extracted_text:
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.18. «Основы
предпринимательства» разработана на основе:
Ø    Закона РФ «Об образовании в РФ» №273
от 29.12.12;
Ø    Приказа Минобрнауки России от
14.06.2013 № 464 №Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования№;
Ø    Приказа Минобрнауки России от
15.12.2014 №1580 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования, утвержденного Приказом Министерства образования
и науки РФ от 14.06.2013 №464»;
Ø    Письма Минобрнауки России от
17.03.2015 № 06-259 «О направлении доработанных рекомендаций по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования»;
Ø    Письма Минобрнауки России от
03.08.2015 № 08-1189 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по воспитанию антикоррупционного мировоззрения у школьников и
студентов»);
Ø    ФЕДЕРАЛЬНОГО           ГОСУДАРСТВЕННОГО
       ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО      СТАНДАРТА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (в ред. Приказов Минобрнауки
России от 29.12.2014 N
1645, от 31.12.2015 N 1578)
Ø    МР по организации получения СОО в
пределах освоения образовательных программ СПО на базе ООО с учетом требований
ФГОС и получаемой профессии и специальности СПО<Письмо>
Минобрнауки России от 17.03.2015 N 06-259
Ø    Примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины для ПОО (2015 г.) Ø      Уточнений ФИРО по реализации СОО при
СПО от 25.05.2017г.
Ø    Устава ГАПОУ СО «Полипрофильный
техникум им. О.В. Терёшкина» № 788-ПП
09.11.2016г;
Ø    Положения об организации и проведения
практики ГАПОУ СО «ПТ им. О.В. Терёшкина»;
Ø    Положения об очном отделении ГАПОУ СО
«ПТ им. О.В. Терёшкина»;
Ø    Положения по планированию,
организации и проведению лабораторных, практических работ ГАПОУ СО «ПТ им. О.В.
Терёшкина»;
Ø    Положения о текущем контроле и
промежуточной аттестации студентов ГАПОУ СО «ПТ им. О.В. Терёшкина»;
Ø    Положения о формировании КУМО ОПОП
ГАПОУ СО «ПТ им. О.В. Терёшкина»

Организация-разработчик: ГАПОУ СО «Полипрофильный техникум им. О.В. Терёшкина»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                 4
2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                       6
3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ                                              10
ДИСЦИПЛИНЫ  4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ               11

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                         1.             ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.18 ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМТЕЛЬСТВА

1.1.Область
применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.18
«Основы предпринимательства» является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям:
15.01.32 Оператор станков с программным управлением;
15.01.33 Токарь на станках с числовым программным
управлением 15.01.35 Мастер слесарных работ.

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная дисциплина «Информатика» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной
дисциплины «Информатика» – в составе общеобразовательных учебных дисциплин по
выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля
профессионального образования.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины: В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

-проводить психологический
самоанализ предрасположенности к предпринимательской деятельности;
-выбирать
организационно-правовую форму предпринимательской деятельности;
-применять различные методы
исследования рынка;
-принимать управленческие
решения;
-собирать и анализировать
информацию о конкурентах, потребителях, поставщиках;
-осуществлять
планирование производственной деятельности;  разрабатывать бизнес-план;   проводить презентации.
-В результате освоения
дисциплины обучающийся должен знать:  нормативно-правовую базу
предпринимательской деятельности;
-алгоритм действий по созданию
предприятия малого бизнеса в соответствии с выбранными приоритетами;
-характеристики организаций
различных организационно- правовых форм
-потенциал и факторы,
благоприятствующие развитию малого и среднего бизнеса, 
кредитование малого бизнеса;
-технологию разработки
бизнес-плана;
-теоретические
и методологические основы организации собственного дела. В результате
освоения дисциплины у обучающихся формируются компетенции:
ОК1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и
принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и команде,
обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК7. Ставить цели, мотивировать деятельность
подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за результат выполнения заданий.
ОК8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной
деятельности.
ПК 6.1. Участвовать в планировании основных показателей
производства.
ПК 6.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК 6.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК 6.4. Контролировать ход и оценивать результаты
выполнения работ исполнителями.  ПК 6.5. Вести утвержденную учетно-отчетную
документацию.

1.4.Рекомендуемое количество часов на
освоение программы общеобразовательной дисциплины в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 72 часов, в том числе:  обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 22 часа;  практических занятий – 44
часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

72

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

72

в том числе:

теоретические занятия

22

практические занятия

44

Итоговая аттестация – экзамен

                                                                                6

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины ОУД.18 ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся

№
урока

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1 Законодательная база предпринимательской деятельности.

         Тема1.1.
Законодательные акты и нормативные
  документы, регулирующие предпринимательску ю деятельность.

Содержание учебного материала

1

2

 Государственные институты регулирования
  предпринимательства.
 Правовая основа государственной поддержки
  предпринимательства в Российской Федерации.

1

Тема 1.2.
 Организационноправовые формы
юридических лиц.

Содержание учебного материала

2

3

Хозяйственные товарищества и общества. Полное товарищество.
  Товарищество на вере.
Общество с ограниченной и дополнительной ответственностью
Акционерное
  общество: открытое и закрытое. Производственные кооперативы. Государственные
  и муниципальные унитарные предприятия.
Факторы,
  воздействующие на принятие решения о выборе организационно-правовой формы
  предприятия

2

3

Практическая работа №
  1

6

3

Формирование информационного блока,
  состоящего из таблиц, схем, рисунков, методик исследования, выводов по теме:
  «Выбор и обоснование организационно-правовой формы предпринимательской
  деятельности»

4-9

Тема 1.3
 Субъекты и объекты
  предпринимательской деятельности

Содержание учебного материала

3

3

 Индивидуальная      предпринимательская
           деятельность  граждан.             Требования    к предпринимателю.

Государственная
  регистрация индивидуальных предпринимателей. Предпринимательская деятельность
  юридических лиц.
Объекты предпринимательской деятельности.
 Партнерство в предпринимательстве.

10

11

12

Практическая работа №2

6

Формирование информационного блока;
  разработка набора требований к предпринимателю:
№ 1 - "Морально-этическая характеристика
  предпринимателя»
№ 2 - "Дисциплина и отношение к труду";
№ 3 - "Уровень знаний и организаторские
  способности";
№ 4 - "Обеспечение эффективной работы";
№ 5 - "Черты характера";
№ 6 - "Социально-психологическое
  направление".

13-18

Тема 1.4.  Организация,
  реорганизация и
ликвидация субъектов
  предпринимательской
деятельности в сфере
сервиса

Содержание учебного материала

        3

2

Порядок организации субъекта предпринимательской
  деятельности.
Порядок регистрации.
Прекращение предпринимательской деятельности.
Порядок ликвидации субъектов
  предпринимательской деятельности

19
20
21

Практическая работа
  №3

6

3

 Формирование информационного блока,
  состоящего из таблиц, схем, рисунков, методик исследования, выводов по теме:
  «Документы, являющийся юридической основой деятельности индивидуального
  предпринимателя и его правового статуса»

22-27

Тема 1.5.
 Договоры, регулирующие
предпринимательскую
  деятельность

Содержание учебного материала

3

2

Понятие договора (контракта), соглашение, протокола.
Примерный договор купли-продажи. Типовой договор мены
  товаров (бартерная сделка).
Примерная форма договора поставки. Транспортные договоры.
Примерные формы договора поручения и договора комиссии.
Агентское соглашение. Типовая форма
  договора банковского счёта.

28

29

30

Практическая работа №
  4

6

3

Составление
  и оформление договоров: купли – продажи, поставки, мены, комиссии,
  транспортных договоров.

31-36

 Раздел 2
Социальная защита предпринимательства.

Тема 2.1.

Содержание учебного
  материала

2

2

  Понятие социальной защиты. Охрана прав
предпринимателей.

Формы и методы социальной защиты.
Основные виды социальной защиты: пенсии, пособия.
Медицинское и социальное страхование.
  Увольнение.

37

38

Практическая работа№5

6

3

Формирование
  информационного блока, состоящего из таблиц, схем, рисунков, методик
  исследования, выводов по теме «Способы и формы защиты прав предпринимателей»

39-44

 Тема 2.2.
 Охрана прав потребителей

Содержание учебного
  материала

2

3

Гражданско-правовая ответственность как средство охраны
  потребителей.
Структура и взаимосвязь гражданских правовых отношений в
  сфере удовлетворения потребностей. Закон РФ «О защите прав потребителей»

45
46

Практическая работа №6

6

Решение ситуаций, требующих
  применения Закона РФ «О защите прав потребителей»

47-52

Тема 2.3. Предпринимательская тайна,
  необходимость ее защиты

 Содержание учебного
  материала

3

Основы организации защиты предпринимательской тайны.
Понятие и виды
  предпринимательского риска. Показатели риска и методы его оценки.  Основные
  способы снижения риска.

53
54
55

Практическая работа №7

6

Формирование
  информационного блока, состоящего из таблиц, схем, рисунков, методик исследования,
  выводов по теме «Способы снижения предпринимательских рисков»

56-61

Тема 2.4.
Составление  бизнес- плана

Содержание учебного
  материала

3

Структура бизнес – плана.
Методики составления
  бизнес-плана

62
63
64

Практическая работа №8

2

Составление бизнес – плана

65-66

Экзамен

67-72

6

Всего:

72

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.  Условия реализации
программы учебной дисциплины
3.1. Для реализации программы учебной
дисциплины   предусмотрен кабинет «Экономики, менеджмента и маркетинга»
оснащенный оборудованием:
-  посадочные места по
количеству обучающихся;
-  рабочее место
преподавателя;
-  комплект учебно-
наглядных пособий, специальных словарей, образцы документов.

Технические средства необходимые для реализации программы,
отсутствуют. Необходимо оснастить: компьютером, мультимедийным оборудованием,
экраном.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд
образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные
образовательные и информационные ресурсы,
рекомендуемых для использования в
образовательном процессе

3.2.1. Печатные издания

1.    Артемьев
А. Б. Антропология коррупции; Издательство юридического института
 (Санкт-   Петербург) - М., 2016
2.    Мардас
А.Н. Основы менеджмента. Практический курс: учеб. пособие для СПО/
А.Н.Мардас, О.А.Гуляева. – 2-е
изд., испр. и доп. – М.: Издательство  Юрайт, 2019. – 175 стр. –
(Серия :Профессиональное
образование);
3.    Гражданский
кодекс Российской Федерации
4.    Налоговый
кодекс Российской Федерации
5.    Трудовой
кодекс Российской Федерации
6.    Федеральный
закон от 6 июля 2007 года «О развитии малого и среднего предпринимательства в
Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 18.10.2007 № 230-ФЗ, ОТ
22.07.2008 № 159-ФЗ, ОТ 23.07.2008 № 160-ФЗ, ОТ 02.08.2009 № 217-ФЗ, ОТ
27.12.2009 № 365-ФЗ)
7.    Федеральный
закон от 08.08.2001 N 129-ФЗ (ред. от 31.01.2016) "О государственной
регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей"

Нормативно-правовые акты
1.  Конституция
Российской Федерации
2.  Гражданский Кодекс
РФ, Ч. 1,2
3.  Трудовой Кодекс РФ
4.  Кодекс РФ об
административных правонарушениях
5.  ФЗ О защите прав
потребителей
6.  ФЗ О конкуренции и
ограничении монополистской деятельности

3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
             http://vesbiz.ru/svoj-biznes/dokumentu-dlya-registracii-ip.html     Открытие     ИП:     пошаговая

инструкция.
http://www.idei-dlya-biznesa.ru/elektrik-po-vyzovu.php Бизнес идеи.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения
учебной дисциплины осуществляются преподавателем в процессе проведения
практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Раздел (тема) учебной
дисциплины

Формируемые ОК и ПК

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

Раздел 1
Тема 1.1.

ОК1.- ОК9.
ПК6.1.-ПК6.5

 Уметь:
проводить психологический самоанализ предрасположенности к
  предпринимательской деятельности;
выбирать организационноправовую форму предпринимательской
  деятельности;   Знать:
нормативно-правовую базу
  предпринимательской деятельности;
алгоритм действий по созданию предприятия
  малого бизнеса в соответствии с выбранными приоритетами; характеристики
  организаций различных организационно- правовых форм потенциал и факторы,
  благоприятствующие развитию малого и среднего бизнеса.

 Устный опрос

Тема1.2.

 ОК1.- ОК9.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:
 выбирать организационноправовую форму
  предпринимательской деятельности;
применять различные методы исследования
  рынка;  принимать управленческие решения;
собирать и анализировать информацию о конкурентах,
  потребителях, поставщиках; Знать:
нормативно-правовую базу
  предпринимательской деятельности;
алгоритм действий по созданию

Оценка выполнения
  практической работы №1.  Формирование информационного блока, состоящего из
  таблиц, схем, рисунков, методик исследования, выводов  по теме: «Выбор и
  обоснование организационноправовой формы предпринимательской деятельности»

предприятия малого бизнеса в соответствии с
  выбранными приоритетами; характеристики организаций различных организационно-
  правовых форм потенциал и факторы, благоприятствующие развитию малого и
  среднего бизнеса, кредитование малого бизнеса; технологию разработки бизнес

Тема 1.3.

 ОК1.- ОК9.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь: проводить психологический самоанализ
  предрасположенности к предпринимательской деятельности;
выбирать организационноправовую форму
  предпринимательской деятельности;
применять различные методы исследования
  рынка;  принимать управленческие решения;
собирать и анализировать информацию о конкурентах,
  потребителях, поставщиках;  осуществлять планирование производственной
  деятельности; разрабатывать бизнес-план;  проводить презентации.
Знать:
характеристики организаций различных
  организационно- правовых форм потенциал и факторы, благоприятствующие
  развитию малого и среднего бизнеса, кредитование малого бизнеса; технологию
  разработки бизнесплана; теоретические и методологические основы организации
  собственного дела.

 Оценка выполнения практической работы №2
  Формирование информационного блока:
разработка набора требований к
  предпринимателю:  № 1 - "Моральноэтическая характеристика
  предпринимателя»    № 2 - "Дисциплина и отношение к труду";  № 3 -
  "Уровень знаний и организаторские способности"; № 4 - "Обеспечение
  эффективной работы";  № 5 - "Черты характера";  № 6 -
  "Социальнопсихологическое направление".

Тема 1.4.

 ОК1.- ОК9.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:
 выбирать организационноправовую форму
  предпринимательской деятельности;

Оценка выполнения практической работы №3
  Формирование информационного блока, состоящего из таблиц,

применять различные методы исследования рынка;  принимать
  управленческие решения;  разрабатывать бизнес-план;  проводить презентации.
 Знать:
нормативно-правовую базу
  предпринимательской деятельности;
алгоритм действий по созданию предприятия
  малого бизнеса в соответствии с выбранными приоритетами; характеристики
  организаций различных организационно- правовых форм потенциал и факторы,
  благоприятствующие развитию малого и среднего бизнеса, кредитование малого
  бизнеса; технологию разработки бизнесплана; теоретические и методологические
  основы организации собственного дела.

схем, рисунков, методик исследования,
  выводов по теме: «Документы, являющийся юридической основой деятельности
  индивидуального предпринимателя и его правового статуса»

Тема 1.5.

ОК1.- ОК9.
ПК6.1.-ПК6.5

 Уметь:
 выбирать организационноправовую форму
  предпринимательской деятельности;
применять различные методы исследования рынка;  собирать и
  анализировать информацию о конкурентах, потребителях, поставщиках;  Знать:
нормативно-правовую базу
  предпринимательской деятельности;  характеристики организаций различных
  организационно- правовых форм потенциал и факторы, благоприятствующие
  развитию малого и среднего бизнеса, кредитование малого бизнеса;
  теоретические и методологические основы организации собственного дела.

Оценка выполнения практической работы №4
  Составление и оформление договоров: купли – продажи, поставки, мены,
  комиссии, транспортных договоров.

Раздел 2.
Тема 2.1.

ОК1.- ОК9.
ПК6.1.-ПК6.5

 Уметь:
проводить психологический самоанализ предрасположенности к
  предпринимательской деятельности;
выбирать организационноправовую форму предпринимательской
  деятельности;   собирать и анализировать информацию о конкурентах,
  потребителях, поставщиках;  осуществлять планирование производственной
  деятельности; Знать:
нормативно-правовую базу
  предпринимательской деятельности;
алгоритм действий по созданию предприятия
  малого бизнеса в соответствии с выбранными приоритетами; характеристики
  организаций различных организационно- правовых форм потенциал и факторы,
  благоприятствующие развитию малого и среднего бизнеса, кредитование малого
  бизнеса; технологию разработки бизнесплана; теоретические и методологические
  основы организации собственного дела.

Оценка выполнения
практической работы №5

Формирование информационного блока,
  состоящего из таблиц, схем, рисунков, методик исследования, выводов по теме
  «Способы и формы защиты прав предпринимателей»

Тема 2.2.

ОК1.- ОК9.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:
 выбирать организационноправовую форму
  предпринимательской деятельности;
принимать управленческие решения;
собирать и анализировать информацию о конкурентах,
  потребителях, поставщиках;  осуществлять планирование производственной
  деятельности;  проводить презентации.
 Знать:
нормативно-правовую базу
  предпринимательской

  Оценка выполнения практической работы №6
  Решение ситуаций, требующих применения Закона РФ «О защите прав потребителей»

деятельности;
алгоритм действий по созданию предприятия
  малого бизнеса в соответствии с выбранными приоритетами;  теоретические и
  методологические основы организации собственного дела.

Тема 2.3.

ОК1.- ОК9.
ПК6.1.-ПК6.5

  Уметь:
выбирать организационноправовую форму
  предпринимательской деятельности;
применять различные методы исследования
  рынка;  принимать управленческие решения;
собирать и анализировать информацию о конкурентах,
  потребителях, поставщиках;  проводить презентации.
 Знать:
 характеристики организаций различных
  организационно- правовых форм потенциал и факторы, благоприятствующие
  развитию малого и среднего бизнеса, кредитование малого бизнеса;
  теоретические и методологические основы организации собственного дела.

 Оценка выполнения практической работы №7
  Формирование информационного блока, состоящего из таблиц, схем, рисунков,
  методик исследования, выводов по теме «Способы снижения предпринимательских
  рисков»

Тема 2.4.

ОК1.- ОК9.
ПК6.1.- ПК6.5

Уметь:
 выбирать организационноправовую форму
  предпринимательской деятельности;
применять различные методы исследования
  рынка;  принимать управленческие решения;
собирать и анализировать информацию о
  конкурентах, потребителях, поставщиках;   Знать: нормативно-правовую базу
  предпринимательской деятельности;  характеристики организаций различных
  организационно-

Оценка выполнение практической работы №8
  Составление бизнес - плана

правовых форм потенциал и факторы,
  благоприятствующие развитию малого и среднего бизнеса, кредитование малого
  бизнеса; технологию разработки бизнесплана; теоретические и методологические
  основы организации собственного дела.

Тема 2.5.

ОК1.- ОК9.
ПК6.1.-ПК6.5

Уметь:
 выбирать организационноправовую форму
  предпринимательской деятельности;
применять различные методы исследования
  рынка;  принимать управленческие решения;
собирать и анализировать информацию о конкурентах,
  потребителях, поставщиках;  осуществлять планирование производственной
  деятельности; разрабатывать бизнес-план;  проводить презентации.
Знать:
нормативно-правовую базу
  предпринимательской деятельности;
алгоритм действий по созданию предприятия
  малого бизнеса в соответствии с выбранными приоритетами; характеристики
  организаций различных организационно- правовых форм потенциал и факторы,
  благоприятствующие развитию малого и среднего бизнеса, кредитование малого
  бизнеса; технологию разработки бизнесплана; теоретические и методологические
  основы организации собственного дела.

Критерии оценивания для практических работ и экзамена:
Оценка «5» ставится в том
случае, когда обучающийся исчерпывающе знает весь программный материал, отлично
понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах программы) дает
правильные, сознательные и уверенные ответы. В устных ответах и письменных
работах пользуется литературно правильным языком и допускает 10 ошибок.
Оценка «4» ставится в том
случае, когда обучающийся знает весь требуемый программой материал, хорошо
понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах программы) отвечает без
затруднений. Умеет применять полученные знания в практических заданиях. В
устных ответах пользуется литературным языком и не делает грубых ошибок. В
письменных работах допускает от 20% – 30% ошибок.
Оценка «3» ставится в том
случае, когда обучающийся обнаруживает знание основного программного учебного
материала. При применении знаний на практике испытывает некоторые затруднения и
преодолевает их с небольшой помощью учителя. В устных ответах допускает не
более 50%ошибок при изложении материала.
Оценка «2» ставится в том
случае, когда не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружило
незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной части учебного
материала.

Критерии оценки теста Оценка «5» –
86-100% правильных ответов на вопросы; Оценка «4» – 71-85% правильных ответов
на вопросы;
Оценка «3» – 51-70% правильных ответов на вопросы;
Оценка «2» – 0-50% правильных ответов на вопросы.

file_name: ОУД.18 Основы предпринимательства.pdf

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Тема1.2. ОК1.- ОК9

alt: Тема 1.3. ОК1

alt: Знать: нормативно-правовую базу предпринимательской деятельности; алгоритм действий по созданию предприятия малого бизнеса в соответствии с выбранными приоритетами; характеристики организаций различных организационно- правовых форм потенциал и…

alt: Раздел 2. Тема 2.1. ОК1

alt: Тема 2.3. ОК1.- ОК9

alt: Тема 2.5. ОК1.- ОК9

title: Рабочая программа учебной дисциплины "ОУД.18 Основы предпринимательства"


extracted_text:
Поурочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел:
  6.1АКомпьютерные системы и сети

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Как работает
  компьютер?

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.1
  называть основные функции операционной системы.

Цели урока

Знакомство с
  основными функциями ОС.

Критерии оценивания:

1)
  перечисляет функции операционной системы;
2)
  определяет пиктограммы ОС;
3)
  формулирует определение ОС.

Языковые цели

Учащиеся могут:

- обсудить назначение
  каждого устройства компьютера (устройство ввода, устройство вывода,
  устройство хранения информации, устройства обработки информации);
- перечислить
  основные функции операционнойсистемы.
Терминология,
  специфичная для предмета:

На русском
    языке

На английском
    языке

Устройство
    ввода

Inputdevice

Устройство
    вывода

Outputdevice

Жесткий
    диск

Harddisc

Процессор

Processor

Операционная
    система

OperationSystem

 Примеры
  лексики и фраз:
· к устройствам ввода (вывода)
  информации относятся ….
· операционная
  система необходима для…
· основными функциями операционной
  системы являются…

Привитие
  ценностей

Данный
  урок направлен на развитие ценностей сотрудничества, умения работать в
  команде.
Развитие
  коммуникативных навыков осуществляется через учебную деятельность, а именно
  через деятельность в группе.

Межпредметные
  связи

Связь с ранее
  изученным материалом раздела Компьютерные системы – устройство компьютера

Предварительные
  знания

Учащиеся знают
  назначениепроцессора и жесткого диска, назначение прикладных программ.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока.
0-7

1.
  Актуализация
Учитель
  начинает урок и предлагает учащимся вспомнить материал предыдущего урока

Презентация,
  слайд 1-4

Середина
  урока
8-17

18-24

25-37

2.
  Закрепление изученного

Предлагается
  с помощью интерактивной доски собрать определение на ранее
  подготовленномфлип-чарте.
Далее
  учащимся предлагается сравнить полученное определение с правильным ответом с
  помощью демонстрации на экране, каждый учащийся самостоятельно оценивает свой
  результат с предоставленным.

Далее
  учащимся предлагается индивидуальное задание в виде игры «Верно/Не верно»со
  следующими утверждениями:

Учащиеся
  определяют верность указанных утверждений.
После
  завершения задания, учащиеся меняются тетрадями.
Для
  взаимооценивания учащимся демонстрируются правильные ответы.

После
  демонстрации выдается задания, которые выполняются индивидуально каждым
  учащимся.
Используя
  ссылку

Учащимся
  предалагается выполнить:
Задание
  1;
Задание
  2;
Задание
  3.
Для
  дифференциации используется дополнительные задания.

После
  выполнения предложенных заданий ученики в парах обсуждают результаты своей
  деятельности.
Предложите
  учащимся в парах выполнить следующее задание.

При
  проверке задания, учащиеся используют проверочный лист.

Далее
  учитель проводит фронтальный опрос по перечислению и объяснению функций ОС.
Для
  формативного оценивания учитель предлагает выполнить заданиена компьютере.

Презентация,
  слайд 5-13

Конец
  урока
38-40

3.
  Рефлексия

Учитель
  организовывает этап рефлексии, используя для этого индивидуальные карточки.
Рефлексия

Интерактивная
  доска
Презентация,
  слайд 14

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена
  в заданиях. Имеется ориентация на учащегося с развитыми навыками ИКТ.
Задания
  повышенной сложности отмечены знаком * (Навыки высокого уровня)
Предлагается
  задание * на формативное оценивания с дифференциацией в методах оценивании, а
  именно использование онлайн – инструмента, который способствуют формированию
  и развитию ответственности за свое обучение.
Для формирования
  критического мышления учащимся с высоко развитыми когнитивными навыками
  предлагается задание повышенной сложности **

Формативное
  оценивание знаний по теме устройство компьютера. Самооценивание,
взаимооценивание
  при индивидуальной, парной и групповой деятельности на этапе закрепления.
Оценивание
  учителем при проведении фронтального опроса.

Соблюдение основных
  правил техники безопасности при работе за ПК.

Рефлексия
  по уроку

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
  были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока
  соответствуют цели обучения. Процесс обучения направлен на учащегося.
Вовлечение
  активную познавательную деятельность. Деятельность на урока способствует
  достижению урока.

Учащимся
  предложена задания на различный уровень когнитивных навыков. Идет связь с
  предыдущей темой, реализуется принцип непрерывности обучения.

Выдержаны
  временные рамки.

Нет.

Общая
  оценка
Урок
  достиг запланированных целей обучения.

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:групповая
  работа;

2:дифференциация
  заданий.

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как работает компьютер_Поурочный план.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Дифференциация выражена в заданиях

title: Как работает компьютер_Поурочный план


extracted_text:
САНКТ
– ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ
ПОСТДИПЛОМНОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра
СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема:
ДОБРО И ЗЛО: КАК ЭТО ПОНИМАЮТ ПРАВОСЛАВНЫЕ.

Выполнила: ИВАНЕНКОВА ЕЛЕНА ВИКТОРОВНА

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ № 215
Район: ФРУНЗЕНСКИЙ

Контактный телефон: 705-58-73 – Иваненкова
Е.В.

Руководитель работы:_______________________

МАЙ  2012
года

Тема урока: «Добро и зло»
Цель урока: создание
условий  для понимания  значения  понятий добра и зла
Задачи урока
в области
ценностей:
ученики научатся
совершать добродетельные поступки сознательно, добровольно, повседневно,
бескорыстно, с чувством собственного достоинства;
в области опыта:
ученики приобретут
опыт коммуникативной деятельности, совершенствуют  умения работать в группе, не
нарушая принципов толерантности;
в области знаний:
ученики смогут
дать определение добра и зла ; какие качества необходимы добродетельному
человеку, как приобрести  эти качества;
 в области умений
и навыков:
ученики научатся
коллективно определять качества добродетельного человека,  смогут
сформулировать правила мудрости, т.е. правила, как стать добродетельным
человеком;
индивидуально
найти и назвать особенности  добродетельных поступков.
Основные термины и
понятия:  добро и зло как  основные  этические понятия.

Ход
урока
СЛАЙД
№2
Посмотрите на эту иллюстрацию. Как вам
кажется, кто на ней  изображен?  Что они делают?  А о чем говорится на этом
изображении?
               Проблема выбора
между добром и злом стара, как мир. Без осознания сути добра и зла невозможно
понять ни сущности нашего мира, ни роли каждого из нас в этом мире. Без этого
теряют всякий смысл такие понятия, как  совесть, честь, мораль, нравственность,
духовность, истина, свобода, греховность, праведность, порядочность,
святость...

А начнем мы наш урок с древней китайской
притчи о добре и зле.
А что такое притча? ( Это небольшое
повествование, содержащее поучение, мораль.)
Притча о добре и зле
«Однажды
юноша обратился к мудрецу с просьбой взять его к себе в ученики с тем, чтобы
наставить на путь истины.
– Умеешь ли ты лгать? – спросил мудрец.
– Конечно, нет! – ответил юноша.
– А воровать?
– Нет.
– А убивать?
– Нет...
– Так иди, – воскликнул учитель, – и познай все это. А познав, не делай!»

О
     чем эта притча? (О добре и зле)
Чему
     она учит? (Не совершать зла)
Что
     необычного вы заметили в совете, который мудрец дает юноше? (Познать, но
     не делать!)
Почему?
     Надо ли понимать совет буквально? (Конечно же, нет, учитель не призывал
     юношу лгать, воровать и убивать, но он хотел, чтобы юноша понял, ощутил,
     что это присутствует в жизни.)
Добро
     и зло переплетены в нашей жизни, они не существуют друг без друга.
Не
     чувствуя, не понимая зло, человек не может почувствовать и оценить добро.
Как
     вы считаете, что важнее – бороться со злом или совершать добрые дела? Как
     сделать мир добрее?

•
Понятны
ли вам слова добро и зло?
•
Что
такое добро?
-Это
все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама, учитель…
(дети продолжают)  СЛАЙД №3
Изобразите
добро (рисунок, схема, знак)
Запишите
однокоренные слова с корнем ДОБРО. Что у вас получилось? Составьте 2-3
словосочетания с этими словами.

ДОБРО – нечто
положительное, хорошее, полезное, противоположное злу. Добрый поступок. СЛАЙД
№4
Добро – исполнение
человеком Божественной воли, ведущей его к духовному совершенству, а также Сам Бог
как Источник духовного совершенства.
Добро есть акт свободной человеческой воли,
следующей за всесвятой волей Бога. Бог обладает совершенной святостью, Он
совершенно чист от всякого греха, непричастен никакому злу, любит одно только
добро. Он, Источник добра, Сам является наивысшим Добром для Своих созданий,
ибо желает видеть их подобными Себе и вечно соединенными с Собой. Добро по
Самому Своему Существу и, Сам будучи Добром, на все распространяет лучи Своей
благости.
- Что
такое зло? Это нечто
противоположное добру: дурное, плохое, беда, ненастье.
Изобразите
зло( рисунок, схема, знак)  СЛАЙД №5
Зло – извращенное действие воли тварных
существ, нарушающее Божественную волю и ведущее к отпадению от Бога.
Зло есть уклонение воли тварных существ от того состояния, в которое
поставил их Бог, в состояние неестественное и противоположное. Зло вошло в мир
по причине грехопадения, которое произошло вначале в мире бесплотных духов, а
затем в человеческом роде.
«Зло же есть не что иное, как утрата и добровольная лишенность того, что Богом
даровано разумному естеству… Собственно злом называется происходящее против
закона Создателя».
Св.
Иоанн Дамаскин
СЛАЙД
№6
Толковый словарь Ожегова:
1.     Нечто
дурное, вредное, противоположное добру; злой поступок. Причинить з. кому-н.
Отплатить злом за добро. Не помнит зла кто-н. (о том, кто незлопамятен).
2.      Беда,
несчастье, неприятность. От его помощи только з. Из двух зол выбрать меньшее
(склониться к тому, что хотя и плохо, но немного лучше другого).
3.      Досада,
злость. Сделать что-н. со зла 3. берет. Иметь (держать) з. на кого-н. Зла не
хватает на кого-н. (очень зол на кого-н.; разг.).
Синоним
зла – грех.
Грех - извращение
человеческого естества вследствие отпадения от Бога, впадение человека в
противоестественное состояние, беззаконие как нарушение нормы (закона, порядка)
человеческого бытия, определенного Богом.
"Грех
есть добровольное отступление от того, что согласно с природой в то, что
противоестественно" (св. Иоанн Дамаскин). Грех есть уклонение от цели,
назначенной человеку по природе (блаж. Феофилакт Болгарский).
Слово
грех - перевод греческого слова αμαρτια,
которое буквально означает промах или непопадание в цель. Грех и есть
несоответствие человека цели своего существования
- Для
чего нужно зло? Нужно ли?
Много
тысячелетий живут люди, творят добро, совершают зло. Значит, много тысячелетий
Зло и Добро существуют на нашей Земле.
- Почему?
 -
Добро и зло всегда существовали на Земле?
(Добро
было всегда, зло появилось позже.)
–Когда
было первое упоминание о зле?
- Библия говорит о том, что Бог создал
вначале ангелов (духи, у которых нет тела). Они все были добрыми. Но один из
ангелов позавидовал Богу, захотел быть равным Ему. Он начал спорить с Богом и
превратился в темного злого духа – сатану.
            Тогда против дьявола выступил
один из высших ангелов – Архангел Михаил. Он сказал: «Кто равен Богу? Никто как
Бог!» И произошла на небе война…

Небесная
  война. Появление духовного боя.

  Бог Создатель всего сущего, прежде живых существ материального космоса,
  создал сначала мир духов, наделённых
  бессмертием, разумом и свободной волей. Ангелы (вестники, как впоследствии
  их стали называть люди) должны были познавать совершенства Бога и, подражая
  Богу в святости Его проявлений, благодарить и славить своего Творца. Такой
  мир называется в Священном Писании Небесным, горним или ангельским. Эти
  бесплотные духи были разделены Богом на девять чинов: первая тройка –
  престолы, херувимы и серафимы, вторая тройка – начала, господства и власти,
  третия тройка – силы, архангелы и ангелы. Один из семи высших архангелов
  назван был Денницею, что означает утренняя звезда. Он не стал идти путём
  ангельского совершенствования в богоподобии.

  Произошло то, что вместо созерцания Своего Творца - Пресвятой Троицы он
  направил своё разумное око на созерцание своей тварной красоты. Возлюбив
  себя, как главный объект в мире, Денница стал желать себе приобретения
  свойств Бога, которые, никаким образом, невозможно обрести ограниченным
  тварным созданиям. И тогда, задумав стать «богом» для ангелов, чтобы они
  стали созерцать его красоту вместо красоты Бога, он породил ложь. Ложь есть
  субъективное искажение истинного смысла, заложенного Богом в
  сущее. Рождая одну ложную мысль за другой Денница изобрёл клевету и стал
  Дьяволом, что означает
  клеветник. Дьявол стал неправедно обвинять Бога, что Он лишил возможность
  ангелов стать точно такими же, как Бог. Через некоторое время, осознав свою
  неправоту, но, не признав её перед всеми, Дьявол-Денница пошёл уже осознанно
  против всех божественных слов и понятий, перестал слушать и слушаться Бога и
  стал Сатаною, что означает противник. Так появилось противостояние, появились
  различные мысли относительно одних явлений, появились различные воли. Так в
  высшем мире началась Небесная война.

  Услышав, доселе невиданные мысли, ангелы начали глубокомысленные обсуждения
  того, что предлагал изменившийся Денница, ставший лжецом Диаволом.

  Заступником за истину и истинное божественное знание стал другой
  могущественнейший Архангел, получивший имя Михаил за победу в
  философско-богословском ангельском споре. Имя Михаил означает "Кто как
  Бог". Вопросив всех спорящих этим выражением, Архангел Михаил подвёл
  черту спора, после чего мир разделился окончательно. Одна треть ангельских
  духов была соблазнена Денницею, а две трети осталось с Архангелом Михаилом,
  ставшим Заступником Бога, защитником Истины – Первым Богатырём в мире. За
  свой подвиг отстаивания истины
  Архангел Михаил удостоился стать главным воеводою святого ангельского
  воинства. В последствии на иконах Архангел Михаил
  стал изображаться в золотых воинских княжеских доспехах с пламенно горящим
  (духовным) мечом в руке.

  В чём же заключалась сила меча Архангела Михаила, победившего Сатану? В
  высказывании Архангела Михаила содержалось непреложное утверждение о том, что
  никто из сотворённых существ не может быть Богом по сущности, по способу
  надмирного существования и никто не может сотворить из ничего что-то,
  а, следовательно, никто из тварных существ не может быть равным Богу. Таким
  образом, спор, затеянный
  Денницей, был изначально бессмысленным и неоправданным. Тем более, в скорости
  через отступление ангелов от Бога выяснилось, что отойдя от Бога, разумное
  существо теряет божественную энергию, дающую высшее вечное блаженство
  разумным существам. СЛАЙД №7, СЛАЙД №8

Давайте
  посмотрим небольшой фрагмент о том, как ЗЛО пришло на Землю (показ фильма с
  4-й минуты) СЛАЙД №9

Работа по вопросам:
1)
Каким же был исход небесной войны?
2)
Как называется нарушение правил доброго поведения человека, данных
Богом? (грех)
3)
Какими плохими качествами проявилось зло в Небесном мире? (зависть,
гордыня)
4)
Найдите в тексте ответ и прочитайте, почему зло вошло в мир людей?
(дьявол позавидовал людям, что Господь любит их)

Чтение
стихотворения Т. Кузовлевой «Твори добро» (раздаточный материал)
Твори
добро –
Нет большей радости.
И жизнью жертвуй,
И спеши
Не ради славы или сладостей,
А по велению души.
Когда кипишь, судьбой униженный,
Ты от бессилья и стыда,
Не позволяй душе обиженной
Сиюминутного суда.
Постой.
Остынь.
Поверь – действительно,
Все встанет на свои места.
Ты сильный.
Сильные не мстительны.
Оружье сильных – доброта.

-
Ребята! А можно ли это стихотворение считать ключом к нашему уроку?
Найдите
ключевые слова, словосочетания или предложения, которые раскрывают тему урока.
Учащиеся
называют, а учитель записывает на доске.

Твори добро
По велению души
Не позволяй
Сиюминутного суда
Постой
Остынь
Поверь
Оружье сильных – доброта

В
православии добро – это то, что:
-
помогает росту души человека;
-
помогает другим людям;
-
радует Бога.
Зло –
то, что удаляет от этих добрых целей. У слова зло в православии есть
синоним: грех.
Грех –
это недобро чувство, мысль или дело. Грех противоречит голосу совести . Грех и
преступление — не одно и то же. Всякое преступление есть грех, но государство
не всякий грех считает преступлением.
Человеку
на его грех указывает не милиционер, а его собственная совесть.
Ведь у любого твоего недоброго поступка всегда есть свидетель: твоя же душа.
"…Добро – это
все положительное, хорошее, полезное, бескорыстное"
(Л.Н.Толстой)

Ситуация.
- Сегодня на уроке я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала.
Познакомьтесь, это Лиза (учитель показывает куклу, вырезанную из бумаги).
Сейчас мы ее начнем обижать. Вспомните, как вы обижаете, друг друга на
перемене, когда злитесь друг на друга. Ведь обижая, даже словом, мы причиняем
боль. Поэтому, когда мы будем говорить Лизе что-то обидное, мы будем причинять
ей боль, загибая край бумаги. (Ученики выполняют работу, и кукла по кругу
доходит до учителя). - Посмотрите на Лизу, изменилась ли она? Такая ли она, как
была в начале занятия? Что в ней изменилось и почему? - Я думаю, что мы очень
травмировали куклу. Можем ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение?
(Ученики предлагают варианты решений: пожалеть куклу, сказать что-то приятное).
- Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее, сами тем временем будем
разглаживать те шрамы, которые мы оставили. - Ребята, а сейчас посмотрите на
Лизу, ей уже лучше, но стала ли она такой, какая была в начале урока? Нет.
Почему? Вывод: боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты не
могут ее разгладить. Русский ученый Павлов сказал: «Словом можно убить, словом
можно воскресить». - Почему мы дольше помним обиды? - Нравиться ли нам, когда
нас обижают? - Как мы можем каждый день поднимать настроение друг другу? - Как
быть добрее? Итог: не пытайтесь любить весь мир, любите тех, кто рядом с вами,
и вы сами почувствуете, насколько вы стали счастливее.

СЛАЙД № 10 - Как вы думаете,
ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может нам помогут в этом старинные
весы? (Показ самодельных весов) - На одну чашу весов мы будем «складывать зло»
(Таблички с надписями: Зависть, Жадность, Грубость, Предательство, Война, Ложь)
- Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с добром. -
Вспомните, какие добрые дела вы совершили, совершают люди вокруг вас, и по
капельке положим их на чашу весов с добром. Дети подходят по одному к весам,
говорят о своем добром деле и кладут на чашку свою капельку (приготовленные
заранее мелкие игрушки). Вскоре чаша весов добра перевешивает чашу зла. Вот
видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь,
превращаются в ручеек, ручеек в реку, реки – в море добра. Хорошо когда человек
оставляет после себя добрый след

стихотворения
Ольги Слепенькой "Что такое добро?"
Добро – это ты!
Добро – это я!
Добро – это целая
наша Земля!
Добро – это
праздник в семье,
Добро – это песня
ручья по весне,
Добро -  это
радости море и смеха,
Добро – это также
прекрасно, как лето!
Когда мама и папа
рядом – Добро!
И люди идут,
улыбаясь в метро,
Ну в общем, добро
– это что-то такое,
Что объяснить не в
силах порою!

ПРИТЧА: о добре и зле
Однажды один старый мудрый индеец – вождь племени разговаривал со своим
маленьким внуком.
– Почему бывают плохие люди? – спрашивал его любознательный внук.
– Плохих людей не бывает, – ответил вождь. – В каждом человеке есть две половины
– светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к любви, доброте,
отзывчивости, миру, надежде, искренности. А тёмная сторона олицетворяет зло,
эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену. Это как битва двух волков. Представь
себе, что один волк светлый, а второй – тёмный. Понимаешь?
– Понятно, – сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на
какое-то время задумался, а потом спросил: – Но какой же волк побеждает в
конце?
Старый индеец едва заметно улыбнулся: – Всегда, побеждает тот волк которого
ты кормишь.  СЛАЙД
№11
Один мудрец говорил, что существует 3 типа добра: полезное, приятное,
истинное.
- Объясните, что лично вы относите к полезному, приятному и истинному добру.
(полезное - посадил дерево; приятное- сделал подарок; истинное- помог человеку
в беде)
- Легко ли быть добрым человеком? Почему? (необходимо преодолеть себя)

ПРИТЧА: Когда-то жил
император, который любил птиц.
Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:
-Кто принесет о дворец живую птицу, получит горсть риса.
Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу
множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.
Случилось, что императора навестил мудрец. Он увидел во дворце голубей и
спросил:
-Зачем столько птиц?
Император ответил:
-У меня доброе сердце, и я спасаю голубей от мальчишек. Больше они не бьют
голубей, а приносят их мне живыми
-Кто же кормит птенцов? –поинтересовался мудрец.
- Каких птенцов?- спросил император.
- У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца , остались в лесу беспомощные
птенцы. Кто их кормит?
- Об этом я не думал,- признался император .
Тогда мудрец сказал:
- У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто не принес им столько зла, сколько
вы. Все гнезда в ваших лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли 500
голубей, но погубили в пять раз больше.
- Ах, как трудно быть добрым!- воскликнул огорченный император.
На это мудрец заметил:
И добро надо делать с умом. Ум без добра- плохо. Но добро без ума- не
лучше.

- В чем, по-вашему, смысл этой притчи?

- Что совершать легче: добро или зло? Почему? (зло, потому что добро требует
усилий. Зло часто прикидывается добром, маскируется)
Грузинский писатель Чабуа Амирэджиби: «Человек рожден для добра, а не для зла.
Другое дело, что добро требует усилий, а зло сделаешь и не заметишь. Так было
всегда: зло прикидывалось добром. Обычный способ приспособляемости. Иначе как,
скажите, злу выжить».

А бывает так, что зло выступает под видом добра?
(дал списать д/з; «Как ты сегодня плохо выглядишь»)

- Можно ли полностью искоренить зло? (нет)
- От чего или от кого зависит, сколько зла будет в жизни? (прежде всего от
самого человека)

Вернемся к теме нашего разговора: ДОБРО (И) (ИЛИ) ЗЛО.
Человек сам решает, как поступать, какое решение принять. НО, принимая решение,
мы несем за него ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.

!!! Составьте синквейн по теме нашего
разговора:
Существительное
Прилагательное, прилагательное
Глагол, глагол, глагол
Предложение
Существительное

( Зло
Беспощадное, изворотливое
Губит, калечит, убивает.
Зло необходимо уничтожить!
Борьба!

Добро.
Светлое, радостное.
Помогает, спасает, лечит.
Добро должно победить!
Счастье!

ПРИТЧА: Давным-давно в
старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них
однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответ?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее
между ладонями. А потом подошел к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любой момент сжать
их ради истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
- Все в твоих руках».
Релаксация:
Учитель:
- Давайте, все злое,
о котором мы знаем, сейчас отрежем, скомкаем, передавая друг другу, выбросим и
постараемся никогда не совершать злые поступки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОБРО И ЗЛО Урок Иваненковой Е.В..docx

alt: САНКТ – ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ

alt: Тема урока: « Добро и зло»

alt: А воровать? – Нет. – А убивать? –

alt: СЛАЙД №6 Толковый словарь

alt: По велению души Не позволяй

alt: Ольги Слепенькой "Что такое добро?"

alt: Легко ли быть добрым человеком?

alt: Существительное ( Зло

intro: Конспект урока по ОРКиСЭ

title: ОРКиСЭ Добро и зло


extracted_text:
Тема мероприятия:  праздник  Последнего
звонка  «Окончен школьный роман…»
Дата проведения: 26.05.2017г.
Состав группы: количество детей –
24 человека, в возрасте 16-17 лет, мальчиков- 10, девочек – 14.
Цель мероприятия: пропаганда
и сохранение традиций школы, воспитание гражданственности и патриотизма,
чувства причастности подрастающего поколения к истории страны; повышения
авторитета школы; повышения качества культурно-массовых мероприятий со
школьниками; укрепления межведомственных связей в воспитании школьников.
Задачи: развитие
учащимся бережного отношения к традициям школы;
 популяризация
деятельности лучших людей страны, их влияния на гражданское, патриотическое и
духовно-нравственное становление подрастающего поколения; формирование
нравственных качеств, эстетического вкуса, повышение общей культуры школьников;
создание положительного эмоционального фона праздника; развитие
коллективно-творческих качеств учащихся;  воспитание уважительного отношения
учащихся к старшим и учителям.
Форма: общешкольное открытое мероприятие
Образовательные технологии: личностно-ориентированная,
здоровьесберегающие технологии, технология сотрудничества, ИКТ.
Материально-техническое оснащение: компьютеры,
видеокамера, мультимедийная система, видеоролики, музыкальные композиции.

Ход мероприятия
1.     Самоопределение к
деятельности (2 минуты)

Голос за сценой. Внимание, начинаем
праздник Последнего звонка!

На сцене: стол, подсвечник,
выпускник пишет пером в книге.
Фоновая музыка.
Автор.
Не мысля гордый свет забавить,
Вниманье дружбы возлюбя,
На ваш на суд хочу представить
Роман в стихах…
И про себя и про своих друзей, подружек,
С кем я учился много лет, взрослел, мечтал
и, наконец,
Я встретил юности рассвет !!
Друзья Людмилы и Руслана !
С Героями сего романа
Без предисловий сей же час
Позвольте познакомить вас!

Голос за сценой. Встречайте,
выпускники – 2017!

Музыка. Выпускники выходят в холл парами,
застывая в виде скульптурной композиции.
Рассаживаются.

2.     Актуализация мероприятия

Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2. Здравствуйте, уважаемые педагоги, родители, гости!
Ведущий
1. Снова наступил исторический для
школы день – последний звонок. Ведущий 2. И как хорошо, что такой
праздник бывает весной, цветущий, радостный, всегда новый.
Ведущий
1. Для нас, выпускников эта весна –
начало, уверенное и многообещающее.
Ведущий
2. А в школьной летописи заполнилась
еще одна страничка.
Ведущий
1.
Сегодня
школьный прозвучит звонок,
Который
будет не совсем обычным.
Прервется
нить той череды привычной,
Когда
урок сменялся на урок.
Ведущий
2.
Сегодня
мы волнуемся слегка,
И
школьный старый холл друзьями полон,
Пришёл
к нам день Последнего звонка
Сегодня
МЫ прощаемся со школой!

Ведущий 1. Глава муниципального образования город Новомосковск
Анатолий Евгеньевич Пророков.
(говорит слова, дарят цветы)
Ведущий 2. Председатель комитета по образованию администрации
муниципального образования город Новомосковск, Почетный работник общего
образования Российской Федерации Ирина Юрьевна Руденко.
(сказала слова, дарят цветы)
Ведущий
1.
Школа
– это маленькое государство,  и в каждой школе есть свои законы.
Ведущий
2.
Чтобы
не сбиться с верной дороги,
Чтоб
задавать движения вектор –
В
школе есть справедливый и строгий
Но
самый лучший в мире директор!
Ведущий 1. Директор Центра образования №1Мария Михайловна
Астахова.
(выходит под музыку «черный
ящик», сказала слова, дарят цветы)
Ведущий
2. Заместитель директора Елена
Викторовна Трухан
(зачитывает
приказ о допуске к экзамену)
Автор.
Ну что ж, полна народу зала,
МузЫка уж греметь устала.
Я в кабинете заперся
И снова за перо взялся.
Онегин, добрый мой приятель…
-Вот ведь, почему Онегин?
-А если вот так? Беридзе,  добрый мой
приятель…
- А может? Пученкин, добрый мой приятель…
-ээээ, нет, этак можно продолжать до
бесконечности,  а к девушкам и вообще рифму не подберешь.
Ведущий 1. Уважаемый автор,
разрешите Вам помочь.
Ведущий 2. Внимание на
экран!
Автор.
Хоть небо осенью дышало,
Но солнце ярко так блистало!
Промчалось детство быстро…
Вот детей нарядных хоровод тянулся в школу…
Началась для нас чудесная пора,
Стоял сентябрь уж у двора.

Видео, где Астахов и Лубощникова в первом
классе дают первый звонок + фотографии из  начальной школы

Выступление первоклассников.
(выпускники дарят им подарки???)
Чтец
1.
Совсем
недавно мы в денёк осенний
Впервые
к школьным подошли дверям,
Там
встретились с учительницей первой.
Огромный
мир она открыла нам.

Чтец
2.
Во
дни торжеств и неприметных буден —
Невесть
в каком году, в каком краю —
Мы
добрым словом вспомнить не забудем
Учительницу
первую свою!

Чтец
3.
Летели
годы, сентябри летели,
Учителей
немало повстречать
Мы
в нашем ученичестве успели,
Но
Вас никак нельзя не вспоминать!

Чтец
4.
Спасибо
Вам за слово, за науку,
За
тяжкий труд осиленных азов,
За
тот звонок, что предвещал разлуку,
За
светлый миг и вечный сердца зов!..

Чтец
5.
И
Вам сердечно пожелать хотим мы
Терпения,
успехов, добрых слов,
«Пятёрок»
и, конечно, дисциплины
От
благодарных Вам учеников!

Ведущий
1. Приглашаем
на нашу сцену учителей начальной школы
Ведущий
2. Аллу Петровну Бокареву
Ведущий
1. Галину Ивановну Чернышкову
Ведущий
2. Анну Александровну Машнину
Ответное слово учителей начальной школы.
(выпускники дарят цветы)

Автор.
Так незаметно день за днем
Четыре года пролетели.
Пора пришла… мы повзрослели!
Четвертый – пятый класс сменил.
Наш коллектив был хоть резов, но мил.

Ролик с фотографиями с 5 по 11 класс
Автор.
Мы все учились понемногу
чему- нибудь и как-нибудь…

Сценка «Литература»
Сценка «Физика»

Автор.
Так, о чем это я? А-а-а…
Мы все учились понемногу
чему- нибудь и как-нибудь…
Стоп, где – нибудь может быть, но не в
нашей школе.

Чтец 1.
От будущих гениев,
Чтец 2.
артистов,
Чтец 3.
депутатов,
Чтец 4.
юристов,
Чтец 5.
изобретателей,
Чтец 6.
докторов,
Чтец 7.
путешественников,
Чтец 8.
преподавателей
Чтец 9.
и просто хороших, добрых людей
Чтец 10.
наши слова благодарности
Хором. Нашим учителям!
Чтец 11.
за тепло,
Чтец 12.
отзывчивость,
Чтец 13.
терпение,
Чтец 14.
прописные истины,
Чтец 15.
открытия,

Чтец 16.
понимание,
Чтец 17.
ответы на вопросы,
Чтец 18.
помощь,
Чтец 19.
внимание,
Чтец 20.
ангельское терпение,
Чтец 21.
Самоотверженный труд.
Чтец 1.
 Ведь самое главное в жизни
Чтец 2.
быть достойным человеком, с открытым
сердцем.
Чтец 3.
Спасибо, что научили этому.
Чтец
4.
Ах, как быстро взрослеют люди!
Не заметно время бежит.
Но мы Вас никогда не забудем!
Говорим это Вам от души.
Чтец 5.
Все те знания, что получили
Мы от Вас, – сохраним, сбережем,
Приумножим, и пусть они будут
Самым ценным для нас багажом!
 Чтец 6.
Вы отдали нам душу и сердце,
Научили почти что всему!
Мы сегодня хотим поклониться
ВАМ – учителю своему!!!

Под музыку выпускники дарят цветы
учителям

Ведущий 1. Наша школа богата традициями.
Ведущий 2. И появление на празднике Последнего звонка
десятиклассников уже никого не удивляет.
Ведущий 1. Ведь это означает, что выпускникам пришла пора
передавать эстафету и выпускной школьный альбом идущему вслед за ними 10
классу.
Ведущий 2. Здравствуй, племя младое, незнакомое!
(девочки уходят переодеваться на вальс)

Выступление 10 класса
(выпускники передают выпускной школьный
альбом десятому классу)

Вальс

Чтец 1.
Дорогие родители наши,
Мы сегодня хотим вам сказать,
Что родней вас, дороже и ближе
В целом мире нам не отыскать.
Чтец 2.
Спасибо вам, родители, за
то,
Что ночи из-за нас недосыпали,
Что нас, красивых, к первому звонку
С утра пораньше в школу провожали!
Чтец 3.
Спасибо за поддержку,
доброту,
За нежность рук и ласковое слово,
За истинную сердца доброту,
И то, что нам всегда помочь готовы!
Чтец 4.
Сегодня в наш последний
школьный день, мы хотим обратиться к тем, кто больше всего переживал и болел за
нас, к нашим самым лучшим, самым заботливым и самым терпеливым людям — к нашим
родителям.
Чтец 5.
Мы признательны вам за
все то, что вы вложили в нас, и продолжаете вкладывать по сей день,
Чтец 6.
за то, что поддерживали
нас даже в самые сложные моменты нашей жизни
Чтец 7.
и за то, что всегда,
сколько бы лет нам не было, вы относитесь к нам с такой нежностью, как будто мы
до сих пор маленькие дети.
Хором. Мы
очень вас любим!

Ответное слово родителей

Видео

Песня «Окончен школьный роман…» (может,
сделать ее финальной?)

Автор.
Кто б ни был ты, о мой читатель,
Мой одноклассник, педагог…
Расстаться нынче как приятель со всеми
вами я бы мог.
Но в завершении романа, в последних
строках надо мне, надо мне…
Не , во сне, тебе… Где же рифма
потерялась?
А если так, без рифмы. Последние строчки
должны вместить в себя и прощальную трель последнего звонка, и торжественный
момент посадки дерева на аллее выпускников, экзамены, выпускной бал. Это еще
целый прощальный роман.
А зачем нам прощаться? Поставлю-ка я в
конце многоточие, ведь все только начинается!
(Закрывает книгу, уходит)

3.     Рефлексия
Ведущий 1.
Май за окнами, солнце у ног
Сколько же длится последний звонок?
Ведущий 2.
В окнах вселенная не помещается,
Звон нарастает, не прекращается.
Ведущий 1.
В зале огромном взгляды встречаются,
Молча со школой каждый прощается.
Ведущий 2.
Эхом в душе отзовется в свой срок
Этот последний школьный звонок!
Ведущий
1.
Надежды
все и ожиданья,
Смотри
же, жизнь, не обмани
Ведущий
2.
И в
этот час в затихшем зале
Хором. Звени звонок, звени, звени!!!
Ведущий
1. Право дать последний звонок
предоставляется….

Песня «Окончен школьный роман…»

Мы не прощаемся, мы говорим – ДО СВИДАНИЯ!

ПРИЛОЖЕНИЕ
Сценка «Литература»
 Я: Ну,
что ж. Начнем.
Глава 1.
На балл к
Анне Павловне приехала вся высшая знать Питера, среди которых был князь Андрей
Болконский, граф Пьер Безухов,  какой-то мужик, какой-то мужик и еще какой-то
мужик.(5 чел)
Люди:
Пьер: Князь, А вы были на прошлой неделе на балу у графини маншер , моншер или
наверное все таки  моншер?
Андрей:
Нет, не был.
Пьер: Как
жаль, а там ведь всех покорила Наталья Ростова. О, вот кстати и она.
(Наталья
появляется, парни уходят)
Андрей:
Наталья, позвольте пригласить вас на мазурку.
Ната: Но я
не уме.
Ан:Я вас
Научу!
Я: весь
Питер знал, что Андрей Болконский отлично танцевал мазурку. Он мастерски
танцевал еще полонес, пасадор и кадрить.
Ан:
Девушка, вашей маме зять не нужен?
Я:Ой, что
за бред, кадриль. Настало время трапезы. Слуги выносили огромные блюда с
поросятами, запеченными в пармезане с прованскими травами, подносы с тушеной
крольчатиной и фазаном в ароматном шафране. (пауза,иду за едой)
Пьер:
Андрей, вы слышали, французские войска готовятся к наступлении..
АН: Кто
вам такое сказал?
Пьер:
Долохов, пару минут назад.
Я:Блин,
что за Долохов? Его ж не было??? (перечитываю) На балл к Анне павловне  прибыла
вся знать питера. Среди них был князь Ан Бол, Граф Пьер Без, пехотный офицер
семеновского гвардейского полка Петр  Иванович Долохов, какой-то мужик и
какой-то мужик. А, ну теперь все понятно.
П2:
АН: Откуда
он узнал?э
П: Ему
прислали письмо.
Шенграшишр*2,
Шенграбеньера,ух
А: Значит
все таки будет война. Я должен попрашаться с натальей .
Я:ТАК,
часть вторая, усадьба ростовых.
Ан:
наталья, вы божестрвенны! Я не могу жить без вас! Я каждую минуту думаю о вас!
Бла-бла-бла*2*2*2 Без вас мне не жить!
Я: Ну
блин, ну что за скукота?(вкл музыку)
Ан:
Наталья, вы хотите жить без меня? Наталья, наталья, живите как хотите, живите
без меня и выходите, наталья выхлдите за меня, «Айм секси энд я ноу ит»
Я: Что за
чушь?
Ан:
Наталья, без вас мне не жить! Ааааааа(Я) Выходите за меня!
Н: Андрей,
простите, но я вас не люблю!
АН: я вас
понимаю. Ведь как говорил мой отец ,кто все поймет,тот все простит…
Я:(думаю)
, (меняю статус в вк)
Продолжение:
Ан: Наталья, я ранен. Быть может я умру  и последнее что я вам хотел сказать :
ОГО. ПЯТИХАТОЧКА!
Я: Ну уж
нифига себе я почиал. Это нужно отметить!
Прошел
месяц.
Я: Ой, я ж
войну и мир не дочитал.
Ан:
Наталья
Ната:
Андрей
Я: какая
наталья?какой андрей? Блииииииииин.
На балл к
анне павловне  приехала вся высшая знать питера.

Сценка «Физика»
СЦЕНКА СДАЧИ ФИЗИКИ УЧЕНИКОМ

учитель:Следующий!
Заходит
ученик
Ученик: Здравствуйте,
коллеги! (Протягивает руку)
1
учитель(Кузнецова Н. А.): Пока еще не коллеги.
Ученик:Справедливо
урезонили дерзость сорвавшегося юнца.
1
учитель:Катин, вы уже 6 раз пытаетесь сдать экзамен. Чем вы нас сегодня
удивите?
Ученик:Эээ.
Песня. (Начинает петь) Физики иранские очень быстро учатся, а потом страна
Израиль будет долго мучиться.
2
учитель:Тааак. Стоп! Тяните билет.
Ученик:(Тянет
билет) Сила тока. Извините, у вас неправильно написано. Не тока, а только.
2
учитель:(Исправляет ученика) Сила тока.
Ученик:Пусть
будет тока. В конце концов не русский язык сдаю. Сила тока измеряется в метрах
гегенцах (Запинается).
1
учитель:Так! Хватит! Вы выучили основной закон Эйнштейна?!
Ученик:Да.
1
учитель: Запишите мне формулу на доске. Пишите: Энергия.Энергия – это буква
Е. Е. Большое Е. Да заглавное Е! Е! Равно! Энергия равно. Да, зачем вы прописью
пишите? Зачем?! Как обозначается равно? Как?! Параллельные прямые обозначают
равно! Да не вертикальные, а горизонтальные! Горизонтальные прямые.
Горизонтальные! Энергия равно масса «m» умножить на «С». На «С»! Мы не знаем
букву «С»? Буква «С», молодой человек! Да! Да не русская буква «Ц», а латинская
буква «С». Латинская «С». Русская «ЭС». Без «Э». Просто «С». Пишите «Сы». Хрен
с ним! В квадрате! Что?! Буква «С» в квадрате! Да не в таком квадрате. Двойка в
углу, молодой человек. В углу двойка! В углу! Мимоо! (Пауза). Не в этом углу
должна быть двойка. Давайте подумаем, у нас много вариантов, где может быть
двойка. Иии… Снова мимо! Вы – непроходимый тупица! Воон!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Последний звонок.docx

alt: Тема мероприятия: праздник

alt: Автор. Ну что ж, полна народу зала,

alt: Спасибо Вам за слово, за науку,

alt: Чтец 4. юристов, Чтец 5. изобретателей,

alt: Ах, как быстро взрослеют люди!

alt: Чтец 4. Сегодня в наш последний школьный день, мы хотим обратиться к тем, кто больше всего переживал и болел за нас, к нашим самым лучшим,…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Сценка «Литература»


extracted_text:
Дерек
көздер:

Кейбір ресурстарды сыныпта пайдалануға болады,
олар бұл тараудың түсінігін суреттейді (басып шығару
үшін):

1.http://www.schoolphysics.co.uk/age14-16/Electricity%20and%20magnetism/Current%20electricity/text/Volts_amps_and_joules/index.html

2. http://www.schoolphysics.co.uk/age14-16/Electricity%20and%20magnetism/Current%20electricity/text/Electrical_energy_and_voltage/index.html

3. http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/edexcel_pre_2011/electricityintheory/voltagecurrentresistancerev3.shtml

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика -10 класс- дерек көздер.docx

title: Физика -10 класс- дерек көздер


file_name: задание по Excel 212.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Конкурс «ВЕСНА-КРАСНА!»

ПОЛОЖЕНИЕ о школьном творческом конкурсе «ВЕСНА-КРАСНА!»
1.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.
Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения школьного
творческого конкурса «Весна-красна!» (далее – Конкурс) среди детей, их
родителей и педагогов, также порядок участия в Конкурсе, требования к
конкурсным работам, определение и награждение победителей.
1.2.
Организация и проведение Конкурса осуществляется образовательным учреждением
(далее – ОУ)
1.3.
Правоотношения, возникающие между участниками Конкурса и ОУ, регулируются
положениями Гражданского кодекса РФ.
2.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
2.1.
Стимулировать развитие личности, творческой инициативы и эстетического вкуса.
2.2.
Приобщить детей и взрослых к художественным видам творчества.
2.3.
Поддержать совместное детско-родительское творчество.
3.
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
3.1.
Конкурс проводится с 1 апреля 2023 года по 30 апреля 2023 года.
3.2.
Результаты конкурса подводятся 1 раза в МЕСЯЦ: 25 апреля
4.
УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ
4.1.
Выставка будет размещена на Официальной странице школы
5. НОМИНАЦИИ:
Рисунок - какое-либо изображение,
выполняемое от руки с помощью графических средств;
Поделка - работа, сделанная своими руками из подручных материалов,
все виды декоративно-прикладного искусства;
Фотография - сюжетные фотоснимки, сделанные
лично участником конкурса;
Эссе - индивидуальные впечатления и
соображения автора (до 2 страниц);
Стихотворение - небольшое поэтическое произведение
собственного сочинения (в текстовом виде).
6.
ПОРЯДОК УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ
6.1.
В конкурсе могут принять участие все желающие.
Если
у вас появились вопросы, вы можете их задать организаторам конкурса по
электронной почте depelena@mail.ru или по телефону +7 (904) 326-96-63.

file_name: положение ВЕСНА.docx

alt: Конкурс «ВЕСНА-КРАСНА!»

title: "ВЕСНА КРАСНА"


extracted_text:
МБОУ Вадьковская сош
Учитель: Алейникова Г.Н.               математика, 6 класс

Тема урока: « Действия с
положительными и отрицательными числами».

Эпиграф урока: Чем больше я знаю,
тем больше умею.

Форма урока: обобщение и систематизация изученного материала.
Цели
урока:
Образовательные:  обобщить
и систематизировать знания учащихся в процессе выполнения упражнений на все
действия с положительными и отрицательными числами.
Развивающие: развивать
умение применять полученные знания к решению задач, развивать вычислительные
навыки, логическое мышление.
 Воспитательные: формировать
 положительное отношение к учению и интерес к математике.

Ход урока:

I.  Оргмомент

Добрый день, начнем урок,
На нем мы подведем итог.
Изученных глав проведем повторенье,
Задачи решим на закрепленье.
Тетради с домашним заданьем сдаем,
Тетради для классных работ достаем,
Пишем число, классная работа,
Я вижу здесь сутулиться кто-то,
Сидим прямо, пишем аккуратно.

II. Повторение материала.
Сегодня
у нас с вами необычный урок. Мы узнаем с вами о самых высоких горах России с
помощью наших знаний по теме «Действия с положительными и отрицательными
числами».
Но
прежде мы с вами повторим правила сложения, вычитания, умножения и деления
положительных и отрицательных чисел.
Я
читаю стихи, а вы мне расскажите  правила.
 Числа отрицательные, новые для вас,
Лишь совсем недавно изучил ваш класс.
Сразу поприбавилось всем теперь мороки –
Учат-учат правила дети все уроки.
 Если уж захочется вам сложить
Числа отрицательные – нечего тужить:
Надо сумму модулей быстренько узнать,
К ней потом знак “минус” взять да приписать.
 Если числа с разными знаками
дадут,
Чтоб найти их сумму – все мы тут как тут.
Больший модуль быстро очень выбираем.
Из него мы меньший вычитаем.
 Самое же главное – знак не позабыть!
– Вы какой поставите? – мы хотим спросить
– Вам секрет откроем, проще дела нет,
Знак, где модуль больше, запиши в ответ.
Молодцы, ребята!
Плюс на минус, минус, плюс!
Умноженья не боюсь!
Перемножить модули – это же пустяк.
Самое главное не забыть про знак.
Плюс на  минус  умножая,
Ставим  минус  не зевая.
Плюс на плюс – и плюс в ответе.
Всем пятёрки будут дети!
Минус с минусом
умножим,
Плюс в ответе будет тоже.
Хорошо усвоили правила умножения
и деления  положительных и отрицательных чисел, теперь применим  знания на
практике.
III. Решение упражнений.
С помощью знаний по данной теме
мы узнаем название самых высоких гор России.
Для того, чтобы узнать название
гор нужно решить упражнения, где каждому ответу соответствует буква.
1. Эта
гора -  двувершинный седловидный конус вулкана. Западная вершина имеет высоту 5642 м, восточная —
5621 м. Они разделены седловиной — 5300 м и отстоят друг от
друга примерно на 3000 м.. Последнее извержение
датируется 50 г.н. э. ± 50 лет.  (Эльбрус)
 -15+(-38)
;     - 6,3+8,5     ;    1+(-0,39)  ;     +(-)    ;
 -1,2+(-1,7)+4,8
;   -0,2+5 ;   -17,5 +30,8

Э

Б

Л

Р

У

Ь

С

0,61

2,2

5,3

- 53

-

1,9

13,3

0,61

5,3

1,9

2,2

- 53

-

13,3

2. Горная вершина в центральной части Главного
Кавказского (Водораздельного) хребта. Высота 5033 м над уровнем моря. Расположена в Кабардино-Балкария. Является частью горного массива Дых-тау
в Безенги между Восточной Дых-тау и пиком Боровикова.
Названа в
1938 году в честь 100-летия со дня смерти русского
писателя.
(Пик
Пушкина)
11 – (-9);      0 –
6,8;   - 8,5 – (- 8,5);  - 3 -0,75;
- 3,8 -10,2;  - 8,9 – (- 24,6);
-26,5 –( - 67).

П

К

Ш

У

И

Н

А

20

- 6,8

0

- 4

-14

15,7

60,5

20

-  14

- 6,8

20

- 4

0

-  6,8

- 14

15,7

60,5

3. С этой горой связано много старинных легенд и
достопримечательностей. Примерно на высоте 3800 м на 80-метровой скальной
стене в пещере находится старинный монастырь Бетлеми (Вифлеем). По летописи этот монастырь был хранилищем
святынь и церковного клада, в который в древние века монахи поднимались по
навешенной железной цепи. По сведениям, святой Иосиф, по воле Божьей взошедший
в Бетлемский монастырь, преподнёс царю Ираклию кусок от шатра Авраама.(Казбек)
-56 * 12;    - 8,9 * (-2,5);   - 5,2 * 0;    5,6 * (
-10,2);   -1,6 * (- 4,7).

К

З

Б

А

Е

22,25

0

- 57,12

7,52

- 672

22,25

7,52

0

- 57,12

- 672

22,25

4. Гора  представлена
двумя вершинами в виде неправильных пирамид — Восточной (4509 м) и Западной  (4435 м),  почти отвесно падающими на
север к Аккемскому леднику и постепенно снижающимися к югу, в сторону
Катунского ледника.
Понижение
между вершинами, получившее название «Седло» (4000 м) также круто
обрывается на север к Аккемскому
леднику (т. н.
Аккемская стена) и более отлого спускается на юг к реке Катунь.(Белуха)
- 38 : 19;    -5,1 : (-3);  650 : (-1,3);  - 5,42 : (- 27,1);  0 :
(-45);  - 4,4 : 11.

Б

Л

Х

Е

У

А

- 2

1,7

500

0,2

0

- 0,4

- 2

0,2

1,7

0

500

-0,4

5.
Гора в Якутии, высшая точка
Буордахского высокогорного массива, высшая точка хребта
Черского, высшая точка Якутии, высочайшая точка
северо-востока Сибири. Высота 3003
метра.  (Победа)

- 25 + х =10;  4,5 – х = -1,5;  56 +х = 87;   х – 12 =
-8,6;   х + 12,5 = - 45,5;
63 + х = -120.

П

Б

А

О

Д

Е

35

 -
  6

31

3,4

-58

-
  183

35

3,4

-
  6

-
  183

-
  58

31

IV. Подведение итогов.
Рефлексия:
Понравился вам урок?
Что
нового мы узнали на уроке?
Скажите было трудно выполнять упражнения?
Что
сегодня на уроке вы научились делать лучше, чем раньше?

  Вот и закончился
наш урок, настала пора оценить вашу работу.
(Выставление
оценок учащимся).

V.  Домашнее задание.
Творческое
задание: придумать сказку про положительные и отрицательные числа.

Приложение.
 -15+(-38)
;     - 6,3+8,5     ;    1+(-0,39)  ;     +(-)    ;
 -1,2+(-1,7)+4,8
;   -0,2+5 ;   -17,5 +30,8

Э

Б

Л

Р

У

Ь

С

0,61

2,2

5,3

- 53

-

1,9

13,3

0,61

5,3

1,9

2,2

- 53

-

13,3

 11 – (-9);      0 –
6,8;   - 8,5 – (- 8,5);  - 3 -0,75;
- 3,8 -10,2;  - 8,9 – (- 24,6);
-26,5 –( - 67).

П

К

Ш

У

И

Н

А

20

- 6,8

0

- 4

-14

15,7

60,5

20

-  14

- 6,8

20

- 4

0

-  6,8

- 14

15,7

60,5

-56 * 12;    - 8,9 * (-2,5);   - 5,2 * 0;    5,6 * (
-10,2);   -1,6 * (- 4,7).

К

З

Б

А

Е

22,25

0

- 57,12

7,52

- 672

22,25

7,52

0

- 57,12

- 672

22,25

- 38 : 19;    -5,1 : (-3);  650 : (-1,3);  - 5,42 : (- 27,1);  0 :
(-45);  - 4,4 : 11.

Б

Л

Х

Е

У

А

- 2

1,7

500

0,2

0

- 0,4

- 2

0,2

1,7

0

500

-0,4

- 25 + х =10;  4,5 – х = -1,5;  56 +х = 87;   х – 12 =
-8,6;   х + 12,5 = - 45,5;
63 + х = -120.

П

Б

А

О

Д

Е

35

 -
  6

31

3,4

-58

-
  183

35

3,4

-
  6

-
  183

-
  58

31

Скачано с
www.znanio.ru

alt: МБОУ Вадьковская сош Учитель:

alt: Э та гора - двувершинный седловидный конус вулкана

alt: Иосиф, по воле Божьей взошедший в

alt: IV . Подведение итогов. Рефлексия:

alt: К З Б А

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Раціональне рішення
та його етапи

У багатьох випадках керівник може
істотно підвищити імовірність правильного вибору, підходячи до рішення
раціонально. Раціональне рішення – це рішення, що приймається за
допомогою об'єктивного аналітичного процесу (рис.1). Головна відмінність між
рішеннями раціональними і тими, що ґрунтуються на судженні, полягає в тому, що
перші не залежать від минулого досвіду.

Рисунок 1 – Процес раціонального вирішення
проблеми

Етапи раціонального вирішення
проблем
1. Діагностика проблеми
Для виявлення причин виникнення
проблеми необхідно зібрати і проаналізувати внутрішню і зовнішню (відносно
організації) інформацію. Таку інформацію можна збирати на основі формальних
методів, використовуючи, наприклад, поза організацією аналіз ринку, а всередині
неї – комп’ютерний аналіз фінансових звітів, інтерв’ювання, опитування
працівників тощо. Інформацію можна збирати і неформально, наприклад, шляхом
особистих спостережень. У ході останніх важливо бачити відмінності між
релевантною і недоречною інформацією і вміти відділяти одну від іншої. Релевантна
інформація (від англ. relevant – те, що відноситься до справи) – це
дані, що стосуються тільки конкретної проблеми, людини, мети і періоду часу.
2. Формулювання обмежень і
критеріїв прийняття рішення
Обмеження варіюються і залежать
від ситуації і конкретних керівників. Деякі загальні обмеження такі:
неадекватність коштів; недостатня кількість працівників, що мають необхідну
кваліфікацію і досвід; нездатність закупити ресурси за прийнятними цінами;
потреба в технології, що є занадто дорогою; виключно гостра конкуренція; закони
та етичні міркування та ін. Як правило, для великої організації існує менше
обмежень ніж для невеликої. На додаток до ідентифікації обмежень, керівник має
визначити стандарти, за якими належить оцінювати альтернативні варіанти вибору,
тобто критерії прийняття рішень.
3. Визначення альтернатив
В ідеалі бажано виявити всі
можливі дії, які могли б усунути причини проблеми і тим самим дати можливість
організації досягти своїх цілей. Однак на практиці керівник рідко має в своєму
розпорядженні достатні знання або час, щоб сформулювати і оцінити кожну
альтернативу. Більш того, розгляд дуже великої кількості альтернатив, навіть
якщо всі вони реалістичні, часто веде до плутанини. Тому керівник, як правило,
обмежує число варіантів вибору для ретельного розгляду всього декількома
альтернативами.
4. Оцінка альтернатив
При оцінці можливих рішень
керівник намагається спрогнозувати те, що станеться в майбутньому, яке є завжди
невизначеним. При цьому важливим моментом в оцінці є визначення імовірності
здійснення кожного можливого рішення відповідно до намірів.
5. Вибір альтернативи
Зазвичай оптимальне рішення не
виявляється через брак часу і неможливості врахувати всю доречну інформацію і
альтернативи. Через ці обмеження керівник, як правило, вибирає напрямок дії,
який, очевидно, є прийнятним, але необов’язково найкращим з можливих.
Зворотний зв’язок – це надходження даних про те, що відбувалося
в організації до і після реалізації управлінського рішення. Проте встановлення
зворотного зв’язку починається після того, як рішення почало реалізовуватися.


extracted_text:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ШКОЛА
«НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор Школы «Новое поколение»
                                                                                ___________________А.С.Коробкова

«___»____________201__г.

Календарно-тематическое планирование уроков по
 физической культуре
на 2010-2011 учебный год

3 класс

Учитель
физической культуры: Садыкова Т.В.

Всего часов по программе: 68
 в неделю: 2

Календарно-тематическое
планирование составлено на основе:
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная
программа  физического воспитания. Программы общеобразовательных
учреждений.1-11кл.М:Просвещение,2010.
Физическая
культура.1-11классы:развернутое тематическое планирование по комплексной
программе под редакцией В.И.Ляха, Л.Б.Кфмана, Г.Б.Мейксона
/авт.-сост.М.И.Васильева [и др.]-Волгоград :Учитель, 2010.

Учебник: Лях, В. И. Мой
друг физкультура:1 - 4 кл. – М.: Просвещение, 2005

№ урока

Тема урока

Колич
часов

Дата

план

факт

Легкая атлетика(14)

Ходьба и бег(3)

Инструктаж
  поТБ.Ходьба с изменением длины и частоты шага.Ходьба через препятствия.Бег с
  высоким подниманием бедра.Бег в коридоре с максимальной скоростью.ОРУ.Игра
  «Пустое место».Развитие скоростных способностей. . Понятие об утомлении и переутомлении. Двигательный
  режим школьника.

1

Комплексный.Ходьба
  через несколько препятствий.Бег с максимальной скоростью 60м.Игра «Белые
  медведи».Развитие скоростных способностей.Олимпийские игры:история
  возникновения.

1

Учетный.Бег
  на результат 30,60м.Развитие скоростных способностей.Игра «Смена
  сторон».Понятия:эстафета,старт,финиш.

1

Прыжки(2)

Инструктаж
  по ТБ Комплексный.Прыжок в длину с разбега.Прыжок в длину с места.Прыжок с
  высоты 60см.Игра «Гуси-лебеди».Развитие.Влияние бега на здоровье.

1

Комплексный.Прыжок
  в длину с разбега с зоны отталкивания.Многоскоки.Игра «прыгающие
  воробышки».Развитие скоростно-силовых качеств.Правила соревнований в
  беге,прыжках.

1

Метание (2)

Инструктаж
  по ТБ Комплексный.Метание малого мяча с места на дальность и на заданное
  расстояние.Метание в цель с 4-5м.Игра «Зайцы в огороде». Развитие
  скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метании.

1

Комплексный.
  Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание
  набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств.
  Олимпийское движение современности.

1

Кроссовая подготовка

Бег по пересеченной местности(7)

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный. Бег  4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега
  и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие
  выносливости. Измерение роста, веса, силы

1

Комплексный. Бег  4
  мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м
  ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса,
  силы

1

Комплексный. Бег  4
  мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м
  ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости.

1

Комплексный. Бег  4
  мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м
  ходьба). Игра «Волк во рву».Расслабление и напряжение мышц при выполнении
  упражнений.

1

Комплексный. Бег  5
  мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м
  ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Измерение роста,
  веса, силы

1

13.

Комплексный. Бег  5
  мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м
  ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Выполнение
  основных движений с различной скоростью.

1

14.

Учетный.Кросс
  1км.Игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости.Выявление работающих
  групп мышц.

1

Гимнастика(12)

Акробатика.Строевые упражнения.(4)

Инструктаж
  по ТБ.Изучение нового материала. Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!»,
  «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с
  последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед.  Стойка на
  лопатках.Мост из положения лежа на спине.
ОРУ.
  Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей.

1

16.

Комбинированный.
  Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй
  рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой.
  2–3 кувырка вперед.  Стойка на лопатках.Мост из положения лежа на спине.
ОРУ.
  Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей.

1

17.

Совершенствование
  ЗУН. Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй
  рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой.
  2–3 кувырка вперед.  Стойка на лопатках.Мост из положения лежа на спине.
ОРУ.
  Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей.

1

18.

Учетный.
  Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй
  рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой.
  2–3 кувырка вперед.  Стойка на лопатках.Мост из положения лежа на спине.
ОРУ.
  Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей.

1

Висы.Строевые упражнения(4).

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный. Построение в две шеренги. Перестроение  из двух шеренг
  в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ
  с предметами. Развитие силовых способностей

1

Комплексный. Построение в две шеренги. Перестроение  из двух
  шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в
  висе. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в
  упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых
  способностей

1

21.

Совершенствование
  ЗУН. Построение в две шеренги. Перестроение
   из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках.
  Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на
  гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей.

1

22.

Учетный. Построение в две шеренги. Перестроение  из двух
  шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в
  висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической
  скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей.

1

Опорный прыжок,лазание,упражнения в
  равновесии.(4).

Инструктаж по ТБ.Изучение нового материала. Передвижение по диагонали, противоходом,
  «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м).
  Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях.Игра «Посадкам
  картофеля».Развитие координационных способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН. Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба
  приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через
  гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях.Игра «Посадкам картофеля».Развитие
  координационных способностей.

1

Комбинированный. Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба
  приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через
  гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях.Игра «Посадкам картофеля».Развитие
  координационных способностей.

1

Комплексный.
  . Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба
  приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через
  гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях.Игра «Посадкам картофеля».Развитие
  координационных способностей.

1

Лыжная
  подготовка(14)

Инструктаж по ТБ. Обучение.Построение на лыжах.
  Скользящий шаг. Спуск в средней стойке, подъем «лесенкой». Игры на лыжах.

1

Построение на лыжах. Обучение.Скользящий шаг.
  Спуск в средней стойке, подъем «лесенкой». Игры на лыжах.

1

Обучение.Скользящий шаг, подъем «лесенкой»,
  поворот переступанием. Игры на лыжах.

1

Совершенствование
  ЗУН.Скользящий шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный двухшажный
  ход. Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.

1

Совершенствование
  ЗУН.Скользящий шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный
  двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1
  км.

1

Обучение.Подъем
  «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный двухшажный ход. Одновременный
  бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.

1

Обучение.Подъем
  «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный двухшажный ход. Одновременный
  бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.

1

Совершенствование
  ЗУН.Подъем «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный двухшажный ход.
  Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км

1

Обучение.Скользящий
  шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный двухшажный ход.
  Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.

1

Обучение.Скользящий
  шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием. Игры на лыжах

1

Совершенствование
  ЗУН.Скользящий шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный
  двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.

1

Обучение.Скользящий
  шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный двухшажный ход.
  Одновременный бесшажный ход.

1

Обучение.Скользящий
  шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный двухшажный ход.
  Одновременный бесшажный ход. Игры на лыжах

1

Совершенствование
  ЗУН. Скользящий шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный
  двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Игры на лыжах

1

Подвижные игры(12)

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Комплексный. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Комплексный. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Комплексный. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Подвижные
  игры на основе баскетбола(16)

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на
  месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит).
  ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на
  месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит).
  ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на
  месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит).
  ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

1

Комплексный.Ловля
  и передача мяча на месте в треугольниках,квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и
  бегом.Бросок двумя руками от груди.Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН. Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и
  бегом.Бросок двумя руками от груди.Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН. Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и
  бегом.Бросок двумя руками от груди.Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН. Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и
  бегом.Бросок двумя руками от груди.Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН. Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и
  бегом.Бросок двумя руками от груди.Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

1

Комплексный.
  Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,квадратах и круге.Ведение мяча
  с изменением направления. Бросок двумя руками от
  груди. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН.  Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,квадратах и
  круге.Ведение мяча с изменением направления.
  Бросок двумя руками от груди. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН.  Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,квадратах и
  круге.Ведение мяча с изменением направления.
  Бросок двумя руками от груди. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН.  Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,квадратах и
  круге.Ведение мяча с изменением направления.
  Бросок двумя руками от груди. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

1

Комплексный.Ловля
  и передача мяча в движении в треугольниках,квадратах и круге. Ведение мяча с
  изменением направления. Бросок двумя руками от груди.ОРУ.Игра «Мяч
  ловцу».Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН.  Ловля и передача мяча в движении в треугольниках,квадратах. Ведение
  мяча с изменением направления. Бросок
  двумя руками от груди.ОРУ.Игра «Мяч ловцу».Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН.  Ловля и передача мяча в движении в треугольниках,квадратах. Ведение
  мяча с изменением направления. Бросок
  двумя руками от груди.ОРУ.Игра «Мяч ловцу».Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных способностей

1

68.

Комплексный.
  Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,квадратах и круге. Ведение
  мяча с изменением направления. Бросок
  двумя руками от груди.ОРУ.Игра «Кто быстрее?». Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных способностей

1

alt: НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема урока Колич часов Дата планфакт

alt: Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках

title: Физра.Лях3кл