extracted_text:
КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ
ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОВРЕМЕННОЙ ЦИФРОВОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Важным трендом в области
профессионального  образования является всё более активное использование
цифровых технологий и расширение онлайн-форматов обучения.
Образовательные организации  вынуждены
расширять свою образовательную деятельность в онлайн-среде, и всё большее число
преподавателей включается в разработку и проведение онлайн-курсов.
Однако не все преподаватели обладают необходимыми навыками и компетенциями,
имеют достаточный опыт в применении цифровых технологий.
К таким компетенциям относят следующие:
1.
Находить
и оценивать учебные онлайн-материалы
2.
Создавать
визуально интересные материалы
3.
Создавать
виртуальные площадки для своего класса: блоги, сайты, wiki-платформы
4.
Уметь
эффективно искать информацию в сети
5.
Использовать
возможности социальных сетей для профессионального развития
6.
Рекомендовать
и распространять учебные ресурсы
7.
Создавать,
редактировать и распространять цифровые портфолио
8.
Создавать,
редактировать и распространять мультимедийный контент
9.
Использовать
онлайн-инструменты для внедрения современных педагогических практик:
перевернутый класс, смешанное обучение, мобильное обучение, проектное обучение
и.т.д.
10.
Налаживать
связи с другими преподавателями.

 Между тем успешность онлайн-обучения зависит
не только от передовых методов и новейших технологий, но прежде всего от
участвующих в нём педагогов, а также от того, как осуществляется подготовка
преподавателей к выполнению таких задач. При этом механизмы поддержки
преподавателей должны
формироваться с учётом факторов, стимулов и барьеров, влияющих на отношение
преподавателей к участию в онлайн-обучении, анализа изменений в деятельности
преподавателей в онлайн-среде.
Массовый открытый онлайн-курс — это
интернет-ресурс с интерактивным участием и открытым доступом, позволяющий
любому желающему изучить тот или иной дисциплинарный курс и сдать экзамен в
режиме онлайн.
Все существующие на сегодня онлайн-курсы
можно подразделить на три типа в зависимости от педагогических подходов к
процессу массового сетевого обучения:
Ø Массовые открытые
дистанционные курсы, которые используют коннективистский подход. В таких курсах
цель обучения определяется самим обучающимся. Эксперты считают, что такой тип
курсов подходит слушателям, мотивированным на самостоятельное обучение, умеющим
выбирать необходимое содержание образования. Основной и наиболее эффективной
сферой применения данной категории
онлайн-курсов выступает форма непрерывного обучения и повышения квалификации.
Ø Массовые открытые
дистанционные курсы, которые базируются на определенных заданиях. В основе
функционирования таких курсов лежит возможность слушателя выбирать и выполнять
определенный набор задач. Кроме того, задания могут выполняться совместно с
другими слушателями.
Ø
Массовые
открытые дистанционные курсы, которые имеют четкие графики. Такие курсы
используются в крупных международных университетах. Разработкой такого рода
онлайн-курсов занимаются профессиональные преподаватели и эксперты. Курсы имеют
четкий учебный график, расписание, дедлайны и аттестации слушателей различного
рода. Записаться на такие курсы может любой человек независимо от
местонахождения, уровня образования, лингвокультуры.
         Немало вопросов внедрение массовых онлайн-курсов вызывает и у
преподавателей, а также у самих обучающихся. Многие рассматривают данную форму
обучения как замену общеизвестной формы заочного обучения или как
предоставление услуг студентам-экстернам. Однако это не так. Онлайн-обучение,
помимо прочих достоинств и преимуществ, отличает от других форм образования
открытый доступ и массовый характер (курсы организованы так, чтобы обслуживать
неопределенное количество участников). В то же время онлайн-обучение
предполагает определенный уровень подготовки обучающихся и высокий уровень их
мотивации к получению образования, так как контролирующая функция при такой
форме обучения имеет гораздо меньшее значение, чем при других формах образования.

К потенциальным трудностям, с которыми могут столкнуться пользователи
онлайн-курсов, можно отнести:
Ø
 отсутствие
элементарной компьютерной грамотности;
Ø
 недостаточную
саморегуляцию обучения;
Ø
 отсутствие
привычек социализации, установления контактов с другими обучающимся;
Ø
 трудности
оценивания уровня усвоения материала слушателями, которые предполагают
документально подтвердить свое обучение для предъявления документа в другие
учебные заведения или работодателю;
Ø
 потеря
ориентации для тех, кто привык к строгим академическим курсам.
Вместе с тем, положительных сторон у
онлайн-курсов в условиях стремительного развития информационного общества
гораздо больше. Помимо уже указанных открытого доступа и массовости, к
потенциальным преимуществам онлайн-курсов можно отнести:
Ø обучение в
неформальных условиях, а не в аудиториях;
Ø  интерактивность и
содействие академическому взаимодействию между преподавателями — обучающимися,
обучающимися — обучающимися, обучающимися и сообществом вне границ обучения;
Ø отсутствие
необходимости быть студентом образовательной организации;
Ø  гибкость любого
онлайн-курса, что позволяет обучающемуся работать в удобное для него время.
         Таким образом, онлайн-обучение —
это инновационный метод доставки образования пользователям, который содействует
развитию новой культуры обучения, коммуникации, сотрудничества, получению
знаний через Интернет, созданию академических сообществ. Появление массовых
открытых дистанционных курсов базируется на реализации современных
образовательных принципов открытости обучения, равенства участников учебного
процесса, интернационализации образовательных систем и глобализации
образовательного пространства. Стремительное развитие таких курсов
количественно уменьшает роль традиционной системы образования, однако, не
принижает ее фундаментально-академического значения. Несмотря на радикальную
трансформацию процесса обучения в условиях массовой информатизации общества,
качественное непрерывное образование невозможно без базиса теоретических
знаний, полученных с участием педагогов, экспертов, профессионалов той или иной
отрасли наук.

file_name: Компетенции педагогов в онлайн-обучении.docx

alt: КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа-детский сад «Истоки»
городского округа Самара

Мастер
– класс
«Использование
авторской дидактической игры для развития интереса у детей старшего дошкольного
возраста к культуре и быту народов Самарского края»

Разработали
воспитатели коррекционной группы:
Гомозкова М.Ю.
Корнилова С.А.

Самара
2023г.
Дошкольный возраст характеризуется
интенсивным вхождением в социальный мир, формированием у детей начальных
представлений о себе и обществе, чувствительностью и любознательностью. С
учётом этого можно сделать вывод о благоприятных перспективах и актуальности
формирования у дошкольников этнокультурной осведомлённости.
         Детский сад –
это поликультурный мир, где каждый ребенок, какой бы национальности он ни был,
является представителем своего мира, традиций, культуры. И маленький татарин, и
маленький чувашин, и маленький русский, и другие должны иметь представление о
культуре, быте, жизни другого народа, доступное их возрасту. Поэтому роль
педагога – удовлетворить детское любопытство и дать детям элементарные знания о
традициях, быте народов родного края.
         Значение игр в
период детства неоценимо. Основным видом игровой деятельности является
дидактическая игра. Она создается педагогом специально в обучающих целях, когда
обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи. В дидактической
игре ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их.
Игры заинтересовывают детей, активизируют память, внимание, создают интерес и
помогают соревноваться между собой. Нами разработана и изготовлена
дидактическая игра « Кулинарный поединок».

Дорогие друзья!
Предлагаем
вам игру «Кулинарный поединок», которая в интересной форме знакомит детей
старшего дошкольного возраста с самыми
интересными национальными блюдами, расширяет кругозор, развивает внимание,
память, логическое мышление, мелкую моторику рук и связную речь.
Подготовка к игре.
Игра состоит из набора плоскостных тарелок с узорами разных
народов Самарского края (русские, татары, мордва, чуваши, казахи, узбеки,
армяне, азербайджанцы); подборка фотографий с  национальными блюдами ; альбом с
рецептами национальных блюд; карточки с инградиентами (фото различных продуктов
наклеенные  на прищепки).
Цель игры:
Развитие
интереса у детей старшего дошкольного возраста к культуре и быту народов
Самарского края.
Задачи:
расширять
кругозор, развивать внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику рук
и связную речь.

Вариант
1

Создать условия для активизации словаря по теме «Продукты
питания»,
«Национальные
блюда народов Самарского края».

Ход игры
Детям предлагается
выбрать национальное блюдо, назвать его, выбрать тарелку с узором
соответствующим выбранному национальному блюду. Затем ребенок выбирает
инградиенты и называет их. Для проверки выбранных инградиентов есть карточки с
рецептом.

Вариант 2
Игроки делятся на две
команды в зависимости от количества детей, выбирают национальные блюдо и
подбирают тарелочку с национальным узором, по сигналу начинают выбирать
инградиенты для своего блюда, прицепляют их на тарелочку. Побеждает команда в
которой все игроки соберут правильно и быстро свои блюда.

file_name: мастер класс кулинарный поединок - копия.docx

alt: Дорогие друзья! Предлагаем вам игру «Кулинарный поединок», которая в интересной форме знакомит детей старшего дошкольного возраста с самыми интересными национальными блюдами, расширяет кругозор, развивает внимание,…

alt: Вариант 2 Игроки делятся на две команды в зависимости от количества детей, выбирают национальные блюдо и подбирают тарелочку с национальным узором, по сигналу начинают выбирать…

title: Мастер класс "Кулинарный поединок"


extracted_text:
1
слайд.
 Видео
- Испорченный телевизор
2
слайд
Видео
- Улитка ползет.
 3
слайд
 «Конфликты
и пути их решения». Видеоролик подготовил 6 Б класс.
4
слайд
Те,
кто не могут сварить суп, заваривают кашу.
В.
Домиль
5
слайд.
Видео
– земля
6
слайд
Видео
– толпа людей
7
слайд
Даша
- Наша жизнь – это пространство, где каждый день встречаются сотни людей.
Немудрено, что возникает множество конфликтных ситуаций.
8
слайд
Картинки,
где кричат, показывают язык, книги, мама кричит на ребенка, и другие
9
слайд
Видео
– взрыв и ребенок плачет
10
слайд
Картинки
  - что такое хорошо, что такое плохо
11
слайд
Ирина
 – и чему же интересно учит эта игра? Правильно, в любом событии можно найти
хорошее и плохое.  И от того, как мы  относимся к разным событиям в жизни,
могут возникать различные ссоры и недопонимания. .А теперь давайте подумаем,
что же такое конфликты?
12
слайд
Картинка
конфликтная ситуация
13
слайд
Даниил
  - Они могут ожидать нас при встрече с новым человеком или новой ситуацией.
Есть различные виды конфликтов – внешний и внутренний.
14
слайд
Яна
  - Первый виден всем, а второй происходит в душе самого человека. Ведь, внутри
у него тоже происходит столкновение интересов, стремлений и планов.
15
слайд
Дима
 - Например – тебе выделили деньги всего на одну покупку, но тебе приглянулись
две вещи. Что вы тогда испытываете?
16
слайд
Видео
деньги, картинка разные цели
 17
слайд
Картинка
- Предлагаем вам познакомиться с моделями конфликтных реакций.
18
слайд
Катя
 Косачёва  - Вулкан (непредсказуемые вспышки)
19
слайд
Лера
– Глиняный горшок (медленно разогревается)
20
слайд
Лиза
 - Волна (спорный вопрос кажется решённым, но позже поднимается снова)
21
слайд
Настя
- Собиратель (до тех пор, пока не накопится достаточно, по его мнению, обид не
высказывает)
22
слайд
Максим
Виноградов  - Иногда в результате спора происходят какие-то положительные
изменения, но чаще это неприятности и неприятные эмоции.
23
слайд
Видео
– одиночество
24
слайд
картинка
- как же выходить из конфликтных ситуаций?
25
слайд
Бахруз
– во первых, в конфликте не бывает победителей.
Настя
- встаньте на позицию собеседника. Посмотрите на ситуацию «его глазами»
Бахруз
– расскажите о своих чувствах в данной ситуации.
Мальчик
- Не перебивайте, не спорьте, покажите, что вы слушаете и готовы прийти к
соглашению.
Настя
- контролируйте эмоции, тему разговора, языковой стиль (без грубостей)
26
слайд
Ирина
- Конфликт легче предупредить, чем лечить. Нужно стараться делать упор на
положительные суждения и оценки.
Дулесов
- Помните, что порой мы ведём себя так, может быть даже и непроизвольно,
провоцируя конфликт.
27
слайд
Картинка
– что помогает нам жить в согласии и взаимопонимании?
Даша
–на последок, оч оч приятное видео, которое вызовет только приятные и
положительные эмоции. Ведь счастливые люди конфликтуют намного меньше.
28
слайд
Видео
–солнце, капля, волна.
29
слайд
Дима
 - Надеюсь, что у нас больше не будет конфликтных ситуаций.
30
слайд
Видео
- конец

alt: Видео - Испорченный телевизор 2 слайд

intro: Сценарий мероприятия «Конфликты и пути их решения».

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Мастер – класс для педагогов «Здоровье детей – в наших
руках!»
Форма проведения – командная игра
1. Введение. (Параллельно с чтением стихотворения я
приклеиваю на мольберт силуэты людей вокруг изображения земного шара, в итоге
они, держась за руки, окружают земной шар) - Здоровые дети – в здоровой семье!
Здоровые семьи – в здоровой стране! Здоровые страны – планета здорова!
Здоровье! Какое прекрасное слово! Так пусть на здоровой планете Здоровыми будут
все дети! Далее проводится рефлексия на эмоциональный настрой. - Дорогие
друзья! Я прошу вас встать в круг. Предлагаю передавать друг другу мячик
(массажный, для су-джок терапии), кратко заканчивая фразу «Я хочу быть
здоровым, чтобы…». Постарайтесь не повторять ответы друг друга. Ожидания. -
Уважаемые коллеги! Я раздам вам символы, обозначающие информацию (i), которую я
сегодня представлю. Я предлагаю вам выбрать, как вы поступите с полученной
информацией, и по окончании мастер-класса разместить ее на подходящем стенде:
«Чемодан/копилка – информация, которая пригодится в дальнейшем, то, что я
возьму с собой. Мясорубка – всё обдумаю, переработаю информацию. Корзина –
выброшу, это мне не нужно».
1. Основная часть - Дорогие друзья! Сегодня я хочу
представить вам нетрадиционные технологии здоровьесбережения дошкольников, так
как считаю, что счастливый ребенок – это, прежде всего, ребенок здоровый (на
слайде – выдержка из ФГОС). - Дорогие коллеги! Я предлагаю вам разделиться на
три команды – в соответствие с длиной ленты, которая вам попадется (из корзинки
выставляются одинаковой длины хвостики лент, разных цветов. Когда участники
вытаскивают по одной, обнаруживают, что они длинные, короткие и средние. Либо
не озвучиваю, по какому параметру делиться, думают сами. Делятся. На мольбертах
ватманы разных оттенков, вверху первого ватмана изображение ребенка, второго -
педагога, третьего - родителей, можно схематично. На всех ватманах пустые
окошки для ответов слушателей. Прошу коллег построиться в три колонны, выдаю по
маркеру. Задание выполняется по принципу эстафеты.) - Я прошу вас по очереди
написать в пустых окошках по ответу, выраженному одним словом. Первая команда -
«Чего хочет ребенок?», вторая - «Что мы, как педагоги, можем использовать для
сохранения и укрепления здоровья ребенка?», третья - «Чем могут помочь нам
родители?/ Что делают для здорового детства родители?» На выполнение задания
отводится минута (песочные часы). - Отлично! А теперь давайте попробуем собрать
из всего представленного нашу идеальную модель здороьесбережения ребенка.
Выберите на ваш взгляд самые необходимые аспекты здорового детства. (Приглашаю
оформить красочный плакат, один на всех. Вписывают несколько самых важных
понятий на общий ватман). - Благодарю за работу, коллеги. И я, абсолютно
соглашаясь с вашими ответами, могу сказать, что проблему здороьесбережения
детей нужно решать комплексно, исходя из интересов и задействовав ресурсы всех
участников образовательных отношений. - Я предлагаю вам вспомнить технологии
сохранения и укрепления детского здоровья. У меня есть чудесный мешочек - копилка
здоровья. В нем находятся изображения разных предметов. Нужно достать предмет и
определить, для какой цели в оздоровлении ребенка (в контексте какой
здоровьесберегающей технологии) он может быть использован. На столах три
ватмана с заголовками «двигательная деятельность», «различные виды гимнастик» и
«коррекционные технологии». В мешочке три карточки с изображением бубна,
красок, мыльных пузырей. Мыльные пузыри – дыхательная гимнастика Краски –
арт-терапия (коррекционная) Бубен – физкультура (двигательная деятельность) -
Команда выбирает по одной карточке, определяет технологию, к которой она
относится и коллективно на своем ватмане дорисовывает предметы, которые еще
можно использовать для работы в рамках представленной технологии. Две минуты –
на выполнение, две – на презентацию продукта. - Отлично, дорогие друзья! Мы
определили, что нам необходимо для реализации здоровьесберегающих технологий. -
Я предлагаю вам немного отдохнуть и оздоровиться, давайте поиграем. Я раздам
вам деревянные палочки - клавесы. Ваша задача - внимательно слушать детскую
песенку и повторять движения за мной. (Включаю музыку «Поиграй и постучи», авт.
Наталия Сухая, играем с залом). - Как вы думаете, что эта игра может развивать
у ребенка? (ответы) Совершенно верно! Это эвритмическая гимнастика,
нетрадиционный вид оздоровительно - развивающей работы с детьми, отлично
зарекомендовавший себя в практике.
Уважаемые коллеги! Давайте вспомним, какие мероприятия
по оздоровлению детей мы с вами проводим ежедневно? (на доске – большой круг,
разделенный на 12 секторов разных пастельных оттенков. Коллеги отвечают, я пишу
по ответу в каждом секторе. «Сон, зарядка и пр.») - А теперь, минуточку
внимания! (приклеиваю в центр круга изображение часов) - Дорогие друзья, какой
вывод мы можем сделать?/ …можем сделать относительно времени применения
здоровьесберегающих технологий? (ответы) - Я с вами согласна,
здоровьесбережением детей нужно заниматься круглосуточно, комплексно, в тесном
взаимодействии с родителями. 2. Заключение. Рефлексия - Дорогие коллеги! Вот и
подходит к концу наша сегодняшняя встреча! Мне было очень радостно общаться с
вами! Я благодарю вас за продуктивную работу и хочу напомнить о необходимости
выбора дальнейшего пути полученной информации (указываю на чемодан и пр.)
Коллеги, мне очень приятно видеть такие ответы. И напоследок я хочу подарить
вам притчу. Давным – давно жил мудрец, который знал все. Всем он помогал, люди
ему доверяли и очень уважали его жизненный опыт. Один человек захотел доказать,
что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, какая
бабочка у меня в руках: живая или мертвая?» А сам думает: «Скажет живая – я
сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и скажу, что великий мудрец ошибся,
скажет мертвая – выпущу». И когда он спросил мудреца, какая же у него в ладонях
бабочка живая или мертвая, мудрец ответил: «Все в твоих руках, человек...
Все... В твоих… Руках». Дорогие друзья, так и наше здоровье и здоровье наших
детей - в наших руках!

alt: Благодарю за работу, коллеги. И я, абсолютно соглашаясь с вашими ответами, могу сказать, что проблему здороьесбережения детей нужно решать комплексно, исходя из интересов и задействовав…

title: МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ – В НАШИХ РУКАХ!»


extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение
городского  округа Саранск «Детский сад №86 комбинированного
вида»

Принята
решением                                                                  Утверждаю:
педагогического
совета                                                          Заведующая МДОУ
МДОУ
«Детский сад №86»                                                    «Детский
сад№86»
Протокол
№__6_______                                                     _________/Е.В.Ивлиева
От
«30» __08___2023 г.                                                      №290 «01»__09__2023
г.

 Дополнительная
Общеобразовательная
программа
(дополнительная
общеразвивающая
программа)
ОБЖ – «Островок безопасности»
 для детей дошкольного возраста
на 2023 – 2024 учебный год

Возраст
детей: 6 – 7 лет

 Срок реализации – 1 год
                                                                              Составитель:Овчинникова
Н.М.

  воспитатель,

     первая квалификационная категория

1. Содержание

№

Наименование

Страницы

1

Содержание

2

2

Паспорт
  программы

3

3

Пояснительная
  записка

4

3.1

Цели
  и задачи программы

5

3.2

Планируемые
  результаты

8

3.3

Объем
  образовательной нагрузки

11

4

Содержание
  программы "Островок безопасности"

12

5

Организационно
  педагогические условия

17

5.1

Учебный
  план

17

5.2

Расписание
  занятий

17

5.3

Программно-методическое
  обеспечение

18

5.4

Материально
  – технические обеспечение

19

6

Мониторинг

20

7

Список
  литературы

22

2.Паспорт
программы

Наименование программы

Программа
  ДПОУ для проведения занятий по  основам знаний по безопасности жизнедеятельности
  "Островок
  безопасности"

Основания для разработки программы

·
  Федеральный
  закон "Об образовании В Российской Федерации" №273-ФЗ от 29.12.2012
  года;
·
  Постановление
  правительства РФ от 15.08. 2013 года №06 "Об утверждении правил оказания
  платных образовательных услуг";
·
  Постановление
  Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №164 "Об утверждении
  "Санитарно-эпидимиологического требования к устройству, содержанию и
  организации режима работы в дошкольных организациях" от 15.05.2013г.

Заказчики программы

МДОУ
  города  Саранска «Детский  сад  №86

Создатель программы

Воспитатель
  Овчинникова Н.М.

Цель программы

Воспитание
  у воспитанников ответственного отношения к личной и общественной безопасности
  и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности.

Задачи программы

Ø обучить
  воспитанников умению распознавать и оценивать опасности окружающей среды;
Ø раскрыть систему
  знаний об опасностях различного происхождения, мерах по их предотвращению,
  ликвидации их последствий;
Ø привить
  воспитанникам навыки защиты и самозащиты, помощи и взаимопомощи в ситуациях,
  опасных для их физического, психологического здоровья и жизни;

3.Пояснительная
записка.
Часто,
втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных
опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и
равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь
человек сможет предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности,
если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности.

Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей
обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной
педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только
педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры,
которые ответственны за жизнь и здоровье граждан.
 Основы
знаний по безопасности жизнедеятельности закладываются уже в дошкольном
возрасте. Одной из основных задач в работе с дошкольниками является обучение
правилам безопасного поведения.
Программа
кружка по основам безопасности жизнедеятельности воспитанников представляет
собой краткое тематическое изложение содержания кружка, включающего сведения об
элементарных правилах безопасной жизнедеятельности человека (пожарная
безопасность, обучение правилам дорожного движения, личная безопасность),  об
опасных и вредных факторах различного происхождения, о способах, методах и
приемах защиты человека от их воздействия, о мерах безопасности в чрезвычайных
ситуациях.

3.1
Цели и задачи
Цель
кружка – воспитание у воспитанников ответственного отношения
к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной
жизнедеятельности.
Задачи кружка:
1)
обучить воспитанников умению распознавать и оценивать опасности окружающей
среды;
2)  раскрыть
систему знаний об опасностях различного происхождения, мерах по их
предотвращению, ликвидации их последствий;
3) привить
воспитанникам навыки защиты и самозащиты, помощи и взаимопомощи в ситуациях,
опасных для их физического, психологического здоровья и жизни;
По
разделу «Дорожная азбука»
·
Знакомить
детей с наземным транспортом и его назначением
·
Формировать
умение определять красный и желтый как запрещающие сигналы(стоять), зеленый
цвет как разрешающий движение(идти)
·
Учить
детей различать элементы дороги (дорога, тротуар, проезжая часть
·
Учить
играть в обстановку на дороге, водителя за рулем автомобиля, в движении е
транспорта на проезжей части
·
Учить
ориентироваться в пространстве (понятия «далеко» «близко» «вверху» «внизу»
«слева» «справа»)
·
Знакомить
с детской литературой по дорожной тематике
По
разделу «Мой дом»
·
Учить
называть свой домашний адрес.
·
Знакомить
детей с пожароопасными предметами, профессией пожарного.
·
Знакомить
с электроприборами.
·
Формировать
чувство безопасности и самосохранения, умение ориентироваться в пространстве.
·
Воспитывать
у детей аккуратность, бережное отношение к предметам.
·
Знакомить
с детской литературой по теме
По
разделу «Я и природа»
·
Учить
бережно относиться к природе: не топтать зеленые насаждения, не ломать ветки,
не рвать цветы, не сорить на участке.
·
Формировать
понятие о том, что в природе все взаимосвязано.
·
Приучать
не брать в рот растения, ягоды, грибы, узнавать некоторые ядовитые и съедобные
грибы и ягоды
·
Знакомить
с животными, воспитывать навыки осторожного общения с ними.
·
Знакомить
с детской литературой о природе

По
разделу «Азбука здоровья»
·
Дать
понятие о микробах и некоторых способах защиты от них. Не давать другому
ребенку свою и не брать чужую зубную щетку, расческу, носовой платок и т.д.
·
Воспитывать
привычку мыть руки перед тем, как взять в руки еду, после пользования туалетом,
после любой грязной работы.
·
 Формировать
понятие о необходимости чистить зубы, полоскать рот и горло для защиты зубов и
всего организма от болезней.
·
Внушать
детям, что опасности для здоровья можно избежать, если правильно вести себя в
определенной ситуации.
·
Учить
вести себя за столом, во время еды не допускать шалостей, чтобы не пораниться
ножам, вилкой, не опрокинуть тарелку, чашку с горячей пищей и др.
·
Приучать
не брать в рот лекарства, мелкие предметы, не играть с острыми, огнеопасными,
стеклянными предметами. Дать детям элементарное понятие о закаливании и его
значении для здоровья.
·
Воспитывать
в детях стремление как можно быстрее вылечиться в случае заболевания, приучать
не бояться доктора и лечебных процедур.
По
разделу «Я и другие люди»
·
Воспитывать
любовь к родителям и близким людям, знать свое имя, имена членов своей семьи.
·
Формировать
опыт поведения в среде сверстников, объяснять детям, что нельзя драться и
обижать других детей.
·
Довести
до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека
означает его добрые намерения, и наоборот.
·
Знакомить
с детской литературой по теме

3.2 Планируемые результаты

В
результате воспитанники будут иметь представления:

- о несовпадении приятной  внешности  и добрых
намерений  человека;
- об  опасных  ситуациях при  контакте с незнакомыми
людьми;
- о нормах  поведения  при общении с другими  дети, в
том числе подростками;
- о  нормах поведения  в  экстремальных
ситуациях в быту;
- о нормах поведения в случае, если ребенок потерялся
на улице;
- о правилах  безопасного поведения на улице;
-о местах на улице, где позволительно играть;
- о правилах  обращения  с  предметами,  несущими в
себе опасность;
- о ценности   здоровой  пищи;
- о роли лекарств и  витаминов;
- о пользе  овощей  и фруктов;
- о  значении  крови для живых существ;
- о способах   решения   конфликтов  и ссор  между
детьми;
- о допущении  здоровой дозы страха  в реально опасных
ситуациях.
-о необходимости следить за своей внешностью.
знать:
-
домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского
сада;
- телефоны
милиции, скорой помощи, пожарной   части;
-правила пользования телефоном;
- правила поведения   в ситуации насильственного
поведения со стороны незнакомого взрослого;
- строение человеческого тела  и  его  внутреннее
строение;
- правила уличного движения, перехода улицы в указанных
местах, в соответствии со световыми сигналами;
-  дорожные знаки  для водителей и пешеходов;
- разные  виды транспорта;
- разные  способы   проявления  заботы  о здоровье
окружающих.
-какие действия вредят природе, а какие способствуют
ее восстановлению.
-какие опасности встречаются в природе.
уметь:

-применять
усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;
-планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели;
- соблюдать правила поведения на улице (дорожные
правила), в общественных местах;
-различать и называть виды транспорта (наземный,
подземный, воздушный, водный);
-ориентироваться в окружающем
пространстве, обозначать взаимное расположение и направление движения объектов;
пользоваться знаковыми обозначениями;
-устанавливать
причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых
организмов, бережно относиться к природе;
-бережно
относиться к своему здоровью.

3.3.
Объем образовательной нагрузки
Срок реализации программы -1 год
программа расчитанна на одно занятия в неделю, продолжительностью
1 занятие - 30 минут

4.
Содержание программы

Месяцы по
неделям

Работа с детьми

тема

Задачи, форма
  проведения

Сентябрь

1
  неделя
2
  занятия

Педагогическая
  диагностика

 Выявление
  уровня представлений о безопасном поведении
Опрос

2
  неделя
«Мой
  дом»

Пожароопасные
  предметы

Познакомить
  детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня;
  довести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться
  самостоятельно

2
  неделя

Предметы,
  требующие осторожного обращения

Познакомить
  с предметами, требующими осторожного обращения

3
  неделя
2
  занятия

Использование
  и хранение опасных предметов

Рассказать
  об опасных предметах, объяснить, где необходимо хранить такие предметы, чтобы
  не причинить вреда себе и окружающим.

4
  неделя2 занятия

Пожар

Рассмотреть
  и обсудить причины и ситуации возникновения пожаров, научить детей, как
  действовать во время пожара

Октябрь

1
  неделя
2
  занятия

Как
  вызвать милицию

Рассказать
  о профессии «милиционер», познакомить с номером «02», научить вызывать
  милицию по телефону в экстренных случаях.

2
  неделя
2
  занятия

Скорая
  помощь

Познакомить
  со службой скорой помощи, с номером телефона «03», научить вызывать скорую
  помощь по телефону.

3
  неделя
2
  занятия

Балкон,
  открытое окно и другие бытовые опасности

Рассказать,
  чем могут быть опасны игры у окна и на балконе, познакомить с другими
  бытовыми опасностями.

4
  неделя
Азбука
  здоровья
2
  занятия

Как
  устроено тело человека

Рассказать,
  как устроено тело человека.

Ноябрь

1
  неделя
2
  занятия

Отношение
  к больному человеку

Воспитывать
  чувство сострадания, соучастия к инвалидам, больным, немощным, увечным,
  престарелым и одиноким людям; пробудить желание помочь, облегчить тяжелую
  участь таких людей.

2
  неделя
2
  занятия

Микробы
  и вирусы

Рассказать
  об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах.

3
  неделя
2
  занятия

Здоровье
  и болезнь

Рассказать
  о профилактике заболеваний, воспитывать бережное отношение к своему здоровью
  и здоровью окружающих.

4
  неделя
2
  занятия

Личная
  гигиена

Довести
  до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.

Декабрь

1неделя
2
  занятия

Витамины
  и здоровый организм

Познакомить
  с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются, рассказать о
  значении витаминов для здорового развития организма.

2
  неделя
2
  занятия

Здоровая
  пища

Рассказать
  о продуктах питания и о их значении для человека, познакомить с понятиями
  «питательные вещества», «правильное» или «здоровое» питание.

3неделя
2
  занятия

Режим
  дня

Сформировать
  представление о правильном режиме дня и о его значении для организма.

4неделя
2
  занятия

Детские
  страхи

Попытаться
  выяснить, чего боятся дети; помочь детям избавиться от возможного чувства
  страха.

Январь

1
  неделя
2
  занятия

Педагогическая
  Диагностика

Выявление
  уровня представлений о безопасном поведении
Опрос

2
  неделя
Дорожная
  азбука
2
  занятия

В
  городском транспорте

Рассказать
  о видах транспорта, научить правилам поведения в общественном транспорте

3
  неделя
2
  занятия

Наши
  помощники на дороге

Рассказать
  о назначении светофора на проезжей части, познакомить с дорожными знаками.

4
  неделя
2
  занятия

Игры
  во дворе

Обсудить
  с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во
  дворе; научить детей предвидеть и по возможности избегать их.

Февраль

1
  неделя
2
  занятия

Катание
  на велосипеде, самокате и роликах

Рассмотреть
  различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях,
  при катании детей на велосипеде (самокате, роликах); научить детей, как можно
  избежать таких ситуаций.

2
  неделя
2
  занятия

Опасные
  участки на пешеходной части улицы

Рассказать
  об опасных участках на пешеходной части улицы.

3неделя
2
  занятия

Безопасное
  поведение на улице

Научить
  детей безопасному поведению на улице; закрепить изученный ранее материал.

4
  неделя
2
  занятия

К
  кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице

Объяснить
  детям, к каким взрослым можно обратиться за помощью, если потеряешься на
  улице.

Март

1
  неделя
2
  занятия

Знаешь
  ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить где живешь

Отработать
  с детьми запоминание и твердое знание своего адреса; умение называть
  ориентиры, по которым можно найти свое место жительства.

2
  неделя
Я
  и природа
2
  занятия

Почему
  хорошо на свете?

Научить
  ребенка дружить с природой, видеть красоту природы, развить понимание того,
  что Земля – наш общий дом, а человек часть природы.

3
  неделя
2
  занятия

Будем
  беречь и охранять природу

Воспитывать
  природоохранное поведение, бережное отношение к своей земле

4
  неделя
2
  занятия

Съедобные
  и несъедобные грибы

Познакомить
  детей со съедобными и несъедобными грибами, научить различать грибы по
  внешнему виду.

Апрель

1
  неделя
2
  занятия

Съедобные
  ягоды и ядовитые растения

Познакомить
  детей со съедобными ягодами, ядовитыми растениями, научить различать их по внешним
  признакам.

2
  неделя
2
  занятия

Сбор
  грибов и ягод

Закрепить
  знания, полученные на предыдущих занятиях по темам: «Съедобные и несъедобные
  грибы», «Съедобные ягоды и ядовитые растения»

3
  неделя
2
  занятия

Контакты
  с животными

Рассказать
  об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животным.

4неделя
Я
  и другие люди
2
  занятия

Внешность
  человека может быть обманчива

Довести
  до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека
  означает его доброе намерение и, наоборот, отталкивающая внешность не всегда
  означает его недобрые намерения.

Май

1
  неделя
2
  занятия

Опасные
  ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице

Рассмотреть
  и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с
  незнакомыми  людьми.

2
  неделя
2
  занятия

Опасные
  ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома.

Обсудить
  опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми  людьми
  дома; научить правильному поведению в таких ситуациях.

3
  неделя
2
  занятия

Ребенок
  и его старшие приятели

Научить
  говорить «нет», если приятели, старшие по возрасту, предлагают опасную игру
  или занятие.

4
  неделя
2
  занятия

Педагогическая
  Диагностика

Выявление
  уровня представлений о безопасном поведении
Опрос

5.
Организационно-педагогические условия
5.1
Учебный план

Направления работы

Количество занятий

Мой дом

12

Азбука здоровья

18

Дорожная азбука

16

Я и природа

12

Я и другие люди

8

5.2
Расписание занятий

Дни недели

Время

15.30-16.00

15.30-16.00

5.3 Программно-методическое обеспечение

-  необходимые материалы и инструменты для
экспериментов и проигрывания ситуаций
·
Предметы
и муляжи по ПДД и ППБ;
-  картотека  сюжетно –ролевых игр;
-  картотека художественного слова (стихи, загадки);
-  фонотека (классические произведения, детский
репертуар).
- ИТК

5.4Материально –
технические условия для реализации программы

Реализация
программы  невозможна без программно-методического обеспечения   материала,
соответствующего  возрастным особенностям детей и создания богатой развивающей
среды:
·
различные
пособия, демонстрационный материал (плакаты, дорожные знаки, модели разных
видов транспорта, детские коляски, куклы, атрибуты для игр по правилам
уличного движения, макеты перекрестка, домов и улиц);
·
 настольно-печатные
игры  по профилактике  детского дорожно-транспортного травматизма, воспитанию
ЗОЖ («Осторожно, дорога!», «Незнайка на улице», «Дорожные знаки», «Зеленый
светофор»);
·
дидактические игры  по всем разделам
познавательного направления, демонстрационный,
методический материал (альбомы на разные темы, иллюстрации, наборы игрушек,
серии  картинок или  открыток, разнообразные коллекции,  макеты и др.),  подборки  книг,   познавательных  детских энциклопедий, видеофильмов,
слайдов;
·
стационарное место для продуктивной деятельности
дошкольника по типу учебной зоны школьника – детский стол и стул;
·
правильное освещение;
·
магнитофон;
·
компьютер;
·
DVD
     Создание
развивающей среды,
отвечающей возможностям и потребностям ребенка способствует  развитию познавательных и
интеллектуальных способностей  детей,  от чего в первую очередь зависит эффективность  решения задач
по формированию у детей знаний о правилах безопасного поведения и здорового
образа жизни,  воспитанию  ценностного отношения к себе и окружающему миру.

№
п/п

Ф.И. ребенка

Дорожная
  азбука

Мой
  дом

Я
  и природа

Азбука
  здоровья

Я
  и другие люди

6.
Мониторинг
"Островок
безопасности"

Руководитель
кружка_____________________________________________
Дата ____________
Оценка
работы
по  3-х  бальной  системе:
3
– высокий  уровень  развития;
2
– средний  уровень  развития;
1
– низкий  уровень  развития;
Уровень:
1 балл -  задание не
выполнено,
2 балла – задание
выполнено с помощью взрослого или не полностью;
3 балла – задание
выполнено правильно и самостоятельно.
Общий уровень усвоения программы:
2,5
– 3 балла – высокий уровень
1,5 – 2,4 – средний уровень
1,4
и ниже – низкий уровень

Данная диагностика носит рекомендательный характер,
позволяет  оценить общий уровень развития  познавательных процессов
дошкольников.
Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и
в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить
уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы.

7.
Список литературы.
1.     Авдеева,
Н. Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности
детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л Князева, Р.Б. Стеркина.
– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. - 160 c.
2.     Анастасова,
Л. П. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности / Л. П. Анастасова,
И.В. Иванова, П.В.  Ижевский - М.: Просвещение, 1996. -144 с.
3.     Артемова,
Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. Для воспитателей
детского сада и родителей /Л.В. Артемова.- М.: Просвещение, 1992. – 96 с.
4.     Вдовиченко
Л. Ребенок на улице: [дошкольнику о ПДД]  // Дошкольное воспитание. – 2007. - №
7. – С. 107 – 119. Занятия, игры. Анкета для родителей.
5.     Вепренцева
Е.А. Занятия для детей среднего дошкольного возраста по ознакомлению с
правилами дорожного движения  // Дошкольная педагогика. – 2007 . - № 3.- С. 19
– 20.
6.     Воспитание
и обучение детей в средней группе детского сада  / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2006., - 200 с.
7.     Денисенкова,
Н. Ваш ребёнок познаёт мир /Дошкольное воспитание 2000 №1. –С 91.
8.     Нуждина
О.Е. Профилактика дорожного травматизма в детском саду // Справочник
руководителя  дошкольного образовательного учреждения. – 2006 . - № 5. – С. 40
– 44        План – программа по профилактике дорожного травматизма.
9.     Мельникова
Н., Захарова П., Шакурова Р. Один дома // Дошкольноеноспитание. 1999. № 10. –
С. 44-52.
10. Познаем, общаемся,
играем: Методическое пособие /Сост. Н.А.Олюнина / Под научн. ред.
Т.И.Софроновой. – Йошкар-Ола: ГОУ ДПО(ПК)С «Марийский институт образования»,
2007. – 192 с.
11. Черепанова С.
Жизнь и здоровье детей: Спецкурс «Методика обучения правилам безопасного
поведения на улице»  // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 6.- С. 111 – 113.
12. http://ddd-gazeta.ru
– газета «Добрая дорога детства»
13. http://festival.1september.ru/articles/517441/
- Диагностический материал по ПДД + конспект по ПДД с дошкольниками
14. Журнал «Ребёнок в
детском саду» № 6 2006 год.
15. Журнал «Дошкольное
воспитание» № 5 2006 год.
16. С.Я. Маршак
«Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом». Л.Н. Толстой «Пожарные
собаки».

file_name: Островок безопасности группа №5.docx

alt: Содержание № Наименование

alt: По разделу «Дорожная азбука» ·

alt: В результате воспитанники будут иметь представления: - о несовпадении приятной внешности и добрых намерений человека; - об опасных ситуациях при контакте с незнакомыми людьми; -…

alt: Объем образовательной нагрузки

alt: Предметы, требующие осторожного обращенияПознакомить с предметами, требующими осторожного обращения 3 неделя 2 занятия

alt: Организационно-педагогические условия 5

alt: ЗОЖ («Осторожно, дорога!», «Незнайка на улице», «Дорожные знаки», «Зеленый светофор»); · дидактические игры по всем разделам познавательного направления, демонстрационный, методический материал (альбомы на разные темы,…

alt: Мониторинг " Островок безопасности"

alt: Список литературы. 1. Авдеева,

alt: С. 111 – 113. 2. http://ddd-gazeta

title: Кружок