extracted_text:
Дидактический
материал
Выход
на тему урока
Задание:

Проигрывание
  минусовки песни

Задание
для актуализации пройденного материала

Далее
учитель предлагает выполнить интерактивное упражнение по ссылке https://learningapps.org/421212

Раздаточный
материал для изучения нового материала.
Учитель задает ключевые вопросы:
1)      Какое устройство нужно для записи
звука.
2)
Какое
устройство нужно для воспроизведения звука.
Ответы:
1)
Устройство
ввода – микрофон.
2)
Устройство
вывода – колонка.

Для закреплени нового материала,
учитель предлагает выполнить задание.
Задание: напишите назначение
кнопок.

Кнопка

Назначение

Ответ:

Кнопка

Назначение

-
  Запись звука

Воспроизведение
  звука

Пауза

Остановка
  записи

Практические
задания.
Задание 1: запишите песню Львенка и
Черепахи программы Audacity. Продемонстрируйте запись учителю.
Я на солнышке сижу,
Я на солнышко гляжу...
Все сижу и сижу-у
И на солнышко гляжу.

-Не "сижу", а
"лежу"...
-Это ты лежишь, а я сижу!

Носорог, рог, рог идет,
Крокодил, дил, дил плывет.
Только я все сижу(лежу)
И на солнышко гляжу...

Рядом львеночек лежит
И ушами шевелит,
Только я я все лежу
И на львенка не гляжу..

Задание 2*: запишите песенку,
любимую Вами. Продемонстрируйте соседу.
С
помощью взаимооценивания учащиеся проверяют результат работы за компьютером.

Для
рефлексии.
«Солнышко».
Учащимся
предлагается выбрать солнышко, которое соответствует их настроению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Запись и воспроизведение звука_Дидактический материал.docx


extracted_text:
Kaкиe извecтны
coвpeмeнныe oбычныe cpeдcтвa
пopaжeния

Ocкoлouныe, øyгacныe,
нapикoвыe бoeпpипacы . K coвpeмeнным o6ычным
cpeдcтвaм пopaжeния oтнocятcя
тaкжe ocкoлoчныe, фyгacныe,
шapикoвыe aвиa6oм6ы. Ocкoлoчныe aвиa6oм6ы пpимeняют для пopaжeния людeй и живoтныx, нaxoдящиxcя
нa дaннoй тeppитopии. Пpи paspывe
6oм6ы o6pasyeтcя 6oльшoe кoличecтвo ocкoлкoв, кoтopыe pasлeтaютcя в pasныe cтopoны нa paccтoяниe дo 300 м oт мecтa
вspывa. Kиpпичныe и дepeвянныe cтeны ocкoлки нe пpo6ивaют. Пoэтoмy cпoco6oм saщиты oт пoдo6ныx 6oм6 являeтcя
yкpытиe sa cтeнaми sдaний или лю6ыx
coopyжeний. Фyгacныe aвиa6oм6ы пpeднasнaчeны для paspyшeния вceвosмoжныx coopyжeний. B cpaвнeнии c ядepными
6oeпpипacaми иx paspyшитeльнaя cилa нeвeликa, oднaкo oни cпoco6ны дeйcтвoвaть 6oлee тoнкo, т. e. paspyшaть кoнкpeтный
pяд sдaний и coopyжeний. Бoльшyю oпacнocть
пpeдcтaвляют нeвsopвaвшиecя aвиa6oм6ы. Чaщe вceгo oни имeют вspывaтeли saмeдлeннoгo дeйcтвия, кoтopыe
cpa6aтывaют aвтoмaтичecки чepes нeкoтopoe вpeмя пocлe c6pacывaния 6oм6ы. Пoэтoмy нeльsя пoдxoдить к тaким 6oм6aм пpи иx o6нapyжeнии
и нe в кoeм cлyчae нeльsя пытaтьcя иx pasopyжить. Шapикoвыe пpoтивoпexoтныe aвиa6oм6ы cнapяжaютcя oгpoмным кoличecтвoм
(oт нecкoлькиx coтeн дo нecкoлькиx тыcяч) ocкoлкoв
(шapикoв, игoлoк, cтpaт и т. д.) вecoм дo нecкoлькиx гpaммoв. Шapикoвыe 6oм6ы pasмepoм
oт тeнниcнoгo дo фyт6oльнoгo мячa мoгyт coдepжaть
300 мeтaлличecкиx или плacтмaccoвыx
шapикoв диaмeтpoм 5–6 мм. Paдиyc пopaжaющeгo дeйcтвия 6oм6ы cocтaвляeт 1,5–15 м.
Шapикoвыe aвиa6oм6ы c6pacывaютcя в cпeциaльныx yпaкoвкax
(кacceтax), coдepжaщиx oт 96
дo 640 6oм6. Пoд дeйcтвиeм выши6нoгo sapядa тaкиe кacceты paspyшaютcя нaд seмлeй, a pasлeтaющиecя 6oм6ы
вspывaютcя нa плoщaди pasмepoм 160–250 тыc. м2 тaкиe 6oм6ы cпoco6ны пopaжaть людeй и живoтныx нa o6шиpныx
тeppитopияx. Ho, кaк и ocкoлoчныe 6oм6ы, oни нe cпoco6ны
пpo6ивaть cтeны sдaний.
Бoeпpипacы oбъeмнoгo взpывa . Бoeпpипacы o6ъeмнoгo вspывa c6pacывaютcя c caмoлeтa в видe кacceт.
B кacceтe имeютcя
3 6oeпpипaca, coдepжaщиx oкoлo 35 кг жидкoй

oкиcи этилeнa кaждый. B вosдyxe пpoиcxoдит pasдeлeниe
6oeпpипacoв. Пpи иx yдape o seмлю cpa6aтывaeт вspывaтeль, кoтopый o6ecпeчивaeт pas6poc
жидкocти и o6pasoвaниe гasoвoгo o6лaкa диaмeтpoм
15 м, выcoтoй 2,5 м. Этo o6лaкo пoдpывaeтcя cпeциaльным ycтpoйcтвoм saмeдлeннoгo дeйcтвия.
Ocнoвным пopaжaющим фaктopoм
6oeпpипaca o6ъeмнoгo вspывa являeтcя
pacпpocтpaняющaяcя co cвepxsвyкoвoй cкopocтью yдapнaя вoлнa, мoщнocть кoтopoй в 4–6 pas пpeвышaeт энepгию вspывa o6ычнoгo вspывчaтoгo вeщecтвa. Эффeктивнyю saщитy o6ecпeчивaют y6eжищa, yкpытия pasличнoгo типa.
Зaжигaтeльнoe opyжиe . B saвиcимocти oт cocтaвa saжигaтeльнoe opyжиe пoдpasдeляeтcя нa saжигaтeльныe cмecи нa ocнoвe нeфтeпpoдyктoв (нaпaлмы), мeтaллиsиpoвaнныe saжигaтeльныe cмecи (пиpoгeли), тepмитныe
cocтaвы. Oco6yю гpyппy cocтaвляeт 6eлый фocфop. Haпaлмoвыe cмecи в saвиcимocти oт saгycтитeля и мapки гopючeгo
пpeдcтaвляют co6oй лeгкoвocплaмeняющyюcя жидкocть
или жeлeo6pasнyю мaccy. Oни cosдaют
выcoкoтeмпepaтypныe oчaги (800–1200 °C) c длитeльнocтью гopeния 5–10
мин, выдeляя пpи этoм o6лaкa гycтoгo
чepнoгo дымa. Для пoвышeния тeмпepaтypы гopeния в cocтaв нaпaлмa дo6aвляют пopoшкoo6pasныe мeтaллы (мaгний,
aлюминий). Teмпepaтypa гopeния пиpoгeлeй (1200–1600
°C и вышe) пosвoляeт пpoжeчь тoнкий cлoй мeтaллa и cosдaeт ycтoйчивый oчaг пoжapa.
Tepмитныe cocтaвы – мexaничecкиe cмecи oкиcи жeлesa и aлюминия,
кoтopыe вocплaмeняютcя oт cпeциaльныx
saпaльныx ycтpoйcтв, гopят 6es дocтyпa
вosдyxa, cosдaвaя тeмпepaтypy дo 3000 °C, 6es 6oльшoгo
oткpытoгo плaмeни. Tepмит лeгкo пpoжигaeт тoнкиe лиcты cтaли и жeлesa. Бeлый фocфop – вocкoo6pasнoe, ядoвитoe и
caмoвocплaмeняющeecя нa вosдyxe
вeщecтвo. Пpи гopeнии (тeмпepaтypa 800–900 °C) выдeляeт гycтoй и eдкий 6eлый
дым, выsывaя oжoги и oтpaвлeния. Зaжигaтeльныe cpeдcтвa, пpимeняeмыe в видe aвиa6oм6,
пpeдcтaвляют cepьesнyю
oпacнocть для людeй. Пoпaдaя нa
oткpытыe yчacтки кoжи, oдeждy, oни выsывaют oчeнь тяжeлыe oжoги, пpoгapы. B пpoцecce гopeния
этиx cpeдcтв 6ыcтpo нaкaляeтcя вosдyx,
чтo пpивoдит к oжoгaм вepxниx
дыxaтeльныx пyтeй. Пpимeнeниe saжигaтeльныx cpeдcтв выsывaeт мaccoвыe пoжapы. Лyчшим cпoco6oм
saщиты oт этoгo видa opyжия являeтcя
yкpытиe в y6eжищa. Пpи пoпaдaнии oгнecмeceй нa cpeдcтвa индивидyaльнoй saщиты или вepxнюю oдeждy saжигaтeльнoe
вeщecтвo нaдo 6ыcтpo c6pocить, a нe6oльшoe eгo
кoличecтвo нa oдeждe или oткpытoм yчacткe плoтнo saкpыть pyкaвoм, пoлoй
oдeжды, дepнoм. Hи в кoeм cлyчae нe пытaйтecь c6ить гopящyю cмecь гoлoй
pyкoй! Heльsя cтpяxивaть ee нa 6eгy, тaк кaк этo тoлькo ycилит пpoцecc
гopeния и пpивeдeт к 6oлee тяжeлoмy пopaжeнию. Ecли нa чeлoвeкa пoпaлo 6oльшoe
кoличecтвo oгнecмecи, нa нeгo нa6pacывaют нaкидкy,
кypткy, 6peseнт, мeшкoвинy.
Moжнo пoгpysитьcя в вoдy в гopящeй oдeждe или c6ивaть oгoнь кaтaниeм пo seмлe. Гacить нaпaлм oгнeтyшитeлeм нeльsя.
Пoжapнo-пpoøилaктиuecкиe мepoпpиятия. Для
saщиты oт saжигaтeльныx cмeceй ocyщecтвляютcя cтpoитeльcтвo saщитныx coopyжeний и иx пpoтивoпoжapнoe ocнaщeниe: cosдaниe
saпacoв влaжнoй глины, иsвecти, цeмeнтa для иsгoтoвлeния oгнeyпopныx o6мasoк; cyxoгo пecкa и гpyнтa; coopyжeниe y вxoдoв в y6eжищa и пoдвaлы вaлкoв и кaнaвoк,
пpeдyпpeждaющиx saтeкaниe в ниx saжигaтeльныx cмeceй; пoдгoтoвкa гacящиx
pacтвopoв и пoдpyчныx cpeдcтв
(6peseнт, нaкидки). Heo6xoдимo тaкжe пpигoтoвить cpeдcтвa
пoжapoтyшeния: нaлить вoды в 6aки, saпoлнить ящики пecкoм, пoдгoтoвить имeющийcя пpoтивoпoжapный
инвeнтapь (вeдpa, 6aгpы, лecтницы, лoпaты и дp.). Heo6xoдимo пoмнить, чтo нe вce виды пoжapoв мoжнo тyшить пpи
пoмoщи oгнeтyшитeля. Cвoeвpeмeннoe пpoвeдeниe
пpeдyпpeдитeльныx мepoпpиятий cниsит вosмoжнocть вosникнoвeния пoжapoв и yмeньшит
вepoятнocть иx 6ыcтpoгo
pacпpocтpaнeния и, кaк cлeдcтвиe этoгo, 6oльшиx жepтв cpeди нaceлeния.

file_name: Kaкиe извecтны coвpeмeнныe oбычныe cpeдcтвa пopaжeния.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»
г. Мичуринска Тамбовской области

Утверждаю:

и.о.директора
    МБОУ СОШ №1

Шишкина Т.В.
Приказ
    №_____
от
    «___» ___________ 2018 года

Рассмотрена на заседании
Научно-методического Совета
и рекомендована к утверждению

    Протокол № ____
от «___» ___________ 2018 года

Рабочая программа
учебного предмета
 «Стилистика и культура речи»
10-11класс

Составитель:
учитель русского языка
первой  квалификационной категории
Озерова Наталья Валерьевна

МИЧУРИНСК

                            2020

Пояснительная записка
Рабочая программа « Стилистика и культура речи » для
10 -11класса составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) образования по русскому языку (Федеральный
компонент государственного стандарта среднего (полного) образования по русскому
языку. - //Официальные документы в образовании, 2004, №5) и программы Соколовой Л.Л., Яковлевой Ю.Г. Стилистика
и культура речи. -
// Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. –СПб.: 2008. ). Программа Соколовой Л.Л., Яковлевой Ю.Г. отвечает
требованиям государственного стандарта.
                                                 1.
Планируемые результаты
Личностные результаты
- осознание эстетической ценности
русского языка, уважительное  отношение к родному языку, стремление
 к речевому самосовершенствованию;
- стремление обогащать свой
словарный запас и усвоение  грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- умение оценить собственную речь с
точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения;
-  развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-  развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей.
Метапредметные результаты
- умение
 определять стили речи и анализировать письменные и устные тексты разных стиилей;
-
владение  разнообразными приемами стилистического анализа;
- владение
стилистическими нормами: умение  оценивать стилистическую целесообразность
использования в речи разных языковых средств;
-
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:
учебную, общественную и др.;
- способность извлекать информацию
из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета, умение свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой;
-способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение умениями работать с
учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты
-
знание лингвистических средств  языка и умение  находить их в тексте;
- представление о
русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской
Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов
России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и
общества;
 - понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе
самообразования.

2. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

  п/п

Название
  раздела

Количество
  часов

Характеристика основных
  видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

1

10
  класс
Введение

  6

Определение стилистической принадлежности текстов,
  знакомство с  историческими аспектами языковых изменений и основными
  качествами речи (содержательностью, точностью, понятностью, чистотой,
  выразительностью, богатством и разнообразием речевых средств).

2

Орфоэпия

  4

Определение смыслоразличительной функции фонемы. Знакомство
  с фонетической системой языка. Исправление орфографических ошибкок, связанных
  с неправильным произношением слов.

3

Словообразование

  3

Знакомство
  с основными способами словообразования и грамматическими трудностями,
  связанными с образованием слов.

4

Лексика

  14

Основные
  группы лексики. Многозначность как средство создания олицетворения, метафоры.
  Тавтология и способы ее устранения.

5

Типология речевых ошибок

  7

Определение
  видов речевых ошибок.

6

11 класс
Речеведение

  14

Определение
  стилей речи в  книжной ,разговорной, письменной  форме.

7

Морфология

  9

Понятие о
  грамматических ошибках, исправление ошибок в построении предложений,
  использовании деепричастного оборота.

8

Синтаксическая
  стилистика

  11

Способы
  устранения однообразия синтаксических конструкций

3.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Темы
  разделов

Количество
  часов

  Тема урока

  Дата
  проведения

план

факт

  1.
  1

Введение(6часов)

1

Стилистика как лингвистическая единица. Стили
  речи.

1

Стилистические ресурсы языка.

  3.

1

Исторические аспекты языковых изменений.
  Взаимосвязь исторических и языковых явлений.

  4.

1

Лексика и строй речи в XVIII-XIX в. и на современном
  этапе. Литературный язык и молодежный сленг.

  5.

1

Культура речи: речь правильная и речь хорошая.
  Основные качества речи (содержательность, точность, понятность, чистота,
  выразительность, богатство и разнообразие речевых средств).

  6.

1

Книжная и разговорная речь. Устная и письменная
  формы. Виды речи. Норма и ее варианты.

  7.

Орфоэпия (4 часа)

1

Фонетическая система языка.
  Смыслоразличительная функция фонемы.

  8.

1

Орфоэпия и орфография. Основные орфоэпические
  нормы.

  9.

1

Интонация. Логическое ударение. Пауза.
  Мелодика. Темп и тембр речи.

 10.

1

 Использование аллитерации и ассонанса в
  поэзии. Стилистические недочеты в звуковой организации прозаической речи.

 11.

Словообразование (3 часа)

1

Основные способы словообразования.

 12.

1

Грамматические трудности, связанные с
  образованием слов.

 13.

1

Окказионализмы. Уменьшительно-ласкательные
  суффиксы как средство выражения авторской оценки.

 14.

Лексика (14 часов)

1

Основные группы лексики. Лексикологические
  словари. Структура словарной статьи.

 15.

1

Лексическое и грамматическое значение слова.

 16.

1

Полисемия. Многозначность как средство создания
  олицетворения, метафоры.

 17.

1

Омонимия. Каламбур. Градация.

 18.

1

Синонимическое богатство русского языка. Типы
  лексической синонимии. Выбор нужного слова.

 19.

1

Тавтология и способы ее устранения.

 20.

1

Антонимы и омонимы и их использование.

 21.

1

Стилистическая окраска слов. Пометы в словаре.

 22.

1

Эпитет. Постоянные эпитеты.

 23.

1

Паронимы. Ошибки, связанные с употреблением
  паронимов.

 24.

1

Устаревшие слова и неологизмы и их
  использование в литературе.

 25.

1

Исконно русские слова и заимствованные.

 26.

1

Профессионализмы

 27.

1

Фразеологизмы. Крылатые слова и выражения.
  Пословицы и поговорки. Их использование.

 28.

Типология речевых ошибок(7часов)

1

Ошибки, вызванные неправильным выбором слова

 29.

1

Ошибки, нарушающие стилистическое единство
  текста

 30.

1

Лексическая неполнота высказывания

(речевая недостаточность)

 31.

1

Многословие (речевая избыточность)

 32.

1

Ошибки, связанные с употреблением
  фразеологизмов

 33.

1

Лексическая сочетаемость. Оксюморон.

 34.

1

Ошибки, связанные с нарушением лексической
  сочетаемости.

 35.

11 класс

Речеведение(14часов)

1

Типы и стили речи. Речь книжная и разговорная,
  письменная и устная.
Типы речи.

 36.

1

Научный стиль речи. Особенности устной и
  письменной формы.

 37.

1

Устное выступление.
Научный стиль

 38.

1

Публицистический стиль. Устное
  выступление.
Научный стиль

 39.

1

Публицистический стиль.

 40.

1

Официально-деловой стиль.

 41.

1

Официально-деловой стиль.

 42.

1

Разговорный стиль речи.

 43.

1

Художественный стиль.

 44.

1

Художественный стиль.

 45.

1

Средства связи предложений в тексте. Проработка
  переходов между микротемами.

 46.

1

Фактическая и логическая ошибка.

 47.

1

Логические ошибки и их исправление

 48.

1

Тезис и
  аргументы. Допустимые и недопустимые аргументы. Различные виды доказательств.

 49.

Морфология(9часов)

1

Морфология и орфография. Понятие о
  грамматической ошибке.

 50.

1

Типология грамматических ошибок.

 51.

1

Ортология имени существительного.

 52.

1

Ортология имени прилагательного.

 53.

1

Ортология имени прилагательного.

 54.

1

Ортология местоимения. Роль местоимений в
  тексте.

 55.

1

Ошибки, связанные с употреблением
  местоимений.

 56.

1

Ортология глагола, использование видо-временных
  несоответствий. Причастие, деепричастие.

 57.

1

Ортология глагола, использование видо-временных
  несоответствий. Причастие, деепричастие.

 58.

Синтаксическая
  стилистика(11часов)

1

Построение предложений. Богатство и бедность
  синтаксических конструкций.

 59.

1

Синтаксический параллелизм. Способы устранения
  однообразия синтаксических конструкций.

 60.

1

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

 61.

1

Ошибки в согласовании определений и
  приложений.
Грамматические значения подчинительных
  словосочетаний:

 62.

1

Ошибки в управлении.

 63.

1

Использование вводных и вставных конструкций.

 64.

1

Использование вводных и вставных конструкций.

 65.

1

Ссылки и цитирование. Различные способы
  введения цитат в текст.

 66.

1

Вопросительные и восклицательные предложения.
  Риторический вопрос и его художественная функция.

 67.

1

Фигуры речи (многосоюзие, бессоюзие,
  парцелляция, анафора, эпифора). Сложное предложение. Сложное синтаксическое
  целое. Период.

 68.

1

Фигуры речи (многосоюзие, бессоюзие,
  парцелляция, анафора, эпифора). Сложное предложение. Сложное синтаксическое
  целое. Период.

file_name: стилистика и культура речи 10-11 кл(рус.яз).docx

alt: Пояснительная записка

alt: Интернета, умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; -способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; - владение умениями работать с…

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Лексика 14

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Мелодика. Темп и тембр речи

alt: Речеведение( 14часов) 1

alt: Ортология имени прилагательного

title: Рабочая программа по дополнительному курсу"Стилистика и культура речи"(10-11кл)


extracted_text:
Класс 1
Предмет: Физкультура
Тема: «Подвижные игры»
Задачи:
1.Образовательная:
- Совершенствование техники выполнения строевых упражнений.
-
продолжить изучение техники преодоления препятствий прыжком в «шаге».
-
совершенствовать технику бега по слабо пересеченной местности.
2.Воспитательная:
-
воспитывать дисциплинированность ,организованность,  силу воли, настойчивость,
смелость, добросовестность, честность.
3.Оздоровительная:
-
способствовать укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма
занимающихся.
-
способствовать развитию гибкости.
Время: 45 минут
Инвентарь: свисток, обручи, волейбольный мяч.
План:
1. Вводно-подготовительная часть (12 минут)
1.2  Строевые упр. на месте
1.3 Ходьба (2 минуты)
1.4 Бег (4 минуты)
1.5  Прыжки (4 минуты)
1.6  Комплекс ОРУ (6 минут)
2.
Основная часть (10 минут)
2.1
Подвижные игры (5 минут)
2.2
Эстафеты (5 минут)
 3
Заключительная часть (3 мин)
3.1
Построение уч-ся в одну ширенгу, подведение итогов урока. (1 мин)
3.1
Домашнее задание (2 мин)
3.3
Уход с места занятий. (3 мин)

Ход
урока

№

Содержание

Дозировка

Методические рекомендации

1.

Вводно-подготовительная
  часть.
 Орг.
  момент:  построение уч-ся, сообщение задач .

12
  мин.
1
  мин.

1.2

Строевые
  упр. на месте

Следить
  за правильностью выполнения команд.

1.3

Ходьба:

-
  обычая (по залу);
-
  на носках;
-
  на пятках;
-
  ходьба внешней и внутренней стороне стопы, спортивная.

2
  мин.

Следить
  за дисциплиной.
Руки
  за голову, руки за спину.

1.4

Бег:
-
  в медленном темпе;
-
  в среднем темпе;
-
  быстром темпе;
-
  бег с высоким подниманием бедра;
-
  бег с захлестыванием голени.

4
  мин.

Следить
  за правильностью выполнения, руки на поясе.

1.5

Прыжки:
-
  приставными шагами( левым и правым боком);
-
  на левой ноге;
-
  на правой ноге;
-
  в полном приседе;
-
  из полного приседа.

4
  мин.

Следить
  за правильностью выполнения команд.

1.6

Комплекс
  ОРУ
И.п.
  ноги вместе, руки на поясе.
1-поднимаемся
  на носки
2-
  опускаемся на носки
3-
  поднимаемся
4-
  опускаемся

И.п.
  ноги на ширине плеч, руки за голову.
1-2
  повороты влево
3-4
  повороты вправо

И.п.
  ноги на ширине плеч, руки на поясе
1-2
  наклоны влево с вытянутой рукой
3-4
  наклоны вправо с вытянутой рукой.

И.п.
  ноги в широкой стойке(руки на поясе)
1-наклоны
  к левой ноге
2-по
  середине
3-наклоны
  к правой ноге
4
  И.п.

И.п.
  ноги вместе, хлопки под ногой(руки вдоль туловища)
1-
  подняли правую ногу под ней хлопок
2-
  И.п.
3-
  подняли левую ногу под ней хлопок
4-
  И.п.

И.п.
  ноги вместе , руки вытянуть вперед.
Делаем
  приседания.
15
  раз мальчики
10
  раз девочки

И.п.
  ноги вместе, руки на поясе. Прыжки
1-5-
  на левой
1-5
  -на правой
1-5-
  вместе

6
  мин.

Голова
  смотрит перед собой, подбородок поднят, спина прямая.

Локти
  разведены в стороны. Спина прямая. Следить за правильностью выполнения
  упражнений.

Следить
  за правильностью расположения рук.

Спина
  прямая, ноги при подъёме прямые, голова смотрит в перед.

Следить
  за выполнением, спина прямая, пятки от пола не отрывать.

2.

Основная
  часть
Угадай
  чей голосок
Описание: Один
  участник игры становится в круг и закрывает глаза. Дети идут по кругу, не
  держась за руки, и говорят:
Мы
  собрались в ровный круг,
Повернемся
  разом вдруг,
И
  как скажем скок – скок – скок! -
Угадай,
  чей голосок?
Слова
  «Скок – скок – скок!» произносит один ребенок по указанию руководителя. Стоящий
  в центре должен узнать его. Тот, кого узнали, становится на место водящего.
Гуси-лебеди
Описание: Среди
  играющих выбирается «волк». Остальные дети — «гуси». Проводятся две линии —
  два «дома», и очерчивается логово для «волка». Дети произносят слова:
Гуси,
  гуси!
Га,
  га, га!
Есть
  хотите?
Да,
  да, да!
  Так летите!
  Нам нельзя:
  Серый волк, под горой
  Не пускает нас домой!
  Так летите как хотите!
Только
  крылья берегите.
После
  этих слов «гуси» пытаются перелететь из одного дома в другой, а волк их
  ловит. Пойманный становится «волком».

10
  мин.

Следить
  за правилами игр.

2.1

Подвижные
  игры
Мышеловка
Описание: Дети
  становятся в круг, взявшись за руки – образовывается мышеловка. Один или
  несколько детей – «мышки». Они вне круга. Дети, взявшись за руки и подняв их вверх,
  двигаются по кругу со словами:
Ах,
  как мыши надоели,
  Все погрызли, всё поели!
  Берегитесь же, плутовки,
  Доберёмся мы до вас!
  Вот захлопнем мышеловку
  И поймаем сразу вас!
В
  это время «мыши» вбегают и выбегают из круга. С последним словом «мышеловка
  захлопывается» – дети опускают руки и садятся на корточки. Не успевшие
  выбежать из круга «мышки» считаются пойманными и встают в круг. Выбираются
  другие «мышки».
Игра
  «День и ночь»
Описание: Выбирается
  один водящий – сова, все остальные дети придумывают себе роли (зайчик, мышка,
  бабочка и т.д.) По сигналу педагога на слово «день» все персонажи
  перемещаются по территории имитирую поведение животных, а сова спит. По
  сигналу «ночь» сова просыпается и отправляется на охоту, а все звери должны
  замереть, тех кто пошевелиться, сова ловит. В качестве усложнения, можно
  перемещаться или менять позы пока сова не видит.

5
  мин.

2.2

Эстафеты

Эстафета
  «Передал - садись!»
Впереди
  каждой колонны лицом к ней на расстоянии 5 - 6 м становятся капитаны.
  Капитаны получают по волейбольному мячу. По сигналу каждый капитан передает
  мяч первому игроку своей колонны. Поймав мяч, этот игрок возвращает его
  капитану и приседает. Капитан бросает мяч второму, затем третьему и
  последующим игрокам. Каждый из них, вернув мяч капитану, приседает. Получив
  мяч от последнего игрока своей колонны, капитан поднимает его вверх, а все
  игроки его команды вскакивают. Выигрывает команда, игроки которой быстрее
  выполнят задание.
Эстафета
  «Пингвины»

  По сигналу направляющие начинают продвигаться вперёд, зажав между ногами выше
  коленей теннисный мяч и, достигнув противоположной линии старта возвращаются
  бегом, держа мяч в руках. Если мяч упал, его нужно подобрать, зажать ногами и
  только тогда продолжать эстафету. Участники, закончившие эстафету, становятся
  в конец колонны. Выигрывает команда, игроки которой быстрее закончат
  эстафету.

5
  мин.

3

Заключительная
  часть

3
  мин.

3.1

Построение
  уч-ся в одну ширенгу, подведение итогов урока.

1
  мин.

3.1

Домашнее
  задание

2
  мин.

3.3

Уход
  с места занятий.

3
  мин.

alt: Класс 1 Предмет: Физкультура

alt: Уход с места занятий. (3 мин)

alt: И.п. ноги вместе, руки на поясе

alt: И.п. ноги вместе, руки на поясе

alt: Эстафеты Эстафета «Передал - садись!»

физическая культура

group: Дисциплины

title: Разработка урока по физкультуре на тему: «Подвижные игры"


extracted_text:
Облік операцій з акціями в акціонерних товариствах
Акція – це цінний папір без встановленого терміну
обігу, що засвідчує
дольову частку в статутному капіталі АТ, підтверджує членство в АТ та
право управління ним і надає право
його власникові на одержання частини прибутку у вигляді дивідендів, а також на участь в розподілі майна при
ліквідації АТ. Право на випуск акцій мають тільки АТ.
Класифікація акцій:
І. За формами
випуску:
1.     В документальній формі:
у вигляді сертифікатів акцій, випущених до вимог ДКЦПФР;
2.     Випущені в бездокументальній формі: загальний обсяг стат. капіталу
оформлено глобальним сертифікатом який зберігається в депозитарії.
ІІ. За
типами:

1.
Іменні – із зазначенням власника, якому належать права, засвідчені в
акції;
2.   На пред’явника – цінні папери без зазначення
власника, права засвідчені
в акції, належать
пред’явнику.
ІІІ.
За категоріями:
1.    Прості – цінні
папери, що надають їх власнику: а) право на участь в управлінні АТ; б) право на участь в
розподілі прибутку після виплати дивідендів по привілейованим акціям; в) право на участь в розподілі майна при ліквідації АТ.
2.     Привілейовані - цінні папери, що надають їх власнику: а) переважне право на отримання дивідендів; б) пріоритетне право на участь в розподілі
майна в разі ліквідації АТ.
Власники
привілейованих акцій не мають право брати участь в управління підприємством.
Для визначення типу та категорій акцій необхідно брати до уваги такі
обмеження, встановлені законодавством:
1.   В процесі приватизації майна держ. під-в шляхом їх перетворення
в ВАТ, можна випускати тільки прості іменні акції;
2.     Привілейовані акції можна випускати на суму, що не перевищує 10% стат. капіталу.
АТ може розміщувати акції серед акціонерів, а потім викуповувати їх для:
1.     Наступного перепродажу – не призводить до змін статутного
капіталу, а спричиняє зміни в структурі власного
капіталу;
2.
Анулювання – зменшує
кількість викуплених акцій.
Вирішення питання
про викуп акцій здійснюється загальними зборами акціонерів.

Викуплені   акції   обліковуються   на   рахунку  451   і   обліковуються   за фактичною собівартістю придбання:
Д 451 К 672 –
викуп акцій у акціонерів.
Д 672 К 301,311 – сплата грошових коштів акціонерам при викупі
акцій. Перепродаж власних
акцій.
Д 311 Д 685 – отримані кошти від перепродажу акцій. Д 685
К 451 – списані повторно
розміщені акції.
Д 685 К 421 – відображено емісійний доход. Д 421 К 685 – відображено емісійний збиток.
Відповідно до ЗУ «про ПДВ»
операції з перепродажу акцій звільняються від
оподаткування ПДВ.

Приклад 1

Викуп і перепродаж акцій

АТ розміщує викуплені акції в кіль-ті
5000 шт., номінальна вартість 1 грн.,
ціна випуску – 2,3
грн./шт., ціна продажу – 2,5 грн./шт.
Д 451 К 672 –
11500 (5000*2,3)
Д 672 К 311 – 11500 – сплачено
Д 311 К 685 – 12500 – (5000*2,5) – перепродаж Д 685 К 451 – 11500
– списання
Д 685 К 421 –
1000- емісійний доход.
Приклад 2
АТ здійснює повторне
розміщення раніше викуплених акцій в кількості
20.000 шт., номінал –
1грн., ціна 1,5 грн. Акції були реалізовані:
1 покупцю – 5000*1,5=7500
2 покупцю – 10.000*0,8=8000
3 покупцю – 5000*1,6=8000

Д 451 К 672 – 30.000
(20.000*1,5)
Д 672 К 311 – 30.000 сплачено кошти акціонерам
1. Д 311 К 685 – 7500 (5000*1,5) сплачено
Д 685 К 451 - 7500 списання
2. Д 311 К 685 – 8000 (10.000*0,8) сплачено
Д 685 К 451 – 15.000 списання
Д 421 К 685 – 7000 емісійний
збиток
3. Д 311 К 685 – 8000 (5000*1,6) сплачено
Д 685 К 451 – 7500 списання
Д 685 К 421 – 500 емісійний
дохід.
Анулювання акцій

Приклад 3
АТ викупило акції в кіль-ті 5000 шт. з метою анулювання, номінальна вартість – 1грн.,
вартість придбання – 1,3 грн.
Д 451 К 672 – 6500 (5000*1,3) викуп акцій
Д 672 К 311 – 6500 сплата
Д 40 К 451 – 5000 анулювання акцій.
Д 421 К 451 – 1500 емісійний
збиток.
Приклад 4
АТ викупило 10.000 акцій
за ціною 5 грн./шт., номінал
6 грн., з них 5000 анульовано, а 5000
перепродано за ціною 5,5 грн.
Д 451 К 672 – 50.000 (10.000*5) викуп акцій
Д 672 К 311 – 50.000
сплата
Д 40 К 451 – 30.000 (5000*6) анулювання першої частини акцій Д 451 К 421 – 5000 емісійний
доход
Д 311 К 685 – 27500 (5000*5,5) перепродаж акцій
Д 685 К 451 –
25000 списання
Д 685 К 421 – 2500 емісійний
дохід.


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
10.3А
  – Постоянный ток-20 ч

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Количество
  присутствующих: 10

отсутствующих:0

Тема
  урока:

Электрический
  ток в различных средах.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.3.5 -
  сравнивать принципы возникновения электрического тока в различных средах;

Цели урока

Все учащиеся
  смогут:знать информацию о носителях зарядов различных средах и об их ВАХ.
Большинство
  учащихся будут уметь:различать и сравнивать свойства электрического тока в
  различных средах.
Некоторые
  учащиеся смогут:решить задачи высокого уровня.

Критерии оценивания

Знает
  носители электрического тока.
Понимает
  свойства различных сред.
Сравнивает
  ВАХ и применение электричества в различных средах.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
-узнают
  новые термины как: ВАХ, ионы, катионы, анод, катод, дуговой разряд, искровой
  разряд, закон электролиза Фарадея.

Привитие ценностей

Взаимоуважение в классе через групповую
  работу.

Реализация миссии, видения школы и ГГ

Важность
  применения электричества в жизни человечества.

Межпредметные связи

Физика и электротехника через применение
  электрического тока в различных материалах в производстве.

Навыки использования ИКТ

Обьяснение с помощью фотографии
  иллюстрации. Обобщение урока с помощью онлайн игры на сайте https://learningapps.org/103598

Предварительные знания

Электрический
  ток.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы,
Оценивание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Начало урока

5 минут

5-7

7-10

Вспоминание:
Проверка домашнего задания и короткое формативное вопросами.
Закон Джоуля-Ленца?
Формулы работы тока?
Формулы мощности тока?

Вопросы на разгадку темы урока стартером картинками.

Познакомить с целями обучения через слайд.

Сравнивают с ответами учителя.

Определяют
  тему урока.

Взаимообсуждение
  и определение цели обучения учителя с учениками.

Середина урока

10-13

13-15

15-22

22-29

29-36

36-43

43-50

50-70

Понимание:
Обобщить и
  объяснить виды проводимости веществ.

Раздать
  распечатанные таблицы для составления и сопоставления свойств электрического
  тока в различных средах.

Показать опыты,
  их носители зарядов, свойства сред, применение и ВАХ:
-электрический
  ток в металлах;
-электрический
  ток в вакууме;
- электрический
  ток в полупроводниках;
-электрический
  ток в жидкостях;
-электрический
  ток в газах;
Использование+Анализ:
Формативное
  оценивание заданиями разного уровня сложности.

Конец урока
70-80 минут

Синтез:

Возврат
  на цель обучения согласно программе (презентация).
https://learningapps.org/103598
Повторение
  проеденной темы в виде игры.
Домашнее
  задание:

Рефлексия:
  коллективное
  обсуждение «Достигли ли мы цели? Какие навыки мы использовали на уроке? Каким
  образом они помогли нам достичь цели урока?»

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация задании формативного
  оценивания.

Формативное оценивание задании учащихся
  критериями учителя.

Использовать интерактивную доску не
  более 30 минут урока.
Соблюдать температурный режим кабинета.
Обеспечить освещение помещения.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Электрический ток в различных средах..docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

title: Электрический ток в различных средах.


extracted_text:
Проблемы непрерывного
образования

    Непрерывное образование (англ. lifelong learning) — это процесс
роста
образовательного (общего и профессионального) потенциала
личности в течение
всей жизни на основе  использования системы         государственных и
общественных институтов и в соответствии с потребностями личности и общества,  обеспечивающих
максимальное развитие способностей человека. Центральной идеей
непрерывного образования является категория постоянного развития человека как субъекта
деятельности и общения на всем протяжении его жизни. Целью непрерывного
образования является развитие личности как в различные периоды ее жизни:
созревания, расцвета, стабилизации жизненных сил и способностей, так и в
периоды инволюции организма, когда на первый план выдвигается задача
компенсации утрачиваемых функций и возможностей
Первоначально
непрерывное образование связывалось с
обучением взрослых людей и трактовалось как компенсаторное: оно устраняло
недостатки образования или давало возможность освоить нечто новое, чего не
было в период их обучения. Эту роль непрерывное образование не утратило и
сейчас. Как и прежде, существуют формы обучения (заочное, вечернее,
дистанционное), которые позволяют получить высшее профессиональное образование
людям работающим. Идея заочного обучения («по почте») пришла в голову
англичанам более 100 лет назад, когда заселявшим отдаленные владения подданным
Британской короны была предоставлена возможность получить образование. Позднее
такую форму по достоинству оценили жители провинциальных городков, удаленных от
крупных центров. В Советском Союзе заочное и вечернее обучение позволило быстро
вывести страну на уровень полного среднего образования, а затем частично решить
проблему высшего образования для жителей сельской местности и отдаленных
районов.
Позже приоритетным стало повышение квалификации специалистов в тех областях,
где знания особенно стремительно обновлялись. Появились курсы, факультеты и
институты повышения квалификации. Менялось не только содержание образования для
взрослых, но и его формы. В середине 1960-х гг. некоторые американские
инженерные колледжи начали использовать телевидение для предоставления учебных
курсов работникам ближайших корпораций. Эти программы оказались настолько
успешными, что стали прецедентом «распространения высококачественного
образования» для студентов из разных городов. Появилась возможность передачи
телевизионных курсов через спутники по всей территории США, в Европу,
Австралию, Китай. Началась эра дистанционного образования.
В 1970-х гг.
возникла идея непрерывного образования для каждого, независимо от
возраста и профессии. Изменилась цель образования: не компенсаторное,  не
повышение квалификации, а дающее человеку возможность приспособиться к жизни в
постоянно меняющихся условиях. Лозунг «образование на всю жизнь» заменяется
новым — «образование через всю жизнь».
Сегодня непрерывное образование трактуется как единая система
государственных и общественных образовательных учреждений, которая
обеспечивает организационное, содержательное единство и преемственность
всех уровней образования. Решение задач воспитания и обучения,
политехнической и профессиональной подготовки человека должно, с одной стороны,
учитывать актуальные и перспективные общественные потребности, с другой стороны
— удовлетворять стремление человека к самообразованию, всестороннему и
гармоничному развитию на протяжении всей жизни.
Непрерывное образование сегодня характеризуется
рядом признаков.
    Во-первых, оно охватывает весь
процесс жизни человека. По данным мировых источников, только 4%
трудоспособного населения планеты трудится по первоначально приобретенной
профессии.
   Во-вторых, обучение не
ограничено местожительством. Современная система дистанционного образования
позволяет учиться независимо от того, где проживает человек.
    В-третьих, непрерывное
образование предполагает наличие системы открытого образования — новой
модели образования, исходящей из открытости мира, процессов познания и
образования человека.
   В-четвертых, в непрерывном
образовании реализуется принцип самообразования, согласно которому
ученик реально является субъектом учебного процесса.  Широкий
доступ к образовательным ресурсам (интернет, электронные издания, статьи,
вебинары и т.п.) позволяют обучающимся самостоятельно получать определенные
профессиональные знания. Поэтому традиционная форма обучения становится не
актуальной
       Однако, очевидно, что на
современном этапе мирового экономического и общественного развития наиболее
важной глобальной проблемой следует считать непрерывность образования. На
первый план выходит проблема обеспечения преемственности образовательных
программ разных уровней. Необходимо
четко понимать какие качества обучающегося (качественная характеристика) и
какой уровень знаний (количественная характеристика) необходимы для перехода с
текущего на следующий уровень и т. д.
       Одной  из  актуальных проблем
непрерывного образования является еще и то, что повышенные требования в
профессиональной деятельности предъявляются не только к обучающимся,  как
к потребителям образовательных услуг, но и к преподавателям системы
среднего,  профессионального и высшего образования как к специалистам,
реализующим эти услуги.
      Для государства и общества
непрерывное образование становится ведущей сферой социальной политики по
обеспечению благоприятных условий общего и профессионального развития человека,
механизмом воспроизводства профессионального и культурного потенциала, условием
развития общественного производства. То есть, каждому человеку необходимо «непрерывно» обучаться и
развиваться на протяжении всей жизни для сохранения и повышения своей
конкурентоспособности, для раскрытия собственного потенциала и постоянного
роста как личности.
    Конечно, такая форма мышления это результат искажения ценностных
ориентаций, следствие разрыва между образованием и культурой, когда
получение любой ценой высшего образования, точнее диплома о высшем образовании,
становится важным условием жизнеобеспечения, социальной адаптации личности. Это
еще одно серьезное препятствие на пути становления непрерывного образования
как принципа жизни современного человека. И для преодоления его необходимо
изменить понимание конкурентоспособности,  перенаправить его в сторону
«развития с целью развития».
     Постоянная актуализация знаний, полученных в результате образования,
вызвана потребностью решать в процессе трудовой деятельности непредвиденные и
все усложняющиеся социальные и профессиональные задачи. А возникновение
различных форм организованного послевузовского образования, например, такого
социального института, как повышение квалификации (частично роль «второй школы»
взяли на себя средства массовой информации, прежде всего Интернет), различные
виды и способы неформального параллельного образования и самообразования
призваны в определенной мере лишь компенсировать недостатки сложившейся
ситуации. Сегодня ситуация усугубляется также неумением обеспечить целостность
и актуальность образовательных программ. Состав дисциплин в рамках той или иной
специальности, последовательность их освоения и, главное, содержательная часть
часто далеки от тех требований к специалистам, которые выдвигаются сегодня на
рынке труда. Это вызвано отсутствием необходимой материальной базы вузов,
нежеланием педагогов «старой школы» развиваться и корректировать
образовательные программы дисциплин, опираясь на новые достижения и
тенденции мировой науки..   Рассмотренные проблемы и сущность непрерывного
образования позволили сделать следующие выводы:
1.     Непрерывное
образование — проблема, вызванная к жизни современным научно-техническим
развитием мира;
2.     непрерывное
образование является основной педагогической проблемой современного этапа
мирового развития;
3.     Сущность
непрерывного образования следует понимать как пожизненный процесс, цель
которого — всестороннее развитие человека, его биологического, социального и
духовного потенциала, но прежде всего постоянное профессиональное
самообразование, вызванное необходимостью обновлять устаревающие знания и
умения, полученные во время обучения.
4.     То
есть, непрерывное образование как своеобразный ответ на технологический
прогресс, поставивший труд человека в состояние функциональной безграмотности,
должно стать сегодня новым способом образовательной деятельности,
обеспечивающим опережающее развитие человека, формирование у него
прогностических качеств, но опирающихся на социокультурную сферу.

file_name: Проблемы непрерывного образования.docx

alt: Проблемы непрерывного образования

alt: Конечно, такая форма мышления это результат искажения ценностных ориентаций, следствие разрыва между образованием и культурой , когда получение любой ценой высшего образования, точнее диплома о…

intro: Эта статья является результатом  аналитического изучения теоретических материалов , предложенных автору на дистанционных курсах повышения квалификации. В ней автор раскрывает выявленные проблемы непрерывного образования.

другое

group: Педагогика

tags: самообразование

tags: непрерывное образование

tags: открытое образование

title: Проблемы непрерывного образования


extracted_text:
__________________________________

Викторина
«Лучший знаток географии». 6 класс
1.      Сколько
на Земле океанов? ________________
2.      Сколько
материков на Земле? ________________
3.      Какой
материк самый холодный? ____________________________________
4.      Как
называются плавучие ледяные глыбы? ______________________________
5.      Как
называется газообразная оболочка Земли? ____________________________
6.      Как
называются кусочки льда, выпадающие из атмосферы? _______________________
7.      Место
впадения реки в море называется _______________________
8.      На
каком материке нет рек? _________________________________
9.      Как
называется прибор, определяющий стороны света? ___________________________
10. Самая длинная река
на Земле? ______________________
11.  Установите
соответствие:

1)
  Литосфера;
2)
  Гидросфера;
3)
  Биосфера;
4)
  Атмосфера.

А)
  Оболочка жизни;
Б)
  Твёрдая или каменная оболочка Земли;
В)
  Воздушная оболочка;
Г)
  Водная оболочка.

1

2

3

4

12.  Установите
соответствие:

1)
  Температура;
2)
  Атмосферное
  давление;
3)
  Влажность
  воздуха;
4)
  Количество
  осадков;
5)
  Направление
  ветра.

А)
  Флюгер;
Б)
  Осадкомер;
В)
  Гигрометр;
Д)
  Термометр;
Е)
  Барометр.

1

2

3

4

5

13. Какие части
гидросферы нельзя видеть на физической карте мира:
а) мировой
океан;                              в) подземные воды;
б) воды
атмосферы;                           г) поверхностные воды.
      14. Восстановите правильную последовательность
событий:

а) выпадение осадков;

б) испарение;

в) солнечные лучи;

г) прогревание земной поверхности;

д) образование облаков.

 1 - ______, 2 - ______, 3 - ______, 4 - ______, 5 -
______.

file_name: викторина 6 класс.docx

alt: Викторина «Лучший знаток географии»

title: Викторины по географии


extracted_text:
Доброта
и милосердие спасут мир
 (Звучит песня «Что такое
доброта?» из мультипликационного фильма «Барбарики»)
Учитель:  - Дорогие
ребята, сейчас вы прослушали очень известную и любимую вами песенку, которую,
несомненно, узнали. На ваших лицах я вижу улыбки. Мне очень хочется, чтобы эти
улыбки сохранились у вас до конца нашего мероприятия, а наш урок пусть пройдёт
позитивно, открыто и светло.
 Учитель: - Ребята, а
о чём эта песенка?
Учитель: - Правильно,
эта песенка о доброте. Подумайте, а почему именно с неё мы начинаем наше
занятие? Какая будет тема нашего урока?
Учитель: - А
что же, по вашему мнению, доброта?
Добрым быть совсем, совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети
Слайд№1.
В нынешнем обществе мы все
больше можем наблюдать жестокость, несправедливость и зло. Многие перестают
помнить о таких важных вещах, как милосердие и доброта. Необходимо остановиться
хотя бы на секунду и вспомнить, что мы прежде всего ЛЮДИ, и нужно
относиться друг к другу по-человечески. Важно понять и осознать, что же такое
милосердие и доброта. А также узнать, для чего эти качества нужны человеку.
Ответим
на вопросы Милосердие и добро - что это?
Слайд№3.Милосердие – это проявление любви к ближнему. Так пишут во многих
книгах. Но ближние – это не только родственники и друзья, это абсолютно все
люди, которые вас окружают. Необязательно проявлять «любовные» чувства,
достаточно элементарного уважения к окружающим. И тогда мир для вас
преобразится. Несите добро в мир. Еще можно сказать, что милосердие – это
своего рода доброжелательность, желание помочь, ничего не требуя взамен. Эти
качества присущи каждому человеку, просто нужно найти их в себе. Некоторые люди
уверены, что это совсем неуместные характеристики, и сегодня они никому не
нужны. Но стоит попробовать быть чуточку добрее, уважать людей и помогать им,
если они в этом нуждаются. И тогда вы заметите, что окружающие отвечают вам тем
же, мир вокруг вас преобразится.
Слайд№4.Определение слова «добро» «Словарь русского языка» предлагает
три толкования.
1.Основным является прямое значение слова, когда
речь идет о чем-то положительном, полезном.
2.Хороший поступок тоже может быть ответом на
вопрос о том, что такое добро.
3.Определение этого понятия можно сравнить как  –
противоположность злу.
Также им нередко называют нажитое имущество,
какие-то вещи.
Милосердие и добро взаимосвязаны по своему
значению.
Милосердие
в христианстве
В религии милосердие – важная добродетель, указывающая, что проявление
заботы к ближнему - это проявление любви к Господу и что каждый человек «создан
по подобию Божьему». Всепрощающая любовь, выражается в христианской милости
проявить ее можно по отношению к душе и телу нуждающегося. Приведем в пример
Добрые христианские дела телесной милости к ближнему:
Учитель: - Итак,
теперь мы знаем, какое определение даётся слову «доброта» в словарях. А что
думают по этому поводу поэты?
1 Как
бы жизнь не летела-
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
 2 Чтобы
сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело-
Тем живём на земле.
3 Доброта
нужна всем людям,
Пусть побольше добрых
будет.
Говорят не зря при
встрече:
«Добрый день» и
«Добрый вечер».
4 И не
зря ведь есть у нас
Пожеланье - «В
добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…
 5 Мы
желаем вам добра,
  Доброй
ночи до утра,
  Всем
желаем добрых снов,
Добрых дел и добрых
слов.
6 Мы
желаем, чтобы с вами
  Людям
было веселее
Чтобы добрыми глазами
 Вы смотрели на
людей!
  7Уведёт
ли вас дорога
 От любимого
порога,
Пусть вам скажет
кто-нибудь:
 «В добрый час и в
добрый путь!»

8 Не стой в стороне равнодушно,
 Когда, у кого-то
беда.
Рвануться на выручку
нужно
В любую минуту,
всегда!

9 И если кому- то, кому-то поможет
Твоя доброта,
Ты счастлив, что день
не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не
зря.
Учитель: - А
что же говорит о доброте народная мудрость? Послушайте, ребята, пословицы о
доброте, которые приготовили для вас одноклассники.
 Учись доброму —
плохое на ум не пойдёт.
Про доброе дело
говори смело.
 Жизнь дана на добрые
дела.
Доброе слово лечит, а
злое калечит.
Не одежда красит
человека, а его добрые дела.
Добрые слова дороже
богатства.
Не ищи красоты, ищи
доброты.
Добрая
слава лежит, а худая бежит
Доброго
чтут, а злого жалуют
Добрые
вести прибавят чести.
Доброта
без разума пуста.
Кто
любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Делай
другим добро – будешь сам без беды.
Добрый
человек в добре живет век.
Худо
тому, кто добра не творит никому.
Добрые
умирают да дела их живут.
Живи
добрее, будешь всем милее.
К вашему вниманию частушки.
Как
слезинки, капли с крыши
В ясный день закапали,
Потому что Валя пишет
На столе каракули.

Мама
шла из магазина,
Рядом с ней шагала Мила
Не
догадывалась дочь
Маме груз нести помочь.

Пять
часов сидела Лиля,
Нос уткнувши в телевизор.
А назавтра в дневнике
Вырос лебедь на строке.

Мама
глянула в дневник:
– Что же ты за ученик?
Хоть порадовал бы мать
И принес не три, а пять.

Дятел
пестрым клювом острым
Долбит звонкую сосну.
Две сороки на уроке
Нарушают тишину.

–
Что ты, мама! Много нас,
Ты подумай – целый класс.
Нам отличник каждый дорог,
Не хватает всем пятерок.

Слайд№5.
·
накормить голодного;
·
напоить жаждущего;
·
одеть нагого;
·
посетить больного;
·
посетить узника в темнице;
·
приютить странника;
·
похоронить умершего.

Для
чего нужно милосердие?
Ответим на вопрос для чего нужно милосердие. Чтобы разобраться,
для чего необходимо милосердие, стоит разобраться, что входит в это понятие.
Милосердие можно назвать высшим проявлением человечности. Вы же не
задумываетесь, для чего нам нужна любовь, дружба. Все и так понятно. А вот о
необходимости милосердия стоит задуматься очень серьезно. Но требуется оно для
того, чтобы оставаться человеком.
Получать помощь не требуя взамен отплаты – развиваться духовно, вкладывать
свою лепту для изменений в лучшую сторону, привносить в мир добро, дарить
радость. Никто не знает, в какую трудную минуту возникнет его нужда в помощи,
кто окажется рядом – сделает милосердный поступок, невзирая на социальный
статус или прошлые ошибки. Отрывать от сердца частичку доброты и заботы всегда
приятно.

Что
значит - быть милосердным?
Быть милосердным значит, что направленное другому человеку благо
отдано безвозмездно – не для всеобщей похвалы, публичного признания или
последующего благодарения. Милосердие успокаивает совесть – подаренный шанс
протянуть руку помощи человек не отверг, а в силу своей возможности облегчил
жизненные обстоятельства находящегося в худом положении дел. Милосердие
погашает гнев, подавляет эгоизм, а это возможность накопить духовные богатства:
·
мудрость;
·
радость;
·
простоту в общении;
·
искренность;
·
человеколюбие.

Что
нужно делать, чтобы стать милосердным?
Милосердие и сострадание, сделанное анонимно, считается высшей
степенью добродетели. Проявление таких качеств не простая задача – отнять
собственные средства и силы для помощи чужому человеку, великодушный поступок,
достойный уважения. Основные принципы милосердного отношения основываются на
любви к ближнему, проявленной заботе и оказанной помощи. Быть милосердным
значит:Слайд№6.
·
забыть о личной выгоде;
·
идти на уступки забывая причиненные обиды;
·
уметь выслушать;
·
подавить страх (приходя в больницу не думать о том, что можно
заразиться болезнью);
·
жертвовать деньги нуждающимся (доступную долю средств,
незначительную для подающего человека);
·
находить час для чужих проблем (навещать родственников и знакомых
– престарелых, инвалидов, сирот);
·
помогать в простых повседневных вопросах (показать адрес,
предостеречь об опасности, дать подсказку для решения вопроса, помочь человеку
с ограниченными физическими способностями).

Почему
человек должен быть милосердным?
Проблема милосердия и нехватки любви к окружающим влечет страдания
в окружающем мире и людских сердцах. Быть милосердным - значит принимать
активное участие в решении чужих проблем, умножать доброту, дарить любовь,
изменять мир в лучшую сторону.
Добро
и милосердие в современном мире
Любовь и милосердие понятия связанные между собой в религии.
 Милосердие в нашей жизни, проявленное с любовью подкрепляет
духовно, дарит надежду на изменения в лучшую сторону, спасает в трудную минуту
жизнь, дарить душевное спокойствие, учит, что добрый поступок непременно выше, чем
злой.
Когда говорят о сострадании, о любви к ближним хочется сказать
словами матери Терезы (основательницы великого,  самого многочисленного в
современном обществе Ордена Милосердия)Слайд№7   .
 "Я вижу в каждом - в голодном, больном, умирающем - не
важно, вижу - Христа".
Нужно ли милосердие в наше время?
Милосердие
в наше время – зеркало, показывающее нравственный облик человека. Современный
мир наполнен контрастами, социальнымположением, разделяющий людей, показывает,
что бедному и простому легче разделить страдания нуждающегося, ибо они ему
знакомы. Богатому и знатному нет дела к элементарным заботам и проблемам других
людей, даже если он в состоянии оказать помощь и устранить проблемы для тысяч
людей.
Пример тому поступки
сделанные  дедушкой Добри из болгарской деревни Баилово
Слайд№8 98-летний нищий, дедушка Добри одетый в домотканные одежды и
древние кожаные ботинки, часто стоит у собора святого Александра Невского в Софии.
Каждый день он рано встает и проходит 10 километров от своей деревни Баилово до
столицы Софии. Журналист болгарского телевидения сделал в архивах церкви
шокирующее открытие — самое щедрое частное пожертвование, которое когда-либо
получал собор — 40 000 евро было сделано старым нищим дедушкой Добри.
98-летний святой не касается ни одной копейки из
денег, которые ему подают. Он живет на свою пенсию, а также на не денежные
подаяния в виде фруктов и хлеба. Дедушка Добри помогает и многим другим,
например, он оплатил коммунальные счета детского дома, оказавшегося на грани
отключения тепла и света. Он также помогает бездомным. Но о всех добрых делах
дедушки Добри мы никогда не узнаем, потому что он никогда о них не говорит.
Учитель А сказки знаете? Любите? А угадайте добрых героев сказок?
Сказка нам добро несет, тот, кто знает – тот
поймет!

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ...(Айболит)

Он в Африке живет.
И ужасным голосом песни поет.
Он просто злодей
Это……(Бармалей)

Деревянный мальчуган
Он шумит как барабан,
Любимец взрослых и детей,
Всяких выдумщик затей,
Длинный нос покажет ловко,
Вместо носа не морковка!
Кто же это? (Буратино)

Человек немолодой
Очень с длинной бородой!
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
Знает кто-нибудь из вас
Кто же это? (Карабас)

Я в ступе летаю – деток похищаю
В избе на куриной
Ноге проживаю,
Нос крючком, глаза торчком
Кто же я? (Баба-Яга)

Все ждут его зимой,
Он и добрый, он не злой,
Бородой до глаз зарос.
Краснощекий …(Дед Мороз)

В сказке серым уродился,
Все боятся – как огня!
Все зверушки разбежались
В домик спрятались от меня!
Грозно вдруг зубами щелк..
Злой, ужасный, серый….(Волк)

Этих маленьких детей
Волк обидел — съел, злодей!
Лишь один в живых остался,
Волку в зубы не попался.
Маме все он рассказал,
братьев всех он показал
Кто серые они?
Если знаешь, назови! ( Козлята)

Жил он в птичнике, боялся,
Что над ним индюк смеялся,
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден. (Гадкий утенок)

Слайд№9
Желаю
вам напомнить слова произнесенные Матерью Терезойв своем послании
миру:
«Если
вы честны и откровенны, люди будут вас обманывать – все равно будьте честны и
откровенны.
Добро,
которое вы сотворили сегодня, назавтра люди забудут – все равно творите добро.
Если
вы проявляли доброту, а люди обвинили вас в тайной личной корысти – все равно
проявляйте доброту»

Слайд№10

Делитесь
с людьми лучшим, что у вас есть, хотя этого никогда не будет достаточно – все
равно делитесь самым лучшим, что у вас есть».

Учитель Из всех учебных предметов у
взрослого человека остается один очень важный: ЖИЗНЬ! Постигая этот предмет, мы
ищем ответ на самый главный вопрос: “Как жить на земле”? И помогают нам книги.
Я расскажу вам небольшую
притчу. А вы решите для себя, зачем надо делать добрые дела.
Божья коровка
Посреди прекрасного, яркого
божьего мира жила маленькая серенькая букашка. Все другие насекомые очень
гордились своими яркими цветами и не обращали на неё никакого внимания, а
колорадский жук даже насмехался над ней. Маленькая букашечка очень горевала. Но
однажды утром её погладил по спинке солнечный лучик. Малышка обрадовалась, что
её кто-то любит, и подумала с благодарностью: «Я могу сделать доброе дело! Очищу
листики от тлей», — и листик за листиком, веточка за веточкой за день очистила
целое дерево. И каждый листочек на дереве зашептал ей:
— Спасибо, ты спасла нас!
Серенькая букашечка была так
рада и смущена, что покраснела. Это было так красиво!
С тех пор она всегда сияла и
излучала такую радость, что все полюбили её и стали называть «божьей коровкой».
И теперь, когда люди просят её полететь на небо и исполнить их желание, она с
радостью это делает, ведь она — «божья», и она точно знает, что каждый может стать
счастливым, нужно просто делать добро другим!
-Спасибо, ребята, за
сегодняшний урок. Мне было с вами приятно и интересно работать. Нас ждут
большие добрые дела! А на память о нашем занятии я хочу подарить вам памятку со
словами замечательного учителя и доброго человека Шалвы Александровича
Амонашвили. Прочитайте её дома вместе с родителями и повесьте  на видном
месте.

- Независимо от того, ждут
от тебя добро или не ждут его -   Твори добро.
- Независимо от того,
заметят твоё добро или не заметят его -   Твори добро.
- Независимо от того,
принимают твоё добро или отбрасывают его -   Твори добро.
- Независимо от того, чем
будут платить тебе за добро: добром или злом -   Твори добро.
- Твори добро и ни у кого не
спрашивай разрешения, ибо никто не властен над твоим добром.

 -Поступать по законам доброты – это красиво, почетно, потому что
добрые дела и поступки живут в веках.
Ребята, я надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми,
гуманными людьми. Вечные нравственные понятия человечность, доброта,
порядочность милосердие всегда будут востребованными. Не забывайте об этом!
В
жизни можно по разному жить:
В
горе можно и в радости,
Вовремя
есть, вовремя пить,
Вовремя
делать гадости.
А
можно и так:
До
рассвета встать
И,
помышляя о чуде,
Рукой
обожженною  солнце достать
И
подарить его людям

Слайд№11
Свое выступление хочется закончить словами из песни: «Спешите
делать добрые дела!»

file_name: Милосердие и доброта спасут мир.docx

alt: Слайд№4. Определение слова «добро» «Словарь русского языка» предлагает три толкования

alt: Белым лебедем рожден. (Гадкий утенок)

alt: Шалвы Александровича Амонашвили

title: Милосердие и доброта спасут мир


extracted_text:
ПРИЧИНЫ ТЕХНОГЕННЫХ АВАРИЙ ИХ ВИДЫ И МЕРЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ
И.О. Умалатов, курсант, С.Ю. Анисимов, доцент, к.т.н., Воронежский институт ГПС
МЧС России, г. Воронеж На всех стадиях своего развития человек связан с
окружающим его миром и средой обитания. В настоящее время человечество всё
больше и больше ощущает на себе проблемы, возникающие при проживании в
высокоиндустриальном обществе. Опасное вмешательство человека в природу резко
усилилось, расширился объём этого вмешательства, оно стало многообразнее и
сейчас грозит стать глобальной опасностью для человечества. Наибольшую опасность
представляют крупные аварии, катастрофы на промышленных объектах и на
транспорте, а также стихийные и экологические бедствия. В результате вызываемые
ими социально-экологические последствия сопоставимы с крупномасштабными
военными конфликтами. Аварии и катастрофы не имеют национальных границ, они
ведут к гибели людей и создают в свою очередь социально политическую
напряженность. На всех континентах Земли эксплуатируются тысячи потенциально
опасных объектов с такими объёмами запасов радиоактивных, взрывчатых и
отравляющих веществ которые в случае ЧС могут нанести невосполнимые потери
окружающей среде или даже уничтожить на Земле жизнь [1]. Виды техногенных
аварий: - транспортные аварии грузовых и пассажирских поездов, судов,
самолетов, ракетных космических комплексов, космических летательных аппаратов;
- взрывы и их угрозы, пожары в различных зданиях, в том числе
культурно-бытового и социального назначения, также на промышленных объектах
добычи и переработки, хранения горючих, легковоспламеняющихся и взрывчатых
веществ (шахтах и др.); - аварии с выбросом или угрозой выброса химически
опасных веществ при их переработке, хранении или захоронении; - аварии с
выбросом радиоактивных веществ; - аварии с выбросом или угрозой выброса
биологически опасных веществ; - гидродинамические техногенные катастрофы –
прорывы плотин, дамб, шлюзов и др.; - аварии на электроэнергетических системах
– это чрезвычайные происшествия на атомных электростанциях; - аварии
коммунальных систем, необходимых для жизнеобеспечения человека: канализационных
сетей с большим выбросом загрязняющих веществ, теплосетей, систем водо- и
газоснабжения населения; 113 - аварии на очистных сооружениях, что ведет к
массовому загрязнению окружающей среды сточными водами. Аварии и техногенные
катастрофы подразделяют на следующие группы: 1) на химически опасных объектах;
2) на радиационно-опасных объектах; 3) на биологически опасных объектах; 4) на
пожарно-взрывоопасных объектах; 5) на гидродинамических объектах [2]. Аварии и
техногенные катастрофы возникают внезапно и хотя, как правило, имеют локальный
характер, их экологические последствия могут иметь региональный и даже
глобальный масштаб. При этом наибольшую опасность имеют аварии и катастрофы на
радиационных объектах (АЭС, предприятия по переработке ядерного топлива и др.),
химических предприятиях, нефте- и газопроводах, морском и железнодорожном
транспорте, плотинах водохранилищ и др. [5]. Причинами аварий являются
умышленные или неумышленные действия человека. Основные причины аварий: -
нерациональное размещение потенциально опасных объектов производственного
назначения, хозяйственной и социальной инфраструктуры; - технологическая
отсталость производства, низкие темпы внедрения ресурсо-энергосберегаюших и
других технически совершенных и безопасных технологий; - износ средств
производства, достигающий в ряде случаев предаварийного уровня; - увеличение
объемов транспортировки, хранения, использования опасных или вредных веществ и
материалов; - снижение профессионального уровня работников, культуры труда, уход
квалифицированных специалистов из производства, проектно-конструкторской
службы, прикладной науки; - низкая ответственность должностных лиц, снижение
уровня производственной и технологической дисциплины; - недостаточность
контроля за состоянием потенциально опасных объектов; - ненадежность системы
контроля за опасными или вредными факторами; - снижение уровня техники
безопасности на производстве, транспорте, в энергетике, сельском хозяйстве; -
отсутствие нормативно-правовой базы страхования техногенных рисков; - внешние
негативные воздействия на объекты энергетики, транспорта и др. (ударная волна и
(или) взрывы приводят к разрушению конструкций); - многочисленные просчеты в
процессе проектировки современных зданий; - недостаточный уровень безопасности
сооружений; - отступление от намеченного проекта и некачественное строительство
зданий; 114 - размещение производства в непродуманном месте; - недостаточная
профессиональная подготовка персонала, его недисциплинированность и халатность,
что способствует нарушению основных требований технологического процесса.
Объекты потенциальной опасности: - ядерная, химическая, горнодобывающая,
металлургическая промышленности; - уникальные инженерные системы и сооружения:
плотины, нефтяные или газовые хранилища и др.; - транспортные сети: наземные,
подземные, водные, аэродинамические, перевозящие людей и различные грузы; -
газовые, нефтяные магистрали и трубопроводы; - объекты обороны: самолетные и
ракетно-космические комплексы с ядерными зарядами, крупные склады обычного и
химического вооружения, атомные подводные лодки и др. [4]. Все
вышеперечисленные объекты в случае аварийных ситуаций могут негативно повлиять
на окружающую среду. И последствия техногенных аварий могут стать просто
губительными для природы. Также аварии на указанных выше объектах могут быть
вызваны природными катаклизмами: землетрясениями, наводнениями, штормами,
ураганами и т.п. [3]. Для предупреждения возникновения аварий техногенного
характера проводят целый комплекс мероприятий организационного, технического и
правового контроля. Для предупреждения происшествий такого рода необходимо
соблюдать следующие правила: 1. Опасные объекты должны быть размещены на
удаленном расстоянии от жилых построек и других сооружений. 2. Необходимо
грамотно разрабатывать, производить и применять промышленные установки. 3. Они
должны быть безопасными и надежными. Необходимо внедрение автоматизированных
систем контроля безопасности производства и повышение надежности систем
контроля. 4. Замена изношенного оборудования и техники должно производиться
согласно регламенту работ. 5. Соблюдение обслуживающим персоналом правил
эксплуатации технического оборудования. 6. Своевременное обслуживание техники и
оборудования. 7. Совершенствование пожарной защиты и правил пожарной безопасности.
8. Необходимость снижения опасных веществ на объектах в пределах допустимого
уровня. 9. Соблюдение необходимых правил при перевозке и хранении опасных
грузов. 10. Использование результатов прогнозов чрезвычайных ситуаций для 115
совершенствования систем безопасности. Список использованной литературы 1.
Http://ru.wikipedia.org/wiki/Автокатастрофы. 2. Источники загрязнения среды
обитания. В.И. Коротков, 2001. – 114 с. 3. Чистик О.В. Экология: Учеб. пособие.
- Мн.: «Новое знание», 2000. – 248 с. 4. Орлов Д.С. Экология и охрана биосферы
при химическом загрязнении. 5. Http://ru.wikipedia.org/wiki/Техногенные
катастрофы. ОРГАНИЗАЦИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ ОБЪЕКТА НА ОСНОВЕ СИСТЕМНОГО
АНАЛИЗА С.Н. Хаустов, начальник кафедры, к.т.н., А.И. Бобров, заместитель начальника
кафедры, к.т.н., доцент, С.А. Бокадаров, преподаватель, к.т.н., Воронежский
институт ГПС МЧС России, г. Воронеж Принятие управленческих решений в процессе
организации гражданской обороны представляет собой совокупность этапов. Схема
выработки обоснованных управленческих решений по управлению гражданской
обороной объекта базируется на теории системного анализа и представлена на
рисунке 1. Рис. 1. Принципиальная схема принятия решений по управлению
гражданской обороной План гражданской обороны содержит краткую оценку возможной
обстановки на объекте, выполняемые мероприятия при планомерном приведении в
готовность при внезапном нападении противника. Данный документ содержит
подробный анализ объекта. Задачи в области гражданской обороны определены в
[1], цели должны обладать рядом характеристик: быть

alt: ПРИЧИНЫ ТЕХНОГЕННЫХ АВАРИЙ ИХ

title: 2


extracted_text:
Задачи
на логику
2
класс

1.
Витя, Саша и Андрей смастерили из бумаги кораблик, змея и аиста. Какую
игрушку сделал каждый мальчик, если Витя не сделал кораблика и змея, а Саша не
делал кораблик?

2.
Знайка, Кнопочка и Тюбик живут в домах №14, 17, 19. В каком доме
живет каждый человек, если Знайка не живет в доме 19 и 17, а Кнопочка не живет
в доме 19?

3.
У Вити сегодня день рождения. Он моложе своей сестры, которой
исполнилось 6 лет. Сколько лет может быть Вите?

4.
Володя, Дима и Петя устроили соревнование. Один из мальчиков
решил 12 примеров, второй – 13, а третий – 14. Сколько примеров решил каждый
мальчик, если Петя решил примеров меньше, чем Дима, а Дима меньше чем Володя?

5.
Айсен живет на третьем этаже, а Уолан на шестом. Нюргун живет
между ними. На каком этаже живет Нюргун?

6.
Сумма двух чисел равна семи, а их разность равна трём. Найти эти
числа.

7.
У Алины несколько кукол. Папа подарил ей не день рождения столько
же кукол, сколько у неё было. Теперь у Алины 12 кукол. Сколько кукол подарил ей
папа?

8.
Серёжа покрасил сторону кубика разными красками. Сколько красок
для этого потребовалось?

9.
В понедельник Аня решила задачу, во вторник – две задачи, в среду
– три и так далее. Сколько задач она решила в воскресенье?

10.
На весах, которые находятся в равновесии, на одной чашке лежит 1
морковка и 2 одинаковые редиски. На другой чашке – 2 такие же морковки и 1
такая же редиска. Что легче: морковка или редиска?

11.
У бабушки два внука: Коля и маленький Олег. Бабушка купила им 16
конфет и сказала Коле, чтобы он дал Олегу на 2 конфеты больше, чем взял себе.
Как Коля должен разделить конфеты?

12.
Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей
Владимирович. Как зовут гражданина?

13.
Тетрадь дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле?

14.
Имеется перекрёсток двух дорог. Вдоль каждой из дорог, по одну
сторону на этом перекрёстке надо посадить по 11 деревьев. Каково наименьшее
количество деревьев, которые можно посадить, выполняя это задание?

15.
Какие три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот
же результат?

16.
Ваня живет выше Пети, но ниже Сени, а Коля живет ниже Пети. На
каком этаже четырёхэтажного дома живёт каждый из них?

17.
В семье четверо детей, им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Таня,
Юра, Света и Лена. Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в
детский сад, Таня старше, чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 3?

18.
Двое подошли к реке. Лодка, на которой можно переправиться,
вмещает одного человека. И все же, без посторонней помощи, они переправились на
этой лодке. Как им это удалось?

19.
Стоят двое. Один смотрит на юг, другой на север. Могут ли они
увидеть друг друга, не поворачивая головы, не употребляя зеркал или каких –
либо приспособлений?

20.
Полтора лимона стоят полтора рубля. Сколько стоят десять лимонов?

21.
За книгу заплатили один рубль и ещё половину стоимости книги.
Сколько стоит книга?

22.
Каждую минуту от бревна отпиливают метровый кусок. Во сколько
минут распилят на такие куски бревно длиной 6 метров?

23.
Даша и Маша получили в школе пятёрки: одна – по математике,
другая – по чтению. По какому предмету получила пятёрку Даша, если Маша
получила эту оценку не по математике?

24.
Два друга – Федя и Костя – получили в школе двойку и тройку.
Федины родители обычно ругают сына за тройки, а привыкшие к тройкам Костины
родители ругают его только за двойки. Кому попадет на этот раз, если известно,
что Федя не получил тройку ?

25.
В школьном буфете Наташа, Яна и Алёна покупали пирожные –
бисквитное с вареньем, бисквитное с кремом и трубочку с кремом. Кто что купил,
если каждая девочка съела по одному пирожному, Яна и Алёна любят пирожные с
кремом, а Наташа и Алёна купили себе по бисквитному пирожному?

26.
У трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки –
синяя и красная с капюшонами и синяя без капюшона. У кого какая куртка, если
Аня и Лена ходят с капюшонами, а у Ани и Вики куртки синего цвета?

27.
Бегемот тяжелее носорога, а носорог тяжелее быка. Кто из этих
друзей самый лёгкий?

28.
Вите, Пете и Андрею подарили по видеокассете: одну – с комедией,
другую с веселыми мультфильмами, а третью с фантастическим фильмом. Кто что
получил в подарок, если известно, что Петя и Витя не любят смотреть
мультфильмы, а Андрей и Петя в процессе просмотра хохотали до упада?

29.
Три девочки – Таня, Катя и Марина – занимаются в трёх различных
кружках – вышивки, танцев и хорового пения. Катя не знакома с девочкой,
занимающейся танцами. Таня часто ходит в гости к девочке, занимающейся
вышивкой. Подружка Кати -–Марина, хочет в следующем году добавить к своим
увлечениям занятия пением. Кто из девочек чем занимается?

30.
Миша, Коля и Настя решили помочь маме собрать урожай – смородину,
крыжовник и вишню. Каждый из них собирал что – то одно. Кто что собирал, если
известно, что больше всего было собрано смородины, Миша не собирал крыжовник, а
Миша и Коля вдвоём набрали ягод меньше чем Настя?

file_name: 02_Логические-задачи-2-класс.pdf

alt: Задачи на логику 2 класс 1

intro: Логические задачи - зарядка для ума.

title: Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе


extracted_text:
Конспект
занятия по познавательному развитию
в
рамках изучения правил дорожного движения
в
группе ОРН для детей в возрасте от 5 до 6 лет

Материал
подготовила воспитатель
Кильбетова
А.С.

Конспект занятия по
правилам дорожного движения в старшей группе
Цель:
формировать у старших дошкольников правила безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
-Способствовать развитию
у детей заинтересованности к изучению правил безопасного поведения на улицах и
дорогах;
-Формировать и развивать
умения и навыки безопасного поведения;
- Воспитывать устойчивые
привычки соблюдать правила безопасности. Сценарий обучающего процесса для детей
старшей группы «В стране дорожных знаков» (на региональном материале)
Образовательная область «Познавательное развитие».
Программное содержание:
-Продолжать закреплять и
расширять знания детей о родном городе; об истории названия улиц, пробуждать
интерес к истории города;
-Совершенствовать
диалогическую форму речи, развивать умение поддерживать беседу;
- Закрепить знания у
детей разных видов дорожных знаков;
- Дать представление о
том, как важно правильно ходить и ездить по городу, развивать способность
воспринимать реальный мир города;
- Воспитывать грамотных
пешеходов.
Материал:
картинки, фотографии, слайды с видом города, улиц, знакомых детям зданий и
памятников, карта улиц города Оренбург, фотографии тех людей, в честь кого
названы улицы.
Предварительная работа:
беседа о городе, виртуальная экскурсия в краеведческий музей, изучение дорожных
знаков: предупреждающих, запрещающих, информационно-указательных.

Ход
занятия
Воспитатель: Ребята! Мы
живем с вами в большом и красивом городе Оренбурге. Сегодня мы с вами
отправляемся в путешествие по улицам и дорогам нашего замечательного города.
Сегодня в детский сад к нам приехал в гости Буратино. Он всегда мечтал побывать
на Урале, познакомиться с нашим городом, попутешествовать по нему. Давайте
расскажем Буратино о нашем городе и вместе попутешествуем по городу. На чем
можно поехать в город? Какие виды транспорта вы знаете? (Ответы детей)
Сейчас наш с вами город
очень современный и красивый. Так было не всегда. В самом начале наш город
назывался Чкалов. Многие улицы нашего города носят имена наших знаменитых
земляков (улицы: Ю. Гагарина, Родимцева, Чкалова и др.). Мы с вами и с нашим
гостем Буратино отправимся сегодня на экскурсию по карте. Вы согласны? (карта
дорог г. Оренбурга на доске)
Дети - Да!
В-ль: Стойте, стойте! А
вы готовы к такому путешествию? Ведь на дорогах города столько опасностей и без
знания дорожных знаков и правил поведения на улице – быть беде!
Дети: (хором) - Конечно!
В –ль: У меня есть
волшебный клубок, он покажет нам дорогу. А куда, вы узнаете, отгадав загадку:
В
два ряда дома стоят:
Десять,
двадцать, сто подряд.
И
квадратными глазами
Друг
на друга глядят.
Дети: Улица.
В –ль: Молодцы, ребята,
вы отлично справились с загадкой, а насколько вы знаете дорожные знаки и умеете
ориентироваться на улице, я сейчас проверю. У меня для вас есть ещё загадки.
Про кого они, вы сами мне сейчас скажете.
По
обочине дороги,
Как
солдатики стоят.
Все
мы с вами выполняем,
Все,
что нам они велят (Знаки).

В –ль: Верно, ребята, это
знаки. Они - наши помощники. Они нам указывают, разрешают, запрещают. Сегодня
мы и представить себе не можем, что творилось бы на наших улицах, если бы не
было дорожных знаков. Они стали главными помощниками для всех участников
дорожного движения: и для водителей, и для пассажиров, и для нас с вами,
пешеходов. В-ль: Ребята, клубочек привел нас на первую улицу.
Клубок останавливается
В-ль: читает название
улицы: улица имени Родимцева.
В-ль: Ребята, кто живет
на этой улице и сможет нам рассказать о названии?
Ребенок: (Родимцев это
герой ВОВ, на этой улице много красивых домов, в одном из которых я живу).
В-ЛЬ: А на каком
транспорте вы добираетесь домой (ответы детей)
Ребята, отгадайте
загадку:
Их
видно повсюду, их видно из окон,
По
улице движутся быстрым потоком,
Они
перевозят различные грузы –
Кирпич
и железо, зерно и арбузы.
За
эту работу мы их полюбили,
Они
называются... (Автомобили)

Дом
на улице идёт,
На
работу всех везёт,
Носит
обувь из резины.
И
питается бензином. (Автобус)

Следующая загадка:
Спозаранку
за окошком
Стук,
и звон, и кутерьма:
По
прямым стальным дорожкам.
Ходят
красные дома…(Трамвай)

В-ль : Ребята, кого
перевозит транспорт? (пассажиров).
Где люди ожидают их
прибытия (на остановке)
Скажите мне, какой знак
мы видим на остановке, когда ждем транспорт. (Дети показывают знаки «Остановка
автобуса», «Остановка троллейбуса»)
-Правильно. Это знаки
информационно-указательные. Они имеют форму квадрата или прямоугольника синего
цвета. Клубочек привёл на следующую улицу - улица Гагарина.
В-ль: Ребята может, кто-
то из вас живет на улице?
Ребенок. На этой улице
живет моя бабушка. Рядом с домом есть школа, куда я пойду в первый класс.
В- ль: На перекрестке
много дорожных знаков. Каких, отгадайте:
По
полоскам черно-белым
Пешеход
шагает смело.
Кто
из вас, ребята, знает,
Знак,
о чем предупреждает?
Дай
машине тихий ход (пешеходный переход) (Знак «Пешеходный переход»).

В-ль: Ребята, а кто ходит
по пешеходному переходу? (Пешеходы).
Эй,
водитель, осторожно!
Ехать
быстро невозможно.
Знают
люди все на свете –
В
этом месте ходят…(дети). (Знак «Осторожно, дети»)
Правильно, у школ много
детишек и водитель обязан снизить скорость для предотвращения
дорожно-транспортного происшествия.
В-ль: Здесь под ногами
полоски бегут
И
за собой пешехода ведут.
Каждый
знает наперёд
Здесь
пешеходный – (Переход).
Чтоб
тебе помочь,
Путь
пройти опасный,
Горит
и день и ночь
Зеленый,
желтый, красный (Светофор).

Верно, ребята, светофор
стоит на всех перекрестках улиц города Кемерово. А каково его предназначение?
(Ответы детей).
В-ль: Верно.
Физкультминутка
«Светофор».
В-ль: Ребята, клубочек
спрашивает, что случится, если светофор не будет работать (ответы детей)
А вот кто может нам
помочь, отгадайте загадку:
Командуя
жезлом, он всех направляет,
И
всем перекрёстком один управляет.
Он
словно волшебник, машин дрессировщик, А имя ему - ... (РЕГУЛИРОВЩИК!).

Ребята я предлагаю поиграть
в дидактическую игру «Регулировщик и пешеход».

В-ль: вот и подошло к
концу наше занятие. О чем мы сегодня говорили? Какие улицы вспоминали? (ответы
детей).

file_name: конспект пдд.docx

alt: Ход занятия Воспитатель: Ребята!

title: Конспект НОД по ПДД в старшей группе


extracted_text:
Дикие
животные».
Интегрированное
занятие по экологии в средней группе

Программное содержание:
Экология:
закреплять знания детей о
приспособленности животных к среде обитания;
продолжать воспитывать
любовь и бережное отношение к природе, желание помочь животным.
Интеграция
образовательных областей:
«Познавательное развитие»
(формирование целостной картины мира, «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие» (лепка)
Виды детской
деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
изобразительная.
Цели деятельности
педагога: формировать представление о временах года (зима, расширять словарный
запас формировать навыки лепки из пластилина, воспитывать активность,
наблюдательность, любовь к природе.
Планируемые результаты
развития интегративных качеств дошкольника: участвует в сезонных наблюдениях,
проявляет интерес к природе, отвечает на вопросы педагога, активен при создании
индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках
детских работ.
Материалы и оборудование:
картинки с изображением леса, берлоги с медведем, пластилин, доска для лепки.
Игрушечный мишка, заяц, белка.

Ход
ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель: Ребята,
посмотрите какое письмо, я нашла сегодня утром. Хотите узнать, что в нем
написано? «Дорогие ребята! Приглашаю вас на день рождения. Жду у себя дома, в
лесу. Ваш друг».

Воспитатель: Ребята, как
вы думаете, кто бы это мог быть? Что мы знаем о нем? Только то, что он живет в
лесу? Как вы думаете, кто это?
(Ответы детей)
Нам надо вспомнить
животных, которые живут в лесу. Посмотрите на доску:
На доске весят картинки
зверей (заяц, волк, медведь, лось, лиса, кабан, еж, белка, лошадь, свинья,
собака)
Обращаю внимание детей на
картинки.
Воспитатель: Ребята, все
ли звери, изображенные на картинках, живут в лесу?
Проводится игра «Кто
лишний?»
Воспитатель: а как
называются звери, которые живут в лесу?
Дети: Дикие.
Воспитатель: Легко
животным в лесу?
(ответы детей)
А кто им может помочь?
(ответы детей)
Ну что, отправимся в лес
и найдем неизвестного друга?
Раз мы идем в лес, тогда
нужно решить, что возьмем с собой в лес, кого и чем мы сможем угостить?
Дидактическая игра «Кто,
чем питается?»
"Кто любит кушать
морковку? Кого мы угостим?”
(На столе лежат орехи,
морковь, капуста, сок, йогурт)
Воспитатель: Вот, мы, и
готовы идти на поиск неизвестного друга. Но сначала, вспомним правила поведения
в лесу.
(Ответы детей)
Не шуметь, не ломать
ветки деревьев, не пугать животных, не разводить костер.
Воспитатель: Отправляемся
в путь. Но как нам найти дорогу в лес? В этом нам поможет наша физкультурная
минутка.
Солнечным погожим днём
Мы с друзьями в лес идём.
Мы с собой несём
корзинки.
Вот хорошая тропинка!
(Ходьба на месте.)
Собираем землянику,
Ищем вкусную чернику,
(Наклоны вперёд.)
А вокруг полно малины.
Пройти мимо не могли мы.
Собираем по кустам.
Здесь отличные места!
(Повороты влево - вправо.)
Снова мы идём по лесу.
(Ходьба на месте.)

А вокруг — так интересно!
(Потягивания — руки в стороны.)
Отдохнуть пора, дружок
(дети садятся на места)
Мы присядем на пенёк.

Воспитатель: Ребята, вот
мы и пришли с вами в лес.
(на доске вывешивается
картинка дерево с дуплом)
 Кто здесь может жить?
(Ответы детей).
Воспитатель: Правильно,
белочка.
(появляется игрушка
белочка)
(Здороваемся. Угощаем ее
орехами).
Воспитатель: Белочка, а
почему ты так любишь орешки?
Белка: Потому что они не
только вкусные, но и питательные. В них очень много витаминов. А еще в них
содержится масло, которое делает мою шерстку пушистой и блестящей, поэтому
зимой я не мерзну.
Воспитатель: Белочка, мы
получили приглашение на день рождения, не у тебя ли сегодня праздник?
Белочка: нет, но я тоже
получила приглашение.
Воспитатель: тогда пойдем
с нами на поиски друга?

Отправляемся в путь.

Солнечным погожим днём
Мы с друзьями в лес идём.
Мы с собой несём
корзинки.
Вот хорошая тропинка!
(Ходьба на месте.)
Собираем землянику,
Ищем вкусную чернику,
(Наклоны вперёд.)
А вокруг полно малины.
Пройти мимо не могли мы.
Собираем по кустам.
Здесь отличные места!
(Повороты влево - вправо.)
Снова мы идём по лесу.
(Ходьба на месте.)
А вокруг — так интересно!
(Потягивания — руки в стороны.)
Отдохнуть пора, дружок
(дети садятся на места)
Мы присядем на пенёк.
(на доске вывешивается
картинка еловый лес)

Воспитатель: Мы с вами
пришли в лес, где много деревьев? Ребята, как называются эти деревья?
(Ответы детей).
Воспитатель: А как можно
назвать такой лес?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Еловый или
ельник.
(Появляется игрушка
зайца. Здороваемся. Угощаем его морковкой)
Воспитатель: Зайка, а
почему у тебя такие большие уши?
Заяц: Во первых – чтобы
лучше слышать, а во вторых – зимой, когда очень холодно, я укрываюсь ими, как
одеялом.
Воспитатель: Зайка, не у
тебя ли сегодня день рождения? Мы с ребятами получили приглашение на праздник,
но не можем найти именинника.
Заяц: нет, не у меня! Я
тоже получил такое же приглашение.
Воспитатель: пойдем
вместе с нами искать друга?

Отправляемся в путь.

Солнечным погожим днём

Мы с друзьями в лес идём.

Мы с собой несём
корзинки.

Вот хорошая тропинка!
(Ходьба на месте.)

Собираем землянику,

Ищем вкусную чернику,

(Наклоны вперёд.)

А вокруг полно малины.

Пройти мимо не могли мы.

Собираем по кустам.

Здесь отличные места!
(Повороты влево - вправо.)

Снова мы идём по лесу.
(Ходьба на месте.)

А вокруг — так интересно!
(Потягивания — руки в стороны.)

Отдохнуть пора, дружок
(дети садятся на места)

Мы присядем на пенёк.

(На доске вывешивается
картинка берлоги)

Воспитатель: На чье
жилище похоже?

(Ответы детей).

(появляется игрушка мишка
нарядно одетый, в колпаке)

Медведь: здравствуйте,
ребята!

Воспитатель: Так вот, у
кого день рождения. Здравствуй, мишка!

Медведь: Я родился зимой.
И т. к. я зимой должен спать, то я и проспал все свои дни рождения.

Воспитатель: Ребята. Но у
мишки день рождения, а раз день рождения, то должны быть и подарки. А у нас их
нет. Что же делать?

(подвести к ответу)

Воспитатель: Пока мы с
вами шли по лесу, что мы делали?

(ответы детей)

Воспитатель: Правильно,
мы собирали ягоды, давайте вспомним какие ягоды мы нашли?

(На доске вывешиваются
картинки ягод)

Медведь: Я так люблю
ягоды, вы можете мне их слепить и подарить?
Воспитатель: Конечно
мишка. Ребята очень любят лепить и дарить подарки. Мишка садись на стул и
наблюдай за нами. Мы слепим для тебя твои любимые ягоды. Ягоды мы положим на
тарелочку, которую тоже слепим сами. Что мы сначала слепим как вы думаете?
Дети:

Тарелочку
Воспитатель:
Правильно. Тарелочка,
какой формы?
(ответы детей)
Воспитатель: Отломите
кусочек пластилина, раскатайте круговыми движениями ладоней, чтобы получился
шарик. Затем сплющить шарик так, чтобы получилась тарелочка(идет показ и
оказание помощи тому, кто не справляется).
Воспитатель: Продолжим.
Какой формы у нас будут ягодки?
Дети:
Круглые
Воспитатель:
Какого цвета возьмете
пластилин для ягод?

(ответы детей).
Как делать маленькие
ягодки вы уже знаете, все ягодки складывайте в тарелочку.
Воспитатель:  Молодцы
ребята, а какую песню мы всегда поем имениннику? Подарим мишке наш «каравай»?
Становитесь в круг.
Игра «Каравай» Возле
мишки
Воспитатель: Ну вот,
теперь можно и подарить подарки.
(Дети дарят ягоды
медведю)
Мишка: Спасибо большое!
Воспитатель: Всем лесным
жителям очень понравилось, как вы занимались, им понравились ваши угощения.
Давайте еще раз вспомним,
о ком мы с вами сегодня говорили на занятии.
И ответим на мои вопросы.
1. Как называются звери,
которые живут в лесу?(дикие)
2. Легко животным в лесу?
 3.А кто им может помочь?(люди)
4.Чем мы сможем угостить?

(орехи, морковь капустой,)
5.Вспомните правила
поведения в лесу.
(не шуметь, не ломать
ветки деревьев, не пугать животных, не разводить костер)
6. Как называется дом
медведя? (берлога)
7.Чем мы угощали Белочку?
Зайца? Медведя?

file_name: занятие дикие животные.rtf

alt: Воспитатель: Правильно, белочка

alt: Как называется дом медведя? (берлога) 7

title: Занятие по экологии " Дикие животные"


extracted_text:
19.02.2021.Тема: Собственные имена существительные.

Цель:
формирование
знаний учащихся  об именах существительных
собственных.
Задачи:
образовательные: добиться осмысленности усвоения учебного материала
по теме «Собственные имена существительные.    Правописание
собственных имён существительных», умения пользоваться терминами
«имена собственные», закрепить орфографический навык использования
заглавной буквы в именах собственных;
развивающие:
 помочь учащимся осознать социальную,
практическую и личностную значимость данного учебного материала, обеспечить развитие у учащихся ставить
цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у учащихся внимания,
наблюдательности, орфографической зоркости, обеспечить развитие у учащихся
монологической и диалогической речи;
воспитательные: способствовать
формированию интереса к предмету, любви к своему району, гордости за
своих земляков.
Планируемые
предметные результаты:
- понимать суть понятий «имена собственные», уметь находить имена существительные
собственные, уметь писать собственные имена
существительные с заглавной буквы.
Планируемые
метапредметные результаты:
личностные: положительное отношение к
учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию
с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского
сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и
взаимопониманию;
регулятивные:уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать
свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
познавательные:уметь ориентироваться в своей системе
знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые
знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
коммуникативные: уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться
работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.
Оборудование:
фото автобуса, автомобилей «Лада» , г. Донецка, Прасковьи Ангелиной ,таблицы, карта,
карточки, медали.
Ход урока
1.
Психологический настрой учащихся.

2.Проверка
домашнего задания.
Давайте
запишем сегодняшнее число, чтобы запомнить  события нашего урока. Вдруг вы
захотите повторить данное мероприятие.
Каллиграфическая
минутка. Если есть проблема, лучше ее решить сразу.
Соединение
о с согласными буквами.
 Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.

В
  начале
урока

Знания, умения,
  навыки

В
  конце
урока

Я
  знаю, что обозначает имя существительное.

Я
  знаю, на какие вопросы отвечает имя существительное.

Я
  умею различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Я
  умею различать собственные имена существительные.

Актуализация
знаний. Корзина идей.
 1)
Блиц- опрос
-
А сейчас вспомним, что нам известно об имени существительном.
 Если
вы согласны с утверждением, сделайте хлопок.
·
Имя
существительное обозначает предмет?
·
Имя
существительное отвечает на вопросы кто? что?
·
Одушевленные
существительные отвечают на вопрос что?
·
Неодушевленные
существительные отвечают на вопрос что?

-
Сделаем вывод:

3. Постановка
учебной задачи.
-
Ребята, когда вы заполняли «лист самооценки», кто поставил + в послей строчке?
-
Этот материал мы ещё не изучали. Итак, кто назовёт тему  нашего урока (читаем
хором) «Собственные  имена существительные». Научиться
различать имена существительные собственные и нарицательные,
Писать собственные
имена существительные с заглавной буквы.

Урок
достаточно необычный, потому что у нас много гостей. Поэтому я предлагаю
отправиться всем  на экскурсию по территории ДНР. Я предлагаю учителям занять
места в школьном автобусе с опытным водителем, а вы ребята будете
путешествовать самостоятельно. Предлагаю вам автомобили «Лада» разных
модификаций  красного цвета.
Для
каждого путешествия необходимо выбрать маршрут.
Записываем
с красной строки слова, соблюдая все орфографические правила .
Маршрут
Как
называется скоростная дорога, покрытая асфальтом ?(шоссе)
На
чем путешествуют учителя?(автобус)
На
чем путешествуете вы?( машина)
Часть
территории по которой едет транспорт в населенном пункте? (дорога)
Как
называют мальчика, который учится в школе? (ученик)
Какое
слово лишнее? Почему?
Вывод:
Слово ученик отвечает на вопрос  кто?
IV. Усвоение новых
знаний.
Работа
с картой ДНР.
Как
расшифровуется аббревиатура? (Донецкая Народная Республика)
Объяснение
учителя.
Собственные имена существительные представляют собой названия отдельных единичных
предметов, выделенных из однородных, собственным – единственное в
своём роде
Такие
существительные мы будем называть собственными.
Представьте,
что мы находимся в сердце нашей республике, столице в г. Донецке. И нам
предстоит вернуться домой.

Комментированное
письмо.
Донецк-город роз, город трудовой и воинской славы.
Вывод:
названия городов и населенных пунктов пишутся с большой буквы
Физкультминутка
Пальчиковая
гимнастика. Скороговорка «Роет землю серый крот, разоряет огород.»
5. Первичное усвоение новых знаний.
Соблюдая все правила дорожного движения мы
подъезжаем колонной , никто не отстал в поселок городского типа Старобешево.
Жители  Старобешевского района гордятся Прасковьей
(Пашей) Никитичной Ангелиной. Удивительной женщиной .Родилась она 12 января
1913 года. Закончила курсы трактористов и стала одной из первых женщин трактористок.
Дважды герой соц.труда. У нее была прямая связь со Сталиным. На тот момент
главный человек в Советском Союзе. Как наш глава республики Денис Владимирович
Пушилин.
Давайте составим предложение  о Паше Ангелиной.
Запись у доски с грамматическим заданием.
 Прасковья  работала
 на тракторе. (Подчеркнуть подлежащее и сказуемое)
Вывод: имена и фамилии пишутся с большой буквы
Показ орденов моей семьи. Названия орденов тоже
пишутся с большой буквы.
6. Первичная проверка понимания
Мы подъезжаем  к поселку городского типа
Тельманово. Районный центр Тельмановского района , в  котором был каждый из вас
посещая, больницу, рынок, магазины. А еще в п.Тельманово есть спортивная школа,
учреждение дополнительного образования, музыкальная школа.
Самостоятельная работа.
Вставь  нужные буквы.
Тельмановский район
село Запорожец
улица Садовая, дом –

Вывод: Названия улиц пишется с большой буквы
Гимнастика для глаз.

Какие достопримечательности района вы знаете?
Сейчас мы сможем их посетить.
Село Коньково
      Местную церковь (признана памятником
архитектуры) строить начали в 1864 году. Само же село ведет свое начало от
хутора Грузской Еланчик (1798 г.), основателем и владельцем которого был есаул
Всевеликого Войска Донского Антон Коньков. В названии села осталось для
истории его имя. Знаменитым есть и Богородичный источник.
Вывод: с  большой буквы пишутся названия.
Разделим слова для переноса.  Тель-ма-но-во, Конь-ко-во.
Есть у нас в районе яблоневый сад , который выращивается по
интенсивной технологии.   Сад находится в с. Кузнецово-Михайловке. (Показываю
яблоко) А кто принимает участие в выращивании? Назовите профессии.
Агроном, тракторист, рабочий, директор, садовод.
Вывод: двойные названия пишутся с большой буквы.
Село Самсоново является центром степного природного заповедника
«Хомутовская степь»
Цвети,
мой  – край хлеборобов,
Край
черного золота, смелых людей,
 Борцов
за великое право – СВОБОДУ,
 За
мир и за счастье Отчизны своей!
Резерв
(фонетический разбор слова мир)

7.
Подведение итогов урока.
Вот
и подошло к концу наше путешествие. Давайте подведем итоги урока.
Чтобы
мы могли путешествовать, нам очень необходим мир. И пусть 2021 год будет годом
надежды без войны и covid19.
8. Рефлексия.
Лесенка
знаний.
9.Оценивание.
10.
Домашнее задание
Карточка

Домашнее
задание
 Выбери
нужную букву из скобок. Запиши предложения в тетрадь.

У
малышки (Г,г)руши в корзине (Г,г)руши.
Тетя
(П,п)оля вернулась с (П,п)оля.
Денис
(С,с)кворцов смотрел на (С.с)кворцов.
Тёма
(В,в)асильков нарвал в поле (В,в)асильков.

Домашнее
задание
 Выбери
нужную букву из скобок. Запиши предложения в тетрадь.

У
малышки (Г,г)руши в корзине (Г,г)руши.
Тетя
(П,п)оля вернулась с (П,п)оля.
Денис
(С,с)кворцов смотрел на (С.с)кворцов.
Тёма
(В,в)асильков нарвал в поле (В,в)асильков.

Домашнее
задание
 Выбери
нужную букву из скобок. Запиши предложения в тетрадь.

У
малышки (Г,г)руши в корзине (Г,г)руши.
Тетя
(П,п)оля вернулась с (П,п)оля.
Денис
(С,с)кворцов смотрел на (С.с)кворцов.
Тёма
(В,в)асильков нарвал в поле (В,в)асильков.

file_name: рус яз.docx

alt: Тема: Собственные имена существительные

alt: Сейчас мы сможем их посетить.

intro: Изучение темы  с использованием краеведческого  материала.

title: Собственные имена существительные