extracted_text:
Название занятия:  Сюжетно-ролевая игра
«Ветеринарная клиника»
Основной вид детской деятельности: игровая ,коммуникативная,
двигательная.
Форма проведения мероприятия сюжетно-ролевая игра
Используемые образовательные
технологии:
информационно-коммуникационные
Цель
:  Обогатить
знания и игровые  умения  воспитанников, которые позволят им в дальнейшем
самостоятельно организовать игру.
Планируемый результат: дети узнают профессию
ветеринарного врача, его работу с больными животными, также научатся вести
диалог в назначенной им роли, научатся правильно излагать проблему, подбирать
нужные атрибуты для конкретной болезни.
Подготовительная
работа:
Беседа с детьми о
работе ветеринарного врача .
Рассматривание
медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет, шприц.
Экскурсия в
медицинский кабинет школы. Наблюдение за работой медсестры (прослушивает
фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы)
Просмотр сказки К.Чуковского
«Доктор Айболит».
Оборудование
 :
животные - игрушки мягкие, халаты, шапочки, карандаш и бланки рецептов, печать,
фонендоскоп, градусник, бинт, вата, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки,
пластырь, порошки, корм и лекарства для  животных, поводок, ошейник,
сумки-переноски.
Технологическая карта

№

Этап

Структурные
  компоненты деятельности

Организация деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

1.

Вводная часть

Организационный момент

Воспитатель
  использует прием напоминание и говорит: «Сегодня вы пришли  не одни, а
  принесли с собой  своих четвероногих друзей, для того чтобы отправится на
  осмотр и консультацию в ветеринарную клинику «Айболит». Далее воспитатель
  использует прием уточнения и обращается к детям:
- Кого
  лечил доктор Айболит?
- Как мы
  называем врачей, которые лечат животных? Здесь даётся новое для детей
  понятие «ветеринар».
 - Как вы думаете где сейчас лечат
  животных? ( дети: в больнице) Даётся новое понятие «ветеринарная лечебница
  или клиника».

2.

Проблемная ситуация(или
  мотивация) и постановка и принятие детьми цели

- А вы
  хотите поиграть в такую игру?
- Что мы
  должны сделать, чтобы начать играть?
 - Что
  нам понадобится для этой игры, как вы думаете?

(ответы детей)

3.

Планирование деятельности детьми

Педагог
  предлагает распределить роли
Ветеринарный
  врач  - проводит осмотр и определяет лечение животных
Медсестра
  помогает врачу-ветеринару, обрабатывает и перевязывает раны, выписывает
  рецепты, даёт витамины, делает уколы и прививки, проводит гигиенические
  процедуры: чистка зубов, ушей, обрезка когтей.

  Работник ветеринарной аптеки продает лекарства , которые написаны в рецепте.
Регистратор/администратор
  - отвечает на звонки, ведет запись на прием, направляет посетителей на прием
  к ветеринару и выдает справки
Санитарка
  -  следит за чистотой в лечебнице
Люди с
  больными животными (пациентами)

Дети
  распределяют роли и выбирают атрибуты.

4.

Основная часть

Педагог
  предлагает начать приём пациентов и осмотр животных врачом.

-Здравствуйте,
  можно к Вам? Заходит первый посетитель с кошечкой к врачу.
-Здравствуйте.
  Проходите. Что у вас случилось? На что жалуетесь?
-Моя
  кошечка второй день ничего не ест, только спит? Что с ней? Помогите
  пожалуйста.
-Хорошо.
  Положите кошку на стол. Сейчас мы её осмотрим.
 Ветеринар
  смотрит рот, ставит градусник, медсестра делает укол.
-
  С вашей кошкой всё хорошо, у неё просто болит животик, но скоро перестанет,
  медсестра отдает  витамины
 -
  Спасибо Вам. До свидания.
-
  До свидания.
 Затем
  второй посетитель, третий и т.д.

5.

Создание ситуации для
  актуализации опыта детей

7.

Заключительная часть

Закрепление
  полученных знаний:
Как
  называется больница для зверей?
Какой
  доктор лечит зверей?
Какая
  роль получилась самой интересной?
Кому
  было сложно справиться с ролью?
В
  чём была сложность?
Всем
  спасибо за игру. Молодцы!

Вспоминают
  и рассказывают.

8.

Рефлексия

Обобщение,
  анализ и значимость результатов проведенной игры

Выражают
  эмоции; дети испытывали чувство радости, успеха и самореализации.

file_name: Ветеринарная клиника.docx

alt: Организационный моментВоспитатель использует прием напоминание и говорит: «Сегодня вы пришли не одни, а принесли с собой своих четвероногих друзей, для того чтобы отправится на осмотр…

alt: Планирование деятельности детьмиПедагог предлагает распределить роли

alt: Люди с больными животными (пациентами)

alt: Спасибо Вам. До свидания. -


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное подразделение «Дом
творчества «Журавушка)

Конспект
занятия на тему:
«Создание
компьютерной анимации «Выращивание цветка»
в среде программирования «Scratch»

Возраст
обучающихся: 8-11 лет
Год
обучения: второй

Разработал:
педагог
 дополнительного
образования
 Викторова Юлия
Тенгизовна

Гатчина
2023
год
Пояснительная
записка
Занятие
на тему «Создание
компьютерной анимации «Выращивание цветка»

в среде программирования «Scratch»
является
последующим этапом в изучении дополнительной общеразвивающей программы «Занимательная
информатика». Его проведение имеет свою актуальность при наличии первичных
знаний и умений у обучающихся по информатике. Занятие позволяет продолжить
знакомство обучающихся с визуально-блочной средой программирования, обучением
создания собственных спрайтов (цветка), костюмов для создания анимации.
Изучение среды программирования Scratch
способствует развитию логического мышления, раскрытию творческого потенциала.
Занятие носит поисково-исследовательский характер и направлено на решение
различных задач по программированию.
Содержание
занятия предназначено для обучающихся 8-11 лет второго года обучения.
Адресность:
конспект занятия предназначен для проведения занятия с детьми в системе
дополнительного образования.
Методические
рекомендации:
Обучающимся необходимо
сообщить предстоящее задание: какие спрайты будут использованы и что они должны
делать. Спрайт (цветок) рисуется самостоятельно и постепенно через
дублирование костюмов. Следует обратить внимание детей, что в процессе
дорисовки передвигать сам спрайт по рабочему полю нельзя, мы только
дорисовываем (увеличиваем) его размеры. Фон может быть готовым или можно
нарисовать его самостоятельно. Фон должен гармонировать с цветком.
При составлении кода программы следует
обращать внимание детей на то, что ненужные блоки нужно сразу убирать,
перетаскивая их в ту часть окна, где находятся блоки программы.
Если в скриптах находится большое количество блоков, их нужно структурировать,
чтобы не запутаться.
Педагогу следует обратить внимание на то,
что для корректной работы анимации важно правильно настроить задержку времени,
так как если ребята забывают добавлять в программу команду «ждать», то
программа может выполнять мгновенно и результат не всегда виден.
В ходе выполнения
практической работы, обучающимся следует выполнять большую её часть
самостоятельно, изредка прибегая к помощи педагога. Если кто-то из
ребят справится быстрее, можно предложить добавить второй персонаж в анимацию,
придумать ему костюмы и запрограммировать его.
Дополнительно
можно внести изменения в скрипты программ: размер персонажа, скорость,
диалоговые фразы, время ожидания, фон, цветовое изменение спрайта, координаты
расположения, эффект прозрачности; последовательность сюжета и героев анимации.
Можно предложить
ребятам сделать запись анимации с экрана компьютера посредством специальной
программы, например, "Скриншотер". Сохранить полученное видео
на личную флеш-карту и показать результат работы родителям.
В конце занятия можно предложить каждому
обучающемуся высказать свое отношение к выполненному заданию, рассказать о ходе
его выполнения. После каждого выполненного задания проверить вместе с детьми
правильность его выполнения.

Предполагаемые результаты применения
конспекта как методической продукции:
Данную
методическую разработку можно использовать ежегодно при работе с детьми второго
года обучения. Одним из главных результатов ее применения на занятии будет
желание заниматься средой программирования Scratch
на домашнем компьютере.
Тип
занятия: развитие знаний, умений и навыков.
Форма занятия: практическое.

Форма организации работы:
групповая.
Состав
учебной группы: до 10 обучающихся в возрасте 8-11 лет второго
года обучения.
Место
занятия в ДОП: относится к самостоятельной теме занятия.
Степень
сложности занятия: средний уровень сложности.
Цель: научить
обучающихся создавать компьютерные анимации в среде программирования Scratch.
Задачи:
-
обучающие:
·
научить
создавать различные компьютерные анимации в среде программирования Scratch;
·
научить
создавать персонажей (спрайтов), дублировать костюмы;
·
актуализировать
знания обучающихся по владению компьютером.
-
развивающие:
·
развивать
познавательные способности;
·
развивать
мелкую моторику, память, внимание, образное мышление, умение слушать;
·
развивать
логическое, пространственное и творческое мышление;
·
развивать
словарный запас и навыки общения;
·
развивать
умения работать индивидуально и в команде.
-
воспитательные:
·
воспитать
бережное отношение к оборудованию;
·
воспитывать
ответственность за результат труда;
·
воспитывать
уважительное отношение друг к другу;
·
повышать
мотивацию обучающихся на занятии за счет интереса к теме занятия.
Планируемые
результаты занятия:
-
личностные:
·
формирование
интереса к общей теме занятия;
·
развитие
мотивации в необходимости овладения знаниями и навыками по овладению средой
программирования Scratch;
·
понимания
роли компьютера в жизни современного человека в качестве инструмента для
решения задач моделирования процессов и явлений.
-
метапредметные:
·
умение
понять задание при создании анимации, в т.ч. дублировании костюмов, в среде
программирования Scratch;
·
умение
осуществлять самонаблюдение, самооценку, самоконтроль;
·
умение
планировать последовательность и прогнозировать итоги действий и всей работы в
целом, анализировать полученные результаты;
·
формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве для создания анимационных
моделей;
·
развитие
внимания, усидчивости, логики.
- предметные:
·
формирование
представлений о программной среде Scratch,
её интерфейсе;
·
умение
использовать полученные знания при работе в среде программирования Scratch;
·
понимание
задания и выполнение его при работе в среде программирования Scratch.
Методы
обучения:
-
практический (работа на компьютере).
Технологии:
- информационно-коммуникационные.
Дидактический
материал:
- распечатанная
инструкция «Создание компьютерной анимации «Выращивание
цветка» в программе Scratch» (Приложение 1);

Материально-техническое
оснащение занятия:
-
учебный кабинет;
- компьютерные столы с персональными
компьютерами (на каждого обучающегося) с установленной программной средой Scratch;
- компьютерные стулья с подлокотниками (на
каждого обучающегося);
План
занятия:
1.
Организационная
часть (2 мин).
2.
Выполнение
практического задания (25 мин).
3.
Подведение
итогов (3 мин).
Общая продолжительность
занятия: 30 минут.

Ход
учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационная
  часть

Приветствует
  ребят
Сообщает
  тему занятия

Рассаживаются
за
  компьютерные столы

Выполнение
  практического задания

Раздаёт
  цветную распечатанную инструкцию каждому ребёнку.
Координирует
  деятельность обучающихся. При необходимости помогает с выполнением заданий

Включают
  компьютеры.  Запускают на компьютере среду программирования Scratch. Начинают
  выполнять задание по распечатанной инструкции.

Подведение
  итогов

Отмечает
  положительные знания и умения обучающегося, дает необходимые рекомендации. В
  течение занятия проверяет правильность составления анимации

Каждый
  обучающийся запускает компьютерную анимацию.
По
  желанию вносит изменения и коррективы в спрайты, скрипты, фон сцены, костюмы.
  Сохраняют анимацию в исходном формате и(или) делают видеоскриншот.

Список
литературы
1.     Мажед
Маржи. «Scratch для детей. Самоучитель
по программированию». Пер. с англ. М.Гескиной и С. Таскаевой – М: Манн, Иванов
и Фербер, 2017. – 288 с.
2.     Голиков
Д.В. «Scratch для юных программистов.
– СПб.: БХВ-Петербург, 2020. – 168 с.: ил.
3.     https://scratch.mit.edu/download

Приложение 1
Создание
анимации «Выращивание цветка»
Открыть сайт: https://scratch.mit.edu/
1.    Создаём
фон
Нажимаем справа кнопку Сцена
Затем нажимаем слева вкладку Фоны

Нажимает кнопку

Нажимаем внизу кнопку Конвертировать в растровую
графику

Выбираем
вид заливки, настраиваем цвет, заливаем фон инструментом Заливка

Удаляем спрайт Кот, нажав
на кнопку

2.    Создаём
анимацию Цветок
Нажимаем справа Выбрать
спрайт - Нарисовать

Нажимаем внизу кнопку Конвертировать в растровую
графику

Рисуем
инструментом Кисть стебель цветка

Создаем эффект анимации через создание Костюма
На Костюме 1 нажимаем
правую кнопку мыши - Дублировать

Создаём несколько Костюмов

Костюм 2

Костюм 3

Костюм 4

Костюм 5

Костюм 6

Костюм 7

Костюм 8

Костюм 9

Костюм 10

Костюм 11

Переходим во вкладку Код

Составляем скрипт

Создаём скрипт

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект_2023_декабрь (выращивание цветка).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Scratch ; - компьютерные стулья с подлокотниками (на каждого обучающегося);

alt: Приложение 1 Создание анимации «

alt: Удаляем спрайт Кот, нажав на кнопку 1

alt: Создаём несколько Костюмов

alt: Костюм 8 Костюм 9

alt: Переходим во вкладку Код

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе  по теме: «Обобщение
знаний о глаголе»
Учитель начальных классов   КГУ «Средняя
школа №13» акимата города Рудного
Королева  Галина Петровна
 Тема:
« Обобщение знаний о глаголе»
Тип
урока  Обобщение знаний
SМАRT
– цель урока: формирование знаний, умений, навыков и
контроль знаний.
Все:
знают определение глагола
Большинство:
понимают морфологические особенности глаголов
Некоторые:
анализируют,
сравнивают, обобщают, делают выводы
Педагогическая
технология (темы самообразования): «Использование
элементов здоровьесберегающих технологий в начальной школе»
Методы:
практикум,
 репродуктивный, словесно-наглядные, словесно – иллюстративные
Частично
- поисковые, активный диалог, критическое мышление.
Формы
организации деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, парная.
Ресурсы:
картинки,   учебник, карточки
1.Орг.
момент.  (2мин.)  Эмоциональный настрой.
Если
нравится общаться с одноклассниками – поднимите руки.
-
Кто умеет,  дружить хлопните в ладоши.
-
Если вы стараетесь  уважительно относиться к людям, пожмите руки друг другу.
Вы
начать урок готовы?
Будем
слушать рассуждать,
И
друг другу помогать.
Посмотрели
на доску, прочли сегодняшнее число. Назовите орфограммы.
Теперь
откроем тетради, запишем число и классная работа.
 -Руки?
                               -На месте!
-На
месте!                          -Локти у края?
-Ноги?
                              - Спинка прямая.
1.Словарь
На
доске записаны слова с пропущенной орфограммой, запишите их, вставив
пропущенные буквы (Идёт комментирование по цепочке, а учитель вслед вставляет
пропущенную букву)
Г…зета

ул…ца

пи.ла

ур.ган
п…рог
пр…талина
 получилось слово – глагол
Дайте
характеристику этим словам.
Слова
с непроверяемой безударной гласной.
А
ещё что о них можете сказать?
(сущ.
 изменяются по числам, имеют свой род, склоняются, стоят в И.п.)
Определим
тему урока прочитав
Как
оно связано с темой урока? Глагол
А
откуда произошёл глагол?  От слова говорить
2.Повторение
(даётся
в виде кластера Дети называют признаки глагола, а учитель выводит их на доску)
Вспомним
всё  о глаголе. Что такое глагол?
Глагол
– это…(самостоятельная часть речи)
Глаголы
обозначают…..(действия предметов)
Глаголы
отвечают на вопросы….(Что делать? что сделать? что делает? что делают? что
делал? что сделал? что делали? что будет делать?)
Глаголы
изменяются по….. (по числам,  по временам)  7? О глаголах по временам
Глаголы
с не ….(пишу раздельно)
В
предложении чаще всего бывает… (сказуемым)
 (Некоторые
дадут обобщение –  один человек всё расскажет о глаголе)
Учитель:
О глаголе говорят «Глагол самая огнепыщущая , самая живая часть речи» А.Югов Из
словаря огнепышущая -……….Почему так говорят?
Вы
много знаете  о глаголе.
Как
вы думаете, какова наша цель  на уроке? (Всё повторить о глаголе)
А
как это можно проверить? Выполнить задания
Вернёмся
к словарным словам и подберём к именам сущ. глаголы.
Можно
ли назвать эти записи предложением? (Да)
Какой
частью речи являются слова в этих предложениях?
Все:
записывают слова и вставляют буквы
Большинство:
умеют доказать правописание
Некоторые:
обобщат
3.Физминутка:
 слайд
в Бодрячке «Дорогою добра»
А
какие глаголы вы запомнили?
4.
Повторение
Продолжаем
работу
Загадка:
Слайд
 Раньше
всех из птиц встаёт,             Все: слушают
Солнцу
песенку поёт,                         Большинство: пытаются определить о
ком идёт речь
Всё
живое поднимает,                        Некоторые: отгадывают загадку

Как ту птичку называют?

Жаворонок
Работа
в группах.
Вам
даётся текст с которым вы будете работать.
Слушаем
внимательно задание
1.группа
- вставить  глаголы
2.группа
- определить  число глаголов
3.
группа - указать время глаголов
4.группа
- найти глаголы в неопределённой форме

Степной или певчий жаворонок живёт на просторах Казахстана. Окраска
птицы не бросается в глаза: преобладают бурые и серые цвета.
Длина крыла может доходить до 14 сантиметров.

Издавна жаворонок привлекал человека. Завораживает песня
птицы, словно послание нам чего-то светлого, прекрасного. Любит он степные
просторы. Живут стаями. Гнездо жаворонок устраивает прямо на
земле, в ямке.
В
зимнюю пору они не улетают далеко.
 Весной
возвращаются в родную степь, чтобы вывести потомство и славить
жизнь песнями.
5.После
работы с текстом  записать предложение и разобрать его по членам предложения
Песня
жаворонка завораживает человека.
Завораживает
-
Что
ещё вы смогли увидеть в этом предложении?
(Подлежащее
и сказуемое не образуют словосочетания, а  могут иметь вот такие:
Завораживает
(кого?) человека
Песня
(кого?) жаворонка.
Все:
запишут предложение, дадут ему определение
Большинство:
произведут разбор
Некоторые:
определят словосочетания
5.
Правописание не с глаголами.
Вам
надо составить пословицы и записать их, а затем  после прослушивания догадаться,
что их объединяет.
В
парах:
1)
Составляют          2) записывают           3)  в парах проговаривают
Пословицы.
Ложь
 человека не красит
Не
спеши языком, а спеши делом.
Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Кто
сегодня обманет,  тому завтра не поверят
Хвалят
– не гордись, учат – не сердись.
Волков
бояться в лес не ходить.
В
решете воду не удержишь.
Пословица
ввек не сломится.
Пословицы
не обойти, не объехать.
Шила
в мешке не утаишь.
Одна
ласточка весны не делает.
Лёжа
хлеба не добудешь.
После
драки кулаками не машут.
Какая
орфограмма встретилась в глаголе?
Все:
Составят пословицу
Большинство:
объяснят их смысл
Некоторые:
докажут,  что их объединяет
6.
Контроль знаний. Тест.

1.Глагол обозначает:
а)
признак предмета
б)
действие предмета
в)
предмет
2.
Глагол отвечает на вопросы:
а)
кто? что?
б)
какой? какая? какое?
в)
что делать? что сделать?
3.
Глаголы в предложении являются:
а)
сказуемым
б)
подлежащим
в)
дополнением
4.
Указать глаголы неопределённой формы:
а)
побежал, выбежал, смеётся
б)
бежит, спешит, лежит
в)
печь, учить, идти
5.
Указать глаголы прошедшего времени:
а)
учил, писала, играли
б)
учит, пишет, играет
в)
выучит, запишет, выиграет
6.
Указать глаголы настоящего времени:
а)
сварил, спал, решал
б)
варит, спит, решает
в)
сварит, выспится, будет решать
7.
Указать глаголы будущего времени:
а)
играет, пишет, учит
б)
буду играть, буду писать, буду учить
в)
играл, писал, учил
8.
Глаголы единственного числа:
а)
думаете, решаете
б)
бегут, кричат
в)
читает, поёт
9.
Глаголы множественного числа:
а)
скачут, играют
б)
иду, решаю
в)
поёшь, играет
10.
По каким суффиксам распознаём глаголы неопределённой формы?:
а)
–ик, -ек
б)
–ть, ти-, -чь
в)
-л
Рефлексия

Предлагаю
послать СМС сообщение родителям.
Что
мы делали на уроке?
 -Посылайте
только глаголы!
(думали,
доказывали, творили, объясняли, придумывали, говорили, научились)
Закончен
урок, и выполнен план,          За то, что упорно и дружно трудились,
Спасибо,
ребята, огромное вам.              Что на уроке вы не ленились

alt: Издавна жаворонок привлекал человека

intro: Данный урок будет посвящен-обобщению знаний о глаголе.


extracted_text:
План-конспект занятия в
объединении «Серебряная струна»

Педагог: Гостева Наталья
Александровна

Дата проведения: 05.12.2022.
Время место проведения: в
11.30. кабинет №12, МБОУ ДО «ЦДТ»
Участники: учащиеся первого
года обучения

Тема занятия: Школа
исполнителя.

Цель: развитие навыка публичного выступления.

Задачи:

- формировать навык щипкового
аккомпанемента;

- закрепить построение
аккордов;

- учить работать в дуэте с
исполнителем песни;

- тренировать навык
публичного выступления;

- учить оценивать свою работу
и работу другого учащегося;

- воспитывать культуру
поведения во время прослушивания;

Оборудование.

- шестиструнная гитара;
- пюпитр;
- подставка под ногу;
- компьютер;
- экран для показа
презентации, видеоролика;
- столы, стулья;
- раздаточный материал
(тексты песен с аккордами, таблица с критериями для жюри, оценочные символы)

Ход занятия.

Доброе утро всем!
Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости! Улыбнемся друг другу и нашим гостям,
помашем всем рукой. Занятие наше сегодня открытое, и к нам могут прийти все
желающие. А гости – педагоги нашего центра, хорошие и добрые люди, им очень
интересно, что же будет здесь происходить.
Для начала, предлагаю
просмотр небольшого видеоролика, вы легко угадаете из какой он телепередачи.
(Голос, дети, на первом канале)
А теперь, после просмотра
видеоролика, что вы можете сказать о нем? Что там происходило? (слепое
прослушивание)
Дети (девочка и мальчик) в
дуэте исполнили песню под аккомпанемент гитары. Выступили в большом концертном
зале перед зрителями и жюри.
Как вы считаете, много им
пришлось трудиться, чтобы получить такой результат? Сегодня мы с вами тоже
устроим прослушивание, только не слепое. Может кто-то сможет определить тему
нашего занятия?
- Тема занятия «Школа
исполнителя».
- Каждый из вас попробует
себя в творческой мастерской исполнителя, мы будем развивать навык публичного
выступления.
- Закрепим с вами навыки
щипкового аккомпанемента и построения аккордов, постановку рук при игре на
инструменте.
- Будем тренировать навык
публичного выступления.
- Вы сможете работать в дуэте
с исполнителем песни, аккомпанируя исполнителю.
- Будете оценивать свою
работу и работу других.
- А так же будете учиться
правилам поведения во время прослушивания.

На одном из последних занятий
мы говорили с вами о творческих мастерских, которые традиционно проходят во
время конкурсов-фестивалей авторской песни. Давайте еще раз вспомним, какими
они могут быть.
- творческая мастерская
инструменталиста;
- творческая мастерская по
вокалу;
- творческая мастерская
исполнителя;
- творческая мастерская
автора-исполнителя (автор слов, автор музыки, автор слов и музыки);
- поэтическая мастерская.

Прежде чем мы с вами начнем
прослушивание на нашей мастерской «Школа исполнителя», предлагаю настроиться на
работу и сделать небольшую разминку.
Разминка.
Чтобы дело нам начать,
Пальцы нужно всем размять,
Раз – зажать, два – разжать;
Три, четыре – повторять.
Шею вправо повернем,
Рукой левою махнем,
Дружно ножкой потрясем,
И работать все начнем!
- Молодцы! Теперь нам
необходимо выбрать трех человек в состав жюри. У жюри будет сложная работа,
нужно оценивать каждого исполнителя по трем критериям: построение аккордов,
посадка гитариста и постановка рук, исполнительское мастерство.
Оценки: Отлично! Хорошо! Надо
постараться!
Каждому исполнителю жюри дает
оценку сразу после выступления. Сам исполнитель после оценки по критериям  дает
оценку своему выступлению. Также, жюри имеет право показать свое выступление
после всех выступающих.
Участники прослушивания могут
выступать в порядке очереди по желанию.
Не забываем каждого участника
поддерживать аплодисментами.
Начинаем прослушивание!
(после всех исполнителей,
выступают члены жюри)

Рефлексия
- у меня сегодня получилось…
- мне сегодня удалось…
- я понял(а), что…
- после занятия мне
захотелось...
- мне еще нужно постараться…
- я почувствовал…
- я попробую дальше…
- мне пригодится в жизни…
Закончим наше участие в
творческой мастерской «Школа исполнителя» исполнением песен «Акварель», «Звезда
по имени Солнце». На следующем занятии мы будем работать с вами на сцене с
микрофонами, готовясь к творческому отчету за полугодие, где вы сможете
реализовать себя в публичном выступлении.
Благодарю всех ребят за
участие в открытом занятии. Гостям, спасибо за внимание!

file_name: План-конспект занятия  Школа исполнителя Н.А.Гостева.docx

title: План-конспект занятия "Школа исполнителя"


extracted_text:
Алгебра 7-А

Урок №1 (понедельник,
  06.04)
Тема: Преобразование
  целого выражения в многочлен
Повторение: разложить выражения по формулам сокращенного
  умножения

а)
b)
c)
d)

e)
f)
g)

Изучить новый материал
§14,п.37 изучить
Выписать и выучить правила (стр.183)
Записать и разобрать примеры №1, №2 из §14,п.37.
Решать № 921,925,926,928

Урок №2 (вторник, 07.04)
Тема: Применение различных
  способов для разложения на множители
Повторение: №920(а, б), 929(а)
Изучить новый материал
§14,п.38 изучить
Записать и разобрать примеры №1, №2, №3, №4 из §14,п.38.
Решать № 934,936,938,939

Урок №3 (четверг, 09.04)
Тема: Преобразование
  целого выражения в многочлен
Повторение: разложить выражения по формулам сокращенного
  умножения

а)
b)
c)
d)

e)
f)
g)

Повторить §14,п.37-38, примеры №1, №2 (§14,п.37)
  и примеры №1, №2, №3, №4 (§14,п.38).
Решать № 941, 944, 946, 949(а,б)

Алгебра 7-Б

Урок №1 (понедельник,
  06.04)
Тема: Преобразование
  целого выражения в многочлен
Повторение: разложить выражения по формулам сокращенного
  умножения

а)
b)
c)
d)

e)
f)
g)

Изучить новый материал
§14,п.37 изучить
Выписать и выучить правила (стр.183)
Записать и разобрать примеры №1, №2 из §14,п.37.
Решать № 921,925,926,928

Урок №2 (вторник, 07.04)
Тема: Применение различных
  способов для разложения на множители
Повторение: №920(а, б), 929(а)
Изучить новый материал
§14,п.38 изучить
Записать и разобрать примеры №1, №2, №3, №4 из §14,п.38.
Решать № 934,936,938,939

Урок №3 (среда, 08.04)
Тема: Преобразование
  целого выражения в многочлен
Повторение: разложить выражения по формулам сокращенного
  умножения

а)
b)
c)
d)

e)
f)
g)

Повторить §14,п.37-38, примеры №1, №2 (§14,п.37)
  и примеры №1, №2, №3, №4 (§14,п.38).
Решать № 941, 944, 946, 949(а,б)

Алгебра 7-В

Урок №1 (понедельник,
  06.04)
Тема: Преобразование
  целого выражения в многочлен
Повторение: разложить выражения по формулам сокращенного
  умножения

а)
b)
c)
d)

e)
f)
g)

Изучить новый материал
§14,п.37 изучить
Выписать и выучить правила (стр.183)
Записать и разобрать примеры №1, №2 из §14,п.37.
Решать № 921,925,926,928

Урок №2 (среда, 08.04)
Тема: Применение различных
  способов для разложения на множители
Повторение: №920(а, б), 929(а)
Изучить новый материал
§14,п.38 изучить
Записать и разобрать примеры №1, №2, №3, №4 из §14,п.38.
Решать № 934,936,938,939

Урок №3 (четверг, 09.04)
Тема: Преобразование
  целого выражения в многочлен
Повторение: разложить выражения по формулам сокращенного
  умножения

а)
b)
c)
d)

e)
f)
g)

Повторить §14,п.37-38, примеры №1, №2 (§14,п.37)
  и примеры №1, №2, №3, №4 (§14,п.38).
Решать № 941, 944, 946, 949(а,б)

Алгебра 7-Г

Урок №1 (понедельник,
  06.04)
Тема: Преобразование
  целого выражения в многочлен
Повторение: разложить выражения по формулам сокращенного
  умножения

а)
b)
c)
d)

e)
f)
g)

Изучить новый материал
§14,п.37 изучить
Выписать и выучить правила (стр.183)
Записать и разобрать примеры №1, №2 из §14,п.37.
Решать № 921,925,926,928

Урок №2 (вторник, 07.04)
Тема: Применение различных
  способов для разложения на множители
Повторение: №920(а, б), 929(а)
Изучить новый материал
§14,п.38 изучить
Записать и разобрать примеры №1, №2, №3, №4 из §14,п.38.
Решать № 934,936,938,939

Урок №3 (среда, 08.04)
Тема: Преобразование
  целого выражения в многочлен
Повторение: разложить выражения по формулам сокращенного
  умножения

а)
b)
c)
d)

e)
f)
g)

Повторить §14,п.37-38, примеры №1, №2 (§14,п.37)
  и примеры №1, №2, №3, №4 (§14,п.38).
Решать № 941, 944, 946, 949(а,б)

file_name: Алгебра 7 Сильченко Б.И..docx

alt: Алгебра 7-А Урок №1 (понедельник, 06

alt: Алгебра 7-В Урок №1 (понедельник, 06

intro: Дистанционное обучение В ЛНР

title: Задания на дистанционное обучение по алгебре (с 06.04 по 10.04)


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Тема урока: «Храм»
Маркелова
Надежда Викторовна
МБОУ
«СОШ № 2 г. Дубны Московской области»
Учитель
начальных классов

Класс
4
Тема
урока: «Храм»

Номер
урока в теме: 14

Базовый
учебник:  Кураев
А. В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной
культуры. 4-5 классы. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений.
Цель урока: узнать и прочувствовать устроение и назначение
православного   храма.
Задачи:

-
личностные: способствовать формированию знаний о ценности культурных достижений
и необходимости бережного отношения к ним;
-
метапредметные: способствовать получению  первоначальных навыков извлечения
существенной  информации из различных источников, первоначальные навыки
постановки учебной задачи; участия  в коллективном обсуждении  вопросов урока

          -
предметные: познакомить детей с  православным храмом, его
 устройством,  храмовым искусством, иконописью, символикой,
внутренним и внешним убранством.
Тип урока: урок
открытия новых знаний
Формы
работы учащихся:  заочная экскурсия в храм
Необходимое техническое оборудование: проектор, экран,
компьютер, презентация к уроку, фотографии храмов,  репродукции картин.

Структура
и ход урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Предметные результаты

Результаты духовно-нравственного
  развития

1.

Орг.момент

Приветствие.
Подготовка готовности учащихся к уроку.

Подготовка к уроку, проверка наличия
  необходимых учебных принадлежностей.

Формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные  действия

Наличие мотивации к труду

-

Ценностное отношение к учебному труду

2.

3.

Актуализация опорных знаний.
Формулирование темы урока.

Определение целей и задач урока

- Отгадайте старинную русскую загадку:
На горе стоит свеча,
В ней молитва горяча.

- Ребята, как вы думаете, какова будет
  тема сегодняшнего  урока?

-
  Что такое храм?
 -
  Кто из вас был в храме?
-
  В каких храмах города Дубны вы были?
  (ответы детей)
-  Я предлагаю вам  совершить
  виртуальное путешествие  и полюбоваться  фотографиями храмов  нашего города
  Дубны (показ слайдов).
 -  А  узнал ли кто-то из вас на
  фотографиях храм, который вы видели или посещаете с семьей? (ответы детей)
 - Зачем люди посещают  храмы?
  - Верно, храм — это особый дом, в
  котором собирается Божия семья (верующие христиане), чтобы вместе молиться
  Богу. Слово храм означает «здание», «дом».
        Церковь — означает всех
  верующих в Иисуса Христа людей и Дом Божий. Поэтому храм часто
  называют церковью, то есть домом Божиим, где собирается церковь — Божия
  семья.
Задание: Записать определение храм и  церковь в
  рабочих листах.
-
  Что бы вы хотели узнать  о храме?
-Итак,
  сегодня на уроке мы с вами подробно разберем устройство православного храма,
  составим памятку «Как правильно себя вести в храме».
-
  А теперь я вас попрошу нарисовать на альбомных листах храм.  Подберите
  слова, характеризующие ваш храм.
Большой
Красивый
Великолепный
Мощный
Хрупкий

Нежный
Воздушный
Лёгкий
Добрый

Строгий
Веселый
  (слова на доску выписываю)
-
  Посмотрите, ребята, к какой интересной мысли мы пришли. Оказывается, храмы
  можно охарактеризовать теми же словами, что мы могли бы подобрать и для
  характеристики людей. Храмов много. Все они очень похожи. И все - разные. И
  этим они тоже похожи на людей. Мы - люди - в чем-то одинаковые. Посмотрите
  друг на друга. Внешнее строение у нас одно и то же: голова, руки, ноги: У нас
  у всех есть душа, которая любит, огорчается, тоскует, обижается, радуется. Но
  все, же мы - разные. У каждого свои особенности внешности (цвет глаз, форма
  лица, рост), свой характер, своя жизнь.
Человек
  когда-то рождается. И храм когда-то рождается: закладывается первый камень в
  его фундамент и начинается строительство. Человек получает имя. Христиане
  дают имя ребенку в честь христианского святого. И у храма есть имя - он
  освящается в честь святого человека или святого праздника, или святой иконы.
Назовите
  имена храмов,  которые вы знаете.

Это храм, церковь.

Храм.

Учащиеся дают определения слову «храм»:
Храм - это
  здание, в котором люди молятся Богу, ставят свечки.
- В храме
  происходят обряды венчания, крещения, отпевания.
- В храме много
  икон.
- В храме
  человек приближается к Богу, благодарит его или просит о чём-то.

Учащиеся
  записывают определения в рабочих листах.
Как устроен
  храм? Чем отличаются одни храмы от других, чем похожи? и т.п.

Дети рисуют храм.
По окончании делают выставку своих
  рисунков на доске.

Ответы детей

Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска её осуществления

Формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, определение общей цели и пути её
  достижения

Наличие мотивации к труду, работа на
  результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Наличие мотивации к труду, работе на
  результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Формирование первоначальных
  представлений о традиционных религиях

Формирование первоначальных
  представлений о традиционных религиях, понимание значения нравственности,
  веры и религии в жизни человека и общества

Ценностное отношение к отечественному
  культурно-историческому наследию, ценностное отношение к труду и творчеству

Ценностное отношение к отечественному
  культурно-историческому наследию, ценностное отношение к труду и творчеству

4.

Открытие новых знаний.
1.Прослушивание фрагментов колокольных
  звонов).

2.Беседа с учащимися о внешнем
  облике храма.

3.Физминутка

4.Изучение внутреннего устройства храма
  на основе видеоряда.

А) Рассказ учителя

б)
  Чтение
  и исследовательская работа с текстом.
учебника
в) Послетекстовая коллективная работа.

Г) Чтение учителем стихотворения

Беседа о правилах поведения в храме

-
  А сейчас, закройте глаза, представьте, что мы отправились в храм,  (включаю
  запись с фрагментами  колокольных  звонов).
-
  Откройте глаза.  Что вы услышали? Какие чувства, мысли  вызывает у вас звон
  колоколов?
Над
  входом в храм, а иногда рядом с храмом, строится колокольня, или звонница,
  т.е. башня, на которой висят колокола (слайд  )
-Как
  вы думаете, зачем нужны колокола? Верно. Сейчас колокольный звон
  употребляется для того, чтобы созывать верующих на молитву, к богослужению, и
  чтобы возвещать о важнейших частях совершаемой в храме службы.
Звон
  в один колокол называется благовест.
Звон
  во все колокола, выражающий христианскую радость по поводу торжественного
  праздника и т.п., называется «трезвон».
Звон
  колоколов по поводу печального события называется «перезвон». Колокольный
  звон напоминает нам о небесном мире.
-
  Рассмотрите свои рисунки, иллюстрации с изображением храмов на доске. Чем
  внешне отличается храм от всех остальных зданий?
 -
  Скажите, чем похожи, и чем отличаются различные храмы друг от друга? Чем они
  похожи? Верно, молодцы!
Купол
  напоминает нам о Небе, о котором мы всегда должны помнить, а крест – это
  распростёртые руки Бога, зовущие нас к себе.
-
  Как вы думаете, что по своей форме напоминает купол?
Шлемовидный
  купол – предупреждение врагов православия о духовной брани, которую ведет
  Церковь с темными силами зла.
Луковичный
  купол – пламя свечи, горение во имя господа.
1
  купол – олицетворяет Единого Бога.
2
  купола – два естества (Божеское и человеческое) в Иисусе Христе.
3
  купола – Святую Троицу.
5
  куполов – Христос и четыре евангелиста.
7
  куполов – семь Таинств и семь Вселенских Соборов.
9
  куполов – девять чинов Ангельских.
13
  куполов – Иисуса Христа и 12 апостолов. Иногда строят и большее количество
  куполов (слайд  )
Цвет
  куполов: золотом сияют на главных храмах и храмах, посвященных Христу
  Спасителю; синие с золотыми звездами венчают Богородничные храмы; зеленые –
  Троицкие (зеленый – цвет Святого Духа)
Всё
  в облике храма имеет значение (символика).
-
  Храм Божий отличается от прочих зданий ещё и тем, что большей частью храм в
  основании устраивается в виде креста. Это означает, что храм посвящен
  распятому на кресте Господу и что крестом Господь Иисус Христос избавил нас
  от власти Диавола.
Часто
  храм устраивается в виде продолговатого корабля, что означает, что Церковь,
  подобно кораблю, по образу Ноева ковчега, ведет нас по морю жизни к тихой
  пристани в Царствие Небесном.
Иногда
  храм устраивается  в виде круга, этим напоминается нам вечность Церкви
  Христовой. Храм может быть устроен в виде восьмиугольника, как бы звезды,
  означающей, что Церковь, подобно путеводной звезде, сияет в этом мире (слайд
  )

-
  А теперь перенесемся на некоторое время в храм, совершим экскурсию по храму.
-
  Православные храмы строятся алтарем на восток в сторону света, где восходит
  солнце.
Каждый
  храм посвящен какому-либо святому или знаменательному событию в истории нашей
  страны.

-
  Кто из вас знает, из каких частей состоит храм?
-
  Рассматриваем схему храма (слайд
Что
  мы видим перед входом в дверь храма?(Ступеньки)
  Эти ступеньки называются папертью.
- Православный храм делится на три части:
·
  притвор

·
  собственно
  храм (средняя часть)
·
  алтарь.

     В притворе раньше
  стояли те, кто готовился к крещению и кающиеся, временно отлученные от
  причастия. Притворы в монастырских храмах часто использовались также в
  качестве трапезных. В настоящее время притвор сравнительно небольшой. Здесь
  продаются свечи, можно написать записки о здравии и об упокоении.
     Вот мы в самом
  храме. Вторая самая большая часть -  место для прихожан, собравшихся на
  церковное богослужение. В центре стоит аналой с иконой праздника. Здесь и у
  других икон мы можем поставить свечи о здравии наших близких и родных. С
  левой же стороны стоит панихидный столик,  здесь обычно ставятся свечи за
  упокой, служатся панихиды, т. е. заупокойные  богослужения. В самом
  храме мы видим: иконы, свечи, к своду подвешено паникадило (большая люстра)
     Главнейшая часть
  храма — это алтарь, место святое, поэтому в него не позволяется входить
  непосвященным.  Алтарь означает небо, где обитает Бог, а храм —
  землю.
 Алтарь
  отделяется от храма иконостасом -
перегородкой, на которой в несколько рядов располагаются иконы,
  обращенные ликами к молящимся верующим. Первой иконой справа от иконы
  Спасителя (не считая южной двери) должна быть всегда храмовая икона,
  т.е. изображение того праздника или того святого, в честь которого освящен
  храм.
В иконостасе есть 3 двери, главные из
  которых средние (Царские врата). Через них невидимо выходит Сам Христос —
  Царь Славы в Святых Дарах. Когда Царские врата открыты, то вы можете
  увидеть, что находится внутри алтаря.
    Самое важное место в алтаре —
  престол - особо освященный четырехугольный стол, украшенный двумя материями:
  нижней - белою из полотна и верхней - из парчи. Считается, что на престоле
  невидимо присутствует сам Христос и потому касаться его могут только
  священники.
Давайте
  снова поработаем в рабочих листах.
Чтение
  текста (с. 48-50) можно осуществлять целиком или абзацами.

-  Какие
  новые понятия раскрыл для вас текст?

- Рассмотрите
  икону. Чем она отличается от обычной картины, от портрета  человека?

-
  Что такое иконостас? Какие иконы на нем присутствуют всегда?
Можно
  схематично изобразить нижний ярус иконостаса с Царскими вратами и
  расположенными справа и слева традиционными иконами.
Почему
  в алтарь нет общего доступа?
Здесь
  можно использовать фрагмент видеофильма о храме, его устройстве.

-  Дайте
  свое определение молитвы. О чем обычно люди молятся? Почему в молитве нельзя
  просить зла?
- Может
  ли православный христианин молиться без иконы? Можно привести примеры
  молитвенного обращения к Богу в самых разных местах, Бог всегда
 услышит,
  но при этом значение общей храмовой молитвы – особенное.
- Прочитайте
  сведения о Пресвятой Богородице. Попробуйте объяснить

  молитву, обращенную к Божией Матери. Почему эта молитва так любима православным
  народом?

 -Какие чувства возникают у вас
  прослушивании стихотворения?
Прихожане
  в Божий храм
  Ходят рано по утрам,
  Пообщаться с Богом в нице,
  Прислониться к плащанице.
  Просят жизнь добрее стать,
  Вам здоровья пожелать,
  Свечи ставят на канон,
  Свечи ставят у икон.
  На помин чужой души
  В Божьем храме помолчи,
  Со слезою на глазах
  Душа кается в грехах.
  Приходите в Божий храм,
  Очищайте душу там!
- Часто ли вы бываете в храме?
 - Знаете ли вы, что в храме
  существуют особые правила поведения, называющиеся церковный этикет?
 - Сейчас вы услышите стихотворения,
  которые помогут вывести правила для мальчиков и девочек, посещающих храм:
(Учащиеся читают стихотворение по ролям)

Памятка мальчику:
       Прежде чем
  зайти в собор,
       Головной
  сними убор,
       Злые мысли
  отгони:
       Не нужны тебе
  они...

Памятка девочке:
        Скромную
  надень одежду,
        В брюках в
  храм идёт невежда,
        Голову
  платком покрой
        И тихонько в
  храме стой.
Мальчику и девочке:
         Никого
  не осуждай,
         Помощь
  нищему подай,

   Поставь свечку и потом
         Осени
  себя крестом.

   Богомыслие храни,
         Лень
  подальше прогони,
         Душой
  с Богом примирись,
         И со
  всеми ты молись.
         Богомольцев
  не толкай,
         К чину
  в храме привыкай.
         Не
  гляди по сторонам —

   Неполезно это нам...
         Хоть
  старушка, хоть девица
         Не
  посматривай на лица,
         Глазки
  в землю опусти,
         О грехах
  своих грусти.
  Учитель:

         И скажу
  я от души:
         Выйти
  с храма не спеши,
         Стой
  на службе до конца,
         Слушай
  проповедь отца.
        Приложись
  потом к кресту,
        Обещание дай
  Христу,
        Что
  исправиться намерен,
        Слову своему
  будь верен.
        Даром время
  не губи,
        Службу Божию
  полюби.
        Воскресенья
  подожди,
        На молитву
  приходи.
О чём необходимо помнить мальчику,
  заходя в храм?
Как должны выглядеть девочки, приходящие
  на службу в церковь?
Как мы заходим в храм?
Как мы стоим во время богослужения?
Как оканчивается божественная литургия?

Слушают фрагменты колокольных звонов.

Колокольный звон.
Мысли о храме, церкви, России…

Раньше звон колокола собирал людей во
  время пожаров, набегов недругов, чтобы собрать всех.

Купол напоминает пламя свечи, форму
  луковицы, шлема.

Красотой, праздничностью, на крышах
  купола, на них кресты.

Похожи тем, что у всех есть купола, а
  отличаются их количеством, а ещё их формой и цветом.

Слушание, рассматривание видеоряда

Чтение текста
Учащиеся работают  с текстом
  учебника, отслеживают новую информацию. Составляют в тетрадях план,
  выписывают слова и понятия, которые неизвестны.

Отбираем новые слова и повторяем те,
  которые уже звучали на уроке.
Икона – это изображение Иисуса Христа,
  Святой Троицы, Богоматери или святых, а также событий, связанных с их жизнью
  или деяниями.

Выслушиваем детей
Слушают стихотворение

Выслушиваем детей

Слушают стихотворение

Предположения детей

Выслушиваем детей

Формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, готовность слушать собеседника, вести
  диалог

Овладение логическими действиями
  анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий
  и причинно-следственных связей

Овладение логическими действиями
  анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий
  и причинно-следственных связей

Овладение навыками смыслового чтения
  текстов, осознанного построения речевых высказываний, умение осуществлять
  информационный поиск для выполнения учебных заданий

Развитие
  доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие
  начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний

развитие
  начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, мотивация к труду,
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям, развитие
  самостоятельности и личной ответственности за поступки на основе
  представлений о нравственных нормах, социальной  справедливости и свободе.
  само

Формирование
  первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции

Знакомство,
  понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, религия

Знание,
  понимание и принятие личностью ценностей, понимание значения нравственности,
  веры и религии в жизни человека и общества

Ценностное
  отношение к России, к культурно-историческому наследию, народным традициям

Ценностное
  отношение к России, к культурно-историческому наследию, народным традициям

Ценностное
  отношение к России, к культурно-историческому наследию, народным традициям

Рефлексия

Разгадывание
  кроссворда.
-
  Скажите, почему православные христиане с такой любовью и заботой относятся к
  храмам?
-
  Как называется храм, находящийся в нашем городе недалеко от нашей школы?

  Любите, дети, старину

  С ее былинными веками,

  С ее старинными церквами,

  К величию ведшие страну…

  Любите. Дети, старину!..

                             (С.С.Бехтеев)

Разгадывают
  кроссворд
Выслушиваем детей

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, готовность
  признавать возможность существования различных точек зрения и права на
  собственную, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения,
  вносить коррективы на основе оценки и учета характера ошибок, адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Развитие
  навыков сотрудничества, формирование чувства гордости за свою Родину, народ и
  историю России,

Знание,
  понимание и принятие личностью ценностей

Ценностное
  отношение к России, своему народу, отечественному культурно-историческому
  наследию

Домашнее
  задание

Общее:
-
  рассказать родителям о том, что запомнил на уроке
-
  узнать, историю и особенности  храма  нашего города
Индивидуальное:
-
   нарисовать или изготовить макет храма вашей мечты
-
   подобрать  и выучить стихотворение о храме.
-
  самостоятельно или с помощью родителей приготовить презентацию об одном из
  известных храмов нашей страны или области.

Записывают
  домашнее задание в дневник

file_name: План-конспект урока Храм.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема урока: «Храм»

alt: Структура и ход урока №

alt: Актуализация опорных знаний.

alt: Это храм, церковь. Храм.

alt: Физминутка 4

alt: Физминутка 4

alt: А) Рассказ учителя б)

alt: Г) Чтение учителем стихотворения

alt: Службу Божию полюби.

alt: Рефлексия Разгадывание кроссворда

title: Конспект урока по ОПК по теме "Храм"


extracted_text:
А

О

У

Ы

Э

Н

М

Л

Р

Й

Б

В

Г

Д

Ж

З

Ъ

Я

Ё

Ю

И

Е

П

Ф

К

Т

Ш

С

Х

Ц

Ч

Щ

Ь

А

О

У

Ы

Э

Н

М

Л

Р

Й

Б

В

Г

Д

Ж

З

Ъ

Я

Ё

Ю

И

Е

П

Ф

К

Т

Ш

С

Х

Ц

Ч

Щ

Ь

А

О

У

Ы

Э

Н

М

Л

Р

Й

Б

В

Г

Д

Ж

З

Ъ

Я

Ё

Ю

И

Е

П

Ф

К

Т

Ш

С

Х

Ц

Ч

Щ

Ь

file_name: лента букв 1 класс.doc

alt: А О У Ы

intro: Лента букв для 1 класса

title: Лента букв для начальных классов


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Гачегова
Елена Петровна
ГБПОУ
«КПТ»
Преподаватель
первой категории
Номинация:
внеклассное мероприятие

Тема
работы: Права и свободы человека и гражданина в России
Цель: способствовать воспитанию
гражданской ответственности; развития представлений о правах и  обязанностях;
развитие навыка уважать чужие права.
Задачи:
-познакомить обучающихся с
Конституцией РФ;
-развивать познавательный интерес к
своей Родине;
-помочь студентам  разобраться в
понятиях «права» и «обязанности»;
- воспитывать уважение к правам
других;
-развивать познавательную
активность обучающихся,.
Пояснительная
записка
Внеклассное мероприятие  предназначено для
проведения в техникуме, в рамках празднования Дня Конституции РФ. Форма
проведения мероприятия  - игра; конкурс.
Мероприятие актуально, так как не только
знакомит с правами и обязанностями граждан, еще оно дополнено  актуальными практическими
заданиями; способствует развитию патриотизма у студентов.
При проведении мероприятия  используется следующее  оборудование:
компьютер, проектор, презентации.
Используемые приемы и методы способствуют
повышению  интереса к истории нашей Родины, к учебному предмету
«Обществознание», в полной мере соответствуют требованиям к внеклассному
мероприятию.
На мероприятии предусмотрены такие виды
деятельности студентов, как работа с текстом Конституции, с интерактивными
средствами обучения, задания  на развитие логики и мышления.
В
построении мероприятия сочетается как индивидуальная, так и групповая работа,
так как она наилучшим образом способствует развитию коммуникативных  навыков студентов.
Мероприятие будет  интересно обучающимся с любым типом мышления.
Текст работы:
Здравствуйте,  мы с вами все в этой жизни выполняем какие то роли,
правильно?  Кто то выполняет роль студента и одновременно роль сына, кто то
преподавателя и мамы, кто то роль политика и дедушки, но ведь роли играют, и
вся наша жизнь – игра, так давайте поиграем.
         Правила игры: Каждая  группа  - это  команда. Сидящие
с правого края  – капитаны. (преподаватель  раздает карандаши, часть оставляет
у себя). - Игра началась! (студенты  приходят в замешательство)
Преподаватель  через 30 с.
удивляется, что студенты  не умеют играть, затем объясняет, что они должны
передавать предмет от капитана последнему игроку на скорость.  Игра началась! (педагог
быстро останавливает игру и требует передавать карандаш через левое плечо) -
Снова играем (опять останавливает игру, и по своему усмотрению, объявляет
победителей).
- Что вам не понравилось в ходе игры? (не по правилам, нечестность)
- Что надо изменить, чтобы игра прошла успешно? Предполагаемые ответы
обучающихся: в игре должны быть правила, они должны быть известны заранее,
должны быть четкими, ясными.
- Как вы думаете, почему мы начали с игры? Вспомним строчки из
известного произведения Шекспира « вся наша жизнь – игра и люди в ней актеры»,
но  чтобы никто не был обижен в игре, как  она должна  идти ? (ответ по
правилам)
Мы с вами живем в России.  А какие
правила регулируют нашу с вами жизнь,  жизнь граждан  России?  (ответ:
Конституция РФ) она нам дает четкие законные ответы на вопросы:
  что мы  обязаны делать и что
делать  не должны? На что мы  имеем право, а на что нет?
Подумайте, во что бы превратилась наша жизнь без ясного ответа на
эти вопросы ? (ответы : хаос, сплошной кошмар, неразбериху).
         Хорошо,
представьте такую ситуацию. Один из студентов  пришел на занятия  и достал вместо
тетради и ручки свой телефон и начал  играть. Что говорит ему преподаватель? (ответ:
убери телефон) после нескольких замечаний, на которые человек  не реагирует,
преподаватель подходит и забирает телефон.  Тогда студент  начинает кричать: «Вы
не имеете права, это мой телефон, вы нарушаете право собственности и т.д.» То
есть, свои права он знает, но иногда забывает, что не бывает прав без
обязанностей и согласно Конституции в обязанности входит уважать права и
свободы других лиц, а какие  и чьи права он  нарушает не реагируя на замечания?
(ответы : права других студентов на образование, ведь они недополучают знания
из-за такого поведения)
         Так на
какую тему будет наш с вами сегодняшний разговор? ( ответ: права и обязанности
граждан России) Скажите,  каково соотношение прав и обязанностей? (Конституция
ст. 17 – 64.) Ответ: прав намного больше, чем обязанностей.
Мы с вами разделились на 2 команды,
поэтому во время урока у нас будет соревнование, победителя определит жюри.
Поработаем в командах.
Ответьте на вопрос «Так что же
такое права человека?»
 У вас на партах имеются
словосочетания, которые вы должны составить в определение права человека – это
…. Команда, первая сделавшая задание читает, что получилось, а жюри оценивает
ответ, если все верно – 2 балла.
(Права человека и гражданина - это  установленные законом возможности осуществлять действия,
направленные на реализацию  его интересов. )
         Молодцы, то есть права
человека, это то, что человек имеет возможность  делать в рамках закона.
А сейчас
поработаем с основным законом  нашего государства – Конституцией.
Откройте,
пожалуйста, текст конституции, найдите статью № 2  и ответьте на вопрос: Что
является высшей ценностью нашего государства?
Кто первый
справился? Зачитайте, пожалуйста. Хорошо, жюри ставит 1 балл за ответ.
А теперь
откройте,  Вторую главу Конституции.
Как она
называется? (ответ), правильно  «Права и свободы человека и гражданина»
А вы обратили внимание, что глава называется права и свободы. Эти слова похожи,
по смыслу,  но не одинаковы. В чем же  их отличие?
Права – это
возможности, реализацию которой должно обеспечить государство. Свобода – это
активное действие, которое не может быть ограничено, свобода – это выбор того,
что человек хочет.
 Свобода
предполагает широкий простор для действий  и принятия решений.
Например, право на труд может быть
реализовано в виде свободы предпринимательской деятельности; работы вахтовым
методом, работы на дому и т.д.
         Приглашаю
по одному представителю от каждой команды к доске. Вам необходимо написать, как
вы можете реализовать свою свободу получить образование. Пишите по очереди,
начинает тот, кто первый будет готов. Жюри ставит по 1 баллу за каждый верный
ответ.
Хорошо, Глава 2 содержит  48 статей. Мы разберем только некоторые из
них.
Слайды:
Права и свободы человека и гражданина можно разделить на четыре
категории:
§  личные

§  политические;
§  социально-экономические,

§  культурные.
§  Личные
права
§
Принадлежат каждому человеку от рождения. Они определяют свободу
человека в его личной жизни, его юридическую защищенность от какого-либо
незаконного вмешательства.
§
Например в  статье  20 говорится  «каждый имеет право на жизнь»
§  Политические
права
§  Принадлежат
только гражданам государства  и осуществляются в основном коллективно. Основным
признаком политических прав, служит участие в управлении делами государства и
взаимодействие с государственной властью.
§  Чаще
всего эти права обозначаются во множественном числе, например,  в статье 32
говорится «Граждане Российской Федерации имеют права участвовать в управлении
делами государства  как непосредственно, так и через своих представителей».
§  Социально-
экономические права
§  Обеспечивают
свободу человека в экономических и социальных сферах. Признаком служат
отношение к собственности, возможность получения социальной помощи от
государства,  например, в статье 39 говорится: « Каждому гарантируется
социальное обеспечение в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для
воспитания детей и в иных случаях, установленных законом
§  Культурные
права
§  К ним
относятся право на образование(ст. 43), право на свободу творчества, преподавание,
участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, доступ к
культурным ценностям ( ст. 44)
     Есть вопросы?
А
теперь закрепим материал с помощью интерактивной игры «лото». Капитаны  команды
выходят и нажимают на цифры по очереди. Команды отвечают  на вопросы с помощью
карточек. Команда отвечает устно только с разрешения преподавателя. Жюри
оценивает верные ответы в 1 балл.
За
нарушение правил снимается 1 балл.
Молодцы, все справились хорошо. Как вы думайте права одного
человека равны правам другого? (ответы предполагаемые …
Граница твоих прав проходит там, где нарушаются права другого
человека, т.е. твои права = правам другого.
Нужно уважать права другого
человека, и тогда твои права тоже будут уважать, для этого нужно обладать
умением внимательно слушать и всегда сохранять человеческое достоинство.
Давайте рассмотрим ситуацию из
жизни и попытаемся в ней разобраться. «Родители купили Саше и Оле музыкальный
центр с караоке. Подростки  были довольны, несколько часов подряд они исполняли
любимые песни. Но Саше нужно было готовиться к контрольной работе. Он стал
заниматься, а Оля продолжала петь. Вскоре Саша понял, что пение сестры мешает
ему сосредоточиться, и попросил её сделать перерыв, чтобы он смог заниматься.
Оля сказала, что она будет петь, пока ей не надоест, потому что завтра у неё
свободный день. Её ответ рассердил Сашу настолько, что он на полную мощность
включил телевизор».
Итак, конфликт возник из-за
того, что ребята не хотели считаться с правами друг друга. Подумайте, чьи права
были нарушены в данной ситуации, какие права (ответ: право на образование).
Можно ли было избежать этой ссоры?
Нет
прав без обязанностей.
Что же такое обязанность?
Попробуйте составить
определение:
(Ответ: обязанность - это
предусмотренная мера должного поведения субъектов права (гражданских,
юридических лиц), требующих от них совершения предписанных законом действий. )
Кто первый справится,
зачитывает вслух, жюри оценивает в 2 балла.
Хорошо, давайте рассмотрим самые важные из обязанностей
Каждой команде дана ситуация,
давайте их рассмотрим:
1 команда, читайте:
(Второгоднику, переростку,
лодырю и лентяю Виктору Белоусову надоело учиться. Да и сами посудите: 16 лет,
а он еще в 8 классе. А тут еще старший брат подыскал ему работу. Виктор
прекращает посещать школу.)
Обоснуйте ситуацию с точки
зрения Конституции РФ, для ответа используйте  ст. 43 (п.4) за правильный ответ
- 1 балл.
(ответ учащихся: основное
общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают
получение детьми основного общего образования. )
         2 команда:
(Опытный офицер запаса получил
повестку в военкомат во время частичной мобилизации, но он не хочет идти по
повестке, ведь он недавно сыграл  свадьбу и стал мужем. Как он оставит семью?)
Обоснуйте
ситуацию с точки зрения Конституции РФ, для ответа используйте   ст. 59.  За
правильный ответ - 1 балл.
Молодцы,
а теперь вам необходимо найти все остальные обязанности, согласно Конституции
РФ, если вы определились с ответом, поднимите руку. читаем вслух.
Номера
статей представлены на слайде:
1)ст.
15, ч. 2;   2)ст. 17, ч.3;    3)ст. 38, ч.2,3;   4)ст. 44,
ч. 3;  5)ст. 57;  6)ст. 58;  7)ст. 59, ч. 1.
Молодцы,
теперь предоставим слово жюри.( Награждение).
А сейчас внимание на доску. (Слайд с картинками). Перед вами 3
картинки.
Чемодан,  мясорубка, корзина
Предлагаю вам  выбрать, как вы  поступите
с информацией, полученной на уроке.
Чемодан –  возьму знания,   полученные на уроке с
собой, всё пригодится в жизни.
Мясорубка – информацию переработаю.
Урна - корзина – всё выброшу.
Поднимите так рисунок, который вы считаете
нужным. Молодцы!
Заключение
Мероприятие продемонстрировало студентам, что очень важно
задумываться о правах других людей, быть толерантным; исполнять свой
гражданский долг, ведь наша Родина
– это не только  дом, в котором мы живём; место, где мы родились и выросли. Наша
Родина – это наша страна, где  проживают люди многих национальностей и культур,
поэтому так важно соблюдать права и знать обязанности живущих рядом граждан.
Внеклассное
мероприятие имеет большое значение для развития гражданских качеств,
самосознания, информированности, активности и позиции подростков. Проведение
таких мероприятий – необходимое условие для обеспечен6ия долгосрочной
социальной стабильности и прогресса  в стремительно меняющемся мире.
Библиографический
список:
1.     Конституция
Российской Федерации: [принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. с
изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01 июля 2020 г.].
2.     https://infourok.ru/konspekti-k-zanyatiyam-po-pravovomu-vseobuchu-418360.html
3.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/10/06/metodicheskaya-razrabotka-klassnogo-chasa-v
4.
http://www.constitution.ru/10003000/10003000-4.htm
5.
http://kids.kremlin.ru/russia/constitution/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гачегова Е.П. Права и обязанности граждан России.docx

alt: Гачегова Елена Петровна ГБПОУ «КПТ»

tags: обязанности граждан

tags: права и свободы

title: Права и обязанности человека и гражданина в России


extracted_text:
Закрась
  ЗЕЛЁНЫМ
карандашом имена существительные, ЖЁЛТЫМ
  — глаголы, СИНИМ — имена прилагательные.

осенний

мокнуть

осень

золотая

листопад

шуршать

моросить

тучи

желтеть

сентябрь

дождливый

опадать

дождь

листья

пожухнуть

пасмурная

красный

краснеть

проливной

окрасить

Закрась
  ЗЕЛЁНЫМ
карандашом имена существительные, ЖЁЛТЫМ
  — глаголы, СИНИМ — имена прилагательные.

осенний

мокнуть

осень

золотая

листопад

шуршать

моросить

тучи

желтеть

сентябрь

дождливый

опадать

дождь

листья

пожухнуть

пасмурная

красный

краснеть

проливной

окрасить

Закрась
  ЗЕЛЁНЫМ
карандашом имена существительные, ЖЁЛТЫМ
  — глаголы, СИНИМ — имена прилагательные.

осенний

мокнуть

осень

золотая

листопад

шуршать

моросить

тучи

желтеть

сентябрь

дождливый

опадать

дождь

листья

пожухнуть

пасмурная

красный

краснеть

проливной

окрасить

Закрась
  ЗЕЛЁНЫМ
карандашом имена существительные, ЖЁЛТЫМ
  — глаголы, СИНИМ — имена прилагательные.

осенний

мокнуть

осень

золотая

листопад

шуршать

моросить

тучи

желтеть

сентябрь

дождливый

опадать

дождь

листья

пожухнуть

пасмурная

красный

краснеть

проливной

окрасить

file_name: Карточка части речи.docx

intro: Карточка по русскому языку "Части речи" помогут обучающимся закрепить знания в области данной темы. Помимо этого, данная карточка может помочь учителям проверить знания обучающихся. В карточке используются следующие части речи: имя существительное, глагол, имя прилагательное.

tags: самостоятельная части речи

tags: проверочная части речи

tags: карточка части речи

tags: существительное глагол прилагательное

tags: самостоятельная имя существительное глагол имя прилагательное

tags: карточка имя существительное глагол имя прилагательное

tags: проверочная имя существительное глагол имя прилагательное

tags: проверочная существительное глагол прилагательное

tags: самостоятельная существительное прилагательное глагол

tags: карточка по русскому языку части речи

title: Карточка по русскому языку "Части речи"