extracted_text:
Мастер-класс для педагогов «Моя планета
доброты»
оксана гурова
викторовна
Мастер-класс для педагогов «Моя планета доброты»
Мастер класс «Моя планета Доброты»
Оборудование:
Магнитная
доска с магнитами;
Заранее заготовленная «открытка» с изображением нашей планеты (ватман, сложенный пополам);
Нитки
мулине, клей и ножницы по количеству участников;
Столы и
стулья по количеству участников;
Ход мастер класса.
I блок.
Ведущий:
Ребенок. Сердце нашей профессии. Именно к нему тянутся ниточки
нашей души. А на другом конце этих нитей человечик, поверивший нам. … Не
разрывайте нити, связывающие вас с ребенком равнодушием, суетой, беспечностью.
Не превращайте их в сеть, паутину разных ожиданий, не лепите из ребенка свой
идеал, а растите личность через доверии, заботу и добро.
Уважаемые участники конкурса, жюри, гости. Представляю вам мастер -
класс «Моя планета
Доброты». Само
название определяет тему моего сегодняшнего выступления.
Сложно назвать современный мир добрым. В
детском саду с детьми своей группы я провожу большую работу по воспитанию у
детей доброты и милосердия. Использую разные формы работы в
данном направлении. И сегодня хочу поделиться с вами одним из наиболее выгодных
вариантов работы с детьми.
Детский сад – это одна большая семья со своими законами,
обычаями, проблемами и неповторимой индивидуальностью. И, нам, воспитателям, в
чьих руках находится детство, очень важно научить своих воспитанников добру и
милосердию, состраданию, умению прийти на помощь, чтобы сделать нашу
большую семью дружной…
II блок.
Ведущий:
Уважаемые коллеги, прошу вас помочь мне. Мне нужно 5 участников.
Присаживайтесь
за столы. Перед собой вы видите нитки и ножницы, из них мы будем изготавливать
куколок. С давних времен куклы использовались для игры, в качестве оберегов, но
мы найдем им иное применение.
Ваша задача, сделав куклу из ниток, увидеть ее характер,
рассказать о нем, представить добрые или злые поступки,
основываясь на цвете ниток. В помощь вам моя схема. Приступайте.
Ведущий:
Я свяжу
тебе жизнь
Из
веселой меланжевой пряжи.
Я свяжу
тебе жизнь
И потом
от души подарю.
Где я
нитки беру?
Никому никогда не
признаюсь:
Чтоб
связать тебе жизнь
Я тайком
распускаю свою.
Итак,
первой о своей кукле расскажу я, разрешаете?
- Мой человечек появился на свет из пряжи ярко-желтого цвета, он
такой же жизнерадостный и яркий, самое главное его качество – это оптимизм и
жизнелюбие, умение дарить тепло и добро другим.
Познакомимся
с вашим героем.
Теперь вы
расскажите о своем герое.
Узнаем о
следующем герое.
Что вы
можете рассказать о своем герое.
Далее каждому участнику предлагается представить своего
человечка. Последний дает описание куклы из черных ниток (он подготовлен):
- Мой
человечек появился на свет из ниток черного цвета, он зол, проявляет агрессию к
другим, ему трудно среди других. У него нет друзей, ему одиноко.
- Как вы
думаете, мы должны помочь этому человечку?
-
Конечно, да. Что мы можем для него сделать?
Да, вы все правы, мы должны окружить его вниманием,
заботой, добротой.
Только вместе мы можем посеять росточки добра в
его сердце.
Пожалуйста,
возьмите своих человечков и с помощью клея, который находится на столе,
приклейте их к плакату, так, чтобы они крепко держали друг друга за руки, тем
самым оберегая друг друга.
III блок.
Ведущий:
Перед вами плакат с изображением нашей планеты, все мы,
ее жители, должны уважительно относиться друг к другу, уметь сострадать,
помогать и прощать, – это и есть доброта.
Посмотрите, какая яркая и неповторимая наша планета
добра. А мы вместе с вами, своими поступками, отношением друг к другу
делаем ее светлой, счастливой и радостной.
Вот так я
учу детей чувствовать и замечать настроение, переживание, душевное состояние
тех, кто рядом. Непременно протягивать руку помощи тому, кто в ней нуждается.
Делать это все вместе, окружая заботой, вниманием, состраданием, милосердием.
Уважаемые коллеги. Прошу вас не забывать, что в ваших руках
хрупкие детские души, от которых к нам, взрослым, тянутся нити доверия. И от
того, насколько они крепки, зависит, удастся ли вам донести до ребенка
понятия добра, нравственности, чистоты, милосердия.
Благодарю
всех и спасибо за внимание.

title: мастер-класс для педагогов "Планета доброты"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГБПОУ
«УФИМСКИЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по учебной
работе:
В.Ф. Валеева
_____________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на 2020-2021
учебный год

ПМ 01 Разработка и ведение технологических процессов
деревообрабатывающих производств
УП 01.05 Технологический практикум
для специальности: 35.02.03 Технология деревообработки
форма обучения: очная
преподаватель: Хасанова А.Ф.
формируемые компетенции: ОК 1-ОК 10, ПК 1.1-ПК 1.5, календарно-тематический
план составлен на основе рабочей программы профессионального модуля в
соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 35.02.03 Технология
деревообработки
рассмотрен и одобрен
учебной цикловой комиссией № 2 протокол
№_______от___________

                                                                                Председатель
УЦК №2 Ковалева Е.А.________________

                                                                                Преподаватель
_____________________ «___» ___202__

Распределение учебных часов

Курс

Семестр

Максимальная
учебная нагрузка

Самостоятельная
  работа

Аудиторные занятия
  (час)

практика

всего

в том числе

учебная

По профилю
специальности

теоретические
  занятия

лабораторно-практические занятия

курсовой проект
  (работа)

IV

7

54

54

8

Итого

54

54

Изменения и дополнения к рабочей программе с указанием
номера протокола (приказа); примечания:

Наименование
  разделов и тем

Кол-во часов

Номер занятия

Краткое содержание
  рассматриваемых вопросов

Вид занятия

Наглядные пособия и
  технические средства обучения

Домашнее задание,
  литература и стр.

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел
  1.Определение общей технологии, установление основных признаков производства
  -10 часов

Тема 1.1
  Определение общей технологии, установление основных признаков производства

2

1

Определение типа
  производства (объем производства, номенклатура изделий).

Практическое
  занятие

Тема 1.2
  Характеристика установленного оборудования

2

2

Установление марок
  оборудования. Работа с паспортами на каждый вид оборудования

Практическое
  занятие

Персональный компьютер,
  интернет

Выписать основные
  технические характеристики станков

2

3

Установление
  степени механизации участка.

Практическое
  занятие

-

Составить перечень
  технологических операций, выполняемых на каждом виде оборудования

2

4

Анализ расстановки
  оборудования. Характеристика расстановки оборудования  ( групповая или
  поточная)

Практическое
  занятие

-

Провести анализ

2

5

Метод настройки
  оборудования. Разделение труда. Квалификация рабочих. Формы организации
  производства

Практическое
  занятие

-

Оформить наблюдения

Раздел 2
  Индивидуальная работа по установлению технологии изготовления изделия -8
  часов

Тема 2.1
  Установление номенклатуры применяемых видов сырья и материалов при
  изготовлении изделия

2

6

Уточнение марок,
  основных параметров и размеров применяемых материалов и сырья.

Практическое
  занятие

-

Работа с
  документами на материалы и сырье

Тема 2.2 Краткая
  техническая характеристика изделия

2

7

Наименование
  изделия. Назначение. Краткая характеристика изделия (описание изделия)

Практическое занятие

-

Оформить задание

2

8

Общий вид изделия

Практическое
  занятие

-

Вычертить на
  отдельном листе общий вид изделия в 3 проекциях

2

9

Конструкция и
  материалы. Перечень элементов

Практическое
  занятие

-

Завершить и
  оформить краткую техническую характеристику изделия

Раздел 3 Расчет
  производительности оборудования и наблюдения за фактической
  производительностью -10 часов

Тема 3.1 Расчет
  производительности оборудования

2

10

Расчет
  производительности оборудования №1

Практическое
  занятие

Учебное пособие,
  калькулятор

Завершить расчеты

2

11

Наблюдения и
  установление фактической производительности оборудования №1

Практическое
  занятие

Часы, калькулятор

Обработать и
  оформить наблюдения

2

12

Расчет
  производительности оборудования №2

Практическое занятие

Учебное пособие,
  калькулятор

Завершить расчеты

2

13

Наблюдения и
  установление фактической производительности оборудования №2

Практическое
  занятие

Часы, калькулятор

Обработать и
  оформить наблюдения

2

14

Анализ проведенных наблюдений и результатов расчета

Практическое занятие

калькулятор

Оформить выводы

Раздел 4 Установление
  технологических операций на изделие -10 часов

Тема 4.1
  Установление технологических операций на изделие

2

15

Составление перечня
  технологических операций

Практическое
  занятие

-

Составить перечень

Тема 4.2
  Составление маршрутной схемы технологического процесса

2

16

Составление
  маршрутной схемы технологического процесса

Практическое
  занятие

Оформление схемы в
  черновике

2

17

Оформление
  маршрутной схемы технологического процесса

Практическое
  занятие

Линейка с кружками
  (или овалами)

Оформление схемы
  окончательное

Тема 4.3
  Составление карты технологического процесса изготовления изделия

2

18

Подбор оборудования под заданные условия.ознакомление с
  назначением, перечнем выполняемых операций, технологическими возможностями

Практическое
  занятие

Паспорта, каталоги
  оборудования и режущего инструмента, интернет

Обобщение
  полученных данных

2

19

Выбор режущего инструмента, средств контроля и
  приспособлений

Практическое
  занятие

Паспорта, каталоги
  оборудования и режущего инструмента, интернет

Обобщение
  полученных данных

Раздел 5
  Контроль качества выполнения технологических операций

Тема 5.1
  Установление контролируемых параметров качества детали на всех технологических
  операциях.

2

 20,

 Установление
  контролируемых параметров качества детали на всех технологических операциях.

Практическое
  занятие

Каталоги
  оборудования, паспорта

Обобщение
  полученных данных

2

21

Выработка
  практических навыков  применения контрольно-измерительных средств на рабочих
  местах технологического потока

Практическое
  занятие

Каталоги
  оборудования, паспорта

Обобщение
  полученных данных

2

22

Выработка
  практических навыков  применения контрольно-измерительных средств на рабочих
  местах технологического потока

Практическое
  занятие

Каталоги
  оборудования, паспорта

Обобщение
  полученных данных

Тема 5.2 Контроль
  качества на рабочем месте

2

 23

Ознакомление с
  требованиями нормативно-технической документацией. Изучение требований ГОСТ 16371-93,
  20400-80. 17743-86

Практическое
  занятие

ГОСТ 16371-93,
  20400-80. 17743-86

Оформление журнала
  контроля качества

2

24

Замеры и
  установление фактического соответствия деталей установленным требованиям.

Практическое
  занятие

ГОСТ 16371-93,
  20400-80. 17743-86

Оформление журнала
  контроля качества

Раздел 6
  Оформление фрагмента плана участка

Тема 6.1 выполнение
  фрагмента плана цеха

4

25

 Оформление
  фрагмента плана участка с изображением рабочего места (оборудование №1)

Практическое
  занятие

Чертежные
  принадлежности

Оформить

26

Оформление
  фрагмента плана участка с изображением рабочего места (оборудование №2)

Практическое
  занятие

Чертежные
  принадлежности

Оформить

Раздел 7
  Заключение по проведенной работе

Тема 7.1 Заключение
  по проведенной работе

2

27

Выводы по
  проведенной работе. Замечания и предложения по организации работы на участке
Защита отчета

Практическое
  занятие

Итого

54

Литература:

Основная

1.
Лукаш, А. А. Основы конструирования изделий из древесины. Дизайн
корпусной мебели: учебное пособие / А. А. Лукаш. — 4-е изд., стер. —
Санкт-Петербург: Лань, 2020. — 132 с. — ISBN 978-5-8114-5184-5. — Текст:
электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book
2.
Барташевич, А.А. Конструирование изделий из  древесины. Курсовое и
дипломное проектирование [Текст]: учебно-методическое пособие. - Москва:
Инфра-М,2020.-146 с.
3.
Фокин, С.В. Деревообработка: технологии и оборудование [Текст]: учебное
пособие.-2-е изд. перераб. и доп. - Ростов н/Д.: Феникс, 2020.- 203 с.
4.
Уласовец, В.Г. Технологические основы производства пиломатериалов
[Электронный ресурс]: учебное пособие / В.Г. Уласовец. — Электрон. дан. —
Санкт-Петербург: Лань, 2020. — 580 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book

Дополнительная

1.
Е.М. Мамонтов. Практикум по проектированию технологических процессов
изготовления изделий деревообработки. Учебное пособие СПб, ПрофиКС,2007
2.
В.Г. Уласовец. Проектирование деревообрабатывающего предприятия, СПб,
Изд-во «Лань», 2014
3.
Каталоги деревообрабатывающего оборудования
4.
С.А. Авакьян Технология деревообработки, М, Академия, 2005

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: УП.01 (технологический).doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА

alt: Распределение учебных часов

alt: Наименование разделов и тем

alt: Литература: Основная 1

title: УП 01.05 Технологический практикум. Календарно - тематический план.


extracted_text:
Name________________
TEST
MODULE
7
1.   Write four seasons.
1)    _________  2) ____________  3)
__________  4) _______________

/8
2.   Divide moths in four columns.
February,
June, August, September, November, July, October, May, December, March, January,
April

/12
3.   Choose verbs and complete the
sentences. Use Present Simple form.
work         read         play         go           watch       have
1)    Jane usually _________
volleyball on Sundays (play).
2)    Mark and Anna __________ books
every day (read).
3)    I always ___________ for a walk
(go).
4)    We never __________ TV on
weekdays.
5)    My brother sometimes ___________
in the office.
6)    My dog __________ dinner at 7
o’clock.
/12
4.   Put the verbs into the correct
form. Use Present Continuous.
1)    My mother __________________
now. (work)
2)    We _________________ in the
park. (walk)
3)    Kate _________________ at the
moment. (sleep)
4)    Children _________________
football now. (play)
5)    Anna and Peter ________________
lunch in the kitchen. (cook)
6)    I ________________ delicious
steak at the moment. (eat)
7)    Today my family _________________
to the cinema. (go)
8)    He __________________ a ball.
(kick)
/8
Total
____/40

file_name: Тест Module 7, Spotlight 5.docx

title: Тест по модулю 7, Spotlight 5


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                16.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Темы сочинений
"Размышления о споре поколений"», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Темы сочинений "Размышления о
споре поколений"» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T184422.909


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.07.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сложное предложение (9 класс)», автор – Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сложное предложение (9 класс)» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-07-06T071810.728


extracted_text:
Здравствуйте уважаемый
председатель и уважаемые члены комиссии!
Тема
моей выпускной квалификационной работы: Разработка
линии винтеризации, перерабатывающей 60 т в сутки  масла семян сурепицы
Масложировая
промышленность вырабатывает различные виды масел, которые содержат важные
незаменимые и полиненасыщенные жирные кислоты, благоприятно влияющие на
организм человека.
Жиры – жизненно важные
продукты, имеющие большое и разностороннее применение в рационе питания
человека. Наряду с углеводами и белками, имея высокую энергетическую ценность
(400-412 кДж), жиры являются основным компонентом пищевых продуктов.
К основным, возделываемым
в России масличным культурам относятся подсолнечник, соя, рапс, горчица доля которых
составляет около 97% в общем производстве масличных семян.
Для увеличения потребления в пищу
растительных жиров следует разнообразить их товарную форму. В последнее время
возрождается одна из древнейших масличных культур сурепица, семена которых
содержат до 48 % жирного масла.
Растительные масла, извлекаемые
из семян, содержат разнообразные
сопутствующие вещества. В масле семян сурепицы растворены высокоплавкие
воскообразные вещества содержание которых достигает 0,40-1,7 %
Восковые вещества при охлаждении образуют в масле тонкую и
очень устойчивую суспензию кристаллов, так называемую «сетку», обуславливающую
степень прозрачности масла. «Сетка» значительно ухудшает товарный вид готового
продукта. Для удаления восковых веществ применяется метод вымораживания с
последующей фильтрацией – винтеризация.
Масло семян сурепицы содержит
уникальный состав жирных кислот и витаминов и, чаще всего, используется в пищевой
промышленности. Поэтому возникает необходимость его дополнительной  обработки
для снижения мутности.
Главной целью разработки линии
винтеризации является переработка масла семян сурепицы для улучшения внешнего
вида масла, продление срока хранения и использование масла
для производства других видов продукции.
Вымораживание (винтеризация) жиров -
это процесс ступенчатого охлаждения растительных масел с целью выведения из них
воскообразных  веществ.
Восковые
вещества, присутствующие в растительных маслах обладают определенной
устойчивостью, создающей трудности при их выведении. Одним из факторов,
определяющих эту устойчивость, является температура.
Технология
выведения восковых веществ вымораживанием заключается в медленном охлаждении
масла, экспозиции его при низкой температуре и последующем отделении осадка
фильтрованием.
В разрабатываемой линии
вымораживания производительностью 60 т в сутки используется следующее сырье:
- масло семян сурепицы рафинированное
отбеленное со вкусом и запахом
 - фильтрующий порошок - перлит.
Готовой
продукцией является вымороженное рафинированное срепное масло, отходами
производства являются воскообразные отходы сурепного масла.

Сурепное масло
получают прессованием или экстракцией семян сурепицы семейства крестоцветных В
России сурепица культивируется в районах Среднего и Нижнего Поволжья,
Ростовской области Содержание масла в семенах сурепицы составляет 30 – 40 %, а
в некоторых сортах достигает 48 %
Сырое сурепное масло
имеет золотистый цвет, прозрачное, имеет мягкий ореховый привкус, без
посторонних запахов, привкусов и горечи
Сурепное масло содержит до 0,002% восков и
воскообразных продуктов, 0,40-1,7% стеринов
Воскообразные вещества
имеют такую структуру, которая быстро закрывает поры фильтрующей ткани,
затрудняя процесс. Для предупреждения быстрого забивания фильтрующей
поверхности в масло добавляют 01 – 0,5 % пористого фильтрующего порошка –
перлит
Перлит
– это горная порода, кислое вулканическое стекло, в составе которого находится
вода более 1%. Текстура перлита похожа на жемчуг, от которого и произошло его
название.
Перлит белого или серого
цвета, не имеет запаха. Перлит используют в сельском хозяйстве, металлургии, медицине,
энергетике, строительстве и т.д.
Технические
характеристики перлита
1.
Насыпная
плотность – 45 - 200 кг/м3;
2.
Размер
частиц: 1…10 мм.
2.
Негорючий,
огнестойкий
3.
Пористость
70 - 90%.
4.
Выдерживает
температуру в диапазоне от 200оС до 900оС.
5.
Гигроскопичный
материал (способный поглощать влагу и отдавать ее наружу, не ухудшая своих
свойств).
6.
Относительно
низкая стоимость;
7.
Маслоемкость
– 25 %.

В линии винтеризации сурепного
масла основным технологическим оборудованием является экспозитор колонного типа
для выдержки охлажденного масла, смеситель с мешалкой для приготовления
масляной суспензии фильтровального порошка, фильтр-пресс закрытого типа с
электромеханическим зажимом для отделения воскообразных веществ и отработанного
перлита от вымороженного масла марки 1М45-630/454.
Вспомогательным
оборудованием является  охладитель для масла охлаждаемый водой, предназначенный
для снижения температуры масла, охладитель для масла, охлаждаемый рассолом,
пластинчатый теплообменник для подогрева масла, бак исходного масла,
загрузочный бункер для приема и подачи фильтрующего порошка перлита, насос для
подачи масла в цех центробежный консольный К 45/30, насос подачи масляной
суспензии на фильтрацию центробежный консольный К 45/30, емкость
винтеризованного масла.
Для создания вакуума
предназначено вакуумное оборудование для поддерживания в  фильтре
остаточного давления.
Технологическая схема вымораживания масла
семян сурепицы состоит из следующих этапов:
При
помощи насоса К45/30 (поз. 2) масло из бака (поз. 1) подается в первый охладитель
(поз. 3), где охлаждается до температуры 20 °С, затем в охладителе (поз.
3) доводится до температуры 10-12 °С и поступает в экспозитор (поз.
4), который представляет собой вертикальный цилиндрический аппарат с рабочей
вместимостью 12 м3 и производительностью до 80 тонн сутки.
Аппарат
снабжен рамной мешалкой с частотой вращения 2 об/мин, рубашкой, где давление
составляет 0,1 МПа. Охлажденное масло поступает в аппарат через нижнюю
коническую часть и там выдерживается в течение 4 ч при постоянном перемешивании.
За это время происходит выделение восков.
Из
верхней части экспозитора (поз. 4)
масло вместе с выделенным осадком поступает в подогреватель (поз. 5), где происходит
образование более крупных взвесей восков с целью дальнейшей эффективной фильтрации.
Нагретое
до температуры 18-20 °С масло направляется в смеситель (поз. 6). Для интенсификации
процесса фильтрации в смеситель добавляют 0,1-0,5% от массы масла вспомогательного
фильтрующего порошка (перлита). Смеситель вместимостью 5 м3 представляет
собой вертикальный цилиндрический аппарат со сферической крышкой и коническим
днищем. Он снабжен мешалкой с частотой вращения 50 об/мин и рубашкой, где
поддерживается давление 0,1 МПа. Из смесителя (поз. 6) масло самотеком или при
помощи насоса (поз. 2) подается
в рамные фильтрпрессы 1М45-630/454 (поз. 7). При этом напор масла обеспечивается регулятором
давления. Фильтрация осуществляется при температуре 18-20 °С и давлении
0,15-0,20 МПа. В данном случае использована конструкция фильтрпресса закрытого
типа с электромеханическим зажимом. Для контроля качества отфильтрованного
масла фильтры снабжены смотровым стеклом. Применяются фильтры с поверхностью
фильтрации от 40 до 63 м3 и числом рам от 30 до 56.
Отфильтрованное
масло поступает в бак (поз. 1),
откуда насосом (поз. 2)
подается на фасовку или для других целей, а
осадок с фильтров используется в качестве добавок при производстве комбикормов
для животных. Отфильтрованное масло должно быть прозрачным и не мутнеть при
относительно низкой температуре (+4-5 °С) в течение 24 ч. В качестве исходного
масла, поступающего на фильтрацию для выведения из него воскообразных веществ,
может быть горчичное масло гидратированное высушенное или рафинированное
высушенное.
В
состав осадка, вымороженного из масла, входят воскообразные вещества и
углеводороды, влага и летучие вещества, фосфолипиды и увлеченный нейтральный
жир, свободные жирные кислоты и минеральные примеси.
Вместе
с восками частично удаляются жирные кислоты, фосфорсодержащие,
красящие вещества и влага.
Готовой продукцией
является масло вымороженное сурепное и отходом – отработанный порошок перлит.
Масло отбирают для
контроля штуцерным пробоотборником систематически, проводят  холодный тест
после вымораживания.
Вымороженное сурепное
масло представляет собой чистую, прозрачную жидкость, имеет бледно-желтый цвет
и приятный ореховый запах. Сурепное масло, обработанное таким методом, сохраняет
прозрачность при нормальной температуре (18-20 °С) и при низких «зимних»
температурах.
Сурепное масло содержит
витамин Е, сильный антиоксидант, необходимый для восстановления клеток,
укрепляющий сердечно-сосудистую, нервную и мышечную системы; витамин К,
необходимый для правильного функционирования кровеносной системы; лецитин,
регулирующий липидный обмен, обеспечивающий нормальную деятельность мозга и
нервной системы, снижающий уровень холестерина, улучшающий усвоение витаминов;
фитостеролы, понижающие уровень холестерина в крови; жирные кислоты группы
Омега.
Большое количество кислот
Омега-3 и Омега-6 в оптимальном для организма соотношении, малое число
насыщенных жирных кислот обеспечивает диетическую ценность этого продукта в
питании человека.
Полезные свойства
сурепного масла: профилактика атеросклероза и ожирения; поддержание работы
основных систем организма – сердечно-сосудистой, кровеносной, нервной,
мышечной; положительное влияние на состояние кожи и волос; повышение жизненного
тонуса; улучшение памяти, концентрации внимания, способности к обучению;
способствует восстановлению после тяжелых физических нагрузок; рекомендуется
для вегетарианского питания как источник незаменимых жирных кислот. Это
масло относят к группе полувысыхающих.
Сурепное масло используют
в качестве добавок к льняному маслу при получении олиф.
Сурепное масло в бутылках хранят в
закрытых затемненных помещениях, во флягах и бочках - в закрытых помещениях.
Срок хранения сурепного масла:
-
нерафинированного - 4 мес;
- рафинированного
дезодорированного - 6 мес;
- нефасованного -
1,5 месяцев.
Холодный тест  масла семян сурепицы
В стакан вместимостью 400 см через бумажный фильтр
отфильтровывают 200-300 см анализируемого масла. Стакан с отфильтрованной
пробой масла помещают на электрическую плитку  и при непрерывном помешивании
нагревают до (130±1) °C.
Цель предварительного подогрева - удалить следы влаги и
уничтожить любые центры кристаллизации, которые могли сохраниться, так как они
могут вызывать помутнение или преждевременную кристаллизацию.
При достижении температуры (130±1) °C нагрев немедленно
прекращают. Горячее масло помещают в колбу вместимостью 250 см, заполняя
ее полностью, закрывают пробкой, обеспечивающей герметичность, и термостатируют
в водяной бане температурой (25±1) °C. При использовании корковой пробки ее
герметизируют парафином.
Колбу с анализируемой пробой масла помещают в водяную баню
со льдом так, чтобы содержимое колбы было полностью закрыто водой со льдом, и
выдерживают в течение 5,5 ч при температуре 0 °C, периодически добавляя лед для
поддержания указанной температуры. После этого колбу с анализируемой пробой
масла извлекают из водяной бани и визуально просматривают на наличие кристаллов
жира или помутнение, следя за тем, чтобы не принять за кристаллы жира мелкие
диспергированные воздушные пузырьки. Рекомендуется рассматривать анализируемую
пробу масла на темном фоне на расстоянии около 2 м от темного фона.
Тест считается положительным, если анализируемая проба
масла полностью прозрачна (испытание выдержано).
При необходимости испытание продолжают более 5,5 ч. В этом
случае анализируемую пробу масла тестируют каждый час, возвращая после каждого
осмотра в водяную баню со льдом настолько быстро, насколько возможно, чтобы температура
масла не увеличивалась.
После тщательного
отделения осадка сурепное масло направляется на расфасовку. Осадок, отделенный
на фильтр-прессах, передается для кормовых целей.
Отработанные фильтрующие
порошки представляют собой малотранспортабельную массу, их
обрабатывают в настоящее время для утилизации оставшегося в них жира. Отход
представляет собой смесь из восков, масла и фильтровального элемента перлита. Содержание
масла в этой смеси – 6,5%.
Отходы фильтрующего
порошка перлита рекомендованы к использованию в качестве добавок к корму скота,
особенно откармливаемого на мясо.
В цехе, где установлена
линия винтеризации предусмотрен ряд мероприятий по предупреждению травматизма,
профессиональных заболеваний, общему улучшению условий труда при обслуживании
линии, а также пожарной профилактике и охране окружающей среды.
Организационные
мероприятия
На участке винтеризации масла
своевременно и качество проводятся все виды инструктажей по технике
безопасности и производственной санитарии. На рабочих местах имеются инструкции
и памятки по технике безопасности. Организуется и проводится трёхступенчатый
контроль за состоянием охраны труда на участке винтеризации масла. Соблюдается
производственная дисциплина, правильная организация труда, производственная
эстетика и высокая культура производства.
В линии используется
наиболее новое, совершенное оборудование (бункер для фильтровального порошка,
экспозитор, смеситель, холодильники, фильтр – пресс), эксплуатация его только в
исправном состоянии. Разрывы между машинами в соответствии с требованиями норм.
Имеются надёжные
ограждения приводов, барабанов, ограждения эстакад, лестниц; полный комплект и
исправность арматуры (вентили, клапаны и прочее), контрольно – измерительных
приборов и приборов безопасности (манометры, термометры) на аппаратах.
Своевременно производится
техническое освидетельствование и испытание соответствующей арматуры, приборов
и аппаратов, работающих под давлением. Оборудование с электроприводом надёжно
заземлено.
Рабочие, занятые в цехе
винтеризации масла обеспечены полным комплектом спецодежды: халатом из
хлопчатобумажной ткани и удобной обувью с резиновой подошвой. В цехе
винтеризации масла установлена приточно – вытяжная вентиляция.
Согласно действующим
нормам в производственных помещениях с постоянным требованиям рабочих
предусмотрено устройство окон с застеклёнными рамами для обеспечения в дневное
время суток естественного освещения. Искусственное освещение определяется при
помощи условных единиц – люкс на 1 квадратный метр. В цехе устанавливаются
лампы накаливания или лампы дневного света. Полы цехов выполнены из рифленой
стали.
Запрещается на территории
цеха и вблизи него курить или проносить спички и зажигалки. Разрешается курить
только в специально отведённых для этой цели местах, оборудованных урнами с
водой для окурков. На участке винтеризации масла предусмотрены устройства
пожарных щитов и кранов в соответствии с требованиями противопожарных правил. Установлены
ящики и сухим просеянным песком.
Перед проведением
сварочных работ в аппаратах, коробках и резервуарах, их полностью освобождают
от жира и тщательно промывают щелочным раствором и водой. Места сварочных работ
вблизи оборудования ограждены щитами. Не разрешается разогревать застывшие в
трубопроводах жиры открытым огнём – паяльной лампой, факелом.
В цехе винтеризации масла
используется оборотное и повторное водоснабжения, а также полная и раздельная
канализационная система, которая предусматривает отвод загрязнённых вод и отвод
чистых производственных вод в водоёмы.
Производится
своевременное удаление с территории цеха, отходов, мусора и их обеззараживание
Полученные данные
свидетельствуют о том, что разработанная линия винтеризации сурепного масла является
безопасной с точки зрения воздействия на окружающую среду, технически
целесообразна и рекомендуется к внедрению на производстве.

file_name: Речь Суханова.doc

alt: В состав осадка, вымороженного из масла, входят воскообразные вещества и углеводороды, влага и летучие вещества, фосфолипиды и увлеченный нейтральный жир, свободные жирные кислоты и минеральные…

title: Дипломная работа специальности 19.02.09.


extracted_text:
Выступление по теме
 «Формирование экологической
компетентности обучающихся во внеурочной деятельности»
рамках
педагогического десанта городского клуба «Учитель года» в Емецкую школу.
20.10.17
- Добрый день, уважаемые
коллеги. 2017 год в России объявлен годом экологии, чтобы
обратить общественное внимание на проблемы экологического характера.

Всё хорошее в
людях – из детства!
Как истоки добра
пробудить?
Прикоснуться к
природе всем сердцем:
Удивиться, узнать,
полюбить!
Мы хотим, чтоб
земля расцветала,
И росли, как
цветы, малыши,
Чтоб для них
экология стала
Не наукой, а
частью души!

- Именно такими словами и
мыслями мы руководствовались, начиная работу над образовательным экологическим
проектом для обучающихся начальной школы «Живая планета – живая душа».
- Данный проект – это
результат коллективного интеллектуального труда учителей начальной школы МОУ
«СОШ №3», двое из котрых сегодня присутствует здесь..
- Проект
реализуется на базе МОУ «СОШ №3».
- Актуальность проекта состоит в том, что проблема экологического воспитания
школьников не надумана, её решение должно стать одной из приоритетных задач
сегодняшней педагогической действительности. Чем раньше начинается работа по
экологическому воспитанию учащихся, тем больше будет ее педагогическая результативность.
Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие
экологические проблемы человечества.
- Наш проект - это
цикл мероприятий, направленный  на повышение интереса к изучению
природы, бережному отношению к ней.
- Цель
проекта: повысить уровень знаний обучающихся
начальной школы о законах живой и неживой природы,
формирование познавательного интереса у детей  к изучению природы родного края,
воспитание желания стать защитником природы.

- Основные
задачи проекта:
·
способствовать
формированию устойчивого интереса к изучению природы;
·
развить
способности видеть новое в знакомом мире природы;
·
мотивировать
детей к бережному отношению к природе;
·
стимулировать
развитие творческих способностей детей через экологические уроки, конкурсы
сочинений, рисунков, изготовление поделок из различных материалов.
Участники проекта
– это обучающиеся начальных классов, в качестве помощников и научных
руководителей – родители обучающихся.
Проект рассчитан на
втрое пролугодие 2017г г., I
и II четверти
текукщего учебного года.
- Творческой группой была разработана
эмблема проекта. Изготовлен баннер с этой эмблемой.

- На время реализации проекта каждый класс
стал экологическим отрядом со своим названием, девизом, атрибутикой (значки,
галстуки, эмблемы).

Он состоит из 4-х блоков,
в каждой учебной четверти реализуется один из блоков.
Реализация проекта «Живая
планета – живая душа» предусматривает социальное партнёрство с школьной
и городской библиотеками, с Архангельской региональной общественной
организацией охраны окружающей среды «Исток», с экологическим фондом
г.Архангельск, с АЦБК (отдел экологии), с фанерным заводом, музеем природы ДДТ.
Торжественное открытие
экологического проекта состоялось 26 января в рамках областного семинара для слушателей
АО ИОО. Этому предшествовала большая подготовительная работа. На торжественном мероприятии
присутствовали:
·
заместитель министра
природных ресурсов и лесопромышленного комплекса Архангельской области, начальник управления природных ресурсов и
экологии Анна Копосова,
·
глава МО "Город
Новодвинск" Сергей
Андреев,
·
 председатель Городского Совета депутатов
Александр Королёв,
·
генеральный директор АО
"Архангельский ЦБК" Дмитрий Зылёв и главный эколог предприятия Евгения Москалюк.
Ученики начальных классов показали творческие номера, посвящённые охране
окружающей среды, экологическим проблемам Архангельской области.
Телекомпания Норд – ТВ сделала репортаж
об открытии Года экологии и старте проекта «Живая планета – живая душа»

- Каждая декада начинается с линейки учеников начальных классов. Отряды
приходя на линейку в экипировке: галстуках, надевают значки. Командиры
экологических отрядов сдают рапорт о готовности.
Каждый экологический отряд получает ПЛАН проведения декады.
1 блок «Живая сила воды»
Включал в себя такие мероприятия:
1.
Игры на переменах о воде.
2.
КВН на параллелях «Вода – водица»
3.
На круглом столе юные экологи обсудили
экологические проблемы в водной среде Архангельской области.
4.
Специалиста экологиского центра провели урок «Наш
общий друг вода»
5.
Среди первоклассников прошел конкурс «Золотое
перо»
6.
А ученики 2-4 классов написали сочинение «О чём
шепчет ручек»
7.
Работала лаборатория фоктов «Азнаете ли вы?»
8.
Ребята посетили Архангельский фанерный завод и
мебеьную фабрику.
Итоги декады были подведены на линейке, самые активные отряды награждены
грамотами.
         2 блок «Земля – наш общий дом»
В рамках этой декады прошли:
1.     Выставка
творческих работ «Живи, земля»
2.     Экологи
Кенозерского национального парка провели урок
3.     Интеллектуальная
викторина по рассказам о природе «Через книгу – любовь к природе»
4.     Конкурс
рисунков «Пернатые друзья»
5.     Сбор
макулатуры «Бумажный бум»
6.     Музыкальная
гостиная «Мы дружим с природой» и мн. Др.

- С понедельника начнется
реализация 3 блока «Юбилеи Севера». Все меприятия посвящены юбилейным датам
Архангельсмкой области  и 40-летнему юбилею нашего города Новодвинска.
Планируется провести экологический квест, семейный колнкурс творчества «Мой
город», работа кинозала «Семь чудес Архангельской области», организаци
явыставки «По уголкам архангельской области», устный журнал «Архангельск –
морской порт», творческий коллективный проект «Я люблю Новодвинск».

Заключительный этап –
декабрь 2017г. Конкурс экологических агитбригад.
- Спасибо за внимание!

file_name: ЕМД Живая планета.docx

alt: Основные задачи проекта : · способствовать формированию устойчивого интереса к изучению природы; · развить способности видеть новое в знакомом мире природы; · мотивировать детей к…

alt: Городского Совета депутатов Александр

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Экологический проект для младших школьников "Живая планета - живая душа"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий
электрометаллургический техникум»

СОГЛАСОВАНО
Заведующий по
учебной и производственной практике
________________М.С.
Вахитов
«29»  августа
2018 г.

ПЛАН
работы кабинета
«Бухгалтерского учета и налогообложения, аудита, документационного обеспечения
управления»
№ 509 (2-ой учебный
корпус)
на 2018-2019 учебный
год

Ответственный:      Шумская
Лариса Анатольевна
Рассмотрено и
одобрено на заседании цикловой комиссии экономических дисциплин и рекомендовано
к утверждению
Протокол №1от «
»   августа    20    г.
ПЦК______________
Н.Г.Приймак

№
п/п

Содержание
  работы

Срок
  выполнения

Отметка
  о выполнении

1.

Общие мероприятия по
  реконструкции и капитальному ремонту кабинета № 509

1.1

Поддержание чистоты и порядка в
  помещении кабинета

постоянно

1.2

Обновление наглядной агитации

постоянно

1.3

Реставрация напольного покрытия

по
  мере необходимости

1.4

Ремонт стульев и ученических
  столов

по
  мере необходимости

1.5

Покрытие
  лаком столов

в
  конце учебного года

1.6

Замена ламп накаливания

по
  мере необходимости

2.

Организационные мероприятия

2.1

Проведение
  тематических классных часов с группой МО-17 1/д

в
  течении года по средам

2.2

Проведение родительских
  собраний

В
  течении года

2.3

Проведение мероприятий,
  связанных с неделей цикловой комиссии экономических дисциплин

март
  20  г

2.4

Проведение открытых мероприятий

декабрь
  20   г., февраль 20  г.

3

Творчество молодежи

3.1

Подготовка к конкурсу плакатов
  в честь 75 годовщины Освобождения Донбасса

сентябрь
  20   г

3.2

Участие группы МО-17 1/д в
  Выставке Цветов

сентябрь
  20   г

3.3

Подготовка и проведение со
  студентами 3 курса олимпиады по дисциплине «Менеджмент»

в
  течении года

3.4

Подготовка и проведение со
  студентами 2 курса ЭП-17 1/д открытого урока по дисциплине «Менеджмент»

февраль
  20   г.

3.5

Подготовка и проведение со
  студентами 2-3 курсов конкурса (олимпиады)  по дисциплине «Экономика
  организации» «Что? Где? Зачем?» с применением ИКТ

ноябрь
  20  г.

Выполнение
работ в кабинете № 509
«Бухгалтерского
учета и налогообложения, аудита, документационного обеспечения управления»

№п/п

Перечень
  выполненных работ

Зав. кабинетом _________________________  Л.А. Шумская

file_name: план работы кабинета.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
Рабочая
программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования,
а также Примерной программы
воспитания.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии с требованиями обновлённого Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом Примерной основной
образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО).
Программа
направлена на формирование естественно-научной грамотности учащихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе учитываются возможности предмета в реализации Требований ФГОС
ООО к планируемым, личностным и метапредметным
результатам обучения, а также реализация межпредметных связей
естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
В
программе определяются основные цели изучения биологии на уровне 6 класса
основного общего образования,
планируемые результаты освоения курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.
В
поурочно-тематическом планировании последовательность уроков соответствует
действующему УМК.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Учебный
предмет «Биология» развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, он позволяет
сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и применять в
жизненных ситуациях. Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
—    формирование системы знаний о
признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного
уровня организации;
—    формирование системы знаний об
особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях
сохранения его здоровья;
—    формирование умений применять методы
биологической науки для изучения биологических
систем, в том числе и организма человека;
—    формирование умений использовать
информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
—    формирование умений объяснять роль
биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
—    формирование экологической культуры в
целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.

Достижение целей обеспечивается решением
следующих ЗАДАЧ:
—    приобретение знаний обучающимися о
живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке
как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей;
—    овладение умениями проводить
исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
—    освоение приёмов работы с
биологической информацией, в том числе о современных достижениях в области
биологии, её анализ и критическое оценивание;
—    воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В
соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне
основного общего образования. Данная
программа предусматривает изучение биологии в 6 классе - 1 час в неделю,
всего 35 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Растительный организм
Ботаника
— наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие
растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения. Споровые
и семенные растения.
Растительная
клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка,
ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы
и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и
связь между собой.
Лабораторные и практические работы
1.  Изучение микроскопического строения
листа водного растения
элодеи.
2.  Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
3.  Изучение внешнего строения травянистого
цветкового растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья
сумка, редька дикая,
лютик едкий и др.).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и жизнедеятельность растительного организма
Питание растения
Корень
— орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Виды
корней и типы корневых систем.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост
корня. Поглощение корнями воды и минеральных
веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение
корней. Почва, её плодородие.
Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника.
Побег
и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья.
Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная
ткань листа, проводящие пучки). Лист — орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Лабораторные и практические работы
1.  Изучение строения корневых систем
(стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
2.
Изучение микропрепарата клеток корня.
3.  Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и др.).
4.  Ознакомление с внешним
строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях).
5.  Изучение микроскопического строения
листа (на готовых
микропрепаратах).
6.  Наблюдение процесса выделения
кислорода на свету аквариумными растениями.
Дыхание растения
Дыхание
корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха как препятствие для
дыхания листьев. Стебель как орган дыхания
(наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания
растения с фотосинтезом.
Лабораторные и практические работы

Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Транспорт веществ в растении
Неорганические
(вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и др.)
растения. Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение
стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного
растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня.
Транспорт воды и минеральных веществ
в растении (сосуды древесины) — восходящий ток. Испарение воды через стебель
и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении.
Влияние внешних условий
на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) — нисходящий ток. Перераспределение и
запасание веществ в растении. Видоизменённые побеги: корневище, клубень, луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное значение.
Лабораторные и практические работы
1.  Обнаружение неорганических и органических веществ
в растении.
2.  Рассматривание микроскопического строения
ветки дерева (на готовом микропрепарате).
3.  Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
4.  Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Рост растения
Образовательные
ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня
и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных
растений.
Влияние
фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из
почки. Ветвление побегов. Управление
ростом растения. Формирование кроны. Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов.
Лабораторные и практические работы
1.  Наблюдение за ростом
корня.
2.  Наблюдение за ростом
побега.
3.  Определение возраста дерева
по спилу.
Размножение растения
Вегетативное
размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков
материнского растения. Хозяйственное значение
вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление.
Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков
обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и
строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.
Лабораторные и практические работы
1.  Овладение приёмами вегетативного
размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и др.) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и др.).
2.
Изучение строения цветков.
3.  Ознакомление с различными типами соцветий.
4.  Изучение строения семян
двудольных растений.
5.  Изучение строения семян однодольных растений.
6.  Определение всхожести семян культурных растений
и посев их в грунт.
Развитие растения
Развитие цветкового растения. Основные
периоды развития. Цикл развития цветкового растения.

Влияние факторов
внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений.
Лабораторные и практические работы
1.  Наблюдение за ростом и развитием
цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли или посевного
гороха).
2.
Определение условий прорастания семян.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение
учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных образовательных
результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
—    отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в
развитие мировой
биологической науки.
Гражданское воспитание:
—    готовность к конструктивной
совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
—    готовность оценивать поведение и
поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
—
понимание значимости нравственного аспекта
деятельности человека в медицине и биологии.

Эстетическое воспитание:
—
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

Ценности научного познания:
—    ориентация на современную систему
научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;
—
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
—    развитие научной любознательности,
интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
Формирование
культуры здоровья:
—    ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
—    осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
—    соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
—
сформированность навыка
рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

Трудовое воспитание:
—    активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий,

связанных с биологией.

Экологическое воспитание:
—    ориентация на применение
биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
—
осознание экологических проблем и путей их решения;
—
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
—
адекватная оценка изменяющихся условий;
—    принятие решения (индивидуальное, в
группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической
информации;
—    планирование действий в новой
ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
—
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
—    устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
—
с учётом
предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
—
выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения
поставленной задачи;
—    выявлять причинно-следственные связи
при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
—    самостоятельно выбирать способ решения
учебной биологической задачи
(сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—
использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания;
—    формулировать вопросы, фиксирующие
разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
—    формировать гипотезу об истинности
собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
—    проводить по самостоятельно
составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта

(процесса)
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между
собой;
—    оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
—    самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
—    прогнозировать возможное дальнейшее
развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
—    применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных
из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
—    выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных
видов и форм представления;
—    находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
—    самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
—    оценивать надёжность биологической
информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
—
запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Универсальные коммуникативные действия
Общение:
—    воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и
лабораторных работ;
—
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
—    распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
—    понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
—    в ходе диалога и/или дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
задачи и поддержание благожелательности общения;
—    сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
—
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,

исследования, проекта);
—    самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—    понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической
—    проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной учебной
задачи;
—    принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—    планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
—    выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
—    оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
—    овладеть системой универсальных
коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков
и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные
регулятивные действия
Самоорганизация:
—    выявлять проблемы для решения в
жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
—    ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
—    самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной
биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
—    составлять план действий (план
реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
—
делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):
—
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
—
давать адекватную оценку ситуации
и предлагать план её изменения;
—    учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
—    объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
—    вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
—
оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:
—
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
—
выявлять и анализировать причины
эмоций;
—
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
—
регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:
—
осознанно относиться к другому
человеку, его мнению;
—
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
—
открытость себе и другим;
—
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
—    овладеть системой универсальных
учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
—    характеризовать ботанику
как биологическую науку,
её разделы и связи с другими науками
и техникой;
—    приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и
зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
—    применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, растительная клетка,
растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень,
побег почка, лист, видоизменённые
органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей
и в контексте;
—    описывать строение и
жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез,

дыхание,
транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов растений с
их функциями;
—    различать и описывать живые и
гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам;
—    характеризовать признаки растений,
уровни организации растительного организма, части растений: клетки,
ткани, органы, системы органов, организм;
—
сравнивать растительные ткани и органы растений
между собой;
—    выполнять практические и лабораторные
работы по морфологии и физиологии растений, в
том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
—    характеризовать процессы
жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
—    выявлять причинно-следственные связи
между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
—
классифицировать растения
и их части по разным
основаниям;
—    объяснять роль растений в природе и
жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение
видоизменённых побегов; хозяйственное значение вегетативного размножения;
—
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
—    использовать методы биологии:
проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
—    соблюдать правила безопасного труда
при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
—    демонстрировать на конкретных
примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
—    владеть приёмами работы с
биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
—    создавать письменные и устные
сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Растительный организм

1.1.

Растительный организм

6

1

2

01.09.2022
12.10.2022

Раскрытие сущности понятия ботаники
  как науки о растениях; Применение
  биологических терминов и понятий: растительная клетка, ткань, органы растений, система органов растения, корень, побег, почка,
лист и др.;
Выявление общих признаков растения;
Выполнение практических и лабораторных работ с микроскопом с готовыми и временными микропрепаратами;
Сравнение растительных тканей
и органов растений между собой;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://interneturok.ru/lesson/biology/6- klass/zhiznedeyatelnost-rasteniy/rastitelnyy- organizm-kak-edinoe-tseloe

Итого по разделу:

6

Раздел 2. Строение и жизнедеятельность растительного организма

2.1.

Питание растений

8

0

5

13.10.2022
08.12.2022

Применение биологических терминов и понятий: побег,
лист, корень, растительный организм, минеральное
  питание, фотосинтез; Описание
  процессов жизнедеятельности растительного организма: минерального питания, фотосинтеза;
Выявление причинно-следственных связей между строением и функциями тканей, строением органов
растений и их жизнедеятельностью;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/824/

2.2.

Дыхание растения

2

0

1

09.12.2022
22.12.2022

Объяснение значения фотосинтеза в природе и в жизни
человека; Раскрытие
  сущности биологического понятия «дыхание»;
Объяснение значения в процессе дыхания устьиц и чечевичек; Сравнение процессов дыхания и фотосинтеза;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6759/start/268840/

2.3.

Транспорт веществ в растении

5

1

3

23.12.2022
01.02.2023

Установление местоположения различных тканей в побеге
растения; Исследование
  процесса испарения воды листьями (транспирация), объяснение его роли
в жизни растения;
Определение влияния факторов среды на
интенсивность транспирации; Обоснование причин транспорта веществ
в растении;
Исследование и анализ поперечного
  спила ствола растений; Овладение приёмами работы с биологической информацией и её преобразование;
Определение местоположения образовательных тканей: конус нарастания побега, кончик корня, основания
  междоузлий злаков, стебель древесных растений;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6760/start/272101/

2.4.

Рост растения

4

0

3

02.02.2023
01.03.2023

Применение биологических терминов и понятий: побег,
стебель, лист, корень, транспирация, корневое
  давление, видоизменённые побеги и корни;
Описание роли
фитогормонов на рост
растения;
Обоснование удаления боковых побегов у овощных культур для повышения урожайности;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6765/start/313934/

2.5.

Размножение растения

7

1

5

02.03.2023
03.05.2023

Раскрытие сущности терминов «генеративные» и
«вегетативные» органы растения;
Описание вегетативных и генеративных органов на живых
объектах и на гербарных образцах;
Распознавание и описание вегетативного размножения (черенками побегов, листьев, корней) и генеративного
  (семенного) по их изображениям; Объяснение
  сущности процессов: оплодотворение у цветковых растений, развитие и размножение;
Описание приспособленности растений к
опылению: длинные тычинки, много мелкой сухой пыльцы и др. (опыление ветром), наличие нектарников, яркая окраска цветка
(опыление насекомыми);
Сравнение семян двудольных и
однодольных растений; Классифицирование плодов;
Овладение приёмами вегетативного размножения растений;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6763/start/268965/

2.6.

Развитие растения

1

0

1

04.05.2023
26.05.2023

Описание и сравнение жизненных форм растений;
Объяснение влияния факторов внешней среды на рост
и развитие растений;
Наблюдение за
  прорастанием семян и развитием проростка, формулирование выводов;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6765/start/313934/

Итого по разделу:

27

Резервное время

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

35

3

20

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки изучения

№
  п/п урока

Наименование тем,
  уроков

Лабораторные,
  практические, творческие

Контрольные

Примечания

Общая часть
  курса (35ч, из них 4ч – резервное время)

Растение — живой организм (7ч)
Разнообразие, распространение, значение растений.

Строение растительной клетки.

Химический состав клетки. Жизнедеятельность клетки, ее
  деление и рост

Ткани растений. Органы растений.

Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешую
  лука под микроскопом.

1

Пластиды в клетках листа элодеи.

Наблюдения движения цитоплазмы.

Строение покрытосеменных растений (14 часов)
Строение семян.

Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки)
  корня. Условия произрастания и видоизменения корней.

Побег и почки.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Влияние
  факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Видоизменения побегов. Строение цветка.

Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение
  плодов и семян.

Строение семян двудольных растений. Строение семян
  однодольных растений. Стержневая и мочковатая корневые системы.

1

Корневой чехлик и корневые волоски

Строение почек. Расположение почек на стебле

Листья простые и сложные, их жилкование
  и листорасположение. Строение кожицы листа. Клеточное строение листа.
  Внутреннее строение ветки дерева

Строение клубня. Строение луковицы.

Строение цветка.

Соцветия.

Классификация плодов.

Жизнь покрытосеменных растений (10 часов)
Минеральное питание растений.

Фотосинтез. Дыхание растений.

Испарение воды растениями. Листопад.

Передвижение воды и питательных веществ
  в растении

Прорастание семян. Способы размножения покрытосеменных
  растений.

Половое размножение покрытосеменных растений.

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Лабораторные работы. Передвижение воды и минеральных
  веществ по стеблю.
Определение всхожести семян растений и их посев
  (задание для любознательных).

1

Практическая работа Вегетативное размножение комнатных
  растений.

1

Экскурсия Зимние явления в жизни растений.

Резервное время

Резервное время

Резервное время

Резервное время

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Пасечник В.В.
Биология: Покрытосеменные растения: строение и жизнедеятельность: Линейный курс,
6 класс/ ООО «ДРОФА»; АО «Издательство
Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Пасечник В. В.
Биология: Покрытосеменные растения: строение и жизнедеятельность: Линейный курс:
6 класс: учебник
/ В.В. Пасечник — 2-е изд., стереотип. – М.: Просвещение, 2021.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://videouroki.net/blog/biologia/2-free_video http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/p/biologia#program-6-klass

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные
таблицы, лабораторные препараты, микроскоп, плакаты, влажные препараты, определители растений, энциклопедия.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Оборудование
"Точки роста" для проведения лабораторных, практических работ,
демонстраций. Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, мультимедийные пособия, колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: биология 6.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Экологическое воспитание: — ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды; — осознание экологических проблем и путей их решения; — готовность…

alt: Работа с информацией: — применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической…

alt: Совместная деятельность (сотрудничество): — понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической — проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при…

alt: Самоконтроль (рефлексия): — владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; — давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; — учитывать контекст и предвидеть трудности,…

alt: дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями; — различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Размножение растения 7 1 5 02

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа


extracted_text:
Вопросы
к экзамену по электронному бизнесу
1.
Структурированная процесс-модель «бизнес-контент-менеджмент»
2.
Бизнес-модели информационно-справочных систем
3.
Электронное правительство
4.
Электронные финансовые структуры. Интернет-банкинг, Интернет-страхование,
Интернет-трейдинг
5.
Электронные предприятия в сфере розничных платежей
6.
Платежи на основе пластиковых карт
7.
Электронные платежи в сегменте B2B (EFT). Клиринг
8.
Электронная коммерция C2C
9.
Интегрированные информационные системы предприятия (ERP, SCM, CRM, CSRP, ERP
II). Краткая характеристика
10.
Стандарт EDI и его применение в электронной коммерции
11.
Виртуальные торговые площадки. Классификация, организационные и бизнес-модели
12.
Электронная коммерция B2C. Основные бизнес-модели
13.
Мобильная коммерция
14.
Онлайновый игорный и игровой бизнес
15.
Телеработа
16.
Понятие и виды аутсорсинга. SLA.
17.
Типовая структура телекоммуникационной платформы электронного предприятия
18.
Виды хостинга, сравнительный анализ
19.
Создание программной платформы электронного предприятия
20.
Интернет-реклама и медиапланирование
21.
Поисковая оптимизация и контекстная реклама
22.
SMM и SMO
23.
Медийная реклама в Интернет
24.
Партнерские программы и лидогенерация. Посадочные страницы.
25.
E-mail реклама и вирусный маркетинг
26.
Мобильный маркетинг
27.
Конверсия электронного предприятия
28.
Механизмы повышения лояльности в электронном бизнесе
29.
Медиаметрические и маркетинговые исследования в Интернет
30.
Основные показатели оценки эффективности Интернет-рекламы. Модели
ценообразования
31.
Особенности инвестирования электронных предприятий
32.
Оценка стоимости электронных предприятий. Интеллектуальный капитал
33.
Методики оценки эффективности инвестиций в электронный бизнес (TCO, Balanced Scorecard, Best Practice)

file_name: 0130. Вопросы к экзамену по электронному бизнесу.doc


extracted_text:
Статья «Типы, виды, формы и методы контроля знаний учащихся на
уроках физики».

Вавилина О.И.
Учитель физики МОУ «СОШ № 77» г. Саратова

     Поскольку одно и то же содержание образования
может быть выражено словесно, образно, в действии, то и информация о качестве
усвоения учебного материала и развитии учащихся должна быть разной по форме.
Основные формы контроля учебных достижений учащихся по физике - устная
(индивидуальная и фронтальная), письменная, практическая и их сочетание. Выбор
формы контроля зависит от содержания и специфики учебного материала, этапа
обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и др.
В
зависимости от дидактических условий (цели обучения, виды контроля, этапа
обучения и др.) определяются методы, с помощью которых та, или иная форма
контроля позволяет получить наиболее объективную информацию о качестве
образовательного процесса и результатах учебной деятельности учащихся. Основные
методы проверки и оценки знаний и умений по физике: беседа (фронтальный опрос),
индивидуальный опрос, самостоятельные и контрольные работы, метод тестирования,
лабораторные и практические работы, физические диктанты, зачеты, рефераты и др.
В зависимости от того, кто осуществляет
контроль результатов учебной деятельности учащихся, выделяют следующие три типа
контроля:
1)    внешний контроль (осуществляется
учителем над деятельностью ученика);
2)    взаимный контроль (осуществляется
учеником над деятельностью товарища);
3)    самоконтроль (осуществляется учеником над
собственной деятельностью).

    Для учащихся с точки зрения их личностного развития наиболее
важным типом контроля является самоконтроль. Это связано с тем, что в ходе самоконтроля ученик
осознает правильность своих действий, обнаруживает совершенные ошибки и
анализирует их. Эти действия ученика позволяют ему в дальнейшем предупреждать
возможные ошибки и оптимальным образом формировать остаточные знания.

   Взаимный контроль позволяет учащимся
зафиксировать внимание на объективной стороне контроля результатов обучения. Проверяя
работу одноклассника, ученик сверяет ее с эталоном и одновременно, во
внутреннем плане, сверяет с этим же эталоном собственные знания. В ходе работы
с эталоном ученик фиксирует в своем сознании составные элементы знания и
основные этапы выполнения конкретного задания, уточняя и приводя в систему
учебную информацию, т. е. превращая ее в знание. Взаимный контроль
эффективно подготавливает ученика к самоконтролю.
Виды контроля

 Входная диагностика обычно проводят в начале учебного года, полугодия,
четверти, на первых уроках нового раздела или темы учебного курса. Её
функциональное назначение состоит в том, чтобы изучить уровень готовности
учащихся к восприятию нового материала. В начале года необходимо проверить, что
сохранилось и что «улетучилось» из изученного школьниками в прошлом учебном
году (прочность знаний или остаточные знания, в современной терминологии).
На основе входной диагностики учитель планирует изучение нового
материала, предусматривает сопутствующее повторение, прорабатывает внутри- и
межтемные связи, актуализирует знания, которые ранее не были востребованы.
        Текущий
контроль – самая оперативная, динамичная и
гибкая проверка результатов обучения. Текущий контроль сопровождает процесс
формирования новых знаний и умений, когда еще рано говорить об их
сформированности. Основная цель этого контроля – провести анализ хода
формирования знаний и умений. Это дает возможность учителю своевременно выявить
недостатки, установить их причины и подготовить материалы, позволяющие  устранить
недостатки, исправить ошибки, усвоить правила, научиться выполнять нужные
операции и действия.
Текущий контроль особенно важен для учителя как средство
своевременной корректировки своей деятельности, позволяет внести изменения в
планирование и предупредить неуспеваемость учащихся.
В ходе текущего контроля особую значимость приобретает оценка
учителя (аналитическое суждение), отмечающая успехи и недочеты и ошибки и
объясняющая, как их можно исправить. Перевод оценки в отметку на этом этапе
нужно проводить очень осторожно, ведь ученик изучает новый материал, он имеет
право на ошибку и нуждается в определении и усвоении последовательности учебных
действий, выполнение которых поможет присвоить учебный материал. Эта
последовательность учебных действий, вообще говоря, может быть разной для
разных учеников, и она должна разрабатываться учителем и учеником совместно.
Только так можно поддержать ситуацию успеха, сделать самооценку более
адекватной и сформировать правильное отношение ученика к контролю.
           Тематический
контроль проводится после изучения какой-либо
темы или двух небольших тем, связанных между собой линейными связями.
Тематический контроль начинается на повторительно-обобщающих уроках. Его цель –
обобщение и систематизация учебного материала всей темы.
Организуя повторение и проверку знаний и умений на таких уроках,
учитель предупреждает забывание материала, закрепляет его как базу, необходимую
для изучения последующих разделов учебного предмета.
Задания для контрольной работы рассчитаны на выявление знаний
всей темы, на установление связей внутри темы и с предыдущими темами курса, на
умение переносить знания на другой материал, на поиск выводов обобщающего
характера.
Предварительный и текущий контроль, а также первая часть
тематического контроля знаний являются, по сути, формирующим
контролем знаний и умений. Тематический контроль
(вторая часть) и итоговый контроль призваны констатировать наличие и оценить результаты обучения за
достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год или
ступень обучения (государственная итоговая аттестация ОГЭ и ЕГЭ).
Устный опрос требует устного
изложения учеником изученного материала, связного повествования о конкретном
объекте окружающего мира, физическом явлении, физической величине, приборе или
установке, законе или теории. Такой опрос может строиться как беседа, рассказ
ученика, объяснение, изложение текста, сообщение о наблюдении или опыте.
Краткие опросы проводятся:
·  при проверке пройденного на уроке в конце урока;
·  при проверке пройденного на уроке в начале
следующего урока;
·  при проверке домашнего задания;
·  в процессе подготовки учащихся к изучению нового
материала;
·  во время беседы по новому материалу;
·  при повторении пройденного материала;
·  при решении задач.
Более обстоятельный устный опрос может сопровождаться
выполнением рисунков, записями, выводами, демонстрацией опытов  и
приборов, решением задач.
Устный опрос как диалог учителя с одним учеником (индивидуальный
опрос) или со всем классом (ответы с места, фронтальный опрос) проводится
обычно на первых этапах обучения, когда
· требуется уточнение и классификация знаний;
·     проверяется, что уже усвоено на
этом этапе обучения, а что требует дополнительного учебного времени или других
способов учебной работы.
          Для учебного диалога очень
важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только способность
учеников запоминать и воспроизводить информацию, но и осознанность усвоения,
способность рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировать высказывание,
активно участвовать в общей беседе, умение конкретизировать общие понятия.
Письменный опрос проводится,
когда нужно проверить знание определений, формулировок законов, способов
решения учебных задач, готовность ориентироваться в конкретных правилах и
закономерностях и т. п. При проведении письменного опроса очень важен фактор
времени. Обычно проводятся динамические опросы продолжительностью 5–10 минут,
кратковременные – 15–20 минут и длительные – 40–45 минут.

alt: Статья « Типы, виды, формы и методы контроля знаний учащихся на уроках физики »

alt: Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только способность учеников запоминать и воспроизводить информацию, но и осознанность усвоения, способность рассуждать, высказывать…


extracted_text:
Участие России в Первой
мировой войне.

Причины войны:
1.
противоречия      между         странами,   вступившими      на      путь
      развития
империализма;
борьба за территории и сферы влияния
2.
отсутствие международного органа, способного урегулировать эти
противоречия
Повод: убийство в Сараево
наследника австро-венгерского престола принца Франца Фердинанда членом сербской
организации « Молодая Босния» Гаврилой Принцип.
Участники: 38 государств,
военные блоки  Тройственный союз и Антанта, балканские страны.
Инициатор войны- Германия. План
Шлиффена: блицкриг, разгром Франции через территорию Бельгии; затем удар на
Россию и Англию.
Россия не готова к войне экономически Неудачи в войне грозили
революцией Цели войны непонятны народу.
1914 год.
17 августа 1914-
наступление 1 армии Реннекампфа в Восточной Пруссии. Вытеснены.
21 августа - наступление 2
армии Самсонова в Восточной Пруссии. Окружены у Сольдау.
23 августа - наступление
армии Брусилова против Австро-Венгрии.
Декабрь- наступление
турецкой армии на Саракамышском направлении. Отбито.
Массовый ажиотаж. Г.Д.
проголосовала за военные кредиты, за исключением большевиков ( лозунг
превращения империалистической войны в гражданскую). Экономически к
войне не готовы.
1915 год.
22 июля - сражение у Горлице.
Расходовали 2 снаряда в день.
Упаднические настроения в тылу.
Лозунг патриотической тревоги. « Царизмвиновник поражения русских войск». Прогрессивный
блок - кадеты, октябристы: создание правительства общественного доверия,
проведение активной внешней политики. Распутинщина.
1916 год.
5 июня - Брусиловский прорыв.

Перестройка промышленности на
военный лад. Братания на фронте. Убийство Распутина.
1917 год.
Февральская и октябрьская революция.

3 марта 1918 – Брестский
мир: потеря Украины, Прибалтики, Финляндии, части Кавказа, выплата репараций.
Сепаратный мир- мир,
заключенный без согласия союзников.
Версальско-Вашингтонская
система- система мирных договоров, заключенных после 1 мировой войны.
1919- Парижская
конференция: 14 принципов международной политики Вильсона.
1919- Версальский мир:
потеря Германией территории, репарации, создание Лиги Наций, образование новых
государств.
1921- Вашингтонская
конференция: ограничение морских вооружений, суверенность Китая.

file_name: 23 Россия в первой мировой войне.pdf

alt: Участие России в Первой мировой войне

alt: Брестский мир: потеря Украины,

title: "Россия в Первой мировой войне"


extracted_text:
Облік
фінансових результатів від надзвичайних подій

До надзвичайних подій відносяться стихійні
лиха, пожежі, техногенні аварії тощо.
Фінансовий результат надзвичайних подій визначається на субрахунку 794
«Результат надзвичайних подій» шляхом зіставлення надзвичайних доходів і витрат. За кредитом субрахунку
відображається списання доходів, одержаних від
надзвичайних подій, за дебетом – списання витрат від надзвичайних подій,
що обліковуються на рахунку 99 «Надзвичайні витрати».

Надзвичайні
доходи включають суми
відшкодування витрат страховими компаніями, суми значних благодійних внесків з боку інших юридичних
та фізичних осіб. Облік надзвичайних доходів здійснюється на рахунку 75
«Надзвичайні доходи». Рахунок
75 «Надзвичайні доходи»
застосовується для відображення доходів, які виникли
внаслідок надзвичайних подій. Кореспонденцію рахунків
з обліку надзвичайних доходів наведено в таблиці 6.13.

Таблиця 6.13 – Облік надзвичайних доходів

Зміст господарських операцій

Кореспонденція
рахунків

Дт

Кт

1. Відображено суму відшкодування від страхових
організацій

377

751

2. Надійшла сума відшкодування

311

377

3. Відображено доходи від списання майна,
пошкодженого
(знищеного) внаслідок надзвичайних подій

20,22

752

4. Списано надзвичайні доходи
на фінансові результати

75

794

Синтетичний
облік за рахунком 75 «Надзвичайні доходи» здійснюється в журналі 6. У Звіті про фінансові результати надзвичайні доходи відображаються окремою
статтею в рядку
200 «Надзвичайні доходи».
До надзвичайних витрат відносяться невідшкодовані витрати від надзвичайних подій, невідшкодовані витрати
на запобігання і ліквідацію наслідків надзвичайних подій. Облік надзвичайних витрат здійснюється на рахунку 99
«Надзвичайні витрати».
На рахунку 99 «Надзвичайні витрати»
ведеться облік втрат
і витрат, пов'язаних з подіями або операціями, які відрізняються від звичайної
діяльності підприємства, та не очікується, що вони повторюватимуться періодично або в кожному звітному періоді.
Кореспонденцію рахунків
з обліку надзвичайних витрат наведено в таблиці
6.14.

Таблиця 6.14 – Облік надзвичайних доходів

Зміст господарських операцій

Кореспонденція
рахунків

Дт

Кт

1. Відображено втрати від
надзвичайних подій

99

10,11,
20,26,
28

2. Відображено витрати, пов’язані з ліквідацією наслідків
надзвичайних подій

99

37,63

3. Нараховано заробітну плату
працівникам, які зайняті на
відновлювальних роботах

99

661

4. Нараховано єдиний соціальний внесок

99

65

5. Списано надзвичайні витрати на фінансові результати

794

99

Втрати від
надзвичайних подій відображаються за вирахуванням суми, на яку зменшується податок на прибуток від звичайної діяльності внаслідок цих витрат.
Синтетичний облік за рахунком 99 «Надзвичайні витрати»
здійснюється в журналі 5, 5А (якщо облік витрат здійснюється за елементами).
У Звіті про фінансові
результати надзвичайні витрати
відображаються окремою статтею
в рядку 205 «Надзвичайні витрати».
Фінансовий
результат (прибуток, збиток), визначений за даними субрахунка 794 «Результат надзвичайних подій», відповідними записами
списується на рахунок 44 «Нерозподілені прибутки (непокриті збитки)».