extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 22

РАССМОТРЕНО:
Руководитель
  МО учителей

______________
27.04.2017  г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
  директора по УВР
___________

28.04.2017 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  школы:
___________О.А.
  Максимова

29.04.2017 г.

Аттестационный
 материал
по
   обществознанию (базовый уровень)

за
курс 10    класса
(2016-2017
учебный год)

                   Учитель:    Меркушова Л.В.

Тюмень,
2017

Пояснительная записка к
аттестационной работе по обществознанию (базовый уровень)
за курс 10 класса
Назначение
аттестационной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию
(базовый уровень) учащихся 10-х классов общеобразовательных учреждений с
целью промежуточной аттестации.
Содержание
аттестационной работы определяется:
1)
Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) образования» (в ред. от
23.06.2015 г.)
2)Примерной
программой среднего общего образования по обществознанию  и программы
Обществознание. 10-11 класс (базовый  уровень). Л.Н. Боголюбов,
Л.Ф. Иванова, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеева.– М.: Просвещение, 2010
3)УМК для учащихся: Обществознание.
Базовый уровень 10 класс Л.Н. Боголюбов. – М.: Просвещение,

Аттестационная
работа позволяет выявить уровень усвоения программного материала за курс 10
класса,  сформированность у учащихся навыков работы с тестовыми заданиями.
Аттестационная
работа по обществознанию (базовый  уровень)даётся на 3 часа 55 минут. Работа
состоит из 2 частей: 1 часть – 20 разноуровневых тестовых заданий и 2 Часть -
9 заданий с развернутым ответом формата ЕГЭ. Тематика тестовых заданий
определяется рабочей программой за курс 10 класса: Человек и общество,
Социальные отношения, Политика, Право, Экономика № Определение терминов и понятий,
соответствующих предлагаемому контексту № 20 Задания части 2 (21–29) в
совокупности представляют базовые общественные науки, формирующие
обществоведческий курс средней школы .
Задания
21–24 объединены в составное задание с фрагментом научно- популярного текста.
Задания 21 и 22 направлены преимущественно на выявление умения находить,
осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте
в явном виде (задание 21), а также применять ее в заданном контексте (задание
22). Задание 23
нацелено
на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста или его отдельных
положений на основе изученного курса, с опорой на контекстные обществоведческие
знания. Задание 24 предполагает использование информации текста в другой
познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию
оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.
Задание 25 проверяет умение самостоятельно раскрывать смысл ключевых
обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте. Задание 26
проверяет умение конкретизировать примерами изученные теоретические положения и
понятия общественных наук, формирующих обществоведческий курс. Задание-задача
27 требует: анализа представленной информации, в том числе статистической и
графической; объяснения связи социальных
объектов,
процессов; формулирования и аргументации самостоятельных оценочных,
прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При выполнении этого
задания проверяется умение применять обществоведческие знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Задание 28
требует составления плана развернутого ответа по  конкретной теме
обществоведческого курса. При выполнении заданий данного типа выявляются
умения: систематизировать и обобщать социальную информацию; устанавливать и
отражать в структуре плана структурные, функциональные, иерархические и иные
связи социальных объектов, явлений, процессов.
В
каждом варианте работы в заданиях 21–28 в совокупности представлены пять
тематических блоков-модулей. Завершает работу альтернативное задание 29,
нацеливающее экзаменующегося на написание мини-сочинения по одной из пяти
предлагаемых
тем. Темы задаются в виде кратких высказываний представителей общественной
мысли, политических деятелей, деятелей науки и культуры. В отдельных случаях
высказывания имеют афористический характер. Каждая тема-высказывание условно
соотносится с одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по
социологии и социальной психологии объединены в общий блок), однако выпускники
вправе раскрывать ее в контексте любой общественной науки или нескольких наук.
Данное задание проверяет широкий комплекс умений, в частности умения:
раскрывать смысл авторского суждения, привлекать изученные теоретические
положения общественных наук, самостоятельно формулировать и конкретизировать
примерами свои рассуждения, делать выводы.
Аттестационная
работа позволяет выявить уровень усвоения программного материала за курс 10
класса,  сформированность у учащихся навыков работы с тестовыми заданиями.
Объём
работы соответствует нормам данного класса.
Система
оценивания выполнения отдельных заданий и
экзаменационной
работы в целом
Задания
1–3, 10, 12 оцениваются 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если
ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
Правильное выполнение заданий 4–9, 11, 13–20 оценивается 2 баллами. Эти задания
оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла;
выполнение задания с одной
ошибкой
(одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными
цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) –
1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных
цифр) – 0 баллов.
Полное
правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 5 баллов. За полное
правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23–28 –
по 3 балла; задания 29 – 5 баллов. Максимальный балл – 62 балла.
Критерии
оценивания работы:
«5»
- 80 – 100 %;
«4»
- 66 – 79 %;
«3»
- 51 – 65 %;
«2»-
менее 50 %.
Приложение
№ 1 «Вариант 1»
Приложение
№ 2 «Вариант 2»
Приложение
№ 3 «Критерии для проверки»

Приложение № 1
Вариант № 1
1.Запишите
слово, пропущенное в таблице.

СФЕРЫ
ОБЩЕСТВА

СФЕРЫ

УЧРЕЖДЕНИЯ
  (ОРГАНИЗАЦИИ)

Экономическая

Заводы,
  фирмы, банки, рынки и др.

...

Государство,
  парламент, правительство, судебная система, партии и др.

2. Найдите в приведенном ниже списке свойства человека,
раскрывающие его социальную природу.
1) Способность к совместной преобразовательной деятельности   2)
Стремление к самореализации
3) Умение приспосабливаться к природным условиям                        4)
Устойчивые взгляды на мир и свое место в нем
5) Потребность в воде, пище, отдыхе                                                       6)
Способность к самосохранению
3. Установите соответствие между видами деятельности, данными
в первом столбце, и их характеристиками, данными во втором.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А . Деятельность в воображаемой ситуации

1. Труд

Б . Практическая полезность

2. Учение

В . Нацеленность на получение знаний

3. Игра

Г . Замещение реальных объектов условными

Д . Преобразовательная направленность

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

4.
В стране Z информационные технологии являются важнейшим фактором производства.
Какие иные признаки свидетельствуют о том, что страна Z развивается как
постиндустриальное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)Общественные
отношения регулируются правовыми и моральными нормами.
2)Большинство
населения занято в сфере услуг.
3)Преобладают
экстенсивные методы ведения хозяйства.
4)Наибольшее
развитие получают наукоёмкие, ресурсосберегающие технологии.
5)Происходит
широкое внедрение компьютерной техники в различные области жизни.
6)Природные
факторы оказывают влияние на развитие общества.
5.Учёный
биолог Петров изучает роль ядовитых грибов в жизни леса. Выберите из
приведённого перечня эмпирические методы исследования, используемые Петровым.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Выдвинул гипотезу о защитных функциях ядовитых грибов по отношению к некоторым
видам растений.
2)
Установил в лаборатории химический состав нескольких видов ядовитых грибов
Подмосковья.
3)
разработал  модель развития грибницы в различных природных условиях.
4)
Подготовил список основной литературы по изучаемой проблеме.
5)
Подготовил иллюстрированный атлас с описанием наиболее распространённых видов
ядовитых грибов.
6)
Зафиксировал с помощью видеозаписи ареал распространения основных видов
ядовитых грибов Подмосковья.

6.
Установите соответствие между определениями и понятиями

ОПРЕДЕЛЕНИЯ
                             ПОНЯТИЯ
А) принятое в
обществе правило, определяющее рамки   поведения человека      1) социальное
неравенство
 Б) действия
человека, соответствующие его     социальному статусу                     2)
социальная норма
В) перемещение
человека из одной социальной группы в другую                            3)
социальная роль
Г) разделение
общества на группы, занимающие
4) социальная стратификация
разное социальное
положение
5) социальный контроль
Д) неодинаковый
доступ представителей различных
6) социальная мобильность
групп общества к
социальным благам

А

Б

В

Г

Д

7.Выберите
верные суждения о социальных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Социальные нормы могут существовать исключительно в письменной форме.
2)
Социальные нормы регулируют как действия отдельных людей, так и целых
социальных групп.
3)
Социальные нормы регулируют как взаимоотношения между людьми, так и обращение
людей с техническими объектами.
4)
Социальные нормы позволяют не только контролировать, но и оценивать действия
людей.
5)
Одна из функций социальных норм – включение человека в систему общественных
отношений.
8.
В стране Z функционирует Центр трудовых прав женщин, который оказывает
бесплатные юридические консультации по различным вопросам.
В
диаграмме ниже представлена статистика обращения женщин за консультацией по
вопросам нарушения их трудовых прав в процентах от числа обратившихся.

Найдите
в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основании диаграммы, и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Доля обратившихся по вопросам невыплаты заработной платы примерно равна среди
работниц предприятий разных размеров.
2)
Проблема препятствования оформлению больничного листа в наименьшей степени
затрагивает женщин, работающих на крупных предприятиях.
3)
Доля женщин, работающих на средних предприятиях, обратившихся по вопросам
увольнения вследствие беременности и по вопросам невыплаты заработной платы
примерно равны.
4)
По всем вопросам нарушения трудовых прав, чаще всего обращаются женщины,
работающие на малых предприятиях.
5)
Женщины, работающие на малых предприятиях, в три раза чаще обращались по
вопросам принуждения к увольнению, чем женщины работающие на крупных
предприятиях.
9.
Выберите верные суждения о девиантном поведении и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1)
Девиантное поведение соизмеряется только с культурными нормами конкретной
социальной группы.
2)
Девиантное поведение индивида свидетельствует о полном или частичном провале
его социализации.
3)
Преступная деятельность не относится к девиантному поведению.
4)
Понятие девиантное поведение можно применить только к поведению отдельной
личности, но не организации.
5)
Некоторые причины девиантного поведения носят биопсихический характер.
10.
В ходе социологических опросов 2004 и 2005 гг. респондентам предложили ответить на
вопрос: «Удовлетворены ли Вы нынешней системой образования в России?».
Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде таблицы..
.
Варианты ответов

%
  опрошенных

2004

2005

Определенно
  да/скорее да

23

18

Ни
  да, ни нет

20

22

Скорее
  нет/ определенно нет

50

50

Затруднились
  ответить

7

10

Найдите
в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и
запишите цифры, под которыми они
указаны.
1)
Более половины россиян не смогли определить свое отношение к проблеме.
2)
Значительно выросло количество россиян, удовлетворенных качеством образования.
3)
По мнению половины опрошенных, качество образования в России остается
неудовлетворительным.
4)
Сокращается число россиян, которые не интересуются проблемами отечественного
образования.
5)
Количество россиян, удовлетворённых образованием в 2004, уменьшилось в
сравнении с количеством удовлетворённых в 2005году

11.Найдите
в приведенном ниже списке формы территориально-государственного устройства и
обведите цифры, под которыми они указаны.
1)
диктатура       2) республика     3) демократия    4) унитарное государство              5)
монархия        6) федерация
12.
Выберите верные суждения о чертах, присущих демократическим выборам. И запишите цифры,
под которыми они указаны.
1)
Лица, награждённые государственными наградами, при голосовании имеют два
голоса.
2)
Законодательно закрепляется, что по результатам выборов в парламент должно
пройти не менее двух политических партий.
3)
Избиратели голосуют непосредственно за кандидатов на выборные должности.
4)
Чтобы зарегистрироваться кандидатом на выборах, необходимо предоставить
положительную характеристику с места работы.
5)
На избирательных участках обеспечивается тайна голосования.
13.Выберите из предложенного проявления деятельности
институтов гражданского общества.
 1.
Межрегиональный профсоюз водителей-дальнобойщиков обратился с
инициативой изменения расположения складских помещений и стоянок
близ столичного мегаполиса.
2.
Министерство по делам печати и информации объявило конкурс на производство
серии художественных фильмов о формировании гражданской идентичности.
3.
Правозащитная организация «Свобода слова» выступила в поддержку
журналистов и предложила принять законы, направленные на гарантию
безопасности их деятельности.
4.
Ассоциация творческих учителей начала на своем информационном
портале проект консультирования молодых учителей по методическим
вопросам.
5.
Следственный комитет Российской Федерации принял к рассмотрению
дело о нападении на известного журналиста.
6.
Президент страны инициировал создание нового инновационного научного
центра в подмосковном Сколково.
14.В государстве Z законодательную власть осуществляет
парламент, а всенародно избираемый глава государства формирует
правительство и возглавляет исполнительную власть. Граждане обладают
всей полнотой прав и свобод, развиты институты гражданского общества.
Государство Z включает в себя территории субъектов, которые обладают
определённой политической самостоятельностью. Парламент имеет двухпалатную
структуру. Найдите в приведённом списке характеристики формы государства
Z и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1)
конституционная монархия    2) президентская республика       3)
федеративное государство
4)
демократическое государство 5) абсолютная монархия                6)
унитарное государство
15.Гражданин
С. является членом одной из либеральных партий. В приведенном списке
найдите идеологические взгляды, которые должен разделять гражданин
С. Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1)
Право собственности есть коренное юридическое начало, вытекающее
из свободы человека.
2)
Права и свободы отдельного человека являются правовым базисом общества
и экономического порядка.
3)
История всех до сих пор существовавших обществ была историей борьбы
классов.
4)
Демократия — единственно приемлемая для большинства населения
форма правления, при условии перехода к главенству права.
5)
Капиталистическое общество расколото на два больших враждебных лагеря —
буржуазию и пролетариат.

16. Запишите
слово, пропущенное в таблице.
ЮРИДИЧЕСКИЕ ФАКТЫ

 ВИДЫ
  ЮРИДИЧЕСКИХ ФАКТОВ

ХАРАКТЕРИСТИКА

...

Порождённые
  фактами последствия не зависят от воли людей

Действия

Правовые
  последствия фактов зависят от воли людей

17.
Ниже приведен ряд характеристик. Все они, за исключением двух, относятся
к понятию «правовая норма». Найдите два термина,
«выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми
они указаны.
1)
установлена государством       2) имеет письменную форму         3)
представление о добре
4)
содержит нормативно-правовые акты  5) внутреннее побуждение            6)
охраняется и защищается государством
 7)
регулятор общественных отношений

18.Установите
соответствие между проступками и видами юридической ответственности. К каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

 ПРОСТУПОК

ВИД
  ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

А)
  невыполнение условий договора займа
Б)
  опоздание на работу
В)
  прогул
Г)
  публичное оскорбление
Д)
  безбилетный проезд

1)
  гражданско-правовая
2)
  дисциплинарная
3)
  административная

 Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

19.В
стране N – командный тип экономической системы. Какие факты из приведённого
списка свидетельствуют об этом? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Основные средства производства принадлежат государству.
2)
Цены на товары определяются соответствием спроса и предложения.
3)
производители сами решают, какое количество товара надо произвести
4)
В стране законодательно гарантируется многообразие форм собственности.
5)
Ресурсы распределяются между производителями централизованно

20. Прочитайте приведенный ниже текст,
в котором пропущен ряд слов.
«В
обществе нормы выполняют ряд важнейших функций. Во-первых, они способствуют
социальной _________ (А), т.е. сохранению сплоченности в обществе. Во-вторых,
служат своеобразными ________ (Б) поведения, своего рода инструкциями для
исполняющих отдельные роли индивидов и социальных _________ (В). В-третьих,
способствует _________ (Г) за отклоняющимся поведением. В-четвертых,
обеспечивают _________ (Д) общества. По характеру регулирования социального
поведения различают нормы - ожидания и нормы _______ (Е) …Нормы, относящиеся ко
второй группе, отличаются большей строгостью. Нарушение подобных норм влечет за
собой применение серьезных ________ (Ж), например, уголовных или
административных».
Слова
в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово может
быть использовано только один раз.
Обратите
внимание, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения
пропусков.
1)
санкция                        2) идеал                       3) правило                            4)
развитие
5)
группы                          6) контроль                 7) управление
8)
интеграция                    9) эталон                     10) стабильность

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Часть 2
Для записи ответов на задания этой части (21–29)
используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания (21, 22 и т.д.),
а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
Каждый исторический период определяет
особенности социализации. Для того чтобы стать полноправным членом общества,
человеку требуется всё больше времени. Если раньше социализация охватывала
только период детства, то современному человеку необходимо социализироваться
всю жизнь. Особая роль в современной социализации принадлежит образованию и
приобретению профессии. Особенности современной социализации человека
определяются новыми требованиями к его характерологическим чертам, которые
необходимы для нормального функционирования в качестве полноправного члена
общества.
В ходе социализации личность выступает как
субъект и объект этого процесса. Кроме того, в процессе социализации
осуществляется динамика пассивной и активной позиции индивида. Пассивная
позиция – когда он усваивает нормы и служит объектом социальных отношений;
активная позиция – когда он воспроизводит социальный опыт и выступает как
субъект социальных отношений.
Социализация человека происходит
посредством механизмов  социализации – способов сознательного или
бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта. Одним из первых
был выделен механизм подражания, имитации, идентификации. Его сущность
заключается в стремлении человека к воспроизводству воспринимаемого поведения
других людей. Выделяют механизм полоролевой идентификации. Его сущность состоит
в усвоении субъектом психологических черт, особенностей поведения, характерных
для людей определённого пола. Механизм социальной оценки желаемого поведения
осуществляется в процессе социального контроля.  Он работает на основе чувств,
которые испытывает человек в связи с вознаграждениями (положительными
санкциями) и наказаниями (отрицательными санкциями), поступающими от других
людей.
Семья, детский сад, школьный класс,
студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников - все эти
социальные группы выступают в качестве носителей различных норм и ценностей.
Такие группы, задающие систему внешней регуляции поведения индивида, называются
институтами социализации.
(Н. Мельникова)
21.
Автор рассматривает механизмы социализации. Назовите три таких механизма.
22. Какие
три особенности присущи, по мнению автора, социализации в современном обществе?
В тексте говорится о новых требованиях к характерологическим чертам человека
как полноправного члена общества. Опираясь на знания обществоведческого курса,
материалы СМИ и собственный социальный опыт, укажите одно из таких требований.
 23.
Автор перечисляет группы, являющиеся институтами социализации. Выберите из этих
групп две первичные неформальные группы и укажите два любых признака, общих для
выбранных Вами групп.
24.
 Автор
пишет об активной и пассивной позициях в социализации. Раскройте суть каждой из
этих позиций. Опираясь на знания обществоведческого курса и свой жизненный
опыт, приведите по одному примеру, иллюстрирующему каждую ИЗ ЭТИХ ПОЗИЦИЙ.

25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «деятельность»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения:
одно предложение, содержащее информацию о целях деятельности, и
одно предложение, раскрывающее особенности творческой деятельности.

 26.
С помощью трех примеров проиллюстрируйте
взаимовлияние народной, массовой и элитарной культуры.
27. В своде обычного
права средневековой Франции указывалось: «Следует знать, что людям нашего века
известны три состояния. Первое – это знатное. Второе – состояние свободных по
происхождению людей, рождённых свободной матерью. Третье – крепостное состояние
людей. Между правами дворян и других людей существует большая разница».
Какая
сфера общественной жизни отражена в этих правовых установлениях? Какой
исторический тип стратификации зафиксирован этими нормами? Используя
обществоведческие знания, укажите любые три критерия стратификации современного
общества.

28. Вам поручено
подготовить развёрнутый ответ по теме «Особенности семьи как малой группы».
Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План
должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах

29. Выполняя задание 29, Вы можете проявить свои
знания и умения на том содержании, которое для Вас более привлекательно. С этой
целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний (29.1–29.5).
Выберите
одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме
мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором
проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой
проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания,
полученные
при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты
общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве
фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных
источников.)

Философия

«Все
  наши теории – это не что иное, как обобщение  опыта, наблюдаемых фактов».
  (В.А. Амбарцумян)

Экономика

«Спрос
  и предложение – это процесс взаимного   приспособления и координации». (П.Т.
  Хейне)

Социология,
  социальная психология

«Начало
  личности наступает намного позже, чем начало индивида». (Б.Г. Ананьев)

Политология

«"Разделяй
  и властвуй" – мудрое правило, но "объединяй и направляй" ещё
  лучше». (И.В. Гёте)

Правоведение

«Закон
  не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих
  совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив» . (А.Ф.
  Кони)

Приложение № 2
Вариант № 2

1.Запишите слово, пропущенное в таблице.
 ФОРМЫ ОСВОЕНИЯ МИРА

 ФОРМА

ХАРАКТЕРИСТИКА

...

Освоение мировоззренческих установок, основанных на
  вере в сверхъестественное

Искусство

Освоение и воплощение эстетических ценностей

2.. Из нижеприведенного списка выберите признаки
индустриального общества.
1) Основа производства — земля, сельскохозяйственный труд        2)
Развитие крупной машинной промышленности
3) Преобладание ручного труда                  4) Основа
производства — знания, информация
5) Широкое применение машинной техники
3. Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую из второго.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗНАНИЯ

ВИД ИСТИНЫ

А . Достоверное знание, не зависящее от мнений и пристрастий
  людей

1. Объективная истина

Б . Исчерпывающее, полное и достоверное знание об объективном
  мире

2. Относительная истина

В  Знание, дающее приблизительное и неполное отражение
  действительности

3. Абсолютная истина

Г . Ограниченное знание об объекте в каждый данный момент

Д . Информация, соответствующая действительному положению вещей

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

4. Что из приведенного ниже является проявлением глобальных
проблем?
1) Истощение плодородного слоя почвы                  2) Истощение
запасов пресной воды
3) Спад производства                                                     4)
Увеличение задолженности развивающихся стран развитым
5) Кризис финансовой системы                                   6)
Проблемы войны и мира
5.Студент
Пётр Иванов готовится к сдаче экзамена. Выберите из предложенного перечня
ситуации, в которых он выступал как субъект познавательной деятельности.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Выбрал учебные пособия для подготовки.                              2) Сильно
волновался в ночь перед экзаменом.
3)
Забыл прийти на предэкзаменационную консультацию.     4) Подготовил краткие
конспекты по основным вопросам.
5)
С одногруппниками вслух проговорил ключевые положения каждого ответа.
6)
Чтобы снять стресс, слушал накануне экзамена лёгкую инструментальную музыку.

6.Установите соответствие между видами норм и их
характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ НОРМ

ВИДЫ НОРМ

А) правила, сохраняющиеся на протяжении веков и
  указывающие, как вести себя в повседневной жизни
Б) детальные правила вежливого поведения
В) правила, регулирующие поведение конкретной социальной
  группы или организации
Г) правила, обязательные для исполнения и опирающиеся
  на силу государственного принуждения

1) этикет
2) корпоративная норма
3) закон
4) обычай

 Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А

Б

В

Г

7.
Выберите верные суждения о видах социального взаимодействия и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1)
Взаимоуважение осложняет сотрудничество.
2)
Сотрудничество направлено на достижение совместной цели.
3)
успешное взаимодействие обеспечивает укрепление сотрудничества
4)
Столкновение несовместимых взглядов индивидов приводит к конкуренции.
5)
Неравенство в уровне доходов и потребления между богатыми и бедными,
нестабильность экономического, политического и социального развития неизбежно
ведут к конфликтам на различных уровнях.
6)
Если каждая сторона получает то, что считает приемлемым, возникает конфликт.
8.
По данным социологического опроса, на вопрос «Кем хочет стать современная
молодёжь?» были получены результаты, представленные в таблице.

Профессия

Процент
  от числа опрошенных

Бизнесмен/предприниматель

33

Журналист
  в интернет-издании/блоггер

20

PR-менеджер/рекламщик

15

Менеджер
  в крупной компании

15

Юрист

10

Другое

5

Не
  определился с выбором профессии

2

1)
Пятая часть опрошенных связывают профессиональный заработок с популярностью
новых видов СМИ.
2)
Абсолютное большинство опрошенных имеют представление о своей будущей
профессии.
3)
Наибольшей популярностью пользуются профессии, требующие экономического
образования.
4)
Профессия юриста занимает третье место по популярности среди молодёжи.
5)
Десятая часть опрошенных стремится работать в таких новых для российской
экономики сферах, как PR и реклама
9.
Выберите верные суждения о социальных конфликтах и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1)
Последствия социальных конфликтов могут быть только негативными.
2)
Социальные конфликты стали возникать в обществе только с появлением
государства.
3)
Основанием для классификации социальных конфликтов может выступать их
длительность.
4)
Социальные конфликты всегда возникают по экономическим причинам.
5)
Социальный конфликт – это способ взаимодействия индивидов, общностей,
социальных институтов.
6)
Первой стадией социального конфликта является скрытая стадия, на которой
противоречия между участниками конфликта ещё не осознаются.
10.
Социологические службы страны Z провели опрос. В ходе опроса респондентов
спрашивали: «Насколько интересно Вам было бы получать информацию о состоянии
окружающей среды?».

Найдите
в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Доля респондентов, которые не определились относительно своего интереса к
информации о состоянии окружающей среды в месте своего проживания, больше, чем
доля тех, кого состояние окружающей среды в месте их проживания не интересует
2)
Экологические проблемы не вызывают существенного интереса у жителей страны Z
3)
Более четверти опрошенных не проявляют интереса к состоянию окружающей среды в
своем регионе
4)
Почти две трети опрошенных выражают интерес к состоянию окружающей среды в
своём регионе.
5)
Доли респондентов, интересующихся состоянием окружающей среды в своей стране в
целом и тех, кому это не интересно, оказались примерно равными.

11.В стране Z идёт формирование гражданского общества.
Какие из приведённых примеров подтверждают данный вывод?
 1) Прошла реформа системы органов центрального
управления.
2) Увеличилось количество независимых средств массовой
информации.
3) При многих школах создаются попечительские советы.
4) Внедрена электронная система оказания государственных
услуг.
5) Выросло число граждан, принимающих участие в деятельности
политических партий.
6) Произведены закупки современного оборудования для
детских больниц.
12.В стране Z правительство формируется
блоком партий, победивших на парламентских выборах. Выберите в приведённом ниже списке черты, свидетельствующие, что в
стране Z парламентские выборы проходят по пропорциональной системе,
и запишите цифры, под которыми эти черты указаны.
 1) Голосование проводится по спискам политических
партий
2) Существует возможность выдвижения независимых беспартийных
кандидатов
3) Победу одерживает кандидат, получивший большинство
голосов на выборах
4) Предусмотрено голосование по одномандатным округам
5) Граждане голосуют прежде всего за программы партий, а
не за конкретных людей
6) Количество мест, полученных партией в парламенте, зависит
от процента голосов, поданных за партию на выборах
13.Выберите верные суждения о признаках, присущих любому
государству, и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) К признакам государства относится его территориальная
целостность.
2) Высшим органом законодательной власти в государстве
является парламент.
3) Государство обладает монопольным правом сбора налогов.
4) Важнейшим признаком государства является его суверенитет.
5) Государству присуще разделение власти на самостоятельные
ветви.
14. Раскрывая
роль государства в жизни общества, учёные-политологи характеризуют
его как центральный, главный институт политической системы. Какие из
перечисленных признаков подтверждают это суждение?
 1) обладает наивысшей концентрацией власти
2) устанавливает общеобязательные нормы
3) его деятельность регулируется определёнными нормами
4) выполняет определённые общественные функции
5) регулирует деятельность граждан и организаций на
определённой территории
6) возникло раньше других социальных институтов
15.Найдите в приведённом ниже списке типы политических режимов
и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) тоталитарный              2) пропорциональный     3)
мажоритарный             4) демократический         5) легальный
6) авторитарный

16.Запишите слово, пропущенное в схеме:

17.Ниже
приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся
к понятию «правонарушение». Найдите два термина, «выпадающих» из
общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
 1)
деяние  2) соблюдение закона  3) правовой обычай  4) неосторожность
5) умысел  6) вина

18.Установите соответствие между правоотношениями и отраслями
права, которые их регулируют: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРАВООТНОШЕНИЯ

ОТРАСЛИ ПРАВА

А) гражданин был принят на работу в должности механика
Б) суд установил опеку над несовершеннолетним
В) суд признал, что деяние было совершено в состоянии
  необходимой обороны
Г) гражданину был предоставлен ежегодный отпуск
Д) гражданин был признан виновным и приговорен к лишению свободы

1) трудовое право
2) семейное право
3) уголовное право

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

19.
Страна Z переживает сложный период в экономике. Какие факты свидетельствуют о
том, что в стране наблюдается экономический спад? Запишите цифры, под которыми
они указаны.
1)
В стране наблюдается высокий уровень занятости населения.              2) Банки
сокращают кредитование потребителей.
3)
В производстве наблюдается снижение производственных мощностей.                  4)
Наблюдается устойчивый рост ВВП.
5)
Качество жизни населения показывает самый высокий уровень за последнее
десятилетие.

20.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Мотивом
_________(А) называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В
качестве побудителя обычно выступает конкретная _________(Б), которая
удовлетворяется в ходе и с помощью деятельности. Это определённая форма связи
живых организмов с внешним миром, необходимая для существования _________(В),
социальной группы,
общества
в целом. _________(Г) потребности вызваны биологической природой человека. Это
потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и
воспроизводства. _________(Д) потребности связаны с тем, что
человек
принадлежит к обществу, занимает в нём определённое место, участвует в трудовой
деятельности и общении с другими людьми. _________(Е) потребности связаны с
познанием человеком окружающего мира, своего места в нём и смысла своего
существования.  Каждая из групп потребностей соответствует определённому виду
деятельности».

Слова
в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано
только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно
заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем
Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список
терминов:
1)потребность    2)деятельность                  3)природа           4)социальный     5)естественный
6)подлинный
(разумный)               7)индивидуальность        8)индивид            9)идеальный
(духовный)
В
данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в
таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

А

Б

 В

 Г

Д

Е

Не забудьте
перенести все ответы в бланк ответов № 1

Часть 2
Для записи ответов на задания этой части (21–29)
используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания (21, 22 и т.д.),
а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Человек биологический, человек социальный,
человек духовный. В разных соотношениях все три персонажа живут в каждом
человеке.
Человек биологический – существо,
озабоченное удовлетворением своих потребностей. Так и хочется написать:
элементарных потребителей. Ведь речь идет о еде, о жилье, об одежде,
воспроизводстве своего рода, которое опять же требует питания, одежды, жилища.
Казалось бы, при нынешнем уровне цивилизации и прогресса удовлетворение всех
этих потребностей рода человеческого должно было уже перестать быть
существенным. Увы, за этими заботами десятки миллионов усталых людей забыли о
своем высоком предназначении, и не видят иных ценностей, кроме первичных
потребностей. Нет, нельзя эти потребности называть элементарными, ибо они ещё
не удовлетворены.
Человек социальный существует как бы в
иной плоскости. Правда, не будем забывать, что у животных тоже есть рассудочная
деятельность, имеются определенные социальные организации. Понаблюдайте,
например, за обывателями обезьяньего питомника: разделение власти, труда и
многое другое, что мы привыкли отождествлять лишь с человеческими сообществами.
Но не одна ветвь эволюции на земле не является в такой степени взаимозависимой
по производству и распределению продуктов, установлению правил общежития,
созданию мегаполисов и государств, развитию массовых коммуникаций, как
человеческая. Если социальная деятельность мотивирована лишь материальным
интересом, человек биологизируется. И даже если он одет в модный современный
костюм, пользуется компьютером, сидит за рулем автомобиля, рационально мыслит,
т.е. соображает, что ему выгодно, а что нет, он недалеко ушел от наших дальних
предков… Если такой тип не нарушает каких-то норм, то лишь потому, что боится
наказания. Он как бы в вечном жёстком противоборстве с обществом, с тем или
иными  социальными институтами. Красть нехорошо, за это посадят в тюрьму, -
говорит ему общество. Правильно, но не пойман - не вор, - возражает он…  В
основе его помыслов и действий – свой кровный интерес (обеспечить
воспроизводство своего рода, удовлетворить свои биологические плюс некоторые
социальные потребности, часто связанные с первыми, - богатство, власть,
престиж). К духовным, нравственным ценностям у него снисходительно-ироническое
отношение, как к пережиткам прошлого…   По мере того как происходит насыщение
элементарных биологических потребностей, человек социальный становится всё
более массовым явлением.
Человек духовный – это, если говорить
кратко, человек с совестью. Иначе говоря, со способностью различать добро и
зло, оценивать свои помысли и поступки, формулировать для себя нравственные
предписания, требовать от себя их исполнения. Человек духовный преодолел в себе
опаснейшее искушение видеть смысл существования только в удовлетворении своих
всё более изощренных потребностей. Благодаря этому он обрёл новую грань
свободы, которая делает его способным служить высшим ценностям культуры,
поискам смысла бытия. Разумеется, он понимает огромную роль экономических и
социальных проблем общества, но он всегда видит в них цель, а не средства.
(В.Н. Шубкин)
21 Автор рассматривает три
персонажа, живущих в каждом человеке. Назовите их и укажите, что является
ведущим мотивом деятельности каждого персонажа.
22. Что, по мнению
автора, может служить регулятором общественного поведения человека социального?
Предположите, в чём опасность подобного регулирования.
23 По мнению автора, человек
биологический - существо, озабоченное удовлетворением своих потребностей.
Обществоведы отмечают, что в современном обществе первичные потребности
социализированы. Приведите три примеры, подтверждающие утверждение учёных.
24 Автор считает, что
человек духовный обрёл новую грань свободы. Используя текст и обществоведческие
знания, приведите три объяснения мнения автора.

25.Какой
смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный конфликт»? Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,
содержащее информацию о видах социального конфликта, и одно предложение о
причинах социального конфликта

26. Раскройте на примере изучения любого школьного
предмета три основные характеристики учения как вида деятельности.
27.Группа школьников
регулярно посещает дополнительные занятия в Историческом музее. На занятиях
школьники знакомятся с секретами крестьянских ремёсел, региональными
особенностями глиняных игрушек и других предметов крестьянского быта. К какой
форме культуры относятся данные предметы? Назовите три отличительных признака
этой формы культуры
28.Вам  поручено
подготовить  развёрнутый  ответ  по  теме «Взаимосвязь социальный  структуры
и  типа  общества».  Составьте  план,  в  соответствии  с  которым Вы  будете
освещать  эту  тему. План  должен  содержать не менее трёх пунктов, из которых
два или более детализированы в подпунктах

29. Выполняя задание 29, Вы можете проявить свои
знания и умения на том содержании, которое для Вас более привлекательно. С этой
целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний (29.1–29.5).
Выберите
одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме
мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором
проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой
проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания,
полученные
при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты
общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве
фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных
источников.)

Философия

«Все
  наши теории – это не что иное, как обобщение  опыта, наблюдаемых фактов».
  (В.А. Амбарцумян)

Экономика

«Спрос
  и предложение – это процесс взаимного   приспособления и координации». (П.Т.
  Хейне)

Социология,
  социальная психология

«Начало
  личности наступает намного позже, чем начало индивида». (Б.Г. Ананьев)

Политология

«"Разделяй
  и властвуй" – мудрое правило, но "объединяй и направляй" ещё
  лучше». (И.В. Гёте)

Правоведение

«Закон
  не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих
  совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив» . (А.Ф.
  Кони)

Приложение № 3
Критерии проверки.
Максимум 62 балла
С 31 балла -3
С 40 баллов – 4
С 49 баллов - 5

№
  задания

Вариант
  1

Вариант
  2

Баллы

1.

Политическая

 Религия

1

2.

124

25

1

3.

31231

13221

2

4.

245

126

2

5.

256

145

2

6.

23641

4123

2

7.

245

234

2

8.

23

13

1

9.

125

356

2

10.

35

34

1

11.

46

235

2

12.

35

156

2

13.

134

34

2

14.

234

125

2

15.

124

146

2

16.

событие

Гражданские

1

17.

35

23

2

18.

12233

12313

2

19.

15

23

2

20.

8956,
  10, 34

218549

2

35
  баллов

1 вариант

1 вариант
21. Автор
рассматривает механизмы социализации. Назовите три таких механизма.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

БАЛЛЫ

1)
  подражание, имитация, идентификация;
2)
  полоролевая идентификация;
3)
  социальный контроль

Названы
  три механизма

2

Названы
  два механизма

1

Назван
  один механизм. ИЛИ Ответ неправильный

0

22. Какие три
особенности присущи, по мнению автора, социализации в современном обществе? В
тексте говорится о новых требованиях к характерологическим чертам человека как
полноправного члена общества. Опираясь на знания обществоведческого курса,
материалы СМИ и собственный социальный опыт, укажите одно из таких требований.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

БАЛЛЫ

В
  ответе должны быть следующие элементы:
Особенности
  социализации:
-
  гуманизация детства;
-
  процесс социализации требует всё больше времени: Современному человеку
  необходимо социализироваться всю жизнь;
-
  особая роль в современной социализации принадлежит образованию и приобретению
  профессии;
2)
  новое требование, например:
-
  уметь выстраивать отношения с разными людьми;
-
  уметь находить нестандартные решения;
-
  владеть современными технологиями получения  и обработки информации

Указаны
  три особенности и одно требование

2

Указаны
  одна-две особенности и одно требование

1

Указаны
  только одна-две особенности. ИЛИ Указано только требование. ИЛИ Ответ
  неправильный

0

23. Автор
перечисляет группы, являющиеся институтами социализации. Выберите из этих групп
две первичные неформальные группы и укажите два любых признака, общих для
выбранных Вами групп.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

БАЛЛЫ

В
  ответе должны быть следующие элементы:
1)
  ГРУППЫ:
—
  семья;
—
  компания сверстников;
2)
  признаки, например:
-
  непосредственность контактов;
-
  межличностное . взаимодействие имеет эмоциональный характер

Названы
  две группы, и указаны два признака

3

Названа
  одна группа, и указаны два признака. ИЛИ Названы две

2

Названа
  одна группа, и указан один признак. ИЛИ Указаны только два признака

1

Названы
  только одна-две группы. ИЛИ Указан только один признак. ИЛИ Ответ
  неправильный

0

Максимальный
  балл

3

24.
Автор
пишет об активной и пассивной позициях в социализации. Раскройте суть каждой из
этих позиций. Опираясь на знания обществоведческого курса и свой жизненный
опыт, приведите по одному примеру, иллюстрирующему каждую ИЗ ЭТИХ ПОЗИЦИЙ.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

БАЛЛЫ

B
  ответе должны быть следующие элементы:
1)
  СУТЬ каждой позиции:
-
  активная - человек воспроизводит социальный опыт и выступает как субъект
  социальных отношений;
-
  пассивная — человек усваивает нормы и служит объектом социальных отношений;
2)
  примеры, иллюстрирующие каждую из этих позиций, например:
-
  учитель как субъект социализации разъяснял учащимся механизмы действия
  социальных норм и формы общественного контроля;
-
  на курсах повышения квалификации учитель, будучи объектом социализации,
  прослушал лекцию о психологии личности.

Раскрыта
  суть двух позиций, и приведены два примера

3

Раскрыта
  суть одной позиции, и приведены два примера. ИЛИ Раскрыта суть двух позиций,
  приведён один пример.

2

Раскрыта
  суть одной позиции, и приведён один пример. ИЛИ Раскрыта только суть двух
  позиций. ИЛИ приведены только два примера.

1

Раскрыта
  суть одной позиции. ИЛИ приведён только один пример. ИЛИ ответ неправильный.

0

Максимальный
  балл

3

25. 1) Смысл понятия, например: присущая только человеку
форма взаимодействия с окружающим миром, основное содержание которой
– изменение и преобразование мира;
(Может
быть приведено иное, близкое по смыслу определение).

2)
Одно предложение с информацией о целях деятельности, опирающейся
на знания курса, например: деятельность всегда связана с определённой
потребностью, она и осуществляется ради удовлетворения потребности;
(Могут
быть составлены любые другие предложения.)

3)
Одно предложение, раскрывающее с опорой на знания курса особенности
творческой деятельности, например: особенностью творческой деятельности
является создание чего-либо нового, ранее не существовавшего.
(Могут
быть составлены любые другие предложения, раскрывающие с опорой на
знания курса особенности творческой деятельности.)

26. С помощью трех примеров
проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой и элитарной
культуры.
Содержание верного ответа (допускаются
иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).
В ответе
могут быть приведены следующие примеры:
1) сопровождение
ледового шоу фрагментами из классических музыкальных произведений;
2) использование
в качестве рекламных слоганов названий произведений литературной
классики или цитат из них;
3) использование
мотивов народного творчества в таком жанре массовой лирической
песни, как романс.
Названы
три примера – 3 балла

27.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются
иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

В
  правильном ответе должны быть указаны следующие элементы:
1)
  сфера общественной жизни – социальная;
2)
  исторический тип стратификации – сословная;
3)
  критерии стратификации современного общества:
–
  объём власти;
–
  уровень доходов;
–
  уровень образования;
–
  престиж профессии.
Элементы
  ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках

Баллы

Правильно
  указаны сфера, тип стратификации и три критерия

3

Правильно
  указаны сфера, тип стратификации и один-два критерия.
ИЛИ
  Правильно указаны сфера и три критерия

2

Правильно
  указаны сфера и тип стратификации.
ИЛИ
  Правильно указаны сфера и один-два критерия

1

28.
29.

2 вариант
21.
Автор
рассматривает три персонажа, живущих в каждом человеке. Назовите их и укажите,
что является ведущим мотивом деятельности каждого персонажа.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

БАЛЛЫ

В
  правильном ответе  должны быть названы персонажи и соответствующие мотивы:
человек
  биологический – удовлетворение первичных потребностей;
 человек
  социальный - удовлетворение биологических и некоторых социальных
  потребностей: в богатстве, власти, престиже;
человек
  духовный – служение ценностям культуры, поиск смысла бытия.
Элементы
  ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках

Правильно
  названы три персонажа, и указаны мотивы каждого из них.

2

Правильно
  названы один-три персонажа, и указаны мотивы одного-двух из них.

1

Правильно
  названы только один-три персонажа. ИЛИ Указаны только мотивы одного-трех
  персонажей. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующее
  требованиям задания.

0

Максимальный
  балл

3

22.
Что,
по мнению автора, может служить регулятором общественного поведения человека
социального? Предположите, в чём опасность подобного регулирования.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

БАЛЛЫ

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
Регулятор: боязнь
  наказания;
Предположение, например,
  опасность, состоит в том, что человек не различает добро и зло, у него не
  сформирован самоконтроль.
Может
  быть указан другой регулятор, высказано другое предположение

Правильно
  указан регулятор, высказано предположение

2

Правильно
  указан только  регулятор

1

Приведены
  рассуждения общего характера, не соответствующее требованиям задания. ИЛИ
  Ответ неправильный

0

Максимальный
  балл

3

23.
По
мнению автора, человек биологический - существо, озабоченное удовлетворением
своих потребностей. Обществоведы отмечают, что в современном обществе первичные
потребности социализированы. Приведите три примеры, подтверждающие утверждение
учёных.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

БАЛЛЫ

Могут
  быть приведены такие примеры:
При
  приготовлении и потреблении пищи человек использует предметы сервировки,
  посуду;
Выбирая
  одежду, человек ориентируется на моду, собственный вкус;
Для
  многих людей отдых – это не только сон, но и занятия спортом, посещение
  музеев, прогулки.
Могут
  быть названы другие примеры

Приведены
  три примера

3

Приведены
  два примера

2

Приведен
  один пример

1

Приведены
  рассуждения общего характера, не соответствующее требованиям задания. ИЛИ
  Ответ неправильный

0

Максимальный
  балл

3

24.
Автор
считает, что человек духовный обрёл новую грань свободы. Используя текст и
обществоведческие знания, приведите три объяснения мнения автора.

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

БАЛЛЫ

Могут
  быть приведены такие объяснения:
человек
  духовный не действует из необходимости приобретать всё новые материальные
  блага – в этом проявляется его свобода;
человека
  духовного сформированы нравственные ценности, и он способен сделать свой
  свободный нравственный выбор;
человек
  духовный нацелен на поиск смысла жизни, создание культурных ценностей, т.е.
  он свободен в своём культурном творчестве.
Могут
  быть названы другие объяснения

Приведены
  три объяснения

3

Приведены
  два объяснения

2

Приведено
  одно объяснение

1

Приведены
  рассуждения общего характера, не соответствующее требованиям задания. ИЛИ
  Ответ неправильный

0

Максимальный
  балл

3

25.

26. Раскройте на примере изучения любого
школьного предмета три основные характеристики учения как вида деятельности.
Содержание
верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла).

В ответе
могут быть указаны и конкретизированы следующие характеристики
учения как вида деятельности:
- наличие субъектов деятельности
(учащихся и учителя);
- наличие объекта деятельности
(изучаемого предмета);
- нацеленность на приобретение
новых знаний и умений;
- использование комплекса
методов учения (решение задач, лабораторная работа и др.) и преподавания
(проблемный метод, лекция и др.);
- использование средств
обучения (учебник, атлас, рабочая тетрадь).
27.

28.

file_name: итог база общ10.doc

alt: Приложение № 1 Вариант № 1 1

alt: Приложение № 2 Вариант № 2 1

alt: Приложение № 3 Критерии проверки

alt: Указаны только одна-две особенности

alt: В правильном ответе должны быть названы персонажи и соответствующие мотивы: человек биологический – удовлетворение первичных потребностей; человек социальный - удовлетворение биологических и некоторых социальных потребностей:…

title: Итоговая проверочная работа за курс 10 класса по обществознанию


extracted_text:
Конструкт
организации образовательной деятельности
по ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования»
ДОО:
Группа: старшая.
Воспитатель:

Методист:

Руководитель
практики:
Тема «Предметный мир в моей квартире»
Образовательная
область: познавательное развитие, социально
– коммуникативное развитие, речевое развитие.
Вид
НОД: предметный и
социальный мир
Форма
НОД: игра-занятие
Виды
деятельности: игровая,
познавательная, двигательная, коммуникативная
Формы
организации: фронтальная,
индивидуальная
Планируемый результат:
·
Дети проявляют
уважение к сверстникам, желание выслушивать друг друга.
·
Дети проявляют
познавательный интерес окружающим нас предметам;
·
Дети умеют
отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях,
желаниях.
·
Дети имеют
представления о что за мебелью нужно ухаживать, знают как правильно это делать
·
Дети проявляют
желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию.
·
Дети умеют
отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях,
желаниях.
·
Дети имеют
представления о назначении предметов, которые окружают его дома.
·
определяют
значимость мебели и предметов в жизни.
·
дети проявляют
уважение к сверстникам, желание выслушивать друг друга.
·
дети проявляют
желание заботиться о близких.
·
дети умеют
отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях,
желаниях.
·
детей знакомы с
разнообразным миром предметов и многообразием материалов, из которых они
сделаны
Цель: развитие у детей познавательных
интересов, умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через
совместную познавательно-исследовательскую деятельность, обогащение
представлений о мире бытовых предметов.

Задачи
  совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи
  с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:
·
  воспитывать у
  детей уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга;
·
  воспитывать у
  детей познавательный интерес к окружающим нас предметам;
·
  воспитывать у
  детей желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию;
·
  воспитывать у
  детей уважение к сверстникам, желание слушать друг друга, соблюдать
  очередность в игре
Развивающие:
·
  развивать
  внимание, зрительную память, мышление, умение
  применять полученные знания в новых условиях;
·
  совершенствовать
  у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и
  обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
·
  развивать
  умение определять значимость этих предметов в жизни близких людей и самого
  ребенка.
·
  Развивать
  умение группировать предметы быта по месту их нахождения в квартире(кухня,
  гостиная комната, коридор, спальня, ванная комната);
·
  развивать
  аналитические способности;
Обучающие:
·
  закреплять
  знания детей, частях предметов; учить называть их
·
  дать
  детям представление  о том что за предметами мебели нужно ухаживать;
·
  учить
  правильно, ухаживать за предметами мебели;
·
  расширять
  представления детей о назначении предметов быта;
·
  закреплять
  знания детей с разнообразным миром предметов и многообразием материалов, из
  которых они сделаны;

Лариса – воспитывать уважение к
  сверстникам, желание выслушивать друг друга.

Список
использованной литературы.
1.    ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная
основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) /
Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп.
–М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
2.    Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской
Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
·
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
·
содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
·
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
·
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
·
возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития).
Принципы
воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип
доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности;
принцип научности; принцип сознательности; принцип активности.
Методы
воспитания:
эмоциональное стимулирование
занимательным содержанием, чтение художественного слова, ситуация свободного
выбора, создание ситуации успеха, игра.
Методы
обучения:
словесные (беседа,
инструкция, поощрение); наглядные (демонстрация, показ); практический
(упражнение).
Оборудование: игрушка Незнайка; игрушка грузовик,
наборы игрушечной мебели для комнаты, ванны, прихожей; карточки с изображением
мебели.
Предварительная
работа:
 дидактическая
игра «Что из чего сделано?»
Задача: учить детей
определять материал, из которого сделан предмет.
Ход
игры:
дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, их указывая, из чего сделан каждый
предмет.
Стимульный
материал: деревянный
кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик, ключ

Индивидуальная
работа: дидактическая
игра «Найди лишнюю картинку»
Задача: развивать умение обобщать и исключать
предметы, отличные от других, по определенным признакам, свойствам, качествам;
умение сравнивать, анализировать и делать простейшие выводы.
Описание
игры: педагог
предлагает описать,  что нарисовано на картинках, назвать лишний предмет и
обосновать свой ответ.

Этапы
  деятельности

Методы
  обучения

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.       Мотивация на совместную
  деятельность
Задача: смотивировать детей на
  предстоящую образовательную деятельность.

Эмоциональное
  стимулирование, беседа, демонстрация, чтение художественного слова.

Педагог приглашает детей пройти на ковёр
  и встать в круг. Показывает игрушку Незнайку
- Дети, посмотрите сегодня к нам в гости пришел, Незнайка. Он
  просит вас помочь подобрать мебель для его комнаты.
Незнайке срочно нужно обставить мою новую комнату. Он уже все
  успел купить. Вот, посмотрите он и ванну купил, и телевизор, и шкаф, и
  диванчик, и кровать. Только вот как это он  все в одну комнату поместит, даже
  не представляю.
- Ребята, как вы думаете, правильно Незнайка подобрал мебель для
  комнаты? (ответы детей)
- Какие предметы нельзя назвать мебелью? Почему? (ответы детей)

Дети слушают
  воспитателя, отвечают на вопросы, проявляют интерес.

Дети смотивированы
  на предстоящую образовательную деятельность.

2.       Основная часть.
2.1. Беседа «Для чего нам нужна мебель».
Задачи:
-воспитывать у
  детей уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга;
-воспитывать у
  детей познавательный интерес к окружающим нас предметам;
-совершенствовать у
  детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и
  обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
-закреплять знания
  детей о значение предметов мебели;
-дать детям
  представление  о том, что за предметами мебели нужно ухаживать;
-учить правильно,
  ухаживать за предметами мебели;

Беседа, демонстрация,
  поощрение.

Педагог
  предлагает детям сесть на стульчики поставленные полукругом на ковре
-  Ребята, я вижу,
  что Незнайка не очень хорошо разбирается в предметах мебели.
Он думает что диван
  –  для того что бы на нем кушать! А вот стул – с него нужно прыгать. А по
  столу он вообще может ходить (реакция детей).
-  Ребята, нужно
  срочно спасать мебель.
- Что же нам
  сделать? (Предложения детей)
- Согласна,
  Незнайка просто не знает, для чего нужна мебель. Объясните, пожалуйста, ему.
Дети рассуждают
  о правильном использовании мебели.
- Что мы делаем на
  кровати, на диване, на стуле, за столом…
- Ребята, а почему
  нельзя прыгать со стула или прыгать на диване?
- Ребята, а какие
  существуют правила, которые помогут сохранить мебель, что бы она служила долго
  и была  всегда красивой.
Воспитатель
  выставляет карточки. Наводящими вопросами повторяет правила ухода за мебелью с
  помощью этих карточек.
Правила ухода за
  мебелью:
-мебель нужно
  протирать тряпкой или пылесосить;
-мебель лучше
  чем-то покрывать, так как она дольше сохранится;
-мебель нельзя
  брать грязными руками – она тоже будет грязная;
-мебель нужно
  использовать по назначению;
-мебель нельзя
  царапать, ломать;
-мебель нужно
  любить, тогда она прослужит долго.

Дети слушают
  воспитателя, вступают в диалог, рассказывают по фотографиям о своей семье.

-Дети проявляют
  уважение к сверстникам, желание выслушивать друг друга.
-Дети проявляют
  познавательный интерес окружающим нас предметам;
-Дети умеют
  отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях,
  желаниях.
-Дети имеют
  представления о что за мебелью нужно ухаживать, знают как правильно это
  делать.

2.2 Игровое
  упражнение «Мои помощники».
Задачи:
-расширять
  представления детей о назначении предметов быта;
-развивать умение
  определять значимость мебели и предметов быта в жизни близких людей и самого
  ребенка;
-воспитывать у
  детей желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию;
-развивать
  внимание, зрительную память, мышление, умение применять полученные знания в
  новых условиях;
-совершенствовать у
  детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и
  обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
-Развивать умение
  группировать предметы быта по месту их нахождения в квартире(кухня, гостиная
  комната, коридор, спальня, ванная комната);

Беседа,
  демонстрация, инструкция, упражнение, поощрение.

Педагог
  предлагает детям пройти к столам, где на пяти столах будут размещены картинки
  кухни, гостиной, коридора,спальни
 - Ребята обратите внимание на эти
  картинки
Дети
  рассматривают карточки, на которых нарисованы:
-газовая плита;
-раковина с краном;
-холодильник;
-шкаф для
  посуды;
-кухонная мебель
Незнайка:- Ребята,
  что тут нарисовано? Что это за помощники? Кому они помогают?
-Ребята, что
  объединяет эти предметы? Правильно они все располагаются на кухне. А почему
  эти предметы называют помощниками?
 Воспитатель
  спрашивает у некоторых  детей их  мнение.
- Саша, как ты
  думаешь, почему эти предметы называют помощниками? Вася, а ты как думаешь?
Воспитатель
  предлагает детям рассказать о назначении этих предметов.
- Как вы думаете,
  для чего нам нужны эти предметы? Зачем нам нужен холодильник, газовая
  плита, раковина с краном, шкаф для посуды, кухонная мебель?
Воспитатель
  спрашивает у некоторых  детей их  мнение.
- Ребята, а почему Незнайка
  этих помощников не может поставить в свою комнату? (ответы детей)
- Ребята, наш
  незнайка оказывается такой неряха, у него все вещи не на своих местах, где
  попало. Поможем разложить все вещи на свои места?
- Ребята обратите
  внимание на эти картинки это кухня, гостиная, коридор, спальня. А на этом
  столе картинки предметов, которым Незнайка не может найти место.
Воспитатель
  выборочно просит детей выйти, положить карточки в определенную комнату и
  объяснить свой выбор.
- Вася, выйди и
  выбери карточки, которые нужно убрать в ванную комнату, почему ты выбрал
  именно такие карточки?

Дети слушают
  воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию
  воспитателя.

-Дети проявляют
  желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию.
-Дети умеют
  отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях,
  желаниях.
-Дети имеют
  представления о назначении предметов быта, которые окружают его дома.
-определяют
  значимость мебели и предметов быта в жизни.
-умеют группировать
предметы быта по месту их
  нахождения в квартире (кухня, гостиная комната, коридор, спальня, ванная
  комната);

Физминутка.
Задача: способствовать
  снятию мышечного напряжения у дошкольников, переключению их внимания.

Показ, инструкция,
  упражнение, поощрение.

- А теперь Незнайка
  предлагает нам с вами поиграть.
Педагог
  предлагает детям встать возле своих мест
Раз, два, три,
  четыре, (хлопают в ладоши)
Много мебели в
  квартире. (прыгают на месте)
В шкаф повесим мы
  рубашку, (повороты туловища вправо-влево)
А в буфет поставим
  чашку. (поднимают руки вверх)
Чтобы ножки
  отдохнули, (трясут каждой ногой)
Посидим чуть-чуть
  на стуле. (приседают)
А когда мы крепко
  спали, (кладут руки под щеку)
На кровати мы
  лежали.
А потом мы с котом
  (хлопают в ладоши)
Посидели за столом,
Чай с вареньем
  дружно пили. (прыгают на месте)
Много мебели в
  квартире.

Дети выполняют
  упражнения по заданию.

Дети отдохнули
  расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.3. Игровое
  упражнение «Из чего состоит».
Задачи:
-воспитывать у
  детей уважение к сверстникам, желание слушать друг друга, соблюдать
  очередность в игре
-совершенствовать у
  детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и
  обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
-закреплять знания
  детей, частях предметов; учить называть их
-развивать
  аналитические способности;

Беседа,
  демонстрация, чтение художественного слова, инструкция, упражнение, поощрение.

Педагог предлагает
  детям выйти и встать  в круг на ковре
Незнайка: - я
  узнал, какая мебель бывает разная, но из чего она сделана? Ребята, а вы
  поможете мне это узнать?
- Хорошо тогда я
  вам  буду называть один предмет мебели, а вы должны будете сказать, из чего
  она состоит. Например «Стол – у него есть столешница, ножки. Какой стол? –
  Деревянный»
Шкаф –
Стул –
Кресло –
Диван –
Кровать - …
Какие вы молодцы вы
  так много знаете, Незнайка теперь знает, как ему поступить с мебелью.

Дети слушают
  воспитателя, вступают в диалог, выполняют упражнение по заданию воспитателя.

-дети проявляют
  уважение к сверстникам, желание выслушивать друг друга.
-дети проявляют
  желание заботиться о близких.
-дети умеют
  отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях,
  желаниях.
-детей знакомы с
  разнообразным миром предметов и многообразием материалов, из которых они сделаны

3.       Подведение итогов ОД.
Задача: формировать умение анализировать
  процесс и результат совместной образовательной деятельности, делать вывод.

Беседа, демонстрация,
  поощрение.

- Дети, скажите
  кому мы сегодня помогли?
- Чем мы Незнайке
  сегодня помогли?
- Дети, всё ли у
  нас получилось?
- А что мы для
  этого сделали?
- Дети, какие
  задания были легкими? А какие задания вызвали затруднения?

Дети слушают,
  отвечают на вопросы.

Дети совместными
  усилиями сделали вывод ОД.

4.       Открытость.
Задача: сориентировать детей на
  самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Демонстрация,
  инструкция.

- Ребята, я узнал, что такое мебель
  какая она бывает, из чего состоит и много другой очень полезной информации.

- Дети, незнайка
  купил еще ковры в свой дом, но они оказались белые и скучны, поможете сделать
  красивые ковры для дома незнайки?

Дети слушают
  воспитателя, мастерят подарки.

Дети сориентированы
  на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

кухни, гостиной, коридора,спальни
 - Ребята обратите внимание на эти картинки
Дети рассматривают карточки, на которых нарисованы:
-газовая плита;
-раковина с краном;
-холодильник;
-шкаф для посуды;
-кухонная мебель

file_name: конструкт предм.мир.docx

alt: Воспитательные: · воспитывать у детей уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга; · воспитывать у детей познавательный интерес к окружающим нас предметам; · воспитывать…

alt: Беседа, демонстрация, поощрение

alt: Игровое упражнение «Из чего состоит»

alt: -кухонная мебель

title: Предметный мир


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера 20__г
«Путешествие
по маршруту Детство - Взрослая жизнь».
Музыка.
 Начало
Музыка
1 Фон
(На ступеньках сидит Выпускник
и Первоклассник.)
Выпускник: Ты чего такой грустный сидишь?

Первоклассник (глубоко вздыхая): Детство
закончилось, вот и грущу.

Выпускник: Да ты, что!
У тебя все еще впереди! Ты вон, какой маленький!

Первоклассник: Я был
маленьким, а теперь я уже взрослый, самостоятельный.

Выпускник: А знаешь,
ты чем-то на меня похож. У меня тоже, такая белая рубашка
в первом классе была, и такие маленькие черные  туфли...

Первоклассник: Не удивительно.
Ведь я - это ты в детстве.

Выпускник: Как так?

Первоклассник: Я просто
попрощаться зашел. Возможно, мы еще встретимся на фотографиях
и в воспоминаниях, но я больше не смогу повториться. Пообещай
мне кое-что.

Выпускник: Все что угодно!

Первоклассник: Никогда
не теряй надежду!

Выпускник: Обещаю!
Первоклассник:
Ой, ты посмотри на время? Твой поезд скоро отправляется. Пойдем скорее, пока не
опоздали.
(Первоклассник  и выпускник
уходят вместе в школу за руку.)
Музыка 2. Шум вокзала
Музыка 3. Гзк поезд.
ГЗК:
Уважаемые пассажиры, скорый поезд
«Школьный экспресс» прибывает к  перрону точно по расписанию. Просьба
пассажирам и провожающим быть внимательными, не суетиться, не забывать свои
вещи в зале ожидания. В случае обнаружения утерянных аттестатов, забытых
грамот, просьба обращаться в бюро находок, которое находится в здании вокзала.
Музыка 4.
Шум вокзала
Ведущий 1: Посмотри, как много провожающих  на перроне.
Ведущий 2: А наши выпускники, взволнованные и счастливые, последний раз стоят
вместе и ждут, когда отправятся на прощальный школьный бал.
Ведущий 1: У них позади тысячи маленьких и больших событий, из которых
складывалась вся их школьная жизнь.
Ведущий 2: Кончилось их детство и нам всем немножко грустно, ведь прощаться
всегда нелегко, но время неумолимо идет вперед, отстукивая секунды, минуты,
часы.
Ведущий 1:  Не будем о грустном, ведь на нашем школьном вокзале торжественное
событие. Мы отправляем выпускников 20__ года в долгий путь, и называется он
"Взрослая жизнь".
Музыка 5.
Гзк поезд
ГЗК: Внимание, объявляется посадка для пассажиров
поезда по маршруту "Детство - Взрослая жизнь". Просим проводников
подойти к своим вагонам, а провожающих отойти от края платформы.
ГЗК:  С платформы №4 отправляется скорый поезд «Школьный экспресс».
Пассажиры, имеющие билеты в вагон номер "Одиннадцать А",
начальник вагона (кл.рук) и в вагон номер «Одиннадцать Б», начальник
вагона (кл. рук), просим вас занять свои места согласно купленным билетам.
Музыка 6.
Выход выпускников
(Выходят
выпускники, садятся на лавочки)
Музыка 7.
Фанфары ведущим
Ведущий 1: Добрый вечер уважаемые родители, учителя, гости!
Ведущий 2: Билеты распроданы в каждый вагон
Местечка свободного нет
Вот сцена — ваш школьный привычный перрон,

Ваш груз — школьных знаний пакет

Ведущий 1: Пусть необычный состав поведут
Те, кто вам дорог, друзья .

Мы знаем, вагоны с пути не сойдут,
 В бригаде родители и учителя.
Музыка 8.
Звук поезда
Ведущий 2: Сегодня наш поезд «Детство – взрослая жизнь»
отправился в далекое путешествие. Много интересного ожидает нас впереди!
Ведущий 1: И вот первая станция -  «Достижения».
Музыка 9.
Фон ведущих
Ведущий
2: Со школой прощаются наши ребята,
Сегодня им будут вручать аттестаты
Ведущий 1: Торжественная часть
выпускного вечера 2022 года объявляется открытой.
Ведущий 2: Право поднять флаги Российской Федерации и
Пензенской области предоставляется
_____________________________________________________.
Музыка 10. Гимн
Музыка 11.
Фон ведущих, слово гостей
Ведущий 1: Школьные годы прошли чередой
Светлые дни вашей жизни веселой.
Вечер прощальный, ваш бал выпускной
 С вами
прощается милая школа.
Ведущий 2:  И, конечно, в час разлуки, в час расставания
Будут напутствия и пожелания!

Ведущий 1: Слово предоставляется
директору нашей школы Родионовой Елене Викторовне.

Ведущий 2: Слово предоставляется
гостю нашего праздника

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(выступление
гостей)

Ведущий 1: Слово предоставляется
__________________________________________.
Музыка 12.
Слово для оглашения приказа
Ведущий
2: Слово для оглашения приказа о выпуске учащихся 11
классов предоставляется заместителю директора по учебной работе.

Музыка 13. Фанфары вручение
Ведущий 1: Наши выпускники в
школе были в заботе,
В учебной, а так же внеклассной работе.
 Ведущий 2: У них не найдёшь
недочётов, пробелов,
И в спорте помогут и
словом, и делом.

Музыка 14. Вручение фанфары
Музыка 15. Фон ведущих
Ведущий
1.
Свой первый жизненный этап
Сегодня
вы преодолели-
Вы
получили аттестат.
Пред вами все открыты двери.
Ведущий
2. Как
важно в нужную войти,
В
профессии не ошибиться,
Через
все трудности пройти,
И
все суметь, всего добиться!

Музыка 16. Звук поезда
Ведущий 1: Наш поезд снова стремится
вперед.
Ведущий 2: Посмотрите в окно. Впереди
станция «Первые школьные открытия».
Музыка 17. Фон ведущих
Именно на этой станции наши выпускники высадились
11 лет назад, где их сразу же окружили
вниманием, заботой и любовью их первые учителя.
Выходят 1 звено выпускников
1.Выпускник: Кажется, было совсем недавно:
В первой тетрадочке письмена,
Первое наше нетвердое «мама»,
Первая школьная наша весна.
2.Выпускник:
Но школьный роман подошел к эпилогу,
А значит, почти что, исчерпан сюжет.
Наш выпускной. Мы подводим итоги
Всем нашим делам за одиннадцать лет.
3.Выпускник:
И главный итог — обратимся к истокам –
Ведь школьная жизнь далеко не игра.
Здесь главные мы получили уроки –
Уроки надежды, любви и добра!
4.Выпускник:
Одиннадцать лет — всего лишь миг
С точки зрения бесконечного.
Школа, учитель и ученик –
Это понятия вечные!
5.Выпускник:
Листок перевернем мы школьных лет,
Эта страница пройдена отлично.
Так пусть же ждут свершения нас всех
И много-много счастья в жизни личной!
6.Выпускник:
Мы будем помнить школьные года
И школу, что нам светлый путь открыла.
И дружбу сохраним мы навсегда,
И этот праздник светлый, сердцу милый!
7.Выпускник: Первый учитель — он как первая любовь:
Он навсегда в душе и сердце остается.
Мы будем вспоминать вас вновь и вновь,
Хоть в первый класс, конечно, не вернемся.

8.Выпускник:  Вы наш
учитель, самый первый, лучший.
Вы в сердце нашем будете всегда.
Свела судьба нас вместе, а не случай.
Вы наша путеводная звезда.

9.Выпускник:  Столько
лет за одной с нами партой
Вместе с нами Вы шли этот путь.
И не высказать просто словами,
Лишь растерянность в мыслях и грусть.

10.Выпускник:
Пусть звонкий смех последнего звонка
Подарит вдохновений новых старты,
А в сентябре придут к вам малыши,
Чтоб, как и мы, сесть первый раз за парты!
11.Выпускник:  Первые открытия на этой планете мы совершили с человеком, который
имеет самое прекрасное звание на земле — первый учитель.

12.Выпускник: Мы с удовольствием хотим предоставить слово нашим первым
школьным мамам, замечательным педагогам.
(Выпускники расходятся в разные стороны, после слов первых учителей
спускаются на свои места)
Музыка 18. Звук поезда
Второе звено выходит на крыльцо
Ведущий 2: Не смотря на то, что наш поезд
стремительно движется вперед, глядя в окно, мы можем рассмотреть все уголки
нашего необъятного, любимого школьного континента.
Музыка 19. Фон ведущих
Ведущий 1: Да, ты совершенно права. Я
даже не заметил, как быстро мы добрались до следующей станции «Классный
руководитель». Именно на этой станции наших ребят приняли в свои ласковые руки
их замечательные, отзывчивые, заботливые классные мамы.
1. Выпускник: Школьные годы, как миг,
пролетели,
И школьный наш класс опустел.
Учитель наш классный, Вы очень хотели,
Чтоб каждый из нас все на свете умел!

2. Выпускник: Пусть в мире нынче беспокойно,
Устали все от зла и суеты.
Но мы, поверьте, будем вас достойны,
Вы дали нам уроки доброты.
3. Выпускник: Все ближе
подступает час разлуки,
А сердце все не хочет это знать.
Как хочется пожать родные руки,
Как хочется покрепче вас обнять.

4. Выпускник: Вы не
жалели времени для нас,
Беду и радость с нами разделяя.
С улыбкою входили в светлый класс,
Все выходки и шалости прощая.
5. Выпускник: Вы нас дружить учили и любить,
Тепло и понимание дарили.
Мы никогда не сможем позабыть
Те дни, что вместе с Вами проводили.
6. Выпускник: Наши школьные
учителя!
Мы относимся к вам, как к родителям!
Но особенно дорог нам
Наш классный руководитель!

7. Выпускник: И сегодня, в этот выпускной вечер  мы хотим предоставить слово нашим классным мамам.
Выпускники
расходятся в разные стороны
Дарят
цветы классным руководителям, провожают к гостям
8. Выпускник: Сегодня нам и радостно, и грустно,
Ведь этот день – итог прекрасных лет.
Нас всех сейчас переполняют чувства,
Нам всем сейчас и весело, и нет.

9. Выпускник: Мы помним всё: улыбки,
крики, слёзы,
Обиды, споры, записи в дневник.
В руках и в сердце первые занозы,
Мечты о сладком слове «Выпускник».

10. Выпускник: Да, были неприятные
мгновенья,
И в этот светлый празднования час
Попросим мы у учителей прощенья
За всё, что им стерпеть пришлось от нас.

11. Выпускник: И мысль о том, что мы вас
обижали,
Не появлялась в голове ни в чьей.
Мы лишь недавно это осознали.
Наверно, всё же стали чуть взрослей…
12. Выпускник: Спасибо за терпение и силы!
За то, что рук никто не опускал.
Бывали мы порой невыносимы,
Но – нас любили. Каждый это знал.
13. Выпускник: Нас обучали не одним наукам,
Но и житейским истинам простым.
Передадим мы детям их и внукам,
Чтоб их учили вы же, мы хотим.

14. Выпускник: Вы видели, как мы росли и
крепли,
Как ощущали первую любовь,
Одни горели, а другие блекли,
И это повторялось вновь и вновь.
15. Выпускник: Фундаментом для жизни школа стала,
Есть всё, чтобы построить крепкий дом.
Достичь вершин, дойти до пьедестала
И в гости в класс родной зайти потом.

16. Выпускник: Вас за любовь
благодарим.
Вам нелегко порою
было.
                  Прощаясь с вами,
говорим:
( Все)«Огромное спасибо!»
Музыка 20. Песня «Слёзы на щеках»
Вручение цветов
Музыка 21. Звук поезда
Ведущий 1: А поезд снова мчит вперед,
К родным людям нас везет!
В мир – без забот и без хлопот.
И вот мы в
мире тех, кто искренне нас ждет!
Музыка
22. Фон ведущих
Ведущий 2: Уважаемые пассажиры! Наш поезд
прибывает на станцию «Родительский дом». Посмотрите сколько родителей
на перроне.
1. Выпускник: Мама! Посмотри, как я вырос,
Но к тебе я всё также привязан,
И всем лучшим, что есть в моем сердце
Лишь тебе я, родная, обязан.

2. Выпускник: Папа!
Посмотри, как я выросла
За
плечами 11 классов и школа,
Но
к тебе за советом и помощью
Я,
как в детстве, идти готова.

3. Выпускник: Да, мы выросли,
стали выше
Сильнее
и даже мудрее
Но
все так же в минуту трудную
В
вашу помощь, родители, верим.

4. Выпускник: Чувства
ваши не меркнут от времени
Нежность
ваша с годами лишь множится
Сколько
б зим не сменилось веснами
Так
же сердце за нас тревожится.

5. Выпускник: Вам спасибо, поклон вам
низкий
За
любовь, доброту и терпение
Мы
вас любим, мы очень вас любим
Прочь гоните из
сердца сомнения.
Музыка
23. Песня родителям «Мама была права»
Выпускники уходят с крыльца
Музыка 24. Фон ведущих
Ведущий 1:  Школа окончена, плачут родители
Сегодня они не просто зрители
Бабушки ,дедушки ,мамы и папы
С вами учились по школьной программе.

Ведущий 2: С
вами прошли они все испытания,
С вами сражались в битвах за знания.
Вот бал - Выпускной - и вы победители!
И эта заслуга ваших родителей!!!!

Ведущий 1: Мы приглашаем на сцену родителей
.
Музыка 25. Поздравление родителей
Музыка 26. Звук поезда
Ведущий 1: Вот
и подходит концу наше путешествие. Программа выполнена. Все предметы пройдены.
Одиннадцать лет, одиннадцать долгих лет ваши вагоны летели
по накатанным рельсам школьной программы. Были подъемы, спуски, ускорения и
торможения. Были крутые повороты и беспросветные туннели.
Музыка 27. Фон ведущих

Ведущий 2: Но вот наш поезд прибывает на
конечную станцию «Выпускная»! Ваши вагоны совсем скоро отцепят от
состава поезда «Школа». Остается лишь немного времени. Приглашаем всех выпускников на прощальный перрон.
Ведущий 1. Пусть не смолкнет в сердцах у нас,
Пусть звучит и волнует снова,
Нестареющий школьный вальс –
Эхо вечера выпускного
Ведущий 2: Пусть этот вечер будет самым  волшебным  для
вас,                                                          В нём  вся
школьная жизнь и последний школьный
вальс!
Музыка 28. Вальс
 Музыка 29. Фон идут (Все выпускники идут на
ступени)
Музыка 30. Фон слова
1. Выпускник: Выпускной. Прилагательное, понятное без существительного.
Одиннадцать лет мы ждали его, считая сначала годы, а потом месяцы и дни.
2. Выпускник: Одиннадцать
лет нам напоминали, что настоящая жизнь — там, впереди, а пока мы только
готовимся к ней.
3. Выпускник: Одиннадцать
лет нам обещали сто дорог, но лишь многие годы спустя, мы сможем понять, что
это действительно был поворотный момент.
4. Выпускник: Сто
дорог превратятся в одну. И «Выпускной вечер» — это напоминание: «Все, детство
закончилось, теперь мы как-нибудь сами».
5. Выпускник: Ночь
сменится утром. Детство бесповоротно останется в прошлом.
6. Выпускник: Обещанная жизнь началась — настоящая, взрослая, радостная. Вот
только отчего же так грустно...
Музыка 31. Песня «Здесь были»
Музыка. Фон ведущих
Ведущий
1: Вот и точка в школьной жизни поставлена!
Далее следует буква заглавная.

Ведущий
2: Идите вперед вы шагом уверенным,
И пусть для вас будут открыты все двери!

Вместе: В добрый путь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий выпускного вечера.docx

alt: Музыка 4. Шум вокзала Ведущий 1 :

alt: Ведущий 1 : Наши выпускники в школе были в заботе,

alt: Здесь главные мы получили уроки –

alt: Выпускник : Вас за любовь благодарим

alt: Выпускник : Выпускной. Прилагательное, понятное без существительного

title: Сценарий выпускного вечера «Путешествие по маршруту "Детство - Взрослая жизнь"».


extracted_text:
Учитель

Важдаева
  Елена Геннадьевна

Место
  работы

МБУ
  школа № 61, г.о. Тольятти, Самарская обл.

Должность

Учитель
  начальных классов

Учебный
  предмет

Окружающий
  мир

Базовый
  учебник

 А. А. Плешаков. Окружающий мир. : Учебник: 3  класс: В 2 ч 1 ч.

Класс

3
  «А» (система 1 – 4 «Школа России»)

Тип
  урока

Урок изучения нового материала.

Технологии
  построения урока (применяемые на уроке)

Личностно-ориентированная
  технология, здоровьесберегающие.

Тема
  урока

 «Что
  такое почва?»

Актуальность
  учебного материала

Данный
  урок является первым в изучаемой теме.
Изучение
  нового  материала.

Цели

Образовательные:

·
  формировать
  понятия «почва» как верхний плодородный слой земли;
·
  выявить
  в ходе опытов состав почвы
·
  продолжить
  обучение учащихся постановке опытов и формулировке их результатов.
Развивающая:
·
  развивать
  умение работать с научным текстом;
·
  выявлять
  причинно-следственные связи между живой и неживой природой;
·
  делать
  выводы на основе проведённых опытов;
·
  развивать
  познавательный интерес, речь, мышление наблюдательность учащихся;
·
  умения
  доказывать выдвигаемые предположения;
·
  первоначальные
  умения практического исследования природных объектов.
Воспитательная:
·
  воспитывать
  коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов –
  организованность, аккуратность;
·
  воспитывать
  интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному
  краю.
Формировать
  УУД:
·
  Личностные:
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
·
  Регулятивные:
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать
  предположения о том, почему почва плодородна,  обосновывать их, исследовать
  состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для
  проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения,
  обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать
  достижения на уроке.
·
  Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве,

  формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к
  общему решению, задавать вопросы,

  контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего
  действия.
·
  Познавательные:
  осуществлять запись информации, использовать модели, схемы для решения
  учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать
  причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.
·

Планируемые
  результаты

·
  Предметные:
  что такое почва, состав почвы, значение плодородия почвы для жизни растений,
  животные почвы, образование и разрушение почвы, охрана почвы.
·
  Личностные:
  умение проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
·
  Метапредметные:
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать
  предположения о том, почему почва плодородна,  обосновывать их, исследовать
  состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для
  проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения,
  обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать
  достижения на уроке.
Учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве,

  формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к
  общему

  решению, задавать вопросы,

  контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего
  действия.
Осуществлять
  запись информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач,
  строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать
  причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

Форма
  работы учащихся

Сочетание
  фронтальных, парных, индивидуальных форм работы.

Основные
  понятия

Почва,
  состав почвы, плодородие почвы, образование и разрушение почвы, охрана почва.

Оборудование

Почва,
  прозрачные стаканы с водой, палочка, салфетки бумажные, лабораторное стекло,
  спиртовка, штатив, держатель, карточки, ноутбук, проектор, экран.

Ресурсы

А.
  А. Плешаков. Учебник 3 класс. Часть 1,  стр. 64, тетрадь на печатной основа,
презентация
  «Что такое почва»

Технологическая карта урока

Этап
урока

Цель
этапа

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

Формирование УУД

I.Организационно-    мотивационный
этап.

Психологический
  настрой. Включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

Прозвенел
  звонок для вас
Все
  зашли спокойно в класс,
Встали
  все у парт красиво.
Поздоровались
  учтива.
Тихо
  сядьте, спинки прямо.
Вижу,
  класс наш - хоть куда,
Мы
  начнём урок тогда.

Проверка
  готовности

·
  Коммуникативные:
-уметь
  договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
·
  Личностные:
-готовность
  и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового.

II.Актуализация    знаний.

Повторение
  изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявления
  затруднений.

-
  Ребята, отгадайте загадку:
Слайд
  2
Ни
  начала, ни конца,
Ни
  затылка, ни лица,
Знают
  все: и мал, и стар
Что
  она большущий шар.
-
  А, что вы представляете, когда говорите  слово  земля? Сколько значений имеет
  слово земля?
Слайд
  3
-Это
  и название планеты, на которой мы живём.
-Это
  и суша, как противоположность водному и воздушному пространству.
-Это
  и земля в понимании страна, государство.
Сказала
  лопата:
  Слайд 4
-Земля
  – чтобы рыть.
Ботинки
  сказали:
-Земля
  – чтоб ходить.
А
  люди сказали:
-Земля
  – чтобы жить.

  А. Тетивкин
-
  Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
Земля
  – какое ёмкое слово!
Земля
  – кормилица,
Земля
  – поилица,
Земля
  – родная мать.
Так
  исстари уважительно и ласково мы зовём нашу ЗЕМЛЮ.
-
  Как вы думаете, о какой земле пойдёт сегодня речь на уроке?
-
  Какое научное название?
-Какова
  тема нашего урока? Слайд 5
Главное
  слово на уроке - ПОЧВА

 -Земля

-Планета
  Земля,
Часть
  суши,
Страна,
  государство

-о
  земле

Земля,
  по которой ходим.
Почва.
Ответы
  детей

·
  Коммуникативные:

-умение
  слушать и понимать речь других.
·
  Познавательные:
-умение
  ориентироваться в своей системе знаний.
-умение
  строить речевое высказывание в устной форме.
·
  Регулятивные:
-
  принимать и сохранять учебную задачу.

III.Постановка учебной задачи.

Обсуждение
  затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит
  ответить.

 -
  Вставьте ключевые слова  для постановки проблемы: (на доске)
1.
  Что такое …….?
2.
  Из чего …….. почва?
3.
  Как ……почва?
4.
  …………. почвы.
5.
  Кто ……… в почве?
-Какова
  основная проблема урока?

1.
  Что такое почва?
2.
  Из чего состоит почва?
3.
  Как образуется почва?
4.
  Свойства почвы.
5.
  Кто обитает  в почве?

·
  Регулятивные:
-умение
  определять цель деятельности.
·
  Коммуникативные:
-умение
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
·
  Познавательные:
-
  умение выявлять сущность, особенность объекта.
·
  Личностные:
-
  самоопределение
  к  деятельности.

IV.Поиск решения проблемы

Решение
  учебной задачи и обсуждение её решения.

-Где
  мы можем найти ответ на первый вопрос?
Поиск
  в словаре (подготовил ученик) Слайд 6
-Найдите
  и сравните определение «почва»  в учебнике с. 64
Слайд
  7
-Сегодня
  мы маленькие учёные исследователи и будем выявлять свойства почвы при
  проведении опытов. И как все учёные мы должны помнить и соблюдать правила
  техники безопасности.
Физминутка Слайд 8

В
  словаре,
в
  интернете….
Почва
  – это ….

Чтение
  определения в учебнике с.64

Повторяют
  ПТБ

·
  Регулятивные:
-умение
  точно выражать свои мысли.
·
  Коммуникативные:
-умение
  слушать и понимать других.
·
  Познавательные:
-умение
  извлекать информацию из текста.
·
  Личностные:
-умение
  определять и высказывать  правила.

V.Первичное закрепление

VI.Самостоятельная работа с проверкой

VII.Включение нового знания в систему знаний
  и повторений

VIII.Рефлексия деятельности

Проговаривание
  нового знания, запись в виде опорной таблицы

Каждый
  делает вывод для себя о том, что умеет.

Использование
  нового знания вместе с изученными  ранее.

Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и
  класса.

Работа в группах
Слайд 9
Приступим
  к нашему научному исследованию. Любое исследование предполагает различные
  методы изучения.
1.Метод
  НАБЛЮДЕНИЯ.
Вооружитесь
  лупой, рассмотрите почву. Сделайте вывод:
Почва – это …
(верхний или нижний)
(светлый или тёмный0
(плотный или рыхлый) слой земли.
-
  Обратимся к учебнику и прочитаем предположение с. 64

Слайд
  10
2.
  Метод исследования – ЭКСПЕРЕМЕНТ
1)      Цель опыта
2)      Ход проведения
3)      Вывод
-Докажем,
  что в почве есть воздух
Опыт
  1
1)      Берём стакан с
  водой
2)      Бросаем комочек
  сухой почвы
3)      Что наблюдаем?

–Для
  чего нужен воздух в почве?

Опыт
  2 Слайд 11
Докажем,
  что в почве есть вода
1)      Возьмём бумажную
  салфетку
2)      Положим на неё
  немного почвы
3)      Сильно сожмём
4)      Стряхнём почву
5)      Что осталось на
  салфетке?
-Для
  чего нужна вода в почве?
Слайд
  12
Опыт
  3  (выполняет учитель)
1)      Почву в пробирке
  начнём нагревать на огне.
2)      Что наблюдаем?
3)      Продолжаем
  нагревать почву.
Это
  сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных.
  Перегной придаёт почве тёмный цвет.
Слайд
  13
Опыт
  4 (выполняет учитель)
1)      Прокалённую
  почву без перегноя (она серого цвета) насыпать в стакан с водой и размешать.
2)      Через некоторое
  время образуется осадок (песок, а поверх – глина).
Опыт
  5 Слайд 14
1)      Размешаем почву
  с водой стеклянной палочкой
2)      Профильтруем
  раствор
3)      Что видим на
  фильтре?
4)      Поместим
  несколько капель профильтрованной воды на стекло
5)      Подержим стекло
  над огнём
6)      Вода быстро
  испарится
7)      Что осталось на
  стекле?
Это
  минеральные соли.

Слайд
  15

-Читаем
  общий вывод, сверяем с выводом в учебнике с. 66, получилась схема
Самостоятельная
  работа в тетради на печатной основе
с.
  38 №4
Слайд
  16

Объяснить
  смысл пословицы:
1
  группа
Глубже
  пахать – больше хлеба жевать.
2
  группа
Земля
  тарелка: что положишь, то и возьмешь.
3
  группа
Добрая
  земля больше поднимет.

Слайд
  17
-Какую
  тему изучали?
-
  Какую проблему рассматривали?
-Можем
  ли мы ответить на основные вопросы урока:
-Что
  такое почва?
-Что
  входит в состав почвы?
-Что
  нового узнали?
-Что
  понравилось на уроке?

Д.з с.64 – 68, читать, ответ на вопросы, тетр с. 38 №5

Рассматривают
  почву.
Делают
  вывод на карточке
Почва – это верхний, тёмный, рыхлый слой земли

Предположим,
  что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. Чтобы узнать
  так ли это, изучим свойство почвы.

Заполняют
  карточку

 Работа
  в группах
Выполняют
  опыт
Делают
  вывод:
 в
  почве есть воздух.
Корни
  растений дышат воздухом, который содержатся в почве.

Выполняют
  опыт
Делают
  вывод: в почве есть вода.
Делают
  рисунок.

Ответы
  детей

Стенки
  пробирки запотели.
Вывод:
  это испаряется вода.
Появился
  запах.

Вывод:
  в почве есть перегной.

Вывод:
  в почве есть песок и глина.

Песок,
  глина, остатки растений

На
  стекле остались небольшие белые пятна.
Вывод:
  в почве содержатся минеральные соли, которые растворяются в воде.
Читают
  вывод
 С.66

Самостоятельная
  работа

Обсуждение
  в группах.
От
  каждой группы выходит докладчик и озвучивает гипотезы.

Ответы
  детей

·
  Регулятивные:
-умение
  выражать свои мысли
·
  Коммуникативные:
-умение
  работать в группах,
-формирование
  умения объяснять свой выбор,
-строить
  фразы, контролировать действие партнёра, уметь слушать собеседника.
·
  Познавательные:
-умение
  выдвигать гипотезы и их обосновывать,
-умение
  обобщать и классифицировать по признакам.
-умение
  осуществлять поиск необходимой информации
·
  Личностные:
-учебно-познавательный
  интерес у новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

·
  Регулятивные:
-сохранение
  учебной задачи,
-планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей.
·
  Коммуникативные:
-умение
  слушать и понимать других, контролировать действия партнёра.
·
  Познавательные:
-
  использовать схемы,
·
  Личностные
-Учебно-познавательный
  интерес к  изучаемому материалу

·
  Регулятивные:
-умение
  правильно оценивать действия.
·
  Коммуникативные:
-договариваться
  и приходит к общему решению,
-умение
  слушать товарища.
·
  Познавательные:
-
  строить рассуждения.
·
  Личностные:
-
  умение адекватно реагировать на трудности, отсутствие боязни сделать ошибку.
·
  Регулятивные:
-умение
  контролировать свои действия, оценивать результат работы.
·
  Коммуникативные:
-умение
  слушать собеседника.
·
  Познавательные:
-строить
  речевое высказывание в устной форме.
·
  Личностные:
-ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности.
-умение
  проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.

file_name: что такое почва.docx

alt: Учитель Важдаева Елена Геннадьевна

alt: Планируемые результаты ·

alt: Технологическая карта урока

alt: IV. Поиск решения проблемы

alt: VI .Самостоятельная работа с проверкой

alt: VI .Самостоятельная работа с проверкой

alt: VI .Самостоятельная работа с проверкой

alt: V .Первичное закрепление

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: состав почвы

tags: охрана почва

tags: плодородие почвы

tags: образование и разрушение почвы

title: «Что такое почва?» А. А. Плешаков. Окружающий мир. 3 класс