extracted_text:
Министерство
просвещения ПМР
ГОУ
СПО Каменский политехнический техникум им. И.С.Солтыса

«Предпринимательский
договор»

Выполнила
преподаватель
специальных
дисциплин
Мельник
И.В.

Каменка
2015
Пояснительная
записка
 Предпринимательское
обязательство - одна из гражданско-правовых категорий. Она выражает содержание
особой правовой формы предпринимательских отношений, составляющих предмет
предпринимательского права. Таким образом, предпринимательское обязательство -
это урегулированное гражданским законодательством отношение
планово-стоимостного характера, в котором в целях достижения установленных
планом и договором результатов один субъект обязан в пользу другого совершить
определенного вида хозяйственно-оперативные и (или) хозяйственно-управленческие
предпринимательские действия, а другой вправе требовать их совершения.
Следует
напомнить, что в современных условиях экономической деятельности в обиход
введено новое определение этой деятельности - предпринимательство.
Обязательственные
правоотношения в предпринимательской сфере возникают на основе различных
юридических фактов, из которых наиболее важное значение имеют акты
хозяйственного руководства, прежде всего акты планирования и
предпринимательские договоры.
С
помощью договора совершенствуется и процесс распределения произведенных в
обществе материальных благ, поскольку договор позволяет доставить произведенный
продукт тому, кто в нем нуждается.

Понятие и
особенности договоров в сфере предпринимательской деятельности
Предпринимательский договор (как
юридический факт) - соглашение сторон, направленное на установление, изменение
или прекращение их прав и обязанностей как участников предпринимательских
правоотношений.
Понятие договора в сфере
предпринимательской деятельности (предпринимательского договора) основано на
определении договора, содержащемся в Гражданском кодексе ПМР.
Договором
признается соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении или
прекращении гражданских прав и обязанностей.
Особенности договоров в сфере предпринимательства
обусловлены различными факторами: целями заключения, определенным составом
сторон, возмездным характером и т.д.
Одна из основных особенностей
предпринимательского договора выражается в том, что он заключается в целях
осуществления его сторонами (стороной) предпринимательской деятельности.
Стороны (или одна сторона) такого договора
вступают в правовые отношения со своими контрагентами по продаже товаров,
пользованию имуществом, выполнению работ, оказанию услуг в связи с тем, что это
необходимо для ее (их) профессиональной деятельности, направленной на
систематическое получение прибыли, а не на удовлетворение личных, бытовых и
т.п. потребностей.
Наличие или отсутствие
вышеуказанной цели создает определенные правовые последствия для сторон предпринимательских
договоров. В частности, к обязательствам сторон (стороны), заключивших такой
договор в целях осуществления предпринимательской деятельности, будут
применяться специальные нормы законодательства об обязательствах, связанных с
подобной деятельностью. К обязательствам же стороны, не преследующей цели
предпринимательской деятельности, заключившей договор с предпринимателем, будут
применяться общие нормы гражданского законодательства.
Определенный состав сторон - важнейшая особенность
договоров в сфере предпринимательства. Стороны (или одна из сторон) таких
договоров должны быть субъектами предпринимательской деятельности. Как ранее
отмечалось, юридические лица и индивидуальные предприниматели приобретают
статус субъекта указанной деятельности с момента их государственной
регистрации. С этого момента они вправе заключать предпринимательские договоры
с другими предпринимателями и с лицами, не относящимися к субъектам
предпринимательства.
Договоры между субъектами
предпринимательской деятельности, являющимися коммерческими юридическими
лицами, предполагаются предпринимательскими, так как указанные лица в качестве
основной цели своей деятельности преследуют извлечение прибыли.
Что касается договоров,
заключаемых с участием индивидуальных предпринимателей или некоммерческих организаций,
отнесение их к числу предпринимательских зависит от цели, которую преследуют
указанные лица, выступая стороной соответствующих договоров. Как отмечалось
ранее, если последние заключены с целью осуществления предпринимательской
деятельности, то такие договоры следует относить к числу предпринимательских.
Особенность договоров в сфере
предпринимательства - их
возмездный характер, заключающийся в том, что сторона такого договора должна
получить плату или иное встречное предоставление за исполнение своих
обязанностей. Данная особенность обусловливается целью предпринимательской
деятельности - стремлением получения прибыли.
Сочетание
максимальной свободы и повышенных требований для
предпринимателей в договорных обязательствах - характерная
особенность предпринимательских договоров.
Принцип свободы
договора, состоящий в возможности свободного заключения договора, выбора
его вида, характера, контрагентов, широкого усмотрения при определении его
условии, наиболее характерен для предпринимательских договоров. Данный принцип
открывает большие возможности для развития предпринимательского оборота.
Ограничение
свободы договора допускается в случаях, когда обязанность заключить договор
предусмотрена законом или добровольно принятым обязательством. Так, при
необоснованном уклонении коммерческой организации от заключения публичного
договора другая сторона вправе обратиться в суд с требованием о понуждении
заключить договор.
Особенностью
предпринимательских договоров является то, что споры, связанные с их
заключением, изменением, расторжением и исполнением, как правило,
рассматриваются в арбитражном порядке.  Однако если одной из сторон
предпринимательского договора выступает гражданин-потребитель (договоры
розничной купли-продажи, проката и т.п.), то споры рассматриваются в судах
общей юрисдикции.
На основе
вышеуказанных особенностей, характерных для предпринимательского договора,
следует дать его общее определение.
Договор в сфере
предпринимательства (предпринимательский договор) заключаемое на
возмездной основе в целях осуществления предпринимательской деятельности
соглашение, стороны (или одна из строи) которого выступают в качестве субъектов
предпринимательства.

Структура
предпринимательского договора

Заключение,
изменение и расторжение предпринимательских договоров
По общему правилу
договор должен исполняться на тех условиях, на которых он был заключен.
Изменение или
расторжение договора возможно только по взаимному соглашению сторон. Решения
суда в этом случае не требуется. Исключения из этого правила могут быть
установлены законом или договором.
Действия сторон по
изменению или расторжению договора, осуществляемые по их взаимному соглашению,
являются не только сделкой, но и договором, в силу этого они подчиняются общим
правилам о порядке заключения договоров.
В случае
одностороннего отказа от исполнения договора полностью или частично, когда
такой отказ допускается законом или соглашением сторон, договор считается
расторгнутым или измененным.
В тех случаях,
когда возможность изменения или расторжения договора не предусмотрена законом
или договором и сторонами не достигнуто об этом соглашение, договор может быть
изменен или расторгнут одной из сторон только по решению суда и только в
следующих случаях:
1) при
существенном нарушении договора другой стороной;
2) в связи с
существенным изменением обстоятельств, из которых стороны исходили при
заключении договора;
3) в иных случаях,
предусмотренных законом или договором
Существенным
признается нарушение договора одной из сторон, которое влечет для другой
стороны такой ущерб, что она в значительной степени лишается того, на что была
вправе рассчитывать при заключении договора.
Изменение
обстоятельств признается существенным, когда они изменились настолько что если
бы стороны могли это разумно предвидеть, договор вообще не был бы ими заключен
или был бы заключен на совершенно других условиях.
В этом случае
заинтересованная сторона вправе потребовать по суду расторжения договора при
наличии одновременно следующих условий:
1) в момент
заключения договора стороны исходили из того, что такого изменения
обстоятельств не произойдет;
2) изменение
обстоятельств вызвано причинами, которые заинтересованная сторона не могла
преодолеть после их возникновения при той степени заботливости и осмотрительности,
какая от нее требовалась по характеру договора и условиям гражданского оборота;
3) исполнение
договора без изменения его условий настолько нарушило бы соотношение
имущественных интересов сторон и повлекло для заинтересованной стороны такой
ущерб, что она в значительной степени лишилась бы того, на что была вправе
рассчитывать при заключении договора;
4) из обычаев
делового оборота или существа обязательства не вытекает, что риск изменения
обстоятельств несет заинтересованная сторона.
При расторжении договора
из-за существенно изменившихся обстоятельств суд по требованию любой из сторон
должен определить последствия расторжения договора, исходя из необходимости
справедливого распределения между сторонами расходов, понесенных ими в связи с
его исполнением.
Что касается
изменения договора в связи с существенными изменениями обстоятельств, то оно
допускается по решению суда лишь в исключительных случаях, когда расторжение
договора противоречит общественным интересам либо повлечет для сторон ущерб,
значительно превышающий затраты, необходимые для исполнения договора на
измененных судом условиях.
В перечисленных
случаях одностороннего отказа от исполнения договора заинтересованная сторона
обязана направить другой стороне предложение об изменении или расторжении
договора. Другая сторона обязана в срок, указанный в предложении или
установленный в законе или в договоре, а при его отсутствии – в 30-дневный
срок, направить стороне, сделавшей предложение об изменении или расторжении
договора:
а) либо извещение
о согласии с предложением;
б) либо извещение
об отказе от предложения;
в) либо извещение
о согласии изменить договор на иных условиях.
Гражданский Кодекс
устанавливает следующие последствия изменения и расторжения договора:
1) обязательство
по договору изменяется лишь в той части, в какой, был изменен лежащий в его
основе договор; остальные обязательства сохраняются в неизменном виде;
2) при расторжении
договора обязательства сторон прекращаются, то есть с этого момента стороны
лишаются принадлежащих им в силу обязательства прав и освобождаются от лежащих
на них обязанностей;
3) если изменение
или расторжение договора произошло по взаимному соглашению сторон, то
основанное на нем обязательство соответствующим образом изменяется или
прекращается с момента заключения сторонами соглашения или с момента,
указанного в нем;
4) при изменении
или расторжении договора в судебном порядке основанное на нем обязательство
изменяется или прекращается с момента вступления в законную силу решения суда;
5) по общему
правилу стороны не могут требовать возвращения того, что уже было исполнено до
изменения или расторжения договора. Иное правило может быть предусмотрено
законом или соглашением сторон;
6) если договор
был изменен или расторгнут вследствие существенного нарушения его условий одной
из сторон, другая сторона вправе требовать возмещения убытков, причиненных
изменением или расторжением договора.

Виды договоров
Классификацию
предпринимательских договоров можно проводить по различным основаниям.
Исходя из содержания предпринимательской деятельности,
соответственно выделяются предпринимательские договоры по продаже (реализации)
товаров, передаче имущества в пользование, выполнению (производству) работ,
оказанию услуг и некоторые другие.

Типы договоров

1. Государственный контракт на поставку
товаров для государственных нужд - соглашение сторон, по которому поставщик
(исполнитель), являющийся субъектом предпринимательства, обязуется передать
товары государственному заказчику либо по его указанию иному лицу, а
государственный заказчик обязуется обеспечить оплату поставленных товаров.
2. Договор аренды предприятия - соглашение
сторон, по которому арендодатель обязуется предоставить во временное владение и
пользование за плату предприятие в целом как имущественный комплекс,
используемый для осуществления предпринимательской деятельности.
3. Договор в сфере предпринимательской
деятельности (предпринимательский договор) - заключаемое на возмездной основе в
целях осуществления предпринимательской деятельности соглашение, стороны или
одна из сторон которого выступают в качестве субъектов предпринимательства.
4. Договор коммерческой концессии
(франчайзинг) - соглашение сторон, по которому одна сторона (правообладатель)
обязуется предоставить другой стороне (пользователю) за вознаграждение на срок
или без указания срока право использовать в предпринимательской деятельности
пользователя комплекс исключительных прав, принадлежащих правообладателю, в том
числе право на фирменное наименование и (или) коммерческое обозначение
правообладателя, на охраняемую коммерческую информацию, а также на другие
предусмотренные договором объекты исключительных прав - товарный знак, знак
обслуживания и т. д.
5. Договор контрактации - соглашение
сторон, по которому производитель сельскохозяйственной продукции, являющийся
субъектом предпринимательства, обязуется передать выращенную (произведенную) им
сельскохозяйственную продукцию заготовителю - лицу, осуществляющему закупки
такой продукции для переработки или продажи.
6. Договор перевозки грузов - соглашение
сторон, по которому перевозчик, осуществляющий предпринимательскую
деятельность, обязуется доставить вверенный ему отправителем груз в пункт
назначения и выдать его управомоченному на получение груза лицу (получателю), а
отправитель обязуется уплатить за перевозку груза установленную плату.
7. Договор поставки - соглашение сторон,
по которому одна сторона (поставщик или продавец), осуществляющая
предпринимательскую деятельность, обязуется передать в обусловленный срок или
сроки производимые или закупаемые им товары другой стороне (покупателю) для
использования в предпринимательской деятельности или в иных целях, не связанных
с личным, семейным, домашним и иным подобным использованием.
8. Договор простого товарищества (о
совместной деятельности) для извлечения прибыли - соглашение сторон, по
которому двое или несколько лиц (товарищей) обязуются соединить свои вклады и
совместно действовать без образования юридического лица для извлечения прибыли.
9. Договор складского хранения -
соглашение сторон, по которому товарный склад (хранитель, являющийся субъектом
предпринимательства), обязуется за вознаграждение хранить товары, переданные
ему товаровладельцем (поклажедателем), и возвратить эти товары в сохранности.
10. Договор страхования
предпринимательских рисков - разновидность договора имущественного страхования,
характерная для предпринимательского оборота.
11. Договор строительного подряда -
соглашение сторон, по которому подрядчик, являющийся субъектом
предпринимательства, обязуется в установленный договором срок построить по
заданию заказчика определенный объект либо выполнить иные строительные работы,
а заказчик обязуется создать подрядчику необходимые условия для выполнения
работ, принять их результат и уплатить обусловленную цену.
12. Договор транспортной экспедиции -
соглашение сторон, по которому экспедитор, являющийся субъектом
предпринимательства, обязуется за вознаграждение и за счет другой стороны
(клиента - грузоотправителя или грузополучателя) выполнить или организовать
выполнение определенных договором экспедиции услуг, связанных с перевозкой
груза.
13. Договор финансовой аренды (лизинг) -
соглашение сторон, по которому арендодатель обязуется приобрести в
собственность указанное арендатором имущество у определенного им продавца и
предоставить арендатору это имущество за плату во временное владение и
пользование для предпринимательских целей.
14. Кредитный договор - соглашение сторон,
по которому банк или иная кредитная организация (кредитор), являющаяся
субъектом предпринимательства, обязуется предоставить денежные средства
(кредит) заемщику в размере и на условиях, предусмотренных договором, а заемщик
обязуется возвратить полученную денежную сумму и уплатить проценты на нее.
15. Публичный договор - соглашение сторон,
заключенное коммерческой организацией и устанавливающее ее обязанности по
продаже товаров, выполнению работ или оказанию услуг, которые такая организация
по характеру своей деятельности должна осуществлять в отношении каждого, кто к
ней обратится (розничная торговля, перевозка транспортом общего пользования,
услуги связи, энергоснабжение, медицинское, гостиничное обслуживание и т. п.).
16. Посреднический договор. Такого вида
договора, как посреднический, Гражданский кодекс не знает. В нем предусмотрено
три варианта посреднических соглашений: договор поручения, договор комиссии и
агентский договор.
Все эти договоры объединяет то, что
посредник всегда действует в чужих интересах и за чужой счет. За это он
получает вознаграждение от клиента. В договоре поручения такого клиента
называют доверителем, в договоре комиссии - комитентом, а в агентском договоре
- принципалом. Соответственно посредников называют поверенным, комиссионером
или агентом.

Классификация предпринимательских
договоров
по сфере деятельности

Сфера
  деятельности

Сущность
  договоров

1.
  Покупка, продажа, аренда и лизинг

1.1.
  Договор купли-продажи продукции, производимой предприятием
1.2.
  Договор на поставление товаров через посредника
1.3.
  Договор об аукционной продаже товаров
1.4.
  Договор об изготовлении продукции из сырья и материалов заказчика
1.5.
  Договор продажи имущества предприятия другим юридическим лицам
1.6.
  Государственный контракт
1.7.
  Государственный заказ
1.8.
  Договор аренды имущества
1.9.
  Лизинговое соглашение

2.
  Подрядные услуги

2.1.
  Договор о консалтинг и информационное обслуживание предприятий и организаций
2.2.
  Договор о предоставлении юридических услуг
2.3.
  Договор об оказании аудиторских услуг
2.4.
  Договор о предоставлении брокерских услуг
2.5.
  Договор о рекламные услуги
2.6.
  Договор на выполнение научно-исследовательских работ

3.
  Трудовые отношения

3.1.
  Коллективный договор
3.2.
  Тарифное соглашение
3.3.
  Договор (контракт) о найме руководителя
3.4.
  Договор (контракт) о найме работника

4.
  Страхование

4.1.
  Договор личного страхования от несчастных случаев
4.2.
  Договор страхования имущества предприятия и граждан
4.3.
  Договор обязательного медицинского страхования
4.4.
  Договор добровольного медицинского страхования

5.
  Расчеты
  и кредитования

5.1.
  Договор на расчетное и кассовое обслуживание
5.2.
  Договор поручительства
5.3.
  Договор займа с залоговым обеспечением
5.4.
  Кредитный договор

file_name: Методичка Договор.doc

alt: Министерство просвещения ПМР

alt: Что касается договоров, заключаемых с участием индивидуальных предпринимателей или некоммерческих организаций, отнесение их к числу предпринимательских зависит от цели, которую преследуют указанные лица, выступая стороной…

alt: Структура предпринимательского договора

alt: В тех случаях, когда возможность изменения или расторжения договора не предусмотрена законом или договором и сторонами не достигнуто об этом соглашение, договор может быть изменен…

alt: Гражданский Кодекс устанавливает следующие последствия изменения и расторжения договора: 1) обязательство по договору изменяется лишь в той части, в какой, был изменен лежащий в его…

alt: Типы договоров 1. Государственный контракт на поставку товаров для государственных нужд - соглашение сторон, по которому поставщик (исполнитель), являющийся субъектом предпринимательства, обязуется передать товары государственному…

alt: Договор в сфере предпринимательской деятельности (предпринимательский договор) - заключаемое на возмездной основе в целях осуществления предпринимательской деятельности соглашение, стороны или одна из сторон которого выступают…

alt: Договор строительного подряда - соглашение сторон, по которому подрядчик, являющийся субъектом предпринимательства, обязуется в установленный договором срок построить по заданию заказчика определенный объект либо выполнить…

title: Методичка  "Предпринимательский договор"


extracted_text:
11 class
Task 1. Fill the gaps with a verb from the
box in either its present or past participle
form.
1.
I had to repair the damage                                                          by the rest
of the people DO
at the party.
2.
Who’s the guy   the sunglasses?
                                                                               WEAR

3.
Jo’s the woman    my
wedding dress.                                                                                DESIGN

4.
We do not repair goods                                                                from other suppliers.   BUY
5.
Rain had got in through
a                                                               window.                  BREAK
6.
The streets looked magical, all                                                   up with Christmas trees. LIGHT

Task 2. Rewrite sentences to include a participle clause instead of a relative
clause.
Example: Gan you see the woman who’s
dressed in red and sitting
in the comer?
Can you see the woman who ’s dressed in red and sitting in the corner?

1.
People who live
in blocks of flats often complain of loneliness.

2.
Letters that are posted
before 5 p.m. should arrive the next day.

3.
The train that is standing on platform 5 is for Manchester.

4.
Firemen have rescued passengers who were trapped
in the accident.
5.
It took workmen days to clear up the litter
that was dropped by the crowds.

6.      They live in a lonely house that overlooks the River Thames.

Task 3. Rewrite sentences to include a participle clause instead of a relative
clause.

1.
A plane crashed into the sea yesterday. (it was carrying 28 passengers)
A plane………yesterday.
2.
When I was walking home, there
was a man. (he was following me)
When  ….
3.  The window has not been repaired. (it was broken in last night storm)
The window  ….
4.  I was woken up by the baby. (she was crying)
5.  Most of the suggestions were not
very practical. (they were made at
the meeting)

6.  At the end of
the street there is a path. (the path leads to
the river)
7.  Some paintings were stolen from the palace. (they belong to the Queen)
8.  Did you hear about the boy? (he was knocked
down on his way to school this morning)
9.  The paintings haven’t been found yet. (they were stolen from the museum)
10.  That girl
is Australian. (she is talking
to Tom)

file_name: 37 Partciples.docx

title: №2. Готовимся к ЕГЭ. Participles


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ  СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПО КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Федеральное казенное профессиональное
образовательное учреждение № 269
(ФКП образовательное учреждение № 269)

Методические рекомендации к практическому занятию по
дисциплине
ОП.06. «Охрана труда»
Тема «Виды инструктажей»

Составители: В.В.Роднова

Рассмотрены на заседании
Методического совета и
рекомендованы к
Использованию в учебном
процессе
Протокол № ___ от
«___»_______2020 г.
Председатель МС
___________Р.А.Козлова

Новокузнецк

2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Общие положения…………………………………………………………….2
2. Порядок выполнения работы……………………………………………...…5
3. Контрольные
вопросы………………………………………………….……..6

Цель
работы: ознакомиться
с видами, с
порядком проведения инструктажей, и проверки знаний по охране труда.

Обеспечивающие средства:
1.Трудовой кодекс РФ
2. Постановление Минтруда РФ и Минобразования РФ от 13
января 2003 г. № 1/29 «Об утверждении Порядка обучения и проверки знаний
требований охраны труда работников организаций»

1. Общие положения
Трудовым законодательством предусмотрена система многоступенчатого
целевого обучения в области охраны труда. Одно из направлений этой системы
проведение инструктажей по охране труда.
Инструктаж - вид  обучения,  объяснения
задания;  в  охране  труда  сопровождается последующей проверкой  усвоенного
и  регистрацией  в  специальном журнале.
Предусмотрены следующие виды инструктажей: вводный, первичный,
повторный, целевой, внеплановый.
Инструктаж
вводный - вид
обучения по безопасности труда проводят со  всеми  вновь  принимаемыми  на
работу  независимо  от  их  образования, стажа работы по данной профессии или
должности. Вводный инструктаж проводит инженер по охране труда в кабинете
охраны труда или специально  оборудованном  помещении  с  использованием
современных  технических средств обучения и наглядных пособий. Проводится
вводный инструктаж по программе, разработанной инженером охраны труда,
утвержденной руководителем предприятия по согласованию с профсоюзным комитетом.
При проведении вводного инструктажа с рабочим в зависимости от
профессии и характера его работы должны быть разъяснены: основные
положения трудового законодательства по охране труда; правила внутреннего
трудового распорядка и поведения на территории строительства, в
производственных и вспомогательных помещениях; основные правила
безопасности при работе на машинах, механизмах и другом оборудовании; правила
электробезопасности; правила личной гигиены; основные требования, относящиеся к
самим работающим и к их рабочей одежде; значение и порядок применения
индивидуальных защитных приспособлений; приемы и методы оказания первой помощи;
ответственность за нарушение правил техники безопасности; основные противопожарные
мероприятия.
О
проведении  инструктажа  делают  запись  в  журнале  регистрации вводного
инструктажа  с  обязательной  подписью  инструктируемого  и  инструктирующего.
Инструктаж
первичный (на
рабочем  месте) - вид  обучения по  безопасности  труда  до  начала
производственной  деятельности  проводят  со всеми вновь принятыми на
предприятие, переводимыми из одного подразделения в другое, с работниками, выполняющими новую для них работу.

Цель инструктажа - ознакомить рабочего с обязанностями
на данном
рабочем месте по данной специальности, порядком содержания
рабочего места, с устройством и обслуживанием оборудования,
механизмов (пуск, остановка, смазка и т.д.), с инструментом и
обращением с ним, приспособлениями, ограждениями, их назначением и правилами
пользования ими.
Инструктаж на рабочем месте проводится с каждым работником
индивидуально и должен сопровождаться практическим показом правильных
безопасных приемов и методов работы, применение которых должно предупредить
несчастный случай. Прохождение инструктажа отмечается в журнале на рабочем
месте. При проведении инструктажа производитель работ (мастер) обязан также
ознакомить рабочего с имеющейся инструкцией или памяткой по
технике безопасности для данной профессии.
Инструктаж
повторный – проходят
все рабочие, независимо от квалификации, образования, стажа,  характера
выполняемой работы не реже одного раза в полугодие.
Повторный
инструктаж проводят с целью проверки и повышения уровня знаний правил
и инструкций по охране труда индивидуально или с группой работников одной
профессии, бригадой по программе первичного инструктажа на рабочем месте
в полном объеме.
Инструктаж
внеплановый -
проводят:
- при  введении  в  действие  новых
или  переработанных  стандартов, правил, инструкций по охране труда, а также
изменений к ним;
- при изменении технологического
процесса, замене или модернизации  оборудования, приспособлений  и
инструмента,  исходного  сырья, материалов и других факторов, влияющих на
безопасность труда;
- при
нарушении работающими требований безопасности труда, которые могут привести или
привели к  травме, аварии, взрыву или пожару, отравлению; по требованию органов
надзора;
- при  перерывах  в  работе – для
работ,  к  которым  предъявляют  дополнительные (повышенные) требования
безопасности труда более чем на 30 календарных дней, а для остальных работ - 60
дней.
Внеплановый
инструктаж проводят индивидуально или с группой работников одной профессии.
Объем и содержание инструктажа определяют в  каждом  конкретном  случае  в
зависимости  от  причин  и  обстоятельств, вызвавших необходимость его
проведения.
Инструктаж
целевой – проводят
при  выполнении  разовых  работ,  не связанных с прямыми обязанностями по
специальности (погрузка, выгрузка, уборка территории, разовые работы вне
предприятия, цеха и т.п.); ликвидации последствий аварий, стихийных бедствий и
катастроф; производстве  работ,  на  которые  оформляется  наряд-допуск,
разрешение  и  другие документы; проведении экскурсии на предприятии.
Целевой
инструктаж с работниками, проводящими работы по наряду- допуску, разрешению и
т.п., фиксируется в наряде-допуске или другой документации, разрешающей
производство работ.
Результаты всех видов инструктажей заносят в журнал регистрации.
2. Порядок
выполнения работы:
1.
Ознакомится с Постановлением Минтруда РФ и Минобразования РФ от 13 января
2003 г. № 1/29.
2.
Заполнить
таблицу (по образцу).
3.
Ответить
на контрольные вопросы.
4.
Сдать отчет.

Таблица 1 – Виды инструктажей

Наименование инструктажа

Цель

Периодичность

1.

2.

3. Инструктаж  повторный

с целью проверки и повышения
  уровня знаний правил и инструкций по охране труда по программе первичного инструктажа на рабочем месте в полном
  объеме.

не
  реже 1 раза в полугодие

4.

5.

3. Контрольные вопросы:
1. Виды инструктажей по охране труда.
2. Кто имеет право проводить целевой инструктаж по охране труда.
3. Как правильно оформить повторный инструктаж по охране руда.
4. Краткое содержание вводного инструктажа по охране труда.
5. Краткое содержание первичного инструктажа на рабочем месте по
охране труда.
6. Краткое содержание повторного инструктажа по охране труда.
7. Краткое содержание целевого инструктажа по охране труда.

file_name: Методические рекомендации.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: Цель работы: ознакомиться с видами , с порядком проведения инструктажей, и проверки знаний по охране труда

alt: Повторный инструктаж проводят с целью проверки и повышения уровня знаний правил и инструкций по охране труда индивидуально или с группой работников одной профессии, бригадой по…

alt: Порядок выполнения работы: 1

title: Методические рекомендации к практическому занятию по дисциплине "Охрана труда" тема "Виды инструктажей"


extracted_text:
КОНСПЕКТ ВНЕУРОЧНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ

Тема: 23 февраля
Цели:
·
Образовательная: познакомить учащихся с
историей возникновения праздника Днём защитника Отечества.
·
Воспитательная: воспитание патриотизма,
чувства гордости за свой народ, любовь к Родине, формировать навыки публичного
выступления.
·
Развивающая: развивать кругозор, умение
выстраивать ответы, речь учащихся.
Формирование УУД:
Личностные действия:
формирование основ гражданской идентичности личности на
основе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознания ответственности человека за благосостояние общества;
Регулятивные действия:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё
неизвестно; объективная оценка личных результатов работы;
Познавательные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, оценка
процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные действия:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.

Оборудование: мультимедийная презентация
«23 февраля», видеоролик о России, аудиозапись метронома, аудиозапись песни О.
Газманова «Офицеры», материалы для оформления доски.

Ведущий
1 (Ибрагимов)
Ведущий
2 ()

Ход мероприятия
Вступительное
слово учителя.
23
февраля вся страна будет отмечать великий праздник – День защитника Отечества.
В этот день поздравляют всех мужчин: пап, сыновей, одноклассников. Тех, кто
защищает границы нашей Родины, тех, кто дарит нам покой и мир в нашей стране, и
тех, кому ещё только придётся стать защитниками Отечества.

Ведущий1: Здравствуйте, ребята! Какой праздник
отмечает наша страна 23 февраля?
Сегодня День Защитника Отечества.
А теперь вопрос только для девочек: почему сегодня принято
поздравлять не только мужчин, но и мальчиков?
Мальчики, вы - будущие защитники нашей Родины, но уже сейчас вы
должны начать готовиться к службе в армии, воспитывать в себе мужество,
стойкость и смелость. Умение держать свое слово, дружить и подставлять плечо в
трудную минуту пригодятся вам не только для того, чтобы быть солдатами, но и на
протяжении всей жизни. Все вы каждым своим действием определяете будущее нашей
страны. Будьте такими, как люди из этой военной притчи… (ведущий читает
небольшой рассказ).

«Однажды во время войны в небольшом взводе, расположенном в тылу,
обсуждали заметку в боевом листке. Там описывалось, как рядовой Максимов спас
маленькую девочку, провалившуюся под лед. Командир спросил своих солдат: «Как,
по-вашему, какие мужские качества проявил Максимов, чтобы броситься на тонкий
лед спасать ребенка, рискую своей жизнью?». Рядовые наперебой стали отвечать:
«Смелость!», «Решимость!», «Выносливость!», «Мужество!». «Молодцы, так и
есть!», – похвалил командир. И тут один солдат сказал: «А мне кажется, рядовой
Максимов, прежде всего, должен был уметь плавать…»
Так вот и вы, мальчики, мечтая о подвиге, не забывайте, что для
этого нужные не только решимость, выносливость и смелость. Нужно уметь делать
то, что ты должен! Помните, что подвиги можно совершать и в мирное время, для
этого нужно прилежно учиться, быть чутким и внимательным и стараться помочь
ближним.
Итак, мальчики, сегодня вам предстоит необычное соревнование. К
соревнованию допускаются только те, кто полностью экипирован. А вы знаете, что
значит экипирован? Это значит, что у вас должно быть полное боевое снаряжение.
В нашем случае это: внимание, терпение, воля, меткое слово,
выдержка, вежливость, юмор и смекалка.
Желаем вам успехов!

Ведущий2: Сначала вам нужно составить слово из таких букв ВОУСВРО, которое
поможет вам принять участие в следующем конкурсе.
(Ответ: Александр Васильевич Суворов. Это великий русский
полководец. Он считал, что в солдатах нужно воспитывать смекалку, умение
ориентироваться и знать свое дело. Суворов был врагом муштры. А также, если
полководец задавал вопрос, то не терпел, когда ему отвечали «не могу знать»)

Конкурс 1 «Находчивость»
Ведущий 1 : Предлагаю вам по очереди ответить на
вопросы. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.
1. Как называются вооруженные силы государства, все военные одной
страны?(Армия)
2. Как называется футляр для пистолета? (Кобура.)
3. Что у военных на плечах? (Погоны.)
4. Как называют знаки отличия, награды за заслуги, в том числе военные?
(Орден,медаль.)
5. Что общего у дерева и винтовки? (Ствол.)
6. Что общего у мухи и винтовки? (У винтовки есть прицел, который называется
«мушка».)
7. Кого называют бойцом «невидимого фронта»? (Разведчика.)
8. Как называют подростков, которые обучаются морскому делу?
(Юнга.)
9. Исход битвы в нашу пользу (победа)
10. То, чем солдат думает и из чего он ест (котелок)
11. Большой морской начальник (адмирал)
12. Военный корабль (крейсер)
13. Боевая машина (танк)
14. Морской повар (кок)
15. За нее и «помереть совсем не страшно…» (родина)
16. Не бог, не царь, а ослушаться нельзя (командир)
17. «Тяжело в учении…» (легко в бою)
18. «Кто с мечом на русскую землю придет…» (тот от меча и
погибнет)

Кого
     в средние века называли рыцарем?

а) смелого воина    б) вежливого кавалера
в) знатных людей (графов, князей, герцогов) Рыцарем в средние века называли отважного, смелого
воина, облачённого в тяжелые доспехи. Для того, чтобы стать рыцарем,  нужно
было пройти специальную подготовку. В возрасте 7 лет мальчиков отдавали учиться
к опытным воинам. Их обучали скакать верхом, стрелять из лука, метать копьё,
владеть мечом. Юношей воспитывали так, чтобы они умели держать данное слово,
были предупредительными и вежливыми, выручали друг друга из бед, заступались за
слабых и обиженных, благородно и возвышенно относились к женщине.
2. Почему появился обычай, когда входишь в дом, снимать головной
убор?
а) чтобы стряхнуть с неё уличную пыль    б) чтобы
поприветствовать хозяев
    в) показать уважение и добрые намерения к
тем, к кому пришёл
Этот обычай пришёл из рыцарской эпохи.
Рыцари странствовали облачёнными в доспехи. Входя в дом, рыцарь поднимал
забрало или снимал шлем, говоря этим жестом хозяину, что он пришёл с добром и
не опасается хозяев
3.Собираемся в театр. За сколько минут до начала спектакля нужно
приходить?
       а) за 10 минут  б) за один час   в) за 30
мин
4. Сервировка стола: с какой стороны кладутся ложка и нож?
а) слева оба    б) справа оба    в)
ложка – слева, нож – справа
5. Мальчик крикнул прохожему: ‘’Сколько время?’’ Обращаясь к
прохожему, он сделал несколько ошибок.
                         а) одну    б) две    в) три     три    (не должен кричать, спросить спокойно и
вежливо, соблюдая нормы русского языка: ’’Извините, пожалуйста, могли бы вы,
сказать, который час’’)
(Объясните какую ошибку или какие ошибки мальчик совершил)
6..Вас угостили компотом. Как вы его выпьете?
а) выпьете жидкость, а потом ложечкой достанете ягоды
б) достаёте ложечкой ягоды, затем выпиваете жидкость
в) другой способ

Ведущий 2
Пройдет время, вы вырастите. И это  уже будет не класс,
а настоящий отряд защитников Родины. Многих из вас ждет служба. А это дело
ответственное.  Вам будет доверена сложная техника. Много знаний нужно
приобрести, чтобы оправдать доверие, заслужить похвалу командира. Поэтому не
теряйте времени, все полезное запоминайте . Начинать надо не откладывая, прямо
сейчас.
А теперь послушаем Гасанбекову К

Ведущий 1
Слово «армия» происходит
от латинского слова «armo» «вооружаю». Вооружённые Силы Российской Федерации -
государственная военная организация, составляющая основу обороны Российской
Федерации. Но не только оружием сильна армия, она сильна стойкостью и
храбростью своих солдат. Советская Армия в 1945 году разгромила войска Гитлера
и освободила Европу от фашистских захватчиков.
В
настоящее время уже несколько лет он празднуется как День защитника Отечества.
Издавна в России профессия военного была одной из самых уважаемых и почётных.
Служить Отечеству – это оберегать мирную жизнь нашего народа, это хранить честь
и достоинство своей Родины.
.День
защитника Отечества дает повод поздравить всех ныне живущих воинов и почтить
память героев прошлых сражений. День защитника Отечества – праздник
всенародный. Дома, на работе, в школе – везде в этот день звучат поздравления,
адресованные всем, кто когда-то служил или служит сейчас или будет служить делу
защиты Отечества. Звучат они и у нас.
Ведущий 2 Если Вы считаете, что 23 февраля – это праздник военнослужащих, то
Вы глубоко ошибаетесь! 23 февраля – это День Защитника
Отечества. И каждый мужчина, будь он офицером или программистом, бизнесменом
или полицейским, ученым или фермером - Защитник. Мужчина всегда должен быть
сильным, мужественным, способным защитить свою семью и Родину вне зависимости
от того, военный он или нет.

23
февраля – это День Защитника своего Отечества, своей семьи
Ребята, а как вы считаете – КТО ТАКИЕ ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА???
Защитники
Отечества – это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от
врагов.
Нашим
мальчишкам уже при появлении на свет уготована великая честь – Быть защитниками
Родины.
А сейчас
мы послушаем песню Белые журавли

Ведущий 1
Дидактическая игра:
«Назови военную профессию» (слайд 10-16)
Ведущий: Я буду называть рода войск, показывать картинку, а вы должны
назвать, кто служит в этих войсках.
Начинаем игру:
- в танковых войсках служит….(танкист)
- в ракетных войсках служит… (ракетчик)
- в пограничных войсках служит… (пограничник)
- в войсках связи служит….(связист)
- в воздушно-десантных войсках
служит…(десантник)
- в морском флоте служит….(моряк)
- в военно-воздушных войсках служит ….(летчик)
Ведущий 2 А
теперь послушаем песню Кукушка

Рассказ
об истории праздника 23 февраля. Сообщения обучающихся.
1 ученик.
( слайд 5 -6)
В начале
1918 года, воспользовавшись сложным положением, в котором находилась страна,
германские войска начали наступление на Советскую Россию. Возникла реальная
угроза российской столице Петрограду. Была создана новая армия – Красная Армия.
Она дала отпор агрессору. Началом широкого формирования отрядов и частей
Красной Армии явилось 23 февраля 1918 года. Этот день объявили праздником –
Днём Красной Армии. 2 ученик.
В 1946
году Красную Армию переименовали в Советскую, и праздник, соответственно
получил название День Советской Армии.
3 ученик.
А 10
февраля 1995 года Государственная Дума России приняла федеральный закон “ О
днях воинской славы России”, в котором этот день назван “День защитника
Отечества”.
Учитель:
– Любовь
к своей Родине, к своему Отечеству поднимала людей на подвиги. Много героев
погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества и
чести.
– Нашу
Родину в разное время защищали разные люди: по-разному одевались, разным
оружием владели.
– Мы
сейчас проведём маленький экскурс по исторической ленте времени и вспомним
события, которые связаны с этими защитниками нашей Родины.
–
Вспомните имена былинных богатырей? ( Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня
Никитич.) ( слайд 7)
1ученик.
( слайд 8)
Илья
Муромец – любимый богатырь народа. Былин о нём много, и в них рассказывается
вся его жизнь. Илья Муромец – великий и славный воин, который обладал
нечеловеческой силой, совершал огромное количество подвигов и участвовал в боях
за свою прекрасную родину. Существует несколько фактов, которые подтверждают,
что он существовал на самом деле.
Учитель:
– А из
истории Древней Руси
2 ученик.
(слайд 9)
Великий
полководец-Александр Невский, который в тяжёлое для Руси время смог объединить
вокруг себя народ и не пустить европейских рыцарей, чтобы они завоевали нашу
Русь. Эта битва получила название Ледовое побоище. Это было в 13 веке.
Учитель:
– А из
истории образования Московского государства?
3 ученик.
(слайд 10)
Великий
полководец Дмитрий Донской в 1380 году со своими войсками разгромил ордынское
иго на Куликовом поле, за рекой Дон, а его правнук Великий государь Иван III
объединил под властью Москвы большинство русских земель и избавил их от
ордынской зависимости. Так начались новые времена в истории нашей страны –
времена московского государства. Это было в 14 веке.
4 ученик.
( слайд 11)
Полководец
Дмитрий Пожарский и городской староста Нижнего Новгорода Козьма Минин в 1612
году создали народное ополчение, т.е. войско из простых людей-горожан и
крестьян и изгнали польских захватчиков. С этим сражением связан праздник 4
ноября – День народного единства.
5 ученик.
(слайд 12)
Александр
Васильевич Суворов – начал службу солдатом и дослужился до высшего воинского звания
– генералиссимуса. За всю свою жизнь он не проиграл ни одного сражения. Суворов
говорил: “Побеждают не умом, а уменьем”. Его солдаты, которых называли
чудо-богатырями, взяли штурмом неприступную турецкую крепость Измаил,
разгромили французов в Италии, одержали много других побед. Также он вывел свою
армию из окружения, пробившись через перевалы Альпийских гор.
Это было
в период 18 века.
6 ученик.
(слайд13)
Великий
полководец – Михаил Илларионович Кутузов прославился в Великой Отечественной
войне 1812 года. Его любили все солдаты, на него надеялась вся Россия. Именно
он выбрал для решающего сражения с армией Наполеона Бородинское сражение и
победил в нём. Это было в период 19 века.
7 ученик.
( слайд14)
Георгий
Константинович Жуков - выдающийся советский полководец; государственный
деятель; Маршал Советского Союза. В годы ВОВ был заместителем Верховного
Главнокомандующего.
В XX веке
ко всем этим именам добавились ещё имена великих полководцев Великой
Отечественной войны – Г.К.Жуков, А.М.Василевский, И.С.Конев, Р.Я.Малиновский,
К.К.Рокоссовский, С.К.Тимошенко, и многие другие. Учитель:
– Можно
бесконечно перечислять имена наших защитников: полководцев, офицеров, которые
участвовали в различных войнах– Афганской, Чеченской. Их имена мы никогда не
забудем!

Ведущий 2 А
сейчас мы послушаем стихотворение Джапарова Р. Родина
Ведущий 1
– Много наших побед на счету наших воинов. Наша страна всегда
славилась и славится героями.
(Далее
учащийся читают стихотворения.)
1. Мы будем
помнить ваши имена
И память
завещать Грядущим поколеньям.
Герои не
уходят навсегда,
Им не
грозит холодное забвенье.
2.Сыны
России подрастают вновь
И Родине
служить они готовы,
Чтоб
солнце не ушло навеки в ночь,
А утром
озаряло землю снова.
Российский
воин бережёт
Родной
страны покой и славу.
Он на
посту – и наш народ
Гордится
Армией по праву.

file_name: 23 февраля.docx

alt: КОНСПЕКТ ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

alt: Юношей воспитывали так, чтобы они умели держать данное слово, были предупредительными и вежливыми, выручали друг друга из бед, заступались за слабых и обиженных, благородно и…

alt: Им не грозит холодное забвенье

title: Внеурочное мероприятие


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
  директора по УВР
ГКОУ
  КК школы-интерната
ст-цы
  Крыловской
_______________

 « __» ____________ 20____г

 Краснодарский
край Крыловский район станица Крыловская
Государственное
казённое общеобразовательное учреждение Краснодарского края
специальная
(коррекционная) школа-интернат ст-цы Крыловской

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по чтению
для
обучающегося 11 (дополнительного) класса индивидуального обучения на
дому ______________________________________________________________________________________________________

Ф.И. обучающегося

Класс
11

Учитель Рей Лидия Викторовна

Количество часов: всего 33 часа; в неделю 1 час;

Планирование
составлено на основе рабочей программы Рей Лидии Викторовны, утвержденной
педсоветом.

Чтение

№ п/п

Дата

Тема
урока

Основные
элементы
содержания

Планируемые результаты по ФГОС

Формируемые
  базовые учебные действия (БУД)

Средства обучения и
  коррекционной работы

Формы
контроля

Дом.
задание

План

Факт

Предметные

Личностные

1.
  1

Цвета.
  Описание и сравнение предметов по цвету. Звуки окружающей действительности.
  Неречевые звуки. Дифференциация неречевых звуков. Речевые звуки. Кто как
  голос подает? Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками. Подбор
  одинаковых фигур разного цвета или разной величины.

Развитие
  зрительных и пространственных восприятий.

  Различение и называние основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый,
  белый, черный).

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной деятельности
  (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и аналитических
  способностей

К.
-слушать
  и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л, сравнить  работы, давать оценку

Р-принимать цели и включаться в деятельность

П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
Развитие наблюдательности, фантазии.

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и аналитических
  способностей

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и аналитических
  способностей

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и аналитических
  способностей.

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и аналитических
  способностей.

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и аналитических
  способностей

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и аналитических
  способностей

звукобуквенные
  схемы слогов и слов, предметные картинки..

Текущий
  устный опрос

2.
  2

Узнавание
  предмета по его части. Составление предмета из частей в сопровождении речи.
  Слушание стихотворения А.Барто «Зайка». Соотнесение текста и картинки.
  Знакомство со словом. Различение предмета и слова, его называющего.Фиксация
  слова условно-графическим изображением.

Развитие
  слухового внимания, фонематического слуха.

  Слушание и разучивание с голоса коротких стихотворений, с обыгрыванием
  голосов животных, инсценировкой действий. Игры с движениями, направленные на
  восприятие звуков речи..

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

звукобуквенные
  схемы слогов и слов, предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

3.
  3

Различение
  предмета и слова, его называющего. «Чтение» слов, зафиксированных
  условно-графическим изображением. Различение предмета и слова, его
  называющего. Называние окружающих предметов с «записью» слова с использование
  условно-графической схемы.

Развитие
  слухового внимания, фонематического слуха.

  Слушание и разучивание с голоса коротких стихотворений, с обыгрыванием
  голосов животных, инсценировкой действий. Игры с движениями, направленные на
  восприятие звуков речи

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

звукобуквенные
  схемы слогов и слов, предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

4.      4.

Дифференциация
  слов, сходных по звучанию. Называние предметов на картинке с «записью» слова
  с использование условно-графической схемы. Составление предложений из 2 слов
  на основе демонстрации действий.схемы.

Развитие
  слухового внимания, фонематического слуха.

  Слушание и разучивание с голоса коротких стихотворений, с обыгрыванием
  голосов животных, инсценировкой действий. Игры с движениями, направленные на
  восприятие звуков речи

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

звукобуквенные
  схемы слогов и слов, предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

5.      5.

Составление
  предложений из 3 слов на основе демонстрации действий. Составление
  предложений из 3 слов с опорой на ситуационную картинку. «Чтение»
  предложений, зафиксированных условно-графической схемой.

Развитие
  слухового внимания, фонематического слуха.

  Слушание и разучивание с голоса коротких стихотворений, с обыгрыванием
  голосов животных, инсценировкой действий. Игры с движениями, направленные на
  восприятие звуков речи

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

звукобуквенные
  схемы слогов и слов, предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

6.      6.

Деление
  предложений на слова. Деление двусложных слов на части. Фиксация частей слов
  условно-графическим изображением с последующим «чтением». Дифференциация
  односложных и двусложных слов.

Развитие
  слухового внимания, фонематического слуха.

  Слушание и разучивание с голоса коротких стихотворений, с обыгрыванием
  голосов животных, инсценировкой действий. Игры с движениями, направленные на
  восприятие звуков речи

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

звукобуквенные
  схемы слогов и слов, предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

7.      7.

Выделение
  первого ударного гласного звука в слове. Определение наличия/отсутствия
  заданного ударного гласного звука в слове. Подбор слов, начинающихся с
  заданного гласного звука. Выделение первого согласного звука в слове.
  Определение наличия/отсутствия заданного согласного звука в слове.

Развитие
  слухового внимания, фонематического слуха.

  Слушание и разучивание с голоса коротких стихотворений, с обыгрыванием
  голосов животных, инсценировкой действий. Игры с движениями, направленные на
  восприятие звуков речи

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

звукобуквенные
  схемы слогов и слов, предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

8.      8.

Подбор
  слов, начинающихся с заданного звука. Звук и буква А. Выделение звука в
  начале слова и фиксация его буквой.

Развитие
  слухового внимания, фонематического слуха.

  Слушание и разучивание с голоса коротких стихотворений, с обыгрыванием
  голосов животных, инсценировкой действий. Игры с движениями, направленные на
  восприятие звуков речи

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

9.      9.

Звук
  и буква А. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

10.  10

Звук
  и буква А. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под руководством
  взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

11.  11

Звук
  и буква У. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под руководством
  взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности
  и аналитических способностей

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

12.  12

Звук
  и буква У. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

13.  13

Образование
  и чтение слов а-у, у-а.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

14.  14

Звук
  и буква М. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в контакт
  и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие
  наблюдательности и аналитических способностей.

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие
  наблюдательности и аналитических способностей.

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие
  наблюдательности и аналитических способностей.

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

15.  15

Звук
  и буква М. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах. Образование и чтение
  закрытых слогов с буквой м (ам, ум).

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

16.
  16

Образование
  и чтение открытых слогов с буквой м (ма, му).

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

17.  17

Звук
  и буква О. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

18.

Звук
  и буква О. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

19.

Образование
  и чтение закрытых слогов ам, ум, ом.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и
  аналитических способностей

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

20.

Образование
  и чтение открытых слогов ма, му, мо.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

21.

Звук
  и буква С. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и
  аналитических способностей

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

22.

Звук
  и буква С. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

23.

Образование
  и чтение закрытых слогов с буквой с (ас, ус, ос).

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и
  аналитических способностей

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

24.

Образование
  и чтение открытых слогов с буквой с (са, су, со).

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

25.

Составление
  и чтение слов из 2 слогов (ма-ма, му-му, о-са).

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и
  аналитических способностей

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

26.

Звук
  и буква Х. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и
  аналитических способностей

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

27.

Звук
  и буква Х. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать простейшие
  обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

28.

Образование
  и чтение закрытых слогов с буквой х (ах, ух, ох).

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и
  аналитических способностей

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

29.

Образование
  и чтение открытых слогов с буквой х (ха, ху, хо).

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под руководством
  взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

30.

Составление
  и чтение слов из 2 слогов (у-хо, у-ха, му-ха).

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и
  аналитических способностей

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

31.

Составление
  слов из заданных слогов и дополнение слова слогом с опорой на картинку.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

32.

Составление
  слов из заданных слогов и дополнение слова слогом с опорой на картинку.

Составление
  и чтение слогов, составление звукобуквенной схемы слога, чтение слов,
  отнесение слов с их условно-графической записью.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и
  аналитических способностей

Буквы
  разрезной азбуки, цветные круги для звукобуквенной схемы слогов и слов,
  предметные картинки.

Текущий
  устный опрос

33.

Повторение
  материала, изученного за год.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-осознание
  себя как ученика
осознание
  себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и
  аналитических способностей

Текущий
  устный опрос

file_name: КТП предмет ,,Чтение,, 1 доп. класс.docx

alt: СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по

alt: Чтение № п/п

alt: Повторение материала, изученного за год

title: Календарно-тематическое планирование предмета "Чтение", 1 (первый дополнительный) класс


extracted_text:
Сценарий развлечения,
посвященного Дню Космонавтики
                          «Космическое
приключение с пиратами»
Возрастная группа:
Старший дошкольный возраст
Ход развлечения:
                               Под музыку
появляется Робот РЭМ.
Робот РЭМ: Здравствуйте,
ребятишки-девчонки и мальчишки! А что так плохо здороваетесь. Тогда давайте
поздороваемся еще раз.
Внимание:
А ну-ка, дружно враз «Здравствуйте» скажем сейчас. Три четыре! А ну-ка,
дружно в ладони ударим и ногами притопнем, и засмеемся сейчас. Молодцы. Раз вы
смеетесь значит у вас прекрасное настроение. Тогда не будем терять времени и
отправимся в космическое путешествие. Что-то не слышу энтузиазма в голосе.
Летим или нет? Правильно, мы с вами еще не знакомы, а с незнакомыми людьми никуда
не только лететь, а идти не нужно, давайте знакомится, сейчас по сигналу каждый
называет свое имя. Раз, два, три имя свое назови.

Дети хором называют свои имена.
Робот РЭМ: Спасибо!
Было очень хорошо слышно, что всех мальчиков зовут БУ-БУ-БУ, А всех девочек
ПИ-ПИ-ПИ. А меня зовут робот РЭМ. Ну, а теперь в путь. Да я еще забыл!
Ведь лететь могут только самые сильные, выносливые, смелые, внимательные, ведь
путь очень далек и слабым и невыносливым не одолеть его. А вы выносливые? По
утрам зарядку делаете? Тогда давайте не терять времени и приступим к
подготовке. А поможет нам ее начать веселая разминка.
                                        Зарядка
«Двигайся-замри!»
Робот РЭМ: космонавты готовы к отправлению в космос?
(Ответы детей).
Но сначала
нам нужно построить ракету.

Под музыку входят пираты, исполняют «Танец пиратов».

1-й пират: Мы космические пираты. Прилетели с
планет, на которых идет война.
Мы жестокие и злые.
Мы планеты в плен берем,
Щелбаны всем раздаем!
2-й: Распахивайте дверцы,
Пришли крутые «перцы».
Будем грабить и ломать,
Всех обижать!
Что вы смотрите на нас?
Мы покажем вам сейчас!
Робот РЭМ: Что покажете?
1-й: Что надо, то и покажем!
Робот РЭМ: Зачем сюда пожаловали?
1-й: Мы слышали, что вы отправляетесь в
полет на ракете?
2й: А нас никто не пригласил!
Робот РЭМ: Почему вы такие злые и жестокие?
1-й: Нам просто нравится быть страшными,
злыми и коварными.
Робот
РЭМ: Ребята, не бойтесь! Я вас не дадим в обиду. Сейчас предлагаю
всем ребятам показать космическим пиратам, как хорошо все делать вместе,
сообща, дружно.
1. (Строим ракету из мягких
модулей) – дети сооружают ракету.
Робот: Отличные ракеты, но в них нет топлива, давайте заправим
их!
2. Доставляем
топливо (мячи по
кол-ву) детей кладем под ракету.
Робот
РЭМ: Итак взлетаем,
пираты вы с нами?
3. Стартуем
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 пуск

Дети берутся
за руки (пристегнулись, парами обегают вокруг ракеты 2 раза, и возвращаются в
конец команды, затем бегут следующие участники.
Робот: Как
самочувствие во время полета?
Дети: Хорошее

                                   Игра на
ускорение «Я-ракета»
Робот РЭМ: Скоро мы приземлимся на Луне. Я предлагаю ее исследовать.
Пират 1: Но ведь на луне
совсем нет воздуха, как мы будем там дышать? Пират 2: Нам нужен защитный
костюм, он называется… (скафандр).
Пират 1: У
нас нет скафандров, но у меня есть волшебная лунная палочка, она сейчас нарядит
вас в волшебные невидимые скафандры. (звук волшебства).
Пират 2: Получилось!
Проверьте, хорошо ли сидят ботинки? Откройте и закройте шлемы. Все в порядке?
Пират 1: Но на чем мы будем передвигаться на далекой планете…?
Робот РЭМ: На
луноходе!

Игра «Луноходы»
Пират 2: Молодцы,
продолжаем полет, прощай Луна…..
Впереди Млечный путь, сколько ярких галактик по
Вселенной…
Пират 1: Ребята давайте
выйдем из ракеты и полюбуемся на вселенную в открытом космосе

Эстафета «Пролезь в отсек»
                         Дети по очереди пролезают
в обручи, затем в тоннель.
                                        Звук:
сигнал опасности.
Робот: Внимание!
Наш космический корабль попал под метеоритный дождь! Приготовиться к отражению
атаки!
Проводится игра "Собери
метеориты" с пластиковыми шариками.
Задание: для космических исследований
необходимо собрать каждой группе по очереди «метеориты» - шарики определенного
цвета. Шарики произвольно разбрасываются по полу, дети по очереди собирают их в
разные корзины.
Пираты: Молодцы,
наша команда справилась с метеоритным дождем!
Робот: А сейчас проверка
на ловкость и быстроту. Вам нужно по команде занять места в ракетах, будьте
внимательны.

                                          Игра
«Космонавты»
На ковре в зале лежат обручи – ракеты, с
написанными цифрами -двух, трех, четырех местные. Дети по команде должны встать
в обручи по два, три и т.д.
Дети идут по кругу и говорят слова:
Ждут нас быстрые ракеты для полета по планетам.
На какую захотим, на такую полетим.
Но в игре один секрет, опоздавшим места нет!
По окончании слов занимают свои места в обручах.
                                                        Звучит
сигнал.
Робот:
Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться домой на землю. Я
прошу занять свои места в космическом корабле.
Робот:
пристегнули ремни, будьте предельно внимательны и осторожны набираем скорость
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 пуск!
Ну вот мы и дома.
Давайте поблагодарим пиратов за помощь и
попрощаемся с ними!
Пираты: Мы
очень рады были с вами познакомиться, хотим пожелать вам крепкого здоровья,
вырасти большими, умными и сильными. До свиданья!
Дети: До свиданья!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ.docx

alt: Сценарий развлечения, посвященного

alt: Мы космические пираты . Прилетели с планет, на которых идет война

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий развлечения ко Дню космонавтики "Космическое приключение"


extracted_text:
Адрес:
Донецк, ул. Университетская, дом 2
Адрес сайта:
http:// donrenc. ucoz.ua
Электронный
адрес:
donrenc17@mail.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ
ЭКОЛОГО-НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

2020 г.

Составитель  культорганизатор ДонРЭНЦ –
Яненко Галина Владимировна.

file_name: Если к ребёнку пристаёт незнакомец.docx

alt: Составитель культорганизатор

intro: Иногда злоумышленники, уводят детей с улицы, причиняют им боль... Наша задача научить детей говорить нет чужим людям.

title: Если к ребёнку пристаёт незнакомец