extracted_text:
Уважаемая
Председатель и члены Государственной экзаменационной Комиссии!
Вашему вниманию представляется выпускная экзаменационная работа  на тему: Государственные
пенсии за выслугу лет

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.
В Российской Федерации лица, при наличии соответствующих оснований, имеет право
на получение определенного вида пенсии. Данное право занимает важнейшее положение
во всей системе социального обеспечения населения страны.
Актуальность дипломной работы заключается
в том, что социальное обеспечение является одним из основных направлений развития
любого демократического, правового государства. Именно институт социального обеспечения
гарантирует гражданину и человеку пенсии и пособия, в том числе, за выслугу лет.
До 2001 года пенсионная система в России
являлась распределительной и была полностью основана на принципе солидарности поколений.
Это значит, что пенсии пенсионерам выплачивали за счет перечисленных взносов работающих
граждан.
Основной задачей пенсионной реформы является
достижение долгосрочной финансовой сбалансированности пенсионной системы, повышение
уровня пенсионного обеспечения граждан и формирование стабильного источника для
дополнительных доходов в социальную систему.
Суть пенсионной реформы заключается в
изменении взаимоотношений между работником и работодателем: в повышении ответственности
работодателя за уплату страховых взносов за каждого работника. Существовавшая ранее
система назначения пенсий не давала работнику возможности заработать нормальную
пенсию, она лишь перераспределяла средства между группами с различным уровнем доходов
и из одних регионов в другие. Тогда как новая пенсионная модель в значительно большей
мере является страховой и учитывает пенсионные права граждан в зависимости от размеров
их зарплат и уплачиваемых пенсионных взносов.
Цель дипломной работы – исследовать и
проанализировать правовые основы назначение и выплаты государственной пенсии за
выслугу лет. Для достижения поставленной
цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить понятие и виды пенсий за выслугу
лет;
- рассмотреть круг граждан, имеющих право
на пенсию за выслугу лет;
- специфику назначения пенсии за выслугу
лет.
Предметом выступают правовые аспекты
указанных проблем, действующая нормативная база, регулирующая порядок назначения
и выплаты государственной пенсии за выслугу лет.
Объектом настоящего исследования являются
общественные отношения, связанные со становлением и функционированием системы пенсионного
обеспечения.
В моей работе использовались методы системного
и сравнительного анализа, метод движения от абстрактного к конкретному.
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
О ПЕНСИОННОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ЗА ВЫСЛУГУ ЛЕТ

1.1 Эволюция правового
регулирования пенсионного обеспечения граждан

Действовавшая до 1 января 2002 г. пенсионная
модель основывалась на том, что взносы, собираемые с работающих граждан, перераспределялись
среди получателей пенсий. При установленном в России тарифе пенсионных сборов (28%)
для обеспечения установленного законом размера при минимальном выработанном стаже
(20 лет у женщин и 25 – мужчин) в размере 55% от среднемесячного заработка для обеспечения
выплат одному пенсионеру требуются взносы двух работающих.
Однако на одного пенсионера приходилось меньше
двух работающих – полтора (или три работающих на двух пенсионеров). К тому же не
все трудоспособные россияне работали по найму и, следовательно, не все платили взносы
в пенсионную систему. Из 63 млн. работающих только 49,8 млн. являлись наемными работниками
и платили около 400 млрд. рублей страховых взносов в год. Остальные 13 млн. человек
относились к самозанятому населению и взносов платили всего около 4 млрд. рублей.
В итоге, за вычетом их на одного пенсионера фактически приходилось 1,28 работающего.
Чего, естественно, было крайне недостаточно для обеспечения необходимого объема
поступлений. Из-за неблагоприятного изменения соотношения работающих и пенсионеров
уровень пенсий в России был низок, а пенсионный тариф – высок по сравнению с другими
странами.
Поскольку в ближайшие годы увеличения темпов
рождаемости не прогнозируется, следует ожидать дальнейшего сокращения числа работающих
и увеличения числа пенсионеров. К 2020 г., как ожидается, их число сравняется, и
на одного работающего будет приходиться один пенсионер. В дальнейшем же на одного
пенсионера будет меньше одного работающего.

1.2 Понятие общая характеристика пенсии за выслугу лет

Статистические данные последнего десятилетия
свидетельствуют о неуклонном снижении рождаемости и, как следствие, возрастающем
количестве нетрудоспособного населения. Это означает, что с каждым годом нагрузка
на работающее население постоянно растет. На данный момент число работающих в России
пока превышает число нетрудоспособных (~60% против 40% соответственно), но поскольку
эта проблема не может продолжаться бесконечно, государство обязано найти пути решения
создавшейся ситуации[1].
Отдельные специалисты отмечают, что пенсия
по государственному пенсионному обеспечению определяется как – ежемесячная государственная
денежная выплата, назначаемая и предоставляемая гражданам, как компенсация утраченного
заработка, дохода или как компенсация вреда, причиненного здоровью в определенных
случаях. При этом в роли компенсации утраченного заработка, дохода пенсия по государственному
пенсионному обеспечению выступает при увольнении гражданина с федеральной государственной
гражданской службы при достижении установленной законом выслуги при выходе на трудовую
пенсию по старости (инвалидности); при выходе на пенсию за выслугу лет граждан из
числа космонавтов или из числа работников летно-испытательного состава. Компенсацией
вреда, причиненного здоровью, пенсия по государственному пенсионному обеспечению
является при нанесении вреда здоровью граждан при прохождении военной службы, в
результате радиационных или техногенных катастроф, в случае наступления инвалидности
или потери кормильца, при достижении установленного законом возраста[2].
Подп. 1 п. 1 ст. 5 ФЗ от 15.12.2001 №166-ФЗ
(ред. от 27.12.2018) «О государственном пенсионном обеспечении» (далее – Закон №166-ФЗ)
выделяет такой отдельный вид пенсии, как пенсия за выслугу лет. Пенсией за выслугу
лет принято называть государственную гарантию материального обеспечения лиц, проходивших
военную службу, обеспечивающую поддержание соответствующего материального достатка,
их социального статуса при оставлении службы по желанию самого гражданина либо в
силу объективных обстоятельств, препятствующих ее продолжению, в том числе когда
гражданин уже не отвечает повышенным требованиям, которые предъявляются к лицам,
проходящим военную службу[3].
Применительно к данному виду пенсии целесообразно выделить следующие понятия.
С понятием «государственная служба РФ» тесно
связаны такие понятия, как «стаж государственной гражданской службы» и «должностной
оклад».
Стаж государственной гражданской службы – это
суммарная продолжительность периодов осуществления государственной службы и иной
деятельности, учитываемая при определении права на пенсию федеральных государственных
гражданских служащих и при исчислении размера этой пенсии.
В 2019 году гражданская пенсия
государственных служащих зависит от того, сколько лет они проработали в
госструктуре.
В статье 14 Федерального закона «О
государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации» говорится, что: «Федеральным
государственным гражданским служащим назначается пенсия за выслугу лет «…» в
размере 45 процентов среднемесячного заработка федерального государственного
гражданского служащего «…». За каждый полный год стажа государственной
гражданской службы сверх указанного стажа пенсия за выслугу лет увеличивается
на 3 процента среднемесячного заработка. При этом общая сумма пенсии за выслугу
лет «…» не может превышать 75 процентов среднемесячного заработка федерального
государственного гражданского служащего».
Для граждан, которые уходили на
заслуженный отдых до 2019 года, минимальный стаж на федеральной службе для
назначения этого пособия был 15 лет. Соответственно, чиновник, который
проработал в государственных структурах 16 лет, получал 48% от своего среднего
заработка.
В 2019 году для назначения пенсии
государственным гражданским служащим необходимо иметь стаж 15,5 лет. Тем, кто
выходит на отдых в 2018, минимальный стаж работы на федеральной или
муниципальной должности – 16 лет. Ежегодно этот срок будет повышаться на
полгода, пока не достигнет 20 лет. Таким образом, правительство стремится
сэкономить бюджет, а также поощряет квалифицированных сотрудников дольше
работать на благо страны.
Увеличение минимального стажа – не единственное изменение, которое
претерпел порядок начисления пособий чиновникам. В начале года президент
подписал указ о том, что минимальный возраст, по достижению которого они смогут
выходить на отдых, также повысится.
Теперь
женщины смогут получать пособие по старости только с 63 лет, а мужчины – с 65.
Правда, эту реформу также решили реализовывать постепенно. В 2019 году на
пенсию государственные гражданские служащие смогут выходить в 55,5 лет (для
женщин) и в 60,5 лет (для мужчин). По аналогии с повышением стажа, минимальный
возраст для выхода на заслуженный отдых также будет увеличиваться на полгода
ежегодно.
Пока что
повышения пенсионного возраста проводят только для чиновников. Но разговоры о
том, чтобы увеличить его для всех граждан РФ, ведутся уже давно. Эта цифра не
изменялась со времен СССР. С тех пор средняя продолжительность жизни
увеличилась. Во многих странах минимальный возраст выше на 5-10 лет.
 В стаж (общую продолжительность)
гражданской службы для установления ежемесячной надбавки к должностному окладу за
выслугу лет, определения продолжительности ежегодного дополнительного оплачиваемого
отпуска за выслугу лет и размера поощрений за безупречную и эффективную гражданскую
службу включаются периоды замещения:
- должностей гражданской службы,
воинских должностей и должностей правоохранительной службы;
- государственных должностей;
- должностей муниципальной
службы;
- выборных должностей в органах
местного самоуправления;
- иных должностей в соответствии
с федеральными законами.
Специальный стаж (выслуга) является обязательным
условием выплаты данного вида пенсии. Общие положения (в том числе продолжительность
стажа) регламентируются Законом №166-ФЗ, конкретизация выплаты пенсии по выслуге
лет осуществляется отдельными Законами по каждому виду профессии. Например, в отношении
военнослужащих основания, условия и размер выплат устанавливаются Законом РФ от
12.02.1993 №4468-1 (ред. от 30.04.2019) «О пенсионном обеспечении лиц, проходивших
военную службу, службу в органах внутренних дел, государственной противопожарной
службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ,
учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семей».
Под должностным окладом понимается
месячный оклад федерального государственного гражданского служащего в соответствии
с замещаемой им должностью федеральной государственной гражданской службы, должностной
оклад федерального государственного служащего, устанавливаемые указами Президента
Российской Федерации.

ГЛАВА 2. ПРАВОВОЙ СТАТУС ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ
ПРАВО НА ПЕНСИЮ ПО ВЫСЛУГЕ ЛЕТ
2.1 Правовой статус государственного
гражданского служащего

Правовой статус вообще — это признанная Конституцией
и законами совокупность исходных, неотчуждаемых прав и обязанностей человека, а
также полномочий государственных органов и должностных лиц. В понятие «правовой
статус» государственных служащих входят основополагающие институциональные характеристики
правового положения государственных служащих, которые определяют их место в системе
государственной службы.
Права – это обеспеченные законом меры
возможного поведения, направленные на достижение целей, связанных с
удовлетворением интересов государственных гражданских служащих. Субъектное
право включает в себя как возможность самостоятельно совершать определенные
действия (поведение), так и возможность требовать определенного поведения
(действий или воздержания от действий) от другого лица (других лиц), поскольку
такое поведение обусловливает осуществление субъектного права.
Обязанность – мера должного поведения
государственного гражданского служащего. Обязанности могут быть активными –
совершение определенных действий или пассивными – обязанность воздержаться от
совершения определенных действий.
Основные права. Под
правами гражданского служащего понимаются обусловленные Конституцией РФ и другими
нормативными правовыми актами и охраняемые государством свободы и возможности его
профессиональной служебной деятельности. Это те действия, которые правомочен выполнять
служащий в процессе реализации своих служебно-должностных полномочий.
На гражданского служащего в полной мере распространяются
все конституционные права и свободы. Наряду с этим для успешного выполнения своих
функций ему предоставляются особые права, которые называются служебными (всего 18
прав).
Право на надлежащие организационно-технические
условия, необходимые для исполнения должностных обязанностей. Имеется в виду прежде
всего право на безопасные и здоровые условия труда и нормальную социально-психологическую
обстановку согласно Трудовому кодексу РФ: обеспечение служащего необходимой документацией
— профессиональной, справочной, методической, учебной. Данный пункт обязывает руководство
организовать и укомплектовать рабочее место служащего, обеспечив его оргтехникой,
переговорными устройствами, канцтоварами и другими ресурсами, т.е. сделать все,
что необходимо для обеспечения нормальной и плодотворной работы государственного
служащего.
Право на ознакомление с документами, определяющими
права и обязанности служащего по занимаемой должности.
Право служащего на отдых (конституционное право).
Данный пункт федерального закона объясняет, что это право обеспечивается.
Право на оплату труда и другие выплаты в соответствии
с действующим законодательством и служебным контрактом.
Право на получение информации и материалов,
необходимых для исполнения должностных обязанностей.
Право на доступ в установленном порядке к сведениям,
составляющим государственную тайну. Согласно закону, такие сведения должны предоставляться
в объеме, необходимом для исполнения должностных обязанностей, и не более.
Личное право на ознакомление с отзывами о своей
служебной деятельности, материалами личного дела и другими касающимися его документами.

Право на защиту сведений о себе. Содержание
всех документов, подшитых в личное дело, в обязательном порядке доводится до сведения
служащего.
Право на должностной рост. В условиях правового,
демократического государства это естественное право каждого государственного гражданского
служащего, находящегося на службе у государства.
Продвижение по службе — это результат оценки
гражданского служащего государственным органом по итогам квалификационного экзамена,
конкурса, аттестации, испытания. Гражданский служащий имеет право участвовать в
конкурсе, независимо от того, какую должность он занимает. Его служебная карьера
может иметь вертикальную и горизонтальную мобильность, может проявляться как продвижение
по должностной лестнице или по классным чинам. В любом случае лицо, претендующее
на новую должность, за которой следует и новый классный чин, должно соответствовать
квалификационным требованиям по профессиональному образованию, стажу службы, опыту
работы по специальности, наличию знаний. навыков и умений по новой должности.
Право на профессиональное развитие. Сюда входят
профессиональная подготовка для гражданской службы, профессиональная переподготовка,
повышение квалификации и стажировка гражданских служащих. Закон не предоставляет
права гражданскому служащему на получение за государственный счет второго и последующего
высшего образования. Профпереподготовка (от 500 до 1000 учебных часов) и повышение
квалификации (72—150 часов) гражданских служащих должны проводиться периодически
на конкурсной основе в наиболее престижных высших учебных заведениях Российской
Федерации. Успешное обучение служащего по любой программе профессионального образования
должно обязательно учитываться при решении вопросов о служебном продвижении гражданских
служащих.
Право на членство в профессиональном союзе.
Закон предоставляет гражданским служащим право объединяться в профсоюзы для защиты
своих законных прав, социальных и профессиональных интересов. При этом каждый служащий
свободен, вступать или не вступать в любой профсоюз (профессиональную ассоциацию),
вправе инициировать его создание ал и упразднение в рамках государственного органа.
Отношения между государственным органом и профессиональным союзом регулируются на
основании коллективных договоров в соответствии с законом. По закону профсоюзы не
вправе вмешиваться в служебную деятельность государственных органов и служащих.
Им запрещается организовывать и проводить забастовки работников государственного
аппарата Предложения профсоюзов, в том числе по кадровым вопросам, для руководства
государственных органов только рекомендательные.
Право на рассмотрение индивидуальных служебных
споров. Гражданский служащий вправе заявить и потребовать рассмотрения касающегося
его служебного спора в официальном порядке. В этом случае руководителем государственного
органа назначается служебная проверка, которая проводится подразделением государственного
органа по вопросам государственной службы и кадров с участием правового
подразделения, и выборного профсоюзного органа данного государственного органа
Право на медицинские страхование. Такое право
обеспечивается на основании общих правил обязательного медицинского страхования
согласно федеральному закону о медицинском страховании государственных служащих
РФ.
Право на государственную защиту жизни и здоровья
служащего, жизни и здоровья членов его семьи, а также принадлежащего ему имущества.

2.2 Круг граждан, имеющих
право на пенсию за выслугу лет, и условия ее назначения

Правила исчисления
сроков выслуги лет для назначения пенсии работникам летного состава зависят от вида
летательного аппарата, налета часов на соответствующих летательных аппаратах, характера
полетов и некоторых других обстоятельств, обусловливающих специфику выполняемой
летной работы.
Кроме того, учитывается
в выслугу лет: время службы в должностях летного состава Вооруженных сил (подсчет
выслуги в данном случае осуществляется в том же порядке, что и для назначения пенсии
за выслугу лет военнослужащим); время обучения в высших учебных заведениях авиации,
если этому предшествовала работа в летных должностях; время оплачиваемого отпуска
по уходу за ребенком. Последние два периода учитываются по фактической их продолжительности.
В общий трудовой стаж
в гражданской авиации работникам инженерно-технического состава засчитывается, в
частности, работа в летном составе авиации и работа по управлению воздушным движением.
Гражданам, выслуга
которых не достигает 20 лет, пенсия устанавливается при условии, что они имеют общий
трудовой стаж 25 календарных лет и более, из которых не менее 12 лет 6 мес. составляет
указанная служба. Помимо двух названных условий (общий трудовой стаж не менее 25
календарных лет, в том числе не менее 12 лет 6 мес. соответствующая служба) предусмотрены
еще два дополнительных условия: достижение 45 лет на день увольнения со службы и
в то же время увольнение со службы по одному из трех оснований: в связи с достижением
предельного возраста пребывания на службе, по состоянию здоровья или в связи с организационно-штатными
мероприятиями. Как видим, в данном случае для возникновения пенсионного правоотношения
необходим весьма сложный фактический состав.

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОРЯДКА
НАЗНАЧЕНИЯ ПЕНСИИ ЗА ВЫСЛУГУ ЛЕТ
3.1 Условия назначения пенсий за выслугу лет

Особенности
исчисления стажа отдельных категорий служащих и работников определяется специальными
нормативными актами.
Таким образом,
при расчете стажа конкретного работника необходим учитывать особенности исчисления
стажа для данной категории служащих.
Между тем в
силу п.5 вышеназванного Положения в выслугу лет работникам летно-испытательного
состава засчитывается, в частности, время работы в должностях летного состава гражданской
авиации в порядке, установленном для назначения пенсии летному составу гражданской
авиации.
В соответствии
со ст.7 вышеназванного Закона, к условиям, определяющим право федеральных государственных
служащих на пенсию за выслугу лет, относятся:
1.   наличие стажа государственной службы не менее 15 лет;
2.   увольнение с федеральной государственной службы по одному
из следующих оснований:
¾
ликвидация федеральных органов государственной
власти, иных государственных органов, образованных в соответствии с Конституцией
и федеральными законами, а также по сокращению штата в федеральных органах государственной
власти, их аппаратах, иных государственных органах, образованных в соответствии
с Конституцией и федеральными законами;
¾
увольнение с должностей, утверждаемых
в установленном законодательством РФ порядке для непосредственного исполнения полномочий
лиц, замещающих государственные должности Российской Федерации, в связи с прекращением
этими лицами своих полномочий;
¾
достижение предельного возраста для
замещения должности федеральной государственной службы.
¾
увольнение по собственному желанию
в связи с выходом на трудовую пенсию.
3.   замещение должности федеральной государственной службы
не менее 12 полных месяцев непосредственно перед увольнением.

3.2 Порядок назначения и
выплаты пенсии за выслугу лет

Прием документов
для назначения пенсии за выслугу лет от федеральных органов осуществляется Пенсионным
фондом Российской Федерации.
В случае реорганизации
или ликвидации федерального органа заявление о назначении пенсии за выслугу лет
подается в кадровую службу федерального органа, которому законодательством Российской
Федерации переданы функции реорганизованного или ликвидированного федерального органа.[4]
Днем обращения
за назначением пенсии за выслугу лет считается день регистрации заявления со всеми
необходимыми документами федеральным органом, в котором федеральный служащий замещал
должность федеральной службы перед увольнением (раздел II Постановления Минтруда
от 30.06.2003 №44).
Федеральный
орган в 14-дневный срок со дня поступления заявления федерального служащего о назначении
пенсии за выслугу лет и других документов рассматривает их, оформляет представление
о назначении пенсии за выслугу лет и направляет его в Пенсионный фонд Российской
Федерации.
К представлению
о назначении пенсии за выслугу лет прилагаются:
¾
заявление федерального служащего о
назначении пенсии за выслугу лет; справка о размере среднемесячного заработка;
¾
справка о должностях, периоды службы
(работы) в которых включаются в стаж государственной службы для назначения пенсии
за выслугу лет;
¾
справка органа, осуществляющего пенсионное
обеспечение, о назначенной (досрочно оформленной) трудовой пенсии по старости (инвалидности)
с указанием федерального закона, в соответствии с которым она назначена, и размера
назначенной пенсии, датированная месяцем увольнения;
¾
копия решения об освобождении от должности
федеральной службы;
¾
копия трудовой книжки; копия военного
билета;
¾
другие документы, подтверждающие периоды,
включаемые в стаж государственной службы, для назначения пенсии за выслугу лет,

Если такие документы будут представлены в Пенсионный фонд Российской Федерации
не позднее чем через три месяца со дня регистрации кадровой службой федерального
органа заявления о назначении пенсии либо получения его по почте, то днем обращения
федерального служащего за пенсией за выслугу лет считается день регистрации этого
заявления соответствующим федеральным органом или дата, указанная на почтовом штемпеле
организации федеральной почтовой связи по месту отправления заявления.
Выплата пенсии
за выслугу лет прекращается со дня назначения выплат, на основании решения Пенсионного
фонда Российской Федерации. При этом орган, осуществляющий пенсионное обеспечение,
до получения решения Пенсионного Фонда Российской Федерации, приостанавливает выплату
пенсии за выслугу лет.[5]

3.3 Новый закон о
пенсионном возрасте с 2019г.

Подписанный Президентом 3 октября 2018
года закон об изменении пенсионной системы существенно скорректирует
россиянам порядок выхода на
страховую пенсию по старости уже с 1 января 2019 года, что в первую
очередь связано с повышением пенсионного возраста —
он будет постепенно увеличиваться в течение переходного периода, пока к 2023
году не достигнет окончательных величин — 60 лет у женщин и 65 у мужчин.
Впервые в таком возрасте станут пенсионерами в 2028 году женщины 1968 и мужчины
1963 г.р. (см. таблицу повышения по годам
рождения).
Для выхода на пенсию по старости ст. 8 закона
№ 400-ФЗ устанавливает три обязательных условия: достижение установленного
пенсионного возраста, наличие минимального количества стажа и ИПК. По новому
закону изменения коснутся только нормативов возраста:
- в 2019 году его значение увеличено на 6
месяцев — т.е. 60,5 у мужчин и 55,5 у женщин;
- далее в течение нескольких лет норматив
будет ежегодно повышаться, пока к 2023 году он не будет доведен до
окончательных значений — 65 и 60 лет (см. таблицу пенсионного возраста по
годам).
Стоит отметить, что минимальные условия по
ИПК и стажу в 2019 году тоже изменились,
но с проведением пенсионной реформы это
никак не связано. Эти нормативы постепенно увеличиваются, начиная еще с 2015
года, пока не достигнут окончательных значений:
по стажу — 15
лет к
2024 г. (ежегодное повышение на 1 год);
по ИПК — 30
баллов к
2025 г. (ежегодное увеличение на 2,4 балла)
С 1 января 2019 г. постепенно начал
увеличиваться пенсионный возраст, достигнув который россияне имеют право
оформить выплаты страховой пенсии по старости. До конца 2018 года такая
возможность предоставлялась мужчинам в 60 лет, а женщинам в 55, а уже с
01.01.2019 г. эти значения были увеличены на 6 месяцев.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенные в работе исследования позволяют
сделать следующие выводы.
Пенсия за выслугу лет устанавливается к трудовой
пенсии по старости (инвалидности), назначенной в соответствии с Федеральным законом
«О трудовых пенсиях в Российской Федерации» и выплачивается одновременно с ней.
Поэтому обязательным условием для назначения пенсии за выслугу лет федеральным государственным
гражданским служащим является также установление трудовой пенсии по старости (инвалидности).
Таким образом, в большинстве случаев пенсия
за выслугу лет устанавливается как доплата к трудовой пенсии по старости или инвалидности
и не может выплачиваться федеральному государственному гражданскому служащему без
назначения указанных трудовых пенсий. Поэтому необходимо установить возможность
выплаты пенсий за выслугу лет без ее привязки к трудовой пенсии всем категориям
гражданских служащих.
Вспоминая
поставленную цель данной работы, я делаю вывод, что пенсия за выслугу лет в
России действительно носит компенсационный характер, но складывающаяся
демографическая ситуация, со временем только ухудшающаяся не только в России,
но и в мире, оказывает отрицательное воздействие на обеспечительную способность
государства выплаты данного вида пенсии в должной степени и тем самым
невозможности достичь всех тех целей, которые подразумеваются в данной выплате.

[1]
См.: Россия в цифрах 2015– С.82.

[2] См.,
например: Белянинова Ю.В. Комментарий к Федеральному закону от 15.12.2015
г. №166-ФЗ «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации» (постатейный)
// СПС КонсультантПлюс.

[3]
См.: Фатеев К.В., Харитонов С.С. Статья: О проблемах пенсионного обеспечения граждан,
уволенных с военной службы – С.42.

[4] Кутепова К.О., Степанов А.Г. Все о
пенсиях: виды, условия назначения, размер. - М.: Омега-Л, 2016.

[5] Борисов А.Н. Комментарий к Федеральному
закону «О трудовых пенсиях в Российской Федерации». - М.: Деловой двор, 2015.

file_name: Доклад Государственные пенсии за выслугу лет.rtf

alt: Уважаемая Председатель и члены

alt: Под должностным окладом понимается месячный оклад федерального государственного гражданского служащего в соответствии с замещаемой им должностью федеральной государственной гражданской службы, должностной оклад федерального государственного служащего,…

alt: В любом случае лицо, претендующее на новую должность, за которой следует и новый классный чин, должно соответствовать квалификационным требованиям по профессиональному образованию, стажу службы, опыту…

alt: Право на медицинские страхование

alt: ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОРЯДКА

alt: Федерации не позднее чем через три месяца со дня регистрации кадровой службой федерального органа заявления о назначении пенсии либо получения его по почте, то днем…

title: Разработка доклада по Трудовому праву


extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЮЧЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ГУКОВА»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УПР
КГБПОУ
  «Ключевский ЛПО имени А.В.Гукова »
___________________И.П.
  Кашич
«_____»_______________2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В.Гукова »
___________________В.В.
  Репкин
«____»_________________2022
  г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.11 химия

Профиль
профессионального образования: технический
Профессия
СПО: 35.01.11 Мастер сельскохозяйственного производства
Уровень
изучения: базовый
Форма
обучения: очная
Курс
         2          Группа         209

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методической комиссии
Протокол
  от «___»_______2022 г. №___

Ключи 2022

Календарно-тематический план составлен в
соответствии с Положением об образовательной программе профессиональной
образовательной организации и рабочей программы общеобразовательной учебной
дисциплины «Химия», утвержденной приказом КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени
А.В.Гукова» от 02.09.2016 г. №141.

Преподаватель: Сниткина И.Г.

ОБЪЕМ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Курс

Сем.

Учебная нагрузка
  обучающегося

Максимальная
  учебная нагрузка

Обязательная
  аудиторная нагрузка

Внеаудиторная
  самостоятельная работа
Индивидуальный
  проект

Всего
  занятий

Практические
  занятия

Контроль

2

3

36

-

-

22

58

4

78

10

2

35

113

  Всего

114

10

2

57

171

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

№ урока

Наименование
  раздела, темы, дидактические единицы
Тема урока

Количество часов

Вид занятия (урок, лекция,
  практическое занятие (семинар, практикум, решение задач,  др.)

Введение

2

1-2

Введение.
-Научные методы познания
  веществ и химических явлений
-Роль эксперимента и теории
  в химии
-Моделирование химических
  процессов
-Значение химии для освоения профессии СПО технического
  профиля профессионального
образования.

Лекция

Раздел 1 . Общая
  и неорганическая  химия

70

1.1 Основные
  понятия и законы

6

3-4

5-6

Основные понятия химии.
- Вещество.
- Атом.
- Молекула.
- Химический  элемент.
- Аллотропия.
- Простые и сложные вещества.
- Качественный и количественный состав
веществ.
- Химические  знаки и формулы.
 - Относительные  атомная и молекулярная

массы.
- Количество вещества.

Лекция

Основные законы химии.
-
  Стехиометрия.

-
  Закон сохранения массы веществ.
-
  Закон постоянства состава веществ молекулярной структуры.
-
  Закон Авогадро и следствия из него.

Изучение
  нового материала

7-8

-
  Расчетные задачи на нахождение относительной молекулярной массы, определение
  массовой доли химических элементов в сложном веществе.

Изучение
  нового материала

1.2
  Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
  Менделеева и строение атома

8

9-10

Периодический закон Д.И.Менделеева.
 - Открытие
  Д.И.Менделеевым Периодического закона.
-  Периодический закон в формулировке Д.И.Менделеева.

Лекция

11-12

- Периодическая таблица химических элементов — графическое
  отображение периодического закона.
- Структура периодической таблицы: периоды (малые и большие), группы
  (главная и побочная).

Изучение
  нового материала

13-14

Строение атома и Периодический закон Д.И.Менделеева.

- Атом — сложная
  частица.
- Ядро (протоны и нейтроны) и электронная оболочка.
-  Изотопы.
- Строение электронных оболочек атомов элементов малых периодов.
- Особенности строения электронных оболочек атомов элементов больших
  периодов (переходных элементов).
- Понятие об орбиталях. s-, р- и d-орбитали.
 - Электронные конфигурации атомов химических элементов.
Лабораторный опыт:
 1. Моделирование построения
  Периодической таблицы химических элементов.

Комбинированный урок

15-16

- Современная формулировка Периодического закона.
- Значение Периодического закона и Периодической системы химических
  элементов Д.И.Менделеева для развития науки и понимания химической картины
  мира.

Изучение
  нового материала

1.3 Строение
  вещества

10

17-18

Ионная
  химическая связь.
- Катионы, их образование из атомов в результате процесса окисления.
- Анионы, их образование из атомов в результате процесса
  восстановления.
- Ионная связь как связь между катионами и анионами за счет
  электростатического притяжения.
- Классификация ионов: по составу, знаку заряда, наличию гидратной
  оболочки.
- Ионные кристаллические решетки.
- Свойства веществ с ионным типом кристаллической решетки.

Изучение
  нового материала

19-20

Ковалентная
  химическая связь.
- Механизм образования ковалентной связи (обменный и
  донорно-акцепторный).
 - Электроотрицательность.
- Ковалентные полярная и неполярная связи. Кратность ковалентной
  связи.
- Молекулярные и атомные кристаллические решетки.
- Свойства веществ с молекулярными и атомными кристаллическими
  решетками.

Изучение
  нового материала

21

Металлическая
  связь.
- Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая
  связь.
- Физические свойства металлов.

Изучение
  нового материала

22-23

Агрегатные
  состояния веществ и водородная связь.
- Твердое, жидкое и газообразное состояния веществ.
-  Переход вещества из одного агрегатного состояния в другое.
-  Водородная связь.

Изучение
  нового материала

24

Чистые
  вещества и смеси.
- Понятие о смеси веществ.
-  Гомогенные и гетерогенные смеси.
-  Состав смесей: объемная и массовая доли компонентов смеси,
  массовая доля примесей.

Изучение
  нового материала

25-26

Дисперсные
  системы.
- Понятие о дисперсной системе.
- Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных
  систем.
- Понятие о коллоидных системах.
Лабораторные опыты:
2. Приготовление суспензии карбоната кальция в воде.
3.  Получение эмульсии моторного масла.
4.  Ознакомление со свойствами дисперсных систем.

Комбинированный урок

1.4 Вода.
  Растворы. Электролитическая диссоциация

8
(6+2 п/з)

27-28

Вода. Растворы. Растворение.
- Вода как
  растворитель.
- Растворимость веществ.
- Насыщенные, ненасыщенные, пересыщенные
  растворы.
- Зависимость растворимости газов,
  жидкостей и твердых веществ от различных факторов.

Изучение нового материала

29

Массовая доля растворенного вещества.

Комбинированный урок

30-31

Электролитическая диссоциация.
 -
  Электролиты
  и неэлектролиты.
-
  Электролитическая диссоциация.
-
  Механизмы электролитической диссоциации для веществ с различными типами
  химической связи.
-
  Гидратированные и негидратированные ионы.
-
   Степень электролитической диссоциации.
-
  Сильные и слабые электролиты.

Изучение
  нового материала

32

-
  Основные положения теории электролитической диссоциации.
-
  Кислоты, основания и соли как электролиты.

Изучение
  нового материала

1.5
  Классификация неорганических соединений и их свойства

12

33-34

Кислоты и
  их свойства.
- Кислоты как электролиты, их классификация по различным признакам.
- Химические свойства кислот в свете теории электролитической
  диссоциации.
- Особенности взаимодействия концентрированной серной и азотной
  кислот с металлами.
-  Основные способы получения кислоты.
Лабораторные опыты:
5. Испытание растворов кислот индикаторами.
6. Взаимодействие металлов с кислотами.
7. Взаимодействие кислот с оксидами металлов.
8. Взаимодействие кислот с основаниями.
9. Взаимодействие кислот с солями.

Комбинированный урок

35-36

Основания
  и их свойства.
- Основания как электролиты, их классификация по различным признакам.

- Химические свойства оснований в свете теории электролитической
  диссоциации.
- Разложение нерастворимых в воде оснований.
- Основные способы получения оснований.
Лабораторные опыты:
10. Испытание растворов щелочей индикаторами.
11. Взаимодействие щелочей с солями.
12. Разложение нерастворимых оснований.

Комбинированный урок

37-38

Соли и их
  свойства.
- Соли как
  электролиты.
- Соли средние, кислые и основные.
- Химические свойства солей в свете теории электролитической
  диссоциации.
- Способы получения солей.
Лабораторные опыты:
 13. Взаимодействие
  солей с металлами.
14. Взаимодействие солей друг с другом.

Комбинированный урок

39-40

-Гидролиз солей.
Лабораторный опыт:
15. Гидролиз солей различного типа.

Комбинированный урок

41-42

Оксиды и
  их свойства.
- Солеобразующие и несолеобразующие оксиды.
- Основные, амфотерные и кислотные оксиды. - Зависимость характера
  оксида от степени окисления образующего его металла.

Изучение
  нового материала

43-44

- Химические свойства оксидов.
- Получение оксидов.

Изучение нового материала

1.6 Химические
  реакции

14

45-46

Классификация химических реакций.
- Реакции соединения, разложения,
  замещения, обмена.
Лабораторный опыт:
16. Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса.

Комбинированный урок

47-48

- Каталитические реакции.
- Обратимые и необратимые
  реакции.
- Гомогенные и гетерогенные
  реакции.
Лабораторный опыт:
17. Реакции, идущие с
  образованием осадка, газа или воды.

Комбинированный
  урок

49-50

- Экзотермические и эндотермические реакции.
- Тепловой эффект химических реакций.

Изучение
  нового материала

51-52

- Термохимические уравнения.

Изучение нового материала

53-54

Окислительно-восстановительные
  реакции. - Степень окисления.
- Окислитель и восстановление.
 - Восстановитель и окисление.
- Метод электронного баланса для составления уравнений
  окислительно-восстановительных реакций.

Изучение нового материала

55-56

Скорость
  химических реакций. Понятие о скорости химических реакций. Зависимость
  скорости химических реакций от различных факторов: природы реагирующих
  веществ, их концентрации, температуры, поверхности соприкосновения и
  использования катализаторов.
Лабораторные опыты:
18. Зависимость скорости взаимодействия соляной кислоты с металлами
  от их природы.
19.  Зависимость скорости взаимодействия цинка с соляной кислотой от
  ее концентрации.
20.  Зависимость скорости взаимодействия оксида меди (II) с серной
  кислотой от температуры.

Комбинированный урок

57-58

Обратимость
  химических реакций.
- Обратимые и необратимые реакции.
 - Химическое равновесие и способы его смещения.

Изучение
  нового материала

1.7 Металлы и
  неметаллы

12
(8+4п/з)

59-60

Металлы.
-  Особенности
  строения атомов и кристаллов. - Физические свойства металлов.
-  Классификация металлов по различным признакам.

Изучение
  нового материала

61

- Химические свойства металлов.
 -Электрохимический ряд напряжений металлов.
-  Металлотермия.

Изучение
  нового материала

62-63

- Общие способы получения металлов.
-Понятие о металлургии.
-  Пирометаллургия, гидрометаллургия и электрометаллургия.
- Сплавы черные и цветные.
Лабораторные опыты:
 21. Закалка и
  отпуск стали.
22. Ознакомление со структурами серого и белого чугуна.
23. Распознавание руд железа.

Комбинированный
  урок

64-65

Неметаллы.
- Особенности строения атомов.
- Неметаллы — простые вещества.
 - Зависимость свойств галогенов от их положения в периодической
  системе.
- Окислительные и восстановительные свойства неметаллов в зависимости
  от их положения в ряду электроотрицательности.

Изучение
  нового материала

66

Контрольное
  тестирование №1 по разделу 1.

Текущий контроль знаний

Раздел 2.
  Органическая химия

42

2.1 Основные
  понятия органической химии и теория строения органических соединений

8

67-68

Предмет
  органической химии.
- Природные, искусственные и синтетические органические вещества.
- Сравнение органических веществ с неорганическими.
- Валентность.
- Химическое строение как порядок соединения атомов в молекулы по
  валентности.

Лекция

69-70

Теория
  строения органических соединений А.М.Бутлерова.
- Основные положения теории химического строения.
-  Изомерия и изомеры.
- Химические формулы и модели молекул в органической химии.
Лабораторный опыт:
 24. Изготовление моделей молекул органических веществ.

Изучение нового материала

71-72

Классификация
  органических веществ.
 - Классификация
  веществ по строению углеродного скелета и наличию функциональных групп.
- Гомологи и гомология.
-  Начала номенклатуры IUPAC.

Изучение
  нового материала

73-74

Классификация
  реакций в органической химии.
-  Реакции
  присоединения (гидрирования, галогенирования, гидрогалогенирования,
  гидратации).
- Реакции отщепления (дегидрирования, дегидрогалогенирования,
  дегидратации).
- Реакции замещения.
- Реакции изомеризации.

Изучение
  нового материала

2.2 Углеводороды
  и их природные источники

12

75-76

Алканы.
- Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов.
- Химические свойства алканов (метана, этана): горение, замещение,
  разложение, дегидрирование.
- Применение алканов на основе свойств.

Изучение
  нового материала

77-78

Алкены.
- Этилен, его получение (дегидрированием этана, деполимеризацией
  полиэтилена).
- Гомологический ряд, изомерия, номенклатура алкенов.
- Химические свойства этилена: горение, качественные реакции
  (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация,
  полимеризация.
- Применение этилена на основе свойств.

Изучение
  нового материала

79-80

Диены и
  каучуки.
- Понятие о диенах как углеводородах с двумя двойными связями.
- Сопряженные диены.
- Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание
  бромной воды и полимеризация в каучуки.
- Натуральный и синтетические каучуки.
- Резина.

Изучение
  нового материала

81-82

Алкины.
-  Ацетилен.
- Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной
  воды, присоединений хлороводорода и гидратация.
-  Применение ацетилена на основе свойств.
- Межклассовая изомерия с алкадиенами.

Изучение
  нового материала

83-84

Арены.
- Бензол.
- Химические свойства бензола: горение, реакции замещения
  (галогенирование, нитрование).
- Применение бензола на основе свойств.

Изучение
  нового материала

85-86

Природные
  источники углеводородов.
 - Природный газ:
  состав, применение в качестве топлива.
- Нефть.
- Состав и переработка нефти.
- Перегонка нефти.
- Нефтепродукты.
Лабораторные опыты:
25. Ознакомление с коллекцией образцов нефти и продуктов ее
  переработки.
26. Ознакомление с коллекцией
  каучуков и образцами изделий из резины.

Комбинированный урок

2.3
  Кислородсодержащие органические соединения

10

87-88

Спирты.
- Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена.
- Гидроксильная группа как функциональная.
 - Понятие о предельных одноатомных спиртах.
- Химические свойства этанола: взаимодействие с натрием, образование
  простых и сложных эфиров, окисление в альдегид.
- Применение этанола на основе свойств.
- Алкоголизм, его последствия для организма человека и
  предупреждение.
- Глицерин как представитель многоатомных спиртов.
-  Качественная реакция на многоатомные спирты.
-  Применение глицерина.
Лабораторный опыт:
27. Растворение глицерина в воде и взаимодействие с гидроксидом меди
  (II).

Комбинированный урок

89

Фенол.
- Физические и химические
  свойства фенола.
- Взаимное влияние атомов в
  молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой.
- Применение фенола на основе
  свойств.

Изучение нового материала

90

Альдегиды.
- Понятие об альдегидах.
- Альдегидная группа как
  функциональная.
- Формальдегид и его свойства:
  окисление в соответствующую кислоту, восстановление в соответствующий спирт.
- Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов.
- Применение формальдегида на
  основе его свойств.

Изучение нового материала

91-92

Карбоновые
  кислоты.
-  Понятие о
  карбоновых кислотах.
 - Карбоксильная группа как функциональная. Гомологический ряд
  предельных одноосновных карбоновых кислот.
-  Получение карбоновых кислот окислением альдегидов.
- Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с минеральными
  кислотами и реакция этерификации.
-  Применение уксусной кислоты на основе свойств.
- Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
Лабораторный опыт:
28. Свойства уксусной кислоты, общие со свойствами минеральных
  кислот.

Комбинированный урок

93-94

Сложные
  эфиры и жиры.
- Получение сложных эфиров реакцией этерификации.
- Сложные эфиры в природе, их значение.
- Применение сложных эфиров на основе свойств.
- Жиры как сложные эфиры.
- Классификация жиров.
- Химические свойства жиров: гидролиз и гидрирование жидких жиров.
- Применение жиров на основе свойств.
- Мыла.
Лабораторный опыт:
29. Доказательство непредельного характера жидкого жира.

Комбинированный урок

95-96

Углеводы.
- Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза, фруктоза),
  дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза).
- Глюкоза — вещество с двойственной функцией — альдегидоспирт.
- Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление
  в сорбит, спиртовое брожение.
- Применение глюкозы на основе свойств.
 - Значение углеводов в живой природе и жизни человека.
- Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере
  взаимопревращений: глюкоза ↔полисахарид.
Лабораторные опыты:
30. Взаимодействие глюкозы и сахарозы с гидроксидом меди (II).
31.Качественная реакция на крахмал.

Комбинированный урок

2.4
  Азотсодержащие органические соединения. Полимеры

12
(8+4п/з)

97

Амины.
- Понятие об аминах.
- Алифатические амины, их классификация и номенклатура.
- Анилин как органическое основание.
 - Получение анилина из нитробензола.
 - Применение анилина на основе свойств.

Изучение нового материала

98

Аминокислоты.
- Аминокислоты как амфотерные дифункциональные органические
  соединения. - Химические свойства аминокислот: взаимодействие с щелочами,
  кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации).
- Пептидная связь и полипептиды.
- Применение аминокислот на основе свойств.

Изучение нового материала

99-100

Белки.
-  Первичная,
  вторичная, третичная структуры белков.
- Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, цветные
  реакции.
- Биологические функции белков.
Полимеры.
- Белки и полисахариды как биополимеры.
Лабораторные
  опыты
32. Растворение белков в воде.
33. Обнаружение белков в молоке и мясном бульоне.
34. Денатурация раствора белка куриного яйца спиртом, растворами
  солей тяжелых металлов и при нагревании.

Изучение
  нового материала

101-102

Пластмассы.
- Получение полимеров реакцией полимеризации и поликонденсации.
  Термопластичные и термореактивные пластмассы.
- Представители пластмасс.
 Волокна,
  их классификация.
-  Получение волокон.

- Отдельные представители химических волокон.

Изучение
  нового материала

103

Контрольное тестирование №2 по
  разделу 2.

Текущий
  контроль знаний

114

Дифференцированный зачет

Итоговый контроль.

Практические
занятия

№ урока

Тема практического занятия

Количество
  часов

104-105

Практическое
  занятие №1.
  Приготовление раствора заданной концентрации.

2

106-107

Практическое
  занятие №2. Получение, собирание и распознавание газов.

2

108-109

Практическое
  занятие №3. Решение
  экспериментальных задач.

2

110-111

Практическое занятие №4. Решение
  экспериментальных задач на идентификацию органических соединений.

2

112-113

Практическое занятие №5. Распознавание
  пластмасс и волокон.

2

  Всего часов

10

file_name: КТП ОУД 11 Химия.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ

alt: Основные понятия химии. - Вещество

alt: Лекция 11-12 -

alt: Изучение нового материала 19-20

alt: Комбинированный урок 35-36

alt: Комбинированный урок 47-48 -

alt: Изучение нового материала 61 -

alt: Комбинированный урок 89

alt: Комбинированный урок 89

alt: Изучение нового материала 98

title: МСХ КТП Химия


extracted_text:
Урок-игра
"Геометрик — бизнесмен", урок-зачет по геометрии в 7-м классе
Условия игры
1. В игре участвуют несколько команд, каждая из
которых представляет правление банка. Каждая команда выбирает президента банка.
2. Президент имеет право принимать окончательное
решение по донному заданию.
3. Командам предлагается по очереди выбирать
себе задания (от 1000 р. до 5000 р.) в зависимости от сложности.
4. Стартовый капитал каждой команды – 5000 р.
5. Если команда дает правильный ответ, то её
капитал увеличивается на стоимость задания, а если неправильный – уменьшается.
6. На обдумывание задания дается от 1 до 5
минут в зависимости от сложности.
7. Игра считается оконченной, если одна из
команд обанкротилась, или закончились все задания.
8. Победителем объявляется тот, в чьем банке
будет больше денег.
Задания на 1000 р.
1. Сколько прямых можно провести через любые 2
точки?
2. Если прямые пересекаются, то сколько общих
точек у них будет?
3. Какими латинскими буквами (большими или
маленькими) обозначаются точки, прямые, лучи, отрезки?
4. На рис. укажите середины отрезков АС, АЕ,
СЕ.

5. Градусные меры двух углов равны. Равны ли
сами углы?
6. Назовите углы.

7. Какой угол называется острым, прямым, тупым?
8. Угол называется развернутым, если …
9. Сколько неразвернутых углов образуется при
пересечении двух прямых?
10. Углы 1 и 2 – вертикальные, угол 1 равен 48
градусам. Найти 2-й угол.
Задание на 3000 р.
1. Точка В делит отрезок АС на два отрезка.
Найдите длину отрезка АС, если АВ равен 9,3 см., ВС равен 39 мм.
2. Начертите угол, равный 70 градусам, и с
помощью транспортира проведите биссектрису.
3. Начертите острый, прямой, тупой угол. Для
каждого угла начертите смежный угол.
4. Один из смежных углов тупой. Каким является
другой угол?
5. Верно ли утверждение: если смежные углы
равны, то они прямые.
6. Могут ли быть смежными два острых угла?
А один острый, другой прямой? Почему?
7. Один из смежных углов равен 78 градусам.
Найдите градусную меру другого.
8. Угол 1 равен 34 градуса. Найдите угол 2, 3,
4.

Задание на 2000 р.
1. Дайте определение угла.
2. Как называются лучи, исходящие из вершин
угла?
3. Как называется точка, из которой исходят два
луча?
4. Как называется угол, у которого стороны
лежат на одной прямой?
5. Что можно сказать о фигурах, если их можно
наложить одну на другую?
6. Как называется луч, исходящий из вершины
угла и делящий его пополам?
7. Как называются два угла, у которых одна
сторона общая, а две другие – продолжения одна другой?
8. Постройте вертикальные углы.
9. Постройте смежные углы.
10. Чему равна сумма смежных углов?
11. Каким свойством обладают вертикальные углы?
12. Какие углы называются вертикальными?
13. Какая точка называется серединой?
Задание на 4000 р.
1. Точка С лежит на прямой АВ. Отрезок АС на 6
см. меньше отрезка ВС. АВ равна 24 см. Найдите длину АС и ВС.
2. На отрезке АС, длина которого 24 см.,
отмечена точка В. Найдите расстояние между серединами отрезков АВ и ВС.
3. Луч ОС проходит между сторонами угла АОВ,
равного 120 градусам. Чему равны углы АОС и СОВ, если угол АОС в 3 раза больше
угла СОВ?
4. Градусные меры двух углов относятся как 2 :
3. Могут ли эти углы быть вертикальными?
Задания на 5000 р.
1.Найдите угол между биссектрисой угла АКС и
полупрямой, дополнительной к КС, если прямые АВ и СД перпендикулярны и
пересекаются в точке К.
2. Градусная мера двух углов, которые
получаются при пересечении двух прямых, относятся как 11 : 9. Найдите эти углы.
3. Пять прямых пересекаются в одной точке.
Найдите сумму углов 1, 2, 3, 4, 5.

alt: Точка С лежит на прямой АВ. Отрезок

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Test “Travelling about London”
**
1) Who was Horatio
Nelson?
   a) the King of England             b) the Duke of Normandy     c) Vice Admiral
2) Who took part
at the Battle of Hastings?
   a) Vice Admiral
Nelson            b) William the Conqueror     c) Sir Christopher Wren
3) Trafalgar
Square was built …
   a)  after the  Battle
of Hastings.        b) after the  Battle of Trafalgar.    c) after the Great
Fire of London.
4) When was the
Battle of Trafalgar?
   a) In October
1805            b) In October 1066     c) In September 1666
5) Who rebuilt St
  Paul’s Cathedral after the Great Fire of London?
   a) Vice Admiral
Nelson          b) William the Conqueror     c) Sir Christopher Wren
6) The Great Fire
of London happened in …
   a)  October
1805            b) October 1066     c) September 1666
7) William the
Conqueror was …
   a) the King of England         b) Vice Admiral     c) an architect      d) the Duke of Normandy
8) Find the wrong
sentence about Trafalgar Square.
   a) In the centre of Trafalgar Square stands a monument to Admiral
Nelson.
   b) There are four bronze lions and two
beautiful fountains in Trafalgar Square.
   c) Trafalgar Square is the most popular
place for Londoners on hot summer days.
   d) There is a large Christmas tree in Trafalgar Square every year.

9) Find the odd
sentence about Westminster.
   a) In Westminster we can see Westminster Abbey, the Houses of
Parliament and Buckingham Palace.
   b)  In Westminster we can see the White
 Tower, St Paul’s Cathedral and Trafalgar Square.
   c) Westminster is a political centre of London.

10) Where is Big
Ben?
   a) In one of
the towers in the Houses of Parliament.    b) In the Tower of London.
c) In Westminster Abbey.
11) The Queen
Victoria Memorial is …
   a) behind the Houses
of Parliament.   b) in front of Buckingham Palace.   c) in the middle of Trafalgar Square.
12) How many
bridges are there over the Thames now?
   a)
Twenty.            b) Twenty-seven.           c) Only one.
13) Find the right
description of the White Tower.
   a) The White Tower is a central tower in
the Tower of London. It is 47 meters high. It has three turrets.
   b) The White Tower is a central tower in
the Tower of London. It is 27 meters high. It has four turrets.
   c) The White Tower is a long grey
building. It has a lot of towers and four turrets. There is Big Ben here.

14) This church is more than 900 years old.
It is famous for its Poets` Corner. Many English kings and queens
      are buried there. It is …

     a) St
  Paul’s Cathedral          b) Westminster Abbey     c) Buckingham Palace

alt: Test “Travelling about ” ** 1)

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
Практическая
работа № 2.
Тема
«Условное форматирование»
Цель: Знакомство с
возможностями условного форматирования таблиц.
1. Создайте таблицу, приведенную на
рис.4.5.
1.1. Примените к
диапазону В3:В14 условное форматирование с помощью набора значков «три сигнала
светофора без обрамления», а к диапазону С3:С14 - «пять четвертей».
1.1.1.
Активизируйте команду Главная – Стили – Условное форматирование – Наборы
значков.
1.1.2. Выберите
команду Управление правилами и перейдите в диалоговое окно Диспетчер
правил условного форматирования. Ознакомьтесь с возможностями данного окна.
1.2. Создайте
правило условного форматирования на основе формулы. Отформатируйте
только те значения диапазона В3:В14, которые больше 40%, выделив их красной
заливкой. Для этого активизируйте команду Главная – Стили – Условное
форматирование – Создать правило. В диалоговом окне Создание правила
форматирования выберите Использовать формулу и введите формулу
=В3>$А$16. Перейдя в диалоговое окно Формат ячеек, установите нужный
формат. Повторите указанные действия для диапазона С3:С14 и порога, записанного
в ячейке А17.
Рис
4.5
2. Создайте таблицу, приведенную на
рис.4.6.
2.1. С помощью
условного форматирования определите повторяющиеся значения в диапазоне с фамилиями.
2.2. Для диапазона
В2:В14 выделите значения, превышающие два заказа и значения, равные одному
заказу.
2.3. Для диапазона
С2:С14 выделите суммы заказов, выше среднего значения и ниже среднего,
а также выделите четыре наибольших сумм заказов.
2.4. Вставьте
новый столбец справа от столбца С и скопируйте в него столбец сумм заказов,
выровняйте значения по правому краю и увеличьте ширину столбца. Примените
условное форматирование Гистограммы.
2.5. К диапазону
Курьер примените условное форматирование Текст содержит и
выделите значение Гермес.
 Рис.4.6
3. Предъявите результаты преподавателю.

file_name: 177. Условное форматирование.doc

alt: Практическая работа № 2. Тема «

title: Условное форматирование


extracted_text:
Конспект
урока  по теме «Зимний пейзаж»

Цель:
Научить
передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством
пластилинографии.
Задачи:
Образовательные:

Познакомить с понятием пластилинография;

Учить основным приемам пластилинографии (раскатывание,
надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание);
Развивающие:
    Развивать
мелкую моторику рук;
    Создавать
условия для развития эстетического восприятия;
    Создавать
условия для развития памяти, внимания, воображения;
Воспитательные:
    Сформировать
заинтересованное, сознательное отношение к изученному материалу,
самостоятельность;
    Воспитывать
бережное отношение к природе;
 Материалы
и оборудование: цветной картон, пластилин, доска, стеки, компьютер, проектор,
изображения зимы.

                                                       Ход
урока:

Педагог: Здравствуйте! Я рада
нашей встрече. Если вы тоже рады, поднимите руки вверх. Замечательно!
Педагог: Ребята, какое время года на улице?
Обучающиеся: Зима.
Педагог: Правильно, зима. Какими словами можно охарактеризовать зиму?
Обучающиеся: Зима холодная, снежная, белая. Зимой идёт снег, деревья
голые, без листьев и т.д.
 Педагог: Сейчас мы с вами посмотрим картины, а вы будьте внимательны,
после просмотра мы побеседуем.
Просмотр иллюстраций с
изображением зимней природы.
Педагог: Ребята, что мы видели на картинках?
Обучающиеся: Зиму, зимнюю природу.
Педагог: Правильно, мы рассматривали зимнюю природу.
Как на горке - снег,
снег,
И под горкой - снег,
снег,
И на ёлке - снег, снег,
И под ёлкой - снег, снег.
А под снегом спит
медведь.
Тише, тише… Не шуметь
Скажите, кто из вас
знает, что такое пейзаж?
Обучающиеся: Пейзаж-изображение природы.
Педагог: Пейзаж – это вид, изображение какой-либо местности, в котором
основной предмет изображения – природа, посмотрите, у вас на столе лежит лист
картона, на котором художник нарисовал картину, но у него закончились краски, и
он попросил нас помочь ему раскрасить. Давайте поможем художнику?
Обучающиеся: Да, поможем!
 Педагог: У нас сегодня нет красок и карандашей, а раскрашивать картину
мы сегодня будем с помощью пластилина.
Педагог: Сегодня
мы нарисуем зимний пейзаж в технике «пластилинография». Это нетрадиционная
техника работы с пластилином, принцип которой заключается в создании лепной
картины с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности.
Мы научимся рисовать пластилином сугробы
и ёлочки, березку, снежинки, облака.

Динамическая пауза.
Педагог: Прежде
чем мы начнем работу, давайте разомнемся.
Повторяйте за мной.
Мы зимой в снежки играем, мы играем
(имитация лепки снежков).
По сугробам мы шагаем, мы шагаем
(шагаем, высоко поднимая колени).
И на лыжах мы бежим, мы бежим
(пружинистые движения на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях).
На коньках по льду скользим, мы скользим
(плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях).
И Снегурочку лепим мы, лепим мы
(соответствующие движения).
Гостью-зиму любим мы, любим мы (развести
руки в поклоне и поставить на пояс).

 Практическая работа.
Педагог демонстрирует образец работы в
технике "пластилинография".
Педагог:
Начнем раскрашивать наш пейзаж с елочек.
Возьмем зеленый пластилин, отщипнем от
него небольшие кусочки, скатаем колбаски между ладонями, прикрепим наши
колбаски на нарисованные веточки и размажем по рисунку. С помощью стеки выделим
иголочки на веточках елочки.
Возьмем кусок коричневого пластилина,
отщипнем от него небольшой кусочек, скатаем жгутик между ладонями и прикрепим
пластилин на нарисованный ствол, придавим.
Наша ёлочка готова.
А для того чтобы наши елочки не замерзли
зимой, мы укроем их снегом.
Сейчас сделаем березку. Берем белый
пластилин, раскатываем колбаску, прикрепляем пластилин на нарисованный ствол
березки, ветки березы тоже делаем при помощи белого пластилина; добавляем
черный пластилин в виде пятнышек на стволы деревьев.
А сейчас мы сделаем сугробы около елочки
и березки. От куска белого пластилина отщипнем небольшие кусочки, скатаем из
них жгутики, прикрепим жгутики на картину и размажем по контуру. Вот и
получились сугробы.
Из небольшого шарика голубого цвета
способом сплющивания сделаем тучки, из которых идет снег. С помощью белого
пластилина сделаем снежинки. Будем отщипывать маленькие кусочки пластилина, и
прикреплять их на картину.
У нас получилась настоящая «зимняя
картина".
Итог занятия. Рефлексия.
Педагог: С
какими новыми понятиями мы сегодня познакомились?
Обучающиеся: пейзаж,
пластилинография.
Педагог:
Ребята, что в сегодняшнем занятии показалось вам трудным?
Обучающиеся: Выполнять
мелкие детали из пластилина. Запомнить слово «пластилинография»
Педагог:
Что вам понравилось делать больше всего?
Обучающиеся: Рисовать,
лепить, создавать картину с помощью пластилина.
Педагог:
Посмотрите внимательно, чья поделка на ваш взгляд получилась самая аккуратная?
Обучающиеся называют самые аккуратные
работы.
Педагог:
Дети, а чей пейзаж вам понравился больше других и почему?
Обучающиеся объясняют свой выбор.
Педагог: Если у вас получилось выполнить работу по образцу,
поднимите руки вверх. Замечательно! Я рада, что у вас хорошее настроение,
ведь сегодня вы хорошо потрудились. Мне очень понравилась с вами работать. До
скорой встречи!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект урока по теме «Зимний пейзаж»

alt: Сейчас сделаем березку. Берем белый пластилин, раскатываем колбаску, прикрепляем пластилин на нарисованный ствол березки, ветки березы тоже делаем при помощи белого пластилина; добавляем черный пластилин…

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект урока  по теме «Зимний пейзаж»


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Образовательная область: Технология
Тема урока: Конструирование «Морской
кораблик»
Возрастная группа: первый класс
Цель урока: формирование умения
конструировать изделие из разнообразного бросового материала
Задачи урока:
Образовательная:
-учить
детей в составлении целого из частей по образцу;
-продолжить
формирование умения конструировать из бросового материала (губка для
посуды)
Развивающая:
-развивать
мелкую моторику рук, мышление, творческое воображение, художественно-эстетическое
восприятие.
Воспитательные:
-воспитывать умение работать в коллективе;
-воспитывать
умение доводить начатое дело до конца.
Словарная работа: палуба, парус, мачта,
флаг
Планируемые результаты занятия: дети
умеют конструировать корабль из бросового материала, умеют составлять целую
поделку из частей по образцу
Подготовительная
работа: чтение русской народной сказки «Кораблик»

Материалы и оборудование: Губка для мытья посуды, салфетки для
уборки, цветная бумага, цветной картон, деревянные шпажки, ножницы, клей,
кисточка.

№

Этапы
  урока

Задачи этапа

Деятельность
  учителя

Методы,
  формы и приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1.

Организационно
  - мотивационный этап

Взаимодействие с
  детьми, формирование мотивации на предстоящую деятельность.

- Ребята, у меня
  сегодня очень хорошее настроение, поэтому я хочу улыбнуться вам. А, какое у
  вас сегодня настроение? Тогда, улыбнитесь и вы мне в ответ. Молодцы! Теперь у
  нас у всех хорошее настроение. Давайте же постараемся, чтобы оно сохранилось,
  как можно дольше.

Наглядный,
  словесный метод.
Групповая форма.

Внимательно слушают
  воспитателя, разговаривают с ним, отвечают и задают вопросы.

Взаимодействие с
  детьми, которое в дальнейшем мотивирует детей на предстоящую деятельность.

2.

Основной
  этап

2.1.

Этап
  постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы
  в доступной для детей форме

Когда я шла на работу, то заглянула в свой
  почтовый ящик и нашла вот эту маленькую посылку, как вы думаете, что в ней? –
  письмо, подарок, рисунок.
- Давайте вместе посмотрим, что в посылке.
  Здесь загадка.
Послушайте и отгадайте ее:
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль-
По волнам плывёт …
(корабль)
- А что -
  же ещё есть в посылке? Посмотрите, какой чудесный кораблик! Давайте мы его
  рассмотрим. Из каких деталей сделан кораблик?
Ребята
  посмотрите на экран, что на нём изображено? Верно- это корабль. Чем он
  отличается от нашего корабля?
 А перед тем, как начать работать,
  давайте потренируем пальчики. Пальчиковая гимнастика «Кораблик».

По реке плывёт кораблик,
Он плывёт издалека,
На кораблике четыре очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке,
У них длинные хвосты,
И страшны им только кошки, только кошки да
  коты!
-Что за моряки были на кораблике?
Ответ: мышки

Наглядный, словесный,
  практический метод.
Групповая форма.

Дети отвечают на
  вопросы воспитателя и готовятся к предстоящей работе.
Дети выполняют
  пальчиковую гимнастику.

Демонстрируют умение доводить дело до конца,
  проявляют самостоятельность, инициативность

2.2.

Этап
  восприятия материала

Ознакомление с  предстоящей деятельностью и выполнение работы

Кто мне расскажет как
  правильно обращаться с клеем и ножницами?
Ножницы
  — это инструмент. Они острые и опасные. Если не правильно ними пользоваться,
  можно пораниться. С ножницами не играют, с ними работают. Пользоваться ими
  нужно только по назначению и только за столом.
-ножницы
  можно использовать только для резки бумаги
-ножницы нельзя
  брать без разрешения, с ними нельзя ходить, бегать и прыгать.
-передают ножницы
  только закрытыми: кольцами вперед, взяв за сомкнутые лезвия.
При
  работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется
Берём
  то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
Излишки
  клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой
Кисточку
  и руки после работы хорошо вымой с мылом
А теперь приступим к работе
1.Изготовим мачту с парусами, для этого вырезаем 2 цветных прямоугольника из бумаги.
  Закрепляем "паруса" на шпажке (прокалите шашлычной палочкой нужные
  отверстия в центре верхней и нижней части картонных прямоугольников.
  Поместите шпажку в отверстия, располагая картон в полусогнутом состоянии.
  Оставьте место в верхней части палочки для флажка).
2.Устанавливаем мачту с парусами на кораблик (воткните острый кончик
  палочки в губку).
3.Прикрепим
  флажок (вырежьте из цветной бумаги ромб, нанесите клей на внутреннюю часть
  ромба. Приклейте его к верхней части шпажки-"мачты").
Наш кораблик готов!
А теперь давайте немного отдохнём.

Наглядный, словесный,
  практический метод.
Групповая форма.

Дети рассказывают
  правила безопасного общения с клеем и ножницами.
Дети совместно с
  воспитателем выполняют изготовление кораблика.
Выполненные работы дети
  ставят в цент стола.

Проявляют умения проявлять замысел, имеют
  представления о форме предмета (корабль).

2.3.

Этап
  практического решения

Выполнение физ. минутки

Раз, два, три,
  четыре
Три, четыре, раз, два
Море близко, море здесь
Лодок много, лодки есть
Парус выше поднимай, песню море запевай.
А теперь
  давайте подойдём к нашему морю и запустим наши кораблики в дальнее
  путешествие.

Словесный,
  наглядный,
практический метод.
Групповая форма.

Дети выполняют
  совместно с воспитателем физ.минутку.

Выполнение физ.минутки

3.

Заключительный
  этап

Подведение итогов деятельности, обобщение
  полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

- У вас получились замечательные кораблики.
- А вам понравились ваши работы?
- Что для вас было самым трудным в работе?

Словесный, наглядный.
Групповая форма.

Дети отвечают на
  вопросы воспитателя, рассказывают о том, что понравилось и то, что не
  получилось.

Есть интерес к процессу и результату работы, желание
  довести начатое дело до конца, развита мелкая моторика рук.

file_name: кораблик.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этапы урока Задачи этапа Деятельность учителяМетоды, формы и приемыПредполагаемая деятельность детейПланируемые результаты 1

alt: Посмотрите, какой чудесный кораблик!

title: Конспект урока по технологии в 1 классе. Конструирование из разнообразных материалов.


extracted_text:
ЮИД - это игра,
ЮИД - это работа,
ЮИД - это всегда о будущем забота!

file_name: все об ЮИД.docx

alt: ЮИД - это игра, ЮИД - это работа,

title: "Отряды ЮИД и как они работают"


extracted_text:
ГБПОУ СО
«Каменск-Уральский педагогический колледж»
Конструкт проведения
физкультурного занятия
по ПМ.01 «Организация
мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического
развития
Константиновой
Анастасии Евгеньевны
специальность 44.02.01
Дошкольное образование, группа 23Б
Дата: 15.03.2019г
ДОО: МДОУ № 83
Группа: вторая младшая, 3-4 года
Воспитатель:
Руководитель практики: Таушканова Ольга Анатольевна
Образовательные области: «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»
Форма проведения занятия: физкультурное
занятие
Виды деятельности: двигательная, игровая,
коммуникативная
Формы организации деятельности: фронтальная, групповая.
Планируемый результат:
* дети проявляют интерес к физическим упражнениям,
потребность в двигательной активности.
* дети демонстрируют физические качества (быстроту, координацию движений, равновесие,
ловкость). Умеют контролировать свои движения и управлять ими.
*дети стремятся к правильному выполнению упражнений
*дети
проявляют умение прыгать на двух ногах вокруг мяча, правильно поднимать мяч над
головой, правильно делать наклоны к мячу, катать вокруг себя мяч
* дети выполняют основные движения – ходьбу и бег в
рассыпную, прыжки.
Цель: создание условия для укрепления  и сохранения
здоровье детей через физкультурное занятие, развитие двигательной активности.

Задачи
  физкультурного занятия

Задачи с учетом
  особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:
* воспитывать у детей интерес к
  физическим упражнениям, потребность в двигательной активности.
* воспитывать самостоятельность,
  активность, создавать условия для развития у детей двигательного
творчества.
Развивающие задачи:
* развивать у детей физические
  качества (быстроту, координацию движений, равновесие, ловкость).
* развивать координацию движений,
  внимание, ориентировку в пространстве.
Обучающие задачи:
* совершенствовать навыки ходьбы
  и бега в рассыпную.
*формировать умение выполнять
  прыжки на двух ногах вокруг мяча, правильно поднимать мяч над головой,
  правильно делать наклоны к мячу, катать вокруг себя мяч.
Оздоровительные задачи:
* учить детей чередовать
  подвижную деятельность с менее интенсивным отдыхом, оказывать оздоровительное
  воздействие на организм (укреплять мелкие и крупные мышцы рук и ног,
  подвижность суставов верхних и нижних конечностей, осуществлять профилактику
  нарушений осанки и плоскостопия, активизировать кровообращение, стимулировать
  обменные процессы).

Принципы дошкольного образования
(ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
создание благоприятной социальной ситуации развития
каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями;
формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
содействие и сотрудничество детей и взрослых в
процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим
миром.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через
взаимодействие.
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего
развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности.
Принципы физического воспитания: принцип непрерывности, принцип
возрастной адекватности процесса физического воспитания, принцип
оздоровительной направленности.
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего
социального опыта (беседа), метод формирования социального опыта (игра), метод
стимулирования (игровая ситуация, поощрение, соревнование).
Методы обучения: метод развития познавательного
интереса (стимулирование занимательным содержанием), информационно-рецептивный
метод (объяснение, указания), наглядный (демонстрация), репродуктивный метод
(упражнение), частично-поисковый метод (анализ деятельности).
Средства воспитания и обучения: оборудование и оснащение (мячи)
Список использованной литературы.
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства
образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155
2. Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций"
3. От рождения до школы:
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под
ред. Н.Е. Вераксы,
4. Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.

План
проведения занятия
1.
Вводная часть
2.
Основная часть
2.1. Комплекс ОРУ.
2.2. Основные виды движений
2.3. Подвижная игра «Карусели»
3. Заключительная часть.
Дыхательные упражнения «Насос»
4.
Открытость.

Ход
проведения физкультурного занятия

Этапы занятия

Содержание деятельности
  воспитателя

Содержание деятельности детей

Темп, дозировка

Планируемый результат

1.
  Вводная часть
Задача:
Активизировать
  внимание детей, вызвать интерес к теме занятия, подготовить организм детей к
  физической нагрузке, развивать координацию движений, внимание, ориентировку в
  пространстве.

Упражнять
  в ходьбе и беге
врассыпную.

Воспитатель
  мотивирует детей на совместную деятельность
-Ребята,
  здравствуйте! Я очень рада вас видеть!
-За
  мной по залу шагом марш.
-Сейчас
  идем на носочках. Тянемся к солнышку. Теперь на пяточках, руки на поясе.
-Поднимаем
  коленки высоко, как лошадки.
  - Ребята, а сейчас пока будет звучать бубен вы будете бегать в рассыпную по
  залу, как только бубен затихает, вы останавливаетесь на месте.

Дети
  входят в зал, строятся в шеренгу. Здороваются. Идут за педагогом,
перестраиваются
  в колонну по одному;
ходьба в
  колонне по одному на носочках, на пяточках,
 с
  высоким подниманием колен;
переход
  на ходьбу врассыпную,
 бег
  врассыпную.

2
  минуты.

Проявляют
  интерес к теме занятия. Дети умеют переходить с ходьбы на бег в рассыпную.
  Дети демонстрируют координацию движений, быстроту, внимание.

2.
  Основная часть
2.1.
  Комплекс ОРУ
Задача:

развивать
  различные группы мышц (мышцы плечевого пояса, мышцы спины, брюшного пояса и
  ног), формировать умение правильно поднимать мяч над головой, делать наклоны
  к мячу, формировать умения катать вокруг себя мяч, формировать умение
  выполнять правильно прыжки на двух ногах вокруг мячика.

Воспитатель
  организует деятельность детей, выполняет движения вместе с ними, наблюдает
  правильность выполнения упражнений, корректирует, следит за осанкой,
  побуждает детей к самоконтролю выполнения движений.

На
  месте стой.
Повернитесь
  все ко мне лицом.
Смотрим
  на меня, делаем вместе со мной.

1.И. п. - ноги на
  ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч вверх, посмотреть
него, опустить,
  вернуться в исходное положение (5 раз).
2.И. п. - ноги на
  ширине плеч, мяч в обеих руках у груди. Наклониться, коснуться мяч пола, выпрямиться,
  вернуться в исходное положение (4-5 раз).
3.И. п. - ноги на
  ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Присесть, вынести мяч вперед встать,
  вернуться в исходное положение (4-5 раз).
4.И. п. - сидя на
  пятках, мяч на полу перед собой. Прокатывать мяч вокруг себя вправо; влево,
  помогая руками (по 2-3 раза в каждую сторону).
5.И. п. - ноги
  слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в стороны
  (по 2 раза).
 - Руки в стороны- вдох
-Руки
  опустили - выдох

Дети
выполняют
  упражнений по образцу:

Поднимают
  мяч над головой

Наклоны
  вперед

Приседания

Прокатывание
  мяча вокруг себя

Прыжки
  вокруг мяча

3-4
  раза

3-4
  раза

3-4
  раза

2-3
  раза

Дети
  проявляют умение правильно поднимать мяч над головой, делать правильно наклоны
  к мячу, умение катать мяч вокруг себя, и выполнять правильно прыжки на двух
  ногах вокруг мяча.

2.2.
  Основные виды движений
Задача:
Формировать
  умение ползать по гимнастической доске.
Упражнять
  в умении соблюдать очередность. Упражнять в бросании мяча.

-Ребята,
  вы такие молодцы!
Вы
  выполнили все упражнения,  я уверена вы стали очень,   ловкими. Давайте
  проверим и попробуем преодолеть настоящее  препятствие.
Для
  этого мы построимся в две колонны.
Воспитатель
  организует перестроение, объясняет задание, показывает на примере одного
  ребенка:
Основные
  виды движений.
1.«Брось -
  поймай».   Воспитатель
  показывает и объясняет задание.
- Ноги на ширине плеч, мяч в
  согнутых руках перед собой у груди. Надо бросить мяч у носков ног поймать его
  двумя руками. Упражнение выполняется по моему  сигналу: «Бросили!».
 После того как
  воспитатель убедится, что мяч снова в руках у всех детей, под команда для
  следующего броска.
  Перестроение колонну по одному за воспитателем, возвращение мячей в
  корзину.
2.Ползание на повышенной
  опоре
  (гимнастической доске). Игровое упражнение «Муравьишки».
  Перестроение в
  две колонны. Воспитатель объясняет задание:
-  Нужно проползти по «бревнышку»
  - доске с опорой на ладони и колени быстро и ловко - «муравьишки». Дети
  перестраиваются в две колонны и выполняют задание, а воспитатель следит за
  темпом их передвижения.

 Сначала
  ребенок проходит по доске выполняет задание брось – поймай, потом подходит  к
  доске и выполняет ползание на  гимнастической доске на коленках.

2 – 3
  раза

2 раза

2 раза

Выполняют
  задания на гимнастической доске.
Соблюдают
  очерёдность. Бросают и ловят мячи.

2.3.Подвижная
  игра «Карусели»
Задача:
Закреплять  у детей
  умение повторять движения за воспитателем. Упражнять умение приседать, ходить
  друг за другом.

Ребята,
  вы большие молодцы! Давайте сейчас покатаемся на карусели?
Воспитатель
  побуждает детей к произнесению текста. Особое внимание уделяется развитию
  подражательности.
Дети берутся за руки,
  воспитатель идет, а затем бежит с детьми по кругу. Воспитатель говорит:
Еле-еле, еле-еле
  завертелись карусели,
А потом, а потом всё
  бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите,
  карусель остановите,
Раз и два, раз и два, вот
  и кончилась игра!
Дети останавливаются.

Дети делают упражнение вслед за
  педагогом и договаривают словосочетания.

2
  минуты.

Дети
  умеют приседать, ходить друг за другом. Повторяют упражнения за педагогом.

3.
  Заключительная часть. Дыхательные упражнения «Насос»
Задача:
восстановить
  дыхание детей

  И.п.: основная стойка.
  1 — 4 — на вдохе через нос, руки поднять до уровня груди,
  ладонями вниз.
  5 — 8 — на выдохе через рот, руки опустить вниз, ладонями
  вниз.

Дети выполняют
  дыхательную гимнастику по показу воспитателя

2 раза.

Дыхание
  детей восстановлено.

4. Открытость.
Задача:
Воспитывать у
детей интерес к
  физическим
упражнениям,
потребность в
  двигательной активности.
Развивать умение
Осуществлять
  самоанализ, самооценку деятельности.

Воспитатель
  создает эмоциональную атмосферу
Ребята,
  вам понравилась занятие?
А что
  вам понравилось больше всего?
Спасибо
  вам, ребята, за отличную работу на занятии.

Дети
  проявляют интерес, активность, анализируют свои движения, высказывают
  суждения, предложения.

2
  минуты.

Дети
  проявляют интерес к физическим упражнениям, потребность в двигательной
  активности. Осуществляют самоанализ, самооценку деятельности.

file_name: + Зачем по физ-ре.docx

title: Конструкт по Физической культуре


extracted_text:
ГБОУ
«Казанская школа- интернат № 1»

Открытый
урок
по
предмету - мир природы и человека:
«Глаза
- орган зрения»

Выполнила: учитель
начальных классов
Халилуллина Д. И.

2018
г.

Тема:
«Органы
чувств человека. Глаза».
Цель
урока:
·
раскрыть
значение органов зрения для восприятия окружающего мира;
учить детей видеть природу, чувствовать её
красоту, уметь осознать себя частицей природы;
·
развивать
речь, внимание, память, пополнять словарный запас, расширять кругозор;
·
воспитывать
интерес к предмету.
Тип
урока:
комбинированный урок.
.
Оборудование:
проектор,
экран, презентация «Глаза», разноуровневые карточки, фотографии, магнитофон.

Ход
урока:
1.      Орг. момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.

2.      Актуализация ранее полученных
знаний
Ребята посмотрите что у меня тут на доске (на
доске пустое лицо человека)
-Это же лицо, но похоже художник забыл кое что
дорисовать нашему человеку, давайте исправим ошибку художника и добавим нашему
человеку, то чего ему не хватает.
- что не успел дорисовать художник?
-отв детей(нос, рот, брови, уши, глаза)
(дети выходят к доске и приклеивают на лицо
недостающие части)
3.      Тема урока:
Сообщение цели урока:
- А теперь закройте глаза и медленно
сосчитайте до 5. Что вы видели с закрытыми глазами?
- Для чего нужны глаза?
- Правильно.
Сегодня на уроке
мы поговорим с вами о глазах, об их значении в жизни человека.(Вешаю
иллюстрации)

Вступительная беседа:
- С помощью глаз мы
видим предметы, воспринимаем их форму, величину, цвет. Глаза помогают нам
установить, движется предмет или он неподвижен. Глаза позволяют нам читать, с
помощью глаз человек воспринимает большую часть  окружающего мира. Ни один из
органов чувств не может дать человеку столько впечатлений, сколько глаза.
Посмотрите по сторонам и назовите, пожалуйста, предмет, имеющий круглую форму;
предмет зелёного цвета, самого высокого человека в классе.
По глазам человека, как в зеркале, можно
определить его настроение, состояние его души: добрый он или злой, грустный или
весёлый.
Надо быть осторожными при  обращении с
острыми предметами, иначе глаз можно поранить, и человек ослепнет. Потерянный
глаз ничем не заменишь! Врач, который лечить людей с нарушенным зрением,
называется ОКУЛИСТ.

У
каждого из вас на парте лежит по зеркальцу. Но зеркальца эти не простые, а
волшебные. Им слова волшебные нужны.
Взгляните
вы на зеркало это,
Так
много в нем искр и света.
А
все оттого,  и потому,
Что
приглянулись вы ему.

-
Сейчас
вы посмотрите в зеркала, а затем скажите мне, что вы там видите?
-
посмотрите внимательно на ваши глаза, какого они цвета, чем окружены.
-это
ресницы, брови, веки, ресницы (слова на доске-изображением предмета),
-
Для чего же нужны брови, веки и ресницы?
Ресницы
брови, веки защищают глаза от попадания пыли.
-Что
бы наши глазки не болели, нам необходимо о них заботится!
-
Как сохранить хорошее зрение?
-нужно
соблюдать правила (читаем правила стр 58)
Эти
правила необходимо соблюдать что бы наши глазки не болели и хорошо видели.

 Физминутка
-Сейчас настало
время немного подвигаться и размяться

Что такое наше
  тело?

Хлопнуть двумя рукам
  по плечам, животу, бедрам

Что оно умеет
  делать?

Поднимать и
  опускать плечи

Улыбаться и
  смеяться,

Улыбнуться
  посмотреть влево и вправо

Прыгать, бегать,
  баловаться

Прыжки на двух
  ногах, бег на месте

Наши ушки звуки
  слышат,

Приложить руки к
  ушам

Воздухом наш
  носик дышит

Вдох носом,
  выдох ртом

Ротик может
  рассказать

Произнести звук
  «ма»

Глазки могут
  увидать (поморгать)

Закрываем и
  открываем ладонями глаза (поморгать)

Ножки могут
  просто бегать

Бег на месте

Ручки все умеют
  делать

Постучать
  кулачком об кулак

Пальчики хватают
  цепко и сжимают крепко-крепко

Сжимаем и
  разжимаем кулаки

4.
Закрепление новых знаний
-открываем
рабочую тетрадь на закладке и смотрим внимательно на рисунок внизу, что на нем
изображено (отв детей)
-
Правильно глаза, рассмотрите внимательно глаза изображенные на рисунке,
попробуйте показать зрачок? Ресницы? Брови?
Мы
хорошо поработали, наши глаза устали. Давайте сделаем зарядку для глаз.
            Следите
за красной точкой глазами, не поворачивая головы.
(Презентация)
Смотрим
на рисунки на странице 47 наверху.

-
Подумайте и скажите, какие правила надо соблюдать, чтобы наше зрение не
испортилось.
-
Эти памятки я хочу вручить вам, чтобы вы всегда помнили о правилах по охране
зрения и регулярно делали зарядку для глаз.

5.
Итог урока:
-
Для чего нужны органы зрения человеку?
-
Когда наши глаза нам активно помогают?
- Какие приборы
помогают улучшить зрение?

5)
Домашнее задание, оценки за урок:
-
Дома вам нужно будет выучить основные правила по уходу за глазами

6.
Рефлексия.
-
А
сейчас вы при помощи своих глаз покажите мне и нашим гостям, понравился вам наш
урок или нет.

Карта
анализа урока
Ф.И.О. учителя: Халилуллина
Диляра Искандаровна
Предмет: мир природы и
человека
Класс:  1
Тема урока: глаза- орган зрения
Цель урока: Раскрыть
значение органов зрения для восприятия окружающего мира
Всего учащихся по списку: 6
Присутствовало: 4
Урок построен в соответствии в календарно-тематическим
планирование, использовались информационно-коммуникативные технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности
учащихся. В содержание урока были включены  элементы обучения школьников
универсальным учебным действиям: тему и цель урока определяли  ученики с
помощью учителя, исходя из соответствующей игровой ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную
мыслительную и практическую деятельность игрового характера, детям надо было не
только использовать уже имеющиеся знания, но и задействовать субъективный опыт
учащихся.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности. Умственные действия опирались и закреплялись
практическими. Каждый этап плавно перетекал в следующий.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к
учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке педагог
Халилуллина Д. И. учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только
положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало
детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности,
доступности и был посилен для учеников 1 класса. Учебная информация была
привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи
учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных
целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный
объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических
и психологических особенностей учащихся. Применялись здоровьесберегающие
технологии. Все поставленные цели и задачи урока выполнены.
Рекомендации: Продолжить совершенствование
педагогического мастерства учителя Халилуллиной Д. И. в условиях внедрения ФГОС
в школе для детей с ОВЗ.

file_name: урок МПИЧ  Халилуллина 2018 г.docx

alt: ГБОУ «Казанская школа- интернат № 1»

alt: Тема: «Органы чувств человека

alt: Воздухом наш носик дышит

alt: Карта анализа урока Ф.И.О. учителя:

intro:
Открытый урок
по предмету мир природы и человека:
«Дыхание человека»
для учащихся с УО 1 вариант 3 класс