высок». Сцепляют  пальцы рук в
«замок». Разводят руки в стороны, пожимают  плечами. Левой и правой рукой
показывают зверей. Сцепляют пальцы в замок, тянут руки в разные стороны. Левой
и правой рукой  показ зверей. Делают замок, сильно сжимают пальцы.
30
«Мебель»
Это стул – на  нем сидят (левая ладонь в кулачке
прижимается к правой, вытянутой пальцами вверх).
Это стол – за ним сидят (левая в кулачке, правая
открытая ладошка лежит сверху)
Вот кровать – на ней лежат (руки согнутые в локтях перед
грудью лежат одна на другой)
В шкаф мы вещи убираем (имитация складывания вещей)
На прогулку все шагаем (пальчики обеих рук шагают по
коленкам)
31
«Помощники»
Раз, два, три, четыре,
           (Удар кулачками друг о друга, хлопок в
ладоши)
Мы посуду перемыли:
         (Одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку,  ковшик,
             (Загибают пальчики по одному,
начиная с                   ложку

          большого)
И  большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
           (Опять трут ладошкой ладошку.)
Только чашку мы разбили.
      (Загибают пальчики.)
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть  сломали.
Так мы  маме помогали.
            (Сжимают и разжимают кулачки.)
32 « Оловянный солдатик стойкий»
Оловянный солдатик стойкий,
На одной ноге постой-ка.
На одной ноге постой-ка, (Стоим на правой
ноге.)
Если ты солдатик стойкий.
Ногу левую — к груди,
Да смотри — не упади! (Шагаем на месте.)
А теперь постой на левой, (Стоим на левой
ноге.)
Если ты солдатик смелый. (Прыжки на месте.)
33 «К нам пришла весна»
К нам весна пришла,
Цветы красивые принесла!   (ручки протягивают вперёд «с букетом»)
В палисадник мы пошли
И венок себе сплели!   (пальчики двигаются, будто плетут венок)
34 «Цветочек»
Ой, в нашем цветнике
Большой цветок на стебельке.   (раскрывать и закрывать
кулачок, пальчики, будто лепестки)
От ветерка качается,   (движения руками вправо-влево)
И мне улыбается!
Я мамочку поцелую
И цветочек подарю ей!   (мимика, жесты)
35
«Радуются взрослые и дети»
Кто ещё радуется солнышку?
Радуется дедушка,
Радуется бабушка,
Радуется мамочка,
Радуется папочка,
Очень радуюсь я.
Рада солнцу вся семья!
Выполнение по образцу за
педагогом движений: на каждую строку дети загибают пальчик, 6 строка – сжимать
и разжимать кулачок
36 «Семья»
Этот пальчик – дедушка,   (С каждой строкой дети
загибают по одному пальчику, начиная с большого.)
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья!   (Ритмично сгибают и разгибают пальчики под
каждый слог.)
37
«Большая стирка»
Буду маме помогать,
Буду сам белье стирать
(трем пальчиками друг о друга
имитируя стирку)
Мылом мылю я носки
(провести кулачком по ладошке)
Крепко трутся кулачки
(трем кулачками друг о друга)
Сполосну носки я ловко
(двигать кистями рук
вправо-влево)
И повешу на веревку
(поднять руки вверх кисти
согнуть имитация вывешивания носков)
38 «Весна»
«Кап-кап-кап»,- капель звенит,
     (Хлопаем в ладоши)
Словно с нами говорит.
          (Хлопаем ладонями по ногам)
Плачут от тепла сосульки
           (собираем слезы в ладошку)
И на крышах талый снег.
         (Гладим себя по голове)
А у всех людей весною
Это вызывает смех!
     (Покружимся вокруг себя и улыбнемся)
39 «Насекомые»

Полосатая пчела.
Прилетела к нам вчера
(загибать пальцы по одному)
А за нею шмель-шмелёк
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
(делать кольца из пальчиков,
поднести к глазам)
Пожужжали, полетали,
(машут ладошками)
От усталости упали.
(уронить ладони на стол)

40 «Бабочка»
Кисти рук расположить
горизонтально. Скрестить большие пальцы.
Махи кистями рук, изображая
крылышки бабочки.
Ах, красавица какая-
Эта бабочка большая!
Над цветами полетала-
И мгновенно вдруг пропала.
41 «Две сороконожки»
Бежали по дорожке.
Две сороконожки ( Средний и
указательный пальчики перемещаются)
Встретились, (Ладошки друг
напротив друга)
Обнялись, (Ладошки
переплелись)
Насилу расстались - (Ладошки
разжались)
И – попрощались! (Ладошки
машут, прощая
42 «Паучок»
Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки.
Дождик с неба вдруг полил,
Паучков на землю смыл.
Солнце стало пригревать,
Паучок ползёт опять,
А за ним ползут все детки,
Чтобы погулять на ветке
Руки скрещены; пальцы каждой руки "бегут" по предплечью,
а затем по плечу другой руки.
Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик).
Хлопок ладонями по столу/коленям.
Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы
растопырены.
Действия аналогичны первоначальным.
"Паучки" ползают на голове.
43
«Радуга»
Гляньте: радуга над нами,
(Нарисовать рукой над головой
полукруг (маховое движение)).
Над деревьями,
(Руки поднять вверх, пальцы
разомкнуты).
Домами,
(Руки сложены над головой
крышей).
И над морем, над волной,
(Нарисовать волну рукой).
И немножко надо мной.
(Дотронуться до головы).
44 «Маленькая мышка»
Маленькая мышка
По городу бежит,
(Бежим пальцами обеих рук по
столу или коленям).
Глядит ко всем в окошки,
(Сложив пальцы рук круглым
окошечком, заглядываем в него).
И пальчиком грозит:
(Грозим пальчиком)
"А кто не лёг в кроватку?
(Руки прижаты ладонями друг к
другу. Лежат на тыльной стороне одной из рук на столе (коленях).
А кто не хочет спать?
(Переворачиваем руки на другой
"бок".)
Такого непослушного
Я буду щекотать!"
(Щекочем пальчиками то одну,
то другую ладошку.)
45 «Комар»
"Летит муха вокруг уха,
жжж" - водим пальцем вокруг уха.
"Летят осы вокруг носа,
сссс" - водим пальцем вокруг носа.
"Летит комар, на лоб -
оп" - пальцем дотрагиваемся до лба.
"А мы его - хлоп" -
ладошкой до лба.
"И к уху, зззз" -
зажимаем кулачок, подносим его к уху.
"Отпустим комара? отпустим!" - подносим кулачок ко рту и
дуем на него, разжимая ладошку.

file_name: Картотека пальчиковых игр.docx

alt: Большой пальчик яблоки трясёт.

alt: Дети хлопают в ладоши, а репка – пляшет

alt: Раз, два, три, четыре, пять,

alt: Стою и снежинки в ладошку Ритмичные удары пальцами левой ловлю

alt: А вот мой котёнок, Я глажу его,

alt: Левой и правой рукой показ зверей

alt: И мне улыбается! Я мамочку поцелую

title: Картотека пальчиковых игр