extracted_text:
Работа “Атлантида - не легенда ”

Выполнила
ученица 11 “А” класса
МАОУ “Гимназия №108”
Семенова Елена

Научный руководитель:
 учитель географии
Бартоломеева Инна.Александровна.

г.Саратов
2020 г

Оглавление

1.
Введение. 3
2.Основная часть - гипотеза. 4
2.1 Загадка названия острова. 4
2.2 Первые упоминания об Атлантиде. Платон. 4
2.3 Введение в гипотезу. 5
2.4 Атланты в Египте. 6
2.5 Атланты в Мезоамерике. 8
2.6 Путешествия Атлантов. 9
3. Первозданный облик Земли. 10
4. Заключение. 12
5. Список литературы. 13

1. Введение

       Атлантида - это легендарный
остров, который стерся с лица Земли при странных обстоятельствах. Исчез он
более 10 000 лет назад. Ученые до сих пор не могут определиться с
классификацией  этого острова. Люди по всему миру до сих пор гадают, что же послужило
причиной гибели Атлантиды. Версий очень много: землетрясение, потоп, парниковый
эффект, дрейф литосферных плит, кислотные дожди и даже колебание земной орбиты.
Позже мы разберем каждый катаклизм по отдельности и сделаем вывод, что больше
всего могло повлиять на гибель Атлантиды. В современной науке вопросы о существовании Атлантиды
являются спорными. В целом, рассказ считается легендарным, но предпринимаются
попытки найти реальные исторические факты и события, которые могли бы послужить
основой легенды. Тема Атлантиды приобрела большую популярность в околонаучной и
мистической сфере, в частности, существует специально разработанное в конце
1950-х годов учение “атлантология” .
      Актуальность данной темы: я считаю, что данная тема актуальна
и по сей день, т.к. ученые до сих пор не выяснили причины гибели Атлантиды.
Некоторые из них считают, что Атлантида не заслуживает внимания, т.к. это
антинаучная выдумка. Другие же полностью противоречат первым, и думают, что
если узнают ее загадку, то она их приведет к истокам  человечества.
     Цель работы: доказать, что Атлантида действительно
существовала.
     Задачи работы:
1.Узнать
больше о жителях Атлантиды (атлантах).
2.Найти
связь между египтянами и атлантами.
3. Сопоставить
атлантов и жителей мезоамерики.
4.
Проанализировать изречения Платона и других “свидетелей”.
5. Сделать
склейку карт.
2.Основная часть - гипотеза
2.1 Загадка названия острова

Откуда
пошло название “Атлантида” ? “Атлантический океан”?
       Название “Атлантический океан”
связано с древнегреческим мифом о титане Атланте, который держал на своих
плечах небесный свод.
Латинское название Маrе Atlanticum,
греч. Atlantis — обозначало пространство между Гибралтарским проливом и Канарскими островами.
Может быть, океан назван в честь затонувшей Атлантиды? Ведь расположение, где
Атлант держал небосвод и где, вероятно, существовала Атлантида полностью
совпадает, а древнегреческий миф - и есть миф атлантов. К сожалению, на мои
поставленные вопросы никогда не найдется ответа. Мы лишь можем предположить,
что означают тайны, оставленные нашими предками.
2.2 Первые
упоминания об Атлантиде. Платон

     По словам Платона, Посейдон создал Антлантиду для своей
возлюбленной :
      «Когда девушка уже достигла брачного возраста, а мать и
отец ее скончались, Посейдон, воспылав вожделением, соединяется с ней; тот
холм, на котором она обитала, он укрепляет, по окружности отделяя его от
острова и огораживая попеременно водными и земляными кольцами (земляных было
два, а водных – три) все большего диаметра, проведенными словно циркулем из
середины острова и на равном расстоянии друг от друга.» [5]
       [Египетский жрец —  Солону ]  “ .... Через
Атлантическое море в те времена возможно было переправиться, ибо еще
существовал остров, лежавший перед тем проливом, который называется на вашем
языке Геракловыми столпами . Этот остров превышал своими размерами  Ливию
и Азию, вместо взятые.... .”[5]
Вообще, Платон уделяет очень много места описанию
неслыханного богатства и плодородия острова, его густонаселённости, богатого
природного мира.
Не стоит забывать, что Платон, в
отличие от Аристотеля и тем более историков, вообще никогда не ставил своей
целью сообщение читателю каких-то реальных фактов. Что касается гибели Атлантиды, то
очевидно, что, сочинив эту страну, Платон должен был уничтожить её просто для
внешнего правдоподобия (чтобы объяснить отсутствие следов в нашу эпоху).
2.3 Введение в
гипотезу

      Предполагаемое местонахождение Атлантиды - настоящий рай
на Земле. Она имеет прекрасное географическое расположение. Если бы Атлантида
существовала в наши дни, она была бы центром туризма.
     Посейдон создал рай на Земле для своей возлюбленной.
Однако не стоит забывать, что  Атлантида оказалась в зоне сейсмической
активности вулканов. Существует версия, суть которой заключается в том, что
именно извержение вулкана привело к катастрофе Атлантиды. Общеизвестный факт,
что перед извержением вулкана существуют предвестники. Элементарные «симптомы»
извержения представлены в виде землетрясений, поступлений наружу магматических
продуктов, вулканических газов. Если считать слова Платона правдой, атланты
были довольно-таки умными людьми, они бы заметили изменения. Я думаю, что
именно так и произошло. Материально обеспеченные люди смогли покинуть Родину до
катастрофы. Бедные же, остались в Атлантиде и погибли. Но куда же уехали
атланты ?
Я думаю, что они нашли себе 2 пристанища: Египет и
Мезоамерика.

2.4 Атланты в Египте
 1)
После того, как атланты покинули Атлантиду, они прибыли в Африку (ближайший
континент). Там они нашли подходящую местность с наиболее благоприятным для них
климатом (не стоит забывать, что атланты выросли буквально в парниковых
условиях) - Египет. Доказательством могут послужить всемирно известные Египетские
пирамиды. Я предполагаю, что именно атланты поделились секретом
постройки Египетских пирамид.
Во-первых, технология уникальна, сквозь кирпичи
невозможно просунуть и иглу. Даже сегодня с нынешними технологиями невозможно
достигнуть такого результата.
Во-вторых, Египетские пирамиды построены с
помощью исключительной техники. Египтяне не смогли бы создать такую в те
времена. Огромные глыбы (около двух тонн) камня нужно было перетаскивать и
поднимать на высоту. Кроме того, египетские пирамиды - не просто предмет
архитектуры! Пирамиды построены в точности с созвездием Ориона. В книге Р. Бьювэла и Э. Джилберта
"Секреты пирамид" доказывается, что пирамиды на плато Гиза строились
по единому плану отражающему расположение звёзд. Расположение и даже величина
трёх главных пирамид - Хеопса, Хефрена и Микерина соответствуют
расположению и величине трёх звёзд Пояса созвездия Ориона.[9] Египетские пирамиды были построены точь-в-точь с
небесным планом. Существует версия, что они построены в таком расположении не
просто так - египтяне, или же атланты, хотели донести до нас какую-то
информацию. В интернете [1] я наткнулась на исследование, связанное с этим
вопросом. Его автор задается вопросом: «С какой целью это делалось? Почему это
было так важно?» И тут
же дает ответ :
“Оказывается, такая ориентация,
позволяет зафиксировать время, в которое произошло какое-либо
значительное событие.  Дело в том, что ось вращения Земли сама совершает
круговое движение, описывая конус, это явление называется прецессией.
В соответствии с этим явлением меняется картина звёздного неба. Это и
позволяет использовать прецессию, как "звёздные часы" позволяющие
зафиксировать и передать далёким потомкам своё время. Знание
прецессии было одним из самых больших секретов жрецов, их тайной
скрытой от непосвящённых.”[1]
Возможно, знание прецессии было
известно только атлантам и их приближенным. Возле пирамиды Микерина стоят 3
малых пирамиды,  и это не просто так. Эти три пирамиды образуют прерывистую
линию. Точно такие же 3 пирамиды стоят у пирамиды Хеопса (3),  образуя
перпендикулярную линию к пирамидам Микерина (1). Исследователи считают, что в
точке пересечения двух перпендикулярных прямых (Точка Тота)
находится Наследие великой цивилизации.
Обратимся к сфинксу. Он точно
смотрит на восток, строители как будто хотели нам, потомкам, сказать,
что нужно обратить внимание на восток. Солнце точно на востоке поднимается
только два раза в год - эти две точки на небесной сфере образуют линию равноденствия.
Теперь автор исследования сопоставляет проекцию пирамид с проекцией
созвездия Ориона и выясняет , что  22 декабря 2318 года линия 3-х малых
пирамид у пирамиды Хеопса совпадёт с линией 6h, с линией солнцестояний. Автор
статьи считает, что эта дата (2318 год) указывает на планетную катастрофу,
“второе пришествие”, гибель всего живого. Но мы ссылаемся на данную статью не
для того, что бы узнать будущее, а как раз наоборот, узнать больше о прошлом.
Последний раз совпадение этих линий было 10546 лет назад до нашей эры.
Напомню, что Платон повествует об Атлантиде, которая существовала 9500
лет назад до нашей эры, атланты были очень умными людьми. Я считаю, что атланты
таким образом оставили память о себе, о своей трагедии. Даже несостыковку чисел
можно понять, ведь не Платон был очевидцем гибели Атлантиды.
      Возникает вопрос, почему же, если они были такими
развитыми существами, они просто не написали книгу о себе? Мы прекрасно
понимаем, что ничто не вечно, и книга, которую бы они написали о себе,
затерялась, наскальные живописи - стерлись, гравюры испортились со временем.
Небо - единственное что над нашими головами всегда, да и разрушить такие
пирамиды очень и очень сложно.
2.5 Атланты в
Мезоамерике

1) Благодаря двум ученым Полу Вейнцвейгу и Паулине Залитски (Paul Weinzweig and Pauline Zalitzki) мировое сообщество получило снимки подводного города,
расположенного в Атлантическом океане, недалеко от берегов Кубы, в самом центре
таинственного Бермудского треугольника, обнаружено четыре пирамиды и
несколько сфинксов – точно такие же, как в Египте, но гораздо большие по
размерам, нежели пирамиды в Гизе  Эта местность получила название “Кубинский
подводный город”. Исследователи считают, что город был затоплен в результате
мощного наводнения в конце последнего Ледникового периода (закончился 11 700 лет назад). Это открытие полностью совпадает с
рассказами Платона об Атлантиде, которые долго считались легендой. В то время
уровень воды был на 400 футов ниже. Быстро тающие ледники резко подняли уровень
мирового океана, особенно в Северном полушарии. Видимо, никакие технологии
атлантов не могли спасти город от этой мировой катастрофы, как сейчас нас не
смогли бы спасти современные технологии. Рельеф суши изменился – острова и даже
целые островные континенты были затоплены. Это произошло, предположительно, 12
900 лет назад. Все, что осталось от Атлантиды – это Куба. Блоки, из которых
построены подводные пирамиды, имеют вес в несколько сотен тонн. Как и в
египетских пирамидах, они идеально подогнаны друг под друга и имеют гладкую
отшлифованную поверхность, а сфинксы точно такие же, как и знаменитый
египетский сфинкс, только больше по размеру.[2]
Ольмеки и другие коренные
народы имеют морфологию языка, которая явно указывает на их происхождение с
континента Атлантиды. Они пришли с направления Кубы, а их континент затонул в
результате гигантского землетрясения. Морфология аборигенных народов
свидетельствует о том, что они произошли от трех семей, которые были спасены
после потопа. Первое семейство высадилось на берегах Веракрузы  и,
предположительно, сформировало цивилизацию Ольмеков. Остальные продвинулись в
центральную Америку,  добрались до берегов Тихого океана и сформировали
американскую цивилизацию индейцев, как мы знаем ее сегодня. Эксперты отмечают, что аборигенные
культуры, существующие до сих пор на полуострове Юкатан и в северной части
Центральной Америки, а также предшествующая им культура Ольмеков, по
существующим у этих народов легендам, происходят с острова, который затонул в
результате катаклизма. Они до сих пор называют этот остров Atlanticu.
2) Обнаруженные экспедицией  Дэна Кларка в 1998 году
пирамидальные комплексы в точности повторяют постройки майя, однако помимо
найденных пирамидных комплексов, Кларк нашел подводную находку гораздо
интереснее пирамид: скелет человека высотой 3,5 метра. Кларк уверен, что
именно так и выглядели атланты. К сожалению, спонсирующие экспедицию
бизнес-структуры забрали останки великана в качестве компенсации своих затрат.
Где скелет теперь, ученому не известно. [6]
2.6 Путешествия
Атлантов

Возможно, в поиске лучших
условий, атланты начали путешествовать и делиться своими знаниями с другими
народами. В открытых источниках я нашла интересную версию взаимосвязи атлантов
и звездачатых крепостей. [4] Странная закономерность состоит в том, что описание из рассказов Платона
идеально подходит под основные принципы древних крепостей-звезд: чередование
трех колец воды с двумя земляными кольцами. Например, Крепость Лилль (Франция) построена по
закольцованному принципу: три водных кольца и два земляных, только не круглой формы, а звездчатой.
      Почему именно звездчатая форма?
Все эти звёзды являлись
огромными солнечными электростанциями, которые обеспечивали энергией и
электричеством весь город. Посредством электрического импульса весь заряд,
накопленный за день электростанцией, передавался центральному собору, а затем
распределялся по всему городу. Возможно, Платон ошибся (всё-таки он не был
свидетелем, лишь слушателем рассказа), и Атлантида также была звездчатой формы.
Это позволяло не только накопить энергию, но и, в условиях географического
расположения Атлантиды, являлось острыми волнорезами.
3. Первозданный
облик Земли.

         Из курса школьной программы по географии мы знаем,
что в 1912 г. австрийский ученый Альфред Вегенер  поразил мир странной
гипотезой, названной им гипотезой дрейфа материков. Согласно этой гипотезе,
около 200 млн лет назад на Земле существовал только один материк Пангея.
      Примерно 180 млн лет назад он раскололся на 2 материка:
северный (Лавразия) и южный (Гондвана). Около 65 млн. лет назад Лавразия
разделилась на Северную Америку и Евразию, а Гондвана на Африку, Южную Америку,
Австралию, Антарктиду. Образовавшиеся материки начали расходиться в разные
стороны со скоростью несколько сантиметров в год и движение продолжалось
десятки миллионов лет. За это время сантиметры сложились в тысячи километров.
            Я постаралась воссоздать первозданный облик
Земли. И именно склейка материков поможет мне доказать, существование
Атлантиды.
        По итогу, становится очевидно, что не хватает части
суши  как раз между Африкой и Северной Америкой.

4. Заключение
         После прочитанного мною материала и проведенных
исследований, я на 99,9% уверена, что Атлантида действительно существовала.
Подведем итоги:
Ø Во-первых,  переплетения с Египетской
цивилизацией (электричество, уникальная  методика постройки Египетских
пирамид),
Ø Во-вторых, культура Ольмеков (пирамиды, сфинксы,
иероглифы, скелет высотой 3,5 м).

Ø В-третьих,  звездчатые крепости по всему миру,
сохраняющие электричество.

Ø В-четвертых, собственная склейка карт показала
«выпавший пазл» в виде Атлантиды.

Ø В –пятых. В настоящее время учеными точно
доказано, что земная кора состоит из литосферных плит, находящихся в постоянном
движении. На границах литосферных плит возникают активные быстрые движения
земной коры (землетрясения, вулканизм) и Атлантида возможно существовала между
Северо-Американской и Африканской литосферными плитами. В результате гибель
Атлантиды можно объяснить. В Атлантическом океане на месте, где существовала
Атлантида находится Среди́нно-Атланти́ческий хребе́т, то есть
это  огромные трещины в земной коре , по которым вещество мантии непрерывно
поступает на поверхность и создает новые участки земной коры и возможно
Атлантида перестала существовать на Земле в результате движений земной коры.
     Таким образом, отрицать факт
существования Атлантиды бессмысленно. В своем проекте я доказала это, и даже
указала приблизительную дату гибели чудо-государства. Мне было интересно
выполнять эту работу, я пополнила свой кругозор новыми знаниями и доказала, что
Атлантида действительно существовала!
5. Список литературы

1. http://duat.egyptclub.ru/tp.htm
2.
https://zhitanska.com/content/atlantida-ne-mif-i-ne-vymysel/
3.http://www.historie.ru/civilizacii/95-civilizacii-i-narody-mezoameriki.html
4.https://www.tart-aria.info/antichnye-porty-i-zatonuvshaja-atlantida/
5.Платон “Тимей”, 24e—25d
6.Платон “Критий”
7.Жиров Н. Ф. ”Атлантида.
Основные проблемы атлантологии”
8. Воронин А. А. “Сокровища и реликвии потерянных
цивилизаций”
9.Р. Бьювэл и Э.
Джилберт "Секреты пирамид"
10. Учебник География. 7 класс. Часть
I Авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Атлантида - не легенда.docx

alt: Работа “Атлантида - не легенда ”

alt: Основная часть - гипотеза 2

alt: Почему именно звездчатая форма?

alt: Список литературы 1. http://duat

title: Методическая разработка "Атлантида- не легенда"


extracted_text:
1.
https://multiurok.ru/files/urok-matiematiki-1-klass-schiet-diesiatkami-k-konspiektu-uroka-prilaghaietsia-priezientatsiia.html
2.
https://go.mail.ru/search?gp=811022&fr=chxtn12.0.39&q=%F4%E8%EA%F1%E8%EA%E8
3.
https://yandex.kz/search/?text=%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D0%BA&clid=2276851-402&rdrnd=170573&lr=162&redircnt=1511031255.1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сложение и вычитание десятковТема Счет десятками   ССЫЛКА НА РЕСУРСЫ.docx

alt: F4%E8%EA%F1%E8%EA%E8 3. https://yandex

математика

group: Дисциплины

title: Сложение и вычитание десятков. Счет десятками. ССЫЛКИ НА РЕСУРСЫ


file_name: Диагностический материал 2018-2019 уч.г.docx

title: "Диагностический материал"


extracted_text:
Лучший способ сделать детей хорошими
                         - сделать их счастливыми.

Где формируется счастье?

Ещё в утробе матери, когда
ребёнок весь – сплошное ощущение и чувствование и с предельным вниманием
прислушивается ко всему, что происходит с его матерью. Ведь он ещё не вышел в
мир и может воспринимать его (мир) только опосредованно – через свою мать.
Поэтому преобладающие настроения и эмоциональные установки (на счастье или на
несчастье) матери являются определяющими для её ребёнка. У несчастной матери,
как правило, вырастают несчастными и дети. А у женщины с ориентацией на позитив
– и дети растут спокойными, весёлыми и счастливыми.
За душу, эмоции и чувства
ребёнка отвечает именно мать.
За голову, разум и интеллект,
за организованность и дисциплину (внутреннюю и внешнюю), уверенность в себе и
силу (внутреннюю и внешнюю) - отвечает отец.
Довольно не мало, не правда
ли?
Так что, пожалуйста, не
забывайте об этом, дорогие родители!
Кроме того, эмоциональная
позиция ребёнка продолжает формироваться на протяжении всего процесса
вырастания и взросления.
Так что помните
родители: дети смотрят на нас и учатся быть счастливыми или несчастными именно
у нас!!!

«Самое главное ваше сокровище
– это мир в душе».

                                Брайан Трейси (амер. Писатель)

            Нельзя быть
счастливым в изоляции от других людей, без построения отношений с другими, т.к.
мы все вместе и есть Космос. Об этом писал Антуан де Сент-Экзюпери в своей «Планете
людей».
Счастья достигает тот,
кто:
- принял себя и окружающих
такими, какие они есть, освободился от претензий и достиг мира в своей душе;
- установил прочные и
стабильные взаимоотношения с окружающими и научился общаться с каждым, кого
встречает на своём пути;
- постоянно освобождает себя
от разрушительных эмоций: злости, зависти, раздражения, ревности, жадности,
самовосхваления и пр.;
- излучает радость и любовь и
стремится к положительным ценностям;
живёт интересной и
осмысленной жизнью, постоянно ищет этот самый «смысл жизни»;
- свободен от суеты и не
озабочен накопительством и тупым зарабатыванием денег, деньги – это лишь
побочный продукт его жизнедеятельности;
отказался от стремления стать
победителем, вышел из соревнований «Кто круче?» и просто старается достигнуть
целей, которые перед собой поставил.

Что такое счастье для
тебя?

Счастье - это когда знаешь,
что твои старания не пропадут даром.
Счастье - это когда мир во
всём мире.
Счастье - это когда ты
свободен.
Счастье - это когда каждый
день узнаёшь  что-то новое.
Счастье - это результат
упорного труда и стремления к успеху.
Счастье - это наслаждение
всем тем, что подарила тебе жизнь.
Счастье - это умение
принимать жизнь такой, какая она есть.

Счастливые
дети живут так, как мечтали жить их родители,
несчастные
проживают то, что их родители презирали.

КАК ПООЩРЯТЬ РЕБЕНКА?
Каждый человек испытывает удовлетворение и гордость,
если его усилия отмечаются по достоинству.
М.
Горький говорил: "Похвалить человека очень полезно. Это поднимает его
уважение к себе, это способствует развитию в нем доверия к своим творческим
силам".
Поощрение
много значит в жизни ребенка.
Слова
одобрения, похвала родителей, утверждают его в правильности поведения, вселяют
уверенность в своих силах.

Подросток нуждается в оценке своего труда, в признании общественной значимости
сделанного им, в одобрении его взглядов и убеждений.

Детей поощряют за полезный навык, проявление хорошей инициативы, добрые дела.

У школьника отмечают успехи в учении и прилежание.
 Не
следует, однако, захваливать ребенка. Частые похвалы и награды обесцениваются в
его глазах, он привыкает к ним, теряет к ним интерес.
Постоянное
подчеркивание успехов сына или дочери, восхищение их способностями, особенно в
присутствии гостей и знакомых, приводят к тому, что дети становятся
нескромными, рассматривают выполнение своих обычных обязанностей как особое
событие, привыкают делать все напоказ, ради похвалы.
Поощрение
должно быть заслуженным, отмечающим не случайный успех, а серьезное достижение,
потребовавшее значительных усилий.

А как поощрять
(лаской, похвалой, подарком, участием в экскурсии и т.
д.),
зависит от возраста ребенка, его индивидуальных
особенностей.

ЧТО
ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ ОБРАЩАЕТ НА ВАШИ ЗАМЕЧАНИЯ И ЗАПРЕТЫ НИКАКОГО ВНИМАНИЯ?
Ребенок не обращает на ваши
замечания и запреты никакого внимания?
Делайте их как можно реже.
Попробуйте сосчитать, сколько
их у вас получается за день.
И сократите хотя бы до
тридцати двух.

ЧТО
ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВЫ ЗОВЕТЕ РЕБЕНКА ОБЕДАТЬ,
 А ОН НЕ
ИДЕТ?

Позовите еще раз, не сердясь. И еще раз.
Ничего унизительного для взрослого в этом нет.

К сожалению, ребенок не
может бросить игру по                     первому нашему требованию: времени
для того,
чтобы переключиться с одного занятия на другое, ему
нужно гораздо больше, чем взрослому.

Если вы хотите, чтобы ребенок сел за стол вместе с
вами, предупредите его минут за двадцать до того,
как собираетесь обедать.

МОЖНО ЛИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ
УГРОЗЫ В ВОСПИТАНИИ?

Довольно часто родители добиваются послушания детей с помощью угроз и
запугиваний.
Ребенок
не хочет есть — ему угрожают стариком с мешком. Ребенок не хочет спать
—устрашают Бабой Ягой.
Родители стремятся достичь одной цели,  а достигают
противоположной. Обед под страхом попасть в мешок злого деда — плохой обед.
Бабой Ягой не взвеять крепкого сна.                  Некоторые родители
запугивают своих детей-первоклассников, когда те еще плохо считают, пишут. Но в
тетради появляется еще больше клякс и ошибок.
Средством угрозы и запугивания становится иногда даже
такое чувство, как любовь человека к труду. Подростку, который по тем или иным
причинам плохо учится, угрожают: "Заберу из школы, пойдешь на завод
работать!".
Нередко пугалом для детей становятся сами родители.
Мать, которая не может справиться с ребенком, говорит: "Погоди, придет
отец, он тебе покажет".

Правильное воспитание и угроза —
вещи прямо противоположные.
Правильное воспитание развивает все стороны личности
ребенка, делает активным и сознательным его поведение. Угроза и запугивание
подавляют сознание, делают детей безвольными и запуганными, приглушают душевные
силы ребенка, вырабатывают привычку действовать из-под палки. Угрозе не место в
воспитании. Родители должны добиваться своих целей разумной требовательностью,
убеждением и доброжелательным отношением к детям.

file_name: Шпаргалка для взрослых.doc

alt: ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ ОБРАЩАЕТ

alt: МОЖНО ЛИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ УГРОЗЫ

intro: Шпаргалка для взрослых- это несколько интересных памяток для родителей, содержащих полезную информацию  как сделать детей счастливыми и не только....

детская психология

group: Педагогика

title: Шпаргалка для взрослых


extracted_text:
Помощь
родителям в развитии
навыков управления эмоциями и эмоциональными состояниями.

Зачем учить детей
осознавать и понимать эмоции
Дети эмоциональны. Это
естественно, так как именно эмоции, воздействуя на все компоненты познания
ускоряют или замедляют развитие личности. Положительные эмоции улучшают
запоминание, ускоряют мыслительные процессы, стимулируют воображение.
Однако детская
эмоциональность стихийна и импульсивна. Чтобы понять это, необходимо вспомнить,
что природа эмоций двойственна. Она основана и на особенностях биологических
задатков человека, и на базе его социального опыта. Если природная часть
эмоциональной сферы в подростковом возрасте уже достаточно сформирована, то
социальная ее база как правило, весьма недостаточна. Неумение осознавать
собственные эмоции и управлять ими (как отрицательными, так и положительными)
делает  ребенка беззащитным перед стрессами, страхами, чувством вины.
Невозможность понимать и оценивать эмоции других людей создает серьезные
сложности в общении и взаимопонимании как со сверстниками, так и с родителями.
Проблемы со здоровьем
могут возникнуть на фоне неадекватного поведения. В подобной ситуации ребенок
становится неспособным эффективно преодолевать жизненные трудности и связанные
с ним стрессы.

Развиваем у детей навыки управления эмоциями
Управление
эмоциями важно для развития самообладания ребенка, гибкости в общении и чувства
собственного «я»

Чтобы
научиться управлять эмоциями, детям необходима помощь родителей и чтобы к их
потребностям относились с уважением и заботой. Это помогает повысить самооценку, лучше справляться с
эмоциями и ладить с окружающими людьми. Дети, имеющие такой опыт, психически
здоровы и умеют налаживать хорошие взаимоотношения с другими. Они чаще ощущают
себя счастливыми,
умеют радоваться жизни, намного более успешны в выбранных занятиях.
Помогая
детям справляться с эмоциями, родители развивают их эмоциональную сферу. Шаг за
шагом это помогает им достичь того, чего в одиночку они не смогли бы достичь.
Дети учатся контролировать себя и адекватно проявлять эмоции, наблюдая, как
взрослые взаимодействуют с ними и между собой.
Родители
могут помочь ребенку преодолеть стрессовые ситуации (например, в моменты
потрясений и неуверенности), с заботой относясь к их потребностям и показывая,
как лучше справиться со стрессом.
При таком отношении ребенок чувствует себя в безопасности и не боится
исследовать окружающий мир, будучи уверенным в том, что родители о нем
заботятся. Ощущение безопасности и доверия важно для развития собственного «я»
ребенка.
Доверительные
и теплые взаимоотношения с ребенком формируют у него адекватную эмоциональную
реакцию на события, высокую самооценку, помогают понимать эмоции других людей.
Дети, которым родители помогают справляться со сложными чувствами, постепенно
учатся управлять эмоциями самостоятельно.
Со
временем ребенок всё лучше управляется с эмоциями во многих жизненных
ситуациях. Так или иначе, ему важно понимать, что в сложных жизненных ситуациях
он может обратиться за поддержкой к другим людям.
Когда
ребенок доверяет родителям – он чувствует, что сможет справиться с любыми
жизненными ситуациями. Такой положительный эмоциональный опыт необходим для
здорового развития психики и формирования личности.
Ребенок,
который имеет много тактильных контактов, легче реагирует на стрессовые
ситуации и быстрее успокаивается.
Помочь
ребенку обеспечить свои потребности не означает оградить его от всех стрессовых
ситуаций и разочарований. Детям нужны жизненные препятствия, с которыми они
могут справиться. Это развивает у них навыки решения жизненных задач и
эмоциональной саморегуляции.
Забота
о детях помогает снизить уровень «гормонов стресса» и повысить уровень
«гормонов счастья» как у детей, так и у их родителей. Дети меньше подвержены
стрессу, когда им позволяют самим решать, когда и в каком темпе выполнять
задачи.
Проявляйте
заботу о ребенке
Обеспечивая
ребенку ощущение безопасности, вы помогаете ему справляться с эмоциями. Иногда,
когда ребенок чувствует усталость, голод, подавленность, страх или волнение,
ему может потребоваться ваша помощь и забота. Самое элементарное проявление
заботы о ребенке – это открытый и честный разговор с ним. Во время разговора
придерживайтесь следующих правил:

Задавайте
     ребенку вопросы о его чувствах.
Используйте
     открытые вопросы, мотивирующие ребенка выражать эмоции («Что тебе больше
     всего понравилось во время прогулки в парке?», «Что еще можно вылепить из
     пластилина?»).
Давайте
     ребенку понять, что его слышат и понимают. Разговаривайте с ним наедине, а
     во время разговора не занимайтесь ничем посторонним.
Во время
     разговора находитесь на одном уровне с ребенком, чтобы не вызвать у него
     ощущение дискомфорта.
Поддерживайте
     визуальный контакт с ребенком, проявляя к нему интерес.
Во время
     разговора принимайте открытую, расслабленную позу.
Выражение
     лица во время разговора должно быть позитивным.
Слушайте, что
     говорит ребенок, и сами поддерживайте разговор с ним.
Разговаривайте
     не слишком громко и быстро.

Проявляйте
тактильные контакты
Чтобы
развить социальные навыки и научиться управлять эмоциями, детям нужны
тактильные контакты. Родителям следует чаще обнимать и дружески похлопывать
своих детей, проявляя уважение и теплоту по отношению к ним. Тактильные
контакты дают ребенку положительные эмоции и поддерживают его в сложных
эмоциональных ситуациях: «Я понимаю, что ты сейчас расстроен», «Я знаю, что ты
злишься. Я спокоен и помогу тебе успокоиться».
Тактильные
контакты важны на протяжении всей жизни. Конечно, у детей есть свои
предпочтения, и для родителей важно относиться к ним с уважением. Некоторые
дети не любят прикосновений, и в таком случае для родителей важно найти другие
способы устанавливать контакт с ними. Тактильные контакты важны для развития у
ребенка собственного «я» и помогают ему развивать способность устанавливать
близкие взаимоотношения с другими людьми.
Многим
маленьким детям нравятся объятия. Старшим детям больше нравятся дружественные
прикосновения к руке, плечу, голове или просто жесты одобрения. Простые
тактильные контакты снижают уровень «гормонов стресса» и способствуют выработке
«гормонов счастья», а также необходимых для ребенка гормонов роста.
Отражайте
эмоции ребенка
Правильно
реагируя на эмоциональные сигналы детей, родители могут помочь им научиться
понимать свои эмоции и управлять ими. Отражение эмоций происходит тогда, когда
родители отвечают на эмоциональные реакции ребенка, объясняя и называя ему его
эмоции. При этом важно следить за своим тоном голоса и жестами. Это поможет
ребенку:

усвоить, что
     его эмоции признают;
научиться
     понимать свой внутренний мир и распознавать эмоции;
усвоить, что
     эмоции – это неотъемлемая часть жизни;
установить
     связь между своим эмоциональным опытом и новыми жизненными ситуациями;
различать
     эмоции и чувства;
называть
     эмоции.

Для
отражения («отзеркаливания») эмоций ребенка можно также использовать
невербальные средства коммуникации – позы, жесты и т. д. Для эмоционального
развития ребенка важно, чтобы вербальные и невербальные сигналы родителей
соответствовали друг другу. Например, спокойный тон и открытые жесты в
сочетании с терпеливым объяснением вселяют в ребенка ощущение безопасности и
доверие. Использование невербальных сигналов делает слова взрослого более
убедительными. То, как вы говорите, не менее важно, чем то, что́ вы
говорите. Несоответствие вербальных и невербальных сигналов сбивает ребенка с
толку.
Каждый
ребенок уникален
У
каждого ребенка по-разному проявляются восприятие, реакции и взаимодействие с
внешним миром. Одни дети энергичны, другие – более спокойны. Одни любят
исследовать всё новое, а другие предпочитают привычные вещи. Одни дружелюбны и
позитивны, а другие склонны к конфликтам. У некоторых малышей быстро меняется
настроение, другим требуется помощь, чтобы справиться с огорчением. В новых
ситуациях некоторые дети сразу включаются в происходящее, другие склонны
наблюдать со стороны и долго обдумывать свои решения. Концентрация у детей
также различается: одни выполняют задачи дольше, чем другие. Эти различия и
делают каждого ребенка уникальным.
Когда
ребенка понимают и принимают таким, какой он есть, он чувствует свою ценность.
Детям лучше удается выполнять задачи, когда у них для этого достаточно времени
и пространства. Родители могут помочь детям справляться с эмоциями, если они
будут прислушиваться к их мнению и уважать их потребности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: помощь родителям в развитии навыков.docx

alt: Помощь родителям в р азвитии навыков управления эмоциями и эмоциональными состояниями

title: помощь родителя в развитии навыков эмоционального состояния


extracted_text:
Последний звонок 21.05.2022 в 10.00
Ход действия:
Вед.: С
добрым утром, дорогие друзья!
Вед.: С
добрым весенним утром!
Вед.:
Майское раннее утро
Брызгами солнца согрето.
Зелени яркие кудри
Бисером света одеты.
Вед.:
Пух тополиный летает –
Скорого лета примета.
День 21 мая,
Радости день и печали,
День расставания с детством.
Вед.:
Помните, первого
сентября
Встретили мы малышей у порога.
Ну, а сегодня прощаться пора
С теми, кто вырос, уходит в дорогу.

Вед.:
Вам, кто сегодня шагнёт за порог,
Вам, кому жизнь открывает просторы,
Мы посвящаем последний звонок,
С вами прощается старая школа!
Вед.
Дедушки, бабушки, папы и мамы,
Учителя и ученики!
Встречайте виновников нашего праздника:
Идут любимые выпускники!
Звучит торжественная
музыка, выходит выпускной класс.
Вед.: Встречайте
11 класс и их классного руководителя

1-й
ведущий. Право
внести флаг Российской Федерации предоставляется ученику 11 класса, лидеру детской организации «Юные россияне», президенту
ученического самоуправления
–
Музыка затихает
2-й
ведущий. Школа,
равняйсь, смирно! Равнение на флаг!
Вынос
флага, его закрепление.( _____________________ )
Звучит
Гимн России (в записи).

Вед.: От
имени тех, кто помогал вам пройти одинадцатилетний школьный путь, кто постоянно
думал о вас, переживал вместе с вами все ваши радости и горести, радовался
вашим победам, огорчался вашим поражениям, от имени коллектива лицея к вам
обращается директор.
Вед.: Слово  предоставляется директору лицея

(после выступления директору дарят цветы выпускники)
Ведущий: На нашем празднике  присутствуют гости. Слово
предоставляется

(Выступление гостя, после выступления гостю дарят цветы)
Вед. Слово предоставляется председателю Комитета по образованию

Вед. Для зачтения
приказа о допуске обучающихся 11, 9-х классов к государственной итоговой аттестации
приглашается заместитель директора по учебно-воспитательной работе –

(фанфары)
Чтение приказа (вручение цветов)
Вед.: Вот и закончилась
прекрасная школьная пора. Впереди у вас экзамены. Неумолимо идет время,
отсчитывая секунды, минуты, часы, месяцы, годы… Кажется, что это было очень
давно, когда вы робко и неуверенно вошли в первый класс. Тогда для вас все было
впервые: первая учительница, первое прочитанное слово, первый звонок, первые
радости и огорчения.

Вед.: Первые открытия на
этой планете вы совершили с человеком, который имеет самое прекрасное звание на
земле — первый учитель. Своего первого учителя люди помнят всю жизнь,
вспоминают о нем с благодарностью.

Вед.: одиннадцать лет
назад, дорогие выпускники, вас встретили и проводили на ваш первый урок ваши
первые учителя: ______________________________

Выпускники:
Мы
помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
Как
встретил у дверей учитель,
Нам верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы азбуки свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь

Первый урок, радость первых открытий,
Первый успех, голубую мечту –
Всё это дарит нам первый учитель,
Помним мы строгость его, доброту.
Вед.: Слово
предоставляется вашему первому учителю –

Выпускники: Низкий
поклон вам, дорогие наши первые учителя!
Дарят цветы учителям
начальных классов.
Вед.: Начальная
школа. Это все уже в прошлом. И вот сегодня прозвучит для вас последний
школьный звонок. Вы с грустью оглянетесь на прожитые годы, подарившие вам много
хорошего, сделавшие вас умнее, лучше.
Вед.: К
прошлому можем мы здесь прикоснуться,
Можем увидеть здесь чудеса:
Остановиться и оглянуться,
И посмотреть прямо детству в глаза
Вед.: Гости
из детства – первоклассники пришли приветствовать выпускников!
Под мелодию песни «Чему учат в школе» выходят
первоклассники.
(стихи первоклассников)
Мы – первый класс, пришли поздравить
Старшеклассников своих.
Теперь у вас дел много важных
И забот совсем других.

А помните, как сами были
Вы первоклашками, друзья?
Со всеми быстро подружились
И стали как одна семья.

Вы в сентябре совсем недавно
Вели за ручку в школу нас,
С линейки первой провожая
Уверено в наш первый класс.

Все было очень непривычно
И много разной суеты,
Не отставая, не сбиваясь
Шагали бодро в школу мы.

Мгновенье это не забудем,
Ведь тоже помните о том,
Как кто-то вел когда-то в школу
Вас в своем классе выпускном.

Гордились вами и стремились
На вас похожими мы стать.
И вот пришли сюда сегодня
Вас тоже дружно провожать.

Вас ждут сейчас пути-дороги,
Решений важных череда.
Мы вам желаем, как и прежде
Уверено идти всегда!

Вед. Дорогие наши выпускники! Примите подарки
от первоклассников. Пусть они напоминают Вам о школьном детстве
Вед.: Шло время. Из
начальной школы вы, сегодняшние выпускники, попали в среднюю школу со
множеством кабинетов и огромным числом учителей. Как легко было затеряться в
этом шумном школьном море, если бы вас не встретили и не поддержали заботливые
руки ваших классных руководителей.

Вед.: Слово
предоставляется классному руководителю выпускников

(вручение цветов классным руководителям)
Вед.  Все эти годы  вместе
с выпускниками прошли огромный путь учителя! Хочется поблагодарить за ваше
бесконечное терпение и мудрость, за вашу светлую веру и за ваше
чуткое сердце! Будьте счастливы, и пусть в вашей жизни всегда светит солнце! В знак благодарности примите эти цветы и музыкальный подарок!
Песня, посвященная учителям. Поют выпускники
Вед.: Все
годы учились и мучились вместе с вами и ваши родители.
Вед.: Это
они поднимали вас утром в школу и вручали тетрадь с задачками, которые решали
за вас ночью.
Вед.: Это
они белили осыпающиеся школьные потолки и красили парты, исписанные нерадивыми
детьми.
Вед.: Это
они краснели за вас перед учителями, когда вы убегали с уроков или получали
двойки.
Вед.: Это они с
гордостью смотрят на вас сегодня и радуются, что вы смогли выдержать все
испытания школьной жизни.
Вед.:
Мама
– это лучшее слово,
Мама – это лучшее имя
Мама – повторяю я снова,
Жизни и мира во имя.
Вед.:
Мама
– это солнце земное,
Мама – это свет среди ночи,
Мама – это счастье большое
Всех сыновей и дочек.
Под фон мама и дочь:
Мама:
Никогда
такой счастливой моя дочка не была.
Всё на ней красиво, ладно, черноброва и бела.
Моя дочка-выпускница, я с волнением гляжу,
Как дрожат её ресницы… Вот я в школу к ней вхожу.
Я несу букет огромный девочке моей родной,
Я её в толпе узнаю, издали махну рукой.
Не волнуйся, я с тобою, как все эти одиннадцать лет.
Я такою молодою не была давно уж, нет.
А сегодня этот праздник, и куда ушли года?
Но не слёзы – дождь-проказник вдруг пошёл. Это вода.
Дочь:
Мамочка,
школа окончена, и уроков учить не надо.
Боже мой, сколько нервов испорчено…
Как я рада, мамочка! А ты рада?
Что ж ты плачешь, моя родная, закусила губы упрямо?
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну, засмейся же, милая мама!
Одиннадцать лет не одно мгновение, шли и криво они, и прямо.
Одиннадцать лет твоего терпения, страха, слёз и сомнений, мама.
Я же знаю, ты счастлива очень и любуешься милой дочкой.
Отчего же в глазах твоих осень, закрываешь лицо ты платочком?
Может, вспомнила меня маленькой, ощутила в руке ладошку?
Как шептала: цветочек аленький, не шали на уроках, крошка.
Слушай, детка, учителя строгого, не рисуй на своих тетрадках!
И встречала меня у порога, содержала портфель в порядке.
А теперь твоя выросла дочка, но бегут слезинки упрямо…
Что ж, школа окончена. Точка.
Поздравляю тебя, мама! Это я – твоя дочка!
Вед.: Слово
предоставляется родителям выпускников.

Вед : Говоря о
школе, об учителях, мы сегодня не можем не поблагодарить тех людей, без которых
школа не существовала бы.

Стихи о других работниках школы.
Выпускники:
Большой
поклон прекрасным людям,
Которые всегда в тени.
О них мы долго помнить будем
За то, что добрые они.
За
то, что вежливо встречали
Нас в гардеробе и в фойе,
За нами мыли, пыль стирали,
Благодарим мы вас вдвойне.
В
музее школьном и в медпункте,
И в комнате секретаря
Доброжелательные люди
Для нас работали не зря.
За
то, что нас кормили вкусно,
Давали книги нам читать,
Нам расставаться с ними грустно
Ведь вы работали «на пять».
Простите
нас, что обижали
Вас резким словом мы подчас,
Всё то, что вы нам в жизни дали,
В сердцах останется у нас.
Вед.:  По
сложившейся традиции выпускники должны дать клятву верности родной школе.
Вед.: Внимание!
Выпускники 2022 года! Право зачитать клятву верности родному лицею
предоставляется Президенту ученического самоуправления Кормиловского лицея-
.

Мы,
выпускники 2022 года, торжественно клянёмся:
— Быть верными своей школе. Клянёмся!
— Не забывать своих учителей и одноклассников. Клянёмся!
— Добиться успехов в жизни, чтобы родной лицей мог нами гордиться.
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Выпускник: Сегодня
мы прощаемся со школой. И передаем эстафету 10
классу.
Выпускник 1: 10-й класс, готовы занять наше место?
10-й
класс (хором). ГОТОВЫ!
Не хуже быть мало!
Быть лучше должны!
И школе вы вечно будьте верны!
2.Клянитесь беречь ее, славить везде!
В районе, в области и по стране!
3.А чтобы вы стали полноценными хозяевами лицея
мы торжественно передаем вам вот эту сокровищницу, в которой хранятся наши
воспоминания и пожелания для нашего лицея.
4.Лист
светлой и тёмной бумаги (чтоб не забывали, что ученье – свет, а не ученье
–тьма).
5.Воздушные шарики (чтобы помнили, что в жизни
всегда есть место … празднику).
6.Набор красок (чтобы помнили: яркость жизни - в
ваших руках; что раскрасите, то и получите).
7.Дневник (как напоминание о том, что сколько
верёвочки ни виться, всё равно конец будет, ну, в плане осуществления
регулярного взаимодействия семьи и школы)
8.Запасная коробка мела (чтобы имели в виду, что
и учителю может понадобиться
ваша помощь и поддержка)
1.Бахилы (чтобы содержали дом наш школьный в
чистоте) и банка «Пемолюкса» (для нарушителей)
2.И, наконец календарик, где отмечена 2-я
суббота февраля – день проведения Вечера встречи с выпускниками (чтоб не
забыли, что мы ещё вернёмся)
Удачи! Встретимся через полгода – проверим, не
ошиблись ли, доверив вам школу.
(Выпускники зачитывают и вручают представителю
10 класса.)
Ведущий
1: Ответное слово предоставляется 10-у классу.
(Ответное слово 10-го класса.)
1.Мы поняли вас, все исполним железно!
Послушали вас, все разумно, полезно!
ПОДАРКИ УЗЕЛОК СЧАСТЬЯ
- В путь – дорогу собирали, узелки мы вам
вязали.
- Дарим вам узелки памятные,
Да не простые, а с намёком да приговоркой.
- Мелок кладём, чтоб школу не забывали, да
добром вспоминали.
- Сухарик, так как хлеб – всему голова,
Силушку подкрепить, да в дороге голод утолить.
- Медальку - шоколадку даём, чтоб дорога горькой
не была,
Чтоб на ЕГЭ спорились дела.
- А, чтоб об камень знаний зубы не затупились,
чтоб белыми и здоровыми становились -Орбит в узелке лежит, вам дыханье освежит.
- Узелок вы наш примите, и на память сохраните.
Напоминаньем будет он, каким он был, ваш
школьный дом.
- Пусть день замечательный этот, запомнится вам
навсегда.
Говорим мы вам до свидания. Удачи, успехов,
друзья!

Вед:. Мы отпускаем наше детство
Мы говорим ему: «Лети!»,
На легких крыльях в поднебесье
Мечты наивные неси.

Вед:Тихо-тихо входит взрослость,
Тихо-тихо взглядом манит.
Загадать успей желанье
В этот краткий миг прощанья
с беззаботным звонким
детством,
Загадать успей желанье!

Вед.: Отпустите в небо разноцветные шары,
Детские мечты, пусть с ними улетят.
Вы теперь серьезней стали и должны,
Помечтать о большем, чем даже год назад.
Звучит музыка, запускают шары.

Танцевальные пары исполняют вальс

Вед.: Вот и
наступил самый торжественный момент нашего праздника. Сейчас прозвенит для вас
последний звонок.
Вед.: Право
дать последний звонок предоставляется ученице 1 Б класса- и  выпускнику  2022
года – лауреату и призеру Областных, всероссийских олимпиад и конкурсов.
Торжественная музыка.
Выпускники уходят, в
это время слова ведущих
Вед.2: Проводим наших выпускников и пожелаем
светлой дороги к тем целям, которые они для себя наметили, удачи
и успехов в пути, здоровья и счастья!

Школа,
равняйсь, смирно! Равнение на флаг! Флаг Российской Федерации вынести.

 Вед.
1: Внимание! Право занять место выпускников предоставляется учащимся 10
класса!
Ученики
встают на место выпускников
Вед.2. Будущие
выпускники! Определите для себя верное направление и следуйте своей интуиции и
здравому смыслу. Рискуйте, не бойтесь ошибиться, ведь сейчас абсолютно все
ошибки можно исправить. У вас на это будет целый год. Надо будет чем-то
пожертвовать, сталкиваясь со сложным выбором, и принимать, порой, очень сложные
решения. Но все же не забывайте о том, что жизнь должна приносить радость.
Поэтому сделайте свою жизнь такой уже прямо сейчас.

Вед
2 : На этом торжественная линейка, посвященная Последнему
звонку объявляется закрытой.

file_name: сценарий Последний звонок.docx

alt: Последний звонок 21.05.2022 в 10

alt: Вед.: От имени тех, кто помогал вам пройти одинадцатилетний школьный путь, кто постоянно думал о вас, переживал вместе с вами все ваши радости и горести,…

alt: ГОТОВЫ! Не хуже быть мало!

tags: последний звонок

tags: сценарий последний звонок

title: Сценарий последнего звонка


extracted_text:
Урок   обучения грамоте (чтение) 1класс.
Тема:  "Гласный
звук [э], буква Э"
Тип урока:
урок открытия новых знаний.
Цель:   создание условий для ознакомления с
гласным звуком [э], буквами Э э.
Задачи:

Образовательная : учить выделять звук [э] в словах; давать ему
     характеристику, познакомить с буквенным обозначением этого звука в сильной
     позиции; отрабатывать умение производить звуковой анализ слова.

Развивающая:   способствовать  обогащению словарного запаса;
     развитию  фонематического  слуха,  умения анализировать звуковой состав, вычленять из
     слова нужный звук и давать ему характеристику.
  Воспитательная:
       :  способствовать формированию познавательных
     способностей.коммуникативных навыков,

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Этап самоопределения к деятельности.
  Цель: Включение в учебную деятельность

  – Нас ждёт много
  интересной работы. Мы будем узнавать новое,   доказывать и спорить,
  радоваться вместе нашим победам, а с неудачами справляться вместе.

 Настраиваются на
  работу, желают друг другу добра, обещают поддержку.

2.Актуализация знаний и фиксация
  затруднения в деятельности. Цель: Готовность мышления и осознание потребности
  построения нового способа действий.

С
  какими буквами мы познакомились на предыдущих уроках? Какаие звуки они
  обозначают?
Слайд:
  утка, утюг, экскаватор, ученик. На какие группы можно разделить слова,
  называющие эти предметы?

3. Постановка учебной задачи
Цель: выявление места и причины
  затруднения, постановка цели урока.

-А теперь скажите, кто
  из вас любит путешествовать? Кому нравятся экскурсии? А что такое экскурсия?
  (Экскурсия — это коллективное
  посещение определенных объектов с познавательной или научной целью.)
      – Тогда
  сегодняшний урок вас порадует, потому что прямо на уроке мы отправимся на
  экскурсию. Но отправимся не просто так что-то посмотреть, а за новыми
  знаниями. Давайте определим, что должны будем узнать.
     – Мы отправляемся
  на экскурсию. Вы будете экскурсантами, а я – экскурсоводом. Какой первый звук
  вы слышите в этих словах?
     –  Значит, какие
  слова будут нас интересовать?
     –  Какую учебную
  задачу будете решать?
     – Да, сегодня мы будем
  слушать и произносить слова со звуком э и познакомимся с буквой этого звука.

4. Построение проекта выхода из затруднения(
  открытие нового знания)
Цель: построение детьми нового способа
  действий и формирование способности к выполнению.

 Нашими экскурсоводами
  будут  эти дети. Как вы думаете как их зовут?
Отправимся на каком
  транспорте? (электричка). Знаете ли вы от какого слова произошло слово
  электричка?(электричество)
- Что такое
  электричество? (Энергия, используемая для народнохозяйственных и
  бытовых целей.)
     –  А вот и
  электростанция. Здесь вырабатывается электрический ток.
     –  Значит, кто устраняет поломки, когда гаснет
  свет? (Электрик.)
Посмотрите
  направо. Что вы видите?   – Это элеватор.  Кто знает значение
  этого слова? Сооружение для
  хранения большого количества зерна.
Мы приехали в зоопарк. Сегодня мы познакомимся лишь с
  теми обитателями зоопарка, название которых начинается со звука Э.
Эму- вторая по величине
  птица, после страуса. Живет в Австралии. Стоит запомнить: нельзя подходить к эму очень близко.
  Страус имеет достаточно сильные ноги, способен убить одним ударом. Даже у
  хищника более крупных размеров с легкостью может разломать ребра или другие
  нетолстые кости. При атаке зверя эму или отбивается ногами и клювом, или
  убегает, разгоняясь до 60 км/час
 Эфа - Одна из 10 самых ядовитых змей. Она некрупная, длина может достигать 70-76 сантиметров,
  красива и эффектна. ядовитая змея рода эфа из семейства гадюк.
Наша
  экскурсия подошла к концу. Какие новые слова вы запомнили?
Выделение
  звука, показ буквы
На что
  похожа буква Э?
Напечатать в тетрадях: буква состоит из полуовала и горизонтальной черты.

.

 Чтобы правильно писать, надо правильно
  сидеть:
Ровные спинки, с наклоном тетрадки, руки
  на парте –
Тогда всё в порядке

5. Первичное закрепление во внешней
  речи.
Цель: Усвоение нового способа действий.

 Физминутка
  Игра «Угадай звук». Называю
  слова, если услышите звук Э, хлопаете в ладоши и определяете, в каком месте
  находится звук (начало, середина, конец)
Эклер, кино, этаж, экран, ива, эхо,
  елка, дтел,

 Игра Эхо
Машина-шина,
  коса-оса, рыбак-бак, каток-ток, крот-рот, лукошко- кошка, крапива-ива,
  шутка-утка,балалайка- лайка.

6. Сам. работа с самопроверкой. Цель:
  Применение нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели.

Учебник-с 19
 Работа в парах.

7. Включение в систему знаний и
  повторение.
Цель: включение нового открытия в
  систему знаний, повторение и закрепление

  Ребусы

8.Рефлексия деятельности.
Цель: самооценка результатов деят-ти.
  Осознание метода построения, границ применения новых знаний.

  -Вот и
  подошёл к концу наш урок.
- Понравился ли вам урок?
-Я узнал…что звук э гласный
-Я понял…что
  буква э обозначает твердость …
-Было интересно….

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557918-urok-obuchenija-gramote-bukva-je

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Урок обучения грамоте (чтение) 1класс

title: Разработка открытого урока  обучения грамоте (чтение) 1класс.


file_name: Фигуры на координатной плоскости.docx

alt: Самостоятельная работа Фигуры на координатной плоскости

title: Фигуры на координатной плоскости


extracted_text:
Краткосрочный
план урока №17

Раздел долгосрочного плана: 5.3А: Алгоритмы
  в нашей жизни

Школа: КГУ «Макинская
  средняя школа №3»

Дата:

Имя учителя: Лысенко
  Т.В.

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Понятие алгоритма. Виды алгоритма.

Цели
  обучения, которым способствует данный урок

5.3.2.1
  Формулировать определение алгоритма
5.3.2.3
  Приводить примеры исполнителей и их системы команд
5.3.2.2
   Представлять алгоритм в словесной форме

Цели урока

Формулировать
  определение алгоритм
Различать
  виды алгоритмов
Представлять
  алгоритм в словесной форме

Критерий оценивания

- знают понятия «алгоритм»;
- приводят
  примеры видов алгоритма;
- умеют
  записывать алгоритм в словесной форме.

Языковые цели

Учащиеся
  могут:
объяснить
  пошаговое действия, приводит примеры на алгоритм, обсуждает команд
  исполнителя, представляет алгоритм в словесной форме

Межпредметная связь

Естествознание,
  русский язык, математика

План

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Просмотр видоролика: «Мультфильм
  «Фиксики. Как правильно чистить зубы».
Учитель задает вопрос:
Ребята, мы с вами просмотрели мультик, о
  чем он?
Учащиеся отвечают на вопрос
Фиксики рассказывают, как правильно
  чистить зубы, дают инструкцию.
Учитель:
Как вы думаете, если мы поменяем местами
  действия, которые выполняли фиксики, что получиться?
Обсуждение с учащимися должно привести к
  тому что, порядок действий очень важен для выполнения определенной задачи

https://www.youtube.com/watch?v=qTTBkDDwZq0

Середина
  урока

Объявление
  новой темы. Ученики записывают тему и цели обучения
Учитель
  объясняет:
1)      Алгоритм
2)      Команды
  алгоритма
3)      Словесный
  алгоритм
Алгоритм – это описание
  последовательности действий (команд), выполнение которых приводит к решению
  поставленной задачи.
Алгоритм состоит из конечного числа
  шагов – команд.
Команды алгоритма нельзя
  пропускать или переставлять местами.
Алгоритм, описанный с помощью слов на
  языке общения, называется словесным.

Учитель приводит из жизни несколько
  примеров, например, инструкция по выполнению различных заданий, как запускать
  компьютерную программу, решать уравнение, заваривать чай, разбирать
  предложения по составу.
Ответьте на вопросы: Подумай, где еще ты встречался с подобными инструкциями?
Для чего люди их составляют?

Выполнение заданий
  для формативного оценивание

ФО: комментарий
  учителя

Групповая работа (составление постера)
Задание1.

Составьте
  алгоритм – ответив на один из вопросов. Что произойдет, если ты поменяешь
  команды местами?
ФО: взаимооценвание учащихся

Задание
  2.
Можно
  ли алгоритм «Собраться в школу» записать более подробно? Дополните словесный
  алгоритм.
1.
  Встать
2.
  Умыться
3.
  Одеться
4.
  Позавтракать
5.
  Взять портфель
6.
  Выйти из дома в школу
Ответьте
  на вопрос: Почему некоторые сложные действия можно записать одной командой?

Обсуждение в классе
ФО: комментарий учителя

Индивидуальная работа.
Работа за компьютерами. Закрепление темы
  с помощью образовательного ресурса LearningApps. (ссылка на ресурс
  на рабочем столе).

Презентация

Задание
  для ФО
(сборник
  заданий для ФО)

https://learningapps.org/1319790

Конец
  урока

Оценивание решений учеников. Подведение
  урока ссылаясь на цели обучения темы.

Просмотрите полученный результат. Воспользуйтесь им при
  планировании следующего урока.

Дополнительная информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Через
  поддержку слабоуспевающих учащихся и дать более усложненные задачи сильно
  мотивированным ученикам (творческое задание)

Через комментарий
  учителя, взаимооценивание и самооценивание учащихся

Инструкция техники
  безопасности в кабинетах ИКТ

Рефлексия

  Были ли реализованы цели урока/Ожидаемые результаты реалистичными? Чему
  сегодня научились учащиеся? Какова была атмосфера в классе? Сработала ли
  дифференциация? На все ли хватило времени? Какие изменения были внесены в
  план и почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Какие две вещи могли бы
  улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Что я узнал(а) за время
  урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к
  следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгоритмы в нашей жизни.docx

alt: Краткосрочный план урока №17

alt: Просмотрите полученный результат

intro: Разработка урока информатики

title: Разработка урока информатики "Алгоритмы в нашей жизни"


extracted_text:
Согласно теории маркетинга, компания
должна адаптировать свое предложение к традициям страны.
Есть и другая
точка зрения — предложение следует
стандартизировать. Что Вы думаете об этом?
Определенные продукты  легко  сбыть  в  стандартной
фор ме в любом месте мира.  Примеры
—  «кока-кола»,  фотокаме ры, электроника и так далее. Цифровая
камера фирмы Nikon может  продаваться  практически  повсеместно  без
специаль ной адаптации.
Другие
товары, такие как мебель,  одежда,
обувь и  продук ты питания, могут потребовать значительной адаптации к условиям
различных локальных рынков.
Пищевые продукты, например
супы,  можно  адаптировать  с  точки  зрения  вкусо вых предпочтений местного
населения, упаковки, подбора
соответствующих коммуникаций.
Вспоминается
пример  компании  —  производителя  мебе ли, пытавшейся продать свою продукцию в другой
стране без каких-либо изменений  дизайна.  Были  уволены  один
за  дру гим  два  вице-президента
по  сбыту,   поскольку  они  не  суме ли обеспечить продажи. Но  причина была  не  в  этом  —  прос то сама мебель не нравилась
местным покупателям.
Только тот факт, что подростки по  всему  миру  слушают одну  и
 ту  же
 музыку  и  все  хотят  иметь
 игровые  приставки
«Sony  Playstation»,   не  предвещает
 исчезновения  культурных
«анклавов». Первая задача любого специалиста в области
гло бального маркетинга — проникнуться образом мышления лю дей, населяющих конкретную страну. Тогда вы не начнете
встречу с бизнесменом  в  Мексике  с  разговора
 о  бизнесе
 и
не станете, поздоровавшись с бизнесменом из Саудовской Аравии,
задавать вопрос о здоровье его жены. Разнообразие культурных традиций — одна из отличительных черт нашей цивилизации.

file_name: Согласно теории маркетинга.docx

title: Согласно теории маркетинга


extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ.
Занятие
подготовила: воспитатель – Гаптрахманова Рузиля Габдракиповна.

Тема. Волшебные краски
красавицы-зимы.
Цель: расширять и обогащать
представления дошкольников о красоте природы родного края, пробуждать интерес к
произведениям живописи, формировать колористическую культуру старших
дошкольников; упражнять в быстром ассоциировании цветов и их оттенков с
природным окружением; развивать воображение, внимание, речь, мышление; воспитывать
любознательность, интерес к природе.
Оборудование: репродукция
картины Левитан И.И. «Лес», загадки, аудиозапись произведения П. Чайковского
«Времена года», корректурная таблица «Жанры живописи», карточки для
запоминания, разноцветные пазлы к игре, гуашь, вода, пластиковые емкости.
Методы и приемы: интерактивный
метод многоканальной деятельности, приемы ТРВЗ (эйдетика), колористики.
Ход занятия:
Еще до начала занятия
воспитатель выставляет в групповом помещении на мольберте картину Левитан И.И.
«Лес», накрытую тканью.
Звучит отрывок из произведения
П. Чайковского «Времена года» («Декабрь», «Январь», «Февраль»). Воспитатель
загадывает загадку:
Стало бело вокруг,
Я растряхиваю снега,
Нагоняя холода,
Воду сковую в льды.
В дружбе с детьми я всеми
Догадались? Я.… (Зима.)
- По каким признакам узнали Вы
зиму?
- Знаете ли названия зимних
месяцев? О какой зимний месяц идет речь в этой загадке:
Этот месяц землю грудить и очень
сильно студит. (Декабрь.)
Ветры со снегом все сикли и
название Луне дали. (Январь.)
Месяц этот свирепствует, потому
что весноньку слышит. (Лютый.)
Действительно, это зимние
месяцы: декабрь, январь, февраль. Какие признаки указывают на зиму? (Ответы
детей.)
Воспитатель обращает внимание на
завешенную полотном картину: что это? Что может быть здесь изображено?
- Вспоминаем жанры произведений
живописи (портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр и т. д.).
Упражнение «Отгадай жанр»
(с использованием корректурной
таблицы (9-клеточное информационно-игровое поле))
Воспитатель предлагает открыть край
картины, чтобы узнать, к какому жанру живописи относится эта репродукция.
(Предположения детей.)
- Действительно, это пейзаж,
потому что изображена природа, и время года ... (Зима.)
Воспитатель открывает картину.
Это картина Левитана И.И. Как бы
вы ее назвали? (Ответы детей.) А я бы назвала «Зимняя лазурь» (рис.1).

Рис.1 – Картина И.И.
Левитана «Лес»

Сам художник дал название «Лес».
Молчаливое созерцание картины.
Упражнение «О чем расскажет нам
картина?»
(с использованием метода
многоканальной деятельности)
 Какой день – пасмурный или
солнечный?
 Что видите на переднем плане?
 Что изображено в центре
картины?
 Что изображено слева?
 Что изображено на заднем плане?
 Что создает ощущение прохлады?
 Но чувствуете ли вы прохладу,
которая веет из леса?
 А ты?
 Что написано голубыми красками?
 Что самое яркое в картине?
 Какой настрой картины?
Прикоснитесь к коре деревьев,
какая она?
Послушайте звуки леса.
 Как художнику удалось это
передать?
 А как выдумаете, приятно в
такой день побывать в лесу?
 А теперь вы задайте мне
вопросы, касающиеся этой картины. (Вопросы детей и ответы воспитателя.)
 Вы заметили, какими красками
художник изобразил зимний день в лесу? (Ответы детей.)
Упражнение по эйдетике
«Волшебные краски Зимы»
(с использованием карточек для
запоминания)
Лунное сияние, утренний звон
сосулек, цветной танец снежинки, хрустальный блеск солнышка, лепестки
чудо-льдинок, волны радости и счастья.
Найдите в этой палитре цветов
те, которыми воспользовался художник, и выложите на белый лист.
Игра «Нарисуем картину»
(Дети заполняют пазлами
определенных цветов и оттенков прямоугольную черную фигуру).
- Вот какой красочной увидел
зиму художник Левитан!
Воспитатель предлагает детям
сделать цветную воду и раскрасить ею снег во время прогулки.

file_name: РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ.docx

alt: Знаете ли названия зимних месяцев?

alt: Сам художник дал название «Лес»

intro: РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ.Цель: расширять и обогащать представления дошкольников о красоте природы родного края, пробуждать интерес к произведениям живописи, формировать колористическую культуру старших дошкольников; упражнять в быстром ассоциировании цветов и их оттенков с природным окружением; развивать воображение, внимание, речь, мышление; воспитывать любознательность, интерес к природе.


extracted_text:
Проверочная работа по географии с элементами ВПР.
1 вариант
1.
Поставьте точки на карте по приведённым ниже координатам.
Обозначьте эти точки соответственно цифрами 1 и 2.
Точка 1 –
19° ю. ш. 45° в. д.
Точка 2 –
43° с. ш. 45° в. д.
В каком
направлении от точки 1 расположена точка 2?

2.    Точка 2
(40° с. ш. 45° в.д.) расположена на территории крупного географического
объекта. Прочитайте текст, рассмотрите рисунок и укажите название этого
географического объекта.
Это
крупнейший замкнутый водоем или самое большое по площади озеро планеты.
Расположено оно на стыке Европы и Азии. К его берегам имеют выход несколько
стран мира, в том числе и Россия. С севера в этот водоем впадает крупнейшая
река европейской части нашей страны.

Укажите
название географического объекта в именительном падеже.

3.    Укажите
где можно разместить санный спуск, а где хоккейный корт. (напишите 2 довода на
каждый объект)

4.    Разница во
времени между Калининградом и Иркутском составляет + 6 часов. На рисунке
изображены показания часов в Калининграде и Иркутске в тот момент, когда в
Калининграде 8 часов утра. Запишите под каждым рисунком, как отображается то же
самое время на электронных часах в этих городах.
Занесите ответы в поля для ввода,
отделяя часы от минут двоеточием.
Пример: 8:00.

5.    Настя
живёт в Санкт-Петербурге. В Санкт-Петербурге 5 часов вечера. Что она делает в
указанное Вами время? Используйте для ответа приведённый режим дня школьника.

Проверочная работа по географии с элементами ВПР.
2 вариант
1.

Поставьте точки на карте по приведённым ниже
координатам. Обозначьте эти точки соответственно цифрами 1 и 2.
Точка 1 — 55° с.ш. 90° з.д.
Точка 2 — 54° с.ш. 105° в.д.

В каком направлении от точки 2 находится
точка 1?

2.    Точка 2
(54° с.ш. 105° в.д.) расположена на территории крупного географического
объекта. Прочитайте текст, рассмотрите рисунок и укажите название этого
географического объекта.
Это самое глубокое озеро на Земле, самый
большой резервуар пресной воды. Расположено оно на территории самой большой
страны мира, вдали от морских берегов. Само озеро, а также его прибрежные
территории отличаются уникальным разнообразием растительного и животного мира.

Укажите название географического
объекта в именительном падеже.

3.    Укажите
где можно разместить санный спуск, а где футбольное поле. (напишите 2 довода
на каждый объект)

4. Разница во
времени между Самарой и Магаданом составляет +7 часов. На рисунке изображены
показания часов в Самаре и Магадане в тот момент, когда в Самаре 8 часов утра.
Запишите под каждым рисунком, как отображается то же самое время на электронных
часах в этих городах.
Занесите
ответы в поля для ввода, отделяя часы от минут двоеточием.
Пример:
8:00.

5. Ира живёт в Санкт-Петербурге. Что она
делает в указанное Вами время?
Используйте для ответа приведённый режим дня
школьника.
В ответ запишите занятие из
указанного списка.

Проверочная работа по географии с элементами ВПР.
3 вариант
1.

Поставьте
точки на карте по приведённым ниже координатам. Обозначьте эти точки
соответственно цифрами 1 и 2.
Точка 1 —
50° ю. ш.; 45° в.д.
Точка 2 —
40° с. ш.; 45° в.д.

В каком
направлении от точки 1 находится точка 2?
2.    Точка 1
(19° ю. ш. 45° в. д.) расположена на территории крупного географического
объекта. Прочитайте текст, рассмотрите космический снимок и укажите название
этого географического объекта.
Это четвёртый по величине остров мира. Он
расположен к востоку от Африки и отделён от неё широким проливом. В центральной
части острова расположено высокогорное плато, круто обрывающееся в сторону
Индийского океана. Остров уникален по составу растительного и животного мира.
Здесь обитают животные, которых нет больше нигде на планете, например лемуры и
некоторые виды хамелеонов.

Укажите название географического
объекта в именительном падеже.

3.       Укажите
где можно разместить горнолыжный спуск, а где хоккейный корт. (напишите по 2
довода в пользу каждого объекта)

4.    Разница во
времени между Санкт-Петербургом и Якутском составляет +6 часов. На
рисунках представлены показания часов в Санкт-Петербурге и Якутске в тот
момент, когда в Санкт-Петербурге 5 часов вечера. Запишите под
каждым рисунком, как отображается то же самое время на электронных часах в этих
городах.

5.    Света
живёт в Москве. Что она делает в указанное Вами время?
Используйте
для ответа приведённый режим дня школьника.
В ответ
запишите занятие из указанного списка.

file_name: проверочная работа по географии с элементами ВПР. 6 класс.docx

title: Проверочная работа по географии с элементами ВПР. 6 класс.


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников
Предметы: математика,
русский язык
Какие классы участвуют: 4—11
Когда проводится: пригласительный этап в мае, школьный
в сентябре — октябре. Ближайшие даты: русский
язык — 4—6 октября, математика — 19—21 октября
Где проводится: в школах
Сколько стоит: бесплатно
Где посмотреть задания: на официальном сайте — по математике, по русскому
языку
Самая
масштабная олимпиада в России, которая проводится с 1996 года.
Можно участвовать с четвертого класса, но только в олимпиадах
по русскому языку и математике и только на пригласительном
и школьном этапах. При этом в пригласительном участвовать
необязательно: это что-то вроде репетиции.
Поучаствовать в муниципальном, региональном
и заключительном этапах смогут дети с пятого класса. Для четвероклассников же Всерос — это
возможность адаптироваться к новым задачам и самому формату
олимпиады.
Задания выходят за рамки школьной программы
и рассчитаны на детей, которые готовятся к олимпиадам
на дополнительных занятиях или в кружках.
Правила. Для участия нужно обратиться
к классному руководителю. Олимпиаду пишут в школе в определенный
день. В четвертом классе на выполнение заданий по каждому
предмету отводится 1 час. Победители и призеры любого этапа получают
дипломы.
Конкурс «Кенгуру»
Предметы: математика
Какие классы участвуют: 2—10
Когда проводится: в третий четверг марта, ближайшая
дата — 16 марта 2023 года
Где проводится: в школах, онлайн
Сколько стоит: 100—120 ₽
Где посмотреть задания: на сайте
конкурса
Международный математический конкурс
«Кенгуру» впервые организовали во Франции в 1991 году.
В 2022 году в конкурсе приняли участие более 6 миллионов
школьников из Европы и стран СНГ, из них более
376 тысяч — из России.
По сложности задания в «Кенгуру» похожи
на обычную школьную программу по математике, но сделаны
с упором на логическое мышление. Они проще, чем на Всеросе.
Участие в олимпиаде платное: 100 ₽
с человека, в Московской области — 110 ₽,
в Москве и онлайн из любого региона — 120 ₽. Это
обычная практика для олимпиад, у которых нет спонсоров: благодаря
этому конкурс хорошо организован, а победители получают подарки.
Правила. Регистрацию проводят в школах,
которые участвуют в конкурсе, — об этом можно узнать
у классного руководителя. Если школа не участвует, можно
обратиться в региональный оргкомитет «Кенгуру» — там помогут зарегистрироваться
в другой школе.
Конкурс состоит из одного этапа, который длится
1 час и 15 минут. В «Кенгуру» пять комплектов заданий,
рассчитанных на определенные классы: второй, третий — четвертый,
пятый — шестой, седьмой — восьмой и девятый — десятый. Задачи
даются в формате теста — нужно выбрать один правильный ответ
из пяти. В начальной школе 24 задачи, в средней
и старшей — 30. Итоги подводятся отдельно по каждой параллели.
Первоклассники могут решать задания второго класса,
а одиннадцатиклассники — задания для девятого — десятого.
Поучаствовать в конкурсе можно
и онлайн — на платформе «Систематика».
Олимпиады «Систематики»
Предметы: математика, биология
Какие классы участвуют: математика — 1—9 классы, биология — 3—8 классы
Когда проводится: математика — 23 октября
2023 года, биология — 13 ноября 2023 года
Где проводится: онлайн, по математике будет второй
очный тур
Сколько стоит: бесплатно
Где посмотреть задания: по математике — на официальном сайте
«Систематика» — образовательная
онлайн-платформа для школьников, где можно проходить курсы, заниматься
в кружках и с репетиторами. Олимпиады проводятся
с 2017 года дважды в год — обычно весной и осенью. Сначала
были только олимпиады по математике, а с 2021 года добавили
биологию.
Задания сложнее школьной программы — детям пригодится
олимпиадная подготовка в школе и кружках.
Правила. Для участия нужно зарегистрироваться
на странице олимпиады. Задания надо будет выполнять в указанный день
и время на сайте «Систематики». Делать это можно на бумаге
или на компьютере, создав текстовый документ. Перед началом проходит
конференция в «Зуме» с разъяснениями организаторов — можно будет
задать вопросы. В этой конференции могут участвовать и родители.
По математике задания желательно распечатать: так
удобнее их решать. Ответы отправляют через специальную форму
на странице олимпиады в виде скриншота или фотографии решения. Классы
с первого по второй решают задания 1 час, с третьего
по восьмой — 2 часа. Потом есть только 15 минут
на отправку ответов — лучше, если родители будут рядом и смогут
помочь.
По биологии задания можно не распечатывать, форма
с ответами заполняется на странице сайта. Все классы пишут олимпиаду
в течение 1 часа 45 минут, потом есть 15 минут
на отправку ответов.
Участники олимпиад получают электронные дипломы
и сертификаты.
Конкурс
«Русский медвежонок»
Предметы: русский
язык
Какие классы участвуют: 2—11
Когда проводится: в ноябре, ближайшая дата — 15 ноября
2023 года
Где проводится: в школах
Сколько стоит: 100—115 ₽
Где посмотреть задания: на официальном
сайте
Конкурс проводится с 2000 года,
организаторы — кировский Центр дополнительного образования одаренных
школьников и Институт лингвистики РГГУ. Кроме России в конкурсе
участвуют Армения, Эстония, Турция, Германия, Австралия — всего
16 стран.
Конкурс посвящен не только русскому языку,
но и языкознанию вообще — например, некоторые задания касаются
лингвистики и проверяют знание истории языка. Поэтому конкурс выходит
за рамки школьной программы, хотя будет проще Всероса.
Участие платное — 100 ₽
для большинства регионов. Чуть дороже в Норильске, Магадане, Петропавловске-Камчатском, Южно-Сахалинске и Якутии — 110 ₽.
А в Москве участие обойдется в 115 ₽.
Правила. Регистрация проводится
в школах. Если школа раньше не участвовала, можно попросить учителя
обратиться в региональный оргкомитет
конкурса.
Конкурс проходит в один этап и длится 1 час
15 минут. В «Русском медвежонке» пять комплектов заданий:
для второго — третьего, четвертого — пятого, шестого —
седьмого, восьмого — девятого и десятого — одиннадцатого
классов. Первоклассники могут решать задания второго — третьего класса.
Итоги подводятся отдельно по каждому классу.
Задания даются в формате теста — нужно выбрать
один правильный ответ из пяти. Тест для второго — третьего
классов состоит из 28 вопросов, для остальных — из 30.
За каждый верный ответ можно получить от трех до пяти баллов
в зависимости от сложности — по ним будут определять
победителей.
После проверки работ участники получают дипломы
и сертификаты, лучшие — еще и подарки: плюшевых медведей.
Олимпиада «Дважды два»
Предметы: математика
Какие классы участвуют: 1—4
Когда проводится: в феврале
Где проводится: в школах
Сколько стоит: бесплатно
Где посмотреть задания: на официальном
сайте
Творческая лаборатория «Дважды два» —
это объединение преподавателей математики, которые организуют олимпиады
и учебные курсы с 1994 года. Задания рассчитаны
на подготовленных детей, которые интересуются олимпиадной математикой.
Кроме России олимпиада проводится в Болгарии, Сербии, Японии, Австралии
и Казахстане.
Правила. Для участия нужно зарегистрироваться
на странице олимпиады на удобную площадку из списка: обычно это
школы в разных районах Москвы и других городах. Проводится один очный
тур.
Первоклассники решают задания
в течение 1 часа, ученикам второго — третьего класса дается
1,5 часа, четвертого класса — 2 часа. Количество баллов
за каждую задачу — от одного до девяти, точное число
зависит от процента участников, которые ее решили.
По итогам победители получают электронные дипломы
и грамоты, которые ценятся при поступлении в сильные
математические школы: например, в московские № 57, 1514,
1533 и 1543.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: олимпиады.docx

alt: Всероссийская олимпиада школьников

title: Виды олимпиад в начальных классах


extracted_text:
Сценарий  Лотаревой Л.А.

                БСШ-2006г
       Вечер готовят две
группы ребят, хорошо, когда старшие школьники для семиклассников.

        I
группа - теоретики;
       II  группа – практики.

       Первая группа делает
несколько математических сообщений:

1). Математика - тоже язык;
2). Почему 2х2=4?;
3). Литературный детектив;
4). История с математикой;
5). Сколько рыбы в пруду?;
6). Разговор математика с
семиклассником;
7). Выступление практиков.

                                                      Теоретики

    Ученики 7а класса:  Канина Света, Мартюшова Лена; Осиянцева
Марина,
                                    Деревягина
Аня, Пономарёв Антон, Степанюк Павел,
                                       Гребенькова
Лена

           I.        Математика – тоже язык!

Задумывались ли вы, на каком языке мы станем переговариваться с другими
планетами, если «Братья по разуму» всё же найдут нас?
    Часто, встретив
иностранца, люди идут за переводчиком, а если его нет, лихорадочно перебирают
скудный запас слов на чужих языках. Беседа идёт трудно. Но с инопланетянами
даже такой нелёгкий разговор невозможен. Переводчика не стоит и искать, никто
на Земле понятия не имеет о языках далёких звёздных миров. А между тем язык,
одинаково понятный на любой планете существует. Знаменитый физик Джошуа Гиббс
был сдержанным, молчаливым человеком. Свою единственную, вошедшую в историю
науки речь он произнёс на совете университета, когда обсуждался вопрос надо ли
уделять больше внимания математике или древним языкам. Гиббс сказал: «Математика –
тоже язык!» Добавим – язык одинаково понятный любому жителю Земли. Таблица
умножения, площадь прямоугольника, длина окружности одинаковы в Европе и Африке,
на северном и южном полюсах и в…космосе. Не так давно один известный учёный
написал книгу «Линкос». Построение языка для общения с инопланетянами. основа
языка
Линкос – математика. Так как
линкос понимают только на Земле, инопланетянам в начале разговора придётся
помолчать, дав высказаться собеседнику. Этот навык может пригодиться и нам с
вами. Значит сначала наш монолог. Например, мы хотим объяснить жителям из
созвездия Ориона что такое «больше». Для этого передаём несколько коротких
сигналов – точек, затем сигнал, означающий «больше», а потом меньше точек, чем
в начале. И нас, наверное, поймут. Возможность применения математики для бесед
с инопланетянами, лишь одно не самое важное её качество. Фраза «Математика –
тоже язык имеет смысл более глубокий, чем может показаться в начале.

                         II.      Почему 2х2=4?
         Если раздать двум
ребятам по две конфеты и сосчитать, сколько конфет им дали, то конфет, конечно
же, четыре. Данное обстоятельство для описания, которого на обычном языке нам
понадобилось больше 12 слов, коротко можно записать так: 2х2=4. Это язык
математики. Значит всё дело в сокращении записи?
Не только. Наша
математическая запись верна и для подобной операции с яблоками, тетрадями,
шариками – любыми вещами. Смысл её в подсчёте количества предметов, описания
того, что с этим количеством происходит. Но математика не только счёт. Она даёт
и другие характеристики предметов и явлений окружающего мира, всего того, что
может быть выражено количественно, числами. Мы говорим: вода закипает при
100 градусах, в сутках 24 часа, в году 12 месяцев. Эти цифры говорят о том
порядке, о тех правилах, которые существуют в природе. Недаром великий Галилео
Галилей говорил, что математика это язык, на котором записываются законы
природы. Изучением законов природы занимается наука. Понятно, что всем тем, кто
хочет понять окружающий мир, не обойтись без знания «языка природы» -
математики. Да, но ведь науки бывают разные. Геометрия, алгебра – это
математика. Физика, химия тоже не могут обойтись без математики. Ясно, что
математика нужна инженеру, конструктору. А врачу, историку, биологу, не говоря
уже о литературе. Ну что может быть общего между литературой и математикой?

                    III.    Литературный
детектив

        Попросите кого – ни
будь из своих  друзей написать вам шифрованное письмо. Для этого вашему другу
придётся придумать свой личный шифр: каждую букву алфавита заменить каким-либо
«хитрым» значком; скажем букву А - кругом, Б-квадратом, В-треугольником и т.д.
Затем пусть он напишет этим, только ему известным шифром секретное письмо, на
любую тему, на одной – двух страничках. Можете представить себе его удивление,
когда вы через несколько минут прочитаете это письмо. А секрет «фокуса» - в
математике. Доказано, что каждая буква русского или любого другого языка имеет
определённую частоту повторения в тексте. Так на 1000 знаков русского алфавита
приходится в среднем 75, обозначающих букву А; 17-букву Б и т.д. (см. таблицу).

  БУКВА

ЧАСТОТА

 БУКВА

ЧАСТОТА

 БУКВА

ЧАСТОТА

    БУКВА

ЧАСТОТА

     А

     75

     И

     75

    Р

     48

     Ш

      7

     Б

     17

     Й

     12

    С

     55

     Щ

      4

     В

     46

     К

     34

    Т

     65

     Ь,Ъ

      17

     Г

     16

     Л

     42

    У

     25

     Ы

      19

     Д

     30

     М

     31

    Ф

     2

     Э

      3

    Е,Ё

     87

     Н

     65

    Х

     11

     Ю

      7

    Ж

     9

     О

     110

    Ц

     5

     Я

      22

      З

     18

     П

     28

    Ч

     15

    Теперь вам остаётся
только подсчитать частоту появления различных значков «шифра» в письме. И если,
например, на все 1800 знаков письма окажется 135 кругов, то данный значок –
буква А, ведь это её частота: 135х1000/1800=75. Этот способ применяется не
только для чтения шифрованных писем. С его помощью можно прочесть древнюю
рукопись, восстановить частично утраченные буквы и части слов, сделать много
других важных открытий.  Литературоведам иногда приходится сталкиваться с
интереснейшей задачей: необходимо доказать, что найденный безымянный отрывок
принадлежит данному замечательному автору.
       Представляете – новое, ещё неизвестное
стихотворение Лермонтова, рассказ Льва Толстого! Но как это сделать? Если
отрывок написан рукой автора, задача упрощается. А если нет? В этом случае
специалисты трудятся долго, тщательно изучают стиль рукописи, её литературные
особенности. И тут не обойтись без математики. Оказывается, каждый автор имеет
свой «математический почерк». Например, в романе в стихах Пушкина «Евгений
Онегин» частота появления гласной буквы после гласной составляет 12,8%, а после
согласной – 66,3%. По таким признакам иногда можно с уверенностью определить
автора. Как видите, без математики и в литературе не обойтись, а в истории?

                                                                    IV.      История с математикой
     Великий русский
полководец Александр Суворов провёл 60 сражений и одержал 60 побед. Но дело не
только в этих замечательных цифрах. Удивительно другое: только в трёх сражениях
из 60-ти Суворов имел численное превосходство над врагом! Почти всегда он
побеждал противника, во много раз превосходящего его по силе! Например, в
сражении при Рымнике против 25000 русских солдат стояла 100 тысячная турецкая
армия. Потери войск Суворова составили 1000 человек, турки только убитыми
потеряли 10 тысяч, а всего - около 85 тысяч человек. Здесь историку не обойтись
без математики. Математика поможет историку раскрыть внутренний механизм,
увидеть скрытые пружины драматических событий далёкого прошлого, сделать
правильные выводы. Ну, допустим, с историей понятно: много цифр, одни даты чего
стоят. А вот, скажем, в биологии, где же математика?

V.
Сколько рыбы в пруду?

      Зоотехнику предстояло решить
неразрешимую на первый взгляд задачу: сосчитать, сколько рыбы в большом
колхозном пруду,- несколько лет тому назад в колхозе стали разводить зеркального
карпа. И возник вопрос, а можно ли уже разрешить отлов этой рыбы? Кто-то предложил
спустить воду и произвести подсчёт «по наличию».  К счастью, от этой
гибельной для рыбы затеи отказались. Сделали так: отловили сетью 100 капов,
пометили их и выпустили обратно в пруд.
Через
несколько дней снова отловили 100 рыб. За это время меченые карпы перемешались
с остальными рыбами – среди всего улова меченых оказалось всего четыре.
Значит,
вероятность поймать меченого карпа оказалась равна 4% ((4/100)х100). Видимо,
такая же вероятность сохранится и для всей рыбы в пруду и, значит, 100 меченых
карпов – это 4% от всей рыбы. Остаётся сосчитать, сколько рыбы при этом
составит 100% ((100/4)х100=2500 рыб.). Опять и опять математика… Остаётся,
правда, один случай, когда математика вроде бы совсем не причём.

VI.
Разговор математика с
семиклассником
А
я пока ничем вообще особенно не интересуюсь,- сказал учителю математики один
семиклассник,- мне что история, что математика- всё равно, учусь и всё.
-Неужели,
действительно ничем не интересуешься, ничего особенно не любишь? – допытывался
учитель.
-
Ну, кое-что люблю. Мороженое, например, футбол или когда день рождения. Правда,
оно редко бывает…
- Скажи,
а, сколько в седьмых классах ребят?
-
Да человек 60-65.
-
У меня есть идея. Предложи своим одноклассникам игру: если у двоих из них день
рождения приходится на одну и ту же дату, этот двойной праздник отмечается всем
классом.
-
Ну да… Не стоит и затевать. Вряд ли такое получится. Нас-то шестьдесят пять, а
дней в году 365!
-Так
вот, считай, что тебе уже повезло. Общий день рождения будет обязательно.
-А
вы откуда знаете? Личные дела смотрели?
-Нет,
но мне помогла математика. Она утверждает, что из 50-ти человек почти наверняка
двое родились в один и тот же день. Хочешь, сам проверь.
   И действительно, когда
семиклассник проверил, есть ли в седьмых классах хотя бы двое ребят, у которых
день рождения в один день, оказалось есть.
   День рождения в один день
24 мая у Чудакова Саши (7в) и Шушунова Андрея (7а); 11 июля день рождения у
Гасымова Родиона (7б) и Борисова Андрея (7а); 23 августа могут праздновать
вместе свой день рождения Баранник Саша (7б) и Юрк Света (7а); 23 октября день
рождения у Петровых Игоря и Ирины из 7б; а в 7а классе 19 ноября двойной
праздник будут отмечать Присада Сергей и Сокоделов Саша, надеемся, что они
отметят его всем классом.  Вот вам и математика!

VII.
       Выступление
практиков
        -А сейчас  предлагаем вам посмотреть «Легенду о
шахматной доске», которую мы взяли из книги Л.И. Перельмана «Живая математика».
Но вы должны не просто посмотреть эту легенду, но и ответить на вопрос: как
царь Шерам мог освободиться от своего долга, что он должен был сделать? За
правильный ответ вас ждёт приз.
  -  Легенда рассказана,
ребята, вы готовы ответить на вопрос? Слушаем вас!
Ответ: Если бы царь был силён в математике, он легко бы
освободился от своего долга, предложив изобретателю шахмат самому отсчитать
зерно за зерном причитавшуюся ему награду за изобретение.

1.    Маша съедает на завтрак 6 мухоморов, а Миша на 5 больше.
Сколько

всего мухоморов  надо  приготовить маме детям?

(Мухоморы не съедобные)
2.
  В
мышеловке 4 мыши и 7 крыс. Сколько всего мышей в мышеловке?

         (Четыре мыши)
3.     Линейка,
которой любой угол по плечу.

(Транспортир)
4.     Этим
математическим способом размножаются простейшие организмы.

(Деление)
5.
Когда 25 километров умещаются в одном сантиметре?

(Когда они в масштабе)
6.
Эта геометрическая фигура в цирке становится гимнастическим снарядом.

    (Трапеция)
7.     Сколько граней у
шестигранного карандаша?

(Восемь)
8.
Единица со свитой из шести нулей.

(Миллион)
9.
Эту неотъемлемую часть геометрической фигуры можно превратить в полезное

ископаемое при помощи мягкого знака.

(Уголь)
10.
На геометрическом теле этой формы стоит девочка на известной картине

художника Пикассо.

(Шар)
11.
Какую скорость во время полета развивает птица эму?

(Страус эму не летает)
12.    Где сумма
углов больше: в квадрате или в ромбе?
                                                (Сумма
одинакова)
13.    Что такое жидкий
килограмм?

(Литр)
14.   Наименьшее
четырёхзначное число?

(1000)
15.    Вопрос для
решения?

(Задача)
16.  У кошки их
два, у собаки и коровы - три, а сколько их у дога?

(Это слоги)
17.  У трёх
трактористов был брат Андрей, а у Андрея братьев не было, как могло такое
случиться?

(Трактористы-женщины)
18.  Три телёнка,
сколько будет ног?

(Сколько его не три, всё равно будет 4 ноги)
19.  Сколько яиц
можно съесть натощак?

 (Одно)

20.  Два
человека стоят на расстоянии 10 сантиметров друг от друга и
        не могут
дотронуться друг до друга. Почему?

(Между ними, закрытая дверь)
21.  У кого на
свете самая большая шляпа?

(У того, у кого самая большая голова)

За правильный
ответ зрителям вручаются жетоны. 2 ребят, набравшие наибольшее количество
жетонов получают призы.

В
конце вечера практики задают ребятам вопрос:
-Так
что же такое математика?
Ответы пишем на доске.
Математика – это…

                                    И
затем практики делают вывод:
     -Математику называют
«царицей всех наук». Ещё великий философ Карл Маркс говорил: «Наука только
тогда достигает совершенства, когда ей удаётся пользоваться математикой». Но
математика не только царица, а и слуга всех наук – она помогает учёным разных
специальностей читать великую книгу Природы.

                                ЛЕГЕНДА О ШАХМАТНОЙ
ДОСКЕ
                                                        (практики)

                               Ученики 7а класса: Царь
Шерам – Ваганник Дима;
                           Изобретатель – Чуриков Валера;
Слуга – Писарев Саша;
                           Старшина придворных
математиков – Горбатов Володя.

    При составлении сценария,
была использована книга «Правила удачи»
(В.Абчук, Ленинград, «Детская
литература», 1986).

file_name: Приложение №1 (Что такое математика).doc

alt: Сценарий Лотаревой Л.А.

alt: Математика – тоже язык!

alt: Ответ: Если бы царь был силён в математике, он легко бы освободился от своего долга, предложив изобретателю шахмат самому отсчитать зерно за зерном причитавшуюся ему…

title: Что такое математика?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад   «Солнышко» с.Берёзовка

Рекомендации
по совместной деятельности инструктора по физической культуре и воспитателя в
процессе НОД по физкультуре

                                                                                Выполнила:
Попова О.Л
инструктор по
физической культуре

Основной формой
организованного и систематического обучения детей двигательным умениям и
навыкам, является непосредственно образовательная деятельность по физической
культуре. Специальной задачей, которой является, овладение необходимым
программным материалом по развитию основных видов движений, двигательных
качеств, формирование оптимальной двигательной активности.
Для более качественного
проведения образовательной деятельности по физической культуре, повышению
двигательной активности, формированию у дошкольников двигательной культуры,
положительного эмоционального настроя к участию в образовательном процессе
необходимо очень тесное сотрудничество инструктора по физической культуре и
воспитателя.
В дошкольных учреждениях
организация НОД по физической культуре предусматривает участие педагога группы.
Но зачастую педагог является пассивным наблюдателем на НОД по физической
культуре, многие воспитатели не знают, чем они могут быть полезны в процессе
проведения НОД и физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Для повышения двигательной
активности детей, формирование у них двигательной культуры, положительного
эмоционального настроя - является рациональность организации взаимодействия
воспитателя и инструктора по физической культуре. При этом важна
согласованность действий педагогов и специалиста.
ВОСПИТАТЕЛЬ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ (в соответствии с единым
квалификационным справочником должностей работников образования)
·
Приоритетные направления развития образовательной системы;
·
Программное содержание и методические рекомендации по
физическому воспитанию дошкольников данной возрастной группы; методику
физического воспитания дошкольников, требования техники безопасности при
проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий;
·
Инструкцию по охране жизни и здоровья ребёнка;
·
Формы и методы мониторинга по физическому развитию детей;
·
Группы здоровья детей;
·
Планирование и организацию самостоятельной двигательной
деятельности детей на прогулке и в группе;
·
Контроль физической нагрузки детей по внешним признакам
утомления;
·
Основы безопасности детей в процессе НОД по физической культуре;
·
Правила информации родителей об уровне физического развития
детей.
Этапы подготовки к НОД по физической культуре
·
При подготовке к НОД по физической культуре воспитатель
ОБЯЗЯТЕЛЬНО переодевается в спортивную форму: футболка, спортивные брюки, носки
(для занятий в спортивном зале с ковровым покрытием);
·
Отслеживает готовность детей к НОД по физической культуре:
футболка, шорты, носки или гольфы. Волосы у девочек должны быть убраны в
аккуратную прическу, что бы все дети сходили в туалет. Отсутствие у детей в
руках игрушек;
·
Перестраивает детей по росту от самого высокого до самого
низкого;
·
В спортивный зал являются по расписанию;
·
В зал входят организованно (в колонне по одному) и выполняют
построение в указанном инструктором месте.
Рекомендации
по совместной работе инструктора по физической культуре и воспитателя в
процессе НОД по физкультуре

Части НОД

Деятельность инструктора

Деятельность воспитателя

Мотивационный этап

Организация детей. Переключение внимания детей на предстоящую
  деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя,
  точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения
  задания, предполагаемые результаты)

Вводная часть
3 мин.-20% от всего занятого времени

1.     Устанавливает
  контакт с группой.
2.     Мобилизует
  внимание.
3.     Повышает
  эмоциональный настрой.
4.     Подготавливает
  организм к повышенной физической нагрузке в основной части НОД.
5.     Акцентирует
  внимание на правильность выполнения ходьбы и бега.

1.     Обеспечивает
  организацию детей, активизацию внимания.
2.     Следит
  за качественным выполнением построений и перестроений.
3.     Контролирует
  дистанцию во время движения.
4.     Следит
  за осанкой и внешними признаками утомления.
5.     Проводит
  индивидуальную работу с детьми (негромкие указания, подсказки, тактильные
  прикосновения и т.д.)
6.     Уделяет
  особое внимание детям с отклонениями в физическом развитии и состоянии
  здоровья.

Содержательный этап

(Практическая деятельность.) Направлена на самостоятельную
  умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных
  задач. В процессе данной части НОД осуществляется индивидуализация обучения
  (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ,
  дополнительное объяснение). Педагог создает условия для того, чтобы каждый
  ребенок достиг результата.

Основная часть
от10 мин. до 25 мин. -68% от всего занятого времени

1.     Объясняет
  и показывает ОРУ, контролирует правильность выполнения.
2.     Проводит
  обучение основным двигательным навыкам и их закрепление.
3.     Развивает
  физические качества.
4.     Тренирует
  различные мышечные группы.

1.     Выполняет
  раздачу и сбор предметов и атрибутов в ОРУ, помогает расставлять инвентарь
  для ОВД и убрать его после выполнения детьми упражнений.
2.     Следит
  за правильностью выполнения ОРУ, помогает детям, нуждающимся в индивидуальной
  помощи, принять исходное положение, исправляет неверно выполненное движение.
3.     Участвует
  в оказании индивидуальной помощи детям по необходимости.
4.     Принимает
  участие в игровых упражнениях и подвижных играх (способствуя улучшению
  эмоционального настроя и повышению двигательной активности).
5.     Следит
  за соблюдением правил игры, за дисциплиной, за безопасностью.

Рефлексивный этап

(рефлексия) посвящается подведению итогов и оценке результатов
  учебной деятельности. Эффективность рефлексивной части – отношение детей к
  НОД. Мотивация детей на перспективу НОД.
В младшей группе педагог хвалит за
  усердие, желание выполнить работу, активизирует положительные эмоции.
В средней группе он дифференцированно
  подходит к оценке результатов деятельности детей.
В старшей и подготовительной к школе группах к
  оценке и самооценке результатов привлекаются дети.

Заключительная часть
2 мин.-12% от всего занятого времени

1.     Постепенно
  снижает уровень физической нагрузки.
2.     Уменьшает
  двигательное возбуждение.
3.     Сохраняет
  эмоциональный настой детей.

1.     Словесно
  отмечает детей за успехи и достижения, тактично делает замечания детям, не
  справившимся с заданиями.

Способы организации дошкольников в процессе НОД физическая
культура

СПОСОБЫ
ОРГАНИЗАЦИИ НОД

ИНСТРУКТОР

ВОСПИТАТЕЛЬ

Фронтальный
Применяется только к движениям, не требующим подстраховки от
  травматизма, и используется во всех частях НОД. Характеризуется одновременным
  выполнением всеми детьми одного и того же задания независимо от места
  расположения и выбранных форм построения.

Подсказки педагога, указания, напоминания, имеет возможность
  индивидуализировать нагрузку для отдельных детей, оказывает помощь.

Следит за правильностью выполнения упражнений и осанкой детей.

Групповой (подгрупповой)
Организация детей предусматривает,
распределение детей на подгруппы и одновременное выполнение
  различных заданий.
(Распределение детей на группы и определение содержания
  заданий осуществляется с учётом пола, уровня подготовленности и т.д.).

Занимается с первой подгруппой (разучивает новое упражнение
  или углубленно осваивают прежние движения)

Занимается со второй подгруппой (выполняют освоенные движения
  для их закрепления или в усложнённых условиях). Обращает внимание на качество
  выполнения упражнения, предупреждает ошибки детей, следит за поведением
  воспитанников.

Посменный
Разновидность подгруппового способа, дети выполняют одно
  движение сменами (одновременно
3-4 человека) упражнение в равновесии на четырех пособиях,
  спрыгивание со скамейки и т.д.
Предусматривает поочерёдное выполнение одинаковых упражнений
  несколькими группами (одна группа выполняет, другая – наблюдает, оценивает).

Обеспечивает отработку качества движений.
Исправляет неточности двигательного действия.

Контролирует поведение детей.

Поточный
Организация выполнения одного задания за другим. Форма
  используется в тех случаях, когда упражнения освоены детьми.

Применяет ритмическое сопровождение (бубен, магнитофон, видеозапись).
Даёт короткие указания, словесные инструкции, распоряжения,
  команды.

Обеспечивает страховку, чтобы не допустить травматизма.

Индивидуальный
Предусматривает одновременное выполнение персонального
  задания, каждым ребёнком самостоятельно, в порядке очерёдности.

Проверяет качество выполнения и дает соответствующие указания.

Зная индивидуальные возможности каждого ребенка, располагается
  так, чтобы оказать ему помощь в нужный момент.

Круговой тренировки
Предусматривает одновременные дифференцированные нагрузки
  посредством последовательного использования на «станциях» однотипных
  упражнений, отличающихся друг от друга различной степенью трудности.
(это выполнение нескольких видов физических упражнений
  сериями, по кругу).

Педагоги делят "станции" между собой, следят за
  качеством и обеспечивают безопасность выполнения упражнений, осуществляют при
  необходимости страховку.

На НОД по физической культуре обязательно присутствие
воспитателя в спортивной форме и обуви. Он выполняет активную роль, в
зависимости от части занятия и в зависимости от организации детей.
Для того чтобы обеспечить активную роль воспитателя на НОД
рекомендуется инструктору консультировать педагогов, знакомить с целью и
содержанием занятий на определенный период, с требованиями, предъявляемыми к
детям при выполнении ОВД, ОРУ, подвижных игр, упражнений в построении и
перестроении. Воспитатель несет ответственность за безопасность жизни ребенка
на НОД, за сохранение дисциплины.

file_name: взаимосвязь инструктора и воспитателя.docx