extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Приобская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа
внеурочной
деятельности
по
правилам дорожного движения
«Безопасная
дорога детства»
Направление внеурочной деятельности:
социальное
для  обучающихся 3-4 классов
срок реализации 2014 -2016 уч.г.

учитель Миронова Ольга Александровна
первая  квалификационная категория

уровень: общеобразовательный

пгт. Приобье

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.

I.   Пояснительная записка ………………………………………………………     3
1.1 Актуальность и необходимость программы……………………………

II.  Цель программы            ……………………………………………………
6
2.2 Целевые параметры ……………………………………………………..

2.2
Задачи программы……………………………………………………….
III.
Отличительные особенности данной программы………………………….      7
       3.1 Основной
педагогический принцип работы ………………………….
       3.2 Психологическое обеспечение
программы…………………………….
IV.  Основные направления
реализации программы  и ценностные
ориентиры   10
V.
Содержание обучения …………………………………………………...
     10
       5.1 Таблица
тематического распределения количества часов……………
VI. Механизм реализации программы………………………………………..
       14
VII.
Планируемые результаты………………………………………………             15
       7.1.Способы
фиксации результатов………………………………………
VIII. Список использованной и рекомендуемой
учебно-методической литературы и материально – технического обеспечения занятий
внеурочной деятельностью 20
IX.  Приложение ……………………………………………………………               23

Пояснительная записка
Рабочая программа по правилам дорожного движения для
обучающихся 3-4 классов составлена на основе  Правил дорожного движения, а так
же Программы правил дорожного движения для общеобразовательных школ и
внешкольных учреждений I – VIII классов 2005
 г., Методических рекомендаций по обучению школьников правилам безопасности
движения 1992г. и  на основании  следующих нормативно-правовых документов:
1.
Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования  утвержденного
приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2.
Закона Российской Федерации «Об
образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п.
5);Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2
(части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
3.
Типового положения об
общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г.
№196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
4.
Федерального базисного учебного
плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы
общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9
марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. №889.
5.
Приказа о внесении изменений в
ФГОС начального общего образования, утверждённый  Министерством образования и
науки РФ от 06.10.2009 г. №373
6.
Приказа Департамента образования и
науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.09.2008 № 814 «Об
организации работы в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного
округа-Югры по предупреждению причин дорожно-транспортных происшествий с
участием детей и подростков в возрасте до 16 лет»
7.
Санитарные правила и нормы.
(СанПин 2.42. – 2821 10).
8.
Учебного плана МКОУ « ПСОШ » на
2015-2016 учебный год.
9.
Примерной
программы  начального общего образования («Просвещение», 2010
 г.)    и авторской программы  начального общего образования Тошевой Л.И.
(«Основы безопасности дорожного движения» - М: «ВАКО», 2011г.).
Всем нам хочется видеть детей здоровыми,
жизнерадостными, счастливыми. Как сделать, чтобы ребёнок жил в ладу с самим
собой, с окружающим миром? Секрет этой гармонии прост: соблюдение правил
поведения на дорогах и здоровый образ жизни. В связи с введением  ФГОС особое место  занимает внеурочная деятельность младшего
школьника. Сфера дополнительного образования в школе играет большую роль
в развитии ребенка. Она расширяет его кругозор, позволяет реализовать
творческие возможности, определиться с выбором будущей профессии. Освоение
правил безопасного поведения на дороге помогает детям уже в раннем возрасте
сформировать активную жизненную позицию. Чем раньше и чем больше дети узнают о дорожном движении, о том, что и
как обеспечивает его безопасность, тем больше гарантия того, что участие в нём
будет осознанным. Для этого важно приобщить учащихся начальных классов к среде
обитания современного человека, помогать  определять своё место в этой среде, а
также изучить существующие правила поведения пешехода как одного из участников
дорожного движения. Такое изучение возможно только на основе систематического
изучения правил, осознанного усвоения, постоянного наращивания количества изученного
материала в соответствии с возрастными возможностями обучающихся.
Поэтому
в рамках окружной программы создания экспериментальных школьных площадок и
набора первых классов начальной школы по апробации Новых образовательных
стандартов  и была разработана данная программа. Программа является
модифицированной, в основе её положена Примерная программы  начального общего
образования («Просвещение», 2010 г.)    и авторская программа  начального
общего образования Тошевой Л.И. («Основы безопасности дорожного движения» - М:
«ВАКО», 2011г.).
Предлагаемая программа
построена с учетом  дидактических принципов. Имея в виду, что в начальной школе закладывается образовательный базис, на
котором в течение всей жизни человека
будут основываться его знания о дорожном движении и умении обеспечить
себе и окружающим безопасность на дорогах.
Данная Программа направлена на
дальнейшее формирование гражданского сознания как важнейшей ценности, одной из
духовно-нравственного единства общества.
1.1 Актуальность и
необходимость программы
Согласно Федеральному закону «О безопасности дорожного
движения», основными принципами обеспечения безопасности дорожного движения
являются: приоритет жизни и здоровья граждан, участвующих в дорожном движении,
над экономическими результатами хозяйственной деятельности; приоритет
ответственности государства за обеспечение безопасности дорожного движения над
ответственностью граждан, участвующих в дорожном движении; соблюдение интересов
граждан, общества и государства.
Резкое
возрастание в последние годы автомобилизации крупных городов порождает
множество проблем, среди которых дорожно-транспортный травматизм все больше
приобретает характер «национальной катастрофы». Такое определение было дано на
заседании рабочей группы по вопросам охраны здоровья детей при
Правительственной комиссии по охране здоровья граждан.
Актуальность
и практическая значимость профилактики детского дорожно-транспортного
травматизма  обусловлена  высокими статистическими показателями
ДТП  участием детей и подростков. Проблема
безопасности дорожного движения в целом и детского дорожно-транспортного
травматизма в частности возникла с появлением первого автотранспортного
средства. С каждым годом число автомобилей на дорогах растет, движение
становится все более интенсивным, маленькому человеку все сложнее разобраться и
сориентироваться в движущемся потоке машин и пешеходов. Как
отмечают сотрудники ГИБДД, чаще всего в критических ситуациях на дорогах
страдают дети. С каждым годом проблема детского травматизма становится острее.
Ежегодно на дорогах страны гибнет большое количество маленьких
пешеходов. Статистика дорожно-транспортных происшествий по Октябрьскому району
за последние годы      показывает, что количество нарушений на дорогах только
растёт. При переходе на федеральные государственные стандарты второго
поколения, современные требования к образованию предусматривают необходимость
сконцентрировать своё внимание на соблюдении ПДД и культуру личной
безопасности.               Актуальность этой проблемы связана
ещё и  с тем, что у детей младшего школьного возраста отсутствует та защитная
психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым.
Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка
перед реальными опасностями, в частности, на улицах. Избежать этих опасностей
можно путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего
возраста. Изучив проблему дорожно-транспортного травматизма с детьми и увидев актуальность данной темы, поняла необходимость создания
программы  для ознакомления детей с правилами дорожного движения и применения
их на практике. Основанием для проведения занятий по правилам дорожного
движения, целью которого является объединение детей и взрослых,
заинтересованных в снижении дорожно-транспортного травматизма является
исполнение Закона Российской Федерации «О безопасности дорожного движения» от
10.12.1995 г. Основная задача Закона – сохранение жизни, здоровья граждан путём
предупреждения дорожно-транспортных происшествий и снижения тяжести их последствий.
Данный Закон не только устанавливает обязанности и права граждан по обеспечению
безопасности движения, но и предусматривает процесс обязательного обучения
граждан правилам безопасного поведения на дорогах. Наиболее полно и
целенаправленно эти вопросы можно реализовывать в специальной отдельной
образовательной области «Безопасная дорога детства». Школе принадлежит решающая
роль в предупреждении детского травматизма, связанного с нарушением правил
движения. А для серьезной работы нужна программа.

II. Цель программы
Формирование осознанной  культуры  поведения,
которая   обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как
участника дорожного движения, обеспечит безопасное и самостоятельное передвижение
по улицам и дорогам, отношения к своей жизни и к
жизни окружающих как к ценности.

2.2 Целевые параметры:
·
относиться к правилам дорожного
движения как к важной общественной ценности;
·
владеть методами предупреждения
ДДТТ и оказания первой помощи пострадавшим при ДТП, навыками пропаганды ПДД;
·
владеть навыками безопасного
поведения на улицах и дорогах

2.3
Задачи программы:
Образовательные: приобретение определенных знаний, умений, способствующих к
безопасному поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях дорожного
движения;
Воспитательные: формировать   мотивацию к безопасному поведению на
дорогах и улицах; навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в
транспорте.
Развивающие:
развивать личностные свойства: самостоятельность, ответственность, активность,
аккуратность; формировать потребности в обеспечении физического и психического
саморазвития; личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на
дорогах и улицах

III. Отличительные
особенности данной программы.
Методика работы с детьми строится в
направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается
акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих
детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия
строятся так, чтобы теоретические сведения  по теме накапливались раньше, чем
учащиеся приступят к выполнению упражнений и игр. Задания содержат познавательный
материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с
практическими заданиями. Обучение связывается с наблюдениями самих учеников
(приводятся конкретные примеры из жизни).
   Содержание  программы, а также
используемые форм и методы её реализации носят игровой характер, что наиболее
соответствует возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для активного
включения их в процесс обучения и стимулирует активное присвоение предъявляемых
ценностных нормативов и навыков. Преимущество программы заключается в том, что
её материал актуален для детей. Всё что они узнают и чему учатся на занятиях,
они могут применить в практической деятельности. При реализации программы
используется работа в группах, участие в практических занятиях, а также
экскурсии и организационные формы интегрированных уроков различны: это
урок-встреча,  урок-исследование,урок-экскурсия, урок-практикум. Содержания занятий наполнены сказочными и игровыми
сюжетами и персонажами.
Наряду с теоретическим материалом
ученикам предлагаются практические занятия, встречи с сотрудниками ГИБДД,
экскурсии, тренинги. Для подготовки и проведения занятий и экскурсий
привлекаются  общественные автоинспектора, сотрудники автоинспекции, водители
транспорта (родители).
В
связи с этим особое место в программе занимают следующие формы обучения:

Направление
  деятельности:
Формы проведения занятий (соответствуют возрастным особенностям младших
школьников)

·
  занимательные
  беседы
·
  исследование;
·
  игра;
·
  соревнование;
·
  анкетирование;
·
  наблюдение;
·
  конкурсы
  рисунков, плакатов, стихотворений
·
  экскурсия;
·
  викторина;

·
  родительские
  собрания
·
  встречи
  со специалистами (инспектором ГИБДД, педиатром)

Место проведения занятий

o   учебный кабинет;
o   автогородок  при школе;
o   пришкольная территория

Виды деятельности

§ - познавательная деятельность;
§ - художественная деятельность;
§ - спортивная деятельность;
§ - общественная деятельность;
§ - ценностно-ориентационная деятельность;
§ - коммуникативная деятельность;
§ - игровая деятельность;
§ - совместная деятельность
§ - речевая деятельность;
§ - предметная деятельность
§ - групповая деятельность.

3.1.Ориентируясь
на решение задач, программа внеурочной деятельности в своём содержании
реализует следующие принципы:
·       принцип
вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в
соответствии с материально – технической оснащенностью внеурочных занятий.
·       принцип
достаточности и сообразности, особенностей формирования универсальных учебных
действий (больше закладываются во внеурочной деятельности);
·       соблюдение
дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному,
которые лежат в основе планирования  (предметные, метапредметные, личностные),
в том числе и в самостоятельной деятельности;
·       расширение
межпредметных связей (формирование целостного мировоззрения ребенка);
·       последовательность
и постепенность обучения (определенными дозами по нарастающей объема
информации);
·       принцип
развивающего обучения (организация обучающихся воздействий на личность и
поведение ребёнка позволяет управлять темпами и содержанием его развития).
Успешность обучения определяется способностью ребёнка самостоятельно объяснить,
почему он должен поступить именно так, а не иначе. И как результат – осознанно
вести себя в реальных дорожных ситуациях.
·       принцип единства
воспитания и обучения.
Основной
педагогический принцип работы –
совместная творческая деятельность детей, родителей и педагога.
Основные
методы преподавания: объяснительный,
информационно-сообщающий, иллюстративный;
Основные
методы учения: репродуктивный,
исполнительский, частично-поисковый, поисковый;
В
данной программе планируется использование современных педагогических
технологий:
·
игровые
технологии,
·
технология
сотрудничества,
·
технология
системно-деятельностного подхода,
·          проектные
технологии.
Основные
методы воспитания: убеждения, упражнения,
личный пример.
Средства
обучения: мультимедийная  установка,
видеокассеты, презентации, автогородок.
   3.2 Психологическое обеспечение
программы:
Психологическое обеспечение программы включает в себя
следующие компоненты:
·
создание комфортной,
доброжелательной атмосферы на занятиях;
·
применение индивидуальных,
групповых форм обучения;
·
формирование творческого
воображения учащихся в практической и творческой деятельности;
·
применение знаний обучающимися в
различных ситуациях на дороге и улице.

IV. Основные направления реализации программы
и ценностные ориентиры

Рабочая программа по правилам
дорожного движения «Безопасная дорога детства»:
·       предназначена для работы с обучающимися 3 -4 классов
·       1 занятие в неделю– 34 часа в год;
·       направлена на формирование у младших школьников
элементарных знаний о правилах  поведения на дороге, безопасного и
самостоятельного передвижение по улицам и дорогам, отношения
к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности.
Методически
занятия являются продолжением курса «Окружающий мир».
«Окружающий
мир» решает задачи развития познавательной сферы.
«Безопасная
дорога детства»  решает задачи по
формированию знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих
адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные ситуации на дорогах и
в случае их наступления правильно действовать.
Сроки
реализации программы: данная
образовательная программа рассчитана на два года и будет реализована в
2014-2016 учебном году.

V. Содержание обучения
В теоретическую часть включены необходимые сведения по
ПДД на заданную тему и беседы по основам безопасного поведения на дорогах – в
дни школьных каникул, в связи с сезонными изменениями дорожной обстановки или с
особенностью инфраструктуры населённого пункта и микрорайона.
Практическая часть включает работу обучающихся с
дидактическими материалами по заданной теме, экскурсии, прогулки по улицам и
дорогам микрорайона, в местах массового отдыха детей, а также сюжетно-ролевые
игры с использованием имитационных и дидактических материалов, изготовленных
учащимися в процессе внеурочной деятельности.
Обучающихся имеют отдельную рабочую тетрадь по
предмету, в которой они работают на уроке и дома: зарисовывают знаки и
разметку, виды пешеходных переходов, записывают конкретные правила и т.д.
К подготовке и проведению тематических занятий,
экскурсий,бесед привлекаются родители учащихся, водители-профессионалы,
сотрудники автотранспортных предприятий, занимающиеся безопасностью дорожного
движения, а также сотрудников ГИБДД.

5.1 Таблица тематического распределения количества часов

3 класс

№
  п/п

Разделы,темы

Количество
  часов

Вид деятельности

Теоретич.

Практич

Детский дорожно-транспортный травматизм

7ч

1

Вводное
  занятие «Что я знаю о ПДД?»
Игра
  «Безопасное колесо» (1 тур)

1

2

Основные правила поведения учащихся на улице, дороге. Детский
  дорожно-транспортный травматизм.

1

3

Причины
  ДТП (Выступление сотрудника ГИБДД)

1

4

Навыки
  безопасного поведения пешеходов

1

5

Выступление
  перед первоклассниками «Мы за безопасность на дорогах»

1

6

Экскурсия
  «Безопасный путь домой»

1

7

Практические занятие и игры «Я – пешеход» (автогородок школы)

1

Кто следит за порядком на дорогах?

10ч

8

Наши
  верные друзья на улицах и дорогах. Экскурсия в ГИБДД

1

9

Перекрестки
  и их виды. Дорожная разметка

1

10-11

Сигналы
  регулирования дорожного движения

2

12

Игра
  «Регулировщик»

1

13

Дорожные
  знаки и их группы. История возникновения и развития дорожных знаков

1

14

Запрещающие
  знаки

1

15

Предупреждающие
  знаки

1

16

Знай
  правила дорожного движения как таблицу умножения. Игра

1

17

Экскурсия
  по улицам посёлка

1

Улица и я(10ч)

10ч

18

Опасные
  ситуации на дорогах

1

19

Правила
  перехода улиц, дорог

1

20

Движение
  по тротуарам и обочине.

1

21

Правила
  перехода железной дороги.

1

22

Где
  можно и где нельзя играть. Мостовая не для игры

1

23

Пассажирам
  запрещается

1

24

Конкурс
  рисунков учащихся

1

25

КВН
  «Транспорт и правила поведения в нём»

1

26

Инспектор
  ГИБДД в гостях у ребят

1

27

Оказание
  первой медицинской помощи

1

Дорога
  и мы

7ч

28

Виды
  транспортных средств

1

29

Мой друг – велосипед

1

30

Тормозной
  путь транспортных средств

1

31

Особенности
  движения по мокрой и скользкой дороге.

1

32

Викторина
  «Безопасное колесо»

1

33

Тест
  по ПДД

1

34

Праздник
  на тему: «Мы знаем правила дорожного движения».

1

34

19

15

4
класс

№ п/п

Разделы, темы

Количество
  часов

Вид деятельности

Теоретич

Практич

Знаем ли
  мы ППД?

3ч

1

Вводное
  занятие «Что я знаю о ПДД?»

1

2

Экскурсия
  «Безопасный путь домой»
Наш
  путь в школу и новые маршруты.

1

3

Выступление перед
  первоклассниками «Сказка в гостях у дорожных знаков»

1

Современный транспорт

8ч

4

Виды
  транспорта

1

5

Остановочный и тормозной путь автомобиля.

1

6

Практические упражнения, тренирующие глазомер.

1

7

Значение
  номерных знаков

1

8

Правила
  поведения в транспорте

1

9

Мероприятие
  «Я пассажир»

1

10

Правила
  перевозки детей в транспорте

1

11

Встреча
  с родителями, которые имеют автомобили или работают водителями

1

«Что такое ДТП?»

7ч

12-13

Причины
  возникновения ДТП

2

14

Разбор дорожных ситуаций на макете

1

15-16

Создание
  буклета «Помни, пешеход!»

2

17

Выход
  на улицу города с сотрудниками ГИББД с целью предупреждения ДТП

1

18

Вручение
  детям - пешеходам буклетов «Помни, пешеход!»

1

Первая медицинская помощь

5ч

19

Поведение пассажиров при неизбежности ДТП

1

20

Виды травм. Беседа со школьной медсестрой

1

21

Правила
  оказания первой медицинской помощи при ДТП

1

22

Виды
  кровотечений. Оказание первой помощи при кровотечениях

1

23

Оказание
  первой помощи при ожогах.

1

Виды перекрёстков

5ч

24

Регулируемые перекрестки.
  Светофор.

1

25

Сигналы
  светофора с дополнительными секциями

1

26

Регулировщик и его сигналы

1

27

Нерегулируемые перекрёстки

1

28

Практическое занятие в автогородке школы

1

На железной дороге

4ч

29

Опасности,
  возникающие при движении пешеходов вдоль железнодорожного полотна.

1

30

Сигналы
  дежурного или светофора, находящихся на железнодорожном переезде.

1

31

Правила
  перехода и проезда через железнодорожные пути.

1

32

Запрещение
  хождения по рельсам и насыпи, игр вблизи железнодорожных путей

1

Повторение пройденного

2ч

33

Итоговый
  тест по ПДД

1

34

Встреча
  с сотрудником ГИБДД. Инструктаж на летние каникулы.

1

34

19

15

VI. Механизм реализации
программы
Срок
реализации программы – 2 года.
Направление
программы: социальное.
Программарассчитана
на детей 9 - 10 лет.
Категории
участников: обучающиеся 3-4 классов, родители обучающихся, классный
руководитель.
Режим
занятий
Программа
внеурочной деятельности по социальному направлению «Безопасная дорога
детства» составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
и рассчитана на проведение 1 часа в неделю:
 3класс
- 34 часа в год. Продолжительность занятия 35 минут.
4
класс - 34 часа в год. Продолжительность занятия 40 минут.
Содержание
занятий отвечает требованию к организации внеурочной деятельности.
Программа
реализуется через:
·
систему занятий;
·
проведение бесед, праздников,
конкурсов, викторин (с использованием ИКТ);
·
встреч с сотрудниками ГИБДД,
школьным врачом, педиатром, родителями ,
работающими
 в ГИБДД.

VII. Планируемые результаты
В ходе
реализации программы «Безопасная
дорога детства»  обеспечивается достижение
обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём
уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися
социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не
одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания
и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на
уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной
среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение обучающимися
начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у
младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в
самостоятельном общественном действии человек действительно становится
гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к
другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при
организации воспитания  социализации младших школьников.
Ожидаемый
результат  по данной программе:
·
повышение
правовой культуры участников дорожного движения
·
способность
обучающихся предвидеть опасность на дорогах и  правильно действовать в этих
ситуациях при ДТП.
Таким
образом, в результате изучения курса «Безопасная дорога детства»
обучающийся должен:
   Знать:
·
основные понятия дорожной
безопасности;
·
иметь представление о существующих
опасных ситуациях на дороге;
·
правила поведения в  транспорте,
на проезжей части;
·
основные задачи государственных
служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности населения;
   Уметь:- использовать
приобретенный в школе опыт деятельности в реальной и повседневной    жизни:
·       действий в опасных ситуациях  на дорогах;
·       соблюдения общих правил безопасного дорожного
движения;
·       оказание первой медицинской помощи в неотложных
состояниях;
·       вызова (обращения) за помощью в случае необходимости
·
анализа
погодные условий и  определения тормозного пути транспорта при разных дорожных
условиях;
·
анализа
своегои чужогоповедение, определения ошибок, установления  причины и
определения  пути исправления.
Форма
подведения итогов: тестирование,
праздник на тему: «Мы знаем правила дорожного движения», инструктаж на
каникулы.
Курс  «Безопасная дорога
детства»  в связи с его
содержанием и способами организации учебной деятельности для  обучающихся
раскрывает определенные возможности для
формирования универсальных учебных действий.
Планируемые
результаты

Результаты

Планируемые результаты (характеристики) ООП

Личностные
УУД

Самоопределение:- самостоятельность и личная
  ответственность за свои поступки, установка на безопасность;
- осознание ответственности человека за общее
  благополучие,
- гуманистическое сознание,
- начальные навыки адаптации в динамично
  изменяющемся  мире.

Нравственно-этическая ориентация:
- навыки сотрудничества в разных
  ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций,
-
  этические чувства, прежде всего доброжелательность и
  эмоционально-нравственная отзывчивость,
-принимать
  другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним, опираясь на
  освоенные знания и умения по ПДД, делать выбор способов реализации
  предложенной задачи

Познавательные
УУД

Общеучебные: - ориентироваться в материале: определять умения,
  которые будут сформированы на основе изучения данной темы, определять круг
  своего незнания;
- контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности;
- ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера.
-
  наблюдать и делать
  самостоятельные   простые выводы
-осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
  и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
  учебных предметов.

Знаково-символические: - использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Информационные:
- поиск и
  выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
  (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- обработка информации
- анализ информации;
- передача информации (устным, письменным, цифровым
  способами);
- оценка информации (критическая оценка,
  оценка достоверности).

Логические:
- подведение
  под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
  признаков;
- синтез, сравнение;
- классификация по заданным критериям;
- установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения;обобщение.

Оценка:- выделять и формулировать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
- устанавливать соответствие полученного
  результата поставленной цели;

Саморегуляция:- активизация сил и энергии, к волевому
  усилию в ситуации мотивационного конфликта;

Коммуникативные УУД

Инициативное
  сотрудничество:
-проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач;
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью, предлагать
  помощь и сотрудничество;
- формулировать свои затруднения;

Планирование учебного
  сотрудничества:
- определять цели, функции участников,
  способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Взаимодействие:
- формулировать собственное мнение и
  позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- слушать собеседника;

Управление
  коммуникацией:
- определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль,
- адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих,
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности,

Регулятивные УУД

Целеполагание:
- формулировать и удерживать учебную
  задачу,
- преобразовывать практическую задачу в
  познавательную

Планирование:
- применять установленные правила в планировании способа
  решения;
- выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации,
- составлять план и последовательность действий;
- адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Учебные действия:
- выполнять учебные действия в материализованной,
  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
- использовать
  речь для регуляции своего действия;

Прогнозирование:- предвосхищать
  результата;

Контроль:
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
- использовать установленные правила в контроле способа решения;

Коррекция:- адекватно воспринимать предложения учителей,
  товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

7.1. Способы фиксации результатов:
      Наблюдение непосредственное и целенаправленное
за поведением детей в школе на уроках, переменах,  во время экскурсий, беседы
с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков соблюдения и применения
ПДД; создание ситуации эксперимента; опрос на занятиях после пройденной
темы; в конце года проведение нестандартных уроков и праздников, праздник на
тему: «Мы знаем правила дорожного движения», сюжетно-ролевые игры
«Умеем ли мы правильно переходить улицу» и «Я – пешеход» и др. Занятия по курсу
«Безопасная дорога детства» предусматривает ведение обучающимися
портфолио, в котором накапливаются полезные советы и золотые правила ДД с
занятий, письменные и творческие работы обучающихся (сказки, стихи, рисунки), а
так же:
Ø
памятки Приложение 1
Ø
викторины Приложение 2
Ø
тесты  (на начало года и по итогам
года)   Приложение 3
Ø
фотоотчёт Приложение 4
Ø
Результаты 2 этапа открытого
первенства на лучшее знание безопасности дорожного движения и правил дорожного
движения 2015г    Приложение 5

VIII. Список использованной и рекомендуемой
учебно-методической литературы и материально – техническогообеспечения занятий
внеурочной деятельностью

1.
Бабина Р.П. Занимательная дорожная азбука. М, 1977.
2.
Бабина Р.П. Уроки
светофора. М.,1996.
3.
Давыдова Н.М. Это
должен каждый знать обязательно на пять!// 30 детских утренников. М., 2003
4.
Воронова Е.А. Красный, желтый,
зеленый. ПДД во внеклассной работе.  - Ростов – на – Дону: Феникс,2006г.
Сборник содержит разработки викторин, брей - рингов, тестов, оригинальные авторские
сценарии агитбригады отряда ЮИД, праздников.
5.
Ковальчук В.И. Игровой модульный
курс по ПДД или Школьник вышел на улицу. 1 – 4 классы. – Москва: ВАКО, 2004г. В
пособии в игровой форме представлен материал по ознакомлению младших
школьников  с правилами дорожного движения, воспитанию в них навыков
безопасного поведения на улице.
6.
Максиняева М.Р.
Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. М., 2003.
7.
Новиков С. Безопасный
путь в школу. М., 1996.
8.
1000 загадок / Сост.
Н.В.Елкина, Т,И.Тарабарина. Ярославль. 2004.
9.
Сюньков В.Я. Методика преподавания
курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1-4 кл.: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 1997.
10.Журнал
«Начальная школа» 2005г. №6, с 96 «Путешествие в страну дорожных знаков».
11.Журнал
«Начальная школа» 2005г. №7, с 91 «Зеленый огонек».
12.Журнал
«Начальная школа» 2003г. №1, с 102 «В гостях у светофора».
13.Газета
«Начальная школа» 2005г. №23. Ребусы.
14.autokorolev.lact.ru›e…pravil-dorozhnogo-dvizhen
15.festival.1september.ru›Утренник-викторинаПДД
16.prodlenka.org›…znai-pravila…dvizheniia…nachalnoi…
Учебно-практическое оборудование
1.
Таблицы по правилам дорожного
движения. 1-4 классы.
2.
Демонстрационный и раздаточный
материал (альбомы, карточки, плакаты).
3.
Изобразительные наглядные пособия
(рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
Технические средства обучения
1.
Аудиторная доска с набором
приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный ноутбук.
Мультимедийный проектор.
2.
Интерактивная доска.
3.
Акустическая система.
Натуральные объекты
1.
Автогородок школы
2.     Натуральные
пособия (реальные объекты живой и неживой природы,):
3.     знаки дорожного
движения
Игры и игрушки
1.
Настольные развивающие игры по ПДД
(лото, игры-путешествия и т.д.)
Оборудование кабинета
2.
Ученические столы (парты)
двухместные.
3.
Стол учительский с тумбой.
4.
Шкафы для хранения.
5.
Детские стулья.
6.
Меловая доска.

Приложение 1
Памятка для пешехода.

Ребята,
будьте дисциплинированные на улице!!!
1.
Ходите только по тротуару!
2.
Переходите улицу в местах, где
имеются линии или указатели перехода, а где их нет – на перекрестках по линии
тротуаров.
3.
Переходя улицу, посмотри налево, а
дойдя до середины – направо!
4.
На улицах и дорогах, где движение
регулируется, переходите проезжую часть только при зеленом сигнале светофора
или разрешающем жезле регулировщика.
5.
Не перебегай дорогу перед близко
идущим транспортом!
6.
 Не устраивайте игры и не
катайтесь на велосипедах, коньках, лыжах, санках, скейтах и т. п. на проезжей
части улицы!
7.
Езда на велосипедах по улицам и
дорогам разрешена детям не моложе 14 лет.
8.
Соблюдайте правила дорожного
движения сами и помогайте в этом своим родным и близким!

Приложение 2

Викторина по темам: «Сигналы светофора и
регулировщика», «Дорожные знаки», «Транспорт на улице».
1.Что должен делать пешеход, если его на переде застиг
желтый сигнал светофора?
2.Сколько сигналов имеет пешеходный светофор?
3.Что означает желтый мигающий сигнал светофора?
4. Покажите, какподает регулировщик сигнал,
соответствующий желтому сигналу светофора.
 5. Покажите, какподает регулировщик сигнал,
соответствующий зеленому сигналу светофора.
6.Покажите, как подает регулировщик сигнал,
соответствующий красному сигналу светофора.
7.Если на перекрестке движение регулируется светофором
и регулировщиком, и их сигналы противоречат один другому  кому подчиняться?
8. На какие группы делятся дорожные знаки?
 9.Какие  знаки показывают обязательное направление
движения?
10. Как называется знак, накотором белой краской
изображен велосипед?
11. Как называется знак, на котором белой краской
изображена фигура пешехода?
12. Как называется указательный знак, на котором
черной краской изображена фигура пешехода?
13. Как  называется указательный знак, на котором
нарисован красный крест?
14. Как называется указательный знак, на котором
изображена телефонная трубка?
15. Как называется знак, на котором изображена  вилка
и ложка?
16. Как называется знак, на котором изображена
кровать?
17. Какие легковые автомобили  вы знаете?
18. Какие грузовые автомобили вы знаете?
19. Какой общественный транспорт вы знаете?
20. Расскажите
о  правилах пользования общественным транспортом, железнодорожным транспортом.

Викторина по теме: «Пешеход».
1.Что называется улицей, на какие части она делится?
2. Что такое перекресток? Какие типы перекрестков вы
знаете?
3. Для чего служат тротуары и каков порядок движения
по ним?
4. Как регулируется движение пешеходов?
5. При каком положении регулировщика разрешается
движение пешеходов?
6. При каком положении регулировщика запрещается
переход улицы?
7. Что должен сделать пешеход, прежде чем сойти с
тротуара?
8. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим
транспортом?
9. Как и где надо переходить улицу?
10. Где должен остановиться пешеход, не успевший
закончить  переход?
11. Какой существует порядок движения пешеходов на
загородных дорогах?
12. Где надо переходить шоссейную дорогу?
Приложение 3
Итоговый тест по ПДД для 3 класса

 ФИ
обучающегося _____________________________________________________

1.
Основными элементами дороги в городе являются:
1.  Обочина, кювет, тротуар.
2.  Пешеходный переход, дорожное ограждение.
3.  Проезжая часть, тротуар, разделительная полоса,
трамвайные пути, обочина.

2. Имеет
ли право пешеход переходить дорогу, если в основном светофоре включен зеленый
сигнал, а в пешеходном — красный сигнал?
1. Не имеет право.
2. Имеет право.

3. Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по тротуару?
1. Безразлично.
2. Левой.
3. Правой.
4. Можно ли переходить дорогу вне пешеходного
перехода, если она просматривается  в обе стороны?
1. Можно.
2. Нельзя.

5. Кому должны подчиняться водители и пешеходы, если сигналы
регулировщика не те, что показывает светофор?
1. Только сигналам светофора.
2. Только сигналам регулировщика.
3. Двигаться согласно обстановке на дороге.

6.
Какой знак разрешает
движение  пешеходов?

    1                          2
3
 1. Знак № 1.      2. Знак № 2.     3. Знак № 3.

7.  Как должен двигаться пешеход вне населенного
пункта?
1.За пределами населенных
пунктов пешеходы, которые двигаются обочиной или краем проезжей части, должны
идти навстречу движению транспортных средств.
2. За пределами населенных пунктов пешеходы двигаются
в направлении движения транспортных средств.

8.
Как безопаснее обойти стоящий на остановке автобус или троллейбус, чтобы
пересечь проезжую часть дороги?
  1. Стоящий автобус или троллейбус на остановке можно обойти только
сзади.
  2. Можно обойти автобус или троллейбус спереди.
  3. Подождать, когда троллейбус или автобус отойдут, и будет хороший
обзор.

9. Где должны
двигаться пешеходы при отсутствии тротуара или обочины?
1. Пешеходы могут двигаться по
велосипедной дорожке.
      2. Пешеходы могут двигаться по краю проезжей части в один ряд.
3. Оба варианта верны.

10. К какому виду транспортного средства относится
автомобиль?
1. Наземный.                     2.
Подземный.                    3. Водный.

Приложение 4

Приложение 5

Результаты 2 этапа открытого первенства на лучшее
знание безопасности дорожного движения и правил дорожного движения 2015г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Миронова О.А.  Программа Безопасная дорога детства.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: II. Цель программы Формирование осознанной культуры поведения, которая обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, обеспечит безопасное и самостоятельное передвижение по…

alt: III . Отличительные особенности данной программы

alt: Виды деятельности § - познавательная деятельность; § - художественная деятельность; § - спортивная деятельность; § - общественная деятельность; § - ценностно-ориентационная деятельность; § - коммуникативная…

alt: Вводное занятие «Что я знаю о

alt: Викторина «Безопасное колесо»1 33Тест по

alt: VI. Механизм реализации программы

alt: Знаково-символические : - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

alt: Безопасная дорога детства » предусматривает ведение обучающимися портфолио, в котором накапливаются полезные советы и золотые правила

alt: Приложение 1 Памятка для пешехода

alt: Приложение 3 Итоговый тест по

alt: Приложение 4

intro: Всем нам хочется видеть детей здоровыми, жизнерадостными, счастливыми. Как сделать, чтобы ребёнок жил в ладу с самим собой, с окружающим миром? Секрет этой гармонии прост: соблюдение правил поведения на дорогах и здоровый образ жизни. Поэтому в рамках окружной программы создания экспериментальных школьных площадок и набора первых классов начальной школы по апробации Новых образовательных стандартов  и была разработана данная программа.


extracted_text:
Ø Предупреждение и устранение у детей
речевых запинок должно проводиться путем нормализации детской речи в их
повседневной деятельности, в играх, в
общении со взрослыми и сверстниками, путем специальных речевых занятий. Особо следует обратить внимание на речевые
занятия с ребенком. Это могут быть ежедневные спокойные беседы о прочитанных
стихах, сказках, событиях за день и т. п. Проводя беседу, взрослые должны
помнить, что речь их служит образцом правильной речи и ребенок подражает этим
образцам.
Ø Нормализации плавности и темпа речи у
детей способствует конкретизация излагаемого ими материала. Взрослые в этом
случае как бы намечают опорные пункты, которые облегчают ребенку формулирование
своих мыслей, правильное построение своего ответа, сообщения. Полезны в данном
случае конкретные и наводящие вопросы.
Ø Для конкретизации речи ребенка можно
использовать как опорные моменты и всевозможные предметы, игрушки, картинки,
все то, с чем связана повседневная жизнь ребенка и о чем он собирается
рассказать. Полезно, чтобы ребенок сопровождал свои действия (рисование, лепку, труд и т. д.) речью.
Ø Постоянно надо говорить, чтобы ребенок не
торопился сказать, все что хочет - "мы тебя слушаем, никуда не торопимся,
говори медленно, внятно" - при успешных попытках хвалите-хвалите-хвалите.

Составитель:
учитель-логопед Усанова А.В.

Заикание или речевые запинки у
детей.

Заикание очень часто  путают с так называемыми «запинками»
 (физиологическими итерациями). И тот,  и другой речевой недостаток
очень похожи в проявлениях - это нарушенный ритм речи.
Заикание – это нарушение темпа и ритма речи при
судорожном состоянии мышц речевого аппарата. Судороги бывают различной
локализации: голосовые, артикуляционные, дыхательные. Это неврологическая
проблема и поддается коррекции труднее, чем запинки и может возвращаться, а
физиологические запинки исчезают раз и навсегда.
Физиологические запинки (итерации) —
 часто встречающееся явление в речи детей 2-5 лет, которое  требует
иной коррекции, нежели заикание и  обычно возникает в случае, когда
развитие мышления  малыша опережает его речевые возможности. Часто
сопровождаются хорошим  развитием, как умственным, так и физическим. Велик
риск возникновения  запинок у детей эмоциональных, очень развитых,
впечатлительных.
Проанализируйте причины «неожиданного»
нарушения ритма речи у  ребенка. Корни проблемы малыша с запинками уходят
в область эмоций, особенностей нервной системы, проблем детско-родительских
отношений;  запинки частенько являются симптомом невроза. Бывает, что они
проявляются, когда  ребенок особенно напряжен (говорит что-то длинное,
новое, трудное), возбужден и т.д. Кто-то из малышей в такие моменты начинает
волосы на палец накручивать, ногти грызть, даже краснеть, а дети с запинками
 начинают повторять первые слоги или слова. У детей до 3-4 лет все неврозы
(а запинки часто являются симптомами невроза) так или иначе связаны с взаимоотношениями в семье.
При первых проявлениях заикания следует обращаться к логопеду и
детскому неврологу, точно выполнять их рекомендации. Психоневролог
может прописать лекарственные препараты. При запинках лекарства не нужны,
за исключением ситуаций, когда они были вызваны тяжелейшим стрессом.

Советы родителям

Ø Проконсультируйтесь  с  детским
психологом. Психолог поможет устранить причину запинок. Хорошо помогают
различные методы детской психотерапии: сказкотерапия, песочная терапия,
арттерапия.
Ø Посетите логопеда. Он в игровой форме учит
приемам дыхательной гимнастики, релаксации, контролю за плавностью речи. А так
же даст необходимые рекомендации для занятий дома.
Ø Соблюдайте рекомендации логопеда по
выполнению дыхательной гимнастики и релаксационных игр. Суть дыхательных
упражнений - упорядочить вдох-выдох, успокоить нервную систему за счет
спокойного дыхания и говорить только на выдохе.
Ø Пересмотрите свои взаимоотношения с ребенком:
любой психологический перекос может спровоцировать запинки.
Ø Контролируйте темп своей речи, темп игр,
громкость голоса: желательно говорить тише и медленнее.
Ø Постарайтесь и сами успокоиться: запинки
не приговор, а симптом. Более того, малыш буквально «считывает» ваше настроение,
интуитивно чувствуя: «Со мной что-то не так»; эмоциональное напряжение
возрастает.

Ø Соблюдайте режим дня неукоснительно,
ограничьте просмотр телевизора и компьютерные игры.
Ø Включайте на ночь тихую инструментальную
музыку, детские песенки. Правильно подобранная музыка оказывает очень хороший
психотерапевтический эффект.
Ø Введите в повседневные игры возню с водой:
переливания из ведра в ведро, через воронку, пипеткой, резиновой грушей,
губкой, нравится малышам вылавливание шариков от пинг-понга ситечком и т. д.
Ø Устраивайте минутки тишины на природе:
"Давай послушаем тишину" - и помолчите в лесу полминутки. А потом
каждый из вас расскажет, что услышал (как птичка коготками за кору дерева
цепляется, как листва тихо осыпается и т. д.).
Ø Используйте в играх песочные часы:
"Пока песочек сыпется - мы молчим. Кто слово
скажет - проиграл. А если ты сумеешь вытерпеть и ничего не сказать - получишь «подарочек». Поощрения, конечно,
обязательны: например, шарик витаминки, игрушка из "Киндер-сюрприза" и т. д.
Такие упражнения помогут лучше себя контролировать, в том числе, и свою речь.
Ø Давайте малышу иногда побыть в
одиночестве. Любому человеку в течение дня нужно время, чтобы побыть-поиграть
одному;
Ø  Бывает, что нервная система не справляется
с бурным интеллектуальным развитием, отсюда возникают запинки. Пускай малыш
какое-то время, например, месяц, ничем не занимается, "поваляет
дурака", ничего не делает.
Ø  Не заостряйте внимание на своеобразие
речи, не просите повторить правильно слово, не сетуйте. Если ребенок начал сильно
запинаться, скажите ему: «Давай попробуем пропеть это слово» или: «Давай скажем
это слово шепотом». Обычно
при пении и шепотной речи запинок нет.

Ø  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Заикание.docx

alt: Предупреждение и устранение у детей речевых запинок должно проводиться путем нормализации детской речи в их повседневной д еятельности, в играх, в общении со взрослыми и…

title: Консультация для родителей: "Заикание или речевые запинки у детей."


extracted_text:
Тема: «Наши лучшие друзья: спорт, здоровье, красота».
Цель: развитие
у детей чувства личной ответственности за свое здоровье; формирование культуры
здорового образа жизни; воспитание негативного отношения к вредным привычкам
Задачи:
-содействовать
сохранению здоровья каждого школьника;
-вовлекать
детей в систематическое занятие спортом, физической культурой;
-привлекать
детей к здоровому образу жизни;
-развитие
мышления, познавательных способностей: анализировать, придумывать;
-воспитание
моральных и волевых качеств; навыков правильного поведения; интереса.
-воспитание
патриотических чувств, гордости за свою страну, свой народ.
-
актуализация информации об Олимпийских зимних играх в Сочи.
Техническое обеспечение: мультимедийный проектор, компьютер,
экран, презентация.

Оформление доски: рисунки детей , талисманы
Олимпиады, пословица «Здоровье дороже золота», карточки со словами.
Ход
мероприятия.
1.Организационный момент.
Сели
прямо. Ножки вместе.
Ручки
полочкой на стол.
Начинаем
разговор.
2.
Вступительная беседа
Сегодня
у нас немного необычный классный час. К нам пришли гости. Давайте их порадуем
правильным выразительным чтением, умением слушать и отвечать на вопросы.
3.Введение
в тему мероприятия.
Приветствуем
всех, кто время нашёл
И
в школу на классный час к нам пришёл.
Сегодня
мы с вами поговорим на очень интересную и важную для вас тему.
Сценка:
Крошка
сын к отцу пришел.
И
спросила кроха:
“Что такое хорошо
И что такое плохо?”
Если
делаешь зарядку,
Если кушаешь салат
И не любишь шоколадку -
То найдешь здоровья клад.
Если
мыть не хочешь уши
В ванную ты не идешь,
С сигаретою ты дружишь -
Так здоровья не найдешь.
Нужно,
нужно заниматься
по
утрам и вечерам.
Умываться,
закаляться,
спортом
смело заниматься,
Быть
здоровым постараться.
Это
нужно только нам.
4.
Основная часть.
а) беседа о здоровье.
-Так
о чём мы с вами будем говорить?
-
О здоровье.
-Правильно.
Сегодня
мы с вами поговорим о здоровье. «Здравствуйте»,- говорим мы, когда
приветствуем, друг друга, а значит, желаем здоровья. Именно здоровья мы желаем
в первую очередь, когда поздравляем кого-либо с каким-нибудь праздником.
Здоровье человека – это главная ценность в жизни каждого из нас. Его нельзя
купить ни за какие деньги. Его нужно беречь с самого первого дня появления на
свет. Сначала о вас заботятся родители, но вы растёте и уже каждый из вас
сейчас должен задуматься, как не навредить своему здоровью.
- Ребята,
а что такое здоровье?
(Здоровье
– правильная, нормальная деятельность организма.) (С.И.Ожегов)/
-Что
губит здоровье людей?
(Курение,
мало бывают на свежем воздухе, переедание, мало двигаются…)
Мы
с вами живём в очень бурное, стремительное время. Очень много надо успеть
сделать. Всё время куда-то спешим, торопимся, чтобы всё успеть.
-Как
вы думаете, в это стремительное время, что для человека важнее всего?
Дети:
………….., здоровье
-Здоровье
не купишь ни за какие деньги. Когда человек болен, ему очень трудно воплотить в
жизнь свои планы, реализовать себя в современном мире.
-
Как вы считаете, с чего должно начинаться утро человека, который хочет быть
здоровым?
Дети:
нужно встать с постели, умыться, сделать зарядку.
– Какого
человека называют здоровым? (Сильного, крепкого, он не болеет,
физически и психически благополучен.)
-
Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни. (слайд 1.)
– По
каким признакам мы узнаем, что человек ведет здоровый образ жизни? (Человек
занимается спортом, не имеет вредных привычек, соблюдает режим дня, не болеет,
правильно питается.
«Здоровье
сбережёшь – от беды уйдёшь»,- гласит народная мудрость. И все мы знаем: чтобы
сберечь свое здоровье, надо вести здоровый образ жизни. Но что, же мы понимаем
под «здоровым образом жизни»? Что он в себя включает? Все ли мы следуем
правилам «здорового образа жизни»?
Здоровый
образ жизни – это занятия физкультурой, правильное питание, личная гигиена,
жизнь без вредных привычек. (слайд 2,3)
Давайте
мы остановимся на каждом пункте более подробно.
Всем
известно: «В здоровом теле – здоровый дух!». Ребята, почему полезно делать по
утрам зарядку, заниматься спортом? (ответы детей). (слайд 4)
Это
укрепляет мышцы человека, держит в тонусе, бодрит человека. Человек, который
дружит с физкультурой, закаляется, меньше болеет. 30 минут умеренной физической
активности в день существенно поддерживают и улучшают здоровье. И неважно
прогуляетесь ли вы в это время, проедете на велосипеде или погоняете в футбол.
Просто это должно быть каждый день. С физкультурой нужно дружить. Зарядка
должна стать для вас ежедневной привычкой.
Физкульминутка
Давайте
сейчас сделаем физкультминутку. Поиграем в игру «Шайба-гол-ура! Правила игры
таковы. Когда ведущий говорит: «Шайба!», вы поднимаете правую руку; когда
кричит: «Гол!»,- поднимаете левую руку; а когда крикнет: «Ура!» - поднимаем обе
руки. (слайд 5)
Сели
прямо. Ножки вместе.
Ручки
полочкой на стол
Продолжаем
разговор.
Молодцы!
Размялись, теперь поговорим о правильном питании. Что, по-вашему, значит
правильное питание? (ответы детей). (слайд 6)
Есть
полезную, богатую витаминами пищу. Не есть чипсы, сухарики, не пить кока-колу,
лимонад. А вы знаете, почему нельзя всё это есть и пить? Вкусовые качества
чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных ароматизаторов.
Поэтому получаются сухарики со вкусом икры, сыра, бекона. На самом деле никакой
икры нет - ее вкус и запах придали чипсам с помощью ароматизаторов. Больше
всего надежды, что вкус и запах получен без применения синтетических добавок,
если чипсы пахнут луком или чесноком. Хотя все равно шансы невелики. Чаще всего
вкус у чипсов искусственный. Тоже самое, в полной мере относится и к сухарикам.
В этом вам помогут убедиться знакомые буквочки «Е», указанные в составе
продукта и чипсов и сухариков. Я думаю, что вы сделаете правильный выбор.
А
что ещё очень важно соблюдать, чтобы быть здоровым? (слайды 7-12)
Загадки: «Здоровье».
1.
Утром раньше поднимайся,
Прыгай,
бегай, отжимайся.
Для
здоровья, для порядка
Людям
всем нужна … (зарядка)
2.
Ясным утром вдоль дороги
На
траве блестит роса.
По
дороге едут ноги
И
бегут два колеса.
У
загадки есть ответ –
Это
мой… (велосипед).
3.
Есть, ребята, у меня
Два
серебряных коня.
Езжу
сразу на обоих –
Что
за кони у меня? (Коньки).
4.
Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно
очень много знать.
И
поможет здесь сноровка
И,
конечно,… (тренировка)
5.Хочешь
ты побить рекорд?
Так
тебе поможет… (спорт).
А
дальше поговорим о чём? Догадались?

б)
беседа о спорте, красоте.
-
Вы любите заниматься спортом?
-
Какой вид спорта вам нравится?
Физминутка
Есть
ещё для вас задание
Постарайтесь
не зевать
Если
летний спорт – присядьте
Если
зимний – надо встать.
(Футбол,
баскетбол, биатлон, гимнастика, фигурное катание, бобслей, конькобежный спорт,
прыжки в воду, кёрлинг, конный спорт, санный спорт, лёгкая атлетика, фристайл,
теннис, хоккей с шайбой.

-Ребята,
а человека, который занимается спортом, легко узнать среди всех остальных
людей? (Ответы).

-Я
вам приготовила список слов. Выберите, пожалуйста, только те слова, которые,
как вы считаете, должны соответствовать спортивному человеку.
Ваша
задача: выбрать слово и вынести его на середину доски.
красивый
стройный неуклюжий
сутулый
румяный подтянутый
ловкий
рассеянный
бледный
крепкий
-
Спортивный человек (какой?)
-
На стройного человека приятно смотреть. Стройными людьми восхищаемся. Но не
только в красоте дело. У стройного человека правильно формируется скелет,
хорошо развиты мышцы. При стройной осанке легче работать сердцу и другим важным
органам. И у такого человека лицо и походка кажутся легче и красивей.
– Больше
двигайся! Малоподвижный образ жизни вредит здоровью, поэтому старайся больше
двигаться. Утром делай зарядку. Почаще играй в подвижные игры, особенно на
свежем воздухе. Занимайся физическим трудом, физкультурой.

Речевки
о здоровье:
1.Здоровье
– это клад,
Здоровье
– это сила.
Спортом
занимайся
И
будешь ты красивым!
2.
Курению – нет!
Наркотикам
– нет!
Здоровью
и спорту
Огромный
привет!
3.
Побольше спортом занимайся
И
водичкой обливайся!
И
забудем мы тогда,
Кто
такие доктора!
2. Песня
« Я люблю все виды спорта» (в исполнении мальчиков)(слайд14)
Стихи
о спорте.

В
     жизни будет всё прекрасно

Если
спортом заниматься
Прыгать,
бегать, отжиматься,
По
утрам тренироваться,
Стометровку
пробегать
Зарядку
делай ты с утра
Здоровым
будешь ты всегда!
Очень
важен спорт для всех.
Со
спортом ждёт тебя успех!
Спорт
– вестник будущих побед!

Говорят
     не зря, что спорт

Для
здоровья важен
Ты
ходи в бассейн, на корт,
Будешь
крепко слажен.

Занимаюсь
     спортом я,

Как
и вся моя семья!
Я
здоров и не болею
Всё,
что хочешь, я сумею!

Зимой
     в игрушки не играю

Люблю
кататься я с горы
Я
так здоровье укрепляю
И
отдыхаю от души!

Утром
     рано просыпаюсь

И
зарядкой занимаюсь
Всем
известна, что она
Для
здоровья нам нужна!
Песня
«Я со спортом подружусь» ( в исполнении девочек) (слайд 14)
Спорт,
ребята, очень нужен.
Мы
со спортом крепко дружим.
Спорт
– помощник,
Спорт
– здоровье,
Спорт
– игра.
Физкульт-
ура!

4.
Беседа об олимпиаде 2014г. ( Слайд 16)

-
Ребята, а как называются самые главные соревнования у спортсменов?
-
Это Олимпийские игры.
-
Верно. Каждый спортсмен мечтает выступить и победить в Олимпийских играх.
-
Когда и где пройдут зимние олимпийские игры?
-
7.02.2014г. в г. Сочи.
Олимпийский
флаг – полотно
белого цвета с изображёнными на нём олимпийскими кольцами. (слайд 17)
Олимпийский
символ – 5
переплетённых между собой колец, они означают 5 континентов Земли и встречу
спортсменов всего мира.
Европа-
голубой
Азия
– жёлтый
Африка
– чёрный
Австралия
– зелёный
Америка
– красный
Пять колец на флаге белом
Меж собой переплелись,
Будто все спортсмены мира
Крепко за руки взялись.
Клятва
спортсменов: «
От имени всех спортсменов я обещаю, что мы будем участвовать в этих играх,
уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся, в истинно - спортивном
духе, во славу спорта и во имя чести своих команд».
Зажжение
Олимпийского огня – один из важнейших ритуалов проведения олимпийских игр.
Именно зажжение Олимпийского огня открывает Олимпийские игры. Его доставляют
прямо из Олимпии эстафетой к месту проведения игр лучшие спортсмены мира. (слайд
18)
Олимпийский
девиз: «Быстрее,
выше, сильнее» (слайд 19)

Талисманы
Олимпийских игр. (слайд 20)
Учитель: Талисманом Олимпийских
Игр обычно является изображение животного, которого особенно любят в той стране
в которой проводят очередные Олимпийские игры.
1.
Леопард. (слайд 21)
Горный
спасатель-альпинист Леопард живет в кроне огромного дерева, которое растет на
самой высокой скале в заснеженных горах Кавказа. Он всегда готов прийти на
помощь и не раз спасал расположенную неподалеку деревню от лавин.
Леопард
– прекрасный сноубордист, он научил этому виду спорта всех своих друзей и
соседей. У Леопарда веселый нрав, он не может жить в одиночестве и очень любит
танцевать.
2.Белый
Мишка. (слайд 22)
За
полярным кругом в ледяном иглу живет белый мишка. В его доме все сделано изо
льда и снега: снежный душ, кровать, компьютер и даже спортивные тренажеры.
Белый
мишка с раннего детства воспитывался полярниками. Именно они научили его
кататься на лыжах, бегать на коньках и играть в керлинг. Но больше всего белому
мишке понравилось кататься на спортивных санках. Он стал настоящим саночником и
бобслеистом, а его друзья – тюлени и морские котики - с удовольствием наблюдают
за его победами. Теперь они вместе устраивают соревнования по этим видам
спорта, и долгой полярной ночью им некогда скучать!

Зайка. (слайд 23)

Зайка
– самая активная жительница зимнего леса. Ее друзья всегда удивляются – и как
она все успевает!? Ведь Зайка не только успевает учиться в Лесной Академии на
«отлично», помогать маме в семейном ресторанчике «Лесная запруда», но и
участвовать в различных спортивных соревнованиях. Зайка уверяет своих друзей,
что у нее нет никакого секрета: просто она очень любит спорт. А еще она любит
петь и танцевать.
Учитель: Посмотрите в каком красивом
доме живут талисманы зимней олимпиады.
Учитель: обратите внимание, что в этом
доме живут талисманы паралимпийских игр: это Лучик и Снежинка. Паралимпи́йские
и́гры - международные спортивные
соревнования для инвалидов (кроме инвалидов по слуху). Традиционно
проводятся после главных Олимпийских игр.
Учитель: Какие награды получают победители
Олимпийских игр?
Дети: Медали, дипломы.

Олимпийские
награды – это
медали и дипломы. Победители награждаются золотыми, серебряными и бронзовыми
медалями. Недавно победителям Игр стали вручать нагрудные золотые, серебряные и
бронзовые значки.
У
нас в школе тоже есть спортсмены, которые защищают честь нашей школы, района,
республики. Они вам знакомы. Мои бывшие ученики: Юганов Ваня, Половников Андрей
(6 «Б»класс); Еськин Миша, Мелёшкин Владислав, Ларионов Саша , Гарькин Костя
(10 «Б»)

5.Итог классного часа
Пусть
стать чемпионом,
Борьбой
закаленным,
Задача
совсем не проста!
Но
стать просто ловким,
Набраться
сноровки,
И
просто здоровым стать –
Красота!

Я
желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Мы открыли все секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!

Не
болейте, закаляйтесь
И
почаще улыбайтесь!
Ненадолго
будет наше
Расставание…
Что
же мы друг другу скажем?
Хором:
До свидания!

Заканчивается
классный час наш,
И
всем, кто в гости к нам пришел сюда,
От
всей души мы искренне желаем
Здоровья,
счастья, радости, добра!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Наши лучшие друзья.docx

alt: Всё, что хочешь, я сумею!

alt: И всем, кто в гости к нам пришел сюда,


extracted_text:
Использование различных техник пластилинографии
       в работе с дошкольниками.

«Ум ребёнка находится
на кончиках его пальцев»
В. А. Сухомлинский
Рисовать можно по-разному. Сегодня среди педагогов дошкольного
образования популярны нетрадиционные техники: рисование кончиками пальцев,
ладонями, отпечатками предметов, кляксография, пластилинография.
Пластилинография в наше время становится всё популярнее в детском
саду. Это не только приятный досуг, но и целая область творчества, в которой
есть свои виды и техники. Она завоёвывает всё большее внимание педагогов,
поскольку позволяет решать множество развивающих и образовательных задач в
процессе игры. Но особенно важно то, что ребёнок имеет возможность собственными
руками изготовить прекрасное произведение искусства.
Что включает в себя понятие пластилинография? Эта нетрадиционная
техника рисования является новым направлением детского творчества, когда создается
лепная объемная картина на плоскости. Необычный способ рисования -
увлекательное занятие не только для детей, но и для взрослых. У
пластилинографии цель - не только развивать творческие способности детей, но и
расширять знания об окружающем мире, формировать интеллект, развивать
психические процессы, активно влиять на развитие мелкой моторики.
С одной стороны, ребёнок включён в увлекательный процесс, но в то
же время множество нервных окончаний на кончиках пальцев и поверхности ладоней
передают сигналы в мозг, активизируя его деятельность. Когда маленькие ручки
рвут бумажную салфетку, учатся скатывать шарик из теста, ощупывают материалы
или показывают «сороку-ворону», информация поступает в головной мозг и
распределяется по различным центрам (слуховому, зрительному, мыслительному,
эмоциональному и речевому).
Пластилинография — нетрадиционный способ рисования с
использованием пластилина. Деятельности с пластичным материалом детей учат в
раннем возрасте. Лепка тренирует пальцы и активизирует расположенные на кисти
сенсоры, связанные с работой мозга, помогает снять мышечное и эмоциональное
напряжение. Занятия лепкой развивают не только ловкость и скоординирования.
Создание картины в этой технике — это новый уровень работы с пластилином,
который может стать искусством.
Такие занятия можно проводить с трехлетними детьми. Главное при
создании картин из пластилина - учитывать возраст ребенка и его технические
навыки, так как из-за сложности изображения может теряться интерес к
творчеству. Поэтому малышей сначала знакомят с простейшими приемами
"азбуки лепки":
·
Размазывание - самый упрощенный способ пластилинографии,
доступный даже самому маленькому ребенку. Пластилин размазывается пальчиками по
готовой гладкой основе.
·
Раскатывание - возрастающий по сложности прием работы. Он
требует определенных мышечных усилий, так как пластилин раскатывается прямыми
движениями рук в виде цилиндра или круговыми движениями в виде шарика.
·
Сплющивание и вытягивание - наиболее важные этапы в создании
лепных картин. Они необходимы для изображения разных декоративно - прикладных
форм, например, лепешки, сердечка, овала или вытянутого цилиндра, жгутика.
Сюжетами картин для дошкольников в этом возрасте могут быть хорошо
знакомые мотивы, например, "Солнышко" (на голубом фоне сплющиваем желтый
шарик, а лучики примазываем вокруг); "Цветы на траве" (зеленый
пластилин размазываем по гладкой основе, сплющенные разноцветные шарики
накладываем сверху). Подобным образом декоративно изображаются "Осенние
листья на земле", "Падающий снег", "Ежик", "Разноцветный
салют", "Гирлянды на елочку".
Педагоги советуют обязательно использовать стишки, загадки и
небольшие истории о лепной картинке, чтобы поддержать интерес к творчеству и
поощрить ребенка, например:
Я
слеплю из пластилина небо, солнце, ручеек,
Налеплю цветов повсюду, нарисую василёк.
А ромашки, незабудки, лютики-малютки
Будут солнцу улыбаться, теплым летом наслаждаться!
Когда простейшие способы будут освоены детьми, переходят на более
сложный этап обучения, показывают новые приемы пластилинографии. Тем самым
создается определенная система работы над картиной. Какие приемы
пластилинографии являются характерными именно для данной техники?
·
Заглаживание - прием необходим для подготовки основы будущей
картины. Чтобы получить гладкую поверхность, необходимо кончиками пальцев
аккуратно разгладить слой пластилина. Можно смочить пальцы водой, тогда дело
пойдет быстрее. Работа требует определенных мышечных усилий, поэтому доступна
только старшим дошколятам.
·
Прищипывание - используется для создания новых деталей в
картине и придания ей декоративности.
·
Примазывание, придавливание - приемы необходимы для плотного
присоединения элементов картины.
·
Налепливание - соединяет одну часть изображения с
другой или помогает наносить необходимые детали на уже готовый рисунок,
фотографию.
·
Смешивание разных цветов пластилина для получения оттенков -
необходимо для декора картины. Детей учат разминать цветные шарики в одном
куске или смешивать разные цвета прямо в контуре рисунка в виде аккуратного
накладывания одного цветного кусочка на другой.
Для придания большей выразительности пластилиновым картинам хорошо
воспользоваться элементами природного материала: листьями, скорлупой, орешками,
семенами, мелкими камешками, бобовыми зернышками и т. д. Красиво будут
смотреться бусинки, бисер, мелкие пуговички в украшении изображений
 Пластилинография как средство развития мелкой моторики рук
предполагает постепенный переход от простых способов работы к более сложным.
Тогда дошкольник сможет длительное время готовить композицию, не утомляясь. А
усвоенная ребенком система приемов работы с пластичными материалами поможет
появиться новым замыслам и творческим находкам.
Для старших дошкольников сюжетами картин могут стать более
сложные, чем у малышей, композиции на темы времен года, например, "Снег
идет", "Бабочки на лугу", "Корзинка с грибами",
"Натюрморт из фруктов", "Ваза с полевыми цветами",
"Радуга и дождик". Детям нравится создавать картины из жизни животных
("Обитатели зоопарка", "Ежик с грибами", "Собака
играет с мячиком", "Котенок и клубок"), из жизни людей
("Праздник", "Космос", "Дети лепят снежную бабу")
или сказочных персонажей. Они могут сами сочинять небольшие веселые стишки и
истории, чтобы обыграть свою поделки.
Я занимаюсь с детьми пластилинографией в свободное время. Это нравится
и мне, и детям моей группы. Я считаю, что занимаясь этим, решаются следующие
задачи:
- Учимся создавать простейшие формы и видоизменять их –
преобразовывать в иные формы, создавая при этом выразительные образы.
- Учимся создавать оригинальные образы из 2-3 деталей, предавая
пропорции и взаимное размещение деталей.
- Учимся анализировать форму предмета, предлагаем на выбор приемы
декорирования лепного образа.
- Формируем умение создавать динамичные выразительные образы и
коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая.
- Развиваем умение детей воплощать в художественной форме свои
представления, переживания, чувства, мысли; развиваем творческое начало.
- Развиваем интерес к художественной деятельности.
- Развиваем желание экспериментировать, проявляя яркие
познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
- Развиваем воображение, формируем эстетическое отношение к миру.
- Воспитываем трудолюбие, аккуратность.
- Воспитываем желание добиваться успеха собственным трудом.

.

file_name: статья мя Пластил..docx


extracted_text:
Язык программирования –
фиксированная система обозначения алгоритмов и структур программ для ЭВМ.
Программа – алгоритм, записанный
на языке программирования
GW BASIC
Правила составления программ
1)      каждая
программная строка начинается с номера строки
2)      Ввод
набранной строки осуществляется клавишей «Энтер»
3)      Указание
номера строки означает, что данная строка запоминается как элемент программы, а
не выполняется сразу.
4)      Программные
строки можно вводить в любом порядке возрастания номеров.
5)      Нумерация
строк проводиться с некоторым интервалом

title: Язык программирования


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
государственное бюджетное  профессиональное
образовательное учреждение
«Каслинский промышленно-гуманитарный техникум»
ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКИЙ ФИЛИАЛ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МДК 02.02.  «Основы проектирования технологических процессов »

По специальности  22.02.06 «Сварочное производство»

Форма обучения :очная

2020 год.

СОГЛАСОВАНО
на заседании предметно-цикловой комиссии
Протокол  №__
 от_________________2020г.
Председатель ПЦК
____________Пьянкова Ю.Ф.

УТВЕРЖДАЮ

директор ГБПОУ «КПГТ»
___________________Гвоздева Т.А.

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана  на основе примерной
программы, составленной в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее
ФГОС)  по специальности  22.02.06.
«Сварочное производство".
-Учебного плана,
утвержденного Приказом государственного бюджетного  профессионального
образовательного учреждения «Каслинский промышленно-гуманитарный техникум».

Организация-разработчик: Верхнеуфалейский
филиал ГБПОУ «КПГТ».
Разработчик: Третьяков Николай
Андреевич, преподаватель  Верхнеуфалейского филиала ГБПОУ «КПГТ».

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ междисциплинарного
  курса

стр.

4

2. результаты
  освоения междисциплинарного
  курса

7

3. СТРУКТУРА и
  содержание междисциплинарного
  курса

8

4. условия реализации
  программы междисциплинарного
  курса

19

5. Контроль
  и оценка результатов освоения междисциплинарного
  курса

23

1. паспорт  ПРОГРАММЫ    междисциплинарного
курса
02.01  «Основы проектирования технологических процессов »

1.1. Область
применения программы
Программа
МДК 02.02  является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 22.02.06 Сварочное производство в части освоения основного
вида профессиональной деятельности (ВПД): разработка технологических процессов
и проектирование изделий и соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
1.
Выполнять
проектирование технологических процессов производства сварных соединений с
заданными свойствами.
2.
Выполнять расчеты
и конструирование сварных соединений и конструкций.
3.
Осуществлять
технико-экономическое обоснование выбранного технологического процесса.
4.
Оформлять
конструкторскую, технологическую и техническую документацию.
5.
Осуществлять
разработку и оформление графических, вычислительных и проектных работ с
использованием информационно-компьютерных технологий.

Программа МДК 02.02  используется  в
дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения
квалификации и переподготовки), в профессиональной подготовке работников в
области производства металлоконструкций при наличии среднего (полного) общего
образования.

1.2. Цели и задачи МДК 02.02 – требования к результатам
освоения.
С целью овладения
указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения МДК 02.02. должен:
иметь практический
опыт:
-
выполнения расчетов и конструирования сварных соединений
и конструкций;
-
проектирования технологических процессов производства
сварных конструкций с заданными свойствами;
- осуществления
технико-экономического обоснования выбранного технологического процесса;
-оформления
конструкторской, технологической и технической документации;
-разработки
и оформления графических, вычислительных и проектных работ с использованием
информационно-компьютерных технологий;
уметь:
-
пользоваться нормативной и справочной литературой для
производства сварных изделий с заданными свойствами;
-
составлять схемы основных сварных соединений;
-
проектировать различные виды сварных швов;
-
составлять конструктивные схемы металлических конструкций
различного назначения;
-
производить обоснованный выбор металла для различных металлоконструкций;
-
производить расчёты сварных соединений на различные виды
нагрузки;
-
разрабатывать маршрутные и операционные технологические
процессы;
-
выбирать технологическую схему обработки;
-
проводить технико-экономическое сравнение вариантов
технологического процесса;
 знать:
-
основы проектирования технологических процессов и
технологической оснастки для сварки, пайки и обработки металлов;
-
правила разработки и оформления технического задания на
проектирование технологической оснастки;
-
методику прочностных расчётов сварных конструкций общего
назначения;
-
закономерности взаимосвязи эксплуатационных характеристик
свариваемых материалов с их составом, состоянием, технологическими режимами,
условиями эксплуатации сварных конструкций;
-
методы обеспечения экономичности и безопасности процессов
сварки и обработки материалов;
-
классификацию сварных конструкций;
-
типы и виды сварных соединений и сварных швов;
-
классификацию нагрузок на сварные соединения;
-
состав Единой системы технологической документации;
-
методику расчёта и проектирования единичных и
унифицированных технологических процессов;
-
основы автоматизированного проектирования технологических
процессов обработки деталей.
1.3.
Количество часов на освоение программы МДК
02.02.:

МДК.02.02. Основы проектирования
технологических процессов – 180 часов;

Вид учебной работы
МДК.02.02. Основы проектирования
технологических процессов

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

180

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

120

в
  том числе:

  Лабораторно-практические занятия

50

  Контрольные работы

-

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

60

в
  том числе:

  самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)

-

  внеаудиторная
  самостоятельная работа (реферат, расчетно-графическая работа,
  конспектирование и т.п.).

50

Итоговая аттестация  - д/з

2.
результаты освоения междисциплинарного курса

Результатом освоения МДК 02.02 является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности основы проектирования технологических
процессов , в том числе профессиональными (ПК)
и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1.

Выполнять
  проектирование технологических процессов производства сварных соединений с
  заданными свойствами

ПК 2.2.

Выполнять расчеты и конструирование сварных соединений и
  конструкций

ПК 2.3.

Осуществлять технико-экономическое обоснование
  выбранного технологического процесса

ПК 2.4.

 Оформлять конструкторскую,
  технологическую и техническую документацию

ПК 2.5.

Осуществлять
  разработку и оформление графических, вычислительных и проектных работ с
  использованием информационно-компьютерных технологий

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3.

Принимать решения
  в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

ОК 7.

Брать на
  себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9.

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

ОК 10.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

3.СТРУКТУРА и  содержание  МДК.02.02. Основы проектирования технологических процессов
                  3.1. Тематический план МДК 02.02

Коды
профессиональных компетенций

Наименования
  разделов профессионального модуля

Всего
часов
(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем времени,
  отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
  работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная
  (по профилю специальности),
часов (если
  предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные
  работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая
  работа (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая
  работа (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 2.1, 2.3-2.5

Раздел 2. Выполнение
  проектирования технологических процессов

180

120

60

36

36

Всего:

180

     3.2. Содержание обучения по МДК 02.02

Наименование разделов
  профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 2.  Выполнение
  проектирования  технологических процессов

МДК 02.02 Основы
  проектирования технологических процессов

180

Тема 2. 1 Основы проектирования технологических
  процессов и технологической оснастки для сварки, пайки и обработки металлов

Содержание

96

1

Понятие проектирования
  технологических процессов и технологической оснастки
Технологический процесс, как часть производственного процесса            Элементы
  сварочного производства- материалы, производственное оборудование по группам
  и его различные конструктивные схемы.
Основные цели проектирования сварочных производств – его связь с
  металлургическим, литейным, кузнечно- штамповочным, механосборочным
  производством.
Состав цехов, входящих в заводы по производству сварных конструкций –
  склад металла, заготовительное производство, промежуточный склад, отделение
  сборки и сварки узлов, отделение общей сборки,
Разработка задания на проектирование – технологическая и транспортная
  часть, энергетическая часть, строительная часть            Комплектность
  конструкторских документов при проектировании сборочно- сварочных цехов –
  состав проекта: технологическая часть- основа, архитектурно строительная,
  санитарно- техническая, энергетическая, экономическая
– их состав.

48

4

2

Этапы проектирования
  технологических процессов и технологической оснастки
Общая характеристика этапов
  проектирования. Карты технологических процессов выполнения сварки. Принципы
  и правила проектирования технологических процессов и технологической
  оснастки. Правила разработки и оформления технического задания на проектирование технологической
  оснастки. Методы обеспечения экономичности и безопасности процессов сварки и
  обработки металлов. Технические условия на изготовление сварных конструкций
            Технологичность
  изготовления сварных конструкций – трудоемкость, эффективность использования
  материалов.
Общие
  принципы проектирования технологических процессов сварки- экономия металла,
  снижение трудоемкости изготовления изделия, гибкая и жесткая системы
  производства
Порядок
  разработки технологического процесса изготовления сварных конструкций –
  классификация технологических процессов – перспективные и рабочие проекты, их
  классификация
            Типы
  и характеристики сварочного производства
Типовые
  схемы компоновки сварочных цехов- с продольным направлением производственного
  потока, для производства сложных однотипных конструкций, с петлевым
  направлением производственного потока
Планировка
  размещения оборудования на сварочных участках
Планировка
  размещения оборудования выполняется в последовательности: нанесение
  магистральных проездов, размещение основного оборудования, размещение
  вспомогательного оборудования
Допускаемые
  пределы расстояний до строительных конструкций и оборудования
Основа
  системы планировки – постоянно пополняемая база данных, в которой хранятся
  технологическая и графическая информация

48

4

Лабораторные работы

20

1

Практические занятия

18

1

Выбор
  технологической схемы обработки сварных конструкций.

Тема 2. 2 Методика расчета и проектирования единичных и
  унифицированных технологических процессов

Содержание

60

1

Исходные данные и
  заготовительные операции
Исходные данные для
  проектирования технологического процесса. Выбор заготовительных операций:
  правка материала, разметка, раскрой, обработка кромок и торцов, гибочные и
  вальцовочные работы.

18

4

2

Подготовительно-сборочные
  работы
Выбор способа сборки.  Определение подготовительных работ
  в процессе сборки. Выбор  сборочно-сварных приспособлений.

18

4

3

Оборудование и
  инструменты для сварки
Выбор оборудования и
  инструментов для сварки с учетом эксплуатационных свойств конструкций и
  экономических показателей источников питания.

18

4

4

Масса изделия
Определение массы изделия. Формулы для расчета
  массы деталей.

12

4

5

Режимы сварки
Расчет режимов сварки. Выбор
  диаметра электрода, силы сварочного тока, напряжения дуги, площади
  поперечного сечения шва, выполненного за один проход, числа проходов, рода
  тока, скорости сварки.  Расчет потребности электродов.

12

4

Лабораторные работы

20

1

Практические занятия

22

1

Определение заготовительных
  операций.

2

Выбор способа сборки и
  определение подготовительных работ в процессе изготовления рамы.

3

Выбор технологической схемы
  обработки крышки редуктора.

4

Выбор источника питания.

5

Определение массы изделия.

6

Разработка маршрутных и
  операционных технологических процессов на изделие (сварная балка, лестница,
  колонны и т.д.).

Тема 2. 3  Нормативная документация на сварочные
  технологические процессы

Содержание

24

1

Нормативная документация
  на сварочные технологические процессы .
Классификация видов
  нормативных документов
Общие правила заполнения
  технологических документов на сварку
.

12

4

2

. Технологические карты
  сборочно-сварочных работ.
Основные затраты времени.Понятие
  оперативного времени. Расчет основных затрат времени

12

4

Лабораторные работы

20

1

Практические работы

18

1

Расчет основных затрат
  времени.

2

Расчет вспомогательного
  времени.

3

Заполнение карты
  технологического процесса сварки.

Обязательная аудиторная учебная нагрузка по
  курсовой работе (проекту)

20

Тематика курсовых работ (проектов)
1.
  Проектирование технологического процесса изготовления  подкрановой
  балки.
2.
  Проектирование технологического процесса изготовления  сварной
  внецентренно сжатой колонны (стойки).
3.
  Проектирование технологического процесса изготовления  сварной фермы.
4.
  Проектирование технологического процесса изготовления  корпуса
  двухступенчатого редуктора.
5.
  Проектирование технологического процесса изготовления  маршевой
  лестницы.
6.
  Проектирование технологического процесса изготовления  наклонной
  лестницы.
7.
  Проектирование технологического процесса изготовления  ограждений к
  площадкам.
8.
  Проектирование технологического процесса изготовления  ограждений
  лестниц.

Самостоятельная работа
  при изучении раздела 2.

60

Проработка конспектов
  занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам к
  параграфам, главам учебных пособий).
Подготовка к практическим
  работам с использованием методических рекомендаций, подготовка к их защите.
Самостоятельное изучение и
  составление конспектов.
Решение типовых задач.
Работа над курсовым проектом.

Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы
1.
  Маршрутные и
  операционные технологические процессы.
2.      Расчет режимов электродуговой
  сварки.
3.      Расчет норм времени на
  выполнение одного погонного метра шва стыкового соединения С7.
4.
  Технико-экономическое
  сравнение вариантов изготовления фланца.

Учебная  практика по
  разделу 2
Виды работ:
-
  ознакомление с техническими условиями и требованиями к
  сварочным операциям на чертежах, в ТУ и СНиП;
-
  ознакомление с документами
  технического задания на  проектирование технологической
  оснастки;
-
  ознакомление с картами
  технологического процесса сварки, пайки и обработки металлов;
-
  ознакомление с ЕНИР строительных и
  машиностроительных работ.

36

Производственная практика
(по профилю специальности) по разделу 2
Виды работ:
-
  участие в разработке   проекта технологического процесса
  производства сварных конструкций с заданными свойствами (кронштейна, столика,
  опоры, ограждения и т.д.);
-
  участие в проведении   технико-экономического обоснования
  выбора технологического процесса (электродуговая сварка, сварка в среде
  защитных газов, газовая сварка).

36

Форма итогового контроля: дифзачет

Всего

180

4. условия реализации программы
междисциплинарного курса
4.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
            Реализация программы
модуля предполагает наличие учебных кабинетов:
«Расчета и проектирования сварных
соединений».
            Оборудование учебного
кабинета:
-
посадочные места
по количеству обучающихся;
-
рабочее место
преподавателя;
-
комплект
учебно-наглядных пособий;
-
комплект
учебно-методической документации.
            Технические средства обучения:
-  компьютер с лицензионным программным
обеспечением и мультимедиапроектор.

4.2. Информационное
обеспечение обучения
Основные источники:
1.   Овчинников, В.В. Расчет и
проектирование сварных конструкций / В.В. Овчинников. – М.: Academia, 2015. –
222 с.
2.
Овчинников
В.В. Оборудование, механизация и автоматизация сварочных процессов. Москва,
«Академия» 2010 -252с.
3.
Расчет
параметров режима и размеров стыкового шва при автоматической и
механизированной сварке. Рекомендации/ Составитель В.М. Беляев: СибГИУ. –
Новокузнецк, 2009. - 15 с.
4.   Расчет параметров режима и размеров
угловых швов при автоматической и механизированной сварке тавровых, угловых и
нахлесточных соединений. Рекомендации/ Составитель В.М. Беляев: СибГИУ. –
Новокузнецк, 2016. – 11 с..
5.
Николаев
Г.А., Куркин С.А., Винокуров В.А. Сварные конструкции. Технология изготовления.
Автоматизация производства и проектирование сварных конструкций: Учебное
пособие. – М.; Высшая школа, 2017г. – 344с.
6.   Куркин С.А., Ховов В.М.  «Технология,
механизация и автоматизация производства сварных конструкций» М,
«Машиностроение», 2015г..
7.
Красовский
А.И. Основы проектирования сварочных цехов: учебник для ВУЗов по специальности
«Оборудование и технология сварочного производства». – 4-е изд., перераб. – М.:
Машиностроение, 2014. – 319с.
8. Брауде
М.З., Воронцова Е.И.,. Ландо С.Я. Охрана труда при сварке в машиностроении. М.,
«Машиностроение», 2014 – 144 с.
9.
Справочник сварщика / Под ред.. Степанова В.В. – 4-е изд., перераб. и доп. –
М.: Машиностроение, 2012 – 560 с.
10.
Райков С.В. Охрана окружающей среды: Рекомендации по выполнению раздела
дипломного проекта, специальность «Металлургия сварочного производства»
(110700)/ Под ред. Лавренюк Н.П.. – Новокузнецк: издательский центр СибГГМА, 2006.
– 16 с.
11.
Куликов О.Н. Ролин Е.И. Охрана труда при производстве сварочных работ. Издательский
центр «Академия», 2006. - 170 с.

Дополнительная литература

1.Определение
свариваемости стали / Составитель В.А. Быстров: СМИ. – Новокузнецк, 2014. – 20
с.
2.         Рекомендации
по выбору сварочного оборудования для монтажных и специальных строительных
работ: Часть 3. Вспомогательное оборудование для механизации сварочных работ,
оборудование для термической обработки сварных соединений./ Под ред. Н.А.
Андрияничевой. – Калинин: Областная типография, 2011 – 94 с.
3. ГОСТ 14771-76  Дуговая сварка в защитном газе.
Соединения сварные. Основные типы, конструктивные элементы и размеры

  Интернет-ресурсы:
1. Вся сварка для Вас.- Режим доступа: http://websvarka.ru,
вход
              свободный.
2. Ручная дуговая св ар к а - Режим доступа:
http://autoweld.ru/statyai.php,
             вход свободный.
3. О сварке.- Режим доступа: http://www.osvarke.com,
вход свободный.
4.  Информационный портал о сварке,- Режим доступа:
             http://www.weldportal.ru, вход свободный.
5. Каталог нормативно-технологической документации -
Режим доступа:
             http://www.i-mash.ru, вход свободный.

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса
      Освоение МДК 02.02.  базируется на знаниях, полученных при
изучении дисциплин «Материаловедение», «Электротехника и электроника»,
«Инженерная графика» и «Техническая механика» и МДК «Технология сварочных работ»,
«Основное оборудование
для производства сварных конструкций», «Формы и методы контроля качества
металлов и сварных конструкций».

4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
   Требования
к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие
среднего профессионального или высшего профессионального образования,
соответствующего профилю модуля «Разработка технологических процессов и проектирование изделий».
   Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой
   Инженерно-педагогический состав: дипломированные
специалисты – преподаватели междисциплинарных курсов «Технология сварочных работ»,
«Основное оборудование
для производства сварных конструкций», «Основы расчета и проектирования
сварных конструкций», «Основы проектирования технологических процессов»,
«Формы и методы контроля
качества металлов и сварных конструкций», «Основы организации и планирования
производственных работ на сварочном участке».
            Мастера: наличие
5-6 квалификационного разряда с обязательной
стажировкой в профильных организациях не реже 1-го раза в 3 года. Опыт
деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является
обязательным.

5. Контроль
и оценка результатов освоения МДК 02.02.

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Выполнять проектирование
  технологических процессов производства сварных соединений с заданными
  свойствами

- выполнение
  проектирования
технологических процессов производства сварных соединений
  с заданными свойствами с учетом технологичности и требований к сварным конструкциям
  согласно ТУ

- экспертная оценка
  выполнения  практического задания

д/з

Выполнять расчеты и конструирование сварных соединений и
  конструкций

- расчеты и
  конструирование сварных соединений и конструкций с учетом эксплуатационных
  свойств изделия

- экспертная оценка
  выполнения  практического задания
д/з

Осуществлять
  технико-экономическое обоснование выбранного технологического процесса

- технико-экономическое обоснование выбранного
  технологического процесса согласно ЕНИР

- экспертная оценка выполнения
  практического задания
д/з

Оформлять конструкторскую,
  технологическую и техническую документацию

- оформление
  конструкторской, технологической и технической документации  в соответствии с
  ГОСТ, ЕСКД, ЕСТД

- экспертная оценка
  выполнения  практического задания
д/з

Осуществлять разработку и
  оформление графических, вычислительных и проектных работ с использованием
  информационно-компьютерных технологий

- разработка и
  оформление графических, вычислительных и проектных работ с использованием информационно-компьютерных
  технологий в соответствии с ГОСТ, ЕСКД

- экспертная оценка
  выполнения  практического задания
д/з

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения позволяют
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты (освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

- демонстрация интереса к
  будущей профессии в процессе освоения образовательной программы, участия в
  НОУ, олимпиадах профессионального мастерства, фестивалях, конференциях

- наблюдение  и оценивание
  результатов деятельности  на практических и лабораторных занятиях, на учебной
  и производственной практике,
дифзачет

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения  профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество

-обоснование выбора и
  применения методов и способов решения профессиональных задач в области
  разработки технологических процессов и проектирования изделий;
-демонстрация эффективности
и качества выполнения профессиональных задач

- наблюдение  и оценивание
  результатов деятельности  на практических и лабораторных занятиях, на учебной
  и производственной практике
дифзачет

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

-демонстрация
  способности принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
  за них ответственность

- наблюдение  и оценивание
  результатов деятельности  на практических и лабораторных занятиях, на учебной
  и производственной практике
дифзачет

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития

-нахождение и использование
  информации для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития

- наблюдение  и оценивание
  результатов деятельности  на практических и лабораторных занятиях, на учебной
  и производственной практике, при выполнении внеаудиторной самостоятельной
  работы

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

-демонстрация навыков
  использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной
  деятельности

- наблюдение  и оценивание
  результатов деятельности  на практических и лабораторных занятиях, на учебной
  и производственной практике,
дифзачет

Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

-взаимодействие с
  обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения

- наблюдение  и оценивание
  результатов деятельности  на практических и лабораторных занятиях, на учебной
  и производственной практике
дифзачет

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий

-проявление
  ответственности за работу подчиненных, результат выполнения заданий

- наблюдение  и оценивание
  результатов деятельности  на практических и лабораторных занятиях, на учебной
  и производственной практике
дифзачет

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

-планирование обучающимися
  повышения личностного и квалификационного уровня

- наблюдение  и оценивание
  результатов деятельности на уроках производственного обучения
дифзачет

Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности

-проявление интереса к
  инновациям в области профессиональной деятельности

- наблюдение  и оценивание
  результатов деятельности на уроках производственного обучения
дифзачет

Исполнять воинскую
  обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний
  (для юношей)

-демонстрация готовности к
  исполнению воинской обязанности

- наблюдение  и оценивание
  результатов деятельности на уроках теоретического и производственного
  обучения, на военных сборах

file_name: РП МДК 02.02. СП 2020.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ междисциплинарного курса 02

alt: Результатом освоения МДК 02.02 является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности о сновы проектирования технологических процессов , в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

alt: СТРУКТУРА и содержание МДК

alt: Содержание 24 1

alt: Интернет-ресурсы: 1. Вся сварка для

alt: Мастера : наличие 5-6 квалификационного разряда с обязательной стажировкой в профильных организациях не реже 1-го раза в 3 года

alt: Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности -демонстрация навыков использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности - наблюдение и оценивание результатов деятельности на практических и лабораторных занятиях,…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СВАРОЧНОЕ ПРОИЗВОДСТВО МДК 02.02


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  230.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                24.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Сертификат отличия 368508»,
автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат отличия 368508» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T173021.142