extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА ТЕМУ:

ЗАНЯТОСТЬ И
ТРУДОУСТРОЙСТВО. ПОРЯДОК ПРИЕМА НА РАБОТУ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ ТРУДОВОГО ДОГОВОРА.

Класс
– 11
Цели
урока:
Образовательные:
Знать: основы социальных и правовых
гарантий в области занятости и трудоустройства, юридические основы трудовой
деятельности;
Уметь: различать понятия “трудоустройство” и
“занятость”; работать с источниками трудового права и находить нужную
информацию, формировать правовые компетенции в области трудовых правоотношений;
использовать психологические рекомендации при устройстве на работу.
Развивающие: способствовать развитию
коммуникативных компетенций в социуме, навыков самопрезентации обучающихся.
Воспитательные: воспитывать
уважительное отношение к труду как к важнейшей нравственной категории.
Межпредметные связи: история,
обществознание, экономика, литература, производственное обучение.
Тип урока: урок усвоения
новых знаний
Вид урока: Урок - деловая игра.
Формы работы:
ü Фронтальная
ü Индивидуальная
ü Групповая
ü Моделирование и проигрывание
ситуации
Методы работы: игровой,
проблемно-поисковый.
Оборудование: компьютер, проектор,
нормативно-правовые и законодательные акты: Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ,
ФЗ “Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ”, ФЗ “О профессиональных союзах, их
правах и гарантиях деятельности”, презентация, примерная форма трудового
договора, карточки для индивидуальной работы.

Ход
урока
I.
Этап
Организационный момент. 1мин
Вступительное
слово учителя.
Учитель: Добрый день, уважаемые коллеги, ребята!
Сегодня у нас с вами необычный урок, а урок - деловая
игра. И для того чтобы определить тему урока я
вам предлагаю посмотреть видеоролик.
II. Этап Определим тему нашего
урока 4мин
ВИДЕОРОЛИК
Итак,
как вы думаете, о чем сегодня  пойдёт речь на уроке?( о трудоустройстве и
занятости)
 Учитель: Верно, молодцы!
Слайд
2.
Тема урока
Откройте тетради, запишите число и тему нашего урока.
Учитель: -Ребята,
попробуйте определить цель урока, исходя из темы.
Ученики: цель урока узнать, уметь
Слайд
3.
Цель урока
 Слайд 4. (картинка
трудоустройство и занятость)
III.Этап Работа над понятиями
«трудоустройство» и «занятость»
 3 мин
Учитель: Сегодняшний урок посвящён трудовым
отношениям  имеет огромное значение для вашего будущего. Ситуация
на рынке труда в наше время меняется очень быстро. Проблема поиска работы в
нашей стране еще никогда не стояла так остро. Она волнует значительную часть
трудоспособного населения. Найти хорошую работу не просто. И все же есть
способы, с помощью которых можно правильно оценить себя, свои возможности и
устроится на  подходящую работу.
В
течение урока Вам будет предоставлена возможность найти работу и получить
заработную плату в виде (отметки). Заработная плата будет зависеть от вашей
активности и правильности ответов, на уроке, а подсчитать ее можно будет с
помощью оценочного листа, который лежит у вас на столе.
Итак!
приступим к выполнению задания №1(работа с учебником)
Прочитаем его. Пожалуйста, кто желает?
-Как
вы понимаете термин «трудоустройство» и «занятость», в чем их отличие? Запишите
в тетради
Трудоустройство – это деятельность граждан,
связанная с поиском нужной работы, которая удовлетворяет личные и
общественные потребности, не противоречит законодательству России и нормам
международного права и приносит заработок (трудовой доход).
Занятость – это деятельность граждан, связанная
с удовлетворением личных и общественных потребностей, которая
не противоречит законодательству и приносит им заработок (трудовой
доход).
Отличие в том, что …

IV. Этап 2
 мин
Учитель:
Приступаем
к следующему Заданию №2. Прочитаем его. Составьте кластер
-
Куда вам необходимо обращаться в поисках работы.

В
виде схемы обозначьте ответ на данный вопрос, и кто то один это задание
выполнит у доски, кто желает? Григорьев Саша
ПОИСК РАБОТЫ

объявления в газетах,   знакомые, друзья,   объявления по
радио,  служба
журналах,

сети Интернет                родственники                телевидению

IV. Этап Задание
3. Практическая работа 3 мин
Учитель: Теперь
на практике попробуем подобрать  объявления, которые могут подойти вам.
Возьмите газеты с
объявлениями о рабочих местах (преподаватель заранее их заготовил). Просмотрите
объявления, отберите наиболее привлекательное и соответствующие вашим
потребностям и интересам. На это задание отводится время 2 минуты
Готовы?
Учитель: Расскажите
нам о своем выборе. т.е почему вы выбрали именно  такую
профессию
Я выбрал профессию учитель
физики потому что:
у меня есть навыки для этой
работы
-подходит образование
-есть  опыт работы
-подхожу по возрасту
-достойный заработок
-карьерный рост
Учитель: Отлично,
вы нашли необходимое объявление о приеме на работу. Каковы Ваши действия
дальше?
Ученики:
(Например: позвоню по телефону и уточню, верно, ли я понял объявление и каковы
мои шансы быть принятым на работу).
Учитель: А
как Вы думаете, нужно готовиться к этому телефонному звонку, либо встречи с
руководителем??
Ученики: Да!
При телефоном разговоре руководитель попросил вас отправить резюме сейчас
многие по Интернету отправляют его работодателю. А Вы знаете, что это такое?
Ученики:
(резюме это….
Резюме – (от фр. résumé —
«сводка». Синоним — CV — от лат. curriculum vitae — «течение
жизни», жизнеописание, произносится кури́кулюм ви́тэ,, в
советской традиции автобиография) — документ, содержащий
информацию о навыках, опыте работы, образовании и другую относящуюся к делу
информацию, обычно требуемую при рассмотрении кандидатуры человека для найма на
работу.
Учитель: Из
каких реквизитов состоит Резюме:
- фамилия, имя, отчество;
адрес; телефон.
- Должность, которую Вы
хотите получить.
- Ваш трудовой опыт в
обратном порядке (с последнего места работы до первого).
-Образование в обратном
порядке.
-Личные данные (увлечения,
семейное положение).
-Рекомендации (если они
имеются).
В отдельном случае можно
привести кратко свои достижения. Описать свой опыт работы.
Если у Вас нет опыта работы, необходимо
подчеркнуть успехи в учебе, программы в которых Вы работали, награды за учебу.
Задание №4. Составить резюме 5
мин.
Учитель: Сейчас
попробуйте написать резюме, затем обменяйтесь друг с другом и прочитайте,
представив себя в роли работодателя. Проанализируйте резюме друг друга,
деликатно и тактично укажите на ошибки.
Резюме
Фамилия, имя, отчество: ____________________
Дата рождения: _____________
Адрес: _____________________
Тел.: _________________________
Семейное положение: ______________
Цель: _______________________________-
Образование:____________________________
Профессиональный
опыт:___________________________________________
Дополнительные сведения: ______________________________
16.05.2005 Подпись Р.А.Иванов
Хорошо, а теперь представим, что
отправив резюме, Вас пригласили на собеседование и назначили встречу в 10.00
часов.
Задание
№ 5. Я предлагаю вам ролевую игру “Прием на работу учителя физики в школу ”.
-Добрый
день! Меня зовут Владимир Владимирович, я по поводу вакансии учитель физики.
-Здравствуйте!

1.Скажите,
как вы узнали о наличии вакансии?
2.
Сколько вам лет, есть ли у вас семья, дети?
3.Какой
стаж педагогической деятельности?
Спасибо,
мы вам перезвоним.

1)
Воспитанный, уверенный в себе человек;
2) “Тихоня”, неуверенный в себе человек;
3) “Наглец”;
Как
вы думаете, кого все-таки из этих трех претендентов примут на работу? 1. Воспитанного и уверенного в себе человека, это ситуация
№1. Почему?
Потому что……… манеры поведения, культура, жесты имеют важную роль…
Верно ребята,
СЛАЙД
Я предложу вам ряд рекомендаций о том, как
нужно вести себя при устройстве на работу:
1.      Будучи уверенным в себе, избегай
быть самоуверенным.
2.      В разговоре с нанимателем
руководствуйся тремя “НЕ”: не раздражайся, не теряйся, не распыляйся.
3.      Следи за своей позой, жестами,
мимикой.
4.      Соблюдай культуру одежды
(красивая, гармоничная одежда повышает имидж человека), сочетай цвета одежды и
обуви, держись подальше от ультрамодных направлений.
Желаем успехов!

Учитель: Вступая в сферу трудовых
отношений, человек должен знать, что существует система норм права, которая
регулирует эти отношения.
- Как называется отрасль права, регулирующая трудовые отношения?
 Ученики: «
Трудовое право».
Учитель:
правильно!
Сейчас
я вам предлагаю прочитать ситуацию ваша задача – найти неправомерные действия
работодателя.
«Однажды на улице встретились два
выпускника школы и разговорились:
Вася: Привет, Миша!
Миша: Здравствуй, Вася, как дела?
Вася: Да нормально, я учусь в институте на
юриста, а ты где? Слушай, а  что ты такой грустный?
Миша: Неприятности на меня свалились одна за
другой. В институт я не поступил, поэтому устроился на работу в магазин «1000
мелочей» продавцом.
Вася: Так это же хорошо, денег заработаешь,
да и при деле будешь!
Миша: да, зарплата не плохая, но приняли меня
временно
 Работала по 10 часов в день 6 дней в неделю, уставал очень.
Сказал директору магазина, что не могу постольку часов работать, а он мне
ответил, что план надо выполнять.
Вася: А когда ты устроился на работу, ты разве в трудовом договоре не
обговорил продолжительность рабочей недели?
Миша: Никакого договора я с ним не заключал, но сначала он сказал, что
у меня будет 8- ми часовой рабочий день. А месяц назад на работу опоздал, так
мне выговор объявил с занесением в трудовую книжку. Но и это еще не все. Я
вчера из больницы выписался, аппендицит вырезали, взял больничный лист, прихожу
на работу, а на моем месте новый парень работает. Директор сказал, что ему
больные не нужны, и он меня уволил.
Вася: Так что же ты бездействуешь, надо защищать свои нарушенные
права!
Миша: Да я даже не знаю, где он прав, а где виноват.
Вася: И я не знаю, но чувствую, что-то твой директор сделал
незаконно».

Учитель: Итак, попробуем помочь парням разобраться в сложившейся
ситуации, и выяснить какие же права Миши были нарушены его директором.
Каждая группа получает пакет документов и
путеводитель. Ваша задача: проанализировав документы, найти случаи нарушения
трудового права, допущенные работодателем Миши.    (5 минут)
Задания
для групп:
1
группа:
получает задание: выяснить: что такое трудовой договор  и  каковы
условия его заключения; в чем состоят обязательные и дополнительные условия
трудового договора; г) как определяются сроки трудового договора.
2
группа:
какие документы необходимы при заключении трудового договора;  что такое
трудовая книжка, какие сведения в нее вносятся, меры поощрения и наказания за
труд.
3
группа:
продолжительность рабочего времени и времени отдыха, что такое    больничный
лист.
4
группа: увольнение
работника;  как регламентируется прекращение трудового договора. Выступление групп

В
наше время рыночных отношений молодые люди стремятся, как можно раньше начать
зарабатывать, чтобы перестать быть материально зависимыми от родителей, здесь конечно
очень важно знать трудовое законодательство, что бы ваши права не были
нарушены.
Этап
Рефлексия

Учитель: Теперь проверим, какие знания вы
получили на уроке. Ответе на вопросы теста и произведите подсчет своих баллов
и поставьте отметку(перед вами оценочные листы, в которых вы должны
проставить общее количество баллов).
Тест
1. Документ,
подтверждающий трудовую деятельность:
1) трудовая книжка;                              3) Трудовой кодекс
РФ;
2) трудовой договор;             4) коллективный
договор.
2.
Обязанностью
работника является:
1) создание
профессиональных союзов;                3) соблюдение
трудовой дисциплины;
2) повышение своей квалификации;                      4) выплата
заработной платы.
3. Документ, в котором конкретно
определяются взаимные права и обязанности работника и работодателя:
1) Трудовой кодекс
РФ;                                         3) трудовая книжка;
2) трудовой договор;                                   4) декларация.
4.
 Документ, содержащий информацию о навыках,
опыте работы, образовании и другую информацию это
1) резюме;                                       3) трудовая книжка;
2) трудовой договор;                        4) декларация
5.. Что является
причиной увольнения сотрудника?
1)
инициатива работника;               3) личная неприязнь;
2)
прогул;                                         4)
неисполнение трудовых обязанностей.

 Сегодня
на уроке мы увидели, что вы коммуникабельны, умеете ориентироваться в непростом
правовом пространстве нашего общества, использовать знания источников
российского законодательства и некоторые  из вас я уверенна будут востребованы
на рынке труда.
Сегодня
вы честно заработали свою заработную плату, в виде отметки (выставление
отметок)

Вам
предлагаются ответить на вопросы:
Я
сегодня на уроке узнал….
Из
того, что я узнал,  мне пригодится в жизни…

Качества,
которые помогут мне найти работу……..
Качества, которые мне помешают найти работу…..
Подводя
итоги урока, хотелось бы отметить, что соблюдение прав и гарантий в трудовой
деятельности это хорошо, но еще необходимо соблюдение обязанностей работником,
его добросовестный и честный труд.
Спасибо за работу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятость и трудоустройство.docx

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

alt: Ход урока I.

alt: Отличие в том, что … IV . Этап

alt: Учитель: Из каких реквизитов состоит

alt: Этап Рефлексия Учитель:

title: Занятость и трудоустройство


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад №9»

Методическая разработка
«Картотека
дидактических игр по развитию конструктивной деятельности у детей среднего дошкольного
возраста посредством Лего – конструирования»

Разработала:
 воспитатель
Ягина А.Н.

2023 год

Пояснительная
записка
Сегодня технологический
прогресс, глобализация образования и активное внедрение инноваций направлены на
повышение эффективности обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы
в целом. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения
является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование
практических и умственных действий ребёнка.
ФГОС дошкольного
образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от педагогов
обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле
конструктивная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет
педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме
игры.
Под детским
конструированием принято понимать создание ребенком конструкций, моделей из
различных материалов, которые и определяют вид конструирования.
Введение федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования
предполагает разработку и внедрение новых образовательных моделей, в основу
которых должны входить современные образовательные технологии, соответствующие
принципу развивающего образования. Одной из современных образовательных
технологий является Лего-конструирование.
Лего-конструирование –
это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Особенность
Лего-конструирования заключается в том, что оно является уникальным
инструментом для увлекательного, всестороннего развития детей, раскрывая
потенциальные возможности каждого ребёнка и в силу своей педагогической
универсальности, служит важнейшим средством развивающего обучения.

Картотека
дидактических игр по развитию конструктивной деятельности детей среднего
дошкольного возраста посредством Лего – конструирования

«Построй,
не открывая глаз»
Материал:
конструктивный набор.
Цель:
способствовать развитию умения строить с закрытыми глазами, развиваем мелкую
моторику рук, выдержку.
Ход игры: перед детьми конструктор. Дети закрывают глаза и пытаются
что-нибудь построить. У кого интересней будет постройка тому вручают фишку.
Игрок, у которого соберется большее количество фишек, выиграл.
 «Найди все кубики»
Цель: Учить различать с помощью осязания детали конструктора,
тренировать в группировании с учётом выделения одинаковых предметов, развивать
мелкую моторику.
Ход игры: Взрослый предлагает вспомнить, как называются
детали конструктора, и разложить их на группы: кубики, кирпичики, декоративные
детали.
«Найди пару»
Цель: Закрепить знания о разновидностях геометрических форм.
Тренировать в умении группировать с учетом выделения одинаковых признаков,
развивать зрительные функции.
Ход: Взрослый предлагает вспомнить, как называются детали
конструктора ЛЕГО  и найти каждой детали пару.
«Найди предмет такой же формы»
Цель: Учить соотносить сенсорные эталоны с предметами
окружающей обстановки, развивать формовосприятие.
Ход: Взрослый предлагает найти в окружающей обстановке
предметы, соответствующие сенсорным эталонам (прямоугольник, квадрат,
треугольник и др.).
«Куда села бабочка»
Цел: Учить детей определять местоположения в пространстве по
словесному указанию с использованием игрушки бабочки, развивать зрительные
функции.
Ход игры: взрослый  предлагает рассмотреть 7-9 деталей
конструктора, закрепить их название. По словесной инструкции педагога,
например, «Бабочка села на белый кубик», ребенок выполняет задание.
«Расскажи, где находится деталь»
Цель: Учить объяснять местоположение деталей конструктора по
отношению к другим деталям, развивать навыки ориентировки в пространстве.
Ход игры: На столе 10-12 деталей конструктора. Взрослый
 предлагает рассказать, где находится та или иная деталь (Например,
«справа от зеленого кирпичика стоит красный кубик, слева – желтый кирпичик») .
«Найди деталь по указанным ориентирам»
Цель: Учить различать детали, определять местоположения в
пространстве по словесному указанию; развивать зрительные функции.
Ход игры: взрослый предлагает рассмотреть 5-8 деталей
конструктора, закрепить их название. По словесной инструкции педагога
(например, я задумала деталь, справа от неё красный кирпичик, а слева жёлтый
кубик) ребенок находит задуманную деталь.
«Четвертый лишний»
Цель: Упражнять в умении группировать детали конструктора с
учетом выделения одинаковых признаков, развивать логическое мышление,
объяснительную речь.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку из четырех деталей
конструктора найти деталь, не соответствующую данной группе, и объяснить свой
выбор.
«Каждую деталь на своё место»
Цель: Закрепить знание о разновидностях форм конструктивных
деталей, учить анализировать схематичное изображение, подбирать соответствующую
схему детали; развивать наглядно-образное мышление, зрительное восприятие.
Ход игры: Детям предлагается рассмотреть схемы-следы деталей
конструктора и к каждой схеме подобрать соответствующую деталь.
«Составь цепочку»
Цель: Учить различать детали конструктора ЛЕГО по цвету, по
форме, по величине; развивать логическое мышление.
Ход игры: взрослый предлагает построить цепочку из
деталей конструктора по предложенной схеме (например, белый кубик, синий кубик,
зелёный кубик) продолжить цепочку, не нарушая закономерности.
«Найди по схеме»
Цель: Учить анализировать схематичное изображение предметов,
подбирать соответствующую схеме постройку, развивать наглядно-образное
мышление, зрительное восприятие.
Ход игры: взрослый предлагает рассмотреть несколько
построек и найти конструкцию, соответствующую данной схеме.
«Построй заборчик», «Собери пирамидку»
Цель: Упражнять в расположении элементов в ряд, закрепляя
умение устанавливать соотношение между элементами по высоте, длине; тренировать
прием плотного прикрепления деталей, развивать мелкую моторику.
Ход: взрослый предлагает построить забор для дачного
участка, показывает способы соединения деталей: стопкой; внахлест; ступенчатая.
Игра «Найди постройку»
Материал: карточки,
постройки, коробочка
Цель: развивать
внимание, наблюдательность, умение соотнести изображенное на карточке с
постройками.
Правило: дети
по очереди из коробочки или мешочка достают карточку, внимательно смотрят на
неё, называют, что изображено и ищут эту постройку. Кто ошибается, берет вторую
карточку.
Игра «Кто быстрее»
Цель: развивать
быстроту, внимание, координацию движения.
Материал: 4
коробочки, детали конструктора Лего 2х2, 2х4 по 2 на каждого игрока.
Правило: игроки
делятся на две команды у каждой команды свой цвет кирпичиков Лего и своя
деталь. Например, 2х2 красного цвета, 2х4 синего. Игроки по одному переносят
кирпичики с одного стола на другой. Чья команда быстрее, та и победила.
Игра
«Часть и целое»
Возраст детей
4-5 лет. Игра проводится в групповой комнате (кабинете специалиста)
индивидуально. Педагог демонстрирует ребенку детали крупного конструктора
Лего, показывает способы соединения.
Раз частичка,
два частичка
Это братик и
сестричка!
Раз деталька!
Два деталька!
Ты
конструктор собирайка!
Что в мешочке
отгадаешь,
Сразу приз ты
получаешь!
Достается
волшебный мешочек. Ребенку предлагается потрогать деталь Лего, которая лежит в
мешочке (не заглядывая в него, наощупь) – сказать – она одна или это несколько
деталей соединенных вместе. За каждый правильный ответ ребенок получает приз
(для девочек и мальчиков призы разные, например, цветок из картона для девочки,
лодочка для мальчика). Детали в мешочке намеренно располагаются такие, чтобы
было очевидно, где одна деталь, где много (это сделано для того, чтобы внушить
успех ребенку на начальном этапе игры). Педагог хвалит малыша за то, что он
правильно определил все части. Из собранных из мешочка деталей конструктора
Лего ребенку предлагается собрать какую-нибудь игрушку (учитывая возраст детей
и их психофизические особенности). Призы подбираются неслучайные, они
наталкивают на идею дальнейшей игры ребенка.

Список используемой
литературы

1. Белова, Д.Н.
Использование ЛЕГО-конструирования в дошкольном возрасте [Электронный ресурс] /
Д.Н. Белова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т.
2. – С. 271–273. – URL: http://e-koncept.ru/2017/570056.htm
2. Богуславская, З.М.
Конструирование для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / З.М.
Богуславская, Е.О. Смирнова. - М.: Знание, 2006. - 177 с.
3. Комарова, Л.Г. Строим
из Лего (моделирование логических отношений и объектов реального мира
средствами конструктора Лего) [Текст] / Л.Г. Комарова. -М.:
«ЛИНКА-ПРЕСС», 2001. – 88 с.
4. Кругова, Е.Ю.
Возможности конструктивной деятельности в развитии мыслительных операций у
детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Е.Ю. Кругова, Н.А.
Чемоданова // VII Международная студенческая электронная научная конференция
«Студенческий научный форум» - 2015. - URL: https://www.scienceforum.ru/2015/1018/10684
5. Лусс Т.В. Формирование
навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Лего [Текст]:
Пособие для педагогов-дефектологов / Т.В.  Лусс. - М.: Гуманит. изд. центр
Владос, 2003. – 104 с.
6. Никифорова, Е.П.
Теоретические основы развития способностей детей старшего дошкольного возраста
в процессе изучения Лего – конструирования [Электронный ресурс] / Е.П.
Никифорова // Всероссийское сетевое издание Дошкольник. - URL: http://doshkolnik.ru/konstruirovanie/6547-teoreticheskie-osnovy-razvitiya-tvorcheskih-sposobnosteiy-deteiy-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-processe-izucheniya-legokonstruirovaniya.html
7. Таранюк, О.С.
Лего-конструирование в детском саду из опыта работы [Электронный ресурс] / О.С.
Таранюк - URL: https://botan.cc/prepod/doshkolniki/oqyirdtv.html
8. Токарев, А.А.
Образовательная программа «Мир Лего» [Электронный ресурс] / А.А. Токарев //
Молодой ученый. — 2012. — №3. — С. 408-409. - URL: https://moluch.ru/archive/38/4449/
9. Фешина, Е.В. Лего -
конструирование в детском саду. Пособие для педагогов / Фешина Е.В. - М.: Изд.
Сфера, 2012. – 144 с.
10. Церковная, И.А.
Лего-конструирование как средство создания образовательной среды,
ориентированной на интересы ребенка / Церковная И.А // Сборник материалов
Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение
детей младшего возраста», 2016. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lego-konstruirovanie-kak-sredstvo-sozdaniya-obrazovatelnoy-sredy-orientirovannoy-na-interesy-rebenka
11. Шайдурова, Н.В.
Развитие ребенка в конструктивной деятельности: справочное пособие / Н.В.
Шайдурова – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ягина метод.разр..docx

title: Методичекая разработка "«Картотека дидактических игр по развитию конструктивной деятельности у детей среднего дошкольного возраста посредством Лего – конструирования»


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Тема:
“Сад- огород. Овощи”
Цель:
расширять представления детей об овощах. Знакомство детей с
пользой овощей. Уточнение представлений о труде людей по сбору урожая, о труде
на огороде.
Сроки
реализации с 26.09.22 по 30.09.22
Форма
и название итогового мероприятия: викторина “Овощи”
ФИО
и должность ответственных за проведение итогового мероприятия: воспитатели
группы

День недели

Режимные моменты

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

Групповая, подгрупповая работа

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Пон.

26.09.22

(дата)

Утро

Прием
  детей
Утренняя
  гимнастика
Рассматривание
  плаката с изображением овощей.
Цель:
  расширять знания и представление детей об овощах.

Дидактическая
  игра по математике: «составь картинку».
Цель:
  развивать у детей сенсорные умения и способности.

Д/и
  "что где растет"
Цель:
  закреплять представление детей о том, где растут овощи.

Настольные
  игры по желанию детей.

НОД

Занятие
  1. Физкультура в помещении.

Занятие
  2. Аппликация.
Цель:

Прогулка

Наблюдение
  за погодой. Цель: дать детям представление о состоянии погоды летом;
  закрепить названия сезонной одежды.
П/И
  «Найди себе пару». Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не
  наталкиваясь друг на друга.

Инд.
  работа
“Кто
  дальше бросит” совершенствовать навыки метания предметов.

Ситуативная
  беседа о сезонных изменениях.
Цель:
  закрепить знания о природных изменениях, о смене времен года.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей с выносным материалом.

Вторая
  половина дня

Постепенный
  подъем.
Гимнастика
  пробуждения.

Чтение
  А. Прокофьев. «Огород». Беседа по содержанию.

Отгадывание
  загадок
Цель: развивать
  слуховое восприятие, воображение.

Беседа:
  «Почему, сидя за столом, не разговаривают.».
Цель:
  продолжать формировать у детей представления и знания о культуре поведения за
  столом.

Предложить
  детям конструктор “Лего”.
Раскраски.

Прогулка

Наблюдение
  за облаками. Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы. П. игра
  «Найди свой дом”-развивать внимание, быстроту реакции. Игровое
  упр. «Попади в кольцо» - развивать умение бросать предметы в определенное
  место двумя руками.

День недели

Режимные моменты

Совместная деятельность взрослого и детей
  с учетом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

Групповая, подгрупповая работа

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Вт.

27.09.22

(дата)

Утро

Прием
  детей.
Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  «Что растет на огороде».
Цель:
  обобщить и систематизировать знания детей об овощах, где они растут, кто за
  ними ухаживает.

Д/и
  «Надо вещи убирать- не придется их искать»
цель:
  воспитывать бережное отношение к игрушкам, убирать на свои места, не ломать.

Д/и
  «Чудесный мешочек»
Цель:
  Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Обогащение
  уголка творчества материалами: карандаши, пластилин.
Пополнить
  книжный уголок стихами, загадками на тему: «Урожай».

НОД

Занятие
  1. Музыка.

Занятие
  2. Основы науки и естествознания.
Цель:

Прогулка

Наблюдения
  за облаками. Цель: учить детей делать выводы в ходе наблюдений, развивать
  воображение.

П/игра
  «Цветные автомобили».
Цель:
  учить действовать по сигналу.

П/и
  «Кто дальше прыгнет?».
Цель:
  упражнять в прыжках.

Трудовая
  деятельность - уборка участка от веточек и мусора. Цель: развивать желание
  работать дружно, помогая друг другу.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей с выносным материалом.

Вторая
  половина дня

Постепенный
  подъем.
Гимнастика
  пробуждения.

Чтение
  Л. Генералова. «Полезный лук».
Цель:
  развивать речь, внимание, память.

Д/
  игра «Узнай и назови овощи» - обучать различать овощи на ощупь.

Индивидуальная
  работа: закрепить способ лепки палочки.

Д/и
  «Что сначала, что потом».                  Цель: закрепить представления о
  чередовании времен года.

Настольно
  печатные игры типа «Лото», «Домино».
С/р
  игра “Магазин овощей”.

Прогулка

Наблюдение за
  голубями. Цель: воспитывать бережной отношение к птицам.
Экскурсия
  по территории детского садика. Цель: рассказать и рассмотреть
  участки детей и спортивный участок.
П/И
  «Найди, где спрятано». Цели: учить ориентироваться в пространстве;
  воспитывать внимание.

День недели

Режимные моменты

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

Групповая, подгрупповая работа

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Ср.

28.09. 22

(дата)

Утро

Прием
  детей.
Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  с наглядным сопровождением “Уборка урожая осенью” Цель: познакомить с трудом
  взрослых на огороде.

Д/и
  “Назови и покажи”
Закреплять
  знания детей об овощах (цвет, форма).

“Куклы
  проснулись и одеваются”
Цель:
  продолжать закреплять умение детей надевать одежду в определённой
  последовательности.

Внести
  атрибуты для сюжетно-ролевой игры
«Магазин
  фруктов»;
материал
  для рисования (лепки) овощей и фруктов.

НОД

Занятие
  1. Физкультура в помещении.

Занятие
  2. ФЭМП
Цель:

Прогулка

Наблюдение
  за погодой. Учить детей замечать природные явления (ветер, дождь).

Трудовая
  деятельность. Предложить детям сгребать сухие листья в определенное
  место – обучать правильно, пользоваться граблями, наполнять ведерки до
  определенной мерки.

П/и
  «Воробушки и автомобиль» - закреплять знания о правилах дорожного движения,
  ориентировке в пространстве.

Упражнение
  в ходьбе приставным шагом.

Индивидуальная
  работа: «Поймай мяч».
Цель: развивать
  ловкость.

Д/игра
  «В чём пойдем гулять?» - обучать детей правильно называть предметы одежды,
  употреблять в речи прилагательные - определения, согласовывая их с
  существительными.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей с выносным материалом.

Вторая
  половина дня

Постепенный
  подъем.
Гимнастика
  пробуждения.

Чтение
  стихотворений об осени - продолжать обучать детей эмоционально воспринимать
  образную основу поэтических произведений; развивать творческое воображение,
  выразительность речи детей.

 КГН
  “Уберем салфетки после полдника”
Цель:
  стимулировать желание помогать взрослым.

 Побуждать
  детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры
  убирать на место игрушки, строительный материал, приводить в порядок прически
  кукол.

Обогащение
  материалом книжного уголка с целью поощрения самостоятельной деятельности
  детей, направленной на освоение темы “Овощи” (карточки, тематические папки).

Прогулка

Наблюдение за
  сезонными и погодными изменениями в природе – формировать элементарные
  представления об осенних изменениях в природе.
Подвижная
  игра «Автомобили» - упражнять детей в беге в разных направлениях, в
  умении начинать движение и останавливаться по сигналу.
Труд. «Собираем
  веточки» - приучать к труду.
Индивидуальная
  работа. Игровое упражнение «Поднимай ноги выше» - учить перешагивать
  предметы высотой 5-10 см.

День недели

Режимные моменты

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

Групповая, подгрупповая работа

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Чт.

29.09.22

(дата)

Утро

Прием
  детей.
Утренняя
  гимнастика.

Словесная
  игра «Скажи наоборот» - закреплять умение четко проговаривать слова,
  развивать логическое мышление.

Игры
  малой подвижности «Матрешка», «Петушок» -развивать сообразительность,
  внимательность, слух, координацию движений.

Упражнение
  «Полотенце пушистое» - упражнять правильно, пользоваться индивидуальным
  полотенцем, вешать его на место.

С/р.
  и. “Магазин овощей”.
Лото,
  домино.

НОД

Занятие
  1. Развитие речи.
Цель:

Занятие
  2. Рисование.
Цель:

Прогулка

Наблюдение
  за вороной
Цели:
  расширять знания о вороне;
воспитывать
  любознательность и интерес к жизни птиц.
П/и
  «Солнышко и дождь» - обучать ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг
  на друга; приучать действовать по сигналу воспитателя, помогать друг
  другу.
Трудовая
  деятельность: уборка мусора на участке.
Цель: воспитывать стремление к труду.

Упражнения
  для равновесия.

Ситуативная
  беседа: “Одеваемся по порядку” Цель: учить детей одеваться в правильной
  последовательности, помогать друг другу.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей с выносным материалом.

Вторая
  половина дня

Постепенный
  подъем.
Гимнастика
  пробуждения.

Чтение
  Е. Бацева «Сказка про фрукты».
Цель:
  воспитывать умение слушать новые произведения, следить за развитием действий.

Д/и
  “Где, что растет?”

Д/и «Подберём
  слова» - умение описывать фрукт или овощ.

Использование
  потешек о приеме пищи. Ситуативный разговор о правилах поведения во время еды
  - закреплять умение пользоваться столовыми приборами (ложкой).

Игровая
  деятельность детей строительные игры «Садовый домик» - умение выбирать
  различный строительный материал.

Прогулка

Наблюдение за
  деревьями, какие деревья? какие на них листочки? как деревья качают ветками?
  – привлекать к наблюдениям за деревьями на участке, развивать речь.
П/и
  «Воробышки и автомобиль» - обучать действовать по сигналу.
Д/и «Кто
  и где?» - обучать ориентироваться в пространстве, совершенствовать понимание
  речи взрослого.
Труд. Насыпь
  песок в песочницу – учить выполнять поручения.

День недели

Режимные моменты

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

Групповая, подгрупповая работа

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Пят.

30.09.22

(дата)

Утро

Прием
  детей.
Утренняя
  гимнастика.
Д/и
  «Что для чего?» - расширять знания детей об окружающем мире.

Индивидуальная
  работа.
Речевая
  игра «Громко – тихо».

Ситуативный
  разговор “Почему нельзя обижать девочек и сверстников”.

Настольно-печатные
  игры по выбору детей.

НОД

Занятие
  1. Музыка
Цель:

Занятие
  2. ФЭМП
Цель:

Занятие 3. Физкультура
  на прогулке.

Прогулка

Наблюдение
  за облаками познакомить с различными природными явлениями; показать
  разнообразие состояния воды в окружающей среде.
Трудовая
  деятельность: сбор опавших листьев и другого мусора на участке -
  приучать соблюдать порядок на участке детского сада.
П.
  И. «Солнышко и дождь» -обучать ходить и бегать врассыпную, не
  наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу
  воспитателя, помогать друг другу.

«Кто
  дальше бросит?».
Цель: развивать
  координацию движений, умение придавать силу броску.

Д/и Словесная
  игра «Кто что оденет» - закрепить обобщающее понятие «одежда».

Самостоятельная
  игровая деятельность детей с выносным материалом.

Вторая
  половина дня

Постепенный
  подъем.
Гимнастика
  пробуждения.

Чтение:
  Е. Раннева «Помидор – светофор»

Д/и «Собери
  урожай» - умение сравнивать и подбирать рисунки, искать различные
  соответствия.

Индивидуальная
  работа.
 Закрепление
  потешки «Огуречик, огуречик...» Д/и «Назови по цвету»
Цель:
  продолжать закреплять знания детей о цвете – желтом, синем, красном, зеленом.

Д/и
  «Собери пирамидку»
Цель:
  продолжать формировать представление у детей о величине (большой, маленький)
  и форме (круг).

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Дидактические,
  настольно- печатные игры по интересам детей.

Прогулка

Наблюдение
  за листопадом. Обучать определять признаки осени; развивать
  наблюдательность; воспитывать умение радоваться красивому, бережно относиться
  к природе.
Трудовая
  деятельность. Сбор разноцветных листьев - побуждать к самостоятельному
  выполнению элементарных поручений. П/и «Воробышки и автомобиль» - обучать
  действовать по сигналу.

file_name: КТП Овощи СГ.doc

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: День недели Режимные моменты

alt: День недели Режимные моменты

alt: День недели Режимные моменты

alt: День недели Режимные моменты

alt: День недели Режимные моменты

alt: День недели Режимные моменты

alt: День недели Режимные моменты

alt: Занятие 3. Физкультура на прогулке

intro: Календарно-тематическое планирование тема "Овощи"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Тульский
областной медицинский колледж»
Узловский
филиал

КОНСПЕКТ

Учебной
дисциплины ОП. 04
Генетика
человека с основами медицинской генетики

Тема:
«Введение. Предмет и задачи медицинской генетики»
Для
специальности: 34.02.01 Сестринское дело

Составил:
преподаватель первой квалификационной категории
Карзова Зинаида Ивановна

Узловая
2022 г.
Генетика – (от
греч. genesis – происхождение) –
наука, изучающая явления наследственности и изменчивости организма человека на
всех уровнях его организма.
Наследственность – это
свойство организма повторять в ряду поколений сходные признаки, типы обмена
веществ и индивидуальное развитие, т.е. производить себе подобных. При этом
наследственность означает не полное повторение родительских особей, а лишь их
чрезвычайное сходство между собой и отличие от индивидов, принадлежащим к
другим близким биологическим индивидам.
Наследственности сопутствует феномен изменчивости
– явления, отражающие индивидуальные, семейные и иные различия между
особями одного вида, благодаря которым у потомства появляются новые признаки,
обеспечивающие в эволюции естественный отбор.
Генетика прошла несколько этапов развития, в
результате чего появились современные классические знания о генетических
основах организации живого организма. Генетику можно считать теоретическим
фундаментом современной медицинской науки.
Развитие генетики человека неразрывно связано с
общебиологическими компетенциями, такими как эволюционное развитие, онтогенез,
законом Менделя о закономерности признаков, хромосомной теории
наследственности, информационной роли ДНК, достижениями теоретической и
клинической медицины. Генетика занимает лидирующую роль в фундаментальной биологии.
Понимание наследования и возможных трансформаций как
нормальных, так и патологических признаков человека необходимо при изучении
физиологии, гистологии, биохимии, педиатрии, терапии, хирургии, неврологии,
дерматовенерологии, офтальмологии, оториноларингологии, патофизиологии и других
клинических дисциплин для исследования этиологии, патогенеза моногенных и
полигенных заболеваний, влияния на передачу наследственных признаков
многочисленных факторов окружающей среды, продуктов питания, лекарственных препаратов.
Значение генетики для медицины огромно.
Медицинскому специалисту необходимы знания о
распространенности наследственных болезней, причинах их возникновения и методах
медико-генетического консультирования.
Медицинская
генетика – изучает роль наследственных факторов в
возникновении патологических симптомов и признаков в организме человека,
закономерности передачи наследственных болезней, методы диагностики,
профилактики и лечения наследственных болезней, а также болезни с наследственной
предрасположенностью и является важным разделом современной генетики.
Современные
достижения медицины и генетики направлены на борьбу с болезнями и на улучшение
здоровья людей.
Эволюция жизни на Земле невозможна без
наследственности и изменчивости.

В результате столетнего пути развития генетики
сложились основные положения медицинской генетики.
1.     Наследственные
болезни возникают в результате общей наследственной изменчивости человека.
2.     Популяции
человека отягощены огромным «грузом» мутаций.
3.     В
развитии наследственной патологии играет роль генотип и внешняя среда.
4.     Наследственность
современного человека отягощена накоплением в процессе эволюционного развития
патологических мутаций и вновь возникшими наследственными изменениями в половых
клетках.
5.     Резко
изменилась среда обитания человека, планирование семьи и границы браков.
Увеличились масштабы миграции населения, расширился круг потенциальных
партнеров.
6.     Современная
медицинская генетика обладает большими возможностями в диагностике,
профилактике и лечении наследственной патологии, основываясь на данные
цитогенетики, биохимической генетики, клинической и молекулярной генетики, а
также популяционной и экологической генетики.
Последние 20 лет основное
направление исследований направлено в область изучения молекулярных основ
строения и функционирования геномов.
Медицинская генетика
включает также иммуногенетику, изучающую генетические факторы и
механизмы иммунного ответа, генетику онтогенеза – изучающую и выявляющую
генетический контроль процессов раннего эмбрионального развития, онкогенетику,
выявляющую генетику опухолевого процесса.
В последние годы стали
выделять разделы различных медицинских специальностей, посвященные изучению
наследственных болезней: нейрогенетику, офтальмогенетику и др.
Выявлено, что
наследственная изменчивость весьма высока – в течение жизни человека
приблизительно у 70% людей проявляются те или иные наследственные болезни. С
наследственными и врожденными заболеваниями рождается около 5% детей. Известно
более 10 000 наследственных признаков, половину которых составляют
наследственные болезни.
Интенсивное
изучение наследственных болезней в клиниках многих стран увеличило их число
почти до 9000 (в 1966 г. было изучено только около 15000 наследственных
болезней).
Прикладным разделом
медицинской генетики является клиническая генетика, которая с успехом осваивает
методы медицинской генетики – клинико-генеалогический, близнецовый,
биохимический, цитогенетический.
Задачами медицинской
генетики и наиболее важными направлениями в исследованиях являются:
§  Изучение
роли генетических и внешних факторов в развитие наследственной патологии, а
также характера наследования и проявления патологических генов.
§  Изучение
молекулярной природы генетических изменений и анализа закономерностей их
наследования.
§  Изучение
характера наследственной патологии га клеточном, молекулярном, организменном и
популяционном уровне.
§  Разработка
систематики, диагностики и профилактики наследственных заболеваний.
§  Выявление
распространения наследственных болезней и врожденных пороков развития и оценка
их распространенности в различных популяциях человека.
§  Выявление
мутагенных факторов внешней среды и разработка методов их нейтрализации.
§  Совершенствование
методов генной инженерии с целью генотерапии и получения новых лекарственных
веществ.
§  Широкое
и повсеместное внедрение медико-генетического консультирования.
§  Развитие
методов пренатальной диагностики.
Контрольные вопросы:
1.     Дайте
определение понятию генетика.
2.     Что
изучает медицинская генетика?
3.     Назовите
основные положения медицинской генетики.
4.     В
чем состоит суть явлений наследственности и изменчивости?
5.     Что
такое наследственные болезни с эволюционной точки зрения?
6.     Назовите
достижения медицинской генетики.
7.     Приведите
основные примеры значения медицинской генетики.

Литература:
1.     Бочков
Н.П. Клиническая генетика. – М.: ГЭОТАР -  Медиа, 2006.
2.     Гайнутдинов
И.К., Рубан Э.Д. «Медицинская генетика» Феникс Ростов – на Дону. 2013 г. – 219.
3.     Рубан
Э.Д. Генетика человека с основами медицинской генетики: учебник / Э.Д.Рубан. –
Ростов н/Д: Феникс, 2021. 7 с. – Среднее медицинское образование.
Дополнительные источники:
1.     Заяц
Р.Г., Бутвиловский В.Э., Рачковская И.В., Давыдов В.В. Общая и медицинская
генетика (лекции и задачи). – Ростов-на-Дону: Феникс 2012.

2.

file_name: КОНСПЕКТ Введение. Предмет и задачи медицинской генетики..docx

alt: Генетика – (от греч. g enesis – происхождение) – наука, изучающая явления наследственности и изменчивости организма человека на всех уровнях его организма

alt: Медицинская генетика – изучает роль наследственных факторов в возникновении патологических симптомов и признаков в организме человека, закономерности передачи наследственных болезней, методы диагностики, профилактики и лечения…

intro: Генетика человека с основами медицинской генетики составлен для студентов 2 курса специальности: Сестринское дело.

преподавание

group: Педагогика

title: конспект лекции на тему: Введение. Предмет и задачи медицинской генетики.


extracted_text:
1 в
1. Реши задачу.
В магазин привезли 4 ящика яблок по 18 кг
и 6 ящиков груш по 17. На сколько кг груш привезли больше, чем яблок?
2. Запиши примеры столбиком и реши их.
343 ∙ 4    354 + 468
925 : 5    936 – 458
3. Вычисли:
85 : 5      230 ∙ 3
18 ∙ 5      75 : 25
4. Реши уравнения.
Х : 3 = 150       7 ∙ Х = 490
5. Реши задачу.
Длина прямоугольника равна 60 см, а ширина
в 2 раза меньше. Найдите периметр этого прямоугольника.
6. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали
верными
…м 16 см = 916 см
… м 03 см = 403 см
370 см =… м… дм
700 см =….. дм

2 в
1. Реши задачу.
В магазин привезли 6 ящиков персиков по 18
кг и 3 ящика слив по 16. На сколько кг персиков привезли больше, чем груш?
2. Запиши примеры столбиком и реши их.
232 ∙ 6     534 + 379
635 : 5     857 – 268
3. Вычисли:
84 : 3      320 ∙ 2
28 ∙ 3      96 : 16
3. Реши уравнения.
Х : 3 = 120        8 ∙ Х = 560
4. Реши задачу.
Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина
в 2 раза меньше. Найдите периметр этого прямоугольника.
5. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы
равенства стали верными
….м 14 см = 714 см
….м 05 см = 805 см
250 см =… м… дм
400 см = …. дм

file_name: контрольная год.docx

title: Итоговая контрольная работа 3 класс


extracted_text:
Тест по теме «Лексика»
10 класс
Инструкция по выполнению работы
Тест проводится  в 10 классе на заключительном уроке по теме
«Лексика. Фразеология. Лексикография». На его выполнение
даётся 20минут. Работа включает в себя 10 заданий.
Задания направлены на проверку знаний, умений и навыков по
разделу «Лексика. Фразеология». Задания 1-7 предполагают выбор одного
правильного варианта ответа из четырёх предложенных. В заданиях 8-10 необходимо
найти правильный ответ и записать его.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется
время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий.
Желаем успеха!
Вариант 1

К
  заданиям № 1-7 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Выберите
  номер правильного ответа.

1)
Укажите значение слова ГАРЬ в данном предложении: Плохо только, что
теперь здесь на много-много лет останется мёртвая гарь, и ещё не скоро
зазеленеют на месте пожарища первые деревца.

1.     Сыпучие остатки от сгорания каменного
угля
2.     Выгоревшее место в лесу
3.
Лес, поваленный
бурей
4.
Место, заросшее
бурьяном

Ответ: ________________________

2) Укажите
слово, которое в данном предложении  (задание 1) использовано в переносном
значении.

1.     Гарь
2.     Первые
3.     Зазеленеют
4.     Мёртвые

Ответ: ________________________

3)
Укажите вариант ответа, в котором оба слова являются однозначными:

1.     Кровля, настоящий
2.     Запомнить, кольцо
3.
Модель, модельер
4.
Отдыхать, низина

Ответ: ________________________

4)
Укажите предложение, в котором вместо слова ПЕСЧАНЫЙ нужно употребить слово ПЕСОЧНЫЙ:
1.
ПЕСЧАНЫЙ пляж был
усеян отдыхающими.
2.
Большую опасность
представляют ПЕСЧАНЫЕ бури.
3.
Старинные
ПЕСЧАНЫЕ часы стояли на камине.
4.
Путешественники
наконец-то выбрались на ПЕСЧАНУЮ отмель.
Ответ: ________________________

5)
Укажите предложение, которое содержит синонимы:
1.
Сытый голодного
не разумеет.
2.
Между тем он был
уже совершенно разорён, опустошён, пущен по ветру
3.
Ближний сосед
лучше дальней родни.
4.
Храбрец, как и
трус, тоже боится, но умеет преодолевать свой страх.
Ответ: ________________________

6)
Укажите предложение, которое содержит фразеологизм.
1.
Тихая Кемь помнит
бурное, опасное время – тревожный XVI век.
2.
Новая
цивилизация, наверное, не захочет глобальных экспериментов – социальных,
экономических, религиозных.
3.
С четырёх часов
Невский проспект пуст, но с наступлением сумерек опять оживает.
4.
Происшествие,
свидетелем которого я невольно стал, заставило меня посмотреть на моего юного
соседа новыми глазами.
Ответ: ________________________

7)
Укажите предложение, в котором допущена лексическая ошибка.
1.
Полуграмотные,
невежественные люди вряд ли за два года станут хорошими специалистами.
2.
Свита у адмирала
состояла из невежественных, несведущих в морском деле людей.
3.
Воспитанного
человека легко отличить от невежды.
4.
Сейчас я понимаю,
что был тогда круглым невеждой, хотя и закончил техникум.
Ответ: ________________________

При выполнении
  заданий № 8-10 запишите полученный ответ словами.

8)
Выпишите из данного предложения фразеологизм: Мальчик скользнул взглядом
по моей ампутации и с какой-то безнадёжной, недетской тоской спросил: «Дядя, может
у вас есть сухарик?»
Ответ: ________________________

9) Замените
слово НЕВЕДОМЫЙ из данного предложения стилистически нейтральным синонимом.
Запишите синоним в начальной форме. Но вот эти, которые стояли теперь
колонной, взявшись по двое, готовые отправиться в неведомый путь, ведь выжили
же!
Ответ: ________________________

10)
Выпишите из данного предложения слово, которое имеет омонимы. Хотел объехать
целый свет и не объехал сотой доли.
Ответ: ________________________

Вариант 2

К заданиям № 1-7
  даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Выберите номер
  правильного ответа.

1)
Укажите значение слова МАСШТАБ в данном предложении: Негативное воздействие
человека на окружающую среду приняло угрожающие масштабы.

1.     Отношение длины линий на карте к
действительной длине
2.     Прочность, основательность
3.     Размах, охват, значение
4.     Расстояние между крайними точками

Ответ: ________________________

2) Какое выделенноеслово
употреблено в прямом значении?

1.
Потерянный взгляд
2.
Сорванный цветок
3.
Натянутые отношения
4.     Подавленное состояние

Ответ: ________________________

3)
Укажите вариант ответа, в котором оба слова являются однозначными:

1.     Масштаб, взгляд
2.     Непогода, суверенитет
3.
Лирика, лирик
4.
Секунда, сиять

Ответ: ________________________

4)
Укажите предложение, в котором вместо слова ПРЕДСТАВИТЬнужно употребить слово ПРЕДОСТАВИТЬ:
1.
Начинающий
писатель ПРЕДСТАВИЛ свой роман на суд читателей.
2.
Абитуриенты
ПРЕДСТАВИЛИ аттестаты и медицинские справки.
3.
И она ПРЕДСТАВИЛА
себе эти поля под осенним дождём.
4.
Русский язык –
это громаднейшая сокровищница, которая ПРЕДСТАВЛЯЕТ нам безграничные
возможности.
Ответ: ________________________

5) В
каком предложении не использован синоним существительного БЕСПОКОЙСТВО?
1.
Он бы успокоился
на мой счёт; тревога бы у него прошла за меня.
2.
Он посмотрел на
свои тонкие пальцы, и старые, загнанные внутрь обиды вспыхнули в нём с новой
силой, и душа сжалась в смятении и боли.
3.
Она ждала,
тревожно прислушиваясь, и внезапно вздрогнула, когда снаружи донёсся к нам
глухой смешанный шум.
4.
В лице её я
заметил какое-то нервное волнение.
Ответ: ________________________

6)
Укажите предложение, которое содержит фразеологизм.
1.
В день, когда по
народному поверью зима с молодой весной силой меряется, всяк тайно желает,
чтобы верх весна взяла.
2.
И я всё с большим
нетерпением ожидаю перелома в природе: когда наконец всполошится всё вокруг от
радости обновления.
3.
Чернели гребни
прошлогодней пахоты, бурели пролысины старой травы.
4.
По запорошенной
поляне промчалась синяя тень убегающей тучи, и снова всё вокруг засияло молодо
и радостно.
Ответ: ________________________

7)
Укажите предложение, в котором НЕТ лексической ошибки.
1.
В издательстве
готовится к печати новая книга – автобиография жизни великого актёра.
2.
Гордыня за свой
народ, за свою землю помогала нам выдержать самые тяжёлые испытания.
3.
Многие школьники
думают, что дворяне вели праздную жизнь.
4.
Продукты, которые
кладут на прилавок, упакованы в герметичную упаковку.
Ответ: ________________________

При выполнении
  заданий № 8-10 запишите полученный ответ словами.

8)
Выпишите из данного предложения фразеологизм: Несправедливо думать, будто
представители этих профессий – артисты, благо они сами в этом уверены, тогда
как сплошь и рядом между ними менее артистов, чем, например, между кустарями,
собственным умом и корявыми пальцами создающими «хитрые штучки».
Ответ: ________________________

9)
Замените слово ПОЖЕЛАЕШЬ из данного предложения стилистически нейтральным
синонимом. Запишите этот синоним. У тебя будет всё, чего ты только
пожелаешь; жить с тобой мы станем дружно и весело…
Ответ: ________________________

10)
Выпишите из данного предложения слово, которое имеет омонимы. Тропинка обогнула
куст орешника, и лес сразу раздался в стороны.
Ответ: ________________________

Ответы:

Вариант 1

Вариант 2

1

2

3

2

4

2

3

4

2

4

3

2

5

2

3

6

4

1

7

3

1

8

скользнул взглядом

сплошь и рядом

9

неизвестный

захочешь

10

свет

раздался

Оценка работ
За каждый правильный ответ заданий № 1-7 ставится 1 балл, за
каждое верно выполненное задание № 8-10 2 балла.
«5» - 12- 13 баллов,
«4» - 9-11 баллов,
«3» - 6-8 баллов,
«2» - 0-5 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест. Лексика. 10 кл.doc

alt: Тест по теме «Лексика» 10 класс

alt: Кровля, настоящий 2.

title: Тест по теме "Лексика". 10 класс


extracted_text:
Значение
физических упражнений для здоровья человека.

       Наши движения чрезвычайно разнообразны, но не все они являются
физическими упражнениями. Физические упражнения делятся на естественные (ходьба,
бег, прыжки, плавание) и специально созданные (гимнастические
упражнения, упражнения с предметами).

      Физические упражнения появились с возникновением человеческого общества.
Решающую роль в этом сыграли условия жизни людей. Сначала физические упражнения
были подготовкой к охоте, к военному делу и имели в основном прикладной
характер. С развитием общества менялся и характер физических упражнений. Они
стали приобретать характер соревновательности.

      Физические упражнения возникли из естественной потребности человека в
движении. Только благодаря движениям, организм человека может нормально
развиваться. Недостаток движений отрицательно сказывается на здоровье,  на физическом
состоянии человека,  на его духовном развитии.

      Сидячий образ жизни все больше и больше вписывается в повседневную жизнь
современного человека. Условия жизни улучшаются, совершенствуются технологии,
тем самым отодвигая на задний план  необходимую нам  физическую нагрузку.
Значение физических упражнений для здоровья человека очень велико. И чем больше
его возраст, тем потребность в физических нагрузках должна быть такая же, как и
у молодых, если не больше.

    Регулярные физические занятия обеспечивают не только прекрасный мышечный
тонус, но и помогут держать в норме вес, сжигая лишние калории. К тому же они
сохраняют крепость и плотность костной ткани, улучшают работу легких, печени и
сердечно-сосудистой системы.

   Значение физических упражнений для человека заключается не только в
укреплении физического здоровья, но и, как, оказалось, положительно
воздействует и на умственное развитие. Также занятия физкультурой помогает
поддерживать в норме обмен веществ. Это особенно актуальным становится по мере
старения человека. Ведь с возрастом у человека замедляется обмен веществ и организму
все труднее и труднее приходится перерабатывать жирные кислоты. А это, в свою
очередь, оказывает отрицательное влияние на все органы человека, иммунитет
снижается и увеличивается риск заболеть атеросклерозом.

        Повседневная физическая нагрузка включает в себя выполнение обычной
домашней работы, хождение по лестнице вместо лифта и ежедневные прогулки на
улице. Это полезно для здоровья и не заставляет человека особо напрягаться.
Физические упражнения для устойчивости тела предусматривает занятия плаванием,
бегом, теннисом и ездой на велосипеде. Подобные тренировки очень полезны для
сердца и легких.

     Занятия для роста силы и развития гибкости включают в себя поднятие
тяжести (гантели, тренажеры), занятие йогой или чем-нибудь подобным.
Поддержание тонуса и силы мышц, их гибкости особенно важно для пожилых и людей
среднего возраста. К тому же такие упражнения приносят дополнительную пользу,
способствуя увеличению плотности кости и, сокращая тем самым, риск получения
травмы в результате падения или другого несчастного случая.

     Поэтому необходимо пересмотреть свой режим дня и полностью включить в него
все виды физических нагрузок. Только сразу все выполнять не стоит, нагрузку
следует увеличивать постепенно. Выполнение физических упражнений даст
возможность прожить долгую здоровую жизнь и наполнит ее активными и яркими
минутами

Регулярно
занимаясь физическими упражнениями, мы можем повысить свою физическую
работоспособность и, таким образом, увеличить функциональный резерв организма.
В этом случае мы справляемся с работой с меньшим напряжением и легче
противостоим физическим и психическим перегрузкам. Резервные возможности
желательны для мужчин и женщин, молодых и пожилых, людей, занятых тяжелой и,
напротив, легкой физической работой. Понижение физической работоспособности,
наблюдаемое с возрастом, можно в какой-то степени задержать путем регулярной,
умеренной тренировки, а так же здорового образа жизни.

Мы не всегда живем в спокойном и безопасном мире. Возможны несчастные случаи,
болезни. «Повседневная форма», которую мы приобретаем путем регулярных
физических упражнений, в критической ситуации может помочь нам. Кроме этого
занятия физическими упражнениями приводит к ряду эффектов, которые благоприятно
влияют на наше здоровье

ВЫВОД:

file_name: Значение физических упражнений для здоровья человека.docx


extracted_text:
Практическое занятие №6
Тема:Работа  в текстовом редакторе MSWORD: создание, сохранение и другие операции с документами
Цель: выработать
практические навыки использования систем проверки орфографии и грамматики,
правильно оформлять документ в текстовом редакторе.
Интегрированные
пакеты программ представляют собой набор нескольких программных продуктов,
объединенных в единый удобный инструмент. Наиболее развитые из них включают в
себя текстовый редактор, органайзер, электронную таблицу, СУБД, средства поддержки
электронной почты, программу создания презентационной графики. Наиболее
известный интегрированный пакет: MicrosoftOffice.
MicrosoftOfficeWord  – текстовый редактор, позволяющий
создавать и редактировать профессионально оформленные письма, статьи отчеты и
брошюры;
Текстовый редактор MicrosoftWord
Значительная
доля времени современных персональных компьютеров расходуется на обработку
разнообразной текстовой информации.
Обработку
текстовой информации на компьютере обеспечивают пакеты прикладных программ -
текстовые редакторы (текстовые процессоры). Текстовый процессор MicrosoftWord является одним из широко используемых.
Для запуска текстового
процессора Word вы можете воспользоваться любым из стандартных способов,
например, щелкнув кнопку Пуск→Все программы→MicrosoftOffice→
MicrosoftOfficeWord . Ярлык Microsoft OfficeWord.

Иконка кнопки «Office»
Всю верхнюю часть окна занимает лента главного меню. Выбрав
какой-либо его пункт, получаем в свое распоряжение необходимые инструменты,
представленные в виде значков. Следует заметить, что добавить либо удалить
значки на ленте главного меню не представляется возможным.
Кнопки меню сгруппированы по функциональным признакам.
Например, Главное меню (панель Главная) состоит из следующих групп:
Буфер обмена, Шрифт, Абзац, Стили, Редактирование. На панель вынесены наиболее
часто используемые кнопки. Если нужной кнопки не оказывается на панели, то ее
можно найти, нажав на небольшую стрелочку в правом нижнем углу определенной
группы. При этом изначально показывается всплывающая подсказка, которая
информирует о предназначении инструментов.
На рис. представлено диалоговое окно «Шрифт» которое можно
открыть при щелчке по стрелки в правом углу группы Шрифт.

 Диалоговое окно «Шрифт»
Всплывающие подсказки высвечиваются при наведении на любую
кнопку меню, что значительно упрощает знакомство с меню.
Форматирование
Основные
инструменты форматирования размещены на ленте вкладки «Главная» Буфер
обмена
Шрифт
Абзац
Стили
Редактирование

Окно кладки «Главная»
Буфер обмена
На
панели расположены четыре основные кнопки: Вставить, Вырезать, Копировать,
Формат по образцу.
Шрифт
С
помощью инструментов группы Шрифт можно изменять размер, тип и начертание
шрифта

Группа Шрифт
Если, все же, указанных кнопок форматирования
недостаточно для выполнения задачи, при помощи окна «Шрифт» можно настроить
дополнительные параметры форматирования

Окно «Шрифт»
Абзац
Группа
кнопок панели «Абзац» предназначена для абзацного форматирования. Но, сюда, же
вошли и кнопки для работы с таблицами

. Панель «Абзац»
Первые
три выпадающих списка в верхнем ряду предназначены для работы с маркированными,
нумерованными и многоуровневыми списками.
Редактирование
Последняя
панель Главного меню предназначена для быстрого поиска (замены) нужного
фрагмента текста. Подробно останавливаться на ней нет смысла, т.к. все довольно
понятно расписано в подсказках

Word
автоматически создает новый нумерованный список, когда абзац начинается с цифры
«один» с точкой.
Задание
1.Освоение основных приемов работы в текстовом редакторе Word
Порядок выполнения работы:
1.
Запустите программу MicrosoftWord, пользуясь меню Пуск→Все
программы→MicrosoftOffice→ MicrosoftOfficeWordили
щелкнуть по ярлыку MicrosoftOfficeWordесли он
есть на рабочем столе. На экране появится окно программы Word. Изучите
структуру и элементы окна. Для этого необходимо нажать комбинацию клавиш Shift-F1 и при
помощи курсора выделяйте нужные элементы.
2.
Сверните и разверните окно программы.
3. Создайте новый документ и затем сверните и
разверните окно документа.
4.
Научитесь устанавливать и
убирать панели инструментов и линейкупри помощи панели Вид ис
помощью контекстного меню.
5.
Установите Линейку (панель Вид).
6.
Создайте новый документ. В заголовке окна программы появится имя нового
документа. Теперь в окне программы Wordоткрыто два документа:
Создайте еще один новый документ. Научитесь переключаться между окнами
документов и упорядочивать окна всех документов с помощью меню Окно.
7.
Закройте окна всех документов.
Задание 2.Форматирование информации в текстовом редакторе Word 2007.
Создайте новый документ, содержащий
текст представленный на рис. 132. Требования к оформлению данного документа
приведены в таблицах 10,11.
Таблица 10

Строка

Шрифт

Заголовок

Times New
  Roman, 14, полужирный

Подзаголовок

Times New
  Roman, 12, полужирныйкурсив

Основной текст

TimesNewRoman, 11

Таблица 11

Строка

Абзац

Выравнивание

Отступы,
  см

Интервалы,
  см

Заголовок

По центру

Слева – 0
Справа – 0
Первая строка – 0

Перед – 6
После – 6
Межстрочный – 1

Подзаголовок

По левому краю

Слева – 0
Справа – 0
Первая строка –1

Перед – 3
После – 3
Межстрочный – 1

Основной текст

По ширине

Слева – 0
Справа – 0
Первая
  строка – 1

Перед – 0
После – 0
Межстрочный – 1

Методические
указания.
Для вставки
специального символа “¶” примените команду Вставка → Символ.
Для нумерации
строк необходимо строки выделить и нажать на кнопку нумерация на панели Абзац
(вкладка Главная).
Задайте
следующие параметры страницы с помощью вкладки Разметка страницы
меню Параметры страницы: левое – 3,5; правое – 2,5; верхнее – 2;
нижнее – 2.
Для вставки
рисунка перенесите текущую позицию редактирования в начало текста и создайте
новый абзац. Вставьте рисунок при помощи команды Вставка → Рисунок.
Установите соответствующие размеры. Выполните команду контекстного меню Формат
объекта и сбросьте флажокПоверх текста на вкладке Положение.
Для вставки
рисунков в начале подзаголовков примените команду Вставка → Символ,выберите
необходимый символ из группы Wingdings, вставьте и установите нужный размер
его.
Сохраните
документ в своей папке под именем “Задание № 2”.
Закройте документ и откройте его снова.
Задание 3.
Создание многоуровневого списка
Создайте
многоуровневый список, указанный ниже:
Программное
обеспечение ЭВМ.
1.
Операционные системы
1.1.
DOS
1.2.
WINDOWSXP
1.3.
WINDOWSNT
1.4.
UNIX
2.
Системы программирования
2.1.
BASIC
2.2.
PASCAL
2.3.
C++
3.
Прикладные программы
3.1.
Текстовые процессоры
3.1.1.
WORD PAD
3.1.2.
WORD
3.1.3.
WORD PERFECT
3.2.
Электронные таблицы
3.2.1.
EXСEL
3.2.2.
LOTUS
3.2.3.
QUATROPRO
3.3.
Системы управления базами данных
3.3.1.
FOXPROX
3.3.2.
ACCESS
3.3.3.
ORACLE
Методические
указания.
Для
построения этого списка наберите первую строку и выделите ее. На вкладке Главная
в группе Абзац щелкните Многоуровневыйсписок и выберите
нужный вид списка и нужную нумерацию. Установите курсор в конец первой строки и
нажмите клавишу Ввод. Добавленная строка будет иметь тот же уровень
вложенности, что и предыдущая. Для увеличения уровня вложенности нажмите
клавишу Tab , для уменьшения – Shift+Tab. Последовательно
наберите нужные строки, устанавливая нужный уровень вложенности. В случае, если
уровень вложенности будет увеличиваться не последовательно, уменьшите размер
табуляции по умолчанию до 0,5см.
Этот список
можно построить и иначе. Для этого необходимо набрать только текст, нажимая в
конце каждой строки клавишу Enter. Выделяя
строки, находящиеся ниже первого уровня сдвигаем их вправо на одну или две
позиции табулятора ( в зависимости уровня вложенности) с помощью кнопкиУвеличить
отступ на панели Форматирование или с помощью клавиши Tab. Затем выделяем весь список и  выполняем команду Многоуровневыйсписок.
Выбираем нужную нумерацию  и нажимаем кнопку OK. В
случае, если уровень вложенности не будет нужным, уменьшите размер табуляции по
умолчанию до 0,5см. повторите предыдущие действия.
Построить
многоуровневый список можно и не используя табуляцию. В этом случае строки
каждого уровня нужно набирать с помощью подчиненных стилей, например Заголовок
1, Заголовок 2, и заголовок 3.
Время на подготовку и выполнение: 90 мин

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическое занятие №6 Тема:

alt: Основной текст По ширине

alt: PASCAL 1.2. C++ 2


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе
Тема:
Развитие речи№21 Заметка в газету

 Цель
урока: знакомство с технологией написания газетной заметки, создание
собственной заметки
Задачи урока:
Образовательные:
1. Сформулировать законы написания заметки, ее отличительные
признаки;
2. Формировать навык работы с медиатекстами;
3.Проверить усвоение основных орфографических и пунктуационных
правил.
Воспитательные:
1. Формировать познавательный интерес учащихся на уроке;
2. Формировать у учащихся умение давать полные, чёткие, грамотные
ответы;
3. Воспитывать эстетический вкус.
3. Воспитывать у учащихся культуру общения.
Развивающие:
1. Развивать мышление, зрительную память, воображение ребят;
2. Работать над расширением кругозора учащихся.

Ход
урока
I.Оргмомент.
- Сегодня у нас урок по развитию речи. Вы
попробуете примерить на себя роль журналиста
— Назовите известные вам типы речи.
— Сколько стилей речи вы знаете?
Перечислите с характерными для них стилевыми чертами.
— Расскажите о жанрах публицистики.
II. Постановка
целей и задач урока
III. Объяснение
нового материала
Задание
Прослушайте 2 текста. Определите стиль и
тип речи.
О ХОРОШИХ МАНЕРАХ
Есть много книг о «хороших манерах». Эти
книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и
младшими, как говорить, как одеваться. Но люди обычно мало черпают из этих
книг. Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко
объясняется, зачем нужны хорошие манеры.
Что же лежит в основе руководства для
приобретения хороших манер? Простое ли это собрание «рецептов» поведения?
В основе всех хороших манер лежит одна
забота — о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали
себя хорошо. Поэтому не надо шуметь. Поэтому не надо чавкать. Быть опрятно
одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно
быть противно смотреть.
Надо не запоминать сотни правил, а
запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим!
(По Д. Лихачеву)
НУЖНО ЛИ ЗНАТЬ ПРИРОДУ?
Знать природу, знать ее законы должны все люди,
чем бы они ни занимались, где бы ни жили.
Человек, не разбирающийся в природе, не
понимающий, как все в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.
О хороших манерах
Я перескажу коротко одну сказку Виталия
Валентиновича Бианки. называется она
«Сова».
Обидел старик сову, рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него
на лугу ловить мышей. но старик не обратил на это внимания. Перестала сова
ловить мышей, и осмелели мыши. Стали гнезда шмелей разорять. но и тут не понял
ничего старик. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. Перестал расти на
лугу у старика клевер, нечем стало кормить корову. И не стало у коровы молока.
Смысл этой сказки в том, что в природе все
крепко-накрепко связано между собой. Казалось бы, какое имеет отношение сова к
молоку? Оказывается, имеет — через мышей, через шмелей, через клевер — к корове
и к молоку.
Вот почему надо знать природу!
(По Ю. Дмитриеву)
— Какова основная мысль каждого текста?
— Какие характерные черты
публицистического стиля вы нашли в текстах?
— Были ли в вашей жизни моменты, когда бы
вы хотели рассказать о благородном поступке человека, людей? О не очень хорошем
поступке, который вас возмутил, потряс?
— Каким стилем речи вы при этом
воспользуетесь?
Памятка для учащихся
"Написание заметки в школьную
газету"
1. Заметка - это небольшая статья,
посвященная конкретному факту, положительному или отрицательному.
2. Заметка отличается от сочинения
краткостью изложения.
3. Особенности написания заметки: в ней
остро ставится проблема; нередко содержится призыв, обращение к читателю; ее
задача - сообщить о событии (в классе, в школе и т.д.); среди ее тем могут быть
события классной, школьной, домашней жизни (выборы старосты, итоги конкурсов,
спортивные состязания и т.д.); заметки содержат 3-5 предложений.
4. Репортер - это журналист, который пишет
для газеты заметки.
5. Качества, необходимые репортеру для написания
заметок: наблюдательность, быстрота реакции, настойчивость.
6. Заметки бывают хроникальными (с
заголовком, о положительных и отрицательных фактах) и без заголовка.
7. Заметки публикуются в различных
рубриках.
IV. Закрепление материала
Задание
Давайте попробуем создать проект
собственной газеты, в которой каждый из нас почувствует себя журналистом. Вашей
задачей будет написать статью, записать интервью или создать фоторепортаж с
комментариями для газеты вашего класса.
Учащиеся с высоким уровнем могут написать
заметку на свою тему. Придумайте заголовок статьи.
История нашей школы.
Как я учу иностранные языки.
Как улучшить успехи в учебе?
Наши учителя.
Всегда ли я заслуживаю своих оценок?
Мой лучший друг и одноклассник.
Лидер класса. Какой он? Кто он?
Каким должен быть «Золотой
ученик»?
Этот благородный человек!
Чем я могу помочь природе?
Герои среди нас.

V. Домашнее
задание: сделать проект классной газеты «Наша школа» или «Наш класс», с заметками
каждого из учащихся.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: заметка в газету.doc

alt: Урок русского языка в 7 классе

title: Заметка в газету


extracted_text:
Брейн
- ринг по алгебре и физике(7 а,7 б)
(дата
проведения 9.12.2020 15:00)
Участники
делятся на 2 команды. Каждая указывает название команды, обозначается капитан.
Озвучиваются правила игры.

Правила игры
1.Право
ответа на вопрос есть только у капитана.
2.Если
капитан посчитает нужным, то может передать право ответа любому игроку своей
команды.
3.Каждый
ответ оценивается 1 баллом.
4.
Если команда неправильно отвечает на вопрос, то право
ответа
переходит другой команде.
5.
Победителем считается команда, набравшая наибольшее количество баллов

1
раунд.

«Счастливый случай»

Капитаны команд подходят к жюри и выбирают
жребием номер, под которым они будут отвечать. Задание - за 1 минуту надо
ответить на 15 вопросов. Отвечает вся команда, любой член команды.
Засчитывается сказанный от любого члена команды.

Вопросы 1-й команде.
1. Что принято за единицу массы в системе СИ.(кг)
2. Что принято за единицу силы в системе СИ.(Н)
3. Прибор для измерения объема жидкости.(мензурка)
4. Причина изменения скорости тела.(действие,
сила )
5. Длина траектории – это…(путь пройденный телом)
6. Прибор для измерения температуры
тела.(термометр)
7.Что такое масса?(мера инертности тела)
8. Единица измерения плотности(кг/м³)
9.  Сколько видов механического движения?(3)
10. Дайте определение равномерному движению.
11.Кто открыл явление инерции? (Галилео
Галилей)
12.Прибор
для измерения массы тела (весы)
13.Объем
1 кг воды? (1 литр)
14.Бежала
тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Сколько километров проехал ямщик?
(5 км)
15. Основная
единица измерения  силы (Ньютон)

Вопросы 2-й команде.
1. Что принято за единицу скорости в системе
СИ.(м/с)
2. Какая величина равна m/V.(плотность)
3. Прибор для измерения силы.(динамометр)
4. Линия, по которой движется тело –
это…(траектория)
5. Силы направлены вдоль одной прямой в одном
направлении, их равнодействующая равна их…(сумме)
6. Что такое сила?(мера взаимодействия тел)
7. Дайте определение равноускоренного движения
8. Назовите все виды механического
движения(вращательное, колебательное, поступательное)
9. какова зависимость между плотностью и объёмом
тела?(обратно пропорциональная )
10.  Сколько кг в 1 тонне?(1000)
11. Чему равна ¼ часть часа? (15 мин)
12. Какую физическую величину измеряют мензуркой? (объем)
13. На руках 10 пальцев, сколько пальцев на 10 руках? (50)
14. Когда килограммовая гиря имеет большую массу: летом или зимой?
(их массы одинаковы)
15. Если это есть, ума не надо (Сила).

2 раунд
«Три подсказки »
Нужно
угадать физическое понятие, выслушав 3 подсказки-определения. Те, кто дал
верный ответ после первой подсказки, получает 3 балла, после второй – 2 балла,
после третьей – 1.

для
его измерения используется повторяющийся физический процесс
основная
единица измерения — секунда;
делу
это — потехе час. (Время).

Мера
инертности тела
основная
единица измерения — килограмм;
у
бегемота больше, чем у осла (Масса).

бывает
спиртовой и ртутный;
Прибор
для определения температуры
то
же, что и градусник. (Термометр)

Их
основная часть — стержень — коромысло
бывают
лабораторные, технические, медицинские;
помощник
продавца (Весы).

Ее
у нас нет, когда мы спим, нет на большинстве уроков.
Но
она есть на перемене и на уроках физкультуры.
У
птиц она больше, чем у человека, еще больше у ракеты. (Скорость)

Она
имеется у всех здоровых людей. У мужчин ее больше, у женщин и детей меньше. Ее
совсем мало у больных.
Она
не вещь и не сохраняется.
 «Давай
поборемся», — говорят те, у кого ее много. (Сила)

У
всех физических тел, сделанных из данного вещества, она одинакова. Она не
связана с движением тела.
У
алюминиевой ложки и у алюминиевой кружки она одна и та же.
Эта
величина скалярная. (Плотность)

Она
большая у полных и высоких людей, малая — у худых и маленьких.
Но
у всех она направлена в одну точку.
Эта
величина — векторная. А точка находится в центре Земли. (Сила тяжести)

Она
сохраняется неизменной, если кастрюльку со свежесваренной картошкой укутать
одеялом или шубой.
У
всех здоровых людей она почти одинакова.
Единица
ее измерения - градус (Температура)

Она
имеется у всех. Если человека долго не кормить, то она уменьшается.
 Ее
весь день определяют продавцы.
Эта
величина скалярная, а не векторная. (Масса)

3
раунд

Конкурс
капитанов (пантомима)
Капитаны путем жеребьевки выбирают
задание. Их задача показать своей команде без помощи слов (только жестами) то,
что написано в задании. Команде дается 3 попытки на угадывание. Если ответ угадан с первой попытки – команде начисляется 3 балла,
если со второй – 2 балла, если с третей – 1 балл. Капитану запрещено подсказывать ответ  своей команде.
За нарушение условий начисляется штраф –  (-3 балла)

1.Вода кипит в чайнике
Лед тает
Звенит звонок

2.Равномерное движение
автомобиля
Ученик выполняет лабораторную
работу по физике
Человек передвигается на лыжах

Подводятся результаты игры. Происходит
награждение команд почетными грамотами.

file_name: брейн ринг(внеклассное мероприятие) 7 класс 2020.docx

alt: Какая величина равна m/V.(плотность) 3

alt: Она имеется у всех здоровых людей

title: Брейн - ринг по алгебре и физике..


extracted_text:
Тест
по литературе. 6 класс. Древнерусская литература
1.      Летопись – это …
а)
один из основных жанров древнерусской литературы; сообщения, описания событий;
повествование велось по годам;
б)
один из основных жанров древнерусской литературы; сообщения, описания событий;
повествование велось  от первого лица;
в)
один из основных жанров современной литературы; сообщения, описания событий;
повествование велось по годам.
2.      Отличие
древнерусской литературы.
а) в
древнерусских повестях всегда действовали исторические лица, описывались
исторические события;
б) в
древнерусских повестях всегда действовали вымышленные герои, описывались
вымышленные события;
в) в
древнерусских повестях всегда действовали исторические лица нарду с
вымышленными героями, описывались исторические события.
3.      Произведение из
«Повести временных лет называется…
а)
Сказание о московском киселе;
б) Сказание
о белгородском киселе;
в) Сказание
о белгородском хлебе.
4.      Кто осаждал город
Белгород?
а)
хазары;
б) печенеги;
в)
русичи.
5.      Сколько дней
предложил старец не сдаваться?
а)
один;
б) пять;
в)
три.
6.      Куда поместили
болтушку и мед белгородцы?
а) в
кадки;
б) в
колодцы;
в) в
сундуки.
7.      Печенеги, отведав
киселя  меду,..
а)
продолжили осаду;
б) отпраздновали
победу;
в)
поднялись и пошли от города восвояси.
Ключи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а

а

б

б

в

б

в

-

-

-

-

-

-

-

-

file_name: Тест по литературе. 6 класс. Древнерусская литература..docx


extracted_text:
Методическая разработка урока математики
во 2 классе на тему:
 «Табличное умножение и деление. Умножение
числа 2 и на 2»

Цели
деятельности учителя:  Формирование умения реализовывать
способы действия, помогающие вывести таблицу умножения и деления на 2; знакомство
учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2,
пользуясь переместительным законом умножения.

Планируемые
результаты

Предметные:
- научатся составлять таблицу
умножения числа 2 и на 2;
-
разовьют навык решать задачи; находить значение выражений, содержащих одно
действие или два действия.

Личностные:
-разовьют интерес
к новым знаниям, к способам действий, к учебному предмету «Математика»;
- разовьют
мотивационную сторону обучения, сформируют способность к оценке выполненной
работы.

Тип
урока: открытие
нового знания

Оборудование:
учебник
по математике УМК «Школа России» (2 класс, 2 часть) Моро М.И.,  презентация.

Этап урока
Методы и приемы

Время

Содержание урока

Формируемые
  УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Организационный
  момент.

0.5
  мин.

Здравствуйте,
  ребята!
Итак, друзья, внимание
  –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!

Слушать
  учителя

Коммуникативные(умения
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации)

II. Актуализация
  знаний

2мин

Откройте тетради, запишите сегодняшнее
  число, классная работа.
Сейчас проведем устный счёт.
-Давайте
  сейчас немного поработаем устно. А для этого вспомним :
Как
  называются компоненты при делении?(делимое делитель значение частного)
Как
  называются компоненты при умножении?(1й множитель, 2й множитель,
  произведение)
Вычислим:
5*3  4*2   20:5   45:5  2*9   18:9
    2*6   35:5
- Замените число суммой двух одинаковых чисел:
18, 16, 14, 12.
Расшифруйте.
0 5   7 СОТ   ПИ 100 ЛЕТ   3 БУНА
( Ответы: опять, семьсот, пистолет, трибуна)
- А теперь давайте с вами решим задачу.
1.
  Ира посчитала на небе 10 звезд, а Аня на 15 звезд больше. Сколько звезд посчитала Аня?
-Каким
  арифметическим действием решили эту задачу? (сложением)
2.
  Ира посчитала на небе 5 звезд, а Аня в 2 раза больше. Сколько звезд посчитала
  Аня?
-Каким
  арифметическим действием решили эту задачу? (умножением)
- На
  какое число умножили?( На 2).

Слушать
  учителя.

Выполнять
  устный счёт.

Коммуникативные(умения
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации)
Познавательные(осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные
  связи)

III. Постановка
  учебной задачи

1,5
  мин

(Обращаю внимание на тему на экране)
–Как вы понимаете, что такое умножение
  числа 2 и на 2?
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем
  заниматься?
- Мы будем сегодня составлять, и
  запоминать таблицы умножения и деления с числом 2.

Отвечать
  на вопросы учителя.

Определять
  тему и задачи урока.

Познавательные(осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать
  причинно-следственные связи)

IV. Изучение
  нового материала

6
  мин

Слайд
2 * 1 = 2
2 * 2 = 4
2 * 3 = 6
2 * 4 = 8
2 * 5 = 10
- Что изменяется при
  умножении на 2?(Изменяется
  произведение).
- При умножении на 2
  каждый следующий ответ увеличивается на 2.
Зная это теперь, мы
  сможем продолжить составление таблицы на 2.
– Рассмотрите
  выражения:
2
  · 2
3
  · 2
4
  · 2
5
  · 2
–
  Что хотите сказать?
–Как найти
  значения данных произведений? (Воспользоваться переместительным законом
  умножения.)
–Запишем
  значения произведений, пользуясь переместительным законом.
-Откройте учебник на стр. 80, посмотрите
  на №1, это задание мы будем выполнять цепочкой по 1 примеру. Выходя к доске,
  вы должны объяснить все по действиям.
Отлично, а теперь выполним задание устно. Послушайте:
  «В
  одном пакете 2 килограмма муки».
– Это задача?
– Почему?
–Задайте вопрос
  так, чтобы решением задачи стало выражение 2 · 3.(Сколько муки в трёх
  таких пакетах?)
–Измените
  вопрос, чтобы решением задачи стало выражение: 2· 5.(Сколько муки в пяти
  таких пакетах?)
–Какой вопрос
  следует задать, если решением задачи является выражение:10:2? (Сколько
  пакетов потребуется для 10 килограммов муки?)

Отвечать
  на вопросы учителя.

Участвовать
  в учебном диалоге.

Работать
  в тетрадях.
Решать
  у доски с комментированием.

Составлять
  таблицу умножения числа 2 и на 2.

Решать
  задачи устно.

Коммуникативные(умения
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации)
Познавательные(осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные
  связи)

V.
  Динамическая
  пауза

1
  мин

Давайте
  теперь немного отдохнём. Сейчас мы с вами выполним такое упражнение. Если я
  показываю вам левую руку- то вы приседаете, если правую-то вы прыгаете, если
  обе рук подняты вверх-то вы тянитесь на носочках вверх, руки подняты.

Повторять
  движения за учителем.

VI. Изучение
  нового материала

10
  мин

-Теперь посмотрите на
  задачу №3.
Какой это вид задачи?
Что нам известно?
Что нужно найти?
Можем сразу ответить на вопрос этой
  задачи и узнать, сколько стульев продали в 3-й день?
Можем составить к этой задаче схему?
Решение записываем у доски. А как
  можно ещё решить эту задачу? (выражением)
-Отлично.
  А теперь давайте немного посоревнуемся. У нас конкурс «Какой отряд не
  ошибется». Каждый ряд – это отряд. Условия такие, какой отряд лучше научится
  считать по 2, а помогут нам в этом вишенки на стр. 80.

Отвечать
  на вопросы учителя.

Работать
  с учебником.

Решать
  задачу и составлять к неё схему.

Коммуникативные(эффективно
  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации)
Познавательные(осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, строить сообщения в
  устной и письменной форме;

VII. Первичное
Закрепление

6
  мин

Сейчас
  вы выполните самостоятельное задание. Откройте стр. 79. Решите в тетрадях
  №2,3,4,5. Затем мы проверим, что у вас получилось.

Отвечать
  на вопросы учителя.

Работать
  в тетрадях самостоятельно.

Выполнять
  проверку.

Коммуникативные(эффективносотрудничатьиспособствоватьпродуктивнойкооперации)
Познавательные(осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, строить сообщения в
  устной и письменной форме;

VIII. Итог урока, рефлексия

1мин

Сегодня вы
  поработали на славу.
Закройте
  учебники и тетради, отложите их на край стола.
– Что нового
  узнали на уроке?
–Где в
  дальнейшем могут пригодиться знания, полученные сегодня?
– Всё ли вам
  было понятно?
Запишите
  домашнее задание: выучить
  таблицу умножения числа 2 и на 2, учебник стр.80 №4, 6.
Урок
  окончен.

Формулировать
  конечный результат своей работы; проводить рефлексию.

Коммуникативные(общение и
  взаимодействие) – умение представлять и сообщать в устной и письменной форме;
  формулировать собственное мнение и позицию.

alt: Этап урока Методы и приемыВремяСодержание урокаФормируемые

alt: Ира посчитала на небе 10 звезд, а

alt: Повторять движения за учителем

alt: VIII . Итог урока, рефлексия 1мин


extracted_text:
Вопросы к лекции 10
1.  В чем выражается сущность финансов?
2.  Как осуществляется фискальная политика государства?
3.  В каких видах проявляется бюджетный
дефицит?
4.  В чем состоит
сущность государственного долга?

alt: Вопросы к лекции 10 1.

title: Вопросы к лекции 10


extracted_text:
Чрезвычайные
происшествия создают повреждения, которые могут поддаваться или не поддаваться
количественной оценке (например, смертельные случаи, вред здоровью,
материальный ущерб, ущерб окружающей среде и т. п.). С целью унификации
различные последствия и вред обозначают термином «ущерб». Ущерб измеряют
денежным эквивалентом или числом летальных исходов, количеством травмированных
людей и т. п. Для измерения ущерба в стоимостном выражении между этими
единицами измерения необходимо найти эквивалент.
Вычисление вероятностей чрезвычайного
происшествия (ЧП).
Через Р{Е} будем обозначать его вероятность. Вероятность достоверного события
Р{Е} = 1, вероятность невозможного события Р{Е} = 0, вероятность суммы попарно
несовместных ЧП (Ej Ej не равна нулю, если i ≠ j)
равна
.
ЧП Ei , Ej
, ..., En , образуют полную группу событий, если они попарно
несовместны и одно из них обязательно происходит и для полной группы событий

В частности, для равновозможных ЧП (P{E}
= p, i =1, 2, ..., n), образующих полную группу событий, вероятность ЧП
P = 1/n.
Противоположные события E и E
образуют полную группу, поэтому

Полную группу событий можно выделить с
помощью карты Карно. Три чрезвычайных происшествия X, Y, Z образуют
карту Карно. ЧП, записанные в ячейках, являются попарно несовместными.
Когда число чрезвычайных происшествий
превышает пять, картами Карно пользоваться неудобно. Тогда полную группу
событий можно генерировать с помощью двоичных чисел. Для n чрезвычайных
происшествий записывают десятичные числа от 0 до (2n – 1) и их
представления в двоичной системе счисления.
Определим вероятность (Р) ЧП. Р‑ЧП
есть сумма a и
N. Несчастный случай N и авария А могут наступать совместно.
Поэтому формула для определения вероятности попарно несовместных событий P{S}
непригодна. Выделяя с помощью карты Карно полную группу событий, находим
вероятность Р‑ЧП:
Р{А + N} = Р{А} + P{N} – Р {AN}.
Если катастрофа (К) невозможна, К
= AN не равна нулю, то P{AN} = 0.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 91.docx

alt: Для n чрезвычайных происшествий записывают десятичные числа от 0 до (2 n – 1) и их представления в двоичной системе счисления

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Բազմանկյուն
    Բազմանկյուն կոչվում է պարզ փակ բեկյալից և նրանով սահմանափակված տիրույթից բաղկացած պատկերը:

     Բեկյալի հանգույցները կոչվում են բազմանկյան գագաթներ, իսկ օղերը՝ կողմեր:

     Երկու ոչ հարևան գագաթները (որոնք չեն գտնվում նույն կողմի վրա) միացնող հատվածը կոչվում է բազմանկյան անկյունագիծ:

   A, B, C, D, E՝ գագաթներ,

   AB, BC, CD, DE, AE՝ կողմեր,

   AC, AD, BE, BD, CE՝ անկյունագծեր:

   Յուրաքանչյուր քազմանկյուն հարթությունը բաժանում է երկու մասի, որոնցից մեկը կոչվում է բազմանկյան ներքին տիրույթ, իսկ երկրորդը՝ արտաքին տիրույթ:

file_name: Բազմանկյուն.docx

alt: A , B , C , D , E ՝ գագաթներ ,

title: Բազմանկյուն


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий

Тема занятия:   «Подарок для Лунтика»
Область:
Художественно
– эстетическое развитие
Интеграция
областей:
Социально-коммуникативное
развитие;
Речевое
развитие;
Познавательное
развитие;
Художественно-эстетическое
развитие.
Формы
образовательной деятельности:
Игровая;
коммуникативная; познавательно-исследовательская; изобразительная;
конструирование; музыкальная; двигательная.
Цель:
Формирование
у детей речевой активности, развитие творческих способностей, познавательного
интереса.
Задачи:
Коррекционно
- образовательные:
·
закрепление
знания цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый,  голубой, синий,
фиолетовый).
·
закреплять
умение узнавать и различать семь оттенков одного цвета, упорядочивать ряд по
светлоте.
·
расширять
и обогащать словарный запас детей.
·
закрепление
навыка согласования существительных и прилагательных, обозначающих цвет, форму,
размер и вкус.
·
развивать
умение поддерживать беседу, умение детей отвечать полным ответом
·
формировать
умение создавать с помощью мягкого конструктора различные по форме и цвету
фрукты.
·
научить
выкладывать по шаблону макаронами.

Коррекционно-развивающиеся:
·
развитие
общей и мелкой моторики;
·
развитие
тактильного восприятия;
·
разитие
конструктивного  мышления;
·
развитие
артикуляционной, мимической моторики;
·
формирование
саморегуляции, развитие зрительного внимания и  восприятия, мышления,
памяти;

Коррекционно-воспитательные:
·
формирование
навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности;
·
формировать
привычку к ЗОЖ

Планируемый
результат:
Развивать
умение слушать и понимать обращённую к нему речь, вступать в разговор и
поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, обьяснять,
пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учётом ситуации
общения. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обояние,
осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов. Учить
передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет).
Радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения
изображений.

Предварительная
работа: беседа о фруктах, дидактические игры «фрукты»,
просмотр познавательного  мультфильма Смешарики и витамины, Фиксики и
витамины,  разучивание песни  «Про Дружбу».

Методы
и приемы: словесный, наглядный, практический, игровой.
Оборудование:
ноутбук, экран, мультимедийная презентация;  конструктор «Пушистый Шарик»,
макароны  цветные, шаблоны фруктов, клестер, кисточки,  подставка под
кисточки, цветные таблички М.Монтессори (по семь штук одного цвета, но разного
оттенка), ароматические бутылочки, макет солнца из фетра, дорожки закаливания,
корзина с фруктами.
Ход
занятия

Вводная часть

Воспитатель:
Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости.
 Улыбнёмся
им и скажем:  «Здравствуйте!»

 Логопед:
 Ну-ка дружок вставай в кружок!

Чтобы наши глазки

Внимательно смотрели и все видели,

Ушки внимательно слушали и все слышали,

А голова хороша думала,

Будем лицо разминать

    И делать самомассаж.

САМОМАССАЖ
ЛИЦА И ШЕИ.
Ручки
растираем и
разогреваем,                 Растирание
ладоней
И
лицо своим теплом мы
умываем,                        Проводят
ладонями по лицу сверху вниз
Грабельки
сгребают                                     Граблеобразные
движения
Все
плохие
мысли.                                       от
середины лба к вискам
Ушки
растираем вверх и вниз мы быстро. Растирание ушных раковин
Их
вперед сгребаем, тянем вниз за мочки, Загибание ушных раковин,
оттягивание их
А
потом  уходим пальцами на
щечки.                    Пальцы
«перебегают» на щечки
Щечки
разминаем, чтобы надувались.        Круговыми
движениями разминаем щеки
Губки
разминаем,                                         Большой
и указательный палец разминают
 Чтобы
улыбались.                                       верхнюю,
а затем нижнюю губу
Губки
пожуем мы, верхние и
нижние                     Покусывание
верхней и нижней губы,
Тянем
подборок и к ушам
щипаем,             Щипаем
подбородок от челюсти  к ушам
А
потом по шейке ручками
стекаем.                      Поглаживание
шеи всей ладонью к ключице.
Воспитатель:
-
От ваших добрых слов проснулось солнце? Ой, а солнце, какое?
Ответы
детей: Солнце без лучей.
Воспитатель:
-
Солнце засияет только тогда, когда у него появятся разноцветные лучи. Давайте
вместе  сделаем его красивее и красочнее.
-
Лучики должны располагаться вокруг центра солнца,  в порядке следования
цветов радуги.
-
Вспомните и назовите эти цвета.
Воспитатель:
 -
Но запомните, кто какой цвет назовёт, тот, такого, же цвета будет выкладывать
ряд вот из этих цветных табличек.
(дети
называют цвет радуги по порядку)
ИКТ:
Картинка радуги
Воспитатель:
-
Молодцы! А сейчас вместе будем  раскладывать таблички от тёмного к
светлому, и  наше солнышко станет ярче и краше.
Игра:
«Солнечные лучики» На столе разложены таблички
Монтессори
 семи
цветов и семи оттенков, дети должны разложить  вокруг центра солнца
таблички от тёмного к светлому, в порядке следования  цветов радуги.
Воспитатель:
-Какое
стало солнышко?
Ответы
детей:
 -
Солнце стало яркое, радостное, лучистое…
ИКТ:
Картинка   солнце  с лучами.
Основная часть:
Воспитатель:
-
Я предлагаю вам вместе  пойти на прогулку по тропе  здоровья босиком.
Идти надо не спеша друг за другом (дети под спокойную музыка идут по разным
дорожкам закаливания)
ИКТ: Картинки
леса.
(по
ходу  воспитатель  спрашивает детей об их ощущениях)
Воспитатель:
-
Что чувствовали ваши   ноги?
(Звучит
музыка и в зал входит Лунтик)
Воспитатель:
-
Ребята к нам пришёл ещё один гость.
-
Вы его узнали? Давайте улыбнёмся и поздороваемся с нашим гостем.
Ответы
детей: Здравствуй, Лунтик!
Лунтик:  Здравствуйте
ребята!

Я Лунтик, с Луны прилетел

           С вами
подружиться очень яхотел.

Пока гулял что-то нашел.

(Лунтик приносит ящик)
Лунтик
-
Давайте  вместе посмотрим, что в ящике?
Воспитатель:
-
Ой, что,  это? это песок, это  лунный песок, а это что? это
бутылочки,   в  них спрятан запах фруктов. Давайте вместе
возьмём по одной бутылочке, понюхаем, и найдём свой фрукт на ощупь в
волшебном мешочке.
Воспитатель:
-
Назовите, что узнали по запаху и нашли на ощупь?
Ответы
детей:
Воспитатель:
-
Миша у  тебя что? (яблоко).
Лунтик: Яблоко
по форме какое? Какого цвета?
На
вкус какое?
Ответы
детей:
ИКТ: картинки
фруктов
«Игра
волшебный конструктор»
Воспитатель:
- Дети
 пойграем  вместе с Лунтиком в  мягкий конструктор
(
дети делают из мягкого конструктора свой фрукт)
Мы
в конструктор поиграем свои ручки разминаем.
Мы
делили апельсин
Много
нас, а он один,
Эта
долька - для ежа.
Эта
долька – для стрижа.
Эта
долька - для утят.
Эта
долька - для котят
Эта
долька - для бобра.
А
для волка – кожура.
Он
сердит на нас – беда!!!
Разбегайтесь,
кто куда!
Лунтик:
-
И что у нас получилось?
Ответы
детей: (фрукты)
Воспитатель:
Фрукты,
это витамины!
Лунтик:
-
А что такое витамины?
Воспитатель:
-
Дети, а вы знаете, что такое витамины?
ИКТ:
Слайды витамины
Лунтик:  Ребята,
какие вы умные и дружные.

Отличные друзья.

Воспитатель:
- Дети
как вы думаете, что  любит Лунтик?
Ответы
детей: (подарки)
-
Ребята, а давайте  вместе сделаем подарок для Лунтика.  (дети делают
аппликацию нетрадиционным способом из  макарон, свой фрукт)
Воспитатель:
-
Молодцы мы  справились с заданием
Дети
дарят свои работы Лунтику,  и проговаривают.
-
Лунтик я дарю тебе своё яблоко.
Заключительная часть
Воспитатель:
-  Как
вы думаете, что за  помощники помогли нам в игре справить с заданием?
Ответы
детей: глаза, уши, нос, руки, ноги.
ИКТ:
картинки части тела человека
Воспитатель:
-
 Мне очень понравилось гулять по тропинке здоровья, играть с вами
-
А тебе Оттук, что понравилось.
-
Ребята, а с кем мы подружились сегодня?
-
Мы подружились с Лунтиком.
-
Давайте споём песню Лунтику о дружбе. (дети поют песню о дружбе)
 Лунтик:
Вы
ребята, молодцы,
Фрукты
сделать вы смогли.
А
теперь пора проститься
На
Луну мне возвратиться,
Чтоб
не скучали без меня
Дарю
подарок вам друзья.
ЛУНТИК
ДАРИТ КОРЗИНКУ С ФРУКТАМИ
Спасибо
Вам  ребята, что вы были сегодня со мной.
-
А теперь давайте улыбнёмся гостям,   и скажем до свидания!
ДО
СВИДАНИЯ.

file_name: Подарок для Лунтика.docx

alt: Планируемый результат: Развивать умение слушать и понимать обращённую к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, обьяснять, пользоваться…

alt: С вами подружиться очень яхотел