extracted_text:
Сценарий праздника «Здравствуй, лето
красное» к Дню защиты детей для детей младшего  возраста
Сценарий праздника «Здравствуй, лето красное» к Дню защиты детей
для детей раннего возраста
Цель:
Формировать желание участвовать в общем празднике.
Атрибуты: Картинки: Солнышко,
Дождик; Мыльные пузыри, зонтик, мелки, банка с вареньем, угощенья по
кол-ву детей.
Действующие лица:
Ведущая, Карлсон
Площадка празднично украшена шарами, флажками, цветочками.
Звучит музыка из к/ф Крошка Енот «От улыбки»
Ведущая:
К нам пришло, запело лето,
Веселится
детвора!
Всё
вокруг теплом согрето,
Праздник с самого утра!
Посмотрите, к нам пришло лето! На улице стало тепло, солнышко ярко светит и
греет, цветут цветы!
А ещё сегодня праздник- День защиты детей! Мы с вами сегодня будем веселится,
играть, резвится!
Вы слышите, ребята? Наверное, кто-то спешит к нам на праздник!
На площадку влетает Карлсон, растопырив руки (летит).
КАРЛСОН:
Посторониииись! (пробегает
круг) Посадку давай! Давай посадку, говорю!
Останавливается.
КАРЛСОН: Ну
до чего же странный
народ пошел! Я им кричу, посадку давай! К вам такой гость прилетел!
Так, давайте, скорее меня вареньем угощайте!
ВЕДУЩАЯ:
Прилетел, не поздоровался, а его угощай скорее. Нет, так не хорошо, Карлсон!
КАРЛСОН: Да?
Что, совсем не хорошо? Ну, ладно. Придется все исправлять. Эээх! А вы знаете,
кто самый лучший в мире здоровальщик? Конечно, Карлсон. А ну-ка, подставляйте
ладошки. Сейчас я со всеми поздороваюсь!
Дети
выставляют 1 ладошку, Карлсон пробегает и хлопает каждого по ладошке.
КАРЛСОН: А
зачем вы тут все собрались?
ВЕДУЩАЯ: У
нас праздник
лета, а ещё мы отмечаем День защиты детей! В этот день все дети дружат, веселятся,
играют, резвятся!
КАРЛСОН:
Замечательно, я тоже самый дружный, самый смешной в мире Карлсон. Я хочу стать
вашим другом! Можно, ребята? (ответы детей)
ВЕДУЩАЯ:
Конечно, Карлсон!
КАРЛСОН: А
вы любите шумелки, игралки, танцевалки, смешинки?
ДЕТИ:
ДА!
КАРЛСОН: А
я вас хочу пригласить в замечательную страну, страну Детства! Вот я бы из неё
не улетал никогда-никогда! А на чём же вы полетите? У вас пропеллеров то нет.
Ну-ка покажите, точно нет. Тогда поедем на поезде!
Слышите,
гудок гудит,
Отправляться
в путь велит!
ИГРА «ПАРОВОЗ» (ПОД МУЗЫКУ «ПАРОВОЗ БУКАШКА»)
ВЕДУЩИЙ:
Остановка «Игралкино»
Становись
скорей в кружок,
Надувай
пузырь большой!
ИГРА «ПУЗЫРЬ»
Надувайся
пузырь,
Раздувайся
большой.
Оставайся
такой,
Да
не лопайся.
Шш-шшш,
полетели пузырики!
КАРЛСОН:
А какой же праздник без настоящих мыльных пузырей?
Если
дунуть посильней,
Будет
много пузырей!
Раз,
два, три-
Пузыри
скорей лови!
ИГРА «ПОЙМАЙ ПУЗЫРЬ»
(Дети лопают мыльные
пузыри, которые выдувает Карлсон и Ведущий)
ВЕДУЩАЯ:Ну
вот мы и справились с мыльной бурей.
КАРЛСОН:
Продолжаем
путешествие?
И
опять гудок гудит,
Отправляться
нам велит!
ИГРА «ПАРОВОЗ» (ПОД МУЗЫКУ ПАРОВОЗ БУКАШКА)
ВЕДУЩАЯ:
Остановка «Игралкино-танцевалкино»
(Показывает большую
картинку -солнышко)
Смотрите,
как ярко светит солнышко!
С
ним можно поиграть!
Хлопать,
топать весело,
В
садике гулять!
КАРЛСОН:
(Показывает картинку
дождика)
Если
тучка хмурится,
И
грозит дождем.
Спрячемся
под зонтиком,
Дождик
переждём!
ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»
ВЕДУЩАЯ:
Какой веселый у нас праздник!
А какой праздник без веселого танца?
ТАНЕЦ ПОД ПЕСНЮ «МЫ ИДЕМ ИГРАТЬ!»
КАРЛСОН:Ребята,
спасибо вам. Мне было очень весело и интересно, я хочу вам подарить
разноцветные мелки.
У
меня мелки цветные.
Это
не карандаши.
Ими,
прямо на асфальте,
Нарисуют
малыши.
Аня-
домик белым мелом,
Саша-
небо голубым,
Маша-деревце
зелёным
Желтым-солнышко
над ним!
ВЕДУЩАЯ: И
тебе спасибо, Карлсон! Мы тебе с ребятами хотим сделать тебе подарок!
Мы
тебе дарим варенье,
Просто
чудо, объеденье!
КАРЛСОН:
Ой, как замечательно! Я так рад! Вы самые лучшие друзья!
А сейчас мне пора. До свидания, ребятки! Я ещё прилечу к вам в
гости (включает
пропеллер, улетает)
ВЕДУЩИЙ: Праздник наш
был очень веселым! А вам, дети он понравился?
Раздача
подарков, рисунки на асфальте

file_name: Здравствуй, лето.docx

alt: ВЕДУЩАЯ : У нас праздник лета , а ещё мы отмечаем

alt: Желтым-солнышко над ним! ВЕДУЩАЯ :

title: Сценарий развлечения "Здравствуй, лето!"


extracted_text:
«ДУБРОВСКИЙ»

Для того чтобы написать своего «Дубровского», Пушкину
пришлось покопаться в архиве, используя судебные материалы по процессу
дворянина Островского, у которого незаконно отняли его маленькое поместье. То
есть, говоря современным языком, произошел рейдерский захват имущества, в
результате чего Островский реально сжег свой дом и ушел с верными ему
крестьянами в лес, став разбойником. Он мстил тем дворянам, которые
содействовали обстоятельствам его разорения. Очень кстати в этом судебном деле
обнаружилась и дочка помещика-обидчика, в которую Островский был влюблен еще с
детства.
Островский женился на ней после того, как молодая женщина
овдовела. Однажды жена серьезно заболела, и врачи рекомендовали везти ее в
Петербург, где был шанс показать больную светилам медицины. Островский везет
жену, но в столице его неожиданно опознает один из помещиков, которого он
некоторое время назад ограбил. В результате благородный герой угодил на скамью
подсудимых.
Фамилия Дубровский тоже не придумана, ее Пушкин почерпнул из
архивов Пугачевского дела – секретарем царя-самозванца был некто Дубровский.
Александр Сергеевич изучал эти материалы, поскольку по ним он писал свою
«Историю Пугачева», а также и «Капитанскую дочку».
Персонаж Троекурова, по мнению пушкиниста Б.Л.
Модзалевского, списан Пушкиным с Льва Дмитриевича Измайлова (1764-1834),
генерал-лейтенанта из рода Измайловых, прославившегося как помещик-самодур. В
возрасте 11 лет его записали в лейб-гвардии Семеновский полк, и уже в 21 год он
получил первый офицерский чин. Участник Русско-шведской войны 1788-1790 гг., в
1789 г. произведен в полковники, еще через год награжден орденом Св. Георгия IV
степени. Позже участвовал в военных действиях против польских конфедератов,
командовал Кинбурнским драгунским, с 1797 г. – гусарским Шевича полком.
Состоял на службе у фаворита Екатерины II Платона
Александровича Зубова, когда же Екатерины не стало и Зубов утратил власть,
Измайлов вышел в отставку. При Павле I жил в своем имении, но, когда того не
стало и трон занял Александр I, вновь принят на службу, правда, прослужил
недолго. По невыясненным причинам вскоре уволился, после чего постоянно
проживал в имении Хитровщина Тульской губернии. В 1802-1815 гг. исполнял
должность предводителя дворянства города Рязани. Во время Отечественной войны
1812 г. командовал рязанским ополчением. За отличие в войне против Наполеона
Измайлов 2 октября 1814 г. получил чин генерал-лейтенанта и ордена Св. Анны I
степени с алмазными знаками и Св. Владимира II степени.
После войны жил в своих имениях, прославился развратным и
буйным поведением. Слухи о его преступлениях дошли до столицы. Еще 23 марта
1802 г. император Александр I писал тульскому гражданскому губернатору Иванову:
«До сведения моего дошло, что отставной генерал-майор Лев Измайлов… ведя
распутную и всем порокам отверзтую жизнь, приносит любострастию своему самые
постыдные и для крестьян утеснительные жертвы. Я поручаю вам о справедливости
сих слухов разведать, без огласки, и мне с достоверностью донести», но в то
время ему удалось избежать суда, и Измайлов продолжал в том же духе еще целых
девять лет, исполняя ответственные должности и получая награды.
В имении Измайлов завел самый настоящий гарем на 30 душ: «И
днем и ночью все они были на замке. В окна их комнат были вставлены решетки.
Несчастные эти девушки выпускались из этого своего терема или, лучше сказать,
из постоянной своей тюрьмы только для недолговременной прогулки в барском саду
или же для поездки в наглухо закрытых фургонах в баню. С самыми близкими
родными, не только что с братьями и сестрами, но даже и с родителями, не
дозволялось им иметь свиданий. Бывали случаи, что дворовые люди, проходившие
мимо их окон и поклонившиеся им издали, наказывались за это жестоко. Многие из
этих девушек, – их было всего тридцать, число же это, как постоянный
комплект, никогда не изменялось, хотя лица, его составлявшие, переменялись
весьма часто, – поступали в барский дом с самого малолетства, надо думать,
потому, что обещали быть в свое время красавицами. Почти все они на
шестнадцатом году и даже раньше попадали в барские наложницы – всегда
исподневольно, а нередко и посредством насилия» (Е. Жирнов.  «Дело насильника-рекордсмена»
После суда Измайлова сослали в собственное имение, где он
жил до самой смерти, его имения находились под опекой. Умер в возрасте 70 лет.

file_name: ДУБРОВСКИЙ.docx

alt: Многие из этих девушек, – их было всего тридцать, число же это, как постоянный комплект, никогда не изменялось, хотя лица, его составлявшие, переменялись весьма часто,…

title: ДУБРОВСКИЙ


extracted_text:
«Зерноградские
школьники за экологию: думать, исследовать, действовать!      Войди в природу
Дона другом!»
Проектно-исследовательская
работа на тему:

Экология окружающей среды: водная экология, экология воздушного
бассейна, ландшафтная экология .
Выполнили:
  Волохов Геннадий,
Хорунжая Анастасия

ученики   11 "А" класса  МБОУ Мечётинской СОШ
Зерноградского
района  Ростовской области
Руководитель:
Князева Ирина Викторовна, учитель химии
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Введение ( 3  стр.)
2. Обзор литературы  (  4 -
11 стр.)
3.  Экспериментальная
часть  ( 12-23 стр.)
4.  Рекомендации к
использованию полученных результатов   (  24-25 стр.)
5.  Список
использованных литературных источников   ( 26  стр.)

ВВЕДЕНИЕ:
Цель:
Изучить проблему накопления и утилизации пластиковых отходов разного
состава в условиях сельской местности.
Задача:
Рассмотреть  и  изучить  проблему с разных сторон, проанализировать возможные
способы утилизации на небольших установках и в бытовых условиях, не требующих
больших затрат, предложить свои способы утилизации.
Актуальность темы:
Накопление пластиковых отходов на мусорных полигонах
растет в геометрической прогрессии, а в сельской местности  такие отходы сжигаются
 в каждом дворе несмотря на предупреждения экологов, что вызывает повсеместный  рост
 онкологических и других заболеваний.
Практическая значимость
работы:
1.
Информационная.
Обсуждая данную проблему на уроках, опрашивая знакомых и соседей, мы заставляем
людей задуматься о существовании данной проблемы и примерить по отношению к
себе вопрос: «А что лично я могу изменить в этом мире, чтобы снизить
напряженность этой проблемы, которая будет с каждым годом только усугубляться?»
2.
Прикладная.
Надеемся, что наш свежий взгляд на возможности утилизации позволит со временем
создать реальные механизмы для заинтересованности всех жителей сельских
поселений в безопасной утилизации и переработке пластиковых отходов.
3.
Гражданская. Зная
о существовании такой проблемы и занимать позицию      « наша хата с краю»  или
 «авось нас не коснется» и - не сделать ничего -  лично для меня не
представляется возможным.

Обзор литературы по данной тематике:
       Если вы сейчас
находитесь дома, оглядитесь вокруг. Упаковочные материалы, тара под молочные
продукты, напитки, воду, моющиеся обои, линолеум, вещи из искусственной кожи,
пластиковые окна и двери, стеновые панели из ПВХ – все это со временем
перекочевывает в мусорное ведро и затем попадает или на свалку, если вы житель
крупного населенного пункта, или на мусорную кучу на заднем дворе, если вы
житель сельской местности, которую время от времени поджигают просто ВСЕ! А  в
составе большинства материалов, из которых сделаны все эти вещи, присутствует
хлор. Не надо слишком пугаться – в нормальном состоянии поливинилхлорид не
опасен. Поливинилхлорид, или ПВХ – весьма распространенный благодаря своей
низкой стоимости и эксплуатационным качествам полимер.
      Но не стоит  забывать
трагический случай, произошедший несколько лет назад в печально прославившемся  теперь
пермском клубе, оборвавший в одночасье 156 жизней. При горении хлорсодержащих
материалов образуются диоксины. Эти вещества представляют собой кумулятивные
яды высокой токсичности. В минимальных количествах они способны накапливаться в
организме и биосфере Земли и очень слабо расщепляются (период полураспада этого
вещества — около 10 лет). Смертельная доза для человека составляет всего
10−6 г диоксина на килограмм веса, при  том, что некоторые боевые
отравляющие вещества, такие как зарин или зоман, убивают при 10−3 г/кг.
      Диоксины
подавляют иммунитет, поражая практически все органы. Часто замедляют половое
созревание вплоть до бесплодия, как у мужчин, так и у женщин. Попадают в
организм в основном с водой и пищей, и около 10% — с пылью и воздухом через
кожу и легкие. Рассредоточиваются практически во всех органах, через плаценту и
грудное молоко передаются плоду и ребенку, вызывая уродства и отклонения в
развитии.
       Известно,
что при сжигании предметов из поливинилхлорида (ПВХ), выделяется газ
фосген, известный еще со времен Первой мировой войны как боевое отравляющее
вещество. Ну и при горении ПВХ, как и других хлорсодержащих материалов,
образуются диоксины - самые токсичные вещества, которые не выводятся из
организма. По своей "убойной силе" они превышают действие синильной
кислоты и цианистого калия.
       Основной
«поставщик» диоксинов в атмосферу в мирное время – сжигание отходов
производства и бытового мусора, содержащего в себе ПВХ и другие полимеры.  Сжигают
все то, что отслужило в хозяйстве: бытовой мусор, старую пленку, пластиковые
сумки и бутылки, резиновые шланги и т.п. И дымит часами вся эта синтетика,
отравляя окружающее пространство токсическими веществами.
        Авторы http://www.e-plastic.ru/specialistam/vtorichnaya-pererabotka/utilizaciya-polimernykh-materialov-ispolzuemykh-v-stroitelstve поясняют,  как эти отходы могут стать хорошим
сырьем при соответствующей корректировке композиций для изготовления изделий
различного назначения.      Дело в том, что поливинилхлорид практически не
поддается повторной переработке, а в связи с его низкой ценой этот процесс
оказывается нерентабельным. Вот и дымят мусоросжигательные заводы,
круглосуточно выбрасывая в воздух смертельно опасную отраву. (По данным
Игоря Снегирева в   статье для сайта Эко-жизнь).
        Мусорные
полигоны ( по мнению независимого ученого –эколога Сергея Пащенко) своим
существованием доказывают, что наука не всесильна. За 25 лет сибирские ученые
так и не смогли придумать, что делать с мусором. Его просто выкидывают на
свалку, откуда он периодически напоминает о себе: дым отравляет жизнь
обитателям близлежащих районов, ветер разносит пакетики по полям, а тут еще и
грязная вода норовит просочиться в Обь как раз выше городского водозабора. В
реальности такого катастрофического сценария убеждает независимый эколог Сергей
Пащенко для родного ему мегаполиса, но подобная ситуация характерна для любого
города.
      В отличие от металлов, синтетические материалы - пластмассы синтетические
эластомеры - каучуки и резины, химические волокна, силиконы - начали
производить немногим более 50 лет назад. Несмотря на это, они во многих
отношениях превосходят давно известные материалы. Правда, у каждого из них, как
и у природных материалов, есть свои недостатки, и при выборе, разумеется,
приходится их учитывать и сопоставлять с достоинствами. Пластмассы - это
химическая продукция, состоящая из высокомолекулярных, длинноцепных полимеров.
Производство пластических масс на современном этапе развития возрастает в
среднем на 5-6% ежегодно и к 2010 г., по прогнозам, достигнет 250 млн.
т.    Но наряду с этим возникает проблема с утилизацией  полимерных
отходов, которых существует свыше 400 различных видов, появляющихся в
результате использования продукции полимерной промышленности.
    Не менее опасны и
соединения тяжелых металлов, надолго отравляющие почву, воду и растения. Они
образуются при сжигании резины, а также предметов, окрашенных синтетическими
красками и эмалями. Да и даже обычный дым простого костра из лесного хвороста
содержит десятки токсичных веществ, концентрация которых в сотни раз превышает
допустимые нормы окиси углерода, фенолов, окислов азота и т.п.
   Даже один час нахождения возле
дыма обычного костра по степени вредоносности равнозначен пятичасовому
пребыванию на городской автомагистрали. Существует предположение, что одна из
причин низкой продолжительности жизни первобытных людей (а она была в 2-3 раза
меньше, чем у современного человека) - дым костров.   Но в те времена
постоянный огонь был  вынужденным средством для зашиты от холода, голода и
диких животных.  А мы в цивилизованных условиях создаем дополнительное
токсическое воздействие на самих себя и окружающую среду, разводя опасные
костры или сжигая все, что попадется под руку. Может возникнуть вопрос:
куда же девать отходы без костров? Ответ простой: синтетический бытовой хлам -
в мусорные контейнеры, а все растительные остатки - в землю! Особенно это важно
в нынешнем году, когда все и без того надышались гарью бушевавших пожаров!  (
предлагает   Нина Ефимова, кандидат с.-х. наук в своих статьях  в 2015 году
, размещенных на интернет-сайтах).
   По
данным Григория Куксина из Greenpeace  в 2010 году смертность в центральной
части России, затронутой пожарами, увеличилась на 55 тыс. человек. «Рост был до
10 %, и это напрямую связано с пожарами, которые вызвали обострение
хронических заболеваний», — считает эколог.
Вот
чем опасно сжигание полимеров в быту и на кострах:
1
Образование канцерогенов - бензапиренов (ПДК 10(-9) г/м3, что в 1000 раз более
токсичнее паров свинца.
2 Диоксины - если в костре будут содержаться
еще хлор содержащие тетрапаки итп. (ПДК 10(-12) г/м3, что в 1000000 раз более
токсичнее паров свинца.)
3 Резина, детские игрушки, старые презервативы
итп на обычном огне также производят массу бензапиренов и диоксинов.
4. Разложение этих веществ в почве может
составлять 10-50 лет/.
5 При движении по пищевым цепочкам (трава -
коровы (рыбы) - человек - молоко матери) - концентрация этих веществ может
увеличиваться в десятки раз на грамм вещества.
   Самыми
распространенными полимерами, используемыми на сегодняшний день, как в быту,
так и в промышленности, являются:
- поливинилхлорид - ПВХ;
- полиэтиленрефталан - ПЭТФ;
- полипропилен - ПП;
- поликарбонат - ПК;
- полистирол
- ПС;
- полиэтилен низкого давления - ПЭНД;
- полиэтилен высокого давления - ПЭВД;
- полиэтиленовый воск - ПВ;
- полибутилентерефталат - ПБТ;
- полиамид - ПА;
- акрилонитрилбутадиенстирол - АВС.

Анализируя статьи разных
авторов из ресурсов, выложенных в сети Интернет, я заметил, что большинство из
этих полимеров ( используемых в быту и попадающих потом на свалки или сжигаемых
жителями в быту), используется в качестве дорогостоящих присадок,
пластификаторов, модификаторов для улучшения свойств асфальта:
      По данным сайта http://poznaibeton.ru/beton/ukladka-asfaltovogo-pokrytiya.html:  Несмотря на практичность, полотна из асфальта можно
модернизировать. Одним из действенных методов является использование мастик,
специально предназначенных для улучшения асфальта. В их составе содержатся
битум, и специальные эмульсии для него, в состав которых входят добавки из
резины и полимеров.
      По данным другого сайта (http://www.eksis.ru/materials/articles/protsess-transportirovki-i-ukladki-asfaltobetonnykh-smesey.php):      Использование чистого материала имеет такой недостаток,
как пониженная прочность и долговечность покрытия. Под воздействием осадков,
механических частиц и перепада температур битум начинает растрескиваться.   Чтобы
повысить эксплуатационные свойства, в состав смеси вводятся различные полимеризующие
агенты.
 Именно поэтому по ряду
трасс запрещено перемещение грузовиков, особенно днем в жаркое время года.
Чтобы повысить качество смеси для приготовления асфальта, в ее состав вводятся
пластификаторы, имеющие широкий спектр свойств. В частности, нашел, что часто применяемый
термоэластопласт
ДСТ-30-01 — линейный блок-сополимер на основе стирола и бутадиена с содержанием
связанного стирола 30% масс, высокопрочный полимер, обладающий высокой степенью
упругости. Термоэластопласт ДСТ-30-01 применяется для модификации битумов,
предназначенных для дорожного покрытия, модификации пластмасс, для изготовления
клеев, ленточного герметика, для изготовления защитных покрытий.   Добавка
термоэластопласта ДСТ-30-01 в битумные композиции позволяет получать
полимерно-битумное вяжущее, удовлетворяющее требованиям нормативно технической
документации Федеральной дорожной службы России.     ( По данным  сайта http://bitumen.globecore.ru/2015/04/03/dst/)
      Практика
дорожного строительства в России, состояние дорог даже федерального значения
опровергает мнение о безукоризненности существующих требований к дорожным
битумам, сформулированных в ГОСТ 22245.
       И, глядя на
состояние наших дорог, даже детям заметно, что много где на улучшителях
качества асфальта сэкономили.
      На
основании вышеизложенного, следует подчеркнуть, что проблема качества дорожных
битумов, с точки зрения их эксплуатационной надежности в составе дорожных
покрытий, в России реально существует, однако для ее решения недостаточно
добиться соответствия показателей товарных свойств битумов дорожных вязких
марки БНД требованиям действующего ГОСТ 22245.
      Установлено, что
экономически эффективными модификаторами свойств нефтяных битумов являются те,
которые доступны и недороги. С технической точки зрения для создания на
основе битумов композиционных материалов с заданным комплексом свойств могут
применяться только те модификаторы, которые:
·
не
разрушаются при температуре приготовления асфальтобетонной смеси;
·
совместимы
с битумом при проведении процесса смешения на обычном оборудовании при
температурах, традиционных для приготовления асфальтобетонных смесей;
·
в
летнее время повышают сопротивление битумов в составе дорожного покрытия к
воздействию сдвиговых напряжений без увеличения их вязкости
при температурах смешения и укладки, а также не придают битуму жесткость
или ломкость при низких температурах в покрытии;
·
химически
и физически стабильны и сохраняют присущие им свойства при хранении,
переработке, а также в реальных условиях работы в составе дорожного покрытия.
       В настоящее время
в зарубежной практике для устройства и ремонта дорожных покрытий при
необходимости используются композиционные материалы на основе битума и
модификаторов, таких как сера, каучук (полибутадиеновый, натуральный,
бутилкаучук, хлоропрен и др.), органо-марганцевые компаунды, термопластичные
полимеры (полиэтилен, полипропилен, полистирол, этилен-винилацетат (EVA), термопластичные
каучуки (полиуретан, олефиновые сополимеры, а также блоксополимеры
стирол-бутадиен-стирола (СБС).
То есть
список практически совпадает с перечнем полимерных отходов!       Рост
объемов потребления дорожной отраслью полимеров типа СБС обусловлен
их способностью не только повышать прочность битума, но и придавать
полимерно-битумной композиции эластичность – свойство, присущее полимерам,
причем при небольшой концентрации (3–5% от массы битума).
Анализ известных способов
приготовления битумов, модифицированных полимерами, показывает, что все они
предусматривают, как правило, повышенную температуру процесса (150–200°C) и интенсивное перемешивание компонентов. Температура
разложения большинства используемых для модификации битумов полимеров (полиэтилена,
полипропилена, этилен-пропиленовых каучуков, термоэластопластов и др.)
значительно превышает температуру совмещения их с битумом. Следовательно, реакции термо- и механодеструкции
полимеров в массе битума не происходят,
а если и имеют место, то протекают в очень незначительной степени.
      Так, этилен-пропиленовый
каучук СКЭПТ-Э-30 образует непрерывную фазу в битуме при введении в
количестве не менее 9% масс (По данным сайта http://library.stroit.ru/articles/bitum).  Наилучшие результаты достигаются
при использовании высокопроизводительных аппаратов – коллоидных мельниц,
время пребывания компонентов при высокой температуре в которых минимально, что
способствует созданию высокодисперсных систем, характеризующихся наиболее
оптимальным комплексом физико-механических свойств. Таким образом, битумы,
модифицированные полимерами, представляют собой композиционные материалы, структура
и свойства которых при прочих равных условиях зависят от вида и концентрации
полимера, марки битума, а также от технологии смешения компонентов.

Готовим установку по методу Пащенко:
Старое ведро, огороженное кострище, нажигаем много красных
    углей, старых веток вокруг для этого достаточно, устойчивую треногу и  прут
    для помешивания массы.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ  А) Постановка
эксперимента: Гора пластикового мусора
Все гениальное просто.
Небольшой металлический бидончик над костром – это и есть изобретение
новосибирского ученого  эколога Сергея Пащенко.  С помощью этой нехитрой
установки можно
утилизировать пластиковые бутылки без вреда для окружающей среды.
Секрет состоит лишь в том, что их теперь нужно не сжигать, а плавить. Тогда из
пластика не будет выделяться опасное органическое соединение бензапирен.

Добавляем
бутылки и постоянно помешиваем! Добавляем,  не очищая от бумаги, мусора,
приближая условия эксперимента к наиболее реалистичным в случае мусорного
полигона.

Бурые комки
слева на предыдущем фото - результат сплавления горы бутылок объемом примерно
2-3 кубических метра.  Не нужно производить сложных математических  расчетов,
чтобы понять, что объем уменьшился в тысячи раз, и  если цель только уменьшить
объемы мусорных полигонов, можно пластик переплавлять, а потом искать способы
применения этой смеси полимеров.

а) Провели опрос среди соседей и знакомых по исследуемой теме, обработали информацию,
составили по ней таблицу:     ( опрошены 25 человек)

1

Что
  нужно сделать, чтобы изменить мир вокруг ?

Каждому
  вести правильный образ жизни и мир улучшится – 60%

Все
  бесполезно, ничего не изменить! – 40%

2

Как
  мы можем откликаться на ухудшение состояния природы, повышая чувство
  собственной ответственности?

Показывать
  личный пример, как бы трудно это не было
-
  60%

Нет
  возможности из-за постоянной загруженности
-40%

3

Знаете
  ли о вреде полимерных отходов?

Много
  слышали и читали
-85%

Нет,
  ничего не знаем или не думаем об этом – 15 %

4

Участвуете
  ли в уборках муниципальных  территорий ?

Да,
  постоянно -70%

Нет,
  или очень редко -30%

5

Ухаживаете
  ли за придомовой территорией?

Да,
  постоянно – 95%

Нет,
  или редко -5%

6

Как
  поступаете с мусором на субботниках?

Складируем
  и вывозим -95%

Сжигаем
  или не знаю -5%

7

Что
  делаете с бытовым полимерным мусором

Сортирую
  и вывожу в контейнер – 10%

Сжигаю
  или другое - 90%

Опрос
показал, что проблема утилизации полимерных отходов на каждом подворье
существует, несмотря на достаточную грамотность населения,  но на лицо
легкомысленное отношение к услышанной информации из-за недостаточной
доступности контейнеров для рассортированного мусора.
Б) Методика
исследования основана на новой экологической НОВОСИБИРСКОЙ технологии
утилизации пластмассовой СВАЛОЧНОЙ массы
2007 году была
разработана УСГО и ИХКГ СО РАН методика по сжижению пластмассовых бутылок в
природе. Она позволяет в 50 150 раз уменьшать объемы бутылочного мусора вокруг
нас и в наших мусорных баках, и на наших свалках.

http://www.baksmoi.com/izobretateli/news_2007-09-17-20-49-41-689.html

http://www.navigato.ru/years/2007/2007-08-03/unictojaite-musor/
В 2008 году методика была усовершенствована, сделана полностью бездымной и безопасной,
и может легко реализовываться даже на любой кухне домохозяйкой.
Автор Pashenko , Jun
25 2007 00:59  Эколог - Пащенко Сергей Эдуардович  директор общественного
института УСГО снс кфмн ИХКиГ СО РАН Новосибирск т. 332-07-92
с.89137862558
Работает в ИХКиГ СО РАН уже 30 лет, снс
кфмн, специалист по процессам образования аэрозолей, переносу их в атмосфере,
включая и радиоактивные.(Ученые Сибири за глобальную ответственность".
Имеет 2 монографии, более 20 авторских и
патентов, более 50 публикаций и тп .

 важные технические подробности работы по
новому методу в полевых условиях от автора:

1.Не
забывайте время от времени (раз в 10 минут) мешать вашу пластмассовую жидкость,
это позволит получить однородный слой нагрева, и быстрее растворяет разнородную
пластмассу в смолообразной жидкости. Это также значительно ускоряет выход
пузырьков воздуха, объем которых в кипящей густой массе может быть равен объему
этой массы. Их выход позволяет существенно увеличить полезную емкость бидона.
2. Кипящая масса - над ней практически не наблюдается летучих примесей, кроме
водяных паров. Отборы на среднелетучие и низколетучие компоненты проводились
методом вакуумных отборников (разработчик Пащенко С.Э, ИХКиГ СО РАН
Новосибирск) с чувствительностью до 10**(-9)грамм на м3, что эквивалентно ПДК
по бензапиренам в воздухе жилых зон. Добавим, что здесь важна одна техническая
деталь - диаметр опускаемых бутылок должен быть не намного меньше диаметра
бидончика (не более чем в два раза). При попытках осуществления такого метода в
широком сосуде, баке, бочке (кому не хочется кидать бутылки сразу десятками
штук) возможны неприятности - загорание синтез газа, неравномерное ожижение
пластмассы, выход аэрозольного белого продукта с вредными компонентами за счет
окисление пластассы излишками окислителя - атмосферным кислородом. Если у вас
очень много бутылок (на пляжной практике их наоборот перестаёт хватать уже
через три часа работы сжижителя), вы можете скомпоновать батарею ( по аналогии
со знаменитой катюшей) таких бидонов.
3. Готовый продукт можно вылить в ёмкости остывания или оставить в бидончике на
12 часов до полного остывания.
4. Остывшая масса практически не горюча при
обычных условиях, существующих при "свалочных пожарах", легко
вынимается из бидона, не гигроскопична, биологически безопасна.
Биотест трубчатых червяков просуществовал над этой массой в воде более месяца,
как и контрольный тест.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ПРОГРАММА Ростовской области «Охрана окружающей
среды и рациональное природопользование» отражает все возникшие передо мной
вопросы в ходе исследования.
 Предусмотрены целевые индикаторы и показатели государственной
программы  доля использованных, обезвреженных отходов в общем объеме
образовавшихся отходов в процессе производства и потребления .   Ресурсное
обеспечение государственной программы  в 2016 году – 1 634 789,0
тыс. рублей;
в 2017 году –
1 471 918,0 тыс. рублей; причем
оговаривается, что например, в 2015 году остались неиспользованными средства.
      Ожидаемые
результаты реализации государственной программы  – первый пункт - снижение антропогенной нагрузки на
окружающую среду (на что направлены и мои предложения);
- развитие материальной базы муниципальных образований в сфере обращения
с твердыми коммунальными отходами, включая приобретение бункеров
(бункеров-накопителей) для сбора твердых коммунальных отходов (то есть и на
контейнеры средства заложены бюджетом!);
     В рамках государственной
программы предусмотрено участие муниципальных образований Ростовской области
при выполнении  полномочий органов местного самоуправления по вопросам местного
значения, в том числе и по вопросам бытовых отходов. Поэтому выделены средства
из бюджета и это только вопрос желания наших местных властей изменить или нет
ситуацию со сбором и утилизацией отходов.
     В России уровень
производства и потребления полимерных материалов относительно невысок, если
сравнивать с другими развитыми странами мира. Повторное использование мусора из
полимеров выполняется всего на 30% от общего объема материала. Это очень мало,
учитывая общий объем утильсырья подобного типа. Полимерные отходы образуются в
значительном количестве – около 3,3 миллионов тонн. Основные виды: Материалы из
полиэтилена – 34%. ПЭТ – 20%. Ламинированная бумага – 17%. ПВХ – 14%.
Полистирол – 8%. Полипропилен – 7%.
Источник: http://vtorothodi.ru/pererabotka/pererabotka-polimernyx-otxodov Утилизация и переработка отходов © vtorothodi.ru

 Главная проблема последних лет —
утилизация пластиковых бутылок. С каждым годом их становится все больше и
больше. А период полного разложения пластика – 300 лет. Мусороперерабатывающих
заводов не хватает, свалок тоже. Проблему может решить небольшая установка для
утилизации, которую можно сделать своими руками.     Сергей Пащенко, старший
научный сотрудник института химической кинетики и горения СО РАН, независимый
эколог: «Бензапирен – это один из самых страшных канцерогенов, которые известен
человечеству. Биологии из цитологии и генетики его вводят мышам, когда нужно
получить рак легких».

4.ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
В связи с изученными сторонами вопроса, проведенным
экспериментом, назрело несколько выводов и предложений:
1.Повсеместно , даже в сельской местности, вводить раздельный
сбор мусора, для этого необходимо срочно организовать производство контейнеров для
разного вида мусора, а для их производства в том числе можно использовать
полимерное вторсырье.
2..Население нужно больше информировать о вреде сжигания
полимерных отходов. 2017 год в России объявлен годом экологии, а это значит,
что будет много мероприятий ,  в учебных заведениях классных часов, диспутов и
других событий, пропагандирующих экологические проблемы. Дети и молодые люди,
как наиболее восприимчивая часть населения, если их «заразить» по-настоящему
этими идеями, могут  сами потом всю жизнь продвигать  правила разумного отношения
к сбору и переработке мусора. И, если с детства привыкнут  к мысли о
необходимости сортировать  мусор, то этот навык у них сохранится на всю жизнь.
3. Необходимо заинтересовать (рассмотреть разные способы
мотивации, возможно материальные) широкие слои населения в сортировке личных
бытовых отходов и  в сдаче для вторичной переработки, и, по возможности ,утилизировать
самостоятельно безопасными способами.
4.Обратится с письмом к главе поселения с просьбой
организовать контейнеры для сборки полимерных отходов и привлечения
предпринимателей , имеющих достаточную материально- техническую  базу к
утилизации  отходов по методу эколога Сергея Пащенко.

  5. Понятно, что собранные таким способом полимеры
из отходов будут представлять из себя смесь различных по составу веществ и ,
для удешевления сырья и ресурсов, немытое и не рассортированное по видам вряд
ли пригодно для переработки по известным технологиям. В связи с этим, предлагаю
в своем обращении Губернатору Ростовской области господину Голубеву В.Ю.
поручить запустить на территории области пилотный проект, в котором
путем привлечения небольших производств по изготовлению асфальтовых смесей
наладить выпуск опытных партий  асфальта с различным процентным содержанием
полимерных отходов, а также способом  введения его в общую смесь, закатать
этими образцами участки дорог с постоянным мониторингом их состояния при разных
режимах эксплуатации и после сезонных перепадов температур.
6. Если ученые , разрабатывающие дорожные
покрытия, выскажутся категорически против добавления продуктов переплавки
полимерных отходов в асфальтные смеси в качестве пробных экспериментов, то
рассмотреть возможность  привлечения и заинтересованности небольших
предприятий  в приемке ,  переработке и добавления в качестве балластного
вещества в тротуарные плитки и другие бетонные изделия , не несущие большой
нагрузки.

.

ЛИТЕРАТУРА И
ИСТОЧНИКИ:

1. Стрепихеев А.А., Деревицкая В.А.
Основы химии высокомолекулярных соединений. - М.: Химия, 1976. 440 с.
2. Тагер А.А. Физикохимия полимеров. -
М.: Химия, 1978. 544 с.
3. http://vtorothodi.ru/pererabotka/pererabotka-polimernyx-otxodov Утилизация и переработка отходов © vtorothodi.ru
 4. http://www.e-plastic.ru/specialistam/vtorichnaya-pererabotka/utilizaciya-polimernykh-materialov-ispolzuemykh-v-stroitelstve
5.  http://poznaibeton.ru/beton/ukladka-asfaltovogo-pokrytiya.html
6. http://www.eksis.ru/materials/articles/protsess-transportirovki-i-ukladki-asfaltobetonnykh-smesey.php
7. http://bitumen.globecore.ru/2015/04/03/dst
8. http://library.stroit.ru/articles/bitum
9.
http://www.baksmoi.com/izobretateli/news_2007-09-17-20-49-41-689.html

10.http://www.navigato.ru/years/2007/2007-08-03/unictojaite-musor
Номер вашей заявки №72224 /

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Зерноград КОНФЕРЕНЦИЯ проект.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: 1. Введение ( 3 стр

alt: Обзор литературы по данной тематике:

alt: ПВХ; - полиэтиленрефталан -

alt: По данным другого сайта ( http://www

alt: БНД требованиям действующего ГОСТ 22245

alt: Готовим установку по методу Пащенко:

alt: Провели опрос среди соседей и знакомых по исследуемой теме , обработали информацию, составили по ней таблицу: ( опрошены 25 человек) 1

alt: Б) Методика исследования основана на н овой экологической

alt: ПЭТ – 20%. Ламинированная бумага – 17%

alt: Понятно, что собранные таким способом полимеры из отходов будут представлять из себя смесь различных по составу веществ и , для удешевления сырья и ресурсов, немытое…

alt: ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ: 1

химия

group: Дисциплины

title: Проблема накопления и утилизации пластиковых отходов в условиях сельской местности.


extracted_text:
Литературная гостиная
«Сказочник двадцатого века»
Волков Александр Мелентьевич

Детей, их интересы знаю
«до дыхания»…
 (из письма А. Волкова С. Маршаку).

Выпускник
Томского учительского и Ярославского педагогического институтов, экстерн
Московского университета, доцент кафедры высшей математики, написавший
несколько трудов по математике, он и не думал, что станет автором волшебных
сказок, исторических романов и повестей, научно-популярных книг. Этот
загадочный учёный — Александр Мелентьевич Волков.
Александр Волков родился 15 июня 1891 года в Усть-Каменогорске, маленьком
уездном городке.  Город вырос на месте старой крепости, которая была построена
на реке Иртыш во времена освоения русскими Сибири.
 Отец Александра, Мелентий Михайлович Волков, был крестьянином, но после
службы остался в армии фельдфебелем. По воспоминаниям писателя, отец учил
грамоте его мать. Самому Саше было тогда года три, но малыш выучился читать
вместе с матерью. Любовь к чтению была столь велика, что он очень скоро прочёл
все книги, имевшиеся у них в доме. Семья Волковых выписывала в то время журнал
«Вокруг света», в качестве приложений к которому печатались произведения Жюля
Верна, Майн Рида, другие увлекательные книги. С тех пор Александр на всю жизнь
сохранил увлечение приключенческой литературой.
 Шести лет от роду мальчика приняли сразу во второй класс городского
училища. А в трёхклассном городском училище (занятия в каждом классе там
длились по два года) учился только на «отлично», переходя из класса в класс с
наградами. Иных учебных заведений в тогдашнем Усть-Каменогорске не было, и Саша
овладевает ремеслом, становится умелым переплётчиком. На первый свой заработок
юный переплётчик выписывает из столицы «Популярную астрономию» Камилла
Фламмариона, а много лет спустя, в 1957 году, научно-популярная книга
Александра Волкова «Земля и небо» (о том, как человек осваивал Вселенную) будет
удостоена на Всесоюзном конкурсе первой премии, книгу переведут на полтора
десятка языков.
  А в 1909 году, окончив Томский учительский институт, Волков становится
учителем в школе, где прежде учился сам. Пуще всего Александр Мелентьевич
страшится отстать от новейших научных воззрений своего времени. Он жадно
учится, завоёвывает право преподавать многие предметы: словесность, физику,
математику, географию, историю, естествознание. Волков вспоминал: «Во время
работы в школе я преподавал всё или почти всё». Учитель даёт детям куда больше,
чем предусмотрено программами, и учится сам — самостоятельно осваивает немецкий
и французский языки.
Учительский
институт дал Волкову лишь среднее специальное, как сейчас говорят, образование.
А ему необходимо высшее. В конце двадцатых годов он, к тому времени уже отец
двоих детей, заканчивает физико-математический факультет Ярославского
педагогического института и занимает в нём руководящий пост. В течение пяти
месяцев Волков ухитряется экстерном сдать экзамены за пятилетний курс
физико-математического факультета МГУ, становится доцентом кафедры высшей
математики Московского института цветных металлов и золота. Там же ведёт для
студентов факультатив по литературе.
Не оставляет Александр Мелентьевич и занятий языками. Он уже знает
латынь, французский, немецкий, старославянский, хорошо понимает итальянский,
испанский, болгарский, польский, сербский, но чувствует необходимость овладеть
и английским.
Именно «вечному ученичеству» сына сибирского крестьянина мы обязаны
появлением сказки «Волшебник Изумрудного города». В качестве материала для
упражнений ему принесли книгу американского писателя Фрэнка Баума «Мудрец из
страны Оз». Волков очень удивился, что такая интересная сказка неизвестна нашим
ребятам. Перевод сказки был выполнен им необычайно быстро — за две недели с
небольшим. Он вспоминает: «Повесть Баума впервые попала мне в руки в середине
тридцатых годов, и я был ею покорён. Она очаровала меня своим сюжетом и какими-то
удивительными, милыми героями. Я прочитал сказку своим ребятам Виве и Адику
(Вивиану и Ромуальду), и она им тоже страшно понравилась. Расставаться с
книжкой мне было жаль, я очень долго держал её у себя под разными предлогами и,
наконец, решил познакомить советских ребят с Волшебной страной и её
обитателями, основательно при этом переработав сказку...». Девочку стали звать
Элли (у Баума — Дороти), а Мудрец из страны Оз приобрёл имя и титул — Великий и
Ужасный волшебник Гудвин.
 В
книжке появились новые эпизоды: встреча героев с Людоедом, приключения во время
наводнения. Заговорил верный друг Элли — Тотошка. Многим героям Волков тоже дал
имена: например, солдат стал называться Дин Гиор, а ворона — Кагги-Карр. В
сказочной повести появились новые мотивы, например, подготовка восстания у
Бастинды.
 У Баума
один из спутников Элли (Дороти) был немым. А у Волкова он заговорил. Вот что
рассказывал сам писатель: «Мне казалось, что в волшебной стране, где разговаривают
и птицы, и звери, а люди – из железа и соломы, умный и верный друг девочки тоже
должен говорить».
Целый
год работал Александр Волков над рукописью и озаглавил её «Волшебник
Изумрудного города» с подзаголовком «Переработка сказки американского писателя
Фрэнка Баума». Рукопись была послана известному детскому писателю С. Я.
Маршаку, с одобрения которого в 1939 году сказочная повесть была издана. Её с
увлечением читали мальчишки и девчонки. И не только русские дети! Книга была
переведена на 13 языков мира. С этого времени началась серьёзная литературная
деятельность А. Волкова.
Немногие
знают, что, кроме цикла повестей о Волшебной стране, Волков писал и другие
книги. Сначала была историческая повесть «Чудесный шар» (1940) о русском
изобретателе воздушного шара. Затем Волков напишет о Руси времен царствования
Петра I, о жизни двух братьев, о том, как
сложились их судьбы («Два брата» 1950); о русских умельцах, построивших
знаменитый храм Василия Блаженного в далёком XVI веке («Зодчие», 1954); о детстве и юности великого
итальянского философа и астронома Джордано Бруно («Скитания», 1954). Кроме
того, он перевёл для детей ряд произведений Жюля Верна («Дунайский лоцман», «Необычайные
приключения экспедиции Барсака»).
Огромное количество писем получил писатель после появления книги «Волшебник
Изумрудного города». Дети ждали продолжения. Юные читатели так сдружились с
главными героями, им так понравились приключения девочки в Волшебной стране,
что они не желали расставаться с ней и её новыми друзьями. И получилось так,
что Элли, Страшила и другие герои смело шагнули навстречу новым путешествиям и
приключениям.
 Волков целиком погрузился в работу над книгами для детей. В
течение пятнадцати лет появилось ещё пять книг цикла «Волшебник Изумрудного
города»: «Урфин Джюс и его деревянные солдаты» (1963); «Семь подземных королей»
(1964); «Огненный бог Марранов» (1968); «Жёлтый туман» (1970); «Тайна
заброшенного замка» (1975). Эти книги переиздавались крупными тиражами, но на
магазинных полках их почти не было.
Есть у  Волкова и детские фантастические повести «Путешествие
в третье тысячелетие» (1960), «Приключения двух друзей в стране прошлого»
(1963). Его творчество способно было заинтересовать ребят, оно было
притягательным и доступным для них. До публикации последней сказки «Тайна
заброшенного замка» в 1982 году автор, к сожалению, не дожил. Он умер в 1977
году.
Учитель и учёный, сказочник, математик, физик, историк,
лингвист, литератор Александр Мелентьевич Волков поднял сказочный жанр на
подобающую ему высоту, а его  работы вошли в сокровищницу детской литературы.

Литературная игра «Приключения Элли и её друзей»

1.Кто
является автором сказки «Волшебник Изумрудного города»? (Александр Мелентьевич
Волков)
2.Как
звали девочку, совершившую путешествие по воздуху в домике? (Элли)
3.Где
жила Элли? (В штате Канзас)
4.Как
звали родителей Элли? (Джон, Анна)
5.Чем
занимались родители Элли? (Отец был фермером, а мать вела хозяйство.)
6.Как
называлась страна, в которую Элли занёс ураган? (Голубая страна)
7.Кто
был правителем этой страны? (Злая волшебница Гингема)
8.Кем
управляла Гингема? (Жевунами)
9.Кем,
по мнению жителей Голубой страны, была Элли? (Могущественной феей)
10.Где
жила правительница Голубой страны? (В глубокой пещере)
11.В
чём заключалась волшебная сила Гингемы? (В серебряных башмаках)
12.А
как башмачки попали к Элли? (Тотошка нашёл их в пещере Гингемы и подарил Элли.)
13.Из
чего готовилось волшебное зелье Гингемы? (Из мышей, змеиных голов – в большом
закопченном котле)
14.Чем
расплескивала своё варево Гингема? (Помелом)
15.Хозяйкой
какой страны являлась добрая волшебница Стелла? (Розовой)
16.Какой
народ жил в стране волшебницы Стеллы? (Болтуны)
17.Каким
секретом обладала волшебница Розовой страны? (Секретом вечной молодости)
18.Волшебницу
какой страны Элли встретила первой в Волшебной стране? (Жёлтой)
19.Как
звали волшебницу Жёлтой страны? (Виллина)
20.Какое
самое заветное желание Элли? (Вернуться домой)
21.Откуда
волшебница Виллина узнала о том, как вернуть Элли домой? (Она прочитала об этом
в Волшебной книге.)
22.Что
нужно было сделать Элли, чтобы вернуться домой? (Помочь трём существам из
Волшебной страны добиться исполнения самого заветного желания.)
23.Кто
должен был вернуть Элли домой? (Волшебник Гудвин)
24.Где
жил Гудвин? (В Изумрудном городе)
25.Каков
цвет кирпичной дороги, ведущей в Изумрудный город? (Жёлтый)
26.Что
выдавали каждому при входе в Изумрудный город? (Зелёные очки)
27.Какого
цвета была одежда у всех жителей Изумрудного города? (Зелёного)
28.Как
звали первое существо, имевшее заветное желание, которое встретила Элли по
дороге в Изумрудный город? (Страшила)
29.Чем
внутри был набит Страшила? (Соломой)
30.Чего
больше всего боялся Страшила? (Горящей спички)
31.Какое
желание у Страшилы было самым заветным? (Получить мозги)
32.Кого
Элли встретила после Страшилы? (Железного Дровосека)
33.Почему
Железный Дровосек стонал? (Заржавел)
34.Как
Элли помогла ему? (Смазала маслом)
35.Что
хотел попросить у Гудвина Железный Дровосек? (Сердце)
36.Какое
третье существо взяла с собой Элли? (Трусливого Льва)
37.Какое
желание было у Трусливого Льва? (Стать смелым)
38.Какие
цветы чуть не убили Трусливого Льва? (Маки)
39.Как
называлось маковое поле? (Коварное)
 Почему?
(Запах цветов был смертельным)
40.Кто
вытащил Трусливого Льва с макового поля? (Мыши)
41.В
каком образе явился Гудвин перед Элли в тронном зале Изумрудного города? (В
образе Живой головы)
А перед Страшилой? (В образе Морской девы)
А перед Железным Дровосеком? (В образе Чудовища со множеством
рук и ног)
А перед Трусливым Львом? (В образе Огненного шара)
42.При
каком условии Гудвин согласился вернуть Элли домой? (Ей нужно было освободить
жителей Фиолетовой страны от власти злой одноглазой волшебницы Бастинды.)
43.С
чьей помощью Бастинда стала правительницей в своей стране? (С помощью Летучих
обезьян)
44.Что
хранилось в сундуке у Бастинды? (Золотая шапка)
45.Какими
свойствами обладала Золотая шапка? (Её владелец мог вызвать Летучих обезьян.)
46.Как
Элли попала во дворец Бастинды? (Её принесли туда Летучие обезьяны.)
47.Почему
Летучие обезьяны не расправились с Элли, увидев её? (На ней были серебряные
башмачки – знак феи.)
48.Чего
больше всего боялась злая волшебница Бастинда? (Воды)
49.Как
Элли победила Бастинду? (Элли вылила не неё целое ведро воды.)
50.Кто
помог Элли найти своих спутников? (Жители Фиолетовой страны)
51.Как
Элли вернулась в Канзас? (Её перенесли серебряные башмачки.)

Викторина «Чудеса сказок Александра Волкова»

 Угадать,
в каких произведениях Александра Волкова встречаются эти чудеса:
1.
Розовый
магический ящик – «Огненный бог Марранов».
2.
Серебряные
башмачки – «Волшебник Изумрудного города».
3.
Летающий ковёр
Арахны – «Жёлтый туман».
4.
Золотая шапка – «Волшебник
Изумрудного города».
5.
Живительный
порошок – «Урфин Джюс и его деревянные солдаты».
6.
Волшебный обруч с
рубиновой звёздочкой – «Огненный бог Марранов».
7.
Чудесный виноград
– «Урфин Джюс и его деревянные солдаты».
8.
Драконы и
Шестилапые – «Семь подземных королей».
9.
Летучие Обезьяны
– «Волшебник Изумрудного города».
10.
Волшебные сорняки
– «Урфин Джюс и его деревянные солдаты».
11.
Чудесная книга, с
помощью которой Виллина предсказывала будущее – «Волшебник Изумрудного
города».
12.
Кроличье дерево –
«Огненный бог Марранов».
13.
Орехи дерева
нух-нух – «Урфин Джюс и его деревянные солдаты».
14.
Серебряный
свисток – «Волшебник Изумрудного города».
15.
Солнечные мулы
Цезарь и Ганнибал – «Огненный бог Марранов».

Кроссворд «Стихи о писателях»

 В выделенных клеточках: фамилия
писателя, о котором эти строчки:
Подарил на радость детям
Он немало сказок чудных,
Там уносит Элли ветер
Прямо в город Изумрудный.

 1

 2

 3

 4

 5

 6

1.
Читали взрослые и дети
 Про няню лучшую на свете,
 Безукоризненный пример
 Весьма изысканных манер.
 (Трэверс)
2.
Все дети могут до рассвета
 С восторгом ночи напролёт
 Читать полезные советы,
 Что дядя Гриша им даёт.
 (Остер)
3.
Не только писатель, но и поэт –
 Он написал немало книжек,
 Но любит Маугли весь свет,
 От стариков и до детишек.
 (Киплинг)
4.
Басни и стихи его
 Знают все до одного.
 Не прочтёшь нигде такого,
 Только в книжках… (Михалкова).
5.
Перед ним снимите шляпу,
 Ведь это сам Незнайкин папа!
 И кстати, весёлых рассказов немало,
 К тому же, ещё для ребят написал он!
 (Носов)
6.
Любят «Цветик-семицветик»
 Даже маленькие дети.
 (Катаев)
Ключевое слово: Волков.

Кроссворд «Спутник Элли»

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 Правильно разгадав кроссворд, в выделенных клеточках
сможете прочитать, кто же был одним из спутников Элли.
1.
Правительница Розовой страны. (Стелла)
2.
Подарок Королевы полевых мышей. (Свисток)
3.
Одноглазая волшебница. (Бастинда)
4.
«Почтальон», передавший Элли весточку о том, что её друзья в опасности.
(Ворона)
5.
Соломенное чучело, просившее у Гудвина мозги. (Страшила)
6.
Предмет, с помощью которого можно вызвать Летучих Обезьян. (Шапка)
7.
Составная часть «смелости», которой Гудвин напоил Льва. (Валерьянка)
 Ключевое слово: Тотошка.

 «Цветной кроссворд»

 Разгадайте кроссворд. В выделенных клеточках
«спряталось» слово из названия книги А. Волкова «(……..) бог Марранов».

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 8

1.
К. Паустовский. «… (Золотой) линь».
2.
Дж. Родари. «Путешествие … (Голубой) Стрелы».
3.
С. Аксаков. «… (Аленький) цветочек».
4.
П. Бажов. « … (Серебряное) копытце».
5.
Ш. Перро. « … (Синяя) борода».
6.
В. Бианки. « … (Оранжевое) горлышко».
7.
А. Волков. « … (Жёлтый) туман».
8.
Ю. Коваль. « … (Алый)».
Ключевое слово: «Огненный (бог Марранов)».

Кроссворд «Сказочные герои»

 Вспомните героев сказки А. Волкова, и в выделенных клеточках
«высветится» имя девочки из сказки американского писателя Ф. Баума «Мудрец из
страны Оз».

 1

 2

 3

 4

 5

 6

1.
«Друзья, чтоб
смелым,
добрым быть и умным,
найди себя, поверь в себя», -
сказал волшебник … (Гудвин).
2.
Весёлый он и
озорной
и дружит даже с кошкой,
и с Элли он спешит домой,
зовут его … (Тотошка)!
3.
Пройдя дремучие
леса
и всё преодолев,
учись бороться до конца
и смелым будь, как
наш … (Трусливый Лев)!
4.
Шёл он в город
Изумрудный,
По дороге длинной, трудной.
Из железа он навек.
То Железный … (Дровосек).
5.
И вовсе он не
страшным был,
А очень даже милым.
Он ум у Гудвина просил,
Зовут его … (Страшила).
6.
Дорогу трудную
она
прошла на самом деле,
всех подружила она,
всё смогла и победила … (Элли)!
 Стихи Е. Львовой
Ключевое слово: Дороти.

Кроссворд «Герои сказок А. Волкова»

 Разгадайте кроссворд. В выделенных клеточках прочитайте
имя королевы полевых мышей.

 1

 2

 3

 4

 5

 6

1.
Кухарка одноглазой волшебницы. (Фрегоза)
2.
Предводитель Летучих Обезьян. (Уорра)
3.
Волшебница, вызвавшая ураган. (Гингема)
4.
Девушка из Изумрудного города. (Флита)
5.
Добрая волшебница Жёлтой страны. (Виллина)
6.
Имя стража ворот Изумрудного города. (Фарамант)
Ключевое слово: Рамина.

Кроссворд «Домик Элли»

 Если вспомнить места проживания сказочных героев, то в
выделенных клеточках прочитаем название домика Элли из сказки А. Волкова
«Волшебник Изумрудного города».

 1

 2

 3

 4

 5

 6

1.
Дом Чебурашки. (Телефонная будка)
2.
Место проживания курицы Чернушки. (Курятник)
3.
Место проживания богатырей в сказке А.С. Пушкина. (Терем)
4.
Жильё семьи Чиполлино. (Лачуга)
5.
Очень тесное и бедное обиталище папы Карло. (Каморка)
6.
Ветхое-ветхое жилище старика со старухой. (Землянка)
Ключевое слово: фургон.

Кроссворд «Волшебные заклинания»

 Если вы вспомните авторов произведений, из которых
взяты эти заклинания, то в выделенных клеточках прочитаете, какая героиня
сказки А. Волкова произносила эти волшебные слова: «Сусака, масака, лэма, рэма,
гэма! Буридо, фуридо, сэма, пэма, фэма!»

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

1.
«Стань передо мной, как мышь перед горой, как снежинка перед тучей, как
ступенька перед кручей, как звезда перед луной. Бурум-шурум, шалты-балты. Кто
ты? Кто я? Был – я, стал – ты».
 (Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями»)
2.
«Инутама, инутама, акчоле!»
 (Аматуни П. «Королевство Восемью Восемь»)
3.
«Поставил я решётку, Киту заткнул я глотку».
 (Киплинг Р. «Откуда у Кита такая глотка»)
4.
«Мутабор!»
 (Гауф В. «Калиф – аист»)
5.
«Вот я! Вот я! Превращаюсь в мотылька!»
 (Медведев В. «Баранкин, будь человеком!»)
6.
«Буква Я свободна».
 (Токмакова И. «Аля, Кляксич и буква А»)
7.
«Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг,
возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли – быть по-моему вели».
 (Катаев В. «Цветик-семицветик»)
Ключевое слово: Гингема.

Литература

Александрова, И. О, счастливчик! // Школьная библиотека.
– 2002. – № 3.
Балтаева, Е.А. Четыре заветных желания //Читаем, учимся,
играем. – 2007. – № 2.
Бегак, Б.А. Об авторе этой книги / Волков А. Зодчие. –
М., 1986.
Бегак, Б.А. Правда сказки. – М., 1989.
Журналы «Отчего и Почему». – 2008.
Петровский, М. Книги нашего детства. – М., 1986.
Розанов, А. Суть волшебства // Детская литература. –
1991. – № 7.

file_name: Литературная гостиная.doc

alt: Литературная игра «Приключения

alt: Каков цвет кирпичной дороги, ведущей в

alt: Викторина «Чудеса сказок Александра

alt: Кроссворд «Стихи о писателях»

alt: Кроссворд «Спутник Элли» 1 2 3 4 5 6 7

alt: Цветной кроссворд» Разгадайте кроссворд

alt: Кроссворд «Сказочные герои»

alt: Кроссворд «Герои сказок А. Волкова»

alt: Кроссворд «Волшебные заклинания»

alt: Литература Александрова, И

intro: Материал может быть использован для творческих уроков, внеклассных мероприятий, уроков внеклассного чтения, библиотечных часов с учащимися 4 - 5 класса.

title: Литературная гостиная "Сказочник двадцатого века"


extracted_text:
8ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по изобразительному искусству  для 3 класса
по
теме: «Афиша. Плакат»

Выполнил:
Студент группы Ш –
47

Совяк Ангелина
Герасимовна
Проверил
Руководитель от
школы
Пасниченко Ольга
Ивановна
___________________
Отметка « »
(___________________)
Соликамск,
2022

Цели деятельности учителя: ознакомить
учащихся с плакатом как с видом графики и работой художника  - графика в жанре
афишного плаката.
Планируемые результаты:
·
Предметные: умение ориентироваться в
своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя,
добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
·
Личностные: формирование у учащихся
ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание
уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
Тип урока: открытие нового
знания.
Оборудование: бумага, карандаши,
фломастеры, кисти, краски, учебная презентация.

Этап урока,
  методы и приёмы

Время

Содержание.
  Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Орг. момент.
Словес.:
  слово учителя.

1

Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Будем изобразительное
  искусство изучать,
Творчество и фантазию
  проявлять.

приветствуют  учителя

Л:
  Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.

2.
  Постановка уч. задачи
Словес.:
  беседа

1-3

- Ребята, сегодня в гости к нам пришёл Петрушка и он печален! А
  хотите  знать, от чего он печален?  (Дети - Да!)
- Петрушка – Представьте, в моём театре кукол артисты изо всех
  сил старались, делали спектакль, а о спектакле никто ничего не знает, значит,
  театр будет пуст, зрителей нет. Учитель – Поможем Петрушке? Дети – Да!
Подскажите, а что же нужно сделать для того чтоб все узнали о
  спектакле?(Сделать рекламу, Дать объявление по радио, по телевидению,
  расклеить на улицах)
-Для
  этого существует специальные объявления или надписи.
-
  Кто знает, как они называются?(Афиша)
-
  Ребята, а где же вывешивается афиша?(на театральных тумбах)
-Эти
  тумбы придумали очень давно. Вы, наверное,  видели их. В городе их  очень
  много. На старые афиши наклеивают новые, сменяли старые объявление о
  спектаклях, которые уже прошли.

Отвечают на
  вопросы.

формулируют
  тему, принимают и усваивают учебную  задачу

 Р:
  Умение пользоваться полученной информацией, умение  рассказывать по плану

3.
Анализ работ

1-2

-
  Итак, театральная афиша сообщает нам о спектаклях театральных постановках и
  одновременно с этим приглашает нас посетить театр.
-
  Ребята, а что мы можем прочитать на театральной афише?(название спектакля,
  театр, время ).
-Что
  написано в самом верху афиши?(название театра)
-
  А в середине театральной афиши и в самом её центре?(название спектакля,
  автор)
-
  Что же написано внизу?(время и дата)
-
  Ребята, а какого цвета обычно бывает театральные афиши?(красного, синего,
  черного)
-Правильно,
  дело в том, что театральные афиши печатаются в типографии и поэтому они не
  яркие, не красочные.
-
  Сегодня на уроке наша с вами задача создать свою театральную афишу, но она
  должна быть яркой, красочной. Кроме надписи вы можете изобразить рисунки.
-
  Наша задача создать свою афишу к одному из спектаклей. Это Золушка  и
  Буратино.
-
  Ребята, как вы думаете, что ещё можно изобразить на афише, кроме главного
  героя?
-А
  что ещё кроме  рисунков имеет значение в оформлении афиши?
- Итак, огромное значение имеет  шрифт.
  Он моет быть самым разным. Так как мы создаём сказочные афиши, то и шрифт
  тоже может быть сказочным.

Ответы
  на вопросы.

Узнают
  новую информацию.

Р:Умение
  самостоятельно определять круг задач

4. Педагогический показ.
Демонстрационный:
  объяснение, показ.

2-3

- Ребята, посмотрит, буквы могут располагаться на
  афише тоже по- разному. Вы можете написать горизонтально¸ из какой-то
  одной буквы вы можете сделать сказочного героя.

- Буквы могут быть разными по величине, и совсем не
  обязательно, чтобы они были на одном уровне.
- А ещё буквы можно расположить дугой, как- будто
  буквы выстроились на пригорке.
- Если хотите, то можете написать название вашего
  спектакля вертикально. Половина названия может быть написано вертикально, а
  половина - горизонтально.
- Итак, давайте повторим какие мы должны выбрать
  цвета афиш?(яркие, красочные, праздничные)
- А почему?(потому что это детский спектакль)

Наблюдают
  и усваивают приёмы и порядок выполнения работы.

Принимают
  общую задачу.

П:
  умение следить и усваивать практические приёмы работы.
Р:
  умение воспринимать задачу, мобильно выполнять работу. Формирование
ответственного
  творческого отношения к работе.

 5.
Практическая работа.

6.
Итог урока.

15-20

2-3

-
  Ребята, на каждом ряду очень много человек и вы не сможете рисовать все
  вместе одну афишу. Поэтому выберете 3 или 4-х человек, которые будут главными
  художниками и будут создавать свою афишу.
-
  А остальные дети с каждого ряда будут выполнять театральные программы.
-
  Ребята, а как выглядит театральная  программа? И чем она отличается от
  театральной афиши?
-
  Итак, как вы и сказали, программа выглядит примерно так: возьмите альбомный
  лист и сделаем изгиб по вертикальной прямой. Сложи пополам. На театральной
  программе, так же  как и на афише пишется название театра и спектакля. Внутри
  программы пишутся действующие лица и исполнители.
-
  В своих программах вы напишите фамилии тех учеников, кто будет исполнять ту
  или иную роль в спектаклях.(со своего ряда). Те ребята, которые делают
  театральные программы будут работать гуашью, а надписи выполнять
  фломастерами.

А
  сейчас приступайте к работе. Желаю вам успехов и хорошей творческой работы. Я
  думаю, что вы с легкостью справитесь с этим задание и в конце урока у нас
  будет много красивых графических миниатюр.
-
  Ребята, время выполнения творческой работы подошло к концу, пожалуйста,
  заканчивайте свою работу. Давайте полюбуемся работами друг друга. Приносим свои
  работы и крепим их на  доску.
-
  Какие работы наиболее творческие?
-
  Я очень довольна вашей работой! Молодцы ребята!

Самостоятельно
  выполняют задание.

Анализировать
  продленную работу на уроке, оценивать свои силы, высказывать своё мнение.

Р:
  умение организовывать свою учебную задачу. Учиться определять степень
  успешности выполнения своей работы, давать оценку работе.
Р:
  самооценка, умение анализировать результаты своего труда и труда других.

alt: Этап урока, методы и приёмы

alt: Практическая работа. 6

title: Технологическая карта урока по изобразительному искусству 3 класс на тему "Плакат. Афиша"


extracted_text:
Ежедневный план работы воспитателя
ГПД
Дата:

Режимный момент

Содержание

Цели и задачи

Прием детей в группу

Приход детей в группу
Индивидуальные беседы с детьми
Ознакомление с просьбами
  родителей

Корректировать внешнего вида,
  поведения, настроения учащихся
Обеспечивать психологический
  комфорт учащихся
Воспитывать культуру поведения и
  прививать санитарно-гигиенические навыки

Спортивный час

Разминка;
Комплекс упражнений.

Восстановить силы и
  работоспособность после учебной деятельности
Формировать умение вести себя в
  процессе общения, игр, соревнований.

Общеразвивающее занятие на свежем
  воздухе

Экскурсия
  «Рябиновый октябрь»

Формировать экологическую
  культуру учащихся;
Обобщить и систематизировать
  знания об осени;
Закреплять знания о деревьях, кустарниках.

Занятия по интересам

Кружкова работа

Развивать индивидуальные
  склонности и интересы учащихся

Полдник

Организация дежурства в столовой
Прием пищи

Развивать навыки самообслуживания
Воспитывать культуру поведения в
  столовой

Самоподготовка

Организационный момент:
- организация рабочего места.
Выполнение домашнего задания:
- выполнение письменной работы на
  черновиках;
- организация самопроверки;
- выполнение устных заданий;
- организация взаимопроверки
  устных заданий.

Закрепить навыки самообразовательной
  работы;
Воспитать у учащихся
  организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и
  прилежание;
Сформировать положительное
  отношение к учебе, потребность и способность своевременно выполнять учебные
  задания.

Общеразвивающие занятия в
  помещении

Беседа «Птицам –
  нашу заботу»

Углубить и расширить знания
  учащихся о птицах;
Объяснить причину перелетов птиц
  (перелетные, зимующие, кочующие);
Познакомить детей со строением
  пера и их значением в жизни птиц;
Обогащать и активизировать речь
  детей;
Воспитывать заботливое отношение
  к птицам, желание помогать птицам в трудный для них период.

Подведение итогов дня. Уход
  учащихся домой

Организация рефлексии в конце дня
Выявление эмоционального
  состояния учащихся

Развивать навыки анализа
  совместной деятельности.

file_name: Ежедневный план работы воспитателя ГПД № 8.docx

alt: Ежедневный план работы воспитателя


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Ортақ  тақырып:
«Саяхат»
Ойлау дағдысының деңгейі:түсіну,қолдану,талдау

Пән:  Дүниетану

Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі: «Тарих беттерінен»
Күні: 03.05.2019жыл.
Сынып: 1

Мектеп:  «Барқытбел
  орта мектеп-бақша»КММ
Мұғалімнің
  аты-жөні:  Куватова Лаура Заманбековна
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

  Ұлы дала тарихы

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1.3.1.1   Көрнекі материалдарды
  зерделеу арқылы ежелгі адамдардың өмірі туралы
  әңгімелеу.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар: Көрнекі материалдарды зерделеу
  арқылы  ежелгі адамдардың өмірі туралы әңгімелейді.
Көптеген оқушылар:   Ежелгі адамдар мен қазіргі кездегі адамдарды
  көрнекі материалдар арқылы олардың тіршілігін сипаттайды
Кейбір оқушылар: Ежелгі
  адамдардың өмірі мен қазіргі адамдардың айырмашылығын
   ажыратып,салыстырады,қорытынды жасайды.

Бағалау критерийлері

Көрнекі
  материалдарды зерделеу арқылы ежелгі адамдардың өмірі
  туралы әңгімелейді.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады: Ежелгі адамдардың өмірі туралы
әңгімелейді .

Пәнге тән лексика мен терминология: Қоныс аудару,көшпенді ел.

Диалог пен жазу үшін пайдалы
  сөздер мен тіркестер:
Ежелгі  адамдар  қай уақытта
  өмір сүрді деп ойлайсың?
Ежелгі  адамдардың қандай
  құрал саймандары болған?
Ежелгі  адамдар мен қазіргі
  адамдардың  қандай айырмашылығы  бар?

Құндылықтарды дарыту

Шығармашылық және сын
  тұрғысынан ойлау;қарым-қатынас жасау қабілеті,жауапкершілік.

Пәнаралық байланыстар

 Жаратылыстану ,музыка.

АКТ қолдану дағдылары

Слайд , бейне жазба.

Бастапқы білім

Ежелгі адамдардың өмірі туралы біледі.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы  жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

5 мин

Психологиялық
  ахуал: «Шаттық
  шеңбер»
  тәсілі орындалады.
 Оқушыны
  бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл
  күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Құрал
  саймандар арқылы топқа бөлу.
 Оқу
  мақсатын  іске асыруда
«Миға
  шабуыл» әдісі қолданылады.
Суретте
  тастан жасалған балта,садақ ,найза
  көрсетіледі.Оқушылар суретте көрсетілген заттарды атайды.
-Суретте
  көрсетілген қандай заттар?
-Бұлар
  неге ұқсайды?
Сұрақтар
  қоя отырып сабақтың тақырыбын ашады.

Сұрақ-жауап

Сабақтың ортасы

10 минут

7 минут

3 минут

10
  минут

(Т)
  1-Тапсырма :  «Стоп кадр»  әдісі  .
Оқушыларға
  бейне жазба арқылы «Семейка Круз» мультфильмі  көрсетіледі.
 Мультфильмді
  аяқта.
Дескриптор:
-Ежелгі
  адамның киімі және тамақтану мәдениетін , еңбек
  құралдарын
бақылап,әңгімелейді;
ҚБ:
  « Қарулар» әдісі қолданады.
Найза- ежелгі
  адамның киімі және тамақтану мәдениетін , еңбек
  құралдарын
бақыласа,әңгімелесе;
Садақ- ежелгі
  адамның киімі және тамақтану мәдениетін , еңбек
  құралдарын
бақыласа,әңгімелеу
  барысында қиындық туса ;
Қылыш- ежелгі
  адамның киімі және тамақтану мәдениетін , еңбек
  құралдарын дұрыс
бақыламаса,әңгімелеу
  барысында қиындық
туса
  ;
Саралаудың  «Қарқын»
  тәсілі іске асырылады.
Қарқыны  баяу оқушыларға біршама уақыт беріледі.
Қарқыны жылдам  оқушыларға қосымша тапсырма беріледі.
 Суретке
  қарап ежелгі адамдарды және қазіргі адамдарды салыстыр.
Венн
  диаграммасы арқылы салыстырады.

(Т)
  2-Тапсырма:  «Коллаж» әдісі..
  Суреттерге
  мұқият қараңыз. Сурет бойынша ежелгі адамдардың
  тіршілігін   сипаттап,топтастырыңыз.

Дескриптор:
-
  Суреттерге сүйене отырып, ежелгі адамдардың тіршілігі туралы
  әңгімелейді.
ҚБ:
  «Балта» әдісі қолданылады
Тас
  балта –
  сурет бойынша сұрақтарға дұрыс жауап берсе,әңгімелесе.
Темір
  балта-
  сурет бойынша сұрақтарға дұрыс жауап берсе ,әңгімелеу
  барысында   қиындық туса.
Ағаш
  балта-  сурет
  бойынша сұрақтарға дұрыс жауап бермесе
  ,әңгімені дұрыс құрастырмаса.

  Саралаудың
  «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі іске
  асырылады.
Көмек қажет ететін
  оқушыға жетелеуші сұрақтар
  қойылады.
-
  Алғашқы адамдар нені паналаған?
-
  Алғашқы адамдар немен тамақтанған?
Кейбір оқушыларға ашық сұрақтар қойылады.
Ежелгі  адаммен қазіргі адамның ерекшеліктерің
  салыстыр.

Атауы

Ежелгі адам

Қазіргі адам

Бейнесі

Үйі

киімі

Сергіту
  сәті: «Ғажайыпстанға саяхат»

(Ж)
   3-тапсырма: « » әдісі қолданылады.
Өздеріңе берілген бұтақтар,
  кептірілген шөптер және ермексаздан алғашқы
  адамдардың үйлерін жаса.

Дескриптор:
-
  Алғашқы адамдардың баспанасын жасайды.
 -Баспана
  жасау жолдарын ойлап табады.
ҚБ:
  «Қылыш » әдісі қолданылады.
Алтын
  қылыш- Алғашқы адамдардың баспанасын
  жасаса.Баспана жасау жолдарын ойлап тапса.
Күміс
  қылыш- Алғашқы адамдардың баспанасын
  жасаса.Баспана жасау жолдарын ойлануда қиналса.
Қола
  қылыш-  Алғашқы адамдардың баспанасын
  жасай алмаса.Баспана жасау жолдарын ойлап тапаса.
Саралаудың  «Қарқын»
  тәсілі іске асырылады.
Қарқыны  баяу оқушыларға біршама уақыт беріледі.

https://www.youtube.com/watch?v=rCKnEJayUyQ
Мультфильм
  көрсетіледі

https://www.youtube.com/watch?v=gNVBcuC44vE
бейне жазба

Бұтақтар,
  кептірілген ағаштар, ермексаз

Сабақтың соңы

5 минут

Кері байланыс:
«Елші» әдісі
  арқылы сурет туралы әр  топта әңгімелейді.
1-сурет:
  «Алғашқы адамдардың дене бітімі»
2-сурет:
  «Алғашқы адамдардың баспанасы»
3-сурет:
  «Құрал-саймандары»
4-сурет:
  «Алғашқы адамдардың кәсібі»
5-сурет:
  «Алғашқы адамдардың азығы»
Дескриптор:
-
  суреттерге сүйене отырып, ежелгі адамдардың тіршілігі туралы
  әңгімелейді.
Бас
  бармақ әдісі арқылы бағалайды

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сергіту сәтінде ,сабақ барысында
  оқушылардың техника қауіпсіздігі  сақталды.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
  кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға
Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не
  ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе
  жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы
  нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Куватова Л.З..docx

alt: Ортақ тақырып: «Саяхат» Ойлау дағдысының деңгейі: түсіну,қолдану,талдау

alt: Т) 1-Тапсырма : «Стоп кадр» әдісі

другое

group: Педагогика

title: Ұлы дала тарихы


extracted_text:
Запрос в
базах данных
После того
как база данных создана, ее можно использовать в качестве информационного
справочника. В этом и состоит основное назначение всякой информационной системы.
Действия,
выполняемые над информацией, хранящейся в базе данных, называют манипулированием
данными. К ним относятся выборка данных по некоторым условиям,
сортировка данных, обновление, удаление и добавление данных. Выполнение этих
действий производится с помощью запросов.
Запрос
– это команда на выполнение определенного вида манипулирования данными.
Существует
универсальный язык, на котором формулируются запросы во многих СУБД. Он
называется SQL(Structured Query Language) – структурированный язык запросов.
Здесь мы оказываемся перед выбором, с которым часто приходится сталкиваться в
информатике: обучаться составлению запросов на языке SQL или
воспользоваться  каким-то более высокоуровневым вспомогательным
средством. В большинстве современных СУБД такие средства имеются. Например,
в MS Access это конструктор запросов.

title: Запрос в базах данных


extracted_text:
Задание 5
Создайте таблицу следующего вида и постройте 4 диаграммы по всем
видам деревьев и итоговым данным.
Данные по Светлогорскому лесничеству
(хвойные, тыс. шт.)

Наименование

Молодняки

Средне-
  возрастные

Приспевающие

Всего

1973

1992

1973

1992

1973

1992

1973

1992

Сосна

263

201,2

450

384,9

10

92,7

723

684

Ель

170

453,3

893

228,6

10

19,1

1073

701,6

Пихта

8

0

18

3,5

0

0

26

3,5

Лиственница

0

3,2

0

16,5

0

23

0

22

ИТОГО:

441

657,7

1361

633,5

20

134,8

1822

1411,1

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Новосибирск - центр сибирской науки

Научная столица Сибири. Новосибирский Академгородок –
город учёных посреди сибирской тайги. Новосибирский Академгородок известен
далеко за пределами самого Новосибирска. Основанный в 1957, город ученых собрал
на своей территории десятки научно-исследовательских институтов, за что одна из
его улиц – проспект Академика Лаврентьева – внесена в Книгу рекордов Гиннеса
как "самая умная улица в мире. Но какое у него прошлое? Кто создал и что
входит? Это мы и узнаем.
                  Переместимся
мы свами в СССР, чуть больше шестидесяти лет назад в 20 километрах к югу от
Новосибирска простирались пастбища, поля, леса и перелески. Потом сюда приехали
строители и сотрудники будущего Новосибирского научного центра. Ученые решали
задачи и ставили эксперименты на берегу реки, не дожидаясь комфортных условий.
Так появился первый в России и известный во всем мире Академгородок. «В большом
актовом зале МГУ на Ленинских горах идет комсомольское собрание. По красной
дорожке, делящей зал на две половины, быстрым шагом проходит С. Л. Соболев.
Энергичный, спортивный, он не входит, а вскакивает на сцену: “Мои молодые
друзья! Только что подписано решение правительства о создании научного центра в
Сибири. Есть уникальная возможность начать самим строить свою судьбу,
максимально реализовываться… Я зову вас с собой!”» — вспоминала одна из
директоров ДК «Академия», заслуженный работник культуры РФ Мария Григорьевна
Бакакина.  Сергей Львович Соболев и Сергей Алексеевич Христианович были одними из
первых, с кем Михаил Алексеевич Лаврентьев делился своими мыслями о
необходимости появления в Сибири научного центра, они всячески поддерживали эту
идею. Решение о создании Академгородка было принято 18 мая 1957 года, в этот
день вышло судьбоносное постановление правительства СССР. В 1958-м приехали
первые ученые, в основном будущие сотрудники Института гидродинамики, а также
математики. Жизнь была нелёгкой, но они не отчаивались, жили все дружно, как
большая семья. В мае 1957-го Академгородок появился на бумаге, в документах, а
в декабре уже был заложен фундамент первого научного учреждения — будущего
Института гидродинамики. В 1959 году здание института и первые жилые дома ввели
в эксплуатацию. Если рассказывать полностью всю историю Академгородка, нужно
концентрироваться на всей истории, но мы с вами рассматриваем не только
прошлое, но и сегодняшнее время. Если рассматривать Академгородок в наше время
мы можем увидеть, что по задумке Лаврентьева, природа должна была стать
неотъемлемым продолжением лабораторий и аудиторий города ученых. Застройка
Академгородка спланирована таким образом, что профессора и студенты всегда
могут добраться от института до дома через лес. ИЯФ (Институт
ядерной физики) — крупнейший институт Российской академии наук. Он был основан
в 1958 году на базе руководимой Г.И.Будкером Лаборатории новых методов
ускорения Института атомной энергии, возглавляемого И. В. Курчатовым. Сегодня в
Институте ядерной физики работают 3 тысячи учёных по четырём направлениям —
физика высоких энергий, физика ускорителей заряженных частиц, физика плазмы и
термоядерного синтеза и синхротронное излучение. Институт ядерной физики
является единственным в мире, который зарабатывает на фундаментальных
исследованиях без поддержки государства. Он продаёт системы магнитных
ускорителей, рентгеновские аппараты и другое подобное оборудование. Так же в
Академгородке получили своё развитие немало российских IT компаний, в их числе
«Новософт», «SoftLab», «Центр финансовых технологий».
Основателем Академгородка принято считать Михаила
Алексеевича Лаврентьева – выдающегося советского физика и математика, который
не только внес существенный вклад в науку, но и встал у руля Сибирского
отделения Академии наук Советского Союза с 1957 по 1975 годы. НГУ
(Новосибирский государственный университет) был основан в 1958 году, а первые
занятия прошли уже 29 сентября 1959. Это один из крупнейших и сильнейших вузов
нашей страны. На сегодняшний день выпускники Новосибирского государственного
университета работают во множестве технологичных компаний, в том числе
зарубежных. Академгородок считается самой зелёной частью города.
Лесные массивы между микрорайонами покрыты сетью пеших тропинок — местные жители
легко в них ориентируются. Здесь произрастает более 3-х тысяч различных растений
и деревьев, в том числе и несколько видов тропических. Ботанический сад имеет
не только научное значение, но также является популярным местом отдыха для
многих жителей Академгородка. Территория используется горожанами для сбора
грибов, проведения пикников, велосипедных поездок, зимой — для лыжных прогулок.
                 Несмотря на преимущественно советскую
застройку, Академгородок не кажется застрявшим в 60-х. То, что город
развивается в ногу со временем, наглядно подтверждают футуристичные здания
Технопарка, новый корпус НГУ и статус сибирской кремниевой долины. Сегодня в
городке живут, трудятся и учатся около 75 тысяч человек. Идея создать
Академгородок в 30 километрах от Новосибирска принадлежала группе советских
ученых во главе с академиком М. Лаврентьевым. На строительство города ушло
более миллиарда советских рублей и всего два года. Уже в 1959 первые студенты и
профессора вошли в новые аудитории Новосибирского государственного
университета, а спустя еще 8 лет Академгородок удостоился Госпремии в области
архитектуры за уникальное планировочное решение. История этого места очень
большое и интересное, я постаралась рассказать маленько об его прошлом и о том,
как он выглядит в наше время. Он развивается, развивает Россию движется в
будущее и очень интересно что из этого будет.

file_name: новосибирск-научный центр Сибири.docx

alt: Новосибирск - центр сибирской науки

title: эссе Новосибирск- научный центр Сибири


extracted_text:
Единицы
объема.
Кубический метр и кубический сантиметр
Цели: рассмотреть соотношение между кубическим метром и кубическим
сантиметром; учить выражать в кубических метрах кубические сантиметры;
формировать умение выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры и
кубические метры; выполнять сложение и вычитание величин; закреплять умение
располагать данные объемы в порядке убывания; выполнять разностное и кратное
сравнение величин.
Ход урока
I.
Устный счет.
1.
Какое число стоит в конце цепочки?

2.
Прочитайте текст. Кит длиннее,
чем акула, на 20 м. Длина кита 33 м. Является ли данный текст задачей? (Нет.) Докажите. (Нет вопроса.) Подберите
вопрос. (Какова длина акулы?) Решите задачу.
3.
Поставьте скобки так, чтобы равенства стали верными:
640 – 480 : 4 + 360 = 400             160 : 4 ∙  2 + 10 = 30
120 + 120 : 4 + 6 = 132                60 – 54 : 6 : 3 = 17
4. Назовите имена всех треугольников.

II. Работа по учебнику.
Задание 17. Число 1 увеличили сначала в 1000
раз, а потом ещё в 1000 раз. Какое число получилось? (Число
1 000 000.) Во сколько раз в итоге увеличилось число
1? (В
1 000 000 раз.)
Задание 18. Сколько кубических сантиметров в
1 куб. дм?
1
куб. дм = 1000 куб. см
–
Во сколько раз нужно увеличить 1 куб. см, чтобы получить 1 куб. дм? (В
1000 раз.) Сколько кубических дециметров в 1 куб. м? 1 куб. м =
1000 куб. дм. Во сколько раз нужно увеличить 1 куб. дм, чтобы получить 1 куб.
м? (В
1000 раз.) Во сколько раз нужно увеличить 1 куб. см, чтобы
получить 1 куб. м? (В 1 000 000 раз.)
Объясните соотношение:
1
куб. м = 1 000 000 куб. см
Задание 19. Во сколько раз нужно увеличить 1
см, чтобы получить 1 м? (В 100 раз.)
Во сколько раз нужно увеличить 1 кв. см, чтобы получить 1 кв. м? (В
10 000 раз.) Во сколько раз нужно увеличить 1 куб. см, чтобы получить 1 куб. м? (В 1 000 000 раз.)
Задание 20. Выразите в кубических
сантиметрах:
4
куб. м = 4 000 000 куб. см        2 куб. м = 2 000 000 куб.
см
3
куб. м = 3 000 000 куб. см        7 куб. м = 7 000 000 куб.
см
7
куб. м = 7 000 000 куб. см        10 куб. м = 10 000 000
куб. см
5
куб. дм = 5000 куб. см             50 куб. дм = 50 000 куб. см
Задание 21. Выразите в кубических метрах.
3 000 000
куб. см = 3 куб. м
7 000 000
куб. см = 7 куб. м
15 000 000
куб. см = 15 куб. м
10 000 000
куб. см = 10 куб. м
1 000 000 000
куб. см = 100 куб. м
Задание
22. Выполните сложение и вычитание объёмов столбиком.
а)
+ 623043 куб. см         б) _ 963875
куб. м      в)  + 2741532
куб. см

   376957
куб. см                596783 куб. м
  268468
куб. см

1000000 куб. см                367092 куб. м             3010000 куб. см
Задание
23. Расположите приведенные объёмы в порядке убывания:
а)
1 куб. м 1 куб. дм 100 куб. см;                   в) 1 куб. м 100 куб. см;
б)
1 куб. м 1 куб. дм 1 куб. см;              г) 100 куб. дм 100 куб. см.
Задание 24. Сколько кубиков объёмом 1000
куб. см можно нарезать из 1 куб. м древесины, если заготовки имеют такую форму,
при которой практически не бывает отходов?
Решение: 1 куб. м = 1 000 000 куб.
см
1 000 000
: 1000 = 1000 (кубиков)
Ответ: 1000 кубиков.
задание 25. Выполните разностное сравнение 1 куб. м и 1 куб.
см. 1 000 000 куб. см – 1 куб. см = 999 999 куб. см.
Задание 26. Выполните кратное сравнение 1 куб. м и 100 куб. см.
1 000 000 куб. см : 100 куб. см = 10 000 (раз).
Задание 27. Назовите единицу объёма, которая
отличается от 1 куб. м и от 1 куб. см в одно и то же число раз. (1
куб. дм.) Подтвердите ответ равенствами.
1
куб. м : 1 куб. дм = 1000 раз.
1
куб. дм : 1 куб. см = 1000 раз.
III. Итог урока.
–
Назовите соотношение между 1 куб. м и 1 куб. см.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика.docx

alt: Во сколько раз нужно увеличить 1 куб

title: Конспект урока по теме Единицы объема.  Кубический метр и кубический сантиметр(4 класс)


extracted_text:
Лепка Конспект
 с фото как сделать милого динозаврика из пластилина
Сделать
динозавра из пластилина будет интересно всем детям – и мальчики, и девочки
любят этих доисторических гигантов. Если процесс увлечет ребенка, можно даже
постепенно создать целый парк Юрского периода. Чтобы работа над поделкой
принесла малышу не только удовольствие, но и пользу, стоит правильно
воспроизводить внешний вид и пропорции огромных рептилий: хотя в наше время они
не встречаются, но их анатомию ученые смогли воссоздать точно.

 Как
слепить гнездо с яйцами и фигурки динозавр а из пластилина:
1.
Из шарика сформировать туловище.
2.
Вытянуть снизу два конуса – заготовки ножек и прорезать их
ножницами или стеком вдоль, чтобы получилось четыре конечности.
3.
Оформить ножки и прорисовать пальцы.
4.
Скатать шарик и придать ему форму головы.
5.
Из задней части заготовки пальцами вытянуть гребень.
6.
Надрезать гребешок ножницами и сформировать чешуйки.
7.
Оборотной стороной кисточки или стека продавить на них
выпуклости.
8.
При помощи кусочка зубочистки установить голову на туловище.
9.
Прорезать рот при помощи стека.
10. Продавить
на голове 7 выемок разного размера: ноздри, глазницы и основания рожек.
11. Скатать
белые шарики-глаза и установить их на место.
12. Наклеить
черные зрачки.
13. Установить
рожки бледно-серого цвета.
14. Приклеить
на спину пятнышки из оранжевых лепешек разного размера. Первый маленький
динозавр из пластилина готов.
15. Из
бледно-зеленой колбаски сформировать туловище.
16. Прорезать
стеком рот и ноздри, и продавить глазницы обратной стороной кисточки.
17. Вставить
шарики-глаза.
18. Наметить
полоски на брюшке.
19. Приклеить
задние ноги.
20. Прорисовать
пальцы.
21. Сформировать
передние лапы согласно фото.
22. Продавить
выемки на спинке.
23. Приклеить
маленькие конусы вдоль позвоночника.
24. Скатать
три яйца разного цвета и оформить их пятнышками.
25. Вылепить
круглую зеленую лепешку.
26. Надрезать
края и придать гнезду округлую форму.
27. При
помощи маникюрных ножниц сформировать траву.
28. Положить
яйца в гнездо.
Если собрать этих хороших динозавриков из легкого пластилина,
который затвердевает, превращаясь в пластмассу, то с ними можно будет играть,
не боясь поломать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лепка Динозавры.DOCX

alt: Из шарика сформировать туловище

title: Конспект с фото на тему: "Динозаврики" для подготовительной группы  ДОУ