extracted_text:
Значение эмоционального интеллекта ребенка
Информация
о том, что такое эмоциональный интеллект и почему родителям важно о нем знать

В
списке воспитательных целей неизменны следующие пункты: вырастить гармоничного,
успешного ребенка, который сможет полностью раскрыть свой потенциал и стать
счастливым взрослым человеком. Да, но как этого достичь? Какой опыт мы можем
дать ребенку сейчас, чтобы помочь ему подготовиться к миру, который с каждым
годом становится все сложнее и сложнее?
Что
же такое эмоциональный интеллект?
Эмоциональный
интеллект (ЭИ) можно описать, как нашу способность определять, понимать,
использовать и управлять собственными эмоциями социально приемлемым образом,
позволяющим эффективно общаться, решать проблемы, снижать уровень стресса и
проявлять эмпатию по отношению к
другим людям. ЭИ дает нам инструменты для взаимодействия в обществе позитивным
и эмоционально здоровым образом.
Эмоциональный
интеллект можно рассматривать как комбинацию четырех основных составляющих:

Самосознание –
     способность идентифицировать собственные эмоции и понимать, как они влияют
     на мышление и поведение. Например, если вы ходите по магазинам, и ребенок
     видит игрушку, которую очень хочет, но вы говорите ему, что он может
     (всего лишь) записать ее в список своих желаний; то этим высказыванием вы
     способствуете осознанию ребенком своего крайнего огорчения, что может
     подтолкнуть его к неприемлемому желанию сорваться и устроить истерику.
Самоконтроль (умение
     управлять собой) – способность контролировать поведение, вызываемое
     эмоциями, приемлемым и продуктивным способом. Используя сценарий,
     описанный выше, когда ребенок осознает, что он огорчен, потому что вы не
     купите ему игрушку, он должен уметь контролировать свое поведение
     соответствующим образом и не доводить дело до эмоционального срыва.
Социальное
     понимание и межличностный интеллект – способность воспринимать и
     понимать эмоциональные потребности других людей на основе как вербальных,
     так и невербальных сигналов и умение сопереживать и признавать социальную
     иерархию. Другими словами, оказываясь в социальной ситуации – на детской
     площадке, в классе, в гостях – ребенок должен уметь распознавать эмоции
     другого ребенка на основе его невербальных сигналов и определять,
     приглашает ли ребенок к взаимодействию или пытается избежать его.
Социальная
     ответственность и
     управление отношениями – способность эффективно общаться,
     взаимодействовать с другими людьми эмоционально приемлемым способом.
     Другими словами, ребенок хорошо воспитан и взаимодействует должным образом
     с другими детьми при самых разных обстоятельствах.

Почему
так важно воспитывать в детях эмоциональный интеллект
Эмоции
– это то, что связывает нас. Дать ребенку набор здоровых навыков для
социального и эмоционального обучения так же важно, как и обеспечить его здоровым питанием. Самое замечательное заключается
в том, что хорошо развитый эмоциональный интеллект облегчает родителям задачу
воспитания детей! Подумайте об этом, ведь хорошее воспитание зависит от
оптимального общения, а эмоции являются его неотъемлемой частью.
Развитие
эмоционального интеллекта требует усилий всей семьи и приводит к заметным
позитивным результатам.

Социальный
     рост и развитие –
     ребенок с хорошо развитым эмоциональным интеллектом умеет лучше
     ориентироваться в социальных хитросплетениях окружающего мира. Стоит
     учесть, что современные дети растут в высокотехнологичных условиях.
     Взаимодействие в социальных сетях не равноценно живому социальному
     общению, и чем сильнее зависимость человека от технологий, тем меньше
     времени у него остается на взаимодействия с другими людьми. Родители и
     педагоги должны помогать детям соблюдать баланс между временем, проводимым
     в мире высоких технологий, и временем во взаимодействии со своими
     сверстниками и взрослыми людьми.
Успехи в
     учебе –Это
     дает ребенку право выбора, возможность выбирать надлежащее поведение
     вместо неуместного. Выбор дает ребенку чувство контроля над своим миром,
     что в конечном итоге приводит к повышению уверенности в себе. Чувство
     уверенности в себе приводит к лучшей школьной успеваемости.
Лучшая
     динамика семейных отношений – почему ребенок, который
     демонстрирует образцовое поведение в классе, часто такой «трудный» дома?
     Дети ведут себя в соответствии с нашими ожиданиями от них. Рост их
     самосознания в отношении собственных мыслей, чувств и поведения приводит к
     лучшему самоконтролю и социальной осведомленности. Ребенок, который
     озадачен управлением собственных эмоций, имеет меньше поведенческих
     проблем.
Физическое и
     эмоциональное здоровье – детство не избавлено от стрессов. Детям
     приходится ориентироваться во все более сложном мире, где правила меняются
     с завидным постоянством. Стрессовое состояние сказывается на здоровье и
     благополучии, а оставленное без внимания оно может негативно влиять на
     иммунитет, артериальное давление, уровень тревожности и депрессии ребенка.
     Совершенствование эмоционального интеллекта помогает детям развить
     здоровое чувство самосознания и цели. По мере роста уровня уверенности в
     себе повышается и жизнестойкость. Дети меньше
     поддаются беспричинным тревогам и разочарованиям и больше склонны
     налаживать здоровые отношения с другими людьми.

Способы
развития эмоционального интеллекта у детей
Итак,
что мы, родители, можем сделать, чтобы развить эмоциональный интеллект наших
детей? Далее представлены несколько подходящих способов.
1.
Признавайте чувства – дайте знать ребенку, что вы понимаете, что он чувствует
себя расстроенным, растерянным, сердитым или грустным. Не осуждайте эти
чувства, просто распознавайте, озвучивайте и принимайте их. Иногда это вся
помощь, которая необходима ребенку для того, чтобы справиться со своими
эмоциями. Это также научит его распознавать подобные чувства, когда они
возникнут снова.
2.
Давайте определения эмоциям – подскажите ребенку слова,
которые помогут ему связать чувство с определенным названием. Начните с простых
чувств, таких как счастье, печаль, гнев и по мере взросления ребенка переходите
к более сложным эмоциям, таким как разочарование, фрустрация и т. п.
3.
Присутствуйте – это сложная задача. В нашем многоцелевом мире становится
все труднее уделять безраздельное внимание другому человеку. Тем не менее
присутствие родителей имеет решающее значение для развития эмоционального
интеллекта ребенка. Присутствие означает полное сосредоточение внимания на
другом человеке. Это означает, что нельзя разговаривать с ребенком и
параллельно проверять электронную почту, нельзя проводить воспитательные беседы
с дочерью в продуктовом магазине. В принципе ничего плохого в этом нет, но такие
беседы не должны заменять установленное ежедневное полезное время для связи и
непосредственного общения. Такое продуктивное общение значит для воспитания
больше, чем любой другой инструмент. Чтение также может оказаться отличным
способом «присутствовать» с ребенком. Истории заставляют сосредотачивать
внимание и родителей, и ребенка и приводят к обсуждению эмоциональных
переживаний персонажей.
4. Ролевые игры – когда
ребенку сложно справиться с эмоциями, такими как гнев, утрата, фрустрация, или же он не проявляет эмпатию к эмоциям других людей, предложите
малышу ролевую игру, в которой каждый из вас будет играть свою роль. Ролевые
игры развивают эмпатию и зачастую являются самым быстрым способом разрядить
взрывоопасную ситуацию. Помните о том, что нельзя осуждать ребенка. В конце
игры спросите малыша, что он почерпнул из нее. Изменилось ли его отношение к
ситуации? Ушло ли его чувство гнева, огорчения, одиночества и т. д.?
5. Творческое
развитие и навыки решения проблем – чрезмерно опекающие родители должны помнить о
том, что не нужно торопиться решать все проблемы вместо ребенка. Пусть он
пытается искать решение самостоятельно. Творческое исследование и решение
проблем позволяет детям развивать ощущение главенства над их собственным миром.
Они испытывают ощущение «процесса» и начинают формировать прочную уверенность в
себе и внутреннюю систему самоконтроля. Творческое решение проблем дает детям
возможность оценить свои эмоциональные реакции на
сложные ситуации. Поощряйте ребенка придумывать несколько решений одной задачи,
чтобы развивать жизнестойкость и гибкость.
6.
Прививайте эмпатию – в качестве великолепного способа воспитания эмпатии можно
использовать общение с животными. У детей развита естественная любовь к
животным, и благодаря миру мультипликации малыши наделяют своих питомцев
человеческими качествами. Домашнее животное дает ребенку возможность наблюдать
поведение, которое оно использует для выражения своих потребностей. Это
отличный способ для детей, чтобы начать наблюдать и понимать сигналы
невербального общения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Значение эмоционального интеллекта ребенка.docx

alt: Присутствуйте – это сложная задача

title: эмоции


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Статика и гидростатика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Центр тяжести.Виды
  равновесия.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.3.1- определять центр
  тяжести абсолютно твердого тела и объяснять различные виды равновесия.

Цели
  урока

·
  Дать определение равновесия тела, выяснить условия, при которых
  тело находиться в равновесии;
·
  Познакомитьс различными видами равновесия;
·
  Научиться определять центр тяжести тела;
·
  Рассмотреть практическое применение и учет условий равновесия
  тел в различных областях жизни.

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг цели обучения,
  если:
·
  Описывает, как определяется положение центра тяжести плоской
  фигуры;
·
  Формулирует положение центра тяжести плоской фигуры через
  эксперимент;
·
  Указывает причины равновесия тел;
·
  Приводит примеры применение и учет условий равновесия тел в
  различных областях жизни.

Языковые
  цели

Абсолютно твердое тело, центр
  тяжести, равновесие, виды равновесия (устойчивое, неустойчивое,
  безразличное), статика.
Учащиеся могут
  описать эксперимент по определению центра тяжести плоской фигуры,
  знает условия, при которых тело находиться в равновесии, может рассмотреть
  практическое применение и учет условий равновесия тел в различных областях
  жизни.

Привитие
  ценностей

Расширение кругозора учащихся,
  развитие функциональной грамотности, ответственности и самостоятельности в
  своем обучении.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2мин

2-4 мин

1.Организационный
  момент: Психологический настрой,
  сообщение темы урока и целей)

Тип урока: урок изучения
  нового материала
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Итак, что будет являться
  предметом нашего сегодняшнего разговора? Какова тема урока?Слайд-1,2

Вопросы равновесия интересуют
  строителей, машиностроителей, альпинистов, артистов цирка и многих-многих
  других.

Презентация

Середина урока
4- 14мин

14 -26 мин.

26-32 мин.

32-36 мин.

2.Объяснение новой темы
Форма:  общеклассная
Прием: проблемный вопрос
А что такое центр тяжести? До сих
  пор говорилось о силе тяжести как одной силе, действующей на тело целиком. Но
  на самом деле сила тяжести складывается из множества сил, приложенных к
  каждой части тела.Слайд-3
Точку приложения равнодействующей
  сил тяжести, действующих на отдельные части тела называют центром тяжести
  тела.
Как можно найти центр тяжести
  в различных телах?
Если тело однородно и имеет
  правильную форму, то все просто. У однородных тел правильной формы центр
  тяжести совпадает с его геометрическим центром. Так, например, центр тяжести
  шара лежит в его геометрическом центре, у прямоугольного параллелепипеда — в
  точке пересечения диагоналей, а у треугольника — на пересечении его медиан.
В некоторых случаях центр тяжести может находиться
  и вне тела. Например, у кольца он лежит на пересечении его диаметров.  Слайд-4

При любом положении тела его
  центр тяжести находится в одной и той же точке.Слайд-5

От положения центра тяжести
  зависит условие равновесия тела.
Если вертикаль, проведенная через
  центр тяжести тела, пересекает площадь его опоры, то  тело будет в
  равновесии. Если не пересекает, то тело падает.Слайд-6

Интересным примером равновесия
  тела на опоре является падающая башня в итальянском городе Пиза, которую по
  преданию использовал Галилей при изучении законов свободного падения тел.
  Башня имеет форму цилиндра высотой 55 м и радиусом 7 м. Вершина башни
  отклонена от вертикали на 4,5 м.
Вертикальная линия, проведенная
  через центр масс башни, пересекает основание приблизительно в 2,3 м от его
  центра. Таким образом, башня находится в состоянии равновесия. Равновесие
  нарушится и башня упадет, когда отклонение ее вершины от вертикали достигнет
  14 м. По-видимому, это произойдет очень нескоро.Слайд-7

Если тело покоится, то говорят,
  что это тело находится в равновесии.Раздел механики, в котором изучаются
  условия равновесия абсолютно твердых тел, называется статикой.
Абсолютно твердое тело – тело,
  расстояние между двумя точками которого во время взаимодействия с другими
  телами, остается неизменным  (деформацией тела можно пренебречь).
Слайд-8
Если твердое тело находится в
  равновесии, то геометрическая сумма внешних сил, приложенных к нему, равна
  нулю.
При равновесии твердого тела
  сумма моментов всех внешних сил, действующих на него относительно любой оси,
  равна нулю.Слайд-9
В практике большую роль играет не только выполнение условия
  равновесия тел, но и качественная характеристика равновесия, называемая
  устойчивостью.

Различают 3 вида равновесия:
Устойчивое Неустойчивое
  Безразличное. Слайд-10

3.Выполнение лабораторной
  работы.
«Определение центра тяжести
  плоской пластины»
Слайд-11,12
Порядок выполнения работы
1. Зажать в лапку штатива пробку в
  горизонтальном положении.
2. С помощью булавки, которая вкалывается в
  пробку, подвесить пластину и отвес.
3. Остро отточенным карандашом отметить линию
  отвеса на нижнем и верхнем краях пластины.
4. Сняв пластину, провести на ней линию,
  соединяющую отмеченные точки.
5. Повторить опыт, подвесив пластину в другой
  точке.
6. Убедиться в том, что точка пересечения
  проведенных прямых является центром тяжести пластины.
4.Практическое
  применение                              Слайд-13-16
5. Решение
  качественных задач
Цель: Выявление качества
  и уровня овладения знаниями и при необходимости  коррекции непонимания (класс
  разбивается на группы –каждой группе задание-защита.
1.С какой целью
  цирковые артисты при хождении по канату держат в руках тяжелые шесты?
2.Почему человек, несущий
  на спине тяжелый груз, наклоняется вперед?
3.Почему нельзя встать
  со стула, если не наклонить корпус вперед?
4.Почему подъемный кран
  не опрокидывается в сторону поднимаемого груза? Почему без груза кран не
  опрокидывается в сторону противовеса?
5.Почему у автомашин и
  велосипедов и т.п. тормоза лучше ставить на задние, а не на передние колеса?
6.Почему, грузовик
  нагруженный сеном легче переворачивается, чем тот же грузовик нагруженный
  снегом?

Конец урока
36-40 мин.

6.Рефлексия
Цель:
  Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов
  деятельности, общения).
Продолжи
  предложение:
Теперь
  я знаю…
И
  ещё я умею…
Интересно
  было бы ещё узнать …

7.
  Домашнее задание.Изготовить
  игрушку «Яйцо-неваляшка», изготовить конструкцию из вилок и др, определение
  центра тяжести фигуры произвольной формы.
8.Итог
  урока
Цель:Дать анализ и оценку
  успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Все ученики смогут
  формулировать условия равновесия, экспериментально определить центр тяжести
  плоской фигуры. Рассмотреть практическое применение и учет условий равновесия
  тел в различных областях жизни.
Некоторые учащиеся смогут:объяснять
  различные виды равновесия.
Продвинутые учащиеся знают
  различные
методы определения центра тяжести тела.
.

•           Взаимопроверка.
•          Самопроверка.
•          Устный опрос

Инструктаж по ТБ при проведении
  лабораторной работы  на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочный план (1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Какова тема урока? Слайд-1,2

alt: Середина урока 4- 14мин 14 -26 мин

title: Поурочный план (1)


file_name: По информатике атлас на тему информационные процессы.docx

title: По информатике


extracted_text:
ОЛИМПИАДА ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ (школьный тур)

Ф.И.учащегося________________________школа______________________класс____

1.Выбери правильный ответ. Этот орган
заведует нашими мыслями и чувствами, следит за работой главных внутренних
органов. За это его называют «командным пунктом» организма.
А) печень
Б) мозг
В) кишечник
2. Отгадай загадки:
1.      Чем больше колец,
тем старше жилец (дерево)
2.      Невысок, коренаст.
Поглядеть решил на нас.
Приподнял с утра
под ёлками
Лист с прилипшими
иголками (гриб)
3.      Ловит солнышко
лучистое, зрея на опушке.
Покраснеет –
душистая,
Попадает в кружки (земляника)

4.   Растут на ветках группками,
              Покрытые скорлупками. (жёлуди)

5.Не балует дуб детей. Одевает без затей:
            Все в его семейке носят тюбетейки.(жёлуди)
3. « Самый, самая, самое…»
1.      Самый первый день
учебного года – 1 сентября
2.      Самый короткий
месяц года - февраль
3.      Самая крупная в
мире птица – страус
4.      Самый лучший
пернатый певец в России - соловей
5.      Самая большая
планета Солнечной системы – Юпитер
6.      Самое большое
животное в мире – синий кит
7.      Какой
самый быстрый зверь?  (гепард).
4. Переставь
буквы и найди названия представителей растительного и животного мира
Атлас салат
Лье    ель
Пила липа
Шнурок коршун
Мостик

5. Что не
является объектом природы? Подчеркни.
Глина,
стекло, обувь, воздух, телевизор, сыр, речной песок, вода, сахарный
песок, берёза, солнце, одуванчик, варежки, телефон, мебель, камень.
6. Прочитай
предложения-утверждения. Если ты согласен с утверждением напиши «да», если
думаешь по-другому – напиши «нет».
1.
У
Земли есть ось.  да
2.
Эта
ось воображаемая.  да
3.
Полярная
звезда указывает на юг. нет
4.
Россия
расположена в южном полушарии Земли. нет
5.
Столица
нашей Родины – Москва. да
6.      Глава
нашего государства-президент.да

7.Определите,что объединяет  слова
каждой  строчки. Назовите одним  словом.
       а) деревья, кустарники,травы- (растения)
       б)шмель,бабочка,муравей –(насекомые)
       в)ясно, пасмурно, переменно  -(погода)
        г)птицы,звери –(животные)
       е)дождь, град, снег –(осадки)
8. Закончи высказывание.
Звери  – это животные тело которых покрыто шерстью, выкармливают
своих детёнышей молоком.
10. Ответь на вопросы
одним словом:
1.
Вода,
солнце, горы, реки – это объекты неживой природы
2.
Звери,
птицы, растения – это объекты живой природы
3.
Транспорт,
жилище, инструмент – это изделия, которые сделаны руками человека
4.
Что
является моделью Земли?(глобус)
5.
В
каком водоёме встречается пресная вода?(река, озеро, ручей)
6.
Что
больше Земля или солнце?(Солнце)
7.
Сколько
океанов на планете Земля?( Тихий, Индийский, Атлантический, Северный
Ледовитый, Южный)

ОЛИМПИАДА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ (школьный тур)

Ф.И.учащегося________________________школа______________________класс____

1.Выбери правильный ответ. Этот орган
заведует нашими мыслями и чувствами, следит за работой главных внутренних
органов. За это его называют «командным пунктом» организма.
А) печень
Б) мозг
В) кишечник
2. Отгадай загадки:
4.     Чем больше колец,
тем старше жилец……………………………………………….
5.     Невысок, коренаст.
Поглядеть решил на нас.
Приподнял с утра
под ёлками
Лист с прилипшими
иголками …………………………………………………..
6.     Ловит солнышко
лучистое, зрея на опушке.
Покраснеет –
душистая,
Попадает в кружки
………………………………………………………….

4.   Растут на ветках группками,
              Покрытые скорлупками. ………………………………………………..

5. Без рук, без ног под окном стучится, в
избу просится.......................................
3. « Самый, самая, самое…»
8.     Самый первый день
учебного года……………………………………
9.     Самый короткий
месяц года …………………………………………
10. Самая крупная в мире
птица…………………………………………………
11. Самый лучший пернатый певец в
России ………………………………………
12. Самая большая планета Солнечной
системы …………………………………
13. Самое большое животное в мире
…………………………………………
14. Какой самый
быстрый зверь? ………………………………………………
4. Переставь
буквы и найди названия представителей растительного и животного мира
Атлас……………………….
Лье…………………..
Пила ………………………
Шнурок………………………….
Ансио……………………………

5. Что не является объектом природы? Подчеркни.
Глина,   стекло,    обувь,     воздух,     телевизор,      сыр,
 речной песок,    вода, сахарный песок,    берёза,    солнце,     одуванчик,    варежки,
   телефон,   мебель, камень.

6. Прочитай предложения-утверждения.
Если ты согласен с утверждением напиши «да», если думаешь по-другому – напиши
«нет».
7.
У
Земли есть ось. …………
8.
Эта
ось воображаемая………..
9.
Полярная
звезда указывает на юг………...
10.
Россия
расположена в южном полушарии Земли………
11.
Столица
нашей Родины  -   Москва………….
12. Глава нашего
государства   -    президент……………

7.Определите,что объединяет  слова
каждой  строчки. Назовите одним  словом.
       а) деревья,
кустарники,травы…………………………………………………….
       б)шмель,бабочка,муравей
…………………………………………………………
       в)ясно, пасмурно,
переменно……………………………………………………………
        г)птицы,звери
………………………………………………………………………..
       е)дождь, град, снег
…………………………………………………………………
8. Закончи высказывание.
Звери  – это…………………………………………………………………………………..
10.
Ответь на вопросы одним словом:
8.
Вода, солнце, горы, реки – это ………………………………………
9.
Звери, птицы, растения – это……………………………………………
10.
Транспорт, жилище, инструмент –………………………………………
11.
Что является моделью Земли?....................................................................
12.
В каком водоёме встречается пресная вода?.....................................
13.
Что больше Земля или солнце?...................................................................
14.
 Сколько океанов на планете Земля? Назови их……………………  ......................................................................................................................

11.
Детёнышей какого животного называют «настовиками», «травниками»,
«листопадниками» Почему они носят такие странные «имена» ?  ...............................................................................................................

12.Собери из букв  названия
животных(без повтора букв):
И В Р Е О Ы Н Л С К Ь Т А
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

alt: ОЛИМПИАДА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2

alt: Самый лучший пернатый певец в

alt: Звери, птицы, растения – это…………………………………………… 2

title: школьный тур олимпиады


extracted_text:
(/ca/)
Resources for Learning English
(/ca/english-resources/)
Simple future tense
Functions of the simple future tense
The simple future refers to a time later than now, and
expresses facts or certainty. In this case there is no 'attitude'.
The simple future is used:
To predict a future event: It will rain tomorrow.
With I or We, to express a spontaneous decision: I'll
pay for the tickets by credit card.
To express willingness:
I'll do the washing-up.
He'll carry your bag for you.
In the negative form, to express
unwillingness:
The baby won't eat his soup.
I won't leave until I've seen the manager!
With I in the interrogative form using
"shall", to make an o er: Shall I open the window?
With we in the interrogative form using
"shall", to make a suggestion: Shall we go to the cinema tonight?
With I in the interrogative form using
"shall", to ask for advice or instructions: What shall I tell the
boss about this money?
With you, to give orders:
You will do exactly as I say.
With you in the interrogative
form, to give an invitation:
Will you come to the dance with
me?
Will you marry me?
Note:In modern English will is preferred to shall. Shall is
mainly used with I and we to make an o er or suggestion, or to ask for advice
(see examples above). With the other persons (you, he, she, they) shall is only
used in literary or poetic situations, e.g. "With rings on her ngers and
bells on her toes, She shall have music wherever she goes."
Forming the simple future
The simple future tense is composed of two parts: will /
shall + the in nitive without to

Subject

will

in nitive without to

A     rmative

I

will

go

I

shall

go

Negative

They

will not

see

They

won't

see

Interrogative

Will

she

ask?

Interrogative negative

Won't

they

try?

Contractions
I will = I'll
We will = we'll
You will = you'll
He will = he'll
She will = she'll
They will = they'll
Will not = won't
The form "it will" is not normally shortened.
To see: Simple future tense

A         rmative

Negative

Interrogative

Interrogative
  Negative

I will see

I won't see

Will I see?

Won't I see?

*I shall see

*Shall I see?

You will see

You won't see

Will you see?

Won't you see?

He will see

He won't see

Will he see?

Won't he see?

We will see

We won't see

Will we see?

Won't we see?

*We
  shall see

*Shall
  we see?

They will see

They
  won't see

Will they see?

Won't they see?

*Shall is dated, but it is still commonly used instead of
"will" with the a    rmative or interrogative forms of I and we in
certain cases (see above).
 (/ca/)
EF O       ces

Toronto
127
Portland Street
Toronto, ON
M5V 2N4
1 800 387
1463 (tel:1 800 387 1463)
Directions/opening
hours
About EF
EF programs
by age
Discover

Canada
(English)
English
Privacy
policy (/ca/legal/privacy-policy/)
Cookies
(/ca/legal/cookie-policy/)
© EF
Education First 2020. All rights reserved. (/ca/legal/contact-us/)

file_name: Simple future tense _ English Grammar _ EF.pdf

alt: To see: Simple future tense


extracted_text:
Отзыв о прохождении
практики по
получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
(психолого-педагогическое сопровождение (диагностико-консультативная и
коррекционно  - педагогическая деятельность) обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья в образовательных организациях)

ААА,
студентка 4 курса заочной формы обучения дефектологического факультета,
обучающаяся по направлению подготовки Специальное (дефектологическое)
образование, профиль подготовки «Психология лиц с ОВЗ», в период с 9 сентября. по  6 октября 2019
проходила производственную практику в МКДОУ «Детский
сад комбинированного вида №86».
Во
время прохождения практики студентка посещала занятия  педагога – психолога,
смотрела как проводить психолого — педагогическую характеристику и диагностику,
посещала
групповые занятия  обучающихся 2 группы по окружающему миру, математике.
Проводила индивидуальные и групповые занятия с обучающимися 2 группы.
За
период практики АА показала:
-
уровень знаний об  особенностях организации и содержания специальной
психологической помощи обучающимся дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
-
умение собирать, анализировать, систематизировать данные о содержании и
организации коррекционно – развивающего и обучающего  процесса в детском саду;
-
владение приемами планирования, организации, осуществления, мониторинга
качества, оценки результатов собственной психологической и  коррекционно педагогической
деятельности;
-
личностно-ориентированный подход к обучающимся детского сада с речевыми
нарушениями.
-
способность осознавать педагогическую значимость своей будущей  профессии,
обладание мотивацией к выполнению профессиональной  деятельности, способность к
эмпатии, корректному и адекватному  восприятию детей дошкольного возраста с
речевыми нарушениями;
-
умение аргументировано анализировать индивидуальные и фронтальные коррекционно
– развивающие и обучающие занятия, воспитательные мероприятия,  приводить
примеры и доказательства;
-
навыки планирования  и организации психокоррекционной работы  с обучающимися с
речевыми нарушениями в условиях дошкольного образования;
- знание особенностей
психофизического развития детей дошкольного возраста.
- обеспечивать охрану
жизни и здоровья воспитанников во время проведения занятий; выполнять правила и
нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
- навыки
психологического восстановления личности, формирование элементарных черт
личности.
Во время прохождения
практики, студентка показала практическое применение психологических знаний.
При выполнении заданий проявила  ответственность, компетентность,
сознательность, дружелюбие. Продемонстрировала хорошую подготовку к занятиям,
пунктуальность, креативность, находчивость.

Руководитель практики
от профильной организации                                 ___________/_____________
(подпись)
Руководитель профильной
Организации                                                        ____________/_______________
(подпись)                      М.П

file_name: Отзыв о прохождении приактики 1.docx

alt: Отзыв о прохождении практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (психолого-педагогическое сопровождение (диагностико-консультативная и коррекционно - педагогическая деятельность) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья…

title: Отзыв о прохождении приактики 1


extracted_text:
Информационные
технологий в методике обучения.
Сегодня ИКТ является
неотъемлемой частью урока. Каждый учитель использует компьютерные технологии
каждый день. Это позволяет улучшить усвояемость информации учениками и
усовершенствовать способ преподнесения информации для учителя. ИКТ в учебном
процессе – один из способов повышения мотивации и познавательной активности.
При использовании таких технологий ученик раскрывает в себе главные
человеческие потребности – умение мыслить, общаться и способность
самореализации.
На сегодняшний день
особенности информационных технологий позволяют оценить их роль в реализации
целей образования учеников. Во-первых, ИКТ в значительной мере дополняют
методику преподавания и изучения материала, увеличивает способность обогащения
и систематизации чувственного восприятия. Особенно, если восприятие невозможно
обеспечить наглядным путем. Во-вторых, информационные технологии помогают
обеспечить индивидуальную работу с учеником, направленную на увеличение
усвояемости материала, а также, при дополнительной работе с успешными учениками.
В-третьих, наглядность выражается не только в демонстрации материала в виде
красочных картинок. Учителя зачастую добавляют анимации, звуковое
сопровождение, видео, интерактивные упражнения. Кроме того, информационные
технологии обеспечивают создание учителем благополучного интеллектуального фона
обучения, особенно необходимого для хорошо успевающих учащихся.
В педагогической практике
существует классификация средств ИКТ по области методического назначения.
1. Обучающие –
способствуют формированию знаний, умений и навыков, обеспечивая необходимый
уровень усвоения полученной информации.
2. Тренажеры –
предназначены при использовании полученных навыков путем практической
деятельности.
3.
Информационно-поисковые и справочные – способствуют систематизации информации.
4. Демонстрационные –
осуществление обучения посредством визуализации усвояемого материала.
5. Имитационные –
представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или
функциональных характеристик.
6. Лабораторные – позволяют
проводить удаленные эксперименты с использованием реального оборудования.
7. Моделирующие –
позволяют моделировать объекты, процессы, явления посредством их изучения и
исследования.
8. Расчетные – позволяют
осуществлять расчетные операции с помощью автоматизированного механизма.
9. Учебно-игровые –
способствует созданию игровой ситуации, в ходе которой реализуется учебная
деятельность.
Коммуникативные средства
обучения не заменяет живого общения с учителем. Но учитывая уровень развития и
распространенности сети Интернет, в наше время у учеников повышается
заинтересованность в изучении дисциплины при использовании ИКТ. По данным
учёных, человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того,
что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса
восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов является основой
современного образовательного процесса. Как писал великий педагог
К.Д. Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова,
начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит
свободно…». В настоящее время, общеобразовательная программа включает в себя
достаточно большой объём информации. И для того, чтобы интерес к предмету не
угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим. Здесь на помощь
приходят информационно-коммуникационные технологии, которые неуклонно переходят
в разряд ведущих. Существуют такие варианты ИКТ, которые являются основными в
ходе преподавания.
I.
Мультимедийные
презентации.
Программа Microsoft Power Point
позволяет преподнести информацию ученикам в качестве презентации. С ее помощью
осуществляется электронное сопровождение к тексту учебника.  Этот материал
поддерживает интерес учеников посредством смены анимационных слайдов, что благоприятно
влияет на качество успешного образования.
Мы можем выделить несколько
преимуществ презентации:
 1. Использование наглядности –
схемы, картинки, рисунки. Иногда, даже то, что невозможно предоставить в
качестве наглядности по причине его отсутствия в доступности, можно
использовать в виде интерактивного дополнения.
2. Информация на слайдах расположена
в определенной последовательности, что позволяет не забыть ход урока учителю и
в какой-то степени помогает создать воображаемую цепь событий в памяти
учеников, что в будущем может увеличить уровень запоминания и воспроизведения
новой информации.
3. Присутствие в презентации вопросов
и заданий, позволяет учителю вести диалог с аудиторией. В данном случае
возможно использование бумажных источников информации, что непосредственно
напоминает ученикам о взаимосвязи бумажных и электронных источников информации.

4. Видео, музыкальное сопровождение,
анимации так же дополняют урок, но в то же время, помогают отвлечься от
интенсивного восприятия информации.
По дидактической цели обучающие
мультимедийные презентации создаются в зависимости от типа урока, на котором
они применяются. Таким образом, классификация МП по дидактической цели выглядит
следующим образом:
·
МП изучение
нового учебного материала и формирование умений и навыков;
·
МП проверки
знаний, умений и навыков при необходимости учителя (тематическое оценивание);
·
МП обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков; МП, применяемого на комбинированном
уроке.
При создании учащимися средних и
старших классов компьютерных презентаций, у них формируются важнейшие в
современных условиях навыки: критическое осмысление информации, выделение
главного в информационном сообщении, систематизирование и обобщение материала,
грамотное представление имеющейся информации. Работа над презентацией, ее
публичное представление, защита положительно влияет на развитие у детей навыков
общения с помощью информационно-компьютерных технологий, дает дополнительную
мотивацию к изучению истории, способствует повышению уровня восприятия
информации.
Готовые программные
продукты помогают вести предметный курс в определенном направлении и в
определённой последовательности, используя оформление в одном стиле. Так,
мультимедийные учебники содержат тематические уроки, анимированные интерактивные
задания и игры, видеофрагменты, тесты. Такой материал способен дополнить
содержание и методику образовательного процесса, что способствует повышению
качества усвояемости учеников и упрощении подготовки учителя к уроку.
Разгадывание кроссвордов.
Этот вариант дополнения урока является универсальным как при получении новых
знаний, так и при выполнении проверки домашнего задания. Способ кроссворда
воспринимается учениками гораздо эффективнее, если он изложен в виде
интерактивного задания и дополняет учебный материал в учебнике. К примеру,
изучая тему «Страны мира», ученики с большим интересом ищут в учебнике названия
стран, факты, зная, что в ходе правильного ответа будет использована анимация
или звуковой эффект. Что способствует систематизации знаний ученика.
Тест на компьютере. Такой
тип контроля используется для проверки полученных ранее знаний учащимися. В
ходе выполнения этого задания, ученик получает свой результат сразу по
окончанию теста, а также, дает возможность проанализировать собственные ошибки.
Применяя тесты, созданные в оболочке MyTestX, которые можно использовать как
задания открытого вида, так и закрытого; варианты ответов с однозначным и
многозначным выбором; установление истинности и ложности утверждения; ввод
ответа числового и буквенного; перестановка букв в слове; задания на
соответствие; установление порядка действия; настраиваемая шкала оценивания;
контроль за временем; случайный порядок вопросов и ответов (что исключает
списывание); ввод символов, формул, рисунков, графиков, видео; есть возможность
просмотра и анализа ошибок – вот преимущества этой оболочки. HotPotatoes –
инструментальная программа-оболочка, предоставляющая учителям возможность
самостоятельно создавать интерактивные задания и тесты для контроля и
самоконтроля учеников. С помощью программы можно создать 10 типов упражнений и
тестов по различным дисциплинам с использованием текстовой, графической, аудио-
и видеоинформации. Особенностью этой программы является то, что созданные
задания сохраняются в стандартном формате веб-страницы: для их использования
студентам необходим только веб-браузер. Обучающимся не нужна программа
HotPotatoes, она требуется только преподавателям для создания и редактирования
упражнений. В состав HotPotatoes входят 5 блоков программ для составления
заданий и тестов разных видов. Каждый блок может быть использован как
самостоятельная программа.
Игры. Использование ИКТ в
качестве игры является самым эффективным в образовательном процессе. Ученики
абстрагируются от учебной деятельности, развивают мышление, логику и
воображение. Например, при имитации знакомой телевизионной игры, в классе
разряжается обстановка, и вовлеченность в учебный процесс значительно
повышается.

Кроме компьютерного программного
обеспечения довольно часто используют аудио и видео материалы и ресурсы из сети
Интернет. Можно отметить, что введение видео и интернета в процесс обучения
меняет характер традиционного урока, делает его более живым и интересным. Также
применение их на уроках способствует расширению общего кругозора учащихся,
обогащению их языкового запаса и знаний. Почти все видеоматериалы стали для
всех доступными как раз благодаря сети Интернет.
К видеоматериалам предъявляются
следующие общедактические требования:
·
их высокий
эстетический уровень и эмоциональное воздействие; познавательная значимость;
·
фактологическая
достоверность;
·
связь
художественных образов с реальной жизнью в данву историческую эпоху;
·
подбор занятий,
наиболее целесообразных для эффективного решения поставленных образовательных,
развивающих и воспитательных задач.
Видеоматериалы обладают
особенностями, важными для педагогического процесса:
·
наглядность
(видеоматериалы отличаются наиболее точной копией действительности, помогают
влиять на личность ученика с помощью образа);
·
динамичность (подвижность,
показываемых кадров - специфическая особенность, полу которой сложно
переоценить для развития речи; власть над временем и пространством).
Видеоматериалы дают возможность
ученикам, к примеру,  перемещаться  в наведенной стране и показывают то, что
было тысячи лет назад. Формирование исследовательских умений на уроках возможно
в процессе работы не только с документами, научными, научно-популярными и
учебными текстами, но и видеоматериалами. Необходимость формирования
исследовательских умений учащихся актуализирует проблему фактической
достоверности видеоматериала, которая определяет возможность рассмотрения его в
качестве самостоятельного оригинального исторического источника.
Использование видеоматериалов на
уроках помогает решению следующих задач: повышение мотивации обучения,
интенсификация обучения, активизация учащихся, самостоятельная работа учащихся,
повышение качества знаний учащихся.
Методика использования фильмов в
учебном процессе предусматривает:
·
подготовительный
этап - учитель знакомится с фильмом, готовит методический аппарат, планирует
структуру и логику урока;
·
демонстрация
видеоматериала - непосредственное участие учителя и выполнение учащимися
рекомендованных упражнений;
·
заключительный
этап - проверка степени полноты и точности понимания материала, организуется
беседа по содержанию информации, уточняются отдельные эпизоды.
Существует огромное количество
видеоматериалов, которые по стилю передаваемой информации можно разделить на
следующие : художественные, документальные, научно-популярные, информационные
фильмы и видео экскурсии.
Ознакомление учащихся с
документальными и художественными фильмами позволяет учителю сделать свои уроки
более интересными, насыщенными и продуктивными. Демонстрирование
видеоматериалов вызывает интерес учащихся, в процессе их просмотра возникает
достаточно устойчивое непроизвольное внимание, обусловленное яркостью,
динамичностью, размерами, контрастностью изображения, звуковым сопровождением и
тому подобное. Именно этим объясняется прочное запоминание учащимися отдельных,
самых ярких, эмоционально насыщенных кадров. Образуются предпосылки для
формирования четких представлений, сознательного и глубокого усвоения знаний.
Оптимальный хронометраж
видеоматериалов на уроке продолжительностью 45 мин. составляет 15-20 мин.

1 –
  4мин

5 –
  23мин

23–
  34мин.

35-45мин.

60 %

80%

45
  –60%

10-15 %

Использование видеоматериалов на
уроке усиливает интерес учащихся к предмету, позволяет учителю продуктивно
использовать время на уроке, которое ранее тратилось на записи и рисунки на
доске. Управление на этой основе познавательной деятельностью в обучении
создает дополнительные возможности умственного развития учащихся.
Интернет можно рассматривать как
часть информационно - коммуникационной предметной среды, которая содержит
богатейший информационный потенциал. Выделяют четыре основные группы Интернет
ресурсов:
·
информационно-справочные
ресурсы;
·
сайты, освещающие
виртуальную и реальную научную историческую коммуникацию;
·
сайты, на которых
размещены источники и специальные исследования по истории;
·
сайты научных и
общественных фондов, как поддерживают научные и учебные проекты.
Материалы сети Интернет могут быть
применимы почти на всех этапах проведения урока. Можем выделить следующие виды
работы с интернетом на уроке в старших классах. Классическая проектная работа:
сравнительное изучение, изучение тех или иных явлений, фактов, событий,
статистики, рефератов, отдельных сайтов, даже мнений, высказанных на форумах
для выявления определенной тенденции или принятия решения, разработки
предложений. Результатом может стать презентация собственной Web-страницы.
Важно напомнить ученику, что презентация - это не накопление текста, а, в
первую очередь, иллюстративный материал, карты, таблицы и схемы по истории.
Немаловажным также является соответствие анимации и иллюстраций заявленной
теме, а также лаконичность. Выше оценивается работа, где ученик использовал
поисковые системы и другие способы для пребывания в сети дополнительной
информации по теме, кроме заданных изначально ресурсов. Отчеты могут
размещаться на школьном сайте или в локальной сети для общего просмотра.
Следующее это участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах: «классических» и
«творческих». Это могут быть разнообразные игры и турниры, основанные, как
правило, на элементах угадывания и поиска. Выполнение домашнего задания,
направленного на поиск обусловленной учителем информации: статистических
данных, документов, фактических материалов, иллюстраций, карт по конкретной
теме из истории. При этом поиск может проводиться как в свободном режиме, так и
по ресурсам, обусловленным учителем. И один, и другой вариант в разных ситуациях
может быть педагогически и методически оправдан. Предлагаемым результатом
подобной работы может быть как сообщение по теме, так и аннотированный перечень
ссылок. Оба являются хорошим навыком реферирования. Использование интерактивных
форм: переписка по электронной почте с одноклассниками или учителем, общение в
специализированных чатах или форумах, анкетирование и другие формы опросов.
Результатом здесь также может стать сообщение или доклад, а также
систематизированные материалы для проектной работы. Параллельно во время
переписки отрабатываются и навыки письменной речи.
Приведенные формы и варианты работы с
интернет-ресурсами позволяют построить общую методическую схему организации
учебной деятельности с их применением. На первом этапе педагог планирует свои
уроки с использованием ресурсов Интернета. При этом необходимо выбрать курсы,
темы, где интернет-ресурсы наиболее органично войдут в процесс обучения, и
соответственно будет достигнут максимальный образовательный эффект. На
втором-определяет форму учебного занятия и методы, которые будет использовать
во время организации учебной деятельности учащихся с ресурсами интернета. Ими
могут быть: семинар, конференция, практикум и тому подобное. На третьем-находит
и составляет (или поручает наиболее подготовленным ученикам) список лучших
ресурсов, с которыми необходимо ознакомиться школьникам, выполняя задания. На
четвертом-организует работу учащихся с интернет-ресурсами. С целью более четкой
организации организации труда с учащимися можно предложить задания, которые
конкретизируют проблему, над которой работают школьники В процессе
использования Интернет-ресурсов роль учителя заключается не только в том, чтобы
направлять школьников и защищать их от негативного влияния некорректной и
недостоверной информации. Стратегической задачей в этом направлении учебной
работы является формирование у учащихся умений критического мышления, обладая
которыми, они в дальнейшей своей жизни смогли бы защититься от ложной
информации самостоятельно.
Считаем необходимым также рассмотреть
компоненты, составляющие систему современных дидактических средств обучения
отечественного цифрового образования:
- 3D-печать(принтер) – воспитательный
и образовательный потенциал технологии 3D-печати безграничен, и позволяет
развивать познавательный интерес, повышать мотивацию к изучаемому материалу,
позволяет моделировать изучаемые процессы, объекты и явления. В результате
предметы и объекты окружающего мира становятся зримыми и осязаемыми, позволяет
формировать УУД, навыки проектирования и моделирования, развивая творческие
способности и повышая их общий уровень культурно – эстетического развития
- Интерактивная доска является
универсальным педагогическим инструментом, позволяющим создавать
соответствующий микроклимат для продуктивной учебно-познавательной деятельности
учащихся. Опыт использования интерактивных досок показывает, что
образовательный процесс буквально «оживает» - игровые компоненты, включаемые в
мультимедийные программы усиливать эффективность усвоения изучаемого материала,
развивают познавательную активность ребенка во время работы с интерактивной
доской. Обучение с помощью интерактивной доски отличается своей
нестандартностью, возможностью взаимодействия всех субъектов образовательного
процесса с виртуальной образовательной средой [2, с. 51].
- Интерактивный Smart-стол – это
целый интерактивный учебный комплекс с сенсорной поверхностью. Управление
поверхностью Smart-стола происходит посредством прикосновения человеческих рук
или стилусов к поверхности стола. Это средство позволяет педагогу эффективно
вовлекать ребенка в учебный процесс, развивать когнитивные, коммуникативные и
моторные навыки, а также положительную мотивацию к обучению.
- Сенсорная комната – специально
оборудованное помещение, созданное для расслабления, релаксации и снятия
стресса. Разработка данной передовой технологии преследует единственную цель –
оказание помощи по гармонизации душевного равновесия, профилактики нервных
расстройств, психических напряжений и обострений, укрепления психического
здоровья. Анализ педагогического опыта использования сенсорной комнаты в
процессе обучения детей Бойко Е.В. позволил нам сделать вывод о том, что
использование интерактивного оборудования данного вида позволяет расширить
дидактические возможности обучения, увеличить объемы учебной нагрузки, повышать
уровень учебной мотивации, овладевать многими УУД на практике. То есть позволят
педагогу в успешности решения огромного числа образовательных задач.
- Гибкие и МультиТач дисплеи – такое
интерактивное оборудование можно использовать на всех стадиях, и во всех формах
и видах обучения. Спектр их применения достаточно широк – от ознакомления с
окружающим миром до подготовки к обучению, а также на занятиях
художественно-эстетического цикла. Ярким примером является интерактивный
мультисенсорный дисплей Focus Tooch, который используется в учебной
деятельности (совместной и индивидуальной).
- Мультимедийный и интерактивный
контент – это такой образовательный контент, который обладает возможностями
различных форм интерактивного взаимодействия объекта обучения (пользователя) с
электронным образовательным ресурсом с точки зрения интерактивности. Синтез
различных информационных материалов с точки зрения мультимедийности –
текстовой, анимационной, графической, звуковой и видео – информации.
На наш взгляд основная цель
информационных технологий – усиление интеллектуальных возможностей учащихся и
повышение уровня качества самого учебного процесса на всех стадиях учебного
цикла. Информационно-коммуникационные технологии служат не дополнительным
средством обучения, как считалось недавно, а становятся неотъемлемой частью
процесса обучения, значительно улучшающей его качество и продуктивность. Такая
модель обучения российских школьников невозможна без использования
интерактивного оборудования и применения ИКТ как в урочной, так и внеурочной
деятельности.
3D-образовательные
технологии позволяют разнообразить скучные уроки, выводят образовательный процесс
на новый уровень качества и эффективности, делают его визуально-объемным.
Такого рода технология сочетает в себе тесты, интерактивные задания, 3D-видео,
виртуальные лаборатории, элементы моделирования, игры, тексты, изображения и
гиперссылки. Сегодня широко распространено и наиболее популярно приобщение
социальных платформ к образовательному процессу. Связан этот факт с огромным
педагогическим потенциалом современных сетевых технологий. Популярная сфера
электронного образования и относящиеся к ней специализированные образовательные
сети, примером которой является Интернет-портал Dnevnik.ru, снабженный обширной
медиатекой, библиотекой образовательной литературы, онлайн базой тренингов и
тестов. Образовательный портал «Дневник.ру» разделен на три модуля – социальная
сеть, управление школьным ДОУ и дистанционное обучение.

Литература

·
Говоркян А.Р. Цифровые технологии
в учебном процессе колледжа / А.Р. Говоркян // Цифровая образовательная среда:
новые компетенции педагога.: Сб. материалов участников конф. [Электронный
ресурс]. – СПб.: Из-во «Международные образовательные проекты». Санкт –
Петербург, 2019. С. 48-53.
·
Гурьева В.В. Использование
виртуальной доски Padlet в работе сетевого сообщества как средства повышения
ИКТ – компетенции педагога / В.В. Гурьева // Цифровая образовательная среда:
новые компетенции педагога.: Сб. материалов участников конф. [Электронный
ресурс]. – СПб.: Из-во «Международные образовательные проекты». Санкт –
Петербург, 2019. с 26-28.
·
Козак Т.И. Тестирование как одна
из форм текущего контроля (из опыта работы). [Электронный ресурс]. URL:
http://uchportfolio.ru/articles/read/324 (дата обращения: 24.03.2023).
·
Жилина Л.В.. Современная цифровая
образовательная среда как ресурс реализации ФГОС. / Л.В. Жилина, О.В.
Головачева. // Цифровая образовательная среда: новые компетенции педагога.: Сб.
материалов участников конф. [Электронный ресурс]. – СПб: Из-во «Международные
образовательные проекты», 2019. 133 с., с 6-8;
·
Иванько А.Ф., Иванько М.А.,
Воронцова С.С. Новые образовательные технологии // Молодой ученый. – 2017. – №
49. – С. 364-368.
·
 Зорина О. Л. Применение
ИКТ-технологий в преподавании истории и обществознания // Человек, экономика,
социум: актуальные научные исследования : сборник научных трудов по материалам
Международной научно-практической конференции 25 ноября 2020г. : Белгород : ООО
Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2020.  С. 92-96. URL: https://apni.ru/article/1422-primenenie-ikt-tekhnologij-v-prepodavanii-ist (дата обращения: 20.03.2023)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информационные технологий в методике обучения.docx

alt: Применяя тесты, созданные в оболочке

alt: Видеоматериалы обладают особенностями, важными для педагогического процесса: · наглядность (видеоматериалы отличаются наиболее точной копией действительности, помогают влиять на личность ученика с помощью образа); · динамичность…

alt: Стратегической задачей в этом направлении учебной работы является формирование у учащихся умений критического мышления, обладая которыми, они в дальнейшей своей жизни смогли бы защититься от…

alt: Образовательный портал «Дневник


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Классный
час
«Ты Кубань – ты
наша Родина»
Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал и
провел:
преподаватель
Биологии и Географии.
Язев И.В.

г. Белореченск,
2022

Цель: привитие любви
к малой Родине и сопричастности к истории Кубани.
Задачи:

1.
Развивающие:
расширение кругозора учащихся, развитие умения работать в микрогруппах.
2.
Воспитательные:
воспитание чувства гражданственности, патриотизма, уважения к традициям
предков, желание принести пользу Родине.
3.
Образовательные:
повторение исторических событий в крае, дополнение материала школьной программы
новыми фактами и именами.
Форма
занятия:
познавательно-интеллектуальная игра с социальной направленностью.
Оборудование
урока: компьютер, экран, “кирпичи” импровизированного макета дома “Кубань”,
пословицы, листы бумаги, ручки.
Ход занятия
Преподаватель
:
Россия… Как велика она,  как многолика! Величаво раскинула свои просторы от
океанского побережья Дальнего Востока до цветущих земель Украины, от побережья
Ледовитого океана до благоухающего под теплым южным солнцем Черноморского
побережья Кавказа!.. На этих необозримых просторах живут и трудятся россияне.
Живут, радуясь мирным восходам и закатам, любуясь красотами вечнозеленой тайги
и величием сияющих в поднебесье золотых куполов храмов, зачарованно
всматриваются в набегающие волны желтеющего пшеничного поля или в раздумье
задерживают взор на седых горных вершинах. Велика и красива Россия! Есть в ее
наряде жемчужина, которая зовется Кубанью.  Наша кубанская природа, полная
поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека, живущего на этой земле. Существует
легенда: Давным-давно жила на земле девушка. Была она у родителей единственной
и любимой дочерью, которую звали Кубанью. Жили они в старом ветхом домике,
добрые это были люди. Двери их жилища всегда открыты для странников. Путники
находили здесь тепло, заботу и внимание.
Росла
Кубань всем на диво необыкновенной красавицей. Высокая, стройная, круглое
личико обрамляла длинная русая коса, озаряла всегда улыбка, блестели ярко-синие
глаза. Самое удивительное, девушка любила украшать землю, где жила.
Надо
сказать, что земля, на которой они жили, производила гнетущее впечатление: с
одной стороны - скалистые горы, а с другой - выжженная солнцем степь, с третьей
- безжизненное море. И решила Кубанушка преобразить свою землю. Отправилась она
по свету, чтобы посмотреть, как люди живут, познакомится с их природой и
обычаями.
Долго
не возвращалась она из путешествия, а когда вернулась, принялась за дело.
Сначала посеяла рожь, и вскоре заколосились хлебные поля. Виноградная лоза,
яблони и груши дарили богатые урожаи. Что ни посадит красавица, всё выходит на
славу. В озёрах, реках, морях развела она рыбу, привезённую издалека. Ожили
водоёмы, на их берегах зашелестел камыш, ракита зазеленела, на водной глади
закачались кувшинки. Редко стала бывать Кубанушка дома. Настоящим её домом были
тихие горные долины и привольные луга с широкими разливами буйных, сочных трав,
с толпами то ярко-синих, то удивительно голубых, то жёлтых, как брызги живого
солнца, цветов. Её незаменимым другом и мудрым учителем стала девственная
природа. Она вырастила в душе девушки восторженное отношение ко всему прекрасному,
родной земле.
Прослышали
о трудолюбивой красавице далеко за пределами. И стали ней женихи свататься,
приносить ей богатые подарки. Но Кубань не торопилась с выбором, она хотела
завершить начатое дело. Дары использовала по своему усмотрению. Жёлтые золотые
монеты превратила в россыпь веснушчатых одуванчиков на лугах; рубины рассыпала
по степи, и зацвели на этом месте алые маки; бусинки жемчужного ожерелья стали
душистыми ландышами, растущими на лесных полянах; янтарный браслет -превратился
в ромашки с ярким солнышком внутри; бирюзовые бусы - в ярко-синие колокольчики,
звенящие по ветру в степи.
Долгие
старания и упорство девушки не прошли даром. Ожила земля, зазеленели поля и
долины, зацвели деревья в садах и лесах, запестрели цветами луга, горы
покрылись лесными месивами.
Не
осталось на той земли никого, кто видел бы синеглазую красавицу, но имя её
навечно сохранилось в памяти людской, ведь места, где жила девушка, называются
с тех пор Кубанью.
   У каждого
человека должен быть дом – не просто жилище с крышей над головой, а место, где
его любят и ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно.
Но у всех нас есть общий дом – Кубань! Сегодня на уроке мы будем говорить о
нашем доме, нашей Кубани. Урок так и называется “Кубань – наш общий дом”. Урок
этот необычный, потому что мы вместе будем строить общий дом, поочередно
укладывая кирпичики в его стены.
НО
кирпичики у нас необычные:
·
Кирпич
Мудрости
·
Кирпич
Дружбы
·
Кирпич
Хозяйственности
·
Кирпич
Понимания
·
Кирпич
Родства
·
Кирпич
Здоровья
·
Кирпич
Памяти
А
завершит строительство дома “крыша добрых дел”.
Все
вы сегодня не просто ученики, а строители. Что нужно помнить строителю?
Правило
первое – не
торопись. Сначала подумай, а потом ответь.
Правило
второе
– сила человека в дружбе. С друзьями вместе можно выполнить самые сложные
задания.
Правило
третье
– трудиться нужно весело, чтоб хорошо трудиться.
Ну,
что же, приступим к строительству.
Первые
конкурс дает право команде-победительнице заложить фундамент нашего дома. Это Кирпич
Хозяйственности.
В
1792 году запорожские казаки по велению государыни императрицы Екатерины 11
начали переселяться на благодатные земли Кубани. Сорок куреней было основано на
Кубани. Начал строится главный войсковой город – Екатеринодар. Казаки большую
часть своей жизни проводившие в сражениях старались обустроить свой дом. А
хозяйка, ожидавшая мужа с полей сражений, делала этот дом уютным, теплым,
добрым.
Дом
без хозяина – сирота. А хороший хозяин знает свой дом очень хорошо. Казачья
усадьба на Кубани называлась( подворье). Хаты были турлучные или (саманные).
Крыша хаты покрывалась соломой или (камышом). Со стороны улицы оградой служила
камышовая изгородь – (лиска). Во дворе находился колодец, амбар и летняя печь –
(кабица). Центральным местом в кубанской хате был угол с иконами – (святой
угол). Традиционным украшением хаты были вышитые полотенца – (рушники).
Демонстрируется
картина Задание: все перепутано в жилище казака. Помогите хозяевам
разобраться, какие предметы здесь лишние.
Молодцы,
с первым заданием справились. При закладке фундамента дома на Кубани бросали
клочки шерсти домашних животных, перья домашней птицы и монеты. Кто догадался
для чего? (чтобы в доме было тепло, водилась живность и был достаток).
Заложим
и мы в фундамент нашего дома шерсть, перья, монетку.
Будь
же наш дом уютным и хлебосольным!
Преподаватель
:
Дом
– это место, где живут родные и близкие люди, где сохраняется семейный уклад,
семейные реликвии, традиции и легенды.
Казаки
бережно относились к своей семье и своей фамилии. Хотя фамилии кубанские порой
причудливые. Откроем телефонный справочник Тимашевского района. Читаем: Баран,
Белоконь, Белоус, Борщ, Бублик, Буряк, Вовк, Воробей, Горобец (Скворец), Губа,
Дубина, Жук, Журавель, Заяц, Корж, Коробка, Кот, Крот, Кулик, Лисица.
Откуда такие фамилии?
Это
фамилии-клички. А причудливость их объясняется просто: в Запорожской Сечи часто
появлялись беглые люди, скрывавшие свою подлинную фамилию. Поэтому, когда они
изъявляли желание остаться в казаках, им давали фамилию-прозвище.
Буряк
– так на Кубани называли свеклу. Скорее всего, у предка были красные щеки или
же он краснел, за что и получил такое прозвище.
Кравец
– так на Кубани называли портных.
Дзюба
– прозвище человека со следами оспы на лице.
Дробот
– от слова “дроботить”, то есть говорить скороговоркой.
Гарькуша
– от слова “гаркун” – громко говорящий человек.
Мирошник
– так на Кубани называли мельника, или работающего на мельнице.
Супрун
– недовольный, ворчливый человек.
Чепурной
– опрятный, аккуратный, щеголевато одетый человек.
Коломиец
– так называли рабочего на старой Украине, добывающего каменную соль.
Щербак
– человек, не имеющий передних зубов.
Трегуб
– человек, имеющий раздвоенную губу (как бы 3 губы).
Кирпич
Мудрости
Преподаватель
:
На
Кубани всегда ценили умных, мудрых людей. Посмотрим, насколько вы мудры, чтобы
распознать суть кубанских пословиц и поговорок.
1.
Почему
казаки говорили: “Мальчик – зернышко, а девочка – полова, ветер дунет, от
дома улетит” (на мальчиков выделялся земельный пай по исполнению им 17 лет,
на девочку не полагалось ничего, она уходила жить в семью мужа. Но казачьи
семьи всегда радовались первенцу девочке – “сначала нянька – говорили они, – а
потом лялька”).
2.
“Як
казак народывся, сатана зажурывся”. (Казаки всегда были глубоковерующим
православным народом. В каждой хате был святой угол, где висели иконы,
передававшиеся из поколения в поколение. Практически в каждой семье хранилась
Библия. Казаки соблюдали основные церковные праздники, регулярно посещали
церковь. В первые же годы после переселения в куренях стали строить церкви).
3.
“Як
хошь меня узнавай, абы не крамарем, за те полаю” (Как хочешь меня называй,
но только не торгашом, за что обругаю). Казаки считали позором для себя
заниматься торговлей и ремеслом. Это было делом иногородних. Задачей казака
была защита Царя и Отечества.
Кирпич Понимания
Преподаватель
:
Многие
кубанские слова и выражения, которые использовали наши предки, можно найти лишь
в специальных словарях, а их значение многие уже и не знают. Но наши бабушки и
прабабушки еще употребляют их, как говорят на Кубани, “балакают”. А сможете ли
вы объяснить значение этих слов?
1.
Пидворье
– подворье, хозяйство.
2.
Худоба
– домашнее животное.
3.
Щирый
– добрый.
4.
Дэбелый
– здоровый.
5.
Гарный
– красивый.
6.
Брехунец
– болтун.
7.
Пивень
– петух.
8.
Зозуля
– кукушка.
9.
Баз
– место для содержания домашних животных.
Кирпич Дружбы
Преподаватель
:
Издавна
на Кубань прибывало множество народов. Сюда на южные окраины России от гнета
бежали крепостные крестьяне. В поисках лучшей доли приходили и приезжали умелые
ремесленники, купцы.
Знаете
ли вы, что сегодня на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство из них
– русские, много украинцев, адыгов, армян, греков, белорусов, поляков. Для
многих из них Кубань – это Родина, где они родились, выросли. Все
национальности проживают на Кубани дружно, помогая и понимая друг друга.
Заложим и мы кирпич Дружбы в стену нашего общего дома.
Живя
рядом, разные народы Кубани перенимали друг у друга обычаи, элементы одежды,
блюда. Посмотрим, знаете ли вы это.
Итак,
задание.
1.
Какие
элементы одежды горских народов переняли казаки, переселившиеся на Кубань?
Башлык
– суконный головной убор в виде капюшона.
Бешмет – полукафтан типа рубахи.
Черкесска – узкий, длинный кафтан без ворота с вырезом на груди.
Бурка – накидка из войлока без рукавов.
Папаха – головной убор из овчины.
Чувяки – мягкая кожаная обувь, подогнанная под ногу.
Газыри – нагрудные карманы для патронов.
2.
Какие
блюда и продукты появились в кубанской кухне благодаря воздействию живших рядом
с казаками народов?
Мамалыга
– каша из кукурузы.
Малай – лепешка из кукурузной муки.
Мед – обменивали у адыгов.
Шашлык – жареное на открытом огне мясо.
Болгарский перец – (в помещичьих хозяйствах появились болгары-садовники,
которые выращивали перец, баклажаны, помидоры).
Адыги научили делать сухофрукты из яблок и груш, которые долго хранятся, не
теряя вкусовых качеств. Также научили казаков строить усовершенствованные ульи.
А еще с Украины казаки привезли песни, танцы, обряды, многие из которых
сохранились до наших дней. Послушаем стринную казачью песню.
Кирпич Здоровья
Преподаватель
:
Счастье
в доме, когда в нем все здоровы. Здоровье не купишь, его нужно сохранять и
укреплять – вести здоровый образ жизни, заниматься физкультурой и спортом.
Сегодня
Кубань не только житница и здравница России, но и олимпийский регион.
В
городе Сочи пройдет Зимняя Олимпиада 2014 года. И это не случайно – Кубань
прославила Россию своими достижениями в спорте.
Знаете
ли вы кубанских спортсменов?
Демонстируются
портреты кубанских спортсменов ( приложение № 4)
1.
Воспитанник
сочинской школы тенниса, вышел в элиту мирового тенниса. Олимпийский чемпион на
олимпиаде в Сиднее (Евгений Кафельников).
2.
Музей
его имени находится в г. Ейске. В начале ХХ века этого тяжелоатлета называли
самым сильным человеком планеты (Иван Поддубный).
3.
Одна
из самых титулованных батутисток мира: двукратная чемпионка Европы,
четырехкратная обладательница кубка мира, чемпионка Олимпийских игр в Сиднее
(2000 г) в прыжках на батуте (Ирина Караваева).
4.
Заслуженный
мастер спорта по прыжкам на батуте. Шестикратный чемпион Европы, пятикратный
чемпион мира, олимпийский чемпион в г. Сиднее. Занесен в книгу рекордов Гиннеса
как самый титулованный батутист планеты (Москаленко Александр).
5.
Гандболист,
участник пяти Олимпиад, трехкратный олимпийский чемпион. Капитан и знаменосец
команды России на Олимпиаде 2000 в г. Сиднее. Почетный гражданин г. Краснодара
(Андрей Лавров).
И у
вас, ребята, есть возможность стать участниками Зимних Олимпийских игр в Сочи в
2014 году. А для этого нужно много потрудиться. Встаньте те, кто занимается в
спортивных секциях.
А теперь
те, кто делает дома хотя бы иногда зарядку, играет в мяч, катается на
велосипеде, плавает в речке.
А
теперь встаньте те, кому нравится заниматься на уроке физкультуры в школе.
Сделаем
физкультминутку.
Кирпич
Памяти
Преподаватель
:
Свою
Родину нужно не просто любить, нужно знать ее историю и культуру. И чем дальше
уходит время, тем ближе сердцу подвиги и дела тех, кто вписал незабываемые
строки в книгу истории Кубани.
Сейчас
мы проведем видеокроссворд. Перед вами текст кроссворда по истории Кубани, нужно
просмотреть сюжет, снятый на улицах Краснодара, Тимашевска и станицы Роговской
и вписать нужное слово.
Сюжет
№ 1.
В
1970 году в Тимашевске был открыт мемориальный музей, посвященный семье,
потерявшей в годы Великой Отечественной войны 9 сыновей. Это единственный в
России музей, рассказывающий о жизни простой крестьянской семьи. Назовите
фамилию этой семьи (Степановы).
Сюжет
№ 2.
Эта
императрица 30 июня 1792 года подписала грамоту о пожаловании Черноморскому
казачьему войску в вечное пользование кубанских земель. А казаки в
благодарность назвали главный войсковой город в честь великой Государыни
Императрицы. Назовите ее (Екатерина II).
Сюжет
№ 3.
Разными
были названия этой улицы, она меняла название 4 раза, но продолжала оставаться
центральной улицей станицы Кубани. На ней расположены административные здания,
театры, крупные магазины, гостиницы, памятники. Назовите эту улицу (Красная).
Сюжет
№ 4.
Напишите
имя станицы, названной в честь первого кашевого атамана кубанских казаков.
Название сохраняется до наших дней как добрая народная дань атаману,
заселившему 200 лет назад Кубанский край и основавшему краевой центр – г.
Краснодар (Чепегинская).
Сюжет
№ 5.
В
1949 году археолог Салов А. И. начал вести раскопки в этом черноморском городе.
Были сделаны уникальные открытия. Сейчас на месте раскопок создан
музей-заповедник под открытым небом “Горгиппия”. Напишите название города
(Анапа).
Сюжет
№ 6.
Какой
знаменитый русский полководец построил на Кубани кордонную (пограничную) линию
вдоль р. Кубань (А. В. Суворов).
Сюжет
№ 7.
Фигура
какого знаменитого войскового писаря расположена на постаменте памятника
Екатерине II в городе Краснодаре? Он сыграл особую роль в переселении
запорожских казаков на Кубань. (Антон Головатый).
Сюжет
№ 8.
Кто
из кубанцев не знает слов гимна Краснодарского края “Ты, Кубань, ты наша
Родина, вековый наш богатырь…” А кто же автор этих строк? (Константин
Образцов).
Сюжет
№ 9.
Как
называлась оборонительная линия фашистов, построенная от Азовского до Черного
морей, протяженностью 110 км. Фашисты считали ее неприступной, но советские
войска доказали обратное (Голубая Линия).
Сергей
Хохлов «Кубанские синие ночи».
Кубанские
синие ночи,
Черешен
густой аромат,
Шумит
над поселком рабочим
Зелеными
ветками сад.
Он
весь как хорошая сказка,
В
нем полный разгул соловья.
Эх,
сад мой бескрайний кубанский,
Счастливая
юность моя.
Приду
под заветные кроны,
Улыбку
свою подарю,
Пусть
месяца рог золоченый
Нам
светит с тобой до зари.

Виталий
Бакалдин «Я не рос среди берез»
Я
не рос среди берез,
Я
не рос под елями,
Мне
не пел седой мороз
Вьюгами
– метелями,
Я
черемух не ломал
Ночью
под окошками,
Сок
березы не пивал
И
грибов не собирал
Целыми
лукошками.
На
Кубани вырос я,
Мне
родней, понятнее
Наши
южные края:
Степи
необъятные,
Горы
хлеба до небес,
Ветки
вишен алые,
Если
лес – так южный лес
Перед
перевалами…
Я
запомнил у крыльца
Тополя
зеленые
Черномазого
скворца
Песни
немудреные,
В
завитушках виноград,
Горы
седовласые…

Николай
Иващенко "Мой милый край, Кубань моя "
Мой
милый край,
Кубань
моя пшеничная,
Тебя
в народе житницей зовут,
Достойной
будь
такого
возвеличил,
Приумножая
честь свою и труд.
Ты
кормишь хлебом
Родину
большую,
Растишь
пшеницу, рис,
свеклу
и чай!
Твои
озёра, реки, ширь степную
Люблю
тебя, красавица Кубань!
Люблю
акаций
белый
цвет душистый
Люблю
стогов пьянящий аромат.
Вдыхать
люблю прозрачно
воздух
чистый,
Когда
грохочет громовый раскат.
Люблю
тебя, мой край
за
море синее
И
дорог мне здесь
каждый
человек.
Пусть
будет чистым
небо
над Россиею
Хвала
рукам
дарящим
людям хлеб.

Учитель: Вот и готовы
стены нашего дома. Осталось поставить крышу. Но это будет не простая крыша, а
“Крыша добрых дел”.

Каждый из вас может сделать маленькое доброе дело на пользу своей школы,
станицы, района (детям раздаются листочки). На этих листочках напишите свое
доброе дело и прикрепите на крышу нашего дома (по желанию некоторые учащиеся
рассказывают о своем “добром деле”).

Время   неумолимо   движется   вперёд, отсчитывая дни, годы, века,
тысячелетия... Кубанцы давно поняли, что наше земное бытие украшают родная
природа, мирный труд, и красивые добрые песни.
Остановитесь
хотя бы на мгновение, отбросьте повседневную суету, посмотрите на окружающий
вас мир земной красоты, послушайте шелест кубанских трав, песнь ветра, птичий
оркестр, голос речной волны,   полюбуйтесь  утренней   зарёй,   возвещающей
рождение нового дня.

Сегодня мы дружно строили наш общий дом. Через десятки лет вы уже не игрой, а
делом будете принимать участие в жизни Кубани. Так бы хотелось, чтобы вы
принесли пользу своей малой Родине. А сейчас нужно хорошо учиться, заниматься
спортом, музыкой. Кубань ждет вас! Помните и любите историю и культуру своей
малой Родины , дела тех кто своим трудом приумножил ее богатство, храните и
берегите нашу любимую Кубань.

file_name: Всекубанский классный час «Ты Кубань – ты наша Родина».doc

alt: Цель: привитие любви к малой

alt: Баран, Белоконь, Белоус, Борщ,

title: Методическая разработка сценария  внеклассного мероприятия Классный час «Ты Кубань – ты наша Родина»


extracted_text:
Урок в 8 классе
 Тема “ Решение
задач “ Плавление и кристаллизация”.
Цели урока:
Образовательные:
способствовать развитию  навыков решения задач и упражнений,
развивать логическое мышление; повторение теории по теме “ Плавление и
кристаллизация”;
Развивающие:
Развивать культуру общения и культуру ответа на вопрос;
развивать познавательный интерес; физическое представление окружающего нас мира;
повышать познавательную активность у учащихся.
Воспитательные:
Воспитывать трудолюбие, ответственность за принятое решение.
Цели педагога:  способствовать развитию  навыков
решения задач и упражнений, развивать логическое мышление.
Цели ученика:  развитие умения применять полученные
знания для решения задач и упражнений.

Формируемые УУД
Регулятивные: определять цель, тему урока, проблему,
планировать деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать степень и
способы достижения цели.
Коммуникативные: работать по обсуждению информации,
планировать сотрудничество с учителем, групповая работа по обсуждению
информации.
Личностные: нравственно-этическое оценивание. Умение
адекватно оценивать себя и других.

Планируемые результаты.
Предметные: уметь отвечать на вопросы и решать задачи
по данной теме.
Метапредметные: умение выдвигать гипотезы,
предположения, видеть различные способы решения задачи.
Личностные: умение правильно излагать свои мысли,
понимать смысл поставленной задачи.
Оформление класса: три стола с номерами групп;  для
каждой группы карточки с заданиями.
Ход урока.
1.Организационный момент.2-3 минуты.
2.Учащиеся отгадывают ребус, тем самым определяют тему
урока. Далее формулируют цели урока.
Ребус. Ответьте на вопросы: “Процесс превращения твёрдого
тела в жидкость? Процесс превращения жидкости в твёрдое тело?”

п

л

а

в

л

е

н

и

е

к

р

и

с

т

а

л

л

и

з

а

ц

и

я

Учитель: ” А теперь послушайте стихотворение и подумайте о
чём пойдёт речь на уроке и сформулируйте тему урока и цели урока”.
Как часто получается-
Задача не решается,
А просто надо формулу
Подставить и решить.
А подставляя в формулу
Всех величин значения,
О единицах величин
 Старайся не забыть.
Далее учащиеся формулируют тему и цели урока.
3.Работа по группам. Учитель в каждой группе выбирает одного
руководителя. Учащиеся отвечают на вопросы, решают задачи, отгадывают кроссворд
(см. Приложение). В каждой карточке есть примечание по оцениванию:
Оценка “3”, если выполняют только одно задание.
Оценка”4”, если выполняют любые два задания из трёх.
Оценка “ 5”, если выполняют все три задания. В конце урока
руководитель выставляет оценки, согласно критерию оценивания и отдаёт лист
учителю на проверку.
4. Итоги урока.
5. Домашнее задание. Составить кроссворд по теме “ Тепловые
явления”.

Приложение.

Карточка №1.
Группа “
Физики-теоретики”.
Задания:
№1.Ответьте на вопросы:
А) Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить свинец? Серебро?
Почему?
б) Почему в сильные морозы скольжение коньков по льду
заметно ухудшается?
(Ответ: при трении о лёд выделяется тепло, и тонкий слой
льда, прилегающий к лезвию, плавится. Образовавшаяся вода играет роль смазки,
уменьшающей трение. В сильные морозы эта смазка не образуется, поскольку
выделяющейся при трении  коньков о лёд энергии недостаточно для нагревания льда
до температуры плавления.).
В) Конструкторы предложили покрыть спускаемы отсек
космического корабля слоем легкоплавкого материала. Для чего? Что вы можете
сказать о планете, на которой предстоит посадка?
№2.
Отгадайте кроссворд “ Морской бой” по теме “ Тепловые
явления”. Начало слова в клетке с первой координатой, а конец слова в клетке со
второй координатой. Ключевое слово записывается по горизонтали. Напишите
ключевое слово.

а

б

в

г

д

е

ж

з

и

к

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а1-а7.Парообразование, идущее из жидкости.
б4-б10. Единица измерения количества  теплоты.
в2-в10. Устройство, в котором внутренняя энергия топлива
превращается в механическую.
г2-г9. Удельная теплота …
д1-д9. Перенос энергии потоками вещества.
е2-е10. Процесс превращения твёрдого тела в жидкость.
ж2-ж5. Конденсация водяного пара на растениях.
з1-з9.Характеристика содержания водяного пара в воздухе.
и1-и7. Вид теплового двигателя.
К1-к7. Деталь двигателя внутреннего сгорания.
Ключевое слово в строке а5-к5-процесс увеличения
температуры.
Ответы: 1.Кипение. 2.Калория.3.Двигатель.4.Сгорания.5.конвекция.
6.Плавление.
7.Роса.8 Влажность.9. Турбина. 10.Поршень.
№3.
Решите задачу:
На монетном дворе отливают золотые слитки массой по 1
 кг. Сколько энергии передаёт такой слиток окружающей среде  с момента начала
кристаллизации до окончательного охлаждения? Температура в цеху 24С.(Ответ: 0,2 МДж)

Примечание:
Оценка “3”, если выполняете только одно задание.
Оценка”4”, если выполняете любые два задания из трёх.
Оценка “4”, если выполняете все три задания.

Карточка №2.
“ Физики - практики”.
Задания:
№1.Решите задачу.
Полярники получают необходимую им воду растапливая лёд.
Какое количество теплоты потребуется для получения 15
 л воды, имеющей температуру 10С, если
температура окружающей среды равна -40С?
№2.
Отгадайте кроссворд:
По горизонтали: 4. Теплообмен между двумя
теплоносителями, осуществляющийся через разделяющую их твёрдую стенку или через
поверхность раздела между ними.5.Основной элемент оптических систем. 7.Протон и
нейтрон в ядре.9.Русский учёный, один из основоположников
молекулярно-кинетической теории теплоты.
По вертикали: 1.Механическая колебательная
система.2.Металлический инструмент,  издающий при ударе звук, который является
эталоном высоты. 3.Неподвижная часть генератора переменного
тока.6.Электронейтральная частица, в состав которой обязательно входят протоны
и электроны.8.Величина, измеряемая в градусах.
Ответы: По горизонтали: 4.Теплопередача.
5.Линза.7.Нуклон.9.Ломоносов.
По вертикали:1.Маятник.2.Камертон.3.Статор.6.Атом.8.Угол.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

№3. Ответьте на вопросы:
А) Почему зимой у родника мы ощущаем тепло?
Б) Нити накаливания лам изготавливают из вольфрама, а не из
меди. Почему?
Примечание:
Оценка “3”, если выполняете только одно задание.
Оценка”4”, если выполняете любые два задания из трёх.
Оценка “4”, если выполняете все три задания.

Карточка №3.
“
Физики-исследователи”.
Задания:
№1.
№1(а,б)
Начертите примерные графики зависимости температуры вещества
от времени следующих процессов:
А) вода (при t=20С)лёд (при t=0C);
Б) лёд (при t=0C)лёд (при t=-10C).
 №2(а).
Начертите примерные графики зависимости температуры вещества
от времени следующих процессов:
А) лёд (при t=-15С) вода
(при t=0С).
№2.
Отгадайте литературно-физический кроссворд.
А2-а9.Ж.Верн. Опыт доктора Окса.
“ По теории доктора Окса, все замечательные свойства
человеческого духа -доблесть, остроумие, воображение -обусловлены воздействием
особого газа, который он умел получать” в больших количествах и без особых
затрат, причём он не пользовался марганцевокислым натрием…а попросту разлагал
слегка подкисленную воду с помощью изобретенной им батареи”.
-Какой газ хотел использовать доктор Окс?
Б4-б9.Ж.Верн.Робур-Завоеватель.
“ Окруженное серебристой бахромою, оно походило на
гигантский раскрытый веер, занимавший половину небосвода. Во все стороны от
него расходились яркие электрические лучи; некоторые из них, постепенно угасая,
достигали зенита…
То было поистине величественное зрелище!”
-Назовите явление. Оно бывает и южным и северным.
В3-в10.Г.Р.Хаггард. Копи царя Соломона.
“ С каждой минутой…тьма неумолимо и величественно наплывала
на лунные кратеры. Казалось, что огромный бледный шар приблизился к земле и
стал ещё больше. Луна приобрела медный оттенок, а затем та часть ее поверхности,
которая не была ещё охвачена мраком, стала пепельно-серой… Кольцо тени всё
больше и больше закрывало луну-оно теперь уже заволокло более половины её
кроваво-красного диска…а багровая мгла сгущалась всё больше и больше.”
-Какое явление вы узнаёте в отрывке?
Г1-г9.А.М.Волков. Волшебник Изумрудного города.
“Скоро путешественники оказались среди необозримого макового
поля. Запах мака усыпляет, но Элли этого не знала и продолжала идти, беспечно
вдыхая сладковатый и усыпляющий аромат. Веки её отяжелели, и ей ужасно
захотелось спать.”
-Какое явление усыпляло Элли?
Д3-д9.И.С.Лесков.Соборяне.
“ Реяли молнии; с грохотом несся удар за ударом, и вдруг
Туберозов видит перед собой тёмный ствол дуба, и к нему плывёт светящийся, как
тусклая лампа, шар; чудная искра посредине дерева, блеснула ослепляющим светом,
выросла в ком и разорвалась. В воздухе грянуло страшное ббах!” Дерево было как
ножом срезано у основания”.
-О каком явлении идёт речь в отрывке?
Ответы: кислород, сияние, затмение, конвекция,
шаровая (молния).

а

б

в

г

д

е

ж

з

и

к

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

№3. Ответьте на вопросы:
1.В какой момент времени -в начале или в конце
кристаллизации –внутренняя энергия вещества ниже. Почему?
2. Когда не было холодильной техники, продукты летом хранили
в ледниках. Ледники готовили зимой: вырезали на водоёме большие куски льда,
складывали в большую яму и сверху засыпали слоем земли. Объясните, почему
температура в ледниках в течение всего лета оставалась близкой к 0С.

Примечание:
Оценка “3”, если выполняете только одно задание.
Оценка”4”, если выполняете любые два задания из трёх.
Оценка “4”, если выполняете все три задания.

file_name: 8кл плавление.doc

alt: Урок в 8 классе Тема “ Решение задач “

alt: О единицах величин Старайся не забыть

alt: Карточка №3. “ Физики-исследователи”

title: Урок в 8 классе по теме : "Плавление вещества"


extracted_text:
Система періодичного
списування

Цей метод застосовують підприємства які не бажають використання
постійного списування. Вважається, що цей метод доцільно використати коли
неможливо, або недоцільно або небажано перша система — система постійного
списування.
Загальним питанням усіх вищенаведених прийомів є інвентаризація
матеріальних запасів.
а) Метод прямої ідентифікації.
Цей метод унаочнює за системою періодичного списання таблиця Б.3.5.8.

Таблиця Б.3.5.8
МЕТОД ПРЯМОЇ ІДЕНТИФІКАЦІЇ

Дата

Придбано

Витрачено

Залишки

Кількість

Ціна

Вартість

Кількість

Ціна

Вартість

Кількість

Ціна

Вартість

Залишки 01.01.00

х

х

х

х

x

x

100

3

300

03.01.00

60

8

480

100

3

300

60

8

480

12.01.00

200

9

1800

100

3

300

60

8

480

200

9

1800

20.01.00

100

10

1000

100

3

120

60

9

80

200

10

1800

Вартість залишків за

100

8

1000

результатами інвентаризації

усього

920

із них:

20

3

60

За результатами
  Інвентиразиції:

5
  30

8
  9

40
  270

55

10

550

Вартість витрачених матеріалів за покупними цінами

Усього:

2660

У тому числі

80

3

240

55

8

440

170

9

1530

45

10

450

б) Метод середньозваженої оцінки.
Цей метод при періодичному списуванні запасів має такий вигляд:
Спочатку визначається загальна кількість та сума матеріалів які можна
було б використати (або продати). Це залишок на початок та придбання,
(табл. Б.3.5.9). Потім, розраховується середньозважена ціна визначених
вище запасів.
3580 : 460 = 7,78 грн.
Далі проводиться інвентаризація залишків на кінець періоду (залишок
110 шт.). Потім розраховується вартість залишку за середньозваженою ціною.
110 х 7,78 = 856 грн.
Нарешті, визначається вартість використаних (проданих) матеріалів
(товарів).
3580 – 856 = 2724 грн.
Загальна схема процедур представлена на рис. Б.3.5.10.

Таблиця Б.3.5.9
МАТЕРІАЛИ (ТОВАРИ) ГОТОВІ ДЛЯ ВИКОРИСТАННЯ (ПРОДАЖУ)

Кількість

Вартість

1. Залишки на
  01.01.2000 р.
  2. Придбання матеріалів (товарів)
  03.01.2000 р.
  12.01.2000 р.
  20.01.2000 р.
  3. Разом для використання (продажу)

100

  60
  200
  100
  460

300

  480
  1800
  1000
  3580

Таблиця Б. 3.5.10
РАХУНОК МАТЕРІАЛИ (ТОВАРИ)

Надходження Дебет

Вибуття Кредит

Залишок на 01.01.2000 р.

300

Придбано в січні

3280

Доступно для продажу в січні

3580

Середньозважена ціна одиниці

7,7826

Залишки на 01.02.2000 p. за даними

Закупівельна вартість використаних матеріалів на затрати за січень 2000
  (3580 – 856)

  2724

Інвентаризації (110 × 7,78)

856

в) Метод ФІФО.
При використанні періодичної системи списування використаних матеріалів
метод ФІФО має такі особливості.
По перше, аналогічно попередньому методу, спочатку визначається вартість
та кількість матеріалів (товарів) яку можна було б використати (продати). Це
буде 460 одиниць за вартістю 3580 грн (табл. Б. 3.5.9).
Потім проводиться інвентаризація залишків, але їх оцінювання проводиться
за цінами останніх партій надходження, що унаочнює таблиця Б.3.5.11.

Таблиця Б.3.5.11
ЗАЛИШКИ НЕВИКОРИСТАНИХ МАТЕРІАЛІВ (НЕРЕАЛІЗОВАНИХ
ТОВАРІВ) на 31 січня 2000р. ЗА ДАНИМИ ІНВЕНТАРИЗАЦІЇ

Показники

Кількість

Покупна ціна

Вартість

1

2

3

4

1. Залишок
  невикористаних матеріалів (нереалізованих товарів) виявлених в результаті
  інвентаризації,
  усього
  Із них за цінами
  останніх партій:
  2.
  3.

110

  10
  100

  9
  10

1090 (90 + 1000)

  90
  1000

Нарешті визначається вартість використаних (проданих) матеріалів
(товарів), які слід списати. 3580 – 1090 = 2490 грн.

г) Метод ЛІФО.
При використані системи періодичного списування матеріалів (товарів)
метод ЛІФО та ФІФО близькі. При методі ЛІФО спочатку потрібно оцінити залишки
невикористаних матеріалів (непроданих товарів) за цінами перших партій
надходження, а потім розрахувати вибуття (продаж) за цінами останніх партій.
Результати інвентаризації наведені в табл. Б.3.5.12.
Таким чином,
1) залишок та надходження 460 шт. 3580 грн.
2) залишок непроданих на кінець місяця невикористаних
див. Б.3.5.12 380 грн.
3) використано за місяць 3580 – 380 = 3200 грн.

Таблиця Б. 3.5.12
ЗАЛИШКИ НЕВИКОРИСТАНИХ МАТЕРІАЛІВ (НЕРЕАЛІЗОВАНИХ
ТОВАРІВ) на 31 січня 2000 р. ЗА ДАНИМИ ІНВЕНТАРИЗАЦІЇ

Показники

Кількість

Покупна ціна

Вартість

1

2

3

4

1. Залишок
  використаних матеріалів (нереалізованих товарів) виявлених в результаті
  інвентаризації,
  усього
  Із них за цінами
  останніх партій:
  2.
  3.

110

  100
  10

  3
  8

380 (300 + 80)

  300
  80

На вартість матеріалів за обліковими цінами, які відпущені на
виробництво, робляться такі записи:
Дебет рахунка «Матеріальні витрати» на загальну суму з
наступним відображенням з його кредита в дебет різних рахунків.
Наприклад:
Дебет рахунка «Виробництво» (на вартість сировини,
матеріалів, призначених для виготовлення продукції)
Дебет рахунка «Допоміжні виробництва» (на вартість
матеріалів, переданих для виготовлення продукції цих виробництв)
Дебет рахунка «Загальновиробничі змінні витрати на утримання
й експлуатацію машин і обладнання» (на вартість матеріалів, передбачених на ці
потреби за кошторисом, і використані знаряддя праці)
Дебет рахунка «Загальновиробничі витрати» (сталі) (на
вартість матеріалів, використаних цехами на господарські потреби)
Дебет рахунка «Адміністративні витрати» (на вартість
матеріалів, використаних заводоуправлінням, та інші рахунки)
Кредит рахунка «Сировина і Матеріали» або інші рахунки
виробничих запасів.
Потім додатково розраховують і списують на відповідні рахунки частки
транспортно-заготівельних затрат якщо їх не можна було безпосередньо
обліковувати за матеріалом.
Для цього щомісяця у бухгалтерії роблять розрахунок суми ТЗЗ, що
стосуються відповідної групи матеріалів. Для визначення частки ТЗЗ визначають
середній процент цих затрат таким чином:

Розрахована сума частки ТЗЗ відображається у бухгалтерському обліку на
тих рахунках, де були відображені суми затрат за обліковими цінами.
Непотрібні матеріали підприємства продають, реалізують.
У разі продажу матеріалів покупцям роблять бухгалтерський запис:
Дебет рахунка «Собівартість реалізованих запасів»
Кредит рахунка «Сировина і матеріали» або інші рахунки
«Паливо», «Запасні частини» тощо.
Втрати матеріальних цінностей через стихійне лихо відносяться на збитки.
Дебет рахунка «Надзвичайні витрати»
Кредит рахунка «Сировина і матеріали» або інші рахунки.

alt: Система періодичного списування

alt: Кількість Вартість 1

title: Система періодичного списування