extracted_text:
Дифференцированное занятие по физкультуре в старшей
группе

КОСМИЧЕСКИЙ ПОЛЕТ

     Подготовила:
                               Инструктор по
физкультуре
                    ГДОУ  № 53 «Радуга»
        Черепова М.П.

Задачи:

vУчить формировать правильное положение стоп при
ходьбе  с разным положением рук, ног; в беге энергично отталкиваться от пола,
придерживаться указанного направления и темпа. Четко принимать и.п.,
одновременно начинать и заканчивать о/у;

vЗакреплять умение сильно отталкиваться от пола и мягко
приземляться на полусогнутые ноги во время прыжка; группироваться при кувырке
вперед, спрыгивать с каната в обозначенное место;

vУсовершенствовать навык ходьбы по ребристой доске,
формируя правильную осанку;

vВ п/и развивать смекалку, быстроту, ловкость;

vВоспитывать организованность, уважение друг к другу;

vТренировать выносливость, носовое дыхание.
Способствовать развитию сердечнососудистой системы и органов дыхания.

Тип занятия: дифференцированный
(девочки и мальчики)

I.
Ведущая: Ребята! На какой планете мы живем? А еще есть
планеты во Вселенной, которые не открыты, на которых не был ни один человек.
Как бы вы их назвали, если бы вам пришлось быть первооткрывателями? (Ответы). Я
сегодня приглашаю вакс в космическое путешествие. Мы отправимся искать и
открывать новые планеты на космическом корабле.

- Космонавтом чтобы стать надо много узнать:
Быть проворным и умелым, очень ловким,
очень смелым!
Сегодня поиграем, все в космос полетим?!
А сейчас веселее детвора, на разминку нам пора.

1. Ходьба: обычная
-
На пути - воздушные мячи.

2. Широким шагом
-
Тренировка в невесомости.
   3.
Перекаты на полу
- А
вот и летающие тарелки

4. «Улитка»
-
А еще метеориты, от которых надо увернуться

5. Бег: «боковой галоп»

6. Бег: по диагонали.
Ходьба
с перестроением в 3 колоны.
Ведущая: тренировку провели мы ловко! А теперь пора проверить
исправность ракеты.

Комплекс общеразвивающих упражнений

(девочки с султанчиками, мальчики с мешочками песка (m=200 (100) г.)

1.
«Работа крыльев». И.п.: о.с., правая рука прямая в сторону, левая
согнута к плечу. Поочередное сгибание рук (10)

2.
«Исправность ступеней». И.п.: ноги на ширине плеч, руки к плечам. 1 – поворот
вправо (влево) вдох; 2 – и.п. выдох (10)

3.
«Насос». И.п.: сидя на пятках, руки к плечам. 1 – стать на
колени, руки вверх – вдох, 2 – и.п. -  выдох (10)

4.
«Проверка пульта
управления». И.п.: сидя
по-турецки. 1 – поворот вправо – вдох, 2 – и.п. – выдох. Тоже влево (10)

5.
«Стрелки часов». И.п.: тоже. Поворот вокруг себя (4)
6.
«Заработали моторы». Прыжки (20)

7.
«Инопланетяне». Вдох и выдох на «р-р-р»; вдох, выдох на стойку на
одной ноге, руки в стороны.

- Летит корабль наш в космические дали
  Других миров достигнуть – наша цель.

Ходьба с перестроением в шеренгу.

II.
Ведущая: А сейчас я предлагаю разделиться на две команды:
команда мальчиков отправиться на планету «Мечта», это скалистая и горная
планета, ждет ловких и мужественных гостей. Проявите смелость и выносливость. А
девочки посетят планету «Грация» - это вечноцветущая, ароматная и красивая
планета, как наши девочки. А потом встретимся все и поделимся своими впечатлениями.

Выполнение основных движений.

Мальчики:
1.
Ходьба по канатной дороге со
спрыгиванием на гимнастическую скамью (в обруч на полу)
2.
Лазанье на животе по
гимнастической скамье, спрыгивание с поворотом в воздухе, взявшись за руки
ведущего
3.
Ходьба на четвереньках спиной
вниз.

Девочки:
1.
Гимнастика:
§  «Лодочка» /лежа на мате
§  «Корзиночка»
§  «Березка» /стойка на лопатках
§  «Шпагат»
2.
Ходьба по гимнастической скамье
(по ребристой доске на полу) с мячом в руках с полуприседаниями танцевальным
шагом.

-
Земля – это наш общий дом.
Мы всегда должны об этом помнить. Она, как сказочная карусель, кружится вечно и
неизменно вокруг Солнца.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «Кто быстрее?»
   (Под слова дети двигаются по
кругу, по окончании слов бегут к игрушке – Петрушке: девочки – к желтой шляпке,
мальчики – к синей.
     Усложнения:
1.
меняют местами игрушку;
2.
игрушку разбирают.

Слова к игре:   Раз – два, стоит ракета.

Три – четыре, скоро взлёт.

Чтобы долететь до солнца

Космонавтам нужен год!

III.
Ведущая: Это не простой Петрушка, он помогает научиться
правильно дышать.

Упражнения для расслабления:

Лежа
на спине с колечком пирамиды на животе:
-
поворот головы в стороны;
-
поднимание прямых рук вверх;
-
поднимание рук со сгибанием ног в голенях.

Ведущая: Настоящим космонавтам всегда помогает космос своей
энергией, которая дает заряд бодрости.

Психогимнастика «Заряд от космоса»:

-
Ребята, сядьте удобно, расслабьтесь, руки свободно положите на колени ладонями
вверх, закройте глаза. Представьте, что частички космической энергии входят в
кончики ваших пальцев. Дышите ровно и спокойно, не делайте сильных вдохов и
выдохов. На «1» энергия поступает в руки, 2 – к плечам, 3 – в солнечное
сплетение, 4 – копчик, 5 – к груди, 6 – к голове, 7 – к солнечному сплетению.
Круг замкнулся. Вы чувствуете прилив тепла, мягкость в теле. Вы зарядились
энергией из космоса. Сложите руки вместе, чтобы уравновесить энергию. Откройте
глаза, вам хорошо. Вокруг светло и радостно.

Ведущая: Наше путешествие кончается. Земля ожидает космонавтов
из детского сада. Прошу всех членов команды занять свои места в космическом
корабле.

Ходьба в колонне по одному

- Вот и наша
Земля, вот и наши поля.
  Здравствуйте, моря соленые, луга зеленые!

- Мы
удачно приземлились, из полета возвратились.
Понравилось
вам путешествие?  (Ответы детей)

file_name: КОСМИЧЕСКИЙ ПОЛЕТ.doc

alt: Задачи : v Учить формировать правильное положение стоп при ходьбе с разным положением рук, ног; в беге энергично отталкиваться от пола, придерживаться указанного направления и…

alt: Чтобы долететь до солнца

intro: Учить формировать правильное положение стоп при ходьбе  с разным положением рук, ног; в беге энергично отталкиваться от пола, придерживаться указанного направления и темпа. Четко принимать и.п., одновременно начинать и заканчивать о/у.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Дифференцированное занятие по физкультуре в старшей группе «КОСМИЧЕСКИЙ ПОЛЕТ»


extracted_text:
Конспект урока русского
языка в условиях реализации ФГОС
Тема: «Повторение
изученного материала по теме «Глагол» (5 класс)»
Тип урока: повторительно-обобщающий
Форма урока: традиционный
Метод: частично-поисковый
Цель урока: обобщить  и углубить
знания учащихся о глаголе, его грамматических признаках;
Метапредметные
связи:
глаголы труда
Задачи урока:
Образовательные:
ü  рассмотреть
употребление в речи глаголов, относящихся к лексической группе «труд человека»;
ü  развивать умение
формулировать определение понятий;
ü  повторить
порядок морфологического разбора глагола ;
ü  закрепить
навыки правописания –тся и -ться в глаголах, личных безударных окончаний
глаголов I и II
спряжения, чередующихся гласных в корне слова;
ü  работать над
обогащением словарного запаса учащихся/
Развивающие:
ü  осуществлять системно-деятельностный
подход;
ü  учить детей
определять цель и задачи урока, критически мыслить, воспринимать и усваивать новую
информацию, обобщать, сравнивать факты и доказывать свою точку зрения,
аргументируя ответы;
ü  работать с учащимися
над формированием УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных,
личностных);
ü  работать со
словарями и справочниками;
ü  работать над
развитием творческих, речевых способностей учащихся;
ü  развивать умение детей
в ответах опираться на свой субъективный опыт;
ü  развитие умение
работы в парах.
Воспитательные:
ü  воспитание
интереса и уважения к родному языку, УНТ русского и других народов (пословицы,
притча);
ü  воспитание
ценностного отношения к труду человека, к активной жизненной позиции;
ü  взаимодействие учащихся
в  паре: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
§  ПК;
§  мультимедийный
проектор;
§  мультимедийная
презентация к уроку.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Принципы
  системно-деятельностного подхода, формируемые УУД

1.
  Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

- Сегодня на
  небе ярко светит солнышко. Давайте и мы улыбнёмся друг другу и нашим гостям,
  чтобы предстоящий урок тоже осветился добрым солнечным теплом! (дети
  улыбаются друг другу и гостям). Спасибо!

Запишем в тетрадях число,
  классная работа.
Слайд № 1

Приветствие учащихся.

Запись учащимися числа, вида
  работы.

Принцип
  психологической комфортности.
УУД:
  личностные, коммуникативные.
Цель:
  создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
  успеха.

2.
  Актуализация

знаний.
  Проверка выполнения домашней работы

- Вы получали на дом очень необычное задание. Напомните
  мне, какое?

Слайд № 2 (после
  ответов учащихся на вопрос по домашнему заданию)
- Итак, ребята, кто такие ОПТИМИСТЫ? - Сравните ваши
  ответы с эталоном на экране. Слайд № 3- А кого и почему вы можете назвать оптимистами?
- Молодцы! Вы успешно справились с этой частью домашней
  работы!

-
  А теперь скажите мне, кто такие ПЕССИМИСТЫ?- Сравните ваши ответы с эталоном
  на экране. Слайд
  №4
  -Кого из известных вам людей и литературных
  персонажей вы можете назвать пессимистами и почему?
-
  Приглашаю всех посмотреть на проекты, которые вы приготовили. Обратите
  внимание: кого же больше в нашем классе – оптимистов или пессимистов?
Видеофильм
  «Мини-проекты на тему «Кто я: оптимист или пессимист?»
Фильм вставлен в
  слайд № 5
-
  Итак, кого же больше в нашем классе:  оптимистов или пессимистов?

-
  Правильно, ребята! Вы должны всегда верить в лучшее и к нему стремиться.
  Только при таком условии возможно саморазвитие.

Дети
  говорят о домашнем задании.
(Мы
  должны были по словарям познакомиться с лексическим толкованием слов
  «ОПТИМИСТ» и «ПЕССИМИСТ».  Причём, выбрать именно такие лексические
  толкования, которые были бы нам понятны. Придумать глаголы, которые поясняют
  действия тех и других. Создать мини-проекты, ответив на вопрос: Кто я:
  оптимист или пессимист?)
Дают произвольные ответы с использованием выписок из
  словарей, называют примеры оптимистов из жизни и литературы, объясняя, почему
  они так думают. (Из жизни – одноклассников, т.к. весёлые, стремятся к
  цели; директора, завучей, учителей, родителей; героев из жизни – доктора Лизу
  и др.; героев из произведений – Жилина (рассказ И.С. Тургенева «Кавказский
  пленник»), Герасима (повесть «Муму» И.С. Тургенева), Герду (сказка «Снежная
  королева» Г.Х. Андерсена) и др.

Дают произвольные ответы с использованием выписок из
  словарей, приводят примеры пессимистов. (Из
  жизни - ?; из литературы – Костылина («Кавказсий пленник» Льва Николаевича
  Толстого), барыню («Муму» Ивана Сергеевича Тургенева) и др.)

Смотрят видеофильм, анализируют глаголы,
  которыми охарактеризовали себя одноклассники, думают над вопросом: «
  Кого же больше в  классе: оптимистов или пессимистов?»

- Проекты по слову ПЕССИМИЗМ
  отсутствуют! Это свидетельствует о том, что среди нас пессимистов нет!

Принцип
  целостности.
УУД:
  познавательные, регулятивные.
Принцип творчества.

УУД: личностные - ценностно-смысловая ориентация учащихся
  (умение сопоставлять полученные знания с оценкой своей личности).
УУД: познавательные (учатся находить необходимую информацию,
  пользуясь словарями, справочниками).

3.
  Определение темы урока, постановка учебной цели и задач

- Вот мы и
  оптимистично подошли с вами к теме нашего урока! Её вы должны назвать сами.
  Темой урока я определила одну из своих любимых пословиц, которую вы слышите
  на уроках достаточно часто. Внимание на экран! Слайд № 7 - Как вы
  понимаете смысл этой пословицы?
-
  Молодцы!
  Безусловно, вы правы! Вот и мы, готовясь к контрольной работе по теме
  «Глагол», должны с вами действовать. Слайд № 8
- Какую основную
  цель для этого мы поставим перед собой на уроке?

- А какие задачи
  для этого нам необходимо решить?
-
  А какую задачу мы определим, чтобы связать её с темой нашего урока?

-Молодцы,
  ребята!
Слайд
  № 9

Смотрят
  на слайд, пытаются отгадать тему урока. Называют пословицу: «Под лежачий
  камень вода не течёт». Записывают в тетрадь тему урока.

Дают произвольные ответы на вопрос
  учителя.

Формулируют
  цель. (Цель – повторить изученный материал по теме
  «Глагол», чтобы хорошо подготовиться к контрольной работе.)
Определяют
  задачи.(1.
  Закрепить изученный материал по теме «Глагол».
2. Вычислить
  материал, который знаем не очень хорошо, и доучить его.
3.
  Потренироваться в выполнении разных заданий по теме «Глагол». 4.Рассмотреть
  глаголы, которыми мы обозначаем процесс труда, чтобы правильно их писать и
  употреблять в речи.)

УУД:
  познавательные, регулятивные (самостоятельно формулировать проблему (тему) и
  цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей).
ЦЕЛЬ:
  создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

4.
  Закрепление знаний по изученной теме

-
  Итак, начинаем нашу подготовку к контрольной работе по теме «Глагол».
  Внимание на экран! Перед вами – верные и ошибочные утверждения  по изученной
  теме. Используя математические знаки + и - ,
определите, какие из
  утверждений верные, а какие –
ошибочные.
  Запишите в тетрадях номера утверждений и поставьте + ,если ответ верный, или
  - ,если ответ неверный.
1.
  Глагол обозначает признак предмета. 2. Эти глаголы с частицей НЕ пишутся
  раздельно:
(не)построил,
  (не)проверил,
(не)подобрал.
  3. На конце глаголов 2 лица единственного числа пишется твёрдый знак. 4. В
  предложении глагол бывает сказуемым, подлежащим.
5.
  Глаголы несовершенного вида отвечают на вопросы  ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
6.
  Глаголы могут употребляться в настоящем, прошедшем и будущем времени.7. В
  корне с чередующейся гласной пишем И, если после корня стоит суффикс А.  8.
  Вид у глаголов не определяется.
Слайды  № 10 – 17

Слайд № 18(слово «Взаимопроверка»)
-
  Взаимопроверка работ по эталону, представленному на слайде. Слайд № 19
Эталон для
  взаимопроверки:
1.
  - 2. + 3. - 4.+  5.-  6.
  +  7. +   8. +

-
  Обсудите с соседом по парте каждое ошибочное положение и запишите в тетрадь
  его правильный вариант. Слайды № 20-22 -
  Познакомьте нас с верными суждениями, что вы записали в тетрадь. Слайд № 40

-
  В Японии, ребята, есть такая мудрая пословица: «Никто не спотыкается, лёжа в
  постели» Слайд № 24 -Как вы понимаете её
  смысл?- Что общего между русской пословицей «Под лежачий камень вода не
  течёт» и японской мудростью «Никто не спотыкается, лёжа в постели»? Слайд № 25
-
  Что вызывает у вас затруднение, чтобы ответить на мой вопрос?

-
  Послушайте притчу, которая  поможет вам понять, что же объединяет русскую и
  японскую пословицы. Слайд № 26

В одном селе
  жила семья, в которой росли два сына. Младший сын часто попадал в разные
  неприятные истории: то неудачно спрыгнет с забора, то отправится в
  путешествие на старой дырявой лодке и едва не утонет.
-Горе-путешественник,
  ты плавать-то научился? – смеялся над ним старший брат.
-Мне было
  любопытно узнать, что находится на дне, - отговаривался младший брат.
- Непутёвый,
  бери пример со старшего брата. Может быть, он и любит полежать на диване, но
  зато не занимается глупостями, - советовала мать.
- Под лежачий
  камень вода не течёт. Никто не спотыкается, лёжа в постели, - защищал младшего
  сына  отец.
Братья выросли.
  Жизнь направила их по разным путям. После смерти отца старший сын получил в
  наследство дом, а младший стал известным путешественником. Много лет не
  виделись братья. Но однажды путешественник приехал погостить к родному брату.

Все соседи
  сбежались послушать о его приключениях. Люди ахали, слушая, как в пустыне он
  умирал без воды, сражался со львом в Африке, заблудился в заколдованном
  городе.
-Ты, как в
  детстве, постоянно наживаешь себе неприятности, - с укором тихо произнёс старший
  брат. – Путешествовать хорошо, но лучше жить дома и растить детей . У меня
  трое сыновей растут, хозяйство крепкое. Старшие дети степенные и
  рассудительные, а у младшего ветер в голове. Представляешь: вчера к телеге
  парус приделал, чтобы она без лошади бегала. Ткань испортил, телегу сломал,
  да ещё и сам расшибся.
-Никто не
  спотыкается, лёжа в постели, - засмеялся младший брат. И добавил: «Под
  лежачий камень вода не течёт. Твой сынок обязательно вырастет известным
  изобретателем».
-
  Так что же объединяет эти две пословицы разных народов?
-Мир
  не может состоять из одних оптимистов или пессимистов: все люди разные. Но
  именно оптимисты делают наш мир ярче и продвигают общество вперёд.
-
  Выполним задание, связанное с этой притчей:
Распределите
  глаголы по двум колонкам, соответствующим действиям старшего и младшего
  брата, укажите их вид.
     Спрыгнет,
  сражался, полежать , смеялся, заблудился, не занимается.
Слайд
  № 27
Слайд
  № 28(слово «Взаимопроверка»)
-
  Взаимопроверка работ по эталону, представленному на слайде. Слайд № 29
-
  Используя глаголы из притчи, сделайте вывод  о том, кто из двух братьев является
  оптимистом,  а кто - пессимистом? Слайд № 30(начало, анимация)
-
  Как эта японская мудрость связана с русской пословицей, что является темой
  нашего урока?  Слайд № 30 (продолжение, анимация)

Записывают
  в тетрадях номера утверждений и ставят + (если ответ верный) или  - (если
  ответ неверный).

Проводят
  взаимопроверку работ по эталону, представленному на слайде.

Обсуждают с соседом по
  парте ошибочные утверждения, записывают в тетрадь их правильный вариант.
Читают свои записи (выборочный опрос).

Думают над
  смыслом японской пословицы, сопоставляют её с пословицей русской. Пытаются
  понять, что именно вызывает затруднение в ответе на вопрос учителя. Делятся своими
  мыслями с учителем.(Возможен
  ответ: «Не совсем понимаем смысл японской пословицы»)

Пытаются
  объяснить, что именно вызывало затруднение в понимании японской пословицы.

Слушают
  притчу, готовятся выполнять задания учителя, связанные с прослушанным
  текстом.

Дают
  произвольные ответы на вопросы.

Распределяют
  по двум колонкам глаголы, которые характеризуют двух братьев: старшего и
  младшего. Указывают вид глаголов.
Учащиеся
  проводят взаимопроверку работ по эталону, представленному на слайде.

Делают
  вывод о том, что глаголы характеризуют старшего брата как пессимиста, а
  младшего – как оптимиста.

Произвольные
  ответы учащихся на поставленный вопрос. (Научиться чему-нибудь можно только тогда, когда
  что-то делаешь. И пусть не всегда сразу всё получается, но только так человек
  может чему-то научиться.)

Принцип
  деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие
  внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
  заинтересованности; работа над формированием логических умений:
анализ,
  сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

УУД:
  коммуникативные             (  уметь осуществлять взаимный контроль
  и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  уметь
  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности; уметь устанавливать и сравнивать разные
  точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы).
Коммуникативные
  УУД: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
УУД:
  личностные                (познавательный интерес к знакомству с новым
  текстом).

УУД:
  познавательные               ( устанавливать причинно-следственные связи;
  строить рассуждения).

УУД:
  коммуникативные              (уметь формулировать собственное мнение и
  позицию, аргументировать; слушать и слышать других, пытаться принимать иную
  точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения).

УУД:
  познавательные        (строить рассуждения,  устанавливать
  причинно-следственные связи).

5.
  Физкультминутка

Дует ветер нам в
  лицо.
Закачалось
  деревцо.
Ветер тише,
  тише, тише…
Деревцо всё
  выше, выше!
Слайд
  № 31

Дети
  выполняют физические упражнения.

6.
  Закрепление знаний по изученной теме                  (продолжение)

-
  Много прекрасных пословиц есть у разных народов о
  труде. Давайте, вспомним некоторые из них…
-
  Перед вами – две пословицы. Вспомните правило о правописании -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
  и запишите две пословицы, графически пояснив выбор написания.
1. Кто хочет от
  жизни толку добит..ся,                     тот ничего не боит..ся. 2. Мастером готовым не
  родят..ся, а добытым мастерством гордят..ся. Слайд
  № 32

Слайд
  № 33(слово «Взаимопроверка»)
-
  А сейчас проведите взаимопроверку по эталону, представленному на слайде. Если
  ваш сосед допустил ошибку, объясните ему правильное написание глагола.
Слайд
  № 34

-
  Новое задание! Разложите по «конвертам»  глаголы  I
   и
   II спряжения, вставив
  в них  окончания Е или И.  Глаголы
  употребите во  2 лице множественного числа
Порядок
  записи:
Глаголы I спряжения: …
Глаголы II спряжения: …
Материал для
  работы:
стро..те,
  пол..те,  бел..те,  маж..те, стел..те,  кол..те,  держ..те,  крас..те
Слайд
  № 35

Слайд
  № 36(слово «Взаимопроверка»)

-
  Проведите взаимопроверку по эталону, представленному на слайде. Если ваш
  сосед допустил ошибку, объясните ему правильное написание глагола. Слайд № 37
-
  А теперь составьте алгоритм действий для ученика, которому предстоит
  справиться   с представленным ниже заданием. При необходимости  обратитесь к
  учебнику.
Выполните
  морфологический разбор глагола из предложения:
 Землю солнце
  красит, а человека – труд.

Слайд
  № 38
Слайд
  № 39(слово «Взаимопроверка»)
-
  Проведите взаимопроверку по эталону, представленному на слайде. Если ваш
  сосед допустил ошибку, объясните ему правильное написание глагола.
1. Найти глагол. 2. Указать часть речи. 3.
  Определить начальную форму глагола. 4. Указать его морфологические признаки:
  вид, спряжение; лицо, число, время, род (если есть) 5. Определить
  синтаксическую роль в предложении. Слайд № 40

Ученики
  называют пословицы о труде.

Записывают
  пословицы, представленные на слайде, графически поясняя выбор –ТСЯ или –ТЬСЯ
  в глаголах.

Проводят
  взаимопроверку по эталону, представленному на слайде. Если находят ошибку,
  объясняют правильное написание слова своему соседу по парте.

Выполняют
  задание, распределяя по спряжениям глаголы, вставляя гласные в безударные
  личные окончания глаголов.

Проводят
  взаимопроверку по эталону, представленному на слайде. Если находят ошибку,
  объясняют правильное написание слова своему соседу по парте.

Составляют
  алгоритм  действий, которые необходимо последовательно выполнить для
  осуществления морфологического разбора глагола.

Проводят
  взаимопроверку по эталону, представленному на слайде. Если находят ошибку,
  объясняют правильное написание слова своему соседу по парте.

УУД:
  личностные                (познавательный интерес к знакомству с УНТ).
УУД: предметные
  (используя правило «Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах», осознанно
  подходить к выбору буквы-орфограммы).

УУД:
  коммуникативные             (  уметь осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь).
УУД:
  регулятивные (работать по плану, сверяя свои действия с целью,
  прогнозировать, корректировать свою деятельность).
УУД:
  регулятивные (действовать по предложенному плану).

УУД:
  познавательные (пользоваться полученными знаниями, применяя их на практике).

УУД:
  коммуникативные             (  уметь осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь).

УУД:
  регулятивные, познавательные.

УУД:
  коммуникативные             (  уметь осуществлять взаимный контроль
  и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь).

7.
  Домашнее задание

1)
  Закрепить изученный материал
темы
  «Глагол» по «Контрольным
вопросам
  и заданиям», стр. 135.

2)
  На выбор: упр.697 (составить по рисункам спортивный репортаж) или рассказать
  об особенностях профессии, которая тебе нравится.
Слайд № 41

Записывают
  домашнее задание в дневниках. Задают вопросы учителю, если что-то остаётся
  непонятным.

8.
  Рефлексия деятельности

-
  Подсчитайте в своих тетрадях количество + за правильно выполненные задания
  (всего их должно быть 5).
-
  О какой части речи мы сегодня с вами говорили на уроке?- Какие темы мы  закрепили
  на уроке? - Какая из них вызвала у вас наибольшее затруднение? Почему? -Что
  вы сделаете для того, чтобы у вас не было ошибок при выполнении письменных
  работ по этой теме? -Что посоветуете своим одноклассникам?
-
  Что нового вы узнали сегодня на уроке? Слайд № 42
-
  Закончите предложения, используя в продолжении однородные сказуемые:
1 вариант:     Чтобы
  от жизни толку добиться, надо…
2 вариант:    Только
  тот достигает поставленной цели, кто … Слайд № 43

-
  Оцените свои знания смайликами, повернитесь к нашим гостям. Спасибо!
Слайд
  № 44

-
  Будьте оптимистами! Стремитесь осуществить поставленные цели!  Помните о
  пословице: «Под лежачий камень вода не течёт!»
Благодарю
  всех за работу на уроке!  Слайд № 45

Отвечают
  на вопросы учителя, подводят итоги своей деятельности на уроке.

Записывают
  в тетрадях свои суждения, используя предложенное начало на слайдах. Выборочно
  читают продолжение предложений.

Выражают мимикой свои
  знания по темам, рассмотренным на уроке.

Выражают
  мимикой свои знания по темам, рассмотренным на уроке.

Встают
  из-за парт, складывают в портфели тетради и учебники.

УУД: познавательные,
  регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить,
  сделать выводы, самооценка.

УУД:
  коммуникативные              (уметь формулировать собственное мнение и
  позицию, аргументировать ).

УУД:
  регулятивные ( в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями).

file_name: урок Глагол.doc

alt: Ход урока Этап урока

alt: Слайд № 3 - А кого и почему вы можете назвать оптимистами? -

alt: Глагол», должны с вами действовать

alt: Никто не спотыкается, лёжа в постели»?

alt: Под лежачий камень вода не течёт

alt: Слайд № 30(начало, анимация) -

alt: Кто хочет от жизни толку добит

alt: Материал для работы: стро..те, пол

alt: Слайд № 39(слово «Взаимопроверка») -

alt: Рефлексия деятельности -


extracted_text:
Тема: Отрасли права, виды
юридической ответственности.
Предмет:
право, 11 класс (базовый уровень)
Учитель
МАОУ гимназия № 18 г. Томска Станислович Ю.А.
Тип урока: урок рефлексии
Цели:
Содержательная: повторение и обобщение пройденного
материала в 9 классе по темам «Отрасли права, виды юридической
ответственности».
Деятельностная: формирование у учащихся способностей
к рефлексии и реализации коррекционных норм.
Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):

повторить и обобщить через решение правовых задач отрасли права,
виды правонарушений, виды юридической ответственности.
- воспитательные (формирование коммуникативных и
личностных УУД):
 Продолжить развитие умения вступать в диалог, участвовать в
обсуждении проблем, интегрироваться в пару со  сверстником и строить
продуктивное взаимодействие, содействовать формированию коммуникативной
компетенции учащихся.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
научить фиксировать собственные трудности, выявлять причины этих
затруднений и находить способы их преодоления).
Этапы урока
I. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности.
Анализ цитат.
Честно сделанные ошибки следует считать не неудачами, а семенами
для основной деятельности по их исправлению. Стивен Джей Гоулд (Stephen Jay Gould,
1941–2002), американский геолог, палеонтолог и философ науки

Мы не должны стыдиться признавать свои ошибки, что означает только
то, что сегодня мы мудрее, чем были вчера. Александр Поуп (Alexander Pope,
1688–1744), английский поэт

Вопрос: посмотрите на высказывание и предположите, каким видом
деятельности мы будем заниматься?

Учитель: Мы продолжаем изучение права, но прежде
чем мы перейдем к новым темам, необходимо вспомнить то, что мы изучали в
предыдущие годы, определить, может что то осталось непонятным в теоретическом
материале или способах действий.
 Итогом нашего урока должны стать заполненные вами диагностические
карты, по которым мы сможем определить наши затруднения, выбрать способ их
решения. Это поможет нам успешно двигаться дальше.

II. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной
деятельности.

Решать поставленные задачи, мы будем через решение правовых задач
или ситуаций.
Прежде чем мы приступим к данной деятельности, необходимо
вспомнить алгоритм работы с правовой задачей.
Алгоритм работы с правовой
задачей (ситуацией).
1.
Внимательно прочитать условия задачи.
2.
Определить субъекты правоотношений.
3.
Определить, какая отрасль(и) регулируют данные правоотношения
4.
Определить наличие или отсутствие правонарушения, при его наличии его вид.
5.
Определить вид юридической ответственности.
6.
Обратиться к источнику правовых норм данной отрасли права, что бы решить
ситуацию (задачу). Выполняется при наличии соответствующих источников.

Задачи
по теме Юридическая ответственность. Дайте правовую оценку ситуации.
Задача
1. В переполненном автобусе после очередной остановки давка стала
еще больше. Один из пассажиров, молодой парень крепкого телосложения, сначала
сказал напиравшим на него людям: «Нельзя ли полегче?», а потом так сильно оттолкнул
стоявших рядом, что многие закричали от боли.
 Задача
2. На экзамене учительница заметила, что один из учеников списывает.
Подойдя к его парте, она вытащила из нее учебник, раскрытый на нужной странице.
За экзамен ученику была сразу поставлена «двойка».
Задача
3. В республике П., находящейся в составе РФ, законодательный орган
власти издал календарь государственных праздников, где выходным днем стал один
из религиозных  праздников.
Задача
4. В процессе развода возник вопрос о разделе имущества, гражданин
А. считал только себя собственником имущества, так как жена 10 лет не работала,
воспитывая двух детей. Дом, в котором проживали супруги, перешел к жене по
наследству, но он был в таком состоянии, что А. его капитально отремонтировал и
поэтому он так же относил к своей собственности. Автомобиль, купленный в браке,
считал принадлежащим ему. Своим он считал и гараж «построенный своими руками»
после заключения брака. Нарушены ли права супруги гражданина А? Какое решение
примет суд?
Задача
5. 12-летний Костя Н. получил в подарок от деда велосипед. Поскольку
Косте срочно понадобились коньки, он продал велосипед знакомому подростку 16
лет, а на вырученные деньги купил коньки. Отец Кости, узнав об этом, расценил
поступок сына как неуважение к деду, пошел
к
подростку-покупателю с намерением вернуть деньги и забрать велосипед. Однако
купивший велосипед подросток взять деньги и вернуть велосипед отказался, завив,
что цену он дал за покупку нормальную, а Костя продал велосипед, принадлежащий
не отцу, а самому Косте, что каждый может сам распоряжаться принадлежащим ему
имуществом, и оснований для расторжения договора нет.
Задача
6. Сергею 17лет, он хотел бы устроиться на работу. Работодатель
заставляет его проходить медосмотр. Нарушаются ли права Сергея?
Задача
7. Четырнадцатилетний Занин предложил Ерину, студенту второго курса
сельскохозяйственного института, ночью похитить мотоцикл из гаража соседа и
покататься. Через некоторое время они совершили задуманное, а мотоцикл бросили
у дома соседа.
Задача
8. В городе Н. произошло дорожно-транспортное происшествие (ДТП), в
результате которого столкнулись автомашины "Жигули" и
"Волга". Каждый из участников доказывал, что он ехал на зеленый свет
светофора, тогда как другая сторона нарушила правила дорожного движения,
пытаясь проехать перекресток на красный сигнал светофора.
Задача
9. Лаборант Леонов, оставшийся после рабочей смены по собственной
инициативе для проведения опыта, лабораторный прибор. Но это произошло не
умышленно, просто у прибора сложные условия и правила эксплуатации.
Задача
10. Петров и Романов, возвращавшиеся из института после вечерних
занятий, подверглись нападению со стороны трех лиц, находившихся в нетрезвом
состоянии. В процессе завязавшейся драки одному из нападавших, Кирееву, были
нанесены тяжкие телесные повреждения Романовым.

Решение
задач. Обсуждение результатов.
- Какая
отрасль права регулирует данные правоотношения?
- Содержится
ли в условии задачи правонарушение, его вид?
- Вид
юридической ответственности,  которая наступит в данном случае?
III. Локализация индивидуальных затруднений.
Заполнение учениками диагностических карт. Ученики определяют темы
вызвавшие затруднения. Если таковых нет, получают задание с последующей
самопроверкой.
Диагностическая карта.

Тема или способ
  действий

Затруднений нет (теория и способы
  действий освоены)

Возникли
  затруднения (теория или способ действий)

Как можно решить
  возникшую проблему

Проблема решена

 Отрасли
  права

Виды
  правонарушений

Виды
  юридической ответственности

Решение
  правовых задач:
А)
  определять субъектов
Б)
  определять отрасль права
В)
  определять вид юридической ответственности

Обобщение затруднений во внешней речи.
IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.
- Формулируем цель. Коррекция знаний, устранение
пробелов.
- Определяем средства. Наличие дополнительных
материалов по праву.
- Определяем способ. Индивидуально. Кому то проще
и понятнее составить таблицу, схему, опорный конспект, словарь. Кому то
достаточно прочитать и выписать тезисы.
V. Реализация построенного проекта.
Самостоятельная работа с дополнительными теоретическими
материалами по темам вызвавшим затруднения.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Каждый ученик работает самостоятельно, выполняет задание по
новому, усвоенному способу и сам оценивает — насколько хорошо у него
получилось, получилось ли вообще применять знание или способ действий.
Задания
по теме Юридическая ответственность
Определите,
к какому виду ответственности могут быть привлечены виновные в каждом из
приведённых случаев.
1. Гражданка К. без
уважительных  причин не вышла на работу.
2. Гражданин М.
преднамеренно испортил имущество на дискотеке.
3. Гражданин С.
оказал злостное неповиновение законному требованию работника полиции на
дискотеке.
4. Граждане Р. и  Б.
повредили палатку, взятую напрокат.
5. Собственник фирмы
Г. несвоевременно выплатил уволенному работнику причитающуюся ему сумму.
6. Гражданин Р.
повредил возле своего подъезда таксофон.
7. Гражданин В.
угрожал судье, который вёл его дело.
8. Работник С.
совершил по месту  работы мелкое хищение имущества собственника.
9. Гражданка Р.
удочерила ребёнка в коммерческих целях.
10.  Водитель
М. создал аварийную ситуацию на дороге.
11.  Работник
С. по неосторожности испортил инструменты, выданные ему в пользование
предприятием.
12.  Телефонистка
Г. разглашала телефонные разговоры супругов.
13.  Учащийся
колледжа П. был отчислен за систематическое нарушение правил внутреннего
распорядка.
14.  Работник
Р. нанёс ущерб предприятию умышленной порчей имущества.
15.  40-летний
гражданин А. довёл несовершеннолетнего К. до состояния опьянения.
16.  Покупатель
С. несвоевременно выполнил обязательство уплатить стоимость телевизора, который
приобрёл в магазине.
17.  Работник
У. без уважительных причин отсутствовал на рабочем месте более 3-х часов.
18.  Гражданин
Ю. осуществил нападение на сторожа магазина с целью завладения имуществом.
19.  Гражданин
С. 18 лет не явился по вызову в военный комиссариат.
20.  Совладельцы
дома М. и К. после продажи дома не освободили его на протяжении 2-х месяцев,
как обязывались.
21.  Гражданин
С. осуществил заведомо ложный вызов полиции  к соседям.
22.  Гражданин
П. совершил убийство по неосторожности.
23.  Работник
К. появился на рабочем месте в состоянии алкогольного опьянения.
24.  Собственник
предприятия М. ошибочно неправильно сформулировал запись в трудовой книжке во
время увольнения работника.
VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке
Проводится один из вариантов рефлексии деятельности на уроке и
содержания материала, которые помогут учащимся оценить свою активность, вновь
приобретенные знания, закрепить алгоритм действий и поставить себе оценку.
Вопросы:
Что мы сегодня делали?
Что у вас получилось более всего?
Что вызвало затруднения?
Какая моя помощь вам необходима, что бы материал и способ действий
был до конца усвоен.
Домашнее задание. П. 40, работа с документом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.doc

alt: Тема или способ действий

title: Конспект урока-рефлексии "Отрасли права, юридическая ответственность"


extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося
Инструкция:маршрутный лист
может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

Геометрия
  7

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Геометрия
  7

Урок
  №  , тема урока

№1,
  Окружность, круг,
  их элементы и части. Центральный угол

Цели
  обучения
(кратко)

7.1.1.28
  знать определения окружности и круга, их элементов (центр, радиус, диаметр,
  хорда;
7.1.1.29
  знать и применять определение и свойства центрального угла;

Ф.И. учащегося (заполняется учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ютуб
  https://www.youtube.com/watch?v=7aXqzTBmsoc до 3мин20сек
Выполни
  конспект в тетрадь:
Окружность -
  геометрическое место точек плоскости, равноудаленных от одной ее точки
  (центра).
Равные
  отрезки, соединяющие центр с точками окружности, называются радиусами
  (r¸R).
Прямая,
  проходящая через две точки окружности, называется секущей, а ее
  отрезок, лежащий внутри окружности, - хордой. Хорда, проходящая
  через центр О, называется диаметром (D,d). Диаметр равен двум
  радиусам d=2r.
Ударение!Обозначение 2 заглавными латинскими буквами
  (рисунок)
Часть
  окружности называется дугой.
Дуга
  называется полуокружностью, если отрезок, соединяющий ее концы,
  является диаметром окружности.

Угол, вершина
  которого лежит в центре окружности, называется центральным

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Что
  такое окружность? Окружность и круг, это одно и тоже? И т.д.

Выполни

№1Выполните по
  рисунку задание
№2
  а)Радиус окружности равен 5 см. Найдите её диаметр.
б)Диаметр
  круга 26 см. Найдите его радиус.
ДЗ
  выучи конспект

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из
  критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9к центральный угол.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: 9к центральный угол


extracted_text:
Шульская
Лидия Сергеевна,
 учитель
начальных классов,
соответствие,
МКОУ
«Кожурлинская средняя школа»
Выпускной вечер в начальной школе. Сценарий
Цель: создать условия для
развития творческих способностей у детей через активную деятельность при
подготовке и проведении праздника.
Задачи:
- развитие
творческих способностей;
- воспитание
ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения сотрудничать;
- создание
атмосферы радости, удовлетворения от собственных результатов.
Наглядность: плакаты,
мультимедийная презентация «Наша школьная жизнь».
Оборудование: мультимедийный
проектор; диплом для каждого ученика "За успешное окончание начальной
школы»; благодарственные письма для родителей; воздушные шары.
Зал празднично украшен, звучат мелодии школьный тематики.
1.
1-й ведущий.
Привет вам
шлет страна чудес!
Вот-вот
откроются ворота,
Под звуки
вальса, под оркестр
Войдут сюда…
2-й ведущий.
Мы ждем
кого-то?
1-й ведущий.
Ты что забыл?
Да как же
можно?
Сегодня
праздник детворы,
Кто год за
годом (эх, и сложно!)
Снимал учения
плоды!
2-й ведущий.
Писать
учился, слог за слогом
 Читал
и  складывал слова.
Кто с
математикой сдружился,
Кто любит
жизнь — гип-гип, ура!
1-й ведущий.
Еще минута —
и появятся
Слегка
взволнованы и смущены,
Герои вечера
принцессы праздника,
Им здесь в
сердцах звезду зажгли.
(Пауза.)
Под ваши
оглушительные аплодисменты приглашаются выпускники 4 класса
Под музыку к
песне «Школьные годы» на сцену выходит четвертый класс (входят по алфавиту)
Вот они наши
замечательные выпускники!...
2.
Звучит мелодия «Вместе
весело шагать»
Каждый ребёнок со своей буквой и выходит в центр» ВОТ КАКИЕ МЫ», у остальных
детей нарисованы восклицательные знаки. На дружный крик они поднимают их вверх.
Все вместе: А вот и мы
Первый ученик: Цветов не надо
Второй ученик: Весёлый нрав
Третий ученик: Искристый добрый смех
Четвёртый ученик: Улыбка светлая
Все вместе: Бесплатно!
Пятый ученик: Сегодня здесь мы
Все вместе: Лучше всех!
Шестой ученик: Добрый день, дорогие друзья
Седьмой ученик: Хотим представить мы себя
Восьмой ученик: К учёбе мы относимся все строго
Девятый ученик: Много чем мы увлекаемся
Десятый ученик: Любим книги, жизнь, цветы
Одиннадцатый ученик: Уважаем позитив, много смеха и актив
Двенадцатый ученик: Театр, солнце, отдых, лето
Все вместе: Все мы очень любим это!
Друг за друга мы горою,
хоть и ссоримся порой!

- Наш класс
населяют 20 человек. Из них абсолютное большинство – дети.
- Хотя
последнее слово всегда почему-то за единственным взрослым.
-
За 4 года у нас было 3789 уроков.
- На них мы перелистали 5987 страниц учебников.
- В школу и обратно проделали путь, равный 1002 км.
- Мы исписали и изгрызли 578 с половиной ручек.
- Средний возраст- 10 лет, а
общий  -205 лет.
- Общий рост
– 28 метров 23 сантиметра.
- Общий вес
720 килограммов.
- Причем за 4
года обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 15 см.
- И
поправился на 4 кг.
- Любители
поговорить с соседом.
- Ссоримся и
тут же миримся.
- Гордится
болтливой половиной класса, то есть мальчиками
- Знак
Зодиака – Дева: коллектив был создан 1 сентября 2014 года.
- Любимый
день недели – воскресенье!
- Любимое
время года – лето!
- А общее
настроение – веселое – хором
3.
Учитель:
            Дорогие ребята! Уважаемые
родители и гости!
 Вот и пришёл день вашего прощания с
начальной школой!  Четыре года назад вы пришли в первый класс. Здесь вы
поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний. Вы учились читать и
считать, учились дружить, учились жить по строгим школьным правилам. Вы все
повзрослели, стали умнее и многому научились. Сегодня – ваш выпускной праздник!
Вот
и пришел день прощания с начальной школой. Сегодня мы вспомним: а как же всё
начиналось?
4.
(на мотив
песни Бременские музыканты)
Ничего не
может быть прекрасней,
Чем попасть
на этот остров счастья!
Мы заметить
даже не успели,
Как четыре
года пролетели.

В первый
класс пришли мы малышами,
Выводили МИР
карандашами.
Мы в
начальной школе повзрослели,
И душой, и
разумом созрели.

Стали мы с
тобой выпускниками.
Папы с мамами
гордятся нами.
Ну, а нам,
должны мы вам признаться,
Жаль с
начальной школой расставаться!

5.
Год 2007 -
2008. Знаменателен тем, что именно в этот отрезок времени родились будущие
выпускники 4 класса нашей школы.
Начинается показ слайдов с 1 сентября 1 класса
Ученик:
Ты помнишь,
было вокруг море цветов и звуков,
Из теплых
маминых рук
Учитель взял
твою руку.
Ученик:
Мы были все
смешными малышами,
Когда вошли
впервые в школьный класс.
И, получив
тетрадь с карандашами,
За парту сели
в первый раз.
Ученик:
Как встретил
у дверей учитель,
Наш верный
друг на много дней,
И шумная
семья большая
Подружек новых
и друзей.
Ученик:
Все в жизни
начинается со школьного звонка…
В далекий
путь отчаливают парты.
Там, впереди,
покруче будут старты
И
посерьезней. А пока…
Диктанты и
задачи, удачи, неудачи,
Наречия,
глаголы и древние века.
То слово не
склоняется, то Волга потеряется,
Все это
начинается со школьного звонка.
Ученик:
Вот и
кончился наш год учебный
Не зовите вы
нас четвероклашками
Стали туфли
малы нам и кеды
И короткими
стали рубашки.
Ученик:
Мы со школой
начальной прощаемся,
Расстаемся,
увы, навсегда
В сентябре мы
снова встречаемся
Будет средняя
школа тогда.
Год 2018.
Четыре года
быстро пролетели.
Побед,
успехов, радостей – не счесть!.
Учиться
очень-очень мы хотели!
Всего узнать,
конечно, не успели,
Но впереди
еще семь лет прекрасных есть.
6.
Выходят мальчики с портфелями и цветами и стопками учебников
На мотив песни «Первоклассник»
Ученик:
Нагружать все
больше нас
Стали
почему–то
Нынче в школе
первый класс
Вроде
института.
Нам учитель
задает
С иксами
задачи,
Кандидат наук
и тот
Над задачей
плачет.
То ли еще будет
(3раза) ой, ой, ой.
Ученик:
А у нас
стряслась беда
Сочиненье
скоро
Лев Толстой в
мои года
Не писал
такого.
Я ложусь в 12
спать
Силы нет
раздеться,
Вот бы сразу
взрослым стать –
Отдохнуть от
детства.
То ли еще
будет (3 раза) ой, ой, ой.

Предоставляется слово для поздравления директору школы или завучу
7.
Русские народные пословицы на новый лад.
Звенит звонок. Выходят два ученика, читая стихи, сопровождают их
соответствующими действиями.
Выходят 2 мальчика.
1-й мальчик: За четыре года
учебы мы так поумнели, что даже русские народные пословицы можем сами
приспособить на новый лад. Не веришь?
2-й мальчик: Не верю.
1-й мальчик: Так проверь! Называй
мне начало пословицы, а я ее буду тебе по-новому оканчивать.
2-й мальчик: Кашу маслом не
испортишь...
1-й мальчик: ...сказал
догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
2-й мальчик: Кто ищет, тот всегда
найдет...
1-й мальчик: ...подумал
сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к соседу.
2-й мальчик: Дружба и братство
дороже богатства...
1-й мальчик: ...воскликнул вежливый,
опрокинув на перемене в буфете стакан чая у своего товарища.
2-й мальчик: Копейка рубль
бережет...
1-й мальчик: подумал экономный и
решил не сдавать деньги на подарки девочкам к 8 Марта.
2-й мальчик: Много будешь знать -
скоро состаришься...
1-й мальчик: ...решил спокойный,
когда получил очередную двойку на уроке.
2-й мальчик: Делу время - потехе
час...
1-й мальчик: ...сказал веселый,
уматывая с урока домой.
2-й мальчик: Время - деньги...
1-й мальчик: решил рассудительный,
который отправился на футбол, вместо того чтобы выполнять домашние задания.
2-й мальчик: Если хочешь быть
здоров - закаляйся...
1-й мальчик: ...воскликнул
заботливый, столкнув друга в лужу.
8.
3 ученик. Мне 10 лет, в 4 классе,
Уже я в пятый перешла
Я
под диваном на террасе
Вчера
тетрадь свою нашла
Мою
тетрадь – Патаниной Кати-
Я в первом классе потеряла
Внутри
не разберёшь ни слова!
Неужто
это я писала?
Какие
страшные крючки
И
дохлые кружочки -
Согнулись,
будто старички,
И
свесились со строчки.
Ну и
толстуха буква "А"!
Ну
просто как лягушка!
У"Я"свернулась
голова,
У
"Е" пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре
палки скачут!
Все
наклонились кто куда,
Как
наш забор на даче!
Я
веселилась от души:
Забавно
пишут малыши!

4 ученик. Ни одну тетрадку исписали мы за три года. А помните, как
трудно было вначале, какие смешные получались буквы.
Тогда к нам на помощь бежали палочки - выручалочки.
5 ученик. Выручайте, палочки!
Палочки - выручалочки!
Становитесь по порядку
В
мою первую тетрадку
6ученик. За строку не вылезать!
Спину прямо всем держать!
Что же вы не слушаетесь?
Что же плохо учитесь?
7ученик.
Что стоите как попало?
Мне за вас опять попало!
Но не знает мой учитель,
И не знает даже мама,
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо!
8 ученик. Вот бы оказалась у нас такая палочка, чтобы она была:
все уроки -выручалочка! На вопросы - отвечалочка! И в квартире - убиралочка!
9.
Ведущий 1: Да уж, разное бывало! А
помнишь, как контрольных боялись?
Ведущий 2: А как тетради и
учебники забывали?
Ведущий 1: Или домашнее
задание забывали сделать?
Ведущий 2: Ух, страшно было!
Ведущий 1: Давай, расскажем, как у
нас проходили уроки!
1. Начало
На мотив песни «Разговор со счастьем»
Вдруг как в
сказке скрипнула дверь.
Все мне ясно
стало теперь.
На урок я
опять опоздал.
Не хотел, но
снова наврал:
Что будильник
меня вновь подвел,
Лифт застрял
и автобус ушел,
А потом я так
быстро бежал,
Но опять на
урок опоздал.
2. Математика
На мотив песни «Голубой вагон»
Медленно
минуты уплывают вдаль
Из трубы в
трубу вода течёт.
У меня задача
не решается,
Ох уж этот
мне водопровод!

- Медленно,
медленно наш урок тянется.
Двойку
поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому,
каждому в лучшее верится
Может,
подскажет мне кто-нибудь ответ.

2. Перемена
На мотив песни «Погоня»
Усталость забыта,
уроку конец
Ребята сорвались с
цепи, наконец.
Не стой на пороге,
а то пропадёшь.
Несутся, несутся,
несутся, несутся
И их не уймёшь.
Несутся, несутся,
несутся, несутся
И их не уймешь
3. Русский язык
На мотив песни «Чунга-Чанга»
На уроке снова я
сижу.
От окна я глаз не
отвожу.
Там уже весна,
звенят ручьи.
Ну а мне твердят:
учи, учи, учи.
Надоели мне
склоненья,
Надоели мне
спряженья.
Надоели мне
наречья и глаголы.
Надоело мне
учиться, я хочу летать как птица,
Эх, скорей бы мне
окончить эту школу.
4. Перемена
На мотив «Погоня»
И вновь перемена,
волнуется класс
Чем повар сегодня
порадует нас?
Нам каши не надо,
пюре не хотим
Давайте нам
кексов, пирожных давайте
А то вас съедим.
Давайте нам кексы,
пирожных давайте,
А то вас съедим.
Слово Алене + дарим подарки
Моё слово:
     Каждый выпуск – он
самый трудный.
Сколько дней и
часов позади.
И казалось, порой
невозможно
Объясненье чему–то
найти.
Я желала бы,
правда, искренне,
Вас и дальше по
жизни вести.
Чтобы выросли вы,
наши дети
И гордиться мы
вами могли.
Но приходится нам
расставаться.
“До свиданья!” - я
вам говорю.
И сегодня вам на
прощанье
Я частичку себя
отдаю.
10.
Ведущий 2: Хотелось бы сказать несколько слов о родителях, ведь
они у нас особенные, самые лучшие, самые любимые, самые дорогие!
 Ученик:
Мамы, милые добрые
мамы,
Вам хотим мы
«спасибо» сказать
За заботу, за то,
что вы с нами.
Всем готовы,
всегда помогать.
Вы из класса в
класс переходили,
Набирались знаний
и росли.
Всё, чему нас в
школе научили,
Всё осилить вы нам
помогли.
Ученик:
Милые мамы, милые
папы!
Как хорошо, что вы
рядом сейчас
В этот
торжественный, радостный час.
Радость свою мы с
вами разделим,
В жизни для нас вы
компас земной.
Ведь для родителей
главное – дети!
Мы благодарны вам
всей душой.
Мы любим вас и
сердцем, и душою,
Мы любим вас, и мы
гордимся вами.
И нашу
благодарность вам за все,
Наверное, не
выразить словами.
 Мы любим вас
за ласку, за тепло,
За то, нас заботой
окружили,
И все свое
здоровье и покой
На жертвенный
алтарь вы положили.

Девочки и
мальчики!
Давайте дружно
сами!
Спасибо скажем
маме!
Спасибо скажем
папе!
Спасибо скажем
бабушкам!
Спасибо скажем
дедушкам!
За хлопоты, за
ласки,
За помощь, за
подсказки!
Спа-си-бо!
11.
Учитель:   А мне в свою очередь хотелось бы
поблагодарить  ваших родителей за то, что они воспитали вас такими
хорошими детьми, за то, что они вложили в вас всю свою любовь и нежность, за
то, что всегда с пониманием относились к вашим маленьким неудачам, за то, что  принимали
участие в жизни нашего класса.
И особо
трогательна забота бабушек о своих внуках. Ведь не зря говорят: «Первый ребенок
– последняя кукла, внук – первый ребенок». Поэтому многие бабушки были как
мамы. Мы знаем, что  переживания за своих внуков они чаще всего выливают в
слезах. Наверное, и дальше их участь – волноваться, заботиться, переживать.
Ученик:
До вечера я в
школе пропадаю.
Лечу домой – и мне
сомнений нет,
Что у плиты –
бабуля молодая
Наварит борщ,
нажарит нам котлет…
Она кружит по
дому, словно пчелка,
И потому в сосудах
теплый мёд.
А в огороде – и
окучка, и прополка,
А лето – шустрое,
оно не подождёт.
Не только за труды
люблю бабулю,
И просто так – ну
просто так люблю.
Спасибо бабушке,
как доброму июлю,
Она на свете есть
– и я спокойно сплю.
Учитель:  Я знаю, что  бабушки и дедушки переживают за
своих  внуков. Наши дети перешагнули ступень начального образования и вам,
уважаемые дедушки и бабушки предстоит волноваться еще очень долго за них. Нам
бы хотелось пожелать вам здоровья, сил и терпения. И самое главное, чтобы вы
чувствовали себя всегда молодыми.
- Уважаемые родители.
Мамы и папы, бабушки и дедушки. Сегодня мне хочется сказать каждому из вас
огромное спасибо. За таких прекрасных ребят, за ту помощь, которую вы оказывали
нам. Посмотрите на наших детей. Это уже не те несмелые первоклашки, это уже
окрепшие, повзрослевшие четвероклассники. И каждый из них ЛИЧНОСТЬ, каждый
интересен по своему. А все вместе они КОЛЛЕКТИВ, который мы создали вместе.
И я хочу вручить Вам
Благодарственные письма.
12.
С наставлениями выступают родители.
Наставления родителей:
Дорогие
ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы
Мы даём вам всем наказ.

Много лет ещё учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать.

А ещё тебе желаем,
пятиклассник
дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой!
Расписка родителей.
Мы, нижеподписавшиеся родители сегодняшних
выпускников начальной школы, выдаём расписку в том, что мы действительно
получаем в 2018 году своих детей, сданных в школу в 2014 году на хранение,
воспитание и обучение. Отмечаем одно обстоятельство: мы сдавали на хранение
детей мелкоформатных, а получаем крупногабаритных. Их сложнее прокормить,
одеть, обуть в условиях рыночных отношений. Тем не менее, глядя на довольные и
сытые, красивые и одухотворённые лица детей, мы надеемся на то, что полученные
в начальной школе знания наши дети умножат на благо общества, а общество,
глядишь, от этих благ что-нибудь выделит и родителям.
За сим благодарим и подписываемся: мамы,
папы, дедушки и бабушки.

Учитель.
И
наконец – главное: вас ждут большие перемены. Новые предметы, учителя. Среди
них – та, которая станет вам доброй и заботливой  школьной мамой.

 Вы нас будете учить, мы вам доверяем.
Принимайте нас таких – шумных, разных,
озорных.
ЛЮБИМ МЫ ЧИТАТЬ, РЕШАТЬ, СОЧИНЕНИЯ ПИСАТЬ.
И надеемся на Вас, что будите любить всех
нас.

Слово учителя средних классов.

Учитель:Слушайте,
ребята! Что ждёт вас в будущем. Астрологические знаки и небесные звёзды много
поведали мне о вашем будущем.
(достаёт из-за пояса старинный свиток, перевязанный блестящей лентой.
Раскручивает его, рассматривает и предсказывает …)
… Приходит весна
…, мы ваши в газетах прочтём имена …
1.2. Денис -
учёным известнейшим стал.

3.Ксюша - в Париже
на конкурсе танцев,
сразила изяществом
всех иностранцев!

4. Антон -
хозяином стал автопарка,
вот только с
бензином, как и прежде запарка!

5.6. Костя и
Максим погрузились в науку.
Открыли зачем-то
теорию звука,
ещё поработав,
теорию света и лауреатами стали за это!

7. Подумайте
только, Ефимова Даша ,
та, что сметливей
была всех и краше,
живёт и работает
здесь по соседству,
главврач
поликлиники детской!

8.9. Катя и Инна
едут к нам на гастроли.
Играют они только
первые роли!
10.Стас, что тихий
такой и угрюмый,
теперь депутат
Государственной Думы!

11. Снежана –
директор школы этой,
уже возглавляет
она педсоветы.

12.13.  В
университете работают Саши.
Знают они все
уловки .
У студентов своих
шпаргалки
 ликвидирует
быстро и ловко …

14.15. Стал наш Кирилл
футболистом известным.
Играет он там, за
границей, не местный.
Он не играет в команде
ГАЗМЯС
 и не позорит
4 наш класс!

16.17..
 Даниил - юрист, он всегда ко всем справедлив.
Он надежен и
честен во всем никогда не преступит закон.

18. В
криминалистике лучший знаток
Долгошеин Иван, он
знает в ней толк!
Все преступления
будут раскрыты -
Иван ни одной не
пропустит улики!

19. Дима у нас
полицейский отважный!
Он генерал и
поэтому важный.
Сам президент ему
орден вручает,
Он - лучший в
полиции, все это знают!

20. Матвей -
детектив, он наш Шерлок Холмс,
И там, где
запутался весь Интерпол,
Свой метод
дедукции он применяет
И мир от
преступников освобождает!

Пройдёт много
лет... И наступит весна... Мы ваши в газетах прочтём имена
( сворачивает старинный свиток, убирает его).
13.
Сейчас вы должны дать «Клятву
пятиклассника».
Всех пятиклассников
прошу встать.
Дети дают клятву:
«Вступая в ряды
учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей-мучеников, перед лицом учителей - тружеников торжественно клянусь:
1. У доски стоять,
как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого
трудного и каверзного.  КЛЯНЕМСЯ!
2. Не доводить
учителей до температуры кипения – 100˚С КЛЯНЕМСЯ!
3. Быть быстрыми и
стремительными, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным
коридорам! КЛЯНЕМСЯ!
4. Вытягивать из
учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
КЛЯНЕМСЯ!
5. Плавать только
на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины. КЛЯНЕМСЯ!
6. Быть достойными
своих учителей! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ!
14.
1-ый:Теперь, когда мы чуть взрослее,
2-ой:Учёбой нас не испугать:
3-ий:Мы умножать уже умеем,
4-ый:Читать умеем и писать.
Все: Для нас не страшен пятый класс.
5-ый:Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
6-ой:И каждый ученик отважен
7-ой:В учебе и непогрешим!
8-ой:Пусть будут трудные задачи
9-ый:И сочинения у нас,
10-ый:Наш класс способен на удачи,
Все: Ведь мы сегодня пятый класс!

Улыбнись, не грусти одноклассник,
Мы прощаемся с младшим звеном.
Это грустный и радостный праздник:
Мы взрослеем, а значит, РАСТЁМ!

Эти годы для нас
Пролетели, как птицы,
Но школа начальная
Будет нам сниться.
Какими же мы были
Наивными, смешными.
Как ссорились, дружили,
Как верили в себя!

Вспоминай времена золотые,
Наши игры, и танцы, и смех.
Сохрани в сердце дни дорогие,
Эти дни, что сдружили нас всех.

Впереди у нас много открытий,
В море знаний нам не утонуть.
Вам поклонимся, первый учитель,
Вы всегда освещали нам путь.

Ведущий 1
Опять звенит для
нас звонок
(звенит звонок, все ученики выходят на сцену),
Но это уж не на
урок.
Настал прощальный,
трогательный час.
Мы в зал вошли
торжественно,
Нам всем должно
быть весело,
Но грусть зачем-то
прячется в глазах.
16.
Песня
«Прощание с начальной школой»
(на мотив песни А.Пахмутовой «До свиданья, Москва»)
Песня «ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛОЙ»
(на мотив песни А.Пахмутовой «До свиданья, Москва»)
В нашей школе становится тише,
Слышно даже биенье сердец.
До свиданья, начальная школа,
Эта школа — дорога чудес.
Мы грустим, мы ревем, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от вас мы ушли.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
В этом классе Вы с нами
мечтали
И дорогою знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
до свиданья, до новых встреч!

Учитель: Мы выпускаем 20 самых ярких, самых умных звёзд. Просто не
верится, что пролетело уже 4 года, что не так давно все вы были такими
неумейками. Теперь вы многому научились, повзрослели.
Впереди каникулы,
они необычны – ведь осенью вы вернетесь уже учениками средней школы. Вас
встретят новые учителя. Учитесь хорошо ,а знания, которые вы получили в
начальной школе, чтобы не забыли ни в 5, ни в 10 классе. Успехов вам!
Счастливого пути в 5 класс! А наш праздник закончился!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий выпускного нач школы.doc

alt: Звучит мелодия «Вместе весело шагать»

alt: Все это начинается со школьного звонка

alt: Выходят 2 мальчика. 1-й мальчик:

alt: Ох уж этот мне водопровод! -

alt: Чтобы выросли вы, наши дети

alt: Учитель: А мне в свою очередь хотелось бы поблагодарить ваших родителей за то, что они воспитали вас такими хорошими детьми, за то, что они вложили…

alt: Катя и Инна едут к нам на гастроли

alt: Вы всегда освещали нам путь.

alt: Учитель : Мы выпускаем 20 самых ярких, самых умных звёзд

title: Сценарий выпускного в начальной школе


extracted_text:
Энергия связи атомных ядер

Все больше и больше углубляясь в
физику атомного ядра, человечество приближается к разгадкам величайших тайн
природы.
Для примера рассмотрим ядро атома
кислорода.

Порядковый номер кислорода в
таблице Менделеева – это 8, а массовое число – 16. Значит, в ядре атома
кислорода содержится 8 протонов и 8 нейтронов. Ядро атома данного изотопа
кислорода имеет массу, равную 15,9949. Поскольку масса протона, как и масса нейтрона,
чуть больше одной атомной единицы массы, ясно, что их суммарная масса будет
больше массы ядра атома кислорода. Такую разницу назвали дефектом масс.
То есть, дефект масс – это разность между суммарной массой нуклонов,
входящих в состав атомного ядра и массой самого ядра.

Но куда же пропадает эта масса?
Дело в том, что при образовании ядра была затрачена некоторая энергия. В
соответствии с известным уравнением Эйнштейна, масса может превращаться в
энергию, и, наоборот – энергия – в массу.

Именно таким образом можно
определить энергию связи ядер. Для этого нужно дефект масс умножить на скорость
света в квадрате, и мы получим энергию в джоулях.

Но, обратите внимание, что в данной
формуле масса должна измеряться в килограммах, а не в атомных единицах. Для
удобства в атомной физике используют другую формулу: дефект масс в атомных
единицах умножают на 931,5, и получают энергию в мегаэлектрон-вольтах.

Дело в том, что

На сегодняшний день известно, что
дефект масс присутствует во всех ядрах, кроме ядра протия, поскольку ядро
протия состоит из одного протона.
Возьмем произвольный элемент и
обозначим его .
Число протонов в ядре атома данного элемента равно зарядовому числу (то есть, Z).
Число нейтронов в этом ядре равно разности между числом нуклонов и числом
протонов (т.е., ).
Тогда, дефект масс

Энергия связи равна

Ещё раз обратите внимание, что в
данной формуле дефект масс должен быть выражен в атомных единицах массы, а
энергия получится в мегаэлектрон-вольтах (МэВ).
Ещё одной очень важной величиной в
атомной физике является удельная энергия связи. Удельная энергия
связи – это энергия связи, приходящаяся на один нуклон ядра. Эта величина
характеризует, насколько стабильны те или иные ядра атомов.
Упражнения.
Задача 1. Определите энергию
связи ядра Fe-56 в МэВ и найдите удельную энергию связи.

Задача 2. Найдите массу
урана 238, расходуемую АЭС для выделения того же количества энергии, которое
расходует ТЭС при сжигании 100 т нефти?

file_name: Энергия связи атомных ядер.docx

alt: Энергия связи атомных ядер

alt: Энергия связи равна Ещё раз обратите внимание, что в данной формуле дефект масс должен быть выражен в атомных единицах массы, а энергия получится в мегаэлектрон-вольтах…

title: Энергия связи атомных ядер


extracted_text:
МБОУ  средняя общеобразовательная
школа № 5

Внеклассное мероприятие
по профориентации

                                       Автор: Кружилина Ирина Евгеньевна,
классный руководитель 9 класса
п. Новозарянский
2019 год
Форма
проведения: деловая игра

Цель
игры:
•
создать
условия для формирования у девятиклассников способностей осознавать себя носителем
знаний о различных профессиях;
•
 помочь
производить осознанно выбор будущей профессии;
•
выработать
активную творческую позицию по отношению  к самому  себе и к собственной жизни.

Задачи:
·
Образовательные:

- расширить знания учащихся о профессиях;

- познакомить с новыми современными профессиями;

- формировать интерес к профессиям;

·
Развивающие:
          -развивать внимание, логическое
мышление, память, познавательный интерес,
            самостоятельность; культуру речи;
          - развивать коммуникативные
способности при работе в группах;
          - развивать позитивную мотивацию
на работу и общение в группе;
          -активизировать учащихся  к
познавательной, творческой  деятельности;

·
Воспитательные:

- воспитывать любовь к труду; уважительное отношение к людям разных

профессий;
 -
воспитывать уважение к своим товарищам.

Ход мероприятия
Добрый
день  уважаемые ребята и гости! Мы начинаем профориентационную игру, которую
будет оценивать наше компетентное  жюри:
1.
Социальный педагог Тишакова А.В.
2.
Заместитель директора по ВР Яровая И.В.
3.
Старшая вожатая Русова Т.В.

Вы,
наверное, заметили, что я не озвучила название игры. А для того, что бы узнать
название, Вам необходимо  правильно сложить анаграмму – это слова, в котором
буквы не на своих местах.
Расставьте
буквы на свои места, и вы сможете назвать тему нашей игры.
Игра «Анаграмма»
ОДГОРИ
ОТКОРЕЫ   ЫМ    БИРВЫАМЕ
Итак,
тема нашего мероприятия «Дороги, которые мы выбираем». И как принято в любой
игре нужно состязаться, кто лучше, но мы с вами не будем соревноваться, а
повышать, именно повышать  свой рейтинг в знании современных профессий.  (Учащиеся
делятся на мини-группы).

Проблема выбора профессии очень серьёзна. Особенно сегодня, когда наше общество
вступило в рыночные отношения.  В мире насчитывается около 50 тысяч различных
профессий. Около 500 из них ежегодно исчезает и примерно столько же возникает
новых. Среднее время существования многих профессий — 8—10 лет. Некоторые из
них серьезно меняются по своему содержанию. ( Повторение типов профессий)

Как видим, у вас весь мир в руках, но как найти ту единственную верную дорогу,  которая
будет по душе и сердцу - для этого  вам необходимо познакомиться с современными
профессиями, вспомнить забытые, устаревшие профессии.  Но вначале соцопрос (соцопрос
проводился среди учащихся 9 классов, проводит ученик и сам составляет
презентацию). (Приложение 1)
Демонстрация презентации – рассказ учащегося
       Конечно, много факторов,
которые  отрицательно влияют на выбор профессии, и один из них это
неинформированность ребенка о многообразии профессий. Давайте посмотрим, какие
вы знаете профессии. Для этого проведем игру « Самые….»
Игра «Самые … профессии».
 У Вас на столах, находятся
листы с заданием, вам необходимо за 1 минуту составить    список из 5 названий
профессий. Жюри должно оценить правильность ответов по 5 бальной системе.
1
группа составит список «Самые модные профессии»
(юрист,
менеджер, телеведущий, журналист, визажист, президент, программист… )
2
группа – «Самые забытые профессии»
(конюх,
ямщик, трубочист, ключник, шорник…)
3
группа - « Профессии, которые всегда нужны»
(врач,
учитель, строитель, шофёр, повар…)
4
группа – « Самые отважные профессии»
(пожарный,
каскадёр, космонавт, спасатель, военный, шахтёр…)
5
группа – « Самые свободные профессии»
(артист, художник,
писатель, певец, актер)
Мы уже говорили
о том, что в мире существует очень много профессий, тем более появились
профессии, названия которых как говорят “бьют” по ушам всеми своими согласными.

   Послушаем
стих «Годы быстро пролетели», который прочитает Шелеева Анастасия (Приложение
2)

Как вы заметили, что  в данном стихотворении были вот такие современные
профессии, как например… (ребята сами называют профессии): Мерчендайзер,
Имиджмейкер или еще такие профессии, как Бренд-менеджер,
Андеррайтер. (Знакомство по слайду данные
профессии)
Но есть профессии
необычные, с новыми, неординарными  названиями. Давайте
попробуем отгадать, что же это за необычные профессии. (Выбирают задания и
находят правильный ответ). Команды будут получать по 1 баллу за
правильный ответ.

ФАНДРАЙЗЕР
1.
Специалист,
который ищет деньги и возможности для организации.
2.
Фанат,
которого нанимает "звезда".
3.
Специалист,
изучающий пути развития предприятия.

ГЕРАНТОЛОГ
1.
Специалист,
изучающий жизнь героев
2.
Специалист,
который занимается изучением горных пород мезозойской эры.
3.
Специалист,
изучающий старения живых организмов.

СКРЕПЕРИСТ (Скре́йпер,
скре́пер (англ. scraper, от scrape «скрести») — землеройно-транспортная
машина, предназначенная для послойной (горизонтальными слоями) резки грунтов,
транспортировки и отсыпки их в земляные сооружения слоями заданной толщины.)
1.
Специалист,
скрепляющий бумаги в архивах.
2.
Штамповщик
скрепок
3.
Машинист
скрепера (земельно-транспортной машины).

РАКЛИСТ-
(ракли- тонкого отполированного стального ножа)
1.
Специалист,
воплощающий эскиз рисунка ткани в материал при крашении.
2.
Специалист,
занимающийся изучением и описанием ракообразных.
3.
Художник,
рисующий ракообразных.

ПРОВИЗОР
- поставщик(ЛАТ. СЛОВО)
1.
Составитель
меню.
2.
Ревизионный
работник столовой.
3.
Работник
аптеки, имеющий фармацевтическое образование.

    Следующая игра  для команд называется
"Профлото"
вам
нужно угадать профессию, ориентируясь на ее описание.
(Время
для обсуждения - 1 мин. Ведущий не называет профессию)

ЭКОЛОГ 1.

Этот
  специалист так формулирует современный способ использования живых ресурсов
  природы - брать в природе только проценты, основную часть оставлять
  нетронутой.

5
  БАЛЛОВ

Обладает
  способностью к убеждению, научной и гражданской смелостью, любит все живое,
  готов защищать природу, наблюдателен

4
  БАЛЛА

Этот
  специалист констатирует:
Но жадность сжигает людей иных
  Раньше, чем им довелось родиться.
  И люди порою "братьев меньших"
  Не бьют, а "гуманно" лишь грабят их,
  Грабеж - это все-таки не убийство

3
  БАЛЛА

Проводит
  количественные учеты, инструментальные измерения, собирает образцы растений,
  животных, почв для изучения и анализа, работает в заповедниках

2
  БАЛЛА

Этот
  специалист знает, что в начале 90-х годов каждый день в мире погибло около 50
  видов животных, смывалось 87 млн. грязи, засорялось 55 га леса

1
  БАЛЛ

НАЛОГОВЫЙ ИНСПЕКТОР 2.

К
  ним не испытывает теплых чувств большинство населения всех стран. Их основная
  обязанность - работа с декларациями

5
  БАЛЛОВ

Традиционная
  карьера - от младшего инспектора до заместителя министра финансов. Такая
  успешная карьера гарантирует постоянство работы, зарплаты и пенсию..

4
  БАЛЛА

Для
  государства это одна из самых экономически выгодных профессий, т.к. способствует
  пополнению бюджета

3
  БАЛЛА

Специалист
  должен обладать здравым смыслом, неприятием коррупции и твердым характером,
  чувством справедливости

2
  БАЛЛА

Он
  инспектирует декларации о доходах, определяет суммы налогов, осуществляет
  штрафные санкции

1
  БАЛЛ

ПЛОТНИК 3.

Когда-то
  они гвоздями не пользовались, ценили топор, говоря: "Топор - всему делу
  голова". Эта профессия распространена и всегда нужна

5
  БАЛЛОВ

Этот
  специалист на строительстве объекта занят от начала и до конца строительства.
  Он одевает здание в леса, вставляет окна, двери..

4
  БАЛЛА

Хорошо
  разбирается в древесине. Обладает художественными способностями, точностью и
  физической выносливостью

3
  БАЛЛА

В
  работе ему помогают различные инструменты: рулетка, угольник, пила, отвес,
  ножовка. Свой глазомер этот специалист оценивает так: "Мой глаз -
  ватерпас

2
  БАЛЛА

Эти
  специалисты всегда ценились в деревне, они строили дома, используя до 50
  способов соединения бревен и гвоздей

1
  БАЛЛ

ОФИЦЕР 4

Для
  них характерны физическая выносливость, патриотизм, здравый смысл, качества
  лидера, базовые знания психологии, истории, экономики. Отличное знание своих
  обязанностей

5
  БАЛЛОВ

Несколько
  раз за время службы меняет место жительства. Трудоустройство определяется
  условиями контракта.

4
  БАЛЛА

Зарплата
  определяется званием, должностью, выслугой лет

3
  БАЛЛА

Может
  работать в экстремальных ситуациях. Занимается подготовкой молодых солдат,
  анализирует военные акции, разрабатывает военные планы, документы.

2
  БАЛЛА

Олег
  Газманов поет, что их сердце под прицелом, а карьера начинается с военного
  училища.

1
  БАЛЛ

ПИЛОТ 5

Эти
  специалисты внешне выглядят всегда элегантно, имеют форму, им вверяют свою
  жизнь многие люди

5
  БАЛЛОВ

От
  специалиста этой профессии требуется отличное здоровье. Эти специалисты
  ответственность за изучение оптимального маршрута, за контроль вех приборов,
  за общение с диспетчерами и другими службами

4
  БАЛЛА

У
  работника должно быть острое зрение, хороший слух, развитая двигательная
  память, высокая работоспособность

3
  БАЛЛА

Должен
  осуществлять подготовку всей полетной документации, быть готовым работать в
  экстремальных ситуациях, иметь чувство безопасности и сочувствие к людям

2
  БАЛЛА

Они
  могут петь:
Первым делом, первым делом самолеты,
  Ну а девушки, а девушки потом

1
  БАЛЛ

При выборе профессии необходимо учитывать
психологическую предрасположенность человека. Вам в команде необходимо ответить
на 3 вопроса за 30 секунд. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл
Вопросы для микрогрупп: блиц -вопросы
«1»
1.
Название
денег в международном обращении. (Валюта)
2.
Самый
богатый руководитель фирмы в мире. (Билл
Гейц, «Майкрософт»)
3.
Предприятие,
где хранятся и выдаются деньги. (Банк)
«2»
1.
Назовите
яму имеющую прямое отношение к музыке (оркестровая
яма)
2.
Какой
вид литературного произведения обозначается мужским именем. (Роман)
3.
Назовите
автора сказки «Золотой ключик». (А.Н.Толстой)
«3»
1.
Что
согласно природным приметам, обещают пузыри на лужах во время дождя? (затяжной дождь)
2.
Растение
символ мира. (Олива) [Оливковое дерево
славится своей плотной, тяжелой и крепкой древесиной]
3.
Какое
насекомое «слышит» ногами. (Кузнечик)
«4»
1.
Кто
изобрел радиоприемник? (А.С.Попов)
2.
Кто
изобрел телефон? (А.Г.Белл)
3.
Какой
ученый увидел свое открытие во сне и что это было? (Менделеев, периодическая система)
«5»
1.
Какое
художественное произведение о кошках может служить рекламой страхования жизни? («Кошкин дом» с. Маршак)
2.
Любимая
мелодия учеников. (Звонок)
3.
Происхождение
слова гостиница. (Гость)
«Мой выбор»
Сейчас ваш одноклассник расскажет о той
профессии, которую он выбрал.  А вы можете после презентации задавать вопросы.
Примерные вопросы
1. Почему ты
выбрал именно эту профессию?
2. Кто повлиял на
твой выбор?
3. Какие качества
характера нужны для этой профессии?
4. Есть ли у тебя
способности для выбранной профессии?
5. Пользуется ли
спросом эта профессия на рынке труда?
6. Полезна ли эта
профессия для общества?
7. Где можно
обучиться этой профессии?
8. Где ты будешь
работать?
9. Родители
поддерживают твой выбор?
10. Есть ли у
тебя запасной вариант? Запасная профессия?
Пока
жюри подводит итоги, я предлагаю вам ознакомиться с теми профессиями, которые
востребованы в 21 веке  (выступление ученика)
 Подведение итогов.
Правильный выбор — необходимое
условие профессионального и социального роста личности. Если человек любит свою
профессию, переживает радость труда, творчески относится к ней, он имеет
возможность проявить и развить в труде все свои способности, лучшие черты
своего характера, совершенствовать свои знания и умения. И тогда труд на благо
общества становится источником личного счастья. Хочется вспомнить слова древнего
философа Сенеки:
«Если не знаешь, в какую сторону ты идешь,
Ни один ветер не будет тебе попутным»

И
мне хочется пожелать вам, чтобы каждый из вас выбрал себе ту профессию, которая
даст вам возможность лучше всего раскрыть свои способности - профессию, к
которой у вас лежит душа, в которой вы почувствуете себя полезным людям, и
по-настоящему счастливым. Попутного ветра!!!

Рефлексия. «Событие» - «Не-событие»
                 Дети
приклеивают стикеры, если
 - узнал новое, что нашло отклик в душе, то  -   Веселый.
 - время потратил даром, то   -     Грустный.

Мы прощаемся с вами, будьте счастливы.

В конце занятия раздаю учащимся памятки (алгоритм
выбора профессии) (Приложени3)
Приложение 1
Кем бы вы хотели стать? (всего
в опросе участвовали 29 учащихся)

Основные группы
  профессий, занятий

Ответы учащихся

Учитель, преподаватель вуза,
  научный работник

Инженер, программист, архитектор

Предприниматель, бизнесмен,
  финансист, банкир

Артист, писатель, журналист,
  переводчик, деятель искусства, культуры

Государственный служащий,
  политик

Военный, работник силовых
  структур (МВД, прокуратура, МЧС, ФСБ)

Квалифицированный рабочий, повар,
  парикмахер, продавец

Экономист, юрист, бухгалтер,
  социальный работник

Врач, медицинский работник

Мотивация труда. Что в вашей
будущей работе вы считает самым важным?
9 класс

ранг

юноши

ранг

девушки

свободный график работы

оплата труда

взаимоотношения с коллегами

карьерный рост

карьерный рост

взаимоотношения с коллегами

оплата труда

содержание труда

содержание труда

соответствие способностям

соответствие способностям

свободный график работы

Личные планы старшеклассников

9

юноши

девушки

Учиться

Работать и учиться

Работать

Не работать, не учиться

Другое

Где вы планируете продолжить
учебу после окончания школы?

10 класс

Юноши

Девушки

ВУЗ

ССУЗ

ПУ

Курсы

Школа

Приложение 2
Годы
быстро пролетели
Организм
уже подрос
Встал
вопрос «А что мне делать?
Кем
мне быть? Вот  в чём вопрос!
Может,
стану мерчендайзером?
В
имиджмейкеры пойду?
Или
буду режиссером
И
свой «Оскар» я найду
Сложно
выбрать мне профессию
Визажист
мне подойдёт?
Маркетолог?
Юрисконсульт?
Косметолог?
Звездочёт?
А
бухгалтер и эколог?
Тоже
вроде ничего
Брокер,
аудит, дизайнер
И
ещё полным, полно
Есть
ещё микробиолог,
Менеджер,
сексопатолог.
Экономист
и архитектор,
Юрист,
логистик и корректор…
В
этом нужно разобраться
Сесть,
подумать и решить
Чем
же мне потом заняться,
Чтобы
жизнь не зря прожить!

Приложение 3
ПАМЯТКА
Для
того чтобы сделать правильный выбор,  необходимо придерживаться  алгоритма
выбора профессии:
1. Изучить как можно
больше профессий;
2. Выявить, какие
профессии пользуются спросом на рынке труда в нашем регионе;
3. Проанализировать,
какие личностные качества необходимы для успешной работы в этой  профессии,
соотнести с возможностями;
4. Выбрать наиболее
подходящую профессию;
5. Подробно изучить
эту профессию, изучить возможности приобретения этой профессии;
 Найти
возможность практически попробовать свои силы (кружки по интересам, секции,
факультативы, элективные курсы и др.)
-портал
«Учёба.ру,
раздел «Профессия».
-справочник
профессий
на сайте E-xecutive.
-www. zarplata.ru

file_name: В поисках призвания.doc

alt: Форма проведения: деловая игра

alt: Мы уже говорили о том, что в мире существует очень много профессий, тем более появились профессии, названия которых как говорят “бьют” по ушам всеми своими…

alt: Время для обсуждения - 1 мин.

alt: Хорошо разбирается в древесине

alt: Вопросы для микрогрупп : блиц -вопросы «1» 1

alt: Родители поддерживают твой выбор? 10

alt: Работать Не работать, не учиться

title: Классный час "В поисках призвания"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
Профилактическая программа работы с родителями
«Школьная психологическая служба медиации в разрешении конфликтов»

Пояснительная записка.
1.Количество часов – 1 час  в неделю
2. количество часов программы – 16 часов

Актуальность темы. Школьная психологическая  служба
медиации - это взрослые и дети, деятельность которых направлена на разрешение
конфликтных ситуаций. Обе стороны ищут конструктивный метод решения проблем и
самый краткий путь к взаимопониманию сторон. Цель у всех участников -
профилактика правонарушений, конфликтов, конфликтных ситуаций на основе
принципов медиации.
 Важной задачей является создание условий для повышения
конфликтологической компетентности родителей. Наиболее острой эта задача
становится на начальном этапе конфликтов детей в школе, для которого
характерно:ценность наличия друзей и позитивных межличностных контактов со
сверстниками; разнообразие коммуникативных действий по отношению к сверстникам;
эмоциональная насыщенность и напряженность взаимоотношений со сверстниками;
преобладание инициативных действий над ответными на фоне низкой
регламентированности взаимодействия. Эти особенности в совокупности порождают
повышенную конфликтность в общении школьников. При этом именно родители играют
большую роль в формирования коммуникативной компетентности, важнейшим
компонентом которой является компетентность в области разрешения конфликтов.

Целью программы является: создание
условий для формирования конфликтологической компетентности родителей, содействие
профилактике правонарушений и социальной реабилитации участников конфликтных
ситуаций на основе принципов медиации.

Задачи программы:
·
Создать условия для просвещения родителей через презентации,
мероприятия школы с целью прояснения ценностей медиации и разъяснить ее суть .
·
Создать условия для овладения родителями
знаний о причинах конфликтов между детьми, динамике их развития, возможных
исходах;
·
Создать условия для формирования отношения
родителей к конфликту как нормативному элементу взаимодействия между людьми и
детьми в частности;
·
Создать условия для формирования у родителей
навыков эффективной коммуникации и разрешения конфликтов в конфликтной ситуации
между детьми и взрослыми в образовательно- воспитательном процессе ;
·
Создать условия для разрешения конфликтных
ситуаций в школе между детьми с согласия родителейс.

Ожидаемые результаты: формирование у родителей
конфликтологической компетентности, которая проявляется в:
·
знаниях о сути конфликта и психологических механизмах его
развития;
·
преодолении однозначной негативной оценки конфликтов в общении
между детьми;
·
овладение навыками разрешения конфликтов и эмоциональной
саморегуляции, а также возможность обучения этим навыкам своего ребенка и
применения их на практике;

Форма работы. Программа предполагает
групповую и индивидуальную  форму работы в зависимомти от запроса. В  формате
родительского классного собрания, родительских встреч, индивидуально –
просветительских бесед.
Организация занятий. Программа рассчитана на 16
занятий по 1 академическому часу.
Методическое обеспечение. Ведущим программы может
быть педагог – психолог , знакомый с основами прикладной конфликтологии,
которому необходимы навыки проведения групповых дискуссий (активного слушания,
акцентирования, структурирования), выстраивания отношений в коллективе
родителей и знания о ситуации конфликтов в классе, школе в целом.
Занятия проводятся в классной комнате, имеющей стандартное
оборудование (доска для записей, желательно аудио-, видео- и мультимедийное
оборудование). Для большинства встреч с родителями необходимы раздаточные
материалы.
Целевая группа. Программа предназначена для
родителей общеобразовательных школ.

Тематическое
планирование.

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

  Содержание урока

Примечание

Модели поведения детей в конфликтах.

 1

Последствия конфликтов для ребенка.

 2

Как избежать негативного влияния ссор на ребенка?

 3

Профилактика, предотвращение и управление
  конфликтом.

 4

Предотвращение конфликтов. Технология предупреждения
  конфликтов.

 5

Способы развития и поддержания сотрудничества.
  Нормативные процедуры разрешения конфликтных ситуаций.

Методы управления конфликтами.

 6

Переговоры как основной метод урегулирования
  конфликтов. Другие методы разрешения конфликтов.

 7

Переговоры как способ разрешения конфликтов.
  Переговоры на основе интересов.

 8

Ответная агрессия. Уход от конфликта.
  Подавление конфликта. Тест.

 9

Как разрешать конфликты? Обращаться ли в СШМ?
  Общение в конфликте.

10

Общение в конфликте. Ошибки в сфере урегулирования
  конфликтов.

Внутриличностный конфликт: понятие, виды,
  предупреждение и разрешение.

11

Качества, важные для бесконфликтного общения между
  людьми.

12

Бесконфликтное общение: пять золотых правил.

13

Рекомендации по управлению конфликтами (памятки).

Самоконтроль в конфликте ребенка и взрослого.

14

Самотестирование “Оценка собственного поведения в
  конфликтной ситуации” с целью более глубокого самопознания и самоопределения
  в различных ситуациях общения.

15

Заключительное занятие, где участники могут
  применить все свои знания по теории и практике разрешения конфликтов.

16

Подведение итогов.

Список
литературы.
Задания и упражнения, используемые в программе, модифицированы на
основе методик, представленных в следующей литературе:
·
Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. –
СПб.,2002.
·
Карнизова Л. М. Территориальные службы примирения: условия
функционирования и организационное устройство - М., -2015.
·
Валкер Д. Тренинг разрешения
конфликтов (для начальной школы). Как нам договориться? – СПб, 2001.
·
Гребенкин Е.В. Школьная конфликтология. – М., 2013.
·
Микляева А.В. Я – подросток. Программа уроков психологии. – СПб.,
2006.
·
Токарева В.С. Нам нужно общение. – М., 2008.
·
Гришина Н.В.Психология конфликта. 2-е издание – П., 2000.
·
Сайт https://4brain.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа по конфликтологии для сайта.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Тематическое планирование. № п/п


extracted_text:
значение занятий физической
культурой в жизни студенческой молодежи

Рой Лана Романовна
Руководитель: кандидат  технических наук,  профессор
кафедры  физического воспитания         ГОУ ВПО «Дон НУЭТ» Харлампов Георгий Аристидович

ГОУ
 ВПО «Донецкий национальный университет
экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского»

Аннотация.
В  данной статье
рассматривается значение занятий физической культурой в жизни студенческой
молодежи, цели и направленность таких занятий, а также факторы и мотивы,
которыми студенты руководствуются при выборе вида индивидуальных физических
занятий.
Ключевые
слова: спорт;
физическая культура; здоровый образ жизни; активность;  занятия физической
культурой.
Актуальность. Ни для кого не секрет, что спорт является
одним из основополагающих принципов ведения здорового образа жизни. Активность
нашего тела – это залог долгой и здоровой жизни каждого человека.  Активизация
молодежи в современном мире является необходимой, ведь на сегодняшний день
среднестатистический человек проводит больше времени в пассивном состоянии. То
же касается и студентов: посещая лекции, семинарские занятия в учебном
заведении, в среднем 4-5 часов учащийся проводит сидя, проявляя при этом
минимальную активность, кроме того, в свободное от учебы время, студент, как
правило, предпочитает пассивный отдых активному.
Анализ
литературы. Анализ последних исследований и публикаций подтверждает, что  на сегодняшний день все отчетливо
наблюдается тенденция к приобщению студенческой молодежи к занятию спортом. При
этом используются способы вовлечения в занятия физической культурой не только
внешнего характера (введение обязательных учебных дисциплин в высших учебных
заведениях), но также и внутреннего, а именно формирование у студентов потребности
в спорте, побуждение к самостоятельным занятиям физической культурой.
Цель и задачи
исследования. Рассмотреть значение занятий физической культурой в жизни студенческой
молодёжи.
Результаты исследования. В связи с информатизацией нашего
общества спорт уходит на второй план, уступая место малоактивному виду
жизнедеятельности. Студент, которому необходимо получить  какую-либо
информацию, может,  не выходя из дома,  получить ее, используя компьютер и
интернет, и маловероятно, что он, имея под рукой данные технические средства,
отправится в библиотеку.
Конечно, нельзя не отметить положительный
результат информатизации, поскольку век информационных технологий значительно
упростил жизнь современному человеку.
Однако есть и «другая сторона медали»
– с увеличением зависимости от компьютеров, люди все менее проявляют активность
в своей жизнедеятельности, что явно приводит к сокращению жизнеспособности
населения. В этой связи приобщение молодежи к занятию физической культурой
является все более необходимым, поскольку важно воспитывать в молодом
поколении здоровый дух и здоровое тело, прививать с детства потребность в
занятиях спортом, а спорт, как известно, является необходимым элементом
гармоничного развития, оздоровления личности и нации в целом.
Обязательное
введение в высших учебных заведениях учебных дисциплин, предметом которых
являются занятия студентов физической культурой, имеет положительное действие в
процессе приобщения молодежи к спорту [1, с. 43].
Однако
принудительной формы вовлечения недостаточно, и поэтому все большее значение
приобретает именно политика нравственного воздействия на молодое поколение
Донецкой Народной Республики, формирования у молодежи внутренней потребности в
спорте, побуждение студентов к самостоятельным занятиям физической культурой.
При
таких занятиях могут достигаться различные цели – это и активный отдых, смена учебной
деятельности, коррекция и укрепление здоровья, улучшение своих спортивных
результатов, повышение уровня физической подготовленности и другие. При
планировании самостоятельных занятий физической культурой важно придерживаться
определенной направленности, которая будет учитывать состояние здоровья
занимающегося [2, с. 155].  Возраст, пол и уровень физической подготовленности
человека играет большую роль при выборе вида спорта.
Выбирая
индивидуальный вид физических занятий, юноши, как правило, руководствуются
мотивами улучшения своих физических качеств для самоутверждения и признания в
социальной среде. У женской половины студенческой молодежи, в большинстве
случаев, на первое место выходит желание иметь красивое тело. Мотивы, побуждающие
к занятиям физической культурой в целом или к выбору индивидуальных физических
занятий, могут быть различны. На основании исследования среди основных можно выделить:
коррекция недостатков физического развития и телосложения, укрепление здоровья,
повышение функциональных возможностей организма, активный отдых, улучшение
спортивных результатов, психологическая и физическая подготовка к будущей
профессии и овладение жизненно необходимыми или профессионально необходимыми
умениями и навыками [1, с. 85].
Иными
словами, каждый человек выбирает исходя из своих внутренних потребностей, а
также физических возможностей тот или иной вид индивидуальных физический занятий.
Так, например, в Государственном образовательном
учреждении высшего профессионального образования «Донецкий национальный университет экономики и торговли
имени Михаила Туган-Барановского» открыты спортивные секций: волейбол, баскетбол, футбол,  и многие др.
Студенты не просто участвуют в соревнованиях разных уровней, но так же занимают
лидирующие позиции, получают награды,  и являются успешными студентами в
учебной деятельности.
Во время занятий  физической культурой у
студенческой молодежи уходит стресс из организма.  Для подтверждения этого высказывания был проведен эксперимент, в ходе которого у испытуемых проверяли уровень
стресса до и после выполнения  физических упражнений. Уровень стресса у  студентов
после физических упражнений снизился   на  24  %.
Большинство опрошенных студентов Государственного
образовательного учреждения высшего профессионального образования «Донецкий национальный университет экономики и торговли
имени Михаила Туган-Барановского» рассказали о том, что они стали более спокойными и  целеустремленными.
Таким образом, значение занятий  физической
культурой имеет огромное значение в жизни студенческой молодежи.  Именно
поэтому
необходимо уделять особое внимание  для
создания  условий для систематических  занятий физической культурой в жизни
студенческой молодежи.
Выводы. Спорт  является неотъемлемым
элементом здорового образа жизни, фактором повышения жизнеспособности
человеческого организма, жизненным ориентиром для молодого поколения. Молодежь
все больше стала понимать, что здоровье выступает важной составляющей для
освоения будущей профессии.
Самостоятельные  занятия физической
культурой в совокупности с обязательными занятиями в рамках учебной дисциплины
«Физическая  культура» и студенческий спорт выступают как средство
целенаправленного  развития индивида в качестве целостной личности, а также
способствуют укреплению его здоровья и, как следствие, повышению его
жизнеспособности.

Список  использованных источников
1. Давиденко Д. Н. Здоровье  и
 образ жизни студентов: Учебное пособие. – СПб.: СПбГУИТМО, 2005. – 124 с.
2. Садовников Е. С., Гуляихин В. Н.,
Андрющенко О. Е. Здоровый образ жизни молодежи: механизм мыследеятельности в
системе заботы о себе // Ученые записки ун-та им. П.Ф. Лесгафта. – 2014. – №
5(111). – С. 154-159.

file_name: Значение занятий физической культурой в  жизни студенческой молодежи.docx

alt: При этом используются способы вовлечения в занятия физической культурой не только внешнего характера (введение обязательных учебных дисциплин в высших учебных заведениях), но также и внутреннего,…

alt: Михаила Туган-Барановского » открыты спортивные секций: волейбол, баскетбол, футбол, и многие др

alt: Список использованных источников 1

title: ЗНАЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В ЖИЗНИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ