extracted_text:
Конспект урока.

“Путешествие по страницам
истории средних веков”.

                             Учитель: Бирюкова Ольга Владимировна

                  МОУ “ СОШ №46”
г.Саратов

Тема: “Путешествие по страницам истории средних веков”.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок в форме игры-викторины.
Цели урока:
1. Образовательная: систематизировать знания учащихся по курсу истории средних
веков.

2. Развивающая: продолжить формирование умений учащихся работать с   картой и
историческими источниками. Развивать навыки логического мышления, умения
анализировать и обобщать изученный материал; высказывать свою точку зрения.

3. Воспитывающая: на примере истории средних веков продолжить воспитывать у
учащихся уважение к истории других стран и народов; чувство восхищения
достижениями искусства и культуры.

Учебное оборудование:
карта, табло для ведения счета, карточки с заданиями, конверты с вопросами,
жетоны.

                    Ход урока:

1.
Организационный момент.
2.
Проведение игры:
А) Предварительно класс должен быть разделен на
команды.
Б) Правила игры:
1.Каждая команда должна выбрать капитана и придумать себе
название.
2. Команда должна принять участие в игре не менее
одного раза.
3.Капитан должен следить за активностью игроков,
руководить обсуждением вопросов и назначать отвечающих.
4.Правильный ответ оценивается в 10 баллов, неполный –
5 баллов, дополнение от команд -3 балла.
5. За подсказку с команды снимается один балл и вопрос
заменяется.
6. За первое место участники команды получают оценку
пять, за второе и третье – оценку четыре.

Первый этап.

Непосредственно перед началом игры, когда команды уже
подготовлены и укомплектованы, учитель, чтобы определить какая из команд первой
начнет игру, задаёт насколько простых вопросов:

-Сколько веков длился период Средневековья?
-Какой век принято считать началом периода средних
веков, а какой его окончанием?
- С помощью, каких источников мы узнаем, как жили в
средние века?

Далее участникам сообщается название областей знаний,
и учитель раскладывает перед собой разноцветные конверты с вопросами:
А) красный: вопросы общего характера
Б) синий: вопросы на знание дат
В) желтый: вопросы о исторических деятелях
Г) зеленый: вопросы по культуре
Д) коричневый: вопросы на знание понятий.

Второй этап.

Игровой стол.

I тур
– “Битва знатоков”.

Команды сами выбирают область знаний и отвечают на
пять вопросов из разных областей знаний поочередно. На обдумывание ответа
дается 1 минута. По истечении времени капитан даёт ответ. Команда зарабатывает
очко, а отвечавший – жетон. Если команда не отвечает, то ей помогают
болельщики. Ответивший болельщик получает жетон, но команда в этом случае очко
не зарабатывает. Если дается неполный ответ, то за существенное дополнение
также дается жетон.

II
тур – “Кто кого”.

В этом туре область знаний назначают друг другу
поочередно команды-соперницы по 5 вопросов каждая. За правильный ответ команды
получают по 1 баллу, а ответивший – жетон.

III
тур – “Ты - мне, я – тебе”.

Теперь каждый участник назначает область знаний
сопернику, сидящему напротив, который после обдумывания в течении 1 минуты сам
отвечает на поставленный вопрос (без помощи команды). За правильный ответ
команда получает 1 балл, а ответивший – жетон.

IV
тур – “Дуэль капитанов”.

Капитанам команд дается по два задания каждому: устное
и письменное.
Первый вариант:
Устное – рассказать о Жанне д,Арк.
                               Письменное – одинаковое для обоих капитанов

В левой колонке вписаны имена или события, связанные с
периодом средневековья, а в правой – даны пояснения. Найдите правильное
соответствие.

1.Клермон

А.“Морские ворота” Франции, оставшиеся в руках англичан
  после Столетней войны.

2.Кале

Б. Союз ремесленников или купцов.

3.Генеральные штаты

В. Племена турецкого происхождения к началу IX захватившие почти всю Малую
  Азию.

4.Сарацины

Г. Девушка, спасшая Францию и объявленная
  святой-покровительницей этого государства.

5. Цех

Д. Город, где происходил церковный собор, на котором папа
  Урбан II призвал к крестовому походу против неверных.

6.Иерусалим

Е. Название, данное крестоносцами туркам- сельджукам.

7.Пуатье

Ж. Город, где находилась главная святыня христиан - гроб
  Господень.

8.Сельджуки

З. Город, под которым произошла одна из крупнейших битв
  столетней войны.

9.Иннокентий III

И. Сословное представительство из трех палат при короле
  Франции.

10.Жанна д Арк

К. Один из самых могущественных римских пап, считавший,
  что папская власть выше королевской.

Второй вариант: Устное – рассказать о Карле Великом.
                          Письменное – одинаковое для обоих капитанов

В левой колонке вписаны имена или события, связанные с
периодом средневековья, а в правой – даны пояснения. Найдите правильное
соответствие.

1.Клермон

А.“Морские ворота” Франции, оставшиеся в руках англичан
  после Столетней войны.

2.Кале

Б. Союз ремесленников или купцов.

3.Генеральные штаты

В. Племена турецкого происхождения к началу IX захватившие почти всю Малую
  Азию.

4.Сарацины

Г. Девушка, спасшая Францию и объявленная
  святой-покровительницей этого государства.

5. Цех

Д. Город, где происходил церковный собор, на котором папа
  Урбан II призвал к крестовому походу против неверных.

6.Иерусалим

Е. Название, данное крестоносцами туркам- сельджукам.

7.Пуатье

Ж. Город, где находилась главная святыня христиан - гроб
  Господень.

8.Сельджуки

З. Город, под которым произошла одна из крупнейших битв
  столетней войны.

9.Иннокентий III

И. Сословное представительство из трех палат при короле
  Франции.

10.Жанна д Арк

К. Один из самых могущественных римских пап, считавший,
  что папская власть выше королевской.

 Пока капитаны выполняют
работу, команды-участницы и болельщики получают своё задание. Для этого им
выдаются кроссворды и два набора карточек: с датами и событиями. Тот, кто
быстро и правильно выполнит задание получает жетон, а команда 1 балл.

Карточки с указанием дат и событий
(на них
могут быть отражены следующие события):

1.Распад
Римской империи – 476г.
2.
Образование государства у франков – 500
 г.
3.
Образование государства у арабов – 630
 г.
4.
Битва у Пуатье – 732г.
5.
Подписание Верденского договора – 843 г.
6.
Начало крестовых походов – 1095 г.
7.
Раскол христианской церкви – 1054 г.
8.
Созыв Генеральных штатов – 1302 г.
9.
Подписание Великой Хартии вольностей – 1215
 г.
10.
Завершение Реконкисты на Пиренейском полуострове – 1497
 г.

Кроссворд “Занимательное средневековье”.

и

8

2

4

н

1

0

1

г

а

л

и

я

ф

д

г

е

р

6

у

1

2

3

у

н

и

в

е

р

с

и

т

е

т

д

5

о

р

л

е

а

н

т

т

у

с

о

1

4

ь

у

е

с

7

к

о

р

а

н

в

г

9

р

е

к

о

н

к

и

с

т

а

а

ж

а

е

1

1

н

1

3

б

л

о

с

н

ц

е

х

и

е

р

е

т

и

к

и

1

5

и

н

к

в

и

з

и

ц

и

я

р

р

м

л

и

г

е

я

в

с

По горизонтали: 1. Римская провинция, завоёванная франками. 3. Высшее
учебное заведение, возникшее в средние века. 5. Город, освобожденный Жанной д,Арк.
7. Главная книга мусульман. 9. Отвоевание христианами земель захваченных
арабами на Пиренейском полуострове. 11. Объединение мастеров одной
специальности.13.Противник господствующего вероучения церкви. 15.Специальный
церковный суд для борьбы с еретиками.
По вертикали: 2.Город, освобождение которого являлось главной целью
крестоносцев.4.Роспись по сырой штукатурке.6.Главная башня в замке.8.Грамота об
отпущении грехов.10.Изобретатель книгопечатного станка.12.Боевое состязание
рыцарей.14.титул византийского императора.

После того как команды
получили задания, проводится проверка задания капитанов. За правильно
выполненное задание команда получает 1 балл, а капитан – жетон.

По
окончании тура подводятся общие итоги, и оценивается работа учащихся. Каждому
игроку победившей команды дается по одному жетону. От количества жетонов
зависит оценка. Каждый, кто набрал 7-10 жетонов, получает приз “первой степени”
– оценку отлично. Те, кто получил 5-6 жетонов – приз “второй степени” – оценку
хорошо, за три жетона ставится отметка удовлетворительно.

Примерные вопросы по отраслям знаний
(в конвертах разного цвета)

А) Красный:
вопросы общего характера.
1.
Перечислите основные занятия древних германцев.
2.
Объясните что такое феодальная лестница.
3.
Кого в средние века называли норманнами.
4.
Расскажите, кто такие майордомы.
5.
Когда и где стали возникать первые европейские города.
6.
Что такое цехи?
7.
Для чего была создана инквизиция?
8.
Гербом какого европейского государства была лилия и почему?
9.
Как называлась столица Османской империи?
10.
Для чего крестоносцы отправились в поход на Восток?

Б) Синий:
вопросы на знание дат.
1.Что произошло в 300 году? (Основание
Константинополя)
2. Какое историческое событие
датируется 630 годом? (Образование государства у арабов)
3. Что произошло в 1054 году?
(Раскол христианской церкви)
4. Какое событие из истории
Англии датируется 1215 годом? (Подписание Великой хартии вольностей)
5. Какое из известных вам
исторических событий произошло в 1337 году? (Началась Столетняя война)
6. Что произошло в 500 году?
(Образование государства у франков)
7. Какое историческое событие
датируется 1453 годом? (Захват Константинополя турками )
8. Какое событие из истории
Франции произошло в 1302 году? ( Созыв Генеральных штатов)
9. С чем связана дата 1095
год в истории средних веков? (Начало крестовых походов)
10. Что произошло в 1497
году? (Завершение Реконкисты)

В) Желтый: Личность
в истории.
1.Он
стал первым королем франков и первым христианином среди германских вождей.(Хлодвиг)
2.При
этом знаменитом правителе Византии был составлен свод первых законов, ставший
основой современной юриспруденции. (Юстиниан)
3.Благодаря
труду этих монахов из Болгарии славянские народы получили алфавит. (Кирилл и
Мефодий)
4.Этот
человек стал основателем новой религии - ислама, объединившей всех арабов. (Мухаммед)
5.
Кого в истории средневековья знают под именем Орлеанской девы? (Жанна д’ Арк)
6.
Он был герцогом Бургундии, одним из самых богатых людей в Европе того времени,
яростно боролся с королем Людовиком XI, препятствуя объединению
Франции. (Карл Смелый)
7.
Этот французский король вошел в историю под прозвищем Красивый? (Филипп IV)
8.
Король Англии, прозванный за свою храбрость Львиное сердце? (РичардI
)
9.
Назовите имя знаменитого правителя Флоренции из династии Медичи, прозванного
Великолепным.(Лоренцо)
10.
Имя султана Османской империи, при котором государство достигло своего
наивысшего могущества.(Сулейман)

Г) Зеленый: вопросы по культуре.

1.При
дворе, какого франкского короля возникает кружок, названный Академией? (Карл
Великий)
2.Как
в средние века называлась мастерская по переписи книг? (Скриптории)
3.На
чем писали в раннее средневековье? (На пергаменте)
4.Назовите
особый жанр литературы, рассказывающий о жизни святых. (Житие)
5.Как
назывались два архитектурных стиля, появившиеся в Средние века? (Романский и
готический)
6.Какое
изобретение, сделанное Иоганном Гуттенбергом, способствовало повышению
грамотности населения? (Книгопечатание)
7.Высшее
учебное заведение, возникшее в средневековье? (Университет)
8.Изображение,
составленное из кусочков разноцветного стекла. (Витраж)
9.Как
назывались буквы шрифта, изобретенного Иоганном Гуттенбергом? (Литеры)
10.Сколько
ступеней образования существовало в средневековых школах? (Две)

Д) Коричневый: вопросы на знание понятий.

1.
Что такое духовенство?
2.
Сословие это?
3.
Что такое турнир?
4.
Что такое индульгенция?
5.
Что такое парламент?
6.
Кто такие майордомы?
7.
Что такое цехи?
8.
Что такое инквизиция?
9.
Что такое реконкиста?
10. Что такое абсолютизм?

file_name: Урок-викторина по истории средних веков.doc

alt: А) красный: вопросы общего характера

alt: Кале Б. Союз ремесленников или купцов

title: Урок-викторина По страницам истории средних веков


extracted_text:
10.1.1.3
- Determination of quantities characterizing curvilinear motion;

1.
https://www.youtube.com/watch?v=cMoxpJBcivs

Answer
the questions below on the video
 What is
the trajectory of the attraction?
 What do
you know of the body similar to the movement of the attraction?
 What
quantites can describe its movement
 During
its movement, what quantities can remain constant?

2.
Using a textbook complete suggestions below
1. The motion is curvilinear, because its trajectory

.....................................................................

2.
Body movement along a curved is even because.....................................................................

3. Speed vector direction...............................................................

4. direction of accelerated vector
.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................(
show on the chart)

3.
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/mexanika/kinematika/lesson/buryshtyq-zhyldamdyq-zhane-buryshtyq-udeu

Introduction with the quantities describing curvilinear
quantities

Radiana
Radian
and degrees
Angular
velocity
Angular
velocity and linear velocity
Angular
acceleration
Translational
and rotational motion
Angular
acceleration and linear acceleration

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Student workshop 1.docx

title: Student workshop 1


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
Междуреченская
средняя общеобразовательная  школа

«Рассмотрено»
Заседание МО
 МБОУ Междуреченской СОШ
Протокол №1 от
  29.08.2017г.

Руководитель МО:

«Согласовано»
Заместитель директора по УР МБОУ
  Междуреченской СОШ

Протокол АМС№1 от 31.08.2017г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ Междуреченской СОШ
/Росляков С.П./

Приказ № 325  31.08.2017г.

      Рабочая программа по
          Изобразительному искусству
         УМК «Школа России»
         для  1 класса

Разработана
учителем
начальных
классов:
Шаповал
Л.В.

2017-2018 уч.год.

1)
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в
начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§  чувство гордости за
культуру и искусство Родины, своего народа;
§  уважительное отношение
к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§  понимание особой роли
культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
§  сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
§  сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§  овладение навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
§  умение сотрудничать
с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть
работы с общим замыслом;
§  умение обсуждать и
анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
            Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения
о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих
художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
·
мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах  особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение  объяснять значение памятников и архитектурной
среды древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений искусства,
выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира
человека.

В
результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников
будут сформированы основы художественной культуры: представления о
специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и
в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях
языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение,
учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения
искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и
художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в
восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и
выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе,
человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные
умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных
и художественно-практических задач.
Раздел
«Восприятие искусства и виды художественной деятельности».
Выпускник научится:
• различать виды
художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать
основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
•
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
• узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту,
трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• называть
ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении
их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых
произведений;
• видеть
проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
•
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел
«Азбука искусства. Как говорит искусство?».
Выпускник
научится:
• создавать
простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные
и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с
помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
• использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания
орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учетом местных условий).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
•
моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного
создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.
Раздел
«Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».
Выпускник
научится:
• осознавать
главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности;
• выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные
способы действия;
• передавать
характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета,
явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к
качествам данного объекта.
Выпускник
получит возможность научиться:
• видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
• понимать
и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в
разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
•
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное
отношение;
•
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.

 Требования
к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:
Личностными результатами» является формирование
следующих умений:
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической
культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке
на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
-планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
-адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной
и письменной форме;
-ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное
мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для
регуляции своего действия.
Предметными результатами
изучения изобразительного искусства являются
формирование следующих умений:
Обучающийся  научится:
-различать основные виды
художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция,
иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;
-   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных
мастеров;
-различать основные и
составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с
помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-   особенности построения орнамента и его значение в образе
художественной вещи;
-  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами;
-   способы и приёмы обработки различных материалов;
-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками,
палитрой; ножницами;
-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-   составлять композиции с учётом замысла;
-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования,
сминания, сгибания;
-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-   конструировать из природных материалов;
-   пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение
на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на
плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с
использованием различных художественных материалов;
-участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки
художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура,
дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного
восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать
произведения искусства;
- приобрести первичные навыки
изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через
выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего
отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений
искусства и творчества своих товарищей.

2)
Содержание курса

Тема первого года обучения: «ты
изображаешь,украшаешь и строишь».
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения –
9 ч.

Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно настроение.
Разноцветные краски.
Художники и зрители (обобщение
темы).

Раздел 2:
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 8ч.

Мир полон
украшений.
Красоту надо
уметь замечать.
Узоры на
крыльях. Ритм пятен.
Монотипия.
Украшение
птиц.Объемная аппликация.
Узоры,которые
создали люди.
Как украшает
себя человек.
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.

Постройки в нашей жизни.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Дома, которые построила природа.
Какие можно придумать дома.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живём.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Раздел 4:
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу–5ч.
Три
Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
             Праздник весны.
Праздник птиц.
             Разноцветные жуки.
             Времена года. Весенний
пейзаж.
             Здравствуй, лето!
(обобщение темы)

3) Календарно-тематическое планирование. Изобразительное
искусство. 1 класс.

№ п/п

Название раздела.
Тема урока.

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

План

Факт

Ты изображаешь-9 часов

1.

Изображения
  всюду вокруг нас.

1

Изображения
  в жизни человека.
Нахождение
  в окружающей действительности изображений, сделанных художниками.
Рассуждение
  о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривание
  иллюстраций (рисунков) в детских книгах.
Выставка
  детских работ и первый опыт их обсуждения.
Придумывание
  и изображение того, что каждый хочет, умеет, любит.

04.09

2.

Мастер
  Изображения учит видеть.

1

Красота
  и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство
  с понятием «форма». Форма предмета. Гербарий.
Поиск,
  рассматривание красоты в обыкновенных явлениях природы и рассуждение об
  увиденном.
Выявление
  геометрической формы простого плоского тела (листьев).
Сравнение
  различных листьев на основе выявления их геометрических форм.

11.09

3.

Изображать
  можно пятном.

1

Пятно
  как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и
  фантазии при изображении на основе пятна. Пятно, иллюстрация.
Соотношение
  формы пятна с опытом зрительных впечатлений.

18.09

4.

Изображать
  можно в объеме.

1

Объемные
  изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости.
  Объем, образ в трехмерном пространстве. Овладение первичными навыками
  изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской

25.09

5.

Изображать
  можно линией.

1

Знакомство
  с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линия. Линейные
  иллюстрации. Графика. Фотография. Поиск выразительных, образных объемов в
  природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

02.10

6.

Разноцветные
  краски.

1

Знакомство
  с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета
  (что напоминает цвет каждой краски?). Соотношение цвета с вызываемыми им
  предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
  приведение примеров.

09.10

7.

Изображать
  можно настроение

1

Выражение
  настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Цвет
  и краски в произведениях художников. Соотношение цвета с вызываемыми им
  предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
  приведение примеров.

16.10

8.

Разноцветные
  краски.

1

Цвет
  и краски в картинах художников. Художественный музей. Обсуждение и анализ
  работ одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.
Восприятие
  и эмоциональное оценивание выставки творческих работ одноклассников.

9.

Художники
  и зрители (обобщение темы).

23.10
30.10

Ты украшаешь-8 часов

10.

Мир
  полон украшений. Цветы.

1

Украшения
  в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Цветы —
  украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
  Наблюдение и эстетическое оценивание украшений в природе.
Создание
  росписи цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

13.10

11.

Красоту
  надо уметь замечать.

1

20.10

12.

Узоры
  на крыльях. Ритм пятен.

1

Многообразие
  и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, фантазийный
  узор.
Графические
  материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и
  т. д.).
Выразительность
  фактуры. Соотношение пятна и линии.
Поиск
   природных узоров (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Изображение
  (декоративно) бабочек,  рыб, птиц,  передавая характер их узоров,
  расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

27.10

13.

Монотипия.

1

04.12

14.

Украшения
  птиц. Объемная аппликация.

1

11.12

15.

Узоры,
  которые создали люди.

1

Разнообразие
  орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Образные и
  эмоциональные впечатления от орнаментов. Поиск орнаментальных украшений в
  предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Придумывание
  своего орнамента: образное, свободное написание красками и кистью
  декоративного эскиза на листе бумаги.

18.12

16.

Как
  украшает себя человек.

1

Рассматривание
  изображения сказочных героев в детских книгах. Анализ украшений как знаков,
  помогающих узнавать героев и характеризующих их. Изображение сказочных
  героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки
  и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

25.12

17.

Мастер
  украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

1

Создание
  несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
  карнавальные головные уборы). Придумывание, как можно украсить свой класс к
  празднику Нового года.

15.01

Ты строишь-11 часов

18

Постройки
  в нашей жизни.

1

Первичное
  знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки, сделанные человеком. Строят
  не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и
  красивую.
Рассматривание
  и сравнение различных архитектурных построек, иллюстраций из детских книг с
  изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития
  наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
  конструктивных пространственных форм.

22.01

19

Постройки
  в нашей жизни.

1

29.01

20.

Дома
  бывают разными.

1

Соотношение
  внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их
  форм.
Соотношение
  внешнего вида архитектурной постройки с ее назначением. Анализ: из каких
  основных частей состоят дома.

05.02

21.

Дома,
  которые построила природа.

1

Многообразие
  природных построек, их формы и конструкции.
Мастер
  Наблюдение за постройками в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные
  соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализ их
  форм, конструкций, пропорций.

12.02

22.

Какие
  можно придумать дома.

1

Постройка
  из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

26.02

23.

Дом
  снаружи и внутри.

1

Внутреннее
  устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Придумывание и
  изображение фантазийных домов (в виде букв алфавита, различных бытовых
  предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными
  карандашами или фломастерами по акварельному фону).

05.03

24.

Строим
  город.

1

Архитектор. Архитектура.
  Художник-архитектор.
Рассматривание
  и сравнение реальных зданий разных форм.
Овладение
  первичными навыками конструирования из бумаги.
Приемы
  работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
  Конструирование (строительство) из бумаги (или коробочек-упаковок)
  разнообразных домов, создание коллективного макета игрового городка.

12.03

25.

Все
  имеет свое строение.

1

Конструкция
  (построение) предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию
  предмета, т. е. то, как он построен. Составление, конструирование из
  простых геометрических форм изображений животных в технике аппликации.

19.03

26.

Строим
  вещи.

1

Как
  наши вещи становятся красивыми и удобными? Дизайнер. Предметы дизайна.
  Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.
Знакомство
  с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.
  Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

02.04

27

Город,
  в котором мы живем

1

Разнообразие
  городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Прогулка по
  родному городу с целью наблюдения реальных построек. Анализ формы домов, их
  элементов, деталей в связи с их назначением.
Создание
  образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

09.04

28

Город,
  в котором мы живем (обобщение темы).

1

16.04

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг
  другу-5 часов

29.

Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

1

Взаимодействие
  трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания
  практической работы и в анализе произведений искусства. Анализ деятельности
  Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в
  создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
  конструктивного).

23.04

30.

Праздник
  весны. Праздник птиц.

1

Изображение
  сказочного мира. Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием
  всех учащихся класса
Создание
  коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира. Наблюдение и
  анализ природных пространственных форм. Разновидности жуков.

30.04

31.

Разноцветные
  жуки.

1

07.05

32.

Времена
  года. Весенний пейзаж.

1

Времена
  года. Художники – пейзажисты. Поэтическое видение мира. Любование красотой
  природы. Наблюдение за живой природой с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея
  в виду задачи трёх видов  художественной  деятельности.

14.05

33.

Здравствуй,
  лето!

1

Образ
  лета в творчестве российских художников.
Картина
  и скульптура. Репродукция.
Умение
  видеть. Развитие зрительских навыков.
Создание
  композиции по впечатлениям от летней природы.
Создание
  композиции на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

21.05

file_name: РП по ИЗО 1 класс Л.В.Шаповал.docx

alt: России и художе ственных музеев своего региона; · мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; ·…

alt: Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя…

alt: Познавательные УУД: -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Как украшает себя человек.1Рассматривание изображения сказочных героев в детских книгах

alt: Строим город. 1 Архитектор

title: Рабочая программа по ИЗО для 1 класса по ФГОС . УМК "Школа России"


extracted_text:
Зачем нужен педагог-психолог в детском саду?
   "Плох тот воспитатель детей,
который не помнит своего детства."
Эбнер - Эшенбах М.
Многие,
недоумевают, ошибочно полагая, что подобного рода специалист необходим лишь
там, где речь идет о наличии психических расстройств. А вместе с тем, работы у
него и в дошкольном учреждении предостаточно.
   Педагог-психолог в
детском саду помогает малышам быстрее адаптироваться в коллективе, выявить
какие-либо особенности развития, помогает устранить проблемы психологического
характера.
  Так же педагог-психолог в
дошкольном учреждении проводит индивидуальные и плановые консультации с
родителями воспитанников. Родители ребенка получают возможность объективно
оценить развитие и поведение своего малыша, понять, что является нормой для
этого возраста, а что может говорить об отклонении, получить советы психолога
относительно грамотного воспитания и того, как с минимальными затратами сил и
нервов пережить очередной возрастной кризис ребенка.
   Педагог - психолог
проводит психолого - педагогическое обследование каждого ребёнка (в начале года
и в конце года, а также в ходе обучения) по согласию родителей, участвует в
составлении индивидуальных коррекционных программ развития ребёнка.
   Основные функции
педагога-психолога в детском саду: создание условий, способствующих охране
физического и психического здоровья детей, обеспечению эмоционального
благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.
Работа педагога-психолога
детского сада ведется по нескольким направлениям:
Психодиагностика

Консультирование

Коррекционно -развивающая работа

Просветительская работа  и
 Психопрофилактика

Методическая работа
   Основным методом
работы педагога-психолога является - наблюдение за развитием ребенка на всех
возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной,
эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка.
  При необходимости,
педагог-психолог проводит индивидуальные или под групповые занятия с детьми,
имеющими развивающую направленность. Все занятия проходят в игровом ключе,
часто в работе используются сказки,  психогимнастические этюды,
кинезиологические упражнения, элементы арт-терапии (творческая деятельность),
пескотерапии. Так же в работе с детьми, используется сенсорное
оборудование.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: зачем нужен психолог в саду.docx


file_name: география в схеме и таблице76.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Название: Интеллектуальная игра по литературе «Чтоб не угаснуть сердцем
и умом»
Краткая аннотация : эта
игра  в занимательной форме; она  проводилась не для развлечения учащихся, а
для закрепления умений и навыков. Игровые моменты вызывают интерес к литературе,
делают умственную работу более продуктивной. У школьников велика потребность в
игре, она необходима им для развития воображения, инициативы, творчества.
Учебный предмет:
литература
Уровень образования школьников :класс возрастной нормы, 8- 10классы
Полное описание разработки
Данная игра  преследует цель расширения кругозора учеников и повышение
интереса к учёбе .Это своеобразный общественный смотр знаний. В игре принимает
участие 2 команды. За неделю до её  проведения учитель знакомит участников с правилами
игры, критериями оценки её результатов, даёт список рекомендуемой литературы. В
роли ведущего выступает сам педагог - словесник
Оборудование: магнитная доска, магниты для конкурса, использованием ИКТ
Цели: привить учащимся любовь к вдумчивому чтению, вызвать радость от
общения с книгой, внимание к слову; воспитывать  чувство  коллективизма,
заинтересованность в осознанном чтении произведений писателя ; учить применять
знания, умения в необычной ситуации интеллектуальной игры

Литературная   интеллектуальная  игра для
учащихся  9-11 классов
» Чтоб не угаснуть сердцем и умом»
В школе состоится необычное состязание:
Для этого вам понадобится по предметам знание!
Для вас, кто литературу, историю любит,
Главным оружием знание будет!
Победа сильнейшему – вот награда!
Вас ждёт серьёзная олимпиада!
Конкурс – разминка
 Ведущий: Я буду
читать какую- нибудь  строчку из известных вам произведений Пушкина, а вы
продолжите её.( по очереди каждой команде )
Пошёл поп по базару…
В темнице там царевна тужит…
А сама- то  величава…
Подруга дней моих суровых…
Буря мглою небо кроет…сказка ложь, да в ней намёк…
Мы вольные птицы…
Мой первый друг…
Унылая пора! Очей очарованье!..
 У лукоморья дуб зелёный…
 По дороге зимней, скучной…
 Сижу за решёткой в темнице сырой…
 Природой здесь нам суждено…
 На берегу пустынных волн…
 Как ныне сбирается вещий Олег…
 Скажи мне, кудесник, любимец богов…
Литературная викторина» Знаете ли вы?»
Какое  стихотворение Пушкина первым появилось в печати? Где оно было
опубликовано? ( « К другу стихотворцу» было напечатано в журнале «Вестник
Европы»- № 13 1814г. Автору было 15 лет)
Когда и в связи с чем В.Жуковский подарил Пушкину свой портрет? ( в
1829 году, после опубликования поэмы « Руслан и Людмила», надпись на портрете
гласила: «Победителю ученику от побеждённого учителя…» )
Кто из русских литераторов так же, как и  Пушкин, служил в Коллегии
иностранных дел? 9 В.Кюхельбекер, А.Грибоедов)
Под каким произведением поэт впервые поставил свою полную подпись? (Под
печатным текстом стихотворения « Воспоминания  в Царском Селе»)
Какие два стихотворения, написанные в 1814 и 1829 годах, носят
одинаковое название? ( стихотворения « Воспоминания  в Царском Селе»)
К какому произведению эпиграфом была взята пословица: «Береги честь
смолоду» ?      ( Повесть « Капитанская дочка»)
Какая баллада написана на тему украинской сказки? (« Гусар» )
В каких произведениях изображён Пётр Первый? (« Полтава» , « Арап Петра
Великого»,» Медный всадник»)
Кто из героев пушкинского произведения , когда был не в духе,
насвистывал « Гром победы раздавайся»?( Помещик Троекуров, повесть «
Дубровский») .
 К какой из повестей Пушкин использовал в качестве эпиграфа фразу:
“Во всех ты, душенька, нарядах хороша”? («Барышня-крестьянка».)
Как звали няню Пушкина? (Арина Родионовна Яковлева.)
В каком селе должно было проходить венчание Марьи Гавриловны с
Владимиром? (Жадрино.)
 Что особенно привлекало офицеров в Сильвио? (Таинственность.)
 Всегда ли Вырин был смотрителем? (Он состоял на воинской службе.)
Он в Риме был Брут, в Афинах Периклес, а здесь он – офицер гусарский
.Кому посвящены эти строки Пушкина ?(Стихи о П.Я .Чаадаеве, который был
офицером – гусаром, участвовал в Отечественной войне 1812 года )
Конкурс « Рядиться никогда не лень»
С трёх попыток нужно угадать героя и произведение .Если отгадано с 1-й
попытки, то получаете 3 очка, после второй -2 очка, после 3-й – 1 очко
Этот герой:
Появляется как в « оборванных татарских шароварах, так и в красном
кафтане на белом коне»;
Получил в подарок « заячий тулуп совсем новёшенький» и надел его,»
распоров по швам»;
Отблагодарил дарителя, пожаловав « лошадь и шубу с своего плеча»  (
Емельян Пугачёв )
«Блиц – опрос» для 1 команды
1.Назовите имя и отчество Тургенева. (Иван Сергеевич.)
2.Что такое Охотный ряд в Москве?(Место, где торговали дичью и живой
птицей, то есть тем, что добывается охотой.)
3.Молотили трёхаршинным цепом. Какова его длина?(Аршин — 71 см.
Длина цепа приблизительно 2 м 13 см.)
4.Кто такой форейтор?(Слуга, сопровождавший господ при выездах, — сидел
на одной из лошадей, вёзших коляску.)
5.Здание  городского совета в средневековом городе( ратуша )
6.Народы Южной Америки, завоёванные испанцами (инки )
7.Прибор для определения сторон горизонта ( компас )
8.Мыс, где флот Тетра Первого одержал победу над шведами ( Гангут )
9.Как называлась должность начальника почтовой станции? (Смотритель.)
10.Что делали крестьяне “о Петров день”? (Косили.)
11. Как называлось имение Тургеневых, ставшее усадьбой-музеем?
(Спасское-Лутовиново.)
12.Максим Горький — это псевдоним. Назовите настоящее имя писателя.
(Алексей Максимович Пешков.)
Блиц – опрос для 2-й команды
1. Как называется роман в стихах Пушкина? ( « Евгений Онегин» )
 2. Что такое инверсия?( Нарушение прямого порядка слов)
3.Что такое кульминация ?  ( Наивысшая точка в развитии действия )
4.Кто первый написал стихотворение на смерть
Пушкина? ( Лермонтов)
5.Как звали няню Татьяны Лариной? ( Филипьевна)
6.Как звали отца Ольги и Татьяны? ( Дмитрий)
7.В каком году погиб Пушкин ? ( 1837 )
8.Как звали жену Пушкина? (Наталья Николаевна)
9.Как звали имение Дубровских ? (Кистенёвка )
10.Сколько лет учился Пушкин в лицее? ( 6 лет )
11.Как называется роман в стихах? ( « Евгений Онегин» )
12.Это событие, к радости читающих россиян, произошло 6 июня 1799 года
( по новому стилю)( Рождение Пушкина)
 «Необычные имена»
Задание: Назвать исторического деятеля, к которому относятся эти
прозвища:
Бархатный канцлер(
Горчаков Александр Михайлович (1798 -1883) Воспитывался в Царскосельском лицее.
Русский дипломат, министр иностранных дел, государственный канцлер. Добился
отмены статей Парижского договора, заключённого после поражения России в
Крымской войне. За умение использовать дипломатические средства вместо оружия,
за результативность такой политики и был прозван «бархатным».)
Всемирный паук (
Французский король Людовик 11( 1423 – 1483). Проводил политику укрепления
королевской власти в период централизации государства. Как паук паутину, плёл
интриги, заманивая в свои сети и уничтожая противников)
» Красивые названия»

<!--
d=document;a='';a+=';r='+escape(d.referrer)
js=10//-->

<!--
a+=';j='+navigator.javaEnabled()
js=11//-->

<!--
s=screen;a+=';s='+s.width+'*'+s.height
a+=';d='+(s.colorDepth?s.colorDepth:s.pixelDepth)
js=12//-->

<!--
js=13//-->

<!--
d.write('<img src="http://top.list.ru/counter'+
'?id=20470;t=49;js='+js+a+';rand='+Math.random()+
'" alt="TopList"'+' border=0 height=31 width=88>')
if(js>11)d.write('<'+'!-- ')//-->
Задание: определить событие, скрытое под этим названием. Указать
время, когда оно произошло. Объяснить смысл названия.
Отец ужаса ( так
называли арабы Большого сфинкса в Египте. Освещённый ночью яркой луной, он
внушал особый страх, возвышаясь среди песков)
Варфоломеевская ночь ( событие в ночь на 24 августа 1572г. в Париже. Сторонники
католической церкви устроили резню протестантов. Выражение вошло в историю как
символ коварства и предательства )
«Знатоки литературы»
Какое художественное средство использует Александр Твардовский в
следующих строках:
Отыграли по дымным оврагам
Торопливые воды весны.
И пошла она сбавленным шагом
В междуречье Пахры и Десны.
(Олицетворение.)
Так называется в стихотворной речи группа стихов, связанных по смыслу,
а также расположением рифм. На письме такие группы отделяются одна от другой
увеличенным интервалом. (Строфа.)
В былине «Вольга и Микула» есть такие строки:
Повыехали в раздольице чисто поле,
Услыхали во чистом поле оратая,
Как орёт в поле оратай посвистывает…
Кто такой оратай и что он делает в чистом поле? (Пахарь пашет ниву.)
В 1958 году ему была  присуждена Нобелевская  премия по литературе, от
которой он отказался. Кто это? (Б.Пастернак)
 В его кабинете всегда лежала какая- то книга, заложенная на 14 – й
странице, которую он читал уже 2 года. ( Манилов, Н.В. Гоголь «Мёртвые души» )
Советский поэт, сказавший новое слово о производстве гвоздей (Тихонов «
Гвозди бы делать из этих людей…»)
Поэт  -символист, названный М. Горьким « самым культурным писателем на
Руси» ( В. Брюсов )
И М. Цветаева, и А. Вознесенский считали, что после гибели Маяковского
лучшим поэтом России стал он (Б. Пастернак)
Самый «забытый» литературный персонаж ( Фирс « Человека забыли…»)
«Изображение предмета»
Нужно определить,  какое крылатое выражение связано с этим предметом,
объяснить его происхождение.
Меч------------- Дамоклов меч. Кто к нам с мечом прилёт, от меча и
погибнет.
Копьё-------------Копья ломать
Яблоко-----------Яблоко раздора
Шляпа--------Дело в шляпе
Шкатулка--------Ящик Пандоры. А ларчик просто открывался. Положить в
долгий ящик.
« Пословицы»
Перед вами набор пословиц. Определить по пословицам , какие занятия
были у наших предков:

Хлеб хлебу брат.
Худ обед ,когда хлеба нет
Щи да каша- пища наша.
Хлеб да вода , мужицкая еда.
Жнут поле в пору
Мельник богат шумом.
Не топор тешит, а плотник
Без топора не плотник, без иглы не портной
Какова пряха, такова на ней и рубаха.
Жатва поспела- и серп изострён

Поле – чудес ( даётся 3 попытки)
Как назывался во времена Пушкина личный слуга?

к

а

м

е

р

д

и

н

е

р

 В каком звании Пётр Гринёв был записан на военную службу?

с

е

р

ж

а

н

т

Место стояния извозчиков во времена Пушкина ?

б

и

р

ж

а

 « Чёрный ящик»
Повсеместно встречающийся, не имеющий особой ценности предмет, который,
однако, способствовал превращению обезьяны в человека, а Балда с его помощью
сумел доказать Бесёнку своё превосходство( палка )
Предмет – символически воспринимается как путь к решению запутанной
задачи. Герман же, воспользовавшись этим предметом, вручённым ему Лизой, всё же
остался в нравственной западне ( ключ)
В  этом ящике лежит предмет, который помогал герою Пушкина казаться
мрачным и разочарованным в жизни. Назовите его. (Чёрное кольцо с изображением
мёртвой головы.)
Конкурс чтецов. Чтение стихотворений Пушкина ( на усмотрение учащихся )
Шик, блеск, красота!
Остроумно представить образ (костюм + причёска + макияж)
какого-либо литературного персонажа, опираясь на художественные тексты.
Выписать все названия произведений, прозвучавшие в тексте, указать
автора
( текст читается вслух 2 раза)
Однажды сидел Анакреон за «Вечерним размышлением о Божием величестве
при случае великого северного сияния» (Ломоносов). В дверь постучали. Пришла
«Бедная Лиза» (Карамзин). В «Разговоре с Анакреоном» (Ломоносов) она жаловалась
на «Бригадира» (Фонвизин), «Фелицу» (Державин). Дело было так. Утром «На день
восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны» (Ломоносов) «Бедная Лиза»
с «Недорослью» (Фонвизин), «Натальей, боярской дочерью» (Карамзин) убирала
усадьбу. Любимый «Снигирь» (Державин) Фелицы, воспользовавшись всеобщей
занятостью, вылетел из клетки. Фелица пришла в ярость, грозилась писать
«Властителям и судиям» (Державин). Бедная Лиза с Натальей, боярской дочерью,
искали по всей округе. Безуспешно... Грустная Лиза подняла глаза к небу и... О,
счастье! Снегирь беззаботно сидел на гранитном «Памятнике» (Державин). Птица
была поймана. Хозяйка простила Лизу.
“Да, — сказал Анакреон, — в «Истории государства Российского»
(Карамзин) такого случая доселе не было”.
Стихотворчество. Сочинить хокку
ХОККУ (хайку)- жанр японской поэзии. Нерифмованное трехстишие,
генетически восходящее к танка; состоит из 17 слогов (5+7+5). Отличается
простотой поэтического языка, свободой изложения.
ü    Не сидится в доме,
Когда в нём пусто.
Где же вы, друзья! ( Белан Вика, 8- А класс)
ü    Уж осени конец,
Но верят птицы в бога.
Придёт весна и к нам! ( Волкова Лена, 8- А класс)
ü    Летят птицы на юг.
Плохая погода,
Осень пришла! ( Волкова Таня, 8- А класс)
ü    Белоснежный снег
Блестит сильно на глазах,
Как звёзды в небе.( Валеева Кристина,8- А класс)
ü    Весенняя ночь,
На небе луна засверкала.
Бесконечные сны! (Грехунова Арина, 8- А класс )
ü    Птицы улетели.
Осыпались листья.
Грустная осень. ( Чернышёва Юля, 9- А класс )
ü    Дома я один,
Но со мной мой дух
     Защитит меня. ( Гладких Василий,9- А класс)
« Отгадай кроссворд»
Каждая команда имеет такую таблицу.

1

2

3

4

5

6

7

р

е

м

а

р

к

а

О

а

т

о

з

а

м

н

о

з

о

м

р

а

н

а

м

Отвечая на вопросы ведущего, участники заполняют таблицу, в итоге
должно получиться следующее:

1

2

3

4

5

6

7

р

е

м

а

р

к

а

О

с

е

Ф

Е

а

х

М

е

т

О

З

р

м

А

н

а

Р

О

а

а

Н

и

ф

И

Н

м

т

Т

н

о

З

Ё

з

о

И

р

м

р

и

в

З

а

н

а

м

1.О каком литературном направлении идёт речь? В Европе это направление
возникает в переломную эпоху, связанную с Великой французской революцией; герой
– с особенно сильными чувствами, отвергающий законы, которым подчиняются
другие, он одинок.
2. Родился в семье Константиново на Рязанщине в крестьянской семье.
Проникновенно писал о родной природе. Многие стихи положены на музыку. Жизнь
его оборвалась трагично.  Кто это?
3.Троп, перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на
основании признака, общего или сходного для обоих сопоставляемых членов («говор
волн», «бронза мускулов»).
4.Обобщённая , глубокая мысль автора , выраженная в лаконичной ,
отточенной форме, отличающаяся  меткой выразительностью.
5. Персонаж , прежде всего драматический, используемый автором для
выражения собственных взглядов на происходящее, на поведение других действующих
лиц
6. Основоположник русского сентиментализма («Письма русского
путешественника», «Бедная Лиза» и др.). Редактор «Московского журнала» и
«Вестника Европы»
7. В последнее десятилетие жизни этой поэтессы ее стихи постепенно,
преодолевая сопротивление партийных бюрократов, боязливость редакторов,
приходят к новому поколению читателей. В 1965 издан итоговый сборник «Бег
времени». На закате дней ей было позволено принять итальянскую литературную
премию Этна-Таормина (1964) и звание почетного доктора Оксфордского
университета (1965). Сам факт существования  этой поэтессы был определяющим
моментом в духовной жизни многих людей, а ее смерть означала обрыв последней
живой связи с ушедшей эпохой.
Подведение итогов

file_name: интеллектуальная игра.doc

alt: Самый «забытый» литературный персонаж (

alt: А н а Р

русская литература

group: Дисциплины

title: Разработка интеллектуальной игры по литературе "Чтоб не угаснуть сердцем и умом"


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_35.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_35


extracted_text:
30.       Как радостно и как спокойно!
(Сложносочинённое предложение)
В
Москве на Рижском вокзале мы сели в поезд, и наш отпуск начался.
Что
нас привлекает в Юрмале и за что мы её любим? По- латышски слово «Юрмала»
означает «морской берег», и действительно город тянется вдоль моря цепочкой
уютных посёлков с изысканными особняками. Какая тишина и какой аромат сосен и
моря! В этом городе нет бешеной круговерти мегаполиса и живётся спокойно.
Когда
наступает вечер, из-за сосен доносятся гудки электрички и слышится стук
вагонных колес. Эти звуки совсем не раздражают. Вспоминаешь подмосковные дачи и
мысленно возвращаешься в детство. Как радостно и как спокойно!
На
самом краю Юрмалы расположен большой природный парк, но обычно в нём почти нет
людей. На высоких дюнах растут сосны, а поверх старых сосновых игл и густого
черничника проложены мостки. По этой дощатой тропе идёшь сквозь деревья, а
иногда останавливаешься на специальной площадке и вглядываешься в сиреневую
дымку сосен.
Когда
мы сошли с поезда, в лицо дунул тёплый ветерок и нас облаяла какая-то суетливая
собачонка. Не то ей не понравился наш чемодан, не то она просто выслуживалась
перед хозяином. Около станции пожилые латышки продавали красную смородину, а с
пляжа неторопливо тянулись одуревшие от солнечных ванн отдыхающие.
Пойти
в парк или сразу же отправиться к морю?
На
берегу рижане и жители соседних пансионатов загорали и играли в волейбол. Мы
закатали джинсы и зашлёпали по мокрому песку. Мы шли больше часа и неожиданно
увидели место впадения реки в море. Слева перекатывались волны, а справа в их
объятия вливалась река. Недалеко рос камыш, и вдруг оттуда вылез какой-то
крупный зверь и стал тщательно умываться передними лапами. Выдра! Мы
заворожённо остановились, однако выдра не обратила на нас никакого внимания.
Она немного подумала и нырнула в подоспевшую морскую волну. То ли где-то её
ждали выдрята, то ли она всё-таки не захотела с нами связываться. Зрелище было
потрясающим, но мы не успели достать фотоаппарат.
Может
быть, в будущем году мы снова приедем сюда и выдра согласится
сфотографироваться? (312 слов.)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _75.docx


extracted_text:
Первый блок - хомо (человеко) деструктивная
    экономика:
а) виды экономической деятельности, формирующие и
    удовлетворяющие иррациональные потребности человека (нарко- и порнобизнес,
    игорный бизнес, проституция и т.д.);
б) производство и реализацию продукции, угрожающей
    здоровью людей (некачественные пищевые продукты, бытовая техника, не
    соответствующая стандартам по безопасности);
в) покушения на частную собственность (кражи имущества
    из квартир и домов, угоны автомобилей и т.д.)
г) преступления против личности граждан в корыстных
    целях (рэкет, нарушения законодательства о труде, мер безопасности,
    санитарных норм, порядка страхования и т.д.).

Второй блок -
    социодеструктивная экономика, содержащая те формы экономической
    деятельности, которые разрушают или замедляют развитие экономики, общества
    в целом: а) незаконные процессы приватизации;
б) хищения государственного и общественного имущества;
в) воспрепятствование законной предпринимательской
    деятельности;
г) монополистические действия и ограничение конкуренции;

д) незаконное предпринимательство;
е) заведомо ложная реклама;
ж) изготовление и сбыт поддельных денег или ценных
    бумаг;
з) контрабанда;
и) уклонение от уплаты налогов;
к) обман потребителей;
л) преступления в сфере компьютерной информации;
м) преступления против государственной власти и
    интересов государственной службы; н) преступления против правосудия в
    корыстных целях;
о) преступления против мира и безопасности человечества
    (производство или распространение оружия массового поражения, вредных веществ
    и т.д.).

Третий блок - экологодеструктивная экономика,
    включающая:
а) хищническое использование ресурсов природы (нарушения
    правил охраны и использования недр, лесов, рыбных запасов, животного мира);
б) загрязнение окружающей среды (земли, вод, атмосферы),
    путем осуществления экономической деятельности с уровнем выбросов, превышающим
    установленные параметры. Здесь важно отметить главное, что только та
    деятельность, сдерживающая общественный прогресс, которая находится вне
    правового поля, есть теневая экономика.

file_name: экономика в схеме_18.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Қ. О. Бітібаеваның
құрметіне арналған Халықаралық
ғылыми-практикалық конференция

Ибатаева Индира Айтахметовна
Өскемен
қаласы әкімдігінің «Шоқан Уәлиханов
атындағы
№3 мектеп-лицейі» КММ

Тақырыбы:
Ұлттық құндылықтар негізінде жеке тұлғаны
қалыптастыруда сабақтың тәрбиелік
мақсатының рөлі

Ұлттық
құндылықтар негізінде жеке тұлғаны
қалыптастырудағы сабақтың тәрбиелік
мақсатының рөлі
Қазіргі
қоғамдағы өзгерістер, ғылым мен мәдениет
салаларындағы жетістіктер оқушыға жалпы адамзаттық
және жеке ұлттық игіліктер негізінде тәрбие мен білім
беру ісін жоғары деңгейге көтеруді  қажет етеді.
Сонымен қатар төл мәдениетіміз, салтымыз,
дәстүріміз, тіліміз, ұлттық намысымыз, табиғи
ортамыз, ұлттық мәдениетіміз бекіп, жаңғырып, дамып
келе жатқан кезінде «әр халықтың ұлттық
өзгешелігін, ерекшелігін зерттеп біліп, тауып, шешіп қамту керек»
деген талапты жүзеге асыру әбден қажет. Сапалы білім
алған, танымдылығы жоғары, құзыретті,
бәсекелестіктің қайсыбір мықты тегеурініне төтеп
бере алатын жастар ғана болашақтың кілтін аша алады.
Еліміздің жаһандық дүниеде даралануы білімді, жігерлі,
ұлттық санасы рухани бай жас ұрпақ  арқылы іске
асады.
Қазақстан
Республикасының Білім туралы Заңында: «Білім беру
жүйесінің басты міндеті - ұлттық және жалпы
адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика
жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға
және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу
үшін қажетті жағдайлар жасау»- делінсе, басым
міндеттерінің бірі ретінде - «жеке адамның
шығармашылық, рухани және дене мүмкіндіктерін дамыту,
адамгершілік пен салауатты өмір салтының берік негіздерін
қалыптастыру, жеке басының дамуы үшін жағдай жасау
арқылы интелектіні байыту», - деп көрсеткен [1].

Адам өміріндегі әлеуметтік қатынасқа
құндылық бағдар қалыптастыру—бала тәрбиесі
үшін аса маңызды. Отанын, елін сүюге, қазақ
отбасындағы дәстүрлер арқылы оқушылардың
рухани-адамгершілік қасиеттерін дамыту, оларды рақымдылыққа,мейірімділікке
тәрбиелеу—қазіргі заман талабы. Өз ортасын, жолдастарын,
ата-анасын, ұстаздарын сыйлау, қоғамдық
қатынастар мәдениетін игеру, қоғамдық
қызмет түрлерін түсіну, өз
құқығын білу және оны қорғау,
материалдық игіліктерге адамның ақыл-ойы, іс-әрекеті,
жүрек жылуы сіңірілген еңбек нәтижесі деп, аяулы, адами
көзбен қарап, оны ұқыптылықпен пайдалануға
дағдыландыру осы құндылық арқылы жүзеге
асады.
Жас
ұрпақты тәрбиелеу ісі қоғам дамуының
қай кезеңінде болмасын, уақыттың талап-тілегіне сай
үздіксіз жүзеге асырылып отырады.
Бала
бойына ұлттық құндылықтарды сыныптағы
тәрбие сағаттары, баспасөз және қабырға
газеттері, бұқаралық ақпарат құралдары, тәрбие
шаралары (пікірталас, әңгіме-сұхбат, дәріс,
конференция, кездесулер, үйірмелер), саяхат жасау, көркем
шығарма оқу, шығармашылық жобалар, мектептен тыс
және сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру арқылы
қалыптастыра аламыз.

Ұлт
болашағы ұрпағында болса, ұрпақ тәрбиесі
– ұстаз қолында. Ұстаздың басты міндеті тек білім
беріп қана қоймай, елжанды, рухы таза, парасатты, ел ертеңін
сеніп тапсыратындай ұрпақ тәрбиелеу. Бұл міндетті
қарапайым күнделікті сабақтың  бірегейлі үш
мақсаты арқылы жүзеге асыра аламыз. Осы
орайда мектептегі қазіргі сабақтар
жүйесіне жаңаша талаптар қойылып, оқытудың
жаңа технологияларымен, ақпараттық коммуникациямен өте
жоғары деңгейлерде құрылуы талап етілуде.
Оқушылардың
ұлттық құндылық қасиеттерін
қалыптастырып дамыту негізінің бірден бір көзі –
сабақтың тәрбиелік мақсаты арқылы жүзеге
асуы тиіс дер едім. Шынында да, күнделікті
мектептегі педагогикалық тәрбиеде болмыс көрсеткендей,
мақсат проблемасы өте нашар шешілуде, кейде ол мәселе тіпті
естен шығарылады, осыдан ''мақсатсыз тәрбие'', яғни
жол-жөнекей тәлім етек алған құбылыс.
Осының салдарынан педагогтің кәсіби қызметінің
өнімі нәтижесіз болуы да мүмкін. Сабақтың
тәрбиелік мақсатының мазмұны неде, ол қалай айқындалады?
Білімділік және дамытушылық мақсатпен қалай
бірігейленіп, астасып жатуы керек? Бұл мәселе бүгінгі
таңда жас мамандарды ойлантуы тиіс.
 Мысалы, мұғалім сабақты дайындауда нақты
сабақ ''мақсатын'' белгілейді, ал енді осы мақсаттың
өзі жалпы тәрбие мақсатының міндеті болып шыға
келеді. Сондықтан, дайындалып жатқан сабақ келесі
аталған көп ''міндеттің'' орындалу құралына
айналады.

Есейе келе әр бала тәрбие мақсатын өзіндік тәрбие
мен өзіндік дамудың мақсаты сипатында қабылдап,
педагогтан тәрбие эстафетасын қолына алып, тәрбие
субъектісіне айналуы қажет. Осыдан, педагог рөлі жаңа кейіпке
енеді. Балаға деген қамқорлық қазіргі
заманның өте күрделі аймағында өз орнын иелеп,
педагогтің өз кәсіптік деңгейін көтеруіне,
өз педагогикалық шеберлігіне жаңа әдістемелерді
қосуына, мамандық белсенділігі мен рухының ұзақ
жасауына күш-қуат береді.
Педагог өзінің кәсіптік міндеттерін орындай отырып,
балалардың дене және рухани дамуына байланысты әрқандай
жұмыстарды атқарады. Бірақ бұл жұмыстар
баланың саналы кемелденуіне бағытталып, механикалық
жаттықтырудан (дрессировка) аулақ болғаны әбден
қажет.
Өсіп
келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу мақсатының
мазмұны қоғамның өркениеттілігіне, оның
демократиялық сипатына, экономикалық мүмкін-дігінен бастап,
оқу мазмұнына, сабақтың тақырыбына,
педагогтың шеберлігіне тікелей байланысты. Мысалы
орыс тілінде оқытатын мектептердегі «Қазақ тілі»
оқулықтарының мазмұны
идеялық-мазмұндық, көркемдік-эстетикалық негізде
құрастырылған. Оқулыққа алынған
оқу материалдары тақырыптық ұстаным бойынша
жүйеленіп, оқытудың білімдік, дамытушылық,
тәрбиелік сипаты нақты анықталған. Оқу
мазмұны оқушыларды адамгершілік пен ізгілікке,
ұлтжандылық пен отансүгіштікке тәрбиелеуге
бағытталған. Мысалы:
Алтын
ұяң – Отан қымбат,
Құт
берекең – атаң қымбат,
Аймалайтын
анаң қымбат
Мейірімді
апаң қымбат
Кіндік
кескен жер қымбат,
 Ұят
пенен ар қымбат, - деп келетін Қазыбек бидің «Не
қымбат?» өлеңіндегі шешендік сөздерінің
ғибраты мол. Мұнда Отан, ата – ана, туған ел, туған жер
- әрбір ұлттың ең қымбат, баға жетпес
құндылығы екендігі балаларға үлгі-өнеге
етіледі. Қазақ тілі оқулығы соны тұрпатта,
жаңа мазмұнда құрылып, онда орын алған
шығармалар мәтінінде халқымыздың
әдет-ғұрпы, салт-дәстүрі, қазақ
жерінің сұлу табиғаты, төрт түлігі мен ата
кәсібі, асыл ұлдарының еңбегі мен қызметі, балалық
бал дәуреннің қызығы мен қуанышы көрініс
тауып, оқушыларымызды елі мен жерін сүюге, Отанын мақтан
етуге тәрбиелеуде. Оқулықтың әдістемелік аппараты
тәрбиелей оқытуды жүзеге асыру міндетіне сәйкес
құрылғанын атауға болады. Мысалы, 5- сынып
оқулығында мына үлгідегі шығармашылылқ
тапсырмалар орын алған: Қазақ отбасындағы
отбасылық қарым-қатынасқа зерттеу
жүргізіңдер; адамның мінез-құлықтарын
жануарлардан байқауға бола ма? Мысалы: түлкі – қу,
қасқыр – озбыр, арыстан  - ер жүрек, қоян –
қорқақ, қой – момын т.б.; суреттер бойынша «Ауыл
табиғаты» тақырыбына әңгіме дайындаңдар, мәтіннен
нақыл сөздер мен мақал-мәтелдерді тауып оқу
және т.б [2].
Келесі
сыныпта «Отан отбасынан басталады» деген мәтінді қалай
түсінесіңдер? Өз ойларыңды дәлелдеп
беріңдер; «Қаламның болашағы» «Тәуелсіз
Қазақстан» деген тақырыпта шығарма жазыңдар деген
тапсырмалар да кездеседі. Сонымен қатар, оқушылардың
білімдері мен танымдарын дамыту мақсатында оқулықтарда
қамтылған мәтіндердің ішінде ауыз
әдебиетінің үлгілері, оның ішінде,
мақал-мәтелдер, жаңылтпаштар, ертегілер,
жұмбақтар, сонымен қатар, қазіргі заманғы балалар
ақын-жазушыларының шағын өлеңдері мен
әңгімелері де кезедеседі.

Белгілі ақын, әрі педагог М.Жұмабаев: «Балада
құлық сезімдерінің бекуі, кеңею, тереңдеу
үшін балаға әдебиеттен, тарихтан өрнек
әңгімелер оқыту керек. Әрбір ұлттың
әдебиетінде ізгі һәм жауыз құлыққа
өрнек болғандай әңгімелер толып жатыр. Соларды
дұрыс пайдалана білуі керек, яғни әдепті бол, әділ бол,
өтірік айтпа деген сықылды құрғақ,
жалаңаш сөздерден пайда жоқ. Баланың алдына
құлықтың әрбірі әдемі киініп өрнек
күйінде ғана келсін. Өрнектен нәтижені бала
өзі-ақ шығарып алады» деп көркем сөздің
құдіретті күшін дәл бағалайды [3].
 «Қазақ
тілі» оқулықтарында берілген мәтіндер арқылы сабақтың
тәрбиелік мақсатын айқындаймыз, ал оның
бағыттарын атасақ, олар төмендегідей болып келеді: Отанды
сүю, патриотизм, туған
жердің табиғатын сүю, бағалау,
ата-ананы
сыйлау, құрметтеу, бағалау,
өнер-білімге
баулу, адамгершілікке
тәрибелеу, еңбекке
баулу, туған тілді
құрметтеу және т.б.

Елбасымыз Н.Назарбаев «Толеранттылық
ұлттық құндылық және Қазақстан
халқының игілігі болып табылады. Ол қазақ
халқының көп ғасырлық дәстүрлері мен
мәдени үлгі-қалыптары негізінде қалыптасты. «Ел-жұрт»,
«Жеті ата», «қонақжайлылық», «асар», «сыйластық»,
«сабырлылық» – бұл ұғымдар
қазақтардың дүниетанымы және өмір
салттарының негізінде жатыр. Осындай
құндылықтардың арқасында  біздің
ортақ үйімізде бейбітшілік пен тыныштық сақталып отыр. Сондықтан
қазақтардың толеранттылықты қалыптастыратын
өзіне тән әлеуметтік-мәдени ережелерін, салттары мен дәстүрлерін
жалпыадамзаттық мақсаттағы материалдық емес
мәдени мұралардың белгі-нышаны ретінде қарастыру
қажет» деген еді [4].

Бүгінгі таңда білім берудің әлемдік кеңістігіне
ену барысында барлық педагог қауымының осы бағытта
жұмыс істеуі бірден-бір қажет дүние деп санаймыз. Білім алып
жатқан ұрпаққа тек білім нәрімен ғана
сусындатып қоймай, олардың бойында ұлттық сана, ұлттық
құндылықтарын берік қалап, егеменді еліміздің
үлкен азаматы етіп тәрбиелеу міндеті де тұр. Білім мен
тәрбиені қатар алып жүру негізінде оқушының адамгершілік
сезіміне, ұлттық санасына, еркі мен рухани мәдениеттілігі мен
мінез-құлқына, өмірлік бағдарының
дұрыс қалыптасу жүйесіне ықпалды әрекет
жасауға мүмкіндік туғызады.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН
ӘДЕБИЕТ
1.     Қазақстан
Республикасының Білім туралы Заңы. – Алматы: Заң, 1997. –
57б.

2 .  Артықова Т.М. Қазақ тілі. Учебник для 5 класса
общеобразовательной школы с русским языком обучения /Артыкова Т.М., Кыстаубаева
Ж.Н.,  Бисенова Л.З., Сагирова Н.Ж./. – Алматы: Атамұра, 2010.
– 160б.
3. Жұмабаев М. Педагогика /
М.Жұмабаев. -  Алматы: Ана тілі, 1992.- Б.139-140.
4. Қазақстан
Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаев Қазақстан
Халқы Ассамблеясының ХХ сессиясында сөйлеген сөзі.

file_name: Баяндама Ибатаева И.А.docx

alt: О. Бітібаева ның құрметіне арналған

alt: Сонымен қатар төл мәдениетіміз, салтымыз, дәстүріміз, тіліміз, ұлттық намысымыз, табиғи ортамыз, ұлттық мәдениетіміз бекіп, жаңғырып, дамып келе жатқан кезінде «әр халықтың ұлттық өзгешелігін, ерекшелігін зерттеп…

alt: Отанын мақтан етуге тәрбиелеуде

alt: Отанды сүю, патриотизм , туған жердің табиғатын сүю, бағалау , ата-ананы сыйлау, құрметтеу, бағалау , өнер-білімге баулу, а дамгершілікке тәрибелеу , еңбекке баулу , туған…