extracted_text:
Урок
биологии в 7 а,б классе.
Дата
проведения. 11.03.2020г
Учитель
биологии Кагирова Х.Р.

Тема. Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные.
Цель.  Способствовать формированию представлений об
особенностях строения и многообразия живых организмов типа Членистоногие;
создать условия для формирования умения выделять признаки приспособленности к
среде обитания членистоногих на примере класса Ракообразные.
Задачи.
Образовательные:
рассмотреть общие черты строения и жизнедеятельности типа Членистоногие;
раскрыть основные особенности строения,  процессов жизнедеятельности и
поведения ракообразных; раскрыть их роль в сообществах, жизни человека;
выделить признаки приспособленности ракообразных к водному образу жизни
Развивающие: продолжить формирование умение составлять морфологическое
описание изучаемых объектов  и участвовать в поиске информации; развивать
умения работы  с различными информационными источниками;  анализировать текст и
заполнять таблицы, делать обобщающие выводы;
Воспитательные. Воспитывать
бережное отношение к живой природе
Планируемые результаты.
Предметные.
Обучающиеся
узнают: особенности строения ракообразных, их многообразие,
среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Обучающиеся
научаться: находить отличия ракообразных от других
многоклеточных организмов; объяснять взаимосвязь строения и функции органов и
их систем, образа жизни и среды обитания животных; раскрывать значение животных
в природе и в жизни человека.
Метапредметные:
Познавательные:
исследование,
поиск и отбор информации, ее структурирование;
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Регулятивные:
определение последовательности действий при работе с учебником; прогнозировать
результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к
самому себе как к субъекту деятельности.
Коммуникативные:
сотрудничество
с учителем и учащимися; выражение своих мыслей при ответах на вопросы,
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Личностные:
имеют
познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;
овладение на уровне общего образования системой биологических знаний; владеют
интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы)

Ход
урока.
1.      Орг.
момент.
2.      Изучение
новой темы.
1.      Общая
характеристика типа.
Работа
в парах с текстом.
Прочитайте
текст «Тип Членистоногие».

Тип Членистоногие.
Название
типа дано за характерную членистость  ног у его представителей. Тип
членистоногие – самый многочисленный в мире животных,  насчитывающий более 1млн
видов. Представители типа освоили все среды жизни биосферы: водную, почвенную,
наземную, воздушную. Первоначально это были водные животные. Они дали начало
всему разнообразию современных групп членистоногих: ракообразных, паукообразных
и насекомых.Представителями членистоногих животных являются раки, пауки, клещи,
насекомые и другие.
Членистоногие
– это двустороннесимметричные животные, то есть если провести вертикальную
линию посередине их тела, то левая часть будет идентична правой.  Наружный
покров членистоногих пропитан особым органическим веществом – хитином. После
отвердевания хитин не позволяет животному расти, и рост его осуществляется
только в период линек, когда тело лишено защитного покрова. Из-за этого
свойства хитиновый покров называют наружным скелетом. Число линек за время
развития особи различно: от 3 у мух до 25-30 у поденок.

Полость тела членистоногих смешанная: она образуется на ранних стадиях развития
при слиянии первичной и вторичной полостей. Кровеносная система незамкнутая. У
членистоногих хорошо развиты органы зрения, обоняния, равновесия, осязания, у
некоторых – слуха. Они  играют важную роль в природных биоценозах, имеют важное
практическое значение.
Используя
содержание текста «Тип Членистоногие. Общая характеристика », составьте общую
характеристику типа, дополнив следующие фразы.
Тип
Членистоногих насчитывает более ...
Включает
3 класса: ....
Среда
обитания ....
Тело
покрыто .... покровом, который является ... скелетом.
Конечности
имеют .... строение.
Для
них характерна ………- смена покрова при росте животного.
Полость тела членистоногих ...
Кровеносная система ...
Хорошо
развиты органы ...
2.      Класс
ракообразные.
Все
движутся вперед,
А он
наоборот,
Он
может два часа подряд
Всё
время пятиться назад.
О каком животном идет речь? Из какого произведения эти строки?
Басня Крылова «Лебедь, рак и щука».  Как вы
считаете, признаки, какого класса мы с вами рассмотрим на данном уроке?

Класс Ракообразные.
Каковы цели нашего урока?
Класс Ракообразные (рак-отшельник креветка,
краб) – водные членистоногие, дышащие под водой с помощью жабр.
Ракообразные освоили все типы водоемов,
встречаются морские, речные, озерные виды, а также представители, освоившие
сушу.
Рассмотрим особенности строения ракообразных,
на примере речного рака.
Внешнее строение.
Тело
речного рака состоит из  2 отделов: головогруди и брюшка.
На
головогруди  парафасеточных
глаз на стебельках (3000 глазков); 2 пары усиков- короткие и длинные – это
органы  осязания и обоняния;ротовые органы – 6 пар: 1 пара – верхние челюсти,
2-3 пары – нижние челюсти, 4-6 пары – ногочелюсти, все они служат для
удержания, ощупывания и измельчения пищи; ноги – 5 пар – 1 пара – клешни, с
помощью которых рак нападает и защищается, 4 пары -ходильные ноги
На брюшке
 6 сегментов (5 пар брюшных ног и хвостовой плавник)
Ракообразные имеют наружный  хитиновый скелет,
служащий опорой и защитой животным, принадлежащим к данному классу.
Подвижность конечностей и тела ракообразных обеспечивается
свойствами мембран, располагающихся между твердыми частями ракообразных. Кроме
того, у ракообразных хорошо развиты мускулатура, которая крепится к наружному
скелету особыми мышечными пучками.
Ракообразные обладают большим арсеналом возможностей
передвижения. В частности, речной рак может ползать как назад, так вперед.
Перемещение по дну осуществляется с помощью грудных ног, а вот плаванью
способствуют брюшные ножки. Хвостовая часть способствует резкому движению назад
– рак изгибает хвост внутрь и вперед, отчего тело подбрасывается и плывет
назад.
Внутреннее
строение речного рака.
Пищеварительная система
Передняя
кишка: рот с грызущим ротовым аппаратом, пищевод, желудок из 2-х частей (жевательная
часть с 3 хитиновыми зубцами и жерновками и цедильная часть- система
складок с щетинками по краям), средняя кишка (в неё открывается печень;
переваривание и всасывание), задняя кишка (открывается анальным отверстием).
     Кровеносная
система
Незамкнутая.
Сердце на спинной стороне  в виде пятиугольника.
Дыхательная
система
Жабры
– выросты кожи у основания конечностей, расположены в полостях головогруди.
     Выделительная
система
Пара
зеленых желез, открывается у основания усиков.
Нервная система
Узлового
типа, окологлоточное нервное кольцо, 5 пар нервных узлов, образуют брюшную
нервную цепочку и нервы.
Размножение
Половое.
Раздельнополые. Оплодотворение внутреннее. Развитие прямое.
Весной
самка вымётывает икру, которую прикрепляет к брюшным конечностям и вынашивает
рачат до лета.
Растут
очень быстро, линяют 10 раз в первое лето, во второе лето – 5 раз. После 5 лет
раки практически не растут. Живут до 15- 20 лет.

Многообразие
Ракообразных.
На сегодняшний день известно около 73 000
видов (из них 5 000 – вымершие, ископаемые формы). В пределах класса
Ракообразные можно выделить 6 более мелких групп:
- жаброногие (артемии, дафнии);
- цефалокориды (примитивные морские креветки);
- высшие раки (крабы, раки, креветки);
- максиллоподы (циклопы);
- ракушковые (остракоды);
- гребневые (ремиподии).
Среди ракообразных имеются виды, питающиеся растительной
пищей, плотоядные или паразитические формы. Так, класс Веслоногие рачки почти
полностью состоит из паразитических форм.
Многие
ракообразные используются человеком в пищу – это креветки, омары, крабы,
лангусты, раки.
Они
выполняют санитарную роль, очищая водоемы от гниющих организмов.
Мелкие
ракообразные в состав планктона и ими питаются такие гиганты, как киты, моржи и
дельфины.

3.      Первичное
закрепление знаний.
Заполните таблицу «Приспособленность
речного рака к водному образу жизни»

Части
  тела и органы

Приспособления
  к образу жизни

Покров
  тела:
-
  прочность
-
  окраска

Части
  тела, обеспечивающие передвижение:
-
  по дну
-
  в толще воды

Органы
  чувств

Органы
  дыхания

4.      Подведение
итогов. Рефлексия.
Сегодня на уроке
1.      Я
узнал…
2.      Меня
удивило…
3.      Мне
понравилось…
4.      Лучше
всего я запомнил….
5.      Домашнее
задание. § ____________
Вопросы в конце параграфа

Прочитайте
текст «Тип Членистоногие».

Тип Членистоногие.
Название
типа дано за характерную членистость  ног у его представителей. Тип
членистоногие – самый многочисленный в мире животных,  насчитывающий более 1млн
видов. Представители типа освоили все среды жизни биосферы: водную, почвенную,
наземную, воздушную. Первоначально это были водные животные. Они дали начало
всему разнообразию современных групп членистоногих: ракообразных, паукообразных
и насекомых. Представителями членистоногих животных являются раки, пауки,
клещи, насекомые и другие.
Членистоногие
– это двустороннесимметричные животные, то есть если провести вертикальную
линию посередине их тела, то левая часть будет идентична правой.  Наружный
покров членистоногих пропитан особым органическим веществом – хитином. После
отвердевания хитин не позволяет животному расти, и рост его осуществляется
только в период линек, когда тело лишено защитного покрова. Из-за этого
свойства хитиновый покров называют наружным скелетом. Число линек за время
развития особи различно: от 3 у мух до 25-30 у поденок.

Полость тела членистоногих смешанная: она образуется на ранних стадиях развития
при слиянии первичной и вторичной полостей. Кровеносная система незамкнутая. У
членистоногих хорошо развиты органы зрения, обоняния, равновесия, осязания, у
некоторых – слуха. Они  играют важную роль в природных биоценозах, имеют важное
практическое значение.

Используя
содержание текста «Тип Членистоногие. Общая характеристика », составьте общую
характеристику типа, дополнив следующие фразы.

Тип
Членистоногих насчитывает более ...
Включает
3 класса: ....
Среда
обитания ....
Тело
покрыто .... покровом, который является ... скелетом.
Конечности
имеют .... строение.
Для
них характерна ………- смена покрова при росте животного.
Полость тела членистоногих ...
Кровеносная система ...
Хорошо
развиты органы ...

file_name: 7кл. тип членистоногие.docx

alt: Урок биологии в 7 а,б классе.

alt: Ход урока. 1. Орг. момент

alt: Прочитайте текст «Тип Членистоногие»

tags: Конспект урока

title: Конспект урока на тему «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные»


extracted_text:
ПЛАН
– КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА.
Тема. «Пиление заготовок из
древесины. Виды ножовок. Технология пиления. Правила безопасной работы.
Зачистка и шлифование деталей. Инструменты и приспособления для зачистки и
шлифования».

 Цель: Развивающая. Развитие внимания и логического
мышления, формирование умения анализировать и осуществлять умозаключения,
устанавливать причинно-следственные связи. Развивать способности выражать свою
точку зрения.
Обучающая. Закрепление по теме:
«Разметка заготовок. Понятие о разметочных инструментах. Шаблон». Познакомить и
обучать понятиям: Пиление, резец; ножовки: широкая, узкая, с обушком,
наградка, складная; стусло, припуск, зачистка, напильник, шлифовальная шкурка;
станочник-распиловщик, шлифовальщик. Закрепление
по теме: «Пиление древесины. Виды ножовок. Технология
пиления. Правила безопасной работы. Зачистка и шлифование деталей. Инструменты
и приспособления для зачистки и шлифования».
Воспитательная.
Прививать детям интерес к труду и желание к познанию нового материала. Формирование
воли, настойчивости и самостоятельности.
Оборудование:
наглядные пособия.
Столярная
ножовка.
Стусло.
Ход урока.
I. Организационный
момент.
II.
Повторительно-обучающая работа по теме: «Измерение плоских деталей и выполнение
их эскизов».
Тест №1.
Правильные ответы: 1-в,2-а, 3-в,
4-а, 5-б, 6-в,7-в, 8-в, 9-в, 10-б.
III.Объяснение нового
материала по теме: «Пиление заготовок из древесины. Виды ножовок. Технология
пиления. Правила безопасной работы. Зачистка и шлифование деталей. Инструменты
и приспособления для зачистки и шлифования».
- Ребята, сегодня
на уроке мы будем говорить об инструменте, который вы все хорошо знаете. Что же
это за предмет? Давайте попробуем отгадать!
Загадка №1
Доску грызла и
кусала,
На пол крошек
набросала,
Но не съела ни
куска:
Знать, невкусная
доска.

Загадка № 2
Принялась она за
дело,
Завизжала и запела,

Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб
Ответы учащихся: -
пила!
- Ребята, вы
совершенно правы! По-другому инструмент   со множеством резцов, используемый
для разрезания различных материалов называют столярной ножовкой. Открываем
тетрадь и записываем тему урока «Пиление заготовок из древесины».
Предлагаю подумать и
ответить на вопрос «Что же мы можем узнать об этом инструменте?»
Ответы учащихся:
предположительно, учащиеся будут предлагать следующие варианты:
- как правильно
работать со столярной ножовкой;
- какие виды столярной
ножовки существуют;
- какие правила
техники безопасности следует соблюдать при работе с ней и т.д.
Пиление
технологическая операция по разделению древесины на части с помощью пилы. Пилой называют
многорезцовый режущий инструмент, у которого резцами являются зубья. Они перерезают
(перепиливают) волокна древесины и образуют в заготовке пропил.
Чаще всего
применяется широкая столярная ножовка (рис. 1, а). Она имеет толщину
полотна 1,2 мм и используется в основном для поперечного пиления брусков и
досок. Используют и другие ножовки - узкую, с обушком, наградку, складную (рис.
1, б—д).
Узкая
ножовка предназначена
для раскроя тонких пиломатериалов, фанеры, а также для выпиливания деталей с
криволинейным контуром. Полотно у неё узкое, но сравнительно толстое (до 1,5
мм), зубья могут быть средние и мелкие.
Ножовка с обушком имеет утолщение — обушок.
Он придаёт ей жёсткость, не позволяет изгибаться. Такой ножовкой делают
неглубокие пропилы. Толщина её полотна 0,8 мм, зубья мелкие.
Ножовка-наградка
служит
для выполнения несквозных пропилов, имеет толщину полотна 0,4— 0,7 мм и мелкие
зубья.
Складную
ножовку применяют
для пиления фанеры, а также поперечного и продольного раскроя досок, брусков и
реек. На её полотне насечены зубья двух видов — прямые и наклонные.
Чтобы
полотно пилы не защемлялось при пилении, на ней делают развод зубьев —
отгибают их поочерёдно в разные стороны на один и тот же угол. В результате
ширина пропила получается больше, чем толщина полотна, и пила перемещается
свободно.

Рис.
23. Столярные
ножовки:
а — широкая: 1 - полотно,
2 — ручка; б — узкая; в — с обушком; г — наградка; д — складная.
При
пилении необходимо соблюдать правильную рабочую позу и хватку инструмента,
использовать простое приспособление упор (рис. 2). Прежде чем начать
пиление, надо сделать запил прижать пилу к упору и провести несколько
плавных движений ею к себе.
Для
точного пиления заготовок поперёк и под углом применяют приспособление стусло
(рис. 3). Оно имеет в стенках пропилы для точного направления полотна
пилы.

Рис. 2.
Рабочая
поза и хватка ножовки при пилении.

Пилить
надо не по линии разметки, а рядом с ней на расстоянии около 3—5 мм. Это припуск
-дополнительный слой материала, который надо будет удалить при дальнейшей
обработке. Линия разметки всегда должна оставаться на будущей детали.
Отпиленные
торцы и мелкие неровности на деталях зачищают напильником и шлифовальной шкуркой.

         Рис. 3. Стусло: а — Ч-образное;
б — П-образное.

Напильник - металлический стержень
с насаженной на него деревянной ручкой (рис. 4). На стержне сделана насечка.
Она образует зубчики, которые при зачистке срезают частицы древесины.

Рис. 4.
Напильник
и схема зачистки: 1 - ручка; 2 — насечка; 3 — носок; 4 — зубья; 5 — стержень.

Во время
зачистки необходимо соблюдать правильную рабочую позу и хватку напильника
(рис. 5). Следует помнить, что древесина срезается только при движении напильника
вперёд. Это движение называется рабочим ходом, а обратное - холостым.
Нажимать на напильник надо только при рабочем ходе.
Напильник будет служить
дольше, если предохранять его от ударов и не класть на другие инструменты!

Рис. 5.
Рабочая
поза (а) и хватка (б) напильника при зачистке.

Шлифовальная
шкурка гибкий
режущий инструмент в виде бумажного или тканого полотна. На него приклеены
острые зубья специального твердого абразивного материала, которые и
срезают все мелкие неровности (рис. 6). Шкуркам присвоены номера, например:
12, 16, 20 и др. Чем ниже номер, тем меньше размер зерна. В зависимости от
размеров зёрен шкурки бывают мелко- и крупнозернистые.
Зачистка
идет легче и быстрее, если использовать простейшее приспособление - брусок (рис.
7).

Рис. 6.
Шлифовальная
шкурка
Рис.
29. Зачистка
(а) и
схема зачистки (б):                                         шлифовальной
1 — основа; 2 —
абразивные зёрна;                    шкуркой торца доски:
 3 — связующее вещество
(клей).                        1- брусок со шкуркой;

2 — доска
в зажиме верстака.

Если
деталь небольшая, её двигают по шкурке, навёрнутой на деревянный отрезок (рис.
8, а). Деталь крупного размера зачищают маленьким брусочком со шкуркой (рис.
8, б).
Зачищать
следует всегда вдоль волокон древесины.
На
производстве древесину пилят на кругло-пильных и ленточнопильных станках станочники-распиловщики.
Зачищают и шлифуют поверхности деталей шлифовальщики по дереву на
шлифовальных станках.

Рис. 8. Зачистка маленькой (а)
и большой (б) детали: 1 -- деталь; 2 — брусок со шкуркой.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ.
1.
Пилите
исправной и остро заточенной пилой.
2.
Пользуйтесь
приспособлениями: упором, стуслом. Надежно удерживайте заготовку.
3.
Не
допускайте резких движений пилой, её перекоса. Не держите левую руку близко к
зубьям пилы.
4.
Кладите
пилу на верстак зубьями от себя.
5.
Проводите
зачистку напильником с исправной и прочно насаженной ручкой.
6.
Не
захватывайте носок напильника пальцами левой руки.
7.
Не
сдувайте опилки и не сметайте их рукой, а пользуйтесь щёткой-смёткой.
IV.Закрепление по
новой теме. Тест №2.
1
– а, 2 – б, 3 – в, 4 –б, 5 – а, 6 – б, 7 – в, 8 – в, 9 – б, 10 – а.
V.Рефлексия.
Спасибо, вы все
поработали хорошо. Все выполнили задание.
VI. Практическая
работа. Пиление заготовок для изготовления грузового автомобиля.
Молодцы,
вы хорошо усвоили учебный материал, и мы переходим к выполнению практической
работы.
Вам
предстоит распилить заготовку, предварительно сделав разметку. Посмотрите на
чертеж на доске. Преподаватель объясняет алгоритм выполнения задания.
Откройте
тетради, подпишите число, тему, выполните чертеж.
Перед
началом выполнения задания есть ли у кого-нибудь вопросы? Если есть, отвечает
преподаватель.
Далее –
краткий инструктаж по последовательности выполнения работы.
Преподаватель
доводит до сведения учащихся, что оценка за практическую работу ставится с
учетом правильной организации труда, выполнения правил ТБ.
Последовательность
выполнения работы:
1).
Проверить наличие оборудования и инвентаря. Все должно исправным, чистым.
2).
Сделать разметку на заготовке, проверить правильность.
3).
Произвести пропил.
4). Убрать
рабочее место.
5). Сдать
учителю выполненную работу.
А теперь
вы можете приступать к выполнению практической работы.
Во время
практической работы учитель индивидуально работает с учащимися по формированию
умений пиления, следит за выполнением правил ТБ.
Материал. Детали и их примерные
размеры (в см): основание 24x8x1,5; мотор 6 (длина)Х4х4 (высота); кабина 5
(длина)Х6х8; кузов 13 (длина)X8x4; колеса — диаметр 3,6x0,8. Гвозди 2,5—3 см.
Инструменты: молоток, клещи, шило,
пила, напильник, карандаш, линейка, шпилька.

VII. Подведение итогов.

Маршрутный лист
Фамилия, имя
______________________________________ Дата___________

Тема урока
________________________________________________________

Задание 1. Тест №1.
1.
Цена
одного деления шкалы на линейке равняется…
а) 1 сантиметр; б) 1 дециметр; в) 1
 миллиметр.
2.
Измерения
начинаются с приложения к контуру (краю) детали…
а) нулевого деления (штриха) шкалы линейки;
б) края (начала) линейки если нулевое деление (штрих) не
совпадает с началом (краем) линейки;
в) слабого деления (штриха) шкалы линейки.
3.
Если
края (контуры) детали точно совпадают с нулевым делением и делением,
обозначенным на линейке цифрой 11, то измеряемый размер правильным будет
назвать...
     а) 11 миллиметров; б) 11 сантиметров; в) 110
 миллиметров.
4.
Если
измеряемый элемент (размер) детали равен 45
 миллиметров, то размерное число правильно следует записать как
      а) 4,5 см; б) 45 мм; в) 45.
5.
Эскиз
детали следует выполнить в следующей последовательности…
а) измерить деталь, выполнить эскиз, нанести размерные числа;
б) выполнить эскиз детали с выносными и размерными линиями, измерить
деталь, нанести размерные числа;
в) измерить, нанести размеры, выполнить эскиз.
6. Измерение линейкой выполняется с
точностью до…
             а) 1 см; б) 10 мм; в) 1
 мм.
7. Начало измерений линейкой
выполняется от …
            а) нулевого штриха;

            б) начала
линейки;
            в) штриха,
обозначенного цифрой 1.
8. Если контуры измеряемой детали
совпали с нулевым штрихом и штрихом, обозначенным цифрой 4, то показания
(размер) будут равны…
а) 4 мм; б) 40 см; в) 40
 мм.
9. Для исключения ошибки при
измерении и разметке необходимо…
а) проверить (проконтролировать)
размеры 1-2 раза;
б) выполнить измерение и разметку
без контроля (проверки) выполненных работ;
в) контроль и проверка измерений и
разметки не имеют значения.
10. Цена одного деления шкалы
(расстояние между двумя соседними штрихами) линейки равняется…
а) 10 мм; б) 1 мм; в) 1
 см.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание 2. Тест №2.
8. Пиление столярной ножовкой

№
п/п

Вопросы, задания

Варианты ответов

1

Многорезцовый режущий инструмент,
  предназначенный для разделения древесины на части, называется …

а) пилой
б) станком
в) напильником

2

Резцами у пилы и ножовки являются
  …

а) клинья
б) зубья
в) пропилы

3

Часть ножовки с резцами
  называется …

а) полоса
б) шинка
в) полотно

4

Обушок у ножовки служит для …

а) забивания мелких гвоздей
б) придания жесткости
в) выравнивания сучков и
  неровностей

5

Для поперечного пиления
  используется ножовка с зубьями …

а) прямыми

б) наклонными
в) любыми

6

Для продольного пиления
  используется ножовка с зубьями …

а) прямыми

б) наклонными

в) любыми

7

Для предотвращения зажимания
  полотна пилы при пилении производится …

а) выравнивание зубьев
б) заточка зубьев
в) развод зубьев

8

Для точного пиления заготовки под
  определенным углом используется …

а) опора
б) упор
в) стусло

9

Пиление заготовки производится …

а) точно по линии разметки
б) на расстоянии 3-5 мм от линии
  разметки с тем,
чтобы она осталась на будущей
  детали
в) так, чтобы линия разметки
  осталась на отрезаемой от будущей детали части

10

Дополнительный слой материала,
  который остается на заготовке после пиления и удаляется при дальнейшей
  обработке, называется …

а) припуск
б) напуск
в) допуск

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание 3. Практическая работа.

Материал. Детали и их примерные
размеры (в см): основание 24x8x1,5; мотор 6 (длина)Х4х4 (высота); кабина 5
(длина)Х6х8; кузов 13 (длина)X8x4; колеса — диаметр 3,6x0,8. Гвозди 2,5—3 см.
Инструменты: молоток, клещи, шило,
пила, напильник, карандаш, линейка, шпилька.

Критерии и нормы оценки заданий
Таблица оценки результатов учебной
деятельности

Сумма набранных баллов

1

2

3

4-5

6-8

8-10

11-13

14-16

17-19

20

Отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Для точной распиловки брусков и
досок под углами 90°, 45°, 60° и другими применяют стусла. Стусло имеет желобчатую форму. Оно
состоит из дна 1, двух боковин 2, между которыми зажимается распиливаемая
заготовка 3. На боковинах выполнены пропилы под нужным углом. В эти пропилы
вставляют полотно пилы 4 и производят распиловку под нужным углом.

Чаще всего применяется широкая столярная
ножовка. Она имеет толщину полотна 1,2 мм и используется в основном для
поперечного пиления брусков и досок.

Узкая
ножовка предназначена
для раскроя тонких пиломатериалов, фанеры, а также для выпиливания деталей с
криволинейным контуром. Полотно у неё узкое, но сравнительно толстое (до 1,5
мм), зубья могут быть средние и мелкие.

Ножовка с обушком имеет утолщение — обушок.
Он придаёт ей жёсткость, не позволяет изгибаться. Такой ножовкой делают
неглубокие пропилы. Толщина её полотна 0,8 мм, зубья мелкие.

Ножовка-наградка
служит
для выполнения несквозных пропилов, имеет толщину полотна 0,4— 0,7 мм и мелкие
зубья.

Складную
ножовку применяют
для пиления фанеры, а также поперечного и продольного раскроя досок, брусков и
реек. На её полотне насечены зубья двух видов — прямые и наклонные.

file_name: Пиление древесины. Виды ножовок Зачистка и шлифование .doc

alt: ПЛАН – КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

alt: Ела, ела дуб, дуб, Поломала зуб, зуб

alt: Рис. 23. Столярные ножовки: а — широкая: 1 - полотно, 2 — ручка; б — узкая; в — с обушком; г — наградка; д —…

alt: Задание 3. Практическая работа

intro: Пиление древесины . Виды ножовок .

технология

group: Дисциплины

tags: Пиление древесины . Виды ножовок .

title: Пиление древесины . Виды ножовок .


extracted_text:
Убийство или суицид?
Загадка смерти Жоржа Бизе

Жорж Бизе (Georges Bizet) 1838 -1875 гг.
     Знаменитый французский композитор, автор всемирно
известной оперы «Кармен» Жорж Бизе оставил для своих биографов
одну из тех загадок, разрешение которых вряд ли когда-нибудь окажется
возможным. Речь идет о смерти великого композитора.
Наперегонки со смертью
     Утром 28 мая
1875 года Жорж Бизе вместе с женой Женевьевой и трехлетним сыном Жаном выехали
из Парижа. Они направлялись в Буживаль. В один из дней он и его супруга, а
также их ближайший сосед Эли Делаборд отправились на прогулку вдоль берега
Сены, во время которой соседи устроили водные состязания.

Портрет Женевьевы Галеви,
жены Жоржа Бизе. (Лувр, Париж)
     Именно то, что
вскоре произошло в этих стенах, до сих пор остается одной из самых загадочных
страниц биографии великого композитора.

Дом в Буживале под Парижем. Франция.
     Бизе очень
любил холодную воду, поэтому в том, что он бросился в реку и начал плавать
наперегонки с Делабордом, на первый взгляд, нет ничего необычного. Однако во
всей этой истории есть несколько «но», композитор бросился он в воду после
недавно перенесенной болезни, в результате которой лишился слуха. Более того,
сделал это человек, который в течение всей жизни страдал от тяжких приступов
ангины и, стало быть, прекрасно осознававший, какими последствиями может
обернуться для его здоровья это странное купание.
      И последствия не заставили себя долго ждать. Уже в
воскресенье 30 мая начался новый приступ ревматизма с сильнейшей лихорадкой и
ужасными болями — приступ, осложнившийся почти полной потерей подвижности рук и
ног.
     В ночь на
вторник разразился сильнейший сердечный приступ. Лихорадка продолжалась два
дня. Перед смертью Бизе выразил желание поговорить с Делабордом. А дальше
свидетельства очевидцев расходятся. По утверждению одних — Бизе лишился
сознания еще до появления Эли Делаборда и вскоре умер.
     По
свидетельству других — композитор разговаривал с ним в течение часа. Но почему
был вызван именно Делаборд, а не врач, не жена? И о чем он разговаривал с Бизе
в течение часа? А если все это время композитор находился в бессознательном
состоянии, то, что все это время делал у его постели Делаборд?
Не все так гладко
     Согласно
официальной версии, Жорж Бизе умер от сердечного приступа: заключение, которое
на тот момент устраивало всех.
     Однако через несколько лет Женевьева, ставшая во
втором браке мадам Бизе-Штраус, обмолвилась, что причиной смерти композитора
стала опухоль в ухе, которую ни один из хирургов не решился удалить, надеясь,
что она рассосется сама.
     Однако такое заявление не подтверждается фактами.
Во-первых, для лечения такого заболевания не требуется оперативного
вмешательства, помог бы и простой прокол, который в состоянии сделать любой
грамотный хирург. Во-вторых, сведения о том, что Бизе по этому поводу обращался
к кому-нибудь из хирургов, отсутствуют.
     Еще одну более
сенсационную версию озвучил  Антони де Шудан, который очень дружил с
композитором и, узнав о кончине Бизе, первым прибыл в Буживаль, рассказал, что
на шее Бизе имелся след от резаной раны!
     Заметим, что Шудан был единственным из посторонних,
кто видел Жоржа Бизе на смертном одре. Никого больше, вплоть до дня похорон, к
телу не допустили.
     Откуда же взялся этот странный шрам на шее?
    Некоторые
исследователи считают, что рану (возможно, и смертельную) нанес последний, кто
видел Бизе живым, - Эли Делаборд. Но для такого преступления нужен мотив. И как
выяснилось, у Делаборда он был. По свидетельству очевидцев, между ним и супругой
Бизе существовала романтическая связь. После смерти Бизе Делаборд делает
предложение Женевьеве, но ее отец препятствует заключению этого «аморального»,
по его мнению, брака.
Суицид
     Ряд
исследователей склоняются к мнению, что рану нанес себе композитор сам. И для
этой версии, как ни странно, имеются достаточно веские причины. Известно, что
Бизе находился в депрессии, наступившей вследствие его долгой болезни. Перед
отъездом  он наводит порядок в своем архиве, делает несколько важных распоряжений.
Если брать версию о суициде, то уже не так нелепо смотрится и его купание в
Сене.
     Не исключено,
что после ночного разговора с Делабордом Бизе принял окончательное решение
лишить себя жизни после разговора с Делабордом, чтобы освободить Женевьеву для
брака с ее новым избранником. Каким же образом он мог это сделать? Способов не
так уж и много, если принять во внимание то состояние, в каком находился
композитор. Это как раз мог быть или удар в сонную артерию, или — в трахею.
     Однако почему врач не зафиксировал самоубийство?
Причина могла быть такова: по просьбе родственников он скрыл этот факт, чтобы
не лишить Бизе, как самоубийцу, церковного погребения.
     Пролить свет на эту тайну мог бы дневник Людовика
Галеви, но строки, следующие за записью о кончине Бизе, оказались почему-то
старательно вымараны. Да и странное требование Женевьевы, с которым она
обратилась после смерти мужа к его друзьям, уничтожить все полученные от него
письма за последнее пятилетие, также заставляет делать вполне адекватные
предположения о причине смерти композитора.
     Прошло более ста тридцати лет со дня смерти автора
знаменитой «Кармен». Однако, несмотря на то, что споры о причине смерти Жоржа
Бизе ведутся по сей день, окончательная точка в этом деле все еще не поставлена.
А версии и предположения — это, как известно, далеко еще не доказательства
чьей-либо вины или невиновности.

Мемориальная доска на доме
Жоржа Бизе в Буживале под Парижем во Франции.

Памятник на могиле Бизе на кладбище  Пер-Лашез.
Бюст работы Поля Дюбуа, пьедестал -
Шарля Гарнье

alt: Убийство или суицид? Загадка смерти

alt: Мемориальная доска на доме Жоржа

title: Урок смех: Бизе. Загадка смерти. Тайны великих композиторов


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
проверочной работы по математике для обучающихся 1-х
классов

Проверочная работа проводится
образовательной организацией самостоятельно в течение мая 2021 года

1.
Назначение
проверочной работы
Проверочная работа проводится с целью
определения уровня усвоения обучающимися первых классов предметного содержания
курса математики и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие
затруднения.

2.
Документы,
определяющие содержание и характеристики проверочной работы
Содержание и основные характеристики
проверочных материалов разработаны на основе следующих документов:
–
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373).
–
Федеральный
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность (приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 №
254). – О сертификации качества педагогических тестовых материалов (приказ
Минобразования России от 17.04.2000 № 1122).

3.
Условия
проведения проверочной работы Работа проводится в первом классе в рамках ВСОКО.

Для выполнения заданий нужны ручка, карандаш и
линейка.
Ответы обучающиеся записывают в
контрольных измерительных материалах.
Выполнение заданий проверочной работы
не требует специальной подготовки обучающихся. Достаточно на 2–3 уроках
провести пятиминутный инструктаж по оформлению ответов для разных типов
заданий.

4.
Время
выполнения проверочной работы Время выполнения работы – 40 минут.

5.
Содержание
и структура проверочной работы
Работа составлена в двух вариантах.
Варианты одинаковы по структуре и по трудности.
Задания проверочной работы составлены
на материале следующих разделов содержания курса начальной школы: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Работа с текстовыми задачами»,
«Пространственные  отношения.  Геометрические                фигуры»,
«Геометрические величины», «Работа с информацией».
В работе использованы три типа
заданий: с выбором ответа – 4 задания, с кратким ответом – 8 заданий, с
развёрнутым ответом – 2 задания. В проверочную работу включены задания (4.1,
4.2 и 13) для проверки функциональной грамотности обучающихся.
В таблице представлено распределение
заданий по блокам содержания курса математики начальной школы.

Таблица Распределение заданий
проверочной работы по основным разделам содержания курса математики начальной
школы

№

п/п

Раздел
  содержания

Количество
  заданий в варианте

1.

Числа
  и величины

3

2.

Арифметические
  действия

3

3.

Работа
  с текстовыми задачами

3

4.

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры

3

5.

Геометрические
  величины

1

6.

Работа
  с информацией

1

ВСЕГО:

14

6. Система оценивания отдельных
заданий и проверочной работы  в целом
Каждое верно выполненное задание №
1–3, 6, 8–11, 13 и 14 работы оценивается 1 баллом, максимальный балл за верное
выполнение каждого из заданий № 4.1, 4.2, 5, 7, 12  составляет 2 балла.
За выполнение заданий, оцениваемых
одним баллом, выставляется:  1 балл – за верный ответ и 0 баллов – за неверный
ответ. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от полноты
и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов. Эти задания считаются
выполненными, если обучающийся получает за них хотя бы один балл.
Максимальный суммарный балл за всю работу – 20.
Если обучающийся получает за
выполнение всей работы 8 и более баллов, то он достиг базового уровня
обязательной подготовки по математике за первый класс.
В приложении 1 представлен план
демонстрационного варианта проверочной работы.
В приложении 2 представлен
демонстрационный вариант проверочной работы.

фигуры

ломаная. Использование чертёжных инструментов для
  выполнения построений

12

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры

Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева –
  справа, сверху – снизу, ближе –  дальше, между)

К

2

13

Работа с информацией

Сбор и представление
  информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
  фиксирование, анализ полученной информации. Работа с простейшей
  информационной моделью (таблица)

К

1

14

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры

Распознавание
  и изображение геометрических фигур:
многоугольник,
  треугольник, прямоугольник, квадрат, круг

В

1

№

задания

Раздел
  содержания курса математики

Контролируемые элементы содержания

Тип задания

Макс. балл

1

Числа
  и величины

Сравнение
  и упорядочение чисел

К

1

2

Числа
  и величины

Счёт
  предметов

К

1

3

Арифметические
  действия

Нахождение
  значения числового выражения

В

1

4

(4.1, 4.2)

Работа с текстовыми
  задачами

Зависимости
  между величинами, характеризующими процессы, представленные в задаче.
  Планирование хода решения задачи

К

4

5

Числа
  и величины

Сравнение
  и упорядочение однородных величин.
Соотношения между
  единицами измерения однородных величин

К

2

6

Арифметические
  действия

Связь
  между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента
  арифметического действия

К

1

7

Работа
  с текстовыми задачами

Решение текстовых задач
  арифметическим способом

Р

2

8

Арифметические
  действия

Использование свойств
  арифметических действий в вычислениях (перестановка и слагаемых в сумме)

К

1

9

Работа
  с текстовыми задачами

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.
Задачи,
  содержащие отношения
«больше
  (меньше) на…»

В

1

10

Геометрические величины

Геометрические
  величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины

В

1

11

Пространственные
  отношения. Геометрические

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,

Р

1

Приложение
1

План демонстрационного варианта проверочной работы по
математике для 1-х классов
Используются
следующие условные обозначения для типов заданий: В – задания с выбором ответа,
К – задания с кратким ответом, Р – задания с развёрнутым ответом.

Приложение
2

Демонстрационный
вариант проверочной работы по математике для 1-х классов

Ученик записал числа в порядке
убывания, но некоторые числа пропустил. Поставь в пустые окошки пропущенные
числа.

15, 14, , 10, 9, ,
7, 6, 5, ,1.

Рассмотри фигуры, которые составлены
из одинаковых палочек по определённому правилу.

                                                                                4.1
Сколько таких палочек понадобится,
чтобы составить следующую фигуру по этому правилу?

Ответ: ___________________.
В ответ запиши только число.

Найди значение выражения 19 – 16 + 6.

Отметь верный ответ знаком .
                                                                                4.2
 10                               9                    12                              17

2

1

3

Рассмотри
рисунок и выполни задания 4.1 и 4.2.

У кого из ребят больше денег и на
сколько?

Ответ: у ___________________.
В ответ запиши только имя.

Ответ: больше на ___________ руб. В
ответ запиши только число.

У кого из ребят больше монет и на
сколько?

Ответ: у _____________________.
В ответ запиши только имя.

Ответ: больше на _____________ м. В
ответ запиши только число.

5

Сравни.

7

Рассмотри
рисунок.
В пустые окошки  поставь
нужные знаки сравнения <,  > или  =.

14 см 
14 см

10 см 19
см

13 см 
12 см

8 см  11
см

Рассмотри равенство.

6

18 –  = 10

Какое число нужно записать в пустое
окошко , чтобы равенство стало верным?

Ответ: _________. Составь задачу,
используя этот рисунок. Запиши решение В ответ запиши только число. и
ответ для этой задачи.

Решение:

Ответ:

Используя перестановку слагаемых, вставь пропущенные
  числа в пустые окошки так, чтобы получились верные

10

Рассмотри рисунок.

равенства.

На сколько сантиметров нижний отрезок
короче верхнего отрезка?
Отметь знаком  верный ответ.

Прочитай
  задачу.

У Даши было 2 кораблика, а у Ромы – на 3 кораблика
  больше. Сколько корабликов у Ромы?

11


на
  7 см

на
  6 см

на
  4 см

на
  3 см

С
  помощью линейки и карандаша соедини все данные точки отрезками так, чтобы
  получилась незамкнутая ломаная из четырёх звеньев.

9

8

Отметь
знаком  верное решение для этой задачи.

¨    5
– 2 = 3 (к.)
¨    2
+ 3 = 5 (к.)
¨    5
+ 3 = 8 (к.)
¨    3
– 2 = 1 (к.)

12
Рассмотри геометрические фигуры.

Отметь знаком  верный ответ.

Верно ли, что:

А. Пятиугольник         расположен    между
 треугольником           и квадратом?

 да 
нет

Б. Треугольник расположен слева от
квадрата?

 да 
нет

13
Рассмотри рисунок и таблицу.

Вставь все пропущенные числа в
таблицу.

Полка

Количество
  на полке

товаров

(шт.)

свободных мест
  (шт.)

мест
  для

товаров

(шт.)

Верхняя

3

5

Нижняя

0

4

14
Рассмотри рисунок.

Отметь             знаком         фигуру,
          которую          вырезали        из треугольника.








Ответы
к заданиям 1–14
Указанные
в ответах цифры соответствуют порядку следования ответов в заданиях

Номер задания

Ответ

Макс. балл

1

13, 11, 8, 4, 2 (см.
  критерии)

1

2

12

1

3

2

1

4.1

У
  Оли. Больше на 8 руб. (см. критерии)

2

4.2

У
  Оли. Больше на 1 м. (см. критерии)

2

5

=, <, >, <
  (см. критерии)

2

6

8

1

7

См. критерии

2

8

См. критерии

1

9

2

1

10

4

1

11

См. критерии

1

12

Нет;
  Да (см. критерии)

2

13

Верхняя
  – 2; нижняя – 4 (см. критерии)

1

14

2

1

Содержание
  верного ответа
(допускаются иные
  формулировки верного ответа, не искажающие его смысл)

Решение:
  3 – 2 = 1 (пт.) Ответ: 1 птица осталась.
ИЛИ
1  +
  2 = 3 (пт.)
ИЛИ
2  +
  1 = 3 (пт.)
Ответ: 3 птицы было.
Примечание.

Если ответ не записан, но он следует из приведённого
  решения, то задание считается выполненным верно.

Указания
  к оцениванию

Баллы

Верно
  записаны решение и ответ.
ИЛИ
Ответ
  не записан, но он следует из приведённого решения.

2

Верно
  записан ответ, а решение записано частично верно.
ИЛИ

Верно
  записано решение, а ответ записан неверно.

1

Решение
  записано неверно, а ответ записан при этом верно. ИЛИ
Дан
  неверный ответ, или нет ответа.

0

Максимальный
  балл

2

Содержание верного
  ответа

Ответ:
  13, 11, 8, 4, 2.

Указания
  к оцениванию

Баллы

Вставлены
  все пропущенные числа верно.

1

Допущена
  одна или более ошибок, или нет ответа.

0

Максимальный
  балл

1

Содержание верного
  ответа

Ответ:
  У Оли. Больше на 8 руб.

Указания
  к оцениванию

Баллы

Даны
  два верных варианта ответа и никакие другие.

2

Дан
  только один верный вариант ответа и никакие другие.

1

Все
  ответы неверные, или нет ответа.

0

Максимальный
  балл

2

Содержание
  верного ответа

Ответ:
  У Оли. Больше на 1 м.

Указания
  к оцениванию

Баллы

Даны
  два верных варианта ответа и никакие другие.

2

Дан
  только один верный вариант ответа и никакие другие.

1

Все
  ответы неверные, или нет ответа.

0

Максимальный
  балл

2

8

Содержание верного
  ответа

Ответ:

2
  + 6 = 6 + 2 3+ 4 = 4 + 3
8
  + 2 = 2 + 8

Указания
  к оцениванию

Баллы

Верно
  вставлены все пропущенные числа.

1

Допущена
  одна или более ошибок, или нет ответа.

0

Максимальный
  балл

1

Содержание
  верного ответа

Ответ:
  =, <, >, <.

Указания
  к оцениванию

Баллы

Верно
  вставлены все знаки.

2

Допущена
  одна ошибка.

1

Допущены
  две и более ошибок, или нет ответа.

0

Максимальный
  балл

2

Критерии
оценивания заданий с развёрнутым ответом
и с кратким ответом

1

7

4.1

4.2

5

Содержание
  верного ответа

Ответ:
  полученная фигура – незамкнутая ломаная из четырёх звеньев.
Примечание.

Возможны любые верные
  построения незамкнутой ломаной линии из четырёх звеньев, соединяющих все
  данные точки.

Указания
  к оцениванию

Баллы

Построена незамкнутая
  ломаная из четырёх звеньев, все данные точки соединены отрезками.

1

Полученная фигура не является
  незамкнутой ломаной из четырёх звеньев.
Примечание.

Если ломаная построена
  в стороне от заданных точек, то ставится 0 баллов.

0

Максимальный
  балл

1

11

Содержание верного
  ответа

Ответ:
  А) нет, Б) да.

Указания
  к оцениванию

Баллы

Выбраны
  два верных варианта ответа и никакие другие.

2

Выбран
  один верный вариант ответа и никакие другие.

1

Дан
  неверный ответ, или нет ответа.

0

Максимальный
  балл

2

12

Содержание верного
  ответа

Ответ:
  верхняя – 2; нижняя – 4.

Указания
  к оцениванию

Баллы

Вставлены
  верно все пропущенные числа.

1

Допущена
  одна или более ошибок, или нет ответа.

0

Максимальный
  балл

1

13

alt: Б. Треугольник расположен слева от квадрата?  да  нет 12

alt: Содержание верного ответа

alt: Содержание верного ответа

intro:
СПЕЦИФИКАЦИЯ проверочной работы по математике для обучающихся 1-х классов Проверочная работа проводится образовательной организацией самостоятельно в течение мая 2021 года1. Назначение проверочной работы
Проверочная работа проводится с целью определения уровня усвоения
обучающимися первых классов предметного содержания курса
математики и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие
затруднения.
2. Документы, определяющие содержание и характеристики
проверочной работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов
разработаны на основе следующих документов:
– Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373).
– Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность (приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254).
– О сертификации качества педагогических тестовых материалов
(приказ Минобразования России от 17.04.2000 № 1122).

title: Проверочная диагностическая работа по русскому языку по итогам 1 класса


extracted_text:
Деятельность
классного руководителя на современном этапе
         Президент РФ в ежегодном послании в 2020 году
отметил, что воспитатель – это «федеральная функция». Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года предъявляет особые
требования к воспитательному процессу в школе. Необходимо обновление содержания
воспитательной системы:
Ø
внедрение
форм и методов в соответствии с воспитательным компонентом ФГОС,
Ø
полноценное
использование воспитательного потенциала учебных предметов,
Ø
необходимо
совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей,
Ø
воспитательные
программы должны быть направлены на уважение детей друг к другу, родителям,
старшим, развитие различных форм для включения детей в познавательную,
интеллектуальную, творческую и спортивную деятельность.
        В Федеральном законе об образовании уточнено
понятие «воспитание». Воспитание понимается как процесс, направленный на
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся
на основе духовно-нравственный ценностей, принятых в обществе норм и правил
поведения в интересах человека, семьи, общества, государства.
           Следовательно, цель воспитательного
процесса в школе – формирование и развитие личности на основе семейных,
социокультурных, духовно-нравственных ценностей.
           Приоритетными задачами в деятельности
классного руководителя являются должно стать:
Ø
создание
благоприятных условий психолого-педагогических условий в коллективе;
Ø
формирование
духовно-нравственного развития;
Ø
формирование
внутренней позиции ученика к негативным явлениям;
Ø
формирование
активной гражданской позиции, ответственность и причастность к судьбе и истории
России;
Ø
формирование
активной жизненной и социальной позиции.
       Деятельность современного классного
руководителя должна опираться на принципы: духовно-нравственные ценности и
традиции народов России, соблюдение и защита прав каждого ребенка и  родителей,
собственный пример, взаимосвязь всех участников воспитательного процесса.
       Для успешного решения задач воспитания
необходимо учитывать внешние факторы: особенности региона, традиции, наличие
объектов дополнительного образования, культуры и спорта. Задачи воспитания
могут реализовываться при наличии условий:
Ø
выбор
эффективных форм и методов воспитательной работы с классом (индивидуальные,
групповые, коллективные);
Ø
условия
для социализации и реализации духовно-нравственного развития;
Ø
организация
поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
Ø
тесное
взаимодействие с родителями (родительские собрания, консультации и т.д);
Ø
соблюдение
и защита прав каждого ребенка.
       Таким образом, деятельность классного
руководителя на современном этапе должна осуществляться в соответствии с
требованиями, предъявляемыми государством.
Литература
1.     Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
2.     Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
3.     Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
4.     Профессиональный
стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от
18 октября 2013 г.

file_name: Организация работы классного руководителя на современном этапе.docx

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока:
   «Четырехугольники».

              Цель урока: Закрепление изученного материала  по теме
«Четырехугольники»,
                                        подготовка  к
контрольной работе.

             Задачи урока:

Обучающие:
- систематизировать знания по теме
«Четырехугольники»;
-повторить основные свойства и
признаки известных четырехугольников;
-закрепить умения применять
свойства и признаки четырехугольников к решению задач;
- создание разноуровневых условий контроля (самоконтроля,
взаимоконтроля) усвоения знаний и умений.

Развивающие:
- содействовать формированию
«математической модели природы»;
- продолжить развитие умений
видеть целое, выделять главное и части его составляющие;

Воспитывающие:
- продолжить воспитание
взаимопомощи, ответственности, самоконтроля;
- содействовать пониманию, что
воображение и фантазия – необходимые атрибуты математики;
- продолжить убеждение, что
«геометрия есть искусство видеть и рассуждать».

   План урока

1. Организационный момент.
Постановка целей и задач.
2. Устная беседа.
3. Повторение
теоретического материала.
4. Геометрический
диктант.
5. Работа по группам.
6. Практическая работа.
7. Подведение итогов работы. Рефлексия.

Ход урока

1. Организационный момент. Постановка целей и задач.

«Здравствуйте! Пожелаем друг
другу удачи на уроке и вдохновения. Садитесь.»

        (СЛАЙД №2)    Перед вами  на доске геометрические
фигуры. Как их можно назвать одним словом? (Четырехугольники).
Тема нашего урока «Четырехугольники».

Цель нашего урока -  закрепить  изученный материал  по теме
«Четырехугольники» и  подготовиться  к контрольной работе.

2. Устная беседа.
         (СЛАЙД №3)     …«Однажды у известного
математика Давида Гильберта спросили об одном из его бывших учеников.   «Ах,
этот-то?» - вспомнил Гильберт, «он стал поэтом.  Для математики у него было
слишком мало воображения».
         «Все, кто хоть немного связан с математикой,
алгеброй или геометрией, убеждены, что без воображения и фантазии в этих науках
не обойтись. И мы с вами всегда стараемся проявить смекалку и  находчивость.
Конечно,  не всегда получается,  но  чем больше задач мы решаем,  тем  больше
развивается наше воображение и фантазия, которые пригодятся не только в алгебре
и геометрии, но и в жизни вообще».
        (СЛАЙД №4)   «Попробуйте проявить
воображение : что означают чертежи на доске?»
( Учащиеся должны ответить, что в параллелограмме изображены
все фигуры, являющиеся параллелограммами. Вспомнить, что у них общего и в чем
разница. В трапеции изображены разновидности трапеции, их особенности)

2. Повторение
теоретического материала.
       (СЛАЙДЫ № 5-7)   «Прежде чем проявлять смекалку и
воображение, повторим определения и свойства четырехугольников. За каждый
правильный ответ вы получаете 1 балл»

3.Проверка степени усвоения свойств четырехугольника
           «У вас есть возможность проявить смекалку на
геометрическом  диктанте»
(У каждого ученика на столе лежит лист с утверждениями,
верность которых надо определить.  Задания взяты из Открытого банка заданий ОГЭ
ФИПИ.  Ответы пишут на сигнальных карточках и проверяются соседом по парте с
ответами на экране. Количество правильных ответов отмечается в листе
самооценки.) (СЛАЙД №8)

        Какие из следующих
  утверждений верны?

1) Если сумма трех углов
  выпуклого четырехугольника равна 160º, то его четвертый угол равен
  20º.  / - /
2) Если в четырехугольнике
  две стороны параллельны, то этот четырехугольник — параллелограмм.  / - /
3) Если в параллелограмме
  диагонали равны, то этот параллелограмм — прямоугольник. / + /
4) Если один из углов,
  прилежащих к стороне параллелограмма, равен 50º , то другой угол,
  прилежащий к той же стороне, равен 50º .  / - /
5) Если диагонали
  параллелограмма делят его углы пополам, то этот параллелограмм — ромб.  / + /
6) Если в параллелограмме
  диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм — квадрат.  / + /

4. Физминутка.
(СЛАЙД №9)

Потрудились – отдохнем,
Встанем – глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед, влево, вправо, поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз, затем поднять,
Руки плавно опустили, всем улыбку подарили.

  5. Работа по группам.
           «Настоящую фантазию, искусство видеть и
рассуждать  попросим  всех. Они будут проявлять её, выполняя задание № 26 из 2
части ОГЭ, которое также взято из Открытого банка заданий ОГЭ ».
(Четверо  «сильных» учеников получают карточку с задачей  и
работают отдельно от всего класса. Один из них выполняет задание на доске.)

В
  параллелограмме KLMN точка A— середина стороны LM. Известно, что KA=NA.
  Докажите, что данный параллелограмм — прямоугольник.

         «А мы
проявляем фантазию и находчивость, решая задачи устно по готовым чертежам».
(За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл). (СЛАЙДЫ
№10-14)
         «А теперь мы послушаем решение задачи №26 из ОГЭ»
(Учащиеся, которые самостоятельно решали задачи, сдают
свои решения и вместе с классом заслушивают решение ученика, работавшего у
доски.)

       A
                    L                   //       A        //            M                 Дано:  KLMN — параллелограмм,

  A — середина стороны LM,

  KA = NA
                                                                                Доказать: KLMN — прямоугольник.

       K                                                       N                 Доказательство:

  Рассмотрим треугольники KLA и  AMN:
         LA = AM (по условию),
         KA =
  NA  (по условию),
         KL = MN (по свойству сторон параллелограмма).
     Значит,
  треугольники KLA и  NMA равны и  равны их соответствующие углы L и M.

  Следовательно, углы L и M — прямые (по свойству углов параллелограмма).
     А
  значит, KLMN — прямоугольник.

         (СЛАЙД №16)     «Продолжим развивать воображение.
Надо представить, что существует четырехугольник, в отличие от параллелограмма,
равными являются не противоположные, а две пары смежных сторон».
  6. Практическая
работа.
             «А теперь посмотрим, как свойства и признаки
параллелограммов помогут нам решить некоторые практические задачи»
  1. Паркетчик, вырезая квадраты из дерева, проверял их так:
он сравнивал длины сторон, и если все четыре стороны были равны, то считал
квадрат вырезанным правильно. Надежна ли такая проверка?
     (Такая проверка недостаточна. Четырехугольник мог
выдержать такое испытание, не будучи квадратом, ромб тоже имеет равные стороны)
   2. Другой паркетчик проверял свою работу иначе: он мерил
не стороны, а диагонали. Если обе диагонали оказывались равными, паркетчик
считал квадрат вырезанным правильно. Вы тоже так думаете?
(Эта проверка ненадежна. В квадрате, конечно, диагонали
равны, но не всякий четырехугольник с равными диагоналями есть квадрат. Равные
диагонали могут быть у прямоугольника и у равнобокой трапеции).
   3. Третий паркетчик при проверке квадратов убеждался в
том, что все 4 части, на которые диагонали разделяют друг друга, равны между
собой. По его мнению, это доказывало, что вырезанный четырехугольник есть
квадрат. А по-вашему?
(Этим свойством обладают не только диагонали квадрата, Но
и диагонали прямоугольника).
7.Подведение итога урока.
(СЛАЙД №16)     Учитель нарисовал на доске четырехугольник и спросил у
учеников, что это за фигура?   Иванов сказал, что это квадрат. Петров считает,
что это трапеция. Сидоров ответил, что нарисован ромб. Фёдоров решил, что это
параллелограмм. Оказалось, что из четырёх ответов только три были верные, а
один - неверный. Что за фигуру изобразил учитель?
(Учитель начертил квадрат,  ведь он одновременно
является и ромбом и параллелограммом, но не трапецией.)

8. Задание на дом.   Подготовится к
контрольной работе.

Вариант 1

1.     Диагонали
  прямоугольника ABCD пересекаются в точке О. Найдите
  угол между диагоналями, если
2.     В
  параллелограмме KMNP проведена биссектриса , которая пересекает сторону MN в точке Е.
                   а) Докажите, что  равнобедренный.
                  б) Найдите сторону
  КР, если МЕ=10 см, а периметр параллелограмма равен 52 см.

Вариант 2

1.     Диагонали
  ромба KMNP
  пересекаются в точке О. Найдите угол ,
  если .
2.     На стороне
  ВС параллелограмма  ABCD взята точка М так, что
  АВ=ВМ.
                    а) Докажите, что
  АМ – биссектриса .
                    б) Найдите
  периметр параллелограмма, если CD=8 см, СМ=4 см.

file_name: Конспект  к обобщ.уроку Четырехугольники.docx

alt: Тема урока : «Четырехугольники»

alt: За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл )

intro: Урок разработан с презентацией  с целью обобщения материала  урока по геометрии в 8кл. по теме "Четырехугольники" В ходе урока ребята вспоминают обо всех видах четырехугольников, изученных в 8 класса, о их свойствах и признаках. Затем ребята практикуются в решении задач на применение свойств параллелограмма и трапеции, решают задачи из ОГЭ.

title: Обобщающий урок по теме "Четырехугольники"


extracted_text:
УДК 1751
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
НАРЕЧИЙ В ЛИТЕРАТУРЕ
Касимова
Альфия Рифхатовна
к.фил.н.
ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени
В.Г. Короленко»
Ларионов Данил Владимирович
Студент
ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени
В.Г. Короленко»
Аннотация:
статья
посвящена исследованию важной роли наречий в создании образов и атмосферы
произведений. Она рассматривает разнообразные функции наречий в литературе,
начиная от их способности уточнять детали и характеристики до воздействия на
эмоциональную окраску текста. Статья анализирует различные приемы использования
наречий писателями для создания богатых и живых описаний.
Ключевые
слова: роли наречий, функции наречий, окраска текста,
использование наречий писателями.
THE
USE OF ADVERBS IN LITERATURE
Kasimova
Alfiya Rifkhatovna
Larionov Danil Vladimirovich
Annotation:
The article is devoted to the study of the important role of adverbs in
creating images and the atmosphere of works. She examines the various functions
of adverbs in literature, ranging from their ability to clarify details and
characteristics to the impact on the emotional coloring of the text. The
article analyzes various techniques of using adverbs by writers to create rich
and lively descriptions.
Keywords:
roles of adverbs, functions of adverbs, text coloring, use of adverbs by
writers.
         Наречия
- важная часть речи, играющая существенную роль в создании образов и
выразительности стиля в литературных произведениях. Их применение способствует
более глубокому описанию мира и персонажей, а также формированию эмоциональной
окраски текста. Один из ключевых аспектов наречий в литературе – их способность
создавать образы. По частотности употребления наречия значительно уступают
другим частям речи, однако по художественной значимости они могут получать
большой вес среди других экспрессивных средств, так как дают возможность
уточнить, смягчить или усилить качественную характеристику предметов, что
особенно ценят большие мастера [3]. Наречия, выбранные автором, могут
трансформировать скучное описание в визуально яркую картину, подчеркивая детали
и оживляя сцены в умах читателей. Использование степеней качества наречий в
художественных произведениях, как правило, стилистически мотивировано; они
привлекаются для создания нeпpинyждeннo-paзгoвopнoгo стиля [4]. Помимо этого, они
могут выражать обстоятельства места, времени, образа действия, а также
указывать на настроение или эмоциональное состояние персонажей.
Рассмотрим
примеры из произведения Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
Использует он их для создания образов и атмосферы. "Она увидела, что он
смотрит на нее и, пожав плечами, отвернулась устало." [1]. Наречие
"устало" передает эмоциональное состояние персонажа.
"Раскольников сказал это так спокойно, что заметно было, как он старается
говорить небрежно." [1]. Наречие "спокойно" описывает поведение
персонажа, передающее его внутренние переживания. "Она подала ему руку и
улыбнулась бодро и приятно." [1]. Наречие "бодро" описывает
особенности улыбки и поведения персонажа. Также можно обратиться к роману
«Война и мир» Л.В. Толстого. "Княгиня Марья встала у окна и глядела на
грозный и живописно освещенный ночной небосвод." [2] Здесь наречие
"живописно" описывает окружение и создает образ природного явления. "Николай
тяжело вздохнул и, опустив голову, смотрел на свои сапоги, потом на Долохова и
снова вздохнул, так лениво и тяжело." [2] Наречие "лениво"
передает особенности движений и поведения персонажа. "Анатоль нахмурился,
задумался и, взглянув на Пьера, улыбнулся так насмешливо, что тому стало
стыдно." [2] Наречие "насмешливо" передает оттенок улыбки и
эмоций персонажа. Эти примеры показывают, как наречия используются для описания
эмоционального состояния, окружающей среды и особенностей поведения персонажей
в романе Льва Толстого "Война и мир".
         Таким
образом, использование разнообразных наречий помогает улучшить стилистику
произведения. Они участвуют в пpeдмeтнo-oбpaзнoй конкретизации описаний в
сочетании c иными частями речи и при этом не являются главным средством
изобразительности, a лишь дополняют палитру языковых средств, используемую
писателем. [3] Придают текучесть и разнообразие, что делает текст более
динамичным и живым. Сочетание наречий позволяет создать особый ритм
произведения. Их роль в создании образов и обогащении текста несомненно
значительна и до сих пор продолжает привлекать внимание исследователей.
Использование определенных наречий может изменить восприятие текста читателями.
Список
литературы
1.
Ф.
М. Достоевский. Преступление и наказание, "Наука", - 1989. - 608 С.
2.
Л.
Н. Толстой. Собрание сочинений в восьми томах. Т. 3,4. М., "Лексика",
- 1996
3.
Cтилиcтичecкoe
иcпoльзoвaниe нapeчий в xyдoжecтвeннoй peчи. https://www.textologia.ru/russkiy/stilistika/chastey-rechi/stilisticheskoe-ispolzovanie-narechiy-v-hudozhestvennoy-rechi/1099/?q=463&n=1099
4.
Cтилиcтичecкaя oцeнкa cтeпeнeй cpaвнeния и cтeпeнeй
кaчecтвa нapeчий https://www.textologia.ru/russkiy/stilistika/chastey-rechi/stilisticheskaya-ocenka-stepeney-sravneniya-i-stepeney-kachestva-narechiy/1100/?q=463&n=1100

5.
Скачано с www.znanio.ru

alt: УДК 1751 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАРЕЧИЙ

intro: Статья посвящена исследованию важной роли наречий в создании образов и атмосферы произведений.

title: Использование наречий в литературе


extracted_text:
Сынып

2

Пән

Математика

Бөлімі:

3А
  Бөлім.  Геометриялық  фигуралар  және  олардың
  өзара  орналасуы

Тақырыбы:

5 санын көбейту және бөлу
  кестесін құрастыру

Мақсаты
  :

2.1.2.2 -
  көбейту және бөлу - өзара кері амалдар екенін
  түсіну, көбейту және бөлу амалдарының
  компоненттері арасындағы байланысты анықтау
2.1.2.4**
  - 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту кестесін құру, білу
  және қолдану

Жоспарланған
  уақыты

Оқытушының
  іс-әрекеті

Оқушының
  іс- әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Сабақтың
  тақырыбын  хабарлау
Сабақтың  мақсатымен
  таныстыру

Оқушылар
  қайталап  айтады
Оқушылардың
  арасының  алшақтығы 1,5 метр

Формативті
  бағалау  үнемі   жүргізіліп  отырады.
Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сабақтың
  ортасы

5
  санына  көбейту  және   бөлу  кестесін
  құрастыруды,  есептер  шығару  үйренемін.
№1.
  Есепте  жауаптарды  өсу  ретімен  орналастырсаң
  Әлияның күн  тәртібімен  танысасың.

№2.
  Сырымның  әрбір  секіруіне  5 бірлік  бар.  Екі, үш
  секіруінде  неше  бірлік  бар?

Кестеге
  қара. 5 санына  көбейту  және  бөлу  кестесіндегі
  әр бағанды  толықтыр.

Сергіту
  сәті:
№3

Жаттығудың
  түрі-6
Әр
  бірін -5 рет жасады
Барлығы
  - ? нешеу жасады.
Шешуі:
  6х5=
  30
Жауабы:   30
  рет  жасады.
№5.
  Суретке  қарап  гантельдің  массасын анықта.

Бірінші
  суретте
3х4=
  12
12-2=
  10
Жауабы:
  1 гантельдің  салмағы 10 кг

Дескриптор:
  5 санына  көбейту  және   бөлу  кестесін
  құрастыруды,  есептер  шығару  үйренеді.
Есепте
   жауаптарды  өсу  ретімен  орналастырсаң  Әлияның
  күн  тәртібімен  танысады.

Дескриптор:
Сырымның
  әрбір  секіруіне  5 бірлік  барын тапты.  Екі, үш  секіруінде
  неше  бірлік  бар екенін анықтады.

Дескриптор:
Кестеге
  қара. 5 санына  көбейту  және  бөлу  кестесіндегі
  әр бағанды  толықтырды

Бойларын
  сергітетін  қызықты  қимыл  жаттығулар жасайды.

Дескриптор:
  есептерді  шығарады.
Шартын
  құрастырады.  Шешуін  шығарып,  жауабын   табады.

Дескриптор:

Суреттегі
  әр гантельдің салмағын  анықтайды. Есептеп  табады.

Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар  беріледі.

Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар  беріледі.

Сабақтың
  соңы
Кері
  байланыс

Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
Оқушыларға «Білім
  сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар
  өздері белгілейді.

Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс
  парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.

«Білім сандығы»
Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі

Кері
  байланыс парағы.

Үйге
  тапсырма  беру

№4.
  Төмендегі  өрнектерді  пайдаланып, теңдіктер  және
  теңсіздіктер  құрастыр.

Күнделікке
  №4, 41 бет

file_name: 9.02.21 Математика 2Е.docx

alt: Сынып 2 Пән Математика


extracted_text:
График прямой пропорциональности
Цели: определить график
прямой пропорциональности как прямую, проходящую через начало координат;
выявить расположение прямой в зависимости от знака коэффициента
пропорциональности; формировать умение строить график прямой пропорциональности
по формуле и выполнять обратное действие – записывать по графику формулу
функции.
Ход урока
I. Устная работа.
1. Найдите область определения функции.
а) y = 3x + 2;        б) y = ;     в) y
= ;г)
y = ;      д) y = x;   е) y
= 2x2 + 6x + 1.
2. Является ли функция прямой пропорциональностью:
а) y = 182x;б) y = ;в) y = x;г)
y = –17x2;           д) y = ;     е) y
= 3x + 11?
3. Функция задана формулой у = kх. Найдите коэффициент
прямой пропорциональности k, если:
а) х = 2; у = 4;      б) x = ; y =
–4;в) х = 3; у = ;   г) х = 0; у = 0.
II. Объяснение нового материала.
Начинаем с рассмотрения конкретной функции (см. учебник, с. 66). Можно
предложить учащимся лабораторную работу: подобрать функции, заданные
формулами:
у = 0,5х;                            у = –0,5х;
у = х;                                 у = –х;
у = 1,5х;                            у = –1,5х;
у = 2х;                               у = –2х;
у = 2,5х;                            у = –2,5х;
у = 3х;                               у = –3х;
у = 3,5х;                            у = –3,5х;
у = 4х;                               у = –4х.
Затем заполнить таблицу значений функции при –4 ≤ х ≤
4 с шагом 0,5.
выводы:
1) График прямой пропорциональности является прямой, проходящей через
начало координат.
2) Если коэффициент пропорциональности k > 0, то график
расположен в первой и третьей координатных четвертях.
3) Если коэффициент пропорциональности k < 0, то график
расположен во второй и четвертой координатных четвертях.
На основе этих выводов учащиеся выводят простейший алгоритм построения
графика прямой пропорциональности:
1-й шаг. Для х1
 0 вычислить у1 по формуле у
= kх.
2-й шаг. Отметить  в
координатной  плоскости  точки  с  координатами (0; 0) и (х1;
у1).
3-й шаг. Провести прямую через
построенные точки.
III. Формирование умений и навыков.
Упражнения, выполняемые на этом уроке, направлены на отработку алгоритма
построения графика прямой пропорциональности и нахождения значений функции по
графику.
1. № 300, № 302.
№ 302.

Решение:
у =
  –0,5х

Пусть х = 3, тогда у = –0,5 · 3 = –1,5. Проведем прямую,
проходящую через начало координат и точку с координатами (3; –1,5).
а) Если х = –2, то у = 1;                          б) у
= –1 при х = 2;
    если х = 4, то у = –2;                              у
= 0 при х = 0;
    если х = 1, то у = –0,5.
у = 2,5 при х = –5.
Если у = –150, то найдем х, решив уравнение:
–0,5х = –150;
х = –150 : (–0,5);
х = 300.
При выполнении этого задания повторяем с учащимися правило нахождения по
графику значения функции по данному значению аргумента и наоборот (отмечаем
точку на оси абсцисс; проводим прямую, перпендикулярную оси абсцисс, до
пересечения с графиком функции; из полученной точки опускаем перпендикуляр на
ось ординат и находим соответствующее числовое значение ординаты).
Также на этом примере показываем, что очень важен выбор правильной
величины единичного отрезка. Если взять в качестве единицы измерения одну
клеточку, то будет очень неудобно строить график, точки будут «слипаться»,
чертеж будет грязным и нефункциональным.
При больших значениях аргумента или функции (у = –150) удобнее
работать с формулой и выполнять действия аналитически (решить уравнение;
вычислить по формуле).
2. № 303 (устно).
Выполняем работу по предыдущему чертежу.
3. № 305, № 306.

№ 305.
Решение:
а) у
  = 1,7х;
б) у
  = –3,1х;
в) у
  = 0,9х;
г) у
  = –2,3х;
д) у
  = kх, где k > 0;
е) у
  = kх, где k < 0.

После выполнения этого задания обсудить с учащимися, почему график а)
расположен в первой четверти выше графика в).
№ 306. Решение:
Все графики являются прямыми, проходящими через начало координат,
значит,  функции  являются  прямыми  пропорциональностями  и  их можно  задать
формулой  у = kх.  Задача  сводится  к  нахождению  коэффициента k.
Выберем  на  каждом  графике  произвольную  точку  с  целыми
координатами:
I    (2; 6), значит, 6 = k · 2; k = 3; у = 3х;
II   (4; 1), значит, 1 = k · 4; k = 0,25; у = 0,25х;
III (2; –2), значит, –2 = k · 2; k = –1; у = –х;
IV (2; –6), значит, –6 = k · 2; k = –3; у = –3х.
Ответ: у = 3х; у
= 0,25х; у = –х; у = –3х.
IV. Проверочная работа.
Вариант 1
1. График функции у = kх проходит через точку В
(–30; 3). Найдите k.
2. Построить графики функций:
а) у = 5х;               б) у = –5х.
В каждом случае указать координаты двух точек графика, лежащих выше оси
абсцисс.
Вариант 2
1. График функции у = kх проходит через точку А (4;
–80). Найдите k.
2. Построить графики функций:
а) у = 6х;               б) у = –6х.
В каждом случае указать координаты двух точек графика, лежащих ниже оси
абсцисс.
V. Итоги урока.
Домашнее задание: 1. № 301; № 304. № 357.

file_name: ГРАФИК ПРЯМОЙ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТИ.docx

alt: График прямой пропорциональности

alt: Решение: у = –0,5 х

title: ГРАФИК ПРЯМОЙ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТИ


extracted_text:
Конспект классного часа по ПДД, 1 класс.
 «В гостях у светофора».
Цели: закрепить названия дорожных знаков; вспомнить, как правильно
переходить дорогу; развивать память, мышление; расширять кругозор учащихся о
правилах дорожного движения, об обеспечении безопасности жизни.
Оборудование: дорожные знаки, модель светофора. Ученики
заранее учат стихи.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
Учитель.
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок расскажет всем,
Как без обид и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
Сегодня наш классный час посвящен
правилам дорожного движения. Мы познакомимся со знаками и правилами дорожного
движения.
-     Кто из
вас, идя в школу, переходит улицу? Кто уже это делает один, без взрослых?
Расскажите, как вы переходите улицу. (Выслушиваются ответы детей.)
-     А для
чего необходимо знать правила дорожного движения? (Выслушиваются ответы детей.)
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день
родители,
Чтоб спокойны были за рулем
водители.
Знакомство со светофором
Учитель. А знаете ли вы, кого
называют «Волшебник-постовой»? Отгадайте загадку.
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь!
Ученики. Это светофор.
(Учитель показывает макет
светофора.)
Расскажите, что вы знаете про цвета
светофора.
Ученики.
Красный свет нам говорит:
- Стой! Опасно! Путь закрыт!
Желтый свет - предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Игра "Красный, желтый, зеленый"
Учитель.
Внимание! Глядит в упор
На вас трехглазый светофор.
Зеленый, желтый, красный глаз –
Он каждому дает указ!
На красный свет все стоят молча, на
желтый - хлопают, на зеленый - шагают на месте. Итак, начали.
Есть сигналы светофора!
Подчиняйся им без спора!
Светофор
Стоп, машина! Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз глядит в упор –
Это строгий Светофор.
Вид он грозный напускает,
Ехать дальше не пускает.
Обождал шофер немножко,
Снова выглянул в окошко.
Светофор на этот раз
Показал зеленый глаз,
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт».

Красный, желтый и зеленый,
Он на всех глядит в упор.
Перекресток оживленный,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
По сигналу светофора
Через улицу идем.
И кивают нам шоферы:
«Проходите, подождем».
На красный свет - дороги нет,
На желтый - подожди.
Когда горит зеленый свет,
Счастливого пути!
Знакомство с правилами перехода дороги
Учитель. Что делать, если красный
сигнал вспыхнул, а вы уже начали переход? (Выслушиваются предположения детей.)
Правильный ответ - вернуться назад,
на тротуар, если вы только начали переходить дорогу. Если вы оказались на
середине проезжей части, надо дожидаться зеленого сигнала, стоя на «островке
безопасности» или на осевой линии, но нельзя пятиться назад или метаться перед
движущимися автомобилями.
Желтый сигнал - предупредительный.
При желтом сигнале начинать переход нельзя.
Пересекать дорогу можно лишь при
зеленом сигнале светофора. Вы, конечно, видели на дорогах светофоры, у которых
нет желтого сигнала. Это светофоры пешеходные, их сигналы обязательны только
для пешеходов.
Физкультминутка
Постовой стоит упрямый,
(Шагаем на месте.)
Людям машет: не ходи!
(Движения руками в стороны, вверх,
в стороны, вниз.)
Здесь машины едут прямо,
(Руки перед собой.)
Пешеход, ты погоди!
(Руки в стороны.)
Посмотрите: улыбнулся,
(Руки на пояс.)
Приглашает нас идти.
(Шагаем на месте.)
Вы, машины, не спешите,
(Хлопки руками.)
Пешеходов пропустите!
(Прыжки на месте.)
Знакомство со знаками
(Выходят дети со знаками.)
Только я для пешехода –
Знак на месте перехода.
В голубом иду квадрате –
Переходоуказатель.
Знак «Пешеходный переход»
Есть еще один знак пешеходного
перехода. Отгадайте, в каком еще месте можно перейти улицу.
Полосатая лошадка.
Ее зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Ученики. Это пешеходная дорожка,
место, где можно переходить дорогу.
Учитель. А кто из вас внимательный,
кто заметил - около школы есть такой знак? Где он висит? А еще какие знаки вы
видели около школы?
(Дети рассказывают и показывают эти
знаки, объясняют их значение.)
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный - красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено!
Ни проехать, ни пройти:
Знак дорожный на пути.
Знак «Пешеходное движение запрещено»
Учитель. Ребята, а всегда ли вы,
переходя дорогу, смотрите по сторонам?
Ученики.
Прежде чем на дорогу шагнуть,
Всегда осмотритесь: не опасен ли
путь?
Налево сначала ты посмотри,
Направо потом, в середине пути.
Тренинговые упражнения
(Дети у доски показывают, как
следует правильно переходить дорогу.)
Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
…
Знает кто, что красный свет
Означает: хода нет?
…
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место?
…
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
…
Кто из вас летит так скоро,
Что не видит светофора?
Памятка соблюдения правил дорожного движения
• Переходи улицу только у
перекрестков или там, где есть знак «Переход» и широкие поперечные полосы на
мостовой. И только тогда, когда на светофоре загорится зеленый свет.
• Если светофора здесь нет, то,
выходя на проезжую часть, посмотри сперва налево - приближается ли какая-нибудь
машина. А как дойдешь до середины улицы, посмотри направо - не идет ли машина
оттуда. А если идет, остановись и подожди, пока пройдет.
• Не перебегай улицу перед
движущимся транспортом. Подожди, пока пройдет.
• Если на перекрестке есть
светофор, переходи улицу только на зеленый свет или когда загорится сигнал
«Идите».
• Стоящий на остановке автомобиль,
автобус или троллейбус обходи только сзади, чтобы вовремя увидеть, не идет ли
за ним другая машина, шофер которой тебя не видит. Но еще лучше подождать,
когда они уедут, и тебе станет видна вся улица.
Если бы
Идет по улице один
Довольный странный гражданин.
Ему дают благой совет:
- На светофоре красный свет,
Для перехода нет пути.
Сейчас никак нельзя идти!
- Мне наплевать на красный свет! –
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
Не там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу:
- Где захочу, там перейду!
Шофер, гляди во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза:
Разиню пощади!
А вдруг бы заявил шофер:
- Мне наплевать на светофор! –
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал как хотел?
Ходил бы каждый как умел?..
Тогда б на улице,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы вмиг!
Сигналы, крики то и знай:
Машина едет на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину –
Все понеслось и вкривь, и вкось...
Прохожим скрыться в дом пришлось.
Ты у окна сидишь тоскуя,
Из дома выйти не рискуя.
И в школу лезешь по карнизу,
Чтоб только не спускаться книзу,
А в магазин идешь по крыше –
Здесь безопаснее и тише...
Но нет,
Стоит на мостовой
Регулировщик-постовой,
Висит трехглазый светофор.
И знает правила шофер.
О. Бодарев
Игра
(Ребята хором отвечают на вопросы
«да» или «нет».)
Быстрая в городе езда? -Да!
Правила знаешь движения? -Да!
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу? - Нет!
Ну а зеленый горит, вот тогда
Можно идти через улицу? -Да!
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается? - Нет!
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей? -
Да!
Лентяю ты подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим? - Нет!
Учитель.
Молодцы, ребята, запомним,
Что «нет» и что «да»,
И делать, как нужно,
Старайтесь всегда.
Викторина
1. Какие сигналы светофора вы
знаете?
2. Где должны ходить пешеходы?
3. Где должны ездить автомашины?
4. Как обозначается пешеходный
переход?
5. Можно ли играть на улице.
Почему?
6. Можно ли переходить улицу при
желтом сигнале светофора?
7. Как нужно переходить улицу, если
нет светофора?
8. Для чего служат дорожные знаки?
9. Где можно кататься на
велосипедах?
10. Почему нельзя играть на
мостовой?
11. В каких местах можно переходить
улицу?
12. Когда надо начинать переход
улицы?
Упражнения
Цель: учить учащихся быстро определять правую и
левую стороны.
1. Учащиеся строятся. Учитель,
показывая, подает команду: поднять правую руку, поднять левую руку; повернуться
на 180° и повторить упражнение.
2. Учащиеся становятся парами и
поворачиваются лицом к лицу. По команде учителя показывают правую и левую руку
партнера.
3. Поднимают правую и левую руку
без показа учителя.
4. Учитель спрашивает, с какой
стороны находятся окна (дверь) в классе. Учащиеся отвечают. Затем он подает
команду, чтобы учащиеся повернулись на 180°, и снова спрашивает: «А теперь, с
какой стороны находятся окна?»
Загадки
А ребятам для разрядки
Загадаем-ка загадки.

Странная зебра: не ест и не пьет,
Но без питья и еды не умрет.
(Пешеходный переход.)

Эй, не стойте на дороге!
Мчит машина по тревоге.
А зачем ей так спешить? Как зачем?
Пожар тушить! (Пожарная машина.)

По асфальту едет дом,
И народу много в нем,
А под крышей дома - вожжи,
Ехать он без них не может.
(Троллейбус.)

Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нем!
Ноги, обувь - из резины
И питается бензином. (Автобус.)

Сам не едет, не идет.
Не поддержишь - упадет,
А педали пустишь в ход -
Он помчит тебя вперед. (Велосипед.)
Подведение итогов
Учитель. Давайте подведем итог
стихотворением «Запрещается - разрешается».
И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся! (Хором.)
Быть примерным пешеходом
Раз-ре-ша-ет-ся! (Хором.)
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно,
За-пре-ща-ет-ся! (Хором.)
Уступить старушке место –
Раз-ре-ша-ет-ся! (Хором.)
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете –
За-пре-ща-ет-ся! (Хором.)
При зеленом даже детям
Раз-ре-ша-ет-ся! (Хором.)
Дополнительный материал
Частушки о ПДД
Как шофер ни тормозит,
А машина все скользит,
На колесах, как на лыжах –
Ближе, ближе, ближе, ближе!

Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз - осторожность.
Жизнь свою побереги,
Перед машиной не беги!

Мы подруженьки-подружки,
Есть глаза у нас и ушки,
По дороге мы идем,
Все читаем и поем.

Дорогие вы подружки,
Наш последний вам совет:
Ведь дорога не читальня
И не место для бесед.

Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол,
Мостовую превратили
В наше поле-стадион.

Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен,
Не дороги, а дворы –
Место для такой игры.
Это должен знать каждый
1. Нельзя ходить по проезжей части,
а можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны.
2. Переходите улицу шагом в местах,
обозначенных указателями.
3. На регулируемых перекрестках
ожидайте появления зеленого сигнала светофора или соответствующего знака
регулировщика и переходите улицу тогда, когда поперечный поток транспорта не
прекратится; при этом внимательно наблюдайте за транспортом, совершающим
поворот.
4. Прежде чем сойти с тротуара на
проезжую часть улицы, убедитесь в полной безопасности, сначала посмотрите
налево, а дойдя до середины улицы, направо; идущий транспорт пропустите.
5. Ожидайте трамвай, троллейбус,
автобус только на специально обозначенных посадочных площадках, не мешая
движению транспорта, а где их нет, - на тротуаре, не создавая помех движению
пешеходов.
6. Не играйте на проезжей части
улицы, не катайтесь на коньках, санках, самокатах на мостовой и тротуарах, не
цепляйтесь за движущийся транспорт.
Изучать и знать правила движения
необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать
движению транспорта. Просто так правил не бывает. у каждого правила есть свой
смысл: почему так, а не наоборот. Широкая мостовая нужна машинам - они сами
большие, да и скорость у них гораздо больше, чем у нас с тобой. А нам,
пешеходам, вполне хватит и тротуара. Здесь мы в полной безопасности. Опытный
пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдет с тротуара:
опасно, и водителям помеха. А для тех, у кого плохая память, кто не очень
твердо знает правила, в опасных местах ставят прочные железные ограждения.
Иногда их красят в яркие цвета - чтобы было заметнее. Такие барьеры еще раз
напоминают: ни шага с тротуара!
Правил дорожных
На свете немало.
Все бы их выучить
Нам не мешало,
Но основное из правил движения
Знать как таблицу
Должны умноженья.
На мостовой - не играть,
Не кататься,
Если здоровым ты хочешь остаться!

Бурлит в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая - для транспорта,
Для тебя - тротуар!
Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе переход!
Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманием налево сперва погляди
И направо взгляни потом.
Правила поведения на улице
• Знай основные правила движения
общественного и личного транспорта.
• Не забывай, как надо переходить
дорогу перед трамваем и троллейбусом.
• Дорогу переходи только по
пешеходному переходу.
• Помни цвета светофора: красный -
стой, зеленый - иди.
• Переходя дорогу, не разговаривай
с друзьями, а посмотри сначала налево, потом направо.
• Не играй в мяч или в подвижные
игры в местах, где неожиданно может появиться транспорт.
• В гололед или туман будь особенно
внимателен на улице!
• Переходи дорогу сам правильно и
учи этому младших, а старшим, если это необходимо, помоги перейти улицу.
Невеселая история
Все произошло в какую-то долю
секунды. Коля выбежал на мостовую за мячом. Неожиданно из-за поворота на улицу
выехала машина. Коля испугался, решил перебежать через трамвайную линию...
Через три месяца Коля выписался из
больницы. Он неуверенно ковылял на костылях.
Сколько несвершенных желаний
осталось у Коли! И все это случилось в одну короткую долю секунды. А ведь
несчастья могло и не произойти. Сколько раз Коля слышал и читал об осторожности
на улице! Но он думал, что все это ненужные разговоры и его это не касается.
Совет инспектора ГИБДД
Я надеюсь, что основные правила
дорожного движения ребята, которые учатся в школе, знают. Им не надо объяснять,
что означают цвета светофора, как обходить автобус, а как трамвай. Никто из них
не станет играть на проезжей части, даже если в это время нет машин. Мне бы
хотелось только посоветовать быть особенно внимательными на улицах с
интенсивным движением, остерегаться недисциплинированных водителей.
Не стремитесь переходить улицу, как
только зажегся зеленый свет, подождите пару секунд и убедитесь, что все машины
остановились. Не бегите через дорогу, когда зеленый сигнал уже начал мигать и
вот-вот переключится на желтый. Потому что иногда нетерпеливые водители
срываются с места раньше времени. Соблюдайте правила дорожного движения, даже
если кто-то рядом их нарушает.
Будьте особенно внимательны в
вечернее время. В сумерки, как и в тумане, на дороге ухудшается обзор. Если
неподалеку есть подземный переход, лучше воспользуйтесь им, чем наземным. И если
вы идете с кем-то из малышей, крепко держите его за руку.

alt: Конспект классного часа по ПДД, 1 класс

alt: Старушка, преклонные очень года,


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский
агропромышленный техникум»

Кроссворд
на тему «Керосинорез РК-02»

Автор-составитель:
Баранов Владимир Ильич
мастер
производственного обучения
первой
квалификационной категории

Седельниково
село Омская область
2021
- 2022 учебный год

На строительных площадках и в полевых условиях для
кислородной резки низкоуглеродистых и низколегированных сталей широко применяют
керосинорезы РК-02
— резаки на жидком горючем —
керосине.
Резак имеет рукоятку, на которой смонтированы вентили и
регулировки пламени, смесительную камеру
с асбестовой набивкой на наружной поверхности, головку с
подогревающим соплом,
внутренний  и наружный мундштуки.
Керосин подается в резак от бачка, с ручным насосом по
специальному шлангу под давлением 20... 200 кПа. Кислород через ниппель, вентиль, трубку и инжектор поступает в камеру, где смешивается с
парами горючего, выходящего из заполненного асбестовой набивкой испарителя. Керосин через обратный
клапан и трубку подается в испаритель, который в процессе работы керосинореза
нагревается пламенем сопла.
Расход паров горючего регулируется маховичком, жестко связанным с трубкой инжектора.
При работе с керосинорезом, для предотвращения обратного
удара в кислородный шланг, давление в бачке горючего должно быть всегда меньше
рабочего давления кислорода, что исключает перетекание керосина в кислородный
рукав. При перерывах в работе резак нужно располагать головкой вниз для
свободного вытекания горючего в случае пропускания его вентилем. Необходимо
следить за исправностью обратного клапана, установленного на линии керосина.

Для
общего развития обучающихся, для проведения внеклассных мероприятий, викторин,
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
Кроссворд
на тему «Керосинорез РК-02»

13

1

14

15

16

2

3

17

4

18

19

5

20

6

21

22

7

23

8

9

10

24

11

12

Вопросы:

по горизонтали:

1 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 13.
2 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 10.
3 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 14.
4 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 11.
5 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 4.
6 –  торговец,
действующий по собственной инициативе и стремящийся извлечь прибыль
непосредственно из процесса торговли.
7 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 5.
8 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 1.
9 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 8.
10 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 3.
11 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 12.
12 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 17.

По вертикали:

1 –  спортивное
состязание в игре.
2 –  применяется для
понижения давления газа, отбираемого из баллона и поддержания постоянного
расхода и давления газа.
13 –  издание, отпечатанное на одном складывающемся
листе.
14 –  мужское имя
15 –  морское неподвижное
животное, живущее большими колониями на скалах.
16 –  единица массы, мера веса, равная 1000 кг или
миллион грамм.
17 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 2.
18 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 15.
19 –  жестяная пластинка
или сплюснутый кусочек свинца, которым опечатывают склады.
20 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 7.
21 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 16.
22 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 9.
23 –  деталь керосинореза
РК-02 под цифрой 6.
24 –  легирующий элемент,
вводимый в сталь.

Ответы на вопросы:

По горизонтали: 1 – маховичок,
2 – рукоятка, 3 – тройник, 4 – ниппель, 5 – трубка, 6 – трейдер, 7 – трубка, 8
– мундштук, 9 – вентиль, 10 – головка, 11 – клапан, 12 – сопло.

По вертикали: 1 – матч, 2
– редуктор, 13 – буклет, 14 – иосип, 15 – коралл, 16 – тонна, 17 – мундштук, 18
– испаритель, 19 – пломба, 20 – вентиль, 21 – камера, 22 – вентиль, 23 –
трубка,  24 – бор.

Источники:

1.     Иллюстрированное
пособие сварщика: издание 2 –е, исправленное – издательство «Соуэло», Москва,
2011 г.
2.     Ожегов
С.И. Словарь русского языка  под ред. Чл. – корр. АН СССР  Н. Ю.  Шведовой – 18
–е изд., стереотип. – М.: Рус.  яз., 1987. – 797 с.
3.     Сварочные
работы / В.А. Чебан. – Изд. 7-е. – Ростов на Дону: Феникс, 2010. –412 с.
4.     Справочник
электрогазосварщика и газорезчика. Под редакцией доктора технических наук,
профессора Г.Г. Чернышова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006. -400 с.

Интернет
источники:
Изображение
– режим доступа:
http://rasfokus.ru/images/photos/medium/5b05f84d34b43c9acf075abe033887e2.jpg

Википедия - трейдер - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%B9%D0%B4%D0%B5%D1%80
Википедия - коралл - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BB%D0%BB

Скачано с www.znanio.ru

file_name: керосинорез.docx

alt: Ответы на вопросы: По горизонтали: 1 – маховичок, 2 – рукоятка, 3 – тройник, 4 – ниппель, 5 – трубка, 6 – трейдер, 7 –…

title: Кроссворд  на тему «Керосинорез РК-02»


extracted_text:
Вариант
  1

Вариант
  2

Вариант
  3

Вариант
  4

1

2

3
4

5
6
7

8

9

1

2

3

4
5
6
7

8

9

1

2

3
4

5
6
7

8

9

1

2

3

4
5
6
7

8

9

ПС-1321-О

Абакумова Ангелина Вячеславовна

1

Аубекеров Ануар Галилуллаевич

2

Белодворцева Виолетта Николаевна

3

Бобко Артём Юрьевич

4

Борисенко Александра Андреевна

1

Гришина Дарья Александровна

2

Дунаева Екатерина Германовна

3

Ерохин Павел Ильич

4

Злобин Ярослав Анатольевич

1

Кадыркулова Зарина Тасбулатовна

2

Казакова Олеся Владимировна

3

Качегина Арина Викторовна

4

Кондрова Дарина Дмитриевна

1

Крюков Матвей Александрович

2

Логвинова Ксения Анатольевна

3

Маковская Екатерина Александровна

4

Маслова Ксения Алексеевна

1

Мосман Елена Владимировна

2

Николаев Роман Геннадьевич

3

Романец Ирина Денисовна

4

Степанова Анастасия Романовна

1

Сукроева Екатерина Владиславовна

2

Трофимова Анастасия Николаевна

3

Финькова Ксения Тарасовна

4

Хоружий Олеся Сергеевна

1

Чеметева Вера Алексеевна

2

Шиленко Виолетта Игоревна

3

Шипенко Вероника Александровна

4

Шлыкова Юлианна Александровна

1

file_name: Самостоятельная работа иррациональные уравнения.docx

alt: Вариант 1 Вариант 2

alt: Абакумова Ангелина Вячеславовна 1

title: Задания для самостоятельной работы по теме "Решение иррациональных уравнений"


extracted_text:
Контрольное
изложение
 4 класс                            Ковалева М.И.

Краски
и художник

Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они
часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке,
перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке
около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с
зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней
соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками
всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.

Контрольное
изложение   4 класс                            Ковалева
М.И.

Краски
и художник

Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они
часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке,
перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке
около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с
зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней
соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками
всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.

file_name: Конт.изл 4 кл.docx

alt: Контрольное изложение 4 класс

title: Контрольное изложение №1 по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Ықтималдықтың статистикалық
  анықтамасы

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.3.2.4
  ықтималдықтың статистикалық анықтамасын білу

Сабақ
  мақсаттары

-
  Оқиғаның
  ықтималдығын есептейді;
-
  Ықтималдықтың
  статистикалық анықтамасын біледі және ол арқылы
  нәтижені болжайды;

Бағалау
   критерийлері

Білу: ықтималдықтың
  статистикалық анықтамасын біледі
Түсіну: ықтималдықтың
  статистикалық анықтамасының мәнін түсінеді
Қолдану: тәжірибелер
  саны өте үлкен болған жағдай үшін
  ықтималдықты анықтауда ережені қолдана алады

Тілдік
  мақсаттар

Тілдік
  мақсат:
-
  Оқиғаның
  пайда болу, не болмау мүмкіндігін ауызша талдайды;
-
  Есептің
  шешімін дәйектейді;
-
  Бөлімнің
  пәндік лексикасы мен терминологиясын қолданады.
Пәнге қатысты лексика мен
  терминология:
-
  Кездейсоқ
  оқиға;
-
  Элементар
  оқиға;
-
  Теңмүмкіндікті;
-
  Ақиқат;

-
  Мүмкін
  емес;
-
  Қолайлы
  нәтижелер;
-
  Барлық
  мүмкін нәтижелер;
-
  Ықтималдық;

-
  Абсолютті
  және салыстырмалы жиілік;
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
-
  Бұл
  оқиғаның пайда болу мүмкіндігі ...
-
  Бұл
  оқиғалардың пайда болуы тең
  мүмкіндікті/мүмкін емес/ақиқат.
-
  Оқиғаның
  барлық нәтижелер саны ... тең.
-
  Қолайлы
  нәтижелер саны ... тең.
-
  Бұл
  оқиғаның ықтималдығын ... табамыз.
-
  Салыстырмалы
  жиілік көмегімен, шамамен ... пайда болу санын болжауға болады

Құндылықтарды
  дарыту

Оқушылар
  сыни тұрғыдан ойлай отырып, бойларына ынтымақтастық,
  жарқындылық, мақсаттылық, жауапкершілік
  қасиеттерді дарыту.

АКТ
  қолдану дағдылары

 Сабақтың әр кезеңінде жаңа
  материалды меңгеруді, қорытындылауды тиімді жүзеге асыру
  үшін презентациямен жұмыс және ақпаратты
  өзбетімен меңгеру дағдыларын дамыту.

Бастапқы
  білім

Вариациялық қатар, абсолютті жиілік және
  салыстырмалы жиілік, жиілік кестесі, жиілік полигоны және гистограммасы
  ұғымдарын біледі.

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
1 мин

1 мин

3 мин

1.Ұйымдастыру
  сәті.
2. Оқушылармен бірге
  сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау.
Мақсаты: Сабақ бойы оқушының зейінін шоғырландыру
  үшін сабақтың мақсатын оқушылармен бірге
  анықтау.
Оқушының іс-әрекеті:
  Тақырыпқа ауызша тапсырмада қойылған
  сұрақтарға берілген жауаптарға талдау жасай отырып,
  сабақтың мақсатын анықтау.
3. Оқушыларды өзбетімен
  бағалау критерийлерін құруға тарту.
Мақсаты: Оқушыларды өзі жұмысының мақсатын
  анықтап, мақсатқа сәйкес талаптана білу
  дағдысын қалыптастыру. Оқушының
  іс-әрекеті: Блум таксономиясына
  сәйкес бағалау критерийін құрады.
 Мұғалімнің
  іс-әрекеті: Оқушылардың ұсынған
  бағалау критерийін тыңдап, бір жалпы бағалау критерийін
  құру, эрканда көрсету.

Сабақтың ортасы

10 мин

7 мин

5 мин
10 мин

 4. Жаңа тақырыпты өз бетінше
  меңгеруге мүмкіндік туғызу
Оқушылар:теориялық материалмен  өз бетінше
  танысып, жұпта талдау жасайды
Мұғалім: оқушылармен теориялық
  материалды бірге талдап, тұжырымдар жасайды.
5.Практикалық жұмыс. Тәжірибе.
Ойын
  сүйегін 30 рет тастаңыз. Әрбір тәжірибе
  нәтижесін тіркеп отырыңыз және «жұп ұпай
  түсті» оқиғасының лақтыру санына қатысты
  салыстырмалы жиілігінің графигін салыңыз.
6.Теориялық
  білімін тапсырмалар орындау арқылы бекіту
7.Есептер
  шығару
Әдісі: есептер шығару
Формасы: жеке тақтада
Бағалау
Оқушылар: бірін-бірі
  тексереді, бағалайды.
Мұғалім:
  тыңдайды, бағыт береді.

Презентация

Презентация

Дидактикалық
  материал

Сабақтың соңы
3 мин

Бүгінгі сабақта сен үшін
  жаңалық болған материалдар 2-3 мәлімет
  айтыңыз/нені білдім, нені үйрендім?/
-Сабақтың мақсаты қандай
  болды, тұжырымдап беріңіз. Сабақтың басында
  қойылған оқу мақсатына жеттім деп ойлайсың
  ба?/дәлелеңіз/
- Кері
  байланыс(бағалау критерилері бойынша оқушылар өз
  білімдеріне баға береді)

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Жұптық
  жұмыс арқылы оқушылар бір-біріне көмектеседі.
  Жұбының ойын тыңдап, өз идеясын
  айтады.математикалық тіл байлығы артады.
Жеңіл
  есептен күрделіге ауысу көзделеді.

 Бірін-бірі
  бағалау, мұғалімнің бағалауы.

Қауіпсіздік
  техникасы ережелерін еске түсіреді.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра9, ықтималдықтың статистикалық анықтамасы. ҚМЖ.docx

alt: Мектеп: Күні:

alt: Сабақтың басы 1 мин 1 мин 3 мин 1