extracted_text:
ГОУ
Республики Марий Эл «Косолаповская специальная  (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат»

Доклад для МО на тему:

ЭЛЕМЕНТЫ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
В
СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА

Доклад подготовил
                                учитель
обувного дела I категории,
                    дефектолог     Бондарев
А.И.

ЭЛЕМЕНТЫ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ)
ШКОЛЕ VIII ВИДА

В связи с
изменениями в обществе все более актуальными становятся вопросы, связанные с
подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в
этом плане требуют дети с проблемами в психофизическом развитии. Признание
прав каждого такого ребенка, его интересов, потребностей, оказание ему
помощи в процессе личностного становления, в выборе профессиональной деятельности
являются чрезвычайно важными.
В соответствии с социальным
заказом общества существует объективная необходимость интеграции таких детей в
социум, их социальной и профессиональной адаптации. С другой стороны,
возрастает потребность общества в людях с высоким уровнем профессиональной
грамотности, владеющих теми или иными трудовыми навыками. Наконец, трудовая
деятельность вообще — это объективная потребность общества, без нее общество не
может полноценно функционировать и развиваться.
Практика
показала, что учащиеся с интеллектуальной недостаточностью положительно относятся
к урокам трудового обучения, если на них они могут проявить себя и реализовать
свои, пусть и ограниченные, возможности. Применение учителем разнообразных
методов и приемов обучения позволяет заинтересовать школьников и сделать
учебный процесс более доступным и социально значимым. Личностно ориентированное
обучение, обучение в сотрудничестве, уровневая дифференциация, коллективные
способы обучения и проектные методики в определенной степени позволяют решить
проблемы учебной мотивации и развития навыков, а также создать творческую
атмосферу в коллективе.
Атмосфера
радости на уроках, основанная на активной деятельности учащихся в тесном
сотрудничестве с учителем, создается благодаря:
•
формированию и развитию познавательного интереса, активизации познавательной
деятельности (очевидно, что учить ребят нужно только с опорой на интерес,
обязательно создавая ситуацию успеха; бессмысленно и безнравственно
заставлять детей обучаться труду, если они не осознали его значимости, если
им неинтересно и у них нет потребности увидеть результаты своей деятельности);
•
сотрудничеству между учителем и учеником, учителем и группой детей, учителем и
классом в целом;
•
созданию благоприятных морально-психологических условий для обучения, что
является основой для развития профессионально-трудовой деятельности учащихся;
•
дифференциации и индивидуализации, личностному подходу в обучении;
•
использованию методов, активизирующих учебный процесс;
•
использованию учителем различных вербальных средств (чтение, монолог и диалог,
жестовые и мимические средства, проговаривание и заучивание технических
терминов и др.) с целью развития речевых навыков учащихся, в том числе
отработки навыков осознанной, правильно грамматически оформленной речи;
•
неразрывному единству обучения и воспитания.
Активные
формы обучения являются для современной специальной (коррекционной) школы
актуальными и перспективными. Это связано с необходимостью разрешения целого
ряда противоречий, в частности следующих:
•  между
программными требованиями и разным уровнем реальных учебных возможностей детей
(с интеллектуальной недостаточностью или с недостатком учебной мотивации);
•  между
уровнем развития речи учащихся (как правило, низким) и высокими требованиями
к речевому общению, предъявляемыми социумом;
•  между
низкой мотивацией учащихся к учению и значительными ожиданиями со стороны
общества;
•  между
отсутствием осознания некоторыми учащимися своих ограниченных возможностей,
слабо развитой рефлексией и объективными трудностями таких «проблемных» детей.
Как
показывает практика, у учителя зачастую возникают трудности в связи с большими
нагрузками при подготовке к занятиям, частой нехваткой материалов и
инструментов. Даже если педагог осознает необходимость внедрения новых
педагогических технологий, серьезной проблемой оказывается отсутствие
учебно-методических пособий по отдельным направлениям деятельности.
Проанализировав все
противоречия, можно прийти к выводу, что, обучая детей труду, всех одинаково
учить нельзя. Необходим индивидуальный и дифференцированный подход, учет
возможностей и реальных условий развития каждого ребенка. Такую возможность
предоставляет метод проектов.
Продуктивность
применения проектного метода обусловлена:
•
технологичностью: при последовательном выполнении предлагаемых заданий по
принципу «от простого к сложному», «от конкретного к абстрактному»
обязательно достигается желаемый результат;
•
достаточно высокой эффективностью уроков;
•
развитием речевых навыков учащихся, в том числе в неподготовленной речевой
ситуации;
•
развитием и поддержанием интереса к предмету;
•
практическим применением приобретенных знаний, умений, навыков в новых
ситуациях;
•
развитием коммуникативных навыков учащихся;
•
созданием благоприятного морально-психологического климата, доброжелательной
атмосферы во взаимодействии преподавателя и учащихся.
Элементы
проектного обучения позволяют избежать шаблонности в преподавании предмета,
побуждают детей к фантазии, развивают навыки экспрессивной речи, способствуют
повышению учебной мотивации и познавательного интереса к предмету.
Метод
проектов может использоваться при изучении любой темы, на всех этапах
обучения. Использование этой технологии дает возможность учащимся больше
работать самостоятельно и на уроке, и во внеурочное время, развивать свои
способности, проявлять лидерские качества. У школьников формируется личная
ответственность за свои знания и за включение их в реальную деятельность.
Освоение
метода проектов доступно всем педагогам, желающим работать с данной
технологией, на всех ступенях обучения. Проект становится личностно значимым и
уникальным для каждого ученика, поэтому он может быть использован при обучении
детей с разными возможностями (при личностно-дифференцированном подходе к
каждому). Идеи проектных работ могут успешно находить не только учителя, но и
сами дети.
Для развития
интереса к овладению трудовыми умениями и навыками необходимы постоянное
внедрение нового во все элементы учебного процесса, вовлечение учащихся в
активную деятельность, оптимальное сочетание различных форм работы. И
конечно, продуктивное развитие, обучение и воспитание ребенка невозможны без
профессиональной и высоконравственной позиции самого учителя.
Как было
отмечено выше, учащиеся с интеллектуальной недостаточностью в большинстве
случаев положительно относятся к урокам трудового обучения, что связано с
чувством удовлетворения от изготовленного своими руками изделия. Однако
положительное отношение к занятиям еще не означает, что у этих детей в достаточной
степени развиты мотивы учебно-трудовой деятельности.
Изучение
деятельности умственно отсталых школьников на уроках трудового обучения
показывает, что ее мотивы, как правило, отличаются примитивной эмоциональной
окраской, нестойки, ситуативны. Многие учащиеся не всегда заинтересованы в
обучении, и трудовая деятельность у них вызывает недостаточно (или вообще не
вызывает) положительных эмоций.
Приступая к
использованию элементов проектной технологии, необходимо учитывать особенности
выделенных типологических групп умственно отсталых школьников
применительно к урокам трудового обучения (Е.А. Ковалева, С.Л. Мирской, Н.П.
Павлова):
•
школьники, при обучении которых не возникает необходимость опоры на
систематический дифференцированный подход;
•  учащиеся
с преимущественными нарушениями целевой стороны трудовой деятельности
(планирования и целеполагания в работе);
•  учащиеся с
преимущественным нарушением исполнительной стороны трудовой деятельности
•
школьники с преимущественным нарушением энергетической стороны трудовой
деятельности;
•
учащиеся с одновременным нарушением двух-трех сторон трудовой деятельности.
Для
комплексного решения задач технологического обучения активно используются
различные методы, в том числе выполнение учебных технологических проектов.
Цель работы над такими проектами — включение учащихся в процесс
преобразовательной деятельности от разработки идеи до ее осуществления.
Действенность этого метода обусловлена еще и тем, что он позволяет учащимся
выбрать деятельность по своим интересам, которая соответствует их способностям
и в то же время формирует знания, умения, навыки. Выполняя проекты, школьники
учатся находить и анализировать информацию под руководством учителя, получать
и применять знания в различных областях, приобретают навыки практической
работы и опыт решения реальных задач.
Выполняемые проекты можно
условно разделить на следующие виды.

                                              Классификация
проектов

№ п/п

Параметры

Виды проектов

1

Уровень творчества

Исполнительские (репродуктивные)
Конструктивные
Творческие

2

Содержание

Монопредметные
Межпредметные
Надпредметные (вне школьной программы)

3

Назначение

Учебные
Личные (семейные)
Общественные
Производственные

4

База для выполнения

Школьные
Внешкольные (выполняются на базе учреждений
дополнительного образования, в семье, на производстве)
Комплексные

5

Количественный состав исполнителей

Индивидуальные
Групповые
Коллективные

6

Возрастной состав исполнителей

Одновозрастные
Разновозрастные

7

Продолжительность
  выполнения

Мини-проекты (несколько занятий) Четвертные,
полугодовые Годовые, многолетние

Осуществление
проектного обучения требует от педагога соответствующего планирования и
организации учебного процесса, его дидактического, методического и
материально-технического обеспечения. В процессе выполнения проектов
реализуется определенная часть учебной программы. Тематика проектных заданий
подбирается с учетом интересов учащихся.
На
репродуктивных этапах обучения учащиеся развивают умения работать с
информацией, материалами, инструментами. Система проектов строится по принципу
усложнения. По мере обучения учащиеся достигают осознания собственных
возможностей в проектно-технологической деятельности.

Основные требования и условия проектной деятельности
Преподавателю
необходимо учитывать основные требования к подбору объектов
проектной деятельности, среди которых наиболее существенными являются
следующие:
•
подготовленность учащихся к данному виду деятельности;
•
интерес школьников к проблеме;
•
практическая направленность и значимость проекта;
•
практическая осуществимость проекта.
Существенными условиями учебной
проектной деятельности являются:
•
возможность применения полученных знаний, умений и навыков;
•
соответствие учебной задачи индивидуальным возможностям учащихся;
•
наличие необходимых материально-технических средств;
•
соответствие учебной деятельности экологическим и экономическим требованиям;
•
обеспечение безопасных условий труда;
•
использование образовательных ресурсов школы и социума, учреждений
дополнительного образования, производственных структур;
•
применение природных материалов и отходов производства;
•
рациональное планирование и оформление учебного комплекса.
Важную роль в
проектном обучении играет информационно-методическое обеспечение, включающее
учебную, справочную и научно-популярную литературу, наглядные пособия, образцы
проектной, конструкторской и технологической документации, планов и отчетов
учащихся, выставку лучших изделий.
Школьники с
интеллектуальной недостаточностью могут испытывать трудности в выборе темы
проекта. Для решения этой проблемы учитель готовит «банк проектов», состоящий
из реально выполнимых заданий, сгруппированных по сферам интересов и степени
подготовленности учащихся. «Банк» должен сопровождаться приложением примерных
проектов с соответствующим обеспечением и оформлением, что позволяет учителю
проводить разъяснительную работу о значимости и возможностях того или иного
проекта.

Характеристика этапов учебного проектирования
Методика
проектного обучения не зависит от объекта деятельности. Каждый проект включает
основные элементы и этапы реализации.
Работа
начинается с определения сферы интересов, анализа существующих проблем, выбора
и формулировки задачи (темы) проекта.
Далее следуют
сбор, изучение и обработка информации по теме проекта. Это является основой
для предложения вариантов решения задачи (желательно нескольких).
Выдвинутые
идеи анализируются, и из них отбираются наиболее перспективные.
После
определения ведущей идеи решения проблемы осуществляется ее конструкторская и
технологическая проработка с составлением соответствующей документации
(совместно с учителем).
Практическое решение
поставленной задачи начинается с обеспечения работы материалами, инструментом
и оборудованием. В процессе выполнения технологических операции, анализа и контроля
текущих результатов возможна корректировка и модификация проектных разработок.
По завершении
изготовления проводятся испытание и оценка соответствия изделия планируемым
характеристикам. По их результатам учащимися выдвигаются перспективные
предложения по изменению конструкции и технологии проекта, определяются
возможности его практической реализации.
Защита
проекта — итог работы над проектом.
Она проводится в составе всей группы (класса) с приглашением администрации,
учителей, родителей, которые выступают в роли потенциальных покупателей. Они
оценивают изделия, выставляя баллы в карте испытания. Во время
презентации проектов учащиеся проводят дизайн-анализ работ одноклассников,
оценивая их по 5-балльной системе , и заполняют карту
испытаний. По результатам анкет учащиеся (совместно с учителем)
выдвигают перспективные предложения по изменению конструкции и технологии
проекта.
      Проектный метод трудового обучения
реализует принципы личностно ориентированной педагогики и способствует
гуманизации учебно-воспитательного процесса. Учащийся при этом выступает как
активный участник процесса познания, а учитель выполняет функции организатора
и координатора учебного процесса, консультанта учащихся.
проектный
метод обучения на современном этапе является составным звеном в организации
учебно-воспитательной работы учащихся. Включение элементов метода проектов в
учебный процесс дает учителю возможность разнообразить формы проведения занятий, стимулировать
творчество и развить мотивационную сферу школьников.
Метод проектов формирует и
совершенствует как трудовую, так и общую культуру общения и социального поведения
в целом. Овладевая культурой выполнения проектных заданий, ученики
приучаются мыслить, планировать свои действия совместно с учителем, прогнозируя
возможные варианты решения стоящих перед ними задач. При этом
успешно реализуются усвоенные ими средства и способы деятельности. Работая над
проектом, дети учатся взаимодействовать в команде, ответственно относиться к
выполнению своей части работы, оценивать результаты своего труда и труда
товарищей.

Литература
Байбородова
А.В.
Обучение технологии в средней школе. — М.: Владос, 2004.
Бобровская А.Н. Использование
проектной деятельности на уроках технологии. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
Казакевич В.М. Оценка качества
подготовки выпускников основной школы по технологии. — М.: Дрофа, 2000.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного
проекта. — М.: Аркти, 2003.
Пузанов Б.П. Обучение детей с
нарушениями интеллектуального развития. — М.: Академия, 2000.
Шинкоренко В.А. Трудовое обучение
и воспитание учащихся вспомогательной школы. — Минск: изд-во
«Университетское», 1990.
Шмидт В.В.
Диагностико-коррекционная работа с младшими школьниками. — М.: ТЦ «Сфера»,
2005.

file_name: доклад Элементы проектной деят..docx

alt: ЭЛЕМЕНТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Классификация проектов № п/п

alt: Существенными условиями учебной проектной деятельности являются: • возможность применения полученных знаний, умений и навыков; • соответствие учебной задачи индивидуальным возможностям учащихся; • наличие необходимых материально-технических…

title: доклад Элементы проектной деят.


extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету "Технология"
для 4 класса

«Школа России»

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному
предмету "Технология" для 4 класса разработана в соответствии

·
с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;

·
примерной основной образовательной
программы начального общего образования

·
Федеральным
перечнем учебников, рекомендуемых Министерством образования Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях

·
рабочей
программой предмета "Технология" Предметная линия учебников системы
«Школа России»1—4 классы : пособие для учителей общеобразовательных.
организаций / Лутцева Е.А., Зуева Т.П. / М.: Просвещение, — М. : Просвещение,

2014

Актуальность изучения учебного курса «Технология» состоит
в том, что он, закладывает основы технологического образования,
которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной
художественно-творческой деятельности, основанной на образцах
духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми
технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных
технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая
ребѐнка, и его собственная предметно-манипулятивная деятельность на
уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но
и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие. Такая среда
является основой формирования познавательных способностей младших школьников,
стремления активно знакомиться с историей материальной и духовной культуры,
семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться. Эта
же среда является для младшего школьника условием формирования всех элементов
учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование,
оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и пр.).

Практико-ориентированная направленность содержания
учебного курса «Технология» естественным путѐм интегрирует знания,
полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир,
изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет
реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика, что, в свою
очередь, создаѐт условия для развития инициативности, изобретательности,
гибкости мышления.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаѐт
уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в
элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовать свои умения,
заслужить одобрение и получить

2

признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в
достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощѐнной
в материальном виде).

В
результате на
уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия и способности к
самовыражению, формироваться социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаѐт
предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и
реализации моделей социального поведения при работе в малых группах
обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для
социальной адаптации в целом.

Цель изучения курса технологии – развитие
социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и
исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность,
самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической
преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования
элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной
деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта,
представлений о профессиональной деятельности человека.

Изучение
технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

Задачи
курса:

-
стимулирование и
развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные
традиции своего региона, России и др.государств.

-
формирование
целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;

-
формирование
мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей деятельности;

-  формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;

-   развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
конструкторско-технологического мышления (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования

в
форме моделей: рисунков,
планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных
и конструкторско-технологических задач);

-     развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;

-
формирование
внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;

-  развитие планирующей и регулирующей функции речи;

-
развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;

-
развитие
эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской
деятельности;

-
ознакомление с
миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

-
овладение
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеки.

3

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ Курс рассчитан
как на 1 час в неделю (4 классы – 34 часа
)
.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Личностные
Учащийся будет уметь:

•
оценивать
поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с
общепринятыми нормами и ценностями;

•
описывать свои
чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий
декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
мастеров;

•  принимать другие мнения и высказывания, уважительно
относиться к ним;

•
опираясь на
освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного
замысла;

•
понимать
необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей
различного труда.

Метапредметные Регулятивные УУД Учащийся будет уметь:
•  самостоятельно формулировать цель урока после
предварительного обсуждения;
•  анализировать предложенное задание, отделять известное
от неизвестного;
•  выявлять и формулировать учебную проблему;

•
выполнять пробные
поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы
(задачи);

•
предлагать
конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий из числа освоенных;

•
самостоятельно
отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

•  выполнять задание по коллективно составленному плану,
сверять свои действия с ним;

•
осуществлять
текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД Учащийся будет уметь:

•
искать и отбирать
необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях,
справочниках, Интернете;

•
приобретать новые
знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

•
перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
определять причинно-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить
аналогии, использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и
жизненных задач;

•  делать выводы на основе обобщения полученных знаний и
освоенных умений.

Коммуникативные УУД Учащийся будет уметь:
•  формулировать свои мысли с учѐтом учебных и
жизненных речевых ситуаций;
•  высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать
и аргументировать;
•  слушать других, уважительно относиться к позиции
другого, пытаться договариваться;

4

•
сотрудничать,
выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные

1.
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет иметь общее
представление:

• о творчестве и творческих профессиях, о мировых
достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о
наиболее значимых окружающих производствах;

• об основных правилах дизайна и их учѐте при
конструировании изделий (единство формы, функции и декора;
стилевая гармония);

• о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Учащийся будет уметь:

• организовывать и выполнять свою
художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным
замыслом;

• использовать
знания и умения, приобретѐнные в ходе изучения технологии, изобразительного
искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;

•
защищать природу и материальное
окружение и бережно относиться к ним;

• безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками,
электрочайниками, компьютером);

•
выполнять простой ремонт одежды (пришивать
пуговицы, зашивать разрывы по шву).

2.
Технология
ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

• названия и свойства наиболее распространѐнных
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

• последовательность чтения и выполнения разметки
развѐрток с помощью чертѐжных инструментов;

•
линии чертежа (осевая и
центровая);
•
правила безопасной работы
канцелярским ножом;
•
косую строчку, еѐ
варианты, назначение;

• несколько названий видов информационных технологий и
соответствующих способов передачи информации (из реального окружения
учащихся).

Учащийся
будет иметь представление о:
•
дизайне, его месте и роли в
современной проектной деятельности;
•
основных условиях дизайна —
единстве пользы, удобства и красоты;
•
композиции декоративно-прикладного
характера на плоскости и в объѐме;
•
традициях канонов
декоративно-прикладного искусства в изделиях;
•
стилизации природных форм в технике,
архитектуре и др.;

• художественных техниках (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь самостоятельно:
•
читать простейший чертѐж (эскиз)
плоских и объѐмных изделий (развѐрток);
•
выполнять разметку развѐрток с
помощью чертѐжных инструментов;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные
технологические приѐмы изготовления изделий;

•
выполнять рицовку;
•
оформлять изделия и соединять детали
петельной строчкой и еѐ вариантами;

• находить и использовать дополнительную информацию из
различных источников (в том числе из Интернета).

3.  Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:

•  простейшие способы достижения прочности конструкций.

5

Учащийся
будет уметь:

•
конструировать и
моделировать изделия из разных материалов по заданным
декоративно-художественным условиям;

•  изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

•
выбирать способ
соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4.
Практика работы на компьютере.
Учащийся будет иметь представление о:

•
использовании
компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека. Учащийся будет
знать:

•
названия и
основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках). Учащийся
научится с помощью учителя:

•
создавать
небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране
компьютера;

•  оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);
•  работать с доступной информацией;
•  работать в программах Word, Power Point.

6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

№

Тема раздела

Кол-

Характеристика видов деятельно обучающихся*

урока

во

(для ФГОС)

часов

Информационный центр

4

Самостоятельно:

1

Вспомним и обсудим!

1

Повторение

изученного

в

3   классе

- анализировать графические изображения по
  вопросам к ним;

-

наблюдать  и  сравнивать
  художественно-конструкторские  особенности

материала.

Общее    представление

о

различных
  изделий,  делать  выводы;

-  организовывать  свою  деятельность:

требованиях
  к изделиям (прочность, удоб-

готовить
  рабочее  место,  соблюдать

правила  безопасного  рационального

ство,
  красота).

Сравнение

изделий,

труда,
  осуществлять сотрудничество в малой группе;

строений

по

данным

требованиям.

-

искать,  отбирать  и  использовать  необходимую
  информацию  из  разных

Повторение

ранее  изученных

понятий

в

источников;

форме

кроссвордов.

Решение

и

-

использовать  свои  знания  для  решения  технологических
  кроссвордов,

составление

кроссвордов

на

составлять
  аналогичные кроссворды;

конструкторско-технологическую

-
  оценивать результаты своей работы и работы одноклассников;

тематику
  (по группам)

-
  обобщать (называть) то новое, что освоено;

-
  искать  информацию  в  приложении  учебника,  книгах,  энциклопедиях,

журналах,
  Интернете

2

Информация. Интернет.

1

Самостоятельно:

Введение

понятий

«информация»,

- анализировать способы получения информации
  человеком в сравнении с

«Интернет».
  Повторение  правил  работы

возможностями
  компьютера;

на
  компьютере,  названий  и  назначений

-
  выполнять правила безопасного пользования компьютером;

частейкомпьютера.Знакомствос

-
  организовывать  свою  деятельность:  готовить  рабочее  место,  соблюдать

назначением
  сканера.    О    получении

правила
  безопасного рационального труда;

информации

человеком

с

помощью

-
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать

органов
  чувств. Книга (письменность) как

друг
  другу в совместной работе;

древнейшая
  информационная технология.

-
  оценивать результаты своей работы и работы одноклассников;

Интернет
  - источник информации.

-
  обобщать (называть) то новое, что освоено.

Освоение
  алгоритма поиска информации

С
  помощью учителя:

технологического и другого учебного

- исследовать возможности и осваивать приѐмы
  работы с Интернетом для

содержания в Интернете Создание таблиц

поиска необходимой учебно-познавательной информации;

в
  программе Word. Использование таблиц

-
  обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, делать

для
  выполнения учебных задании.

выводы
  о наблюдаемых явлениях;

3

Создание текста на компьютере.

1

- осваивать способы создания и обработки текстов,
  тематических таблиц в

Общеепредставление

об

истории

компьютере, создания простейших презентаций в
  программе Power Point;

пишущей
  машинки,   еѐ   сходство   и

-  искать,  отбирать  и  использовать  необходимую
  информацию  из  разных

различия
  с   компьютером   (назначение,

источников;

возможности),
  его клавиатурой.

-  выполнять  практическую  работу  с  опорой  на  инструкцию,
  рисунки  и

Клавиатура
  компьютера, освоение навыка

схемы;

набора
  текста на клавиатуре. Программа

- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

Microsoft

Word,

еѐ

назначение,

возможности.
  Набор  текстов,  изменение

шрифтов,

форматирование

текста.

Алгоритм
  создания таблиц в программе

Word.
  Освоение клавиатуры компьютера,

текстового

набора,

форматирования

текста,
  изменения   шрифтов.   Создание

таблиц
  в программе Word. Использование

таблиц
  для выполнения учебных заданий

4

Создание

презентаций.

Программа

1

Power
  Point.

Введение

понятий

«презентация»,

«компьютерная
  презентация». 3накомство

с
  возможностями

программы

Power

Point.Создание

компьютерных

презентаций

с

использованием
  рисунков и шаблонов из

ресурса

компьютера.

Создание

презентаций

по
  разным    темам    учебного    курса

технологии
  и других учебных предметов.

Проверим
  себя.   Проверка   знаний   и

умении
  по теме.

Проект «Дружный класс»

3

5

Презентация класса (проект).

1

Самостоятельно:

Выбор тем страниц презентации, стиля их

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее
  место, соблюдать пра-

8

оформления.
  Распределение  работы  по

вила
  безопасного рационального труда;

группам.

Распечатывание

страниц

-
  осуществлять сотрудничество в малoй группе, договариваться, помогать

презентации.
  Определение способа сборки

друг
  другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;

альбома.
  Использование ранее освоенных

-
  использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях;

знаний
  и умений.

-
  анализировать  предложенные  задания,  конструктивные  особенности  и

Изготовление
  компьютерной презентации

технологии
  изготовления изделий;

класса
  на основе рисунков и шаблонов из

-
  наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, делать

ресурса

компьютера   с

последующим

выводы
  о наблюдаемых явлениях;

распечатыванием
  страниц и оформлением

-
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать

в
  форме альбома, панно, стенда и т. п.

оптимальный
  способ   выполнения   проекта,   обосновывать   выбор   оп-

6

Эмблема класса.

1

тимального решения;

3накомство   с   понятием   «   эмблема».

- выполнять правила безопасного пользования
  компьютером;

Требования
  к  эмблеме  (схематичность,

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки,
  схемы, проверять

отражение
  самого существенного с целью

изделия в действии, корректировать конструкцию и
  технологию изготовле-

узнавания

отражаемого

события

или

ния;

явления).
  Обсуждение вариантов эмблемы

-  искать  информацию  в  приложении  учебника,
  книгах,  энциклопедиях,

класса.
  Работа  в  группах.  Изготовление

журналах, Интернете;

эскизов
  эмблем.   Подбор   конструкций

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и
  работы одноклассников,

эмблем,
  технологий   их   изготовления.

исправлять свои ошибки.

Выбор
  окончательного варианта эмблемы

С помощью учителя:

класса
  по   критериям:   требования   к

- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические

содержанию

эмблемы,

прочность,

задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения
  (способы оформления

удобство
  использования, красота. Подбор

страниц, материалы и способы соединения деталей
  эмблемы, еѐ крепления на

материалов
  и инструментов.

различных поверхностях и др.);

Изготовление

эмблемы

класса

с

- планировать предстоящую практическую деятельность
  в соответствии с еѐ

использованием

известных

способов

и

целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

художественных

техник,

а

также

- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

освоенных
  возможностей компьютера

9

7

Папка
  «Мои достижения».

1

Обсуждение

возможных

конструкций

папок
  и материалов с учѐтом требований к

изделию
  (удобство,  прочность,  красота),

замков,
  вариантов   оформления   папок.

Папки,
  упаковки для плоских и объѐмных

изделий.
  Обсуждение  способов  расчѐта

размеров
  папки.   Выбор   своей   кон-

струкции

каждым

учеником.

Использование
  ранее освоенных знаний и

умений.

Изготовление

папки

(упаковки)

достижений
  на  основе  ранее  освоенных

знаний
  и умений.

Проверим
  себя. Проверка знаний и уме-

ний
  по теме

Студия «Реклама»

4

Самостоятельно:

8

Реклама и маркетинг.

1

-  организовывать  свою  деятельность:  готовить
  рабочее  место,  соблюдать

Знакомство

с

понятиями

«реклама.),

правила безопасного рационального труда;

«маркетолог»,
  «маркетинг», « дизайнер ».

- осуществлять сотрудничество в малой группе,
  договариваться, помогать

Виды
  рекламы

(звуковая,

зри  тельная,

друг другу в совместной работе, исполнять разные
  социальные роли;

зрительно-звуковая).
  Назначение    рек-

- использовать полученные знания и умения о
  развѐртках, чертежах, чер-

ламы,
  профессии людей, участвующих в

тежных инструментах для выполнения практических
  работ;

рекламной

деятельности.

Ху-

-  анализировать  предложенные  задания,
  конструктивные  особенности  и

дожественные
  приѐмы,  используемые  в

технологии изготовления папок, коробок-упаковок;

рекламе.
  Индивидуальная  или  групповая

- формулировать возникающие проблемы, искать пути их
  решения отбирать

работа
  по  созданию  рекламы  известных

оптимальный   способ   выполнения   изделия,
  обосновывать   выбор   оп-

ученикам
  изделий, товаров

тимального решения;

9

Упаковка для мелочей.

1

- планировать предстоящую практическую деятельность
  в соответствии с ее

Виды
  упаковок,   назначение   упаковок.

целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

Требования
  к упаковкам  (к конструкциям

- выполнять практическую работу с опорой  на
  чертежи,  рисунки, схемы,

и
  материалам).  Конструкции  упаковок-

проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию

коробок.

Преобразование

развѐрток

изготовления;

(достраивание,

изменение

размеров

и

-  искать  информацию  в  приложении  учебника,
  книгах,  энциклопедиях,

10

формы).
  Расчѐт  размеров  упаковок  и  их

журналах,
  Интернете;

развѐрток.
  Подбор материалов и способов

-
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,

оформления.

Использование

ранее

исправлять
  свои ошибки.

освоенных

знаний

и

умений.

С
  помощью учителя:

Изготовление  упаковок  для  мелочей  из

-наблюдать и сравнивать особенности рекламных
  продуктов, конструкций

развѐрток
  разных   форм   с   расчѐтом

коробок,
  способов изготовления объѐмных упаковок;

необходимых
  размеров

-делать
  выводы о наблюдаемых явлениях;

10

Коробочка для подарка.

1

-открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические

Конструкции  упаковок  коробок.  Расчѐт

задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения
  (способы построения

размеров
  упаковок   и   их   развѐрток.

форм  развѐрток,  расчѐта  их
  размеров,  способы  изготовления  замков,

Варианты
  замков    коробок.    Подбор

оформления, подбор материалов и др.);

материалов
  и   способов   оформления.

-обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

Использование
  ранее освоенных знаний и

умений.

Изготовление

коробочек

для  сюрпризов

из
  развѐрток  разных  форм  с  расчѐтом

необходимых
  размеров

11

Упаковка для сюрприза.

1

Построение   развѐрток   пирам   ид   с

помощью
  шаблонов  (l-й  способ)  и  с

помощью
  циркуля (2-й способ). Способы

изменения

высоты    боковых

граней

пирамиды.

Использование

ранее

освоенных
  знаний и умений.

Изготовление

упаковок

пирамидальной

формы
  двумя способами.

Проверим
  себя. Проверка знаний и уме-

нии
  по теме

Студия «Декор интерьера»

5

Самостоятельно:

12

Интерьеры разных времѐн.

1

-  организовывать  свою  деятельность:  готовить
  рабочее  место,  соблюдать

Художественнаятехника«декупаж».

правила безопасного рационального труда;

Знакомство

с   понятиями:   «интерьер»,

- осуществлять сотрудничество в малой группе,
  договариваться, помогать

«декупаж».

Использование

разных

друг другу в совместной работе, исполнять разные
  социальные роли;

материалов,

элементов

декора

в

_ использовать полученные знания и умения по
  обработке бумаги, картона,

11

интерьерах
  разных   эпох   и   уровней

ткани
  для выполнения практических работ;

достатка.

Декор

интерьеров.

_
  анализировать  предложенные  задания,  конструктивные  особенности  и

Художественная
  техника  декупажа.  Еѐ

технологии
  изготовления изделий;

история.
  Приѐмы выполнения декупажа.

_
  наблюдать  и  сравнивать  конструктивные  и  декоративные  особенности

Изготовление
  изделий (декорирование) в

изделий,
  особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблю-

художественной
  технике «декупаж».

даемых
  явлениях;

13

Плетѐные салфетки.

1

_ формулировать возникающие проблемы, искать пути их
  решения, отбирать

Различное

назначение

салфеток.

оптимальный   способ   выполнения   изделия,
  обосновывать   выбор   оп-

Материалы,
  из   которых   можно   из-

тимального решения;

готавливать

салфетки.

Способы

_ планировать предстоящую практическую деятельность
  в соответствии с еѐ

изготовления
  салфеток.

Использование

целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

чертѐжных

инструментов

для

разметки

_ выполнять практическую работу с опорой на рисунки,
  схемы, проверять

деталей

плетѐных

салфеток.

изделия   в   действий,   корректировать
  конструкцию   и   технологию

использование
  ранее освоенных знаний и

изготовления;

умений.
  Изготовление плетѐных салфеток

_  искать  информацию  в  приложении  учебника,
  книгах,  энциклопедиях,

с
  помощью чертѐжных инструментов

журналах, Интернете;

14

Цветы из креповой бумаги.

1

_ обсуждать и оценивать результаты своей работы и
  работы одноклассников,

Повторение
  свойств  креповой  бумаги.

исправлять свои ошибки.

Сравнение  свойств  креповой  бумаги  со

С помощью учителя:

свойствамидругихвидовбумаги.

- наблюдать и сравнивать интерьеры разных
  времѐн и стилей, свойства из-

Технология

обработки  креповой  бумаги

учаемых  материалов,  способы  их  обработки,
  конструктивные  и  техноло-

(сравнение
  и перенос известных способов

гические особенности разных художественных техник,
  приѐмы их выпол-

обработки).

Использование

ранее

нения;

освоенных
  знаний  и умений.

- открывать новые знания и умения, решать
  ·.конструкторско-технологиче-

Изготовление
  цветов из креповой бумаги

ские  задачи  через  наблюдения  и  рассуждения,
  пробные  упражнения,  ис-

15

Сувениры на проволочных кольцах.

1

следования (понятия «интерьер», «декупаж»,
  «полимеры», приѐмы выпол-

Повторение
  способов соединения деталей.

нения декупажа, плетения по кругу, свойства и
  приѐмы обработки креповой

Соединение
  деталей на крючках. Свойства

бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение
  деталей, свойства и

тонкой

проволоки,

придание

приѐм);

спиралевидной
  и  кольцевой  формы  про-

-  обсуждать  и  оценивать  свои  знания  по  теме,
  исправлять  ошибки,

волоке
  путѐм   еѐ   накручивания   на

формулировать аналогичные задания

стержень.

Использование
  ранее освоенных знаний и

умений.

12

Изготовление
  изделий   из   картона   с

соединением

деталей

проволочными

кольцами
  и петлями

16

Изделия из полимеров.

1

Введение

понятия

«полимеры».

Использование
  полимеров в нашей жизни.

Свойства
  поролона,  пенопласта,  поли-

этилена
  в  сравнении  между  собой  и  со

свойствами
  других известных материалов.

Повторение

правил
  безопасной

работы

канцелярским
  ножом.   Упражнение   в

обработке
  пенопласта - тонкого (пищевые

лотки)
  и  толстого  (упаковка  техники).

Использование
  ранее освоенных .знаний и

умений.

Изготовление
  изделий   из   тонкого   и

толстого
  пенопласта.   Проверим  себя.

Проверка
  знаний и умений по теме

Новогодняя студия

3

Самостоятельно:

17

Новогодние традиции.

1

- организовывать свою деятельность: готовить
  рабочее место, соблюдать

История  новогодних  традиций  России  и

правила безопасного рационального

других
  стран. Главные герои новогодних

труда;

праздников

разных

стран.

- осуществлять сотрудничество в малой группе,
  договариваться, помогать

Комбинирование
  бумажных

материалов.

друг другу в совместной работе, исполнять разные
  социальные роли;

Использование
  ранее освоенных знаний и

- использовать полученные знания и умения по
  обработке бумаги, картона,

умений.

полимеров для выполнения практических работ;

Изготовление
  новогодних

игрушек

с

-  анализировать  предложенные  задания,
  конструктивные  особенности  и

объѐмными

слоѐными

деталями

из

технологии изготовления игрушек;

креповой
  бумаги

-  наблюдать  и  сравнивать  конструктивные
  и  декоративные  особенности

18

Игрушки из зубочисток.

1

изделий, особенности технологий их изготовления;

Знакомство
  с понятиями, относящимися к

- делать выводы о наблюдаемых явлениях;

объѐмным

геометрическим

фигурам:

-  формулировать  возникающие  проблемы,
  искать  пути  их  решения,  от-

вершина
  и ребро. Узнавание и называние

бирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оп-

объѐмных

геометрических

фигур.

тимального решения;

13

Нахождение
  и счѐт вершин и рѐбер фигур.

-
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с
  еѐ

Подбор

материалов

для

изготовления

целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;

моделей
  объѐмных геометрических фигур

-
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять

по
  заданным требованиям к конструкции.

изделия
  в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле-

Использование
  зубочисток,   пробок   из

ния;

пробкового
  дерева  и  других  материалов

-
  искать  информацию  в  приложении  учебника,  книгах,  энциклопедиях,

илиизделийвкачестведеталей

журналах,
  Интернете;

конструкций.

Использование

ранее

-
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,

освоенных

знаний

и

умений.

исправлять
  свои ошибки.

Изготовление

игрушек

объѐмных

С
  помощью учителя:

геометрических
  форм из зубочисток с их

-
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии

закреплением
  в углах с помощью пробок,

их
  изготовления, свойства изучаемых материалов, -способы их обработки,

пенопласта,
  пластилина и т. п.

способы
  соединения разных материалов;

19

Игрушки из трубочек для коктейля.

1

- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологиче-

Свойства

пластиковых

трубочек   для

ские задачи через наблюдения и

коктейля.
  Использование данных свойств

рассуждения, упражнения, исследования (способ
  получения объѐмной фор-

для
  подбора

технологии

изготовления

мы  из  креповой  бумаги,  способы  изготовление
  призм,  пирамид,  звѐзд  из

новогодних
  игрушек  (связывание,  реза-

зубочисток и трубочек для коктейля); - обсуждать и
  оценивать свои знания

Hиe'
  нанизывание  на  нитку  или  тонкую

по теме, исправлять ошибки, формулировать
  аналогичные задания

проволоку).

Использование

ранее

освоенных
  знаний и умений.

Изготовление
  игрушек  из  трубочек  для

коктейля
  путѐм их нанизывания на нитку

или
  тонкую проволоку.

Проверим
  себя. Проверка знаний и уме-

ний
  по теме

Студия «Мода»

7

Самостоятельно:

20

История

одежды

и

текстильных

1

- организовывать свою деятельность: готовить
  рабочее место, соблюдать

материалов.

правила безопасного рационального труда;

Мода    разных    времѐн.    Особенности

- осуществлять сотрудничество в

материалов
  одежды   разных   времѐн.

малой  группе, договариваться, помогать  друг другу
  в совместной  работе,

Профессии
  людей,  создающих  моду  и

исполнять  разные социальные роли;  - использовать
  полученные знания и

одежду.
  Виды  тканей  натурального  и

умения об обработке текстиля, бумаги и картона для
  выполнения практиче-

искусственного

происхождения.

Исполь-

ских работ;

14

зование
  ранее   освоенных   знаний   и

-
  исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхож-

умений.
  Проектное  задание  по  поиску

дения,
  выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; -

информации

о
  стране

происхождения

анализировать
  предложенные  задания,  конструктивные  особенности  и

разных
  видов  тканей.  Подбор  образцов

технологии
  изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;

тканей
  для коллекции

-
  формулировать  возникающие  проблемы,  искать  пути  их  решения,  от-

21

Исторический костюм.

1

бирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оп-

Мода    разных    времѐн.    Особенности

тимального решения;

фасонов

одежды

разных

времѐн.

- планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с еѐ

Основные

конструктивные  особенности

целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

платьевразныхэпох.Оклеивание

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки,
  схемы, проверять

картонных
  деталей тканью. Изготовление

изделия в действии, корректировать конструкцию и
  технологию изготовле-

складок
  из  ткани  на  картонной  детали.

ния;

Проект
  «Костюм  эпохи».  Использование

-  искать  информацию  в  приложении
  учебника,  книгах,  энциклопедиях,

ранее
  освоенных знаний и умений.

журналах, Интернете;

Изготовление

плоскостной

картонной

-- обсуждать и оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассни-

модели
  костюма исторической эпохи

ков, исправлять свои ошибки.

22

Одежда народов России.

1

С помощью учителя:

Национальная  одежда  народов  России.

- наблюдать и сравнивать конструктивные
  особенности изделий, свойства

Основные

составляющие

женского

изучаемых материалов, способы их обработки,
  технологические приѐмы, де-

(рубаха,
  юбка-понѐва, фартук, сарафан) и

лать выводы о наблюдаемых явлениях;

мужского
  (рубаха, порты, кушак) платья.

- открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологиче-

Основные

материалы

национальной

ские задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (приѐмы окле-

одежды
  (лѐн,  хлопчатобумажная  ткань).

ивания картонной основы тканью с формированием
  сборок и складок, спо-

Головные
  уборы  девушек  и  замужних

собы изготовления силуэтов фигур человека,
  приѐмы вышивки крестообраз-

женщинразныхгубернийРоссии.

ной строчкой и еѐ вариантами, узкими лентами,
  приѐмы изготовления объѐм-

История
  женских  головных  уборов,  их

ной рамки для композиции и др.);

современные
  фасоны.  Проект  «Нацио-

- знакомиться с историей костюма, культурой
  народов России и мира;

нальный

исторический

костюм».

- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

Использование
  ранее освоенных знаний и

умений.

Изготовление

плоскостной

картонной

модели
  народного

или

исторического

костюма
  народов России

23

Синтетические ткани.

1

15

Синтетические
ткани, их происхождение.
Свойства            синтетических             тканей.
Сравнение
свойств синтетических и нату-
ральных             тканей.             Использование
специфических   свойств-   синтетических
тканей   для    изготовления    специальной
защитной  одежды.
Профессии   людей,  в
которых  используются   специальные   ко-
стюмы.
Использование ранее    освоенных

знаний
и умений.    Изготовление коллек-
ции    тканей     Изготовление    вариантов
школьной
формы для картонных кукол

24

Объѐмные
  рамки.

1

Повторение  знаний  о  чертеже,  линиях

чертежа
  и   условных  обозначениях,  о

чертѐжных

инструментах.

Расчѐт

размеров
  рамок.   Получение   объѐма

складыванием.

Проработка

сгибов

биговкой.
  Использование  других  ранее

освоенных

знаний

и

умений.

Изготовление

объѐмных

рамок    для

плоскостных

изделий

с

помощью

чертежных
  инструментов

25

Аксессуары одежды.

1

Виды   аксессуаров   одежды.   Отделка

аксессуаров
  вышивкой. Освоение строчки

крестообразного
  стежка и его

26

Вышивка лентами.

1

Об  истории  вышивки  лентами.  Выбор

материалов
  для вышивки. Вдевание в иглу

и
закрепление тонкой
ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые до-ступные приѐмы
вышивки лентами. Раз-

меткарисункадлявышивки.

16

Использование

других

ранее

освоенных

знаний
  и умений.

Изготовление
  вышивок тонкими лентами,

украшение
  изделий  вышивками  тонкими

лентами.

Проверим
  себя. Проверка знаний и уме-

ний
  по теме

Студия «Подарки»

3

Самостоятельно:

27

Плетѐная открытка.

- организовывать свою деятельность: готовить
  рабочее место, соблюдать

Особенности

конструкций

ранее

правила безопасного рационального труда;

изготовленных
  сложных  открыток.  Кон-

- осуществлять сотрудничество в малой группе,
  договариваться, помогать

структивная

особенность

плетѐной

друг другу в совместной работе, исполнять разные
  социальные роли;

открытки.
  Выбор  размера  и  сюжетов

- использовать полученные знания о
  развѐртках, чертежах, чертѐжных ин-

оформления
  открытки в зависимости от еѐ

струментах и умения работать с ними для выполнения'
  практических работ; -

назначения.
  Использование других ранее

анализировать  предложенные  задания,
  конструктивные  особенности  и

освоенных

знаний

и

умений.

технологии изготовления изделий, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях; -

Изготовление

открытки

сложной

формулировать возникающие проблемы, искать пути их
  решения, отбирать

конструкции
  по заданным требованиям к

оптимальный   способ   выполнения   изделия,
  обосновывать   выбор   оп-

ней
  (размер, оформление и др.)

тимального решения.

28

День защитника Отечества.

С помощью учителя:

О

наиболее

значимых

победах

-   открывать   новые   знания   и
  умения,   решать   конструкторско-

Российского
  государства  в  разные  вре-

технологические  задачи  через  наблюдения  и
  рассуждения,  упражнения

мена.
  Царь-пушка, еѐ история. Групповой

(особенности конструкций изделий и их изготовление);

проект.
  Использование   других   ранее

- планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с еѐ

освоенных
  знаний   и   умений   (изго-

целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

товление
  объѐмных деталей по чертежам

- выполнять практическую работу с опорой на
  чертежи, рисунки, схемы,

и
  др.). Изготовление макета Царь-пушки

проверять изделия в действии, корректировать
  конструкцию и технологию

или

объѐмного

макета

другого

изготовления;

исторического

военного   технического

-  искать  информацию  в  приложении
  учебника,  книгах,  энциклопедиях,

объекта

журналах, Интернете;

29

Весенние цветы.

- обсуждать и оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников,

Об

истории  Международного

женского

исправлять свои ошибки;

дня

- обсуждать и оценивать свои знания по теме,
  исправлять ошибки

8
  Марта. Особенности конструкций ранее

17

изготовленных

сложных

открыток,

узнавание
  в них ранее освоенных художе-

ственных
  техник.   Подбор   технологии

изготовления

представленных

образцов

цветков
  из  числа  известных.  Использо-

вание
  других ранее освоенных знаний и

умений.

Изготовление

цветков

сложных

конструкций
  на основе ранее освоенных

знаний
  и умений.

Проверим
  себя. Проверка знаний и уме-

ний
  по теме

Студия «Игрушки»

6

Самостоятельно:

30

История игрушек.

1

- организовывать свою деятельность: готовить
  рабочее место, соблюдать

Игрушка- попрыгушка.

правила безопасного рационального труда;

Общее
  представление о происхождении и

- осуществлять сотрудничество в малой группе,
  договариваться, помогать

назначении
  игрушек.   Материалы,   из

друг другу в совместной работе, исполнять разные
  социальные роли;

которых

изготавливали  и

изготавливают

- использовать полученные знания и умения по
  обработке бумаги, картона,

игрушки.

Российские

традиционные

ткани и других материалов для выполнения
  практических работ;

игрушечные

промыслы.

Современные

-  анализировать  предложенные  задания,
  конструктивные  особенности  и

игрушки
  (механические,   электронные,

технологии изготовления игрушек;

игрушки-конструкторы

-  формулировать  возникающие  проблемы,
  искать  пути  их  решения,  от-

и
  др.).  Их  развивающие  возможности.

бирать оптимальный способ выполнения изделия,
  обосновывать выбор оп-

Игрушки
  с  подвижными  механизмами.

тимального решения;

Конструкции

подвижных

механизмов.

- планировать предстоящую практическую
  деятельность в соответствии с еѐ

Раздвижной

подвижный

механизм.

целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

Использование

других  ранее

освоенных

- выполнять практическую работу с опорой на
  рисунки, схемы, проверять

знаний
  и умений. Изготовление игрушек с

изделия в действии, корректировать конструкцию и
  технологию изготовле-

раздвижным
  подвижным механизмом

ния;

31

Качающиеся игрушки.

1

-  искать  информацию  в  приложении
  учебника,  книгах,  энциклопедиях,

Сравнение
  конструктивных особенностей

журналах, Интернете;

изделий
  и  их  качающихся  механизмов.

- обсуждать и оценивать результаты своей работы
  и работы одноклассни-

Изготовление

качающегося

механизма

ков, исправлять свои ошибки.

складыванием

деталей.

Использование

С помощью учителя:

18

щелевого
  замка.  Использование  других

-
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности

ранее
  освоенных знаний и умений.

изделий,
  технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, спо-

Изготовление

игрушек

с

качающимся

собы
  их обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных

механизмом
  из   сложенных   деталей.

материалов;

Использование
  щелевого замка

-
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче-

32

Подвижная игрушка «Щелкунчик».

1

ские  задачи  через  наблюдения  и  рассуждения,
  упражнения,  исследования

Подвижный механизм типа «Щелкунчик».

(конструктивные

особенности

механизмов

игрушек-попрыгушек,

Особенности

его

конструкции

и

качающихся  игрушек,  игрушек  типа  «Щелкунчик»,
  игрушек  с  рычажным

изготовления.

Использование

щелевого

механизмом);

замка.
  Использование   других   ранее

- знакомиться с традициями и творчеством
  мастеров-игрушечников родного

освоенных
  знаний и умений.

края и России;

Изготовление

игрушек

с

подвижным

-  обсуждать  и  оценивать  свои  знания  по
  теме,  исправлять  ошибки,

механизмом
  типа «Щелкунчик»

формулировать аналогичные задания

33

Игрушка с рычажным механизмом.

1

Рычажный
  механизм.  Особенности  его

конструкции

и

изготовления.

Использование

других

ранее

освоенных

знаний
  и умений.

Изготовление

игрушек

с

рычажным

механизмом

34

Подготовка портфолио.

1

Самостоятельно:

Отбор  и  обсуждение  зачѐтных  работ  за

- организовывать свою деятельность: готовить
  рабочее место, соблюдать

все
  четыре года обучения

правила
  безопасного рационального труда;

-
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать

друг
  другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;

-
  использовать полученные знания и умения для выполнения практических

работ;

-
  анализировать  предложенные  задания,  конструктивные  особенности  и

технологии
  изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; -

формулировать
  возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать

оптимальный
  способ   выполнения   изделия,   обосновывать   выбор   оп-

тимального
  решения;

-
  открывать   новые   знания   и   умения,   решать   конструкторско-

технологические

задачи  через  наблюдения  и  рассуждения,
  упражнения

19

(особенности
  конструкций  изделий  и  их  изготовление);  -  планировать

предстоящую
  практическую  деятельность  в  соответствии  с  еѐ  целью,

задачами,
  особенностями выполняемого задания;

-
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы,

проверять
  изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию

изготовления;

-
  искать  информацию  в  приложении  учебника,  книгах,  энциклопедиях,

журналах,
  Интернете;

-
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни-

ков,
  исправлять свои ошибки

35

Проверим себя.

1

Использовать освоенные
  знания и умения по изученным темам для решения

Проверка знаний и умений за 4 класс

предложенных задач

ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:

35

20

Тематическое планирование

№

Кол-во

Тема

Форма

часов

контроля

Информационный центр (4 часа)

1

1

Вспомним и обсудим!

2

2

Информация. Интернет

3

3

Создание текста на компьютере

4

4

Создание презентаций. Программа Power

Point. Проверим себя по разделу

«Информационный
  центр»

Проект «Дружный класс» (3 часа)

5

1

Презентация класса (проект)

6

2

Эмблема класса

7

3

Папка мои достижения. Проверим себя по

разделу «Проект «Дружный класс»

Студия «Реклама» (4 часа)

8

1

Реклама и маркетинг

9

2

Упаковка для мелочей

10

3

Коробочка для подарка

11

4

Упаковка для сюрприза. Проверим себя по

разделу «Студия «Реклама»»

Студия «Декор интерьера» (5 часов)

12

1

Интерьеры разных времен. Художественная

техника «декупаж»

13

2

Плетѐные салфетки

14

3

Цветы из креповой бумаги

15

4

Сувениры на проволочных кольцах.

16

5

Изделия из полимеров. Проверим себя по

разделу «Студия «Декор интерьера»

Новогодняя студия (3 часа)

17

1

Новогодние традиции

18

2

Игрушки из зубочисток

19

3

Игрушки из трубочек для коктейля.

Проверим себя по разделу «Новогодняя

студия»

Студия «Мода» (7 часов)

20

1

История одежды и текстильных материалов

21

2

Исторический костюм. Одежда народов

России

22

3

Синтетические ткани

23

4

Твоя школьная форма

24

5

Объемные рамки

25

6

Аксессуары одежды

26

7

Вышивка лентами. Проверим себя по

разделу «Студия «Мода»

Студия «Подарки» (3 часа)

27

1

Плетеная открытка

28

2

День защитника Отечества

29

3

Весенние цветы. Проверим себя по разделу

«Студия «Подарки»

Студия «Игрушки» (5 часов)

30

1

История игрушек. Игрушка-попрыгушка

31

2

Качающиеся игрушки

32

3

Подвижная игрушка щелкунчик

33

4

Игрушка с рычажным механизмом

34

5

Подготовка портфолио

Проверим себя по разделу «Студия

«Игрушки».
  Проверка знаний и умений за 4

класс

ВСЕГО

ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ:

34 ч.

22

ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

№

Наименования
  объектов и средств материально-

количество

технического обеспечения

1

Технические средства обучения

1.1

Классная  доска  с  набором  приспособлений  для
  крепления

Д

таблиц.

1.2

Персональный
  компьютер с принтером

Д

1.3

Сканер

Д

2

Книгопечатная продукция

2.1

Программы начального общего образования

Д

Рабочая  программа  «Технология  1-4  классы».
  Лутцева  Е.А.

Зуева
  Т. П. - М., Просвещение 2014.

2.2

Учебники

К

Лутцева Е.А. Зуева Т. П. Технология 4 класс - М.,
  Просвещение

2.3

Рабочие
  тетради

Лутцева Е.А. Зуева Т. П. Технология 4 класс

К

2.4

Методические
  пособия

Лутцева Е.А. , Зуева Т. П. «Методическое пособие с

Д

поурочными
  разработками» 4 класс - М., Просвещение 2015.

2.5

Печатные
  пособия

1.  Альбомы с демонстрационным материалом.

Д

2.

Дидактический раздаточный материал.

3

Компьютерные

и

информационно-коммуникативные

средства

Д

Электронные
  учебные пособия

4

Учебно-практическое оборудование.

Специфическое сопровождение (оборудование):

·

индивидуальное
  рабочее место, которое можно

К

перемещать в случае групповой работы;

·

инструменты
  и приспособления для ручной обработки

материалов и решения конструкторско-технологических
  задач:

К

ножницы
  школьные со скруглѐнными концами и ножницы с

острыми
  концами (в чехле), линейка, уголник, циркуль, иглы в

игольнице,
  нитковдевыватель, крючок для вязания, спицы,

пяльцы,
  дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной

карандаши,
  фломастеры, кисти для работы клеем и красками;

инструменты
  для работы с проволокой.

·

Материалы
  для изготовления изделий, предусмотренных

программным содержанием: бумага (писчая, альбомная,
  цветная

односторонняя
  и двусторонняя, крепированная, калька,

копировальная,
  бумажные салфетки, страницы журналов),

картон,
  ткань, нитки, текстильные материалы, пластилин или

К

пластика,
  соленое тесто, фольга, проволока, природные

материалы,
  «бросовый» материал, пуговицы, наборы

«Конструктор».

23

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№

Класс

Дата
  и  тема  по  рабочей

Дата
  и    тема    с

учетом

Причина

Форма

Согласование

с

п\п

учебной
  программе

корректировки

корректировки

корректировки

курирующим

заместителем

директора

24

file_name: технология 4_кл.DOCX

alt: В результате на уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению, формироваться социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что…

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Курс рассчитан как на 1 час в неделю ( 4 классы – 34 часа )

alt: Учащийся будет уметь: • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям; • изменять конструкцию изделия по заданным условиям; • выбирать способ…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,

alt: Папка «Мои достижения». 1

alt: Расчѐт размеров упаковок и их журналах,

alt: Нахождение и счѐт вершин и рѐбер фигур

alt: Проектное задание по поиску дения, выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; - информации о стране происхождения анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и…

alt: Синтетические ткани, их происхождение

alt: Тематическое планирование №

alt: Студия «Подарки» (3 часа) 27 1

alt: ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ №

intro: Рабочая программа "Технология" 4 класс УМК "Школа России"

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
12. 8 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
_____________
Тема
урока: «Кодирование и обработка звуковой информации».
Цели
урока:
а) познакомить учащихся  с принципами кодирования звуковой информации; создать
условия для формирования навыков создания и обработки звуковой информации;
б)
развитие кругозора, осмысленного восприятия действительности, логического
мышления;
в)
воспитание самостоятельности, работы в коллективе;
План
урока:
1)
Организационный момент, постановка плана и целей урока:
2)
Проверка Д\з
Решить
кроссворд для повторения темы: «Графика»

э

к

р

а

н

а

з

р

г

е

р

ш

а

п

и

к

с

е

л

ь

ф

з

р

н

д

и

с

к

р

е

т

и

з

а

ц

и

я

к

л

с

е

а

ц

в

е

т

н

н

ы

ы

й

й

1.     Область, занимающаяся
работой с графической информацией
2.     Процесс оцифровки
изображения
3.     Характеристика
изображения
4.     Один из основных
составляющих цветов
5.     Наименьший элемент
растрового изображения
6.     Один из основных
составляющих цветов
7.     Графический
параметр экрана монитора
8.     Часть устройства
вывода графической информации
3)
Изучение нового материала

1. Оцифровка звука: как это делается.

2. Как улучшить качество звуковой информации?

3. Как рассчитать объем звуковых данных?
-       Что представляет
из себя звук?
-       Каким по типу
является звуковой сигнал?
-       Как аналоговый
звуковой сигнал преобразовать в дискретный?
1.
Оцифровка звука

Что такое звук? Звук – это звуковая волна с непрерывно меняющейся
амплитудой и частотой. Для человека звук тем громче, чем больше амплитуда сигнала,
и тем выше тон, чем больше частота сигнала.

Звуковые сигналы могут быть аналоговыми и дискретными?

Приведите примеры, по аналогии с графикой, аналогового и дискретного звука.
Схема
кодирования звука.

Схема
декодирования

 Значит,
для того чтобы ввести сигнал в компьютер необходимо его оцифровать. Процесс
оцифровки звука называется временная дискретизация.
При
этом процессе звуковая волна разбивается на отдельные маленькие временные
участки и для каждого участка устанавливается определенная  величина амплитуды.
Данный метод называется импульсивно- амплитудной модуляцией (PCM).

Таким
образом, гладкая кривая заменяется последовательностью «ступенек» -
обозначающих громкость звука. Чем больше «ступенек»,  тем больше количество
уровней громкости, тем больше количество информации будет нести значение
каждого уровня и более качественным будет звучание.
2.
Характеристики оцифрованного звука.
Качество
звука зависит от двух характеристик – глубина кодирования звука и частоты
дискретизации.
Глубина
кодирования звука (I) – это количество бит, используемое
для кодирования различных уровней сигнала. Тогда общее количество уровней (N) можно вычислить
по уже знакомой нам формуле: N=2I.
Например,
если звуковая карта обеспечивает 16-битовую глубину кодирования звука, то общее
количество различных уровней будет - 65536.
Частота
дискретизации (M) – это количество измерений уровня
звукового сигнала в единицу времени. Это характеристика показывает качество
звучания. Измеряется в Гц. Одно измерение за одну секунду соответствует 1Гц.,
1000 измерений за 1 секунду – 1 КГц. Частота дискретизации звукового сигнала
может принимать значения  от 8 до 48 кГц. При частоте 8 кГц – качество
звукового сигнала соответствует качеству радиостанции, а при 48 кГц – качеству
звучания аудио-CD.
Высокое
качество звучания достигается при частоте дискретизации 44,1 кГц  и глубине
кодирования=16 бит и запись на двух звуковых дорожках («стерео» режим). Для
низкого качества звучания характерны: М= 11 кГц, I= 8 бит и запись
на одной звуковой дорожке («моно» режим).
Для
того чтобы найти общий объем звуковой информации, необходимо воспользоваться
следующей формулой: V=M*I*t, где М – частота
дискретизации (в Гц), I- глубина кодирования (в битах), t- время звучания
(в сек.).
Пример.
Звук
воспроизводится в течение 10 секунд при частоте 22,05 кГц и глубине звука 8
бит. Определить его размер (в Мб).
Решение:
М =
22,05*1000= 22050 Гц
V=22050*10*8=1764000
бит =220500 байт =215 Кб = 0,2 Мб.
4)
Закрепление изученного материала.
Решение
задач
У
доски:
Определить
объем памяти для хранения моноаудиофайла, время звучания которого составляет
пять минут при частоте дискретизации 44 кГц  и глубине кодирования  16 бит.
Решение:
t = 5*60 = 300 сек.
М=44*1000=44000
Гц
V=М*I*t=300*16*44000=211 200 000
бит=26 400 000 байт = 25 781,25 Кб = 25 Мб
По
рядам:
а)
Объем звуковой записи – 5,25 Мб, глубина кодирования – 8 бит. Звуковая
информация записана с частотой дискретизации 44,1 кГц. Какова длительность
звучания такой информации?
Решение:

V=5,25*8*1024*1024=44 040 192
бита
М =
44,1*1000=44100 Гц
t=V/(M*I)=
44 040 192/(44100*8)= 44 040 192/352 800=124 сек=2 минуты
б)
Одна минута записи звуковой информации занимает на диске 1,3 Мб, глубина
кодирования равна 16 бит. С какой частотой дискретизации записан звук?
Решение:
V=1,3*8*1024*1024=10
905 190,4 бит
М= V/(t*I)= 10 905
190,4/(60*16)= 10 905 190,4/960=11359 Гц=11 КГц
5)
Итоги урока:
-       Что представляет
из себя звук?
-       Каким по типу
является звуковой сигнал?
-       Как аналоговый
звуковой сигнал преобразовать в дискретный?
-       Каковы
характеристики оцифрованного звука?
-       По какой формуле
можно вычислить объем звукового сигнала?
-       Каково высокое и
низкое качество звучания?
6)
Д/з

П. 3.1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кодирование и обработка звуковой информации.doc

alt: Урок 12. 8 класс Учитель: Брух


extracted_text:
Рабочая программа по
учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке», УМК «Школа
России»,        4 класс

                Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение на родном русском языке» составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта; основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла»;
учебного плана; примерной общеобразовательной программы учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке для образовательных организаций,
реализующих программы начального общего образования начального общего
образования, с учетом авторской  программы по литературному чтению на родном
(русском) языке  О.М. Александровой. 1—4 классы: учеб. пособие для
общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова и др.]. —М.: Просвещение.
     Рабочая программа
ориентирована на использование учебно -  методического комплекса:
Литературное чтение на родном русском языке: 4-й класс: учебное
пособие/О.М. Александрова [др.], - 2-е изд., стер. – Москва: Просвещение– 128
с. : ил.
              Программа рассчитана в 1 классе на 17 ч (0,5 ч в
неделю); во 2 классе на 17 ч. в год (0,5 часа в неделю): в 3 классе на 17 ч. в
год (0,5 часа в неделю); в 4 классе - на
17 ч. в год (0,5 часа в неделю)

Цели изучения учебного предмета
«Литературное чтение на родном русском языке»
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» являются: развитие читательских умений, воспитание ценностного отношения
к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры;
включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и
приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего
народа; осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности
за сохранение русской культуры.
В программе курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть
национально-культурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка
и русской литературы с историей России, с материальной и духовной культурой
русского народа. Эти концептуальные положения определяют особенности курса
«Литературное чтение на родном (русском) языке», отличающие его от курса
«Литературное чтение», входящего в предметную область «Русский язык и литературное
чтение».
Специфика курса «Литературное чтение на родном (русском) языке»
реализована благодаря: а) отбору произведений, в которых отражается русский
национальный характер, обычаи, традиции русского народа, духовные основы
русской культуры; б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых
отражается мир русского детства: особенности воспитания ребенка в семье, его
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребенком
окружающего мира; в) расширенному историко-культурному комментарию к
произведениям, созданным во времена, отстоящие от современности; такой
комментарий позволяет современному младшему школьнику лучше понять особенности
истории и культуры народа, а также содержание произведений русской литературы.
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке», основанный
на тех же принципах, что и основной курс «Литературное чтение», предусматривает
знакомство младших школьников с произведениями русской литературы, в которых
наиболее ярко отражены духовные основы русской культуры, русский национальный
характер, обычаи, традиции русского народа.
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» направлен
на решение следующих задач:
·
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества;
·
воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту
русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего
народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как
источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
·
формирование представлений об основных нравственно-этических
ценностях, значимых для национального русского сознания и отраженных в родной
литературе;
·
обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях
русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
·
 формирование потребности в постоянном чтении для развития
личности, для речевого самосовершенствования;
·
 совершенствование читательских умений понимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
·
 развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта
создания устных и письменных высказываний о прочитанном.

Общая характеристика
учебного предмета
«Литературное
чтение на родном русском языке»
Программа учебного предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» разработана для организаций, реализующих программы начального
общего образования. Содержание программы направлено на достижение результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования в
части требований, заданных федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном
языке».
 Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса
литературного чтения, входящего в образовательную область «Русский язык и
литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения на родном
русском языке в рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского
языка и русской литературы в разных регионах Российской Федерации. В Указе
Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию
государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025
года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г.
№ 1666, отмечается, что «общероссийская гражданская идентичность основана на
сохранении русской культурной доминанты, присущей всем народам, населяющим
Российскую Федерацию. Современное российское общество объединяет единый
культурный (цивилизационный) код, который основан на сохранении и развитии
русской культуры и языка, исторического и культурного наследия всех народов
Российской Федерации и в котором заключены такие основополагающие
общечеловеческие принципы, как уважение самобытных традиций народов, населяющих
Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших достижений в единую российскую
культуру». В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения
основной образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение на
родном языке» курс направлен на формирование понимания родной литературы как
одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и
культуре, воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для
обеспечения культурной самоидентификации. В основу курса «Литературное чтение
на родном (русском) языке» положена мысль о том, что русская литература
включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной
традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи
подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым
преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной
традиции в сознании младших школьников.
                  Промежуточная аттестация
проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и
ООПНОО с учетом текущих образовательных результатов (среднее арифметическое
результатов четвертных отметок).
Программа адресована
обучающимся 4  класса МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла» с
разноуровневой подготовкой.

Раздел
«Планируемые результаты освоения учебного предмета»
Требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам.
4 класс
Результаты
изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной
области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют
требованиям к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования.
Реализация
программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:
1)
осознание основ российской гражданской идентичности, развитие
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
2)
понимание ценностей многонационального российского общества,
осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
3)
развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
4)
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Реализация
программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:
1) познавательные
универсальные учебные действия:
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
совершенствование
умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить
свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;
 2) коммуникативные
универсальные учебные действия:
развитие
умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствование
умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
3) регулятивные
универсальные учебные действия:
развитие
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
овладение
начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Предметные
результаты.
1)
Выпускник научится:
·
понимать родную русскую литературу как национально-культурную
ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и
мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций; осознавать коммуникативно-
эстетические
возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
·
осознавать значимость чтения родной русской литературы для
личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для
культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом
чтении русской литературы;
·
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить
поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев
художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
·
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии
метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной
выразительности;
·
совершенствовать в процессе чтения произведений русской
литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными
приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных
и учебных текстов;
·
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
·
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом
специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный
рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для
разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;
·
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать
собственный круг чтения;
·
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
2)
Выпускник получит возможность научиться:
·
воспринимать художественную литературу как один из видов
искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с
впечатлениями от других видов искусства;
·
создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного)
произведения;
·
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих
лиц;
·
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации
или отзыва;
·
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями.

Виды деятельности,
направленные на достижение планируемого результата.

Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание)
Восприятие
на слух и понимание художественных произведений, отражающих
национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на
вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию
воспринятого на слух текста.
Чтение

Чтение
вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение
орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение
про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему
и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение
произведений устного народного творчества:
русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение
текстов художественных произведений,
отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального
сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох:
любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты
русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность,
смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость,
гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота,
терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры
православной семьи.
Мир
русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми
и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций.
Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание
особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его
переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления
русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре,
морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в
русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и
настроением человека.
Чтение
информационных текстов: историко-культурный
комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых
текстов.
Говорение
(культура речевого общения)
Диалогическая
и монологическая речь. Участие в
коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки
зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской
художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение
услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к
тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение
в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного
общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование
(чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо
(культура письменной речи)
Создание
небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в
изучаемых произведениях.
Библиографическая
культура
Выбор
книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений
для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих
возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
Круг
чтения
Произведения
русского устного народного творчества; произведения классиков русской
литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие
национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его
мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о
детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях
русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках,
полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях
и мечтах.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое
разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы;
литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая
речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж;
ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в
художественной речи.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)
Интерпретация
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе
художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных
адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин
русских художников.

Раздел
«Содержание учебного предмета»
Краткая характеристика
содержания предмета по каждому тематическому разделу с учетом требований ФГОС
общего образования.
Курс
«Литературное чтение на родном (русском) языке» опирается на содержание
основного курса «Литературное чтение», сопровождает и поддерживает его,
соотносится с включенным в него содержанием, но при этом не дублирует это
содержание. В содержании программы выделены следующие разделы: «Виды речевой и
читательской деятельности», «Круг детского чтения»,
«Литературоведческая
пропедевтика», «Творческая деятельность обучающихся».
При
определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в
центре внимания находятся:
1.
Важные для национального сознания концепты, существующие в культурном
пространстве на протяжении длительного времени – вплоть до современности
(например, доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.).
Работа с этими ключевыми понятиями происходит на
материале
доступных для восприятия учащихся начальной школы произведений русских
писателей, наиболее ярко воплотивших национальную специфику русской литературы
и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает младшим школьникам
понять ценности национальной культурной традиции, ключевые понятия русской
культуры.
2.
Интересы ребенка младшего школьного возраста: главными героями значительного
количества произведений выступают сверстники младшего школьника, через их
восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе
культурно-исторические понятия. В программу
включены
произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути
взросления, становления характера, формирования нравственных ориентиров; отбор
произведений позволяет ученику глазами сверстника увидеть русскую культуру в
разные исторические периоды. В
программе
представлено значительное количество произведений современных авторов,
продолжающих в своем творчестве национальные традиции русской литературы, эти
произведения близки и понятны современному школьнику.
3.
Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национально-специфических
явлений образы и мотивы, отраженные средствами других видов искусства, что
позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.
В
соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» и принципами построения курса содержание каждого класса
включает два основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина моя». В каждом
разделе выделены тематические подразделы,
например,
в первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я и книги», «Я фантазирую и
мечтаю», во втором разделе: «Люди земли русской», «Что мы Родиной зовем», «о
родной природе». Произведения каждого раздела находятся друг с другом в
отношениях диалога, что позволяет обнаружить существование традиции во времени
(традиционность формы произведения, темы или проблемы).

Содержание учебного предмета
4 класс – 17 часов (34 недели по 0,5 ч)
РАЗДЕЛ
1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и
книги (3 ч)
Испокон
века книга растит человека
Д.Н.
Мамин-Сибиряк. Книжка с картинками.
И.
А.Гончаров. Фрегат «Паллада»
С.Т.
Аксаков. Детские годы Багрова-внука.
С.Т.
Григорьев. Детство Суворова

Я
взрослею (2 ч)
Скромность
красит человека
Л.
Л. Яхнин. Храбрец.
И.П.
Токмакова. Разговор Татарника и Спорыша.
Е.В.
Клюев. Шагом марш.
Любовь
все побеждает
Б.П.
Екимов. Ночь исцеления.
И.А.
Мазнин. Летний вечер.

Я и
моя семья (3 ч)
Такое
разное детство
К.В.
Лукашевич. Мое милое детство.
М.В.
Водопьянов. Полярный летчик.
Е.Н.
Верейская. Наташа пишет ночью письмо и
затем его сжигает

Я
фантазирую и мечтаю (2 ч)
Придуманные
миры
Т.В.
Михеева. Асино лето.
В.
П. Крапивин. Голубятня в Орехове

РАЗДЕЛ
2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Люди
земли Русской  (2 ч)
Е.В.
Мурашова. Каффа
К.И.
Кунин. За три моря. Путешествие Афанасия
Никитина. Афанасий Никитин. Хождение за три моря.
В.А.
Гагарин. Мой брат Юрий.
Ю.А.Гагарин.
Сто восемь минут.
Г.С.
Титов. Наш Гагарин.

Что
мы Родиной зовем (2 ч)
Широка
страна моя родная
А.Д.
Дорофеев. Веретено. Сказ о валдайских
колокольчиках.
М.Я.
Бородицкая. В гостях у лесника.
Г.Я.
Снегирев. Карликовая березка.
В.Г.
Распутин. Саяны.

О
родной природе (3 ч)
Мороз
невелик, да стоять не велит
Загадки
и пословицы.
Морозко.
Отрывок из русской народной сказки.
В.Ф.
Одоевский. Мороз Иванович.
Д.Б.
Кедрин. Мороз на стеклах.
Н.Н.
Асеев. Такой мороз.
В.Д.
Берестов. Мороз.
На
небе стукнет, на земле слышно
Загадки
М.М.
Зощенко. Гроза.
Н.Г.
Гарин-Михайловский. Детство Темы.
А.А.
Блок. Перед грозой.
А.А.
Блок. После грозы.
Ветер,
ветер, ты могуч…
В.А.
Солоухин. Ветер.

Воспитывающий и развивающий
потенциал учебного предмета.
Русская литература обладает высочайшей степенью эмоционального
воздействия на внутренний мир младшего школьника, возможностями приобщения к
гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту своего народа.
Обладая гуманистическим потенциалом, русская литература помогает воспитанию
школьников в духе уважительного отношения к языку и культуре народов Российской
Федерации и мира, овладению культурой межнационального общения. Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры и
коммуникативной компетенции.
Каждый
из проблемно-тематических блоков учебного курса включает сопряжённые с ним
ключевые
понятия, отражающие духовную и материальную культуру русского народа в их
исторической взаимосвязи.

Межпредметные связи учебного
предмета, курса.
Данная программа предусматривает связь с программами других
предметов учебного плана:
«Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир». Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение
на родном языке», учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском)
языке» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)».
Специфика начального курса литературное чтение на родном русском
языке заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,
особенно с литературным чтением. Межпредметные связи способствуют развитию
творческого, логического и вариативного мышления учащихся, позволяют им
применять полученные знания в реальных условиях, являются одним из существенных
факторов воспитания внутренней культуры и личностных качеств, направленных на
доброе отношение к природе, людям, труду и жизни.

Раздел «Тематическое
планирование»
Учебно – тематический план
по литературному чтению на родном русском языке
4 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

лабораторно-практические
 работы

контрольные работы

Раздел
  1. МИР ДЕТСТВА

10

1.

Я
  и книги

3

2.

Я
  взрослею

2

3.

Я и моя семья

3

4.

Я
  фантазирую и мечтаю

2

Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА
  МОЯ

7

5.

Люди земли Русской

2

6.

Что мы Родиной зовем.

2

7.

О родной природе

3

Итого:

17

Календарно-тематическое
планирование учебного предмета
 «Литературное чтение на
родном русском языке»
4 класс

Дата

Тема
  урока

Количество часов

План

Факт

Раздел 1. МИР
  ДЕТСТВА.  Всего часов - 10

Тема 1. Я и книги. Всего
  часов - 3

1.

1.1
  Д.Н. Мамин-Сибиряк. Книжка с
  картинками
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог

1

2.

1.2  И.
  А.Гончаров. Фрегат «Паллада»
Урок изучения и первичного
  закрепления новых знаний/Урок диалог

1

3.

1.3  С.Т.
  Аксаков. Детские годы Багрова-внука. С.Т. Григорьев. Детство Суворова
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог

1

Тема 2. Я взрослею. Всего
  часов - 2

4.

2.1 Л. Л. Яхнин. Храбрец. И.П. Токмакова. Разговор Татарника и
  Спорыша.
Е.В. Клюев. Шагом марш.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

5.

2.2 Любовь все побеждает. Б.П. Екимов. Ночь исцеления. И.А.
  Мазнин. Летний вечер.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

Тема 3. Я и моя семья. Всего
  часов - 3

6.

3.1 К.В. Лукашевич. Мое милое детство.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

7.

3.2 М.В. Водопьянов. Полярный летчик.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

8.

3.3 Е.Н. Верейская. Наташа пишет ночью письмо и затем его
  сжигает
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

Тема 4. Я
  фантазирую и мечтаю. Всего часов - 2

9.

4.1 Т.В. Михеева. Асино лето.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок
  диалог

1

10.

4.2 В. П. Крапивин. Голубятня в Орехове
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА
  МОЯ. Всего часов - 7

Тема 5. Люди земли Русской.
  Всего часов - 2

11.

5.1 Е.В.
  Мурашова. Каффа
К.И.
  Кунин. За три моря. Путешествие Афанасия Никитина. Афанасий Никитин. Хождение
  за три моря.
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог

1

12.

5.2 В.А. Гагарин. Мой брат Юрий.
Ю.А. Гагарин. Сто восемь минут.
Г.С. Титов. Наш Гагарин.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

Тема 6. Что
  мы Родиной зовем. Всего часов - 2

13.

6.1 А.Д. Дорофеев. Веретено. Сказ о валдайских колокольчиках.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

14.

6.2 М.Я. Бородицкая. В гостях у лесника.
Г.Я. Снегирев. Карликовая березка.
В.Г. Распутин. Саяны.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

Тема 7. О
  родной природе. Всего часов - 3

15.

7.1 Загадки и пословицы.
Морозко. Отрывок из русской народной сказки.
В.Ф. Одоевский. Мороз Иванович.
Д.Б. Кедрин. Мороз на стеклах.
Н.Н. Асеев. Такой мороз.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

16.

7.2 В.Д. Берестов. Мороз.
Загадки
М.М. Зощенко. Гроза.
Н.Г. Гарин-Михайловский. Детство Темы.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

17.

7.3 А.А. Блок. Перед грозой.
А.А. Блок. После грозы.
В.А. Солоухин. Ветер.
Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний/Урок диалог

1

Итого:

17

file_name: РП  КТП Литературное чтение на родном  (русском) языке  4 классnn.docx

alt: Родину, российский народ и историю

alt: Выпускник получит возможность научиться: · воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;…

alt: Соблюдение орфоэпических норм чтения

alt: И. А.Гончаров . Фрегат «Паллада»

alt: А.А. Блок. Перед грозой. А.А

alt: Урок диалог 1