extracted_text:
Практическая работа к теме 3.6.
Эффективность работы классного руководителя (куратора) и ее
оценка

1.      Наиболее успешные педагогические
технологии, приемы, методы, которые позволили добиться намеченных результатов:
Технология
коллективного взаимодействия:
Технология
коллективного взаимодействия включает три компонента:
- подготовку
учебного материала;
- ориентацию
обучающихся;
- технологию
хода самого учебного занятия.
Технология
полного усвоения:
Технология полного усвоения задает
единый для обучающихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и
навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы,
условия труда.
Технология адаптивного обучения:
При использовании технологии
адаптивного обучения педагог работает со всей группой (сообщает новое,
объясняет, показывает, тренирует и т.д.) и индивидуально (управляет
самостоятельной работой обучающихся, осуществляет контроль и т.д.).
Деятельность обучающихся совершается совместно с педагогом.
Технология программированного
обучения:
Технология программированного
обучения — это технология самостоятельного индивидуального обучения по заранее
разработанной обучающей программе с помощью специальных средств
(программированного учебника, особых обучающих машин, ЭВМ и др.). Она
обеспечивает каждому обучающемуся возможность осуществления учения в
соответствии с его индивидуальными особенностями (темп обучения, уровень
обученности и др.).
Технология
проблемного обучения:
Технология
проблемного обучения предполагает организацию под руководством педагога
самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем,
в ходе которых у обучающихся формируются новые знания, умения и навыки,
развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция,
творческое мышление и другие личностно значимые качества.
Создание
проблемной ситуации на занятии:
При
проблемном обучении педагог остается руководителем учебного процесса, но
выходит из не всегда благодарной роли человека, сообщающего информацию в традиционной
школе, и становится тем, кто будит, развивает мыслительные операции
обучающихся, исправляет ошибки.

2.                   Проанализируйте способы
организации рефлексии у обучающихся, формы ее выражения, проявления
рефлексивного действия, а также установить их связь с применяемыми Вами
технологиями, методами, приемами.
Рефлексия может осуществляться не только в конце занятия, как
это принято считать, но и на любом его этапе. Она направлена на осознание
пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого
каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а
выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со
своими. Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация:
1.                  Рефлексия
настроения и эмоционального состояния (какое отношение?)
2.                  Рефлексия
деятельности (как учили?)
3.                  Рефлексия
содержания учебного материала (что узнали?)
Приёмы формирования рефлексии:
1.Метод «Рефлексивная мишень»
2. Метод «График»
Цель применения: организация самооценочной деятельности
обучающегося в различных направлениях, получение педагогом информации по
обозначенному критерию с целью ее использования для корректировки хода занятия.
3.Ладошка
Цель применения: организация самооценочной деятельности
обучающегося.
Содержание: на листе бумаги обвести свою ладошку. Каждый
палец – это позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.
4.Письменное интервью
Цель применения: подведение итогов занятия, обсуждение того,
что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в
достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, эффективность
работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
Содержание: обучающиеся дописывают фразу, выбирая начало
фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
5.«Одним
словом»
Цель
применения: активизация интеллектуальной и коммуникативной рефлексии,
формирование и развитие умения выделять главное и существенное, формулировать
мысль за короткий промежуток времени.
6.«Заверши
фразу»
Цель
применения: активизация интеллектуальной, личностной рефлексии,
осмысление обучающимися процесса и результатов учебной деятельности.
7.«Интервью»
Цель
применения: активизация личностной и коммуникативной рефлексии,
организовать взаимодействие за ограниченное количество времени в паре.

3.                  Зафиксируйте неудачный
профессиональный опыт, проанализируйте причины неудачи. Определите ресурсы
научно-методического сопровождения Вашего региона, сетевые ресурсы, которые
могут помочь Вам в преодолении возникших затруднений.
Анализ классного часа «Всегда ли мы бываем  вежливыми»
Цель проведения мероприятия: данное мероприятие рассчитано на
формирование нравственных качеств личности обучающихся: этическими нормами
поведения; правила вежливого общения; формировать привычку употреблять слова
вежливости.
1.                  Работа
в целом прошла содержательно, интересно и организованно.
2.                  В
ходе мероприятия обучающиеся вспомнили значения слов «спасибо», «благодарю» и
др. Мероприятие было направлено на формирование коммуникативных навыков,
чувства товарищества, дружбы.
3.                  Классный
руководитель в ходе проведения мероприятия акцентировала внимание обучающихся
на этические нормы поведения, вежливые слова и их значении в общении. Педагогические
способности и умения, которые были проявлены в ходе работы с обучающимися:
тактичность, доброжелательность, умение увлечь обучающихся общим делом.
Общая оценка воспитательного мероприятия.
1.                  Классному
руководителю в целом удалось достигнуть поставленных целей и задач. Привлекать
обучающихся к анализу ситуаций.
2.                  Педагогические
выводы и предложения в адрес классного руководителя и обучающихся: учить ребят
более самостоятельно делать выводы, обобщать, анализировать.
3.                  Продолжить
работу по развитию монологической речи обучающихся. Многие стесняются
высказывать вслух свои мысли, не хватает словарного запаса для обоснованного
ответа на вопросы.
Пути преодоления
1.                 Обеспечение полного соответствия
содержания занятия образовательным, воспитательным и развивающим задачам.
2.                 Выделение в содержании главного,
существенного.
3.                 Соответствие объема содержания материала
занятия отводимому на его изучение времени.
4.                 Дифференциация содержания образования
для учеников с разным уровнем подготовленности.
5.                 Подбор необходимого теоретического
и практического материала, обеспечивающего решение всех задач.
6.                 Подготовка заданий и продумывание
видов деятельности обучающихся на занятии, ориентированных на разный уровень их
подготовленности и способностей.

4.                  Отберите на основе анализа
позитивного и отрицательного опыта проведения занятий «Разговоры о важном»
ключевые показатели успешности проведения занятия.
Ключевые показатели успешности проведения занятий:
Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность обучающихся,
готовность участвовать, делать, заботиться, получать удовольствие от
коллективной деятельности. Улучшение отношений педагога с детьми, сближение,
углубление взаимопонимания. Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение классного часа.
Подходят такие изречения: «В хорошей артели всяк при деле». «Не родственные
связи создают друзей, а общность интересов». Если заинтересовать
обучающихся, объединить их одной целью, то все получится.

5.                  Определите критерии и параметры
оценки эффективности Вашей деятельности с точки зрения аксиологического
подхода.
Аксиологический подход эффективности
деятельности классного руководителя – критерии:
-  педагог  как носитель базовых
национальных ценностей, как высшая ценность, как субъект, способный к
организации своей деятельности в работе с обучающимися на основе духовных
идеалов, нравственных установок и моральных норм.
- педагог должен быть для ребят
примером и в какой-то степени другом, которому ребята могут доверять.

6. Сформулируйте на основании определенных Вами
критериев
и параметров оценки ключевые показатели, которые составят основу чек-листа.
Ключевые показатели:
Тема классного часа, интересы и потребности
обучающихся, план-сценарий классного часа, активность обучающихся и готовность
участвовать, психологический климат в группе, сплочение группы, отсутствие
конфликтов, обратная связь.

6.      Составьте ранжированный список сформулированных
ключевых показателей.
Ранжированный список ключевых
показателей:
1.                  Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом.
2.                  Активность обучающихся, готовность участвовать, делать,
заботиться, получать удовольствие от коллективной деятельности на благо
других.
3.                  Психологический климат (улучшение отношений педагога с
детьми, сближение, углубление взаимопонимания).
4.                  Сплочение группы, появление совместных ценностей, переживаний
и чувств (например, чувства гордости за свою группу);
5.                  Отсутствие конфликтов, улучшение отношений внутри группы, с
родителями.

8.Сформулируйте ключевые показатели в виде действий классного руководителя
(куратора).
Ключевые показатели:
Организация, взаимодействие,
улучшение отношений, сплочение группы.

9.                  Определите и зафиксируйте
последовательность сформулированных действий.

Последовательность
  деятельности:

Организация
  воспитательной деятельности с группой

Организация
  и проведение классных часов

Взаимодействие
  с социально – психологической службой, педагогическими работниками

Взаимодействие
  с родителями

Методическая
  деятельность классного руководителя

10.  Определите формат представления
чек-листа.
Чек-лист для классного руководителя (формат)
Документ Word, размер А4.

11. Оформите чек-лист в выбранном формате.
Чек-лист для классного руководителя для
организации классного часа
1.                  Выберите тему классного часа с
учетом интересов и потребностей обучающихся, а также текущей обстановки и
определите его цель и задачи.
2.                  Выберите тему классного часа с
учетом интересов и потребностей обучающихся, а также текущей обстановки и
определите его цель и задачи.
3.                  Предварительно направьте тему и
определите сроки сбора вопросов по заданной теме от обучающихся, используя
удобные и привычные каналы связи.
4.                  Составьте план-сценарий
классного часа, в том числе с учётом заданных обучающимися вопросов, или
воспользуйтесь готовым сценарием.
5.                   При подготовке классного
часа используйте презентации, полезные ссылки, фото (изображения), видеоролики.
6.                  При необходимости подключите к
процессу подготовки классного часа обучающихся, заранее распределив задания.
7.                  Предварительно напомните
обучающимся о дате и времени проведения классного часа.
8.                  Обратная связь.

Чек-лист для классного
руководителя
1.                  Я могу быстро дистанционно
связаться со всеми обучающимися и их родителями  (чат, электронная
рассылка, группа в ВК).
2.                  Я знаю технические возможности
для занятий обучающихся моей группы (компьютер свой, компьютер домашний,
планшет, телефон с интернетом, телефон и плохим интернетом или без него, не в
городе без интернета…)
3.                  Родители и обучающиеся моей
группы знают:
a)                 где посмотреть расписание и
задания, если ребенок заболел;
b)                 куда быстро задать вопрос, если
что-то не получается;
4.                  Я получаю от преподавателей
своевременную информацию об успеваемости и посещаемости моих ребят, об их
успехах и неудачах.
5.                  Я делаю еженедельную рассылку
для родителей о результатах прошедшей недели и планах на будущую неделю.
6.                  Я знаю, к кому обратиться с
проблемами своей группы, если будет нужна помощь в различных ситуациях.
7.                  Я каждое утро в 8.00 провожу
«пятиминутку» с группой, чтобы всех увидеть и пожелать доброго утра.

          12.Соотнесите
выполненную Вами работу с критериями, оценив каждый положительный ответ в 1
балл, соотнесите результаты оценивания с интерпретацией результатов, при
необходимости доработайте чек-лист.

13. Загрузите выполненную работу в
соответствии
с требованиями электронной системы курса.

Критерии оценивания:

Критерий
  оценивания

Баллы

Чек-лист
  озаглавлен, в заголовке сформулирована цель

1

Все
  формулировки позиций чек-листа определены в соответствии с единой целью

1

Формулировка
  каждого пункта изложена кратко и понятно

1

Пункты
  чек-листа ранжированы, отражают последовательность действий классного
  руководителя (куратора)

1

Сложные
  задачи представлены в виде тематических разделов

0

Позиции
  чек-листа представлены в логике «один пункт — одно действие»

1

Сформулированы
  ключевые показатели эффективности, универсальные при проведении каждого
  занятия

1

В
  формулировке ключевых показателей содержится оценочный компонент, позволяющий
  определить эффективность классного руководителя (куратора)

1

Интерпретация результатов:

5–8
  баллов

Разработанный
  чек-лист готов к апробации
  в практической деятельности

file_name: практическая работа к теме 3.61.docx

alt: Практическая работа к теме 3.6

title: разговоры о важном


extracted_text:
Методы
и приемы работы над художественным словом на уроках литературного чтения

Выпускник
начальной школы, должен обладать такими речевыми качествами:
−
правильно построенная устная и письменная речь в соответствии с языковыми
нормами;
−
умение  строить высказывание в соответствии с критериями логики и доступности
(понимания сверстниками и взрослыми);
−
не использование в процессе общения слов-«паразитов»;
−
умение  передавать свои переживания и эмоции; − и т.д.
Очевидно,
что в образовательном процессе особое внимание следует уделять словарной работе
на уроках литературного чтения и обучения грамоте.
Зачастую,
учителя отдают предпочтение чтению или обсуждению самого произведения в ущерб
проведения полноценной работы над художественным словом на уроках литературного
чтения. Поэтому, целесообразно остановиться на проблеме организации словарной
работы именно на уроках литературного чтения [19, c.
36].
Обобщая
опыт учителей, можно выделить систему словарной работы на уроках литературного
чтения, которая содержит в себе такие элементы:
−
изучение новых слов, для расширения словарного запаса младших школьников;
−
работа над понимаем значений многозначных слов исходя из контекста предложения;

−
введение изученных слов в активных словарь;
−
уменьшение в устной речи слов-«паразитов», уточнение правильности постановки
ударения и т.д.
Также
учителя начальных классов  в процессе организации словарной работы используют
следующие  методы работы над словом:
1.
Составить с новым словом предложение или небольшой текст;
2.
Пересказать литературное произведение, используя опорные слова (сам пересказ
может быть выборочным, творческим и т.д.).
Задача
учителей – мотивировать младших школьников говорить развёрнуто и правильно. Для
повышения мотивации к активному участию в словарной работе, увеличения чистоты
речи, избавления от нелитературных слов, слов с неправильным ударением,
уменьшения количества заимствованных слов, используются следующие приёмы:
1.
«Наглядная демонстрация» – применяется в том случае, когда изученное слово
обозначает предмет. Для привлечения внимания обучающихся используется показ
изображения, макета или эскиза предмета.
2.
«Бюро размышлений» – применяется, когда учитель не говорит напрямую о чём-либо,
а задаёт наводящие вопросы. К примеру, учитель не говорит значение нового
слова, а просит учеников подумать от какого слова образовано оно образовано и
выдвинуть свои предположения.
3.
Игровые приёмы, которые помогают проводить эффективнее лексическую работу. Как
правило, здесь необходимо провести анализ изобразительно выразительных средств
литературного произведения. Так, с помощью различных материалов (карточек,
конвертов, посланий от известных персонажей) дети ищут и анализируют эпитеты,
гиперболы, сравнения и т.д. Обязательным здесь является опора на текст
литературного произведения [13, c.
57].
На
уроках литературного чтения учащимся можно предложить такие задания:
-
определите смысл заглавия произведения и предположить, о чем пойдет
повествование в нем;
 -
опираясь на прочитанный текст, докажите свою точку зрения;
-
восстановите последовательность событий;
-
прочитайте первый абзац и задайте вопросы;
-
сформулируйте выводы после прочитанного текста;
-
объясните различные жизненные ситуации с помощью прочитанного текста;
-
по ходу чтения может вестись словарная работа (объяснение и уточнение значений
слов);
-
важно предлагать детям определить значение слова из контекста, а не торопиться
обращаться сразу к толковому словарю, так как пауза может нарушить целостное и
эмоциональное восприятие текста;
-
выполнение творческих заданий: «Проиллюстрируй», «Сочини», «Придумай», «Что
изменилось бы?»;
-
составление словаря из слов, важных для понимания текста (ключевых слов),
словарь, включающий слова с необычным значением, словарь-характеристику
главного героя и т. п.;
 -
составление связного текста, используя предложенные слова;
-
вставить недостающие слова; - задания на соотнесение (соотнесение слов со
словами из текста; иллюстраций и текста и т. п.);
-
задания на перенос информации в таблицу, схему, кластер;
-
изложение произведения по ключевым словам;
-
выделение ключевых абзацев (первый и последний содержат основной смысл текста).

Следовательно,
можем сделать вывод о том, что на данном этапе развития общества возросла роль
грамотного человека, имеющего богатый словарный запас.
Формирования
активного словаря целесообразнее всего реализовывать в рамках литературного
чтения в начальной школе. Такая работа должна основываться на изучении
произведений, создании ситуаций общения, но, главным образом, на развитии
активного словаря, происходящего в данной работе мы исследовали в процессе
словарной работы.
Анализ
педагогического опыта позволил выделить основные элементы словарной работы для
её эффективного проведения.

file_name: Методы и приемы работы над художественным словом н.docx


extracted_text:
Каледарно-тематическое
планирование
по алгебре и
началам анализа в 10 классе
(102 ч, 3 ч в
неделю)

№ п/п

Урок №

Наименование темы

Количество часов

Дата проведения

Требования к уровню подготовки    обучающихся

Факт

I. Тригонометрические
  функции (54 часа)

1

1-2

Радианная мера угла. Угол
  поворота

2

05.09
05.09

Знать:
  единицы измерения углов, приближенное значение 1 радиана в градусах.
Уметь:
  переводить радианную меру угла в градусную и наоборот, находить значения
  выражений, определять знаки выражений.

2

3-4

Зависимость между
  тригонометрическими функциями одного и того же аргумента

2

07.09
12.09

Знать:
  основные тригонометрические формулы одного и того же угла
Уметь:
  применять к преобразованию выражений

3

5-6

Формулы сложения

2

12.09
14.09

Знать:
  формулы синуса и косинуса суммы, формулу тангенса суммы
Уметь: применять эти
  формулы при выполнении преобразований несложных тригоном. функций

4

7-8

Формулы приведения

2

19.09
19.09

Знать:
  мнемоническое правило: а) когда название функции меняется на кофункцию;  б)
  определение знака первоначальной функции от сложного аргумента.
Уметь:
  пользоваться формулами приведения к преобразованию функций.

5

9

Преобразование суммы
  тригонометрических функций в произведение

1

21.09

Знать:
  формулы суммы и разности тригонометрических функций.
Уметь:
  применять  эти формулы при преобразовании  тригонометрических функций

6

10-11

Преобразование произведения
  в сумму

2

26.09
26.09

7

12-13

Формулы преобразования
  двойного аргумента

2

28.09
03.10

Знать:
  формулы двойного угла.
Уметь:
  применять эти формулы при выполнении преобразований несложных
  тригонометрических выражений.

8

14

Решение задач

1

05.10

Знать:
  основные формулы тригонометрии.
Уметь:
  применять формулы при решении задач.

9

15

Контрольная работа № 1

1

10.10

Учащиеся
  демонстрируют умение находить области определения и значений функций,
  выполнять преобразование тригонометрических выражений, по значению одной
  тригонометрической функции вычислять значения других.

10

16-17

Функция  и ее график

2

10.10
12.10

Знать:
  свойства функций у = sin x, y = cos x
Уметь:
  иллюстрировать свойства функций на графиках, строить графики функций у = sin x, y = cos x

11

18-19

Функция  и ее график

2

17.10
17.10

12

20

Функция ; и
  их графики

1

19.10

Знать:
  свойства функций y = tg x,  y =
  сtg x.
Уметь:
  иллюстрировать свойства функций на графиках, строить графики функций  y =tg x,  y =ctg x.

13

21-23

Числовая функция.
  Преобразование графиков функции

3

24.10
24.10
26.10

Знать:
  определение функций, область определения функций, область значения функции.
Уметь:
  строить графики путем переноса графика  f на вектор
  (0;в)  вдоль оси ординат, вдоль оси абсцисс на вектор (а;0); растяжением с
  коэффициентом  к вдоль оси абсцисс, вдоль оси ординат.

14

24

Четные и нечетные функции

1

07.11

Знать:
  определение четной и нечетной функции, свойства графиков четной и нечетной
  функций.
Уметь:
  строить и распознавать графики четной и нечетной функций.

15

25

Периодические функции

1

07.11

  Знать,
  чему равен наименьший положительный период функций  у=sinx,
  y=cosx,  y=tgx, y=ctgx, что для построения графика периодической функции с
  периодом Т достаточно провести пост-роение на отрезке длины Т и  затем
  полученный график параллельно перенести на  расстояния  nТ
  вправо и влево вдоль оси ОХ.
Уметь:
  находить Т сложных функций.

16

26-27

Возрастание и убывание
  функции

2

09.11
14.11

Знать:
  определение убывающей и возрастающей функций.
Уметь:
  находить промежутки возрастающих и убывающих функций, определить точки
  минимума и максимума функций, определять точки экстремума функций.

17

28-29

Исследование функций

2

16.11
21.11

Знать:
  схему исследования функций.
Уметь:
  проводить исследование функций, придерживаясь схемы, описанной в книге,
  строить графики функций, если известны ее свойства

18

30-31

Свойства тригонометрических
  функций

2

16.11
21.11

Знать:
  свойства тригонометрических функций.
Уметь:
  решать задачи, применяя свойства тригонометрических функций.

19

32

Решение задач

1

28.11

Знать:
  свойства тригонометрических функций.
Уметь
  находить область определения и область значений тригонометрических функций,
  точки пересечения графиков с осями координат

20

33

Контрольная работа № 2

1

28.11

Учащиеся
  свободно применяют знания и умения по теме «Тригонометрические функции»

21

34-35

Арксинус, арккосинус,
  арктангенс

2

30.11
05.12

Знать:
  теорему о корне, понятия арксинуса, арккосинуса, арктангенса, арккотангенса.
Уметь:
  применять  теорему о корне, вычислять значения арксинуса, арккосинуса, арктангенса,
  арккотангенса.

22

36

Решение задач

1

05.12

Знать:
  понятия арксинуса, арккосинуса, арктангенса, арккотангенса, свойства обратных
  тригонометрических функций.
Уметь:
  вычислять их при решении более сложных упражнений; пользоваться
  микрокалькулятором для вычисления значений арксинуса, арккосинуса,
  арктангенса, арккотангенса; иметь представление о графинах обратных
  тригонометрических функций.

23

37-39

Уравнения вида

3

07.12
12.12
12.12

Знать:
  формулы корней уравнений sin x = а, сos x =а,
  tg x =а,
  ctg x =а;
  особые формы записи решений уравнений для а=1,-1,0
Уметь:
  применять эти формулы при решении уравнений, иллюстрировать на единичной
  окружности

24

40-42

Решение уравнения вида

3

14.12
19.12
1912

25

43-44

Решение уравнения вида

2

21.12
26.12

26

45

Решение простейших
  тригонометрических уравнений

1

26.12

27

46

Решение простейших
  тригонометрических уравнений. Проверочная работа

1

28.12

28

47-49

Решение тригонометрических
  неравенств

3

11.01
16.01
16.01

Уметь:
  отмечать на единичной окружности точки, для которых соответствующие значения t
  удовлетворяют данному неравенству; правильно записать решения, учитывая
  периодичность тригонометрических функций.

29

50-51

Тригонометрические
  уравнения

2

18.01
23.01

Уметь
  решать более сложные тригонометрические уравнения, используя формулы
  тригонометрии,  введением новой переменной, приведением к однородным
  уравнениям, делением на сos x, сos2 x, сos3  x и
  т.д.

30

52

Тригонометрические
  уравнения и системы уравнений

1

23.01

Уметь:
  решать тригонометрические системы

31

53

Решение задач

1

25.01

Знать:
  формулы решения простейших тригонометрических уравнений.
Уметь:
  решать тригонометрические уравнения разного типа; тригонометрические
  неравенства, системы уравнений.

32

54

Контрольная работа № 3

1

30.01

Уметь:
  решать тригонометрические уравнения разного типа; системы уравнений;
  тригонометрические неравенства

II. Производная и ее применение (36 часов)

33

55-56

Вводное повторение

2

30.01
01.02

34

57-58

Приращение функции

2

06.02
06.02

Знать:
  понятие приращения.
Уметь:
  выражать ∆f и   через х0
  и ∆f, знать понятие «секущая» к графику  f,
  уметь находить угловой коэффициент секущей.

35

59-61

Понятие о производной.
  Алгоритм нахождения производной

3

08.02
13.02
13.02

Знать:
  определение производной.
 Уметь:
  находить производную различных функций,  пользуясь определением производной.

36

62

Понятие о непрерывности и
  предельном переходе

1

15.02

Знать:
  понятие предельного перехода; непрерывности функций; правила предельного
  перехода.
Уметь:
  применять правила предельного перехода при решении упражнений

37

63-65

Правила вычисления
  производных

3

20.02
20.02
22.02

Знать и уметь: доказывать
  теорему 1, знать лемму о связи между дифференцируемостью и непрерывностью
  функций в точке х0, правила 2 и 3; формулу производной степенной
  функции, уметь пользоваться этими формулами
Знать: правило
  дифференцирования суммы, произведения, частного, степени.

38

66

Решение задач

1

27.02

39

67

Проверочная работа

1

27.02

40

68-70

Производная сложной функции

3

01.03
06.03
06.03

Уметь:
  представлять сложные функции в виде композиции  более простых функций; знать
  и уметь пользоваться формулой для вычисления производной сложной функции.

41

71-72

Производные
  тригонометрических функций

2

08.03
13.03

Знать: формулы производных
  тригонометрических функций.
Уметь: пользоваться этими
  формулами

42

73

Решение задач

1

13.03

Знать:
  правила дифференцирования суммы, произведения, частного, степени
Уметь:
  пользоваться формулами при вычислении производных.

43

74

Контрольная работа № 4

1

15.03

Уметь:
  пользоваться формулами при вычислении производных.

44

75

Применение непрерывности

1

04.04

Знать:
  определение непрерывной функции, свойство знакопостоянства.
Уметь:
  различать функции, не являющиеся непрерывными и непрерывные, но не
  дифференцируемые в данной точке

45

76-77

Уравнение касательной к
  графику функции

2

03.04
05.04

Знать:
  определение касательной; геометрический смысл углового коэффициента
  касательной; уравнение касательной к графику функции.
Уметь:
  проводить касательные к графику функции в данной точке, угловой коэффициент
  касательной к графику функции в данной точке, находить тангенс угла наклона к
  оси абсцисс касательной, писать уравнение касательной к графику функции f в
  данных точках.

46

78

Производная в физике и
  технике

1

10.04

Знать:
  механический смысл производной.
Уметь:
  находить скорость движущегося тела, его ускорение.

47

79-80

Признак возрастания
  (убывания) функции

2

10.04
12.04

Знать:
  достаточный признак возрастания (убывания функций)
 Уметь:
  рисовать эскиз графика любой возрастающей (убывающей) функций, находить
  промежутки возрастания, убывания функций.

48

81-82

Критические точки,
  максимумы и минимумы

2

17.04
17.04

Знать:
  определение критических точек.
Уметь:
  находить критические точки функции, определять какие из них являются точками
  максимума, а какие точками минимума.

49

83-85

Применение производной к
  исследованию функции

3

19.04
24.04
24.04

Знать:
  схему исследования функций для построения графиков.
 Уметь:
  проводить исследование функции с помощью производной  и  строить ее график.

50

86

Проверочная работа

1

26.04

Уметь:
  проводить исследование функции и  строить ее график.

51

87-88

Наибольшее и наименьшее значения
  функции

2

03.05
08.05

Знать:
  метод поиска наибольших и наименьших значений функции.
Уметь:
  находить наибольшее и наименьшее значения функции, имеющей на отрезке
  конечное число критических точек.

52

89

Решение задач

1

10.05

Уметь:
  проводить исследование функции и  строить ее график, находить наибольшее и
  наименьшее значения функции, имеющей на отрезке конечное число критических
  точек.

53

90

Контрольная работа № 5

1

15.05

Уметь:
  проводить исследование функции и  строить ее график, находить наибольшее и
  наименьшее значения функции, имеющей на отрезке конечное число критических
  точек.

III. Итоговое повторение (12 часов)

54

91-92

Тригонометрические
  преобразования

2

15.05
16.05

Знать:
  соотношения между тригонометрическими функциями.
Уметь:
  выполнять преобразование тригономет-рических выражений

55

93-94

Функции и графии

2

16.05
17.05

Уметь: определять
  значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

строить
  графики изученных функций;
описывать
  по графику и в простейших случаях по формуле[1]
  поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие
  значения;
решать
  уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков

56

95-97

Производная функции.
  Применение производной

3

17.05
18.05
18.05

Повторить
  и обобщить основные знания правил вычисления производных и навыки нахождения
  производных тригонометрических функций, сложных функций; повторить
  геометрический,  физический смысл производной функции, применение производной
  к исследованию функций.

57

98-100

Тригонометрические
  уравнения

3

19.05
20.05
20.05

Повторить
  способы решения тригонометрических уравнений и неравенств.

58

101-102

Итоговая контрольная
  работа

2

24.05
24.05

Учебник: «Алгебра и начала анализа 10-11»  А.Н. Колмогоров,
А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын и др.,
11-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 384 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП 10 алгебра по 3 часа.doc

alt: Четные и нечетные функции107.11Знать: определение четной и нечетной функции, свойства графиков четной и нечетной функций

alt: Уравнения вида 307.12 12.12 12

alt: Контрольная работа № 3 1 30

alt: Производная сложной функции 3 01

alt: Производная в физике и технике110

alt: Наибольшее и наименьшее значения функции203

alt: Функции и графии 2 16

title: КТП 10 класс алгебра (Колмогоров) по 3 часа


extracted_text:
Приёмы учителя по организации дискуссионной деятельности
Наименование
ОУ:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей №1»
ФИО
автора:
 Филиппова
Ирина Дмитриевна
Должность:
учитель
истории и обществознания
Город:
Нефтеюганск

В самом общем педагогическом смысле дискуссия призвана выявить существующее
многообразие точек зрения её участников на ту или иную проблему, провести
всесторонний анализ каждой из них, внести вклад в формирование собственной
позиции каждого ученика. В последние годы в педагогической практике утвердились
дискуссии, основанные на групповой работе. Соединение работы в группах с
решением проблемной ситуации создаёт наиболее эффективные условия для обмена
знаниями ,идеями и мнениями, обеспечивает всесторонний анализ и обоснованный
выбор решения той или иной темы. Обучающиеся овладевают ораторскими умениями,
искусством ведения полемики, что само по себе вносит важный вклад в их
личностное развитие.

Для того, чтобы организовать дискуссию на уроках  учитель должен владеть
определёнными приёмами .Прежде всего следует обучающихся  познакомить с
правилами дискуссии:
1.Прежде
чем выступать, чётко определи свою позицию
2.Проверь
,правильно ли ты понимаешь проблему.
3.Внимательно
слушай оппонента, затем излагай свою точку зрения.
4.Помни,что
лучшим способом доказательства или опровержения являются бесспорные факты
5.Не
забывай о чёткой аргументации и логике.
6.Спорь
честно и искренне, не искажай мыслей и слов оппонента
7.Говори
ясно,  точно,  просто,  отчётливо,  своими словами, не «по бумажке».
8.Имей
мужество признать правоту оппонента, если ты не прав.
9.Никогда
не «навешивай ярлыков»,не допускай грубостей и насмешек.
10.Заканчивая
выступления, подведи итоги и сформулируй выводы.

Учитель поддерживает порядок, ставит проблему обсуждения, корректно формулирует
ее, выявляет разногласия, обращается к мнению меньшинства, включает в работу
пассивных учеников.

Следует помнить о том, что во время проведения дискуссии надо  давать время на обдумывание,
избегать неопределённых и двусмысленных вопросов, обращать внимание на каждый ответ,
изменять ход рассуждений учеников, высказывая противоположное мнение, уточнять
позиции участников для всего класса, задавать конкретизирующие вопросы. Иногда
учителю приходится останавливать тех, кто много говорит, лишая других
возможности высказываться.

Работая в режиме дискуссии обучающиеся осваивают ряд умений, переходящих в
навыки. Это такие как слушать и слышать оппонента, высказывать свои мысли, сочетать
индивидуальное и коллективное, работать в рамках проблемы. Следовательно
учитель должен использовать приёмы по формированию этих навыков.

Слушать и слышать.
Одно дело говорить о том, что тебя волнует, и что тебе кажется интересным, другое-вслушиваться
в содержание речи другого, улавливать ход его рассуждения, видеть логические
изъяны.Соответственно,по существу, реагировать на содержание высказывания, а не
на личность другого.

Для того, чтобы сформировать данный навык используются следующие приёмы:

а) сосредоточить взгляд на говорящем.
Например:
-Назови имя и посмотри на того, к кому ты обращаешься;

  -Твое суждение адресовано….?Тогда посмотри на него.

б) фиксация наиболее значимых суждений.
Например:
- Не мог бы ты смоделировать суждение….

в) вопросы, адресуемые конкретному ученику:
Например:
-Не мог бы ты повторить мысль…?

- Что ты считаешь важным в высказывании….?

-Мог бы ты объяснить, что ты имел ввиду?

- Как ты понял основной смысл сказанного

Итак,
данные приёмы вынуждают обучающихся  следить за ходом мысли других, стараться
не пропустить не только главное, но и мелочи. Ученик стремится быть внутренне
собранным, не торопиться перебивать, для него важно услышать всё до конца.
Высказывать
свои мысли. Ясно
и отчётливо выражать свои мысли, обосновывать,т.е.аргументировать,говорить
существенное. Высказываться не для того, чтобы сбросить переполняющие эмоции, а
для обсуждения идей с одноклассниками и их реакции на содержание этих
высказываний.

Этот навык формируют следующие приёмы:

 а) высказывать позицию ,суждение с помощью схемы  или  модели:
Например:
Ученик изобразил модель суждения и объясняет своё понимание,                 отвечает
на вопросы, стремится раскрыть главную мысль.Вопросы,которые могут быть заданы
к модели, требуют от ученика поиска новых аргументов.

б) проведение эксперимента

в) вопросы, вынуждающие аргументировать свою позицию:
Например:
-На каком основании ты считаешь, что это….?

-Можешь ли ты предложить аргумент в поддержку своего утверждения?

- Почему ты говоришь, что….?

-Что заставляет тебя считать, что….?

-Ты считаешь, что твоя точка зрения верна?

-Что ты можешь сказать в защиту своей позиции?

Итак, данные
приёмы вынуждают ученика ясно формулировать свою мысль, приводить веские
аргументы.

Сочетать индивидуальное и коллективное. Дети придают особую значимость своим идеям,
считают их собственным персональным достижением,обижаются,когда взрослые не
относятся к ним всерьез. Им трудно согласиться ,что они взяты откуда-то или их
можно опровергнуть. Спор с оппонентом является лучшим средством объективной
самооценки своих идей, тем самым проявляется индивидуальность ребенка,
происходит обретение собственного стиля  мышления и рассуждения, мобилизуется
его талант.

Данное умение отрабатывается, когда ребёнок высказывает своё согласие и
несогласие с оппонентом. Данный навык эффективно формируется во время работы
«в паре»,в группе. Так же следует использовать вопросы:
Например:
-Как ты относишься к высказыванию…?

-Ты согласен с точкой зрения……?

-Можно ли согласиться с утверждением….?

-Можно ли утверждение….считать верным?

В итоге,
практика показывает, что дети быстро присваивают этот навык, перенося его на
другие предметы.

Работать в рамках проблемы. Часто дети начинают обсуждать частные проблемы. Как
удержать объект обсуждения?

В таком случае можно использовать следующие приёмы:

а)моделирования;

б)вопросы учителя
Например:
-Мы сейчас об этом говорим?

-К чему относится твоё высказывание?

-Не считаешь ли ты ,что мы говорим о другом?

-Твоё высказывание относится к проблеме?

Эти приёмы вынуждают обучающихся вернуться к обсуждаемой проблеме и не терять
предмет обсуждения.

Когда эти приёмы освоены, создаётся основа для коммуникации и ведения полноценного
диалога. Плодотворность дискуссии зависит от того, в какой мере в нём
задействованы все участники, при этом учителю отводится особая роль.

В результате дети осваивают умение корректировать  и дополнять друг друга в
процессе дискуссии; умеют чётко формулировать проблему; выдвигать идеи, сильные
аргументы, удачные примеры. Ученик стремится выработать хорошее суждение и тем
самым ощутить собственную значимость в решении проблемы. В итоге дети более
чётко понимают проблемную ситуацию, которая в начале виделась смутной и
неопределённой.Знания,получаемые в результате взаимного обсуждения, являются
более прочными, чем при обычном информационном уроке.

file_name: Приёмы учителя по организации дискуссионной деятельности.docx

intro: Материал представляет приёмы,которые помогут организовать дискуссию на уроках .Прежде всего следует обучающихся  познакомить с  правилами дискуссии,которые представлены в работе.Особое место в работе уделено роли учителя в процессе организации дискуссии.  Учитель поддерживает порядок, ставит проблему обсуждения, корректно формулирует ее, выявляет разногласия, обращается к мнению меньшинства, включает в работу пассивных учеников.Файл в программе WORD,содержит 3 листа А-4

история

group: Дисциплины

title: Приёмы учителя по организации дискуссионной деятельности(предметы история, обществознание 8-10кл.)


extracted_text:
Практико-ориентированное
задание по теме «Давление жидкости» 7 класс:

Элементы
  структуры

Требования

Компетенция:   учебно- познавательная

На какой аспект
  компетенции направлено задание:
1.
  Применение знаний в нестандартной ситуации;
2.  Исследовательская
  деятельность учащихся.

Стимул

Человек может погружаться в воду всего
  лишь  на глубину 20-30 метров без специального снаряжения . Причина этого
  огромное давление, которое оказывает жидкость на человека. В быту мы имеем
  дело с небольшими глубинами, но и они способны оказать достаточное давление.
  Например, сложно вынуть пробку из ванны, почти до краев заполненную водой.

Задачная формулировка
(по таксономии
  Блума- уровень 3 - применение)

1.Рассчитайте, на основании полученных
  вами  данных,  давление и силу давления  воды на пробку, если ванна заполнена
  водой до самой максимальной высоты.
2. Простройте график зависимости
  давления на дно  от уровня воды в ванне.
3.  Исследуйте, как изменится давление
  воды на дно  ванны, если в воду добавить морскую соль.
4. Сделайте вывод,  от чего зависит
  давление воды на пробку.

Источник
  информации

Пользуясь таблицей плотности, определите
  плотность чистой и соленой воды.
Так как пробка в ванне круглая, то
  воспользуйтесь  формулой площади круга для определения площади  поверхности
  пробки.
Оборудование: измерительная линейка

Бланк выполнения
  задания

Представить отчет о выполнении задания в
  виде:
Тема:
Цель:
Оборудование:
Ход работы:
Вывод:

Инструмент
  проверки

Критерии оценки:
1.     Измерение
  максимальной высоты столба жидкости, площади поверхности пробки. Расчет
  давления воды на дно и силы давления воды на пробку– 1 балл;
(обучающийся
  должен линейкой измерить максимальную глубину ванны в метрах, найти  площадь
  пробки S=πR2 в квадратных
  метрах , измерив радиус пробки).
2.     Расчет давления
  воды на дно и силы давления воды на пробку– 1 балл;
(обучающийся
  должен знать :
 формулы  давления
  жидкости p=ρgh ,  силы давления  F=p. S,
 единицы
  измерения давления (Па) и силы давления(Н)).
3.     Определение
  давления воды на разных уровнях воды в ванне (не меньше трех измерений).
  Построение графика зависимости давления на дно  от уровня воды в ванне– 1
  балл;
 (обучающийся
  должен уметь: измерить высоту столба воды, рассчитать по формуле давления
  жидкости p=ρgh, строит по данным график ).
4.     Исследование
  зависимости давления жидкости от добавления в воду соли– 1 балл;
(обучающийся
  должен найти в таблице плотности плотность соленой воды, рассчитать по
  формуле давление жидкости p=ρgh на  тех же уровнях воды, строит
  по данным график).
5.     Формулировка
  выводов– 1 балл.

Интерактивных упражнения по курсу физики 7 класс.

Название задания

Интернет ссылка
Место задания в уроке

Формируемы УУД

Пазл «Новая сила» (сила Архимеда)

https://learningapps.org/display?v=pxd2cnkpc18
Тема урока: «Действие жидкости на погруженное в нее
  тело. Сила Архимеда»
Актуализация опорных знаний.
Определение темы урока. Определение цели и задач
  урока.

РУУД прогнозирование
целеполагание
Оценка
ПУУД поиск, выделение информации

Пазл «Физические величины, приборы, единицы
  измерения физических величин»

https://learningapps.org/display?v=pvrrt54wj17
Тема урока: «Измерение физических величин. Точность
  и погрешность измерения»
Актуализация опорных знаний.
Определение темы урока.

ПУУД классификация объектов, выдвижение гипотез и их
  обоснование
РУУД
прогнозирование

Пазл «Знакомство с первоначальными физическими
  терминами»

https://learningapps.org/display?v=pjxp15cma18
- тема урока «Что изучает физика».
- заключительный урок по физике в 7 классе
- итоговое занятие по внеурочной деятельности по
  программе «Введение в физику» 6 класс
Повторение изученного материала. Коррекция знаний

РУУД оценка
Волевая саморегуляция
КУУД
Умение с достаточной точностью выражать свои мысли

Пазл «Классификация физических явлений»

https://learningapps.org/display?v=pagj6t5xk17
- уроки по теме «Введение»
- итоговое занятие по внеурочной деятельности по
  программе «Введение в физику» 6 класс
Повторение изученного материала. Коррекция знаний.
- тема урока «Простые механизмы»
Определение темы урока (видеофрагмент мультфильм
  «Волшебные колеса»)

РУУД оценка
КУУД
Умение с достаточной точностью выражать свои мысли

РУУД
Прогнозирование
ПУУД формулированиепроблемы

Вставь пропущенные слова в текст «Атмосфера Земли.
  Атмосферное давление»

https://learningapps.org/display?v=pq8vrefn318
тема урока «Вес воздуха. Атмосферное давление»
Актуализация опорных знаний.

РУУД оценка
ПУУД синтез как составление целого из частей

Распределение (верное и неверное утверждение)
  «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

https://learningapps.org/display?v=p7m143u1c18
- повторительно-обобщающий урок по теме «Давление
  твердых тел, жидкостей и газов»
- тема урока: «Гидравлические машины»
Повторение изученного материала. Коррекция знаний.
Контроль знаний с последующей самопроверкой.
Закрепление изученного материала

ПУУД смысловое чтение
Выдвижение гипотез и их обоснование
РУУД коррекция

Распределение (относится или не относится)
  «Сообщающиеся сосуды»

https://learningapps.org/display?v=pkxv0rx6t18
тема урока: «Сообщающие сосуды»
применение теоретических знаний на практике и в быту

ПУУД классификация объектов
РУУД контроль

Практико
- ориентированные задания
по
физике для подготовки обучающихся к ГИА
Пояснительная
записка
Требование ФГОС: подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных
знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в
самостоятельной жизни, умеющего применять знания в реальных ситуациях
       Поэтому в настоящее
время важно не заучивание теории, а способность применять знания на практике.
Реализовать данное требование ФГОС на уроках физики помогают мне практико-
ориентированные задачи.
      Практико -
ориентированная задача позволяет обучать школьников решать жизненные проблемы с
помощью предметных знаний.
      Практико –
ориентированная задача повышает интерес к предмету, способствует развитию
любознательности и творческой активности. При решении таких задач дети
сами ищут, сопоставляют, обобщают, делают выводы – одним словом
действуют.
     Используя практико –
ориентированные задачи на уроках физики, я ставлю конкретные цели:
-Доказать учащимся, что
физика нужна всем и повсюду;
-Научить учащихся
применять полученные знания на практике;
-Подготовить учащихся к
сдаче ЕГЭ и ОГЭ.
      В учебниках, по
которым мы работаем в школе, мало практико – ориентированных задач.  Поэтому
приходится дополнять задачами из дополнительной литературы или составлять
самостоятельно.

        Содержание.

I. Механика
1 Студент выезжает из дома в университет в
6:30 утра, двигаясь при этом со средней скоростью 65км/ч. Время его прибытия в
университет –7:20. Какое расстояние проезжает студент ежедневно. Сколько он мог
бы сэкономить денег за месяц, если бы ездил на общественном транспорте, при
условии, что проезд в одну сторону стоит 80рублей? Расход бензина его машины 7
литров на 100км. Цена за 1 литр бензина 40,5 рублей.
2. Каждый день учителю живущему в с. Грабово
необходимо ездить на работу за 40 км в с. Рамзай. Рабочий день начинается в
9:00. Учитель ездит на работу на личном автомобиле. Весь его путь делится на 3
этапа. Первый участок пути учитель едет со скоростью 60 км/ч в течение 15
минут. На втором участке пути водитель попадает в «пробку» длиной 3 км и
движется со средней скоростью 15 км/ч. Оставшийся участок пути учитель
проезжает со средней скоростью 70 км/ч. Во сколько часов утра необходимо
выехать учителю, чтобы приехать на работу за 20 минут до начала рабочего дня?
3. Девочка Зоя живёт в доме, стоящем
около дороги между остановками «Буревестник» и «Рынок»на расстоянии 1,2км от
остановки «Богатырь». В на-
20правлении от остановки «Богатырь» к
остановке «Рынок» по дороге каждый день проезжают автобус со скоростью 45км/ч и
трамвай со скоростью 20км/ч. На остановку «Рынок» они приезжают одновременно в
8 часов утра. В какое самое позднее время должна выйти из дома девочка, чтобы
успеть уехать на автобусе? На трамвае? Девочка ходит со скоростью 6км/ч,
расстояние между остановками 3000 м. Время, которое транспорт стоит на
остановке, очень мало.
II.Тепловые явления
1. Какое физическое явление лежит в основе
проветривания помещения при открытой форточке?
1) испарение   2) излучение  3) конвекция
4) конденсация
2. Анфиса потрогала рукой сухое полотенце,
давно лежавшее на батарее и, случайно дотронувшись  до нее, резко
отдернула руку. Батарея отопления ей показалась сильно горячей. Одинаковую или
разную имеют температуру полотенце и батарея?
1)Одинаковую температуру,
 так как за длительное время  между полотенцем и батареей наступило
тепловое равновесие.
2)Разную температуру, так
как полотенце и батарея имеют разную теплопроводность.
3)Одинаковую температуру,
 на ощупь полотенце менее горячее
из –за плохой
теплопроводности.
4)Одинаковую температуру,
но батарея на ощупь  горячее,  так как  лучше проводит
 тепло.
5)Разную температуру,
батарея имеет большую температуру, а полотенце – меньшую  из-за разной
плотности материала.
3.Задания на установление соответствия.
Инструкция по выполнению задания:
установите соответствие между изобретением , датой открытия и именами ученых,
которым эти изобретения принадлежат
Задание:

Изобретение

Имя ученого и дата открытия

А) Первая универсальная паровая машина
Б) Первый паровоз
В ) Четырехтактный двигатель внутреннего
  сгорания

Д.Уатт, 1768г.
Д.Уатт, 1803г.
Р.Тревитик, 1768г.
Р.Тревитик, 1803г.
Е.А. и М.  Е. Черепановы,
       1834г.
Е.А. и М.  Е. Черепановы,
       1878г.
Н. Отто , 1878г.
Н. Отто , 1834 г.

4.  Выпиши лишнее слово в ряду:
Пар, котел, сопла, лопатки, колесо, поршень, вал,
газ.
5. КПД теплового двигателя - это
отношение….
1) полезной работы,
совершенной двигателем, к  работе,  затраченной на его сборку.
2) скорости автомобиля,
 к скорости движения поршней в двигателе.
      3) механической
работы , совершаемой за единицу времени, к количеству теплоты , рассеянной за
это время  в окружающее пространство.
    4) механической
работы, совершаемой за единицу времени, к количеству теплоты , выделяющейся при
сгорании топлива за это же время
6. В 1905 году А. Эйнштейну
пришла в голову идея  о том, что можно все-таки непосредственным
наблюдением убедиться в движении________и молекул. Если в газе окажутся
достаточно_______, но видимые в микроскоп пылинки, то они также будут
участвовать в _______ движении под действием ударов молекул газа. Вполне можно
подобрать такую массу пылинок, чтобы их ____ была достаточно большой , и можно
будет заметить их перемещения. Эйнштейн не знал тогда, что предсказанное им
явление давно обнаружено. Оно называется ________ движением.
7.  Коля измерил толщину снега, выпавшего за зиму
на огороде . Она оказалась в среднем около 58 см. Используя термометр, он
определил температуру воздуха на улице, она была равна  00С. На опыте
он получил, что слой снега в 1 см, растаяв, образует слой воды в 1 мм. Сколько
теплоты требуется на таяние снега, покрывающего 1 м2 поверхности Земли,
если плотность воды -1000 кг/м3, удельная теплота плавления снега   34
0000Дж/кг,   удельная теплоемкость льда 2100 Дж/кг 0С.
Инструкция по выполнению задания:  Укажите
 лишние данные,   и решите  задачу.
8. Впиши слово, которое является ответом на вопрос.
 В каком агрегатном состоянии вещества молекулы дальше всего отстоят друг
от друга?
9. Инструкция по выполнению
задания:  реши предложенную ситуацию и выбери правильный ответ, предложи
алгоритм действия для  решения данной ситуации.
Задание: У вечернего костра турист
провел такой эксперимент:  в котелок с кипящей водой опустил маленькую
кастрюлю с водой.  Захотел ее
вскипятить. Но сколько кастрюля
не висела над костром, вода в ней так и не закипела. Почему? Что надо сделать,
 чтобы вода закипела в кастрюле?
1) Взять
поменьше  кастрюлю с водой
2)
Подбросить дрова в костер
3)
Дополнительно обеспечить подвод тепла к кастрюле,  повысив температуру
кипения воды в котелке.
4)Использовать
топливо с большей удельной теплотой сгорания(каменный уголь, спирт и др.)
10. Инструкция по выполнению задания реши
предложенную ситуацию и предложи алгоритм  действия.
Задание: Как измерить температуру горячей воды
(близкой к температуре кипения) пользуясь обычным медицинским градусником
(начальная температура на градуснике 340 С , конечная 42  0С)
II.Электродинамика
1. Почему при возникновении пожара в электрических
установках необходимо немедленно отключить рубильник? Почему нельзя гасить
огонь, вызванный электрическим током, водой или обычным огнетушителем, а
следует применять только песок или пескоструйный огнетушитель?
2. Почему между ремнём и шкивом, на который он надет,
при работе время от времени проскакивает искра?
3.С какой целью на взрывоопасном производстве приводные ремни должны быть
обработаны антистатической (проводящей) пастой, а шкивы заземлены?

4. Может ли в ременной передаче электризоваться только ремень, а шкив
оставаться незаряженным? Почему? Считайте, что шкив не заземлён.

5. На текстильных фабриках нередко нити прилипают к гребням чесальных машин,
путаются и рвутся. Для борьбы с этим явлением в цехах искусственно создаётся
повышенная влажность. Объясните физическую сущность этой меры.
6. Зачем электромонтёры во время работы по
ремонту электрических сетей и установок надевают резиновые перчатки, резиновую
обувь, становятся на резиновые коврики, пользуются инструментами с ручками из
пластмассы?
7. Утюг простоял включённым в сеть 90
минут. Его мощность 2000 Вт. Сколько придётся заплатить домохозяйке, за свою
невнимательность, если тариф 1 кВт×ч –2,41 рубль
8. В доме одновременно включены
электроприборы: стиральная машина мощностью 2400Вт, пылесос мощностью 800Вт,
утюг мощностью 2000Вт и люстра с пятью рожками, в каждом из них лампочка 60Вт.
Выбьет ли пробки рассчитанные на 10 А?
9 В школьном кружке «Юный исследователь»
третьеклассник Дима рассчитал количество лампочек в ёлочной гирлянде,
соединённых последовательно. Известно, что одна маленькая лампочка рассчитана
на ток ܫ=0,25Aи обладает
сопротивлением ܴ=10Oм. Напряжение,
при котором включается такая гирлянда, имеет значение 220В. Сколько лампочек
получилось у Димы?
10. В воскресный день мама пекла блины и
обратила внимание, что кусочек спирали перегорел, тогда папа отрезал
перегоревший кусочек этой спирали, длиной 10 см.Насколько изменилась мощность
электроплитки, если длина всей никелиновой спирали, сечением0,1ммଶ,была 5 м.
Напряжение, подаваемое на плитку 220В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практико-ориентированное задание 9 кл..docx

alt: Бланк выполнения задания

intro: Требование ФГОС: подготовить выпускника, обладающего необходимым набором со-временных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни, умеющего применять знания в реальных ситуациях

tags: делают выводы – одним словом действуют.

tags: сопоставляют

title: Практико - ориентированные задания по физике для подготовки обучающихся к ГИА .


extracted_text:
Раздел
I. Развитие СССР и его место в      1.                                                                                2.

мире
в 1980-е годы.
Тема
1.1. Основные тенденции развития   к 1980-м гг.

Тема
1.1.4.Внешняя политика СССР.
Отношения
с сопредельными государствами, Евросоюзом, США, странами «третьего мира».

ПЛАН:

1.    «Новое
 политическое            мышление»   М.С.
Горбачева.

2.    Противоречивость
     внешнеполитического курса.         Заключение   договоров                  СНВ-1,
снижение уровня обычных вооружений.
Улучшение
      отношений    с капиталистическими странами.
3.    Вывод
войск из Афганистана. Улучшение советско-китайских отношений. Обострение
взаимоотношений       со        странами социалистического содружества.

«Что такое новое
мышление?  Надо ответить на этот вопрос крупно.  Мы не боги, знаем ответы не на
все вопросы». М.С. Горбачев, первый
президент СССР.

3.
Обострение взаимоотношений со странами социалистического содружества.

Новое
мышление.
Карикатура
философа и художника Александра
Зиновьева,
эмигрировавшего из СССР

file_name: 2 КУРС. Внешняя политика в период перестройки.pdf

alt: Раздел I. Развитие СССР и его место в 1

title: Внешняя политика в период перестройки. Новое политическое мышление


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы для
учащихся 1-х классов «А ну-ка, девочки!»
Школьный конкурс "А ну-ка, девочки!"
(для учащихся 1-х классов)
Этот
празднично-деловой конкурс проходит в канун 8-го Марта.

Цели:
•
обобщить и закрепить знания, полученные на уроках искусства, музыки,
технологии;
•
развить у учащихся навыки и умения;
•
содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию
благоприятного психологического микроклимата;
•
воспитание эстетического вкуса, ответственности перед коллективом, критического
отношения к достигнутому результату.
Подготовка к нему:
•
оформление зала,
•
выполнение работ для выставки,
•
формирование команд, которые примут участие в конкурсах (участники
готовят название команды, девиз, эмблему, оригинальные наряды, букеты). В этом конкурсе принимают
участие девушки начальных классов.

Почему
весна приходит в марте? Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему
в одежде зимней жарко? И сосульки плачут у крыльца?
Очень
просто – женские улыбки согревают всё своим теплом.
А
8 Марта без ошибки стал Международным женским днём.

Учитель: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Я от всей души
поздравляю самую прекрасную половину человечества – наших девочек с наступающим
Международным Женским днем!

В
честь этого праздника мы проводим конкурс, в котором примет участие
прекрасная половина нашей школы – самые умные, самые ловкие,
самые  находчивые девчонки.  Мы посмотрим таланты наших
девочек в ведении домашнего хозяйства, будем оценивать их привлекательность и очарование,
юмор и находчивость.

-
Пусть в нашей игре победит дружба.
-
Пусть не будет слёз, разочарований.
-
Пусть всю игру нам сопутствуют ваши знания, улыбки и успех!

А
помогут нам в этом наше строгое, но справедливое жюри. Представляю членов ЖЮРИ:
это … . Они будут оценивать наши конкурсы.

Болельщики,
предупреждаем
Что
 будет  встреча  горяча,
И
 потому мы  вам  желаем
Болеть
 без  вызова  врача!

Прошу
участниц занять свои места. (Под музыку девочки проходят на места).

Наш первый конкурс называется «Ваза для
цветов»
Так
как, наше жюри за каждый ваш конкурс будет вручать вам цветы,
то мы с вами должны сейчас подготовить вазу, в которую будут ставить эти
прекрасные весенние цветы. (команде предлагают за минуту вырезать и наклеить на
лист бумаги вазу, ножки от цветочков и листочки)

Конкурс  «Хозяюшка».
Любая
хозяйка должна быть умной, «С головой», благоразумной! Кто умней – сейчас
узнаем! На вопросы отвечаем. Давайте проверим, а часто ли наши девочки помогают
своим мамам. Для этого участницы должны отгадать загадки про предметы, которыми
пользуется хозяйка.

Маленького
  роста я Тонкая и острая носом путь себе ищу.
За собою
  хвост тащу. (Иголка, нитка)

Вся
  дырявая и злая
И кусачая
  такая,
Только
  бабушка с ней ладит,
Ей бока и
  трёт, и гладит. (Тёрка)

Маленький
  Ерофейка
Подпоясан
  коротенько,
По полу
  скок-скок
И сел в
  уголок. (Веник)

Я увидел
  свой портрет-
Отошёл –
  портрета нет. (Зеркало)

Два
  конца, два кольца,
А
  посередине гвоздик. (Ножницы)

Гладит
  всё, чего касается,
А
  дотронешься – кусается. (Утюг)

Маленький,
  кругленький,
А за хвост
  не поймаешь. (Клубок)

Новая
  посуда,
А вся в
  дырках.
(Дуршлаг)

Бывает
  кухонный, а бывает пиратский, режущий, острый…
(Нож)

Четыре
  ноги, два уха,
Одна
  нога, да брюхо.
(Самовар)

Живёт в
  нём вся вселенная,
А вещь
  обыкновенная. (Телевизор)

За белой
  дверцей стужа, лёд,
Там Дед
  Мороз, друзья живёт. (Холодильник)

То назад,
  то вперед Ходит, бродит пароход.
  Остановишь - горе: Продырявишь море. (Утюг)

Большой
  кусок ткани, который стелют на стол. (Скатерть)

Плоская
  подставка, на которую ставят сразу много посуды.
(Поднос)

Емкость
  для кипячения воды. Бывает электрический, старинный родственник чайника,
  встречается в сказке "Муха-Цокотуха". (Самовар)

Она
  пыхтит, как паровоз,
Но никуда
  не мчится.
В любой
  момент своим теплом
Готова
  поделиться. (Печь)

2 конкурс «Поварята» Перед вами – карточки с цифрами
1,2,3. На заданный вопрос необходимо поднять карточку с нужной цифрой.

Вопрос

Варианты ответов

1

2

3

Что такое
  винегрет?

танец

овощное вкусное блюдо

музыкальный инструмент

Из чего
  делают чипсы?

из картофеля

из сахара

из изюма

Что такое
  уха?

суп из грибов

суп из рыбы

суп из капусты

Что
  кладут в пельмени?

творог

сыр

мясо

Чем моют
  посуду?

мылом

порошком

«Фэрри»

3 конкурс «Ловкие руки – доброе сердце»
Каждой
участнице конкурса нужно нарисовать и вырезать сердечко. Кто быстрее, красивее,
аккуратнее? За лучшие работы – цветок.

4 конкурс «КУЛИНАРНЫЙ» Вкусные вопросы.
Сваренные
в воде фрукты. (компот)
Восточная
еда из риса и мяса. (плов)
Большое
пироженное. (торт)
Картофель
всмятку. (пюре)
Фирменное
блюдо сороки - белобоки. (кашка)
Блюдо
приготовленное из молока и яиц. (омлет)
 Хлеб
с различными слоями сверху. (бутерброд)
Самый
яркий по цвету суп. (борщ)
Вареное
тесто с мясом. (пельмени)
Искусство
приготовления пищи. (кулинария)
Любимый
праздничный салат из яиц, колбасы и овощей. (оливье)
Мясо,
приготовленное на огне. (шашлык)

6 конкурс «УМЕЛЫЕ РУЧКИ» - заплести косичку. Сделать
это красиво, аккуратно и быстро.

7 конкурс «СОБЕРИ УРОЖАЙ» - (мячики по полу)

8 конкурс «Шустрая хозяюшка» - (собери спички)

9 конкурс С ВОЗДУШНЫМИ ШАРИКАМИ. «Повяжи
косынку» С косынкой в руках добежать до шарика, повязать косынку на шарик и
возвратиться к команде. Следующий участник снимает косынку и т.д.

10 конкурс «ВОДОНОСЫ» - перенести воду ложкой

11 конкурс «Сказочный» Сейчас мы узнаем, хорошо ли
наши девочки знают сказки. (вопросы – по очереди).
1.
Сказочный дурак. (Иванушка)
2.
Персонаж, лопнувший со смеху при виде плохо построенного моста. (Пузырь)
3.
Тот, кто по морю гуляет и кораблик подгоняет. (Ветер)
4.
Друг Винни –Пуха, который остался с хвостиком. (ослик Иа)
5.
Женщина, которая первая поднялась в воздух. (Баба Яга)
6.
Награда за подвиг, которую дают в придачу. (Полцарства)
7.
Специалист-рыболов по вылавливанию щук. (Емеля)
8.
Средство передвижения Емели. (Печь)
9.
Модная обувь при царе Горохе для быстрой ходьбы. (Сапоги-скороходы)

12 конкурс «Золушка»
А)
В тарелки насыпается одинаковое количество перемешанной фасоли и гороха. Всем
девочкам предлагается перебрать горох и фасоль. Выигрывает та команда,
которая быстрее справится с заданием.
Б)
Перед вами чашки с крупой. Каждой девочке нужно разобрать крупинки-дробинки по
цвету: горох в одну баночку, гречку в другую, а рис в третью.

13 конкурс «Юная художница» Сейчас
каждая девочка получит по листку бумаги и фломастеру. Вы должны с закрытыми
глазами под мою диктовку нарисовать символа домашнего уюта - красивого кота.
Приготовились?
Нарисуйте
круг большой, Сверху маленький такой.
На
макушке ушка два - Это будет голова.
Нарисуем
для красы Попышней ему усы.
Вот
пушистый хвост готов- Кот красивей всех котов!

14 конкурс «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» Каждая девочка –
будущая мама. Она должна уметь рассказывать сказки. Посмотрим как вы знаете их.
Участницы вспомнят имена сказочных девочек и девушек.

В шапочке
  я красной,

  Пирожки в корзинке.
  Вот шагаю к бабушке
По лесной
  тропинке.
  Если встречу Волка,
  Я не зареву,
  Я тогда охотников
  Громко позову. (Красная Шапочка.)

Появилась
  девочка
  В чашечке цветка.
  И была та девочка
  Чуть больше ноготка.
  В ореховой скорлупке
  Девочка спала.
  Вот такая девочка,
  Как она мила! (Дюймовочка.)

Работу
  знала и золу,
Но
  побывала на балу,
Обиды
  были от сестриц,
Но ей, не
  им достался принц. (Золушка)

Красна
  девица грустна:
  Ей не нравится весна,
  Ей на солнце тяжко!
  Слёзы льёт бедняжка. (Снегурочка.)

В ступе
  летаю,
  Следы заметаю.
  Без чудес старушке
  Скучно жить в избушке. (Баба Яга.)

Братишка
  ей не подчинился
  И вот в козлёнка превратился,
  Когда водицы из копытца
  Он в знойный день решил напиться. (Алёнушка.)

«Кто эта сказочная героиня?» (презентация) (Назвать
  её имя, сказку и автора)

Скорей бы
  приблизился вечер,
И час
  долгожданный настал,
Чтоб мне
  в злополучной карете
Поехать
  на сказочный бал,
Никто во
  дворце не узнает,
Откуда я,
  как я зовусь,
Но только
  полночь настанет,
К себе на
  чердак я вернусь. (Золушка)

Уговаривала
  братца
Старшая
  сестрица:
«Ты из
  лужицы не пей
Мутную
  водицу».
Не
  послушался мальчонка —
Превратился
  он в козлёнка.
(Алёнушка
  из русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

Внучка к
  бабушке пошла,
Пирожки
  ей понесла.
По
  тропиночке идёт,
Звонко
  песенку поёт.
Вдруг
  навстречу серый волк,
Что в
  тропинках знает толк.
(Красная
  Шапочка из сказки Ш. Перро)

Девочка
  по лесу шла
И на
  домик набрела.
Видит,
  что хозяев нет
На столе
  стоит обед.
Из трёх чашек
  похлебала,
В трёх
  постелях полежала...
(Маша из
  русской народной сказки «3 медведя»)

Появилась
  из цветочка,
Всего
  лишь дюйм была росточком.
На ней
  хотел женится крот,
Но
  ласточка взяла в полёт.
И девочку
  она спасла
От
  старого мрачного крота. («Дюймовочка»)

Буратино
  приютила
И лечила,
  и учила,
Когда ж
  он стал озорничать,
Пришлось
  его наказать.
(Мальвина
  из сказки в переводе А. Толстого «Приключение Буратино»

Строго
  приказала капризная принцесса
Принести
  зимой цветы из леса.
Кто же
  зимой смог собрать те цветы.
Я помню
  ту девочку? Помнишь ли ты?
(Падчерица
  из сказки «Двенадцать месяцев»)

Зимним
  утром баба с дедом
Внучку
  сделали из снега.
Но не
  знала крошка эта,
Что беда
  грозит ей летом.
(Снегурочка
  из русской народной сказки)

В замке
  Снежной Королевы Братца милого нашла Добротой его согрела От злости, жадности
  спасла.
(Герда из
  сказки «Снежная Королева»)

15 конкурс «Букет». Ваша задача
- красиво расставить цветы в вазе, но с закрытыми глазами.

конкурс «САМЫЕ ОРИГИНАЛЬНЫЕ» Девочки
любят цветы. Сейчас мы и будем составлять оригинальные букеты. По очереди
называть цветы.

16 конкурс «Одень братишку». Мамы нет
дома, сделать нужно многое, да ещё и младший братишка не одет. Нужно быстро его
одеть на прогулку: шапку, куртку, варежки, шарф.

17 конкурс «С ПРИЩЕПКАМИ» с завязанными глазами найти прищепки на
другом ребенке

18 конкурс «Насори – убери» В руках
ведро с мусором». Необходимо добежать до обруча, высыпать содержимое ведра, и с
пустым ведром вернуться к команде, следующий – собирает «мусор» в ведро и т.д.

19 Конкурс «ЧИСТЮЛИ» Необходимо
развесить платочки, а после снять. Какая команда быстрее?

20 конкурс «Ожерелье для мамы». Кто быстрее наденет на
нитку макароны.
Эти
шарики на нити Вы примерить не хотите ль? Мамины в шкатулке........ (Бусы)
Каждый знает, что вся женская половина человечества просто обожает украшения,
поэтому следующий конкурс называется "Ожерелье для мамы". Сейчас мы с
вами будем делать ожерелье. Ваша задача за 1 минуту насадить, как можно больше
бусин на леску. У кого длиннее бусы получатся, тот и станет победителем. Слово
предоставляется жюри.

21 Конкурс «Самая ловкая». За 1 минуту каждая
участница должна прыгнуть, как можно больше на скакалке. А мы будем считать.
Слово предоставляется жюри.

22 конкурс   «Самая  хозяйственная» Как
легко приготовить обед! Ничего в этом трудного нет.
Это
проще простого! Это раз и готово! Если мама готовит обед.
Но
бывает, что некогда маме, Кто накормит, обед кто нам сварит?

В
этом конкурсе  мы  узнаем,  кто  из  вас
помогает  маме  на  кухне  готовить,  ведь
каждая  женщина  должна  вкусно
готовить.  Вам  даётся  список  определённых
продуктов,  а  вы  должны  угадать,  какое
блюдо  получится  из  этих  продуктов. (можно на
карточках соединить).

ПРОДУКТЫ

блюдо

Мясо,
  картофель,  лук,  морковь,  свёкла, томаты,
  капуста,  соль,  вода.

борщ

Мясной
  фарш,  лук,  яйца,  хлеб, соль,  перец

котлеты

Мясо,
  морковь, лук, рис,  растительное  масло.

плов

Картофель,
  молоко,  сливочное  масло

Кар.
  пюре

Картофель,
  морковь, яйца,  колбаса,  зелёный  горошек,
  огурцы,  сметана  или  майонез

салат
  оливье

Мука,
  яйца, дрожжи, сливочное  масло, молоко

булки

Свёкла,
  картофель,  морковь, квашенная  капуста, зелёный
  горошек,  лук.

винегрет

Грибы,
  лук,  картофель,  вермишель,  соль,  вода.

грибной
  суп

Конкурс « Музыкальный калейдоскоп».  Вы услышите
музыкальные произведения из сказок, мультфильмов. Ваша задача, как только вы
догадались из какой сказки звучит произведение, поднять руку и сказать ответ.
Кричать строго запрещается, нужно поднять руку и тогда дать ответ. Зрителей
прошу не подсказывать. Угадай детскую песенку.

1.
Песня о длительном путешествии маленькой девочки в красной шапочке. («Если
долго-долго»)
2.
Песня о той эмоции, которая помирила Енота с его отражением в озере. («Улыбка»)
3.
Песня о том невероятном животном, которое знает каждая дворняжка. («Песенка
Чебурашки»)
4.
Песня о деревянном проказнике. Песня по слогам о деревянном человечке.
(«Буратино»)
5.
Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году. («День рожденья»)
6.
Песенка потерянного мамонтенка. («Мама»)
7.
Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 10-11 лет. («Чему учат в школе»)
8.
Кабы не было зимы в городах и селах... (Мультфильм: "Каникулы в
Простоквашино ")
9.
Не волнуйтесь понапрасну, ни за что и никогда, Если что-то вдруг случилось, ну
подумаешь беда. (Мультфильм "Бюро находок ")
10.
Растяни меха гармошка, Эй, играй наяривай. Пой частушки бабка ежка, Пой не
разговаривай. (Мультфильм "Летучий голландец ")
11.
Я был когда-то странной Игрушкой безымянной, К которой в магазине Никто не
подойдет.... Песня из мультфильма "Чебурашка и Крокодил Гена "

Конкурс «Эрудит».

Из
букв слова «Снегурочка» составить как можно больше слов за 1 минуту.
Команда
получает столько очков, сколько слов успела составить.
(Урок, сурок, Гена, сера, срок, снег, орган, ручка, русак, рак,
ночка, ус, рука, оса, срочно, горка, рог, речка, руно, норка, гора, Егор,
чурка, крона, сон, горе, сено, коса, кран, нос, чек, сечка, курс, осечка)

конкурс «Утренняя звезда». Каждая участница (по желанию)
должна исполнить любимую песню.

конкурс «Чёрный ящик». Определить по тексту, какой
предмет находится в чёрном ящике.
Наверное,
ещё первобытному человеку было интересно, как он выглядит, и для этого он
использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой бронзовый кружок, который
полировали с одной стороны. Современный вид этого предмета изобрели мастера
древней Венеции. Способ его изготовления держался в строжайшей тайне, даже
мастера жили на острове, куда посторонний не мог попасть. Тому, кто покидал
остров, грозила смерть. Этим предметом украшали богатые дворцы и дома, а бедным
он был не по карману, так как стоил очень дорого. Сейчас этот предмет есть в
каждом доме. О чём идёт речь? (Зеркало)

конкурс «Ах, какая я красивая!» Вспомните
А.С. Пушкина: «Я ль на свете всех милее...?»Каждой участнице по очереди даётся
зеркало. Надо, глядя на себя в зеркало, расхваливать себя.

Конкурс «Коллективный портрет».
1 - рисует голову, глаз, нос; 2 - волосы, второй глаз, рот; 3 - туловище; 4 -
руки; 5 - ноги; 6 - обувь; 7 - бусы; 8 - сумочку.
Конкурс «Самая умная» весенние загадки. Я
вам выдам загадки про весну, ваша задача отгадать загадку и составить слово -
ответ из букв, разбросанных на полу.

Шагает
  красавица, Легко земли касается,
Идёт на
  поле, на реку,
И по
  снежку, и по цветку.
(Весна.)

Он
  прилетает каждый год
Туда, где
  домик его ждёт.
Чужие
  песни петь умеет,
А всё же
  голос свой имеет. (Скворец.)

Первый
  вылез из землицы
На
  проталинке.
Он мороза
  не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник.)

Дует
  тёплый ветер,
Солнышко
  всё ярче светит,
Снег
  худеет, мякнет, тает,
Грач
  горластый прилетает.
Что за
  месяц? Кто узнает? (Март.)

Будто
  снежный шар бела,
По весне
  она цвела,
Нежный
  запах источала.
А когда
  пора настала
Разом сделалась
  она
Вся от
  ягоды черна. (Черёмуха.)

Прилетает
  к нам с теплом,
Путь,
  проделав длинный,
Лепит
  домик под окном
Из травы
  и глины.
(Ласточка.)

Солнце
  печёт, Липа цветёт.
Рожь
  поспевает, Когда это бывает? (Весной)

Весной
  стали очень ярки все луга, поляны, парки. Посреди стеблей зеленых
  Разноцветные бутоны. (Цветы)

Не
  пешеход, а идёт. Мокнут люди у ворот. Ловит дворник его в кадку. Очень
  трудная загадка? (Дождь)

В самый
  разгар Весенней поры капает сок с белоснежной коры. (Береза)

В
  голубенькой рубашке бежит по дну овражка. (Ручеек)

Подведение итогов. Вручение корон победителям.
На
этом наш конкурс завершается. Я всем вам, девочки, желаю,
Чтоб
всегда здоровы были. Чтоб смеялись и шутили.
Весны
вам радостной и нежной. Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть
дарит март вам, даже снежный Свои улыбки и цветы.

НОМИНАЦИИ: 1. Мисс Очарование. 2. Мисс
Элегантность. 3. Мисс Зрительских симпатий. 4. Мисс Симпатий жюри. 5. Мисс
Очаровательная улыбка. 6. Мисс Всезнайка. 7. Мисс Доброта. 8. Мисс Обаятельность.
9. Мисс Нежность. 10. Мисс Хозяюшка. 11. Мисс Ласка. 12. Мисс Сказочница.

Ну
а теперь слово – нашим мальчикам!

Месяц
  март- месяц радостный, ясный.
Господа!
  Наши дамы прекрасны!

Кто
  нарядом красив, кто собою,
Большинство
  же красивы душою.

В каждой девочке
  – солнца кусочек.
Всех с
  весною!
Мы любим
  вас очень.

Я сегодня
  для девчонок
Поздравления
  учил,
А сейчас
  разволновался
Эх, все
  слова перезабыл.

Если был
  бы я девчонкой,
Я вставал
  бы на заре.
Получал
  одни пятёрки
И не
  дрался во дворе

Если был
  бы я девчонкой,
Чашки б
  мыл и вытирал.
Я бы был
  твоей сестрёнкой
И осколки
  б подбирал.

Если был
  бы я девчонкой,
Я бы
  время не терял!
Я б по
  улице не бегал,
А задачи
  бы решал.

Если был
  бы я девчонкой,
Я б куда
  умнее был,
Я б тогда
  не только руки,
Но и шею
  тоже мыл.

Если был
  бы я девчонкой,
В доме бы
  порядок был.
Если в
  доме насорили,
Сразу б
  маме говорил.

Почему мы
  не девчонки?
Вот беда,
  так вот беда…
Нас тогда
  8 Марта
Поздравляли
  бы всегда!

С днём 8
  Марта!
С
  праздником весенним!
С
  радостным волненьем
В этот светлый
  час!

Все:
А пока с
  праздником поздравляем мы, мальчики!

Милые
  девочки, будьте всегда красивыми, нежными, удивительными, добрыми, ласковыми,
  загадочными, здоровыми и любимыми!

Закончился
  конкурс Закончилась встреча,
Настал
  расставания час. Мы все чуть устали,
Но нас
  согревали Улыбки и блеск ваших глаз.
До
  свиданья, друзья! До новых встреч!
С
  наступающим первым праздником ВЕСНЫ, милые девочки и мамы!

file_name: Сценарий конкурсной программы для учащихся 1.docx

alt: Вопрос Варианты ответов 1 2 3

alt: Строго приказала капризная принцесса

alt: Прилетает к нам с теплом,

title: Сценарий конкурсной программы "А ну-ка девочки"


extracted_text:
Государственные
требования к минимуму содержания основной образовательной программы подготовки экономиста по специальности
080109 – «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»

Индекс

Наименование дисциплины и основные разделы

Кол- во
часов

ОПД.Ф.13

Теория экономического анализа
Научные
основы экономического анализа; место его в системе экономической науки; роль экономического анализа в информационном обеспечении управления; экономический анализ и его связь с контролем; методология и методика экономического анализа деятельности предприятий; предмет экономического анализа; методы экономического анализа
и их состав, взаимосвязь,
  последовательность применения; экономико- математические методы
(ЭММ) анализа хозяйственной деятельности; применение ЭММ в решении
типовых аналитических задач;
информационное обеспечение экономического анализа; система комплексного экономического анализа и поиска резервов повышения эффективности хозяйственной деятельности; виды резервов, их классификация, комплексная
  оценка резервов производства;
  экстенсивные и интенсивные факторы роста производства; методология комплексного анализа основных показателей хозяйственной деятельности; основные концепции анализа; история и перспективы развития экономического анализа
деятельности предприятий в
  условиях укрепления рыночных отношений и
  реформирование бухгалтерского учета.

102

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_202»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Lateral rectus muscle
disinsertion and reattachment to the lateral orbital wall in exotropic Duane
syndrome: a case report
Abstract
Introduction
The surgical correction of
anomalous movement such as upshoot in Duane syndrome is challenging. Lateral
rectus muscle disinsertion and reattachment to the lateral orbital wall is a
new approach used to minimize or eliminate the effects of co-contraction
including globe retraction, palpebral fissure narrowing and anomalous vertical
movement.
Case presentation
We report a case of a 7-year-old
boy who underwent this procedure for severe upshoot, globe retraction and
exotropia in the left eye due to Duane syndrome. The patient achieved
satisfactory ocular alignment following surgery. Upshoot and globe retraction
were substantially improved.
Conclusion
Lateral rectus muscle disinsertion
and reattachment to the lateral orbital wall is a safe and effective procedure
for weakening of the anomalous lateral rectus muscle in Exotropic Duane
Syndrome.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_202»


extracted_text:
Тема: Производная.
Правила и формулы дифференцирования.
Вспомним определение
производной функции.
Произво́дная функции — понятие дифференциального
исчисления, характеризующее скорость изменения функции в данной точке.
Определяется как предел отношения прир5ащения функции к приращению её аргумента
при стремлении приращения аргумента к нулю, если такой предел существует.

Пример

Найти
производную функции
Решение:
Это простейший пример, его можно найти в таблице производных
элементарных функций. Теперь посмотрим на решение и проанализируем, что же
произошло? А произошла следующая вещь: у нас была функция ,
которая в результате решения превратилась в функцию .
Говоря совсем просто, для того чтобы найти производную
функции, нужно по определенным правилам превратить её в другую функцию.
Посмотрите еще раз на таблицу производных – там функции превращаются в другие
функции. Единственным исключением является экспоненциальная функция ,
которая превращается сама в себя. Операция нахождения производной называется дифференцированием.
Обозначения:
Производную обозначают  или .
ВНИМАНИЕ, ВАЖНО! Забыть поставить штрих
(там, где надо), либо нарисовать лишний штрих (там, где не надо) – ГРУБАЯ
ОШИБКА! Функция и её производная – это две разные функции!
Вернемся к нашей таблице производных. Из данной таблицы
желательно запомнить наизусть: правила дифференцирования и
производные некоторых элементарных функций, особенно:
производную
константы:
,
где  –
постоянное число;
производную
степенной функции:
,
в частности: , , .
В реальности простые табличные примеры – редкость, обычно при
нахождении производных сначала используются правила дифференцирования, а затем
– таблица производных элементарных функций.
В этой
связи переходим к рассмотрению правил дифференцирования:
1)
Постоянное число можно (и нужно) вынести за знак производной
,
где  –
постоянное число (константа)
Пример

Найти
производную функции
Смотрим в таблицу производных. Производная косинуса там есть, но у
нас .
Решаем:

Самое время использовать правило, выносим постоянный множитель за
знак производной:

А
теперь превращаем наш косинус по таблице:

Ну и результат желательно преобразовать – ставим минус на первое
место, заодно избавляясь от скобок:

Готово.

2) Производная суммы равна сумме производных

Пример

Найти
производную функции
Решаем.
Как Вы, наверное, уже заметили, первое действие, которое всегда выполняется при
нахождении производной, состоит в том, что мы заключаем в скобки всё выражение
и ставим штрих справа вверху:

Применяем
второе правило:

Обратите внимание, что для дифференцирования все корни, степени
нужно представить в виде .
Теперь вспоминаем о первом правиле дифференцирования – постоянные
множители (числа) выносим за знак производной:

Обычно в ходе решения эти два правила применяют одновременно
(чтобы не переписывать лишний раз длинное выражение).
Все функции, находящиеся под штрихами, являются элементарными
табличными функциями, с помощью таблицы осуществляем превращение:

Можно
всё оставить в таком виде, так как штрихов больше нет, и производная найдена.
Тем не менее, подобные выражения обычно упрощают:

Все степени вида  желательно
снова представить в виде корней, степени с отрицательными показателями –
сбросить в знаменатель.

3) Производная
произведения функций
Вроде бы по аналогии напрашивается формула …., но
неожиданность состоит в том, что:

Пример

Пример

 4)
Производная частного функций

Пример

Найти
производную функции

Теперь смотрим на выражение в скобках. В данном случае замечаем
множитель, который согласно первому правилу целесообразно вынести за знак
производной:

Заодно
избавляемся от скобок в числителе, которые теперь не нужны.
Смотрим на наше выражение в скобках. У нас есть сложение,
вычитание и деление. Со школы мы помним, что деление выполняется в первую
очередь. И здесь – сначала применяем правило дифференцирования частного:

Применяем первое и второе правило:

Штрихов
больше нет, раскрываем скобки и упрощаем выражение.

Пример

Задания
для самостоятельной работы:
Найти
производные функций:

1)
2)
3)

file_name: Производная. Правила и формулы дифференцирования.docx

alt: Вернемся к нашей таблице производных

alt: Производная произведения функций

alt: Задания для самостоятельной работы:

title: Конспект урока "Производная. Правила и формулы дифференцирования"


extracted_text:
Тема: Общая характеристика Антарктиды

План работы:
1)      Познакомиться
с визитной карточкой Антарктиды при помощи информации учебника стр 112 -113 и
информации атласа стр 44.
2)      Закрепить
полученную информацию при помощи интернет ресурса, который подготовил учитель.
3)      Выполнить
задания в контурной карте № 1 и № 3.
4)      Выполнить
таблицу «Особенности природы Антарктиды»

Таблица «Особенности природы Антарктиды» ( см стр учебника11
-113)

Особенности рельефа

Характерные черты климата

Внутренние воды материка

Органический мир (растительный и
  животный мир)

5 ) При помощи информации учебника стр 114 выполните таблицу
«Открытие Антарктиды»

Экспедиция, командир

Год

Страна

Результат

file_name: Антарктида.doc

alt: Тема: Общая характеристика Антарктиды

title: Рабочий лист для учащихся 7 класса по теме "Общая характеристика  материка Антарктида"


extracted_text:
УМК
«Школа России»
Класс: 2
Тема:
И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».
Цель: создать условия
для ознакомления обучающихся с басней И.А.Крылов
«Лебедь, Рак и Щука».

Задачи:
Образовательная:
·
формировать
умение выразительно читать стихотворение, передавая настроение с помощью
интонации;
·
формировать
навыки беглого чтения и правильной речи обучающихся.
Развивающая:
·
развивать
у детей речь, память, внимание;
·
расширять словарный запас;
·
развивать
умение вести диалог, участвовать в беседе.
·
 Воспитательная:
·
воспитывать любовь к прекрасному.
Планируемы
результаты:
Личностные:
проявлять художественно- эстетический вкус;
осознавать эстетические потребности, ценности на основе опыта
прослушивания и чтения произведений художественной литературы.
Оборудование:
учебник

Литература:
Литературное
чтение. 2 класс 1 часть. Учебник в 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Школа
России

Ход занятия
1.
Организационный момент
Громко
прозвенел звонок-
Начинается
урок.
Наши
ушки на макушке,
Глазки
широко открыты.
Слушаем
и запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
Все
готовы к уроку.
Настроение
у всех хорошее.
-
Давайте, улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок

Постановка темы и цели урока
-
Отгадайте зашифрованное слово, и мы узнаем тему нашего урока. Читать справа
налево.
яснаБ
Посмотрите на выставку книг, которую мы оформили к
сегодняшнему уроку. Кто автор всех этих произведений.
Сегодня мы познакомимся с басней Ивана Андреевича
Крылова
- Давайте вспомним некоторые факты из биографии
великого русского писателя.
Иван Андреевич Крылов
Родился
Иван Андреевич Крылов в 1769 году. Отец его выслужился из рядовых в офицеры
драгунского полка и все детство будущий писатель провел в разъездах.
Образование получал в основном дома. Юноша сам стремился к чему-то новому и
высокому, он очень любил читать, налету схватывал иностранные языки,
интересовался наукой. Все эти ремесла будущий поэт и баснописец осваивал
самостоятельно. Он занимался саморазвитием, что и помогло ему в будущем.
Крылов
чрезвычайно сильно любил книги и 30 лет работал в библиотеке. Несмотря на свои
габариты (а Крылов был полным с юности), он много путешествовал по России,
изучая нравы и быт своего народа. Именно в таких поездках рождались новые
сюжеты для басен.
Будущий
писатель с огромным удовольствием присутствовал на всевозможных народных
гуляниях, постоянно развлекался и неоднократно принимал активное участие в
многочисленных уличных боях.
В
13 лет Крылов с семьей переезжает в Петербург. На то время появились очень
модные театральные веяния, которыми не мог не увлечься поэт. Именно сейчас он
начинает себя активно проявлять в написании тех или иных произведений, которые
включают в себя написание многочисленных комедий, трагедий . Его творчество
заинтересовала критиков современности его времени. Высокой оценки они, конечно,
не поставили, но дали огромный толчок к будущему творчеству.
В
1797году (в 28 лет) Иван поступает на службу к одному из князей, заняв
должность учителя и личного секретаря. Конечно же, при этом он не отступает от
своих желаний и продолжает трудиться над написанием поэтических и драматических
произведений. В 1805 году он решил отправить на рассмотрение свой первый
басенный сборник одному из известнейших на то время критиков, самому И.И.
Дмитриеву, который по достоинству оценил труды Крылова и утвердил, что это и
является его истинным предназначением. Благодаря этому человеку, в историю
литературы вошел великий баснописец, любимый и сегодня.
Все
басни Крылова очень интересные, они несут в себе глубокий смысл и. конечно же,
учат чему-либо на примерах поступков и действий персонажей басен.
Умер
И.А. Крылов 9 ноября 1844 года. Причиной смерти стало двустороннее воспаление
легких.
-Что такое басня? (это короткие стихотворные рассказы)
На доске:
КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ
-Прочитайте слова справа налево
-Тема нашего урока басня И.А.Крылова
“Лебедь,Щука и Рак”
Первичное
чтение произведения
Учитель
читает басню, обучающиеся следят по учебнику.

Физкультминутка.
Лебеди летят, крыльями машут. (Дети машут
руками)
Прогнулись
над водой, качают головой. (Качают головой)
Прямо
и гордо умеют держаться. (Распрямляют спину)
Очень
бесшумно на воду садятся.  (Садятся)

Проверка
первичного восприятия
-
Понравилась ли вам басня?
-
Какое у вас было настроение? (грустное, радостное, весёлое, тревожное,
праздничное и т.д.)
-Что
однажды задумали сделать Лебедь, Щука и Рак?
-Получилось
у них?
-Ребята,
давайте найдем слова, которые нам помогут увидеть образы героев басни.
-Чего
же главного герои не сделали?

Словарная
работа..
“А воз и ныне там” – воз стоит на прежнем месте.
“А возу все нет ходу” – герои не сдвинули воз с
места.
Дело на лад
– налаживается, улучшается.
Воз – деревянная
повозка для лошадей.
Поклажа – багаж.
Впряглись
– вместо лошадей.
Из кожи вон
– очень стараются.
И ныне там
– на том же месте.
Мука- страдание.
 -
А
сейчас ещё раз прочитаем басню по цепочке. (Повторное чтение басни по цепочке)

3.
Подведение итогов. Рефлексия
-
С каким писателем мы сегодня познакомились?
-С
каким жанром литературы познакомились?

file_name: Конспект урока И.А.Крылов «Лебедь, Рак и.docx

alt: УМК «Школа России» Класс: 2

alt: Постановка темы и цели урока -

alt: Первичное чтение произведения

title: Конспект урока литературного чтения  Басня И.А.Крылов   «Лебедь, Рак и Щука».


extracted_text:
З №1         АВТОМАТИЗАЦИЯ ТВЕРДОГО ЗВУКА З В
СЛОГАХ И СЛОВАХ

                             ЗА – ЗО –
ЗУ                                        ЗЫ – ЗА - ЗУ

ЗО – ЗУ – ЗА                                        ЗУ – ЗО -  ЗА

ЗУ – ЗА - ЗЫ                                   ЗО – ЗЫ – ЗУ
Слова с ударением на слоге:
Зал, заводь, замок, запах, запад, завтра, зайчик, коза,
база, фазан, гроза, сазан, лизать, показать, наказать, указать.
Зона, золото, Зоя, зоб, зов, узор, возок, газон, дозор,
Трезор, Зорька, зонтик, горизонт.
Зубры, везу, козу, внизу, грозу, ползу, грызу, мазут,
глазурь, разумный
Язык, возы, тазы, пузырь.
Слова без ударения на слоге:
Ваза, роза, база, Лиза, обуза, блуза, польза, береза,
закон, завод, заноза, забава, загар, забор, загадка, мазать, заболеть.
Розу, вазу, Лизу, книзу, березу, разум, лозунг, зубок,
зубной, зубец.
Грозы, козы, вазы, газы, березы, арбузы, морозы, музыка,
козырек, пузырек, называть, показывать, наказывать.

Выучить
чистоговорку:

За – за – за         – вот идет коза.

Зы – зы – зы      – нет козы.

Зу – зу – зу        – не боюсь козу.

З №2         АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКА З В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Слова со стечением согласных:
Знамя, значок, званый,
звать, злая, звонок, злой, звук, здание, здоровье, взор, взрослый.

Предложения:
У
Зои ваза. В вазе розы. Зоя любит розы. Раздался звонок. Лиза звонко смеялась.
Лиза опоздала в класс. У Зои болят зубы. Лиза рисует зайку. Знание языков полезно.
Зоя знает азбуку. Лиза сдает экзамены. Роза сдала экзамены. Зоя  работает на
воздухе. Воздух полезен для здоровья. В здоровом теле здоровый дух. Завод
выполнил задание. Коза привязана к забору. Зоя забыла зонт у Лизы. Зной изнурил
туристов. Дети заходят в зал. На небе заалела заря. Зоя правильно расставила
знаки препинания.
За
селом затихла гроза. Занятия спортом – залог здоровья. В зале играет музыка.
Захар забил железный гвоздик. Коза пасется на зеленой траве. Нужно знать, что
где сказать. За белыми березами соловей звенит. За горами, за лесами, золотой
кружок встает. Все с базара, а Захар на базар. Грузовик привез арбузы.

З №3           АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА  З ВО ФРАЗАХ  И СТИХАХ
Запонки из золота – золотые. Зуб из золота – золотой. Небо в звездах
– звездное.
Знакомое здание. Звонкий звонок звенит звонко. Золотом золотят.
Замок замыкают. Запор запирают. Зарубку зарубают. Замазкой замазывают.
Закладкой закладывают. Заготовки заготавливают. Заказы заказывают. Наказы
наказывают. Загадки загадывают. Заколкой закалывают. Задания задают. Запеканку
запекают. Заливное заливают. Заварку заваривают.

Ты мороз,
мороз, мороз,                                                 У нас на улице
мороз.
Не показывай
свой нос.                                                  Мороз по всей земле,

И ветви хрупкие берез

Сверкают в хрустале.
Звенит
метелками овес:                                                   И в первых
отблесках
-
Мне
повезло,
зари
Я в поле
рос!                                                                     Стоит
хрустальный сад,

И на деревьях снегири,

                                        Как яблоки висят.
Поросята были
розовые,
От загара стали
бронзовые.
Мама с ними не
поет,
Мама их не
узнает.

    З №4           ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА з В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ
(ребенок повторяет, а потом пересказывает текст)

В ЛЕСУ ВЕСНОЙ.
Редкий лесок. Ласково светит весеннее солнце. На деревьях надулись
пушистые почки. Из коры березы закапал сладкий сок. Золотые пуховки украсили
кустики ивы. Задремала на солнышке старая лосиха. У ног лосихи резвился
забавный лосенок.

ПОМОЩЬ ЗАЙЦУ
Ребята были в лесу. Под кустом они нашли зайца. Заяц прижался к
земле. У зверька была сломана лапка. Зоя принесла зайца домой. Девочка
забинтовала зайцу лапку и посадила в ящик. Мама дала зайцу морковку и водички.
Заяц прожил в доме месяц. Ножка у заиньки срослась. Скоро выпал снег. Наступила
зима. Зоя с ребятами отнесла зайца в лес и выпустила на волю.

З
№5                АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ТЕКСТАХ

Теремок                                                                                Хозяйка
За морями, за
горами,                                                     Не привык трудиться
зайка,
За железными
столбами                                                 Барсук у работать
лень,
На пригорке теремо                                                        Только
белочка-хозяйка
На дверях
виситк.                                                            За работой
целый день.
Ты за ключиком
ид                                                          Где же зайка? Где
же зайка?
И замочек
отомкни.                                                         Ты поди-ка,
разузнай-ка.

Видно, зайка стал зазнайка,

Раз забыл тебя, хозяйка.

Зайка, зайка, ты
зазнайка?                                              Звезда золотая
возникла
Не зазнайка ли ты,
зайка?                                                                         в
тумане,
Забегай к нам, милый
зайка,                                           Звезда золотая
горит,
Ты ведь зайка, не зазнайка.
    Звезда золотит зверобой

на поляне,

                                     Нам что-то звезда говорит..

file_name: Карточки по автоматизации звука Зз.docx

alt: З №1 АВТОМАТИЗАЦИЯ ТВЕРДОГО

alt: З № 3 АВТОМАТИЗАЦИЯ

alt: З №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ

title: Карточки по автоматизации звука Зз


extracted_text:
11 class
Task. Put the verbs
in the correct form of Active or Passive.
walk
1. Our baby Jack                                       now. He’s just twelve months old.
2.       ‘How did you get there?’
— ‘We                              .
It didn’t take long.’
3.
After
ten miles I had to stop for а rest. We                       non-stop for four hours.
take
4.
My dog looked guilty. He                               some food from the kitchen table.
5.
It was a hard match. A half-time, one of the footballers                          to hospital.
6.
‘This shirt is $25, sir.’ — ‘That’s fine. I                                        it.’
have
7.
I think we should buy a new car. We                              this one for ages.
8.
Don’t phone at 8.00 this evening.
We                                dinner then.
9.
We                                          a lovely picnic until my son was stung by a bee.
make
10.   This is а great sandwich shop. Everything                    freshly
11.  Ву the time I’m forty I                                           enough money to retire.
12.   Have you heard about Lenny? Не                                             redundant.
wash
13.  ‘Where are my jeans?’ — ‘They                                       at the moment, sorry.’
14.   My favourite T-shirt went pink. It                                   with my red sweater.
15.  ‘Why are you all wet?’ — ‘I                                       the car.’
sell
16.   I wish I’d bought that antique
chair I saw in that shop. It                                    by now.
17.   My sister earns a good salary. She                                        life insurance
polices.
18.   If no one offers to buy the house, it                                   by auction next month.
teach
19.   At the end of this term I                                        for six years.
20.  The soldiers                                          how to use grenades when unfortunately опе blew up and injured them.
Complete the tense chart with the verb forms from above.
There is one for each gap.

ACTIVE

Simple

Continuous

Present

Past

Future

Present Perfect

Past Perfect

Future Perfect

PASSIVE

Simple

Continuous

Present

Past

Future

Present Perfect

Past Perfect

Future Perfect

file_name: 25 Passive.docx

alt: Past Future

title: №3. Готовимся к ЕГЭ. Тренировочные упражнения (Passive)