extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №39 «РОМАШКА»

Родительский
клуб в нетрадиционной форме в средней группе
«Здоровая семья – здоровый
ребёнок»

Составила:
Инструктор физической
культуры Харькина Ирина Петровна

2018 г,
Видное
Формы работы с родителями постоянно меняются. Традиционные
формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили
свое значение из-за малой эффективности, недостаточной обратной связи. Все шире
используются новые, активные формы, позволяющие вовлечь родителей в процесс
обучения, развития и познания собственного ребенка. Этим и интересны
родительские собрания в нетрадиционной форме.

Форма проведения: игровой
практикум.

Цель собрания: пропаганда здорового
образа жизни.

Задачи:
* формировать представление о ЗОЖ;
*сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье дошкольников;
*помочь родителям и детям ощутить радость,
удовольствие от совместной деятельности.

Участники: дети, родители, воспитатель,
инструктор физической культуры
Ход мероприятия:

Звучит песня:
«Закаляйся»
Музыка В. Соловьёва - Седого, слова В.Лебедева – Кумача

Ведущий (воспитатель):
стихотворение
В. Крестова: «Тепличное создание»
Болеет без конца ребёнок.
Мать в панике, печаль и грусть:
«Ведь я его с пелёнок
Всегда в тепле держать стремлюсь.
В квартире окна даже летом
Открыть боюсь, а вдруг сквозняк?
С ним то в больницу, то в аптеку,
Лекарств и перечесть нельзя…
Не мальчик, словом, а страданье».
Вот так порой мы из детей
Растим тепличное создание,
А не бойцов - богатырей.

Добрый вечер, уважаемые родители, тема нашей
встречи «Здоровая семья – здоровый ребёнок». Родители должны знать о ЗОЖ,
соблюдать его, стремиться к нему. И тогда наши дети будут здоровыми, крепкими,
радостными.

Ведущий (физрук): Как
укрепить здоровье детей, избежать болезней? Эти вопросы волнуют и вас
родителей, и нас, педагогов, так как все мы хотим, чтобы наши дети не болели,
год от года становились здоровее, сильнее, вырастали и отправлялись в большую
жизнь, не только «умненькими и благоразумненькими», как говорил папа Карло, но
и здоровыми и закалёнными.
 Есть ли ключи к решению этой задачи? Да! Медицина
давно пришла к выводу: это здоровый образ жизни и соблюдение его
составляющих.
Итак, начнём с закаливания, как профилактики
заболеваний.

Блиц-опрос родителей:
а) Проводите ли Вы закаливающие процедуры?
б) Какие виды закаливания применяете и считаете
наиболее приемлемыми?
в) Какой вид закаливания вызывает у Вас
сомнение? Почему?

Обобщение. Вывод ясен: если
вы хотите видеть своего ребёнка здоровым, надо постоянно, каждодневно уделять
время для закаливающих процедур.

Я вижу, дети загрустили от наших теоретических
вопросов… Поэтому я хочу им загадать загадку.

Загадка: Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…… (Айболит)
Дети: Айболит!
Ведущий (ФИЗРУК): Крикнем громко и
дружнее: Айболит, приди скорее!
(Дети
кричат - появляется Айболит)
Айболит: - Здравствуйте дети и
взрослые!
- Ребята, у вас никто не болеет?
Дети: - Нет!
Айболит: - Расскажите мне, что вы
делаете, чтобы не болеть?
(ответы
детей)
Айболит: - Ребята, какие вы молодцы,
сколько всего делаете, чтобы не болеть: перечисляет, что сказали дети…
Айболит: -
Ребята, а вы знаете, что нельзя делать на прогулке, чтобы не заболеть?
(Ответы
детей)
Айболит: - Правильно ребята, нельзя
есть снег, мочить ноги осенью, перегреваться на солнышке летом, нужно одеваться
по погоде. Какие вы молодцы! Всё знаете!
Беседа о пользе прогулок.
Айболит: - Ребята, а вы знаете, что
свежий воздух полезен и взрослым и детям?
   Свежий воздух благотворно влияет на организм
человека. Ежедневные прогулки могут и должны быть эффективным методом
закаливания, так как потребность растущего организма в кислороде более чем в 2
раза превышает таковую у взрослых.
Под влиянием воздушных ванн не только повышается
тонус нервной, дыхательной и пищеварительной систем, но и возрастает количество
эритроцитов и гемоглобина в крови.
Хорошо сочетать прогулки со спортивными и
подвижными играми. Дети должны гулять не менее двух раз в день по 1 -2 часа, а
летом - неограниченно.

- Ребята, а почему вы такие красивые, румяные,
сильные?
Ведущий
(физрук): - Да, доктор Айболит, наши ребята румяные, здоровые!
Они сами сейчас с удовольствием расскажут, почему они такие.
Дети
выходят и рассказывают стихи

1. Физкультура всем полезна
Физкультура всем нужна
И от лени, от болезни
Ведь спасает нас она.

2. Двигайся больше и будешь здоров!
Порадуешь близких и докторов!

3. Каждый день зарядку делай
Будешь сильным, будешь смелым!

4. Чтоб расти нам сильными и смелыми
Ежедневно по утрам мы зарядку делаем!

5. Чтоб здоровым, сильным быть
Со спортом надо всем дружить.
На зарядку выходите,
Свою ловкость покажите.

Ведущий (Физрук): - А сейчас, мамы и
папы, мы с удовольствием вам покажем, как мы делаем зарядку, а кто хочет -
присоединяйтесь к нам.
(совместно
с детьми и родителями выполняют комплекс утренней гимнастики: «Ты мой друг и я
твой друг»)
Физрук: Сколько должен двигаться
здоровый ребёнок в течение дня? Я вам представлю
небольшую статистику…
*Оказывается, ребёнку необходимо делать в день
не менее 1000 движений.
*Именно движения делает ребёнка выносливым,
ловким, сообразительным.
*Это способствует умственному и физическому
развитию.
*Сон ребёнка должен быть не менее 10 - 11 часов.
Часто родителей раздражает чрезмерно двигательная
активность детей. Не спешите с запретами, помните, что движение является
биологической потребностью растущего организма.
Как
сделать, чтобы ребёнок хотел двигаться?
Прежде всего, создайте условия! В распоряжении
малыша должны быть разнообразные игрушки, пособия: (каталки, машины, ящики и
коробочки, дорожки из клеёнки, надувные брёвна, мячи, велосипед, лыжи, коньки,
ролики…). Движения требуют пространства. Выделите в комнате место, где малыш
может свободно двигаться.
Необходимо делать вместе с детьми утреннюю
гимнастику, так же проводить специальные занятия, привлечь ребёнка к участию в
подвижных играх. Игр существует великое множество. И сейчас я вам покажу одну
из таких игр (игра ____________________)
Выходит Айболит.
Практикум:
Проводит практический
показ совместно с родителями и детьми.

а)
Практический показ обтирания. Проводит обтирание ребёнка махровой рукавичкой.
Практика показывает, что одним из наиболее
перспективных и, самое главное, простых методов в оздоровлении детей является массаж
биологических активных точек. При систематическом и правильном применении, он
даёт хорошие результаты.

Массаж биологически активных точек «Снеговик»
(профилактика
ОРЗ)
Раз
– рука, два – рука (Вытягивают
вперёд поочерёдно руки).
Лепим
мы снеговика (Имитируют лепку
снежков).
Три-четыре,
три-четыре, (Поглаживают
ладонями шею).
Нарисуем
рот пошире (Рисуют рот).
Пять
– найдём морковь для носа (Кулачки
растирают крылья носа).
Угольки
найдём для глаз (Поглаживают
веки).
Шесть
– наденем шляпу косо (Приставляют
ладони колбу «козырьком» и растирают лоб).
Пусть
смеётся он у нас (Растягивают
рот).
Семь
и восемь, семь и восемь (Потирают
ладошки.
Мы
плясать его попросим (Поглаживают
колени ладошками).

б)
Практические упражнения с родителями по дыхательной гимнастике.
Цель
этих упражнений: профилактика простудных заболеваний.

Упражнение: «Бульканье» - В
стакан с водой, наполненной на треть, вставлена соломка, глубокий длинный выдох
в трубочку; получается долгий, булькающий звук. Упражнение повторяется 2 - 3 раза
Упражнение: «Шарик» - (имитируется надувание
шарика). Широко разводят руки в стороны, и глубоко вдохнув,
выдыхают воздух - «Ф - Ф - Ф», затем имитируют звук воздуха, выдыхающего из
лопнувшего шарика: губы вытягивают «трубочкой» и приносят «Ш-ш-ш». (Упражнение
повторяется 2 - 3 раза).
Упражнение: «Кто громче» - (упражнение очень эффективно
при насморке)…
Губы сомкнуть, указательный палец правой руки
положить на боковую сторону носу плашмя, плотно прижимая правое крыло носа.
Глубоко вздохнуть, левой половиной носа (рот закрыт) и произносить (выдыхая) -
«М - М - М». (Упражнение повторить, прижимая левое крыло носа).
Проводит физрук.
Я тоже хочу вам показать несколько
профилактических упражнений при бронхитах и пневмония.
Упражнение:
«Тачки» -
упражнение выполняется парами.
Ребёнок делает упор руками о пол - встаёт на
четвереньки: родитель берёт его за ноги и оба двигаются вперёд - «катит тачку»
вперёд.
Упражнение:
«Кто лучше сделает стойку у стены». Не пугайтесь этого
упражнения, оно очень простое. Ребёнок делает стойку около стены вверх ногами,
родитель берёт его за ноги.

Дети поют песню про физкультуру «_____________________».
(Слышится под столом
плач - Айболит, достаёт из под стола зайчика)
Айболит читает стихотворение:
Заболел наш зайка милый,
Стал он слабеньким и хилым.
Носик мокрый, лоб горячий,
Ножки мёрзнут, глазки плачут.
Но у мамы есть таблетки,
Но у мамы есть микстура,
Чтобы горло не болело,
Чтобы ушла температура.
Айболит: - Ребята, а как вас лечат
мамы?
(Ответы
детей)
Айболит: - И уколы вам, наверное,
делают, когда вы болеете. Зайчик тоже очень боится уколов… Он не хочет пить и
таблетки, потому что они горькие. Но есть народные средства лечения, которые
все: и зайчики, и белочки, и мальчики, и девочки переносят гораздо спокойнее,
переносят без всяких капризов, криков и плачей.

- Какие народные средства,
уважаемые родители, помогают вам вылечить ребёнка от кашля, насморка?
Выступление
родителей по желанию (2 - 3 человека)
Айболит: - А сейчас я проведу
«Блицтурнир»: буду задавать Вам вопрос, а Вы будете на него сразу отвечать.
Вопросы:
а) Чем запивать надо лекарства? (водой)
б) Что значит принимать лекарство до еды, после
еды? (До еды - на
пустой желудок, то есть не позже. Чем за 15 - 20 минут до приёма пищи и не
раньше, чем спустя 2- 3 часа после еды).
Если лекарство рекомендуется принимать после еды, то выпить его следует выпить
в течении 30 минут после еды, но не позже)
в) Как предупредить кариес зубов? (Чистить зубы 2 раза в день – утром и вечером, после еды полоскать
рот).

г) Какую одежду лучше использовать с учётом
гигиенических и оздоровительных свойств? (Детская одежда должна быть гигроскопична, то есть, сшита из
хорошо впитывающей и испаряющей влагу ткани, такими являются хлопчатобумажные
ткани, Шерстяные ткани из - за большой пористости немного теплее льняных, из
них можно сшить праздничную одежду, в которой ребёнок может находиться
непродолжительное время). Главное - одевать детей по сезону, не перегревать).

е) Вредно ли излучение, исходящее из телевизора?
(Телевизор
- источник излучения. Дети должны находиться от телевизора на расстоянии не
меньше трёх метров. Не рекомендуется смотреть телепередач, сидя на полу, так
как излучение направленно вниз, а при неисправном телевизоре может вызвать
серьёзное повреждение глаз).

Итоговые
слова ведущего:
Каждый день жизни ребенка должен быть началом
укрепления его здоровья. Помните об этом уважаемые взрослые. Если мы регулярно
занимаемся физкультурой и спортом, соблюдаем режим, правила гигиены,
сбалансировано питаемся, то и дети, глядя на нас, систематически будут делать
утреннюю зарядку, заниматься физкультурой и спортивными играми, вести ЗОЖ. Здоровый
образ жизни не является чем-то сложно выполнимым, просто будьте логичны в своих
поступках и решениях по отношению к режиму ребенка.

Рефлексия: Ваше впечатление о нашей
встрече? Во-первых, что не понравилось? Кому, что понравилось? Ваши
предложения. Мы просим вас написать свои отзывы…на нашем «сердце» группы.

file_name: родительское собрание-нетрадиционная форма.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Карло, но и здоровыми и закалёнными

intro: для родителей


extracted_text:
Лекция 11
Преподаватель Рыжикова Л.И.
Электролечение.
Магнитотерапия.
Электрический ток - это направленное движение электрически заряженных
частиц: электронов в металлических проводниках и ионов в электролитах (р-ры кислот,
солей, оснований). При прохождении тока через тело человека возникает постоянное
электрическое поле и организм становится сложным электрическим проводником.
Жидкие среды организма: кровь, лимфа, моча, спинномозговая жидкость - наилучшие
проводники тока. Хорошая проводимость также у внутренних органов и мышечной
ткани, к плохим относится кость, жировая ткань. Очень плохо проводит ток кожа,
здесь ток проходит через протоки сальных потовых желез, межклеточное
пространство эпидермиса.
Прохождение
тока через ткани связано с переносом вещества. Ионы тканей человека, когда
соприкасаются с электродами превращаются в нейтральные атомы т.к. теряют свой
заряд - проходит процесс электролиза: молекулы теряют свой заряд, распадаются
на атомы, и они вступают в реакцию с другими атомами, образуя совершенно
другие вещества - продукты электролиза.
Сила тока измеряется в электролечении в миллиамперах (мА), за единицу
напряжения принят вольт (в), за единицу сопротивления - Ом.

Гальванизация

При
гальванизации с лечебной целью применяются непрерывный
постоянный поток малой силы и низкого напряжения, подводимого к организму
контактно посредством электродов. В основе первичного действия постоянного тока
лежит перемещение электрически заряженных частиц в межэлектродном пространстве
(ионы перемещаются к “+” полюсу (аноду), а “+” заряженные к
отрицательному (катоду). Что проявляется возбуждающим действием у катода и
успокаивающим - у анода.
Под
влиянием гальванизации наступает изменение возбудимости периферических
рецепторов, улучшается проводимость нервных волокон, улучшается кровообращение,
ускоряется рассасывание воспалительных очагов, вследствие трансцеребрального и
рефлекторно-сегментарного воздействия нормализуется условно-рефлекторная
деятельность головного мозга, соотношение процессов возбуждения и торможения.
Дозируют энергию:
1.по плотности (ПТ) тока (сила тока,
действующая на площадь активного электрода
Различают:
•   малую
терапевтическую плотность от 0,01 дл 0,04 ма/см (сила тока от 1 до 4 ма)
используют при острых воспалительных процессах, болевых синдромах у детей до
4-х лет;
•   средняя
терапевтическая плотность тока: от 0,04 до 0,08 ма/см ;
•   высокая
терапевтическая плотность тока: от 0,08 до 0,1 ма/см . Используют при местном
воздействии: затяжные и хронические процессы.
    2.По экспозиции от 10- до 30 минут. Оптимальный эффект возникает
при воздействии 10 минут.
Методики гальванизации можно разделить на 3 группы:
1.
общие - используют малую терапевтическую плотность (4-х
камерные гальванические ванны, гальванизация по Вермелю.
2.      сегментарные - используют малую и среднюю терапевтическую дозу.
3.      местные - используют весь коридор терапевтического воздействия.
При проведении процедур ток к больному поступает через электроды
(свинцовые пластины), влажные гидрофильные матерчатые прокладки и провода.
Различают поперечное и продольное расположение электродов. При
положении электродов необходимо тщательно осмотреть кожу,чтобы не было никаких
повреждений. Во время процедуры - ощущения покалывания, “ ползания мурашек”.
Показания к гальванизации: заболевания
внутренних органов (ГБ 1-11 стадии, бронхиальная астма,
гастрит, колит, панкреатит, язвенная болезнь желудка и 12-ти перстной кишки), заболевания
нервной системы (плексит, неврит, радикулит, травмы периферических нервов,
головного и спинного мозга, невроз, мигрень, солярит), некоторые заболевания
кожи, заболевания женских половых органов, глаз и т.д.
Противопоказания:
•
индивидуальная непереносимость тока;
•
нарушение целостности кожных покровов в месте
локализации;
•
выраженные вегето-трофические расстройства;
•   злокачественные
заболевания;
•   повышение
АД выше 180/100;
•   мерцательная
аритмия;
•   нарушение
кровообращения II-III степени;
•   лихорадящее
состояние.
Постоянный
ток получают с помощью аппаратов для гальванизации АГН-1, АГН-2, “Поток-1”.
Применение постоянного тока с лечебной целью постепенно снижается, уступая
место электрофорезу - введение
лекарственных веществ в организм через кожу или слизистые оболочки.
Лекарственное
вещество в виде “+” (положительно) или (отрицательно) заряженных частиц
попадает через протоки сальных или потовых желез и образует депо лекарственного
вещества в коже. В механизме действия действующими являются действие
постоянного тока плюс ион лекарственного вещества, дозировка как при
гальванизации Для введения ионов соблюдается полярность согласно таблицам.
Метод ЭЛФ по сравнению с другими методами имеет ряд преимуществ:
•
введенное лекарственное вещество не оказывает общего
токсического действия;
•   в толще
кожи создается депо ионов лекарственных веществ, которое задерживается в
организме довольно долго;
•
ионы лекарственных веществ медленно выводятся из
организма.

Импульсные
токи низкой частоты и низкого напряжения
Латинское
слово импульс - удар, толчок. Импульсный ток представляет собой порции толчков с
паузами между ними. Импульсы могут быть одиночными, сериями, повторяться
ритмически с той или иной частотой. Их различают по форме, длительности и
частоте импульсов. В зависимости от этих характеристик они могут оказывать
возбуждающее действие (электростимуляция) или тормозящее действие (электросон
или электроанальгезия). По форме они бывают прямоугольные, треугольные,
синусоидальные, полусинусоидальные и экспоненциальные.
Электросон.
Метод нейротропной терапии, в его основе
лежит воздействие на ЦНС пациента импульсным током низкой частоты и малой силы,
прямоугольной формы с частотой 1-130 гц. Механизм действия складывается из
прямого и рефлекторного влияния импульсов тока на кору головного мозга и
подкорковые образования. Под влиянием электросна изменяется функциональное
состояние ЦНС, активизируется функция подкорковых структур головного мозга,
нормализуется деятельность вегетативной нервной и эндокринной систем.
Электросон повышает работоспособность, улучшает настроение, уменьшает
утомляемость, углубляет естественный сон. Ток подводится от аппарата
«Электросон-2», «Электросон-3» с помощью маски по глазнично-затылочной
методике. Во время процедуры больной ощущает покалывание, приятную вибрацию,
процедура вызывает состояние близкое к физиологическому. Длительность процедуры
- 60 мин. Процедура требует соблюдения лечебно-охранительного режима.

Противопоказания: конъюктивит, глаукома, катаракта, отслойка сетчатки, выраженный
атеросклероз сосудов головного мозга и ССН II стадии.
Диадинамические
токи - токи полусинусоидальной формой импульсов, один
ток с частотой 50 гц, второй - 100 гц. В лечебных целях используют аппараты
«СНИМ-1» «Тонус». Аппараты позволяют пользоваться следующими разновидностями
тока:
-   однотактный
непрерывный (ОН);
-  двухтактный
непрерывный (ДН);
-   прерывистый
ритмический ток - ритм синкопа;
-  ток
модулированный короткими периодам (чередуются импульсы тока ОН и ДН каждые
полторы секунды). Его применяют при заболеваниях, сопровождающихся болевым
синдромом;
-ток модулированный длинными периодами -
это чередование токов ОН и ДН, длительность прохождения токов ОН-4 сек., ДН-4
сек.;
-   однотактный
волновой ток с частотой 50 гц
-   двухтактный
волновой ток с частотой 100 гц.
Эти
два волновых тока применяют при резко выраженном болевом синдроме.
Диадинамические токи оказывают выраженное анальгезирующее действие, т.к.
возникает торможение болевой чувствительности вследствие раздражения периферических
рецепторов, которое вызывает повышение порога их болевой чувствительности.
Обезболивающий эффект держится 4 часа.
Показания: болевые
синдромы различного генеза, облитерирующие заболевания сосудов нижних
конечностей.
Противопоказания: индивидуальная непереносимость
тока, гематомы, камни в желчном пузыре и почках. Длительность процедуры - 10-15
мин., на курс 5-10 процедур.
Синусоидальные модулированные токи (СМТ) несущая
частота 5000 гц модулированные низкими частотами от 10 до 150 гц -
амплипульстерапия, который получают от аппарата “Амплипульс-5”, “Амплипульс-6”.
Токи хорошо переносятся больными, они действуют болеутоляюще, улучшают
периферическое кровообращение, венозный отток и функциональное состояние
нервно-мышечного аппарата.
Для
уменьшения адаптации пользуются различными родами работ: для обезболивания
используют III -
IV род работ, для электростимуляции — 1,11 род работ. Экспозиция - не более 20-30 мин., на курс 6-10 процедур.
Дозируют по
ощущениям пациентов до безболезненной вибрации.
Показания и
противопоказания совпадают с токами ДДТ.
Флюктуоризация - применение синусоидального
переменного тока малой силы и низкого напряжения беспорядочно меняющегося по
амплитуде и частоте в пределах 100-2000 гц. Его особенность в том, что
благодаря беспорядочному изменению параметров тока в тканях не развивается
адаптация. Токи обладают болеутоляющим свойством.
Показания: стоматологические заболевания, заболевания черепных нервов,
заболевания ОДА.
Аппаратура: ФС в стоматологии и АСБ.

  Дарсонвализация -
метод электролечения, основанный на использовании переменного импульсного тока
высокой частоты высокого напряжения и малой силы, подводимого к поверхности
тела больного с помощью конденсаторных электродов в виде стеклянных трубочек.
Действующим фактором является электрический разряд, возникающий между
электродами и телом пациента. Применяют в виде местных процедур. Импульсные
токи, раздражая нервные рецепторы кожи и слизистых оболочек оказывают легкое
возбуждаю-
щее действие,
при этом способствуют расширению венозных и артериальных сосудов, увеличению
проницаемости сосудистых стенок, стимулирующих обменные процессы, понижают
возбудимость чувствительных и двигательных нервов. Во время процедуры больной
ощущает покалывание, используют лабильную методику при воздействии на кожу и
стабильную - на слизистую.
Показания. Заболевания сосудистого генеза,
заболевание кожи, стоматологические заболевания, заболевания ЛОР органов.
Аппаратура. “Искра-1”.
Экспозиция - 5-15', на
курс лечения 10 процедур.
Индуктотермия - метод электролечения, действующим фактором которого является
высокочастотное магнитное поле. Действие энергии этого поля вызывает появление
наведенных (индуктивных) вихревых токов ионов - тока Фуко (вихревые токи трутся
друг о друга) механическая энергия этих токов переходит в тепло и проникает на
глубину 6-8 см, наибольшее образование тепла проходит в тканях богатых
жидкостью (кровь, лимфа, мышцы), появляется активная гиперемия.
С
теплообразованием и усилением кровотока происходит противовоспалительное и
рассасывающее действие, понижение тонуса мышц, под его действием происходит
повышение кальция в тканях и бактериостатическое действие.
Индуктотермия обладает противовоспалительным, обезболивающим и спазмолитическим
действием, усиливает фагоцитарную функцию, ее сочетают с ЭЛФ (индуктофорез), с
грязелечением (индуктогрязь).
Отмечено,
что в сочетании с гальванизацией индуктотермия останавливает рост опухолевых
клеток. Больной отмечает приятное тепло.
Показания: подострые и хронические заболевания периферической НС (неврит,
невралгия, плексит); заболевания ОДА (артрит, артроз, последствия
травматических повреждений); хронические заболевания органов дыхания
(хр.бронхит, хр.пневмония, бронхиальная астма); хронические воспалительные
заболевания матки, придатков, мочевого пузыря и предстательной железы.
Противопоказания: злокачественные новообразования
или подозрения на них, полипы желудка, кишечника, мочевого пузыря, болезни
крови, активный туберкулез И.М. в острый период, кровотечения, мастопатия,
фиброма матки, беременность, нагноительные процессы.
Аппаратура: ДКВ -1, ДКВ -2, ИКВ -4. Подводят ток
с помощью индуктора-диска или индуктора-кабеля. Длительность 15-30'. На курс
10-15 процедур.
Дозируют:по силе анодного поля различают дозы:слаботепловая (140-160 миллиампер).
среднетепловая (180-240 миллиампер), сильнотепловая (260-300 миллиампер).
Длительность процедур: 15-30', на курс- 10-12
процедур.
•
количество вводимого лекарственного вещества можно
дозировать изменениями размера электрода, концентрацией раствора, силы тока,
продолжительности воздействия;
•   ЭЛФ
позволяет вводить одно или несколько лекарственных веществ;
•   ЭЛФ
позволяет ввести лекарственное вещество непосредственно в ткани очага
поражения;
•
введение лекарственных веществ не вызывает болезненных
ощущений и не требует особых условий;
•   проникновение
лекарственного вещества через кожу происходит медленно и на небольшую глубину
(0,5 см).
УВЧ- терапия - метод электролечения, при котором на организм воздействуют
электрическим полем ультравысокой частоты, подведенным к тканью с помощью
конденсаторных пластин. Под воздействием электрического поля УВЧ в тканях
происходит колебание ионов и ориентация диполей заряженных частиц по силовым
линиям, что вызывает переход электрической энергии в тепловую- тепловой эффект.
Физиологические реакции связаны интенсивностью
применяемого поля: поле слабой интенсивности оказывает выраженный
противовоспалительный эффект, средней интенсивности - хорошо стимулирует
обменные процессы, большой - способствует усилению воспаления. УВЧ необходимо
назначать дифференцированно.
Физиологическое действие на организм:
противовоспалительное, обезболивающее действие, ускоряет процессы регенерации
поврежденных тканей, снимает спазмы сосудов, мышц. Проводится электрическое
поле УВЧ с помощью конденсаторных пластин. Располагать их продольно или
поперечно с обязательным воздушным зазором (1-3 см), суммарно 6 см, коэффициент
поглощения тканями энергии э.п. УВЧ невысок и поле проникает на всю глубину
любой части тела.
Дозируют: 1. по мощности от 15 до 80 ватт
2.посубъктивному ощущению различают 3 дозировки:
-
атермическая (без тепла) для борьбы с воспалениями;
-       олиготермическая (со слабым ощущением тепла) для стимуляции трофики
тканей;
-       термическая (с выраженным ощущением тепла) с провокационной целью для
усиления восполнения реакции;
3. по экспозиции: 10-15 мин. на курс 5-7 процедур.
Детям назначают УВЧ с 3-х лет.
Побочное действие э.п. УВЧ- разрастание соединительной ткани при
длительных курсах лечения. За работу на аппаратах УВЧ м/сестра получает 15%
надбавку. Рабочий стол м/сестры необходимо располагать подальше от аппарата
УВЧ. Показания: острые
воспалительные процессы кожи и подкожной клетчатки, особенно гнойные,
заболевания ОДА, воспалительные заболевания JlOP-органов, легких, гинекологические заболевания,
заболевания периферической НС, воспалительные заболевания ЖКТ.
Противопоказания: злокачественные
новообразования, недостаточность ССС, заболевания крови, гипотония,
беременность, наличие инородных металлических предметов и лицам, работающих с
генераторами ВЧ, УВЧ, СВЧ.
Аппаратура:
Экран-2, УВЧ-300, Импульс-2 (стационарные)
портативные - минитерм, УВЧ-66, УВЧ-44, УВЧ-62.
Микроволновая терапия или сверхвысокая частота
СВЧ
терапия - лечебный метод, при котором на организм больного
воздействуют электромагнитным полем сверхвысокой частоты. Электромагнитные
волны сверхвысокой частоты при помощи специального излучателя направляют на участок тела больного, они проникают в него на глубину
4-5 см. Кожа и подкожная клетчатка слабо поглощают энергию СВЧ - волн и мало
нагреваются. Наиболее интенсивно энергия СВЧ поглощается тканями и средами
богатыми водой.
Подводят ток с помощью излучателей различных размеров в зависимости от
области воздействия.
Физиологические
действия
Под влиянием микроволновой терапии происходит расширение кровеносных
сосудов, уменьшается спазм гладкой мускулатуры, нормализуются процессы торможения
и возбуждения в ЦНС,изменяется липидный, белковый и углеводный обмены Они
оказывают противовоспалительное, спазмалитическое, обезболивающее действие.
Физиологические
реакции
Большие дозы усиливают явления торможения в ЦНС, малые дозы улучшают
питание тканей, стимулируют ЦНС,в тканях образуются большое количество тепла.
Применяют 2 метода СВЧ терапии: дециметровая и
сантиметровая
Дециметровая терапия: используют длину волны от
0,1 до 1 м, она проникает в ткани на глубину 8-10 см.
Показания: хронические заболевания легких и
бронхов, ЖКТ, заболевания ССС (гипертония I-II степени, постинфарктный кардиосклероз), заболевания ОДА, ревматизм,
атеросклероз сосудов головного мозга, бронхиальная астма.
Противопоказания: беременность, острые
воспалительные гнойные процессы, выраженные отеки, склонность к кровотечениям,
наличие металлических тел в зоне воздействия.
Аппаратура: «Ранет», «Ромашка», «Волна-2 м»
Сантиметровая терапия: используют
микроволны сантиметрового диапазона: длина волны 0,1-10 см, она проникает на
глубину в ткани 5-6 см. Отмечается расширение сосудов, ускорение крово и
лимфообращения, повышается проницаемость сосудистой стенки, обмен в/в, защитные
реакции тканей.
Показания:
подострые и хронические воспалительные заболевания, периферическая НС,
заболевания ОДА, гнойничковые заболевания кожи, воспалительные заболевания
женских половых органов, мочевыводящих путей, предстательной железы, заболевания
легких, заболевания глаз, слизистой оболочки рта, носа.
Противопоказания:
воспалительные заболевания с выраженным отёком, тиреотоксикоз, злокачественные
новообразования, недостаточность ССС, заболевания крови, гипотония,
беременность, наличие в тканях металлических предметов и кардиостимуляторов.
Аппаратура: «Луч-11», «СВМ-150 — 1, СВМ- 20 -3», «Луч-3»,
«Луч-2», «Луч-58». Для уменьшения рассеивания волн излучатель накладывают
непосредственно на кожу. Воздействуют 5-7 мин. на курс 10-12 процедур.
Выделяют
3 дозы: малую 1-3 ватт, среднюю 4-6 ватт, большую 7-10 ватт. При остром
воспалительном заболевании - малую дозу, при подострых - среднюю.
КВЧ - терапия мм диапазона,
мм волны обладают глубокой проникающей способ - ностью, но несут информационную
программу сигналов управления вырабатываемую клетками, при нарушении их
нормального функционирования. Оказывают на организм иммуностимулирующее,
антистрессорное обезболивающее, стимулирующие репаративные процессы. Они
оказывают выраженное профилактическое действие и используют как
вспомогательный метод в лечении онкологических больных. Аппаратура.
Явь.
Магнитотерапия - это метод, при котором
с лечебной целью применяют переменное низкочастотное (50 гц) магнитное поле. Физиологическое действие магнитного поля до конца не изучено,
но известно, что такое воздействие способствует улучшению кровообращения,
обмена веществ, трофики тканей. Выделяется его противоотечное,
противовоспалительное, анальгезирующее, седативное, гипотензивное,
трофикорегенерирующее действие.
Физиологическая реакция: сущность действия магнитного поля
заключается в том, что оно оказывает влияние на движущиеся в теле электрически
заряженные частицы воздействуя таким образом на физико-химические и
биологические процессы. Реакции организма на магнитотерапию разнообразны и
неустойчивы.
Воздействие
на фоне повышенной функции приводит к ее снижению, а в условиях угнетения — к
повышению. Её рассматривают как нормализирующий фактор.
Его
особенностью является появление следовой реакции: после одной процедуры реакция
организма сохраняется в течение 1-6 суток, а после курса лечения - 30-45 дней.
Переменное и прерывистое магнитное поле действует возбуждающе и
усиливает обмен веществ, а непрерывистое - тормозящее, седативное действие.
Основой биологического действия магнитного поля
является плотность магнитного потока или магнитная индукция, единица измерения
которой является тесла (Тл) в
лечебной практике пользуются миллитеслой (мТ).
Показания: заболевания ССС (ИБС, гипертоническая болезнь, заболевания периферических
сосудов), заболевания органов пищеварения (язвенная болезнь желудка и 12
перстной кишки), заболевания ОДА, заболевания ЦНС (инсульты, ЧМТ), кожные
заболевания.
Противопоказания: гипотония, НЦД, склонность к
кровотечениям, гипокаогуляция крови и лицам, контактирующим с магнитными
полями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция 11. Электролечение. Магнитотерапия.docx

alt: Лекция 11 Преподаватель Рыжикова

title: Электролечение


extracted_text:
Классный
час "Права и обязанности школьника", 4 класс.
Описание материала: предлагаю вам конспект классного
часа проведенного совместно с родителями и детьми 4 класса по теме "Наши
права и обязанности". Данное мероприятие будет полезно для учителей начального
и среднего звена общеобразовательной школы, в котором даются основные понятия о
конституции и правах человека РФ, обсуждаются проблемы через проблемные
ситуации, делаются выводы о правильном поведении людей, а так же даются
рекомендации.

Классный час. 4 класс

Тема: «Наши права и обязанности» из серии классных часов на тему
«Учимся думать о себе и о других».
Цель:
• обобщить знания детей об основных правах ребёнка;
• развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и
обязанностей;
• воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам .
Оборудование:
• Карточки-знаки по правам человека;
• выставка литературы по правовому воспитанию;
• на доске – кроссворд.
Ход занятия
1. Приветствие (все по кругу, обращаясь друг к другу):
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!
Уч: Радостно от того, что мы, повзрослевшие ещё на один год, собрались снова
вместе со взрослыми для серьёзного разговора.
В каком значении употреблено выражение «думать о себе и о других»? (Думать –
размышлять; думать - заботиться о ком-то).
2. Целеполагание: (рассказывают 2 ученика)
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?(Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!
- Как понимать последние слова?
- Текущий месяц богат событиями, которые очень важны для страны, для всех её
жителей и проходит как месячник правовой культуры.
Почему? (В декабре появлялись все важнейшие документы, определяющие, какой
должна быть жизнь человека: «Декларация прав человека», «Конституция Российской
Федерации» «Конвенция по правам ребёнка» – в ноябре).
А 20 ноября по правовому календарю – Всемирный день прав ребёнка
Наш разговор о том, какие права ребёнка вы знаете, как вы их понимаете. Здесь
присутствуют ваши родители, они будут участниками нашей беседы, помощниками,
арбитрами.
-Сегодня можно получить консультацию.
Что значит слово консультация?
- И не простую консультацию, а консультацию людей, которые по долгу своей
службы, работы следят, чтобы не было нарушения прав человека (представляю
родителей – юрист, социальный работник).
- Вместе с нами - сказочный маленький человечек . Кто он такой?
(Герой книги А.Усачёва, «зелёный человечек», который боролся за права людей).
-Что такое право?/Совокупность установленных и охраняемых
государственной властью норм и правил,
которые регулируют отношения между людьми/ Ожегов
Зачем вообще нужно знать какие-то права людям?
(Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни)
Вступительный рассказ. История создания Декларации и ее значение в современном
мире.
Испокон веков люди пытались обрести свободу и узаконить свои права.
Что такое право? (система правил поведения и общеобязательных норм, которые
регулируют поведение людей и отношения между ними)
Кто следит за выполнением этих правил? (государство)
Лучшие умы человечества доказывали значимость свободы человека и обязанность
государ-ства охранять наши права. Но вопрос о том, как это сделать лучше,
оставался открытым. Пра-ва человека естественны, они принадлежат каждому от
рождения только потому, что он — человек. Недаром говорят, что источник прав
человека – в сущности человека. Права человека неотъемлемы. Это значит, что их
нельзя утратить, поскольку они имеют отношение к факту самого человеческого
существования. Права взаимозависимы и взаимосвязаны. Они универсальны, то есть,
применимы к людям во всем мире, причем без ограничений во времени.
Какими правами обладает человек?
Но кроме прав у нас есть и обязанности. Какие?
Какие документы закрепляют права человека? (показ)
Первый документ по правам человека появился в 1215 г. под названием «Великая
хартия вольностей». Этот документ обеспечивал права английских феодалов.
Следующий документ появился в 1776 г. в Америке – «Декларация независимости», в
1789 г. появляется французская «Декларация прав человека и гражданина».
Все эти документы хоть и отличаются между собой, но все они защищали права
человека на жизнь, свободу и счастье.
(В настоящее время права каждого человека на земле призвана защищать
международная ор-ганизация, созданная вскоре после окончания Второй мировой
войны.
Что это за организация?В 1945 году была образована ООН, целью которой является
поддер-жание мира между народами и безопасности.)
(В 1948 году Комиссия по правам человека ООН, возглавляемая Элеонорой Рузвельт,
вдовой экс - Президента США Франклина Рузвельта, активистом в области прав
человека, подгото-вила специальный документ, «провозглашающий» права, которые
должен иметь каждый че-ловек в мире.)(Всеобщую Декларацию прав человека.
Элеонора Рузвельт назвала декларацию «Великой хартией вольностей» для всего
человечества», поэтому сегодня Декларацию порой называют Хартией прав
человека.)
Наибольший вклад в работу Комиссии по выработке проекта Декларации внесли ее
главный автор канадец Джон Питер Хампрей, Рене Кассэн (Франция), Чарлз Малик
(Ливан), Пенг Чан Чэнг (Китай), Эрнан Санта Круз (Чили), Александр Богомолов и
Алексей Павлов (Советский Союз), Лорд Дьюкстон и Джеффри Уилсон
(Великобритания) и Уильям Ходгсон (Австралия).
10 декабря 1948 года в Париже на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН была
принята Декларация, которая определила базовые права человека.
Этот небольшой по объему документ (всего 30 статей) стал гимном человеку, его
достоинству и самоценности. Он содержит не только перечень основных прав и
политических свобод человека, но и перечень так называемых
социально-экономических и культурных прав.
К числу политических прав человека Декларация отнесла право на жизнь, свободу и
личную безопасность, право на справедливое и открытое правосудие, свободу мысли
и совести, право на мирные собрания. Декларация установила, что наказания,
ухудшающие положения винов-ного, не имеют обратной силы закона, а также
неприкосновенность частной собственности.
Среди новшеств Декларации следует отметить право на социальную обеспеченность,
право на свободный труд в нормальных условиях, право на образование, свободное
участие в культурной жизни общества и право на использование мировых научных
достижений на благо личности и человечества. Как результат продолжительной
борьбы за права рабочих, в Декларации появилось право на свободное участие в
профсоюзах, право на отдых и право на равную оплату труда.
Декларация - это не юридический договор, а прокламация (провозглашение) «общих
дости-жений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций за
нарушения указан-ных прав и свобод.
Тем не менее, Декларация прав человека ООН имеет прямое действие, то есть на
нее можно ссылаться при защите своих прав, и её положения часто используются в
международных су-дах при рассмотрении дел по фактам нарушения прав человека.
Кроме того, на основании декларации построены два обязательных для участников
ООН до-говора: Международный пакт о гражданских и политических правах и Международный
пакт об экономических, социальных и культурных правах.
Текст документа заложил основы унификации в сфере прав человека, стал
ориентиром и мо-делью для многочисленных конституционных и законодательных
положений.
«Всеобщая декларация прав человека» закрепила права на: жизнь, свободу,
неприкосновен-ность, равенство перед законом, владение имуществом, защиту от
вмешательства в личную жизнь, труд, образование и т.д.
По различным оценкам экспертов, не менее 90 национальных конституций,
выработанных после 1948 года, содержат формулировки основных прав, которые если
и не воспроизводят в точности положения Декларации, то, по крайней мере,
стимулированы ею.
В 1950 году ООН было решено отмечать день принятия Декларации как День прав
человека.
10 декабря 2008 года закончилась кампания по случаю 60-летия Всеобщей
Декларации прав человека, которая началась год назад, 10 декабря 2007 года.
Целью этой компании было не только поощрение идеалов Декларации, принципов
справедливости и равенства для всех, а также напоминание того, что цель
воплощения Декларации в реальность для всех и каждого пока еще остается не
достигнутой.Как вы думаете, почему спустя 60 лет этот документ по-прежнему
уважаем во всех странах мира и имеет большую значимость для развития демократических
правовых государств?
Какие Ваши права, на ваш взгляд, должны быть гарантированы в первую
очередь?
Обсуждение таблицы-схемы.
На доске или листе ватмана находится схема «Права и свободы личности» (личные
права; социально-экономические права; политические права и свободы).
На схеме представлены основные права и свободы, традиционно классифицируемые в
юри-дической науке и документах, защищающих права человека.
Что Вы знаете об указанных правах и свободах личности? Назовите конкретные
права, ис-пользуя свой багаж знаний.
Докажите кратко, что все права и свободы универсальны и неотчуждаемы. Для этого
возьмите любое право и прочтите его, подставив частицу «не». (Например, «НЕ
каждый человек имеет право на участие в мирных собраниях и ассоциациях». Что из
этого следует? Какие права будут нарушены?)
Возможно ли достижение полного равенства между людьми? Как вы понимаете
равенство прав и обязанностей?
Очень тесно связана со «Всеобщей декларацией прав человека» «Конвенция о правах
ребен-ка».
Что это за документ? (базовый документ по защите прав детей во всем мире).
В отличие от «Всеобщей декларации прав человека», которая лишь рекомендует и
провоз-глашает права человека, «Конвенция о правах ребенка» требует
обязательного выполнения прав всех детей.
В «Конвенции о правах ребенка» сформулированы права всех детей независимо от их
на-циональности, цвета кожи, пола, религии.Какие права есть у ребенка? (право
на жизнь, граж-данство, образование, отдых, заботу родителей, развитие
талантов, способностей, личности, на общение и т.д.)
Кому предназначены эти важные документы: «Всеобщая декларация прав человека» и
«Кон-венция о правах ребенка»?

3. Игра по кругу «Подари шар человечку»
По тому же принципу, что и знаки дорожного движения, группа ребят сделала
правовые знаки, которые отражают правовые статьи Декларации прав человека.
Попробуем высказать своё мнение, что значит каждый знак Будем делать это по
кругу. Если трудно, бери помощь соседа. Если трудно обоим, обращайтесь в
«Юридическую консультацию». А знаки спрятаны на спинках ваших стульев (уч-ся
берут любой знак, прикрепляют, как шар, на доску и кратко обосновывают, какое
право отражено в условных знаках)
Почему знаки двух цветов? (Разрешающие и запрещающие)
В книге про маленького человечка есть отрывок, где говорится, как наш герой
решил лететь на международную конференцию на воздушных шариках, чтобы люди всей
Земли видели, какие права для них существуют. Пусть он продолжает
путешествовать. Где? (По школе, по городу). А мы подведём итоги.
Давайте все вместе скажем хором, кто из вас отвечал на вопросы (каждый называет
громко своё имя в общем хоре).
-Какое право мы вспомнили?
Наши гости-юристы покажут нам сердечком, как мы знаем права
( красное – хорошо, полно, жёлтое – частично, синее - недостаточно)
Разведение понятий «права» и «обязанности»
Ребята, Ст.29 Конвенции гласит, что человек имеет не только права, но и
обязанности.
Что такое обязанность?/Круг действий, возложенных на кого – то и обязательных
для выполнения/
Какая самая главная обязанность у тебя в семье? А у папы? У кого их больше
всего? (Спросить родителей)
А какие обязанности у учеников?
А откуда вы это знаете? /Устав школы/
Давайте обозначим некоторые из обязанностей школьника( учащиеся
называют, взрослый фиксирует на доске)
Игра «Что я знаю хорошо и что я знаю хуже»
-Мы обозначили главные права и обязанности. Хорошо ли мы умеем их
различать?
(Каждая группа разбирает ситуацию, выслушав мнение каждого, распределив,
обязанности: «аналитик», «секретарь»).
4.Анализ ситуаций (после инсценирования её перед слушателями):
Командир:- Вася, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску,
полей цветы.
Вася: - Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.
Ваня: -Вика , Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!
Вика: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
Мария Степановна: Ваня, ты уже который понедельник не готов к
информатике!
Ваня: -Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Первоклассник (обращаясь к «учителю») :- Меня обидел ваш ученик, вот
этот.
Учитель: -Успокойся, не плачь. Расскажи, в чём дело.
Первоклассник: - Он подставил мне подножку.
Серёжа: - А он не имеет право унижать моё достоинство, показывая мне
рожицы.
Вывод: Что хорошо усвоено ребятами?
Покажите на «волшебной линеечке», как каждой группе удалось
реализовать право высказывать своё мнение («аналитики» каждой
группы отмечают успешность работы своей группы по анализу и
обоснованию ситуаций).
Родители - юристы снова подтверждают верность – неверность высказываний.
ИТОГ.
Давайте заполним кроссворд, вспомнив качества, помогающие людям не нарушать
права и не забывать обязанности:
1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим
так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим
3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.
4. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.
5. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются
там, где начинаются ……
П о р я д о ч н о с т ь
с п Р а в е д л и в о с т ь
Р А з у м н о с т ь
В о с п и т а н н о с т ь
О Б Я З А Н Н О С Т И
Вот поэтому мы и проводим с вами беседы, классные часы на тему «Думаем о…»
6.Творческое домашнее задание:
-Отвечая на вопросы анкеты, вы признавались в том, что вами чаще нарушаются
обязанности. А почему? (высказываются дети, родители)
1. К нам обратились за помощью учителя первоклассников.
Некоторые ребята трудно приживаются в школе, т.к. им показалось, что в школе
одни запреты. И вправду, нельзя то, другое. Не сможем ли мы эти же самые
правила – запреты прописать, прорисовать для них по-другому: со словом МОЖНО,
нужно?!
2. Чтобы вам было легче решить многие проблемы, чтобы вы больше знали о законах
нашей жизни. Вам помогут также книги, изданные специально для вас (обращаюсь к
выставке).
И помните такие слова – обращение к каждому:
Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!
7. Рефлексия: Катится, катится клубок, как ручеёк вьётся, а за ним и мысли
вслух о занятии льются (высказывания каждого).
Представители закона вручают каждому визитку - символ маленького человечка с
надписью: «Живи по закону, поступай по совести» для дежурства по школе.
АНКЕТА
1. Какие права ты имеешь, как ученик?____________________
2. Что обязан делать ученик?_____________________________
3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или
обязанностей?_________________________________________
4.Что такое права?_____________________________________
5. Что такое обязанности?_______________________________
6.Зачем придумали права людей и обязанности?____________
КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ
2001 – 2010гг. – Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей
планеты
1 июня – Международный день защиты детей
4 июня - Международный день детей – жертв агрессии
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка
10 декабря – День прав человека
12 декабря – День Конституции Российской Федерации

alt: Декларация - это не юридический договор, а прокламация (провозглашение) «общих дости-жений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций за нарушения указан-ных…


extracted_text:
Приспособленность
организмов к среде обитания. Заполните таблицу

Название вида

Среда обитания
(водная, почвенная,
наземно-воздушная)

Черты приспособленности к среде
обитания

Морская камбала

Заяц-беляк

Большая выпь

Крот обыкновенный

Обыкновенный богомол

Мухомор красный

Кактус

Божья коровка

Тюлень

Калан (морская выдра)

file_name: Приспособленность организмов к среде обитания.docx

intro: Указано 10 живых организмов. Необходимо заполнить таблицу в какой среде обитает каждое из организмов. И выявить черты приспособленности к той или иной среде обитания и ее относительный характер.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Департамент
образования администрация г. Нижний Новгорода
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества
Автозаводского района» детский клуб «Дружаевские встречи»

Технологическая карта
«Символ года»

Составитель:
Прокушева Ольга Юрьевна
педагог дополнительного образования
Высшая категория

Г. Нижний Новгород
2023
Технологическая карта «Символ
2023года»
Простое и увлекательное занятие для
детей от 7 лет и старше, позволяющее создать своими руками оригинальные подарки
и украшение для интерьера. Следуйте инструкции и отличный результат
гарантирован.
Для
изготовления зайчика нам потребуется:
·
Фоамиран два
цвета: красный и белый
·
Линейка
·
Ножницы
·
Деревянная
палочка или карандаш
·
Термопистолет и
термоклей                                                   1.2.3.

3.4.5.
Делаем
нужный размер полосок (ширина 1 см.) для изготовления лапок передних и задних,
ушек и хвостика.

Этапы
изготовления «Символа 2023 года Зайчика»
1.
Голова зайчика;
красная полоска длина 22 см. и белая полоска длиной 8см. и шириной 1см.
2.
Туловище зайчика;
красная полоска 2 шт. длиной по 20 см. и белая полоска 10 см. шириной 1см.,
3.
  Уши зайчика:
красные полоски 2 шт. длиной 7 см. и белые полоски длиной 8 см. шириной 1 см.,
4.
  Задние лапы
зайчика; красные полоски 2 шт. длиной 6 см. и белые полоски длиной 7 см.,
шириной 1 см.,
5.
  Передние лапы
зайчика; красные полоски 2 шт. длиной 5 см. и белые полоски длиной 6 см. и
шириной 1 см.
6.
Хвост зайчика 4
см длина и ширина 1 см.;

Сборка «Зайчика символ года 2023»

С помощью термопистолета и термоклея все детали соединяем и укрепляем их
на туловище.
Можно повторить этапы изготовления «Зайчика» и сделать много подарков для
родных и близких.

file_name: Технологическая карта Символ года.docx

alt: Департамент образования администрация г

alt: Технологическая карта «Символ 2023года»

alt: Этапы изготовления «Символа 2023 года

title: Для изготовления зайчика вам фоамиран 2мм., 2х сторонний скоч, ножницы и линейку, а для соединения деталей термо клей. Легко и просто в изготовлении.Всем желаю удачи.


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования: Колебания и
  волны

Школа:

Дата :

ФИО учителя:

Класс: 9

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Волновое
  движение
Практическая работа «Исследование характеристики волн»

Цели обучения, достигаемые на этом уроке

9.2.5.12 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач
9.2.5.13
  сравнивать
  поперечные и продольные волны

Цель урока

Все учащиеся: применяют
  формулы для расчета длины волны, скорости и частоты при решении задач; сравнивают
  свoйства продольных
  и поперечных волн
Большинство
  учащихся:
  будут решать разноуровневые задачи;
Некоторые
  учащиеся:
  анализируют зависимость смещения частицы среды на расстоянии r

Критерии оценивания

Обучающийся:
– применяет
  формулы длины волны и скорости волны и частоты при решении задач;
–
  анализирует зависимость смещения частицы среды на расстоянии r

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:
Механическая
  волна, продольная волна, поперечная волна, длина волны, скорость волны, частота,
  упругая и неупругая среда, деформация, амплитуда
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Я думаю что...
Я знаю что...
По моему мнению,
  механическая волна – это...
Продольная волна
  возникает...
Перечислим
  свойства механических волн…
Длина волны зависит
  от...
Длина волны
  измеряется в...

Воспитание ценностей «Мәңгілік
  Ел»

Развитие
  Общества Всеобщего Труда:
- развитие
  коммуникативной компетенции через индивидуальную работу, уважение к
  труду, развитие умений самостоятельно добывать информацию, работать в
  команде, отвечать за качество своей работы, организовывать своё время.

Межпредметная
  связь

Математика
  (преобразование формул при решении задач),
География 6
  класс − «Колебания в океане»

Навыки
  использования ИКТ

Каhoot (https://create.kahoot.it/kahoots/my-kahoots)

Предыдущие
  знания

 Колебание, определение
  скорости, период колебаний

Ход урока

Этапы урока

Виды упражнений,
  запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока
 3 мин

7 мин

Приветствие.
  Мотивационный настрой.
Метод
  «Самолетик
  пожеланий»
Цель данного метода в формировании командной работы, создание
  творческой атмосферы, позитивного настроя в классе,.
Учащиеся складывают самолетики из листов А4 и на крыльях
  записывают пожелания. По команде учителя учащиеся запускают самолетики. Каждый
  поднимает самолетик находящийся рядом и зачитывает доставшееся пожелание.
Сообщение темы
  урока.
Совместное
  целеполагание.
1. Актуализация
  имеющихся знаний.
Метод «Игра
  памяти Kahoot»
А сейчас
  поиграем в интересную образовательную игру  «Kahoot» в которой
  проверим усвоение предыдущего материала.
Дифференциация: по уровню
  сложности
Каждая пара
  отвечает на 10 вопросов, связанные с предыдущей темой  «Свободные
  электромагнитные колебания»
Формативное
  оценивание:
  самооценивание производится по числу верных ответов.
Обратная связь:

Ответы

Комментарий
    учителя

9-10- «٧»

Молодцы! Вы отлично
    справились с заданием.

8-6 - «٧»

Хорошо, вы
    верно ответили на большую часть вопросов.

5-4 -«٧»

Вы справились
    лишь с несколькими вопросами, впредь будьте внимательнее.

0-2 -«٧»

Вы не смогли
    ответить на большую часть вопросов, вам нужно повторить предыдущий
    материал.

Kahoot
https://create.kahoot.it/kahoots/my-kahoots

Середина урока

10 мин

5 мин

1 мин

3 мин

10 мин

2. Изучение нового
  материала.
Метод «Инсерт»
Учащиеся читают параграф,
  отмечая на полях его специальными значками:
«V» − эту
  информацию знaю;
«+» −  для меня новая
  информация;
«−» − я думал
  иначе, это противоречит тому что я знал;
«?» − это мнe нeпoнятно, есть
  вопросы.
Заполняется
  таблица
Дифференциация: по диалогу и
  поддержки учителя
Метод  «Толстый
  и тонкий вопрос»
Один из приемов
  для организации взаимоопроса и развития критического мышления. Данный метод
  удобен тем что позволяет формировать: умения формировать вопросы и соотносить
  понятия.
Тонкий вопрос и
  толстый вопрос предполагает краткий и развернутый ответ.
Учащиеся делятся
  на 4 группы. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по
  одному «тонкому» или одному «толстому» вопросу каждой группе, связанных с
  пройденным материалом.
Метод «Диаграмма
  Венна»
А теперь
  ребята давайте сравним продольные и поперечные волны с помощью диаграммы
  Венна

Дифференциация по
  заданию: по
  степени самостоятельности
Формативное
  оценивание:
  взаимооценивание
Обратная связь от учителя:
– Комментарии и
  коррекция выступлений групп;
– Вопросы
  группам;

Физминутка.
Прежде чем
  продолжить изучение темы, давайте отдохнём и проведём физминутку.

3. Закрепление
  материала.
Тренировочная
  задача (индивидуальная работа).
Длина морской волны равна 3 м, а скорость распространения волны
  равна 6 м/с.
Определите:
A) период колебаний;
B) частота
  колебаний;
C) количество
  колебаний за время 8 с.
Дескрипторы
Обучающийся
  правильно:
– определяет
  период колебаний;
– определяет
  частоту колебаний;
– вычисляет
  количество колебаний за 8 с;
Формативное
  оценивание:
  самооценка по дескрипторам.
На выполнение
  задания выделяется 3 минуты. По результатам работы производится дифференциация
  по темпу:
1) те, кто успел
  правильно определить только одну величину;
2) те, кто успел
  правильно определить две величины;
3) те, кто успел
  правильно определить три величины;

Практическая
  работа «Исследование характеристики волн»
1. Чем
  отличается график колебательного процесса от волнового?
2. Из формул
  длины и скорости волны укажите единицы измерения каждой величины в SI.
3. Решение
  разноуровневых задач (индивидуально).
A
1.Определить длину волны с частотой 200 Гц, которая
  распространяется в воздухе со скоростью 340 м/с.

2. Найти период колебания плота на волнах озера, если длина
  волны составляет 3 метра, а скорость распространения волн равна 3,5 м/с
В
3. Мимo неподвижногo наблюдaтеля, стоящего на берегу озера, за
  6 с прошло 4 гребня волны. Расстoяние мeжду пeрвым и трeтьим гребнями равно 12 м.
  Определить периoд колебaния чaстиц вoлны, скорoсть распространения и длину вoлны.
C
4. Определите, в
  каком направлении смещается частица В, изображенная на рисунке, если поперечная
  волна движется влево.
5. В бегущей
  поперечной волне скорость частицы А направлена вверх. В каком направлении
  движется волна?

Дескрипторы

Обучающийся
  правильно:
– отвечает
  на вопросы;
–
  преобразует значения величин в СИ;
–
  записывает  формулы длины и скорости волны, периода и частоты;
–
  преобразует формулу;
–
  вычисляет ответ задачи.
Дифференциация:
  по
  уровню сложности.
Формативное
  оценивание:
  взаимопроверка по дескрипторам (дескрипторы и правильные ответы на экране).
Обратная
  связь: учитель
  оказывает поддержку ученикам, испытывающим затруднения при решении задач.

Приложение 1
(Таблица)

Приложение
  2

https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Учебник
  «Физика» 9 класс Закирова
Стр.
  195

Приложение
  3

Конец урока
1 мин

Домашнее
  задание:
  §29  упр. 29 д (1,2).
Желающие
  могут подготовить сообщения на следующие темы:
–Морские
  волны, их  происхождение и свойства;
–Сейсмические
  волны;
–
  Основные характеристики взрывной волны
Рефлексия: приём
  «Три М».
  Учащиеся пишут на стикерах три момента, которые понравились им более всего на
  уроке, а также одно пожелание на следующий урок.

Учебник «Физика» 9 класс Закирова

Дифференциация – каким способом
  вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более
  способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете
  проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение
  техники безопасности

По уровню сложности задания, по темпу,
  по степени самостоятельности, дифференциация домашнего задания по источнику

Самооценка и взаимооценка учащихся по
  дескрипторам при решении, по результатам выполнения теста.

Проведение
  физминутки через 25 минут после начала урока, чтобы снять усталость и
  активизировать умственную работоспособность.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной  цель
  урока    или учебные цели?
Все ли учащиесы   достигли цели
  обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему?
  Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во
  время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для
  рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговаяоценка

Какие две вещи прошли действительно
  хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш
  урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Что нового я
  узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
  использовать при планировании следующего урока?

Приложение 1

  ?

  ?

Дайте
  три объяснения, почему…?
Объясните,
  почему…?
Почему
  вы думаете…?
Почему
  вы считаете…?
В
  чём различие…?
Предположите,
  что будет, если…?
Что,
  если…?

Кто?
Что?
Когда?
Может…?
Будет…?
Мог
  ли…?
Как
  звать…?
Было
  ли…?
Согласны
  ли вы…?
Верно
  ли?

Приложение 2

После
прочтения текста заполните таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы.
В таблицу кратко заносятся сведения из текста.

«V» - уже знал

«+»
  - новое

«-»
  - думал иначе

«?»
  - не понял, есть вопросы

Приложение 3

Практическая
работа «Исследование характеристики волн»
1. Чем отличается
график колебательного процесса от волнового?
2. Из формул длины
и скорости волны укажите единицы измерения каждой величины в SI.
3. Решение
разноуровневых задач (индивидуально).
A
1.Определить длину волны с частотой 200 Гц, которая
распространяется в воздухе со скоростью 340 м/с.

2. Найти период колебания плота на волнах озера, если длина
волны составляет 3 метра, а скорость распространения волн равна 3,5 м/с
В
3. Мимo неподвижногo наблюдaтеля, стоящего на берегу озера, за 6 с
прошло 4 гребня волны. Расстoяние мeжду пeрвым и трeтьим гребнями равно 12 м. Определить
периoд колебaния чaстиц вoлны, скорoсть распространения и длину вoлны.
C
4. Определите, в
каком направлении смещается частица В, изображенная на рисунке, если поперечная
волна движется влево.

5. В бегущей
поперечной волне скорость частицы А направлена вверх. В каком направлении
движется волна?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Раздел долгосрочного планирования:

alt: Приветствие. Мотивационный настрой

alt: Приложение 1 ? ?

title: Раздел долгосрочного планирования. Волновое движение. Практическая работа «Исследование характеристики волн»


extracted_text:
Рекомендации по написанию
исследовательской работы в начальной школе
1. Структура и логика исследовательской работы.
Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна
только на добровольной основе. Учебные исследования могут разворачиваться вне
уроков и обычной учебной работы как дополнительная, внеклассная, внеурочная
работа.
Основными этапами исследовательской работы являются следующие положения:

Найти проблему – что надо изучать.
Тема – как это назвать.
Актуальность – почему эту проблему нужно изучать.
Цель исследования – какой результат предполагается
     получить.
Гипотеза – что не очевидно в объекте.
Новизна – что нового обнаружено в ходе исследования.
Задачи исследования – что делать – теоретически и
     экспериментально.
Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме.
Методика исследования – как и что, исследовали.
Результаты исследования – собственные данные.
Выводы – краткие ответы на поставленные задачи.
Значимость – как влияют результаты на практику.

Рассмотрим перечисленные этапы подробнее.
Структура исследовательской работы стандартна, и от стандартов нельзя
отступать. В разработке, с которой начинается исследование, выделяют две
основные части: методологическую и процедурную. Во-первых, необходимо выделить
то, что надо изучить – проблему.
Проблема должна быть выполнима, решение её должно принести
реальную пользу участникам исследования. Затем это надо назвать – тема.
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент
неожиданности, необычности, она должна быть такой, чтобы работа могла быть
выполнена относительно быстро.
Необходимо решить, почему именно эту проблему нужно в настоящее время
изучать – это актуальность.
В исследовательской работе должна быть сформулирована цель –
какой результат предполагается получить, каким, в общих чертах, видится этот
результат еще до его получения. Обычно цель заключается в изучении определенных
явлений.
В исследовании важно выделить гипотезу и защищаемые положения.
Гипотеза – это предвидение событий, это вероятное знание, ещё не доказанное.
Изначально гипотеза не истина и не лож – она просто не доказана.
Защищаемые положения это то, что исследователь видит, а другие не замечают.
Положение в процессе работы либо подтверждается, либо отвергается. Гипотеза
должна быть обоснованной, т. е. подкрепляться литературными данными и
логическими соображениями.
После определения цели и гипотезы формулируются задачи
исследования. Задачи и цели – не одно и то же. Цель исследовательской работы
бывает одна, а задач бывает несколько. Задачи показывают, что вы собираетесь
делать. Формулировка задач тесно связана со структурой исследования. Причем,
отдельные задачи могут быть поставлены для теоретической части и для
экспериментальной.
В работе должен присутствовать литературный обзор, т. е.
краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком
направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны
показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам, что вы
ставите новую задачу, а не делаете то, что уже давно сделали до вас.
Затем описывается методика исследования. Её подробное описание
должно присутствовать в тексте работы. Это описание того, что и как делал автор
исследования для доказательства справедливости выдвинутой гипотезы.
Далее представляются результаты исследования. Собственные
данные, полученные в результате исследовательской деятельности. Полученные
данные необходимо сопоставить с данными научных источников из обзора литературы
по проблеме и установить закономерности, обнаруженные в процессе исследования.
Необходимо отметить новизну результатов, что сделано из того,
что другими не было замечено, какие результаты получены впервые. Какие
недостатки практики можно исправить с помощью полученных в ходе исследования
результатов.
Необходимо четко понимать разницу между рабочими данными, и данными,
представленными в тексте работы. В процессе исследования часто получается
большой массив чисел, которые в тексте представлять не нужно. Поэтому рабочие
данные обрабатывают и представляют только самые необходимые. Однако, нужно
помнить, что кто-то может захотеть познакомиться с первичным материалом
исследования. Чтобы не перегружать основную часть работы, первичный материал
может выноситься в приложение.
Наиболее выигрышной формой представления данных является графическая,
которая максимально облегчает читателю восприятие текста. Всегда ставьте себя
на место читателя.
И завершается работа выводами. В которых тезисно, по порядку
выполнения задач, излагаются результаты исследования. Выводы – это краткие
ответы на вопрос – как решены поставленные исследовательские задачи.
Цель может быть достигнута даже в том случае, если первичная гипотеза
оказывается несостоятельной.
2. Процедура защиты.
Следующий этап – доклад как закономерный итог выполнения исследовательской
работы. Результаты работы представляются на конференции, публично.
Задача докладчика: точно и эмоционально изложить саму суть исследования. В
ходе доклада недопустимо зачитывание работы, а кратко отразить основное
содержание всех глав и разделов работы. Надо иметь ввиду, что допускаемая
регламентом продолжительность выступления 10-15 минут. Поэтому при подготовке
доклада из текста работы отбирается самое главное. Иногда приходится
“жертвовать” и некоторыми важными моментами, если без них можно обойтись. При
изложении материала следует придерживаться отдельного плана, соответствующего
структуре и логике выполнения самой исследовательской работы.
Все остальное, если у аудитории возник интерес излагается в ответах на
вопросы.
Написанная работа и доклад по ней – совершенно разные жанры научного
творчества.
II. Общие требования и правила
оформления текстов исследовательских работ.
Для оформления текстов исследовательских работ и рефератов существуют общие
требования и правила.
Объем реферата колеблется от 20 до 25 страниц печатного текста (без
приложений), доклада – 1-5 страниц (в зависимости от номера класса и степени
готовности ученика к такого рода деятельности).
Для текста, выполненного на компьютере, - размер шрифта 12-14, Times New
Roman, обычный; интервал между строк – 1,5-2; размер полей: левого – 30
 мм., правого – 10 мм., верхнего – 20
 мм., нижнего – 20 мм. (при изменении размеров полей необходимо учитывать, что
правое и левое, а так же верхнее и нижнее поля должны составлять в сумме 40
 мм.). При правильно выбранных параметрах на странице должно умещаться в
среднем 30 строк, а в строке – в среднем 60 печатных знаков, включая знаки
препинания и пробелы между словами.
Текст печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания печатаются
на той же странице, к которой они относятся (через 1 интервал, более мелким
шрифтом, чем текст).
Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы
ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не
ставится. Каждый новый раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список
источников, приложения) начинается с новой страницы.
Расстояние между названием раздела (заголовками главы или параграфа) и
последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Заголовок располагается
посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.
Титульный лист является первой страницей рукописи и заполняется по
определенным правилам.
В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения,
отделенное от остальной площади титульного листа сплошной чертой.
В среднем поле указывается название темы реферата без слова “тема”. Это
название пишется без кавычек. Название реферата должно отражать проблему,
заявленную в нем, и соответствовать основному содержанию работы. При
формулировке темы следует придерживаться правила: чем уже тема, тем больше слов
содержится в заголовке. Одно-два слова свидетельствуют о расплывчатости,
отсутствии конкретности в содержании, о том, что работа “обо всем и ни о чем”.
Ниже, по центру заголовка, указывается вид работы и учебный предмет
(например, экзаменационный реферат по биологии).
Ещё ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается фамилия, имя,
отчество ученика, класс. Ещё ниже – фамилия, имя, отчество и должность руководителя
и, если таковые были, консультантов.
В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова “год”).
Выбор размера и вида шрифта титульного листа не имеет принципиального значения.
После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все
заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки
оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Далее следует введение,
основной текст (согласно делению на разделы и с краткими выводами в конце
каждого раздела) и заключение. Основной текст может сопровождаться
иллюстративным материалом (рисунки, фотографии, диаграммы, схемы, таблицы).
Если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо
указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце
цитаты или ссылки.
Например:
Древняя мудрость гласит: “Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню,
дай мне действовать самому – и я научусь”. После заключения принято помещать список
источников (не менее 3-5), который, как отмечалось выше, может включать
самые разные их виды. При оформлении списка источников сначала перечисляется
литература (автор, название книги, город, издательство, год, количество
страниц), а затем другие источники. Список выстраивается и нумеруется по алфавиту
фамилий авторов. Если в источнике не указан его автор, то в списке такой
источник занимает место согласно своему названию .
Конечно, речь идет об учебных исследованиях, результатами которых часто
являются известные обществу знания. Но эта работа, как никакая другая, создает
мотивацию к обучению и творческой деятельности, формирует профессиональные
качества.
Исследовательская работа может выполняться одним учеником или группой.
Уровень трудностей и содержания должны превышать уровень учебного материала не
менее чем на один класс. Ученик может и не интересоваться данным предметом, но
исследовательской деятельностью занимается и она приносит определенную пользу.
На ученика ложатся задачи наблюдения, описания и обобщения результатов работы,
т.е. первичные действия. Материал должен быть доступен для исследования, и
выполнение работы относительно простое. Коснусь роли учителя в
исследовательской деятельности. Учитель выполняет роль консультанта,
подсказывает направления, редактирует текст. Некоторые алгоритмы деятельности
учителя по организации исследовательской деятельности:

Создать положительную мотивацию к работе через постановку
     интересной проблемы.
Совместное участие учителя и ученика в анализе проблемы.
Ознакомление с методами исследования.
Составление плана работы.
Поиск противоречий.
Промежуточный контроль и коррекция выполняемой работы.
Предзащита работы.
Окончательное оформление и защита работы.

file_name: Рекомендации по написанию исследовательской работы.doc

intro: Исследовательская работа может разворачиваться как вне уроков и обычной учебной работы, так и как дополнительная, внеклассная, внеурочная работа. Рекомендации помогут в научном оформлении проектов учащихся, здесь перечислены основные положения и этапы в исследовательской работе. Есть общие требования и правила оформления текстов исследовательских работ.


extracted_text:
Экологическое ассорти "Судьба планеты в наших руках!"

Цели:
прививать навыки экологической культуры;
показать значимость окружающей нас действительности;
активизировать познавательную деятельность к происходящим событиям
в окружающем обществе;
воспитывать чувства коллективизма, гордость за свой край, свою
страну.
Оборудование:презентация, аудио – космическая музыка.
Оформление:класс украшен экологическими буклетами.

Ход мероприятия.
Слайд 1– название мероприятия (пока все рассаживаются)
Звучит космическая музыка (слайд 2)
Учитель.Когда-то, миллиарды лет назад, в беспокойном и холодном космосе произошла
вспышка яркого света.
Это вся любовь и теплота вселенной, собравшись вместе, создали наш
с вами дом - планету Земля.
В те далёкие времена она совсем не походила на ту, которую мы
видим и знаем сейчас.
Представьте себе!
Кругом темнота, повсюду вода и грязь, неприятный запах. В небе
сверкают молнии, грохочет гром. Днем - нестерпимая жара, а ночью ужасный холод.
Земля была беззащитна. И ничто не могло защитить землю от жгучих
солнечных лучей, от ледяного космического холода. Только спустя миллионы лет
Землю постепенно окутает нежный, тонкий слой атмосферы - это озоновый барьер,
который и сейчас защищает всё живое на Земле от ультрафиолетовых лучей солнца,
от метеоритов и сохраняет тепло планеты.
 Стихотворение «Притча о создании Земли»
1 ученик (на фоне медленной музыки рассказывает
притчу):
Когда-то, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую.
Дал ей форму шара большого
И посадил там деревья, цветы,
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться.
Змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок, люди, владейте,
Землю вспашите, хлебом засейте.
Всем завещаю вам я отныне –
Вы берегите эту святыню!
  Стихотворение
Ученик (в руках держит глобус)
Взгляни на глобус – шар земной
Ведь он вздыхает, как живой, и шепчут нам материки:
Ты береги нас, береги! В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза, и тихо просят родники:
Ты береги нас, береги! Давайте будем
Беречь планету.
Во всей Вселенной
Похожей нету,
Во всей Вселенной
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас она?..

 Речь сегодня пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас
с вами, о нашем отношении к Природе.
            Для кого мы охраняем природу? – Для
человека.
            От кого мы охраняем природу?  - От человека.
            В последнее десятилетие мы всё чаще слышим
слово «экология». Эта наука  пытается
дать ответы на трудные вопросы: что можно брать у природы, как это правильно
делать? Слово «экология» составлено из 2 греческих слов: «ойкос» - «жилище,
дом» и «логос» - учение. Наука о жилище, доме. А что мы с вами называем общим
домом? Правильно, Природу.
А обитатели этого дома – звери, птицы, рыбы, насекомые,
травы, деревья, водоросли, микробы и все мы – люди.
            Входя в нашу собственную квартиру, мы
вытираем ноги или снимаем обувь. Никому не придёт в голову, сняв ботинки,
поставить их на стол. Мы стараемся не ссориться с нашими близкими, поддерживаем
мир в семье.

 В мире много разнообразных
праздников, но есть среди них особые, которые включены в

  ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
КАЛЕНДАРЬ.

16
  сентября

Международный
  день охраны озонового слоя Земли.

20
  сентября

День
  леса.

27
  сентября

День
  моря.

4
  октября

День
  защиты животных.

29
  декабря

День
  6иологического разноо6разия.

22
  марта

Всемирный
  день воды.

1
  апреля

День
  птиц.

18-22
  апреля

Дни
  заповедников и национальных парков.

22
  апреля

День
  Земли.

5
  июня

День
  охраны окружающей среды.

17
  июня

День
  борьбы с опустыниванием и засухой.

Человечество стремится сохранить природу в первозданном виде,
чтобы передать потомкам в целости и сохранности здоровый воздух, чистую воду и
благодатную почву.
Но к сожалению экологическая ситуация на планете складывается все
хуже и хуже год от года.
По оценкам Всемирной Организации Здравоохранения: (слайд
4)
·         70% населения
планеты дышат воздухом, вредным для здоровья.
·         Вода 75 %
водоемов не пригодна для питья.
·         Ежегодно от
плохого качества воды умирает 25 тыс. человек.
·         Ежегодно пустыня
поглощает 27 млн гектар плодородных земель.
ТРЕВОЖНЫЕ ФАКТЫ! (слайд 5)
А знаете ли вы, что

- бумага до полного разложения в земле будет лежать 2 года,
- консервная банка – 90 лет,
- полиэтиленовый пакет – 200 лет,

- стеклянная банка – 2000 лет.
 Вдумайтесь в эти цифры.
 Ведь природа для нас – это источник жизни, природных ресурсов
и, конечно же, источник красоты, вдохновения и творческой деятельности. (слайд
6)
Итак, сегодня мы с вами окунемся в увлекательный, завораживающий
мир природы и проведем конкурс: «Берегите Землю, берегите!»

 В конкурсе участвуют команды – «ЧИСТАЯ  ПЛАНЕТА», «ЗАЩИТНИКИ
ПРИРОДЫ», «ЭКОЛОГИ».

Оценивать работу команд будет компетентное жюри в составе
(представление членов жюри).

Тур 1. Разминка.

Команды  выходят к доске по очереди, называют себя и девиз.

Тур 2.      Конкурс презентаций.

Тур 3.        Виторина.

Тур 4.    Конкурс «Экологическая  сказка».

Тур 5 .  Конкурс капитанов «Экологический
светофор»

Экологический светофор установлен для того, чтобы охранять природу
и помогать детям соблюдению правил разумных взаимоотношений с природой.
·         Красный
цвет – стой! Твои действия приносят вред окружающей среде.
·         Желтый
цвет – будь осторожен! Постарайся не нанести вреда природе своими
действиями! Соблюдай меру и правила!
·         Зеленый
цвет – ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны для
неё! Продолжай помогать природе!
Капитаны должны показать кружки красного, желтого, зеленого цвета
в зависимости от того решения, которое принимается. За каждый правильный ответ
– 1 балл.
1.      Ребята наблюдают за муравьями.
(з)
2.      Дети оставили костёр в лесу. (к)
3.      Ребята огородили муравейник. (з)
4.      Ученики очищают парк от мусора.
(з)
5.      Ребята увидели гнездо в траве.
(ж)
6.      Ребята бросают мусор на дорогу.
(к)
7.      Мальчик гуляет с собакой по
газонам. (к)
8.      Девочка рвёт цветы на клумбе. (к)
9.      Ребята ходят в парке только по
тропинкам. (з)
10.  Мальчик полез в кусты за мячом. (ж)
11.  Ребята поймали снегиря и посадили в клетку. (к)
12.  Дети вешают кормушку. (з)

13.
Мальчики рассматривают жука. (ж)
Дети развешивают скворечники в парке. (з)

Тур 6.   Конкурс чтецов.

Тур 7.    Конкурс «Лучшая стенгазета»

Итак, наш конкурс подошел к концу. Прошу жюри подвести итоги.
Члены жюри подводят итоги.
Прошу членов жюри подвести итоги нашего конкурса. (Члены жюри
подводят итоги, вручают командам грамоты)
 Земля. В этом коротком слове история, труд, судьбы миллионов людей
прошлых, настоящих и будущих поколений нашей Планеты. Помните! Вся сила
человека в Земле.  Храните связь с Землей. Берегите и охраняйте ее.
Видеоролик «Охраняйте Планету»

file_name: Экологическое ассорти.docx

alt: Итак, наш конкурс подошел к концу

title: Открытый классный час.  Интеллектуальная игра  для учащихся 4 «б» класса «Судьба планеты в наших руках».


extracted_text:
МБДОУ ДС «Тополек» г.Волгодонска

                 Консультация
для родителей :
               Роль
пальчиковых игр в речевом

развитии детей.

Учитель
–логопед ;Еременко О.Н

           «Ум ребенка находится на кончиках пальцев»

В.А.Сухомлинский.

Жизнь ребенка - это игра, в которой он познает мир, учится, развивается,
растет. Пальчиковая гимнастика — это игры с пальчиками. Пальчиковая гимнастика
важна для ребенка с самого его рождения. Ребенку необходима ласка взрослого и
его присутствие. Уже с первых недель жизни, общаясь с ребенком, нужно
разговаривать с ним, рассказывать потешки и прибаутки. Они позволяют
устанавливать контакт с ребенком и вызывают у него массу положительных эмоций.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития
мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на развитие речи
(так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга). С
развитием двигательных навыков тесно связано звукопроизношение, автоматизация звуков,
формируется интонация, выразительность голоса, а также мимика, пластика,
точность и координация как общей, так и мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика
используется на всех видах деятельности, а также в процессе проведения утренней
гимнастики. Работа по развитию мелкой моторики должна проводиться регулярно,
только тогда будет достигнут наибольший эффект. Пальчиковая гимнастика,
проводимая ежедневно, позволяет превращать скучные виды деятельности в
увлекательные, способствует улучшению функционального состояния корковых
мозговых структур, мелкой моторики, а также речевой деятельности.

Ученые доказали, что движения пальцев рук
положительно влияют   на развитие детской речи.
   Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой
гимнастикой?
1.выполнение
ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых
центрах головного мозга и усилению согласованной деятельности речевых зон, что,
в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2.Игры с
пальчиками развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать
смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
3.малыш
учится концентрировать и правильно распределять свое внимание.
4.Речь
ребенка становится более четкой, ритмичной, яркой, усиливается контроль за
выполняемыми движениями.
5.Развивается
память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и
последовательность движений.
6.У малыша
развивается воображение и фантазия.
7.Пальцы
приобретают силу и гибкость, что в дальнейшем облегчит овладение навыка письма.
   Пальчиковые игры разнообразны по содержанию, их разделили
на группы и определили назначение:
1. Игры-манипуляции. Эти
упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они
развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.
«Пальчик-мальчик,
где ты был?», «Мы делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Этот пальчик –
дедушка»,
2. Сюжетно-пальчиковые упражнения. К этой группе
относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта
и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья. Пальчики
здороваются" - подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой,
левой руки, двух одновременно). «Распускается цветок» - из сжатого кулака
поочередно "появляются" пальцы. «Замок» -пальцы соединяют в замок и
разъединяют.
3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой
гимнастикой. Ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки
друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в
кулак и разжимать, а в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г.
4. Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика
мозга»). С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их
выполнение требует от ребенка внимания, сосредоточенности. "Колечко"
— поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем
последовательно указательный, средний и т. д.
5. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей
и пальцев рук. В данных упражнениях используются традиционные для
массажа движения - разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от
периферии к центру). «Помоем руки под горячей струей воды» - движение, как при
мытье рук. «Надеваем перчатки» - большим и указательным пальцами правой руки
растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз.
6. Театр в руке. Позволяет повысить общий тонус,
развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение. «Бабочка» —
сжать пальцы в кулак и поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средний
пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами
делать быстрые движения («трепетание пальцев»).
«Сказка» -
детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец какой-либо
персонаж. Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры –
потешки.

Пальчиковые игры, разработанные на фольклорном материале, максимально полезны
для развития ребёнка-дошкольника. Они содержательны, увлекательны, грамотны по
своему дидактическому наполнению. Художественный мир народных песенок и потешек
построен по законам красоты.

Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой
моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.
 Разучивание
текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи,
пространственного, наглядно-действенного мышления, произвольного и
непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции
и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться. Помимо этого,
пальчиковые игры расширяют кругозор и словарный запас детей, дают
первоначальные математические представления и экологические знания, обогащают
знания детей о собственном теле, создают положительное эмоциональное состояние,
воспитывают уверенность в себе.

Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики,
но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для
пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает,
когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или
раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и
интеллектуального развития впечатлений.

Рекомендации по проведению пальчиковых игр с ребёнком:
1.     Перед игрой необходимо обсудить с
ребёнком её содержание, сразу при этом отрабатывается необходимые жесты,
комбинации пальцев, движения. Это позволит не только приготовить детей к
правильному выполнению упражнения, но и создаст положительный эмоциональный
настрой.
2.      Желательно взрослому знать
текст.
3.     Перед началом упражнения дети
разогревают ладошки поглаживанием до приятного ощущения тепла.
4.      Все упражнения выполняются в
медленном темпе, сначала одной рукой если не предусмотрено участие обеих рук,
затем другой, а потом двумя руками одновременно.
5.     Демонстрируйте собственную
увлечённость игрой.
6.     Необходимо вовлекать, по возможности,
все пальцы рук. Следите, чтобы ребёнок правильно воспроизводил и удерживал
положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на
другое. При необходимости помогите ребёнку или научите его помогать себе другой
рукой. Нужно добиваться, чтобы упражнения выполнялись легко, приносили ребёнку
радость, без чрезмерного напряжения рук.
7.      Каждое упражнение имеет своё
название, длиться несколько минут и повторяется в течение дня 2–3 раза. Любые
упражнение будут эффективны только при регулярных занятиях. Занимайтесь
ежедневно.
8.       Не ставьте перед ребёнком
несколько сложных задач сразу, объём внимания ограничен, невыполнимая задача
может «отбить» интерес к игре. Выбрав 2–3 упражнения, постепенно заменяйте
новыми. При повторных проведениях игры дети нередко начинают частично
произносить текст (особенно начало или конец фраз). Постепенно заучивая текст
наизусть, произносят целиком, правильно соотнося слова с движениями.
9.      Для лучшего усвоения к игре
можно подобрать соответствующую иллюстрацию. Создаётся зрительный образ.
Сначала покажите ребёнку цветной рисунок и объясните, как должно выполняться
упражнение. Постепенно надобность в объяснениях отпадёт. Вы показываете
ребёнку, называете упражнение, а малыш вспоминает, какое положение кистей рук
или пальцев он должен воспроизвести.
10.  Большое значение отводится «пальчиковой гимнастики» в
музыкальном сопровождении. Она дарит много положительных эмоций и очень
нравится детям. Стимулируйте подпевание детей, «не замечайте», если они
поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.
   «Пальчики»
 У тебя
есть две руки,
 Есть и
десять пальчиков.
Десять ловких
и веселых,
Быстрых
чудо-мальчиков.
Будут-будут наши
пальчики трудиться,
Не пристало
чудо-мальчикам лениться!
   «Встреча»
На правой
ручке — пальчики.
На левой
ручке — пальчики.
Пришла пора
им встретиться —
Готовьте
чемоданчики!
Пальцами
правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, прикасаясь, друг к
другу кончиками.
   «Дом»
 Я хочу
построить дом, - руки над головой «домиком».
Чтоб окошко
было в нём, - руки перед глазами, концы пальцев рук сомкнуты в «окошко».
 Чтоб у
дома дверь была,- ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.
Рядом чтоб
сосна росла - пальцы растопырены, руки тянем вверх.
Чтоб вокруг
забор стоял , - руки перед собой кольцом, пальцы соединены.
Пёс ворота
охранял. - одна рука «пёс», мизинец отсоединить от других пальцев.
Солнце было,-
скрестить кисти рук, пальцы растопырены.
Дождик
шёл,-  «стряхивающие» движения
 И
тюльпан в саду расцвёл -  предплечья прижаты, пальцы-лепестки смотрят
вверх.
   Таким образом, пальчиковая гимнастика играет положительную
роль в коррекционном обучении детей с нарушением речи.

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: МБДОУ ДС «Тополек» г.Волгодонска


extracted_text:
Беседа на тему: «Азбука здоровья» в
старшей группе.
Цель: сформировать стремление к здоровому образу жизни и осознанное
отношение к собственному здоровью.
Ход беседы.
1. Ребята, что нужно знать,
чтобы научиться читать и писать?
Ответы детей….
Надо хорошо знать азбуку.
Правильно, ребята, а есть ещё одна,
более важная и интересная азбука - АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ. Её необходимо знать, чтобы
быть здоровым, ловким, выносливым. Сегодня мы поговорим о том, как устроен
организм человека, что надо делать, чтобы не болеть и быть всегда здоровым.
Много веков назад люди поняли насколько
важно заботиться о своем здоровье, содержать в чистоте и закалять тело. Чтобы
оно всегда было крепким и сильным. Нужно быть осторожным, не подвергать
опасности свою жизнь, правильно питаться и дружить со спортом.
2. Плакат «Строение тела
человека»
- Ребята, посмотрите на плакат и
назовите части тела, которые вы знаете.
- Всё наше тело покрыто кожей. Она
надежно предохраняет внутренние органы от повреждений и сообщает нам, что происходит
вокруг. Жарко нам или холодно. Под горячими лучами солнца кожа загорает,
делается более плотной и смуглой, чтобы не перегревались внутренние органы.
Ногти и волосы – тоже кожа. Но только ороговевшая.
Если бы каждый из вас увидел, какое
множество микробов кишит на руках и прячется под ногтями, вы никогда бы не
забывали мыть руки перед едой, стричь и чистить ногти: От простой воды и мыла
У микробов тает сила.
3. Кто знает, что такое
микробы?
Микробы являются причиной многих
болезней. Они попадают в наш организм с пищей или воздухом и быстро
размножаются. Защитные силы организма вступают с ним в борьбу, у человека
поднимается температура. Вот почему врач в первую очередь спрашивает у больного
о его температуре.
Если вы заболели, например, гриппом, то
окружающие люди тоже могут заразиться, так как при чихании и кашле
разбрызгиваются капельки слюны, опускаются на пищу, предметы, летают в воздухе.
Их могут вдохнуть находящиеся рядом люди и тоже заболеть. Поэтому, когда вы
чихаете и кашляете, надо обязательно прикрывать рот и нос носовым платком.
4. Кто может объяснить,
зачем чистят зубы?
- Кто может ответить, когда надо
посещать зубного врача?
Если в зубе образовалась маленькая
дырочка, человек ленится или боится пойти к стоматологу, он как будто
предоставляет удобную квартиру бактериям, где они быстро размножаются. Но даже
если все зубы здоровы, то в щелочках между ними могут застрять остатки еды, это
пища для бактерий. Вот почему необходимо чистить зубы после еды.
Чистить зубы надо часто.
Друг зубов – зубная паста.
Чтоб десны были крепкими,
Грызи морковку с репкою.
Чтобы зубы не болели,
Вместо пряников, конфет
Ешьте яблоки, морковку –
Вот вам, дети, мой совет!
В организме человека всё взаимосвязано.
Например, у человека больные зубы - тогда может заболеть и желудок, так как
пищу нужно тщательно пережёвывать, а больным зубам это сделать тяжело.
5. Знаете ли вы, какая пища
полезна, а какая вредна для здоровья человека?
Каждый из вас знает, чтобы сохранить
здоровье, необходимо гулять на свежем воздухе, делать утреннюю гимнастику,
заниматься спортом, правильно питаться, закаляться. Когда человек не болеет, он
редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется, что ты здоров и всегда
будешь таким.
Постарайтесь не лениться:
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Я открыла вам секреты
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы
И легко вам будет жить!
Ну что ребята вы запомнили, как нужно
сохранять своё здоровье и что нужно делать для этого? Молодцы!
Я вам желаю, чтоб вы не болели ни когда
и берегли своё здоровье.

file_name: Беседа на тему.docx