extracted_text:
Тема урока: Изменение климата-глобальная экологическая проблема.
ЦЕЛЬ УРОКА:
Познакомить школьников с глобальной проблемой изменения климата и способами адаптации российских регионов к меняющимся условиям.
ЗАДАЧИ:
1)Обучающая
•      Актуализировать знания
о влиянии климата
на жизнь людей;
•      Познакомить со способами изучения
климата;
•      Выяснить, почему
меняется климат и в чем проявляются эти изменения;
•      Рассмотреть два направления действий
для решения проблемы  изменения климата;
•      Исследовать меры адаптации к климатическим изменениям на примере трех российских регионов:
Астраханской области, Волгоградской области, Республики Калмыкия.
1)Развивающая
•
Развивать
умение анализировать делать выводы;
•
Развивать
умение слушать, работать сообща в паре.
1)Воспитывающая
•
Воспитывать
ответственное отношение к окружающей природе;
•      Прививать
правильные экологические привычки;
Метапредметные УУД:

•
Регулятивные:
формирование
умения ставить цель и новые задачи в познавательной деятельности, формирование
умения осуществлять контроль, корректировать свои действия, умения планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
•
Коммуникативные:
умения
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
•
Личностные:
формирование
положительного отношения к окружающей среде, формирование умений решать
проблемы творческого характера, умения ориентироваться в системе знаний;
отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Методы: словесный,
практический, наглядный, проблемный, метод контроля и самооценки.
Средства обучения:
- для учителя: компьютер,
проектор, видеоролик: «Изменение климата», экран, доска.
- для обучающихся: ручки,
тетради, раздаточный материал с заданиями.

Оборудование: компьютер,
экран, презентация, видеоролик, раздаточный материал для обучающихся.
Учитель: Здравствуйте, садитесь! Желаю нам хорошего настроения и активной
плодотворной работы на уроке.
На доске (открывает листы с написанными показателями
климата:
(Температура воздуха, осадки, ветер, влажность воздуха,
атмосферное давление, солнечная радиация).
Учитель: Как
вы думаете к какому понятию относятся эти
показатели?
Учащиеся отвечают: Это составляющие климата.
Учитель: Какая глобальная
экологическая проблема в настоящее время существует, связанная с климатом?
Учащиеся отвечают: Изменение климата, глобальное потепление.
Учитель: Давайте вместе сформулируем тему
урока.
Тема урока: Изменение климата-глобальная экологическая
проблема. СЛАЙД 1
Учитель: Сегодня мы поговорим об изменении климата
— глобальной
экологической проблеме, развитие и решение которой может стать поворотным моментом
в истории человеческой цивилизации. Скажите, что такое климат?
Учащиеся отвечают.
СЛАЙД 2
Учитель:
Простыми словами
климат — это многолетний режим
погоды. Наблюдая за погодой в течение 30 и более
лет, можно описать
климат местности. К характеристикам климата относятся, например,
температура воздуха, осадки, скорость и направление ветра, влажность,
облачность, солнечное излучение, атмосферное давление. Люди изучают климат
довольно давно. Как вы думаете, почему
человечеству важны знания
о климате и его изменениях?
Учащиеся отвечают.
Составим план урока, что мы будем изучать?

•
Влияние климата
на жизнь людей;
•      Способы изучения
климата;
•      Почему меняется
климат и в чем проявляются эти изменения;
•      Направления действий
для решения проблемы изменения климата;
Включить-Видеоролик:
Изменение климата.
Учитель: От климатических условий зависит возможность поселиться в той или иной местности, развивать
сельское хозяйство, энергетику, промышленность, транспорт. Из какого материала строить
здания, какие растения
выращивать, что может
угрожать здоровью людей? На эти и другие
жизненно важные вопросы
помогают ответить знания
о климате местности.
Знаете ли вы, как изучают климат?
Учащиеся отвечают.
СЛАЙД 3
Учитель: Чтобы проводить постоянные наблюдения за состоянием атмосферы и про- исходящими в ней процессами, используют наземные метеорологические станции.
В 1722 году российский император Петр I издал указ о начале
систематических наблюдений за погодой.
А в 1724 году в России появилась
первая метеостанция. На ней было всего
два прибора: термометр и барометр. Однако ученые Академии наук стали быстро
развивать новое направление и создали большое количество метеорологических
приборов.
Сеть станций стала
разрастаться, а российские и советские ученые
своей работой внесли значительный вклад в формирование и развитие науки о климате.
С 60х годов XX века  дополнительные
метеоданные стали получать с помощью космических спутников.
Сегодня актуальными данными о погоде и климате
нашу страну обеспечивает служба Росгидромета.
Специалисты получают информацию с сотен метеостанций и постов, размещенных по всей России,
и с 35 спутников. Это огромные массивы
данных. Суперкомпьютер
обрабатывает их и превращает в климатические модели
и прогнозы. Эти знания помогают людям принимать важные решения
в самых разных
областях. Например, определять даты посева сельскохозяйственных культур
и прогнозировать урожай,
заранее узнавать о стихийных
бедствиях и минимизировать ущерб от них. Метеоданные необходимы для авиации и судоходства. Они также используются в строительстве, энергетике и медицине.
СЛАЙД 4
Учитель: В 70х годах XX
века климатологи заговорили о глобальном потеплении и изменении климата. Эту
тему стали активно обсуждать и исследовать. Вы наверняка тоже что-то об этом слышали.
Знаете ли вы, в чем именно состоит
проблема изменения климата и как она проявляется?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Спасибо за ответы. Давайте выясним,
почему климат меняется и чем это грозит планете и людям. Мы пройдем по следам
ученых и проверим факты об изменении климата.
На слайде будут
появляться утверждения, а вы проголосуете за то, правда
ли это, по вашему
мнению, или вымысел.
Q Нажатие
клавиши Enter для анимации слайда.
Учитель: «Климат менялся
всегда. В нынешних изменениях нет ничего необычного, это естественный процесс».
Поднимите руки, кому кажется, что это правда.
Учащиеся  поднимают  руки. Учитель: А кто думает, что это не так? Учащиеся поднимают
руки.
Q Нажатие
клавиши Enter для анимации слайда.

Учитель:
Часть этого утверждения верна. Климат на
Земле действительно меняется циклически. За многие миллионы лет существования
нашей планеты на ней были и более теплые периоды, чем сейчас, например, когда
жили динозавры. Бывали и более холодные, ледниковые, когда значительная часть
земной поверхности покрывалась льдом.
Мы с вами живем в межледниковый период.
Однако изучая климат планеты в прошлом и
сравнивая его с настоящим, климатологи обнаружили, что теперь наша планета
нагревается слишком быстро. Никогда за миллион лет средняя температура воздуха
не изменялась с такой невероятной скоростью, как сейчас:
почти 1 °C за 100 лет. Раньше такие изменения
происходили в течение
нескольких сотен и тысяч лет, поэтому их нельзя назвать обычными.
СЛАЙД 5
Учитель:
«Изменение климата- это не просто повышение температуры. В результате изменений
погода становится более экстремальной и непредсказуемой». Кто согласен с этим
утверждением?
Учащиеся
поднимают руки. Учитель: А кто нет?
Учащиеся поднимают руки.
Q Нажатие
клавиши Enter для анимации слайда.
Учитель:
Это утверждение верно. Изменение климата
не означает просто повышение температуры слоя воздуха
у поверхности Земли.
Кстати, есть места,
где становится холоднее. Угрозу для природы
и человека представляет разбалансировка климата и рост числа опасных погодных явлений. Во всем
мире, и в России вчастности, увеличилось количество и продолжительность случаев
аномальной жары и вторжений холодного воздуха, сильных дождей и снегопадов,
штормовых ветров, метелей, смерчей, гололеда, заморозков, ураганов, наводнений
и засух.
Вам тоже наверняка приходилось
сталкиваться с погодными аномалиями. Возможно, вы лично были свидетелями капризов
погоды или слышали
о них в новостях. Можете
вспомнить и привести примеры? Пример село Ольховатка.
Учащиеся отвечают.
Учитель: Спасибо за ваши
примеры. Они подтверждают, что изменение климата касается каждого из нас.
СЛАЙД 6
Учитель: Следующий факт:
«Причиной нынешнего необычного изменения климата является деятельность людей, связанная
с добычей и сжиганием ископаемого топлива». Кто согласен?
Учащиеся
поднимают руки. Учитель: Кто не согласен? Учащиеся
поднимают руки.
Q Нажатие
клавиши Enter для анимации слайда.

Учитель: На климат влияет
множество факторов одновременно, и ему свойственно меняться. Причинами
изменения климата может быть движение континентов, изменение орбиты Земли,
солнечная активность и извержения вулканов. Но даже все они в сумме не дают
эффекта такого быстрого потепления, которое происходит последние 50 лет.
Ученые
заметили, что вместе с ростом температуры также стремительно увеличивается и концентрация углекислого газа в атмосфере. Углекислый газ является парниковым газом, то есть обладает способностью улавливать исходящую от
Земли тепловую энергию и нагревать воздух.
Концентрация
CO₂ стала расти со второй половины XVIII века с началом промышленной
революции. Научные открытия позволили перейти от ручного труда к машинному
благодаря использованию энергии, получаемой при сжигании ископаемого топлива.
Люди научились добывать уголь, нефть и газ и развили промышленность, энергетику и транспорт.
Но
при сжигании этих видов топлива в воздух выделяется огромное количество
углекислого газа, который
природа не может
включить в естественный круговорот. Поэтому
он накапливается в атмосфере и нагревает планету.
Каждый год количество выбросов углекислого газа растет. Как вы думаете, почему?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Численность
населения планеты увеличивается, развивающиеся страны прогрессируют, технологии
позволяют воплощать идеи, которые совсем недавно казались научной фантастикой,
и всему этому требуется огромное количество энергии.
По прогнозам ученых, в XXI веке воздействие людей на климат продолжится и усилится. В результате частота и интенсивность опасных погодных явлений будет только увеличиваться.
СЛАЙД 7
Учитель: И еще один факт: «Люди ничего не могут сделать с изменением климата».
Кто считает, что это правда?

Учащиеся поднимают руки.
Учитель: А кто более оптимистичен и верит в людей?
Учащиеся поднимают руки.
Q Нажатие
клавиши Enter для анимации слайда.

Учитель: Это утверждение неверно. Проблема действительно серьезная, но именно от наших действий зависит, будет
ситуация усугубляться или улучшаться.

С
одной стороны, люди создали эту проблему, они знают о причинах и последствиях,
значит, они могут найти решение.
С другой стороны,
хотя человек и считает себя покорителем природы,
у нее еще много тайн, которые пока не подвластны нашему разуму. Климатическая система земли довольно
сложна. Для моделирования климата ученые используют суперкомпьютеры, но все равно не могут учесть
все связи, которые
существуют в живой природе. Поэтому мы не сможем найти одно
универсальное решение, нам нужно действовать в самых разных направлениях.
Кроме
того, климатическая система медлительна и не реагирует на изменения сразу. Те
последствия, с которыми мы сталкиваемся сейчас, — результат выбросов
углекислого газа, которые
произошли около 30 лет назад. Поэтому эффект от наших сегодняшних
усилий в борьбе с изменениями климата или от бездействия мы ощутим только через
несколько десятков лет.
Чем
больше мы медлим и откладываем решение проблемы, тем сложнее с ней справляться. Вернуть
все, как было, у нас вряд ли получится. По крайней мере, в ближайшие 100 лет. Но не допустить губительных изменений, снизить негативные последствия и сохранить климат пригодным для жизни мы
пока еще можем.
СЛАЙД 8
Учитель: Для решения
проблемы изменения климата
специалисты наметили два направления
действий. Первое называют «смягчением последствий». Если причина проблемы в высокой концентрации парниковых газов, значит,
нужно уменьшить в атмосфере
количество углекислого и других газов,
выводящих климат из равновесия. Это можно сделать двумя способами: снизить выбросы
и удалить их из атмосферы.
Вспомните, откуда берется лишний углекислый газ, и подумайте, как можно снизить выбросы?
Учащиеся отвечают.
Учитель: А
как можно удалить углекислый газ из атмосферы?
Учащиеся отвечают.
Q Нажатие
клавиши Enter для анимации слайда.

Учитель: Больше всего
углекислого газа выделяется при сжигании ископаемого топлива для получения энергии. Поэтому для
снижения выбросов важно перейти на альтернативные источники энергии. Солнечный свет, сила воды и ветра,
тепло земли, биомасса
— это возобновляемые источники энергии. Они не создают выбросов
углекислого газа. Современные технологии уже позволяют применять их более
широко. Людям важно искать и развивать новые способы получения энергии без
использования ископаемого топлива.

Еще
один способ — энергосбережение и энергоэффективность. Ведь мы не всегда используем
энергию разумно. Вспомните, как часто горит свет в помещениях, где никого нет,
или работают электроприборы, которыми никто не пользуется. Большое количество
углекислого газа отправляется в атмосферу зря только из-за того, что мы не знаем об этом
или не придаем этому значения. Если люди перестанут тратить энергию и ресурсы
впустую, это позволит значительно снизить выбросы.

Удалять излишки углекислого газа из атмосферы
помогают природные экосистемы. Например, леса и океаны. Человеческая цивилизация уничтожила половину
лесов, некогда существовавших
на планете. А ведь деревья — незаменимые помощники в борьбе с
изменением климата. Поэтому
необходимо беречь леса от пожара
и вырубки, восстанавливать погибшие участки леса и
сажать новые деревья везде, где это возможно.
СЛАЙД 9
Учитель: Кроме смягчения
последствий, необходима еще и адаптация. Кто может объяснить, что означает
адаптация?
Учащиеся отвечают.
Q Нажатие
клавиши Enter для анимации слайда.
Учитель: Если сказать
совсем просто, адаптация
— это приспособление к новым условиям. Например, если мы попадаем
в темное помещение, то сперва ничего
не видим. Но
через какое-то время глаза начинают различать очертания предметов. Наше зрение
адаптируется к изменившемуся освещению. Еще один пример. Если мы попадаем в компанию незнакомых людей или в новое место, то сперва можем чувствовать себя неуютно,
скованно.
Но постепенно мы знакомимся, привыкаем к новым обстоятельствам
и начинаем чувствовать себя лучше, свободнее.
Адаптацию
также интересно наблюдать в мире растений
и животных. Это могут быть особенности
окраса, формы тела или поведения, которые помогают существу выживать. Например, панцирь
черепахи, который защищает
ее от хищников, обтекаемая форма
тела у водных обитателей или способность впадать
в спячку зимой,
когда трудно найти
пропитание.
Люди знают,
что климат меняется, и знают, каковы
последствия этих изменений. Если изменение климата создает
риски для урожая,
построек, жизни и здоровья людей
и предотвратить это нельзя, то можно что-то
изменить, чтобы избежать
вреда или уменьшить его. Например, если засухи или поздние
заморозки губят урожай,
придется перейти на выращивание
растений, устойчивых к этим погодным явлениям. Если из-за частых наводнений приходится
ремонтировать дорогу, стоит построить защитную дамбу.
На
территории России потепление климата происходит примерно в 2,5 раза быстрее,
чем в среднем на планете. Правительство разработало план адаптации к изменению
климата для всей страны, и сейчас каждый регион разрабатывает свой собственный
план с учетом особенностей климата. В таких планах описываются угрозы и риски
изменения климата и действия, которые необходимо предпринять в новых условиях,
чтобы минимизировать негативное воздействие.

Я предлагаю вам сейчас сыграть
в игру, в которой каждая
группа станет одним
из регионов России и будет
принимать меры по адаптации к изменению климата, чтобы защитить население от последствий опасных
погодных явлений.

� Выполнение игрового
задания.

СЛАЙД 10
Учитель: Мы отправимся на юг
России — в Республику Калмыкия, Астраханскую и Волгоградскую области.
Учитель: На слайде вы
видите последствия изменения климата, с которыми сталкиваются эти и многие другие регионы
России. Эти угрозы наносят большой
ущерб экономике и здоровью
людей, который может оцениваться в миллиарды рублей, в десятки и сотни
человеческих жизней.

Засуха
и жара приводят к гибели урожая, росту числа природных пожаров, опустыниванию и дефициту воды.
В результате опустынивания и пожаров теряется
плодородие почв и биоразнообразие, то есть становится меньше видов животных
и растений, которые
поддерживают здоровье экосистем. Из-за всего этого нам становится
труднее выращивать еду, получать необходимое количество чистой пресной воды и
противостоять опасным погодным явлениям.

Сильные осадки и паводки становятся причиной наводнений, которые
губят урожай, разрушают
дома и дороги. Наводнения могут
разрушать берега и менять русла
рек, что приводит к изменению водной экосистемы и
влияет на качество и количество воды.

Частые
колебания температуры вокруг нуля приводят к образованию наледи на проводах,
дорогах и зданиях, а следовательно, к авариям и быстрому износу сооружений.

Все это влияет и на здоровье людей. Во
время жары обостряются сердечно-сосудистые заболевания. Резкие перемены погоды
и опасные погодные явления приводят к плохому самочувствию и травмам.

Конечно
же, нам необходимо предпринимать меры, чтобы
оградить себя от этих угроз
и минимизировать негативные
последствия. С этими мерами мы и познакомимся в ходе игры.
СЛАЙД 11
Учитель: У вас 10 карточек
с мерами адаптации к изменению климата. На карточке
также есть символы,
которые показывают, от каких
угроз защищает эта мера.

Ваша задача — как можно лучше защитить здоровье населения и экономику региона.
СЛАЙД 12
Последовательно нажимайте клавишу Enter, чтобы вызывать события.
СЛАЙД 13
Учитель: Давайте
вспомним, что мы сегодня выяснили
об изменении климата?

Учащиеся
делятся впечатлениями от урока.
Что
больше всего запомнилось, понравилось, что их удивило на уроке?

Учащиеся отвечают.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок КЛИМАТ.docx

alt: Учитель: Здравствуйте, садитесь!

alt: В 1722 году российский император

alt: Учащиеся отвечают. Q Нажатие клавиши

title: Конспект урока по экологии 11 класс: Изменение климата-глобальная экологическая проблема.


extracted_text:
Название: урок русского
языка для 6 класса « Количественные числительные».
     ФИО: Кудрявцева Л.В.
     Должность: учитель русского языка и
литературы
     Наименование образовательного
учреждения: МБОУСОШ №3
     Местонахождение образовательного
учреждения: г. Амурск, Хабаровский край

   Количественные
числительные
1.
Цель:
Познакомить
учащихся со склонением и правописанием числительных от 5 – 30; 40; 90; 100.
Развивать умения правильно склонять целые количественные числительные; читать
тексты с именами числительными.
Задачи:
1)      Образовательные: расширение знаний
учащихся о количественных числительных; обучение написанию и склонению  количественных
числительных.

2)
Развивающие: развитие
устной и письменной речи учащихся, орфографической зоркости; совершенствование
культуры речи учащихся; развитие мышления, памяти, внимания, способности к
самоконтролю, умения выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.
3)      Воспитательные: воспитание коммуникативной культуры
учащихся; аккуратности, самостоятельности; формирование интереса к изучению
русского языка.

Ход урока.
Организационные моменты

1)
Здравствуйте,
ребята, я очень рада вас видеть. Мне хотелось бы с вами познакомиться, так как
я вас плохо знаю. Ответьте мне не вопросы:
Сколько
тебе лет?                                                           12
Сколько
лет ты учишься в школе?                   6
Сколько
предметов ты изучаешь?                                8
Сколько
человек учится в твоем классе?                     27
2)       Какую
часть речи мы назвали и записали?
3)       Следовательно,
о какой части речи мы будем говорить на уроке?
4)       На
какой вопрос отвечает числительное? Значит, тема нашего урока – количественные
числительные.

2.
Запись темы и сообщение детьми целей урока.
1)       Дома
вы должны были повторить, что такое имя числительное. Что обозначает
числительное? На какие две группы делятся числительные? (количественные и
порядковые).
2)       Давайте
найдем в пословицах, поговорках и фразеологизмах числительные, предварительно
прочитав их и определив, какие это числительные, количественные или порядковые.(дети
называют числительные).
Скажите,
а пословицы и поговорки в какой речи используются – в художественной,
разговорной или научной?
А
теперь давайте найдем числительные в тексте, предварительно определив его
признаки (стиль речи)
По узкой дорожке, протоптанной в глубоком
снегу, шел мальчик. Мальчик возвращался из булочной и в согнутой руке нес два
кирпичика хлеба. Хлеб был тёплый, пахучий. Вдруг мальчик услышал слабый шорох.
Он остановился, прислушался, оглянулся и увидел, что на столбе отклеился один
уголок бумажки и шумит, как бы призывая прохожих прочитать, что написано.
Мальчик
хотел идти дальше, но бумажка слала ему свой настойчивый сигнал. Он сошел с
тропки, сделав пять шагов по глубокому снегу, подошел к фонарному столбу.

(По
Ю. Яковлеву)
А)
К какому стилю относится текст?
Б)
Тип речи?
В)
Тема.
4)
С числительными 1, 2 вы уже знакомы. Расскажите об особенностях склонения 1, 2
(1-2 изменяются по родам и падежам).
5)
Но в этом тексте есть еще и числительное 5. Давайте познакомимся с таблицей
склонения числительных от 5 до 30,
Числительные
от 5 до 30 изменяются по падежам, как существительные 3-го склонения на конце
этих числительных пишется ь знак.

И.,
  В.

Пять

Восемь

Тридцать

Р.,
  Д., П.

Пяти

Восьми

Тридцати

Т

Пятью

Восемью
Восьмью

Тридцатью

Физминутка
(точечный массаж)
Упражнение
590
Просклонять
числительное
3.
Физминутка. Задание на коррекцию зрения (разным
шрифтом). Стимуляция работы головного мозга.
В
снежном поле по дороге (вдох)
Мчится
конь мой одноногий (вдох)
И
в тетради синий след (вдох)
Оставляет на 100
лет (вдох-выдох)
О
каком предмете идет речь?
Какое
числительное есть в этой загадке?
Давайте
рассмотрим, какие падежные формы имеет это числительное?
Одновременно
рассмотрим склонение числительных 40 ,90 (т.к. падежные формы этих числительных
омонимично формами числительного 100)
Рассмотрим
таблицу:

И.,
  В.

Сорок

Девяносто

Сто

Р.,
  Д., Т., П.

Сорока

Девяноста

Ста

Расскажите,
какие падежные формы имеют количественные числительные 40, 90, 100
Распределительный
диктант
Записать
числительные в соответствующие колонки. Выделить окончание.

Р

Т

П

У
  сорока друзей

Сорока
  карандашами

О
  сорока блокнотах

У
  девяноста картин

Девяноста
  тетрадями

О
  девяноста книгах

До
  ста человек

Ста
  рублями

В
  ста мешках

4.
В итоге, хотелось бы проверить ваши математические
способности, а еще и умение правильно писать количественные числительные
(кроссворд). Самооценка.
Вывод:

 С чем мы сегодня
познакомились?
Как
склоняются числительные от 5 до 30.
Какие
формы имеют числительные 40, 90, 100.

Д/з № 591 с. 269 (таб.)

file_name: Количественные числительные.docx

alt: На какой вопрос отвечает числительное?

alt: Просклонять числительное 1.

intro: Данный урок предназначен для обучающихся 6 класса

русский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по русскому языку " Количественные числительные"


extracted_text:
Конспект занятия по математике «Состав числа 5» для детей
старшей группы
Тема «Состав числа 5»
Программное содержание:
• Продолжить знакомить детей с составом числа 5, учить раскладывать число 5 на два меньших,
а из двух меньших составлять целое.
• закреплять знания о временных отношениях: (неделя, времена года).
• развивать внимание, мышление, мелкую и общую моторику.
• воспитывать культуру поведения и интерес к математическим играм.
Организационный момент. (ребята, давайте встанем в круг)
Мы сейчас пойдем направо, раз, два, три.
А теперь пойдем налево, раз, два, три.
В центре круга соберемся, раз, два, три.
И на место все вернемся, раз, два, три.
Поздороваемся, улыбнемся, подмигнем
Заниматься мы начнем.
Ребята, сегодня к нам в гости прилетел маленький совенок, он
никогда раньше не был в детском саду и совсем не умеет считать, а хочет
научиться, поможем ему, ребята?
1. Начнем нашу умственную разминку. Нужно правильно ответить на
все вопросы
• Какое сейчас время года?
• Сегодня вторник, а завтра?
• Если линейка длиннее карандаша, то карандаш?
• Если стол выше стула, то стул?
• Если дорога шире тропинки, то тропинка?
• Назовите времена года
• Сколько месяцев в году?
2. - Ребята, у меня есть для вас загадка. Если вы ее отгадаете,
то узнаете с каким числом мы сегодня с вами будем работать.
На руке малышка Лиза
Любит пальчики считать!
У нее, на удивление,
Каждый раз выходит… (пять) .
- Правильно, пять. Да сегодня мы с вами будем работать с числом пять.
Узнаем, как его (5) разложить
на два меньших числа,
и как из двух меньших получить целое.
(На доске пять
квадратов красного цвета) .
- Что вы видите на доске? (геометрические фигуры, квадраты) .
- Сколько всего квадратов? (пять) .
- Как вы узнали? (сосчитали) .
- Какой цифрой можно обозначить это количество (цифрой пять) .
- А сейчас я переверну последний квадрат другой стороной. (переворачивают квадрат синей
стороной вверх) .
- Сколько стало квадратов? (пять)
(кол-во квадратов не изменилось, но число пять
получилось другим способом) .
- Сколько красных квадратов? (четыре). Обозначьте это количество цифрой.
- Сколько квадратов синего цвета? (один). Обозначьте
это количество цифрой.
- Значит, пять – это сколько и сколько? (Пять – это 4 и 1)
Теперь перевернем два квадрата другой стороной.
Сколько стало квадратов? (пять).
Количество квадратов изменилось? Не изменилось, число пять
получили другим способом
- Сколько красных квадратов? (три). Обозначьте это количество цифрой.
- Сколько квадратов синего цвета? (два). Обозначьте
это количество цифрой
Значит, пять – это сколько и сколько? (Пять –это 3и 2)
Пять – это 3и 2, пять –это 4и1.
Вывод:
Таким образом, давайте повторим, как мы получили из 2-х наименьших целое число
(обращает внимание на
квадраты, разложенные на столе)

3.- Закрепим материал. Работа с демонстрационным материалом
у доски над составом числа 5 из 2-х меньших чисел.
Посчитайте, сколько зайчиков пришли в
гости к совенку? (4)
- Столько нужно добавить, чтобы всего
стало 5. - (1). Почему? (Потому что 4 и 1 - это 5).
- Посчитайте, сколько зайчиков принесли с
собой морковку? (3). Что нужно сделать, чтобы у всех зайчиков было по морковке?
(добавить 2 морковки)
- Почему? (Потому что 3 и 2 - это
5). Обозначу обе части цифрами.
Что можно сказать о количестве зайчиков и
морковок? (Их стало поровну)

4. Числовой ряд с пропущенными цифрами.
Задание:
Дети называют пропущенные цифры.

5. Совенок:
Ребята, а вы умеете отгадывать загадки?
1. Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо
Кто же я такой, друзья? (круг) (выставить на доску)
2. Он давно знаком со мной
Каждый угол в нем - прямой
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его (квадрат)
3. Три угла, три стороны
Могут разной быть длины. (треугольник)
Во время отгадывания загадок воспитатель выкладывает изображения
геометрических фигур на магнитную доску.

5.Физкультминутка

6.Воспитатель:
Нам нужно самим выложить геометрические фигуры из счетных палочек. Составьте из
них геометрические фигуры, которые вы знаете, используя все палочки (у каждого ребенка разное
количество палочек). Готово?

7. Засели домик.
Воспитатель: Ребята, у вас на столе лежат домики.
Вам нужно на каждом этаже домика написать соседа числа, чтоб получилось число
5.

Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, вы молодцы, со сем справились,
а сейчас выберете смайлик, который подходит к вашему настроению: веселый
смайлик – вам понравилось задание, грустный смайлик – вам было неинтересно и
скучно.

Совенок:
«Спасибо ребята, мне очень понравилось у вас, и я научился считать до 5 и знаю
теперь много геометрических фигур. А вам, что больше всего понравилось на занятии?
Ответы детей.

file_name: состав числа 5.docx

alt: Сколько красных квадратов? (четыре)

intro: Конспект по ФЭМП "Состав числа 5"

title: Конспект по ФЭМП "Состав числа 5"


extracted_text:
Дата
проведения: 21.06.2018
17 день 1
смены, пятница
Время
проведения: 20:00
Место
проведения: Концерт-холл

Мистер и Миссис
Здравствуйте,
ребята. Смена в нашем лагере “Солнечный” подходит к концу, и мы решили отметить
это событие выборами лучшей пары. Итак, сегодня мы приветствуем вас на
конкурсной шоу-программе «Мистер и Мисс Лагеря - 2018».

Дамы и господа!
Мы рады, что пришли вы сюда!
Сегодня день знаменательный,
Готовились вы к нему основательно.
Ведь собрались сегодня, не зря мы.
А чтобы выбрать мистера и мисс лагеря!
Давайте же не будем тяготить ожиданием,
А конкурсантов сейчас вам представим мы!
Наш конкурс будет проходить в 4 этапа:
1. Конкурс дефиле
2. Визитка пар
3. Конкурс «Пресс-Конференция»
4. Интеллектуальный конкурс

Я с удовольствием хочу познакомить вас с членами жюри, которым я
искренне сочувствую, ведь как трудно не растеряться в таком окружении. Старший
воспитатель – Владисла Сергеевич, директор лагеря «Солнечный» - Виктория
Сергеевна, культ. организатор – Айше Алимовна.
Пусть каждому из участников сегодня сопутствует удача, вдохновение
и самая горячая поддержка со стороны болельщиков. Начинам нашу конкурсную
программу. Приветствуем наших конкурсантов на звания «Мисс и Мистер Лагеря-
2018».

Конкурс
дефиле.

У всех наших участников прекрасные образы и прекрасные костюмы. А
сейчас мы переходим ко второму этапу конкурса, это «Визитка». А начнём мы с 7
отряда.

7 отряд
6 отряд
5 отряд
4 отряд
3 отряд
2 отряд
1 отряд
2. Конкурс
«Пресс-конференция»
После представления конкурсантов надо
познакомиться с ними поближе. А для этого надо устроить небольшую
пресс-конференцию. Только вопросы будут смешные и с подвохом. Но и ответ надо
дать развернутый, а не просто – да или нет. Жюри оценивает качество ответа,
юмор и находчивость.
Отвечать нужно полностью раскрывая
ответ,                                                      А не только да или
нет.
Особенно будет цениться острота и юмор,  вот такой у нас
каламбур.
  ( Каждому из участников задается один вопрос).
Примеры вопросов для
девочек:
1. Правда ли, что вы танцуете около зеркала по вечерам? (ответ и
развернутый ответ почему)
2. Вы живете в одной комнате с лучшей подругой, а она храпит ночью
и не дает тебе уснуть, ты кинешь в нее подушку, чтобы она замолчала?
(развернутый ответ)
3. Вы самая красивая в школе девочка! Вы согласны с этим? (ответ и
объяснения почему)
4. Говорят – не имей сто рублей, а имей сто рублей! А вы бы, на
что поменяли сто рублей? (развернутый ответ с объяснением)
5. Правда ли что все мальчишки оборачиваются, когда ты проходишь
мимо? (ответ и объяснения почему)
6. Скромность- это хорошее качество? (ответ и объяснения почему)
7. Ты постоянно даешь сдачу пацанам, когда они тебя обижают. Это
так?
8.Говорят, что ты очень любишь кривляться. Это так?
9. Правда, что обижать маленьких- это правильно?
10. Правда, что у тебя 7 братьев?
11. Ты пробежишь 100метровку за 5 секунд?

Примеры вопросов для
мальчиков:
1. Вы боитесь школьного звонка на урок? (полный ответ)
2. При пожаре звонить надо 03 ? (развернутый ответ)
3. Говорят – поднять подняли, а разбудить забыли! Было ли с тобой
такое? (полный ответ)
4. Ты часто падаешь с кровати ночью? (полный ответ)
5.Твою маму зовут Настасья Петровна?
6. Правда, что твой папа работает мэром г.Белгород ?
7. Говорят, что заяц – царь зверей. Это так?
8. Ты бы хотел иметь самую крутую тачку?

3. Конкурс «Интеллектуальный»
       Настоящая Мисс и настоящий Мистер Лагеря
должны быть сообразительными и хорошо эрудированными. И следующий конкурс -
интеллектуальный. Это конкурс загадок. Каждому из вас я даю задания, в которых
по одной "заморочке", которые нужно разгадать. А у мальчиков “перевертыши”, им нужно догадаться, о
каких сказках идёт речь. Для этого подберите антонимы, что такое антонимы –
противоположные по смыслу слова.
Заморочки:
1. Умерли у дедуси два грустных селезня. (Жили у бабуси два
веселых гуся)
2. Огромному дубу жарко летом. (Маленькой елочке холодно зимой)
3. Пусть стоят ловкие водители на суше. (Пусть бегут неуклюже
пешеходы по лужам)
4. Вражда хрупкая развалится, расклеится от жары и безветренной
погоды. (Дружба крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг)
5. Кошка бывает ласковой, только после смерти кошачьей (Собака
бывает кусачей, только от жизни собачьей).
6. От грусти на Земле все заснет (От улыбки в небе радуга
проснется)
7. Наш Иван тихо смеется (Наша Таня Громко плачет)
8. Волка нашел охотник (Зайку бросила хозяйка)
9.Стоит козел безрогий (Идет коза рогатая)
«Перевёртыши»
1.Кикимора под арбузом (Принцесса на горошине);
2. Теплая  служанка (Снежная королева);
3. Зелёный ботинок (Красная Шапочка);
4. Землянка-времянка (Терем-теремок);
5. Серенький кустик
(Аленький цветочек);
6. Усопший толстяк (Кощей Бессмертный);
7. Медный цыплёнок
(Золотой Гусь);
8. Глупый Василий (Василиса Премудрая);
9. Кубик - Рубика
(Колобок);
10. Ржавый замочек (Золотой ключик). Молодцы!

Подведение итогов
Ну а теперь я хочу дать слово жюри для подведения итогов и
объявления победителей.
Объявление победителей
Наш конкурс подошёл к концу. Спасибо большое за ваше участие. Вы
показали себя разными: творческими, креативными, смешными и умными. Ваши
старания были оценены по достоинству. Спасибо вам всем. До новых встреч.

file_name: мистер и мисис.docx

alt: Правда, что у тебя 7 братьев? 11

alt: Заморочки : 1. Умерли у дедуси два грустных селезня

alt: Землянка-времянка (Терем-теремок); 5

title: Сценарий мероприятия "Мистер и мисисс"


file_name: Маркова, Физика, Создание арт-объекта.pdf

alt: Вектор познания» СЕКЦИЯ –

alt: Владимир, 2022

alt: Оглавление Бесконечный туннель – понятие и сущность явления

alt: ВВЕДЕНИЕ В курсе физики 8 класса меня заинтересовал раздел «Оптика»

alt: Основы оптики Оптика – это раздел физики, в котором изучается природа света и его взаимодействие с веществом

alt: Рис 1 – законы отражения: а) углы падения и отражения измеряются между направлением луча и перпендикуляром к поверхности

alt: То есть свет идет вдоль границы раздела сред

alt: Таким образом, обычное зеркало, которое идет в основе бесконечного туннеля отражает свет от ленты полностью и посылает свет на полупрозрачное зеркало

alt: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

alt: Проверяем работоспособность прибора

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Рис 3 – картинка бесконечного туннеля

alt: Рис 5 – зеркало, которое потребуется для прибора

alt: Рис 8 – источник света для арт-обекта

intro: В 9 классах введены исследовательские проекты по разным предметам и они являются обязательными. Предлагаю рассмотреть пример проекта ученицы 9 класса в рамках проектной деятельности.

tags: Проектная деятельность по физике

title: Исследовательская работа по физике в рамках проектной работы ученицы 9 класса по теме: «Создание арт-объекта – бесконечный тоннель, на основе явлений раздела оптика»


extracted_text:
Кондратьева Татьяна
Сергеевна,
воспитатель МБДОУ
«Детский сад №15»

ОСОБЕННОСТИ
КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Одним из важных
направлений развития малыша является развитие его мышления. Такой важный вид
деятельности как конструирование не только помогает развить практическое
мышление ребенка, но и является стимулом для развития детского
 творчества.
В раннем
возраста конструирование слито с сюжетно-отобразительной игрой. Именно поэтому
оно называется «сюжетным конструированием».
2Занятия конструированием очень важны для малыша. Этот
вид деятельности не только доставляет ребенку удовольствие, но и способствует
его всестороннему развитию – малыш учится различать признаки предмета (цвет,
форму, величину, фактуру), у него формируются познавательные и практические
действия. Кроме этого, занятия конструированием учат ребенка быть
любознательным в познании нового, развивают внимание, мышление и творческое
начало личности, учат искать разные пути решения практической задачи, находить
и исправлять ошибки, благотворно влияют на развитие мелкой моторики рук. Конструирование
– это созидание. Поэтому, занимаясь конструированием, ребенок может видеть
результат своих усилий, что для него особенно важно, так как дарит ощущение
собственной значительности и компетентности (Я сумел! У меня получилось!),
вдохновляет на новые свершения.
3Вот сколько пользы дают занятия конструированием
маленькому ребенку:

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

НАВЫКИ
КОНСТРУИРОВАНИЯ

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ

РАЗВИТИЕ УВЕРЕННОСТИ

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

РАЗВИТИЕ НАСТОЙЧИВОСТИ

Игры со
строительным материалом организуют детей, дают возможность проявить
самостоятельность. Дети приучаются аккуратно пользоваться строительным
материалом, бережно относиться к постройке, сооруженной им самим или товарищем.
Для того, чтобы поддержать интерес детей к конструированию необходимо его
разнообразие.4
5 -6 Учитывая особенности детей раннего возраста мы
выбрали для развития конструктивной деятельности детей следующие материалы:
- строительный
материал (деревянные кубики, кубики «ЛЕГО»)
- счетные
палочки
-
геометрические формы (плоскостное конструирование)
- шнурки
Эффективность
занятий по конструированию в раннем возрасте тесно зависит от эмоциональности
их проведения. В раннем возрасте дети еще в очень незначительной степени
способны к произвольным, волевым усилиям, иначе говоря, не могут еще заставить
себя делать то, что не вызывает их интереса. Они быстрее овладевают доступными
им умениями, если этот процесс вызывает у них положительное отношение, чувство
радости, удовольствия.
7Поэтому наиболее эффективная форма подачи материала –
сюжетно-игровая: мы используем интересные ребенку сюжеты, а выполнение задания
становится необходимым и важным для достижения результата в ходе интересной
игры. Такой подход позволяет создать устойчивый мотив деятельности, побуждая
малыша прилагать усилия и помогая ему добиться результата.
8Еще одним обязательным условием проведения занятий по
конструированию с детьми является применение наглядности в сочетании со словом.
9Использование готовой картинки-основы для выполнения
заданий по плоскостному конструированию позволяет сочетать наглядные приемы с
действиями самих детей. Такие картинки-основы используются нами в процессе
конструирования из шнурком, счетных палочек и геометрических форм.
10Учитывая приоритетную предметную деятельность детей
раннего возраста, нельзя не использовать такой вид конструирования как
конструирование из строительных материалов – деревянных конструкторов и
конструкторов «ЛЕГО». При организации конструирования важно помнить о сюжетном
характере конструирования, поэтому на таких занятиях обязательно используются
различные мелкие игрушки. Очень удачно будет разыграть целую сюжетную игру с
дошкольниками, которая превратит их сначала в шоферов, доставляющих
строительный материал, а затем в строителей, которые будут строить домик для
зайчика, кровать для мишки и т.д.
11-12На занятиях по конструированию с детьми раннего
возраста необходимо сочетать наглядность со словом. Это значит показ способа
конструирования обязательно комментируется словом педагога (беру красный кубик
и кладу его на синий, получился домик).
Таким образом,
успех занятий по конструированию зависит от умения педагога разными способами
поддержать заинтересованность участников занятия, стремления вызвать у них
положительные эмоции. Необходимо помнить о культуре проведения занятий, важным
компонентом которой является эстетика и разнообразие материалов, которые
предлагаются детям. Дети будут заниматься охотно и с удовольствием, если все,
что им показывают, имеет привлекательный вид: картинки цветные; игрушки целые,
несломанные; кирпичики, кубики, шарики чистые, хорошо окрашенные.
Рассматривание их доставляет ребенку радость, и он с большей эмоциональностью
реагирует на получаемые впечатления. Эмоциональность восприятия у детей
усиливается, когда предметы, игрушки показывают им в действии, в движении:
кукла пляшет, собачка бегает, лает, из кирпичиков строят ворота, мостик.

file_name: Кондратьева Т.С. Конструирование раннего возраста.docx

alt: Поэтому наиболее эффективная форма подачи материала – сюжетно-игровая: мы используем интересные ребенку сюжеты, а выполнение задания становится необходимым и важным для достижения результата в ходе…

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Вопросы к беседе по «Шинели»
1.
О некоторых
классиках говорят, что их «почитают, но не читают». Верно ли это по отношению к
Гоголю? Интересен ли он современному (и особенно молодому) читателю?  За Гоголем параллельно следуют две
репутации. Это репутация обличителя, сатирика, беспощадного к России и к её
народу. «Другой» Гоголь (после появления «Выбранных мест») — апологет
самодержавия и крепостничества. Наконец, Лев Толстой объявляет «Выбранные места»
лучшим произведением сердца Гоголя и мечтает издать главы из них как факт
«чудесного жития». Он добавляет, что если б Гоголь жил в средние века, его бы
признали святым. И то, что все, что он хотел написать и сказать, уже сказано и
написано Гоголем в Переписке.
2.
Велико
влияние Гоголя на всю литературу. «После Гоголя писатели не могли писать так,
будто Гоголя не было». Михаил Булгаков часто приходил к его памятнику:
"Учитель, укрой меня своей чугунной шинелью". Голгофу отправили в
мастерскую гранильщиков. Там камень нашла вдова Михаила Булгакова. Женщина
решила установить камень на могиле Булгакова, чтобы и после смерти Гоголь
незримо оберегал его.
3.
У Гоголя
действительно есть такие произведения, которые имеют особое значение для
истории литературы. Вы помните андреевский памятник, который сейчас стоит во
дворе дома, где умер Гоголь и где сейчас создан музей? Когда в 1909-м году этот
памятник открывали, то говорили, что скульптор отразил в нём два произведения
Гоголя - «Нос» и «Шинель». Само название - «Шинель» - звучит как выстрел, без
него невозможно представить нашу литературу. (И. Золотусский)
4.      Был ли Гоголь мистиком? Иногда православные люди осуждают
Гоголя за повышенный интерес к демоническим сферам — ставят ему в упрек и
«Вия», и «Вечера на хуторе близ Диканьки». Говорят, что он тем самым
переступает некую грань и невольно разжигает нездоровый мистицизм. Что бы Вы
ответили таким людям?
5.
Есть такое
выражение «все мы вышли из «Шинели» Гоголя». А почему именно из «Шинели»
Гоголя, а не из «Онегина» Пушкина, или из чего-то ещё?
6.      А. Григорьев (1822–1864) писал: «…В
образе Акакия Акакиевича поэт начертал последнюю грань обмеленья Божьего
создания до той степени, что вещь, и вещь самая ничтожная, становится для
человека источником беспредельной радости и уничтожающего горя, до того,
что шинель делается трагическим fatum в жизни существа, созданного по
образу и подобию Вечного…».
7.
Это повесть
об отчужденности. Отношение к ближнему. Я брат твой. Мы не можем обвинить
человека, вот, он обмельчал, грешник. Чернышевский еще писал об ответственности
людей, которые вокруг него, в статье «Не начало ли перемены?»: «...вся беда
его приписывается бесчувствию, грубости людей ,от которых зависит его судьба».
И здесь он очень созвучен миротполиту Антонию Сурожскому: ты видишь, что
человеку плохо, не надо спрашивать – как ты, проходить мимо. Не надо ждать
ответ: у меня все хорошо, все нормально. Посмотри, у этого человека в глазах
веревка, он собирается вешаться.
8.
Это повесть о
долге, о том, что всякий, даже самый мелкий труд не может быть ничтожным. «Долг
- Святыня, - замечал Гоголь в отдельном наброске. - Человек счастлив, когда
исполняет долг».  Как уборщица держит швабру, как Башмачкин переписывает – это
святыня.
9.
Это повесть о
том, что есть рядом с нами несчастные люди, которые нуждаются в нашей помощи.
Как могли бы помочь ему коллеги?
10.  Почему Башмачкин молчит в первой
части повести, а потом кричит, бранится?
11.  Почему Гоголь решил закончить повесть
трагически – смертью героя?
12.  Сравните «Я -брат ваш» и «За что вы
меня обижаете, за любовь?» («Записки сумасшедшего»)
13.
Ф.М.Достоевский
ощутил в «Шинели» плач скорбящей души своего гениального учителя: «Он (Гоголь)
из анекдота о пропавшей у человека шинели сделал ужаснейшую трагедию».
14.  Это повесть о жизни.
О нас с вами, о человеке. «Что такое каждая из его повестей! Она начинается
глупостями, продолжается глупостями и кончается слезами, и все это называется
жизнь» В.Г. Белинский.

file_name: Перечень вопросов для беседы по Шинели Н. В. Гоголя.docx

alt: Вопросы к беседе по «Шинели» 1

alt: Вечного…». 2. Это повесть об отчужденности

intro: Перечень вопросов для беседы по "Шинели" Н. В. Гоголя


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.115.docx

title: материал по физике


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
Управляющим советом школы
Протокол №2 от 24. 04.
2015 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Приказ по основной
деятельности
№ 74 от 27. 04. 2015
г.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ программа
ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
«ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»

Автор программы:
учитель английского языка
МОУ «Изварская СОШ»
Чванова Надежда Васильевна
Возраст обучающихся: 7-15 лет
Количество детей: 50 чел.
Сроки реализации: 1 июня 2015 – 26 июня 2015 г.

Извара 2015 г.

Пояснительная записка
Приближается лето – пора отдыха детей в летних пришкольных
лагерях. Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени
детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого
потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям
культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов,
удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах
деятельности.
Лагерь – это новый образ жизни детей, новый режим, это жизнь в
коллективе. Ведь не зря в известной песне О. Митяева поется: «Лето – это
маленькая жизнь!», а значит, прожить ее нужно так, чтобы всем: и детям и тем,
кто будет организовывать отдых, было очень здорово. Это время игр, развлечений,
свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения
израсходованных сил, восстановления здоровья. Эти функции выполняет ДОЛ «Планета
детства» на базе МОУ «Изварсая СОШ», кроме того наряду с
организацией занятости и отдыха подростков в условиях школьного лагеря, еще и  организацию
их трудовой деятельности.
Данная
программа по своей направленности является комплексной, т.е. включает в себя разноплановую
деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха, труда и
воспитания детей в условиях детского оздоровительного лагеря.
Актуальность данной
программы в том, что она является ярким примером реализации конкретного заказа
со стороны государства, родителей детей – видеть здоровое будущее страны,
здоровую нацию, здоровых детей.
По продолжительности программа является краткосрочной, т.е.
реализуется в течение лагерной смены.
Основной состав лагеря – это обучающиеся образовательного учреждения в возрасте 7–15
лет, в количестве 50 человек. При комплектовании особое внимание уделяется
детям из малообеспеченных, неполных, многодетных семей, из семей, имеющих
родителей-пенсионеров, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации,
в том числе подростков группы риска (с девиантным поведением).
Деятельность
воспитанников во время лагерной смены осуществляется в двух разновозрастных
отрядах разной направленности.
Отряд
творческой направленности «Солнышко» предусматривает вовлечение детей в досуговую деятельность с последующим выявлением их наклонностей и
способностей.
Отряд
трудовой направленности «Муравьи» предусматривает
наряду с организацией занятости и отдыха подростков в условиях школьного
лагеря, еще и  организацию их трудовой деятельности. Выполнение
реальных трудовых заданий носит большой воспитательный эффект: процесс труда
оказывает благотворное влияние на воспитание трудолюбия, ответственности,
дисциплины, аккуратности, уважения к людям труда.  Формированию этих качеств
способствует работа в трудовой бригаде.
Программа разработана с учетом следующих законодательных
нормативно-правовых документов:
1.
Конвенция ООН о правах ребенка;
2.
Конституция РФ;
3.
Закон РФ «Об образовании»;
4.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3;
5.
Трудовой  кодекс  Российской  Федерации  от  30.12.2001 г. №
197-Ф3;
6.
Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О
защите прав потребителей и кодекс РСФСР «Об административных нарушениях» от
09.01.96 г. № 2-ФЗ
Концепция
программы
Изменение
ценностных ориентаций заметно в настоящее время во всех сферах жизни общества. Истина гласит, что только здоровый человек с хорошим
самочувствием, психологической устойчивостью, высокой нравственностью способен
активно жить, успешно преодолевая различные трудности и достигая успехов в
любой деятельности. Поэтому родителей, педагогов волнуют вопросы воспитания
здорового, физически крепкого ребенка.
Основная деятельность детского оздоровительного лагеря
направлена на развитие личности ребенка и включение его в разнообразие
человеческих отношений и межличностное общение со сверстниками. Детский лагерь,
учитывая его специфическую деятельность, может дать детям определенную
целостную систему нравственных ценностей и культурных традиций через погружение
ребенка в атмосферу игры и познавательной деятельности дружеского микросоциума.

При организации трудового процесса
педагоги исходят из того, что позитивное отношение к труду формируется в
процессе воспитания трудолюбия, готовности и способности выполнять полезную
социально-общественную работу, осознание ответственности за результаты труда,
способности воспринимать интересы коллектива как личные, добросовестно и
творчески относиться к решению трудовых задач.
Находясь в ДОЛ, дети ежедневно включаются в
оздоровительный процесс, для которого характерны: упорядоченный ритм жизни,
режим питания, закаливание, поддержка мышечного и эмоционального тонуса.
Результатом осуществления оздоровительного направления является формирование
потребности в здоровом образе жизни.
Таким образом, педагогический коллектив летнего оздоровительного
лагеря ставит перед собой следующие цель и задачи:
Цель программы: создание благоприятных
условий для организованного отдыха обучающихся в летний период, укрепление
физического, психического и эмоционального здоровья, развитие творческих и
интеллектуальных способностей
с учетом индивидуальных интересов, наклонностей и возможностей.
Задачи
программы
1.
Образовательные:
-
стимулировать обучающихся к постоянному пополнению знаний об
окружающем
мире,
- расширить кругозор в области культуры,
- расширить кругозор в области физической культуры и
спорта.
2. Развивающие:
- развить навыки здорового образа жизни,
- развить двигательную активность с учётом
индивидуальных и возрастных особенностей,
- развить творческие и профессиональные способности,
- развить интерес детей к самовыражению себя через
различные виды деятельности,
- развить навыки конструктивного общения со
сверстниками, воспитывая толерантное отношение к окружающим, уважение к иному мнению,
- развить творческое
отношение к делу, трудолюбие, самостоятельность, ответственность,
инициативность.
3. Воспитательные:
- воспитать культуру поведения и навыки общения,
- воспитать дружеское уважительное отношение к
окружающим,
- способствовать
становлению гражданственности,
- воспитать патриотизм,
- сформировать качества ребенка, составляющие культуру
поведения, санитарно-гигиеническую культуру,
- сформирование
интерес к различным видам деятельности, в том числе и трудовым.
 Программа  детского оздоровительного
лагеря «Планета детства» опирается на следующие принципы:
1.
Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе
уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею
гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо
психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического
процесса.
2.
Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным
особенностям учащихся и типу ведущей деятельности: результатом деятельности
воспитательного характера в ДОЛ «Планета детства» является сотрудничество
ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя
творческой личностью.
3.
Принцип демократичности: участие всех детей  в программе  развития
способностей.
4.
Принцип  дифференциации воспитания: дифференциация в рамках детского
оздоровительного лагеря предполагает:
- отбор
содержания, форм и методов воспитания в соотношении с
индивидуально-психологическими особенностями детей;
- создание
возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены
(дня);
- взаимосвязь всех
мероприятий в рамках тематики дня;
- активное участие
детей во всех видах деятельности.
5.
Принцип творческой индивидуальности: творческая индивидуальность – это
характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой
творческий потенциал.
Основное
содержание программы
В
течение смены в творческом отряде «Солнышко» ведётся работа по выявлению
различных способностей и интересов ребят, изучаются их личностные особенности.
Организация
досуга построена так, чтобы наиболее полно и ярко раскрыть естественную
потребность в свободе и независимости ребенка, стать сферой активного
самовоспитания, предоставить детям возможность роста и самосовершенствования,
преодолеть  трудности  возрастных проблем.
В отряде трудовой направленности
«Муравьи» сочетается трудовая деятельность и воспитательно-оздоровительные
мероприятия: в первой половине дня подростки занимаются общественно-значимой
деятельностью, трудовыми делами, а затем отдыхают, участвуя в воспитательных и
оздоровительных мероприятиях лагеря.
Содержание работы лагеря трудовой
направленности определяется задачами воспитания,
трудового и профессионального обучения, профессиональной
ориентацией обучающихся, интересами школы.
Реализация
программы ДОЛ «Планета Детства» осуществляется через гармоничную организацию
различных видов деятельности:
-
Гражданско-патриотическая деятельность;
-
Художественно-творческая деятельность;
-
Познавательно–образовательная деятельность;
-
Экологическая и трудовая деятельность;
-
Нравственно – эстетическая деятельность;
-
Спортивно–оздоровительная деятельность;
-
Культурно–досуговая деятельность.
Программа
также способствует формированию самостоятельности детей в организации
совместной деятельности, через включение ребят в управление делами на уровне
микрогруппы, отряда и предусматривает развитие и воспитание ребят в коллективе.
Вся
деятельность подростков соответствует требованиям охраны труда для организаций, в которых работают несовершеннолетние лица.
Ежедневно перед началом работы воспитателями проводится инструктаж по ТБ и
охране труда. Продолжительность рабочего дня подростков составляет 4 часа в
день. Через каждые 45 минут работы необходим 10-15- минутный перерыв для
отдыха. Для
детей 10-14 лет рабочее время составляет 45 минут.
Основными методами
организации деятельности являются:
-
Метод
игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной целью);
-
Метод
состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);
-
Метод
коллективной творческой деятельности (КТД).
В
конце  дня ребята отмечают свое настроение в солнечном (трудовом) уголке
настроения.
Красный
цвет – классный день!
Оранжевый
– очень хороший день!
Зеленый
– день как день.
Синий
– скучный день.
Механизм
реализации программы
I.
Подготовительный этап включает:
– создание нормативно-правовой базы,
разработка документации;
– подбор кадров;
– комплектование лагеря, разработку документации.
II.
Организационный этап включает:
– знакомство;
– выявление и постановку целей развития коллектива и личности;
– сплочение детей;
– формирование законов и условий совместной работы;
– подготовку к дальнейшей деятельности по программе.
III.
Основной этап включает:
– реализацию основных положений программы.
Родители, дети, педагоги, общественные организации – организаторы
программы:
– познают, отдыхают, трудятся;
– делают открытия в  себе, в окружающем мире;
– помогают в проведении районных мероприятий;
– учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать
трудные жизненные ситуации;
– развивают способность доверять себе и другим;
– укрепляют свое здоровье.
Во время
реализации программы воспитанники оформляют лагерный уголок с тематикой
здорового образа жизни, выставку рисунков.
IV.
Заключительный этап.
– анализ результатов работы – отчет о работе лагеря
– творческий отчет (фотоальбом, презентация, видеоматериалы)
План мероприятий в
детском оздоровительном лагере

Дата

Мероприятия

Планета детства

Планета детства -1

1-й день
(01.06.)

День
  защиты детей

Ø
  Анкетирование
Ø
  Знакомство
  с распорядком дня
Ø
  Развлекательная
  программа «Международный день защиты детей»
Ø Конкурс рисунков на асфальте «Я
  рисую солнце…»
Ø Подготовка праздника «Здравствуй,
  лето красное, веселое прекрасное»

Ø
  Анкетирование
Ø
  Знакомство
  с распорядком дня
Ø
  Развлекательная
  программа «Международный день защиты детей»
Ø Подготовка
  праздника «Здравствуй, лето красное, веселое прекрасное»
Ø Трудовые
  дела

2-й день
(02.06.)

День  пожарного

Ø
  Медицинский осмотр
Ø
  Викторина
  «Пожарным  можешь ты не  быть…»
Ø
  Конкурс
  рисунков «Опасный огонь».
Ø
  Просмотр
  мультфильма «Кошкин дом».
Ø
  Практикум
  «Твои действия при пожаре» с эвакуацией из здания школы.
Ø
  Подготовка
  праздника «Здравствуй, лето красное, веселое прекрасное»

Ø
  Медицинский осмотр
Ø
  Викторина
  «Пожарным  можешь ты не  быть…»
Ø
  Конкурс
  рисунков «Опасный огонь».
Ø
  Практикум
  «Твои действия при пожаре» с эвакуацией из здания школы.
Ø
  Подготовка
  праздника «Здравствуй, лето красное, веселое прекрасное»
Ø
  Трудовые дела

3-й день
(04.06.)

День лагеря

Ø Праздник «Здравствуй, лето
  красное, веселое прекрасное»
Ø Оформление отрядных уголков
Ø Подвижные игры на свежем воздухе.

Ø Праздник «Здравствуй, лето
  красное, веселое прекрасное»
Ø Оформление отрядных уголков
Ø Подвижные игры на свежем воздухе.
Ø
  Трудовые дела

4-й день
(05.06.)

День защиты окружающей среды

Ø Викторина «Кто в лесу живёт и что в лесу растёт?»
Ø Трудовой десант (уборка школьной  территории)
Ø Конкурс  плакатов «Земля - наш дом»

Ø Игра «Зелёные станции»
Ø Конкурс рисунков на асфальте «Мой родной
  край»
Ø Трудовые дела

5-й день
(06.06.)

Пушкинский
  день

Ø
  Путешествие по сказкам А.С. Пушкина «Там, на неведомых дорожках»
Ø
  Просмотр сказки А.С. Пушкина
Ø
  Конкурс
  рисунков «Что за прелесть эти сказки!»

Ø Игровая программа «Путешествие на
  остров Буян»
Ø
  Просмотр сказки А.С. Пушкина
Ø  Конкурс рисунков
  «Что за прелесть эти сказки!»
Ø  Трудовые дела

6-й день
(08.06.)

День
  мастеров

Ø Подготовка акции «Меняем сигарету
  на конфету»
Ø Поделка из ладошек «Цветок
  дружбы»
Ø
  Конкурс «Дело мастера боится»
Ø Акция «Подарок для  друга»

Ø Подготовка акции «Меняем сигарету
  на конфету»
Ø
  Конкурс «Дело мастера боится»
Ø
  Акция «Подарок для  друга»

7-й день
(09.06.)

День здоровья

Ø Спортивная эстафета «Зов
  джунглей»
Ø Подготовка акции «Меняем сигарету
  на конфету»
Ø
  Разучивание
  новых подвижных игр

Ø Спортивная игра «Внимание! На
  старт!»
Ø Подготовка акции «Меняем сигарету
  на конфету»
Ø Трудовые дела

8-й день
(10.06.)

День
  игр, забав

Ø
  Конкурс меломанов «Угадай мелодию»
Ø
  Спортивный час «Первенство по футболу»
Ø
  Час игр «Игра - веселая пора»

Ø Спортивная программа «Скакалочные
  состязания»
Ø Час игр «Игра -
  веселая пора»
Ø Трудовые дела

9-й день
(11.06.)

День России

Ø
  «Что такое Россия?»-  тематический час
Ø
  Спортивный час
Ø
  Конкурс рисунков на асфальте «Мы - дети России»

Ø  «Русская берёза
  – символ Родины моей» - тематический час
Ø  Спортивный
  час
Ø  Конкурс
  рисунков на асфальте «Мы - дети     России»
Ø Трудовые дела

10-й день
(13.06.)

День
  зелёного огонька

Ø
   Праздничная программа «Путешествие в страну дорожных знаков»
Ø
  Конкурс рисунков «Волшебное колесо»
Ø
  Эстафета «Безопасное дорожное движение»

Ø
  Конкурс рисунков «Волшебное колесо»
Ø
  Эстафета «Безопасное дорожное движение»
Ø
  Трудовые
  дела

11-й день
(15.06.)

День
  творчества

Ø
  Подготовка к КВН «В гостях у сказки»
Ø
  Конкурс на создание дружеского шаржа
Ø
  Игровая программа «Ассорти талантов»
Ø
  Методика «Выбор»

Ø
  Подготовка к КВН «В гостях у сказки»
Ø
  Конкурс на создание дружеского шаржа
Ø
  Методика «Выбор»
Ø
  Трудовые
  дела

12-й день
(16.06.)

День
  природы

Ø
  Конкурс плакатов  о природе «Зелёный патруль»
Ø
  Экологическая игра «Весёлый муравейник»
Ø
  Викторина «Краса земли родной - цветы»
Ø
  Подготовка к КВН «В гостях у сказки»

Ø
  Конкурс плакатов  о природе «Зелёный патруль»
Ø
  Экологическая игра «Весёлый муравейник»
Ø
  Викторина «Краса земли родной - цветы»
Ø
  Подготовка к КВН «В гостях у сказки»
Ø
  Трудовые
  дела

13-й день
(17.06.)

День
  сказок

Ø
  КВН «В гостях у сказки»
Ø
  «Сказочный денёк» всё и обо всех сказках
Ø
  Сказка «Гуси-лебеди» - на новый лад (театральное представление)

Ø
  КВН «В гостях у сказки»
Ø
  «Сказочный денёк» всё и обо всех сказках
Ø
  Трудовые
  дела

14-й день
(18.06.)

День
  мультфильмов

Ø
  Проект «Мой мультфильм»
Ø
  Просмотр мультфильма
Ø
  Конкурс  рисунков  «Мой любимый мультяшный герой»
Ø
  Подвижные игры

Ø
  Проект «Мой мультфильм»
Ø
  Просмотр мультфильма
Ø
  Трудовые дела

15-й день
(19.06.)

День Берендея

Ø Эстафета « В гостях у матушки
  Природы»
Ø
  Подготовка
  литературно - музыкальной композиции «Подвиг во имя Родины»

Ø Эстафета « В гостях у матушки
  Природы»
Ø
  Подготовка
  литературно - музыкальной композиции «Подвиг во имя Родины»
Ø
  Трудовые
  дела

16-й день
(20.06.)

День
  труда

Ø
  Трудовой десант.
Ø
  Конкурсная программа «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
Ø
  Конкурс рисунков  «Профессии моих родителей»
Ø
  Подготовка
  литературно - музыкальной композиции «Подвиг во имя Родины»

Ø
  Подготовка
  литературно - музыкальной композиции «Подвиг во имя Родины»
Ø
  Конкурсная программа «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
Ø
  Конкурс рисунков  «Профессии моих родителей»
Ø
  Трудовые
  дела

17-й день
(22.06.)

День памяти

Ø
  Литературно
  - музыкальная композиция «Подвиг во имя Родины»
Ø
  Митинг
  с возложением цветов
Ø
  Конкурс
  рисунков на асфальте «Пусть всегда будет солнце!»

Ø
  Литературно
  - музыкальная композиция «Подвиг во имя Родины»
Ø
  Митинг
  с возложением цветов
Ø
  Трудовые
  дела

18-й день
(23.06.)

День Олимпийских игр

Ø
  Малые олимпийские игры.
Ø
  Конкурс рисунков «В здоровом теле - здоровый дух».
Ø
  Беседа +  презентация «Из истории олимпийских игр»
Ø
  Подготовка к закрытию лагерной
  смены

Ø
  Малые олимпийские игры.
Ø
  Конкурс рисунков «В здоровом теле - здоровый дух».
Ø
  Беседа +  презентация «Из истории олимпийских игр»
Ø
  Подготовка к закрытию лагерной
  смены
Ø
  Трудовые дела

19-й день
(24.06.)

День театра и музыки

Ø
  Подготовка к закрытию лагерной
  смены
Ø
  Викторина «Домисолька»
Ø
  Подвижные игры

Ø
  Подготовка к закрытию лагерной
  смены
Ø
  Викторина «Домисолька»
Ø
  Подвижные игры
Ø
  Трудовые дела

20-й день
(25.06.)

День дружбы

Ø
  Закрытие лагерной смены
Ø
  Конкурс рисунков «Вот что значит
  настоящий  верный друг!»
Ø
  Конкурс «Самый, самый»
Ø
  Медицинский осмотр

Ø
  Закрытие лагерной смены
Ø
  Конкурс «Самый, самый»
Ø
  Медицинский осмотр
Ø
  Конкурс загадок «Отгадай-ка»
Ø
  Трудовые дела

21-й день
(26.06.)

Прощальный огонёк

Ø
  Викторина  «Угадайка»
Ø
  Конкурс рисунков «Мой лагерь»
Ø
  Анкетирование «Как я прожил
  смену»

Ø
  Викторина  «Угадайка»
Ø
  Конкурс рисунков «Мой лагерь»
Ø
  Анкетирование «Как я прожил
  смену»

Ежедневные
мероприятия
·
Зарядка
·
Организационная
линейка
·
Занятия по
интересам
·
Минутка
безопасности
·
Минутка здоровья
·
Час на свежем
воздухе
·
Послеобеденный
отдых
·
Подведение итогов
дня
Беседы
по правилам безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни

Дата

Тема беседы

01.06.

«Дорога
  домой»
Вводный
  инструктаж

02.06.

«Пожарная безопасность».
Инструктаж
  по пожарной безопасности

04.06.

«Бытовые
  приборы»
Инструктаж
  по электробезопасности

05.06.

«На
  улице - не в комнате, о том, ребята, помните!»
Инструктаж
по правилам безопасности на реке и водоемах

06.06.

«Если
  ты дома один»
«Закаливание»

08.06.

«Страна Витаминия»

09.06.

«Мой рост и мой вес»
Инструктаж
по правилам безопасности при проведении спортивных мероприятий

10.06.

«Как
  правильно загорать»
«Смех – лучшее лекарство»

11.06.

Инструктаж
по правилам безопасности при обнаружении старых снарядов, мин,
  гранат и неизвестных пакетов

13.06.

«Правила
  дорожного движения»
Инструктаж
  по правилам дорожно-транспортной безопасности

15.06.

«Домашние
  опасности»
«Гигиена в доме»

16.06.

«Ядовитые
  растения»
Инструктаж
по правилам безопасности при работе на пришкольном участке

17.06.

«Правила
  поведения в общественных местах»
«Солнечный ожог.  Первая помощь при ожоге»

18.06.

«Поведение
  в помещении»

19.06.

«Правила
  поведения в природе»
Инструктаж
  по правила поведения в экстремальных ситуациях

20.06.

«Правила
  дорожного движения»

22.06.

«Правила
  поведения на массовых мероприятиях»
Инструктаж
по профилактике негативных ситуаций во дворе, на улице, дома, в
  общественных местах

23.06.

«Правила
  поведения  при проведении спортивных мероприятий»
Инструктаж
  по проведению прогулок, походов

24.06.

«Правила
  поведения в театрах, музеях»

25.06.

«Зеленая аптечка» первая помощь при укусах насекомых

26.06.

«Если
  ты дома один»

Режим дня ДОЛ «Планета детства»
отряда
творческой направленности «Солнышко»
1.   8.30 – 8.45 – сбор детей
2.   8.45 – 9.00 – зарядка
3.   9.00 – 9.15 – утренняя линейка
4.   9.15 – 10.00 – завтрак
5.   10.00 – 12.00 – занимательные
мероприятия по плану, трудовые дела, игры на свежем воздухе, спортивные
мероприятия
6.   12.00 – 13.00 – оздоровительные процедуры
7.   13.00 – 14.00 – обед
8.   14.00 – 14.30 – свободное время, подготовка ко сну.
9.   14.30 – 15.30 – дневной сон
10.
16.00 – 16.30 – полдник
11.
16.30 – 18.00 – культурные мероприятия по плану, игры на свежем
воздухе, подведение итогов дня
12.
18.00 –  уход детей домой
Режим дня ДОЛ «Планета
детства»
отряда трудовой
направленности «Муравьи»
1.
8.30
– 8.45 – сбор детей
2.
8.45
– 9.00 – зарядка
3.
9.00
– 9.15 – утренняя линейка
4.
9.15
– 10.00 – завтрак
5.
10.00
– 10.45 – трудовые дела
6.
10.45
– 12.00 – занимательные мероприятия по плану, игры на свежем воздухе,
спортивные мероприятия
7.
12.00
– 13.00 – оздоровительные процедуры
8.
13.00
– 14.00 – обед
9.
14.00
– 14.30 – свободное время, подведение итогов
10. 14.30 –  уход
детей домой
Кадровое обеспечение
Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от
знаний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют
жизнедеятельность лагеря. В соответствии со
штатным расписанием в реализации программы участвуют опытные педагоги образовательного
учреждения.

Партнерский
компонент

Музей-усадьба
    имени Н.К. Рериха

Сведения об участниках
(социальный состав
воспитанников)
Всего детей – 50
Из них:
– из многодетных семей -  8
– из социально незащищенных семей -  9
– из числа детей, лишенных опеки родителей -  2
– из семей одиноких родителей -  20
- из полных семей - 10
– детей с ограниченными физическими возможностями (хроническое
заболевание) -  0
– детей из семей, оказавшихся в социально опасном положении – 3
Сроки и условия пребывания
Программа реализуется в течение одной
лагерной смены. Финансирование лагеря осуществляется из средств комитета
социальной защиты населения (отряд «Солнышко») и из
средств местного бюджета (отряд «Муравьи»).
Ожидаемые результаты
1.
Увеличение занятости подростков, охваченных трудовой и
оздоровительной деятельностью до 50 чел.
2.
Общее
оздоровление детей через соблюдение режима питания; витаминизацию организма;
организацию игр и проведение мероприятий на свежем воздухе.
3.
Укрепление
дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов.
4.
Пополнение
жизни детей интересными социо-культурными событиями.
5.
Развитие
творческих и профессиональных способностей, инициативы и активности ребёнка.
6.
Приобретение подростками новых социальных умений и навыков,
нового позитивного жизненного опыта.

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ДОЛ Планета детства.docx

alt: СОГЛАСОВАНО: Управляющим советом школы

alt: Задачи программы 1. Образовательные: - стимулировать обучающихся к постоянному пополнению знаний об окружающем мире, - расширить кругозор в области культуры, - расширить кругозор в области…

alt: Программа детского оздоровительного лагеря «Планета детства» опирается на следующие принципы : 1

alt: Организация досуга построена так, чтобы наиболее полно и ярко раскрыть естественную потребность в свободе и независимости ребенка, стать сферой активного самовоспитания, предоставить детям возможность роста…

alt: День мультфильмов Ø

alt: День дружбы Ø

alt: Партнерский компонент

title: Программа ДОЛ Планета детства


extracted_text:
Олимпиада по
литературе
7  класс
Часть 1
Время работы: 90
минут
I.  Знание текстов художественных
произведений.

1.    Ниже
приведены фрагменты диалогов. Назовите произведение и его автора. (Максимальное
количество баллов – 6).

1.1. - Не
смейся, не смейся, батьку!..
       -
Смотри ты, какой пышный! А отчего ж бы не смеяться?
       - Да
так, хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу,
поколочу!

1.2. - А где
же ключик?
       - Здесь
и ключ перед вашими очами.
       -
Отчего же,- государь говорит, - я его не вижу?
       -
Потому, - отвечают, - что это надо в мелкоскоп.

1.3. - А
слыхали вы, ребятки, что намеднись у нас на Варнавицах приключилось?
       - На
плотине-то?..
       - Да,
да, на плотине, на прорванной. Вот уж нечистое место, так нечистое, и глухое      такое.
Кругом все такие буераки, овраги, а в оврагах все казюли водятся.
       - Ну,
что такое случилось? Сказывай…
       - А вот
что случилось.

2.
Из каких произведений взяты фрагменты изображения боя?
Назовите произведение и его автора. (Максимальное количество баллов – 6).

2.1.  И
ударили со всех сторон  козаки, сбили и смешали ляхов, и сами смешались. Не
дали даже и стрельбы произвести; пошло дело на мечи да на копья. Все сбились в
кучу, и каждому привел случай показать себя… Сошлись уже в рукопашный. Одолел
было уже козак и, сломивши, ударил вострым турецким ножом в грудь, но не
уберегся сам. Тут же в висок хлопнула его горячая пуля.

2.2.  Вам не
видать таких сражений!..
       Носились знамена, как
тени,
       В дыму огонь блестел.
       Звучал булат, картечь
визжала,
       Рука бойцов колоть устала
       И ядрам пролетать мешала
       Гора кровавых тел.

2.3.  И
грянул бой…
       В огне, под градом раскаленным.
       Стеной живою отраженным,
       Над падшим строем свежий
строй
       Штыки смыкает. Тяжкой
тучей
       Отряды конницы летучей.
       Браздами, саблями звуча,
       Сшибаясь, рубятся с плеча.

II. Историко-литературные
задания.

1.О каких событиях
русской истории идет речь в этих произведениях? (Максимальное
количество баллов – 3).
1.1. Пушкин «Песнь
о вещем Олеге»»
1.2. Лермонтов
«Песня про…купца Калашникова»
1.3. Лермонтов
«Бородино»

2. Назовите реальных
исторических деятелей, которые являются героями  следующих произведений:
(Максимальное количество баллов – 5).
1.
Н.С.
Лесков «Левша»,
2.
Н.В.
Гоголь «Ночь перед рождеством»,
3.
А.С.
Пушкин «Полтава»

III. Знание теории   литературы.

1.    Определите
жанр каждого произведения, отрывки из которых приведены ниже: (Максимальное
количество баллов – 5).

1.1.  Не сырой дуб к земле
клонится,
     Не бумажные листочки
расстилаются, -
     Расстилается сын перед
батюшкой,
     Он и просит себе
благословеньица:
     Ох ты гой еси, родимый милый
батюшка!
     Дай ты мне свое
благословеньице,
     Я поеду в славный стольный
Киев-град,
     Помолиться чудотворцам
киевским,
     Заложиться за князя
Владимира,
     Послужить ему верой-правдою,
     Постоять за веру
христианскую.

1.2.  Спустя некоторое время
отошел от жизни святой митрополит Алексий, и снова блаженный Сергий был
принуждаем с мольбою великодержавными князьями и всеми людьми  воспринять
престол метрополии  Российской.

1.3. Голодная лисица заметила
свесившуюся с лозы гроздь винограда и хотела было достать ее, но не могла. Ушла
она и говорит: «Он еще не дозрел». Иной не может сделать что-либо из-за
недостатка сил, а винит в этом случай.

1.4.  Любишь кататься, люби и
саночки возить.

1.5.  Спереди пятачок,
 сзади крючок,
 посередине спинка,
 на спинке щетинка.

2.    Какие
средства художественной выразительности использованы в отрывке: (Максимальное
количество баллов – 3).

  С горы бежит поток проворный,
  В лесу не молкнет птичий гам,
  И гам лесной, и шум нагорный –
  Всё вторит весело громам.

3.  Лимерик –
это короткое юмористическое абсурдное стихотворение.  В лимериках обычно
описывается, что случилось с кем-либо (джентльменом, стариком, девицами,
композиторами и т.д.) где-либо (в Айове, Бердичеве, на спине у бенгальской
тигрицы и т.д.) Сочинением лимериков прославился английский поэт Эдвард
Лир. Перед вами лимерик Э.Лира и два его перевода.
(Максимальное количество баллов -10).

There was an Old Man of Leghorn,
  The smallest that ever was born;
  But quickly snapped up he
  Was once by a puppy,
  Who devoured that Old Man of Leghorn.

Был один старичок из Ливорно,
Самый крошечный в мире, бесспорно;
Но какой-то щенок
Раз его подстерёг
И сожрал старичка из Ливорно.
перевод
  Б.Архипцева

Малорослый старик из-под Вроцлава
  Рост имел неприличный для взрослого,
  И безжалостно очень
  Был щенком поколочен
  И проглочен старик из-под Вроцлава.
перевод
  М.Фрейдкина

Попробуйте сочинить лимерик. Обратите внимание на
количество строк, на стихотворный размер, на рифму.

IV. Литература и другие виды
искусства. (Максимальное количество баллов – 2).

1.  Какой художник создал
пейзаж, являющийся откликом на произведение
 М.Ю. Лермонтова и названный
первой строкой стихотворения?

Часть II

V. Интерпретация художественного
произведения.

Постарайтесь, ответив на вопросы,
дать комментарий к тексту С.Г. Писахова. Пишите красиво, увлекательно, связно.                                                            (Максимальное
количество баллов – 30).
 1.      Произведение какого жанра перед вами? Докажите.2.      Как вы представляете себе рассказчика? 3.      Обратите внимание на речь рассказчика. Отметьте необычные слова, дайте их толкование. Отметьте необычные формы слов, постарайтесь объяснить, почему они употреблены. 4.      Постарайтесь найти сравнения, метафоры, рифмы. С какой целью они употреблены автором?5.      С помощью каких слов нарисован образ франта и франтихи? Какова их роль в произведении?

С. Г. ПИСАХОВ
(1879—1960)

АПЕЛЬСИН

               Дак вот ехал я вечером на маленьком пароходишке. Река спокойнёхонька, воду пригладила, с небом в гляделки играт1 – кто кого переглядит. И я на них загляделся. Еду, гляжу, а сам апельсин чищу и делаю это дело мимодумно.               Вычистил апельсин и бросил в воду, в руках только корка осталась. При солнечной тиши да яркости я и не огорчился. На гладкой воде место заприметил. Потом, как сёмгу ловить выеду, спутье не спутье2, а приверну к апельсинову месту поглядеть, что мой апельсин делат?               Апельсин в рост пошёл, знат, что мне надо скоро, – растёт-торопится, ветками вымахиват, листиками помахиват. Скоро и над водой размахался большим зелёным деревом и в цвет пустился.               И така ли эта была распрекрасность, как кругом вода, одна вода, сверху небо, посерёдке апельсиново дерево цветет!               Наш край летом богат светом. Солнце круглосуточно. Апельсины незамедлительно поспели. На длинных ветвях, на зелёных листах как фонарики золоты.               Апельсинов множество, видать, крупны, сочны, да от воды высоко – ни рукой, ни веслом не достанешь, на воду лестницу не поставишь.               Много городских подъезжало, вокруг кружили, только все безо всякого толку.               Раз буря поднялась, воду вздыбила. Я в лодку скочил, карбасов3 штук пятнадцать с собой прихватил, к апельсиновому дереву подъехал. Меня волнами подкидыват, а я апельсины рву. Пятнадцать карбасов нагрузил с большими верхами, и лодка полнёхонька. На самой верхушке один апельсин остался. Пятнадцать карбасов да лодку с апельсинами в деревню пригнал. Вся деревня всю зиму апельсинами сыта была.               Меня раздумье берёт, как достать остатный апельсин. В праздник, в тиху погоду подъехал в лодочке к апельсиновому дереву. А около дерева тоже в лодочке франт да франтиха крутятся. Франт весь обтянут-перетянут – тонюсенький, как былиночка. А франтиха растопоршена безо всякой меры, у неё и юбка на обручах. Франтиха выахиват:               – Ах, ах! Как мне хочется апельсина! Ах, ах! Не могу ни быть, ни жить без апельсина. Франт отвечат:                – Для вас апельсин? Я-с сейчас!               Поднялся обтянутой, тонконогой и, как пружинка, с лодки скочил. Апельсина не достал, на лодку упал, на саму корму. Лодка носом выскочила, франтиху выкинуло. Франтиха над водой перевернулась, на воду юбками с обручами хлопнулась и завертелась, как настояща пловуча животна!               Франт в лодке усиделся, франтихе верёвочку бросил и мимо городу на буксире повёз.               Франтиха на лице приятность показыват, ручкой помахиват и так громко говорит:               – Теперь ненавижу в лодках ездить, как все, и ах как антиресно по реке самоходом гулять наособицу!               Городски франтихи с места сорвались, им страсть захотелось так же плыть и хорошими словами, сладким голосом на берегу гуляющих дразнить. Франтихи в воду десятками скакать почали.               Народ, который безработный был, много в тот раз заработали – мокрых франтих из воды баграми выволакивали. Смотреть было смешно, как на балаганно представленье.               К апельсиновому дереву воротился, дерево нагнул и апельсин достал.               Дело стало к вечеру, вода стихла, выгладилась, заблестела. Небо в воду смотрится, на себя любуется.               Я стал апельсин чистить без торопливости, с раздумчивостью. Вычистил апельсин, на себя оглянулся, а у меня только корки в руках.               Апельсин я опять мимодумно в воду бросил. Должно, опять впрок положил.1920-е гг._____________________________1играт, помахиват и т.п. – областная (северная) форма глаголов, вместо играет, помахивает.2 (на) спутье – по дороге.3 карбас – небольшое грузовое судно.

Олимпиада по
литературе
7  класс
Ключи
I.  Знание текстов художественных
произведений.

1. (Максимальное
количество баллов – 6).
1.1. Н.В.
Гоголь. «Тарас Бульба»
1.2. Н.С.
Лесков. «Левша»
1.3. И.С.
Тургенев. «Бежин луг»

      2.   (Максимальное
количество баллов – 6).
2.1. Н.В. Гоголь.
«Тарас Бульба»
2.2. М.Ю.
Лермонтов «Бородино»
2.3. А.С.
Пушкин. «Полтава»

II. Историко-литературные
задания.
1. (Максимальное
количество баллов – 3).
1.1 Смерть князя
Олега от коня своего
1.2 Эпоха
правления Ивана Грозного
1.3 Бородинское
сражение 1812 года

2. (Максимальное
количество баллов – 5 баллов)
·      Николай I, Александр I;
·      Екатерина II;
·      Петр I,  Карл XII

III. Знание теории   литературы.
       1. (Максимальное количество баллов – 5).
1.1 Былина
1.2 Житие
1.3 Басня
1.4 Пословица
1.5 Загадка

       2. (Максимальное количество баллов – 3).
Эпитет,
олицетворение, инверсия.

3.  Лимерик
(Максимальное
количество баллов – 10).

IV. Литература и другие виды
искусства.
      (Максимальное количество баллов – 2).
1.    И. Шишкин
«На Севере диком…»

V. Интерпретация художественного
произведения.   (Максимальное количество баллов – 30).

  (20 баллов за ответы на вопросы для анализа и 10 баллов
за речевое  оформление сочинения).
1.    Глубина и
самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе – (2 балла)
2.    Уровень владения
теоретико-литературными знаниями – (2 балла)
3.    Обоснованность
привлечения текста произведения – (2 балла)
4.    Последовательность
и логичность изложения – (2 балла)
5.    Следование нормам
речи – (2 балла)

  Итого – 70 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Олимпиада по литературе 7 класс.doc

alt: Олимпиада по литературе 7 класс

alt: II . Историко-литературные задания

alt: Олимпиада по литературе 7 класс

title: урок


extracted_text:
Занятие: «Способы решения конфликтов с
ровесниками»

Цель:
 формирование у воспитанников конструктивных навыков решений конфликтных
ситуаций.
Задачи:
Воспитательно-реабилитационные:
·
Способствовать
воспитанию уважительного отношения к сверстникам.
·
Способствовать
общению, через организацию совместной деятельности.
 Развивающие:
·
Развивать умение
работать в группе, анализировать ситуацию и самостоятельно принимать решения в
конфликтных ситуациях.
·
Развивать  коммуникативные способности.
Информирующие:
·
Познакомить
воспитанников с понятием «конфликт» и его видами.
·
Познакомить со
способами предотвращения конфликтных ситуаций.
Оборудование: компьютер,
медиапроектор, экран.
Методическое обеспечение: карточки, салфетки, воздушные шарики, видеоролик «Правила
хороших манер», плакаты, конверты с заданиями.
Ход занятия
1. Орг. момент:
- Добрый день, ребята! Как у вас настроение? К занятию готовы?
Тогда начнем. Но, прежде чем перейти к нашему занятию, давайте с вами немного
поиграем.
Игра «У тети Моти». Условия игры: дети встают в круг и повторяют
движения за ведущим, произнося следующие слова: «У тети Моти 4 сына, 4 сына у
тети Моти. Они не ели, они не пили, а только каждый день твердили» (несколько
раз).
- Молодцы!
Воспитатель предлагает детям поделиться на две группы.
2. Мотивационно – ориентировочный момент.
- Для того, чтобы определить тему нашего занятия, послушайте
стихотворение  «Кто сказал, что мы подрались?»

Кто сказал, что мы
подрались?
Мы не дрались, а боролись.
Правда, мы чуть-чуть
кусались,
И щипались, и кололись.
Правда, мы друг друга мяли,
И бодались, и лягались.
Нас, конечно, разнимали.
Мы, конечно, упирались.
Кто сказал, что это драка?
Правда, он мне руку стиснул,
Правда, я чуть-чуть заплакал,
Правда, он немного взвизгнул.
И расстались мы, поссорясь.
И так сердце громко билось.
Но сначала мы боролись–
Драка после получилась.
-Что произошло в стихотворении с ребятами? Что
они делали? (ответы детей)
- Как можно назвать одним словом? (ответы детей)
-Что произошло между ними? (ответы детей)
- Правильно, между ними произошёл  «конфликт».
3. Основная часть:
- Сегодня мы с вами будем говорить о конфликтах. Очень часто в
силу каких-либо причин, людям приходится ссориться, выяснять отношения,
конфликтовать. После конфликтов многие люди жалеют о том, что вовремя не
промолчали, не сменили тему разговора или не уступили собеседнику. Но как
говорится в известной пословице «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь».
- Ребята, как вы считаете, тема конфликта актуальна для вас?
Нужно ли говорить об этом? (ответы детей)
 - Тогда скажите, пожалуйста, а как вы вообще понимаете слово
конфликт? Что оно обозначает? (ответы детей)
- Да, безусловно, вы  правы, все названные вами критерии
указывают на конфликты. Давайте посмотрим с вами научное определение конфликта.
Конфликт – это противодействие или
противоборство двух сторон при принятии какого-нибудь решения, когда их
взгляды, интересы, желания не совпадают.
- Если есть конфликт, то обязательно должен быть выход из
конфликтной ситуации. Вспомните, пожалуйста, и расскажите, как вы обычно выходите
из конфликтных ситуаций? (ответы детей)

- Действительно, существует множество выходов из конфликтных
ситуаций. Выделяют пять основных способов поведения в конфликтной ситуации.
Причем, нельзя с уверенностью сказать, какой из них является наиболее
правильным. Все зависит от особенностей сложившейся конфликтной ситуации.
Давайте поподробнее
рассмотрим каждый вариант и обсудим его. Для этого я прошу вас разделиться на
пары, взять карточки с заданием и обыграть конфликтую ситуацию в соответствии с
тем способом, который вам достанется.
Перед вами классический
пример конфликтной ситуации – два друга не могут поделить заинтересовавший их
предмет, например, наушники. Если наушники можно было бы разделить на две
равнозначные половинки, то конфликт был бы разрешен. Но мы понимаем, что каждый
хочет заполучить предмет целиком.

Первый вариант:
«Избегание»
- Избегание
– это когда одна из сторон уходит от конфликта, не заявляя о своих интересах.
Один из друзей пользуется наушниками, а другой уходит в сторону. Конфликт
разрешен? (ответы детей)
- А
как чувствует себя человек, постоянно избегающий конфликтов и не отстаивающий
свои собственные интересы? (ответы детей)
- Но
существует ряд ситуаций, когда лучше всего постараться избежать их. Например,
вы задержались в гостях и возвращаетесь поздно домой в одиночестве. Вдруг вы
видите подозрительную компанию недалеко от вашего дома. Что лучше всего сделать
в этой ситуации? (ответы детей)
- Можно
еще подождать прохожих, чтобы пройти вместе с ними мимо этой компании. А
правильнее всего будет заранее позаботиться о своей безопасности: не
задерживаться допоздна, попросить, чтобы вас проводили или встретили.
Старайтесь всегда избегать потенциально опасных для жизни и здоровья ситуаций!

Второй вариант:
«Приспособление»
- Приспособление
– это когда одна из сторон уступает требованиям другой стороны. Например, в
случае с наушниками, один из ребят отдает предмет другому, лишь бы не
усугублять конфликт. Конфликт разрешен? (ответы
детей)
- А
как чувствует себя уступивший человек? (ответы
детей)
- В
жизни существуют ситуации, в которых лучше всего уступить. Например, если ваш товарищ
гораздо сильнее вас или значительно выше по статусу. Не смогли вы избежать
встречи с неприятной компанией, о которой говорилось раньше. Эти люди
потребовали отдать им телефон, сумку или деньги. Лучше уступить им в данной
ситуации, потому что, каким бы дорогим не был ваш любимый телефон, жизнь и
здоровье стоят гораздо дороже. Ваши родители или друзья ни в коем случае не
будут осуждать вас, потому что, в сложившихся обстоятельствах, вы проявили не
трусость, а мудрость.

Третий вариант:
«Соревнование»
- Соревнование
– это когда двое начинают отстаивать свои интересы при помощи кулаков, угроз
или грубых выражений.
Наверное, существуют
ситуации, в которых нужно постоять за себя или вступиться за слабого. Но сложно
увидеть плюсы данного варианта. Даже если вы победите в драке, вы можете
испытывать чувство вины.

Четвертый вариант:
«Компромисс»
- Компромисс
– это когда обе стороны идут на взаимные уступки. Например, в случае с
наушниками, один из подростков предлагает уступить ему наушники в обмен на
что-то или они договариваются по очереди пользоваться наушниками. Конфликт
исчерпан? (ответы детей)

Пятый вариант: «Сотрудничество»
- Сотрудничество
– это когда люди находят альтернативный вариант, полностью удовлетворяющий обе
стороны. В случае с наушниками, подростки договариваются вместе слушать музыку
или находят другое занятие, соответствующее их взаимным интересам (идут играть
в футбол). Отличный вариант?

(Воспитанники  получают
карточки и выполняют задание, все способы поведения
фиксируются на доске, каждый способ обсуждается в группе)

Упражнение «Салфетка»
Каждому даются одинаковые
салфетки.
- Прошу каждого выполнять
действия, которые проговариваю. Например: оторвать три уголка.
Затем салфетки
разворачиваются.
- Посмотрите на свои
салфетки, есть ли среди них хотя бы 2 одинаковые? Да, есть похожие, но
одинаковых нет. Так же и люди: внешне все похожи, у каждого есть руки, ноги,
голова...., но нет двух одинаковых людей. Все мыслят и действуют по-разному, и
часто это мешает людям договориться, но мы с вами один коллектив, и нам нужно
уметь договариваться.
Уметь договориться друг с
другом – большое искусство.
Конфликты были, есть и будут
в нашей жизни. Очень важно знать, что из любой конфликтной ситуации всегда есть
конструктивный выход.

- Ребята, а как вы думаете, конфликты всегда приносят вред, или
есть и положительные стороны в конфликтных ситуациях? (ответы детей)
- Действительно, у конфликтов есть, как отрицательные функции,
так и положительные. Ведь не  даром говорят «В споре рождается истина». Об этом
мы с вами еще поговорим.
- Скажите, а вы сами часто являетесь участниками конфликтов? (ответы
детей)
 - А как вы думаете, люди в равной степени склонны к проявлению
конфликтности, или есть те, кто в большей или меньшей степени? (ответы детей)
- Правильно, ребята,  есть люди, которые стремятся к тому,
чтобы по возможности избегать конфликтных ситуаций, но есть среди нас и такие,
для которых даже небольшой раздражитель будет являться причиной или поводом для
конфликта.
Сейчас я предлагаю вам поразмышлять о причинах возникновения
конфликтов. Для этого вам необходимо выполнить следующее задание. В конвертах,
которые лежат у вас на столах, находятся слова и словосочетания. Внимательно
прочтите их и выберете те, на которых написаны факторы, которые могут
спровоцировать возникновение конфликтов. (Детям раздаются конверты со
следующими словами: оскорбления, сплетни, зависть, отсутствие взаимопонимания,
борьба за лидерство, «третий лишний», доброжелательное отношение, компромиссные
решения, сохранение чувства собственного  достоинства, спокойная речь, уважение
к сверстнику, сведение спора к шутке, грубость).
- А какие причины конфликтов вы еще можете назвать? (ответы
детей)
- Даже зная, что данные причины могут вызвать конфликтную
ситуацию, мы нередко прибегаем к грубости, оскорблениям, часто не можем
побороть чувство зависти. Но если конфликт уже произошел, то нужно находить
конструктивные выходы из него. Именно этому мы сейчас и будем учиться. Каждой
группе я дам карточки, на которых будут описаны конфликтные ситуации, Ваша
задача ответить на поставленные вопросы. Как ребята конструктивно могут
разрешить данную ситуацию?
 Ситуация №1. В класс пришла новая девочка. Она
симпатичная, отличница. Девочка сразу же заняла ведущие позиции перед
мальчишками.  Девчонкам в классе эта ситуация не нравится. Сначала
«новенькая» была предупреждена о том, если она будет так воображать, то ей в
этом классе не учиться. Но ничего не изменилось. Ее встретили на улице, и
состоялся предметный разговор. Она же в ответ заявила, что ее не интересует
мнение девочек.
Как добиться понимания? (что должны сделать обе стороны, чтобы
не произошел конфликт?).
Каждая группа находит свои способы выхода из данного конфликта.
-   Давайте сформулируем с вами правила выхода из конфликтных
ситуации (правила фиксируются на доске).
 Ситуация2. Детям предлагается посмотреть видео
(отрывок из мультфильма «Правила хороших манер»).
- Какие действия должен предпринять каждый из мальчиков для
того, чтобы достойно выйти из конфликта? Давайте еще сформулируем с вами
правила выхода из конфликтных ситуации.
Физкультминутка: Игра «Кошки-собаки».
- Молодцы, вы самостоятельно смогли сформулировать  правила
выхода из конфликтов. А сейчас мы посмотрим другие способы выходов из
конфликтных ситуаций. Здесь очень важно отметить, что бывают конструктивные и
неконструктивные способы. Сейчас я раздам вам конверты, в которых предложены
разные способы выходов из конфликтов ( идти до конца, уклонение,
сотрудничество, юмор, угроза, насилие, грубость, компромисс, привлечение
третьих лиц, разрыв отношений).
Задача первой группы – выбрать конструктивные.
Задача второй группы – неконструктивные.
Затем выбранные карточки приклеить на плакаты, которые висят на
доске.
- Молодцы, справились с заданием.
А сейчас давайте послушаем легенду «Два друга»
Однажды они поспорили и один из них дал пощёчину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
- Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину.
Они продолжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться.
Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он
пришёл в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне
жизнь».
Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил
его:
- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь
на камне. Почему?
Друг ответил:
- Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке,
чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы
должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Воспитатель  просит детей высказать мнение о том, чему учит
данная легенда.

4. Рефлексия:
- Что такое конфликт?
- Какие могут быть причины возникновения конфликтов?
- Какие есть способы, которые помогают человеку достойно выйти
из конфликта?
- В завершении, мне   хотелось бы узнать: с каким
настроением вы уходите отсюда? Для этого вам необходимо выбрать воздушный шар
такого цвета, значение которого подходит вашему настроению.
(Воспитанники выбирают себе шарик)
Красный - плохое настроение, желание отдохнуть, безразличие;
Желтый – хорошее настроение, легкое чувство усталости,
удовлетворенность работой
Зеленый – отличное настроение, интерес, активность, стремление к
общению
- Вижу, что у всех хорошее настроение.

file_name: занятие способы решения конфликтов с ровесниками.docx

title: Занятие "Способы решения конфликтов с ровесниками"