extracted_text:
СТАТЬЯ
МЕТОДИЧЕСКИХ НАРАБОТОК
ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ПОДЕЛОК ИЗ ВТОРИЧНОГО СЫРЬЯ
 НА УРОКАХ
ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ

В данной статье
описывается применение методических наработок по использованию вторичного сырья
на уроках технологии в школе.
Важно
сохранять чистоту и уют в своём жилье, проявлять заботу об окружающей среде,
быть бережливыми, рационально использовать ресурсы и по возможности дарить
вещам вторую жизнь.
Наша
задача приобщать подрастающее поколение к культуре и традициям своего народа,
чтобы воспитать гармоничную и патриотическую личность.
У
каждого человека может появиться стремление сделать, что-то собственными
руками, что - либо необычное, практичное, художественное. Ведь именно их
работы различаются уникальностью, четкостью и своей легкостью в изготовлении. С
каждым годом они становятся все более и более популярными. При желании из
любого материала можно  смастерить радостную игрушку, изящный наряд, интересный
и оригинальный  сувенир, а также  атрибуты к праздникам
Все
чаще на праздники мы дарим друг подарки именно ручной работы, ведь дарить и
получать такие подарки очень приятно. На  занятиях по технологии под чутким
руководством учителя дети изготавливают презенты ручной работы. Для того чтобы
подарки получались необыкновенными и каждый ребенок мог проявить свою
индивидуальность и фантазию, мы  решили произвести банк идей поделок, которые
будут выполнены из вторичного сырья для применения на занятиях по технологии.
И это не случайно, ведь в каждую работу автор вкладывает свою  душу, нежность,
доброту и любовь, зачастую такие подарки изготавливаются преднамеренно для
определенного человека, и выполняются индивидуально именно для него. Очень
приятно получать такие подарки ведь аналогичные  предметы заметно выделяются
от обыкновенных повторяющихся работ, они могут изготавливаться при помощи
разных техник рукодельного мастерства из абсолютно разных и порой довольно
доступных бросовых материалов
Возможно,
проектирование изделий из разных по цвету, форме и размерам уже использованных
коробок, дисков, банок, фантиков улучшает не только фантазию, но и
аналитическое, и конструктивное мышление, творческое умение, воспитывает
трудовые навыки
Умение
работать с такими материалами формирует у обучающихся эстетический вкус,
развивает фантазию и творческое мышление. В современном образовании
значительная роль отводится урокам технологии, где особое внимание уделяется,
экономическому воспитанию. Уроки технологии прекрасная возможность показать
ученикам, как можно использовать вторичное сырьё. Учащиеся могут проявить свою
фантазию и творческую инициативу изготавливая из бросовых материалов предметы
декора, и прочее.
В
процессе методической работы над уроками появляется немало интересных идей.
Иногда в ходе урока инициативу берут дети, предлагая педагогу много интересных
и своеобразных идей, которые он может сложить в свою методическую копилку.
Таким
образом, применение на уроках технологии материалов вторичного сырья в
настоящее время будет актуальным, т.к. экономит бюджет семьи, воспитывает
бережливость и способствует заботе об окружающей среде.
Список использованной литературы:
1. Васильев В. Проектно-исследовательская
технология: развитие мотивации // Народное образование 2000. - №9. - с. 177-180
2. Конышева Н.М. Теория и методика
преподавания технологии в начальной школе: учеб. пособие для студентов
педагогических вузов и колледжей/Н.М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация ХХI век,
2007. - 296 с.
3.Сквернюков П.Ф. Слово о бумаге. - М.:
Московский рабочий, 1980 г. с. 79 – 92.

alt: СТАТЬЯ МЕТОДИЧЕСКИХ НАРАБОТОК

intro:
В данной статье описывается применение методических наработок по использованию вторичного сырья на уроках технологии в школе.
Важно сохранять чистоту и уют в своём жилье, проявлять заботу об окружающей среде, быть бережливыми, рационально использовать ресурсы и по возможности дарить вещам вторую жизнь.
Наша задача приобщать подрастающее поколение к культуре и традициям своего народа, чтобы воспитать гармоничную и патриотическую личность.
У каждого человека может появиться стремление сделать, что-то собственными руками, что - либо необычное, практичное, художественное. Неиссякаемая  выдумка, индивидуальность и творческая доблесть мастеров. Ведь именно их  работы различаются уникальностью, четкостью и своей легкостью в изготовлении. В наше время все чаще и популярнее становятся уникальные подарки, существующие всего в одном экземпляре. С каждым годом они становятся все более и более популярными. При желании из любого материала можно  смастерить радостную игрушку, изящный наряд, интересный и оригинальный  сувенир, а также  атрибуты к праздникам [2, с. 117].
Все чаще на праздники мы дарим друг подарки именно ручной работы, ведь дарить и получать такие подарки очень приятно. На  занятиях по технологии под чутким руководством учителя дети изготавливают презенты ручной работы. Для того чтобы подарки получались необыкновенными и каждый ребенок мог проявить свою индивидуальность и фантазию, мы  решили произвести банк идей поделок, которые будут выполнены из вторичного сырья для применения на занятиях по технологии.  И это не случайно, ведь в каждую работу автор вкладывает свою  душу, нежность, доброту и любовь, зачастую такие подарки изготавливаются преднамеренно для определенного человека, и выполняются индивидуально именно для него. Очень приятно получать такие подарки ведь аналогичные  предметы заметно выделяются  от обыкновенных повторяющихся работ, они могут изготавливаться при помощи разных техник рукодельного мастерства из абсолютно разных и порой довольно доступных бросовых материалов[1, с. 177-180].
Возможно, проектирование изделий из разных по цвету, форме и размерам уже использованных коробок, дисков, банок, фантиков улучшает не только фантазию, но и аналитическое, и конструктивное мышление, творческое умение, воспитывает трудовые навыки[3, с. 79-92].
Умение работать с такими материалами формирует у обучающихся эстетический вкус, развивает фантазию и творческое мышление. В современном образовании значительная роль отводится урокам технологии, где особое внимание уделяется, экономическому воспитанию. Уроки технологии прекрасная возможность показать ученикам, как можно использовать вторичное сырьё. Учащиеся могут проявить свою фантазию и творческую инициативу изготавливая из бросовых материалов предметы декора, и прочее.
В процессе методической работы над уроками появляется немало интересных идей. Иногда в ходе урока инициативу берут дети, предлагая педагогу много интересных и своеобразных идей, которые он может сложить в свою методическую копилку.
Таким образом, применение на уроках технологии материалов вторичного сырья в настоящее время будет актуальным, т.к. экономит бюджет семьи, воспитывает бережливость и способствует заботе об окружающей среде.

технология

group: Дисциплины

tags: Урок. Технология. Поделки.

title: Статья МЕТОДИЧЕСКИХ НАРАБОТОК  ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОДЕЛОК ИЗ ВТОРИЧНОГО СЫРЬЯ  НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ


extracted_text:
Мини-сборник текстовых стихотворных задач
по теме «Целое и части»

Cоставитель:
 учитель высшей
категории
МАОУ
«Гимназия №10» г. Перми
Марина
Александровна Ткаченко

Текстовые стихотворные задачи (1–2
класс) на поиск:
-
значения целого в пределах 10;
-
значения части в пределах 10;
-
значения целого в пределах 20;
Считаю, что стихотворные тексты задач
можно и нужно использовать на уроках математики в начальной школе.
ЗАЧЕМ?
1. Это активизирует работу детей. Короткие
занимательные стишки интересны детям.
2. С
помощью стихотворных задач, которые не содержатся в учебнике, дети имеют
возможность научиться внимательно слушать и воспринимать устную речь, т.к.
перед глазами нет текста.
3. Стихотворные задачи удачная
находка для отработки осмысленного воспроизведения текста, т.к. запомнить
наизусть стихотворную задачу труднее.
4. Легче отвлечься от ситуации,
заданной в тексте, уловить математический смысл.
КАК?
1. Выбор и чтение учителем – в форме
математического диктанта.
Например, по теме: «Значение части и
целого в пределах 10».
Запишите только ответ (или
выражение и ответ).
Можно использовать задачи под следующими номерами:
№ 2, 5, 22, 24, 16, 10, 13.
Работа в тетради может выглядеть так:
10 – 8 = 2         7 – 3 = 4               3 + 7 = 10
  5 + 3 = 8         2 + 5 = 7               7 – 2 = 5
3 + 5 = 8
2. Сравни две задачи.
Найди задачу соответствующей структуры.
Условие – Вопрос (У – В)                     Вопрос
– Условие (В – У)
3. Найди и подчеркни
условие (известное) – синим карандашом,
вопрос (неизвестное) –
красным.
4. Выбор для письменного
предъявления детям для самостоятельного решения. И др.

Задачи на нахождение части в пределах
10

1.
Пять щенят в футбол играли.
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет?                             5
– 1 = 4

2.
Ёжик по грибы пошёл.
10 рыжиков нашёл.
8 положил в корзину,
Остальные же – на спину.
Сколько рыжиков везёшь
На своих иголках ёж?                                     10
– 8 = 2

3.
Скоро 10 лет Серёже,
Диме нет ещё семи.
Дима всё никак не может.
До Серёжи дорасти.
На сколько лет Дима моложе Серёжи?           9 – 6 = 3

4.
Яблоки дети в саду собирали.
Взвесив их, урожай подсчитали.
Дети собрали 16 корзин.
8 корзин увезли в магазин.
Все остальные же в школу послали.
Сколько же яблок для школы дадут,
Когда все корзины они развезут?                   16 –
8 = 8

5.
К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок,
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей - сорок
Прилетело на урок?                                        7
– 3 = 4

6.
7 весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал:
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?                               7
– 1 = 6

7.
Пять малышек медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится?                           5
– 1 = 4

8.
- Что хромаешь ты, жучок?
- Ранил ножку о сучок.
Прежде на своих шести
Очень быстро мог ползти.
На скольких ножках теперь
Ползает жучок?                                              6
– 1 = 5

9.
Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят,
Сколько в снег свалились?                             4
– 2 = 2

10.Семь
гусей пустились в путь.
 Два решили отдохнуть.
 Сколько их под облаками?
 Сосчитайте, дети, сами.                                 7
– 2 = 5

11.В
хоре 6 кузнечиков
 Песни распевали.
 Вскоре 2 кузнечика
 Голос потеряли.
 Сосчитай без лишних слов
 Сколько
в хоре голосов?                               6 – 2 = 4

Задачи на нахождение целого в пределах 10

12.Рада Алёнка -
Нашла два маслёнка!
Да
четыре в корзинке!
Сколько
грибов на картинке?                        2 + 4 = 6

13.Дружно муравьи живут
И
без дела не снуют.
Три
несут травинку,
Пять
несут иголки.
Сколько муравьёв под ёлкой?                        3
+ 5 = 8

14.Пять щенят
Плюс
мама-лайка.
Сколько
будет, сосчитай-ка?                         5 + 1 = 6

15.Вёз дед горох на лошади
И
потерял горошину.
Увидал
её петух-
И
во весь пустился дух
Догонять
по улице…
С
ним ещё три курицы.
Сколько
птиц догоняло горошину?               1 + 3 = 4

16.В летний полдень под
сосной
Еж
нашел сюрприз лесной:
2
лисички, 5 опят
Под
сосной в лесу стоят.
Кто
ответ нам дать готов,
Сколько
еж нашел грибов?                            2 + 5 =7

17.Ветер дунул, лист сорвал.
На
полянку он упал.
А
потом упало пять.
Кто
их может сосчитать?                               1 + 5 = 6

18.Мама вышила ковер.
Посмотри,
какой узор.
Две
большие клеточки,
В
каждой по три веточки,
Села
Маша на кровать,
Хочет
ветки сосчитать.
Да
никак не может.
Кто
же ей поможет?                                       3 + 3 = 6

19.Ежик по лесу шел,
На
обед грибы нашел:
Два
- под березой,
Один
– у осины.
Сколько
их будет
В
плетеной корзине?                                      2 + 1 = 3

20.Наша Маша рано встала,
Кукол
всех пересчитала:
Семь
матрешек на окошке,
А
Петрушка в колпачке
На
дубовом сундучке!
Сколько
игрушек
У
Маши нашей?                                             7 + 1 = 8

21.Раз, два, три, четыре
 Тесно
стало нам в квартире.
 Здесь
живут: два ежа и
 Три
чижа.
 Торопись
ко мне  придти,
 Будем
вместе счет вести.                               2 + 3 = 5

22.Три цыпленка стоят,
 Семь
яиц под крылом
 У
наседки лежат.
 Сосчитай
поверней,
 Отвечай
поскорей,
 Сколько
будет цыплят
 У
наседки моей?                                            3 + 7 = 10

23.Ну-ка, сколько всех ребят
 На
горе катается?
 Трое
в саночках сидят,
 Один
дожидается.                                          3 + 1 = 4

24.- А ну-ка, малыш,
Отвечай
мне урок:
В
кармане твоем
Пять
орехов, сынок.
Побаловать
мама
Сыночка
решила -
Еще
три ореха
В
карман положила.
Запомнил?
Теперь
все орехи сложи,
Сколько
в кармане орехов, скажи?                5+3=8

Задачи на нахождение целого в пределах 20

25.Под шатром ветвистой ели
Белка
сделала качели.
И
на белкины качели
Собрались
лесные звери:
6
ежей и 5 зайчат.
На
качели все спешат.
Вы,
ребята, не зевайте,
Всех
зверей пересчитайте.                    6 + 5 = 11

26.В пруду у Поликарпа-
     6 карасей, 6 карпов.
Сколько
рыб в пруду у Поликарпа?      6 + 6 = 12

27.На деревьях грибы сохли,
Ну
а в дождь конечно мокли.
10
желтеньких маслят,
8
тоненьких опят.
Вы,
ребята, не молчите,
Сколько
всех грибов скажите?             10 + 8 = 18

28.Сеть тяну, рыбу ловлю.
Попало
немало:
7
окуней, 10 карасей.
Уху
сварю, всех угощу.
Сколько
рыб я сварю?                          7 + 10 = 17

29.Лебеди у нас в пруду,
Я
поближе подойду:
9
черных, белых 5.
Кто
успел их сосчитать?
Говорите
поскорей:
Сколько
лебедей?                                 9 + 5 = 14

30.Сидят рыбаки,
Стерегут
поплавки.
Рыбак
Корней
Поймал
10 окуней.
Рыбак
Евсей-
5
карасей.
Сколько
рыб рыбаки
Натаскали
из реки?                               10 + 5 = 15

31.Семь ворон на крышу сели,
Пять
еще к ним прилетели.
Отвечайте
быстро, смело,
Сколько
всех их прилетело?                           7 + 5 = 12

32.7 ромашек-желтоглазок,
6
весёлых васильков
Подарили
маме дети.
Сколько
же цветов в букете?                          7 + 6 = 13

33.Цапля по воде шагала,
Лягушат
себе искала.
8
спрятались в траве,
6
- под кочкой.
Сколько
лягушат спаслось?                           8 + 4 = 12
Только
точно.

34.Белочка грибы сушила,
Только
посчитать забыла.
Белых
было 25.
Да
еще масляток 5.
У
кого ответ готов?
Сколько
было всех грибов?                           25 + 5 = 30

35.Кормушки повесили дети для
птиц.
Туда
прилетели 4 вороны и 10 синиц.
Кто
же нам побыстрее ответит,
Сколько
птичек увидели дети?                       4 + 10 = 14

36.Мы на ёлке веселились,
И плясали и резвились.
После добрый Дед Мороз
Нам подарки преподнес.

Дал большущие пакеты,
В них же вкусные предметы.
Стали мы их открывать,
Содержимое считать.

Пять конфет в обертках синих,
Семь орехов рядом с ними,
Груша, толстый апельсин,
Золотистый мандарин.
Всё лежит в пакете этом!
Сосчитайте все предметы!                   5 + 7 + 1 +
1 + 1 = 15

title: +10


extracted_text:
Тест по истории Германия на
пути к единству для учащихся 9 класса

1. Германский союз был создан
1) по решению Венского конгресса
2) по итогам завоеваний Наполеона
3) в результате добровольного объединения
4) в результате Франко-прусской войны
2. Немецкий таможенный союз был создан в
1) 1814 г.
2) 1830 г.
3) 1834 г.
4) 1848 г.
3. К признакам промышленной революции в немецких землях не относится
1) начало использования наемного труда в сельском хозяйстве
2) сохранение феодальных повинностей крестьян
3) рост численности городского населения
4) повсеместное строительство железных дорог
4. Что из перечисленного не относится к требованиям немецкой либеральной буржуазии?
1) созыв общегерманского сословно-представительного органа
власти
2) укрепление и расширение Таможенного союза
3) уничтожение юнкерских привилегий
4) сохранение всех привилегий монархов
5. Имперская конституция 1849 г. провозглашала
1) свободы граждан, их личности, вероисповедания, собраний и
союзов
2) сохранение сословных привилегий дворян
3) принадлежность законодательной власти парламенту
4) охрану законом феодальных повинностей
6. Роль объединителя Германии сыграл
1) Фридрих Вильгельм IV
2) Вильгельм II
3) Отто фон Бисмарк
4) Вильгельм Оранский

7. Северогерманский союз был создан в
1) 1848 г.
2) 1864 г.
3) 1866 г.
4) 1870 г.
8. Выберите две лишние характеристики, не относящиеся к
Северогерманскому союзу. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Во главе государства — выборный президент
2) существование единой конституции
3) единая армия
4) единые права гражданства
5) единые судебные порядки.

Ответы:
1-1
2-2
3-2
4-4
5-1
6-3
7-3
8-14

file_name: Тест по истории Германия на пути к единству для учащихся 9 класса.docx

title: тест по истории : Германия на пути к единству


extracted_text:
Эпидемия любви
Театрализованная
программа

Зал украшен воздушными шарами в форме сердец, на стенах
разноцветные сердечки различных размеров, светят неоновые лампы, на центральной
стене плакат с надписью «С Днем святого Валентина». На полу стоят огромные корзины
с цветами. Зрители входят в зал. Звучат фанфары песни «Сюрприз». Затем звучит
фонограмма песни «Медсестра». Выходит ведущая в костюме медсестры. На колпаке
вместо красного креста — большое сердце. Она раздает зрителям карточки для
игры. В это же время выходит ведущий в костюме врача. На шее — фонендоскоп, на
носу — очки, в кармане — градусник.

Он: Что творится?! На дворе — февраль, а все вокруг словно обезумели:
улыбаются, поют, воркуют друг с другом и даже, представьте себе, целуются!
Эпидемия, любовная эпидемия! Вот еще один вызов — к вам. Сестра!
Она: О, доктор, вы уже здесь! Здравствуйте! Дорогие друзья, познакомьтесь —
доктор медицинских наук, пара-психо-амуропатолог Сердцеедов Валентин
Поцелуевич.
Он: А Вы, если не ошибаюсь, Влюблянская Валентина Любимовна? Что ж, начнем
обследование.
Она: Уважаемые пациенты! Подойдите к доктору те, кто получил карточки для
медосмотра. Не бойтесь, это не больно.
Он: Сейчас мы проверим, что у вас с головой. Вам нужно всего лишь ответить на
простые вопросы.
Она: А ответы записаны на ваших карточках.

Игра-разминка «Вопросы-ответы»

Игра проводится со зрителями, получившими карточки.

Вопросы:
У Вас есть чувство юмора?
Вы бы могли влюбиться с первого взгляда?
Вы пробовали прыгать с балкона?
У Вас есть проблемы в личной жизни?
Вы хорошо запоминаете цифры?
Вы часто красите губы?
Вам нравится Ваша внешность?
Испытываете ли Вы наслаждение во время еды?
Вы разговариваете сам с собой?
Вы умеете классно «оттянуться»?
Вы попадаете в экстремальные ситуации?
Вы бы согласились изменить свой пол?
Вы пользуетесь общественным транспортом?
Вы любите спать на свежем воздухе?
Вы любите приключения?
Вы любите ходить в театр?

Ответы:
Нет. У меня с этим проблемы.
Я отлично это делаю.
По понедельникам.
Я провожу так все свободное время.
Только в бане.
Да, когда снимаю носки.
Да, но сегодня я отдыхаю.
Ну и что. Нас таких много.
Мне доставляет это массу удовольствий
Обычно ночью.
Особенно в кабинете зубного врача.
Нередко и по телефону.
В переполненном транспорте.
Особенно в поезде.
Только в гамаке под деревом.
У меня пока с головой все в порядке.

Он: Да, тяжелый случай. Наблюдается явный сумбур в голове и неспособность
ответить на элементарные вопросы.
Она: Доктор, обсудим это в кабинете. А нашим пациентам предлагается музыкальный
перерыв.

Концертный номер.

Он: Что ж, друзья мои, с вашими головами мы разобрались. Хотелось бы узнать, в
каком состоянии у вас руки. Сестра, помогите мне. Проверьте руки у юношей.

Конкурс «Узнай предмет»

Ведущие проверяют руки у зрителей и выбирают юношу и девушку. Их подводят к
столу, накрытому скатертью.

Она: На этом столе находятся предметы, которые вам нужно будет угадать. Берите
предметы по очереди и называйте их.
Он: Чтобы ничто не мешало процедуре, мы завяжем вам глаза.

Побеждает тот, кто сделает меньше ошибок.

Она: Что вы скажете, доктор?
Он: С руками у ребят все в порядке. Чувствительность в норме, хватательные
рефлексы развиты хорошо.
Она: Значит, можно немного расслабиться и посмотреть танец.

Концертный номер.

Она: Итак, доктор, что будем обследовать дальше?
Он: Мыслите логически, сестра. Голову проверили, руки посмотрели. Что дальше?
Она: А что дальше? Ребята, что теперь надо проверять?

Ответ: «ноги».

Он: Кто сказал: «ноги»? Попрошу в кабинет врача на медосмотр!

Конкурс «Танец с шариком»

Выбираются несколько пар (3—5). Пара зажимает между лбами воздушный шарик и
начинает исполнять танец. Выигрывает та пара, которая удержала шарик до конца
мелодии. Желательно, чтобы звучало два музыкальных фрагмента — медленный и
быстрый.

Он: Да-а-а... Эпидемия свое берет... Движения затруднены, да и бледненькие у
вас пациенты. Им бы зарядкой заняться какой-нибудь.
Она: А мы занимаемся зарядкой почти каждый день под музыку, в которую все
пациенты безумно влюблены. Й сейчас у нас как раз танцевальная пауза. Пойдемте,
доктор.

Танцевальная пауза.

Он: Хорошо, очень хорошо. А чем, кроме танцев, Вы укрепляете здоровье своих
пациентов?
Она: Спортом, доктор, обыкновенным спортом. Мы играем в волейбол.
Он: Интересно было бы посмотреть.
Она: Прошу подойти ко мне двух юношей и двух девушек

Конкурс влюбленных в волейбол. «Воздушный волейбол»

Играющие делятся на пары и
становятся друг против друга. Между ними — разделительная черта (скакалка, ряд
табуреток, кегель и т.д.). Каждая пара получает по 6 надутых воздушных шаров.
Задача игроков — за 1 минуту перебросить все свои шары на сторону противников.
Выигрывает та пара, у которой окажется меньше шаров. Считаются также и
лопнувшие шарики.

Она: После такой спортивной разминки просто необходим отдых.

Концертный номер.

Он: Ну что ж, Сестра. В общем, картина болезни мне ясна. Но для точного
диагноза необходим контрольный осмотр.
Она: На предмет чего?
Он: Отношения к противоположному полу.
Она: Приглашаю для последнего обследования трех юношей и трех девушек.

Конкурс «Художники»

На стене крепятся два листа ватмана. Первым игрокам в команде выдаются яркие
маркеры. Задача игроков — за 1 минуту нарисовать на ватмане: юношам —
кондитерские изделия, девушкам — строительные инструменты.
Первые игроки бегут к своему листу, рисуют предмет, возвращаются и передают
маркер следующему. И так далее, пока не закончится время. Выигрывает та
команда, которая точнее нарисует большее количество предметов.

Он: Да, я оказался прав. Весь город захватила эпидемия! Вы посмотрите, что ваши
больные нарисовали!
Она: Доктор! Они вовсе не больные!
Он: А. какие?
Она: Они— влюбленные! И мы сегодня празднуем День святого Валентина — День всех
влюбленных!
Он: Как я жестоко ошибался! Вот, оказывается, в чем дело! А я думал — эпидемия.
С праздником вас, друзья мои! Сестра, есть ли у вас, по этому случаю что-нибудь
веселенькое?
Она: А как же! Танец.

Концертный номер.

Он: И все-таки я сделаю свое заключение. Любовь — это болезнь. Древняя и очень
заразная. Она настигает людей любого возраста, поражает в сердце и кружит
голову.
Она: Мы в этом убедились. Вот у Вас кружится голова? А у Вас сердечко не
пошаливает? А как Ваше драгоценное здоровье?

Конкурс «Модельеры»

При любом ответе выбранные юноши выходят в центр зала. Приглашаются три
девушки.

Он: Что-то ваши дамы скромненько одеты для такого праздника. Но это легко
поправить.
Она: Придумайте эксклюзивный вечерний наряд и выполните его из этого
замечательного материала. И пусть вами руководит любовь.

Юношам выдается по рулону туалетной бумаги. Звучит веселая музыка, в течение
которой ребята должны смастерить костюм для девушки и придумать ему название.
Победитель определяется по аплодисментам.

Он: Прошу модельеров и их моделей не спешить на свои места. Вы получаете право
открыть танцевальный марафон.

Танцевальная пауза.

Он: Скажите, дорогие друзья, что вы знаете о Дне влюбленных? И почему он
называется Днем святого Валентина?

Ответы.

Она: Этот день назван так в честь молодого христианского священника Валентина.
Он исцелил слепую девушку, тоже по имени Валентина, и полюбил ее.
Он: Из-за любви к мирянке священника казнили. Позже он был причислен к лику
святых и стал покровителем всех влюбленных.
Она: Чтобы эта красивая легенда запомнилась навсегда, нужно создать памятник
святому Валентину. Приглашаем двух скульпторов — юношу и девушку.

Конкурс «Скульпторы»

Участники конкурса набирают из числа зрителей команду и с их помощью «строят»
памятник и дают ему название. Во время подготовки звучит музыка. Победитель —
по аплодисментам.

Она: Доктор, Вы увлеклись! Каков будет Ваш окончательный диагноз?
Он: А диагноз такой: острая безумная влюбленность. Но не пугайтесь. Любовь
повышает настроение и благоприятно влияет на весь организм.
Она: Ваши рекомендации?
Он: Ни в коем случае не прячьте свои чувства, иначе потом не сможете их найти.
Говорите друг другу нежные слова, улыбайтесь и будьте счастливы!

Игра «Ручеек— счастливая пара»

Она: Настало время выбрать пару вечера — Валентина и Валентину. Для этого
поиграем в «Ручеек».
Он: Пока звучит музыка, влюбленный «ручеек» весело бежит. Как только музыка
останавливается, «ручеек» тоже замирает.
Она: Та пара, которая в этот момент окажется в хвосте «ручейка», и будет
счастливой парой вечера. Ее ждет суперприз!
Он: Представьтесь, пожалуйста. Вы назначаетесь Валентином и Валентиной на весь
год.
Она: Молодой человек должен быть галантным со своей избранницей, делать ей
комплименты, дарить подарки и оказывать знаки внимания весь год. И тогда 14
февраля … года вас будут ждать удивительные призы!
Он: Поздравляем всех с Днем святого Валентина и приглашаем на праздничную
дискотеку!

Дискотека.

file_name: эпидемия любви.doc

alt: Я отлично это делаю. По понедельникам

alt: Она: Доктор! Они вовсе не больные!

title: "Эпидемия любви". Театрализованная программа для учащихся 8-11 классов.


extracted_text:
Краткосрочный план урока по
физической культуре № 26

Раздел
  3. Укрепление организма через гимнастику

Школа:

Класс: 5

Ф.И.О. педагога:

Дата: 5 «  »
  «___»________20  г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Техника
  безопасности.                                                                                Основы
  составления комплексов общеразвивающих упражнений

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

5.3.4.1.Быть
  осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических
  упражнений, направленных на укрепление здоровья;

Цели урока

Все учащийся
  будут уметь:

Научатся соблюдать
  технику безопасности.
Демонстрировать
  примеры креативности.
Выполнять кувырок
  вперед из разных исходных положений

Большинство
  учащийся будут уметь:

Выполнять знакомые
  элементы акробатики.
Выполнять перекаты
Ориентироваться в
  пространстве зала

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Точно соблюдать
  структуру выполнения знакомых акробатических упражнений.
Выполнять перекаты
  из основной стойки, коснувшись кончиками носков пола головой.

Критерии
  оценивания

Соблюдает
  правила техники безопасности при выполнении физических упражнений

Привитие
  ценностей.

Это
  чувства принадлежности к взаимосвязанному мировому сообществу, в котором
  прослеживается ответственность, разнообразие, уважение ч/з осознание
  собственной культуры, личности и личностных ценностей.

Языковая цель

Учащиеся смогут продемонстрировать, описывать и
    обсудить партнерские и групповые гимнастические задания, а также
    композиционные элементы движения.

Предметная
  лексика и терминология:

Исходное положение,
  элементы акробатики, минимизация рисков, структурный прием, перемещение, равновесия,
  вращения, кувырок вперед, кувырок назад, перекат; широкий шаг.

Полезные фразы
  для диалога/ письма:

Вопросы для
  обсуждения:

Что
  означает слово «программа»?
Что
  мы имеем ввиду под «унисон» и «последовательность»?
Почему
  важно менять отношение при помощи композиционных инструментов, таких как унисон
  и последовательность, при составлении программы?
Как
  гимнастика физически развивает вас?

Можете ли вы
  сказать, почему …?

Можете ли вы
  сказать, как можно минимизировать риски при выполнении акробатических
  элементов?

Межпредметные
  связи

ОБЖ, Биология,
  Естествознание

Навыки
  использования ИКТ

На уроке используется
  ноутбук.

Работа с
  одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Учащиеся имеют
  знания и понимание о гимнастике (акробатики), изученные в предыдущих классах
  и во внеурочной деятельности.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

(К) Построение.
  Приветствие
Обратить
  внимание на форму.
Цели и
  задачи на 2 четверть.
Знакомство
  с разделами 2 четвертью.
Раздел
  3.Укрепление организма через гимнастику.
Соблюдение
  ТБ на уроке. (Памятка № 1)
Сегодня
  на уроке  мы так же проведем ФО.
Критерии
  оценивания.
Соблюдает
  правила техники безопасности при
выполнении
  физических упражнений
Задание:

1.
Выполните,
  сгруппировавшись, кувырок вперед сидя/лежа/ в приседе.

2.
Обсуждение ошибок и успехов
  обучающихся.
Дескриптор:
-
  выполнение кувырка вперёд, сидя;
-
  выполнение кувырка вперёд, лежа;
-
  выполнение кувырка вперёд, в приседе;
-
  соблюдает последовательный порядок выполнения кувырка;
-
  называет и объясняет ошибки/успехи при выполнении кувырка.
Строевые
  упражнения:
Повороты
  на месте: Выполнение команд «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!»
  Перестроение из одной шеренги в 2, в 3.
 Упражнения
  в ходьбе:
1.И.
  П. - руки к
  плечам,   1-4 - круговые вращения вперёд, 5-8 - то же назад
2.И.П.- правая  вверх, левая вниз,
  пальцы сжаты в кулак,   1-2 – рывки руками,   3-4 – то же
Ходьба
  в приседе, руки за голову.
Прыжки
  в приседе руки на коленях.
Выпрыгивания
  из приседа.
Длинные
  прыжки на правой , левой ногах
Бег
  и его разновидности:
С высоким
  подниманием бедра
С
  захлёстыванием голени
Приставными
  шагами
Спиной
  вперёд
Ускорением
Перестроение
  из колонны по одному в колонну по три
ОРУ
  на места
1.
  И.П.- ноги на
  ширине плеч, руки на пояс
1-4 -
  круговые вращения головы вправо
5-8 –
  то же влево.
2.
  И.П – руки перед
  грудью,   1- 2 – 2 рывка перед грудью,   3- 4 – 2 рывка прямыми руками с
  поворотом влево,    5-8 - то же вправо.
3.И.П. – ноги на ширине плеч, наклон
  прогнувшись, руки на пояс,    1-4 - круговые вращения вправо,    5-8 – то же
  вправо
4.
  И.П. – ноги на
  ширине плеч, руки на пояс, 1- наклон к правой; 2- то же к середине;    3- то
  же к левой; 4- И.П.
 5.
  И.П.- правая назад на носок, руки вперёд-вверх
Махи
  правой и левой ногой
6.
  И.П.- ноги на
  ширине стопы,  руки за спину

  Приседания в быстром темпе
7.
  И.П. – упор
  присев, руки назад: Выпрыгивание из приседа, руки вверх

Свободное
  просторное пространство.
Слушают
  и обсуждают тему урока.
Обучающиеся
  проверяют подготовку мест к занятиям.

Презентация
  ТБ

При
  выполнении упражнения необходимо соблюдать правила ТБ во избежание
  травматизма учащихся. По окончании упражнения восстанавливаем дыхание. Вдох –
  выдох.

Критерии
  успеха

Применяет
  правила техники безопасности на уроках физической культуры, во  время
  выполнения физических упражнений

Середина
  урока

(К,
  П, Д, Ф)
  Попросить учащихся показать кувырок вперёд с обьяснением всем классом по
  фазам какой элемент в кувырке вперёд необходимо выполнять осторожно.
Подготовительные
  упражнения:
1. Из
  и.п. – лежа на животе прогнувшись, упор стоя на коленях прогнувшись – перекат
  в сторону.
2.Из
  и.п. – группировка сидя, группировка в приседе,  упор присев – перекат назад
  и вперед.
3.Из
  и.п. – лежа на спине согнувшись с опорой руками на мат около головы –
  перекат вперед в группировку сидя, группировку в приседе,  упор присев.
4.
Из и.п. – группировка сидя,
  группировка в приседе,  упор присев – перекат назад и вперед.
5. Из
  и.п. – лежа на спине согнувшись с опорой руками на мат около головы –
  перекат вперед в группировку сидя, группировку в приседе,  упор присев.
Выполнения
  упражнения:
- выполнение
  кувырка вперёд, сидя;
-
  выполнение кувырка вперёд, лежа;
-
  выполнение кувырка вперёд, в приседе;

Учитель
  проводит ФО.

Построение
  учащихся врассыпную по залу и выполнение упражнений на расслабление групп
  мышц.
Использовать
  игровой метод организации деятельности учащихся: игра «Море волнуется –
  раз…»  (учащиеся выполняют упражнения по показу учителем, хором произнося
  слова: «Море волнуется – раз! Море волнуется – два! Море волнуется – три!
  Морская фигура на месте замри!»; по окончании слов играющие принимают
  какое-либо положение, а водящий выбирает понравившуюся ему фигуру, и
  выбранный участник становится новым водящим).

Предложить
  учащимся на следующий урок подумать и продемонстрировать любой другой элемент
  в акробатике с обьяснением выполнения техники безопасности.

Большое
  свободное пространство
Проведение
  краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере
  необходимости).

Гимнастические
  снаряды.
Свисток
  для учителя.
Ряд
  оборудования, которое необходимо.
Гимнастические
  маты

Критерии
  успеха

Соблюдает
  правила техники безопасности при выполнении физических упражнений

Конец
  урока

 (В
  одну шеренгу становись!  Равняйсь! Смирно!
 На
  право, на лево, кругом, в колонну по три(по два), противоходом и т.д.
 Предлагает
  оценить свою работу на уроке при помощи солнышка.

Домашние
  задание: Составления
  комплекса общеразвивающих упражнений 6-8 упражнений

Организованный
  выход из спортивного зала.

Обратная
  связь – подведение
  итогов урока, поощрение и похвала каждого учащегося за проделанную
  работу, развитие мотивации к урокам физической культуры.

Критерии
  успеха.

Учащиеся
  приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить,
  мы пользуемся речью.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Проявить
  навыки самоконтроля телодвижений при изменении уровня движений.

Будут
  выполнять группировки из исходных положения  упор присев
Будут
  выполнять кувырок в перед из различных исходных положений.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при проведении
занятий по гимнастике
1.Общие
требования охраны труда
1.1.К
занятиям гимнастикой учащиеся, прошедшие инструктаж по охране труда,
медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2.При
проведении занятий по гимнастике соблюдать правила поведения, расписание
учебных занятий, установленные режимы занятий и отдыха.
1.3.При
проведении занятий по гимнастике возможно воздействие на обучающихся следующих
опасных факторов:
-травмы
при выполнении упражнений на неисправных спортивных снарядах, а также при
выполнении упражнений без страховки;
-травмы
при выполнении гимнастических упражнений без использования гимнастических
матов;
-травмы
при выполнении упражнений на спортивных снарядах с влажными ладонями, а также
на загрязненных снарядах.
1.4.В
спортивном зале должна быть мед аптечка с набором необходимых медикаментов и
перевязочных средств для оказания первой помощи при травмах.
1.5.При
проведении занятий по гимнастике в спортивном зале соблюдать правила пожарной
безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения.
Спортивный зал должен быть обеспечен двумя огнетушителями.
1.6.При
несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан
немедленно сообщить учителю (преподавателю, воспитателю), который сообщает об
этом администрации учреждения. При неисправности спортивного оборудования
прекратить занятия и сообщить об этом учителю (преподавателю, воспитателю).
1.7.В
процессе занятий обучающиеся должны соблюдать порядок выполнения упражнений и
правил личной гигиены.
1.8.Обучающиеся,
допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются
к ответственности и со всеми обучающимися, проводится внеплановый инструктаж по
охране труда.
2.Требования
охраны труда перед началом занятий.
2.1.
Надеть спортивный костюм и спортивную обувь с нескользкой подошвой.
2.2.Протереть
гриф перекладины сухой ветошью и зачистить мелкой наждачной бумагой, проветрить
спортивный зал.
2.3.Проверить
надежность крепления перекладины, крепления опор гимнастического коня и козла,
крепление стопорных винтов брусьев.
2.4. В
местах соскоков со снарядов положить гимнастические маты так, чтобы их
поверхность была ровной.
3.Требования
охраны труда во время занятий.
3.1.Не
выполнять упражнения на спортивных снарядах без учителя (преподавателя,
воспитателя) или его помощника, а также без страховки.
3.2.Не
выполнять упражнения на спортивных снарядах с влажными ладонями.
3.3.Не
стоять близко к спортивному снаряду при выполнении упражнений другим
обучающимся.
3.4.При
выполнении прыжков и соскоков со спортивных снарядов приземляться мягко на
носки ступней, пружинисто приседая.
3.5.При
выполнении упражнений потоком (один за другим) соблюдать достаточные интервалы,
чтобы не было столкновений.
4.Требования
охраны труда в аварийных ситуациях.
4.1.При
появлении во время занятий боли в руках, покраснения кожи или потертостей на
ладонях, а также при плохом самочувствии, прекратить занятия и сообщить об этом
учителю (преподавателю, воспитателю).
4.2.При
возникновении пожара в спортивном зале немедленно прекратить занятия,
эвакуировать обучающихся из спортивного зала, сообщить о пожаре администрации
учреждения и в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению очага возгорания
с помощью первичных средств пожаротушения.
4.3.При
получении травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об
этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в
ближайшее лечебное учреждение.
5.Требования
охраны труда по окончании занятий.
5.1.Убрать
в отведенное место для хранения спортивный инвентарь.
5.2.Протереть
гриф перекладины сухой ветошью и зачистить мелкой наждачной бумагой, проветрить
спортивный зал.
5.3.Снять
спортивный костюм и спортивную обувь.
5.4.Принять
душ или тщательно вымыть лицо и руки с мылом.

Лист наблюдения за формативным оценивания к уроку № 26

№

Фамилия ученика

Принимает
  участие в беседе

Активно
  участвует в групповой работе

выполнение
  кувырка вперёд, сидя;

выполнение
  кувырка вперёд, лежа;

выполнение
  кувырка вперёд, в приседе

соблюдает
  последовательный порядок выполнения кувырка;

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

1.
  Выполните, сгруппировавшись, кувырок вперед сидя/лежа/ в приседе.

выполнение кувырка
  вперёд, сидя;

выполнение кувырка
  вперёд, лежа;

выполнение кувырка
  вперёд, в приседе

соблюдает
  последовательный порядок выполнения кувырка;

2.
  Обсуждение ошибок и успехов обучающихся.

называет и
  объясняет ошибки/успехи при выполнении кувырка.

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.4. Разработка и
  применении стратегий управления рисками в ряде физических нагрузок,
  направленных на укрепления здоровья.

5.3.4.1.Быть
  осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических
  упражнений, направленных на укрепление здоровья;

Был
осведомленными в
  вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений,
  направленных на укрепление здоровья

Стремился быть
  осведомленными в вопросах техники безопасности при выполнении физических
  упражнений, направленных на укрепление здоровья

Не достиг быть
  осведомленными в вопросах техники безопасности при выполнении физических
  упражнений, направленных на укрепление здоровья

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

file_name: Урок № 26.docx

alt: К) Построение. Приветствие

alt: Формативная работа. №,


extracted_text:
Игры на переменах
(отделение
слабослышащих детей с использованием речевых карточек)

Автор-составитель:
 Моисеева Раиса
Ивановна –
учитель высшей
квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
ОГБОУ
«Школа-интернат для
с нарушениями
слуха»
Томск

Игра «Здравствуй друг» Все участники делятся на две равные группы. Одна
группа образует внутренний круг, другая внешний. Стоящие во внутреннем круге
поворачиваются лицом к стоящим во внешнем круге, таким образом образуя пары. И
повторяют за ведущим следующие слова, сопровождая их жестами.
- Здравствуй, друг! (Жмут друг другу руки).
- Как ты тут? (Хлопают правой рукой по левому плечу
партнера).- Где ты был? (Осторожно треплют ухо).
- Я скучал! (Складывают руки на груди).
- Ты пришел! (Разводят руки в стороны).
- Хорошо! (Обнимаются).
Затем стоящие во внешнем кругу делают шаг в сторону,
тем самым производя замену партнера. Слова и движения произносятся вновь. И так
далее, пока опять не встретятся первые пары.

Упражнение «Счёт до десяти» Ход упражнения: «Сейчас по сигналу «начали» вы
закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до
десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет
«один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее +. Однако
в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два
голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга
без слов.

«Сороконожка»
Ход упражнения: Участники встают друг за другом, держась за талию впереди
стоящего.
По команде ведущего «Сороконожка» начинает двигаться
вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями
и т.д. Главная задача участников — не разорвать цепочку и сохранить
«Сороконожку».

«Паучки и комары». Все дети - комарики, они под спокойную музыку двигаются по комнате.
Два ребёнка, взявшись за руки, изображают паучков. Задача паучков - как можно
больше запятнать комариков. Те дети, до которых дотронулся паучок, садятся на
стулья. Когда все комарики пойманы, то выбирается следующая пара и игра
возобновляется.

«Гусеница». Дети
становятся цепочкой и кладут руки на плечи друг другу. Таким образом они
начинают двигаться по комнате, преодолевая различные препятствия.

«Подарок».  Дети
делятся на пары. Ведущий говорит «На день рождения Толе подарили...».
Дети в паре договариваются и по сигналу ведущего
вместе называют подарок.

«Путешествие».
 Дети делятся на пары. Ведущий говорит « Мы отправляемся сегодня в путешествие»
Дети в паре решаю, куда и по сигналу ведущего (хлопок) вместе озвучивают своё
решение.
Варианты продолжения игры «Мы возьмём с собой в
путешествие...», « По дороге мы встретили...».
Когда дети хорошо освоят умение работать в парах можно
разбивать их не более многочисленные группы.

«Угадай меня».
Дети сидят на стульях водящий с завязанными глазами ходит по комнате. Подходит
к одному игроку, кладёт руки на плечи и угадывает кто это. Если угадал
правильно, то игрок говорит «Да, это я».

«Ласковые имена». Взрослый предлагает детям «Назови своего соседа ласковым именем так,
чтобы ему было приятно.
В игре можно использовать какой-нибудь предмет
(игрушку, цветок), передавая его соседу, ребёнок называет его ласковым именем.
(При затруднении использовать речевые карточки).

«Привет фотографии». Дети сидят в кругу. В центре на столе лежат фотографии лицами вниз.
Ребенок выходит в центр круга, берет любую фотографию, затем находит человека по
фотографии, подходит к нему и здоровается (пожать руку и сказать «Привет»)
Ребенок, с которым поздоровались, сначала отвечает на приветствие, а затем
выбирает следующую фотографию. Игра продолжается до тех пор, пока не останется
ни одной фотографии.

«Передай игрушку по кругу». Дети стоят в кругу. По кругу пускают игрушки.
Передавая игрушку, дети говорят: «Дальше, дальше…» Сначала их в два раза
меньше, чем детей. По мере увеличения скорости передачи игрушек из рук в руки
количество игрушек увеличивается.
Вариант. Дети сидят на ковре и перекатывают друг другу
мячи, не останавливаясь. Количество мечей от 2 до 5.
Вариант. Можно добавить еще одно правило. Когда
взрослый скажет: «Всё наоборот», игрушки или мячи передаются в обратном
направлении.

«Поварята». Все
встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет,
салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук,
капуста, петрушка, соль и т.д.). Можно раздать картинки. Ведущий выкрикивает по
очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг,
следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не
окажутся в круге, игра продолжается.
В результате получается вкусное, красивое блюдо.

 «Привет! Как твои дела?». Все дети ходят по комнате, жмут друг другу руки и
говорят: «Привет! Как твои дела?»
Главное правило: здороваясь с кем-то, руку можно
освободить только после того, как другой рукой начнешь здороваться еще с
кем-либо. То есть каждый участник должен быть в контакте с кем-либо постоянно.
Игру можно использовать в конце занятия, заменив
слова: «Спасибо. С тобой было интересно»

«Прикосновение тела». Объясните участникам, что вы дотронетесь до
кого-нибудь. Потом они должны, используя только ту часть тела, до которой
дотронулись вы, дотронуться до кого-то другого. Продолжайте игру, пока все
участники не будут задействованы. Это упражнение заставляет тесно
взаимодействовать друг с другом.

«Светофор».  Подготовка.
Заранее готовят кружки (диаметром 10 см) красного, зеленого и желтого цвета,
которые прикрепляют к палочкам.
Ученики стоят в шеренге и выполняют упражнения
согласно сигналам ведущего: на красный сигнал — приседают, на желтый — встают,
на зеленый — маршируют на месте.
Во время движения в колонне по одному в обход площадки
упражнения изменяются: красный — все стоят, желтый — продвигаются в приседе,
зеленый — продвигаются на носках. За каждую ошибку играющим начисляются
штрафные очки.
Выигрывает тот, кто наберет меньше штрафных очков.

«Пройди, не задень» На ровном месте,
на расстоянии шага одна от другой ставятся 8-10 кеглей на одной линии. Играющий
становится перед первой кеглей, ему завязываются глаза повязкой и предлагают
пройти между кеглями туда и обратно. Выигрывает тот, кто свалит наименьшее
количество кеглей.

«Не перепутай!».  Попробуйте
проделать такое упражнение (демонстрирует). Оно только на первый взгляд может
показаться очень простым и легким. На самом деле это не так. Положите руки на
колени, хлопните в ладоши перед грудью, правой рукой возьмитесь за нос, а левой
– за правое ухо, потом опять хлопните в ладоши, возьмитесь левой рукой за нос,
а правой – за левое ухо. Повторите упражнение в той же последовательности еще
несколько раз, постепенно убыстряя темп. Только не перепутайте, где у вас нос,
а где ухо, где правая, а где левая сторона.
Вариант упражнения: по команде отдать
честь (как военные) правой рукой, а левой показать «ВО!» (рука в кулак, большой
палец вверх), потом по команде сделать то же другой рукой.

«Земля, вода, огонь, воздух». Играющие
становятся в круг, в середине которого стоит ведущий. Он бросает мячик
кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: земля, вода,
огонь, воздух.
Если ведущий сказал слово «земля», тот,
кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-нибудь домашнее животное. На слово
«вода» играющий отвечает названием рыбы. На слово «воздух» названием птицы. При
слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая
руками. Затем мяч возвращается ведущему.
Правила игры: ошибающийся
выбывает из игры.

«Мама, ниточку распутай».  С помощью
считалки назначают ведущего игры – «маму». Остальные дети становятся в кружок,
взявшись за руки. Ведущий отворачивается, а дети начинают «запутываться», не
разжимая рук, переплетаясь друг с другом руками и ногами. После этого дети
хором произносят: – Мама, ниточку распутай, только не порви. Задача ведущего –
распутать детей обратно в кружок, стараясь не расцеплять их рук.

«Жмурки».  Считалкой
выбирают ведущего, ему завязывают платком глаза и ставят посередине школьного
коридора. Дети спрашивают: – На чем стоишь? Ведущий отвечает: – на мосту. Дети:
– Что ешь? Ведущий: – Колбасу. Дети: – Что пьешь? Ведущий: – Квас. Дети: – Ищи
мышей, а не нас. При этих словах дети разбегаются по коридору. Ведущий должен
не только поймать какого-нибудь ребенка, но и угадать его имя.

«Море волнуется».  Количество
участников должно быть не меньше пяти-семи человек. Ведущий становиться в круг,
детишки ходят по кругу, взявшись за ручки, меняя направление движения и хором
говоря: – Море волнуется раз (идут по часовой стрелке), море волнуется два
(идут против часовой стрелки), море волнуется три (по часовой стрелке), морская
фигура замри! После этих слов руки расцепляются, и каждый ребенок старается
принять необычную и забавную позу, «застыв» в ней не шевелясь. Ведущий обходит
всех детей, наблюдая, чтобы те не двигались, и старается их рассмешить. Если
ребенок начнет двигаться или смеяться, он из игры выбывает. Выигрывает самый
стойкий, он и становится следующим ведущим.

«Веревочка». Берут длинную
веревку, концы ее связывают. Участники игры встают в круг и берут веревку в
руки. В середине стоит водящий. Он ходит по кругу и старается коснуться рук
одного из играющих. Но дети внимательны, они опускают веревку и быстро прячут
руки. Как только водящий отходит, они сразу же берут веревку. Кого водящий
ударит по руке, тот идет водить.
Правила.
1. Играющие должны веревку держать двумя
руками.
2. По ходу игры веревка не должна падать
на землю.

«Телефон». Все дети садятся
в ряд: кто сидит первым, тот телефон. Ведущий на ухо быстро ему говорит
какое-то слово или короткое предложение. То, что он услышал, передает своему
соседу, тот в свою очередь передает это слово следующему игроку и так до
последнего играющего.
После этого все говорят, что они слышали.
Первый, кто перепутал сказанное, садится в конец, играющие передвигаются ближе
к телефону. Каждый ребенок может выполнять роль телефона один раз, после чего
садится в конце ряда.

«Летит — не летит».  Эта игра проходит
за столом. Играющие кладут на стол пальцы, ведущий называет птиц, зверей,
насекомых, цветы и т. д. При назывании летающего предмета все должны поднять
пальцы вверх. Кто поднимет пальцы при назывании нелетающего предмета или же не
поднимет при назывании летающего — платит фант.
Иногда играют и так: все становятся в круг
и при назывании летающего предмета все игроки подпрыгивают. Если назван
предмет нелетающий, они стоят на месте.

Игра на внимание «Три движения». Каждый должен
запомнить 3 движения, которые я покажу. Первое: руки согнуть в локтях, кисти на
уровне плеч; второе – руки вытянуть вперед на уровне плеч; третье – поднять
руки вверх.
Учитель показывает движения, все повторяют
за ним 2-3 раза, чтобы запомнить номер каждого движения. Затем начинается игра.
Учитель показывает одно движение, называя при этом номер другого.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подвижные игры на переменах.docx

title: "Подвижные игры на переменах" (Слабослышащее отделение"


extracted_text:
Методическая разработка
занятия
«Мы и матрешки»
Тема программы:
«Радуга творчества»
Тема занятия:
«Матрешки»
Тип занятия:
«Занятие обобщения и систематизации
знаний»
Вид занятия: «Смешанный
– виртуальная экскурсия, практическая работа»
Методическая цель занятия: Воспитание любви к малой родине.
Задачи:
Образовательные:
·
Изучить историю возникновения промысла матрешек в
Нижегородской области;
·
Познакомить воспитанников с видами и техникой
изготовления матрешек;
·
Изготовить матрешек в технике оригами;
·
Провести презентацию матрёшек.
Развивающие:
·
Развить у воспитанников интерес к истории и
культуре России и своего края.
Воспитывающие:
·
Воспитывать у обучающихся художественный и
эстетический вкус.
Материально-техническое обеспечение занятия:
Мультимедийный проектор, компьютер, колонки, экран, карта Нижегородской
области, бумага офисная, цветные карандаши, ножницы
Межпредметные и внутрипредметные связи:
·
Краеведение – знакомство с историей, бытом и
изучением росписи матрешек в разных районах области;
·
Декоративно-прикладное творчество – изучение
видов и способов дизайна матрешек.
Ход занятия:
Педагог: Добрый
день, ребята!
Сегодня нам предстоит изучить историю, особенности изготовления и
разновидности матрешек. (небольшой рассказ)
Сегодня некоторые из вас принесли матрешек. Мы видим, что все они очень
разные. Ребята, расскажите, как матрешка появилась в вашей семье. (рассказы
детей)
А кто из вас знает: какими матрешками славится наша Нижегородская
область. (ответы детей)
Сейчас предлагаю вам совершить виртуальную экскурсию в город Семёнов на
фабрику, где изготавливают матрешки. Экскурсию для нас подготовила Ольга
Александровна, недавно она побывала там и сняла этапы изготовления матрешек.
Просмотр фото и видеофильма. (Конечно, можно найти видео и в интернете,
но фильм, снятый знакомым  человеком, на детей производит большее эмоциональное
воздействие.)
(На экране фото матрешек из Семёнова, Ковернино, Полхов Майдана, Сергиево
Посада.) ребята давайте найдем на карте нашей области эти населённые пункты.
(Звучат ответы, что на карте нет Сергиево Посада)  - Объясняю детям, что
Сергиев Посад находится в Подмосковье – делаем вывод, что матрешки мастерят не
только в Нижегородской области.
Детям, предлагается определить к какому промыслу, можно отнести
принесенные матрешки. (идет обсуждение, делается вывод, что не все из
принесенных матрешек можно отнести к промыслу)
А сейчас предлагаю вам сделать своих матрешек из бумаги.
Складывание по матрёшек технологическим картам или по фотографиям последовательности.
Для детей подготовлены и распечатаны технологические карты.  Дети работают
самостоятельно. В то же время на экране демонстрируется последовательность в
фотографиях без комментариев. Детям
предлагается выполнить матрешек по последовательным фото на экране без
комментариев или они могут воспользоваться подробной технологической картой. (Таким
образом,  использую подход с
понижением уровня трудности выполнения задачи)
(Дети
выполняют матрешек, кто-то самостоятельно, кто-то с помощью товарища или
педагога – важно, чтобы матрёшки были выполнены одновременно)
Педагог: Ребята, теперь мы должны оживить наших матрешек. Посмотрим
на экран: (на экране фото современных матрешек из Семенова) видите, что
современные матрешки расписываются согласно какому-то придуманному сюжету. И у
нас будет интересное задание. Но сначала давайте договоримся, как мы будем
работать в группах или индивидуально. (большинство всегда выбирают
индивидуальную работу)
Я
предлагаю вам с помощью метода случайных слов – определить сюжет (может быть
таблица в каждой ячейке свой сюжет или записки в шляпе – важно не повторять
предлагаемый сюжет)
Дети
выбирают сюжет и затем презентуют свою матрёшку.
Если
остается время (бывает и такое), то делим детей на группы (оптимально три
группы). Я для этого заранее под сиденье стула прикрепляю цветные листочки.
Итак, группы определились, задание для групп - у
каждого участника группы должна быть одна фраза (предложение), в целом должен
получиться связанный рассказ, на подготовку дается не более трёх минут. (метод мозгового штурма)
Это кажется сложным, но получается весело.
Подведение итогов (рефлексия):
Педагог:
Ребята, пожалуйста, скажите одним предложением, что нового вы узнали на
нашем занятии. (ответы детей)
Ребята, предлагаю вам поменяться матрёшками с пожеланиями друг другу.

file_name: Мы и матрёшки Методическая разработка занятия.docx

alt: Ход занятия : Педагог : Добрый день, ребята!

title: Методическая разработка мероприятия "Мы и матрешка"


extracted_text:
Тема: Движение воздуха
Цель урока:закрепить
понятия «ветер», «бриз», причины их образования; установить зависимость ветра
от атмосферного давления.
Задачи:
Образовательные: продолжить
формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной
и коллективной работы учащихся (их поисковая деятельность);
Развивающие:формирование
познавательной активности, умения решать проблемные ситуации; развивать умение
у учащихся самостоятельно добывать знания и формировать  практические умения;
развивать умение логически мыслить и делать выводы.
Воспитательные: способствовать
формированию интереса к  предмету, коммуникативных умений учащихся.
Тип урока: урок
рефлексии (совершенствование знаний)
Форма урока: групповая,
индивидуальная
Ресурсы: учебник,
презентационный материал, мультимедийное оборудование, раздаточный материал

Ход урока
1.
Организационный  момент. Приветствие.
(Слайд
2)
Добрый
день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно
надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок проведем с улыбкой.
Перед
началом урока у меня отличное настроение, я рада встрече с вами.
-
А
какое настроение у вас?
На
партах лежат индикаторы настроения, выберите тот, который соответствует вашему
настроению на начало урока.
 (Дети
выбирают и демонстрируют тот индикатор настроения, который соответствует их
эмоциональному состоянию на начало урока).
-
Спасибо! Давайте настроимся на хорошую работу и начнем урок.

2.
Мотивация.
В
книге Вениамина Каверина «Два капитана» есть чудесные слова: «Бороться и
искать, найти и не сдаваться». Пусть они станут девизом нашего урока.
-
А как вы понимаете смысл этого девиза?
-
Какое  слово вам здесь более понятно?
 Наверное,
слово «искать».
-
Что на уроках ищут учащиеся? (знания)
-
Как вы думаете, мы найдем сегодня какие-то новые знания?
-
А вот слова «бороться и не сдаваться» вы поясните, после того, как узнаете, в
какой форме будет проходить наш урок. А он будет проходить в форме соревнования
двух команд.
Для
начала предлагаю познакомиться с нашими участниками.
Команда
«Норд», капитан команды -…
-Наш
девиз: «Вместе мы команда!»
Команда
«Ост», капитан команды -…
-Наш
девиз: «Поможем проиграть достойному сопернику»
(знакомство
учащихся с правилами игры и оценивания)
-
Ну а теперь вы понимаете, почему вам придется бороться и не сдаваться.

3.Определение
темы урока и создание  проблемной ситуации

-
А сейчас мы все вместе попробуем назвать наш урок. Назовете его вы, а я вам
помогу вопросами.
-Что
нас  окружает, но мы его не видим?
-Можно
ли  его как-то почувствовать?
-
Давайте проведем маленькое исследование. Мы находимся в классной комнате. Вам
тепло или холодно?
(учитель
открывает окно)
-Что
вы чувствуете?
(закрыла
и открыла)
-
А что вы чувствуете, кроме изменения температуры, например, прикосновение
чего-либо?
-
О чем мы будем говорить на уроке?
-
Как мы можем назвать наш урок?

Формулировка
учащимися темы урока  «Движение воздуха».

Здесь
заканчивается текст второго слайда (Слайд 3)

-
А теперь посмотрите на названия ваших команд. Связаны ли они с темой нашего
урока?
-Что
такое Норд и Ост?

Объявление
целей урока
Мы
сегодня с вами закрепим понятия «ветер», но узнаем много нового о нем, вспомним
механизм возникновения ветра, его основные характеристики.

4.
Знакомство с новыми сведениями.
-
Во
времязнакомство с новым материалом, вам будут заданывопросы, а за ответы вы
получаете жетоны.
Ветер-невидимка.
Тем не менее, мы постоянно ощущаем его присутствие.
-
Кто
видел ветер?Конечно, никто.
Он
невидим, но могуч и вездесущ. Его присутствие мы отмечаем то в легком шелесте
листвы или в плавном величественном покачивании колосьев, то в неистовом
буреломе или шквале, поднимающем тучи пыли.

Здесь
заканчивается текст третьего слайда (Слайд 4)

-Так
что же такое «ветер»?
-
А вы когда –нибудь задавали себе вопрос: почему дует ветер?
-
Почему сегодня ветер очень сильный, завтра слабый, а послезавтра его нет
совсем?
Ребята,
своими ответами вы помогли мне познакомить вас с новым материалом и проявить
ваши знания, полученные на предыдущих уроках.
(подведение
итогов по жетонам)

5.
Исследовательская деятельность
Очень
скоро вам предстоит провести исследование,  но перед этим мы проведем
наблюдения, которые помогут вам его выполнить. А еще вам помогут  в обоих
случаях знания по теме «Температура воздуха и атмосферное давление».
-
Вам знакома эта тема?
Итак,
начинаем наблюдение.

Здесь
заканчивается текст чеивертого слайда (Слайд 5)

Давайте
представим, что сейчас лето и мы находимся на берегу водоема.
-
Почему нам не так изнурительно жарко, когда мы сидим на берегу?
(
От водоема в сторону суши дует несильный ветерок, очень приятный для всех в
жаркий летний день).
-
Почему так происходит?
(
Вода нагревается медленнее, чем суша).
-Если
суша нагрелась быстрее, то что произошло с АД над ней?
-
А в это время над водой?
-
Так  почему утром возле водоема нам не так изнурительно жарко?
А
вот наступила ночь.

Здесь
заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6)

-Как
вы думаете, что произойдет с температурой над сушей и над водой?
-Если
суша остыла, то как изменилось над ней АД?
-
А изменится ли ночью направление ветра?
Итак,
ребята, мы провели наблюдения и сделали вывод, а теперь приступите к
исследованию.

-
Ребята, как называется ветер, который образуется вблизи водоема и меняет свое
направление 2 раза в сутки?
Составление
и объяснение схемы дневного и ночного бриза.

(во
время выполнения работы в группах, дети должны определить, кто будет
представлять результаты исследования у доски)

Здесь
заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7)

6.Динамическая
пауза
Осторожно
ветер
За
калитку вышел,
(руки
вверх и махи руками вправо-влево)
Постучал
в окошко,
(постучать
пальчиками по парте)
Пробежал
по крыше,
(перебирать
пальчиками по парте)
Покачал
тихонько
Ветками
черемух,
(руки
поднять вверх, махи руками вправо-влево)
Пожурил
за что-то
Воробьев
знакомых.
(погрозить
пальчиком)
И,
расправив гордо
Молодые
крылья,
Полетел
куда-то
Вперемешку
с пылью.
(махи
руками)
С.
Есенин

Защита
исследований

Итак,
ребята, вы провели исследование. Результат есть у каждой группы, но в процессе
вашего исследования я заметила. Что …команда работала более дружно, сплоченнее,
слушалась капитана.
(ОЦЕНКА
РАБОТЫ КОМАНД)

7.Работа
с учебником с. 121
-
Как определить направление ветра?

Здесь
заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8)

Найдите
в тексте учебника описание флюгера.
-Какие
характеристики ветра вы еще знаете?

8.
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

-
Ребята, ветер- уникальное, удивительное явление природы, которое всегда
вызывало у людей интерес.  О ветре упоминается в литературных источниках,
произведениях писателей, сказках.
Помните,
как у А.С. Пушкина?
1.
Ветер,
ветер, ты могуч,
Ты
гоняешь стаи туч,
Ты
волнуешь сине море,
Всюду
веешь на просторе…
(«Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях»).
2.
Ветер
по морю гуляет,
Да
кораблик подгоняет.
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах.
(«Сказка
о царе Салтане»)

Дискуссия
«Ветер-друг или враг?»
Сейчас
я каждой команде предложу стихотворения.
Прочитайте
стихотворение и обсудите между собой, какой характер у вашего ветра? Дайте
несколько доказательств, найдя его в тексте (каждое доказательство озвучивает
отдельный ученик)

Здесь
заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9)

1.
Ветер
воет, завывает,
Гнет
деревья до травы.
С
веток яблоки срывает,
Тащит
шапку с головы.
Растрепал
зеленый ельник,
В
щели узкие проник.
Что
он делает, бездельник,
Ошалелый
озорник?

Здесь
заканчивается текст девятого слайда (Слайд 10)

2.
Ветер,
ветер, где ты был?
В
поле мельницу крутил,
Перенес
пыльцу с цветов,
Поиграл
меж облаков.
С
ребятишками я в парке
Наигрался
в догонялки.
В
море паруса поднял,
В
город дождик я пригнал.
Много
за день я успел.
Отдохнуть
хочу от дел.

После
обсуждения учащиеся делаютвывод: "С одной стороны,
ветер полезен для природы и жизни человека, а с другой - враг, приносит немало
бед".

9.
 Подведение итогов работы в командах. Награждение участников.

10.
Самооценка и взаимооценка.

Ребята,
вы работали в группах.
-
Как вы поняли, что должны делать участники группы, чтобы добиться успеха?
(сплоченность,
взаимопонимание, слушать капитана)
Учитель
называет конкретные оценки

Здесь
заканчивается текст десятого слайда (Слайд 11)

11.
Рефлексия.
На
уроке мне понравилось…
На
этом уроке я узнал(а)…
Самым
трудным для меня было…
Мне
понравилось работать в группе потому…

Здесь
заканчивается текст одиннадцатого слайда (Слайд 12)

12.
Домашнее задание
Параграф
18
Используя
дополнительную информацию из энциклопедий или  интернета, я предлагаю вам к
следующему уроку подготовить сообщения о различных типах ветров (муссоны,
пассаты, западные ветры).
 Вы
можете продолжить выполнять задания в парах или группах.

file_name: конспект урока.docx

alt: Тема: Движение воздуха Цель урока: закрепить понятия «ветер», «бриз», причины их образования; установить зависимость ветра от атмосферного давления

alt: Мотивация. В книге Вениамина

alt: Пожурил за что-то Воробьев знакомых

alt: Подведение итогов работы в командах

title: Движение воздуха


extracted_text:
Конструкт
коррекционного занятия по математике
по
производственной
практике
              по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования»
студентки
группы 46группы
Шибановой
Дарьи Андреевны
Дата: 21.10.2020г
Класс: 3
ФИО
методиста:
Говорухина Марина Алексеевна
УМК:
Школа
России
Тема
урока:
Уравнения.
Планируемый
результат:
Личностный: обучающиеся
демонстрируют положительное отношение к предмету «Математика»; готовность
целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки;
способность к организации самостоятельной учебной деятельности; значимость
изучаемого материала в жизни человека.
Метапредметный: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД
(постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
предвосхищение результата; умения и способы контроля, самоконтроля, коррекции и
оценки деятельности; способность к мобилизации сил и энергии); познавательные УУД (логические: умение
осуществлять анализ и синтез объектов с целью выделения существенных признаков;
умение классифицировать величины; общеучебные: формулирование
познавательной цели; поиск и выделение информации; знаково-символические
действия; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие и
выведение следствий; установление причинно-следственных связей; доказательство;
действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы и
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера); коммуникативные УУД (аргументировать свою
позицию с целью решения возникающих проблем; управлять поведением партнёра с
точностью выражения своей мысли; контроль, коррекция и оценка действий
партнёра; определение цели и функции участников; инициативное сотрудничество;
выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация).
Предметный:
обучающиеся
имеют представление об уравнении, алгоритме решения уравнений.
Цель:
формирование
познавательных УУД  в процессе решения уравнений.
Задачи:
Воспитательная:
воспитывать
положительное отношение к предмету «Математика»; готовность целенаправленно
использовать математические знания, умения и навыки; способность к организации
самостоятельной учебной деятельности; значимость изучаемого материала в жизни
человека.
Развивающая: способствовать
развитию регулятивных УУД (постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно;
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; предвосхищение результата; умения и способы контроля, самоконтроля,
коррекции и оценки деятельности; способность к мобилизации сил и энергии); познавательных УУД
(логические: умение осуществлять анализ и синтез объектов с целью
выделения существенных признаков; умение классифицировать величины; общеучебные:
формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;
знаково-символические действия; выбор оснований и критериев для сравнения;
подведение под понятие и выведение следствий; установление
причинно-следственных связей; доказательство; действия постановки и решения
проблем: формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера); коммуникативных УУД (аргументировать свою позицию с целью
решения возникающих проблем; управлять поведением партнёра с точностью
выражения своей мысли; контроль, коррекция и оценка действий партнёра;
определение цели и функции участников; инициативное сотрудничество; выявление
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация).
Образовательная:
повторить
устные приемы вычислений, познакомить с
новыми понятиями: уравнение, корень уравнения, решить уравнение; научить решать
уравнения разными способами: способом  подбора
и нахождение неизвестного по правилам отыскания компонентов действий.
Коррекционно-развивающая: корректировать
память, мышление в процессе выполнения упражнений; развивать словарный запас в процессе построения полных ответов.
Принципы
обучения
Дидактические
принципы обучения:
ü  Наглядности
ü  Систематичности и
последовательности
ü  Прочности
ü  Доступности
ü  Научности
ü  Сознательности и
активности обучения
ü  Связи теории  с
практикой
ü  Воспитывающего
характера обучения
Принципы
развивающего обучения:
ü  Повышение в
процессе обучения активности учащихся
ü  Осознание
учащимися процесса обучения
ü  Прохождение
материала в быстром темпе
Принципы
системно-деятельностного подхода
ü  Деятельности
ü  Непрерывности
ü  Психологической
комфортности
ü  Вариативности
ü  Минимакса
Принципы
воспитания
ü  Формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
ü  Создание
положительного эмоционального подъёма
ü  Воспитание через
взаимодействие

Методы
обучения
Методы
организации учебно-познавательной деятельности
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта
·
Практические
(упражнения, практическая работа)
Методы
получения новых знаний
·
Беседа
·
Объяснение

·
Демонстрация

Методы
эмоционального стимулирования
·
Поощрение
Методы
развития познавательного интереса
·
Формирование
готовности к восприятию
Методы
формирования ответственности и обязательности
·
Формирование
понимания личностной значимости
·
Предъявление
педагогических требований
·
Оперативный
контроль
Методы
организации взаимодействия обучающихся и накопления социального опыта
·
Освоение
элементарных норм ведения разговора
·
Метод
взаимной проверки
·
Временная
работа в группах
·
Создание
ситуации совместных переживаний
Методы
развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей
·
Постановка
проблемы
Методы
контроля учебно-познавательной деятельности
·
Анализ
продуктов деятельности
·
Беседа

Методы
воспитания
ü  Методы
формирования социального опыта детей
·
Педагогическое
требование
·
Пример
·
Упражнение
·
Ситуация
свободного выбора
ü  Методы осмысления
детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
·
Беседа
ü  Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
·
Поощрение

Формы организации
деятельности обучающихся: фронтальная, в парах, индивидуальная.
Оборудование:
·
Индивидуальное: сигнальные
карточки, индивидуальные карточки с заданиями, карандаш, ручка, тетрадь,
учебник.
·
Демонстрационное: слайд-
презентация.

Источники
информации:
1.      ФГОС НОО: текст с
изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение,2011.
2.      Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.
Рос.акад.образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. – (Стандарты второго
поколения)
3.       Моро математика 3класс,1 часть УМК
Школа России
Структура
занятия:
1.
Мотивация
к учебной деятельности. (2 мин)
2.
Разминка(7мин)
3.
Основной
этап (13 мин)
4.
Организация
самостоятельной работы. (5 мин)
5.
Рефлексия
учебной деятельности (3 мин)

Макет доски

Презентация PowerPoint

20 октября
Классная работа

Ход урока

Этапы урока, задачи работы

Методы и приёмы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся.

Планируемый результат с учётом
  формируемых УУД.

1.Мотивация
  к учебной деятельности
Задача: мотивировать обучающихся на предстоящую
  деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу.

Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
Методы
  формирования социального опыта детей: педагогическое требование.

- Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Андреевна, сегодня
  занятие по математике проведу у вас я, присаживайтесь, пожалуйста. Прежде,
  чем начать занятие, давайте проверим вашу посадку. Ножки стоят устойчиво,
  ручки лежат правильно, спинка прямая. Сохраняйте такое положение до конца
  урока.

 Обучающиеся демонстрируют:
Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция; Личностные УУД: самоопределение.

2.
  Разминка
Задача: Подготовить обучающихся к активной
  мыслительной деятельности, развивать мышление, воображение детей

Методы
  формирования социального опыта, осмысления, стимулирования, контроля,
  развития психических функций,  организации взаимодействия, формирования
  ответственности и обязательности, выработки учебных умений.
Фронтальная
  работа, индивидуальная, самооценка и взаимооценка.

 - Ребята, чтобы нам с вами настроиться на работу, чтобы Вам
  лучше думалось, давайте проведем небольшую гимнастику, я буду показывать, а
  вы повторяйте за мной.
Массируем мизинчик (счет до 10). Чтобы наши ушки лучше слышали,
  массируем мочки ушей. Чтобы наши глазки лучше видели, массируем переносицу
  (по 10 раз по часовой стрелке и столько же против часовой).
-Все, молодцы, настроились.
Ребята, сегодня на наше занятие пришел гость, он нес вам тему,
  но по дороге он поскользнулся на мокрых листьях, и все буквы в слове
  перемешались.
Вы хотите узнать, что за гость к нам шел? (Да)
Я предлагаю вам разгадать загадку.
-Симпатичен, сер, усат,
Хвост — шлагбаум полосат.
Пищу грязной не грызёт —
Моет всё в воде...
Ребята, кто это?
-Енот.
Да, ребята, совершенно верно, к нам пришел енот.
Для того чтобы узнать какую тему нам нес енот я предлагаю
  поработать с карточкой.
У каждого на парте лежит  карточка, придвиньте ее к себе,
  подпишите в правом верхнем углу свое имя и фамилию.
- Что записано на ней?  (выражения)
А вы знаете, что это за выражение?
Это числовые выражения.
Ребята, все работаем у себя на листах, а Женя работает за
  доской.
 ( 122 + 18) : 70 = 2                  Р
(64 : 8 + 20) : 7 = 4                  В
20 ∙ ( 26 + 14) : 100 = 8           А
1 ∙ ( 30 + 2) – 4  ∙ 4 = 16          Н
5  ∙ 4 + 12 = 32                         Е
(400 – 300) – 36 = 64               У
128                                            Е
256                                            Н
512                                            И
- Кто готов ответить поставьте руку на локоток.
- Прочитай ответы, которые у нас получились.
- Какую закономерность мы можем увидеть в ответах? (Каждое
  следующее число увеличивается в два раза)
- Давайте сравним первые два числа
- Во сколько раз увеличился ответ второго выражения. ( в 2)
- Сравните 2 и 3 выражение
- Какую закономерность вы увидели?
- Продолжите ряд ещё тремя числами устно. Назовите их. (128,
  256, 512)
- Кто согласен поднимите руки.
Я предлагаю проверить с доской, за каждый правильный ответ
  ставьте рядом +.
- За каждым числом располагается буква, если мы с вами все числа
  нашли верно, то из данных букв можно составить слово
- Какое слово получилось? (УРАВНЕНИЕ)
- Как же будет звучать тема занятия? (Уравнения)
-Эта тема вам уже знакома?
Значит, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
- Целью нашего занятия будет отработка умения решать уравнения

Обучающиеся демонстрируют:
Личностные
  УУД: смыслообразование; Коммуникативные УУД: планирование; выявление
  проблемы; управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли;
  Регулятивные УУД: целеполагание; планирование; контроль; коррекция;
  Познавательные УУД: общеучебные (формулирование познавательной цели; знаково
  – символическое); логические (анализ; подведение под понятие); действия
  постановки и решения проблем (формулирование проблемы)

3.
  3.Основная
  часть
Задача:
Задача: отработать навыки  решения уравнения; тренировать
  в использовании математической терминологии при записи и решении уравнений.

Методы
  приобретения новых знаний:
проблемно
  – поисковый;
метод
  фактов, метод исследования, беседа, упражнение.

-Ребята, посмотрите пожалуйста еще раз на
  доску.
- Вам знакома такая запись:
-
+ 4=12 ?
( Это пример с окошечком.)
-А такая: a +4=7?
(Это уравнение)
-Что вы делали в первом случае?
-Подбирали число чтобы запись была верной.
-Какое это число?(8)
-А что мы с вами делаем во втором
  случае?
-(вместо буквы подставляли число и
  вычисляли.)
- Посмотрите на запись х+4=7
- На что оно похожа?
- На пример с окошечком,уравнение..
 -Что нам говорит знак =?
-Что это равенство.
-Какое равенство? Все числа в нем известны?
-Нет.
-Что неизвестно?
-Первое число.
-Как оно обозначено?(А)
-А это русские или латинские буквы?(Латинской
  буквой).
-Если оно неизвестно, перед нами какая
  встает задача?
-Найти, узнать какое это число.
-Найдите это число, чтобы равенство было
  верным.
-Это число 8 (8+4=12).
-Что мы с вами сейчас сделали?
-Вы решили уравнение.
-Сделаем вывод:
-Уравнение – это ……(показать знак =)(Равенство).
-Которое содержит что? (показать на
  х)(Неизвестное число).
-Что надо сделать с неизвестным числом?(Его
  найти).
-Как обозначается неизвестное
  число?(Латинской буквой).
-Какие латинские буквы можно использовать?

-Какие буквы есть в таблице? Я предлагаю хором прочитать эти
  буквы(а, бэ, цэ, дэ, икс, игрек).
- Ребята при помощи данных букв мы с вами
  можем заменять неизвестное число в уравнение
-Кто сможет сказать, что такое уравнение?
-Уравнение – это равенство, которое
  содержит неизвестное число.
-Давайте проговорим хором.
-А теперь расскажите это уравнение своему
  соседу по парте.
-А по какому
  алгоритму мы с вами решаем уравнение?(на слайде)показываю дети называют

-Для того чтобы мы с вами вспомнили и еще потренировались решать
  уравнения  Енот принес нам разнообразные задания.
 И первым заданием будет ИГРА «УГАДАЙКА»
- Для того чтобы узнать, как вы запомнили, что такое уравнение,
  я предлагаю вам поиграть в игру «Угадайка».
- Сейчас я буду вам показывать математический записи, вам
  необходимо поднять одну руку, если это уравнение и две руки, если это не уравнение.
  (на слайде по одному уравнению)
-Кому не понятно, поднимите руку?
Х+20=28
467+3009
1200-Х+387
Х-15=7
2*х+3*4+84
532*а=2128
8000+60=8060
(у-3)*5-875=210
Х+17=39
Маша, почему у тебя возникли ошибки, почему ты подняла руку.
Давай разберем эту математическую запись.
Х+20=28
Какое неизвестное слагаемое?
1.
Для того чтобы его узнать, какое правило будем использовать для
  решение данного уравнения?
28-20=8
Проводим черту 8+20=28
28=28.
- Уравнения под цифрами: 2; 6; 9; 10
- Ребята, давайте еще раз повторим, что такое уравнение?
Уравнение – это равенство, которое
  содержит неизвестное число.
Как же нам можно уравнять левую и правую части уравнения? (Вместо
  буквы подставить подходящее число.)
-А сейчас Енот предлагает  вам
  следующее задание для того чтобы проверить как вы умеете решать уравнение.

Среди данных выражений
  выбрать нужно уравнение и записать в тетрадь.
·
  16+у=30
·
  40-х
·
  99+R<101
·
  55+5=60
Ребята, а  какое уравнение
  вы выбрали?
А почему выбрали это: 16
  +у=30?( Есть знак = и неизвестное число)
  Я предлагаю вам решить это уравнение, опираясь на алгоритм.
Неизвестно второе слагаемое.
Решите уравнение: Как найти
  неизвестное слагаемое?
16+у=30
  у= 30-16
  у=14
Правило: Чтобы найти
  неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.
Проверку делаем. __________
  проводим черту и подставляем 14 в первую запись.
16+14=30 находим
  сумму слева 16+14=30
  30=30 сумма слева = сумме справа.
У нас с вами получилось решить
  уравнение? (да)
Я предлагаю решить еще уравнения .
Кто желает поработать у доски?
Маша выходи пожалуйста и запиши
  уравнение.
Х+12=28
При решении опираемся на алгоритм.
Идем по порядку.
По какому правилу будем решать уравнение?
Правило: Чтобы найти
  неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.
Х=28-12
Х=16
Делаем проверку, подставляем
  число.
16+12=28
28=28
Решили уравнение правильно
Выходи Коля
Записывай .
Z-3=15
Какое правило будешь использовать?
Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно сумму прибавить к
  известному слагаемому.
Z=15+3
Z=18
Делаем проверку.
18-3=15
15=15
Решили правильно.

Обучающиеся демонстрируют:
Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция;
оценка
  - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные
  УУД:у мение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
Личностные
  УУД: смыслообразование.
Познавательные
  УУД общеучебные: поиск и выделение информации.
логические:
  анализ, синтез.

Физминутка
Задача: снять мышечную и зрительную усталость,
  посредством выполнения элементарных физических упражнений.

- Предлагаю нам с вами немного отдохнуть, встаньте все
  пожалуйста.
- Все приготовились и под музыку повторяем за мной движения.

Обучающиеся демонстрируют:
Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии.

4.Организация
  самостоятельной работы.
Задача: осуществить проверку знаний обучающихся
  и оценку знаний обучающихся.

Поощрение,
  метод самостоятельной работы.

А для самостоятельной работы Енот предлагает вам  выполнить в
  учебнике задание № 3 на странице 8.
Прочитайте задание.
У кого нибудь возникли вопросы, по тому, как выполнять задание?
Маша, как ты решила первое уравнение?
Какие спсобы ты использовала? (Подборка чисел)
Расскажет нам, как он решил первое уравнение Петя.
И тд. По каждому уравнению.
Ребята, какую тему мы с вами повторили?
А что вы запомнили лусше всего?
Кто может повторить что такое уравнение?

Обучающиеся демонстрируют:
Познавательные
  УУД: общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.

5.Рефлексия учебной деятельности
Задача: способствовать осознанию обучающимися
  своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего
  класса.

Поощрение,
  беседа.

- Ребята давай те вспомним с вами цель нашего занятия.
Обучающиеся озвучивают.
Что такое уравнение?
Какими буквами записывается неизвестное?
Кто может еще раз повторить, что такое уравнение??
-Ребята, а вы знаете где живет енот?
У енотов большой ареал обитания, но наш Енот приехал к нам
  Альпийских островов, там они живут на манговых деревьях.
У нас в классе тоже есть манговое дерев, я предлагаю вам
  заселить его енотами.
На ваших партах лежат картинки енотов, выберете улыбающегося
  енота, если вы поняли тему нашего занятия, вам было интересно и вы этой
  информацией можете поделиться с родителями и друзьями.
Выберете грустного енота, если у вас ничего не получилось и
  занятие для вас было сложным.

Спасибо ребята вам за занятие
-Занятие окончено. До свидания.

Обучающиеся демонстрируют Личностные
  УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: оценка собственной деятельности.

file_name: уравнения.docx

alt: Развивающая : способствовать развитию р егулятивны х

alt: Психологической комфортности ü

alt: Анализ продуктов деятельности ·

alt: Макет доски Презентация

alt: Ход урока Этапы урока, задачи работы

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: Занятие окончено. До свидания.

title: Урок математики "Уравнения"


extracted_text:
ИСТОРИЯ ЖЕМЧУГА
Получить жемчуг в
подарок - это наверно одно из самых заветных желаний многих женщин. Этот камень
способен украсить абсолютно любую женщину и стать прекрасным дополнением почти
к любому наряду. История жемчуга началась давно-давно, что еще раз доказывает
универсальность этого ювелирного украшения: им расшивали камзолы и платья
царственных дам, делали браслеты и кольца, вправляли в диадемы и короны. Жемчуг
постепенно стал признаком принадлежности к аристократическому обществу. Так
даже существовало правило придворного этикета, когда ни дама, ни девушка не
могли появиться в свете без ювелирных украшений по шее – цепочки с кулоном,
колье – что-либо  должно было быть надето обязательно.
Знаменитый Феликс Юсупов как-то вспоминал случай,  когда его
родители, граф Сумароков-Эльстон и княгиня Юсупова, пошли на представление в
Мариинский театр. В антракте в их ложу зашла фрейлина императрицы Марии
Федоровны и попросила княгиню снять одно из фамильных украшений (по легенде это
была ее знаменитая жемчужина Перегрина с  300 жемчужинами императрицы
Евгении, купленными у ювелира Феберже), т. к. императрица в тот день не
украсила себя чем-то подобным по ценности. Княгиня немедленно исполнила это (а
по легенде даже отдала "поносить" украшение на вечер императрице),
но, т. к. другого украшения на шею у нее не
было, то Юсуповы вынуждены были покинуть театр.

Ф. Фламенг Портрет княгини З. Н.
Юсуповой со знаменитой жемчужиной "Перегрина" 1894
Скорее всего это правило о недопустимости
"голой" шеи и причина тому, что очень часто на многих картинах и
фотографиях мы видим светских особ именно с ниткой жемчуга на шее. Иногда она
очень тоненькая, что часто очень подчеркивает женственность и невинность юных
девушек, иногда же она наоборот вызывающе длинная, что уже становится
привилегией дам более зрелых и опытных. В более же торжественных случаях
жемчуга становится много, очень много и он призван продемонстрировать не
только  красоту его обладательницы, но богатство и высокое положение в
обществе...

Княгиня Зинаида Николаевна Юсупова в
русском наряде расшитом жемчугом
"Более всего
поразило меня празднество в мою честь у князей Юсуповых. Княгиня была
необычайно красива, тою красотой, какая есть символ эпохи. Жила среди картин,
скульптур в пышной обстановке византийского стиля. В окнах дворца мрачный город
и колокольни. Кричащая роскошь в русском вкусе сочеталась у Юсуповых с чисто
французским изяществом. На обеде хозяйка сидела в парадном платье, шитом
брильянтами и дивным восточным жемчугом. Статна, гибка, на голове – кокошник,
по-нашему, диадема, также в жемчугах и брильянтах, сей убор один – целое
состояние. Поразительные драгоценности, сокровища Запада и Востока, довершали
наряд. В жемчужных снизках, тяжелых золотых браслетах с византийским узором, серьгах
с бирюзой и жемчугом и в кольцах, сияющих всеми цветами радуги, княгиня была
похожа на древнюю императрицу…"
Из воспоминаний
испанской инфанты Иулии в книге Феликса Юсупова "Мемуары"

В сокровищницах Алмазного фонда и Оружейной
палаты Кремля сохранились шитые жемчугом царские уборы: шапка Мономаха, шапка
Казанская и шапка Алмазная, а также оклады икон Богоматерь Одигитрия,
Владимирская Богоматерь и жемчужный крест искусной работы — аксамит.

Подвеска
"Лебедь" Нидерланды 1590
(Государственный
Эрмитаж, Санкт-Петербург)
В коллекции Государственного Эрмитажа хранится
подвеска "Жемчужный лебедь". Тело птицы образовано крупной
жемчужиной, а шея, крылья и хвост выполнены из золота и покрыты белой эмалью.
Шея и крылья птицы усыпаны алмазами. Нижняя часть оправы жемчужины покрыта
яркой голубовато-зеленой эмалью, воссоздающей гладь вод, по которым скользит
драгоценная птица. Подобные подвески есть и в коллекции The Metropolitan
Museum и датируются они примерно тем же временем изготовления.

Подвески с жемчугом
1580 Германия и Италия
 (The Metropolitan Museum of Art)

Стоимость жемчуга во все времена определяли его
вес и размер. Традиционно на Руси жемчужины по размеру делили на
"большие", "средние" и "мелкие". Встречались и
другие, более оригинальные градации. В "Минералогическом словаре",
изданном в 1790 году, говорится: "Жемчуг, который величиною бывает против
вишен, называют вишенным". Разделение жемчуга по форме также
практиковалось еще в XVI веке. Жемчуг правильной сферической формы с толстым
перламутровым слоем белого и серебристого цвета, который "на блюдечке не
стоит на месте", называли "скатным" или "окатным".

Портрет императрицы Марии
Александровны с жемчужной ниткой на шее

Две русские императрицы - Мария
Федоровна и Александра Федоровна - в нарядах и украшениях из
 жемчуга
Особенной роскошью считались круглые, грушевидные
и каплевидные морские жемчужины. На портрете известного русского художника
Ивана Николаевича Крамского запечатлена императрица Мария Федоровна, жена
Александра III, шею которой обвивают жемчужные бусы, а грудь украшает брошь с
подвесками из четырех крупных грушевидных жемчужин. Жена уральского заводчика
Т.Н. Демидова была обладательницей четырехрядного ожерелья из жемчужин размеров
с лесной орех. Жемчуг был излюбленным украшением императрицы Александры
Федоровны. Самое роскошное ожерелье Ее величества ниспадало до самых колен. По свидетельствам
современников, "жемчуг царицы был превосходным, и бриллианты в ушах
сверкали всеми цветами радуги".

Генрих фон Ангели Императрица
Александра Федоровна 1896

Императрица Александра Федоровна с
жемчужной ниткой на шее 1901
Одна из многолетних традиций царственного дома
Романовых также была связана с жемчугом. Каждая из великих княжон Романовых
получала на свое шестнадцатилетие два особенных подарка — жемчужное и
бриллиантовое ожерелья.

Европа тоже жила по тем же правилам и поэтому так
часто мы любуемся картинами и фотографиями, с которых на нас смотрят дамы в
жумчужных украшениях. Королевы, фаворитки, юные принцессы, а потом уже в ХХ
веке великие актрисы и просто состоятельные дамы....

Художник(?) Портрет испанской инфанты
Изабеллы

Принцесса Греции и принцесса дома
Виндзоров

Королева Италии Маргарита

Королева Элинов Ольга Константиновна
с внучками

Две дамы из высшего света
Астрологи все спорят: под каким знаком
родившимся людям можно носить жемчуг, а под каким - нельзя? Одни утверждают,
что жемчуг - это только камень Рыб. Другие делают исключение для Водолеев. А
всем остальным знакам якобы носить жемчуг запрещено категорически. Но скорее
всего это ерунда... жемчуг умирает без человеческого тепла, как и человек
тускнеет без его красоты. Есть мнение, что жемчуг усмиряет гордыню и
тщеславие, дарует покорность и постоянство. Как говорили на Руси: если
человек в ладу со своей совестью, то и жемчуг поможет ему стать непобедимым.

Вильям Пакстон Жемчужное колье 1908
Жемчуг имеет массу цветов и
оттенков
Нежно-розовый жемчуг добывают у
берегов Индии.
Желтоватый жемчуг - в прибрежных водах Шри-Ланки.
Красновато-коричневый жемчуг можно найти в Мексике.
Коричнево-золотистый - у берегов Панамы.
У берегов Японии жемчуг имеет белый или светло-зеленоватый цвет.
Нежно-кремовый - в Персидском заливе.
У берегов Австралии - белый или серебристо-белый.
У Багамских островов - светло-розовый жемчуг.
У берегов Калифорнии - розовый, темно-коричневый(!) или черный.
Лучший черный жемчуг можно найти у острова Таити.
Золотой, светло-желтый оттенок жемчуга можно найти в морях Малайзии, Таиланда и
Филиппин.
Самая большая жемчужина, известная на сегодняшний
день, имеет вес 2,27 кг (!!!) и размер более 15 см. Ее нашли в прибрежных водах
Филиппин. Вообще жемчуг имеет размер в среднем от 5 до 6 мм в диаметре. Весь
жемчуг, который по диаметру больше 7-8 мм, считается крупным и стоит гораздо
дороже, чем "средний". "Мелочь", размером от 3 мм до 5 мм,
самая дешевая. Черный жемчуг с Таити имеет размер от 8 до 14 мм, а порой и
18-22 мм – он самый красивый и, естественно, самый дорогой.

Брошь-подвеска с жемчугом и
бриллиантами начало ХХ века

Подвеска с желтым култивированным
жемчугом середина ХХ века

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИСТОРИЯ ЖЕМЧУГА.doc

alt: Ф. Фламенг Портрет княгини З. Н

alt: Подвески с жемчугом 1580 Германия и

alt: Две русские императрицы - Мария

alt: Генрих фон Ангели Императрица

alt: Художник(?) Портрет испанской инфанты

alt: Принцесса Греции и принцесса дома

alt: Королева Италии Маргарита

alt: Вильям Пакстон Жемчужное колье 1908

title: История жемчуга