extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                16.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Темы сочинений «Искусство и человек»», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Темы сочинений «Искусство и человек»»
на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T184119.083


extracted_text:
Задания для рубежного
контроля по разделам учебной дисциплины ОП.03«Менеджмент»
Раздел 6. Коммуникации и деловое общение.

Задание
1.
Используя
рекомендованную литературу, приведите определения следующих понятий.
Коммуникация

Коммуникационный
процесс
Коммуникативный
барьер

Задание
2
Дайте
письменно ответы.
1.
Какова роль коммуникаций в организации?
2.
Какие типы коммуникативных барьеров Вы знаете? Охарактеризуйте их. Перечислите
различные приемы преодоления коммуникационных барьеров.
3.
Как Вы понимаете выражение «умение слушать»?
4.
Деловая беседа – одна из основных форм человеческого взаимодействия. Правильное
проведение беседы – чрезвычайно сложное дело. Какие приёмы ведения беседы могут
отрицательно повлиять на её результативность? Приведите примеры из собственного
опыта.
5.
Совещание – одна из форм коллективного обсуждения проблемы и принятия
коллективного решения. Каковы правила поведения на совещании для участников?
Задание 3*
Проанализируйте
ситуацию и ответьте письменно на вопросы.

         Жанна
получила университетскую степень бакалавра по направлению «Менеджмент» и начала
работать в торговой компании, владельцем которой является её отец. Компания
имеет сеть из 12 магазинов модной женской одежды в ряде крупных городов России.
         Компанию
ещё в конце перестройки основал дед Жанны. Связи и опыт деда, долгое время
проработавшего в сфере советской торговли, последние 10 лет деятельности отца в
области торговли женской одеждой превратили компанию из одного магазина в центе
Москвы в достаточно крупное торговое предприятие.
         Управленческий
стиль Фёдора (отца Жанны), по сути, был продолжения стиля его отца. Оба
получили образование при старой системе: один торговое, другое техническое.
Федор знал, что и как он делает. Он был горд тем, что был способен быть в курсе
всех деталей по покупке, рекламе и управлению магазина. Все менеджеры его
компании, ровно как и члены правления, встречались с ним каждые две недели в
Москве. Между этими встречами Федор еженедельно тратил 2 - 3 дня на посещение
своих магазинов и встречу с персоналом. Федора в первую очередь интересовало,
как люди взаимодействуют между собой и как они мотивированны к работе.
         В
последнее время не все в управлении компанией Федору нравилось. Все чаще всего
его указания выполнялись менеджерами магазинов не точно, хотя на проводимых им
заседаниях его слушали очень внимательно и все соглашались с его предложениями.
Ему стало известно, что многие работники компании уверены, что могли бы делать
дело лучше, если бы им дали больше свободы  и не ограничивали их инициативу.
Сам Федор чувствовал, что многие менеджеры, так же как и служащие, выполняли
свою работу без энтузиазма. Он не понимал, почему некоторые его лучшие
работники увольнялись и устраивались на работу к конкурентам.
         Когда
дочь пришла к нему на работу в качестве специального помощника, он сказал
«Жанна, меня беспокоит происходящее в компании. Наверное, это связано с
мотивацией. Я знаю о мотивации людей главное – деньги, хороший начальник и
хорошие условия работы. Может быть, ты знаешь ещё что – то? Я надеюсь, что ты
поможешь мне. Так  что ты могла бы предложить?»
Вопросы:
1.
Какой
управленческий стиль преобладал в компании и как он влиял на решение проблем
межличностной и организационной коммуникации в компании?
2.
Какие
коммуникационные барьеры имели место в компании? Какие меры можно предложить
для их устранения?
3.
Как
бы Вы на месте Жанны ответили отцу?
Решите кроссворд

1

4

8

5

2

3

7

6

9

Вопросы:
По горизонтали:
3.      Лицо, собирающее и передающее информацию
4.      Информация, закодированная с помощью символов
6.      Перевод символов отправителя в мысли
получателя
8.  На
языке теории передачи информации — это то, что искажает смысл
9.  Вид
коммуникации, который подразумевает переход от одного уровня к другому внутри
организации
По вертикали:
1.      Процесс обмена информацией
2.      Средство передачи информации
5.      Лицо, которому предназначена информация
7.  Преобразование
сообщения в символы с помощью слов, интонаций, жестов

Ответы:
По горизонтали:
3. отправитель; 4. сообщение; 6. декодирование; 8.
шум; 9.вертикальная.
По вертикали:
1. коммуникация; 2. канал; 5. получатель; 7.
кодирование.

Задание
4
Используя
рекомендованную литературу, приведите определения следующих понятий и ответьте
письменно на вопросы.
         Конфликт
Конфликтная
ситуация
Назовите
причины организационных конфликтов?
1.
Наличие конфликтов в  организации неизбежно. Некоторые типы конфликтов или
уровни конфликта могут оказаться благоприятными для организации, если их можно
использовать в качестве инструмента для осуществления изменений в организации
или проведение инноваций. Такие конфликты принято называть функциональными.
Конфликты, препятствующие нормальной деятельности организации, называют
дисфункциональными. Приведите примеры функционального и дисфункционального
конфликтов.
2.
Некоторые исследователи деятельности организации убеждены, что функциональные
конфликты должны поощряться руководством, а дисфункциональные - устраняться. На
практике же большая часть руководителей пытаются исключить любые конфликты.
Почему?

Задание
5
Представьте,
что Вы получили отрицательный отзыв руководителя на выполненное задание. Это
положило начало межличностному конфликту между Вами и руководителем.
Опишите
данный конфликт, используя предложенную таблицу.
Описание
конфликта

Термины

Краткое
  объяснение

Источники
  или причины конфликта

Причин
  данного конфликта может быть несколько. Например, Вам не хватило
  профессионализма для того, чтобы выполнить задание так, как требовал
  руководитель

Тип
  конфликта

Наиболее эффективный
  стиль разрешения конфликта с Вашей стороны

Наиболее эффективный стиль
  разрешения конфликта со стороны руководителя (Ваше мнение)

Задание
6
Стресс
– это напряженное состояние человека, возникающее в ответ на взаимодействие
экстремальных факторов. Перечислите факторы, которые могут вызвать стресс у
работников, например, банковской сферы. Какие Вы знаете индивидуальные способы
снятия стресса?
Задание
7*
Проанализируйте
ситуацию и ответьте на вопросы.
В
организации прошел слух  о сокращении штата работников. Коллектив заволновался.
Люди, забыв о делах, говорили только об этом. Начались переживания, опасения,
интриги, возникли слухи и сплетни.
Наконец
до каждого подразделение довели списки увольняемых.
В
подразделении, где работала Галина, было 7 человек. Все женщины. Сокращению
подлежала начальница пенсионного возраста. Узнав об этом, она пошла к
руководителю учреждения и выразила несогласие, заявив, что она работает в этой
должности 15 лет и единственная в этом подразделении знает весь процесс работы.
Кроме того, у неё на иждивении больной 17-летний сын.
Тогда
руководитель решил сократить одну из молодых сотрудниц, которая была принята на
работу позже всех. Её проблемы – наличие малолетнего сына   и неработающего
мужа, во внимание не были приняты. Оставшиеся, конечно, вздохнули с
облегчением, хотя никто не считал решение справедливым.
Прошло
уже много времени, а прежней доброжелательной атмосферы в коллективе как не
бывало. Все недовольные высшим руководством из – за необъективности и
непоследовательности в кадровых решениях: почему во главу угла ставят то
возраст, то квалификацию, то стаж, то базовое образование.
Вопросы:
1.
Можно
ли говорить о конфликте в подразделении? Если да, то охарактеризуйте его. Если,
на Ваш взгляд, в подразделении несколько конфликтов, охарактеризуйте каждый.
2.
Что
можно посоветовать руководителю на случай сокращения штата работников?
3.
Что
можно посоветовать подчинённым по поводу сокращения кадров?

Задание 8
Главная
задача менеджмента – максимизация прибыли, получаемой компанией. Вместе с тем
всё большее значение приобретают социальная ответственность менеджера перед
обществом, его конкретные действия, обеспечивающие решение социальных проблем,
стоящих перед страной.
В
связи с этим существуют две  позиции. Сторонники одной позиции считают, что
социальные проблемы должно решать государство, а бизнес – только «делать
деньги». Они обосновывают свою позицию тем, что действия в социальной области
ведут к снижению прибылей компании, ухудшению её конкурентоспособности, росту
издержек, которые в последующем ведут к росту цен (нанося ущерб потребителям) и
другим отрицательным последствиям.
Сторонники
другой позиции считают, что бизнесмены имеют перед обществом моральные
обязательства, и предпринимаемые ими действия, способствующие решению
социальных проблем, могут оказать большую пользу предпринимателям, повысить их
имидж в обществе и быть рекламой.

Вопросы
1.
Должен
ли, по вашему мнению, предприниматель в ДНР выполнять социальные обязательства
перед страной и каких формах?

Задание 9
Социальная
ориентация бизнеса в Японии – важная составляющая часть национального стиля
менеджмента. Известное выражение:
«Процветающая
фирма – богатое общество » подтверждается впечатляющими успехами японской
экономики и высокого уровня жизни населения.
Из
предложенных далее произвольно расположенных формулировок, отражающих стратегию
японской фирмы «Орион» и методы её реализации, составьте логически построенный
алгоритм, характеризующих социально – ориентированный менеджмент этой фирмы:
·
доходы
от покупателя – источник инвестиций в научно- исследовательские и опытно- промышленные
работы (НИОПР) и оборудование;
·
часть
прибыли направляется на социальные нужды и благотворительность;
·
поставщик
получает хорошего покупателя;
·
главная
цель компании – её развитие;
·
часть
прибыли в виде налога пойдёт ан пользу общества;
·
компания
получает уважение в местном обществе;
·
производство
товаров станет лучшего качества и по белее низким ценам;
·
часть
прибыли пойдёт на дополнительные выплаты сотрудникам фирмы;
·
развитие
фирмы ведёт к увеличению занятости населения;
·
покупатель
получает надёжного поставщика.

Задание 10*
Решение
социальных проблем фирмы осуществляется на основании перспективного плана.
Планирование социального развития – это составление планов не только для
коллектива в целом, но и для отдельных работников. Индивидуальный план
называется картой социально-профессионального роста, или карьерограммой. Это
своеобразный договор, заключаемый работником администрацией о перспективах его
жизнедеятельности на предприятии.
Карьерограмма
состоит из нескольких разделов. В первом разделе в хронологическом порядке
отмечаются события, этапы роста (развития) работника. К событиям относятся
изменения в квалификации, должности, условиях труда, его плане, в благах,
распределяемых на предприятии. Диапазон событий, значимых для человека и
вызывающих у него необходимость роста, достаточно широк.
Второй
раздел включает требования, которые должны выполнить работники в процессе
своего развития. Какое, например, образование (квалификацию) нужно приобрести,
чтобы  продвинуться по службе, какие виды работы осуществить, чтобы  получить
дополнительные поощрение и т. п.  Третий раздел  карьерограммы содержит
перечень обязательств администраций по отношению к работнику, претворение их в
жизнь способствует его росту. В четвертом разделе отмечаются меры поощрения или
наказания за выполнение или невыполнение  работником требований к нему, а
администрацией – её обязательств.
Попробуйте
составить проект своей карьерограммы, который вы хотели бы представить руководству
фирмы, учитывая современные возможности предпринимательства в России.
Задание 11*
Известный
американский специалист по менеджменту Питер Друкер, анализируя работу
менеджеров, определил их основные неудачи:

Основные
  неудачи в работе Менеджеров
(По
  Питеру Джокеру)

Пути
  их решения

Стремление кполучение
  более высокой заработной платы и других материальных благ в ущерб интересам
  дела, сотрудникам
Стремление к внешним атрибутам, символам власти
  (дом, кабинет, автомобиль)
Забота о собственной карьере, положений в ущерб
  интересам своих подчинённых, присвоение себе заслуг других
Сокрытие своих мыслей,
  чувств, эмоций от сотрудников.

Оцените
мнение П. Друкера:
1.
Постарайтесь
найти пути ликвидации этих неудач и сформулируйте их на правой стороне страницы.
2.
Проанализируйте
свои предложения и определите наиболее важные из них.
3.
Насколько
реально их осуществление в условиях России, какие трудности могут встретить у
российских менеджеров, как их определить?

alt: В связи с этим существуют две позиции

alt: · главная цель компании – её развитие; · часть прибыли в виде налога пойдёт ан пользу общества; · компания получает уважение в местном обществе; ·…

alt: Задание 10 * Решение социальных проблем фирмы осуществляется на основании перспективного плана


extracted_text:
Конспект открытого занятия на тему: «Мы вместе!»
Возрастная группа: 5-13 лет
Продолжительность занятия: 30 мин

Приходько Г.Ю., социальный педагог

   Цель: сплочение детского коллектива, формирование у
несовершеннолетних понятия «дружба», представления о качествах необходимых в
дружбе.
   Задачи: формировать адекватную самооценку
воспитанников, чувство собственного достоинства;
 создавать
дружеские, доброжелательные отношения в коллективе; совершенствовать коммуникационные качества и
умения воспитанников.
  Форма проведения: игра с элементами тренинга
 Оснащённость занятия:
  Дидактическое обеспечение занятия: карточки «Законы дружбы», «конструктор эмоций» «лотерея вопросов»,
музыкальное сопровождение, интернет - ресурсы.
  Материалы и инструменты: мягкая игрушка, листы формата  А4, фломастеры, доска,
разноцветные мелки, коробок с зеркалом.
  Ход
занятия:
  I. Вводная часть.  Приветствие
    Притча о
дружбе.
    Жил на берегу моря старец. Был он совершенно
один, и никого у него не было на всём белом свете. И вот однажды поздним
вечером он услышал стук в дверь. Старик спросил: Кто там? За дверью ему
ответили: Это твоё богатство. Но старец ответил: Когда-то я был сказочно богат,
но это не принесло мне никакого счастья. И не открыл дверь. На следующий день
он вновь услышал стук в дверь.  Кто там?  спросил он.  Это твоя
любовь!  услышал он ответ. Но старец сказал:  Я был любим, и сам любил
безумно, но это мне не принесло счастья!  и опять не открыл дверь. На
третий день к нему снова постучали. Кто там?  спросил старик. Это твоя
дружба! услышал он в ответ. Старец улыбнулся и открыл дверь:  Друзьям я
всегда рад. Но вдруг... вместе с дружбой к нему в жилище вошли и любовь, и
богатство. И старец сказал:  Но ведь я пригласил только дружбу! На это
вошедшие ответили ему: Ты столько лет прожил на земле, и до сих пор не понял
одну простую истину? Только вместе с дружбой приходят и любовь, и богатство
(обсуждение с детьми главного смысла притчи о дружбе)
    Ребята, когда я сегодня шла на работу, я кое - кого
встретила. Его зовут Дружок. Дружок хочет с вами познакомиться и подружится
(ребята передают по кругу игрушку и называют ей свое имя). Ну, вот и
познакомились!
Давайте поздороваемся друг с другом, но необычным
способом: каждый прикоснется кончиками пальцев обеих рук к пальцам сидящего
рядом и при этом улыбнется.
   Сегодня наша встреча будет посвящена теме дружбы между
людьми, что такое дружба, что значит
дружить, узнать, какими качествами должен обладать настоящий друг, кто может
быть другом; в ходе игры  мы должны будем вывести законы дружбы и в конце их
огласим.
II. Основная часть
     Игра
«Добрые слова»
     Каждый участник команды на листе бумаги обводит ладошку и в
центре пишет своё имя. Затем передает рисунок соседу справа, а сам получает
рисунок от соседа слева. В одном из “пальчиков” полученного рисунка каждый
участник пишет какое-нибудь привлекательное
качество или рисует что-доброе, то, что хотелось бы
пожелать или охарактеризовать его обладателя (например, “ты - добрый”, “ты -
веселый”, “ты - остроумный” «солнышко», «улыбка» и т.д.). Рисунки ходят по
кругу. Таким образом, все “пальчики” оказываются заполненными. Если пальчиков
не хватит, можно писать и на самой ладошке вокруг имени участника. В конце
упражнения ладошки возвращаются к своим хозяевам, и вы можете прочитать то, что
вам пожелали ваши товарищи и оставить ладошку себе на память. Выводим первый
закон дружбы  - ДЕЛАЙ ДРУЗЬЯМ ДОБРО!
     Игра «Мы
вместе!»
     Ребята, когда звучит музыка вы расходитесь по комнате, как
только звучит фраза  «Мы вместе!» сразу встаете вкруг и прижимаетесь друг к
дружке. Повторяем 2 раза. Выводим второй закон дружбы – ОКАЗЫВАЙ ДРУГУ
ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ПОМОЩЬ И ПОДДЕРЖКУ!
Игра
«Покажи на себе»
Для игры следуют составить из «конструктора  эмоций»
определенное выражение лица, а затем с помощью зеркала повторить это выражение.
Какая  эмоция была более  ближе, приятней, а какая наоборот  и
почему? Вспомни жизненные  ситуации, которые  вызывали у вас
грусть, радость, удивление, страх и т.п. Выводим третий закон - УВАЖАЙ
ВНУТРЕННИЙ МИР И ЧУВСТВА СВОЕГО ДРУГА!
Ребята, ваш новый друг Дружок хочет
узнать что же такое Дружба?
    Игра
«Дружба»
Составить и написать на слово «Дружба» добрые, хорошие
качества, которыми обладает друзья.
Д – доверие, доброта, доброжелательность
Р - радость
У – уважение, ум, уверенность
Ж – жизнь, желание
Б – борьба, благодушие
А – активность, аккуратность
Обсуждение: А что для вас значит это
слово? Какое значение вы придаете дружбе? Да, ребята, дружба – это дар, данный
человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и
сам должен быть хорошим другом. Что мешает создать настоящие дружеские отношения?
Какие качества? Кто может сказать, что иногда эти качества у него проявляются?
Четвертый  закон дружбы – УМЕЙ СЛУШАТЬ!
    Игра
«Лотерея вопросов»
    Воспитанники вытягивают по очереди вопросы из мешочка:
1.Что такое дружба?
(Дружба – близкие отношения, основанные на
взаимном доверии, привязанности, общности интересов.)
2. А кто такой друг?
(Друг – это человек, который связан с кем- то
дружбой.)
3.Слово ДРУГ
иногда заменяют близкими по значению словами-синонимами - назови такие
слова? (приятель, товарищ)
4. Какую пословицу о дружбе вы знаете? (Друг познаётся в беде.)
5. Кого можно назвать другом? (Маму, книгу и т.д.)
6. А кто такой настоящий друг?
(Настоящий друг – это человек, которому можно
доверить все свои проблемы. Настоящий друг становится тебе близким
родственником. У меня есть подруги. Мы часто говорим, что вместе мы – сила!)
7. Как вы понимаете дружный класс?
(Например, у нас дружный класс. Потому что мы помогаем,
поддерживаем, не обижаем друг друга. Не ссоримся и защищаем друг друга.)
8. Без чего не может существовать дружба? (Без уважения.
Уважение – это почтительное отношение, вежливое обращение к
человеку. Умение признавать достоинства другого человека.)
Пятый закон дружбы – БУДЬ ВЕЖЛИВ и ПРАВДИВ С ДРУГОМ!
    Игра
«Самый дружелюбный»
    А сейчас у меня для вас небольшой сюрприз. На дне этой коробки
лежит фотография самого дружелюбного ребенка в нашем Центре. Но одно условие,
после того, как вы загляните в коробку вы не называете того чья фотография там
лежит (на дне коробки лежит зеркало и каждый участник видит в нем свое
отражение) Выводим шестой и седьмой закон дружбы – РАДУЙСЯ УСПЕХАМ СВОЕГО
ДРУГА. СОХРАНЯЙ ТАЙНЫ СВОЕГО ДРУГА!
Ребята, кто знает значение слова кодекс? (ответы детей и
объяснение данного понятия)
    Давайте посмотрим, какой у нас получился кодекс дружбы?
Если хочешь быть хорошим и верным другом:
1 ДЕЛАЙ ДРУЗЬЯМ ДОБРО!
2 ОКАЗЫВАЙ ДРУГУ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ПОМОЩЬ И ПОДДЕРЖКУ!
3 УВАЖАЙ ВНУТРЕННИЙ МИР И ЧУВСТВА СВОЕГО
ДРУГА!
4 УМЕЙ СЛУШАТЬ!
5 БУДЬ ВЕЖЛИВ и ПРАВДИВ С ДРУГОМ!
6 РАДУЙСЯ УСПЕХАМ СВОЕГО ДРУГА
7 СОХРАНЯЙ ТАЙНЫ СВОЕГО ДРУГА!
   И добавим еще
8 НЕ КРИТИКУЙ ДРУГА ПУБЛИЧНО!
9 НЕ ОБСУЖДАЙ ДРУГА В ЕГО ОТСУТСТВИЕ
III. Заключительная часть
   Сегодня мы постарались выяснить, что же такое дружба, какие
качества наиболее ценны, и какие из них необходимо развивать в себе, чтобы быть
достойным дружбы. Также вывели законы дружбы, я думаю, вы их запомните,  будете
соблюдать и у вас появится настоящий друг!
Давайте подведем итоги нашего занятия:
-Что было трудно? Легко?
-Что нового узнали?

file_name: публикация мы вместе.docx

alt: Выводим первый закон дружбы -

alt: РАДУЙСЯ УСПЕХАМ СВОЕГО ДРУГА.

intro: Игра с элементами тренинга

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект занятия с элементами тренинга


extracted_text:
Элективный
курс по русскому языку в 11 классе.
"Языковая
лаборатория: Глубины Русского Языка"

Цель: Погружение одиннадцатиклассников в мир русского
языка через интерактивные задания и исследования.
Продолжительность: 9 недель (по одной неделе на каждый
аспект)
Структура программы:
1. Фонетика и фонология:
   - Звуковые упражнения и диктанты.
   - Исследование произношения звуков и их влияния на
смысл слов.
2. Морфология:
   - Анализ структуры слов и их составляющих.
   - Упражнения по словообразованию и склонению/спряжению
3. Синтаксис:
   - Построение сложных предложений с различными
типами связей.
   - Разбор предложений на части и определение главных
и зависимых членов.
4. Лексикология:
   - Исследование значения слов через контексты.
   - Составление тезаурусов по различным тематикам.
5. Семантика:
   - Анализ смысловых оттенков слов и выражений.
   - Игры на соответствие смыслов.
6. Функциональная лингвистика:
   - Ролевые игры с использованием различных речевых
стратегий.
   - Анализ коммуникативных ситуаций и выбор
подходящих выражений.
7. История русского языка:
   - Исследование эволюции русского языка через тексты
разных исторических периодов.
   - Сравнение современного русского языка с его
историческими формами.
8. Диалектология:
   - Изучение особенностей различных диалектов через
аудиоматериалы и тексты.
   - Сравнительный анализ диалектов и стандартного
русского языка.
9. Психолингвистика:
   - Эксперименты по восприятию языковых явлений.
   - Анализ влияния психологических процессов на
языковую деятельность.
Формат работы:
- Еженедельные встречи для обсуждения результатов и
новых заданий.
- Интерактивные онлайн-уроки, групповые задания и
индивидуальные проекты.
- Создание портфолио с результатами исследований по
каждому аспекту.
Такая программа поможет участникам не только
познакомиться с различными аспектами русского языка, но и активно применить
полученные знания в практических заданиях, что способствует более глубокому
пониманию языка и его особенностей.

file_name: Элективный курс по русскому языку в 11 классе.docx


extracted_text:
МКОУ
Куртамышского района « Куртамышская средняя школа №1»

Программа
факультативного  курса
по математике

«Математика без
границ"

 для 6 класса

Составила
учитель математики
Киселева Ю.Н.

2017\2018 учебный
год

Аннотация.
Основная
задача обучения математике в школе - обеспечить прочное и сознательное
овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в
повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества.
Для
активизации познавательной деятельности учащихся и поддержания интереса к
математике вводится данный курс «Математика без границ», способствующий
развитию математического мышления, а также эстетическому воспитанию ученика,
пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию
геометрических форм. В детстве ребенок открыт и восприимчив к чудесам познания,
к богатству и красоте окружающего мира. У каждого из них есть способности и
таланты, надо в это верить, и развивать их.
Девизом всех
занятий могут служить слова:
«Не мыслям надобно учить, а учить
мыслить. » Э. Кант
Заниматься
развитием творческих способностей учащихся необходимо систематически и
целенаправленно через систему занятий, которые должны строиться на
междисциплинарной, интегративной основе, способствующей развитию психических
свойств личности – памяти, внимания, воображения, мышления. Для жизни в
современном обществе важным является формирование математического мышления,
проявляющегося в определенных умственных навыках.
В процессе
математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления
естественным образом включается индукция и дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия.
Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают
механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать
и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Пояснительная
записка.
Основная задача обучения математике в школе
заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой
математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой
деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения
смежных дисциплин и продолжения образования.
Основная цель курса – создание
условий для развития интереса учащихся к математике, формирование интереса к
творческому процессу, развитие творческих способностей, логического мышления,
углубление знаний, полученных на уроке и расширение общего кругозора ребенка в
процессе живого и забавного рассмотрения различных практических задач и
вопросов, решаемых с помощью одной арифметики или первоначальных понятий об
элементарной геометрии, изучения интересных фактов из истории математики.
Рабочая программа факультативного курса «Математика
без границ» для 6 класса составлена с учетом требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа факультативного
курса «Математика без границ»
составлена с учетом требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и
предназначена для работы в 6-х классах общеобразовательной школы на 1 год
обучения (1час в неделю, 35ч)
Достижение этой цели обеспечено посредством решения
следующих задач:
·
пробуждение и развитие устойчивого
интереса учащихся к математике и ее приложениям;
·
углубление и расширение знаний
учащихся по математике;
·
развитие математического
кругозора, мышления, научно-исследовательских умений учащихся;
·
формирование представлений о
математике как части общечеловеческой культуры;
·
воспитание высокой культуры
математического мышления, чувства коллективизма, трудолюбия, терпения,
настойчивости, инициативы.

Частично данные задачи реализуются и на уроке, но
окончательная и полная реализация их переносится на факультативные занятия.
Основными педагогическими принципами, обеспечивающими
реализацию программы, являются:
·
учет возрастных и индивидуальных
особенностей каждого ребенка;
·
доброжелательный психологический
климат на занятиях;
·
личностно-деятельный подход к
организации учебно-воспитательного процесса;
·
подбор методов занятий
соответственно целям и содержанию занятий и эффективности их применения;
·
оптимальное сочетание форм
деятельности;
·
преемственность, каждая новая тема
логически связана с предыдущей;
·
доступность.
Программа содержит разные уровни сложности изучаемого
материала и позволяет найти оптимальный вариант работы с той или иной группой
обучающихся.
В процессе изучения данного факультативного курса
предполагается использование различных методов активизации познавательной
деятельности школьников, а также различных форм организации их самостоятельной
работы: практикумов, викторин, дидактических игр, защиты творческих работ и т.
д.
Наряду с решением основной задачи факультативные
занятия предусматривают формирование у учащихся устойчивого интереса к
предмету, выявление и развитие их математических способностей. Он способствует
углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления,
расширяет кругозор. Кроме того, данный курс по математике имеет большое
воспитательное значение, ибо цель не только в том, чтобы осветить какой-либо
узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в
серьезную самостоятельную творческую работу.
Факультативный курс – это самодеятельное объединение учащихся под
руководством учителя, в рамках которого проводятся систематические занятия с
учащимися во внеурочное время.
В содержание курса включены исторические аспекты
возникновения чисел, вычислений и математических знаков, жизнь и работа великих
математиков, введены понятия геометрических фигур и терминов геометрии.
Рассматриваются различные практические вопросы и задачи, игры, ребусы,
головоломки, софизмы, сказки, фольклор. Проводится подготовка к олимпиаде по
математике.
Занятия проходят в форме эвристической беседы с опорой
на индивидуальные сообщения учащихся. В ходе занятий предполагается выполнение
практического занятия. Темы предстоящих занятий следует объявлять заранее,
чтобы каждый ученик имел возможность выступить на занятиях. Задачи на занятиях
подбираются с учетом рациональной последовательности их предъявления: от
репродуктивных, направленных на актуализацию знаний, к частично-поисковым,
ориентированным на овладение обобщенными приемами познавательной деятельности.
Система
занятий должна вести к формированию следующих характеристик творческих
способностей: беглость мысли, гибкость ума, оригинальность, любознательность,
умение выдвигать и разрабатывать гипотезы

Содержание

№
п/п

Разделы
  и темы

Кол-во
  часов

 Путешествие в историю математики (
  8ч )

1

Вводное занятие
Беседа о происхождении
  арифметики. История возникновения математики

1ч

2

2. История возникновения цифр и чисел. Числа великаны.
Беседа о возникновении цифр и чисел у разных народов земли, с применением
  докладов учащихся. Презентация «Эти удивительные числа».

1

3

3.Системы счисления. История нуля.
Различные системы счисления, их история возникновения и применения в
  жизни различных народов. Нуль такой неизвестный, таинственный и разный.

1

4

4. Правила и приемы быстрого счета.
Научить учащихся быстро считать, применяя некоторые способы счета.

2

5

 История математических знаков. История циркуля,
  транспортира.
История возникновения
  циркуля и транспортира, их применение
  в древности и по сей день.
Возникновение
  и открытие математических знаков. Что такое числа «великаны», в каких
  отраслях используют числа «великаны».

1

6

 Великие математики древности. Женщины математики.
Эратосфен,
  Архимед, Пифагор, Евклид, Фалес. Жизнь, творчество, работы великих математиков,
  их вклад в развитии математической науки. Презентация «Творцы математики и их
  открытия».  Гипатия,
  Жермен Софи, Лавлейс Ада, Мария Аньези, Софья Ковалевская, Любовь
  Запольская.Их жизнь и вклад в развитие математики.

2

II. Знакомство с геометрией ( 6ч )

1

 История возникновения геометрии. Геометрические
  термины в жизни. (1ч)
История возникновения геометрии. Как зарождалась наука геометрия. Где
  она возникла и как развивалась. Какие геометрические термины произошли из
  жизни. Привести примеры, решить задачи. Презентация « История геометрических
  терминов».

1

2

Геометрические фигуры. Сказки о геометрических фигурах.
Сказки о прямоугольнике, о
  квадрате. Новоселье шара. Случай из жизни плоскости. История о круглых
  братьях. Презентация о геометрических фигурах

1

3

 Треугольник. Египетский треугольник.
Треугольник,
  его элементы. Высоты, медианы, биссектрисы треугольника и их
  свойства. Виды
  треугольников. Стихи и загадки. Египетский треугольник.

1

4

Параллелограмм.
Определение, его свойства. Частные виды параллелограмма, периметр и
  площадь.

1

5.

Прямоугольник. Квадрат.
Определение, их свойства. Периметр и площадь.

1

6

Пять правильных многогранников.
Тетраэдр, куб, гексаэдр, октаэдр, икосаэдр, додекаэдр их развертки.
  Платон и четыре стихии природы. Теория четырех стихий мироздания.

1

III. Решение различных задач ( 7ч )

1

 Готовимся к олимпиаде. (3ч)
Математические
  игры, задачи на проценты, логические задачи, задачи на делимость чисел,
  задачи на принцип Дирихле, задачи на инвариант, задачи с геометрическим
  содержанием. Варианты олимпиадных заданий.

3

2

 Конкурс «Кенгуру» , Мультитест, Олимпус
Решение
  задач конкурса

2

3

 Старинные задачи по математике.
Презентация
  «Старинные задачи по математике». Решение различных старинных задач.

2

IV. Математические игры и
  головоломки ( 5ч )

1

1. Координатная плоскость.
Рисуем
  животных на координатной плоскости. В поисках клада.

2

2

Головоломки со спичками
 Решение
  различных задач со спичками.

1

3

Игры, ребусы, загадки, кроссворды, головоломки, софизмы, афоризмы,
  сказки.
Самые
  забавные задачи, ребусы, загадки, головоломки, сказки. Софизмы, афоризмы,
  притчи, фокусы.

2

V. Круги Эйлера, элементы комбинаторики
  и теории вероятностей ( 5ч )

1

Круги Эйлера. Комбинации. Дерево возможных вариантов. Достоверные, невозможные и случайные события.
  Вероятность. Подсчет вероятности.
Практика.
  Решение задач по комбинаторике и теории вероятности. Решение логических задач
  с использованием кругов Эйлера.

5

VI . Заключительное занятие ( 3 ч)

Представление
  и защита творческих работ учащихся. Подведение итогов.

3

Литература:
1.Свечников А.
Путешествие в историю математики, или как люди учились считать. М.:Педагогика –
Пресс, 1995.
2.Глейзер Г.И. История
математики в школе. Москва, 1983.
3.Математика: Учеб. для
6 кл. общеобразоват. учреждений. / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков,
С.И. Шварцбурд.- изд.-М.: Мнемозина, 2010г.
4.Олевский В.А. О
секрете происхождения арабских цифр. Журнал “ Математика в школе”, №5, 1989.-С.
78.
5.Энциклопедический
словарь юного математика / сост. А.П. Савин.- М.: Педагогика, 1989.
6.Шарыгин И.Ф., Шевкин
А.В. Математика. Задачи на смекалку 5-6 классы.- М.: «Просвещение», 2000г.
7.Баврин И.И., Фрибус
Е.А.Старинные задачи. –М: Просвещение, 1994.
8.Клименко Д.В. Задачи
по математике для любознательных. –М: Просвещение, 1992.
9.Шарыгин И.Ф.,
Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия 5-6кл - М: Дрофа, 1998.
10.Бунимович Е.А.,
Булычев В.А. Вероятность и статистика 5-9кл. -М: Дрофа,2002.
11.Фарков А.В.
Математические олимпиады в школе. 5-11кл.- М: Айрис- Пресс, 2002.
12.Ю.В.Лепехин.
Олимпиадные задания по математике. 5-6 классы. – Волгоград: Учитель, 2011.
13.Ф.А.Пчелинцев,
П.В.Чулков. Математика. 5-6класс. Задачи на развитие математического мышления.
- М.: «Издат-школа 2000»
14.И.Я. Депман, Н.Я.
Виленкин. «За страницами учебника математики: Пособие для учащихся 5 – 6
классов сред школ. – М.: «Просвещение», 2004
 г.
15.Перельман, Я. И.
Живая математика / Я. И. Перельман. — М. : АСТ , 2009.
16.«Все задачи
"Кенгуру"», С-П.,2003г.
17.Интернет - ресурсы.

file_name: факультатив 6.doc

alt: Аннотация. Основная задача обучения математике в школе - обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой…

alt: Пояснительная записка. Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни…

alt: Содержание № п/п

alt: Треугольник. Египетский треугольник

intro: Основная задача обучения математике в школе-обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений , необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену  современного общества. Для активации познавательной деятельности учащихся и поддержания интереса к математике и вводится данный курс.

математика

group: Дисциплины

title: Программа факультативного курса " Математика без границ"


extracted_text:
6
развивающих игр с детьми: рекомендации родителям детей 6-12 месяцев

В
период от полугода до года ребенок уже не так активно растет, как в первые полгода после рождения,
зато он начинает приобретать много необходимых навыков по освоению окружающего
мира. Родители могут помочь ему в этом, предлагая подходящие развивающие игры.

Какие
навыки развиваются у младенца в 6-9 месяцев?

Развитие мелкой
моторики и координации
В
этом возрасте мелкая моторика развита настолько, что кроха уже сам сознательно
начинает проявлять интерес к предметам небольшого размера. И поэтому задача
родителя, с одной стороны, уберечь чадо от опасности поглощения мелких
предметов, с другой – организовать необходимые занятия для дальнейшего развития
моторики.

Развитие
целенаправленных действий
В
полгода ребенок уже не просто изучает свойства предметов, а стремится
использовать их по назначению: мячики и машинки – катать, в колокольчик –
звенеть, в бубен – бить. Важно наглядно показывать ему, как из его действий
следует результат.

Развитие речи
Теперь
уже малыш не только произносит отдельные слоги, но и стремится к осмысленной
речи. Поэтому нужно помогать ему осваивать лепетные слоги, из которых он уже
очень скоро будет складывать первые слова: ма-ма-ма, па-па-па, ба-ба-ба,
де-де-де и прочие.

3
развивающие игры с детьми 6-9 месяцев

Игра на развитие мелкой моторики
Положите
в коробку игрушки разной формы: кубики, шарики, пирамидки. Можно более сложные:
игрушечные фрукты, шишки – главное, чтобы они были безопасны, если все-таки
кроха решит попробовать их «на зубок». Покажите малышу, как их доставать из
коробки, а потом – как их туда складывать.

Игра на развитие
целенаправленных действий
Знаете
ли вы, что, когда ребенок в этом возрасте разбрасывает игрушки, часто он, таким
образом, приглашает родителя в игру? Поэтому можно и сделать из этого настоящую
игру, в которой он будет самостоятельно развивать необходимые навыки.
Привяжите
на веревку или ленточку игрушку к стульчику, кроватке или манежу. Ребенок
вначале будет кидать игрушку, а потом вы ему покажете, что можно вытягивать ее
обратно за веревочку! И кидать снова, конечно же.

Частушка на проговаривание полезных лепетных слогов
Утром
я встаю,
Песенку пою.
Песенку такую,
Вот какую:
Ля-ля-ля
–
Вот и песенка вся.
Да-да-да –
Вот и песенка вся.
Ба-ба-ба –
Вот и песенка вся.
Скажи:
ма-ма-ма-мама,
Скажи: па-па-па-папа,
Скажи де-де-де-деда,
Вот такая непоседа!

Чему
стоит уделить особое внимание в развитии малыша 9-12 месяцев?

Развитие двигательных
навыков
В
этом возрасте малыш – настоящий спортсмен, ведь за такой короткий период он
учится стоять, ходить вокруг опоры, а потом ходить и без поддержки! Специалисты
рекомендуют уже сейчас начинать вместе с малышом осваивать детские площадки и
спортивные снаряды. К примеру, можно учить ребенка заползать на небольшую горку
для младенцев и скатываться с нее, подниматься по лесенке с вашей помощью и
прочим простым физическим действиям.

Развитие логики
Ребенку
интересно не только использовать предметы по их назначению, к примеру,
молоточком – стучать, ставить кубик на кубик и строить башню, он уже способен
делать простые сравнения: большой-маленький, полный-пустой, есть-нет. Для этого
хорошо подходят игры с емкостями, из которых можно что-то доставать и куда
можно что-то складывать. Или игры с пластмассовыми вкладышами, которые можно
вставлять один в другой.

Развитие памяти
Если
до этого возраста вы с ребенком играли в «безопасные» прятки – прятали игрушку
и потом ее доставали, то сейчас уже можно попробовать более «серьезные» прятки.
Начать прятаться самим и учить малыша, что он тоже может спрятаться, а потом
его обязательно найдут. Эта игра также важна для того, чтобы кроха легче
переносил разлуку с мамой и другими взрослыми, к которым он привязан.

3
развивающие игры с детьми 9-12 месяцев

Игра на развитие
двигательных навыков
Организуйте
у себя дома переносной «спортзал»: соберите необходимые «снаряды», которые
можно временно раскладывать в комнате, а потом убирать.
Это
может быть большая тряпичная труба, в которую ребенок будет проползать. В эту
игру лучше играть вместе с партнером: например, мама направляет ребенка, а папа
зовет его с противоположного конца трубы.
Подобным
образом можно использовать большой ящик, открывающийся с двух сторон.
А
если разложить дорожку из книжек и поддерживать малыша за ручки, то он будет с
удовольствием по ним ходить. Вместо книжек можно использовать специальные
коврики с неровным покрытием, предотвращающие развитие плоскостопия.

Игра на развитие
логики
Привяжите
к веревочке несколько игрушек и положите их в коробку, а ее закройте тканью.
Постепенно вытягивайте игрушки по одной из коробки и называйте их, когда они
будут появляться из-под отреза. Дайте попробовать это сделать малышу. Потом,
когда все игрушки будут вытащены, загляните в коробку и, разведя руками,
скажите: «Нет игрушек!». Вместе с ребенком положите их обратно: «Есть
игрушки!».

Игра на развитие
памяти
Возьмите
платок и закрывайте им свое лицо: «мамы (папы) нет». Потом открывайте: «мама
нашлась (папа нашелся)»! Спрячьтесь за кроватку малыша, чтобы он какое-то
небольшое время вас не видел: «где мама (папа, бабушка)?». Выгляните оттуда:
«вот мама (папа, бабушка)»! Покажите малышу пример, как он может сам
выглядывать из-за кроватки, а потом за нее прятаться, держась за опору. Или
заползти за кровать, кресло, чтобы потом вы его там радостно обнаружили.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 6 развивающих игр с детьми.docx

alt: В период от полугода до года ребенок уже не так активно растет, как в первые полгода после рождения , зато он начинает приобретать много необходимых…

alt: Игра на развитие мелкой моторики


extracted_text:
«С юбилеем, любимая школа!»

(Звучит
музыкальная подборка песен о юбилее школы)

01.
Фанфары (2 раза)

02.
Что происходит на свете?
(На сцену без объявления выходят Анна и
Роберт)

СЛАЙД

Юноша:

Что
происходит сегодня?

Девушка:

У
нас юбилей.

В
школе видны дорогие, любимые лица.
Верится в то, что чудесное что-то случится,
Жизнь обернётся к нам лучшей своей стороной.

Юноша: Что же за всем
этим будет?

Девушка:

Веселия
час.

Час поздравления школе родной и любимой.
Час понимания, веры, надежды единой.
И этот вечер мы вспомним ещё и не раз.

Юноша:

Чем
же всё это закончится?

Девушка:

Дружбой
навек!

Юноша:

Дружбой
навек, Вы уверены?

Девушка:
Да,
будет так!

Девушка:
Школьный
мой друг, он годами учёбы проверен,
Чтоб
не случилось, его не забуду во век.

Юноша:
Всё
быстротечно! Сейчас жизни только начало!
Позвольте же в честь юбилейного школьного бала
Руку на танец сударыня Вам предложить.

(Роберт приглашает на вальс Анну, они
вальсируют и торжественно подходят к подставке на сцене со сценарием)

03.
Бой часов

1
Ведущий:
То,
о чём мы сейчас расскажем,
Все как следует знать должны:

2
Ведущий:
Ведь
история школы нашей –
Часть истории всей страны!

1
Ведущий:  Здравствуйте,
дорогие друзья!

2
Ведущий:
Мы
рады приветствовать всех, кто сегодня пришел к нам, на наш праздничный 50-летний
юбилей.

1
Ведущий:
Мы сегодня именинники!

2
Ведущий:  С
юбилеем, любимая школа!

04.
Фанфары.

1
Ведущий:
Отшумит
и умчится любая беда,
Как обида уходит от шутки весёлой,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится школа.

2
Ведущий:
Путь
ваш был сложнее с каждым днём
В той дороге трудной к цели дальней.
Были вы железом и огнём,
Были молотом и наковальней,

1
Ведущий:
Были
толкачом и парусами –
В Вашей жизни кем вы только не были.
Птицей были в клетке, но и сами
Птиц вы выпускали в жизни небо.

2
Ведущий:
Чтобы
было и в сердце, и в школе светло,
Приходите сюда лишь с улыбкой весёлой.
Пусть всегда ощущает тепло человек
Человек, на котором держится школа!

1
Ведущий:
Мы
приглашаем на сцену человека, который  стоит у руля   школы сегодня.
Вас приветствует  директор  нашей школы,  Людмила Николаевна.
(Выступление Людмилы Николаевны)

05.
Музыка на выход администрации

06.
Инструментальная музыка на вручение грамот

2
Ведущий:
Школа
– это корабль, плывущий по морю знаний, и ведут его опытные мореплаватели –
учителя, которые вносят огромную лепту в развитие и процветание нашего родного
посёлка. Если б вы только знали, как трудно вести этот корабль в наше непростое
время!

1
Ведущий:
Сегодня
мы пригласили на наш юбилей людей, которые на протяжении многих лет помогают
нам, педагогам, в воспитании подрастающего поколения, в разрешении многих и
многих вопросов. «Доброе слово – начало доброго дела» - так говорят в народе, и
это доброе слово сегодня есть, кому произнести.  Мы с удовольствием
предоставляем  слово главе нашего посёлка Елене Григорьевне Поль и приглашаем
её на сцену!

05.
Музыка на выход администрации

(Выступление Поль Е.Г.)
2
Ведущий:
Слово
для поздравления предоставляем Председателю совета депутатов
г.п.
Новоаганск Владимиру Сергеевичу Прокопчуку.

05.
Музыка на выход администрации

(Выступление Прокопчук В.С. )
2
Ведущий:
А
нашу школу спешит поздравить коллектив Дворца культуры «Геолог», с которыми нас
связывают давние дружеские отношения.
Встречайте
– Образцовый ансамбль танца «Сударушка», руководитель Обухова Ольга Викторовна!

07.
Танец (ДК «Геолог» «Сударушка»)

08.
Инструментальная музыка (фон)

1
Ведущий:
И
сейчас мы с вами вспомним, как все начиналось, и перенесемся на 50 лет назад в
1969 год.

1
СЛАЙД

2
Ведущий:
Именно
в этом году, 15 сентября, школа начала свой путь в здании восьмилетней школы на
160 учеников и в этом году первым выпуском стали – 10 человек.

1
Ведущий:
Но
время неумолимо движется вперёд. За 50 лет наша родная школа выпустила в
большое плавание под названием «жизнь» – 3134 выпускников!

2
Ведущий:
Самый
маленький выпуск был в 1969 – 1970 учебном году – 10 человек, а самым большим в
1981 – 1982 учебном году – 131 человек!

1
Ведущий:
За 50
лет школой управляли 13 директоров, и все они отдавали свои силы, ум, энергию и
любовь своей родной школе и мы с гордостью произносим их имена.

2
СЛАЙД

2
Ведущий:
С
1969г. по 1970г. у истоков организации Новоаганской восьмилетней школы стоял
Морозов Виталий Васильевич. В школе было всего четыре класса-кабинета,
лаборантская и учительская.

3
СЛАЙД

1
Ведущий:
С
1971г. по 1973г. – должность директора школы занимает Бондаренко Лидия
Викторовна.

4
СЛАЙД

2
Ведущий:
В
1972 г. школа приобретает новый статус – Новоаганской средней школы и
перебирается в более просторное здание – бывшее задание «Мирового парня».

5
СЛАЙД

1
Ведущий:
Пархомович
Полина Михайловна была директором Новоаганской средней школы с 1973г. по 1982г.

6
СЛАЙД

2
Ведущий:
Количество
детей в посёлке росло и в стенах этой школы тоже стало «тесно». В 1982г. было
построено новое школьное здание – бывшая основная школа, и вновь у руля -
Бондаренко Лидия Викторовна - с 1982г. по 1991г.

7
СЛАЙД

1
Ведущий:
10
мая 1989г. свои двери распахнула начальная школа.

8
СЛАЙД

2
Ведущий:
Теперь
начальное звено существовало уже как самостоятельная школа, директором которой
стала Ахматова Зафира Сунгатовна – с 1989г. по 2004г.

9
СЛАЙД
1
Ведущий:
С
1991г. по 1992г. директор Новоаганской средней школы - Ниязов Ильшат Камалович.

10
СЛАЙД

2
Ведущий:
Акиньшина
Валентина Михайловна занимает должность директора с 1993 по 1995г.

11
СЛАЙД

1
Ведущий:
20
января 1995 г. учащиеся Новоаганской средней школы вместе с преподавателями
отметили новоселье.

12
СЛАЙД

2
Ведущий:
Новое
трёх этажное здание школы, на 700 с лишним человек, из белого кирпича со
светлыми и просторными классами, - широко распахнуло двери. Часть
преподавателей и учащихся перешли в новое здание, и это стала Новоаганская средняя
школа, а другая часть стала Новоаганской основной школой.

13
СЛАЙД

С
1995г. по 2002г. директором школы становится - Ковешникова Любовь Николаевна.

14
СЛАЙД

1
Ведущий:
С
2002г. по 2003г должность директора школы занимает - Липунова Оксана
Васильевна.

15
СЛАЙД

2
Ведущий:
С
2003г. по 2004г. – директор - Циренов Андрей Николаевич.

16
СЛАЙД
1
Ведущий:
С 1
января 2005г. школа снова стала единой: присоединилось младшее звено 1-4
классы, а это новые учащиеся и новые преподаватели и директором школы
становится Воевод Раиса Николаевна - по 2006г.

17
СЛАЙД

2
Ведущий:
С
2007г. по 2010г. – директор - Шулика Юрий Иванович, а в 2009г. Новоаганская
средняя школа переименована в Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа № 1.»

18
СЛАЙД

1
ведущий:
С
2010г. по 2016г.– директор - Наталья Леонидовна Лысенко. А с 15 января 2015г.
школа вновь переименована  - в Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа № 1.

2
Ведущий:

С 26
ноября 2016 у  руля школьного корабля становится Людмила
Николаевна Константиновна.

1
ведущий:
Слово
для поздравления мы предоставляем людям, стоявшими у руля школы в разное время
- Андрею Николаевичу Циренову, Юрию Ивановичу Шулика.

05.
Музыка на выход администрации

(Выступление директоров)

2
Ведущий:
 А
для вас звучит музыкальный подарок!

09.
Песня «С Юбилеем!» (Настя, Даша, Вика, Анжелика)

1
ведущий:
Не
мысля гордый свет забавить,
Всем сердцем школу возлюбя,
Здесь собралась её поздравить
Большая
дружная семья.

2
Ведущий:
Не
будем льстить, играть, лукавить,
А вместе, правду не тая,
Мы постараемся представить
Жильцов её – от "А" до "Я".

(Выходят чтецы 6 класс (9 человек),
становятся клином по обе стороны экрана читают стихи, на экране появляются
фотографии тех, о ком идет речь.)

1
чтец:  (Катя)
Вот
дом,
В котором уютно всем.
2
чтец: (Ильмуша)
 А
это – директор
И мудрый, и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем
1
чтец:
Дом, в котором уютно всем.
3
чтец: (Даша)
Вот
завучи наши –
В тревогах, в заботе.
В учебной, а также внеклассной работе
У них не найти недочётов, пробелов…
1чтец:  Директору
помощь и словом, и делом.
4
чтец: (Алена)
А
это, друзья, познакомьтесь, - учитель
Истории, химии, если хотите,
Физрук, математики,
Физик, биолог.

А
вот – литераторы и ОБЖ.
Технологи, пение…
1
чтец:
Имеют все ангельское терпение.
5
чтец: (Ульяна)
Начальная
школа, библиотекарь,
географ,
английский и лаборант.
ИЗО, информатика. Ныне и присно,
Владея предметом,
Методикой
ловко,

1
чтец:
Вбивают науки в ребячьи головки.
6
чтец: (Степан)
А
это наш доктор - с учителем в ряд.
Любовью она окружила ребят:
Она и за маму,
Она и за папу!
1
чтец:
Для деток своих – Хоть к чудовищу в лапы!
7
чтец: (Вика)
А вот
– бухгалтерия и завхоз,
Везут они школьный хозяйственный воз,
Подвластны технички, рабочий, шофёр,
Повар, электрик и даже вахтёры,
Все сторожа и работники кухни,
1
чтец:
Скажут им только: "ребятушки, ухнем!"
8
чтец: (Назифа)
 А
вот наконец-то и наши ребята –
Семья живёт дружно, пускай небогато.
Несчастных у нас не отыщите лиц.
1 чтец: "Всё лучшее – детям!" - таков наш девиз!
9
чтец:(Арина)
 Творим,
сочиняем, танцуем, поём,
ДК посещаем, в походы идём.
У нас не случайно талантов не счесть,
Всех рангов уже победители есть.
2
чтец: (Ильмуша)
Успехами
каждый гордится учитель.
Побед у нас много, кого не спросите.
3
чтец: (Даша)
И
соц. педагог с психологом в ряд.
Любовью они окружили ребят.
4
чтец: Алена)
Гордится
успехами кадров отдел,
А делопроизводитель – хранит от проблем!

5чтец: (Ульяна)
О
детях и наш инженер вся в заботе,
В своей безопасной технической работе.
6
чтец: (Степан)А также директор и мудрый, и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем…

Хором: Дом, в
котором уютно всем!

1
Ведущий:
Мы
очень рады, что у нашей школы уже долгое время существуют добрые, тесные
отношения с  детской школой искусств. Её работники помогают нам
воспитывать детей, приобщают их к прекрасному, развивают их творческие
способности.

2
Ведущий:
На
сцене ученик  нашей школы – воспитанник детской школы искусств по классу саксофон.
Руководитель Кисилёва Тамара Сергеевна.

10.
Саксофон (Сафин Вильдан)

1
Ведущий:
Ах,
сколько грусти в слове "ветеран"!
Но сколько здесь почёта и тепла!
Ведь лишь трудом почёт людской был дан,
И в школе лучшие прошли года.

2
Ведущий:
"За
добрый труд и честь высокую" -
Ведь так у нас в народе говорят,
И не стесняйтесь, нет, по праздникам
Заслуженных вы надевать наград.

1
Ведущий:
Заслуги
всех вас очень украшают.
Торжественность особо придают.
Пусть видят все, какие вы сегодня.
Пусть знают все, наград не зря дают.

2
Ведущий:
В
этот знаменательный для школы день мы не могли не вспомнить о ветеранах
педагогического труда. О людях, которые отдали всё самое лучшее и светлое нашей
школе. О людях, которые долгие годы делили с нами все праздники и будни.

1
Ведущий:
За 50
лет в нашей школе работали:

11.
Инструментальная музыка (фон)

19
СЛАЙД

2
Ведущий:
Антонова Любовь Георгиевна - Заслуженный учитель Российской Федерации,
Отличник народного просвещения;

20
СЛАЙД

1
Ведущий:
Баранкевич Мария Никитична - Ветеран труда ХМАО;

21
СЛАЙД

2
Ведущий:
Гришко Екатерина Алексеевна – Почётная грамота Министерства Образования
Российской Федерации, Ветеран труда Российской Федерации;

22
СЛАЙД

1
Ведущий:
Канева Галина Васильевна - Ветеран труда Российской Федерации;

23
СЛАЙД

2
Ведущий:
Пуговкина Капиталина Николаевна - Ветеран труда ХМАО, Заслуженный
работник образования Российской Федерации;

24
СЛАЙД

1
Ведущий:
Попова Екатерина Ивановна - Ветеран труда ХМАО;

25
СЛАЙД

2
Ведущий:
Терещенко Елена Владимировна  - Ветеран труда Российской Федерации,

 Почетный работник общего образования Российской Федерации;

26 СЛАЙД

1
Ведущий:
Грошева Дина Михаиловна - Ветеран труда Российской Федерации,
Отличник народного просвещения Российской Федерации;

27
СЛАЙД

2
Ведущий:
Чикмарева Лидия Андреевна - Ветеран  труда Российской Федерации,
Отличник народного просвещения Российской Федерации;

28
СЛАЙД

1
Ведущий:
Ахматова Зафира Сунгатовна - Заслуженный работник образования
ХМАО, Почетный работник общего образования Российской Федерации;

29
СЛАЙД

2
Ведущий:
Безгина Нина Ивановна - Ветеран  труда ХМАО;

27
СЛАЙД

1
Ведущий:
Кармышакова Римма Хучатовна – Почётная грамота министерства
образования и науки Российской Федерации;

16
СЛАЙД

2
Ведущий:
Воевод Раиса Николаевна - Ветеран  труда Российской Федерации,
Почетный работник общего образования Российской Федерации;
28
СЛАЙД

1
Ведущий:
Мкртычан Маргарита Васильевна – Почётная грамота Министерства
Образования, Ветеран труда Российской Федерации;

25
СЛАЙД

2
Ведущий:
Шохина Екатерина Григорьевна – Ветеран труда Российской Федерации,
Почётная грамота министерства Российской федерации;

23
СЛАЙД

1
Ведущий:
Жабрикова Вера Владимировна – Почётная грамота Министерства
образования Российской Федерации;

19
СЛАЙД

2
Ведущий:
Демирков Виктор Васильевич – Ветеран труда Российской Федерации,
Почётный работник Общего образования Российской Федерации;
21
СЛАЙД

1
Ведущий:
Балакирева Тамара Дмитриевна – Заслуженный учитель школы
Российской
Федерации;

29
СЛАЙД

2
Ведущий:
Мельникова Вера Васильевна – Почётная грамота департамента
образования и молодёжной политики;

27
СЛАЙД

1
Ведущий:
Галайдо Светлана Евгеньевна – ветеран труда России;

24
СЛАЙД

2
Ведущий:
Кашицина Лидия Владимировна – Почётный работник Общего образования
Российской Федерации;

СЛАЙД

1
Ведущий:
-
Чиркова Мария Никитична - Почётная грамота Департамента образования и

науки ХМАО, Почётная грамота Министерства образования Российской

Федерации, Ветеран труда Российской Федерации.

2
Ведущий:
-
Лысенко Наталья Леонидовна – Почётная грамота образования и науки

ХМАО;

СЛАЙД

1
Ведущий:
-
Белоголовкин Владимир Николаевич - Почётная грамота Министерства

образования Российской Федерации, ветеран труда Российской Федерации,

Благодарность Губернатора ХМАО-Югры;

СЛАЙД

2
Ведущий:
-
Кабанец Лариса Валентиновна – Почётная грамота Департамента

образования ХМАО, Почётная грамота Министерства образования и науки;

СЛАЙД

1
Ведущий:
-
Доронина Ольга Николаевна - Почётная грамота Департамента образования
  и
науки ХМАО;

СЛАЙД

2
Ведущий:
-
Ибрагимова Руфа Курмангалиевна - Почётная грамота Министерства

образования Российской Федерации, Ветеран труда Российской Федерации.

19
СЛАЙД

1
Ведущий:
Затримайлова Валентина Дмитриевна;

23
СЛАЙД

2
Ведущий:
Эрзяйкина
Вера Алексеевна;

22
СЛАЙД

1
Ведущий:
Григоращенко
Галина Ивановна;

24
СЛАЙД

2
Ведущий:
Царёва Надежда Ивановна;

22
СЛАЙД

1
Ведущий:
Ворожко Екатерина Юрьевна

2
Ведущий:
Уважаемые
педагоги - ветераны! Слава вам и низкий поклон за ваш непомерный труд!

1
Ведущий:
Слово
предоставляется  ветерану педагогического труда и бывшему директору школы Раисе
Николаевне Воевод!
(Говорит
слово)

2
Ведущий:
И
вновь на сцене воспитанники детской школы искусств по классу саксофон.
Руководитель Кисилёва Тамара Сергеевна.
12.
Саксофон – (трио) ДШИ

СЛАЙД

2
Ведущий:
Коллектив
трудится с энтузиазмом, творчески.
Информатика, английский, литература, технология, история
Исключительно в целях реабилитации
В жизнь нашу входят инновации.

1
Ведущий:
Теперь
мы каждый педсовет
Готовим через Интернет.
И по плечу любое дело…
За всё берёмся дружно, смело:

2
Ведущий:
Коррекция,
речь, этикет, проект "Здоровье",
Пути научного познанья –
Всё в центре нашего вниманья.

1
Ведущий:
Директор
каждый мониторинг
Ведёт анализ как историк.
И даже муха без сомненья,
Не ускользнёт из поля зрения.

2
Ведущий:
Пусть
вам трудно, но вы не сдаётесь…
Учите больших и малышей.
О России думает учитель
И от этого становится сильней.

1
Ведущий:
Безусловно,
сегодня наша школа старается идти в ногу  со временем, о чём свидетельствуют
награды и достижения наших учителей!

СЛАЙД

2
Ведущий:
-
Константинова Людмила Николаевна - Почётная грамота департамента образования ХМАО;

СЛАЙД

1
Ведущий:
-
Сучков Юрий Павлович - Почётная грамота Министерства образования

Российской Федерации, Почётный работник общего образования Российской Федерации,
ветеран труда Российской Федерации.

СЛАЙД

2
Ведущий:
-
Весёлый Виталий Павлович – Мастер по национальным видам спорта

«Северное многоборье»;

СЛАЙД

1
Ведущий:
-
Денисова Валентиновна Григорьевна – Ветеран труда ХМАО;

СЛАЙД

1
Ведущий:
-
Звягина Валентина Александровна - Почётная грамота Министерства

образования Российской Федерации, Ветеран труда Российской Федерации;

СЛАЙД

1
Ведущий:
-
Коротаева Наталья Егоровна - Почётная грамота Департамента образования

ХМАО, Почётная грамота министерства образования Российской федерации, Почётный
работник Общего образования Российской Федерации, Ветеран труда Российской
Федерации;

СЛАЙД

2
Ведущий:
-
Наговицина Клавдия Васильевна - Почётная грамота Департамента

образования  ХМАО, ветеран труда ХМАО, Почётная грамота

Министерства образования Российской Федерации;

СЛАЙД

1
Ведущий:
-
Прохорова Наталья Николаевна – Почётный работник общего образования

Российской Федерации, Ветеран труда Российской Федерации;
СЛАЙД

2
Ведущий:
-
Спицина Антонина Николаевна – Почётная грамота Министерства образования, Почётный
работник общего образования

Российской Федерации, Ветеран труда Российской Федерации;

СЛАЙД

1
Ведущий:
-
Хомяк Надежда Атласовна – Знак «Отличник народного просвещения»,

Ветеран труда Российской Федерации;

СЛАЙД

2
Ведущий:
- Афанасьева
Надежда Михайловна – Почётная грамота Министерства образования,  Почётный
работник общего образования, Ветеран труда Российской Федерации.

1
Ведущий:
-
Сергеева Елена Вячеславовна – Почётная грамота Министерства образования
Российской Федерации.

2
Ведущий:
На
сцене ученик  нашей школы – воспитанник детской школы искусств по классу баян.
Руководитель Смирнов Юрий Петрович.

13.
Баян (Еремеев Геннадий)

(Выходит Мякинина А. с зажжённой свечой в
руке и под музыку читает стихотворение.)

14.
Инструментальная музыка (фон на стих)

Ангелина:

Учитель!
Даже через много лет
Зажжённый Вами не погаснет свет,
И сердце, знаю, будет молодым,
Пока огонь священный в дружбе с ним.
Моя душа от всяческих невзгод
Врачующее пламя сбережёт.
Оно ещё поможет мне в пути
Хитрейшие загадки превзойти,
Оно ещё поможет и не раз,
Учитель мой,
В делах продолжить вас –
Ведь ноши нет приятней у меня,
Чем это пламя, этот жар огня…
Учитель!
Даже через много лет,
Зажжённый вами не погаснет свет!!!

1
Ведущий:
С
Юбилеем нашу школу спешит поздравить Творческое объединение «Молодёжная мода»
Центра дополнительного образования «Спектр»,
под
руководством Пономаревой Любовь Александровны.

15.
Показ моды

16.
Инструментальная музыка (фон)

2
Ведущий:
Какая
ясность в лицах у детей
Какая смесь восторга с удивленьем.
И школа вся сияет обновленьем
Лишь стоит детям улыбнуться ей.
О, чувство единения, вместе с ним
 И дышим мы – от маленьких до взрослых –
Одним порывом, временем одним…

1
Ведущий:
Школа
– не просто функционирует, а производит самый лучший продукт в мире – человека!

2
Ведущий:
Гордится
школа своими медалистами!

1
Ведущий:
За 50
лет  существования наша школа выпустила 57-го золотых медалистов и
29
серебряных!

2
Ведущий:
Если
говорить о достижениях ребят нашей школы, то только за два десятилетие 21 века
наши ребята стали многочисленными призёрами и победителями различного рода
конкурсов.

2
Ведущий:
У
каждой школы есть свои достоинства. Но есть и то, что их роднит и объединяет.
Это их выпускники. Наша школа по праву гордится своими выпускниками.

1
Ведущий:
Школа!
Как грустно с тобой расставаться… Наверное, поэтому некоторые выпускники
вернулись в нашу школу, но уже учителями.  В настоящее время среди
учителей школы - её выпускники.  И мы хотим предоставить слово, ныне
специалисту «Новоаганской общеобразовательной средней школы №1».

2
Ведущий:
На
сцену приглашается  выпускница нашей школы -  Владыко Ольга Александровна.

17.
Инструментальная музыка (фон)

(Ведущие читают фоном, пока поднимаются
бывшие выпускники)

1
Ведущий:
Здравствуйте,
бывшие дети.
Как вы живёте сейчас?
Чуть не по целому свету
Жизнь порассеяла вас.

2
Ведущий:
Школа
дала вам в наследство
Самый ваш первый урок.
И пионерское детство,
И комсомольский значок.

1
Ведущий:
Здесь
был любимый учитель
И воспитатель, как мать.
Были походы и отдых,
Праздники и вечера.

2
Ведущий:
Первые
вздохи влюблённых.
Всё было будто вчера.
Школа живёт не старея,
Новые
дети растут.

1
Ведущий:
Здесь
их улыбкой согреют,
За руку в жизнь поведут.
Здравствуйте, бывшие дети,
Как вам живётся сейчас?

2
Ведущий:
На
сцене ученица  нашей школы – воспитанница детской школы искусств.
Художественно-образцовый театр танца «Дивертисмент».
Руководитель
Шайхетдиновна Екатерина Михайловна.

18.
Танец. «Дивертисмент» (Школа искусств)

19.
Инструментальная музыка (фон)

1
Ведущий:
Славься
ты, славься, школа моя,
Славься ты, славься день ото дня!
Наша дружная школьная славься семья,
Все мы сейчас величаем тебя!

2
Ведущий:

И
вот замкнулся круг воспоминаний
Нам
власть над временем дана,
Но на короткий срок
И наступает время расставаний
«До встречи!»- школьный говорит нам дом!

1
Ведущий:
Продолжение
следует
Ещё не финал,
За людей, школе преданных
Мы кричим все «Ура!».

2
Ведущий:
Продолжение
следует
Мы снова в пути.
Юбилей лишь мгновение!
Сколько их впереди.

Дорогие
друзья! Давайте все вместе споём замечательную песню и поздравим нашу родную
школу с 50-летним юбилеем! А на память примите эти замечательные сувениры, ведь
сова – это символ мудрости!
(Входит
6 класс вручает сувениры)

20.
Песня
Мы желаем счастья Вам! (4 и 5 классы)

1
Ведущий:
Мы желаем вам крепкого здоровья!

2
Ведущий:
Желаем творческих успехов!

1
Ведущий:
Желаем любви и крепкой дружбы!

Вместе:   До
новых встреч, дорогие друзья!

21.
Инструментальная
композиция

file_name: Сценарий 50 лет Юбилей  школы 2020.docx

alt: Ведущий: За 50 лет школой управляли 13 директоров, и все они отдавали свои силы, ум, энергию и любовь своей родной школе и мы с гордостью…

alt: СЛАЙД 2 Ведущий: С 2003г

alt: Ведущий: Попова Екатерина Ивановна -

alt: СЛАЙД 1 Ведущий: Мкртычан

alt: Ведущий: Кашицина Лидия Владимировна –

alt: Ведущий: Затримайлова Валентина

alt: Исключительно в целях реабилитации

alt: СЛАЙД 2 Ведущий: - Весёлый

alt: СЛАЙД 1 Ведущий: - Хомяк

alt: Ведущий: Первые вздохи влюблённых

alt: Ведущий: Продолжение следует

title: Сценарий мероприятия "Юбилей школы 50 лет!" 2020г.


extracted_text:
ТРЕНИНГ-КУРС

Налог
на прибыль

7.1.
Настройка учета и НСИ

7.1.1.
Справочник "Налоговые назначения активов и затрат"

Доступ:
Налоговый учет - Налоговые
назначения активов и затрат.

Выбрать
вверху механизм "Настройка используемых".

Откорректировать
список, указать, что не используются:

•  Бытовые услуги (патентуемая);

•  Игорный бизнес (патентуемая);

•  Обмен валюты (патентуемая).

7.1.2.
Регистр сведений "Ставки налога на прибыль"

Доступ:
Предприятие - Организации".

Кнопка
"Перейти" - Ставки
налога на прибыль.

Проверить и, при необходимости, заполнить
ставки по налогу на прибыль для организации "Асоль" на
01.01.2013:

•
Хозяйственная (облагаемая) -19%.

7.1.3.
Справочник "Статьи затрат"

Доступ:
Предприятие - Статьи затрат.

В подгруппу "Административные
затраты" добавить элементы с "Видом затрат" =
"Прочие" и "Счетом 8 го класса" = 84, "Постоянная
затрата" = V :

Статью декларации по налогу на
прибыль выбирать во всех элементах из группы "06.2 Административные
затраты".

• Водоснабжение (AУП):

Статья          декларации
-       06.2.12      "Другие          затраты          общехозяйственного

назначения".

•
Подписка на периодические издания (AУП):

Статья          декларации
-       06.2.12      "Другие          затраты          общехозяйственного

назначения".

•
Командировочные расходы (АУП):

Статья декларации - 06.2.2
"Затраты на служебные командировки и содержание аппарата".

В
подгруппу "Затраты    на    сбыт" добавить   элементы    с"Видом   затрат"
=

"Прочие"
и "Счетом 8 го класса"=84, "Постоянная затрата"  = V :

Статью декларации по налогу на
прибыль выбирать во всех элементах из группы 06.3 "Затраты на сбыт":

•
Водоснабжение (Сбыт):

Статья
декларации - 06.3.15 "Другие затраты, связанные со сбытом товаров,

выполнением
работ, оказанием услуг".

В
справочник "Статьи затрат" добавить группу "Прочие".

♦
В  группу  "Прочие"    добавить    элементы     с"Видом   затрат"  =  "Прочие",

"Счетом 8 го
класса" = 84, "Статьей декларации..." = "НЕ УЧИТЫВАЮТСЯ при
заполнении Декларации (Капитальные инвестиции и ТЗР на счетах15, 200,
280)":

•  ТЗР;

•  Услуги по ремонту.

♦
В группу "Прочие" добавить элемент Подарки:

о
Вид затрат – Материальные;

о
Счет 8 го класса – 809;

о
Статья декларации по налогу на
прибыль - не заполнена.

7.1.4. Справочник "Контрагенты"

Доступ:
Предприятие – Контрагенты.

Добавить в справочник элементы,в
договорах всех создаваемых контрагентов указать ведение взаиморасчетов"По
бух. учету" и "По учету НДС" = "По договору в целом":

Добавить
в группу «ПОСТАВЩИКИ»:

•
УкрСнабСбыт.

Договор:

о
Наименование договора - Основной
договор;

о
Вид договора - С поставщиком;

о
Сложный учет НДС – Да;

о
Налоговый учет: Схема НУ - По
первому событию;

о
Схема налогообложения - налог на
прибыль и НДС.

• Водоканал.

Договор:

о
Наименование договора - Основной
договор;

о
Вид договора - С поставщиком;

о
Сложный учет НДС – Да;

о
Налоговый учет: Схема НУ - По первому
событию;

о
Схема налогообложения - налог на
прибыль и НДС.

Добавить
в группу «ПОКУПАТЕЛИ»:

•  Юпитер.

Договор:

о
Наименование договора - Основной
договор;

о
Вид договора - С покупателем;

о
Сложный учет НДС – НЕТ;

о
Налоговый учет: Схема НУ - По первому
событию;

о
Схема налогообложения – Единый
налог.

7.1.5. Справочник "Номенклатурные группы"

Доступ:     Предприятие     -      Товары      (материалы,     продукция,     услуги)       -

Номенклатурные
группы.

Добавить
в справочник элемент:

•
Кондитерские изделия - Нал. назн. (НДС) в производстве - Обл. НДС.

7.1.6.
Справочник "Номенклатура"

Доступ:     Предприятие     -      Товары     (материалы,     продукция,      услуги)      –

Номенклатура.

Добавить
в группу "ТОВАРЫ" элементы:

• Конфеты
"Красный Мак":

Ед.
измер. - кг, Номенклатурная группа - Кондитерские изделия;

•
Конфеты "Ромашка":

Ед.
измер. - кг, Номенклатурная группа - Кондитерские изделия.

Добавить
в группу "УСЛУГИ" элементы:

•  Консультации по маркетингу: Флаг "Услуга" - V ; Ед.
измер. - грн.;

•  Доставка: Флаг
"Услуга" – V ; Ед. измер. - грн.;

•  Водоснабжение: Флаг
"Услуга" – V ; Ед. измер. - грн.

7.2.
Налоговый учет ТМЦ

7.2.1
Покупка ТМЦ

Доступ:
Покупка - Поступление товаров и услуг.

05.01.2013г.    отразить        поступление        от         поставщика"УкрСнабСбыт" на

"Основной
склад" товара:

•     Конфеты "Красный Мак": 50
кг по 40 грн. (НДС сверху); Налоговое назначение (НДС) - Обл. НДС;

•
Конфеты "Ромашка": 40 кг
по 20 грн. (НДС сверху); Налоговое назначение

(НДС)
- Обл. НДС.

• Конфеты "Ромашка" (на подарки
сотрудникам):

о
10 кг по 20 грн. (НДС сверху);

о
Налоговое назначение (НДС) - Необл.
НДС, нехоз.

Для
самоконтроля: Итоговая сумма по документу 3 600, НДС 600.

Для самоконтроля:

7.2.3
Продажа ТМЦ

08.01.2013г. оформить реализацию
покупателю"Юпитер" с "Основного оклада" товара.
Досmyn:
Продажа – Счет на оплату покупателю:

•  Конфеты "Ромашка": 20 кг по 48 грн.;

•  Конфеты "Красный Мак": 20 кг по 65 грн.

На          основании          созданного          счета           создать          документ08.01.от2013

«Реализация
товаров и услуг»:

•
Конфеты "Ромашка":

о
20 кг по 48 грн. (НДС сверху);

о
Схема реализации - Реализация
товаров;

о
налоговое назначение (НДС) - Обл.
НДС;

о
налоговое назначение доходов и
затрат - Хоз. д-сть.

• Конфеты "Красный Мак":

о
20 кг по 65 грн. (НДС сверху);

о
Схема реализации - Реализация
товаров;

о
налоговое назначение (НДС) - Обл.
НДС;

о
налоговое назначение доходов и
затрат - Хоз. д-сть.

Для
самоконтроля: Итоговая сумма но документу 2 712, в т.ч. НДС

452
грн.

7.2.4.
Использование ТМЦ на собственные нужды

Доступ:
Склад - Списание товаров.

13.01.2013г. выполнить списание со склада"Основной
склад" на подарки собственным сотрудникам:

•  Конфеты "Ромашка" - 10 кг;

•  Налоговое назначение (НДС) - Необл. НДС, нехоз;

•  Закладка "Счета учета":

о  Счет списания – 949;

о
Статья затрат – Подарки
сотрудникам;

о
Нал. назн. затрат - Нехоз. д-ть.

Для самоконтроля:

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ТРЕНИНГ-КУРС Налог на прибыль 7

alt: Справочник "Контрагенты" Доступ:

alt: Справочник "Номенклатурные группы"

title: ТРЕНИНГ-КУРС  Налог на прибыль


extracted_text:
Анализ внеклассного
мероприятия по литературе
5 Г класс
Воспитательное
мероприятие
,,Русские писатели и их
произведения ”
Данное мероприятие имеет
очень большую воспитательную и образовательную ценность, так как позволяет
освежить и угубить знания детей по литературе . Это мероприятие соответствует
возрасту учащихся.
Цели: в игровой форме закрепить знания учащихся по литературе;
развивать интерес к чтению, память, речь, внимание, коммуникативные навыки учащихся; научить
работать в команде.
Задачи: повысить уровень мотивации к изучаемому предмету; способствовать
развитию наблюдательности и внимательного отношения к деталям произведения;
создавать необходимые условия для развития эмоциональной сферы учащихся;
использование содержания произведений как средства нравственного воспитания.
В основном, данное
мероприятие было подготовлено учителем, но дети также принимали в нем участие,
они активно поднимали руки, высказывали предположения, отвечали на вопросы.
Занятие полностью
соответствует поставленной цели.
Велика познавательная и
воспитательная ценность подобранного материала, так как ребята могут узнать
много нового и интересного, расширить свой кругозор, вынести определенные уроки
для себя в будущем.
Дети очень эмоционально
на все реагировали, их реакция была положительной.
Были использованы
частично-поисковый, словесно-объяснительный, наглядно-иллюстративный методы.
Обсуждаемые нами проблемы
очень важны, потому остро проявляются в повседневной жизни.
Воспитатель , проводивший
занятие , убежден в правильности выбранной темы. Сумел установить эмоциональный
контакт с учащимися .Продемонстрировал знание моральных качеств и мотивации
учеников.
Это мероприятие позволит
сплотить детей, сделать их более дружными и терпимыми по отношению к
окружающим. Замечаний нет.

file_name: Анализ внеклассного мероприятия по литературе.docx


extracted_text:
Методические
рекомендации для педагогов.
Образовательный
модуль
 «Математическое
развитие»

 «Использование  деревянных рамок  - вкладышей:  «Геометрия:
КРУГ»; «Геометрия: КВАДРАТ»; «Геометрия БОЛЬШАЯ» в образовательной деятельности
дошкольников.»

Составитель:
воспитатель МБДОУ № 244 Елесина М.Д.

Рамка - вкладыш
-
это деревянная основа, в
которой вырезано несколько углублений. В углубления вставляются
фигурки-вкладыши, точно подходящие по форме и размеру.
Задача ребенка - найти для каждой фигурки свое место. Малыш довольно быстро
способен это освоить. И, чтобы игра не наскучила, можно усложнить правила,
например, собирать от большего к меньшему, или выбирать детали определенных
цветов.
Вкладыши прекрасно развивают логическое мышление, мелкую моторику, память, учат
различать цвета, формы и размеры фигурок.

Обучающие
возможности пособий:

-  Развитие внимания, наблюдательности, координации движений в системе
«рука-глаз».
  -  Развитие умений решать головоломки, находить по форме вкладыша
соответствующие фигурные выемки, соотносить форму и размер.
  -  Развитие и обогащение словаря, звукового и грамматического строя
речи, формирования ее связности.
  -  Обогащение представлений, развитие творческого воображения.

Из
чего состоит игрушка?

Рамка-вкладыш «ГЕОМЕТРИЯ:КРУГ»

 - Представляет собой деревянную неокрашенную
пластину с 4 выемками круглой формы и 4 вкладышами-кругами: целым и
разделёнными на две, три и четыре части.

Рамка-вкладыш
«ГЕОМЕТРИЯ:КВАДРАТ»

- Выполнена по аналогии с предыдущей, но вместо кругов
– квадраты-вкладыши. Целые и разделённые на части.

Рамка-вкладыш
«ГЕОМЕТРИЯ БОЛЬШАЯ»

- Выполнена по аналогии с предыдущими
рамками-вкладышами. На пластине имеются выемки для круга, квадратов и
треугольника.

Рамки - вкладыши «ГЕОМЕТРИЯ» -
развивают мелкую моторику, пространственное воображение и учить цвета ребенку
помогут эти замечательные, яркие доски-вкладыши.
 Играть в такую игрушку очень просто: малыш должен понять и вложить части геометрических
фигур в отверстия, чтобы получить целое. А ребятам постарше это доска поможет в
изучении дробей.
 Игрушка сделана из натурального дерева и покрыта гипоаллергенными красками,
основного цвета, что делает ее полностью безопасной.

Как
играть?
Задача ребенка - найти для каждой фигурки свое место.
Малыш довольно быстро способен это освоить. И чтобы игра не наскучила, можно
усложнить правила, например:
выбирать детали определенных цветов; использовать как счетный материал.
Вкладыши прекрасно развивают логическое и пространственное мышление ребенка,
мелкую моторику, память, учат различать цвета, формы и размеры фигурок.
Способствуют гармоничному развитию ребенка.
Рамки-вкладыши позволят проводить обучающие интересные игры с детьми, подарят
радость от самостоятельной игры, помогут весело и интересно провести время.
Вкладыши «ГЕОМЕТРИЯ» для детей не боится активной игры и падений, его удобно
брать с собой в путешествие или в детский садик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование рамок-вкладышей ГЕОМЕТРИЯ БОЛЬШАЯ.docx

alt: Методические рекомендации для педагогов

alt: Рамка-вкладыш «ГЕОМЕТРИЯ:КРУГ» -

title: Использование деревянных рамок- вкладышей "Геометрия" в образовательной деятельности дошкольников


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО РОДНОМУ (РУССКОМУ)
ЯЗЫКУ
1 КЛАСС
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
НАЧАЛЬНОЕ  ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОДИН ГОД

составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:
русский язык,
авторы  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий и др.

2020 г.
I
РАЗДЕЛ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Целями изучения предмета «Родной русский
язык» в начальной школе являются:
Ø
создание на практике условий для развития речевых умений и
интереса к говорению на родном русском языке;
Ø
расширение языкового образовательного пространства учащихся
начальных классов;
Ø
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности
выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка»;
Ø
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
Ø
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь;
Ø
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к
нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства
общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
Ø
осознание эстетической ценности родного языка развитие готовности
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить
библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из
лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;
осуществлять информационную переработку текста и др.);
Ø
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой
устной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в
разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи
грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные
знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Задачи:
Ø
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø
овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и повествования небольшого
объема;
Ø
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Реализация программы
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
1) формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной
и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств
и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
Предметные результаты
1) воспитание ценностного отношения к
родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле
своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального
словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
3) формирование первоначальных научных
знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и
единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и
грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к
правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными умениями
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование
базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с
языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА
«Родной (русский)
язык»
1 класс
Личностными результатами изучения предмета
«Родной русский язык» являются следующие умения:
·
осознавать
роль языка и речи в жизни людей;
·
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов –
тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов
учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию
развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса
«Родной русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
·
определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать
последовательность действий на уроке;
·
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·
учиться
работать по предложенному учителем плану .
Средством формирования регулятивных УУД
служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
·
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД
служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
·
слушать
и понимать речь других;
·
выразительно
читать и пересказывать текст;
·
договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
·
учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса
«Родной русский язык» является сформированность следующих умений:
·
отличать
текст от набора предложений, записанных как текст;
·
осмысленно,
правильно читать целыми словами;
·
отвечать
на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
·
подробно
пересказывать текст;
·
составлять
устный рассказ по картинке;
·
называть
звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные –
звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не
смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
·
определять
роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по
мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость
согласного звука);
·
обозначать
мягкость согласных звуков на письме;
·
определять
количество букв и звуков в слове;
·
писать
большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;  ставить
пунктуационные знаки конца предложения;
·
списывать
с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,
используя правильные начертания букв, соединения;
·
находить
корень в группе доступных однокоренных слов.

II РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

В 1 – 4  классах на изучение предмета
«Родной (русский) язык» отводится 69,5 часа.  В 1 классе  рассчитан на 17
часов (0,5 часа в неделю, 34 учебные недели), во 2 – 4 классах по 17,5
часов (0,5 часа в неделю, 35 учебных недель).

1.      РЕЧЬ
1.1 - 1.2 Речь и ее значение
в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь.
Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп
речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать
небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.

2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ
И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
2.1 - 2.4 Предложение.
Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение
членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в
словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение:
исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные
слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное
предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с
данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой,
вопросительным, восклицательным знаками).

3. СЛОВО
3.1 - 3.4 Слово. Лексическое
значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова –
«родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)
Слова – «родственники» и слова, внешне
сходные, но разные по значению (омонимы).
Слова, противоположные по смыслу
(антонимы).
Умение выделить слова – «родственники»
среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники», установить
общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа.
Установить общность написания слов – «родственников».
Умение определить лексическое значение
слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить
лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в
тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.
Умение отличить слова – «родственники» от
синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.

4. ТЕКСТ
4.1 - 4.7 Понятие о тексте.
Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных
общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в
тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное
составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным
словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного
текста.

ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
По
организации обучения: очная
По количеству учащихся: коллективная (фронтальная),
индивидуальная, групповая (ндивидуально-групповая, кооперативно-групповая,
дифференцированно-групповая, парная)

По месту обучения: школьная, внешкольная

По продолжительности: академический час (35 – 40  минут)

По специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ
Контрольные работы в рамках изучения
предмета «Русский язык»
1) Административная диагностическая работа
№ 1 (декабрь)
2) Административная диагностическая работа
№ 2 (апрель)
3) Итоговая комплексная работа (май)

III РАЗДЕЛ

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№ урока в разделе

Содержание
(раздел, тема урока)

Кол-во часов

Сроки проведения

Примечание

план

факт

РЕЧЬ (2 часа)

1

1.1

Речь и ее значение в жизни. Техника речи.

1

02.09-04.09

2

1.2

Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи:
  окраска голоса, громкость, темп.

1

07.09-11.09

ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (4 часа)

3

2.1

Предложение
  и словосочетание

1

14.09-18.09

4

2.2

Связь
  слов в предложении и словосочетании

1

21.09-25.09

5

2.3

Простое предложение с точкой, вопросительным и
  восклицательным знаком.

1

28.09-02.10

6

2.4

Простое предложение с точкой, вопросительным и
  восклицательным знаком.

1

05.10-09.10

СЛОВО (4 часа)

7

3.1

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь.
  Однозначные и многозначные слова.

1

12.10-16.10

8

3.2

Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова –
  «друзья» (синонимы).

1

19.10-23.10

9

3.3

Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по
  значению (омонимы).

1

26.10-30.10

10

3.4

Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

1

09.11-13.11

ТЕКСТ (7 часов)

11

4.1

Понятие о тексте. Тема
  текста. Вычленение опорных слов в тексте.

1

16.11-20.11

12

4.2

Основная мысль в тексте. Типы
  текста. Озаглавливание.

1

23.11-27.11

13

4.3

Коллективное составление
  текстов по заданной теме, сюжетным картинкам.

1

30.11-04.12

14

4.4

Коллективное составление
  текстов по плану, по опорным словам.

1

07.12-11.12

15

4.5

Творческое дополнение
  готового текста.

1

14.12-18.12

16

4.6

Восстановление
  деформированного текста.

1

21.12-25.12

17

4.7

Восстановление
  деформированного текста.

1

11.01-15.01

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОДНОМУ (РУССКОМУ)

alt: Метапредметные результаты 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового…

alt: Предметные результаты 1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии…

alt: Средством формирования регулятивных

alt: II РАЗДЕЛ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ

title: родной русский