extracted_text:
Программа по математике 6 кл. составлена на основании
Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ №7»,
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, учебным планом МАОУ «СОШ №7», с учётом рабочей программы
воспитания, в рамках модуля «Школьный урок» и обеспечена учебником
А.И.Мерзляка «Математика 6». Программа включает все темы, предусмотренные
федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования по математике.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Освоение учебного предмета «Математика»  6 класс обеспечивает достижение на
уровне основного общего образования следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» 6 класс
характеризуются: Патриотическое воспитание: проявлением интереса к
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское
и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.

Трудовое воспитание: установкой на
активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.

Эстетическое воспитание: способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.

Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.
  Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка
рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого
человека.

Экологическое воспитание: ориентацией на применение математических
знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в
условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.

 Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование
базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания
окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений
работать с информацией).
Базовые
логические действия:
Ø выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения
понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
Ø  воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
Ø  выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
Ø  делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
Ø  разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные рассуждения;
Ø  выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
Ø
использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
Ø
 проводить по самостоятельно
составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между
собой;
Ø
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования,
оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
Ø
прогнозировать возможное развитие
процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.    Работа
с информацией:
Ø
выявлять недостаточность и
избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
Ø
выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
Ø
выбирать форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
Ø
оценивать надёжность информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
 Универсальные коммуникативные действия
обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
    Общение:
·
 воспринимать и формулировать
суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по
ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
·
 в ходе обсуждения задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать
идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной
форме формулировать разногласия, свои возражения;
·
 представлять результаты решения
задачи, эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:

·
понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных
математических
·
принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения
нескольких людей;
·
 участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.); выполнять свою
часть работы и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
 Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и
жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план,
алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
·
владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата
деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
             Арифметика
           По окончании
изучения курса учащийся научится:
•
понимать особенности десятичной системы счисления;
•
использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
•
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной ситуации;
•
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
•
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы вычислений, применять калькулятор;
•
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов,
выполнять несложные практические расчёты;
•
анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время;
температура и т. п.).
 Учащийся получит
возможность:
•
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от
10;
•
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать
приемы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать
вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

 Числовые и буквенные
выражения. Уравнения
По окончании изучения курса
учащийся научится:
·     выполнять операции с
числовыми выражениями;
·     выполнять преобразования
буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых);
·     решать линейные уравнения;
·      решать текстовые задачи
алгебраическим методом.
 Учащийся получит
возможность:
·
развить
представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
·
овладеть
специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для
решения как текстовых, так и практических задач.
 Геометрические фигуры.
Измерение геометрических величин
  По окончании изучения
курса учащийся научится:
·
распознавать
на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры и их элементы;
·
строить
углы, определять их градусную меру;
·
распознавать
и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной
пирамиды, цилиндра и конуса;
·
определять
по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Учащийся получит
возможность:
•
научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных
из прямоугольных параллелепипедов;
•
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
•
научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

 Элементы статистики,
вероятности. Комбинаторные задачи
     По окончании изучения
курса учащийся научится:
•
использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
•
решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
     Учащийся получит
возможность:
•
приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса
общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде
таблицы, диаграммы;
•
научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Делимость натуральных чисел   17 часов
Делители
и кратные. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа.
Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель.
Наименьшее общее кратное
Обыкновенные дроби   38 часов
Основное
свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к новому знаменателю.
Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Умножение и деление дробей. Взаимно обратные числа. Нахождение дроби от числа и
числа по дроби. Преобразование обыкновенной дроби в десятичную дробь.
Бесконечные периодические десятичные дроби. Десятичное приближение обыкновенной
дроби
Отношения и пропорции  28часов
Отношения.
Пропорции. Процентное отношение двух чисел. Прямая и обратная пропорциональная
зависимости. Деление числа в данном отношении. Окружность и круг. Длина
окружности и площадь круга. Цилиндр, конус, шар. Диаграммы. Случайные события.
Вероятность случайного события
Рациональные числа и действия над ними 70 часов
Положительные
и отрицательные числа. Координатная прямая. Целые числа. Рациональные числа.
Модуль числа. Сравнение чисел. Сложение рациональных чисел. Свойства сложения
рациональных чисел. Вычитание рациональных чисел. Умножение рациональных чисел.
Свойства умножения рациональных чисел. Коэффициент. Деление рациональных чисел.
Решение уравнений. Решение задач с помощью уравнений. Перпендикулярные и
параллельные прямые. Осевая и центральная симметрии. Координатная плоскость.
Графики.
Повторение и
систематизация учебного материала 22часа

№

Содержание учебного материала

Коли
чество  часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на
  уровне учебных действий)

1

Глава 1. Делимость натуральных чисел

17

Формулировать определения
  понятий: делимость, кратное, простое число, составное число, общий делитель,
  наибольший общий делитель, взаимно простые числа, общее кратное, наименьшее
  общее кратное и признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Описывать правила нахождения Наибольшего общего делителя
  (НОД), наименьшего общего кратного (НОК) нескольких чисел, разложения
  натурального числа на простые множители.

2

Глава 2. Обыкновенные дроби

38

Формулировать определения
  понятий: несократимая дробь, общий знаменатель двух дробей, взаимно обратные
  числа. Применять основное свойство дроби для сокращения дробей. Приводить
  дроби к новому знаменателю. Сравнивать обыкновенные дроби. Выполнять арифметические
  действия над обыкновенными дробями.
Находить дробь от числа и число по заданному значению его
  дроби. Преобразовывать обыкновенные дроби в десятичные. Находить десятичное
  приближение обыкновенной дроби.

3

Глава 3. Отношения и пропорции

28

Формулировать определения
  понятий: отношение, пропорция, процентное отношение двух чисел, прямо
  пропорциональные и обратно пропорциональные величины. Применять основное
  свойство отношения и основное свойство пропорции. Приводить примеры и
  описывать свойства величин, находящихся в прямой и обратной пропорциональных
  зависимостях. Находить процентное отношение двух чисел. Делить число на
  пропорциональные части.
Записывать с помощью букв
  основное свойство дроби, отношения, пропорции.
Анализировать информацию, представленную
  в виде столбчатых и круговых диаграмм. Представлять информацию в виде
  столбчатых и круговых диаграмм.
Приводить примеры случайных
  событий. Находить вероятность случайного события в опытах с равновозможными
  исходами.
Распознавать на чертежах и рисунках окружность, круг,
  цилиндр, конус, сферу, шар и их элементы. Распознавать в окружающем мире
  модели этих фигур. Строить с помощью циркуля окружность заданного радиуса.
  Изображать развёртки цилиндра и конуса. Называть приближённое значение числа π.
  Находить с помощью формул длину окружности, площадь круга.

4

Глава 4. Рациональные числа и действия над ними

70

Приводить примеры использования
  положительных и отрицательных чисел. Формулировать определение координатной
  прямой. Строить на координатной прямой точку с заданной координатой,
  определять координату точки.
Характеризовать множество целых
  чисел.
Объяснять понятие множества
  рациональных чисел.
Формулировать определение
  модуля числа. Находить модуль числа.
Сравнивать рациональные числа.
  Выполнять арифметические действия над рациональными числами. Записывать
  свойства арифметических действий над рациональными числами в виде формул.
  Называть коэффициент буквенного выражения.
Применять свойства при решении
  уравнений. Решать текстовые задачи с помощью уравнений. Распознавать на
  чертежах и рисунках перпендикулярные и параллельные прямые, фигуры, имеющие
  ось симметрии, центр симметрии. Указывать в окружающем мире модели этих
  фигур. Формулировать определение перпендикулярных прямых и параллельных
  прямых. Строить с помощью угольника перпендикулярные и параллельные прямые.
Объяснять и иллюстрировать понятие координатной плоскости.
  Строить на координатной плоскости точки с заданными координатами, определять
  координаты точек на плоскости. Строить отдельные графики зависимостей между
  величинами по точкам. Анализировать графики зависимостей между величинами
  (расстояние, время, температура и т.п.)

5

Повторение и систематизация учебного материала

22

Формулировать определения
  понятий изученных за курс.
Сравнивать обыкновенные дроби,
  рациональные числа.
Применять свойства при решении
  уравнений. Решать текстовые задачи с помощью уравнений
Строить с помощью угольника
  перпендикулярные и параллельные прямые.
Объяснять и иллюстрировать
  понятие координатной плоскости. Строить на координатной плоскости точки с
  заданными координатами, определять координаты точек на плоскости.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел

Количество
  часов

Темы

Количество часов

Формируемые

УУД

Личностные
  результаты

  Глава
  1. Делимость натуральных чисел

17

Повторение

2

Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют
  поиск средств её достижения.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна
  для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют
  отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, к способам решения
  познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила
  делового сотрудничества

Входная контрольная работа

1

Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна
  для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют
  критично относиться к своему мнению

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, к способам решения задач

Делители
и кратные

2

Регулятивные  – работают по составленному плану,
  используют основные и дополнительные средства получения информации.
Познавательные – передают содержание в сжатом,
  выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют при необходимости
  отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами

Проявляют положительное отношение
  к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам
  решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают
  позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно воспринимают
  оценку учителя и одноклассников

Признаки делимости на 10, на 5 и
  на 2

2

Регулятивные – определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств
  ее достижения.
Познавательные – записывают выводы в виде правил
  «если …, то …».
Коммуникативные – умеют организовывать учебное
  взаимодействие в группе

Проявляют познавательный интерес
  к изучению математики; понимают причины успеха в учебной деятельности; дают
  адекватную оценку и самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие
  результатов требованиям конкретной учебной задачи

Признаки делимости на 9
и на 3

2

Регулятивные – в диалоге с учителем
  совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные самостоятельно предполагают,
  какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций

Проявляют познавательный интерес
  к изучению математики; понимают причины успеха в учебной деятельности; дают
  адекватную оценку и самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие
  результатов требованиям конкретной учебной задачи

Простые
и составные числа

1

Регулятивные – определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств
  ее достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом или
  развернутом виде.
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в
  устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
  отношение к сверстникам; дают позитивную оценку и самооценку учебной
  деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Наибольший общий делитель

3

Регулятивные – составляют план выполнения
  заданий совместно с учителем.
Познавательные – записывают выводы в виде правил
  «если … , то …».
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к
  позиции другого, пытаются договориться

Формирование
  интереса к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения
Формирование
  умения планировать свои действия с учебным заданием
Развитие навыков
  самостоятельной работы, анализа своей работы

Наименьшее общее кратное

2

Регулятивные – работают по составленному плану,
  используют наряду с основными и дополнительные средства получения информации.
Познавательные – сопоставляют и отбирают
  информацию, полученную из разных источников. Коммуникативные – умеют
  выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

Проявляют познавательный интерес
  к изучению математики, способам решения учебных задач; дают позитивную оценку
  и самооценку учебной деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и
  сверстников; анализируют соответствие результатов требованиям учебной задачи

Повторение и систематизация
  учебного материала по теме: «Делимость натуральных
чисел»

1

Регулятивные – определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств
  ее достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом или
  развернутом
виде.
Коммуникативные – умеют высказывать свою точку
  зрения и пытаются ее обосновать

Проявляют познавательный интерес
  к изучению математики, способам решения учебных задач; дают позитивную оценку
  и самооценку учебной деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и
  сверстников; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной
  учебной задачи

Контрольная работа №1

1

Регулятивные – понимают причины своего неуспеха
  и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – самостоятельно предполагают,
  какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к
  своему мнению

Объясняют самому себе свои
  наиболее заметные достижения; дают адекватную самооценку учебной
  деятельности; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной
  учебной задачи

Глава
  II. Обыкновенные дроби

38

Основное свойство дроби

2

Регулятивные - в диалоге с учителем
  совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные - делают предположения об
  информации, которая нужна для решения учебной задачи Коммуникативные - умеют принимать точку зрения
  другого

Формирование
  интереса к изучению темы и   применению приобретённых знаний и умений, формирование
  системы мотивации к активному и здоровому образу жизни

Сокращение дробей

3

Регулятивные - составляют план выполнения
  заданий совместно с учителем.
Познавательные - преобразовывают модели с целью
  выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Развитие
  навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
  необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий

Приведение дроби к общему знаменателю. Сравнение дробей.

3

Регулятивные - определяют цель учебной
  деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные-записывают выводы в виде правил
  «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Формирование
  умения представлять результат своей деятельности, развития у детей
  нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия)

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

5

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха
  и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая
  нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют оформлять мысли в устной и
  письменной речи с учетом речевых ситуаций

Развитие
  навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
  необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий

Контрольная работа № 2

1

 Регулятивные - понимают причины своего
  неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об
  информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют критично относиться к
  своему мнению

Объясняют   свои
  наиболее заметные достижения.

Умножение дробей

5

Регулятивные - составляют план выполнения
  заданий совместно с учителем.
Познавательные - строят предположения об
  информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют принимать точку зрения
  другого

Формирование способности осознанного выбора и
  построения дальнейшей индивидуальной траектории обучения

Нахождение дроби от числа

3

Регулятивные - работают по составленному
  плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные - передают содержание в сжатом,
  выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя
  ее.

Формирование интереса к изучению темы и желание
  применять приобретённые знания и умения, развития у детей нравственных чувств
  (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия)

Контрольная работа № 3

1

 Регулятивные - понимают причины
  своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные — передают содержание в сжатом
  или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Формировать
  умение представлять результат своей деятельности. Объясняют   свои наиболее заметные
  достижения

Взаимно обратные числа

1

Регулятивные – умение планировать выполнение заданий учителя,
  представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоконтроля. Познавательные
  – умение воспроизводить информацию по памяти,выбирать
  наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Коммуникативные
  –умение слушать учителя и одноклассников,
  аргументировать свою точку зрения.

Развитие навыков самостоятельной работы, анализа
  своей работы. Развитие
  сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к
  лицам с ограниченными возможностями здоровья

Деление дробей

5

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна
  для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению

Развитие навыков совместной работы,
  умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно
  оценивая смысл и последствия своих действий

Нахождение числа по заданному значению его дроби

3

Регулятивные - составляют план выполнения задач, решения проблем
  творческого и поискового характера.
Познавательные - делают предположения об информации, которая
  нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договориться с людьми иных позиций

Формирование
  способности осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной
  траектории обучения Развитие сопереживания и формирования позитивного
  отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья

Преобразование обыкновенной дроби в десятичную

1

Регулятивные - работают по составленному плану, используют
  основные и дополнительные средства получения информации (справочная
  литература, средства ИКТ).
Познавательные - делают предположения об информации, которая
  нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую точку
  зрения, изменять свою точку зрения

Развитие
  навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
  необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий

Бесконечные периодические десятичные дроби

1

 Регулятивные - понимают причины своего неуспеха
  и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна
  для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению

формирование выраженной в поведении
  нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра

Десятичное приближение обыкновенной дроби

2

Регулятивные - составляют план выполнения
  заданий совместно с учителем.
Познавательные - записывают выводы в виде правил
  «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют оформлять свои мысли в
  устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Формирование
  способности осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной
  траектории обучения

Повторение и систематизация учебного материала

1

Регулятивные - работают по составленному
  плану, используют основные и дополнительные средства получения информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные - сопоставляют и отбирают информацию,
  полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют выполнять различные роли
  в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Формирование
  интереса к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения, развития
  у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
  дружелюбия)

Контрольная работа № 4

1

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации.
Познавательные — передают содержание в сжатом
  или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Формировать
  умение представлять результат своей деятельности. Объясняют   свои наиболее заметные
  достижения

Глава 3. Отношения и пропорции

Отношения

2

Регулятивные – в диалоге с учителем
  совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – преобразовывают модели
с целью выявления общих законов,
  определяющих предметную область.
Коммуникативные – умеют при необходимости
  отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее

Развитие навыков совместной работы,
  умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно
  оценивая смысл и последствия своих действий

Пропорции

4

Регулятивные – составляют план выполнения
  задач, решают проблемы творческого и поискового характера.
Познавательные – самостоятельно предполагают,
  какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные –
  умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции
и договориться с людьми иных
  позиций

Формирование
  способности осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной
  траектории обучения Развитие сопереживания и формирования позитивного
  отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья

Процентное отношение двух чисел

3

Регулятивные - работают по составленному
  плану, используют основные и дополнительные средства получения информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные - сопоставляют и отбирают
  информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют выполнять различные роли
  в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Развитие
  навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
  необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий

Контрольная работа № 5

1

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации.
Познавательные — передают содержание в сжатом
  или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Формировать
  умение представлять результат своей деятельности. Объясняют   свои наиболее заметные
  достижения

Прямая и обратная пропорциональная зависимости

2

Регулятивные - определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные- передают содержание
  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные- умеют понимать точку зрения
  другого

Формирование способности осознанного выбора и
  построения дальнейшей индивидуальной траектории обучения

Деление числа в данном отношении

2

Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют
  поиск средств её осуществления.
Познавательные - делают предположения об
  информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные
  - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Формирование интереса к изучению темы и желание
  применять приобретённые знания и умения, развития у детей нравственных чувств
  (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия)

Окружность и круг

2

Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют
  поиск средств её достижения.
Познавательные - передают содержание в сжатом,
  выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные — умеют понимать
  точку зрения другого

Формирование целостного мировоззрения,
  соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики

Длина окружности

3

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения
  об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные — умеют критично относиться к
  своему мнению

Формирование интереса к изучению
  темы и желание применять приобретённые знания и умения.

Цилиндр, конус, шар

1

Регулятивные - работают по составленному
  плану, используют основные и дополнительные средства получения информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные - сопоставляют и отбирают
  информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют выполнять различные роли
  в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Формирование
  интереса к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения, развития
  у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
  дружелюбия)

Диаграммы

2

Регулятивные – определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств
  ее достижения.
Познавательные – записывают выводы в виде правил
  «если … , то …».
Коммуникативные – умеют организовывать учебное
  взаимодействие
в группе

Проявляют положительное отношение
  к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам
  решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам;
  адекватно воспринимают оценку учителя

Случайные события. Вероятность случайного события

3

Регулятивные – понимают причины своего неуспеха
  и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – самостоятельно предполагают,
  какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к
  своему мнению

Проявляют познавательный интерес
  к изучению предмета, способам решения учебных задач; дают адекватную оценку
и самооценку учебной
  деятельности; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности;
  анализируют соответствие результатов требованиям учебной задачи

Повторение и систематизация учебного материала

2

Регулятивные – работают по составленному плану, используют
  наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные – сопоставляют и отбирают
  информацию, полученную из разных источников.
Коммуникативные – умеют выполнять различные роли в
  группе, сотрудничать в совместном решении учебной задачи

Проявляют познавательный интерес
  к изучению математики, способам решения учебных задач; дают позитивную оценку
  и самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку учителя;
  анализируют соответствие результатов требованиям учебной задачи

Контрольная работа № 6

1

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации.
Познавательные — передают содержание в сжатом
  или развернутом виде.
Коммуникативные
  - умеют слушать других, принимать другую точку

Формировать
  умение представлять результат своей деятельности. Объясняют   свои наиболее заметные
  достижения

Глава
  4. Рациональные числа и действия над ними.

70

Положительные и отрицательные числа

2

Регулятивные – определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств
  ее достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом или
  развернутом
виде. Коммуникативные –
  умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом ситуаций

Проявляют положительное отношение
  к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам
  решения новых учебных задач, доброжелательное
отношение к сверстникам;
  адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Координатная прямая

3

Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют
  поиск средств её достижения.
Познавательные - передают содержание в сжатом,
  выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные — умеют понимать
  точку зрения другого

Формирование целостного мировоззрения,
  соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики

Целые числа. Рациональные числа

2

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения
  об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные — умеют критично относиться к
  своему мнению

Формирование интереса к изучению
  темы и желание применять приобретённые знания и умения.

Модуль числа

3

Регулятивные - определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные- передают содержание
  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные- умеют понимать точку зрения
  другого

Формирование способности осознанного выбора и
  построения дальнейшей индивидуальной траектории обучения

Сравнение чисел

4

Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют
  поиск средств её осуществления.
Познавательные - делают предположения об
  информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные
  - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Формирование интереса к изучению темы и желание
  применять приобретённые знания и умения, развития у детей нравственных чувств
  (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия)

Контрольная работа № 7

1

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации.
Познавательные — передают содержание в сжатом
  или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Формировать
  умение представлять результат своей деятельности. Объясняют   свои наиболее заметные
  достижения

Сложение рациональных чисел

4

Регулятивные - работают по составленному
  плану, используют основные и дополнительные средства получения информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные - сопоставляют и отбирают
  информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют выполнять различные роли
  в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Формирование представления о математической науке
  как сфере математической деятельности, о её значимости для развития
  цивилизации

Свойства сложения рациональных чисел

2

Регулятивные – определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств
  ее достижения.
Познавательные – самостоятельно предполагают,
  какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют организовывать учебное
  взаимодействие
в группе

Объясняют самому себе свои
  наиболее заметные
достижения; проявляют
  познавательный интерес к изучению математики, способам решения учебных задач;
  дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно
  воспринимают оценку учителя и сверстников

Вычитание рациональных чисел

5

Регулятивные – определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств
  ее достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом или
  развернутом
виде.
Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и
  письменной речи с учетом ситуаций

Проявляют положительное отношение
  к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам
  решения новых учебных задач, доброжелательное
отношение к сверстникам;
  адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Контрольная работа № 8

1

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации.
Познавательные — передают содержание в сжатом
  или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Формировать
  умение представлять результат своей деятельности. Объясняют   свои наиболее заметные
  достижения

Умножение рациональных чисел

4

Регулятивные - работают по составленному плану,
  используют основные и дополнительные средства получения информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные - записывают выводы в виде правил
  «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют отстаивать точку зрения.

Развитие навыков самостоятельной работы, анализа
  своей работы. Развитие
  сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к
  лицам с ограниченными возможностями здоровья

Свойства умножения рациональных чисел.

3

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха
  и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна
  для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению

Развитие навыков совместной работы,
  умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно
  оценивая смысл и последствия своих действий

Коэффициент. Распределительное свойство умножения

5

Регулятивные - определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные- передают содержание
  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные- умеют понимать точку зрения
  другого

Формирование способности осознанного выбора и
  построения дальнейшей индивидуальной траектории обучения

Деление рациональных чисел.

4

Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют
  поиск средств её осуществления.
Познавательные - делают предположения об
  информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные
  - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Формирование интереса к изучению темы и желание
  применять приобретённые знания и умения, развития у детей нравственных чувств
  (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия)

Контрольная работа № 9

1

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации.
Познавательные — передают содержание в сжатом
  или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Формировать
  умение представлять результат своей деятельности. Объясняют   свои наиболее заметные
  достижения

Решение уравнений

4

Регулятивные - работают по составленному плану,
  используют основные и дополнительные средства получения информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные - записывают выводы в виде правил
  «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют отстаивать точку зрения.

Развитие навыков самостоятельной работы, анализа
  своей работы. Развитие
  сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к
  лицам с ограниченными возможностями здоровья

Решение задач с помощью уравнений

5

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха
  и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна
  для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению

Развитие навыков совместной работы,
  умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно
  оценивая смысл и последствия своих действий

Контрольная работа № 10

1

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации.
Познавательные — передают содержание в сжатом
  или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Формировать
  умение представлять результат своей деятельности. Объясняют   свои наиболее заметные
  достижения

Перпендикулярные прямые

3

Регулятивные - работают по составленному плану,
  используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные - передают содержание в сжатом или
  развернутом виде.
Коммуникативные - умеют принимать точку зрения
  другого

формирование выраженной в поведении
  нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра

Осевая и центральная симметрия

3

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха. Познавательные - делают предположения
  об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют критично относиться к
  своему мнению

Формирование
  способности осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной
  траектории обучения

Параллельные прямые

2

 Регулятивные - работают по составленному
  плану, используют основные и дополнительные средства получения информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные - сопоставляют и отбирают
  информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют выполнять различные роли
  в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Формирование
  интереса к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения, развития
  у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
  дружелюбия)

Координатная плоскость

3

Регулятивные - работают по составленному плану,
  используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные - передают содержание в сжатом или
  развернутом виде.
Коммуникативные - умеют принимать точку зрения
  другого

формирование выраженной в поведении
  нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра

Графики

2

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха. Познавательные - делают предположения
  об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют критично относиться к
  своему мнению

Формирование
  способности осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной
  траектории обучения

Повторение и систематизация учебного материала

2

 Регулятивные - работают по составленному
  плану, используют основные и дополнительные средства получения информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные - сопоставляют и отбирают
  информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют выполнять различные роли
  в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Формирование
  интереса к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения, развития
  у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
  дружелюбия)

Контрольная работа № 11

1

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации.
Познавательные — передают содержание в сжатом
  или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Формировать
  умение представлять результат своей деятельности. Объясняют   свои наиболее заметные
  достижения

Повторение
  и систематизация учебного материала

22

Повторение и систематизация учебного материала курса
  математики  6 класса

21

Регулятивные - работают по составленному
  плану, используют основные и дополнительные средства получения информации
  (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные - сопоставляют и отбирают
  информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют выполнять различные роли
  в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Развитие навыков
  самостоятельной работы, анализа своей работы. Развитие
  сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к
  лицам с ограниченными возможностями здоровья

Контрольная работа № 12

1

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации.
Познавательные — передают содержание в сжатом
  или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют слушать других, принимать
  другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Формировать
  умение представлять результат своей деятельности. Объясняют   свои наиболее заметные
  достижения

alt: Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой…

alt: Базовые исследовательские действия : Ø использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Учащийся получит возможность: · развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях; · овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для решения как текстовых,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают позитивную оценку и…

alt: Обыкновенные дроби38 Основное свойство дроби 2

alt: Положительные и отрицательные числа 2

title: рабочая программа по математике 6 класс А.Г.Мерзляк (5 ч. в неделю)


extracted_text:
Тест. Время года. Погода.

Тест
состоит из 15 заданий, которые проверят основные знания по данной теме.
Список вопросов
теста
Вопрос
1
Продолжи
предложение.
If the weather is snowy, it is ___.
Варианты
ответов
·
warm
·
hot
·
cold
Вопрос
2
Продолжи
предложение.
Frost happens when it is_____.
Варианты
ответов
·
hot
·
cold
·
warm
Вопрос
3
Перевод
слова
погода.
Варианты
ответов
·
whether
·
weather
·
whatever
Вопрос
4
Выбери
правильный перевод предложения.
Я
собираюсь много плавать в июле.
Варианты
ответов
·
I
am going to swim of July.
·
I
am going to swim a lot on july.
·
I
am going to swim a lot in July.
Вопрос 5
Вставь нужное слово.
If
it ______, I will watch TV at home.
Варианты
ответов
·
rains
·
sun
·
warm
Вопрос
6
Вставь
пропущенное слово.
If
the weather is_______, I will play sports.
Варианты
ответов
·
fine
·
frosty
·
rainy
Вопрос
7
Выбери
правильный перевод значения температуры.
- 10
Варианты
ответов
·
10
above zero
·
10
below zero
·
10
is zero
Вопрос
8
Продолжи
предложение.
If it
is sunny ,_______________
Варианты
ответов
·
stay
at home
·
ride
a bike
·
play
sports
Вопрос
9
Продолжи
предложение.
The coldest season of the year is ________.
Варианты
ответов
·
autumn
·
summer
·
winter
Вопрос
10
Продолжи
предложение.
The hottest season of  the year is _______.
Варианты
ответов
·
spring
·
summer
·
autumn
Вопрос
11
Продолжи
предложение.
Pupils have the longest holidays in _________.
Варианты
ответов
·
summer
·
autumn
·
winter
Вопрос
12
Продолжи
предложение.
Pupils begin to go to school in _______.
Варианты
ответов
·
January
·
August
·
September
Вопрос
13
Выбери верные числа.
A year has_____ months.
A year has_____seasons.
A season has_____ months.

Варианты
ответов
·
12,
4, 3
·
3,
4,12
·
4,12,
3
Вопрос
14
В
каких предложениях есть ошибки?
1.Winte months are: December, January
and Februar.
2.Spring has three month: Marh, April and May.
3.October is the first month of the autumn.
Варианты
ответов
·
1,
3
·
2,3
·
1,2,3
Вопрос
15
Выбери
правильный ответ на вопрос.
What season is between autumn and spring?
Варианты
ответов
·
winter
·
summer
·
winter
and summer

file_name: Тест. Время года. Погода..docx

alt: Тест. Время года. Погода.

alt: I am going to swim a lot in July

английский язык

group: Дисциплины

title: Тест. Время года. Погода.


extracted_text:
Компетентностно-ориентированное
задание
Предметы: математика, физика
Тема: «Физический смысл производной»
Название
задания: «Задача о пружине»
Для устранения поломки в нефтяном оборудовании необходимо
заменить пружину, но на складе именно такой нет, а есть другая. Чтобы принять
решение о возможности замены, инженеру нефтяной компании необходимо знать, как
быстро будет двигаться имеющаяся на складе пружина, соединенная с клапаном.
Задание. Для представленной пружины найдите наибольшую мгновенную скорость
колебания.
Источник информации.
 ;      ;       ;    ,
где T – период колебаний, t
– время колебаний, n – количество колебаний, w –  циклическая частота колебаний, xm – амплитуда смещения, v – средняя скорость колебаний.
Пример.
1.
Расставьте
номера этапов выполнения задания и распределите между членами группы роли.
Согласно плана, выполните задание:

№ этапа

Название этапа и цель

Описание
  этапа

А

Построение
  математической модели

Цель:

получить
  математическую модель процесса колебания пружины.

Ход
  работы.
1.
  Вычислите период и
  циклическую частоту колебаний. Значения внесите в бланк выполнения задания.

2.
  Подставьте необходимые
  значения в формулу для .
  Запишите формулу в бланк выполнения задания.

Б

Решение
  математической модели
Цель:
  вычислить наибольшие значения ,.

Ход
  работы.
1.
  Выведите формулу для
  вычисления .
  Запишите её в бланк выполнения задания.
2.
  Учитывая область значений
  тригонометрических функций, сделайте вывод о том, какое наибольшее значение
  может принимать   для
  данной пружины.
3.
  Внесите данные в бланк
  выполнения задания.

В

Практическая
  работа

Цель:
  опытным путем измерить
xm, t, n.

Оборудование: штатив, линейка, пружина, груз,
  документ-камера.
Ход
  работы.
1.
  Включите документ-камеру.
  На компьютере учителя запустите приложение GK USB Camera
  (далее приложение).
2.
  Для записи видео нажмите в приложении кнопку Start capture

3.
  Дайте имя файлу и укажите
  папку для сохранения(Рабочий стол/Математика).

4.
  Аккуратно растяните пружину, так чтобы красная
  стрелка сместилась на желаемую амплитуду смещения. Пружина начнет движение.
  Отсчитайте достаточное количество колебаний и остановите пружину. Выключите
  запись видео, нажав в приложении кнопку Stop capture.

5.
   Сохраненный видеофайл
  откройте на компьютере группы в папке Математика на Рабочем столе.

6.
  С помощью видеофайла,
  управляя просмотром, выясните, за какое количество времени t пружина совершила n колебаний.
Например: 1) оцените, на какое расстояние первоначально отклоняют
  метку на пружине (это амплитуда);
2) зафиксируйте время начала колебаний пружины;
3) отсчитайте 10 колебаний;
4) зафиксируйте время окончания десятого колебания пружины.

7.
  Полученные значения
  амплитуды смещения, времени и количества колебаний внесите в бланк выполнения
  задания .

2.
Бланк
выполнения задания:
Этапы выполнения задания

А

Б

В

Величина

Значение

Единицы измерения

см

t

с

n

T

с

w

с-1

см/с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОЗ Задача о пружине по теме Физический смысл производной.docx

alt: Компетентностно-ориентированное задание

alt: В Практическая работа

intro: Компетентностно-ориентированное задание классического типа "Задача о пружине" может быть предложено учащимся после изучения темы "Производная сложной функции". В ходе работы ученики с помощью документ-камеры записывают видео колебания пружины и далее работают с записанным файлом. Оборудование: штатив, пружина, документ-камера, компьютер или планшет.

title: Компетентностно-ориентированное задание по теме "Физический смысл производной"


extracted_text:
•Ж
              'ИВНВШЭОУ
О - кићюсКлиэщийшгКлио
SL -
2HHd0JMttkY7/'Mqrwd0LI,Ii1ky о - ПООЖООО - ООЖОО — аошийа&чдоорк одаоа яшооулаойМш
кейщодянво ншгеж налегме mqrmaaxodettkooa / нехила уп.шауатлал kIfOdLHOY
pnd0(D/IdkL
:odRyodRy
                          «шоишнрф>
                :кићеуифиггваудлшшушщ
«кшопошрлошэ» 000t0E() внвшэхвгву
/             нешояргву             :шКйолдяникпийоиШнашнеп
эляумтио

ЖЁИМТОУ
ИИУЭНТППЈЯИГ иишэна ииуэиунушэом пкйтшгоу $ПЧIСУШ,ЙIИПИ1 HdVJO>k ИУНУШЭОУ
НУШЭХУЕУМ иушсипэаа КИНЯНУЛООНУТЕ ОНШЛЯХОИНИЛ
ППМШЭИНИЛ HVLOYVEVY

alt: Ж 'ИВНВШЭОУ

title: скан


extracted_text:
Рабочий лист по теме «Личные местоимения» 4 класс.
Личные местоимения —
разряд местоимений, которые указывают на участников разговора (я, ты) или на
предмет, о котором говорится (он, она, оно, они).

Найди в тексте личные местоимения. Укажи их лицо, число,
падеж, где возможно - род.
Прошлым летом у нашего лесного домика произошло чрезвычайное
происшествие. Ранним утром жена покликала меня на крыльцо, в голосе её
слышалась тревога. Я вышел за дверь и у ступеней крыльца увидел лисичку. Она
стояла, спокойно смотрела на нас и как будто ожидала угощения. Мне ещё
никогда не приходилось видеть, чтобы осторожные, пугливые лисицы подходили
близко к человеку. Обычно они прячутся в лесу и живую лисицу даже опытному
охотнику трудно близко увидеть. Наша лисичка стояла совершенно спокойно,
доверчиво глядя на нас. Красивый пушистый хвост её был вытянут, изящные тонкие
лапки не двигались. Я с удивлением смотрел на негаданную гостью, сказал жене:
— А ну-ка, брось ей кусочек мяса! (из И.Соколов-Микитов
«Лисицы»)

file_name: рабочий-лист.doc

title: Личные местоимения 4 класс рабочий лист


file_name: 8 кл. Степень с целым показателем.docx

title: 8 класс Тренинг Степень с целым показателем.


extracted_text:
Отчёт о проделанной работе учителя-наставника Долгановой Ю.
А. с молодым специалистом педагогом-логопедом Набиевой Т. Н.
    В условиях
модернизации системы образования в России значительно возрастает роль учителя,
повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной
и профессиональной позиции. Особенно сложно в современных условиях работать
начинающим педагогам.
   Являясь
учителем-наставником педагога-логопеда Табиевой Тэроне Набиевны, я определила цель и основные задачи работы с молодым
педагогом.
Цель:
- оказание практической помощи
молодому специалисту в вопросах совершенствования теоретических и практических
знаний и повышение его педагогического мастерства.
Задачи:
1.    Продолжить формирование у молодого специалиста
потребности в непрерывном самообразовании, к овладению новыми формами,
методами, приёмами обучения и воспитания учащихся, умению практической
реализации теоретических знаний.
2.     Оказать методическую помощь молодому
педагогу в повышении уровня организации занятий по развитию речи и обучению
грамоте.
3.    Способствовать формированию индивидуального стиля
творческой деятельности; вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и
умениями применять теорию на практике.
    В последние годы наблюдается увеличение количества
поступивших в школу первоклассников с несформированными или недостаточно
сформированными фонематическими процессами, всё большее количество младших
школьников нуждаются в логопедической помощи.

Без способности слушать и понимать речь нельзя научиться правильно говорить,
общаться, получать нужную информацию. Поговорим о фонематическом слухе и его
нарушениях в детском возрасте.
     Фонематический слух – это способность
различать, анализировать и дифференцировать услышанные фонемы – это
фонематический слух.

Нарушение фонематического слуха у детей ведёт к появлению дисграфических и
дислексичеких ошибок. Дислексия и дисграфия: что это такое?

Дислексией в психоневрологии называют нарушения чтения, дисграфией – нарушения
письма. Дети с дислексией допускают ошибки при чтении: пропускают звуки,
добавляют ненужные, искажают звучание слов, скорость чтения у них невысокая,
ребята меняют буквы местами, иногда пропускают начальные слоги слов... Часто
страдает способность четко воспринимать на слух определенные звуки и
использовать их в собственной речи, при чтении и письме. Нарушается при этом
возможность различения близких звуков: “Б–П”, “Д–Т”, “К–Г”, “С–З”, “Ж–Ш”.
Поэтому такие дети очень неохотно выполняют задания по русскому языку:
пересказ, чтение, изложение – все эти виды работ им не даются.

В моём классе как раз есть ученик с нарушением фонематического слуха. Ему очень
трудно даются диктанты. Главной проблемой является замена при письме парных
согласных и йотированных гласных. Например, вместо слова «берёза» он пишет
«пироса», вместо «пирожок» -«бирошок».

Для развития слухового внимания и фонематического восприятия мною рекомендованы
некоторые специальные упражнения.
Упражнения на развитие слухового внимания
«Отгадай,
что шумит».
Показать
малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит
бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно
воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен
постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
«Разговор
шепотом».
Задание
заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 -
3метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить
малыша принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились
четко.
«Слышим
звон и не знаем где он».
Попросите
ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться
лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать
направление.
Упражнения для развития фонематического
восприятия
·
хлопай
в ладоши и считай до пяти (восьми, десяти);
·
нарисуй
столько кружочков, сколько раз я хлопну;
·
закрой
глаза, послушай и повтори: ау, ууа, ио, иау, иа;
·
назови
первый звук: ау, иа, ои;    последний звук: аи, ауо, ау;
 второй звук: иа, ауа, оои;
·
игра «Поймай
звук». Взрослый называет ряд звуков, а ребёнок должен хлопнуть в ладоши,
когда услышит звук, например, [л]: [м], [н], [л], [в], [р], [л], [л], [д],
[л]…. Произносить надо четко;

     Затем в слогах: ма, ка, ла, ва, ло, то, ро, до, вы, ры, мы,
лы,..;

     Аналогично в словах: лото, нора, ванна, забота, лапка,
радуга,.;
·
выбери
картинки, которые: начинаются со звука: [а] ([у], [м], [в] и т.д.);  начинаются
со слога: та (лы, во, су и т.д.)
·
определи
последний звук в словах и напечатай нужную букву: глаза, лицо, губы, рос, мох;
·
определи
одинаковый звук в словах: бабочка, барабан, булка, батон;
·
игра
«Исправь меня». Взрослый называет слово правильно и неправильно, а ребёнок
хлопает в ладоши, когда слово сказано верно.

     Машина, яблоко, конфета

     мафына, ябоко, кофета

     масына, ябьяка, конфета

     машина, яблоко, касета;
·
придумай
слова на заданный звук, например, [т] в начале слова, в середине и в конце
слова;
·
запомни
слова со звуком [в] ([а], [м] и т.д.), которые встретятся в сказке;
·
игра
«Добавь звук». Какое слово получится, если добавить звук, например, [к] в конце
слова: вол – волк, рыба – рыбак, завтра – завтрак, пар – парк;
·
игра
«Отними звук». Какое слово получится, если убрать первый звук: косы – осы,
крот – рот, смех – мех;
·
игра
«Вставь пропущенный звук». Вставить звук, например, [л] так, чтобы он стал
вторым в слове: кок - клок; пот - плот; бок - блок; сон, куб, сова, кубок, сух,
газ.

Тэроне Набиевна систематически проводит занятия с детьми в игровой форме, тем
самым вызывая интерес к учебной деятельности и добивается положительной
динамики в коррекции фонематического недоразвития, помогает детям подготовиться
к дальнейшему обучению в школе.

Таким образом, можно сделать вывод:
молодой
специалист имеет достаточный уровень методической и теоретической подготовки.
На своих занятиях она использует современные педагогические технологии, включая
ИКТ, игровые, и элементы некоторых других технологий. В работе Тэроне
Набиевны виден
прогресс в работе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчёт о проделанной работе учителя.docx

title: Обмен опытом учителя-наставника с молодым специалистом педагогом-логопедом


extracted_text:
БЕЛКИ

Открытый
  урок по биологии 10 класс

Белки
  – важная форма существования жизни на планете Земля. Именно благодаря
  строению и функциям белков  можно говорить о проявлении жизни на молекулярном
  уровне. Материал урока позволяет рассмотреть особенности состава и строения
  белковых молекул как природных биополимеров.

МЕЩЕРЯКОВА
  СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА

11.10.2019

МБОУ «Фруктовская СОШ»
Предмет      БИОЛОГИЯ
Класс  10             Учитель           МЕЩЕРЯКОВА
СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА        Дата  11.10.2019
Тема урока              СОСТАВ И
СТРОЕНИЕ БЕЛКОВ
Планируемые результаты
Предметные: познакомиться с составом и
строением белковых молекул, характеризовать состав и строение белков.
Метапредметные: определять тему и цель урока;
выделять главное, развивать аналитические способности, делать выводы,
осуществлять самоконтроль.
Личностные: развитие способности связывать
теоретический материал с практикой жизни.
Решаемые учебные проблемы: создание условий для изучения
состава и структуры белков .
Основные понятия урока: аминокислоты, пептидная связь,
белки (протеины и протеиды), полипептид, структура белка первичная, вторичная,
третичная и четвертичная; денатурация и ренатурация белков.

Вид используемых на уроке оборудования: мультимедийный проектор,
компьютер, видеоматериал по строению белков, карточки с познавательными
задачами; таблица «Состав и строение белков»
Организационная структура урока

Этапы
  урока

Деятельность

учителя

обучающихся

1.Актуализация
  знаний

Экспресс-проверка (устное
  тестирование) по теме «Углеводы. Липиды»
Учитель зачитывает вопросы,
  заслушивает ответы обучающихся

Отвечают на
  вопросы «Верно - не верно»
1.К моносахаридам
  относится крахмал (-)
2.Фруктоза является
  полисахаридом (-)
3.Жиры образуют
  основу всех клеточных мембран (+)
4.При расщеплении 1 г
  жира выделяется 38,9 кДж энергии (+)
5.Моносахара –
  вещества с приятным вкусом, хорошо растворяются в воде (+)
6.Макромолекуля,
  состоящая из мономеров, называется полимером (+)
7.Воски на
  поверхности листьев и плодов у растений, перьев и шерсти у животных
  притягивают воду (-)
8.Основная функция
  углеводов в клетке – энергетическая и запасающая (+)
9.Гликоген –
  растительный крахмал (-)
10.В растениях из
  глюкозы синтезируется крахмал (+)

2.Создание
  проблемной ситуации

Каждое органическое
  вещество является важным для клетки. Углеводы обеспечивают клетку энергией,
  липиды – обязательный компонент всех клеток.  А для чего нужны белки?
Давая определение
  жизни, Ф. Энгельс  сказал: «Жизнь есть способ существования белковых тел». Почему
  белки так важны живым организмам?

Выполняют разнообразные функции.

3.
  Целеполагание

Известно, что
  свойства определяются строением. Думаю, вы догадались, что мы будем изучать
  состав и строение белков

Тема урока
Цель: познакомиться с составом и
  строением белков

4.
  «Открытие» нового знания

Предлагаю видеоролик «Белки».
  Ваша задача: делать краткие записи при просмотре учебного видео для
  дальнейшего обсуждения

Обучающиеся делают
  краткие записи, которые будут использовать при обсуждении, осмысление и
  запоминание информации

5.
  Первичное закрепление

Объединим
  информацию видеоурока и материал учебника (п. 9, с. 28-29)
·
  Белки –
  высокомолекулярные органические вещества, состоящие из мономеров – остатков ɑ-аминокислот
·
  Аминокислоты
  – органические амфотерные соединения, состоящие из аминогруппы и
  карбоксильной группы и радикалов
·
  АК связаны прочной
  пептидной связью (разновидность ковалентной), при образовании которой выделяется
  молекула воды.
·
  АК заменимые
  и незаменимые; 20 АК обозначают тремя буквами
·
  Белки простые
  (протеины – состоят из АК) и белки сложные (протеиды – содержат АК, связанные
  с небелковыми компонентами: липидами, углеводами, металлами – липопротеиды,
  гликопротеиды, металлопротеиды)
·
  Структура
  белков:
Первичная
  – цепь из последовательности остатков  АК, связанных пептидной связью.
Англ.
  биохимик Сэнгер Фредерик, наш современник  разработал методы исследования
  первичной структуры белка
Вторичная
  – спираль, прошитая водородными связями между  –СО-  и  –NH-  (большинство белков) и складчатый
слой.
Третичная
  – трёхмерная укладка в пространстве в виде глобулы, связанной  дисульфидными
  мостиками, эфирными и ионными связями между радикалами АК (антитела, гормоны,
  структурные и двигательные белки, коллаген, ферменты)
·
  Четвертичная
  – конформация из нескольких глобул (гемоглобин крови, содержащий атомы
  железа)
·
  Связи,
  поддерживающие в пространстве вторичную, третичную и четвертичную структуры
  белка слабее пептидной связи в первичной структуре,  под действием внешних
  факторов подвергаются денатурации – разрушению природной структуры белка и
  потерей способности выполнять биологические функции. Денатурация обратимая и
  необратимая.
·
  Ренатурация –
  восстановление при кратковременном воздействии внешних факторов, не
  затронувших первичную структуру.

Аминогруппа, карбоксильная группа

Рис. 1.4 (с. 28)

Приложение 4, с. 122
с. 28

Рис. 1,5. Уровни организации
  молекулы белка. (с. 29)
Фотография на с. 29

Рис. 1,5 (с.29)

Рис. 1,5 (с. 29)

с. 29-30

6.
  Подведение итогов

Разбор
  биологических задач
1.
  «Биологические
  бусы» -
  Посмотрите на бусы и коробочку. Абстрагируясь от этих предметов,
  предположите, какую аналогию с органическим миром можно провести?
2.
  Мозг – тоже белок. При попадании в
  организм этанола клетки мозга отмирают. Почему?
3.
  Наши
  волосы – чистый белок. О чём могут свидетельствовать выпадение волос, расслаивание
  ногтевых пластинок, высыпания на коже?
4.
  Что
  такое подагра?
5.
  Переизбыток
  белков – одна из причин развития остеопороза. Организм может переработать
  определённое количество белка. Остатки он перерабатывает, используя для этого
  кальций из костей.
6.
  Паутина,
  которую плетёт паук, содержит жидкий белок, превращающийся в эластичную нить

Бусы – белковая молекула с
  первичной структурой. Коробочка – клетка. Белок в клетке укладывается ,
  используя вторичную, третичную структуры. (Так создаются открытия)
Под действием этилового спирта
  белок денатурирует. Денатурация в этом случае необратимая.
Одни из признаков недостатка
  белка в организме.

Воспаление мелких суставов из-за
  отложения солей мочевой кислоты. Её вызывает избыток белка в рационе.

Скрепка на с. 30

7.
  Домашнее задание.
Рефлексия

Д/З : п.9 (с. 28-29), вопросы с. 31
  – устно
Рефлексия
·
  Чем вам
  запомнился урок?
·
  С каким
  настроением вы уходите с урока?
·
  Насколько
  сложным был учебный материал?

УРОК
  ОКОНЧЕН. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

Записывают д/з.
Принимают участие в
  обсуждении вопросов.

Список использованной литературы

1.
Заяц
Р. Г. Биология. Полный курс средней школы в таблицах и схемах. – Минск:
Принтбук, 2018. – 448 стр. (Государственная итоговая аттестация).
2.
Ионцева
А. Ю. Биология в схемах и таблицах. М.: Экссмо, 2013. – 352 с. – (Наглядно и
доступно).
3.
Сухорукова
Л. Н. Биология. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый
уровень. – М.: Просвещение, 2019. – 127, [1] с.: ил. – (Сферы).

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОСТАВ И СТРОЕНИЕ БЕЛКОВ .docx

alt: МБОУ «Фруктовская СОШ» Предмет

alt: АК, связанных пептидной связью

преподавание

group: Педагогика

tags: Состав и строение белков

title: Урок "Состав и строение белков" Биология, 10 класс


extracted_text:
Тестирование «Нормативное
правовое обеспечение наставничества педагогических работников в системах
общего, среднего специального дополнительного образования»

1.     Выполнение
педагогическим работником функций наставничества в образовательной организации регулируется:
Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации»;
Статьей 129 Трудового кодекса Российской
Федерации;
Локальным актом образовательной организации;
Договором о сетевой форме взаимодействия;

2.     В
каких документах образовательной организации НЕ отражается содержание
деятельности наставника по отношению к наставляемому?
В персонализированной программе наставничества;
В приказе об утверждении положения о системе
наставничества педагогических работников образовательной организации, включая
дорожную карту по реализации мероприятий по наставничеству;
В образовательной программе образовательной
организации;
В содержании образовательных программ
дополнительного профессионального образования, по которым проводятся курсы
повышения наставников педагогических работников

3.     Какой
компонент НЕ входит в единую федеральную систему научно-методического
сопровождения педагогических работников и управленческих кадров (ЕФС)?
Наставнические центры;
Стажировочные площадки;
Педагогические университеты и институты;
Методические службы;
Институты повышения квалификации и институты
развития образования (ИПК и ИРО);
Центры непрерывного повышения профессионального
мастерства педагогических работников (ЦНППМ)

4.     Какой
из принципов НЕ является основанием системы (целевой модели) наставничества
педагогических работников образовательных организаций?

5.     В
каких нормативных правовых актах федерального уровня упоминается наставничество
педагогических работников?
Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Трудовой кодекс РФ;
Единый квалификационный справочник должностей
педагогических работников;
Национальная система учительского роста (НСУР);
Профессиональный стандарт педагога

6.     Выберите
не менее трех проектов. Какие федеральные проекты важны для понимания вопросов,
связанных с развитием наставничества?
«Современная школа»;
«Успех каждого ребенка»;
«Современные родители»;
«Цифровая образовательная среда»;
«Молодые профессионалы»;
«Новые возможности для каждого»;
«Социальная активность»

7.     Какая форма
наставничества не упомянута в «Методических рекомендациях по внедрению
методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций,
осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,
дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между
обучающимися»?
Преподаватель вуза – молодой педагог;
Ученик – ученик;
Студент – ученик;
Работодатель – ученик;
Работодатель – студент;
Учитель - учитель

8.     В
соответствии с каким федеральным проектом национального проекта «Образование»
была разработана национальная система профессионального роста педагогических
работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского
роста?
Современная школа;
Цифровая образовательная среда;
Экспорт образования;
Учитель будущего

9.     Приказ
Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О
продолжительности рабочего времени педагогических работников и о порядке
определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в
трудовом договоре» предусматривает включение в рабочее время понятия «другая
педагогическая работа». Пункт 6.5 данного Приказа говорит о том, что
«соотношение учебной нагрузки педагогических работников, установленной на
учебный год, и другой деятельности, предусмотренной должностными обязанностями
<…> иной, в том числе связанной с повышением своего профессионального
уровня, в пределах установленной продолжительности рабочего времени» определяется:
Статьями Трудового кодекса РФ;
Локальным нормативным актом организации в
зависимости от занимаемой должности работника;
Решением первичной профсоюзной организации
Органом управления образованием

10.  В
каком пункте Положения о наставничестве педагогических работников в
образовательной организации описываются утверждение соответствующих локальных
нормативных актов, назначение должностных лиц, которые уполномочены заниматься
вопросами руководства и организации наставничества педагогических работников, и
определение их функциональных обязанностей, определение внутренних структурных
компонентов и их функционала?
Общие положения;
Права и обязанности
наставника;
Формирование
наставнических пар;
Организация
наставничества педагогических работников;
Дорожная карта по
реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в
образовательной организации

Использованный материал:
Материалы курса повышения
квалификации «Реализация системы наставничества педагогических работников в
образовательных организациях» Цифровая экосистема ДПО

file_name: Тест Нормативное правовое обеспечение наставничества педагогических работников.docx

alt: Преподаватель вуза – молодой педагог;

title: Тест "Нормативное правовое обеспечение наставничества педагогических работников в системах общего, среднего специального и дополнительного образования"


extracted_text:
Сабақ жоспары

САБАҚ:

МЕКТЕП:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сыныбы: 9   сынып

Қатысқан
  оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Осы
  сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары

9.8.1.1.Жаңа
  технологиялардың қоршаған ортаға
  ықпалының

  артықшылығы мен  қауіптілігін бағалау.

Сабақтың
  мақсаты

оқушының
  іс-әрекетін
  қалыптастыру арқылы  оқу материалын
  игерту.

Бағалаукритерийлері

-
  Өз ойларымен ашық, еркін түрде бөлісе
  алады;
-
  Артықшылық пен қауіптілікке бірнеше мысалдар
  келтіре алады;
-
  Жаңа
  технологиялардың қоршаған ортаға
  ықпалының

  артықшылығы мен  қауіптілігін бағалай біледі.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  сапалық есептерді шешкенде өз ойларын жинақтап баяндау
  үшін құбылыстың себебін түсіндіреді. Арнайы
  пәндік лексика мен терминология:

Су тазарту
  (water purification)
Ауа тазарту
  (air purification)
Қоршағанортағаықпалдыазайту
  (environmental remediation)
Қоқысменеджменті
  (waste management)
Энергиясақтапқалу (energy conservation)
Баламалыжәнетазаэнергия (alternative and clean power)

Құндылықтардыдарыту

Мәңгілік ел:  Еліміздегі зауыттар мен
  кәсіпорындардың экологиялық қауіптілігін кеміту
  тәсілдерін ұсындырту арқылы  патриоттық сезімдерін
  туындату.

Пәнаралықбайланыстар

 химия, география

Алдыңғы
  білім

Оқушылар
  өзге пәндердегі әлемдік экологиялық мәселелер
  туралы білімдерін қолданады:  жаһандық жылыну, өзен
  мен мқхитттардық ластануы, т.б.

Сабақ
  барысы

Уақыт
  аралығы

Сабақ
  мазмұны

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Ұйымдастыру
       кезеңі: (5 мин)

Оқушыларды
  2 топқа біріктіру үшін мәліметі  жасырылған
  парақтарды таңдату. Әрбір оқушы берілген
  парақтардан   біреуін таңдау.
Жаңа технологиялар түріне  қарай топтастыру.
І топ. Өнеркәсіптердің әсері
ІІ топ. Көліктердің әсері

 Топқа
  бөлуге арналған таратпа қағаздар

Үй
  тапсырмасын тексеру (10 мин)
Оқушылардың
  3 беттік презентацияларын өзара бағалату

Бағалау
  критерийлер тізімі.

Жаңа сабақтың мазмұны: 20 мин
Оқушылардың назарын сабаққа
аудару
  үшін  ортақ мәселе қою. СТО-бойынша видео
  көрсету. Көрсетілген видео бойынша сұраққа
  жауап беруде белсенділіктерін бағалау. Оқушылардан
  өнеркәсіптің қоршаған ортаға
  әсеріне сипаттама сұрау.
CLIL
  тәсілімен 3 тілде презентациядан мәліметтерді өңдеу
  қабілеттерін арттыру. Оқушылардың өзара аудару
  арқылы бір-біріне түсіндірулерін бақылау. Қажет
  болған жағдайда анықтамалық түсінік беру керек.

2-топқа
  өздерінің топ атауына байланысты жаңа
  технологиялардың оңды және теріс ықпалдары туралы
  мәліметтерді сараптауды тапсыру.

Видео –хабардан
  үзінді. http://www.youtube.com/embed/nhmjZS9X5QM
Қосымша 1

Қосымша 2
  презентация

Жаңа
  сабақты бекіту:
Оқушыларға
  интернеттен алынған зерттеу нәтижесі туралы жазбаны ұсыну.
  Жазба бойынша  тапсырмаларды орындау алгоритмін түсіндіру.
Әр топ
  келесі бағалау критерийлері бойынша тапсырманы орындайды:
1.
  Топ атауына байланысты оңды
  әсерлерін анықтап таба білу;
2.
  Кері ықпалын бейнелейтін суреттер
  сала білу;
3.
  Объекттердің  ықпалын
  бағалай білу;
4.      Кері
  ақпалды жою тәсілдерін ұсына алу

Дәптермен жұмыс
  орындау.
Әр топ
  өзінің бағыты бойынша орындау.Проектілеу тапсырмасын
  орындауда академиялық тіл мақсаттарын дұрыс орындау.

Оқушылар
  топпен қорғайды,  бағалау критерийлерімен өзара
  бағалайды.

Қосымша 3

Үй
  тапсырмасы:

Ағылшын
       тіліндегі «Impact of new technology on environment» мақаласына
       талдау жасау.

Қосымша 4

Қосымша
  ақпарат

Дифференциалды
  оқыту – көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  міндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Бағалау
  – оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін
  қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс. Денсаулық және қауіпсіздік ережелері. АКТ.
  Құндылықтармен байланыс.

Барлық
  оқушылар №1 тапсырманы орындай алады. (Өнеркәсіппен
  машиналардың ортаға ықпалын ажырата біледі).
Оқушылардың
  көпшілігі: №2 тапсырманы орындай алады.
(ақпараттарды
  өңдеуде талдауқы қолдану).
Кейбір
  оқушылар:
№3 тапсырманы
  толық орындай алады.(Қазақстандағы жаңа
  технологиялардың кері әсерін жоюға  болжам жасау) .

Сабақ бойы
  оқушылардың іс-әрекеттері бақыланады. Олардың
  топта тапсырманы орындау деңгейлері салыстырылады. Академиялық
  тілді қолдану лары олардың әр жауабында ескеріледі.
  Тапсырма шарттарының сатылы орындалуы басшылыққа алынып
  нәтижеге сапалық талдаулар жасалынады.  БК мен топтар өзара
  бағаланады.

Ақпараттарды
  өңдеуде ел экономикасына жауапкершіліктері мен паттриоттық
  сезімдері беки түседі.

Рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/ оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болды
  ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы
  қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз
  мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз t- мды ұтымды
  пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім
  және неліктен?

Оңды
  тұстар:

Кемшіліктер:

Қорытынды
  бағалау
Ең
  жақсы өткен 2 тапсырманы атап көрсетіңіз
  (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Қандай 2
  нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы
  өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және
  үйренуге қатысты)?
1:
2:
Осы
  сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген
  оқушылар туралы менің келесі сабағыма қажет болуы
  мүмкін қандай ақпаратты білдім?

Пән мұғалімі:         А.Н. Смағұлова

file_name: Экологиялық мәдениет. ҚМЖ.docx

alt: Сабақ жоспары САБАҚ:

alt: Ең жақсы өткен 2 тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты) 1: 2: Қандай 2 нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер…

title: Экологиялық мәдениет. ҚМЖ


extracted_text:
Задание
на «5»
ТЕСТ на тему
«ИНТЕРНЕТ-технологии. Способы подключения к Интернет».
Установите
соответствие между картинками (понятиями)  и их обозначениями:

1.Что это за
  подключение?

ОТВЕТ:
1.___________
2.___________
3.___________
4.___________
5.
  ___________
6.
  ___________
7.
  ___________
8.
  ___________
9.
  ___________
10.
  __________
11.
  __________

А. Запуск СССР
  первого искусственного спутника Земли

Б. Социальные
  сети

В. GPRS интернет

2.      Какое событие
  дало толчок к созданию ИНТЕРНЕТа?

Г. 1994 год

3.
  К
  какой категории веб-сервисов относится данный сайт?

Д.

4.      Что это за
  подключение?

Е. Модемное
  соединение (Dial-up)

Ж. Технология
  ADSL

З. Wi-Fi

И. Видео-сайт (ВИДЕО
  – ХОСТИНГ)

К. 1990 год

5.К какой
  категории веб-сервисов относится данный сайт?

Л.
  Интернет-магазин

М. Спутниковое
  соединение

Н. Корпоративный
  сайт

6.К какой
  категории веб-сервисов относится данный сайт?

О. Выделенная
  линия

П.
  2010
  год

Р. Радиодоступ

С.
  Промо-сайт

7.Что это за
  подключение?

Т.
  доступа
  пользователей сети к информационным ресурсам

У.
  Интернет-представительство

Ф.
  Поисковые
  системы

8.С какого года
  начался отсчет эпохи российского Интернета?

9.      Что это за
  подключение?

10.  К какой
  категории Интернет-представительств относится данный сайт?

11.  WWW - это сервис
  для …

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТсоответствиеНАоценку5.docx

title: ТЕСТ-СООТВЕТСТВИЕ на тему: "Интернет-технологии, скоростные характеристики, провайдер"


extracted_text:
Телекомунікаційна мережа ДПА України

Корпоративні телекомунікаційні мережі ДПС призначені для створення
єдиного інформаційного середовища процесів адміністрування податків. Вони
уможливлюють спільний доступ податкових органів усіх рівнів до баз даних та Internet-ресурсів. Як
основний протокол передачі даних у корпоративній телекомунікаційній мережі
використовується протокол TCP/IP на основі загального корпоративного простору IP-адрес.
Корпоративна телекомунікаційна мережа ДПС України є IP-мережею класу А, що
складається з підмереж обласного рівня класу В, які в свою чергу складаються з
підмереж районного рівня класу С. Передача даних між підмережами забезпечується
відповідними маршрутизаторами та шлюзами.
Центральний сегмент корпоративної мережі ДПС є основою мережі
податкової служби. Він об'єднує ДПА України та ДПА обласного рівня. Цей сегмент
створено на базі наземних каналів зв'язку з тимчасовим викорис-танням
супутникових каналів. Для організації корпоративної мережі ДПС України
провайдером первинної мережі передачі даних створюються віртуальні канали
передачі даних. При цьому також забезпечується передавача даних загальної
системи телефонного зв'язку ДПС України. Доступ до Internet всім вузлам
сегмента забезпечується окремими каналами.
Обласний сегмент корпоративної телекомунікаційної мережі об'єднує
інформаційні ресурси ДПА обласного рівня, ДПІ в районах великих міст, ДПІ по
роботі з великими платниками податків та управління податкової міліції. Мережа
створюється за розподіленою топологією з орга-нізацією резервних каналів
доступу для підвищення надійності комунікацій.
При приєднанні до корпоративної телекомунікаційної мережі ДПІ в
районах великих міст, ДПІ по роботі з великими платниками податків, управлінь
податкової міліції обласної ДПА використовуються сполучення різних
комунікаційних технологій, а саме: комунікації на базі крученої пари та
волоконно-оптичні канали зв'язку у разі незначної віддаленості; орендовані канали
некомутованих з'єднань з використанням xDSL-технологій передачі даних; технологія
RadioEthernet. У випадку приєднання до
корпоративної телекомунікаційної мережі ДПІ у віддалених районах названі
технології забезпечуються каналами комутованого зв'язку. Особливості приєднання
до корпоративної телекомунікаційної мережі відділів
податкової міліції ДПІ пов'язані з використанням комунікаційних інструментів,
орієнтованих на підвищення рівня безпеки мереж (захищені протоколи,
криптозахист тощо). Мобільні приєднання до корпоративної телекомунікаційної
мережі забезпечують оперативний доступ до баз даних та інших інформаційних
ресурсів ДПС України підрозділів, які за своїми функціями виконують перевірки
поза межами органів ДПС України. Для приєднання до мережі мобільних
користувачів використовуються комутовані канали зв'язку на основі модемних
пулів. Для мобільних користувачів податкової міліції внаслідок неможливості
використання комутованих каналів підтримується мобільний доступ через Internet з використанням
технологій 3G, GPRS, WAP. При цьому приєднання до корпоративної телекомунікаційної мережі
мобільних користувачів проводиться за умов забезпечення заходів щодо захисту
інформації.

alt: Телекомунікаційна мережа ДПА України

alt: ДПА використовуються сполучення різних комунікаційних технологій, а саме: комунікації на базі крученої пари та волоконно-оптичні канали зв'язку у разі незначної віддаленості; орендовані канали некомутованих з'єднань…

title: Телекомунікаційна мережа ДПА України


extracted_text:
Открытие
счета в банке

При
создании юридического лица в организационно-правовой форме, требующей
обязательного формирования уставного капитала (или его части), до
госрегистрации учредители должны с этой целью открыть текущий счет в банке. При
этом в банк необходимо подать (п. 4.2 Инструкции № 492):

заявление
об открытии текущего счета (по форме приложения
1 к Инструкции № 492), подписанное лицом,
уполномоченным на открытие счета учредителями вновь создаваемого юрлица;

один
экземпляр оригинала учредительного документа или его копию, заверенную
нотариусом. Акционерные общества подают договор/решение о создании АО или его
нотариально заверенную копию;

решение
учредителей о назначении лица, которому предоставляется право открытия и
распоряжения счетом вновь создаваемого юрлица. Такое решение оформляется в виде
доверенности, заверенной нотариусом (если хотя бы один из учредителей является
физическим лицом). Вместо оригинала доверенности можно представить ее
нотариально удостоверенную копию;

карточка
с образцами подписей и оттиска печати (по форме приложения
2 к Инструкции № 492). В ней приводится образец подписи лица,
которому учредители предоставили право распорядительной подписи. Карточка
принимается без оттиска печати и подписывается уполномоченным работником банка.

Если
юридическое лицо создается одним учредителем, то в заявлении об открытии
текущего счета в разделе «Дополнительная информация» следует обязательно на это
указать.

При открытии текущего счета банк проводит
обязательную идентификацию клиента (в данном случае — заявителя, который должен
иметь паспорт и справку о присвоении идентификационного номера). При этом банк
имеет право запросить у клиента дополнительные документы (п. 2.9 Инструкции № 492). После идентификации
клиента и приема всех документов с банком заключается письменный договор
банковского счета, один экземпляр которого выдается заявителю (п. 3.1
Инструкции № 492).

На
счет, открытый в банке для формирования уставного капитала, до госрегистрации
юрлица зачисляются необходимые средства. Такой счет начинает функционировать
как текущий счет юрлица только после получения банком документов,
предусмотренных п. 3.2 Инструкции № 492, и уведомления-ответа или корешка
уведомления о постановке на учет счета налоговым органом по местонахождению
юрлица.

Для
открытия текущего счета после госрегистрации юрлица (или для функционирования в
качестве текущего ранее открытого счета для формирования уставного капитала)
юрлицо должно подать в банк (п. 3.2 Инструкции № 492):

заявление
об открытии текущего счета, подписанное руководителем юрлица или другим
уполномоченным лицом;

копию
надлежащим образом зарегистрированного учредительного документа; копию выписки
из ЕГР, которая содержит сведения о юрлице; карточку с образцами подписей и
оттиска печати.

20
01.01.14 г. – новый порядок
регистрации плательщиков НДС и единого налога

21
01.01.14
г. (дата вступления в силу Законов № 441
и № 443, которыми вносятся изменения
соответственно в Закон № 755 и НК) регистрация в качестве плательщика единого
налога и

плательщика
НДС несколько изменится.

С
указанной даты вместе с регистрационным заявлением на проведение регистрации
юрлица можно будет подавать госрегистратору заявление об избрании юрлицом
упрощенной системы налогообложения и/или регистрационное заявление о
добровольной регистрации в качестве плательщика НДС. Сканированные копии этих
заявлений будут направляться в налоговый орган самим госрегистратором. При этом
порядок выдачи свидетельств не изменится. Свидетельства плательщика НДС и
плательщика единого налога по-прежнему будут выдавать налоговые органы.
Изменится только срок выдачи свидетельства

плательщика
единого налога – не позже следующего дня с даты получения налоговым органом от
госрегистратора сканкопии заявления и сведений из регистрационной карточки на
проведение госрегистрации.

Таким
образом, госрегистрация юрлиц и их дальнейшая постановка на учет в некоторых
госорганах значительно упростилась. Тем не менее для осуществления своей
хозяйственной деятельности вновь созданные юрлица должны выполнять все
законодательно установленные требования.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Открытие счета в банке При создании юридического лица в организационно-правовой форме, требующей обязательного формирования уставного капитала (или его части), до госрегистрации учредители должны с этой…

title: Открытие счета в банке