extracted_text:
Пояснительная
записка
            Рабочая программа
по предмету «Технология» составлена на основании следующих нормативных
документов:
·
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21
декабря 2012 года).
·
Федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»).
·
Адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (приказ от ____________ №____________
).
·
 «Положение о рабочей программе муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3»
·
«Положение о
взаимодействии психолого-педагогической службы школы и педагогов

Цель изучения
учебного предмета «Технология
создании условий, обеспечивающих
усвоение социального и культурного опыта обучающимися с ЗПР, для успешной
социализации в обществе;
-
приобретении
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью;
-
формировании
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Овладение
учебным предметом «Технология» представляет сложность для детей с ЗПР. Это
связано с недостатками моторики, пространственной ориентировки, непониманием
содержания инструкций, несформированностью основных мыслительных операций.

Задачи:
В
соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во АООП НОО обучающихся
с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи
учебного предмета:
-
получение
первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о
мире профессий;
-
усвоение правил
техники безопасности;
-
овладение
основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах, навыками
коммуникации в процессе социального и трудового взаимодействия;
-
овладение
трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах, овладение умением
адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки в жизни;
-
формирование
положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий
и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.

УМК программы
Адаптированная рабочая программа  по технологии составлена на
основе авторской программы   Лутцевой Е. А.,   Зуевой Т. П.курса «Технология» (учебно-методический
комплект «Школа России»),М.. Просвещение, 2014 год.

Место предмета
«Технологии» в учебном плане

На изучение курса «Технология» в 1 классе  отводится 1ч. в неделю - 33ч (33
учебные недели).

Содержание рабочей программы

№

Название темы

Содержание разделов

1

Природная
  мастерская (10 ч)

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.
Бережное отношение к природе как
  источнику сырьевых ресурсов. Анализ задания.
Технология ручной обработки
  материалов. Общее представление о материалах; их происхождении.
 Исследование элементарных
  физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
  материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе.
  Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам,
  использование соответствующих способов обработки материалов в
  зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для
  обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение
  приёмов их рационального и безопасного использования.

2

Пластилиновая
  мастерская (13 ч)

Элементарные
  общие правила создания предметов рукотворного
  мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония
  предметов и окружающей среды). Бережное отношение
  к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии.
      Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида
  работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем
  месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и
  анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в
  организации работы.
   Подготовка материалов к
  работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их
  декоративнохудожественным и конструктивным
  свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов
  в зависимости от назначения изделия.
       Общее
  представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
  изделия; выстраивание последовательности практических действий и
  технологических операций
    Общее представление о конструировании как создании конструкции
  какихлибо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь
  изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды
  конструкций и способы их сборки.

3

Бумажная
  мастерская (10 ч)

Подготовка материалов к работе.
  Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам,
  использование соответствующих способов обработки материалов в
  зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для
  обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение
  приёмов их рационального и безопасного использования.

  Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
  детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные
  проекты.
       Подготовка материалов к
  работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их
  декоративнохудожественным и конструктивным
  свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов
  в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для
  обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение
  приёмов их рационального и безопасного использования.
         Конструирование
  и моделирование. .). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о
  конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки.

Итого: 33 часа

Сравнение
тематического планирования (технология)
Первый класс
(первый год обучения)

№ п/п

ТЕМА

Авторская
  программа 1-го класса (22 недели первого класса)

Рабочая
  программа (33
  недели первого класса)

1

Природная
  мастерская

8

10

2

Пластилиновая мастерская

4

13

3

Бумажная
  мастерская

8

10

ИТОГО

20

33

Первый класс
(второй год обучения)

№ п/п

ТЕМА

Авторская
  программа 1-го класса (11 недель второго полугодия первого класса)

Авторская
  программа 2-го класса (11 недель первого полугодия второго класса)

Рабочая
  программа (33 недели первого класса)

1

Бумажная
  мастерская

7

-

13

2

Текстильная
  мастерская

6

-

10

3

Художественная
  мастерская

10

10

ИТОГО

13

10

33

Второй класс

№ п/п

ТЕМА

Авторская
  программа 2-го класса (23-недели второго полугодия второго класса)

Рабочая
  программа (34
  недели)

1

Чертежная
  мастерская

7

10

2

Конструкторская
  мастерская

9

10

3

Рукодельная
  мастерская

8

14

ИТОГО

24

34

Рабочая программа по технологии  1 класса по сравнению
с авторской программой, которая рассчитана на 1 год, составлена на 1,5 года
обучения (33 недели первого класса + 16 недель первого полугодия второго класса
= 49 недель).

Планируемые предметные результаты изучения предмета
«Технология» в 1 классе.

-
формирование
умений работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином,
природным материалом и т.д.); выбирать способы их обработки в зависимости от их
свойств;
-
формирование
организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты
на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические
требования и т.д.);
-
формирование
навыков самообслуживания, овладение некоторыми технологическими приемами ручной
обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
-
использование
приобретенных знаний и умений для решения практических задач;
-
приобретение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
1. Природная мастерская (10часов).
Рукотворный и природный мир города.
Рукотворный и природный мир села.
На земле, на воде и в воздухе. Название транспортных средств
в окружающем пространстве. Функциональное назначение транспорта.
Природа и творчество. Природные материалы. Виды природных
материалов. Сбор, виды засушивания. Составление букв и цифр из природных
материалов.
Листья и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета
листьев разных растений. Составление композиций.
Семена и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета
семян разных растений. Составление композиций.
Композиция из листьев. Что такое композиция? Знакомство с
понятием «композиция». Подбор листьев определённой формы для тематической
композиции.
Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Знакомство с
понятием «орнамент». Составление разных орнаментов из одних деталей – листьев
(в круге, квадрате, полосе).
Природные материалы. Как их соединять? Обобщение понятия
«природные материалы». Составление объёмных композиций.
2. Пластилиновая мастерская (13 часа).
Материалы для лепки. Что может
пластилин? Знакомство с пластичными материалами – глина, пластилин, тесто.
Введение понятия «инструмент». Знакомство с профессиями людей. Исследование
свойств пластилина.
В мастерской кондитера. Как работает мастер? Введение понятия
«технология». Знакомство с профессией и материалами кондитера. Изготовление
пирожных, печенья из пластилина.
В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Обучать
умению определять конструктивные особенности изделий и технологию их
изготовления. Изготовление морских обитателей из пластилина.
Наши проекты. Аквариум. Работа в группах.
3.
Бумажная мастерская (10 часов).
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Оборудование рабочего
места. Знакомство с ножницами, правилами техники безопасности. Изготовление
ёлочных игрушек из бумажных полосок.
Наши проекты. Скоро Новый год! Работа с опорой на рисунки.
Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок.
Бумага. Какие у неё есть секреты? Введение понятия «бумага -
материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Профессии мастеров,
использующих бумагу в своих работах.
Бумага и картон. Какие секреты у картона? Введение понятия
«картон - материал». Знакомство с разновидностями картона. Исследование свойств
картона.
Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Введение понятия
«оригами». Точечное наклеивание бумаги.
Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Введение понятия
«аппликация». Изготовление изделий из оригами.
Животные зоопарка. Одна основа, а столько фигурок?
Закрепление приёмов сгибания и складывания. Изготовление изделий в технике
оригами. Наша армия родная. Представление о 23 февраля - День защитника
Отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, водное пространство, о
родственниках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Изготовление
изделий в технике оригами.
Ножницы. Что ты о них знаешь? Введение понятий
«конструкция», «мозаика». Выполнение резаной мозаики.
Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок – портрет? О
роли матери в жизни человека. Изготовление изделия, включающего отрезание и
вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям, а также
вытягивание и накручивание бумажных полос.
Шаблон. Для чего он нужен? Введение понятие «шаблон».
Разнообразие форм шаблонов. Изготовление изделий, в которых разметка деталей
выполняется с помощью шаблонов.
Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Изготовление
изделий из деталей, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблонам.

Рабочая  программа
 по  технологии   1 класса по сравнению с авторской программой, которая
рассчитана на 1 год, составлена на 1,5 года обучения (33 недели первого класса+16
недель первого полугодия второго класса = 49 недель).

Формы контроля

Название разделов

Кол-во часов

Практическая часть

Проверочная работа

Проект

Изделия

1. Природная
  мастерская

10

1

-

3

2.
  Пластилиновая мастерская

13

1

1

3

3.
  Бумажная мастерская (10 ч)

10

2

1

13

Итого:

33

4

2

19

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Содержание урока

Виды
  деятельности ученика

ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ  (10 ч)

1

Что
  такое технология. Инструктаж по т/б на уроках технологии.

Презентация.
  Материалы
  и инструменты. Организация рабочего места. Что
  изучают на уроках технологии. Различать
  средства познания окружающего мира; различать инструменты и материалы;
  называть виды предметно-практической деятельности; организовывать рабочее
  место.

различать
  инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности;
  различать средства познания окружающего мира.

2

Рукотворный
  и природный мир города. Экскурсия: «Мой родной город». Инструктаж по т/б

Прогулка на
  улице. Работа с учебником. Называние предметов рукотворного и природного
  мира.
Дидактические
  игры на их сравнение и классификацию
Выявить знания
  об окружающем мире; учить работать с информацией-учебником и рабочей
  тетрадью; развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать по общему
  признаку.

-
  слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
-
  наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным
  миром;
-
  сравнивать и классифицировать предметы по их происхождению (природное или
  рукотворное);
- осмысливать
  бережное отношение к природе, окружающему материальному пространству.

3

Рукотворный
  и природный мир села.

Прогулка на
  улице. Работа с учебником. Называние предметов рукотворного и природного
  мира.
Дидактические
  игры на их сравнение и классификации
Выявить знания
  об окружающем мире; учить работать с информацией-учебником и рабочей
  тетрадью; развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать по общему
  признаку.

-
  слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
-
  наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным
  миром;
-
  сравнивать и классифицировать предметы по их происхождению (природное или
  рукотворное);
- осмысливать
  бережное отношение к природе, окружающему материальному пространству.

4

На
  земле, на воде и в воздухе. Дидактическая игра: «Транспорт»

Называние
  транспортных
средств в
  окружающем детей пространстве.
Другие известные
  ученикам транспортные
средства. Функциональное
  назначение транс-
порта,
  использование
разных видов
транспорта в
  трёх природных средах — на земле, в воздухе, на воде.
Дидактическая
  игра на узнавание предмета по его функциональным
признакам
Выявить знания о
  профессиях и видах   транспорта; развивать умение наблюдать, классифицировать
  по признаку принадлежности, учить делать выводы.

-
  слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
-
  наблюдать технические объекты окружающего мира;
-
  называть функциональное назначение транспортных средств;
- делать выводы
  о наблюдаемых явлениях.

5

Природа и
  творчество. Природные материалы. Инструктаж по т/б при работе с природными
  материалами

Природные
  материалы
из окружения
  детей
(общее
  визуальное представление). Виды природных материалов шишки, листья, ветки,
раковины). Сбор
  природных материалов из
окружения детей.
  Способы засушивания листьев (между листами журналов или газет,
проглаживание
  утюгом
(с помощью
  взрослого).
Составление букв
  и
цифр из
  природных материалов, несложных
композиций (без
  наклеивания на основу)
Познакомить с
  понятиями «материал», «природные материалы». Как влияет деятельность человека
  на окружающую среду и здоровье человека; учить видеть красоту и неповторимость
  природы. Почему мы любуемся природой? Чем она нас радует, восхищает, какие
  загадки преподносит?

- отбирать
  природные материалы и наблюдать за природными материалами;
-
  называть известные природные материалы;
-
  объяснять
свой
  выбор предметов окружающего мира
- делать выводы
  о наблюдаемых явлениях.

6

Листья и
  фантазии. Инструктаж по т/б при работе с листьями

Геометрические
  формы (прямоугольник, круг,
треугольник,
  овал).
Сбор листьев
  деревьев и
кустарников из
  окружения детей. Отбор и составление групп листьев по их форме.
Составление
  композиций, отбор и засушивание листьев
Знать влияние
  технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение
  различать деревья; видеть красивое. Знать понятия «технология», «материалы»,
  «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»;
  умение пользоваться этими терминами.

-
  слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
-
  наблюдать листья различных растений;
-
  называть известные деревья и их листья;
-
  узнать листья в композициях из листьев;
- осмысливать
  необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному
  пространству.

7

Геометрические
  формы листьев. ПР/Р: Отбор и составление групп листьев по их форме.
  Инструктаж по т/б

Геометрические
  формы (прямоугольник, круг,
треугольник,
  овал).
Сбор листьев
  деревьев и
кустарников из
  окружения детей. Отбор и составление групп листьев по их форме.
Составление
  композиций, отбор и засушивание листьев
Знать влияние
  технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение
  различать деревья; видеть красивое. Знать понятия «технология», «материалы»,
  «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»;
  умение пользоваться этими терминами.

-
  слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
-
  наблюдать листья различных растений;
-
  называть известные деревья и их листья;
-
  узнать листья в композициях из листьев;
- осмысливать
  необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному
  пространству

8

Семена и
  фантазии. Инструктаж по т/ б при работе с семенами

Знакомство с
  разнообразием форм и цвета семян разных растений (в том числе и растений
  своего края). Сбор семян деревьев, кустарников, цветов. Подбор пар растений и
  их семян.
Составление
  композиций с использованием
семян, листьев,
  веток и других природных материалов
Как влияет
  деятельность человека на окружающую среду и здоровье человека; учить видеть
  красоту и неповторимость природы. Почему мы любуемся природой? Чем она нас
  радует, восхищает, какие загадки преподносит?

-
  слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
-
  наблюдать листья различных растений;
-
  называть известные деревья и их листья;
-
  узнать листья в композициях из листьев;
- осмысливать
  необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному
  пространству

9

Веточки и
  фантазии. Инструктаж по т/б с веточками дерева

Сбор небольших
  веток разной формы. Рассматривание их, классификация по степени кривизны.
Игра на
  соотнесение ветки с её деревом или кустарником.
Составление
  чисел (или букв) и доступных математических выражений
Как влияет
  деятельность человека на окружающую среду и здоровье человека; учить видеть
  красоту и неповторимость природы. Почему мы любуемся природой? Чем она нас
  радует, восхищает, какие загадки преподносит?

-
  слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
-
  наблюдать листья различных растений;
-
  называть известные деревья и их листья;
-
  узнать листья в композициях из листьев;
- осмысливать
  необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному
  пространству

10

Композиция из
  листьев. Орнамент из листьев. Инструктаж по т/б при работе с листьями

Природные
  материалы.
Обобщение
  понятия
«природные
  материалы». Вата и клей — соединительные материалы. Освоение способов
  соединения деталей  из природных материалов (пластилином, на
ватно-клеевую
  прослойку).
Как организовать
  свое рабочее место? Что такое материалы и инструменты? Как прикрепить
  природные материалы (листья) к основе (из бумаги или тонкого картона)?

-
  организовывать рабочее место для работы с природными материалами;
-
  наблюдать и называть особенности композиций;
-
  анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное
  от неизвестного;
-
  открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения;
- изготавливать
  изделие с опорой на рисунки и подписи к ним.

ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ  (13 ч)

11

Материалы для
  лепки. Что может пластилин. Презентация

Знакомство с
  пластичными материалами — глина, пластилин,
тесто. Свойства
  пластилина. Введение понятия «инструмент». Знакомство со стеками, их
  особенностями. Изделия и пластичные материалы, из которых они изготовлены.
  Знакомство с профессиями людей, работающих с пластическими материалами.
  Подготовка рабочего места
Общее
  представление о пластилине, приемах лепки. Украшение фигур. Развитие
  глазомера, мелкой моторики рук, работать с опорой на образец.

-
  организовывать рабочее место для работы с пластилином;
-
  наблюдать и называет свойства пластилина;
-
  сравнивать свойства пластилина, выделяют основное – пластичность;
- открывать
  новое знание и практическое умение через пробные упражнения (свойства
  пластилина).

12

В мастерской
  кондитера. Как работает мастер. Презентация

Введение понятия
  «технология». Знакомство с профессией  кондитера.
Материалы
  кондитера.
Выделять
  конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и
использование
  правил
составления
  композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной
карте.
Изготовление
  пирожных, печенья из пластилина
Пластилин.
  Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть понятия «пластилин»,
  «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по
  плану. Осваивать приемы лепки

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму;
-
  изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
- оценивать
  результат своей деятельности (качество изделия).

13

Лепка
  кондитерских изделий из пластилина. Инструктаж по т/б при работе с
  пластилином

Введение понятия
  «технология». Знакомство с профессией  кондитера.
Материалы
  кондитера.
Выделять
  конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и
использование
  правил
составления
  композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной
карте.
Изготовление
  пирожных, печенья из пластилина
Пластилин.
  Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть понятия «пластилин»,
  «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по
  плану. Осваивать приемы лепки

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму;
-
  изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
- оценивать
  результат своей деятельности (качество изделия).

14

Лепка
  кондитерских изделий из пластилина. Бублики и баранки. Инструктаж по т/б

Введение понятия
  «технология». Знакомство с профессией  кондитера.
Материалы
  кондитера.
Выделять
  конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и
использование
  правил
составления
  композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной
карте.
Изготовление
  пирожных, печенья из пластилина
Пластилин.
  Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть понятия «пластилин»,
  «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по
  плану. Осваивать приемы лепки

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придают деталям нужную форму;
- изготавливать
  изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
- оценивать
  результат своей деятельности (качество изделия).

15

Лепка
  кондитерских изделий из пластилина. Торты и пирожные. Инструктаж по т/б

Введение понятия
  «технология». Знакомство с профессией  кондитера.
Материалы
  кондитера.
Выделять
  конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и
использование
  правил
составления
  композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной
карте.
Изготовление
  пирожных, печенья из пластилина
Пластилин.
  Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть понятия «пластилин»,
  «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по
  плану. Осваивать приемы лепки

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму;
-
  изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
- оценивать
  результат своей деятельности (качество изделия).

16

Лепка
  кондитерских изделий из пластилина. Корзина с кондитерскими изделиями.
  Инструктаж по т/б

Введение понятия
  «технология». Знакомство с профессией  кондитера.
Материалы
  кондитера.
Выделять
  конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и
использование
  правил
составления
  композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной
карте.
Изготовление
  пирожных, печенья из пластилина
Пластилин.
  Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть понятия «пластилин»,
  «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по
  плану. Осваивать приемы лепки

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму;
-
  изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
- оценивать
  результат своей деятельности (качество изделия).

17

Аппликация из
  пластилина «Ромашковая поляна». Инструктаж по т/б

Выделять
  конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и
использование
  правил
составления
  композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной
карте.
Изготовление
  пирожных, печенья из пластилина
Пластилин.
  Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть понятия «пластилин»,
  «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по
  плану. Осваивать приемы лепки

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму;
- изготавливать
  изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
-
  оценивать результат своей деятельности (качество изделия).

18

Изделие «Мудрая
  сова». Инструктаж по т/б

Выделять
  конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и использование правил
  составления композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место,
  работать по инструкционной
карте.
Изготовление
  пирожных, печенья из пластилина Пластилин. Познакомить детей со свойствами
  пластилина; раскрыть понятия «пластилин», «приемы работы», «эскиз», «сборка»,
  «отделка», «разметка»; учить работать по плану. Осваивать приемы лепки

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму;
-
  изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
-
  оценивать результат своей деятельности (качество изделия).

19

Изделие: «Овощи
  из пластилина». Инструктаж по т/б

Выделять
  конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и
использование
  правил
составления
  композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной
карте.
Изготовление
  пирожных, печенья из пластилина
Пластилин.
  Познакомить детей со свойствами пластилина; учить работать по плану.
  Осваивать приемы лепки

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму;
-
  изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
-
  оценивать результат своей деятельности (качество изделия).

20

Посуда. Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница». Инструктаж по т/б

Выделять
  конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и
использование
  правил
составления
  композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной
карте.
Изготовление
  пирожных, печенья из пластилина
Пластилин. Познакомить
  детей со свойствами пластилина; учить работать по плану. Осваивать приемы
  лепки

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму;
- изготавливать
  изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
-
  оценивать результат своей деятельности (качество изделия).

21

В море. Какие
  цвета и формы у морских обитателей. Инструктаж по т/б

Обучение умению
  определять конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и
использование
  правил
составления
  композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной
карте. Введение
  понятия  «технология».
Изготовление
  морских
обитателей из
  пластилина

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму;
-
  изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;

22

В море. Лепка
  морских животных из целого куска пластилина. Инструктаж по т/б

Какие цвета и
  формы у морских обитателей.
Обучение умению
  определять конструктивные
особенности
  изделий и технологию их изготовления. Повторение и
использование
  правил
составления
  композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной
карте. Введение
  понятия  «технология».
Изготовление
  морских
обитателей из
  пластилина

- анализировать
  образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от
  неизвестного;
-
  отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму;
-
  изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;

23

Наши проекты.
  Аквариум. Инструктаж по т/б

Работа в группах
  по
4—6 человек.
  Обсуждение конструкции аквариума, технологий изготовления его деталей.
Распределение
  работы
внутри групп
  учителем.
Работа с опорой
  на рисунки. Обсуждение результатов коллективной
работы.
Проверь себя.
Проверка знаний
  и умений по теме

- осваивать
  умение переносить известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие
  виды работ;
-
  осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и
  объединять  их в единую композицию;
-
  придумывать и предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме,
  цвету;
- осваивать
  умение помогать друг другу в совместной работе.

БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ (10 ч)

24

Мастерская Деда
  Мороза и Снегурочки. Изготовление елочных игрушек из бумажных полосок.
  Инструктаж по

Оборудование
  рабочего места. Подбор и соотнесение материалов и
ёлочных игрушек.
  Знакомство с ножницами,
правилами
  техники
безопасности.
  Формообразование полосок, их соединение клеем. Закрепление умения работать по
  инструкционной карте.
Учить работать с
  картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
  картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
  кисть)

- организовывать
  рабочее место для работы с бумагой;
- запоминать
  правила техники безопасности работы с ножницами;
- открывать
  новое знание и практическое умение через пробные упражнения (точечное
  склеивание концов полосок и самих полосок);
- осмысливать
  своё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других.

25

Скоро Новый год.
Изделия:
  «Украшение на ёлку», «Украшение на окно». Инструктаж по т/б

Работа в группах
  по 4-6 человек. Обсуждение конструкций елочных подвесок, технология их
  изготовления.
Распределение
  работы внутри групп. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов
  коллективной работы. Украшение класса. Изготовление елочных игрушек из
  бумажных полосок
Учить работать с
  картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
  картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
  кисть)

-
  осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и
  объединяют их в единую композицию;
- оценивать
  результат своей деятельности (качество изделия: степень соответствия образцу,
  аккуратность, оригинальность оформления).

26

Бумага. Какие у
  неё есть секреты. Инструктаж по т/ б при работе с бумагой

Введение понятия
  «бумага — материал».
Знакомство с
  видами
бумаги, их
  использованием. Профессии мастеров, использующих бумагу в своих работах.
  Исследование свойств нескольких видов бумаги, их сравнение
Учить работать с
  картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
  картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
  кисть)

- организовывать
  рабочее место для работы с бумагой;
- наблюдать и называть свойства разных
  образцов бумаги;
- делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
- обобщать
  (называют) то новое, что освоено.

27

Бумага. Закладка
  из бумаги. Инструктаж по т/б

Введение понятия
  «бумага — материал».
Знакомство с
  видами
бумаги, их
  использованием. Профессии мастеров, использующих бумагу в своих работах.
  Исследование свойств нескольких видов бумаги, их сравнение
Учить работать с
  картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
  картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
  кисть)

- организовывать
  рабочее место для работы с бумагой;
- наблюдать и называть свойства разных
  образцов бумаги;
- делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
- обобщать
  (называют) то новое, что освоено.

28

Бумага и картон.
  Секреты картона. Инструктаж по т/б

Введение понятия
  «картон - материал». Знакомство с разновидностями картона, их использование в
  промышленности и творчестве мастеров. Исследование свойств картона в
  сравнении со свойствами бумаги
Учить работать с
  картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
  картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
  кисть)

- организовывать
  рабочее место для работы с картоном;
- наблюдать и называть свойства разных
  образцов картона;
- делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
- обобщать
  (называют) то новое, что освоено.

29

Объемное
  изделие из бумаги и картона: «Коллаж «Дикие животные». Инструктаж по т/б

Учить работать с
  картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
  картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
  кисть)

- организовывать
  рабочее место для работы с картоном;
- наблюдать и называть свойства разных
  образцов картона;
- делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
- обобщать
  (называют) то новое, что освоено.

30

Такие
  разные дома.
Объемное
  изделие: « Домик из картона». Инструктаж по т/б

Учить работать с
  картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
  картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
  кисть)

- организовывать
  рабочее место для работы с картоном;
- наблюдать и называть свойства разных
  образцов картона;
- делать выводы о наблюдаемых
  явлениях;
- обобщать
  (называют) то новое, что освоено.

31

Презентация.
  Оригами.
Как сгибать и
  складывать бумагу. Инструктаж по т/б

Введение понятия
  «Оригами». Освоение приемов сгибания и складывания. Определение
  конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Точечное
  наклеивание деталей. Закрепление умения организовывать рабочее место,
  работать по инструкционной карте. Изготовление изделий в технике оригами
Учить работать с
  картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
  картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
  кисть)

- открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём
  складывания и сгибания);
- оценивать
  результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания,
  аккуратность, общая эстетичность).

32

Обитатели пруда.
  Инструктаж по т/б

Какие секреты у
  оригами. Введение понятия «аппликация». Закрепление приемов сгибания и
  складывания.
Определить
  конструктивные особенности  изделий и технологии их изготовления. Закрепить
  умение точечно наклеивать детали. Закрепить умение организовывать рабочее
  место, работать по инструкционной карте. Использовать законы композиции для
  изготовления аппликации. Изготовление изделий в технике оригами

- открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём
  складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание
  бумажных деталей);
- осмысливать
  необходимость бережного отношения к окружающему природному и  материальному
  пространству.

33

Животные
  зоопарка. Инструктаж по т/б

Одна основа, а
  сколько фигурок.
Закрепление
  приемов сгибания и складывания. Определение конструктивных особенностей
  изделий и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать
  детали. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по
  инструкционной карте. Использование законов композиции для изготовления
  аппликации. Изготовление изделий в технике оригами
Учить работать с
  шаблоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
  картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
  кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание термина «оригами»,
  понятия «шаблон».

- открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём
  складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание
  бумажных деталей, наклеивание мелких деталей на всю поверхность);
-
  изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
- осуществляют
  контроль по шаблону.

Итого: 33 часа

file_name: р.п. технология1 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Чертежная мастерская 7 10 2

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока

alt: На земле, на воде и в воздухе.

alt: Почему мы любуемся природой? Чем она нас радует, восхищает, какие загадки преподносит? - отбирать природные материалы и наблюдать за природными материалами; - называть известные природные…

alt: Осваивать приемы лепки - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - отбирать пластилин по цвету, придать деталям нужную форму; - изготавливать…

alt: Бумага. Какие у неё есть секреты

alt: Секреты картона. Инструктаж по т/бВведение понятия «картон - материал»

alt: Изготовление изделий в технике оригами

alt: Животные зоопарка. Инструктаж по т/б

title: Рабочая программа по технологии для детей с ОВЗ 1 класс


extracted_text:
Классный час во 2 классе.
Всемирный день прав ребенка
Цели: познакомить учащихся с основными правами и свободами,
научить применять их в жизни.
Ход классного часа
I. Вступление.
Учитель. Сегодня наш классный час мы посвятим теме «Права
ребенка». Это связано с важной датой. 20 ноября ежегодно отмечается Всемирный
день прав ребенка, посвященный принятию очень важного документа - Конвенции о
правах ребенка.
II. Основная часть.
1. ООН.
- Скажите, а кто прежде всего проявляет беспокойство о вас, пытается уберечь
от неприятностей, создать все необходимые для вашего развития условия, защитить
ваши интересы и права? Конечно, ваши родители, семья.
Но о детях заботятся и многочисленные общественные и государственные
организации, которые главной своей задачей считают защиту детей. Наиболее
авторитетной среди них является ООН (Организация Объединенных Наций). Она
возникла после Второй мировой войны, которую развязала фашистская Германия и в
результате которой погибло более 50 миллионов человек, было разрушено множество
городов, сел и деревень. Люди всего мира осознали, к каким последствиям может
привести нарушение прав человека, а именно самого главного права - права на
жизнь, что война - самый худший способ решения споров и проблем.
Сегодня человечество обладает таким мощным оружием, что Третья мировая война
не только не решит все проблемы, но вместе с тем и уничтожит все человечество.
Чтобы предотвратить глобальную катастрофу, народы, нации объединились во
всемирную организацию - ООН, которая главной своей задачей поставила
обеспечение прав человека во всем мире.
2. Конвенция о правах ребенка.
Однако не всегда люди помнят уроки истории. По-прежнему где-то происходят
военные конфликты, теракты, совершаются преступления, случаются аварии. В них,
а также в результате стихийных бедствий, голода и эпидемий страдают дети. Да и
в мирной жизни дети нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. У
них есть свои интересы и потребности. Эти обстоятельства были учтены.
20 ноября 1989 года ООН была принята Конвенция прав ребенка. В ней
говорится, что государства, подписавшие ее, взяли на себя обязательства
заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем
развитии.
В Конвенции 54 статьи. Давайте познакомимся с некоторыми из них. (Учитель
вывешивает на доске плакаты с надписями прав ребенка.)
Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право иметь имущество (полученное в дар или по наследству, а также
приобретенное на средства ребенка).
Право свободно выражать свои взгляды.
Право на свободное перемещение.
Право на заботу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни один
ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, насилию и оскорблениям).
Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну
переписки.
У учащихся на партах - текст Декларации.
В ходе беседы с учащимися учитель выясняет, как они понимают каждое
названное право.
III. Практическая часть классного часа.
1. Игра «Герои книг имеют право».
В игре участвуют 3-4 команды. Каждая команда получает комплект книг. Ведущий
зачитывает статью Декларации, участники игры показывают книгу, герой которой
сталкивается с проблемой, декларируемой в статье.
Комплект книг:
Андерсен, Х.-К. «Дюймовочка».
Гаршин, В. М. «Лягушка-путешественница».
Крылов, И. А. «Мартышка и очки».
Мамин-Сибиряк, Д. Н. «Серая шейка».
Маршак, С. Я. «Багаж».
Михалков, С. В. «Три поросенка».
Носов, Н. Н. «Приключения Незнайки и его друзей».
Перро, Ш. «Красная Шапочка», «Золушка».
Пушкин, А. С. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Распэ, Р. Э. «Приключения барона Мюнхгаузена».
Русская народная сказка. «Репка».
Твен, М. «Приключения Тома Сойера».
Толстой, А. Н. «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Чуковский, К. «Айболит».
2. Викторина «Права литературных героев».
1) В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу? («Серая шейка», «Красная Шапочка», «Дюймовочка», «Сказка о рыбаке и
рыбке».)
2) Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на
неприкосновенность жилища? («Три поросенка», зайка из русской народной сказки
«Ледяная избушка».)
3) Какие сказочные героини страдают от вмешательства в личную жизнь?
(Людмила из поэмы Пушкина А. С. «Руслан и Людмила», Марья Моревна - персонаж:
русских народных сказок.)
4) Героини каких сказок воспользовались правом свободного передвижения и
выбора местожительства? («Лягушка-путешественница».)
5) В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других
странах убежище и защиту от преследований? («Дюймовочка».)
6) В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?
(«Золотой ключик, или Приключения Буратино».)
7) Какие литературные герои воспользовалась правом на свободу мирных
собраний? («Бременские музыканты», «Квартет», «Белоснежка и семь гномов».)
8) Какой известный литературный герой воспользовался правом на труд, причем
обеспечил себе и другим свободный выбор работы и справедливые условия труда?
(Том Сойер.)
9) В какой сказке подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение?
(«Мороз Иванович», «Госпожа Метелица», «Сказка о попе и о его работнике
Балде».)
10) У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых и досуг,
разумное ограничение рабочего дня? (Золушка.)
3. Конкурс «Песня о правах».
Для каждой команды исполняется песня. Игроки должны сказать, о каких правах
в ней идет речь.
1) «Песня бременских музыкантов» (право на свободу передвижения, мирных
собраний).
2) «Чему учат в школе» (право на образование).
3) «На крутом бережку» из мультфильма «Приключения кота Леопольда» (право на
отдых).
4) «До чего дошел прогресс» из кинофильма «Приключения Электроника» (право
на пользование благами научно- технического прогресса).
IV. Итог.
Учитель. Наш классный час подошел к концу.
- С каким важным документом вы познакомились?
- Какой организацией он был принят?
- Когда отмечается Всемирный день прав ребенка?
- Кто призван обеспечивать соблюдение прав ребенка?
--Каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?
Обобщение: именно это право - право на образование
позволило вам познакомиться с правами ребенка. А книги помогут вам лучше понять
их. Читайте книги, в них вы найдете полезные советы, в том числе о том, как
защитить свои права!

file_name: права детей.doc

alt: Право на медицинскую помощь.

alt: Русская народная сказка. «Репка»

alt: Учитель . Наш классный час подошел к концу

intro: познакомить учащихся с их правами

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Всемирный день прав детей" 2 класс


extracted_text:
Урок 12. Начало Смуты. Самозванец на престоле
«Современники поняли, что опричнина,
выводя крамолу, вводила анархию, оберегая государя, колебала самые основы государства,
направленная против воображаемой крамолы, она подготовляла действительную» Историк В. О.
Ключевский
Цели и задачи.
Задание 1. По тексту учебника ответьте на вопросы.
1)      Как
вы думаете, почему историки связывают причины Смуты с правлением Ивана
Грозного, а не Федора?
2)       Каковы
были политические предпосылки Смуты?
3)      Историк
С. М. Соловьев писал: «Подозрительностью, завистливой злобою раздра-
жал он родовитых людей, в которых видел врагов
своих…Мелкодушием, боязливостью он уничтожил уважение к себе, указывая средство
действовать против себя, действовать испугом, отнимающим у него дух и
решимость». Историк В. О. Ключевский считал, что «…в гнезде наиболее гонимого
Борисом боярства была высижена мысль о самозванце. Винили поляков, что они его
подстроили; но он только был испечен в польской печке, а заквашен в Москве».
Чем было вызвано недовольство царем в среде боярства?
4)      Что
послужило поводом к началу Смуты?
5)      Как
вы думаете, почему внутренняя политика Бориса Годунова, направленная на
снижение остроты последствий голода, не способствовала предотвращению Смуты?
Задание 2.
Вопросы: 1) Как вы думаете, почему политическую
и военную поддержку Григорию оказал польский король?
2) Каковы были причины успешного продвижения Лжедмитрия I к
Москве?
3) Какие надежды связывали москвичи с воцарением Лжедмитрия?
Задание 3 Работа с текстом:
Василий Шуйский при воцарении в 1606 г. фактически принес
присягу всей земле, обязался выполнять известные условия и целовал крест. В
свою очередь бояре также
целовали крест в подтверждение заключенного договора —
крестоцеловальной записи. В договоре ограничивались права монарха по отношению
к жизни и имуществу подданных, содержалось обещание справедливого и законного
суда. Царь обещал гарантировать сохранение имущества жен и детей осужденных
представителей низших сословий — гостей, торговых или черных людей.
Было принято обязательство законного рассмотрения дел, без учета
ложных доносов, наказания клеветников, правильного расследования в случаях
появления обвинений. Лейтмотивом царской клятвы было обещание отменить «опалы»,
ограничить произвол и «насильство». В то же время Василий Шуйский был
провозглашен царем без Собора, выкрикнут своими сторонниками с Лобного места на
Красной площади. Впоследствии противники Шуйского обвиняли его в том, что он на
престоле воцарился самовольно, без воли боярства и народа.
Вопросы: 1) Можно ли считать, что
крестоцеловальная запись способствовала ограничению власти русского царя и
развитию демократии?
2) Какое значение для центральной власти имела деятельность
Земского собора?
Сформулируйте определение Смуты и запишите его в тетрадь.
3) Англичанин Дж. Флетчер, побывавший в России в годы правления
Ивана IV, наблюдая за процессами в Русском государстве конца XVI в., отметил
«всеобщий ропот и ненависть населения» и предсказал неизбежность гражданской
войны. Как вы понимаете термин «гражданская война»?
4. Можно ли сказать, что Смутное время являлось гражданской
войной в России?
Домашнее задание: § 12, рубрика «Вопросы и задания».
Выполнить задание из рабочей тетради

file_name: Урок 12.docx

alt: Урок 12. Начало Смуты. Самозванец на престоле «Современники поняли, что опричнина, выводя крамолу, вводила анархию, оберегая государя, колебала самые основы государства, направленная против воображаемой крамолы,…

intro: Рабочий лист. по теме Начало Смуты. Самозванец на престоле по учебнику История России 7 класс Андреева


extracted_text:
Предварительная работа к интегрированному
занятию по развитию речи «Осенний ветер»
Цель: подготовить рисовую крупу к групповой аппликации
Задачи: - повторить признаки осени, цвета,
              - закрепить понятия большой-маленький,
счет до 3.
              - развивать диалог, умение строить
лексико-грамматические конструкции
             -развивать воображение, память, мышление,
логику.
             - развивать общую моторику, мелкую
моторику рук, пространственные представления
             -воспитывать культурно-гигиенические
навыки, аккуратность, чувство взаимопомощи
Учитель-логопед: Ребята, какое время года сейчас на
улице? (осень)
Учитель-логопед: А какие признаки осени вы знаете?
(прохладно, солнце меньше греет, листья желтеют и опадают)
Учитель-логопед: А какого цвета бывают листья осенью? (красные,
желтые, оранжевые, коричневые, зеленые)
Учитель-логопед: Правильно. Вот какими цветами
раскрасила волшебница осень деревья. А давайте сегодня тоже будем
волшебниками-помощниками осени?
Учитель-логопед: Но прежде, чем мы приступим к волшебству,
нужно надеть фартуки и нарукавники)
Учитель-логопед: Я вчера гуляла и насобирала осенних
листьев, сложила их в мешочек. Сейчас каждый вытянет по листочку. (дети
вытягивают листочки и называют цвет)
Учитель-логопед: Какого цвета у вас листочки? (ответы
детей)
Учитель-логопед: Посмотрите, что находится на столе? (краски
контейнеры с крупой вода)
Учитель-логопед: Краски какого цвета вы видите?
(зеленая, красная, желтая, оранжевая, коричневая) Возьмите такую краску, какого
цвета у вас листочек.
Учитель-логопед: А как называется крупа? (рисовая)
Какого она цвета? (белого)
Учитель-логопед: Сейчас мы будем превращать белую
рисовую крупу  с помощью красок в разноцветную. Если мы возьмем желтую краску,
то крупа какая станет? (желтая) м т. д.
Учитель-логопед: А красить мы будем сегодня ложками. У
меня какая ложка по размеру? (большая). А у вас какие ложки по размеру?
(маленькие)
Учитель-логопед: Теперь станьте пожалуйста около той
краски, цвет которой вы выбрали. (дети занимают места)
Учитель-логопед: Итак, приступаем к волшебству.
Набираем ложкой воду и наливаем в краску. Что нужно сделать, чтобы краска
смешалась с водой? (перемешать)
 Учитель-логопед: Какая краска у нас получилась:
жидкая или густая? Скажем вместе – жидкая.
Учитель-логопед: Теперь аккуратно набираем ложкой
краску и наливаем в баночку с рисовой крупой. Всего надо налить 3 ложки.
Считайте внимательно. (дети выполняют задание)
Учитель-логопед: Теперь нужно медленно перемешать
краску и рисовую крупу.
Учитель-логопед: А сейчас закрутим крышку и , чтоб не
осталось ни одной белой крупинки, потрясем баночкой. Сделаем это под музыку
(включить музыку про цвета)(трясем вверху, внизу, справа, слева от тела.)
Учитель-логопед: Молодцы. Открываем крышки. Что произошло?
(все крупинки у нас окрасились) Вот какое волшебство у нас получилось)
Учитель-логопед: Потрогайте крупинки. Они на ощупь
сухие или мокрые? (мокрые) Да они еще и пачкают пальцы, значит нам нужно
высушить наши крупинки. Для этого на поднос высыпаем все крупинки из банки,
помогая ложкой. (дети высыпают рис). И ложкой нужно выровнять слой риса.
Смотрите как делаю я и повторяйте за мной. (дети разравнивают слой риса)
Учитель-логопед: Как вы думаете, что надо сделать,
чтобы рисовая крупа побыстрее высохла? (на солнышко, в духовку)
Учитель-логопед: Мы с вами поставим подносы с крупой
на окошко, где больше солнечного света.
Учитель-логопед: Молодцы справились с заданием. А кем
мы с вами сегодня были? (волшебниками). Какое волшебство мы с вами делали? В
какие цвета мы красили рисовую крупу?

file_name: предварительная работа.docx

title: Предварительное занятие - подготовка к НОД "Осенний ветер"


extracted_text:
Типы задач:
·
Находим
процент  от числа
·
Находим
число по его проценту
·
Находим
процентное отношение двух чисел
·
Увеличиваем
число на процент
·
Уменьшаем
число на процент
Тип 1
·
Найти
10% от 5200.
·
Найти
8% от 23400.
·
Клиент
взял в банке кредит 56 тыс руб. под 12% годовых. Какая будет переплат, если он
смог погасить весь кредит за один год?
·
Клиент
положил 230 тыс руб. в банк  под 3% годовых. Какой доход он получит через два
года?
Тип 2
·
Найти
число, если 50% этого числа равны 1500.
·
Найти
число, если 4% этого числа равны 16235.
·
Клиент
взял в банке кредит под 25%  годовых сроком на один год и выплатил банку в
конце срока 250 тыс. руб. Какую сумму клиент брал в банке?
·
Клиент
взял в банке под 7% годовых некоторую сумму. Через два года он выплатил банку
34347 руб. Какую сумму клиент брал в банке?

Тип 3
·
Какой
процент составляет число 14 от числа 25?
·
Какой
процент составляет число 135 от 150?
·
Клиент
взял в банке 450 тыс. руб. сроком на один год. Оказалось, что в конце срока он
выплатил банку 492750 руб. Под какой процент был взят кредит?
·
Клиент
положил 3400 руб. в банк на два года. В конце срока у него на счету оказалось
37485 руб. Определите процентную ставку.

Тип 4
·
Увеличьте
1200  на 15%.
·
Увеличьте
123000  на 33%.
·
Клиент
положил 230 тыс руб. в банк  под 3% годовых сроком на год. Какую сумму он
получит в конце срока?
·
Клиент
положил в банк сумму 125 тыс. под 7%  годовых. Какую сумму он получит через два
года?
Тип 5
·
Уменьшите
150 на 5%.
·
Уменьшите
23500 на 34%.
·
Иван
взял в долг у друга 230 тыс руб. Через год  долг уменьшился на 3% . Какую сумму
еще останется вернуть?
·
Пусть
оклад составляет 10 000 рублей. Подоходный налог равен 13%. Какова будет  сумма
к выдаче?

·

title: Разработка урока по математике на тему "Проценты"


extracted_text:
Составление комплексной характеристики
одной из природных зон КБР по типовому плану.

Природная
  зона

Расположение

Основные
  типы почвы

Условия
  почвообразования, содержание гумуса, плодородность

Растительный
  мир + в Красной книге КБР

Животный
  мир + в Красной книге КБР

Формы
  приспособления

1.
  Степь
ВЫВОД:
  Об особенностях ландшафта природной зоны. Искусственное орошение в
  сухостепной зоне: кукуруза, пшеница, подсолнечник Сельхоз. земли:
  урожаи зерновых, технических, овоще-бахчевых культур.

Кабардинская
  равнина до южных склонов Терского хребта.

Тёмно-каштановые

Кувл. намного меньше
  1, неплодородные

Разнотравье:
  ромашка-поповик, буквица лекарственная, васелёк фригийский, подмаренник
  настоящий, вязель пестрая, шандра пустырниковая, чабрец маршаллов, коровяк фиолетовый
  и др.
Влаголюбивые
  растения: хвощи, камыш обыкновенный, тростник, рогозы, осока дернистая,
  береговая и стройная, ситник блестящий и др.
Лекарственные
  растения пойм рек: алтей аптечный, валерьяна, девясил высокий, облепиха.
Виды
  растений, внесённых в Красную книгу КБР:  ветреница
  нежная, мак Лизы, лапчатка удивительная, клевер многолистный, колокольчик
  Кирпичникова, подснежник, пихта Нордмана

отряда грызунов: степная
  мышовка, большой тушканчик,
  обыкновенный слепыш, обыкновенная слепушонка, серый хомячок, обыкновенный
  хомяк, обыкновенная полевка.
 хищники: енотовидная собака, обыкновенная лисица,
  ласка, европейская норка, степной
  хорек. Пресмыкающихся: луговая ящерица, прыткая
  ящерица, ужи, желтобрюхий полоз,
узорчатый полоз, степная гадюка.
Другие:
  заяц-русак, ушастый ёж.
Птицы:
  перепел, золотистая шурка, пустельга обыкновенная

Грызуны
  живут под землёй, питаются зерновыми, Заяц устраивается под густыми зарослями
  кустарников, в высоком травостое- травоядное животное. Хищники в жару
  скрываются в лесостепи , а в степи у них пища. Представители птиц строят
  гнёзда либо в высокой траве степи, либо гнездятся в горизонтальных норках по
  обрывам глинистых берегов равнинных рек.

Чернозёмные
  (22 разновидности)

Кувл
  < 1
Высокий травяной
  опад.  Очень плодородные
гумус-5-10%.

2.Лесостепь. ВЫВОД: Пойменные
  луга в сочетании с кустарниками и лугами. Сельхоз земли на месте горных и
  предгорных луговых степей

Узкая
  полоса с Северо-Запада на Юго-Восток по предгорным возвышенностям, северных
  склонах холмистых гряд, вдоль русла равнинных рек.

Луговые
(11
  разновидностей)

Почвообразующая
  порода- песок и глина

лещина,
  шиповник, мушмула, боярышник, тёрн, бересклет, груша, яблоня, алыча, кизил

Ядро образуют степные виды: белогрудый еж, полевая
  мышь, обыкновенная полевка, серый хомячок, заяц-русак, обыкновенная лисица и
  многие другие. Есть и виды, характерные только для данной зоны. Это лесная
  мышь, водяная полевка, мышь-малютка.
Пушные: европейская норка, рысь.
Парнокопытные: косуля.
Пернатые:
  сорокопут, дрозд, дятел, кукушка, голубь и др.

остепененные
  луговые участки сочетаются с лесными массивами, создаются хорошая кормовая
  база и условия для укрытия в момент опасности.

Серые
  лесные

Почвообразующая
  порода- глинистые покровные нелёссовидные осадочные породы

3.Широколиственные
  леса.
ВЫВОД:
  Злаково-разнотравные луга на месте широколиственных лесов, Буковые леса,
  сельхоз земли на месте широколиственных лесо, Грабово-дубовые и дубовые леса

Широкая
  полоса (от 10-30 км.) с Юго-Запада на Северо-Восток от границы с Северной
  Осетией до острогов Пастбищного хребта, занимает среднегорье. Нижняя граница
  сливается с лесными массивами предгорий, а верхняя проходит по горным ущельям
  и вклинивается в пределы поясов.

Горные
  серые лесные почвы

1)
  Почвообразующая порода- продукты разрушения известняков, сланцев, доломитов,
  жёлто-бурых карбонатных суглинков, глинистые сланцы.
2)
  Мощность- 70 см.
3)
  Гумус:
-бук-
  2,8%
-лёссовидные
  суглинки-3,92%
-под
  широколиств. лесами-12%

Бук,
  граб, дуб, ильм, клён, лещина, ясень, хмелеграб, ольха, тисс

Млекопитающие-57
  видов: благородный олень, зубр, пятнистый олень,
  бурый медведь, волк, другие виды: снежная полевка, полевка Роберта,
  насекомоядные - кроты и бурозубки, грызуны (обыкновенная белка, лесная соня и
  соня полчок, лесная и полевая мыши), из копытных - кабан, из хищных - лесная
  куница, обыкновенная лисица, лесной кот и ласка.
Пернатые:
  виды мелких воробьиных: дрозды, сойки, коньки, крапивники, щеглы, крапивники,
  корольки, кукушки, дятлы и др. участки леса - прекрасные места обитания фазана, в кронах старых буковых и дубовых деревьев
  можно увидеть все четыре вида дятлов - большого пестрого,
  малого пестрого, черного и зеленого.

благоприятные
  природные условия: достаточное количество осадков (500-600 мм), небольшой и
  неустойчивый снежный покров, пышная древесно-кустарниковая растительность,
  хорошая кормовая база, наличие различных убежищ и укрытий, в которых можно
  скрыться от врагов.
Пернатое
  население имеет обильную кормовую базу семена, ягоды, плоды травянистой и
  древесно-кустарниковой растительности и прекрасные укрытия - густые заросли
  колючих кустарников (терна, шиповника и др.), они прекрасные санитары леса.

4.
  Хвойные леса и березовые криволесья. ВЫВОД: Сосновые горные леса, берёзовые
  на месте буковых лесов

Выше
  1600 м. Отдельные лесные массивы, приуроченные к верховьям рек Малка, Баксан,
  Чегем, Черек и их притоки, по склонам Скалистого и Бокового хребтов.

Горные
  бурые лесные

1)
  Почвообразующая порода- сильнощебнистые с малым слоем суглинков.
2)
  Мощность-20-100см.
(60-90
  см-бер. криволесье)
3)
  Гумус-8,07-9,3% (до 18, 7%)

71
  тыс. га под хвойными мелколиственными лесами: сосна, берёза
выше
  2600 м -берёзовое криволесье.

обыкновенная
  белка, лесная мышь, бурозубка, кустарниковая полевка, ласка, горная куница
  (белодушка), кавказский горностай.

Часть
  животных из широколиственных лесов (медведи, кабаны, зубры, лесной кот и др.)
  заходят и в хвойные леса, совершая сезонные миграции в поисках пищи.
Хвойные
  леса являются основным местообитанием для представителей семейства куньих.
  Они селится в расщелинах скал, скоплениях грубообломочного материала, в
  опустевших норах., прекрасно лазают по деревьям.

5.
  Субальпийский пояс.
ВЫВОД:
  субальпийские луга

На
  высоте 1600-2600м., на склонах Пастбищного, Скалистого, Бокового и Главного
  хребтов.

Горных
  степей
(5
  разновидностей)

1)
  Почвообразующая порода- глины, мергели, известняки.
2)
  Мощность- 100 см.
3)
  гумус (падает с глубиной):
от
  8% -верхний горизонт до 1,7% на глубине 40-45 см.

Разнотравно-типчаковые
  степи, кормовые: вейник, полевица, душистый колосок, пестрый, мятлик, райграс

Крупные
  млекопитающие - тур и серна и мелкие - обыкновенный
  крот, бурозубка. Большой вред поголовью туров и серн наносят хищники: волки, рыси, лесные коты. А молодняк - турята и сернята - часто
  становятся добычей крупных хищных птиц: беркута, бородача, или
  ягнятника, стервятника.
Грызуны:
  кустарниковая, прометеева и снежная полевки, лесная мышь и др. Встречаются
  также и змеи.
 Мир
  птиц, среди которого есть и представители отряда куриных - кавказский тетерев и каменная куропатка, или кеклик.

Горно-луговые
  субальпийские

1)
  Почвообразующая порода -кристаллическая порода (тёмно-бурые), сланцы
  (чёрно-бурые), известняки (чёрные)
2)
  Мощность- чем выше, тем гумуса меньше
3)
  гумус-24,6%

93,4
  тыс.га из них
7,8тыс
  га- сенокосы, 72,8 тыс. га- пастбища
Овсяница,
  костер, тонконог, ячмень, эспарцет, клевер

6.
  Альпийский пояс.
ВЫВОД:
  альпийские луга

С
  склоны Главного Кавказского, Бокового и Скалистого хребтов На  высоте гор увеличивается
  (2600- 3200 м)

Горно-луговые
  альпийские

1)
  Почвообразующая порода-
гранит,
  палеозойские сланцы, кристаллические гнейсы и сланцы
2)
  Мощность- 15-30 см, с включением торфянистого горизонта (интенсивное накопление
  органических остатка) - на гранитах, 10-15 см.- на известняках,
20-50
  см. - на сланцах
3)
  гумус- накапливается в верхнем горизонте и резко уменьшается с глубиной
  19,7-6,5% (на глуб. 20-25 см.)

Альпийские
  луга: осока, костер, мятлик, типчак, рододендрон,
  барбарис, смородина, можжевельник,
осоки,
  овсяница, тимофеевка, горечавки

Животных
  здесь почти в два раза меньше, чем в субальпийском поясе. Наиболее
  многочисленными видами являются кавказский тур, серна, кустарниковая, снежная
  и прометеева полевки.
Из
  птиц очень интересен улар, или горная индейка.
В
  альпийском поясе на скалах ущелий гнездятся альпийская галка, альпийская
  завирушка, большая кавказская чечевица. Типичными для таких местообитаний
  являются снежный и каменный воробьи.

климатические
  условия  более суровые, видовой состав животного мира резко сокращается.
  Птицы  поселяется на склонах гор, покрытых низкотравными альпийскими лугами.
  Питаясь растениями альпийских лугов - листьями и молодыми побегами трав,
  улары спускаются ниже, где богаче растительность. Зимой, когда снег покрывает
  травы, они следуют за турами, так как приспособились находить себе корм в
  местах кормежки туров, разгребающих снежный покров копытами в поисках сухих
  трав. Улары живут группами по 5-15 птиц.

7.
  Субнивальный пояс.
ВЫВОД:
  обрывы
  скальных горных пород, грабены, каньоны.

Выше
  3200м. на границе снегов.

Тундрово-
  глеевые

Вечная
  мерзлота, мало тепла, переувлажнение, недостаток кислорода Маломощные,
  имеют глеевый слой

мхи,
  лишайники, камнеломки

Птицы:
  краснобрюхая горихвостка, бородач, или
  ягнятник, сип белоголовый, беркут, стевятник, черный
  гриф. Это самые крупные птицы на территории КБР.  Поднимаются туры и
  серны. Очень редким в высоко- Кабардино-Балкарии стал переднеазиатский леопард, - самая крупная кошка
  современной фауны Кавказа.

Птицы
  способны гнездиться в условиях низких температур  и на непреступных скалах.
  Поднимаются выносливые животные.

8. Нивальный пояс.
 ВЫВОД:
  Ледники.

Самый
  верхний высотный пояс, выше 3500 м.

Часто
  отсутствуют или арктические

Почвы
  неплодородные. Содержание гумуса крайне мало. Мало тепла и растительности.

Летом
  иногда в эту ледяную зону заходят туры и серны на снежные поляны  совершая
  переходы через горные хребты. По долинам рек проникают кустарниковая и
  снежная полевки и вместе с ними хищные млекопитающие: лисицы, куницы. За
  копытными поднимаются рыси, волки.

9.
  Поймы рек, озёр, прудов, оросительных каналов
ВЫВОД:
  Наносы, отлагаемые водными потоками в речных долинах и состоящие из
  обломочного материала - галечника, гравия, песка, глины

Вдоль
  русла рек и озёр.

Аллювиальные
  почвы (8 разновидностей)

1)
  Почвообразующая порода- супесчанные легкосуглинестые рыхлые породы.
2)
  Аллювий-галечник, гравий, песок, глина.

нет
  растительности

Речная выдра, нутрия, норка европейская, водяная
  полёвка, или водяная крыса.
Птицы:
  оляпка (водяной воробей), голубой зимородок.

Они
  имеют вытянутую, обтекаемую форму тела, покрыты густым мехом, между пальцами-
  плавательные перепонки. Свои жилища строят поблизости от водных объектов. В
  рацион их питания входят рыба, земноводные.

Воды
  рек, озёр. прудов, оросительных каналов.

Лососевые
  рыбы: форель
  ручьёвая и лосось каспийский.
Карповые:
  плотва
  , голавль кавказский, амур белый, линь, сазан,
  усач терский, пескарь
  терский, подуст терский, толстолобик, уклейка
  северокавказская.
Земноводные :жаба обыкновенная и зелёная, квакша
  обыкновенная, лягушки озёрная и малоазиатская; в высокогорных озёрах- обыкновенный тритон; в равнинных и предгорных реках
  - чесночница обыкновенная.

Лососевые
  - любят чистую прозрачную и холодную воду, местообитания - верховья рек Урух,
  Черек, Чегем, Баксан, Малка, приходят на нерест из Каспия.
Карповые-
  предпочитают участки рек с каменистым грунтом в низовьях Терека, Баксана,
  Малки, Чегема, чистую и быструю воду, основная пища- водная растительность.
Земноводные-
  прибрежные воды рек и озёр, в неглубоких, хорошо прогреваемых водоёмах.

file_name: Составление комплексной характеристики одной из природных зон КБР по типовому плану ОТВЕТЫ.docx

alt: Кирпичникова, подснежник, пихта

alt: Горные серые лесные почвы1) Почвообразующая порода- продукты разрушения известняков, сланцев, доломитов, жёлто-бурых карбонатных суглинков, глинистые сланцы


extracted_text:
Занятие
по математике во второй младшей группе «В гости к Мишке мы пойдем»
Цели:Закреплять знания о геометрических фигурах, отвечать на вопрос
"сколько? '' словами один, много, ни одного.
Продолжать
формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее
один предмет.
Программное содержание. Образовательные задачи
-продолжать
учить детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и
понятно отвечать на него;
-закреплять
и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного,
-Закреплять
умение различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный;
-Развивающие
задачи:
-Развивать
слуховое и зрительное внимание, воображение.
-Развивать
речь, наблюдательность, мыслительную активность
-Расширять
и активизировать словарь детей.
-Развивать
логическое мышление.
Воспитательные задачи:
-
Воспитывать желание трудиться;
-
Воспитывать доброту и отзывчивость.
Оборудование и материалы:
Демонстрационные:
мягкая игрушка Медвежонок. Большой и маленький кубики. Большая и маленькая
коробка.
Раздаточные:
Большие и маленькие кубики по числу детей. Тарелочки по одной штуке на ребёнка.
Кружочки синего цвета в розетках на каждого ребёнка.
Ход занятия
1.
Сюрпризный момент
Введения
сказочного героя Медвежонка
-
Ребята, к нам сегодня придёт гость, я вам загадаю загадку, а вы отгадайте кто
же он?
Он
коричневый, лохматый.
Угадайте-ка,
ребята,
Кто,
построив теплый дом,
Спит
всю зиму в доме том?
-
Правильно это медвежонок, его зовут Мишутка.
2.
Основная часть.
1.
Дидактическая игра «Разложи кубики по коробкам» (на ковре)
Воспитатель:
Ребята
что-то наш Мишутка грустный? Почему ты такой грустный?
-
Ребята он говорит, что у него рассыпались две коробки кубиков. И правда,
посмотрите - сколько кубиков на нашем ковре? Давайте их рассмотрим: - Саша,
какие кубики по величине (больше и маленькие). Какого цвета кубики?
Дети
называют цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный)
-
Мишка просит разложить кубики по коробкам: большие кубики в большую коробку, а
маленькие в маленькую коробку, давайте мы поможем Мишеньке. Посмотрите на свои
кубики. Покажите большой кубик (показывают) Покажите маленький (показывают)
На
столе у воспитателя демонстрационные кубики: большой и маленький. Воспитатель
первый раскладывает по коробкам, сопровождая действия речью.
-
Посмотрите это какая коробка? (большая)
- А эта коробка, какая?
(маленькая)
Ребята,
большой кубик, я положу в большую коробку, а маленький в маленькую коробку
(дети выполняют задания после объяснения воспитателя, по одному подходят и складывают
кубики по коробкам.)
-
Вот мы и помогли Медвежонку: большие кубики сложили в большую коробку, а
маленькие в маленькую коробку. Мишка доволен, он улыбается.
Физкультминутка
Раз,
два, три, четыре, пять. Вышел мишка погулять.
Наклонился,
потянулся и пошел медок искать.
Дети
давайте пригласим Мишку поиграть с нами за столами.
3.
Дидактическая игра «Один и много» (за столами)
На
столе разложены тарелочки. У каждого ребенка своя тарелочка белого цвета и
коробочка с раздаточным материалом (кружочками синего цвета.)
Воспитатель:
Дети, у каждого на столе белая тарелочка. Какая тарелочка по форме? (круглая).
А ещё перед вами коробочки, что в них? (круги) Какого они цвета? (синего)
Сколько кругов? (много). А на тарелочке? (ни одного.)
Сейчас
вы возьмите по одному кругу и положите на свою тарелочку. Сколько кругов у вас
стало на тарелочке? (один).А сколько осталось в коробке? (много). Теперь
сделайте так, чтобы на тарелочке стало много кругов, а в коробочке ни одного.
Дети выполняют задание.
Сколько
в коробочке кругов? (ни одного)
А
у вас на тарелочке (много). Ребята, посмотрите, а у Мишки в тарелочке сколько
кругов? (ни одного). Давайте, каждый из вас положит к нему на тарелку по одному
кругу.
-
Ваня, сколько ты будешь класть кругов (один)
-
Маша, а ты сколько? (один)
Один,
один, один, - посмотрите. Сколько кругов стало у мишки? (много)
Было
ни одного, а стало много. Давайте эту тарелочку подарим Мишутке.
"Спасибо,
дети!'' - говорит Мишка.
Вот
какие мы с вами молодцы, помогли собрать большие и маленькие кубики Мишеньке и
раскладывали круги (один, много, ни одного!) Молодцы!
4.
Подвижная игра «У медведя во бору».
Воспитатель
играет с детьми в игру: воспитатель-медведь после слов
«А
медведь не спит и на нас рычит» ловит детей.
5.Заключительная
часть

file_name: Занятие по ФЭМП во второй младшей группе по ФГОС.docx

alt: Правильно это медвежонок, его зовут

alt: А у вас на тарелочке (много).


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 44

Методическая
разработка классного часа
по
духовно-нравственному воспитанию

в 1 классе

    "Доброта спасет мир"

                           Учитель начальных классов
                                                            Иванова
Е.П.
2021
г.

Цель: воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание
личности ребёнка.
Задачи:
• раскрыть положительные стороны доброты;
• побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам;
• сформировать в сознании детей понятие “доброта”;
• расширить знания школьников о доброте, о её роли в жизни каждого человека.
Оформление, оборудование, реквизит:
- презентация к теме;
- проектор;
- экран;
- карточки с пословицами;
- карточки с названиями команд;
- карточки с ситуациями;
- плакат “Дерево доброты”;
- яблоко, зубочистки;
- портфель. 3 книжки, свёрток;
- мандарин;
- вышитая салфетка, книга сказок, цветы;
- листочки красные, жёлтые, зелёные;
- текст песни “Дорогою добра”.
План занятия

Организационный момент.
Определение темы классного часа.
Пословицы о добре (составление пословиц, их озвучивание).
Разыгрывание ситуаций.
Игра “Планета добра”.
Дерево добрых поступков.
Рефлексия.
Исполнение песни “Дорогою добра”.
Итог занятия.

Дети предварительно поделены на 3 группы, каждая группа сидит за своим
столиком.
Учитель: Ребята, добрый день! Начинаем наше занятие. Повернитесь друг
к другу, улыбнитесь и с хорошим настроением присаживайтесь. Нам сегодня
понадобятся: хорошее настроение, внимание, память, смелость. Вы готовы? Тогда
начнём. Мы начнем наше занятие с одной удивительной песни. Послушайте её и
подумайте, чему будет посвящен наш классный час.
Звучит фонограмма песни “Если добрый ты” из мультфильма “День рождения
Кота Леопольда” или фрагмент мультфильма (видеозапись).Слайд №1
Учитель: Вы послушали песню. О чём она? (О добре, о друзьях…)
Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? (Ответы детей) Верно, о
доброте. А как вы понимаете это слово? (Что-то хорошее, светлое) Доброта
– это чуткость, отзывчивость, хорошее отношение ко всему вокруг. Сегодня мы с
вами постараемся раскрыть положительные стороны доброты.
Чтобы было нам с вами легче общаться, мы объединились в группы. Вспомним
правила работы в группе.
Вывод: Понимание и согласованность очень важны для совместной
деятельности. Для эффективного общения и взаимодействия необходимо уважительное
отношение к партнёру, вежливость в разговоре.
В каждой команде вы должны выбрать капитана. Капитаны подойдут ко мне для
того, чтобы определиться с названиями наших команд. (Дети по очереди
подходят и вытаскивают название команды)

Доброжелатели.
Добросовестные.
Добросердечные.

Учитель: В названии ваших команд есть что-то общее. Что это? Слайд №
2
(Ответы детей: слово “добро”)
Учитель: Как вы понимаете название вашей команды? (Ответы детей). Ребята,
а вы знаете, что где-то даже растёт дерево доброты? Давайте попробуем его
найти. На пути нас ждут препятствия, мы постараемся их преодолеть. На чём мы отправимся
в наше путешествие? На автобусе? А он нас ждёт? Может быть, на самолёте? Есть у
нас самолёт? Ну, тогда пешком? А на лыжах можно? Давайте не упустим такую
возможность. И сегодняшняя весна нам еще это позволит. Согласны? Мы пойдём
через луг, болото, по мосту, по дороге, по лесу. Давайте договоримся, что когда
идём по дороге – топаем ногами; по мосту – стучим по груди; по лугу – трём
ладони, по болоту – руки в замок., а по лесу – руки вверх. Договорились? А как
вы думаете, это дерево далеко растет? А может оно расти в нашей местности?
Конечно, и мы пойдем в путешествие по нашей местности. Пошли: дорога, луг,
дорога, болото, дорога, мост, дорога, лес, стоп. (Слайды с фотографиями нашей
природы. Дети должны назвать, по возможности,  это место)
3. Учитель: Посмотрите, где мы сделаем остановку? (Слайд № 3)
В народе всегда относились к доброте по-особому. Недаром говорят: “Доброе
слово и кошке приятно”. Слагалось много пословиц и поговорок о доброте. Вы
знаете их? (Ответы детей) Мы с вами постараемся сейчас вспомнить
некоторые из них. У вас на столах лежат конверты с разрезанными пословицами о
доброте. Вы должны их собрать, прочитать, объяснить смысл этой пословицы,
представить её нам. Задание понятно? Приступаем. (Звучит музыка, дети
работают)
1 группа: Доброе слово лечит, а злое калечит.
2 группа: Про доброе дело говори смело.
3 группа: Не одежда красит человека, а добрые дела.
Учитель: Вы уже готовы? Тогда мы вас слушаем (выступления детей).
(Слайды № 4, 5, 6).  Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит
радость окружающим людям. Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога,
мост, дорога, стоп. А сейчас куда попали? (Слайд № 7)
Учитель: Ребята, скажите, а легко ли быть добрыми? (Ответы детей)
Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда
мы относимся друг к другу с пониманием. У каждого из нас свои достоинства и
свои недостатки.  Я предлагаю вам разыграть ситуации, которые пригодятся в
жизни, чтобы оставаться добрыми, заботливыми, вежливыми, внимательными к окружающим
вас людям.
На столах конверты, в которых карточки для каждого участника команды
(описание ситуации). Дети распределяют роли, разыгрывают ситуацию (звучит
музыка, дети готовятся).
Разыгрывание ситуаций, обсуждение другими группами.
1 группа: “Задача не на сложение, а на уважение”.
По улице шли двое прохожих. Одному было 62 года, другому – 10 лет. У первого
было в руках 5 предметов: портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна из книг
упала.
- У Вас упала книжка! – закричал мальчик, догоняя прохожего.
- Разве? – удивился тот.
- Конечно, - объяснил мальчик. У Вас же было 3 книги, плюс один портфель,
плюс один пакет – итого пять вещей, а теперь осталось четыре.
- Я вижу, ты хорошо знаешь сложение и вычитание, - сказал прохожий, с трудом
поднимая упавшую книжку. – Однако есть правила, которые ты ещё не усвоил.
(Обсуждение ситуации)
Учитель: Какие же правила не усвоил мальчик? Как он должен был
поступить? (Ответы детей)
2 группа: “Горький апельсин”.
Маша сидела на лавочке и весело поглядывала вокруг, держа в руках что-то
похожее издалека на маленькую дыньку. Она кусочками отщипывала кожуру и бросала
на землю.
– Что это у тебя? – спросил подбежавший Илья.
– Разве не видишь? – буркнула Маша.
– Мандарин! – обрадовался Илья. – Мне папа тоже покупал. Я и тебя угощал...
– А вот и не отгадал.
– А что же?
– А-пель-син! – и розовая долька исчезла во рту.
– А мне дашь попробовать?
– Да он невкусный, горький и кислый.
– Да ничего, дай хоть долечку.
– Говорю тебе – он поганый, – и соскочила с лавочки.
И в этот самый момент апельсин выскользнул у нее из рук и упал. Девочка
ойкнула и заплакала.
– Что же ты плачешь? Он же поганый!
(Обсуждение ситуации)
Учитель: Права ли Маша? Что она забыла? Что сделала не так? Что бы вы
сделали на ее месте? (Ответы детей)
3 группа: “День рождения”.
Собираясь на день рождения к своей однокласснице Яне, ребята приготовили
подарки. Наташа вышила салфетку, Славик взял книгу сказок, а Юра – цветы.
Пришли ребята. Яна открывает дверь, встречает их.
– Здравствуй, Яна, поздравляем тебя, желаем тебе...
– Стойте! Немедленно снимите обувь, у нас лакированный паркет. А где
подарки?
Друзья протянули ей подарки. Говорить не хотелось.
– Тоже мне, подарки! Да сказок у меня целая полка. А салфеток – двадцать
штук, и не самодельных, а китайских. Ну ладно, проходите. Только ничего не
трогайте, к стенам не притрагивайтесь – еще запачкаете.
Ребята оглянулись и пошли назад к двери.
– Подождите! Куда же вы?
Но ребята ушли, не дослушав ее.
(Обсуждение ситуации)
Учитель: Почему ребятам расхотелось говорить хорошие слова? Как вы бы
поступили на месте Яны (Ответы детей)
Эти случаи из жизни
Можно дальше продолжать,
Но давайте скажем дружно:
Друг друга нужно уважать!
Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога, стоп. И
очутились на … (Слайд № 8)
Игра “Планета добра”
Учитель: Ребята, у меня в руках яблоко. Давайте представим, что это
не яблоко, а наша планета Земля. Посмотрите, какая она красивая, гладкая, светлая.
Но всегда ли она так выглядит? (Ответы детей: наверное, нет). А когда
она выглядит по-другому? (Ответы детей: когда мы совершаем плохие поступки).
Какие именно? Какие слова противоречат слову “доброта”?
(Дети называют слова: злость, ненависть, невежество, грубость, хамство,
жадность, обман, жестокость, враждебность, лень и другие; учитель с каждым
названным словом втыкает зубочистки в яблоко).
Учитель: Посмотрите, ребята, что случилось с нашей планетой? (Ответы
детей) Как нам быть теперь? (Ответы детей: назвать хорошие слова и
забыть плохие). Называйте, а я буду лечить нашу планету (Дети называют
слова: доброта, вежливость, внимание, смелость, дружба, помощь, трудолюбие,
забота, уважение, аккуратность и другие; вытаскивают по одной зубочистке на
каждое слова и переламывают её). Посмотрите, стала ли наша планета такой,
какой была? (Ответы детей: нет, остались ранки) Что же нужно делать,
чтобы эти ранки поскорее затянулись? (Ответы детей: говорить больше добрых
слов, совершать больше добрых поступков).
Учитель:
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету! (Я.Аким) (Слайд № 9)
Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога, стоп.
Посмотрите по каким красивым местам мы с вами прошли! (Слайды № 10, № 11)
Дерево добрых поступков (Слайд № 12)
(Изображено на плакате, без листьев)
Учитель: Ребята, давайте с вами посадим дерево добрых поступков.
Скажите, какие добрые поступки вы совершили в классе? Запишите их на зелёных
листочках. Добрые поступки, которые вы совершили дома, запишите на жёлтых
листочках. Добрые поступки, которые совершили в природе, запишите на красных
листочках. Мы прикрепим наши листочки на веточки, и у нас получится дерево
добрых поступков (дети записывают добрые дела, прикрепляют листочки к дереву
под музыку). Пусть больше вырастает таких вот чудесных деревьев доброты и
добрых дел в вашей школе.
Рефлексия
Учитель: Посмотрите, что у нас с вами получилась. Кого же мы называем
добрым человеком? (Ответы детей)
Путь к доброте - нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают
взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть
по-настоящему добрым - трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять
о своих совершенных поступках. Потому, что доброта спасёт наш мир! Будьте
добры!
А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные
мысли, за творческое отношение к работе.
Помните:

Добрые слова – корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
Добрые сердца - сады. (Слайд № 13)

Исполнение песни “Дорогою добра”
Учитель: Завершить наш классный час я предлагаю песней
“Дорогою добра” (у детей слова песни), (видеозапись).
1 куплет.
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,   2 раза
Хоть этот путь не ведом.
Иди мой друг, всегда
Иди дорогою добра
2 куплет.
Забудь свои заботы.
Падения и взлёты.
Не хнычь,
Когда судьба тебя
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо,    2 раза
Не уповай на чудо.
Спеши к нему всегда,
Иди дорогою добра
3 куплет.
Ах, сколько будет разных,
Сомнений и соблазнов.
Не забывай что эта жизнь
не детская игра!
Ты прочь гони соблазны,    2 раза
Усвой закон не гласный,
Иди мой друг,
Всегда иди дорогою добра.
Итог занятия

file_name: Доброта спасёт мир.doc

alt: Забудь свои заботы. Падения и взлёты

title: Классный час: "Доброта спасёт мир"


Для психолога