extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 11 классе по теме
«Комбинаторика
при вычислении вероятностей. Схема Бернулли. Теорема Бернулли»
Тип
урока: Урок открытия новых
знаний
Формы работы учащихся:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
·
Необходимое
техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, доски.

Учитель

Киреева Инна Юрьевна

Класс

11

Раздел

Комбинаторика и
  вероятность

Результаты обучения по
  разделу

Личностные

Метапредметные

Предметные

1) ответственное
  отношение к обучению, готовность и способность к саморазвитию и
  самообразованию;
2)
  умение контролировать, оценивать и анализировать процесс и результат учебной
  и математической деятельности;
3)
  умение управлять своей познавательной деятельностью;
4)
  умение взаимодействовать с одноклассниками и учителем;
5)
  критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
  математических задач.

1)
  умение самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и
  формулировать для себя новые задачи в учебе;
2)
  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
  способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)
  умение самостоятельно принимать решения, проводить анализ своей деятельности,
  применять различные методы познания;
4)
  формирование понятийного аппарата, умения создавать обобщения, устанавливать
  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации;
5)
  умение самостоятельно осуществлять поиск в различных источниках, отбор,
  анализ, систематизацию и классификацию информации, необходимой для решения
  математических проблем, представлять ее в понятной форме; принимать решение в
  условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
  критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.

Выпускник
  научится:
—
  оперировать понятиями: частота и вероятность события, сумма и произведение
  вероятностей; вычислять вероятности событий на основе подсчёта числа исходов;
—
  владеть основными понятиями комбинаторики и уметь применять их при решении
  задач;
—
  иметь представление об основах теории вероятностей;
— выделять
  необходимую информацию для нахождения вероятностей событий; выдвигать гипотезы
  и их обосновывать;
— самостоятельно
  создавать способы решения проблем;
—
  вычислять или оценивать вероятности событий в реальной жизни.

Система задач

1) продолжать формировать
  умения и навыки учащихся в нахождении вероятности событий с применением
  формул комбинаторики, учить переносить свои знания и умения в нестандартные
  ситуации; познакомить учащихся со схемой и теоремой Бернулли;
2) способствовать развитию
  вычислительных навыков, устной и письменной математической речи, памяти,
  внимания; развивать алгоритмическую культуру учащихся, приводя упражнения к
  знакомым алгоритмам различными приемами и методами;
3) приучать учащихся к
  самоконтролю и взаимоконтролю; продолжать формировать умение доводить любое
  учебное задание до конца; воспитывать умение слушать, слышать и понимать партнера, уважать мнение оппонента,
  оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и
  со сверстниками;
4) формировать уровень
  овладения системой математических знаний и умений при решении комбинаторных и
  вероятностных задач, необходимых для применения в практической деятельности,
  изучения смежных предметов.

Виды
работы, формы,
методы,
приёмы

Содержание педагогического
взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

1. Организационный
  момент

Словесное приветствие

Приветствует
  детей.
-
  Добрый день, ребята!
-
  Каково ваше настроение?
-
  Поприветствуйте одноклассников улыбкой и сохраните хорошее настроение в
  течение всего урока.
Проверяет
  готовность к уроку.
Настраивает
  на активную работу.
Создаёт
  позитивное настроение.

Организуют
  свое рабочее место, демонстрируют готовность к уроку.
Здороваются
  с учителем, приветствуют одноклассников.

Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог.
Регулятивные:
организовывают
  рабочую среду, быстро
  включаются в деловой ритм, психологически настраиваются на работу;
прогнозируют свою деятельность.

2. Воспроизведение и
  коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний

Фронтальный опрос

Спрашивает
  учеников:
- что
  нужно знать для успешного решения задач по теории вероятностей?

Ведёт
  диалог.

Систематизирует
  информацию и демонстрирует на экране определения основных понятий, теоремы и формулы.

Отвечают:
- понятие
  события и виды событий;
-
  классическое определение вероятности;
-
  теоремы умножения и сложения вероятностей;
-
  понятия и формулы комбинаторики.
Взаимодействуют
  с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Сопоставляют
  своё мнение с мнением одноклассников.

Познавательные:
осознают
  познавательную задачу; слушают, извлекая нужную информацию
понимают
  информацию, представленную на слайдах.
Коммуникативные:
с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, слушают
  и вступают в диалог.
Регулятивные:
адекватно
  самостоятельно оценивают правильность выполнения действий.

Проверка домашнего задания

Работа в парах

Организует
  работу по проверке домашнего задания.
Говорит:
- вы
  дома подготовили карточки устной работы для работы в парах
-
  сейчас вам предстоит работать устно в парах по карточкам. С алгоритмом
  работы вы знакомы, если что-то забыли он есть на экране и у вас на партах.

Создаёт в классе атмосферу сотрудничества.

Отвечает
  на вопросы учащихся.

Работают
  в парах.
Задают
  друг другу вопросы, которые подготовили дома для устной работы.
Сначала
  один выполняет функцию учителя: следит за правильностью ответа по обратной
  стороне карточки и выставляет в лист учета отметку о количестве правильных
  ответов.
Затем
  меняются ролями.
В
  случае разногласий обращаются к учителю.

Познавательные:
структурируют
  знания.
Коммуникативные:
задают
  вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; проявляют доброжелательность и
  доверие к собеседнику при работе в паре.
Регулятивные:
планируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции
  участников, способы взаимодействия.

Фронтальный опрос

Организует
  устную работу, направленную на развитие умений и навыков применения полученных ранее
  знаний
для
  решения комбинаторных и вероятностных задач.
·
  Готовит учащихся к активной
  основной учебно-познавательной деятельности.
Демонстрирует
  на слайдах разнообразные задания в тестовой форме. Тест содержит задания с
  выбором одного или нескольких правильных ответов. Есть задания с кратким
  ответом и на сопоставление.

Проводит
  беседу, контролирует правильность ответов.

Устно
  отвечают на поставленные вопросы.
Взаимодействуют
  с учителем во время опроса, осуществляемого
  во фронтальном режиме. Сопоставляют своё мнение с мнением одноклассников.

Познавательные:
слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно
  находят её в материалах учебников, рабочих тетрадях; выдвигают гипотезы, ищут
  наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
Коммуникативные:
слушают
  учителя и одноклассников, строят понятные для всех высказывания, формулируют
  собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
адекватно
  самостоятельно оценивают правильность выполнения действий и вносят
  необходимые коррективы; составляют план деятельности.

3.
  Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся

Формулирование темы и целей урока

Демонстрирует на экране задачу на нахождение вероятности.

1) В случайном эксперименте симметричную монету бросают
  трижды. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно два раза.
С помощью учащихся оформляет решение задачи на доске.
Решение.
Все исходы:
ООО, ООР, ОРО, ОРР, РОО, РОР, РРО, РРР
Благоприятные
  исходы:
  ООР, ОРО, РОО

Ответ: 0,375
Демонстрирует на экране вторую задачу на нахождение вероятности.

Создаёт проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебных
  целей и задач.
2) В случайном эксперименте симметричную монету
  бросают пять раз. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно два раза.
С помощью учащихся оформляет решение задачи на доске.
Решение.
Благоприятные исходы:
ООРРР или ОРОРР или ОРРОР или
  ОРРРО или
РООРР или РОРОР или РОРРО или
  РРООР или
РРОРО или РРРОО
Все исходы: ?
С помощью учащихся оформляет решение задачи на доске.
Решение.
1 способ. (с помощью
  формул комбинаторики)

2
  способ. (с помощью теорем сложения и умножения вероятностей)
A: ООРРР или ОРОРР или ОРРОР
  или ОРРРО или РООРР или РОРОР или РОРРО или
РРООР или РРОРО или РРРОО
Вероятность каждого из десяти
  событий равна:

Ответ: 0,3125
Демонстрирует на экране ещё одну задачу на нахождение
  вероятности.

 Создаёт проблемную ситуацию, чтобы подтолкнуть детей к
  осознанию необходимости в получении новых знаний.
3) Найдите вероятность того, что при 9
  бросаниях монеты «орел» выпадет ровно 4 раза. Результат округлите до
  тысячных.
Подводит к названию темы.
Сообщает учащимся, что швейцарский математик начала XVIII века Якоб Бернулли объединил задачи, в которых необходимо найти
  сколько раз может произойти или не произойти событие в серии повторений, в
  единую вероятностную схему. Эту схему принято называть схемой Бернулли.
Уточняет тему: «Комбинаторика при вычислении вероятностей. Схема
  Бернулли. Теорема Бернулли».
Вместе с учащимися определяет цели и задачи урока.
Говорит:
- запишите в тетрадях цели и задачи лично для себя на этот
  урок.
В конце работы мы обсудим, стали вы ближе к своим целям или нет.

Высказывают
  свои мысли по поводу решения предложенной задачи.
Предлагают для
  решения задач пользоваться классическим определением вероятности.

А подсчёт числа
  всех и благоприятных исходов осуществить перебором.
Оформляют
  решение задачи в тетради.

Предлагают
  решить вторую задачу аналогично первой.

Пытаются
  решить проблему. Вспоминают, что могут помочь формулы комбинаторики и теоремы
  умножения и сложения вероятностей.

Оформляют
  решение задачи в тетради.

Предлагают
  решение задачи. Убеждаются, что осуществить перебор даже благоприятных
  исходов, сложно.
Осознают необходимость в получении новых знаний.

Сообщают
  тему урока и свои цели.

Записывают
  их в тетрадь.

Познавательные:
анализируют,
  выдвигают гипотезы, сравнивают, делают выводы; самостоятельно формулируют
  познавательные цели.
Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками, способы взаимодействия; выражают свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
планируют последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата;
контролируют способ действия и его результат; вносят
  необходимые дополнения и коррективы.

4. Изучение нового
  материала, первичное осмысление и закрепление изученного

Восприятие и осмысление учащимися нового
  материала, первичная проверка понимания

Работа в группах

Даёт понятие независимых повторений испытаний с двумя исходами,
  знакомит учащихся со схемой Бернулли. С помощью решения третьей задачи
  подводит к формулировке теоремы Бернулли.
1
  способ. (с помощью теорем сложения и умножения вероятностей)

Вероятность каждого из  событий
  равна:

Сколько таких событий,
  вероятность которых равна
Пусть  число
  независимых повторений одного и того же испытания с двумя возможными исходами
  («успех» и «неудача»).
 число
  «успехов», тогда  число «неудач».

Пусть  вероятность «успеха» и
  вероятность «неудачи» в отдельном испытании.
Тогда  .
Полученную формулу называют формулой Бернулли.

Ответ: 0,246

Разбивает детей на группы по 3 человека в каждой.
Раздаёт листы с вероятностными задачами, которые следует решить
  разными способами.
Первый учащийся из группы должен решить задачи с помощью формул
  комбинаторики.
Второй учащийся из группы решает эти же задачи, используя
  теоремы сложения и умножения вероятностей.
Третий учащийся должен использовать теорему Бернулли.

Слушают учителя, решают предложенную задачу,
  делают записи в тетради.
Пытаются сформулировать теорему Бернулли.

Обсуждают разные точки зрения и вырабатывают
  общую (групповую) позицию.
Каждый решает задачи одним из способов.
Сверяют ответы, анализируют, выбирают наиболее рациональный способ
  решения.

Познавательные:
достигают поставленной цели за счет
  собственных ресурсов памяти, мышления; самостоятельно обобщают полученную
  информацию и выбирают необходимые способы действий для осуществления
  поставленной задачи.
Коммуникативные:
обсуждают проблемную ситуацию в группе, учитывают разные мнения
  и интересы, обосновывают собственную позицию; оказывают поддержку друг другу.
Регулятивные:
планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой;
  выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднения.

5. Отработка и
  закрепление нового материала

Защита своих решений

Организует
  фронтальную работу по проверке решения задач.
Вызывает
  к доске по одному человеку из группы для защиты командного решения.

Говорит:
- жребий
  решит, какую конкретно задачу вы будете представлять на доске.

Представители
  из каждой группы оформляют решение одной задачи разными способами. Остальные
  учащиеся контролируют правильность решения и оформления. Команды
  оценивают, дополняют, исправляют.

Познавательные:
выбирают
  успешные стратегии в различных ситуациях, строят логически обоснованные
  рассуждения, преодолевают трудности.
Коммуникативные:
отстаивают свою точку зрения, аргументируя её,
  подтверждая фактами.
Регулятивные:

контролируют правильность сопоставления информации,
  корректируют;
контролируют собственное
  время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе
  работы.

6. Организация первичного
  контроля

Контроль
  знаний

Даёт
  самостоятельную работу по вариантам.

Выполняют
  самостоятельную работу

Познавательные:
строят самостоятельно процесс поиска, исследования и
  совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию
  полученной информации.
Коммуникативные:
строят речевые высказывания в  письменной форме,
  устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:

составляют план и последовательность действий,
  выявляют свои слабые места в освоении материала.

7.
  Рефлексия (подведение итогов занятия)

Проводит
  рефлексию деятельности после проделанной работы.
Говорит:
- давайте
  подведем итог нашей работы. Продолжите предложение
Я
  сегодня повторил и закрепил …
Я
  сегодня узнал….
Я
  научился……
Мне
  было интересно……
Теперь
  я смогу…
Особенно
  мне понравилось…
Я испытываю трудности…

Даёт
  домашнее задание.

Отвечают
  на вопросы.
Записывают
  домашнее задание.

Познавательные:
строят речевые высказывания в устной и письменной формах,
  устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
строят фразы, отвечают на поставленные вопросы,
  прислушиваются к мнению других.
Регулятивные:

определяют степень успешности выполнения своей работы, формулируют
  возникшие при этом затруднения, дают эмоциональную оценку
  своей деятельности на уроке.

В ходе данного
урока был реализован системно-деятельностный подход. Каждый этап урока имел
мотивацию и требовал напряженного труда учащихся. Вопросы учителя требовали от
учащихся анализа своих действий и систематизации умений и навыков по решению вероятностных
задач.

file_name: Технологическая карта урока по математике в 11 классе о теме СХЕМА БЕРНУЛЛИ Киреевой И.Ю..docx

alt: Выпускник научится: — оперировать понятиями: частота и вероятность события, сумма и произведение вероятностей; вычислять вероятности событий на основе подсчёта числа исходов; — владеть основными понятиями…

alt: Виды работы, формы, методы, приёмы

alt: Проверка домашнего задания

alt: Формулирование темы и целей урока

alt: ООРРР или ОРОРР или ОРРОР или

alt: Работа в группах

intro: С 2022 года ЕГЭ по математике профильного уровня претерпело некоторые изменения. На ЕГЭ в предыдущие годы было одна простая задача по теории вероятностей. С этого года их стало две. Было добавлено задание 10 «Вероятности сложных событий». Поэтому для успешной сдачи ЕГЭ возникла необходимость разработки технологической карты по данной теме. Технологическая карта разработана к уроку открытия новых знаний и содержит задачи с подробным решением.

tags: комбинаторика

tags: теорема Бернулли

tags: схема Бернулли

title: Технологическая карта урока математики в 11 классе по теме: "Комбинаторика при вычислении вероятностей. Схема Бернулли".


extracted_text:
Классный  час - «Здоровый образ жизни»

Цель – создать условия для формирования
у детей здорового образа жизни.

Ход классного  часа.

Многие задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не болеть?»
И отвечают: «Так не бывает». Каждый человек хоть чем-то, да болеет. Но почему
один попадает в больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не каждый
месяц?
(Ответы детей).

Давайте определим тему нашего классного  часа. «Здоровый
образ жизни»
Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с
детства. А как вы понимаете, что такое ЗОЖ?

1. Правильное питание;
2. Сон;
3. Активная деятельность и активный отдых;
4. Вредные привычки.

Давайте проведем небольшое тестирование о своем
здоровье, вам предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует ответа
«да» или «нет». За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте
сумму.

Тест
«Твое здоровье».
1.
У меня часто плохой аппетит.
2.
После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
3.
Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4.
Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько
дней оставаться в постели.
5.
Я почти не занимаюсь спортом.
6.
В последнее время я несколько прибавил в весе.
7.
У меня часто кружится голова.
8.
В настоящее время я курю.
9.
В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10.
У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.

Результаты.
1-2
балла. Несмотря на некоторые признаки
ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий
по сохранению своего самочувствия.
3-6
баллов. Ваше отношение к своему
здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили
довольно основательно.
7-10
баллов. Как вы умудрились довести
себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать.
Вам немедленно нужно свои привычки, иначе…

Конечно,
вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, но лучше давайте
задумаемся о своем образе жизни.

Итак,
остановимся на каждом пункте отдельно.
1. Правильное питание—основа здорового образа жизни
Очень часто после  перемены в мусорке лежат  пустые
бутылки из-под лимонада, давайте немного поговорим о том, что мы пьем?
Узнаем,
что именно в газированных напитках может реально принести вред.

1
ученик. Во-первых, это углеводы.
В 0,33 л. Pepsi-Cola содержится 8 кусков сахара. Мало, кто стал бы пить такой
сладкий чай или кофе. Все эти углеводы откладываются  в жировые складки и
способствуют развитию диабета. Главный секрет газированной воды - она не утоляет
жажду, а наоборот вызывают аппетит.

2
ученик. Газировка содержит кислоту,
которая разъедает зубную эмаль и способствует появлению кариеса. Например, в
яблочном соке кислоты содержится во много раз больше. Разница только в том, что
там она натуральная, хоть и разъедает эмаль зубов, но не вымывает кальций, как
это делает ортофосфорная кислота, которая чаще всего используется в
газировках.

3
ученик. Также газировки содержат углекислый
газ, который возбуждает  желудочную секрецию, повышает кислотность.

4
ученик. Ну и разумеется кофеин.
Если злоупотреблять напитком, можно получить кофеиновую зависимость или
интоксикацию. Ее признаки - беспокойство, возбуждение, бессонница, желудочные
боли, судороги, тахикардия. В некоторых дозах кофеин может быть смертельным.

А что вы знаете о том, как используют кока-кола
в быту?
Ответы детей. Эксперимент.
Кока-кола с успехом заменяет бытовую
химию.
История кока колы утверждает, что во многих штатах США
дорожная полиция всегда имеет в патрульной машине бутылки Колы, чтобы смывать
кровь с шоссе после аварии.
Чтобы почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину
и не смывайте в течение часа.
Чтобы удалить ржавые пятна с бампера машины, потрите
бампер смятым листом алюминиевой фольги, смоченным в кока коле.
Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку кока
колой и обмотайте ею болт на несколько минут.
Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку
кока колы на груду грязной одежды, добавьте стиральный порошок и постирайте в
машине как обычно.
Активный ингредиент кока колы - фосфорная кислота. За
4 дня она может растворить ваши ногти.
Для перевозки концентрата кока колы грузовик должен
быть оборудован специальными поддонами, предназначенными для высококоррозионных
материалов.
Дистрибьюторы кока колы уже 20 лет используют ее для
очистки моторов своих грузовиков.

Чтобы
уменьшить вред от любой газировки необходимо следовать простым правилам:
1.
Пейте ее холодной. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры напитка. В
Америке газировки пьют больше, чем в Европе, но ее всегда подают со льдом, и
повреждений зубов у американских детей меньше.
2.
Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3.
Ограничьтесь одним стаканом 1-2 раза в неделю.
4.
Откажитесь от газировки, если страдаете ожирением, диабетом, гастритом, язвой.
5.
Не давайте газировку детям до 3 лет.

Теперь
поговорим о беде , это вечно валяющиеся пакетики из-под чипсов и сухариков и в
довольно больших количествах, поэтому нельзя не заострить внимание на том, что
мы едим?
Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за
счет применения различных ароматизаторов (правда, фирмы-производители почему-то
называют их специями). Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и
«сухариковые» разновидности, что называется, «на любителя». Вкус и запах их
получен при применения синтетических добавок. В этом вам помогут убедиться
знакомые буквочки «Е», указанные в составе продукта и чипсов и сухариков.

Мы поговорили с вами о
неправильном питании, а теперь давайте назовем продукты, которые полезно есть,
чтобы оставаться здоровым. (Ответы детей - фрукты, овощи, рыба, бобовые).
Сейчас я буду называть
полезные качества продукта, а вы угадайте, чему они принадлежат.
Салат,
укроп,  петрушка.
Зелень
– хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный баланс, благотворно влияет при
малокровии, авитаминозе.
Сельдерей.
Древние
греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в праздники. Высокие
пищевые и целебные достоинства этого растения определяют более чем сорок
вкусовых, витаминных и биологически активных веществ. Исследования американских
ученых показали, что корни этого растения – идеальное средство для снижения
артериального давления.
Морковь
Употребление
этого овоща очень полезно для зрения и для профилактики раковых заболеваний.
Капуста
Этот
овощ улучшает обмен холестерина и является сильным антиаллергеном.
Свекла

А
этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление. Наличие
йода в этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики заболевания щитовидной
железы и укрепления иммунитета. Обеспечивает организм фосфором, калием,
кальцием, натрием и хлором.
Баклажаны
Этот
овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты, а это значит, что он
ускоряет вывод из организма холестерина, избытка воды и поваренной соли,
усиливает способность инсулина понижать уровень сахара и способствует процессу
образования эритроцитов в крови.
Яблоки
Обладают
общеукрепляющим действием. Хороши для почек, сердечно-сосудистой системы.
Обмена веществ.
Груши
Повышают
прочность капиллярных сосудов, оказывают противосклеротическое действие,
способствует выведению из организма воды и поваренной соли.
Вишня,
черешня
Общеукрепляющие
фрукты, полезные при малокровии.
Малина
Улучшает
пищеварение при атеросклерозе и гипертонической болезни.
Черная
смородина
Богата
общеукрепляющим витамином С.

Итак,
одно из составляющих ЗОЖ мы разобрали. Переходим ко 2.

2. Сон очень положительно влияет на организм человека. А
сколько вам нужно времени, чтобы выспаться?
Много
споров вокруг того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что
ребенок - 10-12 часов, подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас
многие приходят к мнению, что это все индивидуально, некоторым нужно побольше,
некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость после
сна и быть бодрым весь день.
Есть
такая поговорка: сон - милее всего. А давайте ещё вспомним. Я
начинаю пословицу, а вы заканчиваете.
Пословицы:
1. От хорошего сна … Молодеешь
2. Сон – лучшее … Лекарство
3. Выспался – будто вновь… Родился

Переходим
к 3 составляющему ЗОЖ.
3. Активная деятельность и активный отдых.
Как
отражается на здоровье активность человека?
Статистика:
сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10-и причин смерти и инвалидности во
всем мире. Дефицит физической активности – это причина 2-х миллионов смертей в
год.

4. Вредные привычки.
КУРЕНИЕ
Из
истории
Курение
табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки Колумб
и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы.
Во
Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве
Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».

Наказания
В
Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание –
тренировка на велотренажере;
В
конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы
казненных с трубкой во рту выставляли на площади;
В
Турции курильщиков сажали на кол;
В
царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у
кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается,
откуда добыл…»
АЛКОГОЛИЗМ, хроническое заболевание, обусловленное
систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и
психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией,
патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической
нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.
НАРКОМАНИЯ
Сам
термин "наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч.
narkotikos- усыпляющий).
Говоря
о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую зависимость от
их потребления. Таким образом, в настоящее время термин "наркотическое
вещество" (наркотик) применяется по отношению к тем ядам или веществам,
которые способны вызвать снотворное, болеутоляющее или возбуждающее действие.
Официальная
статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В
течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков
увеличилась в 10 раз.

Вот
мы и рассмотрели все составляющие ЗОЖ.

А
теперь закончите предложения.

Желаю вам:
- Никогда не болеть;
-Правильно питаться;
-Быть бодрыми;
-Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!

Чтобы
наш разговор не прошёл бесследно, мы должны что-то изменить в своей жизни. Что
можно сделать?  (Ответы детей.)

file_name: Классный  час - «Здоровый образ жизни».doc

alt: Классный час - «Здоровый образ жизни»

alt: Чтобы уменьшить вред от любой газировки необходимо следовать простым правилам : 1

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный  час - «Здоровый образ жизни»


extracted_text:
Практическое
занятие №13
«Статистическая
обработка данных»

Цель работы: научится основным навыкам при работе с электронными таблицами в программе  Excel и уметь обрабатывать данные с помощью статистических
функций.

Порядок выполнения работы:
Задание
№1.На Листе3 создать табель учета рабочего времени работников
предприятия (5-7 человек). В ячейках указать:
·
число
8, если работник вышел на работу;
·
символ
«о», если работник был в отпуске;
·
символ
«б», если работник болел;
·
символ
«п», если работник прогулял;
·
ячейку
не заполняйте, если был выходной.
Для каждого
работника определите количество отработанных дней.
Оформите
задание по образцу:

В ячейке AF5 используйте
статистическую функцию СЧЁТ (=СЧЁТ(B5:AE5))

Задание
№2.Заполните случайными числами два массива – одномерный (Массив 1) и
трёхмерный (Массив 2). В массиве 1 должны быть числа в диапазоне от 20 до 150,
а в массиве 2 – в диапазоне от 1 до 90. Найдите минимальное, максимальное и
среднее значение для этих массивов.
Для заполнения массивов используйте функцию
СЛУЧМЕЖДУ(), для минимального, максимального и среднего значений – МИН(),
МАКС() и СРЗНАЧ().
Оформите задание по образцу:
Контрольные вопросы:
1.
Какие функции можно использовать в табличном процессоре?
2.
Назначение функций табличного процессора.
3.
Какие вы знаете статистические функции?
4.
Приведите из жизни примеры, где бы вам пригодились эти функции.

alt: Практическое занятие №13 « Статистическая обработка данных »


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Признаки объектов.docx

title: тест по информатике для  4 кл


file_name: задание по Excel 788.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Здоровье – это вершина, на которую
 человек должен подняться сам.
 И. Брехман
Цель:  формирование ценностного
отношения учащихся к своему здоровью.
Задачи:

                - расширить представление
учащихся о здоровом образе жизни;
-способствовать
формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности;
-формировать негативное отношение
к вредным привычкам;

-воспитывать желание вести
здоровый образ жизни.
 Оборудование и оформление:
компьютер,   презентация,  рисунки о здоровом образе жизни.
Планируемый результат
обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные
УУД: формировать
у учащихся правильное отношение к своему здоровью
Коммуникативные
УУД: воспитывать
любовь к здоровому образу жизни, коллективизм, уважение друг к другу, умение
слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.
Регулятивные
УУД: понимать
учебную задачу классного часа, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя, определять цель классного часа, контролировать свои
действия в процессе его выполнения,  отвечать на итоговые вопросы.
Личностные
УУД: формировать
учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых
знаний.
Классный
час проводится с использованием инновационных   методов :
информационно-коммуникационные, групповые, игровые технологии.
Организация классного часа
 построена  в рамках системно - деятельностного подхода ФГОС.
План.
1. Интерактивная беседа «Что имеем, не храним, потерявши,
плачем»
2. Тест «Твое здоровье»
3. Составление схемы «Здоровый образ жизни»
4. Выступление учащихся на тему «Вредные привычки»
5. Инсценировка сценки «Режим дня»
6. Давайте поиграем!
7. Рефлексия.
8. Подведение итогов.
Ход занятия
1.Интерактивная беседа «Что имеем, не
храним, потерявши, плачем».
Здравствуйте, ребята. Я вам говорю «здравствуйте», а это
значит, что я всем вам желаю здоровья!    Издавна люди при встрече
желали друг другу здоровья : «Здравствуйте», «Доброго здоровья!»,спрашивали
«Как ваше драгоценное здоровье?» И это не случайно. Ведь еще в Древней Руси
говорили: «Здоровье дороже богатства», «Здоровье не купишь», «Дал Бог здоровье,
а счастье - найдем». Действительно, здоровье необходимо каждому человеку. Здоровье - это бесценный дар, который преподносит человеку
природа. Но как часто мы растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять
здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно. Необходимо постоянно
заботиться о своем здоровье.
 - Одного Мудреца спросили: “Что является для человека
наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?”
 Ребята, а как бы вы ответили на этот вопрос? (ответы
детей)
 Вот что ответил мудрец: “Ни богатство, ни слава не
делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля”.
- Согласны ли вы с
мудрецом? (ответы детей)
    Сегодня мы с вами проведем классный час о
здоровье, как его сберечь, чтобы  вырасти
здоровым, крепким, жизнерадостным. А также поговорим о том ,что нужно делать,
чтобы не жалеть о потерянном здоровье.
Ребята, а что вы понимаете
под словом «здоровье»?
«Здоровье – это …» –
продолжить фразу. (Дети продолжают фразу). Каждый взрослый человек вам
скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но почему-то современная
молодёжь в числе главных ценностей называет деньги, карьеру, любовь, славу, а
здоровье ставит только на 7-8 место.
Мудрая пословица гласит: «Что имеем, не храним, потерявши,
плачем». Как вы думаете, какое отношение эта пословица имеет к теме нашего
разговора?
Мы знаем, как хранить деньги, как сберечь вещи. А знаете ли вы о
том, как хранить здоровье?
2. Тест «Твое здоровье»
Уже давно установлено, что
за здоровьем надо следить с детства. Давайте проведем небольшое тестирование о
своем здоровье, вам предлагается перечень утверждений, каждое из которых
требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна, прежде всего, вам.
Тест «Твое здоровье».
1. У меня часто плохой
аппетит.
2. После нескольких часов
работы у меня начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и
подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня
бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться дома.
5. Я почти не занимаюсь
спортом.
6. В последнее время я
несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится
голова.
8. Я уже пробовал курить.
9. В детстве я перенес
несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и
неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да»
поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
1-2 балла. Несмотря на
некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не
оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение
к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его
расстроили довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы
умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии
ходить и учиться. Вам немедленно нужно изменить свои привычки, иначе…
3. Составление схемы
«Здоровый образ человека».
Итак, здоровье – это
великая ценность, но многие начинают это понимать, когда заболеют. Учёные
утверждают, что организм человека рассчитан на 150-200 лет жизни. А у нас
сейчас люди живут в 2-3 раза меньше. Как вы думаете, почему?
Что мешает людям жить долго?
Главное для здоровья – это умение человека работать над самим
собой, над своим здоровьем. Все учёные сходятся в одном: чтобы быть здоровым,
нужно вести здоровый образ жизни.
А вот из чего складывается ЗОЖ, мы узнаем при составлении схемы.
Я загадаю 5 загадок, каждая из которых – фактор здоровья.
1.Равномерное чередование
труда и отдыха в течение дня. (Режим дня)
2.Постоянная тренировка своей физической выносливости,
устойчивости к холоду, к заболеваниям. (Закаливание)
3.Мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья.
(Гигиена)
4. Порядок приёма пищи, её характер и количество (Правильное
питание)
5. Активные действия, в которых участвуют разные группы мышц.
(Движение, спорт)
Закаливание
Режим дня

Гигиена
Правильное питание
Движение, спорт
Отсутствие вредных привычек
Итак,
что же у нас получилось. Из чего складывается здоровый образ жизни, который
дарит человеку здоровье и долголетие?
Я предлагаю добавить в этот список ещё один пункт – отсутствие
вредных привычек. Вы согласны со мной?
Действительно, человек может выполнять все пункты здорового
образа жизни, но одна вредная привычка, например, курение или алкоголизм,
сведёт на нет все его усилия. А какие ещё вредные привычки есть у человека?
Послушаем своих одноклассников.
4.Выступление
учащихся на тему «Вредные привычки»
Токсикомания
- это не просто вредная, но и очень опасная привычка. «Мания» -
это психическая болезнь, когда человек постоянно думает о чем-то одном.
Токсикоман постоянно думает о яде. «Токсикомания» с латыни так и переводится
как «мания к яду» (токсин - значит яд). Эти яды попадают в организм человека
при вдыхании ядовитых паров и вызывают сильные отравления. Очень быстро
появляется привыкание, наступают изменения в психике, но главное - разрушается
здоровье человека, так как яды постепенно накапливаются в организме.

Наркомания
Наркотики - отрава еще более серьезная, она рассчитана на
простаков, которые, привыкнув к ним, не смогут без них жить и станут платить
большие деньги, чтобы поскорее умереть. Наркотики нюхают, курят, вкалывают,
принимают в виде таблеток. Они моментально попадают в кровь. Наркомания
действует своими ядами сильно и быстро - буквально с первого раза человек может
стать наркоманом! У человека появляются галлюцинации, кошмары.

Алкоголизм
Еще одна вредная привычка - пьянство. Пьянство очень быстро
перерастает в манию - алкоголизм. Алкоголь - самый распространенный наркотик,
ежегодно убивающий сотни людей. Это тоже яд, он нарушает работу всех внутренних
органов. Пьяный человек -зрелище отталкивающее. Но алкоголику безразлично
мнение окружающих, он теряет человеческий облик и становится рабом своей
вредной привычки. От алкоголизма страдают не только сами пьяницы, но и близкие
им люди: матери, жены, дети. Огромное количество преступлений совершается на
почве пьянства, разрушается много семей, ломаются судьбы.

Курение
- это зависимость от наркотика, имя которому никотин. По своей
ядовитости никотин равен синильной кислоте -смертельному яду. Ученые
подсчитали, что курильщик сокращает свою жизнь на 6 лет. Все органы
человеческого тела страдают от табака. В табаке содержится 1200 ядовитых
веществ. Научно доказано, что курение вызывает 25 заболеваний. У курильщиков
плохая память, плохое физическое здоровье, неустойчивая психика, они медленно
думают, плохо слышат. Даже внешне курильщики отличаются от некурящих: у них
быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют зубы. От курения страдают некурящие.
Половина вредных веществ, которые есть в сигарете, курильщик выдыхает, отравляя
воздух. Этим воздухом вынуждены дышать окружающие, которые становятся
пассивными курильщиками.

Игромания
- та вредная привычка начинается безобидно - игровые автоматы,
компьютерные игры, карты, рулетка. А может закончиться разрушением психики,
преступлением, даже самоубийством. Игромания не щадит ни детей, ни взрослых.
Даже благоразумные старушки становятся игроманками и заканчивают свою жизнь в
голоде и нищете.
-Вот
такие вредные привычки могут погубить здоровье человека, нанести организму
колоссальный вред.
5.
Инсценировка сценки «Режим дня».
-Сейчас ребята нам покажут
сценку «Режим дня».
Действующие лица: учитель и ученик
Вовочка.
Учитель - А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
Вовочка - Конечно! Режим… Режим – куда хочу туда
скачу!
Учитель - Режим – это
распорядок дня. Вот ты, например, выполняешь
          распорядок дня?
Вовочка - Даже перевыполняю!
Учитель - Как же это?
Вовочка - По распорядку мне надо гулять два раза в
день, а я гуляю – четыре!
Учитель - Нет, ты не выполняешь
его, а нарушаешь. Знаешь, каким должен быть распорядок дня?
Вовочка - Знаю. Подъем. Зарядка.
Умывание. Уборка постели. Завтрак.
              Прогулка. Обед – и в школу.
Учитель - Хорошо…
Вовочка - А можно еще лучше!
Учитель - Как же это?
Вовочка - Вот как! Подъем. Завтрак.
Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка. Чай. Прогулка. Ужин.
Прогулка и сон.
Учитель - Ну, нет. При таком режиме вырастет
из тебя лентяй и неуч.
Вовочка - Не вырастет!
Учитель - Это почему же?
Вовочка - Потому что мы с бабушкой выполняем весь
режим!
Учитель - Как это с “бабушкой”?
Вовочка - А так: половину я, половину
– бабушка. А вместе мы выполняем весь режим.
Учитель - Не понимаю – как это?
Вовочка - Очень просто. Подъем
выполняю я, зарядку выполняет бабушка,  умывание – бабушка, уборку постели
– бабушка, завтрак – я, прогулку – я, уроки – мы с бабушкой, прогулку – я, обед
– я…
Учитель - И тебе не стыдно?
Теперь я понимаю, почему ты такой недисциплинированный…
Если будешь ты стремиться
распорядок выполнять -
Будешь лучше ты учиться, лучше будешь отдыхать.
-Ребята,
а  вы соблюдаете режим дня? (дети отвечают)
6. Давайте поиграем!
-Спасибо нашим ребятам за
такую интересную и поучительную сценку. А теперь давайте немного отдохнем и
поиграем.

  1.Конкурс «Анаграммы»
У вас на столах лежат карточки, на которых  записаны в
разном порядке буквы. Нужно собрать слово, связанное со здоровьем. Кто быстрее?
ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура
ДКАЗАРЯ – зарядка
ЛКАЗАКА – закалка
ЕНГИАГИ – гигиена
ЛКАПРОГУ – прогулка

              2. Конкурс  «Угадай
сказку»
Учитель: Во
многих сказках говорится о здоровье. Угадайте, о каких сказках идёт речь.
Назовите, пожалуйста, произведения, отрывки из которых вы сейчас услышите.
- Какой сказочный герой
употреблял в пищу очень много сладкого, особенно варенья? (Карлсон)
- Назовите сказку, двое героев
которой не соблюдали режим дня, только развлекались и веселились, потому и
остались без жилья.

     (3 поросенка; Ниф -Ниф, Нуф-Нуф)
- Этот сказочный герой любил кушать
мёд и решил подарить горшочек с медом Ослику на день рождения. (Вини-Пух;
Вини-Пух и все, все, все)

   3. Игра «Доскажи словечко» (пословицы
о здоровье)
  Береги платье снову, а
здоровье … (смолоду.)
· Болен – лечись, а здоров… (берегись.)
· Было бы здоровье, а счастье…
(найдётся.)
· Двигайся больше – проживёшь…
(дольше.)
· Забота о здоровье – лучшее…
(лекарство.)
· Здоровье сгубишь – новое… (не
купишь.)
· В здоровом теле… – (здоровый
дух.)
7.  Рефлексия.
-Ну вот и
подошел к концу наш классный час. А теперь пора подвести итоги и сделать
выводы. Что интересного вы узнали сегодня? Какие выводы для себя сделали?
8. Заключение.
-Дорогие ребята, мне бы
хотелось, чтобы вы все и всегда были здоровы. Будьте примером для тех, кто с
вами рядом, ведите здоровый образ жизни, берегите свое здоровье и здоровье
своих близких.
Помните,
ваше здоровье - в ваших руках!

file_name: Здоровье.docx

alt: Токсикоман постоянно думает о яде

title: «Береги свое здоровье» беседа


file_name: Занимательная_информатика 368.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы - ОСНОВНЫЕ
ОБЪЕКТЫ, ЯВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ МЕГАМИРА - ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ
Задачи урока: рассмотреть строение Солнечной системы;
ввести понятия о планетах земной группы и планетах-гигантах, астероидах,
кометах, метеорах и метеоритах; изучить некоторые характеристики этих объектов.
Ход урока
I.
Совершенствование изученных знаний возможно в форме выступления ученика на
конкретную, заранее определённую, тему, например “Свойства поверхности Луны”.
II.
Содержание изучаемого материала урока делится на три части: 1) планеты земной
группы; 2) планеты-гиганты; 3) малые тела Солнечной системы. Логика
характеристики планет такова: расположение, размер, масса в сравнении, средняя
плотность, атмосфера, температура. Логика рассмотрения малых тел такова:
размер, орбита и движение, отдельные характеристики известных малых тел (комета
Галлея, Аризонский метеорит и др.).
III.
Для отработки изученного материала рассматривается пример решения задачи 1 из
учебника (с. 406). Вопросы для обсуждения: можно ли с Земли экспериментально
измерить радиус орбиты спутника Ио и его период? Можно ли экспериментально
измерить его массу? Можно ли использовать третий закон Кеплера при движении
тела по гиперболической траектории?
Коллективно
решают задачи.
1.
Чему предположительно была равна кинетическая энергия метеорита Гоба при
скорости движения 20 км/с (учебник, с. 377)?
2.
Выберите модель и оцените размеры кратера, если вся кинетическая энергия
метеорита Гоба была израсходована на образование кратера.
Вопросы
для повторения: о чём свидетельствует малая средняя плотность планет-гигантов?
Как лучше определить астероиды: звездообразные тела или малые тела Солнечной
системы? Можно ли отнести кометы к малым телам Солнечной системы? Как
определить размер самого крупного астероида в Солнечной системе? (Ответ. Около
600 км.) Чем метеорит отличается от астероида?
IV. Домашнее
задание: § 101; упр. на с. 407 (3). Рекомендуем индивидуально предложить
провести исследование.
1.
Выяснить по литературным источникам особенности падения знаменитого Тунгусского
метеорита.
2.
Оценить размеры Тунгусского метеорита, если предположительно он был: а)
каменным с плотностью 3,5 г/см3 и имел массу до миллиона тонн;
б) ледяным обломком кометы массой до миллиона тонн.
3.
Оценить кинетическую энергию метеорита, если он двигался со скоростью 30 км/с.

file_name: Урок 3. Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы.docx

title: физика


extracted_text:
Қосымша
1
Теория
Бұл цикл Карно
циклi деген атақ алды, осыған ұқсас процесстер айналмалы
немесе циклдық процесстер деп аталады. Карно машинасында
үйкелiске және қоршаған ортамен жылу алмасуға
кеткен энергиялардың шығындары ескерiлмейдi, сондықтан
бұл машинаны Карноның идеалды жылу машинасы деп атайды (5 -
сурет).

     (4-сурет)                                     (5-сурет)
Егер
айналмалы процесс сағат тiлi бойынша жүретiн болса  онда
жұмыс оң болады және цикл- тура цикл деп аталады

Егер айналмалы
процесс сағат тiлiне қарсы жүретiн болса, онда жұмыс
терiс болады , ал цикл- керi цикл деп аталады.

Жылу
двигателiнiң пайдалы әсер коэффициентi (ПӘК)- η деп тура
циклдық процесс кезiндегi жұмыс атқарушы дененiң
жасаған жұмысы Aұ-тың қыздырғыштан
алынған жылу мөлшерiне қатынасын айтады:

Барлық двигательдердегi
жылудың кейбiр мөлшерi тоңазтқышқа берiлетiн
болғандықтан, η<1.
Жылу двигателiнiң ПӘК-i
қыздырғыштың Т1 және тоңазтқыштың Т2
температураларының айырымына тура пропорционал.
Карноның
идеалды жылу машинасының ПӘК –i мынадай мәнге ие:

 Карно
дәлелдеп бергенiндей, осы формуланың мәнi мынада: кез келген
нақты жылу машинасының ПӘК-i, идеалды жылу машинасының
ПӘК – iнен артық болмайды.

file_name: Теория Жылу қозғалтқыштары.docx

title: Теория Жылу қозғалтқыштары


file_name: Обществознание_в_схеме_26.docx

title: Обществознание__схема_26


extracted_text:
2019-2020
оқу жылы  айындағы  тәрбие жұмысының есебі.

Отчет о
результатах воспитательной работы за  2019–
2020 учебный год.

Количество учащихся в классе

11

Степень сформированности коллектива
  класса
Высокая\ средняя\ низкая

средняя

Лидеры класса

Шартнер Тимур, Андреев Родион.

Конфликтные учащиеся

Калинин Илья, Кикпаев Мансур.

Учащиеся из
  семей                            с асоциальным укладом жизни

нет

Учащиеся – активисты.

Андреев Родион, Шартнер Тимур.

Мероприятия класса, которые получили
  положительный отзыв детей и родителей.

Праздник «Посвящение в первоклассники».

.

Проблемы класса, которые требуют
  решения.

Психологический климат в классе
( работать с аутичными детьми).

Классный руководитель:

file_name: отчет о рез. работы.doc

alt: Классный руководитель:

title: Воспитательная работа


extracted_text:
«Открытый урок по
английскому языку “The Tour of America” /
8 класс, УМК О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева/»
План открытого урока по
английскому языку

Класс: 8
Учитель английского языка:
Исаева С.М.
Тема открытого урока: “The Tour of America”.
Цели урока:
Воспитательные
воспитать уважительное
отношение к иноязычной культуре и иностранному языку;
воспитать у учащихся
интерес к достопримечательностям иной культуры.
Развивающие
развитие навыков
говорения, аудирования, чтения;
развитие памяти и
внимания;
развитие мышления;
развитие языковой догадки.
Учебные:
ознакомление с новыми ЛЕ;
активизация ранее
изученных ЛЕ в речи;
формирование навыков
чтения с последующим поиском заданной информации.
Познавательные
расширение кругозора
учеников через ознакомление с аутентичными текстами, а также реалиями
иноязычной культуры.
Задачи урока:
активизировать ранее
изученные ЛГЕ;
формировать навык
выразительного чтения;
тренировать учащихся
правильно образовывать предложения с использованием глагола The Present
Continuous;
развивать умения и навыки
монологической речи.
Универсальные учебные
действия:
Личностные – учащиеся
используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач, осуществляют
самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость
самосовершенствования и достижения положительных результатов.
Коммуникативные – учащиеся
строят понятное для слушателей высказывание, учатся задавать уточняющие
вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную
выразительность речи.
Регулятивные – проводить
работу по предложенному плану, используя необходимые средства; осуществлять
самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Познавательные –
представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и
говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между
содержанием и формой речи.
Межпредметные связи:
География
Страноведение
Средства обучения: УМК О.
В. Афанасьева, И. В. Михеева, 4 год обучения, 8 класс, М.: Просвещение, 2011г.
Ход урока:

Этап урока

Время

Действия учителя

Действия учеников

Опора

Примечания

Приветствие

1

Good
  afternoon, dear children! I’m glad to see all of you! Sit down, please! How
  are you today?

Ученики приветствуют
  учителя, отвечают на вопрос.
Good
  afternoon, teacher! We are glad to see you too! We are fine! Thanks you!

Организационный момент

1

What date is
  it today? What day of the week is it today? Who is on duty today? Who is absent?
Let’s start our lesson!

Today is the
  14th of March. Today is
  Tuesday.

Доска

Учитель записывает дату
  на доске. Таким образом, создаёт рабочую атмосферу в классе, настраивает
  учеников на дальнейшую работу.

Фонетическая зарядка

3

Let’s start
  our lesson with the phonetic exercise.
Repeat after
  me:
[ð]:
mother,
  brother, with, this, they, then, that, the.
[θ]:
teeth,
  thanks, three, think.
[w]:
whale, white,
  when, why, what.
[h]:
who, he, how.
A tongue –
  twister:
Who is that?
What is his
  name?
Why is he in
  the big green plane?

Ученики повторяют хором
  за учителем, затем несколько учеников по выбору учителя произносят слова
  самостоятельно.

Доска

Фонетическая зарядка
  помогает ученикам сосредоточится на предмете, вспомнить правильное
  произношение английских звуков.

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме “The Tour of America” (часть 1)

5

Let’s revise
  topical
essential
  vocabulary. Match the English word with its Russian equivalent. (см. приложения)

Ученики выполняют
  упражнение по заданию, затем проверяют правильность ответов совместно с
  учителем.

Раздаточный материал

Ученики закрепляют ранее
  изученный лексический и грамматический материал. Учитель контролирует
  правильность выполнения заданий.

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме “The Tour of America” (часть 2)

10

Very good!
  And now let’s fill in the gaps using the words above. Then we will check it together!

Ученики заполняют
  пропуски в связанном тексте, используя лексику из ранее выполненного
  упражнения.

Раздаточный материал

Ученики закрепляют ранее
  изученный лексический и грамматический материал. Учитель контролирует
  правильность выполнения заданий.

Чтение текста “Early
  Pilgrims”

10

And now we
  are going to read a text about early pilgrims and then will solve the
  crossword, based on the text.

Несколько учеников
  зачитывают текст и переводят его, затем каждый решает кроссворд и сверяет
  ответы с остальными обучающимися.

Раздаточный материал

Выполнение данного
  упражнения поможет усвоить новую лексику, освоить и закрепить навыки чтения.

“Top-10
  Landmarks of America” /Quiz/

5

And now we
  are going to watch a video and then we will have a quiz. Look attentively and
  be ready to answer the questions! Have a look at the screen!

Ученики просматривают
  видео по теме «Топ-10 достопримечательностей Америки», после чего им
  предлагается поучаствовать в викторине, выбирая правильный ответ.

Раздаточный материал,
  ноутбук

Выполнение данного
  упражнения поможет усвоить ранее изученную лексику, освоить и закрепить
  навыки говорения.

Домашнее задание

1

At home
  revise the topical vocabulary and retell the text.

Ученики записывают в
  дневники домашнее задание.

Доска

Учитель следит за тем,
  чтобы всем ученикам было понятно домашнее задание.

Рефлексия

1

Today you
  worked well! Thank you! The marks for today are… . The lesson is over. See
  you on Thursday!

Ученики демонстрируют
  смайлики, соответствующие их оценке, как самого урока, так и собственной
  работе в течение урока.
Good bye,
  teacher! See you on Thursday!

Учитель совместно с
  учениками подводит итоги урока и работы на уроке, выставляет оценки.

Приложения
Match the
Russian word with its translation:

1. озеро
a. mountain
2. свобода
b. be made up of
3. производить c. star
4. река d. capital
5. делить e. freedom
6. звезда f. river
7. гора g. make
8. состоять из h. divide
9. столица i. lake
10. США j. the USA

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Fill in the
gaps:

1.
________________________ is a country.
2. ____________
of the USA is Washington D. C., where the government makes laws.
3. The United
States is ____________ 50 states.
4. In the U. S.
flag there are 50 ______, one for each state!
5. The United
States is ___________ into parts, or regions.
6. The tallest
___________ in the US is in Alaska: Mount McKinley.
7. The biggest
______ in the US is Lake Superior.
8. The longest
_____ is the Mississippi River.
9. In Detroit,
Michigan people ______ a lot of cars.
10. The Statue
of Liberty stands for _________, the freedom to do what you want.

1. A month,
when a group of people left England.
2. The name of the city which they sailed from England.
3. The name of the ship they sailed from England.
4. What is the main reason of their leaving England?
5. Month when the first settlers landed in America.
6. The name of the new country.

Этапы
логически последовательны и дозировка во времени соответствуют содержанию
урока. Для мотивации изучения данной темы я подготовила
презентацию.
3.Урок
соответствует требованиям ФГОС: Он ориентирован на новые образовательные стандарты. Нацелен
на формирование следующих УУД: Личностные:  - формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; -
формирование и развитие интереса к иностранному языку. Регулятивные: -
умение учиться и способность к организации своей деятельности (контролю,
оценке); - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; -
умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.Познавательные: (обшеучебные)
- развитие познавательных интересов и любознательности; -умение задавать
вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве; -умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной речи; ( логические) -
умение логически рассуждать; выбирать, сопоставлять и обосновывать свои ответы.Коммуникативные: -
умение договариваться, находить общее решение практической задачи; - умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;- способность брать на себя инициативу в организации совместного
действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Использовала
такие современные технологий, как исследовательская, ИКТ, здоровьесберегающая,
дифференцированный подход, коммуникативная и личностно-ориентированная
технологии.
4.Содержание
урока: Я думаю, что
материал урока освещен научно правильно, он соответствует возрастным
особенностям шестиклассников. Содержание урока соответствует требованиям
программы. Теория урока связана с практикой, жизненный опыт учеников
использовала с целью развития их познавательной активности и самостоятельности.
Изучаемый материал связан с ранее пройденным материалом. Есть межпредметная
связь с географией.
5.Методика
проведения урока: На
уроке дети работали в группах, в парах, самостоятельно и фронтально. Они
употребили в речи новые лексические единицы по теме (названия континентов,
англоязычных стран, их столиц), читали, понимали содержание карты, представили
монологическое высказывание. Поставила проблемные вопросы и создала проблемные
ситуации по теме «Америка». С целью осуществления учебно-познавательной
деятельности на уроке использовала словесные, поисковые, проблемные методы. Для
контроля эффективности учебно-познавательной деятельности провела устную,
письменную проверку и самоконтроль результативности овладения знаниями,
умениями и навыками. Применила задания поискового характера( «докажи»,
«объясни», «оцени», «найди ошибку»). Я не дала готовую информацию, а ученики
сами, опираясь на ранее полученные знания, ставили проблему и сами же её
решили. Проведена и самостоятельная работа ( выполняли лексико-грамматические упражнения),
самоконтроль и самооценка. Мною были использованы такие методы познания, как
наблюдение, поиск информации, чтение, доказательство и т. д. Во время речевой
зарядки (на этапе актуализации знаний) применила диалоговую форму общения
«Ученик 1—ученик 2—ученик 3…». Вставив вопрос «Какие места в Америке вы бы
хотели посетить и почему? », я создала нестандартную ситуацию. И, используя
полученные знания, учащиеся сумели решать заданную проблему. Ученики поняли
речь учителя и друг- друга. Таким образом, осуществилась обратная связь:
ученик-учитель. Урок проведен только на английском языке. Сочетались
фронтальная, групповая и индивидуальная формы работы. Для контроля понимания
учениками материала урока, провела квиз, с чем справились все ученики (100% успеваемости,85%
качества).Также реализовала дифференцированный подход обучения: задания для
домашней работы предложены для детей разного уровня обученности (сильным
ученикам – подготовить контрольное чтение отрывка большего объема, чем слабым
ученикам ). Целесообразно и уместно использованы ресурсы, как учебник, звуковое
приложение (СД), карточки с заданиями, мультимедийная презентация материала
в Power Point в соответствии с темой, этапом обучения.
6.
Психологические основы урока: При подготовке к уроку я учитывала
уровень актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития. Обратила
внимание на развитие восприятия, внимания, воображения, мышления, речи.
Старалась соблюдать ритмичность урока: чередовала материалы разной степени
трудности, применила все виды речевой деятельности: чтение, говорение и письмо.
В середине урока проведена психологическая пауза ( физкультминутка по теме в
игровой форме). В классе был психологический комфорт. Домашнее задание предложено
в оптимальном объёме, учтён дифференциальный подход, представлено право выбора.
7. Итог: Я
думаю, что мой урок в 6а классе был хорошо организован в оборудованном
кабинете, имел хорошее начало и окончание. Четко были сформулированы тема,
цель. Организованы проблемные и поисковые ситуации, активизирующие деятельность
учащихся. Применена здоровьесберегающая технология. Учащиеся были в центре
внимания учителя. Мною учтены уровень и возможности класса (средний профиль
класса, их стремление к знаниям, настроение). Соблюдена практическая
направленность материала. Цели едины, упражнения последовательны и логичны.
По моему
мнению, мой урок английского языка в 6а классе прошел успешно.
Спасибо за
внимание!

 Вводное
слово учителя-организационный момент и постановка обучающимися основной цели
урока. Задача на этом маленьком этапе урока: войти в контакт с
учениками, познакомиться, расспросить о домашнем задании и подвести их к теме
урока. Приемы, которые позволили мне реализовать эту задачу: беседа с
учениками и запрос информации о домашнем задании. Фронтальная форма работы.
-Фонетическая
зарядка решала задачу: умение обучающихся кратко сообщить имеющиеся
знания по теме «Достопримечательности Америки», т.е. ориентация на достижение
основных практических целей урока. Метод: иллюстративный.
На данном
этапе я использовала приём незаконченные предложения. Задания такого
типа направлены на мыслительную деятельность учеников и дают им возможность
показать свои знания не только в области английского языка, но и в других
сферах деятельности, выработать быстроту реакции, внимания, сосредоточенности,
что подготавливает их к дальнейшей деятельности на уроке. Кроме того, была дана
установка на мотивацию детей, т.е. при правильном ответе они будут получать
смайлики, и в конце урока будет подведён итог кто больше всех получит эти
знаки-получит хорошие отметки.
-Презентация
нового материала. Этот этап урока ставил своей задачей познакомить
обучающихся с некоторыми достопримечательностями, с которыми в рамках этой темы
они не знакомились. Метод: рассказ-беседа. Приемы: ученики слушали
учителя, высказывание которого сопровождалось презентацией
в Power point. Дети могли наглядно видеть картинки неизвестных им
достопримечательностей США. Процесс понимания контролировался учителем путём
задавания вопросов типа «Вы понимаете меня? Всё понятно?» и т.д. Форма работы:
фронтальная.
-Аудирование. Данный
– основной - этап урока преследовал выполнение следующей задачи: обучение
дальнейшему развитию навыков восприятия и понимания аутентичной речи, а также
отработка и дальнейшее совершенствование и развитие навыков лексики, грамматики
и фонетики. Рациональное использование прослушивания, использование зрительной,
изобразительной, картинной наглядности содействовало лучшему пониманию
материала, результат работы- дети поняли аутентичный текст, и заинтересовались
новой информацией. Для желающих был дан сайт в Интернете, на котором ученики
могут найти дополнительную информацию по теме США. Задача этого этапа была
реализована за счёт практических методов обучения, методов наблюдения
и опыта. Приёмы,используемые на данном этапе: дополни предложение,
найди глаголы, найди дефиницию слов, подбери подходящее слово из данного
списка, ответь на вопросы общего плана по прослушанному тексту, выбери
правильный ответ на вопрос из предложенных вариантов, расскажи про известные
музеи и разведчиков, исправь ошибки. Форма работы: индивидуальная,
фронтальная.
- Подготовка
к выполнению домашнего задания. Задача данного этапа: дать ученикам
рекомендации по выполнению. Домашнее задание было
данодифференцировано: рассказать об одном из Российских музеев или
Прорекламировать свой (вымышленный) музей.
-Подведение
итогов урока. Задача этого этапа: оценить детей, и что нового они
узнали на уроке, заинтересовала ли их информация. Приёмы: поднимите ваши
руки вверх и давайте посмотрим на ваши смайлики. У кого самые яркие руки?
4.Данный урок
был проведён с использованием элементов следующих технологий:
-здоровьесберегающая:
создание благоприятной атмосферы на уроке, смена деятельности обучающихся, проведение
физкультминутки, использование музыкального сопровождения.
-информационная:
совершенствование навыков владения современными средствами информации-компьютер
и интерактивная доска, а также Интернет для поиска, анализа и отбора
необходимой информации.
5.Содержание
урока позволило осуществитьмежпредметную связь с МХК, так как речь шла о
знаменитых музеях мира и России; а также истории, т.к. ученики рассказывали об
известных шпионах и разведчиках.
Содержание
урока также способствовало развитию творческих способностей детей, т.к.
домашнее задание предполагает составить рекламу собственного (вымышленного)
музея и представить её своим одноклассникам.
Для
реализации дифференциации и индивидуализации обучения обучающимся
были даны вопросы, которые требовали простых ответов, и более сложные вопросы,
требующие творческий подход (Ты бы хотел стать шпионом и почему?)
6.Положительное
отношение обучающихся к учению стимулировалось одобрительными словами со
стороны учителя и прикреплением смайликов на руки детей, а также маленькие
призы за активное участие на уроке. Атмосфера урока оптимистическая и
доброжелательная, контакт учителя с классом осуществлялся за счёт вопросов,
которые интересовали детей об учителе, желание и активность учеников при
ответах на вопросы.
7. На уроке
преобладал частично-поисковый и исследовательский характер познавательной
деятельности. Роль учителя заключалась в водных предложениях и дачи
инструкций к действию.

alt: Открытый урок по английскому языку “The

alt: Этап урокаВремяДействия учителяДействия учениковОпораПримечания

alt: Why is he in the big green plane?

alt: Top-10 Landmarks of America” /Quiz/ 5

alt: США j. the USA 1. 2

title: Открытый урок по английскому языку “The Tour of America” 8 класс, УМК О. В. Афанасьева, И. В. Михеева


extracted_text:
Аналітичний облік дебіторської заборгованості

Для одержання деталізованої інформації, необхідної для
управління дебіторською
заборгованістю, організовується аналітичний облік (табл. 1).
Таблиця 1.
Аналітичний облік дебіторської заборгованості

Шифр та назва
  рахунку

Розрізи аналітичного обліку

16 "Довгострокова дебіторська заборгованість"

За кожним дебітором, за видами заборгованості, термінами її виникнення й погашення

34 "Короткості-рокові векселі одержані"

За кожним одержаним векселем: векселі, строк сплати по яких ще не
  настав; векселі, дисконтовані (враховані) банком; векселі, не оплачені у
  встановлений термін

36 "Розрахунки з покупцями і замовниками"

За кожним покупцем і замовником

37 "Розрахунки з різним дебіторами"

За
  кожним дебітором, видами заборгованості, термінами її виникнення й погашення. Аналітичний
  облік розрахунків з підзвітними особами ведеться за кожною підзвітною особою; за позиками членам кредитних спілок — за кожним
  членом спілки; за розрахунками з працівниками - за кожним працівником

38 "Резерв сумнівних боргів"

У
  розрізі боржників або за строками непогашення дебіторської заборгованості
  залежно від того, за яким методом здійснюється нарахування резерву сумнівних
  боргів

Регістром
аналітичного обліку розрахунків з дебіторами є реєстр дебіторів. У ньому відображаються назва
дебітора, дата і документ, що засвідчує виникнення заборгованості, сума, дата і
документ, які засвідчують погашення дебіторської заборгованості.


extracted_text:
Конспект
открытого урока по физике в 7 классе                                      Сила.
Явление тяготения. Сила тяжести.
Учитель: Мирзаметов Палад Камалдинович
Цели урока: -
введение понятия сила, как мера взаимодействия тел,  сила тяжести, явление тяготения,
выяснить природу этой силы.
Задачи:
- образовательные: ввести понятие «сила» и
рассмотреть ее характеристики; познакомить с обозначениями силы и силы тяжести;
показать практическую направленность изучаемого материала;
- развивающие: развивать умение наблюдать и
выдвигать гипотезы при решении поставленных вопросов; усовершенствовать способы
мыслительной деятельности (анализ, обобщение); совершенствовать речь (владение
физическими понятиями, терминами); углублять познавательный интерес учащихся;
- воспитательные: формировать устойчивый
интерес к предмету, положительные отношения к знаниям; воспитывать инициативу,
творческое отношение к труду.
Тип урока:
изучение и первичное закрепление нового материала
Оборудование:
учебник «Физика» А. В. Перышкина,  мяч, штатив, желоб, железный шарик, брусок,
сосуд с водой, пробка или пенопласт, скрепка, магнит, мяч небольших размеров,
доска, тяжелая гиря, второй штатив, трубка  изогнутая горизонтально, проектор,
экран, ноутбук.
Демонстрации:
- скатывание шарика по желобу, опыт по рис. 55 учебника, сжатие мяча (измене
формы тела под действием силы, изменение скорости части тела), свободное
падение тела, движение тела брошенного горизонтально, показ слайдов.
Ход
урока
I.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
Учитель:
Добрый день , ребята, садитесь. Я очень рада видеть вас. Все готовы к уроку?
Тогда приветствуем друг друга улыбкой и начнем.
II.
СООБЩЕНИЕ
ТЕМЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА
У.
Наш урок я начну с эпиграфа (эпиграф на доске):
Владея
опытом естественных наук,
Изучим
все, что есть в подлунном мире,
Тогда
лишь станет ясным все вокруг,
И
понимание человеческое шире.

Это
стихотворение я прочитала неслучайно, ведь, изучая естественные науки (а физика
– естественная наука) мы познаем мир, каждый день открывая для себя что-то
новое.
Вот
и сегодня мы с вами познакомимся с новой физической величиной, которая
называется «Сила»
  Итак,
тема нашего урока – «Сила. Явление тяготения. Сила тяжести». Давайте вместе
поставим перед собой цели урока и задачи, которые приведут нас к их достижению.
Что новаго хотим узнать на уроке? Чему хотим научиться?
(учащиеся
с помощью учителя формулируют цели и задачи урока)
Итак,
сегодня на уроке мы должны познакомиться с физической величиной, - силой,  -
узнать, что она характеризует, признаки действия силы, как обозначается сила,
узнать о явлении тяготения и силе тяжести.
III.
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ
У.
Ребята, прежде чем приступить к изучению новой темы мы с вами вспомним понятия
и величины, которые вы уже знаете. Проведем физический диктант.
Инерция,
плотность.
1)
Явление
сохранения скорости телом при отсутствии действия на него других тел называется
……….
2)
Если
тело за равные промежутки времени проходит равные пути, то тело движется ……….
3)
Когда
человек спотыкается, то он падает…….. , потому что его ноги …… , а туловище
……..
4)
С
……. Лодки легче спрыгнуть с берега.
5)
Величина,
равная отношению массы тела к его объему. Называется …….
6)
Чем
ближе расположены молекулы в веществе, тем его плотность ……….
7)
Если
сено спрессовать в тюк, то масса сена, содержащегося в копне, ……..
8)
Если
в стакан налить две несмешивающиеся жидкости, то наверху окажется ……… плотная
жидкость
9)
Из
двух тел одинаковой массы объем того тела больше, у которого плотность ……..
10)
Из
двух тел одинакового объема масса того тела меньше, у которого плотность ………..
Молодцы,
с заданием справились. Значит можем приступать к новой теме.
IV.
ИЗУЧЕНИЕ
НОВОГО МАТЕРИАЛА
Когда тела взаимодействуют друг с другом, то их скорость может
меняться. Тело может начать движение, остановиться, изменить направление своего
движения. При этом мы часто даже не упоминаем, какое из тел оказало воздействие
на данное тело. Мы просто говорим, что скорость тела изменилась под
воздействием силы.
Существует четыре признака
того, что на тело действует сила.
1.     У
тела может измениться значение скорости.
(Скатывание
шарика по желобу)
2.     У
тела может измениться направление движения.
(
опыт  движение железного брусочка под действием магнита)
3.     Может
измениться размер тела.
(
растяжение резинового шнура)
4.     Может
измениться форма тела.
(надувание
воздушного шарика)
Обратите внимание, что
скорость может меняться не у всего тела, а только у некоторых его частей. Но
это означает, что изменяется расстояние между отдельными частями тела, то есть
изменяется его размер и форма. Такой процесс называется деформацией тела. (
сжатие мяча)
Деформация – это изменение
взаимного положения частиц тела, связанное с их перемещением друг относительно
друга.

Приведем другой пример.
Доска, лежащая на опорах, прогибается, если на нее поставить гирю. Середина
доски перемещается на большее расстояние, чем края
Кроме того, скорость –
векторная величина. Поэтому как изменение величины скорости, так и изменение ее
направления означает изменение вектора скорости. Поэтому все четыре
перечисленные выше признака действия силы можно свести к одному.
Под действием силы
происходит изменение скорости всего тела или его частей.
Под действием силы скорость
различных тел за одно и тоже время может изменяться одинаково. Для этого
необходимо к этим телам приложить разные силы. Так, чтобы привести в движение
грузовую машину, необходима большая сила, чем для легкового автомобиля.
Следовательно числовое
значение силы может быть различным: большим или меньшим. Что же такое сила?
Сила – это физическая
величина, характеризующая действие одного тела на другое.
 Сила – физическая величина,
значит ее можно измерить. Она характеризуется не только числовым значением, но
и направлением. Сила обозначается буквой F со
стрелкой, а ее модуль той же буквой  F, но
без стрелки. Когда говорят о силе, важно указывать, к какой точке тела
приложена действующая на него сила.
   На чертеже  силу
изображают в виде отрезка прямой со стрелкой на конце. (рисунок на доске и в
тетрадях). Начало отрезка – точка А есть точка приложения силы.  Длина отрезка
условно обозначают в определенном масштабе модуль силы.
Итак, результат
действия силы на тело зависит от ее модуля, направления и точки приложения.
2. Сила
тяжести
Рассмотрим, как движется
тело, брошенное горизонтально. Обратим внимание на то, что траектория движения
шарика – не прямая линия, а величина скорости шарика не остается постоянной.
Это означает, что на шарик действует сила. Что это за сила? (
демонстрация – шарик движется по горизонтальному желобу и падает)

Рис. 2. Движение
горизонтально брошенного шарика – это движение с изменяющейся по величине и
направлению скоростью
Все тела, находящиеся на
поверхности Земли и вблизи нее, притягиваются к Земле. Человек, подпрыгнувший
над поверхностью Земли, предмет, поднятый над поверхностью Земли, самолет,
летящий над Землей, искусственный спутник, движущийся по орбите вокруг Земли, и
даже Луна, – все эти тела притягиваются к Земле. Силу этого притяжения называют
силой тяжести.
Силой тяжести называется
сила, с которой все тела притягиваются к Земле.
Различные тела притягиваются
к Земле с различной силой. Чем больше масса тела, тем большая сила тяжести
действует на него.
Сила тяжести  обозначается  F с индексом « тяж».  Сила  тяжести направлена
вертикально вниз (к центру Земного шара).

Рис. 3. «Вниз» – это
направление к центру Земли
Земной шар немного сплюснут
у полюсов, поэтому тела, находящиеся около полюсов, расположены немного ближе к
центру Земли. В связи с этим сила тяжести на полюсе немного больше, чем на
экваторе или на других широтах. Сила тяжести на вершине горы немного меньше,
чем у ее подножия.
3. Сила
всемирного тяготения
Земля не только притягивает
к себе все тела, но и все тела притягивают к себе Землю.
Дважды в сутки на морях и
океанах поднимаются волны. Они называются приливными волнами. Причина их
возникновения – притяжение Земли и ее водной оболочки Луной.

Рис. 4. Приливы объясняются
взаимодействием Луны и водной оболочки Земли
Итак, все тела
взаимодействуют друг с другом. Сила, которая является мерой этого
взаимодействия, называется силой всемирного тяготения.

Английский физик Исаак
Ньютон утверждал, что все тела во Вселенной притягиваются друг к другу. Он
установил также, что чем больше масса взаимодействующих тел, тем больше сила, с
которой они взаимодействуют. Ньютон также установил, что, чем больше расстояние
между телами, тем сила их взаимодействия меньше.
Таким образом, сила тяжести
– частный случай силы всемирного тяготения.
4.
Заключение
Итак, взаимодействие тел
описывается с помощью векторной физической величины, которая называется силой.
Сила является причиной изменения скорости всего тела или его частей (во втором
случае тело деформируется). На все тела, находящиеся на поверхности Земли или
вблизи нее действует одна из разновидностей силы – сила тяжести. Сила тяжести –
одно из проявлений силы всемирного тяготения, свойства которой открыл Исаак
Ньютон.
V.ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Фронтальный опрос по
вопросам:
1.В результате чего может
меняться скорость тела? Приведите примеры.
2. Что такое сила?
3. От чего зависит результат
действия силы на  тело?
4. Как изображают силу на
чертеже?
5. Почему тела брошенные
горизонтально падают на землю?
6. Какую силу называют силой
тяжести? Как ее обозначают?
7. Почему сила тяжести на
полюсах земли несколько больше, чем на экваторе и других широтах?
8. как зависит сила тяжести
от массы тела?
9. Как направлена сила
тяжести?
VI Рефлексия
Оценим свою работу на сегодняшнем уроке. Прислушайтесь к себе,
своему внутреннему состоянию и продолжите любое из предложений.

·
Я сегодня на уроке открыл для себя…
·
Мне понравилось на уроке то, что…
·
На уроке меня порадовало…
·
Я удовлетворён своей работой, потому что…

. ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Сегодня мы с вами
познакомились с новой физической величиной . Как она называется?
  О какой силе узнали?
Отмечаются
самые активные учащиеся
Молодцы, ребята! Я вижу, что
вы усвоили материал сегодняшнего урока . Есть ли у вас вопросы по сегодняшней
теме? Если вопросов нет, то запишем домашнее задание: §23, 24 прочитать,
ответить на вопросы. Наш урок подошел к концу. До свидания!

 Список литературы
1. Перышкин А.В. Физика. 7
кл. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
2. Перышкин А.В. Сборник
задач по физике, 7 – 9 кл.: 5-е изд., стереотип. – М: Издательство «Экзамен»,
2010.
3. Лукашик В.И., Иванова
Е.В. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений.
– 17-е изд. – М.: Просвещение, 2004.

Дополнительные
рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
1. Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов (Источник).
2. Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов (Источник).

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Изучим все, что есть в подлунном мире,

alt: Исаак Ньютон. V . ЗАКРЕПЛЕНИЕ


extracted_text:
Всероссийский
экологический урок «Сделаем вместе»

Цель: формирование
экологической культуры  учащихся.
Задачи:
- Раскрыть суть и серьезность
проблемы отходов, познакомить с различными вариантами обращения с отходами.
- Помочь детям в поиске способов личного
участия в решении проблемы отходов.
 - Воспитывать   бережное
отношение  к  природе,  активное участие   в деле  защиты  окружающей  среды.
- Закрепить  правила  поведения  в
природе.
Оформление:
 На  стенах  зала  висят  плакаты
и  рисунки  учащихся  о защите природы,       афоризмы,  призывающие  беречь
природу,
природоохранительные знаки. Презентация.
 Выставка поделок из бросового
материала.

Ход
урока.
1.     Вступительное
слово
- Ребята, как
называется наша планета, на которой мы живём?
- Давайте
посмотрим, какая она – наша планета, какой прекрасный и удивительный мир нас
окружает.

(Видеоролик «Как
прекрасен этот мир»)

Но, к сожалению,
безхозяйственная деятельность человека привела к тому,  что облик  Земли  сильно
изменился  и таких мест  становится всё меньше. И одна из серьёзных причин –
это мусор.
Сегодня мы
проводим экологический  урок, на котором поговорим об этой проблеме.
(Ролик
«Всемирный фонд  дикой природы   предупреждает…»)

Стихотворение.
Посмотрите
с чувством, люди,
Что
с планетой нашей будет?
Землю
мы считаем раем
Сами
 же  и отравляем.

Мусора
завалы,  груды!
Впрочем,
урны есть повсюду.
На
 лицо  накинув тень
В
урну бросить мусор лень.
«Лучше
использованный товар
Бросить
здесь, на тротуар»

В
парках, скверах, и аллеях
Кучи
мусора белеют.
И
признаться, стыдно даже,
Словно
свалка наши пляжи.

В
космос  много  лет летаем
И
его мы засоряем.
Ну,
когда придёт сознанье
В
уважении мироздания?
Двадцать
первый ныне век
Будь
умнее,  ЧЕЛОВЕК!
2.     Основная часть.
Помогают
сохранить  нашу  природу  различные  общественные  организации . Одна из них -
Экологический рязанский альянс. И сегодня на наш экологический урок пришли
координаторы  этой организации…
(примерный
план)
-
Об организации, акциях.
-
Проблема  мусора  в мире, Рязани; правила  и т.д.
-
Игры
3.
Заключительная часть.
-
Показ мод из бросового материала  (5а кл.)
Завтрашний
день Земли  будет  таким, каким  мы его создадим  сегодня. Ведь
от  каждого  из  нас  зависит  будущее  нашей  планеты,  будущее родной  Земли.
Заключительная
песня (на мотив  песни «Солнечный круг»)
Против
стрельбы,  против  беды
Встанем
за  нашу  планету.
Звери
навек,  счастье  навек,
Так
повелел  человек!
                            Пусть
всегда  будут  рощи,
                            Пусть
всегда  будут  птицы,
                            Пусть
в  лесу  будут  звери,
                            А
у  дома – цветы!
                            Пусть
всегда  будут  люди,
                            Пусть
всегда  будут  дети,
                            Пусть
всегда  в  чистом  небе
                            Будет
солнце  светить!

file_name: Конспект экологического урока Сделаем вместе.docx

title: Конспект экологического урока "Сделаем вместе"


extracted_text:
1. Выберите правильное
определение эскиза.
       а) Изображение предмета,
выполненное от руки по тем же правилам, что и чертеж, но без соблюдения
точного  масштаба.
       б) Наглядное изображение
предмета, выполненное от руки теми же линиями что и чертеж, с указанием
размеров и материала, из которого  изготовлено изделие.
2. Определите, какие графические  документы
изображены? (Написать под изображениями)

а)……………………..
б)………………………..
3.  Рассмотрите рисунок

Напишите названия видов проекций
чертежа детали и название линий изображенных на рисунке.
Виды: а)………………           б)……………………   в)…………………..

4. Написать, что отражает инструкционно -
технологическая карта. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ТЕСТ техническая документация.doc

alt: Выберите правильное определение эскиза

технология

group: Дисциплины

title: Урок на тему " Разметка шипов на царгах и их пиление" 9 класс школа 8 вида


extracted_text:
Тема:
Работа
с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: проверка решения и
ответа.
Цели:
- закреплять умение решать задачи,
уравнение, а также уметь использовать математическую речь при объяснении своих
действий;
- учить использовать рациональные способы
устных вычислений и совершенствовать вычислительные навыки, выполнять
письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное;
- развивать логическое мышление, память;
- воспитывать интерес к математическим
знаниям и ответственность за выполнение работы.
        Ход
урока:
1.
Организационный момент
Прозвенел звонок
веселый.
Все: Мы начать урок готовы.
2.
Сообщение темы и цели урока.
   -
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Но для этого нам нужно вспомнить
все свои знания полученные на прошлых уроках.
-Над
какими темами мы работали с вами на  предыдущих уроках?
(Перестановка
и группировка множителей, решение задач на движение. умножение чисел
заканчивающихся нулями)
-
Хорошо! Но для того, что бы узнать, куда мы отправимся вам необходимо решить
примеры и поставить цифры в порядке возрастания!
3. Математическая
разминка
Вычисли
удобным способом  и расставь ответы в порядке возрастания
-Каким способом
будем решать примеры? (Перестановка и группировка множителей)
8*4*25*5(П)
15*7*4*10 (А)   25*3*8*4 (О)    6*50*3*8 (Р)
9*15*6*10
(К)       8*7*5*3 (З)      35*6*5*2 (О)
-Молодцы!
  Вы справились с заданием, и мы идем в зоопарк.
Зоопарк
– это музей живой природы, в котором вы можете познакомиться с представителями
животного мира нашей планеты.
Вот
перед нами  вход в зоопарк. - Ребята, что нам необходимо для того,
что бы войти в зоопарк. (билеты)
- У
вас на парте лежат билеты и для того, что пройти в зоопарк вам необходимо
решить примеры, которые написаны на этих билетах.
 Выполните
задание:
420*90      2348*30           5290*800

640*50      7810*700         4340*200
    4. Работа по теме урока
- Все хорошо справились с
заданием, и мы можем  войти в зоопарк.
А вот перед нами первая клетка с
зебрами.

Зебры — жители африканских саван, степей и
горных плато. Даже считается, что зебра — одно из самых пугливых животных
природы.
Узор на теле зебры особый и не повторяется больше ни у одной особи. Это делает
их такими же уникальными, как снежинки.
Зебры приготовили  вам  геометрические
задачи.
НАЙДИТЕ ПЕРИМЕТР И
ПЛОЩАДЬ  КВАДРАТА СО СТОРОНАМИ 6 СМ.
НАЙДИТЕ ПЕРИМЕТР И ПЛОЩАДЬ
ПРЯМОУГОЛЬНИКА СО СТОРОНАМИ  4 СМ И 7 СМ.
НАДИТЕ ПЕРИМЕТР
ТРЕУГОЛЬНИКА СО СТОРОНАМИ  4 СМ, 5 СМ И 7 СМ.
- Молодцы! Справились с
этим заданием и перед нами следующая клетка с хищниками!
 Лев – хищник  из семейства кошачьих. Он самый крупный
и грозный хищник. Когда лев рычит, всё живое в ужасе прячется и разбегается по
африканской степи – саванне. Недаром его называют царём зверей!
Лев тоже приготовил для вас
задание. Он просит решить задачу.
Лев и Леопард одновременно
выбежали на встречу друг другу и встретились через 4 часа .Лев бежал со
скоростью 80 км/ч , а Леопард со скоростью 100 км/ч .  На каком расстоянии они
находились друг от друга ? И кто пробежал больше?(Решить задачу двумя
способами)
-Какой вид задачи мы будем
решать?(Задача на встречное движение)

- С задачей мы справились и
можем идти дальше.
  Перед нами клетка,
отгадайте с кем?
 Загадка:
 Добродушный и спокойный,
 Ест бамбук зелёный, сочный,
Очень милый медвежонок,
В чёрно-белой пышной шубе!
Ответ: Панда
Медвежонок панда  предлагает нам немного
отдохнуть и провести физкультминутку.

Идем дальше перед нами всеми любимые  мартышки.
Мартышки - самые
многочисленные из лесных обезьян. Они славятся  разнообразием цвета и пестрой окраской.
Они прекрасные прыгуны и великолепно умеют балансировать при помощи длинных
метровых  хвостов.
Мартышки тоже нам придумали
задания. Вам необходимо решить уравнения.

  Хорошо вы справились с
этим заданиям. Двигаемся дальше.

И перед нами - слон
  Слон – самое большое сухопутное животное на земле. У него длинный
хвост и большие уши. Слоны живут в джунглях, питаются ветками и листьями. Они
«разговаривают» хоботом – трубят.
А
задания эти не простые. Решение логических задач.

Вы
сидите в самолёте, впереди вас лошадь, сзади автомобиль. Где Вы находитесь?
Один
оборот вокруг Земли спутник делает за 1 час 40 минут, а другой за 100 минут.
Как такое может быть?
Термометр
показывает плюс 15 градусов. Сколько градусов покажут два таких термометра?
(15)
Саша тратит на
дорогу в школу 10 минут. Сколько времени он потратит, если пойдёт вместе с
другом?
(10 минут)

- Молодцы! И перед
нами следующая клетка. В ней живет верблюд.
А вот и
последняя  клетка. В ней живёт верблюд. А что вы знаете о нём? О себе
он говорит: «Всю жизнь ношу я два горба, имею два желудка. Но каждый горб – не
горб, амбар. Еды в них – на семь суток».
6. Домашнее
задание.
Верблюд приготовил
для вас задание, которое вы будете выполнять дома.

- На этом наше
путешествие закончилось.
7. Подведение
итогов урока
-Какие умения вы закрепляли
сегодня на уроке?
- Какие математические знания нам помогли сегодня?
7. Рефлексия
Я предлагаю взять ваши билетики, которые лежат у вас
на партах и отметить задание, которое вам особенно понравилось и легко удалось.
Оценивание. Сегодня
все работали хорошо, я благодарю Вас за урок.

file_name: Открытый урок по математике Путешествие в зоопарк.docx

alt: Молодцы! И перед нами следующая клетка

title: Урок математики "Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: проверка решения и ответа."


extracted_text:
Классный час «Символы
России» (Разговоры о важном) 1-2 класс
Тема: Какие в нашей
стране есть символы?

           Цель:
воспитывать у обучающихся уважение к символам государства (герб, флаг, гимн),
знакомство с гербом, правилами его составления.
           Формирующиеся
ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм,
любовь к Родине.
           Планируемые
результаты:
Личностные:
проявление познавательного интереса, активности, инициативности в познании
истории своей страны; проявление любви к Родине, доброжелательного отношения к
окружающим.
Метапредметные:
восприятие и актуализация информации с помощью зрительных образов, понимание их
смысла и назначения; участие в коллективном обсуждении и коллективной
творческой работе, умение делать простые выводы.
Продолжительность
занятия: 30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает также использование
видеофрагментов, презентационных материалов, интерактивных заданий, включает в
себя анализ информации и групповую работу.
Комплект материалов:
– сценарий;
– методические
рекомендации;
– интерактивные задания;
– презентационные
материалы;
– видеоролик;
 – бумага А4, карандаши,
цветные мелки, фломастеры.
Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Учитель просматривает с
обучающимися видеоролик, организует беседу по его содержанию, рассказывает о
государственных символах (гимне, гербе, флаге).
Часть 2. Основная
Представляется понятие
«герб», дается информация в беседе о видах гербов. Раскрывается основная тема
урока – роль герба для государства, правила создания герба, выполняются
интерактивные задания. Беседа об уважении к символам государства.
Часть 3. Заключение
Подведение итогов
занятия.
Сценарий занятия

Этап занятия

Время

Содержание
  занятия

Мотивационный

5 мин

Введение в тему
Мы принимаем участие в
  церемонии поднятия флага Российской Федерации, слушаем и исполняем гимн
  страны. Мы знаем, что флаг и гимн – государственные символы России. Есть еще
  один государственный символ – это герб. А хорошо ли мы знаем, что означают
  изображения на гербе? С какими историческими событиями связана символика
  герба? Почему люди во всем мире уважают герб, гимн и флаг своей страны?
Просмотр видеоролика
  (приложение 1)

Основной

20 мин

Герб – это эмблема
  государства. Прошло более пятисот лет с тех пор, как появился герб России –
  золотой двуглавый орёл на красном щите. Орла венчают три короны – символ
  единства нашей страны. Корона на голове орла – это символ законности,
  обозначающий, что страна живёт по справедливым законам, по чести и совести, в
  дружбе и согласии всех народов. В лапах орёл держит скипетр и державу.
  Скипетр – императорский жезл, украшен резьбой, золотом и драгоценными
  камнями; означает власть, силу, воинскую славу. Держава – золотой шар,
  «царское яблоко» – символ власти.
– Орёл – сильная,
  величественная птица. Орёл на гербе России – необыкновенный! Золотой
  двуглавый орел – символ солнца, но и образ солнечной колесницы. На груди орла
  расположен красный щит, на нём серебряный всадник, поражающий копьём дракона.

- Почему для герба нашей
  страны очень много лет назад был выбран орёл? Примерные ответы детей: Орёл –
  сильная птица. Могучая птица. - На груди орла
  расположен красный щит, на нём серебряный всадник, поражающий копьём дракона.
  Что означает изображение всадника?
Примерные ответы детей:
  Победу добра над злом!
- Всадник – это знак
  неустрашимости, победы добра над злом, истины над ложью.
- Почему на гербе
  имеются короны?
Примерные ответы детей:
  это символ единства нашей страны.
- Корона на голове орла
  – это символ законности, обозначающий, что страна живет по закону. Его короны
  – символы республик, краёв и областей, входящих в состав Российской
  Федерации.
 -
  Что такое скипетр?
Примерные ответы детей:
  это императорский жезл, символ власти.
- Это украшенный богато
  жезл – символ власти. Скипетр – это знак государственности. -
  Что такое держава? Примерные ответы детей: это украшенный шар.
- Держава – украшенный
  шар, знак законности и права.
Интерактивное задание.
  Классификация
Необходимо «собрать»
  элементы герба Российской Федерации. правильные: конь, всадник, дракон
  неправильные: корабль
Приложение 2
Ребята, какие еще
  символы нашей страны вы знаете? Увидели в видеоролике?
Примерные ответы детей:
  гимн, флаг.
 – Российский флаг –
  символ доблести и чести российского народа. Российский флаг размещается на
  государственных зданиях, на домах в дни государственных праздников. Флаг, как
  и герб, показывает принадлежность к стране. Гимн – торжественная песня,
  прославляющая нашу страну. Флаг и гимн объединяют людей внутри страны и
  показывают единство граждан для людей из других государств.
А где вы видели
  российский флаг, слышали гимн? Примерные ответы детей: на школьных
  праздниках, по телевизору.
Под флагом в тяжелые
  для нашей страны времена солдаты вставали на ее защиту. (приложение 3)
Флаг и гимн России –
  символы победы российских спортсменов в важных спортивных соревнованиях.
  Флаги России развеваются в руках болельщиков в знак поддержки российских
  спортсменов.
Российский флаг
  устанавливают российские альпинисты, когда покоряют самые высокие горные
  вершины.
Флаг размещен даже на
  борту космического корабля.
Ребята, а какого цвета
  российский флаг?
Примерные ответы детей:
  белый, синий, красный. Российский флаг еще называют триколор.
Как вы думаете, почему
  используют такое слово? Примерные ответы детей: «Знаю, слышал, триколор – это
  флаг», «Есть слово “три”».
Цвета российского флага
  – белый, синий, красный. Всего три цвета. Поэтому иногда его так называют –
  триколор, это значит, три цвета.
Как вы думаете, на что
  похожи цвета нашего флага?
Где в природе вы
  встречаете такие краски?
Что они обозначают?
Ответы детей: «Белый
  похож на молоко», «На поле незабудок», «На цветки розы», «Белый – цвет снега,
  тишина, спокойствие», «Синий – цвет моря, оно очень красивое», «Красный – на
  цветках или яблоках», «Красным рисуют сердечко».
Как и для герба,
  принято, что для флагов каждый цвет имеет свое значение. Например: Красный
  цвет (червлень) – символ храбрости, мужества, любви. Голубой цвет (лазурь) –
  символ верности и красоты, цвет неба. Белый цвет (серебро) – символ чистоты и
  невинности. Повторите цвета у российского флага.
Примерные ответы детей:
  «Белый, синий и красный!»
– Правильные цвета –
  белый, синий и красный.
Значение белого цвета –
  чистота, значение синего – верность и красота, красного – мужество, храбрость
  и любовь.
Задание: нарисуйте
  российский флаг (детям предлагаются листы бумаги, карандаши, цветные мелки,
  фломастеры и пр.)
Расскажите, какая
  полоса должна быть наверху?
Какая самая нижняя
  полоса?
Какая в середине?
– Да, ребята, надо
  запомнить: сначала белый, потом синий, затем, ниже всех – красный.
А когда поднимают
  российский флаг?
Ответы детей: «На
  больших праздниках», «Мы в школе поднимаем и гимн поем».
Предлагаю сделать
  выставку из ваших рисунков российского флага.

Заключительный

5 мин

– Сегодня мы говорили о
  символах нашего государства. Почему для государства важен герб?
Ответы детей: «Герб –
  это эмблема государства».
Важны ли цвета, которые
  выбираются для герба?
Что они символизируют?
Ответы детей.
Почему у государства
  есть флаг и гимн?
Ответы детей: «Флаг и
  гимн – это тоже символы государства».
Важно помнить, ребята,
  что герб, флаг и гимн всегда напоминают нам о нашей Родине. Когда мы знаем,
  что означают цвета на гербе или флаге, мы всегда можем вспомнить, какая у нас
  страна – красивая, какой мужественный народ.
Мы очень любим и
  гордимся нашей Родиной – Великой Россией!

Приложение 1
Текст видео
        У каждой страны
есть свои особые знаки отличия – свои символы. Это герб, гимн, флаг.
         Сегодня наш
разговор о государственном знаке отличия нашей страны, о гербе России.
          Герб – это
эмблема, отличительный знак государства.
          Герб России
появился давным-давно, более пятисот лет назад.
          На гербе России
изображен золотой двуглавый орел.
          Орел – могучая
птица. В представлении древних славян орел связан с солнцем.
          Но орел на
гербе России необыкновенный! У него не одна голова, а две, и их венчают золотые
короны.
          Золотой
двуглавый орёл не только символ солнца, но и образ солнечной колесницы.
          В древности
славяне полагали, что солнце выезжает на золотой колеснице, запряженной двумя
птицами.
          Солнце встаёт
на востоке, а заходит на западе, поэтому одна голова орла повернута на восток,
а другая на запад.
          Поэт Владимир
Степанов написал замечательные строки о гербе России:
У России величавый
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.

Сильный, мудрый он и
гордый.
Он – России дух
свободный.

Приложение 2
Интерактивное задание

Приложение 3

Федор
  Конюхов покорил Эверест

Рекордный
  прыжок Елены Исинбаевой

Российский космический корабль «Орел»

Российский экипаж впервые в мире приземлился на дне Ледовитого океана в точке
Северного полюса

Знамя Победы над
Рейхстагом

Молодогвардейцы
  в Краснодоне во время фашистской оккупации ночью, в канун 25-ой годовщины
  Великой Октябрьской социалистической революции, водрузили восемь
красных флагов на самых высоких
зданиях города.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/26/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия Символы России 1-2 класс Разговоры о важном.docx

alt: Сценарий занятия Этап занятия

alt: Заключительный 5 мин –

alt: Приложение 3

alt: Знамя Победы над Рейхстагом

title: Сценарий занятия "Символы России" (1-2 класс) Разговоры о важном