extracted_text:
государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Нижнетагильский государственный профессиональный
колледж имени Никиты Акинфиевича Демидова»
              (ГАПОУ СО «НТГПК им. Н.А. Демидова»)

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
на заседании ПЦК
протокол № ______________
от «___» _________________
председатель _____________

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ/ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОП. 27 СОЦИАЛЬНОЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
для обучающихся
специальности «40.02.01 Право и организация социального обеспечения»

Составитель:
преподаватель специальных дисциплин
Кирякова Ю.С.

Буланаш
 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

Пояснительная
  записка ………………………………………………………………………….

3

Тематический
  план практических/лабораторных работ ……………………………………..

5

Методические
  рекомендации к выполнению практической/ лабораторной работы №1 Тема: «Разработка
  социального проекта: программа по профилактике игровой зависимости учащихся» …………………………………………………………………………

6

Методические рекомендации
  к выполнению практической/ лабораторной работы №2 Тема: «Разработка
  социального проекта: программа по организации досуговой деятельности
  инвалидов»
  ……….................................................................................................

7

Методические
  рекомендации к выполнению практической/ лабораторной работы №3 Тема: «Разработка положения о конкурсе на размещение социального
  заказа» ……….......

8

Список
  рекомендуемой литературы ……………………………................................................

19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации по выполнению
практических работ по дисциплине ОП.27 Социальное проектирование разработаны в
соответствии ФГОС СПО основной профессиональной образовательной программы по
специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения (углубленная
подготовка).
Методические рекомендации разработаны для
обучающихся дневного отделения.
На проведение практических работ
предусмотрено 12 часов.
Знания и умения, формируемые при
проведении практических работ по дисциплине Социальное проектирование,
являются:
умения:
 - составлять и оформлять
документацию, отчеты, представлять результаты исследовательской работы;
- применять основные методы работы над
социальным проектом;
- представлять результаты исследовательской
и аналитической работы перед аудиторией;
- отбирать и анализировать данные о
социальных процессах и социальных общностях;

знания:
- основные теории, модели,
методы исследования в сфере социального проектирования;

- цели и сущность социального
проектирования;
- современное состояние и направления
развития проектной деятельности, в том числе в социальной сфере;
- основные методы, применяемые в проектной
деятельности, их достоинства и ограничения.
Освоение содержания учебной дисциплины
Жилищное право способствует формированию у обучающихся следующих общих
компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
обеспечивать ее сплочение эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать
деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за результат выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
постоянного изменения правовой базы.
ОК 11. Соблюдать деловой этикет, культуру
и психологические основы общения, нормы и правила поведения.
ОК 12. Проявлять нетерпимость к
коррупционному поведению.

профессиональных компетенций:
ПК 2.3. Организовывать и координировать
социальную работу с отдельными лицами, категориями граждан и семьями,
нуждающимися в социальной поддержке и защите.
ПК 4.4. Исследовать и анализировать
деятельность по состоянию социально-правовой защиты отдельных категорий
граждан.
ПК 4.5. Содействовать интеграции
деятельности различных государственных и общественных организаций и учреждений
с целью обеспечения социальной защищенности населения.

Общие требования к выполнению практических
работ
При выполнении
практических работ необходимо последовательно выполнять все задания каждой практической
работы в соответствии с порядком их выполнения.
Критерии оценки:
Оценка «отлично» ставится,
выполнены все практические задания, если студент правильно, точно, лаконично
построил свой ответ на заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме,
четко ориентируется в разделах изучаемого предмета
Оценка «хорошо» ставится,
если допущены небольшие неточности при выполнении практического задания.
Оценка
«удовлетворительно» ставится, если имеются существенные ошибки
при выполнении практического задания или задание выполнено не полностью.
Оценка
«неудовлетворительно» ставится, если имеются грубые ошибки
при выполнении задания или задание не выполнено.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПРАКТИЧЕСКИХ/ЛАБОРАТОРНЫХ
РАБОТ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЖИЛИЩНОЕ
ПРАВО

Название практической/лабораторной
  работы

Кол-во
часов

Практическая/лабораторная
  работа №1 Тема: «Разработка
  социального проекта: программа по профилактике игровой зависимости учащихся»

4

Практическая/лабораторная
  работа № 2 Тема: «Разработка
  социального проекта: программа по организации досуговой деятельности
  инвалидов»

4

Практическая/лабораторная
  работа № 3 Тема: «Разработка положения о конкурсе
  на размещение социального заказа»

4

Итого:

12

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ/ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 1

Тема:
«Разработка социального проекта: программа по профилактике игровой зависимости
учащихся»
Цель: проверить
основные знания и понимание данной темы
Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы
Практические задания:
Задание 1. Составить
социальный проект на тему: «Разработка социального проекта: программа по
профилактике игровой зависимости учащихся» по
следующему алгоритму:
1. Титульный лист
2.
Краткая аннотация проекта
3.
Введение (актуальность проекта)
4.
Современное состояние исследований в данной области
5.
Цели и задачи проекта
6.
Описание проекта (можно в виде таблицы)
-.
Используемая методология, материалы и методы исследований.
-.
Перечень мероприятий, необходимых для достижения поставленных целей.
-
План и технология выполнения каждого мероприятия.
-
Условия, в которых будет выполняться проект.
-
Механизм реализации проекта в целом.
7.
Ожидаемые результаты.
8.
Приложения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ/ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 2

Тема:
«Разработка
социального проекта: программа по организации досуговой деятельности инвалидов»
Цель: проверить
основные знания и понимание данной темы
Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы
Практические задания:
Задание 1. Составить
социальный проект на тему: «Программа по организации досуговой
деятельности инвалидов» по следующему алгоритму:
1.
Титульный лист
2.
Краткая аннотация проекта
3.
Введение (актуальность проекта)
4.
Современное состояние исследований в данной области
5.
Цели и задачи проекта
6.
Описание проекта (можно в виде таблицы)
-.
Используемая методология, материалы и методы исследований.
-.
Перечень мероприятий, необходимых для достижения поставленных целей.
-
План и технология выполнения каждого мероприятия.
-
Условия, в которых будет выполняться проект.
-
Механизм реализации проекта в целом.
7.
Ожидаемые результаты.
8.
Приложения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ/ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 3

Тема:
«Разработка положения о конкурсе на размещение
социального заказа»
Цель: проверить
основные знания и понимание данной темы
Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы
Практические задания:
Задание 1. Ответить
письменно на вопросы:
1. Сформулируйте основные характеристики
социального партнерства.
2. Почему разрабатывающий социальный
проект обращается к механизмам социального партнерства?
3. Какие условия необходимо обеспечить,
чтобы взаимодействие нескольких представителей трех секторов общества можно
было квалифицировать как социальное партнерство?
4. Какую помощь можно запрашивать от социального
партнера на предпроектном и собственно проектировочном этапах создания проекта?
5. Любые ли формы взаимодействия могут
быть актуализированы в рамках социального партнерства проектанта с членами
общественного объединения (государственного учреждения, коммерческой
организации), приглашенными к участию в выполнении социального проекта?
6. Имеете ли вы опыт использования
каких-либо форм / механизмов социального партнерства, использованных вами в
ходе социального проектирования? Приведите примеры.
7. Приведите примеры из своей практики,
когда при реализации социального проекта можно не прибегать к социальному
партнерству.

Задание 2.Опираясь
на текстовое описание приведенных в приложениях социальных проектов, выделите,
кто является разработчиком, а кто – социальным партнером в каждом из них. По
каким признакам вы можете выделить социальных партнеров, если в тексте проекта
они в явном виде не указаны? Обязательно ли наличие социального партнера
(партнеров) для каждого из выбранных Вами социального проекта? Может ли
представитель ключевой группы, для решения социальной проблемы которой
разрабатывается проект, быть социальным партнером разработчика?

Задание 3. Ниже
приведен социальный проект «Мы все можем». На основе актуализации какого
механизма социального партнерства он разработан? Обоснуйте свою точку зрения.

Приложение 1

СОЦИАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ «МЫ ВСЕ МОЖЕМ»

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК

Цель: Организация
социально-педагогической поддержки детей-инвалидов дошкольного возраста,
направленное на развитие их интересов, творческих способностей, реализации
индивидуальных возможностей и содействие их успешной адаптации в социум.
Задачи:
1. Создание банка данных
о детях-инвалидах дошкольного возраста, проживающих на территории Октябрьского
района г. Тамбова.
2. Изучение социально-педагогической
среды, образовательных и рекреационных потребностей детей-инвалидов.
3. Разработка содержания,
форм и методов образовательно-воспитательной и культурно-досуговой работы с
дошкольниками-инвалидами.
4. Создание групп
развития для детей-инвалидов дошкольного возраста.
5. Создание школы
родителей детей-инвалидов «Школа реабилитационной грамотности».
6. Организация
инициативных групп из числа родителей детей-инвалидов, для обеспечения
эффективного саморазвития и самореализации членов семьи ребенка-инвалида.
7. Пролонгированное
социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов дошкольного возраста,
участвующих в настоящей программе.
8. Контроль за
выполнением программы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

На основании комплексной
социально-педагогической диагностики и с учетом ресурсов исполнителя (ТРО
ССОПиР) формируются группы детей-инвалидов дошкольного возраста по следующим
направлениям:
- подготовка к школе
(обучение первоначальному чтению и письму) – предусматривает групповые формы
работы и домашнее индивидуальное обучение в рамках программы «Хочу учиться!»;
- экологическое
воспитание в рамках программы «Родничок» (включает экскурсии, фенологические
наблюдения, игры на экологические темы и п.т.);
- развитие
художественно-эстетического восприятия, формирование первоначальной музыкальной
грамотности, элементов умений художественно-прикладного характера (программа
студии эстетического воспитания «Гусельки»);
- организация активных
занятий, включающих элементы физической культуры, ритмики, подвижных игр
(программа «Стадион для всех»);
- создание и обеспечение
постоянного функционирования программы «Школа для родителей»;
- организация
коллективных мероприятий (праздников, фестивалей, выставок, конкурсов и т.п.),
объединяющих детей-инвалидов и членов их семей;
- подбор и обучение
волонтеров ТРО ССОПиР - студентов Института педагогики и социальной работ ТГУ
(специальности «педагогика и методика начального образования», «социальная
педагогика», «социальная работа»).

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

- подготовка и обучение
волонтеров;
- организация работы
курсов для подготовки и адаптации к школьной жизни детей-инвалидов дошкольного
и младшего школьного возраста;
- разработка и адаптация
учебных пособий и формирование игротеки;
- проведение
социо-культурных и спортивных мероприятий с участием детей-инвалидов и членов
их семей;
- проведение
благотворительных акций, аукционов по реализации детских поделок, направленных
на социально-педагогическую поддержку детей;
- создание в региональных
СМИ (том числе электронных) специальных программ об одаренных детях-инвалидах.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛУГИ ПО ПРОЕКТУ

Специальный набор услуг: Обучение
первоначальному чтению и письму, основам математики, азбуке экологического
воспитания, ИЗО, музыкально-просветительское образование, художественное
творчество. Дополнительно предоставляемые услуги: Консультационные
услуги для родителей (медицинские, психологические, юридические, социальные).

5. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА

Наименование
мероприятия

Основное содержание

Кол-во участников

Сроки
проведения

1.
  Постоянно действующий семинар для волонтеров: «Социально-педагогическая
  поддержка детей-инвалидов».

1.Особенности
  развития детей-инвалидов (медицинский аспект).
2.Основы
  специальной педагогики и психологии.
3.
  Нормативно-правовая база социально-педагогической поддержки детей-инвалидов и
  их семей.
4.Технологии
  социально-педагогической работы с детьми-инвалидами.

20
  чел.

2
  раза в месяц по 2 час.

2.
  Проведение диагностики детей – участников программы.

Составление
  медико-психологической карты

25
  чел

2
  раза в месяц

3.
  Разработка учебно-методического обеспечения деятельности групп

Программа
  подготовки волонтеров, программы «Родничок», «Стадион для всех», «Гусельки»;
  планы проведения занятий, дидактические материалы для занятий с детьми).

7
  чел.

2
  раза в месяц

4.
  Презентация Программы «Мы все можем».

Знакомство
  с возможностями программы, графиком занятий, формирование групп из
  детей-инвалидов.

10
  групп по 7 чел.

Разовое
  мероприятие

5.
  Проведение занятий по подготовке детей-инвалидов дошкольного

В
  соответствии с учебным планом.

3
  группы по 7 чел. (групповы

1
  раз в 2 недели

Приложение 2
СОЦИАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ «НЕТ СПИРТНЫМ НАПИТКАМ!» (фрагмент)

Разработчик: Болотова
Л.В.
Обоснование проекта
Детский алкоголизм
является сегодня одной из серьезнейших социально-педагогических проблем.
Особенность употребления
алкоголя детьми приводит к тому, что у них нарушается нормальное физическое
развитие организма, происходят глубокие и необратимые разрушения центральной
нервной системы, развивается быстрое привыкание к спиртным напиткам. Кроме
того, под влиянием алкогольного опьянения дети и подростки совершают
значительное количество противоправных и социально неодобряемых деяний (преступления,
правонарушения, социальный паразитизм, аморальное поведение, самоубийства).
Реальный вклад в
социальную профилактику детского алкоголизма могут внести студенты-волонтеры.
Они, с учетом профиля получаемой профессиональной подготовки, владеют различными
методами организации досуга, профилактики детского алкоголизма, развития
интереса к здоровому образу жизни. Эффективность работы с детьми и подростками,
находящимися в трудной жизненной ситуации, заключается в том, что волонтеры при
взаимодействии с ними выступают как друзья, собеседники, происходит общение на
равных. Именно в такой помощи, наставничестве очень часто и нуждаются
несовершеннолетние групп риска.
Цель проекта: повышение
уровня информированности подростков по проблемам, связанных с употреблением
алкогольных напитков.
База реализации: МОУ
СОШ №3 г. Уварово.
Целевая группа проекта: 10
учащихся 9 класса МОУ СОШ №3 г. Уварово в возрасте 14-15 лет.
Участники проекта: 3
студента-волонтера Тамбовского государственного университета имени Г.Р.Державина,
обучающиеся по специальности «Социальная работа».
Сроки реализации проекта:
9
недель.

Описание проекта
При реализации проекта
будут использоваться следующие организационные формы: групповая дискуссия,
лекция-беседа, деловая игра, экскурсия, индивидуальное консультирование по
организацией досуга школьников в г.Уварово.
В организационной фазе
проекта будет проведена социальная диагностика школьников с использованием
Социальной карты подростка, Карты социального развития подростка, анкет
«Отношение подростка к употреблению спиртных напитков» и «Мнение подростка об
отклоняющемся от нормы поведении», а также других методик.
Групповая дискуссия:
«Почему подростки употребляют спиртные напитки?» будет направлена на совместное
с подростками выделение причин, приводящих к приему спиртного.
Лекция-беседа «Нет
алкоголизму» ориентирована на формирование негативного отношения к употреблению
алкоголя. В ней будут затронуты вопросы истории возникновения алкогольных
напитков; последствий употребления алкоголя; наносимого им вреде организму
подростка и др.
В ходе экскурсии в Центр
временного содержания несовершеннолетних правонарушителей при УВД по Тамбовской
области школьников познакомят с административной ответственностью за
употребления спиртных напитков; они также получат возможность осознать
возможные последствия, возникающие после приема алкоголя.
Деловая игра «Не буду
принимать алкоголь!» предусматривает разыгрывание ситуаций, в которой
школьникам необходимо найти конкретные способы отказа от приема алкоголя.
При необходимости
консультативной работы к ней дополнительно будут привлечены школьный психолог и
социальный педагог.
На заключительном этапе
проекта будет использоваться комплекс диагностических методик, позволяющий
оценить степень достижения цели проекта.

Мероприятия по проекту Мероприятие

Сроки

Ожидаемые результаты

1. Формирование группы подростков для
  участия в проекте

1 неделя

Группа 9-классников из 10 чел.

2. Проведение входной диагностики для
  получения информации о подростках, их отношении к отклоняющемуся поведению и
  употреблению алкоголя

1 неделя

Диагностические результаты по 4
  методикам.

3. Подготовка и проведение лекции-беседы
  «Нет алкоголизму!»

2 недели

Текст лекции; 5 фотографий с мероприятия

4. Подготовка и проведение групповой
  дискуссии: «Почему подростки употребляют спиртные напитки?»

2 недели

Перечень вопросов для дискуссии; 5
  фотографий с мероприятия

5. Организация и проведение экскурсии в
  Центр временного содержания несовершеннолетних правонарушителей

2 недели

Программа проведения экскурсии; 5
  фотографий с мероприятия

6. Организация и проведение деловой игры
  «Не буду принимать алкоголь!»

2 недел

Сценарий деловой игры; 5 фотографий

ПРИМЕРНЫЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА КАК ТЕКСТОВОГО ДОКУМЕНТА
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА

КОММЕНТАРИИ К
РАЗДЕЛАМ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Название компонента социального проекта

Содержательная основа компонентов

1.Краткая
  аннотация

Изучение,
  анализ, диагностика исследуемой проблемы, решение которой предполагается
  реализовать в социальном проекте. Причины возникновения и существования
  проблемы. Изучение общественного мнения.
Первичный
  вариант формулировки проблемы, актуальной для социальной сферы. При
  формулировании проблемы необходимо обратить внимание на то, что проблема –
  это отсутствие чего-то, что-то недостаточно решенное, требующее изменения.
  Первичная оценка возможностей социальной организации для решения выявленной
  проблемы.

2.Актуальность
  проекта

Актуальность
  проекта – самый важный раздел социального проекта. В нем необходимо
  представить окончательный вариант сформулированной проблемы, на решение
  которой направлен социальный проект. Изложение проблемы должно быть не
  простым описанием, а сжатым анализом ее причин. Анализ факторов должен быть
  подтвержден количественными показателями, основанными на ранее проведенных
  исследованиях (необходимо использовать достоверные источники информации).
  Проблема должна быть обоснована объективными данными, выявленными путем
  исследования. В актуальности необходимо представить ответы на следующие
  вопросы:
- В чем
  заключается основное содержание проблемы, которую Вы будете решать?
- Почему возникла
  необходимость в выполнении социального проекта?
- Какие источники
  информации (статистическая и аналитическая информация, публикации в прессе,
  материалы конференций, постановление администрации и т.п.) помимо самого
  заявителя свидетельствуют о том, что проблема существует и ее важно решить?
- Какова важность
  данной проблемы для региона (города, района, микрорайона…) и группы (кто
  заинтересован в ее решении), масштабность данной проблемы (какое количество
  жителей заинтересовано в решении этой проблемы)?
Ещё
  одним аспектом актуальности проекта является его образовательная ценность.

3.Цель(и)
  социального проекта

Цель
  социального проекта определяет конечный результат, который должен быть
  выражен конкретным количественным или качественным показателем и его можно
  отследить (при необходимости аналогично определяются промежуточные
  показатели, исходя из определенных задач).
Цель
  – это то, что будет достигнуто в результате реализации социального проекта –
  конструкта (конечный результат, разрешение (устранение) проблемы).
«Цели
  или ясны, конкретны, измеримы… или их нет!» (П. Рутт)
Например,
  цель социального проекта «Мы разные, но мы вместе»:
–
  привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам, в
  частности, необходимости толерантного поведения и общения всех участников
  образовательного процесса и социума. Цель (конечный результат) должна плавно
  вытекать из проблемы.
Цель
  – общее описание предполагаемых результатов и ожиданий, наивысшая точка
  достижений, к которой стремится организация в ходе реализации социального
  проекта – конструкта. Цель должна быть реалистичной, соотноситься с
  проблемой, задачами, видами деятельности и ресурсами организации.
  Предполагаемые цели должны соответствовать самому высокому уровню результата,
  т.е. существенно улучшить ситуацию, изложенную в описании проблемы. В то же
  время, цель должна быть реальной. Не включайте цели, воздействия от которых
  на ситуацию не могут быть количественно или качественно измерены.
Фактически
  цель – это уникальное решение проблемы организацией, обладающей необходимыми
  знаниями, опытом, ресурсами, действия по устранению негативного явления или
  его причин.
Все
  составные части социального проекта рассматриваются с точки зрения
  соответствия цели.
Какова
  цель, на достижение которой направлена деятельность в рамках социального
  проекта?
Цель
  должна быть:
- конкретной
  (можно измерить, в какой степени достигнута);
- реалистичной и
  определенной в пространстве (достижима при имеющихся и предполагаемых
  ресурсах);
- определенной во
  времени (достигнута в сроки реализации проекта);
-
  зависимой от деятельности в рамках реализации проекта.

4.
  Задачи социального проекта

Задачи
  – конкретное описание того, что будет выполнено и достигнуто, частные
  результаты, этапы на пути к достижению цели. С точки зрения оформления текста
  социального проекта, задачи лучше формулировать и перечислять в виде списка,
  а не излагать и описывать в повествовательной форме. Задачи формулируются в
  виде утверждений о действиях с ориентацией на результат, основанных на
  эффективности работы и поддающихся измерению в терминах. Если в социальном
  проекте перечислен ряд задач, то все они должны быть связаны между собой и
  являться необходимыми и достаточными для достижения его цели.
Задачи социального проекта:
- шаги по
  достижению данной цели;
- это частная цель
  или мини-цель;
- это
  конкретизация общей цели означает «поручение, задание»;
- «вопрос,
  требующий решения по известным данным с соблюдением условий»;
- это конкретная
  часть цели (пункт), которую предстоит реализовать;
- это действие,
  которое предпринимается во имя достижения цели социального проекта.
Задачи
  – действия, направленные на устранение причин появления, (существования)
  проблемы.
Признаки
  правильно сформулированных задач:
- являются
  логическим следствием проблемы;
- напрямую связаны
  с деятельностью по социальному проекту и направлены на решение заявленной
  проблемы для достижения поставленной цели (причинно-следственная связь);
- сформулированы
  четко и конкретно, выражены не общими словами, а в количественных и
  качественных индикаторах, которые могут стать показателями успешности
  выполнения социального проекта;
- представляют
  собой конкретные промежуточные измеряемые результаты в ходе реализации
  социального проекта.
Задачи
  должны отображать пошаговые действия и отвечать на следующий ключевой вопрос:
Каковы
  конкретные шаги (этапы) на пути к достижению цели социального проекта?
Выполнение
  поставленных задач должно способствовать продвижению к поставленной цели.

5.
  Ожидаемые результаты

Ожидаемые
  результаты – это конкретные результаты, которые предполагается достичь в ходе
  реализации социального проекта в количественном и качественном выражении. К
  описанию ожидаемых результатов необходимо подходить очень серьезно и
  ответственно, поскольку они являются критериями эффективности социального
  проекта.
Основные
  характеристики результатов:
-
  соответствие результатов цели, задачам социального проекта;
- измеряемость
  (количественные и качественные показатели);
- реалистичность;
-
  выполнимость / достижимость.

6.
  Обоснование управленческих действий, решений (инновационный менеджмент)

Обучение
  членов команды. Определение функций лидера в инновационной организации. Повышение
  готовности персонала к реализации социального проекта. Делегирование
  полномочий в управлении нововведениями. Управление рисками. Контроль за
  реализацией социального проекта, его коррекция по итогам мониторинга;
  заключительный контроль.

7.
  Содержание и механизм реализации (модули, этапы, формы и методы,
  организационная структура, план конкретных действий и мероприятий)

Организационные
  формы, методы, средства реализации социального проекта в правовом,
  содержательном, материально-техническом, финансовом отношениях. Для
  достижения поставленных целей каждый проект предусматривает целенаправленную
  и согласованную творческую деятельность коллектива единомышленников.
Разработка
  рабочего плана мероприятий, действий, организационных составляющих,
  сочетающих в себе результаты, полученные при анализе предшествующего этапа по
  решению конкретной социальной проблемы(ам), так и требования, выдвигаемые на
  современном этапе.
Составление
  плана работы. План работы – это подробное описание всех видов деятельности и
  мероприятий с указанием сроков. При разработке этого раздела следует обратить
  внимание на следующие моменты:
Наличие
  плана – графика реализации социального проекта или его поэтапного описания
  (это можно сделать как в текстовом формате, так и в виде таблицы); реалистичность,
  выполнимость плана; наличие достаточного количества сотрудников и их
  профессиональный опыт; описание того, кто будет ответственным за проведение
  каждого мероприятия, каковы виды деятельности, какие ресурсы необходимы для
  его проведения; возможность выполнения социального проекта в заявленные
  сроки.
Описание
  хода реализации социального проекта (в границах сроков, отведенных на
  реализацию социального проекта).
Согласование
  с предполагаемыми участниками примерного плана мероприятий по реализации социального
  проекта (по этапам) предполагает и последующую его корректировку.
Выбор
  оптимальных методов реализации социального проекта предполагает ответы на
  следующие вопросы:
- Почему выбраны
  именно эти методы?
- Как можно
  обосновать необходимость (целесообразность) использования именно этих
  методов?
- Из какого набора
  методов был сделан выбор?
Насколько
  оптимально (адекватно) используемые методы ведут к получению указанных в
  социальном проекте результатов?

Список рекомендуемой
литературы

Основные источники:
1. Курбатов В.И., Курбатова О.В.
Социальное проектирование. Ростов н/Д., 2015 г.
2. Грищенко В.И., Демидова Л.Г.,
Петров А.Н. Теоретические основы прогнозирования и планирования: Учебное
пособие. СПб., 2015

Дополнительные источники:
1.    Антонюк Г.А.
Социальное проектирование и управление общественным развитием. Минск, 2014.
2.    Бестужев-Лада
И.В., Наместникова Г.А. Технологии прогнозных разработок социальных проектов.
М., 2015.
3.    Дитрих Я.
Проектирование и конструирование: Системный подход. М., 2015
4.    Котляров И.В.
Теоретические основы социального проектирования. М., 2014
5.    Крючков Ю.А.
Теория и методы социального проектирования. М., 2015
6.    Прогнозное
социальное проектирование в условиях ускоренного научно-технического прогресса.
Кн. 1. М., 2014

Интернет-ресурсы:
База молодѐжных программ:
http://lider21vek.narod.ru/material.htm -
сайт Всероссийского лагеря студенческого актива.
http://vsh.dvpion.ru/?main=kurs – сайт
интернет-проект Виртуальная школа
www.rusal.ru/social_center.aspx - сайт
центра Социальных программ в России.
http://socialproject.ru/socialproj/ -
сайт, посвященный социальным проектам
http://nspt.ru/projects/ - сайт,
посвященный новым социальным и педагогическим технологиям
http://lider21vek.narod.ru/CCY/10.htm -
наглядная схема составление социального проекта
www.microsoft.com/Rus/SocialProjects/Default.mspx
- примеры социальных проектов Microsoft
www.irex.ru/alumni/programs/smile/realizedprojects
- примеры социальных проектов в рамках программы Project Smile в России
www.vd-spb.ru/index.php?id=113&rootid=3&lang=rus
– социальных проект в СПб Социальная гостиница.

file_name: практ.раб.Соц. проектирование.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Приложение 1 СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «МЫ

alt: Гусельки»); - организация активных занятий, включающих элементы физической культуры, ритмики, подвижных игр (программа «Стадион для всех»); - создание и обеспечение постоянного функционирования программы «Школа для…

alt: ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: Приложение 2 СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «НЕТ

alt: Организация и проведение экскурсии в

alt: ПРИМЕРНЫЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ

alt: Цель(и) социального проектаЦель социального проекта определяет конечный результат, который должен быть выражен конкретным количественным или качественным показателем и его можно отследить (при необходимости аналогично определяются…

alt: Список рекомендуемой литературы

title: Практические работы по УД "Социальное проектирование"


extracted_text:
Тема. Постановка вопросов к словам,
обозначающих предметы.
Цель. Закрепить умение ставить вопросы
кто? что? к словам, обозначающим предметы.
Задачи: - отрабатывать умение различать
слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?» ;
- развивать зрительное восприятие при
работе с картинками; память на основе упражнений в запоминании и
воспроизведении; умение работать в парах;
- корригировать мышление при работе по
карточке;
- воспитывать положительную мотивацию,
аккуратность при работе в тетрадях.

Ход урока.
I. Орг. момент.
1. Посадка, проверка готовности.
- Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо
сели.
- Посмотрите на слайд.
Сядьте правильно.
2. Психологический настрой.
- Наши ушки на
макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
3. Мотивация.
- Какой сейчас урок? (урок письма и
развития речи)
- Чему мы учимся на уроке письма и
развития речи? (грамотно, красиво писать и говорить )
- Для чего нам нужно уметь писать?
(чтобы подписывать открытки, писать письма, заполнять документы)
- Как вы должны работать на уроке?
- (Хором) На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
Чтоб учитель мне в тетрадь
За урок поставил «5».
Я желаю вам хорошо поработать и получить
хорошие оценки.
- Оценивать себя будете самостоятельно,
с помощью листов самооценки.
Если задание выполните правильно и
аккуратно, ставите 2 балла, если допустите 1-2 ошибки или выполните
неаккуратно, ставите 1 балл, если с заданием не справитесь, ничего не ставите.
Тот, кто заработает 9 и более баллов, получит оценку «5», 6 – 8 баллов – оценку
«4», меньше 6 баллов – оценку «3».
Сегодня на уроке работать будем с
учебником, по карточкам, у доски. Будете работать в парах и самостоятельно.
II. АОЗ
1. Повторительно – обобщающая беседа.
- Ребята, давайте вспомним, какую тему
изучали на прошлом уроке? (слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы
кто? что?)
- Как будем спрашивать о людях и
животных? (о людях и животных мы спрашиваем - кто это? )
- Как будем спрашивать о других предметах?
(о других предметах будем спрашивать - что это?)
- Посмотрите на доску, назовите
предметы, о которых будем спрашивать - кто это?
- О каких предметах спросим - что это?
- Ребята, какой сейчас месяц? (февраль)
- Какие изменения в природе вы заметили?
(день стал длиннее, солнце ярче светит, появляются сосульки )
- Когда сосульки становятся большими, с
ними что делают? (их сбивают)
- А зачем их нужно сбивать? (чтобы
сохранить людям здоровье и жизнь, потому что сосулька может сорваться
с крыши и падая может травмировать человека.)
- Кто должен сбивать сосульки? (взрослые
люди, работающие в специальной службе)
- Сегодня на уроке мы своими знаниями
будем сбивать сосульки с крыши. А для этого вам нужно правильно выполнять
задания, которые записаны на них.
2. Проверка домашнего задания.
- Что записано на первой сосульке?
(проверка домашнего задания)
- Какое задание нужно было выполнить
дома? (записать слова в два столбика)
- Откройте тетради, проверим домашнее
задание с помощью сигнальных карточек. Приготовьте сигнальные карточки.
- Что обозначают слова первого столбика?
(название предметов)
- На какой вопрос отвечают эти слова?
(кто это?)
- Проверим, какие слова записали в
первый столбик.
- Что обозначают слова второго столбика?
(название предметов)
- На какой вопрос отвечают эти слова?
(что это?)
- Проверим, какие слова записали во
второй столбик.
- Что мы сейчас делали? (проверяли
домашнее задание)
- Зачем мы проверяли домашнее задание?
(чтобы проверить, у всех ли правильно выполнено)
- Возьмите листы самооценки и оцените
себя. Если всё выполнили правильно, поставьте 2 балла. Если допустили 1 ошибку
или написали неаккуратно, поставьте 1 балл.
- Итак, вы своими знаниями сбили первую
сосульку.
3. Сообщение темы и цели урока.
- Тема нашего урока : «Постановка вопросов
к словам, обозначающих предметы.» Сегодня на уроке мы закрепим умение ставить
вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы и отработаем умение различать
слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
III. Закрепление изученного материала.
- Подготовим наши пальчики к работе.
«Весёлые
льдинки».
Под самым карнизом,

    (сжимают и разжимают пальцы)
Над самым оконцем
Забралось в сосульки

     (стучат пальцами по столу)
Весеннее  солнце.

          (поднимают руки и делают «солнышко»)
Сверкая, бегут

              (сжимают и разжимают пальцы)
По сосульками слезинки…
И тают сосульки –

       (стучат пальцами по столу)
Весёлые льдинки.

1. Запись числа в тетрадь.
- Какое сегодня число?
- Запишем в тетрадь число и классная
работа.
- Как будете записывать?
- Отступите 2 строчки вниз, на третьей 4
пальчика от края, запишите число 16 февраля, на следующей строчке классная работа.
2. Минутка чистописания.
- Ребята, скажите, февраль это какой
месяц? (зимний)
- Какую букву любит зима? (з)
- Какая это буква? (Согласная, парная,
звонкая)
- Какие буквы мы пишем на уроке письма?
(прописные и строчные)
- Прописная это какая буква? (большая)
- А строчная это… (маленькая)
- На минутке чистописания мы повторим,
как пишется прописная и строчная буква «З з»
- Посмотрите, как правильно пишется эта
буква.
- Возьмите ручку, пропишем эту букву в
воздухе.
- На следующей строчке пропишите, чередуя
прописную и строчную букву «З з».
- Что мы сейчас делали? (писали минутку
чистописания)
- Зачем мы пишем минутку чистописания?
(чтобы уметь красиво, правильно писать буквы)
- Возьмите листы самооценки и оцените
себя. Тот, кто написал правильно и красиво ставит 2 балла. У кого не получилось
написать все буквы правильно, ставит 1 балл.
- И вы сбиваете ещё одну сосульку.
3. Словарная работа.
- Чтобы сбить следующую сосульку вам нужно
отгадать новое словарное слово. А для этого вам нужно быть внимательными.
Первая буква этого слова стоит на
последнем месте в алфавите. (я)
(выставляю буквы на доску)
- Вторую букву вы писали на минутке
чистописания. (з)
- Третья буква – безударная гласная в
слове бусы. (ы)
- Четвёртая буква – последняя согласная
в слове мак. (к)
- Какое слово получилось? (язык )
(выставляю карточку)
- Слово «язык» необычное. У него много
значений. Одно из значений я вам скажу. Язык - это орган, который находится во
рту.
- Для чего нужен язык человеку? (с
помощью языка человек определяет вкус пищи, разговаривает )
- Ребята, о других значениях этого слова
вы узнаете самостоятельно. Сегодня после уроков сходите в библиотеку, возьмёте
словарь и узнаете, какое ещё значение имеет слово «язык» и на следующем уроке
расскажите мне.
- Прочитаем все вместе слово «язык».
(хором)
- Сколько звуков?
- Сколько букв?
- Сколько слогов в этом слове?
- Как определяем количество слогов в
слове? (сколько гласных, столько и слогов)
- Назовите первый слог.
- Второй слог.
- На какой слог падает ударение?
(второй)
- Какую безударную гласную нужно
запомнить? .(я)
- Сможем ли мы перенести это слово с
одной строки на другую? ( нет)
- Почему? (первый слог состоит из одной
буквы, мы не можем оставить одну букву на строке)
- Как будете писать словарное слово в
тетрадях? (одну строчку вниз, 2 пальчика от края, начну писать с большой буквы)
- Запишите словарное слово в тетрадь, а
я на доске. Поставьте ударение и подчеркните безударную «трудную» гласную.
- Сколько звуков в слове? (4 зв.)
- Запишем в скобках.
- Сколько букв? (4 б.)
- Слогов? (2сл.)
- Закройте скобку. Запишите это слово в
словарик.
- Что мы сейчас делали? (познакомились с
новым словарным словом)
- Ребята, продолжаем работать с новым
словарным словом. Подумайте, когда язык будет для нас другом, а когда врагом.
Закончите предложение словами из правого столбика. Первое предложение докажет,
что язык – наш друг. Какое предложение составите?
- Какое предложение составите, чтобы
доказать, что язык – наш враг?
Язык ….. выдаёт секреты.
Язык….. помогает мне рассказывать.
- Запишем предложение, которое
доказывает, что язык – наш друг в тетрадях на следующей строчке и на доске
запишет ….
- Что мы сейчас делали?
- Зачем мы пишем словарные слова? (чтобы
их запомнить и писать без ошибок)
- Возьмите листы самооценки, и оцените
себя. Если всё выполнили правильно – 2 балла, если допустили ошибку- 1 балл.
- Ещё одну сосульку сбили. А сейчас
немного отдохнём и физминутку проведём.
Физминутка.
Шаловливые
сосульки
Шаловливые сосульки (Руки на пояс, высоко
подпрыгивать на месте.)
Сели на карниз.
(Сесть на корточки.)
Шаловливые
сосульки     (Вставая, покрутить руками.)

Посмотрели вниз. (Посмотреть вниз из-под
руки.)
Посмотрели, чем заняться? (Пожать
плечами.)
Стали каплями кидаться.
(Руками соответствующие движения.)
Две сосульки вниз смотрели
И на солнышке звенели:
Кап-кап,
дзинь-дзинь,     (В такт наклонять голову вправо – влево.)
Кап-кап, дзинь – дзинь.
- Тихо сядут девочки, ёще тише сядут
мальчики.
4. Работа по учебнику.
- Прочитайте задание на следующей
сосульке. (работа по учебнику)
Откройте учебники на стр. 148, найдите
упр.9
- Послушайте задание. (читаю полностью
задание)
- Сколько предложений в этом упражнении?
(3)
- Прочитайте слова в скобках первого предложения
.
- Измените эти слова так, чтобы они
обозначали много предметов и поставьте вопрос к каждому слову.
- Какое первое предложение нужно будет
записать?
- Прочитайте слова в скобках второго
предложения .
- Измените эти слова и поставьте вопрос
к каждому слову.
- Какое второе предложение нужно будет
записать?
- Прочитайте слова в скобках третьего
предложения .
- Как нужно изменить слова и какой
вопрос поставить к ним?
- Какое третье предложение нужно будет
записать?
- Сейчас мы запишем эти предложения.
Писать будем аккуратно. Давайте вспомним, как правильно оформляется предложение
на письме? (Первое слово пишу с большой буквы, в конце ставлю точку. )
- Отступите 1 строчку вниз, 3 пальчика
от края, запишите «Упражнение 9.»
- На следующей строчке 2 пальца от края,
первое предложение запишет на доске…., остальные в тетрадях.
- Дальше будете работать самостоятельно.
Данил, Света, Юля запишут второе предложение. Юля, какое предложение запишите?
(В лесу живут (кто?) медведи, лисы, ежи.)
- А остальные запишут ещё и третье
предложение. Стас, какое ещё предложение запишите?
- Приступайте к работе.
- Закончили. Давайте проверять. Будете
читать предложения, называть слова которые изменили и , какой вопрос поставили
к этим словам.
- Первое предложение читает ….
- Следующее предложение – …..
-Что вы сейчас делали? (записывали
предложения, в которых изменяли слова и ставили к ним вопрос )
- Возьмите листы самооценки, и оцените
себя. Если выполнили всё верно, ставите 2 балла, если допустили ошибку или
выполнили неаккуратно – 1 балл.
- Мы сбили с вами сосульку. Прочитайте
задание на последней сосульке. (работа по карточке)
- Чтобы сбить следующую сосульку, вам
нужно правильно выполнить задание по карточке. Но сначала выполним гимнастику
для глаз.
Гимнастика
для глаз (слайд)
5. Работа по карточкам.
- У вас на партах лежат карточки, в
которых написаны предложения. Вы должны поставить вопрос к словам, обозначающих
предметы.
- Возьмите конверт с карточкой.
Приступайте к работе.
( В феврале солнце пригревает. В феврале
бывают метели и вьюги. Собираются в стайки воробьи. С крыш свисают сосульки.
Весело поют синицы. Февраль встречает весну. В феврале рождаются медвежата.
Оживают птицы и звери. В феврале бывают оттепели. Начинает подтаивать снег. С
ветки на ветку прыгают белки. )
- Начинаем проверять. Какие вопросы, и к
каким словам вы поставили?
- С чем мы сейчас работали? (с
карточкой)
- Какое задание выполняли? (ставили
вопрос к словам, обозначающих предмет )
- Возьмите листы самооценки, и оцените
каждый свою работу. Максимальное количество 3 балла.
- Мы сбили последнюю сосульку. Значит,
настало время задать вам домашнее задание.
IV. Итог.
1. Объяснение домашнего задания.
- Слушайте внимательно. Будете работать
по этим же карточкам. Вам нужно будет записать предложения с вопросом к словам,
обозначающих предметы. Юля, Данил, Света запишут одно предложение из своей
карточки, остальные два предложения.
2. Подведение итога.
- Ребята, скажите, какая тема нашего
урока? (Постановка вопросов к словам, обозначающих предметы.)
- Чему учились на уроке? (ставить
вопросы к словам, обозначающих предметы.)
- Какие задания выполняли? (минутка
чистописания, словарная работа, работа по учебнику и по карточкам)
3. Оценивание.
- Стас, как ты думаешь, кто сегодня на
уроке работал лучше всех?
- Юля, кто сегодня на уроке был
активнее?
- Возьмите листы самооценки. Посчитайте,
сколько баллов вы набрали.
- Поднимите руку, кто набрал 9 и более
баллов. Я согласна с вашей оценкой, за урок вы получаете «5». Поднимите руку,
кто набрал от 6 до 8 баллов. Вы получаете «4». Поднимите руку, кто заработал 5
и менее баллов. Ваша оценка за урок «3».
4. Рефлексия.
- Ребята, закончите предложение
Сегодня на уроке
я научился…
 я выполнял задания …
я работал …
- Урок окончен. Всем спасибо.

alt: Урок окончен. Всем спасибо.


extracted_text:
Проект по познавательно – исследовательскому развитию детей во
второй группе раннего возраста
 Тема: «Витамины растут на грядке»

Подготовила:
Шебалина М Н
Тип
проекта: познавательно –
исследовательский, здоровье — сберегающий.
Включает в себя творческую,
познавательную и практическую деятельность.
Вид
проекта: групповой.
Участники дети второй
группы раннего возраста (2-3 года),родители, воспитатели.
Продолжительность
проекта: краткосрочный
Актуальность проекта:
данный проект предназначен для детей второй группы раннего возраста ДОУ и
ориентирован на изучение вопросов, связанных с сохранением здоровья у малышей.
Работа над проектом направлена на систематизировании и расширении знаний детей
об овощах; ознакомление с «витаминами», значении их для здоровья человека; на
закрепление знаний о правильном, качественном питании и бережном отношением к
своему здоровью. Проект объединяет воспитателей, родителей и детей в общей
творческой работе. На разработку этого проекта повлияло наблюдение за тем, что
дети во время обеда на край тарелки откладывают варёные овощи (лук и морковь).
Цель: Расширить и обобщить знания детей об
овощах через разные виды деятельности. Объяснить, что в овощах содержаться
витамины, необходимые для нашего здоровья.
Задачи: Создать условия для формирования у
детей познавательного интереса. Познакомить детей с витаминами. Учить различать
овощи по цвету, форме, величине. Закреплять приобретенные знания. Развивать у
детей стремление отражать свои представления в продуктивной деятельности
(рисование, лепка, загадки).
Расширить кругозор,
развивать наблюдательность, любознательность, связную речь, обогащать словарь
детей.
Воспитывать у детей
желание участвовать в трудовой деятельности; воспитывать культуру питания,
понимать, что за каждым овощем скрывается определенная польза.
Предполагаемый
результат:
-Дети знают и называют
овощи по внешнему виду, цвету, форме.
-Дети понимают, что овощи
растут на огороде, на грядке.
-У детей сформированы
представления о пользе витаминов.
-Развитие
познавательно-исследовательских и творческих способностей детей.
-Повышение речевой
активности, активизация словаря по теме «Овощи»
-Проявить желание у детей
есть овощи в любом виде (сырые, жаренные, варёные).
-Привлечь родителей в
реализации проекта.
Познавательное
развитие «Витамины растут на
грядке»
Игровая
деятельность:
Д/игра «Лото-овощи»
Д/игра «Что можно
приготовить из овощей?»
Формы
работы с родителями:
Подбор художественной и
познавательной литературы об овощах.
Ширма-раскладушка о
пользе витаминов.
Создание
альбома «Мой любимый овощ».
Экспериментальная
деятельность и наблюдения:
Пробуем овощи на вкус ( в
сыром или вареном виде)
Лепка
«Что растет на грядке?»
(иллюстрации)
«Чудо-овощи» (муляжи)
Игровая
деятельность:
Словесная игра « Какие
овощи растут на грядках?»
Д/игра «Разложи овощи в
корзины»
Формы
работы с детьми:
Рассматривание иллюстраций
«Овощи»
Рассматривание муляжа
«Овощи». Знакомство с понятием овощи. Обратить внимание на цвет, форму, размер.
Экспериментальная
деятельность и наблюдения:
Определение овощей по
цвету, форме, величине.
Художественно-эстетическое
развитие, рисование: «Овощи»
Раскрашивание картинок «
Овощи»
Игровая деятельность:
Зеленый лук для лесных
зверят.
Овощи для домашних
животных.
Лепка: « Помидор» и « Морковка для зайчат»
Формы
работы с детьми:
Учить лепить предметы
продолговатой формы
Закрепить навыки в лепке
предметов округлой формы
Формы
работы с родителями:
Изготовление овощей из
соленого теста
Экспериментальная
деятельность и наблюдения:
Появление корней у лука
(рассмотреть их)
Социально-коммуникативное
развитие
Сюжетно-ролевая игра
Развлечение
Игровая деятельность:
Сюжетно-ролевая игра «В
детский сад пришел гость»
Формы
работы с детьми:
Знакомство с
сюжетно-ролевой игрой «В детский сад пришел гость».
В гостях у Витаминкина»
Формы
работы с родителями:
Экскурсия с детьми на
огород.
Экспериментальная
деятельность и наблюдения:
Появление зеленых перьев.
Используем зеленый лук в салатах, супах.
Развитие речи, сказка
«Репка»
Загадывание загадок « Что
растет на грядке?» ( А. Барто)
Игровая деятельность
В гости к
бабушке-загадушке (загадки об овощах)
Формы
работы с детьми:
Учить детей отгадывать
загадки, высказывая свою версию отгадки
Слушание сказок,
рассказов («Репка», «Пых», « Вершки-корешки»)
Формы
работы с родителями:
Подбор детских книг по теме «Овощи»
Сказки: «Репка»,
«Вершки-корешки», «Пых».
Физическое
развитие
Подвижные игры, игры
малой подвижности, словесные игры.
Игровая деятельность:
П/игра « Кабачок»
Пальчиковая гимнастика
«Капуста»
Хороводная игра «Есть у
нас огород»
Формы
работы с детьми:
Учить детей бегать
врассыпную, соблюдая правила игры.
Продолжать учить
выполнять действия, согласовывая их со словами.
Формы
работы с родителями:
Подбор подвижных игр, игр
малой подвижности.

Приложение
к проекту
1.Сценарий
развлечения «В гостях у доктора Витаминкина».
Входит воспитатель,
одетый в белый халат, шапочку с чемоданчиком в руках.
Воспитатель: Здравствуйте
ребятки! Вы меня узнали? Кто я?
— Я доктор Витаминкин. И
пришел я к вам не с пустыми руками, а с витаминами. Не с теми витаминами, что
продаются в аптеке, а с теми, которые растут на грядках.
Достает из своей сумки
овощи.
Витаминкин: Дети,
посмотрите, что это за овощ? (Показывает морковь). Она длинная и оранжевая,
полезна для зрения.
— А посмотрите, что это
за овощ? (Достает огурец). Он зеленый, хрустящий.
Дети: Огурец
Витаминкин: правильно.
Огурец помогает работать нашему желудку, улучшает аппетит.
А что это за овощ?
(достает капусту). Она нужна нам для роста, и еще в капусте много витамина С.
Посмотрите она круглая, на ней много листьев.
Достает следующий овощ
(показывает помидор) и спрашивает у детей, что это за овощ?
Дети: помидор.
Витаминкин: А какого он
цвета? Ответы детей. Помидор важный овощ, он улучшает работу сердца, защищает
его от болезней.
Витаминкин: А у меня для
ребят есть коробочка с сюрпризом.
Показывает коробочку с
дырочками и предлагает детям понюхать и угадать, какой овощ лежит в этой
коробочке? (коробочка из под киндер-сюрприза).
Дети нюхают и определяют
по запаху овощ, который там находится – лук!
Витаминкин: А где растут
все овощи, о которых мы сегодня говорили?
Дети: на грядке.
Витаминкин: А чего много
содержится в этих полезных для нашего здоровья овощах?
Дети: витаминов.
Витаминкин: Правильно. В
овощах много витаминов. А что из овощей можно приготовить?
Дети: супы, салаты …
(ответы детей).
Витаминкин: А мы
приготовим капусту, посолим ее и будем кушать!
Пальчиковая
гимнастика «Капуста»:
Мы капусту рубим, рубим!
(2 раза) (ребенок изображает рубящие движения топор, двигая прямыми ладошками
вверх и вниз)
Мы капусту режем, режем!
(2 раза) (ребром ладошки водим вперед и назад)
Мы капусту солим, солим!
(2 раза) (собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что солим капусту)
Мы капусту жмем, жмем! (2
раза) (энергично сжимаем и разжимаем кулачки)
Мы морковку трем, трем!
(2 раза) (правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её вверх-вниз вдоль прямой
ладошки левой руки, изображая терку..)
Дидактическая
игра «Разложи овощи в корзины».
Витаминкин: Много мы
капусты посолили. Молодцы ребята!
Ой, ребятки, посмотрите
все овощи перемешались. Давайте разложим их по цвету и форме.
В одну тарелку положим
все овощи округлой формы (картофель, помидор, лук, чеснок).
А в другую тарелочку положим
овощи зеленого цвета (капуста, огурец, кабачок, перец болгарский).
Витаминкин: молодцы
ребята! Вот теперь мы все знаем, что овощи - полезные продукты!
Растут они…(где?)
Дети: на грядках.
Витаминкин: И чего в них
(овощах) много?
Дети: витаминов.
Витаминкин: правильно,
витаминов! Деткам их обязательно надо кушать – тогда вы будете сильными и
здоровыми, и никогда не будете болеть!
Мне пора уходить, а за
то, что вы хорошо отвечали и выполняли мои задания, я хочу угостить вас
витаминами. Угощает детей витаминами. Прощается с детьми и уходит.
2. Хороводная игра «Есть у нас
огород».
Воспитатель поет, а дети
передвигаются по кругу и подпевают:
Есть у нас огород,
Там зеленый лук растет.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины
(В круг встает и танцует
ребенок с маской лука)
Есть у нас огород,
Там морковка растет…(В
круг выходит ребенок в маске моркови)
Там свеколка
растет…(Ребенок в маске свеклы). Можно перечислять любые овощи (на усмотрения
воспитателя)
В огород мы пойдем
Хоровод заведем.
Будем петь и плясать.
Урожай наш собирать.
Дети наклоняются и
собирают овощи с грядки.
3.Подвижная
игра «Кабачок».
Дети идут по кругу,
держась за руки, В середине круга сидит ребенок — «кабачок»( в маске)Кабачок,
кабачок, Тоненькие ножки,
Красные сапожки Мы тебя
кормили,
Мы тебя поили, На ноги
поставим,
Танцевать заставим.
Танцуй, сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь!
«Кабачок» танцует, а
потом выбирает другого ребенка, который становится «кабачком»
4.Игра
малой подвижности «Огород у нас в порядке».
В корзине у воспитателя
лежат овощи.
Воспитатель: Хороший
урожай мы собрали. А капуста, какая замечательная выросла.
А давайте вспомним, как
все начиналось.
Огород у нас в порядке,
Мы весной вскопали грядки
(имитация работы лопатой)
Мы пололи огород
(наклоны, руками достать до пола)
Поливали огород
(показать, как поливали)
В лунках маленьких не
густо
Посадили мы капусту
(присесть на корточки, обхватить руками колени)
Лето все она толстела,
Разрасталась вширь и
ввысь (медленно подняться)
А сейчас ей тесно бедной
Говорит: «Посторонись!»
(топнуть ногой в конце фразы)
5.
Дидактическая игра «Кто быстрее соберет помидоры». Воспитатель: Наши бабушки и мамы на зиму
консервируют огурцы и помидоры. Мы с вами уже закрывали в банки красные
помидоры. Но на моем огороде уродились разные помидоры: красные, желтые, есть
еще и зеленые (они покраснеют). Они все перемешались в корзинке. Помогите
ребята их разложить по ящикам.
 6. Сюжетно-ролевая
игра«В детский сад пришёл гость»
Цель: Создавать у детей бодрое, радостное
настроение, активизировать коммуникативные навыки детей.
Материал
и оборудование: кукла-повар
Ход
игры: Воспитатель: «Ребята, к
нам в детский сад пришёл гость – кукла Катя, она повар. Ей нужно сварить суп.
Но, вот ведь беда, какая, она забыла, какие овощи нужны для супа.
 Помогите кукле вспомнить и выбрать необходимые  продукты ».
Пусть малыши сами положат
овощи в кастрюлю, посолят и помешают ложкой получившийся суп. Готовым
супом можно угостить других кукол.
7.
Инсценировка сказки «Репка».
Воспитатель:
Чтоб здоровым, сильным
быть.
Надо овощи любить.
Все без исключенья
В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и
вкус
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас важнее.
Всех с собой возьму я в
сад
Будет радость для ребят!
Воспитатель спрашивает у
детей: Какие овощи вы знаете? (Ответы детей)
,Молодцы. А я знаю одну
семью, где вырастили очень большой овощ. Хотите узнать какой? Тогда смотрите
инсценировку сказки «Репка».
Вот решил однажды дедка
Посадить большую репку.
Входит дед и репка (дед
сажает репку и уходит, репка сидит на корточках)
Ведущий: Выросла репка
Крупная да крепкая,
Круглая да гладкая,
Сочная да сладкая.
Ай да, репка на гряде!
Золотая, наливная
И большая — пребольшая, —
Не найти такой нигде!
Дед: (выходит, пытается
тянуть репку)
Ну и репка, вот так репка,
Как в земле засела
крепко!
Бабушка, скорей беги,
Тянуть репку помоги!
Выходит бабка:
Иду, иду! Вот так репка,
ай — я — ай,
Как большущий каравай!
Ведущий: Бабка за дедку,
Дедка за репку,
Тянут понемногу,
Вытянуть не могут.
Дед: Нет, не можем мы сорвать,
Надо внучку нам позвать.
Бабка: Внучка, внученька
беги,
Тянуть репку помоги!
Выходит внучка:
Вот так репка, ай — я —
ай,
Как большущий каравай!
Ведущий: Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку,
Тянут понемногу,
Вытянуть не могут.
Бабка: Нет, не можем мы
сорвать,
Надо Жучку нам позвать.
Внучка: Жучка, Жучка, к
нам беги,
Тянуть репу помоги!
Выбегает Жучка:
Вот так репка, ай — я —
ай,
Как большущий каравай!
Ведущий: Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку,
Тянут понемногу,
Вытянуть не могут.
Внучка: Нет, не можем мы
сорвать,
Надо кошку нам позвать.
Жучка: Кошка, кошка, к
нам беги,
Тянуть репку помоги!
Выходит Кошка:
Вот так репка, ай — я —
ай,
Как большущий каравай!
Ведущий: Кошка за Жучку
Жучка за внучку,
Внучка за бабку
Бабка за дедку,
Дедка за репку,
Тянут понемногу,
Вытянуть не могут.
Жучка: Нет, не можем мы
сорвать,
Надо мышку нам позвать.
Кошка: Эй, мышонок,
выходи,
Тянуть репку помоги!
Выбегает Мышка:
ПИ — пи — пи!
Ведущий: Мышка за кошку,
Кошка за Жучку, Жучка за
внучку,
Внучка за бабку, Бабка за
дедку,
Дедка за репку, Постарались,
как могли, Репку вытянули!

Зеленеет огород, Веселится
народ, В небе солнышко смеётся, Нас плясать зовет!
(все герои сказки танцуют
под р. н. мелодию)

Конспект
интегрированного ООД во второй группе раннего возраста на тему: «Овощи»
Цель: формировать у детей интерес к знаниям
об овощах через интеграции образовательных областей: познание, художественное
творчество.
Задачи:
- дать элементарные
представления об овощах; цвете овощей;
- закрепить знания о
месте произрастания;
- развивать чувство
коллективизма;
- закрепить представления
детей об  овощах ;
-развитие общей и мелкой
моторики.
    координация
слова с движением.
- формировать умение
рисовать красками.
Предварительная
работа:
- рассматривание
иллюстраций овощей;
- чтение сказки «
Приключение Чиполино», стихов об овощах;
Материалы:  овощи и фрукты муляжи; наглядное
пособие «овощи»; материал для детской деятельности : краски, кисточки,
альбомные листы.
Ход занятия
Воспитатель: показывает детям презентацию
 огород на окне и как сажали лук, предлагает детям рассмотреть
внимательно.
Воспитатель:  Ребята вы узнали наш  огород.
Что растёт на огороде?Дети отвечают  (лук )
Воспитатель: А что еще может расти на огородеДети
перечисляют ( лук, морковь, картошка, огурцы, помидоры)
Воспитатель: Все это что?Дети (овощи)
Воспитатель: правильно  это овощи. Овощи
растут на грядках, но чтобы они выросли вкусными и свежими за ними надо
ухаживать, регулярно поливать как мы с вами  и вытаскивать сорняки. Я хочу
проверить вас  какие  вы знаете овощи. Но прежде, чем мы продолжим
нашу работу, проведем небольшую физкультминутку. Ребята, выходите на середину
группы.
Воспитатель: Наша физкультминутка называется
«Огород».
Огород у нас в порядке,Мы
весной вскопали грядки (имитация  работы лопатой)
Мы пололи огород
(наклоны, руками достать до пола)Поливали огород (показать, как поливали)
В лунках маленьких не
густо
Посадили мы капусту
(присесть на корточки, обхватить руками колени)
Лето все она толстела,
Разрасталась вширь и
ввысь (медленно подняться)
А сейчас ей тесно бедной
Говорит: «Посторонись!»
(топнуть ногой в конце фразы)
Воспитатель: подойдите к мольберту и рассмотрите
 на нашу работу, которую мы с вами вместе рисовали и  посмотрим,
какой хороший  огород у нас получился
 Дети (называют
овощи которые они «посадили» на грядках).
Ребята я предлагаю вам
отгадать загадки про овощи, вы слушайте внимательно и отгадывайте.
Сидит дед, во сто шуб
одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает.
- Дети (лук)
Сидит девица в темнице, а
коса на улице.
- Дети (морковь)
Что за скрип? Что за
хруст?Это что ещё за куст?Как же быть без хруста,Если я… Дети (капуста)
Воспитатель: молодцы ребята, а сейчас давайте
поиграем?
Игра
называется «Собираем урожай»
На полу овощи
перемешались с фруктами, ваша задача разложить овощи в одну вазу, а фрукты в
другую. Сделать это надо как можно быстрее. (звучит веселая мелодия)
Воспитатель: молодцы ребята все правильно
разложили! А вам понравился наш выросший лук?Дети (да)
Воспитатель
: не все мамы и папы
видели наш замечательный огород. Как же нам его показать? А давайте мы с вами
наш лук нарисуем, и покажем нашим родителям  Садитесь скорее за столы и
начнем рисовать наш лучок.
Воспитатель: Лук у нас какой- Дети   (круглый,
или  овальный, желтый, горький)
А какой огурец? (зеленый,
длинный, свежий)В конце дети рассматривают свои работы.
Воспитатель:  Ребята сегодня мы с вами
 говорили о овощах  и мне хотелось бы прочитать вам стихотворение:
Чтоб здоровым, сильным
быть.
Надо овощи любить.
Все без исключенья
В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и
вкус
И решить я не берусь:
Кто из них вкуснее ,Кто
из них важнее!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект -Витамины.docx

alt: Рассматривание иллюстраций «Овощи»


extracted_text:
Урок 28
Тема: Степень с
натуральным показателем
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№553.
1)32+42=25; 2)33+23=35; 3)262-(122•3+175)=69;
4)63-2•43-13=87;
5)152:(132-124)=5;
6)83:(42-23)=64
№555. 1)х2-14;
25-14=11; 49-14=35; 310
2)2у2+13;
72+13=85; 128+13=141; 162+13=175; 20013
№559. 1) (9-8)3=1;
2) (8+7)2=225; 3) 82+72=113; 4)42-12=15
3.
Актуализация
знаний
Стр 136 №3,4,5
4.
Подготовка
к ВПР
1) Тася купила два тульских пряника, килограмм конфет и полтора
килограмма груш. Один тульский пряник стоит 22 рубля, один килограмм
конфет — 310 рублей, а один килограмм груш — 40 рублей. Какую сдачу
получит Тася с 500 рублей?
2) Билет на «Шоу мыльных пузырей» стоит для взрослого 600
руб., для школьника — половину стоимости взрослого билета, а для
дошкольника — четверть стоимости взрослого билета. Сколько рублей должна
заплатить за билеты семья, включающая двух родителей, двух школьников и одного
трёхлетнего малыша?
3) Данила купил два пирожка, торт и полтора килограмма яблок.
Один пирожок стоит 20 рублей, торт — 390 рублей, а один килограмм
яблок — 30 рублей. Какую сдачу получит Данила с 500 рублей?
5.
Закрепление
материала
Стр 137 №550,556,
Р/т
№234,240,241,242
№1. Найти значение
выражения:
1)32•18
2)5+42  3)(5+4)2  4)52+42  5)7+43
6)73+4  7)(7+4)3  8)(73-43):(7-4)
9)52•23  10)25+34  11)(30:3)5-1003
12)(102-26):6+110
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание:
551,557,561

file_name: Урок 28.docx

title: урок 28 математика 5 класс


extracted_text:
Сталинские высотки

1

Сталинский ампир – это

2

3

4

5

6

7

8

file_name: Сталинские высотки.pdf

alt: Сталинские высотки 1

title: Подготовка к ЕГЭ карточка "Сталинские высотки"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 2
Барабинского
района Новосибирской области

Разработка
внеклассного мероприятия на тему:
«Твои
трудовые обязанности в школе и дома»

Разработала: кл.руководитель
3  «Б» класса
 Сметанина Н.Н.

2019-2020
учебный год
Цель:
-способствовать
формированию представления о труде и трудовых поручениях, их роли в развитии
личности ребенка.
Задачи:
-
определить круг обязанностей в семье;
-воспитывать
в детях уважительное отношение ко всем членам семьи, осознанного и добросовестного
отношения к домашнему труду, к своим обязанностям;
-
создать эмоциональный настрой, атмосферу группового доверия, сплоченности
детей;
-
научить детей вести беседу, высказываться самим и слушать других.

Ход
занятия
-
Сегодняшний классный час я хотела бы начать с приветствия. Давайте встанем в
круг, возьмемся за руки, пожмём руку соседу справа, теперь соседу слева.
Улыбнемся соседу справа, соседу слева. Этим рукопожатием и улыбкой мы хотим
показать друг другу, что у нас хорошее настроение, положительный настрой и мы
этим делимся со своими одноклассниками.
Труд
в жизни человека играет важную роль. А что вы понимаете под словом
«труд»?(ответы детей)
-
какова же роль труда в жизни каждого человека?
 -
Сможете ли вы вспомнить несколько пословиц о труде? На столах у каждой группы
лежат «разорванные» пословицы. Вам нужно собрать их и объяснить смысл.
Терпенье
и труд….(все перетрут).
Не
спеши языком….(торопись делом).
Под
лежачий камень…(вода не течет).
Любишь
кататься…(люби и саночки возить).
-
Молодцы! Справились с заданием.
-
А как можно назвать людей, которые любят и уважают труд?(трудолюбивые)
-
А где можно заниматься трудом?
-
А в семье можно?
-
Все ли в семье трудятся? Приведите примеры.
-
Как вы понимаете слово «обязанность»?(трудовые поручения)
-
На столе у вас карточки с теми видами трудовых обязанностей, которые могут и
должны выполнять члены семьи (мыть посуду, мыть полы, мыть обувь, вытирать
пыль, стирать, готовить завтрак, готовить обед, готовить ужин, готовить в
выходные дни, ухаживать за домашними животными, пылесосить в доме, поливать
комнатные растения, заниматься с младшими детьми, выносить мусор, сходить в
магазин, прибить что-нибудь, чинить одежду). 1 группа ищет трудовые обязанности
папы, 2 группа – мамы, 3 группа – бабушки и дедушки, 4 группа – детей. Что у
вас получилось? Каждому нашли дело? Молодцы!
-
Ребята, мы с вами уже изучили и знаем, что существуют правила поведения в
школе, в театре, на дороге, в общественном транспорте. А как вы считаете, есть
ли правила поведения в семье? Сегодня мы попытаемся выяснить, все ли дети знают
эти правила и выполняют ли их. Я просила вас подготовить небольшие рассказы о
том, какие есть у вас обязанности дома. Расскажите нам. (Дети рассказывают
сообщения).
 -
Молодцы! Какие хорошие детки собрались у меня в классе! Я теперь смело могу
называть вас трудолюбивыми!
- Существует две
точки зрения:
1.     Мужчина не должен заниматься женскими
делами. Он должен выполнять в доме только мужскую работу: носить тяжести,
строить, ремонтировать, копать огород.
2.     В семье все должны друг другу помогать.
Как вы считаете,
кто прав?
Рассказ «Никита мечтает».
Пока мы подметали
пол, мыли посуду, поливали цветы, Никита мечтал, как помочь маме.
- Пожалуй, почищу
я картошку! Вот мама удивится. А вдруг она захочет не картошку, а макароны, а я
их варить не умею?! Лучше я пол подмету, пыль вытру и цветы полью. Это
обязательно маме понравится. А если захочу, то и пирог могу испечь.
Пришел Никита
домой, портфель на стол бросил, куртку на стул, шапку на кровать. Уселся за
компьютер, порисовал, в шашки сам с собой поиграл, а тут и мама пришла.
- Когда же Никита
успел так много дел переделать?!

Работа в парах.
Дайте совет Никите, выбрав подходящую пословицу:
1. Много слов, но
мало дела.
2. Мой дом – моя
крепость.
3. При солнышке
тепло, а при матери добро.
4. Не спеши
языком, торопись делом.
Сценка
про дочку
Действующие
лица: мама, папа, бабушка, дочка.
Мама
Доченька!
Доченька!
Сделай одолжение!
Покорми братика
Сливочным печеньем!
Дочка
Надоело,
мама, мне братом заниматься,
На качелях я хочу в парке покататься!
Папа
Доченька!
Милая!
Убери в квартире!
На твоём столе давно
Горы мусора и пыли!
Дочка
Если
очень нужно вам – уберите сами!
Три часа уже решаю трудное заданье!
Бабушка
Внученька,
родная!
Едем мы на дачу.
Без тебя на даче
Наш котёнок плачет.
Внучка
Я на
дачу не хочу! Всё мне надоело!
Ведь полоть я не умею, а малина не поспела.
Все
вместе (кроме девочки): Что поделать с девочкой, подскажите нам, может
показать её нужно докторам?
Дети
высказывают своё мнение.

Учитель: Проведем
небольшой конкурс “Закончи пословицу”. Пословицы разделены на две части,
соедините части правильно

Когда семья
  вместе,

так и душа на
  месте.

В гостях хорошо,

а дома лучше.

Дети не в
  тягость,

а в радость.

Семья в куче –

не страшна и
  туча.

Согласье да лад
  –

в семье клад.

Чем богаты,

тем и рады.

Дом вести –

не рукавом
  трясти.

Учитель: Сколько пословиц
мы собрали? Как вы думаете, почему “семь”? В слове “семья” есть число 7.
Число
7 – необычное, это магическое число:

7
     - цветов радуги
7
     - чудес света
7
     - нот гаммы

Игра «Да – нет»
- Что нужно, чтобы
ваша семья жила весело и счастливо?!
помогать друг
другу;
не убирать в
комнате;
вместе отдыхать;
просить купить
себе игрушки;
рассказывать друг
другу новости;
разбрасывать вещи;
поздравлять с
праздником.
заботиться о
младших.
Подведение итогов
-Что вам понравилось на сегодняшнем мероприятии?- Что не
особо понравилось?
-Какое у вас настроение?
-Что на занятии запомнилось больше всего?
_ Сегодня на занятии мы постарались определить круг
обязанностей каждого члена семьи. В будущем вы создадите свои семьи и я хочу
дать вам совет: договаривайтесь, помогайте, окружайте друг друга вниманием и
заботой, и тогда отношения в вашей семье будут наполнены пониманием и любовью.

Список литературы
1. В помощь классному руководителю; Красико-Принт -
Москва, 2003. - 176 c.

2. Классные классные дела в начальной школе. Методические разработки
воспитательных дел в классе; Сфера - Москва, 2007. - 160 c.
3. Классные классные дела. Методические разработки воспитательных дел в классе.
Выпуск 2; Сфера - Москва, 2008. - 192 c.
4. Классные классные дела. Методические разработки воспитательных дел в классе.
Выпуск 5; Сфера - Москва, 2009. - 160 c.
5. Классные часы на темы этикета. Тематические занятия, ролевые игры, тренинги.
5-11 классы; Глобус, Планета - Москва, 2011. - 175 c.
6. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании; Центр
педагогического образования - Москва, 2007. - 112 c.
7. Классные часы. 2 класс; Учитель - Москва, 2008. -
272 c.
8. Справочник классного руководителя. 1-4 класс; Виктория плюс - Москва, 2007.
- 112 c.
9. Агафонова А. Д. Классные часы по этикету для учащихся 1-4 классов; Академия
Развития - , 2009. - 288 c.
10. Боброва Л. В. Классные идеи для классного руководителя. Методические
разработки для классных руководителей и организаторов внеклассной работы; Феникс
- Москва, 2009. - 416 c.
11. Боброва Л. В. Классные часы, нетрадиционные уроки и школьные праздники;
Феникс - Москва, 2007. - 260 c.
12. Голерова О. А., Гурова Е. В. Выбор профессии - дело семейное? Пособие для
учителя; Просвещение - Москва, 2008. - 780 c.
13. Горлова Е. В. Настольная книга классного руководителя начальной школы; Феникс
- Москва, 2010. - 288 c.
14. Дик Н. Ф. 100 добрых дел - для нас не предел; Феникс - Москва, 2007. - 320
c.
15. Дик Н. Ф. Веселые классные часы во 2-3 классах; Феникс - Москва, 2008. -
336 c.
16. Дик Н. Ф. Веселые классные часы и родительские собрания в 1-2 классах;
Феникс - Москва, 2008. - 352 c.
17. Дик Н. Ф. Классные часы в 3-4 классах; Феникс - Москва, 2007. - 320 c.
18. Дик Н. Ф. Лучшие профильные классные часы в школе "Моя будущая
профессия"; Феникс - Москва, 2007. - 320 c.
19. Дик Н. Ф. Новые стандарты второго поколения в 5-7 классах. Классные часы,
практикум, тесты, методики; Феникс - Москва, 2008. - 320 c.
20. Дик Н. Ф. Развивающие игры на уроках и переменках в 1-2 классах; Феникс -
Москва, 2008. - 320 c.
21. Дик Н. Ф. Современный справочник учителя начальных классов в вопросах;
Феникс - Москва, 2008. - 320 c.
22. Дик Н. Ф. Цель - дружный класс!; Феникс - Москва, 2008. - 320 c.
23. Дьячкова Н. М. Формирование эмоционального климата классного коллектива;
ЛКИ - Москва, 2008. - 160 c.
24. Максимова Т. Н. Классные часы. 1 класс; ВАКО - Москва, 2011. - 272 c.
25. Мищенкова Л. В. Классные часы для учащихся 1-4 классов; Академия Развития -
, 2009. - 192 c.

26. Перекатьева О. В., Подгорная С. Н. Современная работа с родителями в
начальной школе; ИКЦ "МарТ", МарТ - Москва, 2005. - 192 c.

27. Тыртышная М. А. Все лучшее - впереди. Социально ориентированные формы
работы со школьниками; Феникс - Москва, 2006. - 288 c.

28. Щуркова Н. Е. Классное руководство. Игровые методики; Педагогическое
общество России - Москва, 2008. - 224 c.

file_name: разработка внеклассногоСметанина.docx

alt: Учитель : Проведем небольшой конкурс “Закончи пословицу”

alt: Щуркова Н. Е. Классное руководство

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия на тему"Твои трудовые обязанности дома и в школе"


file_name: задание по Excel 312.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
4. Бухгалтерська документація та інвентаризація. Регістри.

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання 17

Заповнити журнал 5
і відомість 5.1, журнал 6, 7 і відомість 7.2, використовуючи наведений нижче
перелік господарських операцій.

Таблиця 31

Дата

Док-т

Зміст
  господарської операції

Сума,

грн.

1.04

Відпущено зі складу матеріали:

- для загальногосподарських
  потреб підприємства

16000

- в основне виробництво

260000

Відпущено зі складу продукцію для
  реалізації (списано собівартість

1310

реалізованої
  готової продукції)

Сформовано фінансовий результат

- списано собівартість на
  фінансовий результат

1310

- списано дохід від реалізації
  готової продукції

1459

Відображено податкове
  зобов’язання

291

9.04

Списано інші доходи

1000

9.04

Відпущено зі складу паливо

-
  для загальногосподарських потреб

10000

9.04

Відпущено зі складу матеріали в
  основне виробництво

155000

27.04

Нараховано зарплату за квітень

- робітникам основного
  виробництва

70000

- працівникам управління

12000

27.04

Проведено нарахування на зарплату

- працівників основного
  виробництва

25900

- працівників управління

4440

27.04

З нарахованої заробітної плати
  працівників утримано:

- ПДФЛ

12300

- до фондів соціального
  страхування

1640

- профспілкові внески

820

27.04

Утримано аліменти

450

29.04

Відомості розподілу непрямих витрат

Списуються на затрати основного
  виробництва загальновиробничі витрати

13230

29.04

- оприбутковано готову продукцію

564200

- списано зі складу реалізовану
  продукцію (за собівартістю)

598000

- відвантажено продукцію і
  відображено дохід від реалізації

847200

- відображено податкове
  зобов’язання

141200

Визначено фінансовий результат
  від реалізації:

- списується на фінансовий
  результат собівартість

598000

- списується дохід від реалізації
  готової продукції

706000

30.04

Списано адміністративні витрати

44314

Списано інші витрати операційної
  діяльності

2500

Списано фінансові витрати

32150

- основного виробництва

6000

- офісу

1600

Відображено податковий кредит

1520

16.04

Отримано основних засобів за
  договором постачання.

3750

Відображено
  суму податкового кредиту

750

Зараховано верстат до складу
  основних засобів

3750

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
1.
Мероприятие
создано библиотекарем Греково-Степановского отд. №5 МБУК Чертковского района
«МЦБ» Федоровой О.В. Июнь 2023 г.
Литературно-музыкальная
композиция «Грозно грянула война…»
Мероприятие
пройдет у мемориала «Мать-Родина» 22 июня 2023  года в 12-00 часов. Звучат песни времен Великой
Отечественной войны
Цель
мероприятия:
Воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у подрастающего
поколения, формирование чувства сопричастности с происходившими историческими
событиями в годы войны.
Задачи:
-
познакомить с историей Великой Отечественной войны;
-
воспитывать чувство гордости за нашу страну, уважения к истории своей страны и
участникам войны
Ход
мероприятия:
Ведущий. Уважаемые гости, жители села Греково-Степановка
! Сегодня, 22 июня, мы вспомним то время, 82 года назад, когда началась война. Мы
будем помнить об этом событии всегда, потому что пока жива память, живут в
наших сердцах герои Великой Войны!
Чтец1. Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.
Чтец2. Июнь. Россия. Воскресенье.
Страна на
грани: быть — не быть…
И это жуткое
мгновенье
Нам никогда
не позабыть… (Д. Попов)
Чтец 3. Июнь. Рассвет. Река изломом.
Туман над лесом. Тишина.
Снаряд. Разрыв. И с неба громом:
«Сегодня началась война...»
Чтец 4. Нельзя сказать: «Ее не ждали...»
«В нее не верили...» — точней.
С Москвы на дачи выезжали,
В реке ловили окуней...
Чтец 5. Толпа растерянно стояла,
Галдели громко пацаны,
Будил всех голос Левитана:
«Без объявления войны...»
(Звучит голос Левитана)
Ведущий
1. Немало войн выпало
на долю нашей Родины на протяжении всей её истории. Но сегодня речь идет о
самой страшной из них – Великой Отечественной войне 1941-1945 года.
Ликует утро… И ясны,
Прозрачны солнечные дали.
Сегодня — первый день войны...
Хоть мы о том ещё не знали.

Но скоро мир волшебных снов
Уйдёт в туман воспоминаний.
Уже приподнят тайный кров
Над бездной горя и страданий.

И мы пошли сквозь вихрь смертей,
Через огонь, разор и беды…
И много-много долгих дней
Нас отделяло от победы. (Е. Груданов)
Ведущий 2.
·       На фоне метронома, отсчитывающего
минуты.
4 часа утра…
Стрелки часов отсчитывают последние секунды мирной жизни. А впереди четыре года
войны — страшной, жестокой войны. Она унесёт миллионы людских жизней, жёны
потеряют мужей, братья—сестёр, матери— детей…Сотни тысяч детей останутся
сиротами.
Ведущий
1. Страна спит. Предрассветную
тишину разорвали залпы десятков тысяч орудий.
·       Звучит  « Обращение Сталина к
народу».
Ведущий
2. Враг
перешел границу Советского Союза. На восток шли миллионы вымуштрованных убийц.
Мирный труд людей оборвала война. Весь народ от мала до велика встал на защиту
своей страны.
·       Звучит песня из «Вставай, страна
огромная»
Ведущий
1. 30
миллионов погибших  людей, 30 миллионов имён, несбывшихся жизней и судеб. Это
очень страшно!
Ведущий
2.
Проходят
годы, сменяют друг друга поколения, но вечно будет жива память о тех, кто
отстаивал нашу страну, наши города, села, кто погиб, защищая Родину.
Ведущий
1:
В Российской
Федерации День памяти и скорби отмечают с 1996 года – 8 июня 1996 года вышел указ первого
президента РФ Бориса Ельцина, устанавливающий 22 июня как День памяти и скорби.
Ведущий
2:
 Этот
день в России – не просто дата в календаре: по всей стране приспускаются
государственные флаги, а телевидению и радио, а также учреждениям культуры
рекомендовано не проводить никаких развлекательных мероприятий.
Ведущий
1:
Он в памяти
остался человеческой
Глубоким
шрамом на лице Земли.
Недаром этот
страшный день навечно
Днем памяти
и скорби нарекли.
Ведущий
2: Спали люди, отложив на утро
Все свои
заботы и дела.
В светлом
доме, тихом и уютном,
Маленькая
девочка спала.
На кровати,
на столе игрушки,
За окном
большой зеленый сад,
Где весною
яблони и груши
Надевают
праздничный наряд.
Плыло небо в
светлых звездных точках,
Небо тоже
дожидалось дня,
И никто не
знал, что этой ночью
на рассвете
началась война.
(Виктор
Викторов)
Ведущий
1.
·       Слово предоставляется директору Греково-Степановской
 школы Пащенко Елене Геннадьевне
Слово предоставляется главе Горского сельского поселения Карташовой Светлане
Николаевне
Ведущий
2.
Минута молчания…
Товарищи, помните!
И в памяти павших-
Героев представьте.
Навек в нашем сердце
Бессмертных имён их звучанье.
Минута молчания, минута молчания…
Минутой молчания почтим память тех, кто отдал свои жизни в борьбе за мир и
счастье на земле. (Метроном, минута молчания)
Ведущий 1.
В июне непростая тишина,
В
четыре утром от неё не спится,
И
смотрит настороженно она
В
суровый сумрак западной границы.
Фата
тумана вязнет в тишине,
Смех
застывает леденящим комом,
Как
тяжело сегодня ночью мне,
Хоть
тишина сама и невесома.
Ведущий
2.
Жаль,
что в историю нам не добавить бы
Запаса
времени хотя бы на полгода...
Но вот
стоят сейчас погранстолбы,
Как
символ доблести советского народа.
Такая
ночь в году всего одна,
Июнь,
скорбя, молчит 22-го,
Ведь
этот мир взрывает тишина,
И
прадед мой в ней погибает снова.
(Сергей
Ефимов)
Ведущий
1.
Давайте помянем
их нашим молчаньем.
Всех тех,
кто остался на этих лугах
Вдоль
маленькой речки с красивым названьем,
Травой,
прорастая в её берегах.
Давайте их
вспомним! С тоской и любовью,
И все
помолчим… Пусть они говорят:
Как речка
текла человеческой кровью,
Мостя
переправы из наших солдат.
Как их
убивали с высот пулемёты,
Как ржавым
железом кромсало тела.
Тонули в
болоте стрелковые роты,
А
Родина-мать им помочь не могла…
Как их
хоронили во рвах и воронках,
В прудах и
колодцах над самой рекой,
И мама чужая
тайком пред иконкой
Свечу
зажигала за их упокой.
.
Мир очень
нужен нашей планете!
Мир нужен
детям, мир нужен взрослым!
Мир нужен
всем!
Ведущий
2. Наша Родина
подобна огромному дереву. Его корни – это наша история, история предков, их
дела, подвиги. И все добро, которое делают люди, прибавляет сил огромному
дереву. В Ваших силах, потомки, укреплять это мощное дерево. Вам мы передадим
Родину и наши достижения и доброе имя Человека. Любите и берегите Россию, как
любили и берегли ее мы и наши предки!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Грозно грянула война.doc

alt: Мероприятие создано библиотекарем

alt: Чтец 5. Толпа растерянно стояла,

alt: Жаль, что в историю нам не добавить бы

alt: И мама чужая тайком пред иконкой

intro: Литературно-музыкальная композиция "Грозно грянула война", создана библиотекарем Греково-Степановского отд. №5 МБУК Чертковского района "МЦБ" Федоровой О.В в июне 2023 г.

title: Грозно грянула война