extracted_text:
Внеклассное
мероприятие « Сохраним первоцветы»

Куек Мулиат Хамзетовна

учитель географии

МБОУ «СОШ  №5»

                            а.Кунчукохабль

Теучежского района

                            2022г.

Цель: познакомить
учащихся с первоцветами Республики Адыгея и аула Кунчукохабль, изучить
проблемы, воспитать  гуманное  отношение  к окружающей среде, прививать
бережное отношение к природе.
Оборудование:
компьютер, презентация, Красная книга, цветные карандаши, бумага.
Мероприятие проводят учащиеся 6 класса,
которые в курсе географии 6 класса изучают несколько часов географии Республики
Адыгея. Выступают перед начальными  классами.
На фоне музыки “Вальс цветов” П.И.Чайковский.
(Слайд 1)
Учитель: Природу нужно охранять не только
потому, что она лучшая защита для человека, но и потому, что она прекрасна.
Ведущий 1: Как прекрасна и неповторима природа! И во многом
– благодаря растениям. Невозможно представить нашу жизнь без растений и цветов.
Ведущий 2: Мы украшаем ими дом и сад.
Ведущий 3: Мы используем их как продукты питания.
Ведущий 4: Дарим на праздники!
Ведущий 1:
Всю жизнь цветы не оставляют нас,
Прелестные наследники природы.
Они заходят к нам в рассветный час,
В закатный час заботливо уходят.
Ведущий 3:
Еще чуть слышится
дыхание весны, звенят ручьи, галдят птицы, трещит на реке лед. Оживает природа,
появляются нежные первоцветы – как символ жизни, света и тепла. Природа –
потратила миллионы лет, чтобы создать такое нерукотворное чудо, наполнило его
своей силой, вдохнуло в него радость и любовь к жизни. Наш рассказ мы посвящаем
им, – цветам. Сегодня, мы познакомим вас, только с небольшой группой цветов,
которые появляются первыми и называются первоцветы. О них сложены легенды и
предания, мы можем встретить их самыми первыми на лесной полянке или садовом
участке. (Изображение подснежника.)
Ведущий 4. (Слайд 2)
У занесенных снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы синенький цветочек
Полузамерзший, чуть живой
 Ведущий 1. Еще лежат сугробы, а на проталинках появляются голубые,
как небо, цветочки - подснежники, маленькие, нежно пахнущие. Существует одна
давняя история, которая по своему сюжету напоминает волшебную
сказку. Давным-давно жили-были брат и сестра. Родители у них умерли рано,
оставив домик на краю леса, и дети были вынуждены заботиться о себе сами. Брат
промышлял охотничьим ремеслом, а сестра же хлопотала по хозяйству. И вот
однажды, когда брата не было дома, решила сестра набрать снега почище, чтобы
вымыть полы в горнице. Весна только вступала в свои права, и поэтому снега в
лесу было еще немало. Взяла сестра два ведра и пошла в лес. Забрела она
довольно далеко от дома. Но девушка хорошо знала лес, потому и не боялась
заблудиться. Вот только другая беда ее здесь подстерегала: старый леший,
объезжая на хромом волке свои владения, увидел девушку, и смекнул, что ему бы
такая опрятная хозяйка не помешала. Схватил он ее и повез в свою берлогу. Но
девушка не растерялась - рванула веревочку бус из речного жемчуга, оставшихся
от матери и стала помечать свой путь бусинками. Но они проваливались бесследно
в снег. Поняла девушка, что не найти ее брату и горько заплакала. Сжалилось
ясное солнышко над горем сироты, растопило снег и на том месте, куда падали
жемчужинки, выросли первые весенние цветы - подснежники. По ним-то брат и нашел
дорогу в берлогу лешего. Как увидел леший, что его убежище обнаружено, завизжал
и пустился наутек. А брат с сестрой вернулись в свой дом и зажили счастливо.
Ведущий 2. Следующий подарок весны на нашем параде – это
чарующий, загадочный цветок с тонким ароматом, слегка кружащим голову. (Изображение
ландыша) (слайд 2)
Ведущий 3
О ландыш! Отчего ты радуешь так взоры!
Другие есть цветы роскошней и пышней,
И ярче краски в них, и веселей узоры,
Но нет в них прелести таинственной твоей!
Ведущий 4 . Древнерусская легенда связывает появление
ландыша с морской царевной Волхвой. Слезы царевны опечаленной тем, что юноша
Садко отдал свое сердце земной девушке Любаве, падали на землю, проросли
прекрасным и нежным цветком - символом чистоты, любви и грусти. Когда
распускаются ландыши, кажется, сам воздух в лесу настоян на их аромате.
Стебелек ландыша унизан белыми кувшинчиками, перевернутыми горлышками вниз, и
из каждого кувшинчика льется тончайший, ни с чем несравнимый аромат. Отцветает
ландыш, и на месте осыпавшихся лепестков появляются красные ягоды.
Ведущий 1. Но ландыш прекрасен не только тайной чар, он и
помощник человека. Препараты из ландыша применяют для лечения
сердечно-сосудистой системы.
Ведущий 3  Любовь к цветку пошла ему во вред. Ландыш
усиленно собирали (и собирают), срывая побеги, вместе с листьями, которые затем
выбрасывали. В результате во многих местах обычный ландыш стал теперь редким
растением и занесен в Красную книгу. Демонстрация Красной книги.
 Ведущий 2. Мать-и-мачеха, –
какой горожанин не знает этого растения? (слайд 3)
Ведущий 3 (с изображением мать-и-мачехи). Невысокий
цветонос этого растения покрыт бурыми чешуйками и золотисто-оранжевое соцветие
похоже на одуванчик. Оно зацветает раньше всех . Первыми появляются нежные
желтые цветочки. Но листьев еще и в помине нет, они развиваются только после
цветения. Сверху листовая пластинка зеленая, голая и кажется холодной. Это -
“мачеха”. А нижняя поверхность листа покрыта беловатым войлоком. Она мягкая,
нежная – “мать”.
Ведущий 2. Весна..  Идешь на прогулке и, встретив на проталине
первые цветы – срываешь. Продают букетики ландышей и первоцветов… Стоп! Не
уничтожай первоцветы. Ведь они так необходимы первым проснувшимся насекомым.
Они прекрасны в природе и быстро теряют сорванные свою прелесть. Большинство
первоцветов размножается семенами, лишая растение цветка, мы подписываем ему
смертный приговор. Выдирая растение с корнями, мы уничтожаем их.
Ведущий 4. Вот букет: он брошен вместе с сором.
Умирают, сжавшись, лепестки...
Это мы срывали без разбора
Беззащитные тугие стебельки
Очень просто погубить живое,
Ведь подснежники не могут нам сказать
"Наслаждайтесь нашей красотою –
Только очень просим нас не рвать!"
Собирая первоцветы как лекарственные травы,
люди часто вырывают их с корнем, вытаптывают места их произрастания… Этого ни в
коем случае нельзя делать, если мы хотим, чтобы цветы радовали нас долгое
время. Демонстрация Красной книги. Зачитывание лимитирующих факторов для
первоцветов.
 Ведущий 1.Не надо рвать цветы!”
Ведущий 2.Не вырывай цветы с корнем!
Ведущий 3.В  своем саду  посади первоцветы!
Ведущий 4. Расскажи друзьям и близким об охране первоцветов и как себя
вести на природе!
 А теперь, ребята, предлагаем вам
создать листовку в защиту первоцветов. Вы услышали много интересного и
нового, познакомились с проблемой первоцветов. Используйте наши советы,
соблюдайте нехитрые правила и природа ответит нам взаимностью.
Учащиеся создают в группе листовки. Время для работы 15 минут. Подведение итогов.
Награждение лучших работ. Работы вывешиваются для ознакомления других учащихся
школы.

Приложение

file_name: Внеклассное мероприятие сохраним первоцветы.doc


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного Дню
Победы,
                       Тема: «Подвиг наших дедов нами не забыт.                    Воспитатель:Медведева
Е.А.

для детей подготовительной группы
Цель: воспитание нравственно-патриотических
чувств и гордости за свою страну у детей старшего дошкольного возраста
Задачи:
-  закреплять знания по теме «Государственный праздник: День
Победы»
- знакомить с историческим прошлым России;
- закреплять знания детей о Великой Отечественной
войне;
- воспитывать любовь к Родине;
-  воспитывать чувство гордости
за героическое прошлое своего народа;
-
воспитывать нравственно-эстетические нормы поведения и моральных качества у
ребенка.
Предварительная работа:
- чтение
художественной литературы,
- беседы с детьми о
Великой Отечественной войне;
- рассматривание
иллюстраций на темы «военная техника», «рода войск»,   «защитники Родины»,
«Города-герои» и т.п.;
- разучивание
стихотворений;
- викторина «Этот
праздник День Победы»;
- проектная
деятельность «Герои моей семьи»;
- оформление
стенгазеты (коллажа) «Помним. Гордимся. Чтим»;
- выставка рисунков
«Салют Победы»;
- оформление альбома
«Герои Бессмертного полка»;
- просмотр
видеопрезентаций «Они сражались за Родину», видеоклипов «Бессмертный полк», «И
все о той весне»;
- изготовление
праздничных открыток и поделок (голубь мира, георгиевская лента, солдатский
треугольник, красная гвоздика);
 - работа с лэпбуком
«День Победы»;
- разучивание
танцевальных номеров на патриотическую тематику;
- слушание музыки,
разучивание песен на тему Дня Победы;
- спортивные эстафеты
«Будущие защитники Родины»;
- посещение
экспозиции мини-музея в ДОУ «Никто не забыт, ничто не забыто».
Оборудование: зал оформлен
тематическим панно к 9 Мая, макетом памятника и вечного огня;
костюмы: платья,
крылья-пелеринки для танца голубей, бумажные голуби        для девочек на руки
по 2 шт. каждой;
солдатская форма для
мальчиков, танцующих «Синий платочек» (4 комплекта)
Раздаточные
материалы:
- воздушные шары для
украшения зала,
- флажки расцветки
триколора (по 2 шт. на каждого ребенка),
- султанчики цветные
(по 2 шт. на каждого ребенка),
- цветы искусственные
для сценки возложения цветов 8 – 12 шт.;
- мемориал (обелиск),
«вечный огонь» - изготовлены из картонных коробок,
- синие платочки для
девочек (4 шт.);
- фотографии героев
Бессмертного полка, оформленные на табличках;
- электрическая свеча
(фонарик);
- глобус;
- бумажные голуби
(для девочек, танцующих танец, по 2 шт. каждой)
Материалы для
проведения праздника: ноутбук, проектор, экран, удлинитель, записи -
фонограммы:
Песня «Катюша»;
(караоке, минус) -3 мин
«Синий платочек»;
(минус)- 4 мин.
«С дедом на парад»;
(минус) -2 мин
«Танец голубей»;
(минус) - 4 мин.
«Всех поздравляем с
Днем Победы»; (минус)- 1,5 мин.
Песня «День Победы»
(в исполнении Льва Лещенко - оригинал) -3 мин.
Видеоклип «И все о
той весне…», -3 мин.
Видеоклип песни
«Бессмертный полк» -3 мин.
Фотограмма звуков
метронома -1 мин.
Фоновая музыка о мире
для выхода в хоровод -1мин.
Длительность
проведения: 45- 50 мин.
     Ход мероприятия:
     Дети  входят в зал под
музыку  - Песня «С дедом на парад» и делают перестроения с флажками.
Песню исполняют 3 ребенка (стоят в центре зала).
     С дедом на парад
(муз. и сл. Олифировой)
Трубы заиграли весело с утра.
На парад Победы нам идти пора.
Китель с орденами дедушка надел,
Улыбнулся, подтянулся - и помолодел.
Припев
Парад Победы, парад Победы
На Красной площади идёт.
Парад Победы, парад Победы
Встречает праздник весь народ.
Дед мой на эсминце в дни войны служил,
Смело и отважно он фашистов бил.
Бой за Севастополь помнит как сейчас,
И о нём опять мы просим повторить рассказ.
Припев
Солнце ярко светит , яблони цветут,
Воины седые с внуками идут,
Славные герои, Родины сыны
Подвиги их ратные помнить мы должны.
https://youtu.be/HP2-f3X2-ZA
https://youtu.be/ou2pdFGDrwM
Дети стоят по двум сторонам зала,
исполнители встают на место. (воспитатель собирает флажки)
     Ведущий: здравствуйте, уважаемые гости.
Сегодня мы с вами собрались в этом зале, чтобы отметить праздник…

Дети хором: «День Победы!»
На
экране демонстрируется слайд- иллюстрация военных лет, проводы на фронт, День
Победы.
     Ведущий: День Победы, который
ежегодно в России отмечают 9 мая, для всех жителей нашей страны  - это великий
день, день памятный, радостный и грустный одновременно. В этом году мы
празднуем 78 годовщину Победы нашей Родины в Великой Отечественной войне.
     Много лет назад, 22 июня 1941 г.
фашистские войска напали на нашу Родину. Весь
народ встал на защиту своей Отчизны. Победу в той войне добывали солдаты в
жестоких боях на полях сражений, рабочие непрерывно трудились в тылу, дети,
заменили в цехах заводов ушедших на фронт отцов, женщины помогали солдатам,
трудились, как могли: вязали носки, работали на заводах и полях, многие мирные
люди жили в лесах, помогали воинам, сражаясь в партизанских отрядах. 4 долгих года шла беспощадная война, которая унесла миллионы жизней
людей. Рушились города, горели села, гибли люди, весь народ встал на защиту
Родины, потому что русские люди любят свою Родину и готовы отдать свою жизнь за
нее. События
далеких лет мы свято в памяти храним…
Ребенок
1: Это
было в сорок первом, на рассвете,
Когда еще спокойно спали дети.
Рассвет встречала мирная страна,
Как гром, на нас обрушилась война!
Ребёнок
2: Мы
хотели спросить поколение
Тех, кто выжил в военные дни,
Как хватило вам сил и терпенья
Столько горя перенести?
Ребёнок
3: Нам
сейчас даже трудно представить,
Как в огне полыхали дома,
Как летели на город снаряды,
И горела родная земля.
Ребёнок
4: Вы
сражались, себя не жалея,
Побеждали в смертельных боях.
Даже раненых с поля сраженья
На своих выносили плечах.
Просмотр клипа,
слушание песни «И все о той весне» - 3 мин.
https://yandex.ru/video/preview/9016467050208904183

Ведущий: подвиги героев
мы будем помнить и чтить!
Дети
читают стихи:
Ребенок
5: Небо весеннее в
синей косынке,
Вишни нарядные в белом стоят.
Празднично, трепетно, и по старинке,
Майского вальса аккорды звучат.
Красные флаги колышутся ветром,
Звонко шеренги печатают шаг.
Празднует город Святую Победу,
                 Память героям
минувших атак.
Ребенок
6: День
Победы! Праздник долгожданный!
Мирная небес голубизна.
Помнят на земле народы, страны –
В этот день закончилась война.
Ребенок
7: Сегодня праздник
– День Победы!
Счастливый праздник – День Весны!
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны.

Ведущая: песни
помогали солдатам воевать, переносить тяготы военного времени, вспоминая о
мире, о доме, о своей семье.
Угаснет бой, в окопе станет тише,
И вдруг «Катюши» зазвучит мотив,
Любовь и радость в сердце воплотив,
У каждого, кто эту песню слышит.

Песня «Катюша» (флешмоб с участием родителей)  Муз. Матвей Блантер, Слова:  Михаил
Исаковский

Ведущий: приглашаем
родителей присоединиться к нам и всем вместе спеть любимую песню «Катюша»
Выходите на флешмоб! (исполняют дети и родители с использованием
караоке)   https://youtu.be/dozX-5u8Rd0
2 мин.

Текст песни «Катюша»
Расцветали
яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой.
Выходила, песню заводила,
Про степного сизого орла.
Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.
Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.
           Ой ты песня, песенка девичья,
            Ты лети за ясным солнцем вслед
             И бойцу на дальнем пограничье
             От катюши передай привет
             И бойцу на дальнем пограничье
            От катюши передай привет.
Пусть он вспомнит девушку простую,
Пусть услышит, как она поет,
Пусть он землю бережет родную,
А любовь Катюша сбережет.
Пусть он землю бережет родную,
А любовь Катюша сбережет.
      Расцветали яблони и груши,
      Поплыли туманы над рекой.
      Выходила на берег Катюша,
      На высокий берег на крутой.
      Выходила на берег Катюша,
      На высокий берег на крутой.
https://www.chitalnya.ru/work/3214746/?ysclid=lg9fg4xgk855672556
Ребёнок 8: Прадедова
песня, знакомая с детства, -
Пусть внукам она остается в наследство!
И к самому сердцу опять прикоснулась
Солдатская песня, прапрадеда юность.

Танец «Синий платочек» 2 мин 44 сек. https://youtu.be/4vjFU6q8uzg

Ведущая: Каждая
семья России хранит в памяти своего героя Великой Отечественной войны. Среди
героев были и ваши прадедушки и прабабушки. Давайте вспомним их имена.
Ребенок
9: стихотворение
С папой, с мамой в День Победы
С папой, с мамой в День Победы
Мы выходим на парад.
Я несу портрет прадеда,
Очень горд я, очень рад.
Пусть же все, кому досталось
Это небо без войны,
Памяти своих героев
Будут навсегда верны!
     (Дети выходят в центр зала парами с портретами Ветеранов
войны своей семьи и называют их имена и звания, расходятся на 2 стороны) - 4-5
участников (можно пригласить родителей, встают рядом и помогают назвать звание
героя или его награду).
     Ведущая: Мужчины воевали на фронте, а женщины работали день и ночь на
фабриках и заводах: шили шинели, вязали тёплые рукавицы, носки, пекли хлеб.
     Ребята, напомните, пожалуйста, как называют людей,
которые, находясь в тылу, помогали фронту и солдатам, приближая Победу?
Ответ
ребенка: труженики
тыла.

Ведущая: Молодец!
Правильно!
Ребенок 10: Моя прабабушка не воевала,
    Она в тылу победу приближала.
    Ее зовут …(рассказ ребенка) – 2-3 предложения.

Ведущий: Многих
героев войны и Ветеранов уже нет в живых. Ежегодной традицией в нашей стране
стало шествие Бессмертного полка. Это говорит о том, что каждый помнит и чтит
своего ветерана армии и флота, партизана, труженика тыла, узника концлагеря.

Звучит Песня «Бессмертный полк» https://youtu.be/hSz7KodTE3E  3 мин.
Показ клипа на экране. Дети стоят по одной стороне зала, дети
с портретами Ветеранов идут через центр зала, изображая шествие, одновременно с
показом клипа. (Шествие с фотографиями в колонне в обход по залу -2 круга,
проходят и становятся с одной стороны рядом с остальными детьми; можно
использовать только фонограмму).
     Ведущая: Победа - это не только
радость, но и скорбь. Люди радовались Великой Победе и оплакивали потери
близких и дорогих людей. Было подсчитано, что из каждых ста воевавших
осталось в живых только трое. Мы никогда не забудем тех подвигов героев:
сколько бы лет ни прошло. Дети, внуки и правнуки Великой Победы всегда будут
бережно хранить и чтить память о своих отцах, дедах и прадедах, благодарить их
за то, что они отстояли мир во имя нашей светлой жизни, гордиться ими! «Никто не забыт, ничто не забыто».
Дни весны наступающей, им уже не даны.
На минуту встаньте, пожалуйста,
В память всех, не пришедших с войны.
     В память о всех
героях, погибших на полях Великой Отечественной войны,
объявляется   минута молчания. (Звучат звуки метронома). Воспитатель зажигает
свечу и ставит ее на обелиск.
 Ребенок 11 : Поклонимся великим тем годам,
Тем славным
командирам и бойцам,
 И маршалам страны, и
рядовым,
 Поклонимся и мертвым
и живым.
Ребенок 12:  Всем тем, которых
забывать нельзя...
Поклонимся,
поклонимся друзья!
Всем миром! Всем
народом! Всей землей!
Поклонимся за тот великий бой!
     Сцена возложения цветов к памятнику (на импровизированный мемориал у
вечного огня дети возлагают цветы: мальчик и девочка подходят к обелиску,
мальчик опускается на колено, возлагает цветы, отходят, вторая пара, третья
пара детей. Идут на свои места)
      Ведущий: Стихотворение Михаила Исаковского читает
(ребенок 13)
Вечная слава
Вечная
слава и вечная память
Павшим в жестоком бою!
Бились отважно и стойко с врагами
Вы за Отчизну свою.
Верные Долгу, себя
на щадили
Ради победы её.
Чтобы жила она в славе и силе,
Отдали сердце своё;
Отдали жизнь, чтоб
лихая недоля
К нам никогда не пришла,
Чтоб на земле, что любили до боли,
Каждая ветка цвела.
Пусть же проходят
за годами годы,
Вас не забудет страна:
Свято и ревностно память народа
Ваши хранит имена.
Бились отважно
и стойко с врагами
Вы за отчизну свою.
Вечная слава и вечная память
Павшим в жестоком бою.
Песня
«Всех поздравляем с Днем Победы» муз. Е. Обуховой - 1 мин. 30 сек. (исполняют все дети)
Текст
песни
1.Всех
поздравляем с Днём Победы!
Пусть
в ваших семьях будет мир.
Пусть
сгинут войны, сгинут беды,
Заблещет
небо голубым!
Припев: С праздником Победы!
Пусть
добро царит.
Подвиг
наших дедов,
Подвиг
наших дедов нами не забыт!
2.
Пускай на всей большой планете
Возьмутся
за руки друзья.
Прекрасным
станет всё на свете
И
будет счастлива Земля!
Припев: С праздником Победы!
Пусть
добро царит.
Подвиг
наших дедов,
Подвиг
наших дедов нами не забыт!
Подвиг
наших дедов, подвиг наших дедов
Нами
не забыт!
Источник:
https://babysongs.ru/pesni/sovremennyie-detskie-pesni-vseh-pozdravlyaem-s-dnem-pobedyi?ysclid=lg5x6j16jb105835227
Ребёнок 14: Мы сегодня
отмечаем светлый праздник всей страны.
                      Помнить люди эту дату
обязательно должны.
     Ведущий: (вносит
глобус и показывает). Посмотрите, какой маленький наш земной шар и на нем
всем есть место: и людям, и животным. Нам надо беречь эту хрупкую планету, она
наш дом. Все хотят жить в мире.
Ребята,
давайте назло непогодам
Обнимем
планету своим хороводом,
Развеем
над нею и тучи, и дым,
В
обиду ее никому не дадим.
(дети
встают и берутся за руки под фоновую музыку, в центре ребенок держит глобус) 🎵 фон для стихов мир - скачать mp3, слушать музыку онлайн
(lyamuzika.pro) – (фон для стихов, мелодия № 3)
1-ый
ребенок: - Своим трудом мы сделаем нашу Родину сильнее и краше!
2-ой
ребенок: - Мы победим все болезни!
3-ий
ребенок: - Мы построим современные дома, фабрики, заводы!
4-ый
ребенок: - Мы научимся управлять самой современной
техникой!
5-ый
ребенок: - Мы сделаем нашу Родину самой богатой и
счастливой
6
-ой ребенок: - Мы будем любить свою родину Россию,
потому что она самая дорогая и лучше ее нет!
     Ведущий: А символом мира стал
белый голубь. И в честь Дня Победы мы запускаем белых голубей.

Ребенок 15: Мы рисуем голубя
С веткою оливы,
Чтобы жили в мире мы
Радостно, счастливо!
Ребенок 16: Белокрылый
голубь наш,
Ты лети по свету,
Малышам на всей Земле
Передай приветы!
(слова из песни «Мы рисуем
голубя» слова М. Лисича)

Танец голубей  https://youtu.be/Uy6rSGhpdIo
- 4 мин.
     Ведущий.  9 мая 1945 года
наша страна одержала победу над фашисткой Германией. Наступила Великая
Победа!

Победой кончилась война. Те годы позади,
Горят медали, ордена
у многих на груди
Кто носит орден
боевой за подвиги в бою.
        А кто за подвиг трудовой в
своем родном краю.
Ребенок 17: Нам нужен мир: тебе
и мне,
И всем на свете детям.
И должен мирным быть
рассвет,
Который завтра встретим.
Ребенок 18: День победы, светлый праздник,
Я ему так рад,
Потому что вместе с дедом
Еду на парад!
Я хочу в строю военном
Вместе с ним пройти,
Знамя красное Победы
Вместе с ним нести.
Пусть мой дедушка узнает -
Буду я в строю,
Защищать как он смогу я
Родину свою!
     Ведущий.   В День Победы
небо над городами нашей страны украшают праздничные салюты. Поздравляем вас с
этим замечательным Праздником, С Днем Победы! Счастья вам и добра, здоровья и мирного
неба над головой!
Да
здравствует Победа! Ура! Ура! Ура! (хором)
     Звучит песня «День Победы» (дети проходят по залу, машут
султанчиками, изображая салют, выходят из зала)-  3 мин. https://youtu.be/IdmzaC6KpV8

Пояснительная записка

Краткое описание утренника:
утренник проводится в первую половину дня. На утренник приглашены родители.
Дети одеты в парадную форму, что способствует положительному настрою и
дисциплинирует детей на момент проведения мероприятия, используются костюмы
(военная форма, для детей, исполняющих танцы и участвующих в сценке). В
содержание утренника включено слушание музыкальных произведений (3 - можно в
сокращении), показ видеоролика и слушание песен (3), исполнение песен детьми
(3), танцы (2), рассказывание стихотворений наизусть детьми (все дети), минута
молчания, выход в хоровод под музыкальное сопровождение, маршевые проходы с
перестроением в разных частях утренника (3). Время проведения соответствует
возрастным нормам, СанПин и ФГОС ДО.
     Обоснование актуальности выбранной
формы проведения, содержания мероприятия: для формирования
нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников используется традиционная
форма проведения мероприятия – утренник. В сценарии используется большое
разнообразие педагогических методов и приемов: показ, демонстрация
видеоматериалов, музыкальное сопровождение, слушание музыкальных произведений,
исполнение песен воспитанниками, чтение литературных произведений,
рассказывание стихотворений участниками мероприятия, инсценирование, рассказ
воспитателя, обогащение активного словаря («труженик тыла», «герой», «Великая
Отечественная война», «День Победы» и т.п.), перестроение, маршевые проходы,
построение в круг и другие.

Набор стихотворений подобран так, чтобы каждый ребенок смог проявить себя и
почувствовать ответственность за участие в данном празднике. С той же целью
объем стихотворений небольшой, чтобы не нарушать регламент мероприятия. В
сценарий включены художественные произведения (стихотворение
Михаила Исаковского «Вечная слава»), инсценировка, использование инсталляции
для оформления (обелиск и вечный огонь), используется несложное оборудование
для оформления и использования детьми. Нестандартные методы:
 -
использование рассказов детей из личного опыта (о фотографиях героев
Бессмертного полка) – это помогает участникам испытать чувство гордости за свою
семью;
-
флешмоб с участием родителей – способствует воспитанию гордости и
патриотических чувств, личного участия в общем деле, взаимодействие с
родителями воспитанников.

Использование видеороликов с песнями помогает погрузить детей в понимание
смысла содержания мероприятия, повысить эмоциональный уровень, осознать
важность события. Реализуется двигательная активность: дети участвуют в
перестроении, танцах, инсценировке, торжественном марше, хороводе.
     Рекомендации по
использованию в практике работы ДОУ: данный утренник
проводится для детей старшего дошкольного возраста.
     При желании можно использовать
части сценария утренника как самостоятельный компонент образовательной
деятельности: просмотр видеороликов совместить с беседой, маршевую часть можно
провести на улице, как шествие Бессмертного полка (в прошлом учебном году такой
опыт использования в нашем учебном учреждении уже имел место – шествие
проводилось на улице поселка с музыкальным сопровождением), стихотворения можно
использовать для проведения конкурса чтецов, песни - для проведения концерта
для родителей и гостей детского сада.
  Сценарий может быть сокращен: в
зависимости от количественного состава детей группы, можно сократить объем и
количество стихотворений.

     Используемая литература, ссылки на
интернет - ресурсы:
https://youtu.be/HP2-f3X2-ZA
https://youtu.be/ou2pdFGDrwM
https://youtu.be/MFOVwgqdvNc
https://yandex.ru/video/preview/9016467050208904183
https://youtu.be/dozX-5u8Rd0
https://youtu.be/4vjFU6q8uzg
https://youtu.be/hSz7KodTE3E
https://youtu.be/Uy6rSGhpdIo
https://youtu.be/IdmzaC6KpV8
Текст песни Катюша ~ Песни (Тексты песен)
(chitalnya.ru)
Тексты песен к 23 февраля | Учебно-методический
материал (старшая группа): | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)
Текст песни С дедом на парад - "Солнечные
лучики" читать слова песни | слова к песни с дедом на парад
(xn--80adkubstggd.xn--p1ai)
Всех поздравляем с Днём Победы (chudesenka.ru)
🎵 фон для стихов мир - скачать mp3, слушать музыку онлайн
(lyamuzika.pro) (фон для стихов мелодия 3)
Тематический утренник: «9 мая – День Великой Победы» |
Методическая разработка (старшая группа): | Образовательная социальная сеть
(nsportal.ru)
Сценарий праздника 9 мая. День Победы,
подготовительная группа | Методическая разработка (подготовительная группа) на
тему: | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)
Сценарий праздника «Никто не забыт, ничто не забыто»
(подготовительная группа). Воспитателям детских садов, школьным учителям и
педагогам - Маам.ру (maam.ru)
https://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-muzykalno-literaturnoi-kompozici-v-den-radostnyi-chudesnyi-o-mire-nashi-pesni.html
Сценарий праздника "День Победы" в подготовительной
группе (multiurok.ru)
Праздник «День Победы». Сценарий для детей
дошкольников 5-7 лет (ped-kopilka.ru)
Утренник ко Дню Победы в детском саду в
подготовительной группе. Сценарий (ped-kopilka.ru)
Сценарий праздника ко Дню Победы - 9 Мая «Памяти
павших будьте достойны». Старшая группа (kladraz.ru)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сценарий праздника, посвященного

alt: Парад Победы, парад Победы На

alt: Вишни нарядные в белом стоят.

alt: Она в тылу победу приближала.

alt: Тем славным командирам и бойцам,

alt: Бились отважно и стойко с врагами

alt: Ведущий: ( вносит глобус и показывает)

alt: Танец голубей https://youtu

alt: Звучит песня «День Победы» ( дети проходят по залу, машут султанчиками, изображая салют, выходят из зала)- 3 мин

alt: IdmzaC6KpV8 Текст песни Катюша ~

title: Сценарий праздника "День Победы "


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  254.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 8
«Звездочка» города Буденновска Буденновского района»

Тема:
«Развитие креативного мышления у дошкольников с использованием техники друдлы»

   Подготовила:

                                     Савенко
Е.В.

2017
г.

Добрый день ув.коллеги!

1 слайд-
Прежде чем начать
свое выступление, давайте Вспомним в какие игры вы играли в
детстве.  (Это и подвижные игры на скорость, реакцию, выносливость). Возможно, вы помните с детства  шуточную
картинку - загадку из серии “Что здесь нарисовано?”  Вроде бы нарисована
ерунда - какие то линии, треугольники. Однако, стоит лишь, включить воображение
и сразу угадываются в непонятных закорючках очертания реального предмета.  Как и в этой
игре нашего детства, так и в игре  так и в самой технике «Друдлы» –
правильного ответа просто не существует. Здесь считается правильным, самый
оригинальный и необычный ответ, и  игра могла продолжаться бесконечно.
В данном мастер-классе я хочу познакомить Вас с темой моей
                                                                                работы:
«Развитие креативного мышления у дошкольников с использованием техники игры друдлы».
Главной  целью, которой: «Учиться видеть необычное в обычном».
2
слайд-
Что
же такое-друдлы?
Друдлы (или по-английски droodles) – это интересное изобретение
американского автора-юмориста Роджера Прайса и креативного продюсера Леонарда
Стерна, предложенное ими в 1950-х годах.
Название droodle происходит, как комбинация трех слов
"doodle" (каракули), "drawing" (рисунок) и
"riddle" (загадка). Даже само название изобретения целиком
отражает креативное мышление своих авторов.
4 слайд-
Что
же мне, как педагогу  дает техника Друдлы:
 Работая
в этом направлении, я сделала выводы, что она способствует  развитию образного
мышления, как у взрослых, так и у детей; развивает воображение, креативное
мышление; творческие способности моих воспитанников  и учит мыслить не
стандартно. Мне как педагогу, техника так же позволяет лучше осознать
психологию ребенка (на картинках можно увидеть то, что ему близко по духу, по
настроению на данный момент). А еще, друдл – это веселое занятие для всей
семьи, увлекательные конкурсы  для компании, головоломка для ребенка.
5 слайд-
Уже с ясельного возраста все малыши любят рисовать каракули, мои
воспитанники не стали исключением. Используя прием «оживления», наши каракули
стали приобретать  разные образы. Наклеив глазки, дорисовав ротик, лапки,
малыши узнавали в своих рисунках то котика, то цветочек, то солнышко.
6 слайд-
Далее объединив наши образы, мы стали придумывать сказки, рассказы.
7 слайд-
 Стоит отметить, что друдлы желательно рисовать черным карандашом или
черным фломастером на белой бумаге. Так  как, этот фон наиболее благоприятный
для развития воображения и для полета фантазии.
Игра стала выходить за рамки группы, ею заинтересовались как родители,
так и коллеги.
8 слайд-
 Отвечая на многочисленные вопросы, я решила посвятить этой теме
родительское собрание, где познакомила с историей игры её правилами и
вариантами.  Для педагогов ДОУ провела мастер-класс. И в дальнейшем на
перспективу я планирую совместную проектную деятельность с родителями, детьми и
коллегами.

Предлагаю Вам сейчас вместе со мной окунуться в детство и поиграть.

2.Практичекская часть.
1.Посмотрите пож. На картинку.
-Что вы
видите ?    (9 слайд) ----вариант…..
Droodle - это загадка-головоломка. Рисунок, на основании
которого невозможно точно сказать, что это такое.

- подарок, перевязанный ленточкой
- попа ослика ИА
- две собачки нюхают друг друга из за заборов

Возможно,
это человек в костюме с галстуком-бабочкой, защемленным дверью лифта?
 Или
бабочка, взбирающаяся по веревке вверх.
А
может, треугольник, целующий свое отражение в зеркале?
Или
флюгер на крыше дома?
А
может - песочные часы, стоящие на столе?
Или
два громкоговорителя на столбе? (это явно неполный список возможных описаний
данного друдла)

2.Следующий друдл  10 слайд-

  - пятачок
  - розетка
  - поднос с чашками, тарелками
  - два въетнамца в лодке
  - средняя часть касеты от магнитафона
  - параход вид сверху
  - средняя часть касеты от магнитафона
  - космический корабль вид сзади
  - цистерна с двумя отверстиями
  - вилка от электроприбор

11 слайд-
3. А теперь из 8 разных друдлов попробуйте составить рассказ.  Я
раздам вам друдлы которые изображены на экране. И по очереди вы говорите, что
вы увидели на картинке а затем вместе составьте рассказ из полученных ответов.
(Ответы записать на листочке )

4. А сейчас давайте вы все вместе
попробуйте придумать и нарисовать свой друдл…. Только это будет коллективный
друдл который вы нарисуете с закрытыми глазами.
Рисуют и отвечают что они видят….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

И так уважаемые коллеги я думаю вы со мной
согласитесь ,что Друдлы обладают удивительной способностью расширять сознание и
воображение. Они заставляют мозг перерабатывать массу информации, чтобы
соотнести образ с тем, который человек видит на картинке. В итоге друдлы учат
нас смотреть на мир без ярлыков и подходить ко всему креативно, видеть
привычные объекты и наделять их невероятными способностями.
Друдлы - одна из
тех игр, что объединяет детей и взрослых, помогает
вместе думать, фантазировать и смеяться.
В заключение
хочу отметить – учитесь у детей иногда быть детьми. Дети как никто видят самые
оригинальные картины в окружающем нас мире.
Свое
выступление мне хочется закончить словами «Учитесь
видеть необычное в обычном»
12 слайд

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление техника ДРУДЛЫ.docx

alt: Добрый день ув.коллеги! 1 слайд-

intro:
«Развитие креативного мышления у дошкольников с использованием техники игры друдлы». Главной  целью, которой: «Учиться видеть необычное в обычном».
Что же такое-друдлы?
Друдлы (или по-английски droodles) – это интересное изобретение американского автора-юмориста Роджера Прайса и креативного продюсера Леонарда Стерна, предложенное ими в 1950-х годах.
Название droodle происходит, как комбинация трех слов "doodle" (каракули), "drawing" (рисунок) и "riddle" (загадка). Даже само название изобретения целиком отражает креативное мышление своих авторов.«Развитие креативного мышления у дошкольников с использованием техники игры друдлы». Главной  целью, которой: «Учиться видеть необычное в обычном».

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: «Развитие креативного мышления у дошкольников с использованием техники Друдлы»


extracted_text:
Заполни таблицы соответствующими
формами страдательного залога. Помни, изменяется только первый
(вспомогательный) глагол.

2.
Подчеркни в каждом предложении
подлежащее и сказуемое. В скобках запиши, в каком времени и залоге употреблены
глаголы в следующих предложениях
(Präsens Passiv, Präteritum Passiv, Futurum Passiv, Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv).

1.      Amerika
ist von Kolumbus entdeckt worden. (_________________________________)
2.      Im
Frühling wird von vielen Deutschen Ostern gefeiert. (____________________________________)
3.      Bald
wird ein Kontrolldiktat geschrieben werden. (_________________________________)
4.      Von
wem ist dieser Brief gelesen worden? (________________________________)
5.      Von
wem wurde dieses schöne Bild gemalt? (_______________________________)
6.      Der
berühmte Roman von Leo Tolstoj „Krieg und Frieden“ war fast in alle
Sprachen übersetzt worden. (_________________________________)
7.      Wir
werden vom Arzt untersucht. (__________________________________)
8.      Ich
war vom Professor geprüft worden. (___________________________________)
9.      Von
mir wird eine neue Wandzeitung angefertigt werden.
(___________________________________)
10.  Diese lustige Geschichte
wurde von meinem Bruder erzählt. (_________________________________)
11.  Du warst gestern zum
Geburtstag eingeladen worden. (________________________________)
12.  Diese Fragen werden in der
heutigen Deutschstunde besprochen. (______________________________)
13.  War der Brief schon
vorgestern geschrieben worden? (___________________________)
14.  Das kleine Kind wurde durch
den Lärm geweckt. (_________________________________)
15.  Der Schlüssel wird
nicht vergessen werden. (____________________________________)
16.  Von unseren Architekten
werden neue Projekte entworfen. (_____________________________)
17.  Die erste Rechenmaschine ist
von Leibniz konstruiert worden. (________________________________)

Переведи 5 любых предложений на
русский язык. Не забудь указать номер предложения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Запиши предложения в указанных
временных формах.

Die schweren Arbeiten werden von
Robotern gemacht.
Präteritum
Passiv:_________________________________________________________________________
Futurum
Passiv:___________________________________________________________________________
Perfekt
Passiv:____________________________________________________________________________
Plusquamperfekt
Passiv:____________________________________________________________________

In unserer Familie wird viel
gesungen.
Präteritum
Passiv:_________________________________________________________________________
Futurum
Passiv:___________________________________________________________________________
Perfekt
Passiv:____________________________________________________________________________
Plusquamperfekt
Passiv:____________________________________________________________________

Worüber wird morgen in der
Deutschstunde gesprochen?
Präteritum
Passiv:_________________________________________________________________________
Futurum
Passiv:___________________________________________________________________________
Perfekt
Passiv:____________________________________________________________________________
Plusquamperfekt
Passiv:____________________________________________________________________

Ihr werdet nicht gerne
gewaschen.
Präteritum
Passiv:_________________________________________________________________________
Futurum
Passiv:___________________________________________________________________________
Perfekt
Passiv:____________________________________________________________________________
Plusquamperfekt
Passiv:____________________________________________________________________

In Deutschland wird viel Kaffee
getrunken.
Präteritum Passiv:_________________________________________________________________________
Futurum
Passiv:___________________________________________________________________________
Perfekt
Passiv:____________________________________________________________________________
Plusquamperfekt
Passiv:____________________________________________________________________

4.
Раскрой скобки и поставь глаголы
в Präsens Passiv.
1.      Ich
______________ zur Feier ____________________ (einladen).
2.      Ich
________________ vom Lehrer ___________________ (fragen).
3.      Er
_________________ von der Direktion _________________ (prämieren).
4.      Die
wissenschaftliche Literatur ____________ in unserem Land immer weniger
____________ (lesen).
5.      Du
_____________ von der Sekretärin unserer Schule ___________________
(registrieren).
6.      Dieses
Haus __________________ nächstens _____________________ (aufstocken).
7.      ________________
du vom Arzt ins Sanatorium ____________________ (schicken).
8.      Unser
Produktionsplan _______________ von unseren Kollektiv nicht _________________
(erfüllen).
9.      Die
Felder ______________ von den Bauern gründlich __________________
(bearbeiten).
10.  Das Gras auf der Wiese
_________________ morgen ___________________ (mähen).
11.  Der Kranke _____________ vom
Arzt ____________________________ (untersuchen).
12.  Das Kaufhaus
_________________ morgens um 9 Uhr ____________________(öffnen).
13.  Ihr ________________ sicher
zur Feier _________________________ (einladen).
14.  ________________ du oft vom
Lehrer __________________ ? (loben)
15.  __________________ Sie __________________?
(abholen)
16.  Die Fenster ______________
jede Woche _______________________ (putzen).
17.  Ich ________________
über den Fahrplan ______________________ (informieren).
18.  Die Ferien ______________
interessant ________________________ (verbringen).
19.  Das Puschkin-Museum
__________________ mit Interesse ___________________(besichtigen).
20.  Das Bolschoj-Theater
______________ oft und gern ____________________ (besuchen).
21.  Die Wohnung ______________
jede Woche _____________________ (aufräumen).
22.  Welche Lieder ______________
im Deutschunterricht __________________? (singen)
23.  Was ______________ heute im
Puppentheater _____________________? (spielen)
24.  Nicht alle Fragen
_______________ sofort ____________________ (verstehen).
25.  Neue Rollschuhe
__________________________________________ (kaufen).
26.  Das kleine Kind
______________ in der Kindergarten _____________________ (bringen).
27.  Du ____________ zum Telefon
____________________ (bitten).

5.
Раскрой скобки и поставь глаголы
в Präteritum Passiv.
1.      Ich
_______________ zum Geburtstag ___________________ (einladen).
2.      Ich
________________ vom Lehrer _________________ (loben).
3.      Er
________________ von seinen Eltern ____________________ (besuchen).
4.      Du
__________________ von der Krankenschwester sorgfältig __________________
(behandeln).
5.      In
diesem Jahr ______________ bedeutend mehr Steinkohle ___________________
(gewinnen).
6.      Diese
nützliche Übung ______________ den Schülern von ihrem Turnlehrer
________________ (empfehlen).
7.      Viele
interessante Fragen ____________von den Schülern in dieser Stunde
____________ (besprechen)
8.      Dieser
Text _____________ vom Lehrer zweimal __________________ (wiederholen).
9.      Der
Text _______________ vom Lehrer laut und deutlich _________________
(diktieren).
10.  Moskau ________________ im
12. Jahrhundert _____________________ (gründen).
11.  Zum Mittagessen
______________ Kalbfleisch___________________ (bestellen).
12.  Dieses Buch _______________
neu ____________________ (drücken).
13.  Die Ballade „Der Handschuh“
_____________ vor vielen Jahren __________________ (schreiben).
14.  Dieses Kleid ______________
teuer ________________ (verkaufen).
15.  Die Kranken _______________
schnell ________________ (operieren).
16.  Die schönen Blumen
_______________ im vorigen Jahr ___________________ (pflanzen).
17.  Alle Fragen des Lehrers
______________ richtig _________________ (beantworten).
18.  Der Fernseher _____________
noch nicht ___________________ (reparieren).

6.
Раскрой скобки и поставь глаголы в Perfekt
Passiv.
1.      Diese
Aufgabe _____________ von uns schnell ____________________________________
(erfüllen).
2.      Dieser
Ausflug ______________ gut ___________________________________ (organisieren).
3.      Die
Karten für das heutige Konzert ____________ schnell
_______________________ (ausverkaufen).
4.      Alle
Plätze in diesem Saal __________ von den Zuschauern _________________________
(besetzen).
5.      In
dieser Stunde ___________ eine ernste Frage von meinem Freund
____________________ (stellen).
6.      Diese
Waren _____________ vom Verkäufer _____________________________
(einpacken).
7.      Diese
Geschichte ____________ von meiner Freundin _____________________________
(auslachen).
8.      Die
Bedeutung der Fremdsprachen ___________ von allen _________________________
(verstehen).
9.      An
diesem Tag ___________ nicht _________________________________(arbeiten).

7.
Раскрой скобки и поставь глаголы
в Plusquamperfekt Passiv.
1.      Neue
Schule _________ im vorigen Jahr in diesem Stadtviertel _______________________
(eröffnen).
2.      Welche
deutsche Texte _________für die Übersetzung
____________________________(empfehlen).
3.      Das
temperamentvolle Lied _________ von einem bekannten Komponisten
______________________ (komponieren).
4.      Dieser
Ratschlag __________ mir von meinem besten Freund __________________________
(geben).
5.      Das
deutsche Lesebuch ___________ von mir _______________________________ (lesen).
6.      Die
Fehler __________ von der Lehrerin mit roter Tinte
_________________________(unterstreichen)
7.      In
der Chemiestunde ___________ interessante Experimente ______________________
(durchführen)
8.      Der
Brief ___________ von ihr in kleine Stücke
___________________________________(zerreißen).
9.      Die
Aufstellung ___________ schon lange
______________________________________(eröffnen).

8.
Раскрой скобки и поставь глаголы
в Futurum Passiv.
1.      Neue
Stadtviertel ____________ hier _____________________________ (anlegen).
2.      Die
modernste Technik ___________ bei diesem Neubau
__________________________(anwenden).
3.      In
der Erdölindustrie _____________ eine Reihe Verbesserungen
___________________(durchführen)
4.      Unser
Ferienplan ______________ bald _____________________________ (besprechen).
5.      Die
Ausstellung im Puschkin-Museum ___________ von uns in diesem Monat
___________________ (besuchen).
6.      Das
Geschirr ______________ von mir __________________________ (srülen).
7.      Das
Essen _______________________________________________ (bezahlen).
8.      Die
Hausaufgabe __________________________________________ (machen).
9.      Das
Auto ________________________________________ (verkaufen).

9.
Подчеркни подлежащее и сказуемое
в каждом предложении. В скобках запиши, в каком времени и залоге употреблены
глаголы в следующих предложениях
(Futurum Aktiv, Präsens Passiv, Präteritum Passiv, Perfekt Passiv).

1.      Ich
wurde eingeladen. (_________________________)
2.      Du wirst ans Telefon verlangt. (__________________________)
3.      Zwei Schüler wurden in der Stunde aufgerufen. (__________________________)
4.      Abends werden die Kinder müde. (_____________________________)
5.      Die Gemälde der Dresdener Galerie sind von bekannten Malern
gemalt worden. (_________________)
6.      Ich wurde zu einer Party eingeladen. (_________________________)
7.      Es
wurde dunkel. (__________________________)
8.      Die Zeitungen werden sehr schnell verkauft. (_________________________)
9.      Die
Nächte werden kühl. (___________________________)
10.  Meine
Leistungen in Chemie sind schlecht geworden. (_________________________)
11.  Ich werde das nie vergessen.
(__________________________)
12.  Was willst du werden?
(___________________________)
13.  Die Werke von Tolstoj werden
in mehrere Sprachen übersetzt. (_______________________)
14.  Wir werden die Werke
deutscher Dichter ins Russische übersetzen. (_______________________)
15.  Mein Freund wird sich eine
neue Mütze kaufen. (_________________________)
16.  Die Kontrollarbeit wird
für den nächsten Monat geplant. (_______________________)
17.  Die Schüler werden ihre
Fahrräder für die Fahrt vorbereiten. (________________________)
18.  Die Fragen für die
Prüfungen werden vom Lehrer vorbereitet. (_________________________)
19.  Diese Stadt wurde 1832
gegründet. (__________________________)
20.  Wann wirst du morgen zu
Hause sein? (_________________________)

file_name: Пассивный залог в немецком языке.docx

title: Пассивный залог в немецком языке


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Программа направлена на реализацию целей
обучения математике при получении начального общего образования,
сформулированных в стандарте начального общего образования, а также на формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения  предмета. Создана
в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников.
     Обучение математике является важнейшей
составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в
формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для
формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая
математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют
целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных
процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных
действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных
знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и
способы действий необходимы не только для
дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для
решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике
являются:
*Математическое развитие младших школьников.
*Формирование системы начальных математических знаний.
*Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
       Программа
определяет ряд  задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
–
формирование элементов
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
–
развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
–
развитие пространственного
воображения;
–
развитие математической речи;
–
формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
–
формирование умения вести поиск
информации и работать с ней;
–
развитие познавательных
способностей;
–
воспитание стремления к расширению
математических знаний;
–
формирование
критичности мышления;
–
развитие умений аргументированно
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Данная программа выбрана
потому,
что её цели и задачи направлены на развитие образного и логического мышления
учащихся, формирование предметных умений и навыков, освоение основ
математических знаний, воспитание интереса к математике.
           Школьники получают представление о
натуральном числе и нуле, учатся выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами, находят неизвестный компонент, получают представление о
величинах, геометрических фигурах, учатся решать задачи. Курс предусматривает
последовательное расширение, происходит постепенное нарастание трудности
учебного материала, т.е. в нем созданы хорошие условия для совершенствования
формируемых знаний, умений и навыков.
Решение задач – это мощный инструмент для
развития у детей воображения, логического мышления, речи, укрепления связи
обучения с жизнью. При этом важное значение имеет индивидуальный подход к
учащимся. Данный курс создает прочную основу и для дальнейшего обучения этому
предмету.
             Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
За последние десятилетия
в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования
и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных
итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса
подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять
активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и
работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление
знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры
начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный
заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения
основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки
системы начального общего образования:
формирование основ гражданской
идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного
при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры
каждого народа;
формирование психологических условий
развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к
людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и
слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы
личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и
образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития
этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и
чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой
художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к
самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных
интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и
способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и
ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и
эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их
оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным
поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и
настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и
жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности
личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять
избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других
людей.
Реализация
ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и
воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на
основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия
обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность
саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Математика»

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения  программы по математике
Программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
–
Чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России;
–
Осознание роли своей
страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям,
бережное отношение к окружающему миру.
–
Целостное восприятие
окружающего мира.
–
Развитую мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
–
Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
–
Навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками.
–
Установку на здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
–
Способность принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства
и способы её осуществления.
–
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
–
Умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
–
Способность использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач.
–
Использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
–
Использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением.
–
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
–
Готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
–
Определение общей цели и путей её
достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
–
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием
учебного предмета «математика».
–
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
–
Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
–
Использование приобретённых
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
–
Овладение основами логического и
алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
–
Приобретение начального опыта
применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
–
Умения выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является
формирование следующих умений:
-
Определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-
В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
-
Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий на уроке.
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
-
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
-
Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса  на уроке.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
-
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы
всего класса.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются
формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь
использовать при выполнении заданий:
-   знание названий и последовательности чисел
от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
-   знание названий и обозначений операций
сложения и вычитания;
-   использовать знание таблицы сложения
однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне
навыка);
-  сравнивать группы предметов с помощью
составления пар;
-  читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 20;
-  находить значения выражений, содержащих
1-2 действия (сложение или вычитание);
-  решать простые задачи, раскрывающие
конкретный смысл действий сложения и вычитания
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи
на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
– распознавать геометрические фигуры:
точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии:
кривая, прямая.
-    в процессе вычислений осознанно  следовать
алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
-    использовать в речи названия компонентов и
результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости
между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
-    использовать в процессе вычислений знание
переместительного свойства сложения;
-    использовать в процессе измерения знание
единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
-    выделять как основание классификации такие
признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
-    выделять часть предметов из большей группы
на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в
большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
-    производить классификацию предметов,
математических объектов по одному основанию;
-    использовать при вычислениях алгоритм
нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение
и/или вычитание);
-    определять длину данного отрезка;
-    читать информацию, записанную в таблицу,
содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
-    заполнять таблицу, содержащую не более
трёх строк и трёх столбцов;
-    решать арифметические ребусы и числовые
головоломки, содержащие не более двух действий.
           2-й
класс
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика»
во 2-м классе является формирование следующих умений:
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения
при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-
В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
-
Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания)
для решения учебной  задачи в один шаг.
-
Делать
предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
-
Добывать новые
знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем  словарях и энциклопедиях
-
Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и
понимать речь других.
-
Вступать в
беседу на уроке и в жизни.
-
Совместно
договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются
формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
-    использовать при выполнении заданий
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-    использовать при вычислениях на уровне
навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих
им случаев вычитания в пределах 20;
-    использовать при выполнении арифметических
действий названия и обозначения операций умножения и деления;
-    осознанно следовать алгоритму выполнения
действий в выражениях со скобками и без них;
-    использовать в речи названия единиц
измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
-    читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 100;
-    осознанно следовать  алгоритмам устного и
письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
-    решать задачи в 1-2 действия на сложение и
вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий
сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в
(на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
-    измерять длину данного отрезка, чертить
отрезок данной длины;
-    узнавать и называть плоские углы: прямой,
тупой и острый;
-    узнавать и называть плоские геометрические
фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества
прямоугольников – квадраты;
-    находить периметр многоугольника
(треугольника, четырёхугольника).
3–4-й классы
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в
3–4-м классах является формирование следующих умений:
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
-
В
самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в
3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-
Учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного
текста.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
-
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
-
Читать вслух и
про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать
будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
-
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются
формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
-      использовать при решении учебных
задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа
начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом
ряду);
-    объяснять, как образуется каждая следующая
счётная единица;
-    использовать при решении учебных задач единицы
измерения длины (мм, см, дм, м, км),  массы (кг, центнер), площади (см2,
дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
-    использовать при решении учебных задач
формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
-    пользоваться для объяснения и обоснования
своих действий изученной математической терминологией;
-    читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 1 000;
-
представлять любое
трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
-
выполнять устно
умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
-
выполнять умножение и
деление с 0; 1; 10; 100;
-
осознанно следовать
алгоритмам  устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных
чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных
вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных
случаях;
-
осознанно следовать
алгоритмам  проверки вычислений;
-
использовать при
вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и
деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное
свойство умножения для рационализации вычислений;
-
читать числовые и
буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием
названий компонентов;
-
решать задачи в 1–2
действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на
схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
-
находить значения
выражений в 2–4 действия;
-
использовать знание
соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при
решении различных задач;
-
использовать знание
зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений
вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
-
строить на клетчатой
бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
-
сравнивать величины по
их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
-
определять время по
часам с точностью до минуты;
-
сравнивать и
упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются
формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
-
использовать при
решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду
в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как
образуется каждое следующее число в этом ряду);
-
объяснять, как
образуется каждая следующая счётная единица;
-
использовать при
решении различных задач названия и
последовательность разрядов в записи числа;
-
использовать при
решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
-
рассказывать, сколько
разрядов содержится в каждом классе;
-
объяснять соотношение между
разрядами;
-
использовать при решении различных
задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в
каждом классе;
-
использовать при решении различных
задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса
содержится в записи числа;
-
использовать при решении различных
задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы
счисления;
-
использовать при решении различных
задач знание о единицах измерения величин (длина,
масса, время, площадь), соотношении между ними;
-
использовать при решении различных
задач знание о функциональной связи между величинами
(цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность
труда, время работы, работа);
-
выполнять устные
вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в
пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку
правильности вычислений;
-
выполнять умножение и деление с
1 000;
-
решать простые и составные задачи,
раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и
зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость,
время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
-
решать задачи, связанные с
движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
-
решать задачи в 2–3 действия на
все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы,
таблицы, краткие записи и другие модели);
-
осознанно создавать
алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4
действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения
действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам,
включая анализ и проверку своих действий;
-
осознанно пользоваться алгоритмом
нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении
переменных;
-
использовать знание
зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a
± x =
b; x – a =
b ;
a ∙ x = b;
a : x = b;
x : a = b;
-
уметь сравнивать значения
выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется
результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения
одной из компонентов
-
выделять из множества
треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний
треугольники;
-
строить окружность по
заданному радиусу;
-
распознавать
геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок,  ломаная,
многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник,
прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);

Содержание учебного предмета (574ч.)
         Числа и величины (76 ч.)
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел
от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические
действия (324ч.)
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки
действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица
сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и
вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного
компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения,
вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и
умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.
Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в
числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных
чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и
трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия,
взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка
вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с
одной переменной вида a ± 28, 8
∙ b, c : 2; с двумя переменными
вида: a +
b, а – b, a ∙
b, c : d (d
≠ 0), вычисление их значений
при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений
при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а =
а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором
значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами (68ч.)
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи,
содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи,
содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный
путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара),
расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество
предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и
продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его
доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка,
схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на
диаграмме.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры (26ч.)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между,
вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник
(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка,
угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание
и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические
величины (44ч.)
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между
единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и
построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра
многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы
площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью
палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).
Работа
с информацией (2ч.)
Сбор и представление информации, связанной со счётом
(пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных
формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и
построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки)
предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска
информации.
Построение простейших логических высказываний с
помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …»,
«все», «каждый» и др.).
Итоговое повторение (34ч)
1-й класс
(4 часа в неделю, всего – 132 ч)

Общие понятия.
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и
временные представления (8ч)
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер,
назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам,
сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с
указанными свойствами.
Отношения.
Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько
же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10. (Нумерация 28ч)
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта
и мера величины.
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись
отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность
чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из
числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Проект:
«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».
Числа от 1 до 20. (Нумерация 16ч)
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20.
Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд
единиц, их место в записи чисел.
Сравнение чисел, их последовательность. Представление
числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах десяти. (48ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и
вычитания. Знаки + (плюс),
- (минус), = (равно).
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты
сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и
вычитания.
Табличные случаи сложения однозначных чисел.
Соответствующие случаи вычитания.
Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»,
«больше на ...», «меньше на ...».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (22ч)
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с
переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах
20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их
измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие
свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм,
литр.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые
задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и
вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия
«увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
Элементы геометрии.
Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная.
Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат. Круг, овал.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата
без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<».
Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и
неравенство.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы.
Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и
составление фигур. Задачи с палочками.
Проект:
«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Итоговое повторение (10ч)

          2-й класс
(5 часов в неделю, всего – 170 ч)

Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (24ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название
двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение
двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд
десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»
Сложение
и вычитание чисел. (88ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций
сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в
зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы
рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся
нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел
в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Проект «Оригами». Изготовление различных изделий
из заготовок, имеющих форму квадрата

Умножение и деление чисел. (50ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и
представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.
Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и
деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения
между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы
(раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и
прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении
которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских
фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение
значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения
последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и
более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b;
х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты,
магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с
палочками.
Итоговое повторение.(8ч)

         3-й класс
(5 часов в неделю, всего – 136 ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение) (11ч).
Устные и письменные приёмы  сложения и вычитания .
Умножение и деление чисел в пределах 100 (84ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах
100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы
(умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения.
Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с
остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения
компонент. Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа.
Нахождение числа по доле.
Проект
«Математические сказки».
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация (13ч)
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд
сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных
чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел (10ч).
Операции сложения и вычитания над числами в пределах
1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (14ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах
1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения
трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные
приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Проект  «Задачи-расчеты»

Величины и их измерение.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени.
Календарь.
Длина. Единицы длины: 1
 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения
между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами:
скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b;
а – х = с ± b; х ± a
= с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b  и т.д.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи.
Итоговое повторение.(4ч)
4-й класс
(4 часа
в неделю, всего – 136 ч)
Числа
от 1 до 1000.
Повторение
(13ч)
Нумерация.
Числа
от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения
в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа,
которые больше 1000.
Нумерация
(11 ч)
Новая
счетная единица — тысяча.
Разряды
и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение,
запись и сравнение многозначных чисел.
Представление
многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.
Увеличение
(уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая
работа: Угол. Построение углов
различных видов.
Проект «Математика вокруг нас». Создание математического
справочника «Наш город (село)»
Величины
(12 ч)
Единицы
длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы
площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы
массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы
времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая
работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа,
которые больше 1000.
Величины
(6 ч)
Сложение
и вычитание (11 ч)
Сложение
и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное
свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь
между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки
сложения и вычитания.
Решение
уравнений вида:
Х
+ 312 = 654 + 79,
729
– х = 217,
х
– 137 = 500 – 140.
Устное
сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и
письменное – в остальных случаях.
Сложение
и вычитание значений величин.
Числа,
которые больше 1000.
Умножение
и деление (71 ч)
Умножение
и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность
деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация
вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа
на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение;
взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы
проверки умножения и деления.
Решение
уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное
умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное
умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона.
Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение
и деление значений величин на однозначное число.
Связь
между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета,
количество предметов, масса всех предметов и др.).
Проект «Математика вокруг нас». Составление сборника
математических задач и заданий
Практическая
работа: Построение прямоугольного
треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В
течение всего года проводится:
вычисление
значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них),
требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение
задач в одно действие, раскрывающих:
а)
смысл арифметических действий;
б)
нахождение неизвестных компонентов действий;
в)
отношения больше, меньше, равно;
г)
взаимосвязь между величинами;
решение
задач в 2 – 4 действия;
решение
задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение
фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей;
построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое
повторение (12 ч)
Нумерация
многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение.
Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Геометрические
фигуры.
Доли.
Решение
задач изученных видов.

Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы
1 класс

№

Наименование
темы/раздела

Всего часов

В том числе

Теоретическая  часть

Проверочные задания

Контрольная работа

1

 Числа и величины

31

30

1

2

Арифметические действия

61

60

1

3

Текстовые задачи

18

17

1

4

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

12

12

5

Геометрические величины

5

5

-

6

Работа с информацией

-

-

-

7

Повторение

5

5

-

Итого

132

        129

3

2 класс

№

Наименование

темы/раздела

Всего
  часов

В том числе

Теоретическая
  часть

Провероч-ные
  задания

Контрольная
  работа

1

 Числа
  и величины

20

17

1

2

2

Арифметические
  действия

110

105

5

3

Текстовые
  задачи

16

15

1

4

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры

9

7

2

5

Геометрические
  величины

7

7

-

6

Работа
  с информацией

-

-

-

7

Повторение

8

8

-

Итого

170

159

1

10

3 класс

№

Наименование

темы/раздела

Всего
  часов

В том числе

Теоретическая
  часть

Провероч-ные
  задания

Контрольная
  работа

1

 Числа
  и величины

13

12

1

2

Арифметические
  действия

83

80

3

3

Текстовые
  задачи

16

13

3

4

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры

2

2

-

5

Геометрические
  величины

12

10

2

6

Работа
  с информацией

1

1

-

7

Повторение

9

8

1

Итого

136

126

10

4 класс

№

Наименование

темы/раздела

Всего
  часов

В том числе

Теоретическая
  часть

Проверочные
  задания

Контрольная
  работа

1

 Числа
  и величины

12

11

1

2

Арифметические
  действия

70

66

4

3

Текстовые
  задачи

18

17

1

4

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры

3

3

5

Геометрические
  величины

20

17

3

6

Работа
  с информацией

1

1

-

7

Повторение

12

10

2

Итого

136

125

11

file_name: РП математика.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия…

alt: Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку…

alt: Содержание учебного предмета (574ч

alt: Геометрические формы в окружающем мире

alt: Умножение и деление чисел. (50ч)

alt: Текстовые задачи 16 13 3 4

title: рабочая программа по математике