extracted_text:
«Экологическое образование
детей дошкольного возраста в играх»
Экологическое воспитание
дошкольников – это важнейший аспект в решении вопроса сохранения природы. Ведь
в дошкольном детстве закладывается фундамент, осознанного отношения к
окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления,
которые надолго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека
и дети, получившие определенные экологические представления, будут бережней
относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической
обстановки в нашем крае и в стране.
Специфической чертой
экологического образования дошкольников является непосредственный контакт
ребенка с объектами природы, «живое» общение с растениями и животными, которые
являются частью развивающей экологической среды в дошкольном образовательном
учреждении.
В современный период
гуманизации системы образования ведется поиск активных форм, методов,
технологий экологического образования дошкольников. Большим потенциалом
обладает игра, которая выполняет мотивационно-стимулирующую, обучающую,
развивающую, воспитательную, коммуникативную и другие функции.
Большое значение игре, как
средству ознакомления дошкольников с природой, в своих исследованиях уделяют
следующие педагоги:
В.А. Дрязгунова, А.А.
Петрикевич, С.Н. Николаева, И.А. Комарова, Г.Н. Казаручик, Л.П. Молодова и др.
Игра- многофункциональное
средство обучения, стимулирующее высокий уровень мотивации, интереса,
эмоциональной включенности и способное обеспечить целостное развитие личности
ребенка, одновременно воздействуя на его интеллектуальную, эмоциональную и
нравственную сферы. Игра- ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.
Игра - это эмоциональная
деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и
доброжелателен. Эффективность ознакомления детей с природой в большой степени
зависит от их эмоционального отношения к воспитателю, который обучает, дает
задания, организует наблюдения и практическое взаимодействие с растениями и
животными. Поэтому первый момент, который объединяет два аспекта педагогики
(игру и ознакомление с природой), заключается в том, чтобы «погрузить» детей в
любимую деятельность и создать благоприятный эмоциональный фон для восприятия
«природного» содержания.
Игра — не только развлечение,
но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим их
миром.
Существуют различные подходы к классификации игр. По
количественному составу учеников игры подразделяются на индивидуальные,
групповые и коллективные; по длительности – на игры-миниатюры (3-5 мин),
игры-эпизоды (5-10 мин.), игры-занятия (20-35мин.); по степени сложности
выполнения действий- на элементарные игры, которые состоят из повторяющихся
игровых действий, и сложные игры, включающие комплексы элементарных игр. Кроме
того, игры подразделяются на игры с готовым содержанием и правилами и
творческие.
Классификация игр.
Игры с правилами можно
разделить на народные, дидактические и подвижные. Дидактические, в свою очередь
могут быть настольно-печатными, предметно-манипулятивными и словесными.
Творческие игры бывают сюжетно-ролевыми и строительными.
Игра — не только развлечение,
но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим их
миром.
Сюжетно-ролевая игра с
природным содержанием может быть развёрнута дошкольником после различных
событий в его жизни: посещение цирка, поездки во время отпуска на юг или в
деревню; сначала обращается внимание на структуру этой игры, её составные
компоненты (сюжет, роли, ролевые действия и слова, воображаемая ситуация,
игрушки, атрибуты).
Воспитателю следует помнить,
что это с начала и до конца им организованная игра, в которой он не идёт за
детьми, а ведёт их за собой. Как правило, в игровых обучающих ситуациях
воспитатель берёт на себя ведущую роль, а иногда исполняет две роли – игрового
персонажа и воспитателя. При этом нельзя забывать, что интонации голоса, слова,
действия – всё должно соответствовать исполняемым ролям. Такая ситуация
является хорошим психологическим условием для передачи новых знаний, усвоения их
детьми, для выработки умственных и практических навыков. Игры с разрезными
картинками воспитывают в ребёнке выдержку, терпение, упорство в достижении
цели. Дошкольники тренируют своё восприятие, оттачивают умение анализировать
детали изображения и сопоставлять их. Всё это – важные умственные и
нравственные качества развивающейся личности ребёнка.
Игры с правилами имеют готовое
содержание, четко сформулированные правила с заранее установленной
последовательностью действий. В некоторых таких играх имеется сюжет, в них
разыгрывается роль. Среди игр с правилами следует особо выделить народные игры,
передающиеся из поколения в поколение. Народным русским играм присуща простота,
общедоступность, гармоничность сочетания самобытного, национального начала с
элементами культур других народов. Есть игры народные, которые связаны с
главным занятием славян земледельцев: «Уж мы просо сеяли», «Жнец», «Мак»,
«Огород». В некоторых играх отражаются игровые действия: «Пастух и стадо»,
«Лошадки».
С помощью дидактических игр воспитатель уточняет,
закрепляет, расширяет имеющиеся представления детей о предметах и явлениях
природы. При этом игры способствуют развитию памяти, внимания,
наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях,
активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарный запас,
способствуют умению играть вместе. Игры позволяют детям оперировать самими
предметами природы, сравнивать их, отмечать изменение отдельных внешних
признаков. Многие игры подводят детей к умению обобщать и классифицировать,
вызывают положительное эмоциональное отношение к природе.
Дидактические игры проводят с
детьми как коллективно, так и индивидуально, усложняясь с учетом возраста.
Усложнение идет за счет расширения знаний и развития мыслительных операций и действий.
В рамках работы по
экологическому воспитанию можно предложить следующие игры:
1.
Игры для обогащения
экологических представлений:
- о многообразии и разнообразии
природных объектов: «Загадай, мы отгадаем», Магазин «Овощи и фрукты», «Семена»,
«Что за птица», «С какого дерева лист?», «Чудесный мешочек», «Назови меня»,
«Птицы в природе»;
- о взаимосвязях в природе:
«Волшебный круг», «Закончи предложение», «Кто, что, из чего и с чем?», «Какое
время года?», «Кроссворды», «Угадай, какой зверь», «Картины природы»;
- о человеке как части природы:
«Кто и что делает из дерева», «Что вырастили люди», «Подбери пару»;
- о культуре поведения в
природе: «Путешествие в мир природы», «Экологическая тропа», «Назови правило»;
2. Игры для воспитания
эмоционально – ценностного отношения к природе: «Кто помогает сохранить красоту
природы, леса», «Природа и человек», «Зеленый город».
Словесно-дидактические игры
развивают в дошкольниках не только восприятие и речь, умение анализировать и
описывать. Они учат детей обобщать явления, классифицировать предметы, относить
их к той или иной категории. Например, игры: «Когда это бывает?», «Что бывает
круглым (овальным) в природе?», «Что бывает жёлтое (красное, зелёное) в
природе?», «Что третье?» - берёза, рябина…(ель), «Назови одним словом» -
собака, корова, кошка… (домашние животные).
Словесные игры «Кто летает,
бегает, прыгает», «В воде, в воздухе, на земле, «Нужно- не нужно» и др. не
требуют никакого оборудования. Проводятся они с целью закрепления знаний о
функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний.
Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.
В самых различных ситуациях: на
поляне, в лесу, в детском саду можно использовать игру: «Отгадай по описанию».
Чтобы развивалось понимание не только чужой речи, но и языка самого ребёнка,
нужно предлагать ему самому придумывать загадки-описания.
Организуя различные игры, необходимо помнить, что ребёнок будет
активен и получит удовольствие от игры, если игра основана на знакомых ему
сведениях. В этом случае у ребёнка будет развиваться быстрота реакции,
ориентировка, способность использовать багаж имеющихся знаний. Во всех случаях
игра может быть тактично поддержана взрослым, который найдёт способы углубления
знаний и интересов ребёнка.
Предметные игры – игры с
листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами: «Чудесный мешочек», «Чьи детки
на этой ветки», «Назови правильно» и др. В этих играх уточняются,
конкретизируются и обогащаются представления о свойствах и качествах предметов,
формируются умения обследовать их, сенсорные навыки. Дети оперируют предметами
природы, сравнивают их, отмечают внешние признаки.
Настольно-печатные игры
«Времена года», лото «Овощи, фрукты», лото «Домашние животные», «Найди пару.
Животные» и др. систематизируют знания детей о растениях и животных, явлениях
природы, о сезонных изменениях в природе и жизни людей.
Для театрализованной игры
можно, например, использовать текст сказки «Лиса и заяц».
Строительно-конструктивные игры
(«Экологический конструктор», «Экологические кубики», «Мастерская Лесовичка»,
«Экоград» и др.) связаны с моделированием, художественным творчеством, ручным
трудом и предусматривают создание каких-либо предметов (моделей). У детей
формируются представления об освоении новых территорий, проектировании городов,
машин в соответствии с природоохранными требованиями. Конструирование может
выступать этапом подготовки других игр: изготовление предметов-реквизита к
играм-драматизациям или моделирование реальных и фантастических средств к
играм-путешествиям. Из снега, глины, песка, бумаги, пластилина дошкольники
могут создавать модели природных объектов. Из камешков, опавших веточек,
листьев, кусочков коры, шишек, ракушек и другого природного материала - модели
различных природных сообществ (море, водоем, лес, парк, огород и пр.) и другие
поделки.
Уточнить знания о свойствах
глины поможет практическая деятельность детей. Следует чаще привлекать их
внимание к изготовлению различных предметов, необходимых для игр. Например, в
каждой группе детского сада есть наборы самодельных «продуктов» для игры в
«Магазин». Порой дети играют вяло, без интереса, поскольку игра бедна по
содержанию. Попробуйте соединить игру в «Магазин» с другой игрой- «Повар» («В
пекарне»). В ходе ее дети слепят из глины булочки, баранки, батоны, буханки,
печенье и т.д.
Можно познакомить детей с изготовлением глиняной посуды, а затем
заинтересовать игрой в «Гончарную мастерскую». Или предложить детям
организовать мастерскую по изготовлению сувениров. Дошкольники с интересом лепят
глиняные игрушки по образцу дымковских, филимоновких или каргопольских,
вазочки, кружки и т.п. А потом открыть магазин сувениров. Можно объявить
конкурс на оформление витрины «магазина», ввести правила для «продавцов» и
«покупателей». Покупателю предложить не просто назвать сувенир, который он
хотел бы приобрести, а описать его. Продавцу можно поинтересоваться, для чего
он покупает сувенир, дать совет, как с ним обращаться.
В подобных играх дошкольники
знакомятся со свойствами материалов естественного и искусственного
происхождения, с видами профессиональной деятельности человека, учатся видеть
целостность и красоту окружающего мира, строить гармоничное воздействие с
окружающей природной средой.

file_name: Статья для аттестации.docx


extracted_text:
Вид
спорта: «Волейбол»
Тема
учебно-тренировочного занятия:
«Совершенствование блокирования »
Цель:
Отработка блокирования.
Задачи:
1.Усовершенствовать технику блокирования.
2. Отработать движение ног и рук при блокировании.
3. Отработать групповое блокирование  2-3-4 зонах.
4 .Отработать технику нижнего и верхнего приёма
мяча.
5. Отработать  наподдающий удар с 4-2 номера.
Место проведения
учебно-тренировочного занятия: Спортивный комплекс ДЮСШ
«Кристалл»
Продолжительность:
80 мин.
Спортивный инвентарь
: Волейбольные мячи, сетка, , свисток.

1.
  Вводно-подготовительная
  часть

Деятельность
  тренера-преподавателя

Деятельность
  обучающихся

время

Организационно-методические
  указания

1 Построение приветствие
  постановка целей и задач тренировки
2
  Ходьба на носках,  на пятках,  на внешней стороне стопы, на внутренней.
 ОРУ
  в движении:
1)
  И.П. – руки перед грудью в замок, 1- руки вперед. 2
  и.п., 3 -  руки вверх, 4 – и.п.
2)
  И.п.  руки в стороны, 1-4  - вращение кистей вперед,
  1-4  - вращение в локтевых суставах, 1-4 – вращение в плечевых суставах.
3)
  То же, но назад.
4)
  Ходьба спортивная, бег.
5)
  Бег по диагонали (во время бега
  самостоятельно размять кисти рук).
6)
  Бег чередовать с ходьбой. Бег
  правым, левым боком, спиной вперед.
7)
  Бег с изменением направления
  «челночный бег».
8)
  Прыжки по диагонали: с ноги на
  ногу, в шаге, два шага короткие – третий длинный.
  9)  приставными шагами правым левым боком.
10)  с высоким подниманием бедра
11)  со « складыванием» голени
12)  с прямыми ногами вперед
13)  скрестным шагом
14)   бег с ускорением по
  диагонали
15)   прыжки через линию на
  правой и левой ноге.
16)  прыжки через линию на обоих
  ногах лицом в перёд и спиной назад.

Построены
  слушают команды

Выполняют
  упражнения данные тренером.

2
1

6-8
  р
6-8
  р

1
2
2

3
3

1
1
1

Лопатки
  сведены, смотреть вперед, плечи спортивной формы.
Упражнения
  на осанку - спина прямая.
Выполнить
  на каждый шаг.

Выполнять
  в волейбольной стойке.
Дыхание
  не задерживать.

Менять
  сторону вращения.

Руки
  в сторону менять траекторию.

.

2. Основная часть

Деятельность
  тренера-преподавателя

1.
  Упражнения в парах. Один
  подбрасывает мяч перед собой и передачей сверху направляет его партнеру, тот
  ловит мяч и так же возвращается.
2.
  В парах: одна передача над
  собой, другая партнеру.
3.
  Точные передачи в парах на
  различные расстояния.
4.
  Учащиеся стоят в колонне по
  одному лицом к набрасывающему мяч, поочередно выполняют передачу и
  возвращаются в конец колонны.
Встречная
  передача мяча с переходом из колонны в колонну..

Деятельность обучающихся

Смотрят на показ
  тренера и его обьяснения

Выполняют
  предложенные упражнения тренером

4-5

4-5

4-5

4-5

Организационно-методические
  указания
Следить
  за техникой, согласованностью рук, ног, туловища.

Быстрый,
  четкий, своевременный выход под мяч.

Соревнование:
  кто дольше продержит мяч в воздухе, т.е. не даст ему упасть на площадку.

В
  момент получения мяча необходимо остановиться, точно выполняя передачу сверху
  двумя руками водящему.

1. Передвижение
  приставными шагами вправо и влево лицом к сетке на расстоянии 2-3 метров,
  остановки и принятия исходного положения для прыжка.
2. То же но после
  остановки имитация блокирования. Остановки выполняются по сигналу.
3. Перемещение
  вдоль сетки приставными шагами, остановка, прыжок с касанием ладонями ладоней
  партнера над сеткой.
4.
   Блокирование в зоне 3 нападающего удара из зоны 4.
5. Блокирование в
  зоне 2 нападающего удара из зоны 4
6. Пас в зону
  номер 3 и удар по диагонали в зону номер 7, с пробиванием блока.
8 Нападающий
  удар с 4-2 номера.
9 Подача.
10  Учебная
  игра.

 Слушают
  выполняют

4-6 мин
4-6 мин
4-6 мин
4-6 мин
4-6 мин
4-6 мин

5-6 мин
20-25 мин

Уделить внимание
  разбегу, отталкиванию и правильности движения рук и ног

Здесь смотрится
  постановка рук и ног
Отработка
  навыков в учебной игре

3.Заключительная часть

Деятельность
  тренера-преподавателя

Деятельность
  обучающихся

Организационно-методические
  указания

1
  Построение.
2
  Подвести итоги УТЗ.

3
  Домашние задание.

Построены
  слушают тренера
Разобрать ошибки
  при выполнении блокирования. Жесты судей

    2-3

alt: Вид спорта : «Волейбол» Тема учебно-тренировочного занятия : «Совершенствование блокирования »

alt: Вводно-подготовительная часть

alt: Построены слушают команды

title: Конспект тренировочного занятия по волейболу на совершенствование блокирования


extracted_text:
Тесты по дисциплине: «Основы
предпринимательской деятельности» Группа ПКД -42

1. Присущ ли риск
предпринимательству?
а. да, риск – это неотъемлемая
составляющая предпринимательства;
-б. да, но лишь в условиях кризисов и
инфляции;
 в. Нет.
2. Целью предпринимательства
является:
а. удовлетворение потребностей
населения в товарах и услугах;
б. пополнение бюджета государства
налоговыми поступлениями;
в.систематическое получение прибыли.
3. Ключевые слова, определяющие
понятие «предпринимательство»:
-а.   риск, прибыль, потребности,
конкуренция;
б. риск, прибыль, инициатива,
инновации;
-в.  конкуренция, прибыль, налоги.
4. К предпринимательству не относится
деятельность:
- а. торговля продуктами питания;
- б. организация регулярных
пассажирских перевозок;
+в.  эмиссия ценных бумаг и торговля
ими.
5. Субъектами предпринимательства
могут быть:
- а. физические лица;
б. физические и юридические лица;
-в.  юридические лица.
6. Какие бывают формы
предпринимательства?
-а.  частное, общее, государственное;
б.  индивидуальное, партнерское,
корпоративное;
-в.  индивидуальное, совместное.
7. Основой государственного
предпринимательства являются:
+а.  унитарные муниципальные
предприятия;
- б. стратегически важные предприятия
и учреждения;
-в.  банковские структуры.
8. Основу акционерного
предпринимательства составляет:
- а. четкое разграничение
ответственности между акционерами;
-б.  обязательное вхождение в состав
акционерного общества доли государственной собственности;
в. акционерная собственность на
средства производства.
9. Что лежит в основе любого
предпринимательства?
а.  четкая направленность на
получение финансового результата;
- б. желание максимально
удовлетворить потребности общества в товарах и услугах;
-в.  желание занять максимально
перспективную нишу на рынке
10. Экономической основой
индивидуального предпринимательства является … собственность.
а. частная;
- б. общественная;
- в. Государственная.
11. Финансовое предпринимательство -
вид бизнеса, основу которого составляют:
- а. ценные бумаги;
б. деньги, в том числе иностранная
валюта, ценные бумаги.
- в. движимое имущество;
12. Семейное предпринимательство
может осуществляться на основе:
а. совместного владения крестьянским
(фермерским) хозяйством и/или приватизированным жильем;
- б. юридически подтвержденных
родственных связей.
-в.  долевого владения
производительными силами.
13. Укажите вид предпринимательства,
который предусматривает постоянные торгово-обменные операции по купле-продаже
товаров:
а. коммерческое;
б. финансовое;
в. Производственное.
14. Что является источниками
формирования предпринимательской идеи?
а. конкуренция, инновации, товарный
рынок;
б. экономическая нестабильность,
товарный рынок, конкуренция;
в. конкуренция, географические и
структурные «разрывы», достижения НТП.
15. В какой форме регистрируют
индивидуальное предпринимательство?
 а. юридическое лицо;
б. физическое лицо;
в. совместная деятельность.
16. Финансовыми ресурсами
производства являются:
 а. здания и оборудование;
б. трудоспособное население;
в. Деньги.
17. Кого относят к юридическим лицам?
а. фирмы, предприятия, организации;
б. работников;
 в. Безработных.
18. Укажите форму ответственности для
индивидуальных предпринимателей.
а. субсидиарная ответственность
принадлежащим ему имуществом;
б. полная ответственность
принадлежащим ему имуществом;
в. ответственность в виде штрафов и
административных взысканий.
19. Полное товарищество могут
организовать:
а. индивидуальные предприниматели и
коммерческие организации;
б. индивидуальные предприниматели и
некоммерческие организации;
в. юридические лица.
20. Участники закрытого акционерного
общества – это:
а. экзекуторы;
б. товарищи;
в.  Акционеры.
21. В каком случае невозможен отказ
от регистрации предприятия?
а. доказанная экономическая нецелесообразность
производства данного продукта;
б. несоответствие учредительных
документов требованиям законодательства;
 в. нарушен установленный законом
порядок создания предприятия.
22. Какова основная цель
предпринимательской деятельности?
 а. извлечение прибыли;
б. получение социальных гарантий;
в. личностный рост предпринимателя.
23. Признанная судом неспособность должника полностью
удовлетворить требования кредитора по денежным обязательствам называется:
а. банкротством;
б. поручительством; в. просрочка платежа.
24. Результат труда, удовлетворяющий определенную
потребность и приобретаемый в результате обмена или купли-продажи, - это:
 а. товар;
б. реклама;
 в.продукт питания.

25. Назовите
виды налогов:
а. государственные,
территориальные и муниципальные;
б. федеральные,
региональные и местные;
в. все ответы верны.
26. Назовите
нормативно-правовые акты, регламентирующие предпринимательскую деятельность:
 а. Гражданский
кодекс РФ;
б. Уголовный кодекс
РФ;
в.  все ответы
верны.
27. Назовите  показатель
,который является важнейшим показателем эффективности труда:
а.
производительность труда;
б. оплата труда;
в. нормирование
труда.
28. Присущ ли
риск предпринимательству?
а. да, риск – это
неотъемлемая составляющая предпринимательства;
б. да, но лишь в
условиях кризисов и инфляции;
в. нет.
29. Экономическое
состязание за достижение лучших результатов в какой либо деятельности это:
а. монополия;
б. олигополия;
 в. конкуренция.
30. Основным условием
существования рыночной конкуренции является:
а. существование
на рынке большого количества производителей;
б. контроль над
ценами со стороны определённых производителей и покупателей;
в. отсутствие  каких-либо
препятствий доступа на рынок всех желающих.
31. Совокупность
институтов,    обеспечивающих    взаимодействие    продавцов    и
покупателей денег, валюты, ценных бумаг, страховых полисов это:
а.       финансовый
рынок;
б.       финансовые
инструменты;
в.        фондовый
рынок.
32. Кредит,
предоставляемый на приобретение жилья, земли это:
а.   ипотечный
кредит;
б.       потребительский
кредит;
в.       банковский
кредит;
г.        коммерческий
кредит.
33. Кредит,
предоставляемый банками это:
а.        ипотечный
кредит;
б.       потребительский
кредит;
в.       банковский
кредит;
г)       коммерческий
кредит.
34.
Бюджетная система:
а.
одноуровневая;
б.
двухуровневая;
в.
трёхуровневая.

1. Присущ ли риск
предпринимательству?
+а. да, риск – это неотъемлемая
составляющая предпринимательства

2. Целью предпринимательства
является:
+ в.систематическое получение прибыли
3. Ключевые слова, определяющие понятие
«предпринимательство»:
+ б. риск, прибыль, инициатива,
инновации
4. К предпринимательству не относится
деятельность:
+в.  эмиссия ценных бумаг и торговля
ими
5. Субъектами предпринимательства
могут быть:
+ б. физические и юридические лица
6. Какие бывают формы
предпринимательства?
+б.  индивидуальное, партнерское,
корпоративное
7. Основой государственного
предпринимательства являются:
+а.  унитарные муниципальные
предприятия
8. Основу акционерного
предпринимательства составляет:
+ в. акционерная собственность на
средства производства
9. Что лежит в основе любого
предпринимательства?
+а.  четкая направленность на
получение финансового результата
10. Экономической основой
индивидуального предпринимательства является … собственность.
+ а. частная
11. Финансовое предпринимательство -
вид бизнеса, основу которого составляют:
+ б. деньги, в том числе иностранная
валюта, ценные бумаги
12. Семейное предпринимательство
может осуществляться на основе:
+ а. совместного владения
крестьянским (фермерским) хозяйством и/или приватизированным жильем
13. Укажите вид предпринимательства,
который предусматривает постоянные торгово-обменные операции по купле-продаже
товаров:
+ а. коммерческое
14. Что является источниками
формирования предпринимательской идеи?
+в. конкуренция, географические и
структурные «разрывы», достижения НТП
15. В какой форме регистрируют
индивидуальное предпринимательство?
+б. физическое лицо
16. Финансовыми ресурсами
производства являются:
+в. деньги
17. Кого относят к юридическим лицам?
+а. фирмы, предприятия, организации
18. Укажите форму ответственности для
индивидуальных предпринимателей.
+б. полная ответственность
принадлежащим ему имуществом
19. Полное товарищество могут
организовать:
+ а. индивидуальные предприниматели и
коммерческие организации
20. Участники закрытого акционерного
общества – это:
+в.  акционеры
21. В каком случае невозможен отказ
от регистрации предприятия?
+ в. нарушен установленный законом
порядок создания предприятия
22. Какова основная цель
предпринимательской деятельности?
+ а. извлечение прибыли;
23. Признанная судом неспособность должника полностью
удовлетворить требования кредитора по денежным обязательствам называется:
+ а. банкротством;
24. Результат труда, удовлетворяющий определенную
потребность и приобретаемый в результате обмена или купли-продажи, - это:
+ а. товар;
25. Назовите
виды налогов:
+ б. федеральные,
региональные и местные
26. Назовите
нормативно-правовые акты, регламентирующие предпринимательскую деятельность:
 + а. Гражданский
кодекс РФ
27. Назовите
 показатель ,который является важнейшим показателем эффективности труда:
+ а.
производительность труда;
28. Присущ ли
риск предпринимательству?
+ а. Да, риск – это
неотъемлемая составляющая предпринимательства
29. Экономическое
состязание за достижение лучших результатов в какой либо деятельности это:
   + в. конкуренция.
30. Основным условием
существования рыночной конкуренции является:
+ а. существование
на рынке большого количества производителей;
31. Совокупность
институтов,    обеспечивающих    взаимодействие    продавцов    и
покупателей денег, валюты, ценных бумаг, страховых полисов это:
+ в.     фондовый
рынок.
32. Кредит,
предоставляемый на приобретение жилья, земли это:
+ а.     ипотечный
кредит;
33. Кредит,
предоставляемый банками это:
+ в.    банковский
кредит;
34.
Бюджетная система:
+ б.
двухуровневая;

file_name: Тесты Основы предпринимательской деятельности.docx

alt: Назовите виды налогов: а. государственные, территориальные и муниципальные ; б

alt: Присущ ли риск предпринимательству? +а

title: Тесты по дисциплине "Основы предпринимательской деятельности"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение

3

1 Духовное и православное в содержании литературы 21 века

5

2 Биография Надежды Веселовской

13

3 Анализ произведения "Путь к Имени, или
  Мальвина-Евфросиния"

17

Заключение

22

Список литературы

24

ВВЕДЕНИЕ

Современный литературный процесс – явление сложное и
многоплановое. В его рамках выделяется малоизученный, но активно развивающийся
феномен – православная художественная проза.
В данном ключе речь идет о значительном корпусе художественных
произведений малой и средней прозы, характеризующихся повышенным вниманием к
миру православия как на мировоззренческом, так и сакрально- институциональном
уровнях. Авторами этих произведений становятся право- славные священнослужители
и миряне, цель которых можно определить сле- дующим образом: с помощью
искусства слова, без лишнего дидактизма по- знакомить читателя рубежа XX–XXI
вв. с миром православной культуры, догматическими основами веры, своеобразием
жизни в оцерковленной личности. Очевидно, что церковная жизнь с ее
нравственным, богослужебным и художественным богатством малознакома
современному читателю. В этом ключе задача православных писателей должна быть
понята как «нахождение точек соприкосновения» между современниками и глубоким
этическим и эстетическим богатством христианского мира.
К современным отечественным православным авторам, обратившимся к
художественной прозе, относят священнослужителей Николая Агафонова, Ярослава
Шипова, Александра Шантаева, Алексея Мокиевского, Александра Торика, а также
светских авторов: Бориса Спорова, Татьяну Шипошину, Валерия Лялина, Сергея
Козлова, Александра Горшкова и других. В этом списке фигурируют далеко не все
писатели, творчество которых можно отнести к исследуемому художественному
явлению, однако произведения упомянутых авторов во многом отражают его
важнейшие тенденции.
Центральным персонажем православной прозы чаще всего является со-
временник читателя, человек, принадлежащий предперестроечному или
перестроечному времени. Его духовный мир, нравственные запросы и мировоззрение
во многом определяются сложными социально-политическими и духовно-нравственными
требованиями эпохи рубежа веков. Разочаровавшись в идеологии советского
периода, он пытается найти новые духовные ориентиры, что иногда приводит его к
ранее незнакомому миру православия.
Таким образом, тема эволюции человека может быть определена как
важнейшая содержательная доминанта большинства произведений современной
духовной  прозы.
Следует заметить, что подлинная сущность духовной эволюции
чело-века скрыта в христианской метафизике. Для более глубокого понимания этой
проблемы следует обратиться к трудам отечественных ученых-богословов,
исследующих православно-религиозный взгляд на природу человека.
Целью настоящей работы
является изучение духовного и православного в литературе 21 века на примере
произведения Надежды Веселовской "Путь к Имени, или
Мальвина-Евфросиния".
Задачи:
- ознакомление с  основами духовного и православного в содержании
литературы 21 века;
- ознакомление с  биографией Надежды Веселовской;
-  анализ произведения "Путь к Имени, или
Мальвина-Евфросиния".
Объектом исследования является
произведение Надежды Веселовской "Путь к Имени, или
Мальвина-Евфросиния".
Предметом исследования – духовное и
православное в произведении Надежды Веселовской "Путь к Имени, или
Мальвина-Евфросиния".

1 ДУХОВНОЕ И ПРАВОСЛАВНОЕ В СОДЕРЖАНИИ ЛИТЕРАТУРЫ 21 ВЕКА

В настоящее время читательская и научная филологическая
общественность столкнулись с новым и пока малоизученным литературным явлением:
на прилавках книжных магазинов стали появляться художественные произведения,
написанные православными священниками и светскими авторами, посвященные
религиозной проблематике и знакомящие современного человека с миром русского
православия и церкви. То, что речь идет о художественных произведениях, в
которых поставленная задача реализуется с помощью сюжета, образной системы,
специфики литературных жанров, вызывает особый интерес.
Можно с уверенностью сказать, что данное явление принадлежит уже
не XX в., а XXI в. Это обусловлено целым рядом социальных и культурных причин.
Во-первых, прошло около 20 лет с тех пор, как был снят искусственно созданный в
советские годы гнет атеистической пропаганды. Многие люди получили доступ к
православному учению, в обществе возник интерес к религии и церковной традиции.
Кроме того, сейчас в христианский мир входят представители отечественной
интеллигенции: ученые, артисты, художники, музыканты, писатели становятся
прихожанами храмов, а многие из них принимают священный сан, при этом продолжая
реализовывать свои таланты уже в новом качестве (такова, например, судьба
писателя-священника Ярослава Шипова).
Во-вторых, церковь нуждается в том, чтобы наладить диалог с
современным обществом, познакомить его со своими обычаями, традициями,
этическим и мировоззренческим богатством. Понятно, что неподготовленному
человеку часто бывает трудно прийти к чтению серьезной богословской литературы [1].
В этом случае художественные произведения
религиозно-церковной проблематики становятся своеобразными «посредниками» между
верой и современным миром.
Следует признать, что на данный момент это литературное явление
остается малоизученным, что вполне объяснимо его недавним возникновением. Нет
ни монографий, ни учебных пособий, посвященных духовной прозе сегодняшнего дня.
Однако можно встретить ряд работ в Интернете (как комплексные рецензии, так и
отдельные реплики, касающиеся либо феномена в целом, либо творчества некоторых
авторов, многие из них собраны на сайте «Православный писатель»), а также
научных статей, опубликованных в сборниках, вышедших по итогам тематических
конференций. Среди них интерес заслуживает работа В.В. Рецова «Черты «нового
реализма» в современной православной прозе». Автор рассматривает это явление с
позиции теории литературы, пытается найти ему место в системе современных
литературных направлений. Особенностям мировосприятия героев посвящена статья
Т.С. Власовой, в которой рассматриваются некоторые произведения современной
православной прозы «с точки зрения проявления в них темы детства и детскости в
восприятия мира их героями». Целый ряд исследований посвящен изучению
художественного мира отдельных авторов [2].
Наиболее часто литературоведы обращаются к творчеству протоиерея
Николая Агафонова. Анализ поэтики его малой прозы содержится в работах И.С.
Леонова, С.В. Тарасовой. В ряде статей анализу подвергаются отдельные
рассказы автора. Среди них внимания заслуживает исследование Н.С. Жарковой,
основанное на сопоставление рассказа Л. Андреева «Жизнь Василия Фивейского» и
протоиерея Н. Агафонова «Мы очень друг другу нужны». К творчеству
священника Я. Шипова обращаются Е.Л. Зайцева и М .К. Парамонова.
В данной статье не ставится задача дать исчерпывающую информацию
обо всех произведениях современной духовной литературы. Это невозможно как по
причине большого перечня подобных текстов, так и в силу их различного
художественного уровня. Речь пойдет о некоторых, наиболее ярких и глубоких
произведениях, способных в то же время отразить основные тенденции данного
литературного явления. Основное внимание уделяется наиболее известным авторам,
чье творчество востребовано как читательской аудиторией, так и среди
специалистов-филологов. В качестве критериев отбора материала учитывались:
актуальность поставленных тем и проблем, отражающих состояние современного мира
и человека; идейно-ценностный комплекс, отвечающий христианскому
мировосприятию; принадлежность произведений к художественной литературе,
отсутствие назидания или миссионерства «в чистом виде»; ориентация на традиции
русской классической литературы; хороший литературный язык.
Наиболее интересными представителями данного литературного явления
можно назвать:
- протоиерея Николая Агафонова (рассказы, романы «Иоанн Дамаскин»
«Жены мироносицы»),
- священника Ярослава Шипова (рассказы из сборников «Долгота
дней», «Райские хутора»),
- священника Александра Шантаева (рассказы из сборника «Асина
память»),
- Татьяну Шипошину (повести «Полигон», «Как мне хочется чистой
воды»),
- Бориса Спорова (повести «Наследники», «Монах-спаситель»,
«Осада»),
- протоиерея Александра Торика (повести «Флавиан» и «Флавиан:
жизнь продолжается»),
- Валерия Лялина (рассказы),
- протоиерея Алексия Мокиевского (роман «Незавершенная литургия»),
- Александра Сегеня (повесть «Поп») и др. Названные писатели и их
произведения ориентированы на русскую реалистическую традицию, восходящую к
творчеству Н.С. Лескова, И.С. Шмелева, Б.К. Зайцева, Б.Н. Ширяева, В.И.
Немировича-Данченко и т.д., тесно соприкасающихся с миром русского православия.
Особо следует отметить, что параллельно с этим в настоящее время
активно развивается еще и фантастический пласт православной литературы. Это
книги Ю. Вознесенской, Я. Завадской, И. Тырданова, Т. Крюковой и др. Герои их
произведений действуют в неординарных ситуациях, попадают в прошлое или
будущее, в необычный сказочный мир, и, проходя через испытания, очищаются
духовно и обретают веру в Бога. Однако в данной работе акцент будет сделан
исключительно на первую группу произведений.
Стоит обратить внимание на терминологическое определение данного
художественного явления. Заметим, что для его обозначения синонимичными могут
быть понятия: христианская проза, православная проза, духовная проза. Однако
же, принимая во внимание близость этих определений, следует сделать ряд
существенных оговорок.
«Христианская проза» – понятие необоснованно широкое, так как
авторы изучаемых произведений принадлежат исключительно православной традиции,
а сюжеты и проблемы не затрагивают ценностный и сакральный пласт иных
христианских конфессий [3].
«Православная проза» – наиболее верное понятие. Но и здесь
требуются оговорки. Во-первых, в издательстве Сретенского монастыря выходит
серия художественных книг, которая называется «Современная православная проза»,
что, безусловно, отвечает содержанию публикуемых произведений.
Однако к православной прозе относятся также многие книги,
выходящие в других издательствах и не относящиеся к этой серии.
Во-вторых, данное определение может вызвать ложные ассоциации,
будто бы в этих изданиях речь идет исключительно о жизни православных приходов
и духовенства, что значительно сузило бы их идейно-тематическую составляющую.
Очевидно, что тематика и круг проблем, затронутых в данных произведениях,
значительно шире.
Понятие «духовная проза» также допустимо. Однако и здесь следует
оговориться, что под духовностью понимается именно православное представление о
ней.
Кроме того, необходимо определить, чем эта литература отличается
от остальной, в первую очередь русской классической, в которой часто
встречаются религиозные мотивы и образы?
Важной стержневой доминантой, объединяющей различные в жанровом и
стилевом отношении произведения, является теоцентризм мышления их авторов,
отразившийся на страницах произведений. Центром мироздания признается Бог, при
этом он понимается не в отвлеченном контексте, а через призму религиозной,
православной традиции. Миро- воззрение православных авторов основано на трех
аспектах. Речь идет о беспрекословном следовании евангельским заповедям
(этический аспект), полном принятии догматов церкви, ее таинств и обрядов
(сакральный аспект), а также авторитета, как ее древних основоположников, так и
современной иерархии (институционально-иерархический аспект).
Иначе говоря, современная духовная проза говорит о том, что
следование церковной традиции есть основа духовного возрождения человека. Этим
современная духовная литература отличается от произведений многих писателей
XIX–XX вв., например, Л. Толстого, который в целом принимал христианскую этику,
но не признавал церковь в ее сакральном и институционально-иерархическом
значениях.
Типология духовной прозы также представляет собой отдельную
литературоведческую проблему. При внимательном прочтении многих произведений,
становится очевидным, что теоцентрическое мировоззрение отражается в них
по-разному. Существенный ряд произведений посвящен теме внутренней эволюции
человека, которая воспринимается как отход от материалистического мировоззрения
и обретение веры. Очевидно, что это очень сложный процесс, сопровождающийся
противоречивыми психологическими явлениями. Надо заметить, что вера, особенно
при учете религиозно-конфессионального аспекта – малознакомое явление для
человека советской и постсоветской эпохи. Для того чтобы прийти в церковь,
герою нужно изменить себя, сломать прежние стереотипы, критически осмыслить
предшествующую жизнь.
Этой проблеме посвящена большая часть произведений духовной
литературы, к примеру, многие рассказы протоиерея Н. Агафонова: «Колдовские
сети», «Безработный», «По щучьему велению», «Победа над смертью», «Утешение в
старости», «Командировка в иную реальность» и др. К этому же кругу можно
отнести дилогию протоиерея А. Торика «Флавиан» и «Флавиан: жизнь продолжается»,
некоторые рассказы В. Лялина (например, «Наваждение»), повести Б. Спорова
«Наследники» и «Монах-спаситель», Т. Шипошиной «Полигон» и «Как мне хочется
чистой воды», а также роман протоиерея А. Мокиевского «Незавершенная литургия».
В центре внимания этих произведений находится герой, который изначально
пребывает в состоянии разлада с действительностью и самим собой.
Его главная проблема – отсутствие смысла и цели в жизни, безверие.
Подобное внутреннее состояние часто оборачивается для него жизненной
катастрофой. Она может проявляться в реальных жизненных обстоятельствах:
семейная измена («Колдовские сети»), потеря работы («Безработный»), конфликт
отцов и детей («Утешение в старости»), война и лишения («По щучьему велению»),
болезнь («Наваждение»), муки совести и тоска («Флавиан»), одиночество
(«Наследники»). Все это позволяет персонажу несколько абстрагироваться от
внешней суеты и, заглянув в свою душу, обнаружить в ней духовный вакуум. Поиск
веры и обращение к православию – процесс далеко не простой, болезненный, часто
сопровождающийся сомнениями и противоречиями. Это вызвано стереотипами
воспитания и особенностями психологии человека, пережившего определенные
жизненные испытания. Так, герой повести Б. Спорова «Монах-спаситель» Иван
Коровин на определенном этапе жизни отказывается признать Бога, апеллируя к
собственному несчастью: в результате армейской дедовщины он оказался инвалидом.
В процессе повествования он проходит путь от безверия и
ожесточения к признанию Бога и примирению с ним. Однако и в конце произведения
окончательный выбор героя еще не сделан. Автор объективно осознает, что
принятие веры и воцерковление – только начало внутреннего возрождения человека.
Художественное пространство произведений, относящихся к данному
типу, можно условно разделить на две части: секулярное и церковное. Последнее
целесообразно назвать именно так, поскольку обретение веры понимается авторами
произведений в единстве трех названных ранее аспектов: этическом, сакральном и
институционально-иерархическом; проще говоря, оно созвучно народному выражению:
«Кому церковь не мать, тому Бог не отец». В процессе развития сюжета
читатель становится свидетелем того, как герой, принадлежащий изначально
первому пространству, постепенно знакомится со вторым, проникает в него. При
этом последующая судьба героя раскрывается далеко не всегда. Чаще всего
читатель оставляет его в момент, когда тот решает переступить порог храма.
Автор тем самым дает ему возможность понять, насколько труден путь искреннего и
обдуманного воцерковления. Так, герой рассказа протоиерея Н. Агафонова
«Безработный» Евгений Полетаев, направляется в храм, услышав следующие слова
случайной знакомой: «Поверьте, самые сильные доказательства не в области
разума, а в сердце человека. Пойдите сами в храм и постарайтесь увидеть то, что
невозможно увидеть глазами, и понять то, что невозможно понять разумом, и тогда
ваша жизнь изменится». Рассказ заканчивается следующим образом: «Полетаев долго
смотрел им вслед, затем решительно повернулся и пошел в храм». Заметим, что
церковный мир здесь представлен несколько штрихообразно, в основном лишь через
разговоры героя с верующими людьми. В этом проявляется особая деликатность
автора, желающего избежать категоричных оценок и идеализации.
Он лишь показывает, что герою дается шанс изменить свою жизнь,
дальнейшее же зависит во многом и от него самого, и от множества других
обстоятельств.
Преодоление границы секулярного и церковного мира может протекать
и по другим параметрам. Так, например, главный персонаж рассказа протоиерея Н.
Агафонова «Колдовские сети» Светлана, испытавшая жизненную драму, чуть было не
приведшую ее к самоубийству, услышала вдруг колокольный звон, что послужило для
нее определенным толчком к открытию нового мира – мира русского православия.
Героиня рассказа «По щучьему веленью» Анна Соколова, живущая во время Великой
Отечественной войны, приходит к вере, испытывая страх за детей, а ее муж –
военный врач – через знакомство с профессором-хирургом архиепископом Лукой
(Войно-Ясенецким). Таинство исповеди, совершенное накануне смерти, определяет
обращение к Богу учительницы-пенсионерки Веры Семеновны («Утешение в
старости»), а знакомство и неожиданно возникшая дружба со
сверстником-священником приводит в храм и обрекает на карьерную жертву молодого
советского журналиста Алексея Агапова («Командировка в иную реальность»).
Иногда фактором, подталкивающим героя к изменению собственного
мировоззрения, может стать чудо, которое проявляется совершенно неожиданно для
светского человека, но при этом оно вполне закономерно для религиозного
сознания. Этот момент следует раскрыть более подробно. Главным чудом, с точки
зрения православных авторов, является человек, наделенный способностью к
переосмыслению своей жизни и духовному возрождению. Это происходит только
тогда, когда он начинает следовать Божьей воле, жить в соответствии с его
заповедями. В то же время в ряде произведений встречаются более конкретные
эпизоды, свидетельствую- щие о вторжении сверхъестественного, сакрального
начала в жизнь человека. Эти явления могут быть связаны с воскресением умерших
(«Флавиан» протоиерея А. Торика), исцелением безнадежных больных («Наваждение»
В. Л ялина), явлением человеку представителей высших сил («Незавершенная
литургия» протоиерея А. Мокиевского, «Колдовские сети» протоиерея Н.
Агафонова).
2 БИОГРАФИЯ НАДЕЖДЫ ВЕСЕЛОВОЙ

Надежда Владимировна Веселовская - член Союза писателей России,
кандидат филологических наук. Родилась в Москве, окончила Литературный институт
им. А.М. Горького. Выпустила несколько поэтических сборников, автор пьес и
сценариев. Лауреат поэтического конкурса журнала "Смена" и
драматургического конкурса "Филантроп". В 1999 г. стала дипломантом
Конкурса поэзии им. А.С. Пушкина. В 2000 г. ее книга "Союз любви"
стала лауреатом конкурса "Новая русская книга", посвященного
2000-летию Рождества Христова. С 2005 г. пишет прозу. В 2005 г. была удостоена
Ордена Святой равноапостольной княгини Ольги. В настоящее время занимается
педагогической деятельностью.
Автор популярных мистико-приключенческих повестей дает людям
надежду и веру в то, что человеческая жизнь бесценна, что у нее есть смысл и
что даже в XXI в. никто не отменял любви, мужества, дружбы и нашего выбора
между служением добру и злу.
Выпустила несколько поэтических сборников, автор пьес и сценариев.
Лауреат поэтического конкурса журнала "Смена" и драматургического
конкурса "Филантроп". В 1999 г. стала дипломантом Конкурса поэзии им.
А.С. Пушкина. В 2000 г. ее книга "Союз любви" стала лауреатом
конкурса "Новая русская книга", посвященного 2000-летию Рождества
Христова. С 2005 г. пишет прозу - так, в издательстве "Лепта" вышли следующие
книги: "Переселение" (2005), "Спастись от чар" (2005),
"Путь к имени, или Мальвина-Евфросиния" (2006); серия "Линии
судьбы": "Три кольца, или Тест на устойчивость" (2006),
"Древний клад, или Избранная жертва" (2006), "Дети индиго, или
Время лунного бэби" (2006). В 2005 г. была удостоена Ордена Святой
равноапостольной княгини Ольги. В настоящее время занимается педагогической
деятельностью [4].
Веселовская, Н. Переселение / Н.Веселовская. - М. :
Лепта-пресс, 2005. - 284, [1] с.
Вы любите играть в компьютерные игры? Смотрите не заиграйтесь!
Компьютерные игры втягивают в себя самую сущность человека,
оставляя лишь пустую телесную оболочку. Так и случилось однажды с Павлом
Лучининым. Но сын Тимка не согласен его потерять и отправляается на опасные
поиски затерявшейся личности отца прямо в "заэкранье"…
Веселовская, Н. Путь к Имени, или Мальвина-Евфросиния:
повесть / Н.Веселовская. - Москва: Лепта, 2006. - 352, [1] с.
Книга повествует о судьбах современных молодых девушек, о напастях
и опасностях, подстерегающих их на каждом шагу. Главная героиня носит необычное
имя - Мальвина - но живет, между тем, обычной, ничем не приметной жизнью: она
вынуждена работать дворником, колоть лёд, мыть лестницы, выгонять с чердака
бомжей… У подруг ее жизнь тоже, кажется вполне обыкновенная, но не слишком-то
радостная: у одной отняли ребёнка, другую заманили в секту… Различные трудности
и перипетии приводят Мальвину к решению принять св. Крещение, и она получает
новое имя - в честь св. благоверной княгини Евфросинии Московской. Проблемы
понемногу начинают разрешаться. В сюжете причудливо переплетаются прошлое и
настоящее, определяющие будущее России. Книга адресована широкому кругу
читателей.
Веселовская, Н. Современность, старина, девочкины имена:
православные сказки для девочек / Н.Веселовская. - Москва: Сибирская
благозвонница, 2008. - 331, [3] с.
Авторские сказки Надежды Веселовской тесно связаны традиционным
русским сказочным фольклором. Сказки – первое самостоятельное обращение детей к
литературе. Именно в возрасте 6-8 лет у ребенка формируется собственная система
ценностей. Впервые перед ним встает выбор – бороться на стороне справедливости
и добра либо ликовать, что обрел власть над людьми и богатство посредством
дружбы-службы у нечисти. И вот этот ранний духовный опыт может стать главным
для человека в его видении миропорядка дальнейшей жизни.
Сказка Надежды Веселовской имеют два неоспоримых преимущества –
сказочные события оцениваются в них с православных духовных позиций, а значит,
с позиций добра и любви и завершается каждая сказка разъяснением, облеченным в
легко постигаемую поэтическую форму.
Серия «Линии судьбы»
Веселовская, Н. Три кольца, или Тест на устойчивость
/ Н. Веселовская. - Москва: Яуза [и др.], 2006. - 313, [1] с. - (Линии
судьбы).
Три различные по возрасту, профессии и характеру женщины привезли
с русского Севера одинаковые сувениры - резные костяные кольца. После этого у
каждой из них возникают особые проблемы: одна плачет без причины, другая не
фиксирует собственной речи, третья бранит всех подряд, даже своего начальника.
Врач-психолог берется разгадать тайну воздействия колец на их внутренний мир -
тайну, которая лежит в плоскости необычного…
Веселовская, Н. Древний клад, или Избранная жертва
/ Н.Веселовская. - Москва: Яуза [и др.], 2006. - 352 с. - (Линии судьбы).
Древние оставили в земле множество сокровищ… Во всяком случае, так
считает человек, претендующий на клад, заложенный в Крыму греческими
переселенцами задолго до нашей эры. Он собирается искать сокровище
нетрадиционным методом, для чего набирает в школе "исторический
кружок" - семь восьмиклассниц, которым отводится роль медиумов. Девочки не
знают, что охраняющие клад древние духи согласны отдать его только за страшный
выкуп: одна из школьниц должна стать жертвой "несчастного случая"… На
помощь им спешат герои книги "Три кольца, или Тест на устойчивость":
врач Сергей Григорьевич и учительница истории Марина Кирилловна…
Веселовская, Н. Дети индиго, или Время "лунного"
бэби / Н.Веселовская. - Москва : Яуза [и др.], 2006. - 281 с. - (Линии
судьбы).
Даша, знакомая читателям по предыдущим книгам серии, ждет ребенка
и хочет наилучшим образом подготовиться к его рождению. Она идет на
разрекламированные занятия для будущих мам и неожиданно узнает, что ей
предложено выносить и родить не просто младенца, а сверхчеловека…
Вместе с героями книг «Три кольца, или Тест на устойчивость» и
«Древний клад, или Избранная жертва», врчаом Сергеем Григорьевичем и
учительницей истории Мариной Кирилловной, Даша пытается разобраться, «что
колдовство, а что естество», где проходит грань между человечеством и
сверхчеловеком.
Веселовская, Н. Маргарита и ее мастер / Н.Веселовская. -
Москва : Яуза-пресс [и др.], 2007. - 250 с. - (Линии судьбы).
Книга, завершающая историю о трех магических кольцах, рассказывает
о хозяйке кольца Маргарите, ставшей экстрасенсом. Она получает от своего
талисмана возможности, не свойственные человеку, и в то же время вынуждена
исполнять все его приказания. Однажды внутри кольца Маргарита видит
"темных дел мастера", руководящего всем процессом. Теперь ей хочется
лишь одного - спастись бегством… [5]

3 АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ " ПУТЬ К ИМЕНИ, ИЛИ
МАЛЬВИНА-ЕВФРОСИНИЯ"

В своем рассказе Надежда Веселовская повествует о судьбах
современных молодых девушек, о напастях и опасностях, подстерегающих их на
каждом шагу. Главная героиня носит необычное имя - Мальвина - но живет, между
тем, обычной, ничем не приметной жизнью: она вынуждена работать дворником,
колоть лёд, мыть лестницы, выгонять с чердака бомжей… У подруг ее жизнь тоже,
кажется вполне обыкновенная, но не слишком-то радостная: у одной отняли
ребёнка, другую заманили в секту… Различные трудности и перипетии приводят Мальвину
к решению принять св. Крещение, и она получает новое имя - в честь св.
благоверной княгини Евфросинии Московской. Проблемы понемногу начинают
разрешаться. В сюжете причудливо переплетаются прошлое и настоящее,
определяющие будущее России. Книга адресована широкому кругу читателей.
Мама назвала героиню рассказа Мальвиной, в честь девочки-куклы с
голубыми локонами. Когда она была маленькой, ей очень нравились картинки в
книжке «Золотой ключик» — особенно те, где была Мальвина. Она надеялась, что и
сама вырастет такой же красивой — ведь не зря же у них с ней общее имя!
В школе ее называли Малей, Малькой, Мальвинкой, даже
Калинкой-Малинкой. А одна старая учительница звала Мальвой — это был ее любимый
цветок. В общем, если в младших классах она радовалась своему необычному имени,
то в средних ей уже хотелось отдохнуть, раствориться среди снующих вокруг
Машек, Катек, Анек и Настей. А к окончанию школы она убедила себя, что имя
вообще ничего не значит, важно, какой ты человек. Если люди будут ее уважать, то
никому не покажется, что «Мальвина» звучит напыщенно.
Впрочем, у нее в то время было много других вопросов, которые
требовалось решить. И самый первый — кем она будет в жизни, в смысле, какую
профессию ей  выбрать. Хотелось, конечно, чтобы можно было хорошо заработать,
ну и вообще: чтобы от нее был прок и чтобы она чувствовать себя на своем месте.
Они с мамой устроили семейный совет и перебрали все варианты.
Первый — поступить в институт, но это само по себе не просто, и
потом, еще пять лет сидеть на том же скудном бюджете. А уж если предложат
платить за обучение, тут они с мамой и вовсе пас. Второй вариант — техникум или
училище, третий — сразу на работу.
Ей, конечно, хотелось выбрать третий, потому что она давно мечтала
зарабатывать деньги. Тут все сошлось: и жалость к маме, которая всю жизнь
надрывалась, чтобы ее вырастить, и собственные желания — шубку там, сапоги.
А потом, она, естественно, понимала, что деньги могут в жизни
практически все: вылечить, защитить, решить любую проблему. За деньги можно исполнить
все мечты, кроме одной — полюбить и быть любимой. Потому что если тебя любят за
деньги, это уже не любовь. Правда, в их выпускном классе было и другое мнение.
В повести Надежды Веселовской показаны жизненные пути трёх
девушек-подруг, чья молодость пришлась на нелёгкие для России годы –
становление капиталистического строя. Одна из подруг оказалась в тоталитарной
секте, где её лишили всего имущества и превратили в рабыню.
Вторая стала любовницей богатого чеченца, родила от него сына, но
отец забрал мальчика от матери и отдал на воспитание старухам в свой родной
аул; от горя расставания с сыном девушка постепенно стала превращаться в
запойную пьяницу.
Третья подруга – Мальвина – мечтала стать модельером, но её
коллекцию присвоили другие люди, и ей ничего не оставалось, как стать простым
дворником. Однако даже в таких тяжёлых жизненных обстоятельствах всегда есть
выход – лишь бы не зачерствела душа, не была сломлена воля, была бы жива
надежда да любовь.
Цель повести Надежды Владимировны – донести до читателя мысль, что
от того, насколько духовно здоров каждый конкретный человек, зависит не только
его собственная судьба, но и судьба нашей Родины, а, возможно, и всего мира.
Для автора книги «Мальвина-Евфросиния» – скорее, произведение
которое ассоциируется с условиями местопроживания. Ее соседями в недавнем
прошлом были бабушка и внучка, с которых списаны баба Тося и Валька Кабановы, а
также «одеяльные бизнесмены».
Историю Мальвины, историю Нюты она узнала из других источников,
кое-что домыслила, вспомнив свои прежние ощущения, отнюдь не забытые девичьи
мечты… и решила связать все три судьбы девушек-ровесниц в одной повести.
 А еще в «Мальвине-Евфросинии» важна идея, иносказательно
повествующая о мистической судьбе русского народа. Это повествование начинается
со второй главы и периодически прорывает текст, относящийся к современной
жизни. Но одно и другое не разобщено. В финале эти два плана связывает великий
образ святой княгини Евфросинии, напоминающий нам о духовном наследии прошлого,
которое может и должно быть воспринято нами сейчас.
Проблематика произведения взята из реальности. Каждому читателю
книги в жизни часто доводится беседовать о жизни с детьми, их родителями.
Окружающая действительность полна искушений приобщиться к магии, и часто люди,
тем более еще не взрослые, этой опасности не осознают.
Они читают книги, где героями являются «добрые» ведьмы и
обучающиеся колдовству подростки, играют в спиритические по сути игры, где
требуется вызвать пиковую даму или гномика, или еще кого из той же компании,
интересуются гороскопами. А уж медитацией заниматься прямо-таки модно. Автор
хотела, чтобы книга остановила хоть кого-нибудь на этом пути. Конечно, с Божьей
помощью.
При написании книги автор рассчитывала на широкую читательскую
аудиторию, объединившую и воцерковленных, и невоцерковленных читателей.
Последним эта книга могут сослужить еще и ту службу, что в художественном плане
расскажут о православном мироощущении. Она уверена, что искусство является
действенной убеждающей силой.
Ну и, конечно, ей хочется, чтобы всем читателям этой книги ее
прочтение доставило удовольствие - ведь только в таком случае можно говорить о
какой-то внутренней пользе книги.
Еще хочу сказать, что автору очень важна читательская поддержка,
вдохновляющая на новые замыслы, новые труды. «Спасибо всем, кто уделит внимание
любой из моих книг. Если она оставила у вас хорошее впечатление - моя цель, как
писателя, достигнута».
И все-таки все проблемы решаются... В этой книге рассказано о
судьбах современных девушек, о напастях, подстерегающих их на каждом шагу. В
результате различных событий главная героиня приходит к мысли креститься. Она
получает имя в честь преподобной княгини Евфросинии Московской. В повести
переплетаются прошлое и настоящее, предопределяющие в своем единстве будущее
России. [6]
В своей новой книге Надежда Веселовская предлагает вниманию
читателей три занятных и поучительных истории из жизни девочек, носящих
старинные русские имена. Древняя Русь и современная Россия — что может
связывать героинь столь разных времен? Ответ прост — искренняя вера в чудеса и
помощь Божию, любовь к ближним и готовность отдать свою жизнь за друзей.
Авторские сказки Надежды Веселовской тесно связаны традиционным
русским сказочным фольклором. Сказки – первое самостоятельное обращение детей к
литературе. Именно в возрасте 6-8 лет у ребенка формируется собственная система
ценностей. Впервые перед ним встает выбор – бороться на стороне справедливости
и добра либо ликовать, что обрел власть над людьми и богатство посредством
дружбы-службы у нечисти. И вот этот ранний духовный опыт может стать главным
для человека в его видении миропорядка дальнейшей жизни.
Книга Надежды Веселовской имеет два неоспоримых преимущества –
сказочные события оцениваются в них с православных духовных позиций, а значит,
с позиций добра и любви и завершается каждая сказка разъяснением, облеченным в
легко постигаемую поэтическую форму.
Это не конец, что предполагается продолжение. То есть, завершение
книги логично - девушка принимает Крещение, находит смысл, который давно был
потерян. У ее подруг тоже все вроде бы идет на лад. Но остается подвешена
личная линия - что там выйдет из отношений с этим журналистом (который, строго
говоря, формально еще женат, хоть и на грани развода, да и староват для нее -
хотя всякое бывает в жизни)), и с конкурсом. Ведь Крещение - только начало
духовной жизни, а даже выигранный конкурс - только начало карьеры. Хотя, возможно,
это преднамеренно открытый финал.
на получает имя в честь преподобной княгини Евфросинии Московской.
У ее подруги отняли ребенка; другая подруга несколько лет провела в секте. В
повести переплетаются прошлое и настоящее, предопределяющие в своем единстве
будущее России. И все-таки все проблемы решаются. . . В этой книге рассказано о
судьбах современных девушек, о напастях, подстерегающих их на каждом шагу.
Молоденькая девушка с необычным именем Мальвина вынуждена работать
дворником: колоть лед, мыть лестницу, выгонять с чердака бомжей. Книга
адресована широкому кругу читателей. В результате различных событий главная
героиня приходит к мысли креститься.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время активно развивается творчество ряда современных
писателей, ориентированных на религиозную христианскую традицию. Среди них
встречаются имена священнослужителей и светских авторов, исповедующих
православную веру. Сегодня можно говорить о постепенном формировании нового
литературного явления – православной художественной литературы, в первую
очередь прозы, по отношению к которой постепенно возрастает читательский
интерес.  Современная православная проза – явление малоизученное на сегодняшний
день. На данный момент нет целостного монографического исследования, посвященного
этой теме. Существуют лишь отдельные статьи и рецензии, в которых делается
попытка отразить тематику и художественную специфику православной литературы
или особенности творчества отдельных авторов и др.
Исследуемое литературное явление характеризуется жанровым и
стилевым многообразием. В то же время большинство авторов обращаются к общей
теме – нравственному поиску и духовной эволюции человека. Обнаруживается
сходное понимание этой эволюции: поиск и обретение веры, а через нее – смысла
собственного существования. В центре подобных произведений находится, как
правило, одна личность, вокруг которой сконцентрированы иные персонажи и
события. Читатель имеет возможность проследить жизнь героя на наиболее
ответственном этапе ее развития. Важность этого этапа обусловливается тем, что
на его протяжении происходит духовная трансформация персонажа, который
находится в постоянном движении, лишен статичности и меняется от начала к
финалу произведения. Характер духовных изменений героя, их временнáя
протяженность и глубина во многих произведениях различаются. Анализ текстов
позволяет выделить целый ряд сюжетных моделей, раскрывающих характер духовной
эволюции человека. Наибольший интерес представляет следующая модель: «неверие –
начальные попытки духовного поиска человека».
Надежда Владимировна Веселовская - член Союза писателей России,
кандидат филологических наук. Автор популярных мистико-приключенческих повестей
дает людям надежду и веру в то, что человеческая жизнь бесценна, что у нее есть
смысл и что даже в XXI в. никто не отменял любви, мужества, дружбы и нашего
выбора между служением добру и злу.
Книга повествует о судьбах современных молодых девушек, о напастях
и опасностях, подстерегающих их на каждом шагу. Главная героиня носит необычное
имя - Мальвина - но живет, между тем, обычной, ничем не приметной жизнью: она
вынуждена работать дворником, колоть лёд, мыть лестницы, выгонять с чердака
бомжей… У подруг ее жизнь тоже, кажется вполне обыкновенная, но не слишком-то
радостная: у одной отняли ребёнка, другую заманили в секту… Различные трудности
и перипетии приводят Мальвину к решению принять св. Крещение, и она получает
новое имя - в честь св. благоверной княгини Евфросинии Московской. Проблемы
понемногу начинают разрешаться. В сюжете причудливо переплетаются прошлое и
настоящее, определяющие будущее России. Книга адресована широкому кругу читателей.
Пример такого выздоровления описан в другой повести Н.В.
Веселовской «Путь к имени, или Мальвина-Евфросиния», опубликованной в 2006
году в преддверии празднования 600-летия памяти Великой княгини Московской
Евдокии (в постриге Евфросинии), жены Дмитрия Донского. Прекрасно, если книга
окажется в руках современной девушки, которую убеждает пример великой княгини и
через века ощущается ее духовная поддержка. Три искалеченные девичьи судьбы
выправляются на глазах читателя: одна подруга возвращает отнятого ребенка;
другая после нескольких лет возвращается из секты. Помощь людям становится
смыслом жизни и главной героини. Этим смыслом наполняет книга Н.В. Веселовской
и жизнь современного молодого читателя.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1. Соловьев B.C. Философия искусства и литературная критика.
М., 2011.
2. Солоницын А.А. Православная литература: возрождение жанра.
Электронный ресурс.
3. Сохряков Ю.И. Благодатный дух соборности // Русская
литература XIX века и христианство. М., 2013.
4. Сохряков Ю.И. Национальная идея в отечественной
публицистике XIX -начала XX вв. М., 2011.
5. Тимина С.И. Современная русская литература конца XX — начала
XXI века. Учеб.-метод. пособие, М.: «Академия», 2013.
6. Юсупов Р.Н.
Православная духовная традиция как социокультурный феномен: истоки, философские
интерпретации и место в диалоге культур. Дис.канд. филос. н. Екатеринбург,
2013.
7. https://www.livelib.ru/author/157591
8. http://odinnadz.blogspot.ru/2012/08/blog-post_10.html
9. http://www.golden-ship.ru/_ld/21/2120_1755.html

Скачано с www.znanio.ru

[1] Соловьев B.C. Философия
искусства и литературная критика. М., 2011.

[2] Солоницын А.А.
Православная литература: возрождение жанра. Электронный ресурс.

[3] Сохряков Ю.И. Благодатный
дух соборности // Русская литература XIX века и христианство. М., 2013.

[4] https://www.livelib.ru/author/157591

[5]
http://odinnadz.blogspot.ru/2012/08/blog-post_10.html

[6]
http://www.golden-ship.ru/_ld/21/2120_1755.html

file_name: Работа по литературе Скродер.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 1

alt: ДУХОВНОЕ И ПРАВОСЛАВНОЕ В СОДЕРЖАНИИ

alt: Н.С. Лескова, И.С. Шмелева, Б.К

alt: Веселовская, Н. Переселение /

alt: Н.Веселовская. - Москва : Яуза [и др

alt: АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ " ПУТЬ К ИМЕНИ,

alt: Цель повести Надежды Владимировны – донести до читателя мысль, что от того, насколько духовно здоров каждый конкретный человек, зависит не только его собственная судьба, но…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Соловьев

title: Проект по литературе "Духовное и православное в содержании литературы 21 века "


extracted_text:
Интеллектуальная игра "Экологическое ассорти".
Онлайн-мероприятие на платформе ZOOM
Класс: 7 класс
Цели:
1.         Расширение и углубление знаний детей о животном и
растительном мире природы.
2.         Развитие познавательной активности и любознательности.
3.         Воспитание бережного отношения к природе и потребности
в охране окружающей среды.
                                          Ход мероприятия:
1 этап.  Организационный.   (Слайд 1.)
Педагог: “Добрый день, дорогие ребята! Сегодня у нас состоится
интеллектуальная игра “Экологическое ассорти”.
Слайд 2.
  Жить в зелёном мире этом хорошо зимой и летом
Жизнь летает мотыльком, пёстрым бегает зверьком.
В облаках летает птицей, шустрой бегает куницей.
Жизнь повсюду, жизнь вокруг. Человек природе друг!
      Слайд 3.
 Лев Николаевич Толстой в свое время писал: «Счастье – это быть с
природой, видеть ее, говорить с нею». Чтобы сохранить удивительный и
многообразный мир природы нужно знать ее и любить всем сердцем.
Ведь:
Природа нас окружила дивной своей красотой.
Природа нам подарила воздух лесной и степной.
Берег крутой с быстрой рекой,
Синее небо над головой.
Посмотрите какой прекрасный, удивительный мир нас окружает: леса,
поля, реки, моря, горы, небо, солнце… Это природа. Наша жизнь неотделима от
нее. Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна.
Знаете ли вы, что такое «ассорти»? (Это специально подобранная
смесь чего-нибудь, набор)
Задания будут разнообразные.
Для нашей игры необходимы две команды, и они у нас есть.    В
соревновании участвуют    команды: «Белочки», «Пчёлки».
1.         Представление команд. (заранее подготовленное задание)
Учитель: Начнём с представления команд. Команды хором произносят
свои девизы.
«Белочки»: Мы отвечаем дружно,
                       И здесь сомнений нет.
                       Сегодня будет дружба,
                       Владычицей побед.

«Пчёлки»: И соревнуясь вместе с вами,
                      Мы останемся друзьями.
                      Пусть борьба кипит   сильней,
                      И наша дружба крепнет с ней.
2. Основная
часть.
1)Конкурс
эрудитов.
 Слайд
4.
    1.Что
в переводе означает экология:
         А) наука о доме;
         B) наука о природе.
  Слайд
5. 2.Какое растение называют сосной сибирской:
         A) лиственницу;
         B) кедр.
    Слайд
6.  3.Где зимуют ласточки:
         A) в Австралии;
         B) в Африке.
     Слайд
7. 4.Кит – это:
         A) рыба;
         B) млекопитающее.
     Слайд
8. 5.Название «адмирал» носит:
         A) жук;
         B) бабочка
      Слайд
9. 6.С какой стороны дерева растет мох:
         A) с северной;
         B) с южной
      Слайд
10.7.Хвоинки сосны:
         A) двухгранные;
         B) трехгранные
      Слайд
11. 8.Сколько пар ног у паука:
         A) три;
         B) четыре
      Слайд
12. 9.На стволе березы растет гриб:
         A) чага;
         B) подберезовик
     Слайд
13. 10.Какой газ используют для дыхания все живые
существа:
         A) кислород;
         B) углекислый газ.
ОТВЕТЫ:
1 – А, 2 – В, 3 – В, 4 – В, 5 – В, 6 – А, 7 – В, 8 – В, 9 – А, 10 – А.
(за правильные ответы команды получают по 2 балла и определяется
лучший эрудит)
2). Конкурс
«Лесная аптека». Слайд 14.
Задание 1. Ты натер ногу в пути. Как облегчить
боль? Листья какого растения помогут тебе в этом. Свежие листья этого растения
прикладывают при ссадинах, ожогах и укусе насекомых. (подорожник)
Задание
2. Какое болотное растение можно использовать вместо йода и
ваты?
(Сфагнум (торфяной мох) он впитывает кровь и гной, содержит
дезинфицирующее вещество сфагнум.)
(по результатам определить лучшего лесного аптекаря)
3). Конкурс
«Цветочный калейдоскоп».
Узнай
растение (СЛАЙД-ШОУ)
Слайд
15. 1) росянка
Она невзрачна и мала.
Но поймала комара.
Слайд  16. 2)
ландыш
В рассветный час, сырой и сумрачный.
Когда роса во тьме блестит,
Горят фарфоровые люстрочки.
Да так, что глаз не отвести.
Слайд
17. 4) тысячелистник
Тысяча долек в зеленом листе.
Белых цветочков в корзинке не счесть.
Слайд
18. 5) ромашка
Нарядные платьица. Желтые брошки.
Ни пятнышка нет на красивой одежке.
Слайд
19. 6) шиповник
Цветок мой ярко-розовый, но осторожен будь.
Шипами огорожен я, об этом не забудь.
Слайд
20. 7) дуб
Он раскидист и могуч.
Головой коснулся туч.
Слайд
21.8) черемуха
Не туманов дымных всполохи над рекою поднялись,
Над рекой кусты душистые белым цветом занялись.
Слайд
22 .9) береза
В белом сарафане
стояла на поляне.
Прилетели сестрицы
сели на косицы.
Слайд
23.10) ель
Ее всегда в лесу найдешь,
стоит колючая как еж.
(по результатам конкурса определяется лучший травник)
4) Конкурс «Заморочки из бочки.»

Если команда отвечает самостоятельно, без подсказки, получает три
бала, после первой подсказки – два балла, с помощью другой команды – один
балл.
1. Задание для первой команды.
Педагог: “Итак, внимание! Первый вопрос: «У этой рыбы фантастическая
жадность. В ее желудке находят не только других рыб, но и мышей, мелких и
средних птиц, а еще часы, монеты – видимо она принимает их за рыбку с яркой
чешуей. Ребята, что это за рыба?”. (щука).
Подсказка: Это речная хищница. На ее зеленом теле
есть полоски и пятна. У нее очень острые зубы.
Помощь другой команды:
Стой плотва и караси!
И пощады не проси!
Я хозяйка здесь в пруду –
На охоту я иду (щука).
Задание для второй команды.
Педагог: “Это самая большая из пресноводных рыб, обитающих в реках России.
У нее нет чешуи, предпочитает жить на дне водоема, где ее часто не отличишь от
бревна. Ребята, а это что за рыба?”.
Подсказка: У этой рыбы есть усы.
Помощь другой команды:
Говорят, один рыбак,
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался…(сом).
(Подведение итогов конкурса.)
5) . “Экологический блицтурнир”.
Педагог: “В этом конкурсе победит та команда, которая правильно ответит
на большее количество вопросов. За каждый правильный ответ команда получает 1
балл”.
  1.  Кто меняет шубу 2 раза в год? (Лиса, белка, заяц)
  2. Снег белый, а лёд… (Бесцветный)
  3. Перед какой погодой птицы перестают петь? (Перед дождливой)
  4. Как по пню срубленного дерева узнать, сколько ему лет? (По
годовым кольцам)
  5. Что за трава, которую и слепые знают? (Крапива)
  6. Что случается с пчелой после того, как она ужалит? (Умирает)
  7. Устройство для измерения температуры тела, воздуха, воды,
почвы? (Термометр)
  8.  Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
  9.  Самый малый океан. (Северный Ледовитый)
10. Атмосферные осадки в виде водных капель струй. (Дождь).
11. Дерево – символ нашей Родины. (Берёза)
12.  Название, какого растения говорит о том, где оно живёт?
(Подорожник)
 13. Как узнать о приближении дождя, наблюдая за муравейником?
(Муравьи прячутся в муравейник и закрывают все ходы)
14.  Какое топливо добывают на болоте? (Торф)
15.  Какая птица подбрасывает своё яйцо в другие гнёзда? (Кукушка)

1. Как называется сильная буря на море? (Шторм)
2. Самое сладкое дерево. (Липа)
3. Зелёный покров земли. (Трава)
4.  Что такое гроза? (Явление природы)
5. Какие животные спят зимой? (Медведь, ёж)
6. Сколько на земном шаре океанов? (4)
7. Листья каких деревьев осенью краснеют? (Рябина, осина, клён)
8. Коллекция засушенных растений. (Гербарий)
9. Что вниз верхушкой растёт? (Сосулька)
10.  С прилётом каких птиц считаемы начало весны? (Грачей)
11. Куда зайцу бежать удобнее, с горы или в гору? (в гору, с горы
заяц катится кубарем)
12. Какую пользу приносят черви? (Рыхлят землю)
13. Самое глубокое озеро в мире. (Байкал)
14. В почве находится песок, глина. А что ещё? (Перегной, вода,
воздух)
15. Какая ягода бывает красной, чёрной, белой? (Смородина)

(Подведение итогов.)

3 этап. Итоговый.
Подведение итога всей конкурсной программы.

Результаты игры:
I
место команда «Пчёлки» 7В
II место
команда «Белочки» 7Б
1.Вагидова Кистаман
1. Абрамова Дарья
2.Голубинская Виктория
2. Давыдов Даниил
3.Зубкова Александра
3. Дубинина Мария
4.Илюшина Полина
4. Ефимова Мария
5.Кобяк Илья                                                                                5.
Истомина
Екатерина

6.Садыкова Юлия
                           6. Кошанова Зафира
7.Ушакова Александра
7. Малахова Дарья
8.Соломина Ольга
8. Талова Елизавета
9.Шаламага Яромир
9. Шустов Иван
10.Шмыров Кирилл
10. Янгильдин Никита

file_name: Экологич.ассорти 7класс.docx

alt: Задания будут разнообразные.

alt: Слайд 9 . 6.С какой стороны дерева растет мох:

alt: Слайд 18 . 5) ромашка Нарядные платьица

alt: Задание для второй команды .

alt: Зубкова Александра 3

title: Игра "Экологическое ассорти" для 7 классов


extracted_text:
Сценарий последнего звонка  в 4 классе

001    Музыка перед началом
праздника
Звучат фанфары 1Ведущий. Андрей
Добрый день, дорогие друзья,
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть
вас. В этот день и в этот час.
2Ведущий. Яна
О чем сегодня поют нам птицы?
О чем с утра прошептал ветерок?
Какое событие в школе случится?
Какой у нас праздник?
Вместе.  Последний звонок! Людмила
Вениаминовна:
-Здравствуйте, милые дети, уважаемые родители и гости. Здравствуйте наши
любимые учителя, работники школы и все, все, все! Вот уже четыре года мы вместе
с вами. Но сегодня 28 мая 2022 года - день особый.  Сегодня вы прощаетесь с
начальной школой. Наш торжественный праздник открывает гимн.
003  Звучит гимн 1Ведущий. Андрей
И вот настал заветный день, Все чуточку грустны,
И словно где-то бродит тень.
И всем не до весны.
2Ведущий. Яна
Играет скрипка полонез,
Смычок то вниз,
То вверх наружу,
Сменяя ля на си диез.
Вместе.
Вас приглашает полонез!
004   Танец «Полонез»
Людмила Вениаминовна:
 -Ребята, спасибо вам за настроение и красоту, подаренные всем зрителям!
Как прекрасно вы смотрелись в торжественном шествии! Ольга Валерьевна,
благодарим Вас за этот величественный и изящный танец.
1Ведущий. Андрей

Здесь солнечные сны,
Здесь звѐздные тропинки, Здесь в песенках слышны
Смешинки и грустинки. 2Ведущий. Яна
Здесь тучи не видны,
Здесь от улыбок тесно, Под парусом мечты Промчалось
ваше детство.
Вас поздравляет Быков Андрей и …..Захар
006 Исполняется песня «Детство» Быков Андрей и …..Захар 2Ведущий. Яна
Славится школа своими делами, Славится школа
учениками.
В спорте, в учебе, в труде, в развлечениях Есть в
нашей школе свои достижения!
007  Фанфары на фоне слов 2-го
ведущего 1Ведущий. Андрей  -Внимание, Внимание!
Наступает торжественный момент-церемония награждения. Слово
для поздравления и вручения грамот учащимся за достижения и успехи
предоставляется руководителю нашей школьной семьи.
-Екатерина Ивановна, слово Вам! (Директор поздравляет всех
с праздником) Людмила Вениаминовна:
Екатерина Ивановна, спасибо за прекрасные слова.
Награждение отличников
2Ведущий. Яна
Звезды – это символ успеха, Символ таланта, радости,
смеха!
Люди, как звезды, тоже горят!
Недаром сегодня такой звездопад.
1Ведущий. Андрей
-Слово вам, наши выпускники.
008 Сопровождается музыкой Отличник 1:Терехова
Аня
- Вот и наступил последний звонок!
Пришла пора уходить из родной школы, и на сердце становится немножко грустно.
Но у всех, у нас, впереди новая дорога. Мы благодарны нашим замечательным
учителям за важные уроки и нужные знания
Отличник 2: Гладельщиков Артѐм
-Мы благодарны нашим родителям за
стойкость и терпение. Мы благодарны всем сотрудникам нашей любимой школы за
помощь и поддержку. Мы ждѐм больших перемен!.
Отличник 3:Романова Анна
Хотим сказать огромное спасибо всем, кто верил в каждого из
нас: в отличника, хулигана, тихоню, прогульщика. Сегодня мы искренне рады
отправиться навстречу к следующим испытаниям, не менее захватывающим дням,
новым знакомствам и навыкам. Спасибо за каждое слово, за ваш труд и любовь. Отличник
4: Хаустов Иван
Искреннее огромное спасибо мы хотим сегодня сказать и тем, кто нас,
кормил, обогревал зимой и выдавал книги. Спасибо тем, кто отмывал за нами школу
в будни и праздники, чинил сломанную мебель, охранял наш покой. Мы вас всех
любим и никогда не забудем.  Пусть наша школа и дальше продолжает воспитывать
талантливых и способных деток, пусть в этих стенах останется добрая память о
нас.
Людмила Вениаминовна:

-А сейчас под ваши бурные аплодисменты мы  провожаем
звѐздных выпускников нашей школы.
2Ведущий. Яна
Вас поздравляет  ещѐ  одна яркая
звѐздочка.  Вместе.
-Встречайте! Чекрякова Елизавета!
009  Исполняется песня «Модница». Чекрякова
Елизавета 1Ведущий. Андрей
Талантливые дети надежды подают.
Участвуют в конкурсах, танцуют и поют.
И нет для них преград на творческом пути, Ведь школа -
только старт, а жизнь вся впереди!
2Ведущий. Яна
Мы продолжаем церемонию  награждения победителей и
призѐров интеллектуальных и творческих конкурсов.
Награждение ребят
1Ведущий. Андрей
Родина
милая! Родина светлая!
Всѐ
в тебе дорого: песня заветная, Зори лучистые, росы хрустальные.
2Ведущий. Яна
Детства
тропинки и станции дальние… Дорог твой хлеб и вода родниковая, И доброта, всему миру
знакомая.
 Вместе.
Для Вас
поѐт солистка ансамбля «Улыбка» Руднева Дарья
 010
Исполняется песня «Я люблю тебя Россия»  1Ведущий. Андрей
-Родина в школе  начинаются с первого учителя. Первые открытия на этой
Планете вы совершили с человеком, который имеет самое прекрасное звание на
Земле – первый учитель.
2Ведущий. Яна
Это и мама, и друг, и, наконец, строгий наставник.
Сегодня мы говорим спасибо нашим учителям.
1ученик: Елисеев Матвей Татьяна Вячеславовна, Сколько же терпенья
Таите Вы в своей душе,
Волненья, думы и сомненья – Всѐ пережили вы уже!
Какая ж быть должна у Вас любовь, Чтоб еѐ детям посвящать! У каждого
характер свой, И каждый Вы смогли понять!
Татьяна Вячеславовна,
Благодарим судьбу за то,
Что нам так в жизни повезло, Что вы за руку привели, К
началу трудного пути!
Посеяли в сердцах добро,
Распознавать учили зло,
И справедливостью своей Вы покорили всех детей! 2
ученик: Сиротинкин Илья
Елена Николаевна,
Вы- Первый учитель, сердечный и строгий,
С вас начиналась в школу дорога,
Мудрый, веселый, в глазах — теплота, В сердце — любовь
и еще доброта! Елена Валерьевна, Вы — мама добрая для нас! Мы с вашей
легкою руки
В путь отправляемся нелѐгкий Мы все для Вас -
ученики!
И в выпускной хотим сказать
Для нас не просто вы - учитель!
Вы помогли нам мир познать!
Вы в жизни наш - путеводитель! 3ученик:
Игнатьев Артѐм Светлана Ивановна!
Ведь вы не просто классный наш руководитель, Вы — наша
вера,  Наша мама, наш спаситель. Вы-наше детство, наша память, Вы первый в
жизни наш урок.
Вы -самый классный педагог!
Вы столько лет дарили нам свое тепло,  Так хочется
сказать, что все прошло прекрасно,
Светлана Ивановна! Вы-учитель с огромной буквы,
Не забудем мы Вас никогда.
Вы — наш первый и наш лучший, Так сейчас и так будет
всегда!
4ученик: Пастухов Илья Галина
Леонидовна, Спасибо Вам за Вашу доброту.
За Ваши знания, уроки, теплоту.
За всѐ, что видеть нас вы научили.
За всѐ, чему учить Вы нас спешили!
Галина Леонидовна,
Вы нас всегда старались понимать,
За глупости и шалости прощать, Делили с нами радость и
беду, Вы приучали нас к работе и труду. Так рады мы, что жизнь связала нас, Что
мы попали именно в Ваш класс.
Желаем Вам душевного  тепла.
И чтоб Ваша жизнь всегда цвела!
Все вместе:
Всему коллективу начальной школы№7 мы говорим огромное
спасибо!
1Ведущий. Андрей
Вас поздравляет Голубых Вероника, Зубарѐва Софья и
Михалѐва Злата.
011  Исполняется песня «Мой добрый учитель» Михалёва Злата ,
Зубарёва Софья и Голубых Вероника

2Ведущий. Яна
-Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все
эти годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами
заново учились ваши мамы и папы. 1Ведущий. Андрей
-Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались,
переживали неудачи, радовались вашим победам.
1. Ученик  Чалых Марина
Дорогие вы наши, хорошие!
Как спасибо за все вам сказать? В наше время,
немыслимо сложное, Очень трудно детей воспитать. Так несносны порою бываем мы,
Все и сразу хотелось бы нам. Силы все до конца отдаѐте вы Дочерям своим и
сыновьям.
Дорогие вы наши родители!
Так любить нас кто будет еще? Долго-долго на свете
живите вы, Мудро, счастливо и хорошо!

2.Ученик Энгель Карина
Хочу я выразить большую благодарность
Любимым бабушкам и дедушкам родным,
Спасибо Вам, родные наши люди,
За доброту, заботу, искренность души,
Мы очень ценим Вас, мы очень любим, Всем сердцем
бесконечно к Вам спешим.
Спасибо Вам, что вместе с нами в детстве,
За то, что рядом с нами Вы сейчас, Мы на каникулах у
Вас, как в королевстве, Гостить  мы любим летом каждый раз. Спасибо Вам, для
нас Вы всех дороже,
Бесценны Вы, создатели, творцы,
О, как надеюсь, я, что мы возможно сможем Опорой стать
для Вас любимые мои. Людмила Вениаминовна:
-Да, родительский дом — это самое лучше место на
земле. Здесь всегда тепло, уютно, пахнет детством. Уважаемые родители,
спасибо вам за ваших детей — наших талантливых учеников. Вы были рядом со
своими детьми в минуты радости и побед, в минуты разочарований и поражений. Вы
всегда поддерживали и всячески подбадривали своих озорников. Дорогие родители,
примите поздравления с последним звонком! Пусть ваши мальчики и девочки будут
самыми счастливыми, успешными и здоровыми. 2Ведущий. Яна
Для Вас поѐт  Руднева Дарья
014 Исполняется песня «Этот Мир»…
В нашей школе становиться тише,
Слышно даже биенье сердец, До свиданья, начальная
школа, Эта школа- дорога чудес!
1Ведущий. Андрей
Мечты, надежды, ожиданья  Всѐ в будущем,
всѐ впереди.
Ну а сейчас в притихшем здании Звени, звонок, звени,
звени, звени Людмила Вениаминовна:
- Почѐтное право дать последний звонок
предоставляется вашим первым учителям. Я приглашаю сюда… Учителя дают звонок

17   Фонограмма «Колокольчики)
2Ведущий. Яна
Здравствуй, лето! Здравствуй, лето! Ярким солнцем все
согрето! Снова лето к нам пришло, Это очень хорошо.
Вместе:
Для Вас поѐт Голубых Вероника!
Исполняется песня «Здравствуй,  лето!»
1Ведущий. Андрей  Ну, вот и все, настало
расставанье, В глазах слезинки, а в душе печаль. Взволнованно шепчу я: «До
свидания» Мне с вами расставаться очень жаль.
2Ведущий. Яна  Желаю вам цвести, расти, Копить,
крепить здоровье. Оно для дальнего пути Главнейшее условие.
Вместе: В добрый пуь!!! (Под
музыку заканчивается  линейка)

file_name: Сценарий последнего звонка  в 4 классе.pdf

alt: Исполняется песня «Я люблю тебя

alt: Вы помогли нам мир познать!

intro: Материал для учителей начальной школы. Может использоваться в организации внеклассной работы, работе с родителями. Праздничный концерт проводится в рамках торжественной линейки или выпускного праздника.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий последнего звонка в 4-х  классах


extracted_text:
Methodological Instructions
Theme: User
defined procedures and functions  2 lesson 2 variant
Objective: 10.4.1.1 write a code in the programming language using functions
and procedures
Assessment criteria

·
Students understand and
distinguish the definitions of functions and procedures in programming.
·
Students can solve
problems using functions and procedures
·
Knows and can determine the clock
speed
Basic Level:
From a grade 7–9
course, students have knowledge and programming skills.
Key words
and phrases:
Subprogram, function,
procedure, formal and actual parameters, global and local variables
Function - part of the program that has ...
Method is a function that is
...
Function is used for…
Procedure is used for...
I.
Practice
1.      Write a procedure called “Display” that will prompt the user to
enter two integer numbers n and m, and will display all the numbers from n
until m. i.e.
If  n = 4, m = 9
it will display:  4  5  6  7  8  9
Also, write the main
program to name the procedure “Display”.
Draw the flowchart of
the above program.
2.       Write a procedure called “Sum” that will prompt the user to enter
two integer numbers n and m, and will display the sum of all the numbers from n
until m. i.e.
If n = 2, m = 6
it will display:  20
since   2 + 3 + 4 + 5
+ 6 = 20
3.      Write a program to ask for the price of a product and display the
discount. The discount which is 15% will be calculated and displayed in the
procedure “Discount” that will take the price as a value formal parameter.
Draw the flowchart of
the above program.
4.      Write a program that will ask the user to enter the base and height
of a right-angle triangle and will display its area. The area will be
calculated and displayed in the procedure “Area” that will take the base and
height as value formal parameters.
Area = (base *
height) / 2
Draw the flowchart of
the above program.
5.      Write a procedure called “Even” that will take two integer numbers n
and m, and will display all the even numbers from n until m. i.e.
Even(4,13)    will
display:   4  6  8  10  12
Also, write a program
that will ask the user to enter the two numbers and call the procedure “Even”.
6.      Draw the flowchart of the above program.
Write a procedure
called “Sum” that will take two integer numbers n and m, and will display the
sum of all the numbers from n until m. i.e.
Sum(2,6)    will
display:   20
since   2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 20.
Draw the flowchart of
the above program.

П. Tests and Assignments for Self-assessment.
1.
What is the difference between a procedure and a
function?
a)
There is no difference
b)
A procedure performs a task whereas a function
produces information
c)
A procedure produces information whereas a
function performs a task
2.
What is a module?
a)
A module is a small section of a program
b)
A module allows you to pass information into a
function
c)
A module is the name for a value passed into a
function
3.
What is a parameter?
a)
Parameters are the values that are passed into a
function or procedure
b)
Parameters are the names of the information that
is used in a function or procedure
c)
A parameter is a small section of program
4.
What is an argument?
a)
An argument is a value that is passed into a
function or procedure
b)
An argument is a small section of program
c)
An argument is the name of the information that
is used in a function or procedure
5.
What is the difference between a local and a
global variable?
a)
A global variable is declared so it can be used
in any part of the program and a local variable is only available in a specific
function
b)
A local variable is declared so it can be used
in any part of the program and a global variable is only available in a
specific function
c)
Both local and global variables can be used in
any part of a program
6.
What is a module-scoped variable?
a)
A variable that is available in any part of the
program
b)
A variable that can only be used once
c)
A variable that is only available in a single
file or module
7.
What is meant by 'executing' a function?
a)
Deleting the function
b)
Changing the function
c)
Asking a function to run
8.
Which of the following can be given an
identifier?
a)
Functions and procedures
b)
Functions, procedures, parameters, arguments,
variables and constants
c)
Variables and constants
9.
In the statement 'for x in range (1,5)' what
type of variable is 'x'?
a)
Local variable
b)
Global variable
c)
Module-scoped variable
10.  Which
of the following is a function?
a)
Algorithm to draw a circle
b)
Algorithm to calculate VAT on a product
c)     Algorithm to create a cake

Visual Aids and Materials.
1.    Slides
2.    http://physics.herzen.spb.ru/library/03/01/pp/TPHelp/subroutines.htm
3.    https://en.wikibooks.org/wiki/A-level_Computing/AQA/Paper_1/Fundamentals_of_programming/Subroutines_(functions_and_procedures)
4.    Procedures and functions of working with
strings: http://pas1.ru/stringfunction
5.    http://purecodecpp.com/archives/920
6.    https://www.bbc.com/bitesize/guides/z9hykqt/revision/1
7.    https://www.advanced-ict.info/programming/functions.html
8.    https://www.bbc.com/bitesize/guides/z9hykqt/test
9.    https://www.youtube.com/watch?v=T3pP5jMV69M

10.       Скачано с www.znanio.ru

file_name: User defined procedures and functions  method instruction 2 variant.doc

alt: Methodological Instructions Theme :

alt: A procedure produces information whereas a function performs a task 1


extracted_text:
1. Чтение текста.
Учение с увлечением
На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с
увлечением.
Учение с мучением — это дело известное. Бродишь, бродишь по
комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец,
откроешь, а в ней всё непонятно, всё скучно, всё ненавистно. Ну, ладно,
сегодня кое-как выучишь урок. А завтра ведь опять садиться за учебники. Опять
это мучение?
Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? Какое это счастье
торопиться домой, чтобы скорее сесть за книгу? Какая радость браться за трудную
задачу по физике, вертеть её так и эдак, прикидывать — может, и получится?
Не-ет, не выходит. А если попробовать по-другому? Ура, просвет! Неужели
просвет?
В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в
нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту,
вы вздрогнете, оглянетесь в недоумении: «Что случилось? Разве в мире есть ещё
что-нибудь, кроме этой задачи?» Просвет, просвет, предчувствие успеха,— а вот и
сам успех, вот решение... Да такое неожиданное, такое простое и ловкое!
И на следующий день вы никак не дождётесь того часа, когда можно
будет взяться за учебник или задачник. Жизнь получается хорошая, совсем
счастливая. Учение с увлечением — счастливая жизнь. Таков закон.
(С.
Соловейчик)

1. Чтение текста.
Учение с увлечением
На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с
увлечением.
Учение с мучением — это дело известное. Бродишь, бродишь по
комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец,
откроешь, а в ней всё непонятно, всё скучно, всё ненавистно. Ну, ладно,
сегодня кое-как выучишь урок. А завтра ведь опять садиться за учебники. Опять
это мучение?
Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? Какое это счастье
торопиться домой, чтобы скорее сесть за книгу? Какая радость браться за трудную
задачу по физике, вертеть её так и эдак, прикидывать — может, и получится?
Не-ет, не выходит. А если попробовать по-другому? Ура, просвет! Неужели
просвет?
В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в
нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту,
вы вздрогнете, оглянетесь в недоумении: «Что случилось? Разве в мире есть ещё
что-нибудь, кроме этой задачи?» Просвет, просвет, предчувствие успеха,— а вот и
сам успех, вот решение... Да такое неожиданное, такое простое и ловкое!
И на следующий день вы никак не дождётесь того часа, когда можно
будет взяться за учебник или задачник. Жизнь получается хорошая, совсем
счастливая. Учение с увлечением — счастливая жизнь. Таков закон.
(С.
Соловейчик)

alt: Чтение текста. Учение с увлечением

title: Краткосрочное планирование по обновленной программе. Раздел 3: Знания: мир и изучение иностранных языков Тема: «Как учиться?» Урок : 28-29(5класс, русский язык)


extracted_text:
Девочки более уязвимы в отношениях с
противоположным полом. Когда наступает время переходить к интимной жизни? И как
отказать, если ты ещё не готова?
Для девушек вопросы отношений с
противоположным полом, замужества, создания семьи намного более важные, чем для
парней. Как не допустить ошибок в таком деликатном вопросе и создать своё
особенное женское счастье?

Уязвимость девушек
Юноши и девушки в вопросе половых
отношений занимают неравнозначную позицию. Уязвимость девушек проявляется,
прежде всего, в неблагоприятных последствиях интимных отношений. Если говорить
о медицинских вопросах – женский организм более восприимчив к инфекциям,
передающимся половым путём, чем мужской. Известно, что вероятность передачи ВИЧ
от мужчины к женщине намного выше, чем наоборот. Кроме того, половым путём
передаётся вирус папилломы человека – для мужчин он не опасен, а вот у женщин
может вызывать рак шейки матки. В культуре – как нашей, так и зарубежной,
негативное отношение к женщинам, ведущим беспорядочную половую жизнь, проявляется
совершенно однозначно. Чего не скажешь о мужчинах.
Забота о себе
Женщинам и девушкам очень важно заботиться
о себе, учитывая уязвимость. Тебе нужно очень взвешенно и продуманно принимать
решения – последствий от твоей ошибки будет куда больше, чем от ошибки твоего
молодого человека. Ты рискуешь сильнее него – своим здоровьем и здоровьем своих
будущих детей. И – репутацией, что тоже очень важно.
Социальное давление
Сексуальность – важная тема, в последние
годы она стала даже чрезмерно важной.
В современном обществе существует масса
стереотипов на эту тему – когда начать, как начать, как часто делать и так
далее. Не стоит подчиняться стереотипам и стараться вести себя так, как
советуют подруги и друзья. Поскольку это твоя жизнь, и отвечать за всё тоже
предстоит тебе, лучше поступать в основном исходя из собственных убеждений. В
жизни отношения не бывают такими, как на киноэкране. Помни об этом.
Наши иллюзии
Отношения с противоположным полом всегда
окружены большим количеством иллюзий. Источники их различны – детские сказки и
взрослые фильмы, наши личные фантазии. Фильмы тоже создаются на основе этих
иллюзий – вот почему их бывает так приятно смотреть.

Иллюзия – это что-то очень желанное нами,
в действительности не существующее. Иллюзии могут очень сильно портить жизнь.
Ты ждешь, что все будет развиваться по сценарию фильма о любви, а на деле
получается совсем иначе. Расплата за иллюзии – наши разочарования и набитые
шишки. Лучше сразу трезво взглянуть на мир.
Насколько ты готова к интимной жизни
К вопросу отношений с молодыми людьми
нужно подходить очень серьёзно – не стоит заводить их ради развлечения или для
того, чтобы повысить свою самооценку и статус в компании. Единственный смысл
отношений – удовольствие от общения, взаимная забота друг о друге, ощущение
того, что ты не один. Важно, чтобы в отношениях было доверие, чуткость к
чувствам любимого человека, верность ему. Для этого мало просто нравиться.
Тратить силы и время на несерьёзные отношения просто не имеет смысла.
Секс не должен быть самоцелью, это
продолжение ваших отношений в целом. Он возможен только при обоюдном желании,
когда вы оба чувствуете, что хотите этого и вместе готовы нести ответственность
за последствия отношений. С этим нельзя опоздать, а вот поторопиться – можно!
Давление на тебя в этом вопросе со стороны
твоего парня означает только одно – что с ним нужно попрощаться. Не бойся
расставаться с теми, кто тебя не ценит – научись ценить себя сама! Кроме того,
стоит понять, насколько твой молодой человек готов нести ответственность, если
всё сложится не так, как вы запланировали.
Обследование на ВИЧ
Собираясь вступить в интимные отношения,
подумай о медицинской стороне вопроса – защите твоего здоровья. Не стесняйся
обсуждать эту тему со своим молодым человеком заранее — это продемонстрирует
ему твою серьёзность и ответственность. Будет лучше всего, если вы вместе пройдете
обследование на инфекции, передаваемые половым путем и ВИЧ – тогда у вас не
будет никаких секретов и недомолвок. Как правильно сказать о своих намерениях
своему парню? Например, так: "Я не знаю, что у тебя было раньше, точно так
же, как и ты не знаешь, что было раньше у меня, но сейчас я забочусь о нашем
здоровье, и я готова вместе с тобой пройти обследование". Или так: "Если
у нас серьёзные отношения, давай не будем создавать друг другу проблем со
здоровьем". Не нужно бояться негативной реакции молодого человека – если
для него важны ваши отношения, то он и сам задумается об этом. Если твой парень
реагирует негативно, раздражается в ответ на твоё предложение – тогда, по всей
видимости, пока с ним вместе нечего делать. По крайней мере, до тех пор, пока
он не изменит своего поведения.

Подготовила: специалист по реабилитационной
работе в социальной сфере отделения приема, диагностики и перевозки несовершеннолетних
Пономарева О. Ю.

Казенное учреждение Омской области
"Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
"Гармония"

Специально
для девочек. Почему нужно беречь себя для любви

Омск,
сентябрь 2023 год

file_name: Буклет Специально для девочек. Почему нужно беречь себя для любви.docx

title: Буклет. "Специально для девочек. Почему нужно беречь себя для любви"