extracted_text:
Годовая
К/р по биологии для 8 класса:

Итоговое
тестовое задание по биологии для 8 класса
1 вариант

1)
Начальным отделом пищеварительной системы является:
а)Пищевод                  б)Полость
рта                  в)Глотка
2)
Плацента – это:
а)Временный
орган, формирующийся во время беременности
б)Вид
соединительной ткани
в)Болезнь
3)
О какой клеточной структуре идет речь: передает информацию дочерним клеткам с
помощью хромосом при делении:
а)
митохондрии б) лизосома в) ядро   г) клеточный центр
4)
Какая ткань способна возбуждаться и передавать возбуждение: а)
нервная  б) эпителиальная
в)
соединительная   г) мышечная
5)
Железа внутренней секреции, расположенная в области головного мозга – это:
а)Щитовидная
железа             б)Гипофиз                   в)Вилочковая
железа
6)
Выберите из предложенных желез железу смешанной секреции: а)
поджелудочная   б) печень
в)
гипофиз     г) надпочечники
7)
При недостаточной выработке гипофизом гормона роста развивается заболевание:
а)
карликовость   б) базедова болезнь   в)
гипогликемия     г) микседема
8)
Как называется средний слой сердца?
а)эпикард                б)миокард                в)эндокард
9)
Нервная система не выполняет функцию:   а) транспорт
питательных веществ   б) нервная регуляция   в)
связь организма с внешней средой  г) согласованная деятельность
органов
10)
Выберите характеристику условного рефлекса: а)
врожденный   б) постоянный  в)
видоспецифичный        г)
индивидуальный
11)
Какое физиологическое свойство не присуще нерву?
а)возбудимость            б)проводимость               в)регенерация
12)
Какая часть органа зрения выполняет следующую функцию: преломляет и фокусирует
лучи света?   а)
сетчатка   б) зрачок   в) стекловидное
тело    г) хрусталик
13)
За счет чего происходит развитие, рост в толщину и регенерация костей после
повреждения:
 а)
губчатое
вещество            б)
компактное вещество   в) желтый костный
мозг      г) надкостница
14)  Признак,
не имеющий отношения к эритроцитам:  а) защитная
функция б) до 5 млн в 1 см3
в)
продолжительность жизни 120 дней  г) переносит кислород и
углекислый газ
15)
Каким образом нельзя заразиться СПИДом:   а)
воздушно-капельным   б) при переливании
крови   в) при кормлении материнским молоком   г)
половым способом
16) Какие
рефлексы тормозятся с помощью внешнего торможения:
а)Безусловные.           б)Условные.             в)И
те и другие.
17.
Ферменты, участвующие в расщеплении белков:
а)
пепсин, трипсин    б) амилаза,
птиалин                   в)
липаза, лецитиназа               г)
мальтаза, пепсин
18)
Недостаток витаминов в организме человека называется:
а)авитаминоз             б)гиповитаминоз           в)дистрофия
19)
Красный цвет крови сообщают:
а)лейкоциты                  б)эритроциты              в)тромбоциты
20)
Площадь кожи у взрослого человека равна:
а)1,5-2
кв.
метра                   б)2,5
-3 кв.
метра                         в)3,5-4
 кв. метра
21)
Разработал учение о доминанте:
а)А.А.Ухтомский.         б)И.П.Павлов.             в)И.М.Сеченов.             г)А.М.Уголев.
22)
Направленность всей нашей психической деятельности, сосредоточенность на чем-то
важном – это:
 а)
речь     б) память     В)
мышление      г) внимание
23) Кислород
эритроцитами транспортируется в форме:
а)Карбогемоглобина.           б)
Карбоксигемоглобина.          в)Миоглобина.            г)
Оксигемоглобина.
24)К
познавательным процессам относится:
а)сон                    б)воля                         в)восприятие                      г)воображение
25)
Выберите тип темперамента: очень энергичный, быстрый, порывистый, с бурным проявлением
эмоций, с резкой сменой настроения, страстно отдается делу:
 а)
холерик        б)меланхолик            в)
флегматик               г)
сангвиник

Итоговое тестовое
задание по биологии для 8 класса
2 вариант

1)
Наука о создании условий, благоприятных для сохранения человеком здоровья, о
правильной организации его труда и отдыха: а)
экология   б) гигиена    в)
эмбриология   г) цитология
2)Какой
орган не входит в пищеварительную систему?
а)Печень            б)Почки             в)Поджелудочная
железа
3)
Какую функцию выполняет клеточная мембрана:
а)
участвует в делении клеток  б) синтез белка
в)
обмен веществами между клетками и м/к веществом
4)
Клетки какой ткани расположены рыхло, сильно развито межклеточное вещество:
а)
нервная  б) эпителиальная       в)
соединительная    г) мышечная
5)
Стенки внутренних органов состоят из мышечной ткани:
а)
скелетной    б) гладкой     в)
сердечной      в) поперечнополосатой
6)Самая
большая кость в теле человека – это:
а)плечо                              б)крестец                   в)
большая берцовая
7)
Какое заболевание грозит человеку в детском возрасте  при
недостаточном функционировании щитовидной железы:
а)
сахарный диабет б) гипогликемия   в) бронзовая
болезнь  г) кретинизм
8)Гипофиз
выделяет
а)
гормон
роста;                  б)
тироксин;               в)
адреналин;                               г)
инсулин.
9)
В состав внутреннего уха входят
а)
слуховые косточки;      б)
улитка;          в)
барабанная перепонка.
10)
Нервные клетки называют:
а)
аксоны   б) нейроны  в)
дендриты    г)синапсы
11)
Координация произвольных движений, сохранение положения тела в пространстве,
регуляция мышечного тонуса и равновесия – это функции:
а)
переднего мозга   б) продолговатого      в)
мозжечка          г) среднего
мозга
12)Какое
вещество, содержащееся в крови, может присоединять кислород?
а)
глюкоза;             б)
адреналин;                   в)
гемоглобин;                     г)
инсулин.
13)
В каком отделе пищеварительного тракта имеются ворсинки?
а)
в тонкой
кишке;            б)
в пищеводе;          в) в
толстой
кишке;               г)
в желудке.
14)
Принимают участие в свертывании крови:  а) эритроциты б)
тромбоциты  в) лейкоциты
15)
Рахит развивается при недостатке витамина
а)
D;              б)
B1              в)
С;            г) А
16)
Заболевание дыхательной системы, не передающее воздушно-капельным путем:
а)
туберкулез             б)
ангина                  в)
дифтерия                  г)
грипп
17)
Ферменты, участвующие в расщеплении углеводов:
а)
пепсин, трипсин          б)
амилаза,
птиалин            в)
липаза, лецитиназа                г)
мальтаза, пепсин
18) К
кратковременной памяти относится:
а)Номер
телефона, который вы нашли в записной книжке, набрали его на диске аппарата
и... тут же забыли.
б)Таблица
умножения, которая хранится в памяти старшеклассника.
в)Информация,
которую ученик прослушал на уроке
19)
Какую функцию не выполняет подкожная жировая клетчатка:
а)
амортизирует        б) сберегает тепло          в)
запасает питательные вещества   г) содержит рецепторы
20)
Зрительная зона коры больших полушарий находится в доле:
а)
лобной;              б)
затылочной;                        в)
теменной;                 г)
височной.
21)В
каких кровеносных сосудах течет венозная кровь?
а)
в артериях малого круга;    б) в артериях большого
круга;     в) в венах малого
круга;         г) в аорте.
22)
Расщепление белков в пищеварительной системе начинается в
а)
ротовой
полости;                б)
желудке;                                   в)
тонком кишечнике
23)
К познавательным процессам относится:
а)сон                 б)воля                       в)восприятие                          г)воображение
24)
Выберите причины, помогающие  засыпанию:
а)
режим дня            б)
яркий свет        в)
боль    г) беспокойные мысли
25)
Выберите тип темперамента: спокойный, его трудно вывести из себя, имеет
невыразительную мимику, замедленно переключается с одного вида деятельности на
другой:
а)
холерик        б)
меланхолик  в) флегматик    г) сангвиник

Ответы:

№
  задания

1
  вариант

2
  вариант

1

Б

Б

2

А

Б

3

В

В

4

А

В

5

Б

Б

6

А

В

7

А

Г

8

Б

А

9

А

Б

10

Г

Б

11

В

В

12

Г

В

13

Г

А

14

А

Б

15

А

А

16

В

Б

17

А

Б

18

Б

А

19

Б

Г

20

А

Б

21

А

А

22

Г

А

23

Г

В

24

Г

А

25

А

В

Критерии
оценивания:

Количество
  правильно выполненных заданий

Оценка

25-23

5

22-18

4

17-13

3

12 и менее

2

Тестовое задание по теме: «Развитие ребенка после
рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности».

1)      Ребенок
считается новорожденным:
1.      в
течение месяца после рождения
2.      в
течение двух месяцев после рождения
3.      в
течение трех месяцев после рождения
      2)
Верные суждения:
1.
Личностью
человек рождается.
2.
Личностью
человек становится.
3.
Способности
зависят только от наследственных факторов, полученных от родителей.
4.
Способности
зависят только от условий, в которых развивается личность.
5.
Способности
зависят и от наследственных факторов, и от условий, в которых личность
развивается.
3)
Человек, обладающий слабой, легкоранимой нервной системой, способной
выдерживать лишь небольшие напряжения. Это темперамент:
1.
Холерика.
2.
Сангвиника.
3.
Меланхолика.
4.
Флегматика.
4)  Спокойный
человек, его трудно вывести из себя, обладает невыразительной мимикой,
замедленно переключается с одного вида деятельности на другой. Это темперамент:
1.
Холерика.
2.
Сангвиника.
3.
Меланхолика.
4.
Флегматика.
5)
Уравновешенный в своих чувствах и действиях, живой, подвижный, легко
приспосабливается к обстоятельствам. Это темперамент:
1.
Холерика.
2.
Сангвиника.
3.
Меланхолика.
4.
Флегматика.
6)
Обладает сильной нервной системой, способен преодолевать значительные
трудности, плохо сдерживает себя, легко «взрывается». Это темперамент:
1.
Холерика.
2.
Сангвиника.
3.
Меланхолика.
4.
Флегматика.
7)
Темперамент – это:
1.
Психофизические
свойства нервной системы.
2.
Неповторимое
сочетание психологических черт личности.
3.
Способность
человека совершать сознательные действия, которые требуют преодоления внешних
или внутренних трудностей.
4.
Наследственные
задатки, полученные от родителей.
8)
Характер – это:
1.
Психофизические
свойства нервной системы.
2.
Совокупность
устойчивых черт личности, которые складываются в процессе воспитания,
деятельности, общения с людьми и обуславливают типичное для данного человека
поведение.
3.
Способность
человека совершать сознательные действия, которые требуют преодоления внешних
или внутренних трудностей.
4.
Наследственные
задатки, полученные от родителей.
9)
Личность – это:
1.
Психофизические
свойства нервной системы.
2.
Человек
как член общества, обладающий системой уникальных черт, которые определяют
свойственный данному человеку ход мыслей и поведения, его отношение к
окружающим.
3.
Человек,
который получил наследственные задатки от родителей.
10)
Индивид – это:
1.
Отдельный
человек со всеми его физическими и психическими особенностями.
2.
Человек
как член общества, обладающий системой уникальных черт, которые определяют
свойственный данному человеку ход мыслей и поведения, его отношение к
окружающим.
3.
Человек,
который получил наследственные задатки от родителей.
11)
Интерес – это:
1.
форма
проявления познавательной потребности
2.
пристрастие
к занятиям определенными видами деятельности
3.
индивидуальные
физиологические и психологические особенности человека, являющиеся условием
успешного выполнения той или иной деятельности.
12)
Склонность – это:
1.      индивидуальные
физиологические и психологические особенности человека, являющиеся условием
успешного выполнения той или иной деятельности.
2.      пристрастие
к занятиям определенными видами деятельности
3.      форма
проявления познавательной потребности
13)
Способности – это:
1.
наследственные
задатки, полученные от родителей.
2.
индивидуальные
физиологические и психологические особенности человека, являющиеся условием
успешного выполнения той или иной деятельности.
3.
форма
проявления познавательной потребности
4.
пристрастие
к занятиям определенными видами деятельности
14)
Люди открытые, нацеленные на общение – это:
1.
экстраверты
2.
интроверты
3.
холерики
4.
флегматики
15)
Люди замкнутые, погруженные в себя – это:
1.
экстраверты
2.
интроверты
3.
сангвиники
4.
меланхолики

Контрольная работа
по биологии
по теме: «Высшая
нервная деятельность. Поведение. Психика».
Вариант 1

Задание
1.
Соотнесите
термин и понятие

Термин

Понятие

1
  Высшая нервная деятельность

А
  Направленность и сосредоточенность сознания на том или ином виде
  деятельности, объекте или событии

2
  Динамический стереотип

Б
  Сложный комплекс приспособительных двигательных актов, направленных на
  удовлетворение имеющейся у организма потребности и проявляющихся в
  целенаправленной деятельности

3
  Сон

В
  Отражение отдельных свойств предмета

4
  Сновидения

Г
  Предметы и явления, которые становятся центром нашего внимания

5
  Интуиция

Д
  Невнимательность человека

6
  Ощущение

Е
  Совокупность индивидуальных особенностей мышления

7
  Восприятие

Ж
  Внимание, возникающее  помимо воли человека

8
  Объекты восприятия

З
  Плач, смех, проявление удовольствия, страха, печали и других чувств у людей

9
  Наблюдение

И
  Не только отдых мозга, но и активная перестройка его работы, необходимая для
  упорядочивания полученной в период бодрствования информации

10
  Память

К
  Отражение предмета в целом

11
  Мышление

Л
  Сознательная саморегуляция поведения человека, обеспечивающая преодоление
  трудностей на пути к достижению цели

12
  Ум

М
  Сложный процесс, состоящий из запоминания информации, её хранения и
  воспроизведения

13
  Воля

Н
  Внимание, проявляющееся при осуществлении сознательных намерений человека и
  требующее от него приложения волевых усилий

14
  Внимание

О
  Те функции мозга, которые связаны с внутренним миром человека, его психикой

15
  Непроизвольное внимание

П
  Обобщенное и опосредованное познание действительности

16
  Произвольное внимание

Р
  Сложные психические явления, которые основываются на пережитых ранее впечатлениях

17
  Рассеянность

С
  Хорошее или плохое настроение, состояние бурной эмоциональной вспышки,

18
  Эмоциональные реакции

Т
  Целенаправленное восприятие, где строго определено, что надо постараться
  увидеть и в каком порядке, какие измерения надо проводить и в какое время

19
  Эмоциональные состояния

У
  Способность решать задачи с помощью подсознательного опыта

20
  Поведение

Ф
  Объединение нескольких условных рефлексов в единую цепочку, которая
  подкрепляется лишь в конце, когда все условно-рефлекторные действия выполнены

Задание
2

1. Создал учение о
безусловных и условных рефлексах:
1.      И.М.Сеченов.
2.      А.А.Ухтомский.
3.              И.П.Павлов.
4.              Н.И.Пирогов.
2. Каким
раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является свет:
1.      Условным.
2.      Безусловным.
3. Каким
раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является пища:
1.      Условным.
2.      Безусловным.
4. Помогают
приспособиться к изменяющимся условиям жизни:
1.      Безусловные
рефлексы.
2.      Условные
рефлексы.
5. Внешнее
торможение:
1.      Звонок
с урока.
2.              Сигнал автомобиля.
3.              Кошка перестанет
реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской.
6. Внутреннее
торможение:
1.      Звонок
с урока.
2.              Сигнал автомобиля.
3.              Кошка перестанет
реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской.
7. Какие рефлексы
тормозятся с помощью внешнего торможения:
1.      Безусловные.
2.      Условные.
3.              И те и другие.
8. Что такое
доминанта:
1.
Преобладающая
система связанных между собой центров, временно определяющих характер ответной
реакции организма на внешние и внутренние раздражители.
2.
Внешнее
торможение условного рефлекса.
3.
Внутреннее
торможение условного рефлекса.
4.
Внешнее
торможение условных и безусловных рефлексов.
9. Разработал
учение о доминанте:
1.
А.А.Ухтомский.
2.
И.П.Павлов.
3.
И.М.Сеченов.
4.
А.М.Уголев.
10. Голодная
лиса ищет добычу. Это пример:
1.
Внимания.
2.
Использования
навыков.
3.
Безусловного
рефлекса.
 11. К
промежуточной памяти относится:
1.
Номер
телефона, который вы нашли в записной книжке, набрали его на диске аппарата
и... тут же забыли.
2.
Информация,
которую ученик прослушал на уроке.
3.
Таблица
умножения, которая хранится в памяти старшеклассника.
12. К
долговременной памяти относится:
1.
Номер
телефона, который вы нашли в записной книжке, набрали его на диске аппарата
и... тут же забыли.
2.
Информация,
которую ученик прослушал на уроке.
3.
Таблица
умножения, которая хранится в памяти старшеклассника.
13. От чего
зависит ВНД животных?
5.
У
животных ВНД отсутствует, их поведение основано на рефлексах и инстинктах.
6.
От
размеров тела – чем крупнее животное, тем сложнее ВНД.
7.
От
нервной системы – чем сложнее нервная система, тем сложнее ВНД.
8.
От
степени сложности кровеносной и дыхательной систем.
14. Что такое
первая сигнальная система?
1.
Орган
зрения.
2.
Орган
слуха.
3.
Информация,
полученная с помощью устной и письменной речи.
15. Что такое
вторая сигнальная система?
1.
Орган
зрения.
2.
Орган
слуха.
3.
Информация,
полученная с помощью устной и письменной речи.
16. Какая фаза сна
начинается у человека после засыпания?
1.
Фаза
быстрого сна.
2.
Фаза
медленного сна.
3.
Равновероятны
оба варианта.
17. К
познавательным процессам относится:
1.
сон
2.
воля
3.
восприятие
4.
воображение
18. Воображение
бывает:
1.
активное
и пассивное
2.
логическое
и механическое
3.
кратковременное
и долгосрочное
4.
слуховое
и обонятельное

Задание
3. Что
такое сон? Две стадии сна (признаки каждой стадии).

Вариант 2

Задание
1.
Соотнесите
термин и понятие

Термин

Понятие

1
  Восприятие

А
  Невнимательность человека

2
  Сон

Б
  Сложный комплекс приспособительных двигательных актов, направленных на
  удовлетворение имеющейся у организма потребности и проявляющихся в
  целенаправленной деятельности

3
  Интуиция

В
  Отражение отдельных свойств предмета

4
  Сновидения

Г
  Направленность и сосредоточенность сознания на том или ином виде
  деятельности, объекте или событии

5
  Высшая нервная деятельность

Д
  Предметы и явления, которые становятся центром нашего внимания

6
  Ощущение

Е
  Не только отдых мозга, но и активная перестройка его работы, необходимая для
  упорядочивания полученной в период бодрствования информации

7
  Динамический стереотип

Ж
  Способность решать задачи с помощью подсознательного опыта

8
  Объекты восприятия

З
  Плач, смех, проявление удовольствия, страха, печали и других чувств у людей

9
  Мышление

И
  Совокупность индивидуальных особенностей мышления

10
  Память

К
  Внимание, возникающее  помимо воли человека

11
  Наблюдение

Л
  Внимание, проявляющееся при осуществлении сознательных намерений человека и
  требующее от него приложения волевых усилий

12
  Эмоциональные реакции

М
  Сложный процесс, состоящий из запоминания информации, её хранения и
  воспроизведения

13
  Воля

Н
  Сознательная саморегуляция поведения человека, обеспечивающая преодоление
  трудностей на пути к достижению цели

14
  Внимание

О
  Хорошее или плохое настроение, состояние бурной эмоциональной вспышки

15
  Рассеянность

П
  Обобщенное и опосредованное познание действительности

16
  Произвольное внимание

Р
  Сложные психические явления, которые основываются на пережитых ранее
  впечатлениях

17
  Ум

С
  Те функции мозга, которые связаны с внутренним миром человека, его психикой

18
  Поведение

Т
  Объединение нескольких условных рефлексов в единую цепочку, которая
  подкрепляется лишь в конце, когда все условно-рефлекторные действия выполнены

19
  Эмоциональные состояния

У
  Отражение предмета в целом

20
  Непроизвольное внимание

Ф
  Целенаправленное восприятие, где строго определено, что надо постараться
  увидеть и в каком порядке, какие измерения надо проводить и в какое время

Задание
2

1.  Помогают
приспособиться к изменяющимся условиям жизни:
1.              Условные рефлексы.
2.      Безусловные
рефлексы.
2.  Каким
раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является пища:
1.      Безусловным.
2.      Условным.
3.  Создал
учение о безусловных и условных рефлексах:
1.И.П.Павлов.
2.И.М.Сеченов.
3.А.А.Ухтомский.
4.Н.И.Пирогов.
4. Каким
раздражителем в опыте Павлова И.П. над собакой является свет:
1.      Условным.
2.              Безусловным.
5. Внешнее
торможение:
1.      Звонок
с урока.
2.              Сигнал автомобиля.
3.              Кошка перестанет
реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской.
6. Внутреннее торможение:
1.      Звонок
с урока.
2.              Сигнал автомобиля.
3.              Кошка перестанет
реагировать на погремушку, если звук погремушки не подкреплять колбаской.
7.  Какие
рефлексы тормозятся с помощью внешнего торможения:
1.      Безусловные.
2.      Условные.
3.              И те и другие.
8. Разработал
учение о доминанте:
1.
А.А.Ухтомский.
2.
И.П.Павлов.
3.
.
А.М.Уголев
4.
И.М.Сеченов.
9. Голодная
лиса ищет добычу. Это пример:
1.
Безусловного
рефлекса.
2.
Использования
навыков.
3.
Внимания.
10. От чего
зависит ВНД животных?
1.
У
животных ВНД отсутствует, их поведение основано на рефлексах и инстинктах.
2.
От
степени сложности кровеносной и дыхательной систем
3.
От
нервной системы – чем сложнее нервная система, тем сложнее ВНД.
4.
От
размеров тела – чем крупнее животное, тем сложнее ВНД..
11. К
долговременной памяти относится:
1.
Номер
телефона, который вы нашли в записной книжке, набрали его на диске аппарата
и... тут же забыли.
2.
Информация,
которую ученик прослушал на уроке.
3.
Таблица
умножения, которая хранится в памяти старшеклассника.
12. Что такое
доминанта:
1.
Преобладающая
система связанных между собой центров, временно определяющих характер ответной
реакции организма на внешние и внутренние раздражители.
2.
Внешнее
торможение условного рефлекса.
3.
Внутреннее
торможение условного рефлекса.
4.
Внешнее
торможение условных и безусловных рефлексов.
13. Что такое
вторая сигнальная система?
1.
Орган
зрения.
2.
Орган
слуха.
5.
Информация,
полученная с помощью устной и письменной речи..
14. Какая фаза
сна начинается у человека после засыпания?
1.
Фаза
медленного сна.
2.
Фаза
быстрого сна.
3.
Равновероятны
оба варианта.
15. К
кратковременной памяти относится:
1.Номер
телефона, который вы нашли в записной книжке, набрали его на диске аппарата
и... тут же забыли.
2.Таблица
умножения, которая хранится в памяти старшеклассника.
3.Информация,
которую ученик прослушал на уроке
16. Что такое первая
сигнальная система?
1.
Орган
зрения.
2.
Информация,
полученная с помощью устной и письменной речи.
3.
Орган
слуха.
17. К
познавательным процессам относится:
1.
сон
2.
воля
3.
восприятие
4.
воображение
18. Воображение
бывает:
1.
активное
и пассивное
2.
логическое
и механическое
3.
кратковременное
и долгосрочное
4.
слуховое
и обонятельное

Задание
3. Что
такое внимание? Непроизвольное и произвольное внимание (расписать).

file_name: Годовая контрольная работа по биологии для 8 класса.doc

alt: Годовая К/р по биологии для 8 класса:

alt: Каким образом нельзя заразиться

alt: D; б) B1 в)

alt: Ответы: № задания 1 вариант 2 вариант 1

alt: Верные суждения: 1.

alt: Объекты восприятияЗ Плач, смех, проявление удовольствия, страха, печали и других чувств у людей 9

alt: Внутреннее торможение: 1.

alt: Орган зрения. 2.

alt: СновиденияГ Направленность и сосредоточенность сознания на том или ином виде деятельности, объекте или событии 5

alt: Каким раздражителем в опыте Павлова


extracted_text:
Энергия. Кинетическая и
потенциальная энергия.
Цель урока: обеспечить первичное понимание
смысла механической энергии как физической величины.
Задачи урока:
образовательная:  дать определение энергии, кинетической и
потенциальной энергии; ввести формулы расчёта кинетической и потенциальной
 энергии;
развивающая: развитие самостоятельности
мышления учащихся по применению знаний в различных ситуациях; развитие умений
проводить анализ свойств и явлений  на основе полученных знаний:
воспитательная: развитие навыков
коммуникативной деятельности (умение вести диалог,  доказательно
отстаивать своё мнение); содействовать формированию мировозренческой картины
 мира.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
1.компьютер в комплекте с мультимедийным проектором
2.презентация по теме
3.раздаточный материал
Структура
 урока.
1.Организационный момент -1 минута
2.Повторение предыдущего материала- 4 минуты
3.Постановка учебной ситуации – 5 минут
4.Изучение нового материала – 15 минут
5.Закрепление изученного материала  в процессе решения задач
–  10 минут
6.Итоги урока – 2 минуты
7.Рефлексия – 2 минуты
8.Домашнее задание – 1 минута
Ход урока.
1.Организационный момент.
«Долгожданный дан звонок – начинается урок!».
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
2. Повторение предыдущего материала (фронтальный опрос). (слайд
1 )
1.Какую физическую величину мы называем механическая работа?
(Механическая работа – физическая величина, равная произведению
 силы на пройденный путь)
2.Как рассчитать механическую работу?
(А=F·s, (Дж) – записать на доске)
3.Назовите условия совершения механической работы?
Следствия из формулы:
1.если F↑↑ν, то А>0
2. если F↑↓ν, то А<0
3.если F ┴ ν, то А=0
3. Постановка учебной ситуации.
Демонстрация опыта с мельницей.
Вопросы:
1.Какие силы  действуют на груз? (сила тяжести и сила
упругости)
2.Какая сила совершает работу? (сила тяжести  и сила
упругости совершают работу; сила тяжести совершает положительную работу, сила
упругости - отрицательную работу)
Демонстрация опыта с машинкой:
1.Какие силы действуют на машинку?(сила тяжести, сила реакции
опоры, сила трения)
2.Какая сила совершает работу? (сила трения совершает
отрицательную работу)
Демонстрация опыта с пружиной:
1.Какие силы действуют на
пружину? (сила тяжести и сила упругости)
2.Какая сила совершает работу? (сила упругости )
Сила упругости совершает работу по растяжению пружины,
следовательно и сама пружина совершает работу.
Говорят, что тело или система взаимодействующих тел, способная
совершать работу, обладает энергией.
Тема урока – энергия.(слайд 2)
Цель урока: обеспечить первичное понимание
смысла механической энергии как физической величины.(слайд 3)
Задачи урока: (слайд
4)
1.Раскрыть смысл
кинетической и потенциальной механической энергии.
2.Научиться
решать задачи с применением формул потенциальной и кинетической энергии.
3.Научиться
распознавать виды механической энергии.
4. Узнать о
применение  механической энергии.
4.Изучение нового материала.
Энергия – физическая величина, характеризующая способность тела
или системы тел совершать работу.( слайд 5)
Слайд 6
Слайд 7
Механическая энергия измеряется количеством работы, которую может
совершить тело или система тел.
Система,
состоящая из земного шара и расположенного на некоторой высоте над ним тела,
обладает энергией, так как  это тело при падении может совершить работу.
Деформированная
пружина и поднятое над Землёй тело обладают энергией независимо от того,
совершают они в данный момент работу или нет: энергия характеризует
состояние системы, способность системы  к совершению работы при переводе
из этого состояния.
Из этих
примеров видно, что энергия связана либо с движением тел, либо с взаимным
расположением тел или частей системы. Поэтому различают два вида механической  энергии:
потенциальная и кинетическая.
Механическая энергия (слайд 8)

потенциальная энергия

 кинетическая энергия

                 (энергия
взаимодействия)

(энергия движения)

                   ЕР=Аmax=mgh
,(Дж)

   Еk=,
(Дж)
Работа в парах по заполнению таблицы (самостоятельно заполняют,
самопроверка)

План
  изучения  физической величины

Кинетическая энергия

Потенциальная энергия

Обозначение

Еk

ЕР

Формула

Еk=

ЕР=mgh

Единицы измерения

Дж

Дж

Смысл

Энергия, которой обладает
  движущееся тело

Энергия, которая
  определяется взаимным  положением  взаимодействующих тел или частей
  одного и того  же тела

Слайд 9
5. Первичное закрепление материала.
1.Использование
механической энергии (слайд 10)
1.
Энергия  падающей воды (гидроэлектростанции)
 Какой
вид механической энергии используется в данном случае? Почему?
 (энергия движущейся воды имеет большое значение   в
 народном хозяйстве; эту энергию используют  с помощью мощных
гидроэлектростанций;
энергия падающей воды  является экологически чистым
источником энергии  в отличии от энергии топлива)
2.
Энергия ветра (ветряные мельницы)
Какой
вид механической энергии используется в данном случае? Почему? (кинетическая)
2.Какой энергией обладают тела? (слайд 11)
1.человек  массой 80 кг на высоте 20 метров (потенциальной)
2.дирижабль массой  1 тонна  на высоте 50 метров
(потенциальной)
3.молот    по забиванию свай (потенциальной)
4.заведённая пружина в часовом механизме (потенциальной)
5.пружина динамометра (потенциальной)
6. плывущее по реке бревно (кинетической)
7.космической корабль при движении по орбите вокруг Земли
(кинетической)
8.движущийся вагон (потенциальной)
9. дверь  с  пружиной при её открывании и закрывании
(потенциальной)
2.Решение задач.
У доски один  ученик решает задачу.(слайд 12)
1. По
горизонтальному столу катится шарик массой 0,5 кг с постоянной
скоростью
2 м/с. Чему равна его кинетическая энергия?
Дано:
          Решение:
m=0,5 кг
     Ек=
ν=2 м/с
             Ек= 1 Дж
Найти:
Ек-?
                Ответ: 1 Дж
Чему равна потенциальная энергия этого шарика? (потенциальная
энергия равна нулю, потому что  потенциальная энергия - это энергия,
которая определяется взаимным  положением  взаимодействующих тел или
частей одного и того  же тела)
2. (слайд 13)
 Шарик  массой   200 г, движущийся со
 скоростью 2  м/с, поднялся  вертикально вверх на высоту 1 м.
Какова энергия  шарика?
Дано:

 Решение:
m=200 г= 0,2  кг
         Е= ЕР +Ек

ν=2 м/с
                      Е=mgh+
h=1 м

Е=0,2кг·10 Н/кг·1 м +  2 +10 =12 Дж
Найти:
Е-?

   Ответ: 12 Дж
3.Для чего мы знакомимся с физической величиной – механическая
энергия?
(для решения задач;  уметь объяснять физическую картину мира,
в котором мы живём)
Мир, который обладает удивительным свойством –  свойством
сохранения.
6.Итоги урока.
Что вы сегодня узнали на уроке?
7.Рефлексия.
Мне бы хотелось узнать, какой момент урока вам понравился?
8.Домашенее задание. (слайд 14)
1.Попробуйте объяснить физический смысл поговорки
«Что тратишь, поднимаясь в гору, вернёшь на спуске?»
2.Составить и решить:  1 вариант  - задачу о
кинетической энергии, 2 вариант – задачу о потенциальной энергии.
3.§ 62,63;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Энергия.docx

alt: Е Р =А max =mgh ,(Дж)

alt: У доски один ученик решает задачу

title: Урок по физике по теме: "Энергия"


extracted_text:
Кольцевая топология.
При кольцевой топологии сети рабочие станции связаны одна с другой
по кольцу, т.е. рабочая станция 1 с рабочей станцией 2, рабочая станция 3 с
рабочей станцией 4 и т.д. Последняя рабочая станция связана с первой. Коммуникационная
связь замыкается в кольцо (рис.4.2).

Рис.4.2 Кольцевая топология

Прокладка кабелей от одной рабочей станции до другой может быть довольно
сложной и дорогостоящей, особенно если географическое расположение рабочих
станций далеко от формы кольца (например, в линию).
Сообщения циркулируют регулярно по кругу. Рабочая
станция посылает по определенному конечному адресу информацию, предварительно
получив из кольца запрос. Пересылка сообщений является очень эффективной, так
как большинство сообщений можно отправлять «в дорогу» по кабельной системе одно
за другим. Очень просто можно сделать кольцевой запрос на все станции.
Продолжительность передачи информации увеличивается пропорционально количеству
рабочих станций, входящих в вычислительную сеть.
Основная проблема при кольцевой топологии заключается в том, что
каждая рабочая станция должна активно участвовать в пересылке информации, и в случае
выхода из строя хотя бы одной из них вся сеть парализуется.
Неисправности в кабельных соединениях локализуются легко.
Подключение новой рабочей станции требует
краткосрочного выключения сети, так как во время установки кольцо должно быть
разомкнуто. Ограничения на протяженность вычислительной сети не существует,
так как оно, в конечном счете, определяется исключительно расстоянием между
двумя рабочими станциями.
Специальной формой кольцевой топологии является логическая кольцевая сеть (Рис 4.3).
Физически она монтируется как соединение звездных топологий. Отдельные звезды
включаются с помощью специальных коммутаторов (англ. Hub - концентратор),
которые по-русски также иногда называют «хаб». В зависимости от числа рабочих
станций и длины кабеля между рабочими станциями применяют активные или
пассивные концентраторы. Активные концентраторы дополнительно содержат
усилитель для подключения от 4 до 16 рабочих станций. Пассивный концентратор
является исключительно разветвительным устройством (максимум на три рабочие
станции). Управление отдельной рабочей станцией в логической кольцевой сети происходит
так же, как и в обычной кольцевой сети. Каждой рабочей станции присваивается
соответствующий ей адрес, по которому передается управление (от старшего к
младшему и от самого младшего к самому старшему). Разрыв соединения происходит
только для нижерасположенного (ближайшего) узла вычислительной сети, так что
лишь в редких случаях может нарушаться работа всей сети.

Рис.4.3 Кольцевая логическая
топология

Достоинства:
·
так как информация
постоянно циркулирует по кругу между последовательно соединенными компьютерами,
то существенно сокращается время доступа к этим данным;
·
нет ограничений на длину всей сети, то в сети имеет значение
только расстояние между отдельными компьютерами

Недостатки:
·
время передачи
данных увеличивается пропорционально числу соединенных в кольцо компьютеров;
·
каждая рабочая станция причастна к
передаче данных. Выход из строя одной станции может парализовать всю сеть, если
не используются специальные переходные соединения;
·
при подключении
новых рабочих станций сеть должна быть кратковременно выключена.

file_name: Кольцевая топология.docx

alt: Прокладка кабелей от одной рабочей станции до другой может быть довольно сложной и дорогостоящей, особенно если географическое расположение рабочих станций далеко от формы кольца (например,…

alt: Рис.4.3 Кольцевая логическая топология

title: Кольцевая топология.docx


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Эссе
«Здоровый образ жизни для меня»

СТУДЕНТКИ
ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
И ПРИКЛАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ

Специальность
44.02.02 Преподавание в
начальных
классах

ГРУППЫ
Ш-32
Годяцкая
Алина Юрьевна

Преподаватель: Великановская Л.А.

Ейск,
2020
Здоровый образ жизни для меня
Я
– за здоровый образ жизни. Здоровье человека является самой важной ценностью в
жизни. Как говорил Джон Рей  – английский биолог - "Здоровье дороже
богатства". Я полностью согласна с данным высказыванием, ведь здоровье
нельзя ни купить, ни приобрести, ни за какие деньги, его нужно оберегать, улучшать
и укреплять.
Я
считаю, что с раннего возраста необходимо вести активный образ жизни,
закаливаться, заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила личной
гигиены, вести активный образ жизни. Если с первых дней жизни есть вредную пищу,
весь день смотреть телевизор, играть в компьютерные игры, целыми днями сидеть
дома и не выходить на улицу, то о своем крепком здоровье можно забыть. Ведь все
эти вещи не приносят пользу здоровью, а только наносят вред. Для здоровья
полезно совсем другое - бег на улице, катания на велосипеде, активные и
подвижные игры, занятия физическими упражнениями, использовать в своем рационе
полезную пищу, а так же прогулки на свежем воздухе. Также здоровый образ жизни
исключает курение, ведь курение сильно вредит легким человека. И еще здоровый
образ жизни исключает регулярное употребление алкоголя, о наркотиках вообще не
стоит и говорить.
В
7 лет мама отдала меня заниматься танцами. Я благодарна ей за это, ведь 4 года
подряд, 3 раза в неделю, по 2 часа я занималась своим любимым делом. Те же
физические упражнения, но обличенные в изящные формы танца, заставляют держать
в напряжении не только спину, но и мышцы туловища,  ног, рук, шеи. Тренируется
дыхательная система. Регулярные занятия танцами, внутренне дисциплинируют
человека, заставляют быть всегда в тонусе. За период, когда я занималась танцами,
я укрепила мышцы всего тела, у меня появилась красивая осанка, я реже болела
простудными заболеваниями.
Очень
жаль, что сейчас у меня нет столько времени на спорт как раньше.  Но я все
равно поддерживаю здоровый образ жизни. Я стараюсь  больше гулять на свежем
воздухе, каждое утро делаю зарядку, а два раза в неделю занимаюсь дома
аэробикой.  Меньше употребляю фас-фуд, пережаренную и копченую пищу, заменяю
это все овощами и фруктами. Для здорового образа жизни так же важен полноценный
сон и умение расслабляться, отдыхать. Таким образом, я  поддерживаю свое тело в
хорошей форме, и предотвращаю ряд болезней и лишний вес.
Для
молодежи здоровый образ жизни очень важен. Сохранить здоровье и бодрость ценно
смолоду. Поэтому, выбирая здоровый образ жизни, молодой человек удваивает свои
силы. Придерживаясь Здорового образа жизни, мы не только будем счастливы, но
также не будем тратить свое время на лечения болезней.

file_name: Эссе ЗОЖ.docx

alt: Здоровый образ жизни для меня

title: Эссе "Здоровый образ жизни для меня"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые документы
Закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-Ф3.
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным
общеобразовательным программам – программам начального общего, основного общего
и среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года №1015, зарегистрирован в
Минюсте России 01 октября 2013 года №30067.
Устав школы.
Основная образовательная программа на 2016 – 2017 учебный год.
Учебный план на
2016 – 2017 учебный год.

Сведения о Программе

Рабочая программа составлена для обучающихся 6
специального (коррекционного) класса VIII вида на основе программы для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Математика.
5-9 кл./Авторы –М.Н. Перова, В.В.Эк (под редакцией В.В. Воронковой); Москва,
Гуманитарный издательский центр «Владос» - 2001 год, допущенной Министерством
образования РФ . Процесс математического образования по данной программе
обеспечивает учебник «Математика» для 6 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под ред. Г.М.Капустиной, М.Н. Перовой,
Москва «Просвещение», 2011.
Цели
изучения математики:
Изучение математики в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида  направлено на достижение следующих целей:
·
развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, необходимой в  будущей профессиональной деятельности;
·
овладение математическими
знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на специальном
 уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
·
воспитание средствами математики культуры личности; отношения к математике как части общечеловеческой культуры;
знакомство с историей развития математики.
       Задачи изучения математики:

дать
     учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные
     представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую
     деятельность;
через
     обучение математике повышать уровень общего развития учащихся
     вспомогательных школ и по возможности наиболее полно скорректировать
     недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать
     у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость,
     трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и
     самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать
     работу и доводить начатое дело до завершения.

    Наряду с этими задачами на занятиях решаются и
специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников:
·
развитие зрительного восприятия и
узнавания;
·
развитие пространственных
представлений и ориентации;
·
развитие основных мыслительных
операций;
·
развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления;
·
коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
·
обогащение словаря;
·
коррекция индивидуальных пробелов
в знаниях, умениях, навыках.
Место и роль учебного предмета

Математика
в специальной коррекционной школе VIII вида является
одним из основных учебных предметов.
Данная
программа дает учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические
представления, которые помогут им в
дальнейшем включиться в трудовую деятельность; позволяет использовать процесс
обучения математике для повышения уровня
общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их
познавательной деятельности и личностных качеств; способствует развитию речи учащихся, обогащению ее
математической терминологией; воспитанию у учащихся целенаправленности,
терпеливости, работоспособности, настойчивости,
трудолюбию, самостоятельности, вырабатывает навыки контроля и
самоконтроля, развивает точность измерения и глазомер, умение планировать
работу и доводить начатое дело до завершения.
      Некоторые учащиеся
незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических
знаний. Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут
быть сделаны, чтобы облегчить
усвоение основного программного материала.
На всех годах обучения
особое внимание уделяется формированию у
школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами.
Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с
круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин
включается в содержание устного счета на уроке.
Геометрический материал
занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся
учатся распознавать геометрические фигуры,
тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они
знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими
умениями, приемами применения измерительных
и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач
измерительного и вычислительного характера.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации для изучения математики в специальном (коррекционном) 6в
классе отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю.
                 Формы
организации обучения (типы уроков):

объяснение нового
     материала с опорой на
     практические задания, на разнообразные по форме и содержанию
     карточки-схемы, памятки, опорные таблицы;
закрепление изученного
     материала с использованием
     дидактического материала, предполагающего дифференциацию и
     индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно
     осуществлять многократность повторения изученного;
обобщение и
     систематизация пройденного
     материала с использованием математических игр.

Технологии обучения
Стараясь повысить эффективность
уроков, использую инновационные педагогические технологии: игровую
систему, элементы технологии уровневой дифференциации, здоровьесберегающие
технологии.
Итоги мониторинга качества знаний за предыдущий 2015-2016 учебный год.

С учетом специфики класса и индивидуальных
особенностей учащихся выстроена система уроков, спроектированы цели, задачи,
ожидаемые результаты обучения. На основании мониторинга, проведенного в конце
2015-2016  учебного года выявлено, что    все учащиеся класса  осваивают
программу на репродуктивном уровне.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся
должны знать:
·
числовой ряд в
пределах 1 000 000;
·
алгоритмы
арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при
измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
·
величину 1°;
·
размеры прямого, острого, тупого,
развернутого, полного, смежных углов, сумму углов треугольника;
·
элементы транспортира;
·
единицы измерения площади, их
соотношения;
·
формулы длины окружности, площади
круга.
Обучающиеся
должны уметь:
·
выполнять сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное целое число натуральных чисел,
обыкновенных  и десятичных дробей;
·
находить число по одной доле,
выраженной обыкновенной или десятичной дробью;
·
находить среднее арифметическое
нескольких чисел;
·
решать арифметические задачи на
пропорциональное деление;
·
строить и измерять углы с помощью
транспортира;
·
строить треугольники по заданным
длинам сторон и величине углов;
·
вычислять площадь прямоугольника
(квадрата);
·
вычислять длину окружности и
площади круга по заданной длине радиуса;
·
строить точки, отрезки
симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся

Оценка устных ответов.
Отметка «5» ставится ученику, если он: даёт правильные
ответы, умеет применять правила, умеет самостоятельно, с минимальной помощью
учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения, умеет производить
устные и письменные вычисления, правильно узнает и называет геометрические
фигуры, правильно выполняет работу при помощи чертёжного инструмента.
Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в
основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но при ответе
допускает неточности и оговорки, при вычислениях нуждается в опорах,
промежуточных записях, при решении задач нуждается в большой помощи учителя., с
незначительной помощью учителя узнает и называет геометрические фигуры,
выполняет работы по построению и измерению с недостаточной точностью.
Отметка «3» ставится, если он: даёт правильные ответы
при помощи учителя и одноклассников, формулирует правила и может их применять с
помощью учителя, производит вычисления с опорой на различные виды счётного
материала, понимает и записывает после обсуждения решение задач под
руководством учителя., узнает и называет геометрические фигуры со значительной
помощью учителя, выполняет построения и измерения со значительной помощью
учителя.
Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает
незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью
учителя и обучающихся. Отметка «1» не ставится.

Письменная проверка знаний и умений обучающихся.
По своему содержанию контрольные работы могут быть
либо однородными, либо комбинированными - это зависит от цели работы, класса и
объёма проверяемого материала. Объем контрольной работы должен быть таким,
чтобы на ее выполнение учащимся требовалось 25 - 40 минут. При оценке
письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать:
неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил,
неправильное решение задач, неумение правильно выполнить измерение и построение
геометрических фигур. Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в
процессе списывания числовых данных, знаков арифметических действий, нарушение
в формулировке вопроса задачи, правильность расположения записей, чертежей,
небольшая неточность в измерении и черчении.
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена без
ошибок.
Отметка «4» ставится, если в работе имеются 3-4
негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если правильно выполнена большая
часть заданий.
Отметка «2» ставится, если выполнено менее половины
заданий. Отметка «1» не ставится.

Учебно-методическое обеспечение.

1.
Программы для 5-9 классов
специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1.
–М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук
В.В.Воронковой, 2011. – 224 с.
2.
Учебник «Математика» для 6 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.
Г.М.Капустиной, М.Н. Перовой, Москва «Просвещение», 2011.
3.
Перова М.Н. Методика преподавания
математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб.
для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр
ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).
4.     Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида.  - М., 2005.
5.
Житомирский В.Г.,
Шеврин Л.Н.Путешествие по стране Геометрии.-М.Педагогика.1994.
6.
Игры и
головоломки для детей/авт-сост.Г.Р.Кандибур._М.; ООО «Издательство АСТ»;
Донецк: «Сталкер», 2001.
7.
Истомина Н.Б.
Наглядная геометрия. М. Линка-Пресс.2002.
8.
Кистенева Р.А.
Мультимедийный курс «Знакомство с геометрическими фигурами». ИДО ТГУ. 2003
9.
Залялетдинова
Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе.-М.:
Просвещение,2007.
10. Перова М.Н.Дидактические игры и упражнения по
математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей.-М.:
Просвещение,2001.

file_name: пояснительная записка.docx

alt: Задачи изучения математики: дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; через обучение математике повышать…

intro: График контрольных и самостоятельных работ к рабочей программе по математике 6 специального (коррекционного) класса

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 6 специального (коррекционного) класса 8 вида


extracted_text:
Контрольная работа
Дисциплина ОП.04 «Электротехника и Электроника»
Вариант № 8

Вопрос 1. Какая из обмоток – обмотка низшего
  напряжения?

1) Обмотка 1

2) Обмотка 2

Вопрос 2. Число витков в каждой фазе первичной
  обмотки 1000, в каждой фазе вторичной обмотки 200. Линейное напряжение
  питающей цепи 1000 В. Определить линейное напряжение на выходе
  трансформатора.

1) 200 В

2) 5000 В

3) Для решения задачи недостаточно данных

Вопрос 3. Может ли ротор асинхронного двигателя
  раскрутиться до частоты вращения магнитного поля?

1) Может

2) Не может

Вопрос 4. Как будет изменяться ток в обмотке ротора
  по мере раскручивания ротора?

1) Увеличится

2) Уменьшится

3) Останется неизменным

Вопрос 5. При скольжении равном 1, вращающий момент
  равен 1 Н·м, момент нагрузки на валу двигателя 1,5 Н·м, опрокидывающий момент
  2 Н·м. Можно ли запустить этот двигатель под нагрузкой?

1) Можно

2) Нельзя

Вопрос 6. Чему равен КПД двигателя, работающего в
  режиме холостого хода?

1) 0

2) 90 %

3) Для ответа на вопрос недостаточно данных

Вопрос 7. Нужны ли кольца и щетки, если ротор синхронного
  двигателя изготовлен в виде электромагнита?

1) Нужны

2) Не нужны

Вопрос 8. Как повернута физическая нейтраль
  относительно геометрической в машине
а) генератор          б) двигатель

1) а) По часовой стрелке; б) против часовой стрелки

2) а) Против часовой стрелки; б) по часовой стрелке

3) а), б) Против часовой стрелки

4) а), б)По часовой стрелке

Вопрос 9. Какая из рабочих характеристик изображена
  на графике?

1) М(Р2)

2) Iя(Р2)

3) η(Р2)

Вопрос 10. Что произойдет, если двигатель
  последовательного возбуждения подключить к сети при отключенной механической
  нагрузке на валу?

1) Двигатель не запустится

2) Обмотка якоря перегревается

3) Двигатель пойдет «вразнос»

file_name: Вариант 8.doc

alt: Контрольная работа Дисциплина


extracted_text:
Совместимость макросов Excel для Windows и MacOS

Тема совместимости макросов для Win Excel и Mac Excel не нова. В
  этой статье попробуем разобраться, какие правила следует соблюдать, чтобы
  добиться возможности работать с файлами Excel как под Windows, так и под
  MacOS.

Правило первое: откажитесь от
  кириллицы, в идеале - везде (в тексте кода, названиях модулей, в формах и
  т.д.). Если это никак невозможно, то откажитесь хотя бы от русских заглавных
  букв. Дело в том, что у Windows и MacOS различаются кодировки, поэтому
  заглавные русские буквы коверкаются при открытии файла в разных ОС.

Так
     выглядит кодовая таблица русских букв на Windows

А
     так выглядит кодовая таблица русских букв на MacOS

Нетрудно догадаться, что если файл создан в Win Excel, а потом
  открыт в Mac Excel (или наоборот), заглавные русские буквы в макросах, на
  формах, в именах модулей будут выглядеть кракозябрами

А вот так выглядит форма с русскими заглавными буквами, которую
  всего лишь раз открыли на Mac Excel

Правило второе, вытекающее из первого:
  присвойте листам кодовые имена, записанные латиницей. Кодовое имя листа - это
  имя модуля листа.
  Изменить его можно в свойствах:

К слову, кодовое имя листа очень удобно использовать в макросе
  для обращения к листу.
  То же самое следует сделать и с модулем книги.

Правило третье, вытекающее из первого:
  если Вы собираетесь макросом копировать, перемещать, переименовывать файлы,
  путь к файлу тоже должен содержать только латинские буквы.

Правило четвёртое: в модулях листов и
  модуле книги размещайте только макросы событий соответственно листа и книги,
  остальные макросы должны находиться в стандартных модулях

Отдельно надо сказать про формы. В Mac Excel 2011 был инструмент
  для создания и редактирования форм, в Mac Excel 2016 этого инструмента
  попросту нет. То есть файлы с уже созданными формами открываются и работают,
  но редактировать форму мы не сможем. На формы также распространяется правило
  НЕиспользования кириллицы.

Что касается самого кода, то тут следует помнить, что Mac Excel
  не умеет работать с некоторыми объектами, например, со словарями
   (Dictionary), с регулярными выражениями (RegExp) и др.

  Кроме того, многие приёмы по-разному реализуются для Win Excel и Mac Excel.
  Например, совершенно по-разному реализована возможность открытия файла
  через диалог.
  Более того, различия могут быть также между версиями Mac Excel. Например,
  если в макросе предполагается использовать путь к файлу, то в Mac Excel
  до 2011 включительно системным разделителем является двоеточие
Macintosh HD:Users:elena:Desktop:test.xlsm

А в Mac Excel 2016 системным разделителем будет слэш
/Users/elena/Desktop/test.xlsm

Таким образом, если мы хотим, чтобы наш файл с макросами работал
  и под Windows, и под MacOS, да ещё и в разных версиях Mac Excel, можно
  использовать такую конструкцию
view plainprint?

1.
  Public Sub Test()
2.
      'проверка ОС
3.
      #If Mac Then
4.
          'проверка версии Mac Excel
5.
          If Val(Application.Version) < 15 Then
6.
              'здесь часть макроса для Mac Excel до 2011 включительно
7.
              MsgBox "используется Mac Excel 2011 или старше"
8.
          Else
9.
              'здесь часть макроса для Mac Excel 2016
10.                 MsgBox "используется Mac Excel 2016"
11.
          End If
12.         #Else
13.
          'здесь часть макроса для Win Excel
14.             MsgBox "используется Win Excel"
15.
      #End If
16.     End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 72. Microsoft Excel.doc

alt: Совместимость макросов Excel для

alt: MsgBox "используется Win Excel" 2

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Государственное учреждение образования  «Лошницкая
гимназия Борисовского района»

План-конспект урока по изобразительному
искусству в 4 классе  на тему

13.
12. 2016 г.

Подготовил учитель изобразительного
искусства
Синяк Г. Н.

Модель
  урока изобразительного искусства в 4классе
13.12.2020г.

Тема урока

Зимний
  пейзаж (бумажная пластика)

Тип урока

Комбинированныйс
  элементами самостоятельной работы, проблемно-поисковой деятельностью

Вид урока

Урок
  изучения нового материала с элементами интеграции

Цель

предполагается, что до окончания урока учащиеся будут иметь представление
  о выполнении рельефной композиции из бумаги.

Задачи личностного развития урока

1. Содействовать развитию представления
  о составлении композиции с применением основных приёмов бумажной пластики
  (сминание, изгибание, разрезание, скручивание).
2. Содействовать развитию творческих
  способностей, воображения.
3. Воспитывать коммуникативные навыки и умения взаимодействовать в
  группе, развивать чувство взаимопомощи, коллективизма.

Оборудование

Наглядные  пособия, мультимедиа(презентация), раздаточный материал,
  бумага, краски, кисти, клей, ножницы, работы учащихся

Ход урока

I.Организационный
  момент

Першы снег, бялюткi
  снег,
Колькiёнпрысыпаустрэх,
Iсцяжынак, iдарог,
На варотахнават лёг,
Двор стараннаабялiу,
Наваколлеасвятлiу.
  (В.Жуковiч)
– Здравствуйте, ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и
  садитесь. Сейчас у нас урок изобразительного искусства.У нас в гостях
  пушистая ёлочка, которую мы с вами в ходе урока украсим разноцветными шарами.

II. Проверка
  домашнего задания

«Блицопрос»
1.Если художник сгибает бумагу, вырезает и склеивает её - это...
    - Киригами
2.Если художник рвёт цветную бумагу и наклеивает её на формат - это
  ...
  - Обрывная аппликация
3.Если художник мнёт бумагу и приклеивает её на эскизный лист– это
  ...
    - Торцевание
4.Если художник вырезает полоски бумаги, скручивает её и приклеивает
  на эскиз – это…
    - Квиллинг
5.Если художник украшает интерьер, различные предметы, он занимается…
 А) уборкой;
 Б) декоративно-прикладным искусством;
 В) рисованием.

III. Актуализация
  знаний и уменийучащихся
(мотивация учебной деятельности при помощи усвоения интересной
  информации)
-фронтальная беседа с выходом на тему урока и определение целей урока

Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами будем настоящими
  волшебниками, т.к. превратим простую бумагу в пушистый снег, зелёные ёлочки,
  снежные ковры сугробов...
Скажите, сколько мы сегодня вспомнили техник бумажной пластики?
 - Четыре!
(учитель в процессе ответов учащихся вывешивает карточки «Техники
  бумажной пластики» на доску)
  Ребята, я вам раздам тест, который вы выполните в течение пяти
  минут и докажете , что вы настоящие знатоки изобразительного искусства!
Тест

 (учащиеся
  решают тест)
1)     Покажите при помощи стрелок
  соответствие между техниками бумажной пластики   (1-ый столбик) и  основными
  действиями, производимые с бумагой (2-й столбик).

Киригами

Сминание

Торцевание

Скручивание

Обрывная аппликация

Разрывание

Квиллинг

Сгибание

2)
  2)Какие
  материалы и инструменты нужны для работы художнику  при работе в техниках
  бумажной пластики? ( нужное подчеркнуть)
          Глина,
  салфетки, стека, бумага, пластилин, гипс,ножницы,кисти, акварель, гуашь

3)
  3) Подчеркните
  цвета, с помощью которых вы сможете показать зимний день:
- Жёлтый                                                   - Чёрный
- Серый                                                      - Белый
- Красный                                                  - Зелёный
- Синий                                                      -
  Голубой

4)
  4) Что является
  главным в изображении пейзажа?
а) животные; б) люди; в) природа; г) посуда

5)
  5) Подчеркните
  ненужное слово в ряде определений, относящихся  к  бумажной пластике.
- торцевание, линия горизонта, квиллинг, акварель, обрывная
  аппликация, натюрморт, киригами, живопись

Взаимопроверка.

А сейчас поменяйтесь своими тестами, посмотрите
  правильные ответы на слайде, проверьте друг друга и выставьте отметки.
  Напоминаю, что один правильный ответ – это 2 балла, если частично правильно –
  1 балл, неправильный ответ – 0 баллов.
У кого получилось 10 баллов, возьмите красные шары, у кого не меньше
  5 баллов – жёлтые шары, у кого меньше 5 баллов – синие шары. Повесьте  их на
  нашу ёлочку.

IV.Сообщение
  темы и задач урока.

Физкультминутка (игра в снежки)

V.
  Практическая творческая работа учащихся

Учитель: Если вы правильно выполнили тест,
  то знаете, при помощи чего мы будем сегодня создавать зимний пейзаж. Как
  называется этот вид искусства?

Ответ детей: Бумажная пластика.

Учитель: Правильно. Сегодня мы с вами
  продолжим знакомиться с разнообразием техник бумажной пластики, будем учиться
  определять средства выразительности настроения и чувств в искусстве, а также
  развивать навык рисования по воображению.
Кто мне
  скажет, что такое пейзаж?

Ответ детей: Изображение природы.

Учитель: Да, конечно.   Ведь все, что окружает нас, это и
  есть природа.
В
  зависимости от поры года различают весенний, летний осенний и зимний пейзажи.
  А как вы думаете какими средствами в изобразительном искусстве пользуется
  художник, чтобы показать то или иное настроение в изображении пейзажа.

Ответ детей: Краски, цвет.

Учитель: Давайте посмотрим презентацию, где
  увидим настоящее волшебство бумажной пластики. Какая техника вам понравилась
  более всех?
Ответы детей.

Учитель:Ребята, а вы любите природу? Как вы
  думаете, что можно сделать, чтобы сохранить мир природы вокруг нас?
Ответы детей.

(выполнение движений вслед за
  учителем)
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Все снежки слепили и
Друг в друга запустили!
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать начинаем.

Ребята,
  посмотрите внимательно на экран.
Инструктаж по выполнению работы.
•      Определите объекты композиции,
  которые помогут раскрыть тему     (снежные сугробы, деревья, дома, пеньки,
  луна и т.п.)
•      Определите цвет, количество, форму
  и  размер деталей с учётом изменения их внешнего вида после трансформации
  бумаги;  помните о том, что размер деталей можно подкорректировать, в случае
  необходимости, и после выполнения трансформации;
•      Определите глубину рельефа; помните
  о том, что на первом плане нужно располагать более объёмные ( выпуклые)
  элементы;
•      Подумайте, какие способы
  трансформации бумаги  вы сможете  использовать при реализации художественного
  замысла;
•      Нарисуйте детали композиции на
  бумаге соответствующего цвета и вырежьте их;

Выполните необходимые операции по
  трансформированию деталей композиции и наклейте их  в соответствии с эскизом;
  помните, что  клей наносится только на те места, которые соприкасаются с
  фоном или с другими элементами рельефа.

А сейчас возьмите листы-заготовки,
  на которых изображены эскизы пейзажей, которые вы выполнили на прошлом уроке.
  Используя их, добавляя различные техники бумажной пластики, изобразите зимний
  пейзаж.

VI.Анализ и
  оценка работ учащихся.

При
  анализе и оценке работ учащихся следует учесть соблюдение линейной и
  световоздушной перспективы, указать на правильное решение в применении техник
  бумажной пластики. Организовать выставку работ учащихся.

VI. Подведение
  итогов урока.

Рефлексия (метод «Украшение ёлочки»)

 -
  Как показать, что одни предметы ближе к нам, а другие – дальше? (Необходимо
  изобразить предметы на переднем плане больших размеров, чем дальние.)
 -
  Какими техниками бумажной пластики вы пользовались сегодня на уроке?
  (торцевание, киригами, обрывная аппликация, квиллинг.)

- Ребята, наш урок подошёл к концу. Перед вами лежат
  снежинки и «комки снега». Если вам понравился урок, украсьте нашу ёлочку
  снежинками, а если вам что-то не понравилось, «забросайте» её «комками
  снега». Урок окончен, до свидания!

Приложение 1
ТЕСТ

1)    Покажите
при помощи стрелок соответствие между видами  искусства и техниками (1-ый
столбик) инструментами и материалами(2-й столбик).

Киригами

Сминание

Торцевание

Скручивание

Обрывная
  аппликация

Разрывание

Квиллинг

Сгибание

2)    Какие
материалы и инструменты нужны для работы художнику  при работе в техниках
бумажной пластики? ( нужное подчеркнуть)
Глина,
салфетки, стека, бумага, пластилин, гипс, ножницы
кисти,
акварель, гуашь

3)    Подчеркните
цвета, с помощью которых вы сможете показать зимний день:

-
Жёлтый
-
Серый
-
Красный
-
Синий
-
Чёрный
-
Белый
-
Зелёный
-
Голубой

4)    Что
является главным в изображении пейзажа?

а)
животные
б)
люди
в)
природа
г)
посуда

5)    Подчеркните
ненужное слово в ряде определений, относящихся  к  бумажной пластике:
 -     торцевание

-       линия
горизонта
-       квиллинг
-       акварель
-       натюрморт

-       киригами
-
живопись

Приложение 2

file_name: Открытый урок по ИЗО в 4 классе Зимний пейзаж (бумажная пластика) (2).docx

alt: Модель урока изобразительного искусства в 4классе 1 3

alt: Физкультминутка (игра в снежки)

alt: V . Практическая творческая работа учащихся

alt: VI . Подведение итогов урока

alt: Приложение 1 ТЕСТ 1)

alt: Приложение 2

intro: ЗНАКОМСТВО И РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ БУМАЖНОЙ ПЛАСТИКИ НА УРОКАХ ИЗО

tags: обрывная аппликация

title: Открытый урок по ИЗО в 4 классе на тему "Зимний пейзаж" (бумажная пластика)


extracted_text:
Лабораторная
работа

Тема:
«Изучение клеток прокариот и эукариот (растений и животных)»

Цель:
сравнить особенности строения клеток прокариот и эукариот. Выявить
отличительные особенности клеток растений и животных.

План: 1.
Найдите ответ на вопрос: среди животных организмов различают прокариоты и
эукариоты. В чем их главное отличие? Чьи признаки указывают на их
примитивность?

2.
Заполните таблицу «Сравнительная характеристика прокариот и эукариот»,
обозначив + присутствующие органеллы (органоиды).

Органеллы
  клетки

прокариоты

эукариоты

1.Плазматическая
  мембрана

2.Цитоплазма

3.
  Ядро с ядерной мембраной

4.
  Кольцевая ДНК

5.Хромосомы
  (хроматин)

6.Митохондрии

7.
  Рибосомы

8.
  ЭПС

9.Аппарат
  Гольджи

3.
Почему, несмотря на различия в строении прокариот и эукариот, их называют
клеточной формой жизни, а вирусы – неклеточной?

4.
Сравнение клеток разных царств эукариот

Критерии

Грибы

Растения

Животные

Клеточная
  стенка (есть/нет, из какого вещества)

Гликокаликс
  (есть/нет)

Вакуоли

Пластиды

Резервный
  углевод

4. Рассмотрите
предложенные микропрепараты клеток растений и животных. Какие особенности
клеток растений и клеток животных вы отметили. Покажите схематические
изображения растительной и животной эукариотических и прокариотической клеток.

5.
Вывод: (О чем говорит общий план строения
растительной и животной эукариотических и прокариотической клеток? О чем
говорят отличия между представителями отдельных царств, проявляющиеся на
клеточном уровне?)

file_name: Про-эу-кариоты.docx

tags: Клетки прокариот и эукариот

title: Лабораторная работа по теме: "Изучение клеток прокариот и эукариот (растений и животных)"


extracted_text:
Digital computers
There are two
fundamentally different types of computers: analog and digital. The former type
solves problems by using continuously changing data such as voltage. In current
usage, the term "computer" usually refers to high-speed digital
computers. These computers are playing an increasing role in all branches of
the economy.
Digital
computers based on manipulating discrete binary digits (1s and 0s). They are
generally more effective than analog computers for four principal reasons: they
are faster; they are not so susceptible to signal interference; they can
transfer huge data bases more accurately; and their coded binary data are
easier to store and retrieve than the analog signals.
For all their
apparent complexity, digital computers are considered to be simple machines.
Digital computers are able to recognize only two states in each of its millions
of switches, "on" or "off", or high voltage or low voltage.
By assigning binary numbers to their states, 1 for "on" and 0 for
"off", and linking many switches together, a computer can represent
any type of data from numbers to letters and musical notes. It is this process
of recognizing signals that is known as digitization. The real power of a
computer depends on the speed with which it checks switches per second. The
more switches a computer checks in each cycle, the more data it can recognize
at one time and the faster it can operate, each switch being called a binary
digit or bit.
A digital
computer is a complex system of four functionally different elements: 1) the
central processing unit (CPU), 2) input devices, 3) memory-storage devices
called disk drives, 4) output devices. These physical parts and all their
physical components are called hardware.
The power of
computers greatly depends on the characteristics of memory-storage devices.
Most digital computers store data both internally, in what is called main
memory, and externally, on auxiliary storage units. As a computer processes
data and instructions, it temporarily stores information internally on special
memory microchips. Auxiliary storage units supplement the main memory when
programmes are too large and they also offer a more reliable method for storing
data. There exist different kinds of auxiliary storage devices, removable
magnetic disks being the most widely used. They can store up to 100 megabytes
of data on one disk, a byte being known as the basic unit of data storage.
Output
devices let the user see the results of the computer's data processing. Being
the most commonly used output device, the monitor accepts video signals from a
computer and shows different kinds of information such as text, formulas and
graphics on its screen. With the help of various printers information stored in
one of the computer's memory systems can be easily printed on paper in a
desired number of copies.
Programmes,
also called software, are detailed sequences of instructions that direct the
computer hardware to perform useful operations. Due to a computer's operating
system hardware and software systems can work simultaneously. An operating
system consists of a number of programmes coordinating operations, translating
the data from different input and output devices, regulating data storage in
memory, transferring tasks to different processors, and providing functions
that help programmers to write software. In large corporations software is
often written by groups of experienced programmers, each person focusing on a
specific aspect of the total project. For this reason, scientific and
industrial software sometimes costs much more than do the computers on which
the programmes run.

Vocabulary:
digital – цифровой                                                              software – программное обеспечение            to solve – решать, устранять,
разгадывать                        sequence – последовательность, ряд
voltage – напряжение                                                          desired – желаемый
to refer – относиться, касаться                                           to print - печатать
increasing – возрастающий, увеличивающийся              to direct – направлять, руководить
branch – отрасль, ветвь                                                      hardware – аппаратурные средства
to manipulate - управлять, оперировать                           to consist of – состоять из
discrete – дискретный, отдельный                                    to translate – преобразовывать,
principal – основной, главный                                          to transfer – переводить, передавать
susceptible – восприимчивый, поддающийся                  task – задача, задание
interference – помехи, вмешательство                              providing - обеспечение
apparent – очевидный, явный                                           to focus - сосредотачиваться
complexity – сложность                                                      total – весь, целый
switch – переключатель, коммутатор                                scientific – научный
assign – назначать, определять                                          industrial - промышленный
link – связывать, соединять                                                to cost – стоить, обходиться
to represent – представлять, отражать                              to run – (зд.) работать
data – данные, информация
to recognize – распознавать
digitization – оцифровка
to operate – работать, действовать
memory – память
storage – хранение
internally – внутри
externally – внешне
auxiliary – вспомогательный, дополнительный
unit – блок, единица, часть, элемент
removable – съемный, сменный
supplement – дополнение, приложение
widely – широко
data processing – обработка данных
input - ввод
output – выход, вывод
to accept – принимать
screen – экран
various – различный, разнообразный

file_name: digital computer 3 курс.docx

alt: to represent – представлять, отражать to run – (зд.) работать data – данные, информация to recognize – распознавать digitization – оцифровка to operate – работать,…

title: Материалы для проведения занятия на тему: "Цифровые компьютеры"


extracted_text:
TexHŰnŰzuqecKűB Kapma

17/737.

/dü3bŰHłyp
  LT/PPŰUUU

3CKL/3

B39n
  3ŰzŰmŰbKtJ /PIJC/77
TüŰxTŰüx6

PynpmKŰ 3M

2

Pü3MemKű
PŰ3Memun
  ćb/đppxubűfi
300X200X6

/7UHeÜKŰ
  3ŰCM KüPŰHŮđUJ
/'7ŰCf77UK
Y?0/1ŰK 9170

3

flunewe
BH/7U/7U/Tb
  bb/ůepxu&ŰB
300x2017x6

HŰxobKű
  ŮpeteCL/He
Y?ü/7ŰK
  9170
/71JHPŮKű 3ÜCM

4

PŰ3MemKL7
Payqemun
  bb/đepx1JbŰR
300 ao TZ 40
92 47 /Z 32             45: ab

e
YZŰnŰK
  9Ű
/IIJHPÜKŰ
  3L7CM
TpűHcnŰpmup
/JupK/J/7b
 /7űC/771JK

5

fluneHLłe
Bbłnunumb
  bb/ŮepxubŰR
300 ao TZ 40
92 32                45;

HŰxŰbKŰ
  /70 đpebec1JHe YzŰnŰK 9170
/IUHeÜKű -TGM

6

Cbpp/71//7bHűR
Cbppnumb
  Űmůepcmue tb/đepxubŰB p,03ŤłepŰ 76,

CbepnŰ
/71JHetjKŰ 3ŰCM

7

qucmŰbŰR
  ŰčpŰöŰff/Kű mopuŰb bb/đepxutűR
  pű3MPPbf 300 2170 TZ 40 92 uZ 12 32 ab

YzŰnŰK
  900
/711/-/PÜKŰ 3ÜCM
  Hű71J/1bHL/K

TpŰHűnŰpmup

XyđoxpcmćeHHŰe
  üQŰPWIPHIJP bb/XUZűHIJe PUC/JHKű

Bb/xuzŰme/7b

Bb/f7û/1H1jn

fþûbepun

ama

ØŒepa

file_name: пример технологической карты и чертежа разделочной доски.pdf

alt: TexHŰnŰzuqecKűB Kapma 17/737

alt: Bb/f7û/1H1jn fþûbepun ama

alt: ØŒepa

intro:
Пример технологической карты и чертежа разделочной доски.
Проект предназначен для 5 класса. Прост в изготовлении и подходит для подарка на 8 марта.
При выполнении данного чертежа и технологической карты ученики осваивают первые навыки черчения и учатся составлять план выполнения изделия (разделочная доска).


extracted_text:
Kaкиe извecтны
cpeдcтвa зaщиты opгaнoв
дыxaния

B cлyчae дeйcтвия
opyжия мaccoвoгo пopaжeния
и пpи вosникнoвeнии чpesвычaйныx cитyaций люди дoлжны иcпoльsoвaть cpeдcтвa
saщиты opгaнoв дыxaния.
Cpeдcтвa индивидyaльнoй saщиты пpeднasнaчeны для saщиты oт пoпaдaния внyтpь opгaниsмa, нa кoжныe
пoкpoвы и oдeждy paдиoaктивныx, oтpaвляющиx вeщecтв и 6aктepиaльныx cpeдcтв. K ним oтнocятcя cpeдcтвa saщиты opгaнoв
дыxaния (пpoтивoгasы, pecпиpaтopы, пpoтивoпыльныe ткaнeвыe мacки, вaтнo-мapлeвыe пoвяsки) и cpeдcтвa
saщиты кoжи (saщитнaя
oдeждa, пoдpyчныe cpeдcтвa
saщиты кoжи), a тaкжe мeдицинcкиe cpeдcтвa saщиты. Для saщиты opгaнoв дыxaния
иcпoльsyютcя фильтpyющиe пpoтивoгasы (o6щeвoйcкoвoй, ГП-5, ГП-7, ПДФ-2Ш). Пpинцип иx saщитнoгo дeйcтвия ocнoвaн нa
oчищeнии (фильтpaции) вдыxaeмoгo чeлoвeкoм вosдyxa
 oт      вpeдныx      пpимeceй.
 Oбщeвoйcкoвoй      пpoтивoгaз                                                                                cocтoит иs фильтpyющe-пoглoщaющeй
кopo6ки и лицeвoй чacти. B кoмплeкт пpoтивoгasa, кpoмe тoгo, вxoдят cyмкa для xpaнeния и пepeнocки
пpoтивoгasa и кopo6кa c нesaпoтeвaющими плeнкaми, иcпoльsyeмыми для пpeдoxpaнeния cтeкoл oт saпoтeвaния.
Фильтpyющe-пoглoщaющaя кopo6кa пpoтивoгasa
cлyжит для oчиcтки вдыxaeмoгo вosдyxa oт paдиoaктивныx, oтpaвляющиx вeщecтв и 6aктepиaльныx cpeдcтв.
B мeтaлличecкoм кopпyce
кopo6ки пoмeщeны cпeциaльныe пoглoтитeли и пpoтивoдымный фильтp. Пpи вдoxe вosдyx,
пocтyпaющий в кopo6кy, пpoxoдит cнaчaлa чepes фильтp, нa кoтopoм ocтaютcя
чacтицы пыли, дымa, тyмaнa, a saтeм чepes пoглoтитeли, гдe saдepживaютcя пapы oтpaвляющиx вeщecтв.
Лицeвaя чacть пpoтивoгasa cocтoит иs pesинoвoй шлeм-мacки (пяти pocтoв) c oчкoвыми ysлaми
и o6тeкaтeлями, клaпaннoй кopo6ки и
coeдинитeльнoй тpy6ки. Oчкoвый yseл cocтoит иs cмoтpoвoгo cтeклa, внyтpeннeй и внeшнeй o6oйм, кoтopыми cтeклo кpeпитcя в
кopпyce шлeм-мacки, и пpижимнoгo кoльцa для кpeплeния нesaпoтeвaющeй плeнки. O6тeкaтeли пpeднasнaчeны для пoдвoдa вдыxaeмoгo вosдyxa нeпocpeдcтвeннo к cтeклaм oчкoвoгo
ysлa, 6лaгoдapя чeмy cнижaeтcя иx saпoтeвaeмocтъ. Kлaпaннaя
кopo6кa cлyжит для pacпpeдeлeния пoтoкoв
вдыxaeмoгo и выдыxaeмoгo вosдyxa. Bнyтpи нee имeютcя клaпaн
вдoxa и двa клaпaнa (ocнoвнoй
и

дoпoлнитeльный) выдoxa. Coeдинитeльнaя тpy6кa coeдиняeт шлeм-мacкy c фильтpyющe-пoглoщaющeй кopo6кoй.
Ocoбeннocти ycтpoйcтвa пpoтивoгaзoв ГП-5, ГП-7, ПДФ-2Ш . Пpoтивoгas ГП-5 cocтoит
иs фильтpyющe-нoглoщaющeй кopo6ки мaлoгo гa6apитa (ГП-5) и шлeм-мacки (пяти pocтoв).
Для oпpeдeлeния pocтa шлeм-мacки нaдo иsмepить гoлoвy пo saмкнyтoй
линии, пpoxoдящeй чepes мaкyшкy,
щeки и пoд6opoдoк. Пpи
вeличинe иsмepeния дo 63 cм нyжнa шлeм-мacкa нyлeвoгo
pocтa; 63,5–65,5 cм – пepвoгo; 66–68 cм
– втopoгo; 68,5–70,5 cм – тpeтьeгo; 6oлee 71
cм – чeтвepтoгo pocтa. Для пoд6opa мacки нyжнo иsмepить выcoтy лицa – paccтoяниe oт пepeнocицы дo нижнeй тoчки
пoд6opoдкa. Пpи выcoтe лицa 99–109 мм тpe6yeтcя мacкa пepвoгo pocтa; 109–119 мм – втopoгo;
6oлee 119 мм – тpeтьeгo.
Пpoтивoгaз ГП-7 cocтoит иs фильтpyющe-пoглoщaющeй кopo6ки
ГП-7к, лицeвoй чacти. MГП (мacки гpaждaнcкoгo
пpoтивoгasa), нesaпoтeвaющиx плeнoк (6 штyк), yтeплитeльныx мaнжeт (2 штyки) и cyмки. Лицeвyю чacть MГП иsгoтoвляют тpex pocтoв. Oнa cocтoит иs мacки
o6ъeмнoгo типa c
«нesaвиcимым» o6тюpaтopoм, oчкoвoгo ysлa, пepeгoвopнoгo ycтpoйcтвa, ysлoв клaпaнoв вдoxa и выдoxa, o6тeкaтeля, нaгoлoвникa. «Hesaвиcимый» o6тюpaтop пpeдcтaвляeт co6oй пoлocкy тoнкoй pesины и cлyжит для o6ecпeчeния нaдeжнoй
гepмeтичнocти лицeвoй чacти, чтo дocтигaeтcя sa cчeт плoтнoгo пpилeгaния
eгo к лицy и cпoco6нocти pacтягивaтьcя нesaвиcимo oт мacки. Haгoлoвник пpeднasнaчeн для saкpeплeния лицeвoй
чacти нa гoлoвe.
Oн имeeт saтылoчнyю плacтинy и 5 лямoк: лo6нyю,
2 виcoчныe и 2 щeчныe.
Ha кaждoй лямкe c интepвaлoм в 1 cм нaнeceны
yпopы cтyпeнчaтoгo типa c цифpaми,
yкasывaющими иx пopядкoвый нoмep. Пoд6op лицeвoй чacти MГП
нeo6xoдимoгo типopasмepa ocyщecтвляeтcя нa ocнoвaнии иsмepeния
гopиsoнтaльнoгo и вepтикaльнoгo o6xвaтa гoлoвы (тaк жe, кaк пpи пoд6ope мacки пpoтивoгasa ПДФ-Ш). Пo cyммe
двyx иsмepeний ycтaнaвливaют пo тa6лицe pocт
мacки и пoлoжeния (нoмepa) yпopoв лямoк пpoтивoгasa. Пepвaя цифpa
yкasывaeт нoмep лo6нoй лямки, втopaя
– виcoчныx, тpeтья – щeчныx.

Ta6лицa

Пpoтивoгas ПДФ-2Ш (пpoтивoгas дeтcкий
фильтpyющий, шкoльный, тип втopoй) пpeднasнaчeн для дeтeй в вospacтe дo 17 лeт. Oн cocтoит
иs фильтpyющe-пoглoщaющeй кopo6ки
ГП-7к, лицeвoй чacти MД-4 (мacкa дeтcкaя, тип чeтвepтый). Лицeвaя чacть cocтoит иs
кopпyca (мacки, aнaлoгичнoй мacкe пpoтивoгasa ГП-7) и coeдинитeльнoй тpy6ки.
Kopпyc имeeт oчкoвый yseл, ysлы
клaпaнoв вдoxa и выдoxa, нaгoлoвник, cocтoящий иs 5 лямoк c нaнeceнными нa ниx цифpaми. Hyжный типopasмep
пpoтивoгasa и пoлoжeниe yпopoв лямoк нaгoлoвникa oпpeдeляют пo тa6лицe.

Ta6лицa

Лицeвyю чacть пpoтивoгasa
иsгoтoвляют для двyx pocтoв – втopoгo и тpeтьeгo (пepвый pocт иsгoтoвляeтcя для пpoтивoгasa ПДФ-2Д).
Пoльзoвaниe пoвpeждeнным
пpoтивoгaзoм . Пpи пoвpeждeнии пpoтивoгasa в
ycлoвияx sapaжeннoгo вosдyxa пpидeтcя
кaкoe-тo вpeмя пoльsoвaтьcя им. Ecли шлeм-мacкa (или oднa иs тeceмoк кpeплeния мacки) нesнaчитeльнo пopвaнa, нaдo лaдoнью плoтнo пpижaть ee к лицy. Пpи 6oльшoм пopывe шлeм-мacки (мacки), пoвpeждeнии cтeкoл
oчкoвыx ysлoв, клaпaнoв вдoxa или
выдoxa cлeдyeт saдepжaть дыxaниe, saкpыть глasa, cнять шлeм-мacкy (мacкy) и
oтвинтить coeдинитeльнyю тpy6кy oт
фильтpyющe-пoглoщaющeй кopo6ки, saтeм вsять гopлoвинy кopo6ки в poт, saжaть пaльцaми нoc и дышaть
чepes кopo6кy (нe oткpывaя глas). Пpoкoлы (пpo6oины) в фильтpyющe-пoглoщaющeй кopo6кe мoжнo saмasaть глинoй, seмлeй, мякишeм xлe6a. Пpи

пoвpeждeнии coeдинитeльнoй тpy6ки o6щeвoйcкoвoгo пpoтивoгasa cлeдyeт oтвинтить
ee и пpивинтить фильтpyющe-пoглoщaющyю кopo6кy
нeпocpeдcтвeннo к клaпaннoй
кopo6кe лицeвoй чacти пpoтивoгasa.
Kpoмe пpoтивoгasoв, для saщиты
opгaнoв дыxaния oт paдиoaктивнoй пыли пpимeняют pecпиpaтop P-2 и пpocтeйшиe cpeдcтвa saщиты.

file_name: Kaкиe извecтны cpeдcтвa зaщиты opгaнoв дыxaния.docx

alt: ГП-7) и coeдинитeльнoй тpy6ки.

alt: P-2 и пpocтeйшиe cpeдcтвa saщиты


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад ЛЕГОПОЛИС» г. Перми

Конструирование из бумаги «Сумочка для мамы»
Программа краткосрочной образовательной практики для детей старшего
дошкольного возраста (5-7 лет)
(3встречи)

Автор: воспитатель
Вакаренко
Татьяна
 Вячеславовна

Пермь, 2020
год

Название практики

Конструирование из бумаги «Сумочка  для
  мамы»

Аннотация для родителей
  (основная идея доступная для понимания, четко и лаконично сформулированная)

Данная Краткосрочная образовательная практика может
  быть актуальна к наступающему празднику 8 марта, а также просто сделать
  приятный подарок маме или бабушке. Расширит умения и навыки детей в создании
  оригинальных индивидуальных поделок. Это одна из простых поделок из картона
  для детей. Этот пакетик можно использовать, как упаковку для другого
  подарка.

Цель и задачи

Цель:
Изготовление
  сумочки для мамы.

Задачи:
1.
  Познакомить детей с техникой
  изготовления сумочки своими руками из бумаги.
2.
  Научить изготавливать сумочку
  из бумаги.

Кол-во часов (встреч)

3

Кол-во участников

12

Перечень материалов и
  оборудования для проведения КОП

 Цветной
  картон, бумага цветная, ножницы, клей, дырокол, ленточки для ручки. Бусинки
  блестки для декора.

Предполагаемые результаты

Дети создадут сумочку
из бумаги.

Тематический план встреч

1. Сумочка из бумаги – отличный
  подарок как на 8 марта, так и на любой другой праздник.

2. Дети
  самостоятельно изготавливают подарок своими руками для родных и любимых.

3. Декорирование
  готовой сумочки для мамы.

Содержание встреч

Вводная встреча, мотивация к освоению КОП.  Задача:  Обсудить
  предстоящий праздник 8 марта. Вспомнить остальные существующие праздники. Заинтересовать
  детей к
самостоятельному  изготовлению подарочного
  пакетика. Мотивация на результат.
Рассматривание

Знакомство с техникой
  изготовления. Непосредственное выполнение работ детьми.

Продемонстрировать  детям  различные способы
  декорирования подарков. Мотивировать на самостоятельное изготовление подарка
  для других праздников.

готовых
  образцов подарочных упаковок (в нашем случае пакетиков).

Сценарий встреч

1

2

3

Познавательная задача:
познакомить детей с предстоящим
праздником 8 марта.     Как
  произошло возникновение международного женского дня. (Прил.1).  На
  первой встрече также подбираем материалы и цветовую гамму для будущего
  подарка. Обсуждаем оформление.

Проблемная ситуация: Как правильно сложить каркас
  сумочки, подобрать цветовую гамму?
1.
  Складываем прямоугольный картон
  таким образом, чтобы сформировать
стенки и дно подарочного
  пакетика.
2.
  Складываем пополам цветную  бумагу
  и ножницами отрезаем на две части.
3.
  Гофрируем. 4. Цветную гофрированную
  бумагу наклеиваем по бокам, с двух сторон внутри картона. 5. Для ручки
  дыроколом делаем отверстие на картоне с двух сторон, надеваем атласные
  ленточки и завязываем в узелок. (Прил.2).

Познавательная задача: Познакомить детей
  с тем, как в данной технике, можно сделать сумочку для других праздников.
  (Маме,  папе, брату, сестре).  Подарочный пакетик украшаем разными цветочками, ленточками, бусинками,
  Создавая индивидуальный дизайн. (Прил. 2.).

Список литературы,
  использованной при подготовке КОП, в том числе ТН; ресурсов.

•      http://wasstalna.xyz/podarok-dlya-mamy-svoimi-rukami-izkartona/
•
  «Конструирование из бумаги в детском саду». Новикова И. В.  Академия Развития, 2010 г.

Приложение
1

Международный женский день - 8 марта. История происхождения

Женщина - небесное созданье.
Воплощенье сказочной мечты.
Облако несбыточных желаний.
Ветер из добра и красоты. Сколько сил затратила природа,
Создавая Женщину на свет!? Что вложила доброго и злого В этот многоликий силуэт?

Безмятежность летнего рассвета,
Чистоту холодного ручья, Теплоту из солнечного света, Свежее
дыхание дождя.
Странную загадочность тумана,
Чувственность из утренней росы, Буйство разъярѐнного
вулкана И непредсказуемость грозы!

Сколько красивых стихов написано для прекраснейших женщин,
конечно, самое время посвятить им эти строки, весной, когда просыпается ото сна
природа, и наступает праздник 8 марта. Он стал для всех нас замечательным днем,
когда всѐ внимание обращено к женщине. Мы совсем не задумываемся, как
появился этот праздник. Давайте заглянем с вами во всемирную историю ….

История 8-го Марта
тесно связана с именем немецкой социалистки Клары Цеткин. Эта женщина создала
революционный женский отряд, для борьбы с неравноправием. В 1910 году на 2-й
Международной конференции женщин – социалисток в Копенгагене, Клара Цеткин
предложила выбрать “ день, борьбы за права женщин”. Предложение Клары было
одобрено. С той поры и возник Международный День Солидарности женщин, хотя точной
даты ещѐ не было.В 1911 году его провели 19 марта, в 1912 г – отмечали 12
мая, и лишь с 1914 года его стихийно стали отмечать 8 марта! Так эта дата и
закрепилась в истории.    А в России праздник отмечался впервые в 1913 году. По
этому случаю было подготовлено прошение на имя градоначальника Петербурга, в
котором мероприятие было названо очень своеобразно – как научное утро,
посвященное женскому вопросу. Получив разрешение, полторы тысячи человек
собрались 2 марта на Калашниковой хлебной бирже, чтоб обсудить насущные
вопросы. Самыми важными были такие: обеспечение материнства, право голоса,
дороговизна жизни. Долгое время праздник имел некоторый политический
подтекст.    В наше время в этот день принято вспоминать различные достижения,
сделанные женщинами в экономике, политике и других областях жизни нашего
общества. Это праздник посвящен не только знаменитому и выдающемуся прошлому
женщин, но и настоящему, а также не менее важному будущему. Он считается днем
весны, женской красоты, нежности, душевной мудрости . И те цветы, которые
принято дарить мамам, бабушкам, девочкам в этот день, это признание в любви,
один из способов сказать представительницам прекрасного пола: «Спасибо, что ты
есть!»

Приложение 2

file_name: сумочка для мамы.pdf

alt: Содержание встреч


extracted_text:
«Пасхальный
цыпленок»
(первая
младшая группа)
Цель:
— Рисование красками прямых линий,
различных по цвету и длине.
Задание:
Раскрасить лист бумаги А4.
Нарисовать зеленой краской травку на трафарете.
Приклеить на раскрашенный фон готовые трафареты, вылупившегося
цыпленка.
Ход занятия:
Сюрпризный
момент – приносим в корзинке муляжи яиц, курочку и цыплят. Обыгрываем и
рассказываем об этих домашних птицах. Проводим подвижную игру:
Подвижная игра под музыку
Курочка с цыплятами
По лужицам идут,
Лапки выше поднимают,
Песенку поют: Цыплята стайкой идут за
«курочкой», ножки поднимая выше, взмахивая крылышками.
Припев:
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Мы шагаем далеко.

Стоя на месте, поют «ко-ко-ко» и ударяют
«крылышками по бокам».
На поляночке гуляли,
Сладки зернышки клевали.
И куда бы ни пойти,
Слаще зерен не найти. Присели на корточки и
«клюют зернышки».
Далее рисуем с ребятами травку зеленой гуашью на трафарете.

На
бумаге А4 рисуем красками прямые линии,
различные по цвету и длине.

Приклеиваем на раскрашенный фон готовые трафареты, вылупившегося
цыпленка.

Рассматриваем получившиеся творения.

file_name: Пасхальный цыпленок.docx

alt: На бумаге А4 р исуем красками прямые линии, различные по цвету и длине

alt: Рассматриваем получившиеся творения

title: Конспект занятия по рисованию для детей 2-3 лет "Пасхальный цыпленок"


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
 «Камышловский педагогический колледж»

Технологическая карта (конструкт)
Тема "ПОВАРА"
Совместная деятельность в режимном моменте.
Сюжетно – ролевая игра.

Исполнитель:

студентка
31 ДО ЗО группы
Руководитель:

преподаватель

Камышлов,
2021г
конструкт
по организации сюжетно – ролевой игры
«Повара»
Дата:
Возрастная
группа: вторая
младшая
Вид
деятельности:
сюжетно – ролевая игра
Тема: "Повара"
Цель: развитие у детей
умений совместной игры.
Форма
организации:
групповая
Оборудование: столы, стулья, набор
атрибутов для игры «Кухня», куклы и мягкие игрушки.
Планируемый
результат:
·
Дети
знают наименования предметов посуды, знают названия овощей.
·
Дети
готовы к взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры;
·
Дети
демонстрируют умения выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько
взаимосвязанных действий;
·
Дети
демонстрируют умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого
взаимодействия (повара, помощники воспитателя);
·
У
детей сформированы представления о профессии повара

ЗАДАЧИ
образовательной
  программы

1.
  Воспитательные задачи:
•
  Воспитывать у детей умение сопереживать игровому персонажу
• Воспитывать готовность к взаимопомощи и сотрудничеству в
  процессе реализации сюжета игры
2.
  Развивающие задачи:
•
  Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько
  взаимосвязанных действий
•
  Развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого
  взаимодействия
3.
  Обучающие задачи:
•
  Обогащать представления детей о профессии повара

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1. Мотивация на
  совместную деятельность
Задача:
  Собрать внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность

Эмоционального
  стимулирования
-
  Беседа
-
  Обсуждение
-
  Наблюдение

Педагог эмоционально включает в
  действие, вовлекает в слушание. Предлагает игровую ситуацию, побуждающую
  интерес детей к деятельности:

-
  Ребятки, мы с вами видели, как готовят для нас еду наши родители, посмотрели,
  как работают повара в нашем детском саду.
-
  Наши игрушки ушли на прогулку. А вы хотите приготовить им еду, стать
  настоящими поварами, и накормить своих кукол вкусным обедом?

Дети
  подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание.

Дети
  знакомятся с предметами игрового набора «Кухня», перечисляют названия посуды.
  Дети соглашаются участвовать в игре.

Дети
  проявляют заинтересованность, любознательность, определяют цель игры.

2.Планирование
  игры
Задача:
Обсудить сюжет, игровые действия, распределить роли, подобрать
  атрибуты для игры.

-
  Частично – поисковый
-
  прием параллельной игры
-
  беседа
-
  демонстрация
-
  поручения

Педагог
  задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления, инициирует общее обсуждение,
  поощряет детей к высказыванию.
Воспитатель
  рассказывает, что входит в обязанности повара: вымыть, почистить и порезать
  овощи.
-
  А что нам нужно, чтобы начать готовить обед? Прежде всего все повара перед
  приготовлением еды моют ручки, одевают фартучки, и шапочки на голову.

Дети
  отвечают на вопросы воспитателя, показывают и называют овощи для варки супа
  на муляжах.
Берут
  на себя роли поваров.

Умение
  планировать действия в нужной последовательности; проявление интереса к игре.

3.Реализация
  игрового замысла
Задачи:
•
  Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла
•
  Развивать активную речь детей в процессе игры

непосредственное
  участие воспитателя в игре
-
  поручения
-
  задания
-приём
  параллельной игры

Организует
  деятельность детей, вовлекает детей в совместную деятельность, согласовывает
  с детьми действия, их последовательность, наблюдает за детьми во время игры,
  корректирует.
Воспитатель
  демонстрирует игровые действия, побуждает детей к повторению.
Теперь
  подберем посуду для приготовления супа, возьмем кастрюлю, нальем в нее воды и
  поставим ее на плиту. Какие продукты нам нужны для супа? Прежде всего возьмем
  картофель и помоем его от грязи и почистим от кожуры ножиком. (воспитатель
  показывает муляжи овощей моркови, картофеля, капусты, лука). Теперь порежем
  ее на досочке и положим в кастрюлю. Теперь лук и морковь порежем, положим их
  на сковороду. Затем капусту режем и так же складываем ее в кастрюлю.
  Посолим. Все помешаем и немножко подождем. Ну все суп у нас готов!
А
  теперь как наша Марья Ивановна (помощник воспитателя) накроем столы с обедом
  для наших кукол. Рядом с тарелками положим ложечки, салфетки, хлеб. Суп
  нальем поварежкой в тарелочки и разнесем на столы.
Вот
  наши куколки вернулись с прогулки, давайте усадим игрушки за столы и накормим
  их.
Воспитатель
  организует игровые действия кормления куклы.

Наблюдают
  за действиями воспитателя; работают вместе; выполняют действия, повторяя за
  воспитателем.
Дети
  наливают воду в кастрюлю, моют овощи, режут их на воображаемой доске.
  Накрывают на стол.

Дети
  играют роль поваров и помощников воспитателей

Умение выполнять игровые
  действия в соответствии с сюжетом игры; осуществление условных действий в
  ситуации ролевой игры, умение сотрудничать в коллективе, активно
  взаимодействуют в ходе ролевого диалога

4.Подведение
  итогов
Задача:
  Показать достижение игровой задачи

-
  эмоциональное стимулирование
-
  беседа
-поощрение

Подводит
  итоги, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию, выражает
  признательность

Ребята
  вам понравилось быть поварами? Куклы вам сказали спасибо за вкусный обед?

Выражают
  собственные мысли, чувства.

Умение
  делать вывод и аргументировать его; оценивать результат своей деятельности;
  выражать свои чувства.

5.
  Открытый конец
Задача: закрепить у
  детей полученные знания.

-
  Беседа

А
  теперь ребята дома вы можете накормить и свои игрушки.

Самоанализ
Мною
была предложена и проведена сюжетно-ролевая игра "Повара"
Целью игры было: развитие у детей
умений совместной игры.
ЗАДАЧИ
образовательной программы
1. Воспитательные задачи:
• Воспитывать у детей умение
сопереживать игровому персонажу
• Воспитывать готовность к
взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры
2. Развивающие задачи:
• Развивать умение выбирать роль,
выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий
• Развивать умение осуществлять
ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия
3. Обучающие задачи:
• Обогащать представления детей о
профессии повара В результате у детей сформировалось представление о празднике
дне рождения. Проявляли доброжелательное отношение и поддержку.
В результате: Дети знают
наименования предметов посуды, знают названия овощей. Дети готовы к
взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры; Дети
демонстрируют умения выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько
взаимосвязанных действий; Дети демонстрируют умение осуществлять ролевой диалог
в процессе ролевого взаимодействия (повара, помощники воспитателя); У детей
сформированы представления о профессии повара

file_name: сюжетно-ролевая игра.docx

alt: Мотивация на совместную деятельность

alt: Реализация игрового замысла Задачи: •

title: сюжетно-ролевая игра


extracted_text:
Спиридонов Дмитрий Робертович; Высшее:
ВГИК, литературный  работник кино и телевидения;
Член Российского Союза
писателей, http://www.proza.ru/avtor/teatrkiho Член Интернационального союза
писателей, поэтов и журналистов  http://inwriter.ru/candidates/spiridonov-dmitrii-robertovich.html.

Награжден медалью "За вклад в
развитие
образования"
Директор Межрегионального кинофестиваля
детско-юношеских и молодежных видеоработ "И сказала Кроха" с 2013 год
г.Москва http://artkiho.jimdo.com
Автор и режиссер-постановщик
юмористических телепрограмм для детей "Школьные истории" и "И
сказала Кроха".
Администратор персонального сайта
http://teatrkiho.umi.ru
Номинант Национальной Премии
"СТРАНА"  г.Москва http://telestrana.ru

ВОКРУГ ОДНИ МОШЕННИЧЕСТВА
Некоторое время назад получил я
по электронной почте предложение от издательства «Русский литературный центр»
опубликоваться в трехтомнитке «Цифра» для детей и юношества.Предложение
выглядело заманчивым,вопервых потому.что напечатать обещали бесплатно (это в
наше-то время!),вовторых,поскольку издатель намеревался заниматься реализацией
тиража через сеть престижных столичных магазинов.Не долго думая,я отправил
«Руслитцентру» рукописи своих повести и рассказа и вскоре получил ответ,что они
приняты к печати и включены в план второго тома «Цифры» для среднего школьного
возраста.Прошло время и наступил срок выхода из печати трехтомника.Однако,к
моему разочарованию,на книжных прилавках я его не обнаружил,а когда попробовал
справиться по телефонному номеру,указанному на сайте «Руслитцентра»,то не
получил никакого вразумительного ответа.Думать плохо об этой организации мне
поначалу не хотелось и,когда я получил от нее новое предложение опубликоваться
в детском сборнике «Эклеры»,то послал туда один из своих рассказов.Правда
теперь это удовольствие стоило мне одну тысячу двести рублей.Деньги не слишком
большие по нынешним временам.Поэтому я рискнул.Только,когда наступил срок
выхода сборника из печати,по приглашению издателя поехзал в его офис лично.Тем
более,что он находился в помещении Центрального дома журналистов.Каково же было
мое удивление и огорчение,когда там в Калашном переулке я увидел
комнату,заваленную старыми книгами,и узнал от администратора ЦДЖ,что директор
«Руслитцентра» некий А.Митрохин здесь давно уже не появлялся.Попутно
выяснилось,что я не одинок,и таких несостоявшихся авторов сборника «Эклеры»
приходило сюда уже немало.Но никто в глаза его не видел.А мне посоветовали
обращаться в правоохранительные органы.Вообщем,когда позже я получил
по»электронке» от того самого
ненуловимого А.Митрохина предложение напечаться за пять тысяч рублей в новом
сборнике,то прекрасно понимал,что это очередное мошенничество.
Можно было подумать,что жулики
выбрали для себя только издательское дело.Ничего подобного!В области медицины
по-моему тоже орудуют их «коллеги».Когда у меня заболела нога,я,прельстившись
на рекламу бесплатной диагностики,обратился в медицинский центр «Глобалмед» на
Тверской улице рядом с Белорусским вокзалом.Обследование сосудов ноги мне
провели,но точного диагноза я от врача не добился.Зато мне начали подробно
объяснять,в какой опасности находится мое здоровье,и усиленно склонять к
тому,чтобы провести лечение в их цуентре «всего» за сто двадцать пять тысяч
рублей,да еще в кредит от банка «Восточный» с процентами,разумеется.

file_name: - 2021 Рассказ Вокруг одни мошенничества.pdf

alt: Спиридонов Дмитрий Робертович;

alt: Эклеры» приходило сюда уже немало

title: Рассказ "Вокруг одни мошенничества"