extracted_text:
Паспорт фонда
оценочных средств
по    русскому языку 4 класс

№ п/п

Контролируемые темы (разделы)*

Наименование оценочного средства

1

Повторение

Контрольная работа №1 «Повторение» Диктант.

2

Предложение

Контрольная работа № 2 «Предложение» Тест.

3

Слово в языке и речи

 Контрольное списывание №1

Контрольная работа №3  «Слово о языке и речи».
  Диктант.

4

Имя существительное

Словарный диктант №1

Контрольная работа №4  «Имя существительное»
  Диктант с грамматическим заданием.

5

Имя прилагательное

Контрольное изложение повествовательного текста по
  самостоятельно составленному плану.

Контрольная работа  №5 «Имя прилагательное»
  Диктант.

Контрольное списывание №2

6

Личные местоимения

Контрольная работа №6 «Местоимение» . Тест.

Контрольное сочинение. Составление поздравительной
  открытки.

7

Глагол

Контрольная работа  №7. «Глагол» Диктант с
  грамматическим заданием.

Словарный диктант № 2

       8

Повторение.

Итоговая контрольная работа №
  8 «Повторение». Диктант.

Контрольная
работа №1 «Повторение» Диктант.
Клюква

Кислая
и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной,
когда пролежит всю зиму в снегу.
В
начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом
она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго
ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных
кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную
ниточку с многими клюквинками.
По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Контрольная работа
№ 2 «Предложение» Тест.
Вариант 1
1. Прочитай. Определи, какими по
составу являются данные предложения. Правильный ответ подчеркни.

  Наступило лето.     А)
распространенное

Б) нераспространенное
Ярко светит солнце.   А)
распространенное

Б) нераспространенное

2. Прочитай предложения. Определи,
чем являются в предложении выделенные слова. Правильный ответ подчеркни.
  Вчера в лесу я нашел белый
гриб.   А) главные члены предложения

Б) словосочетание
  Белый гриб я нашел в
сосновом бору.  А) главные члены предложения

Б) словосочетание

3. Прочитай. Допиши высказывание.
  Грамматическая основа
предложения – это ___________________________

4. Прочитай. Укажи грамматическую
основу предложения.
  Тяжелая туча закрыла солнце.
5.Определи,
какое утверждение верно:

а) однородными могут быть только
главные члены предложения (подлежащие и сказуемые)
б) однородными могут быть только
второстепенные члены предложения
в) однородными могут быть и
главные, и второстепенные члены предложения.

6.Прочитай.
В каких предложениях знаки препинания поставлены неправильно:

1)
И зеленые, и красные, и желтые листья
медленно падают на землю.
2)
Мне подарили большой, красный шар.
3)
В лесу мы собирали грибы, и ягоды.
4)
Папа нашел белый гриб, а потом
подберезовик.
5)
Сегодня я много читал но не играл в
игрушки.
6)
Мама поставила на стол пирожки,
конфеты, варенье.

7.Какое
предложение составлено по данной схеме?

                 ,
,                .
1)
Нежные листочки появились на березе,
липе, рябине.
2)
В школьном саду расцвели яблони, вишни
и сливы.

8.Прочитай
предложения. Расставь знаки препинания.

1)
Миша Коля и Сережа рано утром отправились
на рыбалку.
2)
В ранцах у школьников лежат и ручки и
карандаши и тетради.
3)
Осенью птицы улетают на юг а весной
возвращаются.

Вариант 2
1.
Определи, какое утверждение верно:

а) однородными могут быть только
главные члены предложения (подлежащие и сказуемые)
б) однородными могут быть только
второстепенные члены предложения
в) однородными могут быть и
главные, и второстепенные члены предложения.

 2. Прочитай. В каких предложениях знаки препинания поставлены
неправильно:

1)
И зеленые, и красные, и желтые листья
медленно падают на землю.
2)
Мне подарили большой, красный шар.
3)
В лесу мы собирали грибы, и ягоды.
4)
Папа нашел белый гриб, а потом
подберезовик.
5)
Сегодня я много читал но не играл в
игрушки.
6)
Мама поставила на стол пирожки,
конфеты, варенье.
3.Какое
предложение составлено по данной схеме?

                 ,
,                  .
1)
Нежные листочки появились на березе,
липе, рябине.
2)
В школьном саду расцвели яблони, вишни
и сливы.

4.Прочитай
предложения. Расставь знаки препинания.

1)
Миша Коля и Сережа рано утром
отправились на рыбалку.
2)
В ранцах у школьников лежат и ручки и
карандаши и тетради.
3)
Осенью птицы улетают на юг а весной
возвращаются.

5. Прочитай.
Определи, какими по составу являются данные предложения. Правильный ответ
подчеркни.

  Наступило лето.     А)
распространенное

Б) нераспространенное
Ярко светит солнце.   А)
распространенное

Б) нераспространенное

6.
Прочитай предложения. Определи, чем являются в предложении выделенные слова.
Правильный ответ подчеркни.
  Вчера в лесу я нашел
белый гриб.   А) главные члены предложения

Б) словосочетание
  Белый гриб я нашел в
сосновом бору.  А) главные члены предложения

Б) словосочетание

7.
Прочитай. Допиши высказывание.
  Грамматическая основа
предложения – это ___________________________

8.
Прочитай. Укажи грамматическую основу предложения.
  Тяжелая туча закрыла солнце.

Ответы
Вариант 1
1. Прочитай. Определи, какими по
составу являются данные предложения. Правильный ответ подчеркни.

  Наступило лето.     А)
распространенное
                                   Б)
нераспространенное
Ярко светит солнце.   А) распространенное

Б) нераспространенное

2. Прочитай предложения. Определи,
чем являются в предложении выделенные слова. Правильный ответ подчеркни.
  Вчера в лесу я нашел белый
гриб.   А) главные члены предложения

  Б) словосочетание
  Белый гриб я нашел в
сосновом бору.  А) главные члены предложения

                Б) словосочетание

3. Прочитай. Допиши высказывание.
  Грамматическая основа
предложения – это главные члены предложения

4. Прочитай. Укажи грамматическую
основу предложения.
  Тяжелая туча закрыла
солнце.
5.Определи,
какое утверждение верно:

а) однородными могут быть только
главные члены предложения (подлежащие и сказуемые)
б) однородными могут быть только
второстепенные члены предложения
в) однородными могут быть и
главные, и второстепенные члены предложения.

6.Прочитай.
В каких предложениях знаки препинания поставлены неправильно:

7)
И зеленые, и красные, и желтые
листья медленно падают на землю.
8)
Мне подарили большой, красный шар.
9)
В лесу мы собирали грибы, и
ягоды.
10)  Папа нашел белый гриб, а потом подберезовик.
11)  Сегодня я много читал, но не играл в игрушки.
12)  Мама поставила на стол пирожки, конфеты, варенье.

7.Какое
предложение составлено по данной схеме?

                 ,
,                 .
1.
Нежные листочки появились на
березе, липе, рябине.
2.
В школьном саду расцвели яблони, вишни
и сливы.

8.Прочитай
предложения. Расставь знаки препинания.

1.
Миша, Коля и Сережа рано утром
отправились на рыбалку.
2.
В ранцах у школьников лежат и ручки и
карандаши и тетради.
3.
Осенью птицы улетают на юг, а
весной возвращаются.

Вариант 2
1.
Определи, какое утверждение верно:

а) однородными могут быть только
главные члены предложения (подлежащие и сказуемые)
б) однородными могут быть только
второстепенные члены предложения
в) однородными могут быть и
главные, и второстепенные члены предложения.

 2. Прочитай. В каких предложениях знаки препинания поставлены
неправильно:

1.
И зеленые, и красные, и желтые
листья медленно падают на землю.
2.
Мне подарили большой, красный шар.
3.
В лесу мы собирали грибы, и
ягоды.
4.
Папа нашел белый гриб, а потом
подберезовик.
5.
Сегодня я много читал но не
играл в игрушки.
6.
Мама поставила на стол пирожки,
конфеты, варенье.
3.Какое
предложение составлено по данной схеме?

                 ,
,                 .
1.
Нежные листочки появились на
березе, липе, рябине.
2.
В школьном саду расцвели яблони, вишни
и сливы.

4.Прочитай
предложения. Расставь знаки препинания.

4)
Миша, Коля и Сережа рано утром
отправились на рыбалку.
5)
В ранцах у школьников лежат и ручки и
карандаши и тетради.
6)
Осенью птицы улетают на юг, а
весной возвращаются.

5. Прочитай.
Определи, какими по составу являются данные предложения. Правильный ответ
подчеркни.

  Наступило лето.     А)
распространенное

Б) нераспространенное
Ярко светит солнце.   А) распространенное

Б) нераспространенное

6.
Прочитай предложения. Определи, чем являются в предложении выделенные слова.
Правильный ответ подчеркни.
  Вчера в лесу я нашел белый
гриб.   А) главные члены предложения

Б) словосочетание
  Белый гриб я нашел в
сосновом бору.  А) главные члены предложения

Б) словосочетание

7.
Прочитай. Допиши высказывание.
  Грамматическая основа
предложения – это главные члены предложения
8.
Прочитай. Укажи грамматическую основу предложения.
  Тяжелая туча закрыла
солнце.

Контрольное
списывание №1.
Пингвины.
Яростно завыл
резкий ветер. Поднялась пурга. Она всё занесла снегом.
Меня
ожидало прощание с пингвинами. Я пошёл к ним на лежбище. Пингвинов я не увидел.
Остались от них только снежные бугорки. Я аккуратно копнул ногой бугорок. В нём
клюв торчит. Я толкнул второй бугорок. Он зашевелился. Из него выскочил
разъярённый пингвин. Он кричал на меня и ругался.
В
ненастную погоду пингвины лежат на прибрежных камнях. Их полностью заносит
снегом. Они клювом протыкают окошечки в стенах снежных домиков и крепко спят в
них всю пургу.

Контрольная работа
№3  «Слово о языке и речи»  Диктант.

Трусиха

Ребята
играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была
трусихой. А Андрюша умел только ползать.
Вдруг
ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную,
только Андрюша остался на улице.
Валя
кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу,
бросила в собаку игрушку и громко закричала.
Наперерез
Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.
Ребята
выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она
очень испугалась. (84 слова)
По Н. Артюховой

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Словарный диктант
№1

Вокзал, комбайнёр, пассажир, одиннадцать, телефон, аллея, беседа,

агроном, инженеры,
хлебороб, овца, сегодня, путешествие.

Контрольная работа
№4. «Имя существительное»  Диктант с грамматическим заданием.

Лес

Лес —
это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В
глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках
поселились лесные обитатели. Жители лесов — звери, птицы, насекомые. Весь день
хлопочут они по хозяйству.
С утра
до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков,
гусениц — несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они
поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники — лесные санитары. (74
слова).

Слова для справок: хибарки.

Грамматическое задание

Выписать три словосочетания
     с именами существительными в единственном числе. Определить падеж и
     склонение имён существительных.

Разобрать
     имя существительное как часть речи:

вариант 1 – вредителей
вариант 2 — гусениц.

Контрольное
изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Изложение по
рассказу Ю. Яколева

Жильцы дома уехали, а собаку
оставили на балконе. Боксер не сводил глаз с ворот. Он ждал друга.
            В воротах появился Костя. Глаза боксера загорелись радостью. Костя
позвал собаку. Боксер тихо взвизгнул. Костя подбежал к сараю, взял лестницу и
переставил ее к перилам балкона. Боксер спустился по ней на землю.
           Костя достал припасы и стал кормить собаку. Боксер был голоден и ел
с жадностью. Ел и посматривал на Костю. Сколько благодарности было в глазах
собаки!
           Собачий обед кончился. Костя похлопал пса по спине, и они
отправились на прогулку. После прогулки друзья тем же путем возвратились домой.
Боксёр провожал Костю глазами полными преданности.
Примерный план
1.
Остался один день.
2.
Друг пришел на помощь
3.
Вместе.
4.
До скорой встречи.

Контрольная
работа  №5 «Имя прилагательное» Диктант.

Зимний день

Стоит
чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым
снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали с лес. Деревья стоят словно
в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит
шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро
мелькнула среди деревьев.
Под
сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.
Хорошо
в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.
(74 слова)

Контрольное
списывание №2

Как
живёт белка зимой.
К зиме белка
делает себе запасы из орехов, желудей и разных других лакомств. Она складывает
их дупло или под корни деревьев, по камни и другие укромные уголки. Она умеет
даже сушить себе про запас грибы. Белка ловко накалывает их на острые концы
веток.
Питается она
древесными почками. Обгрызает кору у молоденьких деревьев.
Во время
сильных морозов или вьюг белка укрывается в дупле и спит там целыми днями.
Пушистый хвост служит тёплым одеялом.
Умеет белка
разорять чужие гнёзда. Особенно страдают от неё полезные лесные птички. Но и
сама прыгунья часто попадает на зубок и в когти хищников.

Контрольная работа
№6 «Местоимение» . Тест.

Вариант 1.
1.Что не является местоимением?
А) они                  Б) мы                       В) от

2. Каким местоимением можно
заменить в предложении слова женщина, птица, погода?
А) она                 Б) оно                       В) он

3. Укажи местоимения 1-го лица
А) я, мы                 Б) ты, вы             В) он, она,
оно, они

4. Укажи местоимения 2 -го лица
А) ты, вы                 Б) я, мы              В) он, она,
оно, они

 5.Найди местоимение единственного числа
А) они                  Б) вы                      В) ты

6. Ученики определяли лицо и
число местоимения вы. Кто, верно, выполнил задание?
А) Ира: 2 лицо, ед. число
Б) Лена: 2 лицо, мн. число
В) Матвей: 3 лицо, мн. число

7.Каким местоимением надо
заменить повторяющееся слово?
Вечером мама пришла с
работы. Мама стала готовить ужин.
А) она                  Б) ты                     В) я

8.Сколько местоимений в отрывке
из стихотворения К.Чуковского «Телефон»?
Погодите, медведь, не
ревите,
Объясните, чего вы
хотите?
Но он, только «му» да
«му»,
А к чему, почему – не
пойму!
А) 2                        Б) 3                         В)
5

9.Вместо какой части речи
употребляются личные местоимения?
А) вместо глаголов
Б) вместо имён существительных
В) вместо имён прилагательных

10. Продолжи фразу:
Местоимения 3-го лица ед. числа изменяются по

Вариант 2
1. Укажи местоимения 1-го лица
А) я, мы                 Б) ты, вы             В) он, она,
оно, они

2. Укажи местоимения 2 -го лица
А) ты, вы                 Б) я, мы              В) он, она,
оно, они

3.Найди местоимение единственного числа
А) они                  Б) вы                      В) ты
4.Вместо какой части речи
употребляются личные местоимения?
А) вместо глаголов
Б) вместо имён существительных
В) вместо имён прилагательных

5. Продолжи фразу:
Местоимения 3-го лица ед. числа изменяются по

6.Что не является местоимением?
А) они                  Б) мы                       В) от

7. Каким местоимением можно
заменить в предложении слова женщина, птица, погода?
А) она                 Б) оно                       В) он

8.Каким местоимением надо
заменить повторяющееся слово?
Вечером мама пришла с
работы. Мама стала готовить ужин.
А) она                  Б) ты                     В) я

9.Сколько местоимений в отрывке
из стихотворения К.Чуковского «Телефон»?
Погодите, медведь, не
ревите,
Объясните, чего вы
хотите?
Но он, только «му» да
«му»,
А к чему, почему – не
пойму!
А) 2                        Б) 3                         В)
5

10. Продолжи фразу:
Местоимения 3-го лица ед. числа изменяются по

Ответы
Вариант 1.
1.Что не является местоимением?
А) они                  Б) мы                       В) от

2. Каким местоимением можно
заменить в предложении слова женщина, птица, погода?
А) она                 Б) оно
В) он

3. Укажи местоимения 1-го лица
А) я, мы                 Б) ты, вы             В) он,
она, оно, они

4. Укажи местоимения 2 -го лица
А) ты, вы                 Б) я, мы              В)
он, она, оно, они

 5.Найди местоимение единственного числа
А) они                  Б) вы                      В) ты

6. Ученики определяли лицо и
число местоимения вы. Кто, верно, выполнил задание?
А) Ира: 2 лицо, ед. число
Б) Лена: 2 лицо, мн. число
В) Матвей: 3 лицо, мн. число

7.Каким местоимением надо
заменить повторяющееся слово?

Вечером мама пришла с
работы. Мама стала готовить ужин.
А) она                  Б) ты                     В)
я

8.Сколько местоимений в отрывке
из стихотворения К.Чуковского «Телефон»?
Погодите, медведь, не
ревите,
Объясните, чего вы
хотите?
Но он, только «му» да
«му»,
А к чему, почему – не
пойму!
А) 2                        Б)
3                         В) 5

9.Вместо какой части речи
употребляются личные местоимения?
А) вместо глаголов
Б) вместо имён существительных
В) вместо имён прилагательных

10. Продолжи фразу:
Местоимения 3-го лица ед. числа изменяются по родам

Вариант 2
1. Укажи местоимения 1-го лица
А) я, мы                 Б) ты, вы             В) он,
она, оно, они

2. Укажи местоимения 2 -го лица
А) ты, вы                 Б) я, мы              В)
он, она, оно, они

3.Найди местоимение единственного числа
А) они                  Б) вы                      В) ты
4.Вместо какой части речи
употребляются личные местоимения?
А) вместо глаголов
Б) вместо имён существительных
В) вместо имён прилагательных

5. Продолжи фразу:
Местоимения 3-го лица ед. числа изменяются по родам

6.Что не является местоимением?
А) они                  Б) мы                       В) от

7. Каким местоимением можно
заменить в предложении слова женщина, птица, погода?
А) она                 Б) оно
В) он

8.Каким местоимением надо
заменить повторяющееся слово?
Вечером мама пришла с
работы. Мама стала готовить ужин.
А) она                  Б) ты                     В)
я

9.Сколько местоимений в отрывке
из стихотворения К.Чуковского «Телефон»?
Погодите, медведь, не
ревите,
Объясните, чего вы
хотите?
Но он, только «му» да
«му»,
А к чему, почему – не
пойму!
А) 2                        Б)
3                         В) 5

10. Продолжи фразу:
Местоимения 3-го лица ед. числа изменяются по родам

Контрольное
сочинение. Составление поздравительной открытки.

Контрольная
работа  №7. «Глагол» Диктант с грамматическим заданием.

Совесть

Нина не
приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она
положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.
На
тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка
решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.
Оказалось,
что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать
завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.
Прибежала
собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела
завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)

По А. Гайдару
Грамматическое задание

1.
Выписать из текста три глагола, указать
их время, лицо, число и род.

2.
Поставить глаголы в неопределённую
форму.

              Пришла, идёт,
посмотрит.

Словарный диктант № 2

Правительство, издалека, богатство, металл, победа, председатель,

гореть,
расстояние, свитер, сверху, снизу, сеялка, назад, вперед,  командир.

Итоговая контрольная работа № 8 «Повторение». Диктант.

Последние денёчки

Ранним
мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и
взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около
берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке
ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему
снежку.
Поглядело
светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели.
По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою
песенку о весне. (78слов)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рус яз.docx

alt: Контрольная работа №1 «Повторение»

alt: Контрольная работа № 2 «Предложение»

alt: Вариант 2 1. Определи, какое утверждение верно: а) однородными могут быть только главные члены предложения (подлежащие и сказуемые) б) однородными могут быть только второстепенные члены…

alt: Ответы Вариант 1 1. Прочитай

alt: Контрольное списывание №1. Пингвины

alt: Контрольная работа №4 . «Имя существительное»

alt: Контрольное списывание №2

alt: Контрольная работа №6 «Местоимение»

alt: Найди местоимение единственного числа

alt: Найди местоимение единственного числа

alt: Контрольная работа №7. «Глагол»

title: Фонд оценочных средств по русскому языку  4 класс УМК "Школа России"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 727.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Правописание
приставок. Тест.
1.      Запиши
приставку:
…доровье,
..готовить, …группировать, о..дыхать, …читать, п..двезти,  ..ворачивать,
п..р..плыть, ..шить, п..бледнеть, пр..считать, д..носится, ..жалиться, ни
..ги, ..гиб, п..дточить, п..р..йти, о..цвести, от..рвать, ..держать слово,
..давать комнату, о..винтить, о..тянуть, о..дергивать руку, п..р..считать,
..жечь в печи, з..бирать, с..давать, з..ложить город, пр..верить, н..вести,
о..считать,  ..тодвинуться, п..здороваться, пр..верить, н..вести, о..считать, ..тодвинуться,
…нести.

2.      Вставь
пропущенные буквы:
Ра..крыть, бе..вкусный,
ра..жимать, бе..принципный, чере..чур, ни..ходить, ра..сада, и..царапать, и..виниться,
ни..пр..вержение, и..п..дтишка, бе..во..вратный, бе..смыслица, бе..различный,
и..сякнуть, ра..чет, чре..вычайный, чере..полосица, во..станавливать.
во..ражать, ра..жирел, ра..знакомиться, ра..стрелять, ра..свет.
3.      И
или Е?
Пр..творное веселье,
чере.. чур пр ..дпр..имчивый субъект, непр..менимое правило, пр..тарелый
пр..столонаследник, непр..емлемое решение, пр..вентивные меры, пр..миленькая
собачка, непр..ходящие ценности, камень пр..ткновения, бе..пр..станные просьбы,
пр..чудливые очертания, пр.рогатива пр..зидента, не пр..подносишь сюрприза,
пр..восходное пр..обретение, небе..пр..дельные ресурсы, непр..ступная цитадель,
пр..грады не пр..одолены, пр..обрести пр..вычку; по-видимому, не пр..небрегаешь
пр..оритетами, не ра..читанный на пр..тендентов, бе..пр..дельная равнина и
долина; не кто иной, как пр..вратник; пр..вередливое меньшинство.

Придательство друга

Предаваться отдыху

Преамбула
доклада

претвориться

Притворить в мечту

времяпрепровождение

Придел  терпению

Прильщать талантом

Предел церкви

Преумножить дела

приобрести

Преподнести адрес

непреодилимый

приграда

Прирасти к скале

принебрегать

приукрасить

преследовать

Прерывисто дышать

Прильщать талантом

4.      Самопроверка.
Исправь ошибки, расставив знаки препинания:
Ченовник
коньчил свае чьтение слажил бумагу грозна прекрикнул на нарот. Дарога
прискучная пагода халодная. Прегорки рощи и далины висны огнем аживлины.
Дробясь о мрачные приграды жимчюжнай огниной рикой … плещют вадапады. Василиса
Игоровна присмиревшая под пулями взглинула  в степ. На другой день вайска
приследававшие неприятиля палучили прекас вазвратитца в лагирь. Всякая слова
напоменающие мнимое приступление сына было ему тягасна. Признаюсь известие о
пребытие малодой красивай сасетки сильна на миня подействавала.

file_name: Правописание приставок.doc

alt: Правописание приставок. Тест. 1

title: Алгоритм правописания приставок при- пре-.


extracted_text:
Класс:
3
УМК:
«Гармония»
Урок:
Математики
Тема:
«Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение
двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач»
Цель:
закреплять умение использовать распределительное свойство умножения
при решении выражений, усваивать  вычислительные умения и навыки при умножении
и решении задач.
Тип
урока: урок закрепления
Планируемые
результаты:
Предметные: использовать
распределительное свойство умножения при сложении, вычитании выражений, применять
распределительное свойство умножения для упрощения выражений при решении
задач.
Метапредметные:
 Познавательные: ориентироваться в
учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике, отличать новое от уже известного с помощью учителя, перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Регулятивные: отличать верно
выполненное задание от неверного, использовать в своей деятельности простейшие
смысловые модели.
 Коммуникативные: участвовать в
диалоге на уроке, слушать и понимать речь других, работать в коллективе,
работать в паре.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету, мотивация на обучение, уметь оценивать
свою работу на уроке.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Организационный
  момент

 Звенит звонок,
  зовет звонок.
Пора нам   начинать урок.
-Открываем тетради, записываем число, классная работа

Настраиваются
  на урок

Записывают
  число

2.Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в деятельности

7*5
  18*3
  8*4
  12*8
  9*8
  16*5
- Чем похожи выражения?
- Чем отличаются ?
- На какие 2 группы можно
  разделить эти выражения?
- Запишите и найдите
  значения этих выражений.
-Каким свойством будем
  пользоваться при решении выражений 2 столбика?
-Можем ли мы уже быстро
  находить значения выражений 2 столбика?

-на
  умножение
-табличное
  и вне табличное умножение

7*5
    8*4
9*8

18*3
12*8
16*5

-Распределительным
  свойством умножения

4
  ученика выполняют работу по индивидуальным карточкам

3.Постановка
  учебной задачи

-
  Какую тему мы сегодня продолжаем изучать?
-
  Какую цель мы поставим на уроке?
-Мы
  сегодня на уроке попробуем вычислять выражения в уме, не расписывая их.

- Усвоение
  распределительного свойства умножения.
-
  Закрепить умения использовать наше правило на уроке

4.
  Работа по теме урока

Работа по учебнику.
С 19  № 51
-Прочитайте
  задание.
-Что
  же нам предстоит сделать?
-Что
  значит «сравнить выражения»?

-Как
  сравнить два числовых выражения?

Работа в парах
С
  19 № 50 (Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства)
Проверка
  выполненного задания ( по группам)

Читают
  задание

-Сравнить
  выражения
-Поставить
  знаки «больше», «меньше», «равно»
-Нужно
  найти значение каждого выражения
Выполняют
  задание
Выполняют
  задание ( в парах)

Проверят
  по группам

5.
  Физминутка

-Поработали,
  ребятки!
А
  теперь  - все на зарядку!
Влево,
  вправо повернитесь,
Наклонитесь,
  поднимитесь!
Руки
  вверх и руки вбок.
И
  на месте прыг да скок!
А
  теперь мы сядем дружно,
Нам
  еще работать нужно.

Выполняют

6.Продолжение
  работы по теме урока

Работа
  по учебнику.
Задача
  № 46 на с 19
-Прочитайте
  задачу.
-О
  чем идет речь в задаче?
-Что
  обозначает число 600?
-Сколько
  было в кинотеатре рядов?
-По
  сколько мест в каждом ряду?
-Что
  нужно найти?
-Сможем
  ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
-Почему?
-А
  сможем ли мы найти количество посадочных мест в зале?
-Каким
  действием?
-Почему
  умножением?
А
  каким действием мы найдем количество свободных мест?

Устно.
  С.20 № 52

-про
  места в кинотеатре
-Занято
  зрителями
-18
  рядов
-По
  40 мест в каждом ряду
-Сколько
  осталось свободных мест
-нет
-Мы
  не знаем сколько всего мест в зале
-Да
-Умножением

Вычитанием
Решают
  задачу
40*18=720(м)
720-600=
  120 (м)

7.
  Итог урока

-
  Какую сегодня тему мы повторяли на уроке?
-
  Какую цель мы ставили на уроке?
-
  Получилось ли у нас выполнять вычисления в уме?

Усвоение
  распределительного свойства умножения.
Закрепить
  умения использовать наше правило на уроке.
Ответы
  детей

8.Рефлексия

-
  Оцените свою работу на уроке, выберете цветные огоньки.
Зеленый
  - Я всё понял на уроке и могу объяснить товарищу.
Красный - Я усвоил тему, но были небольшие
  затруднения.
Синий  -Эта тема для меня трудная.

Оценивают
  свою работу

9.Домашнее
  задание

С
  22 № 62

Записывают
  в дневник

12
  * 4 = (10 + 2) * 4=
15
  * 4 = ( …   +   5 )  *…    =
16
  * 3 = ( …   + …. )  *…   =

12
  * 4 = (10 + 2) * 4=
15
  * 4 = ( …   +   5 )  *…    =
16
  * 3 = ( …   + …. )  *…   =

12
  * 4 = (10 + 2) * 4=
15
  * 4 = ( …   +   5 )  *…    =
16
  * 3 = ( …   + …. )  *…   =

12
  * 4 = (10 + 2) * 4=
15
  * 4 = ( …   +   5 )  *…    =
16
  * 3 = ( …   + …. )  *…   =

file_name: Использование распределительного свойства умножения для вычислений. .docx

alt: Класс: 3 УМК: «Гармония» Урок:

title: конспект урока по математике по теме "Использование распределительного свойства умножения для вычислений" 3 класс


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Высшая нервная деятельность человека
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения,
репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с
природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной
и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого
познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных
знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления
и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и
гигиеническими знаниями - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность,
свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной
литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для
развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
Ход урока:
Организационный
момент.

Тестовый контроль знаний.
Задание: Перечень свойств и признаков распределить к соответствующему анализатору
или их группе анализатора.
Перечень признаков
  1. Масса  1) Зрительный
  2. Размеры  2) Слуховой
  3. Температура  3) Мышечный
  4. Форма  4) Осязательный
  5. Окраска  5) Вкусовой
  6. Запах  6) Обонятельный
  7. Объем  7) И зрительный и осязательный
  8. Особенности поверхности  8) И зрительный и мышечный
  9. Расположение тела в пространстве  9) Вестибулярный аппарат
10. Расстояние до предмета
11. Прочность и хрупкость
12.Характер звука
13.Вкусовые качества
Ответы: 1) – 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10; 2) – 7,
10, 12; 3) – 1, 2, 4, 7, 11; 4) – 3, 4, 8; 5) – 13; 6) – 6; 7) – 2, 3, 4, 5, 7,
8, 9, 10; 8) – 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11; 9) – 9
Изучение нового материала
ОСНОВА ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Высшая нервная деятельность (ВИД) это деятельность высших отделов
подкорковых образований, обеспечивающая совместно с деятельностью других
отделов мозга нормальное существование Организма и его постоянное
приспособление к беспрерывно меняющимся условиям внешнего мира. Основой ВНД
являются условные и сложные безусловные рефлексы — инстинкты. Общие закономерности
ВНД, установленные в опытах над животными, свойственны 1гякже и человеку.
Однако кора головного мозга человека обладает большей способностью к синтезу,
обобщению, отвлечению от действительности, более полному и осознанному
восприятию явлений Внешнего мира.
Большое значение в развитии этих способностей человека имела вторая,
сигнальная система, которая играет ведущую роль при взаимосвязи с первой
сигнальной системой. Она определяет обонятельную деятельность человека и лежит
в основе мышления. Учение И. П. Павлова о зависимости ВНД человека от условий
•существования организма имеет и в настоящее время не только Практическое, но и
огромное теоретическое значение.
ФУНКЦИИ МОЗГА В ОРГАНИЗМЕ
Интерес к изучению мозга стремительно растет во всем мире преувеличения
можно сказать, что человечество в равной мере используют две животрепещущие
проблемы: космос и мозг. От развития этих направлений люди ожидают очень
многого. Однако познание и того и другого несмотря на весьма ощутимые успехи,
ещё очень больших материальных и духовных затрат.
История изучения мозга и его функций - это история ожесточенной борьбы
противоположных воззрений и идей, борьбы материалистических и идеалистических
воззрений. Так было не только в прошлом, не менее остро обстоит дело и сейчас.
Несколько предшествующих веков кропотливой работы по изучению анатомии
мозга подготовили почву для возникновения ряда идей о его функциональной
деятельности. Известие, что мозг отвечает на обычные физические раздражители,
привлекло к его исследованию большое количество ученых, целые научные школы..
Внимание исследователей было также сосредоточено на выяснении связи отдельных
частей головного мозга с органами чувств. Было установлено, что от органов
чувств к различным, строго определенным частям мозга тянутся нервные
проводники — волокна. Большой вклад в эту область знания был сделан академиком
В. М. Бехтеревым. В дальнейшем указанное направление теоретически и
экспериментально было разработано академиком И. П. Павловым и его школой на
основании изучения условных рефлексов и получило широкую известность как
механизм анализаторов. Наблюдения врачей добавили к этим данным сведение об
участках мозга, имеющих отношение к функции речи. Так постепенно формировались
научные представления о локализации функций в мозгу.
Сложность и многообразность функций мозга можно рассмотреть на примере
деятельности мозга как эндокринной системы, которая вырабатывает гормоны,
разносимые кровью по всему организму и воздействующие на различные органы и
ткани.

Высшая
  нервная деятельность

В
  основе учения о высшей нервной деятельности лежат идеи о рефлекторных
  механизмах психических процессов, которые впервые сформулировал И.М. Сеченов.

И.П.
  Павлов экспериментально подтвердил эти идеи и создал новый раздел в науке -
  физиологию высшей нервной деятельности. Высшая нервная деятельность
  обеспечивает индивидуальное поведенческое приспособление человека к
  изменяющимся условиям окружающей и внутренней среды, носит рефлекторный
  характер, осуществляется с помощью условных и безусловных рефлексов.

Безусловные
  рефлексы постоянно возникают при действии соответствующих раздражителей на
  определенные рецеп-торные поля. Они являются врожденными, наследственными,
  видовыми, всегда возникают при определенных условиях и сохраняются в течение
  всей жизни организма. К ним относятся ориентировочный, оборонительный и др.
  рефлексы. Инстинкт - цепь последовательно осуществляемых рефлекторных актов.

Условные
  рефлексы позволяют приспособиться к еще не наступившему событию. Для их
  образования необходимы следующие условия: неоднократное совпадение во времени
  действия двух раздражителей — безразличного сигнального, или условного (свет,
  звук и др.), и безусловного, т. е. вызывающего безусловный рефлекс (наличие
  потребности в пище, воде, безопасности и т.д.). Условный раздражитель должен
  несколько предшествовать безусловному раздражителю, т. е. сигнализировать о
  нем. При образовании условного рефлекса возникает временная связь между
  центрами анализатора условного раздражителя и центром безусловного рефлекса.
  Условный рефлекс Павлов назвал временной связью, потому что этот рефлекс
  появляется только в то время, пока действуют условия, при которых он
  сформировался. Условные рефлексы являются основой навыков, привычек,
  обучения, воспитания, развития речи и мышления у ребенка, трудовой,
  общественной и творческой деятельности.

Наряду
  с возбуждением в коре возникает и торможение, т.е. задержка одних реакций для
  осуществления других. В процессе адаптации человека и животных к внешней
  среде изменяется их поведение, следовательно, образуются новые и
  затормаживаются прежние условные рефлексы. Благодаря внутреннему торможению
  биологически нецелесообразных реакций организма, возможна выработка новых
  условных рефлексов.

У
  человека и у животных механизмы образования условных рефлексов одинаковы.
  Однако человек резко отличается по своему поведению от животных благодаря
  особым механизмам нервной деятельности, к которым относятся речь, память,
  сознание, отвлеченное мышление.

Речь

Речь
  является средством общения, между людьми в процессе труда, социальной,
  духовной, личной жизни: Возникновение и развитие речевой деятельности, слова,
  языка привело к дальнейшему развитию высшей мереной деятельности, к
  обогащению ее опытом предыдущих поколений. Специфической особенностьюхлысшей
  нервной деятельностй:.чвловеюа!является наличие у него двух систем сигнальных
  раздражителей: одна система раздражителей, как и у животных, состоит из
  непосредственных воздействий факторов внешней и внутренней среды организма.
  Другая состоит из слов, обозначающих воздействия этих факторов. И.П. Павлов
  соответственно назвал их первой и второй сигнальными системами. Слово стало
  для человека сигналом первичных, действующих через органы чувств
  раздражителей — сигналом сигналов. В словах обобщаются конкретные для данного
  предмета и общие свойства предметов; происходит отвлечение от конкретных
  предметов и, следовательно, создаются возможности для отвлеченного
  абстрактного мышления. Это значительно расширяет возможности приспособлениям
  окружающей среде.

Сон

И.П.
  Павлов полагал, что сон - это торможение основных отделов коры - больших
  полушарий, благодаря которому происходит восстановление работоспособности
  нейронов. Исследования последних лет показали, что сон - это не только отдых
  мозга, но и активная перестройка его работы, необходимая для упорядочивания
  полученной в период бодрствования информации.

Ритм
  сна и бодрствования связан со сменой дня и ночи. Он является таким же естественным
  состоянием человека, как периодически наступающий голод, жажда и другие
  потребности. Невозможно выспаться впрок, так же как невозможна напиться и
  наесться на длительное время.

Сон
  дает наиболее полный отдых центральной нервной системе. Грудные дети спят
  20-22 ч, школьники - 9-11 ч, взрослые люди - 7-8 ч. При недосылании человек
  теряет работоспособность. Сон состоит из 4-5 циклов, сменяющих друг друга,
  фазы медленного сна и фазы быстрого сна.

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ БОРЬБЫ С ПАТОЛОГИЧЕСКИМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ ГОЛОВНОГО
МОЗГА

Патологические изменения функций головного мозга в большинстве случаев
связаны с травмой головного мозга или врожденными пороками его развития. Проявляются
патологические изменения по-разному в зависимости от места и сложности травматического
воздействия.
Во многих странах мира засняты фильмы, содержащие кадры показа больных:
скрюченные руки и ноги; неуверенная, дрожащая походка, изнурительное содрогание
рук и усиление дрожи при попытке что-либо сделать; беспомощные, безнадежные
глаза. В конце фильма те же люди после операции: у них отсутствует или значительно
уменьшилась дрожь при движении, наблюдается явное возрождение личности.

Издавна описаны психологами случаи различного рода нарушений речевой
деятельности: путаницы, оговорки и другие дефекты. Давно замечено, что
некоторые люди искажают слова или имена, Которые ассоциируются у них с
неприятными воспоминаниями или отрицательными эмоциями. Часто удаётся выявить
причины, вызывающие эти явления. Это позволяет утверждать, что подобные
явления не случайный срыв, а организованный процесс, когда где-то в
бесчисленных каналах связей мозговых структур, определяющих слова и поступки,
подменяется или уничтожается сигнал, чреватый неприятными ощущениями.
Методы Электрофизиологии прочно вошли в повседневную практику медицины и
сегодня широко используются в неврологической. И психиатрической клинике.
Например, с их помощью можно быстро, точно и без вреда для организма
определять локализацию различных очаговых поражений ткани мозга (кровоизлияния,
опухоли).
Современные достижения науки и техники (и главным образом электроники) дают
в руки медицины новые методы борьбы с болезнями, еще совсем недавно считавшимися
неизлечимыми.
В последние годы уже тысячам людей были введены в различные структуры мозга
электроды, с тем чтобы исправить те или иные дефекты в деятельности мозга.
Подумайте и ответьте. 1. Какое-значение в познании окружающего мира
имеет ВНД человека? 2. Каковы функции мозга в приспособлении человека к
изменяющимся условиям окружающей среды? 3. Почему головной мозг, можно
рассматривать как эндокринную систему? 4. Каков механизм познания окружающего
мира? 5. Каковы патологические изменения функций головного мозга и каковы
современные методы его лечения?

alt: Дата Завуч по

alt: Высшая нервная деятельность

биология

group: Дисциплины

title: Высшая нервная деятельность человека


extracted_text:
Игры с детьми 3-4 лет в дождливую погоду дома

Игры в дождливую погоду
дома с детьми младшими дошкольного возраста
Веселые старты
Необходимый инвентарь: большая столовая ложка (для
начинающих можно использовать поварешку), шарик от пинг-понга.
❀ Кладете
шарик от пинг-понга на ложку и бегаете вместе с ребенком по всей квартире,
стараясь удержать шарик.
Болтуны
Игра помогает развивать артикуляционный аппарат, закрепляет навыки
речевых оборотов
❀ Взрослый и
ребенок быстро-быстро разговаривают.
Быстрые ассоциации
Игра развивает ассоциативное мышление, помогает быстро
организовываться, собираться с мыслями, закрепляет навыки концентрации
❀ Взрослый
называет какое-нибудь слово. Ребенок тут же должен ответить ему первой
попавшейся ассоциацией. Через некоторое время можно поменяться ролями.
Ветеринарная больница
Игра воспитывает в ребенке гуманное отношение к окружающему миру,
сострадание, дает первичные навыки оказания медицинской помощи
Необходимый инвентарь: детская медицинская аптечка,
медицинский бинт, разные пустые коробочки, баночки из-под лекарств и т. д.
❀ Все
игрушки в доме заболели. Ребенок будет Айболитом. Он укладывает больных в
постель и лечит: перевязывает, дает лекарства, измеряет температуру, ставит
компрессы и т. д.
Актеры в гримерке
Игра помогает ребенку раскрепоститься и выплеснуть свою творческую
фантазию на свободу
Необходимый инвентарь: акварельные краски, кисточки,
разные платья, платки, шифоновые шарфы, бусы и прочая «театральная бутафория».
❀
Предоставьте ребенку полную свободу, он попросит о помощи только в случае
необходимости. Не забудьте приготовить фотоаппарат или камеру — вид вашего
ребенка вас точно впечатлит. Может быть, он устроит для вас маленькое
театральное представление.
Истории про незнакомцев
Игра помогает развивать творческое мышление, формирует навыки
повествовательной речи
❀ Смотрите
вместе с ребенком в окно, и придумываете истории про людей, которых видите на
улице.
Звёзды футбола
❀ С помощью
веревки и стульев делаете ворота. Игра в футбол началась.
Даем имена
Игра развивает творческое мышление.
Закрепляет навыки организации речи,
Введения в речевую практику прилагательных
❀ Начать
можно с простого. Например, придумать смешные имена для каждого пальчика на
руке. Затем можно придумывать имена для окружающих ребенка предметов (на кухне,
в комнате и т. д.). Следующим этапом может быть введение прилагательных.
Например: «умная печка Фуня» и т. д.
Мы актеры цирковые
Необходимый инвентарь: мячи, скакалка, ведро,
ленточки, стул, мягкие игрушки и т. д.
❀ Ребенка
переодеваете в купальный или спортивный костюм. Можно украсить его платками,
лентами, бусами и т. д.
❀ Играете в
разных цирковых актеров:
1. Канатоходец — с вытянутыми в
стороны руками идете по вытянутой на полу скакалке или по краешку ковра.
2. Наездник — ребенок садится на
стул и скачет по комнате.
3. Фокусник — превращает всех и всё
с помощью волшебной палочки.
4. Гимнаст — делает разные
упражнения на ковре.
5. Клоун — веселится и дурачится.
6. Дрессировщик — «смертельный
номер» с мягкими игрушками.
7. Жонглер — кидает мячики.
Игра в привидение
❀ Ребенку
выдается белая простыня. Закутавшись в нее, он превращается в «дикое, но
симпатичное» привидение, которое с ужасающими звуками бродит по квартире.
Игра в ведьму
❀ С помощью
скакалки или. веревочки делаете круг на полу. Можно воспользоваться обручем.
Это будет дом ведьмы, в котором взрослый или ребенок будет колдовать и
поджидать одиноких путешественников. Когда ведьма выходит из дома, нужно
постараться не попасться ей на глаза.
Игра в собачку
❀ Один из
игроков становится собачкой. Можно выбрать его с помощью считалки. Собачку
водят на поводке по всей квартире, кормят, дрессируют.
Игра со ступеньками
❀ Можно
выйти в подъезд и поиграть на лестничной площадке. Подниматься по лестнице
ступенька за ступенькой. Считать их. Или каждой новой ступеньке придумывать
имя.
Дорожное движение.
❀ Толстой
кистью и красками рисуете на большом листе бумаги улицы. Когда краски высохнут,
начинаете кружить по дорогам игрушечной машинкой.
Поход в кафе
❀ Наполняем
розетку или стаканчик из-под йогурта мороженым или взбитыми сливками, украшаем
фруктами, тертым шоколадом и орехами. Переодеваемся для похода в кафе и идем...
на кухню, где на столе уже ждет десерт.
❀ За столом
можно говорить на разные «светские» темы: например, о плохой погоде за окном.
Прятки
❀ Ребенок
прячется, взрослый его ищет. После меняетесь ролями.
❀ Водящий
должен сосчитать до десяти (двадцати) и только потом идти искать.
Угадай картинку
Игра помогает ребенку научиться правильно формулировать вопросы и
ответы
❀ Берете
любой иллюстрированный журнал или книгу, на развороте которой расположено
несколько иллюстраций (фотографий). Просите ребенка выбрать картинку и не
говорить о ней. С помощью наводящих вопросов взрослый пытается угадать, какую
картинку ребенок загадал. Потом можно поменяться ролями.
Картинки-кляксы
Необходимый инвентарь: тушь, кисть, бумага.
❀ Брызнуть
тушь на бумагу. Бумагу сложить кляксой внутрь, затем снова развернуть.
Внимательно рассмотреть отпечатанный след, подумать, на что он похож. Затем нарисовать
картинку.
Дом для малыша
❀ Из обувной
картонной коробки делаете комнату для маленькой куклы или зверушки.
Бумажная семья
❀ Из бумаги
вырезаете «маму», «папу», «дочь», «сына». Из спичечных коробков мастерите
кроватки, из бумаги вырезаете подходящие по размеру подушечки и одеяльца. Можно
воспользоваться домом из картонной коробки.
«Дорога из желтого кирпича»
❀
Используете все имеющиеся в доме кубики, домино. Выкладываете дорогу по всей
комнате. По дороге может ездить маленький автомобиль или ходить путешественник
со своими собаками. По обочинам дороги можно сделать озера (тарелки с водой),
горы (перевернутые коробки из-под кубиков), овраги, построить города.
Лента из домино
❀ Костяшки
из домино составляете друг за другом в длинную ленту, ставя их на короткое
ребро. Когда лента будет готова, подталкиваете первую костяшку. Все костяшки
падают, опрокидываясь одна за другой.
Книжка с картинками
❀ Ребенок
выбирает из ненужного вам каталога или журнала понравившиеся ему картинки.
Вместе с ним вырезаете их и наклеиваете в блокнот или тетрадь. Потом
придумываете историю и записываете ее на каждой странице.
❀ Из
ореховой скорлупы делаете кораблики: приклеиваете из бумаги треугольные паруса.
Кораблики пускаете плавать в тазу или в ванне.
Мозаика
❀ Из бумаги
вырезаете прямоугольник или любую другую геометрическую фигуру. Затем
разрезаете фигуру на несколько частей разной формы. Кусочки перемешиваете.
Задача: составить геометрическую фигуру из кусочков.
Бусы для комнаты
Необходимый инвентарь: двухсторонняя цветная бумага,
ножницы, дырокол, тонкая тесемка.
❀ Вырезаете
сердечки, круги, флажки, цветочки из цветной бумаги. В каждом сердце, цветочке
и т. д. проделываете отверстие, нанизываете на шнурок. Цепочку подвешиваете на
дверной или оконный проем, украшаете стены.
Угадай мелодию
❀ Один из
играющих начинает напевать мелодию. Другой должен ее узнать.
Обрисовываем руку
❀ Руку
кладете на бумагу, карандашом обрисовываете ее по контуру. Затем разрисовываете
ее красочными узорами.
Банкиры
❀ Изучаем счет
и денежную систему, закрепляем навыки сравнения больше-меньше.
❀ Все
монетки из кошелька высыпаются на стол и сортируются.
Малышковый баскетбол
❀ Хорошо
надутый воздушный шарик подкидываете в воздух. Руками подбрасываете его вверх,
не давая упасть.
Необычные способы передвижения
❀ Попросите
ребенка подумать, как бы он мог еще передвигаться. Например, лечь на спину и
передвигаться по комнате, стараясь ничего не задеть. Или сесть на корточки, или
ползти по-пластунски и т. д.
Парикмахерская
❀ Собираются
все расчески, банты, заколки, детские тупые ножницы из набора «Айболит», пустые
баночки от дезодорантов, пены и пр. Это будет салон-парикмахерская. Теперь по
очереди можно делать друг другу необычные, фантастические прически.
Сладкие прятки
❀ Ребенок
(потом меняетесь ролями) выходит из комнаты, вы в это время прячете в ней
десять конфеток. Ребенок должен их найти. Можно использовать подсказки
«горячо-холодно».
❀ Во время
игры повторяется счет от одного до десяти.
Птицы летают высоко
Игра закладывает навыки концентрации внимания, вырабатывает
быстроту реакции
❀ Сидя за
столом, по очереди называете какое-нибудь животное. Во время игры нужно
барабанить пальцами по краю стола. Если названное животное летает, нужно
поднять руки вверх, если не летает — продолжать барабанить.
Цветной дождь рисует картины
Необходимый инвентарь: бумага, акварельные краски,
использованные шприцы или трубочки для коктейля.
❀ Набираете
в шприц подкрашенную краской воду и разбрызгиваете на бумагу. Или набрызгиваете
на бумагу разную краску, добавив побольше воды, и раздуваете ее через
соломинку.
Музыкальные ассоциации
❀ Включаете
музыку. Даете ребенку бумагу и краски. Слушая музыку, ребенок должен
проникнуться настроением и нарисовать под музыку картинку-ассоциацию.
Таинственные картины
Необходимый инвентарь: цветные восковые карандаши,
черная акварель, кисточка, плотная бумага, спица.
❀ Сначала
закрашиваете поверхность бумаги цветными восковыми карандашами, затем
покрываете бумагу черной краской. Даете высохнуть, после спицей процарапываете
разные линии и фигуры, рисуете картину так, чтобы через черный фон проступила
цветная основа.
Художники
Необходимый инвентарь: текстильные краски, старая
белая или одноцветная простыня, рамка.
❀ Отрезаете
нужный размер ткани, чтобы подходил к выбранной вами рамке. Красками
разрисовываете ткань. Сушите и вставляете в раму. Картина готова. Вешаете ее на
стену.
Модельеры
Необходимый инвентарь: текстильные краски, белая или
цветная футболка без рисунка.
❀ Красками
разрисовываете футболку. Во дворе все дети будут завидовать юному модельеру.
Рисуем человечков
Необходимый инвентарь: тушь, бумага, кисточки.
❀ Палец
смочить в воде, затем обмакнуть его в тушь и прижить к бумаге. Из получившегося
отпечатка дорисовываем человечка: лицо, руки и ноги.
Рушим башню
❀ Сначала из
кубиков строите башню, затем с расстояния пытаетесь ее разрушить шариком от
пинг-понга или небольшим мячиком.
Скачки на лошадях
❀ Можно
скакать на жестком стульчике или на специальном большом мяче с рожками по всей
квартире, изображая из себя всадников.
Слепая курица
❀
Завязываете глаза плотным платком и пытаетесь пройти из одной комнаты в другую,
ничего не задев.
Скороход
❀ Ребенок
обувает папины или мамины ботинки (сапоги) и пытается очень быстро
передвигаться по квартире.
Смеяться запрещено
❀ Пытаетесь
рассмешить ребенка, рассказывая ему всякую чепуху. Его задача — остаться
серьезным. Потом меняетесь ролями.
Счетовод
❀ Смотрите в
окно и считаете все проезжающие машины, проходящих людей, пробегающих собак.
Можно усложнить задание: считать только черные машины, или только проходящих
мужчин, или только маленьких собак и т. д. Заодно повторять счет, цвета и
размер.
Помощник
❀ Стирка.
Можно вместе с ребенком загрузить стиральную машину. Пусть ребенок подает вам
приготовленное для стирки белье или даже сам загрузит его в машину, с вашей
помощью нажмет на нужные кнопочки и рычажки.
❀ Влажная
уборка. Выдайте ребенку небольшой тазик с теплой водой и влажную салфетку.
Попросите его вытереть полки с его игрушками, столик, помыть машинки, кукольный
домик и т. д.
Дизайнер половых покрытий
❀ Из разных
предметов одежды, платков и т. д. выложить коврик — фигуру. Можно нарисовать на
бумаге лицо, вырезать и приложить к коврику.
Кости
❀ Бросаете
кубики и считаете, сколько очков выпало. Выигрывает тот, у кого больше очков.
Прыгуны
❀ Попросить
ребенка как можно дольше прыгать на двух ногах, на правой ноге, на левой,
боком, задом и т. д.
Куклы для пальчиков
❀ Из
крышечек для фломастера делаете кукол для пальчиков, с помощью ваты мастерите
волосы, клеите глаза, рот, нос, руки. Надеваете на пальчики и играете.
Сортируем безделушки
❀ Достаете
из коробки пуговицы, орешки, катушки из-под ниток и т. д. и сортируете. Советую
заранее запастись пустыми коробочками и баночками.
Готовим сюрпризы
❀ Дайте
ребенку оберточную бумагу и кучу всяких мелочей. Помогите ему сформировать
маленькие подарки- сюрпризы для папы, мамы, друзей.
❀ Или
предоставьте ему полную инициативу, пусть, например, завернет леденец в фольгу,
сверху прикрепит свой рисунок, все это обернет цветной бумагой, привяжет сверху
воздушный шарик.
Дискотека
❀ Включаете
музыку и танцуете, как сумасшедшие.
Пишем письма
❀ Вместе с
ребенком можно написать письмо, поздравительную открытку бабушке, дедушке,
лучшей подруге, другу или виртуальному герою вашего малыша: гномику, зайчику и
т. д.
❀
Запечатываете письмо в конверт и относите на почту или в лес, в норку и т. д.
❀ Понадобится
скатерть или простыня, которой нужно накрыть стол так, чтобы края свешивались
до пола — это будет дом. Можно в нем и пообедать.
Градостроители
❀ Возьмите
старую однотонную скатерть или простыню, разложите на полу, прикрепите углы к
полу с помощью клейкой ленты или придавите их каким-нибудь грузом. Толстым
фломастером нанесите главные магистрали. Поставьте дома-небоскребы из коробок
от обуви, тетрапаков от соков и молока, постройте мосты из кубиков и т. д.

file_name: Игры с детьми 3.docx

title: Игры с детьми 3 лет


extracted_text:
Практическая работа №1.

Тема:
Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы.
Правовые нормы информационной деятельности. Стоимостные характеристики
информационной деятельности.

Цель занятия:
научиться пользоваться образовательными информационными ресурсами, искать
нужную информацию с их помощью. Знать правовые нормы информационной
деятельности.

Необходимое
оборудование: сеть Интернет, ПК.

Теоретическая
часть

Понятие
«информационного ресурса общества» (ИРО) является одним из ключевых понятий
социальной информатики. Широкое использование этого понятия началось после
выхода в 1984 году книги Громова Г.Р. «Национальные информационные ресурсы:
проблемы промышленной эксплуатации». «Информационный ресурс – это знания, представленные
в проектной форме»,– такое краткое и недостаточно строгое определение было
предложено профессором Ю.М. Каныгиным. Таким образом, информационные ресурсы –
это знания, подготовленные для целесообразного социального использования.
Понятие ИРО, накопленных

в   обществе знаний, может быть
рассмотрено в узком и широком смысле слова. ИРО в узком смысле слова – это
знания, уже готовые для целесообразного социального использования, то есть
отчужденные от носителей и материализованные знания. ИРО в широком смысле слова
включают в себя все отчужденные от носителей и включенные в информационный
обмен знания, существующие как в устной, так и в материализованной форме.

Понятие
ресурс определяется в Словаре русского языка С.И. Ожегова как запас, источник
чего-нибудь. Что же касается информационных ресурсов, то это понятие является
сравнительно новым. Оно еще только начинает входить в жизнь современного
общества, хотя в последние годы становится все более употребительным не только
в научной литературе, но и в общественно-политической деятельности. Причиной
этого, безусловно, является глобальная информатизация общества, в котором все
больше начинает осознаваться особо важная роль информации и научных знаний. Для
классификации информационных ресурсов могут быть использованы следующие их
наиболее важные параметры:

· тематика хранящейся
в них информации;

· форма собственности – государственная
(федеральная, субъекта федерации, муниципальная), общественных организаций,
акционерная, частная; ·
доступность информации – открытая, закрытая, конфиденциальная;

· принадлежность к
определенной информационной системе – библиотечной, архивной,
научно-технической; · источник информации – официальная информация,
публикации в СМИ,

·   статистическая   отчетность,   результаты   социологических  исследований;        назначение   и
характер использования информации–
массовое региональное, ведомственное;

·
форма представления информации –
текстовая, цифровая, графическая, мультимедийная;
·      вид носителя информации – бумажный,
электронный.

Под
образовательными информационными ресурсами мы будем понимать текстовую,
графическую и мультимедийную информацию, а также исполняемые программы
(дистрибутивы), то есть электронные ресурсы, созданные специально для
использования в процессе обучения на определенной ступени образования и для
определенной предметной области.

При работе с
образовательными ресурсами появляются такие понятия, как субъект и объект этих
ресурсов. Выделяют следующие субъекты информационной деятельности:

·      субъект, создающий объекты (все
пользователи образовательной системы – преподаватель, студент;

·
субъект, использующий объекты (все
пользователи образовательной системы);

5

·    субъект, администрирующий объекты, то
есть обеспечивающий среду работы с объектами других субъектов (администраторы
сети);

·
субъект, контролирующий
использование объектов субъектами (инженеры)
К
образовательным
электронным ресурсам относят:

·      учебные материалы (электронные
учебники, учебные пособия, рефераты, дипломы), учебно-методические материалы
(электронные методики, учебные программы),

·
научно-методические (диссертации,
кандидатские работы),

·     дополнительные текстовые и
иллюстративные материалы лабораторные работы, лекции, системы тестирования
(тесты – электронная проверка знаний),

·
электронные полнотекстовые
библиотеки;

·
электронные периодические издания
сферы образования;

·     электронные оглавления и аннотации
статей периодических изданий сферы образования, электронные архивы выпусков.

Практическая часть

Задание 1. Загрузите Интернет. В строке
поиска введите фразу «каталог образовательных ресурсов».
Перечислите, какие разделы включают в себя образовательные ресурсы сети
Интернет. Охарактеризуйте любые три.

Задание 2. С помощью Универсального
справочника-энциклопедии найдите ответы на следующие вопросы:

Укажите
время утверждения григорианского календаря.

Каков
диаметр атома?

Укажите
смертельный уровень звука.

Какова
температура кипения железа?

Какова
температура плавления ртути?

Укажите
скорость обращения Луны вокруг Земли?

Какова
масса Земли?

Какая
гора в России является самой высокой?

Дайте
характеристику народа кампа.

Укажите
годы правления Ивана I.

Укажите
годы правления Екатерины I.

Укажите
годы правления Ивана IV.

Укажите
годы правления Хрущева Н.С.

В
каком году был изобретен первый деревянный велосипед?

Теоретическая
часть
Программы  по   их   правовому   статусу   можно   разделить   на   три   большие   группы:
лицензионные,
условно бесплатные и свободно распространяемые.

·
Лицензионные
программы. В соответствии с лицензионным соглашением разработчики программы
гарантируют её нормальное функционирование в определенной операционной системе
и несут за это ответственность. Лицензионные программы разработчики обычно
продают в коробочных дистрибутивах. В коробочке находятся CD-диски, с которых
производится установка программы на компьютеры пользователей, и руководство
пользователей по работе с программой. Довольно часто разработчики предоставляют
существенные скидки при покупке лицензий на использовании программы на большом
количестве компьютеров или учебных заведениях.

·   Условно бесплатные программы.
Некоторые фирмы разработчики программного обеспечения предлагают пользователям
условно бесплатные программы в целях рекламы и продвижения на рынок.
Пользователю предоставляется версия программы с определённым сроком действия
(после истечения указанного срока действия программы прекращает работать, если
за неё не была произведена оплата) или версия программы с ограниченными
функциональными возможностями (в случае оплаты пользователю сообщается код,
включающий все функции программы).

6

·   Свободно распространяемые программы.
Многие производители программного обеспечения и компьютерного оборудования
заинтересованы в широком бесплатном распространении программного обеспечения. К
таким программным средствам можно отнести:

–Новые недоработанные (бета) версии
программных продуктов (это позволяет провести их широкое тестирование).

–Программные продукты, являющиеся
частью принципиально новых технологий (это позволяет завоевать рынок).

–Дополнения к ранее выпущенным
программам, исправляющие найденные ошибки или расширяющие возможности.

–Драйверы
к новым или улучшенные драйверы к уже существующим устройствам.

Но какое бы программное обеспечение вы
не выбрали, существуют общие требования ко всем группам программного
обеспечения:

1. Лицензионная чистота (применение
программного обеспечения допустимо только в рамках лицензионного соглашения).

2.
Возможность консультации и других форм сопровождения.

3.
Соответствие
характеристикам, комплектации, классу и типу компьютеров, а также архитектуре
применяемой вычислительной техники.

4.
Надежность и
работоспособность в любом из предусмотренных режимов работы, как минимум, в
русскоязычной среде.

5.     Наличие интерфейса, поддерживающего
работу с использованием русского языка. Для системного и инструментального
программного обеспечения допустимо наличие интерфейса на английском языке.

6.
Наличие
документации, необходимой для практического применения и освоения программного обеспечения,
на русском языке.

7.
Возможность использования шрифтов,
поддерживающих работу с кириллицей.

8.
Наличие
спецификации, оговаривающей все требования к аппаратным и программным
средствам, необходимым для функционирования данного программного обеспечения.

Практическая часть
Задание 1. Найдите в Интернете законы,
указы, постановления об авторском праве:

а)
на книгу
б)
на программный продукт
в)
на картину
г)
на песню

№

Название

Закон

Указ

Постановление

Конвенция

1

Книга

Об

Закон

утрат

Президента

Бернская

авторском

Российской

ил

Р.Ф.О

конвенция
  по

праве

и

Федерации

от

силу

государственно

охране

смежных

23

сентября

й
  политике в

литературных
  и

правах,

от  9

1992

года

№

области
  охраны

художественных

июля

1993

3523-1

авторского

произведений,

года
  № 5351-

права
  и

от
  9 сентября

1

смежных
  прав,

1886
  г.

от
  07.10.1993

№
  1607

2

Программн

ый
  продукт

3

Картина

4

Песня

7

Задание
2.     Найдите в Интернете названия справочников, журналов, газет и т.п., в
которых
можно
найти информацию:
а)
о программных продуктах
б)
о компьютерах
в)
об информационных системах
г)
о новинках мировой киноиндустрии

№

Название

справочники

журналы

газеты

1.Программный

Программные

Справочник

по

«Компьютерная

продукт

продукты

и

программным

неделя»

системы

продуктам

"Человек

и

"КомпьютерПресс"

прогресс",

2.Компьютер

3.Информационная

система

4.Новинки

мировой

индустрии

Задание 3. Найдите в Интернете юридические
документы для информационного рынка, изданные за последние пять лет,
для: а) России б) международного сообщества

№

Название

Юридические

документы

1. Россия

2.Международное

сообществ

Контрольные
вопросы
1). Запишите определение
информационных ресурсов

2).
Запишите определение образовательных информационных ресурсов
3).
Что относят к образовательным электронным ресурсам
4).
Какие разделы включают в себя образовательные ресурсы сети Интернет
5).
Запишите, что представляют лицензионные программы
6).
Запишите, что представляют условно бесплатные программы.
7).
Запишите, что представляют свободно распространяемые программы

8).
Общие требования ко всем группам программного обеспечения

file_name: Практическая работа №1.docx

alt: Практическая работа №1 . Тема:

alt: К образовательным электронным ресурсам относят: · учебные материалы (электронные учебники, учебные пособия, рефераты, дипломы), учебно-методические материалы (электронные методики, учебные программы), · научно-методические (диссертации, кандидатские работы),…

alt: Свободно распространяемые программы

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Юго-Западное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы центр внешкольной работы

План-конспект занятия

Мастер-класс

Тема: «Использование
игровых технологий
для активизации
межличностного общения людей»

Педагог:           педагог -
организатор
               Мамыкина Ольга
Владимировна

Дата проведения           05 декабря 2014
 г.

Цель занятия: повышение
профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса в процессе комментированного
показа практических приёмов работы и педагогического опыта в области игровых
технологий.

Задачи: познакомить
участников мастер-класса с общей классификацией игр, научить
эмоционально-сенсорным и организационно - деятельностным играм для активизации
межличностного общения в детском коллективе.

Методы обучения: игровой,
проблемный методы.

Оборудование: проектор,
экран, столы, стулья, две магнитные доски

Дидактические материалы: описание
методики проведения игр

Раздаточный материал:
информационная справка о мастер-классе, анкета слушателя

Структура мастер-класса:

Вводная часть:
Знакомство с участниками.
Краткое изложение содержания мастер-класса.
Постановка цели и задач мастер-класса

Основная часть
Рассказ об играх и их использовании.
Практика проведения игр.

Заключительная часть
Подведение итогов
Рефлексия
Ответы на вопросы участников мастер-класса

Ход
мастер-класса

Вводная
часть:
Приветствие.
Сообщение темы мастер-класса «Использование игровых технологий для
активизации межличностного общения людей»
Эпиграф
«Придумать
детскую игру есть, может быть, одна из труднейших задач взрослого человека...
Обратить внимание на народные игры, разработать этот богатый источник,
организовать их и создать из них превосходное и могущественное воспитательное
средство — задача будущей педагогики».  К. Д. Ушинский

Основная
часть:
ТЕОРИЯ:
Классификация
игр, используемая нами, связана с самой спецификой методики и технологии работы
с учащимися творческого объединения.

ЭМОЦИОНАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ ИГРЫ
Это игры, основанные на развитии
чувственной и эмоциональной сферы личности ребенка (попутно, разумеется,
способные решать обучающие задачи, задачи воспитания коммуникативных, волевых,
креативных способностей и т.д.)
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ
Они  ориентированы на
развитие нестандартного самостоятельного мышления, логики, интуиции, чувства
юмора, интеллектуальной реакции.
КРЕАТИВНЫЕ ИГРЫ
Они способствуют развитию
ассоциативного, нестандартного, конструктивно-моделирующего взгляда на мир,
воображения и фантазии, стремления к творчеству в процессе жизнедеятельности.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Эти игры носят полифункциональный
характер, развивая чувство ритма, мысль, навыки общения, фантазию, волю,
внимание, физические качества, координацию движений, выносливость, волю и т.д.
Одна из важнейших их особенностей – вариативность и возможность усложнения.
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
Длительные игры, «символический
двойник отношений в группе» или основа длительной досуговой программы. Их
использование целесообразно в сплоченной группе, где уже сформировался «общий
стиль» жизни детей.
Сюжет игры строится на основе
любимого всеми детьми литературного произведения, фильма и т.п. дети выбирают
себе роли-«имена», проигрывают стиль поведения, конкретные действия героев игры
(переписка, «ведение бортового журнала», ритуал приветствия и т.п.). В
ходе  такой игры появляется много предметов-символов, а «список героев»
может пополняться новыми, выдуманными самими детьми. Игра часто возникает
«изнутри» коллектива. Роль педагога состоит в том, чтобы заметить общий интерес
детей и использовать его в педагогических целях, самому подключившись к игре в
качестве одного из участников (естественно, найдя себе адекватную роль).
ДЕЛОВЫЕ И
ОРАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ИГРЫ
Деловые игры – форма воссоздания
предметного и социального содержания профессиональной деятельности ,
моделирование отношений, характерных для данного вида работы;
Организационно-деятельностные
игры – «коллективная мыследеятельность», игра, способствующая формированию
представления о способах и методах мышления, используемых людьми, выполняющими
общую деятельность в повседневной жизни.
Игры могут быть
использованы:
как средство релаксации, создания эмоционально приподнятой и
комфортной обстановки (отдыхаем, играя)
как средство воспитания коммуникативных, волевых и прочих
качеств личности (развиваем, играя)
как средство и форма досуговой деятельности (развлекаемся
в игре)
как средство обучения (учить, играя)

ПРАКТИКА:
ЭМОЦИОНАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ ИГРЫ
основаны на развитии чувственной и эмоциональной сферы личности ребенка
(попутно способные решать обучающие задачи, задачи воспитания коммуникативных,
волевых, креативных способностей и т.д.)

Игры-знакомства
Игры на внимание
Эмоционально-разогревающие игры

Упражнение «Знакомство»
игра-знакомство
(проводится как правило, на кругу и преимущественно на первых этапах работы с
группой или появлении новых членов коллектива):
Цель: познакомить незнакомых
людей, снять напряжение

Давайте встанем полукругом, лицом
к залу.
Сейчас мы будем знакомиться.
Первый в ряду должен назвать свое
имя, следующий повторяет имя первого и добавляет свое, третий – повторяет два
имени уже прозвучавших и тоже добавляет свое, и так до последнего из вас.
Прозвучали имена всех членов
команды, а мы с вами на время этого занятия – команда.
Теперь усложним задание – каждый
должен назвать свое имя и добавить к нему одно слово- эпитет, которое может вас
охарактеризовать.
Например  - трудолюбивая Мария.

Упражнение «Порядковый счет» (Поделись улыбкой)
игра-знакомство
Упражнения на сплочение группы, формирование доверия
Это упражнение помогает
установить зрительный контакт со всеми участниками. Все сидят в кругу, один
человек говорит «один», смотрит и улыбается любому участнику игры; тот на кого
он посмотрел, говорит «два» и с улыбкой смотрит на другого.
Упражнение «Карусель комплиментов».

Сейчас мы с вами будем учиться
делать комплименты и правильно на них реагировать. Для этого разобьемся на две
группы. Первая группа встает во внутренний круг, вторая во внешний. Участники
внешнего круга делают комплименты, а внутреннего – правильно на них отвечают.
Правила реагирования на
комплимент: очень часто мы отвечаем на комплименты не правильно. Например, на
слова: «У вас чудесная кофточка», можно услышать ответ: «Что вы – она уже
старая!», или на слова: «Вы хорошо выглядите», отвечаем «Ой, что ты, я сегодня
так плохо спала». Таким образом, у человека, делающего комплимент создается
сомнение в своих же словах и отбивается желание его делать впредь. А тот, кто
получал комплимент ставит себя в оправдательную позицию и не получает
положительных эмоций.
Обсуждение:
Что сложнее, делать комплименты
или реагировать?
Как изменилось ваше самочувствие
после данного упражнения?

Игра-упражнение «Паровозики».
эмоционально-разогревающая игра (позволяющие
снять напряжение, отойти от шаблона отношений и деятельности, раскрепостить
играющих):
Упражнение учит доверию.

Вы все стоите в группах по три
человека. Сейчас каждая группа будет изображать паровозик. Первый человек – это
тепловоз, он идет с открытыми глазами и ведет за собой «состав». Его задача –
вырабатывать и задавать траекторию движения состава, следить, чтобы не было
столкновения, потери вагонов. Остальные прицепляются сзади за пояс – это
«вагоны», они движутся с закрытыми глазами. «Тепловоз» спустя некоторое время
становиться сзади состава, а его место занимает следующий за ним участник. Все
участники должны побывать в роли и «вагонов» и «тепловоза». Состав двигается с
разной скоростью (с замедлением, ускорением).
Обсуждение:
Какая позиция для вас была самой
удобной?
Легко ли вам было, когда вами
руководили?
Легко ли было самому руководить?
Смогли вы абсолютно довериться
ведущему?

Игра-упражнение
«Гусеница»
эмоционально-разогревающая игра
Упражнение учит
действовать согласовано, позволяет выявить лидеров, снимает напряженность.
Сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и
будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки
положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной
другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара
(мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на
вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти
по определенному маршруту.
Успех продвижения всех зависит от умения каждого
скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.
Для наблюдающих: обратите внимание, где
располагаются лидеры, кто регулирует движение "живой гусеницы".

Упражнение «Ладошки».
Творческая игра
Творческие игры
предполагают наличие заданий с "открытым ответом" (отсутствием
единственно правильного решения), в процессе этого вида игр учащиеся
самовыражаются средствами того или иного вида искусства или иной деятельности,
а в результате таких игр должен рождаться некий уникальный, не запланированный
изначально результат

Цель упражнения: научится слышать
друг - друга, взаимодействовать вместе с другими членами команды.

Сейчас на ладошках вы напишите о
том, что дарит вам Вдохновение в вашей работе и в вашей жизни. Внимание – не
должно быть повторов.
Свои ладошки мы поместим на
«дерево Вдохновение» в виде украшения. Для того, чтобы работа шла эффективнее,
мы введем элемент соревновательности - разделимся на две команды и каждой
команде дадим по дереву.
Закончили? Назовите то, что
написано на ладошках на вашем дереве.
Обсуждение:
Как тяжело было написать о том, что вызывает у вас
вдохновение? Помогла ли вам работа в команде?

Заключительная часть

Рефлексия
Упражнение «Свечка»
Анализ (дня) – одна из
воспитательных форм работы в детском оздоровительном лагере. Анализ дня
подразумевает под собой анализ групповой и индивидуальной деятельности в кругу
коллектива.
Выделяют два типа анализа: эмоциональный
и конструктивный. Целью эмоционального анализа является закрепление
положительных эмоций. Конструктивный анализ. Его целью является обсуждение
деятельности, которую провела группа, выявление плюсов и минусов в работе.

Приглашаю вас встать в круг, я
зажигаю свечу, держу ее в руках, передавая ей тепло своей души. Мы будем
передавать свечу друг-другу по кругу и я прошу вас высказать свои чувства по
поводу нашего тренинга.

Заключительное слово
педагога-мастера

На этом наше занятие окончено. К
сожалению, я не могла представить все игры и упражнения, позволяющие сплотить
детский коллектив, а также сплотиться самим из-за дефицита времени. Надеюсь,
занятие было полезным для вас, и вы используете представленные игровые методики
для работы с вашими детьми.

Заполнение анкет участниками
мастер-класса.

Литература:

1.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и
упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. – М.,
1998
2.
Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 1987.
3.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 2009
4.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка

5.

alt: Департамент образования города

alt: Цель занятия : повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса в процессе комментированного показа практических приёмов работы и педагогического опыта в области игровых технологий

alt: ЭМОЦИОНАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ ИГРЫ Это игры, основанные на развитии чувственной и эмоциональной сферы личности ребенка (попутно, разумеется, способные решать обучающие задачи, задачи воспитания коммуникативных, волевых, креативных способностей…

alt: Игры-знакомства Игры на внимание

alt: Заключительная часть Рефлексия

title: Для психолога