extracted_text:
Технологическая карта урока

Тема занятия: "Создание оберегов из соломки"
Цель занятия: Учить изготавливать русскую народную куклу-оберег
Задачи
занятия: -познакомить с историей возникновения куклы;

- развивать творческий подход к изготовлению  народных кукол ;

-воспитывать любовь к историческому прошлому русского народа.
Цели занятия  как
планируемые результаты обучения

Вид планируемых
  учебных действий

Учебные действия

Предметные

Овладение алгоритмами решения
  организационных задач и технологических операций.

Регулятивные

определение последовательности завершающих
  операций с учетом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий;

Познавательные

Выбор наиболее оптимальных
  средств и способов решения задачи (зачистки поверхностей)

Коммуникативные

Умение вести учебное
  сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.

Личностные

Умение провести самооценку,
  организовать взаимооценку и взаимопомощь  в группе.

Тип занятия :
интегрированный (литература, русский язык, история, технология)
Методы
работы: объяснительно-иллюстративные; частично-поисковые, словесные,
наглядные, практические.
Формы работы:
фронтальная, групповая.
Оборудование:.
Компьютер, презентация, соломенные куклы, шкатулка, нитки, соломка, маркеры,
ножницы, технологические карты, тряпочки, карточки « настояния», оценочные
листы
Инновационные
технологии: личностно-ориентированного- обучения,
объяснительно-иллюстративного обучения

Этап урока, время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и
  предметные действия

1.Орг.момент

Здравствуйте
  ребята, здравствуйте уважаемые коллеги! Ребята, сегодня у нас с вами на
  занятии присутствуют гости, давайте их поприветствуем!
-
  А с каким настроением вы пришли на урок?
-
  У вас на столе лежат карточки с изображением солнышка – хорошее настроение,
  солнышко немного зашло за тучку – настроение хорошее, но немного волнуюсь,
  тучка – настроение плохое.  Выберите карточку соответствующую вашему
  настроению и прикрепите её на доску.
-Я
  надеюсь, что тревожность и волнение у  вас пройдёт к концу урока.
-Работать
  вы сегодня будете группами. Что вы можете пожелать друг другу на занятии? Я
  желаю вам удачи и хочу, чтобы у вас всё получилось.

Посмотрите, какая красивая
  у меня шкатулка.
-Давайте узнаем, что в неё
  лежит?

-А  кто из вас  знает, что
  это за куклы?
(Слайд2)
-Почему вы так решили?

-Как вы считаете, почему кукле не
  делали лицо?

Каждая девочка любит играть в куклы, да
  и многие взрослые женщины не отказались бы вернуться в детство. Не зря же на
  Руси существовало поверье: «Чем дольше девочка играет в куклы, тем счастливее
  она будет».(Слайд
  3) В глубокой
  древности у кукол было другое предназначение, она была человеку защитой от
  болезней, несчастий, злых духов. Кукла берегла человека и сопровождала наших
  предков с рождения до смерти, ее так и  называли: оберег или берегиня. А ещё считалось, что такая кукла в
  трудную минуту может помочь своему хозяину.

 В
  русской народной сказке «Василиса Прекрасная», (Слайд
  4) мать оставляет дочери в наследство соломенную куколку и говорит:
  «Береги её, держи всегда при себе и никому не показывай, а когда приключится
  тебе горе, дай ей поесть и попроси у неё совета. Покушает она и скажет тебе,
  чем помочь несчастью». Вот эта кукла помогла Василисе пережить много горя и
  пройти через все испытания, которые готовили ей мачеха и Баба-Яга. Берегла
  свою куколку Василиса, и “…по конец жизни своей всегда носила в кармане”. (Слайд 5)

-Какие  однокоренные слова
  можно подобрать к этому слову оберег?

-А что означает  слово
  обереги?

- А где мы можем  найти (узнать) значение этого слова?

-Давайте найдем это значение
(Слайд 6)
Оберег - это предмет, по вере людей обладающий
  волшебной силой

-Кто из вас догадался , чем мы сегодня будем заниматься на
  занятии?

-Что нам надо для изготовления оберега?

-Какой соломой мы должны пользоваться? Почему?

-Чем мы будем скреплять изделие?

- Какую задачу мы перед собой должны поставить?

- Какой должна быть наша кукла – оберег?

-А работать мы будем под девизом: «Одна пчела немного меда
  принесет»
-Как вы понимаете эту пословицу?

-Ну а сейчас давайте познакомимся с порядком изготовления
  оберега.

- Есть ли у вас вопросы ко мне?
-Все ли вам понятно?
(Слайд 7)
Физминутка
Мы не будем торопиться , разминая
  поясницу.
Вправо, влево повернись, на
  соседа оглянись.
/повороты туловища в стороны/
Чтобы стать еще умнее мы слегка
  покрутим шеей.
Раз, два, раз, два закружилась
  голова.
/вращение головы в стороны/
Приседания у нас, приседает
  целый класс.
Раз, два, три, четыре, пять надо
  ноги нам размять.
/приседание/
От разминки
  польза есть, что ж пора за парты сесть

Прежде чем приступить к работе, что вы должны сделать в
  группе?

-Помните ребята:
Делать оберег надо всегда с
  добром, в хорошем настроении, так как материал способен впитывать малейшее
  движение мысли мастера.  Поделка, сделанная добрыми руками счастливого
  человека, обязательно принесет счастье!

-Теперь приступаем  к
  работе. Удачи вам!

-Я вижу, что работу вы практически закончили. Давайте
  посмотрим , что у нас получилось.

- Вспомним цель нашего занятия.
- Достигли ли мы ее?
-Какая группа хочет показать результат  своей
  работы?
-Что вам помогло дыбится результата?
- Как вы считаете, сможете ли вы сами
  сделать оберег?
-А научить делать его других?
-Скажите, а что с ним можно сделать, где
  использовать?

Оберег
  - не просто красивый сувенир, это и маленький кусочек волшебства в вашем
  доме, приносящий счастье, здоровье и удачу. И нет лучшего подарка для близких
  людей, чем сделанный с добром и любовью оберег. Это - маленькая ниточка,
  связывающая нас с нашим прошлым, с нашими древними предками. Это дань Родной
  истории и культуре, родному обычаю.

- На следующих занятиях, мы
  научимся украшать обереги. А ещё познакомимся с новыми способами
  изготовления оберегов.

 _ ну, а сейчас пришло время
  оценить работу в группах.
                             (Слайд 9)
-Сейчас, пожалуйста,
  обсудите в группах и нарисуйте на заготовках своё настроение.
Закрепите заготовку на
  доске.

-А сейчас я прошу каждого из вас нарисовать на листе свою
  ладонь. Напишите на пальчиках .

На большом - что узнали нового на занятии?
На указательном - чему научились?
На среднем - что понравилось?
На безымянном - что было трудно?
На мизинце – довольны ли вы своей ролью в группе?
(Слайд 10)
Спасибо за урок!
Попрощайтесь с гостями.

Приветствуют учителя  и гостей.

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к
  уроку.

Дети сидят по группам, приветствуют друг друга, выражают свои
  пожелания

Куклы

Обереги

у них нет лица

Считалось,
  что нельзя, чтобы кукла слишком уж походила на человека. Ведь у человека есть
  душа, а у куклы внутри пусто.
Вот
  в эту пустоту и может вселиться какой-нибудь злой дух

Беречь, береженый, бережет, берегиня, оберегать,
  бережливый

В словаре
В Интернете
Спросить у взрослых

По группам ищут значение слова

 Делать обереги

Солома, нитки, умелые руки

Мокрой сухая будет ломаться

Нитками,  нужно хорошо затягивать, после высыхания
  соломка может выскользнуть

Красивой
Аккуратной

Дружно, сообща, помогать друг другу

.Дети читают технологическую карту

Задают вопросы. Уточняют.

Распределить обязанности

Выполнение оберега

Сделать куклу-оберег

да

показ кукол

-

-можно подарить
- украшение интерьера в помещении

-

.
Дети обсуждают и рисуют.

Личностные:
  самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия,
  прогнозировать деятельность на уроке.

Личностные:
осознание своих возможностей.

Регулятивные:
умение  регулировать свои действия,
взаимодействовать в группе

Познавательные:
Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение
  осознанно строить речевое высказывание.

Личностные: проявление
  интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла
  знания.
Регулятивные:
умение составлять план и
  последовательность действий,   осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение рационально использовать
  технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов,
  ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение
  подбирать инст-румент и оборудование.

Личностные: умение овладеть нормами и правилами
  научной организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей  и
  коллективной деятельности.
Регулятивные:
умение пользоваться  планом и последовательностью действий,
  осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение выделять необходимую
  информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки
  материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать
  показатели качества промежуточных операций.

Личностные: умение провести самооценку и
  организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
Регулятивные: построение логической цепочки
  рассуждений и доказательство.
Познавательные: умение сформулировать
  алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
  исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

2.Мотивационно-целевой этап

3.Поисково-исследователь-ский этап

4.Практический этап

5.Рефлексивно-оценочный этап

file_name: Внеурочное занятие Золотая соломка.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока, время этапаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Давайте узнаем, что в неё лежит? -А кто из вас знает, что это за куклы? (Слайд2) -Почему вы так решили? -Как вы считаете, почему кукле…

alt: В русской народной сказке «Василиса

alt: На среднем - что понравилось?

intro: Данное занятие по курсу "Золотая соломка" на тему "Создание оберегов из соломки " рассчитано на ребят вторых -третьих классов и направлено на приобщение детей к народной культуре, изучение обычаев и традиций русского народа. В ходе занятия дети учатся делать куколки обереги из соломки и узнают о и истории их создания .

доп. образование детей

group: Другое

title: Технологическая карта внеурочного занятия по курсу "Золотая соломка"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сценарий спортивного праздника,
посвященного Всероссийскому физкультурно - спортивному комплексу
«Готов к труду и обороне» (ГТО)
Будь готов!

  Инструктор
по физической культуре:

      Вепринцева Н.А.

Сыктывкар,
2022

Цель мероприятия: популяризация
комплекса ГТО
 «Готов к труду и
обороне» среди детей  старшего дошкольного возраста.
Задачи:
-
формирование понятия о комплексе ГТО;
- пропаганда здорового образа жизни;
- воспитание чувство патриотизма.
Оборудование: линейка для прыжков, мат, флаг России,
скамейка, медали, грамоты.
Ход мероприятия:
Звучит музыка на спортивную тематику. Выходят дети под
громкие аппладисменты.
Ведущий: Добрый день, дорогие
друзья! Мы начинаем спортивный праздник «Будь готов!», посвященный
Всероссийскому физкультурноспортивному  комплексу «Готов к труду и
обороне».
Ребенок:
  Растит страна могучих чемпионов.

        И мастеров стремительных атак,

        В краях чужих, на разных стадионах

        Мы поднимаем свой спортивный флаг.

Под музыку выходит ребенок с Российским флагом и обходит
площадку.
Ведущий: Скажите, а вы
знаете, что такое ГТО?
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) — это нормативная основа физического воспитания населения страны, нацеленная на развитие массового спорта.
Предложение ввести всесоюзные испытания «Готов к труду и обороне» поступило в 1930 году, а ещё через год был сформирован первый комплекс ГТО, включавший 21 норматив.
Возродили комплекс «Готов к труду и обороне» в 2014 году. Был утвержден новый перечень испытаний, разработаны нормативы, а также дизайн знаков отличия. Их три: золотой, бронзовый, серебряный.
Ведущий:  Вот теперь, когда вы
знаете, что такое ГТО, вы
считаете, правильно ли сделал наш президент В.В. Путин , что
возродил данный комплекс?
Ребята для чего нужно сдавать нормативы?
(выслушать ответы детей)
Правильно! Обязательно
нужно сдавать нормы ГТО, и не просто для того
чтобы быть сильным и ловким, а для того чтобы учиться побеждать
и
достигать поставленных целей. А также своим примером показывать
другим, что нужно заниматься спортом, т.к. спорт  это жизнь!
Ребенок:
  Комплекс ГТО, друзья.

      Без него никак нельзя.

      Учит Родину любить.

      Сильным, статным, крепким быть.

      Быстро бегать, прыгать ввысь.

     Жизненных высот достичь.
Ведущий: Ну а теперь, дорогие
ребята, мы начинаем наш спортивный праздник! А перед тем, как мы начнем
наши испытания, хочу вам сказать. По ходу прохождения заданий, вы будете
зарабатывать «значки», на которых будут  написаны буквы. В конце праздника
мы все вместе соберем из них предложение!
( Выбегает  под музыку «ГТОШНИК»)
Гтошник: Привет, ребята как я рад
вас всех  видеть. Давай те знакомиться
Ответы детей
Гтошник : Как хорошо, что я успел
на ваш праздник. Вы готовы пройти со мной испытания
Ответы детей
Гтошник: Отлично , но любые
спортивные дистанции начинаются с разминки. Мы тоже не будем отставать от
традиций и сделаем под музыку комплекс упражнений. Повторяйте их за  мной
 и не забывайте улыбаться, ведь улыбка тоже укрепляет наше здоровье и
помогает настроиться на победное настроение.
( Музыкальная разминка)

 Первый испытание – « Отжимания: сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (
кол-во раз)».
Дети выполняют отжимания, касаясь грудью бруска. Девочкам
разрешается
отжиматься «с колен». По окончанию конкурса, 4 человека(2
мальчика и 2 девочки), выполнивших большее количество отжиманий, получают
«значки».
Ведущий:          Молодцы, ребята,

         Спортсмены – дошколята!

         А теперь короткий бег,

         Начинается пробег!

Ведущий:
  Наклоняемся пониже.

       Ну-ка, руки к полу ближе!

       Выполняем все легко,

       Достаем руками пол!
Второе испытание  испытание - « Наклон вперед  из  положения стоя на гимнастической
скамье (от уровня скамье – см)»
Перед тем как,
зафиксировать  наклон, необходимо сделать 2 предварительных наклона.  «Значки»
выдаются 4 детям, кто сделал самый  глубокий наклон.
Ведущий:
  Молодцы у нас ребята,

        Сильные, умелые,

        Дружные, веселые,

        Быстрые и смелые.

Третье  испытание
– « Прыжкам в длину с места».

  Будем прыгать мы легко!

                  Будем прыгать
далеко!
Ребята выполняют прыжок в длину с места, отталкиваясь 2 ногами
одновременно.
По результатам прыжков, 4 значка получают дети, которые прыгнули
дальше  остальных.
Четвертое
 испытание: - «Поднимание туловища из положения, лежа на
спине за 1 мин»
По результатам , 4 значка
получают дети,  кто больше поднял туловища.

Ведущий:
Ну что, ребята, вам понравился наш праздник? Вы сегодня
показали нам,
какие вы смелые, ловкие, сильные и быстрые. И доказали, что
можете упорно,  и самое главное – дружно, идти к победе. Вы – большие
молодцы. Ну, а сейчас  я предлагаю вам взять свои заработанные значки и
всем вместе составить  предложение!
Дети составляют предложение: «Готов к труду и обороне!» и
карточка
« Золотым знаком»
Наш веселый спортивный праздник подошел к концу.

Гтошник:      Все
ребята – молодцы,

     Настоящие чемпионы и бойцы!

     Больше спортом занимайтесь,

     Будьте здоровы и закаляйтесь.
( награждение медалями и
сладкими подарками)
До новых встреч!!!

file_name: гто в детском саду.docx

alt: Быстро бегать, прыгать ввысь.

title: Сценарий спортивного праздника, посвященного Всероссийскому физкультурно - спортивному комплексу "Готов к труду и обороне"


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА
СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ АДАПТИРОВАННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
INFLUENCE OF EMOTIONAL INTELLIGENCE ON
HUMAN SOCIO-PSYCHOLOGICAL ADAPTATION

АННОТАЦИЯ
Актуальность проблемы влияния эмоционального интеллекта на
социально–психологическую адаптированность человека возрастает в современной
психологии, что приводит к увеличению интереса ученых к данной тематике. Автор
статьи, опираясь на анализ исследований, проведенных в последние годы, произвел
обобщение и систематизацию психологической информации по теме исследования,
содержащейся в специальной литературе.

ABSTRACT
The relevance of the problem of the
influence of emotional intelligence on the social and psychological adaptation
of a person is increasing in modern psychology, which leads to an increase in
the interest of scientists in this topic. The author of the article, relying on
the analysis of research carried out in recent years, has made a generalization
and systematization of psychological information on the research topic
contained in the special literature.

Ключевые слова: социально–психологическая адаптированность,
эмоции, эмоциональный интеллект, уровни социально– психологической адаптации;
адаптированность,  показатели социально–психологической адаптации; уровни
эмоционального интеллекта; показатели эмоционального интеллекта.

Keywords: socio-psychological adaptability,
emotions, emotional intelligence, levels of socio-psychological adaptation; indicators
of socio-psychological adaptation; adaptability, levels of emotional
intelligence; indicators of emotional intelligence.

Для того чтобы обратиться к проблеме взаимосвязи двух
феноменов, а именно эмоционального интеллекта и социально–психологической
адаптированности человека, рассмотрим сначала каждый феномен отдельно.
Обратимся к раскрытию термина адаптированность. Когда
человек только стал на начальный этап своего развития, царила серьезная борьба
за выживание. Победителем считался индивид, наделенный более высоким уровнем
адаптированности чем другие. Именно поэтому изначально термин адаптированность
имел только физиологическую основу, которая определялась способностью человека
подстраиваться под изменяющиеся условия биологической среды. Данное понимание
адаптированности относится в большей степени к «животной стороне» человека, то
есть к его биологической природе [1].
По мере человеческого развития, как исторического, так и
индивидуального, жизнь общества все больше и больше приобретала социальный
характер. Теперь человек без сомнений является социально обусловленным
существом, обладающим даром мышления и речи, а также способностью создавать
орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда. Поэтому возникло
второе более социализированное понимание адаптированности, которое определяется
способностью человека активно приспосабливаться к условиям социальной среды, а
также является видом взаимодействия личности с социальной средой.
Перейдем к определению понятия «эмоциональный интеллект»,
который появился в зарубежной психологии еще в конце ХХ в. Изначально под
«эмоциональным интеллектом» понимали способность перерабатывать информацию,
содержащуюся в эмоциях, определять значение эмоций, их связи друг с другом,
использовать эмоциональную информацию в качестве основы для мышления и принятия
решений [2]. За последнее время зарубежными и отечественными психологами было
проведено множество исследований с целью проанализировать и доработать
определения эмоционального интеллекта. На данный момент, если обобщить все
имеющиеся определения этого феномена, можно сказать, что эмоциональный
интеллект – это совокупность способностей человека распознавать эмоции,
понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а
также совокупность навыков по управлению своими эмоциями и эмоциями других
людей в целях решения практических задач [3].
Переходя к проблеме нашей работы, можно сказать, что эмоции
представляют собой один из основных способов решения адаптационных проблем
человека. Каждый тип эмоции запускает в личности рассуждение о взаимоотношениях
между людьми и окружающей средой, поэтому актуальность проблемы взаимосвязи
социально–психологической адаптированности с эмоциональным интеллектом
возрастает в современной психологии.
Проблемы эмоционального интеллекта и
социально-психологической адаптированности в изменяющихся обстоятельствах
исследуются психологами как в России, та и за рубежом. Многие исследования на
разных выборках подтвердили связи эмоционального интеллекта со стилевыми
особенностями саморегуляции, с психологическим здоровьем личности, с
перфекционизмом и многими другими феноменами. А вот связь
социально–психологической адаптации с эмоциональным интеллектом не
исследовалась ранее, именно поэтому отношение и связь между этими феноменами
привлекает внимание различных ученых. Например, результаты исследования Г. А.
Панковой указывают на то, что эмоциональный интеллект является важным фактором
социально–психологической адаптации молодых специалистов к профессиональной
деятельности в организации [5].
Еще одним примером, доказывающим наличие связи между двумя
этими феноменами, является исследование Л. В. Оконечниковой и ее коллег [4].
Результаты эмпирического исследования показали, что существует прямая связь
между уровнями развития социально–психологической адаптации и уровнями развития
эмоционального интеллекта.
Опираясь на все обобщенные теоретические знания в данной
проблематике, мы можем предположить, что эмоциональный интеллект является
интегральным показателем личности, который обусловливает успешность
социально–психологической адаптации по всем основным направлениям. При этом
связь имеет прямую направленность, то есть если у человека наблюдается высокий
уровень эмоционального интеллекта, то и показатель социально–психологической адаптации
тоже будет высоким и наоборот, хотя, безусловно, это требует более точных
эмпирических исследований
Список литературы:
Березин Ф. Б. Психическая и психофизическая адаптация
человека / Ф. Б. Березин. – Санкт–Петербург : Наука, 1988. – 272 с.
Вайсбах X. Эмоциональный интеллект / Х. Вайсбах, У. Дакс. –
Москва : Лик Пресс, 1998. – 160 с.
Дегтярев А. В. «Эмоциональный интеллект»: становление
понятия в психологии / А. В. Дегтярев. – URL:
http://psyedu.ru/journal/2012/2/2912.phtml (дата обращения: 13.11.2020).
Оконечникова Л. В. Исследование связи
социально–психологической адаптации с эмоциональным интеллектом студентов
первого курса / Л. В. Оконечникова, А. М. Вильгельм, А. В. Вильгельм //
Педагогическое образование в России. – 2019. – № 7. – С. 154-160.
Панкова Т. А. Эмоциональный интеллект как фактор социально–
психологической адаптации молодых специалистов : автореф. дис. … канд. психол.
наук. / Т. А. Панкова. – URL:
http://psystudy.ru/index.php/num/2011n4-18/522-pankova18.html (дата обращения:
13.11.2020).
Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Стрибная К.А. ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА
СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ АДАПТИРОВАННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА // Студенческий: электрон.
научн. журн. 2021. № 8(136). URL: https://sibac.info/journal/student/136/204511
(дата обращения: 09.03.2021).

alt: ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

alt: Список литературы: Березин Ф


file_name: Обобщение по теме Местоимение.docx

alt: Проверочная работа по теме «Местоимение»

title: Проверочная работа по теме Местоимение 2 класс


extracted_text:
Объекты Конфигурации
   Структура прикладного решения
(конфигурации) определяется составом объектов конфигурации и взаимосвязями
между ними. Под объектами конфигурации понимаются средства 1С: Предприятия,
предназначенные для отражения реальных объектов и явлений предметной области,
например, справочник «Контрагенты», документ «Счет-фактура» и т.д. Разработчик
может создавать объекты, не имеющие явного физического воплощения в предметной
области, но необходимые для решения задачи, например, регистры сведений,
обработки и т.д.
   В платформе «1С: Предприятие 8.0»
существуют следующие объекты конфигурации:
   ● Константы
   В константах хранятся редко изменяемые
значения, например, название организации, ИНН, ФИО руководителя и т.д.
   ● Справочники
   В справочниках содержится
условно-постоянная списковая информация, например, список материалов, список
сотрудников.
   Следует иметь в виду, что периодических
реквизитов справочников в версии 8.0 больше нет и вместо них для хранения
истории изменения данных можно использовать периодические регистры сведений.
   ● Перечисления
   Перечисления представляют собой жестко
заданный список, из которого пользователи могут выбирать информацию, но не
могут этот список изменять, например, перечислениями являются способы
поступления активов, группы основных средств и т.д.
   ● Документы
   Документы служат для ввода информации о
фактах хозяйственной деятельности предприятия. С их помощью регистрируются операции
по движению денежных средств, получению и отпуску МПЗ, начислению амортизации и
т.д.
   ● Журналы
   Журналы служат для хранения уже введенной
информации. Документы, попавшие после их записи и проведения в журналы, можно
редактировать, удалять, а так же непосредственно из журналов можно осуществлять
ввод новых документов и операций.
   ● Нумераторы
   Нумераторы предназначены для единой
(сквозной) нумерации документов нескольких видов. Например, нумератор Кадровый
используется для присвоения номеров всем кадровым приказам.
   ● Планы видов характеристик
   Планы видов характеристик предназначены
для хранения дополнительных видов характеристик объектов, например,
дополнительных свойств товаров (вес, цвет, размер). Новые виды характеристик
можно вводить в режиме «Предприятие». Через этот объект также реализован
механизм аналитического учета по субконто в бухгалтерском учете.
   ● Регистры сведений
   Регистры сведений предназначены для
хранения любой информации об объектах в разрезе заданных измерений, например,
ставки налогов, сведения о параметрах амортизации основных

title: Объекты Конфигурации


extracted_text:
Введение
Изучение географической номенклатуры – важная часть
процесса постижения любого географического учебного курса. В пособии содержится
список названий географических объек- тов, обязательных для изучения в курсе
«Физическая география России». Студенты должны знать названия этих
географических объектов и уметь показать их на карте. При изучении
географической номенклатуры необходимо обратить внимание на правильность показа
географических объектов. Следует соблюдать следующие правила:
1. Показывать объекты так, чтобы не закрывать их
рукой.
2. Площадные объекты (озера, равнины, моря, острова и
т.д.)
показывают, обводя по границе.
3. Заливы и полуострова показывают по береговой линии.

4. Реки показывают от истока до устья, вдоль их
течения.
Сначала
показывают главную реку, затем ее притоки правые и левые, начиная с верховьев.
5. Горные хребты показывают линией, по оси хребта.
6. Мелкие объекты на карте (горные вершины, вулканы,
перевалы, мысы) показывают точкой. При составлении справочно-информационного
материала были использованы следующие литературные источники:

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ
Номенклатура

Заливы, проливы,
полуострова и острова:  п-ов
Рыбачий, Финский зал., Куршский зал., Куршская коса, Гданьский зал.,
Калининградский зал., Таганрогский зал., Керченский пр., зал. Петра Великого,
зал. Посьета, прол. Лаперуза, о. Сахалин, Курильские о-ва, о. Кунашир,
Кунаширский пр., пр. Измены, пр. Советский, Малая Курильская гряда, о.
Танфильева, Командорские о-ва, Берингов пр., о-ва Диомида.

Горы и вершины: Большой Кавказ, Главный, или Водораздель- ный хр.,
Боковой хр., Алтай,  хр. Сайлюгем, хр. Большой Саян, Черные горы.
Возвышенности
и низменности: возв. Мансельскя, Смоленско-Московская возв.,
Среднерусская возв., Донецкий кряж, Прикаспийская низм., возв. Общий Сырт,
Зауральское плато, Ишимская равнина, Кулундинская равнина.

Реки: Паз, Неман (Нямунас),  Самур, Малый Узень, Урал, Илек, Тобол, Аргунь, Амур,
Уссури.

Озёра: Чудское, Псковское, Каспийское море-озеро, Байкал,
Ханка.

Крайние точки: м. Флигели (о. Рудольфа), м. Челюскин, г. Ба- зардюзю,
Балтийская коса, м. Дежнева, о. Ратманова (о-ва Диомида).

Международные
заповедники: Пасвик (российско-
норвежский), Убсунурская котловина (российско-монгольский), Ханкайский
(российско-китайский).

РЕЛЬЕФ

Номенклатура
Равнины: Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская, Средне- сибирское плоскогорье.
Низменности: Прикаспийская, Северо-Сибирская, Яно- Индигирская, Колымская.
Возвышенности и плато: Валдайская возв.,
Среднерусская возв., Смоленско-Московская возв., Приволжская возв., Сибир- ские
Увалы, плато Путорана, Приленское плато, Енисейский кряж, Ангарский кряж.
Горные хребты и нагорье: Большой Кавказ, Урал,
горы Быр- ранга, Алтай, хр. Западный Саян, хр.
Восточный Саян, Байкаль- ский хр.,
Приморский хр., хр. Хамар-Дабан, Яблоновый хр.,  Алданское наг., Становое наг.,
Колымское наг., Корякское наг.,  Верхоянский хр., хр. Черского, хр.
Сунтар-Хаята, хр. Джугджур, Становой хр., хр. Сихотэ- Алинь, Срединный хр.
Вершины: Эльбрус, Дыхтау, Шхара, Казбек, Белуха,
Ба- зардюзю, Победа,  Народная.
Вулканы: Ключевская Сопка, Толбачик, Ичинская
Сопка, Кро- ноцкая Сопка, Корякская Сопка, Шивелуч, Авачинская Сопка, Алаид,
Мутновская Сопка, Тятя.

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ

Номенклатура

Реки: Волга, Дон,  Ока,
Кама, Белая, Вятка, Сура, Урал, Сухона, Вычегда, Мезень, Печора, Онега, Терек,
Кубань, Обь, Иртыш, Васюган, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Енисей, Ангара, Подкаменная
Тунгуска, Нижняя Тунгуска, Хатанга, Котуй, Оленек, Лена, Вилюй, Алдан, Витим, Амга,
Селенга, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Шилка, Аргунь, Амур.

Озёра: Каспийское, Байкал,
Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское, Псковское, Чаны, Лама, Ильмень,
Белое, Топозеро, Хантайское, Имандра, Пясино, Телецкое.

Ледники: Богдановича,
Безенги.
Водопады: Грандиозный (каскад), Фишт (каскад), Илья Муромец, Кивач.

ОСТРОВНАЯ
АРКТИКА

Номенклатура

Острова: Земля Франца Иосифа, Земля Александры,
Земля Ге- орга, Рудольфа, о. Ушакова, о-ва Новая Земля (Северный, Южный),
Вайгач, Северная Земля (Большевик, Октябрьский, Революции, Комсомолец, Пионер),
Новосибирские о-ва (Котельный, Фаддеевский, Ляховские, Новая Сибирь, Де-Лонга
(Беннетта, Генриетты, Жаннетты), Бельковский, Столбовой, Анжу), о. Врангеля,
Медвежьи о-ва.

Проливы: Маточкин Шар, Югорский Шар, Карские
Ворота, Вилькицкого, Шокальского, Лонга, Дмитрия Лаптева, Санникова.

КОЛЬСКИЙ ПОЛУОСТРОВ И КАРЕЛИЯ

Номенклатура

Возвышенности и горные
массивы: Хибины, Ловозерские тундры, Мончетундра,
Кейвы, Мансельская возв., Западно-Карельская возв.
Реки: Кола, Тулома, Воронья,
Поной, Йоканьга, Чирка-Кемь, Шуя, Кемь, Суна, водопад Кивач.
Озера: Ладожское, Онежское,
Топозеро, Имандра, Сегозеро, Пяозеро, Выгозеро, Ковдозеро, Верхнетуломское
вдхр.
Заповедники:
1.    Кандалакшский заповедник – основан в 1939 г., объекты
охраны – археологические памятники, серый тюлень, солн- цецвет
арктический.
2.    Кивач – заповедник, основан в 1931 г., объекты
охраны –
водопад.
3.    Лапландский биосферный заповедник – основан в 1930 г., объекты
охраны – горные тундры, насекомоядные растения, археологические
объекты.

ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКАЯ (РУССКАЯ) РАВНИНА

Номенклатура

Возвышенности: Канин Камень, Ветреный Пояс,
Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Смоленско-Московская,
Среднерусская, Донецкий кряж, Приволжская, Ергени, Верхнекамская, Бугульмино-
Белебеевская, Общий Сырт.

Низменности: Печорская, Окско-Донская равнина, Прикаспийская.

Реки: Северная Двина, Вычегда, Сухона, Юг,
Онега, Мезень, Печора, Свирь, Ловать, Волхов, Нева, Десна, Дон, Хопер, Волга,
Унжа,  Вятка, Кама, Ока,  Сура.

Озера: Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер,
Белое, Кубен- ское, Баскунчак.

Заповедники: Астраханский, Брянский лес,
Валдайский, Галичья гора, Дарвинский, Калужские засеки,  Лосиный
остров, Мещера и Мещерский
национальный парк, Приокско- Террасный,
Хоперский, Центрально-Черноземный, Черные зем- ли.

КАВКАЗ

Номенклатура

Береговая линия: Таманский п-ов, Таманский зал., Аграхан- ский
п-ов, Кизлярский зал.

Горные хребты и вершины: Большой Кавказ, Черноморская цепь, г. Фишт,
Главный, или Водораздельный хр., Боковой хр., г. Эльбрус, г. Шхара, г. Казбек,
Скалистый хр., Пастбищный хр., Лесистый хр., Терский хр.,   г. Бештау, г.
Машук.

Возвышенности и
низменности: Ставропольская
возв., Куба- но-Приазовская низм., Терско-Кумская низм., Кумо-Манычская впад.
Реки: Кубань, Теберда, Лаба, Белая, Кума, Терек,
Сулак, Самур.

Заповедники: Дагестанский, Кабардино-Балкарский, Кавказ- ский
биосферный заповедник, Приэльбрусье, Северо- Осетинский национальный парк,
Тебердинский

УРАЛ
.
Номенклатура

Горные хребты, возвышенности: хр. Пай-Хой, г.
Мореиз, г. Константинов Камень, Полярный Урал, Приполярный Урал, г. Народная,
г. Сабля, гряда Чернышева, Северный Урал, г. Тель- посиз, хр. Поясовый Камень,
возв. Высокая Парма, Полюдов кряж, г. Денежкин Камень, г. Конжаковский Камень,
г. Качканар, Средний Урал, г. Юрма, Южный Урал, хр. Каратау, хр. Уралтау, г.
Большой Иремель, г. Ямантау, Губерлянские горы, Зилаирское плато, Зауральское
плато.

Реки: Коротаиха, Кара, Уса, Хулга, Шугор,
Печора, Илыч, Ви- шера, Сев. Сосьва, Лозьва, Сосьва, Тавда, Тура, Исеть,
Чусовая, Сылва, Белая, Уфа, Урал, Сакмара, Орь, Илек.

Озера: Иткуль, Увильды,
Аргази, Тургояк, Чебаркуль.
Заповедники: Басеги, Башкирский, Вишерский,
Денежкин Ка- мень, Ильменский,
Оренгбургский, Печоро-Илычский нацио- нальный парк, Югыдва – национальный парк,
Шульган-Таш.

ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ

Номенклатура

Береговая линия: Байдарацкая губа, п-ов Ямал, о. Белый, Тазов- ская
губа, Обская губа, Тазовский п-ов, Гыданский п-ов, п-ов Явай, Гыданская губа,
Енисейский залив.

Возвышенности и плато: Полуйская возв., Северо-
Сосьвинская возв., Сибирские Увалы, Верхнетазовская возв.,  Нижнеенисейская
возв., Гыданская гряда, Тобольский Материк, Приобское плато, Чулымо-Енисейское
плато (Чулымская рав- нина).

Низменности и равнины: Нижнеобская низм.,
Надымская низм., Пурская низм., Тазовская низм., Кондинская низм., Среднеобская
низм., Барабинская низм., Туринская равнина, Ишимская равнина, Кулундинская
равнина, Васюганская равни- на, Кетско-Тымская равнина.

Реки: Обь,
Томь, Чулым, Кеть, Тымь, Вах,  Васюган, Большой Юган,
Северная Сосьва, Иртыш, Тобол, Тура, Тавда, Конда, Надым, Пур, Таз, Енисей,
Турухан.

Озера: Чаны, Убинское, Кулундинское, Кучукское,
Сартлан, Большой Уват.

Заповедники: Малая Сосьва, Юганский,
Верхне-Тазовский, Гы- данский, Центральносибирский.

СРЕДНЯЯ СИБИРЬ

Номенклатура

Береговая линия: Енисейский зал., п-ов Таймыр,
п-ов Челюскин, пр. Вилькицкого, Хатангский зал., о. Большой Бегичев, Оленекский
зал.

Плоскогорья, кряжи: горы Бырранга, кряж
Прончищева, кряж Чекановского, Среднесибирское плоскогорье, Енисейский кряж,
Ангарский кряж.

Плато: Путорана, Сыверма, Тунгусское,
Центрально- Тунгусское, Приангарское, Вилюйское, Анабарское, Лено-Ангарское,
Приленское.

Низменности и равнины: Северо-Сибирская
низм., Централь- ноякутская равн., Предбайкальская впад.

Реки: Лена, Алдан, Амга, Вилюй,  Оленек, Анабар,
Хета, Котуй, Хатанга, Верхняя
и Нижняя Таймыра,
Пясина, Енисей, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска,
Ангара, Илим.

Озера: Таймыр,
Виви, Пясино, Лама, Хета, Хантайское, Глубо- кое.

Заповедники: Таймырский, Центральносибирский, Большой
Арктический, Путоранский, Тунгусский, Усть-Ленский.

СЕВЕРО-ВОСТОК СИБИРИ

Номенклатура

Береговая линия: губа Буор-Хая, Янский зал., пр.
Дмитрия Лап- тева, Чаунская губа, пр. Лонга, м. Дежнева, Берингов пр., Чу-
котский п-ов,  Пенжинская губа,  зал. Шелихова.

Горные хребты: Верхоянский, Сунтар-Хаята, г. Победа,
Момский,  Джугджур.

Плоскогорья и нагорья: Оймяконское наг., Янское плоскогорье, Юкагирское плоскогорье,  Колымское плоскогорье, Колымское наг.,
Анадырское плоскогорье, Чукотское наг.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская,
Момо-Селенняхская впад.

Реки:  Яна, Адыча, Индигирка, Алазея, Колыма,
Омолон, Большой Анюй,  Чауна, Анадырь, Охота.

Заповедники: Магаданский, Джугджур.

КОРЯКСКО-КАМЧАТСКО-КУРИЛЬСКАЯ СТРАНА

Номенклатура

Заливы и проливы: Анадырский
зал.,Карагинский зал., Камчатский зал., Камчатский пр., Кроноцкий зал.,
Авачинская губа,  Кунаширский пр., пр. Измены, Пенжинская губа.

Острова, полуострова, мысы: м. Наварин,
п-ов Камчатский, п-ов Кроноцкий, м. Лопатка, о. Карагинский,
Командорские о-ва (Беринга, Медный), Курильские о-ва, Большая Курильская гряда
(Шумшу, Парамушир, Онекотан, Китой, Симушир, Уруп, Итуруп, Кунашир), Малая
Курильская гряда (Анучина, Шикотан).
Низменности: Анадырская, Пенжинская, Центрально-Камчатская.
Горные
хребты, нагорья, вулканы: Корякское наг., г. Ледяная, Срединный хр.,
Восточный хр., влк. Ичинская Сопка, влк. Шивелуч, влк. Ключевская Сопка, влк.
Кроноцкая Сопка, влк. Узон, влк. Корякская Сопка, влк. Авачинская Сопка, влк.
Алаид, влк. Креницына, влк. Тятя.

Реки: Анадырь, Пенжина,
Камчатка.

Озера: Кроноцкое, Кольцевое, Курильское.

Заповедники: Кроноцкий, Курильский, Командорский.

АМУРСКО-ПРИМОРСКО-САХАЛИНСКАЯ СТРАНА

Номенклатура

Заливы и проливы:  Сахалинский зал., Амурский
лиман, пр. Татарский, пр. Лаперуза, зал. Петра Великого, Уссурийский зал.,
Амурский зал., зал. Терпения, зал. Анива.

Острова: Сахалин, Шантарские.

Горные хребты: Джугдыр, Чернышева,  Тукурингра,
Соктахан, Джагды, Селемджинский, Турана, Малый Хинган, Буреинский, Дуссе-Алинь,
Ям-Алинь, Нижнеамурские горы, Сихотэ-Алинь, Западно- Сахалинский,
Восточно-Сахалинский.

Равнины и низменности: Амурско-Зейская равнина,
Зейско- Буреинская равнина, Верхнезейская равнина, Среднеамурская низм.,
Нижнеамурская низм., Приханкайская низм., Северо- Сахалинская равнина.

Реки: Амур, Зея, Селемджа, Бурея, Амгунь, Уссури, Уда, Тымь, Поронай.

Озера: Ханка, Болонь,
Эворон, Чукчагирское, Зейское
вдхр.

Заповедники: Сихотэ-Алинский,
Большехехцирский, Буреин- ский,
Дальневосточный морской, Зейский, Кедровая падь, Ком- сомольский, Лазовский,
Поронайский, Уссурийский, Ханкай- ский, Хинганский.

ГОРЫ
ЮЖНОЙ СИБИРИ БАЙКАЛЬСКАЯ ГОРНАЯ СТРАНА

Номенклатура

Горные хребты и нагорья: Приморский хр.,
Байкальский хр., Хамар-Дабан, Баргузинский хр., Удокан,  Яблоновый хр., хр.
Черского, Борщовочный хр., Олёкминский Становик (Олёкминское Становое наг.),
Становой хр., Северо-Байкальское наг., Патомское наг.,  Алданское наг.,
Витимское плоскогорье.

Котловины: Баргузинская, Верхнеангарская,
Муйско- Куандинская, Верхнечарская.

Реки: Иркут, Верхняя Ангара, Баргузин, Селенга,
Чикой, Витим, Чара, Олёкма, Шилка,  Аргунь.

Озера: Гусиное, Байкал (о.
Ольхон, Ушканьи о-ва, п-ов Святой Нос, Чувыркуйский зал., Баргузинский зал.,
Малое море).

Заповедники: Байкальский, Баргузинский,
Сохондинский, Бай- кало-Ленский,
Витимский, Даурский, Джергинский, Олёкмин- ский.

АЛТАЕ-САЯНСКАЯ ГОРНАЯ СТРАНА

Номенклатура

Горные хребты, нагорья, плоскогорья: Салаирский
кряж, Куз- нецкий Алатау, хр. Южный Алтай, хр. Сайлюгем, хр. Чихачева,
Катунский хр. (г. Белуха), Западный Саян,
Восточный Саян (г. Мунку-Сасан),  хр. Академика Обручева, Чулышманское наг.,
плоскогорье Укок.

Котловины: Кузнецкая, Чуйская,  Минусинская,
Чулымо-Енисейская,  Тувинская,  Убсунурская.

Реки: Катунь, Чуя, Бия,  Томь, Малый Енисей
(Ка-Хем), Большой Енисей (Бий-Хем), Верхний Енисей (Улег-Хем), Енисей, Абакан,
Туба.

Озера: Телецкое, Саяно-Шушенское вдхр., Красноярское вдхр.

Заповедники: Саяно-Шушенский, Алтайский, Азас,
Катунский, Кузнецкий Алатау, Малый
Абакан, Столбы, Убсунурская котло- вина, Чазы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Перечень географических объектов РФ 8 класс.docx

alt: ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ

alt: РЕЛЬЕФ Номенклатура Равнины:

alt: ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ Номенклатура

alt: ОСТРОВНАЯ АРКТИКА Номенклатура

alt: КОЛЬСКИЙ ПОЛУОСТРОВ И КАРЕЛИЯ

alt: ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКАЯ (РУССКАЯ)

alt: КАВКАЗ Номенклатура Береговая линия:

alt: ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ Номенклатура

alt: СРЕДНЯЯ СИБИРЬ Номенклатура

alt: СЕВЕРО-ВОСТОК СИБИРИ Номенклатура

alt: КОРЯКСКО-КАМЧАТСКО-КУРИЛЬСКАЯ СТРАНА

alt: АМУРСКО-ПРИМОРСКО-САХАЛИНСКАЯ

alt: ГОРЫ ЮЖНОЙ СИБИРИ БАЙКАЛЬСКАЯ

alt: АЛТАЕ-САЯНСКАЯ ГОРНАЯ СТРАНА

title: Номенклатура 8 класс


extracted_text:
Открытый
    урок по алгебре на тему: "Решение систем уравнений". 7-й класс

Тип урока: обобщающий урок.
Вид урока: урок закрепления умений и навыков.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация.
Цели урока:
1.
    Содействовать обобщению и
    систематизации знаний учащихся по теме “Решение систем уравнений”;
    продолжить закрепление следующих умений: решение систем уравнений
    графическим способом, способом подстановки, способом сложения (вычитания).
2.
    Развитие познавательного
    интереса, совершенствовать навыки решения систем уравнений;
3.
    Связать математику с другими
    предметами.
4.
    Обобщить знания основного
    программного материала.
Задачи урока.

Воспитательная – формирование нравственных убеждений.
Развивающая – развитие внимания и логического мышления,
         памяти.
Учебная – обобщить и повторить знания по применению в
         реальной жизни темы данного урока.

Ход
    урока
Эпиграф к уроку записан на доске “Где
    есть желание, найдется путь”.
I. Организационный момент. (Слайд 1)
Сегодня на уроке мы должны обобщить весь
    материал по теме “Решение систем уравнений”, совершенствовать навыки
    решения систем уравнений способом подстановки; способом сложения
    (вычитания);  графическим способом
. Один из великих философов сказал: “ ГДЕ
    ЕСТЬ ЖЕЛАНИЕ, НАЙДЕТСЯ ПУТЬ!”.  (Слайд 2)
Мы сегодня на уроке с большим желанием
    будем решать системы.
II. Проверка домашнего задания.
Проверяются решения домашних задач.
III. Фронтальная работа с классом.
Теоретический опрос:
1. Дайте определение линейного уравнения
    с двумя переменными.
2. Что называют решением уравнения с
    двумя переменными?
3. Что является графиком уравнения
    ax+by=c, где х, y переменные, а = 0,   b = 0.
4. Если говорят, что задана система
    уравнений, что это значит?
5. Что является решением системы
    линейного уравнения с двумя переменными?
6. Что, значит, решить систему линейного
    уравнения с двумя переменными?
7. Сколько решений может иметь система
    линейного уравнения с двумя переменными?
Каждый вопрос сопровождается
    мультимедийным ответом.                       (Слайд 3-10)
Учитель рассказывает о
    системах окружающих нас в повседневной жизни. Ученики вспоминают о
    предметах, где они встречали системы. Это предметы: русский язык
    (соединительные союзы), биология (система кровообращения человека), физика
    (система СИ), химия (периодическая система элементов), астрономия
    (солнечная система).
Теоретический материал закрепляется
    тестом, сопровождаемый взаимопроверкой. . ( Слайд 11)
ТЕСТ.
1.
    Какие из перечисленных
    уравнений являются линейными?
2.
    Какая пара чисел является
    решением уравнения 3х-2у=5?
3.
    Какая пара чисел является
    решением системы:
4.
    Какая из перечисленных систем
    имеет одно решение?
5.
    Какая из перечисленных систем
    имеет бесконечно много решений?
6.
    Какая из перечисленных систем
    не имеет решения?
Учитель сообщает, что система, не
    имеющая решений, называется несовместной.

7.
    В заданиях теста найдите
    несовместную систему?
Взаимопроверка теста учениками. Каждый
    вопрос теста выводится на большой мультимедийный экран, решение
    комментируется.
IV. Закрепление изученного материала. Слайд № 12 – 16).
1) Данную систему решаем

Графическим способом.
Построить в координатной плоскости
    графики уравнений системы.
Если прямые, являющиеся графиками
    линейных функций пересекаются, значит, система имеет единственное решение.

Если прямые параллельны, то система не
    имеет решений.

Если прямые совпадают, то система имеет
    бесконечно много решений.
Способ подстановки.
Выражают из какого-нибудь уравнения
    системы одну переменную через другую;

Подставляют в другое уравнение системы
    вместо этой переменной полученное выражение;

Решают получившиеся уравнение с одной
    переменной;

Находят соответствующее значение второй
    переменной.

Способом сложения.
Умножают почленно уравнения системы,
    подбирая множители так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали
    противоположными числами;

Складывают почленно левые и правые части
    уравнений системы;

Решают получившееся уравнение с одной
    переменной. 11х = -22, х = - 2\

Находят соответствующее значение второй
    переменной.
Записываем ответ. (-2; 3)
У доски
    прорешиваются задания графическим способом, где есть несовместная система.

Самостоятельная
    работа. (Слайд17-18)
Уровень
    А.
1. Решите систему способом подстановки:

у = 5-х,
      3х – у = 11.

2. Решите систему способом сложения:

3х – 2у = 4,
      5х + 2у = 12.

2х + 3у = 10,
      – 2х + 5у = 6.

3. Решите задачу.
Периметр прямоугольника равен 26см.
    Периметр прямоугольника равен 16см.
Его длина на 3 см больше ширины. Его
    ширина на 4 см меньше длины.
Найдите стороны прямоугольника. Найдите
    стороны прямоугольника
Уровень
    Б.
1. Решите систему способом подстановки:

3х + у = 7,
      9х – 4у = -7.

х – 3у = 6,
      2у – 5х = -4.

2. Решите систему способом сложения:

х – 4у = 9,
      3х + 2у = 13.

2х + у = 6,
      – 4х + 3у = 8.

3. Решите задачу.
Туристическую группу из 42 человек
    Расселили в двух- и трехместные номера. .
Всего было занято 16 номеров.
    Сколько  среди них было двухместных и сколько трехместных?
За покупку канцтоваров на сумму 65 коп.
    Таня расплатилась пяти- и десятикопееч ными монетами. Всего она отдала 9
    монет.
Сколько среди них было пятикопеечных и
    сколько десятикопеечных?
Ответы каждого задания располагаются
    на карточках определённого цвета, которые нужно сложить на край парты в
    порядке выполнения задания. Среди предоставленных карточках есть лишние.
Результатом самостоятельной работы
    является трико лор флагов ДНР и РФ. Учитель комментирует результаты
    самостоятельной работы.
Флаг РФ: (Слад 19)
белый цвет – благородство,
синий цвет – верность,
красный цвет – мужество, любовь.
Флаг ДНР   (Слайд20)
чёрный цвет – плодородные земли и
    угольные шахты Донбасса
синий цвет –Азовское море
красный цвет –  кровь, которая проливалась за свободу народа.
V. Подведение итогов урока.
Учащимся выставляются оценки,
    комментируется домашняя работа.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по алгебре.docx

alt: II. Проверка домашнего задания

alt: Самостоятельная работа. (Слайд17-18)

intro: Урок обобщения по теме "Решение систем уравнений". Алгебра 7 класс.

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок по алгебре на тему "Решение систем уравнений" 7 класс.


extracted_text:
Дополнительное образование как условие успешного развития ребенка в
системе дошкольного воспитания.

Сулейменова Майра Еслямовна, магистр, преподаватель спецдисциплин
Учреждение «Костанайский гуманитарный колледж»

Сейчас требуется образование другого характера.
Необходимо предоставлять детям больше свободы и творчества,
поощрять активную мыслительную деятельность"
Н.Назарбаев

Время наше сложное – это время социальных
перемен, политических бурь и потрясений. Они буквально ворвались в жизнь
каждого из нас. Народные игры, забавы и игрушки заменяются на телевизионные
экраны. Мы живем в мире современных  информационных технологий. Дети,
погруженные в социальные сети, перестали самостоятельно мыслить. Все
необходимое для реализации различных проблем дети черпают с помощью интернета.
У молодого поколения выявляются потери таких элементарных вещей, как
концентрация внимания при  изучении простых природных явлений   (характеристика
времени года), наблюдении изменения окраса листвы. Ребенок не может
самостоятельно выполнить аппликацию из бумаги, придумать сюжет для нее.
Велико значение опыта для духовного
развития детей, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных
мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания,
оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на
привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу
предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности,
помочь ребёнку открыть этот мир во всём богатстве и многообразии
декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой,
творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать
личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, фантазии и творчества.
 Значение дополнительного художественного
образования является одной из важнейших проблем современного общества. Дети,
предоставленные сами себе, не видят   творческого, эмоционального выхода, не
могут реализовать свои способности. Ребенок, который не вовлечен в творческий
процесс является, как «голый лист несущий ветром». Первой задачей в
направленности дополнительного образования должно быть вовлечение,
заинтересованность ребенка в необходимости проявить свои творческие
способности, помочь ему осознать, что он может раскрыть себя  в определенном
направлении. Необходимо в наше время открывать, как можно больше центров
детского творчества с разумной платой за занятия, обустроить условиями для
необходимого  творческого процесса.
Дополнительное образование дошкольников по
праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства,
сложившегося в современном обществе. Оно социально востребовано, требует
постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как
образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие
личности ребенка. Учреждения дополнительного образования детей создают равные
«стартовые» возможности каждому ребенку, чутко реагируя на быстро меняющиеся
потребности детей и их родителей, оказывают помощь и поддержку одаренным и
талантливым обучающимся, поднимая их на качественно новый уровень
индивидуального развития.
Дополнительное образование детей
дошкольного возраста – это совершенствование и развитие у ребёнка дошкольного
возраста физических, интеллектуальных и личностных качеств.
Задачами дополнительного дошкольного
образования детей являются:
- приобщение детей к человеческим
ценностям;
-развитие нравственных качеств,
формирование патриотических чувств;
- воспитание доброжелательных отношений,
уважения к старшим;
- формирование культурного поведения.
Сегодня учреждения дополнительного
образования оказывают различные образовательные услуги. Выбор таких услуг
определяется, прежде, требованиями родителей ребенка или дополнительными
образовательными программами для детей дошкольного возраста. Дополнительное
образование детей дошкольного возраста могут оказывать не только воспитатели,
но и специалисты, которые работают по собственным авторским программам, по
какому-либо направлению: музыкальному, художественному, эстетическому,
нравственному, психологическому и другим
Рассматривая роль дополнительного
образования в современных условиях, ученые выделяют разные его приоритетные
цели:
Ø
свободный
выбор ребенком видов и сфер деятельности;
Ø
ориентация
на личностные интересы, потребности, способности; возможность свободного
самоопределения и самореализации;
Ø
единство
обучения, воспитания и развития;
Ø
практико
- деятельностная основа образовательного процесса
Дополнительное образование дошкольников
способствует:
- развитию индивидуальных способностей
детей дошкольного возраста;
- развитию эстетического, культурного,
художественного, музыкального, спортивного воспитания детей дошкольного
возраста;
- оздоровлению детей;
- развитию психологического воспитания;
- оказание коррекционной помощи детям
дошкольного возраста
дополнительное образование по праву
относится к сферам наибольшего благоприятствования для развития личности
каждого ребенка. Оно способствует расширению культурного пространства, самореализации
личности, стимулирует ее творческое развитие.
Многоплановость и разнообразие видов
деятельности, в которые одновременно включается ребенок, выступает как одно из
важнейших условий комплексного и разностороннего развития его способностей.
Этому способствует творческий характер деятельности, оптимальный уровень ее
трудности для исполнения, должная мотивация и обеспечение положительного
эмоционального настроения в ходе и по окончании выполнения деятельности.
Указанные факторы в полном объеме реализуются в учреждениях дополнительного
образования.
Деятельность учреждений дополнительного
образования дошкольников, ставших преемником системы внешкольных учреждений,
сочетает в себе, с одной стороны, лучший исторический опыт и традиции
внешкольного воспитания, а с другой стороны, является областью инновационной
образовательной деятельности, способствующей раскрытию образовательных
потребностей детей и творческой самореализации ребенка.
В работе с дошкольниками учреждения
дополнительного образования используют те же методы воспитания, что и другие
социальные институты, т.е. убеждение, принуждение, поощрение и приучение.
Однако сфера их применения не одинакова. Основное место в культурно-творческом
развитии детей этого возраста занимает метод убеждения, как словом, так и
делом. Это вполне естественно, так как посещение внешкольных учреждений не
носит обязательного характера. Учитывая психологическую особенность детей к
подражанию, социальные педагоги используют такую активную форму убеждения, как
беседа. Тем более что для детей характерна любознательность. Удовлетворить эту
потребность они могут в беседах со старшими, т.е. с родителями и педагогами.
Особое место в этих беседах занимают вопросы нравственного поведения.
 Педагог должен пробудить в ребенке веру в
его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что
творить добро и красоту, приносит людям радость.
Список литературы.
1.     Роль информационных технологий в системе
дополнительного образования детей // Математика. Информационные технологии.
Образование: Материалы региональной научно-практической конференции / ОГУ. -
Оренбург: Изд-во ГОУ ОГУ, 2006.
2.     Дополнительное образование как фактор
развития творческих способностей школьников // Вестник КарГУ. Серия педагогика.
- 2007. - № 2 (46) .
3.     Роль педагога дополнительного образования
в развитии творческих способностей учащихся // Вестник КарГУ. Серия педагогика.
- 2007. - № 3 (47). (В соавторстве со Шкутиной Л.А., Сагиевой Л.Н.).

file_name: Дополнительное образование.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
города Кунгура Пермского края

Рассмотрено
на
  заседании ШМО
Протокол
  №___ _____
«___» ________ 2017г.
Руководитель ШМО:
___________________
___________________

     Согласовано
Зам. директора по УР
_________С.А.Шестакова
«__»_____________2017г.

Утверждаю

Директор МАОУ СОШ №21
____________Л.А.Русинова
«__»_____________2017г.

Рабочая программа
по технологии
для  1 «г» класса

Составитель:                                                                                Устюгова
Л.И.,
                                                                                учитель
начальных классов                                                                                высшей
категории
МАОУ СОШ №21

г. Кунгур,  2017 год

Планируемые предметные
результаты
К концу учебного года учащиеся должны
иметь
представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус,
мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.
По трудовой деятельности должны знать:
виды материалов (природные, бумага, тонкий
картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
конструкции однодетальные и
многодетальные, неподвижное соединение деталей;
названия и назначение ручных инструментов
и приспособления – шаблон, правила работы ими;
технологическую последовательность
изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки: сгибанием, по шаблону;
способы соединения с помощью клейстера,
клея ПВА;
Должны уметь:
под контролем учителя организовывать
рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать
ручными инструментами;
с помощью учителя анализировать,
планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества
результатов собственной практической деятельности;
самостоятельно определять количество
деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку
деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и
средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.
Содержание
учебного предмета
Жизнь и искусство
– 11ч;
Эстетическое в
жизни и в искусстве.
Эстетическое как категория. Эстетический идеал. Эстетический вкус: критерии –
мера, гармония, тождество, соотношение. Эстетический идеал в искусстве разных
народов. Эстетический вкус народа и человека, выраженный в произведениях
искусства и декоративно-прикладного творчества. Эстетическое в действительности
и в искусстве. Симметрия в произведениях скульптуры, архитектуры. Понятие
орнамента (геометрического и растительного). Соотношение плоского и объемного в
искусстве: живопись – скульптура, барельеф – горельеф.Мозаика в витражах,
панно, картинах, мозаичная техника в живописи.
Гармония во всём.-
18 ч;
Основы композиции.
Мера
– соотношение части и целого. Тождество – абсолютное равенство. Зеркальность
изображения. Гармония в жизни и искусстве. Соотношение частей.                                         О
конструкции. Однодетальные и многодетальные изделия, неподвижное соединение
деталей. Основы экономических знаний: об экономном расходовании материала.         Основы
композиции. Представление о композиции как части и целом. Мера. Тождество.
Соотношение частей. Компоненты технологии. Разметка сгибанием, свободным
рисованием, по шаблону, трафарету. Использование предметной инструкции.
Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием
ножницами. Соединение деталей: неподвижное клеевое (наклеивание мелких и
средних по размеру деталей). Отделка (изделия, деталей): рисование, аппликация,
вышивка. Сушка изделия под прессом.
Профессии родителей. Профессии:
живописец, скульптор.
Представление о художественно-декоративных промыслах и их мастерах:
Гжель, Хохлома, Жостово.
Давным-давно.- 4 ч
Из истории
развития искусства.
Искусство
первобытного общества как утилитарная необходимость. Связь утилитарного и
эстетического. Деталь как часть произведения искусства: живописи, скульптуры,
архитектуры, декоративно-прикладного творчества, литературы.
 О материалах. Виды бумаги
(рисовальная, цветная тонкая), тонкий картона, пластические материалы (глина,
пластилин), природные материалы. Их свойства: цвет, пластичность, упругость,
прочность; плотность, влаго - проницаемость, коробление (для бумаги и картона).
Сбор и сушка природного материала. Выявление эстетического в простом материале.
Организация рабочего места при работе с разными материалами (с помощью
учителя).  Об инструментах и приспособлениях. Ножницы и шаблон.  О правилах
пользования инструментами: кисточкой, ножницами. Виды художественных кистей и
правила пользования ими. Приемы работы кистью, карандашом, фломастером. Художественно-графические
материалы (рисовальная бумага, акварельные краски, гуашь, мелки, пастель,
графит), пластические материалы (глина, пластилин), их названия, свойства,
назначение. Выявление эстетического в простом материале.

График контроля знаний

№п/п

Номер урока

Номер четверти/
номер полугодия

Название раздела/тема
  урока

Вид контроля
(тест,
  контрольная работа, практическая работа)

Дата проведения

1

32

4/2

Давным-давно/
Родилась живопись. Рисунок на
  лице.

Тест

32 неделя

Список литературы.
1.      Куревина,
О.А., Лутцева, Е.А. Технология («Прекрасное рядом с тобой»). 1 кл.: учеб. Для
общеобразоват. Учреждений.-2-е изд., перераб. - М.: Баласс; Издательство
Школьный дом, 2012.-64с.,ил.(Образовательная система «Школа 2100).

Календарно-тематическое
планирование по технологии

№п/п

Название
  раздела/
Тема
  урока

Кол-
чество
часов

Тип
  урока/
Вид
  контроля,
измерители

Элементы
содержания

Формируемые
УУД,
Деятельность
учащихся

Элементы
Дополни
тельного
содержания

Д/з

Дата
  пров

По
  пла
ну

Фактич.

1

Жизнь
  и искусство
(11
  ч)
  Экскурсия в природу. «Человек и жизнь. Сбор природного материала»

1

Урок
  введения новых знаний Практическая работа. Анализ
  работ

Особенности
  художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание
  искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих
  чувств и идей; отношение к природе, человеку и обществу

Познаватель-
ные:
Работать
  с информацией:  находить, обобщать и представлять данные.
Исследовать
  предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным
  признакам.
Исследовать
  свойства природных материалов.
Исследовать
Предметы
  по форме и размеру.
Коммуникативные:
Моделировать
  различные ситуации в окружающем мире.
, необходимые
для
  Моделировать
предметы жизни, на основе свойств.
Моделировать
композиции
Из природных материалов.
Моделировать рамки для портрета.

Личностные:
формировать
положительное отношение к школе;
интерес к учебному материалу.

Регулятивные:
работать
  по плану,  адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами.

.

Понятие
  «панно»

1
  неделя

2

Экскурсия.
  «Человек и жизнь. Работа с природным материалом»

1

Урок-
Повторение
Изготовление
  панно

Процесс
  труда: планирование, организация рабочего места, выполнение
  последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности

Доп
  материал о хвойных растениях

2
  неделя

3

Экскурсия «Отношение человека к природе».

1

Урок введения
новых
  знаний Практическая работа. Анализ работ

Уметь
  составлять композиции из природных материалов с опорой на природное ощущение
  каждого ребёнка.

Выбор
  и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
  рисунке, аппликации, художественном изделии

3
  неделя

4

Экскурсия «Отношение чело-
века
  к природе. Изучаем линии».

1

Урок-
Повторение
Практическая
  работа, анализ работ

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами,
  материалами. Природные материалы.
  Выбор материалов по их свойствам

4
  неделя

5

Экскурсия «Отношение человека к природе».

1

Урок-
повторение Практическая работа. Анализ работы

5 неделя

6

Экскурсия
  в музей «Разные люди -
разные культуры.
Народный костюм».

1

Урок введения
новых знаний Практическая работа. Анализ работ

Особенности
  костюмов разных народов

6
  неделя

7

Экскурсия
  «Разные люди -
разные культуры.
Украшаем передник».

1

Урок введения
новых знаний Практическая работа. Анализ работ

Декоративное
  оформление и отделка изделий.
  Процесс труда: планирование, организация рабочего места

Разные
  виды вышивки

7
  неделя

8

Экскурсия в музей «Разные люди -
разные культуры.
Музыкальные инструменты».

1

Урок введения
новых знаний Практическая работа. Анализ работ

Уметь
  различать народные инструменты и их звучание. Уметь работать в группах и
  самостоятельно с источниками информации

8
  неделя

9

Разные люди -
разные культуры.
Весёлый оркестр

1

Урок
  обобщения
Тест
Практическая работа.
  Анализ работ

Взаимосвязи изобразительного искусства и музыки

9
  неделя

10

Мудрость народа.
Отгадываем загадки. Рисуем по пословицам

1

Урок введения новых знаний Практическая работа.
  Анализ работ

Выбор и применение выразительных
  средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии

10
  неделя

11

Идеал
  в жизни
и
  в искусстве. Портрет

1

Урок введения новых знаний Практическая работа.
  Анализ работ

Знакомство
  с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: К.
  Брюллова, А. Венецианова, П. Корина, Ж.-Д. Энгра

11неделя

12

Гармония
  во всем
 (18 часов) Идеал в жизни
и
  в искусстве. Жилище.

1

Урок введения новых знаний Практическая работа.
  Анализ работ

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников: В. Д. Поленова, 3. Серебряковой. Основы
  изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция

Разные
  названия жилищ

12
  неделя

13

Идеал
  в жизни и в искусстве. Лепим из пластилина.

1

Урок-
повторение
Практическая работа.
  Анализ работ

Виды
  и жанры изобразительных (пластических)
  искусств (общее представление), их связь
  с жизнью. Соблюдение безопасных
  приемов труда при работе с различными инструментами, материалами.
  Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной
  деятельности). Технология изготовления
  изделий из бумаги. Изготовление плоскостных
  изделий.

Природ
  материалы схожие с пластилином

13
  неделя

14

Мой
  идеал. Моя мама лучше всех.

1

Урок введения
новых знаний
Практическая работа

Уметь
  работать в парах. Уметь моделировать и оценивать различные ситуации.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников

14
  неделя

15

Мой
  идеал. Изготавливаем салфетку.

1

Урок-
Повторение.Практическая
  работа

Декоративное
  оформление и отделка изделий. Создание
  изделий по собственному замыслу.

15
  неделя

16

Художественная
мастерская.
  Изготавливаем игрушечную мебель.

1

Урок-
повторение Практическая работа

Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)

Коммуникативные:
Моделировать
варианты
  композиционного расположения деталей на костюмах.

Моделировать
изделия
  украшенные народными орнаментами.
Моделировать
объемные
  предметы.
Моделировать
разнообразные жизненные ситуации по оформлению подарка.

Моделировать
сюжетную игрушку по национальным традициям.
Личностные:

проявлять интерес к способам решения задач.

Давать оценку своим поступкам и поведению других людей.
Регулятивные:

Работать по предложенному плану.

Пользоваться жизненным опытом и знаниями для распознавания
  народных художественных промыслов.

Познакомить
  с понятиями: «художественная мастерская», «интерьер».

16
  неделя

17

Художественная
мастерская.
  Лепим посуду и игрушки.

1

Урок-
повторение Практическая работа

Виды
  и жанры изобразительных (пластических)
  искусств (общее представление), их связь с жизнью.

17
  неделя

18

Человек
  - художник.

1

Урок введения новых знаний

Виды
  и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью

18
  неделя

19

Природа и изделие. Расписываем  изделие.

1

Урок-повторение Практическая работа

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция

19
  неделя

20

Проектируем
  садовую решётку.

1

Урок введения
новых знании Практическая работа.
  Анализ
  работ

Выбор и применение выразительных
  средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии

20
  неделя

21

Художественное изделие

1

Урок-повторение
Тест
Практическая работа

Определение формы,
  размеров, последовательности изготовления
  изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам.

21
  неделя

22

Вышиваем
  прямой строчкой

1

Урок введения новых знаний Практическая работа.
  Анализ  работ

Выражение своего отношения к произведению
  изобразительного искусства в высказывании, рассказе,
  небольшом
  сочинении

22
  неделя

23

Гармония.
  Составляем мозаику. Узоры Деда Мороза.

1

Уроки обобщения
  Практическая работа. Анализ работ

Использование
в индивидуальной и коллективной деятельности различных
  художественных техник. Участие в обсуждении
  содержания и выразительных средств
  произведений

23
  неделя

24

Симметрия.
Учимся
  передавать характер.

1

Урок введения новых знаний Практическая работа.
  Анализ  работ

Овладение
  навыками бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации
  собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Бережное
  использование и экономное расходование материалов

24
  неделя

25

Орнамент.
  Изготавливаем кокошник

1

Урок введения новых знаний Практическая работа.
  Анализ  работ

Использование различных техник и материалов: коллаж,
  аппликация, бумагопластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки,
  карандаш, фломастеры, пластилин, глина,
подручные и при-
родные материалы. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
  рисунке, аппликации, художественном изделии.

Уметь
  различать изделия декоративно-прикладного искусства по характерному орнаменту

25
  неделя

26

Плоскость
и
  объем. Лепим из пластилина.

1

Урок-
повторение Практическая
работа. Анализ работ

Передача настроения в творческой работе (в живописи,
  графике, скульптуре, декоративно-прикладном
  искусстве) с помощью цвета, тона,
  композиции, пространства, линии,
  штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования

Коммуникативные:
Моделировать
театральный
  костюм.
Разнообразные
  ситуации при инсценировке сказки.
Развивать
  музыкальный и художественный вкус.
Проигрывать
  театральные импровизации.
Личностные:
оказывать
  одноклассникам поддержку и помощь в случаях затруднения.
Регулятивные:
высказывать
  свое предположение.
Познаватель-
ные:
задавать
  вопросы, владеть информацией о живописи и скульптуре.

26
  неделя

27

Художественная мастерская. Изготавливаем объёмные
  цветы.

1

Урок-
повторение Практическая работа. Анализ работ

Выбор и применение выразительных
  средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии

27
  неделя

28

Мозаика.
  Выполняем обрывную мозаику

1

Урок введения новых
  знаний
Практическая работа. Анализ работ

Овладение
  основными приёмами обработки бумаги, картона, природных, пластичных,
  текстильных материалов, фольги; овладение основными способами соединения
  деталей изделия.

Знакомство
  с разными видами мозаики

28
  неделя

29

Разыгрываем
  сказку! Изготавливаем декорации.

1

Урок-обобщение

Изображение
  с натуры, по памяти и воображению.

29
  неделя

30

Давным-давно
 (4
  часа)
Человек
изобразил
  мир

1

Урок введения
новых знании

Изображение
  с натуры, по памяти и воображению.

Коммуникативные:
Моделировать
театральный
  костюм.
Разнообразные
  ситуации при инсценировке сказки.
Развивать
  музыкальный и художественный вкус.
Проигрывать
  театральные импровизации.
Личностные:
оказывать
  одноклассникам поддержку и помощь в случаях затруднения.
Регулятивные:
высказывать
  свое предположение.
Познаватель-
ные:
задавать
  вопросы, владеть информацией о живописи и скульптуре.

30
  неделя

31

Рождение
  живописи

1

Урок введения
новых знании Практическая работа. Анализ работ

Представление о скульптуре, о роли изобразительных искусств в
  организации окружения человека. Ведущие музеи России: Третьяковская галерея, Русский
  музей, Эрмитаж.

31
  неделя

32

Родилась
  живопись. Рисунок на лице.

1

Урок контроля знаний.
Тест.
Практическая работа. Анализ работ

История
  рисунков на лице

32
  неделя

33

Рождение
  скульптуры.

1

Урок-
обобщение Практическая работа. Анализ работ

Представление
  о скульптуре, о роли изобразительных искусств в организации окружения
  человека

33
  неделя

file_name: РП технол. 1 Г УСТЮГОВА Л.И..docx

alt: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21 города

alt: Планируемые предметные результаты

alt: Понятие «панно»1 неделя

alt: Д. Энгра 11неделя 12

alt: Мой идеал. Изготавливаем салфетку

title: Рабочая программа по технологии 1 класс УМК"Школа 2100"