extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Геометрия
  11 класс

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Геометрия
  11 класс
  ЕМЦ, Мектеп 2015 г

Урок
  №  , тема урока

№1,
  Объем
  шара и его частей.

Цели
  обучения
(кратко)

11.3.16
  - знатьформулы нахожденияобъема шара и егочастей и применятьихпри
  решениизадач.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется
  учеником)
Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Вспомни

Принцип Кавальери (пункт 8.2 страницы 66- 68 в учебнике)

Изучи

ПрименимпринципКавальеридлятелвращения.Рассмотримцилиндр,осевымсечениемкоторогоявляетсяквадратсостороной2R,иудалим из
  него2 конусасобщейвершинойвцентрецилиндраиоснованиями,совпадающимисоснованиямицилиндра.
Докажем,чтополучившеесятелоимееттотжеобъем,чтоишаррадиусаR.Возьмемтакойшарирасположимего так,чтоонкасаетсяплоскостей,содержащихоснованияцилиндра.
Плоскость,параллельнаяоснованиямцилиндраиудаленнаянарасстояниеrотцентров шараицилиндрапересечетшарпокругурадиуса.Площадьсечения .
CечениемплоскостьюоставшейсячастицилиндрабудеткольцосвнешнимрадиусомRивнутренним–r.
Площадькольцаравнаразностиплощадей кругов срадиусамиRиr.Итак,площадисеченийэтихтелравны,следовательно,всоответствииспринципомКавальериравныиобъемы.Такимобразом,полученаформуладлявычисленияобъемашара: .
Пункт
  9.3 «Объем шара» страницы 84 – 86 в  учебнике.
Посмотри
  видео с 21  по 28 минуту  по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1611&v=RCjgyF_Ox2g&feature=emb_logo
Пример: Радиусы трех
  сплошных металлических шариков равны 6, 8 и 10 см соответственно.
  Эти шарики расплавили и из получившегося металла отлили новый сплошной шар.
  Чему будет равен его радиус? (См. Рис. 3.)

Рис.
  3. Три сплошных металлических шарика и полученный новый.

Решение.
  Раз масса не изменилась, а плотность одинаковая, то
. Сокращаем на ρ и получаем,
  что объем нового шара будет равен сумме объемов исходных. Имеем:
Сократим
  на : 63 + 83 + 103
  = R3;
216
  + 512 + 1000 = R3;
1728
    = R3; R = 12 см.
Ответ:
  12
  см.
Важное
  следствие:
  если измерения фигур изменить в х раз, то не только объем, а и масса
  данной фигуры изменится в х3 раз при условии, что объекты
  однородны и состоят из одного и того же самого материала.

Ответь

Вопросы для самоконтроля № 3,4,5,8, 9 (страница 88 в учебнике)
3. Как изменится объем шара, если его радиус:
1) увеличить в 10 раз;
2) увеличить на 300%;
3) уменьшить в 5 раз;
4) уменьшить на 50%.
4. Дополните предложение: «Объемы двух шаров пропорциональны …их
  радиусов, а площади их поверхностей пропорциональны …их радиусов».
5. Сколько шариков диаметром 12 мм можно отлить из 50 кг свинца
  (удельный вес свинца 11,4 г/см3)?
8.Что больше: площадь поверхности или объем  шара диаметром 4?
9. Что больше: площадь поверхности или объем  шара диаметром 10?

Выполни

1.https://bilimland.kz/ru/subject/geometriya/11-klass-/obem-shara-i-ego-chastej--14639?mid=f1f9c1e0-2614-11ea-a041-4dba87d28909
2. Поданнымнарисункенайдиобъемшара.Полученныйрезультатокруглидодвух
  знаковпослезапятой.

Ответ:

Д/з:
  пункт 9.3 прочитать еще раз, выучить формулу объема шара.
Решить
  задачи № 56, № 61 страница 92.

Рефлексия

Заполни
  таблицу

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция:маршрутный лист
может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

Геометрия
  11 класс

Ф.И.О.
  учителя

Хижняк
  Н.В.

Учебник

Геометрия
  11 класс
  ЕМЦ, Мектеп 2015 г

Урок
  №  , тема урока

№
  2, Объем
  шара и его частей.

Цели
  обучения
(кратко)

11.3.16
  - знатьформулы нахожденияобъема шара и егочастей и применятьихпри
  решениизадач.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется учеником)
Отметь знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Изучи

1.      Шаровым
  сегментом называется часть шара, отсекаемая от него плоскостью (рис.
  а, в).

а)

б)

в)

Объем
    шарового сегмента определяется формулой V = πH2,
где
    H – высота шарового сегмента.

2.
  Шаровым слоем называется часть шара, расположенная между двумя
  параллельными плоскостями, пересекающими шар (рис. б).
3.
  Шаровым сектором называется тело, которое получается из шарового сегмента
  и конуса.

а)

б)

Объем
    шарового сектора определяется формулой V = πR2H,
где
    H – высота соответствующего шарового сегмента.

Пункт
  9.4 «Объемы  частей шара» (страницы 87 – 88 в  учебнике).
Посмотри
  видео по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=PJYnDW7pr-E
Пример1. В полусфере радиуса R
  через середину высоты проведено сечение, параллельное основанию полушара.
  Найдите объем полученного шарового пояса.

Решение
1.
  A1O1B1 || AOB, AO
  = OC = R, OO1 = O1C =.
2. Объем
  шарового слоя найдем из равенства V = Vполушара – Vсегм.
3.  .
4. У
  сегмента ,

5.
  Следовательно,
Пример2. Чему  равен объем шарового
  сектора, если радиус окружности его основания равен 60 см, а радиус шара
  равен 75 см?
Решение
1. Под
  основанием сектора в задаче понимается основание соответствующего сектору
  сегмента. Пусть R – радиус шара, r – радиус основания сегмента.
2. Наша задача сводится к
  отысканию высоты этого сегмента: H = PO1. OP –
  радиус шара, перпендикулярный основанию сегмента.
3. Из прямоугольного треугольника
  OO1M (MO1O
  = 90°) найдем:
,
  поэтому
H = PO1= OP – OO1
  = R – OO1 = 75 – 45 = 30.

а)
  б)
4. Объем
  шарового сектора.
.
5. Примечание. Поставленная задача имеет
  два решения:
1)
  Шаровой сектор, который мы рассматривали, называется выпуклым, и его высота
  равна R – OO, называется невыпуклым. Найдем его объем.
6.
  Рассмотрим второй случай, где высота сектора H = R – OO1
  = 120, так  что  полученный  объем  будет  в  4  раза  больше, чем
  вычисленный: V = π
  45 ∙  104
  см3.
7. Таким  образом,
  искомый  объем  равен  либо  112 500π
  см3,  либо 450 000π
  см3.

Ответь

1.
  Что такое щаровой сегмент? По какой
  формуле вычисляется объем шарового сегмента?
2.
  Что такое щаровой сектор? По какой
  формуле вычисляется объем шарового сектора?
3.
  Чему равен объем шарового сектора, если
  радиус шара равен 9 см, а высота соответствующего шарового сегмента – 5 см?
4.
  Чему равен объем шарового сектора,
  если радиус шара равен 10 см, а высота соответствующего шарового сегмента – 7
  см?
5.      Чему
  равен объем шарового сегмента, если радиус шара равен 8 см, а высота сегмента
  – 3 см?

Выполни

Реши
  задачи:
https://bilimland.kz/ru/subject/geometriya/11-klass-/obem-shara-i-ego-chastej--14639?mid=f1f9c1e0-2614-11ea-a041-4dba87d28909https://bilimland.kz/ru/subject/geometriya/11-klass-/obem-shara-i-ego-chastej--14639?mid=d7619740-2614-11ea-a041-4dba87d28909
Д/з: прочитать
  еще раз пункт 9.4,выучить формулы объемов шарового сектора и шарового
  сегмента.
Решить
  задачи №68, № 69 страница 92.

Рефлексия

Заполни
  таблицу

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: геометрия_11_кл_объем_шара_и_частей.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Выполни 1. https://bilimland

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Ответь 1. Что такое щаровой сегмент?

title: геометрия_11_кл_объем_шара_и_частей


extracted_text:
Конструкт
урока литературного чтения № 5
УМК: Школа России
Тема урока:  Шарль
Перро «Кот в сапогах».
Тип урока: урок освоения
новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся проявляют положительно-эмоциональный настрой на урок, активность на
уроке «литературное чтение», доброжелательное отношение к друг к другу в
процессе совместной деятельности; демонстрируют учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения  новой задачи, интерес к
чтению.
Метапредметные: обучающиеся
осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и
задачу, планируют её реализацию; коррекцию и оценку
собственной деятельности и действий партнёра; учитывать выделенные
ориентиры действий; осуществляют рефлексию деятельности; адекватно воспринимают
оценку своей работы товарищами; осознают познавательную задачу, ориентируются в
учебнике; работают с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок); анализируют художественное произведение; устанавливают
причинно-следственные связи, строят рассуждения; выражают свои мысли в устной
форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное мнение,
аргументируют его.
Предметный: обучающиеся знают
биографию Ш.Перро, содержание сказки «Кот в сапогах»,
демонстрируют умение отвечать на вопросы по содержанию
произведения, подтверждая ответ примерами из текста; умение определять жанр
художественного произведения по его особенностям, ориентироваться в содержании
художественного текста, понимать его смысл, формулировать простые выводы,
основываясь на содержании текста, устанавливать взаимосвязь между событиями,
фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев,
составлять характеристику персонажа.
Цель: формирование
осознанного чтения в процессе знакомства с произведением Ш. Перро «Кот в
сапогах».
Задачи:
Воспитательная: воспитывать положительно-эмоциональный
настрой на урок, активность на уроке «литературное чтение», доброжелательное отношение
к друг к другу в процессе совместной деятельности; формировать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения  новой задачи,
интерес к чтению.
Корекционно –
развивающая: способствовать
развитию волевой саморегуляции; принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию; коррекцию и оценку собственной деятельности и
действий партнёра; учитывать выделенные ориентиры действий; осуществлять
рефлексию деятельности; адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
осознавать познавательную задачу, ориентироваться в учебнике; работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок); анализировать
художественное произведение; устанавливать причинно-следственные связи, строить
рассуждения; выражать свои мысли в устной форме; участвовать в диалоге, общей
беседе; высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.
Образовательная: познакомить с
биографией, Ш.Перро, содержанием сказки «Кот в сапогах»; развивать
умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответ
примерами из текста; умение определять жанр художественного произведения по его
особенностям, ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его
смысл, формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста,
устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы,
последствия), мыслями, чувствами героев, составлять характеристику персонажа.
Принципы
обучения:
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности
·
Принцип
доступности
·
Принцип
деятельности
·
Принцип
психологической комфортности
Принципы
воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъема
·
Стимулирование
активности
·
Гуманистической
направленности воспитания
·
Воспитание
через взаимодействие

Методы
обучения:
1.
По источнику получения знаний:
·
словесные:
беседа, работа с учебником
·
практические:
упражнения
2.
Методы закрепления и повторения изученного материала:
·
беседа,
повторение
3.
Методы эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха
·
 поощрение
4.
Методы развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию
5.
Методы формирования ответственности и обязанности:
·
предъявление
педагогических требований, оперативный контроль.

Методы
воспитания:
1.
Методы осмысления детьми своего социального опыта:
·
беседа
2.
Методы самоопределения личности ребенка:
·
рефлексия
3.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
·
поощрение
Формы организации
деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Обеспечение урока:

1 Информационное
обеспечение:
1.1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: утвержден приказом
министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N
1598. – URL:
https://base.garant.ru/70862366/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#friends. –
Текст: электронный.
1.2. Примерная
адаптированная основная образовательная программа начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.2);
1.3.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10);
1.4. Литературное
чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». Л. Ф. Климанова; М. В. Бойкина;
1.5. Учебный план
НОО обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) МАОУ «Основная общеобразовательная школа №
27 с интернатом» на 2022-2023 уч. год;
1.6. Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение» 2 класс, 2022-2023 учебный
год. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная
общеобразовательная школа № 27 с интернатом» Каменск – Уральского городского
округа;
1.7. Учебник литературного
чтения 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России». Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий. 3-е изд.-223 с. Ил- Школа России.
Оборудование:
2.1Демонстрационное:
мультимедийная презентация на тему Ш.Перро «Кот в сапогах».
2.2
Индивидуальное: учебник
по литературному чтению, тетрадь, пенал.
Структура (план)
урока (в соответствии с типом урока):

Этап урока

Этап
  проектной деятельности

Время

Организационно-мотивационный
  этап

Мотивационный

4 мин

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Подготовительно-планирующий

5 мин

Решение
  проблемы

Информационно-операционный

12 мин

Физкультминутка

2 мин

Первичное
  закрепление

7 мин

Организация
  контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

8 мин

Инструктаж
  по домашнему заданию

Рефлексия

Рефлексивно-оценочный

3 мин

Итого

40 мин

Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Классная работа.
Мультимедийная презентация на тему Ш.Перро
  «Кот в сапогах»

Ход
урока:

Этапы
  урока, задачи работы

Этапы
  проектной деятельности

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Мотивация к
  учебной деятельности

Задача:
Смотивировать детей
  на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Мотивационный

Методы
  эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха, поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Приём
  «Художественное
  слово»

-
  Давайте проверим вашу готовность к уроку: у вас на столах должны лежать
  рабочая тетрадь, учебник по литературному чтению и пенал. У кого все эти
  предметы лежат на парте, тихо сядьте за своё место.
-
  Итак, для того чтобы начать наш урок, предлагаю вам прослушать художественное
  вступление. Прослушайте и скажите, о чём будет наш урок.
-
  За тридевять земель, в тридевятом царстве, в тридесятом государстве жили
  были, не тужили сказки. Все они были разными, и истории у них были совершенно
  не похожими друг на друга. Но всех их объединяло то, что они очень любили
  делиться своими историями с другими.
-
  Скажите, ребята, как вы думаете, о чём будет наш урок?
-
  Какие чувства у вас вызвал этот художественный отрывок?
-
  Я надеюсь, что на нашем уроке вы тоже будете работать дружно и захотите
  поделиться с нами своими знаниями.
-
  А сейчас, выполним речевую разминку, для того чтобы подготовиться к чёткому и
  выразительному чтению.
-
  Прочитайте предложение, которое написано у меня на слайде.
-
  Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет (на слайде)
-
  Что это? (скороговорка)
-
  Верно, это скороговорка.
-
  О чём и о ком в ней говорится? (о Карле и Кларе, и о том, что они друг у
  друга украли)
-
  Какие звуки повторяются в этой скороговорке? (к,л,р)
-
  Давайте попробуем четко, правильно и быстро произнести скороговорку.
-
  Но для начала попробуем медленно, затем быстрее и быстрее.
-
  Теперь каждый прочитает ее в своем темпе, четко и внятно, при этом старайтесь
  проговаривать ее быстро.
-
  Кто желает прочитать нам ее в слух?
-
  Только ребята, давайте договоримся о том, что, не смотря на быстрый тем, мы
  будет оценивать четкость и правильность произношения слов.
-
  Как вы считаете, (Имя), на сколько четко и внятно прочитал скороговорку? А какой
  был темп?
-
  Хорошо, спасибо.

Проверяют
  готовность к уроку

Личностные:
обучающиеся проявляют интерес к
  уроку «литературное чтение, положительно-эмоциональный настрой на урок
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию

Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача:
Актуализировать
  знания детей о прошлой теме урока. Поставить задачи урока в совместной
  деятельности с обучающимися

Подготовительно-планирующий

Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
Методы развития
  познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Приём «Исключение лишнего»

- Ребята, а помните ли вы, чем отличаются сказки от других
  художественных произведений? (в сказках есть некая поучительная мысль, они
  пишутся для детей, в них часто присутствуют какой-то фантастический сюжет и
  нереальные события)
- Обратите внимание на слайд. Вспомните, какие виды сказок вы
  можете назвать? (бытовые, волшебные, о животных)

- Соедините название сказки и вид, к которому она относится.
  (устно соединяют)
- Ребята, обратите внимание на следующий слайд. На какие ещё
  виды мы можем разделить сказки? (авторские и народные)
- Чтобы узнать, какой будет тема урока, предлагаю вам обратить
  внимание на слайд. Знаете ли вы этого персонажа? (это Кот в сапогах)
- Как вы думаете, какой будет тема урока? (сказка Шарля Перро
  «Кот в сапогах»)
- Верно, спасибо!
- На слайде вы можете увидеть задачи, среди них есть несколько
  лишних. Подумайте и обсудите в паре, что необходимо убрать.
План:
1.Повторить биографию Ш.Перро
2.Прочитать произведение Ш. Перро «Кот в сапогах»
4.Составить портрет героев

Личностные: обучающиеся проявляют активность на уроке
  «литературное чтение», демонстрируют учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу и способам решения  новой задачи, интерес к чтению.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию;
  выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе.

Решение проблемы

Задача: Выявить пути решения проблемы и
  выбор способов их реализации.

Информационно-операционный

Методы получения
  новых знаний: беседа,

Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа,
  работа с учебником
Методы стимулирования
  и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Приём «Чтение с пометками Инсерт»

- Ребята, а знакомы ли вы с
  таким автором как Шарль Перро? Что вы о нём знаете? Шарль Перро – это
  французский писатель и поэт. Он родился в 1628 году.
- Для того, чтобы нам с
  вами выполнить первый пункт плана, предлагаю вам самостоятельно ознакомиться
  с Шарлем Перро, его жизнью и творчеством, используя прием «Чтение с пометками
  Инсерт».
- Обратите внимание, у
  каждого из вас на парте есть таблица из четырех столбцов.
Первый столб V – в него вам
  необходимо внести информацию, которая вам уже была известна.
Второй столб + вам нужно
  внести интересные факты из биографии, которые стали для вас новыми.
Третий столб – вам
  необходимо внести те факты, о которых вы думали иначе.
В четвертый столбик «?» –
  вам необходимо внести те факты, в которых вам захотелось разобраться более
  детально.
- На выполнение этого
  задания у вас есть ровно 5 минут.
Шарль Перро (1628–1703) —
  французский поэт и писатель.
Шарль Перро родился 12
  января 1628 года в Париже в семье адвоката. Шарль был младшим из пяти
  братьев. Его образованием занималась мать, она научила мальчика писать и
  читать. Когда ему исполнилось восемь, он начал учиться в университетском
  колледже Бовэ на факультете искусств, но бросил учёбу из-за конфликта с
  преподавателем и занялся самообразованием. Самостоятельно выучил греческий и
  латынь.
Литературой писатель начал
  заниматься ещё во время обучения, но первое своё произведение опубликовал
  только в 1653 году. В 1694 году Шарль Перро пишет сказки «Ослиная шкура» и
  «Смешные желания», а спустя ещё два года выходит сказка «Спящая красавица».
  Всемирную известность писателю принесли его произведения «Золушка», «Красная
  Шапочка» и «Кот в сапогах».
Шарль Перро — автор большого
  количества сказок для детей.
  Некоторые сказки Шарля Перро:

«Спящая
       красавица»
«Кот в
       сапогах»
«Красная Шапочка»
«Подарки
       феи»
«Красавица
       и Чудовище»
«Золушка»
«Мальчик-с-пальчик»
«Пряничный
       домик»

- Кто закончил, ручку на
  локоток – глазки на меня.
- Сейчас я предлагаю вам
  объединиться в пары со своим товарищем по парте и рассказать по таблице о
  том, что в нее записали.
- На обсуждение у вас есть 2
  минуты.
- Вижу, вы закончили.
  Хорошо.
- Ребята, получилось ли у
  нас с вами выполнить первый пункт плана?
- Хорошо, молодцы. Что нам
  нужно сделать во втором пункте плана?
- Итак, чтобы начать
  изучение сказки «Кот в сапогах», найдём её текст в учебнике на странице 134.
- Как вы думаете, о
  чем  сказка Кот в сапогах? Предположите, какие действия там будут
  происходить.
-  В тексте нам будут
  встречаться такие слова, давайте попробуем объяснить их значение.
Мельница – здание с
  приспособлением для размола зерна.
Мельник – владелец
  мельницы или работник на мельнице.
Жнецы, жнец – тот, кто
  жнет, срезает под корень стебли зерновых культур (рожь, пшеница..).
Нотариус – человек,
  оформляющий различные документы.
Отруби – продукт,
  остающийся при помоле, представляющий собой твёрдую оболочку зерна.
Заячья капуста – дикая
  трава, растущая в лесах и на лугах.
Маркиз – дворянский
  титул. (бароны,  графы)
Почтительный –
  относящийся к кому-нибудь с уважением.
Черепица – покрытие
  крыши в виде пластинок из обожженной глины.
Вельможа - это человек
  знатного рода и высокого статуса.
- Предлагаю вам прослушать
  данную сказку. Я буду читать вслух, а вы следите за моим чтением по учебнику,
  так как потом я могу попросить прочитать кого-то из вас (организую прочтение
  текста).

Личностные: обучающиеся проявляют активность на уроке
  «литературное чтение», демонстрируют учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу и способам решения  новой задачи, интерес к чтению.
  Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу, учитывать выделенные ориентиры действий;
  осознают познавательную задачу, ориентируются в учебнике; работают с
  информацией, представленной в разных формах (текст); устанавливают
  причинно-следственные связи, строят рассуждения; выражают свои мысли в устной
  форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное
  мнение, аргументируют его.
Предметный: обучающиеся знают биографию Ш.Перро, содержание сказки
  «Кот в сапогах».

Физкультминутка

Задача: Снять
мышечное
напряжение,
переключиться
  на
другой
  вид
деятельности.

Информационно-операционный

Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований.

- Ребята, мы с вами прочитали произведение, предлагаю немного
  отдохнуть.
- Кошка встала, потянулась,
Лапки вытянула вверх и прогнулась!
Коготками интенсивно шевелит,
Ничего у киски не болит!
Ножки от сидения в норке затекли,
Ты подвигай ими, разомни!
Влево, вправо, наклонись,
А теперь - вперед, назад-
На охоте будешь в форме
И добыче всегда рад!
- Отлично размялись, а теперь тихо сядьте на свои места.

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию

Первичное зкрепление

Задача: Проверить уровень освоения пройденного
  материала

Информационно-операционный

Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
беседа
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.
Приём «Обучение в команде»
Приём «Опросник»

-Итак, ребята, сейчас мы проведем с вами викторину, я буду
  задавать вам вопросы, а вам необходимо посовещавшись в группах дать ответ.
- Ребята, понравилась ли вам сказка?
- Что особенно запомнилось?
- До прочтения мы предполагали, о чем будет сказка,
  подтвердились ли ваши предположения?
- Назовите главных героев сказки.
- Сколько было сыновей у мельника?
- Найдите в тексте, какое наследство оставил отец своим
  сыновьям?

- Найдите в тексте. Почему главный герой расстроился, когда
  получил в наследство кота.

- Почему кот решил помочь хозяину?
- Найдите в тексте, почему главный герой решил поверить коту.

- Зачем кот пошел в лес? Найдите в тексте, как кот ловил
  кроликов.

- Кому кот дарил кроликов и куропаток? Для чего он это делал?
- Сколько времени кот с подарками ходил к королю? (2-3 месяца)
- Какое имя кот дал своему хозяину? (маркиз де Карабас)
- Какую хитрость придумал кот, чтобы представить своего
  хозяина королю? Найдите фрагмент, в котором главный герой купался в реке, а
  кот побежал просить короля спасти хозяина.

- Почему король помог маркизу? Потому что он часто дарил ему
  пойманную дичь.
- Маркиз сел к королю в карету. Что делал кот, чтобы у короля
  сложилось хорошее впечатление о маркизе? (требовал, чтобы люди говорили, что
  луга, поля, дома, мельницы, сады принадлежат маркизу).
- Почему люди исполняли просьбу кота? (он их запугал)
- Найдите в тексте, как кот запугивал людей, чтобы они
  сказали, что поля принадлежат маркизу.

- Куда прибежал кот в сапогах потом? (в замок)
- Кто в нем жил? (великан-людоед)
- Какая сила была у великана?
- В кого он превратился?
- Как кот убедил великана превратиться в мышь, найдите в
  тексте

- И как кот победил великана?
- Маркиз пригласил короля и принцессу в замок, а почему там
  был накрыт ужин? (людоед пригласил к себе приятелей)
- Что предложил король маркизу после того, как увидел все
  владения и прекрасный замок маркиза? (жениться на принцессе)
- Прочитайте последний абзац. Почему он стал редко охотиться
  на мышей?

- Как вы думаете, к какому жанру она относится – бытовые,
  волшебные или о животных? Почему?
- Какое в ней было волшебство? (кот, великан)
- Скажите, чему могут научить нас персонажи сказки?
- Ребята, для того, чтобы нам лучше усвоить прочитанное,
  предлагаю вам следующее задание. Обратите внимание на слайд. Скажите, в какой
  последовательности по сюжету должны идти эти иллюстрации?

(фронтально выполняем упражнение)
- Молодцы, ребята, вам удалось восстановить последовательность
  событий.
- Ребята, вернемся к нашим задачам, выполнили ли мы с вами 2
  задачу?
-Совершенно верно, мы с вами прочитали произведение «Кот в
  сапогах», а также обсудили.

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют активность на уроке «литературное чтение», доброжелательное
  отношение к друг к другу в процессе совместной деятельности; демонстрируют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
  решения  новой задачи.
  Метапредметные:
  обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную
  цель и задачу, учитывать выделенные ориентиры действий; коррекцию и оценку
  собственной деятельности и действий партнёра; адекватно воспринимают оценку
  своей работы товарищами; осознают познавательную задачу, выражают свои мысли
  в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё
  собственное мнение, аргументируют его.
Предметный:
обучающиеся
  знают содержание сказки «Кот в сапогах», демонстрируют умение отвечать на
  вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответ примерами из текста;
  умение определять жанр художественного произведения по его особенностям,
  ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл,
  формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста, устанавливать
  взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия),
  мыслями, чувствами героев.

Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

Задача:
Закрепить
  и отработать полученные знания и умения в упражнениях.

Информационно-операционный

Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
практические: упражнения
Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
беседа
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
беседа
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
поощрение
Приём «Обучение в команде»

- Какая задача у нас с вами осталась?
- Мы с вами прочитали сказку, а также ее обсудили, предлагаю вам
  составить портрет героев. Для этого вы нарисуете их, а после проведёте лучи
  для схемы, под которыми укажите качества, которыми они обладают. Обратите
  внимание на пример на доске.
- Будем с вами работать в группах. Распределите обязанности в
  группе, кто за что будет отвечать и какую работу выполнять. После того, как
  вы завершите, вы представите свои портреты героев для всего класса и расскажете
  качества, которыми они обладают. Приступим!
- 1 группа будет составлять портрет Кота в сапогах
- 2 группа составит портрет Принцессы
- 3 группа, вы составите портрет Короля
- И 4 группа составит портрет Людоеда.
- Время на выполнение этого задания вам 7 минут.
- Ребята, время на выполнение этого задания у вас закончилось,
  предлагаю проверять групповую работу.
-Выходите к доске.
- Что вы можете сказать о короле? (он доверчивый, хочет выдать
  дочь замуж на благородного человека)
- О принцессе? (ей понравился маркиз из-за красоты)
- О людоеде? (богатый владелец замка, обладающий обширными
  угодьями. У него огромные поля и луга, на которых трудятся крестьяне, богаче
  Людоеда никого нет. Сила великана состояла в том, что он легко мог
  превращаться в кого угодно. Попался на удочку хитроумного кота: превратился в
  мышь, и кот его съел)
- Где мы сможем применить данный портрет?
-Совершенно верно! На следующем уроке литературного чтения мы с
  вами обратимся к портретам героев, которые составили.
- А сейчас, эти портреты мы с вами можем поместить на нашу
  выставку!
-Замечательно.

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют доброжелательное отношение к друг к другу в процессе совместной
  деятельности.
  Метапредметные:
  обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную
  цель и задачу, коррекцию и оценку собственной деятельности и действий
  партнёра; учитывать выделенные ориентиры действий; адекватно воспринимают
  оценку своей работы товарищами; осознают познавательную задачу, выражают свои
  мысли в устной форме; работают с информацией, представленной в разных формах
  (текст, рисунок)участвуют в диалоге, общей беседе.
Предметный: обучающиеся знают содержание
  сказки «Кот в сапогах», демонстрируют умение составлять характеристику
  персонажа.

Инструктаж по домашнему заданию

Информационно-операционный

Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований

-Ребята, откройте ваши дневники и запишите домашнее задание.
- Дома я предлагаю вам еще раз прочитать эту сказку, чтобы лучше
  ее понять и запомнить.
- Если вы записали, то можете убрать дневник на край стола.

Записывают
  домашнее задание

Метапредметные:
  обучающиеся
  осуществляют волевую саморегуляцию

Подведение итогов.
Рефлексия

Задача:
Подвести
итог урока и
самостоятельно
проанализировать
свою деятельность
в течении урока.

Рефлексивно-оценочный

Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
беседа
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы самоопределения
  личности ребенка:
рефлексия
Прием «Рюкзак»

-
  И так, какая же тема была у нас сегодня на уроке?
-
  Порекомендовали бы вы прочитать эту сказку еще кому-нибудь?
-
  Назовите три момента с урока, которые вам запомнились или понравились больше всего.
  Может быть, это моменты из сказки.
- А
  какие задачи мы решали на уроке?
-
  Подводя итог урока, я предлагаю вам с помощью приема «Рюкзак», подумать и
  высказать свое мнение – что вы хотели бы с этого урока поместить в свой
  рюкзак и оставить с собой? В своем рюкзаке знаний.
-
  Это может быть любая полезная информация для вас, могут быть интересные факты
  с сегодняшнего урока, либо приемы, которые запомнились вам на сегодняшнем
  уроке.
-
  Кто хочет высказать свое мнение?
-
  Здорово! Спасибо, что поделился своим мнением!
-
  Мне очень понравилось с вами работать, хочу поблагодарить *имена* за
  активность, за то, что часто отвечала, за внимательность. Урок литературного
  чтения окончен.

-Ш.Перро «Кот в
  сапогах»
Отвечают на
  вопросы учителя, выражают своё мнение
Высказывают своё
  мнение

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию; осуществляют рефлексию деятельности; строят рассуждения;
  выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конструкт №5.docx

alt: Образовательная: познакомить с биографией ,

alt: Ход урока: Этапы урока, задачи работы

alt: Приём «Исключение лишнего» -

alt: Приём «Чтение с пометками Инсерт» -

alt: Кому кот дарил кроликов и куропаток?

alt: И как кот победил великана? -

title: Конструкт урока литературного чтения "Е.Шварц (Ш.Перро) «Кот в сапогах»"


extracted_text:
ВОЛЯ И ТРУД ЧЕЛОВЕКА
ДИВНЫЕ ДИВЫ ТВОРЯТ
Цели:
привлечь внимание родителей к проблеме трудового воспитания ребенка;
познакомить с формами трудового участия ребенка в жизни семьи.
Ход собрания:
I.
Организационный момент. Постановка целей.
Учитель:
Добрый вечер, уважаемые родители. У нас возникла необходимость встретиться,
потому что появилась важная тема для разговора. Эту тему я обозначила строчками
из стихотворения Н. А. Некрасова: «Воля и труд человека дивные дивы творят».
Что
знает ваш ребенок о труде? Есть ли в списке его положительных качеств такое,
как трудолюбие? Есть ли в списке его положительных качеств такое, как
трудолюбие? Уважает ли он труд других людей? Все эти вопросы обязательно
следует затронуть в нашем разговоре. Готовы? Начнем.
II. Основная часть
собрания.
Учитель:
Трудно воспитывать ребенка в наши дни. Много соблазнов окружает его, не все
традиционные средства воспитания можно применить сегодня.
В
педагогике давно все договорились о том, что трудовое воспитание является ядром
воспитания вообще. Но в современной жизни, порой, трудно придумать для ребенка
какое-либо поручение. Особенно остро эта проблема стоит в городских семьях.
Существуют
и другие проблемы, связанные с трудовым воспитанием ребенка. Выявить их помогло
анкетирование, проведённое среди учащихся и родителей (см. Приложение 1).
Какие
же это проблемы?
1.
Неравноценное разделение домашних обязанностей.
Как
ни парадоксально, но XXI век с его научно-техническим промыслом почти не
коснулся традиционного разделения обязанностей на мужские и женские. Теперь в
семье, как правило, работают оба супруга, но большую часть домашней работы
приходится выполнять женщине. Дети, воспитывающиеся в семьях, где принят такой
порядок, скорее всего в своих собственных семьях установят такой же.
Учащимся
было предложено написать сочинения на тему: «Мамины руки» и «Папины руки».
Детские предпочтения в выборе темы и содержания сочинений показывают, что в
большинстве случаев дети не знают, какие дела можно было бы доверить отцовским
рукам.
2.
Отсутствие внимания со стороны родителей в проблеме трудового воспитания.
Дети
отмечают, что часто им хотелось бы помочь родителям, но те предлагают это
сделать в другой раз, потому что сейчас «некогда», «нужно побыстрее».
3.
Различное отношение к физическому и умственному труду.
Во
многих семьях наблюдается перекос в отношении к различным видам труда.
Родителям следует избегать выражений с негативной, пренебрежительной оценкой,
которые оседают в памяти ребенка: «Он ничего тяжелей фуражки не поднимал» (О
военнослужащих), «Сидит в тепле и бумажки перекладывает» (О бухгалтере),
«Привык только лопатой орудовать: бери больше, бросай дальше».
Следует
воспитывать уважение к любому труду: умственному, физическому, своему и чужому.
Народная
мудрость гласит: «Детишек воспитать – не курочек пересчитать». Трудное это и
кропотливое занятие, и четких правил поведения нигде не написано.
Предлагаю
вам представить свою реакцию в следующих ситуациях:
Ваш
ребенок не убрал постель. Как вы поступите?
–
уберете сами;
–
заставите убрать!
–
поступите как-то иначе, ваши действия.
2.
Какую трудовую деятельность, предпочитает ваш ребенок? Какой работы он
старается избегать? Иными словами, что он любит делать и чего не любит делать
вообще?
3.
Помогая вам в уборке, ваш ребенок разбил вазу. Ваша реакция?
–
самая первая – подзатыльник;
–
раздраженная фраза: «Уходи отсюда, обойдусь» без твоей помощи»;
–
успокоите ребенка, ведь ой сделал это нечаянно.
4.
Ребенок просит вас о помощи, а вы очень устали. Ваши действия?
–
обрываете его: «Дай хоть минуту отдохнуть от тебя!»;
–
помогаете, но неохотно;
–
помогаете с удовольствием;
–
придумываете причину, чтобы ребенок оставил вас в покое.
5.
Вы идете по улице с мороженым. Ближайшая урна в ста метрах. Что вы сделаете с
бумажным стаканчиком?
–
попросите ребенка сбегать к урне и выбросить стаканчик;
–
бросите мусор около ближайшего крыльца и никак не про-комментируете свои
действия;
–
бросите мусор и скажете ребенку, чтобы он сам так не делал.
6.
Ваш ребенок должен следить за своевременным выносом мусор. Вы приходите с
работы, и видите, что об этой обязанности ребенок, очевидно, забыл. Что вы
сделаете?
–
вынесете мусор сами;
–
оставите его до следующего дня;
–
заставите ребенка оторваться от своих дел и сделать то, что положено.
III. Заключительная
часть. Подведение итогов.
Учитель:
«Труд лежит в основе и нравственного, и эстетического, и эмоционального
воспитания», – писал В. А. Сухомлинский. Но трудовое воспитание помогает
человеку быть самостоятельным и независимым, позволяет родителям надеяться на
спокойную радостную старость. Не совершайте тех ошибок, которые совершили птицы
из поучительной истории, которой я хочу поделиться с вами.
«ПТИЧЬЯ» ИСТОРИЯ
Над
одним из Мазурских озер на огромном дереве размешалось гнездо цапли.
Экспериментатор оборудовал на берегу озера кормушку, в которой всегда была
рыба, так что цапли, когда вылупились птенцы, не должны были искать себе корм в
озере, а пользовались кормушкой.
Цапли
кормят своих птенцов, вкладывая им корм в клюв. Но когда птенцы подрастают,
взрослые цапли уже не могут обеспечить их пищей в достаточном количестве и
выгоняют, из родного гнезда, чтобы они сами нашли охотничьи угодья, которые
должны быть, по крайней мере, за полкиломера от гнезда. Там молодые цапли вьют
свои собственные гнезда.
В
этом случае не было такой необходимости, и птенцов кормили до тех пор, пока они
не стали взрослыми и не подобрали себе пары.
Они
пристроили гнездо к гнезду родителей, а те по-прежнему кормили и не только их,
но и вылупившихся новых птенцов. Так выросло пять поколений птиц, построивших
гигантское гнездо-коммуну вблизи кормушки. Состарившаяся пара цапель –
основателей рода запихивала рыбу в клювы детям-цаплям, внукам-цаплям и
правнукам-цаплям.
Но
вот пара старых цапель умерла, а вслед за ними и вся птичья семья, не способная
питаться самостоятельно, погибла от голода над кормушкой, полной рыбы.
М. Вислоцкая
Приучите
своих детей к мысли, что любой труд важен, а хлеб
всегда
труден. Но как бы тяжело ни было, помните сами и внушите детям, что «воля и
труд человека, дивные дивы творят».

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
1
Анкета
для родителей
1.
Любит ли ваш ребенок трудиться?
2.
Какие обязанности закреплены за ребенком?
3.
Ребенок трудится самостоятельно или нуждается в постоянном контроле?
4.
Принято ли в вашей семье вознаграждение за выполненный домашний труд?
Анкета
для учащихся
1. Какие у тебя
есть обязанности дома?
2. Разделяются ли
в вашей семье обязанности на мужские
и женские?
3. Может ли папа
вымыть посуду и приготовить ужин, если мама занята или еще не пришла с работы?
4. Кто выполняет
больше всего работы по дому?
5. Какие дела в
вашей семье выполняются всеми?
Приложение 2
САМОЕ
КРАСИВОЕ И САМОЕ УРОДЛИВОЕ
Мальчику задали в
школе написать сочинение: «Что ты увидел самое красивое и самое уродливое».
Долго думал
мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое.
Ему казалось, что самое красивое – цветок сирени. А самой уродливой казалась
лягушка.
Пошел он к
дедушке, спросил, так ля это. Дедушка сказал: – Самое красивое – это
человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер.
Иди, походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то и другое.
Пошел мальчик.
Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску.
«Вот это и есть
самое красивое, – думает мальчик. – Ведь это чело-веческий труд».
Идет дальше.
Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не
доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала
к подружкам.
«Это самое
уродливое, – решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд».
Он вернулся домой
и все рассказал дедушке.
– Правильно
заметил, – сказал дедушка.
Мальчик
написал сочинение.
В.
Сухомлинскому
Написать подробное изложение или подготовить подробный
устный пересказ текста (по выбору учителя).

file_name: ВОЛЯ И ТРУД ЧЕЛОВЕКА ДИВНЫЕ ДИВЫ ТВОРЯТ.docx

alt: ВОЛЯ И ТРУД ЧЕЛОВЕКА ДИВНЫЕ ДИВЫ

title: Родительское собрание 3 кл ВОЛЯ И ТРУД ЧЕЛОВЕКА ДИВНЫЕ ДИВЫ ТВОРЯТ


extracted_text:
МБОУДОД
«Подпорожская детская школа искусств»
Никольское
музыкальное отделение

Сценарий

публицистической
акции
«И
память, как расколотая скрипка…»
(по
стихам современных авторов сайта Стихи.ру)

Работа выполнена:
преподавателем
театрального класса
Дружининой
Татьяной Юрьевной
П.
Никольский, сентябрь 2014 года

На
сцене слева – экран, где будет демонстрироваться видеоряд (слайды к стихам и
текстам). Справа – несколько микрофонов на стойке.  Затемнение, только
откуда-то сверху – луч света, как одинокий фонарь на улице. Лучей света на
протяжении действия может быть несколько: это может быть фонарь,
перекрещивающиеся лучи в небе над полем боя и т.к. Луч света может освещать
далее читающего стихи по отдельности.
На
сцену выходит группа подростков 15-16-ти лет. У всех в руках мобильные
телефоны, в ушах - наушники с гарнитурой, каждый слушает что-то своё.  Звучит
современная композиция (Ф1, с телефона!), подростки начинают
пританцовывать.
Далее
подростки будут именоваться 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й, 6-й. Музыка микшируется.
1-й:
Смотрите, что я нашла в интернете! Правда, клёвая музыка?
Все
громче звучит мелодия песни «Журавли» (муз. Яна
Френкеля) – Ф2. Подростки, вытаскивая наушники, слушают музыку,
затем песня звучит тихо-тихо.
2-яй
Ребята, а я знаю эту песню, её поет мой дед 9 мая! Потому что его отец, а мой
прадед, воевал еще в финскую, а потом в великую отечественную войну,
представляете?
3-й.
Слушайте, ведь скоро 70 – летие Победы, а давайте расскажем в школе младшим о
войне? Стихи интересные поищем!
4-й:
Да уже все стихи рассказаны-перерассказаны!
5-й:
А помните, наша преподаватель театрального класса рассказывала, что она
зависает на каком-то сайте, она еще стихи нам приносила, такие классные!
6-й:
Да, про старика-ветерана, там еще слова такие были:
Невидимая
скорбная улыбка,
Скользит
лучом на старческих губах,
И
память, как расколотая скрипка,
Сдирает
кожу на его руках!
1-й:
Точно, я вспомнила, это сайт Стихи.ру! Поищем что-нибудь интересное!
Музыка
затихает. Подростки уходят со сцены, остаются 2-й, 3-й. На
экране – слайд 1:  Письмо в руках:
 Слайд 1

2-й:
Это было в мае 2009 года. Ветеран пришел встретиться с молодёжью
Мурманского технического университета. Обычная встреча в канун Праздника         Победы...
     В конце рассказа о своем боевом пути ветеран достаёт военный треугольник –
письмо с фронта. Не выпуская из рук, дает посмотреть его молодым людям.
Те  внимательно рассматривают обычный фронтовой треугольник. Кто-то
говорит – штемпеля нет, а кто-то – адрес, мол, неполный, значит - письмо не  дошло...
3-й: И тогда ветеран     рассказывает:
- Письмо дошло. Это моё письмо. Впопыхах я вот так невнимательно подписал
конверт: «Ленинград. Улица. Фамилия, имя, отчество отца»... И письмо дошло! И
только после войны я узнал об этом. И представил голодный, заснеженный
блокадный Ленинград, и почтальона, день за днем обходящего все дома на нашей
улице, методично расспрашивающего жильцов – не живет ли в их доме Глухов
Александр Иванович.

2-й:
Он (или она) мог оставить его в почтовом отделении, выбросить, в
конце концов, но писем с фронта так ждали!.. И почтальон, едва переставляя
ноги, шел и шел по заметенной снегом улице полуживого города, из дома в дом...
из дома в дом. И письмо, в конце концов, нашло адресата! Конечно - мы на фронте
воевали, били врага, победили!.. Но вот этот ратный подвиг безымянного
ленинградского почтальона много лет живет во мне, как самая дорогая память!.. (Письмо
с фронта. Александр Курчанов)

Уходят тихо со сцены. Выходит 1-й. Тихо звучит музыка (Ф3),
на экране – следующий слайд 2: Письмо сына с фронта.
 Слайд 2
1-й:

Старушка дремлет возле печки,
Ей кошка ластится к ногам.
Перед божницей мирно свечка
Луч дарит чистым образам.

Мерцает тусклым лепесточком,
Порхая, теплится едва.
Там за иконами листочком
Жизнь светлой памятью легла.

Давно бумага пожелтела,
Но чтобы не коснулся тлен,
Или случайно моль не съела,
Свечой закапала совсем.

Усердно очень потрудилась,
Воск нанеся со всех сторон.
Молила всех за Божью милость,
Солдат, не знавших похорон.

Давно уж перестала плакать,
И  долю вдовью не кляла...
О жизни той со свадьбы скатерть,
Да треугольник сберегла.

Старушка дремлет возле печки,
Ей кошка ластится к ногам.
Перед божницей мирно свечка
Луч дарит чистым образам.     (Треугольник памяти. Татьяна Кырова)
Музыка стихает. К 1-му
присоединяется 5-й, 6-й.
5-й: Смотрите, что я нашла!
На экране – слайд 3: Хроника – девочка на фоне фашистов.
 Слайд 3
5-й:
Да, не меня вели тогда, в колонне,
В затылок разряжали пистолет,
И не мои кровавые  ладони,
Беспомощно легли на красный снег.

Не я, до хрипоты, кричала «Мама»,
Когда сгоняли всех людей на казнь,
И общим горем, мировая драма,
Дала мне силы, чтобы не упасть.

И не меня закрыли в преисподней,
И заживо  сожгли, отряд СС,
А полицай, мясник со старой бойни,
Поджог не только хаты, даже лес.

Не я закрыла амбразуру телом,
В свои  неполных девятнадцать лет,
И плача за отцом бежала следом,
Чтобы спасти от смерти и от бед.
Да, не меня насилием  унижали,
В упор стреляли, вешали и жгли,
И не мою когда – то, жизнь забрали,
Но, эти жизни все в меня вошли.

И все забыть? Предать святую память?
Нам Бог вовеки это не простит,
Я знаю, скоро весь народ восстанет,
Чтоб эту нечисть, к власти не пустить. (Набат памяти. Светлана Турисаз)
На сцену тихонько выходят остальные актеры.
6-й:  Взгляните, какой памятник  есть       в  парке  Победы
города  Саратова - монумент  «Молчащий колокол»! На его постаменте
написано: «Застыли слёзы тех, кто плачет на Руси.   Умолк и
колокол»
На экране – следующий слайд 4.
 Слайд 4
2-й:
Солдат  неизвестной  войны
Стоит,  опустив  свою  голову.
Молчит  с  ощущеньем  вины
Умолкнувший  в  вечности  колокол.

Сверкнули  две  капли  росы
На  щеках  морщинистых  маминых.
О,  сколько  же  слёз  на  Руси
Застыло  на  плитах  на  каменных

Проходят  здесь  старый  и  мал.
Кто,  молча,  кто  скромно  поклонится.
Застыл  благовест,  отзвучал,
В  печали  затихла  стозвонница.

Умолкнул  навек,  не  звенит,
А  прошлое  тянется  лестницей.
И  девочка,  лет  так  семи,
Глядит  на  солдата  и  крестится. (Молчащий колокол.
Валентин Панарин)
3-й: А вы знаете, где
похоронены все жертвы Ленинграда? Правильно, на Пискаревском кладбище.
На экране – следующий слайд
5- Пискаревское кладбище:
 Слайд 5

Звучит музыка – Ф4
Трепещет рыжий огонёк,
Лежат гвоздики ало…
Здесь сотни, тысячи дорог
Бомбёжка оборвала.

И сотни, тысячи надежд
Здесь навсегда застыли,
На них обстрел поставил крест,
Их снайперы убили.

Здесь сотни бантиков и кос,
И не прочтённых книжек,
Несорванных ромашек, роз,
Не выросших мальчишек.

Здесь сотни, тысячи сердец,
Ещё не отмечтавших,
Не видев свадебных колец,
Ещё любви не знавших.

Их сватали мороз и снег
С пургою ледяною
И привели сюда навек
Той лютою зимою.

Здесь песня сбитая молчит,
И скрипки, и органы...
Тут боль моя кровоточит
Из незажившей раны.              (Пискаревка. Эмилия
Нечаева)
Музыка стихает.
На экране – следующий слайд 6 - Глаза.
 Слайд 6
3-й: Когда-то Максим Горький сказал: «Я знаю, что война — сплошное зверство
и что на войне люди, ни в чем не повинные друг перед другом, истребляют друг
друга, будучи насильно поставлены в состояние самообороны».
Тихо звучит мелодия украинской песни «Мисячна ясная…» - Ф5
4-й: И опять совсем рядом с нашим домом идет война… Поднимите,
пожалуйста, руки те, у  кого есть в Украине родственники или друзья!
В зале поднимаются руки.
Вот видите, это – тоже наша война, так как чужих войн не бывает!
Музыка стихает.
4-й: Сколько людей сегодня посвящают свои стихи защитникам и
погибшим жителям Донецка и Славянска, Луганска и Краматорска!
Плачьте, колокола,
плачьте!

       вам с высоты, да в слёзы?
Пойте, колокола, пойте,

        слёзы прольются в грозы.

Слезы прольются в грозы,

               Богом забытых
мест.
Соком родной березы, -

             был бы полегче крест!

Дайте полегче бремя,

               спойте благую
весть.
Дайте хотя б на время -

               тот, уж
который есть.

Пойте колокола, звените,

               прочно гоните
жесть.
Ваши года в зените, -

        значит, кому - то, месть...   (Плачьте,
колокола. Сергей Сандал)
5-й:
Легко убить... во все
века,
Ничто не изменилось в мире.
Нажатье лёгкое курка,
И жизнь - мишень, бумажка в тире.

Стрелой, копьём, огнём, секирой
Лишались люди дара - жить.
Из века в век всё правит миром
Желанье братьев истребить.

Убил родного брата Каин,
Всеторжествует Сатана...
Воюют за страной страна
Весь мир - от центра до окраин.

В утробе матери младенец,
Ни разу не открывший глаз,
Убит. Убил его не немец,
Фашист, живущий среди нас.

Нас всех вернули в 41-й...
Так быстро, сразу не понять.
Но зубы сжаты, твёрды нервы.
Донбассу нечего терять.
Лишь плачет на могиле мать...
6-й: А
теперь я прошу встать всех, у кого воевали или погибли в годы великой
отечественной войны кто-нибудь из родных!
В зале
встают зрители. Звук метронома. Смена слайда 7– Вечный огонь.
Слайд 7
Звук метронома – Ф6
Минута скорбного молчанья,
всего минута для живых.
Мы молим павшим покаянья и светлой вечности для них.
Святому воинству России приносим почести сполна.
Вы лучшей доли не просили, и горе выпили до дна.

Одной минутою молчанья, чтоб в тишине верней смогли
Припомнить горечь ожиданья всех не вернувшихся с войны.
Поклон земной вдовам-солдаткам, тянувшим лямку за двоих.
Тяжким трудом кусок несладкий делили честно для своих.
                            (Минута
молчанья. Татьяна Кырова)
Звук затихает.   Прошу всех сесть!
Подростки по очереди
читают дальше. Смена слайда 8 - Ветеран.
 Слайд 8
Звучит музыка – Ф7
1-й:
Нам повезло,  о той войне
мы знаем только понаслышке:
по хронике военных лет,
по фильмам, песням, книжкам.
А кто-то хвастается тем,
что ничего не знает!
Он думает, что выиграл,
но точно - проиграет!
2-й:
История во все века
спирально развивается:
на разных уровнях витка
всё снова повторяется.
И если забывают о войне,
приходит новая война!
И вот тогда,
поверь!
нам будет поздно говорить,
что не успели
в книжке
параграф повторить!
Что не сегодня — завтра
выучим урок!
Нет! Ничего не изменить,
когда уже нажат курок!
3-й:
Ты говоришь, что о войне
тебе читать не интересно,
и на плейере твоем
повеселее будут песни...
А представь,
как «интересно» было в лагере Дахау
шагать детям по дороге
в газовую камеру!
4-й:
И было «интересно»
в осажденном Ленинграде
все мучительно долгих
900 дней блокады:
жить под бомбежками,
от голода сгорая постепенно,
понимая, что день новый
может стать твоим последним!
5-й:
И, может, Карбышеву было
просто любопытно:
отказаться от жизни
и долгой, и сытой,
чтоб на лютом морозе
под струёю из брандспойта
превратиться в глыбу льда,
лишь потому, что он Отчизну
не смог свою предать?!
6-й:
А если бы тебе
на том плацу стоять!
Задай себе вопрос:
ТЫ смог бы не предать?

По плану «Ост» славянам отводилась
почётная позиция рабов.
Тебе такого в страшных снах не снилось!
Скажи: ты быть рабом всегда готов?
1-й:
И, если ты ответил «нет»,
не всё потеряно для нас!
не зря и твой и мой прадед
за Днепр сражались, за Кавказ!
Не зря в концлагерном аду
шептали губы «Смерть врагу!»
Не зря – и Курск и Сталинград!
Не зря – победный наш Парад!
(Нам повезло! Людмила Козлова)

Смена
слайда – 9, Великая отечественная война.

 Слайд 9
2-й:
Вечная Память
Тому, кто пронёс
Совести знамя
Через хаос...
3-й:
Вечная Слава
Во веки веков
Павшим за право
Жить без оков...
4-й:
Вечный Покой
Тем, кто в гущу огня
Шёл в смертный бой
И погиб за меня...                 (Три поклона. Виктор Лисенков)
Музыка смолкает. Смена
слайда 10 – Они победили!

 Слайд 10

5-й:
Совсем скоро – 70 лет великой Победы!  Мы обращаемся ко всем, сидящим в этом
зале! Если среди ваших соседей есть ветераны войны, будьте милосердны,
помогайте им словом и делом!
6-й: А 9 мая не забудьте поздравить их с праздником! Им, старым
солдатам, плохо спится, потому что ночью плачет в их сердцах та война…
1-й: А еще, когда придете сегодня домой, найдите в интернете эту
песню, закачайте себе в мобильники, поверьте, она – классная!
Все участники акции на
сцене включают мобильные телефоны, поднимают их вверх. Звучит песня «Журавли» (музыка Яна Френкеля - стихи Расула Гамзатова; русский  текст Наума Гребнева) – Ф8, подростки начинают подпевать.
Советы постановщикам
Постановка не требует специальных костюмов, подростки могут быть в
своих собственных. Постановка рассчитана на зрителей-школьников 5-11 классов,
может быть показана на небольшой сцене, в библиотеке, классе.
Для удобства (если один человек работает с презентацией и
музыкальным оформлением), музыка вставлена в слайды.  Чтобы началось  звучание,
необходимо нажать на значок в правом нижнем углу слайда (желтый колокольчик),
чтобы отключить музыку – нажать на поле слайда рядом со значком. Чтобы музыка
воспроизводилась на любом компьютере, в папке  с презентацией должны
присутствовать все музыкальные номера (Ф1, Ф2, Ф3, Ф4, Ф5, Ф6, Ф7, Ф8).
Можно музыкальное оформление включить отдельно на любой аппаратуре
для воспроизведения звука, используя запись фонограммы, следя за текстом
сценария. Тогда второй человек должен включать презентацию на компьютере.
Список интернет-источников и авторов
стихов, миниатюр:
1. http://ekplace.ru/files/browse/music
2.
http://www.yandex.ru.Картинки
3.
http://dic.academic.ru
4.
http://muzofon.com/search
5.
http://iplayer.fm/q
6. http://www.stihi.ru.
Авторы:
-
Козлова Людмила
-
Курчанов Александр
-
Кырова Татьяна
-
Лисенков Виктор
-
Нечаева Эмилия
-
Панарин Валентин
-
Сандал Сергей
-
Турисаз Светлана
-
Шимановский Игорь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий публицистической акции.doc

alt: Да, не меня вели тогда, в колонне,

alt: Я знаю, скоро весь народ восстанет,

alt: Желанье братьев истребить.

alt: И было «интересно» в осажденном

alt: Вечная Память Тому, кто пронёс

alt: Совсем скоро – 70 лет великой

intro: Литературно-музыкальная композиция "И память, как расколотая скрипка..." написана к 70-летию Победы на основе материалов сайта Стихи.ру. Композиция поставлена в старшем театральном классе, возраст учащихся - 14-16 лет. Особенности композиции - использование совершенно незнакомых стихов современных авторов-любителей, что делает её новой по звучанию.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции "И память, как расколотая скрипка..."


extracted_text:
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Детский фитнес»
для учащихся 1-4
классов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

   Понимание воспитательной ценности физической культуры – важное условие
процесса физического воспитания учащихся и формирования их умений
самостоятельного овладения ценностями физической культуры, отношения к
здоровому образу жизни, потребности двигательной активности.

      В образовании существуют разные программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению: «Ритмика», «Ритмика и танец»,
«Оздоровительная аэробика», программы по различным видам спорта. Дети младшего
школьного возраста более эмоциональные, поэтому для них подходит больше
программа «Детский фитнес».  Программа детского фитнеса включает в себя
танцевальные упражнения, аэробику, гимнастику, игры и т.п.
            Учитывая
требования, предъявляемые к содержанию программ федеральными государственными
стандартами, разработана программа внеурочной деятельности
спортивно-оздоровительной направленности «Детский фитнес» для обучающихся 1-4
классов.
Цель и задачи курса «Детский фитнес»

          Цель программы: разностороннее физическое и духовное развитие детей,
  формирование их осознанного отношения к здоровому образу жизни.
Достижение
цели возможно через решение следующих задач:
-
Обучать
двигательным действиям, нацеленным на укрепление здоровья, развитие основных
физических качеств и повышение функциональных возможностей организма.
-
Развивать
основные физические качества, координационные ориентационно-пространственные,
временные, ритмические способности.
-
Формировать
культуру движений, обогащать двигательный опыт физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью;
-
Обучать
навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной деятельности, самостоятельной
организации занятий физическими упражнениями под музыку;
-
Формировать
представление о здоровом образе жизни, влиянии движения и музыки на состояние
организма;
-
Обучать
приёмам релаксации и самодиагностики;
-
Обеспечить
формирование правильной осанки, укрепление мышечного корсета средствами
оздоровительной аэробики, ритмической гимнастики с предметами, танцевальных
упражнений;
-
Воспитывать
личность обучающегося, с установкой на здоровый образ жизни, способной к
сотрудничеству в творческой деятельности.

 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
Программа «Детский фитнес» имеет
художественно–эстетическую направленность. Содержанием работы на уроках
детского фитнеса является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся
слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать, играть.
В
процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в
колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием
кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и
между предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве
и умение ориентироваться в нем. Упражнения с предметами: обручами, мячами,
шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер
(веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального
образа. Занятия детским фитнесом эффективны для воспитания положительных
качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая
парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки
организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с
другом.
Основные принципы содержания программы:
Данная Программа
разработана в соответствие с требованиями современной дидактики    и
предполагает   особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность:
она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения
учиться -  самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
В этом качестве   программа обеспечивает
реализацию следующих принципов:
-
принцип сознательности и активности,
который предусматривает, прежде всего, воспитание осмысленного овладения
техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению
поставленных задач;
-
принцип наглядности, который предусматривает
использование при обучении комплекса средств и приемов (личная демонстрация
приемов, видео - и фотоматериалы, словесное описание нового приема со ссылкой
на ранее изученные)
-
принцип доступности, который требует, чтобы перед
обучающимся ставились посильные задачи. В противном случае у занимающихся
снижается интерес к занятиям, при этом, однако необходимо приучать учеников к
преодолению трудностей. От преподавателя требуется постоянное и тщательное
изучение способностей обучающихся, их возможностей в освоении конкретных
элементов.
-
принцип систематичности, который предусматривает
разучивание элементов, регулярное совершенствование техники элементов и
изучение новых элементов для расширения активного арсенала приемов,
чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения
работоспособности и активности обучающихся.
Курс включает и
раскрывает основные содержательные линии:
Содержание
курса направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан
России, способных к активной самореализации в личной, общественной и
профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся укрепляется
здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы
познавательной и предметной деятельности.
На
занятиях ритмикой особое внимание уделяется не только развитию ритмической, но
и эмоционально-действенной связи музыки и танца. Танец решает те же задачи
эстетического развития и воспитания что и музыка. В музыке заложены содержание
и характер любого танцевального произведения. Не может быть танца без музыки,
без ритма. Обучение искусству танца происходит параллельно с музыкальным
воспитанием: дети учатся понимать, слушать и слышать музыку, органически
сливать в единое целое движение и музыку.
Эта
программа является модифицированной, она рассчитана на физическое,
эмоциональное и нравственное развитие и совершенствование детей. Программа
нацелена на личностное развитие ребенка.
Особенностью
Программы является её вариативность.   Учитель вправе - выбирать    или менять
предложенное Программой содержание, исходя из поставленной цели обучения и   простроенных
задач:
-
сам
решать, какое количество часов отводить на изучение каждой из    запланированных тем
в рамках   обучения;
-
сам
увеличивать  или  уменьшать  количество  предложенных  учащимся  для  выполнения
в  течение  учебного  года учебных  проектов (индивидуальных,  коллективных
или  групповых).
Содержание
программного  материала,   структура  Программы   и  новые  ФГОСы
предопределяют  некоторые  особенности  методики  преподавания  данного  курса
и  кардинальные  изменения  в  деятельности  учителя,   в  выборе  технологий
и  дидактических  средств.
Формы организации
внеурочных занятий: презентации, индивидуальная, групповая, коллективная
деятельность.
            В
процессе обучения используются следующие методы организации внеурочной
деятельности:
-
ознакомление - создание общего предварительного представления, об
элементе, которое лежит в основе сознательного освоения любого двигательного
действия. В результате первичных сведений о новом элементе (форме, амплитуде,
направлении приложения усилия, позиции) и двигательного навыка, накопленного в
памяти обучающегося, устанавливаются общие связи, обеспечивающие построение
исходной программы предстоящих двигательных действий.
-
разучивание, закрепление навыка - непосредственное овладение
основами техники выполнения элемента. На данном этапе в результате активной
совместной работы учителя и обучающегося уточняются представления о динамике
движение, осуществляется закрепление двигательного навыка, осуществляется
связь с предыдущими изученными движениями.
-
совершенствование техники - на данном этапе осуществляется твердое
усвоение двигательного навыка, умение выполнять движения ритмически верно, в
том числе в паре.
Применение  таких  методов,
технологий  и  дидактических  средств  опирается  на  инициативность,
самостоятельность,  активность  учащихся  в  ходе  занятия ритмикой.  При
этом  задача  учителя  сводится    к  тому,  чтобы  создать  условия  для  их
инициативы.  Чтобы  ребенок  был  инициативен,  учитель  должен  отказаться
от    роли  «носителя  информации» и  роли  арбитра.
           При
таком  обучении  учитель  выступает  как  помощник,  сопровождающий
собственный  поиск  учащихся.
На  разных  этапах    занятия   учитель
выступает  в  различных  ролевых  позициях:
-
Фасилитатор
- консультант. Побуждает к самостоятельному поиску задач и их решений.  Владеет
способами задавать вопросы. При   этом создает атмосферу   безопасного
выражения учениками своего мнения;
-
Координатор.
Помогает отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные
высказывания, а также выполняет отдельные функции, например, очередность
высказывания.
Все выше названные
позиции    учитель может выстраивать при условии владения им соответствующими
средствами (и только тогда он    сможет научить этому учащихся):
-
Эмоциональные
позиции;

-
Игровые
позиции;

-
Рефлексивные
позиции.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

         Программа по внеурочной деятельности «Детский фитнес» способствует
формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных
действий.
В сфере познавательных универсальных
учебных действий будут являться умения:
-
ориентироваться
в понятиях «здоровый образ жизни», «фитнес», характеризовать значение занятий
по оздоровлению, влиянию музыки на занятия и самочувствие;
-
раскрывать
понятия: синхронно,  музыкально, ритмично;
-
ориентироваться
в видах аэробики, танцевальных жанрах, гимнастики;
-
выявлять
связь занятий фитнесом с досуговой и урочной деятельностью;
-
характеризовать
роль и значение занятий с оздоровительной направленностью в режиме труда и
отдыха; планировать и корректировать физическую нагрузку в зависимости от
индивидуальных особенностей, состояния здоровья, физического развития,
физической подготовленности;
-
осуществлять
поиск информации о здоровом образе жизни, аэробике, танцах.
В сфере личностных универсальных учебных
действий будет формироваться:
-
установка
на здоровый образ жизни;
-
основы
своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представителя народа
в процессе знакомства с русскими народными танцами, играми;
-
ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей в игровой деятельности;
-
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им в процессе знакомства с
играми на развитие сенсорной чувствительности;
-
знание
основных моральных норм на занятиях фитнесом и ориентации на их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных
действий будут являться умения:
-
организовывать
места занятий физическими упражнениями и играми с музыкальным сопровождением в
сотрудничестве с учителем;
-
соблюдать
правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий;
-
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей
во время показательных выступлений, индивидуальных и групповых заданий;
-
оценивать
правильность выполнения действия;
-
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей;
-
проявлять
инициативу в творческом сотрудничестве при составлении комплексов упражнений,
игровых ситуаций;
-
организовывать
и проводить игры на переменах, утреннюю зарядку с музыкальным сопровождением;
-
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения упражнений, заданий учителя и
вносить коррективы в исполнение по ходу реализации и после.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
Обучающийся
научится:
-
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
договариваться
и приходить к общему решению в работе по группам, микрогруппам, парам;
-
контролировать
действия партнёра в парных упражнениях;
-
осуществлять
взаимный контроль и оказывать помощь при проведении диагностики;
-
задавать
вопросы, необходимые для выполнения заданий творческого характера в составлении
комплексов упражнений индивидуально и в сотрудничестве с партнёром.

        Результатом освоения программы «Детский фитнес» будет являться
формирование таких качеств личности как организованность, толерантность,
целеустремлённость, любознательность, коммуникабельность, артистичность,
способность к эмпатии, дружелюбие, организаторские способности, потребность в
здоровом образе жизни.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ПРОГРАММЫ
 «ДЕТСКИЙ ФИТНЕС»

№
п/п

Раздел

1-2 год

3-4 год

теория

практика

теория

практика

1.

Вводное занятие

1

1

1

1

2.

Оздоровительная аэробика и партерная
  гимнастика

1

8

1

7

3.

Танцевальная азбука

1

7

2

5

4.

Ритмическая гимнастика с предметами и
  акробатика.

2

8

2

6

5.

Игры.

1

3

0

9

Всего

6

27

6

28

Итого

33ч

34ч

 (Первый год обучения)
Учебно-тематический
план 1-2го года обучения

№
п/п

Разделы, темы

Всего часов

Количество часов
  по программе

Теория

Практика

1.

Вводное занятие
Общие правила техники безопасности на
  занятиях фитнесом и в спортивном зале. Что такое фитнес?

2

1

1.1

Практическое занятие: - игра «Делаем
  правильно».

1

2.

Оздоровительная аэробика и партерная гимнастика

9

1

8

2.1.

Базовые шаги

3

1

2

2.2.

Партерная гимнастика

2

2

2.3.

Комплекс танцевальной аэробики

2

2

2.4.

Сказочная аэробика

2

2

3.

Танцевальная азбука

8

1

7

3.1.

Позиции в классическом танце, балет.

2

1

1

3.2.

Пордебра

2

2

3.3.

Русский танец

2

2

3.4.

Танцы разных народов.

2

2

4.

Ритмическая гимнастика с предметами,
  акробатика

10

2

8

4.1.

Упражнения с гимнастической палкой

2

1

1

4.2.

Упражнения со скакалкой

2

1

1

4.3.

Упражнения с мячом

2

2

4.4.

Упражнения с обручем

2

2

4.5.

Упражнения с фитболом

1

1

4.6.

Элементы акробатики

1

1

5

Игры

4

1

4

5.1

Беговые ролевые игры.

1

1

1

5.2.

Имитационные игры

1

1

5.3.

Танцевальные игры.

1

1

5.4

Игры на внимание.

1

1

Всего:

33ч

6ч

27ч

Содержание
программы (1-й год обучения)
Тема
1. Вводное занятие (2 часа)
Общие
правила техники безопасности на занятиях фитнесом и в спортивном зале. Что
такое фитнес?
Практическое
занятие:
-
игра
«Делаем правильно»;
-
определение
структуры занятия (поклон, разминка, основная часть, партер, игра, релаксация,
оценка).
Тема
2. Оздоровительная аэробика (9 часов)
Что такое аэробика? Основные шаги базовой
аэробики. Партерная гимнастика. Ориентация в пространстве. Сила, выносливость,
гибкость - как мы их развиваем? Релаксация – восстановление. Сказочная
аэробика.
Практические занятия:

          Ориентационные упражнения: вправо-влево, вперёд-назад, вниз- вверх, в
круг, из круга, по кругу. Шаги базовой аэробики: марш (пружинящие шаги на месте),
приставной шаг, открытый шаг, вперёд-назад, захлёст, скресный шаг, шоссе,
мамбо.  Шаги и их комбинации выполняются на месте с изменением темпа. Партерная
гимнастика включает в себя упражнения на полу с использованием гимнастических
ковриков, гимнастических матов или татами. Наклоны, отжимания, упражнения на развитие
мышц брюшного пресса, спины, ног, растяжку: «ёлочка», «паровоз», «солнышко»,
«лебедь», «лодочка», «змея», «кошечка», «Пиноккио». Упражнения на
гимнастических матах в движении: «котята», «обезьянки», «партизаны»,
«каракатица». Сказочная аэробика включает элементы имитации движений героев
сказки «Волк и семеро козлят»: козлята, волк, мама коза.
Тема
3. Танцевальная азбука (8 часов)
Что
такое танец? Балет как высшее искусство танца. Пордебра – как вид
оздоровительной тренировки.  Русский народный танец. Танцы разных народов.
Практические занятия:

          Знакомство с балетом (видео урок). Изучение подготовительной и шестой
позиций ног, первой, второй и третей позиций рук, постановка корпуса, элементы
классического танца: ботман, плие. Пордебра в классическом стиле. «Полька»,
элементы русского танца «Хоровод», танцы разных народов: «Лезгинка»,
«Макарена», «Летка-енька».
Тема
4. Ритмическая гимнастика с предметами (10 часов)
            Гимнастика
оздоровительная и спортивная. Техника безопасности при выполнении упражнений с
мячом, скакалкой, обручем, гимнастической палкой и фитболом. Акробатика.
Техника безопасности на акробатике.
Практические занятия:

        Узкий, широкий и узкий хваты гимнастической палки, комплекс упражнений
с палкой, направленный на профилактику плоскостопия, партерная гимнастика с
палкой. Прыжки через скакалку различными способами: на двух ногах, поочерёдно.
Комплекс общеразвивающих упражнений со скакалкой. Вращение обруча на поясе, на
руке. Комплекс упражнений с обручем. Упражнения с мячом в бросках, ловле и
перепрыгивании мяча.  Комплекс общеразвивающих упражнений с обручем. Элементы
акробатики: стойка на лопатках, мост, перекаты на спину, упражнения в лазании и
перелезании (на матах, скамейках).  Прыжки на фитболе.
Тема
5. Игры (5 часов)
            Игры
и правила. Имитационные игры. Беговые игры. Игры на внимание. Игры на развитие
сенсорной чувствительности. Танцевальные игры.
Практические занятия:

          Имитационные игры: «Зоопарк», «Стадион», «Морозко», «Угадай-ка».
Беговые игры: «Салки», «Картошка», «Белые медведи», «Горелки», «Третий лишний»,
«Два мороза», «Гуси-гуси», «Выручай-ка» в различных вариациях. Игры на
внимание: «Тише едешь - дальше будешь», «Ковбои-индейцы», «Ёлки-палки»,
«Мигалки», «Зеркало», «Сантики-фантики». Игры на расслабление и развитие
сенсорной чувствительности: «Водяной», «Шина», «Море волнуется», «День - ночь».
Танцевальные игры: «Лавата», «Буги-вуги», «Эльбрус красавец», «Лесная
дискотека», «Медвежата и зайчата». «Ручеёк» в различных вариациях.
Содержание
программы
 (Третий год обучения)
Учебно-тематический план 3-4го года
обучения

№
п/п

Разделы, темы

Всего часов

Количество часов
  по программе

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

1

1.1.

Здоровый образ жизни.

1

2.

Оздоровительная аэробика и партерная
  гимнастика

8

1

7

2.1.

Базовая аэробика.

4

1

3

2.2.

Танцевальная аэробика

4

4

3.

Танцевальная азбука

7

2

5

3.1.

Вальс.

2

1

1

3.1.

Русский танец

3

1

2

3.4.

Хип-хоп

2

2

4.

Ритмическая гимнастика с предметами,
  акробатика

8

2

6

4.1.

Упражнения с предметами в парах и
  тройках

4

1

3

4.2.

 Комбинация из 3-5 акробатически
  упражнений.

4

1

3

5

Игры

9

9

5.1.

Игры на развитие сенсорной
  чувствительности

4

4

5.2.

Русские народные игры.

5

5

Всего:

34ч

6ч

28ч

Тема 1. Вводное занятие (2 часа).
Общие правила техники безопасности на
занятиях. Здоровый образ жизни и его составляющие. Диагностика и
самодиагностика.
Практические
занятия:
-
определение
режима и работы занятий;
-
игра
«Концерт-молния!»;
Тема
2. Оздоровительная аэробика и партерная гимнастика (8 часов)
Танцевальная аэробика и её стили. Рисунок
в составлении комплексов аэробики. Нагрузка и ЧСС. Оздоровительный и
тренировочный эффект тренировки.
Практические занятия:
Добавляются танцевальные элементы (присед,
выпад, наклон и др.) в стиле «латино» и «фанк». Составление комплексов вместе с
учителем и в группах.  В партерной гимнастике: «крокодил», «падение с вылетом».
Сказочная аэробика включает имитацию движений разных сказочных и
мультипликационных героев: богатыри Алёша Попович, Илья Муромец, Добрыня
Никитич, Баба Яга, Кащей Бессмертный, Кикимора, Леший.
Тема
3. Танцевальная азбука (7 часов)
История
русского танца. Позиции классического танца. Вальс, история танца.
Стиль
хип-хоп.
Практические занятия:
Пятая позиция ног, тренаж классический,
вальсовый шаг в парах. Элементы русской кадрили, элементы русского танца:
«бегунок», «бочка», «косичка», рисунок «корзинка». Танцы разных народов:
элементы восточного танца, ирландского танца.   «Хип-хоп».
Тема
4. Ритмическая гимнастика с предметами (8 часов)
История
гимнастики.  Групповые виды гимнастики.
Практические занятия:
Комплекс упражнений с гимнастической
палкой, включающий развороты, вращения, подбрасывания и ловлю палки,
развивающие координацию движений. Прыжки через скакалку в парах, тройках.
Подбрасывание и ловля обруча. Упражнения с мячом в парах, тройках. Элементы
акробатики: колесо, кувырок назад, комбинации из 3- 5 элементов. Комплекс
упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса на фитболе.
Тема
5. Игры (9 часов)
Организация
игр на перемене и во дворе.
Практические занятия:
Имитационные игры: «Крокодил». Беговые
игры: «Найди пару», «Русская лапта». Игры на внимание и развитие сенсорной
чувствительности: «Поводырь», «Передай сигнал», «Скала». Танцевальные игры: «За
лидером», «Перепляс».

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1-2 классы
«ДЕТСКИЙ ФИТНЕС» - 33 часа

№ урока

Сроки

Тема, раздел

Кол-во
часов

Основные виды деятельности обучающихся

Корректировка

План.

Факт.

РАЗДЕЛ: ДЕТСКИЙ ФИТНЕС – 2 ч

1/1

Раздел.
  Детский фитнес. Вводное занятие. Общие правила техники безопасности на
  занятиях фитнесом и в спортивном зале. Что такое фитнес?

1

Общие
  правила техники безопасности на занятиях фитнесом и в спортивном зале.

2/2

Практическое
  занятие: - игра «Делаем правильно».

1

 (Поклон,
  разминка, основная часть, партер, игра, релаксация, оценка).

РАЗДЕЛ: ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ АЭРОБИКА –9ч

3/1

Раздел.
  Оздоровительная аэробика. Что такое аэробика? Основные шаги
  базовой аэробики.

1

  Ориентационные упражнения: вправо-влево, вперёд-назад, вниз- вверх, в круг,
  из круга, по кругу. Шаги базовой аэробики: марш (пружинящие шаги на месте),
  приставной шаг, открытый шаг, вперёд-назад, захлёст, скресный шаг, шоссе,
  мамбо.  Шаги и их комбинации выполняются на месте с изменением темпа.
  Партерная гимнастика включает в себя упражнения на полу с использованием гимнастических
  ковриков, гимнастических матов или татами. Наклоны, отжимания, упражнения на развитие
  мышц брюшного пресса, спины, ног, растяжку: «ёлочка», «паровоз», «солнышко»,
  «лебедь», «лодочка», «змея», «кошечка», «Пиноккио». Упражнения на
  гимнастических матах в движении: «котята», «обезьянки», «партизаны»,
  «каракатица». Сказочная аэробика включает элементы имитации движений героев
  сказки «Волк и семеро козлят»: козлята, волк, мама коза.

4/2

Ориентационные
  упражнения: вправо-влево, вперёд-назад, вниз- вверх, в круг, из круга, по
  кругу.

1

5/3

Шаги
  базовой аэробики: марш (пружинящие шаги на месте), приставной шаг, открытый
  шаг, вперёд-назад, взахлёст, скресный шаг, шоссе, мамбо.

1

6/4

Партерная
  гимнастика.

1

7/5

Партерная
  гимнастика включает в себя упражнения на полу с использованием гимнастических
  ковриков, гимнастических матов или татами.

1

8/6

Сила,
  выносливость, гибкость - как мы их развиваем?

1

9/7

Сказочная
  аэробика.

1

10/8

Сказочная
  аэробика включает элементы имитации движений героев сказки «Волк и семеро
  козлят»: козлята, волк, мама коза.

1

11/9

Релаксация
  – восстановление.

1

РАЗДЕЛ: ТАНЦЕВАЛЬНАЯ АЗБУКА- 8ч

Знакомство
  с балетом (видео урок). Изучение подготовительной и шестой позиций ног,
  первой, второй и третей позиций рук, постановка корпуса, элементы
  классического танца: ботман, плие. Пордебра в классическом стиле. «Полька»,
  элементы русского танца «Хоровод», танцы разных народов: «Лезгинка»,
  «Макарена», «Летка-енька».

12/1

Раздел.
  Танцевальная азбука. Что такое танец?

1

13/2

Балет
  как высшее искусство танца

1

14/3

Знакомство
  с балетом (видео урок).

1

15/4

Изучение
  подготовительной и шестой позиций ног, первой, второй и третей позиций рук,
  постановка корпуса, элементы классического танца: ботман, плие.

1

16/5

Пордебра
  – как вид оздоровительной тренировки.

1

17/6

Пордебра
  в классическом стиле.

1

18/7

Русский
  народный танец. «Полька», элементы русского танца «Хоровод»

1

19/8

Танцы
  разных народов: «Лезгинка», «Макарена», «Летка-енька».

1

РАЗДЕЛ: РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА С
  ПРЕДМЕТАМИ-10ч

20/1

Раздел.
  Ритмическая гимнастика с предметами. Гимнастика оздоровительная и
  спортивная. Техника безопасности при выполнении упражнений с мячом,
  скакалкой, обручем, гимнастической палкой и фитболом.

1

Узкий,
  широкий и узкий хваты гимнастической палки, комплекс упражнений с палкой,
  направленный на профилактику плоскостопия, партерная гимнастика с палкой.
  Прыжки через скакалку различными способами: на двух ногах, поочерёдно.
  Комплекс общеразвивающих упражнений со скакалкой. Вращение обруча на поясе,
  на руке. Комплекс упражнений с обручем. Упражнения с мячом в бросках, ловле и
  перепрыгивании мяча.  Комплекс общеразвивающих упражнений с обручем. Элементы
  акробатики: стойка на лопатках, мост, перекаты на спину, упражнения в лазании
  и перелезании (на матах, скамейках).  Прыжки на фитболе.

21/2

Узкий,
  широкий и узкий хваты гимнастической палки, комплекс упражнений с палкой,
  направленный на профилактику плоскостопия, партерная гимнастика с палкой.

1

22/3

Прыжки
  через скакалку различными способами: на двух ногах, поочерёдно.

1

23/4

Комплекс
  общеразвивающих упражнений со скакалкой.

1

24/5

Вращение
  обруча на поясе, на руке. Комплекс упражнений с обручем.

1

25/6

Упражнения
  с мячом в бросках, ловле и перепрыгивании мяча.

1

26/7

Акробатика.
  Техника безопасности на акробатике.

1

27/8

Элементы
  акробатики: стойка на лопатках, мост, перекаты на спину, упражнения в лазании
  и перелезании (на матах, скамейках).

1

28/9

Прыжки
  на фитболе.

1

29/10

Ритмическая
  гимнастика с предметами

1

РАЗДЕЛ: ИГРЫ-4ч

Раздел.
  Игры.

Имитационные
  игры: «Зоопарк», «Стадион», «Морозко», «Угадай-ка». Беговые игры: «Салки»,
  «Картошка», «Белые медведи», «Горелки», «Третий лишний», «Два мороза»,
  «Гуси-гуси», «Выручай-ка» в различных вариациях. Игры на внимание: «Тише
  едешь - дальше будешь», «Ковбои-индейцы», «Ёлки-палки», «Мигалки», «Зеркало»,
  «Сантики-фантики». Игры на расслабление и развитие сенсорной
  чувствительности: «Водяной», «Шина», «Море волнуется», «День - ночь».
  Танцевальные игры: «Лавата», «Буги-вуги», «Эльбрус красавец», «Лесная дискотека»,
  «Медвежата и зайчата». «Ручеёк» в различных
вариациях.

30/1

Игры
  и правила.  Имитационные игры. Инструктаж по технике безопасности

1

31/2

Имитационные
  игры: «Зоопарк», «Стадион», «Морозко», «Угадай-ка». Беговые игры: «Салки», «Картошка»,
  «Белые медведи», «Горелки», «Третий лишний», «Два мороза», «Гуси-гуси»,
  «Выручай-ка» в различных вариациях

1

32/3

Игры
  на внимание. «Тише едешь - дальше будешь», «Ковбои-индейцы», «Ёлки-палки»,
  «Мигалки», «Зеркало», «Сантики-фантики»

1

33/3

Игры
  на развитие сенсорной чувствительности. Танцевальные игры.

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
3-4 классы
«ДЕТСКИЙ ФИТНЕС» - 34 часа

№ урока

Сроки

Тема урока

Кол-во
часов

Основные виды деятельности обучающихся

Корректировка

План.

Факт.

РАЗДЕЛ: ДЕТСКИЙ ФИТНЕС-2ч

1/1

Раздел.
  Детский фитнес. Вводное занятие. Общие правила техники безопасности на
  занятиях. Здоровый образ жизни и его составляющие.

1

 Общие правила
  техники безопасности на занятиях. Здоровый образ жизни и его составляющие.
  Диагностика и самодиагностика.
Практические
  занятия:
-
  определение режима и работы занятий;
-
  игра «Концерт-молния!»;
Обучать
  приёмам релаксации и самодиагностики;

2/2

Диагностика
  и самодиагностика.

1

РАЗДЕЛ: ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ АЭРОБИКА
  ИПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА-8ч

3/1

 Оздоровительная
  аэробика и партерная гимнастика
 Танцевальная
  аэробика и её стили.

1

Обучать
  двигательным действиям, нацеленным на укрепление здоровья, развитие основных
  физических качеств и повышение функциональных возможностей организма.

Обучать
  навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной деятельности,
  самостоятельной организации занятий физическими упражнениями под музыку;

4/2

Танцевальные
  элементы (присед, выпад, наклон и др.) в стиле «латино» и «фанк».

1

5/3

Рисунок
  в составлении комплексов аэробики

1

6/4

Составление
  комплексов вместе с учителем и в группах.

1

7/5

В
  партерной гимнастике: «крокодил», «падение с вылетом».

1

8/6

Сказочная
  аэробика включает имитацию движений разных сказочных и мультипликационных
  героев: богатыри Алёша Попович, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Баба Яга,
  Кащей Бессмертный, Кикимора, Леший.

1

9/7

Нагрузка
  и Частота сердечных сокращений

1

10/8

Оздоровительный
  и тренировочный эффект тренировки.

1

РАЗДЕЛ: ТАНЦЕВАЛЬНАЯ АЗБУКА-

11/1

Танцевальная
  азбука.
  История русского танца.

1

Развивать
  основные физические качества, координационные ориентационно-пространственные,
  временные, ритмические способности.

Формировать
  представление о здоровом образе жизни, влиянии движения и музыки на состояние
  организма;

12/2

Позиции
  классического танца

1

13/3

Вальс,
  история танца.

1

14/4

Стиль
  хип-хоп.

1

15/5

Пятая
  позиция ног, тренаж классический, вальсовый шаг в парах

1

16/6

Элементы
  русской кадрили, элементы русского танца: «бегунок», «бочка», «косичка»,
  рисунок «корзинка».

1

17/7

Танцы
  разных народов: элементы восточного танца, ирландского танца. «Хип-хоп».

1

РАЗДЕЛ: РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА С
  ПРЕДМЕТАМИ-8ч

Ритмическая
  гимнастика с предметами. История
  гимнастики.

18/1

1

Формировать
  культуру движений, обогащать двигательный опыт физическими упражнениями с
  общеразвивающей и корригирующей направленностью;

Обеспечить
  формирование правильной осанки, укрепление мышечного корсета средствами
  оздоровительной аэробики, ритмической гимнастики с предметами, танцевальных
  упражнений;

19/2

Групповые
  виды гимнастики.

1

20/3

Комплекс
  упражнений с гимнастической палкой, включающий развороты, вращения,
  подбрасывания и ловлю палки, развивающие координацию движений

1

21/4

Прыжки
  через скакалку в парах, тройках.

1

22/5

Подбрасывание
  и ловля обруча.

1

23/6

Упражнения
  с мячом в парах, тройках.

1

24/7

Элементы
  акробатики: колесо, кувырок назад, комбинации из 3- 5 элементов

1

25/8

Комплекс
  упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса на фитболе.

1

РАЗДЕЛ: ИГРЫ-9ч

26/1

Игры. Организация
  игр на перемене и во дворе.

1

Обеспечить
  формирование правильной осанки, укрепление мышечного корсета средствами
  оздоровительной аэробики, ритмической гимнастики с предметами, танцевальных
  упражнений;

27/2

Имитационные
  игры: «Крокодил».

1

28/3

Беговые
  игры: «Найди пару», «Русская лапта».

1

29/4

Игры
  на внимание и развитие сенсорной чувствительности: «Поводырь», «Передай
  сигнал», «Скала».

1

30/5

Танцевальные
  игры: «За лидером», «Перепляс».

1

31/6

Имитационные
  игры: «Все звёзды», «Я иду в поход».

1

32/7

Беговые
  игры: «Эстафета».

1

33/8

Игры
  на развитие внимания и сенсорной чувствительности «Вертушка», «Партизаны»,
  «Компас».

1

34/9

Повторение
  разученных ранее игр. Итоговый урок.

1

 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Для
осуществления образовательного процесса по программе «Детский фитнес»
необходимо следующее материально-техническое оснащение:
-
магнитофон;
-
гимнастические коврики;
-
мячи, обручи.

 ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Литература для учителя
Основная
1.
Турлова
Л.В., Программа по дисциплине «Ритмика» [Текст] / Л.В. Турлова    – Троицкое,
2.
учебные
действия в начальной школе [Текст] / А.Г. Асмолова – М: Просвещение, 2018. –
221 с.
3.
Словарь
терминов (См. Приложение)
Вспомогательная
1.
Одинцова
И.Б., Аэробика, шейпинг, стретчинг, калланетика: современные методики.
Рекомендации специалиста [Текст] / И.Б.Одинцова – М: Эксмо, 2013. – 160 с.
2.
 Бабенкова
Е.А, как помочь детям стать здоровыми.  Методическое пособие [Текст] / Е.А. Бабенкова
-  М: Астрель, 2016. – 208 с.
3.
Пензулаева
Л.И., Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Комплексы оздоровительной
гимнастики [Текст] / Л.И. Пензулаева – М: Мозаика-Синтез, 2019. – 128 с.
4.
Петров
П.К., Методика преподавания гимнастики в школе [Текст] / П.К. Петров - М:
Владос, 2018. – 448 с.
5.
Глазырина
Л.Д., Лопатик Т.А., Методика преподавания физической культуры 1-4 классы.
Методическое пособие и программа [Текст] / Л.Д. Глазырина, Т.А. Лопатик -  М:
Владос, 2018. – 208 с.

Приложение
Словарь терминов
Аэробика - гимнастика под
ритмичную музыку, которая помогает соблюдать ритм выполнения упражнений.
Балет - вид сценического
искусства, в котором действия персонажей выражается через танцы и музыку.
 Вальс —
общее название бальных и народных танцев музыкального размера 3/4, исполняется
преимущественно в закрытой позиции. Наиболее распространена фигура в вальсе —
полный оборот в два такта с тремя шагами в каждом.
общее название
бальных танцев, исполняющихся в закрытой позиции
Выносливость – способность
человека сопротивляться действию повторных нагрузок;
Гибкость - способность
человека выполнять упражнения с большой амплитудой;
Гимнастика – вид спорта,
включающий соревнования на гимнастических снарядах, в вольных упражнениях и
опорных прыжках
Дыхание - совокупность
процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода.
Здоровье – состояние живого
организма, при котором организм способен полностью выполнять свои функции.
Здоровый образ
жизни
- образ жизни человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья.
Игры детские -
вид активной деятельности детей, заключающийся обычно в воспроизведении ими
окружающей жизни.
Организм – тело,
обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи.
Пища — всё, что
пригодно для еды и питья живыми организмами.
Основное
назначение пищи — быть источником энергии и «строительного материала» для
организма.
 Партерная
гимнастика - слово партер произошло от французского parterre (по земле):
слово par — по, а слово terre — земля. Под "партерной" гимнастикой
понимают выполнение различного рода упражнений в положении сидя, лежа, на боку,
из различных упоров
Полька — быстрый, живой среднеевропейский танец,
а также жанр танцевальной музыки. Полька появилась в середине XIX
века в Богемии (современная Чехия), и с тех пор стала известным народным танцем.

Пульс (от лат.
pulsus - удар, толчок) — колебания стенок кровеносных сосудов.
Режим дня — это
заранее точно установленный, размеренный образ жизни
Релакса́ция (от лат.
relaxatio — ослабление, расслабление) — глубокое мышечное расслабление,
сопровождающееся снятием психического напряжения
Самоконтроль Контроль над
самим собой, над своей работой
Танец — вид искусства, в котором художественный
образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены
выразительных положений человеческого тела.
Сила  -  способность
человека преодолевать за счёт мышечных усилий (сокращений) внешнее
сопротивление или противодействовать внешним силам.
Спортивная гимнастика — вид спорта,
включающий соревнования на гимнастических снарядах, в вольных упражнениях и в
опорных прыжках. В современной программе гимнастического многоборья: для
женщин — на брусьях разной высоты, бревне, в опорных прыжках…
Фанк-аэробика (Funk) – для
этого вида занятий характерен особая техника движений (пружинящая ходьба) и
более свободная пластика рук, акцентируется танцевальность и эмоциональность
движений
Физическая культура —
сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление
здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной
двигательной активности.
Физическое развитие - это процесс
количественного и качественного изменения всех показателей организма человека в
процессе его жизнедеятельности.
Фитнес (англ. fitness, от глагола
"to fit" — соответствовать, быть в хорошей форме) — в более широком
смысле — это общая физическая подготовленность организма человека
 Хорово́д
(хоро, коло, корогод, карагод, харагод) — древний народный круговой обрядовый
танец и содержит в себе элементы драматического действа.
Художественная гимнастика — вид спорта,
выполнение под музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений без
предмета, а также с предметом (скакалка, обруч, мяч, булавы, лента).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Детский фитнес  для учащихся 1-4 классов.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Основные принципы содержания программы:

alt: В результате первичных сведений о новом элементе (форме, амплитуде, направлении приложения усилия, позиции) и двигательного навыка, накопленного в памяти обучающегося, устанавливаются общие связи, обеспечивающие построение…

alt: В сфере регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения: - организовывать места занятий физическими упражнениями и играми с музыкальным сопровождением в сотрудничестве с учителем; -…

alt: Игры 4 1 4 5

alt: Тема 5. Игры (5 часов)

alt: Тема 1. Вводное занятие (2 часа)

alt: Раздел. Оздоровительная аэробика

alt: Раздел. Танцевальная азбука

alt: Мигалки», «Зеркало», «Сантики-фантики»

alt: Игры . Организация игр на перемене и во дворе

alt: Приложение Словарь терминов

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Детский фитнес" для учащихся 1-4 классов


file_name: 70. Графическая работа.doc

title: Графическая работа