extracted_text:
Применение современных технологий на
уроках химии.
Учитель химии   Дадаева Д.Х.

Особенностью
обучения в рамках внедрения федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования является его деятельностный характер,
ставящий главной задачей развитие личности ученика.   Эта же линия
прослеживается и в «Концепции модернизации российского образования», и в
национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». В них
сформулированы требования к современному образованию и обоснован социальный
заказ, согласно которого выпускники школы должны быть конкурентоспособными на
рынке труда. А для этого необходимо не просто дать им знания, но и сформировать
такие качества как инициативность и самостоятельность, способность творчески
мыслить и анализировать, ставить задачи и находить пути их решения, в том числе
порой и нестандартные.
Что же
такое педагогическая технология?
-Совокупность
приемов- область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных
процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия,
управление которыми обеспечивает необходимую эффективность
учебно-воспитательного процесса.
-Совокупность
форм, методов, приемов и средств передачи социального опыта, а также
техническое оснащение этого процесса.
-
Совокупность способов организации учебно-воспитательного процесса или
последовательность определенных действий, операций, связанных с конкретной
деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей.
В
условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными являются технологии:
Информационно-коммуникативная
технология;
Технология
развития критического мышления;
Проекторная
технология;
Технология
развивающего обучения;
Здоровьесберегаюшие
технологии;
Технология
проблемного обучения;
Игровые
технологии;
Модульная
технология;
Технология
мастерских;
Кейс-технология;
Технология
интегрированного обучения;
Педагогика
сотрудничества;
Групповые
технологии;
Традиционные
технологии.
Технология личностно-ориентированного обучения.
Овладеть
технологией личностно ориентированного обучения, значит, научиться так строить
учебный процесс, чтобы на каждом его этапе проявлялись важнейшие функции
личности: выбор ценностей, рефлексирование смысла своей деятельности,
реализация своих способностей и задатков. Личность развивается тогда, когда
оказывается востребованной соответствующими условиями жизнедеятельности.
Цель
личностно ориентированного обучения состоит в создании системы
психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе
работать с ориентацией не на “усреднённого” ученика, а с каждым в отдельности с
учётом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.
Данная
технология позволяет сформировать у ребят умения размышлять, анализировать, опираясь
на личный опыт. Так на уроках очень интересными, познавательными для учащихся
являются вопросы, касающимися самого человека, его окружения. Например,
Как вывести пятна ржавчины на одежде
?
Почему при отравлениях используют активированный уголь?
Почему рану промывают раствором перекиси водорода
?
Эти и
другие вопросы возникают у самих учащихся при изучении химии, а то, что
интересно, то запоминается.
Учитель,
прежде всего, должен заинтересовать детей определенной темой, что является
большим плюсом в образовательном процессе, потому, как каждый из нас знает, что
мотивация детей – это важное условие обучения, стимул к познанию предложенного
тематического направления. Затем он подводит учащихся к постановке проблемных
вопросов, в том числе и в области применения данных знаний. Это приведет к
самостоятельному поиску нужной информации из различных источников, что научит
самостоятельности в добывании нужного материала. В этом процессе у ребят
 расширяется
кругозор, вырабатываются умения логически размышлять и выдвигать идеи, видеть
главное в материале, анализировать его.

file_name: Статья. Применение современных технологий на уроках химии.docx

alt: Технология проблемного обучения;

title: Статья. Применение современных образовательных технологий на уроках химии.


extracted_text:
Тест  Тема: «Первая медицинская помощь при
ссадинах, ушибах и отравлениях». 5 класс

Ф,И.
____________________________________________
№ 1. При каких условиях можно получить ушиб?
1. При ударе по телу тупым предметом.
2. При падении с небольшой высоты.
3. При ударе ножом.
4. Все правильные ответы.

№ 2. Назовите основные
признаки ушиба.
1. Нет грубых повреждений тканей тела.
2. Повреждаются мелкие кровеносные сосуды, что приводит к образованию синяка.
3. Больше всего страдают мягкие ткани конечностей или туловища.
4. Наблюдается боль и отек на травмированном месте.
5. Все ответы правильные.

№ 3. Ушиб может
сопровождаться образованием в
месте травмы ссадин на коже, или они могут отсутствовать, если ушиб пришелся на мягкие ткани (бедро, ягодица, мышцы ног). Определи последовательность оказания 1МП при ушибах, когда ссадины
отсутствуют?
1.
На место ушиба наложить тугую повязку.
2. Обеспечить покой пострадавшему.
3.
На место ушиба наложить холод.
4. Доставить больного в больницу.

№
4. В месте ушиба имеются ссадины. Когда нужно применять холодный компресс?
1.
Сразу же после образования ушиба. Чем быстрей, тем лучше.
2.
Сразу же после наложения повязки, поверх ей, на место ушиба.
3.
Оба ответа правильные.

№ 5. Определи последовательность оказания 1МП при ушибах,
когда есть ссадины?
1.
На место ушиба наложить повязку.
2. Обеспечить покой
пострадавшему.
3.
На место ушиба наложить холод поверх повязки.
4.
При необходимости доставить больного в больницу.
5.
Обработать рану.

№
6. Что значит обработать рану? Выберите правильные ответы и расставьте пункты в
порядке очередности.
1. Промойте рану водой с мылом.
2. При наличии смажьте саму рану перекисью водорода.
3. Смажьте кожу вокруг раны спиртом (йодом,
зеленкой, водкой).
4. Наложите небольшую повязку.
5. На
место ушиба наложить холод поверх повязки.

№ 7. При появлении признаков попадания инфекции в рану необходимо вызвать врача. Первые признаки попадания инфекции
в рану могут возникнуть через два дня
после травмы (появления ссадины).
Назовите признаки попадания инфекции в рану.
1. Вокруг раны появляется припухлость.
2. Ткань вокруг раны краснеет и становится более теплой на ощупь.
3. Рана краснеет и становится более теплой на ощупь
4. В области раны пострадавший
может испытывать пульсирующую боль.
5. Пострадавший в области раны чувствует
сильную и резкую боль.
6.
Все ответы правильные.

№ 8.
Отравление происходит при попадании
токсического (ядовитого) вещества
внутрь организма. Как токсическое вещество может попасть в организм человека?
1.
Через дыхательные пути с
воздухом.              2. Через рот с пищей, водой или воздухом.
3.
Через кожу и в результате инъекции
(при укусе насекомыми и животными,
а также при введении лекарства шприцем).                                            4.
Все ответы правильные.

№ 9. Назовите общие правила оказания
медицинской помощи при отравлениях.
1. Определить ядовитое вещество, в результате воздействия которого
произошло отравление, и
    каким
образом оно попало в организм человека.
2.
Немедленно принять меры по выведению
яда из организма или обезвреживанию его при
    помощи
противоядий.
3.
Провести мероприятия по поддержанию основных
жизненных функций организма.

4.
Вызвать скорую медицинскую помощь.          5. Все ответы правильные.

№
10. Как удалить яд, попавший в организм человека через кожу?
1.
При наличии, дать противоядие
(если точно уверен, что это именно то противоядие).
2.
Пораженное ядом место промыть большим количеством воды.
3.
Пораженное ядом место промыть
физиологическим раствором.
4. Пораженное ядом место промыть слабым раствором питьевой соды.
5. Все ответы правильные.

№
11. Как удалить яд, попавший в желудок человека?
1.
При наличии, дать противоядие
(если ты уверен, что это именно то противоядие).
2.
Промыть желудок.                               3. Очистить желудок рефлекторным вызыванием рвоты.
4.
Пораженное ядом место промыть большим количеством воды.
5. Все ответы правильные.

№
12. Что нужно сделать перед
рефлекторным вызыванием рвоты?
1. Выпить несколько стаканов воды.
2. Выпить несколько стаканов 0,25—0,5%-ного раствора питьевой соды (1 неполная чайная ложка
    соды на стакан воды).
3. Выпить несколько стаканов 0,5%-ного раствора марганцовки (2—3
кристаллика на стакан
воды,
    цвет раствора должен быть бледно-розовым).
4.
Перед рефлекторным вызыванием
рвоты выполнить один из вышеуказанных пунктов.

№
13. Какие вы знаете вещества, обладающие способностью обезвреживать ядовитые
вещества?
1.
Активированный уголь.    2.
Марганцовка.                        3. Молоко.
4. Яичные белки.                      5. Все
правильные ответы.

№ 14. Как можно отравиться никотином?
1. При первой попытке курения, когда
развивается острое отравление.
2. При большом количестве выкуренных сигарет за короткое время.
3. При длительном пребывании в прокуренной комнате.
4. Когда долго смотреть на пачку с
сигаретами.                     5. Все правильные ответы.

№ 15. Укажите, какой порядок оказания 1МП при
отравлении человека угарным газом?
1.
Немедленно вывести пострадавшего из отравленной
атмосферы на свежий воздух, а если
    возможно, то дать вдыхать чистый кислород.
2. Пострадавшего следует
освободить от стягивающей и препятствующей
свободному дыханию
    одежды — снять галстук, расстегнуть пояс, воротник рубашки и пр.
3. При выраженных
расстройствах дыхания или его остановке — как
можно быстрее начать
    делать искусственное дыхание.
4.  Вызвать скорую медицинскую помощь.
Ответы на Тест для 5 класса.
Тема: «Первая медицинская помощь при
ссадинах, ушибах и отравлениях».

№ 1 – 1.2.
№ 2 –5
№ 3. –  3124
№ 4. – 2
№ 5. – 513 24
№ 6.  – 123
№ 7.  –1-4
№ 8. – 4
№ 9.  – 5
№
10.  –5
№
11. – 1-3
№ 12.  – 4
№ 13.  – 5
№ 14.  – 123
№ 15.  –
1-4

file_name: тест обж 5 класс.docx

alt: Отравление происходит при попадании токсиче ского (ядовитого) вещества внутрь организма

alt: Ответы на Тест для 5 класса.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Тест по теме: «Первая медицинская помощь при ссадинах, ушибах и отравлениях». 5 класс


extracted_text:
УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ КОМПРОМИСС: ОПЫТ
ПОИСКА БАЛАНСА ЖЕЛАЕМОГО И ВОЗМОЖНОГО

Мугизов Марат Амирович (cheremschool3@mail.ru),
директор высшей
квалификационной категории  МБОУ «Черемшанский лицей» Черемшанского муниципального
района Республики Татарстан

        Сегодняшняя
ситуация в школе может озадачить даже самого опытного директора. Жизни
учеников, педагогического коллектива школы, ее персонала  и родителей находятся
в сложной взаимозависимости. Мы вступили в эпоху повышенной ответственности, и
директор, как руководитель школы, должен отвечать за все это. Должен умело и
грамотно управлять…
        Мечты
 любого  директора  примерно  одинаковы: … чтобы в  школе был слаженный
педагогический ансамбль, чтобы начальники понимали наши проблемы, чтобы мы все
научились договариваться, чтобы на все хватало времени,  чтобы школа
финансировалась как из «рога изобилия», чтобы мы всегда находили ключ к
разрешению школьных проблем, чтобы в школе был бы порядок в делах, чтобы всегда
была возможность для полета мысли,  чтобы школа могла стать лучшей, и дети в
нее стремились…
         Как
же создать такое управление? И вообще, управление школой – это наука?
Технология? Мастерство? Искусство?

Директор школы – это не профессия, это образ жизни, который  позволяет творить,
постоянно находиться в творческом поиске, не дает застояться. Здесь нет
заведомо известных ответов, и каждый день нашей работы  – это испытание, прежде
всего для самого себя, и для души, и для интеллекта. Именно в таких условиях и
реализуется человеческий потенциал. Здесь ты и организатор, и исполнитель, и
режиссер-постановщик, и ученый.

Директор должен быть оптимистом. Искренне любить свою работу. Вот тогда
директор будет успешен. Успешный директор – успешная школа! Из каких же
составляющих складывается успех?

Школа – это улей, где у всех одна цель. Директор должен смотреть вперед и
видеть  цель, то есть: зачем, как, с кем,  какими средствами - достичь её. Вот
тогда любое дело завершится успехом.

Вторым критерием успеха является коллектив единомышленников. Очень важно
сплотить вокруг себя команду профессионалов. Коллеги должны быть творческие,
заинтересованные, неравнодушные люди. Залог успеха любого дела – общность
интересов. Причем, директор здесь –  лидер, стремящийся не приказывать, а
выслушивать коллег, психологически настроенный на одобрение предложений,
являющийся энтузиастом и готовящий, поддерживать энтузиастов. Думаю, что  мое
окружение, наш педагогический коллектив - это 50 % моего успеха. В школе
работают опытные учителя.  81% педагогов имеют квалификационную  категорию , в
т.ч. 31%учителей - высшую, 50% - первую, 9,5% -соответствуют занимаемой
должности. Педагогический коллектив школы - профессионально подготовленный,
компетентный,  стремится дать каждому учащемуся качественное образование, общее
и профильное, удовлетворить его познавательные интересы, максимально развить
имеющиеся способности и склонности.
        Следующим критерием успеха
является поиск своего места в управляющей системе, надо определить все
взаимосвязи, причем не только с позиции рациональности, но и с позиции
элементарной человеческой мудрости.  Успех не придёт без высокой коммуникабельности
руководителя, умения управлять людьми и делегировать полномочия. Управлять –
значит, побуждать других работать. Я считаю, что руководитель не должен
заниматься частными вопросами, с которыми с большим успехом справился бы кто-то
из подчиненных. Директор должен иметь широкий взгляд на дела своего коллектива,
заботиться, прежде всего, о принятии решений, а их исполнение поручать
подчиненным.  Вот почему в школе функционируют самостоятельные подразделения,
руководят которыми заместители директора – администрация.  Это тоже коллектив
управленцев, которые способны самостоятельно решать сложные и серьёзные задачи.
Здесь тоже важно подобрать команду единомышленников.  Многие мои
единомышленники - это люди, с которыми я работал прежде не один год. Это лидеры,
я им доверяю и знаю, что свои задачи они решат вовремя и на высоком уровне.
Чтобы выстроить хорошую школу, от директора требуется немного: не бояться
окружить себя людьми, может быть, в чем-то умней и талантливей, чем он сам, и
дать им направление. Тогда все, что он задумал, они сделают лучше, чем он это
предполагал.
        Современный руководитель –
это личность, постоянно работающая над собой, над своими профессиональными и
личностными качествами и самообразованием.
        В моём понимании директор современной
школы - стратег, менеджер, который, работая с людьми, отвечает за их
профессиональные достижения, осуществляет организацию и координацию усилий для
решения задач, поставленных перед возглавляемым коллективом, ведет его к успеху;
это идейная личность с технологическим мышлением «победителя», для которой в
деятельности равнозначно ценны как процесс, так и результат.  Современному
успешному директору, на мой взгляд, должны быть свойственны следующие личностные
и профессиональные качества:
-наличие интеллектуальных
способностей, лидерских качеств; порядочность;
- целеустремлённость, инициативность
и преданность делу;
- компетентность, организаторские
способности;
-желание и умение воспринимать новые
идеи, видеть перспективу деятельности и вести свой коллектив к успеху;
- способность брать на себя
ответственность;
- организаторские способности;
- способность к творчеству,
мобильность;
-коммуникабельность;
- забота о людях и о деле; чувство
справедливости.
        Это лидер, стремящийся не
приказывать, а выслушивать коллег, психологически настроенный на одобрение
предложений, являющийся энтузиастом и готовящий, поддерживающий энтузиастов.
        Возможны в работе  и ошибки,
даже есть такая чудесная фраза: «Лидеры ошибаются».  Это -  правда, и ошибаются
только те,  кто ищет новые пути. Но я вижу, что мы на правильном пути. Каково
направление дальнейшего развития?
 - путь инноваций, открытости;
- путь работы по формированию информационных, коммуникативных компетентностей
учащихся;
- путь определения индивидуальных образовательных траекторий для наших
школьников;
- путь заботы о здоровье детей;
- повышения качества работы учителя, включая, что мне кажется особенно ценным,
воспитательную направленность.
       Успех – это
процесс, а не конечный результат. Мы успешны в развитии, в движении.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Мугизова М.А..doc

alt: УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ КОМПРОМИСС: ОПЫТ

alt: Директор должен быть оптимистом


extracted_text:
Механизмы
повышения качества начального образования через приемы формирования
функциональной грамотности обучающихся.
Диагностику функциональной грамотности проводят при
помощи специальных заданий. Они должны соответствовать ключевым требованиям:
1.
Формулируйте задачи, которые можно решить с помощью предметных знаний, вне
предметной области.
2.
Закладывайте в задания близкие и понятные ученикам жизненные ситуации.
3.
Формируйте ситуации, в которых ученикам понадобится осознанно выбрать модель
поведения.
4.
Излагайте вопросы простым языком.
5.
Используйте разные форматы представления информации: рисунки, таблицы,
диаграммы, комиксы.

Заметили, что элементы функциональной грамотности в
значительной степени перекликаются с метапредметными результатами обучения. По
сути, это те же универсальные учебные действия, только сгруппированные по
областям знаний. Школа и раньше формировала функциональную грамотность
учеников, но теперь предстоит делать это более осознанно и целенаправленно.
Читательская грамотность 1, 2 класс
Тема «Животные – герои сказок»
По теме учащимся предлагается задание.
–
Вы заметили, наверное, что каждое животное в сказках разных народов наделено
определёнными качествами. Лиса, например, всегда хитрая, обманщица, медведь …, волк
…, белка …, ёж …, тигр …, заяц …. Поработайте в парах. Продолжите сами эту
мысль: назовите как можно больше сказочных героев – животных и их основные
качества. Вспомните, в каких сказках вы их встречали. Учащиеся учатся общаться
и взаимодействовать с товарищами: владеть устной и письменной речью, понимать
друг другаВ анималистических сказках животные наделяются именами, они
разговаривают, они наделены какими-либо человеческими чертами: хитростью или
простотой, добродушием или злобой, завистью. Учитель называет начало, дети
продолжают:
Хитер
как... (лиса).
Голоден
как... (волк).
Труслив
как... (заяц).
Болтлив
как... (сорока).

Читательская грамотность 3 класс

Жил-был косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, лохматые холодные
пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем
настроении, его мягкие волосы ласково касались ваших щёк. И всё-таки дождь был
косматым. И ему это надоело…
– Постригусь, –
решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.

Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот.   Зелёные
листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут.
Люди ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди. Разволновался дождик.
– Сейчас, – говорит,
– я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.
       Дождь
торопится, распустил волосы-струи, поливает.
– Жарко, очень
жарко…– плачут цветы.
– Сохнем, –
шелестят листья.
– Да что вы? – не
понимает дождь. – Я же поливаю.

Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти высохшие
листья, молчат потерявшие веру люди.
     И тут только
понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут
цветы, листья, люди…
– Глупый я,
беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на
землю.  И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И
вздохнули легко люди – ожили!

Выбери правильный
ответ

1. О чем
рассказывается в произведении?
1)
о том, как дождик пошёл к парикмахеру.
2) о том, как
дождь расплакался.
3) о том, как
дождик спас от гибели цветы, листья, людей.
2. Что случилось,
когда дождик подстригся?
1) стало ярче
светить солнце.
2) ничего хорошего
не случилось.
3) наступило
другое время года.
3. Что стало с листьями, цветами без
дождя?
4.   В какое время
года происходят события, описанные в тексте?
1) осенью   2)
зимой     3) весной      4) летом
5. Дождик
расплакался, потому что
1) он отправился к
парикмахеру.
2)  он не успеет
спасти цветы, листья, людей.
3) он глупый и
беззаботный.

Читательская
грамотность 4 класс

Снежный
барс – крупное хищное животное, длина его тела достигает 130 см. Весит барс до
50 кг. Животное отличается тонким, длинным, гибким телом, относительно
короткими и крепкими ногами небольшой головой и длинным хвостом – около 1 м.
Туловище снежного барса покрыто длинной шерстью, мех густой мягкий и
шелковистый, буровато-серый с большими темными пятнами. Зимой шерсть барса становится
гуще и приобретает очень красивую окраску. Даже подушечки лап покрываются
шерстью, что помогает ему передвигаться по снегу. Не проваливаться в снег также
помогает и строение лап: они имеют особое строение ступни.
Свое
второе название – ирбис - снежный барс приобрел давно. Еще в ХVII веке русские
купцы, торговцы пушниной, переняли это название у местных охотников. Слово это
произносилось ими как «ирбиз», что означало «снежная кошка». Обитает ирбис на
юге Сибири и на Алтае. Обычно он проводит время на высоте 2000-3000 метров в
горах, среди скал и каменистых насыпей.
Это
ловкий зверь, он легко перепрыгивает широкие ущелья, ловко ходит по узким
скальным карнизам. Живет и в густых зарослях кустарника, и на горных равнинах,
где растительности почти нет. Снежный барс активен в сумерки и ночью, а днем
находится в убежище, которое устраивает в пещерах, расщелинах скал или под
нависшей плитой. Часто одно и то же убежище ирбис занимает несколько лет.
Питается этот хищник горными козлами, баранами, крупными птицами.

Вопросы
1.
Какова длина тела барса вместе с хвостом?
_____________________________________________________________
Ответ________________________________________________________

2.
Во сколько раз масса тела взрослого животного больше массы
детеныша?
_____________________________________________________________
Ответ________________________________________________________

3.
Тело снежного барса покрыто густой шерстью. Значит, он относится к
группе:
а)
птицы
б)
земноводные
в)
звери (млекопитающие).

4.
Как в тексте описано тело барса?
а)
Животное отличается длинным, гибким, тонким телом.
б)
Животное отличается тонким, длинным, гибким телом.
в)
Животное отличается красивым, длинным, гибким телом.

5.
Где живет снежный барс?
а)
в лесу
б)
в густых зарослях кустарника
в)
на горных равнинах

Математическая грамотность 1 класс
У
Димы и Алёши вместе 10 рублей. У Димы денег больше. Сколько денег у Алёши и
сколько у Димы?
Проверь
себя. У задачи четыре решения.

Математическая грамотность 2 класс
Ответим на вопросы по таблице и установим, почему волк
проиграл.

Спортсмен

Дистанция

Время

Волк

90
  м

10с

Заяц

90

7
  с

1)   Какова
длина дистанции? 2) За какое время пробежал дистанцию Заяц? А Волк? 3) Сколько
метров в секунду пробегал Заяц? А Волк? 4) Кто бежал быстрее? 5) Почему Волк
проиграл?

Математическая
грамотность 3 класс

Работа
с условием задачи. Можно использовать следующие формы работы с условием задачи,
такие как: Составление вопроса или вопросов к условию задачи. Восстановление
задачи из так называемого «деформированного» текста. Полагаю, что такие формы
работы с условием задачи нужно использовать как можно чаще. Такие упражнения
могут быть полезны не только для развития связной речи, но и развития умений
работать над задачей, понимать связь данного и искомого задачи.
Дима
набрал в шахматном турнире 45 очков, а Саша на 38 очка больше Коли. Сколько
очков набрали оба мальчика? Сколько очков набрал Серёжа? На какой из этих
вопросов легче ответить и почему?
Данное
задание предполагает разбор и выбор решения задачи в зависимости от
поставленного вопроса.
Математическая грамотность 4 класс
Моделирование и решение заданий с использованием
математических умений и знаний в повседневных жизненных ситуаций. Сюжетные
математические задачи являются полигоном для распознавания проблемных ситуаций,
возникающих в окружающей среде, которые можно решить математическими
средствами. Таким образом, формируя общие способы и методы решения сюжетных
математических задач мы учим детей определенным образом действовать, на основе
математических знаний, в ситуациях, возникающих в повседневной жизни.
В учебнике таких задач много. Все они практико –
ориентированы, связаны с реальной жизнью. Условия этих задач могут быть
усложнены, скорректированы. (расчет на семью из … человек, обои для комнаты
…м). часто предлагается строительство диаграммы, т.е. преобразование
информации. Сюжетные математические задачи являются моделями жизненных
ситуаций, связующим звеном между разнообразными сюжетами реального мира и
строгими формами математических выражений и операций
Задача Вася Иванов разговаривает с мамой с 12 ч.50 мин
до 13 ч. 10 мин. Каким тарифом нужно воспользоваться Ване, чтобы ему хватило на
весь разговор 8 рублей. Цена 1 минуты разговора 50копеек. После 13 ч. 00 мин.
цена первой минуты разговора 1 рубль 50 копеек за 1 минуту, остальное время по
25 копеек за минуту.

Естественно-научная грамотность 2 класс
Прочитайте
текст и выполните задания к нему. Кариес Бактерии, живущие в нашем рту,
вызывают зубной кариес. Кариес является проблемой с 1700-ых годов, когда из-за
развития сахарной промышленности сахар стал общедоступным. На сегодняшний день
мы знаем многое о кариесе. Например:
· Бактерии,
вызывающие кариес, питаются сахаром.
· Сахар
превращается в кислоту.
· Кислота
уничтожает поверхность зубов.
· Чистка зубов
способствует предотвращению кариес.

Вопрос
Какова роль бактерий в развитии кариеса?
A)
Бактерии производят эмаль.
Б)
Бактерии производят сахар.
В)
Бактерии производят минералы.
 Г)
Бактерии производят кислоту.

Естественно-научная грамотность 3 класс
Прочитайте текст и выполните задания к нему. Поведение
колюшки Колюшка –рыба, которую достаточно легко держать в аквариуме. В течение
периода размножения серебристое брюхо самца колюшки окрашивается в красный
цвет. Самец колюшки атакует любого конкурирующего самца на своей территории и
пытается прогнать его.  Если приближается серебристая самка колюшки, то самец
пытается направить ее в свое гнездо для метания икры.
 В эксперименте ученик хочет изучить обстоятельства,
при которых самец колюшки будет демонстрировать агрессивное поведение. Самец
колюшки находится один в аквариуме ученика. Ученик сделал три восковые модели,
привязанные к кускам проволоки. Он спускает их в аквариум по отдельности на
одинаковый промежуток времени. Затем учащийся считает количество раз, когда
самец колюшки проявляет агрессивное поведение, бросаясь на восковые фигуры.
Естественно-научная грамотность 4 класс
Прочитайте текст и выполните задания к нему. Световой
день ДОЛГОТА ДНЯ 22 ИЮНЯ 2002 ГОДА Сегодня в Северном полушарии отмечается
самый длинный день, в то время как у Австралийцев будет самый короткий день. В
этот день в городе Мельбурне*, Австралия, Солнце взойдет в 7:36 утра, а зайдет
в 17:08, в результате чего продолжительность полного светового дня составит 9
часов и 32 минуты. Сравните данные сегодняшнего дня с самым длинным днем в году
в Южном полушарии, который выпадает на 22 декабря. Рассвет в этот день будет в
5:55 утра, а закат –в 20:42; продолжительность полного светового дня составит
14 часов и 47 минут. Президент Астрономического Сообщества, Перри Влахос,
объяснил, что смена времен года в Северном и Южном полушариях связана с углом
наклона Земной оси на 23 градуса.
Мельбурн –это город в Австралии с географической
широтой примерно 38 градуса южнее экватора.
Предположим, что в Мельбурне сегодня самый короткий
день в году. Изобразите на рисунке ось Земли, Северное полушарие, Южное полушарие
и экватор. Обозначьте их и подпишите.
Какое
утверждение объясняет смену дня и ночи на Земле?
А)
Земля вращается вокруг своей оси.
Б)
Солнце вращается вокруг своей оси.
В)
Ось Земли наклонена. Г) Земля вращается вокруг Солнца.
Вариант задания ВПР по синтаксису 3 класс:
Выбери верный ответ
1. В каком предложении есть обращение (знаки препинания не расставлены)?
Мы с Васей давно ходим на хоккей.
Ребята вам стоит беречь свою дружбу.
Васе предложили билеты на матч.
Почему бы тебе не сходить?
2. Где нужно поставить запятую или запятые в выбранном предложении?
После первого слова.
После первого и второго слова.
Перед последним словом.
Перед третьим и после третьего слова.

Фрагмент
занятия ВПР  М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Вопросы
и задания 1-2 уровней
1.
Какому историческому событию посвящено это стихотворение?
2.
Проведите наблюдения за фонетическим строем поэтической речи. Какими звуками
автор добивается звукового образа страшного боя?
3.
Кто главный герой этого стихотворения? Опишите этого героя, используя примеры
из поэтического текста.
4.
Кто ведет диалог в стихотворении? Какие мысли передают рассказчики?

Вопросы
и задания 3-4 уровней
5.
Что вы знаете о войне 1812 года?
6. В
каких строчках своего рассказа старый солдат определяет основную задачу русских
воинов?
7.
Найдите слова, характеризующие настроение солдат после боя. О каких чертах
народного характера это говорит?
8.
На героя каких произведений устного народного творчества похож старый солдат?
9.
Выпишите из стихотворения устаревшие слова, составь словарик устаревших слов,
дав их толкование и расставив по алфавиту.

Вопросы
и задания 5-6 уровней
10.
Сопоставьте стихотворение М.Ю. Лермонтова и картину П.Е. Заболотского «Старый
солдат». Что их объединяет? Предложи свой вариант рисунка.
11.
В стихотворении Лермонтова звучит тема патриотизма. А что значит в наше время
«быть патриотом»?

file_name: ФГ Андреева.docx

alt: Таким образом, формируя общие способы и методы решения сюжетных математических задач мы учим детей определенным образом действовать, на основе математических знаний, в ситуациях, возникающих в…

title: Обобщение опыта на всероссийском уровне, рекомендуемое для учителей начальных классов


extracted_text:
Сказкотерапия как средство
психоэмоционального развития детей с общим недоразвитием речи

Сказкотерапия - означает «лечение сказкой».

Для реализации проекта по сказкотерапии в группу были приобретены
различные виды театра, (бибабо, теневой, пальчиковый, настольный, костюмы
животных и сказочных
героев, а также обычные игрушки для инсценировки знакомых детям
стихов и сказок,
изготовлены маски, родителями изготовлена ширма.

Для логопедической работы с детьми, имеющими тяжёлые нарушения
речи, включение элементов сказкотерапии позволяет решать разнообразные задачи:
* развивать познавательные способности детей, умения устанавливать
простые причинно-следственные связи, показывать и адекватно оценивать модели
поведения в различных жизненных ситуациях;
* развивать все стороны речевой функциональной системы в
занимательной для дошкольника форме;
* помогать усваивать социальные нормы взаимоотношений в обществе;
* помогать разрешать личностные проблемы ребёнка опосредованным
путём, показывать успешные модели взаимодействия с окружающим миром.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказкотерапия как средство психоэмоционального развития детей с общим недоразвитием речи.docx

title: "Сказкотерапия в работе логопеда с детьми ОНР"


file_name: задание по Excel 933.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Промежуточная
аттестация
(Тест)

Обучающегося(ейся)
10 класса

Ф.И.
_______________________________
МОБУ
«Подколкинская СОШ»

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Сумма

Отметка

Баллы

1.Установите соответствие между событиями и годами.
Запишите ответ в виде соответствия букв.

1.Первая
  мировая война
2.Мировой
  экономический кризис
3.Вторая
  мировая война

А)
  1939-1945 гг
1.    Б) 1914-1918 гг.
2.    В) 1929-1933 гг.
Г)
  1918-1922 гг.

1

2

3

2. Расположите в хронологической последовательности
исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события,
в правильной последовательности.
1. Мюнхенское соглашение
2. Вашингтонская конференция
3. Потсдамская (Берлинская) конференция

3.Укажите события, произошедшие в результате Ноябрьской
революции в Германии, и выберите соответствующие цифры, под которыми они
перечислены.
1. Был подписан мирный договор и создан международная
организация для поддержания мира. 2. Сложилась Версальско-Вашингтонская система
3. Была принята Веймарская конституция и учреждена Веймарская республика.

Ответ:

4.Установите соответствие между государственными деятелями
и государством. Запишите ответ в виде
соотношения букв.

1. Б.
  Муссолини
2. Ф.Д.
  Рузвельт
3. У.
  Черчилль

А)
  Китай
3.    Б) Италия
4.    В) Великобритания
Г) США

1

2

3

5.Установите соответствие между процессами (явлениями,
событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

1.
  Распространение фашистской идеологии
2. Первая
  мировая война
3. Демократизация
  общественно-политической жизни

А) Ноябрьская
  революция в Германии
5.    Б) Приход к власти Б.Муссолини
6.    В) «Новый курс» Ф.Д.Рузвельта

1

2

3

6. Перечислите черты сходства Первой и Второй мировых войн.
1. Борьба за ресурсы 2.Борьба различных идеологий 3.Целью
одной из сторон являлось физическое уничтожение народов 4.После конфликта
создана международная организация для предотвращения войн.

Ответ:

7. Расположите в хронологической
последовательности исторические события Второй мировой войны. Запишите
цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности.
1. Курская Битва 2. Сталинградская битва 3. Потсдамская
конференция 4. Ялтинская конференция

Ответ:

8. В приведенном списке перечислены
причины мирового экономического кризиса за исключением одного пункта. Ответ
запишите в виде цифры.
1. Перепроизводство товаров 2.Складывание Версальско-Вашингтонской
системы
3. Чрезмерный выпуск ценных бумаг 4. Недостаточность рыночного
регулирования в услових монополистического капитализма.

Ответ:

9. Между какими государствами после второй мировой войны
развернулась борьба за мировое лидерство? Укажите один вариант ответа

1.США и СССР 2.Великобритания и Франция 3.Италия и
Германия

Ответ:

10.«План Маршала» предусматривал
1) принятие мер по укреплению безопасности и взаимного доверия в
Европе 2) предоставление кредита СССР для восстановления советской экономики 3)
лишить конкурентов США на мировом рынке 4) оказание помощи странам Европы в
преодолении последствий войны

Ответ:

11. Доктрина Трумэна» предусматривала
1) распространение влияния коммунизма на всей территории Европы
2) необходимость «сдерживания» СССР и его союзников от захвата
новых территорий, жизненно важных для США 3) осуществление мер по снижению
угрозы ядерной войны 4) оказание помощи странам Европы в преодолении
последствий войны

Ответ:

12.Расшифровать аббревиатуру: НАТО, ООН
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Укажите одного из политических деятелей и опишите не
менее 2-х характеристик его деятельности._________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_
14.Прочитайте отрывок из книги маршала артиллерии К. П. Казакова «Всегда
с пехотой, всегда с танками» и определите, о каком сражении в нем говорится.
«Артиллерийская контрподготовка, в которой участвовали 595 орудий и
минометов и 2 полка реактивной артиллерии, началась точно в назначенное время.
Огонь велся по артиллерийским батареям, наблюдательным пунктам, штабам и тем
районам, в которых, по данным разведки, сосредотачивались для наступления
значительные силы пехоты и танков противника.
Контрподготовка длилась 30 минут… Мощным огневым ударом нашей артиллерии
планы врага были нарушены. Только в 4 часа 30 минут, то есть через два часа
после намеченного срока, его артиллерия смогла начать артиллерийскую
подготовку, но вела ее неорганизованно, не причиняя особого вреда нашей обороне».
1.контрнаступление
Красной армии под Москвой
2.Битва
на Курской дуге
3.операция
«Багратион»
4.Висло-Одерская
операция

Ответ:

Дайте
характеристику значения ВОВ ____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: итоговая 10 история.docx

alt: Промежуточная аттестация (Тест)

alt: Распространение фашистской идеологии 2

title: Промежуточная аттестация. История 10 класс