extracted_text:
Эссе “Моя педагогическая философия”
Первый шаг (эссе)
Путь в тысячу ли начинается с первого
шага…  Соловей

         Чтобы достичь многого в настоящем необходимо
проделать большую работу в области собственной духовности. И даже достигнув
наивысшего просветления, можно обнаружить, что ты по-прежнему находишься в
самом начале пути. Если не сделан первый шаг.
       Первый шаг отличается от всех
остальных шагов. Все остальные шаги – вторые. Только первый шаг особенно
труден, только первый шаг порождается отчаянием и требует мужества.
 Первый шаг - это шаг, преодолевающий
инерцию. Первый шаг всегда в другую сторону. Первый шаг – это
всегда риск. И творчество. Развитие не терпит дефицита первых шагов и
взрывы продолжаются, порождая новые и сверхновые. И человек безудержно
включается в этот процесс…
       Первый Шаг – это рождение. В муках
катастрофы рождаются новые вселенные, новые звезды, новые люди, новые открытия
и новые пути. С годами обнаруживаешь только один способ, которым жизнь
сохраняет себя – это новые рождения. Новые Большие Взрывы различного размера.
Новые звезды и новые дети. Жизнь отвечает своими Первыми шагами.
Первые шаги. Так что же это такое – Первый шаг?
        Я совершаю свой Первый Шаг тогда,
когда встречаю на школьном крыльце свой новый, пока ещѐ совсем
неизвестный мне мой ПЕРВЫЙ КЛАСС. Волнуясь, открываю дверь в кабинет и в
первый раз встречаюсь с родителями моих учеников (ещѐ их, но уже и
моих!). И так много лет: у меня не только каждый новый учебный год  начинается,
как в первый раз, но и каждый новый учебный день.
        Искренне радуюсь первым шагам своих
маленьких питомцев. Вот они старательно выводят первые буквы, постепенно
открывают удивительный мир книги. Вот они уже собирают копилку общих трудностей, возникающих при
разработке исследовательских проектов (Как определить тему? Как изменить тему?
Как определить цель и поэтапные задачи? Какие можно использовать приемы исследовательской
деятельности? Где и как искать необходимую информацию? Какой может быть форма
проекта?) и сами зачастую предлагают пути решения. Именно в такие минуты и
рождаются составляющие маленького ученика, но уже личности: готовность и способность к самопознанию,
самопроектированию, самокоррекции, самонастройке, самообразованию,
самозащите, самореализации, самоактуализации. Сложную науку в
увлекательную игру превратить нельзя.
        Кравченко Оксана Михайловна МБОУ «СШ № 22»                                                             1

Не получится. Другое дело – помочь усвоению сложной
науки через игру.  Трудно? Несомненно! Но ведь только так, с первых шагов
и рождается САМОСТЬ ребѐнка.
         А как становится светло
и радостно, когда и мам и пап тоже захватывает мучительный процесс познания,
когда в совместных усилиях совершаются первые шаги в науке, первые
открытия! Сколько задач с неизвестными приходится решать! Но главное – это
задачи воспитания – воспитания ЛИЧНОСТИ! Решая их, всегда помню, что это задачи
с тремя переменными: учитель, родители, дети и отношения между ними. Вот
написала про три переменные и думаю: а неужели все так просто? А улица? А
телевизор? А компьютерные игры? А?.. Да, всѐ важно, но гораздо важнее то,
с кем и как ребѐнок будет совершать свои первые шаги-открытия.
Давно, еще в студенчестве
читанные  в учебнике педагогики  и всегда казавшиеся высокопарными слова Л.Н.
Толстого сегодня приобретают для меня особый смысл: «Не тот учитель, кто получает
воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в
том, что он есть, должен быть и не может быть иным». За годы работы в школе
убедилась: в педагогике нет и не может быть точных рецептов. Нужно уметь смело
и свободно экспериментировать, потому что тот, кто стоит на окончательных
позициях, очевидно, перестал думать.  Уверена только в одном: и нельзя
упрощать, и нельзя усложнять, и не обманись, и не обмани. И не-не-не, и
дада-да. Ох, голова кругом!
       В книге Дэна Симмонса «Восход Эндимиона»
девушка-мессия Энея сокращала своѐ евангелие, справедливо полагая, что
чем короче, тем легче усвоить его смысл. В конце концов Энее удалось сократить
евангелие до двух слов: «Выбери снова!»
       Выбор – это всегда Первый шаг в новом
направлении, преодоление инерции покоя или равномерного прямолинейного
движения.  Всѐ время выбираю: Второй шаг или Первый, Бытиѐ или
Небытиѐ, бездействие и рутину или творчество и риск, лежать или идти. Как
мне сделать этот выбор? Что и кто может мне помочь? Подсказать?..
          Интенсивность, продолжительность,
качество жизни учителя определяются, как мне думается, соотношением
Первых и Вторых шагов в ней. Когда дело начинает делаться само, когда
всѐ бежит по накатанной дорожке и наконец становится легко, знаю: сейчас
станет скучно. «Почему?»- спросите вы. Да потому что движение стало понятным и
необременительным, равномерным и прямолинейным!
А значит опять пора делать Первый шаг.
Выбери снова…

        Кравченко Оксана Михайловна МБОУ «СШ № 22»                                                             2

file_name: Кравченко О. М. Эссе Первый шаг.pdf

alt: Эссе “Моя педагогическая философия”

alt: А значит опять пора делать Первый шаг

intro: Эссе “Моя педагогическая философия”

tags: Эссе “Моя педагогическая философия”

title: Эссе “Моя педагогическая философия”


extracted_text:
Открытый урок по литературе
учителя МКОУ СОШ №6 г.о.Нальчик КБР
Мусуковой Л. Х. на конкурсе «Учитель года»

Тема:
«Такая разная любовь…»
 (по произведениям И.Бунина «Кавказ» и А.И. Куприна «
Куст сирени»)
Цели урока:
1.Познавательная: осмыслить значение слова
«любовь», пользуясь описанием этого чувства в произведениях Бунина и Куприна;
определить, в какие формы облекает это чувство человек.
2.Развивающая: развивать навыки сравнительной
характеристики героев, сопоставительного анализа текстов, учить писать
сочинение-миниатюру.
3.Воспитательная: выявить нравственные проблемы
рассказов, воспитывать  правильное отношение к чувствам другого человека,
душевную чуткость и внимание.

Самый  большой дар, который ты можешь дать или

получить,- любовь.

Поль Брегг.
Ход урока: 1.Оргмомент.
2.Слово учителя:
Каждый человек хочет, чтобы его любили, не так ли? А что такое ЛЮБОВЬ? Сравним
его с драгоценным камнем. Почему он так сверкает, переливаясь разными
цветами?  Потому что у него есть грани. Если повредить какую-нибудь грань,
камень уже не будет сверкать. И с любовью так бывает. Что же заставляет любовь
сверкать, а что—тускнеть, мы рассмотрим на примере рассказов Бунина и Куприна.
3. И. Бунин «Кавказ». Дискуссия:
1) Счастливы ли герои  на Кавказе?
2)Какую роль играет пейзаж? (Сумрачная московская ночь
противопоставлена яркой экзотической южной природе. Она соответствует
настроению героев, но в то же время даёт понять, что герои здесь случайно и
ненадолго.)
3)Какой звук доносился из духана? (Глухой стук в
барабан и горловой, заунывный, безнадёжно-счастливый вопль как будто одной и
той же  песни.) Безнадёжно-счастливый. Это определение соответствует чувствам
героев.
4)Что же омрачает их счастье?(Ревнивый муж.)
5)Как описаны последние действия мужа героини?
(Зачитать. Развязка наступает неожиданно.)
6) Как вы думаете, почему  герой покончил жизнь
самоубийством? (По совам жены, «он на всё способен при его жестоком,
самолюбивом характере»). Она приводит слова мужа: « Я ни перед  чем не
остановлюсь, защищая свою честь, честь мужа и офицера!
Что такое честь? Заглянем в словарь Ожегова.
       ЧЕСТЬ—1)Достойные уважения моральные
качества и этические принципы личности.
                       2)Хорошая репутация, доброе
имя.(Честь семьи, честь мундира…)
                       3)Целомудрие, непорочность.
                       4)Почёт, уважение.
7)Любил ли герой свою жену?
8)Какая это любовь?(Самолюбивая, ревнивая—он не мог
вынести унижения своего ждостоинства.)
9) А почему он убивает себя, а не жену с любовником? И
как он это делает? (Его решение обдуманно и взвешенно.)
10)Будут ли герои счастливы?
       ВЫВОДЫ:
любовь-страсть приводит человека к опасной черте; эгоистичная любовь ведёт к
трагедии.
4.ЗАДАНИЕ: прочитайте четверостишия. В
котором говорится о таком же чувстве, что и в рассказе?
                                 Я вас любил
безмолвно, безнадежно,
                                 То робостью, то
ревностью томим;
                                 Я вас любил так
искренно, так нежно,
                                 Как дай вам Бог
любимой быть другим.

А.С.Пушкин.
                                О, как убийственно мы
любим,
                                 Как в буйной слепоте
страстей
                                 Мы то всего вернее
губим,
                                 Что сердцу нашему
милей!

Ф.Тютчев.
                                Никто, в наших письмах
роясь,
                                Не понял до глубины,
                                 Как мы вероломны, то
есть—
                                 Как сами себе верны.
Слово учителя:
Зачем же такая  любовь тогда нужна, если она не приносит ничего хорошего?
Почему тускнеет драгоценный камень?...Вспомните, а вы сразу научились говорить,
ходить?  По словечку, по шажочку. И любить тоже необходимо учиться. И лучше -
на чужих примерах.  Но что мы всё о грустном? Приуныли…  Вздохните глубоко,
наберите воздуха в лёгкие, сейчас  мы будем говорить о почти  идеальной любви.
    Звучит музыка Свиридова, идут слайды с сиренью.
Учитель: страстная любовь опасна, идеальная- редка.
Что же делать, к чему стремиться? Какая любовь делает человека счастливым?
Обратимся к рассказу  А.Куприна «Куст  сирени»
5. Беседа:
1) На сколько частей можно  разделить текст?
            «Горе». «Надежда». «Счастье».
2)Кто из героев понравился больше и почему? Сравним
их характеры.
НИКОЛАЙ. «Он выпустил из рук портфель, который упал  и
раскрылся, а сам бросился в к кресло, злобно хрустнув сложенными вместе
пальцами.
ВЕРА. « Верочка не давала ему падать духом и постоянно
поддерживала в нём бодрость… Она приучилась встречать  каждую неудачу с ясным,
почти весёлым лицом.»
НИКОЛАЙ. «Алмазов быстро повернулся к жене и заговорил
горячо и раздражённо…»
ВЕРА.  «Она села на ручку кресла и обвила рукой шею
Алмазова…»
НИКОЛАЙ.  « Алмазов сидел, не снимая пальто и шапку и
отворотившись в сторону…»
ВЕРА. «Она заговорила первая с той  осторожностью, с
которой говорят только женщины у кровати  труднобольного человека…»
НИКОЛАЙ. « Алмазов весь сморщился, точно от
невыносимой  физической боли…»
ВЕРА. « Возразила, топнув ногой…»
НИКОЛАЙ. « Алмазов уговаривал жену отправиться домой…»
ВЕРА. «Вера горячо суетилась и мешала рабочим…На
следующий день вера никак не могла усидеть дома…»
НИКОЛАЙ. «Живая, подпрыгивающая  походка… Лицо его
сияло  торжеством одержанной победы…»
ВЕРА. «Она заставляла  его ещё и ещё раз передавать ей
в подробностях весь разговор профессором…»
       Какой вывод можно сделать о характерах героев?
Любит Алмазов свою жену? Почему? ( Она  терпелива, упорна, умеет сочувствовать,
понимать, помогать, жертвовать…)
6. О чём может нам рассказать фамилия
АЛМАЗОВ ?
                                  Не украшать чело
царицы,
                               Не резать твёрдое
стекло,
                                Те разноцветные
зарницы
                                Ты рассыпаешь так
светло.

                                Нет! В переменах жизни
тленной,
                                 Среди явлений пёстрых
–ты
                                 Всё лучезарный,
неизменный
                                 Хранитель вечной
чистоты.
                                                                                А.
Фет. « Алмаз».
Проявляя замечательные грани любви, Верочка хранит
чистоту отношений с мужем. Это делает их счастливыми.
А вот что говорит о любви Книга Книг :
   … Любовь долготерпелива и добра. Любовь не ревнива.
Не хвастлива, она не превозносится, не ведёт себя неприлично, не ищет своего,
не раздражается, не ведёт счёт обидам, не радуется неправедности, а радуется
истине, всё переносит. Всему верит, на всё надеется, всё стойко претерпевает.
Любовь никогда не проходит… А теперь пребывают сии три: ВЕРА, НАДЕЖДА, Любовь.
Эти три, но наибольшая из них—ЛЮБОВЬ.
7.Планета и её спутники. Если  хотя бы
один спутник исчезнет, то что произойдёт? (Катастрофа.)
Законы физики действуют и в жизни. Составляем
кластер ПЛАНЕТА ЛЮБОВЬ.
       Этот кластер поможет вам написать
сочинение-миниатюру.
        Предлагаются 3 темы:
1)    «
Будут ли счастливы герои? (по рассказу «Кавказ»).
2)    «
Что значит быть счастливым? (по рассказу «Куст сирени»).
3)    «Что
такое любовь?» (свободная).
Дети пишут под музыку 5 минут.
8.Чтение и обсуждение миниатюр.
9.Слово учителя: ЛЮБОВЬ – это физический и духовный
закон жизни. Она самое дорогое, что есть в жизни у человека. Любовь вечна. И я
хочу, дорогие, чтобы вы всегда учились любить, и она бы сопровождала вас всю
вашу жизнь.
10.Оценки.Д.з. Спасибо всем за участие.

file_name: такая разная любовь.docx

alt: Открытый урок по литературе учителя

alt: То робостью, то ревностью томим;

alt: Нет! В переменах жизни тленной,

русская литература

group: Дисциплины

title: Открытый урок по теме "Такая разная любовь"(8 класс, литература)


extracted_text:
Русский
– 5
Рубежная контрольная работа
 Прочитайте
текст, выполните задания к нему.
   (1) Раз вечером
разыгралась непогода: молния так и сверкала, гром гремел, а дождь лил как из
ведра; ужас что такое!
(2) Вдруг в городские ворота постучали, и старый король пошел
отворять.
   (3) У ворот стояла принцесса. (4) Боже мой, на что она была
похожа! (5) Вода бежала с её волос и платья прямо в носки башмаков и вытекала
из пяток, а она все-таки уверяла, что она настоящая принцесса!
     (6) «Ну, уж это мы узнаем!» - подумала старая королева,
но не сказала ни слова и пошла в спальню. (7) Там она сняла с постели все
тюфяки и подушки и положила на доски горошину. (8) Поверх горошины постлала
двадцать тюфяков, а еще сверху двадцать пуховиков.
(9) На эту постель и уложили принцессу на ночь.
Г.Х.Андерсен
«Принцесса на горошине».
1.К какому стилю и типу речи
относится текст?
2. Докажите, что это текст. Посчитайте, сколько абзацев в тексте.
3.Посмотрите внимательно на текст и
выпишите  восклицательные предложения. На что вы обратили внимание?

4.Найдите в тексте предложение с
прямой речью. Постройте схему этого предложения.
Составьте предложение
самостоятельно, чтобы оно соответствовало этой схеме.

5.   Найдите в тексте слово, в
котором все согласные звуки твёрдые.
6. Найдите слово, в котором наблюдается несоответствие звуков и букв.
Объясните это несоответствие.
7. Объясните постановку знаков препинания во 2 предложении.
8. Укажите односоставное предложение.
9. Выпишите из текста 2 словосочетания: 1 – именное, 1 – глагольное.
10. Выпишите грамматическую основу/грамматические основы из предложения №7.
11. Ученики составляли гербарий, располагая названия всех
растений в
алфавитном порядке. Название какого из растений должно быть
расположено сразу после флокса?
1) ромашка  2)хвощ  3) цинерария  4) шафран

12.  Ученики выписывали словосочетания из предложения:
«На заснеженной улице не было видно ни одного прохожего» у Коли в тетради была сделана такая запись:
1. Не было видно на улице    2. Не было
видно прохожего
3. Ни одного прохожего
Какое словосочетание пропустил Коля? Запишите его в ответе.

13.  Укажите предложение, в котором пропущена
запятая. Запишите его, поставьте пропущенный знак препинания. Объясните правило
его постановки.

1) Молодые осинки и стройные березки растут на косогоре у
реки.
2) В лесу я почувствовал запахи сырой земли и прелых
листьев.
3) Из вороха старых листьев из травы и валежника
выглядывают  шляпки грибов.
4) Мы купались в реке и по вечерам ловили на удочку рыбу.

file_name: Рубежная контрольная работа.docx

alt: Русский – 5 Рубежная контрольная работа

intro: Рубежная контрольная работа по русскому языку в 5 классе. Программа Ладыженская Т.А. и др.