extracted_text:
Типовая межотраслевая форма № М-7
Утверждена постановлением Госкомстата
России
от 30.10.97 № 71а
УТВЕРЖДАЮ

(должность)

АКТ №

о приемке материалов

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

"

"

20

г.

Коды

Форма по ОКУД

0315004

Организация

по ОКПО

Дата составления

Место составления акта

Начало
  приемки

ч.

мин.

Окончание
  приемки

ч.

 мин.

Принят и осмотрен груз, прибывший по
сопроводительным документам

Удостоверение
  о качестве (сертификат) №

со
  станции (пристани)

по
  сопроводительному транспортному документу №

"

"

20

г. в вагонах №

Отправитель

(наименование, адрес,
номер телефона)

Поставщик

(наименование, адрес,
номер телефона)

Получатель

(наименование, адрес,
номер телефона)

Страховая компания

(наименование, адрес,
номер телефона)

Дата отправки продукции со станции (пристани,
порта) или со склада отправителя

Договор
  №

от "

"

20

г.

на
  поставку продукции.

Дата и номер телефонограммы или телеграммы
о вызове отправителя (заготовителя)

По сопроводительным транспортным
документам значилось

Отметка
  об опломбировании груза

Количество мест

Вид
  упаковки

Наименование
  продукции, товара (груза) или номера контейнеров

Единица измерения

Масса груза, т

Особые отметки
  от-
  правителя
  по накладной

отправителя

дороги, пристани

1

2

3

4

5

6

7

8

Дата и время, ч. мин.

Прибытия на станцию
  (пристань, порт) на-
  значения

Выдачи груза органом

  транспорта

Вскрытия вагона
  и
  других транспортных
  средств

Доставки на
  склад
  получателя

1

2

3

4

2-я
страница формы № М-7
Условия
хранения продукции на складе получателя

Состояние тары и упаковки в момент осмотра
продукции

Количество недостающей продукции определено

(взвешиванием, счетом
мест, обмером и т.п.)

Другие данные

3-я
страница формы № М-7

Код
  вида
  операции

Структурное
  подразделение

Вид
  деятельности

Склад

Код
  поставщика

Корреспондирую-
  щий счет

Номер сопрово-
  дительного
  документа

счет,
  субсчет

код анали-
  тического учета

Материальные
  ценности

Единица
  измерения

Фактически оказалось

Порядковый номер
  записи по складской картотеке

Брак и бой

Недостачи

Излишки

Номер паспорта

По документам

наименова-
  ние

номенкла-
  турный
  номер

код

наименова-
  ние

сорт

коли-
  чество

цена, руб. коп.

сумма, руб.
  коп.

сорт

количест-
  во

цена, руб. коп.

сумма, руб.
  коп.

коли-
  чество

сумма, руб.
  коп.

коли-
  чество

сумма, руб.
  коп.

коли-
  чество

сумма, руб.
  коп.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

4-я страница формы №
М-7
Заключение
комиссии:

Приложение.
Перечень прилагаемых документов

С
правилами приемки материальных ценностей по количеству, качеству и
комплектности все члены комиссии ознакомлены и  предупреждены, что они несут
ответственность за подписание акта, содержащего данные, не соответствующие
действительности.

(должность)

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

(номер и дата выдачи
  документа о полномочиях и наименова-
  ние организации, выдавшей документы)

(должность)

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

(номер и дата
  выдачи документа о полномочиях и наименова-
  ние организации, выдавшей документы)

(должность)

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

(номер и дата
  выдачи документа о полномочиях и наименова-
  ние организации, выдавшей документы)

Материальные
  ценности приняты и оприходованы

"

"

20

г.

Коммерческий
  акт №

от

"

"

20

г.

Заведующий
  складом

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

file_name: акт о приемке материалов.rtf

alt: Типовая межотраслевая форма № М-7

alt: М-7 Код вида операции

alt: М-7 Заключение комиссии:

title: акт о приемке материалов


extracted_text:
Автоматизированная (компьютерная)
форма учета

Автоматизированная (компьютерная) форма
бухгалтерского учета базируется на использовании различных видов компьютерной
техники.
На крупных предприятиях, где за помощью
ЭВМ обрабатывается большое количество как учетной, так и другой информации,
создаются вычислительные центры с мощными ЭВМ.
Вместе с тем развитие рынка показал,
наиболее мобильным с точки зрения скорости перевооружения и обновления
производства являются небольшие предприятия. На таких предприятиях
автоматизация учетной работы производится с помощью персональных ЭВМ (ПЭВМ).
Автоматизированная (компьютерная) форма
учета включает следующие этапы:
1) документирование хозяйственных
операций;
2) автоматизированная обработка
информации;
3) автоматизированное обобщение
учетной информации (баланс и отчетность).
В зависимости от финансовых возможностей
и потребностей того или иного предприятия автоматизация бухгалтерского учета
может быть полной или частичной.
Полная автоматизация учетной работы
предусматривает автоматизацию всех этапов и участков учетной работы. При этих
условиях первичные документы (в большинстве) оформляются не вручную с
использованием типографских бланков, а печатаются с помощью ПЭВМ, что
значительно сокращает рабочее время учетных работников. При полной
автоматизации для обработки информации отпадает необходимость дополнительного
ввода данных с первичных документов в базы данных ПЭВМ, поскольку в памяти
компьютера хранятся все необходимые реквизиты. И как следствие, при полной
автоматизации составления предусмотренных законодательством форм отчетности
предприятия тоже осуществляется с помощью ПЭВМ.
Исходя из практики учета, на предприятиях
в настоящее время наиболее распространенной является частичная автоматизация
бухгалтерского учета, которая предусматривает автоматизацию отдельных этапов и
участков учетной работы. На многих предприятиях с помощью ПЭВМ как правило
осуществляют учет заработной платы, производственных запасов и др., которые
являются наиболее трудоемкими участками учета. При таких условиях автоматизации
подлежит только второй этап учетного процесса (автоматизированная обработка
информации), а первый (документирование хозяйственных операций) и третий
(обобщение учетной информации обеспечивается выполнением вручную. Это конечно
влияет на затраты рабочего времени бухгалтеров, а также на качество и сроки
получения учетной информации.
Заметим, что отсутствие полной
автоматизации учетной работы не всегда связана с финансовыми возможностями
конкретного предприятия. Большое внимание, наряду с прочим, должно уделяться
вопросам подготовки и переподготовки учетных работников, на что в высших
учебных заведениях должно быть направлено большое внимание.


extracted_text:
План
профориентационной работы
на 2019-2020
учебный год

Мыски 2019

Пояснительная
записка
Цель: создание
эффективной системы профессионального сопровождения обучающихся в соответствии
с их способностями, интересами и запросами рынка труда.
Задачи:
1.
Создать условия для осознанного
профессионального самоопределения обучающихся в соответствии со способностями,
склонностями, личностными особенностями, потребностями общества в кадрах;
2.
Способствовать
социально-профессиональной адаптации обучающихся в обществе;
3.
Способствовать проектированию
подростками своих жизненных и профессиональных планов, идеалов будущей
профессии и возможных моделей достижения высокой квалификации в ней.
Содержание плана работы:
План работы реализуется в процессе обучения,
внеклассной, внешкольной деятельности в условиях взаимодействия школы с другими
социальными структурами: семьей, ЦЗН, профессиональными учебными заведениями.
Профессиональная ориентация включает в себя следующие методы:
профессиональное просвещение, профессиональное консультирование,
профессиональный подбор.
Профориентационная работа проводится посредством
популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной
пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной
карьеры, строится на основе личностного восприятия мира профессии. Для
реализации цели профориентационной работы используются формы и методы
организации учебно-воспитательной деятельности, соответствующие возрастным
особенностям обучающихся, а также и в системе внеклассных, общешкольных
мероприятий
Направления работы в рамках профориентационной работы:
1.
Работа с обучающимися. Охватывает
всех обучающихся с 1 по 9 класс.
2.
Работа с родителями.
3.
Информационное обеспечение
деятельности включает работу с сайтом образовательной организации и оформление
стенда.
В профессиональной ориентации есть группа принципов,
тесно связанных с общепедагогическими принципами:
·
Связь профориентации с жизнью,
трудом, практикой, предусматривающей оказание помощи человеку в выборе его
будущей профессии в органичном единстве с потребностями народного хозяйства в
квалифицированных кадрах.
·
Связь профориентации с трудовой
подготовкой школьников – это принцип, предусматривающий трудовое воспитание и
обучение. В отрыве от трудовой подготовки профориентация приобретает черты
абстрактности, призывности, оторванности от практики, от общих задач трудового
и профессионального становления личности.
·
Систематичность и преемственность
в профориентации -обеспечивает профориентационная работа с 1 по 11 классы при
условии обязательной преемственности как в школе (из класса в класс), так и в
профессиональной образовательной организации.
·
Взаимосвязь школы, семьи,
профессиональной образовательной организации, базового предприятия,
общественности в профориентации предусматривает тесный контакт по оказанию
помощи обучающимся в выборе профессии. При этом предполагается усиление
целенаправленности и координации совместной деятельности, развитие социального
партнерства.
·
Воспитывающий характер
профориентации состоит в необходимости осуществления профориентационной работы
в соответствии с задачами формирования гармоничной личности, в единстве
трудового, экономического, нравственного, эстетического, правового и
физического воспитания.
·
 Взаимосвязь диагностического и
воспитательного подходов к проведению профориентационной работы - принцип,
предполагающий недопустимость противопоставления одного подхода другому.
·
Индивидуальный подход к
обучающимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных
интересов, ценностных ориентациях и жизненных планов, от уровня успеваемости.
Дифференциация создает условия для реализации индивидуального подхода в
профориентации.
·
 Оптимальное сочетание массовых, групповых
и индивидуальных форм профориентационной работы с обучающимися и их родителями,
утверждающих необходимость использования разных форм, отхода от традиционно используемых
одних только массовых форм, усиление внимания к сбалансированному сочетанию
всех форм и методов работы.
·
Соответствие содержания форм и
методов профориентационной работы потребностям профессионального развития личности
и одновременно потребностям региона, муниципалитета в кадрах определенных
профессий и требуемого уровня квалификации.
·

ПЛАН
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
на
2019-2020 учебный год

мероприятие

сроки

классы

ответственный

        Работа с обучающимися

Подведение итогов поступления
  выпускников в учреждения профессионального образования

в
  течение месяца

выпускники
  2019г.

соц.педагог, педагог-психолог, классный руководитель

Профориентационные развивающие
  занятия по программе «Твоя профессиональная карьера»

еженедельно
  в течение года

9

Соц.педагог

Презентация профессий и специальностей
  представителями ТУ ЭТТ на родительском собрании

24 октября

родители обучающихся 8- 9
  классы

Соц.педагог

Экскурсия в ТУ ЭТТ

октябрь

8

классный руководитель

Кл.час «Профессия -
  графический дизайнер»

октябрь

1-9

классные руководители

Городское профориентационное
  мероприятие. Игра «Ступени успеха»

ноябрь

9

Классные руководители, социальный педагог

«Правовая помощь детям» при трудоустройстве

ноябрь

8-9

педагог-психолог, классный руководитель, ведущий
  инспектор ЦЗН г.Мыски

Профессиональные пробы в ТУ ЭТТ

декабрь

9

классные руководители

Экскурсия по школе «Кто работает в школе?»

 декабрь

1

классный руководитель

Конкурс семейного рисунка «Профессии в моей семье»

январь

1-5

классные руководители, соц.педагог

Классный час «Строитель»

январь

1-4

классные руководители

Встреча со специалистом ЦЗН
  г. Мыски

февраль

8-9

Соц.педагог. классные руководители, ведущий инспектор
  ЦЗН г.Мыски

Классный час «Профессия - автомеханик»

февраль

5-9

классные руководители

Проведение профессиональной диагностики обучающихся

февраль

9

классные руководители, педагог-психолог

Викторина «Все работы хороши»

март

1-4

классные руководители

Ученическая конференция «Рабочие профессии
  Кузбасса»

март

7-9

классные руководители

Театрализованное представление «Все сумею сделать
  сам»

март

1-5

Соц.педагог. классные руководители

Экскурсия на швейное производство, библиотеку,
  почту

март

1-4

классные руководители

Ярмарки учебных мест

март-апрель

8-9

классные руководители, педагог-психолог

Беседа, встреча с приемной комиссией ТУ ЭТТ

апрель

8-9

Соц.педагог классные руководители

Профориентационное мероприятие для обучающихся
  детского сада (повар)

апрель

6-8

Классные
 руководители

Профориентационный квест (ТУ ЭТТ)

апрель

8

Классный руководитель

КВН «Когда ты станешь взрослым»

апрель

1-4

Классные руководители

Встреча со специалистом ЦЗН г. Мыски «Профессии
  Кемеровской области»

май

7-8

педагог-психолог, классный руководитель,
  ведущий инспектор ЦЗН г.Мыски

Классный час «Профессия – продавец»

май

1-4

Классные руководители

Определение мест поступления для выпускников

апрель, май

9

классный руководитель, педагог-психолог

Итоги года

май

1-9

классный руководители, педагог-психолог

Работа с родителями

Индивидуальные консультации по выбору профессии

по запросу

соц.педагог

Презентация профессий и специальностей представителями ТУ ЭТТ для
  родителей обучающихся 8-9 классов

в течение года по графику
  родительских собраний, 8-9 классы

педагог-психолог, классные руководители

Информационное
  обеспечение деятельности

 Оформление стенда информационных материалов
  «Твой выбор»

в течение года

соц.педагог

file_name: ПЛАН ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ 2019-2020г.docx

title: План профориентационной работы


extracted_text:
«Утверждаю» ____________

Предмет: Информатика
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:
7.4.В
  - Программирование решений

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

Класс:
  7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока:

Презентация
  проекта

Цели
  обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока

Разрабатывать
  решение для проекта, используя, по крайней мере, три приложения

Цели
  урока

ü
  систематизировать
  знания, учащихся в области проектирования;
ü
  оценить
  и закрепить знания, умения и навыки работы над проектами

Предыдущее
  обучение

Знать, что такое
  переменные и константы

Критерии
  успеха:

ü  кратко и
  последовательно представляет результаты работы над проектом в устной форме.
ü  кратко и
  последовательно представляет результаты работы над проектом в письменном
  отчете.
ü  умеет
  организовать дружественный интерфейс приложения (поясняющие тексты и т.д.)
ü  маркированные
  и/или нумерованные списки.
ü   выравнивание
  абзацев на странице.
ü   изменяя
  начертание символов в тесте (полужирный, курсив, подчеркнутый) используя в
  тексте заглавные и маленькие символы.

Привитие ценностей

ü  Сотрудничество:
  включает в себя развитие теплых отношений во время групповой работы,
  формирование навыков сотрудничества и развитие конструктивного подхода,
  умение критически мыслить при выстраивании взаимоотношений.
ü  Академическая
  честность: уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в соблюдении
  принципов академической честности.

Предварительные знания

Тестирования,
  создание презентации

Использованные
  образовательные ресурсы

http://sk.nis.edu.kz
http://cep-forum.nis.edu.kz/
NisPlay
https://create.kahoot.it/#quiz/1ed863a9-4995-475b-9680-cac4d75791ba/done

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя
Что я буду делать?

Деятельность ученика
Что делает ученик?

Ресурсы

Начало
  урока-вызов
5
  минут

·      Орг. момент.
·      Приветствие.
·      Относительные
  вопросы касательных прошлого урока.

Отвечают
  на вопросы

Середина
  урока
12
  мин

48
  мин

Подготовка
  к защите проекта:
Проверить
  готовность проекта (документация и презентация)

Продолжительность
  зашиты на каждого учащегося 4 минуты
Распределение
  времени:
1)  Презентация:
  2 минуты
2)  Демонстрация
  проекта:  1 минута
3)  Документация:
  1  минуты

Ученики
  проверяют свои проекты, готовить презентации

Ученики
  должны защитить проект, перед всем классом сохраняя регламент (time management) времени.

презентация

Ноутбуки

интерактивная
  доска

10
  мин

Оцениание:  оценичный лист проекта
учитель выставляет «баллы»

Конец
  урока-рефлексия
5
  минут

-Заставил
  задуматься…
-
  Что было полезно?
-какие
  недостатки были?
-Над
  чем ещё надо поработать?

Отвечают
  на вопросы
Делятся
  мнениями и идеями.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – –
  как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Меж
  предметные связи
  Здоровье и безопасность
  Связь с ИКТ
  Связь с ценностями

Как
  Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Укажите
  связь с другими дисциплинами, пути  охраны здоровья и безопасности детей  на
  уроке  Воспитательная ценность урока .

Рефлексия
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что
  учащиеся узнали сегодня?
Какой
  была атмосфера обучения?
Хорошо
  ли сработала запланированная дифференциация?
Уложился/-ась
  ли я в регламент?
Какие
  отступления были  в плане,  почему?
Что
  бы я изменила ,если еще раз провела этот урок ?
Актуальность
  темы и связь в жизнью

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

file_name: план урока.doc

alt: Ход урока Этапы урока

title: план урока


extracted_text:
Тест для самоконтроля знаний
12
1.
Если фактический объем ВВП равен потенциальному, то экономика развивается в условиях полной занятости
ресурсов:
а) да;
б) нет.

2.  Фаза спада в экономическом цикле наблюдается,
когда:
а) цены имеют тенденцию
к снижению;
б) производство и занятость сокращаются;
в) цены не падают
и при возникновении депрессии;
г) появляется фрикционная
и структурная безработица; д) все
предыдущие ответы верны.

3.  Низшая точка спада в экономическом цикле характеризуется:
а) наивысшим объемом
производства; б) приближением к полной занятости;
в) тенденцией к подъему производства и занятости;
г) значительным ростом фрикционной и структурной безрабо-
тицы;
д) спросом на новейшую
технику; е) все ответы неверны.

4.  В фазе оживления экономического цикла:
а) объем производства не изменяется, а занятость повышается; б) занятость остается
неизменной, а объем производства воз-
растает;
в) происходит рост циклической безработицы, падение фрикци- онной и структурной безработицы;
г) все ответы
неверны.

5.  Пик экономического цикла означает:
а) значительный
дальнейший рост деловой активности; б)
полное прекращение роста уровня цен;
в) полную занятость
экономических ресурсов; г) небольшую
циклическую безработицу;
д) все предыдущие ответы неверны.

6.  Уровень безработицы при полной занятости равен:
а) нулю;
б)
сумме циклической и фрикционной безработицы;
в) сумме структурной и фрикционной безработицы; г) все ответы неверны.

7.
Уровень безработицы определяется сопоставлением общего
количества занятых и
безработных:
а) да;
б) нет.

8.  Безработица, вызванная экономическими кризисами, является:
а) фрикционной
безработицей; б) структурной
безработицей; в) циклической
безработицей; г) застойной безработицей.

9.  Фрикционная безработица характеризует:
а) часть населения, которая добровольно меняет работу;
б) часть населения, которая
потеряла работу в связи со струк- турной
перестройкой производства;
в) часть населения, которая
временно потеряла работу
в связи с циклическим
характером производства;
г) часть населения, которая
постоянно лишена работы или полу- чает случайные заработки.

10.  Типы фрикционной и структурной безработицы характерны:
а) для пика экономического цикла;
б) для фазы спада
экономического цикла; в) для низшей точки
спада или депрессии;
г) для фазы оживления экономического цикла.

11.
Работник, уволившийся добровольно, входящий в состав рабочей силы, но пока не нашедший работу,
попадает в категорию безработных, охваченных…:
а) фрикционной формой
безработицы; б) структурной формой
безработицы; в) циклической формой
безработицы; г) перманентной
безработицей;
д) все ответы
неверны.

12.    Определите, при каком типе безработицы для трудоуст- ройства безработных требуются их переподготовка или повыше- ние квалификации:
а) фрикционном; б)
структурном; в) циклическом;
г) все ответы верны.

13.     Потерявший работу из-за спада в экономике попадает
в категорию безработных,
охваченных…:
а) фрикционной формой безработицы; б) структурной формой безработицы; в) циклической формой безработицы; г) перманентной безработицей;
д) все ответы
неверны.

14.   В условиях развитой рыночной экономики во время
глубоких циклических спадов более
быстрыми темпами растет безработи- ца
среди женщин:
а) да;
б) нет.

15.     Если уровень безработицы равен естественному уровню,
объемы потенциального и фактического
производства равны:
а) да;
б) нет.

16.   Экономические издержки, связанные с циклической формой безработицы, измеряются количеством
непроизведенных товаров и услуг:
а) да;
б) нет.

alt: Тест для самоконтроля знаний 12 1

alt: Определите, при каком типе безработицы для трудоуст- ройства безработных требуются их переподготовка или повыше- ние квалификации: а) фрикционном; б) структурном; в) циклическом; г) все ответы…

title: Тест для самоконтроля знаний 12


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по технологии на тему:
«Поделка
из бумаги. Котёнок из пружинки» (2 класс)

Выполнила:
студентка
группы Ш – 37
Совяк
Ангелина Герасимовна
Руководитель
от колледжа
Глазырина
Елена Валерьевна
___________________
Отметка
«      » (___________________)

Соликамск,
2020

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема ур. / класс

«Тамбурные стежки. Салфетка»
  (2 класс)

УМК

Школа России

Цели деятельности педагога

Выполнить изделие с
  деталями сложенными «пружинкой».
Развить творческий подход к работе, развивать знания детей,
  активность, старательность, интерес к уроку.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний.

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные: формирование
  умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять
  внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в
  творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование
  фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
Предметные: научиться
  работать по технологической карте.
Метапредметные:
-Регулятивные: понимать
  перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи
  усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на
  успешную работу.
-Познавательные:
  высказывать суждения; обосновывать свой выбор; учиться понимать необходимость
  использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
  знания и умения.
-Коммуникативные: формировать
  навыки речевых действий: участвовать в коллективном обсуждении проблем;
  доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Методы и формы обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический.
Формы: фронтальная,
  индивидуальная, фронтально – индивидуальная.

Оборудование

 Цветная бумага,
  линейка, карандаш, ножницы, клей

Организационная
структура урока

Этапы
 урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации взаимодействия

Универсальные
  учебные действия

Промежу-
точный

контроль

I. Орг.момент

-Здравствуйте
  дети, меня зовут Ангелина Герасимовна, и сегодня я проведу у вас урок
  технологии.
Мы
  пришли сюда учиться,
Не
  лениться, а трудиться.
Работаем
  старательно,
Слушаем
  внимательно.
Давайте
  проверим, все ли готовы к уроку. Посмотрите, лежит ли у вас на столе клей,
  раздаточный материал.
-Если
  все готово, можете тихонечко садиться.

Приветствуют учителя.
Внимательно слушают.

Фронтальная

Готовность слушать
  учителя.
Соблюдение
  правил поведения на уроке.

Зрительный.

II. СТИЦ

- Сейчас я вам загадаю загадку, отгадав их, вам
  будет легче понять, что мы будем делать сегодня на уроке.
Кукла, мячик и скакалка,
Самолетик, обезьянка.
И машина, и зверушки
Называются…(игрушки)
- Так как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего
  урока?
- Вы все были правы.
- Тема нашего сегодняшнего урока звучит так: «Поделка
  из бумаги. Котёнок пружинка».
- Попробуйте сформулировать цель урока.
-
  Давайте посмотрим на слайд.

Цель:
  самостоятельно выполнить поделку из бумаги по инструкции учителя.

Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в формулировке задач.

- Отгадывают загадку.

- Дети размышляют и дают ответ.

- Предполагают тему урока.

- Формулируют цель.

Фронтальная

Умеют понимать
  заданный вопрос, осуществляют поиск нужной информации.
Определяют и
  формируют задачи урока с помощью учителя.

Зрительный.
Ответы на загадку и вопросы.

Беседа по теме
  урока. (Актуализация знаний)

-Ребята,
  а какие виды игрушек вы знаете?
-Все
  правильно, игрушки бывают плюшевыми , пластмассовыми , деревянными и многие
  другие.
В Древнем Египте мы впервые встречаем игрушки с несложным
  механизмом движения.  Древние мастера изображали их с большим знанием
  повадок и характера. Эти миниатюрные деревянные игрушки с помощью несложного
  проволочного механизма, приводимого в движение рукой ребенка, открывали
  пасть. Этот древнейший принцип конструкции неоднократно использовали и
  русские мастера народной игрушки. И тут и там главное передано движением, все
  остальное условно и скупо.
-Виды
  игрушек:
сюжетные или образные (кукла,
  собака, кот) – по своему назначению – во многом определяют сюжет игры.
  Развивают творчество, уточняют и расширяют кругозор ребенка, его социальный опыт;
дидактические –
  предназначены для умственного и сенсорного развития и обучения детей
  (матрешки, пирамидки, разноцветные шары, мозаика, настольные и печатные игры)
игрушки-забавы –
  предназначены для развлечения, представляют собой смешные фигурки людей
  (клоун кувыркается на вертикальной лестнице) или животных (клюющая курочка);
спортивные –
  предназначены для реализации задач физического воспитания и способствуют
  развитию ловкости движений, глазомера, крупной и мелкой моторики;
музыкальные –
  предназначены для развития музыкального слуха. Игрушки имитирующие по форме и
  звучанию музыкальные инструменты (музыкальные шкатулки, дудки, гармошки и
  др.);
театрализованные –
  служат для разыгрывания сценок (куклы-бибабо, куклы-марионетки, наборы
  сюжетных фигурок, маски);
-А
  сегодня мы с вами научимся делать игрушку из бумаги с пружинкой. Игрушка наша
  будет в виде котёнка.

Внимательно
  слушают.

Фронтальная.
Фронтально - индивидуальная.

Имеют
  познавательный интерес к знаниям.
Умеют
  анализировать информацию.
Умеют
  формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать
  одноклассников, учителя.
Оценивают
  результаты своей деятельности и деятельности своих одноклассников.
Делают выводы.

Зрительный.
Ответы на вопросы.

Демонстрация
  готового изделия

-Посмотрите какая поделка у меня
  получилась. Сегодня вы будете на уроке делать такую же поделку своими руками.

Внимательно
  слушают.

Фронтальная.

Имеют
  познавательный интерес к знаниям.
Умеют
  анализировать информацию.

Зрительный.

Пальчиковая
  гимнастика

Прежде
  чем приступить к работе, давайте проведем гимнастику.
Пальцы — дружная семья,
Друг без друга им нельзя. (Сжимаем
  пальцы каждой руки в кулачки и разжимаем их.)
Вот большой!
А это — средний.
Безымянный и последний —
Наш мизинец, малышок!
У-у-у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили, (Поочередно поднимаем пальцы обеих
  рук кверху.)
Будем их соединять
И движенья выполнять... (Каждый
  палец руки присоединяем поочередно к большому)
- Замечательно, теперь можно приступать
  к работе.

Внимательно
  слушают.
Выполняют
  движения.

Фронтальная.

Положительно
  относятся к занятиям двигательной деятельностью.
Планируют
  последовательность действий, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.
Имеют желание
  работать.

Зрительный.

Правила работы
  по технике безопасности

- Для работы нам понадобятся клей,
  цветная бумага.
- Чтобы преступить к работе, нужно знать
  правила работы с ножницами и иглой.
Правила Техники безопасности при работе с клеем
1 Не допускайте попадания клея в глаза, в
  рот, на слизистые носа.
2 Клей храните в плотно закрытой упаковке.
3 При работе с клеем пользуйтесь кисточкой,
  если это требуется.
4 Излишки клея убирайте мягкой тряпочкой или
  салфеткой, осторожно прижимая её.
5 Кисточку и руки после работы хорошо
  вымойте с мылом.
Техника безопасности с бумагой.
- линия среза должна быть чёткой, без
  зазубрин (это происходит, если тупые ножницы);
- прямые линии удобнее вырезать ножницами с
  прямыми концами;
- отрезайте бумагу по прямой линии,
  опускайте ей вниз, одновременно продвигая ножницы вверх;
- при вырезании округлых и других форм
  ножницы в правой руке остаются почти неподвижными, а бумага направляется
  правой рукой по намеченным линиям;
- очень мелкие детали и отверстия в бумаге
  вырезайте небольшими ножницами. Для этого сначала проколите острым концом
  ножниц небольшое отверстие, а затем вырезайте середину;
- при работе с бумагой заботьтесь об
  экономии её расходования.

Внимательно
  слушают.

Фронтальная.

Имеют
  познавательный интерес к знаниям.
Умеют
  анализировать информацию.

Зрительный.

Практическая
  работа
 (с фото)

-
  Теперь пришло время самой интересной и творческой части нашего урока.
-
  Сейчас мы будем учиться делать пружину из бумаги чтобы у нас
получилась
  поделка.
- У вас
  на партах лежит полоска из цветной бумаги. Положите ее перед собой
  вертикально. Отмерьте линейкой 3 см он начала полоски. Теперь сгибаем.
  Переверните полоску и согните так же 3 см. Обратно переверните и согните
  снова. Итак продолжаем делать до конца полоски. У нас получилась гармошка.
-Теперь
  возьми на ваших партах мордочку котёнка приклейте клеем на начало нашей
  гармошки.
-Теперь
  приклейте лапки впереди и сзади.
-Возьми
  в руки карандаши или фломастеры, и нарисуйте котёнку глаза, нос, рот и усики.
-Вот и
  готова наша игрушка.

Внимательно слушают.
Выполняют творческую работу.

Фронтальная.
Фронтально –
  индивидуальная.
Индивидуальная.

Умеют
  анализировать информацию.
Осознают и решают
  проблему.
Создают алгоритм
  деятельности и используют его в работе.
Анализируют образец учителя и
  создают свои.

Зрительный.

Рефлексия

- Кто мне скажет, что мы делали сегодня
  на уроке?
- Что нового вы узнали?
-Продемонстрируйте свои полученные работы.
- Сейчас подвиньте к себе карточки на
  которых изображена лестница.
- Это сегодня ваша лестница успеха.
  Сейчас каждый проанализирует получилось ли у него достичь цели поставленной в
  начале урока.
-У кого сегодня на уроке получилось все выполнить и
  он почти не затруднялся –нарисуйте человечка или любой символ (звездочку,
  сердечко) на самую верхнюю лесенку.
- Кто сегодня на уроке испытывал небольшие трудности
  – поместите человечка на среднюю лестницу.
- Кому было трудно и он не успел -  поместите на нижнюю
  лестницу.
- А теперь поднимите и покажите свою лестницу мне.

Внимательно
  слушают.
Оценивают
  свои результаты.
Делают
  выводы.

Фронтальная.

Оценивают
  результаты своей деятельности и деятельности своих одноклассников.
Делают выводы.

Зрительный.

Уборка рабочего
  места

- А сейчас приберем рабочее место.
- Все материалы сложить в портфель.

Внимательно
  слушают.
Выполняют
  указания учителя.

Фронтальная.

Умеют
  анализировать информацию.

Зрительный.

file_name: Совяк Ангелина - технология.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормы организации взаимодействияУниверсальные учебные действияПромежу- точный контроль

alt: Вот большой! А это — средний

alt: Техника безопасности с бумагой


file_name: Математика в схемах  площадь трапеции пример.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя  общеобразовательная школа №34
Богородский городской округ, г. Старая Купавна

ПЛАН
САМООБРАЗОВАНИЯ

УЧИТЕЛЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ

       Прохоровой Светланы Александровны

                                2019-2022 гг.

Личные данные

1.

Фамилия

 Прохорова

2.

Имя

Светлана

3.

Отчество

Александровна

4.

Должность, учебный предмет

Учитель физической культуры

5.

Педагогический стаж

7

6.

Стаж по специальности

7

7.

Образование (уровень образования,
  специальность по диплому, в каком году и какое учебное заведение окончил)
Ученая степень, год присвоения (при
  наличии)

Московский Государственный Областной
  Университет, преподаватель по физической культуре и спорту, 2013 г.

8.

Курсы повышения квалификации (тематика курсов, количество
  учебных часов, место проведения, наименование образовательного учреждения,
  дата выдачи)

«Педагогическая
  деятельность по физической культуре в средней и старшей школе в условиях
  реализации ФГОС»
ООО «Инфоурок», г. Смоленск
  144 часа,
27.04.2020– 27.05.2020

9.

Квалификационная категория (имеющаяся), дата присвоения и
  окончания срока действия квалификационной категории

высшая квалификационная
  категория                                          8  февраля 2020 год
  8  февраля 2025 год

10.

Государственные и отраслевые награды, включая Почетные
  грамоты (полное наименование награды, год награждения)

Иные поощрения (Благодарственные письма и др.)

Благодарственные письма Главы района 2014 год
Грамота мос.обл Думы 2015 г

Благодарственное письмо президента РФ В.В. Путина за
  спортивные достижения 2013г.

Тема самообразования:

 2019-2022 год - «Повышение интереса учащихся к
физкультуре и спорту посредством спортивных игр»

 Срок реализации:
2019-2022г г.

Цели и задачи:

1.  Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе
обучения.
2.  Формирование
личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки.
                                 3. Использование на уроках новых технологий и
средств, для создания здоровье сберегающей среды.                                                                                4.
Пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, через спортивные массово-оздоровительные мероприятия.
                                                                     5. Планирование
 учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию,
физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных условий
данного заведения;             6. Творчески применение  профессионально-педагогические
знания в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных,
индивидуальных, социально-психологических особенностей учащихся.
7.  Формирование интерес учащихся к занятиям физической культурой.
8. Организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных
психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических
требований.                     9. Выбор и творческое применение методов,
средств и организационных форм  учебной, воспитательной,
физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в соответствии с решаемыми
задачами.                                                                                10.Формирование
знания, умения и навыки, необходимые учащимся для самостоятельного
использования средств физической культуры в процессе своего
самосовершенствования.        11.Устанавливание педагогически целесообразные
взаимоотношения с учащимися, преподавателями, администрацией учебного
заведения.                                                                     12.
Аргументирование  социальную и личностную значимость избранного вида
деятельности.

Направления самообразования

Основные
  направления

Действия  и
  мероприятия

Профессиональное

1. Изучить новые программы и учебники,
уяснить их
  особенности и требования
2. Знакомиться
  с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
  3. Изучение  ФГОС основного общего образования.
4. Быть в
  курсе последних  исследований современных  ученых  в    преподавании  предмета
  «Физическая  культура».
5. Ознакомиться
  с  новыми  примерными  и  авторскими  программами  по  физической  культуре,
  концепциями  обучения, их  оценками.
6. Своевременно  повышать  квалификацию  на  курсах  для
  учителей  физической  культуры; организованных  в  Институте  образования.

7. Участвовать в обмене опытом и посещать уроки учителей
  физической культуры.

8. Принимать активное участие в работе   сообщества, ШМО МО
  учителей физической культуры района.

9. Принимать активное участие на научно-практических конференциях,
  конкурсах, фестивалях различных уровней.

10. Периодически проводить самоанализ своей
  профессиональной деятельности.

11. Принимать участие на семинарах, конференциях разного
  уровня.

12. Провести  серии открытых уроков «Мастер класс», мероприятий
  для анализа со стороны коллег.

13.Организовывать   кружковую и внеклассную деятельность
  по предмету физическая культура.

14. Посредством СМИ следить за важнейшими спортивными
  событиями.

15. Проводить выполнение норматива комплекса ГТО.

Психолого-педагогическое

1. Совершенствовать свои  знания  в  области
  классической  и  современной  психологии  и  педагогики.
2.Создание  пакета  психолого-педагогических  материалов
  для  учителя.
3.Сформировать условия внутренней
  позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности
4. Обеспечивать условия для
  сохранения и укрепления здоровья учащихся.
5. Развитие
  психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся,
  родителей, педагогов.

Методическое

1. Активно использовать инновационные методики и
  технологии физического воспитания, современные мультимедийные средства и
  компьютерные программы обучения.
2.
  Осваивать  передовой  опыт  учителей физической культуры  по  организации
  форм  уроков  физической  культуры.
3. Изучать
  научно-методическую и учебную литературу.
4. Участвовать в мастер-классах школьного, муниципального
  уровня.
 5. Создание рабочих программ по предметам в соответствии
  с ФГОС.
 6.Создание личного сайта на
  образовательном портале, посещать педагогические порталы, сообщества.
7. Организовать работу с одаренными детьми и принимать
  участие в научно- практических конференциях, конкурсах творческих работ,
  олимпиадах.
6. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы,
  района, республики.
7. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
8. Создавать пакет сценариев уроков  с  применением
  информационных  технологий.                                                                                9.
  Создавать пакет бланков и образцов документов для  педагогической
  деятельности.
10. Организовывать и проводить      внеклассную деятельность по предмету.
11.Пополнять «методическую копилку» уроков, внеклассных
  мероприятий, учебных материалов

ИКТ

1. Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету,
  психологии, педагогике, педагогических технологий.
2. Изучать информационно-компьютерные технологии и
  внедрять  их  в  учебный  процесс.
3.Создать электронную почту для контакта с
  единомышленниками.

Охрана здоровья

1. Своевременно обновлять инструкции по ТБ  на  уроках
  физической  культуры, на  занятиях  секции.
2. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие
  технологии.
3.Контролировать нагрузку учащихся
4. Вести здоровый образ жизни, заниматься спортом,
  физическими упражнениями.

Интересы и хобби

1.Поддерживать свой организм в
  хорошей спортивной форме посредством занятий ходьбы на лыжах, игры в волейбол
  .2.Участвовать на соревнованиях различных уровней и занимать призовые места

Перспективный
план

№

Направление работы

2019-2020

2020-2021

2021-2022

1.

Аттестация

*

2.

Курсы

*

*

3.

Выступление
  на педсовете

*

*

4.

Участие
  в семинаре

*

*

*

5.

Участие
  в предметной неделе

*

*

*

6.

Публикации
  в сайтах

*

*

*

7.

Участие
  в олимпиадах

*

*

*

8.

Участие
  в научно-практических конференциях

*

9.

Воспитательная
  работа

*

*

*

10.

Работа
  с родителями

*

*

*

11.

Мониторинг

*

*

*

12.

Авторская
  программа

*

13.

 Участие
  в соревнованиях

*

*

*

14.

Нормы
  ГТО

*

*

*

Циклограмма
по самообразованию

Ежедневно

Поурочные
  планы

Заполнение
  электронного журнала

Заполнение
  журнала кружка

Заполнение
  внеурочного журнала

Подготовка
  к ГТО

Физкультминутки
  на уроках.

утренняя
  гигиеническая гимнастика

Каждую неделю

Посещение
  уроков учителей школы

Ежемесячно

Нормативы
  по предмету

Участие
  в конкурсах и соревнованиях

Каждый триместр

Отчеты
  по качеству, успеваемости,

Товарищеские
  встречи спортивными командами соседних школ по спортивным играм

проведение
  часа здоровья

Один раз в полугодие

Посещение
  семинаров

Один раз в год

Разработка
  и утверждение рабочей программы по ФГОС

Утверждение
  плана по самообразованию

Представление
  и утверждение программ кружка

Анализ
  открытых уроков

Школьные
  олимпиады

Муниципальный
  этап олимпиады

Проект
  по предмету

Промежуточная
  аттестация

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Этапы

Содержание работы

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

Изучение и  реализация ФГОС  общего образования.
Изучение  психолого – педагогической литературы.
«Примерная основная образовательная программа
  образовательных учреждений».
Новинки учебных пособий по физической культуре. Нормативы
  ГТО

Прогностический

Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Курсы повышения  квалификации учителей.
Участие в программе личностного роста  в сообществе
  учителей физической культуры.

Практический

Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с
  ФГОС.
Участие в семинарах учителей физической
  культуры.
Выступления на заседаниях ШМО (из опыта работы),
  «Требования к современному уроку», участие в предметных неделях.
Участие в олимпиадах, соревнованиях, фестивалях.
Публикации в социальной сети работников образования
  разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и
  практических работ, в том числе учащихся.

Обобщающий

Подведение итогов.
Оформление результатов работы.

Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских
  конкурсах и олимпиадах
Участие в работе школьного сайта. Ведение персонального
  сайта
Открытые уроки на школьном  и муниципальном  уровне.
Консультативная помощь учителям и учащимся.
Анализ методов, форм, способов деятельности по теме
  самообразования. Подведение итогов. Создание и пополнение «банка проектов и
  исследовательских работ»
Оформление результатов работы.

Внедренческий

Распространение опыта работы

Публикации творческих и практических    работ.

Предполагаемый результат:

Проведенные открытые уроки перед учителями физической
     культуры на муниципальном уровне.
Доклады и выступления на конференциях, педагогических
     чтениях.
Разработка и проведение уроков по современным
     образовательным технологиям, в том числе «информационным технологиям».
Создание комплектов педагогических разработок уроков и
     внеклассных мероприятий.
Организация работы спортивных кружков и секций.
Пакет бланков и образцов документов для педагогической
     деятельности.
Подаю личный пример учащимся, участвуя в различных
     спортивных соревнованиях.

Этапы реализации программы
самообразования
Реализация программы самообразования запланирована мною в срок до 3 лет с
разбивкой по годам, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов
в ходе работы над темой: 1 января 2018 год по 30 декабря 2022 год.
Направленность на формирование
здорового образа жизни школьников на основе образовательных компетенций
В настоящее время в школе
реализуется компетентностный подход в образовании, а также в воспитании
направленности личности на ведение здорового образа жизни. Воспитание
направленности школьников на здоровый образ жизни, их подготовленность к
сохранению здоровья формирую на основе образовательных компетенций:

Ценностно-смысловая
компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с
ценностными ориентирами ученика на здоровье и здоровый образ жизни, его
способностью видеть и понимать ЗОЖ, ориентироваться в нем, осознавать свою роль
и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий
и поступков, принимать решения, направленные на укрепление и сохранение своего
здоровья.
Общекультурная компетенция. Множество
вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать
познаниями и опытом деятельности, — это особенности национальной и
общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и
человечества, культурологические основы семейных, социальных, общественных
явлений и традиций, роль спорта и физкультуры в жизни человека.
Учебно-познавательная компетенция. Совокупность
компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенные с реальными
познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации физкультурных
занятий, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки состояния
своего здоровья.
Информационная компетенция. При
помощи технических средств и информационных технологий формируются умения
самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию о
сохранении здоровья, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее
на конференциях, докладах, в рефератах.
Коммуникативная
компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими
людьми, навыки работы в команде, владение различными социальными ролями в
коллективе, обеспечивающие взаимное сохранение здоровья.
Социальная компетенция означает
владение знаниями и опытом в сфере общественного здоровья, в социально-трудовой
деятельности, в сфере семейных отношений и обязанностей.
Личностная компетенция направлена на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки своего личного здоровья, а также комплекс
качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Очень важно, что эти компетенции включают знания, умения, отражают целостное и
комплексное представление тех составляющих социокультурного опыта, которыми
овладевает человек в процессе образования.

Основные направления и действия для повышения личного самообразования.

Свою компетентность в формировании здорового образа жизни школьников я
рассматриваю в различных формах: в качестве степени умелости, способа
личностной самореализации (привычка, способ жизнедеятельности, увлечение), итога
саморазвития или формы проявления, поэтому для того, чтобы сформировать
перечисленные компетенции у школьников, я определил основные направления и
действия для повышения личного самообразования

file_name: план самообразования Прохорова С.А.docx

alt: Личные данные 1.

alt: Направления самообразования

alt: Психолого-педагогическое 1

alt: Перспективный план №

alt: Предполагаемый результат:

title: план самообразования


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в средней группе с учетом ФГОС и с
использованием ИКТ технологий «Веселое путешествие».

Подготовила воспитатель МКДОУ «Детский сад
№2 «Ласточка» с.
Унцукуль Гаджимагомедова Айшат Гамзатовна.

Виды
детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и музыки.
Цель: Развивать
активность и любознательность детей среднего дошкольного возраста в процессе
познавательной деятельности.
Задачи:
Обучающие: Закреплять
представления детей о лесных животных и их классификации (домашние и дикие);
обогащать и активизировать словарь детей по теме «весна»; повторение
- геометрические фигуры, виды транспорта, повторение цветов. Совершенствовать
счетные навыки в пределах 5.
Развивающие: Развивать мелкую
моторику рук; развивать и совершенствовать коммуникативные навыки; развивать
связную речь детей, умение рассуждать, воображение, мышление, логику.
Воспитывающие: Воспитывать
аккуратность; воспитывать чувство дружбы.
Материалы
и оборудование:
-проектор, экран.
- конверт с
письмом, карточки-задания.
- игрушечный руль,
кепка.
-
карточки-заплатки с изображением геометрических фигур; ткань.
- ящики с
игрушками.
-бумажные тарелки,
заранее подготовленные из картона ушки, глазки, нос, усы и т. д.)
- магнитная доска,
магниты.
-мнемотаблица «Признаки ранней весны».

Ход занятия:

Вводная часть. Ребята, сегодня у вас много
гостей. В том числе и я пришла с вами поиграть. Меня зовут Айшат Гмзатовна.
Давайте все дружно поздороваемся. (Здороваются с воспитателями).
- Посмотрите, что-то случилось с
вашей группой?
Чего-то не хватает. Правильно, исчезли ваши любимые игрушки. Вы их не убирали?
(Нахожу
конверт.)
Это письмо от бабы
Яги, она забрала все ваши игрушки. Потому что вы не хотели их убирать на свои
места.
- Посмотрите, здесь ещё что-то есть (достаю из конверта письмо).
Ну что будем их вызволять? (Открываем конверт,
находим в нём задания от Б. Яги карточках, рассматриваем.)
- А что бы спасти
игрушки нам нужно отправиться в лес.
- А на чем можно отправиться в лес? (машина, автобус, газель,
пешком т. д.).
Дети с помощью
карточек вспоминают и закрепляют названия видов транспорта (наземный, воздушный, водный)
-А на каком транспорте нам будет удобнее
отправиться? (на
автобусе, поезде)
Основная часть. (Обращаемся к карточкам)
- Ну что, поехали? Тогда в путь. («Мы едем, едем в далекие
края.» (музыкальное сопровождение)
Находим Задание.
Игра “Кто лишний и
почему?”
Педагог: -Дети, узнайте
какое животное лишнее (среди диких
есть домашнее и наоборот, среди домашних ж-х есть дом. птицы и наоборот).
(слайд
1,2,3) Педагог
хвалит за правильные ответы.
- Ну что, поехали! (Музыка)
Дальше нам не проехать, может полетим
на ковре-самолете (Разворачиваю «ковёр», а там
дырки в виде геометрических фигур.)
- Ой, ребята, его прогрызли мыши. Что же
мы будем делать….Постойте, постойте, так вот значит, что я нашла на улице возле
вашего сада. Это заплатки. Починим ковёр? (на подносе лежат геометрические
фигуры. Дети накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра).
- Назовите фигуры,
которые вам понадобились для починки ковра? Какого они цвета? Сколько всего
фигур? Сколько треугольников? Сколько квадратов? и т. д.
1. Мы на коврике
стоим,
Во все стороны
глядим,
Вправо, влево,
вверх и вниз,
Посмотри и улыбнись. (Повороты головы вправо,
влево, вверх, вниз)
2. Выше руки
поднимай,
Вправо, влево
покачай.
Вот так, еще раз,
Получается у нас! (Изображают как ветерок качает
деревья)
3. А теперь пойдем
вприсядку,
Мы веселые ребятки,
Вот так, еще раз,
Получается у нас! (Выполняют полуприседания)
(Дети
садятся на ковер)
- Вот и наш ковер-самолет добрался до места назначения!
(Слайд
4-весна)
(Дети встают с ковра-самолета и
рассаживаются на стульчики)
- Ой ребята! Как здесь красиво! А какое
время года сейчас? (Весна)
Загадка
Снег чернеет на
полянке,
С каждым днем
теплей погода.
Время класть в
кладовку санки.
Это, что за время года. (Весна)
- Какие признаки
ранней весны вы знаете? Я приготовила такую таблицу, чтобы вам было полегче
ответить.
Посмотрите дети, Баба Яга нам оставила задание:
нужно отгадать загадки!
Воспитатель: В дупле живет
Да орешки грызет.
(Белка)
Дети: Белка.
(Слайд
5 белка)
Воспитатель: Летом в лесу
гуляет, зимой в берлоге отдыхает.
Дети: Медведь. (Слайд 6 медвежья берлога).
Воспитатель: А медведя не
видно. Почему?
Дети: Он спит в
берлоге под снегом. (Слайд 7 медведь в берлоге)
А как называют детеныша медведя (медвежонок)
Эта рыжая
плутовка,
Кур ворует очень
ловко.
Волку серому
сестричка,
А зовут её (лисичка).
Дети: лисичка
(Слайд
8 лиса.) Как
называют детеныша лисы (лисенок)
Воспитатель: Длинное ухо,
комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку.
Дети: Заяц.
(Слайд
9 заяц)
Воспитатель: Какие, вы
молодцы! Все загадки правильно отгадали.
- (слайд 10 серый зайчик)
Ребята, почему на этой картинке зайчик
серого цвета (зимой
его шубка белого цвета, а весной он становиться серым). А кто знает
зачем зайчик меняет свою шубку?
Но весна ведь
только началась и не все зайчики успели поменять свои шубки.
Пальчиковая гимнастика «Зайчик».
Зайчик прыг,
зайчик скок,
Спрятался он под
кусток,
Под кусточком
молчком,
Только ушки
торчком.
Давайте сделаем с
вами много сереньких зайчиков
Конструирование:
Садитесь за столы.
Возьмите каждый по тарелочке и теперь подставляйте сами глазки, бантики, носик
и т.д. Например, у меня получился вот такой зайчик, у вас может получится
другой, можно бантик прикрепить по-другому, взять другого цвета глазка, другой
формы ушки, другие усы.
Приступайте к
работе.
После выполнения
работы.
- Какие
замечательные зайчата у вас получились!
(Слайд
11 Баба-Яга)
Баба
Яга:
Что ж, вы дети
молодцы, я не ожидала
Да еще вы
храбрецы, всех заданий для вас мало!
Что ж немного
погрущу,
Все игрушки вам верну! (забираем корзину с игрушками)
Воспитатель: А теперь ребята
нам пора возвращаться в детский сад!
Садимся на наш ковер-самолет.
Воспитатель:
Быстро летает ковер-самолет
Словно на крыльях
тебя он несет.
Можно на нем куда
хочешь добраться,
Самое главное
крепче держаться!
- Вот мы и
вернулись домой.
- Молодцы. Мне было тоже очень
интересно путешествовать
с вами, надеюсь теперь вы всегда будете убирать игрушки на свои места.
- Ребята вам, понравилось наше путешествие в весенний лес?
- Для чего мы с
вами отправились в лес?
- Кого мы с вами
встретили?
- Что было самое интересное?
- Молодцы! Все
запомнили, ничего не забыли. До свидания!

file_name: ИКТ средняя гр..docx

alt: Посмотрите, что-то случилось с вашей группой ?

alt: Вправо, влево, вверх и вниз,

alt: Баба Яга : Что ж, вы дети молодцы, я не ожидала


extracted_text:
Хранение,
поиск, и сортировка информации в базах данных

Тема урока:
Базы данных

Вводный инструктаж по ТБ.

Ход урока
База данных – это совокупность сведений,
объединенных по какому-то признаку (телефонный справочник или прайс-лист компании).
Информационные базы данных – это хранилище сведений,
структурированных оптимальным для машинной обработки образом.
Создание базы данных, обработка и поиск
всей необходимой информации в ней осуществляется с помощью системы управления
базами данных (СУБД).
СУБД – это набор определенных программных
средств, которые предоставляют возможность пользователю быстро и эффективно
взаимодействовать с БД.
Классификация баз данных. Базы данных можно разделить по 4
признакам:
1. Применяемый язык программирования:
– открытые базы опираются на один из
универсальных языков;
– в замкнутых базах используются
собственный язык программирования.
2. Выполняемые функции:
– информационные базы данных
предназначены для хранения и доступа к информации;
– операционные позволяют проводить
сложные обработки информации.
3. Сфера применения:
– универсальные БД;
– специализированные БД,
предназначенные для решения конкретных задач.
4. По «мощности»:
– корпоративные – предназначены для
работы в распределенной среде, поддерживают одновременную работу многих
пользователей, предлагают широкие возможности по проектированию и администрированию
базы;
– настольные – имеют низкую
стоимость, рассчитаны на единичного пользователя, имеют низкие требования к
техническим средствам.
5. По ориентации на целевую аудиторию:
– системы, заточенные на
разработчиков – СУБД должна обладать широкими возможностями отладки
проектируемой базы данных, иметь возможность создавать не привязанное к СУБД
приложение, в нее должны входить средства по созданию сложных и эффективных
конечных продуктов;
– конечных пользователей – должны
быть просты, интуитивно понятны, должны иметь программную защиту от
непреднамеренной порчи данных со стороны пользователя.
Модели баз данных. Существует 3 способа хранения информации
в базах данных:
1. Иерархическая модель может быть представлена в виде дерева. На
первом уровне расположен один объект. Ниже располагаются подчиненные ему
объекты 2-го уровня. Каждый объект может иметь несколько подчиненных ему
низшего уровня, но всегда связан только с одним объектом уровня выше. Примером
иерархической модели служит операционная система Windows.
2. Сетевая модель является расширением иерархической. В ней
убрано ограничение на количество связей объекта низшего уровня с объектом
уровня выше. Примером такой модели служит сеть Интернет, которая представляет
собой глобальную распределенную базу данных.
3. Реляционная (табличная) модель – самый распространенный способ хранения
данных. Все данные собраны в таблицы, между которыми можно установить связи.
Для таких баз характерны следующие
особенности:
1. Все таблицы имеют одинаковую структуру.
2. В каждой таблице есть ключевое поле,
значения которого не могут повторяться.
3. Связь таблиц происходит через ключевые
поля, когда ключевое поле одной из них приводится в соответствие с ключевыми
полями других таблиц.

file_name: 136. Хранение, поиск, и сортировка информации в базах данных.doc


extracted_text:
Литература
1.
Журналы
«Начальная школа».
2.
И.Щеблыкин
«Аппликация в начальных классах».
3.
В.Машинистов
«Работа с природным матоериалом».
4.
В.И. Романина
«Аппликация в начальных классах».

Дата

Тема

Материал

1 четверть
Работа с природными материалами

Сбор природного
  материала
Засушивание

Листья, шишки
  сосны, сучья, желуди, цветы

Объемная аппликация
«Осенний лес»

Листья, клей,
  пластилин, цв.картон

Сказочные герои в
  сказочном лесу

Сучья, шишки,
  желуди, клей ,шило, цветной картон

«Что я смогу
  сделать сам?(Из подручных материалов)»

Семена клена,
  ясеня, клей, пластилин, палочки

«Старичок -
  лесовичек»

Цв. Бумага, клей,
  засушенные листья, шило, шишки ели и сосны

Поделки к сказке «Бычок
  – смоляной  бочок»

Желуди, шишки,
  клей, цв. Бумага, спички

II четверть
Необычные аппликации

Аппликация «Овощи и
  фрукты»

Дробленый горох,
  клей, цв. картон, краски

Аппликация «Курочка
  ряба»

Пшено, клей, цв.
  картон, пластилин

Аппликация «Подсолнухи»

Семечки, клей,
  цв.картон, пластилин

Аппликация
  «Сказочный домик»

Семечки, клей,
  цв.картон, пластилин, рис

Аппликация «Цветик-
  семицветик»

Макаронные изделия
  (листочки)

Выставка поделок
  выполненных самостоятельно

Аппликация
  «Здравствуй Новый год !»

Иглы сосны, цветная
  фольга, клей, цветной картон

III
  четверть
Вырезаем складываем оригами
Журналы
  «Начальная школа

Складываем объемную
  гармошку

Бумага

Вырезание заданной
  фигуры (танцовщицы)

Бумага, ножницы

Складываем самолет,
  кораблик, фуражку

Бумага, газеты

Вырезаем корзинку,
  снежинку

Бумага, ножницы,
  краски

Складываем
  журавлика

Бумага

Вырезаем и
  складываем домик по чертежу

Альбомный лист,
  ножницы, краски, клей

Вырезаем и
  складываем грузовик по чертежу

Альбомный лист,
  клей,  ножницы

Плетение коврика из
  сложенных фантов от конфет

фанты от конфет

Выставка поделок из
  оберток для конфет

По желанию

IV четверть
Искусство орнамента
(украшение)
Книга
«Аппликация в
  начальных классах»

Составление
  орнамента из готовых образцов

Шаблоны, овощей,
  фруктов, ягод

Составление
  орнамента из геометрических фигур

Цв.картон, бумага,
  ножницы, клей

Составление
  орнамента из цветов и листьев

Шаблоны различных
  цветов, листья, ножницы, клей, цв.бумага

Составление
  орнамента для «ковра- самолета»

Цветная фольга,
  клей, ножницы, картон

Организация
  выставки работ
Презентация

alt: Литература 1. Журналы «Начальная школа»

alt: ДатаТемаМатериал 1 четверть

title: программа кружка


extracted_text:
Формирование фонематической стороны речи в онтогенезе
Данные исследований
показывают, что развитие и становление фонетической и фонематической стороны
речи происходит постепенно. Большинство авторов (Гвоздев А.Н., Филичева Т.Б.)
выделяют четыре этапа становления речи детей
- подготовительный – от
рождения до года;
- преддошкольный – этап
первоначального овладения языком (1–3 года); дошкольный (3 - 7 лет)
Подготовительный этап
является наиболее важным этапом для становления звуковой стороны речи. Данный
этап называется «психологически-предпосылочным» этапом формирования речи. С.Н.
Цейтлин и др. разделяют подготовительный этап развития на стадии: крик, гуление
(2–3 месяца), лепет (6 месяцев). Переход от доречевого развития к первым словам
происходит около 1 года. Таким образом, развитие подготовительного этапа можно
изобразить линейно: крик – гуление – лепет – слова.
Устная речь предполагает
наличие голоса, и крик ребенка в первые недели и месяцы жизни уже характеризует
состояние тех врожденных нервных механизмов, которые будут использованы при
становлении речи. Крик здорового ребенка характеризуется звонким и
продолжительным голосом, коротким вдохом и удлиненным выдохом. К концу первого
месяца крик и плач младенца приобретает модуляции и некоторую интонационную
выразительность.
Уже в крике ребенка
наблюдаются гласноподобные звуки, имеющие носовой оттенок. Они сопровождаются
неопределенными шумами, близкими к согласным звукам придыхательного типа,
особенно в момент сближения у младенцев губ. Однако все эти звуки носят
рефлекторный характер и не рассматриваются исследователями детской речи как
предшественники фонем
А.Н.Гвоздев описывал
крики новорожденных как выдыхание при суженной голосовой щели при более или
менее раскрытой полости рта, вследствие чего получается звук гласного типа
разной степени открытости. Характерно, подчеркивает А.Н.Гвоздев, что крик
невозможно разбить на отдельные составляющие его элементы, выделить в нем те
или иные звуки.
В 2–3 месяца начинается
качественное изменение крика, и на смену крикам приходит гуление. Гуление
входит в комплекс оживления – рефлекторную эмоциональную реакцию на ситуацию
эмоционально-положительного общения. На стадии гуления появляются
предшественники фонем.
А.Н.Гвоздев
характеризовал гуление в отличие от криков как согласные, возникающие на фоне
скользящего гласного и фонетически мало определенные с точки зрения их места
образования.
Первоначально на этой
стадии появляются гласноподобные звуки среднезаднего ряда неверхнего подъема,
сопровождающиеся консонантными призвуками, т.е. наблюдается некоторая
усредненность вокалических элементов
По мнению Р. Якобсона,
освоение совокупности гласных звуков или вокализма обычно начинается с широкого
гласного, затем узкий гласный начинает противополагаться широкому гласному, а
спустя еще некоторое время возникает система из трех гласных, что и составляет
вокалический минимум в живых языках мира: а, и, у.
Подобные компоненты
гуления имеют гортанно-глоточнозаднеязычное происхождение, они палатализованы,
т. е. звучат мягко. Наблюдается обилие шумов типа аффрикат, бывают хрюкающие и
всхрапывающие звуки, звуки, обусловленные дрожанием небной занавески. Язычных
звуков практически нет. Губные звуки представлены только в губно-губном
варианте: по большей части они носовые и часто смягчены
Звуки гуления еще не
вполне четки и с неустойчивыми артикуляциями и не имеют социального значения.
Таким образом, на стадии
гуления происходит выделение двух типов звуков – вокалей (гласноподобные) и
консонантов (согласноподобные). Еще одним важным достижением гуления является
появление слогоподобного сегмента - чередование элементов вокалического и
консонантного типа.
На 5–6-м месяце ребенок
вступает в стадию лепета. Лепет, по Бельтюкову В.И. является врожденным
процессом, т.е. результатом известных исторически накопленных речедвигательных
реакций человека, переданных ребенку по наследству, состоит из трех этапов:
1 этап – переданная по
наследству программа артикуляционных движений реализуется независимо от слуха
ребенка;
2 этап – в лепет
включаются механизмы аутоэхолалии;
3 этап – в лепет включаются
механизмы эхолалии
В период лепета
претерпевают качественные изменения уже имеющиеся у ребенка вокалические
элементы. Постепенно происходит освобождение гласноподобных от шумовых
компонентов, их более дифференцированная артикуляция, что дает возможность
утверждать, что к концу доречевой стадии происходит переход вокалических
элементов в гласные звуки, а у ребенка формируется первая оппозиция: гласный –
согласный.
Дальнейшее развитие
получают и звуки, подобные согласным звукам, которые утрачивают назализованный
призвук уже в начальной стадии лепета. Происходит дифференциация звуков по типу
носовой - ротовой ([т] - [р]). Помимо смычных звуков появляются щелевые [ф, с],
затем ребенок начинает произносить звуки разного места образования, реализуя их
в максимально контрастных слогах. В этот же период начинается формирование
артикуляторных противопоставлений по признакам щелевые - смычные, глухие -
звонкие и к концу лепета - твердые – мягкие
Как было отмечено выше, к
концу гуления у ребенка появление слогоподобного сегмента приводит к
формированию устойчивого слога. В период лепета у ребенка появляется тенденция
к удвоению однородных слогов, что приводит к развитию лепетной цепи. Длина
такой цепи в 7-8 мес. (период расцвета лепета) составляет от 3 до 5 слогов.
Характерной чертой организации лепетных цепочек является открытость слога:
та-та.
По наблюдениям
М.М.Кольцовой, звуковые проявления ребенка в период лепета, совпадающие по
звукопроизношению со словами взрослого, закрепляются. Если же они не находят аналогов
в окружающем речевом материале - гаснут и исчезают. Речевые реакции, которые
связываются с определенными ситуациями и предметами, закрепляются за ними и
приводят к формированию основной единицы языка – слова.
Исследование А.Д.
Салаховой свидетельствует о том, что при переходе от лепета к речи заново
происходит процесс формирования всей звуковой системы языка, причем
последовательность появления групп звуков одна и та же в лепете и в словесной
речи
Существует и
противоположное мнение. Оно заключается в том, что на основе перешедшего из
лепета в речь звукового запаса происходит усвоение недостающих звуков.
По Г.Р.Шашкиной к году, в
словесной речи:
- ребенок хорошо
произносит гласные – [а], [у], [и];
- твердые губные [м],
[б], [п];
- зубно-язычный [в];
- заднеязычные звуки [к],
[г];
- из мягких звуков
появляется среднеязычный [й].
На втором году жизни:
- дети начинают активно
произносить звуки [э], [ы], [и], [о], т. е. все гласные;
- твердые согласные у них
звучат как мягкие - [т'], [д'], [с'], [з'].
На третьем году жизни
подвижность артикуляционного аппарата повышается, но произношение ребенка еще
не соответствует норме. В этом возрасте ребенок пытается приблизить свое
произношение к общепринятому, трудные по артикуляции звуки он заменяет
простыми. Например, звук [ц] заменяется звуком [т'] или [с'], звуки [ч] и [щ] -
звуками [т'] и [с'] соответственно, звуки [л] и [р] - звуком ль или й, шипящие
– [т'], [д']. К трем годам четко оформляется артикуляция губно-зубных: [ф],
[в], [ф'], [в'].
На четвертом году жизни
происходит дальнейшее укрепление артикуляционного аппарата, движения мышц
становятся более координированными. В речи появляются твердые согласные,
шипящие звуки, правильно произносятся слова со стечением нескольких согласных.
На пятом году жизни у
детей увеличивается подвижность артикуляционного аппарата. Большинство детей
правильно произносят шипящие звуки, сонорные – [л], [р], [р'], у некоторых из
них остается неустойчивым произношение свистящих и шипящих звуков, они взаимозаменяются.
В простых словах дети четко произносят данные группы звуков, а в сложных и
малознакомых - заменяют.
К шести годам дети
способны правильно произносить все звуки родного языка и слова различной
слоговой структуры.
Произносительная сторона
речи ребенка седьмого года жизни максимально приближается к речи взрослых, с
учетом норм литературного произношения.
А.Н. Гвоздев считает, что
функция слухового анализатора ребенка формируется рано, значительно раньше, чем
речедвигательного. Божович Л.И. отмечает, что фонематическое развитие
происходит бурно, постоянно опережая артикуляционные возможности ребенка, что и
служит основой совершенствования произношения
Фонематическое восприятие
в процессе онтогенеза проходит определенные стадии развития.
Так, Р.Е.Левиной выделены
следующие стадии:
1 стадия – полное
отсутствие дифференциации звуков речи. При этом у ребенка нет понимания речи.
Эта стадия определяется как дофонематическая. Основную семантическую нагрузку
несет не фонема, а интонация, ритм, общий звуковой рисунок слова. Причем до 6
месяцев интонация играет ведущую роль, а на 6-м месяце семантическую
направленность получает ритм.
На 2 стадии становится
возможным различение акустически далеких фонем, в то время как акустически
близкие фонемы не дифференцируются. Ребенок слышит звуки иными, чем взрослый.
Искаженное произношение, вероятно, соответствует неправильному восприятию речи.
Правильное и неправильное произношение не различаются.
На 3 стадии ребенок
начинает слышать звуки в соответствии с их смыслоразличительными признаками.
Однако с предметом соотносится и искаженное, неправильно произнесенное слово.
При этом Р.Е.Левина отмечает сосуществование на этом этапе двух типов языкового
фона: прежнего, косноязычного, и формирующегося нового.
На 4 стадии при
восприятии речи у ребенка преобладают новые образы. Экспрессивная речь почти
соответствует норме, но фонематическая дифференциация еще нестойкая, что
проявляется при восприятии незнакомых слов.
На 5 стадии происходит
завершение процесса фонематического развития, когда и восприятие, и
экспрессивная речь ребенка правильны. Самым существенным признаком перехода на
эту ступень является то, что ребенок различает правильное и неправильное
произношение
По Н.Х. Швачкину,
различение звуков, происходит в определенной последовательности:
– первоначально ребенок
различает наиболее грубо противопоставленные звуки – гласные и согласные, но
внутри этих групп наблюдается широкая генерализация: согласные еще вовсе не
различаются, а среди гласных выделяется наиболее фонетически мощный и легко
артикулируемый звук [а]; ему противопоставляются все остальные гласные звуки,
между собой также не дифференцируемые;
– далее происходит
дифференциация «внутри» гласных – [и]-[у], [э]- [о], [и]-[о], [э]-[у]; позже
остальных он начинает различать высокочастотные гласные [и]-[э], низкочастотные
звуки [у]-[о]; труднее воспринимается звук [ы];
– затем формируются
оппозиции «внутри» согласных: определение наличия или отсутствия согласного
звука в слове как широко обобщенного звука, последующее различение сонорных –
шумных; твердых – мягких; взрывных – фрикативных; глухих – звонких; свистящих –
шипящих[52]. Примерно к началу третьего года жизни ребенок приобретает
способность различать на слух все звуки речи, и, по мнению известных исследователей
речевого слуха детей, таких как Ф.Ф.Pay, H.X.Швачкин, Л.В.Нейман,
фонематический слух ребенка оказывается достаточно сформированным.
С началом обучения в
школе (или еще в детском саду) ребенок, благодаря направленному обучению делает
еще один шаг в своем языковом сознании. Наступает шестой этап – осознание
звуковой стороны слова и сегментов, из которых она состоит – этап
фонематического анализа
Таким образом, развитый
речевой слух позволяет: правильно произносить звуки; четко произносить слова;
владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно); овладеть
словарным запасом и грамматическим строем языка; успешно освоить письмо и
чтение.

file_name: Формирование фонематической стороны речи в онтогенезе.docx


extracted_text:
Гимназия
                                              Ход мероприятия
В зал под аплодисменты входят мамы.
I.  Песня  «Мамина улыбка».
Ведущий: Слова мама, мать –
одни из самых древних на Земле. Они почти одинаково звучат на языках разных
народов мира. Сколько тепла таит слово, которым называем самого близкого,
дорогого и единственного человека!
Ведущая: Мама!  Как прекрасно
это слово! Максим Горький писал: “Без солнца не цветут цветы, без любви нет
счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя”. Сегодня мы
хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем зале хрупким и нежным, милым
и ласковым мамам.
II.Выступление первого «б» «Кто на свете
лучше всех»
-Кто пришел ко мне с
утра?
-Мамочка.
-Кто сказал вставать
пора?
-Мамочка.
-Кашу кто успел
сварить?
-Мамочка.
-Чаю – в чашечку
налить?
-Мамочка.
-Кто косички мне
заплел?
-Мамочка.
-Целый дом один
подмел?
-Мамочка.
-Что цветов в саду
нарвал?
-Мамочка.
-Кто меня
поцеловал?
-Мамочка.
-Кто ребячий любит
смех?
-Мамочка.
-Кто на свете лучше
всех?
- Наши мамочки.

III.Песня
мамонтенка.
IV.  Стихи.
                                     Самая
счастливая.
Выглянуло солнышко,
Блещет на лугу.
Я навстречу солнышку
По траве бегу.
И ромашки белые рву я
на лету
Я веночек сделаю,
Солнышко вплету.
У реки под ивою
Слышу соловья,
Самая счастливая
В это утро я!
Собрала в ладошки,
 Я чистую росу,
Радугу и солнышко
Я в руках несу!
И цветы над речкою,
Песню и зарю –
Все, что утром встречу
я,
Маме подарю!

           ***
Только просыпаюсь,
улыбаюсь я,
Солнышко целует ласково
меня.
Я смотрю на солнце –
маму вижу я,
Солнце – это мама милая
мама!
Наступает вечер, скоро
спать пойду,
И качает вечер раннюю
звезду.
Песенку о звездах снова
слышу я:
Напевает мама милая
моя!

***
Наступает мамин
праздник,
Наступает Женский день.
Знаю: любит мама очень
Розы, маки и сирень.
Только в марте нет
сирени
Роз и маков не достать…
А ведь можно на
листочке
Все цветы нарисовать!
Приколю картинку эту
Я над маминым столом,
Утром маму дорогую
Обниму и расцелую,
И поздравлю с Женским
днем!

              ***
Разноцветный
подарок.
Я подарок разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами
Но сначала я на красный

Слишком сильно
нажимала,
 А потом за красным
сразу
Фиолетовый сломала,
А потом сломала синий,
И оранжевый сломала….
Все равно портрет
красивый,
 Потому что это – мама!

        ***
         Мама
Было утром тихо в доме,
Я писала на ладони
Имя мамино,
Не в тетради, на
листке,
Не на стенке каменной,
Я писала на руке
Имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня.
- Что ты спрятала в
ладони?-
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала.

                    ***
 Мама.

Я так люблю тебя!
Мне нужно, чтобы ты
И в час, и в день любой
Всегда была со мной.
Я так тебя люблю!
Хоть обойди весь свет,
Тебя красивей нет.
Добрее нет тебя,
Любимей нет тебя
Никого,
 И нигде,
Мамочка моя!

             ***
Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела….
Мама за день так
устала,
На диване прилегла.
Я ее не буду трогать,
Только возле постою.
Пусть поспит она
немного –
Я ей песенку спою.
К маме встану я поближе
–
Очень я ее люблю!
Жалко только, что не
слышит
Мама песенку мою.
Нет песенки чудесней.
Может, спеть погромче
мне,
Чтобы маме эту песню
Слышно было и во сне?

            ***
Мама, бабушка,
сестра.
Женский день не за
горами,
Приближается пора!
Проживают в доме с нами

Мама, бабушка, сестра.
Встанем с папой до
рассвета,
Чтоб на утренней заре
Принести домой букеты
Маме, бабушке, сестре.
Перепачкаемся в тесте,
Но закатим пир горой,
Этот день, справляя
вместе
С мамой, бабушкой,
сестрой!

          ***
Уже за окошком
темнеет
И вечер зевнул на ходу.
Из школы бегу я
быстрее,
Я к маме любимой иду!
Улыбнется мамочка
И светлей вокруг,
Потому что мамочка –
Самый лучший друг.
V. Сценки-минутки.

Сценка №1
Сюжет сценки: Утром мама пытается
разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:  Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу
занятий!
Сын:  Не хочу! Максим всегда со мной дерется!
Мама:  Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь
в школу к началу занятий!
Сын:  Ну ее, эту школу! Алёша  тряпкой кидается!
Мама:  Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:  Не пойду! Лена толкается!
Мама:  Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки
первоклассник, будущий мужчина!

                                  Сценка
№2 «Помощница».
Девочка Софья
усердно подметает пол, напевая «в Траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая
мама, в руках сумки, во рту - ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано
роняя ключи, спрашивает:
Мама:
- Софья, что случилось?
С.: Ничего!
М.- Как ничего?
А почему ты подметаешь пол?
С.- А потому
что он был грязный.
М.- Софья, я
умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты      подметала пол, когда
тебе поставили двойку за поведение, а      предпоследний, когда хотели оставить
на второй год.
С.- Мама я пыль
везде вытерла.
М.-Ты и пыль вытерла?
С.- Вытерла!
М.- Сама!
С.- Сама!
М.- Софья, ну
скажи, что случилось? Говори, что ты натворила?
С.- Да говорю
же ничего! Просто было грязно, и я убрала комнату.
М.   (подозрительно) А постель свою, почему убрала?
Софья.- Просто так.
Убрала и всё.
М.- (завязывает
голову полотенцем и садится на стул) Софья, говори        правду!!! За что меня
вызывают к директору школы?
С.- Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделала, и
пообедала, посуду помыла, и зубы почистила.
М.- Сама?
С.- Сама.
       Мама падает в
обморок.
С.- (испуганно)
Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
     (наливает воды)
С.- День помощи
родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! (показывает на маму) Надо
было сразу сказать, что это только на один день.
М.- (заинтересованно
поднимает голову) А завтра всё будет по- старому?
С. По-
старому, по- старому! Не беспокойся мамочка. (Мама опять падает в обморок)

Сценка №3
Сын:
- Сегодня 8-е марта.
Я сейчас с мамой буду разговаривать стихами.
        (Входит мама с тяжёлыми
пакетами.)
Сын:
 -  Мне даже слова не найти,
Ну как ты можешь, мама,
В пакетах тяжести нести
По десять килограммов?
Смотрю, пришла ты очень рано
Сегодня  из универсама…
Мама:
- Сынок, так что ж мне делать? Дай совет?
Сын:
- Сходи два раза, мама!
                                                 Сценка
№4

Кто виноват?
Действующие лица:
мама и дочка.
Мама:
- Почему у тебя такой грязный фартучек?
Дочка:
- Это ягодки виноваты, мама! Я положила их в карман, а они фартучек испачкали!
Мама:
- Почему у тебя такие грязные коленки и руки?
Дочка:
- Это Жучка виновата! Залаяла на меня: "Тяф-тяф! Полезай под
забор!" Я и полезла...
Мама:
- Ну, а почему же ты такая растрепанная?
Дочка:
- А это ветер виноват! Я бегу, а он за мной. Спряталась под деревце, а он за
мной, залезла под лестницу, а он и там меня нашел. А я же совсем не виновата,
мама!
Мама:
- А по-вашему, ребята, кто во всем виноват?

VI.Сценка
«А что у вас?» 2 класс.
      Ведущая: Ребята, вы учитесь
в начальной школе. У вас в классе одна учительница, и она для вас, как вторая
мама.  Первый учитель дает вам знания, учить вас писать, читать, рисовать, лепить. Он помогает вам
понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд, учит вас любить
свою Родину. У ваших учителей доброе, отзывчивое сердце, внимательные глаза и
заботливые руки.
 Ведущий: Учителя любят нас такими,
какие мы есть. Самое заветное их желание – видеть нас умными, добрыми и здоровыми.
А мы хотим их видеть всегда молодыми, красивыми, веселыми и жизнерадостными.
VII.Танец с ленточками
Ведущий.
Дорогие учителя! Вы
все сегодня так прекрасны,
Так обаятельны, нежны!
Посмотришь - сразу станет ясно:
Вокруг - дыхание весны!
На этой непростой работе,
Среди компьютеров, бумаг
Вы ярче прежнего цветете,
Как будто рядом добрый маг.

Ведущая.
Так будьте счастливы, здоровы,
За все беритесь горячо,
А мы подставить вам готовы
Свое надежное плечо.

Желаем вам в делах удачи,
Любви красивой и большой!

Вы улыбаетесь, а значит,
Все в жизни будет
хорошо!
Поздравить  Вас с праздником пришли
фокусники первого  «А»  класса.

VIII.Фокусы.
Ведущий.
Сегодня с
наступающим  праздником хотим поздравить всех наших девочек.
Дорогие наши, девочки!
В небе солнышко
прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости,
И привет весенний шлют!
Мы сегодня все
нарядные,
Ботинки пламенем горят.
Поздравлять вас с женским праздником
Собрались, как на парад!

IX.Частушки

А сейчас мальчики 1 класса подарят вам
свой танец, который называется «Яблочко»

X.  Танец  1 класс.

Ведущий.
В прекрасный день - 8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем
 Желаем дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!
Ведущая: Каждую секунду в
мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово “мама”.
С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками.  Солнце
согревает землю и всё живое на ней, а материнская  любовь согревает жизнь
малыша. Самое главное слово на Земле мама.

XI.  Песня «Мама – первое слово».

file_name: 8 мрта мероприятие  Михайлова.docx

alt: Гимназия

alt: Я веночек сделаю, Солнышко вплету

alt: Мама песенку мою. Нет песенки чудесней

alt: Софья, что случилось? С. :

alt: Желаем вам в делах удачи,

title: внеклассное мероприятие посвященное 8 марта