extracted_text:
В паутине
Елена Тимошенко
Мир
стремительно меняется. Новые технологии открывают новые возможности, еще
каких-то десять лет назад мы не знали что такое айфон, вацап да и компьютер,
согласитесь, был не у каждого в доме. С появлением интернета можно общаться, не
выходя из дома с людьми, которые находятся на другом конце земли. Можно стать
читателем электронной библиотеки в Москве или Париже. И нынешнее поколение
детей психологи называют цифровым. Не научившись ходить или разговаривать,
малыш уже во всю может разбираться в программах и различных приложениях на
мобильном телефоне. Однако все чаще перед психологами встает задача об
опасности социальных сетей и о том, какой вред они способны нанести неокрепшей
психике подростка. Сейчас я не говорю о компьютерной зависимости, о том, что ребенок
способен более 8-12 часов непрерывно находиться за компьютером и играть в
"стрелялки". Не так давно ко мне за психологической помощью
обратилась родительница ученицы 8 класса. Мама жаловалась, что дочь вялая,
ничего не хочет, стала проявлять жестокость и агрессию к младшему брату, чего
ранее не наблюдалось. На мои вопросы есть ли у подростка друзья, мама
отрицательно покачала головой. Ссылаясь на то, что девочка с самого рождения
была замкнутой, а сейчас виртуальные, друзья в сети интернет и телефоне. Свободное
время после школы дочь проводит на диване с телефоном или ноутбуком. Интересов
и увлечений - никаких нет, домашних обязанностей тоже, так как сильно в школе
устает. Я с большим удивлением смотрела на маму. На мой вопрос с кем в
социальных сетях общается дочь, родительница ответила: "Я не знаю, у нее
везде пароли, да это мне и не нужно, чтобы лишнего не накопать, а то совсем
потом замкнется".
Оказывается, что далеко не каждый родитель вникает в интернет- жизнь своего
ребенка или интересуется в каких группах тот состоит. С кем общается, и чем
интересуется. Разговор с этой родительницей подтолкнул меня к написанию этой
статьи. О том, что интернет - это огромная польза никто оспаривать не будет, -
можно найти любую информацию, в короткие сроки, и получить массу
познавательного. Но здесь можно столкнуться с троллингом, когда вам на хорошем
форуме ни с того ни с сего нахамят, оскорбят, унизят (форма социальной
провокации или издевательства в сетевом общении). Активно развиваются и такие
направления как:
- буллинг (кибербуллинг — преследование сообщениями, содержащими оскорбления,
агрессию, запугивание; хулиганство; социальное бойкотирование с помощью
различных интернет-сервисов.)
- груминг – установление дружеского и эмоционального контакта с ребенком в интернете
для его дальнейшей сексуальной эксплуатации. Вспомним героя романа
"Лолита" В.В. Набокова, Гумберта, где ему необходимо было выследить,
познакомиться и жениться на Шарлотте, чтобы потом овладеть Долорес. До сих пор
в традиционном оффлайновом мире данному типу преступников требовалось потратить
несколько месяцев для того, чтобы втереться в доверие к своим жертвам – они
даже знакомились с их семьями, дабы не вызывать подозрения. Но благодаря
Интернету цепочка сократилась, и все процессы упростились. Сегодня ребенок в
интернет пространстве предоставлен сам себе. Мама не знает куда заходить и как,
да и по большому счету, это ее не сильно интересует. Не мешает ребенок и ладно,
сидит у компьютера или в телефоне – еще лучше. «Не шарахается без дела на улице».
А о том, что он полностью поглощен паутиной сетей, что ребенок не научился
отфильтровывать информацию, которая разрушительно действует на его психику,
никто не догадывается: ни мама, ни папа. Кто скрывается за красивой аватаркой
нового знакомого вашего ребенка, ровесник или преступник? Родители не задают
себе этих вопросов. В каких группах он состоит и чем интересуется, этот вопрос
тоже не возникает у взрослых.
Ученица, назовем ее условно Наташа, состояла в деструктивных сообществах, чем и
было вызвано ее агрессивное поведение по отношению к окружающим. Но давайте
разберемся, что это всё-таки за группы и чем они опасны?
Слово "ДЕСТРУКЦИЯ" (лат. destructio - разрушаю) - разрушение,
нарушение нормальной структуры чего-либо, уничтожение. Деструктивные культы
призывают к разрушению, убийству, аутоагрессии.
В группах деструктивной направленности происходит разрушение личности человека,
через разрушение его психики. Под деструктивными сообществами мы понимаем те
сообщества в социальных сетях, где лидер (чаще всего - основатель группы)
воздействует на психику ребенка. Подводя, таким образом, подростка, к
дезадаптации, к разрушению, к аморальному поведению, к суициду. Еще известные
психологи такие как: Лев Семенович Выготский, Алексей Николаевич Леонтьев, Жан
Вильям Фриц Пиаже, Даниил Борисович Эльконин исследователи психического
развития человека говорили о том, что главным источником развития детей
является изменяющаяся социальная среда. В подростковом возрасте заканчивается
формирование логического мышления, в размышлениях появляется способность
выходить в третью позицию. Изменения в эмоциональной сфере приводят не только к
углублению, но и полярности эмоций, резкой смене настроений и легкой
возбудимости. Волевая деятельность становится более целенаправленной и одновременно
с этим, молодые люди ищут новых лидеров для себя, обесценивая родительские
ценности и родительский авторитет. Все эти психопатологические особенности
объясняют, почему подростковый возраст становиться более уязвим перед
деструктивными группами. Участники современных деструктивных групп приобретают
черты свойственные членам сект. В таких группах формируют зависимость
личностей, актуализируют и закрепляют асоциальные, аморальные и суицидальные
наклонности идет пропаганда того, что учиться не стоит, образование в жизни не
главное, пропаганда секса, глупости, пошлости. Если честно, то пропаганда
аморального поведения не только идет в социальных сетях. Этим активно
занимается уже и телевиденье канал ТНТ (кино для подростков "Реальные
пацаны".) Пребывая в таком сообществе, поведение подростка может быть не
только преступным, но и неосмотрительным, рискованным, провокационным,
легкомысленным, опасным для самого себя, аутоагрессивным. На что стоит обратить
внимание родителям, какие внешние проявления можно наблюдать у ребенка? Если
подросток состоит в одной из деструктивных групп, он будет носить маски с
изображением скелета, черные, противогазы. Если ребенок выкрасил волос в цвет
голубой, розовый, фиолетовый-баклажан это тоже яркий признак того, что ребенок
является членом деструктивного сообщества. Тату-пирсинг с изображением скелеты,
звезды, купала. Порезы, шрамирование, черный макияж, черный маникюр. В
поведенческом аспекте будет постоянное недосыпание, отдаление от родителей,
ученического коллектива, замкнутость, раздражительность и немотивированная
агрессиия направленная на окружающих людей либо животных.
Возникает вопрос, каким образом мой тихий и послушный ребенок попал во все эти
сообщества? На первом этапе робот-рассылка отправляет слово «привет», фразу
«кто ты» и тому подобные с вербовочного аккаунта. Если адресат ответил, то
переписка переадресовывается к реальному члену деструктивной организации,
который затем продолжает переписку. Организаторы делают пребывание в группе
комфортным, начинают дружить, а потом потихонечку начинают поворачивать
сознание подростка в нужную для себя сторону. Они заинтересовывают собой,
группой, так, что часто воспринимаются близкими друзьями. То есть подростку так
кажется. На самом деле он же не знает, кто там, за симпатичной аватаркой и
сколько этому дяденьке или тетеньке лет. В интернете всё можно скрыть за
выдуманным образом. Сочиняется и некая соответствующая легенда. То есть сначала
организуют определенный круг, который якобы считает конкретного подростка
особым, принимает его. То есть происходит стойкое формирование убеждения, что
только в этом круге его понимают, принимают, а вне сообщества этого нет, и не
будет. Только здесь ты избавишься от одиночества, найдешь настоящих друзей и
разделишь свои беды и душевные переживания. И ребенок на это ведется, потому
что в школе, где он проводит 6 часов - никто его "не понимает", с
родителями вообще одни проблемы и так далее. Затем идет приглашение на другие
прикрывающие вербовочные сайты которые прямо не указывают на свою принадлежность
к деструктивной организации, секте. Предлагаются ссылки на сайты разного
деструктивного содержания, здесь и порно и насилие, и религия, задействовано
все, что только можно, все, что хоть каким-то образом может заинтересовать и
удержать подростка. Работают на таких сайтах не простые,а специально обученные
люди, знающие как манипулировать сознанием ребенка. Вербовщики знакомы с
пристрастиями и увлечениями детей, используют любимую ими лексику и культуру.
Работают со знанием психологии.
 И вот тут, как в воронке и происходит обесценивание ценностей: семейных,
духовно-нравственных, включающих в себя веру, совесть, обязанность и
ответственность, различение хорошего и плохого. Предлагаю рассмотреть основные
направления деструктивных групп и более подробно остановиться на нескольких из
них.
Основые деструктивные группы: псевдокриминальные (АУЕ, АСАВ), schoolshooting
(«колумбайн») – массовые убийства в школах, протеррористические (оправдывающие
совершение террористических актов и обесценивающие страдания их жертв),
проабортные(+ антидетские), пропедофильские(+ инцест).
"Так есть группа А.У.Е. В российском уголовном мире аббревиатура
А.У.Е.  означает «арестантский уклад един». Первоначальный вариант
расшифровывался как «Арестантское уголовное единство». Сам термин в среде
арестантов являлся приветствием в письмах. Субкультура АУЕ в считанные годы
распространилась почти по всей территории страны, массово внедряясь в школы,
интернаты и ПТУ. Основной контингент – дети в возрасте от 10 до 17 лет, т.е.
самая беззащитная часть населения, и главное – та её часть, которой в скором
времени предстоит строить наше будущее". Молодежь начинает жить по
уголовным правилам, под лозунгом «Жизнь ворам - смерть ментам». В некоторых
школах члены молодёжной группировки, не стесняясь, собирают деньги с
одноклассников. Таким образом, передают на зону продукты, сигареты, чай или
деньги, часто воруют в магазинах, в семье.
По данным Википедии 24 августа 2018 года компания из 15 подростков в течение
двух часов ходили и избивали прохожих на улицах Санкт-Петербурга. Жертвами
банды стали 16 человек. Возбуждены два уголовных дела по статьям «Побои» и
«Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью». Эта же группа может
носить и другое название. Восьмиклассница Наташа состояла в двух таких
группировках одна под названием АУЕ и другая группа с похожим названием
А.С.А.В. – злая молодежь. Те кто состоит в этих группах совершают кражи, рекэт,
разбой, убийства,беспорядки, мошенничество, сексуальные преступления. Это та же
аббревиатура, используемая как тюремная татуировка в Великобритании чаще всего
набиваемая по одной букве на каждый палец руки. «A.C.A.B.» означает «All Cops
Are Bastards» Также в переводе означает все «менты- ублюдки». Проводя
индивидуальную беседу с подростком я спросила, чем ее привлекла эта группа? На
что Наташа ответила: "Там мне уделяют столько внимания, сколько никто не
уделяет". Присутствие в этих группировках, их установки и были следствием
агрессивного поведения девочки к родителям и младшему братику.
 Всё начинается с того, что подросток подписался на новости в сообществе,
либо сразу вступил в группу. А потом его мозг подвергается ежедневной
обработке. Предлагается принять участие в игре, где необходимо пройти различные
тесты и задания, разместить свое фото, по мере выполнения которых возрастает
рейтинг, открывающий доступ к новым «возможностям»: Сколько сейчас в сети
интернет насчитывается таких групп, никто не знает. Количество подписчиков в
них варьируется от нескольких человек до десятков тысяч пользователей! Яна
Александровна Амелина политолог и исламовед в своем выступлении сказала:
"Очень резко растёт агрессивность женщин. Даже в Челябинске на фестивале
красок, когда происходила стычка подростков с полицией, было видно, что
основными «задирами» и самой негативно настроенной частью толпы были девчонки
13–15 лет. Агрессивность этой группы будет развиваться и дальше, потому что они
ещё меньше, чем парни того же возраста, связаны какими-либо моральными
ограничениями. Они легче переходят за грань противоправных действий. Кроме
того, я опасаюсь, что очень скоро возможны теракты, направленные против обычных
людей, то есть их будут случайным образом выбирать из толпы. В Европе это
называется феноменом «одиноких волков». Возможно, «жертв» будут сталкивать под
поезда в метро, толкать с лестницы… И когда «волков» станут спрашивать «Почему
вы так поступили?», они не смогут ничего ответить."
Профашистские группы обесценивают подвиги Зои Космодемьянской, генерала Дмитрия
Михайловича Карбышева. В таких группах можно встретить высказывания типа:
"Патриотизм - сказка для дураков" Основными характеристиками здесь
являются: господство правовой идеологии, традиционализм, радикальный
национализм, антикоммунизм, этатизм, корпоративизм, элементы популизма,
милитаризм, часто вождизм, декларирование опоры на широкие слои населения, не
относящегося к правящим классам и так далее. В отношении «деструктивных групп»
необходимо понимать, что это новая реальность, причины которой в деградации
нравственного и духовного начала в обществе. И глядя на все это становиться
страшно, для чего наши деды воевавшие во Второй Мировой войне, шли под пули?
Точнее для кого были такие жертвы? Если их потомки занимаются вандализмом, и
обесценивают цену той Великой Победы и освобождения всего мира от фашизма. Содержимое
деструктивных групп разнообразно по форме, но одинаково по содержанию. Поломать
психику ребенка, промыть ему мозги и конечный вариант, довести до суицида либо
чтобы он от ненависти начал убивать ни в чем неповинных людей. Существует и
другое направление Антидетское главная цель которого- издевательства, жестокое
обращение с детьми. В основном все деструктивные сообщества находятся в
контакте. «ВКонтакте» — крупнейшая в Рунете социальная сеть, ежедневно ее
посещает примерно около 80 миллионов пользователей. Понятно, что многие
современные дети живут в сети всемирной паутины, которая их захватывает и
беспощадно заглатывает. Формат виртуального общения многим уже привычнее, чем
беседа с глазу на глаз. Одним щелчком мышки можно завести друга и одним щелчком
мышки его уничтожить, заблокировать в черный список. В настоящее время в
социальной сети как видим много деструктивных групп есть такая под названием
«Беги или умри», в которой школьникам предлагают поучаствовать в смертельной
"игре". Суть игры перебежать дорогу как можно ближе перед движущимся
транспортом.Есть и другая забава - "Толкни меня под поезд". Только
вдумайтесь, сто двадцать восемь тысяч подписчиков этой группы – желающие кого
нибудь столкнуть и "поиграть", убив другого человека и пропиариться таким
образом. В комментариях подростки даже с сожалением пишут, «Что делать, если в
городе нет метро? Куда скидывать в реку?» ответ: - «Лучше на трамвайные
пути».Особо к этому подходят и наши эстрадные поп-звезды, так Юлия Ковальчук
записала новую песни со словами:
- Толкни меня, чтоб я забыла вчера,
- Что я там терпела и теряла.
- Ла-ла-ла.
- Толкни меня, чтоб я взрослеть начала,
- А то я быть маленькой устала.
- Ла-ла-ла.
- Толкни меня, чтоб уронила я мир,
- В котором жила я, не желая.
- Ла-ла-ла.
- Толкни меня, не говори о любви,
- Сделай, но так чтоб поняла я.
- Ла-ла-ла.
- Есть и поэзия на эту тему:
- Ну! Толкни же меня под поезд!
- Ну! Толкни! Чего же ты ждешь?
- Улыбнуться еще не поздно
- И унять всю в коленях дрожь...
- Я скачусь все равно под колеса.
- Не под поезд, так под откос.
- И прибьет утром к берегу плеса
- Пряди черных распущенных кос.
- Автор мне неизвестен, но подростки упиваются этим стишком, пересылают друг
другу, лайкают.
- «Молодежное движение Грязь» или «Моя депрессия», где есть четкие указания и
правила  – нельзя смеяться, нельзя радоваться жизни, нельзя петь и
танцевать, необходимо плакать с такой-то периодичностью и т.д.
- Особой популярностью среди подростков и молодежи пользуются следующие:
«Разбуди меня в 4.20», «Никомуненужненькая», «Секта снов», «МореКитов», «Рина»,
«НяПока», «ЛГБТ», «Поэзия суицидника», «Церковь для серийного убийцы», «Любовь
обман курите-план», «Уголок больного ублюдка» и много других цель которых
разврат, секс, наркотики, насилие, убийства, суицид, терроризм.
- Информации и задания, связанные с тематикой смерти, причинением себе
физических увечий и инсценировке этих событий это является обязательным
условием. И если сегодня ребенок этого не сделал, то в дальнейшем, мы знаем,
что к этому его подведет. Смена убеждений меняет и поведенческие основы
личности. Милый и безобидный в детстве, человек меняя убеждения в сторону
радикализма, может убить другого человека. Свято веря в то, что его действия
приносят пользу. Таким образом, для того чтобы изменить поведение человека,
необходимо изменить его убеждения.
- Садизм и насилие в подростковой среде также активно набирает популярность.
Не так давно, в начале февраля 2019 года до меня дошла информация о том, что
девочки 13 и 15 лет, в городе Омске изнасиловали 13 летнюю девочку бутылкой,
засняв видео и выложив на ютубь. Модно нынче быть жестоким, бесчеловечным,
агрессивным и пиариться при этом, зная, что наказания не последует.
Администрация групп фактически вынуждает детей выполнять всё более изощрённые
задания, а каждый из участников настолько дорожит своим рейтингом, что боится
перечить виртуальным авторитетам.
- Есть сайт «Книга Фанфиков» ficbook.net, где дети становятся виртуальными
писателями детективных ужастиков. Носят они название «Фанфики» - любой ученик,
пишет историю про своих одноклассников (выбирая реальных персонажей), тех к
кому испытывает ненависть, злость, зависть и так далее. Условия
публикации и сюжетной линии фанфиков – непременно сцены насилия, смерть,
садомазохизм, секс с использованием предметов, гомосексуализм. Описание
депрессивных состояний. Вы будете удивлены, но о существовании этого сайта, я
узнала от шестиклассниц. Девочки, которым не хватает кружковой занятости и
общения, находят себя в социальных сетях – изощряясь в жестоких выдумках. Подписчиков
более трех миллионов человек. Что еще можно найти подростку в интернете, на что
его ловят, и подсаживают как глупую рыбку на крючок? ВКонтакте активно
раскручиваются тематические группы, возбуждающие неприязнь к матерям и детям.
Эти деструктивные сообщества в социальной сети организованы настолько
профессионально, что могут быть одним из этапов информационно-психологической
войны против наших детей. Эксперты говорят, что воздействие на умы
подрастающего поколения через Интернет – это вопрос безопасности страны, и эту
атаку нельзя недооценивать.
 В Симферополе, 28 июня 2019 года. молодежный форум «Таврида», который в
этом году проходил под Судаком, завершился показом провокационного спектакля от
Gogol school. Видео и фото, снятые во время показа постановки, опубликовал
крымский блогер Сандро Кириак.  Меня, как психолога, это видео честно
скажу -  шокировало. В одном из эпизодов два актера-юноши показали публике
сцену страстного поцелуя. Девочки-подростки также демонстрировали французский
поцелуй друг с другом, и со сменой партнерш.  А закончился спектакль
обливанием водой нескольких девушек в белых футболках, в результате чего они
предстали перед зрителями в неприглядном виде. «Эпатажно, однозначно, наотмашь.
Тут тебе и статьи Конституции РФ, и стихи, и видео, и пластические этюды, и
мокрые майки девушек с обливанием водой (без белья…), и поцелуи страсть какие
жаркие среди пар барышень с переменами партнёрш, а после в пару стали сходиться
два парня... Зал замер, реальный саспенс», – прокомментировал постановку
Кириак.
Пропаганда лесбиянства, среди массовой культуры идет давно, она начала свое
существование с  эстрадной группы "ТАТУ". В целом, объединяющая
все эти извращения одна группа в социальных сетях под названием ЛГБТ.
Пропаганда гомосексуалистов, тоже набирает огромные масштабы. Самое страшное,
что начинают они с педофилизма. Существующая группа ЛГБТ призвана подчеркнуть
разнообразие «сексуальности и гендерной идентичности на основе культуры» и
используется для обозначения гомосексуальных, бисексуальных и трансгендерных
людей. Преследуемая цель одна, оставить Россию без населения, без Россиян.
Элементарно, лишить нас подрастающего поколения, лишить будущего. Понятно, что
группа ЛГБТ, отрицает семейные ценности, рождаемость детей и пропагандирует среди
молодежи аборты.
Вовлечь подростка очень легко в любую из  вышеперечисленных деструктивных
групп. У него слабая, неустойчивая психика, повышенная внушаемость, низкая
самооценка, неумение взаимодействовать с окружающими. На данный момент могут
быть внутрисемейные проблемы, конфликты с родителями. Либо отсутствие духовного
и нравственного воспитания, как это сейчас часто случается. Возникает вопрос,
что же делать родителям? Как им с этим справиться? В первую очередь обратить
внимание на то, в каких группах социальных сетей состоит ваш ребенок, с кем он
общается и дружит. Какие сайты посещает? Лучше всего если вы, взрослый, будете
знать его виртуальных друзей, их увлечения, родителей. Своевременно установить
программы фильтры, на свой ноутбук, компьютер и ежедневно просматривать истории
браузера посещений вашего ребенка. Идеальным было бы проводить выходные дни без
гаджетов, полностью от них отказавшись. Показав ребенку наглядный пример -
жизнь без сетей хотя бы один день! Организовывать совместные досуги, поход на
природу, в спортзал, библиотеку, музей, выставки и т.д.
В заключении возникает вопрос, а есть ли у нас закон об информационной
безопасности. Скажу сразу, есть.
Согласно Российскому законодательству информационная безопасность детей – это
состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с
причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их
здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию
(Федеральный закон от 29.12.2010 No 436 - ФЗ "О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию") .
Только защищать сегодня будем их мы, от их излишнего пребывания в паутине
запретных соблазнов. Как выяснилось,сегодня социальные сети являются средой
экспериментов над подростками, более опасной, чем может себе предположить
взрослый, родитель. Многие подростки опасаясь родителей - делают фейковые
странички, да и потом можно зайти с телефона, с планшета - а пароль не каждый
родитель знает.
Восточная мудрость гласить: "Хочешь победить врага - воспитай его
детей". О чем - это? О том, что воспитывая детей своего врага, вы лишаете
его наследников и продолжателей дела. Дети врагов будут исповедовать другие
ценности, и поклоняться другим идеалам, нежели родители, а значит, не станут на
защиту ценностей и идеалов своих отцов. К нам это пришло еще с тех времен
когда, захватывая поселения, как правило, убивали мужчин и женщин, а их детей
забирали и делали из них воинов, которые в будущем воевали против своего
народа. Ну и по логике самое больное место по которому можно ударить, это
ребенок. Уделите ребенку внимание, он самое дорогое и важное, что есть  в
вашей жизни.

Используемые источники:
1. Афицинский А. М. СЕКТЫ: характеристика, методики влияния и
манипулирования.http://www.b17.ru/article/33408/
2. Вовлечение молодежи в секты: механизмы. Портал Справочник по безопасности –
http://www.warning.dp.ua/bezop106.htmС
3.      Википедия
4. Гафнер В. В., Петров С. В. , Забара Л. И. Опасности социального характера и
защита от них . Электронное пособие
5. Новая газета. Группы смерти во Вконтакте: кто и как доводит детей до
суицида. 6. Группы смерти в соцсетях: как родителям распознать опасное
увлечение 7. Интернет-груминг -
http://klassmama.blogspot.ru/2013/02/blog-post_27.html
8. Осторожно "Группы смерти" Часть 4: Что делать? Психологи на b17.ru
9. О психологических и медицинских аспектах негативного влияния компьютерной
зависимости на несовершеннолетних – http://lektsia.com/2x8892.html
10. Польза и вред интернета - 11. Профилактика вовлечения молодежи в
неформальные группы деструктивной направленности Слабая психика-как понять? Как
ее 12. Хасьминский М. , Головко О. Как подростков заманивают в суицидальные
группы? –– 13. http://eva.ru
14. http://www.km.ru
15. http://deti.psynavigator.ru
16. http//ru.wikipedia.org

Елена Тимошенко-Седьмая

file_name: В паутине.docx

alt: Толкни меня, чтоб уронила я мир, -

intro: Влияние деструктивных сообществ на неокрепшую психику подростков. Интернет-сообщества негативное влияние.

администрации

group: Педагогика

tags: деструктивные сообщества

tags: подростковые суициды

title: "В паутине"


extracted_text:
Федеральное Казённое Профессиональное образовательное
учреждение № 269
ФСИН
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ФКП образовательного
учреждения №269
____________/_______________/
«___»_________20__г.

Календарный - тематический план
На 20__ -  20__ учебный год. Группа: № ___
По дисциплине: Ремонт санитарно-технического
оборудования и системы отопления.
По специальности «Слесарь-сантехник»
Преподаватель: __________________
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Количество часов по учебному плану: 100 часов.

Виды занятий

Распределение часов по видам занятий

Аудиторные
  в том числе:

100

Лекции

70

Практические
  занятия

10

Самостоятельные
  работы

8

Контрольные
  работы

10

Дифференцированный
  зачёт

2

Рассмотрен на заседании методической комиссии.
Протокол №__ от «__»________20__г.
Руководитель МК: _____________

Календарно-тематический
план без утвержденной и рецензированной рабочей программы недействителен.

№
П/П

Тема

Кол-
во

час.

Дата

Теорет/
практ.
Занятия

Вид
  и
способ
контро-
  ля

Комплект
методиче-
ского
обеспечения

Домашнее
задание

Приме- чание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Слесарно-заготовительные
  операции

36

1.1

Введение.
  Правила безопасности сл. работ.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.2

Инструменты
  для слесарных работ.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.3

Разметка.
  Правка и рубка металла.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.4

Резание
  и опиливание металла.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.5

Практическая
  работа: Правка, рубка, резание и опиливание металла

2

П.Р.

П.П.

1.6

Сверление,
  развертывание, зенкерование и зенкование отверстий.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.7

Нарезание
  резьбы.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.8

Клепка
  и паяние.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.9

Практическая
  работа: Сверление, нарезание резьбы, клепка и паяние.

2

П.Р.

П.П.

1.10

Краткие сведения о процессе изготовления слесарных
  изделий.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.11

Разборка, притирка и сборка арматуры

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.12

Горячая
  обработка металла.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.13

Гибка
  труб.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.14

С.Р.
  Соединение и разборка стальных труб

2

С.Р.

У.О.

Конспект

1.15

Соединение
  чугунных раструбных труб

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.16

Полиэтиленовые
  трубы.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.17

Заготовка
  и сборка деталей и узлов из стальных и чугунных канализационных труб в
  центральных заготовительных мастерских.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

1.18

Контрольная
  работа по теме «Слесарно-заготовительные операции»

2

К.Р.

2

Водопровод

14

2.1

Краткие
  сведения о городском водоснабжении.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

2.2

Устройство,
  разборка притирка   и сборка арматуры.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

2.3

Внутренний
  водопровод.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

2.4

С-я
  работа: Противопожарные устройства

2

С.Р.

У.О

Конспект

2.5

Монтаж
  систем водоснабжения

2

У.Л

У.О

Конспект

2.6

Монтаж
  дворовой сети водопровода.

2

П.Р.

П.П.

2.7

Контрольная
  работа по теме: «Водопровод».

2

К.Р.

3

Канализация

16

3.1

Краткие
  сведения о городской канализации водоснабжения.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

3.2

С.р:
  Внутренняя канализация зданий.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

3.3

Санитарно-техническое
  оборудование зданий.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

3.4

Санитарно-техническое
  оборудование зданий.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

3.5

Монтаж
  сети канализации.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

3.6

Установка
  санитарно-технических приборов.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

3.7

П.Р.
  Установка умывальников, раковин и моек.

2

П.Р.

П.П.

3.8

Контрольная
  работа по теме:  «Канализация».

2

К.Р.

4

Центральное
  отопление и горячее водоснабжение

22

4.1

Общие
  сведения о центральном отоплении.

2

У.Л.

У.О

Конспект

4.2

Основные
  сведения о системах центрального отопления.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

4.3

Системы
  центрального водяного отопления.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

4.4

Системы
  центрального водяного отопления

2

У.Л.

У.О.

Конспект

4.5

Монтаж
  системы водяного отопления.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

4.6

П.Р.Установка
  нагревательных приборов.

2

П.Р.

П.П.

4.7

Централизованное
  теплоснабжение.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

4.8

Паровое
  отопление низкого давления.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

4.9

Паровое
  отопление низкого давления.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

4.10

Устройство
  и монтаж систем горячего водоснабжения.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

4.11

Контрольная
  работа по теме: «Централь-ное отопление и горячее водоснабжение».

2

К.Р.

5

Общие
  сведения по эксплуатации и ремонту санитарно-технических систем

12

5.1

Эксплуатация
  и ремонт  водопровода.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

5.2

Эксплуатация
  и ремонт канализации.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

5.3

С.Р.
  Эксплуатация и ремонт систем центрального отопления

2

С.Р.

У.О.

Конспект

5.4

Техника
  безопасности и противопожарные мероприятия.

2

У.Л.

У.О.

Конспект

5.5

Контрольная
  работа по теме: «Общие сведения по эксплуатации и ремонту
  санитарно-технических систем».

2

К.Р.

5.6

Дифференцированный
  зачёт

2

Д.З.

Итого

100

Условные обозначения.
У. Л. – урок-
лекция
                             К. Р. – контрольная работа                       П.П.
– письменная
проверка
П.Р. – практическая
работа              У. О. –  устный опрос
Список используемой
литературы.
1.
Абрамов
Н.Н. Водоснабжение. Учебник для вузов / Н.Н.Абрамов. – М.: Стройиздат, 1982. –
440 с.
2.
Калицун
В.И. Гидравлика, водоснабжение и канализация / В.И. Калицун, В.С. Кедров, Ю.М.
Ласков. – М.:          Стройиздат,  2004. – 397 с.
3.
Покровский
Б.С. Основы слесарного дела. Рабочая тетрадь. – М.: ОИЦ «Академия», 2008.
4.
Покровский
Б.С. Основы слесарного дела: Учебник для  нач. проф. образования. – М.: ОИЦ
«Академия», 2007. – 272 с.
5.  Грингауз Ф.И.
Санитарно-технические работы. 1971г-400с

6. «Новейший справочник сантехника». Автор-составитель В.С.Котельников.
Издательство «Феникс»

2014г.
272-с.

file_name: Кал.план. Ремонт сан.-техн.об-я 100ч..doc

alt: П/П Тема Кол- во час

alt: С.р: Внутренняя канализация зданий

alt: Контрольная работа по теме: «

title: Календарный - тематический план По дисциплине: Ремонт санитарно-технического оборудования и системы отопления. По специальности «Слесарь-сантехник»


extracted_text:
МКОУ
«Ярагказмалярская СОШ им. М.Ярагского»

Внеклассное
мероприятие по    математике (5-9)классы
Дата:25.01.2020г.
Игра “Кто хочет стать суперматематиком?”

Разработал  учитель математики,первой
категории,
Алхасова Зарема
Исражевна

Директор
МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»
Аюбова
Фезина Михралиевна________________________

2019г

 Дата: 25.01.2020г.
Разработал  учитель математики
 Алхасова Зарема Исражевна
Цели мероприятия:
·
расширить знания учащихся в области математики,
·
развитие умения соотносить термин с его понятием,
·
развитие памяти, мышления,
·
воспитывать интерес к игре, предмету математика.
Оборудование: Карточки с вопросами, с заданиями,
жетоны.
Описание игры.
Игру “Кто хочет
стать суперматематиком?” можно провести в рамках недели математики или на
заключительном уроке математике в 7–8-х классах. За основу взята идея
телевизионной игры.
Игра проводится
в 3 тура: отборочный, I тур, II тур, суперигра.
В отборочном
туре принимают участие все желающие класса. За правильный ответ ученик получает
жетон. Обладатель 3 жетонов становится участником игры.
Вопросы отборочного
тура:
1.
Результат вычитания. (Разность.)
2.
Какое число никогда не бывает делителем? (0.)
3.
Наибольшее двузначное число. (99.)
4.
Сколько секунд в минуте? (60.)
5.
Какую часть часа составляют 10 минут? (1/6)
6.
Луч, который делит угол пополам. (Биссектриса.)
7.
Сколько человек играли на музыкальных инструментах в басне И.Крылова
“Квартет”? (Ни одного человека.)
8.
Сколько сантиметров составляет 1 % метра? (1 см.)
9.
Во сколько раз километр длиннее миллиметра? (В 1 млн раз.)
10. На
какое число нужно разделить 3, чтобы получить 6? (На 1/2.)
11. Отрезок,
соединяющий две соседние вершины треугольника. (Сторона.)
12. Какое
натуральное число не является ни простым, ни составным? (1.)
13. Форма
футбольного мяча. (Шар.)
Карточки-
вопросники  выполнены в виде тестов. Игроку дается вопрос и 4 варианта ответа.
Если он выбирает правильный ответ, то переходит к следующему вопросу. Если
отвечает неправильно, то право ответить предоставляется следующему участнику.
Если участники затрудняются ответить, то право ответа передается зрителям.
Итоги игры.
Жюри (в состав
которого входят ученики старших классов) подводят итоги игры.
Обладатель
наибольшего количества правильных ответов становится “миллионером по
математике”, награждается грамотой, выставляется оценка по математике – 5.
Победителю
предлагается сыграть в суперигру. ( Суперигра.)
Вопросы для
туров.
I тур.
Правильный ответ
подчеркнут.
1. Какая наука не относится непосредственно к математике?
А. Алгебра.
В. Тригонометрия.
С. Комбинаторика.
D. Механика.
2. Число 666, увеличенное в полтора раза,
равно:
А. 1330
В. 333.
С. 66,6.
D. 999.
3. Сколько получится десятков, если 2 десятка умножить на 2
десятка?
А. 4 десятка.
В. 400.
С. о десятков
D. 40.
4. Слово “периметр” в переводе с греческого означает
“измеряю...”
А. Рядом.
В. за.
С. перед
D. около
5. Какой термин происходит от сочетания двух греческих слов –
через и угол?
А. Диагональ.
В. Биссектриса.
С. Медиана.
D. Высота
6. Где известный математик С.В.Ковалевская получила высшее
образование?
А. В Англии.
В. В Швейцарии.
С. В Германии.
D. В России.
7. Сколько трехзначных чисел можно записать с помощью цифр
0, 2, 5?
А. 6
В. 5.
С. 4.
Д. 3
8. В чем измеряется площадь земли?
А. В килограммах.
В. В км.
С. В минутах.
D. В арах.
9. Какое из чисел не является простым?
А. 7.
В. 5.
С. 11.
D. 1.
10. Кто ввел в середине XVIII века символы “ ≥ ”, “
≥ ”?
А. Пьер
Буге.
В. Альберт Эйнштейн.
С. Огюстен Луи Коши.
D. Рене Декарт.
II тур.
1. Какой из перечисленных четырех
угольников не является параллелограммом?
А. ромб
В. квадрат
С. трапеция
D. Прямоугольник
2. Кто сказал слова: “Математику уж затем учить надо, что
она ум порядок приводит”
А. Декарт
В. Лобачевский
С. Аристотель
D. Ломоносов
3. Каким числом является сумма натуральных чисел?
А. натуральным
В. положительным
С. целым
D. отрицательным
4. Условный знак для обозначения чисел –
это ...
A. точка
B. тире
C. цифра
D. буква
5. Трапеция с древнегреческого означает ...
А. лестница
В. плоскость
С. парус
D. Столик
6. Как переводится слово “геометрия”
А. землемерие
В. изучение
С. измерение
D. Наука
7. Сколько диагоналей можно провести в треугольнике?
А. две
В. одна
С. ни
одной
D. шесть
8. Кто ввел прямоугольную систему
координат?
A. Ньютон
B. Пифагор
C. Декарт
D. Виет
9. Утверждения, которые не доказываются ...
A. лемма
B. предложение
C. аксиома
D. теорема
10. Говорят, что математика – царица всех наук, а царица
математики ...
А. арифметика
В. тригонометрия
С. алгебра
D. геометрия
11. В переводе с греческого “конус” означает
...
А. сосновая шишка
В. волчок
С. вулкан
D. квадрат
12. Объем измеряется в:
А. в кубических арах
В. кг
С. в тоннах
D. в литрах
13. Отрезок, соединяющий две точки
окружности.
A. хорда
B. касательная
C. радиус
D. диаметр
14. Какая мера длины наименьшая?
А. локоть
В. аршин
С. метр
D. ярд
15. Какое происхождение имеет слово “Арифметика”?
А. Греческое
В. Индийское
С. Арабское
D. Китайское
16. Какие числа соответствуют сторонам
египетского треугольника?
А. 3,
4, 5
В. 11,12,13
С. 1, 2, 3.
D. 6,7,8
17. Этот
математический термин в переводе с греческого означает “струна”. Что это?
А. прямая
В. касательная
С. хорда
D. диаметр
18. В каком году
была издана “Арифметика” русского математика Л.Ф.Магницкого?
А. 2005. В. 1834 С. 1703 D. 1876
19. Что на
латыни обозначает слово “вектор”?
А. Ползущий
В. Тащащий
С. Стремящийся
D. Везущий
20. Это в переводе
с латинского означает “режущий”.
А. Радиус
В. Секущая
С. Сектор
D. Плоскость
Игра со зрителями

Ученый
–математик, его великий труд называется «Начала»                            (Евклид)
Любимое
утверждение Евклида, дошедшее до наших времен
«Что и требовалось доказать»
Под
ней звенят бубенчики. У стрелкового лука. Кусок окружности. (Дуга).

За
это снижают отметки. Отличники их делают редко. На них учатся. (Ошибки).

Бывает
на номере углового дома. Этим стреляют из ружья. Ее выстукивают на барабане. (Дробь).

Похож
на елку. Шутовской колпак. Круглая пирамида. (Конус).

Она
нужна, чтобы не говорить глупостей. Когда одно вытекает из другого.
Бывает
математическая, бывает и женская. (Логика).

Номер
элемента массива. Часть почтового адреса.
Символ
уменьшенного размера, ставящийся справа внизу или справа вверху другого
символа. (Индекс).

Одни
художники их соблюдают, а другие нарочно искажают. Когда строишь дом, ее нужно
поддерживать. Равные отношения. (Пропорция).

Бывает
музыкальный. Есть у квадрата и у тяжести.
Середина
диаметра. (Центр).

Их
не хватает детям капитана Гранта. Военные их не разглашают. Бывают у точки на
плоскости. (Координаты).

Известно,
что в древности большое значение имел счёт на пальцах. Сейчас его в основном
применяют дети, которые учатся считать. Внимание, вопрос! А где ещё в наши дни
используется только пальцевой счёт?                            Ответ: на
биржах

В
каком числе столько же букв, сколько и цифр в его названии. (100)

Сколько
будет, если полсотни разделить на половину. (50 : ½ = 100)

Половина
какой буквы дает название военной части. (Пол-К)

Какое
слово стоит из 3-х одинаковых букв? (Три-О)

В
каком слове 40 гласных? (Сорок-А)

В
каком слове 100 одинаковых букв? (Сто-Л)

Вопросы:
Ответы:

1.
Результат сложения                                                          сумма
2.
Сколько цифр вы знаете?                                                  десять
3.
Как называется первая координата точки?                       абсцисса
4.
Сотая часть числа                                                             процент
5.
Прибор для измерения углов                                            транспортир
6.
Сколько сантиметров в метре?                                         сто
7.
Результат деления                                                             частное
8.
Графиком линейной функции является ….                         прямая
9.
Величина прямого угла                                                        900
10.
Когда произведение равно нулю?                                   хотя бы
один из
                                                                                множителей
равен 0
11.
Число, обращающее уравнение в верное равенство                            корень
уравнения
12.
Сколько сантиметров составляет 1% метра?                                     1
 см
13.
Отрезок, соединяющий точку окружности с ее центром         радиус
14.
Отрезок, соединяющий вершину треугольника

с серединой противоположной стороны                                   медиана

15.
Множество точек пространства, равноудаленных

от данной точки                                                                         сфера
16.
Утверждение, требующее доказательства                                           теорема
17.
Цифровая оценка успехов                                                            балл
18.
Прямые, не пересекающиеся на плоскости                     параллельные
19.
Угол, смежный с углом треугольника при данной вершине              внешний
угол
20.
Прямоугольник, у которого все стороны равны                       квадрат
21.
Мера веса драгоценных камней                                                 карат
22.
Угол, меньше прямого                                                                острый
23.
Радиус окружности 6 см. Чему равен диаметр?                         12см
24.
Сколько нулей в записи числа миллион?                                   шесть
25.
Какой знак надо поставить между двойкой и тройкой,

чтобы получилось число больше 2 и меньше 3?                        запятая
26.
Может ли угол параллелограмма быть равен 2000?                  нет
27.
Третья буква греческого алфавита                                              гамма
28. Наименьшее чётное
число.                                                            два
29.
Кто ввёл прямоугольную  систему координат ?                           Декарт
30.
Значение буквы, при котором уравнение обращается             корень

в верное равенство
31.
Отрезок, соединяющий противоположные вершины               Диагональ

четырехугольника

32.
Назовите наименьшее натуральное двузначное число             10

 Вопросы:
Ответы:

1.
Результат вычитания                                                                     разность
2.
На какое число нельзя делить?                                                    на
0
3.
Как называется вторая координата точки                                    ордината
4.
Прибор для построения окружности                                           циркуль
5.
Сколько граммов в килограмме?                                                 тысяча
6.
Наука, изучающая свойства фигур на плоскости                         планиметрия
7.
Результат умножения                                                           произведение
8.
Хорда, проходящая через центр окружности
диаметр
9.
Величина развернутого угла                                                        1800
10.
Когда частное равно нулю?                                    если делимое
равно 0
11.
Какую часть минуты составляют 15 секунд?                                      1/4
12.
Найдите 10% тонны                                                                     100
 кг
13.
Отрезок, соединяющий любые две точки окружности              хорда
14. Утверждение,
не требующее доказательств                                аксиома
15.
Большая сторона в прямоугольном треугольнике                               гипотенуза
16.
График линейной функции                                                         прямая
17.
Сумма длин всех сторон многоугольника                                 периметр
18.
Ромб, у которого все углы прямые                                             квадрат
19.
Самая большая хорда в круге                                                     диаметр
20.
Простейшее геометрическое понятие                                        точка
21.
Часть прямой, ограниченная с одной стороны                                    луч
22.
Сколько нулей в записи числа миллиард?                                  девять
23.
Диаметр окружности 8 м. Чему равен радиус?                                  4
 м
24.
Вид местности, открывающийся с возвышенного места          панорама
25.
Прибор для измерения углов на местности                     астролябия?

26.
Чему равна сумма углов параллелограмма?                                        3600
27.
Масса 1 м3 воды                                                                     1
тонна
28.
Натуральные
числа, им противоположные и число нуль называются …
целые
29.
Говорят, что математика – царица всех наук, а царица            арифметика

математики -….
30.
Многоугольник с наименьшим числом сторон….                     треугольник
31.
Сколько общих точек имеют две параллельные прямые?        ни одной
32.
Назовите наибольшее отрицательное число                            - 1

Расшифруйте послание:

ШВАА                                    ВАША

ДОМАКАН                            КОМАНДА

НАТОЙДСО                          ДОСТОЙНА

БЫДЕПО!                               ПОБЕДЫ!

ИГРА  СО  ЗРИТЕЛЯМИ
Интеллектуальный тур.
1.
По мнению Л.Н. Толстого, каждый человек подобен дроби. Числитель дроби — это
то, что человек собой представляет. А что представляет, по мнению писателя,
знаменатель этой дроби?
А.
То, как этот человек выглядит.
Б.
То, что он о себе думает.
В.
То, что про него думают другие.
4.
Над входом в Академию Платона было написано: «Да не войдет в Академию не
знающий...» Выберите верное словосочетание, заканчивающее фразу.
А.
Не знающий истины. Б. Не знающий дружбы. В. Не знающий геометрии.
7.
Американский математик Нивен утверждал, что математику нельзя изучать,
наблюдая, как это делает...
А.
Другой математик.       Б. Сосед.       В. Жена.
1-й
команде:
1.
Двенадцатый месяц у нас называется декабрь. Это слово происходит от греческого
“дека”- десять. Отсюда также слово декалитр - 10
 литров, декада - 10 дней. Выходит, что декабрь носит название “десятый”.
Внимание вопрос! Чем объяснить это несоответствие? Ответ: раньше Новый год
начинался с марта

3.
В древности такого термина не было. Его ввел в XVII веке французский математик
Франсуа Виет. В переводе с латинского он означает «спица колеса», что это?
Ответ:
радиус
1.
Все знают, что два в квадрате это четыре, три в квадрате - девять. А чему равен
угол в квадрате?                                         Ответ: 90°
2.
На могиле этого великого математика был установлен памятник с изображением шара
и описанного около него цилиндра. Почти спустя 200 лет по этому чертежу нашли
его могилу. Кто этот математик?             Ответ: Архимед
3.
Индийцы называли его «сунья», арабские математики «сифр». Как мы называем его
сейчас?      Ответ: нуль
4.
Это название происходит от двух латинских слов «дважды» и «секу», буквально
«рассекающая на две части». О чем идет речь?                   Ответ: о
биссектрисе

Итог игры.

file_name: суперматематикАЗ.docx

alt: МКОУ «Ярагказмалярская СОШ им

alt: В чем измеряется площадь земли?

alt: Как переводится слово “геометрия”

alt: А. локоть В. аршин С

alt: Похож на елку. Шутовской колпак

intro:
Цели мероприятия:
•	расширить знания учащихся в области математики,
•	развитие умения соотносить термин с его понятием,
•	развитие памяти, мышления,
•	воспитывать интерес к игре, предмету математика.

математика

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по    математике (5-9)классы . Игра “Кто хочет стать суперматематиком?”


extracted_text:
Доклад на тему:
«Основные способы повышения мотивации к обучению математике».

«Ученик, который учится без желания, — это птица без крыльев.»Саади

      Мотивы возможного
применения знаний в будущем недостаточно сильны в борьбе с каждодневными
трудностями обучения.
Как заинтересовать ребят
изучением предметов, сделать урок любимыми, увлекательными?
Мотивация — это процесс побуждения
себя и других к деятельности для достижения личных целей.
К учебным мотивам относятся
такие, как:
1. Собственное развитие в
процессе учения;
2. Действие вместе с другими
и для других;
3. Познание нового,
неизвестного.
4. Понимание необходимости
учения для дальнейшей жизни,
5. Процесс учения как
возможность общения,
6. Похвала от значимых лиц;
7. Учеба как вынужденное
поведение;
8. Процесс учебы как
привычное функционирование;
9. Учеба ради лидерства и
престижа;
10. Стремление оказаться в
центре внимания,
11. Стремление избежать
неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников и др.
Одним из постоянных
сильнодействующих мотивов человеческой деятельности является
интерес.
Интерес — мотив, который
действует в силу своей осознанной значимости.
Многие формы и методы работы
хорошо известны учителям. Педагоги постоянно ищут
способы оживления урока,
стараются разнообразить формы объяснения и обратной связи, это:
 увлеченное
преподавание,
 новизна учебного
материала,
 историзм, связь
знаний с судьбами людей, открывшими то или иное математическое
понятие, внесшими вклад в
развитие математики;
 показ практического
применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями
школьников;
 использование новых
и нетрадиционных форм обучения,
 чередования форм и
методов обучения,
 проблемное
обучение, эвристическое;
 обучение с
компьютерной поддержкой, использование интерактивных компьютерных
средств; взаимообучение (в
парах, микрогруппах),
 тестирование
знаний, умений,
 показ достижений
обучаемых,
 создание ситуаций
успеха,
 соревнование (с
товарищами по классу, самим собой),
 создание
положительного микроклимата в классе,
 доверие к
обучаемому,
 педагогический такт
и мастерство педагога,
 Учет возрастных
особенностей школьников.
 Выбор действия в
соответствии с возможностями ученика.
 Создание атмосферы
взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
 Эмоциональная речь
учителя.
 Применение
поощрения и порицания.
 Вера учителя в
возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним).
Приемы, которые хорошо
зарекомендовали себя на практике:
1. Создание проблемной
ситуации (например, в начале урока на этапе актуализации иповторения для того,
чтобы установить связь между деятельностью учителя и школьника,чтобы обеспечить
переход от ранее изученной темы к новой теме, обеспечить готовность к очередному
этапу работы, включить в продуктивную обучающую деятельность,разбираются
несколько вопросов устно, фронтально, возможно с записью на доске) на
повторение и актуализацию
ранее полученных знаний , и задается вопрос или ставится задача, подводящая к
изучению новой темы. При этом организуется живой диалог, начинается обсуждение
проблемы, поиск решения или вывод правила или формулы).
Безоценочное начало урока
способствует готовности учащихся к включению в новые познавательные процедуры,
создает позитивный, доброжелательный, благоприятный эмоциональный фон.
2. Привлечение учащихся к
оценочной деятельности (взаимопроверка на математических диктантах,
минисамостоятельных работах, самооценка и т.д.)
3. Необычная форма обучения:
 урок с элементами ролевых игр, игр (Найди ошибку,Закодированный ответ,
Эстафета), защита проектов (например, «Экспериментальное получение числа
»), при изучении тем «Функция», «Координатная плоскость», при построении
графиков функций на уроках используем задания, в результате которых накоординатной
плоскости получаются забавные рисунки зверей, цветов, предметов(например, тема
«Линейная функция»:
Задание. В одной системе
координат постройте графики функций:
1) у = 0,5х + 6, - 4 ≤
х ≤ - 2;
2) У = - 2х +1, - 2 ≤
х ≤ - 1;

3) У = 3, - 1 ≤ х
≤ 1;
4) У = - 3х + 6, 1 ≤ х
≤ 2.
Если концы полученной
ломаной и ее вершины рассмотреть как изображение звезд, тополученный рисунок
является изображением одного из созвездий. Вы знаете, как оно называется?
Это Кассиопе́я.
Историческая справка.
4. Учащиеся охотно
занимаются различными замысловатыми проблемами, поэтому они с удовольствием
разгадывают загадки, кроссворды и т. п. (большую помощь при этом оказывают
печатные тетради по предметам математики и информатики);
5. Лабораторные работы. В
процессе их выполнения учащиеся, работая с наглядными пособиями, инструментами,
графиками и таблица ми, производя вычисления, «открывают» и формулируют новые
математические определения («Смежные и вертикальные углы», «Сумма углов
треугольника»,  «Сумма углов выпуклого многоугольника» и др.).
6. Уроки « Одной задачи», на
которых рассматриваем на примере одной задачи
всевозможные способы её
решения. Это применяется, например, на уроках геометрии и алгебры в старших
классах при подготовке учащихся старших классов к ЕГЭ (часть С).
7. Решение развивающих,
нестандартных задач, включая межпредметные связи и развитие кругозора, задания
на олимпиадную тематику (печатные тетради по математике и информатике в 5–7
классах);
8. Дифференцированные
задания на уроках и на дом.
9. Задания на самостоятельный
поиск информации в учебных пособиях бумажных или электронных (доклады,
сообщения, поиск решения новой задачи, самостоятельное
изучение каких либо тем)
10. Участие в различных
предметных конкурсах (Кенгуру, КИТ и др.); участие в предметных олимпиадах
разного уровня от школьных до областных и Российских
11. Использование
компьютерных технологий.
Проведение уроков с
использованием информационных технологий — это большой стимул в обучении. На
таких уроках активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание,
память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного
интереса. Человек по своей природе более 80% информации воспринимает и запоминает
с помощью зрения.
Таким образом, нужно
использовать перечисленные выше приемы и особенно ИКТ на своих уроках, что
позволит сделать урок более интересным, а это в свою очередь мотивирует
учениковболее серьезно относиться к обучению математике.

alt: Учет возрастных особенностей школьников

alt: У = - 3х + 6, 1 ≤ х ≤ 2. Если концы полученной ломаной и ее вершины рассмотреть как изображение звезд, тополученный рисунок является…

title: Статья «Основные способы повышения мотивации к обучению математике».


extracted_text:
Проект:

«Шотландия-страна мистических загадок и легенд»

Подготовили учащиеся 6 А класса
МОУ «СОШ№18» г.Вологды
Научный руководитель:
учитель английского языка
Зимина Татьяна Александровна

2019 – 2020 учебный год

Оглавление

I.Введение……………………………………………………………2
II. Основная
часть
Глава 1.
1.1. Мистические загадки Великобритании………………………..6
 1.2. Загадочные места Шотландии.
Мистика и тайны   шотландских
замков……………………...........7
Эдинбургский замок………………………………………………….9
Замок Глэмис…………………………………………………………11
 1.3. Загадка озера Лох-Несс…………………………………………13
Глава 2. Практические результаты исследования…………………16
III. Заключение………………………………………………………18
IV. Список использованной литературы…………………………19

I.Введение
Романтичная и загадочная  Шотландия, земля ошеломляющих
пейзажей, раскинулась на севере острова Великобритания. Она
«захватила» треть территории страны и три архипелага – Гебридские, Оркнейские и
Шетландские острова. Первые письменные упоминания о Шотландии появились в период римского
завоевания Британских островов. Официально история Шотландии берет свое начало
с 843 года, когда королевство скоттов и пиктов возглавил монарх Кеннет
Макальпин.
Путешествие
по Шотландии вызывает бурю эмоций. Она поражает величественностью своей
нетронутой природы: изумрудных холмов и гор, бескрайних долин и скалистых
островов. Шотландия знаменита своими старинными замками, хранящими бесценные
произведения искусства, бесконечными пляжами, полями для гольфа, превосходной
кухней. Полюбоваться этой отстраненной и немного сумрачной красотой сюда
ежегодно приезжает более 2 миллионов человек.
Сами шотландцы и сегодня ощущают свою
индивидуальность, имеют особую систему ценностей, собственную историю,
культуру  и традиции, отличающиеся от английских. Изучая более подробно историю
этой удивительной страны можно отметить, что Шотландия это не только страна как административный объект, а так же она скрывает
массу загадок и тайн, которую насчитывают столетия.
Мистические загадочные строения и
культурные памятники Шотландии – одно из основных сокровищ государства на
Британских островах. Они отражают душу создавшего их народа, повествуют о жизни
и смерти, любви и ненависти, счастье и горе. Они олицетворяют собой
многовековую историю Великобритании в целом, крупнейшей европейской державы. Замки и строения,
выстоявшие в схватке со временем; замки и строения, опаленные битвами и
обагренные кровью; наконец, замки и строения, воплотившие мечту о красоте и
свободе – всё это лучшая страница в книге истории страны.
Мистические строения,
знаменитое своей легендой озеро Лох-Несс  часто ассоциируются с магическими
обрядами, нечистой силой и религией. Все это придает ощущение таинственности, а
тема, которая включает в себя загадки и не раскрытые до сих пор секреты,
намного интереснее для исследования, чем та тема, которая содержит в себе
определенную теорию и неопровержимые факты.
Мы выбрали именно эту тему
— «Мистические загадки и легенды Шотландии», так как считаем, что
паранормальные явления всегда были предметом самых горячих споров и ученых, и
обычных людей. А для последних различные видения или даже информация о них –
явления, вселяющие ужас, страх неведения, но при этом от возможности самому
увидеть что-либо таинственное и захватывающее никто никогда не отказывался.
Замки Шотландии известны
на весь мир своим возрастом и архитектурной мощью, они тесно связаны с судьбами
выдающихся личностей различных эпох. Близкое знакомство с этими разнообразными
памятниками культуры позволяет на их примерах проследить историю страны, путь
развития средневековых строительных технологий и изменение основных функций памятников
культуры Шотландии на протяжении веков.
Актуальность
темы.
Загадки Шотландии на протяжении многих веков приковывают внимание тысяч людей.
В наше время, когда большинство культурных памятников разрушено, а те, которые
остались, постепенно разрушаются, возникла необходимость сохранить строения как
культурное наследие. Мы должны понимать роль памятников культуры в истории и их
назначение для современности.
Новизна настоящего исследования состоит в
том, что проблема мистических загадок Великобритании не получила должного
освещения в лингвострановедческой литературе, отсутствуют конкретные научные
данные об особенностях возникновения и истории загадочных культурных памятников
государства на Британских островах. В загадочное чудовище, живущее на дне
шотландского озера Лох-Несс, верили еще в VI веке. И даже спустя столько
столетий ученые (пусть и занимающиеся такой сомнительной наукой, как
криптозоология) продолжают изучать появление и существование такого мифического
существа, как Лох-Несское чудовище. Поводом для исследований становятся
регулярные заявления от местных жителей и путешественников, якобы встречающих
загадочную живность в озере. Несмотря на то, что сейчас лихорадочный интерес к
озеру спал, учёные продолжают исследовать дно на предмет подводных впадин и
пещер, соединяющих озеро Лох-Несс с другими водоёмами.
Целью данной работы является открытие
неизвестной Шотландии, Шотландии мистической.
Исходя из цели были
выделены следующие задачи:
1.  Познакомиться с историей замков
Шотландии, в которых, как говорят, встречают привидения. Дать краткую
характеристику этих замков,
2. Изучить легенду озера Лох-Несс и
ответить на вопрос: «А существует ли Лох-Несское чудовище?»,
3.Провести опрос среди обучающихся
6-х классов о значимости данной темы,
4.Оформить постер:  «Туристический маршрут по стране загадок и легенд»,
5.Сделать
выводы.
Предмет исследования – многообразие мистических замков, мифов и легенд Шотландии.
Объект исследования -  самые загадочные  замки,
озеро Лох-Несс.
Гипотеза исследования - информация о
существовании мистических загадок, мифов и легенд способствует расширению
кругозора и знаний людей, интересующихся историей, культурой, литературой,
наукой а также привлекает людей, которые никогда этим не интересовались.
Практическая
значимость.
Такая работа формирует
интерес к истории страны изучаемого языка, развивает познавательную и
творческую активность. Самостоятельная деятельность способствует всестороннему
знакомству с исследуемой темой, расширению знаний по данному вопросу. Навыки
работы с литературой развивают критическое мышление, умение на научной основе
анализировать явления, а это составляющая любой исследовательской  работы.
Данные исследования могут
быть использованы на уроках английского языка.
В своей работе мы
использовали такие методы как: изучение и анализ литературы, сравнение,
анкетирование, опрос, систематизация и обобщение полученной информации.

Глава 1.
1.1. Мистические загадки
Великобритании.
Судьба Великобритании — одна из
наиболее ярких и запоминающихся исторических кладезей нашего мира. Эта страна
всегда привлекала к себе внимание туристов, исследователей, писателей, ученых,
художников и редко кого оставляла равнодушным. Мы думаем, уже в самом воздухе
туманного Альбиона витает что-то волшебное и таинственное, заставляющее окунуться
с головой в историю этой великой страны.
Великая английская история прошла
через амбиции, скупость, предательство и измену. Стены замков были молчаливыми
свидетелями кровопролитий, длинные коридоры до сих пор хранят эхо криков
несчастных жертв, неприкаянные души которых так и не вошли ни в рай, ни в ад.
Рыдая от боли, взывая о возмездии, они стали привидениями замков
Великобритании.
            Замки - это особая часть
истории этой прекрасной страны. Они не только являются настоящими шедеврами
архитектуры различных эпох, но и хранят в себе множество тайн. Большая часть
исторических событий так или иначе связана с различными замками. Утверждают,
что в них обитают настоящие привидения! Можно ли этому верить, сказать сложно.
Ведь пока никто не смог точно доказать или опровергнуть правдивость этих
утверждений. В любом случае замки
Великобритании  хранят
память о многих поколениях их обитателей, среди которых не только представители
английского дворянства, но королевские династии. Они являются свидетелями
коварных заговоров и пышных коронаций, историй любви и трагических событий.
            Жители Соединённого
Королевства охотно верят в существование
привидений, что вполне обоснованно: здесь практически
в любом замке в особых книгах веками фиксируются рассказы о встречах с
призраками. Энтузиасты считают, что причина такого распространения привидений
на Туманном Альбионе кроется в морском климате и особом географическом
положении. А возможно, - в обилии кровавых исторических событий в этой
сравнительно маленькой стране.
Охота на призраков в Великобритании —
дело почетное и высокооплачиваемое. Исследуется как сам феномен существования
призраков, так и причины каждого отдельного случая. Английскими учеными было
проанализировано множество данных.
            В большинстве случаев
призраками становятся злодеи, а также их жертвы. Привидения любят просторные и
затемненные помещения. В этом смысле замки им подходят идеально: в них есть
место, чтобы вволю побродить и позвенеть цепями, жутко повыть или застыть
высоко под потолком парадного зала.
            В географическом
справочнике английских привидений говорится: “На Британских островах
встречается больше привидений, чем где бы то ни было”. Английский ученый Пол Ли
заметил: “Количество привидений зависит от того, насколько это приемлемо для
данного народа. Британские призраки – это часть культуры. Они у нас были во все
времена и при любом правительстве”.
            В Британии призраков ищет
даже фонд «Национального наследия» (помимо своей основной деятельности). В 2007
году, накануне Хеллоуина, он составил рейтинг самых знаменитых замков с
привидениями. Рейтинг основан на книге исследовательницы Шин Эванс «Призраки:
загадочные истории национального наследия». По словам писательницы, из 630 открытых
для посещения замках и старинных особняках Британии привидения обитают в 230.
1.2. Загадочные
места Шотландии.
Мистика и тайны
шотландских  замков.
В Шотландии
насчитывают более 2000 замков, целых и функционирующих, от некоторых остались
лишь руины. По статистике, столица Шотландии Эдинбург
– второй по посещаемости город Великобритании после Лондона, и миллионы людей
со всего мира приезжают сюда, чтобы увидеть его многочисленные объекты
всемирного наследия, красивые музыкальные фестивали, исторические
реконструкции. Но самым посещаемым объектом Эдинбурга, конечно же, признан это
древний замок с его богатой историей, легендами о героических сражениях и
жутковатыми историями о призраках, где небыль и быль сплелись столь тесно, что
уже и не разберешь, чему верить, а чему – нет.
Старинный
Эдинбургский замок-загадочная обитель сотни жутких призраков
Известный
среди туристов старинный Эдинбургский замок стоит на скале, которая
представляет собой остатки огромного вулкана, потухшего примерно 350000 лет назад.
Эта средневековая крепость считается многими парапсихологами самым
густозаселенным привидениями местом на всей планете. Именно по этой причине
сюда ежегодно приезжают тысячи туристов, и, стоит сказать, делают они это
отнюдь не напрасно. В Эдинбургском замке обитают привидения-музыканты, играющие
на различных инструментах в разных частях крепости. Здесь живут души
французских пленников, средневековых заключенных и даже душа сторожевой собаки,
которая при жизни охраняла древнее кладбище. В книге отзывов замка можно найти
множество заметок о встрече туристов с призраками, что лишний раз доказывает о
реальности сложенных о крепости легенд.
Исследования
замка. Группа
из 9 ученых под руководством Ричарда Вайсмана проводила исследования в стенах  Эдинбургского
замка. Они наняли около 240 добровольцев со всего мира, которые на протяжении
10 дней пытались найти ответ на вопрос: "Есть ли в замке
призраки?" Задача добровольцев заключалась в прогулках по коридорам,
комнатам, чердакам и подвалам крепости в надежде встретиться с духами. Для
фиксирования своих встреч наемники использовали современную аппаратуру, которая
ощущала малейшие изменения в электромагнитом поле, фиксировала температурные
изменения, воздушные потоки, ультразвуки и геомагнитные колебания.
Больше
всего добровольцев наблюдало за окрестностями южного моста Эдинбургского замка.
Согласно древним легендам, именно в этом месте были заживо похороненными люди,
заболевшие чумой в период Средневековья. Как утверждали туристы и организаторы
экскурсий, здесь постоянно бродили призраки, отличавшиеся агрессивным
поведением по отношению к живым людям.
Как
утверждают местные жители, кроме привидения жертв чумы, в замке есть и масса
других духов. Среди них особой популярностью пользуется призрак, играющий на
волынке, а также дух бедной матери, родившей мертвого ребенка.
Их
результаты. По сообщению шотландской прессы, итоги исследований получились не
совсем ожидаемыми. Половина участников вообще не ощутила на себе ничего
необычного. Другие все-таки почувствовали изменения – резкое падение
температуры, внезапные сквозняки и резкие ощущения того, что за ними кто-то
наблюдал. Третьи утверждали, что работа в Эдинбургском замке стала для них
самым страшным приключением за всю жизнь.
Один
из наблюдателей утверждал, что почувствовал, как к его руке приложили
раскаленный предмет. Второй человек рассказывал, как почувствовал чье-то
холодное дыхание прямо возле своей шеи. Третьего дергали за одежду и трогали за
лицо. Четвертый утверждал, что увидел в одной из комнат странную темную фигуру
в большом черном фартуке.
Странным
может показаться тот факт, что призрак в фартуке много раз встречался в замке,
и именно в том месте, где его увидел наблюдатель. При этом встретившийся с
духом человек никогда ранее не посещал крепость, и вообще не слышал ничего,
связанного с этим жутким местом.
Большая
часть странных ощущения люди испытали на себе именно в тех местах, которые и до
этого пользовались дурной славой. В тех частях замка, которые ранее не
связывали с призраками, количество зафиксированных странностей оказалось в разы
меньше. И все это при том, что никому из добровольцев ранее не рассказывали о
мистической истории того, или иного места.
Призраки
Эдинбургского замка.
Вообще,
Эдинбургский замок по праву считается рекордсменом своей страны по числу
неисследованных паранормальных явлений. Есть в замке и безголовый призрак
барабанщика, которого при жизни казнили на Центральной площади крепости. Обычно
его замечают под утро, и только в тех случаях, когда Эдинбургскому замку грозит
какая-то опасность. Впервые дух барабанщика увидели в 1650 году, перед самой
атакой армии Кромвеля.
Из
подземных темниц замка, где за время его существования были казнены сотни
людей, часто доносятся странные звуки. Нередко туристы видят здесь неопознанные
полупрозрачные летающие фигуры. Одна из них принадлежит призраку бедняги,
который при жизни пытался бежать из темницы, но по нелепой случайности упал с
утеса скалы. Чаще всего этот призрак наблюдают на склонах потухшего вулкана.
В
окрестностях крепости часто видят фантом дудочника – старинного призрака,
мастерски исполняющего старинные мелодии. Встречающийся здесь призрак в черном
фартуке – это дух палача-садиста, который на протяжении многих лет пытал
узников крепости. Так продолжалось до тех пор, пока некий храбрый пленник не
выбросил палача из окна.
Не
так часто, но гораздо эффектнее в замке появляется призрак Дженет Дуглас, Леди
Глэмис. В 1537 году ее обвинили в колдовстве, и в том же году сожгли прямо во
дворе замка. Как гласит история, эти обвинения, как и смерть Леди Глэдис,
оказались неоправданными. По утверждениям историков, Дженет Дуглас была убита
совсем по другим причинам – весь род ее супруга с давних пор враждовал с кланом
Стюартов, член которого – Джеймс V – был тогдашним королем Англии.
Одно из самых странных привидений Эдинбургского замка – дух
собаки, всю свою жизнь охранявшей старинное кладбище. Он до сих пор бегает по
окрестностям твердыни, а многие охранники замка утверждают, что по ночам часто
слышат его лай.
Легенды о призраке-волынщике
Это произошло в одну
августовскую ночь несколько столетий назад. Рыжеволосый, веснушчатый, костлявый
паренек в поношенных ботинках и клетчатом килте, доставшемся ему «по
наследству» от отца, и с волынкой, обвязанной вокруг его худого тела, по
поручению взрослых отправился вниз по тайному тоннелю замка, чтобы посмотреть,
куда он ведет.
Подростку велели войти в тоннель в верхней части
Королевской Мили и идти, пока подземный коридор не закончится. Оказавшись
глубоко под землей, он должен был идти и играть мелодию, чтобы снаружи было
слышно, где он находится. Предполагалось, что мальчик выйдет с другой стороны
замка (где именно – известно не было), а его продвижение будут отмечать люди
снаружи, ориентируясь на звуки волынки.
Поначалу все шло по плану. Мальчик спустился в
тоннель, и через какое-то время заиграла музыка. Однако на полпути вдоль
Королевской Мили волынка вдруг замолчала и воцарилась гробовая тишина.
Взрослые позвали мальчика по имени, но из-под
земли никто не ответил. Они побежали в тоннель, но пройти его полностью не
решились, а на том отрезке, который они прочесали, никого не было. Мальчик
бесследно исчез, и никто не знал, почему.
С тех пор прошли сотни лет, и каждый год в
августе в Эдинбурге проходит торжественное военное мероприятие Royal Edinburgh
Military Tattoo в память об этой печальной и жуткой истории. В самом конце его,
после всех традиционных парадов шотландского полка в килтах и всех песен,
исполняемых сотнями барабанщиков и волынщиков, происходит символический финал.
Один из волынщиков, стоя отдельно от остальных на крепостном валу Эдинбургского
замка, подсвеченный иллюминацией, играет печальную мелодию.
            Замок Glamis
Узнать,
что является правдой, а что специально придумано для завлечения туристов,
узнать можно только на собственном опыте, поэтому и едут сюда люди со всего
мира. Одним из объектов, привлекающих самое пристальное внимание любопытных,
является замок Глэмис. Расположен
замок в окрестностях деревеньки Глэмис в области Ангус. Место это
находится в 20 км от города Данди и в 120 км от столицы Шотландии – Эдинбурга.
Замок давно перестал выполнять функции крепости. Сейчас одно крыло – это музей,
а другое крыло – владения хозяев замка. Глэмис принадлежит семье Боуз-Лайон, графам и графиням
Стратморским и Кингхорнским. Хозяева и эта местность тесно связаны с
королевской семьей. Именно здесь родилась Королева-Мать, мать нынешней Королевы
Елизаветы II. Тем не менее, даже королевские родственники не так привлекают
туристов, как множество темных историй, окутывающих замок. Собственно замком
Глэмис стал в XVII веке, когда был основательно перестроен. И, как всякий
британский замок, тут же обзавелся привидениями. Тут есть тайная комната,
расположенная в толще стены. Ее окна видны со двора, входа в комнату нет. По
легенде, граф Стратмор и его друг обречены дьяволом вечно играть там в карты за
то, что осмелились взяться за азартную игру в воскресенье. Если подойти к стене
в том месте, где расположена комната, то в ночь с субботы на воскресенье можно
услышать разговор двух несчастных.
Еще одна история связана с комнатой монстра – родившегося в 1821 году в
семье ребенка с многочисленными отклонениями. Он мало был похож на человека,
из-за чего его и прозвали монстром. Новорожденного спрятали в замке, выправив
документы о его смерти.
Его
держали в секретной комнате, кормили через решетку и по ночам выводили на
прогулки вокруг замка Глэмис. Считается, что монстр прожил так около 100 лет, а
всех детей в семье по достижении 21 года водили посмотреть на родственника и
посвящали в эту семейную тайну.
Несмотря
на мрачные легенды, сам Глэмис очень живописен. Около замка разбито несколько
садов, в том числе итальянский парк с живыми изгородями и буковыми аллеями.
Здесь останавливались многие представители королевских семей Шотландии и Великобритании.
В комнатах собраны коллекции старинной мебели и произведений искусства. В
столовой сохранена обстановка середины XIX в. В гостиной – великолепные картины
и скульптуры, в библиотеке – редкие экземпляры книг. Замок окружают Голландский
и Итальянский сады с красивыми деревьями, тенистыми аллеями, цветниками из роз.

1.3. Загадка озера Лох-Несс.
Одной из самых известных и часто посещаемых
достопримечательностей по праву считается озеро Лох-Несс, которое находится в
37 километрах от города Инвернесс в Шотландии. Это объясняется многочисленными
легендами о чудовище, которое якобы водится в этом озере. Раньше слухи о нем
вызывали страх и панику у людей, а теперь они его зовут по-доброму Несси, как
будто домашнего любимца. Когда днем озеро освещает яркое солнце, то вечером
поверхность воды покрывает густой туман. Это явление создает таинственную атмосферу
и будоражит воображение немыслимыми догадками. Озеро Лох-Несс само по себе
является уникальным, потому что с течением времени не заболачивается, как
большинство других водоемов. Озеро Лох-Несс кроме того, является “открытым”,
его непрерывно пополняет река Мористон. Также в этом озере берет свое начало
река Несс, поэтому в течение многих лет озеро имеет первобытный вид.
Человеческому взору открывается прекрасная картина — тихая водная гладь,
сияющая в солнечных лучах, как бриллиант, а вокруг величественные горы и пышные
леса. Геологи утверждают, что озеро Лох-Несс образовалось после сдвигов горных
пород, которые происходили в ледниковый период. В настоящее время длина водоема
составляет примерно 37 километров, а ширина не превышает полтора километра.  В
общем, озеро входит в состав Каледонского канала, который объединяет два
морских берега Шотландии между собой. Именно эта специфическая особенность дает
право некоторым ученым выдвинуть гипотезу, что мифическое чудовище не находится
постоянно в этом водоеме, а имеет возможность перемещаться.  Стоит признать тот
факт, что именно чудовище озера Лох-Несс привлекает к нему ежегодно более
полмиллиона путешественников со всего мира, а также разнообразных групп
исследователей. Первое письменное упоминание датируется 565 годом, аббат Иоанн
писал в своих летописях о морском чудовище, которое люди считали проявлением
злых сил. С того времени и до XIX века о Несси забыли и вспомнили только в 1930
годах. Факт существования Лох-Несского чудовища подтверждался как рассказами
очевидцев, так и фото и видеоматериалами. Так, есть две видеосъемки, которые
после многочисленных экспертиз были признаны достоверными. На них можно увидеть
нечто, плывущее по воде, размером около 15 метров. Тем не менее, это нельзя
считать косвенным подтверждением существования Лох-Несского чудовища на самом
деле, ведь его четкого изображения до сих пор нет. Ученые продолжают
исследовать дно озера, но на качество видеосъемки влияет большое количество
торфяных взвесей в воде, что и объясняет ее мутность. По итогам ультразвукового
анализа можно сделать вывод, что в глубинах водоема на самом деле перемещаются
большие объекты. Но это, конечно же, нельзя считать подтверждением
существования Лох-Несского чудовища. Вполне возможно, что это обычные
затонувшие бревна, движение которых происходит вследствие подводных течений.
Скептически настроенные ученые утверждают, что животное не может жить в
одиночестве, их должно быть несколько. По результатам проведенных
гидролокационных исследований, дно озера Лох-Несс не содержит каких-либо
разломов и пещер, где бы могли спрятаться доисторические существа. Кроме того,
изучалась биомасса легендарного озера, в результате чего было установлено, что
ее количество ничтожно мало и его не хватит для пропитания даже одного чудовища,
не говоря уже о целом семействе. Самую интересную гипотезу, которая,
безусловно, имеет право на существование, выдвинул инженер Роберт Крейг. Он
считает, что очевидцы могли принять за чудовище самые обычные всплывающие
бревна сосны, которая в большом количестве растет на берегах шотландских
водоемов. Эти деревья отличает особенная смолистость, благодаря которой стволы
при попадании в воду не сгнивают, а погружаются на дно, постепенно впитывая
жидкость. И лежат они на дне долгие годы, но в какой-то момент под влиянием
воздуха с шипением всплывают, рассекают безупречную гладь, а потом с плеском
снова уходят ко дну.
Настоящая лохнесская лихорадка началась в 1933 году, когда Хью Грей впервые сделал фото
монстра озера Лох-Несс. Реальность фото проверяли довольно много инстанций, но
до сих пор бытуют разные мнения о подлинности снимка. Местные жители уверяют,
что действительно встречались с громадным чудовищем. По собранным данным,
очевидцы описывают Несси, как большую рептилию, длиной более 15 метров, с
черно-коричневым оттенком цвета кожи, покрытой большой чешуей. Она имеет
маленькую голову, большие глаза, длинную шею, ласты как у тюленя и огромное
туловище, с двумя горбами, заканчивающиеся массивным хвостом. Опровергнуть и
докопаться до истины стремилось много людей, не только ради наживы, но и в
целях развития науки.
Одним из таких первооткрывателей был Роберт Райнс. Занимаясь созданием современных
радаров и сонаров, он решил разгадать загадку озера Лох-Несс. Ученый поехал в
Шотландию, установил возле озера палатку и каждый день совершал прогулки по
берегам водоема с биноклем, всматриваясь в ровную гладь озера. После
длительного пребывания на озере, Райнс отправился домой и поведал близким, что
действительно видел лохнесское чудище. Через некоторое время Роберт Райнс
возвращается на озеро с двумя тренированными дельфинами, которых звали Сюзи и
Семми. Он закрепил на тела дельфинов видеокамеры и пустил в озеро, в надежде
запечатлеть Несси на пленку, но, к сожалению, вода оказалась слишком мутной, и
попытка окончилась неудачей. Позже еще многие стремились повторить похожие
эксперименты на озере Лох-Несс, но существование мифического монстра,
определить так и не удалось никому.
 Почти сто лет ученые пытаются разгадать тайну озера
Лох-Несс. За это время местный туристический бизнес получил свое развитие, был
открыт музей Несси, возле легендарного водоема работают рестораны и гостиницы,
выпускается большое количество сувенирной продукции. Все это просто потеряет
смысл, если будет установлено, что Несси на самом деле не существует. Может
быть людям не хватает чудес в повседневной жизни, и поэтому они согласны
платить за сказку, ежегодно приезжая сюда в надежде собственными глазами, хоть
на минуточку, увидеть на водной глади заветное Лох-Несское чудовище.

Глава 2. Практические результаты
исследования.
Работая над проектом
«Мистические загадки и легенды Шотландии», мы проанализировали много литературы
и интернет – ресурсов. Проанализировав и систематизировав весь собранный
материал, мы пришли к выводу, что Шотландия, действительно, является очень
мистической и таинственной  страной, кроющей в себе множество неизученного и
неопознанного.
         Вдоволь налюбовавшись на
очень красивые и архитектурные памятники различных эпох, все больше туристов
хотят в своих путешествиях прикоснуться к какой-либо загадке, тайне или, на
крайний случай, к какому-нибудь мистическому и потустороннему явлению. Мировым
лидером по количеству древних и не очень тайн, несомненно, является Шотландия.
Множество замков обладают не только многовековой историей, но и призраком или
несколькими привидениями. Ученые выдвинули гипотезу, что такое «обилие»
призраков, духов и привидений связано с островным расположением страны и
морским климатом. Не особо обращая внимание на научные теории, владельцы замков
с радостью принимают в своих владениях гостей. И если вы думаете, что
мистические достопримечательности Шотландии находятся где-то в глубинке и их
придется поискать, то вы ошибаетесь!
С целью доказать
лидерство Шотландии по количеству мистических загадок и тайн, нами был проведен
опрос среди учащихся 6-х классов. Были получены следующие результаты:
1.
Знаете  ли Вы о каких-либо мистических загадках и тайнах Шотландии?
Да – 87%
Нет–13%
2.   Знаете ли Вы названия шотландских
замков?
Да – 80%
Нет – 20%

3.   Владеете ли Вы хоть какой-либо
информацией об озере Лох-Несс?
Да – 68%
Нет – 32%

4.   Хотели бы Вы посетить мистические
места Шотландии и больше узнать о них?
Да – 100%

Изучив, проанализировав и
обобщив все полученные результаты анкетирований и наблюдений можно сделать
вывод о том, что можно
очень долго перечислять мистические, таинственные и загадочные достопримечательности
Шотландии. Описание может составить целые тома. Очевидно одно: Шотландия  хранит
множество тёмных секретов и неразгаданных тайн.

III. Заключение. Вывод.
            Данная работа лишь
вкратце излагает наиболее популярные легенды о призраках и тайнах мистической Шотландии.
Перечислить все, что можно здесь увидеть, весьма сложно, поэтому мы
остановились лишь на нескольких загадочных местах Шотландии. Нами были изучены:
история загадочного озера Лох-Несс,  Эдинбургский замок,  Замок Глэмис и
другие.
В ходе исследования мы выяснили, что
истории всех этих мест являются мистическими, которые полны тайн и загадок
прошлого. Они привлекают миллионы туристов каждый год. Посетители приезжают
сюда из разных уголков мира, с целью полюбоваться не только природными
красотами этой страны, но и окунуться в эпоху прошлого и ощутить дух
средневековья.  Очевидно одно, что  Шотландия  хранит множество секретов и
неразгаданных тайн.
 Цель нашей работы заключалась в том
чтобы найти информацию о загадочных местах Шотландии и провести опрос с целью
исследования  знаний  учащихся 6 –х классов по заданной теме - успешно
выполнена.
Мы  подобрали и систематизировали
теоретический и иллюстрационный материал о загадочных местах Шотландии.
Мы придумали  вопросы  для  изучения
имеющихся знаний у учащихся по данной теме и  провели анализ знаний учащихся.
Проведенный опрос показал средний
уровень знаний учащихся о Шотландии, но, мы надеемся, что наш проект
заинтересует и поднимет уровень знаний об этой стране и её загадочных  местах
среди учеников нашей школы .
 Осветить данную тему среди учеников
школы и познакомить их с историей Шотландии и её загадочными местами можно
будет с помощью презентации и продукта проекта –  постера «Туристический
маршрут по стране загадок и легенд».
В нашем проекте, с одной стороны,
было изложено доказательство существования призраков, а с другой – для тех, кто
не верит в присутствие потусторонних сил – данные факты были представлены как
явления, свойственные человеческой психике. А при прочтении исторического
объяснения присутствия тех или иных видений и призраков в замках Шотландии
каждый может выбрать для себя – верит он в привидения или нет. Таким образом,
информация о замках и таинственном озере Лох-Несс способствует расширению
кругозора и знаний людей, интересующихся историей, географией и культурой Шотландии,
а также привлекает людей, которые никогда этим не интересовались. Что и подтверждает
гипотезу нашего исследования. Мы можем утверждать, что цель работы достигнута.
            Практическая значимость
работы в том, что она убедительно доказывает существование тайн и загадок
мистической Шотландии.

IV.Список литературы
1. Донскова И.И. Шотландия.
Мистическая страна кельтов и друидов: Исторический путеводитель. – «Вече»,
2008. – 218с.
2. Запорожцев М.А. Замки Британии. В
компании королей и их призраков: Исторический путеводитель. – «Вече», 2009. –
320с.
3. Робин Иглз. История Англии.
Подробный справочник по истории. – «Астрель», 2010. – 294с.
Интернет-ресурсы
1.     http://countrystudy.ru/
2.     www.allcastles.ru
3.     www.castleghosts.ru
4.     www.syl.ru/article/167870/new_zagadochnyiy-tumannyiy-albion-ili-misticheskie-dostoprimechatelnosti-velikobritanii
5.
: https://tripguide.ru/loch_ness.htm
6.     http://fb.ru/article/308551/samyie-interesnyie-faktyi-o-shotlandii-obzor
7.     istoriya-i-dostoprimechatelnosti
      8.https://www.cigarpro.ru/About-Scotch-Whisky/Scotland-History/
      9.http://uk.rukivnogi.com/scotland/istoriya
      10.https://theplacement.ru/travel-directory/edinburgskiy-zamok/

       11.https://wikiway.com/velikobritaniya/shotlandiya/

       12.https://london-life.ru/shotland/

       13.https://fishki.net/1305686-50-faktov-kotorye-neobhodimo-znat-o-shotlandii.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шотландия-мистическая страна.docx

alt: Оглавление I .Введение ……………………………………………………………2

alt: I .Введение Романтичная и загадочная

alt: Лох-Несс с другими водоёмами.

alt: Глава 1. 1.1. Мистические загадки

alt: Третьи утверждали, что работа в

alt: Однако на полпути вдоль Королевской

alt: III . Заключение. Вывод.

title: Исследовательский проект: "Шотландия-страна мистических загадок и легенд".


file_name: Готовимся к экзамену по информатике. типовые структуры   ЭВМ.docx


extracted_text:
Этапы

Содержание

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Организационный  момент

- Здравствуйте, ребята!- говорю я вам и желаю здравия,
  здоровья. Прошу вас про себя пожелать здоровья себе, своим близким, друзьям и
  одноклассникам.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
  учащихся к усвоению изучаемого материала.

личностные:
формирование
  положительного  отношения  к процессу познания;
Регулятивные:
  самоопределение

2

Актуализация знаний
(повторение
  изученного материала, подготовка учащихся
  к работе на уроке)

Рассказ
  учителя текста с пропущенными словами.
Давным-давно, тысячи
  лет назад на Земле  появилось два государства: Можно и Нельзя.   В
  государстве Можно всѐ было разрешено: хочешь  воруй,   убивай,
  оскорбляй, лги А значит  жители совершали ….(проступки и преступления) и
  не думали о  …… (возмездии).
В
  государстве Нельзя жители жили  иначе: не  убивали, не грабили, а были
  честными, добрыми, скромными и трудолюбивыми. Так жили как граждане ……(законопослушные).

Государства
  враждовали между собой. И в  день решающей битвы победу одержало государство
  Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило   свои ….. (противозаконные)
  порядки. В городах и сѐлах стали воровать, беззаконно убивать друг
  друга, на дорогах хозяйничали разбойники, т.е.не было  никаких ….(запретов).
  Постепенно государство
Можно
  пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей
  попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух
  государств и пришли к решению объединиться и создать новое государство
  Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали ….(довольны
  и счастливы).

Почему страну назвали
       Закония?
От какого слова образовано –
       Закония?
Что такое закон? (правила,
       обязательные для всех)

4.     В чем сила закона?

Выбирают из предлагаемого списка слова, которые необходимо
  вставить в тексте на место пропусков.
1.
  проступки и преступления
2.
  возмездие
3.
  довольны и счастливы
 4.
  законопослушные
5.
  противозаконные порядки
6.
  запреты

Отвечают
  на вопросы.

Коммуникативные:
  построение
  речевых высказываний.
личностные:
  формирование ценностно – смысловых установок.
познавательные:
извлечение
   необходимой
  информации из текста.

3

Мотивация

Учитель
  создает условия для ситуации.

Кейс
  (ситуация)
Разыгрывается
  ситуация «Илюша хочет всё»

коммуникативные:
выражение
  мыслей с достаточной полнотой и точностью;
оформлять
  свои мысли в устной  форме для решения коммуникативных задач;

4

Создание
  проблемной ситуации

Целеполагание

 Совершено
  ли нарушение правил поведения  в обществе?
Организация ролевой
  игры.

- Что вы заметили
  ребята? Когда ответ правдивый, то Илья отвечал глядя в глаза,
  спокойно, голос ровный, не скован, руки открыты, поза свободная, дыхание
  обычное, мимика ровная и наоборот, когда лгал.
Но что мы для себя
  должны уяснить, что Илья нарушил правила поведения в обществе, т.е. совершил противозаконное
  деяние и……?
- А зачем его
  наказывать?
- Кто имеет право
  определить меру наказания?
- Судьи работают на
  основании официальных документов – законов, кодексов. Один из первых
  официальных законов был принят  в Вавилонском царстве  царем Хаммурапи в 18
  тысячелетии до н.э. для того, чтобы решать споры не по собственному царскому
  произволу, а по воле богов.
- Тогда давайте
  представим, что вы судьи. Вам надо вынести приговор по делу.  Каждая группа
  вынесет решение, но все дело в том, что у каждой группы будет свой закон.
Цель нашей судебной
  практики: не наказать, как можно суровей, а понять, что если ты виновен, то
  должен отвечать за свои поступки, даже если ты не знаешь закона. Так было во
  всех исторических периодах, во всех государствах.

Ролевая
  игра «Детектор лжи»
1.      Тебя
  зовут Илья? Да
2.      Была
  перемена? Да
3.      Начался
  урок истории?  НЕт
4.      Ты
  ученик 7 класса?       Да
5.      Дисциплина
  – это порядок поведения людей? Да
6.      Дисциплина
  общеобязательна? Да
7.      Занимаешься ты спортом?
8.      Ты
  честный человек?
9.      Часто ли ты по утрам опаздываешь на занятия в школе?
10.  Нравятся ли Вам мои глаза?
11.  Ты нарушил закон? Да
12.   У Снежной королевы в сказке Г.Х. Андерсена доброе сердце?
  Нет
13.  Ты взял чужую вещь без разрешения? Да
14.  Имеете ли связь с преступным миром?  Нет
15.  Ты
  законопослушный человек? Да

Юноша должен понести
  наказание.

Суд.

регулятивные:
осуществлять анализ с выделением
  существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы;

личностные:
  формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;  формирование положительного  отношения  к процессу познания,
  нравственных ценностей учащихся.

5

Практикум

Слушается дело воина
  царя Хаммурапи Сун. Во время военного похода
  Сунпопал в ассирийский плен и был продан в рабство. Однако через полгода ему
  удалось бежать. По возращении домой он обнаружил, что его поле и сад
  переданы другому воину Муну, а его командир забрал себе ценные подарки,
  полученные Суном от царя за храбрость. Сун обратился с жалобой к царю.
Должен ли
  царя решить спор? Так кому по закону принадлежит имущество Суна после
  возвращение домой, имеет ли он право на него?

Работа в парах.
1.
  Как нужно разрешить дело по
  Законам царя Хаммурапи ?
2.
  Как нужно разрешить дело по Русской
  Правде Ярослава Мудрого?
3.      Как нужно разрешить дело по Судебнику 1497?
4.
  Как нужно разрешить дело по
  Конституции РФ 1993 г.?
5.      Как нужно разрешить дело по Уголовному кодексу 2001 г.?

регулятивные:
самоопределение, определение и
  формулирование цели своей деятельности; самостоятельно
  делать простые выводы.
соответствующие возрасту.

6

Осмысление и закрепление материала

Анализ
  результатов исследования документов и заполнения таблицы.

Гр.№1

Гр.№2

Гр.№3

Гр.№4

Отчет
  каждой пары по своему источнику. Заполнение таблицы.

коммуникативные:
слушать
  и  понимать других, выполнять задания

7

Физкультминутка

Ребята, вы
  были очень внимательны, молодцы, а теперь проведём физкультминутку, я буду
  задавать вам вопросы:
1.Платить
  налоги – это законопослушное поведение ?
2.Оплачивать
  проезд в общественном транспорте – это противозаконное поведение?
3.Уклоняться
  от выполнения воинской обязанности - законопослушное поведение?
4.Законопослушные
  люди составляют большую часть нашего общества.
5. Не
  уступить место пожилому человек-это противозаконное поведение. (нет)
6.Совесть
  влияет на законопослушность человека? (да)

«Да»
  -хлопок, 2 притопа.
«Нет»
  - без действия.

1.Да

2.
  Нет

3.
  Нет

4.Да

5.
  Да

6.
  Да

регулятивные: осознают и принимают учебную задачу и контролируют учебные
  действия.

8

Вторичное закрепление материала

Работа
  с «мысли мудрых» - подготовка к ОГЭ
 Определение
  проблемы высказывания, выделение главной мысли.
1.      Преступник
  всегда боится понести наказание и совершает преступление с этой мыслью
  (Сенека).
2.      Общество
  будет осуждать само преступление, а не преступник, отбывающий наазание за его
  преступление.(Геродот)
Проблема
  правовой культуры граждан.

Выполнение
  задания в рабочей тетради - №8 на стр.25
Обсуждают
  проблему и определяют смысл высказываний.

познавательные:
выстраивают осознанное
  речевое высказывание в устной форме, формулируют ответы на вопросы учителя.
коммуникативные:
собственное
  мнение; слушают друг друга

9

Итоги урока. Рефлексия

Закончите
  предложения:
-Самым
  интересным на уроке для меня было…
-
  Мне понравилось…
- Я
  хотел бы узнать подробнее…
- Я
  считаю, что моя работа на уроке была…
-
  Сегодня я не понял…

Оценивают
  эффективность своей деятельности на уроке, самоосознают возникшие трудности и
  способы их преодоления

Отвечают
  на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке

личностные:
проявляют
  способность к самооценке на основе критерия успешноси учебной деятельности.

10

Домашнее
  задание

Повторить параграф№ 6;
По выбору:
1.      рабочая тетрадь, зад. №2,4.
2.      Составить правила школьной жизни.
3.      Совета, как не попасть в беду.

Записывают
  домашнее задание в дневник

регулятивные:
принимают учебную задачу для самостоятельного
  выполнения.

file_name: Технологическая карта №2.docx

alt: ЭтапыСодержаниеДеятельность учащихсяФормирование

alt: Создание проблемной ситуации

alt: Тогда давайте представим, что вы судьи

intro:
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ.
     Кейс – метод обучения зародился в Гарвардской школе бизнеса в начале XX в. В 1920г. после издания сборника кейсов, вся система обучения менеджменту в Гарвардской школе была переведена на методику CASE STUDY. В России кейс технологии называют методом анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуационными задачами.
     Кейс, в переводе с английского, означает случай, инцидент. На протяжении длительного периода исследователи в области профессионального образования использовали понятие «кейс-метод», но в последнее время все шире употребляется термин «кейс-технология», что свидетельствует об усилении заинтересованности специалистов в энергичном внедрении метода в практику профессиональной подготовки.
     В психолого-педагогических исследованиях кейс-метод относят к методам активного обучения, а также к интерактивным методам обучения

Во-первых,  акцент образования переносится не на овладение готовым знанием, а на его выработку, на сотворчество обучающегося и учителя.
Во-вторых, создается проблемная ситуация на основе фактов из реальной жизни;
В-третьих,   формируется у учащихся  системы ценностей, общественные  позиции, жизненные установки.
В-четвертых,   технология метода довольно проста. По определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые учащимся нужно получить.
В-пятых,   преодолевается классический дефект традиционного обучения, связанный с сухостью, малой эмоциональностью изложения материала. Эмоций, творческой конкуренции и даже борьбы в кейс – методе так много, что хорошо организованное обсуждение кейса напоминает театральный спектакль.
В-шестых, обучающиеся учатся соблюдению норм и правил общения.

title: «Инновационные педагогические технологии как средство повышения мотивации обучающихся»