extracted_text:
НОД
по формированию грамматического строя речи у дошкольников .
Временной
промежуток: сентябрь
(3 неделя).
Возрастная группа: средняя.
Тема: «Дикие животные».
Образовательная область:
речевое развитие. Интеграция образовательных областей: познавательное,
социально-коммуникативное.
Тип: закрепление ранее приобретённых
знаний.
Вид: интегрированное НОД.
Цель: создать условия для формирования
грамматического строя речи у воспитанников по средствам представления о диких животных, их среде обитания.
Задачи:
Образовательная: формировать умение
образовывать наименования детенышей животных и употреблять их.
Развивающая: развивать общие
речевые навыки и грамматический строй речи, мышление, память, внимание.
Воспитательная: воспитывать
интерес к русскому языку на основе разнообразных форм работы.
Предварительная работа: знакомство детей с
дикими животными, чтение художественной литературы, демонстрация иллюстраций
диких животных и их детенышей. Беседы с детьми о занимательных сведениях.
Разучивание стихотворений и физминутки по теме. Создание условий в группе для
самостоятельного знакомства с видами животных
Методы и приемы: наглядный,
словесный, практический, дидактические игры.
Педагогические средства: сюрпризный момент - ребенок в костюме
Буратино, картинки с изображением животных: белки, зайца,
лисы, волка, медведя и их детенышей. Игрушки - зайчата, медвежата, лисята,
волчата, бельчата и картинки жилья этих животных, магнитная доска.
Ход НОД:
1. Вводная часть.
- Посмотрите на присутствующих здесь
ребят, поприветствуйте друг друга и подарите свою улыбку и хорошее настроение. Сегодня к
нам на занятие пришёл гость (под запись песни «Буратино» вбегает одноименный персонаж).
Буратино: Знаете,
Мальвина, задала мне столько домашних заданий, но я не могу сам с ними
справиться, и Мальвину тоже не хочется огорчать. Ребята, а вы мне поможете?
(Дети: поможем!).
2. Основная часть.
Ребята,
ответьте, пожалуйста,
где живут заяц, волк, лиса, медведь и белка? (Дети: все эти животные живут в лесу). Какие это животные,
если они живут в лесу? (Дети: дикие животные, сами добывают пищу, защищаются).
«Кто где спрятался?». Вот
и первое задание, давайте поможем нашему Буратино! (Задание выполняется всей
группой, работа ведется фронтально. Буратино показывает детям картинку и
просит их найти на ней животных (лиса, волк, белка, заяц, медведь). Предлагает
детям сказать, чей хвост в дупле, чьи уши под кустом, чья голова в норе видна.
Предлагает назвать детёнышей этих зверей. «А как назвать детёнышей…
волк, значит волчики, правильно?» (Дети: нет.) «Ребята, я без вас совсем не справлюсь!». Кто,
где спрятался (в
берлоге, в норе, в дупле, под кустом, на дереве). «Спасибо, ребята!
Вы такие внимательные, без вас, я бы не нашёл этих животных, а если б и нашёл,
то не смог бы их назвать!»
 «Поделись с другом». Второе
задание от Мальвины! (Работа ведётся в подгруппах и индивидуально при ответе). На столах стоят
игрушки – зверята. Воспитатель предлагает рассмотреть игрушки и назвать их.
Затем дети берут по игрушке и называют кто у него в руках (лисенок, медвежонок,
зайчонок, бельчонок, волчонок). Затем воспитатель предлагает
поменяться игрушкой с другом. - Посмотрите, я отдала Саше своего зайчонка, а у
него взяла волчонка (когда дети поменяются игрушками, воспитатель спрашивает,
кому и кого они отдали, а кого получили). А давайте, мы назовем и покажем, как
двигаются эти животные.
«Кто как двигается?».
Третье задание от Мальвины, показать
кто как двигается! Давайте все вместе вспомним, как двигаются эти животные?
(Дети: заяц прыгает, медведь ходит вразвалочку/косолапит, лиса крадётся, белка
прыгает с ветки на ветку). Теперь покажем, как двигается заяц (прыгают),
медведь (ходят вразвалочку), лиса (крадутся), белка (прыгают). (Буратино в этот
момент неумело повторяет за детьми, учится у детей, как показывать движения
животных, повторяет названия животных и их характерные движения).
3. Заключительная часть.
Давайте с вами ещё раз напомним Буратино
какие животные дикие и почему. (Дети: дикие животные, это такие животные, которые живут в лесу,
они сами добывают пищу и сами защищаются). - В какую игру хотели бы еще
сыграть, чтобы дикие животные были персонажами в этой игре? (Ответы детей). -
Спасибо вам ребята, за хорошее настроение, за вашу работу и правильно выполненные задания.
А Буратино, какой молодец, внимательно слушал, многому у нас научился!
«Спасибо, ребята! Один бы я никогда с такими трудными заданиями не справился!».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ.docx

title: НОД по формированию грамматического строя речи у дошкольников" Дикие животные"


extracted_text:
Конкурс по экологии»Спасибо от птичек»
Мы
живём в маленьком посёлке городского типа, который расположен в одном из
живописнейшем  месте. Волгограда. Зимой  все деревья  без листьев, но
зато их украшают птички. Мы каждый день, придя в школу из окна ,смотрим на
деревья, которые дружелюбно приветствуют нас своими веточками и на них сидящих
птичек. В нашей местности  зимуют только воробьи, желтогрудые синицы, важно
прохаживающие под  окнами школы голуби и вороны, один раз мы видели красногрудого
снегиря. Синички поют нам свою песенку дзинь-дзинь, воробушки чирикают, а
вороны громко каркают, напоминая о своём присутствии..Голуби воркуют и в снегу
пытаются найти корм. Мы с классом сделали кормушки, правда они  из
картонных коробок, но зато своими руками . Регулярно каждый из нас, по очереди,
приносит в эти кормушки корм и насыпает нашим  друзьям.
       Мы
на уроках окружающего мира и литературного чтения узнали, какой корм полезен
для птиц, а какой вреден и следуем  данным рекомендациям. Пока мы шли
вывешивать кормушки, несколько воробьёв перелетали с веточек на веточки и
громко чирикали. Наверное запоминали маршрут своих будущих столовых, а может
быть говорили нам "спасибо" за заботу о них. Это здорово делать добро
и получать за это "спасибо". Ждём, когда прилетят птицы из тёплых
краёв и также будем о них заботиться, а они нам своим пением и птичьими звуками
говорить "спасибо".Берегите природы! Бережно заботьтесь о животных!
Не забывайте покормить птиц! Спасибо!

file_name: Спасибо от птичек.doc

alt: Конкурс по экологии»Спасибо от птичек»

title: Экологический конкурс " Спасибо от птичек"


extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе УМК
«Школа России»
Тема: «Что окружает нас дома?»
Тип урока: открытие новых
знаний.
Цель:
·
Познакомить
учащихся с окружающими их дома предметами электротехники, мебели, одежды и
посуды;
·
Учить
группировать предметы домашнего обихода по их назначению
·
Познакомить
с правилами безопасного обращения с некоторыми предметами;
·
Развивать
коммуникативные навыки, логическое мышление, умение анализировать, внимание,
память;
·
Воспитывать
вежливость, аккуратность, чувства товарищества, взаимопомощи, самоконтроль и
взаимоконтроль;
·
Ознакомить
учащихся с видами мебели, техники.
Оборудование: учебник
«Окружающий мир», рабочая тетрадь «Окружающий мир», мультимедийная презентация,
музыкальное сопровождение, предметные картинки, карточки для игры «Третий
лишний», цветные карандаши, на рефлексию – сигнальные карты, конверты с
вырезанными предметами домашнего обихода.
На уроке учащиеся должны:
·
Уметь
различать предметы окружающие их дома;
·
Учащиеся
должны научиться группировать предметы;
·
Осознать
необходимость соблюдения элементарных правил безопасности;
·
Доказывать
свою точку зрения;
·
Объяснять
различие предметов домашнего обихода;
·
Закрепить
знания детей о домашних предметах и их предназначении.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать понятия
о предметах домашнего обихода, развивать познавательный интерес, учебные
мотивы; формировать стремление к самопознанию – приобретению новых знаний и
умений, положительное отношение к учебной деятельности, желание учиться;
Метапредметные результаты:
Регулятивные учебные действия: развивать умение
определять тему и цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимать
учебную задачу урока и стремиться выполнять её; соотносить выполненное с
образцом, предложенным учителем; формировать умение с помощью учителя;
формировать умение с помощью учителя корректировать выполненное задание;
формировать умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками в учебной
деятельности; способствовать адекватному суждению о причинах успеха –
«неудачи»; продолжить формировать умение удерживать внимание, переключаться с
одного вида деятельности на другой.
Познавательные общеучебные
действия:
учиться давать полные ответы на поставленные вопросы; формировать умение
ориентироваться в учебнике, извлекать необходимую информацию, проводить
самоконтроль и взаимоконтроль, умение работать в группах и самостоятельно.
Познавательные логические действия: формировать
умение проводить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение), учить
выдвигать гипотезы с помощью учителя.
Коммуникативные учебные действия: формировать
умение слушать одноклассников и учителя, учить уважать чужую точку зрения, развивать
умения задавать вопросы и давать на них ответы, формировать умение работать в
группах, парах и самостоятельно.
Предметные учебные действия: уточнять знания
ребят о предметах домашнего обихода, видах мебели, техники, одежды и посуды,
устанавливать межпредметную связь.

Ход урока:

№

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Эмоциональный

настрой

У. Ребята, к нам сегодня пришли гости,
  повернитесь, поздоровайтесь.
Я
  улыбнусь вам, вы улыбнётесь мне. Мы добры и спокойны. Выдохните неудачу.
Вдохните
  свежесть зимнего утра. Улыбнемся, друг другу и пожелаем хорошего настроения и
  успеха в работе.
Теперь
  можете сесть поудобнее.
(Проверьте свою посадку и готовность к уроку.)
У.  Руки?
У. Ноги?
У. Спина?

Учащиеся
  улыбкой приветствуют присутствующих на уроке.

Р. На месте!
Р. На месте!
Р. Прямая!

Актуализация
  знаний

Мы урок наш начинаем
Что учили – вспоминаем!
Посмотрите
  на экран, кто нам предлагает поиграть в игру «Третий лишний»?
На
  ваших партах лежат карточки с номерами и кружочками. Возьмите любой цветной
  карандаш.
Задание
  , которое предлагает Мудрая черепаха.
Я
  буду зачитывать название трёх животных, одно из которых лишнее, а вы должны
  раскрасить тот кружок, который по счету соответствует названию «лишнего»
  животного.
Например:
  собака, кошка, окунь.
Какое
  животное в этой группе лишнее?
Какой
  по счету вы бы зачеркнули круг?
1.      Жук,
  корова, жираф.
Кто
  такие насекомые? Приведите свои примеры.
2.     Кузнечик,
  бабочка, синица.
Кто
  такие птицы? Приведите примеры.
3.     Окунь, пингвин,
  щука.
Кто
  такие рыбы? Приведите примеры.
4.     Летучая мышь, ласточка, сова.
Кто
  такие звери? Приведите примеры.
5.     Утка, пингвин,
  кит.
Теперь,
  ребята, возьмите красный карандаш и проведём взаимопроверку.
Внимание
  на экран.

Мудрая
  черепаха

Дети
  берут цветной карандаш.

Окунь.
3.

Зачеркивают
  лишнее животное.

Проводиться
  самопроверка.

Мотивационный

Ребята,
  внимательно посмотрите на доску. Может кто-то уже сам догадался, какое
  задание вам предстоит выполнить? (На доске расположены картинки с
  изображениями медведя, птицы, пчелы, человека, бобра и изображения их жилищ:
  «хатка», «берлога», «гнездо», «улей»).
Действительно,
  вам необходимо составить пары «Кто где живет»

Дети
  выдвигают предположения.

Введение
  в учебную деятельность.

Дети
  выходят к доске и составляют пары.
Кто
  остался без жилища?
А
  где живет человек?
Учитель
  присоединяет картинку с изображением дома.
Кто
  мне скажет, о чем пойдет речь на уроке?
Да,
  мы сегодня будем говорить о доме. Но тема «дом» очень широкая, давайте
  попробуем её уточнить.
Какой
  красивый дом снаружи!
Давайте,
  заглянем внутрь дома (вывешиваю картинку «дом внутри».
Что
  вы увидели?
Внутри
  дом пустой!
Хорошо
  человеку в пустом доме?
Что
  вы сделаете, чтобы в этом доме хотелось жить?

Может
  быть, кто-то сейчас сформулирует тему урока?
Появляется
  тема урока «Что окружает нас дома?»

Муравьишка
  – вопросик и Мудрая черепаха.
Человек.
В
  доме.

Дети
  выдвигают свои предположения.

Комната.

Конечно,
  нет!
Дети
  отвечают, что заполнят дом мебелью и т.д.
Дети
  отвечают, что мы будем   говорить о том, что находится внутри дома.

Физкультминутка

К
  речке быстрой мы спустились,
Наклонились
  и умылись.
Раз,
  два, три, четыре.
Вот
  как славно освежились.
А
  теперь поплыли дружно,
Делать
  так руками нужно:
Вместе
  раз – это брасс,
Одной,
  другой – это кроль.
Все,
  как один,
Плывем,
  как дельфин.
Вышли
  на берег крутой
И
  отправились домой.

Ребята,
  а сейчас побываем в домике у Муравьишки.
Откройте
  свои учебники на с. 42.
Что
  вы можете сказать?
Ребята,
  поможем навести порядок в домике?
Найдите
  предметы домашней обстановки, которые находятся у Муравьишки не на месте.
А
  теперь посмотрите, на доске таблица. Как вы думаете для чего она? Продолжите.
Значит,
  целью нашего урока будет…
Еще
  раз посмотрите на картинки с изображением предметов и подумайте, какие из них
  можно выделить в 1 группу, 2 группу, 3 группу и 4 группу.
В
  результате действий получается, к примеру:
1
  группа – чайник, утюг.
2
  группа – стул, стол.
3
  группа – шапка, носки.
4
  группа – тарелка, кастрюля.
Попробуйте
  сами дать названия полученным группам.
По
  ходу ответов выделяются названия групп:
-электроприборы
-мебель
-посуда
-одежда
Карточки
  вывешиваются на доску в таблицу
Давайте
  хором повторим названия групп домашнего обихода.
А
  для чего мы разделили предметы на группы? Взяли бы и объединили их в одну!
Конечно,
  назначение у них разное.
Да,
  мы постараемся распределить эти предметы на 4 группы.
Это
  и будет целью нашего урока – узнать группы домашнего обихода (карточка
  с темой помещается рядом с темой)
Ребята,
  тема нашего урока…
Цели….
Муравьишка
  предлагает работу в рабочей тетради.
Откройте тетради с печатной основой на с. 29.
Возьмите
  простой карандаш и помогите Муравьишке разложить все вещи на свои места.
Поменяйтесь
  рабочими тетрадями, возьмите красный карандаш , проведем взаимопроверку.
А сейчас поработаем в парах.
У
  вас на партах лежат конверты, в них картинка предметов домашнего обихода
Откройте
  учебник на с. 43 и заполните этими картинками таблицу, расположив предметы по
  группам.
Проведем
  коллективную проверку.

Ответы
  детей. В доме беспорядок.

Нужно
  вещи разложить по группам: одежду к одежде, посуду к посуде…

Дети
  выходят к доске и заполняют таблицу.

Самостоятельное
  выполнение задания.

Работа
  в парах.
Проводится
  взаимопроверка.

Работа
  в парах.

Проверка.

Открытие
  нового знания

Муравьишка
  очень спешит познакомить вас с группами домашнего обихода. Внимательно
  просмотрите презентацию которую он вам предлагает
Внимание
  на экран.

Включение
  в систему знаний и расширение знаний.

Наша
  Мудрая Черепаха подготовила вам загадки о вещах. Отгадайте загадки и
  определите, к какой группе они относятся.
1. Из горячего колодца
Через нос водица льется.
2. Папа, мама, даже я
Надеваем на себя.
3. Летом папа наш привез
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты.
4. Живет в нем вся Вселенная,
А вещь обыкновенная.
5.С ногами, а без рук,
С боками, а без ребер,
С сиденьем, а без руля,
Со спиной, а без головы.
Правильно
  ребята, а теперь сели поудобней, выровняли свои спинки, и приготовились
  ответить на вопрос Мудрой Черепахи.
К КАКИМ ГРУППАМ ОТНОСЯТСЯ ЭТИ ВЕЩИ?
Найди
  лишний предмет.

Чайник

Штаны

Холодильник

Телевизор

Стул

ПОСУДА
ОДЕЖДА
БЫТОВАЯ ТЕХНИКА
МЕБЕЛЬ

Физкультминутка

Ребята,
  вы очень хорошо потрудились и Черепаха предлагает вам отдохнуть.

Выполняют
  танцевальные движения

Включение в систему знаний и повторение

Беседа о безопасности.
Ребята,
  все предметы которые у нас дома, все необходимы. Но, есть предметы, которые
  опасны для жизни человека. Как вы думаете, какие опасные предметы нас
  окружают дома?
Можно
  ли детям играть с электроприборами?

Коллективная
  проверка на слайде.
Самостоятельная
  работа.

Итог урока

Наш урок подошел к концу:
Назовите
  тему урока.
Чему
  вы научились на уроке?
-
  Подведем итог нашего урока.

Я
  начну предложение, а вы его закончите.
·
  Дома
  нас окружают разнообразные…
·
  Мы
  их разделили на…
·
  Тарелка,
  стакан, сковорода – это…
·
  Кресло,
  диван, комод – это…
·
  Холодильник,
  утюг, компьютер – это…
·
  Платье,
  костюм, панама – это…
Как
  нужно относиться к вещам, которые находятся в квартире?
Что
  нужно делать для того, чтобы был порядок?

Что
  нас окружает дома
Распределять
  на группы предметы домашнего обихода. Запомнили как нужно вести себя с
  электроприборами. Помогли Муравьишке навести порядок в доме.

Предметы
Группы
Посуда
Мебель
Электроприборы
Одежда

Рефлексия

Проведем эмоциональную оценку урока.
Те
  ребята, которые довольны своей работой на уроке поднимите зеленую сигнальную
  карту, те которые считают, что им нужно больше стараться – желтую, а те
  ребята которые считают, что они на уроке плохо работали красную карту.

file_name: Урок окружающего мира в 1 классе Что окружает нас дома.docx

alt: Урок окружающего мира в 1 классе

alt: Познавательные общеучебные действия: учиться давать полные ответы на поставленные вопросы; формировать умение ориентироваться в учебнике, извлекать необходимую информацию, проводить самоконтроль и взаимоконтроль, умение работать в…

alt: Мясо, рыбу, фрукты. 4. Живет в нем вся

alt: Мы их разделили на… ·

title: Урок окружающего мира в 1 классе "Что нас окружает дома?"


extracted_text:
Методическая
разработка на тему: «На лесной полянке»
Цель: развитие
творческих способностей.
Задачи:  -
расширить знания о лесных животных;
- развивать воображение, мышление, художественный вкус, моторику рук, ;
- воспитывать любовь к природе
Оборудование: компьютер,
наглядный материал
Ход
занятия:
1.Размещение в группе интернет сообщества  темы,
цели и задач  занятия. Здравствуйте!
Тема нашего занятия  «На лесной полянке»

Цель
нашего занятия: развитие творческих способностей.

Задачи:
- расширить знания о лесных животных;
- развивать воображение, мышление, художественный вкус, моторику рук;
- воспитывать любовь к природе
3. Познавательная
информация. Ребята,
каких животных леса Вы знаете? Леса — это легкие нашей планеты, которые очищают
воздух. Также миссией лесов является поддержка водного баланса земли, с целью
предотвращения засухи. Наибольшее количество уникальных животных и растений
находится на территории лесных массивов. Млекопитающие находят себе пропитание
и убежище, а растения осуществляют фотосинтез. Все выделяют порядка 3 основных
видов леса, которые отличаются своей флорой, фауной, территорией и
климатическими условиями. Более подробно о животнх леса Вы узнаете перейдя по
ссылке https://infourok.ru/prezentaciya-po-oznakomleniyu-s-okruzhayuschim-na-temu-dikie-zhivotnie-nashih-lesov-3887172.html;
https://www.youtube.com/watch?v=BTYFEkzqna0;
https://infourok.ru/prezentaciya-po-oznakomleniyu-s-okruzhayuschim-na-temu-dikie-zhivotnie-nashih-lesov-3887172.html

4. Задание I.
Чтобы закрепить Ваши знания, выполните
задания.

5. Физминутка. Прежде чем приступить к выполнению
творческого задания немного разомнемся..на лесной зарядке https://www.youtube.com/watch?v=nXpUV0MvaS0
6. Задание II. Вашим творческим заданием будет создание
поделки на лесной поляне "Ежина семейка" Для этого Вам понадобится
шишки, листва, пластилин, кора, стеки для лепки, доска и воображение!
Приступим! https://www.youtube.com/watch?v=bjzCc_6RWXQ
1.      7.
Рефлексия. Поставьте ЛАЙК, если Вам понравилось
занятие! Что нового Вы узнали? Было ли сложно выполнить творческое занятие?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка _на полянке.docx


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по ИЗО (8 класс)
1.
Композиция это:
а. придание произведению единство и цельность;
б. изображение предметов в пространстве;
в. гармоничное расположение элементов по отношению друг к другу.
2.
Выберите не относящееся к свойствам композиции слово:
а. симметрия и асимметрия; в. динамика и статика;
б. пятна и линии; г. ритм.
3.
Симметрия это:
а. когда нет сбалансированности;
б. неуравновешенность предметов,
в. равновесие масс, как бы зеркальное отражение одной части другою.
4.
Прием динамичной композиции, правила передачи движения:
а. использование на картине одной или нескольких диагональных
линий;
б. ограничить свободное пространство перед движущимся объектом;
в. выбирать определенный момент, наиболее ярко отражающий характер движения.
5.
Прием статичной композиции, правила передачи покоя:
а. отсутствие диагонального направления;
б. оставить перед движущимся объектом свободное пространство;
в. изображение объектов в спокойных позах.
6.
Фронтальный вид композиции располагается (плоский - витраж,
фреска, картина):
а. параллельно краям поля;
б. горизонтально краям поля;
в. вертикально краям поля.
7.
Глубинно—пространственный вид располагается:
а. вертикально краям поля;
б. стягивается к композиционному центру произведения;
в. располагается под углом к краю поля.
8.
Ритм это:
а. изображение слева подобно изображению справа и разделено по какой-либо оси;
б. чередование изобразительных элементов;
в. зрительное равновесие в композиции.
9. Что
такое шрифт?
а. линейная композиция на плоскости;
б. буквы, объединённые единым стилем;
в. элементы композиции.
10. К
произведениям плоскостного дизайна относятся:
а.
открытки, игрушки, ковры
б.
открытки, плакаты, этикетки
в.
открытки, обложки книг, картины
11.
Плакат – это
а. изобразительная композиция, включающая в себя краткий, активно
воздействующий текст.
б. рекламный щит, размещенный на площади
в. огромное изображение, составленное из различных композиционных
элементов.
12.
Для данного стиля характерны простые, массивные формы из
камня, впечатляющие своей мощью, внутренней силой,
сочетающейся с внешним спокойствием.
а.
Готический в. Барокко
б.
Романский г. Классицизм
13.
Самые значительные сооружения данного стиля - прежде всего
соборы, динамически устремленные ввысь.
а.
Готический в. Барокко
б.
Романский г. Классицизм
14.
Для данного стиля характерно создание дворцовых и церковных
сооружений. Богатство пластики в интерьерах и экстерьерах,
пышность и нарядность.
а.
Готический в. Барокко
б.
Романский г. Классицизм
15.
Что не относится к малым архитектурным формам?
а)
гараж в) фонтан
б)
ларек г) фонари
16. В
архитектуре какого стиля берет свое начало дворцово-парковая архитектура?
а.
Готики. в. Античности
б.
Барокко
17. К
объектам ландшафтной архитектуры относятся:
а. промышленные здания, дороги, мосты
б.
беседки, дорожки, клумбы
в.
жилые здания, уличное освещение
18.
Какое традиционное направление ландшафтной архитектуры, существуют в Европе?
а.
французская школа в. бельгийская школа
б.
итальянская школа г. немецкая школа
19.
Для города Москвы характерен следующий тип планировки:
а.
прямоугольный в. свободный
б.
радиально-кольцевой
20.
Что такое планировка помещений?
а)
расположение и взаимосвязь помещений в здании
б)
план – карта местности;
в)
оформление и декорирование стен, потолка, пола
21.
Территории, застроенные зданиями и отделенные друг от друга улицами,
называются:
а.
микрорайоны в. кварталы
б.
площади
22.
Приведите пример теплой цветовой гаммы.
а.
Красный, оранжевый, коричневый, желтый.
б. Синий, голубой, фиолетовый, розовый, красный, желтый.
в. Зеленый, черный, серый, белый, голубой, красный.
23.
Приведите пример холодной цветовой гаммы.
а.
Зеленый, черный, серый, белый, голубой.
б.
Фиолетовый, розовый, красный, желтый.
в.
Синий, голубой, изумрудно-зеленый, фиолетовый.
24. Стилевое
единство вещей
а.
набор в. перечень
б.
ансамбль
25.
Временное господство определённого стиля в какой-либо сфере жизни или культуры.
а.
Подражание в.Имидж
б.
Мода

Ключи к контрольной работе по ИЗО (8 класс)

6. а
7. в
8. б,в

9. б
10.б

11.а
12.б
13.а
14.в
15.а

16.б
17.б
18.а
19.б
20.а

21.в
22.а
23.в
24.б
25.б

За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл, следовательно:
25-21
баллов - оценка «5»
20-16
баллов - оценка «4»
15-12
баллов - оценка «3»
11и
меньше баллов - оценка «2»

file_name: Итоговая контрольная работа по ИЗО 8 класс.docx

alt: Итоговая контрольная работа по

alt: Мода Ключи к контрольной работе по

alt: За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл, следовательно: 25-21 баллов - оценка «5» 20-16 баллов - оценка «4» 15-12 баллов - оценка «3» 11и…

title: Искусство. ИЗО 8 класс. Итоговое тестирование


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К
РУКОВОДИТЕЛЮ И ЭФФЕКТИВНЫЙ СТИЛЬ РУКОВОДСТВА
Профессионалы
советуют

Лидерство изнутри
Список
действий:
1. Определите разницу между менеджментом и лидерством.
Менеджмент – реальное каждодневное выполнение функций – расстановка «правильных
людей» на «правильные места». Здесь много административных дел.
Лидерство – более динамично – создание видения, какие функции и кем выполнять.
2. Определите, кто вы и где находитесь.
3. Какое лидерство нужно организации?
Различные штабные нужды требуют различных стилей лидерства.
4. Построение атрибутов восприятия вас как лидера:
- демонстрация хорошей работы;
- ваша успешная штабная деятельность;
- сохранение работоспособности при существенном давлении;
- четкая демонстрация вашей ценности;
- обеспечение регулярной обратной связи;
- восприятие окружающих и обучение.
5. Создание соответствующих каналов коммуникаций.
6. Работоспособность при делегировании полномочий.

alt: ТРЕБОВАНИЯ К РУКОВОДИТЕЛЮ И ЭФФЕКТИВНЫЙ

title: Лидерство изнутри  Список действий:


extracted_text:
Открытый урок
для студентов БГУ г. Уфа
12.05.2015г.
Тема: В.Ю. Драгунский. «Тайное становится
явным». (второй урок)

Задачи урока:
-Познакомить учащихся с идейным смыслом рассказа В.
Драгунского «Тайное становится явным»; произвести анализ данного произведения;
восстановить последовательность событий в рассказе.
Планируемые результаты:
Предметные:
-знать  рассказ  В.Драгунского «Тайное становится
явным»;
-характеризовать героев произведения;
-восстанавливать текст на основе цитатного и
картинного плана.
Метапредметные:
-анализировать произведение;
-составление плана и пересказ.
Личностные:
-проявлять интерес к чтению;
-понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни
человека.
Оборудование:
учебник «Литературное чтение», авт.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий 2 класс, мультимедийный
проектор, презентация, аудиозаписи, выставка книг В.Драгунского.

Ход
урока
I.Мотивация
к учебной деятельности (слайд 1)
-Наступила весна.
Светит солнышко. Оно дарит нам свет и тепло. Передадим частичку нашего тепла
друг другу.
Солнце радостно
проснулось,
Осторожно потянулось,
Лучикам пора вставать,
И урок наш начинать.
-Хорошего настроениявам,
дети и уважаемые гости на урок литературного чтения.

II.
Постановка темы и цели урока
-Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведением
Драгунского «Тайное становится явным» и будем учиться анализировать и пересказывать
текст, используя картинный и цитатный план к нему  (слайд  2) и эпиграфом
нашего урока будут слова испанского писателя Сервантеса «Правда всегда
поднимается над ложью, как масло над водой» (слайд3)
  III.Речевая
разминка
-
Прочитайте медленно вслух;
-
Прочитайте с  утвердительной интонацией;
-
Прочитайте вопросительно;
-
Прочитайте только до запятой, используя логическое ударение на каждое слово;
-
Как вы понимаете смысл данного высказывания? (обсуждение
высказывания)
(Опыт
масла с водой)

    IV.
Актуализация
необходимых знаний (слайд 4)
- Вспомните, какой раздел
мы изучаем?
- Произведения, каких
авторов мы уже читали? Какими были их произведения?
-Соотнеси картинку с
автором (слайд 5)
- Скажите, что пишет
Виктор Драгунский стихи, сказки или рассказы?
- Верно рассказы и все
они разные (слайд 6)
V.
Мотивация познавательной деятельности
- Чем занимался в
юности? (Он организовывал небольшие группы.
Артисты в них пели, танцевали, разыгрывали сценки.)
-Что придумывал
Виктор? (придумывал весёлый и умный текст для клоунов,  сценки,
песни)
-Сколько лет было
Драгунскому, когда вышли его книжки??
(В. Драгунскому было почти пятьдесят, когда стали выходить
его книжки для детей.)
Итог: Драгунский родился в Нью-Иорке, а когда ему было 12 лет, семья
переехала в Москву. Он рано начал работать. В 16 лет он
уже работал токарем, даже был лодочником, катал на лодке людей по Москве-реке. Но
больше всего на свете Виктора манил театр, цирк. Ему больше всего хотелось быть
клоуном.  Он автор серии  произведений «Денискины рассказы».
Главным героем всех историй является мальчуган по имени Дениска.  Сына
Драгунского тоже зовут Дениской.
 VI.  Организация
познавательной деятельности

1.Словарная
работа
-
«Тайное становиться явным» (слайд 7)
-Как вы поняли, о чем
рассказ с таким названием?
-Словарная работа (слайд
8)
Давайте разберём некоторые
слова, которые встретились в этом рассказе.
Прочитайте первое
выражение “Грановитая палата”
-Памятник архитектуры в
Московском Кремле, одно из древнейших зданий Москвы. В Грановитой палате на
протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского
государства, она являлась парадным тронным залом. В ней принимались иностранные
послы, торжественно объявляли наследников русского престола.
- Как вы думаете, какого
человека называют интеллигентным.
-Это человек, обладающий
большой внутренней культурой, то есть человек, обладающий образованием и
специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры.
- Следующее слово клевета
– что оно обозначает?
 -Порочащая
информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и
достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.
-Подберите синонимы к
этому слову.
-Какие слова мы называем
синонимами? (Ложь, враньё, выдумка, наговор)
-И последнее слово язвительный
– что это значит? (Злобно-насмешливый, стремящийся досадить)
-Подберём синонимы:
злой, обидный, резкий, ядовитый, колкий.
-Некоторые слова могли
вызвать у вас трудности при чтении. Давайте
прочитаем их сначала по слогам, затем целыми словами.

рас-кром-сал – раскромсал
ми-ли-ци-о-нер –
милиционер
 пре-дос-тав-ля-ет -
предоставляет
ин-тел-ли-гент-ный –
интеллигентный
 му-со-ро-про-во-дом -
мусоропроводом
фо-то-гра-фи-ро-вать-ся фотографироваться

Пришло время поработать
над этотим замечательным  рассказом.

VII.
Закрепление нового материала
1.
Вторичное восприятие – чтение по частям
-Прослушивание
аудиозаписи (читает Денис Драгунский)
 1 часть до слов:
«Сначала я съел яйц».
 -«Что это значит, мама:
"Тайное становится явным"?»
-Как бы вы ответили на
этот вопрос?
-Почему автор начинает
рассказ с этого эпизода, а не с того, как Дениска сел завтракать?
  Хорошо читающие ученики
  2 часть до слов: «А
я остался с кашей наедине».
– Как Дениска относится к завтраку? Как вы об этом узнали?
- « Белок раскромсал», как понимаете это выражение?
- Попробуйте заменить синонимом. Что меняется? Почему же
Драгунский выбирает именно этот глагол?
- Какое событие послужило завязкой части? (Мама пообещала
Дениске взять его в Кремль, если он съест всю кашу.)
- Почему именно в Кремль  пообещала пойти мама? Для
Дениски это важно? Что помогло Вам понять, что Кремль для Дениски - ценность?
Зачитайте. (слайд 9)

3 часть до слов: «В
это время вошла мама».
- Что говорит нампредложение, в котором автор пишет: « А я
остался с кашей наедине».
- С кем обычно можно остаться наедине? (с человеком).
-Почему же Дениска так говорит о каше?  (Она – враг,
никто не может ему помочь, ее нужно одолеть, победить, уничтожить. Вот он и
пытается.)
- Можно ли убрать это предложение? Какова его роль в тексте?
(усиливает комичность ситуации)
- Как же получилось, что он
выбросил кашу в окно?
-Задумал ли он это с самого
начала?
- Что испытывал Дениска, когда выплеснул кашу на улицу? Как
говорит об этом автор? (И я, наверное,  потерял сознание).
-У вас была такая ситуация, когда вам казалось, что вы
теряете сознание?
-Что вы чувствовали в этот момент?
-От чего у Дениски возникло такое состояние? (от жуткого
вкуса каши).
- хрен – растение
с корнем, содержащим едкое   эфирное масло, корень этого растения употребляют
как острую приправу к пище. (Слайд 10)
- «Глаза на лоб
полезли, и остановилось дыхание».

- Почему Дениска так поступил с кашей? О чём он думал в этот
момент? (как быстрее от неё избавится).
- Он хорошо подумал прежде, чем это сделать? Почему?
(ему плохо, когда такое состояние,  мы не контролируем свои поступки).
-Это важно? Почему это важно? (если бы подумал, не поступил
бы так).

Физминутка.  (дети жестами и
мимикой изображают процесс «усовершенствования» каши и «выбрасывают» в
 воображаемое окно).

4 часть до конца.
  -  Что испытала мама, увидев, пустую тарелку?
  -  Почему Дениска не рассказал маме правду? Он –
лжец? (он не успел опомниться, всё произошло очень быстро).
- Как вы это узнали? ( «В ту же минуту дверь
открылась…»).
-  О чём подумал Дениска, увидев пострадавшего?
-Как вы об этом узнали?
 -  Прочитайте рассказ пострадавшего. Почему вам
смешно? Почему он заикается?
- А кто ещё смеялся с нами? Дениска? Мама? Милиционер?
Пострадавший?   Кто создал эту комическую ситуацию? (автор)
- Зачем автор смеётся сам и даёт нам возможность смеяться,
когда другим не смешно? Какова роль смеха в этом рассказе? (посмеявшись над
другими, не захочешь оказаться на их месте. Никому не нравится когда над ним
смеются.)
-Хорошо ли Дениска знал свою маму?
-Какие слова
это доказывают? (…глаза у нее стали зеленые, как крыжовник, а уж это верная
примета, что мама ужасно рассердилась)
- Почему мама не ругала сына?
-
Что
Дениска сказал маме? Прочитайте.
-
Почему
она так долго на него смотрела?
-
Какие
чувства она испытывала?
-
Понял
ли он мамины слова? Почему вы так считаете?
-   2.  Практическая
работа  ( работа в парах), составление плана
-   Давайте
составим цитатный план этого рассказа. У вас на столах лежат листочки с цитатами
из текста.
- Определите последовательность происходящих в тексте действий, расставив их по порядку.
- Как вы
думаете получится ли у нас пересказ, глядя на план? ( Нет, нет начала.)
-Что должно
быть, по вашему мнению, изображено на первой картинке? Выберите цитату.
VIII.
 Итог урока:
- Почему тайное стало
явным?
Домашнее задание: с.
159-165 прочитать, пересказ
Заключение:Поэт
Яков Аким, близкий друг Драгунского, однажды сказал:
 «Юному человеку нужны
все витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты,
благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим
ребятам щедро и талантливо В. Драгунский».
- Читайте рассказы
Драгунского и получайте нравственные витамины.

Тест
1. Что Дениска не хотел есть
на завтрак?
а) яйцо
б) бутерброд
в) кашу
г) арбуз
2.Что мама сказала Дениске, услышав, что
он не хочет есть кашу?
а) ужасный ребенок
б) вылитый Кощей
в) костлявый
г) тощий
3. Куда Дениска выбросил кашу, когда
добавил в нее хрен?
а) в окно
б) в коридор
в) в мусорный бак
г) в раковину
4. На кого была вылита каша?
а) на милиционера
б) на собаку
в) на прохожего
г) на женщину
5. Какие слова сказал Дениска маме, чтобы
она поняла его раскаяние?
а) я больше не буду
б) извини меня
в) я не буду
г) тайное становится явным

План
1Денис думает над словами мамы.
2.Завтрак
3.Предложение мамы
4.Мучение с кашей и избавление от нее
5.Возмущенный милиционер
6.Пострадавший дяденька
7Рассерженная мама   8.Урок на всю жизнь

file_name: урок драгунский.doc

alt: Открытый урок для студентов

alt: Почему Дениска так поступил с кашей?

intro:
Задачи урока:
-Познакомить учащихся с идейным смыслом рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным»; произвести анализ данного произведения; восстановить последовательность событий в рассказе.
Планируемые результаты:
Предметные:
-знать  рассказ  В.Драгунского «Тайное становится явным»;
-характеризовать героев произведения;
-восстанавливать текст на основе цитатного и картинного плана.
Метапредметные:
-анализировать произведение;
-составление плана и пересказ.
Личностные:
-проявлять интерес к чтению;
-понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека.
Оборудование: учебник «Литературное чтение», авт.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий 2 класс, мультимедийный проектор, презентация, аудиозаписи, выставка книг В.Драгунского.Конспект урока

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по чтению на тему В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным». (второй урок)  3 клас


extracted_text:
Қысқамерзімді
жоспар

Сабақ: Математика

Мектеп

Сабақтың тақырыбы: «5 саны және цифры»

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1А

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

1.1 Натурал сандар және 0
  саны. Бөлшектер

Сабақтың мақсаттары

1.1.1.2
  бір
  таңбалы сандарды оқу, жазу және салыстыру
1.1.1.3 бір таңбалы
  сандардың құрамын анықтау

Тілдік мақсаттар

Сол жақта. Оң
  жақта.Тура ретпен санау, кері ретпен санау

Құндылықтарды
  дарыту

Өзара сыйластыққа тәрбиелеу

Пәнаралық байланыс

Сынып оқушыларының,
  сынып бөлмесіндегі заттардың санын анықтау барысында
  қазақ тілі және әдебиеті пәнімен байланыс
  жүзеге асады.

АКТ қолдану
  дағдылары

Сандарды тінтеуір арқылы жазып көреді.

Бастапқы білім

Оқушылар күнделікті
  өмірде  немесе  балалар бақшасында  сандар ретімен санауды үйрену
  тәжірибесіне сүйенеді

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
7
  минут

Ертеңгі
  шеңбер
(Б)
  Оқушылар
  шеңберге тұрады, кезекпен саналады.
Оқушылардың
  зейінін шоғырландыру; оқушылармен бірге сабақ
  мақсаттарын /ОМ анықтап алу.

https://www.youtube.com/watch?v=RuAgdgXVvUA

Сабақтың ортасы
30
  минут

Сандар қалай пайда болды?
(Ұ) Ертеде
  адамдар санауды білді ме?  Санау не үшін қажет болды?
  Сұрақтарға болжам жасауға ой түрткі жасау.
  Оқушылардың пікірлерін айтуына мүмкіндік беру.
 (Ө) Санауға
  арналған  материалдар: моншақтар, асықтар, таяқшалар,
  тастар, түймелер,

Сүйекшенің бетіндегі
  санға сәйкес цифрды көрсету.

5 саны
  және цифрымен таныстыру.

 (Ж) Оқушыларға  өзі
  ұнататын заттардың топтамасын санату, оқушылар топқа
  немесе сыныпқа ұнататын түсі және сол түсті
  заттың қаншасын анықтағанын айтады.
(Ж,Т,Ф) Оқушыларға
  жұппен немесе кішірек топтарда 1-ден 10-ға дейінгі әр
  санға мысал келтіру ұсынамын. Мысалы: 1- бөлмедегі компьютер
  немесе есік саны, 2- тақта, 3- терезе және т.с.с.

Сыныптан
  саны бесеу болатын заттарды табу.

Оқулықпен
  жұмыс
Сан
  түзуінде 5 санының орнын анықтау.
Сурет
  бойынша түсіп қалған сандарды табу.

5
  санының құрамын анықтау.
Келесі
  сан қандай сан? Алдыңғы  сан қандай? 3 және 5
  сандарының арасында қандай сан бар? Сандардың қайсысы
  үлкен, қайсысы кіші?
Сергіту сәті
Жұмбақ
Қараңғыда жымыңдай жанады,
Жарық түссе бірден сөніп
  қалады  (Жұлдыз)

Дәптермен жұмыс. 5 цифрын ауада жазу

1)
  Түсіп қалған сандарды жаз
2)
  Үлгі бойынша толықтырып жаз
3)
  Сан
  құрамын анықтау

5

2

1

4

0

4)
  Сан түзуінде көрсету

          1          2
  3          4           5

Қалыптастырушы
  бағалау
1-
  тапсырма.  Сандарды сәйкес суреттермен
  байланыстырыңыз.

2-
  тапсырма. Үлкен
  және кіші доптардың санын анықтаңыз және бос
  торкөздерге жазыңыз. Оларды салыстырыңыз.

Кеспе суреттер,
https://www.youtube.com/watch?v=F2ZFn9ttH2w

Сабақтың соңы
2
  минут

Қорытындылау
Сабақ соңында
  оқушылар рефлексия жүргізеді:
- Нені білдім? Нені үйрендім?
- Нені толық
  түсінбедім ?
Рефлексия

  Бәрін түсіндім
      Кейбір нәрселерді толық
  түсінбедім
      Мен түсінбедім

Қосымша ақпарат

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
  жоспарыңыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сан
  түзуінде сандардың орнын табуда қиналған
  оқушылармен жеке жұмыс жүргізу.

Заттардың
  санын цифрлармен сәйкестендіруін, сандарды салыстыруын бағалау.

Сергіту
  жаттығуы мен көзге арналған жаттығу.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сандар және  цифрлар 5 саны және цифры ҚЫСҚАМЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақ: Математика Мектеп

alt: Сабақтың ортасы 30 минут

alt: Дәптермен жұмыс. 5 цифрын ауада жазу 1)

alt: Сабақтың соңы 2 минут Қорытындылау

title: Сандар және цифрлар 5 саны және цифры. ҚЫСҚАМЕРЗІМДІ ЖОСПАР


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА  УРОКА
         по теме:  «Мотивация как функция менеджмента»
МДК 02.03. «Менеджмент и управление
персоналом»
Специальность: 43.02.01 Организация
обслуживания в
   общественном питании»

Преподаватель Каримова В.Ш.

2023
План урока
           Специальность:
43.02.01 Организация обслуживания в        общественном
питании»
           МДК 02.03
«Менеджмент и управление персоналом»
Тема: Мотивация
как функция  менеджмента
Тип занятия: Урок
усвоения новых знаний и умений
Цели урока:

1. Учебная (дидактическая) цель:
1-й уровень усвоения

Формирование понятия функция мотивации,  стимул,
  потребность. Ознакомление с понятиями: теории мотивации  содержательные и
  процессуальные, видах стимулирования. Определение
  видов мотивационных теорий и видов потребностей.

2-й уровень усвоения

Повторение и закрепление полученных знаний.

3-й уровень усвоения

Формирование умений  определять потребности сотрудника и
  подбирать стимулы

2. Развивающая цель:

  Формирование умений
  воспринимать и осмысливать знания в готовом виде, выделять главное

3. Воспитывающая цель:

Формирование ориентации
  студентов на высокий уровень профессиональной подготовки специалистов,  на
  культуру труда и межличностных отношений

Формирование общих компетенций

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность работу членов команды
  (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.
ОК 10. Соблюдать действующее законодательство и
  обязательные требования нормативных правовых документов, а также требования
  стандартов и иных нормативных документов.

Формирование профессиональных компетенций

ПК 2.2.Управлять работой официантов, барменов, сомелье и
  других работников по обслуживанию потребителей.
ПК 3.1. Выявлять потребности потребителей продукции и
  услуг организации общественного питания.

Межпредметные связи:

Управление персоналом, МДК 02.02.  Психология и этика
  профессиональной деятельности, Экономика
  организации

Внутрипредметные связи:

функции менеджмента

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный,
  беседа

Форма учебной деятельности:

фронтальная, групповая

Литература (основная, дополнительная):

 Кабушкин, Н. И. Основы менеджмента: учеб. пособие. – М.:
  Новое знание, 2021 – 336 с.
Кибанов, А.Я. и др. Мотивация и стимулирование трудовой
  активности.- М.: ИНФРА-М, 2019 − 224 с.

Оснащенность занятия, наглядность:

 проектор, экран, компьютер, презентация,
  учебный видеофильм,  бланк задания (упражнения)

Домашнее задание:

 пункты 2, 3, 4  упражнения

План изучения нового материала:
1.
Понятия
мотивация, потребность.      Мотив и стимул.
2.
Содержательные и процессуальные
теории мотивации.
3.
Стимулирование:
понятие, виды  стимулирования. Просмотр видеофильма.
4.
Выполнение
упражнения на определение потребностей и видов мотивационных теорий.

 ХОД   УРОКА

1. Подготовительный этап
1.1. Организационный момент
Настроить студентов на урок, и активную учебную деятельность
1.2.Целевая установка. Мотивация на учебную деятельность,
заинтересованность темой урока. Совместно со студентами определяет цели урока.
1.3. Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся
Повторение знаний студентов необходимых для качественного
усвоения темы урока
Выясняет знания студентов о предыдущей теме в форме фронтального
опроса:
Дайте определение цикла менеджмента?
Дайте определение функции менеджмента?
Назовите функции, составляющие цикл менеджмента?
2. Основной этап
2.1. Формирование новых знаний и умений
Обеспечить полное понимание студентами понятия  потребность,
мотив, стимул, мотивация.
Лекция-беседа, презентация.  Основные понятия: мотивационные
теории, понятия содержательных и процессуальных теорий, теория А.Маслоу,
Д.Мак-Клелланда, теория ожидания и теория справедливости.
Смотрят видео, усваивают  понятия
видов стимулирования, обсуждают, задают вопросы.
2.2. Закрепление усвоенных знаний.
Закрепление новых знаний студентами по изученной теме путем
выполнения предлагаемой ситуации «Вечер встреч».
3. Заключительный этап
3.1. Подведение итогов урока
Подвести итоги, проверить реализацию его целей.
Подвести итог занятия. Цели урока достигнуты т.к. на уроке
студенты получили оценки:
«Отлично» Ответы на все вопросы полные и правильные. Материал
систематизирован и излагается четко. Дается оценка излагаемым фактам.
«Хорошо» Допущены в ответах отдельные неточности, исправленные с помощью
преподавателя. Наблюдается некоторая несистематичность в изложении.
Выставляет оценки, комментирует их.
«Удовлетворительно» Заметная неполнота ответа,
допущенные ошибки и неточности не всегда исправляются с помощью преподавателя.
Не во всех случаях объясняются изложенные факты, наблюдается –
непоследовательность в изложении.
Проводят самооценку, взаимооценку. Выдача домашнего задания

Технологическая  карта  урока

Этап

Задачи этапа

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студента

Средства

2 мин.
  Организационный момент

Мотивация учебной деятельности

Приветствие
  студентов
Отметка
  отсутствующих   в журнале учебных занятий
Контроль готовности
  аудитории к уроку

Приветствие
  преподавателя

проектор, экран,
  компьютер, презентация

3 мин.
Сообщение темы и
  целей урока, мотивация изучения темы

Мотивация учебной деятельности

Демонстрация слайда
  «Тема и план урока»
Информирование о
  значимости темы урока в практической деятельности, межпредметных и
  внутрипредметных связях.

Запись темы и плана
  урока

проектор, экран,
  компьютер, презентация

5 мин. Актуализация
  опорных знаний

Повторение изученного
  материала, повышение познавательной активности студентов

Обращение
  к студентам с вопросами:
Дайте определение цикла менеджмента? Дайте определение
  функции менеджмента? Назовите функции,составляющие цикл менеджмента?

Формулирование
  ответов на вопросы

проектор, экран,
  компьютер, презентация

 Сообщение новых
  знаний.
«Понятия мотивация, потребность.      Мотив и стимул»

10 мин.

Ознакомление с понятиями
  потребность, мотив, стимул, мотивация

Изложение нового
  материала
Демонстрация
  слайдов
Активизация
  познавательной деятельности:
Какие потребности находятся в основе вашей мотивации к
  учебной деятельности?
Все ли существующие потребности имеют одинаковое значение
  для вас в настоящее время? Почему?
Что общего между стимулом и мотивом? Что по отношению к
  вам, как обучающимся, выступает в качестве стимул?

Ведение конспекта
Формулирование
  ответов на вопросы

проектор, экран,
  компьютер, презентация

30мин.
  «Содержательные и процессуальные теории мотивации»

Усвоение
  определения  видов мотивационных теорий

Изложение нового
  материала
Демонстрация слайдов
Активизация познавательной деятельности: Приведите пример,
  демонстрирующий теорию справедливости из вашего опыта учебной деятельности? Приведите
  пример, демонстрирующий теорию ожидания из вашего опыта учебной деятельности?
Может ли руководитель повлиять на удовлетворение первичных
  и вторичных потребностей своих сотрудников? Что положительного дает
  руководителю знание мотивационных теорий?

Ведение конспекта,
изучение и анализ
  информации.
Формулирование
  ответов на вопросы

проектор, экран,
  компьютер, презентация

20 мин «Стимулирование:
  понятие, виды  стимулирования».

Усвоение понятий  видов стимулирования

Изложение нового
  материала
Демонстрация
  видеофильма «Виды стимулов»
Активизация познавательной
  деятельности: В каком случае можно сделать вывод о том, что применяемые в
  организации виды и формы стимулирования являются эффективными? Какие виды
  стимулирования применяются по отношению к вам как участникам образовательного
  процесса?
Какие формы экономического
  стимулированию находят применение в колледже?
Какие формы неэконом-кого стимулирования используются по
  отношению к студентам?

Ведение конспекта
Ответы на вопросы

проектор, экран,
  компьютер, презентация,
  учебный видеофильм

15 мин. Закрепление
  изученного материала

Умение определять виды
  потребностей и названий мотивационных теорий

Объяснение выполнения упражнения «Вечер встречи» 1 пункт
  (на определение потребностей и видов мотивационных теорий).

Выполнение задания

проектор, экран,
  компьютер, презентация,   бланк
  задания (упражнения)

3 мин. Подведение
  итогов урока

выявление недочетов в усвоении
  понятий данной темы

выставляет оценки; делает выводы
  о достижении цели урока;

Формулирование
  проблем, возникших при ознакомлении с новым материалом

2 мин.
  Информирование о домашнем задании

Выполнение
  упражнения «Вечер встречи» 2, 3, 4 пункта (на определение потребностей и
  видов мотивационных теорий).

Фиксирование
  домашнего задания в конспектах

Приложение
1
Вопросы
для фронтального опроса:

1.     Дайте определение цикла
  менеджмента?
2.     Дайте определение функции
  менеджмента?
3.     Назовите функции,составляющие цикл
  менеджмента?
4.     Какие потребности находятся в
  основе вашей мотивации к учебной деятельности?
5.     Все ли существующие потребности
  имеют одинаковое значение для вас в настоящее время? Почему?
6.    Что общего между стимулом и
  мотивом?
7.     Что по отношению к вам, как
  обучающимся, выступает в качестве стимул?
8.     Приведите пример, демонстрирующий
  теорию справедливости из вашего опыта учебной деятельности? Приведите пример,
  демонстрирующий теорию ожидания из вашего опыта учебной деятельности?
9.     Может ли руководитель повлиять на
  удовлетворение первичных и вторичных потребностей своих сотрудников? Что
  положительного дает руководителю знание мотивационных теорий?
10. В каком случае можно сделать вывод о том, что
  применяемые в организации виды и формы стимулирования являются эффективными?
11. Какие виды стимулирования применяются по отношению к
  вам как участникам образовательного процесса?
12. Какие формы экономического стимулированию находят
  применение в колледже?
13. Какие формы неэкономического стимулирования
  используются по отношению к студентам?

Приложение
2
Ситуация « Вечер встречи»

Университетские друзья Сергей, Андрей, Ольга и Глеб,
которые не виделись с тех пор,как окончили университет пять лет назад, после
вечера встречи однокурсников решили  побеседовать, вспомнить жизнь в
университете, и рассказать о том, как у них идут дела сейчас.
Воспоминания не заняли слишком много времени, разговор о текущей жизни.
представлял гораздо больший интерес.
1.
«Мне ужасно надоела моя работа», —
сказал Глеб. «Сначала, когда я пришел в издательство, казалось, что меня ждет
интересная и разнообразная деятельность. Кстати, все так и было, пока я не стал
начальником отдела. Теперь я потонул в море административной работы, должен
отдавать команды подчиненным, что мне доставляет мало удовольствия. И домой
прихожу, когда мои уже спят. С друзьями встретиться некогда. Я согласен меньше
получать, лишь бы быть более свободным и иметь меньше ответственности. Может
быть, кому-то и нравится командовать. Но это видно не для меня».
2.«Не знаю, достаточно ли тебе твоей зарплаты. А я совсем
неудовлетворенна тем, сколько мне платят. Хотя денег мне на жизнь хватает. Но
ни в этом самое главное. Я уже работаю пять лет в институте, все меня знают,
участвовала в написании двух монографий, а получаю столько же, сколько и
племянник директора, который только в этом году пришел к нам после окончания
заочного института. И вообще, я сделала вывод для себя в последнее время, что
руководство мало обращает внимание на то, кто сколько дает институту. Я
надеялась сделать быструю карьеру. Но почти не .вижу никакого движения кадров.
На руководящие должности в основном принимают со стороны. При первой  же
 возможности получить продвижение на стороне — уйду».
«Я тоже пытался сделать карьеру, — перебил  Ольгу Сергей,
-Старался из последних сил. И даже дорос до позиции маленького начальника. А
потом понял, что перспектив
роста у меня практически нет, и решил начать трудиться
простым рабочим, деньгу заколачивать. И получается совсем неплохо. Зарплата у
меня приличная. Отработал свое и отдыхай, живи в свое удовольствие. Семьи я
своей не завел, зато друзей много. По воскресеньям мы ходим, в футбол гоняем.
Бывает, что вместе вечером на стадион ходим. И отпуск вместе на лодках
проводим. Уха, костер, свежий воздух, песни поем. Что еще надо. Так что я своей
работой доволен».
«Удивительные вы все люди. Все о деньгах, да о карьере. Как
будто ничего другого на работе нет. Конечно, когда я сразу после университета
гроши получал, было плохо. Но сейчас зарплата нормальная, однако радости я от
этого не испытываю. Сидит пять человек в тесной комнате, мой сосед курит
беспрерывно и выходить из комнаты не собирается. Начальник вечно лезет со
своими рекомендациями. Я его голос уже слышать не могу. Единственное, что
удерживает, так это то, что работа интересная, а также то, что в последнее
время получаю хорошие результаты. Ну и жена будет против, если я захочу уйти.
Как никак садик, больница и путевки в санаторий во время отпуска всегда
обеспечены. Так что приходится мириться. А что поделаешь, надо думать о
будущем», — так закончил свой монолог Андрей.

Вопросы к ситуации:

1.  С точки зрения теорий мотивации объясните поведение:
Глеба; Ольги; Сергея; Андрея.
2.  Постарайтесь в поведении героев ситуации найти
подтверждение идеям теорий А. Маслоу;     Д. МакКлелланда; Ф. Герцберга.

Приложение
2
Слайды по теме

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мотивация как функция менеджмента.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

alt: План урока Специальность: 43

alt: Дайте определение цикла менеджмента?

alt: Проводят самооценку, взаимооценку

alt: Технологическая карта урока

alt: Ведение конспекта Формулирование ответов на вопросыпроектор, экран, компьютер, презентация 30мин

alt: Приложение 2 Ситуация « Вечер встречи»

alt: Приложение 2 Слайды по теме

intro: Тема урока "Мотивация как  функция менеджмента"

преподавание

group: Педагогика


file_name: Готовимся к экзамену по информатике. основные характеристики   ЭВМ.docx


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1. Характеристика предприятия, инструктаж по технике
безопасности           3
2. Работа по охране труда и противопожарной безопасности                           5
3. Тепловое и энергетическое хозяйство предприятия                                      8
4. Организация труда и заработной платы                                                      11
5. Основные производственные цеха                                                              12
6. Механический цех                                                                                13
7. Технический отдел                                                                                15
8. Характеристика компрессорных цехов                                                        16
9. Дублирование должностных обязанностей техника – механика                 17
10.Сбор материалов к дипломному проекту                                                   18

1 Характеристика
предприятия, инструктаж по технике безопасности
ООО «Метрополис» 352900,
Краснодарский край, г. Армавир, ул. Карла Маркса, 86
Генеральный директор:
Тоноян Аркадий Александрович
АССОРТИМЕНТ: Торты, пирожные,
печенье сдобное, вафельные трубочки, кексы, сбивные конфеты, восточные
сладости, замороженные полуфабрикаты из слоеного теста, рахат-лукум, зефир,
мармелад.
Предметом деятельности
предприятия является:
производство и
оптово-розничная торговля мучными и хлебобулочными изделиями;
«Метрополис» является
участником и лауреатом краевой программы «Высококачественные товары Кубани»,
многократным участником, дипломантом и победителем различных авторитетных
конкурсов – «100 лучших товаров России», «Лучший продукт года». Также
кондитерская фабрика является обладателем золотых и серебряных медалей выставки
«ПРОДЭКСПО» в Москве.
На сегодняшний день
«Метрополис» имеет крупную дистрибьюторскую сеть сбыта своей продукции. В
настоящее время насчитывается более 50-ти ведущих торговых компаний во всех
субъектах РФ и Республики СНГ.
- Стратегия развития
нашего предприятия заключается в том, чтобы производить вкусную, качественную
продукцию из натуральных ингредиентов, которую уже успел оценить и полюбить
потребитель. Наш успех – это результат командной работы настоящих
профессионалов своего дела. Мы гордимся своими победами и высоко ценим
сотрудников компании. Мы ставили перед собой цели и уверенно шли к ним,
опираясь на ценности нашего предприятия, - подчеркнул Аркадий Тоноян.
Кондитерская фабрика
«Метрополис» - это мир фантазий, вкусов и совершенства для своего потребителя.
В производстве мучных
кондитерских изделий печенье занимает наибольший удельный вес. Его выработка
составляет около 45% в общем объеме производства мучных изделий.
Печенье — мучное
кондитерское изделие различной формы, небольшой толщины, низкой влажности,
пористое, изготовляемое из муки, сахара, жира, яичных и молочных продуктов,
ароматизирующих веществ и химических разрыхлителей.
Рецептуры на отдельные
группы мучных кондитерских изделий составлены с учетом свойств основного сырья,
влияния его на образование теста и получение изделий с определенными вкусовыми
качествами.
Различные виды печенья
вырабатывают из различного типа теста: печенье сахарное получают из пластичного
теста, печенье затяжное — из  упруго-пластично-вязкого теста, крекеры и галеты
— из упруго-пластично-вязкого дрожжевого теста. Различный ассортимент сдобного
печенья обусловлен различными размерами, формой, отделкой, вкусом, в
зависимости от вида печенья его вырабатывают из сбивного или пластичного теста.
Различные свойства теста
достигаются разным содержанием сахара и жира и технологическими условиями его
приготовления и обработки.

2 Работа по охране труда и
противопожарной безопасности
Охрана труда и пожарная безопасность
промышленных предприятий – важный комплекс мероприятий, обеспечивающий
сохранение здоровья работников промышленности. Подобные правила разрабатываются
и утверждаются специальными комиссиями, деятельность которых направлена на
предотвращение несчастных случаев на рабочих местах.
Особо важно правильно организовать
мероприятия на производстве,
гарантирующие пожарную безопасность.
Как правило, они различаются в
зависимости от сферы производства, размера предприятия, технического оснащения
и количества сотрудников. Однако основными среди прочих считаются:
- разработка, а также активное
внедрение в соответствии с утвержденными докуметами системы управления по
пожарной безопасности. Первый и основной шаг в организации должной пожарной
безопасности труда рабочих. Начальник предприятия и группа выбранных лиц
разрабатывают правила, а затем обучают сотрудников основным требованиям: по
использованию промышленного оборудования, отопительной и вентиляционной
системы, по содержанию служебных помещений и комнат, по хранению материалов и
инвентаря, по должному содержанию электросетей и электроприборов, по совместным
организованным действиям во время возгорания;
- курирование и контролирование
аварийности оборудования и помещений на предприятии. Проверка оборудования,
электросети, цехов и кабинетов отдается выбранным руководителем предприятия
ответственным лицам, следящих за всем этим в доверенном им отделении. При
возникновении опасности возгорания вся ответственность ложится на начальника.
Руководитель предприятия также обязан составить инструкцию
ответственным по пожарной безопасности охраны труда;
- обеспечение и гарантия защиты от
несчастных случаев при работе с техникой, эксплуатации механизмов и помещений.
В эту часть комплекса входит обязательное соблюдение всех правил нормативных
документов по использованию всех механизмов (немеханизированных и
автоматических), конвейеров, по правильному пользованию подъемниками и
подобными возможно опасными механизмами, по использованию электросетей и щитков,
по поддержке в порядке помещений;
- оснащение организации средствами
тушения огня и предупреждения возгораний, регулярная их замена. Для того, чтобы
не допустить больших жертв и убытков, на каждом предприятии в соответствии с
законом должны иметься особые пожарные звуковые системы оповещения, реагирующие
на дым, а также газовые огнетушители. Желательно на каждом этаже иметь один-два
щита с противопожарным инвентарем (пожарный рукав, топор и ведро);
- составление годового плана и сбор
финансов для обеспечения безопасности от возгораний. Одно из главных условий
успешной пожарной охраны труда – составление плана безопасности на будущий год.
Исходя из утвержденного распорядка администрация готовит бюджет финансов, часть
средств которого будет потрачена на пожарную охрану;
- обучение правилам пожарной
безопасности сотрудников предприятия. Включает в себя проведения нескольких
инструктажей, различных по уровню (вводный, начальный, целевой). Зачитывание
лекций о безопасном поведении при пожаре. Проведение занятий, отработка
возможных ситуаций при возгорании;
- регулярная проверка состояния
электросети. Поддержание электробезопасности необходимо не только для защиты
работников от удара током, но и для предотвращения случаев возникновения пожара
в результате замыкания. По статистике
МЧС, более половины всех пожаров в производственных посещениях происходит в
результате нарушений электробезопасности. Для создания
необходимых условий деятельности необходимо провести несколько важных
мероприятий. Специалистами должны регулярно проводиться измерения напряжения в
установках, проверка заземления, в случае аварийности кабелей и проводов –
замены их на новые. Рекомендуется периодически менять все электрооборудование
на более новое.
К мерам пожарной
безопасности относятся:
-
очистка всей
территории от горючего мусора;
-
необходимость
отказа от деревянных заборов, сараев, навесов;
-
 применение при
строительстве негорючих материалов;
-
создание
огнестойких преград при помощи металлических дверей, капитальных стен;
-
оборудование
щитов с противопожарным инвентарем, ящиков с песком, емкостей с водой;
-
обеспечение
свободного подъезда к пожарным гидрантам;
-
установка
автоматических средств извещения и тушения пожаров;
-
ворота
и двери из помещений должны открываться наружу;
-
печи,
плиты, дымоходы необходимо содержать в полной исправности и периодически
проверять.
Проведение
инструктажей на предприятии проходит раз в две недели.

3 Тепловое и энергетическое хозяйство
предприятия
Энергоснабжение предприятия ООО “Метрополис ” включает в себя теплоснабжение,
электроснабжение и холодоснабжение.
Теплоснабжение.
Помещение фабрики, за исключением
котельной, трансформаторной подстанции отапливаются. Источником теплоснабжения
для отопления принята внешняя теплосеть от ТЭЦ. Источником теплоснабжения для
нужд горячего водоснабжения, производственного пароснабжения служит автономная
котельная завода, построенная в отдельном корпусе. Водяное отопление имеет
существенное преимущество перед паровым, состоящее в возможности изменения температуры
воды в зависимости наружной температуры.
Продолжительность отопительного
периода 164 суток.
Холодоснабжение.
На современных пищевых предприятиях
большое внимание уделяется созданию условий для хранения сырья и готовой
продукции, обеспечению транспортной температурного режима для технологического
процесса, улучшению условий. На хлебозаводе предусматривается охлаждении при
хранении скоропортящегося сырья при температуре 4оС. Для таких
целей, на данном предприятий имеется холодильная машина "Крайзер " - среднетемпературная
холодильная установка предназначенная для создания и автоматического
поддержания температур воздуха в стационарных камерах, в диапазоне от 0 до +5оС.
Электроснабжение
На технологические нужды хлебозавода
требуется много электроэнергии. По степени надежности снабжения хлебозавода
электроэнергией относится к 2 категориям. В соответствии с требованиями
электроснабжения предусматривается по четырём кабельным линиям РУ-6.КВ
Электроснабжение осуществляется от
городской электросети через собственную понижающую трансформаторную подстанцию,
состоящую из 3 трансформаторов.
4 Организация труда и заработной
платы
Организация труда на ООО
“Метрополис” ставит своей основной задачей повышение производительности труда,
что предполагает повышение технического уровня производства, внедрение новых
технологических процессов улучшение конструктивных свойств изделий. Упрощение
структуры управления.
Организация труда неразрывно связана
с техникой, технологией, организацией производства и управления. Так, уровень
техники и технологии оказывает определяющее влияние на организацию труда, а
внедрение в производство нового оборудования меняет его условия и содержание.
Концентрация и специализация производства вносят существенные изменения в
содержание и организацию труда отдельных категорий работающих. Изменения в
системе управления отражаются на содержании труда ИТР, служащих и рабочих.
Заработная плата – вознаграждение за труд в
зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и
условий выполняемой работы, а также компенсационные и стимулирующие
выплаты.
Различают следующие виды
зарплаты:
- Дополнительная – это
выплаты за непроработанное время, предусмотренное законодательством по труду:
оплата очередных отпусков, перерывов в работе кормящих матерей, льготных часов
подростков, за время выполнения государственных и общественных обязанностей,
выходного пособия при увольнении.
- Реальная – это сумма
благ и услуг, которые может приобрести работник за свою номинальную зарплату.
Реальная заработная плата зависит от номинальной заработной платы и цен на
приобретаемые товары и услуги.
- Основная – это
зарплата, которая начисляется работнику за фактически отработанное им время с
учетом качества и количества выполненной работы, с учетом доплат за работу в
ночное и сверхурочное время, а также оплатой за период простоя, случившийся не
по вине рабочего.
- Номинальная - количество
денег в номинальном размере, которое получает работник в виде вознаграждения за
труд.
К номинальной заработной
плате относятся:
-
оплата по
сдельным расценкам, тарифным ставкам, окладам, премии сдельщикам и
повременщикам;
-
доплаты в связи с
отклонениями от нормальных условий работы, за работу в ночное время, за
сверхурочные работы, за бригадирство, оплата простоев не по вине рабочих
и т. д.
-
оплата,
начисляемая работникам за отработанное время, количество и качество выполненных
работ;

5 Основные производственные цеха
В цехах основного производства предметы труда превращаются в
готовую продукцию. Цехи вспомогательного производства обеспечивают условия для
функционирования основного производства. Подразделения обслуживающего
производства обеспечивают основное и вспомогательное производства транспортом,
складами , техническим контролем и т.д.
Производственные цехи  ООО “Метрополис”:

6 Механический цех
В современных пекарнях используются различные
технологии при производстве всевозможного хлеба и другой выпечки. Применяемое
во время технологического процесса оборудование очень разное. Поэтому каждая из
них, в зависимости от типа и объема производства, выбирает нужные для себя
агрегаты и приспособления.
Для ограниченного производственного
цикла, на ООО “Метрополис” когда предполагается приобретение теста в виде
полуфабриката на стороне будет достаточно следующего:
- морозильные
и холодильные камеры;
- расстоечный шкаф;
- печи.
При изготовлении хлеба и
хлебобулочных изделий требуются разнообразные агрегаты и приспособления. Выбор
их будет зависеть от типа производства, а также предполагаемых операционных мероприятий.
В рамках технологического процесса
предполагается применение таких групп:
- подготовительное;
- хлебопекарное;
- вспомогательное.
Подготовительное оборудование
В эту группу входит множество
агрегатов и отдельных приспособлений для пекарен, используемых в процессе
приготовления и подготовки теста в выпечке:
- тестомесильные машины;
- тестоделители;
- расстойные шкафы.
- печи
- раскатные машины
При полном цикле производства работа
начинается с замеса теста. Здесь потребуется специальный агрегат, который
обеспечит приготовление массы требуемой консистенции в соответствии с
технологическими предписаниями. Они характеризуются:
- количеством скоростей при замесе;
- объемом установленной дежи;
- статическое либо подвижное
положение емкости;
- форма месильного элемента.
Подбор рабочего элемента
Форма рабочего элемента возможна
различная. Его подбирают в зависимости от производства и работы с тем или иным
типом теста. Он может иметь вид вилки или спирали, крюка или капли.
Перед тем как разложить заготовки в
подготовленные емкости, тесто нужно разделить. Для этого применяется
хлебопекарное оборудование – тестоделители. После настает черед формовочных
агрегатов. Их задача состоит в том, чтобы сформовать хлеб или батон, заготовку
для теста. За счет правильного подбора усилий при раскатывании на выходе
получают тесто оптимальных характеристик – размера, толщины и прочих.
Тестоокруглители могут снабжаться
регулируемыми либо стандартными желобами. В некоторых моделях дополнительно
предусматривается приспособление для подсыпания муки, тефлоновый конус.
Окончательно форма заготовок корректируется тестозакаточными машинами.

7 Технический отдел
Технический отдел  ООО “Метрополис” является
самостоятельным структурным подразделением предприятия. Отдел возглавляет
начальник, который назначается и освобождается приказом генерального директора.
Задачи:
- качественная и своевременная
подготовка предприятия к производству новой продукции;
- использование современных
технологий
- экономия средств предприятия за
счет эффективного планирования и подготовки предприятия к производству.
Функции.
 - определение технической политики и
направления технического развития предприятия.
 - рациональное использование
ресурсов.
 - анализ потребностей предприятия в
открытии нового производства.
 - проведение технических
мероприятий.
 - обеспечение эффективности
проектных решений.

8 Характеристика компрессорных цехов
Компрессорный цех ООО “Метрополис”  представляет собой
совокупность общецеховых систем, которые обеспечивают эксплуатацию
газоперекачивающих агрегатов, всего общецехового оборудования, а также
нормальные условия работы обслуживающего персонала. На каждую систему
компрессорного цеха должен заполнятся эксплуатационный формуляр.
Все системы компрессорного цеха в
установленные сроки проходят гидравлические, пневматические и другие
необходимые испытания, а также осмотры и проверки. Арматура и трубопроводы
систем окрашены в соответствии с действующими требованиями, заземлены, защищены
от механических повреждений, вибрации. По каждой системе составлена схема,
отражающая внесенные в систему изменения и переделки, и эта схема совместно с
инструкцией по эксплуатации вывешена на видном месте вблизи оборудования,
входящего в систему.
Компрессорный цех включает следующее основное
оборудование и системы:
- систему оборотного водоснабжения;
- систему топливного и пускового
газа;
- систему пожаробезопасности;
- систему вентиляции,
кондиционирования и отопления;
- комплекс средств контроля и
автоматики;
- систему электроснабжения;
- систему воздуха для технических
целей;
- систему промышленной канализации;
- грузоподъемные механизмы.

9 Дублирование должностных
обязанностей техника – механика
На ООО “Метрополис”  техник – механик
должен:
1. Обеспечивать безаварийную и
надежную работу всех видов оборудования, их правильную эксплуатацию,
своевременный качественный ремонт и техническое обслуживание, проведение работ
по его модернизации и повышение экономичности ремонтного обслуживания
оборудования.
2. Осуществлять технический надзор за
состоянием и ремонтом защитных устройств на механическом оборудовании, зданий и
сооружений цеха.
3. Организовывать  подготовку
календарных планов (графиков) осмотров, проверок и ремонта оборудования, заявок
на централизованное выполнение капитальных ремонтов, на получение необходимых
для планово-предупредительных и текущих ремонтов материалов, запасных частей,
инструмента и т.п., составление паспортов на оборудование, спецификаций на
запасные части и другой технической документации.
4. Участвовать в приемке и установке
нового оборудования, проведении работ по аттестации и рационализации рабочих
мест, модернизации и замене малоэффективного оборудования
высокопроизводительным, во внедрении средств механизации тяжелых ручных и
трудоемких работ.
5. Организовывать учет всех видов
оборудования, а также отработавшего амортизационный срок и морально
устаревшего, подготовку документов на их списание.
6. Изучать условия работы
оборудования, отдельных деталей и узлов с целью выявления причин их
преждевременного износа, осуществляет анализ причин и продолжительности
простоев, связанных с техническим состоянием оборудования.
7. Разрабатывать и внедряет
прогрессивные методы ремонта и восстановления узлов и деталей механизмов, а
также мероприятия по увеличению сроков службы оборудования, сокращению его
простоев и повышению сменности, предупреждению аварий и производственного
травматизма, снижению трудоемкости и себестоимости ремонта, улучшению его
качества.
8. Подготавливать для предъявления
органам государственного надзора подъемные механизмы и другие объекты
государственного надзора.
9. Осуществлять техническое
руководство смазочно-эмульсионным хозяйством, внедряет прогрессивные нормы
расхода смазочных и обтирочных материалов, организует регенерацию отработанных
масел.
10. Участвовать в проверке
оборудования цеха на техническую точность, в установлении оптимальных режимов
работы оборудования, способствующих его эффективному использованию, в
разработке инструкций по технической эксплуатации, смазке оборудования и уходу
за ним, по безопасному ведению ремонтных работ.
11. Рассматривать рационализаторские
предложения и изобретения, касающиеся ремонта и модернизации оборудования, дает
заключения по ним, обеспечивает внедрение принятых предложений.
12. Организовывать учет выполнения
работ по ремонту и модернизации оборудования, контролирует их качество, а также
правильность расходования материальных ресурсов, отпущенных на эти цели.
13. Обеспечивать соблюдение правил и
норм охраны труда, требований экологической безопасности при производстве
ремонтных работ.
14. Руководить работниками
подразделений предприятия, осуществляющими ремонт оборудования и поддержание
его в работоспособном состоянии.
15. Соблюдать Правила внутреннего
трудового распорядка и иные локальные нормативные акты организации.
16. Соблюдать внутренние правила и
нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и
противопожарной защиты.
17. Обеспечивать соблюдение чистоты и
порядка на своем рабочем месте.
18. Выполнять в рамках трудового
договора распоряжения работников, которым он подчинен согласно настоящей
инструкции.

10 Сбор материалов к дипломному
проекту
Целью
практики является дальнейшее углубление и закрепление знаний, полученных в техникуме,
приобретение необходимых практических навыков и сбор материала для дипломного
проекта.
На
предприятии мне удалось собрать нужную информацию по теме моего дипломного
проекта. Моим выбором стала тестомесильная машина ТММ-1М.
Машина состоит из 2- привода, 6-корпуса,
установленного корпусе машины, 5- дежи на трехколесной тележке и месильного
рычага с лопастью , 4- крышки, 1- электрощита, 3- ременной передачи  .
На чугунной фундаментальной плите
собраны вертикальный корпус с приводом, а также дежа емкостью 140 л,
укрепленная на трехколесной тележке. Внутри корпуса размещен редуктор,
электродвигатель, цепная передача и кривошип, соединенный с месильным рычагом.
На боковой стенке корпуса расположены
кнопки управления машиной. Машина комплектуется тремя сменными дежами. Во время
замеса дежа вращается в сторону, противоположную вращению месильного рычага.
Над дежой установлены щиты для предотвращения выбрасывания теста и защиты
обслуживающего персонала. Рабочим органом служит месильный рычаг, который
изогнут и на конце имеет лопасть.
Принцип действия: Вращение от
электродвигателя через два редуктора и цепную передачу получают одновременно
тестомесильный рычаг и дежа. Благодаря одновременному вращению дежи и
тестомесильного рычага в противоположные стороны, загруженная продукция
интенсивно перемешивается и образует однородную массу, насыщенную воздухом.
Эксплуатация ТММ- 1М: Дежу вкатывают
на чугунную плиту при поднятом месильном рычаге и оградительных щитах.
Проверяют скрепление дежи с приводом Опускают месильный рычаг и щитки.
Выполняют правила техники безопасности и безопасности труда. Загружают машину
продукцией и приступают к работе.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ООО Метрополис.docx

alt: Для того, чтобы не допустить больших жертв и убытков, на каждом предприятии в соответствии с законом должны иметься особые пожарные звуковые системы оповещения, реагирующие на…

alt: Организация труда и заработной платы

alt: Основные производственные цеха

alt: Технический отдел Технический отдел

alt: Характеристика компрессорных цехов

alt: Сбор материалов к дипломному проекту

title: Отчет о производственной практике


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально-педагогический колледж им. А. П. Раменского»

Технологическая карта
урока
математики для 2 класса
по теме: «Приём вычислений
вида 36+2, 36+20»

Выполнила
Студентка группы Ш-37
Малькова Марина Валерьевна
Проверили
Учитель 2 «Д» класса
Кузмичева Раиса Ивановна
______________________
Руководитель практики от колледжа
Аппельганц Татьяна Петровна
Отметка «      » __________________

Соликамск, 2020

Структура
технологической карты урока по всем предметам начальной школы

Тема
  урока

«Приём
  вычислений вида 36+2, 36+20».

УМК

«Школа
  России» (Моро М. И. и др. учебник 2 кл. 1 ч. Математика).

Цели
  деятельности педагога

Создать
  условия для осмысления и осознания приёмов вычисления для случаев вида 36+2,
  36+20, постановки и конструктивного решения учебных проблем, повышения
  внутренней мотивации учения школьников.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала.

Задачи

Образовательные:
-
  формировать умение складывать единицы с единицами, десятки с десятками;
-
  формировать умение работать в группе;
-
  совершенствовать умение решать текстовые задачи, делать выводы, оценивать
  свою работу, находить и исправлять собственные ошибки.
Развивающие:
-
  развивать умение анализировать и обобщать;
-
  развивать логическое мышление и познавательный интерес к математике;
-
  совершенствовать вычислительные навыки.
Воспитательные:
-
  воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий;

-
  развивать коммуникативные качества: слушать, вести диалог, доказывать свою
  точку зрения;
-
  воспитывать любовь к математике, уважительное отношение друг к другу при
  работе в группах.

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:

-
  научится складывать единицы с единицами, десятки с десятками.
Метапредметные:

-
  научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других
  источников информации: учебник, рабочая тетрадь;
-
  получат возможность научиться сотрудничать.
Личностные:

-
  формирование адекватной самооценки;
-
  формирование личностной и социальной активности в достижении поставленной
  цели.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  наглядный,
  словесный, практический.
Формы:
  фронтальная
  работа, индивидуальная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Основные
  понятия и термины

Разрядные
  слагаемые
  – сумма разрядных чисел.
Десятичный
  состав
  – выделение десятков и единиц в двузначном числе.

Образовательные
  ресурсы

М.
  И. Моро и др. учебник 2 кл. 1 ч. Математика

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация,
  карточки с примерами, палочки для счета.

Оборудование

Мультимедийный
  проектор, доска, мел, учебник, указка.

Организационная
структура урока

Этапы
 урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечание

1.Оргмомент
Мотивация

-
  Здравствуйте, дети! Меня зовут Марина Валерьевна. Садитесь. Сегодня (дата) и
  я проведу у вас урок математики. Запишите в тетрадь дату и классная работа.
-
  Проверьте свою готовность к уроку, на ваших партах должно лежать: учебник,
  тетрадь, пенал с принадлежностями, карточки с примерами.
Чтение
  стихотворения, как настрой на работу:
Долгожданный
  дан звонок,
Начинается
  урок.
Мы
  пришли сюда учиться,
Не
  лениться, а трудиться.
-
  Для того, чтобы всё у нас получилось, давайте хором прочитаем девиз нашего
  урока. Надеюсь, он поможет нам в успешной работе: «Умеешь сам - научи другого».

-
  Как вы понимаете это высказывание?
-
  Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему,
  подарите своего солнечного друга соседу по парте и пожелайте друг другу
  удачи.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку. Выполняют действия, предложенные
  учителем; хором читают девиз урока. записывают в рабочую тетрадь – дату и
  классную работу.

Слайд

2.
  Актуализация
Устный
  счет

-
  Давайте вспомним изученный материал.
-Откройте
  тетради, запишите числа
1.
  Повторение суммы разрядных слагаемых:
 -
  Прочитайте числовой ряд. (55,87,69,91,34)
-
  Назовите самое маленькое число? (34)
-
  Назовите самое большое число? (91)
-
  Расположите числа в порядке возрастания.
(34
  ,87, 55, 69, 91)
-
  Запишите эти числа в тетрадь в строку в порядке возрастания.
-
  Что общего в числах?
-
  Сколько в числе 34 десятков и единиц?
-
  Как можно записать?
-
  Как называется эта запись?
-
  Замените все числа на суммы разрядных слагаемых.
-
  Проверка.

2.
  Повторение приёмов сложения:
(Дифференцированная
  самостоятельная работа)
-
  Ребята перед вами лежат карточки. (Приложение №1)
-
  Предлагаю вам выполнить задание на карточках по группам. Повторим правила
  дружной работы в группе.
-
  Работа в парах.
-
  Проверка.
-
  Какие приемы сложения вы повторили?

-
  Молодцы! Вы справились с заданиями.
3.
  Решите удобным способом:
(40
  + 6) + 20                      (60 + 4) +3

-
  Решаем в тетрадях и у доски.
-
  Проверка.
-
  Как вы складывали?

Внимательно
  слушают учителя.

Они
  состоят из единиц и десятков.
3д.4ед.

34=30+4,87=80+7,55=50+5,69=60+9,91=90+1

Работают
  самостоятельно, в группах.
При
  проверке называют ответы по группам.

Обобщают,
  какие приёмы использовали при работе:
1.
  Приемы сложения в пределах 10.
2.
  Приемы сложения круглых чисел.
3.
  Приемы разложения двухзначных чисел на разрядные слагаемые.

Слайд

3.
  СТИЦ

-
  Ребята, мы повторили различные приёмы сложения. Надеюсь, они помогут вам
  лучше усвоить материал урока. К нам на урок пришёл мудрый математик и хочет
  узнать, умеете ли вы решать вот такие примеры.
Приложение
  №2 (решение в карточках)
-
  Проверка.
12-5
  36+2
7+8
  36+20
-
  Каким способом решали второй столбик? Как раскладывали?
 (У
  нас затруднение мы не можем решать примеры.)
-
  Сформулируйте тему нашего урока. (Приём вычисления для случаев вида 36+2,
  36+20).
-
  Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? (Научиться решать примеры нового
  вида).
-
  Какой вид урока у нас будет? (Урок открытие нового знания)

Внимательно
  слушают учителя и выполняют задание.

Проводят
  проверку:
 12
  – 5 = 7                       7 + 8 = 15
 36
  + 2 = 38                      36 + 20 = 56

Высказывания
  детей: будем учиться решать примеры вида: 36 + 2, 36 + 20.
Формулируют
  тему и учебные задачи урока, определяют цель и тип урока.

Слайд

4.
  Физ. минутка

Видеофрагмент

-
  Повторяют упражнения за учителем.

Слайд

5.
  Изучение нового материала

 Вернёмся
  к нашему выражению.
-
  Сколько в числе 36 десятков? (3)
-Выложите
  число десятков.
-
  Сколько в числе 36 единиц? (6)
-
  Выложи число единиц.
-
  Давайте к 36 прибавим 2.
-
  Что обозначает цифра 2 (ед.)
-
  Что нужно сделать, чтобы показать, что вы прибавили 2?
(нужно
  добавить 2 палочки к единицам)
-
  Сколько единиц стало? (8)
-Что
  скажите о количестве десятков? (оно не изменилось)
-
  Какое число сейчас у вас изображено? (38)
Познакомимся
  с записью новых числовых выражений (показываю на доске, дети в тетрадях):
36+2
  =30+(6+2) = 38
(36
  это 30 и 6 прибавляем 2 единицы.  К 6 единицам прибавлю 2 единицы).
-
  Из 6 единиц вычту 2 единицы. Останется 4 единицы. Пишу 30 + 4, ответ 34.
-
  Кто запишет это выражение по-другому?
-
  Сформулируйте правило, как мы выполняли сложение.
Вывод: (Единицы
  складываем с единицами)

Выложите
  снова число 36.
-Теперь
  попробуем прибавить число 20.
-Что
  такое 20? (2 дес.)
-Что
  вы сделаете, чтобы + 20? (прибавим 2 пучка)
-
  Сколько десятков стало? (5).
-
  Что нужно сделать, чтобы показать, что вы прибавили 2?
(нужно
  добавить 2 пучка к десяткам)
-Что
  скажите о количестве единиц? (оно не изменилось)
-
  Какое число сейчас у вас изображено? (56)
Познакомимся
  с записью новых числовых выражений (показываю на доске, дети в тетрадях):
36+20
  = (30+20) + 6 = 58
(36
  это 30 и 6 прибавляем 2 десятка.  К 3десяткам прибавляем 2 десятка, да ещё 6
  единиц).
-
  Из 6 единиц вычту 2 единицы. Останется 4 единицы. Пишу 30 + 4, ответ 34.
 -Кто
  запишет это выражение по-другому?
-
  Сформулируйте правило, как мы выполняли сложение.
Вывод: (Десятки
  складываем с десятками).

-
  А теперь сравните свой вывод с правилом в учебнике на стр. 58.  (Хоровое
  проговаривание)
-
  Что нужно сделать, если вам сложно будет складывать?
 -
  Давайте составим план действия выхода из затруднения:
1.
  Заменить число на разрядные слагаемые
2.Удобнее
  единицы складывать с единицами, десятки складывать с десятками.

Число
  36 выложили с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек.

Добавили
  к 6 палочкам 2 палочки, получилось 8 палочек.

К
  3 десяткам прибавили 8 единиц получилось 38.
Записывают
  числовое выражение.

Делают
  вывод.

Число
  36 выложили с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек.

К
  3 десяткам прибавили 2 десятка, получилось 5 десятков.

К
  5 десяткам прибавили 6 единиц, получилось 56.
Записывают
  числовое выражение.

Делают
  вывод.

Работают
  с информацией, представленной в учебнике.

Составляют
  и проговаривают план действий выхода из затруднения.

Слайд

6.
  Гимнастика для глаз

Видеофрагмент

-
  Повторяют упражнения за учителем.

Слайд

7.
  Закрепление изученного материала

 №1
  (2ст.) с.58 – выполняется устно с проговариванием по плану.
-
  Для закрепления данного умения, я предлагаю выполнить примеры у доски и в
  тетрадях стр. 58 № 2 (1 и 2 столбик).
13+6=19
  42+6=48
81+5=86
  30+24=54

№2 (3 и 4
  столбик самостоятельно)
-
  Проверьте свои результаты со слайдом.
-
  Оцените свою деятельность на этом этапе.
-
  Кто из вас ошибся?
-
  В чём ошибка?
-
  Почему она допущена?
-
  Исправь ошибки.

Проговаривают
  решения примеров, опираясь на правило, единицы складывают с единицами, а
  десятки с десятками.
Объясняют
  решение.

Работают
  самостоятельно.

Проверяют.
  Оценивают свою работу.

8.
  Решение задач

-
  Решим задачу на стр. 58 №3
-
  Прочитайте задачу про себя.
-
  Вслух прочитает нам задачу (имя).
-
  О чем говорится в задаче?

-
  Что мы знаем?

-
  Что нам надо узнать? Какой вопрос задачи?
-
  Составит схему к задаче (имя), а краткую запись составит (имя).
-
  Что нам нужно найти сначала?
-
  Решит нам задачу у доски (имя), все остальные в тетрадях.
-
  Проверка.
-
  Ответ нам проговорит (имя).

Аня
  вышила 6 маленьких салфеток и 3 большие. Она подарила маме 2 салфетки.
Аня вышила 6
  маленьких и 3 большие салфетки, 2 подарила маме.
Сколько салфеток
  осталось у Ани.

Сколько салфеток
  у Ани всего.
1) 6 + 3 = 9
  (с.) – вышила Аня всего.
2) 9 – 2 = 7
  (с.) – осталось у Ани.

Слайд

9.
  Итог урока Рефлексия

 -
  С какими приёмами сложения познакомились на уроке?
-
  Добились ли вы своей цели, которую поставили в начале урока?
-
  Поднимите руки те, у кого были затруднения. Проговорите свои затруднения.
-
  Где вы можете поработать над затруднениями?
-
  Оцените свою работу на уроке - выберите соответствующий смайлик:
Веселый
  смайлик – мне понятно и я могу объяснить другому!
Серьезный
  смайлик – я не всё понял!!!
Грустный
  смайлик – мне было трудно!
-
  Урок окончен.

Приём
  сложения вида 36+2 и 36+20.

Ответы
  детей.

Проговаривают
  затруднения.

Показывают
  свое настроение.

Слайд

10.
  Дом. задание

Стр.
  58 № 5 всем, № 4,7 по выбору.

Записывают
  дом. задание в дневник.

Слайд

Приложение
№1:

1
  уровень

2
  уровень

3
  уровень

3
  + 6 =
1
  + 7 =
2
  + 2 =
5
  + 5 =

20
  + 60 =
10
  + 50 =
20
  + 30 =
20
  + 50 =

36 =
71 =
43 =
58 =

Приём
  сложения в пределах 10.

Приемы
  сложения круглых чисел.

Приемы
  разложения двухзначных чисел на разрядные слагаемые.

Приложение
№2:

           12 – 5 =                        7 + 8 =

   36 + 2 =                      36 + 20 =

file_name: Малькова Марина математика.doc

alt: Приложение №2 (решение в карточках) -

alt: Кто запишет это выражение по-другому? -

alt: Итог урока Рефлексия -

title: Приём вычислений вида 36+2, 36+20


extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому
языку 3 класс
Тема: Путешествие по Океану Частей речи.
Обобщение знаний о частях речи.

Учитель: Гавтадзе Танзиля
Азамат-Гериевна
                 МБОУ «Гимназия №18»
г. Черкесска
Конспект открытого урока по русскому языку 3 класс (1-4)
Тема: Путешествие по Океану Частей
речи. Обобщение знаний о частях речи.
Цель: - Обобщить знания учащихся о частях речи (имя
существительное, имя  прилагательное, глагол, предлог);
-
развивать ум, сообразительность,
логическое мышление;
-
обогащать словарный запас;
-
воспитывать чувство взаимовыручки.

Текстовый
материал: морская лексика. Учебник:
Т.Г. Рамзаева  «Русский язык. 3 класс».

Оборудование: доска, на доске из цветной бумаги сделать сказочный
океан и в нем острова (каждый остров соответствует части речи), корабль, скалы,
пираты, подводные камни, жители островов (дельфины, осьминоги). Остров
располагается в центре доски.

ХОД УРОКА

I. Организационный
момент.   (слайд 1 )

У.  Ребята, разве любы  нам хмурые лица,

Или чья то сердитая  речь?

Вы улыбкой умейте  делиться

И ответную искру   зажечь.

-
 Повернитесь друг к другу, улыбнитесь
друг другу.

 -
Проверьте, все ли у вас есть на парте
для работы? Садитесь.

II. Постановка задачи урока. (слайд 2 )

У. - Сегодня мы отправляемся на корабле в путешествие по
островам Океана Частей речи.
 Во
время нашего путешествия мы встретимся с правилами русского языка и докажем,
что мы эти правила знаем и умеем ими пользоваться.
На каждом корабле есть бортовой журнал, в котором
записывается все, что происходит во время путешествия. У каждого из вас есть
свой журнал. Первое, что записывается в журнале – это дата. Мы тоже с вами
запишем сегодняшнюю дату на первой строке (слайд 3)

III. Чистописание.

У. - Перед тем, как отправиться в путь, надо размяться.
Начнем  с разминки для пальцев.
Пальчиковая гимнастика.

У. – На новой строчке запишите
соединение заглавной и строчной буквы Мм
и сочетание   мор   (слайд
3 - щелчок )
-
На второй строчке запишите
однокоренные слова с корнем –мор-

(море, моряк, морской) (слайд 3 - щелчок )

-
Выделите корень.
-
Почему эти слова называются
однокоренными?
-
Как еще можно их назвать?
-
Проверьте  и оцените свою работу.
(Самооценка выполняется на последней строке, где выполнялась запись.)
-

IV. Подготовка к плаванию. Лексико-орфографическая
работа.

У. - Итак, в путь!

- Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией (т.е.
продуктами), в том числе овощами. А вот какие овощи мы возьмем с собой,
попробуйте отгадать. Отгадки запишите на новой строке.
(слайд 4, после каждой отгадки  - щелчок )

Работа у доски – ученик,
отгадавший загадку, на доске записывает слово, ставит ударение, подчеркивает
орфограммы

Загадки.

1)
Про этот овощ сложена загадка:
«Красная девица сидит в темнице, а коса на улице». (морковь)

2)
Огородное растение с крупными
семенами – горошинами (горох)

3)
Название этого овоща произошло от
латинского слова капут, что значит «голова». (капуста)
4)
Висит на веточке синьор,
Розовощёкий … (помидор)

5)
Этот овощ получил свое название «агурос»
за то, что в отличие от других овощей его едят неспелым. (огурец)

6)
Этот овощ завезен был к нам из
Южной Америки. Клубни его похожи на гриб трюфель; как и трюфель, они растут в
земле. (картофель)

- Проверьте и оцените словарную работу.
Словарь: морковь, горох, капуста, помидор, огурец,
картофель.

V.  Проверка домашнего задания.

У. - Мы отправляемся в путь. Вы знаете, что каждый
мореплаватель заранее очень серьезно готовится к путешествию. Сейчас проверю,
как вы дома подготовились к нему. Что вам было задано на дом?
(повторить правила о частях речи).

- Какие части речи вы знаете?
(ответы детей)

-
Хорошо бы в пути нам сопутствовала солнечная безветренная погода. Но, к
сожалению, погода на море очень изменчива. Вот и
сейчас подул ветер и хочет нам помешать. Мы не должны этого допустить.    (слайд
5)

Устная работа. (слайд 6)

Разделите
слова на три группы.
ученик                 слушает               внимательный
тетради                пишут                  аккуратные

- По
какому принципу вы их разделили?

-
Что такое имя существительное? (глагол, имя прилагательное), что обозначает? на
какие вопросы отвечает?

( после каждого ответа по щелчку на экране появляется соответствующая
запись)

VI. На
острове Имени существительного.

Распознавание одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Правило большой буквы.

У. - Мы в Океане частей речи,  (слайд 7) приближаемся к острову Имя
существительное. (слайд 7, щелчок)
- Что
вы знаете об имени существительном?

- На
этом острове живут два добродушных веселых дельфина. Одного из них зовут Кто?,
а другого Что? (слайд 7, щелчок)

- Эти
дельфины очень любознательные. Они хотят узнать как можно больше имен
существительных.
- Поможем
им?
-
Распределите имена существительные
в два столбика; (у доски работает 1 ученик, остальные на местах) (слайд 8, по  щелчку появляются слова)
На доске и в тетради.
               Кто?
Что?
чайка, берег, дельфин брызги, океан, киУ.

-
Как называются имена
существительные, которые отвечают на вопрос кто?
-
Что обозначают одушевленные  имена
существительные?
-
Как называются имена
существительные, которые отвечают на вопрос что?
-
Я думаю, что дельфины остались
довольны нашей работой.
-
Как пишутся их имена?
-
Почему?
Физминутка

VII. На
острове Имя прилагательное.

Упражнение в правильном употреблении имен   прилагательных.

(слайд 9)
У. - Плавание продолжается. На нашем пути остров Имя
прилагательное. (слайд 9, щелчок)
- Но вот беда! Некоторых
жителей этого острова захватили в плен злые осьминоги. Освободить их нам
помогут только наши знания. (слайд 9, щелчок)
- Что
вы знаете об имени прилагательном?

(слайд 10,
щелчок) - Выберите нужные имена
прилагательные и восстановите предложения: (работа по рядам)

Слова
для справок: пугливая, смелый, полосатый,
шустрая, лесные, яркие.

Запись
предложений в тетради по рядам:
(Предложения записаны на экране с пропусками, для
проверки по щелчку появляется соответствующее слово).

…рыбки скользят у самого дна.
Рыщет по морю … селедка.
Вылезает из-под камня … краб.
- Подчеркните
волнистой линией имена прилагательные.

- Что
же такое имя прилагательное?

VIII. На
острове Глагол. (слайд 11)

Распознавание глаголов в тексте.

У. - Смотрите, вот еще один остров! (слайд 11,
щелчок)
- Я
знаю, что жители этого острова очень часто забывают его название.
- Как
он называется?
- Что
вы знаете о глаголе?

Задание:
(слайд 12)
Выпишите из текста глаголы.  (самостоятельная
работа)

Кто верит в дружбу горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг ему протянет руку!

- Проверяем.
(слайд 12, щелчок) (Верит, чувствует, не упадет, не пропадет,
споткнется, встать, протянет.)  (Самооценка)

X.  Подводные
камни – предлоги. (слайд 13)

Определение роли предлогов в речи.

У. - В путешествии иногда бывает так, что в более мелких
местах корабль может наткнуться на подводные камни.
-
Эти камни в нашем океане называются
… (слайд 13, щелчок)  Как?
-
Но чтобы этого не случилось с
нашим кораблем, ответьте мне, что такое предлог? Для чего служит предлог?

(слайд 14)
-
Перед каждым из вас лежит лист, на котором записан тексУ.
-
Найдите в тексте предлоги и обведите их зеленой ручкой. (слайд 14, щелчок)

- С
какими словами они связаны?
-
Молодцы, ребята, справились с заданием и мы смогли обойти все подводные камни. (слайд
15)

XI.
Остров Безграмотландия.

Самостоятельная работа.

У.
- Побывав на всех островах, мы отправляемся домой, но на нашем пути очень
коварный остров Безграмотландия. (слайд 15, щелчок)
- Здесь
живут пираты, которые не знают правил русского языка.
Они
предлагают вам самостоятельно списать предложение и обозначить сверху части
речи.  (слайд 16)

- Вы
должны быть очень внимательны, потому что пираты допустили ошибки.

Исправь ошибки пиратов с острова Безграмотландия.

Агромные
волны бются а скалы. (задание
выполняется самостоятельно)

Взаимопроверка. (слайд
17, щелчок)
-
Я думаю, пиратам стало стыдно, что допустили ошибки и теперь они начнут
учиться.

XII.
Домашнее задание.

У. - А вот дома я предлагаю вам самим придумать по пять
слов каждой части речи и записать их в четырех столбиках.
- Слова
должны быть на морскую тему (кроме предлогов).

XIII.
Подведение итога урока.

У. - Дорога домой проходит через узкий пролив. Огромные
скалы, как океанические ворота, задают нам вопросы, ответив на которые, мы
попадем домой. (слайд 18)
-
Какие части речи вы знаете?
-
Что вы о них знаете?

XIV.
Рефлексия. (слайд 19) Выберите
фразу и закончите предложение.

-
Сегодня на уроке…
-
я вспомнил (а)…
-
я повторил (а)…
-
мне понравилось…
-
мне было трудно…
 Все
задания выполнены, все испытания прошли успешно и мы возвратились домой. (слайд
20)
У. Оценки за урок.
-
УРОК ОКОНЧЕН.

- Спасибо всем. (слайд 21)

file_name: Путешествие по океану Частей речи.doc

alt: Проверьте и оцените словарную работу

alt: Эти дельфины очень любознательные

alt: VIII . На острове Глагол. (слайд 11)

intro: План - конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе, проведенного в ходе предметной недели. Обобщение знаний о частях речи проходит в форме увлекательного путешествия по океану Частей речи.

tags: Русски язык з класс. Части речи.

title: Путешествие по океану Частей речи.Обобщение знаний о частях речи. 3 класс