extracted_text:
Витрати виробництва і прибуток

1.
Витрати виробництва, їх суть і види.
2.
Витрати виробництва, вартість товару і його ціна.
Альтернативний підходи.
3.
Прибуток як економічна категорія. Норма прибутку і
фактори, що на неї впливають.

Підприємство здійснює перетворення ресурсів (факторів
виробництва) на готову продукцію, воно є ринково-виробничою системою: виступає
в ролі покупця і споживача факторів, виробника продукції та її продавця на
ринках товарів та послуг. До найважливіших параметрів підприємства належать
витрати і прибуток. Загальні обсяги витрат ресурсів або грошові витрати, що
здійснюються підприємством для виробництва продукції, становлять його витрати
виробництва. Тобто вони є вартістю всіх видів факторів виробництва, що
витрачаються для виготовлення певної кількості товарів. Розрізняють
бухгалтерські та економічні витрати.
Бухгалтерські – фактичні
витрати на виробництво продукції у певному обсязі (явні або зовнішні).
Виробництво будь-якого товару передбачає залучення відповідних ресурсів, що
обмежені і можуть бути використані в інших сферах на альтернативній основі.
Витрати, які слід враховувати при прийнятті економічних рішень, – це
альтернативні витрати, що виникають як результат втрачених можливостей через
альтернативне використання ресурсів. В сучасній економічній літературі під
поняттям "витрати виробництва" як правило, розуміють економічні
витрати. Вони є тими виплатами, що фірма повинна зробити, або ті доходи,
які фірма повинна забезпечити постачальникам ресурсів, щоб відволікти ресурси
від використання в альтернативних виробництвах. Можуть бути зовнішніми і
внутрішніми.
Зовнішні (явні) витрати являють собою оплату ресурсів
(праці, сировини…), які не є власністю даного підприємства. А фірма може
використовувати ресурси, що належать їй; витрати, пов’язані з власним і
самостійно використаним ресурсів, називаються неявними (внутрішніми). До внутрішніх
витрат відносять також нормальний прибуток – мінімальну плату, що
необхідна для утримання підприємницького таланту в межах підприємства. Якщо
вона не забезпечується, то підприємець переорієнтовує свій талант й відмовиться
від підприємництва задля одержання зарплати.
Економічні витрати – це сума зовнішніх і внутрішніх
платежів, включаючи в останні і нормальний прибуток, необхідний для залучення і
утримання ресурсів в межах даного напряму діяльності. В залежності від стану і
обсягів виробництва економічні витрати поділяються на постійні і змінні
(постійні – витрати, що залишаються незмінними незалежно від зміни обсягів
виробництва: орендна плати, оплата засобів зв’язку, амортизаційні, зарплата
управлінського персоналу; змінні – залежать від зміни обсягів виробництва:
зарплата робітників, витрати на сировину, паливо). Валові витрати – це витрати
на виробництво певного обсягу продукції і дорівнюють сумі постійних і змінних
витрат. У цілому основу постійних витрат становлять витрати, пов’язані з
використанням основного капіталу; змінні – оборотного капіталу. Граничні
витрати – це приріст витрат у результаті виробництва додаткової одиниці
продукції. Витрати, що додатково потрібні для виробництва кожної додаткової
одиниці понад визначений обсяг. Зростання граничних витрат приводить до
зменшення виробництва продукції, а, отже, і до підвищення її ціни. Завдяки
граничним витратам вирішується питання про доцільність збільшення чи зменшення
обсягу виробництва.
Валові витрати змінюються нерівномірно, що приводить до
зміни витрат на одиницю продукції в міру зростання обсягів виробництва або до
зміни середніх витрат. Середні витрати – це витрати на одиницю виготовленої
продукції, дорівнюють відношенню валових витрат до кількості продукції. Бувають
середні постійні і середні змінні. Середні постійні AFC, середні змінні AVC.
Витрати виробництва структуруються по елементам витрат,
середніх і матеріальних, на оплату праці, відрахування на соціальні заходи,
амортизація основного капіталу та нематеріальних активів. Витрати на
виробництво одиниці продукції у грошовій формі називається собівартістю.
Суспільна вартість W = C + V + m.
Вартість для підприємця .
Неокласики: вартість – виробнича категорія.
Витрати – категорія виробничого споживання факторів; ціна –
вартість, виражена у грошах.
Неокласики і ціна – результат взаємодії попиту і пропозиції.
Підприємницька діяльність економічних суб’єктів спрямована
на одержання прибутку, саме можливість отримання прибутку спонукає входити в
певну сферу діяльності, при загрозі його відсутності –  покидати певний сегмент
ринку. Розгляд прибутку як економічної категорії завжди був у центрі наукових
досліджень представників різних напрямів і шкіл. Меркантилісти вважали прибуток
результатом зовнішньо-торгівельної діяльності, зокрема нееквівалентного обігу.
Класична школа (А.Сміт, Сеніор та ін.) розглядала прибуток як результат
функціонування капіталу. Д.Рікардо виходив з трудового походження прибутку і
розглядав його у безпосередньому зв’язку із заробітною платою, звертаючи увагу
на протилежну залежність їх зміни. Маркс, спираючись на вчення Рікардо, розвинув
цю ідею, стверджуючи, що прибуток є результатом експлуатації найманої робочої
сили і являє собою перетворену форму додаткової вартості. Прибуток – реалізація
права власності на капітал підприємства у тій чи іншій  сферах. Представники
неокласичного напряму, окрім пояснення прибутку як наслідок функціонування
капіталу (теорії факторів виробництва), вважають прибуток як винагороду
підприємцю за підприємницький талант і ризик або наслідок його монопольного
положення на ринку.
Сучасні економічні теорії визначають прибуток як різницю
між валовою виручкою від реалізованої продукції та витратами на виробництво і
реалізацію. Виходячи з різних видів витрат, розглядаючи різні види прибутків.
Валова виручка
(виторг)

Економічні витрати

Економічний прибуток

Зовнішні

Внутрішні

Бухгалтерські витрати

Бухгалтерський прибуток

Бухгалтерський прибуток = виручка – бухгалтерські витрати
(витрати по залученню ресурсів).
Економічний прибуток = виручка – економічні витрати
(зовнішні, внутрішні, включаючи нормальний прибуток).
Таблиця → "Взаємозв’язок витрат і
прибутку".
Розглянувши поняття нормального та економічного прибутку,
визначимо підприємницький дохід. Він складається з нормального і економічного
прибутку.

Цей дохід є винагородою підприємця за виконання ним таких
функцій:
–
поєднання капіталу, праці і природних ресурсів в
єдиний процес виробництва товарів чи послуг;
–
прийняття основних рішень з управління
підприємством;
–
впровадження нових продуктів і технологій;
–
ризик щодо вкладених ресурсів.
Вживається поняття чистого прибутку = балансовому прибутку
– податки та інші обов’язкові платежі.
Будь-яке підприємство завжди орієнтоване на одержання
прибутку. Про прибутковість підприємства свідчить маса прибутку і норма. Маса –
абсолютний вираз прибутку у грошовій формі. Норма – відносна величина прибутку
= .
Р' = →
Мр – (р'·k)/100%.
Норма прибутку свідчить про ступінь прибутковості капіталу
в конкретній сфері функціонування. На норму впливають фактори, що визначають
об’єм виробництва, і ціла, по якій реалізується продукція. Визначальний фактор –
витрати; маса прибутку (обсяг виробництва і ціна ← залежність), структура
факторів виробництва, швидкість обороту капіталу, економія витрат, масштаби
виробництва.
Основний фактор перебуває під впливом цілої низки факторів:
–
використання досягнень НТП;
–
кваліфікація і продуктивність праці робітників;
–
зниження ціни на економічні ресурси;
–
економічна політика держави (фіскальна).
Рентабельність виробництва продукції обчислюється як
відношення прибутку до собівартості продукції або як відношення прибутку до
основних і оборотних фондів.
.

alt: Витрати виробництва і прибуток 1

alt: Економічні витрати – це сума зовнішніх і внутрішніх платежів, включаючи в останні і нормальний прибуток, необхідний для залучення і утримання ресурсів в межах даного напряму…

title: ВИТРАТИ ВИРОБНИЦТВА І ПРИБУТОК


extracted_text:
Принято
                           Утвержден
педагогическим
советом
приказом по
МБДОУ

МБДОУ комбинированного вида                                                                                комбинированного
вида       д\с №____
                        д\с №____                                                                                протокол
от _____20__г. №__
  от _____20__г. №__
Лексико-тематические планирование
(Последовательность изучения тем и
количество занятий)

Занятия воспитателя

Занятия логопеда

 Неделя

Название темы

Кол-во занятий

Название темы

Кол-во занятий

1-й период обучения: 2 занятия в неделю

Сентябрь

I

Обследование

1

Обследование

—

II

«Человек. Мое
  тело»

2

Обследование

---

III

«Предметы
  гигиены»

2

«Человек. Мое
  тело»

2

IV

«Моя семья»

2

«Предметы
  гигиены»

2

IV

«Фрукты, овощи»

2

«Моя семья»

2

Октябрь

I

«Деревья, кустарники»

2

«Фрукты, овощи»

2

II

«Ягоды, грибы»

2

«Деревья,
  кустарники»

2

III

« Осень»

2

«Ягоды, грибы»

2

IV

«Перелетные и
  зимующие птицы»

2

 «Осень»

2

Ноябрь

I

«Дикие животные»

2

«Перелетные и
  зимующие  птицы»

2

II

«Животные
  жарких и холодных стран»

2

«Дикие животные»

2

III

«Домашние
  животные и птицы»

2

«Животные
  жарких и холодных стран»

2

IV

«Дом, его части»

2

«Домашние
  животные и птицы»

2

2-й период обучения: 2 занятия в неделю

Декабрь

I

«Мебель»

2

«Дом, его части»

2

II

«Бытовые электроприборы»

2

«Мебель»

2

III

«Зима»

2

«Бытовые
  электроприборы»

2

IV

«Новый год»

«Зима»

2

Январь

II

«Зимние
  развлечения»

1

«Новый год»

1

III

«Одежда»

2

«Зимние
  развлечения»

2

IV

«Обувь,
  головные уборы»

2

«Одежда»

2

Февраль

I

«Посуда, продукты
  питания»

1

«Обувь,
  головные уборы»

2

II

«Почта»

2

«Посуда,
  продукты питания»

2

III

«Наша Родина.
  День защитника Отечества»

2

«Почта»

2

IV

«Откуда хлеб
  пришел?»

2

«Наша Родина.
  День защитника Отечества»

2

Март

I

«Ранняя весна.
  Мамин праздник»

2

«Откуда хлеб
  пришел?»

2

II

«Транспорт»

2

«Ранняя весна.
  Мамин праздник»

2

III

«Профессии»

2

«Транспорт»

2

IV

«Весна.
  Весенние работы»

2

«Профессии»

2

3-й период обучения: 2 занятия в неделю

Апрель

I

«Инструменты,
  орудия труда»

2

«Весна.
  Весенние работы»

2

II

«Космос»

2

«Инструменты,
  орудия труда»

2

III

«Цветы»

2

«Космос»

2

IV

«Насекомые»

2

«Цветы»

2

Май

I

«Рыбы»

1

«Насекомые»

2

II

«Школа»

2

«Рыбы»

2

III

«Лето»

2

«Школа»

2

IV

Повторение

2

«Лето»

2

file_name: Тематич план.docx

alt: Принято

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Вопросы с ответами
Тест «Ассистивные тест»

К
  ассистивным технологиям относятся:

  И товары и услуги

Вопрос
  2

 К
  принципам инклюзивного образования относятся следующие утверждения:

  Все люди нуждаются
    в поддержке и дружбе ровесников

Вопрос
  3

 Первые
  инклюзивные образовательные учреждения появились в России на рубеже:

  1980 – 1990 гг.

Вопрос
  4

 Включить
  экранную лупу можно:

  Двумя выше описанными
    способами

  Чтобы открыть экранную лупу, нажмите клавишу с логотипом Windows + знак «Плюс»
  (+). Или перейдите в раздел Пуск> Параметры> Специальные возможности>
  Экранная лупа, а затем переведите переключатель в положение « Включить для
  Экранной лупы».

Вопрос
  5

  Для выключения экранной лупы используется следующее сочетание клавиш:

  Клавиша с логотипом
    Windows + ESC

Вопрос
  6

  Иммерсивное средство чтения за счёт специального визуального оформления
  текста и его проговаривания помогает:

  Улучшить беглость
    чтения и понимание прочитанного

Вопрос
  7

  Вкладка «Иммерсивное средство чтения» расположена в меню:

  Вид

  Обратная связь: Вы ответили верно.

Вопрос
  8
  Функция «Расстановка слогов» в иммерсивном средстве для чтения позволяет:

  Делить слова на
    слоги для улучшения качества чтения

  Обратная связь: Вы ответили верно.

Вопрос
  9

  Зона субтитров при просмотре презентации может быть расположена:

  Под слайдами

  Над слайдами

  Обратная связь: Вы ответили верно.

Вопрос
  10

Субтитры
  – это текст, который позволяет узнать, что содержится в звуковой дорожке
  видео, даже если вы не можете ее услышать.

При
  использовании онлайн-субтитров важно следить только за качеством своего
  произношения:

Правильный
    ответ

  Неверно, необходимо
    также следить за скоростью речи

file_name: «Ассистивные тест».docx

intro: «Ассистивные технологии»

title: «Ассистивные технологии»


extracted_text:
МОУ «Школа имени Евгения Родионова»

 Открытый урок

 по русскому языку во 2 классе по теме

   «Орфограммы в корне слова».

      Подготовила и провела :учитель начальных классов

   первой квалификационной категории Крепкова Е. В.

д. Судино

Урок
– путешествие
по океану Орфографических знаний.
Тема
урока:
«Орфограммы  в корне слова».

(урок – закрепление)

Цель: создать благоприятные условия для восприятия учебного
материала, формирования общего приёма  умственных действий при написании
орфограмм в корне слова,  эмоционального и психологического климата в классе.

Задачи
урока:
продолжить работу по формированию умения осознанно
находить орфограмму, определять её тип; обогащать речь и словарный запас.
развивать познавательные и творческие способности
учащихся, аналитическое мышление, орфографическую зоркость; умение анализа,
синтеза, обобщения; расширять кругозор учащихся.

Тип
урока: систематизация и обобщение знаний
Планируемые
результаты:
Личностные: расширить
познавательный интерес, осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
занятиям русским языком.
Предметные: систематизировать
и обобщить знания обучающихся о правописании слов с орфограммами в корне;
упражнять в применении способа орфографического действия; воспитывать культуру
речи.
Метапредметные:

познавательные- уметь
     решать орфографические задачи; уметь отличать новое от уже известного с
     помощью учителя;

делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; находить ответы на
вопросы, используя различные средства обучения.

коммуникативные- уметь
     строить высказывание, учитывать другое мнение и позицию, договариваться,
     приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); формулировать
     собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устной речи
     для решения различных коммуникативных задач;
регулятивные - уметь
     определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь
     прогнозировать предстоящую работу; осуществлять действие самоконтроля и
     взаимоконтроля.

Формы
работы на уроке: парная, индивидуальная, групповая, коллективная,
фронтальная.
Основные
ресурсы урока
1)     компьютерная
презентация;
2)     разноуровневые
карточки с заданиями;
3)     карточки для
работы в группах;
4)     сигнальные
карточки;

                                           Ход
урока:

1.Организационный момент.
Приветствие гостей.
Проверка готовности
учащихся к уроку.

2.Подготовка
к путешествию. Эмоциональный настрой.
-Вы
любите путешествовать? Куда бы вы отправились?
-А
мы отправляемся в  путешествие  Орфографических знаний. Предлагаю совершить
путешествие во Дворец Королевы Грамматики.
Наши
тетради - это записные книжки. В них мы будем записывать свои открытия!
Открываем книжки, записываем число, классная работа. (Повтор правила письма,
посадки).
Я
тетрадь свою открою
И
наклонно положу.
Я,
друзья, от вас не скрою:
Ручку
я вот так держу!
Сяду
прямо - не согнусь,
За
работу я возьмусь!

3. Актуализация
знаний. Сообщение темы урока. Постановка цели урока.
Сегодня
в нашу школу поступило послание. Я его сейчас прочитаю.
В
какой части слов пропущены буквы?( в корне слов)
Сформулируйте
тему урока. (Орфограммы в корне слова)
Эта
тема для вас новая или мы будем повторять изученное?
Сформулируйте
цель урока. Чему мы будем учиться?
(Вспомним,
какие бывают орфогрммы,  как проверить написание слов,
учиться
грамотно писать ,развивать устную и письменную речь)

4.Работа
по теме урока.

4.1 «Тропинка чистописания.»
Наше
путешествие начинается с Тропинки Чистописания.
Загадка
про букву «О»

-Пропишем
букву Оо .Какой  это элемент? (Овал)
-Прочитайте
соединения с буквой  «о»:  ор,гр,ол,ел.
-Для
чего мы пишем минутку чистописания?

Правила
посадки при письме.
4.2   « Полянка безударных гласных. «
Непроверяемые
безударные гласные.

         А)   Словарная работа.
А
сейчас мы вышли на полянку . Это полянка безударных гласных.
Нас
встречает тётушка Мудрая Сова. Она предлагает отгадать загадки.

Слова-отгадки
появляются на слайде ( в_р_бей, дят_л, с_л_вей, с_рока)
Учащиеся
записывают слова, вставляют пропущенные буквы, потом проверяют .
Какие
буквы вы вставили в словах? (гласные)
Какие
это гласные?(непроверяемые ударением)
-Как их  проверить?
(Посмотреть в словаре и запомнить).

Самооценка.(
Поставьте «+» на полях ваших тетрадей, если нет ошибок)
Какие
гласные есть ёщё?( проверяемые  ударением)

 Б)
2 задание Мудрой Совы. Проверяемые безударные гласные.
Прочитайте
слова вслух.
Запишите,
вставляя пропущенные буквы. Внимание: в задании есть «ловушка».
К_рмушка,
к_пель, л_сной, гр_чи, кн_га, п_тёрка.
Проверка
на слайде. Оцените свою работу.( сигнальные круги)
-Как
проверить безударную гласную в слове?
   Стихотворение:
Если буква гласная

Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под
ударение.
Вывод:
Какие  орфограммы повторили? (Непроверяемая и проверяемая  безударная гласная в
корне слова).
4.3
«
Речка парных согласных.»
 Смотрите,
ребята ,на нашем пути встретилась речка.
Это
Речка парных согласных.
Чтобы
перейти на другой берег реки , нужно выполнить задание.
На
слайде изображены 6 животных. Вам надо записать названия тех животных, в
которых встречается парный согласный. Есть «ловушки».

Лев,
верблюд, жираф, медведь, слон , тигр.
Проверка
( на слайде)
Правило:
Как проверить парный согласный в корне слова?
   Стихотворение:
Парные
согласные-
Самые
опасные!
В
корне ты их проверяй-
Рядом
гласный подставляй!
Физкультминутка.
Я
называю слова.
Если вы услышали парный согласный в слове - делаете хлопок в ладоши, если нет –
приседаете на месте.
Снег
, этаж, дом, труд, хлеб, стул, шар, флаг, сугроб, книга, пруд.

4.4    Работа в
парах.   «Озеро Грамотеев»

На
нашем пути – Озеро Грамотеев. Посмотрите, нас встречает Золотая рыбка с
новым заданием. Записанные слова распределить на 4 группы по орфограммам.
Варить,
бассейн, лёгкий, редкая, звёздный, прелестная, писать, суббота.
Работа
в парах на карточках.
Проверка.
1
группа- безударная гласная в корне;

2 группа- парная согласная в корне;

     3 группа- непроизносимая  согласная в корне;

4  группа-  удвоенная  согласная в корне;

Правило: Как проверить
непроизносимые согласные в корне слова?

4.5
«Перелесок рассыпавшихся слов»
 Подул
ветер, слова рассыпались в разные стороны. Попробуйте собрать по схеме
предложение, изменяя окончания слов.
1слово
–когда?, 2 слово- кто?, 3 слово –что делает?, 4 слово –откуда?

 из,
весна, медведь, берлога, вылезает

Весной
медведь вылезает из берлоги.

Подчеркните
главные члены предложения.
Найдите
слово, в котором звуков меньше, чем букв.

5.
 Применение полученных знаний в новой ситуации.

Самостоятельная работа учащихся.
Вот
мы и подходим ко Дворцу Королевы Грамматики. На воротах написан текст, в
котором Грамматика рассказывает о своём друге. Ворота откроются в том случае,
если мы  исправим  допущенные ошибки в словах.
Текст
раздаю детям , он напечатан на карточках.

            Индивидуальное
задание  учащемуся  с ОВЗ : вставить пропущенные буквы, записать проверочные
слова.
В_терок,
пр_мой, п_сьмо, м_ряк, с_лить, зв_зда.
Проверка
.

6. Итог урока. Домашнее задание.
Наше путешествие  закончилось. Королева Грамматики довольна
вашими             знаниями.
·
Какова
была тема урока?
·
Чему
вы учились  на уроке?
·
За
что можете себя похвалить?
·
Что
было трудно? Что было интересно?
Домашнее
задание: из таблицы выбрать любые 4 слова, по 1 слову из каждой группы,
составить и записать предложения в тетрадь.

7. Рефлексия.
-
Оцените свою работу на уроке сами по Лестнице успеха.
(
ступени  лестницы 3 цветов – жёлтый, зелёный, красный)
Жёлтый
–было легко, всё понятно.
Зелёный
– сначала было трудно, потом во всём разобрался.
Красный
– мне было трудно, жду помощи.

Каждый ученик получает жетон, прикрепляет на свою ступеньку

Лестницы.
Наше
путешествие закончилось. Королева Грамматика и я благодарим вас за хорошую
работу !!!

file_name: ход урока  рус.яз. 2 кл.docx

alt: МОУ «Школа имени Евгения Родионова»

alt: Урок – путешествие по океану

alt: Б) 2 задание Мудрой Совы . Проверяемые безударные гласные

alt: Правило : Как проверить непроизносимые согласные в корне слова? 4

alt: Итог урока. Домашнее задание.

title: Конспект урока по русскому языку во 2 классе на  тему: "Орфограммы в корне слова"


extracted_text:
Занятие 2: Послевоенное мирное
урегулирование в Европе.
Цели
занятия: рассмотреть изменения, произошедшие в мире после II Мировой войны,
охарактеризовать наиболее важные социально-экономические и политические
процессы послевоенного устройства в мире.
Тип
занятия: комбинированный

Педагогические
технологии, используемые на уроке:
Технология
проблемного обучения; ИКТ; технология уровневой дифференциации обучения.

Методы
и приёмы обучения, применяемые на занятии: словесный; практический;
частично-поисковый;  контроля и самоконтроля (закрепление знаний).
Задачи
урока:

Обучающие:
1.         Рассмотреть
изменения границ  после окончания II Мировой войны.
2.         Закрепить
значение понятий и терминов репарации, аннексия, демократия, национализация,
социальные реформы, нацизм.
3.         Формировать
представления о процессах демократии, социально-экономических реформах и их
последствиях.

Развивающие:

1.         Развивать
умение делать выводы, использовать исторические документы, как источник знаний.
2.         Развивать
умение выделять главное и обобщать исторические факты.
3.         Развивать
мыслительные операции (анализ, синтез, установление причинно-следственных
связей, обобщение)

Воспитательные:

                1. Воспитывать уважение к историческому прошлому.

2.Воспитывать умение добиваться положительного результата и испытывать
удовлетворение от результатов проделанной работы.
Оборудование:
карта мира; презентации по теме, словарь терминов, раздаточный материал.

 План
занятия:
1.
Изменение послевоенных границ
2.
Перемены в общественном развитии.
3.
Изменения в экономической и социальной сферах.
4.
Политические реформы.

Ход
занятия.
1
этап. Организационный момент. Активизация внимания. Объявление темы занятия.
Взаимное приветствие преподавателя  и студентов, определение отсутствующих,
проверка подготовленности студентов к уроку. Объявление темы, цели и этапов
занятия  (5 мин).

2 этап. Проверка домашнего задания.
Технология
уровневой дифференциации обучения (10 -15мин).
Цель:
создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и
способностей учащихся.
Этапы:
1.         Ознакомление
учащихся с обязательными результатами обучения
2.         Дифференциация
за счет разноуровневой подачи материала
3.         Применение
методики свободного выбора разноуровневых заданий при повторении материала
На
доске пишутся разноуровневые задания, от которых зависит оценка учащихся. Они
по выбору отвечают на вопросы.
1
уровень:
1.         Объясните,
почему XX век называют переломным?
2.         Объясните,
какие государства и в силу каких обстоятельств создали на протяжении Нового
времени многонациональные и колониальные империи. Как это сказалось на их
последующем развитии?
3.         Покажите,
в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в
конце XIX- начале XX в. От чего зависело ускорение или замедление темпов
развития? Приведите примеры.
4.         Назовите
основные достижения научно-технического прогресса XX века.
2
(повышенный) уровень:
1.         Какой
рубеж начала новейшей эпохи вы считаете наиболее обоснованным? Почему?
Предложите свою периодизацию новейшей эпохи.
2.         Что
вы считаете наиболее значительными социальными последствиями
научно-технического прогресса в начале XX века? Были ли эти последствия только
позитивными?
3.         Определите
факторы, в силу которых задачи модернизации стали особенно актуальными для
большинства стран с наступлением XX века.
Технология
проблемного обучения. Проверка домашнего задания. 4 этап. Анализ проблемного
задания (в виде эссе или презентации) (10 мин)

3 этап занятия.  Усвоение новых знаний. (35-40 мин)
1.         Изменение
послевоенных границ
Задание:
вспомните, когда и как закончилась Вторая мировая война.
Итоги
II  Мировой войны, закончившейся капитуляцией Германии и Японии, были подведены
в феврале 1947 г., когда в Париже состоялось подписание мирных договоров
государств антигитлеровской коалиции с бывшими союзниками Германии – Италией,
Румынией, Болгарией, Венгрией, Финляндией. В отличии от ситуации, сложившейся
после  Первой мировой войны, на этот раз речь не шла о появлении большой группы
новых суверенных государств в Европе.  В основном возрождались довоенные
государства, хотя границы из в ряде случаев изменялись – граница между
Германией и Польшей устанавливалась по рекам Одеру и Нейсе, к СССР отошла часть
Восточной Пруссии с Кенигсбергом и др. В целом, территория Германии по
сравнению с 1938 г. сокращалась на ¼. Все ее приобретения, начиная с
1938 г., подлежали безусловному возврату.  В составе СССР остались также
территории, присоединенные в 1939-1940 гг., в том числе Латвия, Литва и
Эстония, преобразованные  в советские республики.
Вопрос:
Какие еще территории отошли к СССР перед ВОВ?
            Румыния
передавала СССР Бессарабию и Северную Буковину. Италия теряла все свои колонии.
Подтверждалась передача Финляндией СССР области Печенга (Петсамо).
            Была
также определена общая сумма репараций, которая составляла 20 млрд. долларов,
из которых 50%  должен был получить Советский Союз. Чтобы не вызвать финансовых
трудностей в Германии, которые смогли бы свести на нет уплату репараций, их
решено было взыскивать за счет вывоза промышленного оборудования.

2.
Перемены в общественном развитии.
После
войны происходят перемены и в общественном развитии. Разгром
нацистско-фашистского блока и свержение оккупационных режимов, подъем
освободительной борьбы народов способствовали демократизации политической
жизни.
Вопрос:
Что такое демократия? Как вы понимаете выражение «демократизация политической
жизни»?
            Под
влиянием разгрома гитлеровского фашизма в западных странах возник мощный
демократический подъем. Немалое воздействие на общественное развитие оказали
усилия СССР, стран Центральной и Юго-Восточной Европы, ряда стран Азии,
направленные на реализацию социалистической идеи. Однако применение
антидемократических методов, атмосфера культа личности Сталина и господство
жесткой административной системы привели к тому, что на Западе стало
преобладать отрицательное  отношение к общественному строю и положению в
области прав человека в этих странах.
            Важным
последствием победы над фашистско-милитаристской коалицией стало ускорение
крушения колониальной системы. Ликвидация колониализма, продолжавшаяся
несколько десятилетий, завершилась распадом колониальных империй, на обломках
которых возникли многочисленные суверенные государства.
            Значительно
возросла политическая и социальная активность народных масс в решении вопросов
будущего своих стран, широко развернулись общественные движения, деятельность
политических партий и демократических организаций. Появление ядерного оружия,
усиление гонки вооружений и опасные военные конфликты в различных регионах
вызвали рост массового движения за мир и предотвращение новой мировой войны.
            Эти
устремления нашли наиболее масштабное отражение в учредительных документах
Организации Объединенных Наций (ООН), созданной в 1945 г.

Вопрос:
Что вы знаете об этой организации?
Информационно-коммуникативная
технология
Цель:
формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных
способностей учащихся.
Этапы:
1.         Использование
Интернет-ресурсов для подготовки к уроку.
2.         Работа
с информационными источниками
3.         Иллюстрация
урока с помощью презентации.
Презентация
«ООН»
Сообщение
студентов «Образование ООН и ее участие в миротворческих операциях»
Работа
с раздаточным материалом «Создание ООН» (Приложение 1)
            На
учредительной конференции ООН в г. Сан-Франциско       были сформулированы
основные ценности и задачи нового международного сообщества:
•          предотвращение
войн
•          поддержание
международного мира и безопасности
•          утверждение
прав человека и равноправия наций
•          содействие
экономическому и социальному прогрессу в мире
В
1944-1947 гг. у власти находились коалиционные правительства, в которые, наряду
с представителями постепенно набиравших политический вес консервативных партий
и либералов, входили социалисты и коммунисты ( так было в Бельгии, Италии,
Франции, некоторое время – в Дании и Норвегии).

3. Изменения в экономической и социальной сферах.
Важнейшие
демократические завоевания были узаконены в конституциях. Наряду с основными
политическими свободами и правами в них утверждалось:
•          равноправие
мужчин и женщин
•          устанавливались
право на труд и  соответствующую выполненной работе оплату труда
•          права
на социальное обеспечение и образование
•          право
рабочих участвовать в управлении предприятиями
•          предусматривался
переход в собственность государства некоторых предприятий и др.

Во многих странах после войны была проведена национализация отдельных
предприятий и отраслей промышленности. Национализировались заводы, банки,
принадлежавшие фашистам  и коллаборационистам (особенно в Италии, Франции), а
также отрасли, важные для развития национальной экономики, требовавшие
значительных капиталовложений, - транспорт, связь, электроэнергетика, угольная
и газовая промышленность (в Великобритании, скандинавских странах). Общий итог
этих мер заключался в усилении регулирующей роли государства в экономике.

            Значительное
продвижение произошло в социальной сфере:
•          вводятся
пенсии по старости
•          до
2-3 недель увеличились оплачиваемые отпуска
•          предусматривались
пособия для многодетных семей
•          устанавливалось
дифференцированное налогообложение для граждан с высокими и низкими доходами.
Если
после Первой мировой войны великие державы проявили досадное пренебрежение
экономическими проблемами послевоенного устройства мира, то после Второй
мировой войны этим проблемам  было уделено немалое внимание. Для достижения
финансовой стабильности в послевоенном мире и предотвращения валютных войн были
созданы под эгидой ООН Международный валютный фонд (МВФ) и Международный банк
реконструкции и развития (МБРР).

4.
Политические реформы.
К
концу 1940-х годов во многих странах Западной Европы политический маятник
сместился вправо: к власти пришли партии консервативного толка, существовавшие
еще до войны (в Бельгии, Нидерландах) или созданные в середине 1940-х годов
(Движение в защиту республики – во Франции, Христианско-демократическая партия
в Италии, блок ХДС/ХСС – в западных зонах Германии). Начался новый этап в
политическом развитии западноевропейских стран.
В
странах Восточной Европы в 1948-1949 гг. коалиционные правительства также были
заменены, но уже коммунистическими режимами. Таким образом, государства
Западной и Восточной Европы от относительно сходных ситуаций первых
послевоенных лет разошлись к противоположным политическим системам.

4          этап.
Подведение итогов урока. Рефлексия (5 мин).
 На
этом уроке  мы рассмотрели изменения, произошедшие в мире после II Мировой
войны, охарактеризовали  наиболее важные социально-экономические и политические
процессы послевоенного устройства  мира.
Какие
вопросы вызвали затруднения? Какая информация нуждается в дополнении? На какие
вопросы вы не получили ответа?

5          этап.
Итоговый контроль. Выставление оценок за урок, их комментирование, подведение
итогов урока (5 мин).
6          Этап.
Домашнее задание (5 мин);
1)         лекция
2)         подготовить
сообщение и презентацию «Участие НАТО в военных операциях»

file_name: Разработка урока 2.docx

alt: Вопрос: Что такое демократия?

title: Методическая разработка урока Послевоенное мирное урегулирование в Европе.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение « Наурская Средняя общеобразовательная школа №3»

Методическое пособие

«Контрольно-измерительные материалы
 по курсу «Функциональная грамотность»
1-4 классы

Автор:
Щербакова Елена Николаевна,
 учитель первой
категории
 начальных классов

Ст.Наурская

Содержание

1 часть «Контрольно-измерительные материалы»

стр.

1

КИМ 1 класс

3

2

КИМ 2 класс

7

3

КИМ 3 класс

11

4

КИМ 4 класс

15

2 часть «Кодификаторы проверяемых элементов функциональной
  грамотности и характеристики заданий»

5

1 класс

20

6

2 класс

23

7

3 класс

26

8

4 класс

29

Контрольно-измерительный материал по курсу «Функциональная
грамотность»
1 класс

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Работа включает в себя выполнение
заданий на основе текста.
На выполнение работы дается 40 минут. 3 минуты на чтение
текста, 35 минут на выполнение работы, 2 минуты время для самопроверки.
Внимательно читайте каждое задание.
Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос. Проверяйте ответ.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебником,
рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся
выполнить сразу и переходи к следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успехов!

Прочитай
текст.

Кошка -полезное животные. Она истребляет вредных животных. Еще её
называют домашний доктор. Ласковые кошки отлично снимают напряжение, избавляют
от бессонницы.
Но если ты
решил завести кошку, то должен знать, как ухаживать за ней.
Сделай кошке
лежанку в тёплом и укрытом месте. Поставь лоток для туалета и часто убирай его.

Кошки очень
аккуратные. Они моются языком и лапами. Но и ты помогай в уходе за шерстью и
причеши гребешком. Не надо часто купать кошку. Иногда мой только лапы после
прогулок по улице.
Приготовь ей
обрубок старого дерева, о которое она поточит коготки.
Коты любят мясо и рыбу. А хозяин
должен приучить их к нелюбимым кашам, к супу, к овощам.  Смешивай кашу со
сметаной, овощи добавляй в мясо.
У кошки должно быть свое блюдце и
емкость для воды. Острыми зубками её нужно
грызть сухарики, куриные косточки.
Позаботься о
друге!

1. О чём говориться в тексте?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.      Почему
кошку называют домашним доктором?
А) Выпиши из текста
предложение, в котором есть ответ на этот вопрос.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
       Б) Проверь свою запись.

3.      Почему
домашняя кошка – это хищное животное? Обведи букву ответа.
а) у неё острые зубы
и когти
б) она охотиться на
мышей
в) она любит молоко
г) она может жить в
лесу
4.      Что
нужно купить хозяину для кошки? Запиши буквы ответов__________________

А)лоток                     б)когтеточка               в)
лежанка                       г)клетка

д)миски                            е)кружка                    ж)колокольчик
                   з)поводок
5.      Чем
ты должен кормить кошку? Обведи.

6.      Кот
за день съедает один стакан сметаны и 2 пачки любимого корма.
А) Сколько нужно заплатить за 2 пачки, если цена одной 10
рублей?

Ответ:

Б) Сколько стаканов
сметаны нужно купит на неделю?

Ответ:

7.      Увеличь
столбик термометра на 15 делений и ты узнаешь нормальную температуру тела
кошки. Сколько градусов у тебя получилось?

 Ответ:______.

8.      Когда
говорят «между ними кошка пробежала»? Приведи
пример из жизни.

________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.      Прочитай
афишу.

А)  Сколько времени
будет длиться выставка?

Ответ:

Б) Успеет ли
выставку посетить мой папа, если он работает до 16 часов?

Ответ:

10.  Выполни
проверку. Оцени свою работу.
Если выполнил
правильно поставь напротив задания «+»
Если есть трудности
или сомнения «?»

Задание
№1

Задание
№2

Задание
№3

Задание
№4

Задание
№5

Задание
№6

Задание
№7

Задание
№8

Задание
№9

Контрольно-измерительный материал по курсу «Функциональная
грамотность»
2 класс

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Работа включает в себя выполнение
заданий на основе текста.
На выполнение работы дается 40 минут. 3 минуты на чтение
текста, 35 минут на выполнение работы, 2 минуты время для самопроверки.
Внимательно читайте каждое задание.
Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос. Проверяйте ответ.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебником,
рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся
выполнить сразу и переходи к следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успехов!

Внимательно прочитай текст.

Сад на подоконнике
Ранней весной учитель предложил нам украсить
пришкольную площадку и развести цветочный сад. Мы взялись за дело. Сначала
трудились, стоя у подоконника. Лопаткой насыпали в ящики землю. Вилочкой
разравняли её и сделали бороздки. Лейкой с теплой водой мы полили землю и
разложили семена бархатцев и петуньи. Присыпали землёй и еще раз пролили.
Поставили в тёплое и светлое место.
Через неделю появились маленькие расточки. Это
бархатцы. Петунья проросла позже.
Мы наблюдали за растениями. Учились ухаживать
за ними. Поливали рассаду два раза в неделю. Когда растения подросли учитель
попросил удобрить почву. Мы внимательно изучили инструкцию на удобрении и
развели подкормку в воде. Затем аккуратно полили, стараясь не попадать на
нежные листочки. Наши растения стали ещё крепче.
Теперь все с нетерпением ждут, когда же
настанут теплые дни и можно будет с гордостью выносить на улицу ящички с
рассадой и высаживать в землю на пришкольном участке.

1.
Подчеркни в тексте предложение, где говорится,
для чего дети садили цветы.

2.  Какие инструменты используют для посадки? Перечисли.
_____________________________________________________________

3.
Сравни семена петуньи и бархатцев.

        Бархатцы                             Петунья

А)
Размер__________________________________________________________
Б)
Форма__________________________________________________________
В) Цвет
___________________________________________________________

4.
А) Как часто поливали растения? Найди в тексте
ответ и выпиши это предложение.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Б)
Б) Проверь свою запись.

5.
В ящике разложили 26 семян. Появились 22 ростка.
  Сколько семян не проросли?

Ответ:

6.      Просмотри дневник
наблюдений за растениями. Ответь на вопросы.

Название растения

посадка

проросли

рассадили

сформировался
  куст

зацвёл

петунья

1 марта

15 марта

27 марта

15 апреля

15 мая

бархатцы

1 марта

5 марта

13 марта

30 марта

3 мая

А)
На сколько дней быстрее зацвели бархатцы, чем петунья?

Решение

Ответ

Б)
Во сколько раз быстрее проросли бархатцы, чем петунья?

Решение

Ответ

7.
Ребята
решили разбить на участке клумбы. Девочки предложили «Как выйдешь из школы и
пойдешь к лестнице. Справа от тебя сделаем 2 клумбы квадратной формы, слева
круглую, а под большим окном в форме овала». Нарисуй клумбы так, как предложили
девочки.

8.      На каком участке суши
(материке) находится наш школьный сад? Обведи название.

9.      В конце мая ребята
планируют высадить рассаду в клумбы. Им нужно выбрать 4 благоприятных дня для
того, чтобы растения принялись (не солнечные и без сильных дождей).
Они решили выбрать 28,
29, 30, 31.

А) Правильный ли выбор
они сделали. Почему ты так считаешь?

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) Запиши числа, которые
выбрал бы ты ____,_____,_____,_____

10.  Выполни проверку. Оцени свою
работу.
Если выполнил
правильно поставь напротив задания «+»
Если есть трудности
или сомнения «?»

Задание
№ 1

Задание
№ 2

Задание
№ 3

Задание
№ 4

Задание
№ 5

Задание
№ 6

Задание
№7

Задание
№ 8

Задание
№ 9

Контрольно-измерительный материал по курсу «Функциональная
грамотность»
3 класс

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа включает в себя выполнение
заданий на основе текста.
На выполнение работы дается 40 минут. 3 минуты на чтение
текста, 35 минут на выполнение работы, 2 минуты время для самопроверки.
Внимательно читайте каждое задание.
Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос. Проверяйте ответ.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебником,
рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся
выполнить сразу и переходи к следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успехов!

Внимательно
прочитайте текст.

Подготовка праздника

Скоро у моей младшей сестры день рождения. Я
предложил родителям организовать праздник. Папа сказал, что яркий и
запоминающийся праздник можно провести только тщательно к нему подготовившись.
И мы сели составлять план, чтобы не упустить ни одного важного момента.
Сначала с сестрой определили количество гостей:
двое друзей и десять одноклассников. Приглашать на праздник решили, разослав
приглашения по телефону.
Продумали, как будем всех размещать. Отвели место
для верхней одежды, для стола и стульев и для развлечений.
 Торжественную  атмосферу решили создавать,
предложив  гостям праздничные атрибутами: колпаки, маски и галстуки. На стенах
придумали развесить гирлянды, плакаты с поздравлениями и чистые ватманы, на
которых гости смогут оставить свои пожелания. Из шаров мы соорудили фигуры и
праздничные букеты.
Дружно взялись за продумывание праздничной
программы с играми, конкурсами, песнями, танцами и шутками, чтобы наши гости не
заскучали. Сделали сладкие сувениры.
Мама приготовила скатерть, праздничный набор
посуды, столовые приборы   и салфетки. Вместе накрывали стол по правилам
сервировки и не забыли про украшения. Составили разнообразное меню, которое
придётся по вкусу всем гостям. Не забыли про красивое оформление нарезок и
десерта.
Всё готово к встрече гостей!

1. Чему учит этот рассказ?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Найди предложение, в котором говориться, что нужно
сделать, чтобы праздник запомнился? Подчеркни ответ.

3.  Дополни кратко план подготовки к празднику.
1) Составим список гостей
2) Отводим каждому место
3)
___________________________________________________________________
4) Составим программу
5)___________________________________________________________________

4. Из  1 листа цветной бумаги вырезаем 2 флажка для
праздничной  гирлянды. В наборе 10 листов.
А) Сколько флажков получиться из набора?

Ответ:

Б) Сколько наборов нужно купить, если для
гирлянды нужны 60 флажков?

Ответ:

В) Сколько рублей нужно для покупки этих наборов,
ели цена 1 набора 25 руб.?

Ответ:

5. В таблице обозначены предпочтения гостей в горячих
блюдах.

Блюдо

Гречка с подливом

Овощное рагу

Картофельное пюре

Всё

Гарнир

0

2 человек

9 человек

1 человек

Мясо

Рыба в яйце

Карица в сухариках

Котлеты из свинины

Всё

0 человек

4 человек

3 человек

5 человек

Укажи, какие по блюда подходят для праздничного
стола больше всего и почему?
А)
Гарнир_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Б) Мясо
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6. На карте микрорайона найди наш дом по адресу ул. Пихтовая
28 А и обведи его.

Мы отправились за продуктами в торгового центра «Байкал».
Начерти короткий маршрут от центра до нашего дома.

7. Разрезая на дне рождения праздничный торт, я сделал 6 надрезов по
диаметру  (смотри схему). Хватил ли полученных кусочков для всех гостей?
Объясни свой ответ.

Ответ: ________________________________

8. Вместе с папой мы составляли на стене букет из 7 цветов и
делали фигурки двух клоунов. Сколько всего нужно приобрести шаров для
оформления если для цветка необходимо 5 маленьких шаров, а для фигурки 10
маленьких и 2 больших?

Ответ:

9. Выполни проверку. Оцени свою
работу.
Если выполнил
правильно поставь напротив задания «+»
Если есть трудности
или сомнения «?»

Задание
№ 1

Задание
№ 2

Задание
№ 3

Задание
№ 4

Задание
№ 5

Задание
№ 6

Задание
№7

Задание
№ 8

А)

Б)

В)

А)

Б)

Контрольно-измерительный материал по курсу «Функциональная
грамотность»
4 класс

ИНСТРУКЦИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа включает в себя выполнение
заданий на основе текста.
На выполнение работы дается 40 минут. 3 минуты на чтение
текста, 35 минут на выполнение работы, 2 минуты время для самопроверки.
Внимательно читайте каждое задание.
Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос. Проверяйте ответ.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебником,
рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся
выполнить сразу и переходи к следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успехов!

Внимательно
прочитайте текст.

Поход

В
мае наш класс собирается в поход. Учитель сказал, что это дело интересное, но
может быть и опасное, если к нему тщательно не приготовиться. Все стали
обсуждать, о чем же нужно знать и как приготовиться.
Мы выбрали место и изучили маршрут по карте. Затем сообщили
родным, где это место и что планируем поход на три дня. Добираться до места из
города мы запланировали сначала на автобусе, а затем пойти пешком.
Все, что мы берем с собой, каждый понесет самостоятельно.
Значит собрать рюкзак нам нужно тщательно, взяв самые нужные и лёгкие вещи.
Сначала узнали номер телефона лесничества и записали его в
блокнот на случай чрезвычайной ситуации. Затем положили телефон для связи и
свисток, взяли компас и навигатор, потренировались ими пользоваться.  Мы составили
общую аптечку и повторили правила пользования медицинскими препаратами. Папы
вызвались нас сопровождать. Они взяли с собой спички и упаковать их в
непромокаемый пакет, а ещё фонарики, ножи и котелок.
Затем мы обсудили, какой продуктовый набор каждый понесёт с
собой. Просмотрели рекомендации и выяснили, что нужно брать легкие,
непортящиеся и питательные продукты: воду, соль и заварку в небольших
упаковках, каши-минутки, лапшу, тушёнку, сухофрукты, сухарики, печенье,
шоколад, сгущёнку.
Необходимы железная кружка и ложка. Для ночлега собираем
палатку, спальный мешок и непромокаемый коврик. Одежды минимум, она должна быть
яркой и удобной. Яркая одежда поможет найти вас если заблудились. Один комплект
надеть, а второй упаковать с собой в плотный целлофан. Отдельно положить
дождевик в легко доступный карман.
Каждый изучил правила поведения и безопасности в походе. На
случай если потерялся, научился искать ориентиры, использовать звуковые
сигналы.

1.      Составь
план из предложенных пунктов. Дополни.
[] Для
чрезвычайных ситуаций
[]
Продуктовый набор
[] Сбор
рюкзака
[]
Решили пойти в поход
[]
Правила в походе
[]
Маршрут
[]
Палатка и одежда

2.
Какие вещи необходимы в случаи чрезвычайной ситуации?
Подчеркни ответ в тексте.

3.
Рассмотри карту.  Обведи остановку автобуса №39 - начало
движения, остановку  санатория  «Крылатый» и конечную точку маршрута- мыс Бык

4. Расстояние до Санатория
Крылатый 8 км 700м занимает пешком 2 ч 30 мин . От санатория до мыса Бык
расстояние в 2 раза меньше .
А)Какое общее расстояние нам нужно преодолеть?

Ответ:

Б) Доберёмся ли мы пешком до места за 4 часа, если будем идти с
одинаковой скоростью?

Ответ:

5. Какие три дня в июне лучше выбрать для похода, чтобы и
днём и ночью температура была самой теплой и не было осадков? Укажи числа

Ответ: ____,_____,______

6. Одноклассник   рассказал, как можно справиться без компаса, чтобы
определить север и юг. Какие утверждения являются верными?
1)   Лишайники
и мхи предпочитают «селиться» на камнях и деревьях с северной стороны.
2)   Кора
у березы чище и белее с северной стороны.
3)   Муравейник
находится с северной стороны относительно дерева.
4)   Грибы
предпочитают расти с северной стороны пня или дерева.
5)  С северной
стороны крона у одинокого
дерева очень густая и ветви длинные.
Ответ:___________________________

7. Двигаясь от
города к выбранному месту, мы направлялись на восток. Когда собрались пойти
обратно, то я решил определить по солнцу, в каком направлении нам идти. В какое
время  я посмотрел на тень? В каком направлении (прямо, назад, направо,
налево) нам нужно пойти?
Объясни
свой  ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.         Рассмотри
таблицу ответь на вопросы

Название товара
         /вес

50г

500г

Каша-минутки  с фруктовыми добавками

15 рублей

130 рублей

Каша-минутки  без добавок

12 рублей

110 рублей

А) Сколько денег мы сэкономим, если возьмем 3 маленьких пачки
без добавок, а не такие же с добавками?

Ответ:

Б) В каких упаковках выгодно брать в маленьких (50г) или
больших(500г)

Ответ:

9.  Запиши, как ты понимаешь фразу
«Всегда помните, что вы пришли в лес в гости!»
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Выполни проверку. Оцени свою работу.
Если выполнил правильно
поставь напротив задания «+»
Если есть трудности
или сомнения «?»

Задание
№ 1

Задание
№ 2

Задание
№ 3

Задание
№ 4

Задание
№ 5

Задание
№ 6

Задание
№7

Задание
№ 8

Задание
№ 9

А)

Б)

А)

Б)

Кодификаторы
проверяемых элементов функциональной грамотности
и характеристики заданий
1 класс

Характеристика
  заданий по формированию читательской грамотности №1-5, № 8

Содержательная
  область оценки

-
  человек
  и природа

Компетентностная
  область оценки

-
  находить
  и извлекать информацию,
-
  интегрировать
  и интерпретировать информацию,
-
  осмысливать
  и оценивать содержание и форму текста,
-
  использовать
  информацию из текста

Контекст

-
  практический
  и образовательный

Тип
  текста

-
  сплошной
  (без включения визуальных изображений),
инструкция
  (правила, указания действию).

Уровень
  сложности

-
  низкий
  (№3,4,5)
-
  средний
  (№1,2)
-
  высокий
  (№8)

Формат
  ответа

-
  задание
  с  задание с  выбором одного правильного ответа, (№2, 3)
-
  задание
  с  выбором нескольких правильных ответов (№4,5)
-
  выбором
  ответа №2,3,4,5
-
  задание
  с кратким ответом,№1
-
  задание
  с развёрнутым ответом №8

Характеристики
  задания по формированию математической грамотности № 6 (А,Б), 9 (А,Б)

Содержательная
  область оценки

-
  количество
  (задания,
  связанные с числами и отношениями между ними); №6, 9А
-
  неопределённость
  и данные (задания
  разделов статистики и вероятности) № 9Б

Компетентностная
  область оценки

-
  формулировать,
-
  применять

Контекст

-
  личная
  жизнь,
-
  общественная
  жизнь

Уровень
  сложности

-
  низкий,
  (№6А)
-
  средний,
  (№ 6б, 9А)
-
  высокий
  9Б

Формат
  ответа

-
  задание
  с кратким ответом № 6А, №9А
-
  задание
  с развёрнутым ответом № 6Б, 9Б

Характеристики
  задания по формированию естественнонаучной грамотности № 3,7

Содержательная
  область оценки

-
  «Живые
  системы»

Компетентностная
  область оценки

-
  научное объяснение явлений,
-
  интерпретация данных
для получения выводов

Контекст

-
  личностный,
-
  местный/национальный,
-
  глобальный

Уровень
  сложности

-
  средний
  №2,3
-
  высокий
  №7

Формат
  ответа

-
  задание
  с  выбором одного правильного ответа №3
-
  задание
  с кратким ответом  №7

№
  задания

Оцениваемые компетенции / умения

Ответ

Балл

1

Выбирать,
  предъявлять конкретную информацию, запрашиваемую в вопросе. Понимать
  смысловую структуру текста

Правила
  ухода за кошкой
/ Как
  заботится о кошке

0 б.
  – неправильный ответ;
1б.-
  правильный ответ

2

А)
  Определять место (поиск информации), где содержится искомая информация
  (фрагмент текста)
Б)
  Самопроверка

Ласковые кошки
  отлично снимают напряжение, избавляют от бессонницы.

А)0
  б. – неправильный ответ;
1б.-
  правильный ответ
Б) 0
  б. – не исправлены ошибки;
1б.-
  без ошибок/ошибки исправлены

3

Извлекать
  из текста информацию, которая не сообщается напрямую. Делать выбор.

б

0 б.
  – неправильный ответ;
1б.-
  правильный ответ

4

Применять
  информацию, представленную в тексте для решения практических задач. Находить
  и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах
  текста.

а, б, в, д

0 б. – задание не выполнено или выполнено с 2 и более
  ошибками;
1 б.
  – выполнено с 1 ошибкой
2 б.-
  без ошибок

5

Соотносить
  визуальное изображение с текстом. Находить и извлекать несколько единиц
  информации, расположенных в разных фрагментах текста.

сухарики, сметана, морковь, рыба, курица

0 б. – задание не выполнено или выполнено с 2 и более
  ошибками;
1 б.
  – выполнено с 1 ошибкой
или
  без ошибок

6

Определять
  переменные, размышлять и понимать условия, выявлять проблему.
Размышлять
  над математическим решением или результатами, интерпретировать и оценивать их
  в контексте реальной проблемы.

А) 10+10=20

Б) 1
  неделя= 7 дней

Ответ:7 пачек

А) 0
  б. – неправильный ответ;
1б.- правильный ответ

Б) 0
  б. – неправильный ответ;
1б.- правильный ответ

7

На практике использовать базовые
  естественнонаучные и математические знания

38 градусов

0 б. – задание не выполнено или толкование ошибочное;
1 б.
  – выполнено верно

8

Высказывать/обосновывать
  свою собственную точку зрения на предмет, обсуждаемый в тексте.

Означает плохие
  отношения между людьми или когда ребята поссорились, подрались   (любое
  близкое по смыслу толкование).

0 б. – задание не выполнено или толкование ошибочное;
1 б.
  – выполнено верно

9

Интерпретировать, извлекать
  информацию, которая не сообщается напрямую. Прогнозировать события, течение
  процесса, на основе информации текста.
Создавать
  математические аргументы.
Перевод
  математического решения в контекст реальной проблемы.

А) От 10 до 18
длится 8 часов.
Или ответ решения
 18-10 =18ч.
Б) успеет т.к. у него в запасе 2 часа или
18-16=2 часа

А)0 б. – задание не выполнено или ответ ошибочный;
1 б.
  – выполнено  верно
Б) 0 б. – задание не выполнено или ответ ошибочный;
1 б.
  – выполнено  верно
2 б.
  - если есть решение и рассуждение.

Владение рефлексивными
  умениями. Самооценка

1б.- Проверены все задания, допущены 1-3
  ошибки
2б. -Проверены все задания, ошибок нет

Итого

16 баллов

Соответствие
количества первичных баллов уровням функциональной грамотности

% выполнения заданий

Уровень функциональной грамотности

До 50%

Низкий

50%-70%

Средний

От  70% до 85

Повышенный

От  85% до 100%

Высокий

Кодификаторы проверяемых элементов
функциональной грамотности
и характеристики заданий
2 класс

Характеристики
  задания по формированию читательской грамотности №1,2,4

Содержательная
  область оценки

-
  человек
  и природа,
-
  экологические
  проблемы

Компетентностная
  область оценки

-
  находить
  и извлекать информацию,
-
  интегрировать
  и интерпретировать информацию,
-
  использовать
  информацию из текста

Контекст

-
  общественный

-
  практический

Тип
  текста

-
  сплошной
  (без включения визуальных изображений):
повествование
  (рассказ, репортаж)

Уровень
  сложности

-
  низкий,№2
-
  средний
  №1,№2

Формат
  ответа

-
  задание
  с  выбором ответа,№1
-
  задание
  с развёрнутым ответом№2,№4

Характеристики
  задании по формированию математической грамотности № 5, 6, 7

Содержательная
  область оценки

-
  изменение
  и зависимости (задания,
  относящиеся к пространственным и плоским геометрическим формам и отношениям,
  т.е. к геометрическому материалу);
-
  количество
  (задания,
  связанные с числами и отношениями между ними)

Компетентностная
  область оценки

-
  формулировать,
-
  применять,
-
  интерпретировать

Контекст

-
  общественная
  жизнь

Уровень
  сложности

-
  низкий
  (№5)
-
  средний
  (№6А)
-
  высокий
  (№6Б, №7)

Формат
  ответа

-
  задание
  с кратким ответом (№5)
-
  задание
  с развёрнутым ответом(№6, 7)

Характеристики
  задании по формированию естественнонаучной грамотности
№
  3, 8,9

Содержательная
  область оценки

-
  «Живые
  системы» (материал биологии),
-
  «Науки
  о Земле и Вселенной» (материал географии)

Компетентностная
  область оценки

-
  научное объяснение явлений,
-
  понимание особенностей естественнонаучного исследования,
-
  интерпретация данных

Контекст

-
  личностный,
-
  местный

Уровень
  сложности

-
  средний
  (№3, №8,№ 9А)
-
  высокий
  (№9Б)

Формат
  ответа

-
  задание
  с развёрнутым ответом (№3,9)
-
  задание
  с кратким ответом (№8)

№ задания

Оцениваемые
  компетенции / умения

Ответ

Балл

1

Выбирать,
  предъявлять конкретную информацию, запрашиваемую в вопросе.

Ранней весной учитель предложил нам украсить
  пришкольную площадку и развести цветочный сад.

0 б.
  – неправильный ответ;
1б.- правильный
  ответ

2

Базовые
  умения в поиске информации.  Применять информацию, представленную в тексте
  для решения практических задач.

Лопатка,
  вилка, лейка.

0 б.
  – неправильный ответ;
1б.-
  2правильных ответа
2 б –
  всё слова выписаны

3

Описывать и оценивать
  данные. Анализировать, интерпретировать данные
и делать соответствующие выводы.

А) Размер : семена бархатцев больше, чем
  петуньи.
Б) Форма: семена бархатцев вытянутые и
  острые, а петуньи круглые.
В) у обоих растений черный цвет, у бархатцев
  еще есть бежевый ( жёлтый)

А) 0
  б. – неправильный ответ;
1б.-
  правильный и полный ответ
Б) 0 б.
  – неправильный ответ;
1б.-
  правильный и полный ответ
В) 0 б.
  – неправильный ответ;
1б.-
  правильный и полный ответ

4

А)
  Определять место (поиск информации), где содержится искомая информация
  (фрагмент текста). Использовать информацию из текста для решения практической
  задачи.
Б)
  Самопроверка

Поливали рассаду два раза в неделю.

А)0
  б. – неправильный ответ;
1б.-
  правильный ответ
Б) 0
  б. – не исправлены ошибки;
1б.-
  без ошибок/ошибки исправлены

5

Применять
  математические факты и рассуждения для получения решения.

26-22=
  4 семени не проросли

0 б.
  – неправильный ответ;
1б.-
  правильный ответ

6

Перевод
  математического решения в контекст реальной проблемы.

А)15-3=
  12 дней
Б)15:5=3
  раза

А)0
  б. – неправильный ответ;
1б.-
  правильный ответ
Б) 0
  б. – не исправлены ошибки;
1б.-
  без ошибок/ошибки исправлены

7

Размышлять
  над решением, интерпретировать и оценивать их в контексте реальной проблемы.
  Ориентировка  в схемах..

0 б.
  – 2неправильный ответа;
1б.-
  3 правильных ответа
2 б –
  всё фигуры расположены верно

8

Распознавать,
  использовать модели. Освоение базовых естественно-научных понятий.

Евразия

0 б.
  – неправильный ответ;
1б.-
  правильный ответ

9

Делать
  вывод и обосновывать прогнозы о протекании процесса.

А)
  Нет. В эти дни есть и солнечная погода и  дождь, которые могут навредить
  растениям.
Б)19,20,21,22

А) 0 б.
  – нет ответа или неправильный ответа;
1б.-
  правильных ответа, но нет пояснения
2 б –
  всё верно
Б) ) 0 б.
  – нет ответа или неправильный ответа;
1б.-числа
  выбраны верно

10

Владение
  рефлексивными умениями. Самооценка

1б. Проверены все задания, допущены 1-3 ошибки
2б. Проверены
  все задания, ошибок нет

Итого

18
  баллов

 Соответствие количества
первичных баллов уровням функциональной грамотности (1-4 класс)

% выполнения заданий

Уровень функциональной грамотности

До 50%

Низкий

50%-70%

Средний

От  70% до 85

Повышенный

От  85% до 100%

Высокий

Кодификаторы проверяемых элементов
функциональной грамотности и характеристики заданий
3 класс

Характеристика заданий по формированию
  читательской грамотности № 1-3

Содержательная
  область оценки

-
  межличностные
  отношения

Компетентностная
  область оценки

-
  находить
  и извлекать информацию,
-
  интегрировать
  и интерпретировать информацию,
-
  осмысливать
  и оценивать содержание и форму текста,
-
  использовать
  информацию из текста

Контекст

-
  личный

-
  практический

Тип
  текста

-
  сплошной
  (без включения визуальных изображений):
·
  повествование
  (рассказ, репортаж);
·
  инструкция
  (правила, законы, указание к выполнению работы)

Уровень
  сложности

-
  низкий
  (№2)
-
  средний
  (№1)
-
  высокий
  (№3)

Формат
  ответа

-
  задание
  с кратким ответом (№2)
-
  задание
  с развёрнутым ответом (№ 1, №3)

Характеристики
  задании по формированию математической грамотности №4,5,7,8

Содержательная
  область оценки

-
  количество
  (задания,
  связанные с числами и отношениями между ними);
-
  неопределённость
  и данные (задания
  разделов статистики и вероятности)

Компетентностная
  область оценки

-
  формулировать,
-
  применять,
-
  интерпретировать

Контекст

-
  личная
  жизнь

Уровень
  сложности

-
  низкий
  (№4А)
-
  средний
  (№4Б, 4В)
-
  высокий
  (№ 7,8)

Формат
  ответа

-
  задание
  с  выбором нескольких правильных ответов (№5)
-
  задание
  с кратким ответом (№4А,Б)
-
  задание
  с развёрнутым ответом (№4В, 7,8)

Характеристики
  задании по формированию естественнонаучной грамотности № 6

Содержательная
  область оценки

-
  «Науки
  о Земле и Вселенной» (материал географии, геологии, астрономии)

Компетентностная
  область оценки

-
  понимание особенностей естественнонаучного исследования,
-
  интерпретация данных
и получения выводов

Контекст

-
  личностный

Уровень
  сложности

-
  высокий

Формат
  ответа

-
  задание
  с  выбором нескольких правильных ответов

№
  задания

Оцениваемые
  компетенции / умения

Ответ

Балл

1

Понимать
  смысловую структуру текста

Рассказ
  учит, как организовать запоминающийся праздник (или близкая формулировка)

0 б.
  – неправильный ответ;
1б.-ответсформулирован
  неточно, но есть понимание прочитанного
 2б.-правильный
  ответ

2

Выбирать,
  предъявлять конкретную информацию, запрашиваемую в вопросе.

Папа сказал, что яркий и запоминающийся
  праздник можно провести только тщательно к нему подготовившись.

0 б.
  – неправильный ответ;
1б.-
  правильный ответ

3

Понимать
  смысловую структуру текста

1)
  Составим список гостей
2)
  Отводим каждому место
3)
  Оформляем и готовим атрибуты
4)
  Составим программу
5)Накрываем стол

0 б. – задание не выполнено или сформулированы неверно оба
  ответа;
1 б.
  – записан 1 пункт
2 б.
  -без ошибок оба пункта

4

Сравнение
  и группировка предметов по количеству.

А)
  2·10= 20 флажков
Б)
  60:20= 3 набора
В)
  25·3=75 руб.

А) 0 б. – задание не выполнено или неверный
  ответ;
1 б.- правильный ответ
Б) 0 б. – задание не выполнено или неверный
  ответ;
1 б. -правильный ответ
В) 0 б. – задание не выполнено или неверный
  ответ;
1 б. -без ошибок

5

Сравнение и группировка
  предметов по количеству. Интерпретация табличной формы представления
  зависимостей.

А)Гарнир-
  картофельное пюре, т.к. его будут есть 10 ч. из 12.
В)
  Мясо-курица в сухариках,  т.к. её будут есть 4+5=9 ч. из 12.

А) 0 б. – задание не выполнено или неверный
  ответ;
1 б.- правильный ответ
Б) 0 б. – задание не выполнено или неверный
  ответ;
1 б.- правильный ответ

6

Освоение
  базовых естественнонаучных понятий. Ориентировка в схемах, использование
  карт.

0 б. – задание не выполнено или неверный ответ;
1 б. -маршрут начерчен, но не указан короткий путь
2 б. - правильный ответ

7

Освоение
  способов нахождения простейших вероятностей.

Да
  хватит.
2друга
  + 10 одноклассников = 12 гостей

0 б. – задание не выполнено или неверный ответ;
1 б. –деления начерчены верно, но нет ответа с
  аргументацией
2 б. - деления начерчены верно,
  правильный ответ с аргументацией

8

Сформированность
  действия
универсального
  характера:
 планирование
  хода решения,
упорядочивания
  действий,
формулировка
  вывода

5·7=35
  шаров для цветов
10·2=20
  шаров для фигур
20+35=55
  шаров маленьких всего
2·2=4
  шара больших

0 б. – задание не выполнено или неверный ответ;
1 б. –выполнено только 3 действия верно
2 б. - выполнены все  действия
  верно, ответ сформулирован

9

Владение
  рефлексивными умениями. Самооценка

1б. -Проверены все задания, допущены 1-3
  ошибки
2б. -Проверены все задания, ошибок нет

Итого

18 баллов

Соответствие количества первичных баллов уровням
функциональной грамотности (1-4 класс)

% выполнения заданий

Уровень функциональной грамотности

До 50%

Низкий

50%-70%

Средний

От  70% до 85

Повышенный

От  85% до 100%

Высокий

Кодификаторы проверяемых элементов
функциональной грамотности и характеристики заданий
4 класс

Характеристики
  задания по формированию читательской грамотности №1,2,9

Содержательная
  область оценки

-
  межличностные
  отношения,
-
  человек
  и природа,
-
  путешествия
  по родной земле

Компетентностная
  область оценки

-
  находить
  и извлекать информацию,
-
  интегрировать
  и интерпретировать информацию,
-
  осмысливать
  и оценивать содержание и форму текста,
-
  использовать
  информацию из текста

Контекст

-
  общественный

-
  практический

Тип
  текста

-
  сплошной
  (без включения визуальных изображений):
·
  повествование
  (рассказ, репортаж);
·
  инструкция
  (правила, законы, указание к выполнению работы)

Уровень
  сложности

-
  низкий
  (№2)
-
  средний
  (№1)
-
  высокий
  (№8)

Формат
  ответа

-
  задание
  с  выбором ответа (№1)
-
  задание
  с кратким ответом (№2)
-
  задание
  с развёрнутым ответом (№9)

Характеристики
  задании по формированию математической грамотности  №4,8

Содержательная
  область оценки

-
  количество
  (задания,
  связанные с числами и отношениями между ними);
-
  неопределённость
  и данные (задания
  разделов статистики и вероятности)

Компетентностная
  область оценки

-
  формулировать,
-
  применять,
-
  интерпретировать

Контекст

-
  личная
  жизнь,
-
  общественная
  жизнь

Уровень
  сложности

-
  низкий
  (№4А)
-
  средний
  (№4Б)
-
  высокий
  (№8)

Формат
  ответа

-
  задание
  с кратким ответом,
-
  задание
  с развёрнутым ответом

Характеристики
  задании по формированию естественнонаучной грамотности №3,5,6,7

Содержательная
  область оценки

-
  «Живые
  системы»
-
  «Науки
  о Земле»

Компетентностная
  область оценки

-
  научное объяснение явлений,
-
  понимание особенностей естественнонаучного исследования,
-
  интерпретация данных
и использование научных  доказательств для получения выводов

Контекст

-
  личностный,
-
  местный/национальный,
-
  глобальный

Уровень
  сложности

-
  средний
  (№3,6)
-
  высокий
  (№5, 7)

Формат
  ответа

-
  задание
  с  выбором нескольких правильных ответов (№3,6)
-
  задание
  с развёрнутым ответом (№ 7)
-
  задание
  с кратким ответом(№5)

Характеристики
  задания по формированию финансовой грамотности№8

Содержательная
  область оценки

-
  деньги и денежные операции (покупки товаров, платежи,
  расходы, банковские карты, валюты);
-
  планирование и управление финансами (семейный бюджет,
  планируемые расходы, различные виды доходов: пособия, заработная плата и др.)

Предметная
  область оценки

-
  расходы,
-
  финансовое планирование,
-
  азы финансовой арифметики

Компетентностная
  область оценки

-
  выявление финансовой информации,
-
  анализ информации в финансовом контексте,
-
  оценка финансовых проблем,
-
  применение финансовых знаний

Контекст

-
  личностный (личные траты, досуг и отдых):
вопросы,
  связанные с потребительскими товарами и розничной торговлей, ситуации, в
  которых товары или услуги покупаются для личного пользования;

Уровень
  сложности

-
  средний
  (№9А)
-
  высокий
  (№9 Б)

Формат
  ответа

-
  задание
  на анализ суждений,
-
  задание
  на произведение самостоятельного финансового расчёта и запись полученного
  результата

№ задания

Оцениваемые
  компетенции / умения

Ответ

Балл

1

Понимать
  смысловую структуру текста

1.
  Решили пойти в поход
2.
  Маршрут
3.
  Сбор рюкзака
4.
  Для чрезвычайных ситуаций
5.
  Продуктовый набор
6.
  Снаряжение и одежда
7.
  Правила в походе

0 б. – задание не выполнено или неверно 3 и более ответов;
1 б.
  – записан неверно 1-2 пункт
2 б.
  - без ошибок

2

Выбирать,
  предъявлять конкретную информацию, запрашиваемую в вопросе.

Телефон, свисток, компас, навигатор, аптечку, спички
  фонарики, ножи

0 б. – задание не выполнено или указано 1- 4 ответов;
1 б.
  – подчёркнуто от 5-7 вещей
2 б.
  – указаны все ответы

3

Освоение
  базовых естественнонаучных понятий. Ориентировка в схемах, использование
  карт.

0 б. – задание не выполнено или указан 1 пункт
1 б. – указано 2 пункта
2 б.
  –
  правильно указаны 3 пункта

4

Определять
  переменные, размышлять и понимать условия. Применять математические понятия,
  рассуждения для получения решения или выводов.

А)
1)8км700м:2=4км350м
2)8км700м+4км350м=13км50м
Б)
2ч30м:2=1ч15мин
2)
  2ч30м+1ч15мин=3ч45мин
Ответ:
  да, доберемся, мы затратим меньше времени 3ч45мин˂4 ч

А)0 б. – задание не выполнено или ответ неверный
1 б. – решение верное
Б) 0 б. – задание не выполнено или неверный ответ;
1 б. –выполнено только решение верно, не сформулирован
  ответ или сформулирован ответ, но нет решения
2 б. - выполнены все  действия
  верно, ответ сформулирован

5

Соотносить
  визуальное изображение с вербальным текстом.

19,20,21
  июня

0 б. – задание не выполнено или ответ неверный
1 б. – решение верное

6

Осмысливать/оценивать
  содержание текста

1,2,
  4

0 б. – задание не выполнено или ответ неверный
1 б.
  – 2 ответа верно
2б –
  все верно

7

Распознавать,
  использовать объяснительные модели.
Делать
  и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления.
Анализировать
  данные и делать соответствующие выводы.

Тень
  падает на север в полдень, а идти нужно налево, там запад- противоположное
  востоку направление.

0 б. – задание не выполнено или неверный, неполный ответ;
1 б. –время определено верно, и обозначено направление
2 б. - время определено верно, и
  обозначено направление с пояснением

8

Выявлять
  финансовую информацию, представленную в текстовом и графическом источниках.
  Сопоставлять финансовую информацию. Применять финансовые знания и умения в
  жизненной ситуации.

А) 1
  способ
1)15∙3=45(руб.)
2)12∙3=
  36
3)
  45-36 =9(руб.)
2
  способ
1)      15-12=3
2)      3∙3=9 (руб.)

Б)
  500:50=10 раз
15∙
  10=150руб. за 500г
130˂150
Ответ:
  выгодно брать в больших упаковках.

А) 0 б. – задание не выполнено или ответ неверный
1 б.
  – решение верное
Б) 0 б. – задание не выполнено или неверный ответ;
1 б. –разница определена верно, но нет ответа на вопрос
2 б.
  -
разница
  определена верно, ответ с пояснением

9

Понимать
  концептуальную информацию. Высказывать/обосновывать свою собственную точку
  зрения на предмет, обсуждаемый в тексте.

В лесу нужно вести себя как в гостях,  быть
  очень культурным, стараться не навредить.

А) 0 б. – задание не выполнено или ответ неверный
1б.- ответ сформулирован не точно, но
  смысл понятен
2 б.-ответ сформулирован с помощью
  законченных предложений, объясняющих точку зрения -

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

alt: А)лоток б)когтеточка в) лежанка г)клетка д)миски е)кружка ж)колокольчик з)поводок 2

alt: Ответ:______. 2. Когда говорят « между ними кошка пробежала»?

alt: Ответ:

alt: Внимательно прочитай текст.

alt: Ответ 2

alt: А) Правильный ли выбор они сделали

alt: Внимательно прочитайте текст.

alt: Всё готово к встрече гостей! 1

alt: Ответ: 9

alt: На выполнение работы дается 40 минут

alt: Название товара /вес 50г 500г

alt: А,Б) Содержательная область оценки количество ( задания, связанные с числами и отношениями между ними ); №6, 9А - неопределённость и данные ( задания разделов статистики…

alt: И звлекать из текста информацию, которая не сообщается напрямую

alt: Интерпретировать, и звлекать информацию, которая не сообщается напрямую

alt: Б) 0 б. – не исправлены ошибки; 1 б

alt: От 70% до 85Повышенный

alt: Формат ответа задание с выбором нескольких правильных ответов (№5) - задание с кратким ответом (№4А,Б) - задание с развёрнутым ответом (№4В, 7,8)

alt: Сформированность действия универсального характера: планирование хода решения, упорядочивания действий, формулировка вывода 5·7=35 шаров для цветов 10·2=20 шаров для фигур 20+35=55 шаров маленьких всего 2·2=4 шара…

alt: Тип текста сплошной (без включения визуальных изображений) : · повествование (рассказ, репортаж) ; · инструкция (правила, законы, указание к выполнению работы)

alt: Предметная область оценки расходы , - финансовое планирование , - азы финансовой арифметики

title: КИМы по ФГ


extracted_text:
ФОРМАТ ОПИСАНИЯ УРОКА. МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ
СТАНЦИЙ»

1.      Фамилия
Имя Отчество автора: Безмен Наталья Петровна
2.      Класс:
5
3.      Предмет:
математика
4.      Тема:
Решение примеров на разложение числа на простые множители
5.      Цель
(прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:
знать:

Алгоритм
разложения натурального числа на простые множители
уметь
(сможет продемонстрировать):

применять
алгоритм разложения натуральных чисел на простые множители;

классифицировать
натуральные числа на группы по заданным основаниям;

определять
все возможные делители заданного натурального числа.
6.      Инструменты
проверки достижения результата[1]:
индивидуальный лист продвижения (см. Приложение 3)
7.      Критерии/показатели/индикаторы
оценки достижения результатов[2]
соотнесение результатов заполнения листа индивидуального продвижения с
модельными ответами (см. Приложение 1)
8.      Основные
этапы урока и планирование времени на каждый этап:
Начало урока (постановка задачи): 5
минут
Работа на станции 1: 10 минут + 1
минута на переходы.
Работа на станции 2: 10 минут + 1
минута на переходы.
Работа на станции 3: 10 минут + 1
минута на переходы.
Завершение урока: 7 минут
9.      Маршруты
движения групп по станциям
Группа 1. Учитель ® Группа
®
Онлайн
Группа 2. Онлайн ® Учитель
® Группа
Группа 3. Группа ® Онлайн
® Учитель
10.  Организационно-педагогические
условие и описание хода урока
НАЧАЛО УРОКА.
Перед началом урока всем ребятам предлагается из коробки выбрать кружочек
(кружечки трех цветов: красные, синие, желтые – по числу групп). Далее учащимся
необходимо рассказать о том, как будет проходить урок:

все ученики будут поделены на три группы (группы объединяются в
соответствии с тем, кому какая карточка досталась: красные кружочки с красными,
синие с синими, зеленые с зелеными),

все группы в течение урока должны поработать на трех станциях –
Учитель, Онлайн и Группа,

у каждой группы будет свой маршрут движения (см. Приложение 2) – при этом маршруты необходимо
распечатать и поместить на видное место в классе; при желании по одному
варианту маршрута можно дать в каждую группу;

время работы на каждой станции – ограничено (10 минут); отсчет
времени ведется автоматически и через проектор выводится на экран (доску); по
истечению времени система выдает сигнал (звонок, гонг), при котором группа
должна закончить работу на текущей станции и перейти к следующей станции.

станции подписаны (на столах стоят таблички с названиями
станций),

на каждой станции размещен раздаточный материал для каждой группы
– группа садится и, взяв материалы, предназначенные для нее, приступает к
работе, работа начинается со знакомства с инструкцией.
Далее учащимся
предлагается разбиться на группы, всем слушателям раздаются индивидуальные
листы продвижения (см. Приложение 3) и им предлагается
их подписать (указать ФИ, класс); дождавшись, когда все рассядутся, учитель
запускает отсчет времени для работы на 1-ой станции.
Необходимое
оснащение:
   Компьютер/ноутбук
с выходом в Интернет + аудиосистема (или встроенные колонки) + проектор.
   Автономные
для работы 3-х отдельных групп (3 станции): 1-ая станция – станция работы с
Учителем, 2 станция – станция работы Онлайн, 3-я станция – станция Групповой
работы.
   Таблички
на каждую станцию.

Кружочки красного, синего, желтого цветов – общее
количество кружков должно совпадать с количеством учащихся в группе; количество
кружков каждого вида должно соответствовать количеству людей в группе,
поделенному на три.
   Листы
движения по станциям для каждой группы.
   Индивидуальные
листы продвижения.
Группа
1. Учитель ® Группа® Онлайн
ГРУППА
1. Станция Учитель
Работу
с учащимися 1-ой группы на данной станции учитель организует в виде фронтальной
беседы: повторяют признаки делимости на 2,3,9,5,7,10; вспоминают определения
понятий «простое» и «составное» числа; проговаривают, что 1 не относится ни к
простым, ни к составным. (Приложение 4). Учащиеся
выполняют задание 1 и 2 из индивидуального листа продвижения.
Необходимое
оснащение:
  Индивидуальные
листы продвижения.
Необходимые
дидактические материалы
-  фото Чебышева и
Пифагора (см. Приложение 5).
ГРУППА
1. Станция Группа
На данной станции учащимся
предлагается проверить лист с ответом учащихся предыдущей группы, дополнить его
алгоритмом разложения числа на простые множители; записать 5 натуральных чисел
и разложить их на множители (см. Приложение 6). Необходимое
оснащение:
   Папка
с материалами для работы групп – карточки-задания (по количеству участников
группы), дидактические материалы для составления алгоритма разложения
натуральных чисел на простые множители, чистая бумага А4(по количеству
участников группы +2), клей, ручка с красной пастой.
   Индивидуальные
листы продвижения.
Необходимые
дидактические материалы
   Инструкция
по работе на станции для 1-ой группы.
ГРУППА
1. Станция Онлайн
На данной станции учащиеся
выполняют контрольную работу в электронном учебнике) 01Математика, раздел 6.03.11
согласно инструкции (Приложение 12). После завершения самостоятельной работы
учащиеся выполняют задание 3 в листах продвижения.
Необходимое
оснащение:
   Ноутбуки
с выходом в Интернет;
Необходимые
дидактические материалы
   Инструкция
по работе на станции для 1-ой группы.
   Листы
продвижения.
Группа
2. Онлайн ®
Учитель ® Группа
ГРУППА
2. Станция Онлайн
Учащимся
предлагается просмотреть выполнять практические задания в разделе 6.03.11
электронного учебника 01Математика и выполнить задание 1 и 2 в листе
продвижения согласно инструкции (Приложение 7).
Необходимое
оснащение:
   Ноутбуки
с выходом в Интернет;
Необходимые
дидактические материалы:
   Инструкция
по работе на станции для 2-ой группы
   Листы
продвижения.
ГРУППА
2. Станция Учитель
Учитель проверяет
выполнение заданий 1 и 2 из индивидуальных листов продвижения и рассказывает о
вкладе Чебышева и Пифагора в изучение темы «Делимость чисел». Учащиеся
фронтально работают с учителем, выполняя разложение чисел на простые множители
с проговариванием шагов (Приложение 13).
Необходимое
оснащение:
-  доска, маркеры
Необходимые
дидактические материалы
- карточки с
заданиями
   Листы
продвижения.
ГРУППА
2. Станция Группа
На данной станции учащимся
предлагается проверить алгоритм разложения натуральных чисел на простые
множители и разложение 5 чисел на простые множители, предложенный участниками
предыдущей группы, согласно инструкции (см. Приложение
8).
Самостоятельно
выполняют задание 3 в листах продвижения.
Необходимое
оснащение:
   Папка
с материалами для работы 1-й группы
   Индивидуальные
листы продвижения.
Необходимые
дидактические материалы
   Инструкция
по работе на станции для 2-ой группы.
Группа 3. Группа ® Онлайн ® Учитель
ГРУППА
3. Станция Группа
На данной станции
учащимся предлагается записать все возможные делители предложенных в
карточке-задании натуральных чисел, разложить 5 многозначных чисел на простые
множители (см. Приложение 9.)
Необходимое
оснащение:
   Папка
с материалами для работы группы
Необходимые
дидактические материалы
   Индивидуальные
листы продвижения;
   Дидактический
материал
   Инструкция
по работе на станции для 3-ей группы.
ГРУППА
3. Станция Онлайн
Учащимся
предлагается  изучить примеры 1-4 в разделе 6.03.13 электронного учебника 01Математика
и выполнить задание 3 в листе продвижения согласно инструкции (Приложение 10).
Необходимое
оснащение:
   Ноутбуки
с выходом в Интернет;
Необходимые
дидактические материалы:
   Инструкция
по работе на станции для 3-ей группы;
   Листы
продвижения.
ГРУППА
3. Станция Учитель
Учащиеся под руководством
учителя выполняют самостоятельную работу по карточкам. Выполняют задание 1 и 2
в листах достижений (Приложение 11)
Необходимые
дидактические материалы
- карточки с
самостоятельной работой;
- листы
достижений.
ЗАВЕРШЕНИЕ
УРОКА
По окончанию работы
на станциях учитель проводит рефлексию с помощью анализа алгоритма разложения
чисел на простые множители, разработанного учениками на станции «Группа».
Необходимое
оснащение:
- ноутбук,
проектор, экран
Необходимые
дидактические материалы

Приложение
1
Индивидуальный
лист продвижения
Ф.И.______________________________________________Класс______________________
Задание 1. Заполни таблицу.

Кратно10

Кратно
  9

Кратно
  3

Кратно
  3 и 5

Кратно
  2

Кратно
  9

Кратно
  5 и 9

Число

 310

 567

 771

 555

 312

 567

 585

Буква

 Ч

 е

 б

 ы

ш

е

в

«ш»
  312
«ч»   310
«е»
567
«в»    585
«ы»
   555
«б»    771
Задание 2. Реши кроссворд.
1. Натуральное число, имеющее только два делителя
называется …
2. Как называется натуральное число, на которое число а делится без остатка?
3. Какое число является делителем любого натурального числа?
4. Назовите автора первого учебника по математике.
5. Продолжите предложение: натуральное число, имеющее более двух делителей,
называется …
6. Как называются числа, используемые при счете?

Задание 3. Продолжи предложение:
Чтобы разложить натуральное число на простые множители
необходимо
1. Найти простое число, которое делит
исходное число и при умножении на себя дает число не больше исходного. Если
такого множителя нет, то исходное число является простым числом.
2. Разделить исходное число на
найденный простой множитель.
3. Применить процедуру разложения
на простые множители к полученному частному.

Приложение
2
Маршруты
движения групп

Приложение
3
Индивидуальный
лист продвижения
Ф.И.______________________________________________Класс______________________
Задание 1. Заполни таблицу.

Кратно10

Кратно
  9

Кратно
  3

Кратно
  3 и 5

Кратно
  2

Кратно
  9

Кратно
  5 и 9

Число

Буква

«ш»
  312
«ч»   310
«е»
567
«в»    585
«ы»
   555
«б»    771
Задание 2. Реши кроссворд.
1. Натуральное число, имеющее только два делителя
называется …
2. Как называется натуральное число, на которое число а делится без остатка?
3. Какое число является делителем любого натурального числа?
4. Назовите автора первого учебника по математике.
5. Продолжите предложение: натуральное число, имеющее более двух делителей,
называется …
6. Как называются числа, используемые при счете?

Задание 3. Продолжи предложение:
Чтобы разложить натуральное число на
простые множители необходимо______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Приложение
4
ГРУППА
1. Станция Учитель
1.
Классифицируйте
числа на группы по различным основаниям:
1,
5, 8, 9, 14, 17, 43, 49, 81, 101.

Приложение
5

Приложение
6
Инструкция
по работе на станции для 1-ой группы
1.      Выберите в своей
группе:
   капитана,
   таймкипера (он
будет следить за временем; для этого у вас есть будильник или можно
воспользоваться сотовым телефоном),
   секретаря, который
будет фиксировать (записывать) результаты работы группы.
2.      Как только роли
распределены (капитан, таймкипер и секретарь), приступайте к заданию.
3.      Возьмите лист с
заданием, оставленный предыдущей группой.
4.      Совместно
проверьте правильность выполнения задания, при необходимости внесите поправки.
5.      Составьте алгоритм
разложения натуральных чисел на простые множители из шагов, представленных в
разрезных дидактических материалах.
6.      Возьмите в своей
папке чистые листы бумаги и запишите на них 5 любых многозначных чисел.
Выполните их разложение на простые множители
7.      Наведите порядок.
8.      На столе оставьте
листы с созданными вами примерами и лист с алгоритмом.
Приложение 7
Инструкция
по работе на станции для 2-ой группы
1.
Возьмите
индивидуальный лист продвижения.
2.
Если
Вы этого еще не делали ранее, впишите в него свою фамилию и имя  (полностью и
разборчиво).
3.
Включите
компьютер.
4.
Войдите
в электронный учебник 01Математика под своим логином и паролем. Выберите 6
класс. Тема 3, подтема 11. Выполните контрольную работу (6.03.11)

5.      Выполните
Задание 1 и 2 в индивидуальном листе продвижения.

Приложение
8
Инструкция
по работе на станции для 2-ой группы
1.      Выберите в своей
группе:
   капитана,
   таймкипера (он
будет следить за временем; для этого у вас есть будильник или можно
воспользоваться сотовым телефоном),
   секретаря, который
будет фиксировать (записывать) результаты работы группы.
2.      Как только роли
распределены (капитан, таймкипер и секретарь), приступайте к заданию.
3.      Возьмите лист с алгоритмом
разложения чисел на простые множители. Проверьте, верно ли он составлен, при
необходимости внесите изменения.
4.      Возьмите листы с
примерами (по одному листу каждому члену группы), оставленному предыдущей
группой. Осуществите проверку разложения чисел на простые множители, при
необходимости внесите изменения. Запишите 3 многозначных числа и разложите их
на множители. Решение запишите на оборотной стороне этих же листов.
5.      Наведите порядок
на столах.
6.      Выполните Задание  3
в индивидуальном листе продвижения.
Приложение
9

Инструкция
по работе на станции для 3-ой группы
1.      Выберите в своей
группе:
   капитана,
   таймкипера (он
будет следить за временем; для этого у вас есть будильник или можно
воспользоваться сотовым телефоном),
   секретаря, который
будет фиксировать (записывать) результаты работы группы.
2.      Как только роли
распределены (капитан, таймкипер и секретарь), приступайте к заданию.
3.
Прочитайте
вслух текст ниже (читать может капитан или любой член команды):
Представление числа в виде произведения
степеней простых чисел называют разложением числа на простые множители.
Например:
375|3
125|5
  25|5
    5|5
     1   т. е.375=3⋅53.

Основная теорема арифметики:
любое натуральное число (кроме  1) либо
является простым, либо его можно разложить на простые множители, причём
единственным способом.
4.
На
карточке 1 запишите тему урока, продолжите определения. Выполните разложение
натуральных чисел на простые множители.
5.
Наведите
порядок.
6.
Карточку
1 оставьте отдельно на столе.

Приложение 10
Инструкция
по работе на станции для 3-ой группы
1.
Возьмите
индивидуальный лист продвижения.
2.
Если
Вы этого еще не делали ранее, впишите в него свою фамилию, имя (полностью и
разборчиво).
3.
Включите
 компьютер. Войдите в электронный учебник 01 Математика под своим логином и
паролем. Рассмотрите примеры 1-4 в 6 классе, тема 3, подтема 13 (6.03.13)

4.       Выполните
Задание 3 в индивидуальном листе продвижения.
Приложение 11
Инструкция
по работе на станции для 1-ой группы
1.
Возьмите
индивидуальный лист продвижения.
2.
Если
Вы этого еще не делали ранее, впишите в него свою фамилию, имя и отчество
(полностью и разборчиво).
3.
Включите
компьютер. Осуществите вход в ресурс 01Математика с помощью логина и пароля,
полученного вами ранее.
4.
Выполните
задание

5.      Выполните
Задание 3 в индивидуальном листе продвижения.

Приложение 12
Раздаточный
материал для группы 3 на станции Учитель
1. Соедините стрелками равные
выражения, предварительно разложив числа из левого столбика на простые
множители.
125
2 . 2 . 2 . 2 . 7
315
5 . 5 . 5
444
2 . 2 . 3 . 13
112
2 . 2 . 3 . 37
156
3 . 3 . 5 . 7

2.
По разложениям чисел определите, какие из них делятся на 2, на
3, на 4, на 6, на 7:
1.
2 . 11 . 13
2.
2 . 5 . 3 . 17
3.
3 . 5 . 23 . 41
4.
2 . 2 . 2 . 3 . 7.

Раздаточный
материал для группы 3 на станции Учитель
1. Соедините стрелками равные
выражения, предварительно разложив числа из левого столбика на простые
множители.
125
2 . 2 . 2 . 2 . 7
315
5 . 5 . 5
444
2 . 2 . 3 . 13
112
2 . 2 . 3 . 37
156
3 . 3 . 5 . 7

3.
По разложениям чисел определите, какие из них делятся на 2, на
3, на 4, на 6, на 7:
5.
2 . 11 . 13
6.
2 . 5 . 3 . 17
7.
3 . 5 . 23 . 41
8.
2 . 2 . 2 . 3 . 7.

Приложение 12
Раздаточный
материал для группы 3 на станции Учитель
1. Соедините стрелками равные
выражения, предварительно разложив числа из левого столбика на простые
множители.
125
2 . 2 . 2 . 2 . 7
315
5 . 5 . 5
444
2 . 2 . 3 . 13
112
2 . 2 . 3 . 37
156
3 . 3 . 5 . 7

4.
По разложениям чисел определите, какие из них делятся на 2, на
3, на 4, на 6, на 7:
9.
2 . 11 . 13
10.  2 . 5 . 3 . 17
11.  3 . 5 . 23 . 41
12.  2 . 2 . 2 . 3 . 7.

Раздаточный
материал для группы 3 на станции Учитель
1. Соедините стрелками равные
выражения, предварительно разложив числа из левого столбика на простые
множители.
125
2 . 2 . 2 . 2 . 7
315
5 . 5 . 5
444
2 . 2 . 3 . 13
112
2 . 2 . 3 . 37
156
3 . 3 . 5 . 7

5.
По разложениям чисел определите, какие из них делятся на 2, на
3, на 4, на 6, на 7:
13.  2 . 11 . 13
14.  2 . 5 . 3 . 17
15.  3 . 5 . 23 . 41
16.  2 . 2 . 2 . 3 . 7.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Например, тест, опрос, выполнение
задания, создание продукта (результат проекта), портфолио, самостоятельная/контрольная
работа,

[2] Опишите конкретные
критерии/показатели/индикаторы, которые используются при оценке достижения запланированных
результатов. Например, если инструмент проверки – тест, то в данном разделе вам
необходимо включить сам тест со всеми вопросами и вариантами ответов на них,
обозначить правильные ответы и вес каждого правильного ответа.  Другой пример –
результатом обучения у вас будет публичное выступление. Следовательно, в данном
разделе вам необходимо привести критерии оценки публичного выступления и шкалу
перевода баллов в отметку.

file_name: Безмен. Решение примеров на разложение чисел на простые множители (1).docx

alt: ФОРМАТ ОПИСАНИЯ УРОКА. МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ

alt: Приложение 6). Необходимое оснащение:

alt: Листы продвижения. ГРУППА 2.

alt: Маршруты движения групп

alt: Приложение 4 ГРУППА 1. Станция

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики в 5 классе в модели Ротация станций "Решение примеров на разложение числа на простые множители"