extracted_text:
Конструкт урока русского языка по производственной практике
ПМ. 01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студента группы 46 Б
специальности 44.02.05 Коррекционная
педагогика в начальном образовании
Вощиковой
Анастасии Альфредовны
Дата: 08.11.2023
Класс: 3

ФИО методиста: Мазеина Мария Андреевна                                                                                Оценка
_______ Подпись________
Тема урока: Главные и второстепенные члены
предложения
УМК: Школа России
Цель:
развивать
умение находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое, умение различать
главные и второстепенные члены предложения.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся демонстрируют развитие познавательных
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение с
помощью учителя формулировать цель; принимать и сохранять учебную задачу;
умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать
причинно-следственные связи; умение понимать информацию; умение ориентироваться
в изученных понятиях и с их характеристикой; умение осуществлять анализ,
синтез; умение оформлять свои мысли в устной форме.
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания главных членах предложения и второстепенных; умение находить и обозначать
главные члены предложения и второстепенные.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать
познавательные мотивы учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся умение с
помощью учителя формулировать цель; принимать и сохранять учебную задачу;
умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать
причинно-следственные связи; умение понимать информацию, зафиксированную в
таблице; умение ориентироваться в изученных понятиях и с их характеристикой;
умение осуществлять анализ, синтез; умение создавать письменные тексты
(описание); умение оформлять свои мысли в устной форме; формировать навык
соотносительного анализа, синтеза, выбора оснований для сравнения,
классификации объектов, навык группировки на основе овладения основными
родовыми понятиями, умение устанавливать причинно-следственные связи.
 Образовательные: научить
умению находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое, научить
различать главные и второстепенные члены предложения
Принципы
воспитания
·
Создание
положительного эмоционального фона
·
Воспитывать
через взаимодействие

Принципы обучения
·
Принцип
научности
·
Принцип
доступности
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности

Методы воспитания
Методы формирования
социального опыта детей:
Педагогическое требование
Упражнение
Методы осмысления
детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
Беседа
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
Словесные: беседа, объяснение,
работа с книгой.
Наглядные: организация наблюдения
Практические: упражнения
Методы стимулирования
учебного-познавательной деятельности
Создание ситуации успеха
Поощрение и порицание

Форма организации
деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная
Дидактические
средства:
1.       демонстрационные: презентация «главные и второстепенные члены предложения»,
2.       индивидуальные: учебник, тетрадь,
ручка.
Тип
урока: открытие
новых знаний
Структура урока:

Мотивация к
     учебной деятельности (2 мин)
Актуализация
     опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (8 мин)
Решение проблемы
     (10 мин)
Физминутка (1
     мин)
Первичное
     закрепление (7 мин)
Самостоятельная
     работа (8 мин)
Информация о
     домашнем задании (1 мин)
Рефлексия (3
     мин)

Итог:
40 мин
Использованная литература:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
2.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями
внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6
декабря 2009г. №373
3.       Федеральная
образовательная программа начального общего образования. Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229)
4.
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»
5.
СанПин 2.4.2. 3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организация осуществляющую образовательную
деятельность по адоптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ОВЗ»
6.       Канакина
В. П. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2013.
-  159 с. – (Школа России).
7.       Сборник
рабочих программ по русскому языку. Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1—4 классы. (Канакина В. П., Горецкий В. Г. )
8.
Адаптированная
рабочая программа по русскому языку в 3 классе для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) разработана на основе основополагающих документов
современного российского образования.
9.       Упражнение
утюжок https://pandia.ru/text/80/236/37413.php
10.   Кинезиологическое
упражнение «лезгинка» https://shkola12-n.ucoz.ru/2020-2021/navigator_MA/kineziologicheskie_uprazhnenija.pdf

Эскиз доски

Презентация

Восьмое
  ноября.

Классная
  работа.

Схема
«главные члены
  предложения и второстепенные»

Ход
урока

Этап фрагмента урока

Образовательна
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности
(Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля,
  взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.         Мотивация к учебной деятельности

Создать устойчивую положительную мотивацию каждого обучающегося
  к познавательной, коммуникативной, практической деятельности.

Методы
  воспитания
 Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое требование

-Здравствуйте
  ребята, меня зовут Анастасия Альфредовна, урок по русскому языку проведу у
  вас я.
- Предлагаю
  проверить готовность к уроку у вас на парте находиться учебник, тетрадь,
  пенал. Все остальное с парты можно убрать.
-Итак
  сейчас попрошу сесть тех, у кого в имени есть буква И, хорошо, сейчас попрошу
  сесть тех ребят, у кого в имени есть буква О, и попрошу сесть тех, у кого в
  имени есть буква А.
-Для
  того, чтобы настроиться на продуктивную работу и сохранить позитивный настрой
  до конца урока, я предлагаю сейчас выполнить упражнение «лезгинка», поэтому
  руки на локоток, я показываю движения, а вы повторяете за мной.
Левую
  руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните
  пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении
  прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение
  правой и левой рук. Повторить 6-8 раз.

-отлично,
  закончили встряхнули руки, не забываем про правильную посадку. Между вами и
  партой один кулачек. Ноги стоят ровно на полу.

Приветствуют
  педагога

Проверяют
  готовность к уроку

Присаживаются
  за свои места

Выполняют
  упражнение «лезгинка»

Ф

-

ОК
ТК

обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию;

2.  Актуализация опорных знаний и способов действий.
  Выявление проблемы

Отработать навыки
  чистописания.
Сформулировать тему, цель и план урока

Методы
  воспитания
 Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование
2.Упражнение

Методы
  осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.Беседа

Методы
  обучения

По
  источнику получения знаний:
1.Словесные:
  беседа, объяснение
2.Наглядные:
  организация наблюдения

Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
1.Создание
  ситуации успеха
2.Поощрение

-Ребята для того,
  чтобы красиво и правильно писать, мы с вами выполним упражнение «утюжок»,
  перед минуткой чистописания. Поэтому взяли карандаш, положили его на парту и
  руку положили на карандаш.

-Почему
  ребята упражнение утюжок называется, как вы думаете, что мы будем делать
  сейчас с карандашом?
-Верно, катать,
  иначе говоря, как это делает утюг.
-Поэтому 2 раза
  вперед, назад и в стороны, приговаривая «карандаш я покачу вправо-влево -как
  хочу.»
-Отлично,
  закончили, встряхнули руки.
-Ребята, для чего
  мы только что выполняли упражнение?
-Верно, для того
  чтобы размять руки для красивого письма.
Убрали карандаш.
  Взяли тетрадь. Открываем тетради. Записываем число и классная работа. Перед
  этим отступите от предыдущей работы 2 строки, в 3 начинаем писать.
-Ребята, какое
  сегодня число?
-Верно, 8 ноября.
- Ребята 1 ряда,
  назовите мне слово восьмое по слогам. Спасибо.
-Далее в следующей
  строке записываем классная работа.
-Но для того, чтобы
  узнать какую букву мы с вами будем прописывать, предлагаю отгадать загадку:
На колесиках
  коробка
Целый день проводит
  в пробках,
Да и движется
  неловко:
Чуть проедет —
  остановка.
Ответ: (Автобус).
-Кто догадался, о
  какой букве идет речь?
-Верно, о букве «А».
- Буква «А»,
  обозначает звук гласный или согласный?
-Верно, гласный
-Обратите внимание
  на доску, я пропишу букву строчную «а» и заглавную букву «А», а вы
  понаблюдаете.  После этого каждый пропишет буквы в своей тетради.
-Из каких элементов
  состоит строчная буква «а»?

-Верно, из двух
  элементов строчная буква – округлая и наклонная с закруглением вправо.
-А из каких тогда
  элементов состоит заглавная буква А.
-Верно, заглавная
  из трех элементов. Две наклонные и одна петля.
-Сейчас ребята,
  предлагаю прописать заглавную и строчную букву «А» вместе.
-А теперь каждый
  сам в своей тетради. Пишем аккуратно, стараемся и никуда не торопимся!
-Между буквами
  расстояние, мизинчик.
-Отметьте знаком
  «плюс», те буквы, которые у вас получились самыми красивыми.
-Ребята, кто помнит
  какое слово было загадано?
-Верно, автобус, я
  запишу на доске.
-Какую орфограмму
  можем подчеркнуть в слове автобус?
-Верно, безударная
  непроверяемая буква а, и проверяемая согласная на конце слова.
-Каким способом мы
  можем проверить буква с или з?
-Верно, поставив во
  множественное число – автобусы.
-Записали к себе в
  тетрадь ниже. Это словарное слово его нужно запомнить.

-Ребята, для того
  чтобы узнать тему урока я предлагаю посмотреть на слайд и сказать, что вы
  видите?

-Верно, это
  предложение. А что в предложении выделено?
-Верно, главные
  члены предложения. А что обозначают стрелочки от главных членов предложения,
  вы знаете?
-Верно, они
  дополняют, поясняют предложения.
-Может вы уже
  догадались, как будет звучать тема урока?
- Спасибо ребята за
  ответы.
-Тема нашего урока:
  Главные члены предложения и второстепенные.
-Целью нашего урока
  будет: познакомиться с главными членами предложения и второстепенными.
- Для
  достижения нашей цели, нам необходимо составить план на урок. Прочитайте план
  со слайда.
План:
1. Определение.
2. Упражнения.

Выполняют упражнение «утюжок»

Открывают тетрадь записывают дату
8 ноября

Классная работа

Отгадывают загадку для чистописания буквы А,
И знакомятся со словарным словом – автобус.

-гласны звук,

-буква состоит из двух элементов овал и наклонная линия вправо.

-Заглавная состоит из трех элементов, две наклонные и петля.

Прописывают букву и слово автобус.
Выделяют орфограммы.

-проверим,
  поставив во множественное число – автобусы.

-предложение,
  и стрелочки с вопросами.

-в
  предложении выделены главные члены предложения, грамматическая основа.

-Поясняют
  предложение,

-возможно
  главные и второстепенные члены предложения.

Ф
И

Тетрадь
Пенал
Презентация «главные члены предложения и второстепенные»

ОК
ТК

Личностные:

Метапредметные:

обучающиеся
  демонстрируют умение с помощью учителя
  формулировать цель; принимать и сохранять учебную задачу; умение
  устанавливать причинно-следственные связи; умение оформлять свои мысли в
  устной форме; формировать навык соотносительного анализа, синтеза.

3.  Решение проблемы

Актуализировать
  знания о  предложение.
Познакомиться
  с главными членами предложениями.

Методы
  воспитания
 Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование
2.Упражнение
 Методы
  осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.Беседа

Методы
  обучения
 По
  источнику получения знаний:
1.Словесные:
  беседа
2.Наглядные:
  организация наблюдения
3.Практические:
  упражнения
Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
1.Создание
  ситуации успеха
2.Поощрение

-Для
  того, чтобы достигнуть первого пункта плана. Нам необходимо вспомнить, что
  такое предложение.
-
  Внимание на экран, имеется подсказка с закрытыми словами. Итак, предложение –
  это?
-Верно,
  предложение — это слово или несколько слов, выражающих законченную мысль.
  Слова в предложении связаны между собой по смыслу.
-Ребята,
  будет ли являться словосочетание «автобус приехал» предложением?
 -Верно
  будет. Тогда, скажите, о чем предложение?
-Верно,
  о том, что автобус совершил действие - приехал.
Запишите
  у себя в тетради ниже предложение автобус приехал. Я на доске запишу.
-
  Ребята откройте учебник на странице 27. Посмотрите внимательно на схему,
  которую мы сегодня с вами проходим.
-Что вы
  видите?
-Верно,
  это главные члены предложения и второстепенные.
-Чем
  выражены главные члены предложения?
-Верно,
  подлежащим и сказуемым.
 -Что
  обозначает подлежащие?
-Верно,
  о ком или о чем говориться.
Отвечает
  на вопросы кто? или что? Подчеркиваем одно чертой.
-Что
  обозначает сказуемое?
-Верно,
  что говориться о подлежащим.
Отвечает
  на вопросы что делает? Что сделает? Что будет делать? Подчёркиваем двумя
  чертами.
-Необходимо
  выделить главные члены предложения.
-Найдите
  в предложении подлежащие.
-Верно,
  автобус подлежащие.
-Выражено
  чем?
-Верно,
  выраженно существительным.
-Дальше,
  вопрос
  от подлежащего что узнаем об автобусе?
-Верно,
  автобус что сделал? - приехал,
-Приехал
  чем будет являться?
-Верно,
  сказуемым. Сказуемое выражено чем?
-Верно,
  (имя) сказуемым выражено глаголом.
-Теперь
  необходимо охарактеризовать предложение. Открываем скобку.
-Предложение
  какое по цели высказывания?
-Верно,
  повествовательное, предложение какое по эмоциональной окраске?
-Верно,
  невосклицательное.
-Предложение
  какое по
  наличию второстепенных членов?
-Верно,
  не распространённое.

-А если
  добавить слова в предложения, например: «зеленый автобус
  приехал на остановку»
-Будет
  ли данное предложение распространенным как вы думаете?
-Предлагаю
  узнать. Для того, чтобы это сделать необходимо выделить главные члены
  предложения.
-Вы
  записываете у себя в тетради ниже, я на доске: «зеленый
  автобус приехал на остановку» .
-О чем
  говориться в предложении?
-Верно,
  об автобусе. Задаем вопрос что? Автобус.
 -Автобус
  чем будет являться?
-Верно,
  подлежащим. Выражено чем?
-Верно
  существительным. Подчёркиваем одной чертой.
-Теперь
  от подлежащего задаем вопрос, автобус что сделал?
-Верно,
  приехал. Чем будет являться?
-Верно,
  сказуемым. Выражено чем?
-Верно,
  глаголам. Подчеркиваем двумя чертами.
-Обратите
  внимание подлежащие и сказуемое можно еще называть грамматической основой.
-Вот мы
  с вами выделили грамматическую основу.
-А как
  называются другие члены предложения, которые не входят в грамматическую
  основу?
-Верно,
  члены предложения, не входящие в грамматическую основу, называются
  второстепенные. Они дополняют и поясняют сведения о главных членах
  предложения.
-Ребята
  для того, чтобы выделить второстепенные члены предложения, необходимо
  задавать вопрос от подлежащего и сказуемого.
Например:
  автобус какой?
-Верно,
  зеленый.
-Слово
  «зеленый» второстепенный член предложения, которые поясняет подлежащие. Ведь
  мы с вами узнали какого цвета был автобус.
-Поэтому
  у себя в тетради отмечаем тоже. Мы от подлежащего задавали вопрос?
-Верно,
  от подлежащего автобус, поэтому над ним ставим крестик. К какому
  второстепенному члену предложения мы задавали вопрос?
-Верно,
  к слову «зеленый» ведем стрелку к этому слову.
-Какой
  вопрос мы задавали от подлежащего к второстепенному слову?
-Верно,
  автобус какой?
-пишем
  вопрос над стрелкой «какой?»
-Вот
  таким образом ребята находим второстепенные члены предложения и обозначаем
  их.
-Ставим
  вопрос от сказуемого. Попробуйте сами задать вопрос от сказуемого к слову
  «остановка»-(имя) говори.
-Спасибо
  за ответы.  Верно, приехал куда? На остановку.
(имя)
  скажи пожалуйста, какое слово главное?
-Верно,
  приехал. Крестик ставим над сказуемым «приехал». К какому слову ведем
  стрелку?
-Стрелку
  ведем, к слову, «остановка»
-Вопрос
  пишем над стрелкой.
-Теперь
  внимание на экран, сравните два приложения и скажите какое предложение
  распространённое.
«автобус
  приехал» и «зеленый автобус приехал»
-Верно,
  второе предложение распространенное.
-Ребята,
  делаем вывод. Что предложения могут быть распространёнными и
  нераспространёнными.
-Скажите
  не распространённое предложение состоит только из чего?
-Верно,
  предложение состоящие из главных членов предложения является не
  распространенным предложением.
-А
  распространённое состоит из чего?
-Верно,
  предложение, которое состоит из главных членов предложения и второстепенных
  членов, является распространенным предложение.
-Ребята,
  а для чего нам необходимо это знать?
-верно,
  для того, чтобы быть образованными людьми, а еще с каждым годом наши знания
  будет расширяться на полученных знаниях в начальной школе.

Предложение
  — это слово или несколько слов, выражающих законченную мысль. Слова в
  предложении связаны между собой по смыслу.
Работают
  в тетради, записывают предложения, выделяют главные члены и характеристику
  пишут предложения.

 -автобус
  приехал, будет являться предложением.
-Автобус
  – это подлежащие, выражено существительным, подчерчиваем одной чертой.
  приехал – сказуемое. Выражено глаголом. Подчерчиваем двумя линиями.
-В
  предложении говориться об автобусе, что он приехал.
Подлежащие
  и сказуемое обозначает грамматическую основу.

Ф

Презентация «Главные члены предложения и второстепенные»
Тетрадь
Пенал

ОК
ТК

Личностные:
Метапредметные:
демонстрируют
  умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в
  изученных понятиях и с их характеристикой; умение осуществлять анализ,
  синтез; умение создавать письменные тексты,
  умение оформлять свои мысли
  в устной форме.
Предметные:
обучающиеся
  демонстрируют знания об   главных членах предложения, умение находить и
  обозначать главные члены предложения.

5.Физминутка

Снять
  мышечное и эмоциональное напряжение

Методы воспитания
Методы формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое требование

- Ребята
  для того, чтобы мы с вами потренировались находить распространённое
  предложение или не распространённое, поиграем в игру.
-Сейчас на слайде,
  будут появляться предложения, если вы увидите предложение только из
  подлежащего и сказуемого, то хлопаете 2 раза, если предложение с пояснением,
  то есть распространенное, то вы делаете топните 2 раза.
-Кто
  понял, что мы сейчас делаем и повторит?
-Верно,
  спасибо за ответ, ваша задача увидев распространенное предложение топнуть, не
  распространенное хлопнуть.
-Если
  будут возникать трудности я буду помогать.
-
  Встаньте так, чтобы не мешать друг другу. Начинаем.
-Автобус
  припарковался. (хлоп-хлоп)
-Автобус
  припарковался у моей школы. (топ-топ)
-Утром
  рано, меня забрал автобус от остановки.
-Автобус
  остановился.
-Автобус
  уехал за другими детьми.
 -Молодцы,
  садитесь за свои места, не забываем правильную посадку.

Выполняют физминутку

Ф

Презентация «главные члены предложения и второстепенные»

ОК
ТК

обучающиеся
  демонстрируют  волевую саморегуляцию.

6.  Первичное закрепление

Познакомиться
  с второстепенными членами предложениями

Методы
  воспитания

Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование
Методы
  обучения
По
  источнику получения знаний:
1.Словесные:
  беседа
3.Практические:
  упражнения

Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
2.Поощрение

- Предлагаю записать на
  доске (имя) предложение с пояснением.
-Выходи
  к доске, бери мел, пишем. Все остальные записывают в тетради ниже все что
  будет написано на доске.
-«В школу приехал новый автобус.»
-О чем предложение?
-Верно о том, что приехал автобус.
-Выделяем грамматическую основу.
-Ребята, где подлежащие? Верно, автобус. Чем выражено?
-верно, существительным. Пишем над словом сущ. Подчеркиваем одно
  чертой.
-Задаем вопрос от подлежащего автобус сто сделал?
-Верно, приехал, сказуемое. Выражено чем?
-верно, глаголом. Пишем над словом гл.
Подчеркиваем двумя чертами.
Ребята, открываем скобку, предложение какое по цели
  высказывания?
-Верно, повествовательное, предложение по интонации какое?
-Верно невосклицательное.
-Ребята, предложение имеет сколько грамматических основ?
-Верно, одно, назовите грамматическую основу.
-Верно автобус приехал.
-Следовательно предложение какое?
-Верно, простое.
-предложение состоит только из главных членов предложения?
-Верно, нет, следовательно предложение какое?
-Верно, распространённое.
Скобочку закрыли.
-Ребята, чем поясняется автобус, какой он?
-Верно, новый. От какого слова задали вопрос?
-Верно, от слова автобус, поставили над этим словом крестик и от
  него стрелочка пошла к какому слову?
-Верно к слову «новый»
-(имя) какой вопрос мы задаем к слову «новый»
-Верно «какой» над стрелочкой ставим вопрос «какой?»
-(имя) Что мы только что пояснили какой автобус?
-Верно, мы пояснили что автобус новый.
-(имя) Значит слово «новый» является каким членом предложения,
  главным или второстепенным?
-Верно, второстепенным. А почему?
-Верно, потому отвечает на вопрос какой?
-(имя) Теперь от сказуемого задаем вопрос к какому слову?
-Верно, приехал куда? В школу.
-(имя) От какого слова мы задали вопрос?
-Верно от сказуемого – приехал, ставим над ним крестик.
-(имя) К какому слову задаем вопрос? В школу.
-Ведем стрелку, к слову, школа.
-Ребята, Какой вопрос мы задаем? Верно, приехал куда? В школу.
  Над стрелкой пишем вопрос куда?
-Спасибо (имя) присаживайся на свое место, после урока подойдешь
  поставлю оценку.
- Ребята, что мы только что пояснили?
-Верно, что автобус приехал в школу.
— Значит слово «школа» является каким членом предложения?
-Верно, второстепенным. А почему вы так думаете? Расскажите мне.
  Внимание на экран. Подсказка.

-Верно, потому что второстепенные члены предложения поясняют
  другие члены предложения и отвечают на вопросы какой? Куда? И так далее.
-Ребята посмотрите на страницу 27
-Что вы видите?
-Верно, это главные члены предложения и второстепенные.

-Ребята, как вы думаете мы решили с вами первый пункт плана?
-Дали мы с вами понятия главным членами предложения и
  второстепенным?
-Верно, дали. В чем отличие тогда между главными и
  второстепенными членами предложениями? Чем выражена грамматическая основа.
 -Верно, главные член предложения — это грамматическая основа из
  подлежащего и сказуемого.
-А второстепенные члены предложения они что делают?
-Верно, а второстепенные поясняют главные члены и отвечают на
  вопросы: где? Куда? Откуда? Какой и тд.

Выполняют
  педагогическое требование.
Работает
  у доски один, остальные записывают в тетради.
-Грамматическая
  основа автобус приехал.
-автобус
  подлежащие выражено существительным, подчёркиваем одной чертой. Приехал –
  сказуемое выражено глаголом подчеркиваем двумя чертами.
-Предложение
  повествовательное, невосклицательное, простое, распространено.
-автобус
  поясняется, тем что оно новый.
Вопрос
  задаём от главного слова автобус к слову новый, автобус какой? Новый.
-Слово
  новый является второстепенном членом предложения, так как отвечает на вопрос
  какой.

Ф

Презентация «главные члены предложения и второстепенные»
Тетрадь
учебник

ОК
ТК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  принимать и сохранять учебную задачу; умение осуществлять умение
  устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в изученных
  понятиях и с их характеристикой; умение осуществлять анализ, синтез; умение
  создавать письменные тексты (описание); умение оформлять свои мысли в устной
  форме.
Предметные:
обучающиеся
  демонстрируют знания  о второстепенных членах предложения умение находить и
  обозначать главные члены предложения и второстепенные.

6.
  Самостоятельная работа

Организовать
  самостоятельную деятельность обучающихся..

Методы
  воспитания
Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование

-Теперь
  для того, чтобы закрепить полученные знания на уроке, предлагаю выполнить
  упражнение 39, на странице 27 самостоятельно.
-(имя)
  прочитай пожалуйста задание.

-Спасибо,
  вам необходимо списать распространенное предложение и выделить грамматическую
  основу в нем. После этого от подлежащего и сказуемого задать вопросы к
  второстепенным членам предложения и поставить стрелочки. Кто понял. Что мы
  сейчас делаем и сможет повторить?
-Верно,
  спасибо, списываем распространенное предложение в тетрадь и выделяем
  грамматическую основу.
-Кто
  выполнит правую руку на левую.
-Замечательно,
  я вижу, что большинство закончили. Поэтому взяли простой карандаш и проверяем
  себя. Внимание на экран.

-Кто заметил ошибки исправляем у себя.
-Поднимите руку у кого нет ошибок.
-Так хорошо, спасибо.  А у кого 1 ошибка есть поднимите руку.
-Спасибо, хорошо. В чем состоит ваша ошибка? Где вы ошиблись?
-Так, хорошо, исправляем.

Выполняют
  упражнение 39

Переписывают
  распространено предложение в тетрадь и выделяют грамматическую основу и
  второстп6ннные члены предложения.

Самопроверка

Ф, И

презентация
«главные члены предложения и второстепенные»
тетрадь
учебник

ОК
ТК
СК

Метапредметные:
  обучающиеся  демонстрируют умение устанавливать
  причинно-следственные связи; умение ориентироваться в изученных понятиях и с
  их характеристикой; умение создавать письменные тексты (описание); формировать
  навык соотносительного анализа, синтеза, выбора оснований для сравнения.
Предметные:
обучающиеся
  демонстрируют умение находить и обозначать главные члены предложения и
  второстепенные.

7.информирование
  о домашнем задании

Объяснить
  и записать домашнее задание

Ребята,
  открываем дневники для записи домашнего задания. Дома вам необходимо
  выполнить упражнение из учебника на стр. 26 упражнение 37.
-Для
  того, чтобы выполнить домашнее задание вам необходимо будет прочитать текст и
  поставить знаки препинания, чтобы получились предложения по смыслу.
-У
  кого, есть вопросы по домашнему заданию?
-Если
  вопросов нет, то закрываем дневники и убираем на край парты.

Открывают
  дневники, записывают ДЗ.

Дневник

8.Рефлексия

Выявить
  качество усвоение обучающимися знаний и способов деятельности

Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование
Методы
  осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.Беседа

-
  Ребята, какая тема урока была у нас сегодня?
- Это
  была новая тема?
- А что
  мы с вами сегодня делали,
- А
  какая цель у нас была на уроке?
-
  Решили мы её?
- А как
  мы её решили? С помощью чего?
- Мы
  решили весь план урока? Молодцы!
-Ребята,
  а где нам в жизни могут пригодятся данные знания?
-Я тоже
  считаю, что допустим в повседневной жизни, когда необходимо прочитать
  сообщение и ответить о ком речь или выделить детали второстепенных членов
  предложения. А также на уроках литературы, русского.
-Для
  того, чтобы подвести итоги нашего урока, предлагаю вам продолжить начало предложений.
-Внимание
  на экран.
-на
  уроке я узнал …
-мне
  было интересно …
- На
  уроке я повторил …
-Мне
  было не интересно…
Сегодня
  на уроке мне понравилось, как работали: 1 ряд – вы были очень внимательными,
  2 ряд – я увидела, как вы умеете работать в группах, 3 ряд – вы были сегодня
  очень активными, много отвечали на мои вопросы!
-
  Ребята, спасибо большое вам за урок! Урок окончен, можете готовиться к
  следующему уроку. До свидания!

Главные члены предложения и второстепенные
Да новая
Познакомиться с главными членами предложениями и второстепенными

Да решили, с помощью работы в тетради и у доски
-Да мы решили весь план урока
Выполняют рефлексию
Прощаются с педагогом

Ф

Презентация
«главные члены предложения и второстепенные»

ОК
ТК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  умение оформлять свои мысли в устной форме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вощикова исправленный.docx

alt: Беседа Методы обучения

alt: А теперь каждый сам в своей тетради

alt: Наглядные: организация наблюдения 3

alt: Объяснить и записать домашнее задание

title: Конструкт по русскому языку на тему "Главные и второстепенные члены предложения".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
летнего развлечения «В
мире много интересного»
в старшей и подготовительной
группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Дети заходят в
музыкальный зал. Их встречает Ведущая.

Ведущая: Ребята,
как хорошо, что наступило лето! У всех настроение просто замечательное!
Солнышко дарит нам свои жаркие лучи. Не будем сегодня скучать, будем петь мы и
играть,
Будем
праздник отмечать.
А
праздник наш называется «В мире много интересного». И
пригласила я к нам на праздник Знайку из Солнечного города. Слышите, он уже к
нам спешит! Встречайте!
Под
музыку забегает Знайка.
ЗНАЙКА:
Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки
и мальчишки!
Будем
праздник начинать,
Будем
петь и танцевать!

ПЕСНЯ – ТАНЕЦ «ИНТЕРЕСНО
ВСЕ ВОКРУГ»
Под песню
«Сюрприз» заходит Незнайка. Незнайка подходит к глобусу, рассматривает его со
всех сторон.
Незнайка: Вот это да! Вот это я попал! Еще кто-нибудь сказал бы
мне – куда?!
ЗНАЙКА: Незнайка! Ну почему ты такой невоспитанный?
Незнайка: Почему это я невоспитанный? Очень даже воспитанный и
в меру упитанный!
ЗНАЙКА: Ты пришел в детский сад к ребятам и ничего не
сказал.  Что надо говорить при встрече?
Незнайка: Зачем пришли? Кормить вас нечем!
ЗНАЙКА:
Ребята, что надо говорить? (дети
отвечают)
«Здравствуйте»
— это волшебное слово
Людям
дарите снова и снова!
А вечером при встрече
Скажу с улыбкой… (дети: «Добрый вечер»).
Незнайка: Подумаешь! Лучше давайте в этот мяч поиграем!
Незнайка берет
глобус, в Знайка забирает его.
ЗНАЙКА: Незнайка, ты хоть знаешь, что это такое?
Незнайка: Можно подумать, что ребята знают?!
ЗНАЙКА:Ребята, скажите Незнайке, что это? (дети называют
глобус).Так, с тобой все понятно.
Незнайка: Что понятно? Вот спроси еще что-нибудь у меня, спроси!
И все увидят, какой я Всезнайка, не то, что ты!
ЗНАЙКА: Ну, хорошо. Сколько дней в неделе?
Незнайка: Пять! Сейчас их буду называть!
Пончик крикнул мне: Бездельник!
Это было в ПОНЕДЕЛЬНИК.
На чердак я влез, и дворник
Гнал метлой меня во ВТОРНИК.
В СРЕДУ я ловил жука
И свалился с чердака.
Воевал в ЧЕТВЕРГ с котами
И застрял под воротами.
В ПЯТНИЦУ дразнил собаку,
Разорвал себе рубаху.
А в СУББОТУ - вот потеха -
На свинье верхом поехал.
В ВОСКРЕСЕНЬЕ отдыхал,
На мосту лежал, скучал,
Да с моста свалился в реку -
Не везет же человеку!
ЗНАЙКА: Ты правильно дни недели назвал, но не правильно их посчитал.
Сколько дней в неделе?
Дети: Семь!
ЗНАЙКА: Это знают дети все!
Будем их мы повторять, будем дружно
называть!
Первый день недели -
Это ... (понедельник).
Подметает дворник?
Значит, это ... (вторник).
С кошками беседу
Проведем мы в ... (среду).
Черепаший фейерверк
После дождичка в … (четверг).
Ничего не ладится?
Это, братцы, ... (пятница).
Запрягают бегемота?
Это, видимо, … (суббота).
Много шуток и веселья?
День последний, … (воскресенье).
Мы теперь расскажем всем:
Дней в неделе ровно семь!
ЗНАЙКА: Продолжаем, Незнайка. Скажи…
Незнайка: Да не скажу! Чего пристал, как репей: скажи да
расскажи! Ишь, раскомандовался! Сам - то кто такой?!!!
ЗНАЙКА: Знайка я! А вот тебя в нашем городе еще
Почемучкой прозвали друзья.
Незнайка: И что с того? Просто мне все интересно:
Почему трава растет? С неба
дождь рекою льет?
Почему иголки у ежа и иголки
есть у елки?
Дым клубится почему? Ну, никак
я не пойму!
Звезды ночью лишь горят… Днем
они, наверно, спят?
С этими «почему?» обратиться
мне не к кому…
Незнайка
отворачивается, шмыгает носом.
Ведущая: Ну, не расстраивайся, Незнайка! Оставайся у нас на
празднике, будет очень весело и интересно, ты многое узнаешь, ты многое увидишь.
Обещаем: тебе понравится!
Незнайка: Ух ты! Ничего себе! Я согласен!
Ведущая: И так, будем праздник начинать, будем весело плясать!
ТАНЕЦ «КАЛИНКА»
Ведущая: И так, ребята, задание первое: по описанию надо
догадаться, что это за зверь? Слушайте внимательно!
·
Большой, серый, зубы острые; когда
он голоден, никому пощады не будет. (Волк. Называют и показывают
соответствующую картинку.)
·
Маленький, да удаленький, очень
трудолюбивый, живет в большой и дружной семье. (Муравей.)
·
Очень любит мед, но и пчел очень
боится, а зимой любимое развлечение – лапу сосать. (Медведь.)
·
Свой дом на себе носит, а дом ее
такой надежный, что защищает даже от самых страшных врагов. (Черепаха.)
Незнайка: Ох, вы такие молодцы! Я бы никогда не догадался!
Ведущая: А это все потому,
что наши ребята ходят в детский сад!
ЗНАЙКА:И так, продолжаем. Сейчас, ребята, приступаем ко
второму заданию. Наш друг Тюбик очень любит рисовать. И для вас он приготовил рисунки-загадки.
Вам надо угадать, кому принадлежит нарисованное. Готовы?
ИГРА «УГАДАЙ-КА»
Незнайка: Молодцы! Какие вы умные ребята!
Ведущая: Да, наши ребята самые
умные, смышленые!
Настоящие
маленькие ученые!

Незнайка в руках
держит две корзинки с овощами и фруктами.
Ведущая: Незнайка, а что у
тебя в корзинках?
Незнайка: Это овощи и
фрукты. Это все наш друг Пилюлькин. Он
насвсех лечит. А
еще он говорит, что для здоровья полезно есть
именноовощи
ифрукты. Вы про это знаете? (ответы детей). Тогда
предлагаю игру
длядевочек. Девочки, выходите.
Девочки выходят,
Незнайка объясняет правила игры.

ИГРА «СОБЕРИ ОВОЩИ И ФРУКТЫ»
ЗНАЙКА: А сейчас, конкурс для мальчиков,
Папиных помощников.
Наступил ваш звездный час,
Ждет игра всех вас сейчас!
Наши
друзья Винтик и Шпунтик передали вам свои любимые инструменты. Вам нужно будет
эти инструменты по одному перенести в чемоданчик, оббегая все
препятствия на пути. Всем понятно? Тогда прошу построиться командам. (строятся)
Готовы? 1,2,3 – беги!

ИГРА «ПЕРЕНЕСТИ ИНСТРУМЕНТЫ»
ЗНАЙКА: Целый год вы не ленились?
Добросовестно трудились?
Предлагаю всем поиграть: буду ваши знания
я проверять!
А игра называется «Верим-не верим».
Ведущая: Как же в неё
играть, Знайка?
ЗНАЙКА: А вот как. Если вы со мной
согласны, вы отвечаете - «Верим!», а если не согласны, отвечаете - «Не верим!».
Готовы?
Дети: Да!
ЗНАЙКА: Тогда начинаем!
Один, конечно, больше двух…. Верите?
Умеет куковать петух… Верите?
Есть два крыла у самолёта…
Опасно бегать по болоту…
На дубе жёлуди растут…
Зимою ландыши цветут…
Бульдозер быстро роет ямы…
Летать умеют обезьяны…
Днём светит солнышко, а по ночам- луна…
Девочки и мальчики, ну меньше муравья…
Боится в воду лезть утёнок…
Умеет хрюкать поросёнок…

Что ж, меня вы удивили, не напрасно вас
учили.
Незнайка: Но я уверен, что
не все ребята знают!
Хотите докажу?!
Ведущая: Хотим, Незнайка!
Незнайка: У меня есть один
сундучок со следующим заданием для ребят. Но, ключик от него упал в банку с
водой. Вот (показывает).
Ведущая: Так в чем
проблема? Ребята, что надо сделать?
Дети: Достать ключ из воды.
Незнайка: Не все так просто! Нужно достать
ключ не замочив руки. Кто сможет? (дети отвечают, пробуют достать)
Ведущая: Ох и сложное
задание. Все, сдаемся, Незнайка.
Незнайка: Подсказка №1: из
чего сделаны все ключи?
Дети: Из металла.
Незнайка: Правильно! А это
значит…
Ведущая: Что это значит?
Незнайка: А это значит… нам
пригодится то, что лежит у меня в кармане.
Ведущая: А что лежит у тебя
в кармане?
Незнайка: Подсказка №2: а
вот что!
Ведущая: Что это?
Незнайка:
Эх,
вы!Ма-гнит!
С его помощью мы и достанем ключ не замочив рук. Смотрите!
Незнайка
с помощью магнита достает ключик. Все хлопают ему.
Незнайка: Запомните,
ребята: магнит притягивает металлические предметы (демонстрация опыта с
другими предметами). Запомнили?
Дети:
Да!
Ведущая:Молодец, Незнайка! Теперь мы видим,
что ты настоящий исследователь.
Незнайка: Теперь, сундучок наш,
1,2,3, (на эти слова «крутит ключиком
замок»)
Ты заданье покажи!
Из открытого сундучка Ведущая достает
разные предметы (тонущие в воде предметы и не тонущие)
Незнайка:Вот, ребята, и
ваше задание «Тонет - не тонет».
Ведущая: Ребята, мы с
Незнайкой будем показывать предметы, а вы, хорошо подумав, будете говорить нам
«тонет этот предмет в воде или нет» Понятно?
Незнайка:
А
мы тут же будем проверять: правильно вы сказали или нет.  Задание понятно?
Дети: Да!
Незнайка: Поехали!

ИГРА «ТОНЕТ – НЕ
ТОНЕТ»
Ведущая: И так, ребята,
подводим итог: в воде не тонут предметы, которые изготовлены из чего?
Ответы: из бумаги, из пластмассы, из
дерева, из пластика…
ЗНАЙКА: Молодцы, дошколята,
Вы -  смышлёные ребята!

Незнайка сидит задумчивый.
ЗНАЙКА: Незнайка, о чем задумался?
Незнайка: Вот все-таки не
пойму:если
тяжелые металлические предметы тонут, почему не тонут железные корабли?
ЗНАЙКА: А потому что в них есть воздух, а он
делает предметы легче воды.
Незнайка: Понятно…
Ведущая: Правильно отвечали
и немножечко устали. Потанцуем?

ТАНЕЦ «СПОЙ ВМЕСТЕ С НАМИ»

Ведущая: Мы
на празднике сегодня
Славно время провели.
ЗНАЙКА: Скажем честно, без прикрас – вы,
ребята, просто класс!
Незнайка: Вы такие замечательные! Мне с вами нравится! Можно я с вами
останусь?
Ведущая: Конечно,
можно! К сожаленью, наш праздник подошел к концу. Давайте мы всем на прощанье
скажем дружно…
Все: До свиданья!

file_name: В мире много интересного.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Дети заходят в музыкальный зал

alt: После дождичка в … (четверг).

alt: Ведущая : Как же в неё играть,

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края
краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 «Комсомольский-на-Амуре лесопромышленный техникум»
(КГБ ПОУ КЛПТ)

ОЛИМПИАДА ПО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МАСТЕРСТВУ
по профессии
«Машинист дорожных
и строительных машин»
"Машинист
бульдозера"
«Машинист
экскаватора»

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Комсомольск-на-Амуре, 2020

Практическая часть олимпиады

Практическая
часть олимпиады состоит из двух этапов:
1.
Выполнение обязательных упражнений на полигоне;
2.
Задание связанное с навыками работы рабочим оборудованием экскаватора -
погрузчика «Небоскреб».
Каждому
участнику олимпиады выдается оценочный лист в котором члены жюри будут делать
отметки о нарушении.

Максимальное
время на выполнение первого этапа практической части – 5 минут.
Максимальное
время на выполнение второго этапа практической части - 7 минут.
Лучшим
считается результат с наименьшим количеством штрафных баллов, и выполненный за
минимальное время.

ЗАДАНИЕ № 1

Разгон-торможение
у заданной линии

Участники
олимпиады выполняют следующие операции:
·     Трогание
с места на 2-й передачи;
·     Движение
по прямой, с переключением передач с 2-й на 3-ю;
·     Плавное
торможение и остановку на расстоянии не более 0,5 м перед линией «СТОП».

Критерии оценки задания:

№
п/п

Возможные ошибки

Кол-во
  штрафных баллов

1

Не пристегнул ремень безопасности перед началом работы

1

2

При трогании с места не снял машину со стояночного тормоза.

0,5

3

При трогании с места  не пользовался зеркалом заднего вида.

0,5

4

Не включил указатель поворота перед началом маневрирования.

0,5

5

Пересек линию «СТОП» (по проекции переднего габарита
  самоходной машины).

1

6

Остановился на расстоянии более 0,5 м перед линией «СТОП».

0,5

7

Произвел резкое торможение перед линией «СТОП».

0,25

8

Сбил элементы разметочного материала  (за каждый сбитый
  элемент).

1

ЗАДАНИЕ № 2

Разворот

Участники олимпиады
выполняют следующие операции:
·
Трогание
с места на 2-й передаче;
·
Остановка
перед линией «СТОП»;
·
Разворот
по заданной траектории с включением передачи заднего хода;
·
Остановку
перед линией «СТОП».

Критерии оценки задания:

№
п/п

Возможные ошибки

Кол-во
Штраф-
ных
баллов

1

При трогании с места не снял машину со стояночного тормоза.

0,5

2

При трогании с места  не пользовался зеркалом заднего вида.

0,5

3

Не смог развернуться при  одноразовом включении передачи
  заднего хода

1

4

Пересек линию «СТОП» (по проекции переднего габарита
  самоходной машины).

1

5

Остановился на расстоянии более 0,5 м перед линией «СТОП».

0,5

6

Произвел резкое торможение перед линией «СТОП».

0,25

7

Сбил элементы разметочного материала  (за каждый сбитый
  элемент).

1

ЗАДАНИЕ № 3

Постановка самоходной
машины в бокс задним ходом

Участники олимпиады
выполняют следующие операции:
·
Трогание
с места на 2-й передаче;
·
Въезд
в бокс задним ходом;
·
Остановку
перед ограничительной линией.

Критерии оценки задания:

№
П/П

Возможные ошибки

Кол-во
Штраф-
ных
баллов

1

При трогании с места не снял машину со стояночного тормоза.

0,5

2

При трогании с места  не пользовался зеркалом заднего вида.

0,5

3

Не подал звуковой сигнал перед началом движения задним
  ходом.

1

4

Пересек линию «СТОП» (по проекции заднего габарита
  самоходной машины).

1

5

Остановился на расстоянии более 0,5 м перед линией «СТОП».

0,5

6

Произвел резкое торможение перед линией «СТОП».

0,25

7

Сбил элементы разметочного материала  (за каждый сбитый
  элемент).

1

ЗАДАНИЕ № 4

Остановка и трогание на
подъеме

Участники олимпиады
выполняют следующие операции:
·
Трогание
с места на 2-й передаче;
·
Движение
по наклонному участку вверх;
·
Остановка
на наклонном участке перед линией «СТОП»;
·
Фиксация
самоходной машины в неподвижном состоянии ( стояночным или рабочим тормозом);
·
Трогание
с места на наклонном участке вверх с откатом самоходной машины назад не более
чем на 0,5м;
·
Движение
и остановка перед линией «СТОП».

Критерии оценки задания:

№
П/П

Возможные ошибки

Кол-во
Штрафных
баллов

1

При трогании с места не
  снял машину со стояночного тормоза.

0,5

2

При трогании с места  не
  пользовался зеркалом заднего вида.

0,5

3

Не зафиксировал самоходную
  машину в неподвижном состоянии при остановке на наклонном участке.

1

4

Пересек линию «СТОП» (по
  проекции переднего габарита самоходной машины).

1

5

Остановился на расстоянии
  более 0,5 м перед линией «СТОП».

1

6

Остановился на расстоянии
  более 0,5 м перед линией «СТОП» на наклонном участке.

0,5

7

Отклонился от заданной
  траектории движения

0,5

8

Произвел резкое торможение
  перед линией «СТОП».

0,25

9

Сбил элементы разметочного
  материала  (за каждый сбитый элемент).

1

ЗАДАНИЕ № 5

«Небоскреб»

Участники олимпиады
выполняют следующие операции:
·
В
заданном квадрате в произвольной последовательности лежат картонные колобки;
·
Участники
олимпиады с помощью челюстного захвата погрузчика должны выстроить из коробок
«небоскреб».

Критерии оценки задания:

№
П/П

Возможные ошибки

Кол-во
Штрафных
баллов

1

Смял коробку во время
  закрытия челюстного захвата

5

2

Выронил коробку во время
  выполнения задания

5

3

Качество и точность сборки
  «небоскреба»

10

4

Нарушение охраны труда

20

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ УЧАСТНИКА ОЛИМПИАДЫ
Профессия «Машинист бульдозера», «Машинист
экскаватора»

Фамилия ____________________, Имя ____________________________.

Отчество ____________________, Номер группы ____________________.

Участнику олимпиады на первом этапе практической
  части предстоит выполнить следующие задания:
1.
  Пуск двигателя.
2.Трогание
  с места.
3.
  Разгон-торможение у заданной линии.
4.
  Разворот в ограниченном пространстве.
5.
  Постановка машины в бокс задним ходом.
6.
  Остановка и трогание самоходной машины на подъеме.

Лучшим считается
результат с наименьшим количеством штрафных баллов

Типичные ошибки

Шкала штрафных баллов за ошибку

Отметки жюри

А: ГРУБЫЕ

Не пристегнулся ремнем
  безопасности

5

При трогании с места не снял
  машину со стояночного тормоза

5

Сбил элементы разметочного оборудования

5

Не включил указатели
  поворота при трогании с места

5

При трогании с места не
  пользовался зеркалом заднего вида

5

Не включил стояночный тормоз
  после выполнения задания

5

Не включил нейтральную
  передачу после остановки при работающем двигателе

5

Не выполнил упражнение (за
  каждое невыполненное)

5

Не включил дневные ходовые
  огни

5

Нарушил требования охраны
  труда и правил пожарной безопасности

5

Не привел рабочее
  оборудование машины в транспортное положение перед началом движения или в
  стояночное после выполнения заданий

5

Не въехал в бокс задним
  ходом за один прием (только для задания 3)

5

Не смог развернутся при
  одноразовом включении передачи заднего хода (только для задания 2)

5

Б: СРЕДНИЕ

При выполнении задания
  двигатель заглох

3

Отклонился от заданного
  маршрута движения

3

Остановился на расстоянии
  более 0.5 метров перед линией «Стоп»

3

Пересек линию «Стоп»

3

Не пользовался указателями
  поворотов при выполнении задания

3

Не остановился перед
  ограничительной линией (по проекции переднего габарита самоходной машину

3

В: МЕЛКИЕ

Не провел мероприятия
  предусмотренные ЕТО (за каждую не выполненную операцию)

1

Произвел резкое торможение
  перед линией «Стоп»

1

Не поставил машину в
  предстартовую зону

1

Допустил иные нарушения при
  выполнении задания

1

Не заглушил двигатель после
  выполнения задания

1

Не уверенно пользовался
  органами управления

1

Не подал звуковой сигнал при
  начале движения задним ходом (только для задания 2,3

1

Итого штрафных баллов

Затраченное время _______ мин. _____ секунд.

Типичные ошибки

Шкала штрафных баллов за ошибку

Отметки жюри

Смял коробку во время
  закрытия челюстного захвата

5

Выронил коробку во время
  выполнения задания

5

Качество и точность сборки «небоскреба»

10

Нарушение охраны труда

20

Итого штрафных баллов

Затраченное время _______ мин. _____ секунд.

Протокол
выполнения практического задания
олимпиады по профессиональному мастерству по профессии

«Машинист дорожных и строительных машин»
обучающихся группы №21, 22
Дата: «12»апреля 2018 года
Состав жюри:
Председатель: Плешкова С.Ю. –
Зам. директора по УПР
Члены жюри:  Фомичев Д.А. –
мастер п/о
                         Николаюк
Г.А. – мастер п/о
                         Масло
А.Д. – преподаватель
                         Ожогина
А.А. – председатель ПЦК

№ п/п

Ф.И.О.
участника
олипиады

Этапы
  практической части олимпиады

Количество
  штрафных баллов

Затраченное
  время

Задание 1. Разгон-торможение
  у заданной линии

Задание 2. Разворот

Задание 3.
  Постановка самоходной машины в бокс

Задание 4. Остановка
  и трогание на подъеме

Задание 5. «Небоскреб»

1

Балохонов
  Денис
(группа№22)

2

Аверьянов
  Александр (группа№22)

3

Фрюнин
  Игорь
(группа№22)

4

Пилипенко
  Денис
(группа№32)

5

Деминов
  Иван
(группа№32)

6

Ильенко
  Сергей
(группа№32)

7

Парилов
  Илья
(группа№21)

8

Рудаков
  Александр
(группа№21)

9

КожемякоДмитрий
(группа№21)

10

Киселев
  Андрей
(группа№31)

11

Потапов
  Александр
(группа№31)

12

Дрогайцев
  Иван
(группа№31)

Председатель: Плешкова С.Ю.
_________________
Члены жюри:  Фомичев Д.А.___________________
                         Николаюк
Г.А.__________________
                         Масло
А.Д. _____________________
                         Ожогина
А.А. ___________________
Итоговый протокол
олимпиады по профессиональному мастерству по профессии

«Машинист дорожных и строительных машин»
обучающихся группы №21,22

Дата: «12» апреля 2018 года
Состав жюри:
Председатель: Плешкова С.Ю. –
Зам. директора по УПР
Члены жюри: Фомичев Д.А. –
мастер п/о
                         Николаюк
Г.А. – мастер
п/о
                         Масло
А.Д. – преподаватель
                         Ожогина
А.О. – председатель ПЦК

№
п/п

Ф.И.О.

Теоретическая
  часть олимпиады

Практическая
  часть олимпиады

Количество
  штрафных баллов

Затраченное
  время

Место

1

Балохонов
  Денис
(группа№22)

2

Аверьянов
  Александр (группа№22)

3

Фрюнин
  Игорь
(группа№22)

4

Пилипенко
  Денис
(группа№32)

5

Деминов
  Иван
(группа№32)

6

Ильенко
  Сергей
(группа№32)

7

Парилов
  Илья
(группа№21)

8

Рудаков
  Александр
(группа№21)

9

Кожемяко
  Дмитрий
(группа№21)

10

Киселев
  Андрей
(группа№31)

11

Потапов
  Александр
(группа№31)

12

Дрогайцев
  Иван
 (группа№31)

Председатель: Плешкова С.Ю.
_________________
Члены жюри:  Фомичев Д.А.___________________
                         Николаюк
Г.А.__________________
                         Масло
А.Д. _____________________
                         Ожогина
А.А. ___________________

file_name: Олимпиада 2020.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Практическая часть олимпиады

alt: ЗАДАНИЕ № 5 «Небоскреб»

alt: ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ УЧАСТНИКА ОЛИМПИАДЫ

alt: Протокол выполнения практического задания олимпиады по профессиональному мастерству по профессии «Машинист дорожных и строительных машин» обучающихся группы № 21, 22

alt: Итоговый протокол олимпиады по профессиональному мастерству по профессии «Машинист дорожных и строительных машин» обучающихся группы № 21,22

title: Методическая разработка "Олимпиада по профессиональному мастерству профессия Машинист бульдозера"


extracted_text:
МКДОУ- детский сад «Лучик»

Программа кружка
по развитию речи
«Речевичок»
Программа дополнительного образования детей

                   Руководитель:
Швенк Е.В.

«Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы.
    Научившись этому так, чтобы всё это вошло в
привычку – можно творить»
К.С. Станиславский
Цель кружка: развитие у детей внимания к
звуковой стороне речи; содействие
развитию речи детей, усвоение детьми достаточного лексического запаса,
грамматических форм, создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию
развития речи.
Задачи кружка:
• формировать произвольные,
координированные движения органов артикуляции;
• развивать общую и мелкую моторику;
• развивать силу и высоту голоса,
речевое дыхание;
• формировать лексико-грамматический
строй речи;
• формировать правильное речевое
развитие путём чтения стихов, потешек, рифмовок, загадок с одновременным
выполнением действий;
• формировать познавательную активность
детей;
• совершенствовать психические
процессы: внимание, память, мышление;
• обучать навыкам эффективной коммуникации.
Пояснительная записка

Программа кружка по развитию речи
«Речевичок» разработана для детей в возрасте от 5 лет до 7 лет с нарушениями
речи.
Данная система занятий содержит
различные упражнения по развитию артикуляторной, пальцевой моторики, речевого
дыхания, силы, высоты голоса и комплекс разнообразных стихотворных упражнений с
элементами нейропсихологического воздействия («речь с движением», направленных
на развитие всей связной речи, обобщающих понятий, формирование представления о
свойствах окружающих предметов и природных явлений.
В развитие артикуляционного аппарата
входит: артикуляционная гимнастика с показом цветных карточек, ассоциирующихся
с названием упражнений.
В развитие ручной моторики: выполнение
фигурок из пальцев со стихотворным сопровождением
В развитие речевого дыхания:
дыхательные упражнения, направленные на выработку правильного речевого выдоха.
В развитие силы и высоты голоса:
различные голосовые упражнения.
В «Речь с движением»: заучивание и
рассказывание стишков, потешек, загадок, рифмовок с одновременным выполнением
действий.
Каждый комплекс по артикуляционной
гимнастике готовит определённые движения и положения губ, языка, вырабатывает
направленную воздушную струю, то есть всё то, что необходимо для правильного
образования звука, а работа по развитию пальчиковой моторики рук, оказывает
благотворное влияние на развитие речи в целом, а также готовит руку ребёнка к
рисованию и письму. Развитие силы и высоты голоса, речевого дыхания
вырабатывает чувство ритма, дикцию, интонационную выразительность речи.
Стихотворный текст будет являться
ритмической основой для выполнения движений, а движения – помогать малышу лучше
запомнить текст самого упражнения. Вместе с развитием двигательной активности у
детей будет развиваться речь, внимание, память и мышление.
Каждое занятие посвящено конкретной
лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы детского
сада, это в свою очередь повышает результативность занятий.
Каждое занятие включает в себя
следующие элементы:
1. Разучивание нового артикуляционного
упражнения.
2. Упражнения и задания на развитие
мелкой моторики (пальчиковые игры, самомассаж кистей и пальцев рук  шариками
Су-Джок, массажными ёжиками, песочная терапия и др.).
3. Упражнения, направленные на
формирование правильного (диафрагмального) дыхания, фонопедические упражнения.
4. Физминутка.
5. Дидактические игры на развитие фонематических
представлений.
Учитывается интеграция следующих
областей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Данная программа составлена с учетом и
использованием современных инновационных технологий и методик в области
правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей
двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки,
положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи
дошкольников. Занятия проводятся во вторую половину дня, 1 раз в неделю
продолжительностью 25 минут.

Список детей, посещающих кружок
«Речевичок» на 2016-2017 учебный год

1.
Ш. Денис
2.
Л.  Катя
3.
И. Влад
4.
Т. Арина
5.
Ч. Денис
6.
Ц. Катя
7.
Т. Женя
8.
Я. Саша
9.
К. Лера
10.
Т. Шахром
11.
Т. Сабина
12.
А. Паша
13.
Х. Максим
14.
К. Егор
График работы кружка «Речевичок» на 2016-2017 год

№

Мероприятия

Количество дней в неделю

Время проведения

Ответственный

1

 Логопедический кружок «Речевичок»

1 раз в неделю
пятница

15.35 –16.00 часов

Швенк Е.В.

Тематическое планирование работы кружка

Тема

Октябрь

Ход занятия, форма работы

Цели и задачи

1 неделя

«Осень.
  Деревья  »

1. Артикуляционная гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика: «В лесу».
3. Подвижная игра: «Лиса-чудница».
4. Упражнения «Сдуй бабочку»;
  «Звукоподражания животным»
5. Игра-имитация «Зверобика»
6. Этюд «Встреча с другом».
7. Дидактическая игра: «Кто здесь
  живёт?»

- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
  гимнастики; развитие движений органов
  артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие общей моторики;
- Формирование навыков речевого дыхания;
умение изменять голос по силе и высоте;
- Закрепление навыков правильного
  звукопроизношения, выразительного интонирования речи;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Закрепление знаний по лексической теме
  «Дикие и домашние животные».

2 неделя

«Домашние
  животные»

1. Артикуляционная гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика:
  «Изобрази»
3. Дидактическая игра: «Кто в саду»
4. Комплекс упражнений «Ракета»
5. Стихотворение «Сапожки»
6. Игра «Клубочек»
7. «Собери корзину с овощами или
  фруктами»

- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
  гимнастики; развитие движений органов
  артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие общей моторики;
- Формирование навыков речевого дыхания;
- Развитие речевого слуха и памяти;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Составление описательного рассказа по
  алгоритмам

3 неделя

«Перелетные
  птицы  »

1. Артикуляционная гимнастика «Как
  язычок ходил в гости к белочке»
(см. Н.В. Рыжова стр. 9-10)
2. Игра с мячом «Скажи наоборот»
3. Игра «Кто больше назовет слов,
  относящихся к осени?
4. Чистоговорка

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики; развитие движений
  органов артикуляционного аппарата;
- Употребление
  сравнительной степени наречий;
- Употребление падежных форм существительных во
  множественном числе;
- развитие памяти.

4 неделя

«Дикие
  животные»

1. Артикуляционная гимнастика «Жуем
  сено», «Облизываем мед», «грызем морковку»
2. Пальчиковая гимнастика «»
3. Отгадывание загадок по теме «Дикие
  животные»
4. Игра «один
  - много», «Что изменилось?»
5. Муз.подвижная игра «У оленя дом большой», «Мы
  гуляли по лесу».
6. Чистоговорки «Олень», «Лось»

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики; развитие движений органов
  артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
-
  Употреблять существительные в родительном падеже множественного числа;
-
  продолжать учить детей выполнять движения под музыку согласно темпу и ритму
  мелодии;
-
  продолжать учить четко проговаривать чистоговорки.

5 неделя

«Семья»

1. Артикуляционная гимнастика «Вкусное
  варенье», «Чашечка»
2. Пальчиковая гимнастики «Моя семья»
3. Этюд «Дружная семья»
4. Игра «Кто старше?»
5. Игра: «Бабушка очки надела»
6.
  Муз.подвижная игра Ты, ты и я! Мы одна семья»

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики; развитие движений
  органов артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Развитие пространственных
  представлений;
  - Формировать воображение;
- Побуждать вступать в игровое и речевое
  взаимодействие под музыку.

Ноябрь

1 неделя

«Наша
  страна Россия»

1. Артикуляционная гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика «Дом»
3. Игра «Здесь и там»
4. Речевая игра «Великан и гномик»
5. Чистоговорка

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики; развитие движений
  органов артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Употреблять существительные во
  множественном числе;
- употребление существительных  в
  уменьшительно-ласкательной форме.

2 неделя

«Посуда»

1. Артикуляционная гимнастика «Как
  язычок нашел друга»
2. Пальчиковая гимнастика «Мамины
  помощники»»
3. Этюд «Дружная семья»
4. Игра «Мой дом»
5. Игра: «Дочки-матери».

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики; развитие движений
  органов артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Развитие пространственных
  представлений;
  - Формировать воображение;
- Побуждать вступать в игровое и речевое
  взаимодействие.

3 неделя

«Продукты
  питания»

1. Артикуляционная гимнастика «Как Мишка искал мед»
2. Отгадывание загадок по теме
3. Речевая игра «Кто кем был»
4. Пальчиковая игра с музыкой «»
5. Игра «Кто лишний и почему»
6. Загадки

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики; развитие движений
  органов артикуляционного аппарата;
- развитие
  мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний;
- развитие пальчиковой моторики;
- учить выделять лишнее;

4 неделя

«Мебель»

1. Артикуляционная гимнастика
2. КРД «Помогаем маме»
3. Отгадывание загадок по теме
4.
  Игра с мячом «Скажи ласково»
5. Игра: «Чья это мебель?»

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики; развитие движений
  органов артикуляционного аппарата;
- закрепление умения образовывать существительные
  при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты
  реакции;
- Образование притяжательных прилагательных с помощью
  суффикса –ин-

Декабрь

1 неделя

«Зима»

1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок навещал
  любимых питомцев»
2. Игра
  «Доскажи словечко»
3. Пластические этюды «Зима»
4. Упражнение «Вьюга»
5. Игра «Бывает - не бывает»

- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
  гимнастики;
- Изменение
  существительных по падежам; правильное употребление потребление предлогов;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Развитие речевого дыхания и голоса;
- Развитие внимания.

2 неделя

«Зимующие птицы»

1.
  Артикуляционная гимнастика «Снеговики радуются морозу»
2.
  Пальчиковая гимнастика
3. Звукоподражание птицам
Снегирь: «Фью-фью-фью»
Чайка: «Га-ак-аг-аг, гре-гри»
Синица: «Кик-кик-кик»
Воробей:
  «Чик-чи-рик»
4. Игра «Назови ласково»
5. Игра «Объясни слова Незнайке»

- Продолжать
  учить детей выполнять упражнения артикуляционной гимнастики;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие речевого
  дыхания и силы голоса;
- учить употреблять слова в
  уменьшительно-ласкательной форме;
- учить объяснять трудные слова.

3 неделя

«Зимние забавы»

1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок спас
  ворону от кошки»
2. Пальчиковая гимнастика с музыкой
  «Разминка»
3. Речевая игра «Для чего?»
4. Игра «Найди
  ошибку Незнайки и скажи правильно»
5. Игра «Один-много»

-
  Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной гимнастики;
- Развитие пальчиковой моторики;
- учить отвечать полными предложениями;
- развивать внимание;

4 неделя

«Новый год»

1.
  Артикуляционная сказка «Новый
  год»
2.
  Пальчиковая гимнастика
3.
  Обыгрывание ситуации «Новый год»
4.
  Пальчиковый театр
  «Теремок»

- Учить
  детей выполнять упражнения артикуляционной гимнастики;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Учить изображать действия сказочных
  персонажей и зверей;
 -
  Формирование всех
  компонентов речи через инсценировку сказки.

Январь

2 неделя

«В
  мире сказок»

1. Артикуляционная сказка «Маша и медведь»
2. Пальчиковая игра «Про курочку Рябу»
3.
  Пальчиковый театр «Репка»
4.
  Дидактическая игра «Угадай сказку»

- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
  гимнастики;
- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Формирование всех компонентов речи
  через инсценировку сказки;
- Учить отгдывать сказку по
  иллюстрациям.

3 неделя

«Наземный
  транспорт»

1. Артикуляционная сказка «Однажды в зимний день»
2. Пальчиковые игры по мотивам народных сказок
  «Теремок»
3. КРД «Игры зимой»
4. Этюды «Что ты будешь делать на прогулке»

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики;
- Снятие эмоционального
  напряжения;
- Развитие памяти и мелкой моторики;

4 неделя

«Игрушки»

1.
  Артикуляционная гимнастика
2.
  Пальчиковая гимнастика
3.
  Речевая игра с мячом «Кто чем
  занимается»
4.
  Игра «Кто чем работает»

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики;
- Развитие памяти и мелкой моторики;
- закрепление знаний детей о профессии, обогащение
  глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости;

Февраль

1 неделя

«Водный и воздушный транспорт»

1. Артикуляционная гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
3. Игра «Какая это мебель»
4. Загадки по теме
5. Игра «Без чего не бывает»

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики;
- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Образование прилагательных;
- Учить отгадывать загадки;
- Развивать память, внимание.

2 неделя

«Одежда»

1. Артикуляционная гимнастика
2. «Составление простых предложений по демонстрации
  действий»
3. Игра «Один-много»

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики;
- развивать связную речь, мышление, тонкую и общую
  моторику, ловкость, координацию движений.

3 неделя

«Защитники
  Отечества»

1.
  Артикуляционная гимнастика
2.
  «Составление простых предложений
  по демонстрации действий»
3.
  Игра «Что делают»
4.
  Игра «Кому это нужно для службы»

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики;
- Развивать связную речь, мышление, тонкую и общую
  моторику, ловкость, координацию движений.
- закрепление знаний о военных профессиях.

4 неделя

«Рыбы»

1.
  «Пальчиковые игры по мотивам
  народных сказок «Про курочку Рябу»
2.
  Игра «Как называется»
3.
  Чистоговорка
4.
  Игра «Что делали с этим
  продуктом»

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Образование прилагательных;
- Употребление
  глагольных форм

Март

1 неделя

«Дома»

1. Пальчиковые игры «Домики для пальчиков»
2. КРД «Шаловливые сосульки»
3. Игра «Ответь правильно»
 4. «Скажи наоборот»

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Учить
  отвечать полным предложением;
- Употребление слов с противоположным значением.

2 неделя

«праздник
  мам и бабушек»

1. Пальчиковая игра «Наши мамы»
2. Игра «Назови ласково»
3. «Расскажи, какая твоя мама»

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Учить составлять рассказы, использовать в речи
  распространенные предложения.

3 неделя

«Домашние
  птицы»

1. Пальчиковые игры по мотивам народных сказок «Кот,
  петух и лиса»
2. Игра «Какая у нас есть посуда?»
3. «Где живут продукты»

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Развивать речь, правильно употреблять в речи
  предлоги.

4 неделя

«Весна»

1. Пальчиковая игра «Что за шум на этой кухне»
2. Игра «Какой у нас есть прибор?»

- Развитие памяти и мелкой моторики;

5 неделя

«Профессии»

Апрель

1 неделя

«Весна
  Прилет птиц»

1. Артикуляционная сказка «Зоопарк»
2. Пальчиковая игра с музыкой «У жирафов»

- Продолжать учить детей выполнять упражнения
  артикуляционной гимнастики; развитие движений
  органов артикуляционного аппарата;

2 неделя

«Космос»

1. Логопедическая
  гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика «Звездочет»
3. Игра «Посылка»

- Укрепление мышц
  артикуляционного аппарата;
-
  Развитие пальчиковой моторики;
- Расширение
  объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов, развитие
  связной речи.

3 неделя

«хвойные
  деревья»

1. Логопедическая
  гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика «Прилетели к
  нам грачи»
3. Игра «Посылка»

- Укрепление мышц
  артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Расширение объема
  словаря, уточнение представлений о признаках предметов, развитие связной речи.

4 неделя

«Части
  тела»

1. Логопедическая
  гимнастика
2.
  Игра-лото: «Транспорт»
3.
  Подвижная игра: «В гости» (см. Н.П.Мещерякова «Коррекция речевых и
  неречевых расстройств у дошкольников»)
4.
  Комплекс упражнений
  «Ракета»
5.
  Подвижная игра «Выбирай машину»
6.
  Дидактическая игра «Куда пойдёшь, там и найдёшь»
7.
  Лексическая тема «Транспорт»

- Укрепление мышц
  артикуляционного аппарата;
-
  Развитие пальчиковой моторики;
-
  Развитие динамической координации крупной моторики;
-
  Формирование навыков речевого дыхания;
-
  Развитие воображения и
  ассоциативно-образного мышления;
-
  Развитие пространственных
  направлений по отношению
  к собственному телу;
- Задания на закрепление
  знаний по лексической теме.

Май

1 неделя

«День
  победы»

2 неделя

«Комнатные
  растения»

1. Артикуляционная сказка «Ландыш»
2. Пальчиковая гимнастика «Цветы»;
3. Загадки на тему
4. Дидактическая игра «Назови цветы правильно»
1.
  Артикуляционная
  сказка «Летний денек»
2.
  Пальчиковая
  гимнастика «Дождик»
3.
  Составление
  рассказа «Что я буду делать летом»

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Согласование существительных с числительными.
- Учить отгадывать загадки и объяснять
  ответ;
- Учить дополнять предложения.

3 неделя

«Насекомые»

1. Артикуляционная сказка «Божья коровка»
2. Пальчиковая игра с музыкой «Паучок»
3. Упражнение «Звукоподражания
  насекомым»
4. Загадки

- Укрепление мышц
  артикуляционного аппарата;
- Развитие
  пальчиковой моторики;
- Формирование навыков речевого дыхания;
умение изменять голос по силе и высоте;

4 неделя

«полевые
  цветы»

1. Артикуляционная сказка «Ландыш»
2. Пальчиковая гимнастика «Цветы»;
3. Загадки на тему
4. Дидактическая игра «Назови цветы правильно»
4.
  Артикуляционная
  сказка «Летний денек»
5.
  Пальчиковая
  гимнастика «Дождик»
6.
  Составление
  рассказа «Что я буду делать летом»

- Укрепление мышц
  артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Учить отгадывать
  загадки и объяснять ответ - Укрепление мышц артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Учить составлять описательные
  рассказы, используя в речи распространенные предложения

    Ожидаемый эффект кружковой работы
1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей
моторики.
2. Обогащение, уточнение и активизация
отработанной лексики в соответствии с лексическими темами.
3. Правильное употребление грамматических категорий.
4. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнения
на бездефектном речевом материале.
5. Формирование связной речи.
6. Закрепление формирующихся навыков звукового и звуко-слогового анализа
и синтеза.

Программно-методическое обеспечение
·
1. Агранович З.Е.
Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления
лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. — СПб.:
«Детство-Пресс», 2005.
·
2. Воробьева В.К.
Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи.- М.:
АСТ:Астрель; Транзиткнига, 2006.
3. Гуськова
А.А. Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет. Волгоград, 2011г.
·
4. Колесников Е.В.
Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников. – М.: АКАЛИС, 1999.
·
5. Коноваленко В.В.,
Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у
детей старшего дошкольного возраста с ОНР: Методическое пособие.- М.: Изд. ГНОМ
и Д, 2003.
·
6. Коноваленко В.В.,
Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе
для детей с ФФН (1, 2, 3 период): Пособие для логопедов.- М.: Издательство ГНОМ
и Д, 2005.
·
7. Косинова Е.М.Учимся
правильно говорить. М.: «РОСМЭН», 2008г.
·
8. Ладутько Л.К.
Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к
разделу «Человек и природа»: Содействие, 2010.
·
9. Пожиленко Е.А.
Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. – М., Изд. ВЛАДОС, 2002.
·
10. Смирнова Л.Н.
Логопедия в детском саду. Пособие для логопедов, дефектологов. – М.: Мозаика-синтез,
2004.

file_name: Логопедический   кружок Швенк.doc

alt: МКДОУ- детский сад «Лучик»

alt: Тематическое планирование работы кружка

alt: Перелетные птицы » 1

alt: Ноябрь 1 неделя «

alt: Мебель » 1. Артикуляционная гимнастика 2

alt: Зимующие птицы » 1. Артикуляционная гимнастика «Снеговики радуются морозу» 2

alt: Наземный транспорт » 1

alt: Рыбы » 1. «Пальчиковые игры по мотивам народных сказок «Про курочку

alt: Апрель 1 неделя «

alt: Части тела » 1. Логопедическая гимнастика 2

alt: Программно-методическое обеспечение · 1


extracted_text:
Карточка 1
Запиши пример в
тетрадь  и вычисли. Ниже замени сложение умножением или умножение сложением.
                     3+3+3+3=                       14*3=

6+6+6=                            7*4=

8+8+8+8=                       5*9=
Реши задачи:

В  одной  коробке  6  карандашей.  Сколько
 карандашей  в   трёх  таких  коробках?
           Бабушка
 поделила  поровну  15  конфет  между  тремя
 внуками.  Сколько  конфет  получил  каждый?

                                           Карточка  2
Запиши пример в
тетрадь  и вычисли. Ниже замени сложение умножением или умножение сложением.
                      5+5+5+5=                             9*4=

4+4+4+4=                             12*3=

2+2+2+2+2+2=                     6*3=
Реши задачи:

На  пошив  одной  наволочки  требуется  2 м
 полотна.   Сколько  метров  полотна  потребуется
 на  пошив  четырех  наволочек?
           На
 тарелки  разложили  18  пирожных  -  по  2
 штуки  на  каждую  тарелку.  Сколько
 потребовалось  тарелок?

                                                           Карточка  3
Запиши пример в тетрадь  и вычисли. Ниже замени сложение умножением или
умножение сложением.
                     1+1+1+1+1=                         16*3=

4+4+4=                                  5*6=
     7+7+7=                                  7*4=
Реши задачи:

В  одной  упаковке  4  бутылки  воды.  Сколько
 бутылок  воды  в  пяти  таких  упаковках?
         Мама
 раздала  12  слив  трем  детям  поровну.
Сколько  слив  получил  каждый  ребёнок?

                                                                КАРТОЧКА  4
Запиши пример в тетрадь  и вычисли. Ниже замени сложение умножением или
умножение сложением.
                     3+3+3+3+3+3=                                15*3=
                     6+6+6+6=                                         10*4=
                     8+8+8=
6*7=
Реши задачи:
           С грядки сорвали астры: красных – 15 штук, розовых на 3 штуки
меньше, а белых столько, сколько красных и розовых вместе. Сколько было белых
астр?

В  школьном  буфете  3 стола.   У  каждого
 стола  стоит  4  стула.  Сколько  всего
 стульев  в  школьном  буфете?
            На
соревнованиях  12 спортсменов  построились  в  4  ряда.
 Сколько  спортсменов  стоит  в  одном  ряду?

                          КАРТОЧКА  5
Запиши пример в тетрадь  и вычисли. Ниже замени сложение умножением или
умножение сложением.
                            12+12=                         7*5=

6+6+6=                         3*4=
                            4+4+4+4=                     2*4=
Реши задачи:
          На первой полке стояло 32 книги, а на второй 40 книг. Детям выдали 20
книг. Сколько книг осталось на полке?

От  мотка  проволоки  отрезали  3 куска   по  6
м.   Сколько  метров  проволоки  отрезали?
          8 туристов
 должны  поровну  разместиться  в  лодках.
 Сколько  лодок  им  потребуется,  если  в
 каждую  можно  посадить  4  человека?

                                                                   Карточка
6
Запиши пример в тетрадь  и вычисли. Ниже замени сложение умножением или
умножение сложением.
                    15+15=                    5*7=
                    9+9+9=                    3*4=
                    2+2+2+2=                8*4=
Реши задачи:
             В коробку
умещается 6 пирожных. Сколько пирожных в 4 таких коробках?
             В
футбол играло 12 мальчиков. Они разбились на две одинаковые команды. Сколько
игроков в каждой команде?

Карточка  7
Запиши пример в
тетрадь  и вычисли. Ниже замени сложение умножением или умножение сложением.
                 6+6+6+6+6+6=                           17*3=

9+9+9=                                        2*5=

8+8+8=                                        4*3=
Реши задачи:
          Ленту 12
м длиной разрезали на 3 равные части.  Сколько метров получилось в каждом
куске?
           В
магазине  за вечер продали 4 пакета яблок, по 6 штук в каждом. Сколько
всего яблок продали за вечер в магазине?

КАРТОЧКА  8

Запиши пример в тетрадь
и вычисли. Ниже замени сложение умножением или умножение сложением.

5+5+5+5+5+5+5=                        16*2=

4+4+4+4+4+4=                             3*7=

15+15+15=                                    8*4=
Реши задачи:
           Миша
прочитал 3 книжки, по 8 страниц в каждой книжке. Сколько всего страниц прочитал
Миша?
            В
школьном буфете разложили  18 апельсинов  по 6 апельсинов в каждую  тарелку.
Сколько тарелок потребовалось?
           У шести ребят
по 4 шарика. Сколько всего шариков у ребят?

file_name: Карточки замена умножения сложением.docx

title: Карточки для индивидуальной работы по математике "Замена умножения сложением" 2 класс"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Задачи
с подвохом. Часть 1; 5 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна
Покровкова

1.
Имя девочки Катя. У неё два брата. Как зовут сестру у братьев?
А)
Маша
В)
Катя
С)
Наташа
D) Оля

2.
Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?
А)
1
В)
5
С)
2
D)7

3.
Три друга увидели в небе 3 самолёта. Сколько самолётов увидел каждый мальчик?
А)
3
В)
6
С)
9
D) 8

4.
Маша выше Тани, но ниже Светы. Кто самый маленький ростом?
А)
Маша
В)
Таня
С)
Света
D) Маша и Света

5.
В каком слове можно заменить одну из согласных буквой М, чтобы получилось новое
слово?
А)
рост
В)
снег
С)
гора
D) пенал

6.
Зайка отмечает 1 год и 5 месяцев. Через сколько месяцев ему исполнится 2 года?
А)
1
В)
5
С)
2
D) 7

7.
На тарелке 9 пирожных. Сколько нужно взять, чтоб осталось 2?
А)
6
В)
5
С)
4
D) 7

8.
На груше было 10 груш. Мама разрешила сорвать каждому по 2 груши. На груше
осталось 4 груши. Сколько у мамы детей?
А)
6
В)
3
С)
4
D) 2

9.
У крольчихи 6 крольчат. У каждого крольчонка по сестрёнке. Сколько детей у
крольчихи?
А)
12
В)
10
С)
7
D) 9

10.
Из школы в магазин шли 2  подружки, навстречу им 2 женщины. Сколько человек шли
в магазин?
А)
2
В)
5
С)
4
D) 9

11.
На столе лежало 3 яблока. Ваня одно яблоко взял, откусил и положил на стол.
Сколько яблок на столе?
А)
1
В)
2
С)
4
D) 3

12.
На причале чёрных и белых яхт одинаковое количество. Соня посчитала белые яхты,
получилось 7. Сколько чёрных яхт?
А)
10
В)
7
С)
4
D) 8

13.
В классе 8 девочек и 7 мальчиков. На праздник они танцевали вальс и стали
парами. Кто остался без пары?
А)
мальчик
В)
все по парам
С)
девочка
D) девочка и мальчик

14.
Продолжи последовательность чисел: 1, 3, 5, .., 9
А)
7
В)
5
С)
8
D) 6

15.
Бабушка для внуков связала 4 пары варежек. Сколько внуков у бабушки?
А)
1
В)
2
С)
3
D) 4

Ответы:
1-b
2-c
3-a
4-b
5-a
6-d
7-d
8-b
9-c
10-a
11-d
12--b
13-c
14-a
15-d

file_name: Задачи с подвохом. Часть 1; 5 класс.docx

alt: С) девочка D ) девочка и мальчик 14

intro:
Загадки с подвохом — загадки с обычным вопросом и нестандартным ответом. На первый взгляд ответ может показаться странным и неправильным, но если внимательнее прочитать загадку и подумать над ответом, то он окажется вполне логичным.
Загадки с подвохом, как правило, не без чувства юмора. Они не только развивают сообразительность и нестандартное мышление, но также доставляют веселье. Расскажите загадки с подвохом своим друзьям и родственникам, проведите время весело и с пользой.

title: Задачи с подвохом. Часть 1. 5 класс


extracted_text:
Тема урока:

Виды
Растений

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии
растений.

Задачи:

Образовательная: дать представление о растении как живом организме.

Развивающая: развивать умение выделять существенные признаки,
устанавливать причины и следствия природных явлений;

Воспитательная:воспитывать бережное отношение к растениям.

Оборудование: презентация,
кроссворд «Растения», схемы «Группы растений», «Признаки жизни растений», тест,
иллюстрации лекарственных растений.

Ход урока.

1. Организационный момент.
Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Они пришли из глубины веков,
Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище.
С. Красиков.

2. Объявление темы урока и постановка целей.
- Давайте разгадаем кроссворд и определим тему нашего сегодняшнего урока.

Кроссворд «Растения"

1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)

2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)

3. Что за дерево стоит -
Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)

4. Последняя улыбка осени.
Звезда на клумбе (Астра.)

5. Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой, растут под горой. (Береза.)

6. Ветка в грозди разодета
Фиалкового цвета.
Это в летний жаркий день,
Расцвела в саду …….. (сирень.)

7. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

8. Платье потеряла,
Пуговки остались. (Рябина.)

Растения

- Сегодня на уроке мы будем разговаривать о части живой
природы – растениях.
( дети читают стихотворение наизусть)
Не спеша растут деревья
Целый век стоят на месте,
Уходя корнями в землю,
Простирая руки к солнцу.
Ничего они не ищут,
Ни о чем они не просят –
Им ведь нужно так немного –
Свет, Земля,
Вода и ветер –
То, чего искать не надо,
То, что всем дается даром.
А еще деревьям нужно,
Чтоб земля была прекрасна,
И живут они, деревья,
Украшая нашу землю:
Красотою тонких веток,
Красотой стволов могучих,
Несказанной красотою
Доброты своей извечной.
Б. Заходер.

3. Актуализация опорных знаний. Введение в тему.

- Что такое растение?
Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные
растения по виду, высоте, возрасту.
Давайте, мы составим схему «Группы растений»
Наводящие вопросы:
- Что относится к растениям?
- Какие деревья, кустарники, травы растут в нашем краю?

4.Рассказ
учителя о дикорастущих и культурных растений.

5. Изучение нового материала.

- Почему растения считают живыми организмами?
- Что нужно растению для роста и развития?(проблемный вопрос)
Работа с текстом учебника (c.34-36) Работа
в группах.
Обобщение материала по учебнику.
Составление схемы в тетради «Признаки
жизни растений»
Чем отличается каждая группа растений? (рассказы ребят)

Физминутка.

 Сообщения детей со
слайдами.

1. Водоросли- растения, обитающие главным образом в воде. Одни из них состоят
из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят
как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на
бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не
бывает листьев, стеблей и корней.

2. Мхи - небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи
имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.

3. Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У
папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает.

4. Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья- хвоинки. У хвойных
не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям
относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие.

5. Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег. Цветки, плоды с
семенами. Это самая многочисленная группа.

Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и
нежнее цветов. Посмотрите.
Цветы всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым выражая
свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
К Женэ.

Сообщение учителя о
лекарственных растениях

Учитель читает стихотворение и демонстрирует лекарственные
растения:

Рассмотри и запомни эти цветы,
В них столько тепла и земной красоты!
Все, человек, что тебя окружает,
Любит и лечит тебя, охраняет.

Листок подорожника ты не топчи,
Ссадину, рану ты им залечи.

Ты заболел, а аптека закрыта.
Банка с малиной мамой открыта.
Это варенье, оно же лекарство,
Быстро уходит болезни коварство.

Мята поможет в зимние дни,
Летом ее насуши, сохрани.
В зимнюю стужу чай завари,
Выпей его и спи до зари.

Вот зверобой и ромашка с ним рядом.
Смотрят цветы на тебя нежным взглядом.
Ты, человек, их понимай,
Пользуйся ими, не обижай.
Н.Д.Коваленко.
- Какие лекарственные травы применяются при простуде? (шалфей, чабрец, базилик,
листья и ягоды малины.)
- какие лекарственные травы помогают при лечении ран? (чистотел, подорожник,
отвар крапивы.)

Историческая справка

Вспомним бытовавший на Руси праздник Ивана Купалы, когда
настоящие и мифические цветы становились поводом к пляскам, песням и веселым
шуткам, а также к поискам таинственного Перунова огнецвета (Перун – языческий
бог молнии) – цветка папоротника, который, по легенде, расцветал только в
разгар летнего равноденствия, в ночь с шестого на седьмое июля, и мог раскрыть
секреты подземных сокровищь. Однако увидеть цветущее растение было очень
трудно, ибо цветок охраняли злые духи и лесные дивы, которые напускали на людей
разные беды.
В ночь на Ивана Купалу на высоких холмах зажигались костры, густым дымом
окутывались поля, окуривался скот, люди прыгали через яркое пламя. Все это было
обрядами очищения и защиты будущего урожая, всего живого от темных сил.
После этого все начинали веселиться. Молодежь собирала цветы, пела песни,
водила хороводы вокруг костров. Самые смелые купались в ночной таинственной
реке. Девушки гадали на плывущих по речной заводи венках.

6. Повторение и закрепление.

 Тест

1. Какое из этих растений выращивают в садах?
а) пшеница,
б) слива,
в) помидор.
2. Какое из этих культурных растений люди выращивают на огородах?
а) рожь,
б) ель,
в) огурцы.
3. Какое из этих культурных растений люди выращивают на полях?
а) дыня,
б) овес,
в) яблоня.
4. Какое из этих культурных растений люди выращивают на бахче?
а) свекла,
б) арбузы,
в) картофель.
5. Как одним словом можно назвать плоды садовых деревьев?
а) овощи,
б) фрукты,
в) корнеплоды.

7. Домашнее задание.

Учебник с.34-36

8. Итог.
- Что значит «живой организм»? (Он дышит, питается,
развивается, размножается, умирает.)
- Что необходимо для жизни растению?

file_name: растения живой организм.docx

alt: Тема урока: Виды Растений

alt: Платье потеряла, Пуговки остались

title: Тема урока:   Виды Растений


extracted_text:
Пищеварение

5

6

1

7

8

2

9

3

4

1.Вещества ускоряющие химические реакции в пищеварительном
канале
2.Процесс превращения питательных веществ в доступные для
организма вещества
3.Питательные вещества, содержащиеся в человеческом
организме до 20%
4.Живые организмы, использующие готовую солнечную энергию
5.Процесс поступления питательных растворов из кишечника в
кровь
6.Этап обработки пищи, при котором пища смешивается с
пищеварительными соками
7.Для нормального функционирования живому организму нужна…
8.Этап, при котором сложные молекулы органических веществ
распадаются на более простые
9.Растворенные вещества всасываются в …

Пищеварение

5

6

в

м

с

1

ф

е

р

м

е

н

т

ы

7

8

а

х

э

х

с

а

н

и

ы

н

е

м

в

2

п

и

щ

е

в

а

р

е

н

и

е

а

9

ч

г

ч

н

к

е

и

3

б

е

л

к

и

4

р

а

с

т

е

н

и

я

с

е

о

к

к

в

и

и

ь

й

й

file_name: Пищеварение.doc

alt: Пищеварение 5 6 1 7 8 2 9 3 4 1

title: Пищеварение


extracted_text:
Test
1
1.
Запишите
цифрами.

Eight -
Thirteen -
Nineteen

Twenty
Seventeen
Two

2.
Напишите, членами каких семей являются эти люди.
Bob
Finn -  __________________                                        Kelly Deen -
__________________
David
Sledge -  __________________                                John Scott -
__________________

3.
Вставьте have или has.
1.
Sally __________________ a beautiful birthday cake.
2.
Tom _________ no car.
3.
Johnny and Mary ____________ a lot of toys.
4.
Snails _________ short tails.
5.
My family ___________ a big house.

4.
Переведите.
pointer
snail
birthday cake
husband
toys

5. Запишите дни недели по
порядку.

Sunday  Tuesday  Thursday  Saturday
Monday   Wednesday  Friday
1
2
3
4
5
6
7

Test
2
1.
Запишите цифрами.

Eleven -
Fifteen -
Eighteen

Twelve
Thirteen
Sixteen

2.
Напишите, членами каких семей являются эти люди.
Tom
Green -  __________________                                Molly Brown -
__________________
Jane
Barker -  __________________                              Sam Smith -
__________________

3.
Вставьте have или has.
1.
I __________________ no cat.
2.
Mr Smith _________ a very big family.
3.
They  ____________ a lot of toys.
4.
My dog _________ a long tail.
5.
My sister ___________ a new bike

4.
4. Переведите.
candle
wife
birthday
present
coins

5.
Запишите дни недели по порядку.
Sunday  Tuesday  Thursday  Saturday
Monday   Wednesday  Friday
1
2
3
4
5
6
7

file_name: контрольная 3 класс Юнит 5.docx

alt: Test 1 1. Запишите цифрами

alt: Test 2 1. Запишите цифрами

intro:
Контрольная работа для 3 класса к Разделу 5 (УМК Rainbow English)
в двух вариантах

title: Контрольная работа для 3 класса к Разделу 5 (УМК Rainbow English) - в 2х вариантах


extracted_text:
КГУ «Рудненская специальная школа
для детей с особыми образовательными
потребностями»
Управления образования акимата
Костанайской области

КОНСПЕКТ УРОКА «ЧЕЛОВЕК И МИР»
С ОБУЧАЮЩИМСЯ 7 «Б» КЛАССА
 (ДОМАШНЯЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)

Подготовила:
Мастьянова Е.Н.,
педагог-дефектолог

г. Рудный, 2020-2021 уч.год

План
урока

Педагог-дефектолог:
  Мастьянова
  Е.Н.
Предмет:
  Человек
  и мир
Дата:
  04.02.2021
Диагноз: Органическое поражение ЦНС с
  интеллектуальной недостаточностью, приравненной к умеренной умственной
  отсталости. ДЦП. Анартрия ср.ст.
Форма:
  Домашнее
  обучение
Класс:
  7
  «Б»

Тема
  урока:

Человек
  и его тело.

Тип
  урока:
Формы
  работы:
Методы
  урока

Комбинированный.
Индивидуальная.
Беседа,
демонстрация, практическая работа.

Цели
  обучения
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

7.3.1.1 узнавать и
  называть части тела человека (голова, туловище, руки, ноги) с помощью учителя

7.3.1.2
  различать индивидуальные особенности роста и телосложения с помощью учителя

Цели
  урока (исходя из целей обучения + кор-разв):

1.      Продолжить знакомить
  учащегося со строением тела человека, его органами, их функциями.
2.      Закрепить
  имеющиеся знания по данной теме.
3.      Корригировать
  мышление через выполнение коррекционно-развивающих упражнений; речь через
  заучивание новых слов (словарную работу); память через актуализацию прошлого
  опыта.

Привитие
  ценностей:

Обучение на протяжении всей жизни - Привитие
  любви к учебе через любознательность, постоянное развитие ума, тела,
  отношений и характера.

Языковая
  цель:

Предметная
  лексика и
  терминология:

Изучат
  лексику, связанную с зимой, человеком и его телом.
Словарь: Зима/ қыс,
  январь/ қантр,  адам/ человек , мир/ әлем,
  нога/аяқ, рука/қол, тело/дене, голова/бас, палец/бармақ,
  глаз/көз, нос/мұрын, рот/аузды, ухо/құлақ,
  пальцы/бармақ.

Критерии
  оценивания:

1.
  Узнаёт
  и называет части тела человека (голова, туловище, руки, ноги) с помощью
  учителя.
2.
  Различает
  индивидуальные особенности роста и телосложения с помощью учителя (внешний вид по
  половому признаку – мальчик/девочка).

Ход урока:

Заплани-
рованные
этапы
урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

2 тип

Начало урока
5 мин

2 мин

Организационный
  момент.
 Чтобы вежливыми быть,
Нужно «здравствуй» говорить
Всем, кого б ни встретил
– Это знают дети.
Скажешь: «Здравствуй!» и в ответ
Прозвучит: «Привет! Привет!».
-
  Здравствуй, Руслан!

- Руслан, давай мы с тобой поздороваемся.
Гимнастика для рук:
Здравствуйте, ладошки! (Ученик хлопает в ладоши: хлоп-хлоп)
Гимнастика для ног:
Здравствуйте, сапожки! (топает: топ-топ)
Логоритмика:
Здравствуйте, лягушки! (квакает ква-ква)
Здравствуйте, кукушки! (кукует: ку-ку)
Артикуляционная
  гимнастика:
Здравствуй, звонкий каблучок! (цокает языком: цок – цок)
Дыхательная
  гимнастика:
И малышка светлячок! (на выдохе произносит: с-с-с)
Здравствуй, шустрый ветерок, (дует)
Артикуляционная
  гимнастика:
Звонкий детский голосок! (болтает язычком: бл — бл)
Поезд длинный у перрона! (тянет: тууу)
ФО (словесное): Молодец! Отлично поработал
Рефлексия-«Улыбка»

Блиц:
Учащийся
  отвечает односложно (да/ нет).
- Сейчас
  лето? - Нет. Сейчас зима? - Да.
- Сейчас
  май? - Нет. Сейчас февраль? - Да.
- Сегодня
  четверг? – Да.
- Сегодня
  4 февраля? – Да.
ФО (словесное): Молодец! Отлично поработал
Рефлексия-«Улыбка»

Вып-ие
  упр. с помощью учителя.

Вып-ие
  упр. с помощью учителя.

Картинки
  с упр.

Наборное
  полотно

Середина урока
1 мин

5 мин

7-8 мин

10 мин

3 мин

5 мин

Сообщение
  темы урока
- Сегодня мы продолжим
  изучать тему «Человек и его тело».
Целеполагание
- На уроке продолжим знакомиться со строением тела человека,
  его органами и их функциями.
Актуализация
  знаний
Руслан вместе с педагогом рассматривают
  модель человека.
- Руслан, из каких частей состоит тело
  человека?
Обучающийся показывает части тела
  на себе, учитель называет  их.
- Что находиться на голове?
- Что находиться на лице?
- Что находиться у человека во рту?
- Что находиться на туловище?
- Что находиться на руках?
- Что находиться на ногах?
ФО (словесное): Молодец! Отлично поработал
Рефлексия-«Улыбка»

Коррекционно-развивающая
  игра на развитие мышление
Руслан,
  твоя задача: Верни части тела на место. Кто у тебя получился? - Это мальчик.

ФО+ Рефлексия «Улыбка»
Сообщение
  нового материала
- Мы уже вспомнили части тела человека, сейчас поговорим про органы
  чувств и узнаем, для чего они нужны человеку.
- Давай рассмотрим
  картинки. Что делают на них дети?
1 картинка: Это мальчик или
  девочка? – Это мальчик. Он разговаривает по телефону? – Да. Мальчик слушает
  собеседника (другого человека) ухом, рукой, ртом? – Ухом?- Да. Вывод:
  Ушами мы слышим.
2 картинка: Это мальчик или
  девочка? – Это мальчик. Он смотрит в бинокль? – Да. Мальчик смотрит в бинокль
  носом, рукой, глазами? – Глазами?- Да. Вывод: Глазами
  мы смотрим.
3 картинка: Это мальчик или
  девочка? – Это девочка. Она нюхает цветок? – Да. Девочка нюхает цветок носом,
  глазами, ртом? – Носом?- Да. Вывод: Носом мы нюхаем, а
  ещё мы им дышим.
4 картинка: Это мальчик или
  девочка? – Это девочка. Она ест мороженное? – Да. Девочка ест мороженное
  ухом, ртом, глазами? – Ртом?- Да. Вывод: Ртом мы едим,
  пьём  а ещё мы им говорим и дышим.

ФО (словесное): Молодец! Отлично поработал
Рефлексия-«Улыбка»

Физ.минутка для глаз.

ФО (словесное): Молодец! Отлично поработал
Рефлексия-«Улыбка»

Закрепление материала
Вопросы учителя (Учитель задаёт вопрос, ученик
  отвечает односложно – да/нет, показывает органы чувств на себе):
-
  Сколько у тебя глаз, 1 или 2? – 2. Покажи.
-
  Сколько у тебя ушей, 1 или 2? – 2. Покажи.
-
  Сколько у тебя ртов, 1 или 2? – 1. Покажи.
-
  Сколько у тебя носов, 1 или 2? – 1. Покажи.
ФО (словесное): Молодец! Отлично поработал
Рефлексия-«Улыбка»

Навык: узнавание, понимание, применение
ЦО: 7.3.1.1/7.3.1.2.
Критерии
  обучения:
1.  Узнаёт
  и называет части тела человека (голова, туловище, руки, ноги) с помощью
  учителя.
2.  Различает
  индивидуальные особенности роста и телосложения (внешний вид по половому
  признаку – мальчик/девочка)

Дескрипторы:
- Узнаёт части
  тела, показывает их на себе.
-
  Различает мальчиков и девочек по внешнему виду.

Вып-ие
  упр. с помощью учителя

Вып-ие
  упр. с помощью учителя

Вып-ие
  упр. с помощью учителя

Выполнение
  задания с помощью учителя.

Выполнение
  задания с помощью учителя.

презентация

Конструктор

Карточка с заданием

Гимнастика
  для глаз-упражнения

Презентация

Конец урока
2 мин

Подведение итогов:
·
  Понравился
  урок? – Да.
Рефлексия «Улыбка»
ФО (словесное): Молодец сегодня
   ты справился с заданием на отлично.
Анализ
  выполнения работ
Оценивание с
  пояснением

Домашнее задание
-
  Это кто, девочка или мальчик? Чего не хватает на картинке? Дорисуй.

Повторить органы
  чувств и их функции.
Выполнить карточку
  в тетради.

Карточка с заданием

Дополнительная информация

Оценивание:
ФО – словесно -
  «Молодец!»,
  «Отлично!», «Старайся!»

Рефлексия:
«Улыбка»
  - обучающийся улыбается, если ему понравилось задание.

file_name: Человек и мир с обучающимся ДО-уч.Мастьянова Е.Н..docx

alt: План урока Педагог-дефектолог:

alt: Организационный момент.

дефектология

group: Педагогика

title: Открытый урок с обучающимся 7 класса, форма обучения - домашнее. Предмет: "Человек и мир".