extracted_text:
Перспективное
планирование дидактических игр
по развитию словаря по лексическим темам
(подготовительная группа)

Разработала воспитатель
                                                                                МБДОУ
детский сад №122»Лучистый»г.Брянска

Алексютина А.И.

Месяц

Лексическая тема

Вид дидактической игры

Игры с предметами

Словесные игры

Настольно - печатные

сентябрь

Детский сад.
Мои друзья

Д/и «Кто пойдет, пусть возьмет»
Цель: воспитание умения находить
  наиболее характерные признаки предметов, грамматически правильной речи.

Д/и «Для чего нужен предмет»
Цель: закрепление знаний о
  названии предметов, речевой и умственной активности
Д/и «Лови да бросай - цвета
  называй»
Цель: Упражнять в подборе
  существительных к прилагательному, обозначающему цвет.

Д/и «Зеркало»
Цель: развитие речевой и двигательной
  активности

 Д/и «Опиши своего друга, а мы
  отгадаем»»
Цель: обогащение словарного
  запаса.
Д/и  «Кто больше?»
Цель: упражнять в подборе
  определений к существительным.
Д/и  «Ласковое словечко»
Цель: образование
  существительных при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов.

Д/и «Собери картинку»
Цель: закрепление знаний о
  название некоторых предметов, развитии мышления, речи.

Д/и «Игры с пальчиками»
Цель: воспитание речевой
  активности, общения

Труд работников детского сада

Д/и «Что можно сделать?»
Цель: учить подбирать слова
  действия к игрушкам.

Д/и «Волшебный мешочек»
Цель: учить на ощупь определять
  названия игрушек

Д/и «Назови три предмета»
Цель: упражнение в группировке
  предметов

Д/и «Магазин  игрушек»
Цель: совершенствование умения
  описывать предмет, находить его существенные признаки.

Д/и «Лото»
Цель: упражнение в правильном
  использовании обобщающих слов.

«Д/и «Собери картинку»
Цель: закрепление знаний о
  название некоторых игрушек, развитии мышления, речи.

Овощи. Фрукты

Д/и «Вершки-корешки»
Цель: закрепление названий
  овощей.

 Д/и «Чудесный мешочек»
Цель: закрепление умения
  соотносить предмета и обозначающего его слова.
Д/ игра «Какой?»
Цель: учить образовывать
  относительные прилагательные
Д/и«Подбери словечко»
Цель: Расширить словарный запас
  у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным.
Д/и «Мяч бросай, четко фрукты
  называй»
Цель: Расширить словарный запас
  за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение
  соотносить родовые и видовые понятия.

Д/и «Скажи, одним словом»
Цель: закрепление обобщающего
  слова.

Д/и «Что растет на грядке»
Цель: учить подбирать  синонимы
  к определениям овощей.

Д/и «Скажи наоборот»
Цель: упражнять в умении
  подбирать антонимы к словам определениям.
Д/и «Опиши и узнай»
Цель: умение описывать фрукты
  (овощи) по представлению.

Д/и «Один – много»
Цель: Упражнять в образовании
  множественного числа существительных.
Д/и «Назови ласково» - упражнять
  в словообразовании.

Д/и « Чудесный огород»
Цель: закрепление названий овощей.

Д/и «Домино»
Цель: закрепление знаний о
  фруктах.

Д/и «Чудесный сад»
Цель: закрепление качественных
  характеристик фруктов.
Настольные игры «Лото, Фрукты.»
«Лото. Овощи»
Цель: закрепление названий
  овощей и фруктов.
Настольно – печатная игра «Наш
  огород»
Цель: закрепить знания детей об
  овощах и фруктах. Закреплять в речи детей обобщающие слова «овощи», «фрукты»,
  их название. Упражнять детей в различении цвета предметов (баклажан –
  фиолетовый, морковь – оранжевая и т.д.)

Хлеб всему голова

 Д/и «Четвертый лишний»
Цель: закрепление обобщающих
  слов.
Д/и «Чего не стало»
Д/и «Что изменилось»
Цель: развитие внимания,
  уточнить названия хлебных изделий.
Д/и «От зернышка до булочки» Цель:
  Закреплять и систематизировать знания детей о том, как выращивают и производят
  хлеб; воспитывать уважение к труду хлебороба; активизировать словарь: сеялка,
  борона, элеватор, комбайн.

Д/и «Скажи наоборот»
Цель: упражнять в умении
  подбирать антонимы к словам определениям.

Д/и «Назови, одним словом»
Цель:  закрепление употребления
  обобщающих слов

Д/и «Четвертый лишний»
Цель: закрепление обобщающих
  слов.
Д\и «Откуда хлеб на столе»
Цель: учить раскладывать
  картинки в определенной последовательности,  развивать связную речь,
  расширять словарный запас и кругозор.

октябрь

Деревья, кустарники

Д/и «Лишнее дерево»
Цель: закрепление знаний о
  хвойных и лиственных деревьях.

Д/и «Разные деревья»
Цель:  учить подбирать синонимы
  к определениям.
Д/и «Скажи наоборот» (высокая
  ель, старый дуб, тонкая сосна).
Д/и «Закончи предложение»
В березняке растут…
В ельнике растут…
В дубраве растут…)

Д/и «Без чего не бывает?»
Цель: закрепление названия
  частей дерева.

Д/и «Опиши и узнай»
Цель: умение описывать деревья
  по представлению.

Д/и «Один-много»
Цель: упражнять в образовании множественного
  числа существительных.

Д/и «Что где растет?»
Цель: упражнение в классификации
  растений по месту их произрастания, активизация речи.
Д/и «Деревья и их плоды»
Дидактическая задача: обогащать
  словарь детей подбирать плоды деревьев, развивать зрительную память,
  внимание.
Д/ игра по развитию речи
  «Осенние листья» (лото)
Цель: расширить словарь по теме
  «Осень. Деревья», учить правильно употреблять существительные в родительном
  падеже.

Перелетные птицы

Д/и «Четвертый лишний»
Цель: закрепление обобщающих
  слов.
Д/И «Чье гнездо?»
Цель: учить образовывать
  притяжательные прилагательные от имен существительных. «Чье гнездо?» Дети
  отвечают. -Лебединое гнедо. -Журавлиное

Д/и «Наоборот»
Цель: учить подбирать к
  определениям антонимы.

Д/и «назови лишнее слово»
Цель: учить классифицировать,
  называть лишнее слово.
Д/и «У кого – кто»
Цель: упражнять в
  словообразовании. У грача – грачата, у скворца - … . У грача – грачонок, у
  журавля - … .

Настольная игра «Птичий базар»
Цель: закрепить названия птиц.

«Собери птичью семью
Цель: развитие внимательности и
  наблюдательности детей, закрепление названий птиц.
«Собери картинку»
Цель: развивать усидчивость,
  внимание, закрепить представления детей о птицах, их строении, узнавать и
  называть знакомых птиц, разрезные картинки птиц.

Осень

Д/и «Когда это бывает?»
Цель: учить называть все
  признаки поздней осени.
Д/и «Слова-друзья»
Цель: учить подбирать синонимы.

Д/и «Какое время года?»
Цель: учить, по описанию
  определять время года.
Д/и «Придумай, и закончи»
Цель: учить придумывать слова,
  противоположные по смыслу, и заканчивать этими  словами предложение
Д/ и «Скажи одним словом»
Цель: упражнять в образовании
  сложных прилагательных. Материал: мяч. У сороки белые бока, поэтому ее
  называют … (белобокая). У синицы желтая грудь, поэтому ее называют
  …(желтогрудая).

Д/и «Что изменилось?»
Цель: закрепление знаний о
  признаках осени.

Д/и «Собери время года»
Цель: учить собирать к каждому
  времени года, картинки с соответствующими времени года признаками.
Д/и «Время года»
Цель: учить собирать к каждому
  времени года, картинки с соответствующими времени года признаками.

Человек. Части тела.

Д/и  «Назови ласково».
Цель: закреплять знания о
  человеке, частях тела, умение образовывать существительные с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Д/и «Скажи похоже»
Цель: Учить детей подбирать
  синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным.
Думать - .... (размышлять),
открыть - ..... (отворить),
отыскать - ... (найти),
шалить - ... (баловаться),
прощать - ...(извинять),
звать - ... (приглашать).
Д/и «Доскажи словечко».
Цель:   закреплять знания детей
  о частях тела, развивать внимание, память.
Д/и «Один – много».
Цель: закреплять знания детей о
  строении человека, частях тела, учить детей образовывать формы множественного
  числа существительных.

Д/и «Кто больше назовет
  действий?»
Цель: развитие сообразительности
  и активизация словаря

Д/и «Кто больше заметит
  небылиц?»
Цель: развитие умения отличать
  реальное от выдуманного.
Д/ игра «Угадай по описанию».
Цель: закреплять знания детей о
  строении человека, частях тела, научить составлять описательный рассказ.
Д/ игра«Найди пару».
Цель: закреплять знания детей о
  частях тела, упражнять детей в подборе одинаковых пластин, сравнивая их
  поверхности благодаря тактильным ощущениям (с завязанными глазами).

Настольно – печатная игра
  «Собери картинку».
Цель: закреплять знания детей о
  строении человека, частях тела, развивать  логического мышление, кругозор,
  познавательный интерес и речевую активность.

Настольно - печатная игра
  «Разрезные картинки».
Цель: закреплять знания детей о
  человеке, частях тела, развивать умения детей складывать изображения.

Настольно – печатная игра
  «Тени».
Цель: закреплять знания детей о
  человеке, частях тела, умения находить их по контурным изображениям, развивать
  навыки классификации, зрительное восприятие, память и мелкую моторику.

ноябрь

Одежда

Д/и «Разная одежда»
Цель: учить называть одежду и
  подбирать к ней слова антонимы.

Д/и «Магазин одежды»
Цель: учить соотносить название
  и классификацию одежду  с картинкой.

Д/игра «Третий лишний»
  («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей
  выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.

Д/и «Одно слово лишнее»
Цель: закрепление обобщающих
  слов.

Д/и «Угадай по одежде»
Цель: учить описывать одежду
  товарища и отгадывать.

Д/и «Кто подберет больше слов?»
Цель: Развивать мышление,
  активизировать словарный запас.
- Что можно шить? (Платье,
  пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д.)

Д/и «Кто, что носит?»
Цель: учить подбирать слова
  синонимы.

Д/и «Парные картинки»
Цель: учить сравнивать разную
  одежду, находить признаки и сходство, активизировать словарь.
Домино «Одежда»

Обувь. Головные уборы

Д/и «Чья обувь»
Цель: учить классифицировать
  обувь, называть обобщающим словом.

Д/и «Башмачки»
Цель: учить соотносить название
  обуви с картинкой.
Д/и «Шапочный базар»
Цель: учить классифицировать
  головные уборы.

Д/и «Что лишнее»
Цель: учить называть обобщающим
  словом, выделять лишние предметы

Д/и «Мы такие разные»
Цель: учить подбирать слова
  антонимы.

Д/и «Когда мы носим?»
Цель: закрепление знаний о
  сезонной обуви
Д/и «Магазин головных уборов»
Цель: учить подбирать слова
  синонимы при покупке головного убора.

Д/и «Старые шляпы»
Цель: учить подбирать и употреблять
  в речи слова антонимы.

Д/и «Мы друзья»
Цель: учить подбирать пары обуви
  и к ним слова синонимы.
Д/и «Найди, когда мы носим»
Цель: закрепление название
  головных уборов по времени года.

Д/и «Парные картинки»
Цель: учить сравнивать разные
  головные уборы, находить признаки и сходство, активизировать словарь

Посуда.

Д/и «Назови ласково» с мячом
Цель: учимся образовывать имена
  существительные, используя суффиксы уменьшительно-ласкательного значения.
тарелка – тарелочка, сковорода –
  сковородочка, чашка – чашечка, стакан – стаканчик,
Д/и «Один – много»
Задачи: учимся образовывать
  множественное число имен существительных в родительном падеже.

Д/и «Из чего сделана посуда?»
  (с мячом)
Цель: обогащение словаря
  прилагательными
Вилка из металла – металлическая
Ваза из хрусталя – хрустальная
Д/и «Сервируем стол»
(«Что где хранится», «Что где
  лежит», «Где продукты живут»)
Сухари подадим на стол в
  сухарнице; cоль - в солонке; cелёдка - в селёдочнице; чай-в чайнице; суп-в
  супнице;
Д/и «Слова-родственники»
Задачи: образуем как можно
  больше слов с одним корнем.
Кофе — кофейный, кофейник,
  кофеварка, кофемолка…
Чай – чайник, чайный, чаёк,

«Лото. Посуда»
Цель: обогащение словаря
  существительных
Д/и «Сервируем стол»
Цель: обогащение словаря
  существительных
(Нужно сверху положить на каждую
  тень подходящую по форме посуду: тарелку, вилку, нож, ложку).
Д\и «Что лишнее»
Цель: развитие внимания,
  обогащение словаря существительных

Продукты питания

Д/и «Вкусный, превкусный»
Цель: учить подбирать слова
  синонимы и  употреблять их в активной речи.

Д/и «Приготовь обед»
Цель: закрепление знаний о
  продуктах питания, что из них можно приготовить

Д/и «Горячо - холодно»
Цель: учить подбирать слова
  антонимы.
Д/и «Лишнее слово»
Цель: закрепление обобщающих
  слов.
Д/и «Какое это блюдо?»
Цель: упражнять в образовании
  относительных прилагательных. Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы,
  свеклы, грибов, овощей)? Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки … )?

Д/и «Продуктовый магазин»
Цель: закрепление названия
  продуктов питания, соотношение их названия с изображением.
«Откуда хлеб на столе»
Цель: научить ребёнка рассуждать
  логически, развивать связную речь, расширять словарный запас и кругозор. Дети
  так же узнают откуда и как появляются в магазинах хлеб, подсолнечное масло и
  коровье молоко.

декабрь

Январь

Домашние животные и их детеныши

Д/и «Скажи приятные слова»
Цель: учить подбирать синонимы.
Д/и «Отгадай животное»
Цель: учить отгадывать по
  описанию животное и соединять картинку животного и действие.
Д/И (Игра с мячом )
«Животные и их детеныши».
Цель: формирование словаря
  существительных, закрепление в речи детей названии детенышей животных,
  закрепление
навыков словообразования,

Д\и «Объясни словечко»
Д/и «Продолжи предложение»
Д/и « Что лишнее»
Д/и «Доскажи словечко» -
  обогащение словаря существительных
Д\и «Подбери признак» обогащение
  словаря прилагат.
Д/и «Подбери действие»
  -обогащение словаря глаголов
Д/и «Кто больше?»
Цель: образование родственных
  слов (кот – котик – котёнок – киса – кошка – кошечка – кисонька и т.д)

Настольная игра «Домашние
  животные и их детеныши»
Цель: закрепить названия
  домашних животных и их детенышей.

Настольная игра
«Зоологическое лото»
Цель: закрепить название
  животных, особенности внешнего вида животных. Развивать внимание,
  наблюдательность, быстроту реакции.

Дикие животные и их детеныши

Д/игра «Третий лишний»
  («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей
  выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.
Игра с мячом «Животные и их детеныши».
Цель: формирование словаря
  существительных, закрепление в речи детей названии детенышей животных,
  закрепление
навыков словообразования,

Д/и «Кто как голос подает»
Д/и «Подбери признак /действие/»
Д/и « Что лишние»
Д/и «Доскажи словечко»
Д/ игра «Чей, чья, чье?»
Цель: формировать умение
  образовывать притяжательные прилагательные. След (чей?) – лисий, волчий … .
  Уши (чьи?) – лисьи, волчьи … . Голова (чья?) – лисья, волчья … .

Лото «Дикие животные и их
  детеныши»
Настольная игра «Кто, где
  живет?»
Цель: закрепление формы
  предложного падежа существительных.
Игра «Сложи картинку»
Цель: учить детей складывать
  картинку из частей; развивать целостное восприятие, внимание, мышление.
Игра «Составление
  рассказа-описания»
Цель: учить детей составлять
  рассказ-описание о животном с опорой на план-схему, развивать речь детей.

Зимушка-зима

Д/и «Времена года»
Цель: учить соотносить слова
  определения с картинками зимы.
Д/игра «Третий лишний»
  («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей
  выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.

Д/и «Наоборот»
Цель: подобрать слова антонимы и
  закончить предложение.
Д/и «Подбери действия»
Цель: Закреплять согласование
  существительного с глаголом.
Ветер — дует, воет, свистит,
  ревёт;

Д/и «Узнай, что изменилось»
Цель: закрепление знаний о
  признаках зимы.

Д/и «Веселая зима»
Цель: учить подбирать синонимы.
Д/ и «Подбери родственные слова»
Цель: упражнять в образовании
  родственных слов. Снег – снежок, снежинка, снежный, Снегурочка, снеговик …
  Зима – зимушка, зимний, зимовать, зимовье … . Мороз – морозный, морозить,
  замораживать … . Лед – ледокол, льдина, ледовый, ледник, гололед … .

Д/и «Собери время года»
Цель: учить собирать к каждому
  времени года, картинки с соответствующими времени года признаками.

Настольная игра «Круглый год»
Цель: учить находить к каждому месяцу,
  картинки с соответствующими признаками.

Зимние забавы.

Д/и «Похожие слова»
Цель: Расширить словарь
  синонимов, развивать умения определять схожие по смыслу слова.
Д/и «Кому что нужно»
Цель: упражнять в употреблении
  дательного падежа имен существительных.
Клюшка нужна - хоккеисту
Коньки нужны - …
Санки нужны - …
Лыжи нужны - …

Д/ и «Почему так назвали»
Цель: упражнять в образовании
  сложных слов.
Конькобежец – бегает на коньках
Саночник – катается на санках
Лыжник – …
Хоккеист – …
Фигурист

Настольная игра "Сделай
  снеговика"
Цель: формировать целостное
  восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы,
  активизировать речь во время и после выполнения задания.
Настольная игра «Что лишнее?»
Цель: расширить и активизировать
  словарь по теме.
Оборудование: картинки с
  изображением предметов для игр в разное время года или настоящие предметы
  (санки, мяч, лопата, коньки, велосипед, лыжи, бумажный кораблик, скакалка и
  т. д.), сюжетная картинка по теме «Зимние забавы».

Зимующие птицы

Д/и «Четвертый лишний»
Цель: закрепление обобщающих
  слов.

Д/и «Найди по описанию»
Цель: учить соотносить описание
  название перелетных и зимующих птиц с картинкой.

Д/и «Кто как голос подает?»
Цель: обогащать глагольный
  словарь
воробей – чирикает
ворона – каркает
голубь – воркует
синица – свистит

Д/и «Скажи наоборот»
Цель: упражнять в умении
  подбирать антонимы к словам определениям.
Д/и «Слова-друзья»
Цель: учить подбирать синонимы.
Д/и «Подбери признак /действие/»
Д/и « Что лишние»
Д/и «Доскажи словечко»
Д/ игра «Чей, чья, чье?»
Цель: формировать умение
  образовывать притяжательные прилагательные.

Д/и «Кто есть кто?»
Цель: закрепление названий
  зимующих и перелетных птиц, учить находить сходство и различие.

Настольная игра «Птичий базар»
Цель: обогащение словаря
  существительными.

Домашние птицы

Д/и «Что изменилось?»
Цель: учить находить свои
  признаки к каждому времени года.
Д/игра «Третий лишний»
  («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей
  выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.
Д/и «Кто как голос подает»
Цель: обогащать глагольный
  словарь

Д/и «Придумай, и закончи»
Цель: учить придумывать слова,
  похожие по смыслу, и заканчивать этими  словами предложения.
Д/ игра «Чей, чья, чье?»
Цель: формировать умение
  образовывать притяжательные прилагательные.
Д/и «Скажи наоборот»
Цель: упражнять в умении
  подбирать антонимы к словам определениям.
Д/и «Слова-друзья»
Цель: учить подбирать синонимы.
Д/и «Подбери признак /действие/»
Д/и « Что лишние»

Домино «Домашние птицы»
Лото «Домашние птицы»
 Цель: обогащение словаря
  существительными.
Настольная игра «Птичий базар»
Цель: обогащение словаря
  существительными.

Животные юга.

Д/и «Назови детенышей»
Д/и «Кого не стало»
Д/и «Что изменилось»
Д/игра «Третий лишний»
  («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей
  выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.
Д/и «Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей
  за счет употребления притяжательных прилагательных

Д\и «Объясни словечко»
Д/и «Продолжи предложение»
Д\и «Подбери признак»
Д/и « Что лишние»
Д/и «Доскажи словечко»
Д/и «Подбери признак /действие/»
Д/и «Чей, чья, чье»
Цель: расширение словаря детей
  за счет употребления притяжательных прилагательных
Д/и «Скажи наоборот»
Цель: расширение и активизация
  словаря антонимов.
Д/и «Доскажи словечко»

Настольная игра «Зоопарк»
«Кто где живее»
«Зоологическое лото»
Цель: закрепить название
  животных, особенности внешнего вида животных. Развивать внимание,
  наблюдательность, быстроту реакции

февраль

Животные Севера.

Д/и «Кого не стало»
Д/и «Что изменилось»
Д/и «Кто где живет?»
Цель: Закреплять знания детей о
  жилищах животных.
Д/игра «Третий лишний»
  («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей
  выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.

Д/и «Кто лишний»
Д/и «Назови ласково»
Д/и «Измени по образцу»
Д/и «Чей, чья, чье»
Цель: расширение словаря детей
  за счет употребления притяжательных прилагательных
Д/и «Скажи наоборот»
Цель: расширение и активизация
  словаря антонимов.
Д/и «Доскажи словечко»

«Зоологическое лото»
Цель: закрепить название
  животных, особенности внешнего вида животных. Развивать внимание,
  наблюдательность, быстроту реакции
Лото «Растения, животные»
Цель: игра знакомит с животным и
  растительным миром нашей планеты, расширяет кругозор, учит выделять общий
  признак предметов и группировать по признаку. ЛОТО позволяет моделировать
  множество различных игровых ситуаций.

Профессии. Инструменты

Д/игра «Третий лишний»
  («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей
  выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.

Д/и «Подбери признак /действие/»
Цель: Расширение и активизация
  словаря прилагательных и глаголов
Д/и «Назови женскую профессию»
Цель: упражнять в словообразовании.
  Повар – повариха Учитель – учительница Воспитатель - … Художник - … Певец - …
  Скрипач - … Пианист - … Продавец - …

Настольная игра «Кому что нужно
  для работы»
Цель: закрепление названий
  инструментов

Настольная игра «Профессии»
Цель: уточнить профессии.

Д/и «Из чего и кем сделано?»
Цель: уточнение знаний о разных
  профессиях, их названиям

Моя  семья

Д/и «Семья»
Цель: Учить детей разбираться в
  родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и
  родственников.

Д/и «Моя семья - самая…»
Цель: пополнить словарь детей
  определениями, характеризующие семью;

Д/и «Кто мои родители?»
Цель: закрепление названия
  профессий родителей.

Д/и «Скажи по-другому»
Цель: упражнение в нахождении
  синонимов, воспитание речевой активности.

Д/и «Похож – непохож»
Цель: упражнять в сравнении
  предметов по форме, цвету, величине, материалу, развитии правильной речи

Д/и «Составь семью из картинок,
  условно изображающих членов семьи и расскажи про нее».
Цель:: совершенствовать умение
  детей составлять сюжетный рассказ по плану (алгоритму, мнемотехнике);
«Угадай, о ком я говорю».
Цель: активизировать в речи
  детей слова, обозначающие членов семьи;
совершенствовать умения детей
  подбирать определения, характеризующие членов семьи, отвечая на поставленные
  вопросы (Какой? Какая?). (1.По цветному изображению угадать и правильно
  назвать члена семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т.д.),
  объяснить по каким признакам догадался. 2.Подобрать определения: какая, какой
  (заботливая, добрая, трудолюбивая, нежная, ласковая или работящий, сильный,
  смелый, любимый, заботливый).

День защитника отечества

Д/и «Кто где нас охраняет?»
Цель: учить называть и
  определять по изображению разные виды военных служб.
Д/и «Кто лишний?»
Цель: закрепление обобщающих
  слов.
Д/и «Кто служит в Армии»
Цель: учить образовывать имена
  существительные с помощью суффиксовчик, - ист. -чик: ракетчик, минометчик,
  летчик, зенитчик; -ист: связист, танкист, артиллерист.

Д/и «Какой он разный»
Цель: учить подбирать синонимы.
Д/и «Скажи по - другому»
Цель: учить придумывать слова,
  противоположные по смыслу, и заканчивать этими  словами предложения.

Д/и «Подбери признак /действие/»
Цель: Расширение и активизация
  словаря прилагательных и глаголов.

Д/и «Кому что нужно для защиты
  Родины?»
Цель: закрепление знаний об
  военной технике и военному оружию, их назначение, активизация речи.

март

Женский день. 8 Марта

Д/и «Праздничный букет»
Цель: учить согласовывать разные
  цветы в один букет.

Д/и «Моя мама»
Цель: учить описывать свою маму
  по фотографии.

Д/и «Разные мамы»
Цель: учить подбирать антонимы.

Д/и «Скажи по другому»
Цель: учить придумывать слова,
  похожие по смыслу, и заканчивать этими  словами предложения.

Д/и «Мамы разные нужны»
Цель: закрепление знаний о своих
  мамах, подбирать ласковые слова.

Ранняя весна

Д/и «Когда это бывает?»
Цель: учить называть все
  признаки весны.

Д/и «Слова-друзья»
Цель: учить подбирать синонимы.

Д/и «Что происходит в природе?»
Цель: Закреплять употребление в
  речи глаголов, согласование слов в предложении.
 Солнце - что делает? Светит,
  греет.
Ручьи - что делают? Бегут,
  журчат.
Снег - что делает? Темнеет, тает

Д/и «Узнай, что изменилось»
Цель: учить соотносить слова
  определения с картинками весны.
Д/и «Слова-враги»
Цель: подобрать слова антонимы и
  закончить предложение.

Д/и «Домино»
Цель: закрепление знаний о
  весне, об изменениях, происходящих в природе, с животными, птицами, людьми,
  активизация речи.

Д/и «Время года»
Цель: учить собирать к каждому
  времени года, картинки с соответствующими времени года признаками.

Дом. Мебель

Д/и «Домино»
Цель: закрепление знаний о
  насекомых, учить находить сходство и различие.
Д/игра «Третий лишний»
  («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей
  выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.
Д/и «Назови, какой»
Цель: упражнять в образовании
  относительных прилагательных.
Шкаф сделан из дерева, значит он
  деревянный.

Д/и «Старая, новая мебель»
Цель: учить подбирать слова
  антонимы.

Д/и «Угадай по описанию»
 Цель: учить, по описанию
  отгадывать название мебели.
Д/и «Назови части» -активизация
  словаря сущест.
Д/и «Назови, какой дом»
Цель: упражнять в образовании
  сложных слов.
Дом – одноэтажный, трехэтажный …
  многоэтажный.

Д/и «Мебельный магазин»
Цель: учить соотносить название
  и классификацию мебели  с картинкой.

Д/и «Лото»
Цель: упражнение в правильном
  использовании обобщающих слов Д/и «Мой дом»
Цель: учить описывать свой дом,
  квартиру, знать адрес.

Д/и «Найди свой дом»
Цель: учить находить
  соответствующий дом своему хозяину.

Наш город

Д/и «Подбери признак»
Цель: учить подбирать синонимы.

Д/и «Найди по описанию»
Цель: учить соотносить описание
  название предметов с картинкой.

Д/и «Придумай предложение»
Цель: развитие речевой
  активности  и быстроты мышления.

Д/и «Назови, одним словом»
Цель:  закрепление употребления
  обобщающих слов.

Д/и «Путешествие по городу»
Цель: закрепление знаний о
  родном городе, названия домашнего адреса.

Д/и «Собери картинку»
Цель: закрепление знаний о достопримечательных
  местах Брянска.

Родная страна

Д/и «Скажи со словом «городской»
Цель: формировать умение
  согласовывать существительные с прилагательными по родам и числам.
(называть слова со словом
  «городской»:

Транспорт  - городской
  транспорт,  квартира – городская  квартира,
дома, парк, улицы, театр, почта,
  здание, школа, площади, вокзал, жители.)

Д/и «Продолжи»
Цель: формировать умение понимать смысл услышанной фразы,
  запоминать, составлять высказывание;
Д/и «Узнай
  по описанию»
Цель: закрепить
  представления о достопримечательностях города Москвы.

Настольная игра «Наша Родина»
Цель: расширение и закрепление
  знаний подрастающих россиян о своей Родине, воспитание у них чувства уважения
  и любви к своей Отчизне.
Дидактическая
  игра «Сложи герб из фрагментов»
Цель: способствовать
  закреплению знаний о гербе города
Дидактическая
  игра «Сложи герб из фрагментов»
Цель: способствовать
  закреплению знаний о гербе города

Дидактическая
  игра «Сложи герб из фрагментов»
Цель: способствовать
  закреплению знаний о гербе города
Настольная игра «Сложи герб,
  флаг России из фрагментов»
Цель: развитие мелкой моторики

апрель

Транспорт. ПДД

Д/и «Назови, по - другому»
Цель: учить соотносить название
  транспорта с изображением и подбирать  к нему  синонимы.

Д/и «Найди по описанию»
Цель: учить находить изображение
  транспорта по описанию.
Д/и «Мяч бросай, транспорт
  быстро называй»
Цель: Расширить словарный запас
  за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение
  соотносить родовые и видовые понятия.

Д/и «Назови, одним словом»
Цель: закрепление умения
  употреблять обобщающие слова.

Д/и «Наоборот»
Цель: закрепление умения
  подбирать слова антонимы.

Д/и «Что лишнее»
Цель: учить обобщать транспорт и
  выделить лишний.

Д/и «Умные машины»
Цель: закрепление знаний о
  различном виде транспорта, умение группировать их по назначению, активизировать
  и расширять словарь.

апрель

май

Космос

Д/и «Космическое путешествие»
Цель: закреплять употребление
  предлогов на, под для обозначения пространственного расположения предметов,
Д/И «Подбери признак»
Цель: расширять словарь детей за
  счет слов – признаков. Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами
  существительными в роде, числе, падеже.
В космосе много планет. Каких
  планет? – Больших, красивых, далеких …
Космонавт прилетел на станцию.
  Какую станцию? – Орбитальную, космическую, далекую …
В телескоп видно небо. Какое
  небо? – Звездное, чистое, темное …

Д/и «Что лишнее»
Цель: развитие слухового
  внимания (корабль, ракета, станция, звезда)
Д/и «Скажи наоборот»
Цель: обогащение словаря наречий
  (ярко-тускло, далеко-близко..)
Д/и «Подбери парное слово»
Самолет-летчик..)

Настольная игра «Путешествие
  медвежонка в космосе»
Цель: обогащение словаря
  существительных.
 Настольная игра «Собери
  картинку»

Весна. Первоцветы.

Д/и «Когда это бывает?»
Цель: учить называть все
  признаки весны.

Д/и «Слова-друзья»
Цель: учить подбирать синонимы.

Д/и «Что происходит в природе?»
Цель: Закреплять употребление в
  речи глаголов, согласование слов в предложении.
 Солнце - что делает? Светит,
  греет.
Ручьи - что делают? Бегут, журчат.

Д/и «Узнай, что изменилось»
Цель: учить соотносить слова
  определения с картинками весны.

Д/и «Слова-враги»
Цель: подобрать слова антонимы и
  закончить предложение.

Д/и «Домино»
Цель: закрепление знаний о
  весне, об изменениях, происходящих в природе, с животными, птицами, людьми,
  активизация речи.

Д/и «Время года»
Цель: учить собирать к каждому
  времени года, картинки с соответствующими времени года признаками

День Победы

Д/и «Каким видом транспорта  защищают
  наши границы?»
Цель: закрепить знания детей о
  военном морском, воздушном, сухопутном, транспорте; развивать познавательную
  активность у детей; воспитывать патриотов своей страны.

Д/и «Скажи какой»
- обогащение словарного запаса
  прилагательными.

Д/и «Один - много»
Цель: Развитие логического мышления, речи
  детей, словарного запаса. (самолет-самолеты, корабль-корабли и др.)
Д/и «Кому, что нужно?»
Цель: обогащение словаря существительных
Д/и «Подбери
  пару»
-
  составление предложений, правильное согласование слов в роде, числе, падеже.

Д/И «Военная профессия»
Цель: воспитывать у детей
  гордость за нашу Отчизну, закрепить знания о военных профессиях. (Ребёнок
  выбирает картинку и называет военную профессию).

Д/и «Защитники Отечества»
Цель: Формировать умение
  образовывать имена существительные с помощью суффиксов: -чик, -ист.,
  обогащение словарного запаса.

май

Насекомые

Д/и «Назови, одним словом»
Цель: закрепление и активизация
  обобщающего слова.

Д/и «Маленькие жучки»
Цель: учить соотносить название
  насекомого с изображением, подбирать синонимы.
Д/и «Кто где живет?»
Цель: Закреплять знания детей о
  жилищах насекомых.

Д/и «Большие, маленькие»
Цель: учить подбирать и
  употреблять в речи слова антонимы.

Д/и «Отгадай-ка!»
Цель: учить, по описанию
  отгадывать название насекомого.

Д/и «Домино»
Цель: закрепление знаний о
  насекомых, учить находить сходство и различие.

Д/и «Живые слова»
Цель: закрепление названий
  насекомых.

Школа

Д/и «Кто больше назовет
  действий?»
Цель: активизировать словарь;
  воспитывать умение быстро думать.
Д/и «Придумай предложение».
Цели: развивать логическое
  мышление, речевую активность; формировать чувство языка.
Д/и «Назови ласково» (линеечка,
  карандашик и т.д.)
Д/и «Объясни словечко»
(первоклассник, выпускник,
  дошколенок)
 Д/и «Наоборот»
В детском саду – воспитатель, в
  школе? (учитель)
 В детском саду – заведующий, а
  в школе? (директор)
В детском саду – группа, а в
  школе? (класс)
 В детском саду дети играют, а в
  школе? (учатся)
В детском саду – занятие, а в
  школе? (урок)

Д/и «Закончи предложение»
(1 сентября – это день Знаний
  перерыв между уроками – это перемена, урок проводит –учитель т.д.)
Д/и «Вставь в предложение
  пропущенное слово» (на уроке …. мы занимаемся спортом;
На уроке … мы рисуем и т.д.)
Цель: обогащение словаря
  существительными.

Д/и «Скажи наоборот»
Хорошая оценка – плохая оценка,
  учебный день – выходной день, грязная доска – чистая доска)

Д/и «Собери рюкзак в школу»
Цель: Учить детей подбирать
  предметы, необходимые в школе, активизировать словарь существительных.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Перспективное планирование дидактических игр по развитию словаря по лексическим темам.doc

alt: Месяц Лексическая тема

alt: Деревья, кустарники Д/и «Лишнее дерево»

alt: Январь Домашние животные и их детеныши

alt: Развивать способность к обобщению

alt: Животные Севера. Д/и «Кого не стало»

alt: Солнце - что делает? Светит, греет

alt: Космос Д/и «Космическое путешествие»


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема: «Действия с
десятичными дробями».
Учитель: Чиканкова
Валентина Валерьевна
Класс: 6
Тип
урока:
урок общеметодологической направленности: формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания.
Цель: обобщить и
систематизировать  знания по теме « действия с десятичными дробями».
Задачи
урока:
Образовательные: повторить правила
выполнения действий и проверить умение применять их при выполнении заданий.
Развивающие: развивать
логическое  мышление,  речь учащихся;  поддерживать  интерес к предмету;
развивать  навыки самостоятельной работы.
Воспитательные: воспитывать
культуру общения; способствовать повышению ответственности не только за собственные
знания, но и за успехи своего коллектива.

Планируемые
результаты:
Предметные
результаты:
знать  правила  действий  с  десятичными  дробями  и уметь применять в
различных учебных ситуациях.
Метапредметные
результаты:
уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию
учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности
Личностные
результаты:
умение работать в коллективе, слушать собеседника и вести диалог,
аргументировать свою точку зрения, формирование  внимательности и аккуратности
в вычислениях; требовательное отношение к себе и своей работе.
Формы
организации деятельности учащихся на уроке: индивидуальная, фронтальная,
дифференцированная, групповая работа.
Оборудование: компьютер,
проектор, экран, карточки, раздаточный материал, рабочие тетради,  ручки,
линейки,  карандаши.

Дидактическая
  структура урока

Деятельность
  учащихся

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  результаты

Предметные

Универсальные
  учебные действия (УУД)

Организационный
  момент. Этап мотивации.
Цели:
  подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин
  затруднений в собственной деятельности.

Включаются
  в деловой ритм урока. Отвечают на вопрос учителя.

Создает
  условия для формирования внутренней потребности учащихся во включении в
  учебную деятельность

Здравствуйте,
  ребята и гости! Начнем урок с эпиграфа франц. математика  Б.Паскаля. СЛАЙД
  №1. Вы узнаете  немало занимательного и интересного  ,о нашем крае ,о красной
  книге Саратовской области. А что вы знаете вообще  о красной  книге?

Коммуникативные:
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, организация своей
  учебной деятельности, мотивация учения.

Этап
  актуализации.
Цели:
повторение,
  правил сложения и вычитания, умножения и деления десятичных дробей

Слушают
  учителя. Разгадывают ребус. Называют слово « дробь».

Проверяет
  ответы учащихся. Организует фиксирование индивидуальных затруднений, обобщает
  актуализированные знания

Чтобы
  узнать, чем мы будем заниматься  сегодня на уроке разгадаем ребус. СЛАЙД №3.

Знать
  правила выполнения действий с десятичными дробями

Познавательные: уметь ориентироваться
  в своей системе знаний.
Коммуникативные: уметь слушать и
  понимать речь других, уметь оформлять свои мысли в устной  и письменной
  форме.
Регулятивные: уметь
  проговаривать последовательность действий.

Этап
  целеполагания.  Построение плана достижения целей.
Цель:
  составление совместного плана действий, определение средств достижения целей.

Составляют
   схему-класстер по данной теме. Работают в группах 2 минуты, проверяют -
  СЛАЙД №5.

Организует
  уточнение шагов учебной деятельности, составление совместного плана действий
  .раздаёт оценочные листы.

Определяют
  формулируют тему урока, слайд 4.Называют цель урока слайд 6.

Коммуникативные: уметь  осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;  уметь  вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
Регулятивные: целеполагание.

Этап
  закрепления  и систематизации имеющихся знаний.
Цель:
  осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных
  способов действий.

Формулируют
  правила умножения  и деления десятичных дробей на 10, 100, 1000, повторяют
  соотношения  единиц измерения массы и длины.
Выполняют
  задания (Слайд №6), работая в группах в тетрадях.

Учащиеся
  отвечают, и выполняют задания в тетрадях.

Физминутка
  для глаз.
Общая
  Физминутка слайд 17

Следит
  за правильностью ответов учащихся, исправляет допущенные  учащимися ошибки
Оценивание
  ответов своих вносим в оценочный лист после каждого выполненного задания

Определяет,
  какие примеры учащийся должен объяснить.

Следит
  за правильностью ответов учащихся, исправляет допущенные  учащимися ошибки.

Поговорим
  о красной книге Саратовской области .Что вы знаете о красной книге
.Работаем
  устно и узнаем какой природной редкостью своей флоры, может гордиться
  Саратовская область. слайд 8-9.
Слайд
  10-11.(двойная проверка)
Выполните
  действия и вы узнаете сколько видов животных Сар. Области занесены в Красную
  книгу слайд 12-13.
Выполните
  действия и вы узнаете какая рыба занесенная в красную книгу красуется на
  гербе Саратовской области. Слайд 14 -15.
Вычислите
  и вы узнаете какая птица обитает только в двух уголках мира, одним из которых
  является наша область. Слайд 15-16.
Практическая
  ситуация- работа с учебником стр 89 №331.
Слайд
  18
 Исследовательская
  работа .Округление десятичных чисел .Определить до какого разряда выполнено
  округление и верно ли оно ,верное округление выбираем  и вы узнаете  в каком
  из районов Саратовской области существует национальный парк Слайд 19-21
Потерялась
  запятая .Выполнить задания расставить правильно запятую в карточках .Карточки
  индивидуальные. Проверка соседом по парте.

Знать
  правила умножения  и деления десятичных дробей на 10, 100, 1000, знать
  соотношения  единиц измерения массы и длины.

Регулятивные: формирование
  интереса к данной теме, формирование готовности к самообразованию; планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата.
Коммуникативные: умение
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме при решении заданий, слушать
  и понимать речь других.
Познавательные: уметь
  применять имеющиеся знания в различных учебных ситуациях (находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке).

Информация
  о домашнем задании

Записывают
  домашнее задание

Обеспечение понимания детьми
  цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

При
  выполнении домашнего задания повторить правила сравнения, сложения,
  вычитания, округления десятичных дробей.
ТВОРЧЕСКОЕ
  ЗАДАНИЕ придумать две задачи с использованием десятичных дробей.

Этап
  рефлексии
и
  оценивания.
Цели:
  организация рефлексии и самооценки учащимися собственной учебной
  деятельности.

Отвечают
  на вопросы учителя. Рассказывают, что получилось, что нет. Осуществляют
  самооценку
Выбираем
  смайлик ,который соответствует Вашему настроению на уроке  слайд 22

Организует  рефлексию детей
  по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной
  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Организует
  самооценку учебной деятельности на уроке

Заполните
  анкету на уроке я выяснил, что…»
+
  я умею это делать
+
  - еще есть над чем поработать
-
  я не знаю ,как это сделать . но обязательно дома разберусь
Сегодня получают
  оценки самые активные учащиеся на уроке, работу в группах оценю после
  проверки тетрадей с учетом работы на уроке.

Регулятивные: уметь оценивать
  правильность выполнения действий  на уровне адекватной оценки.
Личностные: Формировать
  позитивную  самооценку,
умение
  самостоятельно
оценивать
  собственную деятельность  на уроке
Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

пприложение к уроку ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
КАРТОЧКИ: ПОТЕРЯЛАСЬ ЗАПЯТАЯ:   КАРТОЧКА1  58+32=9
53:10=63           Карточка 2                                                                                48+22=7
74-25=715
                                                                                84-35=705
263:5=526                               63:10=63             263:5=526

file_name: технологическая карта урока по математике 6 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Дидактическая структура урокаДеятельность учащихсяДеятельность учителяЗадания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатовПланируемые результаты

alt: Физминутка для глаз. Общая

alt: Этап рефлексии и оценивания

математика

group: Дисциплины

title: Математика 6 класс технол. карта


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие "До свидания, 1 класс!"

Дорогие
ребята! Уважаемые родители, гости! Вот и подошел к концу очередной учебный год.
За этот год вы – наши дорогие ученики повзрослели и многому научились,
стали самостоятельнее. Многие ребята раскрывают  и проявляют свои
способности  в  науке, творчестве, спорте, танцах, рукоделии. Кто-то
пока не нашел занятия по душе, но все еще впереди!

Каникулы, каникулы,
Веселая пора
Забросили  учебники –
И все пришли сюда.

Сегодня день особый,
Он радостный для нас:
Каникулы! Каникулы! –
Ликует второй класс!

В жизни школьной всё бывает:
Из неумех вдруг талант вырастает.
Слабый и хилый спортсменом растёт,
Кто-то красиво в хоре поёт.

В  жизни школьной всё бывает:
В нужный момент вдруг дневник пропадает,
Обувь «вторая» забыта на полке,
И на уроках встречаются «двойки».

В жизни школьной всё бывает:
Кто-то честь школы своей защищает,
Кто-то рисует, кто-то танцует,
Лепит, строгает и дрессирует.

В жизни школьной всё бывает:
По одёжке нас встречают,
По заслугам отмечают,
Провожают по уму!

Но сегодня…
Все:  Яркими красками озарена,
        Смехом и шумом школа полна.

Сегодня окончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы – сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.
А там, за порогом, листвой шевеля,
Качаются клёны, шумят тополя…

И значит всё это, что начато лето,
Что нас ожидают леса и поля.
Но где бы я ни был, куда б ни пошёл,
Каких бы я новых друзей не нашёл,
На речке и в поле я помню о школе,
И помню, что в третий я класс перешёл.

Умею читать я, умею писать,
Могу я на карте Москву показать…
Мы с песней весёлой простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять.

Песня: «Весна-красна»

Я с
радостью объявляю, что сегодня мы заканчиваем  второй класс!!! Обратите
внимание на эмблему нашего праздника.

Распустился он в
солнечный день.
Не похож он на розы и
маки,
И совсем не похож на
сирень.
Я надеюсь, его вы
узнали?   (Слайд «Цветик-семицветик»)

Если листочек мы оторвём,
То задание на нём найдём!

Для того
 чтобы справиться со всеми,  заданиями мы должны быть веселыми и дружными.
Сегодня в ходе нашего праздника мы узнаем, кто из вас самый быстрый, веселый,
меткий. Итак, приступаем к нашим конкурсам.

Конкурс
1
Весенний цветок на лугу
расцветёт.
А солнце на улицу всех
нас зовёт.
Скорей, что под руку
попалось, надень,
И бегай, и прыгай, гуляй
целый день.

Участники
конкурса должны с завязанными глазами надеть на себя как можно больше различных
предметов одежды. Побеждает тот, у кого количество предметов будет больше. (Кепки, панамки, косынки, заколки, галстуки, перчатки, шарфы,
…..)

Конкурс 2
Весенним днём на солнце
вдвоём
Так здорово в танце
кружится!
А если нет места, то и на
газете
Сумеете вы поместиться.

На полу
несколько газет большого формата. На каждой газете танцует одна пара. Музыка
останавливается, газета складывается…

Конкурс 3
Чтоб выросли фрукты и
ягоды,
Деревья должны расцвести.
Пока же попробуйте в
ложечке маленькой
Апельсин до конца
донести.

На линии
старта выстраиваются несколько команд по 4-5 человек. Игроки должны донести
апельсин в маленькой ложечке до финиша.

Конкурс 4. Дети вместе с
родителями.
Где в нашей жизни
встречается число 3?
-
три сигнала светофора,
-
картина Виктора Михайловича Васнецова «Три
богатыря»,
-
три девицы в «Сказке о царе Салтане» А.С.
Пушкина,
-
трёхголовый Змей Горыныч из русских народных
сказок,
-
«Три мушкетера» Александра Дюма,
-
телефон службы «Скорая помощь» – 03,
-
три желания, которые выполняла золотая рыбка,
-
сказки «Три медведя»,
-
«Три орешка для золушки»,
-
«Три толстяка» Юрия Олеши,
-
трио (ансамбль из трёх исполнителей),
-
фильмы в 3 D формате и т.д.

Долгое
время число 3 было для многих народов пределом счета, совершенства, символом
полноты, счастливым числом. Число 3 стало излюбленным и в мифах, и в сказках. У
древних греков это число считалось счастливым, а в Древнем Вавилоне поклонялись
трем главным божествам: Солнцу, Луне и Венере. Число 3 считалось в древности
магическим и потому, что оно складывалось из суммы предыдущих чисел (3 = 2 +
1), символизировалось треугольником, который представляет прошлое, настоящее и
будущее.
Вспомнить
как можно больше фразеологизмов, пословиц и поговорок, в которых встречается
число 3.

С три короба.
Плакать в три ручья.
От горшка три вершка.
Заблудился в трёх соснах.
Из третьих уст, из третьих рук.
Третьего дня.

Бог троицу любит.
Не узнай друга в три дня, узнай в три года.
Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года,
  чтобы научиться лени – только три дня.
Обещанного три года ждут.

Родителям задание:
составьте слово с тремя корнями (нефтегазопровод, гидроэлектростанция,
аэрофотосъемка, мотовелоспорт).

Конкурс «Самый
внимательный» - для родителей.

Приглашаются по одному человеку
болельщиков от каждой команды, между ними на столе ставят приз.

                 Расскажу
я вам рассказ
                В полтора
десятка фраз.
                Лишь
скажу я слово «три»,
                Приз
немедленно бери.

                Мечтает
мальчик закаленный
                Стать
олимпийским чемпионом.
                Смотри,
на старте не хитри,
                А жди
команду: «Раз, два... марш!»

                Когда
стихи запомнить хочешь,
                Их не
зубри до поздней ночи,
                А про
себя их повтори
                Разок,
другой, а лучше... пять.

                Недавно
поезд на вокзале
                Мне три
часа пришлось прождать.
                Ну что ж
вы приз, друзья, не взяли,
                Когда
была возможность взять?

Конкурс 5 Родители
совместно с детьми

В
каких словах этого стихотворения пряталось число 3? (Смотри, хитри.)
А
теперь команды должны придумать как можно больше слов, в которых тоже прячется
число 3. Числительные тринадцать, тридцать, триста и т.п. не считаются.

Возможные
слова: сестрица, устрица, стриж, стричь, протри, осетрина, витрина, трикотаж,
натрий, тригонометрия, триллер, патриот, матрица, тритон, трибуна, патриций и
т.д.

Музыкальная
пауза: Песня «Посиделки»

Конкурс 6

«Кто это сказал?»
-
«Спокойствие, только спокойствие!» (Карлсон)
-
«А теперь душа-девица на тебе хочу жениться!»
(Комар)
-
« Кто сидел на моем стульчике и сломал его?»
(Мишутка)
-
«Ах ты гадкий, ах ты грязный неумытый поросенок!»
(Мойдодыр)
-
«Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду
доложи…» (Царица)
-
«Ох вы бедные сиротки мои, утюги и сковородки
мои…» (Федора)
-
«Неправильно ты, дядя Федор, бутерброд ешь. Надо
его на язык колбасой, так вкуснее». (Матроскин)
-
«Ну, не обессудь кума, больше угощать нечем».
(Журавль)
-
«Погодите, не спешите, я вас мигом проглочу.
Проглочу, проглочу, не помилую». (Тараканище)

Командам по очереди
задают «хитрые» вопросы. За верный ответ – 1 балл.
-
Сидят белки на ветках, против каждой белки – две
белки. Сколько их всего? (3.)
-
Батон разрезали на три части. Сколько сделали
разрезов? (2.)
-
У мальчика и девочки было одинаковое количество
орехов. Мальчик отдал девочке 3 своих ореха. На сколько орехов стало больше у
девочки, чем у мальчика? (На 6.)
-
На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел ягоды
из одного стакана. Сколько стаканов на столе? (3.)
-
Сын с отцом, да отец с сыном, да дедушка с
внуком. Сколько всех? (Трое.)
-
У Марины было целое яблоко, две половинки и
четыре четвертинки. Сколько было у нее яблок? (3.)

Поздравления для летних
именинников

Именинники, вниманье!
Сообщить вам рада я.
Вас хотят сейчас
поздравить
Ваши лучшие друзья.

Всех ребят мы поздравляем
И от всей души желаем:
Не болеть, не простужаться,
Постоянно с нами закаляться!

Малышей не обижать,
Мам и пап не огорчать!
Добрыми детьми расти
Хорошо себя вести!

Вас, ребята, поздравляем
И подарки вам вручаем!

Поздравительные
телеграммы-загадки

В
адрес именинников пришли телеграммы, позвольте зачитать их. Вы должны отгадать,
кто отправил телеграмму.
•
Привет! Мне бы очень хотелось побывать у тебя на Дне рождения, но сегодня
встречаюсь с одним знакомым малышом. А в следующий раз мы устроим настоящее
веселье! Желаю, чтобы с тобой происходили приключения и чудеса, ведь я лучший в
мире летун и лучший истребитель именинных пирогов и варенья. (Карлсон)
•
Поздравляю! Поздравляю!  Пусть в твоей жизни будет больше красоты и
солнечных дней.  Я не могу быть на твоём Дне рождения, так как сейчас я улетаю
с милой ласточкой за синее море, где всегда лето и цветут чудесные цветы. (Дюймовочка)
• О,
привет! Побольше озорничай, балуйся, вредничай, делай гадости, иначе я объявлю
тебе войну, как ушастому и зеленому. (Шапокляк)
•
Здрасьте! Встретиться сейчас не получается. Прибавилось забот, потому что у нас
родился теленок. Зато скоро будем делать сметанку и творог на продажу. Пей
побольше молока, чаще бывай на природе, ходи на рыбалку,  тогда ты
всегда  будешь сыт, здоров и весел. (Матроскин)
•
Поздравляю и желаю, чтобы твоя жизнь была сладкой как мёд. Ведь зачем на свете
мёд? Чтобы кто-то его ел! По-моему, так, а не иначе. (Вини-Пух)

Для именинников звучит эта песня: Где
водятся волшебники?

А что же такое наш класс?

Наш класс это:
-  Весёлая
компания девчонок и мальчишек!
-  Возьмёмся
за дело – получим результат!
Так ли это? Такие ли вы
дружные, как говорите? Может, бывает и так, как в стихотворении?
Со
Светкой-соседкой не буду водиться,
Она то
смеётся, то плачет, то злится,
Но мама
сказала, что так не годится,
Что с
девочкой нужно уметь подружится,
Что с папой
они ещё с детства дружили
И вместе
играли, и рыбу удили…
С такою
девчонкой, как мама моя,
Конечно, бы
мог подружиться и я!

-  На самом
деле, мы дружим со всеми нашими девочками!
-  Мы первые
среди вторых классов по итогам года!
- Победители
и призёры олимпиад, соревнований, конкурсов, конференций!
-  Мы поём и
танцуем!
-  Плаваем и
боремся!
-  Вышиваем,
рисуем, клеим, лепим!

 Что-то уж
очень вы все примерные? Лукавите немного?
-  А ещё мы –
любители поболтать с соседом!
-  Ссоримся и
тут же миримся!
-  Обожаем
писать записки!
-  На уроке
шумим, как только появляется возможность!
-  Головная
боль и радость учителя!
-  Средний
возраст – 9 лет, а общий – 247 лет.
-  Любимый
день недели – воскресенье!
-  Любимое
время года – лето!
- Любимые
уроки – физкультура, ИЗО, музыка, ну… и некоторые другие предметы!
- Любимое
занятие – выполнение домашних заданий!
Опять
лукавите? Конечно, для большинства ребят домашние задания не составляют
большого труда, но пока ещё в нашем классе встречаются ученики, которые во
время выполнения домашней работы готовы заняться чем угодно, только не делом.
Может быть, они  узнают себя в стихотворении Б. Заходера «Вредный кот».

– Петь, здорово!
– Здравствуй, Вова!
– Как уроки?
– Не готовы...
Понимаешь, вредный кот
Заниматься не даёт!
Только было сел за стол,
Слышу: "Мяу..." –
"Что пришёл?
Уходи! – кричу коту. –
Мне и так... невмоготу!
Видишь, занят я наукой,
Так что брысь и не мяукай!"
Он тогда залез на стул,
Притворился, что уснул.
Ну и ловко сделал вид –
Ведь совсем как будто спит! –
Но меня же не обманешь...
"А, ты спишь? Сейчас ты встанешь!
Ты умён, и я умён!"
Цап его за хвост!
– А он?
– Он мне руки исцарапал,
Скатерть со стола стянул,
Все чернила пролил на пол,
Все тетрадки мне заляпал
И в окошко улизнул!

Я кота простить готов,
Я жалею их, котов.
Но зачем же говорят,
Будто сам я виноват?
Я сказал открыто маме:
"Это просто клее-ве-та!
Вы попробовали б сами
Удержать за хвост кота!"

Надеюсь,
что в третьем классе ребята будут более ответственными, самостоятельными и
внимательными.

Проверим,
насколько они внимательны сейчас.
Друга
выручим всегда?                   Да!
Врать
не будем никогда?               Да!
В
классе списывать ответ?         Нет!
Кинуть
камень кошки вслед?       Нет!
Надо
брать билет всегда?             Да!
Не
робеть, когда беда?                  Да!
Не
жалеть для дел труда?           Да!
Рук не
мыть, когда обед?              Нет!
Грязь
смывать без следа?             Да!
Солнце,
воздух и вода?                  Да!
Мы
лентяям шлём привет?        Нет!
А тем,
кто трудится всегда?      Да!

Конкурс
7

Однажды вы уже играли в
эту весёлую игру.
Представьте, превратились
вы сегодня в кенгуру.
Между ногами шарик зажмите – и вперед.
Посмотрим, кто же первый к финишу придёт?

Приглашаются
команды по 4-5 человек. Зажав шарик между коленками, игрок должен допрыгать до
финиша, вернуться обратно и передать шарик следующему.

Наши
конкурсы закончены, посмотрите, сколько среди нас весёлых, быстрых, ловких,
метких, дружных! И сейчас мы пропоём частушки про нашу школьную жизнь.

1.  Я читаю очень быстро,
     Дома все гордятся мной.
     Ни один мальчишка в классе
     Не угонится за мной!
2 . Ах, как мне не погордиться –
     Хороши мои дела!
     Все контрольные работы
     На пятёрочки сдала!
3.
Не смотрите, что я хрупкий,
Худенький да маленький.
На уроках физкультуры
Я ловкий да удаленький.
4.
Расцвели девчонки наши,
      Как ромашки на лугу.
      Ну, а песни распевают.
      Словно пташечки в саду.
5.
 Мы немножко пошумели
      В окнах стёкла зазвенели,
      Мы сказали: «Тишина!»
      В школе треснула стена.

Благодарность
родителям и вручение благодарственных писем.

Стих для мам мальчиков!

Быть мамой девчонок, конечно, не то:
Там куклы, посудка, больничка, лото,
Там пышные платья и косы до пят...
Тебе ж подарила судьба пацанят.

Твой дом украшают не вазочки роз,
А киборг-убийца, что сын твой принес,
Найдя его в луже у дома родного,
Почистил, помыл и теперь он как новый.

Нет, это не хлам, и не смей убирать!
Ты хочешь военную базу сломать?
Ты хочешь снести самолетный ангар?
Одумайся, женщина! Это ж кошмар!

Ты в бой поведешь оловянных солдат,
Будь смелой и дерзкой, ни шагу назад!
Так, с фланга зайди, артиллерией бей.
(Не знаешь, что это - спроси сыновей).

Ты выучишь с ними все марки машин,
А станут побольше – все виды их шин.
Ещё подрастут и тебя просветят,
Как действуют стартер, кардан и домкрат.

Без них ты могла б ничего не узнать
Зачем нужен лобзик? Неужто лобзать?
Тиски нам зачем? Может тискать кого-то?
Подшипник – что это? С шипами чего-то?

ТАК МНОГО ВСЕГО, ЧТО МОГЛО ПРОЙТИ МИМО!!!
НО ВОТ ОНО СЧАСТЬЕ – БЫТЬ МАМОЮ СЫНА

Стихи для мам девочек!
Быть мамой мальчишек, конечно, не то…
Солдатики, ружья, в затяжках пальто,
Там грязь под ногтями, с друзьями борьба…
А вам подарила ПРИНЦЕССУ судьба!

Ваш дом украшают гирлянды из роз,
(Не киборг-убийца, что сын бы принес!)
Красивые платья, заколки, капронки –
Все то, что должно быть у каждой девчонки!

И мамины бусы уже у дочурки
Запрятаны в маленькой красной шкатулке.
И тушь для ресниц вот как месяц пропала,
Но дочь говорит, что ее не видала.

И знайте, что нету счастливее папы,
Который стал папою ДОЧКИ когда-то!
Она его нежно целует при встрече
И папа счастливейший ходит весь вечер!

Потом спустя годы, как вы к своей маме,
Она прибежит в День рожденья с цветами.
И скажет вам тихо на ушко секретик:
«Ты самая лучшая мама на свете!!!»

И БУДУ МОЛИТЬ НЕБЕСА НОЧЬ ОТ НОЧИ,
ЧТОБ БОГ ПОДАРИЛ МОЕЙ ДОЧЕНЬКЕ ДОЧУ!!

За год вы выросли и окрепли,
Привыкли в коллективе
жить.
Друг другу на уроках
помогая,
Вы научились дружбой
дорожить.

И на каникулах о школе
вспоминайте,
Хотя бы сколько будет
пятью пять,
А вечерком порою книгу
почитайте
И попытайтесь предложенье
написать.

Пусть лето будет
солнечным и ярким,
Пусть зарядит здоровьем
на весь год,
Пусть будет урожай грибов
и радует рыбалка
И ягодами будет полон
рот.

Играйте, смейтесь,
веселитесь, отдыхайте.
В лесу гуляйте, плавайте
в пруду.
Желаю вам добра, удачи,
счастья.
До встречи в будущем
году!

Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, речка!
Здравствуй, в поле колосок!

Будет много песен спето,
Дождь не страшен и жара!
Здравствуй, солнечное лето!
Здравствуй, звонкая пора!

Всех друзей мы приглашаем
На каникулы опять,
Ну, а школе пожелаем
В сентябре ребят встречать.

Закончилась учеба,
Свобода впереди,
Забудем про уроки
Мы месяца на три!

Мы прощаемся со 2 классом
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас милая школа
Мы вернемся к тебе в сентябре!

Песня «Какого цвета лето»

Праздник    окончания
второго   класса (с
родителями)
Класс празднично оформлен: дети рисуют
декорации, готовят выставку поделок, рисунков, проектов. Шары, цветы, хорошее
настроение!
Атрибуты:
1.
Кепки, панамки, косынки, заколки, галстуки,
перчатки, шарфы, …
2.
Чайные ложки, апельсины.
3.
Карточки с заданиями Григория Остера.
4.
Мячик.

Образцы грамот

Награждается

_____________________________
учени___  2  класса __
МАОУ СОШ №___ г. ____________

за отличное окончание учебного года,
за способность упорно трудиться,
за увлечённость и целеустремлённость.

Школа гордится тобой
и желает дальнейших успехов!

___
мая 201__ года

Директор
школы:                               /_____________________/

Классный
руководитель:                    /_____________________/

Награждается

___________________________
учени___  2  класса __
МАОУ СОШ №___ г. _____________

за хорошие успехи в учёбе, аккуратное ведение
рабочих тетрадей по письменным предметам,
за умение организовать своё рабочее место,
опрятность и прилежание.

___
мая 201__ года

Директор
школы:                               /_____________________/

Классный
руководитель:                    /_____________________/

Награждается

__________________________
учени___  2  класса __
МАОУ СОШ №___ г. _______________

за успешное окончание учебного года,
стремление к знаниям и упорство
в достижении поставленных целей.

Так держать!

___
мая 201__ года

Директор
школы:                               /_____________________/

Классный
руководитель:                    /_____________________/

file_name: до свидания 1 класс.doc

alt: С три короба. Плакать в три ручья

alt: Она то смеётся, то плачет, то злится,

alt: Найдя его в луже у дома родного,

alt: И папа счастливейший ходит весь вечер!

alt: Закончилась учеба, Свобода впереди,


extracted_text:
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ:
  31.02.03                              Лабораторная диагностика, 4 курс
ПМ 04 «Проведение лабораторных микробиологических и
  иммунологических исследований»
МДК 04.01 «Теория и практика лабораторных
  микробиологических и иммунологических исследований»
Раздел IV Частная микробиология
Тема  4.3  «Изучение
  методов микробиологической диагностики кишечных инфекций»

ТЕСТИРОВАННЫЙ ОПРОС

К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ

ПО ТЕМЕ:

«ШИГЕЛЛЫ (2)»

ВАРИАНТ  - 2

                                                                             Составлен:
  Сашиной С.Н.

2017-2018 учебный год

В ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЯХ №№  1-4
ВЫБЕРИТЕ    ВСЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ.

1.
Среды накопления шигелл:
1.
среда Мюллера
2.
магниевая среда
3.
селенитовый бульон
4.
GN-бульон
5.
желчный бульон

2.
Среды,  для культивирования шигелл:
1.
Эндо
2.
ВСА
3.
ЖСА
4.
SS-агар
5.
Плоскирева
6.
селенитовый бульон

3.
Сыворотки, применяемые для сероидентификации шигелл:
1.
поливалентная  «смесь №1»
2.
поливалентная  «смесь №3»
3.
ОКА, ОКВ, ОКС, ОКД, ОКЕ
4.
групповые сыворотки к группам А,
В, С, D
5.
топовые сыворотки
6.
подтиповые сыворотки 3, 4, 6, 7, 8

4.
Экспресс-методы, для диагностики дизентерии:
2.
ОРА
3.
РИФ
4.
РП
5.
РНГА
6.
ИФА

В ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЯХ №№_5-16_ВЫБЕРИТЕ
ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

5.
Элективная  среда  для  выделения   шигелл:
1. Эндо
2. Левина
3. ВСА
4. Плоскирева
5. Кровяной агар

6. Рост шигелл на ПУС:
1.
–кг
2.
+кг
3.
–к
4.
–кH2S+
5.
+к

7.
Входные ворота при кишечной инфекции:
1. через кровь;
2. через рот;
3. через верхние дыхательные
пути;
4. через половые органы.

8. Шигеллы Зоне, в отличие от других видов расщепляют:
1.
лактозу
2.
лизин
3.
ксилозу
4.
ацетат
5.
орнитин

9. Какое специфическое заболевание вызывают шигеллы?
1. брюшной тиф;
2. энтероколит;
3. паратиф;
4. дизентерию.

10. Манит не расщепляют:
1.
Sh. dysenteriae
2.
Sh. flexneri
3.
Sh. boydii
4.
Sh. sonnei
11. Отношение к какому
углеводу позволяет разделить шигеллы на 2 группы:
1. лактоза,
2. мальтоза,
3. маннит,
4. ксилоза,
5. глюкоза.

12. Реакция серологического метода исследования
дизентерии:
1.
ОРА
2.
РП
3.
РИФ
4.
РНГА
5.
ИФА

13. В качестве консерванта для шигелл используют:
1. 2% сахарный бульон;
2. физиологический раствор;
3. дистиллированную воду;
4. 30% глицериновую смесь;
1.
буферная среда.

14. Рост шигелл на среде Плоскирева:
1.
бесцветные, прозрачные колонии с
бледно-розовым оттенком
2.
красные колонии
3.
зелёные колонии
4.
бесцветные, прозрачные колонии с
желтоватым оттенком
5.
тёмно-малиновые, плоские колонии

15.
Используется  ли  среда  обогащения  при  исследовании  дизентерии?
1. Да,  селенитовый  бульон
2. Да,  желчный  бульон
3. Да, глюкозный  бульон
4. Да,  буферная  среда
5. Нет

16.
Какая  группа   шигелл  подразделяется  на  серовары и подсеровары?
15.
Sh. dysenteriae
16.
Sh. flexneri
17.
Sh. boydii
18.
Sh. sonnei

19.

file_name: Тестированный опрос по теме «ШИГЕЛЛЫ».doc

alt: СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 31.02.03

alt: В ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЯХ №№ 1-4

alt: В ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЯХ №№ _5-16_ ВЫБЕРИТЕ

title: Тестированный опрос по теме «ШИГЕЛЛЫ»


extracted_text:
Основные принципы формирования здорового образа
жизни

Основные принципы формирования
здорового образа жизни
Здоровый образ жизни (ЗОЖ)-это
образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление
здоровья. Сюда входят все сферы человеческого существования – начиная с питания
и заканчивая эмоциональным настроем. Здоровый образ жизни – это способ
жизнедеятельности, направленный на полное изменение прежних привычек,
касающихся еды, режима физической активности и отдыха.
Актуальность здорового образа
жизни обусловлена возрастанием и изменением характера нагрузок на человеческий
организм в связи с увеличением рисков техногенного и экологического характера и
усложнением социальной структуры. В текущей ситуации забота о здоровье и
самочувствии индивидуума связана с выживанием и сохранением человека как вида.
 Ни один график здоровой
жизни не может включать в себя отход ко сну после полуночи и пробуждение в 2
часа дня по выходным. Если вам не хватает времени на дела в течение суток,
нужно либо уменьшать количество дел, либо выполнять их быстрее. Для этого нужен
систематический подход к распределению времени.
Рациональный режим труда и отдыха предполагает
разумное чередование периодов физического и умственного напряжения с периодами
полного расслабления. Другими словами – сон должен быть полноценным (7-8
часовым для взрослого человека) и таким же полноценным должен быть отдых в выходные
дни.
Здоровое питание – понятие
очень обширное (об этом написаны объёмные научные труды), однако основные
принципы рационального подхода к пище следующие:

Ограничение животных жиров;

Существенное
     ограничение животной белковой пищи (рекомендуется употреблять в основном
     диетические сорта мяса – птицу, кролика);
Включение
     в меню повышенного количества растительных продуктов;
Исключение
     из повседневного рациона «быстрых» углеводов – сладостей, сдобы,
     газировки, фаст-фуда, чипсов и прочей «мусорной» еды;
Переход
     на дробное питание (небольшое количество пищи за один прием);
Исключение
     позднего ужина;
Питание
     только свежими продуктами;
Оптимальный
     питьевой режим;
Оптимизация
     количества еды – оно должно соответствовать затратам энергии;
Исключение
     алкоголя, ограничение кофе и крепкого чая.

Пища должна быть исключительно
натуральной и содержать все необходимые макро- и микроэлементы, витамины.
Желательно, чтобы индивидуальный режим питания был составлен врачом-диетологом.
Разумная пропаганда
здорового образа жизни обязательно включает в себя пункты, касающиеся
физической активности. Достижения науки и техники значительно облегчили жизнь
человека, но при этом существенно сократили его двигательную активность. Люди
все меньше ходят пешком: сейчас можно заказывать и получать товары и продукты,
не покидая дома.
Однако для сохранения
функционального статуса организма движение просто необходимо. Начинающим
практиковать здоровый образ жизни следует уделять физическим упражнениям хотя
бы 30 минут в день: двигательная активность – один из основных факторов,
влияющих на здоровье человека. Какой именно разновидностью физической
активности заниматься – каждый решает сам, в соответствии со своим возрастом,
темпераментом и возможностями.
Варианты двигательной
активности:

Занятия
     в тренажерном зале;
Спортивная
     ходьба или бег;
Занятия
     в бассейне;
Велосипедные
     прогулки;
Домашние
     занятия гимнастикой;
Йога
     и гимнастика цигун.

Возможности для реализации
двигательного потенциала не ограничены – можно начать с пеших прогулок (лучше
гулять в лесопарковых зонах), а затем постепенно повышать нагрузки. Особо
внимание следует уделять здоровью позвоночника: функциональное состояние
(гибкость и подвижность) этого отдела опорно-двигательной системы — основной
показатель молодости тела. Помните, что движение – это жизнь!
Отказ от пагубных привычек
Курение, спиртные напитки,
вредные пищевые пристрастия (солёная пища, чипсы, сладости, газировка) – всё
это факторы, разрушающие здоровье. Здоровая и осознанная жизнь
предполагает категорический отказ от вышеперечисленных «удовольствий» в пользу
более здоровых вариантов. Отказ от вредных привычек – ключевой пункт
для всех адептов ЗОЖ – то, с чего следует начинать практику.
Укрепление организма и
профилактика заболеваний
В список факторов,
способствующих укреплению здоровья, обязательно входят процедуры по укреплению
организма и закаливанию. Повышение иммунного статуса – комплексное мероприятие,
требующее поэтапного и терпеливого воплощения. Укрепить организм можно с
помощью аптечных препаратов, повышающих защитные силы (элеутерококк, настойка
женьшеня), домашних фитопрепаратов, а также посредством закаливания.
Закаливание – не обязательно
купание в проруби и обливание холодной водой. Для начала подойдет обычный
контрастный душ: при этом перепад температур на начальном этапе может быть
минимальным.
Закаливание тела повышает
иммунный статус, укрепляет сосудистую систему, стимулирует вегетативную нервную
систему и поднимает общий тонус организма.
Обязательно нужно следить за
состоянием психики и нервной системы. Волнение, стрессы, напряжение,
раздражительность – прямые причины раннего старения. Кроме того, нервозное
состояние негативно влияет на физиологические процессы и способствует
патологическим изменениям в тканевых и клеточных структурах организма. И ещё
одно – если уж вы злитесь и нервничаете, делайте это открыто, не копите
отрицательные эмоции в себе.
В список профилактических мер
по укреплению и стабилизации здоровья обязательно входит контроль массы тела.
Избыток веса – всегда дополнительный риск сердечных, сосудистых, эндокринных и
многих других патологий.
Людям после 45 лет
рекомендуется регулярно проходить полноценное клиническое обследование: с
возрастом значительно повышается риск таких заболеваний, как гипертензия,
сахарный диабет, ишемическая болезнь сердца. Выявление этих и других недугов на
ранней стадии – основа успешной терапии.
Источник информации: отдел организации медико-профилактической
работы и психологической помощи.
Источник фотографий: отдел организации медико-профилактической
работы и психологической помощи.

file_name: Формирование здорового образа жизни и профилактика вредных привычек..docx


extracted_text:
План – конспект урока
Город:
Абакан, МБОУ «СОШ № 18»
Учитель  начальных
классов  - Бушкина Марина Юрьевна, высшая квалификационная категория
Дата: 18. 03. 2020
г.
Класс: 4б
Тема урока: С.А. Клычков
«Весна в лесу». Анализ произведения
Продолжительность
учебного занятия: 40 минут
Тип
учебного занятия: изучение нового материала
Цели: познакомить
с жизнью и творчеством С.А. Клычкова; учить видеть в природе прекрасное с
помощью поэзии и изобразительного искусства; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: предметные:
умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать
темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать
на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р - формулирование
учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,  П – анализ
художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор (ключевых) слов
для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в
произведении живописи (тема, главная мысль, композиция), сопоставление
произведения художественной литературы и произведения живописи, чтение стихотворения,
передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнение произведений разных
поэтов на одну тему, объяснение интересных выражений в лирическом тексте, К -
ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил
взаимодействия в паре и группе; личностные: понимание особенностей
поэтического текста и выражение своих чувств.
Ход
урока
1.     Организационный
момент
-Я
очень люблю уроки литературного чтения. А вы их любите? А за что?
-А
чего вы ждете от сегодняшнего урока? Начните свои ответы со слов:
«Сегодня
на уроке мне хотелось бы…»
-А
чтобы все у нас с вами все получилось, что нам на уроке необходимо?
-Мы
себя настроили на деловой лад. И пусть все у нас получится!

2.
Актуализация знаний. Работа с текстом до чтения.
-Каждый
урок литературного чтения это новые встречи. А с кем или с чем можно
встретиться на уроке?
-Сегодняшний
урок не исключение. Нас ждет встреча. Впрочем, вы скоро все узнаете.
-Предлагаю
послушать музыкальный фрагмент (звучит «Пробуждение весны. Март.
П.И.Чайковский. Из цикла Времена года»), а вы закройте глаза и попробуйте себе
представить….
-Что
вы себе представили? (картины весны) С помощью чего нарисована
картина весны? (ноты)
-А
кто создает музыкальные произведения? (композитор)
-Посмотрите
на картины о весне.
- А с помощью чего они нарисованы?
-
А кто создает произведения живописи? (краски, художник)
-А
как вы думаете, можно ли картину весны нарисовать с помощью слов?(слово)
-
А как называют мастера слова? (поэт, писатель)

-
Итак, композитор, художник, поэт или писатель с помощью своих инструментов
могут создавать картины. А создание произведения – это ….творчество.
-Какая
тема нашего урока?
-Какую
цель и задачи мы сегодня поставим на уроке?
-Итак,
хотите посмотреть, как мастер слова рисует картину весны?
-Я
вас приглашаю в мастерскую художника слова.

3.     Работа
с текстом во время чтения.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

 1)-
  Сегодня мы познакомимся со стихотворением « Весна в лесу».
 -
  О чём нам говорит название этого произведения?
2)
  Чтение стихотворения учителем.
-
  О чём это стихотворение?
-
  Какие признаки наступления весны в лесу вы знаёте?
-
  Какое чувство вызвало у вас это стихотворение? Почему?
  - Как относится поэт к весеннему лесу?
- Прочитайте строчки, которые вам
  понравились

 - Можно ли назвать стихотворение “Весна
  в лесу” лирическим?
3)
  Работа с толковым словарем. Лексическая работа:

  - В стихотворении встречается устаревшая лексика:
утренник - начало дня
груда - большая куча чего-нибудь
рудый - вымерший, грубый
дрем - полусон, состояние, при котором хочется спать.
яр – глубокий, заросший овраг
никнуть - опускаться, пригибаться
истома - чувство приятной расслабленности
бор - хвойный лес
странник (устар.)- человек, странствующий пешком, обычно на богомолье

-
  О весне, о весенних изменениях в лесу,
о
  пробуждении природы, как лесные жители встречают весну
-
  Как оживает природа в лесу с приходом весны.

-
  Бодрое, пробуждение, восхищение, радость

-
  С восхищением, любовью, он радуется пробуждению весеннего леса, ещё он ему
  нравится, хочет уйти в лес до завтра.

-
  Да, в нём красота родной природы.

4.
Физкультминутка
Ранней весною дети гуляли,
И за природой они наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики согрели.
Грачи прилетали,
Крыльями помахали.
И медведь в лесу проснулся,
В ручеёк он окунулся.
Кругом такая красота-
Значит, к нам пришла весна.

5.
Работа с текстом после чтения. Работа
по содержанию.
Работа
в группах.
Исследование.
По
группам.
1-
Художники (найдите сколько картин
представлено в данном стихотворении.)
2-
Музыканты (найти звуковые образы в
стихотворении)
3-
Знатоки литературного слова
(найдите в тексте и выделите эпитеты, сравнения, олицетворение)
4-
Поэты (выбрать подходящее по
Всем
группам (представить свой образ Весны)
Проверка

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-Давайте
  вернемся к заглавию «Весна в лесу»…Докажите, что это название подходит к
  стихотворению? (снег обтаял, под капелью и теплом и т.д.)
-
  Какое время суток изображено в стихотворении?
-
  Найдите действующих лиц, персонажей; возьмите карандаш и подчеркните
  тихонько.
-
  О ком и о чём пишет автор?
-
  Почему так много действующих лиц?

Чтение первой строфы.
-
  О чем эти строки?
-
  Найдите слова, которые зовут нас в лес?
-
  Почему автор приглашает нас рано в утренник?

Чтение второй строфы.
-
  Кого встречаем в лесу?
-
  Почему зайцы собираются грудой?
-
  Какие звуки леса мы слышим?
-
  Какой ствол выбирает дятел?
-
  Прочитайте эпизод, как дятел почуял раннюю весну.
  Комментарии о пользе дятла:
  - Дятла называют «лесным санитаром». Почему?

Чтение третий строфы.
-
  Прочитайте эпизод, как медведь просыпается от зимней спячки. Комментарий о
  весенних повадках медведя:
  - Медведь просыпается весной очень голодным и злым, поэтому он очень опасен (тягучий
  – медленный, побродить – идти не быстро)
Почему
  – багровый хребет?

Чтение четвертой строфы.
-
  Почему автор хочет уйти в бор?
-
  Сои – кто это? Сойка – пестрая лесная птица семейства вороновых.
-
  Глухари кружатся, как вы себе это представляете?

Чтение
  пятой строфы.
-
  Прочитайте последнее четверостишье. О каком          «чудном странничке « с
  золотыми кудрями говорит поэт? (Это месяц апрель. Автор олицетворяет его со
  странничком, то есть с путешественником. Очень часто в русских приметах,
  поговорках, стихотворениях весну называют красна девица и на картинах
  изображают её в образе красивой девушки.)

-
  А какой вы представляете Весну?

  - Какие художественные приёмы использует автор свойственные только
  поэтической речи? Найдите их, подчеркните карандашом. Назовите. Какие слова
  используем.
Эпитет - это яркое
  образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или
  предмету. Например: золотая осень, синее море, белоснежная зима, бархатная
  кожа, хрустальный звон.
Сравнение - это
  художественный прием (троп), при котором образ создается посредством
  сравнения одного объекта с другим.

Олицетворения - это перенос
  характеристик, свойств, умений, присущих одушевленным, живым существам на
  неодушевленные предметы или абстрактные понятия.

-Какие
  рисунки можно нарисовать к стихотворению?

-
  А какие птицы прилетают к нам весной?

-
  Грачей называют вестниками весны. Давайте вспомним пословицы и поговорки о
  грачах.

-
  Дети, а что значит выразительное чтение стихотворения?

-
  Послушайте это стихотворение в аудиозаписи. Читает актер.

 -
  А кто хочет сам выразительно прочитать нам это стихотворение?

Ответы
  детей.

-
  Чтобы лучше рассказать  о весне в лесу, об изменениях в природе.

-
  Автор зовет нас в лес
-
  Тепло, мягкий мох
-
  Чтобы больше успеть увидеть, наблюдать за изменениями в природе

-
  Зайца и дятла
-
  Место сухое
-
  Капель, звук дятла
-
  Рудый

-
  Отсвет зари

-
  Он хочет наблюдать за пробуждением весны.
-
  Это птицы сойки, они клохчут как курицы.
-
  Глухари танцуют друг перед другом, распустив крылья

-
  Так поэт описывает образ Весны
-
  Весна-это красивая молодая девушка. Волосы у нее длинные золотистые, как
  весеннее солнышко, глаза синие, как чистое небо. Она изящная, шагает легкой
  таинственной походкой. Одета она в пышный, длинный сарафан. На голове у нее
  венок из цветов. В руке у нее волшебный посох. Где коснется ее волшебный
  посох, все оживает. Рядом с ней идут ее друзья: птицы, насекомые, животные.
  - Весна - это красивая девочка. У нее длинные волосы, голубые, как небо
  глаза. На ней пышное желтое платье. Бегает она босиком, весеннего снега не
  боится, звонко и весело хохочет. Где коснутся земли маленькие босые ноженьки
  девчонки, там травка зеленая появляется, где коснутся голых деревьев ее
  маленькие ручонки, там смолистые душистые почки начинают раскрываться. От ее
  звонкого смеха насекомые просыпаются, птицы начинают громче петь, цветочки
  нежные появляются.
  - Лесную опушку, зайцев грудой, как медведь просыпается от зимней спячки, как
  весело стучит дятел по дереву
 -Грачи,
  журавли, скворцы, жаворонки, ласточки.
Грач
  на горе – весна на дворе.
Увидел
  грача – весну встречай.
Грач
  в воздухе – весна на улице.
Коли
  грачи прямо на гнездо летят – дружная весна.

Вывод
– возвращение к началу урока (по кластеру)
-
Можно ли с помощью слова нарисовать картину? (убираю «ноты», «краски»)
-В
стихотворении мы увидели руку художника, музыканта и поэта. Как зовут этого
мастера слова? (портрет С.А. Клычкова)
Вписываем
в поэтическую тетрадь его фамилию.

6.     Рефлексия.
-
Ребята,
в начале урока мы с вами говорили о том, что литературное чтение это встречи. С
кем состоялась сегодня встреча? Куда нас приглашал автор?
-
меня
удивило…
-
меня
впечатлило…
-
мне
захотелось…

-
Мы с вами поставили цель. Мы ее достигли?

На
обратной стороне тетради вы увидите несколько вариантов домашнего задания. Вы
можете выбрать одно или несколько и отметьте их маркером.
-
Кому интересны все задания?
-
Я надеюсь, что путешествие в весенний лес, было интересным ….

Евгений Баратынский
Весна,
  весна! Как воздух чист!
  Как ясен небосклон!
  Своей лазурию живой
  Слепит мне очи он.
  Весна, весна! Как высоко,
  На крыльях ветерка,
  Ласкаясь к солнечным лучам,
  Летают облака!
  Шумят ручьи! Блестят ручьи!
  Взревев, река несет
  На торжествующем хребте
  Поднятый ею лед!
  Еще древа обнажены,
  Но в роще ветхий лист,
  Как прежде под моей ногой
  И шумен, и душист.
  Под солнце самое взвился
  И в яркой вышине
  Незримый жавронок поет
  Заздравный гимн весне.
  Что с нею? Что с моей душой?
  С ручьем она ручей
  И с птичкой птичка!
  С ним журчит,
  Летает в небе с ней!

Аполлон Майков
Уходи, Зима седая!
  Уж красавицы Весны
  Колесница золотая
  Мчится с горней вышины!
  Старой спорить ли, тщедушной,
  С ней — царицею цветов,
  С целой армией воздушной
  Благовонных ветерков!
  А что шума, что гуденья,
  Теплых ливней и лучей,
  И чиликанья, и пенья!..
  Уходи себе скорей!
  У нее не лук, не стрелы,
  Улыбнулась лишь — и ты,
  Подобрав свой саван белый,
  Поползла в овраг, в кусты!..
  Да найдут и по оврагам!
  Вон — уж пчел рои шумят,
  И летит победным флагом
  Пестрых бабочек отряд!

Алексей Плещеев
Травка зеленеет,
  Солнышко блестит;
  Ласточка с весною
  В сени к нам летит.
  С нею солнце краше
  И весна милей…
  Прощебечь с дороги
  Нам привет скорей!
  Дам тебе я зерен,
  А ты песню спой,
  Что из стран далеких
  Принесла с собой…

 Алексей Плещеев
              Весна
 Уж
  тает снег, бегут ручьи,
В
  окно повеяло весною...
Засвищут
  скоро соловьи,
И
  лес оденется листвою!
Чиста
  небесная лазурь,
Теплей
  и ярче солнце стало,
Пора
  метелей злых и бурь
Опять
  надолго миновала.

Федор Тютчев
Зима недаром злится,
  Прошла ее пора —
  Весна в окно стучится
  И гонит со двора.
  И все засуетилось,
  Все нудит Зиму вон —
  И жаворонки в небе
  Уж подняли трезвон.
  Зима еще хлопочет
  И на Весну ворчит.
  Та ей в глаза хохочет
  И пуще лишь шумит…
  Взбесилась ведьма злая
  И, снегу захватя,
  Пустила, убегая,
  В прекрасное дитя.
  Весне и горя мало:
  Умылася в снегу,
  И лишь румяней стала,
  Наперекор врагу.

Самуил Маршак
Апрель
Апрель! Апрель!
  На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
  На дорогах лужи.
  Скоро выйдут муравьи
  После зимней стужи.
Пробирается медведь
  Сквозь густой валежник.

Работа
с учащимся ОВЗ
Отработка
сознательности чтения
-
подготовка к первичному восприятию текста (вступительное слово учителя,
возможное использование наблюдений за явлениями и предметами окружающей
действительности);
- установка на целенаправленное восприятие текста;
-первичное восприятие текста, эмоционально-оценочная беседа с одновременным
использованием наглядных и словесных средств обучения;
-беседа в связи с разбором частей текста и всего произведения (установление
последовательности событий, первично-следственных связей в развитии сюжета,
понимание взаимосвязи между отдельными частями текста и логики событий,
выяснение мотивов поведения действующих лиц, определение существенных черт их
характеров, сопоставление героев, оценка их поступков).
Словарная работа (проводится на всех этапах работы над текстом),
привлечение внимания к пониманию прочитанного.
Даю
установку: «прочел — понял».
Для
активизации внимания к значению прочитанного слова рекомендую использовать
следующие приемы:
а) выборочное устное объяснение значения прочитанных слов,
предложенных на доске или специальных индивидуальных карточках;
б) подбор картинок или показ предметов из окружающей обстановки;
в) подбор антонимов или синонимов (из группы слов, предложенных на другой
карточке; самостоятельно);
г) схематичное изображение предмета или действия на доске;
д) изображение предмета, действия с помощью мимики, пантомимики;
е) придумывание предложения с прочитанным словом;
ж) поиск слова с неизвестным лексическим значением в группе предложенных;
з) объяснение значения слова учителем и т. п.
и) работа над планом (словесное рисование - иллюстрирование текста,
драматизация;
к)
пересказ (ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту);
л) разбор жизненных ситуаций;
м)
выражение своих чувств.

Маршрутный лист урока
1.
Какая тема урока?__________________________________________
2.
Поставь себе цель на урок___________________________________
3.
Работа с текстом во время чтения.

-
Сегодня мы познакомимся со стихотворением С.А. Клычкова« Весна в лесу».
(Стихотворение читает учитель)

-
О чём это стихотворение?
__________________________________________________________________
-Какие
признаки наступления весны в лесу ты знаешь?
_________________________________________________________________
-
Какое чувство вызвало у тебя это стихотворение? Почему?
_________________________________________________________________
- Как относится поэт к весеннему лесу?
_________________________________________________________________
- Прочитайте строчки, которые тебе
понравились.
4.
Работа по содержанию.
-
Какое время суток изображено в стихотворении?
-
Найди действующих лиц, персонажей; возьми карандаш и подчеркните тихонько.
-
О ком и о чём пишет автор?
-
А какой ты представляешь себе Весну?

Художественные приёмы, которые использует
автор в стихотворении.
Эпитет - это яркое
образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или
предмету. Например: золотые кудри, синее море, белоснежная зима, бархатная
кожа, хрустальный звон.
Сравнение - это
художественный прием, при котором образ создается посредством сравнения одного
объекта с другим. Например: белый как снег.

Олицетворения - это перенос
характеристик, свойств, умений, присущих одушевленным, живым существам на
неодушевленные предметы. Например: Идет красавица Весна.

-
Найди их, подчеркни карандашом. Назови. Какие слова используем.

-Какие рисунки
можно нарисовать к стихотворению?

- Понравился тебе урок? С каким настроением ты уходишь с урока?

Лист самооценки
работы в группе

Название группы.

Фамилия имя

Оцени работу своей группы. Отметь
  вариант ответа, с которым ты согласен.

-Все ли члены группы принимали участие в
  работе над проектом?

А) да, все работали одинаково.

Б) кто-то работал больше, а кто-то
  меньше.

В) нет. Работал только один.

-Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

А) работали дружно, ссор не было.

б) работали дружно, спорили, но не
  ссорились.

В) очень трудно было договориться, не
  всегда получалось.

- Тебе понравился результат работы
  группы?

А)да, все получилось хорошо.

б) нравится, но можно было бы лучше.

В) нет, не нравится.

- Оцени свой вклад в работу группы. Отметь
нужный бал в строке.
– 0 (Почти все сделали без меня),1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (Я сделал очень
много, без меня работа бы не получилась).

file_name: Литературное чтение Клычков СА Весна в лесу Открытый урок.docx

alt: План – конспект урока Город:

alt: В стихотворении встречается устаревшая лексика: утренник - начало дня груда - большая куча чего-нибудь рудый - вымерший, грубый дрем - полусон, состояние, при котором хочется…

alt: Почему так много действующих лиц?

alt: Алексей Плещеев Травка зеленеет,

alt: Работа с учащимся ОВЗ Отработка сознательности чтения - подготовка к первичному восприятию текста (вступительное слово учителя, возможное использование наблюдений за явлениями и предметами окружающей действительности);…

alt: Лист самооценки работы в группе

title: Открытый урок по литературному чтению 4 класс Бушкина М.Ю.


extracted_text:
Рекомендации родителям «Возрастные психологические особенности
пятиклассников»
Переход из начального в среднее звено школы является переломным,
кризисным периодом в жизни каждого школьника. Любой учитель скажет, что начало
5-го класса – сложный этап, и не только для ребенка, но и для учителей, и для
родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, а
связаны также с организацией жизни в школе в целом и с психологической
атмосферой в семье.
Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего
школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с
постепенным обретением чувства взрослости – главного личностного
новообразования младшего подростка.
Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность
порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на
ребенка влияние, и это в первую очередь семья, родители. Внешне это отчуждение
проявляется в негативизме – стремлении противостоять любым предложениям,
суждениям, чувствам взрослых. Отсюда – конфликты с взрослыми. Ребенок (младший
подросток) пытается найти собственную уникальность, познать собственное «Я». По
этой же причине подросток ориентирован на установление доверительных отношений
со сверстниками. В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений,
усваиваются навыки рефлексии последствий своего или чьего-то поведения,
социальные нормы взаимодействия людей, моральные ценности. Именно ввиду
психологической ценности отношений со сверстниками происходит постепенная
замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего
школьника) на ведущую деятельность общения. Таким образом у подростка в стенах
школы постепенно меняются приоритеты.
Умственная активность младших подростков велика, но вот способности
развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех
(или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Оценки при этом играют
важную роль: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности.
Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка.
В противном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт.
Учитывая физиологические особенности возраста (рассогласование
темпов роста и развития различных функциональных систем организма) можно понять
и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.
Таким образом, переходя из начальной школы в среднюю, ребенок
подвержен не только внешним, но и внутренним изменениям. Необходимо обратить
внимание родителей на значимость эмоционально близкого общения с детьми, помочь
им установить именно такие отношения.
Основные проблемы, возникающие в период адаптации к условиям
обучения в средней школе
Для пятиклассника, приходящего в школу 1 сентября, все оказывается
новым. И поэтому возникает необходимость в адаптации – привыкании к новым
условиям обучения.
Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его
интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать
отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные
правила, ориентироваться в новых ситуациях. Среди трудностей школьной жизни
детей можно выделить:
- возросший темп работы;
- возросший объем работы, как на уроке, так и дома и др.
В большинстве случаев пятиклассники отмечают следующие трудности:
- очень много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть к
требованиям каждого;
- непривычное расписание уроков (новый режим);
- много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены;
- нередко появляются новые дети в классе;
- новый классный руководитель.
В случае незавершенности процесса адаптации, неуспешной адаптации
говорят о дезадаптации – реакции на неумение решать задачи, поставленные самой
жизнью. Ее виды:
1. Интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности.
2. Поведенческая – несоответствие поведения ребенка правовым и
моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
3. Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками и
взрослыми.
4. Соматическая – отклонения в здоровье ребенка.
5. Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревожность,
переживания по поводу проблем в школе.
Таким образом, единая задача семьи и школы заключается в создании
условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене.
Самое главное – помочь ребенку в ситуации адаптации к средней школе, обеспечить
его дальнейшее поступательное развитие, его психологическое благополучие.
В случае трудностей адаптации о них могут свидетельствовать
следующие признаки:
1. Снижение успеваемости.
2.Усталый, утомленный внешний вид ребенка.
3. Нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном
дне.
4. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить
внимание на другие темы.
5. Нежелание выполнять домашние задания.
6. Негативные характеристики в адрес школы, учителей,
одноклассников.
7. Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
8. Беспокойный сон.
9. Трудности утреннего пробуждения, вялость.
10.Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
11.Невнимателен и рассеян.
12.Неусидчив во время занятий, индивидуальной работы.
13.Испытывает страх перед уроками, учителями, ситуациями проверки
знаний.
14.Часто меняет приятелей, ни с кем не дружит подолгу; часто
бывает одинок.

Рекомендации
В каждой семье взрослые должны проявлять интерес к школьным делам,
обсуждать вместе сложные ситуации и пытаться найти выход из них.
 Очень важно в этот
период проводить профилактическую работу с детьми. Следует выработать четкие,
последовательные и устойчивые требования, объяснить ребенку, почему они
необходимы. Особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения
детей к отметкам, ошибкам, умения использовать их для лучшего понимания
материала. Как уже отмечалось, именно «ориентированность на ошибку», которая
нередко подкрепляется неправильным отношением взрослых к ошибкам как к
недопустимому наказуемому явлению, одна из основных форм школьной тревожности.
Помощь детям должна быть направлена на укрепление их уверенности в себе,
выработку собственных критериев успешности, умения вести себя в трудных
ситуациях, ситуациях неуспеха. Необходимо помочь детям выработать
индивидуальные модели поведения в значимых, оцениваемых ситуациях. Если есть
возможность, следует подготовить детей к новым ситуациям, обсудить возможные
трудности, обучить конструктивным способам поведения в них. Важно соблюдать
режим дня.

Памятка для родителей «Ваш ребенок – пятиклассник»
1.      Первое условие школьного успеха
пятиклассника – безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с
которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
2.      Обязательное проявление родителями
интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им
школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего
школьного дня.
3.      Обязательное знакомство с его
одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
4.      Недопустимость физических мер
воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии
других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
5.      Исключение таких мер наказания, как
лишение удовольствий, физические и психические наказания.
6.      Учет темперамента ребенка в период
адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо
труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со
стороны взрослых и сверстников непонимание.
7.      Предоставление ребенку
самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его
учебной деятельностью.
8.      Поощрение ребенка, и не только за
учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик в одной из своих
книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к
самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе во время
адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с
их помощью готовить ребенка к взрослой жизни:
1.      Не отнимай чужого, но и свое не
отдавай.
2.      Попросили – дай, пытаются отнять
– старайся защищаться.
3.      Не дерись без причины.
4.      Зовут играть – иди, не зовут – спроси
разрешения играть вместе, это не стыдно.
5.      Играй честно, не подводи своих
товарищей.
6.      Не дразни никого, не канючь, не
выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
7.      Будь внимателен везде, где нужно
проявить внимательность.
8.      Из-за отметок не плачь, будь гордым.
9.      С учителем из-за отметок не спорь и
на учителя за отметки не обижайся.
10.  Старайся все делать вовремя и думай о
хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
11.  Не ябедничай и не наговаривай ни на
кого.
12.  Старайся быть аккуратным.
13.  Почаще говори: давай дружить, давай
играть, давай вместе пойдем домой.
14.  Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже
всех!
15.  Ты – неповторимый для самого
себя, родителей, учителей, друзей!
16.   Необходимость смены учебной
деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности
детей между выполнением домашних заданий.
17.  Наблюдение родителей за правильной
позой во время домашних занятий, правильности светового режима.
18.  Предупреждение близорукости,
искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.
19.  Обязательное введение в рацион
ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного
питания.
20.  Забота родителей о закаливании
ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме
спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т.
д.
21.  Активное участие членов семьи в
развитии двигательной активности ребенка.
22.  Воспитание самостоятельности и
ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья.

file_name: переход в пятый класс.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Промежуточный контроль       в 3 классе
Спецификация.
Предмет
    математика.    Класс  3

№

Содержание

1

Умение
  решать задачи в 1 и в 2 действия.

2

Развитие
   вычислительных навыков. Умение решать примеры на сложение, вычитание,
  умножение, деление и порядок действий.

3

Умение
  решать уравнения.

4

Умение
  находить периметр и площадь прямоугольника.

5

Умение
  решать задания повышенной сложности.

Комментарии по выполнению заданий и
критерии их оценки
Контрольная работа  имеет цель
проверить  полученные детьми математические знания в первом полугодии 3
класса. Включены  задания по разным темам. В контрольной работе
 шесть  заданий: первые пять заданий – базовый уровень, шестое
задание - уровень повышенной сложности.  На выполнение всей работы
 отводится 45 минут.
Задание
повышенной трудности вынесено в «дополнительное задание», которое предлагается
для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»;
обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками.
Нормы оценок:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не
должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения
задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный
выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неверно сформулированный ответ задачи.
3. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике
не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии
оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Контрольная
работа по математике за 1 полугодие. 3 класс.
1
вариант.

№1. Реши задачу.
Для
украшения ёлки приготовили 4 коробки с ёлочными игрушками, по 6 игрушек в
каждой коробке. Из них на ёлку повесили 20 игрушек. Сколько игрушек осталось в
коробках?
№2. Реши задачу.
В
школьную столовую привезли 24 кг яблок, а груш в 3 раза меньше. Сколько кг груш
привезли в школьную столовую?
№3. Найди значения  выражений:
65 – 40 : 5 + 35 =
57 – 27 : 3 + 24 =
(98 – 18) : 16 + 27 =
№4. Реши уравнениия:
98 : у = 7                    а : 7 = 13
№5. Начерти прямоугольник,
ширина которого 5 см, а длина 4 см. Найди периметр и площадь.

№6*. Реши задачу.
Для
новогодних подарков купили 6 коробок с шоколадными батончиками, по 10
батончиков в каждой. После того как несколько батончиков разложили в пакеты с
подарками, осталось 15 батончиков. Сколько шоколадных батончиков уже разложили?

2
вариант
№1. Реши задачу.
В
магазине продавали ёлочные игрушки 6 коробок по 8 игрушек в каждой. Из них
купили 20 игрушек. Сколько игрушек осталось в коробках?
№2. Реши задачу.
В
столовую детского сада привезли 36 яблок, а груш в 4 раза меньше. Сколько кг
груш привезли в столовую детского сада?
№3. Найди значения
выражений:
43 – 30 : 6 + 37 =
62 – 32 : 4 + 18 =
(88 – 28) : 12 +33 =
№4. Реши уравнения:
64 : у = 4                    а : 8 = 12
№5. Начерти
прямоугольник, ширина которого 5 см, а длина 3 см. Найди периметр и площадь.

№6*. Реши задачу.
Гусь весит 12 кг,
а утка 4 кг, кто тяжелее: 10 гусей или 100 уток?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: П.к. матем. 3 класс.doc

alt: Промежуточный контроль в 3 классе

alt: Реши задачу . В магазине продавали ёлочные игрушки 6 коробок по 8 игрушек в каждой

intro: Контроль знаний

title: Промежуточный контроль по математике 3 класс