extracted_text:
Первое родительское собрание в 1-м классе. Тема: «Ребенок идет в
первый класс»
·
Калуга Н.Н. учитель
начальных классов
Разделы: Начальная школа, Классное руководство
Класс: 1
Ключевые слова: родительское
собрание, 1
класс

Цели:

познакомить
     родителей с первым учителем и друг с другом,
рассказать
     родителям о требованиях школы в учебно-воспитательном процессе,
помочь семье
     подготовиться к обучению ребенка в первом классе,
провести
     анкетирование с целью близкого знакомства с семьей и ребенком
выбрать
     родительский комитет класса

План собрания
1. Приветствие родителей. Родителям о школе и учителе
(самопредставление «Я учитель»)
2. Знакомство с родителями (самопредставление «Мой дом, моя семья»)
3. Основные требования школы в учебно-воспитательном процессе.
4. Краткая беседа «Что такое адаптация к школе»
5. Анкетирование родителей «Будем знакомы»
6. Выборы актива. Разное.
Добрый день, уважаемые родители!
    Я очень рада видеть всех вас в этом классе и приветствовать
на нашем первом КЛАССНОМ родительском собрании, тема которого «Ребенок идет в
первый класс». Я понимаю, как для вас волнителен этот момент, как вы ждали
нашей встречи. И вот он настал. Сердечно поздравляю вас с этим этапом и
событием. Я очень рада вас всех видеть. Сегодня волнуетесь не только вы, но и
я.
     Удивительная профессия – учитель. Каждый раз, набирая 1
класс, мы с коллегами очень волнуемся, какие они наши будущие ученики, но еще с
большей тревогой и волнением ждем встречи с вами, уважаемые родители. Какие вы?
Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы
услышать, понять и принять мои требования, стать главным помощником для нашим
маленьким первоклассников, но моим соратником и единомышленником, другом?
           Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной
работы.
Надеюсь на то, что вы добрые и внимательные, отзывчивые и
понимающие, как и родители моих предыдущих учеников, с которыми 4 года мы
прожили в мире и доверии, взаимопонимании, а если и случались какие-либо
разногласия, то решали их в пределах класса в диалоге, прислушиваясь друг к
другу, исключая всякого рода конфликты, оберегая наших детей.
    И уже с первых дней я говорю о вас – они МОИ! «А мои решили
то-то, а мои принесли в класс это, а мои сделали так-то».
  Волнуюсь сейчас, как ученица первоклассница…Однако с каждым
выпуском, когда родители на долгие годы становятся хорошими знакомыми и даже
друзьями, вера в себя растет: «Все должно получиться у меня и с вами!».
    Я поздравляю всех с большим событием в Вашей жизни и жизни
Вашего ребенка, с новым этапом взросления Вашего малыша и с Вашей новой ролью.
Теперь Вы не просто родители, а родители первоклассника, что более сложно,
ответственно, волнительно, но и радостно – Ваши дети подросли!

Вполне
     понятно и ваше волнение. Пришла пора уму – разуму учить Вам вашего
     ребенка, а для этого надо сделать непростой выбор – прежде всего выбрать
     надо школу.
Но ведь еще и
     хочется знать у какого учителя будет учиться сын или дочь? Кому доверить
     самое дорогое, что есть в жизни – ребенка. Приятно видеть, родителей,
     которые мне уже знакомы, приятно, что мне доверяют коллеги, родителей
     ученицы , которую я только что выпустила и привели 2 ребёнка учиться ко
     мне. Спасибо вам, это для меня большая честь. Всех остальных я искренне
     тоже благодарю за оказанное мне доверие. Обещаю работать, как всегда – с
     полной самоотдачей.

А
теперь давайте знакомиться поближе (рассказать о себе)

Моя визитная карточка «Я учитель»

Ф.И.О.

Образование
  (какое учреждение закончила)

Профессия

Стаж работы

Квалификационная
  категория

Я учитель и
     это назначение за годы работы уже стало не профессией, а образом моей
     жизни, т.к. без школы себя не мыслю.
На
     фотовыставке «Сердце отдаю детям…» я представляю вам почти все мои выпуски
     учеников. Это огромная армия ребят, которых я пропустила через свое сердце
     и душу… Всех помню и люблю.
В людях ценю
     такие качества как: доброта, искренность, преданность, ответственность,
     трудолюбие, аккуратность.
Уважаю людей
     – профессионалов своего дела.
Мои девизы:
     «Спеши делать добро», «Не скупись на похвалу ученика, постоянно учись
     выделять в море ошибок островок успеха», «Родители моих учеников – мои
     друзья и лучшие помощники».
Стараюсь
     всегда расти в своей профессии, постоянно учиться. Полна творческих идей и
     желаний воплотить их в жизнь, работая с моими учениками.
Всегда готова
     щедро делиться всем тем, что знаю и умею в деле воспитания и обучения
     детей с коллегами и родителями.
Радуюсь
     успехам своих учеников, но требовательна к ним, люблю дисциплину и
     аккуратность во всем.
Считаю себя
     счастливым человеком, т.к. ни разу не пожалела об однажды выбранной
     профессии и не изменила ей.
Верна
     учительскому гимну:

«Учитель!
Сколько надо любви и огня, чтобы слушали, чтобы верили, чтобы помнили люди тебя»
слайд 5

И если к
     моему большому желанию работать с вашими детьми прибавить вашу
     родительскую ответственность и помощь своему ребенку и учителю, наше с
     вами взаимопонимание, вашу готовность прислушиваться к советам и рекомендациям
     учителей, школьного психолога, умножить все это на крепкое здоровье малыша
     и хорошую подготовку ребенка к школе, то мы обязательно добьемся желаемого
     результата, а именно: воспитаем всесторонне развитую личность, человека
     успешного, а так же настоящего сына или дочь, которые обеспечат вам в
     будущем достойную старость.

Слайд
     6. Родители
     должны понимать, что готовность ребенка к школе включает в себя:

1. Общую готовность – физическое
развитие (здоровье ребенка)
2. Интелликтуальную готовность – развитие
памяти, мышления, внимания
3. Психолого-педагогическую готовность – умение
слушать учителя, общаться с товарищами, понимание того,зачем идет в школу.

Помните, что
     учитель ваш первый союзник и друг вашей семьи. Советуйтесь с ним,
     поддерживайте его авторитет. Замечания о работе учителя высказывайте в
     школе, на собрании, соблюдая такт. Нельзя этого делать в присутствии
     детей.
Это
     естественно, что родители ищут идеального учителя, а учителя мечтают об
     идеальных учениках. Но, помните, каким бы профессиональным не был бы ваш
     учитель, пусть он будет даже мастером… никогда без Вашей помощи ему не
     сделать того, что можно сделать вместе.

Мой
дом. Моя семья
В нашем 1 «А» классе будет учиться … человек : … девочек и
…мальчиков
Самопредставление родителей
(учитель называет ф.и.о.ученика – родитель этого ученика)
Теперь мы с вами одна большая команда корабля под названием
«ШКОЛА». Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и
учиться. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки.
Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все 4 года наш
коллектив будет дружным и сплоченным . Ведь так легче идти по жизни!
Такая задача стоит перед нами .И если нас свела судьба вместе –
иначе нам просто нельзя.
Вы должны понять и принять то, что с поступлением в школу в
жизни вашего ребенка появиться человек более авторитетный, чем вы. Это учитель.
Не удивляйтесь, но это так. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
Никогда в присутствии ребенка не обсуждайте учителя. Я понимаю, что это могут
быть, и не всегда лестные слова. Я не бриллиант, который нравится всем. Но
имейте чувство такта, когда говорите об учителе в присутствии малыша. Не
обижайте своего ребенка.
Теперь у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница,
школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились
рядом со своими детьми. По-возможности, возьмите отпуск или отгулы, обговорите
в семье, с родственниками кто из взрослых будет провожать и встречать
маленького ученика в первые его школьные дни, кто сможет выслушать его,
поверьте это очень важно, необходимо для ребенка, от этого зависит как сложится
его школьная жизнь в дальнейшем.
Итак, отправляемся все вместе на этом прекрасном корабле «ШКОЛА»
в путешествие по неисчерпаемому морю Знаний, то вы должны помнить, что многое
зависит от родителей и быть активными участниками педагогического процесса.
Наказ родителям:

Быть
     родителями первоклассника нелегко, поэтому позвольте мне дать вам
     несколько советов, рассказать о требованиях школы, учителя и о том, что
     такое адаптация к школе.
Старайтесь не
     пропускать род. собрания, на каждое собрание приходить с записной книжкой
     и ручкой.(учитель дарит на память родителям блокнотик)
Очень Вас
     прошу не сравнивать работу учителей в разных классах: во всех параллельных
     1-х классах разные дети.

Совсем скоро прозвенит первый звонок, и наши дети станут
первоклассниками. Именно вы будете их поддержкой и опорой. Если вы хотите,
чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь, то для этого вы должны:

уделить
     больше внимания ребенку;
создать ему
     комфортные условия
     для учебы;
поддерживать в нем
     желание учиться и общаться с одноклассниками;
спокойное
     отношение к школе.

Знания учеников первого класса не оцениваются в баллах, поэтому
вместо вопроса: "Какую отметку ты получил?" спрашивайте: "Что
интересного было на уроках? С кем ты познакомился из ребят? "С кем играл
на переменке?»,
нужно учитывать, что воспитатель детского сада и учитель могут
воспринимать одного и того же ребенка по-разному. Иногда это является стрессом:
смена отношения может оказаться болезненной. Поддержите ребенка в этой
ситуации, одновременно корректно относитесь к учителю;
последнее и самое главное: сравнивая своего ребенка с другими учениками, хвалите
его за успехи и достижения.
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Если вы заинтересованы
в том, чтобы ваш ребенок успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему
помощь в приобретении и развитии следующих умений:

брать в школу
     все необходимое;
правильно и
     быстро готовиться к уроку (выполнению домашнего задания);
 здороваться
     с учителями и детьми;
отвечать на
     поставленные вопросы и самому задавать их;
слушать
     объяснения и задания учителя, выполнять задания;
просить о
     помощи, если что-то не получается;
заниматься
     одним делом долгое время;
правильно
     реагировать на замечания;
устанавливать
     дружеские отношения со сверстниками.

Успешная учеба во многом зависит от эффективного сотрудничества
семьи и школы, поэтому будьте готовы в любой момент оставить свои дела и
заняться ребенком.
О
программе и школьных требованиях (слайд 8)
Необходимые документы для поступления в1 класс:
1. Заявление по форме.
2. Свидетельство о рождении (копия)
3. Мед. карта с допуском в 1 класс.
4. Мед. полис (копия – 2 экз.)
Учиться мы будем по программе «Школа России».
(Познакомить с программой и комплектом учебника)
Особенности организации учебного процесса:

пятидневная
     учебная неделя;
минимальное
     по объему домашнее задание;
безотметочное
     обучение в первом классе, словесная оценка работы, "смешные
     печати" и наклейки как положительные отметки;
расписание
     звонков и уроков;
адаптационный
     период – три недели или месяц в зависимости от класса (в эти дни у детей
     по три урока);
рассаживание
     и пересаживание детей за парты по медицинским показаниям и по усмотрению
     учителя;
схема
     безопасного пути в школу (пройти с ребенком от дома до школы);
организация
     завтрака;
Центр
     дополнительного образования: кружки, секции, расписание их работы (выбрать
     и сообщить учителю);
значки с
     именами.

В школе есть свои требования и правила, которые обязан соблюдать
каждый ученик и родитель:
1. Начало занятий в 8.30. В школу дети приходят в 8.10. 8.20 –
раньше приходить не следует.
2. Опаздывание на уроки не допустимо.
3. Родители провожают детей, заводя в школу. Встречают там же, а
не у дверей класса, дожидаясь, когда учитель выведет учеников.
4. В течение …….. у ребят будет адаптационный период.
В это время уроки (дать расписание уроков и звонков)
5. ГПД.
6. Встречать детей.
7. Во время урока открывать двери в класс нельзя.
8. Убедительная просьба – во время школьного дня не звонить на
сотовый телефон ребенку.
9. Пропуск занятий допустим только по болезни. Если ребенок
заболел, не может присутствовать на уроках – сообщить учителю утром в этот же
день, справка – если более 2 дней. Узнать задание и отзаниматься.
10. Родителям нужно обеспечить первоклассника необходимыми
школьными принадлежностями (на столе у каждого – взять с собой)
Что
необходимо приобрести первокласснику
В пенале:

Ручка синяя
     (с тонко пишущим стержнем) -2 шт.
Простой
     карандаш ТМ-2 шт.
Линейка
     (деревянная) 20 см-1 шт.
Ластик-1 шт.
Точилка
     закрытая-1 шт.
Цветные
     карандаши 12–14 цветов.

Пенал (на одной молнии)

Тетрадь в
     клетку-5 шт.
Тетрадь в
     линейку-2 шт
Обложки для
     тетрадей (плотные)
Обложки для
     учебников (плотные)
Карандаши
     проверять ежедневно (точить дома по необходимости, готовясь к школьному
     дню)
Закладки в
     каждый учебник
Дневник (1/2
     тетради) – подписать карандашом только ф. и имя ученика)

Для урока художественного труда:

Цветная
     бумага (6-7 цветов)-1 шт. А4
Цветной
     картон (7-10 цветов)-1 шт. А4
Пластилин
     (6-8 цветов)-1 шт.
Дощечка для
     пластилина
Клей-карандаш-1
     шт.
Ножницы с
     тупыми концами-1 шт.
Клеенка

Для урока рисования:
Краски акварельные (12-14 цветов)

Кисти беличьи
     -№1, №3, №5
Альбом для
     рисования-1 шт. (на жгутиках)

Для урока физической культуры:

Футболка
Спортивный
     костюм (тёмного цвета) - недорогой
Спортивная
     обувь (легкая, с легко сгибаемой подошвой)

Для внеклассной воспитательной работы:

Альбом «Школьные
     годы чудесные» (красочно оформить обложку, подписать – до 15
     сентября)
Папка тонкая
     с 10 -15 файлами (портфолио обучающегося) – вложить листок с фамилией и
     именем ребенка в 1-й файл.
Оформить
     плакат « С днем рождения» для своего ребенка (пол. ватмана – вр.года)
фото 3х4
     -3шт. и 9х15 – 1шт
1 раз в
     четверть – посещение классом театрализованных представлений, концертов,
     филармонии, цирка и т.д. (финансируют родители)

Требования к школьному ранцу и внешнему виду первоклассника

Конструкция
     - устойчивой
     формы
Спинка -
     полужёсткая, с массажными профилями
Ширина
     плечевого ремня- 400-450
     мм,
Высота
     передней стенки- 220-260
     мм
Ширина ранца- 60-100
     мм
Длина ранца - 300-360
     мм
Материал -
     прочный, яркий, водоотталкивающий, должен иметь санитарно-
     эпидемиологическое заключение на гигиеническую безопасность.

Вес ранца с учебным комплектом:

1-2 классы
     - не
     более 2,2 кг;
3-4 классы
     - не
     более 3,2 кг;
Вес ранца
     - не
     более 700 г.

В качестве ориентировочного теста для проверки
соответствия веса ранца к весу ребёнка является оптимальное соотношение - 1:
10.
Например: вес ребёнка – 27
кг - вес ранца с уч. комплектом – 2 кг 700 г.
Однако при контроле веса ранца в массовых условиях школы такой
подход очень трудоёмкий, но наиболее приемлемый.
Основные пути решения проблемы по снижению веса ранца с
ежедневными учебными комплектами по стандартам нового поколения в образовании
1) Радикальный и дорогой способ – приобретение
второго комплекта учебников для использования в классе; дополнительные издания
(хрестоматии по чтению, окружающему миру), альбомы по ИЗО и папки по
трудам можно хранить в школе;
 2) Ежедневное внимательное отношение родителей и детей к
содержимому ранца;
3) Рационально составленное расписание занятий в школе

Вам нужно обеспечить ребенку школьную форму: повседневную
и парадную
В гардеробе школьницы обязательно должен быть комплект
"белые колготки – белая блузка", для парадных случаев, а в
повседневной одежде полет маминой фантазии может быть сдержан чувством вкуса и
меры.(однотонные неяркие цвета).
Школьную обувь: сменная и спортивная
(детская обувь должна быть приобретена дорогая и «по ноге»)
Выбор детской обуви «на вырост» себя не
оправдывает.
Врачи-ортопеды твердят, что «нога растет столько, сколько у нее
есть места», поэтому запаса в полразмера - размер вполне достаточно. Для
профилактики плоскостопия обязателен небольшой каблук (1-2 сантиметра для
девочек, 1 сантиметр – для мальчиков). Актуальность черного цвета обуви
остается по прежнему, но никто не мешает вам либо разбавить школьный ансамбль
туфлями, подходящими по тону, либо контрастными, но обязательно в цветовой
гамме, что и школьная форма (например, теплой, яркой, светлой).
Всем родителям первоклассников хочется пожелать хороших оценок и
успехов детей в учебе. Но помните – встречают по одежке. Правильный,
гармоничный стиль одежды повышает детскую самооценку, формирует уверенность в
себе. А отсюда недалеко и до хороших отметок.

Аккуратный внешний вид: прическу, наличие пуговиц и исправных застежек –
молний, носовых платков и расчесок.
4. Об адаптации к школе
"Семья
и школа – это берег и море.
На берегу, ребёнок делает свои первые шаги,
а потом перед ним открывается необозримое
море знаний, и курс в этом море прокладывает школа….
Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”….
Л.Кассиль.
Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его
родителей. От чего зависит успех обучения? Что может помочь более полноценному
развитию школьника? Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании
учебной деятельности?
Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников.
Вспомните, как обычно, входит в воду человек? (Робко, сначала
испытывает дискомфорт, потом некоторые постепенно, некоторые резко ныряют в
воду, некоторым проще, когда их обрызгивают водой, …)
Примерно, также входят в школьную жизнь ваши дети. Но зато,
вспомните, как невозможно потом нас вытащить из той самой воды, … что тем более
дети, могут там проводить часами….
С приходом в школу изменяется вся жизнь ребенка, он сталкивается
с совершенно новыми условиями, с новыми требованиями. Представьте, что в одной
обстановке 24 детям даются одинаковые задания, результат которых потом и
оценивается. Это для ребёнка стресс. Одно из кардинальных отличий школы от
детского сада – система оценивания ребенка. Дети привыкли, что их хвалят в
детском саду уже за то, что они «старались». В школе оценивается не процесс, а
результат. Многие первоклассники с трудом привыкают к этому. Некоторые приходят
в школу с неадекватно завышенной самооценкой и требуют завышения отметки. На
этой почве может проявиться конфликтное поведение, вплоть до демонстрации
неврологических реакций.
ХЛОПОК (эксперимент)
Покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой
хлопок. Ну как? Либо не выходит, либо тяжело и рука быстро устает. Согласны?
Ваши предложения… Нужна вторая ладошка. Я предлагаю вам альянс. Я готова дать
вам вторую ладошку. Одна ладонь – вы, другая – я. Давайте попробуем (делаем по
очереди хлопки: учитель-родитель). Заметила, что при этом процессе все вы
улыбались. Это же здорово!
Я желаю вам всегда улыбаться, когда мы вместе с вами будем
«делать хлопок» в жизни. Хлопок – это результат действия двух
ладоней.
И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но
МОИ они только четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость
вы готовите сегодня, и я готова Вам в этом помочь... Давайте вместе заботиться,
помогать, слышать и слушать друг друга, и у нас всё получится. Приспособление к
новым условиям- огромное испытание для физических, интеллектуальных и
эмоциональных возможностей ребенка. Я стараюсь сделать этот адаптационный
период, как можно более незаметным, менее дискомфортным. Для первоклассника
очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью, а также реализовать
своё желание быть успешным и понятым.
Задача родителей поддержать первоклассников в их желании
добиться успеха.

В каждой
     работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить. Помните,
     что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить
     интеллектуальные достижения человека.

Также каждый день говорите с ним. Слушать должны вы, а не он.
Помните, что неговорящий ребёнок не понимает чужую речь. Нельзя подготовить
гармониста, заставляя его только смотреть и слушать, он должен сам заиграть. То
же самое происходит и с речью. Ежедневно провоцируйте ребёнка говорить: «Что
было днём? Что ты делал?» Дайте ему возможность поговорить. Ребёнок должен
привыкнуть слушать себя говорящим; сохранять спокойствие, когда взрослые
смотрят и слушают его. Это нужно сделать для того, чтобы у детей не развивалась
речевая застенчивость.
Но следите за формулировками вопросов. Старайтесь, чтоб ваш сын
или дочь больше говорил о положительном и интересном в отношениях с
одноклассниками. Спрашивайте: «Что сегодня было самое интересное?, Чем вы
занимались на уроке чтения?, Что веселого было на уроке физкультуры?, В какие
игры вы играли?, Чем вас кормили сегодня в столовой?, С кем ты подружился в
классе?» вместо вопросов: «Кто у вас в классе больше всех хулиганит?, У кого
самые плохие оценки?» Этим самым вы провоцируете детей на ябедничество. Нужно
дать детям понять, что вас интересуют не столько конфликты ребят сами по себе,
сколько его собственное отношение к этому
Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных
делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или
школьному психологу…… , соцпедагогу ……….
Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу
существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости,
игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых
занятий. Для этого нужно создать режим дня, где были бы правильно распределены
нагрузки и отдых.
5.
Анкетирование родителей по теме собрания
6.
Выборы родительского комитета
Разное:
Необходимые документы для зачисления в 1 класс
1. Заявление по форме.
2. Свидетельство о рождении (копия)
3. Мед. карта с допуском в 1 класс.
4. Мед. полис (копия – 2 экз.)
1 сентября
Линейка начинается
Сбор в классе в …
Первый урок урок……,
видиосъемка (по желанию)
общее фото на память
Спасибо за внимание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ребёнок идёт в 1 класс.docx

alt: Мед. карта с допуском в 1 класс

alt: Для внеклассной воспитательной работы:

title: Родительское собрание "Ребёнок идёт в первый класс"


extracted_text:
Повторение
по теме «How Many?» Наша внешность
Класс: 3. Урок №33. Тип
урока: урок актуализации знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные:
распознавать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические
явления; работать с аудиотекстом: извлекать нужную информацию; работать с
текстом: читать с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы по тексту,
строить вопросы.
Личностные: формировать
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Метапредметные: коммуникативные: использовать в речи ЛЕ, обслуживающие
ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками; строить диалогические
высказывания по образцу; регулятивные: принимать и сохранять цели
учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: использовать
наглядные средства предъявления языкового материала; действовать по образцу при
выполнении упражнений.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з: р.т. ех.2-4, р.63-64

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ех.1, р.94-95
  (1b, 2a, 3a, 4b, 5a, 6b, 7a, 8b, 9b, 10a); ех.2, р.95 (true-3),6),7),9),
  false-1),2),4),5),8))
2)      Повторение
  изученной лексики, актуализация навыков чтения: ех.3, р.95

использование наглядных средств
  предъявления язык материала

соблюдение норм произношения

внесение коррективов

фронтальная

3.      Определение темы
  и цели урока: p.94-98

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)      Работа с
  текстом: ех.5, р.96-97
а)
  чтение текста.
b) ответы на вопросы по тексту.
2)
  Употребление very well/not very well/at all: ех.7, р.97-98

выполнение упр. по образцу

чтение текста, содержащего изуч.
  языковой материал

прогнозирование

индивид.

фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение:
1)      Чтение рифмовки:
  ех.4, р.96
2)      Этикетные
  диалоги: ех.6, р.97

структурирование знаний

построение диалогическ. высказывания

саморегуляция

групповая
парная

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее задание: подгот.
  к провер.
  работе

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
I’m a little snowman, short and fat.
Here is my broomstick, here is my hat.
When the jolly sunshine comes to stay
Then I slowly melt away!
Аудирование
Ех.1, р.94
1) My cat is thin. 2) The little pig is
very dirty. 3) The trees by the lake are tall. 4) The black tower is very old. 5)
My parents are young. 6) The little chick is very weak. 7) James Robinson is
short. 8) These are low benches. 9) My new coat is long. 10) The old book is
very thick.
Ех.2, Р.95
Dan is from
London. He is a pupil. Dan is a very good pupil: he can read, write and count
well. Dan can speak Russian but not very well. In the morning and in the
afternoon Dan is at school. In the evening Dan skates on the skating rink. He
skates very well and he likes to skate too. Dan teaches his sister Mary to
skate. Mary likes to skate but she can’t skate well. Dan is sixteen and Mary is
fourteen. They are very happy together.

file_name: Повторение по теме How Many Наша внешность.doc

alt: Повторение по теме «How Many?»

alt: Аудирование Ех .1, р .94 1)

title: Конспект урока английского языка по теме "How many?"


extracted_text:
Инструкция по выполнению заданий
Итоговое собеседование
по русскому языку состоит из двух частей, включающих в себя четыре задания.
Часть 1 состоит из двух заданий.
Задания 1 и 2 выполняются с использованием
одного текста.
Задание 1
– чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – до 2-х минут.
В задании 2
предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на
подготовку – до 2-х минут.
Часть 2 состоит из двух заданий.

Задания 3 и 4 не
связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали, выполняя задания 1 и
2.
Вам предстоит выбрать одну тему для
монолога и диалога.
В задании 3
предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии,
повествование на основе  жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных
проблем – и построить монологическое высказывание. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 4
Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.
Общее время Вашего
ответа (включая время на подготовку) – примерно 15–16 минут.
На протяжении всего времени ответа
ведётся аудиозапись.
Постарайтесь полностью выполнить поставленные
задачи, говорите ясно и чётко, не отходите от темы. Так Вы сможете набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1

Внимание! Для выполнения заданий 1 и 2
используется один и тот же текст.

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте вслух текст о первой в России женщине-враче
Наде́жде Проко́фьевне Су́словой (1843–1918).
У Вас есть 2 минуты
на подготовку.

1

Наде́жда Проко́фьевна Су́слова
родилась в крестьянской семье. Отец Надежды настоял на образовании дочери: её отправили
учиться  в московскую школу-пансио́н. Образованная крестьянка – это для России
середины XIX века было чудом. Надежда очень много читала, публиковала небольшие
рассказы, была знакома с писателем Достое́вским.
Но её настоящей страстью
была медицина. В царской России для женщин были закрыты
двери всех университетов, и только в Медицинской академии знаменитые российские
врачи Бо́ткин и Се́ченов разрешили женщинам посещать лекции. Именно эти
лекции посещала Надежда Прокофьевна. Суслова училась с наслаждением, работала в
лаборатории;  в медицинских журналах печатались её статьи. Но вскоре царское правительство
окончательно запретило обучение женщин, и Надежде Прокофьевне пришлось продолжить
учёбу в Швейцарии.
Защитив диссертацию
и получив первой из российских женщин швейцарский диплом хирурга-акуше́ра,
Суслова вернулась в Россию. Она  с трудом добилась подтверждения своего диплома
и признания её врачом.  В медицинские учреждения на службу её не принимали, и Надежда
Прокофьевна начала работать частным практику́ющим доктором. Она лечила людей,
писала научные работы.
Надежда Прокофьевна
стала первой российской женщиной-врачом. Уважение коллег-мужчин, которое снискала
Надежда Прокофьевна, сломало барьер, преграждавший женщинам путь в медицину. Преодолевая
все препятствия на своём пути, она проложила дорогу другим женщинам, которые последовали
её примеру.

Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный
Вами текст о Наде́жде Проко́фьевне Су́словой, включив в пересказ
слова писателя Фёдора Миха́йловича Достое́вского:
«В жажде высшего
образования она проявила серьёзность, терпение  и представила пример
величайшего мужества».

2

Подумайте, где лучше использовать слова Фёдора Михайловича Достоевского в пересказе.
Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
При необходимости Вы можете использовать
«Поле для заметок».

ПОЛЕ ДЛЯ ЗАМЕТОК

Часть 2

Внимание! Задания 3 и 4 не связаны с заданиями 1
и 2. Для выполнения заданий 3 и 4 Вам необходимо выбрать одну из предложенных
тем беседы.

 Выберите одну из предложенных тем беседы.

 Тема 1. В картинной галерее
(на основе описания фотографии)
 Тема 2. Любимый актёр (любимая
актриса) (повествование на основе жизненного опыта)

3

4

Тема 3. Как стать счастливым?
(рассуждение по поставленному вопросу)
Задание 3. Монологическое высказывание.

Используя карточку участника собеседования,
выполните задание.
У Вас есть 1
минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать
не более 3 минут.
Задание 4. Диалог.
Во время беседы Вам будут предложены вопросы по выбранной Вами
теме. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные экзаменаторомсобеседником.

Карточка участника собеседования
Задание 3. Тема 2. Любимый актёр (любимая актриса)

        Расскажите о своём любимом актёре (своей
  любимой актрисе).
Не забудьте рассказать:
•
  кто Ваш любимый актёр (Ваша любимая актриса);
•
  в каких фильмах или спектаклях он (она) принимал(а) участие;
•      какая
  роль в исполнении этого актёра (этой актрисы) Вам нравится больше всего и почему;
•      что
  Вы цените в актёрском мастерстве Вашего любимого актёра (Вашей любимой актрисы).
У Вас есть 1
  минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не
  более 3 минут.

Карточка участника
  собеседования
Задание 3. Тема 3. Как стать счастливым?
            Как стать счастливым?
Не забудьте дать ответы на следующие вопросы.
•
  Кого можно считать счастливым человеком?
•
  Счастье и комфорт – совпадают ли эти понятия?
•
  Всегда ли счастье связано с обладанием материальными ценностями?
•      Что
  нужно ценить в жизни, чтобы чувствовать себя счастливым?
У Вас есть 1
  минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не
  более 3 минут.

alt: Инструкция по выполнению заданий

alt: У Вас есть 2 минуты на подготовку

alt: Перескажите прочитанный Вами текст о

alt: Карточка участника собеседования

alt: Карточка участника собеседования

title: Итоговое собеседование вариант 17


extracted_text:
Автор: Журавлева Ольга Викторовна, учитель технологии
МБОУ СШ №1 г.Камышин, Волгоградской области

Технологическая карта урока

Технология. 5 класс
Раздел: «Создание изделий из
текстильных волокон».
Тема урока: «Производство текстильных
материалов».
Цель урока:
1.
Раскрыть содержание понятий:
классификация текстильных волокон, ткацкие переплетения, рапорт, прядильное,
ткацкое производство.
2.
Способствовать формированию и
развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
3.
Воспитать культуру общения при
работе в группе, сформировать эстетический вкус.
Тип урока:
комбинированный.
Формы работы учащихся: индивидуальная,
групповая.
Оборудование: образцы
тканей, карточки с заданиями, лупа, проектор, компьютер, презентация,
видеофильм.

Структурные
  элементы урока

Планируемые
  результаты

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Предметные

УУД

1. Организационный
  момент

Умение организовать рабочее место

Личностные: мобилизация внимания, уважение к
  окружающим.
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проверите, все ли необходимое есть на вашем рабочем
  месте.

– Добрый день!
 Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Давайте
  возьмемся за руки и улыбнемся друг другу!
Проверите, все ли необходимое есть на вашем рабочем месте.
 (Настраивает учащихся на работу).

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку,
Организуют рабочее место.

2.
Постановка цели и
  задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Понимание и определение понятий цель и задачи урока

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение
  проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
  гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество
  в поиске и выборе информации.

 Ответьте на вопросы:
- Ребята, вы узнали сказку?
- Вы можете прочитать строчки данного произведения?
- Что делают героини нашей сказки?
- Где, наш взгляд, можно использовать пряжу? Что из нее
  делают? (слайд 2)
- Вы готовы в этом разобраться? - Догадались, о чём пойдёт
  речь на уроке?
- Какова же цель нашей работы на уроке?
- Для чего нам это необходимо?
Чтобы достичь нашей цели, какую работу мы должны
  выполнить?
(слайд 3).

– Сегодня я бы хотела начать урок с демонстрации
  иллюстрации к сказке «О царе Солтане»  (слайд 1)
 Подводит учащихся к осознанию целей и задач.
- «Три девицы под окном пряли поздно вечерком». Давайте
  вместе попробуем вспомнить кто автор этих прекрасных строк?
Задает наводящие вопросы.
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
 Помогает, советует в планировании.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют
  цели урока, определив границы знания и незнания.
 Составляют план достижения цели и определяют алгоритм
  действий.

3.
Актуализация
опорных
 знаний.

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с
  целью выделения признаков.

Ответьте на вопросы:
– Поднимите, пожалуйста, руку, кто помнит, какие изделия
  из тканей вы изготавливали в начальных классах?
- Что, на ваш взгляд, служит сырьем для производства
  тканей?
- Из каких растений получают волокна для изготовления
  тканей?
- Какие из них растут в нашем регионе?

Предлагает ответить на вопросы.
- Давайте вместе подведём итог собранной информации
(слайды 4-5)
Информирует учащихся о классификации текстильных волокон
(слайд 6)
Рассказывает о растениях, из которых получают текстильные
  волокна.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
 Вопрос: как производят ткань из текстильных волокон?

Представляют результаты исследования.
 Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют
  собственное мнение и аргументируют его.

4.
Первичное усвоение
  новых знаний.

Умеют давать определения новым понятиям темы, называть
  этапы последовательности изготовления ткани, ее отделки, определять лицевую
  сторону ткани.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из
  прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Ответьте на вопросы:
- Как в старину из волокон получали нить?
- Как называется машина, производящая ткань?

- Как нити в ткани могут переплетаться между собой?

- Как называются ткацкие переплетения?

- Как вы думаете, для чего суровую ткань отбеливают,
  окрашивают, а иногда наносят набивной рисунок?

- Как вы считаете, по каким признакам можно определить
  лицевую сторону ткани?

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Задает вопросы.
 Демонстрирует презентацию:
(слайд 7 «Прялка»);
(слайд 8 «Ткацкий станок»).
Демонстрирует филь «Современное ткацкое производство».
Знакомит учащихся с профессией ткач.
- Обратите внимание на высокую скорость работы ткацкого
  станка. Думаю, не все сумели разглядеть процесс ткачества. Давайте откроем
  учебник на стр. 85 и внимательно рассмотрим схему 42. «Получение ткани на
  ткацком станке»
Показывает учащимся нити основы и утка, объясняет их
  различие.
Демонстрирует макеты ткацких переплетений. Раскрывает
  содержание понятия раппорт
(слайд 9)
Демонстрирует образцы тканей с различными ткацкими
  переплетениями.
(слайд 10 «Переплетения»).
- Ткань, снятая с ткацкого станка, называется суровой.
Затем она проходит отделку (слайд 11,12 «Отделка
  ткани», «Ассортимент тканей»).
Демонстрирует приемы определения нитей основы и утка.
- Если вы научитесь, правильно определять нить основы, то
  в дальнейшем, сможете безошибочно раскроить любое изделие!
 Знакомит с правилами определения лицевой стороны ткани
(слайд 13)

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в
  тетради.

5.
Первичная проверка
  и закрепление полученных знаний.

Умение применять полученные знания в практической
  деятельности.

Регулятивные: устанавливать последовательность
  действий по выполнению задания.
Коммуникативные: умение слушать и слышать
  собеседника, умение работать в группе.
Познавательные: применять полученные знания.

Заполните карточки-задания. Ответьте на вопросы:
- Где выращивают…?
- Что необходимо растению для нормального роста?
- В какой части растения находятся текстильные волокна?
- Дайте характеристику волоку… (внешний вид).
- Определите направление долевой нити.
- Определите лицевую сторону ткани. Аргументируйте ваш
  выбор.

Проводит инструктаж по ПТБ.
Предлагает задание на «новое» знание.
- А теперь давайте выполним небольшую Лабораторную работу.
Делит класс на группы:
«Знатоки хлопчатника»
«Знатоки льна».
Раздает карточки-задания, образцы х/б и льняной ткани,
  лупы.
Знакомит учащихся с содержанием лабораторной работы

Самостоятельно работают с учебником. Заполняют карточки-задания.
Осуществляют учебные действия по намеченному плану
Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или
  несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.

6.
Практическая работа

Умение применять полученные знания в практической
  деятельности.

Регулятивные: устанавливать последовательность
  действий по выполнению задания.
Коммуникативные: умение позитивно сотрудничать с
  учителем.
Познавательные: применять полученные знания.

- Используя технологические карты, опираясь на макеты
  ткацких переплетений, частично изготовьте образцы:
полотняного, саржевого, сатинового и атласного
  переплетений.

Предлагает задание на «новое» знание.
Знакомит учащихся с алгоритмом выполнения практической
  работы.
Раздает макеты ткацких переплетений и технологические
  карты.
Показывает технологию изготовления различных видов ткацких
  переплетений.
В ходе практической работы, при необходимости, оказывает
  учащимся индивидуальную помощь.

Используя технологические карты,  самостоятельно осуществляют
  учебные действия по намеченному алгоритму. Частично выполняют образцы ткацких
  переплетений.

7.
Контроль усвоения,
  обсуждение ошибок и их коррекция.

Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять
  ошибки, определять степень успешности

Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера –
  контроль, коррекция, оценка действий партнера.

-Давайте обсудим результаты выполненных лабораторной и
  практической работ.

Предлагает учащимся обсудить результаты выполненных
  лабораторной и практической работ.
 Консультирует, советует, помогает
 Обучает способам контроля и самооценки деятельности

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах,
  индивидуальной практической работы. Осуществляют контроль (применяются формы
  самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют
  коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и
  товарищей по исправлению допущенных ошибок.

8.
Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Умение самостоятельно применять полученные знания.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с
  учителем.

- Ребята, для того чтобы закрепить умения, полученные на
  сегодняшнем уроке, дома продолжите выполнение макетов ткацких переплетений.
Эстетично оформите выполненную работу в форме панно,
  аппликации и др..

Организовывает обсуждение и запись домашнего задания.
Показывает варианты оформления работ.

Записывают домашнее задание

9.
Рефлексия
  деятельности

Регулятивные:
 умение соотнести результат своей деятельности с целью и
  оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
осознавать успешность своей деятельности.

Ответьте на вопросы:
- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
- Чему вы научились на уроке? Где можно применить
  полученные знания? Для чего нужно знать направление долевой нити?
 Какие затруднения у вас возникли?
Дайте анализ своей деятельности на уроке.

Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.
Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог
  совместной и индивидуальной деятельности учеников, выставляет оценки за
  работу на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.

file_name: Технологическая карта урока.doc

alt: Постановка цели и задач урока

alt: Предлагает ответить на вопросы

alt: Как называются ткацкие переплетения? -

технология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урокаРаздел: «Создание изделий из текстильных волокон». Тема урока: «Производство текстильных материалов»...


extracted_text:
ДОБРЫЙ АНГЕЛ
ДЕКАБРИСТА ТРУБЕЦКОГО
Все
проходит, да не все забывается. Например, 1825 год даже слишком известен: о
восстании декабристов написаны сотни книг и снято десятки фильмов. Лично для
меня декабристов начиналось осознанное изучение русской истории. И сейчас,
когда занимаюсь краеведческими поисками, мне особенно любопытна каждая, даже
самая маленькая нить, связывающая наш край с героями 14 декабря 1825 года.
…
В предыдущей статье «Пушкин и графиня Лаваль» уже упоминалось, что дочь
богатейшей помещицы Новоладожского уезда графини А.Г. Лаваль Екатерина вышла
замуж за князя Сергея Трубецкого, будущего руководителя Северного тайного
общества заговорщиков.
Сама
графиня А.Г. Лаваль также прослыла «бунтовщицей». Говоря об этом в своей книге
«Старый Петербург», известный знаток столичной жизни М.И. Пыляев пишет, что в
доме графини «по преданию, собирались декабристы, здесь хозяйка дома вышивала
им знамя шелками».
Наверное,
в этой легенде есть доля правды, иначе не было бы легенд. Но перейдем к фактам
более точным.
После
суда и ссылки декабристов на каторгу Екатерина Трубецкая первой из жен
добровольно последовала за мужем в Сибирь, чем вызвала восхищение многих
современников.
Человек
всегда одинок в своем несчастье, и в этот период он особенно нуждается в
моральной поддержке. Таким духовным пристанищем для четы Трубецких во время их
сибирского заточения стала переписка с родными, оставшимися в Петербурге.
Большая
часть этих писем сохранилась и опубликована в советское время (см.
«Литературное наследие декабристов», Л., 1975 г. и «С.П. Трубецкой. материалы о
жизни и революционной деятельности», в 2-х т., Иркутск, 1983 г. и 1987 г.).
Когда
просматриваешь эти письма, бросается в глаза частое упоминание имени «Софи».
Так Трубецкие звали младшую сестру жены декабриста – Софью Лаваль.
Уже
в мае 1826 года князь Сергей Трубецкой, который находился в то время в
Петропавловской крепости, написал жене слова, оказавшиеся пророческими: «Да
храни Бог Софью такой, как она теперь, чтоб она осталась утешением всего
семейства».
В
то время фрейлине Двора Софье Лаваль было всего 17 лет. Несмотря на разницу в
возрасте (Софи была моложе Екатерины на 9 лет), сестер объединяли общие взгляды
на окружающий мир и глубокий интерес к литературе.
Вот,
к примеру, фрагмент письма младшей из сестер: «как ты, я предпочитаю Бальзака
всем остальным… Ты ничего не говоришь мне об Александре Дюма, который соединяет
в высшей степени талант и ужас новой школы. Я пошлю тебе его произведения».
Софья
рассказывала Трубецким о всех столичных новостях, о своих встречах с
Александром Пушкиным и Василием Жуковским, о литературных и музыкальных вечерах
в салоне матери, графини А.Г. Лаваль, в которых принимали участие В.Ф.
Одоевский, Д.М. Фикельмон, А.О. Смирнова – Россет, хорошо знакомые Трубецким по
Петербургу.
В
1833 году Софья Лаваль стола женой графа А.М. Борха, царедворца, тайного
советника и директора Императорских театров, который взял на себя опекунство
над сыном Трубецких Иваном.
Помощь
сибирским изгнанникам продолжалась. По свидетельству самого князя С.П.
Трубецкого, только за 1845 – 1851 гг. «по счетам Софьи Ивановны Борх посылалось
деньгами и посылками более 40 тысяч рублей».
В
1850 году умерла старая графиня А.Г. Лаваль, и к Софье Борх перешло право
наследства деревнями Новоладожском уезде, где ей принадлежало 1550 крестьян.
Память о благотворительных делах новой владелицы сохранила историю Ильинского
храма в селе Черном на Ладожском канале и Троицкой церкви в селе Иссад на
берегу Волхова.
Вообще,
графиня Борх была натурой деятельной. С 1834 года она состояла действительным
членом, а позже – президентом Патриотического дамского общества, с 1841 года
исполняла обязанности вице – президента Совета детских приютов, сама руководила
несколькими столичными приютами и народной школой.
«Она
делала очень много добра», - скажут о ней современники. Один из них, князь П.В.
Долгоруков, мемуарист, очень скупой на положительные отзывы о людях, о графине
Борх писал: «Она – одна из самых выдающихся русских женщин, одаренная высоким
умом, превосходным сердцем и благородным характером. Она дала доказательство
своих качеств в поведении по отношению к своей сестре, жене князя Сергея
Трубецкого, сосланного в Сибирь Николаев. Графиня Борх в течение всей ссылки
была добрым ангелом сестры и ее семьи».
Связь
Софьи Борх с семьей декабриста продолжилась даже после ее смерти: осенью 1871
года графиню похоронили на Новодевичьем кладбище в Санкт – Петербурге, рядом с
могилой дочери Трубецких Александры…
И
все же  бросим камень упрека в сторону свояченицы декабриста Трубецкого.
Известный
историк П.Е. Щеголев, который подробнее других исследователей изучал биографию
семьи Борх, в в соем фундаментальном труде «Дуэль и смерть Пушкина» Писал:
«Какую-то роль в дуэльной истории Пушкина графиня С.И. Борх играла… По всем
данным графиню должно считать в лагере врагов Пушкина».
Добавим,
что к кружку светской молодежи, в который входили убийца поэта Дантес,
относился и князь П.В. Долгоруков, давший лестную характеристику графине Софье
Ивановне Борх.
Вот
и получается, что к личности графини можно относиться по-разному.
Но
в судьбе этой женщины отразилось время Пушкина и декабристов, и уже поэтому ее
нельзя не замечать.

file_name: ДОБРЫЙ АНГЕЛ.docx

alt: ДОБРЫЙ АНГЕЛ ДЕКАБРИСТА ТРУБЕЦКОГО

title: ДОБРЫЙ АНГЕЛ


extracted_text:
Пояснительная записка

       Быстрое
чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств
совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от
начальной до высшей школы.
Оптимальное чтение –
это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в
минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия
артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее
понимание текста.
«Если проанализировать успеваемость учеников 5-х классов,
то можно сделать вывод, что отличниками стали дети, которые в конце начального
обучения имели скорость чтения в пределах 130-170 слов в минуту. В среднем
примерно 150 слов в минуту. Те, кто стал хорошистами, имели технику чтения от
100 до 140 слов в минуту. В среднем это 120 слов в минуту. Троечники имели
скорость чтения 80-90 слов в минуту – приблизительно, конечно. Такова
закономерность».(Грекова Т. А. «Развитие техники чтения у школьников 1-й
ступени»).
Слабочитающий ученик, перейдя в среднее, а затем и в
старшее звено школы, будет, если не тонуть, то захлебываться в потоке
информации. Этот ученик обречен на неуспеваемость.
Анализ техники чтения в 1 классе 2018-2019 учебного года показал, что
фактически из 16 человек в классе пять учеников читают согласно нормы, а именно
более 40 слов в минуту, три ученика читают от 31 до 40 слов в минуту, девять
обучающихся не укладываются в норму. Сложившаяся ситуация послужила основой для
начала работы по повышению скорости чтения учащихся.
Данная рабочая программа внеурочной
деятельности «Почитай-ка» во 2 классе составлена на основе:
Сборника  программ  внеурочной
деятельности» Н.Ф. Виноградовой. М.: «Вента-Граф» 2011
Общая характеристика внеурочной
деятельности
  Занятия «Почитай-ка»
способствует расширению читательского пространства, реализации
дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого
ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Данные занятия помогут решать задачи
эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка,
а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка
– и труд, и творчество, и новые открытия, и  удовольствие и
самовоспитание.
 Цели:
·         Создание
на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг
·         Расширение
литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов
·         Формирование
личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
  Преемственность кружка с
основным курсом литературного чтения позволяет проводить системную работу по
интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника.
Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями
(познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими
умениями.
Задачи:
- усвоение обучающимися набора упражнений
для скорочтения;
-  повышение скорость чтения  до 70 слов
в минуту (для обучающихся 2 класса);
- обучение осмысленному чтению.
Место в учебном плане
Во 2 классе занятие проводятся один раз в
неделю.

Формы организации
·         Литературные
игры
·         Конкурсы-кроссворды
·         Библиотечные
уроки
·         Путешествия
по страницам книг
·         Встречи
с библиотекарем
·         Викторины.

Ценностные ориентиры содержания
 Содержание программы «Почитай-ка»
создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя,
знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы
народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной
читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память,
внимание, воображение.
  Программа кружка способствует
созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках
литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание
занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать,
читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из
других изданий (справочных, энциклопедических).

Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения программы

 В результате освоении программы внеурочной
деятельности «Почитай-ка» формируются следующие предметные умения, соответствующие
требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования:
·         Осознавать
значимость чтения для личного развития;
·         Формировать
потребность в систематическом чтении;
·         Использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
·         Уметь
самостоятельно выбирать интересующую литературу;
·         Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
·         Уметь
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
·         Уметь
самостоятельно работать с учебным произведением;
·         Уметь
работать в парах и группах, участвовать в литературных играх;
·         Уметь
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
·         Прогнозировать
содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
·         Отбирать
книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
·         Ориентироваться
в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
·         Составлять
краткие аннотации к прочитанным книгам;
·         Пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
·         Участвовать
в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения;
·         Оценивать
поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
·         Высказывать
своё суждение об оформлении и структуре книги;
·         Участвовать
в конкурсах чтецов и рассказчиков;
·         Соблюдать
правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Учебно-тематический план программы:

№

Тема занятия

Дата

Деятельность обучающихся

1

Проверка техники
  чтения, степени усвоения прочитанного

Чтение текста, ответы на вопросы

2.1

Упражнения для
  развития четкости произношения

Выполнение заданий, чтение текста

2.2

Чтение чистоговорок
  шепотом и медленно

2.3

Чтение тихо и умеренно.
  Чтение громко и быстро

2.4

Чтение скороговорок,
  пословиц, поговорок

2.5

Чтение согласных.
  Чтение согласных с какой-нибудь гласной, используя эту же таблицу

2.6

Проверка техники
  чтения, степени усвоения прочитанного

Чтение текста, ответы на вопросы

3.1

Упражнение «Буксир»

Выполнение заданий, чтение текста

3.2

Многократное чтение

3.3

Упражнение «Шифрограмма»

3.4

Упражнение «Спринт»

3.5

Упражнение «Разведка»

3.6

Выразительное чтение с
  переходом на незнакомую часть текста

3.7

Упражнение «Бросок –
  засечка»

3.8

Упражнение «Молния»

3.9

Чтение текста с
  прикрытой верхней или нижней частью текста

3.10

Проверка техники
  чтения, степени усвоения прочитанного

Чтение текста, ответы на
  вопросы

4.1

Упражнение «Губы»

Выполнение заданий, чтение текста

4.2

Чтение перевернутого
  текста

4.3

Восполнение пропусков
  в словах

4.4

Поиск в тексте заданных
  слов

4.5

Упражнение «Игра в
  прятки»

4.6

Упражнение «Мнимое
  слово»

23 часа

1

Малые фольклорные
  жанры

Чтение и анализ пословиц,
  поговорок, песен, загадок и т.п.

2

Сказки русских
  писателей

Чтение и анализ сказок по
  выбору

6

Составление загадок и
  сказок

Сочинение загадок и сказок

7

Сказки дружной семьи

Составление сказок в семье

3

Стихи для детей.
  Библиотечный урок

Участие в викторинах

4

Стихи русских поэтов о
  временах года

Отбор и чтение стихов

5

Рассказы для детей

Чтение и анализ рассказов
  по выбору

8

Работа со
  справочниками, энциклопедиями

Отбор и чтение
  научно-популярных статей. Умение ставить и отвечать на вопросы

9

Современные детские
  журналы

Выбор и чтение журналов

10

Комиксы

Чтение и составление
  комиксов

11

Чтение произведений по
  выбору. Подведение итогов

Содержание
программы:
Первый блок. 23 часа
1.
Проверка техники чтения, степени усвоения прочитанного.

Повышение скорости
чтения. Набор упражнений для скорочтения
Овладение
звуко-буквенными обозначениями
На
начальном этапе овладения чтением у детей основная нагрузка падает на процессы
декодирования печатного буквенного текста в устную форму. На этом этапе важную
роль играет развитие у ребенка визуальной (зрительной) и аудиальной (слуховой)
памяти. Чем лучше зрительное запоминание, тем быстрее ребенок научится узнавать
буквы. Чем лучше слуховое запоминание, тем быстрее ребенок научится соотносить
буквенное изображение со звуковым выражением.
Послоговое
чтение
На
этом этапе важную роль играет развитие у ребенка аналитических и синтетических
способностей (анализ и синтез мышления).
Ступень
становления синтетических приемов чтения требует от ребенка развитие
психических процессов и функций: анализ, синтез, оперативная память,
устойчивость, переключение внимания, увеличение поля зрения, общая эрудиция
ребенка и развитие речи.
Ступень
синтетического чтения – это чтение целыми словами с нарастанием скорости
чтения (техника чтения). Эта ступень невозможна без развития вышеуказанных
психических процессов, а так же сформированности у ребенка расширенного поля
зрения, речедвигательной системы, координации движения глаз, произвольности
внимания.
Таким
образом, на процесс формирования навыка чтения у детей оказывает влияние общее
психическое и физическое развитие. Высокая степень развития внимания, памяти,
мышления, речи может стимулировать навык чтения. И наоборот, слабое развитие
одной или нескольких психических функций может тормозить успешное формирование
этого навыка.
Приемы
по достижению результативности в обучении чтению:
Артикуляционная
гимнастика:
Разминка;
Вдох
носом, выдох через рот;
Вдох,
задержка дыхания, выдох;
Вдох,
выдох по порциям.

2.1. Упражнения
для развития четкости произношения:
Самолеты
взлетают: у-у-у;
Машины
едут: ж-ж-ж;
Лошадки
поскакали: цок-цок-цок;
Рядом
ползет змея: ш-ш-ш;
Муха
бьется в стекло: з-з-з-з.

2.2. Чтение
чистоговорок шепотом и медленно:
ра-ра-ра
– начинается игра,
ры-ры-ры
– у нас в руках шары,
ру-ру-ру
– бью рукою по шару.

2.3. Чтение
тихо и умерено:
арка
    арца
арта
    арда
арла
    арча
арса
аржа
Чтение
громко и быстро:
гарь
– парь – жарь
дверь
– зверь – червь

2.4. Чтение
скороговорок, пословиц, поговорок:
Набор скороговорок, подобранных И.Т. Федоренко
Водовоз
вёз воду из-под водопада.
Говори,
говори, да не заговаривайся.
На
гору гогочут гуси, под горой огонь горит.
Наш
голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит.
Наш
дуда и туда и сюда.
Дерево
скоро садят, да не скоро плоды едят.
На
дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
Возле
горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.
Летят
три пичужки через три пусты избушки.
В
один, Клим, клин колоти.
Каково
волокно, таково и полотно.
Клюет
курка крупку, курит турка трубку.
Полили
ли лилию, видели ли Лидию?
Бежит
лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.
Лавировали
корабли, лавировали, да не вылавировали.

2.5. Чтение
согласных:
Учащийся
делает глубокий вдох и на выдохе читает 15 согласных одного ряда:
БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС
КВМСПЛБШГРДБЛСТ
ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ
ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН
ФЩМЖДШХЧМКПБРВС
ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ
Чтение согласной с какой-нибудь гласной, используя
эту же таблицу:
Например:
1 ряд читает с гласным [а], 2 ряд – с гласным [о], 3 ряд – с гласным [у].
После
этого упражнения учащиеся тренируются в чтении ряда гласных с ударением на
одном из них: а о у ы и э.

Складывание слов из половинок:
Берется
от 3 до 10 слов, каждое из них пишется на двух маленьких карточках. Ребенку
предлагается быстро сложить карточки так, чтобы получились осмысленные слова. В
более сложном варианте предлагаются слова, похожие по написанию.
Это
упражнение развивает способность по отдельному фрагменту высказывать догадку
обо всем слове в целом и сразу же подтверждать ее недостающим фрагментом. Кроме
того, формируется установка на побуквенный анализ слова.

3.      Упражнения из системы И.Т. Федоренко и И.Г.
Пальченко;
Для
развития скорости и гибкости (умения менять скорость чтения в зависимости от
содержания) используется упражнение.

3.1.
«Буксир»
Учитель читает
текст, варьируя скорость чтения в пределах скорости чтения учеников. Дети
читают тот же текст про себя, стараясь поспевать за учителем. Проверка
осуществляется путем внезапной остановки на каком-нибудь слове.
Второй
вариант упражнения «Буксир» заключается в одновременном чтении взрослого и
ребенка вслух. Взрослый читает в пределах скорости ребенка, который должен
подстроиться под его темп. Затем взрослый замолкает и продолжает читать «про
себя», ребенок следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И если
ребенок правильно «уловил» темп чтения, то «встретится» с ним на одном слове.

3.2.Многократное
чтение
Школьнику
предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты. После этого
ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение
этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он
дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во
второй раз он прочитал на несколько слов больше (кто-то на 2 слова, кто-то на
5, а кто-то на 15). Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у
ребенка, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого
делать! Избегайте утомления. Закрепите ситуацию успеха. Похвалите ребенка.

3.3.
«Шифрограмма»
Какое слово
спрятано?
АОРТМУБЛИСАМЕШУЛОВЦЮ
СВОСНЕГОРШМОИНЕЙЧУВЖС

Совершенствуется
навык чтения выполнением следующих упражнений:
3.4. «Спринт»
В
книге открывается одинаковый отрывок и по команде дети начинают читать
одновременно вслух, кто быстрее, правильно проговаривая окончания слов. По
сигналу - «Стоп», дети пальчиком показывают, кто где остановился. Читают
незнакомый текст.
3.5. Чтение
«Разведка»
Дети на
максимальной скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы,
поставленные учителем перед чтением. Т.о. учащиеся учатся вертикальному чтению,
умению ориентироваться в тексте, находить главное.
Дети
отрабатывают четкое и правильное, а главное – быстрое чтение текста. Окончания
слов не должны «проглатываться» ребенком, а должны четко проговариваться.
Упражнение длится не более 30 секунд.

3.6.
Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.
Школьник
читает отрывок текста, затем ребенку объясняем так: “Теперь, снова читай текст,
но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”. Ваш ученик прочитывает
отрывок до конца, но взрослый не останавливает его. Ребенок переходит на
незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо. Оно состоит
в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста
выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть
текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его возможностей
надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения длительность
чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через две-три недели чтение
ребенка заметно улучшится.

Следующее
упражнение называется

3.7.
 «Бросок – засечка».
Его цель – развитие зрительного умения ориентироваться в
тексте. Заключается оно в следующем:
Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст
вслух по команде «Бросок». Когда раздается команда «Засечка» читатель отрывает
голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает, руки при этом остаются
на коленях. По команде «Бросок» ребенок должен отыскать глазами то место в
книге, на котором он остановился и продолжить чтение вслух. Это упражнение
может длиться около 5 минут.
Для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости
чтения применяется упражнение
3.8.
«Молния».
Его смысл - в чередовании чтения в комфортном режиме с
чтением на максимально доступной ребенку скорости чтения молча с чтением вслух.
Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде
учителя «Молния!» и продолжается от 20 секунд (вначале) до 2 минут (после
освоения упражнения). Тренировки могут проводиться по несколько раз на каждом
занятии чтением, при этом в качестве дополнительного стимулятора можно
использовать метроном.
Детям всегда хочется посоревноваться – кто быстрее читает.
В этом случае полезно упражнение
При этом упражнении маленькие читатели учатся еще вниманию
и сосредоточенности. Ведь рядом другие дети читают вслух и мешают
сосредоточиться. Ребенку нужно быть внимательным и не отвлекаться на
посторонний шум. А это умение нужно развивать.
Любимый у учащихся вид чтения – ролевое чтение, вызывает
массу чувств, эмоций. Предложите его, когда у вашего ребенка одноклассники.
Устройте «Радиоспектакль».
В современной педагогике разработан комплекс упражнений
для формирования навыка чтения и понимания текстов. Авторами этих разработок
стала группа педагогов и психологов: Заика Е.В., Нечаева Н.В., Кудина Г.Н.,
Новлянская З.Н., Ладыженская Т.А., Симановский А.Э.
Вот некоторые из них:
3.9.
Чтение текста с прикрытой верхней
частью строчки:
В этом упражнении есть секрет – упражнение с хитринкой.
Дело в том, что любой сколько-нибудь смышленый ребенок заметит, что когда
читается верхняя строчка по половинкам букв, в это время нижняя полностью
открыта, и сообразит, что гораздо выгоднее успеть быстро прочитать ее, пока она
открыта, чтобы потом, когда ее закроют быстро выдать готовый результат. Многие
дети быстро переходят на эту стратегию, а это именно то, что нужно для
увеличения скорости чтения!
Это упражнение формируют сразу несколько значимых учебных
качеств:
Чтение про себя (т.к. это надо скрыть);
Словесно-логическую память (т.к. необходимо удержать в
памяти сразу несколько слов и сохранять их несколько секунд).
Распределение внимания и умение выполнять одновременно как
минимум 2 задачи (чтение заданной строчки вслух и чтение нижележащей строчки
про себя).
Большую часть времени школьник должен читать «про себя», молча. Это и
понятно. Вслух читать трудно, усталость приходит раньше.
4.Как
помочь ребенку прийти к скорочтению?
Одной из самых трудных задач в методике обучения
динамическому чтению является
преодоление привычки сознательной или подсознательной артикуляции, стремление к
озвучиванию читаемого текста.
 Для понимания смысла при чтении и запоминании информации
вполне достаточно только видеть слово и передать его в зрительный образ, в
анализатор мозга для обработки информации.
При низкой скорости чтения все слова мысленно
проговариваются. Чем выше скорость чтения, тем меньше слов проговаривается, тем
больше слов воспринимается только глазами.
В целях четкого разграничения детьми чтения молча и вслух, а также
предупреждения активного внешнего проговаривания при чтении, Грекова Т.А.
советует использовать упражнение:
4.1. «Губы»
При команде – «Губы» к плотно сжатым губам ребенок
прикладывает палец левой руки, чем подкреплялась психологическая установка на
беззвучное чтение. При команде – «Вслух» убирает палец и читает вслух текст.
По мере привыкания школьника к чтению без внешних признаков
проговаривания, команда «Губы» подается все реже и, наконец, отменяется совсем.
Таким
образом, чем меньше проговаривание, тем выше скорость!
Для
опытных читателей начальной школы
Эффективные
резервы обучения чтению можно найти в следующих упражнениях:
4.2. Чтение перевернутого текста
Страница
обычного текста переворачивается вверх ногами, т.е. на 180 градусов. Задача
ребенка, двигая глазами справа налево, прочитать текст. Говорится, что ребенок
совершает путешествие по перевернутому миру и ему крайне необходимо быстро
научится в нем читать.
Это
упражнение способствует:
Формированию
в памяти ребенка целостных эталонов букв;
Развитию
умения сочетать побуквенный анализ со смысловым прогнозированием окончания
слов;
Если
это упражнение изменять таким образом, что поворачивать текст на 90 или 270
градусов, то это упражнение окажется полезным для совершенствования координации
движения глаз и точности переработки воспринимаемой информации в затылочном
отделе коры мозга.
Корректировка
деформированных предложений
Ребенок очень любит загадочные
писания, заколдованные предложения. Пусть он освоит тайны магии и снимет чары
Набор
деформированных предложений.
1.
стоящего мимо осторожно автомобиля проходи
2. дали
каши Маше манной нашей
3.
летом одним и зимой цветом
4. рыбу
на ловят рыбаки рыбалке
5. ко
мне друзья пришли мои на праздник
6. у
деда Мороза красивые легкие сани были
7.
любимое дерево моё белая берёза
8. в
саду в нашем расцвела клубника
9. мы
электричке на доехали до станции
4.3. Восполнение пропусков букв в словах:
Предъявляется напечатанный текст с пропущенными буквами
(количество пропусков зависит от уровня подготовки ребенка). Пропуски
отмечаются пробелами или точками.
Восполнение пропусков способствует быстрому чтению и
внутреннему анализу целого слова, учитывая и соотнося его первые и последние
буквы в едином зрительном образе. Упражнение формирует умение учитывать
контекст каждого слова, обращать внимание на соседние слова, забегая глазами
вперед, что типично для хорошо сформированного навыка чтения.
Это упражнение способствует так же развитию словесно-логической
памяти, благодаря остановкам из-за пропуска букв возникает необходимость
удерживать в памяти прочитанное ранее.
4.4. Поиск в тексте заданных слов:
Задаются 1-3 слова, которые ребенок должен как можно
быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем
- на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав
их, ребенок может подчеркнуть их или обвести в кружок.
Это упражнение формирует способность схватывать целостные
образы слов и опираться на них в задаче поиска. А так же развивает словесную
память. Особую пользу это упражнение приобретает, если ребенку последовательно
предлагать различные слова в одном и том же тексте и при этом просить его
проделывать это в максимально быстром темпе.
Весьма полезны и принимаемы детьми еще и такие виды чтения, как «игра
в прятки» и «мнимое слово».
4.5. «Игра в прятки»:
Ведущий
начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, партнер
должен найти и подстроиться под чтение ведущего. Если играет несколько детей,
то они очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает
ведущий.
4.6. «Мнимое слово»:
Взрослый в ходе чтения произносит неправильно слово,
ребенок прерывает чтение и прочитывают слово с исправлением. Этот вид чтения
привлекателен тем, что они имеют возможность поправить взрослого, что поднимает
его собственный авторитет и придает уверенность в своих силах.

 Одним из недостатков чтения может явиться малое поле
зрения.
Раз угол зрения мал, то в поле зрения такого читалеля попадает
меньше букв (частей строк), чем вообще возможно.
И здесь изобретены приемы, помогающие расширить угол зрения:
Использование
таблицы Шульте.
Засеките время, ребенок начинает поиск цифр в таблице от 1
до 30, при этом показывая их. При частом применении этих таблиц время
сокращается, счет можно вести в обратном порядке, т.е. от 30 до 1.

10

4

28

9

14

20

24

18

1

5

13

8

30

25

11

2

22

15

27

17

26

6

12

3

21

16

23

19

29

7

Пирамида
Предлагаю воспользоваться простой пирамидой, при которой
можно определить поле зрения и расширять его тренировкой.
3-------4--------7
10--------5---------41
24------------6-------------55
45---------------8----------------94
36-------------------9-------------------14
87---------------------------19---------------------------79
Найдите на верхней строчке цифру 4. Не раздвигая зрачка,
постарайтесь увидеть числа слева и справа по горизонтали. Если вы хорошо видите
цифры 3 и 7, опуститесь на строчку ниже. Если видите числа 10 и 41 неясно, ваше
поле зрения равно 4 см. Если же ясно видите крайние цифры справа и слева,
опуститесь еще строчкой ниже. И так до тех пор, пока не расплывутся крайние
числа справа и слева. Ваше поле зрения определяется показателем по последней
строчке ясного видения.
Обычно у человека поле зрения по горизонтали бывает 4-5
см. Задача состоит в том, чтобы увеличить его тренировкой до 10 см.
Предложите такое упражнение ребенку.
Когда мы читаем, то ориентируемся не на отдельные буквы, а
на целые слова и словосочетания. Школьник должен научиться охватывать взглядом
целые смысловые блоки. Это позволяет намного быстрее улавливать связь между
словами, читать динамичнее и основательнее.

Развитие техники
чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти.
Что это значит? Часто можно наблюдать такую картину. Ребенок
читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого
слова – забыл первое слово. Поэтому он не может увязать все слова воедино.
Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью.
Делается это с помощью, так называемых зрительных
диктантов, тексты которых разработаны и предложены профессором И.Т.
Федоренко.
В каждом диктанте имеются шесть предложений. Наращивание
длины предложения происходит постепенно, по одной - две буквы.
Как лучше проводить зрительные диктанты? Диктант
накрывается листом картона. Лист подвигают вниз, ребенок в течение
определенного времени (от 4 до 8 секунд) читает молча это предложение и
старается запомнить. По истечении времени взрослый накрывает это предложение
вторым листом картона и предлагает ученику записать его в тетради.
Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго
предложения. После того, как оно стерто, снова следует записать его в
ученических тетрадях.
Если ребенок плохо запоминает предложения, набор следует
повторить снова. Если на следующий день картина повторяется, надо повторить в
третий раз, а может быть, и в четыре дня подряд. Только после того, как ребенок
успевает запомнить текст, пишет его самостоятельно, можно переходить к
следующему набору.
Надо стремиться достигнуть скорости 80 – 90 слов в минуту
уже к концу 2 класса, к середине 3 класса вывести большую часть детей на
уровень 120 слов в минуту, Надо, чтобы ребенок постоянно видел свое приближение
к цели. Поэтому необходимо делать замеры скорости чтения. Ребенок читает одну
минуту и подсчитывает количество прочитанных слов, записывает в «Таблицу
достигнутых результатов».

Ребенок должен видеть свои достижения!

Дата

Скорость
чтения

Количество
ошибок

Второй блок.
Занятия
по внеклассному чтению: на занятия отведено 11 часов.

Предполагаемые
результаты:
--
повышение скорости чтения, осмысления прочитанного;
-
повышение уровня развития интеллектуальных и познавательных способностей
учащихся;
-
формирование умения самостоятельно работать с дополнительными источниками
информации
-
развитие коммуникативной компетентности детей
Формы
проверки результативности занятий:

- постоянный мониторинг скорости и осознанности чтения
- в
блоке внеклассного чтения — проба пера: составление загадок и сказок, занятие —
отчёт — по итогам года.

Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Литература:
1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения.
– М.: Творческая педагогика, 1993.-96с.
2. Зайцев В.Н. “Резервы обучения чтению”. – М.:
“Просвещение”, 1991. – 32с.
3. Квашнина Н.С. Развитие элементов ритмического чтения.
// Начальная школа. 1991. №8. сс. 22-25.
4. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. “Как преодолеть трудности
в обучении чтению”. – М.: изд. “Ось-89”, 1999. – 239с.
5. Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная
школа. 1989. №12. сс. 27-31.
Материалы сайта:
«Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru
(Издательский дом "Первое сентября")
Использование
библиотечного фонда школы, библиотеки «Пролетарского СДК».

file_name: Почитай-ка.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Сказки русских писателей

alt: Вдох, выдох по порциям. 2.1

alt: Складывание слов из половинок :

alt: Упражнение длится не более 30 секунд

alt: Игра в прятки » : Ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, партнер должен найти и подстроиться под чтение ведущего

alt: Ребенок должен видеть свои достижения!

intro: Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Почитай-ка» во 2 классе способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Данные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и  удовольствие и самовоспитание.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Почитай-ка"