extracted_text:
Показатели производственной программы предприятия

Производственная деятельность предприятий
характеризуется системой показателей. Важнейшими из них в условиях свободных
рыночных отношений являются такие, как спрос на продукцию и объем производства,
величина предложения и производственная мощность предприятия, издержки и цены
на продукцию, потребность ресурсов и инвестиций, объем продаж и общий доход и
др.
В теории и
практике планирования на предприятиях широко применяются натуральные, трудовые
и стоимостные измерители продукции и некоторые их разновидности.
Натуральные
измерители выражают физический объем конкретных видов выпускаемой продукции в
таких единицах, как штуки, тонны, метры (погонные, квадратные, кубические), и
служат основой для установления трудовых и стоимостных измерителей. Однако на
практике диапазон их применения ограничен расчетами объемов выпуска только
однородной продукции.
Выражением
натуральных показателей являются номенклатура и ассортимент. Номенклатура
– это перечень названий отдельных видов продукции. Ассортимент – это
разновидность изделий в пределах данной номенклатуры.
В процессе
разработки плана производства и продажи продукции все объемные расчеты ведутся
по каждой номенклатурной позиции.
Трудовые
измерители являются универсальными и наиболее распространены на производстве.
Они характеризуют объем выпущенной продукции в нормо-часах (человеко-часах,
станко-часах), нормо-гривнах и других нормируемых показателях затрат труда или
рабочего времени. Эти измерители являются базой технико-экономического,
социально-трудового, оперативно-производственного и многих других видов
внутрифирменного планирования.
В условиях
рыночных отношений, характеризующихся высоким уровнем инфляции, нестабильностью
действующих цен на материальные ресурсы и тарифов на трудовые ресурсы,
целесообразно шире использовать систему натуральных и трудовых измерителей,
обеспечивающих более высокую достоверность и стабильность плановых расчетов. На
основе этих измерителей можно создать в дальнейшем, по мере стабилизации
рыночных цен, систему стоимостных нормативов, пригодную для последующего
применения в рыночной экономике. Такие нормативы могут стать основой управления
издержками производства на предприятиях.
Стоимостные
показатели характеризуют объем производства продукции в денежном измерении. Они
позволяют на единой ценовой основе сопоставлять, анализировать и суммировать
объем выпуска разнородной продукции. Однако при этом надо учитывать существующий
уровень изменения рыночных цен при планировании и измерении объемов выпущенной
в разное время продукции. В ходе планирования производства и реализации
продукции предприятию предпочтительнее применять натуральные и трудовые
нормативы, от которых легко перейти к стоимостному измерению объема продукции,
планируемой или выпущенной в соответствующем периоде времени.
Важнейшими
рыночными индикаторами при выборе вида производимой продукции и составлении
номенклатурного плана служат показатели эффективности и обновляемости
выпускаемых товаров. В соответствии со своим жизненным циклом каждый вид
продукции достигает в известный период предельной эффективности, и поэтому
требуется периодическое обновление номенклатуры или ассортимента товаров и
услуг (табл. 1).

Таблица
1
Система
основных плановых показателей

Стратегические

Долгосрочные

Текущие

Оперативные

Наименование
  продукта (услуг)

Перечень
  важнейшей номенклатуры продукции

Перечень
  и количество всей номенклатуры продукции

Подетальный
  перечень и количество всей номенклатуры продукции

Ориентировочная
  сумма капиталовложений, грн.

Сумма
  расходования ресурсов по видам

Сумма
  расходования ресурсов по видам и номенклатуре выпускаемой продукции

Подетальные
  и пооперационные

Ориентировочные
  подвижные сроки исполнения

Календарные
  сроки исполнения

Точно
  установленные сроки исполнения

Почасовые
  и суточные графики исполнения

Ответственные
  исполнители

Ответственные
  исполнители и соисполнители по этапам и видам работ

Подробный
  перечень исполнителей по этапам и видам работ и номенклатуре продукции

Подетальное
  распределение работ среди исполнителей

Эффективность:
  достижение цели, окупаемость затрат

Превышение
  дохода над расходами (прибыль)

Сумма
  чистого дохода

Своевременность
  и полнота выполнения плана по номенклатуре продукции

Планирование
производства новой конкурентоспособной продукции должно обеспечивать высокий
доход всем предприятиям. Это предполагает составление каждым предприятием
долго- и краткосрочных планов производства и продажи продукции, обновления
номенклатуры выпускаемых товаров, а также расширение использования новых
плановых показателей, и в первую очередь оценочных или экономических. В табл.
4.1 приведена система основных планово-экономических показателей, применяемых при
разработке стратегических, долгосрочных, текущих и оперативных планов на
отечественных предприятиях.
Таким образом,
проблема планирования новой высокоэффективной продукции является в настоящее
время особо значимой для большинства украинских предприятий. Требуется
расширение объемов выпуска и продажи своих товаров и услуг как на
отечественном, так и на мировом рынке, достижение высоких показателей качества
выпускаемой продукции и выполняемых работ. Это означает, что в рыночной
экономике весьма важными для наших производителей становятся не только качество
планирования, но и степень обоснования всех плановых показателей и в первую
очередь – программы производственной деятельности.
Валовая
продукция служит в отдельных отраслях для определения темпов роста производства,
показателей производительности труда, фондоотдачи и т.п., то есть применятся в
качестве расчетного и статистического показателя.
В состав
валовой продукции (в действующих и сопоставимых оптовых ценах предприятия) за
отчетный период включается стоимость:
1) готовых
изделий, выработанных за отчетный период всеми цехами предприятия (как из
своего сырья и материалов, так и из сырья и материалов заказчиков),
предназначенных для реализации на сторону, своему капитальному строительству и
не промышленным хозяйствам своего предприятия. При условии использования в
производстве давальческого сырья и материалов в стоимость их включается
стоимость готовых изделий;
2) работ
по освоению и внедрению новой техники, выполненных предприятием;
3) программной
продукции для ЭВМ, устройств программного управления станков ЧПУ и для других
изделий, использующих программное управление;
4) полуфабрикатов
своей выработки и продукции вспомогательных и подсобных производств, отпущенных
за отчетный период на сторону, своему капитальному строительству и
непромышленным хозяйствам своего предприятия независимо от того, выработаны
отпущенные полуфабрикаты и продукция вспомогательных и подсобных производств в
отчетном периоде или ранее;
5) работ
(услуг) промышленного характера, выполненных по заказам со стороны или для
непромышленных хозяйств и организаций своего предприятия;
6) прироста
(со знаком плюс) или убыли (со знаком минус) остатков полуфабрикатов
собственного производства, а также изменения остатков специального назначения,
инструментов, штампов, моделей и приспособлений, изготовленных предприятием для
собственных нужд. При этом стоимость остатков полуфабрикатов в действующих
оптовых ценах определяется как разность между стоимостью всех выработанных в
отчетном периоде полуфабрикатов и стоимостью полуфабрикатов, вошедших на
производственные нужды самого предприятия, а также реализованных на сторону;
7) прироста
(со знаком плюс) или убыли (со знаком минус) остатков незавершенного
производства по продукции машиностроительных и ремонтных заводов и предприятий
по производству металлоконструкций при условии, что продолжительность
производственного цикла по преобладающей части продукции составляет более 2
месяцев.
Незавершенным
производством считается продукция, не законченная изготовлением в отдельных
цехах, а также продукция, законченная производством, но не проверенная ОТК и не
сданная на склад готовых изделий.
Стоимость
прироста (убыли) незавершенного производства в оптовых ценах определяется на
основе данных прямого учета незавершенного производства в натуральном выражении
и прямой оценки в оптовых ценах. В зависимости от конкурентных условий методами
прямого учета могут быть инвентаризация остатков незавершенного производства
или подетально-пооперационный учет.
Кроме того,
стоимость остатков незавершенного производства можно определить расчетным путем
на основе аналитического учета по степени готовности изделия, либо на основании
данных о себестоимости незавершенного производства за предыдущий квартал с
пересчетом себестоимости в оптовые цены путем умножения на коэффициент, который
определяется делением стоимости готовой продукции в оптовых ценах на
себестоимость этой продукции.
В общем виде
объем валовой продукции (ВП) предприятия в стоимостном выражении определяется
по формуле:

ВП = ТП + (НЗПк – НЗПн
) + ( Ик – Ин),                      (1)

где    ТП –
товарная продукция предприятия;
НЗПн
и НЗПк – стоимость остатков полуфабрикатов собственного
изготовления, а также остатков незавершенного соответственно на начало и конец
данного периода (квартал, год);
Ин и
Ик – стоимость остатков инструмента специального назначения и
приспособлений собственного изготовления соответственно на начало и конец
данного периода.
Валовая
продукция предприятия исчисляется по так называемому заводскому методу, т.е. не
включает повторный счет продукции отдельных цехов, предназначенной для
последней переработки (использования) внутри данного предприятия. Некоторые
отступления от заводского метода в порядке исключения допускаются на отдельных
предприятиях легкой, пищевой и других отраслей промышленности, где может иметь
место повторный счет, т.е. не исключается стоимость полуфабрикатов, подлежащих
дальнейшей переработке.
Валовой
оборот предприятия определяется как сумма стоимости валовой продукции,
производимой всеми цехами данного предприятия независимо от того, будет данная
продукция использована внутри предприятия для дальнейшей переработки или будет
реализована на сторону.
В валовой
оборот включается вся продукция цехов независимо от степени ее готовности.
Валовой оборот отличается от валовой продукции тем, что включает повторный счет
стоимости полуфабрикатов, подлежащих дальнейшей переработке в рамках
предприятия, т.е. валовой оборот больше валовой продукции на сумму
внутризаводского оборота:

ВО = ВП+ВНЗ,                                                  (2)
где    ВО – валовой оборот;
ВНЗ – внутризаводской оборот.
Внутризаводской
оборот – это количество продукции предприятия, которая используется внутри
него для дальнейшей переработки.
В состав
товарной продукции в действующих и сопоставимых оптовых ценах предприятия
включается стоимость продукции, входящей в состав валовой продукции, за
исключением :
– изменения
остатков полуфабрикатов собственного производства, а также остатков продукции
вспомогательных цехов (специнструментов, штампов, моделей, приспособлений и
т.д.);
– изменения
остатков незавершенного производства. Следует обратить внимание, что изделия,
выработанные из сырья и материалов заказчика (давальческие), включаются в
товарную продукцию в действующих ценах с включением стоимости сырья и материалов
заказчика только в том случае, если они оплачены предприятием-изготовителем.
Объем товарной
продукции представляет часть продукции, произведенной предприятием и
предназначенной для реализации потребителям. Исчисляется по заводскому методу и
измеряется в неизменных или действующих оптовых ценах предприятия (без налога с
оборота) с учетом доплат или скидок к этим ценам в соответствии с принятым
порядком расчетов. Объем товарной продукции предприятия ТП определяется как
сумма:

ТП = QiЦi +П+Т+У(Р)
+Ф,                                           (3)
где    Qi – количество i-й
продукции, предназначенной для реализации;
Цi – стоимость единицы i-й
продукции, предназначенной для реализации;
П – стоимость
полуфабрикатов своего производства и продукции вспомогательных цехов для
поставки на сторону, полуфабрикатов, поставляемых своему капитальному
строительству и непромышленным хозяйствам своего предприятия;
Т – стоимость
готовых изделий, реализованных на сторону;
У (Р) –
стоимость услуг и работ промышленного характера, выполняемых по заказам со
стороны или для непромышленных хозяйств и организаций своего предприятия,
включая выполненные работы по капитальному ремонту и модернизации оборудования
и транспортных средств своего предприятия;
Ф – стоимость
оборудования, инструмента, приспособлений и т.д. общего назначения собственных
производств, зачисляемых в основные средства данного предприятия.
Объем
реализуемой продукции – это стоимость произведенных за год продукции и
услуг, которые будут оплачены потребителем в плановом периоде.
Объем
реализуемой продукции предприятия определяется на базе показателя товарной
продукции в действительных оптовых ценах предприятия, применяемых для расчета
этого показателя, с учетом изменения остатков нереализуемой продукции на начало
и конец планового (отчетного) периода. При определении объема реализуемой
продукции должны учитываться следующие особенности:
1) по производственному
объединению в целом объем реализуемой продукции определяется как сумма
стоимости продукции, произведенной и реализуемой всеми производственными единицами
независимо от места их расположения (включая продукцию, реализованную
самостоятельным предприятием, подчиненным данному объединению) и стоимости
продукции, произведенной и реализуемой на сторону самостоятельными
предприятиями, подчиненными объединению;
2) по каждой производственной
единице независимо от места ее нахождения в объем реализуемой продукции
включается стоимость продукции, произведенной ею и реализуемой за пределы
данного объединения и самостоятельных предприятий, подчиняющихся этому
объединению. Не включаются в объем реализуемой продукции производственной
единицы стоимость продукции, отпущенной на промышленно-производственные нужды
других производственных единиц этого объединения.
3) по каждому самостоятельному
предприятию, подчиненному данному объединению, в объем реализуемой
продукции включается стоимость продукции, реализуемой за пределы объединения, а
также продукции, реализуемой внутри данного объединения другим самостоятельным
предприятиям и производственным единицам независимо от места их нахождения.
Объем
реализованной продукции РП является одним из основных показателей и
используется для оценки результатов хозяйственной деятельности. Он отражает
общий объем продукции, поступившей в оборот в данный период и оплаченной
потребителем:

РП= ТП+(Гк – Гн )+(Он
– Ок),                               (4)
где   Гк,
Гн – остатки готовой нереализованной продукции соответственно на
начало и конец планового периода;
Он,
Ок – остатки отгруженной продукции, за которую срок оплаты не настал
и продукция на соответствующем хранении у покупателей соответственно на начало
и конец планового периода.
В объем
реализованной продукции включаются также изделия, вырабатываемые из сырья и
материалов заказчика, оплачиваемых предприятием-изготовителем, в том числе
стоимость сырья, материалов, оплаченных изготовителем.
Не
включаются в объем реализованной продукции:
1.   Стоимость
внутризаводского оборота, т.е. стоимость изделий собственного производства,
идущих на дальнейшую переработку внутри данного предприятия (за исключением
ряда отраслей, у которых в объем товарной продукции включается стоимость
внутризаводского оборота).
2.   Выручка от
непромышленной деятельности. В ряде случаев объем реализованной продукции
определяется в действующих оптовых ценах предприятия или в приравненных к ним
ценах (розничных за вычетом налога с оборота, торговых и сбытовых скидок,
розничных поясных и других ценах), т.е. в ценах, применяемых для исчисления
объема товарной продукции данной отрасли. План по объему реализованной
продукции считается выполненным только при условии выполнения заданий и
обязательств по поставкам продукции в установленных номенклатуре и ассортименте
в соответствии с заключенными договорами и заказами внешнеторговых организаций.
Чистая
продукция характеризует вновь созданную стоимость. Показатель нормативной
чистой продукции используется для определения динамики (темпов роста)
физического объема производства, производительности труда, планирования фонда
заработной платы и контроля за его использованием.
Норматив
чистой продукции представляет собой часть оптовой цены изделия, включающую
заработную плату, отчисления на социальное страхование и прибыль. В общем виде
норматив чистой продукции НЧП на конкретное изделие равен:
НЧП =Зпл +Зпл · К
+П,                                      (5)
где   Зпл
– заработная плата (основная и дополнительная) производственных рабочих,
включая отчисления на социальное страхование в проектируемой (плановой)
калькуляции себестоимости единицы продукции;
К – коэффициент,
характеризующий отношение заработной платы промышленно-производственного
персонала, занятого обслуживанием и управлением, к заработной плате
производственных рабочих данного предприятия;
П – прибыль,
подлежащая включению в цену и норматив чистой продукции. Рассчитывается по
нормативам рентабельности, утвержденным по прейскурантам продукции по отношению
к себестоимости за вычетом прямых материальных затрат (стоимости используемых
сырья, топлива, энергии, материалов, полуфабрикатов, комплектующих изделий).
Нормативы
чистой продукции являются, как правило, отраслевыми. В них отражаются
среднеотраслевые затраты живого труда, которые определяются в порядке,
установленном при формировании оптовых цен, на основе прогрессивных норм
трудоемкости.
Норматив
чистой продукции разрабатывается и утверждается по всей номенклатуре готовых
изделий, полуфабрикатов, запасных частей по всем работам и услугам
промышленного характера, реализуемым на сторону.
Условно
чистая продукция предприятия (отрасли) УЧП определяется как разность между
товарной продукцией ТП в оптовых ценах предприятия и материальными затратами на
производство М, за исключением сумм амортизационных отчислений:

УЧП = ТП – М.                                             (6)

Состав
материальных затрат, исключаемых при расчете условно чистой продукции, такой
же, как при определении показателя чистой продукции. Показатель условно-чистой
продукции используется главным образом для аналитических целей при расчете
общей эффективности производства.

alt: В состав валовой продукции (в действующих и сопоставимых оптовых ценах предприятия) за отчетный период включается стоимость: 1) готовых изделий, выработанных за отчетный период всеми цехами…

alt: В общем виде объем валовой продукции (

alt: Следует обратить внимание, что изделия, выработанные из сырья и материалов заказчика (давальческие), включаются в товарную продукцию в действующих ценах с включением стоимости сырья и материалов…

alt: В общем виде норматив чистой продукции


extracted_text:
Отчет
о проделанной работе учителя физики и математики

Каримова
К.А., учитель первой категории

2016г.

Отчет о проделанной
работе учителя физики и математики
Каримовой Куралай Абуовны
Образование: высшее
Категория- 1
Тема самообразования:
Применение ИКТ на уроках физики и математики
В системе школьного
обучения физика является важным предметом Поэтому я стараюсь сделать каждый
свой урок не только содержательным, но и увлекательным, чтобы у учащихся был
интерес к моему предмету и чтобы он возрастал. Для того, чтобы поддерживать
этот интерес приходиться, изучать методическую литературу, дополнительную
занимательную физику, активные формы и методы обучения физики, просматривать
газеты, телепередачи и др.
На своих уроках применяю
новые инновационные педагогические технологии как проблемное обучение.
Проблемное обучение обеспечивает развитие мыслительных способностей учеников,
его общее развитие и формирование убеждений
Формы: урока урок-исследование и урок-поиск. Применяю элементы модульного
обучения (групповая работа). Сущность модульного обучения состоит в том, что
каждый ребенок самостоятельно достигает целей учебно-познавательной
деятельности в процессе работы. Применяю интерактивные методы обучения.
Приняла участие в
республиканской олимпиаде по физике для учителей

 -Выступление на РМО учителей физики
«Методика подготовки учащихся к сдаче ЕНТ. Из опыта работы» 2015г.;
«Использование современны методов обучения на уроках физики.»  2016г.
 Регулярно, каждый год в
районе проводятся семинары по естественным циклам.
    Методы, которыми я
пользуюсь при обучении физики:
1.     Объяснительно-иллюстрированный.
2.     Репродуктивный.
3.     Проблемное
изложение.
4.     Частично
-поисковый метод.
5.     Исследовательский
(опыты, практические работы, лабораторные работы).
Заведующая
кабинетом физики
Готовлю учащихся
11 класса к ЕНТ. 2014-2015 учебном году первое место , 2015-2016 учебном году
второе место
Консультации
провожу каждую неделю Принимаю зачеты по темам и тестам Выполняем работу над
ошибками .Разбираем возникшие вопросы по темам
На уроках
использую интерактивную доску Имеются электронные учебники по всем классам
В течении учебного
года веду работу с одаренными детьми, для более глубокого изучения физики
Принимаем участие
в олимпиадах Ученик 11 класса Панченко Александр занял 2014-2015 уч.году 3
место в районе

2014-2015 уч.году Ахмедьянова Диана 3 место в районе

Также ведется
работа с детьми со слабой мотивацией
Планирую:
1.Непрерывно повышать
свой методический уровень
2.Вести дальнейшую
работу над своей темой самообразования
3.Копить и
совершенствовать раздаточный и дидактический мат

Эссе «Моя педагогическая философия».

Каримова К.А., учитель первой
категории

2016г.

Эссе «Моя педагогическая философия».
Моя
педагогическая философия… Как сложно отделить педагогическую философию от
философии жизни вообще! Размышляя над этим вопросом, я мысленно перелистываю
страницы своей жизни. Кто я? Я – женщина, я – мама, я – учитель (эти понятия
взаимосвязаны и вместо запятых хочется поставить знак равенства). Как много
ролей исполняет человек в своей жизни. И порой трудно понять, кто ты сейчас, в
данный момент. Ты играешь одну роль, а может, и все сразу? Все эти роли из
своей жизни, я переношу в профессию, а возможно, в моей работе их ещё больше,
чем в жизни. Ведь учитель – это и мама, и друг, и наставник, и психолог, и
артист, и оратор, и врач…
Вот уже 29 лет я работаю в школе. Все было за это
время: радости и огорчения, победы и поражения. Прошедшие годы – годы поисков,
раздумий, открытий. Бывает, что в трудные минуты наступает разочарование.
Приходится все пройденное заново анализировать, находить ошибки и исправлять
их. Затем – все начинать сначала, но никогда я не пожалела, что стала учителем
Переступая
порог школы, я забываю о жизни вне её пределов и полностью отдаю себя
 детям, учителем которых я являюсь. Тем более, что дети так тепло и
сердечно меня встречают. В этот миг я чувствую, как меня настигает волна
положительных эмоций. Ведь дети  поворачиваются к тому, от кого исходит
свет, тепло и добрый интерес,  как цветы поворачиваются к солнцу. Такие
моменты являются очень ценными для меня.
      Своей
судьбе я говорю: «Спасибо»! Спасибо за те минуты, когда удавалось пробудить
лучшие качества в детях, спасибо за те мгновения, когда после долгих неудач
ребенок вдруг восклицал: «Получилось!» - и обретал веру в себя.
      Победа
ребенка становится и моей победой, его радость – и моей радостью. Именно в эти
минуты я говорю сама себе: « Не сетуй на судьбу, и если выбрала эту профессию,
то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них». При виде
веселых и грустных, смешных и озабоченных детских глаз радуюсь наступлению
очередного школьного дня. Меня тянет к ребятам, к моим умницам и хулиганам,
тихоням и задирам. Девиз каждого учителя: «Нести людям свет, сеять добро,
дарить любовь». Что может быть лучше?

Эссе «Моя педагогическая философия».
Моя
педагогическая философия… Как сложно отделить педагогическую философию от
философии жизни вообще! Размышляя над этим вопросом, я мысленно перелистываю
страницы своей жизни. Кто я? Я – женщина, я – мама, я – учитель (эти понятия
взаимосвязаны и вместо запятых хочется поставить знак равенства). Как много
ролей исполняет человек в своей жизни. И порой трудно понять, кто ты сейчас, в данный
момент. Ты играешь одну роль, а может, и все сразу? Все эти роли из своей
жизни, я переношу в профессию, а возможно, в моей работе их ещё больше, чем в
жизни. Ведь учитель – это и мама, и друг, и наставник, и психолог, и артист, и
оратор, и врач…
Вот уже 29 лет я работаю в школе. Все было за это
время: радости и огорчения, победы и поражения. Прошедшие годы – годы поисков,
раздумий, открытий. Бывает, что в трудные минуты наступает разочарование.
Приходится все пройденное заново анализировать, находить ошибки и исправлять
их. Затем – все начинать сначала, но никогда я не пожалела, что стала учителем
Переступая
порог школы, я забываю о жизни вне её пределов и полностью отдаю себя
 детям, учителем которых я являюсь. Тем более, что дети так тепло и
сердечно меня встречают. В этот миг я чувствую, как меня настигает волна
положительных эмоций. Ведь дети  поворачиваются к тому, от кого исходит
свет, тепло и добрый интерес,  как цветы поворачиваются к солнцу. Такие
моменты являются очень ценными для меня.
      Своей
судьбе я говорю: «Спасибо»! Спасибо за те минуты, когда удавалось пробудить
лучшие качества в детях, спасибо за те мгновения, когда после долгих неудач
ребенок вдруг восклицал: «Получилось!» - и обретал веру в себя.
      Победа
ребенка становится и моей победой, его радость – и моей радостью. Именно в эти
минуты я говорю сама себе: « Не сетуй на судьбу, и если выбрала эту профессию,
то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них». При виде
веселых и грустных, смешных и озабоченных детских глаз радуюсь наступлению
очередного школьного дня. Меня тянет к ребятам, к моим умницам и хулиганам,
тихоням и задирам. Девиз каждого учителя: «Нести людям свет, сеять добро,
дарить любовь». Что может быть лучше?

Отчет о проделанной
работе учителя физики и математики
Смирновской средней школы
№ 1
 Каримовой Куралай
Абуовны
Образование: высшее
Категория- 1
Тема самообразования:
Применение ИКТ на уроках физики и математики
В системе школьного
обучения физика является важным предметом Поэтому я стараюсь сделать каждый
свой урок не только содержательным, но и увлекательным, чтобы у учащихся был
интерес к моему предмету и чтобы он возрастал. Для того, чтобы поддерживать
этот интерес приходиться, изучать методическую литературу, дополнительную
занимательную физику, активные формы и методы обучения физики, просматривать
газеты, телепередачи и др.
На своих уроках применяю
новые инновационные педагогические технологии как проблемное обучение.
Проблемное обучение обеспечивает развитие мыслительных способностей учеников,
его общее развитие и формирование убеждений
Формы: урока урок-исследование и урок-поиск. Применяю элементы модульного
обучения (групповая работа). Сущность модульного обучения состоит в том, что
каждый ребенок самостоятельно достигает целей учебно-познавательной
деятельности в процессе работы. Применяю интерактивные методы обучения.
Приняла участие в
республиканской олимпиаде по физике для учителей

 -Выступление на РМО учителей физики
«Методика подготовки учащихся к сдаче ЕНТ. Из опыта работы» 2015г.;
«Использование современны методов обучения на уроках физики.»  2016г.

 Регулярно, каждый год в
районе проводятся семинары по естественным циклам. В  2015-2016г учебном году
посетила  семинар в с. Трудовом
    Методы, которыми я
пользуюсь при обучении физики:
6.     Объяснительно-иллюстрированный.
7.     Репродуктивный.
8.     Проблемное
изложение.
9.     Частично
-поисковый метод.
10. Исследовательский (опыты,
практические работы, лабораторные работы).
Заведующая
кабинетом физики
Готовлю учащихся
11 класса к ЕНТ. 2014-2015 учебном году первое место , 2015-2016 учебном году
второе место
Консультации
провожу каждую неделю Принимаю зачеты по темам и тестам Выполняем работу над
ошибками .Разбираем возникшие вопросы по темам
На уроках
использую интерактивную доску Имеются электронные учебники по всем классам
В течении учебного
года веду работу с одаренными детьми, для более глубокого изучения физики
Принимаем участие
в олимпиадах Ученик 11 класса Панченко Александр занял 2014-2015 уч.году 3
место в районе

2014-2015 уч.году Ахмедьянова Диана 3 место в районе

Также ведется
работа с детьми со слабой мотивацией
Планирую:
1.Непрерывно
повышать свой методический уровень
2.Вести дальнейшую
работу над своей темой самообразования
3.Копить и
совершенствовать раздаточный и дидактический материал

alt: Эссе «Моя педагогическая философия»

alt: Эссе «Моя педагогическая философия»

alt: Эссе «Моя педагогическая философия»

физика

group: Дисциплины

title: творческий отчет


extracted_text:
Пояснительная
записка

Из года в год
увеличивается поток автомобилей на дорогах, что создает объективную реальность
возникновения дорожно-транспортных происшествий. Причем, несчастные случаи все
чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах,
рядом с остановками, а иногда и во дворе дома. И, к сожалению, зачастую
причиной дорожно-транспортных происшествий бывают дети.
Это происходит потому, что учащиеся
не знают правил дорожной безопасности или нарушают их, не осознавая опасных
последствий нарушений.
Программа курса "Юный
инспектор движения" предназначена для учащихся начальных классов и
составлена на основе программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Я — пешеход и пассажир» автор Я.Ф. Виноградова,
а так же переработке и дополнения программ  Столяровой Л.Н. «Азбука пешеходных
наук», Олейникова О.В. - «Я пешеход и пассажир». Программа составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта нового поколения и направлена на обучение правилам дорожного движения
(ПДД) и основам безопасного поведения на дорогах и разработана в соответствии с
требованиями Законов РФ «Об образовании», «О безопасности дорожного движения»,
с целью организации работы по предупреждению детского дорожно-транспортного
травматизма и улучшения качества обучения школьников Правилам дорожного
движения. Основная идея курса — формирование представлений о правилах
дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Цель программы - формирование обязательного
минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей
младшего школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на
дорогах и улицах
Задачи программы:
ü    Знакомство
учащихся с историей правил дорожного движения.
ü    Развитие
дорожной грамотности детей.
ü    Совершенствование
навыков ориентировки на дороге.
ü    Формирование
мотивационно-поведенческой культуры ребенка в условиях общения с дорогой.
ü    Повышение
ответственности детей за свое поведение на дорогах.
Основные принципы реализации
программы:
1. Принцип индивидуального и
дифференцированного подхода предполагает учёт личностных, возрастных особенностей учащихся начальных
классов и уровня их психического и физического развития.
2. Принцип взаимодействия “Дети –
дорожная среда”. Чем меньше возраст школьников, тем
легче формировать у них социальные чувства и устойчивые привычки безопасного
поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом определяется
вербальной информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный
переход, опасность на дороге, скорость движения и т.д.
3. Принцип взаимосвязи причин опасного
поведения и его последствия. Учащиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их
в дорожной среде.
4. Принцип возрастной безопасности. У младших школьников довольно рано
появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной
стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств
ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и
вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного поведения.
5. Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что они
живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения.
Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция
безопасности дорожного движения. Правила дорожного движения нужно соблюдать для
общей безопасности, так как неправильные действия школьника на улице и дороге
опасны и для него самого, и для окружающих.
6. Принцип самоорганизации,
саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного
поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых.
Условия реализации программы:
Программа предполагает
как групповые занятия, так и индивидуальные, а также проведение массовых
мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание пропаганде знаний
ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма через реализацию
творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется
использование таких форм проведения занятий:
- тематические
занятия;
- игровые
тренинги;
- разбор
дорожных ситуаций на настольных играх;
- экскурсии;
- конкурсы,
соревнования, КВН, викторины;
- изготовление
наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;
- выпуск
стенгазет;
- разработка
проектов по ПДД;
- встреча с
работниками ГИБДД;
 -просмотр
видеофильмов;
Срок
реализации программы -4 года Программа внеурочной деятельности «Азбука
пешеходных наук» рассчитана на 132 учебных часов, из расчета 1 час в неделю. Из
них в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недели), во 2 – 4 классах
– по 34 часов (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Личностными
результатами изучения
курса является формирование следующих умений:
ü  оценивать
жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения
правил дорожного движения;
ü  объяснять
своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностях;
ü  в
предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать
выбор, как поступить;
ü  осознавать
ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и
безопасности окружающих.
Метапредметными
результатами изучения
курса является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные
УУД:
ü  определять
цель деятельности;
ü  учиться
обнаруживать и формулировать проблемы;
ü  устанавливать
причинно-следственные связи;
ü  вырабатывать
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
ü  навыки
осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера;
Познавательные УУД
ü  добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт;
ü  перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности;
Коммуникативные
УУД
ü  оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
ü  высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
ü  слушать
и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
ü  договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
ü  задавать
вопросы;
Предметными
результатами изучения
курса «Юные инспекторы движения» является сформированность следующих умений:
Первый год
обучения
Универсальные учебные действия:
1. Ориентирование и поведение
в окружающей среде:
ü  определять
форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат);
ü  сравнивать
цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;
ü  определять
пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира
(близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше и др.); сравнивать
предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;
ü  объяснять
свой путь от дома до школы;
ü  определять
свое положение на местности по отношению к важным объектам (близко-далеко от
дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от...).
2. Умения, определяющие
безопасное поведение в условиях дорожного движения:
ü  выделять
из многообразия объектов транспортное средство;
ü   выделять
среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать
их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);
ü  различать
цвет и форму запрещающих знаков;
ü   различать
и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;
ü  находить
места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы);
ü  различать
сигналы светофора и объяснять их значение;
ü  группировать
транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный.
Второй год
обучения
Универсальные учебные действия:
1. Ориентирование и поведение
в окружающей среде:
ü  сравнивать
предметы по их положению в пространстве;
ü  определять
направление движения объекта и свое пространственное положение по отношению к
нему;
ü   соотносить
скорость движения с положением объекта в пространстве (далеко-медленно;
близко-быстро); различать скорости перемещения разных объектов, отвечать на
вопрос: «Кто (что) быстрее (медленнее)?»;
ü  самостоятельно
строить и перестраивать (в игровых и учебных ситуациях) пространственные
взаимоотношения предметов (близко-далеко, ближе-дальше, рядом, около и пр.);
ü  различать,
сравнивать, группировать общественный и личный транспорт.
2. Умения, определяющие
безопасное поведение в условиях дорожного движения:
ü  определять
геометрическую форму знаков дорожного движения, группировать знаки по цвету и
геометрической форме (запрещающие, предписывающие знаки);
ü  ориентироваться
в скорости приближающегося транспортного средства (быстро, медленно);
ü  выделять
среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные),
необходимые для правильной ориентировки на дороге и улице; называть их,
объяснять назначение и соотносить с особенностями своего поведения;
ü  различать
цвет и форму предупреждающих и запрещающих знаков (изученных);
ü  в
учебных ситуациях оценивать наличие опасности, коллективно определять причину
ее возникновения; выбирать безопасные маршруты (по рисункам и личным
наблюдениям); отвечать на вопрос «Опасна или не опасна эта ситуация, правильно
ли поступают ее участники?»;
ü  объяснять
значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД);
ü  различать
транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота;
ü  оценивать
состояние дороги (асфальт, грунт) и время, которое может быть затрачено на
переход дороги;
ü  группировать
транспортные средства по принадлежности к группам «общественный», «личный».
Третий год
обучения
Универсальные учебные действия:
1. Ориентирование и поведение
в окружающей среде:
ü  определять
«на глаз» расстояние до объекта (близко, далеко, рядом, несколько метров,
несколько шагов);
ü  определять
«на глаз» особенности движения и скорость передвижения объекта (передвигается
спокойно, быстро, медленно, неуверенно, тормозит, останавливается, набирает
скорость)
2. Умения, определяющие
безопасное поведение в условиях дорожного движения:
ü  выделять
в окружающей среде знаки дорожного движения, кратко характеризовать их,
соотносить с разными формами поведения;
ü  определять
по световым сигналам поворота транспортного средства направление его движения
(налево, направо, назад);
ü  находить
на рисунках и схемах части дороги; строить графическую модель дороги, означать
ее части;
ü  находить
и исправлять ошибки в графическом изображении дорожной ситуации;
ü  объяснять
правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения;
ü  выполнять
изученные правила движения по дорогам и улицам (в игровых и учебных ситуациях,
а также в реальной жизни);
ü  самостоятельно
выбирать маршруты безопасного движения от дома до школы (библиотеки,
кинотеатра, магазина).
Четвёртый
год обучения
Универсальные учебные действия:
1. Ориентирование и поведение
в окружающей среде:
ü  характеризовать
слова «опасность», «опасный»;
ü  объяснять
значение слов «осторожный и неосторожный», «внимательный и невнимательный»,
ü  предвидеть
результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде;
выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;
ü  представлять
возможное развертывание ситуации, отвечать на вопрос «что будет, если …»;
ü  осуществлять
правильный подсчет времени на дорогу в неблагоприятных условиях (особенности
дороги, погоды и пр.).
2. Умения, определяющие
безопасное поведение в условиях дорожного движения:
ü  объяснять
значение правил дорожного движения;
ü  группировать
знаки ДД по назначению (предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационные, знаки особых предписаний), объяснять назначение каждой группы
знаков ДД;
ü   соотносить
знак дорожного движения с конкретной ситуацией на дороге; находить и исправлять
ошибки в схемах и рисунках, раскрывающих разные ситуации дорожного движения;
ü  анализировать
погодные условия, знать особенности тормозного пути транспорта при разных
дорожных условиях;
ü  выполнять
изученные правила движения по дорогам и улицам (в игровых и учебных ситуациях,
а также в реальной жизни); проводить игры и учебные ситуации со сверстниками и
малышами; разыгрывать различные роли (водитель, пешеход, пассажир), передавать
особенности их поведения в зависимости от ситуации;
ü  анализировать
свое и чужое поведение, находить ошибки, устанавливать их причины, определять
пути исправления.
ü   выработать
навыки по оказанию первой медицинской помощи.
Дети
должны знать:
ü  1.   историю
возникновения ПДД;
ü  2.   дорожные
знаки;
ü  3.   сигналы
светофора;
ü  4.   виды
транспорта;
ü  5.   причины  ДТП;
ü  6.   правила
движения на велосипеде;
ü  7.   правила
движения по дороге.
 Дети
должны уметь:
ü  1.   ориентироваться
в дорожных ситуациях;
ü  2.   оценивать
свое поведение на дороге;
ü  3.   объяснить
товарищу правила поведения на дороге.
Такой подход
позволяет реализовывать требования федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Учебно-тематический
план

Темы
  разделов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ориентировка
  в окружающем мире

17

24

10

11

Ты —
  пешеход

11

6

21

17

Ты —
  пассажир

5

4

3

6

Итого

33

34

34

35

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
1 класс
Ориентировка
в окружающем мире (17 ч.)
Форма
предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат).
Цвет
(цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние, классификация).
Пространственные
положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом,
около; за; перед; ближе-дальше).
Форма и цвет
знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям; синий
квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по
краю и др.).
Цвет и форма
запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде
запрещено».
Адрес
местожительства, название ближайших улиц и их особенности. Дорога от дома до
школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.).
Транспорт.
Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание, называние, различение).
Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель, пассажир,
пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).
Ты —
пешеход (11 ч.)
Дорога.
Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила
движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при
отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении
взрослого.
Знаки
дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход»,
«пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный
переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая»
(название, назначение, внешние признаки). Особенности поведения, определяемые
тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного
перехода). Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и
действия пешеходов в соответствии с ними.
Ты —
пассажир (5 ч.)
Правила
поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не
задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не
высовываться из окна.

2 класс
Ориентировка
в окружающем мире (24 ч.)
Предметы и их
положение в пространстве: определение, сравнение, объяснение соотношений с
использованием соответствующей терминологии (близко-ближе, далеко-дальше,
рядом, перед, за и т.д.).
Скорость
движения объекта (быстро, медленно, очень быстро). Особенности
пространственного положения предмета (транспортного средства) при разной
скорости движения по отношению к другим предметам и участникам дорожного
движения (далеко-близко; медленно-быстро, рядом, около).
Транспорт
стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота.
Транспорт
личный и общественный (отличие, классификация). Механические транспортные
средства. Маршрутное транспортное средство (автобус, троллейбус, трамвай).
Маршрут (определение на рисунках, моделирование). Гужевой транспорт.
Населенный
пункт как территория, застроенная домами: город, село, поселок, деревня. Знание
своего района как условие безопасного передвижения.
Дорога.
Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое определение времени, которое
может быть затрачено на переход дороги.
Опасность и
безопасность на дорогах. Причины возникновения опасностей. Безопасные маршруты
движения (установление, определение по рисункам и личным наблюдениям).
Ты —
пешеход (6 ч.)
Знаки
дорожного движения: «светофорное регулирование», «движение пешеходов
запрещено», «пешеходная дорожка». Знаки для водителей, которые необходимо знать
пешеходам: «дорожные работы», «дети», «движение прямо, направо, налево…».
Значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД).
Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков.
Правила
поведения на остановке маршрутного транспортного средства.
Ты –
пассажир (4 ч.)
В легковом автомобиле пристегиваться
ремнями безопасности. На первом сидении ребенок ехать не может. Из машины
выходить можно только со стороны тротуара или обочины. Не открывать двери
автомобиля на ходу, не высовываться из окна.
3 класс
Ориентировка
в окружающем мире (10 ч.)
Пространственные
положения транспортных средств в различных ситуациях движения на дорогах
разного типа (несколько полос движения, регулируемый и нерегулируемый участок
дороги, одностороннее движение и др.).
Оценивание
дорожных ситуаций: расстояние до приближающегося транспорта и его скорость
(мчится, стремительно приближается, едет с небольшой скоростью, небыстро, дает
сигналы поворота или остановки). Анализ особенностей дороги и местности, по
которой она проходит (прямая, просматривается в обе стороны, есть «закрытые»
участки, повороты, подъемы, спуски).
Сигналы
транспортного средства в начале движения и изменении направления движения
(поворот, задний ход), правила поведения пешехода в соответствии с ними.
Ты —
пешеход (21 ч.)
Дорога
используется для движения транспортных средств. Особенности дорог в городе и в
сельской местности («полевые пути», «зимники»). Части (элементы) дороги:
проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная полоса. Правостороннее
движение.
Перекресток —
место пересечения, примыкания или разветвления дорог. Разные виды перекрестков
(четырехсторонний, трехсторонний, круговой). Регулируемый перекресток. Светофоры
с дополнительными секциями. Правила поведения пешехода в соответствии с
направлением движения стрелок дополнительных секций светофора. Регулировщик,
особенности его внешнего вида (форма, отличительные знаки, жезл, диск).
Поведение пешехода в зависимости от сигналов регулировщика.
Дорожные
опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги (где нет
пешеходных переходов и перекрестков). Правила движения в темное время суток.
Правила
передвижения в соответствии со знаками дорожного движения. Предупреждающие
знаки: «железнодорожный переезд со шлагбаумом», «железнодорожный переезд без
шлагбаума». Запрещающие знаки: «движение на велосипедах запрещено».
Предписывающие знаки: «велосипедная дорожка». Знаки для водителей, которые
должны знать пешеходы: «дорога с односторонним движением», «жилая зона», «конец
жилой зоны».
Ты —
пассажир (3 ч.)
Выходить из
транспортного средства на проезжую часть только в том случае, если нет
опасности и не создаются помехи для других участников движения.
4 класс
Ориентировка
в окружающем мире (10 ч.)
Погодные
условия, особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях.
Разнообразие
транспортных средств. Краткие сведения об истории создания разных транспортных
средств. Транспорт будущего.
Ты — пешеход
(17 ч.)
Дорога.
Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной дороги. Поведение пешехода при
приближении к главной дороге. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных
условиях (обобщение знаний). Взаимоотношения участников движения как условие
его безопасности. Движение пеших колонн. Правила поведения при движении
колонной.
Дорожные
знаки. Знаки дорожного движения для водителей, которые нужно знать пешеходам.
Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная
обочина», «перегон скота».
Запрещающие
знаки: «опасность». Знаки особых предписаний: «выезд на дорогу с полосой для
маршрутных транспортных средств», «начало населенного пункта», «конец
населенного пункта», «пешеходная зона».
Информационные
знаки (общее представление): «указатель направления», «предварительный
указатель направления», «наименование объекта», «схема движения», «схема
объезда», «указатель расстояний».
Знаки
сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая
вода», «милиция», «туалет».
Светофор.
Разные виды светофора (обобщение изученного материала). Особенности светофоров
на железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов и транспортных средств,
с дополнительными стрелками.
Нерегулируемые
участки дороги. Нерегулируемый перекресток. Правила движения на нерегулируемых
участках дороги (перекрестках).
Дорожные
опасности. Населенный пункт, знаки, обозначающие разные населенные пункты.
Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных
условиях (недостаточная видимость, гололед, маневры автотранспорта).
Ты —
пассажир (7 ч.)
При поездке на грузовом автомобиле с
бортами не стоять, не сидеть на бортах или на грузе, который выше бортов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс

№ п/п

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

1

Введение

1

Ориентировка
  в окружающем мире

2

Форма предметов окружающего мира
  (треугольник, круг, квадрат)

1

3

Цвет (цветовые оттенки) предметов
  (сравнение, название, классификация)

1

4

Пространственные положения и
  взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за;
  перед; ближе-дальше).

1

5-6

Форма и цвет знаков дорожного
  движения (белый треугольник с красной полосой по краям; синий квадрат; белый
  круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и др.).

2

7-8

Цвет и форма запрещающих знаков:
  «движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде запрещено».
Рисуем дорожные знаки

2

9

Экскурсия «Мы идем по улице»

1

10-12

Адрес местожительства, название
  ближайших улиц и их особенности.
Дорога от дома до школы. Рассмотрение
  и изучение безопасного маршрута движения детей в школу и домой.

3

13

Практикум «Моя безопасная дорога от
  дома до школы»

1

14

Транспорт. Наземный, подземный,
  воздушный, водный.

1

15-16

Транспортное средство. Участники
  дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние,
  особенности поведения).

2

17

Игра «Дорожный калейдоскоп»

1

Ты –
  пешеход

18-20

Дорога. Тротуар как часть дороги,
  предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару:
  движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара;
  движение в темное время суток только в сопровождении взрослого Общие правила
  перехода улиц и дорог. Составление памятки.

3

21

Целевая прогулка «Места, предназначенные для
  движения пешеходов»

1

22-23

Знаки дорожного движения,
  определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка»,
  «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место
  остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение,
  внешние признаки).

2

24

Проектная работа «День дорожного знака»

1

25

Особенности поведения, определяемые
  тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного
  перехода).

1

26

Светофор пешеходный и транспортный.
  Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними.

1

27

Творческая работа. Изготовление макета светофора

1

28

Викторина «Красный, жёлтый, зелёный»

1

Ты –
  пассажир

29-30

Правила пользования общественным
  транспортом. Знакомство с правилами посадки и высадки пассажиров. Правила
  поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не
  задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно

2

31

Игра «Какой ты пассажир?»

1

32

Экскурсия по городу

1

33

Тест «Знаешь ли ты правила ДД»

1

Всего

33

2 класс

№

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

Ориентировка
  в окружающем мире

1

Повторение правил ДД по материалам
  1 класса

1

2-4

Предметы и их положение в
  пространстве: определение, сравнение, объяснение соотношений с использованием
  соответствующей терминологии (близко-ближе, далеко-дальше, рядом, перед, за и
  т.д.).

3

5-7

Скорость движения объекта (быстро,
  медленно, очень быстро). Особенности пространственного положения предмета
  (транспортного средства) при разной скорости движения по отношению к другим
  предметам и участникам дорожного движения (далеко-близко; медленно-быстро,
  рядом, около).

3

8

Транспорт стоящий, двигающийся,
  подающий сигналы поворота.

1

9-11

Транспорт личный и общественный
  (отличие, классификация). Механические транспортные средства. Маршрутное
  транспортное средство (автобус, троллейбус, трамвай). Маршрут (определение на
  рисунках, моделирование). Гужевой транспорт.

3

12

Сочинение «Автомобиль – друг или враг?»

1

13-14

Населенный пункт как территория,
  застроенная домами: город, село, поселок, деревня. Знание своего района как
  условие безопасного передвижения.

2

15

Творческая работа «Улицы моего города»

1

16-17

Дорога. Состояние дороги (асфальт,
  грунт). Практическое определение времени, которое может быть затрачено на
  переход дороги.

2

18-20

Опасность и безопасность на
  дорогах. Причины возникновения опасностей. В каких случаях транспортные
  средства представляют опасность для пешехода? Когда пешеходы представляют
  опасность для транспортных средств и водителей?

3

21

Целевая прогулка «Правила юного пешехода»

1

22-23

Безопасные маршруты движения
  (установление, определение по рисункам и личным наблюдениям)
Разбор маршрутов следования
  учащихся по улицам с интенсивным движением. Блиц-опрос

2

24

Праздник « Знай правила дорожного движения,
  как таблицу умножения!»

1

Ты –
  пешеход

25

Знаки дорожного движения:
  «светофорное регулирование», «движение пешеходов запрещено», «пешеходная
  дорожка».

1

26-27

Знаки для водителей, которые
  необходимо знать пешеходам: «дорожные работы», «дети», «движение прямо,
  направо, налево…». Значение конкретного знака (в значении, приближенном к
  установленному в ПДД). Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков.
Рисуем дорожные знаки

2

28

Викторина «Дорожные знаки в загадках и
  стихах».

1

29

Автобусные остановки, посадочные
  площадки в местах остановок трамвая. Правила поведения на остановке
  маршрутного транспортного средства

1

30

Целевая прогулка «Остановки транспортного
  средства»

1

Ты –
  пассажир

31-32

Пассажиром быть не просто. В
  легковом автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На первом сидении
  ребенок ехать не может. Из машины выходить можно только со стороны тротуара
  или обочины. Не открывать двери автомобиля на ходу, не высовываться из окна.

2

33

Проектная работа «Безопасность на дорогах»

1

34

Тест «Какой ты пассажир?»

1

Всего

34

3 класс

№ п/п

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

1

Повторение правил ДД по материалам
  2 класса

1

Ориентировка
  в окружающем мире

2-3

Пространственные положения транспортных
  средств в различных ситуациях движения на дорогах разного типа (несколько
  полос движения, регулируемый и нерегулируемый участок дороги, одностороннее
  движение)

2

4-5

Оценивание дорожных ситуаций:
  расстояние до приближающегося транспорта и его скорость (мчится, стремительно
  приближается, едет с небольшой скоростью, небыстро, дает сигналы поворота или
  остановки).

2

6

Анализ особенностей дороги и
  местности, по которой она проходит (прямая, просматривается в обе стороны,
  есть «закрытые» участки, повороты, подъемы, спуски).

1

7-8

Сигналы транспортного средства в
  начале движения и изменении направления движения (поворот, задний ход, обгон,
  разворот), правила поведения пешехода в соответствии с ними. Применение
  аварийной сигнализации. Подача звукового сигнала.

2

9

Встреча с инспектором ГИБДД

1

10

Игра «Аукцион знаний»

1

Ты –
  пешеход

11-12

Дорога используется для движения
  транспортных средств. Особенности дорог в городе и в сельской местности
  («полевые пути», «зимники»).

2

13-14

Части (элементы) дороги: проезжая
  часть; тротуар, обочина, разделительная полоса. Рисуем схему дороги

2

15

Правостороннее движение
  транспортных средств и пешеходов. История появления этого правила.

1

16

Перекресток — место пересечения,
  примыкания или разветвления дорог. Разные виды перекрестков
  (четырехсторонний, трехсторонний, круговой).

1

17

Целевая прогулка «Регулируемые перекрёстки»

1

18

Проектная работа «Виды перекрёстков»

1

19-20

Регулируемый перекресток. Светофоры
  с дополнительными секциями. Правила поведения пешехода в соответствии с
  направлением движения стрелок дополнительных секций светофора.
Разбор дорожных ситуаций с
  применением светофоров.

2

21

Викторина «В гостях у Светофорчика».

1

22-23

Регулировщик,
  особенности его внешнего вида (форма, отличительные знаки, жезл, диск).
  Значение сигналов регулировщика для транспортных средств, пешеходов. Разбор
  дорожных ситуаций с применением сигналов регулировщика.

2

24-25

Проектная работа по
  теме: « Регулировщик и его помощь пешеходам и водителям».

2

26

Дорожные
  опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги (где нет
  пешеходных переходов и перекрестков).

1

27

Правила движения
  в темное время суток.

1

28

Правила
  передвижения в соответствии со знаками дорожного движения. Предупреждающие
  знаки: «железнодорожный переезд со шлагбаумом», «железнодорожный переезд без
  шлагбаума».

1

29

Запрещающие
  знаки: «движение на велосипедах запрещено».
Предписывающие
  знаки: «велосипедная дорожка».

1

30

Знаки для
  водителей, которые должны знать пешеходы: «дорога с односторонним движением»,
  «жилая зона», «конец жилой зоны».

1

31

Праздник «Дорожный
  переполох»

1

Ты –
  пассажир

32

Выходить из
  транспортного средства на проезжую часть только в том случае, если нет
  опасности и не создаются помехи для других участников

1

33

Экскурсия в
  Автогородок

1

34

Тест «Дорожная
  азбука»

1

Всего

34

4 класс

№ п/п

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

1

Вводное занятие.
Викторина «Знаешь ли ты ПДД ?»

1

Ориентировка
  в окружающем мире

2-3

Погодные условия, особенности
  тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях.

1

4-5

Разнообразие транспортных средств.
  Легковой, грузовой, общественный и специальный транспорт. Вид, отличительные
  и опознавательные знаки. Краткие сведения об истории создания разных
  транспортных средств.

2

6-7

Правила эксплуатации велосипеда.
  Технический осмотр велосипеда перед выездом. Экипировка. Возрастные
  ограничения. ДТП с велосипедистами, меры их предупреждения. Движение
  велосипедистов группами.

2

8

Творческая работа «Мой друг велосипед»

1

9

Конкурс рисунков «Средства передвижения
  прошлого»

1

10-11

Проект «Транспорт будущего».

2

Ты –
  пешеход

12-13

Дорога. Автомагистраль. Главная
  дорога. Знаки главной дороги. Поведение пешехода при приближении к главной
  дороге. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных условиях (обобщение
  знаний).

2

14

Взаимоотношения участников движения
  как условие его безопасности. Движение пеших колонн. Правила поведения при
  движении колонной

1

15

Дорожные знаки. Знаки дорожного
  движения для водителей, которые нужно знать пешеходам. Предупреждающие знаки:
  «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная обочина», «перегон скота».

1

16

Запрещающие знаки: «опасность».
  Знаки особых предписаний: «выезд на дорогу с полосой для маршрутных транспортных
  средств», «начало населенного пункта», «конец населенного пункта»,
  «пешеходная зона».

1

17

Информационные знаки (общее
  представление): «указатель направления», «предварительный указатель
  направления», «наименование объекта», «схема движения», «схема объезда»,
  «указатель расстояний».

1

18

Знаки сервиса: «пункт первой
  медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая вода», «милиция»,
  «туалет».

1

19

Праздник «Путешествие в страну
  дорожных знаков»

20

Светофор. Разные виды светофора (обобщение
  изученного материала).

1

21-22

Особенности светофоров на
  железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов и транспортных средств, с
  дополнительными стрелками. Железнодорожный переезд-источник повышенной
  опасности. Шалости на железной дороге недопустимы.

2

23

КВН «Азбука безопасности»

1

24-25

Нерегулируемые участки дороги.
  Нерегулируемый перекресток. Правила движения на нерегулируемых участках
  дороги (перекрестках).
Целевая прогулка

2

26

Дорожные опасности. Населенный
  пункт, знаки, обозначающие разные населенные пункты. Правила поведения на
  дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных условиях
  (недостаточная видимость, гололед, маневры автотранспорта).

1

27

Разработка памяток для водителей
  «Тише едешь, дальше будешь»

1

28

Игра-конкурс «Я – участник дорожного
  движения»

1

Ты –
  пассажир

29

При поездке на грузовом автомобиле
  с бортами не стоять, не сидеть на бортах или на грузе, который выше бортов.

1

30

Разбор дорожно-транспортных
  происшествий с участием детей, происшедших в городе. Выявление причин
  дорожно-транспортных происшествий.

1

31

Аварийные ситуации. Действия в
  случае транспортной аварии на дороге. Защитная поза при столкновении.

1

32

«Это может случиться с каждым»,
  «Простейшие правила помощи пострадавшим при ДТП»

2

33

Викторина «У дорожных правил каникул нет».

1

34

Проектная работа. Выпуск стенгазеты «Дорожная
  безопасность».

1

Всего

34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия

1. Дорожная безопасность: обучение и
  воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для
  общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования /Под
  общ.ред.В.Н.Кирьянова – М.: Третий Рим, 2007.
2.Методические рекомендации:
  формирование у школьников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
  – М.: Третий Рим, 2007.
3.Игровой модульный курс по
  ПДД./В.И.Ковалько. – М.:ВАКО, 2006.
8.Воронова Е.А. Красный. Желтый.
  Зеленый. ПДД во внеклассной работе / Е.А. Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
9.Ковалько В. И. Игровой модульный курс
  по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006 – 192с. –
  (Мастерская учителя)
10.Правила дорожные знать
  каждому положено: Познавательные игры с дошколятами и школьниками /
  Авт.-сост. М, С, Коган . - Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во, 2008.
11. Л.И. Жук «В лучах светофора», Изд. ООО «Красико-Принт»,
  2003;
          12.  Дитрук В.П. «Правила
  дорожного движения для школьников», Ростов – на – Дону: Феникс, 2006

Технические средства

Аудиторная доска, интерактивная доска, персональный компьютер
  мультимедийный проектор, сканер, принтер

alt: Принцип возрастной безопасности

alt: Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения: ü выделять из многообразия объектов транспортное средство; ü выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные),…

alt: Ориентировка в окружающем мире (24 ч

alt: Всего 33 2 класс №

alt: Ты – пешеход 11-12

alt: Тема занятия Кол-во часов 1

intro:
Программа курса внеурочной деятельности
«Юный инспектор движения»
1-4 классы


extracted_text:
Три брата имеют специальности: архитектор,
бетонщик, водитель. Из трех

утверждений: «Алексей — архитектор», «Борис —
не архитектор»,

«Владимир
— не водитель» только одно верное. Является ли Владимир архитектором?

file_name: Занимательная_информатика 393.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Занятие
в младшей группе с использованием песочной терапии: «Развеселим солнышко»
Песок и вода –
любимые материалы для игр
и занятий детей.
Их привлекает возможность активно и по-разному взаимодействовать с песком:
копать, пересыпать, строить. Игры с песком формируют у детей уверенность в
себе, устойчивую самооценку, гармонизацию внутреннего эмоционального
состояния, развитие
познавательных психических процессов и мелкую моторику рук.
Цель:
·
расширить
и углубить представление детей о песке: сухой, влажный;
·
развивать
умение определять состояние погоды;
·
развивать
память, логическое мышление, внимание, речь и мелкую моторику рук дошкольников;
·
формировать
навыки коллективной игры;
·
воспитывать
эстетический вкус, желание играть с песком, умение проявлять положительные
эмоции.
Оборудование:
предметные картинки с условным обозначением погоды (солнечно, пасмурно,
облачно, дождливо),
·
перчатка-солнышко,
·
лоточки
с песком,
·
лейки
с водой,
·
шпатели,
·
бутылка-карандаш
(с желтым песком),
·
плоскостные
небо и солнце,
·
мешочек
с апельсинами,
·
влажные
салфетки.
Ход занятия в
младшей группе детского сада
Психогимнастика
Утро доброе
наступило, дети улыбаются
Давайте все вместе
поздороваемся
Доброе утро!
Воспитатель. Дети,
давайте посмотрим в окошко: почему солнышко ярко не сияет, почему на прогулку
нас не зовет? Из-за осенних ливней и дождей потеряло солнышко лучи. Давайте
подойдем к мольберту, поразмышляем и определим какая сегодня погода? Дети с
помощью картинок (на которых изображены: солнце, дождь, ветер, облако)
определяют состояние погоды.
Дидактическое
упражнение «Какая сегодня погода?»
Педагог с детьми с
помощью предметных картинок определяют какой сегодня день: солнечный или
пасмурный? Определив состояние погоды, прикрепляют соответствующую картинку на
символическое изображение неба.
Педагог. Давайте,
дети, подойдем к столикам. (Дети садятся за стол). Посмотрите, нас встречает
солнышко. Какое солнышко? Оно грустное или веселое? (грустное). Наверное, оно
грустное, потому что дети на улице не гуляют, никто с ним не развлекается.
Солнышко пришло к нам поиграть. Поиграем с солнышком? (Поиграем). Сегодня оно
принесло с собой песочек. (Педагог от имени солнышка насыпает сухой песок в
лоточки для каждого ребенка)
Педагог. Дети,
давайте поздороваемся с песком, легонько переберем его пальчиками. Доброе утро,
песочек. Дети, слышите он также с нами поздоровался, но очень тихо. Он тоже нам
сказал доброе утро.

Исследовательская
деятельность «Познаем свойства сухого песка»
(с элементами
исследовательской деятельности)
Дети ладошками
касаются песка
Педагог.
Прикоснемся, почувствуем его. Какой песок? Сухой или влажный? (Ответы детей). А
если он сухой, то он сыпучий. (Дети демонстрируют свойства сухого песка —
набирают песок в руки и сыплют).  А мягкий или твердый? (Ответы детей).
Еще, дети, песочек шершавый, потому что состоит из большого количества песчинок
— и маленьких, и больших. Давайте это почувствуем ладошками. (Дети ладошками
исследуют свойства песка — шероховатость). А теперь давайте просеем песок?
(Дети пальцами перебирают песок). А теперь сделаем на песке отпечатки наших
ладошек. (Дети делают отпечатки ладошек).
Педагог. Давайте,
дети, подумаем, когда на улице падает дождик, каким становится песок в
песочнице? (Ответы детей). Действительно, песок становится влажным. Наше
солнышко приготовило вам леечки, чтобы вы сами создали дождик. (Педагог от
имени солнышка раздает леечки). Дети поливают песок и с помощью шпателей
размешивают его)
Исследовательская
деятельность «Познаем свойства влажного песка»
Дети ладошками
касаются песка
Педагог. Дети,
какой стал песок? (Влажный). Из влажного песка можно что-то слепить. Вспомните,
что вы лепили в песочнице с воспитателем? (Ответы детей)
Дидактическое
упражнение «Слепим колобок»
Педагог. Дети,
давайте вспомним какое по форме солнце? Круглое. Давайте попробуем вылепить из
мокрого песка маленькие колобочки, которые будут напоминать солнышко.
(Самостоятельная работа детей)
Педагог. Дети,
пока мы лепили колобочки, наше солнышко где-то пропало?! Давайте его отыщем.
Педагог с детьми подходят к плоскостному изображению неба и солнца, которые
лежат на коврике.
Педагог.
Посмотрите, вот оно. Дети, какое уже солнышко? (Веселое, улыбающееся). Но чего
же еще не хватает у солнышка? Дети, как вы думаете? (Ответы детей) Конечно,
лучиков. Давайте дорисуем солнышку лучи.
Рисование песком
«Дорисуем солнышку лучи»
Педагог предлагает
детям дорисовать бутылкой-карандашом, в котором песок желтого цвета, лучи для
солнышка.
Педагог. Дети,
какое у нас стало солнышко? Еще красивее, еще веселее, еще теплее, которое
согреет всех вас детки, и наших гостей. Дети на занятии были активными,
старательными и за это солнышко дарит вам сладкий сюрприз.
Упражнение
«Волшебный мешочек»
Педагог от имени
солнышка дарит детям мешочек с апельсинами. Дети по очереди достают сюрприз.
Педагог. Дети, что
вы нашли в мешочке? (Апельсины). Что они вам напоминают? (Солнышко). Да,
действительно, апельсин круглый, желтенький как солнышко. Ешьте, дети и
угощайте своих друзей. До свидания! До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дети ладошками касаются песка


extracted_text:
Типова
  форма N П-10
Затверджена

  наказом Мінстату України
  від 27 жовтня 1995 р. N 277

Ідентифікаційний

код ЄДРПОУ

Код за УКУД

Книга обліку руху трудових книжок і вкладишів до них

NN
  пп

Дата прийому або заповнення трудової книжки чи
  вкладиша до неї

Прізвище, ім'я та по батькові власника трудової
  книжки

Посада, професія працівника, який здав або на
  якого заповнена трудова книжка чи вкладиш

Найменування структурного підрозділу

Дата і номер документа, на підставі якого
  прийнято працівника

Число

Місяць

Рік

1

2

3

4

5

6

7

8

Продовження таблиці

Розписка відповідальної особи, яка приймала або
  заповнювала трудову книжку чи вкладиш

Серія і номер трудової книжки чи вкладиша до
  неї

Сума, отримана при виписці трудової книжки чи
  вкладиша до неї

Дата і підстава видачі працівнику трудової
  книжки при звільненні

Розписка працівника в отриманні трудової книжки

9

10

11

12

13

file_name: книга учета движения трудовых книжек и вкладышей.doc

alt: Типова форма N П-10 Затверджена наказом


extracted_text:
Новый год во второй младшей группе.
Сценарий праздника
Славный праздник – Новый год!!!

Цель: Развивать
эмоциональную среду, чувство сопричастности к празднику.
Задачи:
Образовательные: учить детей
выразительно читать стихи, двигаться в такт музыке, исполнять песни, учить
выступать в групповых танцах.
Развивающие: развивать
творческие способности, развивать чувство прекрасного в мире искусства,
развивать коммуникабельность.
Воспитательные: учить детей
делиться радостью праздника, воспитывать
доброжелательное
отношение друг к другу.

Ход праздника:
Фоновая для слов ведущего
Звучит музыка для начала праздника. Входит
ведущий.

ВЕДУЩИЙ:
Любой из нас, конечно, ждёт
Веселый праздник
Новый год!
Но больше всех на
свете
Ждут этот праздник
дети.
Пусть будет вам
тепло сегодня,
Пусть радость
греет вам сердца.
На светлый
праздник новогодний
Вас приглашает
детвора!

В лесу родилась Ёлочка
(Под
музыку дети входят в зал, держась за руки, делают круг по залу,
останавливаются
полукругом в центре зала).

ВЕДУЩИЙ:
Мы гостей сюда позвали,
Встали в дружный
хоровод,
Чтобы в этом
светлом зале
Вместе встретить
Новый год.
Будем вместе
веселиться,
Песни петь, стихи
читать
И под ёлочкой
пушистой
Будем вместе
танцевать!

Пляска «Малыши – карандаши»

Звук волшебства
Ведущий:
Дети, посмотрите, у ёлочки веточки закачались, это она нас

приветствует! Значит ёлочка – смолистая иголочка рада, что мы к

ней пришли на праздник!
1-й реб.: Наша ёлка велика,
Наша ёлка
высока.
Выше папы,
выше мамы –
Достаёт до
потолка.

2-й реб.: Как блестит её наряд,
Как фонарики
горят,
Наша ёлка с
Новым годом
Поздравляет
всех ребят.

3-й реб: Ёлочка красивая,
Ёлочка густая,
На пушистых веточках
Бусинки сверкают!

4-й
реб:
Новый год, новый год,
В двери
постучится,
Будет праздник у
нас,
Будем веселиться!

Хоровод «У ребяток наших…»
(Дети садятся на стульчики)
Звуковой эффект «Хруст снега под ногами»

ВЕДУЩИЙ:
Ребятишки, не шумите,
А тихонько
посидите.
Слышите, снежок
хрустит,
Кто-то в гости к
нам спешит!

Звучит музыка, в зал входит Снегурочка.

СНЕГУРОЧКА:
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада
видеть я:
И больших, и
маленьких,
Шустрых и
удаленьких.
Я - Снегурочка,
все дети
Дружат издавна со
мной,
Я люблю мороз и
ветер,
И метелицу зимой.
Ах, какая у вас
ёлка,
Шариков на ёлке
сколько!
Подойду ребята к
ёлке, ой и колкие иголки!
Ёлка, ёлка не
коли, а зажги свои огни!
Ребята, давайте
скажем ёлочке –

«Ёлочка зажгись, деткам улыбнись!»
Дети повторяют 2 раза.

Ведущий: Что же это с
нашей ёлочкой, почему огоньки не загораются?

Неужели это чьи-то проделки?

Музыка для выхода Бабы Яги
(Неожиданно из-под ёлки вылезает Баба
Яга).
Ведущий: Ах, вот это кто!

Кто это, ребята? (обращается к детям)
Ответ
детей.
Баба
Яга:
Да, да, да! Это я Бабка Ёжка, сутулая немножко! Именно я то и заколдовала вашу
ёлочку, смолистую иголочку! У вас и без огоньков она нарядная! А я бедная, несчастная
бабулечка (хнычет) в праздник осталась без ёлочки! Хотела я её к себе в избушку
на курьих ножках унести, да она меня как уколола своими смолистыми иголочками!
Рассердилась я на неё, и заколдовала на ней огоньки, вот!!! Всё, веселитесь
теперь так, без огоньков! А я одна пойду скучать, ох бедная, несчастная моя
судьба…

Снегурочка: Баба Яга, а ты
оставайся с нами на празднике, что тебе одной то в избушке сидеть! Ёлочка тебя
не будет колоть, ребята ей песенку споют. А ты Баба Яга петь песни любишь?

Баба
Яга:
Ой, люблю милая, люблю! Бывало, как затяну песню на весь лес, все зверушки
заслушаются!

Снегурочка: Тогда помогай
детям песню петь!

Песня «Топ-топ, сапожок…»
Баба
Яга:
А теперь, поиграем в мою любимую игру «Озорная метла»

Игра «Озорная метла»
(Игра
«Озорная метла». Дети по одному верхом садятся на метлу
и
скачут вокруг ёлки. Игра проводится 5-6 раз.)

Баба
Яга:
Ох и шустрые вы дети, не угнаться мне за вами!
Ведущий: Теперь послушай
Баба Яга, какие стихи знают наши дети.

5
реб.:Веселится детвора,

Прямо с самого утра!

Потому, что у ворот,

Славный праздник – Новый год!

6
реб.: Всем нам очень хорошо,
            Весело сегодня,
            Потому что к нам пришел
            Праздник Новогодний!

7
реб.: Как красиво в этом зале,

Всё сверкает и горит!

И игрушки на макушке,

А фонарик не горит!

Ведущий: Правда, Баба Яга,
расколдуй нам ёлочку смолистую иголочку! Пусть фонарики зажгутся и порадуют
детей!

Баба
Яга: Сейчас,
сейчас. (колдует)
Эники, беники,
метёлки и веники,
ну ка, ёлка отряхнись,

огоньками
загорись!

(ёлка
не зажигается. Баба Яга просит родителей и детей ей помочь, проговорить
заклинание, но ничего не получается.)
Да,
без Деда Мороза здесь не обойтись. Придётся его звать ёлочку смолистую иголочку
выручать!
Дети
давайте его позовём. Дед Мороз, ау!

(дети зовут Деда Мороза.)
Ведущий: (обращается к
Соне Б.) Расскажи громко стишок для Деда Мороза, может он тебя услышит и
придёт.

8
реб.: Скоро, скоро Новый год,
Он торопится,
идет.
Постучится в двери
к нам,
Дети,
здравствуйте, я к вам.

9
реб.: Праздник мы встречаем,
Ёлку наряжаем,
Вешаем игрушки,
Шарики, хлопушки.
Скоро Дед Мороз
придёт,
Нам подарки
принесёт,
Яблоки, конфеты,
Дед Мороз, ну где
ты?

Выход Деда Мороза

Дед
Мороз:
(слышится голос . Ау! Под музыку входит Дед Мороз.)

К детям я иду, иду и подарки им несу!

Здравствуйте дети и взрослые!

Я весёлый Дед Мороз, от меня не прячьте нос,

 Веселитесь от души, ведь подарки хороши!
(показывает на мешок с подарками.)

Дружно встанем в хоровод, потому, что Новый год!

Песня «Блестят на ёлке бусы…»

Ведущий: Дед Мороз
поиграй с нами!

Д.М.: Хожу, брожу по
лесу я,
Волшебный посох у
меня.
Три раза громко
постучу,
Детей в зверюшек
превращу.

Пляска
«Веселый Дед Мороз»

Ведущий:
Дед
Мороз, дети для тебя стихи учили.

10
реб.: Наступает Новый год –
Я оденусь ярко!
Дед Мороз ко мне
придет –
С ним мешок
подарков!

11
реб.: Самый главный гость на ёлке,

Дед Мороз с пушистой ёлкой!

Он танцует и поёт,

Водит с нами хоровод!

12
реб.: Здравствуй, Дедушка Мороз!

У тебя подарков воз!

Раздавай их нам скорей,

Будет праздник веселей!

Дед
Мороз:
И правда, что это я про подарки то совсем забыл!
(открывает мешок, а там снежинки.)

Баба Яга, это твои проделки?
Баба
Яга:
Сегодня всё заколдованное и ёлка не горит!
Дед
Мороз:
Ёлочке , смолистой иголочке мы поможем!
(касается посохом, и она зажигается
огнями.)

Зажигание огоньков

Вот и порядок! А как же быть с подарками!

Ведущая: Не расстраивайся
Дед Мороз, а спой с нами! (песня «Дед Мороз.)
Песня «Ах, какой хороший, добрый Дед Мороз»

Баба Яга: Дед Мороз раз,
давай ещё поиграем.
Дети
становятся в круг
Баба Яга: Знают все, мороз шутник,
Он хитрец и озорник!
Берегите уши, нос,
Если рядом Дед Мороз.
Музыкальная
игра «Заморожу»
Дед Мороз: Вы, детишки, не зевайте,
Щёчки быстро закрывайте!
(замораживает щёки)
А теперь держитесь пуще,
Заморожу ваши ушки!
(замораживает уши)
Берегите ваши плечи,
Заморожу – не заметишь!
(хватает за плечи)
Ох, и шустрый же народ,
В этом садике живёт!
Дед
Мороз:
Ох, устал ребята таю.

Снегурочка: Снежинки, скорее,
летите, летите,
      И Деду
Морозу прохладу несите!

Танец «Снежинок».

(Девочки
– снежинки бегают вокруг Деда Мороза, кружатся и приседают. Пока исполняется
танец, Баба Яга находит под ёлкой мешок с подарками).
Баба
Яга:
Дед Мороз, смотри , что я нашла!
(вытягивает мешок из по ёлки.)
Дед
Мороз:
Ай да Бабушка Яга! Спасибо тебе! Не оставила детей без подарков!
(раздача подарков.)
Ведущая:
Спасибо
тебе, Дедушка Мороз, за подарки!
Давайте,
ребята, скажем все вместе «Спасибо, Дедушка Мороз!»

Дед Мороз: Вот и праздник новогодний нам
заканчивать пора!
Много радости сегодня вам желаю,
детвора!
Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот!
Снегурочка: А мы с Дедушкой Морозом
К вам вернёмся через год!
До свидания!

file_name: Сценарий праздника Славный праздник новый год.docx

alt: Новый год во второй младшей группе

alt: Наша ёлка велика, Наша ёлка высока

alt: Дети повторяют 2 раза. Ведущий:

alt: Всем нам очень хорошо,

alt: Дед Мороз: (слышится голос

alt: Ведущая: Не расстраивайся Дед

alt: К вам вернёмся через год! До свидания!

title: Сценарий Новогоднего праздника во второй младшей группе "Славный праздник - Новый год!"


extracted_text:
Тема: «Место вопросам религии в современной школе»

           «Каждый человек находит при своем рождении на свет свое окружение,
свой народ, среди которого он предназначен жить и, по крайней мере,
воспитываться уже на определенной ступени культуры. Но он должен ее создавать,
развивать, так как она уже существует и имеет право на существование именно
потому, что она уже есть». Поэтому каждый человек - продукт своего времени,
народа и его культуры. Всякое состояние культуры данного народа «...есть
основа, базис, есть нечто данное и реальное, из которого развивается
последующее состояние. Поэтому та ступень культуры, на которой мы находимся в
данное время, предъявляет к нам требование, чтобы мы действовали сообразно с
ней, если только хотим добиться положительных результатов. Иными словами, мы
должны поступать культуросообразно». (Дистервег А.)
         В Законе Российской Федерации «Об образовании» это требование
формулируется следующим образом: «Содержание образования должно содействовать
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой,
национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать
разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права
обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений»
       Цель учебного курса ОДНКНР – формирование у младшего подростка мотиваций
к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к
диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
       Я считаю, что введение курса ОДНКНР своевременно и необходимо в
сложившейся общественной ситуации.
      Те негативные отношения, появившиеся в обществе за годы становления новой
России, тормозят как экономическое её развитие, так и культурное. Для их
преодоления требуются усилия всего общества, перед каждым структурным
подразделением должна стоять своя задача по достижению положительных
результатов нового состояния культуры. Школа одна не сможет решить всех
поставленных ОДНКНР задач, только во взаимодействии с о всеми заинтересованными
силами.
     Роль школы «в содействие средствами
образования политике российского государства, направленной на консолидацию
многонационального народа России в единую политическую нацию».
     Я считаю, что нет таких противоречий, которые не могли бы быть решены
мирным путем, путем переговоров, соотнесения ценностей народов, выработкой
компромиссов. А для этого надо знать свою культуру и культуру соседа.
      Современная школа тоже должна взять на себя
похожую функцию. Эта функция заложена в ОДНКНР. Данный курс на мой взгляд в
современных условиях способствует воспитанию толерантности подрастающего
поколения, даёт возможность объяснить детям, что существуют различные понятия и
направления в религиях, соответственно учащиеся смогут с понимаем относится к
специфичным религиозным традициям.
     На курсах в АКИПКРО, я думаю, приму идею ОДНКНР, но считаю, что
кратковременным курсом проблему не преодолеешь. Новый ФГОС начальной школы
расширяет воспитательную сторону школы, и ОДНКНР, надеюсь, станет ее
фундаментом.

Учитель: Бодрова Светлана Юрьевна

alt: Тема: «Место вопросам религии в современной школе» «Каждый человек находит при своем рождении на свет свое окружение, свой народ, среди которого он предназначен жить и,…

intro: Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.Эссе «Место вопросам религии в современной школе»


extracted_text:
Плахова Т.В.

    ЦЕЛЕВОЙ СИСТЕМНЫЙ  ПРОЕКТ
  «ВСПОМНИМ ЗАБЫТЫЕ ИГРЫ»

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

«Конечно, время сейчас иное,
гиподинамическое, - даже играем сидя: кто за компьютером, кто за карточным
столом. Но не зря народ придумал так много игр, связанных с движением: они
развивают ловкость, гибкость, силу, хорошо тренируют и к тому заставляют
работать головой – ведь в каждой игре есть цель, к которой стремятся играющие.
И еще одна радость есть в таких играх – радость общения, единения».

 Панкеев И. А.

Проблемное
поле

Еще совсем
недавно игра и игровая деятельность была ведущей деятельностью в
детских дошкольных учреждениях, в
системе воспитания младших школьников и подростков. С упразднением детских
общественных организаций (октябрята, пионеры) из жизни детей и подростков ушла
игра как таковая, а игровая деятельность перестала быть главенствующей.
Сегодня
становится очевидным тот факт, что изгнание игры из жизни детей поро-
дило множество проблем:
-дети не
развиваются полноценно, т.к. место игр, развивающих ребенка во всех от-
ношениях, заняли игры, тормозящие
процесс его духовного, нравственного и физического развития;
-дети и
подростки по заключению врачей, педагогов, психологов и психотерапев-
тов «больны» такими болезнями как:
«игровая дистрофия», «телемания», «компьютеромания», «игромания»,
«телефономания»;
-дети становятся
все более замкнутыми и агрессивными, у них появляются пробле-
мы с общением со сверстниками и
людьми старшего возраста, что не лучшим образом сказывается на их развитии;
-дети, лишенные
возможности заниматься игровой деятельностью, перестали при-
обретать организаторский опыт,
навыки самостоятельности, а стало быть, и позитивный  жизненный опыт.
Именно поэтому
сегодняшним педагогам необходимо вспомнить об огромном вос-
питательном
потенциале игр и игровой деятельности.

Актуальность проекта «Вспомним
забытые игры»
Актуальность возвращения игры в мир современного детства и отрочества
объяс
няется тем, что:
-Игра является важнейшей сферой жизнедеятельности ребенка, которая, по опреде-
лению С. Т.
Шацкого, является его «жизненной лабораторией». Не пройдя уроков
этой лаборатории, ребенок не может до конца состояться, стать полноценной
личностью;
-Игра органично сливается с трудом, познанием, общением,
искусством, спортом и
другими видами
деятельности;
-Игра развивает ум, мышление, фантазию, память, учит
общаться, постигать зако-
ны товарищества,
помогает познать окружающий мир;
-Игра помогает выплеснуть накопившуюся энергию, направить ее в нужное
русло,
избавиться от
комплексов, проявить свои лучшие качества, выразить и проявить себя;
-Игра развивает ум, выдержку, силу, ловкость, находчивость, быстроту,
смекалку,
волю,
выносливость, творческую выдумку и стремление к победе;
-Процесс игры способствует формированию эмоционального и психологического

мира человека.
Большую роль в воспитании современных детей призвана сыграть народная
игра.
Народные игры
актуальны и интересны и в настоящее время, несмотря на то, что существует
достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век. Народные
игры – это яркое выражение народа в них играющего, отражение этноса в целом и
истории его развития. Вместе с тем, на игры можно посмотреть и с точки зрения
педагогики и психологии, как средства образования и воспитания. В дополнении ко
всему, это и отличный способ укрепить свой дух, свое тело, развить процессы
мышления, фантазерства, эмоциональную составляющую нашей жизни. Русский народ
многие процессы своей жизнедеятельности отражал именно таким образом, через
игру.
Народные игры в комплексе с другими
воспитательными средствами представляют
собой основу этапа формирования гармонически развитой,
активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту,
физическое совершенство.
Игра как часть культуры народа поможет детям в развитии их национального
само
сознания, поможет
ввести их в мир духовно-нравственных ценностей народа, в мир его праздников и
традиций, будет способствовать духовному и нравственному становлению личности. Особое значение в реализации программы будет придаваться народным
подвижным играм, развивающим основные двигательные навыки, положительно
влияющие на формирование здоровья подрастающего человека.
Все это подвигает педагогов на возрождение утраченных традиций широкого ис-
пользования в
процессе воспитания детей и подростков игр (прежде всего народных)  и различных
видов игровой деятельности. В копилке эффективных средств учителя и воспитателя
игра становится мощным средством воспитания, позволяющим полнее учитывать
возрастные особенности детей и подростков, их интересы и потребности, развивать
детскую инициативу и самодеятельность, создавать в коллективе атмосферу
нравственных отношений и дружбы, свободы и творческой раскрепощенности.
Целенаправленное воспитание игрой невозможно при бессистемном использовании

ее форм, техник,
ее многообразия. Ведь игра органично входит в различные сферы деятельности
детей и подростков (духовно-нравственную, добротворческую, досуговую, интеллектуальную,
здоровьеформирующую и сберегающую, самоуправленческую, творческую, природоохранительную
и др.). Умение детей усвоить и присвоить игровой опыт, передать этот опыт
другим детям будет рассматриваться как один из критериев и результатов воспитательной
деятельности классного руководителя.
Основная цель проекта «Вспомним забытые игры» - создание благоприят-
ных условий для передачи
детям игрового опыта народа, удовлетворение потребности детей и подростков в
игре и игровой деятельности.

Сопутствующие цели:

-приобщение воспитанников к игровому опыту народа как части отечественной

культуры;

-обучение полезному времяпровождению в свободное от учебы и других
занятий
 время.

Задачи:

- познакомить
воспитанников и их родителей с историей народных игр, их классификацией, ролью
в развитии личности, научить применять полученные знания в повседневной жизни;

- сформировать
потребность в игре и игровой деятельности;
- научить
воспитанников передавать полученный опыт малышам, сверстникам.

Главными
средствами реализации целей Проекта являются такие при-
оритетные средства гуманистического
воспитания как общение (просвещение), деятельность, отношения субъектов
воспитания.

Общение
(просвещение) направляется на изучение истории возникновения народ
ных игр, их особенностей,
многообразия народного игрового мира.

Содержание
деятельности субъектов воспитания в рамках Проекта определя-
ется классификацией народных игр,
народными праздниками, природными периодами (осень, зима, весна, лето):

1.
Подвижные игры.
2.
Хороводные игры.
3.
Игры в помещении.
4.
Игры со словами.

Обучение
играм будет проходить в формах:

- общения
(просвещения) «В старину играли дети»;
-  игро-классов
«Поиграм-ка, ребята!»;
- ярмарок забытых игр, забав и развлечений;
- спартакиад народных игр, забав и развлечений;
- дней русских народных игрищ, русских единоборств;
- молодецких потех;
- соревнований «Русская лапта», «Городки» и др.

В процессе реализации программы планируется создание игровых площадок для

организации народных
игр и забав в стенах школы, школьном дворе.
В результате общения
и деятельности по приобретению игрового опыта народа
будут корректироваться отношения
между воспитанниками. В результате отношения будут приобретать более
нравственную направленность: доброжелательные, товарищеские, дружеские
отношения. Ведь в традициях народных игр недопустимыми считаются унижение
человеческого достоинства и любое проявление грубости.

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

На уровне учителя, классного
руководителя:
будет обеспечено становление
действующей и постоянно развивающейся  система воспитания средствами народной
игры.

На уровне воспитанников:
1. Научатся
играть в народные игры и передавать игровой опыт народа младшим, сверстникам.

2. Дети перестанут испытывать
двигательный дефицит, который приводит к ярко выраженным функциональным
нарушениям в организме; повысится сила и работоспособность скелетной
мускулатуры, что повлечет за собой коррекцию осанки,  координацию движений,
повысит выносливость, гибкость, силу;

3. Укрепится здоровье школьников:
разовьется и укрепится организм, улучшится обмен веществ, повысится
функциональная деятельность всех органов и систем;

4. Приобретут способность строить
взаимоотношения в классном коллективе и на уровне общешкольного коллектива на
нравственной основе (развитие культуры отношений);
5. Осознают, что  дисциплина,
дружба, взаимопомощь, поддержка  являются неотъемлемой составляющей любой
коллективной игры.

На уровне
родителей:
- изменят
отношение к использованию в воспитании детей народных игр;

- получат элементарные
представления о потенциале игр: духовно-нравственном, здоровьесберегающем и
формирующем;

- приобретут
опыт игровой деятельности в условиях семьи;

- приобщатся к
реализации программы «Вспомним забытые игры.

РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРОЕКТА
   «ВСПОМНИМ ЗАБЫТЫЕ ИГРЫ»

Общение (просвещение)
-Игра – не пустая забава
-О пользе народных игр
-Русские народные игры: многообразие, классификация
-Об истории хороводов
-О возникновении комнатных игр

Деятельность

1.Организация
деятельности игро-классов «Поиграем-ка, ребята!».

2. Введение
народных подвижных игр в программу физического воспитания.
Подвижные игры:
-общие подвижные символические игры;
-игры с мячом;
-метание в цель;
-игры с разными предметами;
-игры с камешками, шариками и палками.

3. Игро-классы
носителей народной культуры: хороводные игры.

4. Игры в
помещении:
-комнатные игры,
-игры в фанты,
-игры-шутки.

5. Игры со
словами:
- игры на внимательность;
- загадки, шарады, каламбуры.

6. Изучение
игрового опыта дедушек и бабушек воспитанников, старожилов села.

7. Введение в
систему воспитания традиций проведения:
-ярмарок забытых игр, забав и развлечений;
-спартакиад народных игр, забав и развлечений;
-дней русских народных игрищ;
-молодецких потех;
-соревнований «Русская лапта», «Городки» и др.

8. Создание
игровых уголков, площадок для организации игр и забав в стенах школы, школьном
дворе и микрорайоне школы в любое время года.

9. Посвящение в
игровых дел мастера.

ЛОКАЛЬНЫЕ
ПОДПРОЕКТЫ

file_name: Вспомним забытые игры.doc

alt: Плахова Т.В. ЦЕЛЕВОЙ

alt: Основная цель проекта «Вспомним забытые игры» - создание благоприят- ных условий для передачи детям игрового опыта народа, удовлетворение потребности детей и подростков в игре и…

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА «ВСПОМНИМ

alt: Русская лапта», «Городки» и др

intro:
Особое значение в реализации проекта будет придаваться народным подвижным играм, развивающим основные двигательные навыки, положительно влияющие на формирование здоровья подрастающего человека. Основная цель проекта «Вспомним забытые игры» - создание благоприят-
ных условий для передачи детям игрового опыта народа, удовлетворение потребности детей и подростков в игре и игровой деятельности.

воспитание

group: Педагогика

tags: Народные игры: 1.	Подвижные игры. 2.	Хороводные игры. 3.	Игры в помещении. 4.	Игры со словами.

title: Целевой системный проект "Вспомним забытые игры"