extracted_text:
Родительское собрание «Родителям о
детском чтении»
Форма проведения – родительский всеобуч
Цель: помочь родителям
осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и
воспитания школьников,  интеллектуального ресурса их развития личности, как
залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и
развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы
детского чтения и развития.
Задачи:
1.      Рассказать
родителям о важности чтения, которое является основой для изучения всех
школьных дисциплин.
2.      Дать
представление о том, что сегодня происходит с чтением и какое влияние это
оказывает на наших детей.
3.      Дать
представление о целях, мотивах и характере детского чтения.
4.      Рассказать
родителям, как они могут помочь своим детям полюбить книгу и чтение, как
сформировать домашнюю детскую библиотеку.
5.      Скоординировать
совместную деятельность родителей, учителей и библиотекаря по привлечению детей
к чтению.
Объект деятельности:
Совместная работа учителей начальных классов и школьной
библиотеки по вовлечению родителей к решению проблемы детского чтения.
Предмет деятельности:
Формирование устойчивого интереса со стороны родителей к
привлечению к чтению своих детей.
Ожидаемые результаты:
1.
Возникновение заинтересованности со стороны родителей к чтению их
детей.
2.
Расширение представления родителей о важности чтения в
современном мире.
3.
Рост читательской активности детей.  Актуальность:
В начальной школе маленький читатель делает первые шаги в
мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и учитель.
Часто ли мы задаем себе вопрос: « Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что
запечатлеет в его необъятной, открытой, уязвимой душе. Кто встретится на пути?»
Падение интереса к чтению вызывает беспокойство во всём мире. Среди 32 стран
мира Россия оказалась на 27 месте. Хотя чтение сейчас даже более востребовано,
чем раньше, когда еще не был изобретен компьютер. С развитием электронных носителей
информации и технологий наши дети будут учиться и работать в более сложное
время. В науке требуется нелинейное, креативное мышление. А его может дать
только чтение. Дело в том, что кино и театр, а также любые другие источники
информации, где нам предлагают «картинку», вкладывают в наше сознание готовый
образ. Мы его лишь воспринимаем, никак не участвуя в его создании. И только
чтение заставляет нас достраивать то, о чем надо иметь представление. А это –
основа воображения. Воображение, в свою
очередь, – это основа творчества. Когда говорят о переходе на инновационное
развитие, очевидно, что инновациям нужны инноваторы, люди творческие, то есть с
развитым воображением, а это       значит,           что      нужно             все
     больше           и больше        читать.

Вступление
Здравствуйте, уважаемые родители! Многие считают, что
сегодня компьютер вытесняет книгу, однако наоборот – сегодня, как никогда, для
освоения новых технологий требуется качественное чтение. Поэтому сегодня наше
родительское собрание посвящено теме детского чтения.
Эта тема тесно связана с вашей главной заботой об
образовании ваших детей, об их успешной учёбе, адаптации в быстро меняющемся
мире, их конкурентоспособности  на рынке труда в будущем. Всем нам, родителям,
хочется, чтобы ребёнку сопутствовала удача, чтобы он не был отстающим  среди
сверстников, чтобы его уважали и ценили другие. Но как этого добиться? Мировой
опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщить ребёнка к книге и чтению. От
того, читают ли наши дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и
завтрашняя судьба.
Приобщение детей к чтению имеет огромное социальное
значение, обеспечивая равенство жизненного старта,  для девочек и мальчиков,
для бедных и богатых, для здоровых и больных. Особое значение для читательской
судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая
вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев,
предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других.
Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет
содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке
доброе и любящее сердце.
 - Вспомните десять лучших учеников своего класса и
подумайте, что  их объединяет? ( Они все умеют читать лучше всех остальных)
О первичности чтения и вторичности жизненного успеха
говорил Ф.Искандер в книге «Авторитет», герой которого учёный – физик.
Этот учёный был уверен, что его успехи в физике каким – то
таинственным образом связаны с прочитанными любимыми книгами. Занимаясь
физикой, он заряжал себя азартом вдохновения, который охватывал его при чтении.
И счастье этого состояния он испытал ещё в детские годы. Детское чтение шло
впереди его увлечения наукой. Оно и привело его к ней.
Главная миссия чтения сегодня – воспитать людей
творческих, обладающих высокой культурой и интеллектом. Людей способных двигать
страну вперёд к  процветанию.
У руля этого воспитания стоите вы – уважаемые родители.
Семья становится социальным институтом  по поддержке чтения в стране.
Сегодня задача приобщения ребёнка к чтению неимоверно
усложнилась: дети не хотят читать. Другие средства  проведения досуга в виде ТВ
и Интернет оказались более увлекательными и доступными, не требующими столь
активной работы ума и души, как чтение.
- Обьясните, почему так произошло?
 Отец решил приобщить своего 11- летнего сына к чтению
великих произведений, на которых вырос сам, но оказалось: уже  поздно.
Ребёнок утратил способность реагировать на слово,
переводить его в образ. Выросший на движущих телевизионных картинках, он
погасил в себе работу воображения – основу всякого творчества. Вывод
напрашивается сам собой: начинать нужно с раннего детства, когда ребёнок весь
в  вашей власти.
Американцы забили тревогу по поводу чтения и образования
ещё в 1983 году. Они провели исследование и пришли к неутешительным выводам: нечитающий
выпускник школы был признан главным фактором риска современной цивилизации. Он
не в состоянии выполнить свои функции ни как солдат, ни как гражданин, ни как
работник. Опыт чтения на Западе стал приравниваться к накоплению
человеческого капитала – капитала знаний, интеллекта, опыта
общения и творческой реализации личности. Человек, обладающий таким капиталом,
легче находит общественное признание, у него лучше развита речь, он более
востребован, более успешен в любом деле, свободнее выражает себя в общении,
лучше понимает других.
Предпосылкой приобретения такого капитала является
доведённая до автоматизма техника чтения, когда за буквами и словами ребёнок
видит скрытые в них значения и образы и реагирует на них. Уникальность чтения
вытекает из материала литературы – слова. Слово – знак второй
сигнальной системы, в отличие от остальных видов искусства, которые мы
непосредственно видим, слышим или видим и осязаем. В слове собираются все наши
ощущения, чувства, все восприятия.
Особое значение чтения заключается в
развитии воображения - основы творчества. Книга рождает и
развивает воображение. Без воображения нет предвидения, нет прогресса. Древние
греки о строении атома знали примерно столько же, сколько и мы. При этом не
было ни микроскопов, ни маши, ни компьютеров. Они обладали только силой
воображения. Благодаря этой силе появляются люди, подобные Ломоносову.
 (СОВЕТ 1)
Высказывания
о чтении.
-  Прочитайте
высказывания выдающихся людей о роли книги и чтения
Ø
«Чтение выстраивает целые судьбы »    В. Шукшин
Ø
«Чтение – это соучастие в творчестве»   М.Цветаева
Ø
«Чтение – это окошко, через которое дети видят мир и познают
себя»   В.  Сухомлинский
Ø
«  Дни нашего детства, проведённые с любимой книгой, были
прожиты с такой полнотой»  Марсель Пруст
Совет. Обращайте внимание ваших детей на
высказывания выдающихся людей. Поднимайте престиж книги и чтения в сознании
ребёнка.
Есть дети, которые не мыслят жизни без книги. Кто смотрит
передачу «Умники и умницы», тот знаком с феноменальной начитанностью этих
подростков. В них виден интеллект, эрудиция, культура, способность решать
нестандартные задачи, прогнозировать. К сожалению, таких детей с каждым годом становится
всё меньше. Зато возрастает количество детей, для которых чтение – тяжкая
повинность. А ведь чтение в школе связано не только с литературой. Оно является
основой изучения всех дисциплин, даже математики.
Ценность
книги и чтения в представлениях нынешних детей.
-  Вспомните, что
говорят наши дети о чтении?
Ø
«Я что, ненормальная, чтобы читать?»
Ø
«Читать – это классно!»
Ø
«Только и слышу: читай, читай. Надоело!»
Ø
«Чтение – это наша жизнь!»
Ø
«Читать – это нудно, скучно, муторно»
Ø
«Чтение – это мир, где можно понять самого себя и других» Ø
«Чтение спасёт мир»
Что же касается наших школьников, то отношение к чтению у
них весьма противоречивое. Есть дети, для которых книга – это органическая
часть  их жизни. К сожалению, таких детей, которые не тычут в книжку пальчик» с
каждым годом становится всё больше. Для них чтение – тяжкая повинность.
 (СОВЕТ 2)
Неправильно понятая задача ведёт к неправильному решению.
Начитанность школьников определяет и уровень межличностных отношений в классе,
духовных климат в школе и дома. Кем бы ни стали дети после окончания школы –
жить им среди людей. А значит необходимо понимать их, общаться с ними,
предвидеть их поведение, а для этого представлять себе разнообразие характеров,
иметь запас жизненных ситуаций и способов их разрешения, почерпнутых из
литературы.
В «портфолио» достижений войдут материалы, характеризующие
читательскую деятельность детей: сочинения, рефераты, отзывы,  дневники чтения.

Совет. Рассказывайте детям о ценности чтения.
Показывайте связь чтения с их успехами в учёбе и других делах. Приводите
примеры положительного влияния книги на вашу собственную жизнь или жизнь других
людей.

Качество
детского чтения
Статистика по детскому чтению в
России за последнее десятилетие.
Многие детские книги, вместо реальной жизни, дают ребёнку
её имитацию, уводят в иные миры, где силы добра и силы зла приравнены друг к
другу. Читая такую литературу, ребёнок в своём нравственном развитии в лучшем
случае буксует. А в худшем – деградирует, копируя её героев. Разрушительная
энергия некоторых книг усиливает предрасположенность читателей  к реальной
агрессии.
 (СОВЕТ 3)
Большое влияние на качество восприятия книги оказывают
мотивы чтения. Принудительно чтение, чаще всего, неплодотворно.
Плодотворным оно становится тогда, когда ребёнок читает, то что ему интересно.
Для него интересная книга – значит «хорошая», неинтересная – значит «плохая».
Интерес – это единственный из всех мотивов, который поддерживает чтение во
включенном режиме, то есть обеспечивает влияние книги на человека. Кризис
детского чтения сегодня не в том, что многие дети перестали читать, а в том,
что у них не развит интерес к чтению.
Что происходит с детским чтением сейчас?
-Что бы вы ответили на вопрос, что
значит чтение для ребёнка сегодня?  «Чтение для ребёнка сегодня – это….»
Ø
«чтение из – под палки»,
Ø
«программная обязаловка»,
Ø
«это наша родительская мука»,
Ø
«это наши затраченные нервы»,
Ø
«случайный процесс ситуативного характера»,
Ø
«выполнение домашнего задания»
- Согласны ли вы с таким утверждениями, уважаемые
родители? Приведите свои ответы.
СОВЕТ: Если ваш ребенок читает в свободное от школьных
занятий время, поинтересуйтесь, что за книга в его руках. Загляните в нее.
Если, на ваш взгляд, книга антигуманна, обсудите ее с ребенком, оцените ее с
позиции добра и зла, предложите ему хорошую книгу.

Что
мешает и что помогает чтению детей.
Главной помехой чтению многие родители и дети считают
нехватку времени. Но многие специалисты считают, что вопрос не в том, есть ли
время читать, а в том, подарим ли мы себе и нашим детям счастье быть
читателями. Чтение, как и любовь, - это просто образ жизни. Для интересной
книги всегда найдётся время. Подумайте, сколько времени уходит на сидение за
телевизором и компьютером, а ведь можно превратить их в своих помощников и
союзников в привлечении вашего ребёнка к чтению.
 Чтение и телевидение. Голубой экран очень
притягателен для ребёнка. Ничто не заменит телевидение по актуальности, яркости
и красочности, эффекту присутствия. Но общение с книгой имеет свои преимущества
по способности доставлять ни с чем не сравнимое наслаждение уединения,
отключения от внешних раздражителей, погружения в мир образов, созданных
собственной фантазией. Конечно телевидение отнимает ребёнка от книги, но оно
способно и привлечь его к ней. Надо только уметь этим пользоваться. После
просмотра интересной передачи – предложить ребёнку прочитать книгу на тему
передачи, которая его заинтересовала. Сейчас выпускаются книги, основанные на
телепередачах. Например, серия книг «В мире животных». Авторы серии те же
самые, что и авторы передачи «В мире животных» - Н.Дроздов и А.Макеев.
 Чтение и компьютер. Компьютер оказывает
неоднозначное влияние на детей. С одной стороны через Интернет он открыл
ребёнку доступ к мировым запасам информации, с другой стороны он используется
во вред ребёнку: компьютерные игры, программы и сайты сомнительного содержания.
Поговорим о хорошем. Существует «Детская сетевая библиотека» (Слайд 14)
в виде каталога, которая содержит имена авторов, названия произведений,
ориентированных на разный возраст. «Библиотека Максима Мошкова» - самая
известная электронная полнотекстовая библиотека. «Библиогид» - справочное
электронное аннотированное издание , которое ориентирует детей в современной и классической
детской литературе. Нельзя не упомянуть компьютер и как средство читательского
общения детей, открывающего возможность для виртуальных обсуждений книги т.д.
Само пользование компьютером заставляет читать, писать, рисовать, самим
создавать информацию. Ещё одно положительное качество компьютера – он приучает
детей к гипертексту.
Если влияние телевидения и компьютера на чтение детей
двойственно, то явно однозначной помехой для общения с книгой является слабая
техника чтения, касающаяся более всего младших школьников. Ученик, читающий по
слогам, не способен полноценно воспринимать книгу. Его умственная энергия
уходит на механическое складывание из букв и слогов слов и текста в целом. Это
тормозит читательский интерес, эмоционально сковывает ребёнка. Чтобы этот
период не был затяжным, ребёнку надо помочь.
Стимулы чтения:
 Участие в литературных конкурсах. Конкурс
стимулирует познавательные интересы школьников, побуждает их в поисках ответов
обращаться к энциклопедиям и другим познавательным книгам.
 Пример авторитетных взрослых,
например, каких-либо их кумиров.
 Читающая
семья и соответствующая домашняя книжная среда. Это один из главных факторов
привлечения детей к чтению.
 Пример хорошо читающих сверстников, друзей, когда
ребёнок старается быть на уровне, не отстать от одноклассников, которых уважают
в классе.
 Эмоциональное потрясение от прочитанного,
возникающее в результате сопереживания с героями книги полностью захватывающее
читателя. Оно оставляет в душе ребёнка глубокий след и желание вновь испытывать
его. Так чтение становится для ребёнка внутренней необходимостью.
 (СОВЕТ 4)
Модель
детского чтения
Чтение детей по целям, мотивам и характеру разнообразно.
Модель детского чтения чаще всего складывается из учебного, досугового,
делового, познавательного и чтения «для души».
 Учебное чтение. Чтение учебной и программной
литературы - это, прежде всего, труд, волевые усилия, ответственность.
Здесь многое зависит от выработанной у ребёнка привычки к умственному труду, от
отношения к учёбе в целом. Поддерживая энтузиазм ребёнка к учению, мы
поддерживаем его программное чтение. Литература, входящая в школьную программу,
- это произведения, отобранные временем, её лучшие образцы и здесь важна помощь
родителей, особенно в начальной школе.
 Чтение - развлечение, релаксация, отдых. Чтение
для веселья. Эту потребность хорошо удовлетворяют комиксы, книги-парадоксы. Их
функция – позабавить ребёнка. Психологи установили: «смешная книга» для
младшего школьника – это любимая книга. К таким книгам относятся произведения
Д.Хармса, Г.Остера, Э.Успенского, О.Григорьева, В.Драгунского, В.Голявкина и
многих других авторов.
 Деловое чтение. Его функция прикладная  -
научиться мастерить своими руками или проверить свои способности. Мальчики
читают о машинах, спорте и т.п.девочки – о кулинарии, рукоделии и т.п.
некоторые в свободное время любят разгадывать кроссворды, заполнять тесты.
 Познавательное чтение. Здесь на первом месте
энциклопедии и справочники. Дети выборочно черпают из них информацию по разным
вопросам. При всей важности такого чтения в нём есть опасность – информированность
читателя, лишённая души. Огромный пласт научно-познавательных книг,
отлучающийся стремлением авторов заинтересовать ребёнка окружающим миром,
вызвать в нём любознательность, пытливость ума, оказывается в тени
энциклопедий, вырабатывающих эрудицию без глубины собственных мыслей читателей.

 Чтение «для души». Так дети чаще всего
называют чтение художественных произведений. Художественная литература
становится для ребёнка особенно значимой и необходимой, когда в книге он
находит себя. Эффект узнавания – самый сильный аргумент в пользу чтения
художественной литературы, особенно для подростка озабоченного поиском своего
«Я». Особое значение чтения «для души» имеет поэзия.
СОВЕТ: Побуждайте своих детей читать программную
литературу до изучения ее в школе. Используйте для этого летнее время.
Включайтесь в ее чтение вместе с ребенком, найдите в этом удовольствие. Глядя
на вас, и ребенок получит радость. Последующее изучение произведения в классе
ляжет на эмоционально подготовленную почву и нейтрализует негативное отношение
к нему.

Что
могут родители.
Главный
вопрос, который беспокоит многих родителей: Как заставить полюбить книгу? И
можно ли это сделать?
(СОВЕТ 5)
Родительское чтение вслух обычно считается необходимым,
когда ребёнок ещё не умеет читать сам. Когда же он – школьник, тогда
родительское чтение для него многие считают излишним. Но это убеждение неверно.
Самостоятельное чтение детей надо дополнять совместным чтением и в школьном
возрасте. Хорошо бы сесть рядом в уютном тихом месте и читать произведение
попеременно, часть читает взрослый, часть ребёнок. Сам процесс чтения может
сопровождаться ненавязчивой, и не на самом интересном месте, беседой: всё ли понятно
ребёнку в ходе чтения, нет ли незнакомых ему слов, какие у него и у вас
возникли предположения о дальнейшем развитии сюжета, интересно узнать,
оправдаются ли эти предположения. Но не стоит превращать беседу о книге в
экзамен, стараться избегать разговора проверочного характера, заставлять
ребёнка пересказывать.
СОВЕТ: Если вы хотите, чтобы ребенок
читал, надо, чтобы
рядом с ним был читающий родитель,
а еще лучше — читающий вместе с ребенком родитель. Пусть дети видят, как
вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки,
делитесь прочитанным. Этот пример может стать заразительным для них.

(СОВЕТ 6)
Для привития у ребёнка интереса к чтению придумано немало
хитростей:
 «Экран прочитанных книг». Экран нужен, чтобы
сделать успешность ребёнка в чтении наглядной, ребёнок сам будет отмечать
прочитанные книги.
 Выставка рисунков по мотивам прочитанных
книг, можно попросить ребёнка их прокомментировать.
 Продолжение чтения книги. Выбирается текст с
ярким сюжетом, который начинает читать родитель. На самом интересном месте он
останавливается. Заинтригованный ребёнок вынужден дочитать текст до конца,
чтобы узнать что же приключилось с героем.
 Советы о том, что читать,
даёт любимый литературный персонаж, который шлёт ребёнку письма, от каких
книг он сам без ума.
СОВЕТ: Разговаривайте о прочитанном
так, чтобы ребенок чувствовал себя умным и понятливым. Чаще хвалите его за
сообразительность и старание. Не уязвляйте его самолюбие, если даже он что-то
понял не так, как вам бы хотелось. Поддерживайте его уверенность в своих силах.
Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения
и задушевной беседы, и это согреет его сердце.  (СОВЕТ 7)
Самое важное, что могут родители, — посоветовать школьнику
записаться в библиотеку и на первых порах вместе с ним посещать ее.
СОВЕТ: Поощряйте ребенка в посещении библиотеки и ее
мероприятий. Берите его с собой, когда сами идете в библиотеку.
Учите пользоваться ее фондами и справочным аппаратом.
Консультируйтесь с библиотекарем в выборе книг ребенку.
Доверьтесь его рекомендациям как специалиста.

Подсказки для родителей
ДА и НЕТ родителей
Рекомендации по книгам детское чтение
ДА
 Как
можно чаще читайте своим детям (на ночь сказку или рассказ вечером).
 Читайте
вместе со своим ребёнком 10 минут каждый день ( попеременно по 1 предложению,
абзацу, странице).
 Читайте сами, показывая пример
своему ребёнку.
 Разрешайте
ребёнку самому выбирать книги для чтения.
 Поощряйте
его желание подержать, полистать, поиграть с книгой.
 Позаботьтесь о том, чтобы у
ребёнка дома было много красочных книг.   Посещайте
с ребёнком регулярно книжный магазин или библиотеку  Дарите ребёнку книги.
 Поощряйте ребёнку в чтении
другим членам семьи, друзьям, знакомым  .
Сделайте чтение приятным времяпрепровождением.  Всегда
хвалите ребёнка, если он/она читает.
НЕТ
 Не
заставляйте читать насильно.
 Не выбирайте книги для ребёнка
пока он/она вас об этом не попросит.   Не
заставляйте читать слишком трудные книги  Не
соревнуйтесь с ТВ в выборе времени для чтения.
 Не
проявляйте излишней озабоченности, если вам кажется, что у ребёнка не слишком
быстрые успехи.
 Не критикуйте ребёнка, если он старается читать.
Поощряйте, поддерживайте и улучшение наступит быстрее.
 Не
сравнивайте уровень чтения ребёнка с братьями, сёстрами, другими детьми.
 Не
прекращайте чтения детям вслух, как только он научился читать сам.
 Никогда
не отговаривайте ребёнка от чтения - читать <что-то> лучше, чем ничего не
читать Организация чтения дома
Когда вы читаете со своим ребёнком, то:
 Найдите спокойное место
 Ребёнок
должен сидеть рядом и видеть книгу.
 Если
ребёнку трудно прочесть слово, подскажите его.
 Хвалите
и подбадривайте на каждом этапе чтения
 Обсудите
прочитанное, пусть ребёнок расскажет своими словами, о чём прочитал.
 Ведите
для ребёнка, а затем совместно с ним <Дневник чтения>, занося туда
любимые книги.
Книга
для школьника в домашнем собрании.
 Цитата
«Дом, в котором нет книг, —
говорил Цицерон, — подобен телу, лишенному души».
Семейное собрание детских книг отличается от собрания книг
для взрослых. Здесь не должно быть собраний сочинений, лучше отдельные
иллюстрированные издания или сборники. Детские книги предназначены для
совместного чтения взрослыми и детьми и выступают связующим звеном между
ребенком и его родителями.
Какие книги для ребёнка должны присутствовать в домашней
библиотеке:
 Словари
и справочники. Имея их дома ребёнок может обратиться к ним в любую минуту.
Самым ходовым словарём для учащихся начальной школы является «Школьный
граматико-орфографический           словарь»,        составленный           Б.Пановым
    и   А.Текучевым; «Толковый   словарь           русского        языка.             Пособие
        для   учащихся       начальных классов»Н.Неусынова; «Толковый словарь
русского языка»С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой и др.
 Классика детской литературы. Произведения
В.Крапивина, Р.Погодина, В.Носова, Л.Давыдычева и др.
 Переводная литература. Книги С.Лагерлёф,
О.Уайльда, Р.Киплинга, А.Линдгрен и др. Книги зарубежных писателей в пересказе
для детей Э.Распе «Приключения Барона Мюнхгаузена», Д.Дефо «Робинзон Крузо»,
детское издание «Библия», «Мифы Древней Греции».
 Познавательная литература. Книги
исторические и природоведческие. Хорошо бы иметь книги о Великой Отечественной
войне С.Алексеева, особенно «Богатырские фамилии», книги из серии «Дедушкины
медали». Историческая литература: Н Головин «Моя первая русская история: в
рассказах для детей» и др. Книги о природе  В.Бианки, М.Пришвина, Н.Сладкова и
лр.
 Периодические издания. Можно оформить
подписку на журналы «Мурзилка», «Клёпа», «Свирель», «Муравейник» и др. Ценным
подспорьем к чтению детей и всей семьи может стать журнал «Берегиня», который
нацелен на знакомство с лучшими книгами. Журнал «Читайка», посвящён чтению
детей учащихся в начальной школы. Задача данного журнала – привить любовь к
чтению, развить образное мышление для творчества и учебных успехов. Для
совместного чтения детей и родителей издательство «Школьная библиотека»
подготовило журнал «Семейное чтение». Наряду с методическими материалами по
привлечению детей к чтению в него включены лучшие художественные тексты для
сердца и разума.
СОВЕТ: Подпишитесь на журналы для ребенка (на его имя!) с
учетом его интересов и увлечений. Пусть ребенок вместе с вами выберет нужный
журнал или газету из каталога «Роспечать». Выбранные самостоятельно
периодические издания он будет читать охотнее.

Где
найти нужные ребёнку книги.
Купить в магазине.
Критериями удачной покупки являются:
 Доступность для данного возраста

 Проверка
качества издания временем
 Способность
книги быть помощником в обучении
 Наличие
иллюстративного материала
 Гуманное
содержание
 Образный
язык

 (СОВЕТ 8) СОВЕТ: Покупая книгу ребенку, обращайте
внимание на издательство, выпустившее книгу.

Список издательств. Среди издательств детской книги
общее признание получили в нашей стране издательства
«ДЕТСКАЯ      ЛИТЕРАТУРА»,      «РОСМЭН»,  «АЗБУКА»,   «ЛИЦЕЙ»,
    «БЕЛЫЙ    ГОРОД», «САМОКАТ», «ДРОФА»
Как ни велик поток книжных изданий для детей и количество
их в книжных магазинах, детям и родителям не обойтись без библиотеки.

Закончить наше собрание мне хочется словами из «Притчи о
людях-читателях» Вирджинии Вульф : «В Судный день… Всевышний обернётся к
апостолу Петру и скажет не без некоторой зависти, увидев нас с книгами под
мышкой: «Смотри, этим награды не нужны. Нам нечего дать им. Они любили читать».

Спасибо за внимание. Всего Вам доброго.

Приложение
1.
Круг чтения.
Книжки для детей от 7 до 8 лет
            Ш. Перро       Сказки
            Сказки
           все по очереди
            Ю.
Томин      Шел по городу волшебник
             А.
Линдгрен Малыш и Карлсон, Пеппи - Длинный чулок
            В.
Драгунский          Денискины рассказы
            Л.
Лагин         Старик Хоттабыч
            А.
Толстой     Золотой Ключик или приключения Буратино
            Эно
Рауд        Муфта, Полботинок и Моховая борода
            С.
Прокофьева          Лоскутик и облако, Приключения желтого чемоданчика
            Р.
В. Шульжин          Фунтик и старушка с усами
            Л.
Кассиль     Кондуит, Швамбрания
            Ушинский
     Рассказы
            Борис
Заходер           Рассказы
            Борис
Житков           Рассказы
В. Медведев Баранкин, будь человеком
            Др.
Сьюз        Приключения слона Хортона
Туве Янссон Муми-тролли
            Е.
Велтистов Приключения Электроника, Рэсси, Миллион и один день каникул
            Р.
Киплинг     Маугли,
            Ю.
Олеша      Три толстяка
            Э.
Распэ         Приключения барона Мюнхаузена
Н. Носов Приключения Незнайки и его друзей, Незнайка в
Солнечном городе, Незнайка на Луне, Витя Малеев и другие
            Ян
Ларри       Необыкновенные приключения Карика и Вали

Приложение
2
Книжки для детей от 9 до 10 лет
            А.
Погорельский      Черная курица или Подземные жители
А. Некрасов Приключения капитана Врунгеля
             П.
П. Бажов Уральские сказы
            А.
Беляев       Остров погибших кораблей, Голова профессора Доуэля
            Д.
Дефо          Приключения Робинзона Крузо
            В.
Аксенов     Мой дедушка-памятник, Сундучок, в котором что-то стучит
            Г.
Каттнер      Котел с неприятностями, Прохвессор накрылся
            А.
Азимов      Конец вечности, Стальные пещеры, Обнаженное солнце, Я-робот
С. Лагерлеф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями
            Ф.
Зальтен     Бэмби
            Дж.
Барри      Питер Пэн и Венди
О. Пройслер Крабат: Легенды старой мельницы, Маленькая
баба-яга, Маленькое привидение, Маленький водяной
             Дж.
Рони-Старший Борьба за огонь, Пещерный лев
Э. Сэтон-Томпсон       Рассказы о
животных           Дж. Крюс         Тим Талер или Проданный смех
            Р.
Говард       Конан-варвар
            П.
Трэверс     Мери Поппинс
            Н.
Сладков     Захар Загадкин
            Л.
Кэрролл     Алиса в стране чудес, Алиса а Зазеркалье
            А.
С. Пушкин            Руслан и Людмила
            О.
Уальд        Звездный мальчик, Кентервильское привидение
             К.
С. Льюис Хроники Нарнии
            Дж.
Свифт     Путешествия Гулливера
            Дж.
К. Джером          Трое в лодке, не считая собаки
            Р.
Л. Стивенсон        Черная стрела, Остров сокровищ, Клуб самоубийц и Алмаз
Раджи
            Ч.
Диккенз     Приключения Оливера Твиста
            А.
Конан Дойл          Затерянный мир, Шерлок Холмс
            Г.
Мало          Без семьи
            М.
Метерлинк           Синяя Птица, Ариана и синяя борода
            Б.
Полевой     Повесть о настоящем человеке
            Г.
Уэллс         Нашествие марсиан, Машина времени

Приложение
3
Книжки для детей от 11 до 12 лет
              Стругацкие
Понедельник начинается в субботу
Г. Р. Хаггард Дочь Монтесумы, Копи царя Соломона
            А.
Гайдар       Чук и Гек, Тимур и его команда, Голубая чашка, Военная тайна
            А.
Н. Рыбаков           Кортик, Бронзовая птица
            Я.
Корчак       Король Матиуш Первый
              Жюль
Верн Дети капитана Гранта,Таинственный остров, Пятнадцатилетний капитан
            Гомер
Иллиада, Одиссея
М. Твен Приключения Тома Сойера, Приключения Геккельбери
Финна, Янки при дворе короля Артура
            Л.
Кэрролл     Приключения Алисы в стране чудес, Алиса в Зазеркалье
            А.
С. Грин      Алые паруса, Золотая цепь
            В.
Осеева       Васек Трубачев и его товарищи
            К.
Станюкович          Вокруг света на "Коршуне", Рассказы
              Р.
Брэдбери Вельд, Рассказы
            Р.
Саббатини Одиссея капитана Блада, Хроники капитана Блада
            Оноре
де Бальзак      Шагреневая кожа
            М.
Гершензон           Баллады о Робин Гуде
             Л.
Соловьев Повести о Ходже Нассреддине
             Дж.
Даррелл Гончие Бафута, Моя семья и другие звери
            Дж. Р. Р. Толкиен     Хоббит или туда
и обратно, Властелин Колец
Т. Майн Рид Всадник без головы
            А.
Пушкин     Капитанская дочка
            М.
Салье        Сказки тысячи и одной ночи
Вл. Крапивин Мальчик со шпагой, Великий кристалл,
Голубятня и другие
            О.
Генри        Рассказы
            Э.Т.А.
Гофман          Щелкунчик и мышиный король, Крошка Цахес, Песочный человек
            В.
Скотт         Айвенго, Квентин Дорвард, Роб рой
Г. Гаррисон Неукротимая планета,
Фантастическая сага   Дж. Лондон Сердца трех, Белый клык, Повести, Рассказы
            Э.
Р. Бэрроуз Тарзан, Владыка Марса, Принцесса Марса и другое
            Ю.
Кобаль     Недопесок, Пять похищенных монахов
             А.
Казанцев Пылающий остров, Сильнее времени
Л. Пантелеев Республика "Шкид", Пакет
             Д.
В. Шульц Моя жизнь среди индейцев, Ошибка Одинокого Бизона
Р. Янг У начала времен, Срубить дерево
            А.
Дюма         Три мушкетера, Граф Монте-Кристо
            Ш.
де Костер Легенда о Тиле Уленшпигеле
Приложение
4а
Анкета для учащихся.
1.      Есть
ли книги у вас дома? –
a.       Да,
очень много
b.      Да,
только мало
c.       Нет

2.      Любят
ли читать книги ваши родители?
a.       Да

b.      Нет

c.       Не
знаю
3.      Читают
ли вам родители книжки?
a.       Да

b.      Очень
редко
c.       Нет

4.      Вам
хочется, чтобы родители читали вам перед сном книжки?
a.       Да

b.      Нет

c.       Очень-очень
хочется
5.      Любите
ли вы читать книги?
a.       Да,
это так интересно
b.      Нет,
это скучно
6.      Какие
книжки вы читаете?
a.       Познавательные

b.      Приключения,
сказки
c.       Рассказы
о детях
d.      Стихотворения

e.       Никакие

7.      Какую
книжку вы читаете сейчас?
a.
____________________________________________________________________________
__________________________________________
8.      Есть
ли у вас любимая книга?
a. Да
________________________________________________________ b. Нет
Приложение
4б

Анкета для родителей

Уважаемые родители!  Просим вас ответить на следующие
вопросы:

1.
Считаете ли Вы себя читающим человеком?
                    а)
Да         б) Нет

2.
Как Вы считаете,  может ли Интернет, электронная литература
заменить «живую» книгу? а) Да   б) Нет

3.
Делитесь ли Вы со своим ребенком впечатлениями о прочитанных
книгах?
                    а)
Да         б) Нет

4.
Практикуется ли в Вашей семье совместное чтение вместе с детьми?
                    а)
Да         б) Нет

5.
Как часто Вы со своим ребенком читаете детские книги?
         а)
каждый день         б) 1 раз в неделю      в) 1 раз в месяц         г) никогда

6.
Какую роль сыграла семья в формировании Вашего отношения  к
чтению книг?
                    а)
никакой          б) привили мне любовь к чтению

7.
Для Вас книга – это _________________________________________

Приложение
5.

Тест для учащихся «Бывало ли такое с
тобой»

Фамилия,
имя_________________________________класс_______
1.
Когда папа, мама или бабушка читали тебе вслух книгу и вы потом
все вместе обсуждали ее, обменивались впечатлениями: смеялись, радовались или
грустили вместе?  Да. Нет.
2.
Возникало ли у тебя когда-нибудь желание после прочитанного
что-то сделать собственными           руками           (нарисовать,  вылепить,      сочинить,
      разыграть  сценку            из произведения)?  Да. Нет.
3.
Играл ли ты когда-нибудь, хотя бы мысленно, в героев тех книг,
которые читал (придумывал диалоги, действия, костюмы, декорации)?  Да. Нет.
4.
Любишь ли ты рассказывать кому-либо о прочитанном? И слушать
рассказ другого о книге?
Да. Нет.
5.
Когда ты рассказываешь кому-нибудь о прочитанном, видоизменяешь
ли текст (т.е. что-то добавляешь, что-то изменяешь, придумываешь) или точно
придерживаешься того, как автор написал?  Да. Нет.
6.
Бывало ли такое, что тебе хотелось плакать над книгой от жалости
к герою.  Да. Нет.
7.
Бывало ли такое с тобой, что тебя захватывало так, что ты забывал
окружающий мир.
Да. Нет.
8.
Узнавал ли ты когда-нибудь себя в прочитанной книге, свои
переживания, черточки характера?
Да. Нет.
9.
Бывало ли такое с тобой, что, г.рочитав книгу раз, ты тут же
снова взялся ее перечитывать?  Да. Нет.
10.     Хотелось
ли тебе когда-нибудь прочитать то, что ты смотрел по телевизору?
Да. Нет.
12.   Ценишь ли ты
начитанных людей?
Да. Нет.
13.   Возникло ли
хоть раз у тебя желание поговорить о книге с ее автором?
Да. Нет.
14.   Есть ли у тебя
любимцы среди вымышленных героев?  Да. Нет.

Ключ к тесту. А
теперь сосчитай все «да» и «нет» и послушай, что я скажу о тебе:
Если ответов «Да» больше, чем «Нет»,
то за тебя можно порадоваться: ты нашел себя в чтении, а значит, ты на верном
пути. Ты чувствующая и творческая личность. Ты интересный собеседник, тебе
всегда есть о чем поговорить с приятелем и с родителями тоже - ведь у вас есть
общие светлые воспоминания, когда вы все вместе погружались в мир образов и
уносились в мечтах далеко. Если у тебя нет рядом приятеля, а родителей нет
дома, то всегда найдутся те, с кем мысленно можно поговорить - твои любимые
герои, встреча с которыми тебе доставит радость, стоит только взять книгу с
полки, когда-то уже прочитанную тобой. Может быть, стоит найти новых друзей
среди книг. И в радости и в горе они всегда будут с тобой.

Если было больше ответов «Нет», то я
тоже рада за тебя, ибо у тебя еще все впереди. Еще не попалась тебе та
единственная книга, которая всколыхнула бы твою душу, заставила волноваться,
вызвала радостное беспокойство, желание помечтать. Приглядись к начитанным
людям: как много они знают, как многое могут рассказать. Они словно прожили не
одну жизнь, а несколько - так богат опыт их переживаний. Если случится тебе
быть одному, если друг покинет тебя, знай, что тебе на помощь могут придти те,
кто жаждет с тобой подружиться: герои книг - твои сверстники и взрослые. Поройся
на книжных полках библиотеки и, может быть, тебе повезет и ты найдешь книгу,
написанную только для тебя.

Памятка для родителей           Приложение 6.
1.Прививайте ребёнку интерес к чтению с раннего
детства.
2.      Покупайте
книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
3.      Систематически
читайте ребёнку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
4.      Обсуждайте
прочитанную книгу среди членов своей семьи.
5.      Рассказывайте
ребёнку об авторе прочитанной книги.
6.      Если
вы читаете ребёнку книгу, старайтесь прервать чтение на самом интересном
месте.
7.      Вспоминая
с ребёнком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы
проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
8.      Рекомендуйте
ребёнку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения
той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
9.      Устраивайте
дома дискуссии по прочитанным книгам.
10.  Покупайте, по
возможности, книги полюбившихся ребёнку авторов, оформляйте его личную
библиотеку.
11.  Воспитывайте бережное
отношение к книге, демонстрируя реликвии своей семьи.
12.  Дарите своему ребёнку
хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и тёплыми пожеланиями.  Спустя
годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и
близких людях

Приложение
7.
Тест для родителей «Знаете ли Вы своего
ребёнка?»
Поставьте знак + у того варианта ответа (рядом с буквой «А»
или «Б», который больше соответствует качеству чтения вашего ребенка.
ФИО  _____________________________________________________
1.      Когда
ваш ребенок научился читать?
    А.До школы
    Б.В школе.
2.      Какую
литературу он предпочитает читать?   А. Художественную.
    Б. Научно-познавательную.
3.      Чтение
для вашего ребенка процесс скорее:
    А.Эмоциональный
    Б. Рациональный
4.      Чтение
вашего ребенка обычно:
    А. Целиком его захватывает или
    Б. Он читает нехотя, часто отвлекаясь.
5.      Бывало
ли, что под влиянием чтения ваш ребенок:
   А. Пытался сам сочинить сказку, рассказ,  стихотворение
или
    Б.
Такого не бывало. 6. Играл ли он когда-нибудь в персонажей прочитанных
книг?     А. Да, играл.
    Б. Нет, такого не было.
7. Стимулировали ли чтение желание
у ребенка что-либо нарисовать?     А. Да, он часто рисует по следам
прочитанного.
    Б. Такого
стремления не замечалось. 8. Бывало ли, что он плакал над прочитанным?
    А.Да.
    Б. Нет.
9.       Делится
ли ваш ребенок с кем-нибудь своими впечатлениями о прочитанном?
    А. Да.
    Б. Нет.
10.   Пересказывая
прочитанное, ваш ребенок:
     А. Дополняет текст своими придумками, подробностями.
    Б. Точно придерживается прочитанного текста.
11.   Следя за
литературными конкурсами по радио или телевидению, ваш ребенок: А. Вместе с
конкурсантами ищет ответа на поставленные вопросы.
    Б. Не
пытается отвечать. 12. Выполняет творческие задания по литературе:     А.
Охотно.
    Б.
Неохотно. 13. Перечитывает ли он свои любимые книги?     А. Да, он любит это
делать.
    Б. Находит, что это пустое занятие.
14.    Рассуждая
о жизненных явлениях, ваш ребенок:

     А. Нередко прибегает к
литературным примерам,   аналогиям,образам.     Б. Никогда не ссылается на
прочитанное.
15.    Как он
относится к языку и стилю читаемого произведения?      А. Очень чутко
реагирует.
     Б. Не обращает на это внимание.
16.    Если
ребенок ведет записи о прочитанном, то какой они носят характер?        А.
Выписывает поэтические описания, свои впечатления.
     Б. Записывает оригинальные мысли и необычные факты.

Ключ к тесту.
Если знаков + больше около ответов «А»,
то значит ваш ребенок исключительно талантлив, у него явно выражены
гуманитарные способности, он мыслит образами, картинами, ассоциациями, и вам
надо подумать о том, как дальше организовать его чтение, чтобы развить его
одаренность еще больше. Побуждайте его к устным и письменным высказываниям о
прочитанном, :к играм в персонажей, к рисункам и другим творческим работам по
следам прочитанного, поощряйте его фантазии, вызванные книгой, позаботьтесь,
чтобы в репертуар его чтения вошла классика детской литературы.

Если знаков + у Вас больше возле ответов
«Б», то ваш ребенок талантлив в другом отношении: у него познавательная
направленность интересов, он склонен к точности в выражении мысли, к научному
анализу явлений. Не исключая лучших художественных произведений из репертуара
его чтения, вам надо позаботиться о подборе для него хороших
научно-познавательных книг.

alt: А это – основа воображения .

alt: Где найти нужные ребёнку книги

alt: С. Прокофьева Лоскутик и облако,

alt: А. Азимов Конец вечности,

alt: А. Пушкин Капитанская дочка

alt: Да, это так интересно b.

alt: Какую роль сыграла семья в формировании

alt: Б. Находит, что это пустое занятие

title: Родительское собрание "Детям о чтении книг"


extracted_text:
Технологическая карта урока
№48.
Тема урока        Умножение
вектора на число

Тип урока    Урок закрепления знаний.

Формируемые результаты
Предметные: формировать умение
умножать вектор на число; применять свойство коллинеарных векторов, правило умножения вектора, заданного координатами, на число; применять свойства умножения вектора на
число.
Личностные: формировать умение
представлять результат своей деятельности.
Метапредметные: формировать умение
соотносить свои дей- ствия с планируемыми результатами.

Планируемые результаты
Учащийся научится
умножать вектор на число; применять свой- ство коллинеарных векторов, правило
умножения вектора, за- данного координатами, на число; применять свойства умножения
вектора на число.

Основные понятия
Умножение вектора на
число, свойство коллинеарных векторов, умножение вектора, заданного координатами, на число, свойства умножения вектора на число.

Организационная структура урока.

Этапы проведения
  урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 2

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

№ 277

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 530,
  531,
533–535, 537,
539, 540, 542,
543, 545, 547,
549, 550, 552,
554

И

№ 287–295

№ 206–210

6.
  Повторение

И

№ 576

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Перечислите задания, которые не вызвали затрудне- ний.

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 15, №
  532,
536, 538,
  541,
544, 546, 548

Комментарии
к упражнениям
№ 552–554. Учащиеся
должны вспомнить, что коллинеарные векторы
могут быть сонаправлены и противоположно направлены. Поэтому в задачах,
в которых требуется найти вектор, коллинеарный данному и имеющий заданную длину,
надо искать два решения — для сонаправленного и для противоположно
направленного вектора.

file_name: Технологическая карта урока №48..docx

alt: Технологическая карта урока №48

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
Тематическое
планирование
Тема
недели: «Россия – Родина моя!» 31.10. – 03.11.2022год

Итоговое мероприятие: Коллективная
работа «Моя малая
родина»

Совместная деятельность взрослого и
  детей

Организация развивающей среды для

Вовлечение родителей в ОД

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Понедельник
  31.10.

9:00
  -9:20 Физическое развитие (Физическая культура в помещении)
По
  плану специалиста.
9.30-9.50
  Речевое развитие (Развитие речи)
Интеграция
  образовательных областей:
 «Социально-коммуникативное
  развитие»
  ,«Познавательное»
Тема: «Моя
  Родина»
Задачи: закрепить знания
  детей о нашей стране, о нашей станице, о семье. Закрепить умение
  узнавать и называть государственные символы страны. Закрепить
  умение узнавать достопримечательности родного города, называть разные виды
  транспорта. Закрепить умение называть членов своей семьи. Упражнять
  в умении понимать возрастные различия. Упражнять в умении
  называть домашний адрес. «Познавательное»
Обогащать и
  активизировать словарь детей по теме занятия. Развивать мышление и внимание.
  Расширять представления об окружающем мире. «Речевое»
 Воспитание
  чувства патриотизма. Воспитывать  доброту, умение действовать сообща.
  Воспитывать умение  слушать внимательно воспитателя.
«Социально-коммуникативное развитие»
Методы и приемы:

-практические:
  игровые упражнения
-наглядные:
  показ
-словесные:
  словесное сопровождение
Материалы и
  оборудование:
 Картинки по
  теме. листочки. карандаши.
Логика
  образовательной деятельности
Конспект № 41
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2016/04/13/konspekt-nod-po-razvitiyu-rechi-v-sredney-gruppe-na-temu-moya

1 половина дня.
  Интеграция образовательных областей:  «Речевое
  развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое
  развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
 Инд. работа
  (ИЗО) подгрупповая.  Д/ игра «Подбери по цвету». Цель: выявление
  уровня усвоения детьми сенсорных эталонов, закрепление
  и уточнение названий цветов.
Инд. работа
  (развитие речи):
"Чего
  не стало"* Цель: развитие грамматического строя речи, учить детей
  образовывать существительные родительного падежа единственного числа.
Инд. работа (ФЭМП), игровое
  упражнение «Волшебная коробочка». Цель: развивать мышление, логику,
  формировать умение различать формы.
Утренняя
  гимнастика.
Беседа «Моя Родина –
  Россия». Цель: познакомить детей с названием страны, столицей, гербом,
  флагом.Разучивание стихотворения «Что мы Родиной зовем?»
Что
  мы Родиной зовем?
Дом,
  в котором мы живем,
И
  березки, вдоль которых
Рядом
  с мамой мы идем.
Что
  мы Родиной зовем?
Поле
  с тонким колоском,
Наши
  праздники и песни,
Теплый
  ветер за окном.
Подготовка к НОД
Прогулка.
Наблюдение за погодой. Цели: продолжать формировать
  представления о сезонных изменениях;
развивать наблюдательность, учить
  анализировать, делать выводы.
Ход наблюдения:
Серый день
  короче ночи,
Холодна в реке вода.        ,
Частый дождик
  землю точит,
Свищет ветер в проводах.
Опадают листья в
  лужи,
Хлеб убрали в закрома.
До прихода зимней стужи
Утепляются дома.
Ноябрь —
  последний месяц осени. Листва с деревьев облетела, травы побурели, поникли, небо почти все время затянуто свинцовыми облаками. Часто идут холодные долгие дожди
  со снегом.
В конце ноября по ночам уже морозно, а темное небо напоминает звездный шар. Звонко хрустит молодой лед на лужах, промерзает земля,
  звенят на ветру ветви деревьев. Играет ноябрь на ледяных струнах. Это пора называется «предзимье».
П/и «Воробышки и
  автомобили». Цель: упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга.
 Физ. Упр.«Не
  задень»- ходьба между кубиками.
Д/
  игра «Эхо».Цель: учить внимательно слушать и повторять только
  после сигнала.
Игры с выносным
  материалом (лопатки) Цель: развивать умение играть в малых группах,
  придумывать самостоятельно игровые ситуации.
2 половина дня.
Чтение сказки
«Лисичка – сестричка и волк» русская народная в обр. М.
  Булатова; Цель: приобщать детей к литературной сказке.
Рассматривание альбома «Отрадный». Цель: расширить представления о
  родном городе.
Рисование «Наш флаг». Цель: упражнять рисовать, не выходя за
  контур.
Инд. работа
  (развитие речи), д/и «Узнай по описанию». Цель: продолжать учить
  составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию
Инд. работа ( ФЭМП)  «Продолжи ряд». Цель: развитие логического
  мышления.
С/р игра «Больница». Цель: расширить представления о
  медицинских профессиях. Воспитывать дружеское отношение к окружающим.
Самостоятельная игровая деятельность по замыслу.
  Цель: учить играть в малых группах по самостоятельному замыслу.
Прогулка 2.Наблюдение за вечерним небом. Цель: показать
  детям отличие вечернего неба от дневного.Опыт « Тени». Цель: показать
  свойства предметов образовать тени от света естественного и искусственного.П/и
  «Кот и мыши».Цель: развивать умение выполнять движение по сигналу.Инд. раб.
  «Домашние и дикие животные». Цель: закрепить название домашних и диких
  животных.Инд. раб. ( Физо) «Выше и точнее!». Цель: упражнять отбивать
  мяч.Инд. раб. (Ознакомлению с окружающим)  «Моя семья». Цель:
  расширить представление о составе семьи.

Внести в группу
  иллюстрации с государственной символикой.

Внести д/и
  «Подбери по цвету», набор картинок, настольные игры, конструктор.

Внести материал
  для игровой, двигательной деятельности: лопатки, кубики.

Внести альбом
  «Отрадный», атрибуты для с/р игры «Больница», настольные игры, карандаши,
  бумагу, конструктор.

Внести  атрибуты
  для опыта (фонарик),материал для самостоятельной игровой деятельности:
  лопатки, мяч.

Консультация для
  родителей «Расскажите ребенку о нашей стране».

Совместная деятельность взрослого и
  детей

Организация развивающей среды

Вовлечение родителей в ОД

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Вторник
  01.11.2022год

9.00-9.20
  Художественно-эстетическое развитие (Музыка)
По плану специалиста.
9:30-9:50 Познавательное
  развитие (ФЭМП) «Социально-коммуникативное развитие». «Речевое
  развитие»
Тема: Количество
  и счет. Знакомство
  с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Ориентировка
  во времени. Времена года (осень).
Учить: -отгадывать математические
  загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; -писать цифру 3 по
  точкам; -понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; -находить
  цифру 3 среди множества других цифр. Знакомить: с цифрой 3 как знаком числа
  3. Продолжить учить: соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов.
  Закреплять знания детей о времени года (осень).
  Познавательное развитие. Расширять словарный запас по теме. «Речевое
  развитие»
Формировать навыки самоконтроля и
  самооценки. «Социально-коммуникативное развитие».
Методы и приемы:

-практические:
  игровые упражнения, пальчиковая игра
-наглядные:
  показ, рассматривание
-словесные:
  беседа, рассказ, объяснение
Материалы и
  оборудование:
 Разные предметы
  для счета, геометрические фигуры. Рабочая тетрадь.
Логика
  образовательной
деятельности
(Стр.
  35 Е.В. Колесникова Математика для детей 4-5 лет.)

1
  половина дня. Интеграция образовательных областей:  «Речевое
  развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое
  развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Инд. работа (ФЭМП) «Опиши».
  Цель: упражнять классифицировать предметы по признаку.Инд. работа (
  Изо). «Разукрась платье для куклы». Цель: упражнять рисовать палочки разной
  высоты. Беседа (подгруппа) «Как вести себя за столом». Цель:
  воспитывать культуру поведения за столом.Д/и «Противоположности».
  Цель: упражнять подбирать слова противоположные по значению.
                              Утренняя гимнастика.
  Рассматривание иллюстраций и изображением Москвы. Цель: познакомить с достопримечательностями
  Москвы. Подготовка к НОД.
Прогулка.
Наблюдение за цветником.
  Цель: закреплять представление об особенностях поздней осени, об изменениях,
  которые происходят с цветами в этот период. Опыт
  « С какой стороны дует ветер?». Цель: развивать способность с помощью
  ветрячков определять направление ветра.
П/
  игра«Кот и мыши».Цель: учить бегать легко, не наталкиваясь друг
  на друга, ориентироваться в пространстве.
Инд.раб. по Физо,
  забава «Попади в обруч».Цель: развитие меткости.
 Игры с выносным
  материалом (обручи, мешочки с песком для метания). Цель: развивать умение
  играть в малых группах, придумывать самостоятельно игровые ситуации.2
  половина дня.                                Чтение сказки А. Крылова
  «Как лечили петуха». Цель: знакомство с литературным произведением.                                                                        Беседа
  «Что нужно делать, чтобы не заболеть» . Цель: воспитать доброе отношение друг другу. Музыкальная
  ритмика
  (песенки с движениями). Цель: развивать умение выполнять движения под ритм
  музыки в сопровождении худ. слова. Работа с конструктором «Улица». Цель:
  упражнять в строительстве по плану. Ситуативный разговор «Как вести себя
  на улице?». Цель: закрепить безопасное поведение на улице. Инд. работа
  по развитию речи. Д/и « Большой – маленький». Цель: упражнять
  образовывать формы существительных. Инд. раб. по ФЭМП «Найди соседа».
  Цель: упражнять в счете. Самостоятельная игровая
  деятельность по замыслу. Цель: учить играть в малых группах по
  самостоятельному замыслу.
Прогулка
  2. Ситуационный разговор
  « Если меня зовут посмотреть котенка». Цель: формировать безопасное поведение
  на улице. П/и «Поймай
  комара». Цель:
Развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным
  сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте).Инд. раб. по Физо «С кочки на кочку». Цель: упражнять
  перепрыгивать с одного места на другое. Д/и « Животные и детеныши».
  Цель: закрепить название животных. Инд. раб. по ознакомлению с окружающим
  «Профессии». Цель: расширить представление о профессиях.

Внести настольные игры, изоматериал,
  иллюстрации с изображением Москвы.

Внести материал для экспериментальной,
  игровой, двигательной деятельности: обручи, мешочки с песком, скакалки, мяч.

Внести атрибуты для игры «Прогулка по
  улице»; настольные игры, карандаши, бумагу; деревянный конструктор,
  план-схема постройки; игрушки для обыгрывания постройки;
Внести материал для самостоятельной
  игровой деятельности: мяч.

Индивидуальные беседы по вопросам
  родителей.

Совместная деятельность взрослого и
  детей

Организация развивающей среды

Вовлечение родителей в ОД

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Среда
  02.11.2022

9.00-9.20
  Познавательное развитие (ФЦКМ)
  «Социально-коммуникативное развитие».  «Речевое развитие»
  «Художественно-эстетическое развитие»,
Задачи:
1.
  Формировать знания детей о  символах государства.
  Познавательное развитие
2.
  Воспитывать в детях уважение и любовь к своей Родине, к народу, который
  проживает на территории России. «Социально-коммуникативное
  развитие»
3.
  Активизировать речь и словарный запас детей.   «Речевое
  развитие»
4.
  Развивать творческие способности детей.
  «Художественно-эстетическое развитие»
Методы и приемы:

-практические:
  игровые упражнения, пальчиковая игра
-наглядные:
  показ, рассматривание
-словесные:
  беседа, рассказ, объяснение
Материалы и
  оборудование:
Картинки
  по теме.
Логика
  образовательной
Деятельности
Конспект
  № 42

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/02/09/konspekt-nod-nasha-rodina-rossiya

9:30-9:50 Физическое
  развитие (Физическая культура в помещении)
По плану специалиста.

1 половина дня. Интеграция
  образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное
  развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое
  развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Инд. работа по ФЭМП «Найди
  тень». Цель: развивать у детей умение соотносить форму с картинкой.
Инд. работа по Изо
  «Раскрась-ка». Цель: закрепить навыки закрашивания фигуры в одном
  направлении, не выходя за контур. Инд. работа по развитию речи, д/и
  «Накроем стол к чаю». Цель: упражнять в правильном проговаривании слов. Инд.
  раб по «Ознак. с  окруж», д/и «Что лишнее?». Цель: Развивать
  логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Утренняя
  гимнастика.
Беседа «Какие народы
  населяют нашу страну». Цель: познакомить детей с народами, населяющими
  Россию. Рассказать об их традициях.
Подготовка к
  НОД.
Прогулка.
Экскурсия на лесную
  полянку. Цель: обратить внимание детей на сосны, на изменения, которые с ними
  произошли. Опыт «Что у меня в пустом пакете?». Цель:
  расширить знания о воздухе.
П/и «К названному
  месту беги». Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве.
Игровое
  упражнение по ПДД «Тротуар и дети» . Цель: закрепить знания детей о
  правилах дорожного движения; учить детей правильно выбирать место для игр.
Инд.раб. по Физо,
  «Меткий стрелок». Цель: упражнять в попадании в заданную цель.
Инд. раб по развитию
  речи «Какой? Какая? Какое?». Цель: упражнять  согласовывать  прилагательные и
  существительные. Игры с выносным материалом (мяч, скакалка). Цель: развивать
  умение играть в малых группах, придумывать самостоятельно игровые ситуации.
  2 половина дня.
Беседа на тему «Русские богатыри». Цель:
  дать понять слова значения «былины», познакомить с героями былин, воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России.С/р
  игра «К нам гости пришли». Цель: расширить знания детей о
  способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда,
  закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность,
  заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас:
  ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда»,
  «сервис» Музыкальная шкатулка. «Петрушка с погремушкой». Цель:
  упражнять отбивать ритм.
  Настольная игра «Что из чего». Цель: учить распределять предметы по
  группам. Инд. раб. по ФЭМП «Найди нужное». Цель: учить выделять нужные
  детали, развивать  абстрактное мышление. Инд. работа по развитию речи.
  Д/и «Узнай по описанию». Цель: продолжать учить
  составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию. Инд. раб. по «Ознакомлению с окружающим»
  «Поймай- скажи». Цель: упражнять различать овощи и фрукты. Инд. работа
  по изо. Лепка «Грибочки». Цель: развитие творческого воображения. Самостоятельная игровая деятельность по замыслу. Цель: учить играть
  в малых группах по самостоятельному замыслу.
             Прогулка 2. Наблюдение за прохожими. Цель: обратить
  внимание на одежду, походку прохожих. Напомнить о безопасности.
 П/и «Солнце».
  Цель: учить расширять и сужать круг, стремительному бегу.
Инд.раб. по Физо,
  «Меткий стрелок». Цель: упражнять в попадании в заданную цель.
Инд.
  раб. по Физо «С кочки на кочку». Цель: упражнять
  перепрыгивать с одного места на другое.
Рассказывание
  стихотворения
 Что мы Родиной зовем? Дом, в
  котором мы живем,
И
  березки, вдоль которых  Рядом с мамой мы идем.
Что
  мы Родиной зовем? Поле с тонким колоском,
Наши
  праздники и песни, Теплый ветер за окном.

Внести краски, кисточки, непроливайки,
  бумагу. Игрушки для игры «Что лишнее», предметные картинки.

Внести материал для экспериментальной,
  игровой, двигательной деятельности.

Внести атрибуты для с/р игры,
  музыкальные инструменты, настольные игры; мяч, пластилин, стеки, доски,
  влажные салфетки.

Внести материал для самостоятельной
  игровой деятельности.

Рекомендации родителям «Домашний адрес».

Совместная деятельность взрослого и
  детей

Организация развивающей среды инициативы

Вовлечение родителей в ОД

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Четверг
  03.11.2022год

9.00-9.20
  Художественно-эстетическое развитие (Лепка/аппликация)
  «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное
  развитие».
Тема:
  «Моя малая родина»
Задачи:
  Продолжать знакомство с достопримечательностями города «Познавательное
  развитие»
  Актуализировать  словарь по теме.
  Совершенствовать  грамматический строй речи: образование относительных
  прилагательных; уменьшительно-ласкательных  слов.  )
  «Речевое развитие»         Развивать
  творческие способности, воображение..
  Художественно-эстетическое развитие
  Совершенствовать умение путём аппликации составлять коллективную композицию «Социально-коммуникативное
  развитие».
Методы и приемы:

-практические:
  игровые упражнения, пальчиковая игра
-наглядные:
  показ, рассматривание
-словесные:
  беседа, рассказ, объяснение
Материалы и
  оборудование:
 фонограмма
  из мультфильма о Лунтике, презентация о г.Отрадном, плакат «Город, где мы
  живём»,снежинки, мяч, заготовки для аппликации, клейстер, кисти для клея,
  клеёночки, салфетки, карандаши.
Логика
  образовательной деятельности
Конспект №43
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/12/21/konspekt-nod-na-temu-moya-malaya-rodina-v-sredney-gruppe
9:30-9:50
  Художественно-эстетическое развитие (Музыка)
По
  плану специалиста.
10.00- 10.20 Физическое развитие (Физическая культура на
  воздухе)
По плану специалиста.

1 половина дня. Интеграция
  образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное
  развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие»,
  «Социально-коммуникативное развитие». Работа с малой группой. Д/и «Назови одним словом». Цель: упражнять классифицировать предметы. Инд.
  работа (Изо), аппликация по собственному замыслу. упражнять
  приклеивать детали пирамидки. Инд. работа (ФЭМП). Составление
  геометрических фигур. Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на
  плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.
  Материал: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)  Инд.
  раб.( Озн. с окр.) Д/и «Овощи и фрукты». Цель: закрепить
  знания.                        Утренняя гимнастика.
  Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».
Раз,
  два, три, четыре, пять,
  (загибать пальцы, начиная с большого)
  Будем листья собирать.
  (сжимать и разжимать кулачки)
  Листья берёзы, листья рябины,
  (загибать пальчики, начиная с большого)
  Листья тополя, листья осины,
  Листики дуба мы соберём.
Подготовка к
  НОД.
Прогулка.
Наблюдение за березой.
  Цель: продолжить знакомство с березой. Проговорить, что береза – наше русское
  дерево.
 Исследование
  « Откуда берутся лужи». Цель: обратить внимание на лужи после дождя. П/
  игра «Птички в гнездышке».Цель игры. Учить детей бегать в
  разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно
  слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу. Д/и
  «Назови предмет, растение ласково». Цель: упражнять в подборе разных форм
  одного слова.
Инд.работа
  по Физо  «Лови - не зевай!» Цель: упражнять в ловле мяча.
Игры с выносным материалом (мячи, скакалки, мелки). Цель: развивать
  умение играть в малых группах, придумывать самостоятельно игровые ситуации.
2 половина
Игра- путешествие «Россия-Родина моя». Цель: закрепить знания детей о том, что наша страна – Россия, о
  государственной символике России,  воспитывать в детях любовь к своей Родине.
Д/и
  «Забавные
  человечки». Цель: учить определять по
  схеме изображенное настроение персонажа и изображать его эмоцию.
С\р игра «
  Укладываем кукол спать».
Настольная игра «Лото. Животные». Цель: развитие мелкой моторики.
Инд. работа по
  развитию речи, « Вежливые слова». Цель: учить правильно выражать свою
  просьбу.
Инд. работа ( ФЭМП) , «Больше- меньше». Цель: упражнять в
  сравнивании разных по количеству групп предметов.
Самостоятельная игровая деятельность по замыслу.
  Цель: учить играть в малых группах по самостоятельному замыслу.
Прогулка 2.
Наблюдение за транспортом. Цель: расширить представления о
  видах транспорта, его назначении.
П/и «Ручеек».
  Цель: развитие ловкости, гибкости, подвижности, воспитывать
  доброжелательное отношение к участникам игры.
П/и «У
  медведя во бору». Цель: упражнять в беге, не наталкиваясь на других.
Д/и
  «Добавь словечко». Цель: упражнять в подборе слов, близких по созвучию.
Инд. раб. по Физо. Прыжки с продвижением
  вперед.

Внести иллюстрации с осенними пейзажами.
Внести материал для д/и «Чудесный
  мешочек», «Овощи и фрукты»

Внести мячи, обручи, мелки.
Подготовить атрибуты для игры.

Внести настольные игры, карандаши,
  бумагу, конструктор, пластилин.
Внести материал для самостоятельной
  игровой деятельности: мелки.

Индивидуальные беседы по вопросам
  родителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К-Т Моя Родина Россия 22год.docx

title: Планирование совместной деятельности с детьми по теме : " Моя Родина- Россия!"


extracted_text:
Вариант
  № 1

Вариант
  № 2

1.      Вычислите

;    б)    ; в)

2.      Выразите

а)
  в метрах: 5,3 км;  32см.
б)
  в килограммах:  3,29 т, 240 г.

а)
  в метрах: 6,51 км; 8 см.
б)
  в килограммах: 54,85 т; 190 г.

3.
  Постройте
  на координатной плоскости
а)
  точки M, F, E, K, если M (-3; 0),  F(4; 6),  E(0; -4); K(-3; 5).
б)
  Определите координату точки пересечения прямых MF и  KE.

3.
  Постройте
  на координатной плоскости
а)
  точки А, В, С, D, если А(0; 4), В(6; -2), С(7; 3); D(-3; -2).
б)
  Определите координату точки пересечения прямых АВ и СD.

4.
  Месячная
  зарплата сотрудника фирмы составляет 20тыс. руб. Ему выплатили премию в
  размере 40 % месячной зарплаты. Какую премию получил сотрудник .

4.
  Месячная
  зарплата сотрудника фирмы составляет 30тыс. руб. Ему выплатили премию в
  размере 30 % месячной зарплаты. Какую премию получил сотрудник .

5.      Найдите значение
  выражения:

  при   x =
  - 6.

 при x = - 4

6.      Вычислите:

7.
  За два дня на элеватор отправили 574 т зерна, причем в
  первый день в 1,8 раза меньше , чем во второй. Сколько тонн зерна было
  отправлено в первый день и сколько – во второй?

7.
  В школе 671 ученик, причем девочек в 1,2 раза больше, чем
  мальчиков. Сколько девочек и сколько мальчиков учатся в школе?

Вариант
  № 1

Вариант
  № 2

1.      Вычислите

;    б)    ; в)

2.      Выразите

а)
  в метрах: 5,3 км;  32см.
б)
  в килограммах:  3,29 т, 240 г.

а)
  в метрах: 6,51 км; 8 см.
б)
  в килограммах: 54,85 т; 190 г.

3.
  Постройте
  на координатной плоскости
а)
  точки M, F, E, K, если M (-3; 0),  F(4; 6),  E(0; -4); K(-3; 5).
б)
  Определите координату точки пересечения прямых MF и  KE.

3.
  Постройте
  на координатной плоскости
а)
  точки А, В, С, D, если А(0; 4), В(6; -2), С(7; 3); D(-3; -2).
б)
  Определите координату точки пересечения прямых АВ и СD.

4.
  Месячная
  зарплата сотрудника фирмы составляет 20тыс. руб. Ему выплатили премию в
  размере 40 % месячной зарплаты. Какую премию получил сотрудник.

4.       Месячная
  зарплата сотрудника фирмы составляет 30тыс. руб. Ему выплатили премию в
  размере 30 % месячной зарплаты. Какую премию получил сотрудник.

5.      Найдите значение
  выражения:

  при   x =
  - 6.

 при x = - 4

6.      Вычислите:

7.
  За два дня на элеватор отправили 574 т зерна, причем в
  первый день в 1,8 раза меньше , чем во второй. Сколько тонн зерна было
  отправлено в первый день и сколько – во второй?

7.
  В школе 671 ученик, причем девочек в 1,2 раза больше, чем
  мальчиков. Сколько девочек и сколько мальчиков учатся в школе?

Пояснительная
записка.

Промежуточная
аттестация по математике в 6 классе проводится в форме письменной контрольной
работы.
Контрольная работа рассчитана на 80 минут и состоит из
7 заданий.
 Обучающиеся должны продемонстрировать УУД за курс
математики 6 класса: выполнять арифметические действия с обыкновенными и
десятичными дробями, с числами с разными знаками, решать уравнения, находить процент
от числа, решать задачи с помощью уравнения, отмечать на координатной плоскости
точки, выражать одни единицы измерения через другие, находить значение
буквенного выражения.

Каждое
задание оценивается контрольной работы оценивается определенным числом баллов. Максимальное
количество баллов за работу – 14.
1
задание    -   4 балла;
2
задание    -   2 балла;
3
задание    -   2 балла;
4
задание    -   1 балл;
5
задание    -   1 балл;
6
задание    -   2 балла;
7
задание    -   2 балла.

Таблица
перевода тестовых баллов в оценки.

Тест. Балл

0 -3

4 - 8

9 - 11

12 - 14

Оценка

2

3

4

5

file_name: промежуточная 6 класс.docx

alt: Вариант № 1 Вариант № 2 1

intro:
Промежуточная (итоговая) аттестация по математике в 6 классе проводится в форме письменной контрольной работы.
В контрольную работу включены задания позволяющие проверить уровень усвоения учебного материала за 6 класс.
Контрольная работа рассчитана на 80 минут и состоит из 7 заданий.
Каждое задание контрольной работы оценивается определенным числом баллов. В работе представлены задания двух вариантов.

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по математике 6 классс


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА         НА ТЕМУ:
"Герои
России, Герои Донбасса - память сильнее времен!"

Жейда
О В.

2021

Тема: "Герои
России, Герои Донбасса - память сильнее времен!"
Цель:
Воспитывать уважительное отношения к исторической
памяти народа. Способствовать
формированию стремлению учащихся знать историю своего народа и отстаивать
историческую правду. Воспитывать ответственность, эмпатию, потребность личного участия в
мероприятиях, посвященных празднованию памятных дат.
Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своих...
Это нужно-не мёртвым!
Это надо живым!

Р.РОЖДЕСТВЕНСКИЙ

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1.
Вступительная    часть.
Учитель.
Война... Это слово нам не приснилось. Оно слышится в
каждом доме, когда листают старые фотографии и смотрят на портреты
родных и близких людей. Оно слышится
и тогда, когда за окошком бушует май и желтеет сентябрь. Оно слышится и
тогда, когда убелённые сединами мужчины и женщины встречаются вместе и
вспоминают свою молодость, такую трудную и, несмотря ни на что, прекрасную. Они
плачут, вспоминают своих друзей, свою любовь, свою войну. Давайте пролистаем
книгу  истории о войне.

2.
История о войне: часть 1
Ученик 1. 544
дня и ночи гремели ожесточённые бои на донецких степных просторах. За этот
период войска провели 8 операций. Битва за Донбасс имеет 2 периода:
Первый
- оборона Донбасса (29.09.1941 - 24.07.1942)
Второй
- освобождение Донбасса (29.01.1943 - 22.09.1943)
Ученик
2. Этот край привлекал к себе
фашистских захватчиков по многим причинам. В начале войны Донбасс был основной
угольно-металлургической базой страны. Донбасс называли «стальным сердцем»
страны, «всесоюзной кочегаркой». Учитывая это, гитлеровское руководство верило,
что если Советский Союз потеряет такую важную базу, то это сломит сопротивление
народа и принесёт быструю победу Германии.
 Ученик
3. Для захвата
Донбасса фашисты создали мощную группу войск, которая по численности была
больше в 3 - 4 раза. Наступление началось 29 сентября, а уже к 24 июлю бои в
Донбассе прекратились. Немцы полностью оккупировали его. В период временной
оккупации на территории края самоотверженно действовали подпольные организации
и партизанские отряды. Земля горела под ногами фашистов. Все трудящиеся
Донбасса развернули решительную борьбу с врагом. Они не желали работать на
немцев, выводили из строя шахты, заводы, механизмы.

Учитель.
Наступление
Стояли
хмурые селенья
Под
обложным дождём свинца,
Мы молча ждали
подкрепленья
На левом берегу
Донца.
Мы знали: день
атаки будет,
и вот на склонах
высоты
Стальные хоботы орудий
Раскрыли огненные
рты.
Взметнулось над
оглохшей далью
Многоголосое
«ура»!
И мы над шахтой
увидали
Скелет сожженного
копра.
Сентябрьской
пулемётной вьюгой
Фашистский
заметало след,
И люди чёрные как
уголь
Встречали ласковый
рассвет ...
Опять над шахтною
оградой
Цветёт осенняя
зоря.
На сутки захватив
наряды,
шагает утро
сентября.
На рельсах тают
дыма кольца;
Плывёт гудка
призывный бас.
Отряды новых
добровольцев
Спешат с путёвками
в Донбасс,
Их ждут шахтёрские
селенья
И мне
припомнилось: вот так
Когда-то ждали
подкрепленья
Мы для
стремительных атак.

Н. Руссиянов
3.
История о войне: часть 2
Ученик 1. 29
января 1943г. Началась битва за освобождение Донбасса. Ожесточённые были бои за
наш край. Любой ценой противник стремился удержать в своих руках этот важнейший
регион. Для сохранения Донбасса гитлеровское командование создало сильную
оборону по рекам Северскому Донцу и Миусу. 9 месяцев продолжались бои, в ходе
которых освободили города Ворошиловградской (Луганской области) и Донецкой
областей.
Ученик 2. 8
сентября вписано в наши календари красными, так как именно в этот день в 1943г.
освободили Сталино (Донецк). К 15 сентября Донецкий край был полностью очищен
от фашистской нечисти. Врываясь в населённые пункты, солдаты видели концлагеря,
виселицы, сожжённые дома. Горе и страдания людей. На скотном дворе хутора
Петровского размещался лагерь военнопленных. Здесь томилось 3 тысячи человек.
Из них 1200 умерли от голода, 1500 были поспешно угнаны гитлеровцами на Запад.
И только 250 человек удалось спасти. Поэтому солдаты нашей армии так спешили
освободить родную землю, родную страну.
Ученик 3.
                                                                      Память
На снимке памяти
Я вижу вас в
строю.
В лучах рассвета
лица ваши.
Вот старшина
- Кирсанов Саша.
Он под Славянском
пал в бою.
По каплям кровь
теряла рота.
Чуйко
был
ранен, Курзин Николай…
И
я встречал Победный май
Без
вас,
разведчики второго
взвода,
Дошли ли вы до
той берлоги,
Откуда выполз
битый нами зверь?
Иль, как Кирсанов Саша, вдоль дороги
Вы звёздочками
светите теперь
Жду почтальона у
своей калитки.
Не забывали старого бойца.
Я получаю и за вас
открытки
В них
благодарность с берегов Донца.

В. Дубровский
4.   История  о войне: часть 3
Учитель. События... События... А где же люди? Ведь именно их
смелость, их упорство, терпение и труд, непреодолимое желание жить в свободной стране принесли, приблизили такую
долгожданную победу...
 В июле 1943г.
Геннадию Величко шел 21-ый год. По-юношески задорное и мечтательное лицо.
Худощавый юноша, без признаков богатыря. Фашистам от Величко не было покоя ни
днём, ни ночью. Немцы узнавали «по почерку», кто стрелял. Во время сражения за
Донбасс он убил больше 300 немцев, почти по 70 человек, в месяц.
Величко был первоклассным
мастером снайперского выстрела. Он также умел передать свой опыт, своё
мастерство другим. Только за 2 месяца ученики Геннадия уничтожили более 1500
захватчиков. Величко имел 16 поединков с немецкими снайперами. И каждый раз
выходил победителем. Фашисты знали имя отважного снайпера. Они угрожали Величко
дикой расправой, обещали за его голову крупные вознаграждения. Геннадий был
несколько раз ранен, находился на волоске от смерти. Но всегда побеждала
выдержка, мужество и хладнокровие. Сколько их? Таких героев...
Геннадий Величко, Николай
Баранов, Павел Гладков, Алексей Водьянов, Анатолий Филатьев, Александр Шопин,
Александр Сечкин,  Гавриил Шубенко, Сергей Бирюзов и многие, и многие другие.
Мы не забыли их имена, Мы помним.
Ученик 1.
Юные безусые герои
Юными остались вы
навек,
Перед вашим вдруг
ожившим строем
Мы стоим, не
поднимая век.

Боль и гнев сейчас
тому причина,
Благодарность
вечная вам всем,
Маленькие стойкие
мужчины,
Девочки, достойные
поэм,

Сколько вас,
попробуй перечислить –
Не сочтёшь, а
впрочем, всё равно
Вы сегодня с нами,
в наших мыслях,
В каждой песне,
лёгком шуме листьев,
Тихо постучавшихся
в окно.

5.
Заключительная часть.
 Учитель: Мы помним и тех, кто не вернулся с полей сражений,
кто умер от ран в послевоенные годы, и тех, чьи могилы и сегодня, уже спустя 76
лет, всё ещё остаются безымянными. В каждой семье чтят их память.

Знаем
мы всех героев бесстрашных,
Преклоняем
колена перед памятью павших,
И
ложатся цветы на гранитные плиты...
Никто
не забыт, и ничто не забыто.

Объявляется минута молчания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Герои России, Герои Донбасса - память сильнее времен.doc

alt: РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА

alt: Откуда выполз битый нами зверь?

alt: Благодарность вечная вам всем,


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение «СШ №41» г. Норильска, Красноярского края
ФИО:  Устинова
Виктория Александровна - учитель английского языка
Класс: 5
Тема: «Домашние
животные»
Цель:
o
поиск
и выделение необходимой информации (при чтении на иностранном языке) о разных домашних
животных в учебных текстах;
o
реализация
мини-проектов о домашних животных.
o
Задачи:
o
активизация
лексических единиц в устной речи по теме: «Animals»
o
анализировать
учебные тексты;
o
реализация
групповых рассказов о домашних животных
Оборудование:
УМК «Spotlight-5», интерактивная
доска, раздаточный материал, материал Интернет ресурсов,  презентация.
Plan
of the Lesson

-
  Good
  morning, boys and girls! How are you? Nice to meet you!
 We
  have a lot of guests at the lesson. So, you should be very attentive and
  polite as usual.

30 sec.

-
  Look
  at my slide! Can you guess our topic of the lesson today? What are we
  going to talk about? Right, we are going to talk about our pets. So, what
  is our aim?  - to make a story about our pets.

1 min.

-
  We
  should talk about pets. Let’s open our books at the page 70. What can we see
  on this page? - (pictures, exercises and  texts)
-
  So,
  what are the tasks of the lesson?  - to do exercises, read texts, make
  sentences.

1 min

OK, You are sitting in groups around different tables.
- How will we work: in groups or individually?
- In groups, of course.

30 sec

·
  -
  Now I want you to work with exercise 1, p.70 in your SB. Open this page! Look
  at the pictures.
·
   -  What animals can you see in the pictures? Name them all!
·
  Ученики называют животных. Если необходимо, учащиеся хором и
  индивидуально повторяют названия животных за учителем.
·
  - Listen to the sounds and say which animal it is.
Keys: the duck, the dog, the hen, the cow, the budgie, the sheep,
  the goat, the cat.)

-
  What types of animals are they? Farm animals and pets.
-
  Where do farm animals live? Yes, on the farm.
-
  Where do pets live? At home, right.
·
  -Your groups have a sheet of paper. Write the animals in two
  columns under the headings:   Pets, Farm animals.
·
  - OK, the task should be done. Stick your answers on the
  blackboard! Well done, thank you for your work! The students read their
  lists.

4 min

·
  - Do you know the most popular pets in Britain? Who knows? (- Cats.
  Dogs)
·
  - All right. Let us see. Exercise 2 p70. It is a forum about
  people`s pets.
·
  - So, where can you see this text?
  (In the Internet.)
·
  - Read the name (the title) of the text. What is it about? What
  are your ideas?
-
  Ученики высказывают свои предположения: It's about pets.
-
  Let’s listen to the texts. Check your answers. Are these texts
  really about pets?
After listening the texts.
·
  - Are these texts about the pets?
·
  - So we were right. People talk online about their pets and become friends.

2 min

-
  Now read the texts once more for yourselves, and find what pets
  these children have got?
-
  Well, what pet has Jessie got? Chris? Sarah? What are their
  names?
Keys: Jessie has got a cat. Her name is Stripes. Chris has got a
  budgie. His name is Tweety. Sarah has got a dog. His name is Nelson. Учитель
  задает вопросы по содержанию текста.
·
  - How old is Jessie’s cat? What does she look like?
·
  - Does Chris like cats? What colour is his budgie? Can his budgie sing?
·
  - How old is Sarah’s dog? What does he look like?
·
  - How does Sarah look after her dog?

5 min

-
  Let’s have a rest! Let’s do gymnastics!

3 min

-
  OK,
  now we are going to work in groups. Let’s remember our rules how to work in
  groups. (the teacher shows the rules on the slide p.33, ex.4 SB «Spotlight-5»
  )

1 min

-
  Ok, the texts were rather interesting and they can help us make
  a story about our pets. Do you remember, our aim today is to make a story in
  groups.
-
  First of all, let’s make a plan of our story.
-
  You can see the questions you should put them in order to make
  our plan. Think a bit. I give you 1 minute.
-
  What will be the first question? – (What is this
  pet?)
-
  What will be the second question? – (What is its
  name?)
Учитель предлагает ученикам выстроить план самостоятельно,
  руководствуясь текстом. Им предлагаются вопросы на разрезанных листочках.
  Каждая группа обсуждает свои версии и представляет план классу.
- Now I would like to see your plan. Great job! The teacher has a look at the groups’ plans.
- Well, what’s your first point of the
  plan? Let’s check it, look at the screen!

3 min

Plan

1.

What
  is this pet?

A
  cat, a dog, a budgie, a hamster, a rabbit,

2.

What
  is its name?

Tommy,
  Sam, Jerry,

3.

How
  old is it?

2
  years old, 3 years old,

4.

What
  colour is it?

Black,
  white, red, black & white, brown,

5.

What
  has it got?

Eyes,
  ears, wings, legs, feathers, nose,

6.

What
  can it  do?

Run,
  jump, swim, sing

7.

What
  does it like to eat?

Meat,
  milk, corn, vegetables, bones, fish

8.

How
  does it look like?

Big,
  small, nice, cute, friendly, soft,

-
  Well, you have got the plan for your story.

Follow
  the texts in your student books, look at your plan and make your own story. You
  have some words to help you. You have 5 min. You work in groups and after
  that you should present your mini-projects. Don’t forget the rules how to
  work in groups!

5
  min

OK,
  your time is over. Let’s start with the first group. You are welcome!

3
  min

Now
  it is the turn of the 2nd group.

3
  min

Let’s
  finish our work! The 3d group presents its project.

3
  min

-
  I’m
  very glad that each group has coped with the story about a pet. You are
  great!
-
  Now,
  let’s complete our progress report cards (см.приложение 1).

3
  min

-
  Have
  we read the texts?
-
  Have
  we done exercises?
-
  Have
  we made sentences?
-
  So,
  now we can read, listen, understand information and talk about animals.
-
  Well
  done! Our aim was to make the story about pets. Have we achieved the aim?
  Have we made our stories about pets?
-
  Your
  marks: the first group has …
The second group has …
The third group has …
Thank you for your work!

3
  min

-
  Now,
  open your daybooks, write your homework. You should make your story about
  your pet in your copybooks! Translate our task in Russian! You may be free. Good
  bye!

2
  min

-
  We
  have got some minutes. I want to know about your pets. Let’s see what the
  most popular pet in our group is.
-
  What
  pet have you got?  На
  обратной стороне доски написать все имена учеников по-английски. Рядом на
  уроке прописать животных.

Доп.задание

Приложение
1

Progress Report Card
............................................................................
  (name) can:                                 Module 5

very well

OK

not very well

-
  I
  can read and  understand information about animals

-
  I
  can listen and understand information about
  animals

-
  I
  can talk about animals

file_name: Lesson My pets.docx

alt: Do you know the most popular pets in

intro: План урока "Домашние животные" построен в соответствии с требованиями ФГОС.

title: План урока "Pets" (УМК "Spotlight-5")


extracted_text:
Конспект
урока по информатике
Тема: «Табличные и
графические модели. Динамические (электронные) таблицы как информационные
объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы
электронных таблиц»

Цели урока:
·
расширить
представления учащихся о словесных и табличных информационных моделях.
·
сформировать
представление учащихся о принципах организации текстовой информации в табличном
виде при работе в текстовом процессоре.
Задачи урока:
Обучающие
·
научить алгоритму
составления табличных моделей; сформировать/закрепить навыки создания таблиц;
вспомнить алгоритм создания и заполнения таблиц при работе в текстовом
процессоре;
·
закрепление знаний
общих принципов работы табличного процессора и умения составлять таблицу для решения
конкретной задачи;
·
приобретение навыков в
составлении таблиц разного типа, особенно имеющих профессиональную
направленность;
·
развитие умения
выбирать наиболее оптимальную структуру таблицы, создать таблицу, оформить ее и
распечатать на принтере;
·
формирование
представления о вычислениях в электронной таблице как наиболее важных в
изучении информатики и широко применяемых на практике.
Развивающие
·
сформировать
представление о табличном решении логических задач;
·
развитие
познавательного интереса, речи и внимания учащихся;
·
развитие навыков
индивидуальной и групповой практической деятельности;
·
развитие
коммуникационной компетентности у учащихся;
·
развитие способности
логически рассуждать, делать эвристические выводы;
·
развитие умения
применять знания для решения задач различного рода;
·
формирование
информационной культуры и потребности приобретения знаний;
Воспитательные
·
сформировать
культуру грамотной работы с текстом при оформлении таблиц;
·
воспитание
творческого подхода к работе, желания экспериментировать;
·
воспитание
трудолюбия, чувства уважения к науке;
·
профессиональная
ориентация и подготовка к трудовой деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Технологии: программа электронная таблица, дидактический раздаточный материал,
принтер, мультимедийный проектор.
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.       Актуализация опорных знаний
3.       Изложение нового материала:
“Немного из истории”
Идея создания электронной таблицы принадлежит Дэну
Бриклину, который высказал ее внештатному инженеру – программы года
закончил ее. Программу свою Френкстон и Бриклин назвали
VisiCalc. Она создавала на экране персонального компьютера столбцы чисел,
которые мгновенно изменялись, если изменялась какая-либо позиция этой
электронной таблицы.
“Область применения и основное назначение
ЭТ”. ЭТ используются в различных областях:
1.
инженерно-технические
расчеты;
2.
статистическая
обработка больших массивов информации;
3.
бухгалтерский и банковский
учет...
Основное назначение:
1.
ввод и редактирование
данных;
2.
форматирование таблиц;
3.
для автоматизации
вычислений;
4.
для представления
результатов в виде диаграмм;
5.
для моделирования,
когда исследуется влияние одних параметров на другие...
В начале урока рассмотрим табличные и графические модели
Табличные и графические модели
Рассмотрим примеры двух других, не
формульных, способов представления зависимостей между величинами: табличного
и графического. Представьте себе, что мы решили проверить закон
свободного падения тела экспериментальным путем. Эксперимент организуем
следующим образом: будем бросать стальной шарик с 6-метровой высоты, 9-метровой
и т. д. (через 3 метра), замеряя высоту начального положения шарика и время
падения. По результатам эксперимента составим таблицу и нарисуем график (рис.
3.2).

Если каждую пару значений Н и t из
данной таблицы подставить в приведенную выше формулу зависимости времени от
высоты, то формула превратится в равенство (с точностью до погрешности
измерений). Значит, модель работает хорошо. (Однако если сбрасывать не стальной
шарик, а большой легкий мяч, то равенство не будет достигаться, а если надувной
шарик, то значения левой и правой частей формулы будут различаться очень
сильно. Как вы думаете почему?)
В этом примере мы рассмотрели три
способа моделирования зависимости величин: функциональный (формула),
табличный и графический. Однако математической моделью процесса падения
тела на землю можно назвать только формулу. Формула более универсальна, она
позволяет определить время падения тела с любой высоты, а не только для того
экспериментального набора значений Н, который отображен на рис.
3.2. Имея формулу, можно легко создать таблицу и построить график, а наоборот —
весьма проблематично.
Точно так же тремя способами можно
отобразить зависимость давления от температуры. Оба примера связаны с
известными физическими законами — законами природы. Знания физических законов
позволяют производить точные расчеты, они лежат в основе современной техники.
Информационные модели, которые
описывают развитие систем во времени,
имеют специальное название: динамические модели. В примере 1
приведена именно такая модель. В физике динамические информационные модели
описывают движение тел, в биологии — развитие организмов или популяций
животных, в химии — протекание химических реакций и т. д.

Для начало определим, что такое
электронная таблица?
Электронные
таблицы (табличные процессоры) — прикладное
программное обеспечение общего назначения, предназначенное для обработки
различных данных, представимых в табличной форме.
Электронная
таблица (ЭТ) позволяет хранить в табличной форме большое количество исходных
данных, результатов, а также связей (алгебраических
или логических соотношений) между ними. При изменении
исходных данных все результаты автоматически пересчитываются и заносятся в
таблицу. Электронные таблицы не только автоматизируют расчеты, но и являются
эффективным средством моделирования различных вариантов и ситуаций. Меняя
значения исходных данных, можно следить за изменением получаемых результатов и
из множества вариантов решения задачи выбрать наиболее приемлемый.
При работе с табличными
процессорами создаются документы, которые также называют электронными
таблицами. Такие таблицы можно просматривать, изменять, записывать на носители
внешней памяти для хранения, распечатывать на принтере.
Рабочим полем
табличного процессора является экран дисплея, на котором электронная таблица
представляется в виде прямоугольника, разделенного на строки и столбцы. Строки нумеруются
сверху вниз. Столбцы обозначаются слева направо. На экране виден не весь
документ, а только часть его. Документ в полном объеме хранится в оперативной
памяти, а экран можно считать окном, через которое пользователь имеет
возможность просматривать таблицу. Для работы с таблицей используется табличный
курсор, — выделенный прямоугольник, который можно поместить в ту или иную
клетку. Минимальным элементом электронной таблицы, над которым можно выполнять
те или иные операции, является такая клетка, которую чаще называют ячейкой.
Каждая ячейка имеет уникальное имя (идентификатор), которое
составляется из номеров столбца и строки, на пересечении которых располагается
ячейка. Нумерация столбцов обычно осуществляется с помощью латинских букв, а
строк — с помощью десятичных чисел, начиная с единицы.
Следующий объект в
таблице — диапазон ячеек. Его можно выделить из подряд
идущих ячеек в строке, столбце или прямоугольнике. При задании диапазона
указывают его начальную и конечную ячейки, в прямоугольном диапазоне — ячейки
левого верхнего и правого нижнего углов. Наибольший диапазон представляет вся
таблица, наименьший — ячейка. Ячейки в электронных таблицах могут
содержать числа (целые и действительные), символьные и строковые
величины, логические величины, формулы (алгебраические,
логические, содержащие условие).
В формулах при обращении к ячейкам
используется два способа адресации — абсолютная и относительная
адресации. При использовании относительной адресации копирование,
перемещение формулы, вставка или удаление строки (столбца) с изменением
местоположения формулы приводят к перестраиванию формулы относительно её нового
местоположения. В силу этого сохраняется правильность расчётов при любых
указанных выше действиями над ячейками с формулами. В некоторых же случаях
необходимо, чтобы при изменении местоположения формулы адрес ячейки (или
ячеек), используемой в формуле, не изменялся. В таких случаях используется
абсолютная адресация. Управление работой электронной таблицы осуществляется
посредством меню команд.
Можно выделить следующие режимы работы табличного процессора:
· формирование электронной таблицы;
· управление вычислениями;
· режим отображения формул;
· графический режим;
· работа электронной таблицы как базы данных.

Режим формирования электронных таблиц предполагает
заполнение и редактирование документа. При этом используются команды,
изменяющие содержимое клеток (очистить, редактировать, копировать), и команды,
изменяющие структуру таблицы (удалить, вставить, переместить).
Режим управления
вычислениями. Все вычисления начинаются с ячейки, расположенной на пересечении
первой строки и первого столбца электронной таблицы. Вычисления проводятся в
естественном порядке, т.е. если в очередной ячейке находится формула,
включающая адрес еще не вычисленной ячейки, то вычисления по этой формуле
откладываются до тех пор, пока значение в ячейке, от которого зависит формула,
не будет определено. При каждом вводе нового значения в ячейку документ
пересчитывается заново, — выполняется автоматический пересчет. В большинстве
табличных процессоров существует возможность установки ручного пересчета, т.е.
таблица пересчитывается заново только при подаче специальной команды.
Режим отображения
формул задает индикацию содержимого клеток на экране. Обычно этот
режим выключен, и на экране отображаются значения, вычисленные на основании
содержимого клеток.
Графический режим дает возможность
отображать числовую информацию в графическом виде: диаграммы и графики.
В
современных табличных процессорах, например, в Microsoft Excel, в качестве базы
данных можно использовать список (набор
строк таблицы, содержащий связанные данные). При выполнении обычных операций с
данными, например, при поиске, сортировке или обработке данных, списки
автоматически распознаются как базы данных. Перечисленные ниже элементы списков
учитываются при организации данных:
·
столбцы списков
становятся полями базы данных;
·
заголовки
столбцов становятся именами полей базы данных;
·
каждая строка
списка преобразуется в запись данных.

Для характеристики диаграммы служат
параметры: имя, тип, область, размещение.

Табличный процессор MS Excel позволяет:

Решать математические задачи: выполнять разнообразные
     табличные вычисления, вычислять значения функций, строить графики и
     диаграммы и т.п.;
Осуществлять численное исследование;
Проводить статистический анализ;
Реализовать функции базы данных – ввод, поиск, сортировку,
     фильтрацию (отбор) и анализ данных;
Устанавливать защиту на отдельные фрагменты таблицы, делать
     их невидимыми;
Наглядно представлять данные в виде диаграмм и графиков;
Вводить и редактировать тексты;
Осуществлять обмен данными с другими программами, например,
     вставлять текст, рисунки, таблицы, подготовленные в других приложениях;
Осуществлять многотабличные связи.

4.
Подведение итогов урока, выставление оценок
5.
Домашнее задание
Читать §________с.___________, отвечать на вопросы______________

file_name: 5. Табличные и графические модели.docx

alt: Конспект урока по информатике

alt: Если каждую пару значений Н и t из данной таблицы подставить в приведенную выше формулу зависимости времени от высоты, то формула превратится в равенство (с…


extracted_text:
Pre-Listening
Activities

Œ  Fill in the missing words:

flowers      lady     dance
mystery     paper-bag     go for a ride

1.
I see a beautiful
____________________.
2.
My favourite
____________________are roses.
3.
She can not
__________________________.

 Make up word combinations:

4.
I have a black
_______________________.
5.
Do you have a
________________________?
6.
She likes to
____________________on a car.

a beautiful

can

red

a white

go for a ride

hear

flowers

paper-bag

on a car

lady

a sound

dance

                                                                                Listening
Activities

Œ True or False?

1.
Billy and his
mother go for a ride on a bus.

2.
There are not
many people in the bus.

3.
Billy sees an old
lady.

4.
She has
got a black paper bag in her hand.

5.
The paper-bag
dances.

6.
There is a puppy
in the paper bag.

                                                                                Post-Listening
Activities

                 Have you got a kitten? Tell about your pet.

file_name: The Paper-Bag Mystery - Activities.pdf

alt: Pre-Listening Activities

title: Listening Comprehension - The Paper-Bag Mistery