extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШИМАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ВЯЗЕМСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРИНЯТО
на заседании
УТВЕРЖДАЮ

педагогического
совета                                                            Директор
школы
 Протокол
№ 1 от 31.08.2020 г                                                Приказ
№147/01-08 от 31.08.2020 г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
спортивно-оздоровительной направленности
творческого объединения «Спортивный»
Возраст обучающихся: 14 – 16 лет
Срок
реализации: 1 год

Автор-составитель:
Митин
Николай Владимирович,
учитель физической
культуры
МБОУ
Шимановской СОШ
Вяземского
района Смоленской области
с. Новый
2021 г.

Пояснительная
записка

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа творческого объединения
«Спортивный» (далее программа) относится к программам спортивно-оздоровительной
направленности и предназначена для физического и личностного развития ребенка
средствами спортивной деятельности; Программа разработана и утверждена в 2021
году.

Актуальность
программы состоит в том, что она
реализуется в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального
проекта «Образование» и соответствует его основной цели: «Формирование эффективной
системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и
молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на
самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся».
Актуальность
программы заключается в том, что через знакомство и приобщение детей к спорту
обеспечивается совершенствование потенциала физических возможностей, которые
могут быть реализованы в различных сферах деятельности человека а также осуществляется
подъем духовно-нравственной культуры обучающихся, как приоритетного направления
воспитания школьников.

Педагогическая
целесообразность программы
заключается в том, что направлена на создание условий для физического развития
и личностного роста, расширение социального пространства обучающихся в рамках
совместного взаимодействия. Данная программа помогает улучшить физические,
физиологические и психические возможности ребенка с помощью правильного
планирования занятий, дополняющих уроки физической культуры.
В
процессе обучения  у учащихся формируется потребность  в систематических
занятиях  физическими  упражнениями, учащиеся  приобщаются к здоровому образу
жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка
компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают
чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при
изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
Программа органично впитывается в сложившуюся систему физического
воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут
более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики, успешно освоившие программу,
смогут участвовать в соревнованиях по волейболу различного масштаба.
В системе физического воспитания в нашей стране особое внимание
уделяется детскому возрасту, поскольку на этом этапе развития закладывается
основа дальнейшего совершенствования и формируется потенциал физических
возможностей, которые могут быть реализованы в различных сферах деятельности человека.

Отличительная особенность программы
состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через
реализацию основного вида спортивной деятельности - обучение игры в волейбол.
Волейбол - один из наиболее массовых и любимых видов спорта у нас
в стране.  Занятия волейболом улучшают работу сердечно - сосудистой
 и дыхательной систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность
суставов. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению
периферического зрения, ориентировке в пространстве. Развивается двигательная
реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от
занимающихся максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и
умения пользоваться приобретенными навыками. Развивается чувство ответственности,
коллективизма, скорость принятия решений.

Адресат программы: обучающиеся
8-9 классов (14 – 16 лет), имеющие интерес к спортивным играм и физической
культуре и имеющие физические способности к спортивным видам деятельности,
участвующие в спортивной жизни ОУ и социума.

Объем программы составляет
70 часов.

Формы организации образовательного процесса. Форма обучения – очная (с возможным применением дистанционных
технологий в условиях организации дистанционного обучения в ОУ), групповая и индивидуальная.
Образовательный процесс осуществляется очно и координируется педагогом. В
рамках участия в спортивных соревнованиях предусматриваются групповые и
объединение учащихся в микро-группы для осуществления взаимодействия.
Виды занятий по программе:
·
Занятия по ОФП ( теория и практика)
·
Тренировочные занятия
·
Спортивные соревнования

Срок освоения программы – 1 учебный
год.

Режим занятий. Количество занятий в
неделю – 2.

Цель : Создание условий для развития физических
качеств, личностных качеств, овладение способами оздоровления и укрепления
организма обучающихся посредством занятий волейболом.
Задачи:
1) Образовательные:
обучить техническим приемам
волейбола; дать представление об оздоровлении организма и улучшении
самочувствия; дать необходимых дополнительных знаний и умений в области раздела
физической культуры и спорта – спортивные игры (волейбол); обучить учащихся
техническим и тактическим приёмам волейбола; научить правильно регулировать
свою физическую нагрузку.
2) Развивающие:
развить координацию движений и
основные физические качества. способствовать повышению работоспособности
учащихся, развивать двигательные способности, формировать навыки
самостоятельных занятий физическими упражнениями во время игрового досуга;
3) Воспитательные:
воспитывать чувство
коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки; воспитывать дисциплинированность;
способствовать снятию стрессов и раздражительности;
Способствовать работе в
коллективе, подчинять свои действия интересам коллектива в достижении общей
цели.
Личностные, предметные  и
метапредметные результаты

Личностные результаты:
- дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей;
-умение управлять своими эмоциями
в различных ситуациях;
-умение оказывать помощь своим
сверстникам.
Метапредметные результаты:
-определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
-умение находить ошибки при
выполнении заданий и уметь их исправлять;
-умение объективно оценивать
результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.
Предметные результаты:
-формирование знаний о волейболе
и его роли в укреплении здоровья;
- умение рационально распределять
своё время в режиме дня, выполнять утреннюю зарядку;
- умение вести наблюдение за
показателями своего физического развития.

Контроль и оценка планируемых
результатов.
Контрольные испытания
Общефизическая подготовка
      Бег 30 м
б х 5 м. На
расстоянии 5 м чертятся две линии -стартовая и контрольная. По зрительному
сигналу учащийся бежит, преодолевая 5 м шесть раз. При изменении движения в
обратном направлении обе ноги испытуемого должны пересечь линию.
Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до
ближайшего к ней следа испытуемого при приземлении. Из трех попыток берется
лучший результат.
Метание набивого мяча массой 1
кг из-за головы двумя руками. Испытуемый стоит у линии, одна нога впереди, держа мяч двумя
руками внизу перед собой. Поднимая мяч вверх замахом назад за голову,
испытуемый производит бросок вперед.
Техническая подготовки

 Испытания на точность передачи. В испытаниях создаются условия, при которых можно получить
количественные результаты: устанавливаются ограничители расстояния и высоты
передачи - рейки, цветные ленты, обручи (гимнастические), наносятся линии. При
передачах из зоны 3 в зоны 2 и 4 расстояние передачи 3-3,5 м, высота
ограничивается 3 м, расстояние от сетки - не более 1,5 м. Каждый учащийся
выполняет 5 попыток; учитывается количество передач, отвечающих требованиям в
испытании, а также качество исполнения передачи (передачи с нарушением правил
не засчитываются).
Испытание на точность передачи
через сетку. На
противоположной стороне площадки очерчивается зона, куда надо послать мяч: в
зоне 4 — размером 2 х 1, в зоне 1 и в зоне 6 - размером 3 х 3 м. Каждый
учащийся выполняет 5 попыток в каждую зону, учитывается количественная и
качественная сторона исполнения.
Испытания на точность
подач. Основные
требования: при качественном техническом исполнении заданного способа подачи
послать мяч в определенный участок площадки: правая (левая) половина площадки,
зоны 4-5 (1-2), площадь у боковых линий в зонах 5-4 и 1-2 (размером 6 х 2 м), в
зоне 6 у лицевой линии размером 3 х 3 м. Каждый учащийся исполняет 3 попытки (в
учебно-тренировочных группах - 5 попыток).
Испытания на точность
нападающего удара. Требования
к этим испытаниям состоят в том, чтобы испытуемые качественно, в техническом
отношении, смогли выполнить тот или иной способ нападающего удара в три зоны:
1, 6, 5 из зон 4,2.
Испытание в защитных
действиях (“защита
зоны”). Испытуемый находится в зоне G в круге диаметром 2,5 м. Стоя на
подставке, учащийся ударом с собственного подбрасывания посылает мяч через
сетку из зон 4 и 2.
Учащийся должен применить все
изученные до этого приемы защиты. Количество ударов для каждого года обучения
различное: группа начальной подготовки - первый год обучения -5; второй год
обучения - 10; учебно-тренировочные группы, первый год обучения - 15, второй
год обучения - 20.
Тактическая и интегральная
подготовка.

   Действия при
приеме мяча в поле. Основное содержание испытаний заключается в выборе способа
действия в соответствии с заданием, сигналом. Дается два упражнения: 1) Выбор
способа приема мяча (по заданию). Дается 10 попыток, а с 14-16 лет - 15
попыток. Учитывается количество правильных попыток и качество приема. 2) Выбор
способа действия: прием мяча от нападающего удара или выход к сетке на
страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается количество
правильно выполненных заданий и качество.
Приобретаемые навыки и умения.
1. Освоят общие основы волейбола;
2. Расширят представление о
технических приемах в волейболе;
3. Научатся правильно
распределять свою физическую нагрузку;
4. Научатся играть по упрощенным
правилам игры;
5. Овладеют понятиями
терминологии и жестикуляции;
6. Получат навыки технической
подготовки волейболиста;
7. Освоят техники перемещений,
стоек волейболиста в нападении и в защите;
8.Освоят технику верхних передач;
9.Освоят технику передач снизу;
10.Освоят технику верхнего приема
мяча;
11. Освоят технику нижнего приема мяча;
12. Освоят технику подачи мяча снизу;
13.Научатся играть по правилам;
14.Освоят технику верхней прямой
подачи мяча;
15.Освоят технику нападающего
удара;
16.Овладеют навыками судейства;
17.Научатся управлять своими
эмоциями;
18. Узнают методы тестирования
при занятиях волейбола;
19. Узнают основные понятия и термины в теории
и методике волейбола;
20.Научатся работать в
коллективе, подчинять свои действия интересам коллектива в достижении общей
цели;
21.Овладют техникой блокировки в
защите;
22.Овладеют техникой обучения
индивидуальным тактическим действиям в защите и нападении.
Способы определения
результативности.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной
программы может быть во время соревнования, дружеских встреч, участия в
спортивных мероприятиях различных уровней.
Доступность программы для
детей с ОВЗ и детей инвалидов.
Содержание программы даѐт
возможность использовать индивидуальный подход к детям, имеющим ОВЗ,
использовать дистанционные технологии и индивидуальные формы работы.
Доступность программы для
детей, проявивших выдающиеся способности. Содержание программы дает возможность использовать индивидуальный
подход к детям, проявляющим выдающиеся способности с использованием в
процессе обучения индивидуального подхода к построению тренировочного процесса.
Для данных детей создаются
условия для участия в спортивных соревнованиях различного уровня.
Доступность программы для
детей, проживающих в сельской местности и на труднодоступных и отдаленных
территориях.
Программа реализуется в сельской
местности. При ее реализации
используются дистанционные
технологии, что позволяет обучаться по
программе детям, проживающим в
сельской местности и на
труднодоступных территориях.
Доступность программы для
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Реализация программы
предусматривает использование доступных
Информационно-методических  программ
самостоятельных тренировок, которые позволяют без лишних затрат реализовать
потенциал школьников в приобщении к спорту
Материально-техническая база
МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- Спортивный зал соответствующий всем
нормотивам и требованиям для занятий волейболом.
-Раздевалки.
- Инвентарь: волейбольная сетка;
волейбольные мячи; баскетбольные мячи; набивные мячи; футбольные мячи;
скакалки; гимнастические маты; свисток; тренажеры;
- Спортивная форма
соответствующая занятием волейболом;
Использование современных
образовательных технологий.
В процессе реализации программы
используются следующие
педагогические технологии:
здоровьесберегающая, игровая, ИКТ,
личностноориентированная, а также
индивидуальный подход в обучении
детей, проявляющих выдающиеся
способности, и детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации.
Использование дистанционных
образовательных технологий.
 Каждый обучающийся получает
ссылки информационных ресурсов сети Интернет о методических разработках
индивидуальных тренировок и теории волейбола
 Творческие отчеты по результатам
соревнований публикуются на сайте школы в разделе «Достижения»
Учебный
план

№
п/п

Название раздела

Количество часов

Форма контроля

1

Основы
  теоретических знаний

2

Интерактивное тестирование

2

Специальная
  техническая подготовка

36

Зачет

3

Специальная
  тактическая подготовка

26

Зачет

4

Игровая
  подготовка

6

Командный и индивидуальный результат

ВСЕГО

70 часов

Содержание
программы
     Материал программы дается в трех
разделах: основы знаний;  общая и специальная физическая подготовка; техника и
тактика игры.
     В разделе «Основы теоретических знаний» представлен материал   по истории развития волейбола.
Влияние
максимальных тренировочных нагрузок и профилактические восстановительные
мероприятия. Гигиена тренировочного процесса,
самоконтроль. Анализ данных самоконтроля и медицинских данных.
 Основы
техники и тактики игры в волейбол. Организация и проведения соревнований.

     В
разделе «Специальная техническая подготовка»  представлен материал,
способствующий обучению техническим и тактическим приемам  игры.
Значение
технической подготовки для повышения спортивного
мастерства.

Особенности проведения занятий в начальном периоде обучения
технике.

Всесторонняя физическая подготовка – необходимое условие успешного
освоения
техники в начальном периоде обучения.

Определения и исправления ошибок.

Показатели качества спортивной техники (эффективность,
экономичность,
простота решения задач, помехоустойчивость)

Основы совершенствования технической подготовки.
8

Методы и средства технической подготовки.
Техника
выполнения нижнего приема
Обучение
передвижению в стойке волейболиста с изменением
направления
движения по звуковому и зрительному сигналу. Обучение
технике
передачи мяча в парах на месте, со сменой мест. Правильное
положение
рук и ног при выполнении нижнего приема. Поведение игрока
при
выполнении приема. Правила безопасного выполнения.
Техника
выполнения верхнего приема
Правильное
положение рук, кистей и пальцев при выполнении верхнего
приема
передачи мяча. Положение ног и туловища спортсмена при
выполнении
верхнего приема. Упражнения на отработку движений рук,
туловища
и ног при выполнении приема. Правила безопасного
выполнения
приема.
Техника
выполнения нижней прямой подачи
Правильное
положение туловища, ног, рук, кистей и пальцев спортсменов
при
выполнении нижней прямой подачи. Упражнение на движения
ногами,
туловищем и руками при выполнении нижней прямой подачи.
Правила
безопасного выполнения нижней прямой подачи.
Техника
выполнения верхней прямой подачи
Выполнение
набрасывание мяча на удар. Правильное положение кисти
при
ударе по мячу вовремя верхней прямой подачи. Упражнение на
движение
ногами и туловищем, движение «рабочей» рукой при
выполнении
верхней прямой подачи. Правила безопасного выполнения
упражнения.
Техника
выполнения нижней боковой подачи
Правильное
положение руки с мячом перед нанесением удара вовремя
нижней
боковой подачи. Правила безопасного выполнения упражнения.
Упражнения
на движение рук, ног и туловища при выполнении нижней
боковой
подачи.
Техника
выполнения навесной передачи к нападающему удару
Понятие
выход на прием мяча. Упражнение на правильные действия
руками,
туловищем и ногами вовремя навесной передачи. Упражнения на
правильные
действия, направленные на коррекцию передачи. Правила
безопасного
выполнения упражнения.

     В
разделе «Специальная тактическая подготовка»  представлен материал, способствующий
обучению  тактическим приемам  игры.
Значение
тактической подготовки для повышения спортивного
мастерства.

Обучение
индивидуальных действий:
-
Обучения тактике нападающих ударов;
-
Нападающий удар задней линии;
-
Обучение технико-тактическим действиям нападающего игрока (блок-аут).
- Нападающий
удар толчком одной ноги;
- При
выполнении вторых передач;
Обучение
групповым взаимодействиям:
-
Обучения отвлекающим действиям при нападающем ударе;
-
Обучение переключению внимания и переходу от действий защиты к
действиям
в атаке (и наоборот).
-
Обучение групповым действиям в нападении через выходящего игрока
задней
линии.
-
Изучение слабых нападающих ударов с имитацией сильных (обманные
нападающие
удары).
Обучение
индивидуальным действиям
-
Обучения индивидуальным тактическим действиям блокирующего игрока;
-
Обучения индивидуальным тактическим действиям при выполнении
первых
передач на удар;

Игровая
подготовка
Основы
взаимодействия игроков во время игры. Понятие развития
игровой
комбинации. Понятие: оборонительная, наступательная игра.
Правила
безопасного ведения двусторонней игры. Использование нижней
и
верхней прямой подачи, нижней боковой подачи мяча, навесной
передачи
на практике вовремя командной игры в волейбол. Техника игры
в
нападении . Техника игры в защите.
     В
конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и принимать
активное участие в соревнованиях.

№

Тема
занятий

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Основы теоретических знаний – 2 часа

1

История
  возникновения волейбола. Развитие волейбола. Правила игры в волейбол.

Размеры
  площадки.
Основные
  ошибки. Техника безопасности

Знать
  историю возникновения волейбола, правила соревнований и правила игры

2

История
  возникновения волейбола. Развитие волейбола. Правила игры в волейбол.

Размеры
  площадки.
Основные
  ошибки. Техника безопасности

Знать
  историю возникновения волейбола, правила соревнований и правила игры

Техническая подготовка – 36 часа

3

Техника
  приема и передачи мяча. Игра «пионербол»

Бег
  30 м. Стойка игрока. Перемещение в  стойке. Передача двумя руками сверху на
  месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.

Уметь
  выполнять технические элементы

4

Стойка
  игрока. Перемещение в стойке.

Передача
  двумя руками сверху на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола

Уметь
  выполнять технические элементы

5

Верхняя
  передача мяча в парах, шагом

Бег
  30 м. Стойка игрока. Перемещение в  стойке. Передача двумя руками сверху на
  месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.

Уметь
  выполнять технические элементы

6

Приемы
  мяча двумя руками снизу

Стойка
  игрока. Перемещение в  стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.

Уметь
  выполнять технические элементы

7

Верхняя
  передача мяча в парах, тройках

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

8

Нижняя
  прямая подача.
Нижний
  приём мяча.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

9

Прямой
  нападающий удар. Учебная игра.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

10

Позиционное
  нападение. Учебная игра.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

11

Комбинации
  из передвижений и остановок игрока

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

12

Учебная
  игра.  Развитие координационных способностей

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

13

Учебная
  игра.  Развитие координационных способностей

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

14

Учебная
  игра.  Развитие координационных способностей

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

15

Учебная
  игра.  Развитие координационных способностей

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

16

Учебная
  игра.  Развитие координационных способностей

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

17

Нападение
  через 3-ю зону. Учебная игра.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

18

Нападение
  через 3-ю зону. Учебная игра.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

19

Нападение
  через 3-ю зону. Учебная игра.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

20

Нападение
  через 3-ю зону. Учебная игра.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

21

Нападение
  через 3-ю зону. Учебная игра.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

22

Игра
  «Мяч через сетку» по основным правилам

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

23

Игра
  в волейбол по основным правилам с привлечением учащихся к судейству

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

24

Повторный
  инструктаж по ТБ
Двусторонняя
  игра

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

25

Техника
  приема и передачи мяча. Игра «пионербол»

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

26

Техника
  приема и передачи мяча. Игра «пионербол»

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

27

Стойка
  игрока. Перемещение в стойке

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

28

Стойка
  игрока. Перемещение в стойке

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

29

Верхняя
  передача мяча в парах с шагом

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

30

Верхняя
  передача мяча в парах с шагом

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

31

Приёмы
  мяча двумя руками снизу.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

32

Приёмы
  мяча двумя руками снизу.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

33

Верхняя
  передача мяча в парах, тройках

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

34

Верхняя
  передача мяча в парах, тройках

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

35

Нижняя
  прямая подача.
Нижний
  прием мяча

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

36

Нижняя
  прямая подача.
Нижний
  прием мяча

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

37

Прямой
  нападающий удар. Учебная игра

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

38

Прямой
  нападающий удар. Учебная игра

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

Тактическая подготовка – 26 часов

39

Позиционное
  нападение. Учебная игра

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

40

Позиционное
  нападение. Учебная игра

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

41

Позиционное
  нападение. Учебная игра

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

42

Комбинации
  из передвижений и остановок игрока

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

43

Комбинации
  из передвижений и остановок игрока

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

44

Комбинации
  из передвижений и остановок игрока

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

45

Комбинации
  из передвижений и остановок игрока

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

46

Верхняя
  подача мяча

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

47

Верхняя
  подача мяча

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

48

Верхняя
  подача мяча

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

49

Нижняя
  подача мяча

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

50

Нижняя
  подача мяча

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

51

Нижняя
  подача мяча

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

52

Двухсторонняя
  игра с элементами волейбола

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

53

Двухсторонняя
  игра с элементами волейбола

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

54

Двухсторонняя
  игра с элементами волейбола

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

55

Верхняя
  подача, нижний прием

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

56

Верхняя
  подача, нижний прием

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

57

Верхняя
  подача, нижний прием

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

58

Нападающий
  удар, нижний приём

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

59

Нападающий
  удар, нижний приём

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

60

Нападающий
  удар, нижний приём

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

61

Прямой
  нападающий удар. Учебная игра.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

62

Прямой
  нападающий удар. Учебная игра.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

63

Верхняя
  передача мяча в парах, шагом

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

64

Верхняя
  передача мяча в парах, шагом

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

Игровая подготовка – 6 часов

65

Соревнование
  в группах

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

66

Соревнование
  в группах

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

67

Соревнование
  в группах

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

68

Соревнование
  в группах.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

69

Соревнование
  в группах.

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

70

Соревнование
  в группах.
Итоговое
  занятие

Разминка.
  Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
  Игра без подач.

Уметь
  выполнять технические элементы

Методическое обеспечение
 Информационное обеспечение:
1) видеоматериалы тренировок;
2) презентации «Лучшие волейболисты страны»;
3) видеоуроки по теории волейбола
Контрольно-измерительные материалы:
 1) тренировочные задания по спортивному
практикуму;
2) тесты
 Диагностические методики: карты
наблюдения, лист достижений, портфолио.
Спортивный реквизит: форма.
Список
литературы
1.
Волейбол: Учебник для высших
учебных заведений физической культуры. Под редакцией Беляева А. В., Савина
М.В., -- М.: «Физкультура, образование, наука», 2000.
2.
Железняк Ю. Д. “Юный волейболист”. Учебное пособие для тренеров. -
М.: «Физкультура и спорт», 1988.
3.
Загорский Б. И., Залетаев И. П., Пузырь Ю. П. и др. “Физическая
культура”. Высшая школа. 1989
г.
4.
Ивойлов А. В. Волейбол: [Учебник для »ус..». пед. ин-тов].-- Мн.:
Высш. школа, физ. воспитания 1979.
5.
Ковалев В.Д. Спортивные игры; М., 1988
6.
Коробейников Н. К., Михеев А. А., Николаенко Н. Г. “Физическое
воспитание”. Учебное пособие для средних специальных учебных заведений. Высшая
школа 1984 г.
7.
Д.Железняк -«подготовка юных волейболистов», М. просвещение. 1989г
8.
 А.Г. Фурманов. Игра в мини-волейбол. М.
9.
Ю.О. Чехов. Основы волейбола. М. ФИС. 1979 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ДТО Волейбол.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

alt: Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа творческого объединения «Спортивный» (далее программа) относится к программам спортивно-оздоровительной направленности и предназначена для физического и личностного развития ребенка средствами…

alt: Виды занятий по программе: ·

alt: Тактическая и интегральная подготовка

alt: Освоят технику нападающего удара; 16

alt: Основы теоретических знаний – 2 часа 1История возникновения волейбола

alt: Уметь выполнять технические элементы 11Комбинации из передвижений и остановок игрокаРазминка

alt: Игра без подач.Уметь выполнять технические элементы 23Игра в волейбол по основным правилам с привлечением учащихся к судействуРазминка

alt: Игра без подач.Уметь выполнять технические элементы 35Нижняя прямая подача

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: шаблоны.docx

intro: Шаблон к уроку технологии в 1 классе по теме: "Музыкальные инструменты. Гитара". В технике аппликация.

tags: Аппликация. Гитара

title: Шаблон к уроку технологии по теме: "Музыкальные инструменты. Гитара"


extracted_text:
Практическая работа
№18
Тема: Комплексное использование
возможностей MS Word для создания документов.
Цель   работы:  получить  практические  навыки  работы  в   текстовом
редакторе MS Word .
Оборудование: ПК
Содержание работы Задание 1. Набрать представленный ниже текст.
Климат Кольского
полуострова
Климат Мурманской области своеобразен и отличается от климата других районов страны, лежащих на той же
географической широте. В чем заключается это своеобразие?
Кольский полуостров
получает значительно меньше тепла и света, чем
более южные районы страны. Зимой солнце вообще не показывается над горизонтом, и над
Кольскими тундрами висит долгая полярная ночь. Зато летом солнце не заходит круглые сутки. В связи с этим и
наши времена года не
совпадают с общепринятыми календарными сезонами.
Особенности климата
Мурманской области обусловлены ее положением
между морем на севере и материком на юге. Побережье и континентальная часть Кольского п-ва различны по климату.
В районах
Кольского залива и Мурманского побережья
климат формируется, главным
образом, под влиянием теплого течения Гольфстрим, благодаря которому даже в суровые
зимы юго-западная часть Баренцева моря не замерзает. Это определяет высокую
влажность воздуха, частые туманы, облачность, штормы. Климат здесь умеренно холодный,
морской, со сравнительно мягкой зимой и прохладным летом. В центральных районах Кольского полуострова климат более континентальный. В горных массивах
Хибин и Ловозера. расположенных выше 500 м над окружающей местностью, на климат влияют высокие слои атмосферы. На Терском и Кандалакшском побережьях Белого моря наблюдаются более
холодные зимы и весны, меньшее количество
штормов.
Средняя месячная
температура воздуха испытывает значительные годовые
колебания. Наиболее низкая температура наблюдается в феврале, а местами и в январе. В эти месяцы она
колеблется от -5 до -9° на Мурманском побережье,
от -10 до -14° в остальной части области. В отдельные дни зимой температура воздуха может опускаться до
40-45° мороза, а летом - повышаться до 30° тепла. Наиболее
высокая температура наблюдается в июле, а на

побережьях - местами и в августе:
на Мурманском побережье
от +9 до +10° и в других
районах области от +11 до
+14°.
Задание 2. По данным приведенных ниже таблиц постройте в Word диаграмму:

Месяц

Температура воздуха, градусы С

Кол-во осадков, мм

Январь

-11

76

Февраль

-11,6

90

Март

-7,6

78

Апрель

-5,3

34

Май

3,2

65

Июнь

10,6

67

Июль

12,9

69

Август

11,4

94

Сентябрь

10,2

96

Октябрь

3,8

79

Ноябрь

-2,9

76

Декабрь

-4,7

81

Задание 3 Составить представленные таблицы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.

математика

чтение

математика

русский язык

физическая культура

2.

труд

музыка

чтение

этика

математика

3.

чтение

русский язык

русский язык

математика

чтение

4.

физическая культура

математика

труд

ОБЖ

ИЗО

Понедельник     Вторник          Среда             Четверг         Пятница        Суббота      Воскресенье

1

2

3

4

5
В лес на лыжах!!!

6

7

8

9

10
Последний день
каникул

11

12

13

14

15

16

17

18

19
Танцпол

20
Зачет по физике

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30
День рождения Ольги П.

31

Император

Годы жизни

Царствование

Александр I Николай I Александр II Александр
  III Николай II

1777-1825
1796-1855
1818-1881
1845-1894
1868-1918

1801-1825
1825-1855
1855-1881
1881-1894
1894-1917

alt: Практическая работа №18 Тема :

alt: Император Годы жизни


extracted_text:
ABA (Applied behavior
  analysis).
поведенческая терапия или
  метод прикладного анализа поведения.
Цель
  – обучение новому поведению, либо изменение конкретного поведения.
Все
  навыки, разбиваются на мелкие блоки - действия. Каждое действие разучивается
  с ребенком отдельно, затем действия соединяются в цепь, образуя сложное
  действие. Правильные действия закрепляются до автоматизма. Методика АВА
  заставляет ребѐнка войти в окружающий мир, в общение, даже помимо его
  воли на первом этапе коррекции.
В арсенале АВА :
•
  Метод дискретных попыток
•
  невербальная и вербальная имитация,
•
  общая и мелкая моторика,
•
  понимании языка, называние предметов, называние действий,
классификация
  предметов (кладет карточки с вилкой и ложкой в одну стопку, а карточки с
  кошкой и собакой – в другую),
"покажи, как
  ты... . Среди более продвинутых программ – "Скажи, что будет, если...
  (предугадывает исход действия), "Расскажи историю", "Делай как
  (имя сверстника)", "Позови (имя сверстника) играть", и др.
 АВА дает наибольший
  эффект, если заниматься с ребенком по этой методике 30-40 часов в неделю ,
  надо начинать занятия до того, как ребенку исполнится 6 лет.
Конечная цель АВА – дать ребенку средства
  осваивать окружающий мир самостоятельно.

PECS - коммуникационная система . Целью программы
PECS является побудить ребенка спонтанно
начать коммуникационное взаимодействие.
Метод начинается с определения
желаемых  стимулов.
Основной принцип:  коммуникация
основывается на обмене картинок, которые показывают  желаемый предмет или
желаемую активную деятельность ребѐнка.
 Обучение
начинается с физически подкрепленного обмена изображениями реальных предметов и
проходит в шесть этапов.  Этапы должны привести к желаемым результатам на
заключительных этапах, когда ребенок будет использовать простые фразы для
выражения спонтанной просьбы, отвечать на вопрос  и реагировать на другие
простые вопросы .

Материал
подготовили:
Г.Д.
Петрунина, психолог ,
Л,В.
Купсольцева, психолог  Информация подготовлена на основании издания:   Развитие
основных навыков у детей с аутизмом: эффективная методика игровых занятий с
особыми детьми/ Тара Делани; пер. с англ. В. Дегтяревой; науч. ред. С.
Анисимова — Екатеринбург: Рама Паблишин, 2014.272с.

 В настоящее время резко возросло число детей с
расстройствами аутистического спектра. В сложившейся актуальной ситуации
оптимальным является системный подход к коррекции и абилитации психического
развития ребенка. Приведѐм некоторые из распространенных коррекционных
технологий, используемых в работе с аутичными детьми.
Сенсорная интеграция
— это способность организовывать ощущения, испытываемые
организмом, для совершения движений, обучения и нормального поведения,
посредством органов чувств, воспринимающих ощущения — визуальные (зрение),
звуковые (слух), обонятельные (обоняние), вкусовые (вкус), тактильные
(осязание), вестибулярные
(среднее ухо) и земное притяжение.

Цель сенсорной интеграции —
совершенствовать способность мозга обрабатывать сенсорную информацию.
Сенсорной интеграции, фокусируется  оказании ему помощи в
реорганизации чувственной информации.
Ребенок постепенно учится понимать
сенсорные отклики и адаптироваться на новых и более совершенных уровнях. Эта
методика доступна для детей  с различными степенями умственного и психического
поведения .

Метод «Floortime»
(«время, проведенное на полу») .
                         Задача
метода «Floortime»
— помочь ребенку пройти через все стадии развития  с
помощью игры. Он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей,
которые становятся образцом для его собственного поведения.
 Главная цель — построение
двухсторонней коммуникации между ребенком и родителем. Терапевт развивает идеи
ребенка, когда ребенок прерывает общение, терапевт может вмешаться и предложить
новые идеи.  Ребенок проявляет себя, учится не бояться себя и своих эмоций, а
игровой терапевт помогает обыграть эти действия и таким образом руководить ими.

                                      Игротерапия

— групповые
игровые  занятия. На  занятиях участвуют дети, которые научились принимать
родителей в свою игру.
Задачи игротерапии:
 создание
условий и формирование у детей мотивации к взаимодействию;
 формирование
образа себя через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми;

развитие зрительного и
слухового внимания;
 стимуляция
собственной игровой, коммуникативной, речевой активности;
 развитие
произвольной регуляции поведения.
Используются хороводные игры, сенсорные, ритмические,
игры по правилам, сюжетноролевые игры.
                     Анималотерапия

            (лечение с
помощью животных)
Дельфинотерапия—комплексное
       воздей-

ствие на организм. Складывается из ультразвуковых волн, ,
двигательной активности, пребывания в морской воде, мощного психологического
эффекта.  Общение с дельфином позволяет:
 стимулировать
развитие интереса к внешнему миру;
 стимулировать
процесс развития личности; через тактильную стимуляцию создать условия для
эмоционального реагирования;
 создает условия для укрепления
контакта;
  развитие
сенсорного стимулятора, активизируя работу мозговых структур и всего организма
в целом, и способствует речевому и сенсомоторному развитию аутичных детей.
Иппотерапия – обучение общению через общение с
лошадью.
Иппотерапия способствует развитию мышления, умения держать
равновесие, собранности и самоорганизации. . Контакт с лошадью используется для
адаптации, социализации аутичных детей..
Канистерапия—лечение
и реабилитации человека при помощи специально отобранных и обученных собак.
Задача  реабилитации является изменение окружения ребенка с целью создания
благоприятных условий для преодоления отставания в развитии психических
функций.

alt: ABA (Applied behavior analysis)

alt: PECS - коммуникационная система

alt: Метод «Floortime» ( «время, проведенное на полу»)

title: Для психолога


extracted_text:
ПРОЕКТ «Моя малая Родина»

“Ты вспоминаешь не
страну большую,
которую изъездил и
узнал.
Ты вспоминаешь
Родину такую,
какой её ты в
детстве увидал”
Е. Симонов

Актуальность.
Родина, Отечество.…В корнях этих слов
близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому
существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и
длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной
стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.
В последние годы идет переосмысление
сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и
гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится
задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего
фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и
гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный
компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому,
природе, культуре малой Родины.
Знакомство детей с родным краем: с
историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями
формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и
гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории
родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю
жизнь.
И действительно, как не велика наша
страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он
родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое
деревце. «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте, и такой
фундамент — это патриотизм.  Это уважение к своей истории
и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней
культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на
территории Росси» (В.В. Путин)
Одним из приоритетных направлений в законе
“Об образовании Российской Федерации”  стало знакомство детей дошкольного
возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны,
края.
Основные задачи
нравственно-патриотического воспитания в системе образования:

обеспечить историческую
     преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие
     национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и
     культурному наследию народов России;
воспитание патриотов России, граждан
     правового, демократического государства, способных к социализации в
     условиях гражданского общества;
формирование межличностных отношений
     и т. д.

Задача воспитания чувства патриотизма,
любви к малой Родине традиционно решалась в группе уже с младшего возраста, но
необходимо усилить работу в данном направлении, наполнить ее новым содержанием.
Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического
процесса по ознакомлению детей с особенностями своего города и края. Решением
данной проблемы стала реализация проекта.
В данном проекте речь пойдёт о значении
истории родного города, края  и его влияние на патриотическое воспитание
дошкольников и их родителей. Успешность развития дошкольников при знакомстве с
малой Родиной возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим
миром эмоционально практическим путём, т.е. через игру, предметную
деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные
дошкольному возрасту.
Гипотеза.
Если в ходе реализации проекта дети
приобретут знания об истории города,  края, символике,
достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил край,
начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления
в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта
выполнены.
Цель:  Приобщение
дошкольников к истории и культуре родного края, местным достопримечательностям.
Задачи:
Познавательное развитие

Дать знания детям о родном крае,
     городе: история, символика, достопримечательности.
Пополнить собственные знания и знания
     родителей о своей малой Родине.

Социально-коммуникативное развитие.

Пробудить в детях чувство любви к
     своему городу, краю, уважение к его традициям и обычаям
Формировать экологическую культуру у
     детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий
     по охране окружающей среды и здорового образа жизни.
Создать условия для восприятия
     сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края.

Речевое развитие.

Развивать связную речь детей, память,
     воображение, логическое мышление.
Приучать детей слушать друг друга и
     быть внимательными.
Отрабатывать речевые навыки во время
     презентации, подготовленной вместе с родителями.
Развивать способность к
     словотворчетву.

Художественно-эстетическое развитие.

Познакомить с культурой и традициями
     города.
Использовать разные приёмы
     изобразительной деятельности в передаче полученных знаний.
Использовать художественное слово при
     знакомстве с историей города и края.

Физическое развитие.

Формировать основы экологического
     воспитания и здорового образа жизни в каждой семье.
Воспитывать чувства гордости за
     алтайских спортсменов, их успехи, желание попробовать себя в спорте.

Предполагаемый результат:

У детей будут сформированы знания о
     родном городе, крае.
Дети и родители примут активное
     участие в выставках, конкурсах, дискуссиях, других видах деятельности.
Дошкольники приобретут навыки
     социального общения со взрослыми.
Дети проявят внимания и уважения к
     ветеранам, пожилым людям, будут способны оказать им посильную помощь.
Воспитатели, дети и родители придут к
     пониманию своей значимости как культурных и просвещённых людей в развитии
     края, города.

Продукт проекта:  пополнение
материалом уголка по краеведению
Участники проекта

дети
воспитатели
родители

Сроки реализации
Сентябрь 2022 – май 2023гг.
1 этап: Подготовительный
1). Информационно-накопительный:

Изучение интереса детей и родителей
     для определения целей проекта.
Сбор и анализ литературы для взрослых
     и детей.
Обращение к специалистам.

2). Разработка проекта

Беседы с родителями и детьми. Цель:
     выявить знания о родном крае, их готовность пополнить эти знания,
     поделиться друг с другом.
Создание творческой группы (родители,
     заинтересованные в данной теме, воспитатель).
Довести до участников проекта
     важность данной проблемы. Заинтересовать каждого участника темой проекта.
Подбор методической,
     научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала
     по данной теме.
Составление плана работы над
     проектом.

2 этап: Основной
Формы и методы работы с детьми
Игровая деятельность

Настольно-дидактические игры «К нам
     гости пришли», «Кто что делает», «Вежливый разговор по телефону» и т. д.
Сюжетно-ролевые игры.
Оформление дидактических игр по
     краеведению:
     “Узнай, где я нахожусь?», «Собери картинку»,  «Карта моего города»,
     «Город будущего», «Мой край родной», «Я – фотограф», «Вот моя улица, вот
     мой дом родной»

Познавательное развитие

Экскурсии по городу.
Экскурсия в библиотеку. Рассказ
     библиотекаря об образовании нашего города.
Игры, песни и костюмы наших бабушек и
     дедушек
Проведение цикла познавательной
     образовательной деятельности, на темы: “Бирск  – прошлое и настоящее»,
     «Моя Родина –Башкортостан!»,  «Красная книга Республики Башкортостан»,
     «Биряне – участники ВОВ», «Моё имя, его значение», «О чём рассказали
     старые фотографии», «Семья. Родословное древо моей семьи»
Просмотр видеофильма «Мой детский
     сад», «Наша Родина – Россия»
Посещение музея.

Продуктивная деятельность

Народное творчество Башкортостана
Лепка «Животные и птицы родного края»
Создание папки рисунков «Бирск –
     глазами детей и родителей»
Изготовление макетов «Наша улица»,
     «Наш детский сад».
Оформление серии фотоальбомов
     «Путешествие по родному краю» ,«Экскурсия по родному городу».

Развитие речи

составление творческих рассказов «Мой
     любимый уголок Бирска»
беседы с детьми «Я люблю свою маму»,
     «Моя бабушка самая хорошая», «Мы – дружная семья»

Ознакомление с художественной литературой

знакомство с творчеством  писателей
     Башкортостана (библиотека)
Разучивание стихов, песен о родном
     крае, г. Бирске.

Музыка

занятие – игра «Знакомство с играми
     бабушек и дедушек»
«Пришла коляда накануне Рождества»
«Мы играем в оркестр народных
     инструментов»

Формы и методы работы с родителями

Беседы с родителями о важности данной
     проблемы
Оформление папки-передвижки «Люби и
     знай свой край родной»
Изготовление семейных альбомов
Привлечение родителей к пополнению
     уголка краеведения предметами русского и башкирского быта
Словотворчество с родителями «Сочини
     частушку о крае, городе»
Выставка «Сделаем наш город чище»
     (совместно с родителями)
Оформление альбомов
     “Достопримечательности моего города”, “Красная книга Республики
     Башкортостан”, «Птицы родного края», «Природа нашего края»
Информация для родителей «История
     родного города», и т.д.

3 этап. Завершающий
 1). Презентационно
– завершающий

Оформление уголка краеведения «Мой
     любимый город Бирск»
Открытое занятие “Мой край-
     Башкортостан”
Выставка продуктов детской
     деятельности.
Оценка этапов реализации проекта
     детьми.
Презентация проекта.

 2). Контрольно-рефлексивный

Подведение итогов.
Беседа «Что мы хотели узнать, что
     узнали, для чего узнали?»

Литература:
1.Агишева Р.Л., Губайдуллина Ф.Х. Я познаю
Башкортостан: Учебная хрестоматия. Уфа, 2006.
2.Государственные символы России. ФЛАГ. ГЕРБ. ГИМН.
М.: Издательство «Ювента». – 2003.
3.Дроздова Н.В.
Занятие «Наш герб». // Управление ДОУ.2008.№4. С.-79.
4.Жирякова И.В.
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через музейную педагогику //
Управление ДОУ. 2008. №4. С.- 77.
5.Маркова Н.А.
Знакомство дошкольников с символами Российского государства. // Управление ДОУ.
2008. №4. С.- 85.
6.Мой родной дом:
Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Под общ. ред.
Т.И.Оверчук. М., 2004.
7.Рассказы по истории
Башкортостана: Учебное пособие по курсу «История Башкортостана» / Под ред.
И.Г.Акманова. – Уфа: Китап, 2001.
8.Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить
дошкольника приобретать знания. Ярославль, 2002.
9. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.
Конспекты занятий. – М.: УЦ «Перспектива», 2008.
10.Маханева М.Д.
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.:
ТЦ «Сфера», 2009.
11.Ковалева Г.А. Воспитание маленького
гражданина: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных
учреждений. – М.: АРКТИ, 2005.

file_name: Проект Моя малая Родина.docx

alt: России; воспитание патриотов

title: Проект « Моя малая Родина»


extracted_text:
Краевое государственное казенное образовательное
учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
«Школа-интернат  №10»

Творческий проект.

Детская развивающая игрушка

    Выполнили: обучающиеся 8
  класса
                                                                            Руководитель:
  учитель технологии
Н.С. Чуприна

г. Бикин
2019 г.

Содержание

Введение
1.
Поисково-исследовательский этап проекта
1.
Обоснование проекта
2.
Цели и задачи проекта
3.
Анализ проблемы

4. Что думают об этом психологи?

2.
Организационно-подготовительный этап проекта
1.
Планирование работы

2.
Дизайн-спецификация

 3. Банк данных
 4. Описание детского развивающего
изделия
5. Оборудование и инструменты
6. Материалы для изготовления изделий
7. Правила техники безопасности и организация рабочего
места

3.
Технологический этап проекта
1.
Технологическая карта изготовления
детского
развивающего коврика и панно.

4.
Заключительный этап проекта
1.
Экономическое обоснование

2.
Области знаний, используемые при
выполнении проекта
3.
Самооценка изделий

5.
Заключение

Источники
информации

Введение

Данный проект
предлагает разработку детской развивающей игрушки для детей младшего возраста.
Актуальность темы заключается в том, что малыши будут учиться застегивать и
расстегивать, узнавать различные предметы, распознавать цвета и т. д. Слаженная
и умелая работа пальчиков малыша поможет развиваться мелкой моторике рук, речи
и интеллекту.
В проекте
разработана подробная технологическая карта, сопровождаемая фотографиями, что
дает возможность любому человеку сшить такую же игрушку.
Здесь же представлен
фотоотчёт работы с проектом.

1. Поисково-исследовательский этап
Обоснование проекта
      В наше
время, по мнению психологов, у большинства современных детей отмечается общее
моторное отставание, в особенности у детей нашей школы. Сейчас родителей даже в
детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на
себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе
с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать
белье, вязать, вышивать. Сейчас же эту работу выполняют машины.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность
большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство
родителей узнают только перед школой. Это оборачивается большой  нагрузкой на
ребенка: кроме усвоения новых знаний, приходится еще учиться удерживать в
непослушных пальцах ручку или карандаш.
   Это мы знаем не понаслышке. У нас есть младшие сёстры
и братья, племянники, которые столкнулись с этой проблемой. Сейчас они ходят в начальные
классы, и мы помогаем им писать буквы, рисовать, учим правильно держать ручку,
карандаш, кисточку.

Мы знаем, что есть развивающие игрушки для детей, мы даже зашли в ближайший
детский магазин, чтобы исследовать, какие они, и сколько стоят. Цена колеблется
в пределах 800 рублей.  Мы собрались и подумали: скоро осенняя «Неделя добра», на
уроках технологии мы работаем с проектами, мы умеем шить, у нас есть фантазия,
есть остатки красивых лоскутов ткани. А самое главное – есть желание! Мы
выполним эту работу, удивим всех. Ведь так приятно дарить подарки! А Наталья
Сергеевна – наш учитель технологии - нам в этом поможет.

Так появился наш проект!
Цель
проекта: разработка
и изготовление развивающей игрушки для детей.

Задачи проекта:
1.
Проанализировать, какие
аналогичные изделия уже разработаны и имеются в продаже.
2.
Разработать свой вариант детской
развивающей игрушки.
3.
Подобрать недорогой, экологически
чистый и легкий в обработке материал.
4.
Разработать технологическую карту
изделий.
5.
Совершенствовать навыки швейных
работ.

Анализ проблемы
    Развивающие игрушки
должны быть яркими, привлекать внимание малышей. В них должны быть элементы,
развивающие логическое мышление, мелкую моторику рук. Изделия должны быть из
безопасного материала, не наносить вред здоровью ребёнка. Материальные затраты
должны быть сведены к минимуму.
   Что есть

В
Интернет-магазине.

Из ткани  - 687 руб.         Из
ткани – 3000 руб !       Из ткани – 1650 руб

  Сегодня в продаже есть детские развивающие игрушки для детей из
ткани. Розничная цена данного товара колеблется от 600 до 3000 рублей.
Проанализировав выше предложенные образцы, можно отметить, что все они
небольшого размера и предназначены для детей в возрасте до 10 месяцев. Это
ясельные группы, а нам нужны изделия для детей начальных классов.
   Мы решили  разработать и изготовить оригинальную детскую игрушку,
которая по цене будет дешевле, чем  она стоит в магазине, и будет содержать
интересные развивающие элементы познавательного характера.

Как эту проблему объясняют психологи.
   Мы нашли информацию в Интернете, и узнали, что малыши обладают огромной познавательной активностью,
уникальными способностями. Не будучи вовремя востребованными, эти способности
могут быть с возрастом утрачены. С помощью зрения, слуха, тактильных и
вкусовых ощущений ребенок впитывает все, что его окружает. Его разум работает
как сложная впитывающая система. Это означает, что не только специалисты должны
работать с детьми, но и родителям, в доме которых появились малыши стоит
подумать, как организовать пространство их жизни с наибольшей пользой.

Что может помочь дома в развитии ребёнка?
Такими предметами можно развивать умения в
практической жизни.
1.
Детские украшения, приколки, резинки, бусы.
1.Зеркало
и расческа
      2. Предметы для пересыпания зерна ложкой
      3. Предметы для переливания воды из ёмкости в ёмкость
4.
Сумочки с кошельками и кармашками с различными застежками (молния, пуговица,
липучка, кнопка, тесемки)
5. Предметы для пересыпания из ёмкости в ёмкость.
6. Детские столовые приборы.
7. Предметы с застежками: с пуговицей,  молнией,
защелкой,  липучкой, тесемками,  шнурками, кнопками.

Такими играми можно
развивать мелкую моторику рук.
1.     Игра в песочнице.
2.     Детские конструкторы.
3.     Детские простейшие мозаики.
4.     Построение из различных пирамид.
5.     Играть с куклами (раздевать и одевать кукол, пеленать
их, расчёсывать).

Такими предметами можно
развивать речь ребёнка.
1.     Книжки с картинками.
2.     Игрушки, которые «говорят»
3.     Различные игрушки-азбуки.
4.     Кубики с цифрами и буквами.

2. Организационно-подготовительный этап

План работы над детской развивающей игрушкой

Девочки нашего класса провели исследовательскую работу. Узнали об общем
развитии детей, о предметах для развития моторики, памяти, речи и т.д. Изучили
рынок продажи таких игрушек. Мы сделали вывод:
игрушка должна быть несложной, яркой, доступной по форме, она должна
развивать познавательную активность и способности ребенка.

Решили, что будем выполнять развивающую игрушку в виде подушки. С различными
типами застежек.

На уроках по технологии мы научились обрабатывать различные виды застежек, и
это нам пригодиться в работе.
Мы разработали план выполнения изделий.
1.
Разработка эскизов.
2.
Выбор материалов и инструментов.
3.
Разработка технологии
изготовления.
4.
Организация рабочего места.
5.
Техника безопасности.
6.
План изготовления изделий.
7.
Экономическое и экологическое
обоснование.
8.
Самооценка проекта.
9.
Защита проекта.
Дизайн-спецификация.
Наименование:
Детская
развивающая игрушка
Потребитель:
Обучающиеся
1 класса.
Назначение:
Развитие
мелкой моторики рук, речи, мышления.
Материалы,
инструменты и оборудование:
Ткань, поролон, нитки, различная фурнитура, ножницы,
иголки, булавки, нитки, швейная машина, утюг.
Метод изготовления:
Пошив изделия
Техника безопасности:
При работе на швейной машине, с иголками, булавками,
при работе с утюгом.
Результат проекта:
Выполнение качественных и безопасных изделий для
развития детей.

Банк данных.

А что же интересного нам предлагают умельцы? Мы задали в
поисковике «Развивающее панно своими руками». Вот от чего можно
оттолкнуться.

Описание.
  Игрушка- подушка выполнена в виде человечка
прямоугольной формы с закругленными верхними углами. С боков расположены две
косички и руки, внизу ножки с ботинками на шнурках. Глаза выполнены из пуговиц
и пришитых век, когда пуговицы застегнуты глаза открыты, если пуговицы
отстегнуть от век глазки выглядят закрытыми. Нос выполнен в виде застежки пояса
на бряшке. Рот пристегивается на текстильную застежку (липучку). Ручки можно
соединить между собой застегнув на две пуговицы. В ушки, расположенные с боков
можно вдеть серьги-пуговицы в навесные петли. На спинке игрушки расположена
разъемная застежка – молния.

Оборудование и инструменты

Оборудование

Инструменты

Дополнительные
  материалы

1. Электрическая швейная
  машина

1.
  Электрический  утюг
2.
  Доска гладильная.

1.Швейные иглы: ручная №3, машинная
  №90;
2.Ножницы;
3.Карандаш;
4.Линейка, лекало;
5.Булавки;
6.Портновский мел;
7.Распарыватель;
8.Сантиметровая лента.

 1.
  Калька;
2.Альбомные
  листы,
3.Клей

Материалы для изготовления изделий.

1.
Ткань подкладочная разных цветов.
2.
Лоскуты хлопчатобумажной ткани в
ассортименте.
3.
Поролон.
4.
Лента.
5.
Замок молния.
6.
Нитки в ассортименте.
7.
Фурнитура различная.
8.
«Липучка» (текстильная лента).

                        Правила техники безопасности
и организация рабочего места

При
работе на швейной машине:

1.
Свет должен падать на рабочую
поверхность с левой стороны или спереди;
2.
Сидеть за машиной нужно прямо, на
всей поверхности стула, слегка наклонив корпус и голову вперёд;
3.
Должно быть хорошее освещение;
4.
Стул должен стоять напротив иглы;
5.
Расстояние между работающим и
столом машины должно быть 10-15 см;
6.
Изделие должно находиться на
расстоянии 30-40 см от глаз работающего;
7.
Волосы должны быть убраны;
8.
На машине не должны лежать посторонние
предметы;
9.
Перед работой проверить, не
остались ли в изделии иглы и булавки;
10.
Следить за правильным положением
рук.

При
работе электрическим утюгом:

1.
До начала работы подготовить и
проверить рабочее место;
2.
Проверить исправность шнура;
3.
Включать и выключать утюг сухими
руками, держась за корпус вилки;
4.
По окончании работы выключать
утюг.

 Организация рабочего места:

1.
На рабочем столе должны находиться
только обрабатываемые детали, инструменты и приспособления, которые необходимы
для выполнения работы;
2.
Корпус нужно держать прямо и
слегка наклонить его вперёд;
3.
При работе не следует ставить
локти на стол;

4.      Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30
 см

3. Технологический этап проекта

Технология изготовления
1.1
Раскроить основу игрушки:
- лицевая деталь – 1 дет.
- изнаночная деталь – 1 дет.
- поролон – 1 шт.
- руки 4 дет.
- ноги 2 дет.
- уши 4 дет.
- веки 4 дет.
- пояс 1 дет.
- косички 18 дет.
- кисти рук 4 дет.
- рот 2 дет.
- стопы 4 дет.
- кеды 10 дет.
- детали застежки молнии 4 дет.

 1.2. Обработка мелких
деталей.
1.3. Обработка застежек.
1.4. Соединение мелких
деталей с основной.
1.5. Соединение основных
деталей, выворачивание на лицевую сторону.
1.6. Вставка поролона.
1.7. Зашивание отверстия.
1.8. Пришивание фурнитуры.
1.9. Окончательная отделка.

4. Заключительный этап проекта

Экономическое обоснование

№

Наименование

Цена за метр (штуку), рублей

Расход количества метров (штук)

Стоимость, рублей

Ткань основная

140

0,5

70

Лента и шнурки

обрезки, остатки

обрезки, остатки

0

Пуговицы

остатки

остатки

0

Липучка, пуговицы, замок молния, пряжка

остатки

остатки

0

Нитки

40

10

20

Лоскутки ткани

обрезки, остатки

обрезки, остатки

0

Поролон

остатки

остатки

0

                                             ИТОГО:

90 рублей

Вывод: затраты на проект получились
минимальные.  Почти все материалы для проекта были в кабинете технологии. Это
небольшие лоскуты ткани – остатки от кроя. Пуговицы и различная фурнитура –
б/у.  Купить пришлось только немного ткани и нитки.

Области знаний, используемые при выполнении проекта
Безопасность жизнедеятельности – организация рабочего места, техника безопасности.
Математика – расчет
расхода материалов, денежных средств.

Материаловедение – изучение свойств материалов, для осуществления правильного выбора.
Декоративно-прикладное творчество – лоскутная техника, аппликация, мягкая игрушка.
Психология – особенности
развития ребенка, влияние цвета на восприятие малыша.
Технология – раскрой,
работа с тканью, технологические процессы при изготовлении изделия.
Экономика – расчет
себестоимости, экономика семьи.
Эстетика – воплощение
изделия желаемой эстетической идеи.

Готовое изделие

РЕКЛАМА!
Вот такие
эпитеты мы подобрали к нашему изделию:
Наше изделие САМОЕ:
Оригинальное!
Красочное!
Нужное!
                           Важное!
Развивающее!
                     Эксклюзивное!
Безопасное!
                   Информационное!
Гигиеничное!
                      Экономичное!
Доброе!
                   Функциональное!
Приносящие
радость!            Здоровьесберегающее!

Самооценка изделия

    Думаем, что мы достигла
цели и решили все задачи, которые поставили себе в начале проекта: проанализировано, какие аналогичные
изделия уже разработаны и имеются в продаже; изучено мнение специалистов о
психофизиологическом развитии детей; разработан свой вариант детской развивающей
игрушки; подобран недорогой, экологически чистый и легкий в обработке материал;
разработана технологическая карта.
 На эту
работу было потрачено много времени и труда, но изделие получилось такими, как
было задумано в начале.  В результате проделанной работы, мы усовершенствовала свои
знания, умения в проектировании и изготовлении швейных изделий.
    Самым сложным было
научиться обтачивать мелкие детали сложной формы и прокладывать ровные
отделочные строчки.
   Думаю, что
приобретенный опыт и знания помогут нам и в дальнейшем. Мы подарим это изделие обучающимся
1 класса нашей школы, думаем оно понравиться им   и учителям. Глядя на эту игрушку,
они всегда вспомнят, кто их изготовил и подарил. И нам будет приятно думать,
что о нас помнят.

Источники информации

1. Технология «Швейное
дело» 5-9 класс

2. Чернякова В.Н..
Технология обработки ткани: 6-9 классы

Интернет-ресурсы:

http://tehnologi.su/

http://metodisty.ru/

http://stranamasterov.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 Творческий проект Развивающая игрушка.docx

alt: Содержание Введение 1

alt: Из ткани - 687 руб.

alt: Детские конструкторы. 2.

alt: Электрическая швейная машина 1

alt: Технологический этап проекта

alt: Вывод : затраты на проект получились минимальные

title: Творческий проект "Развивающая игрушка"


extracted_text:
Практическая работа
«Цветные металлы: расшифровка марок цветных металлов; применение цветных
металлов."

Цветные металлы:
  расшифровка марок цветных металлов;

  Цели работы:

  - изучить цветные металлы;

  - научиться определять химический состав цветных металлов по их маркам;

  - применение цветных металлов.

  В современном машиностроении, энергетике, радиоэлектронике и других отраслях
  народного хозяйства широкое применение находят цветные металлы и сплавы на их
  основе.

  Цветные металлы и их сплавы обладают различными физико-химическими,
  механическими и технологическими свойствами, благодаря которым они нашли
  широкое применение: высокой устойчивостью против коррозии, электро- и
  теплопроводностью, способностью подвергаться различным видам обработки.

  Медь. По ГОСТ 859-2001 первичная техническая медь
  выпускается в виде катодов, слитков, полуфабрикатов, прутков, которые
  перерабатываются в круглые, квадратные, шестигранные горячекатаные и тянутые
  ленты, труб, проволоки электротехнической, фольги медной и рулонной и
  электролитической и медных порошков. Медь в этой продукции в зависимости от
  массовой доли примесей выпускается следующих марок: М00А, М00БК, М0А, М0, МБ,
  М1, М2, М2Р, М3, М3Р, М4. В  маркировке первичной технической меди
  приняты следующие обозначения: М – медь; цифры от 00 до 4 – массовая доля
  естественных примесей от 0,01 до 1,00 %; Б – бескислородная, Р –
  раскисленная, А – анодная, К – катодная.

  Латуни. Сплавы меди с цинком называются латунями.

  По сравнению с медью латунь обладает более высокой прочностью, твердостью,
  упругостью, коррозионной стойкостью, меньшей пластичностью и высокими
  технологическими свойствами (литейными свойствами, деформируемостью и
  обрабатываемостью резанием).

  По ГОСТ 15527-70 латунь выпускается в виде проволоки, лент, полос, полос,
  труб, тянутых и прессованных изделий в отожженном и нагартованном состоянии.

  Простые латуни состоят из меди и цинка.

  Марки простых латуней: Л96, Л90, Л85, Л80, Л70, Л68, Л63, Л60. Латуни
  маркируются буквой Л – латунь, после которой стоят цифры, указывающие
  содержание в ней меди в процентах. Например, Л63 означает, что латунь состоит
  из 63% меди и 37% цинка.

  Сложные латуни состоят из меди, цинка, алюминия, железа, марганца, никеля,
  олова, свинца и других химических элементов. По ГОСТ 15527-70 выпускаются
  следующие марки сложных латуней: ЛА77-2, ЛАЖ60-1-1, ЛАМш59-3-2,
  ЛАНКМц75-2-2,5-0,5-0,5, ЛЖМц59-1-1, ЛЖС58-1-1, ЛН65-5, ЛЖц58-2, ЛМцА57-1-1,
  ЛО90-1, ЛО70-1, ЛО62-1, ЛО60-1, ЛС63-3, ЛС74-3, ЛС74-3, ЛС64-3, ЛС60-1,
  ЛС59-1, ЛС59-3, ЛС74-3, ЛМш68-0,05.

  Сложные латуни маркируются буквой Л – латунь, после которой следуют буквы,
  обозначающие легирующие элементы: А – алюминий, Ж – железо, Мц – марганец, К
  – кремний, С – свинец, О – олово, Мш – мышьяк, Н – никель. Первые цифры,
  стоящие за буквами, обозначают массовую долю меди в процентах, последующие
  цифры – массовую долю компонентов в процентах в той последовательности, в
  какой они приведены в буквенной части условного обозначения. Количество цинка
  определяется по разности. Например, латунь марки ЛС60-1 имеет следующее
  содержание компонентов: 60% меди, 1% свинца, 39% цинка.

  Приведенные марки сложных латуней обрабатываются давлением. Кроме того,
  выпускается большая группа литейных латуней в виде чушек (ГОСТ 1020-77)
  следующих марок: ЛС, ЛСД, ЛС1, ЛОС, ЛК, ЛК1, ЛК2, ЛКС, ЛМцС, ЛМцЖ, ЛЖ, ЛАЖМц.

  Бронзы. Бронзами называются сплавы меди с оловом и другими химическими
  элементами. По способу переработки различают литейные и деформируемые бронзы,
  по химическому составу – оловянистые и безоловянистые.

  Оловянистые бронзы (ГОСТ 613-79) выпускаются в виде чушек следующих марок:
  БрО3Ц12С5, БрО3ЦТС5Н1, БрО4Ц4С17, БрО5Ц5С5, БрО5С25, БрО6Ц6С3, БрО8Ц4,
  БрО10Ф01, БрО10Ц2, БрО10С10, БрО4Ц7С5.

  Безоловянистые бронзы (ГОСТ493-79) выпускаются в виде чушек для последующего
  литья следующих марок: БрА9Мц2Л, БрА10Мц2Л, БрА9ЖЗЛ, БрА10Ж3Мц2, БрА10Ж4Н4Л,
  БрА11Ж6Н6, БрА9Ж4Н4Мц1, БрС30, БрА71Мц15Ж3Н2Ц2, БрСу3НЦ3С20Ф.

  Маркируют бронзы буквами Бр – бронза, за которыми следуют буквы, обозначающие
  легирующие элементы, введенные в бронзу: А – алюминий, Ж – железо, Н –
  никель, С – свинец, Су – сурьма, Ц – цинк, Ф – фосфор, и далее цифры,
  показывающие содержание этих элементов в процентах. Количество меди
  определяется по разности.

  Алюминий. По ГОСТ 11069-2001 в зависимости от химической чистоты
  выпускается первичный алюминий трех групп: особой чистоты (А999), высокой
  чистоты (А995, А99, А97, А95), технической чистоты (А85, А8, А7, А7Е, А6, А5,
  А5Е, АО). В маркировке первичного алюминия цифры соответствуют массовой доле
  чистого алюминия. Например, марка алюминия А999 означает, что массовая доля
  чистого алюминия составляет 99,999%, примесей не более 0,001%.
По ГОСТ 2685-75 литейные алюминиевые
  сплавы выпускаются следующих групп и марок:

  - сплавы на основе системы алюминий – кремний  - АЛ2, АЛ4, АЛ4-1, АЛ-9,
  АЛ9-1, АЛ-34, АК9, АК7;

  - сплавы на основе системы алюминий – кремний – медь – АЛ3, АЛ5, АЛ5-1, АЛ6,
  АЛ32 и др.;

  - сплавы на основе системы алюминий – медь – АЛ7, АЛ19, АЛ33;

  - сплавы на основе системы алюминий – магний – АЛ8, АЛ13, АЛ22, АЛ23, АЛ23-1,
  АЛ27, АЛ27-1, АЛ28;

  - сплавы на основе системы алюминий и прочие компоненты – АЛ1, АЛ11, АЛ21,
  АЛ24, АЛ25, АЛ30 и др.

  Литейные алюминиевые сплавы идут на изготовление фасонных отливок, работающих
  при различных нагрузках: корпусов приборов, кронштейнов, блоков цилиндров,
  головок цилиндров, поршней и т.д.

  Разновидностью деформируемых алюминиевых сплавов являются силумины, которые
  иногда также применяются в качестве литейных сплавов. Сплавы в чушках
  используются для подшихтовки при выплавке деформируемых сплавов, сплавы в
  слитках – для обработки давлением и в виде готовых изделий, полученных
  обработкой давлением в горячем и холодном состоянии: прутки, фасонные
  профили, трубы, листы, ленты, полосы, поковки, штамповки и проволока.

  Деформируемые алюминиевые сплавы, неупрочняемые термической обработкой (ММ,
  М, ДМН, АМ4С, АМг1, АМг2, АМг3, АМг4, АМг4,5, АМгВС, АМг5, АМг6), - это группы
  сплавов системы алюминий – марганец и сплавы системы алюминий – магний, так
  называемые сплавы АМг.

  Дюралюминий (Д1, Д16, В65, Д18, В95 и др.) – это наиболее распространенный
  представитель деформируемых алюминиевых сплавов, упрочняемых термической
  обработкой.

  Алюминиевые сплавы для поковок и штамповок (АК4, АК4-1, АК5, АК6, АК8)
  обладают высокой прочностью, твердостью, а также пластичностью в горячем
  состоянии.

  Магний. В зависимости от массовой доли примесей по ГОСТ 804-95
  выпускается первичный магний следующих марок: Мг96 (99,96% магния), Мг95
  (99,95% магния), Мг90 (99,90% магния). В состав примесей входят такие
  химические элементы, как железо, алюминий, марганец, кремний, никель, медь.

  По ГОСТ 2856-79 выпускаются следующие магниевые сплавы для производства
  фасонных отливок в виде чушек: МЛ3, МЛ4, МЛ4пч, МЛ5, МЛ5пч, МЛ6, МЛ8, МЛ9,
  МЛ10, МЛ11, МЛ12, МЛ15, МЛ19 (пч – повышенной чистоты).

  Из этих сплавов получают фасонные отливки сложной формы.

  Литейные магниевые сплавы применяют для изготовления деталей в
  самолетостроении и приборостроении  (арматура, штурвалы, корпуса
  приборов и др.).

  К деформируемым магниевым сплавам относятся сплавы на основе алюминия, цинка,
  марганца, циркония с различной степенью легирования.

  По ГОСТ 14957-76 выпускаются следующие марки магниевых деформируемых сплавов:
  МА1, МА2, МА5, МА8, МА11, МА13, МА14, ВМД1.

  Магниевые деформируемые сплавы идут на изготовление различных деталей в
  авиационной, автомобильной промышленности и станкостроении: масло- и
  бензобаки, арматура топливных, гидравлических и масляных систем, обшивка
  самолетов, детали грузоподъемных машин, автомобилей и др.

  Титан. В зависимости от массовой доли примесей выпускают технический
  титан следующих марок: ВТ1-00, ВТ1-0, ВТ1 (ГОСТ 19807-74).

  Титановые литейные сплавы выпускают следующих марок: ВТ1, ВТ5Л, ВТ3-1Л, ВТ1Л,
  ВТ21Л. Титановые     литейные идут на изготовление
  фасонных отливок различной формы и труб.

  Задания к практической работе.
1.
  Определите химический состав:
простых латуней по
  маркам: Л63, Л85, Л90, Л96;
сложных латуней:
  ЛАЖ60-1-1Л, ЛА77-2, ЛО70-1, ЛМцЖ52-4-1, ЛА67-2,5.
2.
  Определите химический состав бронз по их маркам:
БрОЦСН3-7-5-1, БрАЖ9-4,
  БрАЖН10-4-4Л, БрАЖМц10-3-1, БрОС8-12, БрБН1-7, БрКМц3-1.
3.
  Выбрать применение цветных металлов и сплавов
4.
  Преимущества цветных металлов.
5.      Задания
  3,4 оформить в виде таблице.

file_name: Цветные металлы и сплавы.docx

title: Практическая работа по материаловедению для технических специальностей


extracted_text:
Дидактические игры на
уроках окружающего мира с использованием регионального компонента.
     На уроках окружающего мира в
начальных классах использую дидактические игры, которые направлены на развитие
регионального компонента. Очень часто, изучая окружающий мир, ученики не знают
какие растения или животные обитают рядом с ними. Эти дидактические игры
позволят расширить детям свои представления о природе родного края.

Игра «Зоологическое лото»
Тема:  «Сообщество
водоем. Обитатели водоемов»
Цель: учить
детей различать рыб Амура.
Ход игры:
Детям раздаются
карточки с названиями рыб и карточки с изображением рыб. Детям нужно закрыть
каждое название карточкой с изображением рыбы.
(Это разрезается
на отдельные картинки)

(Таких карточек можно сделать несколько и изменить
расположение названий)

Игра «Узнай птицу»
Тема: Охрана животных. Красная книга.
Цель: Расширить представления детей о птицах, занесенных в
Красную книгу Хабаровского края.
Ход игры:
Чтобы узнать названия птиц, занесенных в Красную книгу
Хабаровского края нужно пройти от каждого названия  к каждому рисунку.

Игра –
головоломка «Самая маленькая птица Хабаровского края»
Тема: Птицы.
Цель: Расширить
представления детей о птицах Хабаровского края.
Ход игры:
Учитель читает описание
самой маленькой птицы
Хабаровского края.
   «Очень мелкая птица,  шарообразного  сложения, с очень коротким
хвостом, короткой шеей и большой головой. Длина тела 9—10 см, размах
крыльев 15—17 см, масса 4—8 г. Питается
преимущественно мелкими беспозвоночными и их личинками. Немалую долю в рационе
составляют тля, ногохвостки и гусеницы, особенно в период размножения]. Употребляют в пищу пауков, мелких жуков, цикад,  комаров-долгоножек, короедов
и т. п. В небольшом количестве кормятся семенами хвойных деревьев.
    Пищу
добывают в верхнем ярусе леса — кроне хвойных деревьев, в щелях коры, под
слоем лишайника. Изредка опускаются и подбирают корм с земли. Вследствие малого
размера и высокой скорости обмена веществ
эти птицы  вынуждены постоянно находиться в поиске корма, даже во время
демонстративного пения или строительства гнезда. Всего за 12 минут голодания
может сбросить до трети своего веса, а меньше чем за час умереть с голоду»
Чтобы узнать, как она
называется нужно разгадать головоломку.

(Желтоголовый королёк)

Игра «Собери картинку»
Тема: «Растения озера»
Цель: Расширить представления детей о растениях озер
Хабаровского края.
Ход игры:
Учитель предлагает по описанию догадаться,  какие растения
обитают в озерах.
Если ученики затрудняются, учитель предлагает детям из
пазлов собрать картинку и прочитать название

1.
Травянистый водный
одно-двухлетник с удлиненным плавающим побегом, заякоривающийся при помощи
плода. Листья собраны в розетку. Цветки мелкие, возвышающиеся над водой, плоды
крупные с жесткой оболочкой и хорошо развитой скульптурой. Растет в пойменных,
мелководных (до 2,5 м. глубиной), хорошо прогреваемых озерах и старицах,
имеющих мощный слой илистых донных отложений.  (Рогульник (водяной орех)
маньчжурский)
2.
Многолетние травянистые растения, полностью растущие в воде либо частично в
неё погружённые. Из короткого толстого корневища выходит трёхгранный стебель. Он достигает 20—110 см в длину, но при этом
целиком находится под водой и наполнен воздухоносной тканью. Подводные
листья — простой удлинённой формы, чаще похожи на тонкие нити до
1,2 м длиной. Плавающие — эллиптические. Надводные листья по форме
напоминают стрелу, обычно достигают длины 25—30 см. (Стрелолист)
3.
Среди зарослей кувшинок и кубышек можно заметить постоянно еще какие-то листья, плавающие
на поверхности воды, но по форме уже совершенно не похожие на кувшинку; эти
листья имеют продолговато-ланцетную, довольно широкую пластинку и длинный
черешок, который отходит от стебля, вытянутого от дна водоема до самой
поверхности воды; несколько верхних листьев имеют такое устройство, а ниже
сидящие листья вовсе не доходят до поверхности водоема и представлены лишь в
виде длинных тяжей — черешков. (Рдест плавающий)
4.     Это растение в высоту может достигать около 2 м. Он имеет
сочные, толстые, цилиндрические стебли. Корневище широкое и погружено в воду на
глубину до одного метра. За счет своей корневой системы образует в водоеме
очень широкие заросли. Соцветия или початки в ширину могут достигать 3 см. Они
имеют темный, бурый цвет, что и отличает рогоз от обычного камыша, который
встречается на любом водоеме и имеет коричневые початки. Соцветия рогоза
сохраняют свою форму вплоть до весны, тогда они становятся мягкими и
«разлетаются» на большое расстояние. Листья у этого растения на ощупь очень
жесткие, внешне напоминают ремешки, а их ширина составляет около 2 см.
(Рогоз)

                                           Игра «Собери слово»
Тема: Перелетные птицы.
Цель: расширить представления детей о перелетных птицах Хабаровского
края.
Ход игры:
У каждого ребёнка карточка с половинками слов, участники каждой команды должны найти себе пару, чтобы получилось слово. Побеждает
команда,  которая быстрее соберёт слова и расскажет о каждой
птице.

(Цапля, поганка, осоед, журавль, лысуха, ласточка, чайка,
скворец, кукушка, мухоловка)

Игра «Узнай животное»
Тема: «Пресмыкающиеся»
Цель: Расширить представления учащихся о пресмыкающихся
Нанайского района.
Ход игры:
Учитель предлагает отгадать название черепахи.
Эта  черепаха – необычное природное создание. Это обитатель
пресных водоемов Восточной Азии, большую часть времени проводит в воде и только
изредка в жаркие летние дни выходит, чтобы погреться на солнышке или сделать
кладку в грунте на берегу. В отличие от привычных сухопутных черепах, панцирь этой
черепахи – кожистый, мягкий. Долгое время эта особенность отражалась и в
названии вида – мягкотелая черепаха. В России обитает только один вид и
распространение его связано с бассейном Амура и югом Приморья. В Нашем районе
она обитает в озере Гасси.
Учитель предлагает отгадать название черепахи, которая
обитает в Нанайском районе.
Для этого детям нужно разгадать головоломку. (Прочитать
только русские буквы)

(Дальневосточная)
Источники
информации:
1.      1.В.
Тагирова Жизнь приамурских птиц. Хабаровск, Риотип, 1997
2.      А.
Теремов, В.Рохлов Занимательная зоология. М, АСТ-ПРЕСС,2002
3.      http://www.tfidvfo.ru/msb/msb-khab.htm
4.      https://geographyofrussia.com/poleznye-iskopaemye/

5.      https://geographyofrussia.com/poleznye-iskopaemye/
6.      http://news.zapoved.ru/

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактические игры на уроках окружающего мира в начальной школе..docx

alt: Среди зарослей кувшинок и кубышек можно заметить постоянно еще какие-то листья, плавающие на поверхности воды, но по форме уже совершенно не похожие на кувшинку; эти…

alt: Игра « Собери слово » Тема: