extracted_text:
Материалы
и оборудование для продуктивной деятельности
Значение
продуктивной деятельности для развития ребенка-дошкольника
К
продуктивным видам детской деятельности относятся конструирование, рисование,
лепка, аппликация и создание разного рода поделок, макетов из природного и
бросового материала. Все эти виды детской активности играют важную роль в
развитии ребенка-дошкольника.
Социально-личностному
развитию ребенка способствует возможность проявления им созидательной
активности, инициативности при создании рисунка, лепки, поделки и т.п., которые
можно использовать самому или показать и подарить другим.
В
процессе изобразительной деятельности и конструирования у детей формируется
способность к целенаправленной деятельности, волевой регуляции поведения.
Для
художественно-эстетического развития ребенка важную роль играет моделирующий
характер продуктивной деятельности, позволяющий ему по своему усмотрению
отражать окружающую его действительность и создавать те или иные образы. И это
положительно влияет на развитие воображения, образного мышления, творческой
активности ребенка.
Творческая
работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные
и эстетически значимые предметы и изделия для игры или украшения быта,
заполняет его свободное время интересным и содержательным делом и формирует
очень важное умение – самому себя занять полезной и интересной деятельностью.
Кроме того, в процессе работы с разными материалами дети получают возможность
почувствовать разнообразие их фактуры, получить широкие представления об их
использовании, способах обработки. Действия с материалами и инструментами
(кистью, ножницами и др.) имеют общеразвивающий эффект и положительно влияют на
развитие руки ребенка, координацию движений обеих рук, действий руки и глаза и
т.п.
В
процессе систематических занятий конструированием у детей интенсивно
развиваются сенсорные и умственные способности. Формируется умение
целенаправленно рассматривать и анализировать предметы, сравнивать их между
собой, выделять в них общее и различное, делать умозаключения и обобщения,
творчески мыслить.
Действуя
со строительными материалами, дети знакомятся с отдельными свойствами
геометрических тел и пространственных отношений. Учатся планировать и
организовывать свою деятельность и добиваться результата. Именно поэтому
конструирование и другие виды продуктивной деятельности воспитывают у детей
такие ценные качества личности, как самостоятельность, инициативность,
трудолюбие, аккуратность, умение работать в коллективе. В процессе
конструирования и изобразительной деятельности у детей формируется эстетическое
отношение к тому, что они делают и видят, развивается художественный вкус.
По
мнению педагогов и психологов, овладение ребенком видами продуктивной
деятельности – рисованием, лепкой, конструированием, изготовлением поделок
является показателем высокого уровня его общего развития и подготовки к
обучению в школе.
Однако,
эффективность этой работы во многом зависит от материалов и оборудования,
которые имеются в распоряжении воспитателя и которыми пользуются дети.
Поэтому,
одной из основных задач, стоящих перед педагогами, является научно обоснованный
подбор материалов и оборудования с учетом основных задач развития детей каждого
возраста.
Для
того чтобы облегчить педагогам решение этой сложной задачи, предлагаем им
примерные варианты подбора материалов и оборудования.
В
вопросах типизации и подбора материала и оборудования для продуктивной
деятельности мы исходили из представлений о развитии творческих возможностей
детей, сложившихся в отечественной психологии и педагогике (Л.С. Выготский,
А.В.Запорожец, Н.Н. Поддьяков, Н.П. Сакулина, А.А. Грибовская Т.С. Комарова,
Е.А. Флерина, Н.Б. Халезова и др.). Кроме того, учитывались представления об
условиях развития и активизации детей от 2 до 7 лет в продуктивных видах
деятельности, описанных в работах отечественных и зарубежных ученых.
В
данном разделе типы материала выделяются по двум ведущим видам продуктивной
деятельности: изобразительной и конструированию и общего назначения.
Для
изобразительной деятельности дается перечень материалов, используемых в
рисовании, лепке и аппликации.
Для
конструирования – по видам используемого материала (из строительного материала,
из деталей конструкторов, из бумаги, природного и бросового материала).

Оборудование
общего назначения
-Доска
для рисования мелом. [7]
-Губка.
-Наборы
цветного и белого мела.
-Мольберт
односторонний или двусторонний.
-Наборное
полотно 60?50 или 80?50.
-Фланелеграф.
-Стенд
для рассматривания детских работ по рисованию, демонстрации иллюстративного
материала.
-Доска
для размещения работ по лепке.
-Счетная
лесенка для рассматривания работ по лепке.
-Указка.
-Резак
для бумаги.
-Валик
для нанесения краски на бумагу.
-Настольная
точилка для карандашей.
-Бак
с плотно прилегающей крышкой для хранения глины.
-Фартук
для педагога
-Фартуки
и нарукавники для детей.
Первая
младшая группа
Здоровый,
эмоционально благополучный ребенок третьего года жизни отличается большой
активностью и стремлением к самостоятельности. Поэтому отсутствие условий для
проявления этой активности часто является, по мнению врачей, причиной нарушений
возбудимости их нервной системы, а, по мнению психологов, — приводит к
задержкам психического развития.
Свою
активность и стремление к самостоятельности дети этого возраста могут успешно
реализовывать в продуктивной деятельности. След, оставленный фломастером на
бумаге, цветное пятно краски и составленные вместе кубики – это реальный
продукт деятельности ребенка, который он видит сам, может показать другим и
испытать чувство удовлетворения за свои достижения. Поэтому продуктивная
деятельность, как и игра, является одним из любимых и развивающих занятий детей
этого возраста. Кроме того, рисуя то, что его интересует и волнует, ребенок
получает уникальную возможность "выплеснуть" на бумагу свои
переживания, а не "хранить" их в себе, что имеет терапевтический
эффект и способствует успокоению ребенка.
Кроме
того, правильно подобранные материалы и оборудование во многом способствуют
социально-личностному развитию детей — появлению и становлению у них
целенаправленности, т.е. способности ставить простые цели и реализовывать их в
процессе собственной деятельности.
Дело
в том, что появление целенаправленности происходит у детей этого возраста
совсем не так, как у взрослых, которые начинают любое дело с постановки цели.
Вначале ребенок просто манипулирует с понравившимися ему материалами. Но вдруг
у него что-то получилось (разложенные кубики напомнили дорогу, а штрихи на бумаге
— травку, и т.п.). Малыш в своем сознании зафиксировал это, а затем смог вновь
повторить конструкцию или нанести штрихи на бумагу. А через какое-то время
ребенок уже сможет сказать, что он будет строить дорогу или рисовать травку,
т.е. осуществлять целенаправленную деятельность.
Для
того чтобы каждый ребенок в возрасте с 2 до 3 лет смог сделать этот очень
важный шаг в своем развитии, необходимо иметь в каждой группе соответствующие
материалы и оборудование. Для этого педагоги должны позаботиться о том, чтобы в
группе было много привлекательных, разнообразных и очень простых в
использовании материалов для изобразительной и конструктивной деятельности
детей.
Размещение
материала
Все
материалы для свободной самостоятельной деятельности должны быть доступны детям.
Дети
этого возраста плохо реагируют на пространственное изменение обстановки,
предпочитают стабильность, поэтому все материалы и пособия должны иметь
постоянное место.
Крупный
строительный материал требует много места, поэтому его лучше разложить на стеллажах,
на низко подвешенных полках, платформах где-нибудь в стороне от игрушек, рядом
с ковром. Под полками или рядом с ними расставляются машины, которые дети
используют в играх со строительными материалами.
Весь
строительный материал раскладывается по цвету и форме для того, чтобы дети
могли быстро отбирать необходимые детали и при уборке упражняться в
классификации их.
Мелкий
строительный материал можно насыпать в корзины, ящики или коробки. Хорошо, если
в корзинах окажутся маленькие игрушечные персонажи: котята, собачки, уточки,
машинки и др., которые будут побуждать детей к использованию их в
конструировании.
Конструкторы
лучше разместить на столах в открытых коробках или небольших корзинках. Это
позволяет детям конструировать как за столом, так и, взяв корзинку, устроиться
с конструктором на ковре.
По
окончании работы педагог побуждает детей к совместному складыванию материала в
коробки, корзины.
Примерный
набор материалов и оборудования для первой младшей группы
Материалы
для изобразительной деятельности

Тип материала
  -

-Наименование
  -

-Количество
  на группу -

Для рисования
  -

-Набор
  цветных карандашей (6 цветов) -

-На каждого
  ребенка -

-Набор
  фломастеров (6 цветов) -

-На каждого
  ребенка -

-Гуашь -

-Набор из 6
  цветов на каждого ребенка -

-Круглые
  кисти (беличьи, колонковые 10 – 14) -

-На каждого
  ребенка -

-Емкости для
  промывания ворса кисти от краски (0,5
   л) -

-По одной на
  двоих детей -

-Салфетка из
  ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при
  наклеивании готовых форм (15?15) -

-На каждого
  ребенка -

-Подставки
  для кистей -

-На каждого
  ребенка -

-Бумага для
  рисования-

-На каждого
  ребенка -

Для лепки -

-Глина —
  подготовленная для лепки [8] -

-0,3 кг на каждого ребенка -

-Доски, 20?20
  см-

-На каждого
  ребенка -

-Печатки для
  нанесения узора на вылепленное изделие-

-1 – 2 шт. на
  каждого ребенка -

-Салфетка из
  ткани, хорошо впитывающей воду (30?30), для вытирания рук во время лепки -

-На каждого
  ребенка -

Для
  аппликации

-Готовые
  формы для выкладывания и наклеивания в зависимости от программных задач -

-На каждого
  ребенка -

-Розетки для
  клея -

-На каждого
  ребенка -

-Подносы для
  форм и обрезков бумаги.-

-На каждого
  ребенка -

-Щетинные
  кисти для клея -

-На каждого
  ребенка -

-Пластины, на
  которые дети кладут фигуры для намазывания клеем-

-На каждого
  ребенка -

Материалы
для конструирования

Тип
  материала-

Наименование-

Количество на
  группу

Строительный
  материал-

Крупногабаритный
  напольный конструктор (из дерева: типа материалов Агаповой, В.П. Поликарпова,
  Петербургский; из полимерных материалов )-

Один набор

Игрушки
  (домашние и дикие животные, матрешки, машины и др.), сомасштабные
  строительному материалу-

-см. раздел
  "Материалы для игровой деятельности"

Конструкторы-

Пластмассовые
  конструкторы из ряда основных наборов LEGO DACTA – ПРИМО и ДУПЛО, содержащие
  геометрические фигуры: кубики, призмы, пластины, кирпичики разных цветов

4 – 5 наборов

Разнообразные
  модульные конструкции-

Один набор из
  8 – 10 модулей

Вторая
младшая группа
Дети
трех лет уже могут на короткое время сдерживать свои действия и желания. Однако
по-прежнему легко возбуждаются и утомляются. Однообразие обстановки, отсутствие
условий, пособий и оборудования для активной продуктивной деятельности детей
часто является причиной нарушений возбудимости их нервной системы.
Появление
у детей целенаправленной деятельности [9] позволяет им проявлять особую
активность в продуктивной деятельности. Действуя с изобразительными материалами
или конструируя, ребенок ощущает себя "созидателем", способным
ставить множество целей. А для этого детям необходимо много разнообразных
материалов и оборудования.
Но
дети стали старше и уже понимают разницу между успешной и неуспешной
деятельностью. Их уже не устраивает просто результат, а нужен результат с
определенными качествами.
Так
как в основном жизнь и деятельность ребенка 3 – 4 лет связана с игрой, то и
требования к результату определяются, прежде всего, возможностью использования
созданного продукта в играх: конструкции и поделки должны быть прочными,
надежными и позволяющими играть с ними. Благодаря этому в процессе
конструирования ребенок получает значительно более полные представления о
различных свойствах деталей конструктора. Так, например, начиная возводить
какую-либо постройку, ребенок на опыте убеждается, что одни детали устойчивы,
как бы их ни поставили, а другие устойчивы лишь в определенном положении.
Ребенок накладывает одни детали на другие и видит, что различные сочетания их в
постройке обусловливают ее различную прочность. Трудно создать прочную
постройку из одних пластин, но, определенным образом сочетая кубики и пластины,
можно сделать прочный домик. Но, для того чтобы ребенок смог сам сделать
соответствующие выводы, педагогу нужно обеспечить его разнообразными
материалами.
Кроме
того, процесс обучения конструированию в младшей группе существенно отличается
от занятий в остальных группах. Каждую тему педагог должен осваивать с детьми
постепенно, предлагая им для построек целый ряд усложняющихся объектов, а
затем перевести детей от подражательной деятельности к творческой. Для этого
требуется значительное количество материала.
В
этом возрасте детям уже необходим строительный материал для коллективных игр. С
этой целью могут использоваться наборы мелких и средних деталей, а также
крупных, соответствующих росту детей.
Все
элементы строительного набора должны быть сомасштабны исходному кубу и даваться
в двух размерах (большие и маленькие): куб, кирпичик, призма, сфера, полусфера,
цилиндр и т.п.
Для
того чтобы происходило развитие ребенка в рисовании, педагогу необходимо
позаботиться об увеличении количества цветов в изобразительных материалах,
которыми будут пользоваться. Так, например, дети четвертого года при создании
образа широко используют цвет. И для того, чтобы дети могли выразить свое
эмоциональное отношение к образу, они должны иметь возможность широкого выбора
различных цветов среди имеющихся у них красок, карандашей, фломастеров.
Размещение
материала
-
Все материалы для продуктивной деятельности должны быть доступны детям.
-
Материалы и пособия для изобразительной деятельности ежедневно, после вечернего
приема пищи, размещаются на столах, которые имеются в группе. В рабочем
состоянии все материалы, пособия, оборудование и незаконченные детские работы
сохраняются до завтрака следующего дня.
-
Постройки детей из строительного материала и конструкции сохраняются до тех
пор, пока не будут разрушены или разобраны самими детьми. Рисунками и поделками
дети имеют право распорядиться сами – забрать домой или использовать в игре,
поместить на выставку.
-
Все материалы и пособия должны иметь постоянное место.
-
Малыши не умеют взаимодействовать и предпочитают игры рядом, но не вместе;
поэтому надо размещать строительный материал в нескольких местах группы.
-
Напольный строительный материал требует много места, поэтому его лучше
поместить отдельно на низко расположенных навесных полках и рядом постелить
ковер, дорожку.
-
Мелкий строительный материал можно насыпать в корзины, ящики или коробки.
-
Конструкторы размещаются на столах в открытых коробках и деревянных ящиках.
-
По окончании работы надо побуждать детей к совместной уборке материала,
раскладывая его по цвету и форме.
Примерный
набор материалов и оборудования для второй младшей группы
Материалы
для изобразительной деятельности

Тип материала

Наименование

Количество на
  группу

Для рисования

Набор цветных
  карандашей (12 цве тов)

На каждого
  ребенка

Набор
  фломастеров (12 цветов)

На каждого
  ребенка

Гуашь (12
  цветов)

Набор из 12
  цветов на каждого ребенка и дополнительно 2 банки белого и 2 банки желтого
  цветов

Круглые кисти
  (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)

На каждого
  ребенка

Емкость для
  промывания ворса кисти от краски (0,5
   л)

По одной на
  двоих детей

Салфетка из
  ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при
  наклеивании готовых форм (15?15)

На каждого
  ребенка

Подставки для
  кистей

На каждого
  ребенка

Бумага
  различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в
  зависимости от задач обучения

Для лепки

Глина –
  подготовленная для лепки

0,5 кг на каждого ребенка

Пластилин

3 коробки на
  одного ребенка

Доски, 20?20
   см

На каждого
  ребенка

Печатки для
  нанесения узора на вылепленное изделие

1 – 2 шт. на
  каждого ребенка

Салфетка из
  ткани, хорошо впитывающей воду (30?30), для вытирания рук во время лепки

На каждого
  ребенка

Для
  аппликации

Готовые формы
  для выкладывания и наклеивания в зависимости от программных задач

На каждого
  ребенка

Щетинные
  кисти для клея

На каждого
  ребенка

Пластины, на
  которые дети кладут фигуры для намаз ывания клеем

На каждого
  ребенка

Розетки для
  клея

На каждого
  ребенка

Подносы для
  форм и обрезков бумаги

На каждого
  ребенка

Материалы
для конструирования

Тип материала

Наименование

Количество на
  группу

Строительный
  материал

Крупногабаритные
  деревянные напольные конструкторы

1 – 2 набора
  на группу

Комплект
  больших мягких модулей (22 – 52 элемента)

Один на
  группу

Набор мелкого
  строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы,
  короткие и длинные пластины, от 62 до 83 элементов)

На каждого
  ребенка

Наборы
  игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.)

см.
  "Материалы для игровой деятельности"

Конструкторы

Конструкторы,
  позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и
  проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам ("Лидер",
  "Элтик-АВТО", "Кроха" и др.)

4 –6 на
  группу

Плоскостные
  конструкторы

Наборы из
  мягкого пластика для плоскостного конструирования

5 – 6 на
  группу

Средняя
группа
Период
жизни ребенка от 4 до 5 лет характеризуется дальнейшим развитием продуктивной
деятельности.
Если
до четырех лет ребенок ставил и реализовывал отдельные цели, то на пятом году
детям становится доступно в течение длительного времени разрабатывать уже
систему взаимовытекающих целей. Исходная цель деятельности пополняется,
развертывается, из нее вытекает новая цель и постепенно образуется цепочка взаимосвязанных
целей. Это значительно обогащает детскую конструктивную и продуктивную
практическую деятельность, все время поддерживает к ней интерес, способствует
появлению новых игровых и творческих планов. Поэтому работой со строительными и
конструктивными материалами увлекается большинство детей. Следовательно,
требуется больше строительного материала и конструкторов.
Развертывание
и реализация новых целей требуют от детей более развитых и разнообразных
навыков и умений. В связи с этим потребуются новые материалы и инструменты.
Дети активно работают с ножницами по созданию коллажей, используют в своей
работе по конструированию природные и бросовые материалы и т.п. При этом у
детей данного возраста четко выражена направленность на получение качественного
результата. Ребенок может оценить его, соотнести с образцом, заметить
недостатки, усовершенствовать.
Рисунки,
пластические работы детей четырех лет специалисты уже относят к первой стадии
изобразительного этапа. Их отличает примитивная выразительность, которая связана
как с особенностями восприятия, так и с умелостью ребенка.
Представления
детей о предмете во многом отличаются от самого предмета и отражают не все его
качества, а лишь отдельные стороны, иногда те, которые произвели на ребенка
наибольшее впечатление. И эти представления постоянно меняются, преобразуются и
обобщаются. Поэтому дети воспроизводят в рисунке не то, что они видели, а то,
что они себе представляли, воображали и для этого они могут использовать
разнообразные изобразительные материалы.
При
этом для ребенка не имеет значения качество раскраски созданного им
изображения. Вместе с тем, детей надо учить технике закрашивания. Это можно
сделать не только при закрашивании рисунка, выполненного самостоятельно, но и
при использовании специальных трафаретов, альбомов. Поэтому, начиная со средней
группы, мы вводим в перечень эти пособия. Для этого в работе с детьми по
изобразительной деятельности на занятиях и в свободной деятельности должны быть
широко представлены изобразительные и пластические материалы (сангина, соусы,
угольный карандаш, цветной пат, соленое тесто и т. п.)
Проведенные
психолого-педагогические исследования свидетельствуют о больших возможностях
детей 4—5 лет в работе с цветом:
—
к четырем годам у ребенка достаточно хорошо сформирован зрительный анализатор,
и дети способны различать разнообразные цвета и оттенки и знать их названия;
—
в этом возрасте наиболее ярко проявляется способность к цветоощущению;
—
дети в состоянии выражать с помощью цвета свое отношение к предметам и
осознанно использовать цвет при создании эмоционально значимых для них образов.
Очевидно,
что способность воспринимать цвет имеет для ребенка этого возраста большое
практическое значение. Благодаря цвету даже самые несовершенные работы
преображаются, и дети испытывают радость и чувство удовлетворения от своего
труда. Но для этого требуется специальное оборудование и материалы (палитры,
большое количество белил и т.п.).
Таким
образом, очевидно, что изменения в общем, психическом развитии ребенка на пятом
году жизни и учет специфических особенностей конструктивной и изобразительной
деятельности детей требуют внесения изменений в материалы и оборудование для
продуктивной деятельности.
Размещение
материала
Строительный
материал для свободной самостоятельной деятельности хранится в коробках, в
которых он приобретен.
Мелкие
игрушки для игр со строительным материалом уже можно не расставлять на полках,
а тоже убрать в коробки.
Крупный
строительный материал хранят в шкафах, на подвесных полках (в открытом виде).
Обучение
детей на занятиях рисованием и в процессе ежедневной, свободной деятельности
желательно осуществлять за столами, которые поставлены в круг или буквой «П».
За столами должно быть предусмотрено место и для воспитателя.
Мы
считаем, что такая подготовка рабочих мест отвечает особенностям возраста. Дети
4—5 лет еще остро нуждаются в своевременном участии взрослого (поддержка,
помощь, совет). А школьный тип расстановки мебели психологически разъединяет
детей друг с другом и ставит педагога в позицию учителя, а не доброго
наставника, готового в любую минуту прийти на помощь ребенку.
Столы
накрываются клеенками, на них размещаются все имеющиеся ножницы, клей ПВА,
бумага (белая, цветная, в клетку, в линейку, оберточная и т. п.).
В
начале года вместе с родителями дети изготавливают сумочку-пенал (на молнии,
кнопках и т.п.). Эти сумочки раздаются детям, а кисти маркируются родителями.
Баночки
для промывания кистей (большая — 0,5 л — для промывания "по-черному"
и маленькая — 0,25 л — для ополаскивания) могут быть общими и вместе с наборами
гуаши храниться в нижней части шкафа воспитателя, чтобы по окончании занятий
дети могли убирать их на место.
Наши
наблюдения показали, что такой подход к хранению и использованию
изобразительных материалов оказался чрезвычайно полезным, так как способствует
организованности и формированию у каждого ребенка бережного отношения к
материалам и чувства личной ответственности за их состояние.
Детские
работы вначале демонстрируются на стенде в группе, а после полного высыхания
попадают в распоряжение детей. Они могут хранить их в индивидуальных папках,
забрать домой или оставить в группе.
Для
индивидуальной работы с детьми можно использовать дидактические пособия "С
утра до вечера" [10] и "Твои маленькие друзья" [11].
На
занятиях аппликацией применяется традиционное оборудование (клеенки, клей,
кисти, тряпочки и др.). Наряду с цветной бумагой мы рекомендуем использовать
кусочки подкрахмаленной ткани, фантики, другой материал.
В
работе с детьми от четырех до пяти лет может применяться клей ПВА. Желательно
разлить его во флакончики из-под лака для ногтей и пользоваться кисточкой,
которая там имеется.
Примерный
набор материалов и оборудования для средней группы
Материалы
для изобразительной деятельности

Тип материала

Наименование

Количество на
  группу

Для рисования

Набор цветных
  карандашей (24 цвета)

На каждого
  ребенка

Набор
  фломастеров (12 цветов)

На каждого
  ребенка

Набор
  шариковых ручек (6 цветов).

На каждого
  ребенка

Цветные
  восковые мелки (12 цветов)

На каждого
  ребенка

Гуашь (12
  цветов)

1 набор на
  каждого ребенка.

Гуашь
  (белила)

3 – 5 банок
  на каждого ребенка

Палитры

На каждого
  ребенка

Губки для
  смывания краски с палитры

На каждого
  ребенка

Круглые кисти
  (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)

На каждого
  ребенка

Банки для
  промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5
   л)

Две банки
  (0,25 и 0,5 л) на каждого ребенка

Салфетка из
  ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при
  наклеивании готовых форм (15?15)

На каждого
  ребенка

Для лепки

Глина –
  подготовленная для лепки

0,5 кг на каждого ребенка

Пластилин

3 коробки на
  одного ребенка

Доски, 20?20
   см

На каждого
  ребенка

Печатки для
  нанесения узора на вылепленное изделие

2 – 3 шт. на
  каждого ребенка

Стеки разной
  формы

3 – 5 наборов
  на группу

Салфетка из
  ткани, хорошо впитывающей воду (30?30), для вытирания рук во время лепки

На каждого
  ребенка

Для аппликации

Ножницы с
  тупыми концами

На каждого
  ребенка

Наборы из
  разных сортов цветной бумаги для занятий аппликацией

На каждого
  ребенка

Наборы бумаги
  одинакового цвета, но разной формы (10 – 12 цветов, размером 10?12см или
  6?7см)

На каждого
  ребенка

Файлы из
  прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги

На каждого
  ребенка

Щетинные
  кисти для клея

На каждого
  ребенка

Подставки для
  кистей

На каждого
  ребенка

Розетки для
  клея

На каждого
  ребенка

Подносы для
  форм и обрезков бумаги

На каждого
  ребенка

Пластины, на
  которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

На каждого
  ребенка

Материалы
для конструирования

Тип материала

Основной
  набор материалов и оборудования

Количество на
  группу

Строительный
  материал

Крупногабаритные
  деревянные напольные конструкторы

1 – 2 на
  группу

Комплект
  больших мягких модулей

Один на
  группу

Наборы
  игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.)

см.
  "Материалы для игровой деятельности"

Конструкторы

Конструкторы,
  позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и
  проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам ("Лидер",
  "Элтик-АВТО", "Кроха" и др.)

4 –6 на
  группу

Конструкторы
  из серии "LEGO- DACTA" ("Город", Железная дорога")

3 набора

Конструкторы
  для игр с песком и водой

2

Детали
  конструктора

Набор мелкого
  строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы,
  короткие и длинные пластины) (от 62 до 83 элементов)

На каждого
  ребенка

Плоскостные
  конструкторы

Наборы из
  мягкого пластика для плоскостного конструирования

5 – 6 на
  группу

Коврики-трансформеры
  (мягкий пластик) "Животные" и др.

2 – 3 на
  группу

Бумага,
  природные и бросовые материалы

Наборы
  цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая,
  матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и
  т.п.) Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки,
  конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п. Подборка из фантиков от конфет и
  других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты
  и т.п.) Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские
  камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных
  ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи

Старшая
и подготовительная группы [12]
Как
уже ранее отмечалось, в возрасте от 2 до 5 лет потребности ребенка в получении
продукта собственной деятельности могли быть реализованы только благодаря игре-экспери-ментированию
с материалами и инструментами.
В
старшем дошкольном возрасте активное стремление ребенка к целенаправленной
продуктивной деятельности получает свое реальное воплощение: ребенок не только
готов, но и может поставить четкую цель, сделать что-то реальное и добиться
результата. При этом получение результата становится для ребенка критерием, на
основании которого он может судить сам о себе, о своих возможностях. Если
результат его работы успешен, ребенок начинает верить в себя, в свои силы и
уверенно берется за другую, более сложную работу.
Для
создания психологических основ трудовой деятельности чрезвычайно важно
формировать у детей данного возраста позицию созидателя, это возможно лишь при
условии достижения ими практических результатов в своей деятельности.
Поэтому
задача педагога на данном возрастном этапе — отбор соответствующего содержания
для практической деятельности. Детям должна быть предложена простая по способам
выполнения работа, дающая практический продукт. Пусть труд ребенка будет
небольшим, но настоящим; результата примитивным, но нужным для ребенка и
используемый им в своих целях. Так, в конструировании желательно, наряду с
крупными деталями крупногабаритных конструкторов, иметь их копии в значительно
уменьшенном виде. Наличие маленьких копий позволит детям с наименьшими
затратами сил и времени реализовать свой замысел вначале на уменьшенной модели,
а затем воплотить его в крупногабаритной конструкции. Наличие сомасштабных
деталей в крупногабаритных конструкторах существенно влияет на развитие у детей
пространственных представлений и их образного мышления.
Благодаря
конструированию из крупных модулей дети имеют возможность осваивать как
плоскостное, так и объемное пространство. В процессе работы с ними ребенок
ощущает объем, вес, осознает, насколько его конструкция устойчива. У него
задействованы мелкие и крупные мышцы тела, что способствует развитию его
сенсорной сферы, координации движений.
Отбор
подобного содержания продуктивной деятельности детей представляет в условиях детского
сада определенные сложности для педагога. Так, различные виды труда, приемлемые
для детей и дающие практический результат, требуют для своей организации
специального оборудования, инструментов, создания условий для занятий ими,
наличия необходимых навыков у педагога и т.п. К ним относятся, например, такие,
как работа с деревом, выжигание по дереву и т.д. Кроме того, многие виды
трудовой деятельности, которые в условиях дома, семьи разумны и уместны, в
детском саду сложны по организации и нерезультативны, так как организация
данной работы в коллективе детей требует больших затрат сил воспитателя и
практически не дает результата.
Поэтому
отбор содержания трудовой практической деятельности проводится каждым педагогом
для детей своей группы с учетом:
—
наличия условий для определенной работы или возможности их создания (так, для
работы с деревом нужны специальные столы, набор инструментов, навыки работы у
педагога или специалиста);
—
интересов детей (девочек и мальчиков, а также отдельных детей в этих подгруппах
интересуют разные виды практической деятельности);
—
уровня овладения детьми различными навыками для работы с разными материалами и
инструментами;
—
обязательного получения в ходе работы практического, полезного продукта,
который используется самим ребенком.
К
практическим, реальным продуктам можно отнести следующие:
—
изделия, используемые детьми в жизни для себя (салфетки для еды, сумочки для
носовых платков, шарф, поясок и т.п.);
—
изделия, используемые детьми в играх и других видах деятельности, например,
учебной (одежда для кукол, пенал и т.п.);
—
изделия, сделанные ребенком для использования другими людьми (очечник в подарок
бабушке, разделочная доска для нарезки хлеба, прихватки в подарок маме и т.п.).
Особый
интерес для мальчиков старшего дошкольного возраста представляют игрушки,
поделки, которые они могут смастерить из дерева [13].
Очевидно,
что для того, чтобы в процессе конструирования из бумаги и природного материала
у детей развивался вкус, необходимо обеспечить подбор бумаги, природного
материала по цвету, фактуре.
В
процессе создания изображения старшие дошкольники не только передают окружающую
их действительность и выражают свое эмоциональное отношение к ней.
Основными
средствами для выражения отношения к изображаемому для ребенка служат линия и
цвет. А в качестве специальных выразительных средств ребенок использует
орнамент и симметричные построения, гиперболизацию или преуменьшение отдельных
предметов, композицию.
Но
для того чтобы так действовать, ребенку нужны соответствующие изобразительные
материалы.
Специалисты
обращают внимание взрослых на необходимость давать детям для их художественной
деятельности материал хорошего качества, широко использовать цветную бумагу.
"Я считаю, — говорит народный художник РСФСР Н. Н. Жуков, — что именно
ребятам необходимо давать бумагу и краски хорошего качества. Очень
целесообразно давать ребятам для работы цветную бумагу. К примеру, если надо
рисовать Африку — раздайте им оранжевую бумагу, и пусть рисуют на ней тушью.
Нарисуют пальму и длинную тень — и уже становится жарко. А когда будет задание
нарисовать море — дайте зелено-голубую бумагу и гуашевые белила, и они сделают
волны и море, которое движется и живет. Принесите им черную бумагу и дайте
задание изобразить ночной город. Когда ребята дотронутся белой краской до
бумаги, то на ней как бы сразу зажгутся огоньки, восхищая ребят иллюзией света.
Так благодаря цветной бумаге будет сокращен процесс технической работы и значительно
усилен эмоционально-творческий момент, который и имеет основное значение для
развития в ребенке увлечения и желания заниматься изобразительным
искусством" [14].
Именно
поэтому в предлагаемый перечень включены в большом количестве и разнообразные
изобразительные материалы.
В
старшем дошкольном возрасте дети ищут выразительные средства не только в своей
собственной деятельности. В процессе восприятия произведений изобразительного
искусства они овладевают выразительными средствами различных художественных
направлений.
Размещение
материала
Педагогическая
работа с детьми старшего дошкольного возраста организуется по 2-м основным
направлениям:
—
создание условий в группе для самостоятельной работы;
—
факультативная, кружковая работа с детьми.
Создание
условий для самостоятельной работы включает: наличие различных материалов,
удобное их расположение, подготовка места для работы (стол, застеленный
клеенкой для работы с бумагой, место, оборудованное для шитья, стол-верстак для
работы с деревом), подготовка необходимых инструментов, соответствующих размеру
детской руки. Это, прежде всего, относится к молоткам, стамескам, ножам,
ножницам и т.п. Они должны быть настоящими, со всеми рабочими качествами, чтобы
ими можно было что-то действительно делать, а не имитировать труд. Плохой
инструмент, не дает возможности ребенку получить результат и приносит только
разочарование и раздражение.
Все
острые предметы (иглы, ножницы, ножи, крючки) должны убираться в закрывающиеся
ящики. Во время работы детей с ними необходимо особое внимание педагога,
обеспечение определенной техники безопасности. Так, если сформировать у детей
правильный навык шитья — иголка идет вверх и от себя — можно предоставить детям
больше самостоятельности при работе с иглой.
Дети
данного возраста предпочитают чаще работать индивидуально, поэтому мест для
занятий должно быть предусмотрено в 1,5 раза больше, чем количества детей в
группе. Рабочие места для детей, занятых практической, продуктивной
деятельностью должны быть хорошо освещены (находиться около окна или обеспечены
дополнительными местным освещением).
Для
развития творчества детей в самостоятельной работе необходимо позаботится о
подборе различных образов: картинок, рисунков с изображением поделок, игрушек,
вариантов оформления изделий, выкроек кукольной одежды, готовых изделий, сшитых
или связанных взрослым, схем с изображением последовательности работы для
изготовления разных поделок и т.п. Это дает детям возможность почерпнуть новые
идеи для своей продуктивной деятельности, а так же продолжить овладение умением
работать по образцу, без которого невозможна трудовая деятельность.
На
верхней полке шкафа выделяется место для периодически меняющихся выставок
(народное искусство, детские поделки, работы школьников, родителей,
воспитателей и др.).
На
следующей помещаются материалы и оборудование для работы с бумагой и картоном
(различные виды бумаги и картона, выкройки, краски, кисти, клей крахмальный,
казеиновый, ПВА, карандаши, салфетки, ножницы и др.). Затем — все для работы с
использованным материалом (различные коробки из-под пищевых продуктов,
парфюмерии, шпагат, проволока в полихлорвиниловой оболочке, поролон, пенопласт
и др.).
Далее
на полке располагается все необходимое для шитья (только в подготовительных к
школе группах): одна — две швейные детские машинки; коробка с набором ниток,
пуговиц, тесьмы, резинки; коробка с кусками различных видов тканей; альбом с
образцами тканей; выкройки; шаблоны и др.
Для
работы с деревом в группе может быть оборудован уголок труда или выделено
специальное помещение.
Для
конструирования в старших группах специального места не выделяют, а используют
те же столы, за которыми дети занимаются, или любые свободные
Мелкий
строительный материал хранят в коробках. Крупный — убирают в закрытые шкафы и
стеллажи. Пластины, как для настольного, так и для напольного строителей
находятся здесь же. Мелкий материал складывают в коробки.

Примерный
набор материалов и оборудования для старшей и подготовительной групп
Материалы
для изобразительной деятельности

Тип материала

Наименование

Количество на
  группу

Для рисования

Набор цветных
  карандашей (24 цвета)

На каждого
  ребенка

Графитные
  карандаши (2М-3М)

По одному на
  каждого ребенка

Набор
  фломастеров (12 цветов)

На каждого
  ребенка

Набор
  шариковых ручек (6 цветов)

На каждого
  ребенка

Угольный
  карандаш "Ретушь"

По одному на
  каждого ребенка

Сангина,
  пастель (24 цвета)

5 – 8 наборов
  на группу

Гуашь (12
  цветов)

1 набор на
  каждого ребенка.

Белила
  цинковые

3 – 5 банок
  на каждого ребенка

Краска
  фиолетовая, лазурь, охра, оранжевая светлая, кармин, краплак, разные оттенки
  зеленого цвета

По одной
  банке каждого цвета на каждого ребенка

Палитры [15]

На каждого
  ребенка

Круглые кисти
  (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)

На каждого
  ребенка

Банки [16] для промывания ворса кисти от краски
  (0,25 и 0,5 л)

Две банки (0,25
  и 0,5 л) на каждого ребенка

Салфетка из
  ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при
  наклеивании в аппликации

На каждого
  ребенка

Подставки для
  кистей

На каждого
  ребенка

Бумага
  различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в
  зависимости от задач обучения

Для лепки

Глина –
  подготовленная для лепки

0,5 кг на каждого ребенка

Пластилин (12
  цветов)

3 коробки на
  одного ребенка

Стеки разной
  формы

Набор из 3 –
  4 стек на каждого ребенка

Доски, 20?20
   см

На каждого
  ребенка

Салфетка из
  ткани, хорошо впитывающей воду , для вытирания рук во время лепки

На каждого
  ребенка

Для
  аппликации

Ножницы с
  тупыми концами

На каждого
  ребенка

Наборы бумаги
  одинакового цвета, но разной формы (10 – 12 цветов, размером 10?12см или
  6?7см)

На каждого
  ребенка

Файлы из
  прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги.

На каждого
  ребенка

Подносы для
  форм и обрезков бумаги

На каждого
  ребенка

Щетинные
  кисти для клея

На каждого
  ребенка

Пластины, на
  которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

На каждого
  ребенка

Розетки для
  клея

На каждого
  ребенка

Материалы
для конструирования

Тип материала

Наименование

Количество на
  группу

Строительный
  материал

Крупногабаритные
  деревянные напольные конструкторы

1 – 2 на
  группу

Комплект
  больших мягких модулей (22 – 52 элемента)

Один на
  группу

Наборы
  игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.)

см."Материалы
  для игровой деятельности"

Конструкторы

Конструкторы,
  позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и
  проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам ("Лидер",
  "Элтик-АВТО", "Кроха" и др.)

4 –6 на
  группу

Детали
  конструктора

Набор мелкого
  строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы,
  короткие и длинные пластины) (от 62 до 83 элементов)

На каждого
  ребенка

Плоскостные
  конструкторы

Коврик-трансформер
  (мягкий пластик) "Животные"

2 – 3 на
  группу

Наборы из
  мягкого пластика для плоскостного конструирования

6 – 10 на
  группу

Бумага,
  природный и бросовый материал

Наборы
  цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая,
  матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и
  т.п.)

Подборка из
  бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые
  бутылки, пробки и т.п.

Подборка из
  фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов
  (фольга, бантики, ленты и т.п.)

Подборка из
  природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало,
  семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха,
  ткани, пробки, сухоцветы, орехи, соломенные обрезки, желуди, ягоды рябины и
  др., бечевка, шпагат, тесьма, рогожка

Бумага,
  тонкий картон Ткань, кожа, тесьма, пуговицы, нитки Проволока в
  полихлорвиниловой оболочке, фольга, поролон, пенопласт

Демонстрационный
материал для занятий с детьми изобразительной деятельностью
Подлинные
произведения народного, декоративно-прикладного искусства
Для
детей младшего дошкольного возраста – 2 – 3 вида народных игрушек, с которыми
дети могли бы действовать (богородская игрушка, семеновские и другие матрешки,
городецкая резная игрушка [лошадки] и т.п.).
Для
детей среднего и старшего дошкольного возраста подбираются 3 – 4 вида
произведений народного искусства, в процессе восприятия которых дети могли бы
почувствовать пластику формы, связь назначения предмета и его украшения,
познакомиться с разнообразными элементами узора, колоритом, композицией. С этой
целью могут использоваться: дымковская глиняная игрушка, работы хохломских и
городецких мастеров и т.п. При этом желательно, чтобы детей в первую очередь
знакомили с творчеством тех народных мастеров, которые живут в данном регионе,
городе, поселке. Практическую помощь в работе по знакомству детей с народным
искусством окажет педагогам учебно-наглядное пособие А.А. Грибовской
"Детям о народном искусстве". (М.: Просвещение, 2001).
Репродукции
с произведений живописи, книжная графика
С
этой целью педагоги могут использовать любые высокохудожественные произведения
книжной графики и репродукции, содержание которых рекомендовано программой,
понятно детям и вызывает у них эмоциональный отклик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Материалы и оборудование для продуктивной деятельности.doc


extracted_text:
1.     Write down the main points in
the notebook.
Electrical
field strength.
Quantitative characteristic power action of an electric field on charged body
serves as the vector magnitude E, called an electric field.
E = F / q пр.
It is
determined by the ratio of forces F, the
current from the field on pinpoint test charge qпр, placed in the considered point fields to
this charge.
The
concept of "test charge" suggests that this charge is not involved in
the creation of an electric field and so small that it does not distort it,
i.e. it does not cause the redistribution of the charge space, creating a field
in question. In SI, the unit of tension serves 1 V/m, which is equivalent to 1
N/kg.
The
field strength of a point charge. Using the Coulomb law, find an expression for the electric
field intensity produced by the point charge q in a homogeneous
isotropic Wednesday at distance r from the charge:

In this
formula, r – radius - vector connecting the charges
q и qпр. From
the last formula follows that tension E the field of a point charge q at all points of the field is directed
radially from the charge when q > 0 and to charge when q < 0.

Task
2 (do this in your notebook).
A point
charge of 27 nC is given.
А) Determine the field strength
at a distance of 3 cm, 6 cm, 9 cm, 12 cm, 15 cm from the charge. Each pair
counts only, for one to collect in the table.

r/см

3

6

9

12

15

E·104 N/C

B) Build a chart
C) Build a graph of the dependence of
tension on the distance
D) Draw a charge field using lines.
E) Compare the results with the pictures
in slide 11.

1.     Write down the main points in
the notebook.
Electrical
field strength.
Quantitative characteristic power action of an electric field on charged body
serves as the vector magnitude E, called an electric field.
E = F / q пр.
It is
determined by the ratio of forces F, the
current from the field on pinpoint test charge qпр, placed in the considered point fields to
this charge.
The
concept of "test charge" suggests that this charge is not involved in
the creation of an electric field and so small that it does not distort it,
i.e. it does not cause the redistribution of the charge space, creating a field
in question. In SI, the unit of tension serves 1 V/m, which is equivalent to 1
N/kg.
The
field strength of a point charge. Using the Coulomb law, find an expression for the electric
field intensity produced by the point charge q in a homogeneous
isotropic Wednesday at distance r from the charge:

In this
formula, r – radius - vector connecting the charges
q и qпр. From
the last formula follows that tension E the field of a point charge q at all points of the field is directed
radially from the charge when q > 0 and to charge when q < 0.

Task
2 (do this in your notebook).
A point
charge of 27 nC is given.
А) Determine the field strength
at a distance of 3 cm, 6 cm, 9 cm, 12 cm, 15 cm from the charge. Each pair
counts only, for one to collect in the table.

r/см

3

6

9

12

15

E·104 N/C

B) Build a chart
C) Build a graph of the dependence of
tension on the distance
D) Draw a charge field using lines.
E) Compare the results with the pictures
in slide 11.

Task 3.
1.
The figure shows the lines of the electric field created by two oppositely
charged plates.
A) Which lines (dashed or solid) are field
lines of force? Explain the answer.
B) Select areas in the picture where the
field, in your opinion, is uniform, non-uniform. Explain the answer.
C) Describe how the field strength varies
when moving from the center of the pattern to the left edge. Explain the
answer.
2. Figures A and B show point charges.
Determine the field strength at points A, B and C. Show the direction of the
intensity vector in each case. Select a scale for the tension
vector.
А)
В)

C) Calculate with what force the first
charge field (case A) will act on a -4 nC charge placed at point B.
D) What kind of charge was placed at point
C (case B) if the field acts on it with a force of 30 μC
directed to the right in the plane of the figure.
3. A charge of 4 nC was placed in a
uniform electrostatic field. What is the field strength if the field acts on it
with a force of 36 μN?

Task 3.
1.
The figure shows the lines of the electric field created by two oppositely
charged plates.
A) Which lines (dashed or solid) are field
lines of force? Explain the answer.
B) Select areas in the picture where the
field, in your opinion, is uniform, non-uniform. Explain the answer.
C) Describe how the field strength varies
when moving from the center of the pattern to the left edge. Explain the
answer.
2. Figures A and B show point charges.
Determine the field strength at points A, B and C. Show the direction of the
intensity vector in each case. Select a scale for the tension vector.
А)
В)

C) Calculate with what force the first
charge field (case A) will act on a -4 nC charge placed at point B.
D) What kind of charge was placed at point
C (case B) if the field acts on it with a force of 30 μC
directed to the right in the plane of the figure.
3. A charge of 4 nC was placed in a
uniform electrostatic field. What is the field strength if the field acts on it
with a force of 36 μN?

file_name: Card 3.docx

title: Card 3


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа №48»

Проектно-исследовательская
работа
На
тему:
 «Изучение Электромагнитного излучения и
воздействия на человека»

Выполнил:

Крылов
Руслан
Ученик
9 класса
Научный
Руководитель:
Александрова
Светлана Юрьевна
Учитель
физики

Ярославль
2023
Оглавление
Глава 1.Теоретическая
часть. 5
Глава 2. Основные источники электромагнитного излучения. 6
Глава 3. Влияние
электромагнитного излучения на организм человека. 8
Глава
4.Практическая часть. 10
Глава 5.Рекомендации и
Защита от электромагнитных излучений. 12
Глава 6.Заключение. 14

Введение
В
современном мире, электротехника окружает нас повсюду. И на данный момент
мы не можем представить себе существование без «новомодных» гаджетов. Ведь с каждым
годом электротехника совершенствуется из-за этого тема «электромагнитное излучение» очень актуальна на данный
момент, потому,  что
электромагнитное излучение одно из самых часто встречаемых излучений в
повседневной жизни. У каждого человека в доме много электрических приборов, но
не каждый знает, что излучение, исходящее от них, может навредить здоровью.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕК ПО ТЕМЕ:
“Изучение электромагнитного излучения и
воздействия его на человека ”
Актуальность:
•    Электромагнитное поля оказывают пагубное влияние
на человека.
•    Миллионы людей ежедневно пользуются бытовой
техникой.
•    Электромагнитное поле искусственного
происхождения является значимым экологическим фактором.
Цель проекта:
Выяснить, как электромагнитное излучение влияет на
человеческий организм.
Задачи:
•    изучить литературу о влиянии электромагнитного
излучения бытовых приборов, компьютеров, сотовых телефонов на организм
человека,
•    выявить механизм влияния электромагнитного
излучения, предупреждение людей об опасности электромагнитного излучения и
выработка конкретных предложений по её уменьшению
•    Провести социальный опрос на теме
«электромагнитное излучение»

Предмет исследования:
 влияние электромагнитного излучения на организм
человека
Объект исследования:
 исследования данного проекта является электромагнитное
излучение.

Глава 1.Теоретическая часть
Электромагнитное излучение-это электромагнитные волны, возбуждаемые
различными излучающими объектами, заряженными частицами, атомами, молекулами, антеннами и пр.
К электромагнитному излучению относятся радиоволны,
инфракрасное излучение, видимый свет, ультрафиолетовое, рентгеновское и жесткое
излучение. Электромагнитное излучение классифицируется по частотным
диапазонам. Границы между диапазонами весьма условны, в них нет резких
переходов.
·
Видимый свет. Это самый узкий диапазон во всем спектре.
Человек может воспринимать только его. Видимый свет сочетает в себе цвета
радуги: красный,  оранжевый,  желтый,  зеленый,  голубой,  синий,  фиолетовый.
За красным цветом находится инфракрасное излучение,  за фиолетовым –
ультрафиолетовое,  но они уже не различимы человеческим глазом.
·
Ультрафиолетовое
излучение – часть спектра между
видимым светом и рентгеном. Ультрафиолетовое излучение используется для
создания световых эффектов на сцене театра, дискотеках; банкноты некоторых
стран содержат защитные элементы, видимые только при ультрафиолете.
·
Инфракрасное излучение является частью спектра между видимым светом и
короткими радиоволнами. Инфракрасное излучение – это скорее тепло, чем свет:
каждое нагретое твердое или жидкое тело испускает непрерывный инфракрасный
спектр. Чем выше температура нагревания, тем короче длина волны и выше
интенсивность излучения.
·
Рентгеновское излучение (рентген). Волны рентгеновского излучения
обладают свойством проходить сквозь вещество и не поглощаться слишком сильно.
Видимый свет такой способностью не обладает. Благодаря рентгену некоторые
кристаллы могут светиться.
·
Гамма-излучение – это наиболее короткие электромагнитные волны,
которые проходят сквозь вещество без поглощения.
Глава 2. Основные
источники электромагнитного излучения
Основные источники электромагнитного излучения:
·
Линии электропередач. На расстоянии 10 метров они создают угрозу для
здоровья человека, поэтому их размещают на большой высоте либо закапывают
глубоко в землю.
·
Электротранспорт. Сюда входят электрокары, электрички, метро,
трамваи и троллейбусы, а также лифты. Самым вредным воздействием обладает
метро. Лучше передвигаться пешком или на собственном транспорте.
·
Спутниковая система. К счастью, сильное излучение, сталкиваясь с
поверхностью Земли, рассеивается, и до людей долетает только малая часть
опасности.
·
Функциональные
передатчики: радары и
локаторы. Они излучают электромагнитное поле на расстоянии 1 км, поэтому все
аэропорты и метеорологические станции размещаются как можно дальше от городов.
Излучение от бытовых электроприборов
Широко распространенными источниками электромагнитного излучения
являются бытовые приборы, которые находятся у нас дома.
·
Мобильные телефоны. Излучение от
наших смартфонов не превышает установленные нормы, но когда мы звоним кому-то,
после набора номера идет соединение базовой станции с телефоном. В этот момент
сильно превышается норма, так что подносите телефон к уху не сразу, а через
несколько секунд после набора номера.
·
Компьютер. Излучение также не
превышает норму, но при длительной работе СанПин рекомендует каждый час делать
перерыв на 5-15 минут.
·
Микроволновая печь. Корпус
микроволновки создает защиту от излучений, но не на 100%. Находиться рядом с
микроволновкой – опасно: излучение проникает под кожу человека на 2 см,
запуская патологические процессы. Во время работы СВЧ-печи соблюдайте
расстояние в 1-1,5 метра от нее.
·
Телевизор. Современные плазменные
телевизоры не представляют большой опасности, а вот старых с кинескопами стоит
опасаться и держаться на расстоянии минимум 1,5 м.
·
Фен. Когда фен работает, он
создает электромагнитное поле огромной силы. В это время мы сушим голову
достаточно долго и держим фен близко к голове. Чтобы снизить опасность,
пользуйтесь феном максимум 1 раз в неделю. Суша волосы вечером, вы можете
вызвать бессонницу.
·
Электробритва. Вместо нее приобретите
обычный станок, а если привыкли – электробритву на аккумуляторе. Это в
значительной мере снизит электромагнитную нагрузку на организм.
·
Зарядные устройства создают поле во
все стороны на расстоянии 1 м. Во время зарядки вашего гаджета не находитесь
близко к нему, а после зарядки отсоедините устройство из розетки, чтобы
излучения не было.
·
Электропроводка и розетки.
Кабеля, отходящие от электрощитов, представляют особую опасность. Расстояние от
кабеля до спального места должно быть минимум 5 метров.
·
Энергосберегающие лампы
также излучают электромагнитные волны. Это касается люминесцентных и
светодиодных ламп. Установите галогеновую лампу или лампу накаливания: они
ничего не излучают и не представляют опасности.

Глава
3. Влияние электромагнитного излучения на организм человека
Нервная система чрезвычайна
чувствительна к влиянию электромагнитных лучей: нервные клетки уменьшают
свою проводимость. В результате ухудшается память, притупляется чувство
координации.
При воздействии ЭМИ на человека не только подавляется
иммунитет – он начинает атаковать организм.
Из-за стремительно развивающихся
интернет-технологий, у многих
людей сформировалась интернет-зависимость, то есть
зависимость от
социальных сетей в телефоне, компьютере. Также, помимо
этого люди самых различных профессий и ученики вынуждены в течение довольно
продолжительного времени работать за компьютером.
Электромагнитное излучение влияет на зрение. Многие
пользователи ПК
жалуются на зрительное утомление, то есть появляется
пелена перед глазами, сами глаза начинают болеть, появляются головные боли
также резь в глазах, нарушается сон, изменяется психофизическое состояние.
Проблема
в том, что опасность невидима и неосязаема, а проявляться начинает только в
виде различных заболеваний. При этом причина этих заболеваний остаётся вне поля
зрения медицины. За редкими исключениями. И, пока Вы залечиваете симптомы
достижениями современной медицины, наш невидимый враг упорно продолжает
подтачивать Ваше здоровье. Нервная система является уязвимым местом для электромагнитного излучения.
Под влиянием электромагнитного излучения нарушается обмен ионами калия в
организме, что вызывает сбой в развитии и функциях нервной системы.
Из-за
этого у человека могут быть могут возникнуть такие отклонения
как: замедление реакций,
ухудшение памяти, нервозность. Так выяснилось, что при длительном использовании
компьютера, у людей появляется нервозность, и они часто находятся в состоянии
стресса.  Это только основные и самые очевидные последствия воздействия
ЭМИ. Картина реального воздействия на каждого конкретного человека очень
индивидуальна. Но в той или иной степени эти системы поражаются у всех
пользователей бытовой техникой в различные сроки.

Глава 4.Практическая часть
Для того чтобы понять и  разобраться в проблеме
влияния электромагнитного
излучения
на организм человека, я  провел социальный опрос
1.
Знаете ли вы об опасностях электромагнитного
излучения, которое излучают мобильный телефон, компьютер, телевизор?
А)Да Б)Нет
2.
 Испытываете ли вы какие-нибудь негативные
последствия от длительного использования мобильного телефона или компьютера?
А)Головная боль Б)боль в
глазах В)сонливость
3.
Считаете ли вы, что мобильный телефон влияет на ваше
здоровье?
A)Да Б)Нет
4.
Используете
ли вы средства защиты от излучений при использовании мобильного телефона?
A)Да Б)Нет
5.
Сколько
примерно времени вы тратите в день, сидя за компьютером?
А)меньше часа Б) 1-6 часов В)больше 6 часов
Результаты опроса
По
результатам анкетирования мной было установило, что 59%(13) опрошенных не знают
об опасностях, которые несут электромагнитные излучения, остальные 41%(9) слышали
об опасности электромагнитного излучения(приложение 1) . Не ощущают негативных
последствий 41%(9) опрошенных, а испытывают боль в глазах- 23%(5), головную
боль- 18%(4), быстрая утомляемость у 18%(4) опрошенных (приложение 2). Также
86%(19) опрошенных считают, что электромагнитное
излучение оказывает негативное влияние на организм и здоровье человека, остальные 14%(3) – так не считают (приложение 3).
Так же 77%(17) не используют средства защиты от электромагнитных излучений, а
остальные 23%(5)- используют какие либо средства защиты (приложение 4). 54%(12) опрошенных  проводят за
компьютером больше 6 часов.
За монитором проводят 32%(7)
опрошенных около1-6 часов . И лишь 14%(3) ответило, что они сидят за
компьютером около одного часа. (приложение 5)
Проведенные исследования показали:
-особенно часто опрошенные отмечали при работе
за компьютером головные боли, боли в области шеи, в области кисти, нарушение
сна и головокружения;
-многие, работающих на ПК, независимо от
возрастной группы, отмечали проблемы со зрением;
-при работе с телефоном отмечали головные боли,
проблемы со зрением. Все показатели, свидетельствующие о дискомфорте
центральной нервной системы.
Вывод: Большинство
опрошенных не знают об опасности электромагнитного излучения, и лишь не многие  знают
об опасности и средства защиты от электромагнитных излучений. Так же почти
половины опрошенных испытывают какие либо негативные последствия после
длительной работы за компьютером. Отсюда следует, что половина людей сидит
больше 6 часов за компьютером и не задумывается об опасности при длительной
работе за компьютером.

Глава
5.Рекомендации и Защита от электромагнитных излучений
Из приведенного опроса я расскажу несколько
рекомендаций как защитить себя от электромагнитных излучений
·
Если
вы проводите много времени за компьютером, запомните одно правило: расстояние
между лицом и монитором должно быть около метра.
·
Уровень
электромагнитного излучения бытовой техники, которую вы покупаете, не должен
доходить до отметки «минимум». Обратитесь к продавцу-консультанту. Он поможет
выбрать наиболее безопасную технику.
·
Ваша
кровать не должна находиться рядом с местом, где проложена электропроводка.
Расположите спальное место в противоположном конце комнаты.
·
Установите
защитный экран на компьютер. Он выполнен в виде мелкой металлической сетки и
действует по принципу Фарадея: вбирает в себя все излучение, защищая
пользователя.
·
Сократите
пребывание в электрифицированном общественном транспорте. Отдавайте
предпочтение пешей ходьбе, велосипеду.
·
использовать сотовый телефон в случаях необходимости;
·
не разговаривать непрерывно более трех-четырех минут
·
не допускать использования сотового телефона детьми
В частном доме и квартире
Своя квартира или дом – это место, где большая часть людей
проводит много времени. И не важно, это отдых или решение бытовых проблем. Защитить
своё жилище от пагубного ЭМИ – первая задача, которую должен поставить перед
собой ответственный хозяин.

Перечень
технических процедур и решений, помогающих снизить воздействие ЭМИ
Покупать
новые бытовые приборы со стандартной напряжённостью электрического поля. Если
проще, то использовать можно только те устройства, уровень электромагнитного
излучения которых не доходит до отметки «минимум». Решение простое и полезное.
В выборе подобной бытовой техники помогут многочисленные продавцы-консультанты
и сертификаты, предоставленные производителем.
Контролировать
уровень влажности в помещении, например, с помощью бытового увлажнителя
воздуха. Полезная процедура не только в качестве электромагнитной безопасности,
но и как профилактика простудных заболеваний. Увлажнитель не следует
использовать в паре с ионизаторами – эффект может быть противоположным.
Приобрести
для домашнего компьютера защитное устройство – экран. Экран одевается поверх
монитора, полностью обезопасить пользователя он не сможет, но снизить уровень
ЭМИ – вполне. Разновидностей защитных экранов большое количество, можно быстро
подобрать качественный и недорогой вариант.

Глава 6.Заключение
Таким образом в заключении хочу сказать, что
электромагнитное излучение оказывает очень пагубное воздействие на организм
человека. Опасность влияния электромагнитного излучения на организм человека
заключается в невидимости данного процесса. Из за этого негативный эффект
воздействий лучей может продлится длительное время, накапливаясь в организме
человека, а потом проявится в более серьезных заболеваниях.
Отсюда делаем выводы, что многие люди в наше время
даже не знают или не задумываются, что электромагнитное излучение оказывает
негативное воздействия, и продолжают пренебрегать правилами защиты от
электромагнитного излучения. Ведь важно следить за свои здоровьем и не
запускать его до критического состояния.

Список литературы
1) Электромагнитное
излучение – Википедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Электромагнитное_излучение
2) Электромагнитное
поле и его влияние на здоровье человека [электронный ресурс]. – Режим доступа
https://eduherald.ru/ru/article/view?id=18230
3) Что
такое электромагнитное излучене и как оно влияет на человека [электронный ресурс]. Режим доступа: https://odinelectric.ru/elektrosnabzhenie/bezopasnost/chto-takoe-elektromagnitnoe-izluchenie
4) [электронный ресурс]. Режим доступа: https://clinic aplus.ru/articles/otravlenie/6289-vozdeystvie-i-vliyanie-elektromagnitnogo-izlucheniya-na-organizm.html
5) Как защититься от электромагнитного излучения?
[электронный ресурс]. Режим доступа:  https://www.asutpp.ru/kak-zaschititsya-ot-elektromagnitnogo-izlucheniya.html
6) [электронный ресурс]. Режим доступа: https://detdomvidnoe.ru/for_parents/17914.php
7) 1.5.Одинаев
Ф.И., Одинаев Ш.Ф., Шафиев Ш.И., Шутова С.В. Научная статья«Электромагнитные
излучения и здоровье человека // Вестник ТГУ- 2015. -т.20, вып. 6.

Приложение 1

Приложение
2

Приложение
3

Приложение
4

Приложение
5

Скачано с www.znanio.ru

alt: Глава 1.Теоретическая часть Электромагнитное излучение- это электромагнитные волны, возбуждаемые различными излучающими объектами, заряженными частицами, атомами, молекулами, антеннами и пр

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

title: ИЗУЧЕНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ И ВОЗДЕЙСТВИЯ ЕГО НА ЧЕЛОВЕКА


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия ко Дню конституции

Вед. За ясные зори,
умытые росами,
За русое поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя по-славянски назвали Россия.

Как
вы думаете, что объединяет нас всех, присутствующих в зале?
Дети: Все мы - россияне!

Вед. Наше государство
большое и многонациональное. Жизнь в нём регулируется Конституцией РФ. Конституция
- это основной документ государства, где записан все законы, определяющие жизнь
страны, права и обязанности её
граждан. У каждой страны кроме конституции есть и такие государственные
символы, как герб, флаг, гимн. Сегодня мы узнаем, насколько хорошо вы знаете
государственные символы, их историю, а также свои права и обязанности на
интеллектуальной игре.

В
игре примут участие только 6 человек, самые умные, находчивые и смелые.
Кто правильно ответит на вопрос, тот становится участником игры.

Внимание!
Отборочный тур!
1.
Какой государственный символ изображён на монетах.
2. Что обозначает белый цвет на флаге? (мир и чистоту совести)
3. Что сжимает двуглавый орёл на гербе правой лапой? (скипетр)
4. Почему орёл двуглавый? (одна голова следит за врагами с запада, другая - с
востока)
5. Кто помещён на груди орла? (Георгий Победоносец)
6. Как называется торжественная песня или мелодия? (гимн)

Вед. Итак, участники
заняли свои места, поприветствуйте их.
Это....................
За каждый правильный ответ, вы будете получать 1 балл. В полуфинале останется 2
игрока с наибольшим количеством жетонов, среди которых в финале выявится победитель.

В
демократическом государстве все граждане имеют права и обязанности. Человек
обязан осуществлять свои права в цивилизованной форме, не нанося ущерба
обществу и государству, правам и свободам других граждан.
Какие права вы знаете? (право на жизнь, труд, отдых, медицинское
обслуживание...)
Свободы? (свобода
слова, вероисповедания, передвижения...)
Права и свободы есть не только у людей, но и у героев сказок. Внимание на экран
(демонстрируется мультфильм «Гуси-лебеди» Какое право нарушено? (право на
свободу))
Мультик «Гуси
лебеди»
Первый тур «Сказочный» по правам человека.
-Назовите сказки,
которые здесь представлены (картинки под номерами 1,2,3,4,5,6,7,8)
(1.Три поросёнка,
2.Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях, 3. Снежная королева,
4.Дюймовочка, 5.Золушка,6. Красная шапочка, 7.Колобок).
На каком рисунке нарушено право
A) на неприкосновенность жилища (1)
Б) на жизнь (1,2.7.8)
B) на свободу( 3,5)
Г) на отдых и разумное ограничение рабочего дня.(6)
Второй тур « Словарный»
На доске записаны слова:
1. гражданин
2. декларация
3. конституция
4. Закон

1 .Как называется основной документ государства, в котором записаны все законы?
(3)
2. человек, который принадлежит к постоянному населению государства, пользуется
всеми правами, выполняет все обязанности. (1)
3. Обязательные для всех правила. Принимаются государством, которое следит за
его выполнением.(4)
4. Объявление, провозглашение основных принципов, программных положений. Не имеет
обязательной силы, это только рекомендация. (2)
(остаются 4 человека)

Третий тур « Логические цепочки»
Вед: 1.Какое из этих слов не является названием флага?
штандарт стяг знамя древко (древко)
(картинки с данными названиями)
Флаг нашей страны
имеет свою историю. Много веков тому назад вместо флага люди использовали шест,
к верхушке привязывали пучок травы, веток или конский хвост. Назывался он стягом.
Главным назначением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для защиты
родной земли, села или городка. Позже стяги стали делать из ткани.
Знамя - флаг, на котором вышивали или рисовали красками изображения
святых- «знамения» («священные знаки») (показ)
Штандарт- флаг Президента России. Это флаг квадратной формы. На фоне
белой, синей и красной полос расположен герб России. Впервые бело-сине- красный
флаг появился при царе Петре 1 более 300 лет назад.

2. Какое из этих слов не является символом власти?
Меч скипетр держава корона (меч)
(картинка «Символы власти)
Скипетр
представляет собой укороченный посох, которым в древности пользовались пастухи.
В переводе с греческого это слово и означает собственно посох. Позже он стал
атрибутом полководцев и вождей, его изготавливали из золота, серебра, слоновой
кости, украшали драгоценными камнями и резьбой.
А
держава — это изображение небесного шара, символ владычества над миром (от
древнерусского «държа» — власть). Она тоже была известна у разных народов
с древнейших времен, а в христианскую эпоху навершием шара сделали крест. В
России оба символа с XVI века использовались при венчании на царство.
3. Что лишнее? (Изображения)
Герб России Герб СССР Герб Российской империи Эмблема (эмблема)
(картинки с данными названиями)

Вед. Финал.
Во 2 главе Конституции написаны права, свободы и обязанности человека. О правах
и свободах мы уже говорили, а какие обязанности есть у человека?
(учиться, охранять Родину, окружающую среду...)

Всё это и многое другое записано в
Конституции.
Из слова Конституция предстоит составить
максимальное количество новых слов. Выигрывает тот, кто назовёт слово
последним.
Награждение победителя

Самое прекрасное на свете - Родина. У каждого человека есть Родина, и каждый
любит её. Любит место, где он родился и живёт. Любит родные леса и поля, любит
людей, с которыми он живёт, любит свой народ.

Берегите Россию-
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Это хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе...
Берегите Россию-
Без неё нам не жить.
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть!
Любите свою Родину, свою историю, будьте патриотами своей страны!

file_name: день конституции.docx

alt: Сценарий внеклассного мероприятия ко

intro: Разработка мероприятия ко Дню Конституции для среднего звена

title: День Конституции РФ


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  1:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

участвовали:

Не
  участвовали:

Тема
  урока

Насколько
  идеи Просвещения повлияли на Американцев

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.2.7. характеризовать влияние европейских революций на развитие
  североамериканского  общества;
8.2.3.2 определять влияние
  идеи Эпохи Просвещение на общественнно  развитие
8.3.1.1 выявлять  особенности республиканского
  строя

Цели
  урока

Все
  учащиеся смогут
Знакомится  с просветителями, их идеями и
  ценностями эпохи Просвещения.
Большинство
  учащихся смогут
определяет, в чем состояли особенности американского просвещения
  и  выявляет
  особенности республиканского  строя
Некоторые
  учащиеся смогут
охарактеризовать взгляды и идеи американских
  просветителей;

Критерии

оценивания

 Характеризует  влияние
  европейских революций на развитие североамериканского  общества;
 определяет влияние  идеи
  Эпохи  Просвещение на общественнно  развитие
выявлять
  особенности республиканского  строя

Языковые
  цели

Учащиеся
  смогут:
Обсудить
  свое мнение в парах и всем классом при рассмотрении следующего вопроса:
Почему
  европейские монархии стремились подавить революционные движения?
 Как
  лозунг легитимизма помогал им обосновывать вмешательство во внутренние дела
  других стран
?
  Как вы считаете, имели ли они на это право?
Почему
  Великобритания не хотела активно участвовать в подавлении революционного
  движения?
Как
  изменилась европейская просвещение в XIX веке?
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Особенности просветительской мысли
  Рационализм Разум- главный источник знаний и критерий истины Безграничные
  способности разума к познанию Культ природы человека Человек от природы добр,
  а существующие пороки – это заблуждения и предрассудки Разочарование в
  религии Осуждение религиозного фанатизма Возрождение,Просвещения,Америка
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Изображение
  заставляет меня чувствовать…
Художник
  заставил меня чувствовать эти вещи через …
Художник
  сделал картину правдоподобной благодаря …
Я
  считаю, эта картина была нарисована до/в эпоху Возрождения потому что…
Сходства
  и различия между двумя картинами…
Изменения,
  которые произошли в искусстве за 200 лет…
Эта
  картина связана с другой, потому что …

Воспитание

ценностей

Воспитание
  понимающего и развивающего поколения , связывая их  к  нравственным,
  патриотическим понятиям «Мәңгілік ел», формирование толерантного
  отношения к другим религиям и народам, воспитание патриотизма через
  уникальную казахстанскую модель сотрудничества  разных народов и религиозных
  конфессий.

Межпредметные

связи

Урок
  поддерживает связь с предметом «География»

Предварительные
знания

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на
  предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на восприятие
  аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  мин.

 Психологический
  настрой.
Деление
  на группы.
Каждый
  учащийся получает номер от 1 до 4. Учащиеся формируют группы по полученным
  номерам
 В
  начале урока сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся совместно с
  учащимися определить цели урока, определить
  «зону ближайшего развития» учащихся
Обмен
  в парах информацией, полученной на прошлом уроке (Стратегия 1 минута)
Проверка домашнего задания.
                        «
  Крестики-нолики»

Х
    1

    Х   2

Х
    3

О
    4

Х
    5

О
    6

О
    7

Х
    8

О
    9

1. К 30-40м годам XIX века в Австрийская
  империя раскинулась от России до Балкан.
2. В истории южных
  славян, чехов, словаков Австрии и Венгрии наступила эпоха, которую историки
  назвали эпохой национального возрождения.
3. Назревание
  революционного кризиса в империи было вызвано не только запретительной
  политикой Габсбургов в области экономики, но и бедствиями, которые принесли «
  голодные сороковые» и стремление народов к независимости.
4. После поражения
  революции в Венгрии революционное движение стало нарастать с новой силой.
5. Для сохранения
  единства Франц Иосиф согласился на компромисс.
6. Франц Иосиф имел
  титул короля Австрии и Венгрии ( императора Австрии и короля Венгрии)
7. В Австрии и Венгрии
  конституции не были дарованы народу.
8. после соглашения о
  создании Австро – Венгрии в империи значительно ускорился темп развития
  экономики.
9. Попытка укрепить
  империю в ходе победоносной войны приведёт к развязыванию мировой войны и
  крушению империи Габсбургов.

Сообщение
  целей урока и ожидаемых результатов.

Ожидаемые
  результаты:
Характеризовали  влияние
  европейских революций на развитие североамериканского  общества;
 Определяли  влияние  идеи
  Эпохи  Просвещение на общественнно  развитие
Выевили  особенности республиканского  строя

http://www.panoleku.com/santiago/platerias_3675.html

Середина
  урока
15
  мин.

10
  мин.

10мин

Работа
  в группах. Метод Джигсо
Задание
  1
1
  группа:Сравните причины английских революций, революции в
  английских колониях в Америке и Великой французской революции (различия)
2
  группа:Сравните причины английских революций, революции в
  английских колониях в Америке и Великой французской революции (общее)
3
  группа:
  Укажите, какие положения  Декларации независимости и Конституции США
  написаны под влиянием  идей Просвещения.

Учащиеся выступают в группах, они
  отвечают на предложенные вопросы, при этом учащиеся должны не просто передать
  информацию по увиденному, но объединить информацию в систему, анализируя всё
  увиденное.
Ответы одной группы оцениваются другой,
  чьи ответы, в свою очередь, оценивает следующая группа и так по кругу.
ФО оценивание
  по методу Карусель
Работа
  в парах.
1)
  Задание.2   Заполните таблицу в паре.

Соотнесите
  понятия и определения:

1.патриот

А)лица,
    обязанные отработать несколько лет за их доставку в колонии

2.Сенат

Б)
    высший законодательный орган

3.законтрактованные
    слуги

В)
    верхняя палата законодательного органа

4.Конгресс

Г)
    сторонники независимости в ходе войны с Англией

5.
    лоялисты

Д)
    сторонники сохранения власти Англии

ФО оценивание  по дескрипторам

Дескрипторы

- отвечает на вопросы;
- правильно указывают
    данные ответы;
- делает выводы по результатам задании .

Дополнительное
  задание
Что
  привлекало в Северную Америку переселенцев из Европы?  Почему после
  завоевания США независимости число переселенцев значительно возросло?
Заполните
  таблицу

Иммиграция в США в 1820-1860 гг.

Годы

Число иммигрантов

Годы

Число иммигрантов

 1820-1825 1826-1830 1831-1835
    1836-1840

48 888
102 936 252 494 346 631

1841-1845 1846-1850 1851-1855
    1856-1860

430 336
 1 282 915
 1 748 424
849 790

Индивидуальная
  работа
Насколько
  идеи Просвещения повлияли на американцев?

Критерии оценивания:
Учащийся
  достиг цели обучения, если…
- Представляет
  информацию в виде иллюстраций, комиксов или другом виде в т.ч. с
  использованием ИКТ
-
  допускает не более 2-х ошибок
-
  оригинальность выполнения работы

https://www.youtube.com/watch?v=Z4MzcL1UJhI

Конец
  урока
5
  мин.

Рефлексия.
  Заполни дискуссионную карту.

«V»

«W»

«|
    »

«+»

«0»

ответил
    по просьбе учителя, но ответ не правильный

ответил
    по просьбе учителя, ответ правильный

ответил
    по своей инициативе, но ответ не правильный

ответил
    по своей инициативе, ответ правильный

не
    ответил

Домашнее
  задание.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Охрана
  здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  выражена в ходе выполнения задания по видео.
Задания
  предполагают разделение обязанностей в группе- творческая часть, ответы на
  вопросы, подведение выводов.

Наблюдение
  учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После
  ответа на вопросы по содержанию видео и выступления по прогнозированию
  событий взаимооценивание

Кабинет
  снабжен инструкцией по ТБ на двух языках.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Просветители Северной Америки Бенджамин
Франклин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВСЕМИРНЫЙ ИСТОРИЯ 8 КЛАСС.docx

alt: Краткосрочный план Раздел 1:

alt: Воспитание ценностей

alt: Конец урока 5 мин.

title: Всемирная история 6 класс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА «НОВОГОДНИЕ ПРИКОЮЧЕНИЯ ЕМЕЛИ»
(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

ЦЕЛЬ: расширение
и углубление знаний детей о зимнем празднике Новый год.
ЗАДАЧИ:
1.
способствовать развитию познавательной активности, памяти,
внимания;
2.
воспитывать любознательность;
3.
развивать интерес к сказкам и другим литературным произведениям;
4.
предоставить детям возможность проявить свои умения и таланты;
5.
способствовать развитию праздничного настроения в преддверии
Нового год.
Формы
организации деятельности детей: новогодний утренник.
Действующие
лица:
Взрослые –
Ведущая, Емеля, Матушка, Щука (голос), Мешок с подарками, Баба Яга, Дед Мороз,
Снегурочка.
Дети –
Сказочники (2), Ёлочки, Разбойники, Белые мишки, Папуасы.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Дети под музыку «Это Новый год» поют и исполняют танец
Дети встают полукругом.

Дети
по очереди:

Открывает
     Новый год

Сказочные двери,

Пусть заходит в этот зал

Тот, кто в сказку верит.

Пусть заходит
     в этот дом

Тот, кто дружит с песней.

Начинаем зимний праздник,

Нет его чудесней.

Как хороша
     новогодняя елка!

Как нарядилась она, погляди!

Платье на елке зеленого цвета

Яркие бусы блестят впереди.

Нашей елке
     новогодней

Без огней нельзя сегодня
Ведущая. Ну,
тогда, о чем же речь?
Надо
елочку зажечь.
Все
вместе: Елка, елочка проснись и огнями засветись!

Золотыми
     огоньками

Светит елочка у нас

Мы притопнем каблучками

 И начнем веселый пляс.

И не зря у
     нашей елки

 Раздаются голоса

Здравствуй праздник новогодний
Все
вместе: Здравствуй елочка – краса.

Дети исполняют хоровод «Снова праздник новогодний» вокруг елки.
Ведущая. Какой
сегодня замечательный день. Наступил самый сказочный, самый волшебный праздник
– Новый год! Мы его так долго ждали и мечтали о нарядной елочке, о встрече с
любимыми героями сказок. И вот этот чудесный день пришел!
Старый
год кончается
Хороший
добрый год
Не
будем мы печалиться
Ведь
новый к нам идет.
Ведущая.
Ребята, а вы знаете, что Новый год называют волшебным праздником.
Сегодня оживают игрушки, и в гости приходит сказка?
А вы
хотите заглянуть в сказку? (дети отвечают)  Точно хотите? А не испугаетесь,
ведь в сказке всякое может произойти? Ну, коль вы такие дружные, да смелые
желание ваше будет исполнено.
Давайте
закроем сейчас глазки и дружно вместе скажем: Раз-два-три! Сказка в гости к нам
приди!

Под музыку выходят сказочники. Дети открывают глаза.

Сказочник
1:Я!
Сказочник
2: Нет, Я!
Сказочник
1: Нет, Я!
Сказочник
2: Нет, Я!
Ведущая. Не
спорьте Сказочники, не ссорьтесь. Помогите нам вдвоем в сказку попасть.
Сказочник
1. Здравствуйте, дети!
Сказочник
2. Здравствуйте, взрослые!
Сказочник
1.Вы хотите в сказку попасть. Ну что ж, сегодня в Новый год нет
ничего невозможного. Сейчас я взмахну волшебной палочкой и произойдет чудо.
Тише-тише,
свет погас,
Настает
волшебный час.
Здесь
у леса на опушке
Начинает
сказка путь.
Ровно
в полночь: Тон-тон-тон
Ты
услышишь тихий звон.
Это
сказка в дом вошла.
Тише-тише,
вот она!

Сказочник
2. За
морями, за долами
За
высокими горами,
Не
на небе, на земле
Жил
Емелюшка в селе.
Жил
себе поживал, никому не мешал,
На
печи день-деньской лежал.

Дети садятся на места. Выходит Емеля, ложится спать на лавку.
Выходит Мать Емели.

Мать: Емеля!
Емеля: А!
Мать: Емель!
Емеля: Чего,
матушка?
Мать: Да
уж чего! Все лежишь?
Емеля:
Лежу, матушка!
Мать: Так
все бока пролежишь! Ты глянь на улицу- то! За окном то белым – бело! Новый год
скоро! А у нас!
Емеля: А что
у нас, матушка?
Мать: А у
нас - изба не топлена, воды нет, белье не стирано, елка не срублена. Пошел бы
ты, да воды бы принес.
Емеля: Да
неохота мне, матушка!
Мать: Ишь
ты, неохота! А чего же тебе охота, лежебока?
Емеля: А
охота мне, матушка, чтобы вся работа наша сама собой делалась. Вот о чем я
мечтаю – то! Будто сидим мы с тобой у окошка, а у нас и в избе прибрано, и в
огороде убрано, и печь протоплена. А чай -то мы пьем с калачами сахарными, да с
пряниками медовыми. И они все не кончаются! Вот она где жизнь-то сказочная!
Мать: Эко
ты хватил, пустомеля! Жизни ему сказочной захотелось! А ну –ка, бери ведра, да
ступай за водой!
Емеля: Да
будет тебе ругаться – то! Чай иду уже! И ведра уже взял!

Емеля с ведрами выходит вперед, подходит к колодцу

Емеля: -
А и впрямь на улице морозец, вона как дорожки- то заледенели! Ну да ладно
(плюет на ладони) воды, так воды. Быстрей принесу – быстрей на печку греться
залезу.
Э-Эх! (забрасывает
ведро в колодец, достает)
Хороша
водица – чистая, студеная. И еще ведерочко! Э-эх!

Щука в ведре. Слышится голос щуки (запись). Емеля от страха и
неожиданности оглядывается. Не понимает, кто с ним говорит

Щука: Отпусти
меня, добрый молодец! Отпусти к деткам моим малым. Я за это что пожелаешь – все
для тебя сделаю!
Емеля: Батюшки!
Да неужто чудится мне диво дивное!
Щука: Это
я говорю с тобой – Щука, рыба волшебная! Не пугайся меня. Да назови желание.
Коль отпустишь меня – все исполнится!
Емеля: Вот
так чудо – чудное! Рыба, а по - нашему разговаривает!   Плыви себе,
на здоровье, что от тебя проку - то!
Отпускает щуку обратно в колодец
Щука: Спасибо,
тебе, Емелюшка! За то, что не погубил ты меня, отплачу тебе, как обещано. Как
только захочешь ты чего – нибудь, скажи лишь слова заветные: «По щучьему
веленью, по-моему хотенью» и твое желание вмиг исполнится.
 Емеля:Ай-да
щука, шутница!  А что может попробовать
Загадаю
для начала... Как там щука-то сказала? По щучьему веленью, по-моему хотенью,
ну-ка, ведра, оживайте, в избу, к матушке ступайте!

Ведра «идут» к избе. Емеля от изумления на коленях ползет за
ведрами. Выходит мать, забирает ведра

Емеля. Вот
так чудо! Ведра сами домой топают!
Мать.
Емеля, печку растопить нечем, сходи в лес за дровами.
Емеля. Ой,
Маманя, неохота.
Мать. Не
ленись, Емеля, а то пирогов не получишь.
Емеля. Ну
ладно, как там щука говорила: «По щучьему веленью, по-моему хотенью, лес
густой, встань передо мной».

Танец ёлочек

Емеля. Ёлки
зеленые, ножки точеные. Не подскажите мне, где мне в лесу-то у вас дровки
взять?
Ёлочки.
Сейчас принесем.
Несут дрова Емеле
Емеля.  Куда
это я зашел? Место дикое.Ух, ты! Ничего себе! (смотрит вдаль) Да ведь это же
избушка на курьих ножках! Пора ноги уносить, не очень-то с Бабой Ягой
встречаться хочется.
Б.Я. А
ну стоять! (Баба Яга свистит) Ребятушки, разбойнички, а ну покажите
свою удаль да силу!

Танец разбойников
В конце танца Бабая Яга связывает Емелю, разбойники убегают на
места

Емеля.
Отпустите меня немедленно!
Баба
Яга. Это почему же, касатик?
Емеля. Ой,
это вы, бабушка?
Баба
Яга. Это я дедушка.
Емеля. Я
не дедушка – я Емеля. С наступающим Вас праздником! Жаль подарить нечего.
Баба
Яга. А ты не переживай. Лучший мой подарочек – это ты!
Емеля. Я?
Баба
Яга. Ну да! Ты будешь у меня ужином новогодним. Съем я тебя,
Емеля.
Емеля. Да
разве ж это еда?
Баба
Яга. А то нет? У нас тут в лесу ресторанов не бывает.
Емеля. Нет,
Баба Яга, подожди, не торопись.
Баба
Яга. А я и не тороплюсь. Пойду пока печку растоплю, да котел на
огонь поставлю. Знатный ужин будет. Надо в гости кого-нибудь пригласить.
Емеля.
Ой-ой-ой, ну в историю я попал. Надо что-то срочно придумать,
а то и вправду в котел угодишь. (задумался) У меня же щука волшебная есть,
точно! Баба Яга! (зовет ее)
Баба
яга. Чего от дела отвлекаешь?
Емеля.  Баба
Яга, я могу исполнить любое твое желание, а ты меня за это отпустишь домой.
Договорились?
Баба
Яга. Ну, хорошо, Емеля, слушай мое самое заветное желание. Я хочу
получить огромный мешок новогодних подарков от Деда Мороза.
Емеля. Да,
легко. Ты, Баба Яга развяжи меня сначала, а то у меня колдовать не
получится.

Емеля говорит волшебные слова, в зал вбегает мешок с подарками

Баба
Яга. Наконец-то все подарочки будут моими, и эти противные детишки
ничего не получат от Деда Мороза.
Емеля. Что
я наделал?  Получается, что это подарки Дед Мороз для вас, ребята,
приготовил. А я их Бабе Яге отдал? (обращается к Б.Я.) Баба Яга отдавай сюда
мешок!
Баба
Яга. Да как бы, не так! (колдует) Чуфырь!
Муфырь! Засыпай Богатырь!

Баба Яга с мешком убегает

Ведущая. Ребята,
что же делать? Надо срочно разбудить Емелю. Как? А давайте громче музыку
включим и станцуем.

Дети исполняют «Польку»

Емеля:Что за
музыка играет? Кто Емеле спать мешает?
Ведущая. Емеля,
это ребята, танец танцевали. Вставай скорее, Баба Яга тебя усыпила.
Емеля. Ой,
где я. Ой, кто вы?
Ведущая. Да,
Емеля, видно сильно тебя Баба Яга заколдовала, ты что, ничего не помнишь?
Ведущая с ребятами рассказывают все Емеле
Емеля. Ах,
так! Я, Ягусю проучу! По щучьему веленью, по-моему хотенью, явись сюда, Баба
Яга, костяная нога!

В зал на метле влетает Баба Яга

Яга. Эй,
метла, ты что творишь?
Не в
ту сторону летишь!
Ты с
ума сошла, метелка,
Там
Емеля спит под елкой!
Емеля. Эй,
Ягусенька, давай, ближе, ближе подлетай.
Ой, и
хитрая ты, бабка, да не на того напала. Отдавай сейчас же мешок с
подарками.
 Яга. Подожди,
Емелюшка, мы ж с тобой друзья, всегда можем договориться? (пытается
договориться с Емелей)
Емеля: Какие
такие друзья? Кто меня усыпил?
Яга. Так
я ж от вредности, я может быть этих подарков 300 лет ждала. Каждый
Новый год за этими подарками охочусь. Все Дед Мороз мне мешает. А теперь то
мечта моя сбылась.
Емеля. Отдавай,
сказал, наши с ребятами подарки, а не то мы тебя поймаем и в мешок посадим. Мы
с тобой быстро справимся.
Яга: Ах,
так! Ты, Емеля, и твои помощники убирайтесь, на глаза не попадайтесь. Пока
не прилетели колючие метели!
колдует: Чуфырь,
муфырь, не сробей, богатырь!
Эй,
колючие метели, заморозьте вы Емелю!

Гаснет свет, звучит музыка, Емеля двигается вокруг елки. Звучит
звук вьюги, сильного ветра. Баба Яга улетает.

Емеля: Ой,
ребята, как здесь холодно, это все Баба Яга виновата. Какая вьюга
снежная разыгралась. Все вокруг белым бело, снегом чистым замело.
Куда я попал?
Ведущая.
Как куда, Емеля? Ты попал в Антарктиду.
Антарктида,
Антарктида
Холодна
ты даже с виду.
Ты на
глобусе цветном
Беленьким
лежишь пятном.
Емеля.
А чего же так холодно?
Ведущая.
Конечно, холодно. В Антарктиде бывают морозы до – 89 градусов по
Цельсия. Ты что, не знаешь?
Емеля.
Ой, что же делать? Ну ладно. Не буду унывать, буду здесь себе
друзей искать. Только кто же в этой Антарктиде-то живет?

Встают Сказочники 1 и 2
Сказочник
1. Может кто-то не поверит
Любят
холод эти звери,
Шубок
белых не снимают.
В
шубках спят, едят, играют.
Сказочник
2. Даже в шубках рыбу ловят.
Где вы
видели такое?
Если
знаешь, то ответь – это
(Белый
северный медведь).

Выходят белые мишки под музыку «Крутится Земля»

Медвежонок
1. Мы — ребята-медвежата,
Мы на
Севере живем.
Мы
мороженое любим —
Целый
день его жуем!
Медвежонок
2: На севере дальнем, морозном и звонком
Родился
я белым смешным медвежонком —
Охочусь
я с льдины за глупою рыбой,
Искусно
прикинувшись белою глыбой.

Медвежонок
3. Я белый мишка, черный нос.
Люблю
я зиму и мороз.
Шубку
белую имею
И на
Севере живу.
Рыбку
я ловить умею,
К ней
на льдине приплыву.
Медвежонок
4. Белый снег нас не пугает,
Лютый
холод в зимний час,
Потому
что согревают
Шубки
беленькие нас!
Все. Чтобы
вам тут не скучать
Готовы
с вами поиграть

Игра-эстафета «Донеси снежок»
Ребята делятся на три команды, у первого участника каждой команды
в руке ложка, а на ней искусственный снежок. Ребята должны пронести снежок
быстрее соперников и не уронить

Емеля. Хорошо
у вас друзья, только очень холодно. Вот бы нам всем, ребята, в жару попасть. По
щучьему веленью, по-моему хотенью, хотим очутиться там, где всегда тепло.

Звучит африканская музыка. Выбегают папуасы. Емеля прячется за
ёлку

Емеля. Ой,
страшно-то как.
1-й
папуас.
Громче
бейте, барабаны,
Пусть
сильней звучит тамтам.
Племя
славных папуасов
Из
лесов выходит к вам.
2-й
папуас. Каждый – воин и охотник,
3-й
папуас. Каждый ловок и силен.
4-й
папуас. В джунглях мы все тропы знаем.
Папуасы (вместе)
Африка – наш общий дом!
5-й
папуас. Если ждет нас всех охота
Чтоб
пришла удача к нам,
Есть у
нас особый танец.
Папуасы (вместе).
Мы его покажем вам.

Папуасы исполняют танец «Чунга-чанга»
Емеля:
Хорошо у вас в Африке, тепло, так бы остался здесь у
вас.
Ведущая. Как
остался, ведь нам обратно домой надо вернуться, ты что забыл, Баба Яга все
подарки наши забрала.
Емеля. Ой,
и вправду. Кто же нам поможет? (спрашивает у детей, дети отвечают про Деда
Мороза)
Емеля. По
щучьему веленью, по-моему хотенью, хотим оказаться на празднике у Деда Мороза.

Звучит музыка в зал входит Дед Мороз.

Дед
Мороз. Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки
и мальчишки!
С
Новым годом поздравляю,
Всем
здоровья вам желаю.
Я,
ребята, старый дед
Мне,
ребята, много лет!
В
декабре и январе
Я
гуляю по земле.
Только
встану я с постели –
Поднимаются
метели.
Как
встряхну я рукавом –
Все
покроется снежком…
Но
сейчас я очень добрый
И с
ребятами дружу,
Никого
не заморожу,
Никого
не простужу.
Снегурочка.
Я
Снегурка, внучка деда,
Вот
такая непоседа.
Очень
весело сегодня!
Песня
дружная, звени!
Шумный
праздник новогодний,
Зажигай
свои огни!

Дед
Мороз. Снегурочка, а у ребят что-то не весело сегодня. Что у
вас случилось? Ну-ка рассказывай, Емеля.
Емеля с ребятами рассказывает Деду Морозу о случившемся.

Дед
Мороз. Подожди Емеля, сейчас мы во всем разберемся. Мешок с
подарками на санях лежал. Я подарки сегодня сам приготовил для ребят. Снегурочка,
внучка, сбегай, посмотри на месте ли они?
Снегурочка. Хорошо, Дедушка.

Снегурочка выглядывает из зала и заходит обратно
Снегурочка. Дедушка,
а мешка и правду нет на санях.
Дед
Мороз. Не волнуйтесь, подарки мы ваши вернем. А мы не будем
унывать, будем праздник продолжать.
Ведущая. Дедушка
Мороз, ребята так долго ждали тебя в гости, готовились к встрече с тобой.
Принимай от нас музыкальный подарок.

Дети исполняют песню-хоровод «Хорошо, что каждый год».
Дед
Мороз. Спасибо вам, ребята, за такую песню. Да и я в долгу не останусь,
приглашаю всех на мой волшебный поезд.

Дед Мороз проводит игры с детьми: «Дед Мороз-паровоз» (аудио),
«Пройди под посохом»
Дети встают в колонну друг за другом. Дед Мороз берет свой посох и
поднимает его горизонтально – параллельно полу. Сначала он держит посох высоко.
Под веселую музыку дети пробегают под посохом. Каждый раз Дед Мороз опускает
посох все ниже и ниже.

Дед Мороз. Ох,
уморили вы меня, ребята, жарко мне стало.
Ведущий.
Ребята, давайте на Дедушку подуем, чтобы ему стало холодно.

Дети дуют на Деда Мороза
Дед
Мороз. Спасибо, стало намного прохладнее, а сейчас я посижу, отдохну, да
на вас погляжу. Вы же мне и стихи, наверно, подготовили. Да?

Дети читают стихи для Деда Мороза
Ведущий.
Дедушка, видишь, как ребята тебя ждали, песни и стихи выучили, а
Баба Яга все подарки себе забрала.
Дед
Мороз. Ох, как же это могло случиться, как Бабе Яге удалось мешок
украсть. Ну-ка Баба Яга приходи-ка к нам сюда. (стучит посохом).

В зал вбегает Баба Яга, в руках мешок.
Дед
Мороз. Баба Яга, ты куда мешок с подарками дела?
Баба
Яга. Кто это еще Бабулечку красотулечку беспокоить
вздумал? А подарки эти мои, законные, что хочу с ним то и делаю. С
Кощеюшкой, с другом своим праздник начали отмечать уж пол мешка подарков
съели, а пол мешка на завтра оставили. Все честно.
Емеля. Баба
Яга, это же не твои подарки? Ты же меня обманула?

Емеля бегает за Бабой Ягой, пытается отнять мешок.
Баба
Яга. Ну если они мне не достанутся, то и никому больше.

Баба Яга бросает мешок в колодец, смеется и убегает. Емеля
заглядывает в колодец.
Емеля. Дед
Мороз, что же мы теперь делать будем, все подарки утонули!
Дед
Мороз. Ну ничего. Достанем мы ваши подарки. Достанем? Да или нет? (ответы
детей).
Дед Мороз колдует. Достает подарки из колодца и раздает их детям.

file_name: Сценарий Новогодние прикюлючения Емели.docx

alt: Мать: Емеля! Емеля: А! Мать:

alt: Щука: Спасибо, тебе, Емелюшка!

alt: Баба Яга . А то нет? У нас тут в лесу ресторанов не бывает

alt: Яга. Эй, метла, ты что творишь?

alt: Сказочник 2. Даже в шубках рыбу ловят

alt: Дед Мороз проводит игры с детьми: «Дед

title: Сценарий утренника в подготовительной группе "Новогодние приключения Емели"


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._72.docx

title: Обществознание и история_схема_72


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от узла, проводимого после удержания со стороны ног.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от узла, проводимого после удержания со стороны ног.
- 40 минут.
4.  Проведение схваток
на выполнение защитных действий от узла, проводимого после удержания со
стороны ног.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от узла, проводимого
после удержания со стороны ног.

Основное
положение :
После
проведения удержания со стороны ног соперник обхватил правой рукой вашу голову,
захватил запястье одноименной руки, подвел левую руку под атакуемый локоть и пытается
провести болевой  прием узел.

Способы
защиты :
Отведите
обе свои ноги вниз от себя, отталкивая соперника. Одновременно выпрямите в локте
захваченную руку, поднимая ее вверх.

Детали
:
Для
удобства выполнения описанного маневра можно сцепить обе руки в замок и, помогая
левой рукой, поднять правую руку вверх, за голову.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от узла, проводимого после
удержания со стороны ног.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 188.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от узла, проводимого после удержания со стороны ног".