extracted_text:
Технологическая карта
пробного урока коррекционно-развивающего занятия

ТЕМА. Путешествие в страну воображения.

Цели урока:
Образовательная: Способствовать развитию представления о воображении
Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.
Проблемы ребенка: не ходит,
  обучается на дому. Познавательные
  процессы на среднем уровне. Долго думает. Интересуется приготовлением разных
  блюд, любит животных. Урок по 30 минут.

Задачи обучения.
ü
  Личностные:
-
  формировать мотивацию к обучению;
  - показать значимость грамотной и понятной речи;
  - способствовать нравственному воспитанию;
-
  учить рефлексии настроения.

ü
  Метапредметные:
1.       регулятивные:
- учить ставить цель и задачи
  занятия;
  - учить оценивать качество своих умений;
  - способствовать развитию рефлексивных умений;

2.       познавательные:
- учить анализу и синтезу;
  - совершенствовать умение составлять логическую цепочку рассуждений;
3.  коммуникативные:
- учить с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли;
  - совершенствовать умение строить речевые высказывания в устной форме;

Предметные:
  - создать условия для формирования понятия воображение

Составила студентка 341 группы
Обрезкова Валерия Андреевна
Дата проведения урока 16.10.20
Начало урока ___________.
Удоратин Иван 5 класс
  ФИО преподавателя-консультанта:
Кандалова Ольга Васильевна
Допущена к проведению урока:
  ____________________, дата ________
(подпись преподавателя)

___________

ХОД  УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

1.
  Этап.
  Установление эмоционального контакта, целеполагание  10 мин

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД. Личностные: Развивать умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях Предметные: Формирование коммуникативно-речевых
  умений, необходимых для обеспечения коммуникации в различных ситуациях
  общения Метапредметные: Регулятивные: 1.Способствовать развитию рефлексивных
  умений Коммуникативные: 1.Совершенствовать умение строить речевое
  высказывание в устной форме. 2.Совершенствовать умение участвовать в беседе.

Личностные:
•
  Развивать
  умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
•
  Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.

Предметные:

Формирование
  коммуникативно-речевых умений, необходимых для обеспечения коммуникации в
  различных ситуациях общения

Личностные:
Развивать
  умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Формировать
  навыки коммуникации и принятыми нормами социального поведения
Формировать
  установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
  работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:

• Формирование
  коммуникативно-речевых умений, необходимых для обеспечения коммуникации в
  различных ситуациях общения
• Развитие
  логического мышления.
•
  Формировать умение организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
  (гимнастика для глаз)

-Здравствуй, дорогой ученик! Сегодня мы проведем это
  занятие вместе.

- Здравствуйте.

-Как ты думаешь, прежде чем нам
  начать занятие, что нужно сделать? Без чего не может начаться общение между
  людьми?

- Без знакомства. Сначала нам нужно познакомиться.

- Да, ты прав. Прежде чем
  начать наше занятие, нам с тобой нужно познакомиться. Как тебя зовут?

- Иван

- А меня зовут Валерия Андреевна.

- Мне кажется знания одного только имени недостаточно для
  того, чтобы познакомиться.
Предлагаю сыграть в игру, а заодно узнать друг о друге
  получше, ты согласна, София?
-Посмотри, пожалуйста на экран, что ты видишь?
-Давай посчитаем, сколько у нее лепестков? Я начинаю,
  один…продолжай
-игра заключается в том, что под каждым лепестком ромашки
  спрятана фраза, которую ты должна продолжить, начнем?
-С какого цвета хочешь начать?

- Разноцветную ромашку
 - Два, три, четыре, пять

Красный: мне 19 лет
Зеленый: мой любимый школьный предмет — это русский язык,
  потому что я люблю расширять свой словарный запас, а также мне нравится
  грамотно разговаривать.
Синий: в свободное время я люблю читать книжки
Желтый: больше всего на свете я люблю свою семью
Оранжевый: мое любимое время года - это лето, потому что летом
  все цветет и благоухает

- А на какой лепесток
  похоже твое настроение сегодня? Почему?

Красный: мне … лет
Зеленый: мой любимый школьный предмет это …, потому что
Синий: в свободное время я люблю заниматься …
Желтый: больше всего на свете я люблю …
Оранжевый: мое любимое время года это …, потому что …

2.
  Этап.
  Постановка темы и задач урока.

- Иван, а где мы встречались с этим цветочком, в какой
  сказке?
- Что там произошло?
- Знаешь, у меня всегда было одно желание побывать в
  стране, которой не существует, в стране, которую мы придумали сами.
- Как ты думаешь, как эта страна может называться?
- Это страна воображения, наши фантазии
-А любишь ли ты фантазировать, воображать?
- Сегодня я предлагаю тебе отправиться в эту волшебную
  страну.
- Закрой глаза (включается музыка)
- Представь, что ты превращаешься в маленькую бабочку,
  которая плавно летит, видит пушистые облака и вдруг она видит, что впереди
  необычайно красивое озеро, которое она еще никогда не видела. Она медленно
  приземляется на лодочку, которая есть на этом озере и начинает танцевать,
  кружиться.
-Открывай глаза

- Куда мы с тобой приземлились?
- Мы оказались с тобой в стране фантазий, воображения.
- Как ты считаешь, зачем нужны фантазии?
- А ты часто фантазируешь, воображаешь?

Цветик-семицветик
- Эти лепестки выполняли желания

называет варианты ответов

- отвечает

- чтобы уметь мечтать, уметь строить будущее и сочинять
  новое.

Пальчиковая
  гимнастика
А теперь наши
  пальчики будут бегать по этому волшебному озеру. Приготовь свои пальчики,
  поставь их на озеро и побежали….

- Для того, чтобы
  узнать тему сегодняшнего нашего занятия, я предлагаю тебе послушать строчки
  из стихотворения (Юнна Мориц)
Я валяюсь на
  траве,
  Сто воображений в голове.
  Помечтай со мною вместе -
  Будет их не сто, а двести!

-Как ты
  думаешь, о чем эти строчки из стихотворения?

- о
  воображении

-Как ты
  понимаешь строчку сто воображений в голове?
-К чему автор
  нас призывает?

-
  воображений в голове много
-Автор призывает
  нас к тому, чтобы мы воображали. Если начать воображать, то воображений в
  голове будет все больше и больше.

- Что такое воображение?
-Что
  представилось тебе, когда ты их слушала?
-Какое название
  ты бы дала стихотворению?
-молодец, Иван,
  ты выбрала много названий стихотворению.

- А ты любишь воображать?

- отвечает

-
  воображения, воображай-ка, помечтай со мною
- да,
  возможно, не знаю

- Давай определим, что
  мы будем делать сегодня?
-Предположи тему
  сегодняшнего нашего занятия
Действительно, тема занятия «Путешествие в страну
  воображения»

-
  воображать
-
  воображения, мир воображений

-На сегодняшнем занятии мы ответим на следующие вопросы,
  прочитай их:
-Что такое воображение?
-Чем оно значимо для
  людей?
-Какое воображение
  бывает?
- Умею ли я воображать и фантазировать?
Как развивать воображение?

Выбери вопросы,
  которые тебе наиболее интересны. К ним мы вернемся в конце занятия

Варианты

3.
  Основная часть

На какой вопрос мы должны
  ответить первым?

Что такое воображение

Есть ли у тебя какие-нибудь догадки что это такое?

Предлагает варианты

Давай узнаем, как это слово трактуется в словаре Ожегова.
  Прочитай, пожалуйста, определение

Воображение - способность
  воображать, творчески мыслить, фантазировать; мысленное представление.

Как ты понимаешь это определение?

Высказывает мнение

Подразумевается, что это погружение человека в
  свой внутренний мир и создание там образов, картинок и
  представлений

Так мы с тобой ответили на первый вопрос, давай повторим воображение
  это -

Молодец. На какой вопрос мы должны ответить дальше?

Чем оно значимо для людей

Теперь, когда ты знаешь, что такое воображение, может быть
  у тебя есть варианты?

Предлагает варианты

Как ты думаешь, для чего нужно воображение человеку?
Посмотри внимательно на слайд.
-Чтобы уметь мечтать
-чтобы строить будущее
-сочинять новое
-делать открытия

Воображение нужно человеку, именно оно является очень
  важным умением человека, если бы её не было, вокруг нас не было бы столько
  разных вещей, не было открытий, не было произведений искусства. Все что
  сейчас есть в мире было когда-то чьим-то воображением, чей-то фантазией. Для
  того, чтобы что-либо изобрести сначала нужно вообразить или представить (наша
  одежда, магазины, посуда, книги, машины, компьютер)

-А как ты думаешь можно ли развивать воображение?

- Иван, сегодня мы с тобой этим и займемся, путешествуя по
  стране «воображения»

- да

Хорошо, мы ответили с тобой на этот вопрос.
Какой вывод мы можем сделать: воображение важно для нас?
  Почему?

Какой вопрос идет третьим по счету?

Какие виды воображения бывают

София, у тебя есть варианты
  какие виды могут быть?

Предлагает варианты

Очень интересно. Давай
  сравним с ответом на слайде.

Прочитай названия видов

Активное
Пассивное или непроизвольное.
Продуктивное или
       творческое
Репродуктивное или
       воссоздающее

- А теперь под релаксацию, мы попадаем в мир фантазии, в
  котором все необычно и волшебно.

 Гимнастика для глаз
Лучик
  солнца
Лучик,
  лучик озорной,
Поиграй-ка,
  ты, со мной. (моргают глазками)
Ну-ка,
  лучик, повернись,
На глаза
  мне покажись. (круговые движения глазами)
Взгляд я
  влево отведу,
Лучик
  солнца я найду.
Теперь
  вправо посмотрю,
Снова
  лучик я найду!

Что нам осталось сделать?

- Узнать, какое воображение у меня больше развито

Для этого я предлагаю тебе пройти несколько испытаний. А
  еще в мире фантазий и воображений есть необычные облака, они все разного
  цвета. После каждого испытания на слайд будут выплывать облака, где тебе
  нужно по цвету облака оценить удовлетворенность, т.е. какие облака проплывают
  над нами сейчас.

 Всё получилось       Следует
  постараться     Было сложно

- С какой способности ты хочешь начать?

-

Активное
  воображение
- Иван, закрой глаза и представь, что ты уже идешь по
  стране «воображения». Ты смотришь на прекрасное небо, по которому плывут облака,
  видишь птичек, которые разговаривают друг с другом. И вот ты дошла до озера
  «Зеркального», возле которого стоит лодочка. Вокруг так красиво, все
  сверкает, вода в озере чистая, прозрачная, можно увидеть свое отражение,
можно увидеть мимо проплывающих рыб с большими и
  маленькими хвостами, можно увидеть золотых рыбок. Вокруг озера также есть
  красивые деревья и цветы.
- Ты можешь открывать глаза.

- Это
  озеро называется «Зеркальным», потому что здесь мы можем найти ответы на все
  интересующие вопросы. В озере живёт рыбка, которая не существует в
  реальности. Только такая необычная рыба может жить в этом озере.

- Иван, давай прочитаем (на водном фоне задание) в этом
  озере такое задание, с которым тебе нужно справиться:
Задание ты можешь увидеть на слайде:
Вспомни разных реальных морских жителей, не похожих друг
  на друга, их название (если не вспомнит подсказки на слайд: иллюстрации с морскими
  жителями и название)
И из них необходимо создать несуществующего морского
  жителя.

-названия каких морских жителей, не похожих друг на друга ты
  знаешь?
-Давай с тобой из этих названий создадим несуществующего
  морского жителя, но немного похожую по характеру, по качествам на тебя.
-Какое название придумаем морскому жителю? Мы можем
  придумать название по первым буквам или частям слогов, а можно придумать
  несуществующее слово, которое очень подходит к тебе.
-Мы с тобой создали новый вид морского жителя, давай
  скорее же его отпустим в озеро.

Вывод: Какой ты молодец, Иван, мы с тобой вспомнили
  названия морских жителей, а также создали название несуществующего морского
  жителя.

Рекомендации:
нужно больше придумывать различных ситуаций, где можно
  будет повоображать, пофантазировать, придумывать
  что-то новое, несуществующее

Как ты оцениваешь себя при выполнении
  задания?

Почему? Ты выполнил задание сам или с моей помощью? Что
  это может означать?
Смог ли ты быстро и правильно выполнить задание?
Было ли тебе интересно выполнять это испытание?

морской
  конек, скат, краб, медуза, акула, кит, нарвал, осьминог…

-осьмекит,
  акон, коман…

Пассивное
  воображение
-Иван, представь, что мы плывем на лодочке и попадаем в
  волшебный лес, который находится прямо внутри озера.
Здесь тебе дано такое задание:
Дорисуй линии и фигуры так, чтобы получился волшебный лес
  со своими обитателями.

Теперь оцени себя на этом задании, выбери облачко.

Рекомендации:
Ты выполнил задание сам или с моей помощью? Что это может
  означать?
Смог ли ты быстро и правильно выполнить задание?
Было ли тебе интересно выполнять это испытание?

-

Творческое
  воображение
Мы плывем дальше и попадаем
  в дом вверх ногами, похожий на огурец фиолетового цвета. И там висят
  необычные картины. Давай попробуем разобраться, что же они означают…
- Иван, на слайде даны картинки. Посмотри на них и
  попробуй назвать, что может быть на ней нарисовано. Взгляни на каждую
  картинку с разных сторон (мысленно переворачивать)

Ответы:
1. Дверцы шкафа, Бантик официанта, Фантик от конфеты,
  Бантик на ленточке
2. кошка, Вампир, Клыки и маленькие зубки, Лес между
  холмами
  3. Лампочка, Кулон, Часы на цепочке
  4. Жук, Вертолет – вид сверху, Паук между пальцами, Точка на карте
  5. Паровозик, Суслик на тонкой шее с большими глазами (из мультика), Завтрак
  – тарелка с бутербродом, 2 яйца в подставке и ложка
6. Дядюшка Скрудж подглядывает, Бейсболка и мячи для регби,
  Звено ожерелья, Краб на солнышке, Крот в очках

- Молодец, Иван. Ты предположил много названий предметам.

Рекомендации: больше играть
  в различные игры, чтобы развивать воображение. Пытайся каждый день замечать
  необычные вещи: что изменилось в человеке, как поменялся пейзаж за окном, на
  что похожи облака или тени…

Теперь оцениваем по цвету
  свою деятельность

Ты выполнил задание сам или с моей помощью? Что это может
  означать?
Смог ли ты быстро и правильно выполнить задание?
Было ли тебе интересно выполнять это испытание?

Воссоздающее
  воображение
Мы плывем дальше по красивому озеру, поворачиваем направо
  и приближаемся к теплому морю.
- Иван, ты когда-то видела море?
Послушай маленький рассказ.
Человека всегда манило
  море. Он мог бесконечно наслаждаться видом моря, той песней, которую поют
  волны. Море живёт своей жизнью. Жизнью движения, волнения, красоты. Море – это символ свободы, простора,
  красоты. Плеск моря, его свежее, влажное, солёное дыхание, неукротимый
  характер, пленяет. Море бывает теплое и
  манящее, рассерженное и грозное, светлое и тихое, суровое и холодное. Море —
  это богатство. Оно накормит, доставит в нужную точку, оздоровит,
  подарит заряд положительных эмоций, успокоит душу.
- Каким себе ты представил море? Чтобы тебе было легче
  пересказать, в помощь тебе даны предложения, которые нужно продолжить.
- А теперь закрой глаза и представь себе, что ты лежишь на
  берегу моря. Лучики солнышка играют с твоими волосами, спускаясь к личику и
  нежно проводя по нему своими ласковыми лучами. Тебе сейчас хорошо. Подходишь
  к морю и заходишь в него. Спокойные волны ласкают твои ножки и приносят
  небывалое удовольствие. Ты заходишь в воду по колено и умываешься морской
  водой. Твое личико сияет счастьем. Плывешь навстречу волне и радуешься.
- Тебе понравился рассказ?
- А знаешь какое море в стране фантазии? Предположи, каким
  необычным оно может быть.
Рекомендации:
нужно больше читать, чтобы, можно было читая представлять
  то, о чем говорится в рассказе.

Оцени свою деятельность, выбрав облачко.

Ты выполнил задание сам или с моей помощью? Что это может
  означать?
Смог ли ты быстро и правильно выполнить задание?
Было ли тебе интересно выполнять это испытание?

- Нет

Море живет своей …
Жизнью движения, …
Море-это символ…
Море бывает теплое и …
Море – это ...
Оно накормит, подарит заряд положительных эмоций и …

оно как хамелеон, каждый день меняет цвет, может состоять
  из киселя или  воздушного шоколада и т.д

Вот мы с тобой и прошли все испытания. Посмотри где мы
  себя оценивали, все ли виды воображения там оценены одинаково?
Что это значит?
Да, это значит, что у тебя разные виды воображения развиты
  в разных областях. В какой области самый низкий показатель?
О чем это говорит?
А в какой самый высокий?
Что это означает?

нет

Иван, мне так понравилось с
  тобой заниматься. Давай вспомним какие рекомендации нужно соблюдать, чтобы
  развить воображение.

- называет

А теперь дополним еще, прочитай их со слайда, пожалуйста
1. Больше играть: игры со словами, в фантастические
  гипотезы («что было бы, если бы…»), сочинение сказок, стихов, рисование,
  лепка. Пытайся каждый день замечать необычные вещи: что изменилось в
  человеке, как поменялся пейзаж за окном, на что похожи облака или тени…
2. Нужно больше придумывать различных ситуаций, где
  можно будет повоображать, пофантазировать, придумывать что-то новое,
  несуществующее
3. Каждый день читать по несколько страничек книги. Описывать
  персонажей, интерьер, природу.

Какая из рекомендаций тебе понравилась больше всего?
Будешь ли ты ею пользоваться?

- читает

4 этап. Итог занятия

Иван, помнишь, что в начале урока мы с тобой читали
  вопросы, смогли ли мы в ходе путешествия по стране ответить на них?
-Что такое воображение?

-Умею ли я воображать?
Как развивать воображение?
Иван, мы с тобой выполняли задания, какое из заданий тебе
  показалось самым трудным? почему?
-А что тебе больше всего запомнилось на уроке?

-да
- способность
  воображать, творчески мыслить
- да
- через
  игры и чтение

5
  этап. Рефлексия.    2 мин

Иван,
  помнишь какие вопросы мы задали себе в начале урока? Получилось ли у нас
  узнать ответы на них?
А что тебе
  больше всего запомнилось на уроке?

А сейчас
  выбери смайлик настроение, которого лучше всего передает эмоции, которые ты
  испытывала на уроке.

Иван, я
  тебе желаю оставаться такой же способной и становиться только лучше. До
  свидания!

file_name: Путешествие в страну воображения..doc

alt: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Какой вопрос идет третьим по счету?

alt: Ты можешь открывать глаза. -

alt: Дверцы шкафа, Бантик официанта,

alt: Иван, помнишь, что в начале урока мы с тобой читали вопросы, смогли ли мы в ходе путешествия по стране ответить на них? -Что такое воображение?…

title: Конспект по КРО "Путешествие в страну воображения"


extracted_text:
1
-       Good
morning, ladies and gentlemen!
-       We’re
happy to see you here on this warm and sunny spring day!
-       As
you know, we’ve got a perfect reason to come to school today. It is the first
event at our school in English which unites the pupils of all ages, and its
name is “Spring in London”
-       You
know, to be honest, the first idea that comes to my mind when I hear the word
“London” is “London is the capital of Great Britain”
-       The
same with me. But let’s try and find some basic things.
-       Spring…
Spring means the beginning of new life. And many people associate spring with
love.
-       You
are right, it is believed that not only people, but cats and dogs as well fall
in live in spring.
-       Love
inspires people to write poems, compose music, paint pictures and so on. And it
happens all over the world.
-       And
what about dancing? When I’m happy I want to dance and it’s difficult for me to
stand still.
-       Me
to, and I think it’ll be a good idea to begin our program with dancing.
-       Welcome
Алина Филанович
and her dance “Lash Life”

2
-       Have
you ever heard about William Shakespeare?
-       Of
cause. He is famous for his play “Romeo and Juliet”. Did he live in London?
-       Yes,
and he wrote not only plays, but he is the author of 154 sonnets as well. Today
we are going to listen to some of them. The first one is sonnet 14.
-       Welcome
Дарья Стрельникова and Степан Гривенёв.

3
-       “Safe
and sound” is one of my favorite songs, I think it’s one of the best songs of
our century.
-       Welcome
Антон Перко and Илья Короткевич
and their version of this masterpiece.

4
-       Do
you like studying in spring?
-       Definitely
not, especially when the weather is warm and sunny and the birds sing their
beautiful songs.
-       The
same with me. But our next performers will remind us about the importance of
school and knowledge in any season of the year.
-       Welcome
Иван Мазак
and Мария Шарко
and their poems about school.

5
-       Children
like spending time with their friends, and they are going to sing about it.
-       The
pupils from the 4th form are on the stage.

6
-       What
style of music do you prefer?
-       It’s
easier to say what music I don’t like. I mean there are good and bad songs in
every style, so I’d better say that I like good music
-       In
this case you’ll like our next dancer. Welcome Алина Лешукович

7
-       The
youngest members of our concert are tired of waiting. Welcome Полина Баешко.
She’ll read poems about spring months.

8
-       What
is your favourite season?
-       Summer.
It’s hot and sunny in summer and students have 3 months holidays.
-       I
can say that our next participants share your opinion. The song “It’s a hot summer
day” will be performed by the pupils of the 3rd form.

9
-       Can
you name 3 things a person can’t live without?
-       A
person will definitely die without air, water and food. They are fundamental
from the point of view of biology.
-       And
we’ve got a chant “Where’s the food?” Welcome Елизавета Янушкевич and Ксения Ярмолицкая

10
-       Young
pupils in our school can dance very well, can’t they?
-       Let’s
see. София Дризголович
is on the stage.

11
-
There are so many songs about love in the
world. Some of them are sad, others are romantic, some are energetic and others
are calm. But one song to my mind stands out.
-
Which song do you mean?
-
I mean the song of John Legen “All of me” It’s
so touching…
-
And now you’ll enjoy it. Welcome Марина
Баранова.

12
-       Who
is your favourite pop star?
-       It’s
difficult to say, I like many of them.
-       I
like Beyonce, I think she’s cool. I like her songs and the way she moves.
-       I
should say you’re not lonely in this. Welcome a group of dancers from class 11a

13
-
The next song is really positive and
inspiring, sunny and optimistic.
-
I guess you mean the song “Shine”
-
You’re absolutely right. Welcome Дарья Талалаева
and Агата Романович

14
-       And
now let’s have some fun. One more sonnet by William Shakespeare and this time
it’ll have a humorous interpretation. Welcome the pupils from class 10a

15
-       I
think it’s a good idea to continue the topic of beauty.
-       And
we’ve got a very good song to do it. The song “Pretty woman” will be performed
by the classmates of the previous actors.

16
-       Have
you ever been to London?
-       No,
but I’d love to.
-       If
you were in London, what places would you like to visit?
-       Many
of them, it’s difficult to choose: the Tower, Big Ben, Buckingham Palace… I’d
like to see them all.
-       Мария Саротник
wants to recite a poem “Only one day in London” She will remind us all the
sights of this city.

17
-       Many
songs are as old as time, but still up-to-date. Let’s take “We will rock you”
by the Queen. Can you imagine that the song is more than 40 years old?
-       Really?
Now I see why my dad likes it.
-       And
you?
-       Me
too. Андрей Михайловский and Дмитрий Готченя
are on the stage.
18
-       There
are songs that are known to everyone, though not everyone knows the title or
the name of the singer.
-       And
now we’ll listen to such a song. Welcome Валерия Матузик
and her song “Zombie”
19
-       London
is reach in museums, and one of them is Madame Tussauds Museum, one of the most
famous museums of wax figures in the world.
-       The
exhibits of this museum want to tell about themselves. The students of the 9th
form will help them.
20
-       Welcome
Екатерина Серченя
and her dance “Hola Chiquitita”

21
-       Our
school is reach in talents. Our schoolmates love English and they can sing,
perform and recite poems in it.
-       Some
of them can dance and even play musical instruments. Welcome Матвей Щербович
and Олег Клишевич
with the composition “Animals”
22
-       Last
week all the pupils, teachers and parents of our school could see the stand in
the hall. All of us voted to choose the best poster.
-       And
now it’s time to name the winners. We invite Ольга Александровна Клишевич to award the winners.
23
-       Do
you like Louis Armstrong?
-       Who
doesn’t? I think his music is forever.
-       And
today we’ll have a chance to enjoy his song “Our wonderful world”.
-       Welcome
the pupils from class 10!

24
-
Nothing can last forever, and our concert
isn’t an exception. We hope that you’ve enjoyed the performance and it wasn’t
boring.
-
It’s high time to say good-bye to the
audience and the actors, singers and dancers who took part in this great event.

-
We want to invite all the staff on the
stage and sing a good-bye song together with the pupils of the 4th
form

-

file_name: Spring in London.docx

alt: Good morning, ladies and gentlemen! -

alt: Do you like studying in spring? -

intro: Внеклассное мероприятие на английском языке, которое объединит педагогов и детей, поможет раскрыть творческий потенциал учащихся и повысить интерес к изучению английского языка.

английский язык

group: Дисциплины

tags: Внеклассное мероприятие#английский язык#сценарий#концерт#предметная неделя#

title: Сценарий общешкольного концерта для недели английского языка "Spring in  London"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
 Эквиваленты денежных средств

Эквиваленты денежных
средств –
краткосрочные  высоколиквидные финансовые инвестиции, которые свободно
конвертируются в определенные суммы денежных средств и характеризуются
незначительным риском изменения стоимости. Инвестиции, которые признаны
эквивалентами денежных средств, отражаются в балансе не столько для получения
инвестиционного дохода или контроля за деятельностью предприятия, как объекта
инвестиций, а для обеспечения погашения краткосрочных обязательств.
Как правило, к
эквивалентам денежных средств относятся инвестиции со сроком погашения не более
трех месяцев с даты их приобретения. К ним следует отнести привилегированные
акции, которые в ближайшее время подлежат гашению, облигации, депозитные
сертификаты, банковский овердрафт (право банка выставлять в пределах
определенной суммы платежные поручения сверх остатка на корреспондентском
счете).
Учет финансовых
инвестиций сложный и зависит от срока их погашения, а также от видов ценных
бумаг, формы расчетов, источников приобретения.
На следующих примерах
рассмотрим корреспонденцию счетов по учету текущих финансовых инвестиций и
эквивалентов денежных средств.
Пример 1. Предприятие А выпустило облигации общей номинальной
стоимостью 100 000 рос. руб. Выпущенные облигации приобрело
предприятие Б. По условиям выпуска облигаций  предусмотрена ежемесячная выплата
фиксированного процента в размере 2 050 рос. руб.
Срок погашения облигаций – по истечении двух лет с даты их размещения. Отразить
в регистрах бухгалтерского учета операции, приведенные в примере.

№
оп.

Содержание
хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

Сумма
рос.руб.

дебет

кредит

Предприятие А

1

На текущий счет поступили
  денежные средства от размещения облигаций. Отражены долгосрочные
  обязательства

311

521

100 000

2

Отражены начисление и
  выплата процентов по долгосрочным обязательствам (2 050 х 12 мес.)

95
684

684
311

24 600
24 600

3

Списаны расходы, связанные
  с выплатой процентов

792

95

24 600

4

Переведена кредиторская
  задолженность в категорию текущей (срок погашения менее 12 мес.) по стоимости
  погашения (основная сумма задолженности + сумма остатка процентов)

521
95
792

611
611
95

100 000
24 600
24 600

5

Отражена выплата процентов
  (за последние 12 мес.)

611

311

24 600

6

Погашена кредиторская
  задолженность перед предприятием Б

611

311

100 000

Предприятие Б

Приобретены облигации
  предприятия А

1

Отражены долгосрочные
  финансовые инвестиции

143

311

100 000

2

Отражен перевод финансовой
  инвестиции в категорию текущей (срок инвестиции – менее 12 мес.)

352

143

100 000

3

Отражены начисление и
  получение суммы процентов (за весь период инвестиции)

373
311

732
373

49 200
49 200

4

Доход от финансовой
  деятельности списан на финансовый результат

732

792

49 200

Пример 2. Облигация номинальной стоимостью 250 рос. руб. приобретена за 200 рос. руб. Срок гашения – 3 месяца. Такие операции отражаются следующими
записями:

№
оп.

Содержание
хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

Сумма,
рос.руб.

дебет

кредит

1

Приобретена
  акция за счет средств на текущем счете

351

311

200

2

Списывается
  разница между покупной и номинальной стоимостью акции равномерно в течение 4
  месяцев

351

741

50

3

По
  окончанию 4-х месяцев акция продана по номинальной стоимости

311

351

250

Пример 3. Предприятие реализовало 15 акций не
собственной эмиссии по цене 50 рос. руб.,
а их номинальная стоимость 30 рос. руб.
каждой. На счетах бухгалтерского учета эти операции отразятся следующим
образом:

№
оп

Содержание
хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

Сумма,
рос.руб.

дебет

кредит

1

Получен
  доход от реализации акций

311

741

750

2

Списана
  балансовая (номинальная) стоимость реализованных акций

971

352

450

3

Списывается
  доход от реализации акций на финансовый результат

741

792

750

4

Списана
  себестоимость реализованных инвестиций

792

971

450

5

Отражаем
  финансовый результат от реализации акций (750 – 450)

792

441

300

Пример 4. Предприятие перечислило с текущего счета на депозитный
счет в банке свободные денежные средства в сумме 10 000 рос. руб. под проценты, который составляет 34 годовых на срок 6
месяцев. В бухгалтерском учете отразим эти операции следующими проводками:

№
оп.

Содержание
хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

Сумма,
рос.руб.

дебет

кредит

1

Перечислено
  на депозитный счет вклад на срок до 6 месяцев

352

311

10 000

2

Начислены
  проценты по вкладам (10000 х 34 : 100) : 12 х 6

373

732

1 700

3

Начисленные
  проценты зачислены на счет предприятия

311

373

1 700

4

По
  истечении 6 месяцев вклад зачислен снова на счет предприятия

311

352

10 000

5

Проценты
  зачислены в состав финансового результата предприятия

732

792

1 700

6

Финансовый
  результат отнесен на нераспределенную прибыль

792

441

1 700


extracted_text:
Особенности работы
логопеда в детском саду
В
современных дошкольных учреждениях с детьми работают не только воспитатели, но
и педагоги различных специальностей. Одним из специалистов является
учитель-логопед. Часто родители считают, что логопед работает только с детьми,
которые не произносят или произносят неправильно отдельные звуки. Но это лишь
один из аспектов логопедического воздействия. Главной целью коррекционной
работы, проводимой логопедами, является развитие речи ребенка в целом, а
именно: развитие артикуляционной моторики, развитие физического и речевого
слуха, накопление и активизация словарного запаса, работа над грамматическим
строем речи, обучение навыкам словообразования и словоизменения, развитие
связной речи, формирование навыков звукобуквенного анализа, и, конечно,
коррекция произношения.
В логопедической
помощи нуждаются разные дети по разным причинам. Это зависит от характера
нарушений речи. Если ребенок в 5-6 лет неправильно произносит отдельные звуки,
как правило, [л] или [р], особый трагедии в этом нет — сейчас.
Но позднее... Смогут ли родители дать гарантию, что такое отклонение от нормы
не помешает ему в подростковом или старшем возрасте? А переучиваться во много
раз сложнее. Если ребенок неправильно произносит некоторые звуки и вдобавок
нарушен фонематический (речевой) слух, что не позволяет ему четко различать
звуки родного языка, это может привести к нарушению чтения (дислексия) и письма
(дисграфия) в школе. Можно пустить все на самотек, обеспечив ребенку плохую
успеваемость по русскому языку, стрессы и т.д., а можно попробовать походить
на занятия к логопеду с дошкольником, чем потом иметь проблемы со школьником.
Известно, что все функции центральной нервной системы лучше
всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования.
Если же в это время создаются неблагоприятные условия, то развитие функций
задерживается, и в более позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и
не полностью.  Для речи таким «критическим» периодом развития являются первые три
года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое
созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими
формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три
года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется
масса усилий, чтобы наверстать упущенное. Именно поэтому в детских садах
проводятся систематические коррекционные занятия, с детьми, начиная с 3-4-летнего
возраста.
Существует два
вида логопедических занятий: фронтальные (с группой детей) и индивидуальные.
Оптимальное количество детей на фронтальном занятии — 5-6 человек, дети одного
возраста и с одинаковым типом нарушения, поскольку логопедическая работа
строится с учетом дефекта и возраста ребенка.
Различают три
основных вида нарушений речи у дошкольников: нарушение произношения отдельных
звуков, или дислалия, — легкий вид, ФФН — фонетико-фонематические
нарушения (нарушены произношение и речевой слух), ОНР — общее
недоразвитие речи (нарушена вся речевая система: произношение,
фонематический слух, слоговая структура, грамматика, связная речь). Общее
недоразвитие речи имеет четыре уровня — от молчания и речи на уровне годовалого
ребенка до проявления элементов ОНР (нарушения фонематического слуха и слоговой
структуры речи).
Детям с ОНР только
индивидуальных занятий мало, эффективнее сочетание фронтальных и индивидуальных
занятий 3—4 раза в неделю. На индивидуальных занятиях работа идет, в основном,
по исправлению звукопроизношения, а также отрабатываются позиции, которые в
индивидуальном порядке не удаются ребенку на фронтальных занятиях. Основными
задачами фронтальных занятий являются, во-первых, накопление словаря и развитие
лексико-грамматической структуры речи; во-вторых, развитие фонематического
слуха и слоговой структуры слова; в-третьих, профилактика дисграфии и дислексии
и, в-четвертых, развитие связной речи. Попутно логопед развивает
эмоционально-волевую сферу, все психические процессы. Продолжительность
занятий 2 года.
Правильное развитие речи ребенка во многом
зависит от внимания и заботы семьи. Дислалия, ФФН или ОНР - со всеми этими
расстройствами можно справиться полностью или добиться значительного улучшения
состояния речи, но для этого родителям нужно помогать ребенку настойчиво, с любовью
и верой в успех!

file_name: Логопед в детском саду.doc


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (лепка, пластилиннография) во 2-ой младшей группе на тему: «Платье
для куклы Кати».

Подготовила Москалева
Л.В. ,воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2020г.

Цель. Формировать
умение детей украшать платье в технике пластилинографии.

Задачи.
·
Формировать умение детей самостоятельно отщипывать
маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики.
·
 Продолжать обучать детей использовать в своей
работе несколько цветов пластилина.
·
 Продолжать обучать прикреплять ” горошины” на шаблон. Развивать
мелкую моторику пальцев и творчество.
·
 Поддерживать в детях желание доводить дело до конца.

Речевая
задача.
·
Закреплять названия цветов – красный, желтый, зеленый, синий.
·
Закрепить употребление в речи существительных с
обобщающим значением: одежда.

Ход НОДХод занятия:
   В
группе на коврике расставлены игрушки.
-Ребята,
сегодня мы с вами отправимся в гости.
-Хотите узнать
к кому?
 - Для
этого вы должны отгадать загадку:
Это детская
площадка.
Мячик здесь,
ведро, лопатка.
И мальчишки,
и девчушки
Принесли с
собой... (игрушки)

-Молодцы, конечно же это
игрушки.
- У каждого из вас есть свои любимые
игрушки.
-Мы сейчас с вами сходим в гости к
игрушкам, которые «живут» в нашей группе.
-Посмотрите, сколько игрушек ждёт нас
в гости, здесь и машинки и мячики, и кубики,
-А, посмотрите, какие красивые
нарядные куколки.

Слышно всхлипывание
-Ребята, кажется кто-то плачет. Ой,
да это же кукла Катя.
-Катя, что случилось?
- Меня пригласили на День Рождения, а
я нечаянно порвала своё нарядное платьице, как же я в нём пойду?
-Не плачь, Катя, мы с ребятами что-нибудь
придумаем, поможем тебе.
-Ребята,  подумайте, как мы
можем помочь Кате?
 Ответы детей: зашить
платье, купить новое .
-Ребята, у Кати есть платьица, но
они  не такие нарядные как это. Мы с вами можем их украсить, и они все
станут такими же нарядными.
-Пройдите за столы, присядем на свои
места, примемся за работу .
- Но ,прежде, чем начать украшать платьица,
 поиграем с пальчиками
- Будем
шить на швейной машинке.
Пальчиковая игра:
Колесо вращаю я,
Кисти рук сжаты и вращаются.
Быстро движется игла.
На машинке швейной ловко
Стучим пальчиками по столу
Научилась шить сама.
Протягиваем руки
- А
теперь посмотрите на столы и скажите, а чем мы будем “рисовать” горошины?
Ответы
детей:  пластилином
- Покажите
пальчиком, где будем рисовать горошины.
 Дети
показывают
- Посмотрите,
какого цвета горошины на платье?
Ответы
детей: разноцветные.
- Мы тоже
много горошин нарисуем разными цветами.
  - Каким
цветом мы будем рисовать горошины?
Ответы
детей: Желтым, зеленым…
-  А
теперь все вместе со мной начнем рисовать (объяснение и показ,
индивидуальная помощь детям).
-Взяли
все пластилин.
- Отщипнули
от него маленький кусочек.
-Скатали между
ладонями шарик.
- Положили
на платье, надавили на шарик пальцем. Посмотрите, какая горошина у нас
получилась!
                           Дети
украшают платьица.
-Катя, посмотри, сколько теперь
у тебя нарядных платьиц. Нравятся они тебе?
-Спасибо вам ребята! Они все очень
красивые!
-За это я вас хочу отблагодарить, угостить
вас сушками.

file_name: Конспект НОД по И37.docx

title: Конспект НОД по ИЗО (лепка, пластилиннография)во 2-ой младшей группе на тему: "Платье для куклы Кати".


extracted_text:
«Рассмотрено»
Заседание методической
секции

«Согласовано»
Протокол № ___от___________
Зам. директора по УР___/Шевченко
Г.Н./                            _____________/Дорожкина В.А./
                              «___»___________ 2020года
Контрольно-измерительные материалы
для проведения  контрольной работы по  «обществознание

(включая экономику и права)»
за 1 четверть 2020-2021  учебного года в 11 классе

Пояснительная
записка.
Цель: определение уровня усвоения обучающимися 11
класса предметного
содержания  1 части курса «обществознание (включая экономику
и права)». Проверить уровень  освоения  обучающимися  представление о
целостности окружающего мира при его территориальном многообразии –
социально-экономических взглядов, сложных проблемах, встающих перед
человечеством, имеющих свои специфические особенности в социально-экономической
 жизни.  Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшее затруднения.
Тема, вынесенная на проверку:

*Экономика как наука,
*экономическое развитие,
 *рыночные отношения.

Работа  включает в себя 20 тестовых заданий
Время выполнения работы 1 урок – 40 минут.
 Система оценки:
Максимальное количество баллов – 27, задания частей 1-2
оцениваются 1 баллом.
Критерии: 0 – 8 б  – «2»     9-14 б  – «3»     15 –
24 б  – «4»     25-27 б    – « 5»
Обучающиеся
с ОВЗ:
Низкий
уровень обученности -  Критерии: 0 – 6 б –  «2»      7-13б   –  «3»
14-22 б –  «4»     23-27 б  –  « 5».
Средний
уровень обученности - Критерии: 0 –7 б –  «2»      8-14б   –  «3»
15-23 б –  «4»     24-27 б  –  « 5»
Ответы:
Часть 1: 1-(хозяйственная
система, обеспечивающая удовлетворение потребностей людей путем создания и
использования необходимых жизненных благ; наука о хозяйстве, способах его
ведения и управления им), 2-б, 3-а, 4-б,5-(распределение), 6-в, 7-а, 8-б, 9-в, 10-(депрессия);
  11-а,12- (появились
коммерческие банки, товарные биржи, рынок ценных бумаг, вырос частный сектор в
экономике, проведена приватизация, ликвидирован дефицит потребительских
товаров, развивается конкуренция, свободная экономическая деятельность).
Часть 2: 1-в, 2-б, 3-б, 4-а, 5-депрессия, 6-в, 7-б, 8-в,
9-б,10-в, 11-а, 12-в, 13-б, 14-в, 15-б

Учитель                                 Бронников
И.В.

Контрольная работа
за 1 четверть 2020-2021  учебного года по
«обществознание
(включая экономику
и права)» в 11 классе
Часть 1.
1. Дайте развернутое определение понятия
«экономика»

2. Какой из вариантов озвучивает основные
вопросы экономики?
А) занятость, торговля, рыночное хозяйство
Б) что, как и для кого производить
В) ограниченность ресурсов и экономический выбор
3. Какое понятие скрывается за определением:
«Это часть экономической науки, исследующая экономические отношения между
отдельными хозяйствующими субъектами»?
А) микроэкономика Б) макроэкономика В) мировая
экономика
4. Проблемы безработицы, бедности и
экономического роста являются предметом исследования
А) микроэкономики Б) макроэкономики В) мировой
экономики
5. Какое слово пропущено в схеме процесса
преобразования объектов природы в предметы потребления
Ресурсы ; производство; _________; потребление.
6. Каким словом определяется объем товаров и
услуг, создаваемых на единицу затрат?
А) обмен Б) предложение В) производительность
7. Что из себя представляет валовой национальный
продукт?
А) сумма рыночных цен всех конечных продуктов,
созданных в течение года как внутри страны, так и за рубежом
Б) сумма рыночных цен всех конечных продуктов,
созданных в течение года на территории страны
В)экономический рост страны с учетом уровня
инфляции и уровня жизни нации
8. Увеличение ВВП за счет расширения масштабов
использования ресурсов называется
А) интенсивным ростом
Б) экстенсивным ростом
В) ускорением экономического развития
9. Из перечня укажите первый, самый важный
фактор интенсивного роста
А) квалификация работников
Б) рациональное распределение ресурсов
В) научно – технический прогресс
Г) экономия на масштабе
10. Какая фаза пропущена в цепочке
экономического цикла?
Экономический подъем ________; рецессия; ? _________;
оживление.
11. Кто является автором высказывания: «Самый
бедный – это тот, кто не умеет пользоваться тем, чем располагает»
А) П. Буаст, французский лексикограф
Б) Л.Питер, американский писатель
В) Л. Эрхард, немецкий государственный деятель
12. Перечислите не менее трех изменений,
произошедших в России в результате реформ при переходе к современной рыночной
экономики

Часть 2.
1. Как называется часть экономической науки,
исследующая экономические отношения между отдельными хозяйствующими субъектами
(потребители, работники, фирмы), их деятельность и влияние на национальную
экономику?
А) экономическая теория Б) макроэкономика В)
микроэкономика
2. Что не является предметом исследования
мировой (международной) экономики?
А) международная торговля товарами и услугами
Б) функционирование отдельных рынков и отраслей
В) обмен в области науки и техники
3. Экономическая операция, в процессе которой
одно лицо передает другому вещь, товар, получая взамен деньги или другую вещь
называется
А) торговля Б) обмен В) производство
4. Как называется сумма рыночных цен всех
конечных продуктов, созданных производителями данной страны в течение года как
внутри страны, так и за рубежом?
А) валовой национальный продукт
Б) валовой внутренний продукт
В) бюджет государства
5. Экономический цикл включает следующие стадии:
экономический подъем ; экономический спад (рецессия); ?____________; оживление.
Какая фаза пропущена в схеме?
6. Что из перечисленного не является фактором
производства?
А) капитал Б) предпринимательские способности В)
зарплата сотрудников
7. Как называется форма рынка товаров,
продаваемых большими партиями, как правило, по образцам?
А) валютная биржа Б) товарная биржа В) биржа
труда
8. Ценная бумага, закрепляющая право ее
владельца на получение от эмитента (выпускающего) в предусмотренный срок ее
номинальной стоимости или иного имущественного эквивалента.
А) акция Б) договор В) облигация
9. В последние годы международные организации
признали Россию как страну с каким типом экономики?
А) командной Б) рыночной В) традиционной
10. Как называется доход, который получает
предприниматель, сдавая землю в аренду?
А) дивиденды Б) проценты В) рента
11. Затраты предпринимателя на материалы,
энергию, трудовые услуги относятся к какой категории издержек?
А) внешние Б) внутренние В) непредвиденные
12. Как называется разница между общей выручкой
фирмы и экономическими издержками?
А) издержки производства Б) факторы дохода В)
экономическая прибыль
13. Как называется прямой налог с фирмы?
А) налог на добавленную стоимость, Б) налог на прибыль, В) подоходный налог
14. Какова ставка налога на добавленную
стоимость, установленная в России в 2004 году?
А) 10% Б)15% В)18%
15. Уставной капитал такой формы организации
юридического лица должен быть не менее 100 размеров оплаты труда, капитал
делится на доли, а участники несут риск только в пределах стоимости внесенных
вкладов, количество участников от 1 до 50 .
А) товарищество
Б) общество с ограниченной ответственностью
В) акционерное общество

ФИО _________________________________________________________________

Дата_____________ 2020 г.
БЛАНК Ответов

№ задания
Часть 1

ответ

Часть2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

file_name: общество 11 кл КР за 1 четверть.doc

title: Контрольно-измерительные материалы             для проведения  контрольной работы по обществознанию  в 11 классе за 1 четверть


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 14

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Тема: «Физика в фотографии»

Выполнила:
Решетникова Анна Владимировна
ученица 8 класса Г

Руководитель: Черемисина
Наталья Степановна, учитель географии

2022 г.

Оглавление

Введение

3

Основная часть

2.1 История фотографии

4

2.2 Развитие
  фотографии

6

2.3 Устройство камеры

7

2.4 Особенности ночной
  съёмки
2.5 Какой хороший объектив для ночной
  фотографии?

10
10

Практическая часть

11

Заключение

13

Список литературы

13

Введение
Актуальность.
В
современном мире, фотография является одним из самых востребованных источников
передачи окружающей действительности. Большое количество людей сталкиваются с
проблемой получения чёткого и качественного изображения, а особенно в ночное
время суток. Эту проблему, на первый взгляд, можно легко объяснить нехваткой
света, но большинство школьников считают, что для получения качественных
снимков не нужно иметь большое количество знаний и умений по данной теме.
Поэтому в ходе данной научно-исследовательской работы, будут рассмотрены
способы получения хорошего изображения в ночное время суток, а именно, законы
физики, лежащие в основе фотографии.
Цель
работы – исследование особенностей ночной фотосъемки для углубления знаний по
физике в рамках изучения оптических явлений.
Задачи
работы:
1.
Изучить
и проанализировать материалы по применению физических законов в области
фотографии;
2.
Познакомиться
с историей фотографии;
3.
Изучить
особенности фотосъемки в ночное время;
4.
Познакомиться
с различными способами и приемами ночной фотосъемки для получения разных
эффектов;
5.
Рассмотреть
физические основы фотокамеры, чтобы с ее помощью создавать хорошие фотографии в
сумерках и темноте.
Методы
исследования: Анализ, изучение литературы по данной теме, сравнение.
Объект
исследования: законы физики, лежащие в основе фотографии;
Предмет
исследования: фотография.
Гипотеза:
для получения качественных снимков с помощью цифрового фотоаппарата, не нужно
иметь определённый багаж знаний.

2.
Основная часть.
2.1
История фотографии.
Фотография
– это получение статичного изображения на светочувствительном материале. Сам
термин «фотография» стал известен и понятен людям в 1839 году. Получение
изображения стало возможным благодаря объединению открытий, сделанных задолго
до этого. История фотографии делится на физическую и химическую. Химическая
предыстория – это светочувствительные вещества (соли некоторых металлов,
галогениды вещества)
Физическая
предыстория – Камера-обскура, оптика и другие различные приспособления.
         Конечно,
фундаментом истории фотографии является камера «Obscura».
Арабский учёный Альгазен ( 10 век до н.э.), изучая принципы оптики и поведение
света, сделал вывод о линейности распространения света и объяснил природный
феномен перевёрнутого изображения, а также сконструировал камеру и
распространил знания о её устройстве.
Принцип
действия камеры Obscura:
Перевёрнутое
изображение замечено на белых стенах затемнённых комнат – свет проходил через
небольшое круглое отверстие в стене и формировал картину. Альгазен пользовался
камерой-обскурой для наблюдений за затемнениями солнца, а также для зарисовок
архитектурных сооружений.

Художники
начали использовать эту камеру для создания картин, но у данного приспособления
был минус – огромные размеры. Но с развитием оптики она стала
совершенствоваться. С установкой двояковыпуклой линзы устройство перестало
иметь такие большие размеры.
Изобретателем
фотографии является Жозеф Нисефор Ньепс (1765-1833).
В
1816 году он начал работать над получением «мгновенного» изображения.
Изначально использовалась серебряная соль, которая чернеет при контакте с
дневным светом. Ньепс смог получить стойкое изображение. Однако, ему долгое
время не удавалось зафиксировать изображения, снимки чернели. Первое
закреплённое изображение ему удалось получить в 1822 году.  Но в 1826 году он
смог получить первую фотографию в истории человечества.

фото1. Жозеф. Ньепс «Вид из окна» 1826г.
Основываясь на
выкупленных Дагером (Жак Дагер, 1787-1851) изобретениях Ньепса, в 1835 году,
Дагеру удаётся получить более детальные и качественные изображения.

фото2.
Жак Дагер. Бульвар Дю Тампль, 1838 г.
Он разработал свой
метод получения фотографии – Дагеротипия.  Он использовал медные пластинки
покрытые серебром. Фиксация изображения происходила за счёт паров ртути. Время
экспонирования составляло сначала 20-40 минут, затем 1-10 секунд. Но копировать
снимки было невозможно.
7
января 1839 года на заседании Парижской Академии наук Жак Дагер
продемонстрировал изобретение позволявшее получать мгновенные изображения. И
молодой учёный Фпвнсуа Араго предложил именовать это изобретение фотографией.
2.2
Развитие фотографии.
В
дальнейшем процесс создания фотографии становился всё лучше с каждым разом.
Англичанин Джон Фредрик Годдард стал обрабатывать серебряные пластинки смесью
брома и паров, что позволило ему значительно сократить время экспозиции.
Благодаря его открытию, портретная съёмка приобрела новые обороты.
Тартановая
фотография – первая цветная фотография в истории человечества. Её удалось
зафиксировать Джеймсу Масквеллу в 1861 году на основе цветной модели RGB
(RGB – red,
green, blue).

2.3
Устройство камеры.
Основные
элементы камер:
1.
Корпус.
2.
Объектив.
3.
Видеоискатель.
4.
Затвор.
5.
Матрица
(сенсор)
6.
Экран.
7.
Слот
для карты памяти.
8.
Диск
режимов съёмки.
9.
Встроенная
вспышка.
10.
Аккумулятор

На
сегодняшний день в большинстве устройств применяются камеры, обладающие
оптической стабилизацией изображения, высокой самочувствительностью, состоящие
из большого количества линз.
Основополагающими
элементами в камере являются матрица и оптика камеры. Матрица состоит из
светочувствительных элементов, собранных в блоки. Благодаря размеру матрицы,
можно определить формат печати фотографии. То есть, чем меньше размер матрицы.
Тем больше артефактов    (шумов) Также на качество фотографии влияет и
расстояние между пикселями. Если пиксели очень маленькие и расположены
вплотную, снимки будут иметь большое количество шумов.

Таблица
1. Физический размер матрицы (мм)

Вид
  камеры

Размер
  матрицы

Профессиональные
  камеры

36*24
  мм

Любительские
  камеры (Canon)

22*14.8
  мм

Любительские
  камеры (Nikon, Sony)

23.6*15.7
  мм

Компактные
  камеры

7*9
  мм

Ультракомпактные
  камеры

3*5
  мм

Смартфоны

3*5
  мм

Оптимальный
размер матрицы – 1 дюйм.
Таблица
2. Формат печати фотографии без потери качества.

Количество
  пикселей, Мп

Формат
  печати, см

10

20*30

14

30*40

16

40*60

18

60*90

21

100*140

36

180*270

В
конструкции объектива применяется определённое количество линз. Точное число
зависит от производителя. Каждая линза состоит из специального пластика или же
стекла. Линзы собирают пучок света так, чтобы он равномерно попадал на рабочую
часть матрицы.
Чувствительность
матрицы (ISO)

Чувствительность
– способность матрицы реагировать на воздействие света. Чем больше значение.
Тем меньше света необходимо для экспонирования кадра.
ISO – 200, 400,800 и т.д. Оптимальное
значение – 800.
Ещё
одно важный элемент объектива – диафрагма. Диафрагма – устройство внутри
объектива, с помощью которого регулируется количество света, пропускаемого на
матрицу. Чем меньше значение диафрагмы, тем выше будет светосила (светосила –
способность объектива пропускать большое количество света.). Диафрагменным
числом обозначается степень закрытия отверстия объектива.
Фотообъектив
– точное, сложное оптическое устройство, проецирующее изображение на плоскость
матрицы.
Классы
объективов :
1.
Любительский.
2.
Полупрофессиональный.
3.
Профессиональный.
Назначение
объективов:
1.
Широкоугольный. (Такие объективы
дают масштабную картинку, однако есть и минус – искажения по краям снимка,
поэтому людей лучше размещать по центру.)
2.
Стандартный. (съёмочный объектив постоянного фокусного расстояния, обеспечивающий на полученном изображении наиболее
лёгкую и естественную картинку для восприятия человеком)
3.
Длиннофокусный. (используются в
основном для съемки дикой природы, репортажа и слежки – ситуаций, когда ближе
подойти просто невозможно. Если, к примеру, на 135 мм угол обзора примерно 18
градусов, то на сверх длиннофокусного объектива 600 мм он сужается до 4
градусов. Дальше только телескопы.)
4.
Макрообъектив. (фотографирования
мелких предметов с небольшого расстояния). Нормальный объектив с фокусным
расстоянием 50 мм имеет возможность фотографировать предметы на
небольшом расстоянии)
Фокусное
расстояние объективов – расстояние от оптического центра объектива (одна из
линз) до плоскости в которой изображение будет резким. Фокусное расстояние
выражается в миллиметрах и указано на объективе. Например: 18-55. Фокусным
расстоянием определяется угол поля зрения объектива, а также степень увеличения
съёмки.
Таблица
3. Классификация по фокусному расстоянию:

Тип
  объектива

Фокусное
  расстояние, мм

Широкоугольный

10
14
20
24

Стандартный

35
50
75

Длиннофокусный

85
105
135
200

2.4
Особенности ночной съёмки.
Вид
фотосъёмки – технология, предполагающая использование специальных технических
средств и приёмов. Одним из видов фотосъёмки является ночная фотосъёмка. Ночная
съёмка определяется такими же параметрами, что и дневная, а то есть –
диафрагмой, выдержкой, и чувствительностью ISO,
но требует для себя определённых значений.
Свет
– оптическая область спектра электромагнитных излучений. Он бывает естественным
и искусственным. Через объектив на светочувствительный элемент попадает свет. В
ночное время суток, наблюдается его недостаток. Поэтому правила фотосъёмки в
этот период значительно отличаются от привычных дневных. Из-за недостатка света
для кадра требуется долгая выдержка, чтобы кадр был достаточно экспонирован  (экспонирование
– процесс воздействия света на светочувствительную матрицу). При длительной
выдержке, велика вероятность смазать кадр, поэтому рекомендуется держать камеру
в неподвижном положении или использовать штатив. Чтобы избежать ярких фонарей и
затемнённого фона, лучше пренебречь использованием вспышки. Хорошей
альтернативой будет использование повышение чувствительности матрицы. Главное
следить за тем, чтобы «шумы» матрицы не испортили изображение.
2.5 Какой  хороший объектив для ночной
фотографии?

Скорость фокусировки – одно из главных
условий при ночной съёмке. Поэтому автофокус не всегда будет хорошим помощником.
Поэтому использование линз с ручным режимом фокусировки, дают наилучшие
результаты в условиях слабого освещения.
В результате, фокусное расстояние
объектива должно быть достаточным, чтобы фокусироваться и на ближайшую точку, и
на бесконечность. Ещё одна конструктивная особенность - это то, что современные
объективы могут фокусироваться за бесконечностью. Вследствие чего, можно
сделать вывод, что при ручной фокусировке не получится просто поворачивать
кольцо фокусировки до упора, чтобы сфокусироваться на бесконечность.
Если линза сфокусирована за
бесконечностью, ничто не будет резким на конечном изображении.
Линзы с постоянным фокусным расстоянием
обычно имеют более открытую диафрагму, чем объективы с переменным фокусным
расстоянием, что позволяет им фокусироваться легче даже в темноте. Объективы с
постоянным фокусным расстоянием разработаны для специализированных целей, они
более удобны.
Широкоугольный объектив – один из лучших
вариантов для создания ночной фотографии. Широкоугольный объектив позволяет
снять больше пространства, что делает ночную фотографию ещё лучше. Они могут
также использовать большую диафрагму (компенсируя длительной выдержкой) чтобы
получить хорошую глубину резкости. А как известно длительная выдержка – залог
качественной фотографии в.

3. Практическая
часть.

Целью
работы является изучение ночной съёмки со стороны физики.
На
рисунке 1 и рисунке 2 изображены фотографии, сделанные на телефон. На первом
рисунке режим ночной съёмки отсутствует, на втором присутствует. Сравнивая эти
фотографии, можно наблюдать, что первый рисунок гораздо тусклее чем второй.
Для
использования режима ночной съёмки, использовалась более длительная выдержка.
Благодаря тому, что выдержка на втором изображении больше, фотография
получилась намного ярче.
3.1
Анализ фотографий.
Источники
света делятся на естественные и искусственные. В ночной съёмки также можно
найти источники естественного света.
1.
Свет от Луны. При ночной съёмке с луной, в качестве альтернативного источника
освещения, действуют всё те же правила, за тем лишь исключением, что свет от
луны может смотреться не так скучно, как привычный свет от солнца. Вместе с
тем, если говорить о максимально рациональной съёмке, важной частью, конечно
же, будет и правильно подобранный ракурс. Хорошим вариантом будет поймать
источник света в более низком положении.
2.
Свет от полярного сияния. Этот вариант подходит не во всех случаях. Данное
явление менее интенсивное и поэтому, идёт небольшое количество света.
3.
Свет от звёзд. В большинстве случаев освещение от звёздного неба без
дополнительных источников света позволит сделать фотографию с контурным
освещением, например, когда в кадре будет стоять дерево на фоне звёздного неба.
4.
Городская засветка. Мы подошли к нашему варианту освещения. Проблема данного
освещения заключается  в паразитной засветке земных объектов. Но эту проблему
можно избежать:
1. Начинать съёмку земной части до того, как засветка начнём играть главную
роль в освещении фотографии.
2.
Цветокоррекция при обработке. Если интенсивность засветки не очень большая, то
можно откорректировать цветовую составляющую подсвеченных областей.
Можно
сделать вывод, что для ночной съёмки характерны свои установленные параметры, а
именно – длительная выдержка и величина диафрагмы.

1.     Заключение:
В
ходе выполнения данной научно – исследовательской работы я изучила
теоретический материал по данной теме, узнала историю фотографии и её
дальнейшее развитие. Особенности ночной съёмки и какие у неё есть отличия от
дневной. В ходе работы, были определены принципы работы фотографии, влияние
определенных параметров на качество изображения. Средства искусства фотографии
основываются на технику, которая не сводится к своему обычному назначению:
средства техники приобретают собственное значение художественных изобразительно
выразительных средств. Создание колорита, объема изображаемых явлений,
выделение главного и существенного достигаются средствами физики (оптики), но
именно светом. Чем больше света, тем ярче можно создать художественный снимок.
Благодаря
фотографии, люди развиваются и дают возможность увидеть миру что-то
познавательное и интересное. Фотография – важная часть нашей жизни.

Список
литературы
1.
Петерсон
Б. Как фотографировать людей. За рамками портрета. - Спб.: Питер, 2013. - 152
с.
2.
Розов
Г. Как снимать. Искусство фотографии. - М.: АСТ «Астрель», 2016. - 416
с.
3.
Савчук
В. В. Философия фотографии. - Спб.: Издательство Санкт-Петербургского университета,
2015. - 256 с.
4.
Справочник
фотографа / А. Б. Меледин, Ю. И. Журба, В. Г. Анцев и др. - М.: «Справочник
фотографа», 2018. - 22 с.
5.
Тихонов
А.А. Приемы освещения фотографии. - Минск: Новое знание, 2019. - 143 с

file_name: фотография.docx

alt: Оглавление Введение 3

alt: Основная часть. 2.1 История фотографии

alt: Жак Дагер. Бульвар Дю Тампль, 1838 г

alt: Ультракомпактные камеры 3*5 мм

alt: Классы объективов : 1. Любительский

alt: Широкоугольный 10 14 20 24

alt: Список литературы 1. Петерсон

tags: ночная съемка.

title: Физика в фотографии


extracted_text:
МБОУ СОШ а.Верхняя Теберда
Центр цифрового и гуманитарного профилей
«Точка Роста»

                   «Рассмотрено»

Руководитель МО

__________________/Кипкеева А.А./

                                  ФИО
Протокол № 1 от
 «____» ________________20_____г.

           «Согласовано»

 Заместитель.директора
  по
УВР
  МКОУ «СОШ а. Верхняя Теберда»

__________________/Чотчаева А.М./
                         ФИО

 «_____» ________________20_____г.

  «Утверждено»

Руководитель МКОУ
«СОШ а. Верхняя Теберда»

____________________/Текеева  Х.О./

Приказ № ________   от
 «_____» ______________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Информатика»
7 класс
на 2021-2022 год

Разработчик
программы:
учитель
информатики
Азаматов
Къ.З.

Верхняя Теберда
2021 – 2022  учебный год
Рабочая программа по учебному предмету
«Информатика» для 7 класса

Содержание
учебного предмета
Структура содержания
общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7 классе основной школы может
быть определена следующими укрупнёнными тематическими
блоками (разделами):
·
информация вокруг нас;
·
информационные технологии;
·
информационное моделирование;
·
алгоритмика.

Раздел  1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию.
Виды информации по способу получения.
Хранение
информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача
информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная
почта.
Код,
кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы
представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная
форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка
информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий
и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и
знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие
как форма мышления.

Раздел  2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.
Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные
устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные
объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования
файлов.
Элементы
пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши,
действия с мышью. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно
программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления,
имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод
информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Текстовый
редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка
правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,
междустрочный интервал и др.).  Создание и форматирование списков. Вставка в
документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная
графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора.
Инструменты создания простейших графических объектов. Работа с фрагментами:
удаление, перемещение, копирование. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная
презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация.
Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел  3. Информационное моделирование
Объекты и их
имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения
объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы
объектов.
Модели объектов
и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели.
Простейшие математические модели.
Табличные
информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы.
Табличное решение логических задач.
Вычислительные
таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.
Визуализация многорядных данных.
Многообразие
схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел  4. Алгоритмика
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд
и их последовательностей.
Что такое
алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица,
блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики
и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных,
с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Информатика»

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
·
способность и
готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
·
способность и
готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение умениями
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной
задачи;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры
для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и
т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в
другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей
задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

    Календарно-тематическое планирование по
информатике для 7 класса
 (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний»).

№ урока

Тема урока

Дата

Д/з

Примечание

План

Факт

Тема 1.
  Информация и информационные процессы

1.

Техника безопасности и организация
  рабочего места. Информация и её свойства.

Введение,
  §1.1, вопросы 1–8

2.

Информационные процессы. Обработка информации

§1.2
  (п.1, 2, 3), вопросы 1–7

3.

Информационные процессы. Хранение и передача информации

§1.2 (п.4, 5, 6), вопросы  8–11

4.

Всемирная паутина как информационное хранилище.

§1.3,
  вопросы 1–12

5.

Практическая работа №1 Представление информации.
«Ввод символов»

§1.4,
  вопросы 1–9

6.

Двоичное кодирование.

§1.5,
  вопросы 1–5, 7-8

7.

Измерение информации

§1.6,
  вопросы 1–3, 5

8.

Обобщение
  и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные
  процессы».

Тема 1

Тема 2. Компьютер как универсальное
  устройство для работы с информацией

9.

Основные
  компоненты компьютера

§2.1, вопросы 1-9

10.

Персональный
  компьютер

§2.2, вопросы 1-4

11.

Программное
  обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

§2.3 (п. 1, 2), вопросы 1-9

12.

Системы
  программирования и прикладное программное обеспечение

§2.3 (п.3,4,5), вопросы 10, 12-18

13.

Файлы
  и файловые структуры

§2.4,  вопросы 1-16

14.

Пользовательский
  интерфейс

§2.5, вопросы 1-12

15.

Обобщение
  и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное
  устройство для работы с информацией».

Тема 3.
  Обработка графической информации

16.

Формирование изображения на экране компьютера.

§3.1, вопросы 1-7 Задания 3.1–3.4

17.

Компьютерная графика.

§3.2, вопросы 1-3, 5-10 Задания 3.5–3.9

18.

Создание графических изображений.

§3.3 (1,2), вопросы 1-9 Задание 3.10

19.

Практическая работа № 2 «Обработка
  графической информации»

Задания 3.11–3.12

Тема 4.
  Обработка текстовой информации

20.

Текстовые документы и технологии их создания.

§4.1, вопросы 2-6 Задания 4.1–4.5

21.

Создание текстовых документов на компьютере.

§4.2, вопросы 1-12 Задания 4.6–4.9

22.

Прямое форматирование.

§4.3 (1,2,3),  вопросы 1-3 Задания
  4.10-4.12

23.

Стилевое форматирование.

§4.3 (п. 4,5), вопросы 4-9 Задания
  4.13-4.16

24.

Визуализация информации в текстовых документах.

§4.4, вопросы 1-8
Задания 4.17–4.18

25.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного
  перевода.

§4.5, вопросы 1-7
Задания 4.19–4.20

26.

Оценка количественных параметров текстовых
  документов. Практическая работа № 3 «Обработка текстовой
  информации»

§4.6, вопросы 1-9
Задания 4.21

27.

Примеры деловой переписки, учебной публикации

§§ 4.1–4.6

28.

Практическая работа № 4 «Подготовка
  реферата «История развития компьютерной техники»»

§§ 4.1–4.6

29.

Обобщение и систематизация основных понятий темы
  «Обработка текстовой информации».

Тема 4

Тема 5.
  Мультимедиа

30.

Технология мультимедиа.

§5.1, вопросы 1-7 Задание 5.1

31.

Компьютерные презентации.

§5.2, вопросы 1-8 Задание 5.2

32.

Создание мультимедийной презентации.

Задание 5.2

33.

Практическая работа № 5 .«Мультимедиа»

Тема 5

34.

Обобщение и систематизация
  основных понятий главы «Мультимедиа».

Тема 5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс. Рабочая программа 2021-2022.doc

alt: Раздел 2. Информационные технологии

alt: Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в…

title: Рабочие программы для 7 класса по предмету Информатика на 35ч. на 2021-2022г


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Кондратьевская СОШ»
Дошкольное отделение

Конспект образовательной ситуации  по познавательно –
исследовательской деятельности.
в разновозрастной группе общеразвивающей
направленности
для детей  от  0 – 7 лет
по теме: «Личная гигиена»

Составила:  воспитатель Николаева Д.М

Ноябрь 2019

Конспект образовательной ситуации «Личная гигиена»
Цель:
Задачи:
1.
Воспитательные: воспитание положительного отношения к здоровому образу
жизни; воспитывать аккуратность.
2. Развивающие: развитие познавательных
интересов по данной теме;
развитие зрительного
внимания.
3. Обучающие:
Уточнить знания о правилах личной гигиены; закрепление знаний детей о
культуре гигиены.Способствовать развитию словарного запаса,
Материалы:
• предметы
гигиены, загадки
• полотняный
мешочек.
• Стихи,
Ход
образовательной ситуации:
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Ребята, Мойдодыр прислал нам посылку. Хотите посмотреть, что в ней? Все вы
знаете, что это за предметы, так как пользуетесь ими.
Воспитатель
показывает предметы по одному и просит детей назвать их.
Отгадывание
загадок.
Чтобы умыться,
нам нужна (водица)
Ходит, бродит не
по лесам, а по зубам (зубная щетка)
Чисто, чисто
умывались, чем же детки вытирались? (полотенцем)
Чтобы красивой
стала прическа, нам понадобится… (расческа) ВОСПИТАТЕЛЬ:
Чтобы быть
здоровым, надо регулярно купаться, умываться, следить за чистотой своего тела.
А чтобы быть
всегда чистыми нам нужна ещё и вода.
Обижается водица
–
Грязь не
украшает лица.
Кто красивым
хочет стать,
Воду должен
уважать.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Что
мы делаем, чтобы быть чистыми?
Ответы детей
(Мы умываемся…. Мы чистим зубы Мы расчесываемся…. Мы моемся….)
Физкультминутка.
Льется чистая
водица
Мы умеем сами
мыться.
Порошок зубной
берем,
Крепко щеткой
зубы трем.
Моем шею, моем
уши,
После вытремся
посуше.
Поверни головку
вправо,
Поверни головку
влево.
Опусти головку
вниз
И тихонечко
садись.
(Слова текста
сопровождаем действиями)
ВОСПИТАТЕЛЬ: А
теперь,дети, мы поиграем с вами в веселые игры.
Игра
«Чудесный мешочек» Воспитатель складывает предметы гигиены в мешочек.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Нужно будет достать и назвать мне, что это за предмет и рассказать о нем.
Например, это расчёска. Я расчёсываю волосы.
Игра «Живые
картинки.Кем мы были». Дети по одному показывают, как они умываются,
чистят зубки, причесываются. Остальные угадывают показанное.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Ребята, если вы
будете регулярно следить за собой – умываться, расчесываться, чистить зубки, то
тем самым вы будете постоянно радовать Мойдодыра. Будете здоровыми, чистыми и
опрятными.
Да здравствует
мыло душистое,
И полотенце
пушистое,
И зубной
порошок,
И густой
гребешок!

file_name: Гигиена малыши.doc


extracted_text:
СУММАТИВНОЕ
ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ №7
«Атомное
ядро»

Цели обучения:

9.6.1.8 описывать свойства ядерных
  сил;
9.6.1.9 определять дефект масс атомных
  ядер;
9.6.2.3 использовать закон
  радиоактивного распада при решении задач;
9.6.2.4 описывать условия протекания
  цепной ядерной реакции;
9.6.2.5 описывать принцип действия
  ядерного реактора;
9.6.2.7 приводить примеры
  использования радиоактивных изотопов;
9.6.2.8 характеризовать способы защиты
  от радиации;

 Критерии оценивания:

Обучающийся:
·
  описывает свойства ядерных сил;
·
  определяет дефект масс атомных
  ядер;
·
  использует закон радиоактивного
  распада при решении задач;
·
  описывает условия протекания
  цепной ядерной реакции;
·
  описывает принцип действия
  ядерного реактора;
·
  приводит примеры использования
  радиоактивных изотопов;
·
  характеризует способы защиты от
  радиации.

Уровни мыслительных навыков:

Применение

Время выполнения:

25 минут

ЗАДАНИЯ
1.
Укажите какое из
приведенных утверждений является ошибочным. [1]
A.      Ядерные силы обладают свойством насыщения.
B.      Ядерные силы обладают зарядовой независимостью.
C.      Ядерные силы являются силами притяжения.
D.     Ядерные силы являются центральными.
E.      Ядерные силы являются короткодействующими.
2.      Рассчитайте в единицах СИ дефект массы для ядра
изотопа  ( = 1,00728 а.е.м.; = 1,00866 а.е.м.;
масса атома данного изотопа алюминия равна 26,98146 а.е.м.; масса атома
водорода равна 1,00783 а.е.м.;  = 0,00055 а.е.м.). [3]
3.
Период
полураспада ядер франция  составляет 4,8 мин. Установите истинность следующих
утверждений: [4]

Примерно за 4,8 мин порядковый номер атома франция
  уменьшится вдвое

ДА c

НЕТ c

Каждые 4,8 мин распадается одно ядро франция

ДА c

НЕТ c

Все изначально имевшиеся ядра франция распадутся за
  9,6 мин

ДА c

НЕТ c

Примерно половина изначально имевшихся ядер франция
  распадается за 4,8 мин

ДА c

НЕТ c

4.
Для осуществления
цепной ядерной реакции деления ядер урана-235 необходимы медленные нейтроны.
Укажите, из перечисленных ниже, вещества, которые могут быть использованы в
ядерных реакторах в качестве замедлителей нейтронов. [3]
A.
Берилий
B.
Бор
C.
Вода
D.
Графит
E.
Йод
F.
Кадмий
G.
Плутоний
H.
Цезий
5.
Назовите
указанные на рисунке справа элементы ядерного реактора. [1]
6.
Приведите не
менее трех примеров практического использования радиоактивных изотопов. [1]
7.
Укажите самые
приемлемые, на Ваш взгляд, способы повышения надежности АЭС и предотвращения
заражения внешней среды. [2]
A.
Расположение реакторов глубоко под
землей
B.
Отказ от строительства и
эксплуатации АЭС
C.
Разработка реакторов, способных
автоматически охлаждать активную зону реактора независимо от воли оператора
D.
Разработка высокоэффективных
технологий демонтажа АЭС и переработки радиоактивных отходов
E.
Повышение грамотности эксплуатации
АЭС, уровня профессиональной подготовленности операторов АЭС

Критерий

оценивания

Номер
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Описывает свойства ядерных сил

1

Определяет неверное утверждение

1

Определяет дефект масс атомных ядер

2

Записывает формулу дефекта масс

1

Вычисляет значение физической величины

1

Получает ответ в единицах СИ

1

Использует закон радиоактивного
  распада при решении задач

3

Верно определяет истинность первого
  утверждения

1

Верно определяет истинность второго
  утверждения

1

Верно определяет истинность третьего
  утверждения

1

Верно определяет истинность четвертого
  утверждения

1

Описывает условия протекания цепной
  ядерной реакции

4

Верно указывает одно вещество

1

Верно указывает второе вещество

1

Верно указывает третье вещество

1

Описывает принцип действия ядерного
  реактора

5

Называет не менее трех элементов
  ядерного реактора

1

Приводит примеры использования
  радиоактивных изотопов

6

Приводит три примера практического
  использования радиоизотопов

1

Характеризует способы защиты от
  радиации

7

Верно указывает один способ

1

Верно указывает второй способ

1

ВСЕГО БАЛЛОВ

15

Рубрика
для предоставления информации родителям
по итогам
суммативного оценивания за раздел «Атомное ядро»

Фамилия,
имя, отчество учащегося:          ________________________________________               Класс:
9 «___»           Баллы: _____ из 15

Критерий
  оценивания

Уровень
  учебных достижений

низкий

средний

высокий

Описывает свойства ядерных сил

Затрудняется в описании свойств
  ядерных сил

Допускает ошибки при описании свойств
  ядерных сил

Описывает все свойства ядерных сил

Определяет дефект масс атомных ядер

Испытывает сложности при определении
  дефекта масс атомного ядра

Допускает ошибки при записи формулы
  дефекта масс атомного ядра / вычислении значения физической величины /
  переводе в систему СИ

Верно определяет дефект масс атомных
  ядер

Использует закон радиоактивного
  распада при решении задач

Испытывает сложности в понимании
  сущности физической величины «период полураспада»

Допускает ошибки при определении
  истинности первого утверждения / второго утверждения / третьего утверждения /
  четвертого утверждения

Верно использует закон радиоактивного
  распада при решении задач

Описывает условия протекания цепной ядерной
  реакции

Затрудняется при описании условий
  протекания цепной ядерной реакции

Допускает ошибки при определении
  первого вещества / второго вещества / третьего вещества

Верно описывает условия протекания
  цепной ядерной реакции

Описывает принцип действия ядерного
  реактора

Затрудняется при описании принципа
  действия ядерного реактора

Допускает ошибки при перечислении
  элементов ядерного реактора

Верно описывает принцип действия
  ядерного реактора

Приводит примеры использования радиоактивных
  изотопов

Затрудняется в приведении примеров
  использования радиоактивных изотопов

Допускает ошибки в приведении примеров
  использования радиоизотопов

Приводит примеры использования
  радиоактивных изотопов

Характеризует способы защиты от
  радиации

Испытывает сложности при выборе
  способов защиты от радиации

Допускает ошибки при указании способов
  защиты от радиации

Характеризует и выбирает способы
  защиты от радиации

alt: Критерий оценивания Номер задания

title: СОР_7


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«АМУРСКИЙ
АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Методическая разработка спортивного мероприятия,
посвященное «ДНЮ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»
по теме «Сильные, ловкие, смелые»

Разработал преподаватель физической культуры
_________Е.А. Военкова

Завитинск, 2023г

СОДЕРЖАНИЕ

1. Аннотация
2. Программа
спортивного праздника
3. Ход
мероприятия
4. Приложение
5. Рецензия.

АННОТАЦИЯ

Данная методическая
разработка предназначена для развития стойкого интереса к занятиям физической
культурой и пропаганды здорового образа жизни.
В процессе соревнований
создаются условия для развития таких физических качеств как быстрота, сила,
ловкость, а также умение
выполнять поставленные задания быстро и точно, развиваются
творческие способности, формируется коллектив, способный соперничать и
побеждать, развивается ответственность за свои действия и решения.
Внеклассное мероприятие
«Веселые старты» рекомендуется для проведения в группах 1 и 2-го курса колледжа.

ПРОГРАММА
спортивного мероприятия «Сильные, ловкие, смелые»
Цели:
1. Пропаганда здорового образа жизни, привлечения учащихся к
занятиям физической культурой;
2. Развитие физических качеств, обучение умению выполнять
поставленные задания быстро и точно;
3. Продолжение работы по формированию коллективизма и взаимопомощи,
дисциплинированности, смелости, настойчивости, упорства, выдержки;
4. Воспитание «здорового духа соперничества».
Задачи:
-  пропаганда занятий спортом;
-  воспитание
решительности, смелости, находчивости и коллективизма;
-  развитие
физических качеств: быстроты, ловкости и силы через соревновательную и игровую
деятельность.
Место
проведения: спортивный зал.
Участники
соревнований: обучающиеся групп 1-2 курсов
отделения № 6.
Подготовительный этап:
1. В
соревнованиях принимают участие по 5 человек из каждой группы 1-2 курсов.
2. Остальные обучающиеся,
не задействованные в соревнованиях, составляют группы поддержки своих команд.
3. Физорги
групп должны за два дня до соревнований подать заявки на участие, подписанные кураторами
учебного заведения.
4. В каждой команде
выбирают капитана, придумывают название и девиз, создают эмблему группы.
5. Ведущий
мероприятия – преподаватель физической культуры.
6. Для проведения
мероприятия организаторам нужно подготовить конкурсные задания, соответствующий
инвентарь.
Награждение: команды,   занявшие призовые места, награждаются
грамотами и сладкими призами.
Инвентарь: обручи, гимнастические скамейки, баскетбольные и волейбольные
мячи, скакалки, теннисные ракетки, теннисные шарики, клюшки, конусы, листы
бумаги, маркеры, пластиковые стаканы, трубочки для коктейля.
Дата
проведения: 21.02.2023 года.
Область
применения: Материалы мероприятия могут
быть использованы как форма внеклассной работы в общеобразовательных учебных
заведениях, в учебных заведениях СПО.
Ожидаемые
полученные результаты:  Проведение
таких конкурсных испытаний для учащихся 1-2 курсов являются традиционными.
Программа составляется с учетом физических способностей обучающихся.
Обучающиеся получают и совершенствуют навыки по физкультуре не только в ходе
соревнований, но и в период подготовки к ним.
Структура мероприятия:
1. Организация
начала мероприятия
2.
Представление команд
3.
Представление жюри
4. Старт.
Преодоление эстафет:
- Эстафета
 «Веревочка под ногами»;
- Эстафета «Перекати поле»;
- Эстафета «Веселый
носильщик»;
- Эстафета «Шифровка»;
- Сложная
эстафета;
- Эстафета «У кого больше
ветра в голове»;
- Эстафета «Коллективное
отжимание»;
- Эстафета «Гонка обручей»;
- Эстафета «Гонка мячей»;
- Эстафета «Грамотеи».
5. Подведение итогов мероприятия.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий: Добрый день уважаемые
гости, любители спорта, болельщики и все, все, все! Там где царит атмосфера
уважения, дружбы, взаимопонимания - там всегда праздник! Наш спортивный
праздник называется «Сильные, ловкие, смелые», посвященное Дню защитника
Отечества.
Мне очень приятно видеть всех вас в нашем спортивном зале. Мы
начинаем самое веселое из всех спортивных и самое спортивное из всех веселых
мероприятие. Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости,
смекалке и быстроте!
ВСТРЕЧАЙТЕ КОМАНДЫ! (звучит
музыка)
Команды в колону по одному заходят в спортивный зал под звуки
спортивного марша и строятся на месте старта.

Давайте знакомиться
(команда называют свое
название и девиз группы)

Оценивать
ваши успехи будет жюри:

_________________________________________________________
Пусть
жюри весь ход сраженья
Без
промашки проследит
Кто
окажется дружнее
Тот
того и победит.

А
сейчас я объясню порядок проведения соревнований. Все мероприятие состоит из
эстафет разной сложности. Каждая эстафета оценивается по четырех бальной системе:
1 м – 4 очка, 2м – 3 очка, 3м-2 очка Победителем соревнований станет команда,
которая наберет наибольшее количество очков.
Ведущий:
Эй,
команды смелые,
Дружные,
умелые
На
площадку выходи
Силу, ловкость покажи

Итак, переходим к первому
заданию.

1.
«Веревочка под ногами»
Первый
участник стоит со скакалкой в руках. По сигналу учителя начинает прыгать через
скакалку до стойки и обратно, вернувшись обратно, передает конец скакалки
второму участнику. Они вместе проносят скакалку под ногами. Первый остается на
месте, а второй продолжает эстафету.
ИНВЕНТАРЬ: 2 скакалки, 2
конуса.
2.  «Перекати поле»
Бежать спиной
вперёд и с помощью обруча катить мяч до конуса и обратно.
ИНВЕНТАРЬ: 2
обруча, 2 баскетбольных мяча, 2 конуса.

3. Эстафета
«Веселый носильщик».

Команда строится в
колонну по одному на линии старта. Через каждые три метра от линии старта на
полу лежат обручи (малые, всего 3). На линии старта лежат 3 мяча. По команде
участник под номером один берет один мяч и несет его в 1-ый обруч, затем берет
второй мяч и несет его во 2-ой обруч, берет третий мяч и несет его в 3-ий обруч
и возвращается к команде, передает эстафету хлопком по ладони следующего
участника, встает в затылок последнему. Второй бежит к обручу под номером 1,
берет мяч, и несет его на линию финиша, ставит в дополнительный обруч. Бежит к
обручу под номером 2, берет мяч и несет его к дополнительному обручу, бежит к
кольцу под номером 3,оставляет мяч и возвращается к команде. Третий участник
бежит к дополнительному обручу, берет мяч и несет его к первому обручу. Далее
последовательно берет второй мяч, потом – третий. Четвертый участник по очереди
начиная с первого обруча собирает мячи на линию старта. Следующие 4 участника
выполняют действия первой четверки. Последний участник последний мяч должен
дать в руки первому. Эстафета заканчивается, когда все участники выполнят
задание, а участник под номером 1 получит мяч от участника под номером 8 на
линии старта и поднимет мяч вверх.

ИНВЕНТАРЬ: 6 обручей, 6 мячей.

4. «Шифровка»

Команда должна расшифровать
слово по номеру буквы алфавита (Танкист, Радист) за определенное время.

Та команда, чьи участники сделают это
быстрее, побеждает.

ИНВЕНТАРЬ: листы бумаги (формат А4)

5. «Сложная
эстафета»

1. Первый участник
добирается до конуса прыгая через скакалку. Обратно – бегом.
2. Второй участник в
упоре лежа дует на теннисный мячик, доходит до конуса, берет шарик в руки и
возвращается обратно бегом.
3. Третий и четвертый
участники встают лицом друг другу и, прижав баскетбольный мяч грудью, добегают
до конуса и так же возвращаются обратно.
4. Пятый участник несет
теннисный мячик на теннисной ракетке до конуса и возвращается таким же образом.
Выигрывает команда,
которая не перепутает и выполнит правильно все задания быстрее всех и
построится на линии старта в колону по одному.

ИНВЕНТАРЬ: 2 баскетбольных мяча, 2 конуса,
2 теннисных мяча, 2 теннисные ракетки, 2 скакалки

6. «У кого больше ветра в
голове»
( 2 участника от каждой команды)
Для этой азартной и
веселой игры необходимо запастись толстыми яркими трубочками для коктейля и
теннисными шариками. На скамейках нужно подготовить трассы для веселых гонок.
Отмечается линия старта. Каждой команде выдается снаряжение – трубочки и шарик.
По сигналу ведущего два участника каждой команды, дуя через трубочки на свой
шарик с обеих сторон скамейки, стараются провести его от старта к краю скамейки
и ловко попасть в емкость, стоящую за ней. Если шарик падает со скамейки, то
команда возвращается на линию старта и начинает движение заново. Победа
присуждается самой ловкой команде, сумевшей провести свой шарик быстрей всех и
попасть в цель.

ИНВЕНТАРЬ: 2 гимнастические скамейки, 4
трубочек для коктейля, 2 стакана, 2 теннисных мячика.

7. «Коллективное отжимание».

Все участники участвуют
одновременно. Каждая команда должна принять упор лежа, и выполнить отжимания
тоже одновременно. Не зачитывается количество раз, если участник не выполнили
одновременно.

8. «Гонка обручей»

Играющие строятся в шеренги вдоль боковых линий площадки. На
правом фланге каждой команды стоит капитан; на него надето 4 гимнастических
обруча. По сигналу капитан снимает с себя первый обруч и передает его первому,
который, пролезая через обруч сверху вниз или наоборот, передает очередному
игроку. В это же время капитан снимает с себя второй обруч и передает его
соседу, который, выполнив задание, передает обруч дальше. Таким образом, каждый
игрок, передав обруч соседу, тут же получает новый обруч. Замыкающий игрок в
шеренге надевает все обручи на себя. Команда, игроки которой быстрее выполнят
задание, получает выигрышное очко.

ИНВЕНТАРЬ: 12
обручей.

9. «Гонка мячей».
Напротив каждой команды устанавливаются в длину гимнастические
скамейки. Игроки каждой команды садятся на свою скамейку спиной к жюри и
зрителям. Капитанам команд дают по одному баскетбольному мячу. По сигналу
игроки передают мяч за спиной обеими руками рядом сидящему партнеру. Когда
мяч приходит к последнему сидящему участнику, тот быстро встает с мячом в
руках, обегает скамейку и садится перед капитаном. Передача мяча продолжается
вновь от одного игрока к другому за спиной из рук в руки.
Если
участник теряет мяч, он должен быстро встать, подобрать мяч и сесть на свое
место. После этого передача мяча продолжается до тех пор, пока капитан и все
остальные игроки не окажутся на своих первоначальных местах. Капитан,
выполнивший перебежку, садится на скамейку и поднимает мяч вверх. Побеждает
команда, сделавшая задание первой.

ИНВЕНТАРЬ: 2
гимнастические скамейки, 2 баскетбольных мяча.
10. « Грамотеи»
Ведущим выбирается
какая-то фраза, содержащая несколько слов, в которых легко сделать ошибки.
Число игроков в каждой
команде должно быть равным числу слов в выбранной фразе.
На стартовой линии каждой
из команд выдается по маркеру, а на линии финиша вывешивается несколько больших
листов бумаги, зависит от количества команд. Игроки бегут к листу, пишут на нем
одно слово из заданной фразы, бегут обратно и передают эстафету следующему
игроку.

Выигравшей считается та
команда, которая напишет всю фразу первой и без ошибок.

·
Кто берет — наполняет ладони, кто отдает — наполняет сердце.
·
Человек замечает в мире лишь то, что уже несет в себе.
·
Для того, чтобы начать меняться, нужно желание, а не понедельники.
·
Не важно, кто ты снаружи, главное — кто ты внутри.
·
Если ты не признаешь своей ошибки, это значит, что ты делаешь
вторую.
·
Чем больше в человеке хорошего, тем меньше плохого он
замечает в других.
·

ИНВЕНТАРЬ: 2 листа
бумаги, 2маркера, карточки.

Подведение итогов соревнований,
награждение.

Приложение № 1.

Кто берет — наполняет ладони, кто отдает — наполняет сердце.

Человек замечает в мире лишь то, что уже несет в себе.

Для того, чтобы начать меняться, нужно желание, а не
понедельники.

Не важно, кто ты снаружи, главное — кто ты внутри.

Если ты не признаешь своей ошибки, это значит, что ты делаешь
вторую.

Чем больше в человеке хорошего, тем меньше плохого он
замечает в других.

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую
разработку внеклассного мероприятия
«Сильные, ловкие, смелые».

Данная методическая
разработка предназначена для развития стойкого интереса к занятиям физической
культурой и пропаганды здорового образа жизни.
В процессе соревнований
создаются условия для развития основных физических качеств, творческих
способностей, быстроты мышления. Выполнение заданий способствует формированию
коллектива, сплоченности, взаимопомощи, развитию ответственности за свои
действия и решения, воспитанию
«здорового духа соперничества».
Методическая разработка
включает программу спортивного праздника, цели и задачи данного мероприятия и
приложение, с карточками к конкурсу «Грамотеи».
Внеклассное мероприятие
«Веселые старты» рекомендуется для проведения в группах 1 и 2-го курса колледжа.

Инвентарь для конкурсов
1. «Веревочка под ногами»
ИНВЕНТАРЬ: 3 скакалки, 3 конуса.
2.  «Перекати поле»

ИНВЕНТАРЬ:
3 обруча, 3 волейбольных мяча, 3 конуса.

3. Эстафета
«Веселый носильщик».

ИНВЕНТАРЬ:
6 обручей, 6 мячей.

4.
«Шифровка»

ИНВЕНТАРЬ:
листы бумаги (формат А4)

5. «Сложная
эстафета»

ИНВЕНТАРЬ:
3 волейбольных мяча, 3 конуса, 3 теннисных мяча, 3 теннисные ракетки, 3
скакалки
6.
«У кого больше ветра в голове»

ИНВЕНТАРЬ:
3 гимнастические скамейки, 6 трубочек для коктейля, 3 стакана, 3 теннисных
мячика.

7.
«Коллективное отжимание».

ИНВЕНТАРЬ:

8. «Гонка обручей»

ИНВЕНТАРЬ:
8 обручей.

9. «Гонка мячей».
ИНВЕНТАРЬ:
3 гимнастические скамейки, 3 волейбольных мяча.

10.
« Грамотеи»

Протокол
 МТ621

№

Наименование конкурса

Балл

1

Веревочка под ногами

2

Перекати поле

3

Веселый
  носильщик

4

Шифровка

5

Сложная
  эстафета

6

У
  кого больше ветра в голове

7

Коллективное
  отжимание

8

Гонка обручей

9

Гонка мячей

1 команда 20, 1, 15, 12, 10,19,20

2 команда 18, 1, 5, 10, 19, 20

3 команда 19, 3, 33, 9, 10, 19, 20

file_name: Методическая разработка спортивного мероприятия.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Аннотация 2

alt: Все участники участвуют одновременно

alt: Протокол МТ621 №

title: Методическая разработка  спортивного мероприятия, посвященное "ДНЮ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА"


extracted_text:
Актуальность: все мероприятия
способствуют повышению  роли психологической службы в создании благоприятного
психологического микроклимата, направленного на формирование положительной
мотивации в области психологии и здорового образа жизни педагогов и
учащихся.
Цели: сохранение и укрепление
психологического здоровья участников образовательного процесса.
Задачи:

–
повышение
психологической компетентности участников образовательных отношений;
–
создание
условий для формирования и поддержания устойчивых дружеских отношений
на основе принятия
и взаимоуважения, содействие духовно- нравственному развитию
и воспитанию личности,
поддержание психологически безопасной образовательной среды;
–
проведение мероприятий, направленных на формирование стрессоустойчивости и навыков
саморегуляции, урегулирования конфликтов, развитие коммуникативной компетентности.

План
мероприятий

День недели

Темы и формы мероприятий

Контингент участников

Ответственный

Понедельник

Открытие недели психологии

Все учащиеся и педагоги

 Педагог-психолог

Общешкольная акция  Радуга настроения и пожеланий»

5-11класс,
Педагоги школы

Педагог-психолог

Объявления о конкурсе листов дружбы (совместно с родителями)

1-4класс

Педагог-психолог, педагог-организатор

Диагностика «Профессионального выгорания»
Памятка «Профилактика эмоционального выгорания педагогов»

педагоги

Педагог-психолог

Вторник

Общешкольная акция  Радуга настроения и пожеланий»

5-11 классы

Классные руководители

Консультация для родителей «Переходный возраст: особенности
  контакта с подростками»

5-7 класс

Педагог-психолог

Среда

День открытых дверей в кабинете психолога- «Откровения» (Игры
  , консультации по желанию)

5-8 класс

Педагог-психолог

Акция  « 100 причин для хорошего настроения»

5-8 классы

Классные руководители

Арт-мастерская
«Пейзаж вокруг нас»

5-11 классы

Учитель ИЗО

Консультация «Ответственность несовершеннолетних»
  (административная, уголовная) . Комендантский час

7-9 классы

Педагог-психолог

Четверг

Занятие «Дружба крепкая

1-е и 4-е классы

Классные руководители
Педагог-психолог

Консультация для родителей «Влияние семьи на развитие ребенка»

1-9 классы

Педагог-психолог

Классные часы:
 «Ответственный выбор» для обучающихся

 «Сила спокойствия» для обучающихся

 «Из чего состоит дружба» для обучающихся

5-11 классы

Классные руководители
Педагог-психолог

Пятница

Общешкольная акция  Радуга настроения и пожеланий»

1-11 классы

Педагог-психолог

Тестирование «Мой профессиональный путь «

8-11 классы»

Педагог-психолог

Тренинг для педагогов и родителей «Вместе мы сила»

Педагоги и родители обучающихся

Педагог-психолог

Закрытие недели психологии

Педагог-психолог

Педагог-психолог Переверзева Е.В.

file_name: План работы неделя психологии .docx

alt: Актуальность : все мероприятия способствуют повышению роли психологической службы в создании благоприятного психологического микроклимата, направленного на формирование положительной мотивации в области психологии и здорового образа…

alt: Вторник Общешкольная акция

детская психология

group: Педагогика

tags: неделя психологии

title: План работы "Неделя психологии 2023"