extracted_text:
Департамент общего образования Томской
области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА по РСВ и ФП
по
предмету «Развитие слухового восприятия и
формирование
произношения» в 6 «А» классе
(для
обучающихся с нарушениями слуха)
на
2018 – 2019 учебный год

Составитель программы:
Моисеева Раиса Ивановна

г.
Томск-2018/2019 учебный год

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Развитию слухового восприятия и формированию
произношения для 4 «А» класса составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ).
2. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
6 марта 1986 г. N
4076-86 «Санитарные правила, устройства, оборудования, содержания
и режима
специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в
развитии».
3. Приказа Минобразования РФ от 10 апреля 2002 года № 29/2065-п
«Об утверждении
учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии».
4. Приложения к приказу Минобразования Ростовской области от
14.07.2011 № 610 «Примерное региональное положение о рабочей программе курсов,
предметов, дисциплин (модулей)».
5. Приложения №1 к письму Минобразования Ростовской области от
08.08.2014 г. №24/4.1.1-
4851/м «Примерная структура рабочей программы учебных курсов, предметов,
дисциплин
(модулей)».
Рабочая программа по развитию слухового восприятия и формированию
произношения IV класса разработана в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта общего начального образования на основе
программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида
Федерального государственного образовательного стандарта, с учётом особенностей
психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников, на
основании программы «Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. II
отделение». Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений I и II видов», Москва, «Просвещение», 2005 г. Авторы: К.Г. Коровин,
А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, М.И. Никитина и др., допущенной Министерством образования
и науки Российской Федерации.
Основной целью
работы по развитию слухового восприятия (РСВ) слабослышащих школьников является
формирование навыков восприятия речи на слух, создание на базе развивающегося слухового
восприятия качественно новой, слухозрительной основы для восприятия устной
речи.
Основной целью
обучения произношению (ФП) является формирование фонетически внятной членораздельной,
выразительной устной речи, соблюдение ими в речи словесного и логического
ударения, правильной интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии. Предлагаемый
курс не противоречит задачам школы и направлен на решение задач:
- обучение слабослышащих учеников нормам речевого общения, принятым
среди слышащих;
- обучение полноценному использованию речевого общения как средства
познания, речевого развития;
- обучение общению словесной речью, формирование навыков ведения
диалога;
- развитие общительности, преодоления страха общения со слышащими
людьми;
- формирование наиболее адекватной самооценки, уверенности в своих
возможностях.
Направленность программы:
Программа, учитывая речевое недоразвитие и сниженный слух
обучающихся, отличается коррекционной направленностью и обеспечивает формирование
речевых навыков, развитие слухового восприятия, развитие и совершенствование
всех анализаторов, коррекцию психических функций. Также она сочетает в себе
познавательно-развивающую направленность и овладение практическими умениями и
навыками.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Специфические особенности данного курса обусловлены тем, что
развитие слухового восприятия и формирование произношения осуществляется на
основе дифференцированного подхода к обучению слабослышащих учащихся с учетом их
индивидуальных возможностей, характера и степени нарушения слуха, резервов
развития слуховой функции, состоянии и воспроизведения устной речи на каждой
ступени обучения в школе.
Развитие слухового восприятия и формирование устной речи у
слабослышащих детей тесно связано между собой. Формирование устной речи
происходит на слуховой и слухозрительной основе. В свою очередь, навыки
восприятия речи на слух совершенствуются в процессе формирования произношения
обучающихся. Развитие слухового восприятия речи происходит при реализации
слуховых резервов обучающихся. О развитии речевого слуха можно судить по
повышению уровня разборчивости речи и увеличению оптимального для восприятия
речи на слух расстояния. Обучение произношению строится на основе данных о
состоянии произносительных навыков полученных при обследовании. Работа ведется
на индивидуальных занятиях.
Индивидуальное занятие состоит из двух частей: первая часть –
формирование произношения, вторая часть – развитие слухового восприятия. Первая
часть проводится, как правило, с опорой на слухо-зрительное восприятие с ИСА,
вторая часть – проводится на слух с ИСА. Сочетание работы по РСВ и произношению
на индивидуальных занятиях диктуется практической целесообразностью.
Взаимосвязь двух анализаторов (слухового и речедвигательного) содействует более
быстрому усвоению получаемых умений, актуализации умений и постепенному
переходу умений в навыки. Освоение содержания программы реализуется с помощью
использования аналитико-синтетического метода. Обучение восприятию на слух
проводится на материале слов, словосочетаний, фраз обиходно-разговорного
характера, связанных с изучением учебных предметов, текстов. Обучение
произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с
использованием разных видов речевой деятельности. На индивидуальных занятиях
основным способом восприятия речевого материала является слуховой.
Слухо-зрительное восприятие используется как вспомогательное средство.
Специальная работа по развитию слуха предусматривает обучение
детей различать, опознавать и распознавать только на слух, исключая зрение, речевой
материал: фразы, словосочетания, слова, слоги. С помощью педагогических методик
уточняется состояние нарушенной слуховой функции, выявляется резерв тонального
и речевого слуха, подбирается оптимальный режим звукоусиления с помощью
стационарных устройств и уточняется режим работы индивидуального слухового
аппарата. На индивидуальных занятиях в слуховом кабинете 4основной речевой материал воспринимается детьми
слухо-зрительно или слухо-зрительно-дактильно. Знакомство с речевым материалом
осуществляется на индивидуальных занятиях, воспринимается только на слух,
исключая зрение. На индивидуальных занятиях происходит обучение учащихся
различению и опознаванию речевого материала на слух: слов, словосочетаний, фраз,
текстов. Основные способы восприятия – слухо-зрительный и слуховой. Дактильная
форма речи используется как вспомогательное средство при незнании учащимися состава
слова. Широко используются таблички с печатным текстом.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Развитие слухового восприятия и формирование произношения»:
- особое внимание уделяется работе над формированием устной речи с
использованием коммуникативной системы обучения;
- формируются основные речевые компетенции (восприятие и
воспроизведение речи, практика общения) посредством использования речевого
материала, развиваются способности формулировать свои высказывания;
- предъявляются требования к качеству собственной речи и контролю
речи окружающих: соблюдение правил орфоэпии и словесного ударения,
ритмико-интонационной стороны речи; правил лексико-грамматического оформления
речевого высказывания;
- развивается представление о правилах речевого этикета;
- прививаются навыки общения.
Особенности оценивания результатов
В ходе обучения контроль учебных достижений осуществляется
согласно плановым проверкам слуха и речи, который включает диагностическое обследование
в начале, в середине и в конце учебного года, контрольные слуховые срезы,
проверки слухового восприятия контрольного речевого материала (учебного, связанного
с учебной деятельностью и внеклассного), проверка внятности произношения в
конце учебного года. Материал программы считается усвоенным, если обучающиеся в
большинстве случаев правильно выполняют предложенные на слух задания и грамотно
оформляют свои высказывания.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ЦЕЛИ
  ПРЕДМЕТА РСВ и ФП

Формирование и развитие речевого слуха; определение и использование
  слухового резерва, создание межанализаторных условно рефлекторных связей
  восприятия устной речи; формирование фонетически внятной, членораздельной,
  выразительной устной речи, доступной пониманию окружающих

ЗАДАЧИ
  ПРЕДМЕТА

Образовательные:
- уточнить
  состояние нарушенной слуховой функции и выявить резерв тонального и речевого
  слуха;
- подобрать
  оптимальный режим звукоусиления с помощью стационарной электроакустической
  аппаратуры и режим работы индивидуального слухового аппарата;
- развивать
  остаточный и сниженный слух;
- формировать
  речевые средства коммуникации;
- формировать
  умение воспринимать на слух знакомые по значению слова и фразы, небольшие тексты
  (из 9 - 15 предложений), содержание которых близко личному опыту и
  наблюдениям школьников;
- формировать
  произносительные навыки обучающихся;
- формировать
  навык соблюдения в речи словесного и логического ударения, правильной
  интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии.
- обучать
  различению и опознаванию на слух слов, словосочетаний и фраз, небольших
  текстов диалогического и монологического характера;
- целенаправленно
  побуждать обучающихся произносить отрабатываемый речевой материал внятно,
  достаточно естественно, в темпе, приближающееся к нормальному, реализуя сформированные
  навыки воспроизведения звуковой и ритмико-интонационной структуры речи.
Развивающие:
- развивать
  полисенсорную основу для восприятия и продуцирования речи обучающихся;
- активизировать
  психические и индивидуальные особенности детей с нарушением слуха для усиления
  познавательного интереса и мыслительной деятельности.
Воспитательные:
- способствовать
  воспитанию коммуникативной потребности обучающихся с нарушениями слуха с
  учётом их ограниченных индивидуальных физиологических возможностей;
- способствовать
  формированию способностей к саморазвитию и саморефлексии.
Коррекционные:
- развитие
  слухового восприятия на материале слов, фраз, текстов;
- увеличение
  расстояния слухового восприятия материала от исходного до резервного;
- развитие
  осознанного восприятия речевого материала;
- совершенствование
  произносительной стороны речи;
- закрепление
  навыков слухо-зрительного восприятия фраз;
- материала
  связанного с изучением образовательных предметов.

МЕСТО
  РСВ и ФП В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Развитие слухового восприятия формирование произношения»
  является составной частью предметной области «Коррекционный блок» и относится
  к разделу «Обязательные индивидуальные занятия по развитию слухового
  восприятия и формированию произношения». В соответствии с расписанием и
  учебным планом-графиком ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
  слуха» на 2018-2019 уч. г., утвержденным приказом №___ от ___, на изучение
  РСВ и ФП в четвёртом классе отводится 3 часа на одного человека в неделю.
  Рабочая программа составлена из расчета 34 учебных недели с учетом
  праздничных дней.

СТРУКТУРА
  ПРЕДМЕТА И ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

В неделю: 3 ч. на одного обучающегося, всего 6 часов.
В год: 6 ч. х 34 = 204 часа
Итого: 204 часов

УЧЕБНО
  МЕТОДИЧЕСКОЕ
  И МАТЕРИАЛЬНО
  ТЕХНИЧЕСКОЕ
  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Список литературы:
- Ю.Б.
  Жихарева-Норкина «Домашние тетради для логопедических занятий» 1 – 9 выпуски,
  Владос, 2011 г.
- М.И.
  Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить», Вента-граф, 2007 г.
- Т.К.
  Королевская «Развитие слухового восприятия слабослышащих детей», в 2 частях, Владос,
  2004 г.
- А.Н.
  Пфафенродт «Произношение», Просвещение, 2001 г.
- Л.П.
  Назарова «Методика слуховой работы в школе слабослышащих»
- И. Скворцова
  «Логопедические игры», Олма, 2013 г.
- Е,К.
   «Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией»
- В.А.
  Белущенко, А.Е. Наумова, М.Ю. Седова «Педагогическая реабилитация детей с
  нарушением слуха»
- Е.Ф.
  Рау, В.И. Рождествеенская «Исправление недостатков произношения у
  школьников».
- Е.П.
  Кузьмичёва, Е.З. Яхнина, О.В. Шевцова. Развитие устной речи у глухих школьников:
  Метод. пособие: В 2ч. Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2001г.
- Л.П.
  Назарова «Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями
  слуха». Москва Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС 2001г.
- Т.К.
  Королевская, А.Н. Пфафенродт «Развитие слухового восприятия слабослышащих
  детей». Пособие для учителя в двух частях. Москва Гуманитарный издательский
  центр ВЛАДОС 2004г.
- Е.
  П. Кузмичёва, Е.З. Яхнина «Развитие устной речи у глухих школьников»
- Рау
  Ф.Ф. Слезина Н.Ф. Произношение. Учебник для подготовительного класса школы
  глухих., Просвещение, 1989
- Б.Д.
  Корсунская Читаю сам. Книга для чтения: В 3кн. – М.: ВЛАДОС СЕВЕРО-ЗАПАД,
  2011.
- О.И.
  Лазаренко «Артикуляционно-пальчиковая гимнастика», Айрис пресс, 2011г.
- О.Б.
  Иншакова «Словарные слова в образах и картинках», Владос, 2004 г.
  Технические средства обучения:
- персональный
  компьютер
- стационарная
  слуховая аппаратура «Соло-01», SUVAG IT 2
- индивидуальные
  слуховые аппараты
Логопедический инструментарий, экраны, дидактические материалы, демонстрационные
  пособия, игры, игрушки, музыкальные инструменты

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА РСВ и ФП
Развитие слухового восприятия Работа
по развитию слухового восприятия на индивидуальных занятиях в четвёртом классе
2-го отделения заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи
со звукоусиливающей аппаратурой и без неё. Она является составной частью работы
по развитию речевого слуха, охватывающей весь учебно-воспитательный процесс в
школе для слабослышащих детей. В начале обучения учащиеся воспринимают на слух
знакомые по значению слова, короткие фразы, небольшие тексты, содержание
которых близко их личному опыту и наблюдениям. Знакомый речевой материал
большинству обучающихся даётся сразу на слух. Дети воспринимают его с
аппаратурой стационарного типа, а со второго полугодия – с помощью индивидуальных
слуховых аппаратов. Текст сначала предъявляется детям целиком, а затем по7 фразам.
И только после этого дети могут на слух воспринимать задания по содержанию текстов.
Вся работа над новым текстом проводится на 2-3 занятиях. Одним из обязательных
этапов каждого занятия является обучение восприятию на слух (с аппаратурой и
без неё) слов, словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера и относящихся
к организации учебной деятельности, а также связанных с изучением учебных предметов.
Обучение восприятию речи на слух в условиях ситуации на индивидуальных занятиях
допускается в самом начале обучения.
С IV класса наиболее успевающим учащимся предлагается для восприятия
на слух информация по радио, телевидению, можно использовать материалы из
детских журналов и газет. Восприятие речевого материала на слух должно
проходить по-разному: в условиях ситуации (подбирается тематически однородный
материал, объявляется тема слуховых упражнений. Заглавие текста, предъявляется
картинка, иллюстрирующая текст, фразы или слова, - в начале обучения); в
изолированных от шума условиях; в условиях, близких к естественным.
Обучение произношению
В IV классе на индивидуальных занятиях у обучающихся продолжается
работа по формированию фонетически внятной, членораздельной, выразительной
речи. Формирование произносительных навыков обучающихся осуществляется на всех
учебно-воспитательных занятиях, включая индивидуальные, при постоянном речевом
общении с учителем (воспитателем), с использованием специальных приёмов. Обучение
произношению ведётся на основе подражания речи педагога, воспринимаемой на
слухо-зрительной и слуховой основе. На специальных занятиях ещё и используется
фонетическая ритмика, а также специальные приёмы вызывания звуков и коррекции
произношения по отношению к тем фонетическим элементам, которые не усваиваются
детьми на основе подражания. Необходимым условием успешного овладения произносительной
стороной устной речи в IV классе является обязательное использование индивидуальных
слуховых аппаратов как на индивидуальных занятиях, так и на всех
общеобразовательных уроках и внеклассных занятиях. Речь учителя имеет особо
важное значение для обучающихся, она служит образцом для подражания. Поэтому
речь учителя должна быть эмоционально окрашенной, выразительной, соблюдением
всех норм орфоэпии, с правильным членением фраз на смысловые синтагмы. Основными
разделами программы в IV классе являются разделы «Слово» и «Фраза». Работа над
словом предусматривает как точное его воспроизведение по образцу, так и приближённое,
с использованием допустимых звуковых замен, соблюдение в речи правил орфоэпии.
Также ведётся целенаправленная работа по формированию умений пользоваться голосом,
речевым дыханием, воспроизводить звуки и их сочетания. Эти умения закрепляются
при произнесении слов и фраз. Знакомство с интонационной стороной речи
происходит по подражанию речи учителя. Учащиеся в IV классе должны
воспроизводить все виды интонации при ведении диалога.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМ

№

Раздел

Количество часов

1

Педагогическое обследование состояния слуха и произношения обучающихся.

60

2

Восприятие на слух речевого материала обиходно- разговорного характера
  и связанного организацией учебной деятельности.

75

3

Восприятие на слух речевого материала, связанного с изучением учебных
  дисциплин.

75

4

Восприятие на слух текстов.

75

5

Формирование произношения.

225

Итого

510

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Раздел, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
  ученика

I

Педагогическое обследование состояния слуха и речи

1

Определение состояния слуха

Определение слуховых возможностей на основе реакции на неречевые
  звуки и с помощью речи (с использованием звукоусиливающей аппаратуры и без
  неё)

Условно двигательная реакция на звуки, голос разговорной
  громкости. Различение и опознавание речевого материала с предварительной
  слуховой тренировкой (с использованием картинок)

2

Определение
  состояния устной
  речи

Обследование звукопроизношения. Проверка уровня речевого
  развития. Определение внятности произношения

Называние картинок, счёт предметов, произнесение слогов, слов
  (сопряжено и отражённо), ответы на вопросы, чтение

II

Развитие слухового восприятия

1

Материал обиходно разговорного характера

Темы: «Летние каникулы», «Здравствуй, школа!», «Труд человека»,
  «Стихи об осени», «Что ты хочешь пожелать своему другу в день рождения?», «Где
  ты будешь отмечать свой день рождения в этом году?», «Какая сегодня погода?»,
  «Как изменяется погода?», «Когда это бывает?», «Диалог», «По какому предмету
  ты получила сегодня оценку?», «Уход за комнатными растениями», «Зимние
  забавы», «Подготовка к празднику. Новый год», «Зимние каникулы», «Какие
  передачи по телевизору ты смотрел(-а) на этой неделе? Диалог», «Наша школа», «Просьбы.
  Поручения», «Галя
  иногда опаздывает на урок, а … всегда приходит вовремя», «Ты не знаешь, где
  Миша? Позови Мишу», «Сравнительные обороты», «Ты любишь читать стихи», «Как
  ты поздравил маму, сестру с Женским днём?», «Употребление в речи слов
  сравнения: выше – ниже, легче – тяжелее, мельче – глубже», «На вокзале», «Как
  ты провёл весенние каникулы?», «Какой месяц наступил, если с начала года прошло
  три месяца?», «Как ты провёл выходной день?», «Праздник мира и труда»

Восприятие, различение и распознавание вопросов, поручений,
  просьб с помощью стационарной аппаратуры, индивидуальных слуховых аппаратов и
  без ЗУА в условиях ситуации и вне неё

2

Материал, связанный с изучением учебных дисциплин

Темы: «Осенние изменения в природе», «Дождь и ветер», «Род имён
  существительных», «Предложение», «Наша Родина», «Лес», «Таблица умножения на
  6, 7, 8», «Наши дела», «Единственное и множественное число существительных»,
  «Прямоугольник», «Моя квартира», «Часы, магнитофон», «Зима», «Падежи имён
  существительных», «Явления природы», «Круг, окружность», «Слова: лес, лесной,
  лесник», Употребление слов: завтракал, обедал, ужинал», «Полезные ископаемые
  Ростовской области», «Предлоги в, на, за», «О профессиях родителей», «Наши
  праздники», «Нахождение доли числа», «Составление предложений по картинке»,
  «Озеро, море», «День космонавтики», «Состав слова», «Единицы массы», «Род
  имён существительных», «Наш город»

Восприятие, различение и распознавание слов, фраз с помощью
  стационарной аппаратуры, индивидуальных слуховых аппаратов и без ЗУА в
  условиях ситуации и вне её

3

Тексты

«Школьный огород», «Рики», «Осенью», «Саша», «В лесу», «Машины»,
  «Плохой поступок», «Боб – пожарный», «Забота о животных», «Помощь птицам»,
  «Помощь маме», «Смелые ребята», «На горе», «Ёлка», «Честность», «Что такое
  ветер?», «Вертолёт», «Белый медведь», «Забота о товарищах», «Подснежники»,
  «Весной», «Чуткий мальчик», «Про хлеб», «Собака – друг человека», «Дельфин и
  мальчик», «Космонавты», «Смелость», «Брестская крепость», «Любовь к природе»,
  «Повадки животных»

Восприятие на слух с помощью стационарной аппаратуры,
  индивидуальных слуховых аппаратов и без ЗУА в условиях ситуации и вне её знакомых
  и незнакомых по содержанию текстов,  вопросов к текстам

III

Формирование произношения

1.

Работа над речевым дыханием

Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении
  синтагм в процессе чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть

2.

Работа над голосом

Соблюдение логического ударения в текстах, заучиваемых наизусть.
  Соблюдение логического ударения при изменении формы слова (рука- руки)

3.

Работа над звукопроизношением

Правильно произносить звуки, их сочетания в раз личных позициях
  с использованием допустимых звуковых замен, дифференцировать звуки в слогах и
  словах

4.

Работа над речью (слово, фраза, ударение, интонация)

Произнесение слов слитно, нормальным голосом, с соблюдением
  ударения. Соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз.
  Воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- развитие
положительного отношения ребенка с недостатками слуха к себе, другим людям, окружающему
миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
- формирование
у неслышащего ребенка положительного самоощущения - уверенности в своих
возможностях;
- формирование
у ребенка чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод;
- формирование
у детей социальных навыков: освоение различных способов разрешение конфликтных
ситуаций, умение договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые
контакты;
- установка
на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение
знаниями об основных анализаторах, принимающих участие в процессе восприятия и
воспроизведения устной речи;
- овладение
основными приемами самоконтроля (с опорой на различные анализаторы);
- умение
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- умение
пользоваться надстрочными орфоэпическими знаками при чтении текста;
- овладение
монологической и диалогической речью, понятной для окружающих.
Предметные результаты по развитию слухового восприятия:
Обучающиеся к концу IV класса должны уметь:
- воспринимать
на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал
(слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной
деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов, типа Колина мама рассказала
ребятам, где она работает, для кого она готовит обеды. Послушай загадку и отгадай:
«Меня не растили, из снега лепили; холодная, большая – кто я такая?». Когда ты утром
просыпаешься, ты сразу встаёшь с постели или нет? Придумай предложение с предлогом
«для» в сочетании с существительным женского (..,) рода и т.п.
- воспринимать
на слух с индивидуальных слуховых аппаратов тексты (до 9 – 15 предложений) на
более близком расстоянии.
Ученик научится: воспринимать на слух указанный
речевой материал:
а) без аппарата на расстоянии не менее 4м (учащиеся со I степенью
тугоухости), 2м (учащиеся со II степенью тугоухости), 0,3-0,4см (учащиеся со
III степенью тугоухости);
б) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее
8-9м (учащиеся со I степенью тугоухости), 7-8м (учащиеся со II степенью тугоухости),
3,5-5м (учащиеся со III степенью тугоухости); воспринимать на слух с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов тексты (до 9-15 предложений) на более близком
расстоянии.
Ученик получит возможность научиться: воспринимать
на слух указанный речевой материал:
а) без аппарата на расстоянии не менее 4-5м (учащиеся со I
степенью тугоухости), 2-2,2м (учащиеся со II степенью тугоухости), 0,3-0,4см
(учащиеся со III степенью тугоухости);
б) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее
8-9м (учащиеся со I степенью тугоухости), 7-8м (учащиеся со II степенью тугоухости),
4-5м (учащиеся со III степенью тугоухости); воспринимать на слух с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов тексты (до 15-17 предложений) на более
близком расстоянии.
Предметные результаты по формированию произношения: Обучающиеся
к концу 4 «А» класса должны уметь:
1. Речевое дыхание. Правильное воспроизведение дыхательных пауз при
выделении синтагм в процессе чтения, при воспроизведении текста, выученного
наизусть.
2. Голос. Соблюдение логического ударения в текстах, заучиваемых
наизусть. Соблюдение логического ударения при изменении формы слова
(рука-руки).
3. Звуки и их сочетания. Закрепление правильного произношения в
словах и фразах звуков речи:
а) гласных а-о, а-э, э-и, и-ы;
б) согласных – свистящих и шипящих с-ш, з-ж,ц-ч; твёрдых и
мягких ф-фь, в-вь, п–пь, б-бь; звонких и глухих п-б,т-д, к-г, с-з,
ш-ж.
4. Слово. Соблюдение в речи следующих правил орфоэпии ( по подражанию
учителю и по надстрочному знаку):
сочетания сч, зч, жч произносятся как щ (щитать);
окончания –тся, ться произносится как цца;
свистящие с, з уподобляются следующим за ним шипящим (шшил,
ижжарил)
5. Фраза. Соблюдение темпа разговорной речи при произношении фраз.
Воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога.
Ученик научится: Произносить и правильно
употреблять в речи звуки русского языка и их сочетания, определенные программой
четвёртого класса. Дифференцировать произношение звуков: гласных, согласных –
носовых и ротовых, свистящих и шипящих, звонких и глухих, твёрдых и мягких.
Ученик получит возможность научиться: Самостоятельно
соблюдать в речи правила орфоэпии (по надстрочному знаку): безударный «о»
произносится как «а»; звонкие согласные в конце слов и перед глухими согласными
оглушаются. Слитно произносить слова со стечением согласных в одном слове и на
стыке предлогов со словами.
Развитие жизненной компетенции:
- формирование
и развитие коммуникативной компетенции;
- активизация
речевого общения;
- формирование
произносительной стороны речи;
- формирование
потребности в речи;
- использование
и развитие остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи;
- формирование
слухо-зрительного восприятие речи окружающих людей.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

№

Месяц

Дата

Наименование контроля

1

Сентябрь

1.09. – 26.09

Диагностическое обследование слуха и речи

2

Декабрь

7.12. – 11.12.15

Проверка внеклассного контрольного речевого материала (20 фраз)

5

Январь

16.01. – 25.01.16

Обследование произношения обучающихся по звуковому профилю

4

Февраль

18.02. – 22.02.16

Контрольный срез: слуховое восприятие незнакомого текста

5

Март

11.03. – 15.03.16

Проверка контрольного речевого материала из индивидуальных
  занятий (20 фраз)

6

Апрель

08.04. – 12.04.16
  22.04. – 24.04.16

1. Проверка учебного контрольного речевого материала (20 фраз)
2. Проверка внятности произношения

7

Май

10.05. – 20.05.

Обследование состояния слуха и речи

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (прилагаются)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ
В четвертом классе успехи определяются отношением к учебе, старательностью
(прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в
овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками. Оценка деятельности
ребёнка в дается в словесной форме, преимущественно имея характер поощрения,
похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в
работе ученика. Однако во всех случаях оценка даётся доброжелательным тоном и
несёт положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно чтобы все и
указания учителя были аргументированы на языке, доступном пониманию ребёнка. Рабочая
программа предполагает использование следующей технологии оценивания учебных
успехов учащихся:
1.Определять, как ученик овладевает умением воспринимать на слух и
слухо-зрительно устную речь окружающих людей для общения с ними.
2.Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат
своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Расширять словарный запас ученика.
3.Развивать психические процессы: память, внимание, мыслительную
деятельность.
4. Мотивировать ученика на успех.
5.Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое
здоровье детей. Выбирая формы оценки, учитель учитывает индивидуальные
особенности каждого ученика.
Оценка уровня внятности произношения Внятная
речь – 100% - 95%
Достаточно внятная речь – 94% - 80%
Недостаточно внятная речь – 79% - 60%
Маловнятная речь – 59% - 40%
Невнятная речь – ниже 40%
Уровень восприятия разговорной речи
Высокий уровень – 100% -90%
Достаточно высокий уровень – 89% - 75%
Средний уровень – 74% - 60%
Ниже среднего – 59% - 50%
Низкий – ниже 50%
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Содержание

Элементы содержания занятия (словарь)

Основные виды учебной деятельности

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

I четверть (8 недель) 1-2 неделя

1

Обследование состояния слуха. Определение режима работы

Списки Леонгард

Чтение, называние, повторение за
  учителем.

2

2

Обследование состояния разговорной речи

Расскажи, как ты провёл каникулы?

Опознавание речевого материала
  на слух. Ответы на вопросы.

2

3

Обследование уровня восприятия разговорной, шёпотной речи

Списки Леонгард

Повторение заданий за учителем

2

4

Обследование голоса, дыхания

Скажи тихо. Скажи громко. Тихо, ещё тише. Громко, ещё громче. Повтори
  на одном выдохе.

Повторение заданий за учителем

2

5

Обследование
  звукопроизношения.

Звуковой профиль, слоги, слова

Чтение, называние, повторение за учителем.

2

6

Обследование состояния произношения

Слова, фразы

Чтение, называние, повторение за учителем

2

3 неделя

7

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Летние каникулы»

Где ты отдыхал летом? В начале лета, в середине лета, в конце
  лета

Различение слов на слух с опорой
  на картинку. Опознавание речевого материала

2

8

Речевой материал из уроков
  природоведения по теме:
  «Осенние изменения в
  природе»

После знойного лета, осенние изменения в
  природе, золотая осень, пёстрый лист.
  «Есть в осени первоначальной короткая, но
  дивная пора»

Различение речевого материала на
  слух с опорой на картинки.
  Опознавание речевого материала
  на слух

2

9

Текст: «Школьный огород»

Тыква, тыквы, кабачки, семена гороха. Вскопали грядки, посадили
  овощи, ухаживали за посадками. Салат зелёным венком окружал всё, что лежало
  на столе

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы

1

10

Формирование произношения: работа над речевым дыханием, голосом;
  работа над гласными звуками

папаПАпа, ПАпапапа, папапаПА; па – пу , па – пу, па – пу , по –
  по – по, та – та – та, та – та , та – та. ПАрта, РУчка, СУмка, Утка, альБОМ, пеСОК,
  ведРО. Слоги (открытый, закрытый), слова

Произношение слитно, на одном выдохе слогов, слов, изменение
  высоты и силы голоса. Дифференцированное произношение гласных звуков

1

4 неделя

11

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Здравствуй, школа!»

Начинается новый учебный год. 1 сентября – День знаний. Чтобы
  узнать много нового, интересного, чтобы получить знания, надо добросовестно
  учиться, внимательно слушать учителя

Различение и опознавание речевого материала на слух. Составление
  рассказа по вопросам

2

12

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «Дождь и
  ветер»

Загадка, загадки, ветер, дождь. «Без рук, без ног, а ворота
  открывает?» Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает, и бормочет, и поёт – убаюкивает»

Различение и опознавание учебного материала на слух. Правильное
  произношение

1

13

Текст: «Рики»

Рики, Гурик, попугай, угощение, испуганный, говорящий попугай, в
  комнату, по клетке, по комнате. Учу его разговаривать; иногда; прыгает мне на
  плечо

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы. Пересказ текста

1

14

Формирование произношения: работа над гласными звуками, словами,
  словесным ударением

Слоги, слова

Дифференцированное произношение гласных звуков. Произношение
  слитно, на одном выдохе слогов, слов. Выделение словесного ударения

2

5 неделя

15

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме: «Труд
  человека»

«Трудом человека создано всё самое прекрасное и всё самое
  необходимое. Труд нужен человеку, как воздух, как вода, как хлеб»

Различение и опознавание речевого материала на слух.
  Выразительное чтение

1

16

Речевой материал из уроков ФГСР по теме: «Род имён существительных»

Существительное, род существительных, женский род, мужской род,
  средний род.

Различение и опознавание учебного материала на слух. Выполнение
  заданий

2

17

Текст: «Осенью»

Дни стали короче. Всё изменилось кругом. Зелёная окраска
  деревьев, золотистая окраска деревьев, бурые листья, прелые листья, отцветают
  последние осенние цветы

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы. Работа над орфоэпией

2

18

Формирование произношения: работа над голосом, согласными
  звуками, фразой (повествовательная и вопросительная интонации)

тихо → ГРОМКО, ГРОМКО → тихо па – А – А_А_А, ПА –
  А-А-А – а; по – О – О_О_О, ПО – О-О-О – о; пу – У – У_У_У, ПУ – У-У-У – у; В
  каком классе ты учишься? Скоро наступит зима. Кто сегодня дежурный?

Сопряжено и отражённо изменение высоты и силы голоса в
  зависимости от расстояния до собеседника. Дифференцированное произношение
  звуков в словах. Воспроизведение повествовательной и вопросительной интонации

1

6 неделя

19

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме: «Стихи
  об осени»

Кругом пестреет лист зелёный, Уже румянит осень клёны, а ельник
  зелен и тенист. А. Майков

Различение и опознавание речевого материала на слух. Объяснение
  стихотворения об осени

2

20

Речевой материал из уроков ФГСР по теме: «Предложение»

Предложение выражает законченную мысль

Различение словаря на слух с опорой на картинку. Опознавание
  учебного материала на слух

2

21

Текст: «Саша»

Пистолет с пистонами, бабахнул из пистолета, подпустил её
  поближе, вздрогнула, остановилась, полицейский, боялся наказания, знал свою
  вину

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы

1

22

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  словесным ударением, темпом речи

Слоги, слова. Меня зовут… . Я учусь в четвёртом классе. Мой папа
  работает… . Моя мама работает… .

Дифференцированное произношение звуков в слогах, словах.
  Выделение словесного ударения. Произношение слов и фраз в темпе, присущем
  разговорной речи (сопряжено и
  отраженно)

1

7 неделя

23

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Поздравления в день рождения»

День рождения; я желаю счастья, здоровья, хорошо учиться, иметь
  много друзей,  и слушать старших

Различение словаря на слух с опорой на картинку. Опознавание
  обиходного материала

1

24

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «Наша Родина»

Россия, Москва, столица, родина, наша родина; наш край, Ростовская
  область, Ростов-на-Дону, главный город

Различение и опознавание учебного материала на слух

1

25

Текст: «В лесу»

Страна богата лесами. Ольха, кедр, ежевика, брусника, ежевика,
  клюква, рыжики, опята, маслята, чиж, щегол, брёвна, лесоводы

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы. Работа над орфоэпией

2

26

Формирование произношения: работа над речевым дыханием, голосом,
  согласными звуками

Сегодня хорошая погода. Рано утром/ ученики пошли на экскурсию.
  Громко – тихо – шепотом. Слоги, слова

Выделение дыхательными паузами синтагмы (сопряжено с учителем).
  Изменение высоты и силы голоса. Дифференцированное произношение звуков в
  слогах, словах

2

8неделя

27

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме «Мой
  день рождения»

Свой день рождения, в этом году, отмечать, в школе, в кафе, у
  себя дома, на природе

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала на слух. Работа над вопросительной интонацией

1

28

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «Лес»

Деревья в лесу, птицы леса, травы, кустарники, грибы

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала на слух

2

29

Текст: «Машины»

Машины, швейная машина, пылесос, пишущая машина, часы; откинь
  крышку, загляни вовнутрь, сосёт пыль, ложатся ровно, командуют часы

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы

1

30

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  словесным ударением, правилами орфоэпии (безударный «о» произносится в словах
  как «а»)

Слоги, слова

Правильное и дифференцированное произношение звуков в словах.
  Выделение словесного ударения и определение количества слогов в 2-3-4 сложных
  словах

2

II четверть (8 недель) 9 неделя

31

Речевой материал обиходно
  разговорного характера по
  теме: «Погода»

Ясно, пасмурно, идёт дождь, туман, град, мороз, метель; явления
  природы

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала на слух

2

32

Речевой материал из уроков математики по теме: «Таблица
  умножения на 6, 7, 8»

Первый множитель, второй множитель, произведение. Напиши таблицу
  умножения на шесть. Сколько будет пять умножить на восемь?

Различение слов на слух с опорой на таблички с примерами. Опознавание
  речевого материала на слух

23

33

Текст: «Плохой поступок»

Перед школой, широкий поток воды, побоялся прыгнуть, помог
  перебраться, плохой товарищ, покраснел, стыдно

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы. Пересказ текста

1

34

Формирование произношения

Слоги, слова. работа над согласными звуками, правилами орфоэпии (звонкие
  согласные перед глухими в конце слова)

Правильное и дифференцированное произношение звуков в словах.
  Правильное произношение слов со звонкими согласными перед глухими и в конце
  слова

1

10 неделя

35

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Осенние изменения в
  погоде»

Погода, погода летом, погода осень, погода зимой, погода весной.
  Как изменяется погода? Какими становятся дни и ночи осенью?

Различение и опознавание речевого материала на слух. Умение
  вести диалог

2

36

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «Наши дела»

Занятия в школе, кружки, футбол, танцы, подготовка к празднику,
  разучивание стихов, изготовление поделок

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала на слух

1

37

Текст: «Боб – пожарный»

Пожарный, пожарные, выбежала, женщина, в зубах, за рубашку,
  специально обученная пожарная собака

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы

1

38

Формирование произношения: работа над речевым дыханием, голосом,
  согласными звуками

Синяя ручка, красный карандаш… Слоги, слова.

Произношение слитно, на одном выдохе слов и словосочетаний.
  Изменение высоты и силы голоса в связи с логическим ударением. Правильное и
  дифференцированное произношение звуков в слогах и словах

2

11 неделя

39

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме: «Когда
  это бывает?»

Послушай предложение, скажи, подумай. Пахнет грибами, пахнет
  душистой земляникой, громко поют птицы. Послушай предложение и скажи, когда
  это бывает: «В лесу пахнет грибами, душистой земляникой, громко поют птицы?

Опознавание речевого материала
  на слух. Работа над вопросительной
  интонацией

1

40

Речевой материал из уроков ФГСР по теме: «Словарные слова»

Словарные слова.

Различение словаря на слух с опорой на картинку. Опознавание
  учебного материала на слух.

2

41

Текст: «Забота о животных»

Заболел человек, скорая помощь, красный крест, зелёный крест,
  ветеринарная помощь, ветеринар, лечит животных

Распознавание речевого материала на слух. Опознавание речевого
  материала на слух

2

42

Формирование произношения: работа над согласными звуками, темпом
  речи

Слоги, слова, фразы

Дифференцированное произношение звуков в слогах, словах.
  Произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи (сопряжено и отраженно)

1

12 неделя

43

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Диалог»

-Тебя сегодня спрашивали?
-По каким предметам?
-Какие оценки ты получил(а)?
-Ты доволен (довольна)?

Различение и опознавание речевого материала на слух. Умение
  вести диалог

2

44

Речевой материал из уроков математики по теме: «Прямоугольник,
  квадрат»

Прямоугольник, квадрат, сторона, угол, девяносто градусов. У
  квадрата все стороны равны

Различение словаря на слух с опорой на таблички, рисунки.
  Опознавание речевого материала на слух

1

45

Текст: «Помощь птицам»

Зимний сад, кусты малины, три яблони, одна яблоня, рядом с
  домом, птицам голодно, прикрепила кормушку, хлебные крошки

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы

1

46

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  интонацией

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Дифференцированное произношение звуков в слогах, словах.
  Воспроизведение повествовательной и вопросительной интонации

2

13 неделя

47

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме: «Мои
  оценки»

Предметы, развитие речи, математика, чтение, ритмика,
  природоведение, физкультура. По ритмике, по чтению, по математике, оценка

Различение и опознавание речевого материала на слух. Умение
  вести диалог

1

48

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «Моя квартира»

Однокомнатная, двухкомнатная, трёхкомнатная квартира, частный
  дом, ванная комната, туалет, кухня, прихожая. На первом этаже, на втором
  этаже, находится…..

Различение слов на слух с опорой на картинку, на таблички со
  словами. Опознавание речевого материала на слух

2

49

Текст: «Помощь маме»

Много работает, помогает по хозяйству, выносит ведро с мусором,
  покупает продукты, готовила овощное рагу, бутерброды с сыром

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы. Выполнение заданий к тексту

2

50

Формирование произношения: работа над согласными звуками, правилами
  орфоэпии

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Правильное и дифференцированное произношение звуков в словах.
  Правильное произношение слов со звонкими согласными перед глухими и в конце
  слова

1

14 неделя

51

Проверка внеклассного контрольно-речевого материала

Внеклассный контрольно-речевой материал

Различение и опознавание на слух внеклассного контрольно-речевого
  материала

2

52

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «Часы,
  магнитофон»

Показывают время, часовая стрелка, минутная стрелка, слушать
  музыку, танцевать

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала на слух

1

53

Текст: «Смелые ребята»

Смелые ребята, учащиеся четвёртого класса, храбрые, сильные, не
  боятся

Распознавание речевого материала на слух. Опознавание речевого
  материала на слух

1

54

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  словесным ударением

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Правильное и дифференцированное произношение звуков в словах. Выделение
  словесного ударения и определение количества слогов в 2 – 3 – 4 сложных
  словах

2

15 неделя

55

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Зимние забавы»

Играют в снежки, строят крепость из снега, делают снеговика,
  катаются, на коньках, на санках, на лыжах

Различение и опознавании обиходного материала на слух. Умение
  правильно формулировать ответ на вопрос

1

56

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «Зима»

Декабрь год кончает, а зиму начинает. В один день зима всё разукрасила.
  Побелели поля

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала на слух

2

57

Текст: «На горе»

Целый день, снежная горка, другие трудятся, нацепил коньки,
  выскочил на двор, хотел взобраться на горку, схватил фанерку, таскать песок
Как вы готовитесь к Новому году?

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы

1

58

Формирование произношения: работа над речевым дыханием, голосом,
  согласными звуками

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Произношение слитно, на одном выдохе слов и словосочетаний,
  фраз. Изменение высоты и силы голоса в связи с логическим ударением. Правильное
  и дифференцированное произношения звуков в слогах

2

16 неделя

59

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Подготовка к празднику. Новый год»

Как вы готовитесь к Новому году? Мы делаем игрушки на ёлку. Мы
  сделали гирлянду на ёлку

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала на слух. Работа над восклицательной интонацией

2

60

Речевой материал из уроков ФГСР по теме: «Падежи имен
  существительных»

Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный,
  предложный

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Опознавание
  речевого материала на слух

2

61

Текст: «Ёлка»

Ёлочные базары, спешат купить, запахло смолой и лесной свежестью

Распознавание речевого материала на слух. Опознавание речевого
  материала на слух

1

62

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  словесным, логическим ударением

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Правильное и дифференцированное произношение звуков в словах.
  Выделение словесного ударения и определение количества слогов в 2 – 3 – 4
  сложных словах

1

III четверть (10 недель) 17 неделя

63

Обследование произношения по звуковому профилю

Звуковой профиль, слоги, слова

Чтение слогов по таблице, слов

2

64

Речевой материал из уроков природоведения по теме: «Явления природы»

Метель, ураган, град, туман, буря, иней, смерч, радуга, явления
  природы

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала на слух

1

65

Текст: «Честность»

Честность, честный мальчик, правда, говорить правду, не
  обманывать, ложь, обманщик

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на вопросы.
  Пересказ текста

1

66

Формирование произношения: работа над речевым дыханием, голосом,
  согласными звуками

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Произношение слитно, на одном выдохе слов и словосочетаний,
  фраз. Изменение высоты и силы голоса в связи с побудительной интонацией. Правильное
  и дифференцированное произношение звуков

2

18 неделя

67

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Телепередачи»

Телевизор, телепередачи, я смотрела, мне понравился,
  мультфильмы, кино, новости

Составление предложений по теме. Опознавание речевого материала
  на слух

2

68

Речевой материал из уроков математики по теме: «Круг, окружность»

Круг, окружность, циркуль. Начерти круг. Я начертил круг

Различение и опознавание учебного материала на слух. Словарная
  работа

1

69

Текст: «Что такое ветер?»

Окружает воздух, попробуй помахать газетой, занавески
  заколышутся, листочки бумаги зашевелятся, вентилятор, север, юг, восток, запад

Распознавание текста на слух. Работа по вопросам. Пересказ текста

1

70

Формирование произношения: работа над согласными звуками, темпом
  речи

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Дифференцированное произношение звуков в слогах, словах.
  Произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи (сопряжено и отраженно)

2

19 неделя

71

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме: «Наша
  школа»

Наша школа называется интернат. В интернате дети учатся и живут.
  На какой улице находится наша школа? Какой номер дома?

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Опознавание
  речевого материала на слух

1

72

Речевой материал из уроков ФГСР по теме: «Однокоренные слова»

Лес, лесной, лесник, однокоренные слова; у леса, у лесной
  поляны, в гости к леснику

Различение и опознавание учебного материала на слух. Соблюдение
  интонации в предложениях

2

73

Текст: «Вертолёт»

Вертолёт, крылья, удивительная машина, крошечная площадка; не
  может висеть, пятиться назад или боком лететь; горная скала, фокусы

Распознавание текста на слух. Работа по вопросам. Пересказ
  текста

2

74

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  интонацией

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Дифференцированное произношение звуков в словах. Воспроизведение
  повествовательной и вопросительной интонации

1

20 неделя

75

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Просьбы. Поручения»

Принеси , пожалуйста, стакан воды. Принеси дневник. Отдай,
  пожалуйста, Ане тетрадь. Убери в классе

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала на слух. Работа над побудительной интонацией

1

76

Речевой материал из уроков ФГСР по теме: «Употребление слов:
  завтракал, обедал, ужинал»

Что делал? Прошедшее время. Завтракал, обедал, ужинал. Вова
  завтракал утром в 8 часов

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Опознавание
  речевого материала на слух

2

77

Текст: «Белый медведь»

Очень крупное дикое животное, среди вечных снегов и льдов

Распознавание текста на слух. Работа по вопросам. Пересказ
  текста

2

78

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  правилами орфоэпии

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Правильное и дифференцированное произношение звуков в словах. Правильное
  произношение сочетаний предлогов «в», «из», «под» с сущ.

1

21 неделя

79

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Просьбы, поручения»

Не знаешь, ты не знаешь, позови, позови
  Мишу, позови Аню, позови Глеба, позови
  Таню

Различение слов на слух с опорой
  на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала
  на слух

1

80

Речевой материал из уроков ФГСР по теме: «Предлоги в, на, за»

В класс, в шкаф, в тумбочку, на стол, на парту, за шкаф, за
  парту, предлог, предлоги

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Опознавание
  речевого материала на слух

2

81

Текст: «Забота о товарище»

Забота, помощь, товарищ, товарищи, внимание

Распознавание речевого материала на слух. Опознавание речевого
  материала на слух

2

82

Формирование произношения: работа над согласными звуками, словесным,
  логическим ударением

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Правильное и дифференцированное произношение звуков в слогах,
  словах. Выделение словесного ударения и определение количества слогов в 2 – 3
  – 4 – 5 сложных словах

1

22 неделя

83

Речевой материал обиходно
  разговорного характера по
  теме: «Начало урока»

Иногда опаздывает на урок, всегда приходит
  вовремя

Различение слов на слух с опорой
  на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала
  на слух

2

84

Речевой материал из уроков природоведения по теме: «Полезные
  ископаемые Томской области»

Полезные ископаемые, каменный уголь, глина, песок, добывают, в
  недрах земли

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Опознавание
  речевого материала на слух

1

85

Контрольный срез: слуховое восприятие незнакомого текста

Контрольный текст

Распознавание текста на слух.

2

86

Формирование произношения: работа над речевым дыханием, голосом,
  согласными звуками

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Произношение слитно, на одном выдохе слов и словосочетаний,
  фраз. Изменение высоты и силы голоса в связи с восклицательной интонацией.
  Правильное и дифференцированное произношение звуков

1

23 неделя

87

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Сравнительные обороты»

Сравнение, сравнительный оборот. Небо, как голубое озеро.
  Облака, как белокрылые лошадки

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Опознавание
  речевого материала  на слух

2

88

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «О профессиях
  родителей»

Учитель, воспитатель, врач, повар, продавец, бухгалтер …
  профессии

Распознавание учебного материала на слух. Работа над диалогом

2

89

Текст: «Весной»

Побежали ручейки, надулись почки; пахучие, клейкие почки,
  важные, чёрные, скворечник

Распознавание текста на слух. Работа над интонацией

1

90

Формирование произношения: работа над согласными звуками, темпом
  речи

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Дифференцирован. Произношение звуков в слогах, словах.
  Произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи (сопряжено и
  отраженно)

1

24 неделя

91

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме: «Мои
  любимые стихи»

Ты любишь читать стихи? Я люблю читать стихи. Какие стихи тебе
  нравятся?

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Опознавание
  речевого материала на слух

2

92

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «Наши праздники»

23 февраля – День защитника отечества 8 Марта – международный
  женский день

Распознавание речевого материала на слух. Умение выразительно
  читать стихи

2

93

Текст: «Чуткий мальчик»

Быть вежливым и предупредительным, полная сумка, еле тащите,
  поспешил

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Соблюдение правильной
  интонации

1

94

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  интонацией

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Дифференцированное произношение звуков в слогах, словах.
  Воспроизведение повествовательной и вопросительной интонации

1

25 неделя

95

Проверка контрольно-речевого материала из индивидуальных занятий

Контрольно-речевой материал из индивидуальных занятий (30 фраз)

Распознавание речевого материала на слух

2

96

Речевой материал из уроков математики предметов по теме:
  «Нахождение доли числа»

Круг, окружность. Я разделил круг на 2 (3, 4) части. Одна вторая,
  одна третья, одна четвёртая

Различение слов на слух с опорой на таблички с долями и рисунками.
  Опознавание речевого материала на слух

2

97

Текст: «Про хлеб»

Попробовала, невкусный, хлебница, не бережёт, не доел, не доела,
  разбрасывать не разрешу, никому

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Работа над
  интонацией

1

98

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  правилами орфоэпии

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Правильное и дифференцированное произношение звуков в словах.
  Правильное произношение сочетаний предлогов «в», «из», «под» с
  существительными

1

26 неделя

99

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Употребление в речи слов сравнения»

Выше, ниже, легче, тяжелее, мельче, глубже

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами

2

100

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «Составление
  предложений по картинке»

Наступила весна. Ярко светит солнце. На улице стало тепло. На
  деревьях распустились зелёные листочки. Появилась зелёная травка. Тает снег. Дети
  обрадовались весне

Различение и опознавание учебного материала на слух. Соблюдение
  интонации в предложениях

2

101

Текст: «Собака – друг человека»

Человек, друг человека, люди, лайка, ездовые собаки, запрягают в
  сани, мчатся по тундре, помогают пастуху, помогают раненым

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы. Пересказ текста

1

102

Формирование произношения: работа над согласными звуками, над
  подвижностью ударения при изменении формы слова

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Правильное и дифференцированное произношение звуков в слогах,
  словах. Выделение словесного ударения и определение количества слогов в 2 – 3
  – 4 – 5 сложных словах

1

IV четверть (8 недель) 27 неделя

103

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме: «На
  вокзале»

Вы не скажите, как проехать до автовокзала? Касса, автобус,
  автовокзал, билет, место

Различение и опознавание обиходного материала на слух. Умение
  правильно формулировать ответ на вопрос

1

104

Речевой материал из уроков природоведения

Озеро, море, пресная вода, солёная вода, водоросли. «Озеро,
  море»

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами.
  Опознавание речевого материала на слух

1

105

Текст: «Дельфин и мальчик»

Рыбаки, берег Азовского моря, вытащили сеть, дельфин, нечаянно
  ранили, на старенькой лодке, лодка перевернулась, неожиданно, понёс мальчика
  к берегу

Распознавание текста на слух Работа над правилами орфоэпии.
  Пересказ текста

2

106

Формирование произношения: работа над речевым дыханием, голосом,
  согласными звуками

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Произношение слитно, на одном выдохе слов и словосочетаний,
  фраз. Изменение высоты и силы голоса в связи с восклицательной и
  вопросительной интонацией. Правильное и дифференцированное произношение

2

28 неделя

107

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме
  «Весенние каникулы»

Весна, капель, сосульки, оттепель, весенние дни

Различение и опознавание обиходного материала на слух. Умение
  правильно вести диалог

2

108

Речевой материал из уроков ФГСР по теме: «Состав слова»

Основа, корень, окончание, суффикс, приставка, состав слова

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Опознавание
  речевого материала на слух

2

109

Текст: «Космонавты»

Полеты в космос, невесомость, космонавты, космический корабль

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на вопросы.
  Пересказ текста

1

110

Формирование произношения: работа над согласными звуками, темпом
  речи

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Дифференцирован. Произношение звуков в слогах, словах.
  Произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи (сопряжено и
  отраженно)

1

29 неделя

111

Речевой материал обиходно
  разговорного характера по теме: «Год, месяц, день

Январь, март, апрель, май, июнь … Какой месяц наступил, если с
  начала года прошло три месяца?

Диалог по данной теме

1

112

Проверка контрольно-речевого материала из учебных дисциплин

Контрольно-речевой учебный материал. Но уловы по-прежнему были
  малы

Различение и опознавание на слух учебного контрольно-речевого материала

2

113

Текст: «Смелость»

Смелость, трусость, смелый, трусливый, не боится, боится

Распознавание речевого материала на слух. Опознавание речевого
  материала на слух

1

114

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  интонацией

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Дифференцированное произношение звуков в слогах, словах. Воспроизведение
  повествовательной и вопросительной интонации

2

30 неделя

115

Проверка внятности
  произношения

Списки Леонгард.

Вырабатывать умение внятно читать слова, соблюдая правила
  орфоэпии и ударение

3

116

Речевой материал из уроков математики по теме: «Единицы массы»

Килограмм, тонна, грамм, весы, единицы массы; весит два
  килограмма

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Опознавание
  речевого материала на слух

1

117

Текст: «Повадки животных. Бурундук»

Бурундук, повадки, запасы на зиму, кладовая, норка, чистоплотный
  зверёк, замирает жизнь в лесу

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на вопросы.
  Пересказ текста

1

118

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  правилами орфоэпии

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Правильное и дифференцированное произношение звуков в словах.
  Правильное произношение сочетаний предлогов «в», «из», «под» с
  существительными

1

31 неделя

119

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме:
  «Праздник мира и труда»

Мир, труд, май, отдых, митинг, демонстрация

Различение и опознавание материала на слух. Умение вести диалог
  по данной теме

1

120

Речевой материал из уроков ФГСР по теме: «Род имён
  существительных»

Мужской, женский, средний род. Род имён существительных. Лампа –
  это имя существительное женского рода

Распознавание материала на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы. Выполнение заданий

2

121

Текст: «Брестская крепость»

Брестская крепость, сигнальная ракета, Великая Отечественная
  война, захватчики, ворвавшиеся, раненый

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на вопросы.
  Пересказ текста

2

122

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  словесным, логическим ударением

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Правильное и дифференцированное произношение звуков в слогах,
  словах. Выделение словесного ударения и определение количества слогов в 4 – 5
  сложных словах

1

32 неделя

123

Речевой материал обиходно разговорного характера по теме: «Моя
  Родина»

Родина, Россия, моя Родина, бескрайние поля, леса. Москва –
  столица России

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Работа
  над логическим ударением

2

124

Речевой материал из уроков развития речи по теме: «Наш город»

Азов, красивый город, древний, на берегу реки Дон

Распознавание материала на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы. Выполнение заданий

2

125

Текст: «Любовь к природе»

Первые весенние дни, появились лужицы, дни полны света, синие
  тени, чирикают, ныряют, студёный день

Распознавание текста на слух. Словарная работа. Ответы на вопросы.
  Пересказ текста

1

126

Формирование произношения: работа над согласными звуками,
  интонацией

Слоги, слова, словосочетания, фразы

Дифференцированное произношение звуков в слогах, словах.
  Воспроизведение повествовательной, вопросительной, восклицательной интонации

1

33-34 недели

127

Обследование произношения по звуковому профилю

Звуковой профиль, слова, предложения

Различение и опознавание материала на слух. Умение вести диалог
  по данной теме

3

128

Проверка норм орфоэпии

Слова, словосочетания, предложения

Распознавание материала на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопрос

2

129

Обследование состояния и резервов развития слухового восприятия
  речи

Списки Леонгард

Чтение слов, предложений

3

128

Отработка обиходно разговорного материала за год

Слова, словосочетания, предложения

Различение слов на слух с опорой на таблички со словами. Работа
  над логическим ударением

2

129

Отработка учебного материала за год

Слова, словосочетания, предложения

Распознавание материала на слух. Словарная работа. Ответы на
  вопросы. Выполнение заданий

2

file_name: ПРОГРАММА по РСВ и ФП 2019.docxМОИСЕЕВА МОИСЕЕВА.docx

alt: Департамент общего образования

alt: Предлагаемый курс не противоречит задачам школы и направлен на решение задач: - обучение слабослышащих учеников нормам речевого общения, принятым среди слышащих; - обучение полноценному использованию…

alt: Особенности оценивания результатов

alt: УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО

alt: Определение состояния устной речи

alt: Тексты «Школьный огород», «Рики», «Осенью», «Саша», «В лесу», «Машины», «Плохой поступок», «Боб – пожарный», «Забота о животных», «Помощь птицам», «Помощь маме», «Смелые ребята», «На горе»,…

alt: Метапредметные результаты: - овладение знаниями об основных анализаторах, принимающих участие в процессе восприятия и воспроизведения устной речи; - овладение основными приемами самоконтроля (с опорой на…

alt: Слово. Соблюдение в речи следующих правил орфоэпии ( по подражанию учителю и по надстрочному знаку): сочетания сч, зч, жч произносятся как щ (щитать); окончания –тся,…

alt: СУмка, Утка, альБОМ, пеСОК, ведРО

alt: III четверть (10 недель) 17 неделя 63

alt: Текст: «Собака – друг человека»

alt: Моя Родина» Родина, Россия, моя


extracted_text:
Դեպի գեղեցիկի
աշխարհը  երեխաների
համար ճանապարհ
պետք է հարթել
բոլոր միջոցներով,
բոլոր առարկաների
դասերին: Մայրենիի
դասերն այդ տեսանկյունից
մեծ առավելություն
և մեծ հնարավորություն
ունեն ոչ միայն
այն առումով, որ
ամեն ինչի մասին
մայրենի լեզվով
կարելի  է հեշտությամբ
բացատրել ու հասկացնել,
այլև այն տեսանկյունից,
որ մայրենիի դասերին
արվեստի տարբեր
ձևերի և դրսևորումների
տեղին ու արդյունավետ
գործադրումը ոչ
մի դժվարություն
չի ներկայացնում:
Գեղեցիկի աշխարհը
թափանցելու այդ
կարևոր ու անփոխարինելի
միջոցներից մեկն
էլ երգն ու  երաժշտությունն
են, որոնք  լայնորեն
կարող  են օգտագործվել
մայրենիի դասերին,
դառնալ  այդ դասերի
բաղկացուցիչ
մասերից մեկը,
մայրենիի  դասը
դարձնել հաճելի,
գեղեցիկ, տպավորիչ
և  անմոռաց:  Երգի
և երաժշտության
օգտագործումը
մայրենիի դասերին
կարելի է իրականացնել
մի քանի ձևով՝
կապված  ուսումնասիրվող
նյութի առանձնահատկությունների,
բնույթի և ընձեռած
հնարավորությունների
հետ: Երգը կամ երաժշտությունը
կարող է կապվել
նյութի հետ որպես
նրա ընկալման ու
յուրացման  օժանդակ
միջոց, որը կօգնի
ավելի ճիշտ, բազմակողմանիորեն
ու խորությամբ
ըմբռնելու հաղորդվածը:
Եվ, ի վերջո, երգը
կամ երաժշտությունը
կարող է անխզելիորեն
կապված  լինել
ուսումնասիրվող
նյութի հետ, բխել
նրանից, համալրել
այն՝ ամբողջացման
և ընդհանրացման
առումով: Ուսուցիչը
պետք  է կարողանա
հմտորեն , տեղին
և  արդյունավետ
օգտագործել  երգն
ու  երաժշտությունը:
Օրվա  դասերը երաժշտությամբ
ամփոփելը կամ ավարտելը
բացառիկ կարևոր
նշանակություն
կարող  է ունենալ
ոչ միայն երեխաների
հոգնածությունը
ցրելու, նրանց
աշխուժացնելու
և  ակտիվացնելու,
այլև  անցածը  ամրապնդելու
տեսանկյունից:
Սրան ևս  հատուկ
տեղ և արժեք պետք
է տալ ոչ միայն
մայրենիի, այլև
տարրական դասարաններում
դասավանդվող ուսումնական
տարաբնույթ աշխատանքների
համակարգում: Թե
ինչպիսին պետք
է  լինի  այդ  երաժշտությունը,
ինչ  բովանդակություն,
կատարում և տևողություն
պետք  է ունենա,
կարելի  է լուծել
մասնագետ  ուսուցչի
հետ, բայց  որ այն
անպայման    հսկայական
և անփոխարինելի
նշանակություն
կարող  է  ունենալ
աշակերտների  ոչ
միայն գեղագիտական
դաստիարակության,
այլև  ուսումնական
աշխատանքների
արդյունավետության
բարձրացման համար,
սա  միանգամայն
կասկածից  դուրս
է: Նման երաժշտությունը
պետք  է  հոգեհարազատ
 լինի  երեխաներին,
 համապատասխան
 հույզեր և զվարթ
տրամադրություն
ստեղծի: Եթե  ուսուցիչը
լավ  է պատկերացնում
ուսումնասիրվելիք
նյութի  բովանդակությունը,
ընդհանուր թեմատիկան
և նպատակադրումը,
նրա  ծագումն ու
կապը մյուս  նյութերի
հետ, նրա ճանաչողական,
լեզվական  ու դաստիարակչական
հնարավորությունները,
նրա  կապը երաժշտության
հետ, ապա  այս դեպքում
է, որ  ուսուցիչը
կկարողանա   երգն
ու  երաժշտությունը
դարձնել  նյութի
 բազմակողմանի
ուսումնասիրման
ու յուրացման,
նրա ճանաչողական
ու դաստիարակչական
ներթաքուն  հնարավորությունների
 բացահայտման
ու  դրսևորման
միջոց:
   Թեև երաժշտությունը,
որպես  ուսումնական
առարկա, իր  հսկայական
ու անփոխարինելի
նշանակությունն
ունի երեխաների
մեջ բնականորեն
եղած երաժշտական
ընդունակություններն
ու հակումները
բացահայտելու
և  զարգացնելու,որոշակի
երաժշտական կարողություններ
ձևավորելու համար,
սակայն այդ կարողությունները
միայն երաժշտության
դասերին չէ, որ
պետք  է դրսևորվեն,
դրանք իրենց  միանգամայն
գործնական  ու
խիստ  օգտակար
գործադրությունը
պետք  է  ունենան
նաև մայրենիի
դասերին: Այստեղ
այն կկապվի հատկապես
այն նյութերի
մշակման հետ, որոնք
օգտագործված են
երաժշտության
մեջ , որպես լեզվական
հենք կամ կապվում
են երաժշտության
հետ, նոր տեղեկություններ
ու գիտելիքներ
են տալիս  երաժշտության,
երգի ու երգահանների
մասին, նպաստում
են այդ  ուղղությամբ
երեխաների մտավոր
զարգացմանն ու
գեղագիտական դաստիարակությանը:
Այսպես, օրինակ,
մայրենիի դասագրքերում
բազմաթիվ մանկական
բանաստեղծություններ
կան, որոնք  երգահանների
կողմից  օգտագործվել
են  մանկական  երգերի
համար որպես  խոսքային
հենք:  Այսպիսի
նյութերի ուսումնասիրությունն
անպայման պետք
է կապվի տվյալ
երաժշտական ստեղծագործության
օգտագործման հետ,
որը  մի  դեպքում
կհարստացնի տվյալ
նյութի  վերաբերյալ
տրվելիք  տեղեկությունները,
մյուս կողմից կբարձրացնի
նրա  հուզական-արտահայտչական
ազդեցությունը,
կնպաստի յուրացման
մակարդակի  բարձրացմանը:
Շատ հաճախ կարելի
է  նյութի ուսումնասիրությունն
սկսել նրա  երաժշտական
կողմի  ունկնդրումով,
որը ոչ միայն լավ
տրամադրություն
կստեղծի, այլև
կբարձրացնի  երեխաների
հետաքրքրությունը
նյութի նկատմամբ:
Այսպես, օրինակ,
եթե տվյալ տեքստն
արդեն ուսումնասիրվել
է  որպես  երգ, և  երեխաները
գիտեն այդ  երգը,
շատ լավ կլինի
աշակերտներին
կատարել տալ այն,
իսկ ապա  ասել, որ
այդ  երգի տեքստն
ուսումնասիրվելու
է որպես  ընթերցանության
նյութ՝ նրա  բովանդակությունը,
թեման ու  լեզվական
կողմը, արվեստն
ու  մյուս  առանձնահատկություններն
ավելի  լավ  ճանաչելու
առումով: Սակայն
շատ հաճախ նյութն
ավելի շուտ  են
անցնում,քան  երաժշտությունը,
ուստի կարելի
է  դիմել ձայնագրությունների
օգտագործմանը,
որը նույնպես
միանգամայն  դրական
նշանակություն
կարող  է  ունենալ
երեխաների համար
թե՛ հուզական,
գեղագիտական, և
թե՛ ճանաչողական
տեսակետից  և կայուն
հիմք  կստեղծի
նյութի հեշտ և
խոր յուրացման
համար:

alt: Դեպի գեղեցիկի աշխարհը երեխաների համար ճանապարհ պետք է հարթել բոլոր միջոցներով, բոլոր առարկաների դասերին: Մայրենիի դասերն այդ տեսանկյունից մեծ առավելություն և մեծ հնարավորություն ունեն ոչ…

alt: պետք է լինի այդ երաժշտությունը, ինչ բովանդակություն, կատարում և տևողություն պետք է ունենա, կարելի է լուծել մասնագետ ուսուցչի հետ, բայց որ այն անպայման հսկայական և…

alt: տեղեկությունները, մյուս կողմից կբարձրացնի նրա հուզական-արտահայտչական ազդեցությունը, կնպաստի յուրացման մակարդակի բարձրացմանը: Շատ հաճախ կարելի է նյութի ուսումնասիրությունն սկսել նրա երաժշտական կողմի ունկնդրումով, որը ոչ միայն…

title: Երգն ու  երաժշտությունը տարրական դասարանների  մայրենիի  դասերին


extracted_text:
Викторина
по ПДД для школьников 1-2класс
 «СВОЯ
ИГРА»
Цели:

проверить и
     закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;
правил
     водителей велосипедов;
пользование
     общественным транспортом;
воспитывать у
     учащихся культуру поведения.

Ведущий: Здравствуйте ребята. Я очень рада
видеть вас в нашем доме культуре. Я думаю, вы не раз слышали в садике, школе от
своих родителей и педагогов как должны себя вести, когда идёте по улице рядом с
проезжей частью, как правильно переходить дорогу, ведь всё это правила
дорожного движения. Прежде чем мы свами начнём, я хотела бы у вас узнать какие
правила ППД вы знаете? (ответы детей)
С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше
автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и
пешеходов быть очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного
движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
И сегодня мы свами закрепим эти знания в нашей викторине
«Своя игра».
Сейчас нам свами нужно разделится на две команды «Знатоки» и
«Умники» с помощью жетонов, каждый из вас подходит и вытягивает с мешочка, у
кого красный жетон тот команда «Знатоки», у кого синий команда «Умники». Каждая
команда занимает свои места за столами. Первое задание для команд выбрать
капитана и придумать речовку. И мы начинаем.
Первый тур нашей игры называется «Вопрос-ответ». На нашем
экране появляется табло где написаны категории вопросов, каждый капитан команды
выбирает категорию вопроса, и на какое количество баллов, даётся минута на
обсуждение и вы должны сказать ответ, вторая команда если знает ответ не
выкрикивает. Но для начало мы должны определить кто первый будет выбирать
вопрос, я вам загадываю загадку, кто первый поднимает руку и даёт правильный
ответ, тот начинает первым.  (дорожные работы).

Знак
  повесили с рассветом,
  Чтобы каждый знал об этом:
  Здесь ремонт идёт дороги -
  Берегите свои ноги!

Первый этап
викторины “Вопрос – ответ”.
На экране – игровое поле, разделенное на квадраты с названием
темы, на обратной стороне каждого квадрата по 5 вопросов.                                   Каждая
команда выбирает вопрос на определённое количество баллов (ведущий задает
вопрос) и отвечает.
Презентация с
категориями.

- Молодцы с первым этапом викторины вы справились, наше жюри
подсчитывает баллы, а мы с вами переходим к следующему этапу под названием
«Дальше, дальше, дальше».
- Капитаны команды выходят на середину зала и отвечают на
вопросы ведущего, отвечать нужно быстро, а жюри в этот момент подсчитывают
количество правильных ответов.
Второй этап “Дальше, дальше, дальше”.
1.
Для чего служит “островок безопасности?”(предназначенный для остановки пешеходов
при переходе проезжей части дороги.)
2.
По какой стороне тротуара должны идти пешеходы? (придерживаясь правой стороны).
3.
Кто отвечает за порядок на дорогах?(ГИБДД).
4.     Для
чего служит проезжая часть дороги? (транспортных средств).
5.
Для кого предназначен тротуар? (пешеходы).
6.
Что означает зеленый сигнал светофора? (можно начинать
движение)
7.
Что означает красный сигнал светофора? (идти запрещено).
8.
Можно ли ездить на велосипеде, не держась за руль? (нет).
9.
Сколько колес у легкового автомобиля? (четыре).
10. Сколько
человек могут ехать на одном велосипеде? (один).

Третий этап «Юные инспектора».
Каждой
команде необходимо рассмотреть ситуацию на слайде и указать как можно большее
количество  нарушений  Правил  дорожного  движения.
У
каждой команды своя картинка на слайде.

Четвёртый этап
«Кроссворд»

Детям
предлагается отгадать кроссворд на тему ПДД на листах А4.

Ведущий. Викторина “Своя игра” закончилась. Жюри подводит
итоги (просмотр обучающего видео-ролика о ПДД) . Ребята, я уверена, что
вы на дороге ив транспорте  такие же внимательные,  как и сегодня на
уроке. Соблюдайте все правила дорожного движения  и
дорожно-транспортные  происшествия  вам не  страшны.
Награждение победителей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Викторина по ПДД для школьников.docx

alt: Первый этап викторины “Вопрос – ответ”

alt: Четвёртый этап «Кроссворд»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Викторина по ПДД   «СВОЯ ИГРА»