extracted_text:
Сценарий проведения мероприятия
«СЛЫШАТЬ СЕРДЦЕМ»
 Форма
проведения – встреча.

Наша
встреча не совсем обычная. Мы сегодня поговорим о ВЫБОРЕ. Что такое выбор?

В
толковом словаре русского языка под понятием «выбор» дается: – как действие к
глаголу ВЫБРАТЬ.

Сделать
хороший ВЫБОР (например, выбор помощника).

Право
ВЫБОРА (то, что выбрано).

Возможность
ВЫБРАТЬ (У меня нет выбора. У меня нет другого выбора);
 –
избрание голосованием должностных лиц, представителей (ВЫБОРЫ в Совет).

Собрание
избирателей для ВЫБОРОВ (Пошел на выборы. Присутствовал на выборах);
 –
подбор, ассортимент товаров, торг (большой ВЫБОР, плохой ВЫБОР, сегодня нет
никакого ВЫБОРА).

На
выбор – на усмотрение, на вкус.

Вот
такое разнообразное значение имеет слово ВЫБОР. Но при этом выбор – это всегда
деятельность, требующая знаний, сформированной позиции и личной воли. И какое
бы значение не имел выбор для человека, он, прежде всего, идет от нашего
сердца. Когда мы стоим перед выбором, мы всегда прислушиваемся к сердцу. И наша
встреча сегодня не случайно названа «Слышать сердцем».

Чтобы
нам продолжить нашу встречу я предлагаю кратко познакомиться с историей
избирательного права.

РОЛИК

Как
сделать правильный выбор?

Как
понять, не ошиблись ли мы в очередной раз?

Без
руководства сердца мы не можем сделать выбор.

Сделать
свой выбор – это значит, учитывая свои способности, возможности и желания, а
может быть, и пожелания своих близких, поступить так, выбрать то, что сделает
жизнь счастливой, благополучной и радостной, чтобы человек жил в согласии со
своей совестью и людьми.

В
социальном пространстве людей выбор совершается как гражданская акция,
обращенная к индивидуальному человеку, к личности.

Человек
в гражданском обществе выбирает свое правительство, путем выборов формируются
государственные органы и органы местного самоуправления, что является
неотъемлемой и важной частью в жизни демократического общества.

Только
выбирающий человек – личность и гражданин.

Размышляя
о жизни, об отношениях между людьми, я заметил одну важную деталь – каждый
человек практически постоянно стоит перед выбором.

Ему
приходится выбирать между многими вещами: встать пораньше или поспать еще,
опоздать или прийти вовремя на работу или встречу; следить за своим телом или
кушать, сколько хочешь и когда хочешь; курить или не курить; учиться или нет –
каждый день мы попадаем в ситуации, в которых нужно делать выбор.

Размышляя
об этом, приходишь к выводу, что именно благодаря выбору, человек может
достигать небывалых высот в любой сфере деятельности, это только вопрос
времени. Время, которое требуется на достижение своей цели, зависит от
прилагаемых усилий: чем больше усилий, тем быстрее достижение цели, чем
правильней выбор, тем короче дорога к цели.

О
праве избирать и быть избранным расскажет

Тема
выбора была актуальна во все времена. Выбор часто решал как судьбы отдельных
личностей, так и судьбы всего человечества. Порой неправильный выбор приводил к
катастрофическим последствиям, гибели целых государств, а взвешенное решение
спасало мир от рокового падения в бездну хаоса войны и бессмысленного
кровопролития.

В
истории есть много примеров, когда люди оставили спокойную обеспеченную жизнь и
отдали ее борьбе.

Жизненный
выбор – дело ответственное и серьезное, но, в то же время, в нем есть нечто
удивительно интересное, захватывающее.

Бывают
ситуации, когда кажется, что мы к этому вопросу подходим слишком уж заурядно, а
порой даже крайне мелочно и скучно.

Иногда,
обсуждая вещи, которые могли бы перевернуть всю его жизнь, человек ведет себя
так, словно собирается просто перекусить или купить новую шляпу, а, выбирая
одежду или продукты в супермаркете, тот же самый человек выглядит так, как
будто от этого выбора зависит вся его судьба.

Мы
делаем выбор между добром и злом, выбираем себе друзей, профессию, выбираем
гражданство.

В
завершении нашей встречи мне бы хотелось вам сказать, что независимо от того,
сколько лет мы прожили на этом свете, вся наша жизнь состоит из огромного
количества выборных ситуаций.

Философ
Хорхе А. Ливрага однажды сказал: «Человек имеет величину того, о чем он
смеливается мечтать».

В
момент жизненного выбора вся наша дальнейшая судьба, вся дальнейшая судьба
нашей заветной мечты может решиться за один короткий миг, благодаря одному лишь
велению сердца. Но точно так же, за один короткий миг, мы можем разрушить все
собственными руками, если к этому велению сердца не прислушаемся. Мы желаем вам
прислушиваться к своему сердцу и не ошибаться с выбором!

////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
Для
обсуждения участникам круглого стола предложены следующие вопросы:
·
насколько
актуален лозунг «Молодежь в политику!»;
·
кто
такой молодой избиратель;
·
есть
ли необходимость в снижении возрастного ценза в отношении активного или
пассивного избирательного права;
·
какие
факторы лежат в основе популярности политического деятеля; роль предвыборной
программы кандидатов;
·
планируете
ли вы принимать участие в выборах;
·
насколько
важен ваш голос на выборах; как можно привлечь молодежь к участию в выборах.
·
Кто
и какие средства выделяет кандидатам для избирательной кампании?
·
Кто
может быть депутатом?  Что нужно для этого?
·
Избранный
депутат освобождается от основной своей работы?
·
Какие
льготы есть у депутатов городской Думы и у мэра города?
·
Что
значит «самовыдвиженец»?
·       Должна ли
соблюдаться журналистская этика в СМИ в ходе избирательной кампании?
·       Где может
голосовать гражданин, не имеющий регистрации по месту жительства?
·       - Можно ли
голосовать, если в день голосования находишься не по месту регистрации:
·       - Могут ли
иностранные граждане избирать и быть избранными в органы власти России?
·       - Могут ли
проголосовать на федеральных выборах вынужденные переселенцы:
·       - В случае если в
день голосования избиратель болен, может ли он проголосовать вне помещения
участковой избирательной комиссии:

*******************************************************************

Развитие
технологий электронного голосования в России  Электронное голосование – это наиболее
мобильный способ своего волеизъявления для молодого электората. Оно включает в
себя различные виды голосования, охватывающие как электронные средства подсчета
голосов, так и электронные средства голосования, к которым на сегодняшний день
относятся компьютер, специальные голосующие машины, Интернет, стационарные или
мобильные телефоны, а также цифровое телевидение. На данный момент в России
одновременно прорабатываются два направления электронного голосования с
использованием различных технических средств избирателя: мобильного телефона и
социальной карты. Ранее разрабатывался вариант голосования при помощи
компакт-диска, но эксперимент в Новомосковске Тульской области показал его
несоответствие поставленной задаче. Причиной послужила неуверенность в системе
безопасности, а именно в проблемах, связанных с защитой подобных дисков от
копирования.

Опрос при помощи
мобильных технологий подразумевает использование специальной программы,
требующей загрузки на личный мобильный телефон избирателя. На данном этапе
развития технологии это делает оператор избирательной комиссии. Небольшое
Java-приложение для голосования загружается в телефон в заблокированном
состоянии; разблокировать его можно при помощи запроса на участие в электронном
опросе. После снятия блокировки на экране телефона отображается электронный
бюллетень, гражданин может выразить свое мнение через SMS, которое будет
защищено и отправлено приложением. Через SMS-шлюз результат голосования будет
доставлен на сервер. Для предотвращения повторного голосования одним человеком
или использования чужой SIM-карты каждому избирателю присваивается уникальный
код, который действует однократно. Далее программное обеспечение удаляется.

Плюсами данного
способа волеизъявления является то, что мобильные телефоны распространены шире,
чем компьютеры. В современных реалиях российского общества еще можно встретить
деревни, где нет электричества и стационарных телефонных операторов, зато стоят
вышки одного из сотовых операторов. Данный способ голосования был опробован в
ряде регионов России – во Владимирской, Волгоградской, Томской областях, а
также в Ханты-Мансийском автономном округе.

·
Что
же касается социальной электронной карты, то она, в отличие от диска и мобильного
телефона, не позволяет проголосовать прямо из дома, но обеспечивает возможность
выбора через специальные терминалы (информационные киоски) как на избирательных
участках, так и в любых других точках. С определенной точки зрения это наиболее
защищенный вариант электронного голосования, но и он не без минусов, так как
используются различные стандарты и отсутствует единая технологическая база.

·
Безбумажная
технология голосования реализована в комплексе для электронного голосования
(КЭГ).

·
Здесь
используются сенсорные мониторы. Избирателям достаточно поднести бланк к
сенсорному экрану, и его выбор через сеть Интернет будет зафиксирован. Новая
система удобна во всех отношениях и готова к применению.

·
Пока
для России это только экспериментальные варианты электронного голосования,
которые в последние годы (с 2006 г.) использовались на региональных выборах в
городах Великий Новгород, Орел, Нижневартовск и других.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Голубые
дали под лазурным небом,
Золотое
солнце в зелени лесов.
Поле
колосится желтизною хлеба –
Все
это Россия, Родина отцов!
 Матушка
– Россия! Яркая жар - птица!
 Сколько
приходилось раз тебе страдать?!
 Сколько
раз горела русская столица,
 А
тебя хотели в цепи заковать?!
 Не
смогли! Не смогут! Будет Русь светиться,
Добротой,
талантом будет выживать!
Будут
ребятишки по лугам носиться,
Будет
жить Россия, жить, а не страдать!

Каждому
из нас близко и понятно слово «Родина».

Родина
– это место, где мы родились, где жили наши предки, где нам знакомы язык, быт,
традиции. Здесь живут наши друзья и родные.

Мы с
вами живем в богатой, большой стране, которой по праву гордимся.

Посмотрите
на карту России – как огромна территория нашего государства.

Для
благоприятной и счастливой жизни у нас есть все: богатые природные ресурсы,
давняя героическая история, прекрасные люди, которые на протяжении веков
берегли и приумножали честь и славу государства.

Мы
живем с вами в новом государстве, после распада СССР мы строим новую Россию,
демократическую, правовую. Вы очень часто слышите выражение «правовое
государство».

Давайте
разберемся с этими двумя понятиями: «право» и «государство». Итак, «право» –
это система обязательных правил поведения, формально определенных и
закрепленных в официальных документах, поддерживаемых силой государственного
принуждения.

Государство
– основной институт политической системы общества, политико-территориальная
суверенная организация. Тут надо уточнить, что до сегодняшнего дня нет единого
и общепринятого определения понятия «государство».

Если
сказать своими словами, то понятие «правовое государство» будет звучать
примерно так: общество людей в определенных политикотерриториальных рамках, где
главной силой является закон.
Мы
должны учиться жить в строгом соответствии с законами.

Нормы
поведения и жизни должны быть одинаковыми для всех не только в государственных
документах, но и в реальной повседневной жизни.

Если
это положение будет выполняться, тогда мы с вами сможем с гордостью сказать: «Я
живу в правовом государстве».

Самым
главным законом на территории России является Конституция Российской Федерации.
Она обладает высшей юридической силой. Ни один закон не может ей противоречить.

Конституция
определяет лишь общие положения, а непосредственное правовое регулирование
общественных отношений осуществляют отраслевые нормативно – правовые акты, или
иначе мы называем их федеральными законами (Кодексами).

Я
назову вам основные: Гражданский кодекс; Уголовный кодекс; Трудовой кодекс;
Семейный кодекс; Кодекс об административных правонарушениях.

Дорогие
старшеклассники! Вы сейчас находитесь в таком прекрасном возрасте, когда
непременно хочется бунтовать практически по любому поводу.

Я
расскажу вам один случай про вашего ровесника. Он простоял несколько часов у
дверей школы с плакатом на шее «Требую уволить классного руководителя за
бесчеловечное обращение с классом». Но в Сибири морозы – не для демонстраций.
Помитинговал всего три часа, а в больнице провалялся целый месяц. За это время,
кроме родственников, к нему зашла только та самая классная руководительница,
против которой он бунтовал. Попробуй тут определи, кто он – борец за правое
дело или просто начинающий скандалист?! Где тот суд, который определил степень
«бесчеловечности» классной руководительницы? А ведь в правовом государстве,
которым стремиться стать Россия, классный руководитель мог подать в суд на
автора плаката за клевету или оскорбление. И в судебном процессе сошлись бы
силы совсем не шуточные – судьи, прокурор, адвокат, свидетели.

Какой
из этого можно сделать вывод? Чем лучше люди знают свои права и обязанности,
тем лучше складываются их отношения и тем увереннее они чувствуют себя в
достаточно сложных условиях современного общества.

Знать
право, уметь ориентироваться в нем – это необходимо всем и каждому.

file_name: Сценарий проведения мероприятия.doc

alt: Человек в гражданском обществе выбирает свое правительство, путем выборов формируются государственные органы и органы местного самоуправления, что является неотъемлемой и важной частью в жизни демократического…

alt: Здесь используются сенсорные мониторы


extracted_text:
Технологическая
карта урока литературного чтения
Класс: 1
Тема урока: Крошечная
звездочка – светлячок
Тип урока: усвоение новых
знаний и способов действий.
Цели деятельности учителя: ознакомить с
содержанием рассказа В. Драгунского «Он живой и светится», краткими
биографическими сведениями об авторе; создать условия для развития навыков
осознанного, выразительного чтения путём чтения по ролям; способствовать
воспитанию культуры речи, развивать читательскую грамотность.
Предметные: понимают содержание
прочитанного; умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных
в классе, по вопросам учителя; определять персонажей (действующих лиц) и героев
(главных действующих лиц); оценивать литературного героя произведения по его
поступкам; называть автора и заглавие произведения, прочитанного в классе,
выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: общеучебные - осознанность
восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по
содержанию прослушанного произведения; логические - построение
рассуждений.
Регулятивные: анализировать
собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и
оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные: уметь составлять
небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику
повествования; различать особенности диалогической и монологической речи.

Личностные: анализируют и
характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом; оценивают собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Оборудование: учебник
Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова «Букварь» часть 2, мультимедийный проектор,
презентация

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Принципы системно-деятельностного
  подхода, формируемые УУД

Организационный
  момент, мотивация к учебной деятельности
1 мин

Приветственное
  слово учителя:
(эмоциональный
  настрой на урок).
Прозвенел
  звонок,
Начинается
  урок.
-Улыбнитесь
  друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит
  всем настроение радости.

Обучающиеся
  эмоционально настраиваются на урок, садятся на свои места.

УУД
Личностные
  УУД:
  формирование «стартовой» мотивации к изучению нового.
Коммуникативные
  УУД:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Регулятивные
  УУД:
  волевая саморегуляция..

Актуализация
  знаний учащихся

Литературное
  чтение– прекрасный урок,
  Много полезного в каждой из строк.
  Стих это будет, сказка, рассказ –
  Вы читайте их – они учат вас!
-Как
  вы думаете, что ждёт вас на сегодняшнем уроке литературного чтения?
(Встреча
  с новым произведением).
-Какие
  умения вам помогут  на уроке?
Посмотрите
  на подсказки и выберите.
(
  читать, думать, размышлять, узнавать новое, исследовать, рассуждать, играть)

Работают
  по презентации
Формулируют
  тему и цели урока.

Познавательные: логические
  универсальные действия: решение проблемы
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу.
Коммуникативные- слушать
  одноклассника, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Изучение
  новых знаний и способов действий

Знакомство
  с биографией В. Драгунского.

Сегодня
       мы продолжаем знакомство с творчеством В. Драгунского.

Детство
  и юность Виктора Юзефовича Драгунского (1913-1972) пришлись на трудные
  годы. В шестнадцать лет юноше, мечтавшему о театре, пришлось пойти работать.
  Драгунский трудился на заводе, шил конскую сбрую в шорной мастерской,
  перевозил пассажиров на лодке через Москву-реку. Но актёром он всё-таки стал
  и не без успеха играл на сцене. Сначала в Московском театре транспорта, потом
  в Театре сатиры, цирке, Театре-студии киноактёра.
Драгунский
  писал фельетоны, пародии, весёлые сценки для эстрады и цирка, песни. А с его
  Дениской Кораблёвым юные читатели познакомились впервые в 1959 году, и с тех
  пор за Виктором Драгунским прочно закрепилось звание детского писателя.
Самые
  разные случаи происходили с главным героем Драгунского: и с вышки в воду он
  прыгал, и на сцене выступал (благо пел хорошо - громко!), и в аварию вместе
  с папой попадал. Некоторые из этих случаев происходили на самом деле - не с
  Дениской Кораблёвым, а с Денисом Драгунским - сыном писателя. Правда, Денис
  Драгунский вырос, теперь он взрослый человек и сам пишет книги, а Дениска
  Кораблёв так и остался мальчишкой.
В
  1968 году Виктор Юзефович, отвечая на вопросы анкеты газеты «Пионерская
  правда», писал: «Один самый интересный случай будет описан в моей новой
  книге - «Мальчик с настоящей саблей». Эту книгу я напишу очень скоро. Лет
  через 10-20. А вообще добавлю, что жизнь я прожил интересную и длинную и
  самых интересных случаев знаю штук сто, но твёрдо уверен, что самое-самое
  интересное впереди».
К
  сожалению, книга «Мальчик с настоящей саблей» так и осталась ненаписанной.

Работа
       по теме урока. Чтение рассказа В. Драгунского «Он живой и светится».

Какое
       настроение и почему испытывает герой в начале рассказа? (Ему одиноко
       - «...а мамы всё не было».)
На
       что был похож светлячок? («На крошечную звёздочку».)

Почему
  Дениска «забыл про всех на белом свете»? («У него был светлячок».)

Фронтальная
  работа

Чтение
  произведения

Работают
  по учебнику над текстом.

Познавательные: работать с
  разными видами информации .
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
  планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся
  с учителем и сверстниками

Физкультминутка

Буратино

Выполняют
  движения

Регулятивные
  УУД:
  самоорганизация отдыха на уроке.

Закрепление
  новых знаний и способов действий

Беседа
       по вопросам учебника.
Работа
       с иллюстрацией в учебнике.

Рассмотрите
       первую иллюстрацию в учебнике. К какому эпизоду рассказа она нарисована?
       Найдите и прочитайте отрывок.
Скажите,
       какое настроение у мальчика?
Как
       автор передаёт, что Дениска чувствует себя одиноко?
Какое
       настроение передал в иллюстрации художник?
Как
       художник показал, что герою грустно?
Посмотрите
       внимательно на позу мальчика. С помощью каких ещё деталей художник передаёт
       одиночество героя?
Прочитайте
       разговор Мишки и Дениски по ролям.
Почему
       Мишка обиделся на Дениску, но не ушёл?
Почему
       потом он убежал от Дениски?
Огорчил
       Дениску уход друга? Почему? (Мишка выбирает дорогую игрушку, а
       Дениска — живое чудо.)
Рассмотрите
       вторую иллюстрацию в учебнике. К какому эпизоду рассказа нарисована эта
       иллюстрация? Найдите и прочитайте его.
Дениска
       слегка наклонился к ладоням и смотрит в них. На кого смотрит мама? Какое
       у неё выражение лица? Почему?

Как
  вы думаете, почему мама не рассердилась на Дениску?

Фронтальная
  работа

Личностные: объяснять
  поступки героев с точки зрения морально-этических норм.
Регулятивные: организация
  работы на уроке.
Коммуникативные: высказывать
  свою точку зрения об изученных произведениях.

Обобщение
  новых знаний и способов действий

.
  Работа по карточкам.
Карточка
  1.

Дополните
       предложение словами из текста.

«А
  я остался со своим светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог
  наглядеться: какой он зелёный, словно... (в сказке)».

Почему
       Дениска «никак не мог наглядеться» на светлячка и чувствовал себя
       «словно в сказке»? Карточка 2.

Дополните
       предложение словами из текста.

«И
  я не мог ровно дышать, и я слышал, как стучит моё сердце, и... (чуть-чуть
  кололо в носу, как будто хотелось плакать)».

Почему
       у Дениски «чуть-чуть кололо в носу, как будто хотелось плакать»?
Прочитайте
       абзац, в котором записаны эти предложения.
Прочитайте
       следующий абзац. Испытывает ли Дениска чувство одиночества? (Нет,
       теперь Дениска был не один.)

Карточка
  3.
•
  Дополните предложение словами из текста.
«И
  мама погасила свет, и в комнате стало темно, и мы стали вдвоём смотреть на...
  (бледно- зелёную звёздочку)».

Согласна
       ли мама, что «это волшебство»? («Да, - сказала она, - это
       волшебство!»)
Как
       назвала мама светлячка? (Червячком.)

Почему
  для Дениски светлячок оказался лучше любого самосвала на свете? (Ведь он
  живой! И светится!)

Работа
  в паре
Самооценка.
Взаимооценка.

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, определять порядок (алгоритм) учебных действий для
  выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений.
Коммуникативные
  :
  развивать умения вступать в диалог с учителем и сверстниками, высказывать
  собственные мысли, участвовать в коллективном обсуждении.

Итог
  урока

-В
       начале урока вы предполагали, что мы будем делать на уроке. А теперь,
       скажите, что же мы действительно занимались. Интересным ли был для вас
       урок? Почему?

-
  Услышим скоро мы звонок,
Пора
  заканчивать урок.

Кому
  все было понятно на уроке?
-
  Кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя неуверенно?

Променяли
       бы вы игрушку на светлячка? (Ответы детей.)
О
       чем заставил вас задуматься рассказ В. Драгунского «Он живой и светится»?

С
  кем из героев рассказа вы бы хотели дружить? Почему?

Отвечают
  на вопрос учителя

Коммуникативные
  УУД:
  умение полно и грамотно выражать свои мысли.
Личностные
  УУД:
  содействие осознанию учащимися ценности изучаемого предмета, воспитание
  уважения к товарищам

Рефлексия
  деятельности.

1.
  Рефлексия деятельности.
-
  Ребята, попробуйте сами оценить свою работу. Если у вас все получилось, то вы
  выбираете улыбающегося человечка, а если где-то, в чем-то не уверены –
  задумчивого человечка.

Дети
  оценивают свою деятельность.

Регулятивные
  УУД:
  определять степень успешности выполнения своей
  работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить
  способы выхода из этой ситуации.
Коммуникативные
  УУД:
  умение выражать свои мысли.

Карточка
1.

Дополните
предложение словами из текста.

«А
я остался со своим светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог
наглядеться: какой он зелёный, словно_______________________________».

Почему
Дениска «никак не мог наглядеться» на светлячка и чувствовал себя «словно в
сказке»?

Карточка
2.
Дополните
предложение словами из текста.

«И
я не мог ровно дышать, и я слышал, как стучит моё сердце, и_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему
у Дениски «чуть-чуть кололо в носу, как будто хотелось плакать»?

Прочитайте
абзац, в котором записаны эти предложения.

Прочитайте
следующий абзац. Испытывает ли Дениска чувство одиночества? (

Карточка
3.

Дополните
предложение словами из текста.

«И
мама погасила свет, и в комнате стало темно, и мы стали вдвоём смотреть
на_____________________________________________________________________________________________.

file_name: тех карта.docx

alt: В. Драгунского. Детство и юность

alt: Беседа по вопросам учебника.

alt: Дополните предложение словами из текста

title: Технологическая карта по литературному чтению в 1 классе


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование.
Математика в 1 классе

№
п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов
  деятельности
(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее задание

Информационное сопровождение, цифровые
  и электронные образовательные ресурсы**

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Вид

I четверть (36
  часов)

Подготовка к изучению чисел – 8 часов

1

02.09

Счет
  предметов.

1

Сравнение
  предметов   и групп предметов.

Уметь:
-
  сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;
-
  сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;
Знать:
пространственные
  представления о взаимном расположении предметов;
-
  направление движения: слева

Познавательные
  УУД:
1.
  Ориентироваться в учебниках.
2.
  Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя
  справочные материалы учебника.
3.
  Сравнивать предметы, объекты.
4.Классифицировать
  предметы, объекты по заданным критериям.

Регулятивные
  УУД:
1.
  Организовывать рабочее место.           2. Осуществлять контроль в форме
  сличения своей работы с эталоном.
3.
  Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
  ряд «маршрутного листа»

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Вступать в  диалог.
2.Участвовать
  в коллективном обсуждении проблемы.
Личностные
  УУД:
1.
  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2.
  Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других
  людей.
3.
  Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно
  воспринимать оценку учителя.

Текущий

2

03.09

Сравнение
  группы   предметов

1

Использование
  количественных и порядковых числительных

Текущий

3

04.09

Пространственные
  представления, взаимное расположение предметов:

Расположение
  предметов:
 вверху - внизу
(выше - ниже),
 слева – справа
(левее
  – правее)

Текущий

4

05.09

Временные
  представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

1

Пространственные
  представления: перед, за, между, рядом.

Знать:
-
  временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже
-геометрические
  фигуры (куб, пятиугольник);
-
  понятия «направление движения», «расположение в пространстве»;
Уметь:
обобщать
  и классифицировать предметы.

Текущий

5

09.09

Сравнение
  групп предметов:
на
  сколько больше?
 на
  сколько меньше?

1

Сравнение
  групп предметов. Пространственные представления.

Текущий

6

10.09

На
  сколько больше (меньше)?  Счёт.

1

Сравнение
  групп предметов. Пространственные представления.

Текущий

7

11.09

Закрепление
  пройденного материала.

1

Сравнение
  групп предметов. Пространственные представления.

Текущий

8

12.09

Закрепление
  пройденного материала.
Диагностическая
  работа
  по теме
«Пространственные
  и временные представления».

Проверочная
  работа

Числа от 1 до 10. Нумерация – 28 часов

9

16.09

Понятия
  «много», «один».
Письмо
  цифры 1

1

Воспроизводить
  последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке, начиная с
  любого числа.

 Знать:
-название,
  последоват. и обозначение чисел от 1 до 10;
-состав
  чисел в пределах 10;
-
  способ получения числа, следующего и предшествующего;
-
  знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая, прямая
  линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны
  многоугольника.
Уметь:
-
  называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;
-
  выполнять вычислен. в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;
-
  чертить отрезки с помощью линейки и измерять длину в см;
-
  решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета
  предметов).
-
  склонять числительные «один», «одна»,  «одно»;
-
  строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;
-
  группировать предметы по заданному признаку;
-узнать
  виды многоугольников;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные
  УУД:
1.
  Ориентироваться в учебниках
2.
  Осуществлять поиск информации,  используя справочные материалы учебника
3.
  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4.
  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5.Классифицировать
  предметы, объекты по заданным критериям.

Регулятивные
  УУД:
1.
  Организовывать свое рабочее место
2.
  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить
  дополнения, исправления в свою работу
4.
  Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
  ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Соблюдать нормы речевого этикета.
2.
  Вступать в  диалог.
3.
  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать
  в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные:
1.
  Принимать статус «ученик», внутрен. позицию школьника на уровне положит.
  отношения к школе.
2.
  Внимательно относиться к собст. переживаниям и переживаниям других людей.
3.
  Выполнять правила поведения
4.Адекватно
  воспринимать оценку учителя.

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d50a53eb-cf3d-47c6-a649-9aafb0599212/ResFile.SWF

10

17.09

Числа
  1, 2.
Письмо
  цифры 2

1

Воспроизводить
  последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке, начиная с
  любого числа.

Текущий

11

18.09

Число
  3.
Письмо
  цифры 3

1

Определять
  место каждого числа в последовательности

Текущий

12

19.09

Числа
  1, 2, 3.
 Знаки
  «+» «-»  «=»

1

Определять
  место каждого числа в последовательности, писать цифры. Соотносить цифру и число.

Текущий

13

23.09

Число
  4.
Письмо
  цифры 4

1

Образовывать
  следующее число прибавлением 1  или вычитанием 1.

Текущий

14

24.09

Понятия
  «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

1

Выполнять
  задания творческого и поискового характера.

15

25.09

Число
  5.
Письмо
  цифры 5.

1

Составлять
  из двух чисел числа от 2 до 5

Текущий

16

26.09

Числа
  от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
Состав
  числа 5 из двух слагаемых.

1

Составлять
  из двух чисел числа от 2 до 5,
образовывать
следующее
  число прибавлением 1

Текущий

17

30.09

Точка.

Кривая
  линия. Прямая линия. Отрезок.

1

.

Различать
  и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0f69b58c-5e3a-4c67-b961-b295c9fb7f3e/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_016%5D.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0752dd9b-cba8-4756-bdfc-03d5c0548020/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BMA_017%5D.swf

18

01.10

Ломаная
  линия. Звено ломаной. Вершины.

1

Текущий

19

02.10

Числа
  от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

1

Считать
  объекты  и устанавливать порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

Текущий

20

03.10

Знаки
  «>». «<», «=»

1

Сравнивать
  два числа и записывать результат сравнения, «>», «<», «=».

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f95635d5-b56f-4278-a131-5361e968f422/%5BNS-MATH_1-11-15%5D_%5BTQ_013%5D.html

21

07.10

Равенство.
  Неравенство

1

Текущий

22

08.10

Многоугольники

1

Различать,
  называть,
строить
  многоугольники.

Текущий

23

09.10

Числа
  6. 7.
Письмо
  цифры 6

1

Определять
  место каждого числа в последовательности, писать цифры. Соотносить цифру и число.

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d50a53eb-cf3d-47c6-a649-9aafb0599212/ResFile.SWF

24

10.10

Числа
  от 1 до 7. Письмо цифры 7

1

Составлять
  из двух чисел числа от 2 до 7,
образовывать
следующее
  число прибавлением 1

Познавательные
  УУД:
1.
  Ориентироваться в учебниках
2.
  Осуществлять поиск информации,  используя справочные материалы учебника
3.
  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4.
  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5.Классифицировать
  предметы, объекты по заданным критериям.

Регулятивные
  УУД:
1.
  Организовывать свое рабочее место
2.
  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить
  дополнения, исправления в свою работу
4.
  Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
  ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Соблюдать нормы речевого этикета.
2.
  Вступать в  диалог.
3.
  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать
  в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные:
1.
  Принимать статус «ученик», внутрен. позицию школьника на уровне положит.
  отношения к школе.
2.
  Внимательно относиться к собст. переживаниям и переживаниям других людей.
3.
  Выполнять правила поведения
4.Адекватно
  воспринимать оценку учителя.

Текущий

25

14.10

Числа
  8, 9.
Письмо
  цифры 8

1

Определять
  место каждого числа в последовательности, писать цифры. Соотносить цифру и число.

Текущий

26

15.10

Числа
  от 1 до 9. Письмо цифры 9

1

Составлять
  из двух чисел числа от 2 до 9,
образовывать
следующее
  число прибавлением 1

Текущий

27

16.10

Число
  10.
 Запись
  числа 10

1

Определять
  место каждого числа в последовательности, писать цифры. Соотносить цифру и число.

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a71f3428-2973-4d68-83df-0649b3c3fc4e/%5BNS-MATH_1-37-44%5D_%5BIM_034%5D.html

28

17.10

Числа
  от 1 до 10. Закрепление

1

Составлять
  из двух чисел числа от 2 до 10,
образовывать
следующее
  число прибавлением 1

Текущий
Матем. Диктант

29

21.10

Сантиметр
  – единица измерения длины

1

Использовать
  понятия
 «увеличить
  на …, уменьшить на …».

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d0ed0a00-55d0-49b6-882d-1c785446a909/%5BNS-MATH_1-73-83%5D_%5BIM_055%5D.html

30

22.10

Увеличить.
  Уменьшить. Измерение длины отрезков

1

Текущий

31

23.10

Число
  0.
Цифра
  0

1

Определять
  место каждого числа в последовательности, а также место числа 0 среди
  изученных чисел.

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c0b570b9-0ffc-4ecb-a07c-d849c82d319e/%5BNS-MATH_1-45-56%5D_%5BTQ_037%5D.html

32

24.10

Сложение
  с 0. Вычитание 0

1

Текущий

33

28.10

Закрепление
  знаний по теме «Нумерация.
Числа
  от 1 до 10
 и
  число 0»

1

Текущий

34

29.10

Закрепление.

Диагностическая
  работа
  по теме  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число0»

1

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/31cfab73-825d-469a-8735-c0ea4436a42a/ResFile.SWF

35

30.10

Закрепление
  знаний по теме «Нумерация»

11

Проверочная
  работа

36

31.10

Закрепление
  знаний по теме «Нумерация.
Числа
  от 1 до 10
 и
  число 0»

Текущий

№
п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов
  деятельности
(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее задание

Информационное сопровождение, цифровые
  и электронные образовательные ресурсы**

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Вид

II четверть (29
  часов)

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

1

11.11

Прибавить
  и вычесть число 1

1

Выполнять
  сложение и  вычитание  вида   □ ± 1

Знать:
-
  конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;
-
  знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия
  компонентов и результатов сложения и вычитания;
-
  знать переместител. свойство сложения;
-
  знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие
случаи
  вычитания;
-
  единицы длины: см и дм, соотношение между ними;
-
  литр;
-
  единицу массы: кг.
Уметь:
-
  находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;
-
  применять приемы вычислений:
при
  сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;
при
  вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания
  соответствующего случая сложения;
-
  выполнять сложение и вычитание с числом 0;
-
  находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;
-
  уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;
-
  строить

Познавательные
  УУД:
1.
  Ориентироваться в учебниках.
2.
  Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя
  справочные материалы учебника .
3.
  Понимать информацию,
представленную
  в виде текста, рисунков, схем.
4.
  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5.
  Группировать, предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным
  критериям.

Регулятивные
  УУД:
1.
  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2.
  Осуществлять контроль ( сличение работы с эталоном).
3.Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.
4.
  В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
  опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.         2. Вступать в  диалог.
3.
  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать
  в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:
1.
  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2.
  Внимательно относиться к собственным
переживаниям
  и переживаниям других людей.
3.
  Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно
  воспринимать оценку учителя.

Текущий

2

12.11

Прибавить
  и вычесть число 1

1

Текущий

3

13.11

Прибавить
  и вычесть число 2

1

Присчитывать и отсчитывать по 2. Выполнять
  сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Текущий

4

14.11

Слагаемые.
  Сумма

1

Читать
  равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b6fa-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf

5

18.11

Задача
(условие,
  вопрос)

1

Моделировать
  и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание

Текущий

6

19.11

Составление
  задач на сложение, вычитание по одному рисунку

1

Составлять
  по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание

Текущий

7

20.11

Прибавить
  и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

1

Присчитывать
  и отсчитывать по 2. Выполнять
  сложение и  вычитание  вида   □ ± 2

Текущий

8

21.11

Присчитывание
  и отсчитывание по 2

1

Знать:
-
  конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;
-
  знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия
  компонентов и результатов сложения и вычитания;
-
  знать переместител. свойство сложения;
-
  знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие
случаи
  вычитания; -
  единицы длины: см и дм, соотношение между ними;
-
  литр;
-
  единицу массы: кг.

Уметь:
-
  находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;
-
  применять приемы вычислений:
при
  сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;
при
  вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания
  соответствующего случая сложения;
-
  выполнять сложение и вычитание с числом 0;
-
  находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;
-
  уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;
-
  строить

Текущий

9

25.11

Закрепление
  изученного.

1

Читать равенства, используя математическую
  терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и
  вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Текущий

10

26.11

Закрепление
  пройденного.

1

Текущий

11

27.11

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством
  предметов)

1

Моделировать
  и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в
  одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Дополнять
  условие задачи недостающим данным, вопросом.

Текущий

12

28.11

Решение
  задач и числовых выражений

1

13

02.12

Закрепление
  изученного

1

Моделировать
  и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в
  одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Обосновывать
  действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять
  условие задачи недостающим данным, вопросом.

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d50a53eb-cf3d-47c6-a649-9aafb0599212/ResFile.SWF

14

03.12

Закрепление
  изученного

1

Текущий

15

04.12

Прибавить
  и вычесть число 3. Приёмы вычисления

1

Выполнять
  сложение и  вычитание  вида   □ ± 3.

Познавательные
  УУД:
1.
  Ориентироваться в учебниках.
2.
  Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя
  справочные материалы учебника .
3.
  Понимать информацию,
представленную
  в виде текста, рисунков, схем.
4.
  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5.
  Группировать, предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным
  критериям.

Регулятивные
  УУД:
1.
  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2.
  Осуществлять контроль ( сличение работы с эталоном).
3.Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном.
4.
  В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
  опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.         2. Вступать в  диалог.
3.
  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать
  в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:
1.
  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2.
  Внимательно относиться к собственным
переживаниям
  и переживаниям других людей.
3.
  Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно
  воспринимать оценку учителя.

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d50a53eb-cf3d-47c6-a649-9aafb0599212/ResFile.SWF

16

05.12

Прибавить
  и вычесть число 3. Решение текстовых задач

1

Присчитывать
  и отсчитывать по 3.

Дополнять
  условие задачи одним
недостающим
  данным

Текущий

17

09.12

Прибавить
  и вычесть число 3. Решение текстовых задач

1

Текущий

18

10.12

Прибавить
  и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

1

Присчитывать
  и отсчитывать по 3.

Дополнять
  условие задачи одним
недостающим
  данным

Текущий

19

11.12

Состав
  чисел. Закрепление

1

Текущий

20

12.12

Решение
  задач изученных видов

1

Дополнять
  условие задачи одним
недостающим
  данным

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e0513dcb-f1af-496b-8ac9-18bc6f62ef09/menu60.html

21

16.12

Прибавить
  и вычесть числа 1, 2, 3.    Закрепление

1

Состав
  чисел 2, 3
Сравнивать
  разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Математический
  диктант

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/30ffff22-0a02-41ca-94ab-8d1c466b1f31/%5BNS-MATH_1-21-36%5D_%5BMA_023%5D.swf

22

17.12

Прибавить
  и вычесть числа 1, 2, 3.    Закрепление

1

Текущий

23

18.12

Задачи
  на увеличение числа на несколько единиц  (с двумя множествами предметов)

1

Состав
  чисел 2, 3
Сравнивать
  разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Дополнять
  условие задачи одним
недостающим
  данным

Текущий

24

19.12

Задачи
  на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

Текущий

25

23.12

Задачи
  на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

Решать
  задачи на увеличение и уменьшение на несколько едениц

Текущий

26

24.12

Закрепление.
  Решение задач.

1

Индивидуальный
  опрос

27

25.12

Прибавить
  и вычесть число 4. Приёмы вычислений

1

Выполнять
  вычисл. вида:  □± 4

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d50a53eb-cf3d-47c6-a649-9aafb0599212/ResFile.SWF

28

26.12

Прибавить
  и вычесть число 4. Закрепление изученного материала

1

Сравнивать
  разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять
  вычисл. вида:  □± 4

Текущий

29

30.12

Задачи
  на разностное сравнение чисел

1

Выполнять
  вычисл. вида:  □± 4.
Решать
  задачи на разностное сравнение чисел.

Текущий

№
п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов
  деятельности
(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее задание

Информационное сопровождение, цифровые
  и электронные образовательные ресурсы**

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Вид

III четверть (37
  часов)

1

13.01

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на
  разностное сравнение

1

Выполнять
  вычисл. вида:  □± 4.
Решать
  задачи на разностное сравнение чисел.

Знать:
-
  конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;
-
  знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия
  компонентов и результатов сложения и вычитания;
-
  знать переместител. свойство сложения;
-
  знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие
случаи
  вычитания; -
  единицы длины: см и дм, соотношение между ними;
-
  литр;
-
  единицу массы: кг.

Уметь:
-
  находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;
-
  применять приемы вычислений:
при
  сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;
при
  вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего
  случая сложения;
-
  выполнять сложение и вычитание с числом 0;
-
  находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;
-
  уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;
-
  строить

Познавательные
  УУД:
1.
  Ориентироваться в учебниках.
2.
  Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя
  справочные материалы учебника .
3.
  Понимать информацию,
представленную
  в виде текста, рисунков, схем.
4.
  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5.
  Группировать, предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным
  критериям.

Регулятивные
  УУД:
1.
  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2.
  Осуществлять контроль ( сличение работы с эталоном).
3.Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном.
4.
  В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
  опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.         2. Вступать в  диалог.
3.
  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать
  в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:
1.
  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2.
  Внимательно относиться к собственным
переживаниям
  и переживаниям других людей.
3.
  Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно
  воспринимать оценку учителя.

Текущий

2

14.01

Прибавить
  и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

1

Текущий

3

15.01

Прибавить
  и вычесть числа 1, 2, 3. 4.   Решение задач изученных видов

1

Проверять
  правильность выполнения сложения

Текущий

4

16.01

Перестановка
  слагаемых

1

Сравнивать
  разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c2880dc8-af9c-4eb7-a4e6-7713ce3c9dd4/menu52.html

5

20.01

Перестановка
  слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида
  _+5, 6, 7, 8, 9

1

применять
  знания и способы действий в измененных условиях.

Текущий

6

21.01

Прибавить
  числа    5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы
 _+5.
  6, 7, 8, 9

1

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fb956c37-e871-42b0-a9e0-52783d9533f2/%5BNS-MATH_1-84-91%5D_%5BIM_068%5D.html

7

22.01

Состав
  чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

1

Сравнивать
  разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять
  задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою
  работу и её результат

Математический
  диктант

8

23.01

Закрепление.
  Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».

1

Проверочная
  работа

9

27.01

Связь
  между суммой и слагаемыми

1

Использовать
  математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Текущий

10

28.01

Связь
  между суммой и слагаемыми

1

Текущий

11

29.01

Решение
  задач.

1

Текущий

12

30.01

Уменьшаемое.
  Вычитаемое. Разность

1

Знакомство
  с понятиями

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b6fd-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf

13

03.02

Вычитание

из
  чисел 6, 7.
Состав
  чисел 6. 7.

1

Выполнять
  вычисления вида:
 6,
  7, 8, 9,10 – □,
применяя
  знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
  Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать
  и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в
  одной цепочке.

Текущий

14

04.02

Вычитание

из
  чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов

1

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fb956c37-e871-42b0-a9e0-52783d9533f2/%5BNS-MATH_1-84-91%5D_%5BIM_068%5D.html

15

05.02

Вычитание

из
  чисел 8, 9.
Состав
  чисел 8, 9

1

Текущий

16

06.02

Вычитание
 из
  чисел 8. 9. Решение задач

1

Текущий

17

17.02

Вычитание
 из
  числа 10

1

Текущий

18

18.02

Вычитание
 из
  чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

1

Текущий

19

19.02

Килограмм

1

Взвешивать,
  сравнивать предметы по массе.

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/614ae1c1-892f-442d-9a7a-dd678e51d968/%5BNS-MATH_1-73-83%5D_%5BIM_057%5D.html

20

20.02

Литр

1

Сравнивать,

упорядочивать
  сосуды по вместимости

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8c256e87-3b20-451e-948d-661c97938141/%5BNS-MATH_1-73-83%5D_%5BIM_059%5D.html

21

24.02

Диагностическая
  работа
  по теме «Слож. и вычитан.»

1

Контролировать
  и оценивать свою работу и её результат

Проверочная
  работа

22

25.02

Закрепление
  знаний по теме «Слож. и вычитан.»

1

Контролировать
  и оценивать свою работу и её результат

Текущий

Числа от 11 до 20. Нумерация. Сложение и
  вычитание

23

26.02

Устная
  нумерация чисел от 11 до 20

1

Образовывать
  числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать
  числа в пределах 20, опираясь на порядок следован.  при счёте.

Знать:
-
  название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;
-
  десятичный состав чисел в пределах 20;
-
  как получить при счете число, следующее за данным числом и число, ему
  предшествующее;
-
  единицу времени: час;
Уметь:
-
  читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;
-
  называть «соседние» числа по
отношению
  к любому числу в пределах 20;
-
  выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;
-
  определять время по часам с точностью до часа.
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
 -
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
головоломки,
  цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Познавательные
  УУД:
1.
  Ориентироваться в учебниках.
2.
  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
3.
  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4.Классифицировать
  предметы,
объекты
  на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные
  УУД:
1.
  Организовывать свое рабочее место.
2.Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном.
3.
  Определять последовательность изучения материала.
Коммуникативные
  УУД:
1.
  Вступать в  диалог.
3.
  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать
  в коллективном обсуждении учебной пробле1.
Личностные
  УУД:
Принимать
  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2.
  Внимательно относиться к собственным переживаниям и
переживаниям
  других людей.
3.
  Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Текущий

24

27.02

Образование
  чисел из одного десятка и нескольких единиц

1

Текущий

25

03.03

Образование
  чисел из одного десятка и нескольких единиц

1

Текущий

26

04.03

Дециметр

1

Читать
  и записывать числа 2-го десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их
  записи.
Переводить
  единицы длины,  используя соотношения между ними.

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d0ed0a00-55d0-49b6-882d-1c785446a909/%5BNS-MATH_1-73-83%5D_%5BIM_055%5D.html

27

05.03

Случаи
  сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

1

Текущий

28

06.03

Решение
  задач и выражений

1

Составлять
  план решения задачи в два действия.

Текущий

29

10.03

Закрепление

по
  теме
«Числа
  от 1 до 20»

1

Выполнять
  вычисл. вида 15 + 1, 10 + 5, 18 – 10, основываясь на знан. по нумерц.

Математический
  диктант

30

11.03

Закрепление

1

Текущий

31

12.03

Подготовка
  к введению задач в два действия

1

Составлять
  план решения задачи в два действия.
Решать
  задачи в два действия.

Текущий

32

13.03

Подготовка
  к введению задач в два действия

1

Текущий

33

17.03

Ознакомление

с
  задачей в два действия

1

Текущий

34

18.03

Ознакомление

с
  задачей в два действия

1

Текущий

35

19.03

Приём
  сложения однозначных чисел с переходом через десяток

1

Моделировать
  приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя
  предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять
  сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Знать:
-
  таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
-
  выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с
  использованием изученных приемов вычислений;
-
  решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

Изучение
  нового

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fb956c37-e871-42b0-a9e0-52783d9533f2/%5BNS-MATH_1-84-91%5D_%5BIM_068%5D.html

36

20.03

Случаи
  сложения вида _+2. _+3

1

Текущий

37

24.03

Случаи
  сложения вида _+4

1

Текущий

№
п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов
  деятельности
(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее задание

Информационное сопровождение, цифровые
  и электронные образовательные ресурсы**

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Вид

IV четверть (30
  часов)

1

01.04

Случаи
  сложения вида _+5

1

Моделировать
  приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя
  предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Знать:
-
  таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
-
  выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с
  использованием изученных приемов вычислений;
-
  решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание. Обучающийся
получит
  возможность научиться:
 -
  группировать предметы;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные
  рамки.
 -
  группировать предметы;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные
  рамки.

Познавательные
  УУД:
1.
  Ориентироваться в учебниках.
2.
  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
3.
  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4.Классифицировать
  предметы,
объекты
  на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные
  УУД:
1.
  Организовывать свое рабочее место.
2.Вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
  эталоном.
3.
  Определять последовательность изучения материала.
Коммуникативные
  УУД:
1.
  Вступать в  диалог.
3.
  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать
  в коллективном обсуждении учебной пробле1.
Личностные
  УУД:
Принимать
  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2.
  Внимательно относиться к собственным переживаниям и
переживаниям
  других людей.
3.
  Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Познавательные
  УУД:
1.
  Понимать информацию.
2.Классифицировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков.
Регулятивные
  УУД:
1.
  Организовывать свое рабочееместо.
2.Вносить
  дополнения, исправления в работу, если она расходится с эталоном (образцом).
3.
  Определять последовательность изучения материала,.
КоммуникативныеУУД
1.
  Вступать в  диалог.
3.
  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.
4.Участвовать
  в коллект. обсуждении учебной проблемы.
Личностные:
 1.
  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2.
  Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.
3.
  Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно
  воспринимать оценку учителя.

Текущий

2

02.04

Случаи
  сложения вида _+6

1

Выполнять
  сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Текущий

3

03.04

Случаи
  сложения вида _+7

1

Текущий

4

07.04

Случаи
  сложения вида _+8, _+9

1

Текущий

5

08.04

Таблица
  сложения

1

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fb956c37-e871-42b0-a9e0-52783d9533f2/%5BNS-MATH_1-84-91%5D_%5BIM_068%5D.html

6

09.04

Таблица
  сложения

1

Текущий

7

10.04

Таблица
  сложения

1

Работать
  в группах: составлять план, распределять виды работ, устанавливать сроки
  выполнения, оценивать результат работы.

Текущий

8

14.04

Решение
  задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков

1

Текущий

9

15.04

Закрепление
  знаний  по теме «Табличное сложение»

1

Текущий

10

16.04

Закрепление
  знаний  по теме «Табличное сложение»

1

Текущий

11

17.04

Приём
  вычитания с переходом через десяток

1

Выполнять
  сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Текущий

12

21.04

Случаи
  вычитания 11-_

1

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e0a138bd-19d6-4ad8-b2af-9f2ee97ca65f/ResFile.SWF

13

22.04

Случаи
  вычитания 12-_

1

Текущий

14

23.04

Случаи
  вычитания 13-_

1

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6c62c2ea-d4d5-4f86-8b51-e699cb5cc62a/ResFile.SWF

15

24.04

Случаи
  вычитания 14-_

1

Текущий

16

28.04

Случаи
  вычитания 15-_

1

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0c4f1d8e-2e65-42b3-9570-01609e6601ca/ResFile.SWF

17

29.04

Случаи
  вычитания 16-_

1

Текущий

18

30.04

Случаи
  вычитания 17-_, 18-_

1

Текущий

19

05.05

Случаи
  вычитания 17-_, 18-_

1

Моделировать
  приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя
  предметы, разрезной материал, счётные палочки, чисел с переходом через десяток в
  пределах 20.

Выполнять
  задания творческого  характера,
применять
  знания и способы действий в изменённых условиях.

Текущий

20

06.05

Закрепление
  знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

1

Математический
  диктант

21

07.05

Закрепление
  знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

1

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fedd9b41-3303-4e49-954d-12b916cf1ad0/ResFile.SWF

22

08.05

Решение
  задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков

1

Текущий

23

12.05

Решение
  задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков

1

Знать:
-
  название и последовательность чисел от 0 до 20;
-
  название и обознач. действий сложения и вычитания;
-
  таблицу сложения чисел в пределах 10 и случаи вычитания;
Уметь:
-
  считать в предел. 20;
-
  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
-
  находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пред. 10 (без
  скобок);
-
  решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
-
  решать задачи в одно действие на нахожден. числа, кот. на нескол. единиц
  больше или меньше данного.

Текущий

24

13.05

Решение
  задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков

1

Текущий

25

14.05

Контрольная
  работа. Тема «Числа от 11 до 20»

1

Индивидуальная
  работа

26

15.05

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

1

Текущий

27

19.05

Итоговое
  повторение «Числа от 1 до 10»

1

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b13842aa-7064-43c5-9144-6fee1d5d567c/ResFile.SWF

28

20.05

Итоговое
  повторение «Числа от 1 до 10»

1

Текущий

29

21.05

Итоговое
  повторение «Числа от 11 до 20»

1

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fedd9b41-3303-4e49-954d-12b916cf1ad0/ResFile.SWF

30

22.05

Итоговое
  повторение «Числа от 11 до 20»

1

Текущий

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп математика 1 класс.doc

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Текущий 203.09 Сравнение группы предметов 1Использование количественных и порядковых числительных

alt: Многоугольники1Различать, называть, строить многоугольники

alt: Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7 1

alt: Наименование изучаемой темы Основное содержание по темеХарактеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

alt: Уметь: - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок; - применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;…

alt: Текущий 925.11 Закрепление изученного

alt: Задачи на разностное сравнение чисел 1

alt: Наименование изучаемой темы

alt: Текущий 1404.02 Вычитание из чисел 6, 7

alt: Ознакомление с задачей в два действия 1

alt: Наименование изучаемой темы

alt: Познавательные УУД: 1.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Методы и диагностики на уроке русского языка.
Методическая копилка рабочих приемов
Для повышения качества обучения педагогу
необходимо уметь грамотно выбирать и применять существующие формы и методы
диагностики, четко определять цели и функции контроля. В понятие
«диагностика» вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в понятие
«контроль». Контроль лишь констатирует результаты, не объясняя их
происхождения. Диагностика включает в себя контроль, проверку, учет,
оценивание, накопление статистических данных, их анализ, рефлексию, выявление
динамики образовательных изменений и личностных приращений ученика,
переопределений целей, уточнение образовательных программ, корректировку хода
обучения, прогнозирование дальнейшего развития событий.
Диагностика, выполняя функции обратной
связи, позволяет педагогу контролировать образовательный процесс, оценивать
результаты, корректировать свои действия, строить последующие этапы обучения на
основе достигнутого, дифференцировать методы и задания с учетом индивидуального
продвижения и развития учащихся.
Не менее важна обратная связь и для
учащихся, так как помогает видеть свои недостатки и достижения, получить оценку
своей деятельности и советы по ее корректированию.
В педагогике выделяются следующие основные виды контроля: текущий, тематический,
итоговый.
 Текущий контроль -  это систематическая проверка и оценка
образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях.
Желательно, чтобы текущий контроль происходил на каждом
       уроке. Возможные формы такого
контроля: опрос учителя, выполнение тестов, решение задач, работа с
компьютерной программой, взаимоконтроль учеников в парах или группах,
самоконтроль ученика.
Тематический контроль осуществляется по целому разделу учебного
курса. Цель - диагностирование качества усвоения учеником структурных основ и
взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по
выделенным ранее направлениям. Задача такого контроля — обучающая, поскольку
ученики обучаются систематизации, обобщению, целостному видению крупного блока
учебной информации и связанной с нею деятельности.
Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти или
учебного года. Он может иметь форму контрольной работы, зачета, экзамена,
зашиты творческой работы, тестирование. Данный тип контроля предполагает
комплексную проверку образовательных результатов по всем ключевым целям и
направлениям. Не должно быть так, чтобы цели заявлялись одни, а итоговому
контролю подлежали совсем другие параметры или только часть из них.
В соответствии с формами обучения на
практике выделяются три формы контроля: индивидуальный, групповой и
фронтальный.
При индивидуальном
контроле каждый школьник
получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта
форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные
знания, способности и возможности отдельных учащихся. Например, при повторении
темы «Морфология» провожу практикум-зачет, где  задания имеют
дифференцированный характер:
Практикум – зачет (продвинутый
уровень)    по русскому языку в 5____классе
 по теме «Морфология»
Вариант 1.
1. Продолжи высказывание:
Имена существительные  обозначают _____________________ и отвечают на
вопросы ______________________________.
Глаголы обозначают ________________________________ и отвечают на
вопросы________________________.
Морфологические признаки имени
существительного_________________________________________________
Морфологические признаки имени прилагательного__________________________
Морфологические признаки глагола______________________________________
Перечислите служебные части
речи:___________________________________________
2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после
шипящей, обозначьте орфограмму.
1) карандаш…           2) пишеш…              3) береч…
4) молодеж…
Ответ: ______________________________________
3.  В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это
слово, обозначьте орфограмму.
1) (не)любить   2)  (не)читать    3) (не)взлюбить  4)
(не)потерять          Ответ: ___________________________
4. В каком предложении пишется –ться. Выпишите это предложение,
обозначьте орфограмму.
1. Спортсмены тренируют…ся.
2. Задание выполняет…ся в срок.
3. Дом строит…ся рабочими.
4. Чего мне печалит…ся?
Ответ:_________________________________________________________________
5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите
это слово, обозначьте орфограмму.
1) в задач…   2) в  постел… 3)  в мор…4)  в музе…Ответ: _________________
6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите,
исправьте,  обозначьте орфограмму.
1) о трудном дне       2) с тяжёлом сундуком        3) в красивом
платье     4) под глубоким снегом
Ответ: __________________________________________________________________
7. В окончании какого глагола пишется буква Е?  Выпишите этот
глагол, обозначьте орфограмму.
1)  ненавид…т                    2) слыш…м                     3)
ду…т                   4)  стро…шь
Ответ: ____________________________________________________________________
8.  Выпишите глагол:     1) бьётся     2) битва   3) бой   4)
бойня         Ответ: _____________________________
9. Выпишите существительное:   1) учёба  2) учебный  3) учиться
4) поучительно  Ответ: _______________
10. Укажите части речи:   1) веселиться (_____________________),
2) весельчак  (_____________________)       3) весёленькое
(________________________________),     4) веселье
(__________________________________)
Практикум – зачет   по русскому языку в 5____классе по теме
«Морфология»
Ф.И._______________________________________
Вариант 2.
1. Продолжи высказывание:
Имена прилагательные обозначают _____________________ и отвечают на
вопросы ____________________.
Глаголы обозначают _______________ и отвечают на
вопросы______________________.
Морфологические признаки имени прилагательного
_____________________________
Морфологические признаки имени существительного_________________________
Морфологические признаки глагола________________________________________
Перечислите служебные части речи:____________________________________
2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после
шипящей, обозначьте орфограмму.
1) не плач…           2) улыбаеш…ся              3) стриж…
4) гореч…
Ответ: ______________________________________
3.  В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это
слово, обозначьте орфограмму.
1) (не)навидеть     2)  (не)принял        3) (не)прийти      4)
(не)знает    Ответ: ____________________________
4. В каком предложении пишется –тся. Выпишите это предложение,
обозначьте орфограмму.
1. Тебе следует хорошо учит…ся
2. Ему не хочет…ся уезжать.
3.Хочу занимат…ся спортом.
4.Надо постарат…ся выиграть.
Ответ:____________________________________________________________
5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите
это слово, обозначьте орфограмму.
1)  у речк…   2)  в передач…  3)  в посёлк…    4)  в деревн…
Ответ:_______________________
6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите,
исправьте,  обозначьте орфограмму.
1) в синим море       2) с белым бантом        3) с синим платком     4)
в красном платье
Ответ: ______________________________________________________________
7. В окончании какого глагола пишется буква И?  Выпишите этот
глагол, обозначьте орфограмму.
1)  ла…т                   2) корм…т                   3)
чита…шь                   4)  обижа…т
Ответ: __________________________________________________________________
8.  Выпишите имя прилагательное:  1) бьётся    2) битва   3) бой
4) боевой    Ответ: __________________
9. Выпишите существительное:   1) учёба  2) учебный  3) учиться
4) поучительно  Ответ: _______________
10. Укажите части речи:   1) умничать
(_________________)         2) умные (____________________________)         3)
умница (________________________________)
 4) поумнеет(__________________________________
При групповом
контроле класс временно
делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается
проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают
одинаковые или дифференцированные задания, проверяют результаты письменно -
графического задания, выполненного учениками по двое, или практического,
 которое выполняется  каждой четверкой учащихся, или проверяют
точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям.
Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения
и систематизации учебного материала.
Для организации диагностики важно
определить содержание и
методы контроля, то
есть выяснить, что именно и как будет контролироваться. В практике преподавания
в настоящее время используются различные методы контроля качества знаний
учащихся. Чаще всего применяются  разные формы устной проверки и проведение разнообразных письменных работ.
Для получения информации об
образовательных достижениях школьников по учебным предметам используют
специально разработанные проверочные работы, позволяющие получить достаточно
полную и объективную информацию о состоянии подготовки обучающихся по учебным
предметам. При этом важно обеспечить получение информации о достижении
обучающимися по следующим уровням: обязательной подготовки, что позволит судить
о выполнении требований стандарта по каждому учебному предмету; обеспечить
получение информации о достижении повышенного уровня подготовки.
С этой целью разработаны
проверочные работы, которые состоят из двух частей, имеющих различное
назначение. Первая часть предназначена для выявления обучающихся, достигших
уровня базовой (обязательной) подготовки по предмету, вторая часть – для
выявления обучающихся достигших уровня повышенной подготовки.
В соответствии со своим
назначением задания первой части работы проверяются умения обучающихся
использовать знания в знакомых ситуациях. Эта часть работы разрабатывается в
соответствии с принципами создания критериально-ориентированных тестов,
основной целью которых является фиксация наличия или отсутствия у обучающихся
какого-либо качества.
Практическая работа (продвинутый уровень) по теме
«Синтаксис»
Задание №1.  Поставьте точки. Замените маленькие буквы большими по
образцу. Подчеркните грамматические основы.
В реке там рыба.  на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поет синица в коридоре
играют дети на стене
висит картина  на окне
узоры инея в печурке
горят дрова в руках девчурки
нарядная там кукла в клетке
ручной щегол поёт салфетки
там на столе лежат коньки
к зиме готовятся очки
лежат для бабушки тетрадки
всегда содержатся в порядке.
Задание №2.  Вспомните и запишите 3 вопросительных предложения из сказок
и стихотворений?_______________________________________________________________

Задание №3. Запишите 3 предложения, которые выражают просьбу, приказ.
_________________________________________________________________________
Задание №4.  Вычеркните  «четвертое лишнее»
1. Существительное, глагол, определение, наречие.
2. Подлежащее, обстоятельство, сказуемое, местоимение.
3. Орфография, синтаксис, морфология, орфограмма.
4. Текст, словосочетание, орфограмма, предложение.
5. Повествовательное, невосклицательное,
побудительное, вопросительное.
Индивидуальный
опрос позволяет
выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность,
самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления,
культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического
учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений учащихся. В проверочных работах использовались задания
различного типа: с выбором ответа, с кратким свободным ответом (в виде слова и
т.п.), с развернутым ответом (полная запись ответа с соответствующим
объяснением или обоснованием, полная запись решения математической задачи
т.п.).

Практикум – зачет (продвинутый уровень)
по русскому языку в 5____классе
 по теме «Морфология»
Вариант 1.
1. Продолжи высказывание:
Имена существительные  обозначают _____________________ и отвечают на
вопросы ______________________________.
Глаголы обозначают ________________________________ и отвечают на
вопросы________________________.
Морфологические признаки имени
существительного_________________________________________________
Морфологические признаки имени прилагательного__________________________
Морфологические признаки глагола______________________________________
Перечислите служебные части
речи:___________________________________________
2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после
шипящей, обозначьте орфограмму.
1) карандаш…           2) пишеш…              3) береч…
4) молодеж…
Ответ: ______________________________________
3.  В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это
слово, обозначьте орфограмму.
1) (не)любить   2)  (не)читать    3) (не)взлюбить  4)
(не)потерять          Ответ: ___________________________
4. В каком предложении пишется –ться. Выпишите это предложение,
обозначьте орфограмму.
1. Спортсмены тренируют…ся.
2. Задание выполняет…ся в срок.
3. Дом строит…ся рабочими.
4. Чего мне печалит…ся?
Ответ:_________________________________________________________________
5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите
это слово, обозначьте орфограмму.
1) в задач…   2) в  постел… 3)  в мор…4)  в музе…Ответ: _________________
6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите,
исправьте,  обозначьте орфограмму.
1) о трудном дне       2) с тяжёлом сундуком        3) в красивом
платье     4) под глубоким снегом
Ответ: __________________________________________________________________
7. В окончании какого глагола пишется буква Е?  Выпишите этот
глагол, обозначьте орфограмму.
1)  ненавид…т                    2) слыш…м                     3)
ду…т                   4)  стро…шь
Ответ: ____________________________________________________________________
8.  Выпишите глагол:     1) бьётся     2) битва   3) бой   4)
бойня         Ответ: _____________________________
9. Выпишите существительное:   1) учёба  2) учебный  3) учиться
4) поучительно  Ответ: _______________
10. Укажите части речи:   1) веселиться (_____________________),
2) весельчак  (_____________________)       3) весёленькое
(________________________________),     4) веселье
(__________________________________)
Практикум – зачет   по русскому языку в 5____классе по теме
«Морфология»
Ф.И._______________________________________
Вариант 2.
1. Продолжи высказывание:
Имена прилагательные обозначают _____________________ и отвечают на
вопросы ____________________.
Глаголы обозначают _______________ и отвечают на
вопросы______________________.
Морфологические признаки имени прилагательного
_____________________________
Морфологические признаки имени существительного_________________________
Морфологические признаки глагола________________________________________
Перечислите служебные части речи:____________________________________
2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после
шипящей, обозначьте орфограмму.
1) не плач…           2) улыбаеш…ся              3)
стриж…                  4) гореч…
Ответ: ______________________________________
3.  В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это
слово, обозначьте орфограмму.
1) (не)навидеть     2)  (не)принял        3) (не)прийти      4)
(не)знает    Ответ: ____________________________
4. В каком предложении пишется –тся. Выпишите это предложение,
обозначьте орфограмму.
1. Тебе следует хорошо учит…ся
2. Ему не хочет…ся уезжать.
3.Хочу занимат…ся спортом.
4.Надо постарат…ся выиграть.
Ответ:____________________________________________________________
5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите
это слово, обозначьте орфограмму.
1)  у речк…   2)  в передач…  3)  в посёлк…    4)  в деревн…      Ответ:_______________________
6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите,
исправьте,  обозначьте орфограмму.
1) в синим море       2) с белым бантом        3) с синим платком     4)
в красном платье
Ответ: ______________________________________________________________
7. В окончании какого глагола пишется буква И?  Выпишите этот
глагол, обозначьте орфограмму.
1)  ла…т                   2) корм…т                   3)
чита…шь                   4)  обижа…т
Ответ: __________________________________________________________________
8.  Выпишите имя прилагательное:  1) бьётся    2) битва   3) бой
4) боевой    Ответ: __________________
9. Выпишите существительное:   1) учёба  2) учебный  3) учиться
4) поучительно  Ответ: _______________
10. Укажите части речи:   1) умничать
(_________________)         2) умные (____________________________)         3)
умница (________________________________)
 4) поумнеет(__________________________________
При групповом
контроле класс временно
делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается
проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают
одинаковые или дифференцированные задания, проверяют результаты письменно -
графического задания, выполненного учениками по двое, или практического,
 которое выполняется  каждой четверкой учащихся, или проверяют
точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям.
Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения
и систематизации учебного материала.
Для организации диагностики важно
определить содержание и
методы контроля, то
есть выяснить, что именно и как будет контролироваться. В практике преподавания
в настоящее время используются различные методы контроля качества знаний
учащихся. Чаще всего применяются  разные формы устной проверки и проведение разнообразных письменных работ.
Для
получения информации об образовательных достижениях школьников по учебным
предметам используют специально разработанные проверочные работы, позволяющие
получить достаточно полную и объективную информацию о состоянии подготовки
обучающихся по учебным предметам. При этом важно обеспечить получение
информации о достижении обучающимися по следующим уровням: обязательной подготовки,
что позволит судить о выполнении требований стандарта по каждому учебному
предмету; обеспечить получение информации о достижении повышенного уровня
подготовки.
С этой
целью разработаны проверочные работы, которые состоят из двух частей, имеющих
различное назначение. Первая часть предназначена для выявления обучающихся,
достигших уровня базовой (обязательной) подготовки по предмету, вторая часть –
для выявления обучающихся достигших уровня повышенной подготовки.
Содержание
контроля определяется целями обучения,
сформулированными в стандарте на языке компетенций. Компетентностный подход,
реализованный в системе контроля, предполагает, что объектом проверки являются не
отдельные знания, умения и навыки, а три компетенции - лингвистическая,
языковая и коммуникативная.
Ни один из
указанных измерителей не является универсальным, однако, использованные в
комплексе, они дают возможность проверить подготовку учащихся с достаточной
полнотой.
Использованная
литература
1.
Абилкаримов С.А. Методическая система формирования готовности
руководителей общеобразовательных учреждений к организации
личностно-ориентированного обучения школьников // Менеджмент в образовании. –
2007. – № 3. – С. 183-189.
2.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. – 346 с.
3.      Педагогические
технологии в образовательном процессе / авт.-сост. О.М. Новрузова. – Волгоград:
Учитель, 2008.
4.      Педагогические
технологии / под общ.ред. В.С. Кукушкина. – Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ»;
Феникс, 2010.
5.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. -
М., 1998. – 358 с.

file_name: Методическая копилка рабочих приемов и методов диагностики на уроке русского языка..docx

alt: В каком предложении пишется –ться

alt: Задание №1. Поставьте точки

title: Методы и диагностика на уроках русского языка. Методическая копилка.


extracted_text:
ГБПОУ РД «УОР»

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Открытого урока по легкой
атлетике

Подготовил:
тренер – преподаватель
Закарьяев
А.Б.

Задачи
урока:
1.
Обучение технике: прыжков на двух и одной ноге; бега на средние дистанции
2.
Развитие прыгучести, выносливости, координации.
3.
Воспитание активности, решительности, дисциплинированности.
Тип
урока: обучающий.
Метод
проведения: групповой, игровой, соревновательный, индивидуальный.
Место
и время:  проведения: школьный стадион.
Инвентарь:
гантели, кегли; мячи б/б, обручи, барьеры; гимнастические скамейки.

Оборудование
и инвентарь: прыжковые
стойки и прыжковые планки, 25-30 гимнастических матов, скакалки 30-40 штук,
обручи, гимнастическая стенка 9 штук, перекладина, свисток, музыкальный центр.

№ части

Содержание
  урока

Дозировка

Организационно-методические
  указания

I.

Вводно-подготовительная
  часть урока

2.Ходьба
  с заданиями:
-
  на носках, руки на пояс;

-
  на пятках, руки за спину;

-
  на внешней стороне стопы,  руки за голову;

-
  на внутренней стороне стопы, руки на пояс;

-
  перекат с пятки на носок, руки свободно;
-
  мах левой (правой)

Специально
  беговые и прыжковые упражнения:
-
  с высоким подниманием бедра;
-
  с захлёстыванием голени назад;
-
  с выносом прямых ног;
-
  прыжками на левой (на правой);
-
  прыжки вверх (толчок одной ногой, затем другой);
-
  многоскоки (впереди нога согнута в колене, сзади нога прямая).

Ходьба. Дыхательные упражнения.

Упражнения
  по станциям:
–
  сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу;

–
  поднимание туловища из положения лежа на спине
–
  наклоны у гимнастической стенки

–
  прыжки со скакалкой на одной и обеих ногах на месте

.
  ОФП с гантелями.
•           И.п.-
  стойка ноги врозь с гантелями опущенных руках.
1-2
  –дугами наружу гантели в стороны- кверху (вдох),  3-4-и.п. (выдох).
•           И.п.-
  то же.
1-2
  правую руку вверх, левую назад (вдох),
3-4
  –смена положения рук (выдох).

15 мин

1 мин

3мин
10-15м

12-15м

12-18м

12-18м

5 мин
5
  раз (дев) 10 раз (мций

20-25р
  х 2 серии

30
  с

1 мин

Коротко,
  ясно, наличие спортивной формы, отметить отсутствующих, больных и
  освобожденных.
Измерить
  пульс

Следить
  за осанкой, позвоночником
На
  передней части стопы, смотреть вперед.
Лопатки
  сведены, руки за спину в замок.
Смотреть
  вперед, лопатки сведены, разминаем мышцы голеностопного сустава.
Следить
  за работой ног, мышцы голеностопного сустава напряжены.
Обратить
  внимание на плавный переход с пятки на носок.

Соблюдать
  дистанцию, ноги прямые

В
  медленном темпе, правильная работа рук, ног, туловища, дыхание ровное.
  Контролировать бег.
Ноги
  согнутые в коленях, руки перед собой.

Выше
  колени, руки работают как в беге, согнутые в локтях.
Чаще
  ногами.
Ноги
  в коленях не сгибать, ноги прямые.
Толчок
  одной ногой, затем другой,  прыжки вверх, руки выполняют маховое движение
Впереди
  нога согнута в колене, сзади нога прямая.

Туловище
  держать прямо.
Плечи
  опускать ниже не касаясь пола 5 см.

Руки
  за головой. Коснуться локтем колени.
Нога
  закреплена на уровне пояса.
Наклоны
  вперед. На правой (левой).
Прыжки
  мягкие, на носках. Темп средний.

II.

Основная
  часть.
1.Прыжок
  в высоту с 9 - 11 шагов разбега». Приземление.

1
  Показ
2
  Опробование
3
  Разбор ошибок
4
  Подводящие упражнения:

Основная
  часть урока
1.
  Бег:
1)
  с высоким подниманием бедра;
2)
  с захлестыванием голени;
3)
  прыжки с ноги на ногу;
4)
  сочетание; бег по инерции 10м, ходьба 60м

2.
  Прыжки: (по10 прыжков);
1)
  толчком двумя ногами
2)
  толчком одной ногой (левой, правой);
3)
  прямо;
4)
  боком (левым, правым)

23-25 мин
23 мин

3 мин
2 р
2 р
3 мин

10 р

        5
  р

5 р

5 р

2-3 раза

2-3 раза

2-3 раза

Это
  наиболее простой способ преодоление высоты. Разбег выполняют в 7 – 9 беговых
  шагов под углом 30-45 градусов к планке. Отталкивание производится дальней от
  планки ногой в удалении от нее на 70-80 см. Мах ногой делается в направлении
  разбега. При взлете целесообразно толчковую ногу отставлять прямой внизу и
  поднимать ее, сгибая в колене, только тогда, когда маховая нога начнет
  опускаться вниз за планкой. Перенесению толчковой ноги также способствует
  поворот туловища грудью в сторону толчковой ноги. Приземление производится на
  маховую ногу.

Техника
  безопасности.
Обратить
  внимание учеников на:
–
  на необходимость избегать чрезмерного ускорения, при котором нарушается
  правильность движений;
–
  необходимость следить, чтобы толчковая нога свисала вниз до тех пор, пока
  маховая нога не начнет опускаться за планкой, чтобы не было падения.

Класс
  перестроить из 1 колонны в 4.
Прыжки
  выполняются через барьер высотой 20 см. обратить внимание ученики
  возвращаются в свою колонну шагом.

III.

Заключительная
  часть.

Построение.

Игра
  на внимание:
Цифра
  от «0» до «5»

Подведение
       итогов урока.

Заключительная
  часть урока:
1. Построение,
  подведение итогов урока
2. Домашнее
  задание: сгибание и разгибание рук в упоре:
1) показ;
2.) выполнение
  учеником.

5-6 мин

2 мин

2 мин

30 с
1 мин

30 с

В
  одну шеренгу становись!

Игровой
  метод

Разобрать
  наиболее часто встречающиеся ошибки при прыжках высоту с разбега. Обратить
  внимание учеников на дружные команды и корректное спортивное поведение по отношению
  друг к другу на уроке.
Отметить
  старательных учеников. Огласить оценки.

Маховые
  движения ногой с использованием стенки.
Отжимание,
  наклоны.
«Напра
  – во!» «На выход из зала шагом – марш!»

file_name: 11 легнк атлет.doc

alt: ГБПОУ РД «УОР»

alt: ОФП с гантелями. •

alt: III . Заключительная часть

title: Урок по физической культуре "Бег как вид легкой атлетики"


extracted_text:
Открытый
урок в 6 классе.
Тема
урока: "Умножение положительных и отрицательных чисел"
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОК

1.
Цель:
формирование умения выполнять умножение положительных и отрицательных чисел.
2.
Задачи:
- обучающие: (формирование познавательных и логических
УУД) научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих
понятий: «умножение положительных чисел», «учножение отрицательных чисел».
-развивающие: (формирование регулятивных УУД): развивать
умение ставить перед собой цель – целеполагание,
как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; и планировать свою работу – планирование,
как – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий.
 воспитательные: (формирование коммуникативных и
личностных УУД) учиться планированию
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; учиться умению слушать и
вступать в диалог участвовать в коллективном обсуждении проблемы
смыслообразованию, т. е. установлению учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, между результатом-продуктом учения, побуждающим
деятельность, и тем, ради чего она осуществляется; воспитывать истинное
отношение к дружбе.
10.Тип урока: «открытие» нового знания
11.Формы работы учащихся: индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах.
Длительность:
1 учебный час
12.Необходимое техническое оборудование:
компьютер, проектор, экран.
Ход
урока

I. Самоопределение
к деятельности (организационный
момент).
 «Друзья мои, здравствуйте!
Присаживайтесь! Я рада вас видеть. Вижу у вас хорошее рабочее настроение,
давайте начнем урок».
Учитель.
С какими числами вы работали на предыдущих уроках?
Ученики. С положительными и отрицательными.
Учитель. Какие числа называются положительными?
Отрицательными? Какие действия вы научились делать с этими числами?
Ученики. Сложение, вычитание.
Учитель. Сегодня продолжаем работать с положительными и отрицательными
числами. Скажите, где в нашей жизни встречаются положительные и
отрицательные числа? 1, 2 , 3, 4, 5, 6, слайды
Ученики. -
Температура воздуха выражается положительным или отрицательным числом; прибыль
– положительное число, а долг – отрицательное; увеличение величины выражается
положительным числом, а ее уменьшение - отрицательным.
II. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности.
На доске записано задание для устной
работы:
1.
Учитель. Выполните
действия и назовите только ответы. (устно с места)

Учитель. Какие
правила вы применяли при решении этих примеров?
Учащиеся проговаривают соответствующие
правила. Далее учитель стирает знаки действий в первом столбике. (2
человека работают у доски)
Учитель.
Какие знаки действий нужно поставить, чтобы во всех примерах первого столбика
ответы были положительны? (Один ученик называет все знаки, другой – ответы).
2.
Учитель.
Решите
уравнения (с объяснением):
-
4,9 + х = 2
х
: ( -2) = - 4
При
решении последнего уравнения учащиеся фиксируют разные ответы, отсутствие
правила для их обоснования. (Мы не знаем, как умножать рациональные числа.)
III.
Постановка учебной задачи.
Учитель.
Какая
проблема встала перед нами?
Ученики. Мы не знаем, как умножать отрицательные числа.
Учитель. Как вы думаете, какая же цель стоит перед нами?
Ученики. Научиться умножать отрицательные числа.
Учитель. А какие ещё можно умножать числа?
Ученики. Положительные и отрицательные.
Учитель. Какая же тема нашего урока?
Ученики. Умножение положительных и отрицательных чисел.
Учитель. Запишите тему урока в тетради. 7 слайд
IV. «Открытие» нового знания.
Наша
задача научиться умножать положительные и отрицательные числа. 8 слайд
Я вам предлагаю составить мини – проект. У каждого на парте лежат буклеты, мы с
вами будем их заполнять, чтобы в дальнейшем они были вашими помощниками.
(В презентации записаны условия четырёх
задач, на доске висит модель термометра.)
- Звучит музыка Прогноз погоды
- На партах лежат термометры
Я вам читаю условие задачи, вы предлагаете
решение, я записываю решение на доске, а вы в тетрадях. Помогать нам будут при
решении задач термометры.
9 слайд
Задача
1. Температура
воздуха повышается каждый день на 50. Сейчас термометр показывает 00.
Какую температуру воздуха будет показывать термометр через 3 дня?
Учитель. Под
словами «Повышается на 50» мы понимаем, что
величина изменится на +5. Как записать решение одним действием?
Ученики. 50+50+50 = 150
Учитель. Как вычислить быстрее?
Ученики. 50·3 = 150
10
слайд
Задача
2.
Температура воздуха понижается каждый день на 50. Сейчас термометр
показывает 00. Какую температуру воздуха будет показывать термометр
через 3 дня?
Учитель.
Какую температуру будет показывать термометр? Как записать решение задачи с
помощью умножения? Если температура понижается, то это изменение температуры
выражается каким числом?
Ученики. -50·3 = -150
11
слайд
Задача
3.
Температура воздуха повышалась каждый день на 50. Сейчас термометр
показывает 00. Какую температуру воздуха показывал термометр 3 дня
назад?
Учитель.
Что
значит 3 дня назад? Переведите на математический язык и решите задачу.
Ученики. 50·(-3) = -150
12
слайд
Задача
4.
Температура воздуха понижалась каждый день на 50. Сейчас термометр
показывает 00. Какую температуру воздуха показывал термометр 3 дня
назад?
Учитель.
Если температура понижалась, и сейчас 00, то она была выше или ниже
нуля?
Ученики. -50·(-3) = 150
Учитель. Сравните полученные равенства и попытайтесь
сформулировать правило умножения положительных и отрицательных чисел.
Учащиеся дают свои варианты ответа.
Учитель.
Итак,
мы получили алгоритм вычисления произведения двух чисел (открыть  блок – схему
на презентации): 13 слайд

Итак, данную схему записываем в проект.
Учитель. Давайте
сравним полученный вывод с правилом в тексте учебника (с.190,191).
Учитель. Соответствует
ли наш проект правилу, данному в учебнике?
Так
как же решить уравнение х : (-2) = -4?
Учащиеся
находят корень уравнения.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(Музыка Прогноз погоды) 14 слайд
Все умеем мы считать
Раз, два, три, четыре,
пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за спину положим,
(Руки
за спину.)
Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)
И легко-легко подышим.
(Глубокий
вдох-выдох.)
V.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
(номера
записаны на доске)
Решаем
№1121(1-ый столбик), №1123(1-ый столбик). Задания заранее написаны на доске,
выполняются с комментарием с места в тетрадях, учитель пишет на доске.
№1121(1)

-5·6=
  9·(-3)=
  -8 · (-7)=

-10 · 11 =
  -11· (-12) =
  -1,45 · 0=

№1123(1)
Аналогичное задание с обыкновенными
дробями.
VI. Самостоятельная работа с взаимопроверкой
по эталону. 15 слайд
Самостоятельная работа в презентации (на
работу 4 минуты)
Учитель. Поменяйтесь
тетрадями и проверьте по образцу (эталон решения заготовлен
учителем заранее в презентации). Если верно, поставьте знак «+», если неверно,
то « - ».
После взаимопроверки выставляются оценки в
тетради и в дневники.
VII.
Включение в систему знаний и повторение.
1.
Вычислить:
-3,2
· 4 - 12,6 =
5,3 · 1,2 - 1,2 · 0,3 =
VIII. Рефлексия деятельности (итог
урока). 18 слайд
Учитель.
Что нового вы узнали на уроке? Мы достигли поставленной цели? (Музыка прогноз
погоды)
Если вы остались довольны уроком, то на
термометре поставьте температуру выше 0, если не очень понравился урок, то
поставьте на термометре температуру ниже 0. (Оценить самых активных)
IX.
Домашнее задание ( по выбору) 19 слайд
1.
Я продавец, вы благодарные покупатели.
«5»
                   «4»
      «3»
№1132,
1150;
№ 1128(г, д, е),
1132;           №1127(а - г),
1128(а, б, е)
2. Повторяем правило п. 35, используем информационный бюллетень.
Итак, друзья, урок мы провели,
Всё сделали мы с вами, что смогли.
Желаю к математике вам прилагать старанье.
Всего вам доброго, друзья, и до свиданья!

Дополнительный материал к уроку
Историческая справка
Ни
египтяне, ни вавилоняне, ни даже древние греки чисел этих не знали. Впервые с
отрицательными числами столкнулись китайские ученые во
II веке до н.э. в связи с решением
уравнений. Знаки «плюс» и «минус» они
тогда не употребляли, а изображали   положительные красным,
а отрицательные  чёрным цветом. А очень известный  в то
время английский поэт  по фамилии Оден  вообще  с огорчением воскликнул:  «Минус
на минус всегда будет  плюс! Отчего так бывает, сказать не берусь»
Учитель
-
Теперь вернемся к понятиям положительного и отрицательного числа. Понятие
положительное и отрицательное мы можем применить и к людям. А вы, знаете, что
люди бывают с положительными качествами характера и с отрицательными чертами
характера? С какими людьми вам лучше общаться?
А
сейчас для упрощения запоминания подумайте и предложите свой способ «зашифровать»
эти правила.
Ученики
придумали такой способ:
+
· - = -    -  · - = +     - · + = -   + · + = +   (Записать в информационном
бюллетене)
-
В наших равенствах, шифрующих правила «+» - это друг, а «- « - это враг. Тогда
правила можно озвучить и запомнить так : «Друг моего врага – мой враг. Враг
моего врага – мой друг»
Я
очень надеюсь, что вы правильно будете определять, кто является вашим настоящим
другом, кто им просто называется, а кто ваш враг и почему, а также умеете ли вы
сами быть другом.

file_name: Открытый урок по математике 6 класс _Противоположные числа_ (копия).docx

alt: Учитель. Под словами «Повышается на 5 0 » мы понимаем, что величина изменится на +5

alt: Итак, данную схему записываем в проект

title: Методическая разработка открытого урока по математике в 6 классе на тему: «Умножение положительных и отрицательных чисел»