extracted_text:
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Программа
социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста
с
нарушениями слуха  «ТАИСКА»

Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна – учитель высшей квалификационной категории

3.1 Методологическое и организационное
обоснование программы социально-психологической адаптации детей младшего
школьного возраста с нарушениями слуха.
Методология коррекционной
программы «ТАИСКА»
разработана на основе анимало-, арт-, игро-, сказко-, кино- терапиях.
1.
Анималотерапия
(зоотерапия) - это психотерапия, в которой психотерапевтическим
средством является взаимодействие человека с животным. Анималотерапия (от англ.
Animal- животное) -
метод оказания психологической помощи через взаимодействие с животными и их
символами (образами, рисунками, игрушками). В работе с детьми анималотерапия
тесно связана с эффективными методами психокоррекции: сказкотерапией,
куклотерапией, игротерапией, арттерапией, кинотерапией. Как и у всякого метода
у анималотерапии есть широкий инструментарий - это символы
животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки и настоящие животные,
общение с которыми безопасно[3].
2.Арттерапия - это
лечение изобразительным искусством. Основная цель арттерапии
состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Неосознаваемые внутренние конфликты и переживания часто бывает
легче выразить с помощью
зрительных образов, чем высказать их в процессе вербальной коррекции. Важнейшей техникой арттерапевтического воздействия является техника активного
воображения, направленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу сознательное и бессознательное и примирить их
между собой посредством аффективного
взаимодействия.
 Достоинства Арттерапии
состоят в том, что она  помогает установлению и углублению контакта, применима
для диагностики, выявления динамики развития, позволяет широко разнообразить
средства – от рисования палочкой на песке и простым карандашом до живописи и
скульптуры, не имеет противопоказаний, применима при широком круге психических
расстройств, создаёт и углубляет (особенно у детей) чувство безопасности, позволяет
быть ребёнку открытым без ощущения раскрытости и высказываться без страха.
3.Игротерапия — метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. Игра способствует созданию близких отношений между участниками группы, снимает напряженность, тревогу, страх перед
окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность
социально значимых последствий.
Психокоррекционный эффект игровых занятий у детей достигается благодаря установлению положительного эмоционального контакта. Игра корригирует подавляемые негативные эмоции, страхи,
неуверенность в себе, расширяет способности детей к общению, увеличивает
диапазон доступных ребенку действий с предметами. Игра стимулирует и оформляет
когнитивное (познавательное) развитие ребёнка игра позволяет ребёнку
посредством символизации и механизма фантазийного «исполнения желаний» отреагировать
и разрешать внутриличностные конфликты-игра служит полигоном для освоения
огромного количества социальных навыков – как делиться игрушками и затем, как
делиться идеями, мыслями. Ребёнок в игре становится «хозяином» игры, он
способен подчинить себе ситуацию и чувствует себя увереннее, чем в реальной
жизни игра позволяет ребёнку эмоционально и моторно самовыразиться. Для ребёнка
важен сам процесс игры, а не её результат. Он разыгрывает прошлые переживания,
растворяя их в новом восприятии и в новых формах поведения. А.Захаров выделяет
следующие функции игры:
1.диагностическая функция.
Игра помогает уточнить психопатологию, особенности характера ребёнка и
взаимоотношений с окружающими. Дети более полно и непосредственно выражают себя
в спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах.
2.терапевтическая функция. Игра
позволяет ребёнку эмоционально и моторно самовыразиться. Для ребёнка важен сам
процесс игры, а не её результат. Он разыгрывает прошлые переживания, растворяя
их в новом восприятии и в новых формах поведения.
3.обучающая функция. Игра расширяет диапазон общения и
жизненного кругозора, социализации, адаптации, перестраивает отношения ребёнка
к окружающему миру
4.  Сказкотерапия – это
метод психокоррекции, который использует сказочную форму для совершенствования
взаимоотношений с окружающим миром, интеграции личности, развития творческих
способностей, расширения сознания.
Образы сказок
воздействуют одновременно на 2 психических уровня:
1)    на
уровень сознания
2)    на
уровень  подсознания
Для
развития коммуникативных навыков сказка просто уникальный способ, когда
создаётся благоприятная, игровая, естественная, без напряжения, ситуация
общения. Сказка осуществляет психологическую подготовку ребёнка и даже
взрослого к напряжённым эмоциональным ситуациям, помогает выработать в себе
умение адекватно, стойко, реагировать на физиологические и эмоциональные
стрессы в жизни, дать возможность спланировать в воображении свое будущее. Современная сказкотерапия «трехлика». Она имеет «лик»
диагностический (арсенал проективных методик для исследования человека); «лик»
воздействующий и «лик» профилактический (или развивающий).
Для ребенка сказка- особая реальность,
которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в
доступной для понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и
переживаний. У маленького ребенка
сильно развит механизм
идентификации, то есть процесс эмоционального объединения себя с другим
человеком, персонажем и присвоение его норм, ценностей,
образцов как своих. Поэтому, воспринимая
сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть
такие проблемы и переживания. С
другой стороны, посредством ненавязчивых
сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных
ситуаций, пути решения возникших конфликтов,
позитивная поддержка его возможностей
и веры в себя. Язык
метафоры, использующийся в сказках, обеспечивает контакт
между левым и правым полушарием мозга. В процессе
восприятия сказки работает левое полушарие, которое извлекает
логический смысл из сюжета, в то время, как правое
полушарие свободно для мечтаний, фантазий, воображения, творчества. Психологи, применяющие сказки, метафоры в работе с клиентами, часто отмечают, что
на осознаваемом, вербальном уровне
ребенок может и не принимать сказку,
однако, положительный эффект от работы все
равно присутствует, т.е. изменения часто происходят на подсознательном уровне.
        5.  Кинотерапия - это метод терапии,
предполагающий просмотр и обсуждение кинофильма с помощью психолога. В процессе
просмотра кинофильма и анализа собственного восприятия его образов участник
кинотренинга исследует свои личностные особенности.
Целями кинотерапии являются:
эмоциональное переживание и проживание участниками актуальных на данный момент
жизни ситуаций и проблем. Осознование и переосмысление себя и своих целей,
потребностей, психологических проблем, развитие способности самонаблюдений и
умения быть в позиции объективного наблюдения ситуации, развитие способности к
самораскрытию, искренности в выражении чувств и нахождению в контакте с
чувствами и смыслами других людей, способности к сопереживанию,  духовный рост,
формирование позитивного мышления и способности видеть многомерность и
многозначность своих мотивов и мотивов значимых для них людей. [19].
Таким образом,
во всех вышеперечисленных видах терапии можно вычленить общий психологический
способ воздействия при взаимодействии с животными  (непосредственном, либо их
образами) - проекция и перенос, которые применяются на основе
различных психотерапевтических приёмов с целью достижения положительного
эффекта в социально-психологической адаптации ребёнка, способствуя активизации
способности ребенка к общению (коммуникации, интеракции, формированию я-
концепции развитию творчества).
Исходя из индивидуальных
особенностей детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха продолжительность
каждого занятия 30 минут, два раза в неделю. Программа рассчитана на 36 занятий,
общее количество - 18  часов .Количественный состав группы -
5-6 человек,  возрастной состав 7−11 лет.
Занятие предусмотрено
проводить в специально организованной комнате , в которой имеется половое
покрытие , кресло, видеопроектор.
3.2.  Содержание  программы «ТАИСКА».
Целью
программы «ТАИСККА» является преодоление проблем
социально−психологической адаптации (совершенствование у ребенка
способности адаптироваться к различным жизненным ситуациям): через решения
следующих задач:
-
отработка
механизмов межличностной коммуникации,
-
раскрытие
потенциала детей,
-
развитие
эмоциональной сензитивности,
-
снятие
психо-эмоционального напряжения посредством физических занятий, упражнений.
         Задачей анималотерапии является
развитие позитивных навыков коммуникации при взаимодействии с домашними
животными, расширение поведенческих механизмов адаптации, коррекция
самооценки, развитие эмпатии.
 Задачей арттерапии
является работа с системой проекций направленных на животных, выражение
эмоционального состояния детей, рефлексии (рисунки, танцы, этюды).
Задачей игротерапии
является развитие личности ребенка, формирования положительного отношения к
себе и к окружающим в различных сюжетно-ролевых играх, включающих образы
животных.
       Задачей сказкотерапии является
развитие воображения с использованием образов животных, замена отрицательных
образов на положительные.       Задачей кинотерапии является комплексное
развитие личности ребенка , включающая различные сферы личности:  ценностно-
потребностную, эмоционально-волевую, когнитивную, социальную и духовную.
Целью
курсовой работы является  изучение эффективности социально- психологической
адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха при
организованном взаимодействии с домашними животными.
Объект - социально-психологическая
адаптация детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.
Предмет -
коммуникативный, социально-перцептивный, интерактивный,
социально-психологические навыки адаптации,  формирующиеся у детей младшего
школьного возраста с нарушениями слуха при взаимодействии с домашними
животными.
Критерии
социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста с
нарушениями слуха при взаимодействии с домашними животными:
1.
Самооценка
(социально-перцептивный)
2.
Ценностно
- потребностная сфера личности и внутриличностный конфликт (ЦПСЛ и ВК).
(социально-перцептивный)
3.
Рефлексия
(коммуникация и интеракция)
4.
Эмпатия
(коммуникация и интеракция)
5.
Когнитивное
развитие.
На
основе критериев были подобраны методы исследования: беседы, (тестирование) и
методики.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН программы социально-психологической
адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха «ТАИСККА»

РАЗДЕЛ

Форма
  занятия

Тема
  I.

Развитие
  эмпатии в процессе взаимодействия с  домашними животными

Занятие
  1.1.

Цель:
  знакомство. Самопрезентация и самовыражение каждого. Сближение группы, нахождение общих интересов.

Беседа,
  игры. Сочинение «Мое любимое животное».

Занятие
  1.2.

Цель:
  сплочение группы. Эмоциональное сближение детей. Развитие коммуникативных
  навыков, наблюдательности, воображения, умение работать в общем режиме
  группы.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  1.3.

Цель:
  развитие эмпатии, умения сопереживать, понимать состояние другого, умения
  распознавать язык мимики и жестов.

Творческое
  задание. Упражнения, игры.

Занятие
  1.4.

Цель:
  Умение
  договориться, работать в группе, думать о других, развитие эмпатии и умения
  открыто выражать свои чувства.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  1.5.

Цель:
  развитие умения понимать других, сострадания, развитие умения выражать
  эмоциональные состояния.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  1.6.

Цель:
  развитие
  умения сопоставлять эмоции причины их появления.

Упражнение-дискуссия
  «Почему грустит котенок».

Занятие
  1.7.

Цель:
  развитие
  навыков присоединения в общении, развитие сензитивности,
доброжелательности.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  1.8.

Цель:
  совешенствование
  навыков межличностной коммуникации, развитие эмпатии.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  1.9.

Цель:
  развитие
  доброты, сострадания,  желания помочь, получать удовольствие от возможности
  оказать посильную помощь тому, кто в ней нуждается.

Творческая
  работа.

Тема
  II.

Развитие рефлексии в
  процессе взаимодействия с  домашними животными.

Занятие
  2.1.

Цель:
  научить
  детей ответственному отношению к себе, к людям через ответственное отношение
  к домашним животным. Д.з. Сочинить рассказ от имени бездомного котенка
  (кошки, щенка, собаки.)

Беседа
  об ответственности за тех, кого приручили.

Занятие
  2.2.

Цель:
  назвитие
  эмоциональной сферы, умения выражать различные эмоциональные состояния.

Беседа,
  игры.

Занятие
  2.3.

Цель:
  развитие
  рефлексии, умения работать в команде, расширение кругозора.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  2.4.

Цель:
  развитие
  навыков общения, умение просить и отказывать, развитие уверенности в себе.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  2.5.

Цель:
  умение
  организовать свое поведение. Развитие самоконтроля, выдержки, сдержанности.

Практическая
  работа, упражнения.

Занятие
  2.6.

Цель:
  Научить
  детей понимать другие живы существа, ощущать трагизм жестокости, сострадания.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  2.7.

 Цель:
  развитие инициативности, смелости, способности постоять за себя.

Упражнение-дискуссия
  «Как дружок стал смелым».

Тема
  III.

Коррекция самооценки в
  процессе взаимодействия с  домашними животными.

Занятие
  3.1.

Цель:
  развитие адекватной самооценки, конструктивный сброс агрессии, снятие
  напряжения, расширения кругозора, развитие рефлексии.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  3.2.

Цель:
  повышение уверенности в себе, эмоциональная разрядка.

Дискуссия,
  релаксационное упражнение.

Занятие
  3.3.

Цель:
  развитие
  внимания и самоконтроля.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  3.4.

Цель:
  развитие познавательной сферы, развитие ответственности.

Беседа,
  игры.

Занятие
  3.5.

развитие
  познавательной сферы, развитие воображения.

Беседа,
  игры.

Занятие
  3.6.

расширение
  кругозора, развитие умения почувствовать разные жизненные позиции.

Беседа,
  игры.

Занятие
  3.7.

развитие
  мировоззрения детей и снятие напряжения.

Просмотр
  фильма о жизни животных и последующее обсуждение

Тема
  IV.

Развитие ЦПСЛ и ВК в
  процессе взаимодействия с  домашними животными.

Занятие
  4.1.

Цель:
  диагностика
  внутриличностных конфликтов и их последующая коррекция.

Практическая
  работа, игры.

Занятие
  4.2.

Цель:
  раскрытие
  индивидуальных способов оведения, развитие позитивного отношения к жизни.

Беседа,
  упражнения, игры.

Занятие
  4.3.

Цель:
  наблюдение
  продуктивности использования времени, мотивацию детей, умение договариваться
  и просить, качественные и колличественные показатели самостоятельной
  деятельности детей.

Самостоятельная
  работа

Занятие
  4.4.

 Цель:
  Развитие воображения.

Упражнения

Тема
  V.

Когнитивное развитие в
  процессе взаимодействия с  домашними животными.

Занятие
  5.1.

 Цель:
  Развитие познавательной сферы.

Экскурсия
  на выставку кошек

Занятие
  5.2.

Цель:
  развитие
  и активизация воображения.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  5.3.

Цель:
  развитие
  и активизация памяти.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  5.4.

Цель:
  развитие
  и активизация внимания.

Упражнения,
  игры.

Занятие
  5.5.

Цель:
  развитие
  и активизация мыслительной деятельности.

Групповое
  сочинение «Чем похожи люди и животные»

Занятие
  5.6.

Цель:
  развитие
  мировоззрения детей.

Экскурсия
  в краеведческий музей.

Занятие
  5.7.

Цель:
  развитие в детях способности к обобщению, сопоставлению и сравнению, синтезу
  и анализу.

Экскурсия
  в художественный музей.

Занятие
  5.8.

Цель:
  расширение
  мировоззрения детей.

Просмотр
  и обсуждение фильма о жизни животных.

Занятие
  5.9.

Цель:
  развитие в детях способности к обобщению, сопоставлению и сравнению, синтезу
  и анализу.

Экскурсия
  в лес.

Раздел I
Развитие эмпатии слабослышащих детей младшего
школьного возрасат в процессе взаимодействия с  домашними животными
Цель раздела -
развить эмпатию слабослышащих детеймладшего школьного возраста: умения
поставить себя на место другого человека, способности к произвольной
эмоциональной отзывчивости на переживания других людей, доброжелательность,
готовность помочь другим людям, внимательность к окружающим,
способность понимать, сочувствовать, сопереживать людям.  От
этих качеств характера во многом зависит  успешная адаптация слабослышащих в
социуме. Эмпатия способствует сбалансированности межличностных отношений. Она
делает поведение человека социально обусловленным. Развитая у человека эмпатия
– ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют вживания в
мир партнера по общению, и, прежде всего при обучении и воспитании.
Задачи
раздела:
1.
Знакомство
группы. Развитие эмоциональной  сензитивности.
2.
Сплочение
группы. Выявление интересов, увлечений каждого. На основе метафоры происходит
перенос Я в образ животного, таким образом, положительное отношение к животным
укрепляет взаимотношения в группе.
3.
Развитие
умения сопереживать, выражать свои чувства,  понимать состояние другого,
работать в группе, думать о других.
4.
Совершенствование
навыков межличностной коммуникации. Умение распознавать невербальное поведение.
Вербальное?
Методическое
и организационное обеспечение.
Занятие рассчитано на 30
минут. Количественный состав группы - 5-6 человек,  возрастной
состав 7−11 лет.
Занятие
предусмотрено проводить в специально организованной комнате, в которой имеется
половое покрытие, кресло, видеопроектор.
Общая
характеристика раздела.
Посредством различных
упражнений, игр с привлечением домашних животных и их образов у детей
предполагается развитие эмпатии ,  умение
открыто выражать свои чувства, понимать состояние других людей, умение
договориться, работать в группе, думать о других, доброта, сострадание,
желание помочь и  получать удовольствие от возможности оказать посильную помощь
тому, кто в ней нуждается. А также улучшатся навыки межличностной коммуникации.

Дети
наблюдая за кошкой, ее поведением, способами ознакомления с незнакомым местом и
людьми, отмечают элементы привыкания и установления контактов. Своим
естественным поведением кошка помогает понять, что страхи есть у всех,
осторожность и осмотрительность необходимы для ощущения безопасности, что
одиночество и право заниматься тем, что тебе самому хочется, не всегда
отчуждение и, «гуляя сам по себе», можно чувствовать себя свободным и уверенным
, но друзья и их поддержка, общение- необходимы.
Дети наблюдая за собакой
учатся быть открытыми, смелыми, активно вступать в контакт, если им этого
хочется, обращаться с просьбами, выполнять определенные требования, овладевать
методами саморегуляции, развивать волю.
Занятие1.1.
Цель:
знакомство детей друг с другом. Самопрезентация и самовыражение каждого, нахождение общих интересов.
Оборудование:
карандаши,
краски, бумага.
Ход занятия.
1. Приветствие.
2. Определение правил
группы.
3. Упражнение «На какое
животное я похож».
4. Игра «Поменяйтесь
местами те, кто…»
5. Рефлексия. Д.з. написать сочинение «Мое любимое
животное».
6. завершение занятия.
 Здравствуйте.
Я рада вас всех видеть. Наверное у всех возник вопрос, а что мы здесь будем
делать? Зачем это нужно? Нас с вами ждет долгая и продуктивная работа, в ходе
которой вы узнаете много нового, полезного и интересного о себе, мире и друг
друге, а помогут нам в этом братья наши меньшие. Давайте вместе  составим
правила нашей группы.
Правила группы.
1.конфиденциальность
2.активность
3. искренность
4. поддержка со стороны группы
5.Стремиться
слушать говорящего, стараясь не перебивать.
(10минут)
Упражнение «На какое
животное я похож».
Цель: Самовыражение.
Перед вами лежат мягкие
игрушки животных. Каждый из вас должен выбрать животное, на которое он больше
всего похож и рассказать о себе от имени животного. Например, я зайчик, я
красивый, белый и пушистый. Каждый рассказывает о себе.
Игра:
«Поменяйтесь местами»
Цель:
сближение группы, нахождение общих интересов.
Все
сидят в кругу, в центре круга располагается ведущий. Он говорит утверждения,
которые касаются темы животных. «Поменяйтесь местами те, кто . . .» Например,
любит животных. Все, кто относит это к себе, меняются местами. Тот кто не успел
занять место, становится ведущим.
(Время:
7минут.)
Вот и подходит в концу наша с вами встреча. На
следующее занятие напишите сочинение « Мое любимое животное».
Занятие 1.2.
Цель:
сплочение группы. Эмоциональное сближение детей. Развитие коммуникативных
навыков, наблюдательности, воображения, умение работать в общем режиме группы.
Ход занятия.

1.     Рисунок
любимого животного.
2.     Упражнение
« Клубочек»
3.     Рефлексия.
Прощание.
 Дома  вы написали
сочинение о своем любимом животном. Теперь нарисуйте его и расскажите о нем.
(15 минут)
Упражнение « Клубочек»
Котята любят играть с
клубочком. Вот и мы будем играть с клубочком. Все садятся в круг. Ведущий
держит клубочек , нить обвита вокруг пальца, он задает интересующий его вопрос
участнику игры, кидает клубочек ребенку, тот ловит его, обматывает нитку вокруг
пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой вопрос следующему участнику. В
конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников
игры в одно целое, определяют на что похожа ниточная фигура, многое узнают друг
о друге. (15 минут)
Замечание. Если  ребенок
затрудняется в ответе, ведущий помогает ему, в этом случае он берет клубочек
себе назад, подсказывает и опять кидает ребенку. В результате можно увидеть
детей испытывающих затруднения в общении,- у ведущего с ними будут двойные,
тройные связи.
Оборудование:
карандаши,
краски, бумага, клубок шерсти.
Занятие
1.3.
Цель:
развитие эмпатии, умения сопереживать, понимать состояние другого, умения
распознавать язык мимики и жестов.
Ход
занятия.
1.
Упражнение «Изобрази животное».
2.
Игра « Кенгуру»
3.
Рефлексия. Прощание.
Упражнение
«Изобрази животное».
Цель:
снятие психоэмоционального напряжения.
Темы:
злая собака, веселый щенок, грустный зайчик, веселый зайчик, хитрая лисичка,
озорной котенок, испуганный птенец, косолапый мишка, трусливый зайчишка, смелый
заяц, грустная кошка, веселый котенок. (15 минут)
Игра
« Кенгуру»
Цель:
развить чувство сопереживания другим, эмпатию.
На
пояс детей свободно завязывают шарфик, образуя «сумку» кенгуру. В нее сажают
«детеныша» −мягкую игрушку. По команде ведущего кенгуру начинают прыгать
к условному месту. Стараясь при этом не выронить малыша. Руками придерживать
нельзя. Побеждают самые заботливые и быстрые кенгуру. (10 минут)
Занятие
1.4.
Цель:
Умение договориться, работать в группе, думать о других, развитие эмпатии и
умения открыто выражать свои чувства.
Ход
занятия.
1.
Игра
«Теремок».
2.
Игра
«Улитка»
3.
Рефлексия.
Прощание.
Игра
«Теремок».
Цель:
Умение договориться, работать в группе, думать о других.
На
небольшом столике дети должны построить теремок и поселится в нем. Дети
советуются и выбирают роли разных животных. Задача- по очереди называя себя,
занять место на столике, думая о других. Понятно, что медведь занимает много
места, а мышь мало. Пусть каждый помнит о цели− построить и заселить
всеми зверями теремок, занимая свой кусочек «жилплощади». (20 минут)
Игра
«Улитка».
Цель:
развитие самоконтроля, выдержки.
Дети
встают в одну линию. Им предлагается представить себя улитками, которые
передвигаются очень медленно. По команде все начинают медленно продвигаться к
указанному  месту. Побеждает «улитка», доковылявшая до финиша самой последней.
Останавливаться и разворачиваться нельзя.
Оборудование:
Покрывало.
Занятие
1.5.
Цель:
развитие умения понимать других, сострадания, развитие умения выражать
эмоциональные состояния.
Ход
занятия.
1.
Упражнение
«Представь себя совсем иным».
2.
Игры
с трафаретами животных.
Упражнение
«Представь себя совсем иным».
Читается
отрывок из стихотворения Т. Смертиной «Белка»:
Убита
белка
На
снегу
Она
распластана лежала,
Как
будто все еще бежала,
Да
вдруг застыла на снегу.
Представьте себя этой
белкой и расскажите о своей жизни со дня рождения до гибели, об ощущениях,
которые белка пережила умирая. Представить судьбу страдающего от холода в мороз
воробушка, муравья перед разрушенным муравейником.
Игры
с трафаретами животных.
 Цель:
развитие умения выражать эмоциональные состояния через цвет, развитие эмпатии.

Ребята раскрашивают трафареты животных в соответствии с темой. Темы: грустный
котенок, веселый котенок, злая собака, испуганный щенок, зайчик плачет, зайчику
весело.
Оборудование:
трафареты животных, гуашь.
Занятие
1.6.
Цель:
развитие умения сопоставлять эмоции причины их появления.
Ход
занятия .Упражнение-дискуссия «Почему грустит котенок».
Ведущий
берет в руки игрушку кошки и читает стихотворение:
Жил
был маленький котенок
И
совсем еще ребенок.
Ну,
и этот котя милый
Постоянно
был унылый.
Почему?
Никто не знал,
 Котя
это не сказал.
А.
Блок
Передавая игрушку по
кругу , ведущий просит каждого сказать почему котенок грустил, чего он боялся,
чего ему не хватало, как ему помочь?
Занятие
1.7.
Цель:
развитие навыков присоединения в общении, развитие сензитивности,
Доброжелательности.
 Ход занятия :
1.
Упражнение « Кошачий секрет».
2.     Упражнение «Собака-поводырь»
3.
Прощание.
Упражнение « Кошачий секрет». Всем участникам выдается по
«секрету»: пуговке, бусинке, значку цепочке, игрушке из сюрпризного яйца,
которые дети зажимают в кулачке. Участники подходят друг к другу и любыми
способами пытаются уговорить каждого показать ему свой секрет. Ведущий помогает
наиболее робким детям. Обсуждение. (10 минут)
Упражнение «Собака-поводырь». Ведущий рассказывает о том какие
чудеса творят собаки: вытаскивают людей из огня, воды, летают в космос, служат
на границе. А есть и собаки помогающие жить и передвигаться. Это очень умные
животные, они бережно относятся к своим хозяевам, у которых нет зрения. Хотите
попробовать как они помогают другим людям?
Дети разбиваются на пары, встают друг за другом,  руки стоящего
сзади −на плечах поводыря, глаза завязаны платочком. Задача поводыря
–походить по комнате, обойти препятствия, заботясь о своем напарнике. Затем
дети меняются ролями. Обсуждение.
Оборудование:
Платочки для завязывания глаз.
Занятие
1.8.
 Цель:
совешенствование навыков межличностной коммуникации, развитие эмпатии.
Ход
занятия.
1.
Игра
«Сладкая парочка».
2.
Упражнение
«Сотворение чуда»
Игра
«Сладкая парочка». Из белой бумаги вырезаются трафареты кошки и собаки так,
чтобы у каждого была пара, а пары отличаются формой туловища, мордочек,
хвостов, ушей, лапок. Дети разбиваются на пары и им дают по одному трафарету.
Проявляя внимание, наблюдательность и быстроту, дети ищут свою пару. Затем,
получив по три разноцветных карандаша, каждая пара старается аккуратнее и
быстрее разукрасить одинаково свои трафареты. Побеждает пара детей, точнее
разукрасившая свои трафареты.
Упражнение
«Сотворение чуда». Цель: развитие навыков межличностной коммуникации, эмпатии,
воображения.
Дети
берут свои волшебные палочки, идут навстречу друг другу, дотрагиваются до плеча
и спрашивают: «Чем я могу тебе помочь? Что для тебя сделать?». Ответы могут
быть ситуативные : «Улыбнись», «Станцуй», «Спой» или перспективные- тогда дети
договариваются о месте и времени «сотворения чуда».
Оборудование:
трафареты
кошек и собак, карандаши, палочки.
Раздел 2. Развитие рефлексии в процессе
взаимодействия с  домашними животными.
Цель:
Развитие рефлексии, ответственности и интеллектуальных способностей ребенка.
Задачи
:
1.     Развитие
и совершенствование навыков общения.
2.     Развитие
эмоционально- волевой сферы.
3.     Формирование
и развитие ответственности.
Общая характеристика
раздела.
Научить детей понимать
другие живые существа, а через них себя и весь мир. Формировать в детях чувство
сострадания к животным, чувство ответственности за них, ощущать трагизм
жестокости. В отличие от статичной игрушки, животное дышит, бегает, активно
играет, забирая часть тревог и напряжения у детей. У кошки ребенок может
научится независимости, уверенности в себе, мягкости и спокойствию, а у собаки
умению контактировать, знакомиться, послушанию и доброжелательности,
преданности и верности.
Методическое
и организационное обеспечение.
Занятие рассчитано на 30
минут. Количественный состав группы - 5-6 человек,  возрастной
состав 7−11 лет.
Занятие предусмотрено
проводить в специально организованной комнате, в которой имеется половое
покрытие , кресло, видеопроектор.
Занятие
2.1.
Цель:
научить детей ответственному отношению к себе, к людям через ответственное
отношение к домашним животным.
Ход
занятия.
1.
Беседа
«О жучках и мурках»
Беседа
«О жучках и мурках».
Цель:
научить детей ответственному отношению к домашним животным. Чтение отрывка из
стихотворения А. Дмитриева «Бездомная кошка»
Однажды
я встретил бездомную кошку:
−Как
ваши дела?
−Ничего,
понемножку…
−Я
слышал, что вы тяжело заболели…
−Болела.
−Так
значит лежали в постели?
−Лежала
на улице много недель.
Бездомной
мне некуда ставить постель.
−Подумал
я: «Странно, что в мире огромном
Нет
места котам и кошкам бездомным».
Ребята,
откуда берутся бездомные кошки? Кто в этом виноват? Мы в ответе за тех, кого
приручили?
После
беседы читается отрывок из стихотворения С. Михалкова «Зяблик»:
Хотят на день рождения
Мне подарить щенка,
Но я сказал: «Не надо!
Я не готов пока!»
Как
вы думаете, почему он так считает? Что значит «быть готовым иметь домашнее
животное»?
Взять
животное в дом-это большая ответственность перед ним и окружающими людьми.
Любить животных и любить с ними поиграть, погладить -не одно и то же. Любовь к
животным требует и времени, и терпения, и труда, и забот, и средств. Животных
нужно вовремя кормит, убирать за ними, гулять, следить, чтобы они были чистыми
и здоровыми. Только после этого хозяин имеет право на удовольствие от общения с
собакой или кошкой. Нельзя брать животное в дом, если кто-то из родных
возражает. Хозяин должен отвечать за то, чтобы его четвероногий друг не
доставлял неприятностей людям. Часто собак выгуливают без поводка и намордника,
не считаясь с тем, что маленькие дети, а порой и взрослые  испытывают страх
перед ними. Сколько людей от испуга в детстве остались заиками, а сколько с
укусами обращаются к врачам! Без намордника и короткого поводка собаку нельзя
выводить из дома, а тем более возить в общественном транспорте.
И
еще одна обязанность владельцев собак. Выгуливая собаку, нужно брать с собой
совок, метелку и пакет, чтобы убрать за своим люьимцем и не вынуждать других
людей испытывать чувство брезгливости, проходя по загаженному двору.
Собаку
или кошку можно взять только тогда, когда ты уверен, что сможешь ухаживать за
ней, не доставляя неприятностей людям. Нередко хозяину становятся в тягость его
обязанности, и если он безжалостный человек, то перестает пускать животное в
дом. По вине таких людей очень многие животные  становятся бездомными и очень
несчастными. Они тоскуют по хозяину. Без тепла и из-за недостатка пищи многие
из них начинают болеть, многие умирают.
Бросая
своих домашних животных или унося от дома, а значит бросая их на произвол
судьбы, человек поступает очень безответственно.
Расскажите
о своих собаках и кошках? Как вы заботитесь о них?
Д.з.
Сочинить рассказ от имени бездомного котенка (кошки, щенка, собаки.)
Занятие 2.2.

Цель:
развитие эмоциональной сферы, умения выражать различные эмоциональные
состояния.
 Ход
занятия .
1.
Беседа
о взрослении и самостоятельности.
2.
Коллективный
рисунок «На память».
Беседа
о взрослении и самостоятельности.
−Для
чего живет кошка?
−Что
бывает когда котенок становится взрослым?
−Хорошо
ли быть взрослым?
−Что
ты будешь делать, когда вырастешь?
Коллективный
рисунок «На память». На одном листе бумаги дети все вместе рисуют животное (
кто голову, кто туловище, кто лапы, кто хвост). Рассказывают о нем. (20 минут).
Оборудование:
карандаши,
краски, бумага
 Занятие
2.3.
 Цель:
развитие рефлексии, умения работать в команде, расширение кругозора.
Ход
занятия.
1.
Беседа
о волках и их образе жизни.
2.
Упражнение
«След в след».
3.
Упражнение
«По-волчьи выть»
 Наше
сегодняшнее занятие посвящено волкам. Волк- хищный зверь, сильный, умный и
осторожный. Волки охотятся стаей, преимущественно по ночам и в сумерки.
Интересной особенностью волка является их умение бежать трусцой друг за другом.
Ставя лапы точно след в след. Постороннему наблюдателю покажется, судя по
следам, что бежал один волк.
Упражнение «След в след».
Цель:
расширение кругозора, сплочение, развитие умения подстраиваться, работать в
команде.
Мы
с вами –волки из стаи. Знаете, что волки умеют ходить по особенному. Попробуем
и мы с тобой походить так же. Сначала я пойду за тобой, а потом ты за мной. Мы
только учимся, поэтому ходить нужно очень медленно и внимательно. Мы будем
ходить по монеткам, которые я разложу на полу. Каким волчонком ты был в этой
игре? (Я волчонок наблюдательный, точный, осторожный, внимательный).
Упражнение
«По-волчьи выть».
Цедь:
развитие рефлексии.
Вой
волка имеет много нюансов одним воем волк предупреждает стаю об опасности,
другим- призывает поохотится, третьим дает понять, что нашел добычу. Попробуем
сначала повыть будто зовем других волков поохотится: «у-у-у-у-у…». Молодцы. А
теперь давайте повоем от удовольствия, что мы наелись и нам хорошо лежать в
тени деревьев на травке: «у-у-у-у»воем предупреждая других волков об опасности:
«у-у-у-у-у».
Оборудование:
монетки.
Занятие
2.4.
Цель:
Развитие коммуникативных навыков, умение просить и отказывать, развитие
уверенности в себе.
Ход
занятия.
1.
Упражнение «Сороконожка»
 2.
Упражнение « Дотронься до…»
Упражнение
«Сороконожка»
Цель:
Развитие навыков общения, умения работать в общем режиме группы.
Выбирается
«голова», остальные дети приседают на корточки, берут друг друга за пояс и,
следуя за «головой», стараются передвигаться всем «телом», обходя препятствия,
падая на бок, замедляя или ускоряя движение, заворачиваясь в кольцо. Задача
каждого- не выбиться из общего ритма, не оторваться от частей тела.
Упражнение
« Дотронься до…». Дети стоят, в центре игрушки кошки и собаки. Ведущий
произносит: «Дотронься до …уха!» Дети должны прикоснуться к чьему-нибудь уху,
можно животных. Кто дотронется последним, тот водит.
Занятие
2.5.
 Цель:
умение организовать свое поведение. Развитие самоконтроля, адаптивных способов
поведения.
Ход
занятия.
1.
Игра
«Крокодил».
2.
Упражнение
«Необычный хор»
Игра
«Крокодил».
Цель:
развитие, инициативности, наблюдательности, внимания, ловкости. Выбирается
водящий- он будет «крокодилом»,- вытягивает вперед руки одна над другой .
изображая зубастую пасть. Остальные дети просовывают руки в «пасть». Крокодил
отвлекает детей. Поет песни. Притопывает ногами, подпрыгивает и неожиданно
смыкает руки -«пасть». Кто попался становится крокодилом.
Оборудование:
листы бумаги, карандаши.
Занятие 2.6.

Цель: Научить
детей понимать другие живы существа, ощущать трагизм жестокости, сострадание.
Ход
занятия.
Читается
отрывок из стихотворения Т. Смертиной «Белка»:
Убита
белка!
На
снегу
Она
распластана лежала,
Как
будто все еще бежала,
Да
вдруг застыла на бегу.
Детям
предлагается представить себя белкой и рассказать о своей жизни со дня рождения
до гибели, об ощущениях, которые белка пережили умирая. (Рассказ страдающего от
голода в мороз воробушка, муравья перед разрушением муравейника, бездомного
животного).
Занятие 2.7.
Цель:
Развитие инициативности, смелости, способности постоять за себя.
Ход
занятия.
1.
Упражнение-дискуссия
«Как дружок стал смелым». Ведущий читает стихотворение, держа в руках игрушку-собаку:

2.
Игра
« Петушинные бои»
Упражнение-дискуссия
«Как дружок стал смелым». Ведущий читает стихотворение, держа в руках
игрушку-собаку:
Обзавелся я щенком
И назвал его Дружком
Этот маленький щенок
Стать героем мне помог
С ним ныряю я в пруду
С ним гуляю я в саду
Забираюсь с ним в кусты
Не пугаюсь темноты.
С. Питимиров.
Передавая
игрушку по кругу . ведущий просит каждого сказать , как щенок научился быть
смелым, кто ему помогал?
Оборудование:
Мягкая игрушка собаки.
 «
Петушинные бои». Цель: Эмоциональная разрядка, выход агрессии, учит соблюдать
правила, снимает телесные зажимы. Дети в парах встают друг против друга, руки
спрятаны за спину. На спине у каждого приклеена табличка со словом. Задача
состоит в том, чтобы увидеть слово, которое приклеено на спину соперника и при
этом не показать свое. Ведущий следит за соблюдением «бойцами» правил.
РАЗДЕЛ 3. Коррекция самооценки В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ.
Цель
раздела: Развитие адекватной самооценки и интеллектуальных
способностей ребенка.
Задачи
раздела:
1.
Отреагирование
агрессии и поиск социально- приемлемых форм выражения агрессивных переживаний.
2.
Работа
со страхами. Выход психо- физического напряжения, агрессивности, страхов.
3.
Развитие
воображения.
Методическое
и организационное обеспечение.
Занятие рассчитано на 30
минут. Количественный состав группы - 5-6 человек,  возрастной
состав 7−11 лет.
Занятие предусмотрено
проводить в специально организованной комнате, в которой имеется половое
покрытие , кресло, видеопроектор.
Тема 3.1.
Цель:
развитие адекватной самооценки, конструктивный сброс агрессии, снятие
напряжения, расширения кругозора, развитие рефлексии.
Ход
занятия.
1.
Диалог
о зайцах и их образе жизни .
2.
Упражнение
« Какой я зайчик?»
3.
Упражнение
«Улетай, Коршун!»
Сегодняшнее
занятие будет посвящено зайцам. Что вы знаете о зайцах, об их образе жизни?
Днем
зайцы чутко спят, направив мордочку к ветру. Кормятся они по ночам. Летом зайцы
поедают злаки, осоку, хвою лиственниц, зимой мелкие ветки, хвою деревьев, сено
вокруг стогов. К зиме они меняют цвет шкурки с серого на белый. Весной, когда
сходит снег зайцы катаются по земле, старой траве и веткам, стремясь быстрее
освободится от клочьев белой шерсти. Зайцы лакомая добыча для многих зверей,
они умеют убегать большими, быстрыми прыжками, и даже отбиваться от пернатых
хищников сильными ударами задних лап, лежа на спине. Мамы-зайчихи кормят
молоком не только своих зайчат, но и любых, встретившихся им на пути.
Упражнение
« Какой я зайчик?»
Цель:
развитие рефлексии, раскрепощение.
Представьте
себя зайчиком и опишите какой вы. (Я белый, пушистый, осторожный, чуткий,
дрожащий, опасающийся).
Упражнение
«Заячьи прятки».
Цель:
развитие рефлексии, научиться чувствовать пространство.
Давайте
поиграем в заячьи прятки. Это особенные прятки, в них не надо прятаться под
столом или в темной комнате. Зайчонка должно быть видно.
Наша
комната стала лесом. Постарайтесь так пристроиться к предметам нашей комнаты,
чтобы «слиться» с ними. Замри и чутко прислушивайся к своему телу. Опасайся не
увидит ли тебя лиса или волк. Когда я хлопну в ладоши, можно перебежать в
другое место. В конце игры дети делятся как они переживали страх, беспокойство,
удалось ли им замаскироваться.
Дывайте
поговорим по очереди какими мы были в этой игре. (Я заяц боязливый,  я чуткий,
я дрожащий.)
Упражнение
«Улетай, Коршун!»
Цель:
конструктивный сброс агрессии, снятие напряжения, повышает самооценку и
пробуждает веру в себя.
Когда
на зайца нападает хищная птица, например, сова или коршун, то заяц смело
сражается, упав на спину и отбиваясь от птицы сильными ударами ног. Разбейтесь
по три человека.
Двое
из вас будет размахивать тканью, будто птица, а другой, лежа на спине бить по
ткани ногами, чтобы птица улетела. Ткань натягивается вертикально и похожа на
прозрачную стенку, ребенок сильно бьет по ней ногами, отбиваясь от коршуна.
Ткань постепенно ослабевает, а затем и вовсе улетает. Ребята меняются ролями.
Молодцы
вы прекрасно сражались и победили. Вы смелые и сильные зайцы. Пусть теперь ваши
ножки отдохнут и полежат. Что в них происходит, какими они стали? Какой теперь
ты заяц? ( Решительный, смелый, храбрый)
Д.з
Сочинить сказку о зайце.
 Оборудование:
Прочная, прозрачная ткань.
Тема 3.2.
Цель:
повышение
уверенности в себе, эмоциональная разрядка.
Ход
занятия.
1.
Упражнение
« Ты-олень»
2.
 Упражнение
« Мой портрет глазами других».
Релаксационное
упражнение « Ты-олень»
Ведущий
предлагает детям закрыть глаза и представить оленя. Он сильный, могучий,
уверенный в себе, спокойный и мудрый. Олень красив и выдержан, горд и свободен.
Этого оленя зовут как тебя. У него твои глаза, твои руки, ноги, тело, олень-это
ты.
Тема3.3.
Цель
:развитие
внимания и самоконтроля.
Ход
занятия.
1.
Упражнение
«Колючки ежа».
2.
Аппликация
«Еж».
Сегодняшнее
наше занятие будет посвящено ежам. Еж –хищное  ночное животное. Днем он
прячется под кучей листвы или среди кустарников, ночью выходят кормится. При
опасности еж свертывается в клубок.
Упражнение
«Колючки ежа».
Цель
:
развить чувство доверия и надежности.
Как
вы уже знаете при опасности еж сворачивается в колючий шар. А любой шар умеет
кататься, сейчас и мы почувствуем как это быть колючим ежиком. Разбейтесь на
пары. Один человек из пары садится на пол, прижимает коленки к груди, обняв их
руками, а голову наклоняет к коленям. Второй  аккуратно покачивает своего
напарника взад-вперед. Пары меняются ролями.
Давайте
на память друг другу сделаем аппликацию ежа и подарим ее.
Оборудование
:
Тема3.4.
Цель:
развитие познавательной сферы, развитие ответственности.
Ход
занятия.
1.
Беседа
о бурых медведях.
2.
Упражнение
«Медвежонок и медведица».
Бурый
медведь- обитатель леса, достигает в длину 2.5
 метра. Передвигается он необычно: попеременно ступает то сразу на обе правые,
то на обе левые лапы. Медведь- всеядный зверь. К осени медведи жиреют и готовы
залечь в берлогу для спячки в период зимы. Представление, что во время сна
медведь сосет лапу неслучайно. Зимой у медведей отслаивается с подошв старая
кожа, а молодая чешется и мерзнет. Поэтому медведь облизывает кожу на лапах.
Упражнение
«Медвежонок и медведица».
Цель:
получить возможность почувствовать себя взрослым родителем, ощутить
ответственность за маленьких и слабых, почувствовать потребность опекать и
заботиться. Кроме того, звук «р» придает уверенность, решительность и
стойкость.
Эти
коричневые платки будут нашими медвежатами, а мы с тобой поиграем в
мам-медведиц. Встанем на четвереньки и походим как медведицы. Теперь порычим на
нашего медвежонка по- разному. Будто зовем его в малинник: р-р-р-р; объясняем,
что в соседней речке можно половить рыбу: р-р-р-р; ругаем за драку с братишкой:
-р-р-р-; удивляемся как высоко взобрался малыш на дерево: р-р-р-р; радуемся и
хвалим медвежонка за то, что он нашел вкусные ягоды: р-р-р-р. Какой медведицей
ты был? ( Строгой, заботливой, внимательной, любящей, настойчивой).
 Оборудование:
Тема3.5.
Цель:
развитие познавательной сферы, развитие воображения.
Ход
занятия.
1.
Беседа
об обезьянах и их образе жизни.
2.
Упражнение
«Обезьяна-кривляка»
3.
 Упражнение
«Волшебные превращения».
Сегодняшнее
наше занятие будет посвящено обезьянам. В природе существует много
разновидностей обезьян от очень маленьких 15
 см.до огромных, достигающих 2 метров. Большинство обезьян ведут стадный,
дневной образ жизни. У обезьян очень крепкие семейные узы: они заботятся друг о
друге, а особенно о детенышах. Как вам кажется обезьяны напоминают людей? Чем?
А если бы ты превратился в обезьяну, то какой обезьяной ты бы стал? Чем бы ты
занимался?
Упражнение
«Обезьяна-кривляка».
Цель:
снятие эмоционально-психического, телесного напряжения.
Вы
знаете, что обезьяны -большие любители подражать другим, повторяя их движения.
Сейчас мы превратимся в обезьян и встанем друг напротив друга. Один человек из
пары начинает строить рожицы, разные позы обезьян, а второй повторяет за ним
как зеркало. Затем партнеры меняются ролями.
Упражнение
«Волшебные превращения».
Цель:
развитие воображения.
Представим
обезьяну, живущую не в джунглях, а в глубоком море? Как она выглядит?  А если
обезьяну переселить в Антарктику? Как она справится с холодом? Чем станет
питаться? Что изменится в ее облике? Представим, что родным домом обезьяны
стала квартира. Как станет вести себя обезьяна?
Тема3.6.
Цель:
расширение кругозора, развитие умения почувствовать разные жизненные позиции.
Ход
занятия.
1.
Беседа
о тиграх и их образе жизни.
2.
Упражнение
« Нападение и защита».
Наше
сегодняшнее занятие посвящено тиграм. Тигр- самый крупный зверь из семейства
кошачьих. Длина его тела достигает 3
 метров. Имея огромные размеры и невероятную силу, тигр совершенно бесшумно
передвигается по лесу. Тигр, так же как и домашняя кошка, умывается, облизывает
лапы, точит когти, царапая ими по стволам упавших деревьев. Охотится тигр
преимущественно ночью. Он способен делать прыжок до 7
 метров в длину. Посмотрите на рисунок, в чем вы видите сходство тигра с
домашней кошкой? Что тебе нравится в тигре, а что не нравится? Что ты еще
знаешь о тиграх?
Упражнение
« Нападение и защита».
Цель:
почувствовать разные позиции, попеременно вживаясь то в образ могучего тигра,
то беззащитного животного.
Разбейтесь
на пары, один из вас будет нападающим тигром, другой травоядным, защищающимся
животным. Затем партнеры меняются ролями. Обсуждение.
Д.з.
Сказка о том как тигр стал полосатым. Начало сказки: в одном лесу жил очень
странный тигр. Он никак не мог понять какого он цвета…
Тема3.7.
Цель:
развитие мировоззрения детей и снятие напряжения.
Ход
занятия. Просмотр фильма о жизни животных и последующее
обсуждение.
Оборудование:
видеопроектор.

РАЗДЕЛ
4.  Развитие  ценностно-потребностной
сферы личности и коррекция внутриличностных конфликтов (ЦПСЛ и ВК) в процессе
взаимодействия с  домашними животными.
Цель
раздела: Развитие ценностно- потребностной сферы личности и
коррекция внутриличностных конфликтов в процессе организованного взаимодействия
с животными.
Задачи
раздела:
1.
Диагностика
внутриличностных конфликтов и их последующая коррекция.
2.
Раскрытие
индивидуальных способов поведения детей.
3.
Развитие
позитивного отношения к жизни.
4.
Развитие
адаптивных способов поведения.
5.
Диагностика
и обучение способам установления отношений.
Методическое
и организационное обеспечение.
Занятие рассчитано на 20 минут.
Количественный состав группы - 5-6 человек,  возрастной состав
7−11 лет.
Занятие предусмотрено
проводить в специально организованной комнате, в которой имеется половое
покрытие , кресло, видеопроектор.
Тема
4.1.
Цель:
диагностика внутриличностных конфликтов и их последующая коррекция.
Ход
занятия.
1.
Проективная
методика «Несуществующее животное».
2.
Игра
«Чудище несусветное»
3.
Сказка
о звере невиданном и неслыханном.
Игра
«Чудище несусветное».
Ваша
задача показать нарисованное вами животное всем телом. Все остальные определяют
характер получившегося зверя. Как тебя зовут? Как ты передвигаешься? Какой у
тебя голос? Как ты разговариваешь?
Сказка
о звере невиданном и неслыханном.
Давайте
сочиним совместную сказку о звере невиданном и неслыханном. Начинаю я, а вы
продолжаете по кругу.
Оборудование:
листы бумаги, карандаши, краски.
Тема
4.2.
Цель:
 раскрытие индивидуальных способов поведения детей. Развитие позитивного
отношения к жизни.
Ход
занятия.
Упражнение
«Волшебные превращения»
Давайте
поиграем в волшебные превращения. Попробуем увидеть вместо колючек на спине у
ежа что-то другое. Что видишь ты? А у моего ежика на маленькие воздушные шарики
вместо игл, их так много, что ежик начинает медленно подниматься в воздух.
Теперь я вижу ежа, который похож на цветущий кактус. А вот еж с фонтанчиками.
Что еще вы можете придумать?
Тема
4.3.
Цель:
наблюдение продуктивности использования времени, мотивацию детей, умение
договариваться и просить, качественные и колличественные показатели
самостоятельной деятельности детей.
Ход
занятия.
Самостоятельная
работа, игра « Город».
Все
вы, расположившиеся на своих ковриках,- соседи и живете в отдельных квартирах.
В центре магазин. Туда можно сходить один раз и выбрать то, чем вы будете
заниматься. Можно что-то взять для себя, а что-то –чтобы смастерить и подарить
друзьям. Как только это занятие надоест или будет закончен подарок, можно
сходить в гости к «соседям» и уговорить поменяться или вместе чем-то заняться.
Оборудование:
наборы
открыток, книги о кошках и собаках, сундучок с секретами (бусы, брошки, часы,
пуговицы, цепочки и др.), бумага, карандаши, трафареты, цветная бумага,
ножницы, пластилин, мозаика, конструктор.
Тема 4.4.
Цель:
Развитие
воображения.
Упражнение
«Волшебные превращения»
Представим
обезьяну, живущую не в джунглях, а в глубоком море. Что изменится во внешнем
облике обезьяны? А как это отразится на ее поведении и характере? А если
обезьяну переселить в Антарктиду? Как она справится с холодом? Чем станет
питаться? Что изменится в ее облике и поведении?
Раздел
5. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С
ДОМАШНИМИ
ЖИВОТНЫМИ.
Цель
раздела: Развитие познавательной сферы и интеллектуальных
способностей ребенка.
Задачи
раздела:
1.
Развитие воображения
2.
Развитие памяти.
3.
Развитие мыслительной деятельности.
4.
Развитие внимания.
5.
Расширение кругозора и мировоззрения детей.
Методическое
и организационное обеспечение.
Занятие рассчитано на 30
минут. Количественный состав группы - 5-6 человек,  возрастной
состав 7−11 лет.
Занятие предусмотрено
проводить в специально организованной комнате, в которой имеется половое
покрытие , кресло, видеопроектор.
Общая
характеристика раздела.
Наблюдение
за животными и взаимодействие с ними. Находя общее в строении и поведении
животных и человека, получая знания о животных через общение  с ними ребенок
учится обобщать, сопоставлять и сравнивать, синтезировать и анализировать.
Результаты чувственного опыта перерастают в суждения и абстрактные
представления, формируясь через познавательный интерес и любопытство.
Тема5.1.
Цель:
развитие познавательной деятельности и расширение кругозора ребят.
Ход
занятия.  Экскурсия на выставку кошек.
Тема
5.2.

Цель:
развитие и активизация воображения.
Ход
занятия.
1.
Упражнение
«Волшебные превращения».
2.
Рисунок
зайца
3.
Д.з.
сочинить сказку про зайца.
Давайте
пофантазируем и представим про зайца что- то такое, чего на свете не бывает.
Можете ли вы представить, например, голубого зайца? А зайца, который живет на
дереве? А можете ли вы представить себе зайца величиной с дом? И как же станет
жить такой заяц? Идет обсуждение и фантазирование по кругу.

Оборудование: листы бумаги, краски, карандаши.
Тема
5.3.

Цель:
Активизация творческого мышления, воображения, фантазии
Ход
занятия.
1.
Упражнение
« Зверь из бумаги»
Упражнение
« Зверь из бумаги».
Цель:
активизация творческого мышления, развитие моторики рук.
 Сегодняшнее
наше занятие будет посвящено несуществующему животному. Давайте создадим из
газеты несуществующее животное. Газету можно рвать, мять, сворачивать в
трубочку или в конвертик. А когда животное будет готово, его можно раскрасить в
любые цвета по желанию.
Оборудование:
газета.
Тема
5.4.

Цель:
развитие и активизация внимания.
Ход занятия.

1.     Собаки
и петухи»
Цель: развитие внимания и
тренировки памяти детей младшего школьного возраста. Участвовать в ней могут от
5 человек. Выберите ведущего. Каждый игрок должен избрать себе название города.
Ведущий начинает игру, произнося такую фразу: «Слышал я, что в городе Саратове
собаки кукарекают, а петухи лают». Тот, кто выбрал себе «Саратов», должен немедленно
ответить: «Нет, в Саратове собаки не кукарекают, а петухи не лают. Тот город,
где собаки кукарекают а петухи лают, называется Москва». Тот, кто выбрал себе
«Москву», должен продолжить игру. Если кто-то пропустил свою очередь или назвал
город, который не был кем-то выбран, он проиграл и выбывает из игры.
Тема
5.5.

Цель:
развитие и активизация мыслительной деятельности, воображения.
Ход
занятия.
1.
Написание
совместного группового сочинения «Чем похожи люди и животные».
2.
Упражнение
«Волшебные превращения»
Давайте
представим как по-другому может передвигаться змея, если не ползать. Давайте
представим летающую змею. Что вы чувствуете? А если змея прыгает? Можете мне
показать как она это будет делать? А если передвигается боком? Перекатывается?
Попробуем и мы так же? Еще я вижу змею-художницу. Она рисует. Как, по- твоему,
будет это делать змея?
Тема
5.5.

Цель:
развитие мировоззрения детей.
Ход
занятия. Экскурсия в краеведческий музей.
Тема
5.6.

Цель: развитие
логического мышления.
Ход
занятия.
1.
Упражнение
«Дома зверей».
Перед
собой вы видите изображение 6 зверей равной формы: слон, медведь, заяц, волк,
еж и мышь. Для зверей потребуются дома-6 листов разного размера. Разложите дома
от большего к меньшему и расселите зверей. Посе этого звери идут гулять и
картинки перемешиваются. На прогулке зайчик вспомнил, что забыл дома морковку.
Задача ребенка помочь зайчику найти свой дом.
Тема
5.7.

Цель:
Расширение мировоззрения детей.
Ход
занятия. Просмотр и обсуждение фильма о жизни животных.
Тема
5.8.

Цель:
развитие в детях способности к обобщению, сопоставлению и сравнению, синтезу и
анализизу.
Ход
занятия.  Экскурсия в лес.

Осипова А.А.    Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов.   — М.: Т1Д «Сфера»,   2001.— 512с.
Психокоррекционная и развивающая работа с деть
Д 79  ми: Учеб. пособие
для студ. сред. пед. учеб. заведений /
И.В.Дубровина,
А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова, Т.В.Вох
мянина; Под. ред.
И.В.Дубровиной. - 2-е изд., стерео-i
тип. - М.: Издательский
центр «Академия», 2001. - 160 с.

file_name: Программа ТАИСКА.doc

alt: Важнейшей техникой арттерапевтического воздействия является техника активного воображения, направ ленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу сознательное и бессознательное и примирить их между собой…

alt: У маленького ребенка сильно развит меха низм идентификации, то есть процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присво ение его норм, ценностей, образцов…

alt: Таким образом , во всех вышеперечисленных видах терапии можно вычленить общий психологический способ воздействия при взаимодействии с животными (непосредственном, либо их образами) - проекция и…

alt: Эмпатия (коммуникация и интеракция) 2

alt: Занятие 2.2.Цель: назвитие эмоциональной сферы, умения выражать различные эмоциональные состояния

alt: Дети наблюдая за собакой учатся быть открытыми, смелыми, активно вступать в контакт, если им этого хочется, обращаться с просьбами, выполнять определенные требования, овладевать методами саморегуляции,…

alt: Оборудование: трафареты животных, гуашь

alt: Ведущий помогает наиболее робким детям

alt: Оборудование: монетки. Занятие 2

alt: Будто зовем его в малинник: р-р-р-р; объясняем, что в соседней речке можно половить рыбу: р-р-р-р; ругаем за драку с братишкой: -р-р-р-; удивляемся как высоко взобрался…

alt: Цель: развитие воображения.

alt: Ход занятия . Самостоятельная работа, игра «

alt: Развитие воображения 2.

title: Методологическое обоснование программы "ТАИСКА" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Семинар: Профилактика эмоционального
выгорания
Подготовила педагог-психолог Старкова Т.С.
Цели:
1.
Формирование
положительного эмоционального состояния, с помощью позитивного проговаривания.
2.
Выявление ресурсов
профессиональной деятельности.
3.
Снятие напряжения, получение
психологической поддержки.

1. «Рукопожатие»
Цель: настроить группу
на позитивный лад.
Ход упражнения.
Участникам предлагается походить по кругу
и поздороваться, как можно с большим количеством участников тренинга и пожелать
того, что необходимо данному участнику в этот момент.
2. Постановка целей и задач, принятие
правил.
Для того чтобы наше общение было
эффективным, предлагаем в процессе общения придерживаться таких правил:
·
правило
поднятой руки;
·
быть
активным;
·
придерживаться
временных рамок;
·
право
ведущего;
·
правило
обратной связи.
3. Мини-дискуссия: «Для чего вы работаете?»
Упражнение: Три рисунка
«Я работаю педагогом»
§  начало трудового пути (или представления
студента, если у специалиста совсем маленький опыт работы)
§  в настоящее время
§  через 5 лет
Присутствующие делятся в
первую очередь собственными ощущениями от своих рисунков. Важно, чтобы они сами
смогли увидеть возможные различия в содержании, разработанности, цветовой гамме
изображенного.
4. МИНИ-ЛЕКЦИЯ
«Профессиональное  «выгорание»
педагога и его профилактика»
По мнению психолога Д.
Гринберга «Профессиональное «выгорание» - это неблагоприятная реакция человека
на  стресс, полученный на работе, включающая в себя
психофизиологические и поведенческие компоненты». «Выгорание» может
характеризоваться эмоциональным, физическими и когнитивным истощением и
проявляться следующими симптомами: ухудшением  чувства юмора,
учащением жалоб на здоровье, изменением продуктивности работы,
  снижением самооценки и др.
Синдром профессионального
«выгорания» - не медицинский диагноз, и вовсе не означает, что такое состояние
присуще каждому человеку на определенном этапе его жизни, карьеры.
Однако можно назвать ряд
специальностей, обладатели которых в большей степени, чем другие, подвержены
риску профессионального «выгорания», поскольку используют в работе с людьми
ресурсы своей психики. Профессии  педагога и психолога относятся
именно к этой категории. Эти профессии связаны с общением с людьми, требуют
особых навыков взаимодействия и сопряжена с необходимостью контролировать
собственные слова и поступки. В связи с этим подобная работа требует особых
усилий и вызывает эмоциональное перенапряжение. Напряженные ситуации на работе
(трудности взаимодействие, нарушения дисциплины воспитанниками, конфликтные
ситуации с родителями, администрацией, сотрудниками) приводят к истощению
эмоциональных ресурсов педагога.
Исследования психологов Н.
А. Аминовой, Л. Г. Федоренко доказали, что через 20 лет у подавляющего числа
педагогов наступает эмоциональное «сгорание», а к 40 годам «сгорают» все
учителя. Низкий уровень оплаты труда вынуждает многих воспитателей работать в
две смены, а зачастую и дополнительную работу, связанную с репетиторством или
уходом за детьми. Ко всему этому представители данных профессий часто не
испытывают удовлетворения от своей деятельности: им кажется, что несмотря на
все усилия дети, с которыми они работают, недостаточно хорошо владеют
необходимыми умениями и навыками.
Перегрузки на работе не
могут не сказаться и на личной жизни специалистов. Воспитание собственных детей
порой уходит на задний план, что является причиной формирования чувства вины,
собственной некомпетентности в вопросах воспитания, апатии или, напротив,
раздражения и агрессии, направленной на себя либо на окружающих. Т. о.,
следствием профессионального «выгорания» могут стать проблемы в семье,
нарушение взаимоотношений с родными и в первую очередь – с детьми.
Психолог Д. Гринберг
приводит следующие советы, которые помогут педагогу справиться с состоянием эмоционального
опустошения, вернуться к эффективному взаимодействию с окружающими. Так, он
предлагает сделать следующее:
1. Составить список
реальных и абстрактных причин, побуждающих вас работать. Определить мотивацию,
ценность и значение работы.
2. Перечислить то, чем вам
нравится заниматься, в убывающей последовательности. Вспомнить, когда вы
занимались этим в последний раз.
3. Регулярно встречаться с
друзьями и сотрудниками – это ваша «группа поддержки».
4. Начать заботиться о
физическом здоровье: делать зарядку, правильно питаться, бороться с вредными
привычками.
5. Начать заботиться о
психическом здоровье: использовать тренинги релаксации, ведения переговоров,
ассертивности. и др.
6. Делать каждый день
что-либо легкомысленное: кататься на скейте, прыгать через скакалку, пускать
мыльные пузыри и др.
5. УПРАЖНЕНИЕ «Порой я балую себя»
Цель: Познакомить
с приемами снятия нервного напряжения описанными Мадэлин Беркли-Ален.
Содержание: перед
началом тренер предупреждает слушателей, что сейчас каждому участнику понадобиться
лист бумаги и вся информация, которую они запишут на листе, будет носит строго
конфиденциальный характер. Поэтому желательно быть более искренними, не
заглядывать в листы коллег, сидящих рядом, и не спрашивать их о том, что они
написали .
Инструкция: вспомните
и составьте список дел, которые Вы выполняете с целью доставить себе
удовольствие, позаботиться о своем душевном здоровье и немного побаловать себя.

Когда списки будут готовы,
участники должны отметить, как часто они делают то, что написано на листе.
После этого предлагается обсудить и высказать свое мнение по поводу того,
насколько важно иногда сделать что-нибудь приятное себе.
Далее группа разбивается на
пары (при помощи взгляда) затем:
1. Пары составляют слоган,
отражающий  идею о том, почему необходимо иногда баловать себя;
2. По очереди записывают
его на плакате «Порой я балую себя! ».
После этого раздаются
карточки с рекомендациями Мадэлин Беркли-Ален, предлагает ознакомиться с ними и
далее:
- отметить в них те пункты,
которые приемлемы для Вас, но которые вы выполняете крайне редко или не
выполняли раньше.
- дополните этот список
одной-двумя оригинальными позициями. Эти оригинальные способы побаловать себя
запишите на стикерах.
- прикрепите стикеры в
любом порядке к плакату «Порой я балую себя!».
Обсуждение: участники
высказываются  в свободной форме о том:
- какие способы побаловать
себя им больше всего понравились;
- какие они бы могли бы
больше  попробовать использовать в будущем;
- ваше мнение о проделанной
в ходе упражнения работы.
«ДЕВЯТЬ СОВЕТОВ  М.
БЕРКЛИ-АЛЕН»    К УПРАЖНЕНИЮ «ПОРОЙ Я БАЛУЮ СЕБЯ»
1. Увеличьте на полчаса
свой обеденный перерыв (естественно, с разрешения начальника) .
2. Сделай себе небольшой
подарок (букет цветов, билет в театр или на спортивное соревнование, поужинайте
в ресторане) .
3. Разрешите себе побыть
некоторое время в одиночестве.
4. Найдите время с
удовольствием заняться своим любимым делом.
5. Позвольте себе полдня
провести за «ничегонеделанием».
6. Займитесь тем, чем вы
давно уже хотели заняться, но на что никогда не хватало времени.
7. В выходной позвольте
себе подольше поспать.
8. Похвастайтесь
перед  другом или родственниками своими достижениями.
9. Потратьте некоторую
сумму из своих сбережений и купите себе какую-нибудь безделушку.
(М. Беркли-Ален «Забытое
искусство слушать», СПб., 1997. с 193-194)
6. Притча.
Например «История-напутствие» из книги Носсрата
Пезешкяна «Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия».
История-напутствие
В одной персидской истории рассказывается о путнике,
который с великим трудом брел, казалось, по бесконечной дороге. Он весь был
обвешан всякими предметами. Тяжелый мешок с песком висел у него за спиной,
туловище обвивал толстый бурдюк с водой, а в руках он нес по камню. Вокруг шеи
на старой истрепанной веревке болтался старый мельничный жернов. Ржавые цепи,
за которые он волок по пыльной дороге тяжелые гири, обвивались вокруг его ног.
На голове, балансируя, он удерживал наполовину гнилую тыкву. Со стонами он
продвигался шаг за шагом вперед, звеня цепями, оплакивая свою горькую судьбу
и жалуясь на мучительную усталость.
В палящую полуденную жару ему повстречался
крестьянин. «О, усталый путник, зачем ты нагрузил себя этими обломками скал?» —
спросил он. «Действительно, глупо, — ответил путник, — но я до сих пор их не
замечал». Сказав это, он далеко отшвырнул камни и сразу почувствовал
облегчение. Вскоре ему повстречался другой крестьянин: «Скажи, усталый путник,
зачем ты мучаешься с гнилой тыквой на голове и тащишь за собой на цепи такие тяжелые
железные гири?» — поинтересовался он. «Я очень рад, что ты обратил на это мое
внимание. Я и не знал, что утруждаю себя этим». Сбросив с себя цепи, он
швырнул тыкву в придорожную канаву так, что она развалилась на части. И вновь
почувствовал облегчение. Но чем дальше он шел, тем сильнее страдал. Крестьянин,
возвращавшийся с поля, с удивлением посмотрел на путника: «О, усталый путник,
почему ты несешь за спиной песок в мешке, когда, посмотри, там вдали так много
песка. И зачем тебе такой большой бурдюк с водой — можно подумать, что ты
задумал пройти всю пустыню Кавир. А ведь рядом с тобой течет чистая река,
которая и дальше будет сопровождать тебя в пути!» — «Спасибо, добрый человек,
только теперь я заметил, что тащу с собой в пути». С этими словами путник
открыл бурдюк, и тухлая вода вылилась на песок. Задумавшись, он стоял и смотрел
на заходящее солнце. Последние солнечные лучи послали ему просветление: он
вдруг увидел тяжелый мельничный жернов у себя на шее и понял, что из-за него
шел сгорбившись. Путник отвязал жернов и швырнул в реку так далеко, как только
смог. Свободный от обременявших его тяжестей он продолжал свой путь в вечерней
прохладе, надеясь найти постоялый двор.
7. Релаксация "Отдых на море"
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и
говорит:
“Лягте в удобном положении. закройте глаза и слушайте
мой голос. Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу
моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя
абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и
вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Появляется ощущение обдувающего все
тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение
свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы
чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным. Дышится легко и
свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется вставать и
двигаться. Открываем глаза. Мы полны
сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день”.
8. Обратная связь
Отзовитесь пожалуйста, было ли что-то полезное для вас,
что понравилось? может остались какие-то вопросы, пожелания?

file_name: Профилактика эмоционального выгорания.docx

alt: УПРАЖНЕНИЕ «Порой я балую себя»

title: Профилактика эмоционального выгорания


extracted_text:
Пальчиковые игры с детьми
двух-трех лет

Каждое занятие имеет свое
название, проводится в течение нескольких минут, два-три раза в день.
 Разминка
Ты, утенок, не пищи!
Лучше маму поищи.
Сжимать в кулачки и разжимать пальцы сразу двух рук.
 Можно использовать
резиновые игрушки.
Погладим
котенка
— Киса, кисонька, кисуля!                                                                                —
Позвала котенка Юля.
— Не спеши домой, постой!
 — И погладила рукой.
Одной, затем другой рукой сделать расслабляющие упражнения для пальцев.
Моя семья                                                                                Вот
дедушка,
Вот бабушка,
Вот папочка,
Вот мамочка,
Вот деточка моя,
А вот и вся семья.
(Ф. Фребель)
Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого, а со слов «А вот и
вся семья» второй рукой охватывать весь кулачок.
Наш
малыш
          Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — наш малыш.
Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого
пальца.
Шалун                                                                                Наша
Маша варила кашу.
Кашу сварила, малышей кормила:
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала.
Он много шалил.
Свою тарелку разбил.
 На первые две строчки чертить пальцем круги по ладошке.На следующие
четыре строчки загибать пальцы с приговариванием соответствующих слов. Со
словами седьмой строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка
покачивать.
 Качели                                                                                Задрожали
ветви елей.
Мы в восторге от качелей.
Мы летаем вверх и вниз,
Вместе с нами веселись. (Т. Сикачева)
Упражнение выполнять вначале правой, затем левой рукой, а далее — двумя
руками.От запястья кисти рук с прямыми сомкнутыми пальцами поднимать вверх, а
затем, слегка согнув пальцы, мягко опускать вниз.
 Кисточка                                                                                Мягкой
кисточкой покрашу
Стульчик, стол и кошку Машу.
Соединить все подушечки пальцев руки и движениями пальцев и запястья
раскачивать кисть справа налево и наоборот. Вправо — пальцы раздвигать. Влево —
мягко соединять подушечки пальцев.

 Веер
Солнце
светит очень ярко,
И ребятам стало жарко.
Достаем красивый веер —
Пусть прохладою повеет.
(Т. Сикачева)
Соединить прямые пальцы рук. Расслабить руки от локтя, превратив их в большой
веер, который обмахивает лицо ветерком.

  Белка
Сидит
белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому...
(Народная песенка)
 Поочередно разгибать все пальцы, начиная с большого.
 Детки
Раз-два-три-четыре-пять!
Будем пальчики считать —
Крепкие, дружные,
Все такие нужные...
(3. Александрова)
 Поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы.
Поочередно сгибать их в кулачок, начиная с большого.

 Тише, тише, не шумите,
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будут пальчики вставать.
 Раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слово
«вставать» — открыть кулачок, широко раздвинув пальцы. Упражнение выполнять
вначале одной рукой, затем — второй, а в заключение — двумя руками.
 Встали
пальчики                                                                                Этот
пальчик хочет спать,
Этот пальчик — прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики — «Ура!»
В детский сад идти пора!
(М. Кальцова)
 Поочередно пригибать пальцы к ладошке, начиная с мизинца. Затем большим
пальцем касаться всех остальных — «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!»
кулачок разжать, широко расставив пальцы в стороны.
На работу                                                                                Большой
палец встал один.
Указательный — за ним.
Средний будит безымянный.
Тот поднял мизинчик малый.
Встали братцы все — «Ура!»
На работу им пора.
 Сжать пальцы в кулачок. Поочередно разгибать их, начиная с большого. А со
слов «Встали братцы все...» — широко расставить пальцы в стороны.
За работу
Ну-ка, братцы, за работу.
Покажи свою охоту.
Большаку дрова рубить,
Печи все тебе топить,
А тебе воду носить,
А тебе обед варить,
А тебе посуду мыть.
А потом всем песни петь,
Песни петь да плясать,
Наших деток забавлять.
Поочередно разгибать пальцы, начиная с большого, а на слова «Песни петь да
плясать» — энергично шевелить ими.

Пальчики
Раз-два-три-четыре-пять
—
Вышли пальчики гулять.
Раз-два-три-четыре-пять —
В домик спрятались опять.
Поочередно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же
порядке.
Мы считаем
                                                                                Можно
пальчики считать:
Раз-два-три-четыре-пять.
На другой руке — опять:
 Раз-два-три-четыре-пять.
Поочередно разгибать пальцы правой (затем левой) руки, начиная с большого.
Утята
Раз-два — шли утята.
Три-четыре — за водой.
А за ними плелся пятый,
Позади бежал шестой.
 А седьмой от них отстал.
А восьмой уже устал.
А девятый всех догнал.
А десятый испугался —
Громко-громко запищал:
— Пи-пи-пи — не пищи!
— Мы тут рядом, поищи!
 Поочередно сгибать все пальцы правой (затем левой) руки, начиная с
большого, а со звуков «Пи-пи-пи...» — ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих
рук.
 Пальчики
здороваются
Я здороваюсь везде —
Дома и на улице.
Даже «здравствуй!» говорю
Я соседской курице.
Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков
указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Проделать то же самое
левой рукой.
Повстречал
ежонка еж: «Здравствуй, братец! Как живешь?»
Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочередно касаться
кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.
 Здравствуй
Здравствуй,
солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
(Т. Сикачева)
 Пальцами правой руки
по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга
кончиками.
 Воздушные
щелчки
Во дворе у брата
Бегали котята.
Испугавшись щелчка,
Разбежались кто куда.
 Кончик указательного
пальца правой руки сильно вдавить в подушечку большого пальца. Остальные пальцы
поднять вверх. Указательный палец резким движением вперед делает сильный щелчок
в воздух (3 раза). По аналогии выполнять щелчки средним, безымянным пальцами и
мизинцем.
Коготочки                                                                                У
кошкиной дочки
На лапках коготочки.
Ты их прятать не спеши,
Пусть посмотрят малыши!
 Поджать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладошки. Большой
палец прижать к указательному. Произносить громко «мяу!» несколько раз. Можно
продолжать игру со второй рукой. В заключение провести занятие двумя руками.

             Жук                                                                                Я
веселый Майский жук.
Знаю все
Сады вокруг,
Над лужайками
Кружу,
А зовут меня
Жу-жу...
(А. Береснев)
Сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны («усы»).
Шевелить «усами».

         Комарик                                                                                Не
кусай, комарик злой!
Я уже бегу домой.
Сжать кулачок.
 Указательный палец выдвинуть вперед (это — «хоботок», которым «комарик»
пытается «укусить» ребенка). Мизинец и большой пальцы, расслабив, опустить вниз
(это — «лапки»).

                                       Оса                                                                                Оса
села на цветок.
Пьет она душистый сок.
Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем то же самое —
пальцем левой руки.
 Большой братец
Покажи уменье другу,
Покружись-ка ты по кругу!
Четыре пальца правой руки (кроме большого) сжать в кулак. Большой палец поднять
вверх и выполнять круговые движения.
Вертолет
Быстро лопасти крути!
Вертолет, лети, лети!
 Пальцы обеих рук (кроме указательных и больших) — в положении плетеной
корзинки. Указательные пальцы выдвинуть вперед и соединить их подушечками (это
— «хвост вертолета»). Большими пальцами выполнять совместные, быстрые круговые
движения, как лопасти вертолета.

Человечек                                                                                «Топ-топ-топ!»
— топают ножки.
Мальчик ходит по дорожке.
Указательный и средний пальцы правой (затем левой) руки «ходят» по столу.

 Дождик
                                                Дождик-дождик,
Полно лить,
Малых детушек
Мочить!
(Народная потешка)
Подушечки правой (левой) руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по
поверхности стола (как игра на пианино).
                                                                                Коза
рогатая
       Идет коза рогатая
За малыми ребятами. —
Кто кашку не ест,
Молоко не пьет,
Забодаю, забодаю!..
(Народная потешка)
 Пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать выпрямленными.
Это — «коза». Со словами «Забодаю, забодаю!..» «козу» «напускать» на ребенка.

Зайчик
                                                                           Зайка
серый скачет ловко
В лапке у него морковка.
 Локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы развести в
стороны, остальные сжать в кулачок.
Улиточка
У
улитки-крошки
Подрастают рожки.
Научу ее ходить,
Если будут ножки.
 Пальцы сжать в кулачок. Выдвинуть указательный палец и мизинец.
Продвигаясь медленно вперед, «улит ка» шевелит «усиками».

Кольцо                                                                                Выйду
на крылечко,
 Вынесу колечко.
Я его вместо игрушки
Подарить хочу Валюшке.
Большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные развести в стороны.
 Зайчик-кольцо
Прыгнул
заинька с крылечка
И в траве нашел колечко.
А колечко непростое —
Блестит, словно золотое.
Упражнение основано на  переходе из одной позиции в другую:
а)
пальцы — в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в
стороны;
б)   большой   и  указательный
пальцы  соединить в кольцо, остальные пальцы развести в стороны.

 Очки
— Что стряслось у тети Вали?
— У нее очки пропали!
Нет очков у тети Вали —
Очевидно, их украли!
(С. Михалков)
Образовать два кружка из больших и указательных пальцев обеих рук, соединив их.
Стульчик
«Стульчик»
ты из рук сложи
И детишкам покажи.
Левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к
другу. Правую руку в положении кулачка прижать к левой ладошке большим пальцем
к себе. Если упражнение выполняется легко, то можно менять положение рук
попеременно па счет «раз», «два».

                                                                Флажок                                                                                Горит
на солнышке
Флажок,
Как будто я Огонь зажег.
(А. Барто)
Четыре прямых пальца правой руки (кроме большого) плотно прижать друг к другу.
Отвести правую руку в сторону. Развернуть ее так, чтобы большой палец,
оттянутый до отказа, оказался внизу.

                                                                                Домик
                             Дом мы строим
Выше, выше!
Есть окошки в нем
И крыша.
 Создать угол-«крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками под
углом. Большие пальцы соединить по прямой линии. Получится треугольная «крыша»
с «окном». Раздвинуть шире запястья, а локти прижать к туловищу. Получится
«высокий дом».

«ЕЛОЧКА»

«Перед нами
елочка:               сидя,
дети соединяют кончики пальцев, делают «елочку»
Шишечки,                                показывают
кулачки
Иголочки,                                 указательные
пальцы
Шарики,                                   пальцы
сжимают в круг
Фонарики,                                показывают
«фонарики»
Зайчики,                                   показывают
«ушки зайца»
И
свечки,                                  прижимают
ладони и пальчики друг к другу
Звезды,
                                     прижимают
ладони с раздвинутыми пальцами
Человечки».                             ставят
средний и указательный пальцы на колени

«КОТ НА
ПЕЧИ»

«Кот на печи
                                   стучат
кулачком о кулачок
Сухари толчет,
Кошка в окошке
                               показывают
как шьют иголкой
Полотенце шьет.
Маленькие котята
                           поднимают
руки на уровень груди, опустив кисти вниз
На печке
сидят,                                и
качают головой вправо-влево
На печке сидят
Да на котика
глядят.                        показывают
руками «очки»
Все на котика глядят
И сухарики
едет».                            щелкают
зубками

«ПРЯНИЧЕК»
«Мы вот так, мы вот
так,                «мнут
тесто» руками
Тесто разминали.
Мы вот так, мы вот
так,                  пальчики
вместе, движение рук от себя и к себе
Тесто раскатали.
Вот такой, вот такой,                       широко
в стороны развести руки
Будет пряничек большой.
Вот такой, вот
такой,                       поглаживание
ладошек по очереди
Будет пряник золотой.

Пряничек,
пряничек                         движение
«пекут пирожки»
Испекли ребятки.
Пряничек, пряничек
Очень, очень сладкий.
Кушайте,
кушайте,                           руки
вытягивают вперед, ладонями вверх
Угощайтесь, гости!
Приходите к нам
еще,                      манят
к себе
Очень, очень просим!»

«КУРОЧКА»

«Курочка -
рябушечка                 не
спеша «проходятся» указательным и средним
По двору
гуляла,                          пальцем
по бедрам
По двору гуляла,
Цыпляток считала.
- Раз, два, три, четыре,
пять!       загибают пальчики на одной руке
Посчитаю их
опять:                     грозят
указательным пальцем
Раз, два, три, четыре,
пять!»       загибают пальчики на другой руке

«МЫШКИ»

«Вот как наши ребятишки
                    дети
«скребут» пальчикам по бедрам
Расшалились, словно мышки:
Ловко пальчиками трут,
Словно лапками скребут.
Ш – ш – ш…»
                                        трут
ладошкой о ладошку

«ПАЛЬЧИКИ»

«Этот пальчик мой
танцует.               дети
стучат указательным пальцем по бедру
Этот вот кружок
рисует.                     делают
круговые движения средним пальцем
Этот пальчик ловко
скачет,                стучат
безымянным по бедру
Будто легкий, легкий мячик.
А мизинчик, мой
малышка,                царапают
мизинцем по ноге
Коготком скребет как мышка.
А большой мой,
толстячок,                прижимают
большой палец к ладони
Спать улегся на бочок.
А теперь все по
порядку                    сжимают
и разжимают пальцы
Пальцы делают зарядку.
Что, устали?
Отдыхайте,                   сжимают
пальцы в кулачок
Спите, пальцы, засыпайте!»

(при
повторе выполняются движения другой рукой)

«ЦВЕТОЧКИ»
1. Как в лесу на
кочке                       выпускают
пальчики из кулачков
Расцвели цветочки.

Пр.: Цветики,
цветики,                    «фонарики»
Цветики цветочки – 2р.

2. С ветерком
шептались                трут
ладошку об ладошку
Солнцу
улыбались.                          кивают
головками

«ПИРОГ»
«Падал снег на
порог.                     дети
плавно опускают руки сверху вниз
Кот слепил себе пирог.                   показывают
как пекут пирог
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог
утек.                      делают
волнообразные движения руками
Пирожки себе
пеки                          грозят
указательным пальцем
Не из снега – из муки».                   покачивают
пальцем из стороны в сторону

«СОРОКА-БЕЛОБОКА»
«Сорока –
белобока                    дети
на ладошке «варят» кашу
Кашу варила,
Деток кормила.

Этому
дала,                                 поочередно
загибают пальцы  с мизинца
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не
дала!                        показывают
большой палец

Ты воды не
носил,                    грозят
указательным пальцем большому пальцу
Дров не рубил,
Каши не варил –
Тебе нет
ничего!                       разводят
обе руки в стороны

Вот тебе горшок
пустой,         сжимают
пальцы в кулак
Иди в угол и
постой!»             указательным
пальцем показывают на угол

«ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ»

«Вымыли мы ручки, вымыли мы
ножки,         имитация
мытья рук
Поиграли в ладушки, ладушки –
ладошки!      хлопки в ладоши
Во дворе цыплятам накрошили
крошек,           «крошим хлеб»
Поиграли снова в  ладушки –
ладошки!           хлопки
в ладоши
Гладили котенка чистыми
ладошками,            одной
рукой поглаживаем другую
С ним мы поиграли в ладушки –
ладошки!      хлопки в ладоши
Улеглись ладошки прямо на
дорожку…           руки
положили на колени
Как они устали - ладушки –
ладошки!»            поглаживание
рука об руку

«ДЕВОЧКИ
И МАЛЬЧИКИ»

«Девочки и мальчики!                           вытягиванием
руки в стороны, машем крыльями
Совсем как попугайчики.
Крылышками помашите,
Хохолками
потрясите,                          наклоны
головы вправо-влево
Друг на друга
посмотрите,                   поворачиваются
к соседу и смотрят в глаза
В джунгли вместе
полетите,                руки
в стороны, машем крыльями
На пальму опуститесь,
Крылышками встряхните!»

«НА
ЛЕСНОЙ ЛУЖАЙКЕ»

«На лесной
лужайке
показываем «ушки зайчика»
Разыгрались зайки:
Лапками
хлопали,
хлопки
Ножками
топали,
топают ногами
Ушками
махали,
делаем «ушки зайчика» и махаем кистями рук
Выше всех
скакали.
прыжки на двух ногах
Глазками
глядели,
руки к глазам «хлопаем глазками»
Песенку пропели:
Ля-ля-ля!
Ля-ля-ля!
болтаем руками
Ля-ля-ляйки!
Ах, какие мы веселые зайки!»

«КИСКА»

«Есть у киски глазки               показывают
свои глазки
Есть у киски
ушки                   показывают
ушки и шевелят ими
Есть у киски
лапки,                  сжимают
и разжимают кулачки
Мягкие подушки.
Киска, киска, не
сердись         грозят
пальчиком
Не царапай деток,
Брысь!»                                     хлопок
в ладоши

«РАНО
УТРОМ Я ВСТАЮ»

«Утром рано я встаю, свою песенку
пою,
И со мною дружно в лад подпевают
сто ребят!            руки
вверх, расставив пальцы
Подпевают сто
ежей,              руки
в замок, большие пальцы соединены, остальные прямые
Подпевают сто
ужей,              соединены
ладони, волнообразные движения
И поют ее зайчата,
                  «ушки зайчика»
И поют ее
лисята,                    «лисьи
лапки»
Под землею старый
крот        прищуривание
глаз, «мордочка крота»
Эту песенку поет.

А в берлоге
медвежата,           руки
в стороны, переваливание с ноги на ногу
А в болоте
лягушата,              «лягушачьи
лапки»
Очень важный
бегемот          выставление
вперед живота, руки на животе
С удовольствием поет.

Даже страшный
крокодил     соединив ладони, расставив пальцы,
«пасть крокодила»
Эту песню разучил!
Промурлыкала нам
кошка     «кошачьи лапки»
Песню, сидя на окошке.
кладут голову на «лапки»
Слышишь,                                указательный
палец вверх
Как под нашей
крышей          руки
над головой, «крыша домика»
Эту песню поют
мыши?         «мышиные
лапки»
Утром рано мы встаем,
Хором песенку поем».

«ОЗОРНЫЕ
ПАЛЬЧИКИ»

«Наши девочки и наши мальчики
                        руки на поясе

Ловко прыгают, как мячики,

Головой слегка качают

И красиво приседают.

Ручками хлопают вот так, вот так,

Ножками топают вот так, вот так,

Кулачки сжимают вот так, вот так,

Ладошки раскрывают вот так, вот так.

На ладошки мы подуем,

Наши пальчики разбудим
                                  шевелят ими

Наши пальчики проснулись
                               кисти вверх

- Мы проснулись, мы
проснулись                   сгибают
пальцы

И друг другу улыбнулись.
                           соединяют пальцы

Стали пальцы обниматься
                                 руки в замок

Стали пальцы целоваться      касаются подушечками пальцев

А потом и баловаться.
                                        фонарики

Подошла Ладошка
                                   выставление ладоней

И сказала: - Крошки!
                                 шевелят пальцами

Хватим вам играть, хватит баловаться
           взмахи кистями

Надобно трудиться!
                                           руки вместе

- А мы хотим резвиться!
                                   фонарики

 Но тут пришел Кулачок,

Пальцы спрятались
                                           кулачки

        Молчок
                                                              палец к губам

  - Так вот они какие, наши пальцы озорные!

Маму-Ладошку не слушают,

Папу-Кулачка  огорчают!

- Ай-я-яй, стыд и срам!

Пальчики не стыдно вам?

Пальцы спрятались в подмышках

И тихонько там сидят.

Им, конечно, очень стыдно

Маму с папой обижать.

Ладно, пальцы, выходите,

На ребяток поглядите      руки в стороны

Поглядели, поглядели, сразу же повеселели
           фонарики

- Будем, будем мы трудиться
                            руки соединили

А потом, уже резвиться!»
                        хлопают по коленям

«ИГРУШЕЧНЫЙ
ЗАЙЧИК В ЛЕСУ»

«Ах, как жутко на лесной
лужайке              руки,
на щеки, покачивание головой
Бедному игрушечному
зайке                        «ушки
зайчика»
Кружится над зайкой
стрекоза                     руки
в кулаки, выставив указательный и

                                                           средний
пальцы, быстро ими шевелить
И глядит, глядит во все
глаза.                      «глаза
стрекоза»
И пчела все уши прожужжала,
приставляют пальцы к ушам – «не слышать»
У нее ужаснейшее
жало.                              руки
в кулак, выставление указательного пальца

И жуки рогатые
ползут                                руки
на колени, перебирание пальцами
Ахнуть не
успеешь                                       взяться
за голову руками
Загрызут.                                                        пощекотать
кого-нибудь рядом
Бегают по зайчику
мурашки                        быстро
перебирать пальцами по груди
Ах, как страшно
зайчику-бедняжке.           «ушки
зайчика»

file_name: пальчиковые игры.docx

alt: Пальчиковые игры с детьми двух-трех лет

alt: Он много шалил. Свою тарелку разбил

alt: Пальчики Раз-два-три-четыре-пять —

alt: Воздушные щелчки Во дворе у брата

alt: Научу ее ходить, Если будут ножки

alt: Домик

alt: На ладошки мы подуем,

title: Пальчиковые игры- путь к сохранению и укреплению здоровья дошкольников


extracted_text:
Раздел: Климат: погода и времена года

Тема: Оба или обе?

 СШ
  им.Б.Момышулы

Дата:

Ф.И.О. А.А.Ахаева

Класс: 6 А

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

С1- понимать основную информацию, определяя ключевые слова
Г2 - пересказывать подробно, выборочно
П6 – правильно писать безударные гласные окончания

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:
узнать, что обозначают собирательные числительные;
находить в предложениях числительные;
научиться образовывать различные формы числительных.
Большинство смогут:
согласовывать прилагательные с существительными;
правильно употреблять существительные;
составлять тонкие и толстые вопросы.
Некоторые учащиеся смогут:
Создавать диалог, монолог

Языковая цель

Учащиеся смогут пересказывать текст и переводить на родной язык
Ключевые слова и фразы: собирательные
  числительные, склонение числительных, дробные числительные.
Вопросы для обсуждения: Что обозначают
  собирательные числительные

Предыдущее обучение

Учащиеся знают, что такое числительное, их разряды

План

Планируемое время

Планируемые действия

Ресурсы

I. Эмоциональный настрой. Приветствие
- Подарите улыбки друг другу,
Улыбнитесь друг другу, себе.
Учащиеся определяют по «градуснику эмоций» свое настроение в
  начале урока.
Проверка домашнего задания.
Пословицы и поговорки о погоде.

Доска
«Градусник эмоций»

Начало урока
5 мин.

II. Актуализация знаний
-Среди пословиц найти числительное , доказать.
Семеро одного не ждут.
Двое пашут, семеро руками машут.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один с сошкой, семеро с ложкой.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Пословицы

Середина урока
27 мин.

III. Изучение нового материала.
Упр.1.перевод на русский язык. Определите смысловую разницу.
ФО «Большой палец»
Физминутка
- По дорожке, по дорожке
Скачем
  мы на правой ножке
И по этой по дорожке
Скачем мы на левой ножке
По тропинке побежим
До лужайки добежим
На лужайке, на лужайке
Мы попробуем как зайка
IV. Освоение изученного материала
Работа в группах.
Задания для 1 группы:
- Упр.3 Запашите словосочетания, раскрывая скобки
- Упр.5 Спишите, выбрав нужные числительные
Задания для 2 группы:
- Упр.2 Выпишите пословицы с
  собирательными числительными
-Упр.4 Образуйте нужную форму от числительных
V. Закрепление изученного материала
- Чтение рассказа В.Осеевой «Синие листья»
-Создание диалога и монолога
- Составление «толстых» и «тонких» вопросов
- Ответить на вопрос : Почему в последнем предложении
  используется форма обе? Подтвердить правилом (стр.116)
ФО «Две звезды и одно пожелание»
Стратегия «Мячик»
Учащиеся определяют, правильно использованы ОБА-ОБЕ?
Что ты за птица?
Критерии оценивания:
- определят основную и новую информацию;
- выделят ключевые слова;
-научатся правильно произносить и писать собирательные
  числительные;
- переведут на казахский язык и используют в речи.
ФО «Что ты за птица?»

Учебник

Рассказ В.Осеевой «Синие листья»
Изображение птиц

Конец урока
5мин.

Прием «Верные и неверные ответы» - упр.6
Домашнее задание: УС (стр.117)

Рефлексия Прием «Гора успеха»
-вершина: все понял
-середина: не все понял
-подножие: ничего не понял

Изображение горы, стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация
Деление на группы,
поддержка учителя

Оценивание
ФО - «Большой палец», «Две звезды и одно пожелание», «Что ты за
  птица?», похвала учителя

Межпредметные связи: математика,
  здоровьесберегающий фактор
Идея «Мангилик ел»

Рефлексия
Цели будут реалистичными, достижимыми, учащиеся научатся
  аргументировать свою точку зрения, уважать родной язык. Атмосфера на уроке
  будет доброжелательной, успех будет достигнут через дифференциацию.
Будет поддерживаться временной график.

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Итоговое оценивание
I. 2 успешных момента:
1.Работа по стратегии «Рафт»
2. Составление «толстых» и «тонких» вопросов
II. 2 момента, которые могли бы улучшить урок:
Работа по стратегии «ПОПС», работа по таблице.

file_name: 6 класс ксп.docx

alt: Раздел: Климат: погода и времена года

alt: III. Изучение нового материала

alt: Деление на группы, поддержка учителя

intro:
Краткосрочное планирование урока по русскому языку и литературе для учащихся 6 классов. Где учащиеся смогут понимать основную информацию, определяя ключевые слова. Узнают, что обозначают собирательные числительные; научатся
находить в предложениях числительные;
научатся образовывать различные формы числительных

русский язык

group: Дисциплины

tags: краткосрочный план урока

title: Краткосрочное планирование урока по русскому языку и литературе, 6 класс.


extracted_text:
Расчетный
модуль Финансовый анализ

В модуле «Финансовый
анализ»
пользователю поочередно предлагаются для заполнения Стандартные формы
бухгалтерской (налоговой)
отчетности.

В системе имеется возможность
загрузки и выгрузки данных анализа финан-сово-хозяйственной
деятельности предприятия. Загружать данные можно как из
стандартных файлов бухгалтерской (налоговой)
отчетности для налоговых инспекций,
формируемых системами автоматизации бухгалтерского учета, так и
из файлов, созданных ЭкспрессАудит в процессе
выгрузки уже запол-ненного расчетного модуля из
другой проверки или из другого объекта ауди-та
текущей проверки.
Расчетный
модуль автоматически формирует документ в среде Mi-

crosoft Excel.

В ЭкспрессАудит имеется
функция экспорта и импорта данных между рабочими документами аудитора.
Например,
данные баланса и формы №2 используются не только в
финансовом анализе, но и при расчете уровня су-щественности. Их
можно экспортировать из расчетного модуля «Финансо-вый
анализ» в
модуль «Уровень
существенности». Также эту функцию мож-но
применять, если в рамках одной проверки данные
анализа финансово-хозяйственной деятельности
предприятия требуются несколько раз для раз-ных
объектов аудита, например, с
целью анализа динамики финансовых по-казателей
по определенному объекту аудита.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Расчетный модуль Финансовый анализ

alt: В системе имеется возможность загрузки и выгрузки данных анализа финан - сово - хозяйственной деятельности предприятия

title: Расчетный модуль Финансовый анализ


extracted_text:
18.12.2023
Математика, 3 класс
Тема: вычисления с
числами 0 и 1
Цель: познакомить с
приёмом деления нуля на число; обобщить и закрепить знания таблицы умножения
Ход урока
1.
Организация
класса
2.
Актуализация
знаний.
Снежинка
№ 1. Математический диктант(записываем ответы в строчку. Каждый ответ отделяем
запятыми)(слайд
11)
•        Увеличить 5 в 8
раз. (40)
•        Найдите
частное чисел 64 и 8.(8)
•        Уменьшите
42 в 6 раз. (7)
•        Какое
число разделили на 8 и получили 1?(8)
•        Умножьте
56 на 1. (56)
•        Ноль
умножили на какое–то число. Какое число получили? (0)
•        Увеличить
7 в 9 раз.(63)
•        Уменьшить
15 на 3.(12)
•        27
разделить на 3. (9)
-
Оцените себя. Нарисуйте зеленый кружок в листе самооценки, если ошибок не было,
1-2 ошибки – желтый, 3 и больше – красный.(слайд 12)
Давайте
вспомним, какие правила умножения на 1 и 0 мы уже изучили. (Формулы-подсказки я
повешу на доске.а ∙ 1 = а                    а ∙ 0 = 0)
Отвечают
дети (При умножении любого числа на 1 получается тоже самое число. При
умножении любого числа на нуль получается нуль.)
- Самоопределение
к деятельности. Создание проблемной ситуации
Снежинка
№ 2  Работа в группах. Расставьте примеры в 2 группы:(слайд 13, 14, 15)

-
Почему так распределили? (с ответом 4 и 5). Что вы заметили? Есть
ли здесь лишний пример? Все ли примеры вы смогли решить? У кого возникли
затруднения? Чем этот пример отличается от остальных?Если кто-то решил, то
молодец. (Проверка и отметка в Листе самооценки)
 Но
почему не все смогли справиться с этим примером?
Постановка
учебной задачи.               РАССКАЗ О НОЛЕ   (слайд 16)
-
Здесь
есть пример с 0. А от 0 можно ожидать разные фокусы. Это необычное
число.Вспомните, что вы знаете про 0? (а·0=0, 0·а=0, 0+а=а)·
-
Посмотрите,
какой он коварный: когда его прибавляют, он не изменяет число, а когда умножают,
превращают его в 0.
-
Подходят
ли эти правила к нашему примеру?(нет)
Как же он поведёт себя при делении?
-
Итак,
какова наша цель на этом уроке?
Цель: Научиться решать
такие примеры
-
Что
для этого надо?
Задача: Узнать правило
деления 0 на число.
Следовательно

Тема
урока: Умножение
и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.Усвоение новых знаний и способов
действий.

Установление
  связи с ранее изученным.
Какие
  же у вас есть предположения?
  0:5=5
0:5=0

    предположение

Как
  же найти верное решение?
  С каким действием связано деление? (с умножением)
Например: 2 · 3 = 66 : 2 = 3
Можем ли мы теперь 0:5?
  Значит тогда если 0:5=5, проверяем умножением: 5*5=25, а 25≠0,
  следовательно первое предположение не верно.
Проверяем
  второе предположение. 0:5 = 0. Проверяем умножением: 0*5=0, что это означает,
  что по 0 мы взяли 5 раз, т.е.: 0+0+0+0+0=0

-
Подберите такое число, при умножении которого на 6 получился бы 0? (Это
0).
Значит,
0:6=0
Аналогично
рассматривается случай деления 0:9.
Вывод:
При
делении нуля на любое другое число, получается нуль.

ПОМНИ, делить на нуль
нельзя! Почему? Да потому, что какое бы число вы не умножали на 0, в ответе
всегда будет 0

Сравните
свой вывод с тем, который есть в учебнике на стр. 85
Работа
со словарем.
Ребята,
а вы знаете, что означает слово «Ноль»? Где мы можем узнать о значении этого
слова?
(Одна
группа со словарем Ожегова, вторая – словарь Даля. Представители групп
зачитывают толкование слова ноль (нуль)).
Физкультминутка
«Снеговик»
3.
Осознание и осмысление учебного материала
4.
Закрепление.
Снежинка
№7 Разноуровневые задания (самостоятельная работа по карточкам разного цвета)
Уровень
А(на 3)               Уровень В (на 4):            Уровень С(на 5):
Найди ошибки, исправь  и запиши правильно в свою тетрадь.
1·15=1                            52·(48-47)=52 0:5·1=1(30- 3·10):5=5
83·0=83                           (60-60):(28+22)=50         (45:5): (8-8)=932+0·57=32
6·(15-14)=6                     (62+24)·1=1
1·8·2·1=1687:(85+2) ·1=2
(100-100)·0=100             (25-5)·(5-5)=5
(4·5+7)·1=27(82 - 82):3=3
Самооценивание
по образцу на доске. (слайд 27)
1·15=15
(60-60):(28+22)=0
0:5·1=0                                  87:(85+2) ·1=1
83·0=0(62+24)·1=86
(45:5): (8-8)= нет ответа      (82 - 82):3=0

(100-100)·0=0
(25-5)·(5-5)=5                           (30- 3·10):5=0
Доп.задача:(«Проверь себя»
(учебник, с. 84, 85). Проверка.
 Ответы
записываю на доске: с. 84 - 1, 8, 12; с. 85 - 0, 0, 0.)
7.Подведение
итогов.
-Какие
правила вы узнали сегодня на уроке?
-Какие
правила повторили?
-Какие
задания ещё вызывают у вас затруднения?
-За
что вы можете себя похвалить?
Оцените
свою работу на уроке в листе самооценки. Давайте нашу елочку украсим новыми
снежинками.
8.Домашнее
задание. (Объяснение )
1в.
Стр.85 № 6 1), № 8 (1,2 уравнения)
2в.Стр.85
№ 6 2), № 8 (3,4 уравнения)
9.Итог урока Ребята, мы
выполнили все задания, давайте посмотрим, попал ли Дедушка Мороз на ёлку к
лесным жителям? (Дед Мороз благодарит детей и сообщает, что подарок для них
спрятан под елкой)

file_name: Конспект урока математики в 3 классе Умножение и деление с числами 10.docx

alt: Самооценивание по образцу на доске


extracted_text:
Information
Protection Methods
Questions:

1.      Explain
(in detail) what encryption is.

2.
Compare

encryption

Decryption

3.
Encryption doesn’t actually stop hackers
from stealing our data. Describe what security encryption does provide.

4.
Explain 4 circumstances where
encryption would be useful to stop people reading or using your data.

1.

2.

3.

4.

alt: Information Protection Methods

title: 3_Information Protection Methods_didactic_mat_1_v