extracted_text:
Разноуровневые задания
по русскому языку
3 класс
(к УМК «Школа России»)
        В сборнике задания
дифференцируются:
- по объему;
- по уровню трудности;
- по характеру учебных действий.
Задания 1 уровня – простые.
Задания  2 уровня – средней сложности.
Задания 3 уровня – сложные.
        Задания предполагают
индивидуальное   выполнение.
        Комплекс заданий можно
использовать с детьми с ограниченными возможностями здоровья для отработки и
закрепления изученного материала по русскому языку в 3 классе.
Основная цель дифференцированных заданий – обучение каждого на уровне
его возможностей и способностей, что даёт каждому учащемуся возможность
получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой личностный
потенциал.
Важным аспектом в развитии личности является осуществление
индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся в педагогическом
процессе, особенно к учащимся с ОВЗ, так как именно он предполагает раннее
выявление склонностей и способностей детей, создание условий для развития
личности.
Части речи
I уровень

   Запишите слова, в три столбика: в первый столбик – слова,
обозначающие предмет, во второй – признак предмета, в третий – действие
предмета.
    Ученик, учиться, умный, писать, пенал, яркий, рисовать,
чертить, линейка, читать, книга, интересный, смотреть, слушать.
II уровень

  Спишите. Подчеркните одной чертой слова, обозначающие предмет.
Почему из-под точилки
Вьются стру..ки и опилки?
К..рандаш писать не хочет,
Вот она его и точит.

III уровень
  Спишите. Подчеркните двумя чертами слова, обозначающие действие
предмета. Придумайте и запишите ещё два слова в качестве примера.
Школа – это светлый дом
Мы учиться будем в нём.
Там науч..мся писать,
Складывать и умн..жать.
Перенос слов
I уровень
Спишите слова, разделяя их чёрточками для переноса.
Берёза, воробей, аллея, яблоня, пшеница, комбайнёр.
II уровень
Спишите слова, разделяя их чёрточками для переноса.
Вокру.., ур..жай, л..пата, м..рковь, п..мидор, яг..да, ов..щ.
III уровень
Спишите слова, разделяя их чёрточками для переноса.
Ог..род, ..гурец, к..ртофель, кр..стьяне, ру..кий, скв..речник,
з..мл..ника.
Звонкие и глухие согласные звуки
I уровень

1.  Спишите слова с парными согласными, подбирая к ним
проверочные по образцу. Подчеркните орфограммы.

  Арбуз – арбузы, гри.. -
___, голу..ь - ___, лоша..ь - ___, огоро.. - ___, хле.. - ___, гвоз..ь - ___.
2.  Спишите отрывок стихотворения. Подчеркните в словах с
пропущенными буквами парные согласные.
Маленькому зайчику
На сырой ло..бинке
Прежде гла..ки тешили
Белые цветочки.
II уровень

1.  Спишите, изменяя слова по образцу:
  Стадо (козы) – стадо коз, стадо (к..ровы)
- ___,
пять (б..рёзы) - ___, килограмм (ябл..ки), перекрёсток (д..роги), пара
(с..поги) - ___, стопка (книги) - ___.
2.  Спишите отрывок стихотворения. Найдите слово с пропущенной
 парной согласной. С новой строчки напишите к нему проверочное слово.
Вянет и ж..лтеет
Тра..ка на лугах,
Только з..ленеет
Озимь на п..лях.
III уровень
1.  Спишите слова с парными согласными, подбирая к ним
проверочные через чёрточку. Подчеркните орфограммы.
  Гря..ка, м..рко..ь,  кре..кий, ло..ка, кру..ка, кры..ка,
луко..ко.
2.  Спишите отрывок стихотворения. Подчеркните в словах с
пропущенными буквами парные согласные. С новой строчки напишите к ним
проверочные слова.
Лес совсем уж стал сквозистый,
Ре..ки в нём листы.
Скоро будет сне.. пуш..стый
Падать с выс..ты.
Ударные и безударные гласные
I уровень

 Спишите отрывок стихотворения. Подчеркните в словах с
пропущенными буквами безударные гласные и поставьте ударение.
Вот и ос..нь наступила
Всё вокруг поз..лотила,
Зашумела под н..гами
Разноцветными листками.
II уровень
  Спишите отрывок стихотворения. Подчеркните в словах с
пропущенными буквами безударные гласные. С новой строчки напишите к ним
проверочные слова. Выделите корень.
Стало мало тёплых дней,
Стало небо х..лодней,
Солнце тает над р..кой,
Хочешь – тронь его рукой.
Посв..тлели лес и луг,
Птицы тянутся на юг.
III уровень
  Спишите отрывок стихотворения. Подчеркните в словах с
пропущенными буквами безударные гласные. С новой строчки напишите к ним
проверочные слова. Выделите корень.
Вот и лист..я обл..тели.
Люди варе..ки надели.
Лё.. на лужах вдоль а(л, лл)еи.
Первый сне.. с утра б..леет.
Ос..нь ходит и др..жит,
Ос..нь зиму ст..рожит.
Предложение и словосочетание
I уровень

  Спишите предложения. Подчеркните в них главные члены. Выпишите
слова, которые связаны по смыслу, поставив к ним вопросы.
  Хмуро проплыла туч.. . Нач..лся сил..ный
дожд.. .

II уровень

  Спишите. Дополните предложения пропущенными словами,
подходящими по смыслу. Подчеркните в каждом предложении главные члены.
  В н..ябре ___ первый снег. В дальние страны ___ птицы. Они ___
свои гнёзда. В..сной птицы вновь ___ к нам.
III уровень

  Спишите предложения. Дополните предложения словами, которые
поясняют главные члены предложения. Подчеркните подлежащее и сказуемое в каждом
предложении.
  Надвинулась (какая?) ___ туч.. . (Где?)
___ бл..снула (какая?)___ молния. (Как?)___ застуч..ли первые капли д..ждя.
Приставка
I уровень

    Запишите слова, выделяя в них приставки.
    Посмотреть, прочитать, выучить,
переписать,
нарисовать, расчертить, приклеить, замазать, слепить.

II уровень

   Спишите. В выделенных словах выделите приставки и корни.
  Накатались р..бята
на лыжах и замерзли. Зашли они на
ферму погреться. Стор..ж усадил их
на душ..стом сене. Вдру.. из сена выползла змея. Дев..чки закричали. Это гадюка согрелась и проснулась.

III уровень

  Спишите. Найдите слова с приставками, выделите в них приставку
и корень.
  Когда обоз проехал, за..ц перескочил д..рогу и пошёл к гумну.
С..бачонка от обоза увидала зайца. Она залаяла и бросилась к гумну. За..ц
поскакал. С..бака завязла в снегу.

Суффикс
I уровень

Запишите слова, выделяя в них суффиксы.
  Садик, дождик, листочек, травинка,
ветерок, холодок, морозец.
II уровень

  От данных слов образуйте «ласковые» слова. Запишите слова
парами. Выделите в образованных словах суффиксы.
  Лес - ___, гриб - ___, куст - ___, поляна
- ___, тропа - ___, белка- ___,  лиса - ___.

III уровень
От данных слов образуйте «ласковые» слова. Запишите слова парами.
Выделите в образованных словах суффиксы.
  Ябл..ко - ___, м..лина - ___, т..релка -
___, ..гурец - ___, г..рох - ___, п..сок - ___, солнце - ___.
Звонкие и глухие согласные в корне
I уровень

    Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах с
пропущенными буквами корень.
    Ночью ударил сильный моро.. . Он
сковал реки. Подул ре..кий ветер. Холодно стало ду..кам и берё..кам. Мелкие
пта..ки спрятались в гнё..дышке.
II уровень
   Спишите. Вставьте пропущенные буквы, в скобках напишите
проверочные слова. Выделите в словах с пропущенными буквами корень.
  Наступили морозные деньки. Лё..кий, мя..кий, пушистый снежок
замёл доро..ки в саду. Вася надел ша..ку, шу..ку, повязал шар.., схватил
варе..ки и побежал гулять.
III уровень

  Составьте из слов предложения. Запишите их, выделяя в словах с
пропущенными буквами корни. В скобках напишите проверочные слова.
  мя..кие, стояли, дни, серые
  зима, сне..ком, завалила, лё..ким, горо..
  утром, к, расчистили, бесе..ке, доро..ку, мы, у..кую
Звонкие и глухие согласные в корне
I уровень

    Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах с
пропущенными буквами корень.
    Люблю грибы собирать! Под
берё..ками – подберёзо-вики. Но..ка тоненькая, шля..ка широкая. В сухом бору
гри..  боровик. Ша..ка на гла..  надвинулась, смотрит
сердито.

II уровень

   Спишите. Вставьте пропущенные буквы, в скобках напишите
проверочные слова. Выделите в словах с пропущенными буквами корень.
  Коля и Валера отправились в ле.. за грибами. В ельнике было
много маслят со сколь..кими шля..ками.
Под ги..кими ве..ками берё..ки мальчики нашли гри..ки
боровики на ни..ких но..ках.

III уровень
 Составьте из слов предложения. Запишите их, выделяя в словах с
пропущенными буквами корни. В скобках напишите проверочные слова.
был, сильный, до..дик, ночью
ча.., целый, барабанил
шевелил, он, берё.., ветви
был, утром, све.., воздух
стала, доро..ка, дворе, сколь..кой, во

Безударные гласные в корне
I уровень
Измените слова так, чтобы безударный гласный стал ударным. Запишите.
Поставьте ударение. Выделите корень.
Леса – ___, поля - ___, трава - ___, листы - ___, гора - ___, река -
___, дожди - ___, берега - ___ .
II уровень
Спишите. Вставьте пропущенные буквы, в скобках напишите проверочные
слова. Выделите в словах с пропущенными буквами корень.
Солнце село, но в л..су ещё св..тло. Птицы вес..ло щ..бечут. Блестит
м..л..дая травка. Алый свет зари ск..льзит по веткам и ств..лам д..ревьев.
III уровень
Составьте из слов предложения. Запишите их, выделяя в словах с
пропущенными буквами корни. В скобках к словам с пропущенными гласными напишите
проверочные слова.
л..су, в, ..сеннем, т..шина, ст..ит
птичьих, не, слышно, г..лосов
пож..лтели, и, лист..я, с, осыпались, д..рев..ев
з..ма, скоро, лё..ким, зав..южит, сн..гом, ве..ки
Безударные гласные\парные звонкие и глухие согласные в корне
I уровень

    Спишите отрывок из стихотворения. Вставьте пропущенные
буквы. Выделите в словах с пропущенными буквами корень.
Здравствуй, гостья-з..ма!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По л..сам и ст..пям.
На дв..рах и д..мах
Сне.. л..жит пол..тном
И от солнца блестит
Разноцветным огнём.
II уровень

   Спишите отрывок из стихотворения. Вставьте пропущенные
буквы, в скобках напишите проверочные слова. Выделите в словах с пропущенными
буквами корень.
Ветхая избу..ка
Вся в сн..гу ст..ит.
Бабу..ка-стару..ка
Из ..кна гл..дит.
Внукам-шалунишкам
По колено сне.. .
Весел ребятишкам
Быстрых санок бе.. .

III уровень

  Спишите отрывок из стихотворения. Вставьте пропущенные буквы. К
словам с проверяемыми гласными в скобках напишите проверочные слова. Выделите в
словах с пропущенными буквами корень.
Сн..жок порхает, кружится,
На ул..це б..ло.
И превратились лужицы
В х..лодное ст..кло.
Где летом пели зяблики,
Сегодня - посмотри! –
Как розовые ябл..ки
На ветках сн..гири.
Правописание предлогов и приставок
I уровень

    Спишите предложения. Подчеркните предлоги. Выделите
приставки.
    Лодка отплыла от берега. Мальчик
нашёл на дороге монетку. Солнце зашло за тучу. Всадник слез с коня. По дорожкам
сада побежали мутные ручейки.

II уровень

     Спишите словосочетания, раскрывая скобки.
Подчеркните предлоги. Выделите приставки.
(От) тащил (от) лужи, (с) лез (с) дерева, (за) шло
(за) тучу, (по) ехали (по) дороге, (до) топали (до) города, (под)
прыгнул (под) потолок, (во) шёл (во) двор.
III уровень

   Спишите предложения, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните предлоги. Выделите приставки.
  Вор..бей (за) бился (под) крышу. Ваза (с) делана (из) ст..кла.
Лось (с) прятался (за) дер..во. Гр..чи (раз) гуливали (по) аллее. (В) ст..рожку
(в) бежал лохматый пёс.
Ъ и Ь разделительные знаки
I уровень

    Спишите слова, вставляя разделительный Ъ или
разделительный Ь знак. Подчеркните вставленные буквы. В словах с Ъ выделите
приставки.
    В..юга, раз..ярился, колос..я,
п..ют, с..ел, от..ехал,
под..ёмный, руж..ё, об..явление, осен..ю.

II уровень

     Запишите слова в два столбика: в первый – слова с
разделительным Ь, во второй – с разделительным Ъ. Подчеркните вставленные
буквы. В словах с Ъ выделите приставки.
  Ш..ют, бел..ё, с..едобные, олад..и, об..ехал, об..явление,
обез..яна, весел..е, под..ём, ноч..ю, под..езд, раз..ярился.

III уровень
   Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.
Подчеркните разделительный Ъ и Ь. Выделите приставки.
  Закончилась с..ёмка научного фильма о мурав..ях. Раз..ярённый
тигр метался по клетке. Вз..ерошенные вороб..и купались в луже. Мы об..ездили
весь свет.
Распознавание частей речи
I уровень

    Спишите текст. Над словами карандашом напишите названия
частей речи: сущ. – имя существительное, прил. – имя прилагательное,
г. – глагол, м. – местоимение.
    Налетел яростный ветер.
Закрутились снежные вихри. Они закрыли тусклое солнце.

II уровень
      Спишите текст. Над словами карандашом напишите
названия частей речи: сущ. – имя существительное, прил. – имя прилагательное,
г. – глагол, м. – местоимение, п. – предлог.
  На улице сильный мороз. Речка стала ледяная. Она задремала до
весны.

III уровень

   Спишите текст. Над словами карандашом напишите названия
частей речи: сущ. – имя существительное, прил. – имя прилагательное,
г. – глагол, м. – местоимение, п. – предлог.
  На дв..ре ст..ит зима. Белая метелица по доро..кам стелется. Я
к..таюсь на лыжах.
Имя существительное
I уровень

    Спишите отрывок стихотворения. Подчеркните имена
существительные.
Все деревья побелели:
Шубы снежные надели.
Снега много намело –
В шубах будет им тепло.
II уровень

     Спишите отрывок стихотворения, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните имена существительные.
Необыч..ная весьма
На дв..ре ст..ит зима.
Дни и ночи напролёт
Мелкий дождик л..ёт и л..ёт.
III уровень

   Спишите отрывок стихотворения, вставляя пропущенные буквы
и раскрывая скобки. Подчеркните имена существительные.
Много снега (в) эту ночь
В..юга (на) мела,
И (в) д..ревне вся з..мля
Праз..нично б..ла.
Имя существительное. Имена собственные
I уровень

    Спишите, раскрывая скобки.
    Река (В, в)олга, город (К, к)иев,
озеро (Б, б)айкал,
(П, п)ётр Первый, улица (П, п)ушкинская, (Л, л)ев
(Т, т)олстой.

II уровень

     Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные
буквы.
    Гор..д (С, с)анкт-П..тербург,
р..ка (Н, н)ева, п..сатель (М, м)ихаил (П, п)ришвин, ул..ца (Е, е)сенина,
ска..ки (П, п)ушкина, стр..на (Р, р)оссия.

III уровень

   Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
Запишите ещё пару словосочетаний на это правило.
    (М, м)осковская област.., с..ло
(М, м)ихайловское,
к..смонавт (Ю, ю)рий (Г, г)агарин, цар.. (И, и)ван (Г, г)розный, (К,
к)расная площа..ь, (К, к)ремль.
Род имен существительных
I уровень

    Спишите. Обозначьте род имен существительных.
    Снег, зима, морозы, вьюга,
деревья, холод, стужа, пальто, чай, утро.

II уровень

     Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте
род имен существительных.
    Бер..г, б..седа, т..варищи,
вет..р, г..ризонт, оз..ро, завтр..к, з..мляника, ябл..ки, пом..доры.

III уровень

   Запишите имена существительные в единственном числе в три
столбика - по родам.
    Б..тинки, б..лота, в..роны,
д..ревни, ж..вотные, лес..ницы, р..стения, с..поги, тр..мваи, ул..цы.
Число и род имен существительных
I уровень

    Спишите. Обозначьте число и род имен существительных.
Река, лёд, каток, поля, леса, снежинки, снегопад, метель, серебро,
иней.
II уровень

     Допишите имена существительные в единственном
числе. Обозначьте их род.
    Мосты - ... , озёра - ... , тропы
- ... , снега - ... , льды - ... , вьюги - ... , бураны - ... , облака - ... ,
избы - ... , окна - ... .

III уровень

   Спишите текст. Найдите имена существительные. Обозначьте
их число и род.
    Зима. Идёт мягкий снег. Снежные
хлопья легли на землю и крыши домов. Снег одел в пушистые рукавицы кусты и
деревья.
Склонение имен существительных
I уровень
    Выпишите слово зима вместе с вопросом и тем словом, от
которого ставится вопрос.  Выделите окончания.
   пришла (что?) зима
   долго не было (чего?) ...
   радоваться (чему?) ...
   жду (что?) ...
   довольны (чем?) ...
   говорить (о чём?) ...
II уровень

     Просклоняйте существительные медведь и берлога.
Выделите окончания.
И. п. (кто?) медведь, (что?) берлога.
Р. п. (кого?) ...         (чего?) ...
Д. п. (кому?) ...        (чему?) ...
В. п. (кого?) ...          (что?) ...
Т. п. (кем?) ...         (чем?) ...
П. п. (о ком?) ...      (о чём?) ...
III уровень

     Просклоняйте существительные снегирь и снег.
Выделите окончания.
  Образец:  И. п. (кто?) снегирь,
(что?) снег.
Падеж имен существительных

I уровень

     Спишите словосочетания. Обозначьте падеж имен
существительных.
    Подъехал к городу, гуляет по лесу,
стоит перед домом, посадил около окна, сделано из дерева, переплыл через речку,
залез на гору.

 II уровень

   Спишите словосочетания. Обозначьте падеж имен
существительных.
    На л..сной полянке, л..вить на
берегу, св..рить из малины, спит в берлоге, подл..тела к дереву, плыть по
р..ке, в..ехать в деревню.
 III уровень

   Спишите текст. Обозначьте падеж имен существительных.
    М..ро.. зат..нул пру.. льдом.
Мя..кий белый к..вёр покрыл х..лодную землю. Иней запуш..л д..рев..я с..ребром.
Слова с шипящими на конце

I уровень

     Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
    Ланды.., кирпи.., помо..,
товари.., молодёж.., скрипа.., ве.., пла.., гра.. .
II уровень
    Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
    К..лючий ё.., л..тучая мы..,
пр..стой к..ранда.., з..л..той клю.., д..р..гая ве.., т..жёлый бага..,
х..лодный ду.., н..чная глу.., р..дная ре.. .
III уровень

    Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
    Охотник н..чевал в домике
л..сника. В полно.. он услышал жалобный пла.. . Охотник накинул пла.. и вышел
во двор. Прямо перед его гл..зами м..лькнула л..тучая мы.. .
Изменение имен прилагательных по числам

I уровень

     Запишите словосочетания в единственном и во
множественном числе. Выделите окончания.
   солнечный луч – ...
   ясный день – ...
   высокое дерево – ...
   алая роза – ...
   хвойный лес – ...
   каменная гора – ...

II уровень

        Запишите словосочетания в единственном и
во множественном числе. Выделите окончания.
   спелая яг..да – ...
   наливное ябл..ко –
   сочный п..мидор – ...
   горячий завтр..к – ...
   стройная ..сина – ...
   белая б..рёза – ...

III уровень

   Запишите словосочетания в единственном и во множественном
числе. Выделите окончания.
    душ..стый ланды.. – ...
   лё..кое обл..ко – ...
   ..бувной м..газин – ...
   д..ревянная лес..ница – ...
   комн..тное р..стение – ...
   увл..кательный ра..каз – ...
Окончания имен прилагательных

I уровень

     Спишите словосочетания, вставляя пропущенные
окончания. Обозначьте род и число имен прилагательных. Выделите окончания
имен прилагательных.
    Берёзов.. пен.., гусин.. п..ро,
летуч.. мы.., вкусн.. ..бед, криклив.. малы.., красив.. плат..е, сладк..
м..лина.

II уровень

   Спишите словосочетания, вставляя пропущенные окончания.
Обозначьте род и число имен прилагательных. Выделите окончания
имен прилагательных.
    Прол..тел над ближн.. лесом,
с..ели сла..к.. ябл..ко, доб..жали до с..седн.. дома, купались в глубок..
озер..,  отдыхали под т..нист.. дуб.. .

III уровень

   Спишите текст, вставляя пропущенные окончания. Обозначьте
род и число имен прилагательных. Выделите окончания имен прилагательных.
    В..сенн.. со..нце пригр..вало
землю. Зазвенела в..сёл.. к..пель. У д..мов галдят криклив.. в..робьи. С
пригорков поб..жали г..ворлив.. ручейки. Появилась молод.. тра..ка.
Определение числа глагола

I уровень

     Запишите глаголы в два столбика по числам.
    Побежали, разбудил, посмотрели,
распевают, светит, потемнели, прилетели, ловит, идёт, приехал.
II уровень

   Выпишите из текста глаголы в два столбика по числам.
    Весна под..рила тепло и раст..пила
снежные сугробы. Помолодевшие деревья украс..лись листвой. В воздухе
закруж..лись крылатые насекомые. С юга прил..тели скворцы. Слышится их задорная
песня.

III уровень

   Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Над глаголами
надпишите число.
    Н..ступил ..прель – весенний
мес..ц. Вес..ло зв...нит к..пель. (Во)дв..ре сверкают лужи. В..р..бей задорно
чирикает. Ст..ят тёплые д..ньки.
Изменение глаголов по временам

I уровень

     Образуйте и запишите глаголы настоящего, прошедшего
и будущего времени от данных глаголов. В скобках пишите вопросы.
   Образец: кормить – (что делает?)
кормит, (что делал?) кормил, (что будет делать?) будет кормить.
 готовить - ...
 читать - ...
 рисовать - ...
II уровень

   Образуйте от данных глаголов глаголы прошедшего и
настоящего времени. Выделите приставки.
   прочитаю – прочитал – читает
  запишу - ... - ...
  прилечу - ... - ...
  приплыву - ... - ...
  угощу - ... - ...
  потеряю - ... - ...
III уровень

   Спишите текст, изменяя время глаголов на прошедшее.
   Пот..мнеет небо. Нал..тит первая
гр..за. Польёт землю тёплый в..сенний дождь. Он сразу смоет п..следний сне.. в
л..су.

НЕ с глаголами
I уровень

     Спишите слова, раскрывая скобки. Подчеркните
частицу НЕ.
    (Не)видит, (не)спит, (не)рвы,
(не)играет, (не)поседа, (не)тает, (Не)ва, (не)шумит, (не)мецкий.
II уровень

   Спишите, раскрывая скобки. Подчеркните частицу НЕ.
   Торопливость делу (не) помогает.
(Не) потрудишься – счастья (не) узнаешь. Кто (не) сеет, тот (не) жнёт. Кто
сегодня обманет, тому завтра (не) поверят.
III уровень

   Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
Подчеркните частицу НЕ.
   Лёжа пищ.. (не) д..будешь. (Не)
г..рдись званием, а г..рдись знанием. Смелого да умелого и страх (не) воз..мёт,
и вра.. (не) поб..ёт. Не за св..ё дело (не) берись, а за св..им (не) л..нись.

file_name: Разноуровневые задания по русскому 3 класс.docx

alt: Спишите отрывок стихотворения.

alt: Наступили морозные деньки. Лё.

alt: Солнце село, но в л..су ещё св

alt: Как розовые ябл..ки На ветках сн

alt: Окончания имен прилагательных


extracted_text:
Рабочая программа

по английскому языку

                           для 11 класса

УМК  О.А. Афанасьевой, И.В. Михеевой,

«ENGLISH-XI»

СОСТАВИТЕЛЬ:
учитель английского языка
Хмырова Ирина Александровна

2019 -  2020уч.г.

    Данная рабочая
программа разработана на основе авторской программы О.А. Афанасьевой, И.В.
Михеевой, Н.В. Языковой «Программы общеобразовательных учреждений. Английский
язык. 2- 11 классы. Школа с углублённым изучением английского языка. М.;
«Просвещение», 2014 г. и методических рекомендаций для общеобразовательных
учреждений России. Данная программа рассчитана на 99 часов в 11-х классах с
учебной нагрузкой 3часа в неделю / 35 недель в год, основываясь на приказе
Минобразования России «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от
9 марта 2004 г. № 1312. Программа соотносится с требованиями
к обязательному минимуму
по иностранным языкам в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования (утверждена приказом Минобразования России от 5
марта 2004 года № 1089), носит коммуникативный характер.
  Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты.
Особое внимание уделяется
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированности  их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системе значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознанию, экологической
культуре, способности ставить цели и строить жизненные планы, способности к
осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
Метапредметные
результаты.
Метапредметные результаты
включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действиям  (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способности их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельности в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владению навыками
учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; предметным,
включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, видам  деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формированию научного типа мышления, владению научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приёмами.
Предметные
результаты
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной
деятельности. Изучение предметных областей «Филология» и «Иностранные языки»
должно обеспечить: сформированность представлений о роли языка в жизни
человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного
(нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и
мировой культуры;  способность свободно общаться в различных формах и на
разные темы; свободное использование словарного запаса; сформированность умений
написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и
по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих
творческие способности обучающихся; сформированность устойчивого интереса к
чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.
«Иностранный язык» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения базового курса иностранного языка должны отражать: 1) сформированность
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и
самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
поликультурном мире; 2) владение знаниями о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в
культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка; 3) достижение
порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам
общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного
языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как
средство общения; 4) сформированность умения использовать иностранный язык как
средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
Содержание предмета
Общеучебные умения,
навыки и способы деятельности
Рабочая программа
предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные
(толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном
и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из
различных источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать
выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые
средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием
Интернет.
Аудирование
Дальнейшее развитие
понимания на основе (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников
в процессе общения, а также понимания содержания аутентичных аудио- и
видеотекстов различных жанров и длительности звучания до трех минут:
-понимания основного
содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического
характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
Развитие умений:
-отделять главную
информацию от второстепенной;
-выявлять наиболее
значимые факты;
-определять свое
отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую  интересующую
информацию.
Говорение
Диалогическая речь.
Развитие умений:
-участвовать в беседе /
дискуссии на знакомую тему;
-осуществлять запрос
информации:
— обращаться за
разъяснениями:
-выражать свое отношение
к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Монологическая речь.
Развитие умений:
-делать сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по теме / проблеме:
-кратко передавать
содержание полеченной информации;
-рассказывать о себе,
своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
-рассуждать о фактах /
событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы: описывать особенности жизни
и культуры своей страны и страны / стран изучаемого языка.
Чтение.
Дальнейшее развитие всех
основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических,
научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных
областей знаний (с учетом межпредметных связей): ознакомительного чтения — с
целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
-изучающего чтения — с
целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных);
-просмотрового /
поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой / интересующей
информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
-выделять основные факты;
-отделять главную
информацию от второстепенной;
-предвосхищать возможные
события / факты;
-раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
-извлекать необходимую /
интересующую информацию;
-определять свое
отношение к прочитанному.
Письменная речь.
Развитие умений писать
личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме,
принятой в англоязычных странах (автобиография / резюме); составлять план,
тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста.
Развитие умений:
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об
отдельных фактах / событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения.
Совершенствование
следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и
аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать
текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общении; мимику, жесты.
Учебно-познавательные
умения.
Дальнейшее развитие
общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и
другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую,
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать
информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную / основную
информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных
учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения
понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и
умения
Дальнейшее развитие
социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
—социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,
при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых
средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
—межпредмегных
знаний о культурном наследии страны / стран, говорящих на английском
языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях
получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом
составе и религиозных особенностях стран.
Языковые знания и навыки
В рамках реализации
рабочей программы осуществляется систематизация языковых знаний школьников,
полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми
знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения
английским языком.
Орфография.
Совершенствование
орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона
речи.
Совершенствование
слухопроизносительньгх навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
английских словари фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных
типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Расширение потенциального
словаря изученной лексики, новыми значениями известных слов и новых слов,
образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона
речи.
Понятия о членах
предложения: подлежащее (subject), простое глагольное и составное, именное
сказуемое (verbal and nominal predicate), различные виды дополнений (direct and
indirect object) и обстоятельств (adverbial modifiers of place, time and
manner).
Понятие о простом
(simple), сложносочинённом (compound) и сложноподчинённом (complex)
предложениях; особенности порядки слов в английском предложении, связанные с
его фиксированным характером. — Типы придаточных предложений: придаточные
дополнительные (reported clauses), придаточные определительные (relative
clauses), придаточные обстоятельственные (adverbial
clauses).
Способы образования
придаточных цели; различия в употреблении in order that, so и so that и so as
to в придаточных цели (I’ve come here in order that (so/so that) you don’t feet
lonely, vs. I’ve come here so as to collect some papers). — Особенности
придаточных причины со словами in case и just in case, отсутствие в них
будущего времени; смысловое различие между придаточными с if (if-clauses) и
придаточными с in case (in-case clauses).
Особенности употребления
глагольных форм в придаточных времени при выражении будущности. — Отсутствие
слова when в придаточных времени, начинающихся со слов every time.
Планируемые результаты
изучения предмета
В результате изучения
иностранного языка ученик должен
знать/ понимать:
– значения новых
лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/странизучаемого
языка;
– значение изученных
грамматических явлений в расширенном объеме
(видовременные, неличные
и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения,
косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др.
– страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:
сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера.
Аудирование
– относительно полно и
точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения.
Говорение
– вести диалог, используя
оценочные суждения в ситуациях официального и
неофициального общения (в
рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
– рассказывать о своем
окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка
Чтение
– читать аутентичные
тексты различных стилей: публицистические,
художественные,
научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи.
Письменная речь
– писать личное письмо,
заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
Ученик должен
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
– для общения с
представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
– получения сведений из
иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в
образовательных и самообразовательных целях;
– расширения возможностей
в выборе будущей профессиональной деятельности;
– изучения ценностей
мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

                                Тематическое
планирование
Количество учебных недель
– 33
Количество часов в неделю
– 3
Количество часов в год – 99

Четверть

Тема

Количество
  часов по плану

Количество
  контрольных работ по плану

1

Sounds of
Music
Музыка
  в жизни человека.

2

2

Town and its Architecture
Мировая
архитектура
города.

1

3

Wonders of the World
Чудеса
Света.

3

4

Man as the Greatest Wonder of the World
Человек
  как величайшее чудо света. Человек как венец творения.

3

                        Календарно-тематическое
планирование 11 класс

№ п/п

Название разделов, тем

Количество часов

Дата по плану

Дата по факту

1

Раздел 1. Музыка в
  жизни человека.
Практика в говорении.

1

2

Известные музыканты
  мира.

3

Практика разговорной
  речи. Подготовка к ЕГЭ.

1

4

Аудирование в формате
  ЕГЭ.

1

5

 Различные течения
  в музыке.

1

6

Работа
с
текстом
  “First of the Great Romantics”.

1

7

Лексический практикум
  по теме
 «Виды музыкальных жанров».

1

8

Слова,
  которые
часто
путают
типа
  to bring-to take-to fetch.

1

9

Выражения с глаголом”
  to hit”.

1

10

Работа с текстом
  “Sergey Vasilievich Rachmaninov”.

1

11

Фразовый глагол to die.

1

12

 Английское
  предложение.

1

13

Существительное (ед. и
  мн. число )

1

14

Письмо в формате ЕГЭ.

1

15

Практика монологической
  речи по теме «Музыка и музыкальные инструменты».

1

16

Практика перевода с
  русского на английский язык.

1

17

Лексика по теме «Жанры
  музыки».

1

18

Развитие навыков
  диалога.

19

«Моя любимая музыка».

20

Практика устной речи по
  теме
«Разные периоды в
  истории музыки».

1

21

Лексика и грамматика в
  формате ЕГЭ.

1

22

Работа над проектом по
  теме «Музыка».

1

23

Лексико-грамматическое тестирование.

1

24

Контрольная работа по
  теме
 «Музыка и музыкальные
  жанры».

1

25

«Музыка, концерт». (Говорение
  в формате ЕГЭ.)

1

26

Раздел 2.Мировая
  архитектура города
Шедевры мировой
  архитектуры.

1

27

« Sir Christopher Wren»
  .Практика аудирования.

1

28

Лексика по теме
  «Архитектура». «Легендарные архитекторы и их шедевры». Практика речи.

1

29

Чтение в формате ЕГЭ.

1

30

ЕГЭ Аудирование
  “Organic Architecture”.

1

31

«Знаменитые русские
  архитекторы». Чтение с извлечением информации.

1

32

Письмо в формате ЕГЭ.

1

33

Практика употребления в
  речи ЛЕ по теме «Скульптура, архитектура».

1

34

Чтение текста с
  извлечением основной информации “Michelangelo as an Architect”.

1

35

Чтение в формате ЕГЭ.
  Выбор заголовков.

1

36

Работа над расширением
  вокабуляра.

1

37

Выполнение упражнений
  формата ЕГЭ.

1

38

Слова, которые нельзя
  путать типа work-labour-toil.

1

39

Фразовый глагол “to
  carry”.

1

40

Типы
предложений
  Simple, Compound, Complex Sentences

1

41

Грамматика и лексика в
  формате ЕГЭ. “Architects”.” Kuznetsky Most”.

1

42

Письмо в рамках ЕГЭ.
  Эссе.

1

 43

Практика разговорной
  речи по теме «Архитектура».

1

44

Лексика по теме
  «Архитектурные стили». Практика употребления ЛЕ в речи.

1

45

Письмо в рамках ЕГЭ. Тестирование.

 46

Работа над проектом. “Excursion
  of a Town”.

1

47

Раздел 3. Чудеса света.
Практика в говорении.

1

48

Практика аудирования по
  теме «Семь Чудес Света».

1

49

Работа
с
текстом
  «New Seven Wonders of the World».

1

50

Чтение
в
рамках
ЕГЭ”
  St Basil’s Cathedral”. “Homecoming».

1

51

Практика ЛЕ по теме.

1

52

Предлоги.
  Словообразование.

1

53

Практическая работа в
  формате ЕГЭ. “The Tortoises’ Picnic”.

1

54

Отработка употребления
  в речи лексики.

1

55

Слова, которые нельзя
  путать типа kind-kindly(adv.)-kindly(adj.).

1

56

Фразовый глагол “to
  tear”.

1

57

Focus
  on Syntax. Adverbial Clauses.

1

58

Чтение
в
формате
ЕГЭ.
  ”Two of the New Seven Wonders of the World”.

1

59

Чтение
в
формате
ЕГЭ.
  “The Lighthouse of Alexandria”.

1

60

Чтение в формате ЕГЭ. “The
  Dinner Party”.

1

61

Работа с текстом «State
  of Zeus».
Грамматический
практикум
по
теме
  «Present and Past Perfect»( Grammar Review).

1

62

Грамматический тест по
  теме
« Perfect Tenses».

1

63

Выполнение упражнений в
  формате ЕГЭ.

1

64

Аудирование в рамках
  ЕГЭ.

1

65

Topical Vocabulary –
  лексический практикум.

1

66

Грамматический
  практикум «Английские глаголы».

1

67

Пассивный залог.

1

68

Грамматический
  практикум «Пассивный залог».

1

69

Тестовое задание на
  пассивный залог.

1

70

Чтение в рамках ЕГЭ.

1

71

Практика разговорной
  речи «Что мы можем назвать чудом света?».

1

72

Лексико-грамматический
  контроль “Wonders of the World”.

1

73

Чтение поэзии.
  Лексический анализ текста.”Upon Westminster Bridge””Venice”.

1

74

Анализ текста.

1

75

Письмо в формате ЕГЭ.

1

76

Работа над проектами
  “Wonders of Russia”.

1

77

Выбор тем и поиск
  информации.

1

78

Презентация проектов.

1

79

Раздел 4. Человек
  как величайшее чудо света.
Человек как венец
  творения.

1

80

Аудирование
  «Stone Age Man in Britain».

1

81

Практика монологических
  высказываний.

1

82

Работа с текстом «Миф о
  Пандоре».

1

83

Извлечение детальной
  информации из прочитанного.

1

84

Чтение в рамках ЕГЭ ”
  Varyag”.

1

85

Чтение текста с целью
  извлечения информации “The Happy Prince”.

1

86

Отработка лексики.

1

87

Лексический практикум.

1

88

Составление рассказа по
  плану.

1

89

Говорение в рамках ЕГЭ.

1

90

Слова, которые путают в
  употреблении.(high-tall-lofty….).

1

91

Словообразование.
  Сокращение слов.

92

Пунктуация.

1

93

Контроль грамматических
  навыков№10 по теме «Словообразование».

1

94

По страницам зарубежной
  литературы «Счастливый принц» Оскар Уайльд.

1

95

Грамматика и лексика в
  рамках ЕГЭ. “A Fish of the World”. “The
  Selfish Giant”.

1

96

Лексический практикум
  по теме
«Люди». Тест.

1

97

Говорение. Выражение
  мнения о разных людях.

1

98

Чтение
и
обсуждение
текста
  “The Women I Admire Most in the Whole World”.

1

99

Письмо в формате ЕГЭ.
  Эссе.

1

 Список литературы:
1.Английский язык.
Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических
материалов.М.: Вентана - Граф,2009
2.Афанасьева О.В.
Английский язык. 11 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват, учреждений /
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, Б. – М.: Просвещение, 2017. – 244с.
3.Афанасьева О.В.
Английский язык. Книга для учителя.11 класс [Текст]: пособие для общеобразоват,
учреждений / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2009. –
4.Афанасьева О.В.
Английский язык. Рабочая тетрадь.11 класс [Текст]: пособие для учащихся
общеобразоват, учреждений / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, – М.: Просвещение,
2009. –
5.Контрольные и
проверочные задания — 11 класс. (О.В.Афанасьева, И.В.Михеева; М.;
Просвещение, 2016г.)
6.Методическое письмо О
преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента
государственного стандарта общего образования.
7. www.fipi.ru.

file_name: Хмырова И.А. РП 11класс 2019г. Афанасьева на 3часа!!!.docx

alt: Интернет. Аудирование Дальнейшее развитие понимания на основе (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также понимания содержания аутентичных аудио- и…

alt: Развитие умений: -делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме / проблеме: -кратко передавать содержание полеченной информации; -рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая…

alt: Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография / резюме); составлять план, тезисы устного…

alt: Языковые знания и навыки В рамках реализации рабочей программы осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и…

alt: Способы образования придаточных цели; различия в употреблении in order that, so и so that и so as to в придаточных цели (I’ve come here in…

alt: Говорение – вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении…

alt: Лексика по теме «Архитектура»

alt: Письмо в рамках ЕГЭ. Эссе. 1 43

alt: Focus on Syntax. Adverbial Clauses

alt: Отработка лексики. 1 87

alt: Список литературы: 1.Английский язык


extracted_text:
Тема:  Урок-игра по теме: «Разнообразие
животного мира»
Цель:  создать условия
для обобщения и систематизации материала обо всех видах животных.
Задачи:
1. Обучающая:  обобщение  знаний
учащихся о существенных
признаках  животных разных групп; создание целостного представления о
взаимосвязи в животном мире
2.
Развивающая:
развивать познавательные умения: наблюдать, сравнивать, классифицировать
объекты окружающего мира, выделяя существенные признаки группы однородных
предметов, умения анализировать, делать простейшие выводы.
3.
Воспитывающая: воспитание бережного отношения к природе, формирование
экологической культуры; воспитывать доверительные отношения, умение общаться,
работать в паре, интерес к изучению животного мира.

Ход игры.

I. Организационное
начало.
Добрый день, добрый час!
 Как я рада видеть вас.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

II. Сообщение  темы и цели.
Сегодня  отправимся путешествовать в
царство, жителей которого называют младшими братьями людей. Догадались?
Правильно, это царство животных.

III. Актуализация
знаний.
– Мир животных
очень разнообразен. Каких только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и
не очень, пугливых и пугающих, ползающих и летающих – всех не перечислишь.
Животных мы можем встретить повсюду: в почве, на поверхности земли,  в воздухе,
в воде.

IV. Этап обобщения и
систематизаций знаний.
Наш урок будет не
совсем обычным, у нас соревнуются 2 команды.
Представление
команд и капитанов

1
станция
«Узнай, кто это?»
 Дети должны отгадать загадки. Слова в
филфордах могут читаться вверх, вниз, вправо, влево и даже под углом, но не
пересекаться. Кто быстрее и больше найдёт отгадок.

А

Ю

Ж

К

О

К

О

Р

Т

О

С

Ё

К

Ш

Я

Ч

О

М

Л

О

Л

Р

К

А

С

В

А

К

Ш

В

О

Л

И

О

Б

А

О

А

Е

Р

Б

К

Б

А

Р

З

Д

С

В

Л

Ю

Д

К

А

А

Ь

А

И

Н

Ь

Я

А

Н

1.     У порога плачет.
Тихо в комнату войдёт – замурлычет, запоёт. (кошка)
2.     Он шерстью своей
одевает людей. (баран)
3.     Пятачком в земле
копаюсь, в грязной луже я купаюсь. (свинья)
4.     Я – лучший сторож
дома и с детства всем знакома. (собака)
5.     Меня оседлают, и я
бегу, но также и грузы возить я могу. (лошадь)
6.     “Ме” да “ме”, а
сама себе на уме. (коза)
7.     На мне люди ездят
и возят поклажу. В пустыне безводной могу идти даже. (верблюд)
8.     Назовёте вы легко,
кто даёт нам молоко. (корова)
9.     Длинноухий и
серый, пусть упрям – какое дело? (осел)
10.  Я похож на зайца очень, но не
заяц, между прочим. (кролик)
2
станция «Почтовый ящик».
«Я очень большой,
около двух метров высотой, а мой вес — 350 кг. У меня коричневая шерсть,
маленькие уши и хвост. Я могу ходить на задних лапах и вскарабкиваться на
деревья в поисках пищи. А ем я рыбу, ягоды, могу полакомиться муравьями,
червями и личинками жуков. Всю зиму я провожу в спячке, а весной выхожу из
берлоги худым, голодным и злым». (Медведь.)
«У меня морда
острая, уши стоячие, очень тонко развит нюх. Я очень прожорлив. Питаюсь мясом,
нападая на оленей, лосей, грызунами, но иногда, когда не удается ничего найти,
перебиваюсь растительной пищей — ягодами. Люблю охотиться ночью, в одиночку.
Иногда я преследую добычу часами, пробегая ни один километр. Но зимой, чтобы
прокормится, мы собираемся в стаи». (Волк.)
«Нюх у меня очень
острый. Самое большое лакомство для меня — полевые мыши. Чуть пискнет мышь — и
я услышу ее за сотню метров, даже зимой, когда та прячется под снегом. В день я
могу съесть их до 20 штук. Охочусь я ночью, а днем люблю отдохнуть. Часто меня называют
рыжей плутовкой». (Лиса.)
«Я живу вместе со
своей семьей в норке, которую я вырыл передними лапками и застелил мягкой
травкой и пухом. Я очень осторожен. Прежде чем подойти к норке, сделаю
несколько прыжков в сторону, затем несколько прыжков в другую сторону, и только
потом прыгаю в свой домик. Зимой, чтобы быть незаметным на снегу, я меняю свою
шубку». (Заяц.)
«Я, добрая
суетливая зверюшка, живу повсюду. У меня длинный пушистый хвост и
глаза-бусинки. Хвост, почти равный длине моего тела (около 20 см), служит мне
шестом и зонтиком, позволяя сохранять равновесие и прыгать по ветвям. На ушках
маленькие кисточки, которые защищают мои ушки от мороза. В сильные морозные дни
я сижу в дупле и питаюсь желудями, сухими грибами, орехами». (Белка).
 «Меня знают все.
Я похожа на человека, но в отличие от него у меня есть хвост, которым я держусь
за ветки, пока срываю руками фрукты и ногами подношу их ко рту. Любимое мое
занятие — корчить рожицы». (Обезьяна.)

3
станция  «Загадочные животные».
- Расшифруйте названия животных.
1 команда: лонс, кдокорил, локв.
2 команда: льдоша, абекл, нифли
3 команда: еноль, олсь, девьдем.

V. Физкультминутка.
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.

4 станция «Разнообразие животных»

Названия
  группы

Позвоночные
  или беспозвоночные

Количество
  ног

Покровы

Звери

Птицы

Рыбы

Насекомые

Земноводные

Пресмыкающиеся

7.
Станция
«Узнай животное»
Узнать и посчитать животных по контуру.
На этом
рисунке художник изобразил контуры 20 различных животных. Найдите их.

8.
Станция «Ребусы»

V. Выполнение работ.
- А теперь давайте
с вами отправимся в путешествие в наш огромный и необычный мир живой природы.
Все вы любите море и знаете, что оно богато разнообразием своих обитателей. А
каких жителей моря вы знаете? Сегодня мы с вами нарисуем рыб. Морские рыбы
поражают своей яркостью, необычностью и красотой. Но работу мы с вами выполним
не обычным способом, а  с помощью клея и соли. Перед вами лежат шаблоны с
рыбками, клей и соль. Наши рыбки должны быть яркими и красочными. Мы берем
кисть, окунаем в клей и мажем часть рыбки клеем. Сверху клея посыпаем цветной
солью, лишнюю соль стряхиваем. Так же мы проделываем и с остальным рисунком.
(Дети выполняют работы)

VI. Подведение итогов.
- Молодцы ребята,
у всех получились красивые и красочные работы. Оцените
свою работу на уроке. Если вам понравилось, как вы работали на уроке, то нарисуйте
солнышко, если не понравилось, то нарисуйте дождик. Рисуем на своем рисунке.
 А теперь давайте
мы с вами устроим небольшую выставку и повесим рисунки на доске. (Дети
вывешивают рисунки).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок-игра разнообразие животных.doc

alt: Тема : Урок-игра по теме: «

alt: А Ю Ж К

alt: Станция «Ребусы» V . Выполнение работ

title: Урок-игра "Разнообразие животных"


extracted_text:
ГБПОУ
«Варгашинский образовательный центр»

«Рассмотрено»
на заседании
_____________________

Протокол № ___
от «____»_______2023
  г.

«Согласовано»

Заведующий
  общеобразовательной школой-интерната
_________________________

«____»____________2023
  г.

«Утверждаю»
Директор
  ___________________________

от
  «____»_____________2023 г

Индивидуальная рабочая программа учебного
предмета

«Математика»

для 4 класса (ФИ обучающегося)

Автор составитель: Банникова Ольга Сергеевна,
учитель начальных классов

Варгаши,  2023 г.

Пояснительная
записка
Индивидуальная
рабочая программа составлена на обучающегося по адаптированной основной
общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), вариант 1 для обучения на дому.
Данная
программа составлена на основе основной рабочей программы по математике 4
класса адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант
1.

Место учебного предмета  в учебном плане
Предмет «Математика» входит в предметную
область «Математика» изучается на уровне начального  общего образования в
качестве обязательного предмета. В учебном плане у ФИ обучающегося на изучение
учебного предмета «Математика» выделено  2 ч. в неделю, итого в год – 68 часов.

Личностные, предметные результаты освоения
учебного предмета
            Личностные
результаты соответствуют основной рабочей программе по математике 4 класса
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1.
Предметные
результаты соответствуют минимальному уровню основной рабочей программы по
математике 4 класса адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), вариант 1.

Содержание
программы по учебному предмету
«Математика»
4 класс
общее
число часов  - 68 ч
Нумерация
Разряды единиц,
десятков, сотен. Разрядная таблица. Сравнение и упорядочение чисел в пределах
100 с использованием разрядной таблицы. Знакомство с микрокалькулятором. Умение
отложить любое число в пределах 100 на микрокалькуляторе.
Единицы измерения
и их соотношения
Единица измерения
длины: миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см= 10 мм.
Единица измерения
массы: центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц= 100 кг.
Единица измерения
времени: секунда. Обозначение: 1 сек. Соотношение: 1 мин = 60 сек. Секундная
стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18
мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го).
Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин.
Числа, полученные
при измерении двумя мерами. Преобразования чисел, полученных при измерении
двумя мерами (1 см 5 мм = 15 мм, 15 мм = 1 см 5 мм). Сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении одной мерой, без преобразований и с
преобразованиями вида: 60 см + 40 см = 100 см — 1м, 1м — 60 см = 40 см.
Арифметические
действия
Алгоритмы
письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.
Проверка действий сложения и вычитания обратным действием. Нахождение
неизвестного компонента сложения и вычитания (слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого).
Выполнение и
проверка действий сложения и вычитания с помощью микрокалькулятора.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления чисел на 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Деление по
содержанию. Деление с остатком. Называние компонентов умножения и деления (в
речи учителя). Нахождение неизвестного компонента умножения и деления
(множителя, делимого, делителя). Алгоритмы письменного умножения и деления.
Способы проверки правильности вычислений.
Умножение 0, 1,
10. Умножение на 0, 1, 10. Правило умножения 0, 1, 10.
Взаимосвязь
арифметических действий.
Арифметические
задачи
Простые
арифметические задачи: на деление содержания; на зависимость между стоимостью,
ценой, количеством (все случаи); на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи
в два арифметических действия, составленные из ранее решаемых простых задач.
Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Решение
текстовых задач арифметическим способом.
Геометрический
материал
Сложение и
вычитание отрезков.
Обозначение
геометрических фигур буквами латинского алфавита.
Кривые, ломаные
линии: замкнутые, незамкнутые. Граница многоугольника — замкнутая ломаная
линия. Измерение отрезков ломаной линии и вычисление её длины. Построение
отрезка, равного длине ломаной линии. Построение ломаной линии по данной длине
её отрезков.  Использование чертёжных инструментов для выполнения построения.
Пространственные
отношения. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение,
точки пересечения). Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Диаметр.
Построение окружности заданного диаметра. Деление окружности на 2, 4 равные
части.
Названия сторон
прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая),
смежные стороны. Длина и ширина прямоугольника. Построение прямоугольника (квадрата)
по заданным длинам сторон с помощью чертёжного угольника.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание
и называние: куб, шар.
Рекомендуемые
практические упражнения
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Иллюстрация с помощью раздаточного материала
(магнитные полосы «десятки», «единицы», квадрат «Сотня», таблица «Сотня»).
Экскурсия в
магазины (в том числе в супермаркеты). Оплата покупки. Кассовый чек. Проверка
правильности оплаты покупки с помощью калькулятора.
Определение
стоимости и массы нескольких одинаковых товаров.
Пришкольный
участок. Измерение длины и ширины игровой и спортивных площадок, клумб,
расстояния между посадками (деревья, кустарники).
Часы — электронные
и механические. Определение времени по часам. Установка будильника.

Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности по предмету
«Математика»
4
класс
общее число часов - 68 ч

№
урока

Тема, раздел

Кол-во часов

Основные виды учебной
  деятельности

1

Нумерация чисел в
  пределах 100.

1

Повторение нумерации чисел от1 до 100. Повторение
  понятия «Разряды единиц, десятков, сотен». Работа по разрядной таблице. Счёт
  единицами, десятками. Нахождение предыдущего и последующего числа. Решение
  задач. Составление числа из десятков и единиц.

2

Однозначные
  и двузначные числа.

1

Устный счёт в пределах 100. Повторение понятий «однозначные» и «двузначные» числа. Сравнение
  однозначных и  двузначных
  чисел,
  используя знаки «больше», «меньше», «равно». Повторение свойств чисел в
  числовом ряду. Повторение состава чисел второго десятка. Решение примеров и
  задач. Написание математического диктанта. Словарная работа: чётные,
  нечётные, число, цифра, двузначные, однозначные, единицы, десятки.

3

Сложение
  и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

1

Устный счёт.
  Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Разложение числа на
  десятки и единицы и наоборот. Повторение алгоритма сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Решение
  примеров и задач. Сравнение чисел в пределах 100. Повторение порядка действий
  в примерах со скобками, переместительного свойства сложения. Словарная
  работа: плюс, сложение, минус, вычитание, десятки, единицы, компоненты
  сложения и вычитания.

4

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр.

1

Чтение  и запись
  мер длины: метр, дециметр, сантиметр. Нахождение длины и ширины знакомых
  предметов. Измерение длины и ширины игровых, спортивных площадок, клумб,
  расстояния между кустами. Выполнение действий с именованными числами. Построение отрезков. Сложение и вычитание
  отрезков. Работа с числами, полученными при измерении двумя мерами.
  Преобразование чисел, полученных при измерении двумя мерами (1 см 5 мм = 15
  мм, 15 мм = 1 см 5 мм).

5

Контрольная работа №1
  «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток».

1

Знакомство с
  контрольной работой. Самостоятельное выполнение заданий: нумерация чисел в
  пределах 100,  увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц, решение
  примеров и задач в пределах 100 без перехода через десяток.

6

Работа нРабота над ошибками.

1

Анализ
  выполненной работы. Устный счёт в пределах 100. Решение примеров и задач.
  Построение отрезков заданной длины. Написание математического
  диктанта.

7

Сложение и вычитание вида: 45 + 2, 45 – 2. Знакомство с
  микрокалькулятором.

1

Устный счёт.
  Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Разложение числа на
  десятки и единицы и наоборот. Знакомство с правилом сложения и вычитания однозначных чисел  из двузначных чисел в
  пределах 100 без перехода через разряд. Решение примеров и задач.
  Словарная работа: минус, вычитание, плюс, сложение, десятки, единицы. Знакомство с микрокалькулятором. Отлаживание
  чисел в пределах 100 на микрокалькуляторе.

8

Вычитание вида:56 – 24.

1

Устный счёт.
  Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Разложение числа на
  десятки и единицы и наоборот. Знакомство с правилом вычитания
  двузначных чисел  из двузначных чисел в пределах 100 без перехода через
  разряд. Решение примеров и задач. Словарная работа: минус, вычитание,
  десятки, единицы. Отлаживание чисел в пределах 100 на
  микрокалькуляторе.

9

Вычитание вида: 45 – 25, 45 – 42.

1

Устный счёт.
  Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Разложение числа на
  десятки и единицы и наоборот. Повторение правила вычитания
  двузначных чисел  из двузначных чисел в пределах 100 без перехода через
  разряд. Решение примеров и задач. Словарная работа: минус, вычитание,
  десятки, единицы.

10

Вычитание вида: 100 – 2.

1

Устный счёт.
  Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Разложение числа на
  десятки и единицы и наоборот. Знакомство с правилом вычитания
  однозначных чисел из 100. Решение примеров и задач. Словарная работа:
  минус, вычитание, десятки, единицы.

11

Единицы времени – сутки, час, год, месяц, неделя.

1

Устный
  счёт. Установление соотношений между единицами времени: 1 сут. = 24 ч, 1 год
  = 12 мес,  1мес = 30 дней, 1 нед = 7 сут, 1 ч = 60 мин. Работа с органайзером
  - календарём, по часам (электронные и механические). Определение времени по
  часам. Запись чисел, выраженных одной единицей измерения (времени). Решение
  задач с именованными числами. Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении  (сут., ч, месс., нед., год). Написание математического диктанта.
  Словарная работа: время, час, часы, стрелки, циферблат, минута, год, месяц,
  неделя, сутки.

12

Замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные  линии.

1

Распознавание
  геометрических фигур. Определение ломаной линии. Распознавание замкнутой и
  незамкнутой кривой и ломаной линии. Упражнение в названии и черчении ломаной
  линии. Измерение отрезков ломаной линии и
  вычисление её длины.

13

Контрольная работа №2 «Сложение и
  вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд»

1

Знакомство с
  контрольной работой. Самостоятельное выполнение заданий: разложение числа на
  разрядные единицы, сложение и вычитание чисел
  в пределах 100 без перехода через разряд, порядок арифметических действий,
  составные задачи.

14

Работа над ошибками.

1

Анализ
  выполненной работы. Устный счёт в пределах 100. Решение примеров и задач.
  Черчение геометрических фигур. Написание математического диктанта.

15

Таблица деления числа на 2.

1

Проверка таблицы
  умножения на 2. Закрепление таблицы деления на 2 по таблице умножения.
  Сравнение таблицы умножения и деления. Называния компонентов и результата
  деления и умножения. Установление взаимосвязи
  действий умножения и деления. Решение примеров и задач. Словарная
  работа: деление, делитель, частное, делимое, множитель, произведение,
  умножение.

16

Сложение двузначного числа с однозначным числом вида: 8 + 5,
  18 + 5, 38 + 5.

1

Устный счёт.
  Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Разложение числа на
  десятки и единицы и наоборот. Знакомство с правилом вычитания
  однозначных чисел  и круглых десятков из двузначных чисел в пределах 100 без
  перехода через разряд. Решение примеров и задач. Повторение переместительного свойства сложения. Словарная
  работа: минус, вычитание, десятки, единицы.

17

Сложение двузначных чисел вида: 26 + 15.

1

Устный счёт.
  Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Разложение числа на
  десятки и единицы и наоборот. Знакомство с правилом сложения двузначного
  числа с  двузначным числом в пределах 100 с
  переходом через разряд. Решение примеров. Решение
  задач, содержащих отношение «больше на».Словарная работа: плюс,
  сложение, десятки, единицы. Отлаживание чисел в пределах 100 на
  микрокалькуляторе.

18

Вычитание однозначного числа из двузначного числа вида: 12 –
  3, 22 – 3, 32 – 3.

1

Устный счёт.
  Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Разложение числа на
  десятки и единицы и наоборот. Знакомство с правилом вычитания
  однозначных чисел  из двузначных чисел в пределах 100 с переходом через
  разряд. Решение примеров и задач. Словарная работа: минус, вычитание,
  десятки, единицы.

19

Вычитание двузначных чисел вида: 53 – 21.

1

Устный счёт.
  Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Разложение числа на
  десятки и единицы и наоборот. Знакомство с правилом вычитания
  двузначных чисел  из двузначных чисел в пределах 100 с переходом через
  разряд. Решение примеров. Решение задач,
  содержащих отношение «меньше на».Словарная работа: минус, вычитание,
  десятки, единицы.

20

Контрольная
  работа №3 «Сложение и вычитание с переходом через разряд»

1

Знакомство с
  контрольной работой. Самостоятельное выполнение заданий: разложение числа на
  разрядные единицы, сложение и вычитание чисел
  в пределах 100 с переходом через разряд, порядок арифметических действий,
  задача.

21

Работа над ошибками

1

Анализ
  выполненной работы. Устный счёт в пределах 100. Решение примеров и задач.
  Черчение геометрических фигур. Написание математического диктанта. Проверка
  действия сложения и вычитания обратным действием. Нахождение
  неизвестного компонента сложения и вычитания (слагаемого, уменьшаемого,
  вычитаемого).

22

Таблица умножения числа  3. Присчитывание по3.

1

Устный счёт.
  Присчитывание по 3. Составление  таблицы  умножения на 3. Нахождение
  рационального способа решения примеров на умножение, сравнение результатов
  умножения. Называние компонентов и результата умножения. Решение примеров.
  Словарная работа: множитель, произведение, умножение.

23

Таблица умножения числа  4. Присчитывание по4.

1

Устный счёт.
  Присчитывание по 4.   Составление  таблицы  умножения на 4. Нахождение
  рационального способа решения примеров на умножение, сравнение результатов
  умножения. Называние компонентов и результата умножения. Решение примеров.
  Словарная работа: множитель, произведение, умножение.

24

Таблица умножения числа 5. Присчитывание по 5.

1

Устный счёт.
  Присчитывание по 5.   Составление  таблицы  умножения на 5. Нахождение
  рационального способа решения примеров на умножение, сравнение результатов
  умножения. Называние компонентов и результата умножения. Использование
  переместительного свойства умножения.  Решение примеров.  Словарная
  работа: множитель, произведение, умножение.

25

Контрольная работа №4
  «Умножение и деление на 2, 3, 4, 5»

1

Знакомство с
  контрольной работой. Самостоятельное выполнение заданий: умножение и деление
  на 2, 3, 4, 5, порядок арифметических действий, задача, геометрический
  материал.

26

Работа над ошибками.

1

Анализ
  выполненной работы. Устный счёт в пределах 100. Решение примеров и задач.
  Черчение геометрических фигур. Написание математического диктанта.

27

Таблица умножения числа 6.Присчитывание по 6.

1

Устный счёт.
  Присчитывание по 6.   Составление  таблицы  умножения на 6. Нахождение
  рационального способа решения примеров на умножение, сравнение результатов
  умножения. Называние компонентов и результата умножения. Использование
  переместительного свойства умножения.  Решение примеров.  Словарная
  работа: множитель, произведение, умножение.

28
-
29

Таблица деления на 6.

2

Отсчитывание по
  6.   Проверка таблицы умножения на 6. Составление таблицы деления на 6 по
  таблице умножения. Сравнение таблицы умножения и деления. Называние
  компонентов и результата деления и умножения. Установление взаимосвязи
  умножения и деления.  Решение примеров.  Словарная работа: деление, делитель,
  частное, делимое, множитель, произведение, умножение. Закрепление мер
  стоимости, соотношение мер стоимости. Составление по краткой записи условия
  задачи, её решения. Составление и решение задач на
  зависимость между величинами: ценой, количеством, стоимостью.

30

Таблица умножения числа 7. Присчитывание по 7.

1

Устный счёт.
  Присчитывание по 7.   Составление  таблицы  умножения на 7. Нахождение
  рационального способа решения примеров на умножение, сравнение результатов
  умножения. Называние компонентов и результата умножения. Использование
  переместительного свойства умножения.  Решение примеров.  Словарная
  работа: множитель, произведение, умножение.

31

Таблица деления на 7.

1

Отсчитывание по
  7.   Проверка таблицы умножения на 7. Составление таблицы деления на 7 по
  таблице умножения. Сравнение таблицы умножения и деления. Установление взаимосвязи таблицы умножения и деления.
  Называния компонентов и результата деления и умножения. Решение примеров и
  задач.  Словарная
  работа: деление, делитель, частное, делимое, множитель, произведение,
  умножение.

32

Сложение и вычитание вида: 35 + 26, 35 - 26.

1

Устный счёт.
  Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Разложение числа на
  десятки и единицы и наоборот. Повторение правила сложения и вычитаниядвузначныхчисел  из двузначных чисел в пределах
  100 с переходом через разряд. Решение примеров. Словарная работа:
  плюс, минус, вычитание, сложение, десятки, единицы. Закрепление мер
  стоимости, соотношение мер стоимости. Составление по краткой записи условия
  задачи, её решения. Составление и решение задач на
  зависимость между величинами: ценой, количеством, стоимостью.

33

Контрольная работа № 5
  «Умножение и деление на 6,  7»

1

Знакомство с
  контрольной работой. Самостоятельное выполнение заданий: умножение и деление
  на 6, 7, порядок арифметических действий, задача, геометрический материал.

34

Работа над ошибками.

1

Анализ
  выполненной работы. Устный счёт в пределах 100. Решение примеров и задач.
  Черчение геометрических фигур. Написание математического диктанта.

35

Таблица умножения числа 8.Присчитывание по8.

1

Устный счёт.
  Присчитывание по 8.   Составление  таблицы  умножения на 8. Нахождение
  рационального способа решения примеров на умножение, сравнение результатов
  умножения. Называние компонентов и результата умножения. Использование
  переместительного свойства умножения.  Решение примеров.  Словарная
  работа: множитель, произведение, умножение.

36

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями,
  составленные из ранее решаемых простых задач.

1

Устный счёт.
  Чтение условия задачи по краткой записи. Составление краткой записи к
  составной задаче. Решение задач в два арифметических действия, составленные из ранее решаемых простых задач.
  Дополнение задачи нужными числами. Словарная работа: задача, условие, вопрос,
  решение, ответ, краткая запись.

37

Отрезки.

1

Распознавание
  геометрических фигур. Определение ломаной линии. Распознавание замкнутой и
  незамкнутой кривой и ломаной линии. Упражнение в названии и черчении ломаной
  линии. Измерение отрезков ломаной линии и
  вычисление её длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Сложение и вычитание отрезков. Взаимное
  расположение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
  пересечения).

38
-
39

Таблица деления на 8.

2

Присчитывание по
  8.   Проверка таблицы умножения на 8. Составление таблицы деления на 8 по
  таблице умножения. Сравнение таблицы умножения и деления. Установление взаимосвязи умножения и деления.
  Называние компонентов и результата деления и умножения. Решение примеров.
  Деление по содержанию. Решение простых арифметических задач на деление по
  содержанию.  Словарная работа: деление, делитель, частное, делимое,
  множитель, произведение, умножение.

40

Меры времени.

1

Устный
  счёт. Работа с календарём, по часам. Определение времени по часам с точностью
  до 1 мин (5 ч 18 мин,  без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го).
  Запись чисел, выраженных одной единицей измерения (времени) и их сравнение.
  Установление соотношения между единицами измерения однородных величин.
  Сравнение и упорядочение однородных величин. Решение задач с именованными
  числами. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  (сут., ч, мес., нед., год, сек.). Написание математического
  диктанта. Словарная работа: время, час, часы, стрелки, циферблат, минута, год,
  месяц, неделя, сутки, секунда.

41

Контрольная работа №6
  «Умножение и деление на 8»

1

Знакомство с
  контрольной работой. Самостоятельное выполнение заданий: умножение и деление
  на 8 порядок арифметических действий, задача, геометрический материал.

42

Работа над ошибками.

1

Анализ
  выполненной работы. Устный счёт в пределах 100. Решение примеров и задач.
  Черчение геометрических фигур. Написание математического диктанта.

43

Таблица умножения числа 9.Присчитывание по 9.

1

Устный счёт.
  Присчитывание по 9.   Составление  таблицы  умножения чисел  на 9 равных
  частей. Нахождение рационального способа решения примеров на умножение,
  сравнение результатов умножения. Называние компонентов и результата
  умножения. Использование переместительного свойства умножения.  Решение
  примеров.  Словарная
  работа: множитель, произведение, умножение.

44

Классификация углов. Многоугольник.

1

Устный счёт в
  пределах 100. Работа с геометрическими фигурами, повторение видов углов,
  сравнение их. Черчение угла с помощью чертёжного треугольника. Игры на
  внимание. Написание математического диктанта. Обозначение
  многоугольника буквами латинского алфавита. Повторение замкнутой ломаной
  линии. Нахождение и показывание границ многоугольника – замкнутая ломаная
  линия.  Нахождение геометрических фигур в окружающем мире. Словарная
  работа: вершина, сторона, прямой,  тупой, острый углы.

45

Таблица деления на 9 равных частей. Отсчитывание
  по 9.

1

Отсчитывание по
  9.   Проверка таблицы умножения на 9. Составление таблицы деления на 9 по
  таблице умножения. Сравнение таблицы умножения и деления. Взаимосвязь таблицы умножения и деления.
  Называние компонентов и результата деления и умножения. Решение примеров.
  Словарная работа: деление, делитель, частное, делимое, множитель,
  произведение, умножение. Закрепление мер стоимости, соотношение мер
  стоимости. Составление по краткой записи условия задачи, её решения. Составление и решение задач на зависимость между
  величинами: ценой, количеством, стоимостью.

46
-
47

Нахождение неизвестного компонента умножения и деления.

2

Называние
  компонентов и результата деления и умножения. Знакомство с правилом
  нахождения неизвестного компонента умножения или деления (множителя,
  делимого, делителя). Закрепление знаний о прямых, отрезках. Повторение знаний
  о пересекающихся прямых и отрезках. Черчение пересекающихся геометрических
  фигур на плоскости. Взаимное расположение фигур
  на плоскости (пересечение точки пересечения). Словарная
  работа: деление, делитель, частное, делимое, множитель, произведение,
  умножение.

48

Умножение 1 и на 1. Правило умножения 1.

1

Устный счёт.
  Составление  таблицы  умножения 1 и на 1. Знакомство с правилом умножения 1 и
  на 1. Нахождение рационального способа решения примеров на умножение,
  сравнение результатов умножения. Называние компонентов и результата
  умножения. Использование переместительного свойства умножения.  Решение
  примеров.  Словарная
  работа: множитель, произведение, умножение.

49

Деление на 1. Взаимосвязь арифметических действий.

1

Проверка таблицы
  умножения на 1. Составление таблицы деления на 1 по таблице умножения.
  Знакомство с правилом деления на 1. Сравнение таблицы умножения и деления.
  Называние компонентов и результата деления и умножения. Решение примеров и
  задач.  Словарная
  работа: деление, делитель, частное, делимое, множитель, произведение,
  умножение.

50

Сложение с переходом через разряд вида: 27 + 15.

1

Устный счёт в
  пределах 100. Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Закрепление
  алгоритма письменного сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Решение
  примеров и задач.

51

Сложение с переходом через разряд вида: 25 + 7.

1

Устный счёт в
  пределах 100. Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Закрепление
  алгоритма письменного сложения двузначного числа с однозначным с переходом
  через разряд. Решение примеров и задач. Проверка  действия сложения при
  помощи микрокалькулятора.

52

Контрольная работа №7
  « Письменное сложение чисел».

1

Знакомство с
  контрольной работой. Самостоятельное выполнение заданий: умножение и деление
  на 1, письменное сложение в пределах 100 с переходом через разряд, порядок
  арифметических действий, задача, геометрический материал.

53

Работа над ошибками. Решение задач на нахождение неизвестного
  слагаемого.

1

Анализ выполненной
  работы. Устный счёт в пределах 100. Решение примеров.
  Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого.Черчение
  геометрических фигур. Написание математического диктанта.

54

Вычитание с переходом через разряд вида: 60 – 23.

1

Устный счёт в
  пределах 100. Повторение нумерации и запись чисел в пределах 100. Знакомство
  с алгоритмом письменного вычитания двузначного числа из круглых десятков.
  Решение примеров и задач. Выполнение и проверка  действия вычитания при
  помощи микрокалькулятора.

55
-
56

Проверка действия вычитания обратным действием. Отрезки.

2

Устный счёт в
  пределах 100. Закрепление алгоритма письменного вычитания двузначных чисел.
  Решение примеров. Проверка  действий вычитания обратным действием. Нахождение неизвестного компонента вычитания
  (уменьшаемого, вычитаемого). Решение задач, содержащих отношение «больше на
  …», «меньше на …», решение простых задач арифметическим способом. Распознавание
  геометрических фигур. Определение длины отрезка. Упражнение в названии и
  черчении отрезка. Построение
  отрезка, равного длине ломаной. Сложение и
  вычитание отрезков.

57

Контрольная работа №8
  «Письменное вычитание чисел».

1

Знакомство с
  контрольной работой. Самостоятельное выполнение заданий: письменное вычитание
  в пределах 100 с переходом через разряд, сложение и вычитание чисел,
  полученных при измерении величин, задача, геометрический материал.

58

Работа над ошибками.

1

Анализ
  выполненной работы. Устный счёт в пределах 100. Решение примеров и задач. Черчение
  геометрических фигур. Написание математического диктанта. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с
  помощью микрокалькулятора.

59

Умножение 0 и на 0. Правило умножения 0.

1

Устный счёт.
  Знакомство с правилом умножения 0 и на 0. Составление  таблицы  умножения 0 и
  на 0. Сравнение результатов умножения. Называние компонентов и результата
  умножения. Решение примеров.  Словарная работа: множитель,
  произведение, умножение.

60

Деление 0 на число.

1

Знакомство с
  правилом деления 0. Проверка таблицы умножения на 0. Составление таблицы
  деления  0 на число. Сравнение таблицы умножения и деления. Называния
  компонентов и результата деления и умножения. Решение примеров и задач.  Словарная
  работа: деление, делитель, частное, делимое, множитель, произведение,
  умножение.

61

Умножение 10 и на 10. Правило умножения 10.

1

Устный счёт.
  Знакомство с правилом умножения 10 и на 10. Составление  таблицы  умножения
  10 и на 10. Сравнение результатов умножения. Называние компонентов и
  результата умножения. Решение примеров и задач.  Взаимное
  расположение фигур на плоскости и в пространстве (выше   - ниже, слева –
  справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между). Словарная
  работа: множитель, произведение, умножение.

62

Повторение.

1

Устный счёт.
  Повторение приёмов письменного сложения и вычитания в пределах 100 с
  переходом через разряд, умножение и деление чисел.
  Установление взаимосвязи арифметических действий. Проверка  действий
  сложения, вычитания, умножения, деления обратным действием. Нахождение
  неизвестного компонента  сложения и вычитания. Проверка  действий сложения и
  вычитания при помощи микрокалькулятора. Решение примеров,задач, содержащих отношение «больше на …», «меньше на
  …», решение простых задач арифметическим способом.

63

Контрольная работа №9
  «Все действия с числами в пределах 100».

1

Знакомство с
  контрольной работой. Самостоятельное выполнение заданий: письменное сложение
  и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд, умножение и деление
  чисел, задача, геометрический материал.

64

Работа над ошибками.

1

Анализ
  выполненной работы. Устный счёт в пределах 100. Решение примеров и задач.
  Черчение геометрических фигур. Написание математического диктанта.

65
-
66

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями,
  составленные из ранее решаемых простых задач.

2

Устный счёт.
  Чтение условия задачи по краткой записи. Составление краткой записи к
  составной задаче. Решение составных задач, решаемых
  двумя арифметическими действиями, составленные из ранее решаемых простых
  задач. Дополнение задачи нужными числами. Словарная работа: задача,
  условие, вопрос, решение, ответ, краткая запись.

67

Итоговая контрольная работа №10.

1

Знакомство с
  контрольной работой. Самостоятельное выполнение заданий: письменное сложение
  и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд, умножение и деление
  чисел, задача, геометрический материал.

68

Работа над ошибками.

1

Анализ
  выполненной работы. Устный счёт в пределах 100. Решение примеров и задач.
  Черчение геометрических фигур. Написание математического диктанта.

Описание материально – технического
обеспечения образовательной деятельности
соответствуют
основной рабочей программе по математике 4 класса адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), вариант 1.

Оборудование
соответствуют
основной рабочей программе по математике 4 класса адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), вариант 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Критерии
оценки письменных и устных работ
Критерии оценки
работ соответствуют основной рабочей программе по математике 4 класса  адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), вариант 1.

Контрольно – измерительные материалы

Контрольная работа № 1
«Сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через десяток»

Вставь нужные знаки: >, <, =.
7…  3                     44… 4                  1м … 100 см
1р …100к             19…29

Решите примеры
9+4=                   8+6=        7+7=        3+8=               5+9=        5+7=

18р - 9р=              17р - 9р =
  20р - 15р =          15р - 6р =

3 0см + 70см =        80см - 20см =          46дм -
  6дм =                      40см + 9см =

Решите
  задачу
У
  Маши было 50 р. У Коли было на 10 р. меньше, чем у Маши. У Вани было на 2 р.
  больше, чем у Коли. Сколько рублей было у
  Вани?

Начертить
  отрезок 7  см,  начертить второй отрезок, который меньше первого на 2 см.

Контрольная работа № 2
«Сложение и вычитание чисел в пределах 100
без перехода через разряд»

Вставь вместо точек знаки: >, <, =.
25 … 52
  27 … 14
100 … 65                  24
  … 14                    3 … 30

36 + 4=                 70
  - 15=                50 - 7 =                 47 + 23 =
  34 – 12=                22 + 18 =                24 + 6=

100 - (37+ 43)=                    24 + 36 - 15 =

У
  Ивана было 100 рублей. Он купил булку по цене 21 р. И пирожок по цене 25 р. Сколько
  рублей стало у Ивана?

Уменьши следующие
  числа на 3 десятка: 60, 48, 93, 39. Запиши в виде примеров и реши.

Начерти острый угол.

Контрольная работа № 3 «Сложение и
вычитание с переходом через разряд»

Решите примеры на
сложение
85
+ 6 =                           74 + 9 =                             85 + 9 =
54
+ 7 =                           23 + 7 =
33 + 8 =

Решите примеры на
вычитание
62
–5 =                              83 – 4 =                           62 – 15 =
83
– 24 =                           41 – 20 – 2 =

Решите задачу
У
Кости было 72 р. Он купил ручку по цене 38 р. и тетрадь по цене 5 р. Сколько
рублей осталось у Кости?

Решите примеры
31
– 2 х 3 =                          45 + 14 : 2 =

Начертите отрезок
длиной 5 см и луч.

Контрольная работа № 4 «Умножение и
деление на 2, 3, 4, 5»
Увеличьте числа на
5: 7, 6, 9, 8, 5, 4.

Решите примеры:
35
: 5 =                       45 : 5 =                            20 : 4 =
5
х 5 + 16                   42 – 24 : 3 =                    36 : 4 + 38 =
53
+ 5 х 4 =

Решите задачу.
В
магазине было 6 клеток с птицами, в каждой клетке 5 птиц. Продали 2 птицы.
Сколько птиц осталось в магазине?

Решите задачу.
В
книге 45 страниц, а в журнале в 5 раз меньше. Сколько страниц в журнале?

Начертите
замкнутую ломаную линию.

Контрольная работа № 5 «Умножение и
деление на 6, 7»

Увеличьте числа в
6 раз: 7, 6, 5, 4.

Решите примеры:
7
х 7 =                          4 х 6 =                                      7 х
9 =
15
+ 16  =                    65 - 37 =
7 х 6 =
42
+ 58 =

Миша купил 2
альбома, заплатил за них 14 р. Сколько рублей стоит 1 альбом?

Начертите квадрат
со стороной 4 см.

Контрольная работа № 6 «Умножение и
деление на 8»

Сравните пары чисел:
97 … 63
  87 … 91             17 … 67              10 … 100

Решите примеры:
4
  x 8=                 5x6=
  9x8=
  35 : 7 =                40 : 8 =             20 : 5 =

Решите примеры:
41- 28
  =                         48 – 17=
25
  + 38 =                        53 + 40=

Решите задачу.
В первом классе 48 стульев, а во втором классе в 8 раз
  меньше. Сколько стульев во втором классе?

Начертить ломаную линию, состоящую
  из 2 звеньев. Длина первого звена 3 см, длина второго – 5 см.

Контрольная работа № 7 «Письменное
сложение чисел»

Решите примеры.
26 + 12
=                                        26 + 16
=                                 45 + 13 =
45 – 20
=                                        18 – 2 х 4
=                              3 х 5 + 10 =

Решите задачу.
Миша купил сок и
булку. Цена сока 35 р., а булка на 12 р. дешевле. Сколько рублей Миша должен
заплатить за булку?

Решите задачу.
Высота дома 12 м,
а дерево в 2 раза ниже. Сколько метров составляет высота дерева?

Начертите острый
угол и обозначьте буквами латинского алфавита.

Контрольная работа № 8 «Письменное
вычитание чисел»

Решите примеры.
40- 12
=                                        31 - 14
=                                 12 : 2 + 18 =
62 - 23
=                                       2 - 10 : 5
=

Решите задачу.
В столовой надо
вымыть 30 тарелок. Вымыли 9 мелких тарелок и 7 глубоких тарелок. Сколько
тарелок осталось вымыть?

Решите задачу.
Мама пришла с
работы в 5 ч вечера, а папа пришёл на 2 ч позже. В какое время пришёл папа?

Начертите отрезок
длиной 7 см.

Контрольная работа № 9 «Все действия с
числами в пределах 100»
Решите задачу.
Для группы продленного дня купили 20 пар лыж, а коньков – в 2
раза меньше. Сколько пар
коньков купили?
Решите
примеры:
     40 см : 4 + 16 см =                63
: 9 + 9 х 4 =
36 м :
4 +78 см =                    56
: 7 х 4=
 Сравни
выражения:
16 :
4 … 36 : 9                   32 :
8 … 20 : 5
Начертить
два пересекающихся отрезка.
Запиши
пять чисел с наименованиями мер массы.

Итоговая контрольная работа за год № 10

1.

Сравните пары
  примеров:
9x4…  8x4              8x3…7x9

32:8 .. 18:6

2.

Решите
  примеры:
58с
  - 35 с =                              49 : (11-4)=
36
  мин + 24 мин =                  0 : 7 + 42 =
49
  : (11 – 4) =                          64 + 23 =

3.

Решите задачу:
Для ремонта школы привезли в первый день 36
  брёвен, а во второй день ещё 35 брёвен, а в третий 21 бревно. Сколько брёвен привезли за три дня?

4.

Начертите
  квадрат со стороной  4 см.

Материалы для оценки освоения содержания
учебного материала
соответствуют
основной рабочей программе по математике 4 класса адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),
вариант 1.

file_name: математика ес.docx

alt: Пояснительная записка Индивидуальная рабочая программа составлена на обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1 для обучения на…

alt: Сложение и вычитание отрезков.

alt: Присчитывание по3. 1 Устный счёт

alt: Умножение 0 и на 0. Правило умножения 0

alt: Черчение геометрических фигур

alt: Решите задачу У Кости было 72 р

математика

group: Дисциплины

title: Индивидуальная рабочая программа по математике для ребёнка с у/о (интеллектуальными нарушениями) на дому


extracted_text:
Дата:
Класс: 8
Автор: Волкова Кристина
Александровна
Тема урока: Эпоха
Просвещения
Цель урока: формирование
мировоззрения и понимание исторических процессов, их взаимосвязь и
преемственность общественных идей и духовной культуры.
Тип урока: урок
открытия новых знаний.
Оборудование: учебник,
раздаточный материал
Основные понятия: Просвещение
Методы работы: индивидуальная
и групповая работа
Планируемые результаты
изучения материала:
личностные:
·
способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов;
·
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;
·
интериоризация гуманистических и демократических ценностей.
метапредметные:
·
различать причины и следствия явлений и процессов;
·
анализировать явления и процессы, выделяя их положительные и
отрицательные стороны;
·
решать проблемные и познавательные задачи, используя полученные
знания;
·
умение работать с дополнительными материалами;
·
умение составления коллажа;
·
готовить выступления по теме.
предметные:
·
характеризовать идеологию Просвещения, различать идеи отдельных Просветителей;
·
раскрывать сущность идеи разделения властей, представлений о
свободы и равенстве, сложившиеся в эпоху Просвещения во Франции;
·
извлекать информацию из различных источников;
·
систематизировать информацию в форме коллажа.

Ход
урока

       I.
Организационный
этап.
Разделить учащихся на 4 группы.
    II.
Актуализация
знаний и мотивация.
Эпиграф к уроку:
- «Имей мужество пользоваться собственным разумом – таков девиз
Просвещения!»
Так писал немецкий философ Иммануил Кант.
Как вы думаете, что такое Просвещение? (время, в котором,
возможно, люди стали больше узнавать о мире и их законах).

 III.
Постановка
темы урока.
Как мы
сформулируем тему урока?
 IV.
Изучение нового материала.
    V.
Первичное
закрепление с проговариванием
 VI.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
VII.
Этап включения в систему знаний и повторения
VIII.
Этап рефлексии
 IX.
Домашнее задание

I.Мотивационный
этап

II.Актуализация
и пробное учебное действие
Далее с каждым учащимся
проводится сравнение в виде таблицы между уже известной эпохой Возрождения и
эпохой Просвещения (на этом этапе они смогу заполнить только первую эпоху). Приложение
1.
- Давайте вместе вспомним
характеристику уже известной нам эпохи Возрождения.

III.
Постановка
темы урока.
-
Можем ли мы с вами заполнить столбец об эпохе Просвещения? (нет).
Верно,
это первая наша с вами проблема.
На
столе уже разложен дополнительный материал по теме эпохи Просвещения. Приложение 2.
- Также перед вами лежит дополнительный материал. Знакомы ли вам что-то из
этого материала? (нет)
Это уже наша вторая проблема. Сможем ли мы работать с ним, не зная ничего о
теме? (нет).
Что значит нам нужно сделать? (изучить дополнительный материал, параграф,
источники интернета).
Верно.
Как
мы сформулируем тему урока?
Что
мы с вами выучим сегодня?

IV.
Изучение нового материала.
-
Нам нужно не просто взять материал и без разбора с ним работать, а нужно
составить коллаж по следующему алгоритму:
1.
Ознакомится
с основной информацией по эпохе Просвещения (дополнительный материал, учебник,
интернет);
2.
Выбрать
сферу направления (философы Просвещения, веротерпимость, космополитизм, наука);
3.
Составить
коллаж, используя дополнительный материал и свое творческое вдохновение;
4.
Подготовить
выступление для презентации своей работы.
- Как вы думаете, какова цель нашего урока? (узнать об
эпохе Просвещения, как о процессе изменения мировоззрения в сознании людей).
Верно. Значит и темой нашего урока будет? (Эпоха Просвещения).
Отлично, давайте приступать.

Далее
учащиеся самостоятельно распределяют обязанности внутри группы и работают по
алгоритму работы с коллажом (не более 10 минут). Заранее раздать учащимся
необходимые предметы для создания коллажа: дополнительный материал на каждую
группу, ножницы, клей, цветные карандаши, ручки, фломастеры.

V.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Далее
учащиеся презентуют свои работы, объясняя и разъясняя ту тему, которую они
выбрали так, чтобы остальные группы поняли их тему.

VI.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
-
А теперь, давайте вернемся к нашим табличкам. Можем ли мы теперь ее попытаться
дополнить? (да).
Каждый учащийся самостоятельно заполняет столбец о эпохе Просвещения
(приложение 3).
- Теперь обменяйтесь по часовой стрелке своими табличками с соседями. Давайте
проверим правильность заполненных товарищами таблиц (выводится на слайде
правильный вариант заполненной таблицы).
Учащиеся
проверяют правильность заполненных таблиц.

VII.Включение
в систему знаний и повторения
Чтобы закрепить материал с учащимися составляется
синквейн на тему: «Просвещение».
Составляется 2-3 минуты группами, и каждая озвучивает свой вариант синквейна
VIII.Рефлексия
На
этапе рефлексии можно использовать метод «Телеграмма». Учащиеся пишут небольшое
письмо к себе в ту эпоху, о которой шла речь, с пожеланиями или
предостережениями.
-
Вспомните какая у нас была цель в начале урока? (узнать о жизни земледельцев и
ремесленников в древнем Египте)
Смогли
ли мы ответить на все вопросы? (да).
Добились ли
мы цели, которую поставили в начале урока? (да).
Кто на протяжении всего урока выполнял все задания правильно? (сделано в кахуте – приложение 4). Поднимите синюю карточку с ромбом.
Кто на
протяжении урока сделал неправильно 1-2 задания? (сделано в кахуте – приложение 4). Поднимите зеленую карточку с квадратом.
Кто на
протяжении урока сделал от 3 и более ошибок? (сделано в кахуте – приложение 4). Поднимите желтую карточку с кругом.

IX.
Домашнее задание: параграф 2,
вопросы после параграфа на стр. 32 письменно, из рубрики «Подумайте» № 3 и 4
письменно.

Приложение
1
Сравнение

Эпоха Возрождения

Эпоха Просвещения

Исторический период

XIV – XVI вв.

К каким идеалам стремились?

К идеалам античной культуры

Какая идея была заложена?

Возглавление европейской цивилизации

Приложение
2
Просвещение
– особая культурная эпоха, ознаменовавшаяся свободой и всевластием разума

Просвещение
– особая культурная эпоха, ознаменовавшаяся свободой и всевластием разума

Просвещение
– особая культурная эпоха, ознаменовавшаяся свободой и всевластием разума

Просветители
– философы, писавшие свои произведения исключительно для критики различных
аспектов жизни

«Исследование
о природе и причинах богатства народов»: в ее основе лежит идея о том, что
богатство общества создаётся трудом в процессе производства

1723-1790 гг.                 Адам Смит                    Шотландия

Его
социально-экономические взгляды стали одной из вершин экономической мысли XVIII
в.

Англия             Томас Гоббс            Джон Локк
1588-1679 гг.          1632-1704 гг.

Появлению
общества предшествовало естественное состояние, в котором люди
подчинялись только естественным законам, законам природы

Если
раньше он подчинялся только законам природы, то теперь он готов подчиняться
законодательной власти, созданной по всеобщему согласию

Гоббс за абсолютную монархию, а Локк за ограничение власти

Франция        Шарль-Луи, барон де Монтескьё
1689-1755 гг.      «О духе законов»
Для
разных обществ хороши разные законы: влияют на это климат, размер страны,
количество населения, традиции

Жан-Жак Руссо                1712-1778 гг.                Свобода!
Равенство! Собственность!

Власть
в обществе всегда должна принадлежать народу

Секуляризация
(обмирщение) сознания

Франция              Франсуа Мари Аруэ (Вольтер)                 1694-1778
гг.

Лозунгом
времени становится веротерпимость

Вера
– личное дело каждого, государство не должно её навязывать

Германия                      Иммануил Кант                     1724-1804
гг.

Немецкие
просветители возлагали немало надежд на государство, которое должно было
проводить необходимые обществу реформы

Итальянские
просветители были озабочены необходимостью преодолеть отсталость общественных
отношений в стране, они активно разрабатывали различные идеи переустройства
общества

Чезаре Беккариа           1738-1794 гг.                «О
преступлениях и наказаниях»

Екатерина
II покровительствовала многих
Просветителям той эпохи

Космополитизм
– идеология, рассматривающая людей, как граждан мира, а не отдельного
государства

Шарль де Сен-Пьер           Франция
1658-1743 гг.         «Проект вечного мира»

Признание
естественного равенства всех европейских народов

Астрономия
перестала быть наукой – перестала решать глобальные вопросы познания

Возникновение
палеонтологии – науки об ископаемых организмах

Собирать
материал для исследований становится модным

Возникают
крупнейшие государственные коллекции: Британский музей (Лондон), Эрмитаж
(Санкт-Петербург), Лувр (Париж)

Акустика – наука о звуке                          Теплофизика
– основа энергетики

Лингвистика – наука о языках

Приложение
3
Сравнение

Эпоха Возрождения

Эпоха Просвещения

Исторический период

XIV – XVI вв.

XVII – XIX вв.

К каким идеалам стремились?

К идеалам античной культуры

К идеалам прогрессивности

Какая идея была заложена?

Возглавление европейской цивилизации

Всеобщее равенство

Приложение
4

file_name: Просвещение.docx

alt: Дата: Класс: 8 Автор: Волкова

alt: Приложение 1 Сравнение

alt: Англия Томас Гоббс

alt: Жан-Жак Руссо

alt: Иммануил Кант

alt: Приложение 3 Сравнение

intro: Конспект уроков. Всеобщая история. 8 класс

title: Эпоха Просвещения


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

file_name: 45. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD


extracted_text:
1
уровень.
Найдите
имена существительные в родительном падеже. Подчеркните предлоги. Вставьте
пропущенные буквы.
С с...сны упала шишка. У бер...га плавали лебеди. Мама
сшила для доч(ь)ки ж..лтое платье. С б..резки облетели последние листья. Без
труда не выл..вишь и ры..ки из пруда.
2
уровень. Найдите имена существительные в
родительном падеже. Подчеркните предлоги. Вставьте, где нужно, подходящие по
смыслу имена существительные.
Мама сделала с..лат из ов..щей. Возле
_________ громко кричали птицы. Дети срывали с куста сла..кую м..лину. За..ц
быстро спрятался от ______________ . Без рук, без т..порёнка построена избёнка.
3
уровень.  Найдите имена существительные в родительном
падеже. Подчеркните предлоги. Вставьте пропущенные буквы. Придумайте и запишите
свое предложение с существительными в родительном падеже.
Из дупла ближнего д..рева выглядывала белка. Мальчики
б..жали от с..баки со всех ног. Туристы построили шалаш у р..ки. На ст..ле
лежало письмо для брата. Гнездо орла виднелось высоко в г..рах.

file_name: карточки имена сущест в род падеже.docx

title: карточки для урока русского языка