extracted_text:
Теоретическая часть
Впервые основы теории графов появились в 1736 г. в работе
Леонарда Эйлера, где он описывал решения головоломок и математических
развлекательных задач. Широкое развитие теория графов получила с 50-х гг. ХХ в.
в связи со становлением кибернетики и развитием вычислительной техники. Итак, дадим определение графа.
Графом в
математике называется конечная совокупность точек, именуемых вершинами;
некоторые из них соединены друг с другом линиями, называемыми ребрами графа.
Существует несколько разновидностей графов: ориентированный граф(орграф),
неориентированный граф и взвешенный граф.
Ориентированный
граф-это граф, рёбрам которого присвоено направление.

A

B

C

D

A

0

1

1

0

B

0

0

1

1

C

0

0

1

1

D

0

0

0

0

Неориентированный граф-это граф, в
котором нет направлений линий.

A

B

C

D

A

0

1

1

0

B

0

0

1

1

C

0

0

1

1

D

0

0

0

0

Взвешенный граф-это граф, рёбра которого имеют «вес», то есть
длину.

A

B

C

D

A

10

7

0

B

10

5

6

C

7

5

3

D

0

6

3

Графы достаточно часто можно встретить в окружающем нас мире,
к примеру, схема движения поездов метрополитена или маршрутных такси,
генеалогическое древо, созвездия и прочее.

Решение задач с помощью графов
Теперь переедем от теории к практике и рассмотрим применение
графов к решению задач.
Задача 1.
Аркадий, Борис. Владимир, Григорий и
Дмитрий при встрече обменялись рукопожатиями (каждый пожал руку каждому по
одному разу). Сколько всего рукопожатий было сделано?
Решение
Итак, имеется 5 человек. Выберем пять
произвольных точек плоскости, которые назовём по первой букве имени мужчины.
Эти точки будут являться вершинами графа, а отрезки, соединяющие данные
вершины, будут представлять собой рукопожатия, которые произвели между собой
мужчины.

Если подсчитать число ребер
графа, изображенного на рисунке, то это число будет равно количеству
совершенных рукопожатий. Как видно, их 10.
Ответ:10
Задача 2
В одном
дворе живут четыре друга. Вадим и шофер старше Сергея, Николай и слесарь
занимаются боксом, электрик-младший из друзей. По вечерам Андрей и токарь
играют в домино против Сергея и электрика.
Определите профессию каждого из
друзей
Решение
Составим
граф из восьми вершин, четыре из которые будут представлять собой друзей и
названы по первой букве их имени, а другие четыре вершины будут представлять
собой профессии и также будут названы по первой букве.
Будем
выделять два вида рёбер: красного и чёрного цвета. Красные рёбра будут
обозначать, что данный человек не может иметь выбранную профессию, а чёрные
рёбра будут означать, что это профессия данного человека. Если от одной вершины
уже выходить три красных  ребра, то четвёртое обязательно должно быть чёрным.

Итого,
из графа получается, что Андрей-шофёр, Сергей-слесарь, Николай-электрик,
Вадим-токарь.
Ответ:
Андрей-шофёр, Сергей-слесарь, Николай-электрик, Вадим-токарь
Задача 3
На
пришкольном участке растут 8 деревьев: яблоня, тополь, береза, рябина, дуб,
клен, лиственница и сосна. Рябина выше лиственницы, яблоня выше клена, дуб ниже
березы, но выше сосны, сосна выше рябины, береза ниже тополя, а лиственница
выше яблони. Расположите деревья от самого низкого к самому высокому.
Решение
В данной
задаче есть два типа отношений «выше» и «ниже», поэтому для её решения будем
применять ориентированный граф. Направление рёбер выберем следующим образом:
стрелки будут иметь направление от более высокого  дерева к более низкому..

Ответ: Клен,
яблоня, лиственница, рябина, сосна, дуб, береза и тополь.
Задача 4
У Наташи
есть 2 конверта: обычный и авиа, и 3 марки: прямоугольная, квадратная и
треугольная. Сколькими способами Наташа может выбрать конверт и марку, чтобы
отправить письмо?
Решение
Составим
граф в виде дерева, который будет отражать все возможные варианты исхода
данного события.

Итого, на последнем этапе
получаем 6 возможных способов выбора марки.
Ответ: 6
способов
Задача 5
На
рисунке представлена схема соединений, связывающих пункты A,F,G,B,E,C,D. По каждому соединению можно двигаться только в одном
направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта A в пункт D?
Решение
Перестроим данный
ориентированный граф в виде дерева.

Итого, получаем 5 возможных
путей из пункта А в пункт D.
Ответ: 5
путей

A

B

C

D

E

A

1

B

1

2

2

7

C

2

3

D

2

4

E

7

3

4

Задача 6
Между
населенными пунктами A,B,C,D,E
построены дороги. Необходимо определить длину кратчайшего пути между пунктами А
и Е. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых представлена
в таблице.
Решение
Перед
нами взвешенный граф, представленный в виде таблицы, перестроим его в виде
схемы.

Из рисунка видно, что длина
кратчайшего пути между пунктами А и Е равна 6(путь АВСЕ).
Ответ: 6
Задача 7
В
первенстве класса по настольному теннису 6 участников:
Андрей, Борис Виктор, Галина, Дмитрий и Елена. Первенство проводят по круговой
системе – каждый из участников играет с каждым из остальных один раз. К
настоящему моменту некоторые игры уже проведены: Андрей сыграл с Борисом,
Галиной и  Еленой; Борис – с Андреем, Галиной; Виктор – с Галиной, Дмитрием и  Еленой;
Галина – с Андреем, Виктором и Борисом. Сколько игр проведено к настоящему
моменту и сколько еще осталось?
Решение
Построим
граф, вершинами которого будут являться участники турнира. Красным цветом
обозначим те партии, которые были сыграны, а чёрным-все оставшиеся свободные
партии.

Получаем, что сыграно было 7
партий, а осталось сыграть 8.
Ответ:
проведено 7 игры, осталось 8.
Задача 8
Четыре
острова соединены между собой и с берегами реки 14 мостами так, как это
показано на рисунке. Можно ли за одну прогулку обойти все эти мосты, побывав на
каждом из них один раз?
Решение
Построим
граф. Имеются две нечетные вершины В и С. Следовательно за одну прогулку можно
обойти все мосты, побывав на каждом из них один раз. При этом прогулку надо
начинать с острова В и заканчивать на острове С или наоборот.
Ответ: да,
можно
Задача 9
Рукава
реки Прегель, на берегу которой расположен город Кенигсберг, образовывали два
острова. В эту эпоху четыре образовавшихся участка суши (правый и левый берег и
два острова) соединяло семь мостов так, как это показано на рисунке. Горожане,
гуляя по городу, пытались составить маршрут, чтобы он проходил по каждому мосту
ровно один раз.
Решение
Эту
задачу решил Леонард Эйлер. Он построил следующий граф и получил, что все
четыре вершины нечетные, то есть нельзя пройти по всем мостам один раз и
закончить путь там, где он был начат.
Ответ: данный
маршрут невозможен
Задача 10
Муха
забралась в банку из-под сахара. Банка имеет форму куба. Сможет ли муха
последовательно обойти все 12 ребер куба, не проходя дважды по одному ребру?
Подпрыгивать и перелетать с места на место не разрешается
Решение
Ребра и
вершины образуют граф, все 8 вершин которого имеют 3 степень, и, следовательно,
требуемый обход невозможен.
Ответ:
невозможно

Задача 11
Между
девятью планетами солнечной системы установлено космическое сообщение. Рейсовые
ракеты летают по следующим маршрутам: Земля – Меркурий; Плутон – Венера; Земля
– Плутон; Плутон – Меркурий; Меркурий – Вене; Уран – Нептун; Нептун – Сатурн;
Сатурн – Юпитер; Юпитер – Марс и Марс – Уран. Можно ли долететь на рейсовых
ракетах с Земли до Марса ?
Решение
Нарисуем
схему условия: планеты изобразим точками, а маршруты ракет – линиями.
Теперь сразу видно, что долететь с Земли до Марса
нельзя.
Ответ: нельзя
Вы наверняка сталкивались
с задачами, в которых требуется нарисовать какую-либо фигуру не отрывая
карандаш от бумаги и проводя каждую линию только один раз. Оказывается, что
такая задача не всегда разрешима, т.е. существуют фигуры, которые указанным
способом нарисовать нельзя. Вопрос разрешимости таких задач также входит в
теорию графов. Впервые его исследовал в 1736 году великий немецкий математик
Леонард Эйлер, решая задачу о Кенигсбергских мостах. Поэтому графы, которые
можно нарисовать указанным способом, называются Эйлеровыми графами.
Рассмотрим одну из таких задач
 Задача 12
Можно ли нарисовать
изображенный на рисунке граф не отрывая карандаш от бумаги и проводя каждое
ребро ровно один раз ?
Решение
Если мы будем рисовать
граф так, как сказано в условии, то в каждую вершину, кроме начальной и
конечной, мы войдем столько же раз, сколько выйдем из нее. То есть все вершины
графа, кроме двух должны быть четными. В нашем же графе имеется три нечетные
вершины, поэтому его нельзя нарисовать указанным в условии способом.
Ответ: нельзя.
Задача 13
4 человека из нашего
класса захотели поздравить друг друга с новым годом. Сделать это решили с
помощью SMS-ок. Сколько всего SMS-ок было отправлено?
Решение

Ответ: 12
Задача 14
Клоуны Бам,
Бим, Бом вышли на арену в красной, синей и зеленой рубашках. Их туфли тоже были
этих  трех цветов. Туфли и рубашка Бима были одного цвета. На Боме не
было ничего красного. Туфли Бама были синие, а рубашка нет. Каких цветов были
туфли и рубашка у Бома и Бима?
Решение
Рубашка Бама
синяя, а Бома — зелёная. Туфли Бома не могут быть ни красными, ни зелёными (ибо
зелёные туфли у Бама). Поскольку туфли Бама зелёные, то туфли Бома не
могут быть ни красными, ни зелёными. Значит, они синие. Биму остаются красные
туфли. Поэтому и рубашка у него красная. Тогда рубашка Бама синяя, а Бома —
зелёная. Изобразим с помощью графа

Ответ: Бом – синяя рубашка и зеленые
туфли. Бам – зеленая рубашка и синие туфли.
Задача 15
В школьной
столовой на первое можно заказать щи, суп и борщ, на второе – котлету и рыбу, а
на третье – чай и морс. Сколько различных обедов можно составить из указанных
блюд?
Решение

Ответ: 12 обедов
Задача 16
Жила-была
одна дружная семья: мама, папа и сын. Они все любили делать вместе. Но вот
мультфильмы любили разные: «Ну, погоди!», «Покемоны», «Том и Джерри».
Определите, какой мультфильм любит каждый из них, если мама, папа и любитель
мультфильма «Покемоны» никогда не унывают, а папа и любитель мультфильма «Том и
Джерри» делают зарядку по утрам?
Решение
Рассмотрим множество
людей: мама, папа, сын и множество мультфильмов «Ну, погоди!», «Покемоны», «Том
и Джерри». Обозначим элементы этих двух множеств точками
Если точке из одного
множества соответствует точка другого множества, будем соединять эти точки
сплошной линией, если не соответствует – то штриховой. Заметим, что по условию
задачи у человека только один любимый мультфильм. Учитывая данные задачи,
получаем следующую схему:
Из условия задачи
следует, что нужно найти единственно возможное соответствие между элементами
двух множеств.
Поэтому граф на рисунке
будет выглядеть следующим образом:
Ответ:  папа любит мультфильм
«Ну, погоди!», сын – «Покемоны», а мама любит мультфильм «Том и Джерри».
Задача 17
Во дворе, который окружен
высоким забором, находятся три домика:
красный, желтый и синий.
В заборе есть три калитки: красная, желтая и
синяя. От красного домика
проведите дорожку к красной калитке, от желтого
домика – к желтой
калитке, от синего – к синей так, чтобы эти дорожки не
пересекались.
Решение

Задача 18
Четыре одноклассника -
Володя, Толя, Оля и Сережа выбраны классным собранием для работы в шефском,
культурно-массовом, спортивном и учебном секторах школы. Определите, кого из
ребят в какой из названных секторов выбрали, если известно, что:
1) Володя и культсектор
живут в одном доме, и они вместе с Олей втроем ездят в школу на автобусе;
2) на классном собрании
было решено в спортсектор избрать мальчика;
3) учебный сектор и
Сережа вместе ходят на теннисный корт;
4) спортсектор и Володя -
большие друзья;
5) Оля сидит за одной
партой с учебным сектором.
Решение
Составим граф из
множества ребят и множества секторов

Шефский

сектор

Культмассовый

сектор

Спортивный
сектор

Учебный
сектор

Володя

-

-

-

+

Толя

-

+

-

-

Оля

+

-

-

-

Сережа

-

-

+

-

Ответ: Володя -  учебный
сектор, Толя -  культмассовый сектор, Оля-шефский сектор, Серёжа – спортивный
сектор.
Задача 19
В пяти корзинах лежали
яблоки пяти разных сортов. Яблоки первого сорта лежат в корзинах Г и Д; яблоки
второго сорта - в корзинах А, Б, Г; в корзинах А, Б, В имеются яблоки пятого
сорта, в корзине В имеются к тому же яблоки четвертого сорта, а в корзине Д -
третьего. Пронумеруйте каждую корзину так, чтобы в корзине №1 были яблоки
первого сорта (хотя бы одно); в корзине №2 - второго и т.д.
Решение

Ответ: №1 - Г;  №2 - А или №2 - Б;
№3 - Д; №4 - В;  №5 - Б или №5 - А.
Задача 20
В стране Семёрка 15
городов, каждый из которых соединён дорогами не менее, чем с семью другими. Докажите,
что из каждого города можно добраться до любого другого (возможно, проезжая
через другие города).
Решение
Рассмотрим два
произвольных города и предположим, что они не соединены путем, то есть такой
последовательностью дорог, в которой начало очередной дороги совпадает с концом
предыдущей. Каждый из этих двух городов по условию соединен не менее, чем с
семью другими; при этом все упомянутые города различны – ведь если
какие-то два из них совпадают, то есть путь, соединяющий исходные города. Таким
образом, мы насчитали не менее 16 городов. Противоречие.
Задача
21
Дима, приехав из
Врунляндии, рассказал, что там есть несколько озер, соединённых между собой
реками. Из каждого озера вытекают три реки, и в каждое озеро впадают четыре
реки. Докажите, что он ошибается.
Решение
Общее количество
"втекающих" рек должно быть равно общему количеству
"вытекающих" рек. То есть возникает противоречие.
Задача 22
Несколько Совершенно
Секретных Объектов соединены подземной железной дорогой таким образом, что
каждый Объект напрямую соединён не более чем с тремя другими и от каждого
Объекта можно добраться под землей до любого другого, сделав не более одной
пересадки. Каково максимальное число Совершенно Секретных Объектов?
Решение
Из данного Объекта можно
добраться за один "ход" до трёх Объектов, а с пересадкой – еще до
2·3 = 6 Объектов. Следовательно, Объектов не больше 10. Пример такого графа с
10 объектами изображен на рисунке.
Ответ: 10 объектов
Задача 23
Иван-Царевич спешит выручить Марью-Царевну из
плена Кощея. В таблице указана протяжённость дорог между пунктами, через которые
он может пройти. Укажите длину самого длинного участка кратчайшего пути от
Ивана-Царевича до Марьи-Царевны (от точки И до точки М). Передвигаться можно
только по дорогам, указанным в таблице:
Решение
Построим граф, соответствующий данной таблице

Ответ: 3
Задача 24
Учитель Иван Петрович живёт на станции Антоновка,
а работает на станции Дружба. Чтобы успеть с утра на уроки, он должен ехать по
самой короткой дороге. Проанализируйте таблицу и укажите длину кратчайшего пути
от станции Антоновка до станции Дружба:
Решение
Построим граф, соответствующий данной таблице

Ответ: 4
Задача 25
Сельская малокомплектная школа находится в поселке
Вершки. Петя Орлов живёт в деревне Дальнее. Определите, какое минимальное расстояние
ему надо пройти, чтобы добраться до школы:
Решение
Построим граф, соответствующий данной таблице

Ответ: 8
Задача 26
На схеме нарисованы
дороги между четырьмя населёнными пунктами A, B, C, D и указаны протяжённости
данных дорог.
Определите, какие два пункта наиболее
удалены друг от друга (при условии, что передвигаться можно только по указанным
на схеме дорогам). В ответе укажите кратчайшее расстояние между этими пунктами.
Решение
Заметим, что наиболее удалены друг от
друга пункты A и D. Найдём все варианты маршрутов из A в D и выберем самый
короткий.
A—B—D: длина маршрута 13 км.
A—C—D: длина маршрута 15 км.
A—B—C—D: длина маршрута 23 км.
A—C—B—D: длина маршрута 17 км.
Заметим, что кратчайшее расстояние между
пунктами A и D равняется 13.
Ответ: 13
Задача 27
На рисунке— схема дорог, связывающих города А, Б,
В, Г, Д, Е, Ж, К, Л, М, Н, П. По каждой дороге можно двигаться только в одном
направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А
в город П, проходящих через город Л?
Решение
Количество путей до города Х = количество
путей добраться в любой из тех городов, из которых есть дорога в Х. При этом,
если путь не должен проходить через какой-то город, нужно просто не учитывать
этот город при подсчёте сумм. А если город, наоборот, обязательно должен лежать
на пути, тогда для городов, в которые из нужного города идут дороги, в суммах
нужно брать только этот город. С помощью этого наблюдения посчитаем
последовательно количество путей до каждого из городов:
А = 1.  Б = А = 1.  Г = А + Б = 2.  Д = А
= 1.  В = Б + Г = 3.  Е = Г + Д = 3.
Ж = В + Г + Е = 8.  К = Ж + В = 11.  Л = Ж
+ К= 19.  Н = Д + Ж = 9.
М = Л = 19 (Ж и Н не учитываем, поскольку
путь должен проходить через Л). П = Л + М = 38 (К не учитываем, поскольку путь
должен проходить через Л).
Ответ: 38
Задача 28
На рисунке — схема дорог, связывающих города А,
Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном
направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта А
в пункт К, не проходящих через пункт В?
Решение
Количество путей до города Х = количество
путей добраться в любой из тех городов, из которых есть дорога в Х.
При этом, если путь не должен проходить
через какой-то город, нужно просто не учитывать этот город при подсчёте сумм. А
если город, наоборот, обязательно должен лежать на пути, тогда для городов, в
которые из нужного города идут дороги, в суммах нужно брать только этот город.
С помощью этого наблюдения посчитаем
последовательно количество путей до каждого из городов:
А = 1.  Б = А = 1.  Г = А = 1.  Д = Б = 1.
Е = Д = 1 (В не учитываем, поскольку путь
не должен проходить через город В).
Ж = Д = 1.  И = Г + Е = 2.  К = Ж + Е + И
+ Д = 5.
Ответ: 5
Задача 29
Для графов,представленных
на рисунке, укажите количество вершин и количество рёбер.
Решение

Количество вершин

Количество рёбер

Фигура 1

4

6

Фигура 2

6

8

Фигура 3

8

12

Фигура 4

5

10

Задача 30
На соревнованияхпо
спортивному ориентированию участник должен пробежать от старта до финиша,
набрав максимально возможное количество баллов (их число за преодоление того
или иного участка указано на рисунке). Определите это количество.
Решение
Рассмотрим все возможные
пути:
С-А-В-Ф=3+2+6=11
С-Б-Г-Ф=8+2+4=14
С-А-Б-Г-Ф=3+6+2+4=15
С-А-Б-В-Ф=3+6+3+6=18
С-А-Б-В-Г-Ф=3+6+3+6+4=22
С-Б-А-В-Г-Ф=8+6+2+6+4=26
С-Б-В-Г-Ф=8+3+6+4=21
Ответ: 26

Скачано с www.znanio.ru

file_name: решение задач с помощью графов.docx

alt: A B C D

alt: Решение задач с помощью графов

alt: Ответ : Клен, яблоня, лиственница, рябина, сосна, дуб, береза и тополь

alt: Задача 15 В школьной столовой на первое можно заказать щи, суп и борщ, на второе – котлету и рыбу, а на третье – чай и…

alt: Задача 23 Иван-Царевич спешит выручить

alt: Ответ : 4 Задача 25 Сельская малокомплектная школа находится в поселке

alt: А в пункт К, не проходящих через пункт

alt: Определите это количество. Решение

intro: В данной работе рассматривается применение графов для решения задач. а также в начале работы есть краткая теория, которая поможет для изучения материала

информатика

group: Дисциплины

title: Решение задач математики и информатики с помощью графов


extracted_text:
Комментарии к слайдам
«Вовлечение семьи в образовательное
пространство ДОО».

1.
Наша
жизнь, жизнь педагогов, не стоит на месте. Новые правила, стандарты… Мы их
принимаем, осваиваем и применяем.
В настоящее время
исследования убедительно доказывают, что осознанное включение родителей в
единый, совместный с педагогами процесс воспитания ребенка, уход от практики
дистанцирования родителей от детского сада позволит повысить эффективность
дошкольного образования.
Образовательное пространство – это понятие, которое используется для
описания множества систем, целью которых является обучение.

2. Единое образовательное пространство –
это пространство, в рамках которого осуществляется развитие и образование
дошкольника. В нашем понимании мы его ограничиваем следующими компонентами:
ребёнок, родители, педагоги, развивающая предметно-пространственная среда. В Словаре Ожегова понятие «вовлечение» происходит от глагола
«вовлечь» во что-то. Оно означает «побудить, привлечь к участию в чем-то».
Основная цель
сотрудничества с семьей – объединение усилий семьи, дошкольной организации и
социума в образовании детей  дошкольного возраста на основе установления
доверительных отношений между всеми участниками образовательного процесса,
объединение их в одну команду.

3. В центре системы «единого
образовательного пространства» находятся: ребёнок, педагог, родитель, для
успешного взаимодействия которых необходимы квалификация педагогов и
педагогическая культура родителей. Повышение квалификации педагогов и
педагогической культуры родителей невозможно без учёта факторов, отмеченных на
схеме – нормативно-правовой базы, современных форм взаимодействия,
интерактивных методов работы и условий социального партнёрства.

4. Одним из основных условий ФГОС
дошкольного образования является  взаимодействие педагогического коллектива с
семьями воспитанников, одним из принципов федерального государственного общеобразовательного
стандарта дошкольного образования   - принцип партнёрства с семьёй. Стандарт
открывает широкие возможности для включения в процесс взаимодействия всех
субъектов образовательных отношений. «Детство обеспечивается — и это главное —
поддержкой семьи как ключевого института развития и социализации ребенка».
Вовлечение семьи в
образовательное пространство дошкольной организации невозможно без решения
задач, представленных на слайде. Педагог организует образовательное пространство в соответствии с
решаемыми образовательными целью и задачами. Вовлечение семьи в образовательное пространство ДОО
способствует улучшению эмоционального самочувствия детей, обогащению
воспитательного опыта родителей, повышению педагогической компетентности.

5. Для успешного вовлечения семьи в
образовательное пространство дошкольной организации мы используем традиционные
формы работы: выпуск газет, памяток, информационные стенды, проведение
родительских собраний, открытых занятий, мастер-классов, праздников и
развлечений, организацию конкурсов, выставок детских работ, развитие
совместного творчества и проектной деятельности, наполняя данные формы работы
современным содержанием. Разрешите кратко представить вам формы работы с
семьями воспитанников, используемых в нашей дошкольной образовательной
организации.

6.
Информационные
стенды, которые содержат материалы для успешного развития ребёнка, например,
советы психолога, логопеда, консультации для родителей, различные памятки. Ознакомление
родителей с работой дошкольной организации, особенностями воспитания детей, формирование
у родителей знаний о воспитании и развитии детей. Информационные стенды нацелены
на знакомство родителей с условиями, задачами, содержанием и методами
воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли
детского сада, оказывают практическую помощь семье.

7.
Интерактивные
формы работы могут быть представлены стендами, примеры которых вы видите на
экране.

8. Информацию об успехах ребёнка
родители могут получить при организации выставок детских работ.

9.
Газеты рассказывают
о жизни детского сада, знакомят с интересными фактами, событиями. Для выпуска
газет мы привлекаем одного-двух родителей воспитанников. Созданием и
оформлением портфолио группы занимается творческий член родительского комитета.

10. Родители
принимают участие в создании в группе мини-музея. Вместе разработаны «Правила
поведения в музее». Совместными усилиями создана библиотека. Папы и мамы
охотно передают в пользование детского сада книги, журналы.

11. Досуговые развлекательные формы обеспечивают
установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а
также более доверительных отношений между родителями и детьми. Досуговое направление для вовлечения семьи в
образовательное пространство является  привлекательным и востребованным. Совместные
мероприятия позволяют родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка;
посмотреть, как решают проблемы другие, приобрести опыт взаимодействия не
только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

12. Родители
воспитанников принимают участие в мастер-классах, просмотрах открытых занятий. Участие
в данных мероприятиях даёт родителю возможность увидеть своего ребёнка «со
стороны».

13. «Открытость внутрь»
дошкольной организации положительно воспринимается родителями наших
воспитанников.  Они с удовольствием становятся «гостями группы», участвуют в
досуговых и развлекательных мероприятиях детского сада.

14. Физкультурно-оздоровительная
программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется
совместно с семьей, если в дошкольном учреждении параллельно не ведется работа
по установлению
доверительных отношений с родителями. Проведение спортивного досуга «Папа, мама, я – спортивная
семья» сближает всех участников образовательных отношений: родителей, детей,
специалистов и педагогов детского сада.

15. Проектная деятельность, работа по
авторским парциальным программам представляет возможности по вовлечению семьи в
образовательное пространство дошкольной организации. Родители принимают
активное участие в проектной деятельности.

16. Родители принимают активное
участие в проектной деятельности. С помощью родителей созданы мультимедийные
презентации, родители помогают подбирать материал для создания виртуальных
экскурсий.

17. Развивающая
предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная
специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.),
материалами, оборудованием и инвентарём для развития детей дошкольного возраста
в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления
их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

18. Изменения в наполнении
предметно-пространственной среды дают прекрасную возможность для развития
дошкольников. Дети с удовольствием занимаются дидактическими играми, пособиями,
выполненными в ходе реализации проектов и программ.

19. Родители предложили новую форму,
более удобную и эстетичную форму для демонстрации детских работ и выпусков
газет – магнитный стенд.

20. На слайде представлены образцы
фотогазет.

21. Воспитание
у детей трудолюбия, аккуратности, чувства гордости за своих родителей возможно  при
организации конкурсов совместного творчества.

22. Наглядно-информационное направление дает возможность
донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о
родительских обязанностях и ответственности. Родительские уголки в виде стендов
с информацией, буклетов и кратких памяток с небольшим по объему текстовым
материалом. В них мы помещаем практический материал, дающий возможность понять,
чем занимается ребенок в детском саду, советы, задания, рекомендации, анонс
мероприятий, проводимых каждый месяц в группе и детском саду.
Для общения, обмена информацией или
опытом родители создали страницу группы «Семицветик» в соц.сети «В контакте»,
где решаются вопросы, происходит голосование, обсуждение вопросов, проблем.

23. Достижению цели по
вовлечению семьи в образовательное пространство ДОО способствует проведение
родительских собраний с использованием нетрадиционных форм. Например, в виде
игры «Сто к одному». (В группе «Семицветик» 27 воспитанников – поэтому наша
игра получила название «27 к одному»).

24. Итоговое собрание мы провели в форме
совместного участия детей и родителей. Успехи и достижения детей за год были
показаны в спектакле, инсценировках сказок, потешек. На таком собрании
присутствовали все родители.

25. Родительское собрание в начале учебного
года мы провели в форме игротеки. Результат проведения собрания  - наполнение
развивающей предметно-пространственной среды группы.

26. Результатом проектной деятельности
и проведения собраний в нетрадиционной форме стало появление в группе «Центра
театральных игр».

27. Родители стали активными участниками всех дел в группе,
непременными помощниками, научились взаимодействовать друг с другом. Совместная
подготовка сблизила педагогов и родителей, родителей и детей, подружила семьи.
Родители постепенно из пассивных членов превратились в активных участников
образовательных отношений.

28. Родители
не только гости на праздниках («Праздник Осени», «Новый год», «Выпускной»,
«День Победы» и др.). Они обсуждают сценарий, украшают зал, принимают участие в
танцах, конкурсах и т.д., а также в подготовке совместных с детьми выставок.

29. Единение коллектива и сплочение
семей через совместную трудовую деятельность, приобщение участников
образовательных отношений к созидательному совместному труду положительно влияют
на формирование культуры взаимоотношений, что способствует вовлечению семьи в
образовательное пространство ДОО. (Строительство горки и уборка снега на
участке, оформление групп, помощь в организации образовательной и развивающей
среды в группе, ремонт в группе, утепление окон к зиме, ремонт и покраска
оборудования на участке к летнему оздоровительному сезону)

30, 31, 32, 33, 34. На слайдах
показаны изменения в наполнении развивающей предметно-пространственной среды.

35. Младшие братья, сёстры наших
воспитанников с удовольствием следят за жизнью детского сада.

36. Мы планируем совместное проведение выходных дней:
посещение театров, музеев, выставок, концертов, достопримечательностей, новые проекты и создание новых парциальных программ.

37. Рост активности в посещении
родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей
анализировать собственный опыт и опыт других родителей,  проявление у родителей
осознанного отношения к образовательной деятельности, стремление к пониманию ребенка,
анализу своих достижений и ошибок, умение родителями пользоваться
педагогической литературой, участие родителей  семейных конкурсах, праздниках,
субботниках, организуемых дошкольной организацией дал положительные результаты:
• Создание положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с родителями;
• Повышение педагогической грамотности родителей на основе
Федерального государственного образовательного стандарта ДО;
• Повышение профессиональной компетентности педагогов;
• Обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и педагогов;
• Продуктивное
творческое взаимодействие
педагогов и родителей.

file_name: Комментарии к слайдам Вовлеч.семьи.doc

alt: Одним из основных условий ФГОС дошкольного образования является взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, одним из принципов федерального государственного общеобразовательного стандарта дошкольного образования - принцип…

intro: Одним из основных условий ФГОС дошкольного образования является  взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, одним из принципов федерального государственного общеобразовательного стандарта дошкольного образования   - принцип партнёрства с семьёй. Стандарт открывает широкие возможности для включения в процесс взаимодействия всех субъектов образовательных отношений. «Детство обеспечивается — и это главное — поддержкой семьи как ключевого института развития и социализации ребенка».комментарии для служат для пояснения слайдов презентации "Вовлечение семьи в образовательное пространство ДОО"

администрации

group: Педагогика

title: Комментарии к слайдам презентации "Вовлечение семьи в образовательное пространство ДОО"


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
 по математике
в 1 классе
(Обучение на дому)

 ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает формирование базовых
учебных действий у учащихся 1 класса с интеллектуальными нарушениями.
Личностные результаты:
Ø  Формировать навыки
аккуратного письма с учетом индивидуальных требований;
Ø  Ценить и принимать
следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;
Ø  Воспитывать уважение
к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
Ø  Освоить роль ученика;
Ø  Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо  и хорошо);
Ø  Знакомить с
профессиями учитель, воспитатель, повар;
Ø  Формировать
представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки;
охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).
Базовые учебные действия
Регулятивные УД:
Ø  Организовывать себе
рабочее место под руководством учителя;
Ø  Определить план
выполнения заданий на уроках при решении примеров и задач под руководством
учителя;
Ø  Использовать в своей
деятельности простейшие  инструменты: линейку;
Ø  Корректировать
выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
Познавательные УД:
Ø  Ориентироваться в
учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
Ø  Уметь слушать и
отвечать на простые вопросы учителя;
Ø  Называть,характеризовать
предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить
общее и различие с помощью учителя;
Ø  Группировать предметы
на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;
Ø  Использовать
знако-символические средства с помощью учителя.
Коммуникативные УД:
Ø  Участвовать в диалоге
на уроке в жизненных ситуациях;
Ø  Оформлять свои мысли
в устной речи;
Ø  Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
Ø  Слушать и понимать
речь других;
Ø  Участвовать в паре;
Ø  Плавно читать по
слогам слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.
Предметные результаты
   Базовый уровень:
Ø  Читать, записывать,
складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать
по 1,2,3,4,5
Ø  Выполнять сложение,
вычитание чисел в пределах 10;
Ø  Решать задачи на
нахождение суммы, остатка;
Ø  Узнавать монеты и
заменять одни другими;
Ø  Чертить прямую линию,
отрезок (с помощью учителя);
Ø  Измерять прямую линию,
отрезок;
Ø  Чертить
прямоугольник, квадрат, треугольник по точкам, изображенным учителем.
Максимально достижимый уровень:
Ø  Читать; записывать,
складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать
по 1,2,3,4,5;
Ø  Выполнять сложение,
вычитать чисел в пределах 20;
Ø  Решать задачи на
нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью
предметов, их знаменателей, рисунков;
Ø  Чертить прямую линию,
отрезок заданной длины, измерять отрезок;
Ø  Чертить
прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.
Развитие жизненной компетенции:
Ø  Развитие адекватных
представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих
нуждах и правах в организации обучения.
Ø  Овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
Ø  Овладение навыками
коммуникации;
Ø  Дифференциация и
осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
Ø  Осмысление своего
социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и
социальных ролей.

Ø
Основные
направления коррекционной работы:
Ø  Развитие зрительного
восприятия и узнавания;
Ø  Развитие
пространственных представлений и ориентации;
Ø  Развитие основных
мыслительных операций;
Ø  Развитие наглядно –
образного и словесно – логического мышления;
Ø  Коррекция нарушений
эмоционально – личностной сферы;
Ø  Обогащение словаря;
Ø  Коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА

Пропедевтический период
Представления о величине: большой —
маленький (большие — меньше, одинаковые (равные) по величине).Сравнение
предметов по размеру: высокий — низкий (выше — ниже, одинаковые (равные) по
высоте), широкий — узкий (шире — уже, одинаковые (равные) по ширине), толстый —
тонкий (толще — тоньше, одинаковые (равные) по толщине), глубокий — мелкий
(глубже — мельче, одинаковые (равные) по глубине). Сравнение по величине и
размеру 2—4 предметов.
Представления о массе: тяжёлый —
лёгкий (тяжелее — легче, одинаковые (равные) по тяжести, такой же тяжести).
Сравнение по массе 2— 4 предметов.
Количественные представления: мало,
много, столько же, несколько, немного, одинаковое количество (поровну). Изменение
количества (на примере работы с предметами, сыпучими и жидкими веществами).
Сравнение количества предметов путём установления взаимно-однозначного
соответствия: больше, меньше; одинаковое, равное количество; столько же,
лишние, недостающие предметы.
Временные представления. Времена
года: зима, весна, лето, осень. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Неделя (7
суток), дни недели. Вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера,
послезавтра, давно, недавно, быстро, медленно, рано, поздно.
Возраст: молодой — старый (моложе —
старше).
Пространственные представления:
вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, далеко — близко, рядом, между,
около, в середине, на, в, над, под, перед, за, напротив.
Расположение на
листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, в середине (в центре), правый
нижний, правый верхний, левый нижний, левый верхний углы.
Отношения порядка следования:
первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между.
Геометрические материалы: шар, куб,
брус; круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Составление геометрических
фигур, разрезанных на несколько частей (по упрощённой схеме). Составление
геометрических фигур из счётных палочек.
Нумерация
Отрезок числового ряда 1 —10. Число
и цифра 0. Образование, чтение, запись чисел первого десятка.
Счёт в прямой и обратной
последовательности, количественный и порядковый в пределах 10. Соотношение
количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Число предшествующее
(предыдущее), следующее за (последующее).
Счёт по 2, по 5, по 3 в пределах
10.
Сравнение чисел: больше, меньше,
равные. Количество лишних, недостающих единиц в двух сравниваемых числах без
обозначения знаком. Состав чисел первого десятка. Соотношения: 10 ед. = 1 дес.,
1 дес. = 10 ед.
Название, обозначение, десятичный
состав чисел 11—20. Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1—10 с
рядом чисел 11—20. Числовой ряд 1—20, сравнение чисел (больше, меньше, равно,
лишние, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного,
присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц,
соответствующие случаи вычитания.
        *числа
от 11-20 изучаются в порядке ознакомления.
Единицы измерения и их
соотношения
Единицы измерения стоимости: рубль,
копейка. Обозначение: 1 р., 1 к. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., 1 к., 5 к.,
10 к.; бумажная купюра: 10 р. Замена нескольких монет по 1р. (1 к.) одной
монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажной купюрой 10 р.;
размен монет достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажной купюры 10
р. по 1 р. (1 к.) и другими возможными способами (не более трёх монет).
Арифметические действия
Сложение и вычитание в пределах 10.
Взаимосвязь сложения и вычитания.
Знаки +, -, =. Таблицы сложения и
вычитания.
Называние компонентов и результатов
действий сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство
сложения (практическое использование).
Решение примеров на сложение и
вычитание, требующих выполнения двух действий (одинаковых и разных).
Арифметические задачи
Простые текстовые арифметические
задачи на нахождение суммы и разности (остатка).
Распознавание
условия, вопроса, решения и ответа задачи. Выделение числовых данных в задаче.
Запись решения. Наименования при записи решения. Формулировка ответа (устно).
Геометрический материал
Точка, прямая и кривая линии,
отрезок.
Ознакомление с линейкой как
чертёжным инструментом. Построение произвольной прямой с помощью линейки;
изображение точки, кривой линии. Построение прямой через одну и две точки.
Обводка геометрических фигур по контуру,
шаблону и трафарету. Штриховка, закрашивание по заданию (в разных
направлениях).
Рекомендуемые практические
упражнения
Получение любого числа в пределах
10. Иллюстрация с помощью раздаточного материала («бусы», «кораблики»,
«кубики», «бруски» и др.).
Разложение группы предметов на 2
части разными способами. Заполнение таблиц по составу числа.
Выбор нужной телевизионной
программы с использованием пульта; запись номера и набор номера домашнего
телефона.
Упражнения по размену монет
достоинством 2 р., 5 р., 10 р., купюры 10 р.
Экскурсия в
магазин «Продукты». Знакомство с расположением отделов. Определение цены
хлебобулочных и молочных продуктов. Знакомство с упаковками различных жидкостей
и бакалейных товаров. Определение объёма упаковки жидкостей: вода, соки,
молочные продукты (бутылки, пакеты по 1л, 2 л). Определение массы бакалейных
товаров: соль, сахар, крупы (упаковка по 1 кг, 2 кг).
Узнавание и называние
геометрических форм в окружающих предметах.
Знакомство с
календарем: дни недели.

Тематическое планирование учебного предмета

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

по плану

фактически

Iчетверть

Пропедевтический
  период

1

Выявление первых счетных навыков.

1

2

Свойства предметов: размер, форма. Знакомство
  с понятием «цвет».

1

3

Геометрические фигуры. Круг.

1

4

Понятия «большой – маленький».
  Сравнение предметов по размеру «больше – меньше», одинаковые по размеру,
  равные. Практическое занятие.

1

5

Понятия «слева», «справа», «в
  середине», «между». Экскурсия.

1

6

Геометрические фигуры. Квадрат.

1

7

Понятия «высокий – низкий»,
  «вверху-внизу». Сравнение предметов: «выше – ниже, одинаковой (равной)
  высоты».Экскурсия.

1

8

Понятия «длинный – короткий».
  Сравнение предметов. Понятия: «длиннее – короче, одинаковой (равной) длины.

1

9

Положение
  предметов в пространстве: понятия «внутри-снаружи, рядом, около»

1

10

Геометрические
  фигуры. Треугольник.Различение геометрических фигур (круг, треугольник).

1

11

Понятия «широкий – узкий»,
  «далеко-близко». Сравнение предметов «шире – уже, одинаковой (равной)
  ширины».

1

12

Геометрические
  фигуры. Прямоугольник.Различение геометрических фигур.

1

13

Понятия «высокий-низкий», «глубокий –
  мелкий». Сравнение предметов: «глубже – мельче, одинаковый (равной) глубины.

1

14

Отношение
  порядка следования: «первый-последний, крайний, впереди, сзади, перед, после,
  следом за, следующий за».

1

15

Понятия «толстый – тонкий». Сравнение предметов по признакам: «толще –
  тоньше, одинаковой (равной) толщины».

1

16

Временные
  понятия «рано, поздно, давно, недавно». Сутки: утро, день, вечер, ночь.

1

17

Временные понятия «сегодня,
  завтра, вчера, на следующий день».

1

18

 Понятия
  движения «медленно-быстро». Понятия «тяжелый – легкий». Сравнение предметов
  по массе «тяжелее - легче, одинаковые (равные) по тяжести». Урок-игра
  «Магазин».

1

19

 Количественные
  понятия «много, мало, несколько, один-много, ни одного».

1

20

 Сравнение по возрасту:
  «старше-моложе», «молодой-старый».

1

21

Сравнение предметов по их
  количеству «больше - меньше, столько же (равное количество)».

1

22

 Сравнение объёмов
  жидкостей, сыпучих веществ.

1

Первый десяток

23

Число и цифра 1 . Соотношение количества
  предметов с цифрой «1». Числовой ряд: 1.

1

24

Геометрические фигуры.
  Прямоугольник.Различение геометрических фигур. Обобщение изученного
  материала.

1

II четверть

25

 Актуализация
  изученного в 1 четверти.

1

26

Число и цифра 2.

1

27

Соотношение количества предметов с цифрой
  «2».

1

28

Порядковые числительные: первый, второй.
  Понятие «пара». Отрезок длинной 2 клетки.

1

29

Повторение. Числовой ряд: 1,
  2.

1

30

Сравнение чисел 1 и 2.
  Сравнение количества предметов. Знак «=».

1

31

Сравнение
  числа 1 и 2. Сравнение количества предметов. Знаки «<», «>».

1

32

Понятие знаков «+» и «-».

1

33

Решение примеров в пределах 2. Точка. Прямые и кривые линии.
  Различение их. Вычерчивание прямой линии по линейке.

1

34

Шар. Закрепление понятий цвет, величина, форма.

1

35

Число и цифра 3.

1

36

Состав числа 3. Прямой и
  обратный счет.

1

37

Числовой
  ряд: 1,2,3. Счет предметов.

1

38

Сравнение
  чисел в пределах 3. Порядковые числительные: первый, второй, третий.

1

39

Число 3.
  Решение примеров на нахождение суммы.

1

40

Решение
  примеров на нахождение остатка.

1

41

Решение
  примеров на нахождение суммы и остатка.

1

42

Знакомство
  со структурой задачи. Решение задач на нахождение суммы.

1

43

Решение
  задач на нахождение остатка.

1

44

Составление и решение задач на нахождение
  суммы и остатка. Куб. Закрепление понятий цвет, величина, форма.

1

45

Проверочная работа по теме: «Числовой ряд: 1, 2, 3.
  решение примеров, задач на нахождение суммы и остатка в пределах трех».

1

3 четверть

46

Актуализация
  изученного в 2 четверти.

1

47

Число и
  цифра 4. Соотношение количества предметов с цифрой «4».

1

48

Числовой
  ряд от 1до 4. Место числа 4 в числовом ряду.

1

49

Состав
  числа 4. Прямой и обратный счет. Решение примеров и задач с изученными
  числами.

1

50

Сравнение чисел в пределах 4. Сложение и
  вычитание в пределах 4

1

51

Счет
  предметов. Порядковые числительные Сравнение количества предметов. Решение
  примеров с неизвестным.

1

52

Решение задач на нахождение суммы и остатка.

1

53

Составление и
  решение задач по рисункам, решение примеров.

1

54

Брус.

1

55

Контрольная работа по теме: «Числовой ряд: 1, 2, 3, 4. Решение
  примеров, задач на нахождение суммы и остатка в пределах четырех».

1

56

Число и
  цифра 5. Образование числа.

1

57

Соотношение
  количества предметов с цифрой, в пределах 5.

1

58

Порядковые
  числительные в пределах 5. Соотношение количества предметов с цифрой.

1

59

Сравнение
  чисел в пределах 5. Знаки «<», «>».

1

60

Состав числа 5. решение
  примеров.

1

61

Сложение и вычитание в
  пределах 5.

1

62

Таблица
  сложения  в пределах 5. Решение примеров.

1

63

Таблица
  вычитания в пределах 5. Решение примеров.

1

64

Составление
  и решение задач на нахождение суммы и остатка.

1

65

Решение примеров и задач с числами в пределах 5.

1

66

Составление
  примеров на сложение и вычитание в пределах 5.

1

67

Решение задач на нахождение
  суммы и остатка.

1

68

Контрольные
  задания по теме: «Решение примеров и задач в пределах 5».

1

69

Работа
  над ошибками. Действия с числами в пределах 5.

1

70

Число и цифра 6. Образование
  числа.

1

71

Числовой ряд от 1 до 6.
  Прямой и обратный счет.

1

72

Сравнение количества предметов.  Состав
  числа 6. Повторение пройденного.

1

4 четверть

73

Актуализация
  изученного в 3 четверти.

1

74

Составление
  примеров на сложение и вычитание в пределах 6.

1

75

Переместительные свойства сложения. Решение
  задач. Составление примеров и их решение.

1

76

Число и цифра 7. Образование числа.

1

77

Сравнение количества предметов. Числовой ряд 1 - 7.

1

78

Сравнение чисел в пределах 7.

1

79

Состав числа 7.

1

80

Составление
  задач по картинкам и их решение.

1

81

Контрольные
  задания по теме: «Решение примеров и задач в пределах 7».

1

82

Работа
  над ошибками. Построение прямой линии, проходящей через одну, две точки.

1

83

Числовой
  ряд 1-8. Порядковые числительные.

1

84

Сравнение чисел в пределах
  8. Знаки «=», «>», «<».

1

85

Состав числа 8.

1

86

Составление
  и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 8.

1

87

Составление и решение задач. Геометрические
  тела: куб, брус, шар.

1

88

Контрольные задания по теме:
  «Решение примеров и задач в пределах 8».

1

89

Число и цифра 9, образование числа.Числовой
  ряд 1-9. Порядковые числительные.

1

90

Сравнение
  чисел в пределах 9.

1

91

Состав числа 9.

1

92

Составление примеров на сложение и вычитание
  в пределах 9.

1

93

Число 10. Счет
  в пределах 10. Понятие «1 десяток».

1

94

Сравнение чисел в пределах 10.

1

95

Состав числа 10.

1

96

Контрольные задания за год.   Решение примеров и задач на
  сложение и вычитание в пределах 10.

4

97

Контрольные задания за год.   Решение примеров и задач на
  сложение и вычитание в пределах 10.

98

Контрольные задания за год.   Решение примеров и задач на
  сложение и вычитание в пределах 10.

99

Контрольные задания за год.   Решение примеров и задач на
  сложение и вычитание в пределах 10.

Итого:

99

file_name: математика (домашнее обучение )  1 класс.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА


extracted_text:
Российское царство
Российское царство это
официальное название государства российского в период с 1547 года по 1721 год.
Предшественником русского царства была Удельная Русь, а также московское княжество.
Русь, терзаемая веками внешними врагами,
нуждалась в спокойствии. Период раздробленности изжил себя. Не было больше
возможности управлять отдельными княжествами. Интересы государства требовали
централизованного управления. Именно поэтому в 1547 году князь Иван 4 (Грозный)
был коронован первым русским царем. Он распустил все уделы и объявил себя
единственным царем. Российское царство, таким
образом, получило централизованное управление и надежду на стабильность в
стране. Главной задачей, которая стояла перед русскими царями, которая лась в
будущем императорам, стала задача наведения порядка в стране, и возвращения
исконно русских земель, которые были потеряны в результате татаро-монгольского
ига. Коронация Ивана 4 была произведена 16 января 1547 года.
Главной причиной, по которой
образовалось российское царство, можно назвать ту, что
отдельные земли, после снятия монголо-татарского ига в разобщении не могли
существовать. Они были слабы и, только объединившись, имели шанс дать отпор
внешним врагам, в лице, прежде всего, Польши, Швеции и Венгрии.
Объединение земель, само по себе гарантом
безопасности, не было. Но именно так удалось сохранить русские земли и
постепенно вернуть назад все земли, отобранные поляками и венграми. Российское
царство имело множество царей, которые положили свои жизни во благо
отечества, делая все от них зависящее, для поднятия престижа страны.
Примечательным является тот факт, что именно первый и последний цари
российского царства, были наиболее успешны в своем правлении. Именно эти цари
проводили удачную, как внутреннюю, так и внешнюю политику государства. Речь
идет об Иване Грозном и Петре 1 Великом. В период развития России, между
эпохами правления этих великих царей, было все: возвышении и падение
государственности, смутное время, народные восстания и огромное количество
международных войн, которые навеки покрыли славой русское оружие.

Петр 1, начав самостоятельно царствовать в
стране в 1689 году, реформировал страну практически до неузнаваемости. Его
реформы касались абсолютно всего. В том числе и государственного
устройства. Российское царство, по мнению Петра Великого, себя изжило и настало время
реформировать систему управления страной. Так в 1721 году Петр Великий объявил
об образовании российской империи, а себя провозгласил первым русским
императором.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Российское царство.doc

title: "Российское царство"


extracted_text:
Сценарий
выпускного 2017 год
Звучит торжественная музыка, выходят
воспитатели.
1-й ведущий.
Разве можно не любить детей
Бескорыстно, бережно и нежно!
Дети – наше счастье на земле,
Наша совесть, радость и надежда
2-й ведущий.
Они пришли такими малышами.
Их ждали здесь и ласка, и уют.
Совет во всем просили, как у мамы,
Теперь советы сами нам дают.
1 ведущий:
От радости в наших глазах.
И в этот торжественный час
Сердце замрет, а потом — застучит:
Волнуется каждый из нас.
2 ведущий:
Ах, сколько раз в просторном зале,
Мы с вами праздники встречали!
Но этот ждали столько лет!
И вот настал торжественный момент.
Ведущий 1.
Встречайте, самые умные, весёлые и
неповторимые выпускники 2016 года, детского сада №2 «Сказка»!
1.обаятельная и справедливая  …
2.весёлый и дружелюбный  …
1. активная и артистичная  …
2. геройский и заводной
…
1. внимательная и спокойная
2. эмоциональный и добродушный  …
1. аккуратная и трудолюбивая
2. застенчивый и наблюдательный
1. очаровательная и талантливая  …
2. обаятельный и задорный  …
1. романтичная  и мечтательная
…
2. умный и озорной  …
1. весёлая и энергичная  …
2. внимательный и рассудительный  …
1. нежная и добрая  …
2.шустрая и старательная  ….
1. загадочная и активная  …
2. скромная и спокойная  …
1. общительный и энергичный  …
 (дети выстраиваются на сцене)
Ведущий 1:
Сегодня день особенный у нас:
Прощаетесь вы с нашим детским садом.
Зовёт вас школа, ждёт вас первый класс!
Мы все горды, взволнованны и рады!
Ведущий 2:
Мы долго ждали этот день,
Но он нагрянул как-то сразу!
И расцвела сирень,
Как ни цвела ещё, ни разу!
1 ребёнок:
Наш детский сад с утра украшен –
Сегодня праздник выпускной
И мы гордимся садом нашим,
Ведь он для нас как дом родной.
2 ребёнок:
Сколько лет мы сюда приходили,
Сколько слёз пролилось здесь подчас,
Здесь впервые коленки мы били,
Здесь жалели, любили всех нас.
3 ребёнок:
Детский сад наш, до свиданья,
Мы уходим в первый класс.
Хоть и грустно расставанье,
Не волнуйся ты за нас.
4 ребёнок:
Нам сегодня пожелайте
Всем счастливого пути,
Чтобы трудности, преграды
Мы могли легко пройти.
5 ребёнок:
И с волненьем смотрят мамы
На вчерашних дошколят.
И теплеет взгляд у папы,
За меня, конечно, рад.
6-ой ребенок:
Даже бабушка украдкой
Поднесла к глазам платок.
Будет школьником отныне
Дорогой ее внучок!
7 ребенок:
Все сегодня нарядились
И волнуются с утра.
Не грустите! До свиданья –
В школу нам идти пора!
8 ребенок:
Собирались в этом зале
Мы на праздники не раз,
Песни пели, танцевали,
И пускались в перепляс!
9 ребенок:
Этот праздник необычный,
Он бывает только раз.
Все так ново, непривычно,
Мы уходим в первый класс!
 Песня
Детский садик нас встречает,
Здесь играем мы поем,
Время быстро пролетает,
Мы еще быстрей растем.
Здесь нас любят и ласкают,
Здесь уютно нам, тепло,
Много сказок нам читают,
Здесь друзей полным-полно.
Припев:
Воспитатели, родные,
Мы вас любим от души
Озорные и смешные
Шалунишки-малыши.
Мы спасибо говорим вам
От родителей, от нас.
Не хотелось уходить нам,
Но зовет нас школьный класс
 2 куплет
Детский садик, до свиданья,
Милый садик, помни нас!
Вот настало расставанье,
Мы уходим в первый класс.
Встретит нас учитель в школе
Скажет: - Здесь ваш дом родной!
Тут мы вспомним по неволе
Детский садик дорогой.
Припев 2 раза.
Ведущий:
О вальсах сказано немало.
Он в песнях и стихах воспет,
И сколько б  танцев не бывало,
А лучше вальса танца нет!
Танец
«Вальс»
Дети присаживаются на стульчики
 Ведущая 1 . Вот и пришёл
последний день вашего пребывания в детском саду, а вместе с ним и последний
праздник. За эти годы мы с вами многому научились, играли и трудились. Сколько
песен перепели, станцевали разных танцев, прочитали столько интересных книг!
(Воспитатель берёт из стопки книг «Русские народные сказки»). А вот моя любимая
книга – «Русские народные сказки». Листаю страницы и детство вспоминаю, как
мама мне читала сказки, а я представляла себе всех героев. Ах. Как хотелось в
сказке очутиться! (Листает страницы книги). Вот мой знакомый – царь–батюшка.
Помню, помню все его победы, проказы и истории…
(В зал неожиданно входит Царь).
Царь. Здравствуйте дети! Вас и не
узнать. Совсем взрослыми стали.
Ведущая 1. Здравствуй,
Царь-батюшка! Глазам своим не верю, не уж то Вы из сказки, настоящий?
Царь. Конечно. Настоящий! Зачем книгу листала,
меня вспоминала? Зачем от дела оторвала?
Ведущая 2. Праздник у нас сегодня. Провожаем
детей в школу. Выросли наши дети, пришла пора учиться, уму-разуму набираться.
Царь: Ой, ой, ой!   Вы туда же. Дочь
моя, Несмеяна, все царство на ноги поставила! Все ревет и ревет! То это ей не
так, то это ей не этак. В школу ей надо,  не царское это дело - школа?!
Хоть вы уважаемые родители, посоветуйте, что мне делать? Может замуж ее выдать?
А вы то своих еще не выдали? Тогда хоть вы ребятишки мне посоветуйте? (ходит
по залу)
Выбегает несмеяна и громко плачет
Несмеяна: Хочу, хочу в школу
Царь: Не пущу тебя в школу! Так и знай!
Несмеяна: А я хочу, хочу в школу (топает
ногами)
Царь: Ишь, что учится, видите – ли она хочет!
Сказал нет! Значит, нет! Не царское это дело – учиться!
Несмеяна: Как я хочу в школу (угрюмо
садится на стульчик)
Ведущая 1: Дорогая Несмеяна прежде чем идти в
школу, нужна подготовка. Наши дети подготовились, они ходили в детский сад и
учились  всему, читать, считать, петь, танцевать, а теперь отправляются в
школу.
Царь: Ты прежде чем идти
в школу посмотри, что дети между собой говорят.
Сценка
10.До позднего вечера окна горят,
Родители в школу готовят ребят.
Что беспокоит их в поздний час?
А ну-ка, заглянем в квартиру сейчас!
(На стуле сидит папа читает газету,
мама гладит бельё, дочки играют в куклы, сын в машинки)
11 дочка:
Как хорошо наша мама жила!
Утречком в садик нас отвела…
Но в школу настала пора поступать!
Мама в тревоге:  что купить? Где
достать?
12. Что на обед приготовить ребёнку?
А может, отправить ребёнка в продлёнку?
Мама боится, что ключ потеряю,
иль не  там и не с тем погуляю.
Она про кино даже думать забыла…
Ах, лучше бы в садик, как прежде ходила!
 13 Папа:
Скоро дети в школу, в первый класс пойдут.
Интересно, как они себя там поведут?
Помню я, как в первый раз
Дочка в садике без нас тосковала и
скучала,
Даже плакала бывало…
 14 дочка:  (подходит к
родителям, успокаивая их):
Мамочка,  не бойся! Папа, успокойся!
Смело в школу я пойду, нас учили в детсаду
Не робеть и не стесняться, и друзьям
помочь стараться,
И во всех делах своих быть не хуже
остальных!
 15 Мама: (вздыхая)
В школу сын пойдёт, пора!
Вот и думаю с утра: хватит ли мальчишке
сил?
Хоть поесть бы не забыл, не поранил ручку,
ножку,
Не простыл бы у окошка!

16 Сын: (подходит к маме)
Ах, мамочка моя, ( гладит маму по голове)
Не переживай так за меня.
Нас в нашем  садике родном
Заботиться учили о здоровье  своём.
17. Чтоб здоровым,  сильным
быть
Соков надо  больше пить!
Гамбургер забросить в урну,
И купаться в речке бурной!!!
18. Закаляться, обливаться,
Спортом разным заниматься!
Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Я к врачу схожу тогда,
Он поможет нам всегда!
Мама: Спасибо, милые  мои, вы успокоили
меня!
Смело в школу вы шагайте,
Получайте знания.
19.Мальчик: Ура, ура, наконец, пришла пора
20.Дев: Я не пойму чему
ты рад, что покидаешь детский сад?
Мальчик: Ну да. Не буду днем я спать
Дев: А будешь все читать. Писать
Мальчик: Зато не буду кашу есть
Дев: Захочешь встать, а скажут сесть
Мальчик. Домой пораньше мы придем
Дев: И мамы дома не найдем. Сам в холодильник,
Сам обед. Сам за уроки
Мальчик: А сосед? Я Вовку в
гости позову. Мы с ним съедим все. Что найдем. Потом мы с ним гулять пойдем,
возьмем его Марусю кошку и поиграем с ней немножко. Потом сразимся в бой
морской
Дев: Постой, пожалуйста. Постой. Тебе ведь
нужно почитать, переписать, пересказать, потом задание решить, ведь можно
двойку получить и маму, очень огорчить.
Вместе. Да, такие вот дела. Как видно молодость
прошла
Царь: Вот слышала так и
молодость пройдет, лучше царевича ищи пока старушкой на стала.
Ведущая 1.
Не правильно ты царь говоришь, прежде, чем
за муж  выходить нужно царевну грамоте поучить, тем более быть
первоклассником это очень почетно.
Песня
1. Беззаботно семь годочков пролетели,
Позади остался добрый детский сад.
Мы в игрушки наиграться не успели,
Но уже надели школьный свой наряд.
ПРИПЕВ:
Первый раз в первый класс!
Все получится у нас!
И светлее станет в школе
От счастливых детских глаз.
Первый раз в первый класс!
Мы волнуемся сейчас,
Потому что очень трудно
Что-то делать в первый раз.
2. Мы сложили в ранец книжки и тетрадки
И отправились в нелегкий школьный путь.
Не волнуйтесь, мамы, будет все в порядке -
Повзрослеем - не успеете моргнуть!
ПРИПЕВ.
3. Улыбается сегодня наша школа,
Для нее мы - озорные малыши.
И звоночек самый звонкий и веселый
Школа дарит нам с любовью от души.
Несмеяна: Я тоже хочу учиться, вон они какие
маленькие, а уже подготовились, а я нет (ревет) и в школу пойдут (ревет). Мне
Иван – царевич говорил, что в школе очень хорошо, там учат считать.
Царь: А давай посчитаем (царь достает золотые
монеты)
Несмеяна: Что это вы принесли батюшка? Это
деньги? (ревет) Надоело мне перебирать ваши монеты! (плачет)
Царь: Ох! Пропали мы совсем!
Ведущая: Не расстраивайтесь, царь батюшка,
мы вам поможем. У нас есть очень интересная игра «Успей сосчитать». Сейчас наша
царевна посмотрит, как наши ребята умеют считать и сама научится.
Ведущая 2:
1.Вот задачка вам моя,
Слушайте внимательно, друзья!
На полянке у реки,
Жили майские жуки, Дочка, сын, отец и
мать,
Кто успел их сосчитать?  (4)
2.Подарил утятам ёжик.
Десять кожаных сапожек,
Кто ответит из ребят,
Сколько было здесь утят?  (5)
3.Раз к зайчонку на обед,
Прискакал дружок сосед.
На пенёк зайчата сели
И по три морковки съели.
Кто считать, ребята ловок,
Сколько съедено морковок?  (6)
4.Сколько ушей у трёх мышей?  (6)
5.У семи братьев по одной сестре. Сколько
всего сестёр? (1)
6. Сколько лап у  2
медвежат? (8)
7. У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок,
собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? (1)
Несмеяна: Ура, я немного подготовилась! Хочу
в школу! (Несмеяна уходит на сцену) .
Царь: Да зачем тебе туда ходить?
Несмеяна: Там меня научат танцевать, я
совсем не умею!
Ведущий: Царевна посмотри, как наши девочки
 танцуют!
ТАНЕЦ с  ИГРУШКАМИ
Царь: Голубушка да разве ты так не умеешь? Да
ты еще лучше станцуешь. Вот я тебе сейчас сыграю, а ты станцуешь. Царь несет
музыкальные инструменты!
(Царь играет, Несмеяна танцует у нее не
получается, она плачет)
Царевна: Вот вы папенька играть правильно
не умеете, поэтому у меня не получается!
Царь: Вот беда. Да меня же не кто не учил, вот
и не умею.
Ведущая 2: Царь – государь, да это же очень
просто. Наши ребята умеют играть на музыкальных инструментах. Ребята, покажите
свое умение, а ты поучись.
ОРКЕСТР НА ЛОЖКАХ.
(Несмеяна плачет)
Царь: Ну, что за напасть! Ни минуты покоя нет
отцу!
Несмеяна: Все с меня хватит, давай своего
царевича, замуж пойду.
Выходит б.Яга кокетливо
Баба Яга.
Кто здесь книжку открывал, кто старушку
вызывал? Место странное какое – и не роща и не поле, и не сад, не огород,
Странный здесь сидит народ. О, да это же детишки – Маши, Тани и Иришки, Димки.
Женьки и Артём.. А вот этот мне знаком. (Указывает на Влада, берёт его за руку,
выводит на середину зала) Вот его-то мне и надо, здравствуй, Владик, как я
рада. За тобой я прилетела, есть к тебе большое дело. (на ушко ему говорит),
ты царевич, не дури, к этой (показывает на несмеяну) ты не подходи. Она
глупая такая, помотри-ка я какая.
Царь встает между б.Ягой и царевичем
Царь. Ну-ну! Чего это ты в моём царстве
командуешь, народом моим распоряжаешься?
Баба Яга. Ты кто такой? Маленький.
Плюгавенький, плешь на голове. Лягушки в бороде.
Царь. Какие лягушки? Я – Царь, я великий
государь!
Баба Яга.Ишь ты, подишь ты, Царь! А ну,
скажи. Зачем меня звал, от дела оторвал, колдовать помешал, весь день мне
испоганил?
Царь. Ох, и слова у тебя, Ягушенька!
Баба яга. Слова как слова. Не командуй! (Садится
на трон. Снимает корону с царя , надевает на свою голову). Чем тебе я не
царица. Чем не красная девица? И красива. И умна и лукава и хитра, и походочка
стройна. Посмотрите, какова! Я на троне посижу и на царство погляжу.
Царь. Не царица, просто срам, царствовать тебе
не дам! Ростом и умом не вышла!
Несмеяна: (плачет) Про меня вы что
забыли.
Баба яга. Ой, мы что снова загрустили.
Владик выходи, да всех царей –ка прихвати. Вы ее развеселите, пусть не плачет,
помогите. А я пойду, разбирайтесь сами.
ТАНЕЦ МАЛЬЧИКОВ РЫЦАРЕЙ
Несмеяна смеется: Ох рассмешили. Не
могу.
Ведущий 2: Смех смехом, а вот
учиться точно нужно.  Без школы никак не обойтись. Правда ребята?
Ведущий 1: Несмеяна, ты хоть
буквы знаешь?
Несмеяна скромно: Маленько знаю.
Ведущий 2: Сможешь составить слово «Школа».
Несмеяна: Нет
Ведущий 1: Покажем им ребята.
2 команды из 5 человек, составляют слово
«Школа»
Несмеяна: Ура! Получилось! Хочу в школу!
Царь: Ну вот, опять за свое! Да ты знаешь, как
надо рано в школу вставать. Завтрак быстро съедать, портфель собирать.
Несмеяна: Портфель! Хочу портфель! (ревет)
Царь выносит чемодан.
Несмеяна: Да, это же чемодан!
Царь: В нашем царстве других не водится.
Несмеяна: А я хочу настоящий как у детей. А
в этом такой беспорядок?
Царь: Вот и прибери, в нем все-ровно ни чем не
занимаешься.
Несмеяна: Папенька, не хочу я устала (ревет
и садится на трон).
Ведущая: Давайте дети поможем Несмеяне
разобрать чемодан, соберем в портфель только те принадлежности которые
пригодятся нам в школе.
Ведущий 2: Вот тебе, Несмеяна настоящий
портфель и школьные принадлежности, мы тебе его дарим.
Несмеяна: спасибо (хлопает в ладоши) .
Царь: А зачем, ей душеньке учиться? У нас злато
серебра полные сундуки, а прибирать мамки няньки будут.
Ведущая: Да она у вас и деньги посчитать не
сможет.
Царь: Как так! (почесывает затылок) Твоя
правда!
Ведущая: И даже расписаться не сможет, ведь
она даже букв не знает.
Царь: А и то верно!
Ведущая2: Все над ней смеяться будут,
малышкой называть.
(Царь задумывается)
Царь: Ох, убедили мы тебя. Как не крути, а
ученым то лучше быть.
А то, ведь любой обманет и вокруг пальца
обведет. Как же я сразу этого не понял? А школа то далеко находится?
Ведущая: Да нет! Пойдемте я вам покажу!
(царь и царевна уходят)
Ведущая 2:
Ну вот и хорошо! Теперь в  школе
стало одной ученицей больше. Ребята вы рады:
Дети: Да!!!
Ведущая: Не слышу!
Дети: Да
ТАНЕЦ РОК-Н-РОЛЛ
Ведущий: Уважаемые родители! За это время
ваши дети нам стали очень дороги, и мы просто обязаны взять с вас клятву. Вы
должны громко и чётко говорить «ДА»!
Клятва родителей.
1.      Детям в
учёбе поможем всегда? –Да!
2.      Чтобы
детьми была школа горда? –Да!
3.      Вас не
пугает задач чехарда? –Да!
4.      Формулы
вспомнить для вас ерунда? –Да!
5.      Клянёмся
детей не лупить никогда! –Да!
6.      Только
слегка пожурить иногда? –Да!
7.      Будем
спокойны как в речке вода? –Да!
8.      Мудрыми
будем, как в небе звезда? –Да!
9.      Будем
вставать по утрам в холода, чтобы успеть и туда и сюда? –Да!
10.   Когда завершится учёбы
страда, вместе с детьми погуляем тогда? –Да!
 Ведущий 2: Самое время
пригласить на сцену заведующую детским садом №2 «Сказка» Иванову Ольгу
Георгиевну для вручения ценных дипломов и подарков.
Ответное слово родителей
21 ребенок:
Наш сад сегодня приуныл,
И мы грустим, совсем немного.
Вот день прощанья наступил,
И ждёт нас дальняя дорога!
22 ребенок:
Оставив здесь кусочек детства,
Уходим в первый школьный класс.
Но с вами будем по – соседству,
и вспомним вас ещё раз!
23 ребенок
Не раз мы вспомним.как играли,
И сколько было здесь затей!
Как рисовали вечерами
И лес, и маму, и ручей!
24 ребенок:
Как книжки добрые любили,
В кружочке, сидя почитать,
Как на экскурсии ходили,
Чтоб всё, всё, всё о жизни знать!
25 ребенок:
Мы за парты сядем смело
И раскроем буквари.
На доске напишем мелом
Буквы первые свои.
26 ребенок:
Ну вот и всё, стоим мы перед вами
Чуть-чуть уставшие,
Но гордые внутри.
Мы за пять лет в саду
Взрослее стали.
Стоим- красавцы,
Что ни говори!
27 ребенок:
За это мы
Хотим сказать СПАСИБО!
Всем тем,
Кто нас так бережно растил.
Всем, кто лечил, кормил, оберегал нас
И очень крепко шалунов любил!
28 ребенок:
Мы будем помнить вкусные обеды!
И праздников воздушные шары!
29 ребенок:
И в школе нам, друзья,
Скажу вам точно.
Не будет очень
Всем хватать игры!
 30 ребенок:
Мы в школе будем помнить вас
Ведь школа рядом по соседству
Нам сад любимый не забыть
Он первая ступенька детства
ПЕСНЯ
Прощаемся мы с детским садом
С любимым  детсадом родным
И в этот сиреневый вечер
Спасибо ему говорим.
Ты нас согревал и лелеял
Ты  нас  и берег и ценил
Ты в нас безоглядно поверил
Любовь нам свою подарил
 Припев
Детство первая ступенька
Позади
Жизни лестница крутая
Впереди
Мы прощаемся с тобою
В этот час
Детство первая ступенька помни нас
 Мы здесь рисовали,  лепили
Учились играть и дружить
Как быстро большими мы стали
И нам детский сад не забыть
Занятья прогулки и песни
Открытые настежь сердца
Как радостно жили мы вместе
Как нежно звучат голоса
 Припев
Ведущий
Улетаете вы сегодня, словно птицы из
гнезда,
Жаль, что приходится расстаться, с детским
садом навсегда.
Ведущий:
Как стая белых, голубей, пусть маленькое
 детство унесется
И пусть оно в потоке дней к вам мысленно
вернется.
И пусть все беды унесет наш голубь
белокрылый
Вы начинайте свой полет, пусть будет он
счастливый.

file_name: Сценарий выпускного 2017 год.docx

alt: Сценарий выпускного 2017 год

alt: Ведущий 2: Мы долго ждали этот день,

alt: Мы могли легко пройти. 5 ребёнок:

alt: Ведущая 2. Праздник у нас сегодня

alt: Но в школу настала пора поступать!

alt: Дев: Захочешь встать, а скажут сесть

alt: Царь играет, Несмеяна танцует у нее не получается, она плачет )

alt: Что ни говори! 27 ребенок:

title: Сценария выпускного