extracted_text:
Культурно-историческая
схема происхождения восточных славян.
Этногенез - момент
зарождения и последующий процесс развития какого-либо народа, приведший к
определенному состоянию, виду, явлению. Включает как начальные этапы
возникновения какого-либо народа, так и дальнейшее формирование его
этнографических, лингвистических и антропологических особенностей. К
восточнославянским народам относят русских, украинцев и белорусов, а также
субэтнические группы малой численности: поморы, казаки донские, казаки
запорожские, казаки-некрасовцы, русскоустьинцы, марковцы и некоторые другие.
Территория проживания этих народов компактна, ограничена с запада Польшей,
прибалтийскими странами, странами Скандинавии, с севера - Северным Ледовитым
океаном, далее с востока реками Двина и Волга и с юга - Черным морем. Основная
часть приходится на Восточноевропейскую равнину, которая диктует основной
ландшафт территории (равнины, зона лиственных лесов). Климат умеренный.
Предыстория восточных славян начинается с III тыс. до н. э. Племена
про-тославян уже знали мотыжное земледелие и скотоводство. Установлено, что в
рамках IV тыс. до н. э. скотоводческо-земледельские племена, носители
Балка-но-Дунайской археологической культуры, занимали область нижнего течения
Днестра и Южного Буга. О предках славян можно составить представление по
памятникам тшинецкой (третья четверть II тыс. до и. э., обнаружены между Вислой
и Средним Днепром), лужицкой (XIII–IV вв. до и. э.) и поморской (VI–II вв. до
и. э., территория современной Польши) археологических культур. Кроме того,
некоторые историки связывают с предками славян такие археологические культуры,
как среднеднепровская (середина III — первая четверть II тыс. до и. э.; Среднее
и Верхнее Поднепровье), чернолесская (VIII — начало VI вв. до и. э.), памятники
которой найдены в Поднепровье, и позднезарубинецкая, существовавшая с конца I
тыс. до и. э. в бассейне реки Припять и Среднем Поднепровье.

Восточные славяне обычно
селились в лесах и по берегам рек. Основным их занятием было земледелие. В условиях
лесной и лесостепной зон это был так называемый лесной перелог. Освобожденная
от леса земля распахивалась и засевалась три-четыре года подряд, а потом
забрасывалась на четыре-пять лет. За это время она успевала «отдохнуть», но еще
не зарастала лесом «в столб». Затем ее вновь начинали распахивать. Перелог
сопровождался подсекой: вырубкой леса, корчеванием пней и сжиганием поваленных
деревьев. Зола сгоревших стволов являлась естественным удобрением. Это
позволяло получать в первые два-три года довольно высокие урожаи зерновых
культур (преимущественно ржи, овса, ячменя и в меньшей степени пшеницы). На
втором месте по значению стояло скотоводство (в основном разводили крупный и
мелкий рогатый скот). Кроме того, славяне занимались охотой, рыболовством и бортничеством.
Следующим этапом было
расселение "трипольских" племен - III тыс. до н.э. Это были племена с
развитым для своего времени скотоводческо-земледельческим хозяйством, обитатели
огромных поселков. На время эпохи средневековья выделились следующие племена
восточных славян: кривичи, словене новгородские, вятичи, радимичи, дреговичи,
северяне, поляне, тиверцы, уличи и древляне.

file_name: Культурно-историческая схема происхождения восточных славян.docx


extracted_text:
(10 класс)
Относительность
движения.

1. Из города В,
находящегося на расстоянии 24 км от города а, выехала грузовая автомашина со
скоростью 36 км/ч направлении города С. В то же время из города А выехала
легковая автомашина в направлении города с со скоростью 54 км/ч. Через какое
время и на каком расстоянии от города А легковая автомашина догонит грузовую.

2.
Вертолет летел на север со скоростью 36 км/ч относительно Земли. С какой
скоростью относительно Земли будет лететь вертолет, если подует западный ветер
со скорость 15 км/ч?

3.
Моторная лодка развивает скорость 4 м/с. За какое минимальное время лодка может
пересечь реку  шириной 200 м при скорости течения 3 м/с?

4.  По графику движения
некоторых двух материальных точках определите :
-
вид движения этих материальных точек;
-
направление движения относительно ОХ;
-
скорости движения;
-
скорость первого тела относительно второго;
-составьте
уравнения движении x=x(t).

5.
Уравнения двух МТ имеют вид; х1=40-8t и
х=0,5t2. Опишите данную
систему движений.
Определите
расстояние между точками через 4 с. Определите  скорость второго  тела
относительно первого через  10 с от начала движения

Вариант 1.
1.
Эскалатор метро движется со скоростью 0,8 м/с. Пассажир, идущий в направлении
движения э со скоростью 0,4 м/с относительно эскалатора, затратил на весь путь
30 с. Какова длина эскалатора?

2.  По графику
движения некоторых двух материальных точках определите :
-
вид движения этих материальных точек;
-
направление движения относительно ОХ;
-
скорости движения;
-
скорость первого тела относительно второго;
-составьте
уравнения движении x=x(t).

Вариант 2.

1.
По двум параллельным железнодорожным путям равномерно движутся два поезда со
скоростями 20 м/с и 15 м/с в одном направлении. Определите время, в течении
которого мимо пассажира, находящегося во втором поезде, будет проходить первый,
длина которого составляет 175 м.

2.
Уравнения двух МТ имеют вид; х1=15-5t и  х2=-10+2,5t. Опишите данную
систему движений.
Определите
расстояние между точками через 2 с. Определите  скорость первого  тела
относительно второго через  8 с от начала движения

file_name: разд мат.docx

alt: Относительность движения. 1

intro: Подборка задач к уроку с кратковременной самостоятельной работой, 2 варианта.

физика

group: Дисциплины

title: Материал к уроку "Решение задач по теме: "Относительность движения"


extracted_text:
Контрольная работа
по математике №1, 4 класс, 1 четверть
Вариант I
1. Запишите
следующие числа:
- семьсот
тридцать.
- Пять тысяч сто.
- Семнадцать тысяч двести  четыре.
- Сто тридцать тысяч  восемьсот девяносто два
2. Запишите
следующие числа, числа которые стоят до них и после них:
- Девять тысяч
девятьсот девяносто девять.
- шесть  тысяч.
- двенадцать  тысяч  пятьсот три.
3. Выполните
вычисления на сложение и вычитание в столбик:

364 + 685 =

102 + 586 =

594 + 239 =

495 - 299 =

938 - 495 =

596 - 343 =

4. Решите примеры:

6 * 7 =

8 * 9 =

1 * 7 =

0 * 5 =

49 : 7 =

9 : 1 =

45 : 5 =

18 : 3 =

5. Решите задачу:
В ателье было 180
метров ткани. Он сшил 8 детских костюмов и 9 взрослых костюмов. На детский
костюм уходит 3 метра ткани, а на взрослый костюм уходит 6метров. Сколько ткани
осталось у портного?
Вариант II
1. Запишите
следующие числа:
- семьсо двадцать
пять пять.
- триста тысяч девяносто три.
- двенадцать тысяч семьсот пять.
- четыреста  сорок шесть  тысяч восемьсот  восемьдесят девять
2. Запишите
следующие числа, числа которые стоят до них и после них:
- Восемь тысяч
девятьсот девяносто девять.
- Семь тысяч.
- Девяносто три тысячи пятьсот девяносто девять.
3. Выполните
вычисления на сложение и вычитание в столбик:

673 + 304 =

145 + 723 =

392 + 488 =

495 - 107 =

938 - 492 =

896 - 402 =

4. Решите примеры:

2 * 7 =

8 * 8 =

5 * 7 =

1 * 5 =

42 : 6 =

9 : 3 =

45 : 7 =

18 : 9 =

5. Решите задачу:
В магазин привезли  845 кг муки. В первый
день отгрузили 5 мешков по 25 кг. А во второй день отгрузили 12 мешков по 25
кг. Сколько муки осталось на складе?

title: Контрольные и проверочные работы


extracted_text:
Всероссийский Урок
мира. Единый урок «Россия, устремленная в будущее»
Единый урок на тему: «Россия, устремленная в
будущее»
Цель урока: формировать у детей чувства патриотизма, любви к
Родине, сопричастности к её истории и судьбе.
Задачи урока:
актуализация
исторической памяти;
раскрытие понятия «патриот»;
актуализация
школьных знаний;
воспитание
гуманистических качеств личности;
формирование понимания, что будущее страны зависит от каждого человека.
Оборудование урока: проектор, компьютер, интерактивная доска.
Ход урока
1.
Организационный момент. Поздравление детей с новым учебным годом.
Звучит гимн Российской Федерации.
-
Здравствуйте, дорогие ребята. Вот и наступило еще одно 1 сентября в вашей
школьной жизни. Поздравляю вас с Днем Знаний.
- Как вы считаете, почему наш урок начался таким торжественным музыкальным
вступлением? (высказывания
детей)
2. Объявление темы урока.
- Сегодня в каждом классе каждой школы на территории нашей
необъятной Родины проходят классные часы, на общую для всех тему. О теме
нашего урока вы
догадаетесь, просмотрев видеоролик.
Просмотр видеоролика «Моя Россия»
Прогнозирование темы урока.
-Прочитаем все вместе тему нашего урока. («Россия, устремленная
в будущее»).
3. Работа по теме урока.
- Как вы понимаете эту фразу? (высказывания детей)
Не каждая страна мира имеет столько поводов для гордости за свою
Родину, как люди России. Российская Федерация является самым большим
государством по площади на земном шаре, среди наших сограждан много известных
полководцев, писателей, изобретателей. Итак, давайте разберемся, чем
гордится Россия. (Слайд 1)
1. Начнём с того, что название нашей страны — Россия —
сохранилось со времён Петра I, который основал империю со столицей в
Петербурге. Так возникла Великая Россия – одно из сильнейших государств того
времени. (Слайд
2)
2. «Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством
мы зовём Россию,
потому что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.
Родиной
мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и
все в ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила нас своим
хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и
бережет нас от всяких врагов…
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у
человека родная мать – одна у него и родина». (К. Д. Ушинский) (Слайд 3)
3. Конечно, говоря о России нельзя не упомянуть о её флаге….(Слайд 4)
Современный
флаг нашей Родины – бело-сине-красный триколор тоже связано с именем Петра I.
4. Надо знать, что после прихода большевиков к власти он был
заменен ярко-красным полотнищем. Это знамя Победы, под которым воевали наши
деды и прадеды, которое взвилось над рейхстагом, как знак взятия Берлина в годы
великой Отечественной войны. (Слайд 5)
Но в 1991 году, в связи с распадом Советского Союза и
образованием Российской
Федерации, триколор вновь стал государственным флагом. (Слайд 6)
5. Ещё одним символом государственности является герб. На
гербе России изображен
золотой двуглавый орел с тремя коронами. Все три короны соединены лентами.
В правой лапе орла скипетр, в левой- держава. На груди орла - Георгий
Победоносец, поражающий змея. (Слайд 7)
6. –Ребята, а что вы знаете о гимне России? Кто автор
государственного гимна (С. Михалков, А. Александров)
7. Чем гордится Россия, как не своей столицей! Москва является одним из
крупнейших и красивейших городов мира. (Слайды 8-9)
8. В
Москве одна из самых больших по протяженности линий метро в мире! В Москве
множество архитектурных и исторических памятников. Кремль, Красная площадь,
Покровский Собор, Новодевичий монастырь и другие.
Одним из самых значимых символов является Московский
Кремль. (Слайд
10) Кремль – это крепостное укрепление.
9. Но, безусловно, наибольшим поводом для гордости России являются
её граждане. Это первый русский царь Иван Грозный, Петр I, Екатерина II,
реформатор Александр II, последний царь Николай II. (Слайд 11)
10. Не меньшее число великих российских полководцев — Александр Суворов, Федор
Ушаков, Александр Невский, Михаил Кутузов, Георгий Жуков. (Слайд 12) (Фото на доске)
11. Знаменитые ученые, которые подарили миру огромное число
ценных изобретений, законов, среди россиян имеются в достаточном количестве. (Слайды 13-17)
12. Знаменитые российские деятели культуры и искусства известны
всему миру. Это писатели …. (Фото на доске)
13. Это и художники… И. И. Шишкин, И. К. Айвазовский, Казимир
Малевич. (Слайды
18-20)
14. И композиторы… Их великие творения — это то, чем гордятся
граждане России. (Слайд 21)
15. В этом году исполняется 95 лет со дня рождения замечательного
дагестанского поэта, Расула Гамзатова. Расул Гамзатов – живая легенда, гордость
всего Дагестана. Его поэзия легко и естественно вошла в сердца миллионов
читателей. (Слайд
22)
4.
Чтение учащимися стихов Р. Гамзатова
-Какое ключевое слово на сегодняшнем уроке?
5.
Составление синквейна
Россия
Могущественная,
сильная
Создает,
трудится,, возрождается
Нет
тебя прекрасней и милей!
Москва
-
Выше были перечислены самые известные граждане нашей страны. Но любой достойный
гражданин нашей Родины – повод для её гордости.
А ещё в России есть самое самое…
I. Самое большое в мире болото — Большое Васюганское болото. Его
площадь составляет 53-55 тыс. кв. км. (Слайд 23).
II. Самое глубокое озеро на планете Земле — озеро Байкал (глубина достигает 1642 м).
Чтобы заполнить бассейн озера Байкал водами всемирно известных рек (Волга, Дон,
Днепр и Енисей, Урал и Обь, Ганг и Ориноко, Амазонка и Темза, Сена и Одер)
необходим 1 год. Интересно то, что Байкал является ещё и самым крупным
хранилищем пресной воды на планете. (Слайд 24)
III. Самое большое на территории Европы — Ладожское озеро (Слайд 25)
IV. Самые высокие горы, расположенные за полярным кругом России — Хибинские горы. (Слайд 26)
V. Самые древние горы в мире — Уральские горы, которые
разделяют Россию на
Европейскую и Азиатскую части (Слайд 27)
А
ещё…
• В России самый большой в мире ледокольный флот…
•
Первое место по разведанным запасам каменного угля, железной руды, серебра,
золота, меди, свинца.
•
Первое место в мире по числу оснащённых троллейбусами городов.
•
Первое место по количеству телевизионных станций.
•
Первое место в Европе по числу пользователей интернета.
•
Первое место в мире по открытию химических элементов в XXI веке
16.
Заключение.
- На этом уроке мы с вами немного узнали малую частичку
истории нашей страны, ее прошлого. А каким вы представляете будущее России? (высказывания детей)
- Как вы считаете, будет ли в будущем цениться образованный человек?
Почему? (высказывания
детей)
- Что, по вашему мнению, вы сможете сделать на благо своей
Родины, когда станете взрослыми? (высказывания детей)
- Как называют человека, который трудится на благо своей страны?
(Патриот (другие
варианты)
- Толковый словарь русского языка даёт такую характеристику
слову «патриот»:
человек, любящий родину, родное государство, готовый на подвиг и личные жертвы
во имя Отчизны.
Каким
же должен быть человек, которого можно смело назвать патриотом?
5.
Итог.
- Наш сегодняшний урок подошел к концу. Мне хочется,чтобы вы запомнили:
от того, как вы будете учиться, работать, какие мысли будут селиться
в ваших головах, зависит будущее нашей Родины. Я думаю, что вы станете
настоящими патриотами своей страны, и сделаете все, чтобы Россия оставалась сильным,
независимым, свободным и уважаемым государством.
С
этой минуты дверь в Мир Знаний считается открытой. Успехов вам в новом учебном
году!
Дополнительно:
Деловая игра «Дом мира».
- Я вам раздала карточки-«кирпичики», на которых написаны понятия. Эти понятия
характеризуют те свойства и характеристики человека и общества, которые нужны
нам для сохранения мира.
- Сейчас каждая команда составит из этих «кирпичиков» свой «Дом мира».
Но прежде вам необходимо очень хорошо подумать.
Составлять кирпичики нужно по 3 штуки в каждом ряду, как на
нарисованном доме,и
соблюдать следующее правило: в нижнем ряду – фундаменте – должны
быть понятия изначальные, без которых невозможно все остальное; средний ряд –
понятия, которые вырастают из фундамента, помогая достичь 3-го ряда, в котором
должны находиться понятия, важные для всего общества и каждого человека. Затем
каждая команда докажет нам свою точку зрения.
(Дети
выполняют задание, затем комментируют то, что получилось, объясняя значение).
- Молодцы! Сейчас вы задумались над, тем, что нужно для
сохранения мира.
УВАЖЕНИЕ
ЦЕННОСТЕЙ ЖИЗНИ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗМ ДРУЖБА
ИНТЕРЕС
К ЛЮДЯМ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ ДОБРОТА
УМЕНИЕ
СЛЫШАТЬ И СЛУШАТЬ УВАЖЕНИЕ МНЕНИЯ ДРУГИХ ОЦЕНИВАНИЕ ЛЮДЕЙ
Фундамент
– умение слушать и слышать, уважение мнения других, оценивание людей по
поступкам, а не по внешним признакам, так как все эти качества позволяют нам
глубже проникнуть в состояние души любого человека, без них невозможны ни
дружба, ни взаимопонимание, ни другие явления, написанные на ваших карточках.
Во
второй ряд я бы поставила интерес к людям, доброту и взаимопонимание, так как
без них невозможно общение людей и понимание особенностей каждого человека.
Ну а в третьем ряду, по моему мнению, должны находиться уважение
ценностей жизни, интернационализм и дружба, так как если все люди Земли будут придерживаться их,
то войны должны будут исчезнуть
сами собой.
Рядом с домом вы видите нарисованные тучи. Я предлагаю вам
подумать над теми явлениями нашей жизни, от которых вы хотели бы избавиться,
которые не нужны обществу, подвергают опасности наш Дом мира, и написать
эти явления на тучах. Итак, минута на обсуждение.
Учащиеся обсуждают, затем пишут на «тучах» слова,
обозначающие те явления человеческой жизни, которые мешают сохранить мир на
Земле.
Учитель.
А теперь сотрём эти тучи, чтобы они не мешали всем нам жить в мире, чтобы
избавиться от вредных явлений и человеческих качеств

alt: Много есть на свете, и кроме России , всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина»

alt: Чтение учащимися стихов Р. Гамзатова -Какое ключевое слово на сегодняшнем уроке ? 5


file_name: русский язык в таблице  и схеме   придаточные.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Раздел 3.
«Экономика».

3.1
Экономика, ее роль в жизни общества.

 Экономика (от
греч. дом, хозяйство + правило, закон) – это многозначное слово:
·
хозяйство
конкретной страны, включающее отрасли и виды производства;
·
правила
ведения хозяйства;
·
наука,
изучающая законы развития хозяйства, способы его рационального ведения.
ЭКОНОМИКА
как хозяйственная система – это процесс, включающий в себя 4 стадии.
Стадии
экономики как процесса.
ПРОИЗВОДСТВО – это процесс
создания товаров и услуг, необходимых для жизни человека, удовлетворения его
потребностей.
Уровни
производства:
·
индивидуальное –
деятельность в масштабах предприятия, фирмы( то есть коммерческой организации,
создающей и продающей определённые блага и получающие прибыль),домашнего
хозяйства одного человека;
·
общественное – система
производственных связей между различными производствами и отраслями на
макроуровне.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ – стадия
экономической деятельности, на которой определяются доли участия в разделе
произведённого продукта.
Принципы
распределения:
·
уравнительное – все
получают поровну;
·
по
потребностям –
все получают по своим потребностям;
·
по
труду –
в зависимости от качества и количества затраченного работником труда;
·
по
вложенному капиталу (например,
в акционерном обществе дивиденды (прибыль) зависят от количества акций,
приобретённых акционерами).
ОБМЕН — процесс,
при котором взамен произведённого продукта люди получают деньги или другой
продукт.
ПОТРЕБЛЕНИЕ – стадия
экономической деятельности, на которой результаты производства используются для
удовлетворения личных и общественных потребностей:
·
использование
продукта (бытовая
техника, одежда, автомобиль и др.)
·
уничтожение
продукта (продовольствие).
Основные
вопросы экономики:
·
что
производить?
·
как
производить?
·
для
кого производить?
Основная
проблема экономики:
поиск
механизмов для решения основного противоречия экономики – между безграничными
потребностями людей и ограниченными ресурсами, удовлетворение неограниченных,
постоянно растущих потребностей человека за счёт ограниченных ресурсов; поиск
путей эффективного использования ограниченных ресурсов .
Роль
экономики как науки
·
познаёт,
изучает процессы и явления экономической жизни;
·
помогает
развитию хозяйства, предлагая пути и методы решения тех или иных задач;
·
позволяет
прогнозировать дальнейшее развитие процессов в экономике, рационально
использовать ресурсы;
·
служит
интересам всего общества, способствует повышению благосостояния людей;
·
формирует
взгляды людей на роль экономической деятельности в жизни государства, о месте
каждого человека в процессе общественного производства.
Роль
экономики как хозяйства.
·
обеспечивает
людей материальным условиями их существования (продуктами питания, одеждой,
жилищем и др.);
·
является
основой, фундаментом общества, так как общество может существовать только
благодаря постоянно происходящему процессу производства;
·
является
основой научно-технического прогресса, так как именно в процессе решения
экономических проблем появляются научные идеи.

·

file_name: 3.1 Экономика, ее роль в жизни общества..doc

alt: Раздел 3. «Экономика». 3.1

title: Экономика


extracted_text:
Консультация для родителей

«Развитие связной
       речи  детей дома»

Разработала:
учитель-логопед
Беловол
Н.М.

 «Развитие связной
речи детей дома»

Умения и навыки связной
речи не развиваются спонтанно, и без специального обучения ребёнок не достигнет
того уровня развития связной речи, который необходим для
полноценного обучения в школе. Работы, проводимой в детском саду или на
подготовительных к школе занятиях для полноценного развития связной речи
недостаточно, обязательно усилия педагогов дошкольных учреждений должны
подкрепляться домашними занятиями. Однако в современных условиях, при
напряженном ритме жизни, в семье речевому развитию ребёнка уделяется
катастрофически мало внимания. Общение ребёнка с родителями чаще всего
происходит в формате "вопрос — ответ". Если ребёнок рассказывает
что-то родителям, то взрослые, что вполне естественно, обращают внимание в
первую очередь на смысл его речи, нежели на оформление — связность, словарный
запас, грамматические ошибки.
В результате к моменту
поступления в школу самостоятельная связная речь детей оказывается недостаточно
сформированной, они не умеют связно и последовательно излагать содержание своих
мыслей, правильно сформулировать вопрос, дать развернутый ответ.
Как же могут родители
помочь своему ребёнку овладеть умениями и навыками связной речи?
Использовать можно всё,
что видит малыш вокруг себя. Это и дома, и на прогулке. Очень важно направлять
внимание ребёнка не только на предметы, но и на их детали. Необходимо
рассматривая предмет, задавать ему вопросы: "Какого цвета? Из чего сделан
предмет? Какой величины?" Следите, за тем, чтобы ребёнок отвечал
полным предложением. Также малыш учится сравнивать, обобщать, понимать значение
слов "ширина", "высота", "длина",
"высокий", "низкий". Можно использовать привлекательные для
ребёнка игрушки.
Например, предложить для
сравнения две куклы и две машины. Сначала ему необходимо внимательно изучить,
рассмотреть предметы, а затем рассказать, чем они отличаются и чем похожи друг
от друга. Для некоторых детей проще дается описание различий, чем сходные
признаки. Таким образом, называя самые разные признаки предметов, вы побуждаете
развитию связной речи у детей.
Примеры игр и
упражнений, которые могут использовать родители в домашних условиях.
Игра "Что мы
видим во дворе?"
Вместе с ребёнком
посмотрите в окно. Поиграйте в игру "Кто больше увидит". По очереди
перечисляйте то, что видно из вашего окна. Описывайте все увиденное в деталях.
Например: "Я вижу
дом. Возле дома стоит дерево. Оно высокое и толстое, у него много веток, а на
ветках листочки". Если ребенку трудно описать предмет, помогите ему
наводящими вопросами. "Ты увидел дом? Он низкий или высокий?". Игра
способствует развитию активной речи, наблюдательности, пополнению словарного
запаса. Что мы видели вчера?
Вспомните вместе с малышом,
где вы были вчера, что делали, кого встречали, о чем разговаривали. Фиксируйте
внимание на деталях. Игра способствует развитию памяти,
внимания, наблюдательности, пополнению словарного запаса. «Что мы будем
делать завтра?»
  Упражнение
"Давай поговорим"  Является
обычной беседой на бытовые темы.
Инструкция. Я задаю
вопросы, а ты отвечай. Если хочешь, можешь и ты задать мне вопрос, а я тебе
отвечу. Ты сегодня завтракал? А что ты ел? Какая сегодня погода? Тебе нравится
заниматься со мной?
В зависимости от
активности ребёнка его участие может быть квалифицировано как инициативное или
пассивное, а речевые ответы как развёрнутые или краткие, самостоятельные или с
опорой на лексику вопроса. Лучше всего вопросы задавать разные по содержанию,
внеконтекстные, не связанные с общей темой.
Упражнение
"Повтори скороговорку"
Скороговорки являются
эффективным средством развития речи. Они позволяют отрабатывать навыки
правильной и четкой артикуляции, совершенствовать плавность и темп речи.
  Упражнение
" Выучи стихотворение"
Разучивание стихов
является средством закрепления правильного звукопроизношения, расширения
словарного запаса, развития речи.
Все дети любят слушать
стихи, стараются их запомнить. Подбирая стихотворения нужно учитывать речевые
возможности ребенка. Сначала нужно проговаривать каждую строчку стихотворения.
Можно разучивать стихотворение с опорой на наглядные картинки, тем самым
развивать и зрительную память.
 Упражнение "Загадки"
Отгадывание загадок
активизирует словарь детей. Ребенок учится выделять существенные признаки
предметов. Загадки расширяют кругозор детей, тренируют внимание и память,
развивают наблюдательность и логическое мышление . В процессе
отгадывания загадок детям следует задавать наводящие вопросы. Многие загадки
рекомендуется заучить наизусть.
  Игра
"А что было дальше?"
В условиях семьи нужно как
можно больше внимания уделять формированию самостоятельной связной речи. Например,
можно предложить ребёнку придумать продолжение рассказа, или сочинять рассказ
вместе с ним, по очереди:
— Жила-была девочка Маша.
Летом Маша отдыхала у бабушки на даче.
— Как-то раз пошла Маша в
лес за ягодами. Набрала Маша полную корзину малины. Устала, села на пенек
отдохнуть, смотрит по сторонам.
— Вдруг слышит — за
кустами что-то шуршит и топает!
— Маша спросила "Кто
тут?" (Что было дальше?)
Как мы видим, ежедневное
общение родителей с ребёнком предоставляет множество возможностей для развития
связной речи. Немного терпения и настойчивости, немного изобретательности и
родительского внимания, — и ваш ребёнок придёт в школу с хорошо развитой речью.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КДР «Развитие связной речи  детей дома».docx

alt: Консультация для родителей «Развитие связной речи детей дома »

alt: Развитие связной речи детей дома »

alt: Упражнение "Повтори скороговорку"

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
afternoon

AFTERNOON

время после обеда

and

AND

и

ant

ANT

муравей

bad

BAD

плохой

bag

BAG

сумка

bed

BED

кровать

bee

BEE

пчела

bell

BELL

звонок

belt

BELT

ремень

bench

BENCH

скамейка

big

BIG

большой

bike

BIKE

велосипед

birch

BIRCH

берёза

bird

BIRD

птица

black

BLACK

чёрный

blouse

BLOUSE

блузка

blue

BLUE

синий, голубой

boat

BOAT

лодка

bone

BONE

кость

book

BOOK

книга

boot

BOOT

ботинок

box

BOX

коробка

brown

BROWN

коричневый

bus

BUS

автобус

cake

CAKE

торт, пирожное

cap

CAP

кепка

car

CAR

автомобиль

car clock

CAR CLOCK

часы в машине

cat

CAT

кошка

cherry

CHERRY

вишня

cherry cake

CHERRY CAKE

вишнёвый пирог

chick

CHICK

цыплёнок

chimp

CHIMP

шимпанзе

clock

CLOCK

часы

coat

COAT

пальто

cock

COCK

петух

cold

COLD

холодный

cook

COOK

повар

cookbook

COOKBOOK

поваренная книга

cow

COW

корова

cup

CUP

чашка

cute

CUTE

симпатичный, милый

dad

DAD

папа

desk

DESK

парта

dish

DISH

блюдо

dog

DOG

собака

doll

DOLL

кукла

door

DOOR

дверь

doorbell

DOORBELL

дверной звонок

down

DOWN

вниз, внизу

duck

DUCK

утка

egg

EGG

яйцо

egg

EGG

яйцо

elf

ELF

эльф

farm

FARM

ферма

fern

FERN

папоротник

fish

FISH

рыба

five

FIVE

пять

floor

FLOOR

пол

floor lamp

FLOOR LAMP

торшер

fly

FLY

Муха/летать

fox

FOX

лиса

frog

FROG

лягушка

funny

FUNNY

смешной

game

GAME

игра

girl

GIRL

девочка

good

GOOD

хороший

grandad

GRANDAD

дедушка

granny

GRANNY

бабушка

green

GREEN

зелёный

happy

HAPPY

счастливый

hat

HAT

шляпа

he

HE

он

help

HELP

помогать

hill

HILL

холм

hook

HOOK

крючок

horse

HORSE

лошадь

house

HOUSE

дом

I

I

я

it

IT

он, она, оно (о животных и предметах)

jug

JUG

кувшин

jump

JUMP

прыгать

kid

KID

козлёнок

kite

KITE

бумажный змей

lake

LAKE

озеро

lamp

LAMP

лампа

little

LITTLE

маленький

lorry

LORRY

грузовик

map

MAP

карта

match

MATCH

спичка

mermaid

MERMAID

русалка

milk

MILK

молоко

moon

MOON

луна

mouse

MOUSE

мышь

mug

MUG

кружка

mum

MUM

мама

my

MY

мой

name

NAME

имя

nest

NEST

гнездо

net

NET

сачок

nine

NINE

девять

nurse

NURSE

медсестра

old

OLD

старый

or

OR

или

park

PARK

парк

pen

PEN

ручка

phone

PHONE

телефон

pie

PIE

пирог

pig

PIG

поросёнок

pilot

PILOT

лётчик, пилот

plane

PLANE

самолёт

plate

PLATE

тарелка

play

PLAY

играть

pond

POND

пруд

port

PORT

порт

pupil

PUPIL

ученик

purple

PURPLE

фиолетовый, лиловый

queen

QUEEN

королева

quilt

QUILT

стёганое одеяло

red

RED

красный

ride

RIDE

ездить (верхом)

roof

ROOF

крыша

room

ROOM

комната

room

ROOM

комната

rose

ROSE

роза

run

RUN

бегать

sad

SAD

грустный

school

SCHOOL

школа

servant

SERVANT

слуга

she

SHE

она

sheep

SHEEP

овца

sheep farm

SHEEP FARM

овцеводческая ферма

shelf

SHELF

полка

ship

SHIP

корабль

shop

SHOP

магазин

six

SIX

6

sky

SKY

небо

sock

SOCK

носок

spoon

SPOON

ложка

star

STAR

звезда

stone

STONE

камень

street

STREET

улица

streetlamp

STREETLAMP

уличный фонарь

student

STUDENT

студент

sun

SUN

солнце

sweet

SWEET

конфета

sweet shop

SWEET SHOP

кондитерский магазин

swim

SWIM

плавать

ten

TEN

десять

ten

TEN

десять

tent

TENT

палатка

tent

TENT

палатка

tree

TREE

дерево

troll

TROLL

тролль

tulip

TULIP

тюльпан

turtle

TURTLE

черепаха

van

VAN

фургон

where

WHERE

откуда

wind

WIND

ветер

wood

WOOD

лес

you

YOU

ты, вы

file_name: Список слов. 2 класс.docx

alt: AFTERNOON время после обеда and

alt: DOLL кукла door

alt: MILK молоко moon

alt: SKY небо sock

intro: Слова к учебнику Rainbow English 2 класс. Слова оформлены в таблицу. Таблица состоит из английского варианта, написанного заглавными и маленькими буквами и русского перевода. Слова располагаются в алфавитном порядке.

tags: словарь 2 класс

tags: Радужный английский

title: Rainbow English 2 класс. Полный список слов.


file_name: 8кл. сам. работа по теме- линейные неравенства.docx

title: решение линейных неравенств


extracted_text:
Тема занятия: Давайте познакомимся
Форма:  практикум
Планируемые результаты:
Личностные: проявляют ориентация на понимание причин успеха
в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей; способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных
УУД ( умеют принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей,); познавательных
УУД (умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте; владеть рядом общих приёмов решения задач и регуляция своей
деятельности); коммуникативных УУД( умеют адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение; задавать
вопросы).
Цель:   развитие социального интеллекта (умеют
регулировать собственные эмоции; формулировать план собственных действий, отслеживание своего
развития ) в процессе
прохождения анкетирования
Задачи:
Воспитательные: воспитывать ориентация на понимание причин успеха
в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей; способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Развивающие:  развивать регулятивные
УУД ( умение принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей,); познавательные
УУД (умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте; владеть рядом общих приёмов решения задач и регуляция своей
деятельности); коммуникативные УУД( умение  адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение; задавать
вопросы).
Принципы воспитания и
обучения:
Принцип психологического
комфорта
Принцип научности
Принцип доступности
Принцип связь с жизнью
Методы воспитания и
обучения:

Методы организации
учебно-познавательной деятельности
·
Методы
получения новых знаний: беседа
·
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения
Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности:
·
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и
игровых форм организации обучения
·
Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
выстраивание игрового, приключенческого сюжета.
·
Методы
формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических
требований
Методы организации
взаимодействия учащихся и накопления социального опыта
·
Временная
работа в группах
Методы контроля и
диагностики учебно-познавательной деятельности:
·
Анализ
продуктов детской деятельности
·
Беседа
Форма организации
деятельности обучающихся:  фронтальная, индивидуальная,  групповая.
Дидактические средства:
Индивидуальные: рабочий лист (
приложение 1, 2)
Демонстрационные: презентация к занятию «
Давайте познакомимся!»
Список использованных
источников:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. –
Текст: непосредственный.
2. Примерная основная
образовательная программа начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно– методического объединения по общему образованию, протокол
от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный
3.  Кочнева, И.А. Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Я – Мы- Класс»/И.А.Кочнева – Текст: электронный/ урок.рф
[сайт].- 2002 – июнь. - URL: https://урок.рф/library/rabochaya_programma_vneurochnoj_deyatelnosti_ya_mi_205039.html
(Дата обращения:10.06. 2021)

Ход
занятия

Этап, задача

Методы и приемы

Деятельность учителя,
  обучающихся

Планируемый результат

1.
  Организационно-мотивационный этап
Задача: организовать положительную
  мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать
  психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
·      Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм
  организации обучения
·
  Методы
  формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических
  требований

- Здравствуйте, ребята.
Упражнение «Имя - качество»
(развитие компонентов
  социального интеллекта: познавательные – социальная интуиция( соотносить
  качества личности к другим, к себе;  поведенческие- социальное восприятие
  (умение слышать и слушать других)
- Предлагаю наше первое занятие
  начать необычно, для этого предлагаю, вставь в круг.
-  Сейчас наша задача назвать по
  очереди свое имя и на первую букву своего имени назвать качество, которое
  описывает вас.
- Для начала вспомним, какие
  качества мы знаем  (обучающиеся перечисляют качества личности)
- Предлагаю начать тебе, ().
- Ребята, а какой для вас (). Далее
  выслушиваем каждого обучающихся.
-Ребята, вам понравилось данное упражнение? Почему?
- Что было приятно? Что не
  понравилось?
- Спасибо вам за внимательность к
  себе, за умение принять и описать свое качество. Предлагаю сесть за свои
  места.

Обучающиеся проявляют
Метапредметные: обучающиеся проявляют
  познавательных УУД (умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте); коммуникативных УУД( умеют адекватно
  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
  различных коммуникативных задач).

2. Этап целеполагание и
  планирование предстоящей деятельности
Задача: поставить перед обучающимися
  тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  получения новых знаний: беседа
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
·
  Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и
  игровых форм организации обучения
·
  Методы
  формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических
  требований

-  Ребята, сегодня это
  занятие является для нас первым.
- Как вы думайте, какая
  задача стоит перед нами.
ДОП: с чем нам нужно
  познакомиться?
- Ребята,  так как это
  курс для нас является новым. Для начала предлагаю узнать его название, для
  этого расшифровать ребус.
- У кого получилось
  расшифровать ребус, поднимите руку.
- Что получилось у вас?

- Верно, ребята, наш
  курс называется «Я- Мы- Класс»
- Как вы думайте,
  почему данный курс так называется?
- Ребята, с помощью
  этого курса мы с вами будем развивать различные способности каждого из нас.
- Как вы думайте, важен
  ли для нас данный курс?
- Почему?
- И я, ребята, с вами
  согласна, у большинства из нас не хватает времени, чтобы раскрыть себя,
  показать свои возможности и развивать их, именно этот курс нам поможет в этом
  .
-  И сегодня на занятии
  мы с вами познакомимся с  целью, планами курса «Я- Мы- Класс».
- Какую цель мы можем
  поставить перед собой?

Обучающиеся проявляют
Личностные: проявляют ориентация на понимание причин
  успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
  результата;
Метапредметные: обучающиеся проявляют
  регулятивных УУД ( умеют принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); познавательных УУД (умеют строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте);
  коммуникативных УУД(формулировать собственное мнение; задавать
  вопросы).

3. Деятельностный этап
Задача: обеспечить восприятие, осмысление
  обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов
  поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и
  организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  получения новых знаний: беседа
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
·
  Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
·
  Методы
  формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических
  требований

 - Ребята, как вы думайте, что обозначает курс «Я – Мы- класс»?
- Спасибо, за различные ответы.
- Ребята, дан курс называется «Я – мы – класс», так он
  предполагает деятельность, которая будет направлена на развитие личности,
  развития коллектива.
- Как вы думайте, для чего создан данный курс?
- Ребята,  в данном курсе мы с вами будем участвовать в различных
  акциях, конкурсах и олимпиадах, а также выполнять различные проекты.
- А как вы думайте, чем будет полезен данный курс для нашего
  класса?
- Я согласна с вами, ребята. Курс «Я-мы-класс» будет полезен для
  нас тем, что наш единый коллектив станет намного сильнее, мы будем развивать
  свой кругозор  не только в сфере знаний, но и сфере социума.

Обучающиеся проявляют
Метапредметные: обучающиеся проявляют
  регулятивных УУД ( умеют принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,); познавательных УУД (умеют строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте);
  коммуникативных УУД( умеют адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач).

4. Этап контроля
Задача: дать качественную оценку
  деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
·
  Методы
  формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

-
  А сейчас я предлагаю обратиться к рабочим листам.
-
  Для начала подпишите Фамилию, имя. Не забываем про посадку.
- Посмотри на первое
  задание.  Здесь записаны разные качества людей — как хорошие, так и плохие.
  Прочтите их про себя. Какие качества неизвестны?  Выбери из них те, которые
  ты считаешь самыми хорошими и самыми плохими.
- А теперь попробуем
  оценить себя, расставив эти качества на шкале. Те черты, которые у вас хорошо
  развиты, располагаются в верхней части шкалы, а те, которые плохо развиты
  или отсутствуют, — в нижней. Ребята, можно выбрать несколько качеств, которые
  подходят для вас.
-Кто
  выполнил, руку на локоток.
-
  Ребята, сейчас я предлагаю нам с вами пройти тест, но этот тест не имеет
  ограничений в ошибках, т.е. он не оценивается. Прочитайте задание про себя,
  что нужно сделать? Что будет делать, ()?
-
  Если вы закончили, также поднимите руку.

Обучающиеся проявляют
Личностные: проявляют ориентация на понимание причин
  успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
  на понимание предложений и оценок учителей; способность к самооценке на
  основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся проявляют
  регулятивных УУД (адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,); познавательных УУД (владеть рядом общих
  приёмов решения задач и регуляция своей деятельности);
  коммуникативных УУД( умеют адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач).

5. Рефлексия
Задача: инициировать рефлексию обучающихся
  по поводу своего психолого - эмоционального состояния, обеспечить усвоение
  обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
·
  Методы
  развития познавательного интереса: выстраивание игрового, приключенческого
  сюжета
·
  Методы
  формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических
  требований

-Наше занятие подходит
  к концу.
- Это занятие я хочу
  закончить необычно.
- Попрошу встать в
  круг. Сейчас, ребята, нам с вами нужно пройти некое испытание, для того,
  чтобы показать, насколько мы с вами дружный коллектив.
- У каждого из вас есть
  фломастер. сейчас наша задача с вами соединить этот фломастер с рядом стоящим
  одноклассником. Сейчас наша задача со стоящим рядом мы должны удержать
  подушечками указательных пальцев фломастер, выполнив несколько заданий(
  продержаться 30 секунду- счет хором; поднять руки; присесть; поднять правую
  ногу).
- Ребята, молодцы,
  поаплодируем друг другу.
- Что вы чувствовали,
  когда мы выполняли данное упражнение?
- Почему нам удалось
  пройти это испытание?
- Были ли ошибки,
  какие?
-Кого бы вы хотели
  поблагодарить за помощь и поддержку?
- Я хочу сказать
  каждому из вам спасибо! Сегодня вы порадовали своей дисциплиной,
  внимательностью и активность. Наше занятие закончилось, рабочие листы
  предлагаю собрать дежурным.

Обучающиеся проявляют
Личностные: проявляют ориентация на понимание причин успеха
  в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,
  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся проявляют
  регулятивных УУД (адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,); познавательных УУД (владеть рядом общих
  приёмов решения задач и регуляция своей деятельности);
  коммуникативных УУД( умеют адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач).

Задание: разгадай ребус. Запиши ответ в нижней
строке.

________________________________________________________________________________________________________

alt: Тема занятия : Давайте познакомимся

alt: Развивающие : развивать регулятивные

alt: Ход занятия Этап, задача

alt: Организационно-мотивационный этап

alt: Что было приятно? Что не понравилось? -

alt: Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований-

alt: Если вы закончили, также поднимите руку

title: Конструкт внеурочного занятия на тему "Давайте познакомимся"


extracted_text:
АУТОТРЕНИНГ ДЛЯ ДУАЛА на ВЫЖИВАНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Из педагогического опыта

Жизнь - прекрасна!
Мысль - материальна, и не смей думать иначе.

Жизнь у тебя одна!
Не смей тратить ее на смур". Иначе ты будешь
постоянно упускать ВРЕМЯ и ничего в этой жизни не успеешь.

Не важно, где ты и с кем. Важно, чтобы в себе ты
носила только хорошее и интересное.

Стань интересной самой себе, тогда и людям будет
хорошо с тобой. Другое дело, что ты уже не будешь так остро нуждаться в ком-то.

Торопись жить. Жизненных мгновений у тебя осталось не
так уж много.

Плохо тебе? Боевой "раскрас" на морду - и
вперед (это обязательно). Чем хуже внутри, тем тщательней следи за внешностью.

Побори лень. Не издевайся над собой. Просто в каждый
момент что-то делай, меняя род деятельности.

Бездействие - смерть.

Не жди от кого-то, что он станет для тебя ВСЕМ. Ему
сразу же расхочется делать ЭТО и он будет жить для себя. Таков закон.

Старайся (!) все планировать. Не расстраивайся, если
что-то не получается. Человек предполагает, а Господь располагает. Просто
делай, что надо, и будь что будет.

Наполняй чем-то интересным каждое жизненное мгновение.
В этом и есть смысл жизни.

Получай удовольствие от самого процесса. Не ставь цель
выше процесса!" Никогда! Иначе будешь жалеть об упущенном времени.

Не стремись быть интересной кому-то. Это глупо и
бесполезно. Интересный ты человек или нет - могут сказать только другие люди:
сказать и оценить. В свое время они и оценят. Будь интересной сама себе.

Спеши делать добро своему ребенку. Вырастет, уйдет -
некому будет его делать. Но не балуй. Испортится - ей же тяжело жить будет.

Если ты не знаешь, чего хочешь, то, может, ты
счастлива?

Не ходи ни к кому на поклон. Уважай себя и свое
достоинство. Это ценят и уважают все без исключения. Если уж придется, то четко
знай, к кому и когда можно (и нужно) идти, а кому идти нельзя. А то будет хуже.
Никогда нельзя быть хорошей для всех. Выбирай главное!

Если долго думаешь, то начинаешь плохо соображать.

Ты просто обязана быть счастливой. Никогда не
демонстрируй своему ребенку, что тебе для полного счастья ее одной
недостаточно. Это ее оскорбляет и доказывает ей, что она неполноценна. Даже
если это и так, и ты не можешь этого скрыть, то переключи себя по-настоящему на
что-то другое. И сделать это нужно без посторонней помощи.

Не носи в себе трагедию. Сбрасывай. Трагедия
воспитывает трагедию, а не оптимизм. Ты ведь не хочешь, чтобы твой ребенок
страдал всю жизнь так же, как и ты.

В тебе много хорошего. Делись с ребенком этим хорошим.
Почаще делись. Но сначала отыщи его в себе. Поверь, для него это очень ценно.

Относись к жизни легко, но не легкомысленно. Учи
своего ребенка не принимать близко к сердцу все подряд, и сама не страдай по
мелочам.

Старайся доставлять себе маленькие радости.

Почаще делай уборки, ревизии в шкафах, в квартире. Это
очищение не только квартиры, но и головы от хлама. К тому же, это хорошее
применение рукам.

В сущности, у тебя все хорошо!

Время надо тратить с пользой.

Ничто так не оскорбляет человека, как потеря интереса
к нему. Даже если она частичная.

Относись к своему ребенку с искренним, неподдельным
интересом. Временный, фальшивый интерес ребенок обязательно почувствует и на
контакт не пойдет.

Когда ребенок видит свою маму подавленной, это его
угнетает. Ребенок несчастлив, когда несчастлива его мама.

Мама не должна казаться красивой, счастливой, сияющей.
Она должна ею быть.

Подобное притягивает подобное (закон).

Нужно верить в то, что ты делаешь. Будь спокойна. Не
дергайся!!!
Отчаянье - плохой советчик.

Когда человеку есть, где жить, что кушать и во что
одеваться - он начинает маяться "дурью", и теряет ощущение счастья,
теряет возможность радоваться жизни, каждому ее моменту.

В погоне за большим счастьем, не забывай о маленьких
радостях. Жизнь соткана из маленьких радостей и из маленьких гадостей. А что
такое большое счастье??? Этого никто не знает.

Природа не терпит пустоты!!!

Пока ОН на этом месте, на ЕГО месте не может быть
никто другой.
Окружающий мир - только то, что мы ощущаем.

Люди - не панацея от твоей беды. Не пытайся изменить
мир. Просто прислушайся к своим ощущениям - может, кое- что в этом мире
созвучно твоей душе? Не надо ни за что и ни за кого бороться.

Почаще смотри на себя глазами окружающих.

Довольствуйся малым. Большое - придет само, за него не
нужно бороться.

Не всегда в жизни надо бороться. Иногда этого делать
просто нельзя. В результате то, за что ты борешься, может оказаться тебе
ненужным.

В жизни бывает все, даже то, чего не может быть
никогда!

Даже на пеньке цветочки распускаются!

А фотоаппарат классный!

Ты - женщина. Не забывай об этом ни на один миг. Это
- огромное преимущество и радость. Пользуйся и получай
удовольствие.

Побольше юмора! Живи легко!

Больная женщина может родить здорового ребенка, но
счастливым ребенок может стать только в счастливой семье.

Все - пройдет. Но пройдет и сама жизнь. Будь счастлива
каждое мгновение.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 12 АУТОТРЕНИНГ ДЛЯ ДУАЛА на ВЫЖИВАНИЕ.docx

alt: АУТОТРЕНИНГ ДЛЯ ДУАЛА на ВЫЖИВАНИЕ

alt: Природа не терпит пустоты!!!

title: АУТОТРЕНИНГ ДЛЯ ДУАЛА на ВЫЖИВАНИЕ


extracted_text:
Հանրահաշիվ
XI
դասարան
(հումանիտար և
ընդհանուր
հոսք)
Կիսամյակային
ամփոփիչ
թեստային
աշխատանք
I
տարբերակ

1.
Աստիճանային
(ա),
լոգարիթմական
(լ) և ցուցչային
(ց)
ֆունկցիաներից
տարրական են `

ա)   ց,լ;
բ)      ա,ց,լ ;                գ)
ա,ց;                 դ)    ա,լ:

2.Եթե  [a,b]
հատվածի  a և b
ծայրակետերում
անընդհատ     f  ֆունկցիան
ընդունում  է
տարբեր
նշանի   արժեքներ,
ապա
կամայական  c  € (a,b)
կետի   համար
տեղի   ունի`

ա) f(c)=0,              բ)
նշված
պատասխանները
սխալ են,      գ)   f(c)>0,
դ)   f(c)<0:

3.Գտնել
f(X)=π
ֆունկցիայի
ածանցյալը X 0 =
2 կետում:

ա) 1,          բ) 2,
գ) π,            դ) 0:
4. Գտնել
f(X)=
ֆունկցիայի
ածանցյալը  X 0 =
5      կետում:
ա)     -
,                բ)  ,
գ) -1 ,                դ) 1:
5.Գտնել
f(X)=X5 - X2     ֆունկցիայի
ածանցյալը:

ա)    5X4 - X ,          բ)   5 X- X
,գ)  5 X3 -3 X ,  դ) 5X4 -3X:

6.Գտնել
f(X)= 2+ X 2     ֆունկցիայի
ածանցյալը :
ա),   +
2X ,       բ) 2+ 2X,         գ) + 2X ,            դ) + 2X :

7.Գտնել f(X)=
X2 -3 X
ֆունկցիայի
գրաֆիկի այն
կետի աբսցիսը
, որով տարված
շոշափողը
աբսցիսների
առանցքի հետ կազմում
է 450 անկյուն:
ա)  5 ,                բ)
1,            գ) 2 ,       դ)  0:

8.  Գտնել
f(X)= - X 2 +2X
ֆունկցիայի
կրիտիկական
կետերը:
ա)  -2 ,           բ) 2
,          գ)  ,
դ)- :

9. Գտնել
f(X)= X4 +X2         ֆունկցիայի
գրաֆիկին
նրա    X 0 = 1
աբսցիս
ունեցող
կետով
տարված
շոշափողի
հավասարումը:

ա) Y=4X-6  ,բ) Y=5X+6
,գ) Y=6X-4  ,դ) Y= - 4X-6

Հանրահաշիվ
XI
դասարան
(հումանիտար և
ընդհանուր
հոսք)
Կիսամյակային
ամփոփիչ
թեստային
աշխատանք
II
տարբերակ

1.
Աստիճանային
(ա),
լոգարիթմական
(լ) և քառակուսային
(ք) ֆունկցիաներից
տարրական են `

ա)   ք,լ;
բ)      ա,ք,լ ;                գ)
ա,ք;                 դ)    ա,լ:

2.Եթե  [a,b]
հատվածի  a և b
ծայրակետերում
անընդհատ     f  ֆունկցիան
ընդունում  է
տարբեր
նշանի   արժեքներ,
ապա
կամայական  c  € (a,b)
կետի   համար
տեղի   ունի`

ա)
նշված
պատասխանները
սխալ են,         բ)    (c)<0,
գ)   f(c)>0,       դ)   f(c)=0:

3.Գտնել
f(X)=e
ֆունկցիայի
ածանցյալը   X 0 =
2   կետում:

ա) 1,          բ) 2,
գ) π,            դ) 0:
4. Գտնել
f(X)=
ֆունկցիայի
ածանցյալը  X 0 =
3      կետում:
ա)     -
,                բ)  ,
գ) -1 ,                դ) 1:
5.Գտնել
f(X)=X5 - X 4     ֆունկցիայի
ածանցյալը:

ա)    5X4 -6 X 3
,          բ)   5 X- X  ,  գ)  5 X3 -3 X ,   դ) 5X4
-3X:

6.Գտնել
f(X)= 2+ X 3    ֆունկցիայի
ածանցյալը :
ա),   +
3X2 ,       բ) 2+ 2X,
գ) + 2X ,            դ) + 2X :

7. Գտնել
f(X)= X2 -3 X
ֆունկցիայի
գրաֆիկի այն
կետի աբսցիսը
, որով տարված
շոշափողը
աբսցիսների
առանցքի հետ կազմում
է 1350 անկյուն:
ա)  5 ,                բ)
1,            գ) 2 ,       դ)  0:

8.  Գտնել
f(X)= - X 2 +4
ֆունկցիայի
կրիտիկական
կետերը:
ա)  -3 ,           բ) 0
,          գ)  ,
դ)- :

9. Գտնել
f(X)= X 4 +X2         ֆունկցիայի
գրաֆիկին
նրա    X 0 = 2
աբսցիս
ունեցող
կետով
տարված
շոշափողի  հավասարումը:

ա) Y=46X-56  ,բ) Y=36X+6
,գ) Y=36X-52  ,դ) Y= - 46X-56 :
.

file_name: Microsoft Word Document.docx

intro: Тестовая работа по алгебре 11 класс, производная, критические точки, экстремумы

title: Тестовая работа по алгебре 11 класс