extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ОБЛАЧНОГО СЕРВИСА PREZI В КАЧЕСТВЕ СОВРЕМЕННОГО РЕСУРСА ПРИ РЕШЕНИИ
МНОГООБРАЗНЫХ ЗАДАЧ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КОЛЛЕДЖЕ

Мухамедшина
Ольга Амбросимовна,
 преподаватель
Петропавловского колледжа
железнодорожного
транспорта
имени Байкена
Ашимова, г. Петропавловск

В программной
статье "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания" Президентом
нашей страны определены направления
модернизации общественного сознания: конкурентоспособность, прагматизм, сохранение
национальной идентичности, культ знания, эволюционное, а не революционное
развитие Казахстана, открытость сознания.
Нурсултан Абишевич
Назарбаев обозначил ряд конкретных проектов, которые будут способствовать модернизации
общественного сознания, и выразил мудрую мысль: «Каждый казахстанец должен
понимать, что образование - самый фундаментальный фактор успеха в будущем… Если
в системе ценностей образованность станет главной ценностью, то нацию ждет
успех». Для меня, как преподавателя Петропавловского колледжа железнодорожного
транспорта имени Байкена Ашимова, актуально участие в реализации программы  Рухани
жанғыру, так как я считаю, что стремление к знаниям, духовному развитию, сохранение
исторического наследия, осознания целостности, идентичности, нерушимости нашего
государств – это те качества, которые мы должны воспитывать в наших студентах.
Масштабы происходящих
и предстоящих в Казахстане преобразований в целом,  и в образовании в
частности, огромны. Согласно Плану мероприятий по реализации Государственной
программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2016 - 2019 годы
  происходит обновление содержания  технического и профессионального
образования с учетом запросов индустриально-инновационного развития страны, и
применение информационно – коммуникативных технологий в нем занимает одну из
ключевых позиций.
Новый уровень
грамотности требует новой технологии приобретения знаний, новых педагогических
подходов к преподаванию и усвоению профессиональных знаний, новых курсов
обучения
и методик преподавания. Они должны способствовать формированию творческих и
интеллектуальных способностей, развитию целостного мировоззрения, позволяющего
занять прочное положение в информационном обществе.
Актуальность применения
программных продуктов в учебном процессе состоит в информационном обеспечении
современного образовательного пространства  на  уровне, который позволяет
педагогу решать стоящие перед ним учебно-воспитательные задачи быстро и
эффективно, разнообразить формы и методы проведения занятий, найти решение для
той или иной педагогической ситуации.
Применение  информационных
технологий в учебно – воспитательном процессе -   это одна из новых
технологий обучения, которая обеспечивает актуализацию предметного содержания в
аспекте самых современных достижений науки через использование продуктов - сервисов
Prezi.com, PowToon, Kahoot, Skype; развивает
наглядно-образное и абстрактно-логическое мышление студентов.
Новые
информационные и коммуникационные технологии (Prezi.com, PowToon, Kahoot, Skype)  разрушают рамки
традиционного образовательного процесса. Использование информационных и
коммуникационных технологий ведет к преодолению возрастных, временных и
пространственных барьеров и несет каждому возможность учиться в течение всей
жизни. Люди самого разного возраста повсеместно, в самых разных условиях
постоянно учатся новому, формируя тем самым развивающееся общество.
Применение ИКТ в
учебно – воспитательном процессе в  нашем колледже  позволяет решать
многообразные задачи подготовки кадров,  дает возможность сочетания разных
программных средств для достижения устойчивых положительных результатов
обучения,  способствует повышению качественной успеваемости студентов,  мотивирует
их на занятие научно – исследовательской деятельностью, развивает творческие
способности, повышает уровень информационной культуры.
Урок является
основной формой процесса обучения. К. Д. Ушинский заметил: «Детская природа
требует наглядности». Визуальная насыщенность учебного материала делает его
ярким, запоминающимся, способствует лучшему усвоению материала. Наиболее
популярным средством наглядности, которое  я активно использую в учебном и
воспитательном процессе является мультимедийная презентация.
Онлайн-сервис
Prezi.com открывает широкие возможности для  визуализации изучаемой
информации. Формат презентаций позволяет мне создать структурированное
пространство - схематически представить любые классификации, логические
отношения, взаимосвязи  или иерархии; линейный и нелинейный сценарий; допускает
использование растровой, векторной графики, импорт аудио и видеофрагментов,
флэш-анимации. С помощью эффектной подачи информации  я решаю задачи повышения качества
обучения - эффективности восприятия и усвоения информации.
Применение в
организации учебных занятий программы контроля знаний Kahoot позволяет  мне за
короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого
материала и своевременно его скорректировать.
Наряду с
программами тестового контроля эффективно использование презентаций
онлайн-сервиса PowToon на этапе закрепления изученного материала, позволяющих  мне
акцентировать внимание на основных понятиях и определениях изученного материала.
Анимация этого сервиса определяет положительный эмоциональный настрой на
занятии, обучает студентов  систематизировать информацию, выделять главное,
наряду с теоретическими положениями отражать интересные факты и события.
Учебный процесс в
колледже неразрывно связан с воспитательной работой, многогранность которой
позволяет раскрыть творческие способности студентов, организовать их досуг,
повысить интеллектуальный уровень, способствовать формированию социально
адаптированной личности. Внеурочная деятельность является органическим
продолжением учебного процесса. Моя цель - сделать ее более содержательной,
привлекательной, разносторонней и современной.
Внеурочная работа в
нашем колледже проводится в различных формах, среди которых важное место
занимают тематические классные часы. Применение  презентаций Prezi.com в
подготовке классных часов позволяет мне заинтересовать студентов, вызвать на
дискуссию, организовать активное участие. Это придает мероприятию эмоциональную
окрашенность, психологически облегчает  мне процесс общения со студентами; пробуждает
у них живой интерес к предмету познания, расширяет общий кругозор, создает
ситуацию успеха.
Импорт  аудио- и
видеофрагментов в  презентациях для различных мероприятий, общение  с
приглашенными  участниками  вне зависимости от их географического
местоположения посредством программного обеспечения Skype,  позволяет
преобразовать внеурочную  деятельность преподавателя из второстепенной   в
полноправный компонент  образовательного процесса. Применение разнообразных
продуктов информационно – коммуникативных технологий во внеклассной работе
способствует  разностороннему развитию студентов, формирует умение
ориентироваться в современной системе ценностей, способность  адаптироваться в
социуме, готовность  к самостоятельному жизненному выбору, саморазвитию и
самосовершенствованию.
Деятельность любого
учебного заведения содержит такое важное направление как системная плановая
профориентационная работа. Информационная составляющая этого процесса  -
рекламные продукты (видеоролики  в СМИ, рекламные буклеты) являются
традиционными для многих колледжей.  В 2016  году студенты нашего колледжа
приняли участие в областной научно-практической конференции среди
преподавателей и студентов колледжей области "Современный колледж
Казахстана: наука, образование, профессионализм", посвященной 25-летию
Независимости Республики Казахстан. В рамках конференции в конкурсе презентаций
"Мой колледж" студенты Дускен В., Райцинов Р. под моим руководством
стали победителями с презентацией «Традиции и инновации – путь к
профессионализму и успеху» с использованием облачного сервиса Prezi.com.
Презентация раскрывает приоритеты нашего учебного заведения, его традиции,
уникальность, виды и качество образовательных услуг, направления воспитательной
работы, перспективах трудоустройства выпускников.
В дальнейшем эта презентация была мной положена в основу
видеоролика,  который использовался в качестве рекламы в рамках Дней открытых
дверей, экскурсий и профориентационной работы студенческих агитбригад в средних
школах города Петропавловска и Северо-Казахстанской области.
Большую роль в жизни колледжа  играет сайт, администратором
которого  я являюсь. Наряду с рекламной функцией, осуществляется информационная поддержка деятельности колледжа. Сайт
содержит новостную ленту, актуальную информацию для студентов и преподавателей
колледжа, стандарт оформления учебной документации, для оформления студентами
отчетов по практическим, лабораторным работам, курсовым и дипломным проектам.
 Сетевой компонент
ИКТ широко используется преподавателями для поиска информации в глобальной сети
Интернет; овладения способами создания собственных Интернет-ресурсов учебного
назначения; активного участия в сетевом взаимодействии с коллегами; поиска,
использования и передачи передовой педагогической практики, обмена опытом. Для
создания учебных презентаций, презентаций классных часов я использую материалы
педагогов, размещенных в интернете, что позволяет ускорить этот процесс и
сделать его более эффективным. И материалы своей деятельности я также размещаю
на различных образовательных порталах.
Важнейшей задачей
системы технического и профессионального образования является совершенствование
подготовки специалистов и повышение уровня профессиональных знаний,
формирование у студентов системного мышления, ориентированного на эффективное
использования приобретенных навыков в будущей практической деятельности.
Дистанционные олимпиады и викторины имеют глубокую состязательную составляющую
и ориентированы на самых успешных студентов. Я осуществляю подготовку студентов
для участия в дистанционных олимпиадах, что дает им возможность сопоставления
своего уровня профессиональной подготовки  с подготовкой студентов из других
учебных заведений, а также независимого оценивания их уровня подготовки
сторонними специалистами.
В настоящее время
в системе образования преподаватель имеет возможность выбрать приемлемую для
него форму повышения уровня профессиональной компетентности. Дистанционное повышение
квалификации - это новая форма, которая основана на принципе самостоятельного
обучения, предполагающая использование современных технических средств передачи
информации и обеспечивающая оперативность, качество, доступность и
демократичность повышения квалификации. Характерной чертой ее является доступность
информации для пользователей вне зависимости от их географического
местоположения, квалификационной категории, и позволяет индивидуально
определять удобные   место, время и темп обучения.
Внедрение ИКТ
способствует обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в
информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным
возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой. Использование
информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе в целом и
облачного сервиса Prezi в частности - это не только будущее современного
образования, а во многом уже и настоящее.

file_name: Мухамедшина ОА _ Петропавловск.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБЛАЧНОГО СЕРВИСА

alt: Применение информационных технологий в учебно – воспитательном процессе - это одна из новых технологий обучения, которая обеспечивает актуализацию предметного содержания в аспекте самых современных достижений…

alt: Учебный процесс в колледже неразрывно связан с воспитательной работой, многогранность которой позволяет раскрыть творческие способности студентов, организовать их досуг, повысить интеллектуальный уровень, способствовать формированию социально…

преподавание

group: Педагогика

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБЛАЧНОГО СЕРВИСА PREZI В КАЧЕСТВЕ СОВРЕМЕННОГО РЕСУРСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН


extracted_text:
Решения..
Физика. 7класс.
Задача 1.
 Капли дождя
оставляют на боковом стекле автобуса, движущегося со скоростью V1, след,
изображенный на рис. 1, а на боковом стекле грузовика, движущегося со скоростью
V2, след,
изображенный на рис. 2. Какой след будет оставаться на боковом стекле легкового
автомобиля, движущегося с скоростью в том же направлении?

Возможное
решение
Направление следа
на окне совпадает с направлением скорости капель дождя относительно
транспортного средства. Эта скорость является векторной разностью скорости
капель относительно земли u
и скорости транспортного средства V
относительно земли. Вектор u не обязательно направлен вертикально,
а V в любом случае
горизонтален. Конец вектора  скорости автомобиля лежит посередине между концами
векторов скоростей автобуса и грузовика.
Отсюда следует
построение, позволяющее получить ответ:
1.
Провести две
горизонтальные прямые (AD и BF - данные в условии следы).
2.
Опустить из точек A
и B перпендикуляры AE и BG.
3.
Из произвольной
точки C опустить перпендикуляр CI.
4.
Отложить отрезок IH
= (ED+GF)/2.
5.
Прямая CH - ответ.
Перед этим
построением можно сделать параллельный перенос прямых, данных в условии. В
частности, возможно построение, при котором точки A, B и C (а также E, G и I)
совпадают, а H - середина отрезка DF.
При этом важно,
что отрезки DE, FG и HI не представляют скорости автобуса, грузовика и
автомобиля соответственно (то есть не пропорциональны им), так как дождь,
вообще говоря, не вертикален.

Задача 2.
Два друга, Петр и
Павел, поехали на поезде. У Петра был билет в первый вагон, а у Павла - в
последний (вагоны нумеруются от локомотива). На одной из промежуточных
остановок локомотив перецепили к хвосту поезда, так, что Петр приехал в
конечный пункт в последнем вагоне, а Павел - в первом. Сравните пути вагонов, в
которых ехали Петр и Павел.
Решение.
В процессе
перецепления локомотива расстояние между любыми двумя вагонами, очевидно, не менялось,
так как вагоны не расцеплялись. Таким образом, независимо от способа
перецепления локомотива, в процессе перецепления вагоны прошли одинаковое
расстояние. Также можно заметить, что и до промежуточной остановки, и после нее
вагоны также проходили одинаковый путь. Итого, пути вагонов, в которых ехали
Петр и Павел, одинаковы.

Задача 3.
Изготовленный из
железа кубик имеет плотность 7800 кг/м3. Кубик нагрели, и из-за
теплового расширения длины его ребер увеличились на 0,5%. На сколько изменилась
плотность кубика?
Решение. Обозначим
начальную плотность кубика за ρ0. По определению , где m - масса кубика, a - начальная длина
ребра. После теплового расширения длина ребра стала равной a+0,005·a. Масса кубика не
изменилась, поэтому его плотность стала равна . Интересующая нас величина равна .

Задача 4.
 Невесомая
нерастяжимая нить привязана к небольшому кубику. Затем она пропущена еще сквозь
3 таких же кубика, как показано на рисунке. Все кубики стоят на столе. Чтобы
сдвинуть один кубик, к нему требуется приложить силу, равную 10 Н.
Расстояние между соседними кубиками равно 5 см.
Систему начинают медленно тянуть за нитку (см. рис.). Нарисуйте график
зависимости силы F,
которую нужно для этого прикладывать, от пройденного левым кубиком расстояния.
Трения между ниткой и кубиками нет.
Решение.
Рассмотрим все
этапы движения крайнего левого кубика. Если пройденное им расстояние меньше 5
 см (то есть, тянут только один кубик), то сила, которую нужно для этого
прикладывать равна, по условию, 10 Н. Как только левый кубик касается
следующего, сила скачком меняется до 20 Н, так как приходится тянуть уже два
кубика. Продолжая рассуждения таким же образом, получим, что искомый график
таков:

Обратите внимание,
что после 20 см можно тянуть всю конструкцию с постоянной силой F = 40 Н сколь
угодно долго.

Задача 5.
Автомобиль
двигался по прямому участку шоссе 7 часов. Первые два часа он ехал со скоростью
 30 км/ч, еще час - со скоростью 50 км/ч,
а оставшееся время - со скоростью 70 км/ч.
Расход топлива зависит от скорости автомобиля так, как показано на рисунке.
Начальный запас топлива в бензобаке автомобиля равен 50 л.
Какое количество топлива осталось в бензобаке в конце пути?
Примечание.
Расходом топлива называется количество топлива (измеренное в литрах), которое
необходимо для преодоления пути в 100 км.

Решение.
Общий расход
топлива за 7 часов Q складывается из трех частей: расход топлива в первые
2 часа, в третий час и в последние четыре часа пути: Q = Q1 + Q2 + Q3. Подсчитаем
каждую из этих величин. В первые два часа автомобиль прошел путь s1 = v1t1 = 30
 км/ч · 2 ч = 60 км. Так как он двигался со скоростью 30
 км/ч, то расход составлял 7 л/(100км). Таким образом, за первые два часа пути
он потратил Q1 литров топлива: . Аналогично, . Наконец, . В бензобаке
автомобиля осталось 50 л - (Q1 + Q2 + Q3) = 50
 л - (4,2 л + 2 л + 16,8 л) = 27 литров топлива.

Задача 6.
 Высота уровня воды в цилиндрической бочке
составляет h1 = 1 м.
В бочку аккуратно засыпали маленькие железные шарики. Оказалось, что вода точно
покрывает шарики. При этом плотность образовавшейся «смеси» равна ρ = 4070 кг/м3.
Найдите высоту уровня воды в бочке с шариками h2. Плотность воды ρ1 = 1000 кг/м3,
плотность железа ρ2 = 7140 кг/м3.
Решение.
Рассмотрим бочку с
водой и шариками. Обозначим объем, занятый водой через V = h1S, где S — площадь бочки.
Уберем мысленно воду (масса при этом уменьшится на ρ1h1S) и заполним
образовавшуюся пустоту железом (при этом масса увеличится на ρ2V = ρ2h1S). Общая масса
получившейся железной бочки равна ρ2h2S. Тогда можно
написать, что ρ2h2S = ρh2S − ρ1h1S + ρ2h1S. Отсюда можно
найти, что = 2
 м.

Задача 7.
Сосуд объемом V = 1
 л заполнен на три четверти водой. Когда в него погрузили кусок меди, уровень
воды поднялся и часть ее, объемом V0 = 100 мл, вылилась через край.
Найдите массу куска меди. Плотность меди r = 8,9 г/см3.

Решение.
Объем Vм куска меди
равен объему вытесненной им воды, которая складывается из объема V0 вылившейся воды и объема V1 воды, заполнившей 1/4 часть
сосуда: V1 = V/4 = 1000мл/4=250мл
Vм = V0+V1 = 100мл +250мл = 350мл = 350см3
m =rVм = 8.9г/см3·350см3 =
 3115 г

Задача 9.
Два массивных поршня
находятся в неподвижной S-образной жесткой трубке, заполненной водой. К одному
из поршней прикреплена пружина жесткости k = 1000 Н/м,
другой её конец вмонтирован в пол. Система находится в равновесии. Правый
поршень находится на расстоянии L = 20
 см от конца трубы. На левый поршень
аккуратно кладут тяжелый груз. Чему равна максимальная масса груза, при которой
вода не выливается из системы? Площадь левого поршня равна S1
= 100 cм2, площадь правого S2 = 500
cм2, постоянная g = 10 Н/кг.
Решение.
1.     после
того, как мы положили груз, левый поршень сместился на x вниз, тогда по золотому
правилу механики правый сместится на x/5 вниз.
2.     Изменение
давления, связанного с грузом, равно mg/S1.
3.     С другой
стороны, это давление складывается из изменения давления водяного столба
высотой x - x/5 = 4/5 x (оно
действует на правый поршень) и силой Гука (она также действует на правый
поршень). Запишем это: p = 0,8 rgx + kx/5S2.
4.     Для того,
чтобы вода не выливалась, нужно, чтобы в крайнем случае x/5 = 0,2
 м, т.е. x = 1
 м.
Приравняем выражения (2) и (3): mg/S1 = 0,8 rgx + kx/5S2. Отсюда находим m = 12
 кг

Задача 10.Доска толщиной 5
 см плавает в воде, погрузившись на 70 %. Поверх воды разливается слой нефти
толщиной 1 см. На сколько будет выступать доска над поверхностью воды?
Решение.
Из условия плавания доски rд=0,7rводы. После разлива нефти: rдgV=rводыgV1+rнефтиgV2,
где V1-объем доски погруженный в воду, а V2-объем доски в нефти. Откуда глубина погружения
доски в воду h1=(rдh-rнефтиh2)/ rводы=2,7 см.

file_name: олимпиада 7 класс решение.doc

alt: Решения.. Физика. 7класс. Задача 1

title: материал по  информатике


extracted_text:
Учебно-методическое обеспечение: Математика.
Учебник для 4 класса начальной школы. В 2-х ч./ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова
и др. – М.: Просвещение, 2011.
Математика. 5 класс: учеб. Для
общеобразовательных учреждений / (Н.Я. Веленкин и др.)  - 23-е изд., испр. –
М..: Мнемозина. 2008. – 280 с. : ил.
Время реализации урока: 45 минут
Цель урока: создание условий
для формирования познавательной активности, повторения, обобщения и закрепления
математических знаний, умений и навыков.
Задачи урока:
1. Образовательные:
повторить и систематизировать пройденный материал, посредством закрепления вычислительных
навыков решения выражений, составных задач изученных видов, примеров на деление
столбиком.
2. Развивающие:
развивать умение слушать и слышать, закреплять навыки самоконтроля и
самооценки, уметь анализировать, обобщать, сравнивать.
3. Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету, культуру математической речи, побуждать к
взаимопомощи, организованности, мотивации к изучению математики, умению
работать в команде.
4. Коррекционные:
формировать стремление к использованию в речи математической терминологии,
активизировать познавательную деятельность, слухоречевую память.
5.
Здоровьесберегающие:
обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности
учащихся, снятию умственного и физического напряжения посредством
игр-упражнений.
Планируемые результаты:
Личностные – формирование положительного
отношения к математике, навыка сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные
действия (УУД) - организация
учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и
самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности, различать способ и
результат действия.
Познавательные УУД – формирование умение
анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос: Что делать,
если тучи закрыли Бригантину?
Коммуникативные УУД – умение слушать
и грамматически правильно отвечать на вопросы, осуществлять самоконтроль.
Тема урока: «Прогулка по морю
Знаний»
Тип
урока: закрепление пройденного материала.
Форма
урока: урок-прогулка.
Формы организации познавательной
деятельности учащихся:  фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
Методы обучения:
проблемно-диалогическое и личностно ориентированная технология обучения.
Результативность: учащиеся закрепят
полученные ранее знания, умения и навыки, представят результаты деятельности,
умения самоанализа.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация к уроку (программа
Adobe Flash Player), фонетический экран, цифровые индивидуальные аппараты,
речевые карточки, простые карандаши, тетради, линейки, ручки.

Ход урока

I
Организационный момент (Слайд №1)

Учитель: Есть у нас минутка к
сроку?
Все готовы вы к уроку?
А девиз у нас какой?
Дети: Никогда не будет тины на
борту у Бригантины!
Учитель: Какое у вас настроение?
Дети: Отличное, замечательное, классное, хорошее, прекрасное,
радостное.
Учитель: Улыбнитесь друг другу, подарите гостям свои улыбки. Я желаю,
что бы хорошее настроение сохранилось у всех нас до конца урока. Сегодня у нас необычный
урок, мы отправляемся на прогулку по морю Знаний. Прогулка будет интересной,
увлекательной, конечно с препятствиями, а куда без них? Уверена, со всеми
заданиями вы справитесь без труда, а помогут вам ваши математические знания,
умения и навыки. Какими вы сегодня будете?
Дети: Внимательными, активными,
старательными, общительными.
Учитель: Что вы обычно делаете на уроке
математике?
Дети: Слушаем, думаем, решаем, считаем,
пишем, вычитаем, говорим, рассуждаем.
Учитель: Дружно скажем девиз математики.
Дети: Будем слушать, размышлять, думать,
правильно считать и задачи все решать!
(Работа за фонетическим экраном.
Математические термины дети воспринимают на слуховой основе, повторяют за
учителем)
Учитель: Математика – царица наук,
сложение, вычитание, произведение, составляющие суммы, составляющие разности,
площадь треугольника, периметр квадрата.
(Слайд №2)
Учитель: Вот и наша Бригантина. Для того
чтобы плавание было удачным, необходимо соблюдать определённые условия, какие?
Дети: Быть очень внимательными,
правильно выполнять задания, работать дружно.
Учитель: На каких островах мы сегодня
побываем?
Дети: (считывают с экрана) остров «Письмоляндия»,
остров «Вычисляндия», остров «Геометряндия», остров «Отдыхляндия», остров «Задачный».

II Остров
«Письмоляндия». Минутка чистописания (Слайд №3)

Учитель:
Первый остров «Письмоляндия».
Тут и цифры, и задачи, игры, шутки, всё
для вас.
Пожелаю вам удачи. Что ж, ребята, в добрый
час!
Откройте бортовые журналы (тетради),
запишите дату нашей прогулки. (25 сентября, командная – классная работа).
Учитель:
Запишите цифрами число:
двадцать восемь,
двести сорок,
шестьсот двадцать семь
тысяч триста,
четыреста миллионов
семьдесят тысяч двести двадцать шесть.
(Cлайд
№4) «Остров Вычисляндия»
Учитель: Запишите пять раз подряд цифру 6, проговорите, какое
получилось число?
Дети: Шестьдесят шесть тысяч шестьсот
шестьдесят шесть 66666.
Учитель: Запишите пять раз подряд цифру 80, проговорите,
какое получилось число?
Дети: Восемь миллиардов восемьдесят
миллионов восемьсот восемь тысяч восемьдесят 8080808080

III Закрепление. Устный счёт. Остров
«Вычисляндия». (Слайд №5)

Вычислите устно и запишите в тетрадь:
16 + 9 =       19 + 5 =
12 – 7 =       11 – 3 =
  9 × 8 =         6 × 8 =
49 : 7 =        45 : 9 =

IV (Слайд №6) Гимнастика
для глаз

V Закрепление
материала (Слайд №7) Какое число стоит у конца стрелки?

VI Cлухоречевая работа
(Слайд №8) Остров «Геометряндия»
Учитель: Мы прибыли к острову Геометряндия.
На этом острове живут различные геометрические фигуры. А вот о какой из них
пойдёт речь, вы узнаете, отгадав загадки (дети воспринимают речевой материал
только на слуховой основе, учитель «уходит» за фонетический экран).
Он давно знакомый мой, каждый угол в нём
прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины
Вам его представить рад, как зовут его? (Квадрат)
Нет углов у
меня и похож на блюдце я,
На медаль, на
блинок, на осиновый листок.
Людям я
старинный друг. Называют меня (Круг)
Три вершины, три угла,
Три сторонки – кто же я? (Треугольник)
Вы подумайте, скажите ... Только помнить
вы должны:
Стороны фигуры этой противоположные равны.
(Прямоугольник)
Если взял бы я окружность, С двух сторон
немного сжал, Отвечайте дети дружно – Получился бы… (Овал)

VII (Слайд №9)
Закрепление материала. Актуализация опорных знаний

Учитель: Какие точки лежат
на прямой АВ, а какие точки на ней не лежат?

(Слайд №10)
Учитель: Угадайте углы.
(Слайд №11)
Учитель: Как называется
точка М?
(Слайд №12)
Периметр квадрата равен 16 см. Найдите
сторону квадрата и начертите его.

(Слайд №13) Остров «Отдыхляндия». Дидактическая
игра «Разгони тучи» (Закрепление табличных случаев сложения, умножения)
Учитель: Ребята,
посмотрите, нашу Бригантину закрыли тучи, поэтому на острове Отдыхляндия мы не
сможем отдохнуть. Что мы должны сделать?
Дети: Разогнать тучи.
Учитель: Давайте освободим
нашу Бригантину, разгоним тучи. Прочитайте выражения по-разному, используя
слова: умножить и сложить.
1-й множитель, 2-й множитель,
произведение;
1-ое слагаемое, 2-ое слагаемое, сумма.
Найдите их значение.
Учитель: А теперь сложите все результаты,
какое число получилось. Число 100 – это трёхзначное число. Сколько здесь сотен?
Дети: Одна.
Учитель: Здорово! Молодцы! С заданием
справились! Бригантину освободили, тучи разогнали, двигаемся дальше.

VIII Составление
алгоритма письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. (Слайд №14)
Устное выполнение. Поиск ошибки. (Слайд №15)

IX Работа над
пройденным материалом. Устное решение задач. (Слайд №16) Остров «Задачный»
Познавательные задачи

Рыба-меч живёт 6 лет, а дельфин – 26 лет.
Вопрос: На сколько лет дольше живёт дельфин, чем рыба-меч?
(Сообщение Валерии, подготовившей сведения
из дополнительных источников)
Меч-рыба – плавает очень быстро – 130
километров в час. Верхняя челюсть вытянута в мечевидный отросток. Длина тела до
5 м, весит  500 килограммов. На хвосте у неё большой полулунный плавник, а тело
голое, без чешуи.
Дельфин – это морское млекопитающее,
развивает скорость до 50 километров в час и выпрыгивает из воды на высоту до 5
метров. Дельфины живут в стаях, издают свист. Дельфины
спасают тонущих пловцов, выталкивая их на поверхность, чтобы те не
захлебнулись.

(Слайд №17) Остров
«Задачный» Познавательные задачи
Кит имеет длину тела 33 метра, а акула на
25 метров меньше, чем кит.
Вопрос: Какая длина тела у акулы?
(Сообщение Семёна, подготовившего сведения
из дополнительных источников)
Для китов, мировой океан –
это дом. Они совершают сезонные миграции: весной и летом – в холодные воды для
нагула жира, осенью и зимой – в умеренные и тёплые воды для размножения.
Во время миграций ничего не едят и не
страдают от этого. Максимальный  вес кита – 190 тонн.
Белая акула является не
только самой крупной акулой, но и самой кровожадной из всех представителей
этого рода. Взрослая особь вырастает до 8 метров. Многие называют её «белой
смертью» потому, что эти хищники очень часто нападают на людей, которые
купаются.
- Чему научитесь?

X Итог урока

Учитель: Наша прогулка
закончилась, нам пора возвращаться домой. Благодаря дружной и слаженной работе
наша Бригантина мы снова на родной земле.
-На каких островах вы сегодня побывали?
- На каком острове вам понравилось больше
всего?
- На каком острове вам было трудно
выполнять задания?
- Что мы делали во время прогулки? (При
затруднении считывают со слайда глаголы)

XI Рефлексия (Слайд
№18)

Учитель: Оцените свою работу на уроке. На
доске записаны предложения, выберите, то, которое больше подходит вам к
окончанию урока.
Урок полезен, всё понятно. Лишь кое-что
чуть-чуть неясно.
Ещё придётся потрудиться. Да, трудно
всё-таки учиться!
Урок окончен. Всем спасибо!

XII Домашнее задание

С. 74, задача № 3, № 2.
Задание по выбору:
Придумать познавательную задачу для
устного счёта на морскую тему.
Творческое задание (нарисовать рисунки,
взяв за основу квадрат).

Литература

1.
Жикалкина
Т.К. Игровые и занимательные задания по математике: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1989.
2.
Узорова
О.В., Нефёдова Е.А. 2500 задач по математике, 1-3 класс: /Пособие для начальной
школы. - Киров: ГИППВ, 2005.

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Моисеева Р.И..docx

alt: Учебно-методическое обеспечение:

alt: Учитель: Мы прибыли к острову


extracted_text:
Тема:
ЧТО НАДО ЗНАТЬ ПЕРЕД ТЕМ, КАК
ОТПРАВИТЬСЯ В ПУТЬ
Цели:
–
познакомить учащихся со значением и целями обучения немецкому языку;
–
дать первое представление о немецком языке;
–
коротко рассказать о стране, жители которой говорят на немецком языке, –
Германии и о других немецкоговорящих странах;
–
познакомить с учебником, его персонажами и создать соответствующий настрой на
изучение нового учебного предмета, пробудить любознательность, мотивацию к его
изучению;
–
познакомить второклассников с двумя проектами: а) подготовкой на материале 1-й
части учебника «Праздника алфавита»; б) подготовкой к концу учебного года
праздника «Прощай, 2 класс!» – смотра знаний.
Оборудование: карта Европы, магнитофон.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Учитель здоровается с учащимися: «Guten Tag!
Setzt euch bitte!» (сказанное сопровождается соответствующими жестами).
II. Слово учителя о новом для учащихся предмете.
Человечество уже много веков изучает иностранные языки. В Европе изучение
иностранных языков началось в XI веке. Приблизительно в это же время начали
изучать чужие языки и в России. Известно, что князь Ярослав Мудрый знал много
иностранных языков. Но в то время изучение иностранных языков было доступно
лишь богатым людям.
В
разных странах мира говорят на разных языках. В мире существует несколько тысяч
языков. И все они для нас иностранные. А какие иностранные языки вы знаете?
Учащиеся перечисляют известные им иностранные языки.
Как же возникло столько много языков? Почему люди на Земле не говорят на
одном языке? Как было бы замечательно! Об этом существует такая легенда. В
древности все люди говорили на одном языке, все они жили дружно и счастливо.
Однажды они решили построить башню до небес, чтобы прославить себя. Строили эту
башню не год, и не два, и не 10 лет. И вот когда высота этой башни была такой,
что с земли не было видно ее верха, Бог разгневался на людей за то, что они так
возгордились собой, и разрушил башню, расселил людей по разным концам Земли.
Люди
перестали общаться, забыли общий язык и в разных местах начали говорить
по-разному, по-иному. Так и возникли иностранные языки. Но чтобы общаться с
людьми из разных стран, нужно знать их языки. Ребята, как вы думаете, для чего
еще нужно изучать иностранные языки?
Учащиеся. Для того чтобы путешествовать по миру; приобрести друзей из
других стран, разговаривать с ними, переписываться; читать книги, журналы на
иностранных языках. Есть профессии, для которых очень важно хорошо владеть иностранным
языком: учитель иностранного языка, переводчик, журналист.
Учитель. Мы с вами будем изучать немецкий язык, на котором говорят
многие миллионы людей в Германии, Австрии, Швейцарии, Люксембурге, Лихтенштейне
(показать эти страны на карте).
Многие
немецкие слова вы уже знаете, употребляя их в русском языке: бутерброд,
бухгалтер, циферблат, шлагбаум, рюкзак.
Ребята,
вы все читали сказки, написанные известными немецкими сказочниками братьями
Гримм: «Бременские музыканты», «Золушка», «Волк и семеро козлят», «Горшочек
каши» (демонстрируются эти книги).
III. Знакомство с учебником.
Учитель. Изучать немецкий язык мы будем с помощью этого красивого,
веселого учебника (учащиеся листают учебник). Помогать нам будут
забавные персонажи – наши будущие друзья. Давайте с ними познакомимся.
Учащиеся слушают запись упр. 2 на с. 4–5 учебника № 1, следят
по учебнику.
Учитель. Какой  из  персонажей  вам  понравился  больше  всего?
Почему?
У нас
впереди много веселых праздников. Самый первый из них – «Праздник алфавита», а
в конце года у нас будет праздник «Прощай, 2-й класс!». На этих праздниках мы с
вами покажем, чему научились. А мы научимся с вами читать стихи, петь и
разыгрывать по ролям диалоги и речевые ситуации.
Изучать
немецкий язык нам помогут и знакомые нам сказочные персонажи. Послушайте, как
они приветствуют вас и представляют себя.
Учащиеся слушают запись упр. 5, с. 7 учебника № 1, учитель
переводит на русский язык.
Учитель. Нам с вами предстоит работать и в рабочей тетради. Одни
упражнения будут обязательны для всех, другие – со звездочками – могут
выполняться по желанию.
IV. Заключительный этап урока.
Учитель. Auf Wiedersehen! (До свидания!)

file_name: Конспект урока нем яз..docx

alt: Тема: ЧТО НАДО ЗНАТЬ ПЕРЕД ТЕМ,

alt: Учащиеся . Для того чтобы путешествовать по миру; приобрести друзей из других стран, разговаривать с ними, переписываться; читать книги, журналы на иностранных языках

title: " Что надо знать перед тем как отправиться в путь"


extracted_text:
Если
лицу пришлось сообщение о том, что у него есть наследство
за границей, сначала надо ознакомиться с особенностями получения
наследства за границей. Для этого можно выбрать один из двух вариантов:

обратиться к квалифицированному специалисту в
     области наследственного зарубежного права;
связаться с проживающими с той стране
     родственниками, на содержании которых находится наследство.

Отличительные черты получения наследства за рубежом
Оформить
право наследования за границей непросто в связи со сложностями, связанными с
расхождением в законодательных нормах разных стран. Поэтому заявителю очень
важно знать некоторые аспекты в данных правоотношениях:

Гражданином какой страны был наследодатель.
В какой страны находится имущество, подлежащее
     наследованию.
В каком государстве оформлялось завещание
     наследодателя.

В
зависимости от этих фактов устанавливается последовательность действия для
получения наследства.
Правовая
относимость наследуемого имущества может определяться, исходя из нескольких
принципов:

Законодательством государства, в котором
     находится наследуемое имущество (или его большая часть).
Законодательством государства, в котором проживал
     наследодатель или проживает заявитель.
Законодательством государства, в котором
     наследодатель скончался (применяется реже всего).

Общие
черты наследования в большинстве своем схожи с законодательством Российской
Федерации. К ним относятся:

Два вида наследования: по закону и по завещанию.
Приоритет завещательного наследования над
     получением наследства по закону.
Самостоятельность завещателя в выборе круга
     наследником, а также в определении долей получаемого ими наследства.
Наследниками первой очереди являются дети,
     родители, сестры и братья.
Установлен обязательный срок для заявления права
     наследника на долю в наследстве (три, шесть, двенадцать месяцев).

Способы получения информации об открытии наследства
Узнать
о возникновении зарубежного наследства можно разными способами, в зависимости
от вида наследования: по закону или по завещанию.
Если
наследование установлено по завещанию, то нотариус, занимающий данным
наследственным вопросом, обязан установить и разыскать всех людей, указанных в
завещании. Это правило относится и к наследникам, проживающим за рубежом.
Если
наследование установлено по закону, то получить информацию можно двумя
способами:

позвонить родственникам покойного наследодателя;
получить от родственников, находящихся за
     рубежом, официальное письмо с вложенным свидетельством о смерти
     собственника наследной массы.

Если,
независимо от вида наследования, заявитель узнал о смерти наследодателя от
других лиц, он может самостоятельно сообщить нотариусу и другим родственникам о
своем родстве. Кроме того, он может объявить о том, что претендует на часть
имущества покойного.
Документы, необходимые для вступления наследника в права
После
рассмотрения вопроса, как узнать о причитающемся
наследстве, следует выяснить, какие документы требуются для его получения.
Для
того, чтобы оформление наследственных прав
прошло без задержек претенденту на зарубежное имущество необходимо будет
предоставить следующий пакет документов:

Документ, подтверждающий смерть наследодателя.
Паспорт претендента на наследственное имущество.
Документы, подтверждающие родство покойного с
     претендентом на наследство.
Документы, указывающие на право получения
     обязательной доли наследства (в том случае, если данная категория
     наследников действует в государстве открытия наследства).
Документ (или документы), подтверждающий, что
     умерший является законным собственником наследственной массы.
Доверенность на представление интересов
     иностранного гражданина – претендента на наследство покойного
     представителем (если заявитель лично не может присутствовать на процессе
     раздела имущественной массы).

Налогообложение
В
отличие от Российской Федерации, где налог на наследственное имущество отменен
еще с 2006 года, во многих странах до настоящего времени действует
налогообложение на наследственное имущество. Согласно последним данным
законодательства многих развитых государств мира, размер налога, уплачиваемого
за получаемое наследство, составляет:

В Болгарии: близкородственные наследники
     покойного полностью освобождаются от выплаты налога за наследуемое
     имущество. Наследники более дальних очередей уплачивают налоги только в
     той части полученного имущества, которая превышает 250 000 болгарских
     львов.
В Польше: близкородственные наследники покойного
     и наследники второй очереди уплачивают налоги в пределах от трех до
     двенадцати процентов. Более дальние очереди уплачивают налоги в пределах
     двенадцати – двадцати процентов.
В Испании: независимо от степени рождества
     наследников с наследодателем, наследники уплачивают налоги в размере
     девяти процентов, если стоимость наследства менее 150 000 евро, и двадцать
     процентов, если стоимость наследства больше 500 000 евро.
В Великобритании: независимо от степени рождества
     наследников с наследодателем, наследники уплачивают налоги в размере
     сорока процентов, если стоимость полученного имущества превышает 300 000
     евро.
Во Франции: близкородственные наследники
     покойного уплачивают налоги в размере сорока процентов. Более дальние
     очереди уплачивают налоги в размере 60 процентов.

В
некоторых странах, как и в России, налог на наследственное имущества отменен. К
ним относятся: Индия, Швеция, Канада, Австрия и большинство оффшорных зон.
Алгоритм действий для получения наследства за границей
Чтобы
без задержек и лишних проблем получить причитающуюся заявителю заграничную
имущественную долю, рекомендуется придерживаться некоторых важных моментов:

После получения известия об открытии зарубежного
     наследства, необходимо тщательно изучить правовые аспекты данной сферы. К
     ним относятся:

внутренние законодательные акты, касающиеся
     наследования в иностранном государстве;
законодательные акты Российской Федерации в сфере
     наследования (если будет решено применять право, применяемое в месте
     нахождения заявителя);
международные договоры и соглашения между страной
     наследодателя и Российской Федерацией по вопросам наследства.

Уведомить о своих притязаниях на наследство
     покойного родственникам и нотариусу.
Выяснить точный размер наследственной доли,
     причитающейся заявителю, включая долги, финансовые обязательства и другого
     рода обязанности.
Рассчитать предполагаемые расходы на оформление
     наследства и представителя (если он необходим), сумма подлежащего уплате
     налога на наследуемое имущество, размер финансовых обязательств покойного
     (если он есть). Затем эту сумму необходимо сопоставить с размерами или
     остаточной стоимостью получаемого наследства.

Оформление наследства
После
официального подтверждения заявителя наследником, необходим провести процедуру
оформления наследства. В зависимости от того, чье законодательство выбрано
основным в деле о наследовании, определяется и порядок выполнения процедур по
оформления имущества.
В
большинстве случае и зарубежное правительство, и нотариусы в стране не чинят
препятствий для получения причитающегося лицу имущества. В некоторых случаях,
государственные органы даже оказывают содействие заявителю. Оформление
документов или отправление запросов лучше всего сделать через единые базы и
службы. Если же весь процесс представляется сложным, рекомендуется обратиться к
юристу.
Способы получения наследства
Способов,
как получить причитающееся имущество, всего три:

Самостоятельное оформление путем совершения
     поездок в страну. Для этого можно либо оформить визу (многократную), либо
     обратиться в посольство страны со специальным запросом.
Самостоятельное оформление путем поселения в
     стране наследодателя. Для этого необходимо оформить документы для
     нахождения в стране на более длительный период, чем предусмотрено визой.
Оформление с помощью юриста.

После
выяснения всех аспектов необходимо взвесить все «за» и «против» и соотнести
расходы с суммой наследства. После этого нужно решить для себя, заявлять ли на
него свои права. Главное – внимательно изучить все документы, касающиеся
наследства, чтобы оно не оказалось тяжким бременем.

file_name: Наследство за границей как получить.doc

alt: Если лицу пришлось сообщение о том, что у него есть наследство за границей , сначала надо ознакомиться с особенностями получения наследства за границей

title: Наследство за границей как получить


extracted_text:
Урок 11. Бесклассовая
адресация. CIDR и VSM
CIDR
Сегодня мы подробнее рассмотрим IP адресацию. Как ты уже
знаешь существуют 3 класса сетей: А, В и С. Они отличаются друг от друга только
количеством выделенного адресного пространства для хостов.
Например, класс А может предоставить 16 777 214 адресов.
Класс В - 65 534, а класс С - 254.
Теперь рассмотрим небольшую сеть

Между маршрутизаторами используется адресация класса А. Но
задействовано всего лишь 2 адреса. Остальные адреса остались не задействованы и
в принципе уже не могут быть использованы.
Почему? Разве мы не можем назначить эти адреса другим
маршрутизаторам?
Нет, нельзя. Представь себе, что данная сеть находится в
Европе. А ты назначишь оставшиеся адреса маршрутизаторам или другим сетевым
устройствам где-то в Австралии. В таблице маршрутизации хранится запись только
адреса самой сети, но не адреса отдельных хостов. То есть в данном случае
возникает неувязка - а куда же направить пакет, предназначенный для сети
10.0.0.0? В Европу или Австралию?
Вот в чем проблема.
И какое же решение?
Решение было очень простым. Было решено отказаться от
использования классовой модели адресов и перейти к бесклассовой адресации
(Classless Inter-Domain Routing, CIDR). Данная модель позволяет гибко управлять
адресным пространством.
И в чем ее суть? Как она работает?
Она позволяет разбивать сеть на более мелкие подсети. Если
раньше адрес состоял из 2-х частей (сетевая и хостовая), то сейчас он состоит
из 3-х частей (сетевая, подсетевая, хостовая),

Теперь мы можем произвольно менять размер подсети и
соответственно количество хостов.
А как сетевые устройства будут знать номер подсети и
количество в нем хостов?
Для этого и используются маски. Вернемся к нашему примеру.
Так как нам нужно всего лишь 2 адреса, то в хостовой части адреса 4-го октета
мы займем только 2 младших бита. Остальные будут использоваться для обозначения
номера подсети. Маска в данном случае будет выглядеть так
11111111.11111111.11111111.11111100 или 255.255.255.252. То есть вся остальная
часть, кроме хостовой, записывается единицами.
Но почему 2 бита? Ведь это будет 4 адреса, не лучше ли взять
один бит? Он как раз принимает 2 состояния.
Вспомни, что у нас всегда есть 2 адреса: адрес самой сети и
широковещательный адрес.
Теперь мы можем записать адреса так:
10.0.0.0 - адрес подсети
10.0.0.1 - адрес маршрутизатора A_Router
10.0.0.2 - адрес маршрутизатора B_Router
10.0.0.3 - широковещательный адрес.
Следующая подсеть будет выглядеть так:
10.0.0.4 - адрес подсети
10.0.0.5 - адрес сетевого устройства
10.0.0.6 - адрес сетевого устройства
10.0.0.7 - широковещательный адрес.
Каждая последующая подсеть начинается через каждые 4 адреса.
CIDR позволяет разбивать сеть исходя из требуемого количества
хостов, экономя адресное пространство.
Применив маску 255.255.255.252, мы сможем назначить
оставшиеся адреса другим устройствам, даже если они находятся на другом
континенте.
VLSM
Однако прогресс не стоит на месте. Даже используя
бесклассовую модель адресации, может возникнуть ситуация, когда адреса
используются не экономно.
Например, мы разбили сеть 192.168.1.0/24 на 4 подсети с
маской 255.255.255.192, то есть заняли 2 старших бита 4-го октета на подсеть:
192.168.1.0/26
192.168.1.64/26
192.168.1.128/26
192.168.1.192/26
Каждая подсеть предоставляет 62 хостовых адреса, так как под
хосты выделено 6 бит.
Однако в подести 192.168.1.128 используются только 10
адресов. Остальные бездействуют и расширение компьютеров явно не предвидится.
Подобная ситуация и в 4-й подсети. Там используются только 13
адресов.
Чтобы избежать подобных ситуаций и грамотно распределить
разделить адресное пространство была реализована технология масок переменной
длины (Variable Length Subnet Mask, VLSM).
Если быть короче, то она позволяет дробить подсети на еще
более мелкие подсети.
Например, подсеть 192.168.1.128/26 разобьем на 4 “подподсети”
с маской 255.255.255.240. Выглядит это так:
192.168.1.128/28
192.168.1.144/28
192.168.1.160/28
192.168.1.176/28
Каждая “подподсеть” имеет в распоряжении 14 адресов.
Теперь мы можем выделить только одну подсеть
192.168.1.128/28. При этом у нас останутся в резерве еще 2 “подподсети” и 4-я
подсеть.
С помощью технологии VLSM можно создавать иерархию сетей и
подсетей, дробя адреса в случае необходимости

На
этом возможности технологии VLSM не исчерпываются. Она позволяет не только
дробить сети, но и объединять их.
Рассмотрим рисунок

Запись в таблице маршрутизаторов выглядит так:

Маршрутизатор А хранит в своей таблице запись обо всех
подсетях. Причем все они доступны через один тот же интерфейс. Чтобы сократить
количество записей в таблице, а также уменьшить время обработки маршрутов можно
объединить подсети в одну. Для этого выдели те октеты и биты, которые совпадают
у всех адресов. Поставь в данных позициях 1 и получишь новую маску, которая
объединит все записи в таблице в одну большую подсеть

Вот как будет выглядеть таблица маршрутизации после такой
операции

Данная операция проводится вручную или автоматически?
Она проводится как вручную, так и автоматически. Мы изучим ее
в уроках по маршрутизации.
Как считать маски и подсети
Существует несколько способов для расчета маски и
подсетей. Я предложу тот, которым пользуюсь. Решать тебе каким способом
будешь пользоваться ты.
Для начала советую запомнить числа и их последовательность -
128, 64, 32, 16, 8, 4, 2, 1. Эти числа также соответствуют позициям бит в
каждом октете (слева направо).
Пример 1. Нужно задействовать 25
адресов. Расчитать маску.
Решение:
1) Исходя из выше приведенной последовательности определить
ближайшее максимальное число к 25. В данном случае это 32, что соответствует 25 = 32. То есть под хостовую часть
отведено 5 бит.
2) Теперь 256 - 32 = 224.
3) Так как нам нужно было всего лишь 25 адресов, то первые 3
октета будут равны 255, а 4-й 224. Наша маска будет 255.255.255.224.

Пример 2. Нужно задействовать 300
адресов. Расчитать маску.
Решение:
 1) Так как 300 > 256, то 4-й октет занят полностью,
поэтому позаимствуем несколько бит из 3-го октета.
 2) Определяем ближайшее максимальное число. Это будет 29 = 512, то есть 9 бит для хостов,
один из которых приходится на 3-й октет.
 3) 256 - 21 =
254 и наша маска - 255.255.254.0

Пример 3. Дана сеть 192.168.1.0/28.
Определить все подсети, входящие в нее.
Решение:
1) На хостовую часть выделено 32- 28 = 4 бита.
2) Возведем 2 в 4-ю степень - 24 = 16. Это количество адресов в подести, включая и
адрес самой подести и широковещательный адрес.
3) Каждая последующая подсеть будет располагаться через
каждые 16, то есть 192.168.1.0, 192.168.1.16, 192.168.1.32, 192.168.1.48 и т.д.
4) Количество подсетей 256/16 = 16
Пример 4. Дана сеть 192.168.0.0/22.
Определить все подсети, входящие в нее.
Решение:
1) На хостовую часть отведено 32 - 22 = 10 бит. Весь 4-й
октет занят. В 3-м октете занято 2 младших бита.
2) Возведем 2 во 2-ю степень - 22 = 4. Это количество адресов в подсети в 3-м октете.
Всего количество адресов в каждой подсети равно 210 = 1024.
3) Каждая последующая подсеть будет располагаться через
каждые 4 бита в 3-м октете, то есть 192.168.0.0, 192.168.4.0, 192.168.8.0,
192.168.8.0 и т.д.
4) Количество подсетей равно 256/4 = 64.
Пример 5. Определить к какой подсети
относится адрес 189.24.18.134/29.
Решение:
1) Определяем количество хостов в подсети. 32 - 29 = 3 бита
на хостовую часть. Количество хостов 23 =
8.
2) Найти ближайшие подсети к данному адресу. Для этого 8
(количество хостов) необходимо умножить на некоторое число, чтобы произведение
дало число близкое к 134 (последний октет в нашем адресе). Имеем 8 х 16 = 128
(189.24.18.128) и 8 х 17 = 136 (189.24.18.136).
3) У нас есть 2 числа: 128 и 136. Выберем подходящую подсеть.
В данном случае это 189.24.18.128, потому что от 189.24.18.136 начинается
другая подсеть и адрес 189.24.18.134 в нее не входит.
Вот и все. Надеюсь все было понятно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 106.  Урок 11. Бесклассовая адресация. CIDR и VSM.doc

alt: Урок 11. Бесклассовая адресация

alt: На этом возможности технологии

alt: Определяем ближайшее максимальное число


extracted_text:
Экологическая
беседа на тему «Поможем природе»

Рекомендации.
Эту беседу можно начать с разговора о том, какую конкретную помощь могут
оказать школьники природе. К этому времени у детей должен быть накоплен опыт
общения с природой, сформированы определенные природоведческие и
природоохранные знания. Теперь важно вовлекать младших школьников в
разнообразную деятельность по охране природы. В беседе может принять участие
представитель Комитета по экологии и родители.
Цель
беседы. Сформировать у детей знания о разнообразных видах деятельности
школьников по защите природы.
Оборудование. Выставка
детских рисунков на тему: «Мы – защитники природы!».
Ход
беседы
Ребята,
вы уже знаете, что природа нуждается в нашей защите, нашей помощи. Об этом
сейчас думают ученые, инженеры, все население нашей страны и планеты. Почему же
проблема охраны природы стала такой важной и необходимой? Если мы срочно не
окажем помощь природе, она умрет. Что же тогда будет на земле?! Как вы
считаете, охрана природы - дело только взрослых людей, или школьники тоже могут
внести свой посильный вклад? Что же могут делать и делают школьники? Да,
школьники могут многое. Их деятельность в природе разнообразна. Например,
защита природной среды: подкормка и спасение животных, попавших в беду; борьба
с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц; подкормка зверей и птиц;
установление табличек в местах распространения охраняемых растений; оказание
помощи больным деревьям.
А
теперь расскажите о том, что сделали вы. Давайте сейчас посмотрим нашу выставку
рисунков «Мы – защитники природы!». Много полезных для природы дел вы делаете.
Некоторые рисунки можно даже описать стихами. (Учитель предлагает детям
подобрать к рисункам стихи, написанные на отдельных листочках, и прочитать их.)
Запомните!
Ранки на деревьях
замазывают воском, садовым варом, глиной, замазкой или пластилином. Ранку
следует забинтовать.
Как вы понимаете
пословицу: «Много леса - береги, мало леса - не губи, нет леса - посади?»
А как вы помогали
природе летом, в лагере, в деревне у бабушки или в нашем городе?
Главная забота летом для взрослых и детей - борьба с сорняками. Издавна не
любят их в народе. Не случайно говорят:
Сорную траву - из
поля вон!
Сорная трава на корню крепка.
Какие вы знаете
сорные растения?
Вырос
в поле злой и колкий,
Во все стороны иголки. (Репейник)
Колюч,
да не еж,
Вцепится, коли мимо пройдешь. (Репейник)
Только
тронь и отдернешь ладонь,
Обжигает трава, как огонь! (Крапива)
Крапива - коварная
трава.
Прячется в траве
крапива,
Жжет детишек терпеливо.
Злых и добрых - всех кусает,
Никого не пропускает!
Существует много
видов сорных растений, среди них мятлик луговой, пырей ползучий, овсюг, костер,
тимофеевка луговая, осот, крапива двудомная, подорожник и т.д. Сорные растения
встречаются на полях и огородах. Сорные растения необходимо удалять, так как
они мешают росту культурных растений, посаженных на огородах, клумбах, полях и
т.д. Культурные растения, не прополотые вовремя, дают более низкий урожай,
плоды становятся мелкими, и сами растения приобретают маленькие размеры. Иногда
не прополотые растения могут даже погибнуть.
Ребята, всегда ли
школьники правильно оказывают помощь природе? В чем чаще всего они ошибаются?
(Учитель работает с плакатами, отражающими ошибки детей в природоохранной деятельности.)
Одно из направлений
природоохранной деятельности – сохранение богатств природы: экономное
использование воды, газа, бумаги, тепла, электричества; сбор металлолома и
макулатуры.
Знаете
ли вы, что…
Сбор макулатуры
сохраняет лес? 60 кг макулатуры спасает жизнь одной ели.
Сегодня мы наградили
тех, кто бережно относится к книгам и тетрадям. (Представитель Комитета по
экологии награждает школьников.)
Дети, как вы
понимаете то, что здесь изображено? (Учитель демонстрирует плакаты о бережном
отношении к природным ресурсам.)
Оказывая помощь
природе, школьники могут принять активное участие и в предупреждении дурных
поступков по отношению к ней: рейдах в природу, патрулировании улиц, скверов.
О том, как друзья
природы борются с дурными поступками, написана сказка-быль Е.Арефьевой «Природа
и ее друзья». (Учитель читает сказку.)
«В лесу возле
старого-престарого дуба бил из-под земли маленький родничок Весельчак. А в этом
родничке жила капелька Искорка со всеми сестренками. Они весело плескались в
своем домике, сияли всеми цветами радуги, когда солнышко протягивало к ним свои
ласковые лучи, и грустили, если солнышка долго не было. Но минуты печали были
короткими, потому что дождик добавлял в родничок новые капли, которые быстро
знакомились с Искоркой и ее сестрами и становились совсем родными.
Искорка и ее
сестры-капельки были очень маленькие, но это не мешало им заботиться друг о
друге и о своем родничке. Чем больше капелек, чем дружнее они, тем звонче был
Весельчак.
В этот заповедный
уголок леса часто прибегали разные зверушки попить свежей водички и поболтать с
Весельчаком, прилетали голосистые птицы и пели свои песенки, развлекая капелек,
и сам родничок подпевал птицам. Получался удивительный лесной хор! Все в этом
лесу жили дружно и заботились друг о друге. Но однажды к старому дубу подкатила
машина, из нее вышел человек. Родничок обрадовался. Теперь он будет полезным и
человеку! Но большой человек, казалось, и не замечал, как старательно родничок
пытается привлечь к себе его внимание, как приветливо поют птицы и радостно
шумит старый дуб.
Неожиданно человек
начал рубить ветки у молодых березок. Увидев это, капельки заплакали в своем
домике, а старый дуб грозно заскрипел. Но чем они могли помочь деревцам? В лесу
почему-то сразу стало тихо, не слышно было птиц, а лишь раздавался стук топора.
Вдруг Весельчак и
старый дуб услышали веселую песню, которую пели мальчики и девочки, идущие на
полянку. Это были ребята из «Зеленого патруля» - настоящие друзья природы. Они
увидели, как человек рубит ветки, и грозно двинулись на него. «Как вам не
стыдно портить прекрасный уголок леса?! Такой большой и не знаете, что природу
надо охранять!» И взрослый дядя вдруг застыдился, сел в машину и уехал.
Березкам уже ничем
нельзя было помочь, ребята бережно сложили ветки в сторонке. Затем, увидев
родничок, они поторопились к нему. Капельки играли и сверкали на солнце.
Искорка предложила ребятам выпить вкусной и свежей водицы. Друзья природы с
удовольствием приняли это предложение. Вода действительно было очень вкусной и
пахла лесом.
В ветвях старого
дуба- хранителя родничка - появились птицы, которым было приятно познакомиться
с ребятами. Недалеко зашуршала трава, и на полянку выкатились два комочка:
колючий и пушистый- ежик и заяц. Они прибежали выпить воды из родничка и
поболтать с искоркой и ее сестрами. Ребята познакомились и с этими обитателями
леса. А затем все вместе они сидели под дубом, слушали разговоры Весельчака и
ветерка, который тихо шелестел в ветвях старого дуба.
Ребята пообещали, что
они будут часто наведываться в лесной уголок и встречаться с его жителями. И
еще они сказали, что всегда будут охранять природу, не давать ее в обиду».
Дети, а вам
приходилось участвовать в такой работе? Расскажите об этом.
Многое могут сделать
дети для улучшения природной среды, например, сажать деревья, цветы, озеленять
классные комнаты и школьные дворы.
Ребята, а что вы
чувствуете, о чем думаете, когда делаете добрые дела в природе? Вы испытываете
радость? Конечно, вам очень радостно, приятно. Вот как описывает чувство
девочки, которая помогает природе, Л.Никитина в своем рассказе «радостные
минуты».
«Весной в холодные,
ненастные дни, я постоянно слежу за птицами и подкармливаю их. Чаще всего
посещают кормушку синицы. Слышать песенку повеселевшей маленькой птички-
большая радость!
В лесу я нашла
несколько муравейников и огородила их. Один из муравейников был кем-то
разрушен, снесена вся верхняя часть купола. Я сгребла в кучу весь разбросанный
строительный материал и сделала из него вершину. Муравьишки быстро занялись
ремонтом дома, а через некоторое время он приобрел нормальный вид, хозяева
успокоились. А для меня- радостная минута!
Дети, любая помощь
человеку, растению или животному приносит радость, удовлетворение, счастье.
Список
использованной литературы
1.
Чистякова Л.А. Формирование экологической культуры. – Урал:
ГАРК, 1998.
2.
Хафизова Л.Н. Как знакомить детей с правилами поведения в
природе //Начальная школа. – 1988. – №8.
3.
Хафизова Л.М. Экологическое воспитание младших школьников
//Начальная школа. – 1989. – №3.
4.
Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты.
–Ярославль: Академия развития, 1997.

file_name: Экологическая беседа на тему.docx

title: Экологическая беседа на тему "Поможем природе"