extracted_text:
Справка об итогах
проверки уровня
преподавания и качества знаний учащихся по математике в 1-4
классах в МБОУ «Куокуйская СОШ» на 2019-2020 учебный год.

Цель тематического контроля: изучение уровня
преподавания, проверка качества знаний по предметам.
Основание проведения проверки: план внутришкольного
контроля.
Способ сбора информации: посещение уроков, анализ
документации, проведение устного счета.
Сроки проведения тематического контроля: с
16.12.2019 г. по 21.12.2019 г.
Проверка осуществлялась по следующим критериям:
-выполнение учителем учебных программ (рабочие программы,
тематическое планирование  и технологическая карта урока);
- посещение уроков (качество проведения уроков);
- воспитание интереса к уроку;
- ведение тетрадей учащимися и их состояние;
- ведение учителем классных журналов;
- устный счет;
- сравнительный анализ контрольных работ и
четвертных оценок.

В
соответствии с годовым планом работы школы, для изучения состояния преподавания
и качества знаний учащихся по предмету математика осуществлялась проверка
состояния преподавания и качества знаний по  математике в 1-4 классах.
Данная справка составлена на основе
анализа учебно-материальной и научно-методической базы преподавания, уровня
профессиональной и методической подготовки учителей, анализа качества и
результативности посещенных уроков, изучения документации учителей (рабочих
программ, поурочных планов, классных журналов), анализа качества знаний
учащихся, проведенного по результатам контрольных срезов.
Математику в 1-4 классах
преподают 4 учителя:

№
п/п

Ф.И.О. учителя

Класс

Стаж работы

Образование

Категория

1

Еремеева Ирина
  Удариновна

1

31

высшее

высшая

2

Новгородова
  Евдокия Алексеевна

2

32

высшее

высшая

3

Спиридонова
  Светлана Алексеевна

3

22

высшее

высшая

4

Гуляева Светлана
  Николаевна

4

39

высшее

высшая

Все учителя
своевременно проходят курсы повышения квалификации. Учителя  1-4 классов имеют
большой стаж и опыт педагогической работы.
Анализ
учебно-методического обеспечения преподавания предмета показал, что учебниками
по математике в 1-4 классах школа обеспечена на 100%.
Обучение ведется по учебникам УМК «Школа России». Математика. В 2-х частях / Моро
М.И.- М.: Просвещение,
2019, для 1-4 классов.   Имеются
электронные приложения к учебникам М.И. Моро, М.А. Бантовой,   Г.В. Бельтюковой
и др. (1CD).
Кабинеты
начальных классов не оборудованы всем необходимым для проведения уроков
математики. В каждом классе имеются таблицы, но нет  карточек для счёта,  демонстрационных
материалов, в кабинетах нет наборов линеек.  Во всех
кабинетах есть компьютеры, которые используются при проведении уроков.
1.      Подготовка
учителя к урокам (рабочие программы, тематическое планирование  и
технологическая карта урока);
В ходе проверки
выполнения учебных программ и практической части
выяснилось, что практическая часть выполняется согласно планированию, в полном
объёме. Рабочие программы учителей составлены в соответствии   с
примерными рабочими программами по  математике и Положением  о рабочей
программе по  учебному предмету в МБОУ «Куокуйская СОШ».Поурочные планы
составляются учителями для каждого урока. Темы уроков соответствуют
календарному планированию,  правильно определяются цели,  подробно планируется
содержание урока.
2.      Посещение
уроков (качество проведения уроков);
С целью изучения методических
приемов,  используемых учителями   для формирования общеучебных и специальных
умений и навыков школьников, было посещено 8 уроков.
Посещенные
уроки показали, что учителя начальной школы в основном владеют методикой
построения современных занятий. На уроках применяются различные формы и методы
работы, активизирующие учащихся для восприятия учебного материала. Требования, предъявленные учителями, едины и учащимися в основном
их выполняют. В своей работе учителя
используют индивидуальные и фронтальные формы работы, приучают к коллективным -
работа в парах и группах. Педагоги на уроках используют информационно-компьютерные технологии. В
основном уроки проводятся на хорошем методическом уровне с учетом возрастных
особенностей учащихся. В ходе уроков используются игровые и здоровьесберегающие
технологии.
Методика проведения уроков  математики
учителем Еремеевой И.У. в 1 классе   соответствует возрастным особенностям
учащихся: используются приёмы, активизирующие учебную деятельность, чередуются
устные и письменные виды заданий. Выдерживается
умеренный темп изложения, который соответствует скорости восприятия   и
осмысления информации. Учитель создает условия для возникновения у учащихся  внутренней
потребности включения в учебный процесс. Большинство учеников  на
уроках математики работают увлечённо, с интересом. Учитель
стремится соблюдать структуру урока, предусмотренную ФГОС: присутствует этап
определения темы урока и целеполагания (ученики сами пытаются сформулировать
тему урока и его цели), этап рефлексии. Еремеева И.У. предусматривает разные
виды деятельности. Использует на уроке
дифференцированнуо форму обучения с учениками, (Гуляевым Уруйданом, Гуляевой
Айыыной) которые встречаются трудности в решении задач и в решении примеров на
сложение и вычитание в пределах 10. В основном в 1 классе игровая деятельность,
дидактические игры. Во время урока использует физминутки, двигательные
упражнения, динамические паузы.  Здоровъесберегающая технология сохраняет и
укрепляет здоровье учащихся.
Учитель 2 класса  Новгородова
Е.А.  развивает
познавательный интерес учащихся,  использует творческие задания, способствующие
развитию логического мышления и математической речи, улучшению памяти,
отработке вычислительных навыков. Учит детей сравнивать, систематизировать,
обобщать, выделять главное. На уроках математики большое внимание уделяет
творческой работе над задачами, что способствует целостному восприятию
материала, развитию навыков решения. На каждом
этапе урока  учитель предоставляет учащимся возможность выполнять задания
самостоятельно. В своей работе  педагог широко использует
игровые моменты, дидактический материал, наглядность.  На каждом уроке  формирует
навыки каллиграфического письма. На уроках   математики во 2 классе учитель
систематически использует  современные ТСО.
Спиридонова С.А., учитель
3 класса уроки проводит в соответствии с требованиями, предъявляемыми к
современному уроку. Педагог активно формирует универсальные учебные действия,
такие как: умение систематизировать, сравнивать, обобщать, выделять главное,
делать выводы. Учитель проводит уроки с опорой на презентацию, умело внедряет
элементы проблемного обучения. Учитель организует самостоятельную работу
учащихся, применяя элементы самопроверки и взаимопроверки. В своей работе   педагог
использует  занимательные задания, которые способствуют активизации
мыслительной деятельности учащихся. Использует приёмы, позволяющие развивать
навыки самостоятельности и практического применения полученных знаний,   излагает новый материал  в доступной и
интересной форме, опираясь на уже имеющиеся знания детей,  используя частично -
поисковый метод. Формы работы: групповая, индивидуальная,
по парам, дифференцированный подход (к Игнатьеву Роману). Методы работы:
интерактивный, словесно-логический, убеждения. На уроках  использует
образовательные технологии: проекты, информационно -
коммуникационные технологии, игровая учебная деятельность, здоровьесберегающие
технологии.
При проведении уроков
математики учитель 4 класса С.Н. Гуляева учитывает индивидуальные и возрастные
особенности учащихся.  Учитель владеет вниманием учащихся на протяжении урока,
умело переключает его на разных этапах. Уроки отличаются продуманностью, чёткой
формулировкой задач и целей, разнообразием форм и методов. Педагог развивает
навыки устного счёта,  учит решать задачи на логическое мышление. Достаточно
внимания уделяет повторению пройденного материала и самостоятельной работе на
каждом этапе урока. Творчески
подходит к обучению детей, методически грамотно строит уроки, использует
приёмы, формирующие прочность знаний учащихся. Все этапы современного урока соблюдаются, они взаимосвязаны,
носят воспитательный характер. Новый материал излагается доступно, интересно,
грамотно и эмоционально.
Ученики на уроках данных педагогов работают активно, умеют обобщать,
анализировать, делать выводы. Большое внимание  учителя уделяют
практической и самостоятельной работе.
3.      Воспитание
интереса к уроку;
Проверкой установлено
отсутствие системы внеклассной  работы по математике. Внеурочная деятельность
по математике была организована  в 2019-2020 учебном году только в форме
кружков «Познавайка» во 2 классе, «Ментальная арифметика» в 4 классе.
4.
Ведение тетрадей учащимися и их состояние;
В каждом классе имеется необходимое
количество рабочих и контрольных тетрадей. Все тетради регулярно проверяются
учителями.  Единый
орфографический режим в основном соблюдается. Работа над ошибками проводится в
контрольных тетрадях регулярно всеми учителями, а в рабочих  тетрадях
учителями проводится эпизодически. Ведётся работа над каллиграфией в 1-4
классах. Объём домашних и классных заданий в основном
соответствует норме во всех классах.
5.
Ведение учителем классных журналов.
Проверка
классных журналов показала, что предметные страницы   по  математике
оформляются в соответствии с Положением о ведении классных журналов, Положением
о текущей и промежуточной аттестации. Записи в основном аккуратные и
своевременные. Темы уроков записаны согласно календарно-тематическому
планированию. Учёт знаний ведётся правильно, накопляемость оценок достаточный.
В тетрадях для  контрольных работ оценки идентичны оценкам   в журнале.
6. Устный
счёт
В ходе проверки
проведен устный счёт  знаний во 2-4 классах  по материалам, составленным
руководителем МО учителей начальных классов Новгородовой Е.А.:
2 класс

№

Фамилия, имя обучающихся

Всего решили

  Оценки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3 класс

№

Фамилия, имя обучающихся

Всего решили

оценки

1

2

3

            4 класс

№

Фамилия, имя обучающихся

Всего решили

оценки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

класс

всего учащихся

выполнили

Устный счёт

% успеваемость

% качества

5

4

3

2

2

3

4

По итогам проверки
устного счета не справились с заданиями учащиеся 3, 4 классов. В 3 классе были
даны примеры на сложение и вычитание в пределах 100. Не смогли решить 2
обучающихся.
В 4 классе даны
примеры на умножение и деление. Но не справились 8 учащихся.

Сравнительный анализ контрольных работ и
четвертных оценок.
            2 класс

№

ФИ
  ученика

03.09

25.09

23.10

1
  ч.

06.11

03.12

05.12

Входн к/р №1

К/р №2

К/р №3

К/р №4

Тест №1

К/р№5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

%
  успеваемости

66,6

100

88,8

100

70

88,8

85,7

%
  качества

22,2

44,4

55,5

55,5

60

55,5

57,1

Основные ошибки допускают при сложении и
вычитании в пределах 100, решении задач. При решении задачи обязательно
требуется наличие краткой записи к условию задачи, написать решение и ответ.
Четвертная оценка в основном соответствует оценкам контрольных работ: стабильно
хорошие показатели у 3-х обучающихся, средний – у 5 обучающихся, низкие – у 2 обучающихся.

3
класс.

№

ФИ
  ученика

04.09

08.10

25.10

1 четверть

Темы контрольных работ

1

2

3

4

5

Усп.-100%
  кач.60%

Усп.-80% кач.60%

Усп.-80% кач.20%

Усп.-80% кач.40%

Основные ошибки допускают при умножении и
делении, выражениях с пропущенными числами (умножение, деление), при сложении и
вычитании в пределах 100, решении задач. При решении задачи обязательно
требуется наличие краткой записи к условию задачи, написать решение и ответ.
Обучающиеся испытывают трудности в понимании (осознании) условия задачи, при
решении задачи на умножение, деление.  Четвертная оценка в основном
соответствует оценкам контрольных работ: стабильно хорошие показатели у 1
обучающегося, выше среднего у 1 обучающегося, средние у 2 обучающихся, низкие –
у  1 обучающегося.
4 класс.

Остаточные
знания

к/р № 1

к/р № 2

к/р № 3
четвертная

к/р № 4

Всего учащихся

12

12

12

12

12

выполняли

12

11

12

12

9

Обученность
 в %

100

1-91,6

1-91,6

100

1-91,6

Качество в %

75

4-36,3

7-58,3

6-50

4-44,4

Вывод:
Дети
делают ошибки  в вычислениях с многозначными числами, в работе с текстовыми
задачами, в переводе именованных чисел – это новые темы
1. Какие
виды заданий выполнены обучающимися лучше всего:
- простейшие
вычисления на сложение и вычитание,
-
простые задачи с 1-2 решениями
-
решение уравнений
-
нахождение периметра
-нахождение
площади
2. В
каких  видах заданий затрудняются:
- в
решении задач 3-4 решениями
- в
переводе величин
- в
вычитании многозначных чисел.

Выводы:
1.Преподавание
математики в 1-4 классах осуществляется на достаточном уровне.
2.Уровень
знаний, умений и навыков по математике в основном соответствует требованиям
ФГОС НОО.
3.Низкий
уровень решения устного счета  учащимися 3-4 классов.
4.Внеклассная
работа  по математике в 1-4 классах осуществляется на недостаточном уровне.

Рекомендации:

1.      Учителям начальных классов для повышения уровня
преподавания предметов, сохранению и повышению качества знаний учащихся,
подготовке использовать эффективные приёмы и методы преподавания, инновационные
(в том числе информационные) технологии, систематически вести работу по
повторению и обобщению изученного материала, дифференцировать задания на всех
этапах урока, в системе планировать индивидуальную работу с учащимися;

Учителям 3 - 4
     классов активизировать работу по устному счету.

3
Всем
учителям   начальных    классов    активизировать   внеклассную работу    по
предмету.
4
Учителям
начальных классов изучить справку по итогам состояния преподавания предмета,
наметить пути  по устранению выявленных недостатков.

file_name: Справка об итогах проверки уровня преподавания и качества знаний учащихся по.docx

alt: Использует приёмы, позволяющие развивать навыки самостоятельности и практического применения полученных знаний, излагает новый материал в доступной и интересной форме, опираясь на уже имеющиеся знания детей,…

alt: Фамилия, имя обучающихся

title: Справка об итогах проведения уровня преподавания математики


extracted_text:
Современные
процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу формирования
и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение
доступности качественного образования в соответствии с требованиями
инновационного развития экономики, современными потребностями общества и
каждого гражданина определили новые подходы к содержанию образования.
Согласно ФГОС
нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность
на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция,
установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего
будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество,
здоровый и безопасный образ жизни.
В качестве
ценностных ориентиров новых стандартов выделено формирование российской
идентичности как условие:
укрепления
российской государственности;
развития в
России гражданского общества;
повышения
конкурентоспособности отечественного человеческого капитала.
Инновацией в
структуре Базисного образовательного плана нового ФГОС выступает то, что в нем
выделены три раздела: инвариантная часть, вариативная часть и внеурочная
деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня. Мы сегодня
остановимся на внеурочной деятельности.
Внеурочная
деятельность учащихся
объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на
уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.
Виды и направления внеурочной деятельности.
Для реализации
в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:
1) игровая
деятельность;
2)
познавательная деятельность;
3)
проблемно-ценностное общение;
4)
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5)
художественное творчество;
6) социальное
творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
7) трудовая
(производственная) деятельность;
8)
спортивно-оздоровительная деятельность;
9)
туристско-краеведческая деятельность.
В базисном
учебном плане выделены основные направления внеурочной
деятельности:
спортивно-оздоровительное,
художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое,
общественно полезная и проектная деятельность.
Виды и
направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.
Например, ряд направлений совпадает с видами деятельности (спортивно-оздоровительная,
познавательная деятельность, художественное творчество).
Направления
внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир
при построении соответствующих образовательных программ внеурочной
деятельности, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности
школьников основывать на видах деятельности.
Типы образовательных программ внеурочной деятельности:
• комплексные
образовательные программы, предполагающие последовательный переход от
воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в
различных видах внеурочной деятельности. Эти программы могут быть сквозные,
когда педагоги начинают работать по ним с детьми с первого по четвертый класс.
Акцентируя внимание на планируемых результатах в соответствии с которыми,
изменяется и содержание программы.
Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.
При организации
внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между
результатами и эффектами этой деятельности. Результат — это
то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.
Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в
пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути
(фактический результат), но и приобрёл некое знание о себе и окружающих,
пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрёл опыт самостоятельного
действия (воспитательный результат).
Эффект — это последствие результата. Например,
приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия
развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности,
идентичности.
Воспитательный
результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение
ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный
эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного
приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Классификация результатов внеурочной деятельности
учащихся.
Воспитательные
результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
Первый
уровень результатов — приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со
своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для
него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Например, в
беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от
педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации
будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.
Второй
уровень результатов —
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий
уровень результатов — получение
школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной
среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно
положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то
мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование
гражданина и гражданского общества.

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности.
Каждому уровню
результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма
(точнее, тип образовательной формы, т. е. ряд содержательно и структурно
близких форм).
Первый уровень
результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй уровень
— более сложными, третий уровень — самыми сложными формами внеурочной
деятельности.
Например, в
такой форме проблемно-ценностного общения, как этическая беседа, вполне
можно выйти на уровень знания и понимания школьниками обсуждаемого жизненного
сюжета (проблемы). Но поскольку в этической беседе основной канал общения
«педагог — дети», а непосредственное общение детей друг с другом ограничено, то
в этой форме довольно трудно выйти на ценностное отношение школьников к
рассматриваемой проблеме (именно в общении со сверстником, таким же, как он
сам, ребёнок устанавливает и проверяет свои ценности).
Для запуска
ценностного самоопределения нужны уже другие формы — дебаты,
тематический диспут. Участвуя в дебатах, школьники получают возможность
с разных сторон посмотреть на проблему, обсудить положительные и отрицательные
моменты, сравнить своё отношение к проблеме с отношением других участников.
Такая
необходимость диктуется другой формой — проблемно-ценностной
дискуссией с участием внешних экспертов, где участники высказываются
только от себя лично, не класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной
среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний,
начинает их ценить (или отвергает).
Диагностика эффективности внеурочной деятельности
школьников
Целью
диагностики является выяснение, того - являются ли (и в какой степени)
воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Выяснить
не для того, чтобы сравнивать, в какой школе процесс воспитания организован
лучше, а в какой хуже, и не для того, чтобы делать оргвыводы в отношении тех
или иных педагогов той или иной школы. Делается это для того, чтобы
обнаруживать и решать наиболее острые проблемы, существующие во внеурочной
сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт
воспитания.
Первый
предмет диагностики - это личность самого воспитанника.
В каком
направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он
ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому
себе складываются у него в процессе воспитания?
Узнать об
изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными способами. Это
может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием
школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических
ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих
ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом
групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ письменных
работ школьников: дневников, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д.
Второй
предмет диагностики — это детский коллектив как одно из важнейших условий
развития личности ученика.
Поэтому важно
изучить уровень развития детского коллектива (здесь мы предлагаем использовать
хорошо зарекомендовавшую себя диагностическую методику А. Н. Лутошкина «Какой
у нас коллектив»), а также характер взаимоотношений школьников в детском
коллективе (для диагностики этих отношений целесообразно использовать методику
социометрии).
Третий
предмет диагностики — это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее
условие развития личности ученика. Позиция — это единство сознания и деятельности человека, где
деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей (Н.
Г. Алексеев, В. И. Слободчиков).
В связи с этим
важно выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью
педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязанность,
т. е. попросту отбывает повинность); какие профессиональные ценности
сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог
осуществляет свою работу формально, равнодушно)? Не меньшее значение имеет и
характер педагогической позиции. Сформирована ли у воспитателя гуманистическая
или авторитарная педагогическая позиция, предполагает ли он самоопределение
воспитанника или рассматривает его как tabula rasa для воплощения своих
замыслов? Здесь можно использовать методику диагностики профессиональной
позиций педагога как воспитателя.
Понимание
взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно
позволить педагогам:
• разрабатывать
образовательные программы внеурочной деятельности с чётким и внятным
представлением о результате;
• подбирать
такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата
определённого уровня;
• выстраивать
логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
•
диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности;
• оценивать
качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат они
претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т.
д.).

file_name: доклад внеурочка.docx

alt: Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями…

alt: Направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ внеурочной деятельности, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать…

title: Организация внеурочной деятельности школьников в условиях реализации ФГОС НОО


extracted_text:
Der Artikel

В немецком языке имя
существительное употребляется в сопровождении служебного слова, которое
называется артиклем.
Артикль бывает двух
видов:
1.      Определенный (der bestimmte Artikel)
2.      Неопределенный (der unbestimmte Artikel)
◊ По определенному артиклю можно определить род имени существительного.
Например:
м.р. – der Mann (мужчина)
ж.р. – die Frau (женщина)
с.р. – das Kind (ребенок)
◊ Неопределеный артикль, в отличие от определенного, ясно указывает
только на женский род, так как формы мужского и среднего рода совпадают.
Сравним: ein Mann – ein Kind; но: eine Frau.
◊ По артиклю можно
определить число имени существительного. Множественное число всегда — die.
das Zimmer (комната) — die Zimmer (комнаты)
der Schüler (ученик) — die Schüler (ученики)
◊ Артикль также
определяет падеж имени
существительного.
Всего в немецком языке 4 падежа, вспоминаем, что в русском
— 6.
Nominativ (N.)
— именительный (Wer? Was? Кто? Что?)
Genitiv (G.)
— родительный (Wessen? Чей?)
Dativ (D.) — дательный (Wem? Wo? Wann? Woher? Кому? Чему? Где?Когда? Откуда?)
Akkusativ (A.) — винительный (Wen? Was? Wohin? Кого? Что? Куда?)

м.
р
с.р.
          ж.р.           мн.ч.
N.    der Mann       das Kind        die Frau      die Leute
G.    des Mannes
   des Kindes     der Frau      der Leute
D.    dem Mann     dem Kind       der Frau      den Leuten
A.    den Mann      das Kind        die Frau       die Leute

м.
р.
с.р.
            ж.р.
          мн.ч.

http://www.rus-de.com/index/testy_upotreblenie_artiklja/0-317
на артикль

http://www.de-online.ru/index/test_pazzl_opredelenie_roda_sushhestvitelnykh_mebel/0-637

Поставьте  определённый  артикль.
1.
Wir legen   die
Sachen  in (der  Schrank).
2.
Ich  stelle
 Bücher   in  (das Regal).
3.
 Das  Bild
 hängt  an  (die  Wand).
4.
Wir  gehen  in  (der
 Zoo).

Существительные мужского
рода по значению

Существительные
мужского рода

Название

Примеры

Исключения

Стороны света

der Norden
  der Süden
  der Osten
  der Westen

Времена года

der Frühling
  der Sommer
  der Herbst
  der Winter

Месяца

der Januar
  der August usw.

Дни недели

der Montag
  der Mitwoch usw.

Время суток

der Morgen
  der Abend

die Nacht

Осадки

der Regen
  der Schnee
  der Nebel

Минералы

der Marmor
  der Granit

die Kreide

Драгоценные камни

der Rubin
  der Olymp

Озера

der Baikal
  der Bodensee

die Karpaten
  die Alpen
  die Pyrenäen

Спиртные напитки

der Wein
  der Wodka
  der Sekt
  der Whisky

Большинство денежных единиц

der Dollar
  der Euro
  der Rubel

die Hrywnja
  die Krone
  das Pfund

Небесные светила, планеты

der Stern
  der Planet
  der Mond
  der Mars

die Venus

Представители мужского пола

der Mann
  der Held
  der Junge

Животные мужского пола

der Bär
  der Löwe
  der Elefant

das Pferd

Существительные
мужского рода по форме

Суффиксы

Примеры

Примечания

Существительные мужского рода с суффиксами

-er
  -ler
  -ner
  -ling
  -s

der Fahrer
  der Gärtner
  der Lehrling
  der Fuchs

1.Необходимо различать суффикс –er в существительных и частью слова,
  что оканчивается на –er:
  die Mutter
  die Tochter
  das Fenster
  die Feder

Иноязычные существительные

-ent
  -ant
  -ist
  -et
  -ot
  -at
  -soph
  -nom
  -graph
  -eur
  -ier
  -ar
  -är
  -or

der Student
  der Laborant
  der Publizist
  der Poet
  der Pilot
  der Kanditat
  der Philosoph
  der Astronom
  der Photograph
  der Ingenieur
  der Pionier
  der Jubilar
  der Sekretär
  der Doktor

2. Живые существа с суффиксами -ent, -at, -et могут быть мужского и среднего
  рода:
  der Kontinent
  das Patent
  der Apparat
  das Referat
  der Planet
  das Alphabet

Существительные, образованные от основы глагола без
  суффикса

der Gang
  der Dank
  der Gruß
  der Sprung

das Spiel

Существительные
женского рода по значению

Название

Примеры

Исключения

Деревья

die Birke
  die Linde
  die Kiefer

der Ahorn
  der Baobab

Цветы

die Aster
  die Tulpe

der Mohn
  der Kaktus u.a.

Ягоды

die Himbeere
  die Erdbeere

Овощи и фрукты

die Birne
  die Kirsche
  die Tomate
  die Gurke

der Apfel
  der Pfirsich
  der Kohl
  der Kürbis

Большинство немецких рек

die Elbe
  die Spree
  die Oder

der Reihn
  der Main
  der Necker

Самолеты и корабли

die Boeing
  die Titanik

Представители женского пола

die Frau
  die Mutter
  die Tochter

das Mädchen

Животные женского пола

die Kuh
  die Katze

das Huhn
  das Schaf

Существительные
женского рода по форме

Суффиксы

Примеры

Примечания

Существительные женского рода с суффиксами

-in
  -ung
  -heit
  -keit
  -schaft
  -ei

die Lehrerin
  die Übung
  die Freiheit
  die Unabhängigkeit
  die Freundschaft
  die Malerei

Иноязычные существительные женского рода с суффиксами

-ie
  -(t)ät
  -(t)ion
  -ur
  -ik
  -age
  -ade
  -anz
  -enz

die Chemie
  die Universität
  die Revolution
  die Zensur
  die Mathematik
  die Reportage
  die Fassade
  die Ambulanz
  die Existenz

Существительные женского рода с суффиксом –e (два
  слога)

-e

die Liebe
  die Kälte
  die Hilfe
  die Straße
  die Lampe

Есть существительные мужского рода, которые заканчиваются
  на –e:
  der Pole
  der Name
  der Wille
  der Käse
  и несколько существительных среднего рода.

Существительные, которые образованы от глаголов с
  помощью суффикса -t

-t

die Fahrt
  die Kunst
  die Macht

Несколько существительных мужского рода имеют суффиксы -t, -st:
  der Durst
  der Frost
  der Dienst
  der Verlust

Существительные
среднего рода по значениям

Название

Примеры

Исключения

Металлы

das Silber
  das Eisen
  das Gold
  das Messing

der Stahl
  die Bronze

Химические элементы

das Chlor
  das Jod

der Schwerfel
  der Phosphor

Континенты das Afrika

die Arktis
  die Antarktis

Большинство стран

das Deutschland
  das Spanien

der Iran
  der Irak
  der Sudan
  der Libanon
  der Jemen
  die BRD
  die Schweiz
  die Ukraine
  die Mongolei
  die Slowakei
  die Türkei
  die USA

Города

(das neue) Berlin
Географические названия употребляются всегда с определенным артиклем, если
  перед ними есть прилагательное

Отели, кафе, кинотеатры

das „Astoria“
  das „Kinopalaz“

Физические единицы, языки

das Kilowatt
  das Ukrainisch
  das Chinesisch

Дети, маленькие животные

das Kind
  das Ferkel
  das Lamm

Названия чистящих и моющих средств, краски

das Domestos
  das Tide
  das Rot

Существительные
среднего рода по форме

Суффиксы

Примеры

Примечания

Существительные среднего рода с суффиксами

-chen
  -lein
  -(s)tel

das Mädchen
  das Tischlein
  das Fünftel
  das Hundertstel

Суффиксы -chen и -lein уменьшительные

Большинство существительных среднего рода с суффиксами

-tum
  -nis

das Eigentum
  das Verhältnis

der Reichtum
  der Irrtum
  die Kenntnis
  die Erlaubnis

Иноязычные слова, которые заканчиваются на:

-(i)um
  -ett
  -ment
  -ma
  -o

das Studium
  das Kabinett
  das Dokument
  das Drama
  das Kino

Существительные с приставкой Ge-, которые имеют собирательное
  значение

Ge-(e)

das Gewässer
  das Gebirge
  das Gemälde

Субстантивированные существительные, образованы от
  разных частей речи

das Sprechen
  das Lesen
  das Grüne
  das Ich

Упражнения
Упражнение №1
Вставьте
существительные с нужными артиклями в правильном падеже

Мальчик играет
     один в саду.  spielt allein im
     Garten. (im Garten – в саду)
Зима – самое
     холодное время года.  ist die kälteste Jahreszeit. (die
     Jahreszeit – время года)
Май следует после
     апреля.  folgt nach . (nach
     – после)
Утро подходит
     хорошо для купания в море.  passt gut zum Baden im Meer. (das
     Meer – море)
Вино может быть
     красным и белым.  kann rot und weiß sein.
Будильник звенит в
     7 часов утра.  klingelt um 7 Uhr. (klingeln
     – звенеть)
Пальма растет на
     юге.  wächst im Süden. (im
     Süden – на юге)
Помидор, огурец и
     лук нужны мне для салата. ,  und  brauche ich für den Salat.(der Salat – салат)
Университет
     находится в центре города.  liegt im Zentrum der Stadt. (die
     Stadt – город)
Желтый цвет тебе
     хорошо подходит.  steht dir gut.
Немецкий язык –
     его родной язык.  ist seine Muttersprache. (die
     Muttersprache – родной язык)
Домик в лесу –
     очень маленький.  im Wald ist sehr klein. (der
     Wald – лес)
Было слышно смех в
     комнате. Man
     hörte  im Raum. (der Raum – комната)
Бензин становится
     все дороже.  wird immer teurer. (teuer
     – дорогой)
Телескоп в нашем
     планетарии – совсем новый.  in unserem Planetarium ist ganz
     neu. (das Planetarium – планетарий)
Роза – это мой
     любимый цветок.  ist meine Lieblingsblume. (die
     Lieblingsblume – любимый цветок)
Среда – это третий
     день недели.  ist der dritte Tag der Woche. (die
     Woche – неделя)
Они не видели нас
     целую вечность. Sie haben uns  ganze  nicht gesehen. (die
     Ewigkeit – вечность)
Она ценит свою
     независимость. Sie schätzt . (schätzen
     – ценить)
Я люблю особенно
     художественную литературу. Ich mag besonders  schöne . (besonders – особенно)
Поцелуй меня! Gib
     mir !
Вы идете завтра в
     поликлинику? Geht ihr morgen in ? (morgen – завтра)
Аудирование – это
     часть экзамена.  ist ein Teil . (der
     Teil – часть)
В нашей местности
     снег держится не долго. In unserer Gegend hält  nicht lange. (die
     Gegend – местность)
Старая Прага
     удивляет туристов из всего мира. Das alte Prag bewundern  aus der ganzen
     Welt. (die Welt – мир)
Моя дочка получила
     сегодня пятерку. Meine Tochter hat heute  bekommen. (die
     Tochter – дочь)
Газета лежит на
     стуле.  liegt auf dem Stuhl. (der
     Stuhl – стул)
Мама ведет
     домашнее хозяйство. Die Mutter führt . (der
     Haushalt – домашнее хозяйство)
Персик – это мой
     любимый фрукт.  ist meine Lieblingsfrucht. (die
     Lieblingsfrucht – любимый фрукт)
Крышка на кастрюле
     горячая.  auf dem Topf ist heiß. (der
     Topf – кастрюля)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: артикль.docx

alt: Поставьте определённый артикль

alt: Существительные мужского рода

alt: Rubel die Hrywnja die Krone das

alt: Student der Laborant der

alt: Представители женского пола die

alt: Существительные с приставкой

alt: Немецкий язык – его родной язык

alt: Газета лежит на стуле. liegt auf dem

title: Артикль


extracted_text:
План внеклассного мероприятия, посвященного Дню Святого               Валентина (5-классы)

Цель: повышать
интерес учащихся к культуре изучаемого языка, ознакомить с традициями
празднования Дня Святого Валентина.
Задачи:
-
формирование страноведческих навыков по английскому языку
-
развитие лексических навыков по теме
-
расширение кругозора учащихся
-
формирование языковой догадки, смекалки
-
повышение мотивации к английскому языку
-
формировать
коммуникативные компетенции обучающихся.
-
развивать информационные и социокультурные компетенции
-формировать
творческие способности школьников.
Teacher: Good morning children and guests.
Today we have our lesson which devoted to St. Valentine’s Day. Valentine’s
Day is one of the most favorite holidays in the UK and the USA.
They celebrate this holiday on February 14. It is a day of love and friendship Сегодняшнее наше внеклассное
занятие посвящено празднику Дню Святого Валентина. Это праздник всех
влюбленных. По традиции все молодые люди  - и юноши, и девушки – могут в
этот день, не таясь, объясниться в любви, послав своему любимому или любимой
открытку «валентинку» или какой-нибудь подарок, имеющий форму сердца. У нас
принято считать, что только взрослые имеют право влюбляться. А над детьми можно
подшучивать «Тили-тили тесто, жених и невеста»  Но это глупо и некрасиво,
потому что любовь может настигнуть человека даже в детском саду. И такому
человеку можно только позавидовать, потому что его жизнь сразу вся освещается
этим лучшим в мире чувством. А я
могу сказать, что все ребята в нашем классе влюблены. Смотрите, все наши ребята
наверняка любят своих родителей. Кто-то любит конфеты – поднимите руки. Кто-то
любит смотреть фильмы – похлопайте. Кто-то любит поспать – потопайте. Кто-то
любит мороженое – встаньте. Давайте проверим: Перекличка «влюблённых»                                                   -
Who loves mother? Raze your hands!
- Who likes sweets? Clap your hands!                                                                                -
Who likes playing computer games? Stamp your
feet!                                                                       -
Who likes ice-cream?  Cry Yeeees!

Today we ‘ll know more about St.
Valentine’s Day, take part in some Valentine’s competitions and just have fun.
Сегодня вы узнаете много нового и интересного об этом празднике. Просмотр презентации
- And now, let’s remember the history of
this holiday. The tradition of celebration of St Valentine leaves the roots in
days of Ancient Rome.
Валентин был священником, который
служил в 3 веке нашей эры в Риме. Когда император Клавдий II решил, что
одинокие мужчины становятся лучшими солдатами, чем женатые, он запретил молодым
людям - наиболее подходящей для военной службы группе населения - жениться.
 Валентин, осознавая всю несправедливость такого запрета, пошел наперекор
Клавдию и тайно продолжал проводить свадебные церемонии для влюбленных. Когда
же об этом стало известно Клавдию, Валентин был приговорен к смерти. Однако,
существуют различные версии продолжения легенды о Валентине. Пребывая в тюрьме,
Валентин влюбился в дочь тюремщика. она была слепая. 14 февраля 270 года, перед
казнью Валентин написал прощальное любовное письмо девушке, которое подписал
"От твоего Валентина" (по англ. "From your Valentine"). В письмо
он также вложил траву желтого цвета - шафран. Когда девушка держала письмо
Валентина в руках, она смогла разглядеть яркий цвет травы. Произошло чудо -
зрение девушки восстановилось.  Открытки – «валентинки», посылаемые девушками в
ответ своим ухажерам, в Великобритании принято подписывать словами: «Будь моим
Валентином» (по англ. "Be my Valentine").  Одни историки считают, что Валентин был
казнен, другие – что он умер в заточении от болезни. Никто не знает, был ли
день 14 февраля днем его рождения или днём гибели. Папа Римский Геласий издал
специальный указ, установивший День Святого Валентина в качестве официального
религиозного праздника в честь Валентина, погибшего в тюрьме.                    Так
же у римлян существовала языческая традиция: в середине февраля, то есть именно
14-го числа, проводить «лотерею любви». Они считали, что весеннее обновление
жизни начинается в середине последнего месяца зимы. При проведении лотереи
использовались небольшие записки, которыми обменивались симпатизировавшие друг
другу люди. Нередко лотерея заканчивалась свадьбами. В средневековой Англии был
возрожден обычай выбирать себе «Валентину». Несколько молодых людей собирались
вместе, писали на кусочках пергамента имена девушек, складывали их в шапку и
тянули жребий. Та девушка, имя которой выпадало юноше, на целый год становилась
его «Валентиной», а он ее «Валентином». «Валентин» слагал своей девушке сонеты,
играл ей на лютне, повсюду сопровождал, словом, вел себя, как рыцарь.    В 17 веке День Святого Валентина
стали отмечать дворяне всей Британии. В середине 18-го века праздник получил
признание во всех социальных слоях. И даже бедные люди находили возможность
обменяться с друзьями и любимыми небольшими подарками или записками. Сегодня
самая старая «валентинка» в мире, написанная еще в те самые «римские времена»,
занимает почетное место среди экспонатов Британского музея. Здесь же хранится и
самый древний из дошедших до наших дней стихов, посвященных Дню Святого
Валентина. Его написал в 1415 году Шарль, граф Орлеанский, узник Лондонского
Тауэра, для своей жены. первые Печатные
«валентинки» появились много позже – лишь в конце 18-го века их начали
продавать в Англии. Очень скоро печать поздравительных открыток, посвященных
Дню Святого Валентина, стала настоящей индустрией. В наши дни к 14 февраля по
всему миру продают около 2 миллиардов «валентинок».
And now I
want you to divide into groups. The first group will have a name « angels » and
the second group will be named « cupids »
Первый наш конкурс называется «Переводчики»
Итак, 1-е задание:  переведите слова:  love, rose,
kiss, cupid, balloon, honey, sweetheart, star,  flower, valentines, sweets,
gift, heart–[ha:t], party, present,  holiday, arrow, angel, pigeon, swan ,
ring, chocolate
2-е задание:  В
следующем нашем конкурсе вы должны составить как можно больше слов на
английском языке из St. Valentine’s Day. ( команды составляют и записывают на
листочке слова, например, ten, date, nine, line, day, yes, net, let’s, tent,
tin, vase, saint, sit, send, yet,TV,van – фургон, vast, vine – вино, tail, tan,
task – задание, tasty, tea, test, tense, tale, style, snail, sin, sea, sail,
sale, daily, daisy–маргаритка).
3-е задание «Найди пару
героям»:  вы должны соотнести пары:
ROMEO            FIONA
JASMIN            JULIET
        SHREK             BURATINO
      BEAUTY          ALLADIN
MALVINA       BEAST
4-е задание «Собери слово»:
расшифруйте слова:
1) epsnret ( present)     2) aetnVlnie
(valentine)      3) eruyFbar (February)
 4) vole (love)    5) iferdn
(friend)     6) siks (kiss)     7) dre (red)
5-е задание  «Пантомима»: выдолжны
показать слово
A HEART      A
FLOWER     A KISS       A LOVE SONG       A GUITAR      A CUPID
6-е задание : найдите
«валентинки» спрятанные в классе
7-е задание “Happy
Valentine’s face”: Следующий наш конкурс называется “Happy
Valentine’s face” – счастливое Валентиново лицо. Вам предлагается нарисовать
нос, глаза, рот из маленьких сердец на большом  сердце. Лицо должно получиться
как можно смешнее.
8-е задание «Викторина»:     презентация «Quiz»

1)
... is the holiday of lovers.
      a) May
Day
      b)St.
Valentine’s Day
      c) All
Fools' Day
2)
      St Valentine’s Day comes on …
a)   February 14th
b)   31st of December
c)   25th of February
3)
The main gift on this holiday is…

T: А теперь мы посчитаем сколько у каждой команды
сердечек и прикрепим их на наше главное сердце и посчитаем сколько же всего
сердечек. Итак ребята, вы были молодцы и у нас побеждает все-равно дружба.

To the teacher & every friend of mine
I’ll send a lovely valentine
Mom, dad, sister, brother too
Will receive a heart that says
I love you!

A HEART         A
FLOWER           A KISS

A LOVE SONG
A GUITAR           A CUPID

Урок в 10 классе, посвящен
празднику «St. Valentine’s Day».
Teacher: Well, now
we remember the history of this holiday. But let’s see what else you know about
St. Valentine’s Day. Let’s play. We are divided into 2 teams and we are named
them. "Romeo" is the name of the 1st team. '' Juliet'' is the name of
the 2nd team.  Let’s begin. The first contest, your task will be to
guess what it is? I’II give you 5 minutes.

A special card
     sent on St. Valentine’s Day, usually anonymous (анонимное).
Valentine’s Day
     is celebrated during (в течении) this month.
This colour is a
     symbol of love.
A very strong feeling
     of liking someone.
Something that
     is given as a gift on Valentine’s Day like a box of chocolate, flowers.
The most
     romantic present which we can smell that is given to girls on
     St.Valentine’s Day.
Something that
     is written on valentine cards and addressed to a boy or a girl.
A person whom
     someone loves

2 Teacher: The next contest is to
write the words. I’ll give you 2 minutes.
1) epsnret   2) aetnVlnie   3)
eruyFbar
4)
vole
5)
  5)
iferdn   6) siks   7) dre
3 The next contest is to translate
proverbs. I’ll give you 5 minutes. Match the English proverbs and their
Russian equivalents.
1. Love and a
cough cannot be hidden.        A) Любовь слепа.
2. All the world
loves a lover.                       B) Счастливое
сердце – лучшее лекарство.
3. All’s fair in
love and war.                         C) Влюблённого
любит весь мир.
4. Love is blind.                                            D) Любовь
труднее принять, чем дарить.
5. Love me, love
my dog.                             E) С
глаз долой, из сердца вон.
6. Love is harder
to accept than to give.       F) Медовый
язык, а сердце из желчи.
7. Faint heart
never won fair lady.                G) Любишь
меня, люби и мою собаку.
8. Far from eye,
far from heart.                   H) Робкое
сердце никогда еще не завоевывало                                                                                /
прекрасной дамы.
9. A merry heart is a good medicine.           I)  В любви и на войне все средства хороши.
10, A honey tongue, a heart of gall.
J) Любовь и кашель не утаишь

Love and a cough
  cannot be hidden. Любовь и кашель не
  утаишь

All the world
  loves a lover.

Влюблённого любит весь мир.

All’s fair in
  love and war.

В любви и на войне все
  средства хороши.

Loveisblind.

Любовь слепа.

Love me, love my
  dog.

Любишь меня, люби и мою
  собаку.

Love is harder
  to accept than to give.

Любовь труднее принять, чем
  дарить.

Faint heart
  never won fair lady.

Робкое сердце никогда еще
  не завоевывало прекрасной дамы.

Far from eye,
  far from heart.

С глаз долой, из сердца
  вон.

A merry heart is
  a good medicine.

Счастливое сердце – лучшее
  лекарство.

A honey tongue,
  a heart of gall.

Медовый язык, а сердце из
  желчи.

4 In next contest you must match the famous couples. Time
– 2 minutes.
1. Nino  Chavchavadse
a   Napoleon
2. Isolda
b    John Lennon
3.  Juliet                                               c
Rat Buttler
4. Nataly
Goncharova                         d   Aladin
5. Ludmila
e  Adam
 6. Scarlet
O’Hara                                f  Tristan
7. Joko
Ono                                         g   Romeo
8. Josephine                                           h
Griboyedov
9. Eve                                                    i
Ruslan
10.
Jasmin                                              j  Pushkin

5 The next game-competition is called
“Pantomime”. You are to pantomime the words from the cards so that the other
team guesses what these words are.
A HEART    A
FLOWER       A KISS        A LOVE SONG     A GUITAR     A CUPID

6 We are beginning our grammar competition!
Assistants, bring the cards, please! We will get a special card written on
Valentine’s Day. Your task is to read the card carefully and find mistakes
there. Time – 2 minutes.
Deer, Mary!
I hope that Falentine’s Dai will bring
you lots ov fun! I thinks you’re extra-specially nice. And so does everione!
Best wish, John.
7 Now two more pairs will complete the poems. The boys
will read them to the girls.
1. My heart  is … a boiling
kettle                         a   as endless  as
2. Your heart is … a
diamond                               b   as hot as
3. Your lips are …
roses                                        c   as bright as
4. Your eyes are …
stars                                        d   as red as
5. My love is … the
Universe                                e   as hard as

1. My heart is … fire
a    as cold as
2. Your heart is …
ice                          b    as deep as
3. Your lips are …
honey                     c    as hot as
4. Your eyes are …
ocean                   d    as sweet as
5. My love is … the
sky                      e    as wide as
8 Следующий наш
конкурс называется «Валентин и Валентина». Есть очень много известных
людей с этим именем. Сейчас я буду называть профессии этих людей, а вы –
фамилию. ( писатель -  Валентин Катаев, художник – Валентин Серов, певица
- Валентина Легкоступова, первая женщина-космонавт – Валентина Терешкова,
певица Валентина Толкунова, модельер – Валентин Юдашкин.)
9  В следующем нашем конкурсе вы должны составить как
можно больше слов на английском языке из St. Valentine’s Day. ( команды
составляют и записывают на листочке слова, например, ten, date, nine, line,
day, yes, net, let’s, tent, tin, vase, saint, sit, send, yet,TV,van – фургон,
vast, vine – вино, tail, tan, task – задание, tasty, tea, test, tense, tale,
style, snail, sin, sea, sail, sale, daily, daisy–маргаритка).

1. Love and a
cough cannot be hidden.        A) Любовь слепа.
2. All the
world loves a lover.                       B) Счастливое сердце – лучшее лекарство.
3. All’s fair
in love and war.                         C) Влюблённого любит весь мир.
4. Love is blind.
D) Любовь труднее принять, чем дарить.
5. Love me,
love my dog.                             E) С глаз долой, из сердца вон.
6. Love is
harder to accept than to give.       F) Медовый язык, а сердце из желчи.
7. Faint heart
never won fair lady.                G)
Любишь меня, люби и мою собаку.
8. Far from
eye, far from heart.                   H) Робкое сердце никогда еще не завоевывало                                                                                /
прекрасной дамы.
9. A merry heart is a good medicine.
I)  В любви и на войне все
средства хороши.
10, A honey tongue, a heart of gall.
J) Любовь и кашель не утаишь

1. Love and a
cough cannot be hidden.        A) Любовь слепа.
2. All the
world loves a lover.                       B) Счастливое сердце – лучшее лекарство.
3. All’s fair
in love and war.                         C) Влюблённого любит весь мир.
4. Love is blind.
D) Любовь труднее принять, чем дарить.
5. Love me,
love my dog.                             E) С глаз долой, из сердца вон.
6. Love is
harder to accept than to give.       F) Медовый язык, а сердце из желчи.
7. Faint heart
never won fair lady.                G)
Любишь меня, люби и мою собаку.
8. Far from
eye, far from heart.                   H) Робкое сердце никогда еще не завоевывало
/
прекрасной дамы.
9. A merry heart is a good medicine.
I)  В любви и на войне все
средства хороши.
10, A honey tongue, a heart of gall.
J) Любовь и кашель не утаишь

file_name: день Св Валентина.doc

alt: План внеклассного мероприятия , посвященного

alt: Today we ‘ll know more about St

alt: Love and a cough cannot be hidden

title: План урока и материалы к уроку по теме "День Святого Валентина"


extracted_text: тьн

file_name: техмат62кл.docx

alt: тьн

математика

group: Дисциплины

title: технологические карты по математике 2 класс, Моро(81-100)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Ф.И.О.
участника: Кучерова Екатерина Сергеевна
Тема
урока: «Правописание слов с безударными гласными в корне»
Класс:
3
Цель
фрагмента урока: создание условий для формирования знаний о способах проверки безударных
гласных в корне слова;
Задачи
фрагмента урока:
Дидактические:
формировать умения находить безударные гласные в корне слова и подбирать
проверочные слова;
Развивающие:
развивать внимание, память, умения обобщать, сравнивать, осуществлять самооценивание,
взаимооценивание.
Воспитательные:
 воспитывать умение работы в сотрудничестве с одноклассниками.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап
  фрагмента урока

Образовательная
  задача этапа урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

Форма
  организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,
  П-парная, Г-групповая)

Дидактические
  средства,
интерактивное
  оборудование

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные,
  Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

Мотивационный

Обеспечить
  мотивацию учащихся на учебную деятельность

беседа

Доброе утро, я рада
  приветствовать вас! Меня зовут Екатерина Сергеевна.
Мне
  сказали по большому секрету, что вы очень умные, активные и очень дисциплинированные.
  Это правда? Тогда я уверена, что мы обязательно сделаем сегодня хотя бы одно
  открытие.
Начнём наш урок.
Садитесь за свои
  рабочие места.

Приветствуют
  учителя, настраиваются на учебную деятельность.

Ф

-

сформированность
  позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

принятие и освоение
  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения

Постановка учебной
  задачи

Формулирование
  темы, цели урока, составление плана

беседа, объяснение

- Перед вами
  предложение. В нём два слова с пропущенными буквами.
У Толи братишка
  пломбир весь сл.зал, пока тот с друзьями с забора сл.зал.
- Как выглядят слова на первый
  взгляд?
- Верно. А теперь
  прочитайте предложение. Как звучат эти слова?
Одинаковые ли буквы
  вы вставите? Почему?
Молодцы! Эти слова
  различаются значением.
В какой части слова
  они находятся?
Как называется
  такая орфограмма?
А можем ли мы сразу
  сказать, сколько способов проверки  слов с безударной гласной в слове существует
  в русском языке? А почему?
А теперь попробуйте
  сформулировать тему сегодняшнего урока.
Какую цель сегодня
  перед собой поставим?
Нам нужно
  разработать план действий, чтобы прийти к результату. У вас на партах лежат
  этапы плана.

Пожалуйста,
  составьте в группе по 3 человека план нашего урока.
Какой будет первый
  этап?
Какой будет второй
  этап?
Какой будет третий
  этап?
Какой будет
  четвертый этап?
Какой будет пятый
  этап?
Молодцы!

Одинаково.

Читают предложение.

Одинаково.

Дети аргументируют
  выбор гласных.

В корне.

Безударная гласная
  в корне.

«Правописание слов
  с безударными гласными в корне»
«Познакомиться со
  способами нахождения безударных гласных в корне»

Познакомиться с
  орфограммой.
Научиться применять
  орфограмму.
Потренироваться в
  применении орфограммы при выполнении упражнений.
Проверить свои
  знания.
Подвести итоги.

Ф, Г

Интерактивная доска

овладение
  первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
  языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
  этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
  общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
  коммуникативных задач;

овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления,
формирование умения
  планировать

развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Учебное действие

Обеспечить восприятие, осмысление
  и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.

беседа, объяснение, сравнение,
  обобщение, частично-поисковый

Приступим к первому этапу нашего
  плана. Как его выполнить?
Откройте учебник на с.104,
  упражнение 194. Прочитайте данные в упражнении слова. Почему выделенные слова
  нужно проверять? Как это можно сделать? Попробуйте сформулировать правило
  посовещавшись в паре.
А сейчас мы проверим наши
  предположения, сравним. Обратимся к мудрой сове.
Так какие способы для проверки
  безударных гласных в корне существуют? Замечательно! Первый этап выполнен!
Переходим к следующему.
На слайде представлены слова.
  Вставьте пропущенные буквы, применяя правило. Проверка.

Предполагают.

Открывают учебник, читают слова.

Пробуют сформулировать правило.

Читают правило.

Ф

Учебник, интерактивная доска

овладение первоначальными
  представлениями о нормах русского и родного литературного языка
  (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
  умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
  задач;
овладение учебными действиями с
  языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных,
  практических и коммуникативных задач.

овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления,
активное использование речевых
  средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Действие контроля

1. Выявить пробелы первичного
  осмысления изученного материала.
2. Проверить применение
  изученного правила на практике.

Объяснение, сравнение

Перейдем к следующему этапу. Нам
  нужно потренироваться, поэтому я предлагаю взять карточки, выполнить задания
  в парах. Вам необходимо прочитать текст, найти и выписать слова с новой
  орфограммой.
Взаимопроверка пар.
Взаимооценка.
Отлично!

Выполняют задание в парах.

Осуществляют взаимопроверку и
  взаимооценку.

Ф, П

Карточки с упражнением для работы
  в парах, документ-камера, «светофор»

овладение учебными действиями с
  языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных,
  практических и коммуникативных задач.

овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления,
формирование умения
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации;
активное использование речевых
  средств для решения коммуникативных и познавательных задач,
овладение навыками смыслового
  чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

развитие навыков сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Действие самоконтроля

Диагностировать понимания и
  усвоения нового материала.

самостоятельная работа

Следующий этап.
Нужно проверить свои знания.
  Пожалуйста, возьмите еще одни, только индивидуальные карточки. Подпишите их.
Что нужно сделать?
Выполняйте.

Нужно найти ошибки в тексте и
  исправить их.

Выполняют.

Ф, И

карточки с индивидуальными
  заданиями

овладение учебными действиями с
  языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных,
  практических и коммуникативных задач.

овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления,
формирование умения
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей

Действие оценки и самооценки

Развивать умение делать выводы на
  основе проделанной работы на уроке.

самостоятельная работа, беседа,
  обобщение

Теперь возьмите простой карандаш,
  и проверьте сами себя по эталону на доске. Далее переведите баллы в оценку.
Какой этап остался у нас с вами?
Подведем итоги.
Закончите предложения
Сегодня на уроке я узнал ...
Я научился ...
Я понял, что ...
Было интересно ...

Самопроверка.

Самооценка

Подводят итоги

Ф, И

Интерактивная доска, карточки с
  индивидуальными заданиями

освоение начальных форм
  познавательной и личностной рефлексии,

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА

alt: Доброе утро, я рада приветствовать вас!

alt: Одинаковые ли буквы вы вставите?

alt: Действие самоконтроляДиагностировать понимания и усвоения нового материала

alt: Действие оценки и самооценки

title: Технологическая карта урока "Правописание слов с безударными гласными"


extracted_text:
Глаз как оптическая система.

Глаз человека имеет приблизительно шарообразную форму;
диаметр его (в среднем) 2,5 см (рис. 1); глаз окружен снаружи тремя оболочками.
Внешняя твердая и прочная
оболочка /, называемая склерой или белковой оболочкой, защищает
внутренность глаза от механических повреждений. Склера на передней части глаза
прозрачна и называется роговой оболочкой или роговицей 2; на
всей остальной части глаза она непрозрачна, имеет белый цвет и называется белком.
С внутренней стороны к склере
прилегает сосудистая оболочка 3, состоящая из сложного сплетения
кровеносных сосудов, питающих глаз. Эта вторая оболочка в передней части глаза
переходит в радужную оболочку, окрашенную у разных людей в различный
цвет. Радужная оболочка имеет в середине отверстие, называющееся зрачком 4.
Радужная оболочка способна деформироваться и таким образом менять диаметр
зрачка. Изменение это происходит рефлекторно (без участия сознания) в
зависимости от количества света, попадающего в глаз; при ярком освещении
диаметр зрачка равен 2 мм, при слабом освещении доходит до 8 мм.
На внутренней поверхности
сосудистой оболочки расположена сетчатая оболочка, или сетчатка 6. Она
покрывает все дно глаза, кроме его передней части. Сзади через оболочку входит
зрительный нерв 7, соединяющий глаз с мозгом. Сетчатка состоит в
основном из разветвлений волокон зрительного нерва и их окончаний и образует светочувствительную
поверхность глаза.

Рисунок 1. Схематический разрез глаза человека. 1 — белковая
оболочка, 2 —роговая оболочка, 3 — сосудистая оболочка, 4 — зрачок,
5 — хрусталик, 6 — сетчатая оболочка, 7 — нерв, 8 — стекловидное
тело, 9 — передняя камера
Промежуток между
роговой и радужной оболочками называется передней камерой 9; он заполнен
камерной влагой. Внутри глаза, непосредственно за зрачком, расположен
хрусталик 5, представляющий собой прозрачное упругое тело, имеющее форму
двояковыпуклой линзы. Кривизна поверхностей хрусталика может меняться в результате
действия облегающей его со всех сторон мышцы. Посредством изменения кривизны
поверхностей хрусталика достигается приведение изображения предметов, лежащих
на различных расстояниях, точно на поверхность чувствительного слоя сетчатки;
этот процесс называется аккомодацией. Вся полость глаза за хрусталиком
заполнена прозрачной студенистой жидкостью, образующей стекловидное тело 8.
По своему устройству глаз как
оптическая система сходен с фотоаппаратом. Роль объектива выполняет хрусталик
совместно с преломляющей средой передней камеры и стекловидного тела.
Изображение получается на светочувствительной   поверхности   сетчатки.
Наводка   на   резкость изображения осуществляется путем аккомодации. Наконец,
зрачок играет роль изменяющейся по диаметру диафрагмы. Способность глаза к
аккомодации обеспечивает возможность получения на сетчатке резких изображений
предметов, находящихся на различных расстояниях. Нормальный глаз в спокойном
состоянии, т. е. без какого-либо усилия аккомодации, дает на сетчатке
отчетливое изображение удаленных предметов (например, звезд). С помощью
мышечного усилия, увеличивающего кривизну хрусталика и, следовательно,
уменьшающего его фокусное расстояние, глаз осуществляет наводку на нужное
расстояние.  Наименьшее  расстояние,   на котором нормальный
глаз может отчетливо видеть предметы, меняется в зависимости от возраста от 10
см (возраст до 20 лет) до 22 см (возраст около 40 лет). В более пожилом
возрасте способность глаза к аккомодации еще уменьшается: наименьшее расстояние
доходит до 30 см и более — возрастная дальнозоркость.
Далеко не у всех людей глаз
является нормальным. Нередко задний фокус глаза в спокойном
состоянии находится не на самой сетчатке (как у нормального глаза), а с той
или другой стороны от нее. Если фокус глаза в спокойном состоянии лежит внутри
глаза перед сетчаткой (рис. 2, а), то глаз называется близоруким.
Такой глаз не может отчетливо видеть отдаленные предметы, так как напряжение
мышц при аккомодации еще сильнее отдаляет фокус от сетчатки. Для исправления
близорукости глаза должны быть снабжены очками с рассеивающими линзами (рис. 2,
б).

Рис. 2. Близорукость глаза (а) исправляется
с помощью рассеивающей линзы (б);   дальнозоркость (в) — с   помощью
собирающей  линзы (г)
В дальнозорком глазе фокус
при спокойном состоянии глаза находится за сетчаткой (рис. 2, в).
Дальнозоркий глаз преломляет слабее нормального. Для того чтобы видеть
даже весьма удаленные предметы, дальнозоркий глаз должен делать усилие; для
видения близко лежащих предметов аккомодационная способность глаза уже недостаточна.
Поэтому для исправления дальнозоркости употребляются очки с собирающими
линзами (рис. 2, г), приводящие фокус глаза в спокойном состоянии на
сетчатку.
Оптические приборы, вооружающие глаз.
Хотя глаз и не представляет
собой тонкую линзу, в нем можно все же найти точку, через которую лучи проходят
практически без преломления, т. е. точку, играющую роль оптического
центра. Оптический центр глаза находится внутри хрусталика вблизи
задней поверхности его. Расстояние h от оптического центра до сетчатой оболочки, называемое глубиной
глаза, составляет для нормального глаза 15 мм.
Зная положение оптического
центра, можно легко построить изображение какого-либо предмета на сетчатой оболочке
глаза. Изображение всегда действительное, уменьшенное и обратное
(рис. 3, а). Угол φ, под которым виден предмет S1S2 из оптического центра глаза О, называется углом зрения.
Сетчатая оболочка имеет
сложное строение и состоит из отдельных светочувствительных
элементов. Поэтому две точки объекта, расположенные настолько близко друг к
другу, что их изображения на сетчатке попадают на один и тот же элемент,
воспринимаются глазом как одна точка. Минимальный угол зрения, под которым две
светящиеся точки или две черные точки на белом фоне воспринимаются глазом еще
раздельно, составляет приблизительно одну минуту.

Рис. 3. а) Угол зрения (φ=S'1S'2/h=S1S2,/D; б) при
увеличении угла зрения увеличивается изображение рассматриваемого предмета на
сетчатке; N=b'/b=φ'/φ
Глаз плохо распознает
детали предмета, которые он видит под углом менее 1'. Это — угол, под которым виден отрезок,
длина которого 1 см на расстоянии 34 м от глаза. При плохом освещении (в
сумерках) минимальный угол разрешения повышается и может дойти до 1°.
Приближая предмет к глазу, мы
увеличиваем угол зрения и, следовательно, получаем возможность лучше различать
мелкие детали. Однако очень близко к глазу приблизить предмет мы не можем, так
как способность глаза к аккомодации ограничена. Для нормального глаза наиболее
благоприятным для рассматривания предмета оказывается расстояние около 25 см,
при котором глаз достаточно хорошо различает детали без чрезмерного утомления.
Это расстояние называется расстоянием наилучшего зрения. Для близорукого
глаза это расстояние несколько меньше. Поэтому близорукие люди, помещая
рассматриваемый предмет ближе к глазу, чем люди с нормальным зрением или
дальнозоркие, видят его под большим углом зрения и могут лучше различать
мелкие детали.
Значительное увеличение
угла зрения достигается с помощью оптических приборов. По своему назначению
оптические приборы, вооружающие глаз, можно разбить на следующие две большие
группы.
1. Приборы, служащие для рассматривания очень
мелких предметов (лупа, микроскоп). Эти приборы как бы «увеличивают»
рассматриваемые предметы.
2. Приборы, предназначенные
для рассматривания удаленных объектов (зрительная труба, бинокль,
телескоп и т. п.). Эти приборы как бы «приближают» рассматриваемые предметы.
Благодаря увеличению угла
зрения при использовании оптического прибора размер изображения предмета на
сетчатке увеличивается по сравнению с изображением в невооруженном глазе и,
следовательно, возрастает способность распознавания деталей. Отношение длины
изображения на сетчатке в случае вооруженного глаза b' к длине изображения для невооруженного глаза b (рис. 3, б) называется увеличением
оптического прибора.

file_name: Глаз как оптическая система.docx

alt: Глаз как оптическая система.

alt: Оптические приборы, вооружающие глаз

title: Глаз как оптическая система


extracted_text:
7 класс
Тесты по столярному делу
1. Отверстия в
крышки верстачной доски для чего они сделаны?
а) для облегчения
крышки;
б) для закрепления
заготовки;
в) для установки
клиньев.
2. Как называется кусок древесины, из которого изготавливают детали?
а) материал;
б) заготовка;
в) древесина.
3. Что необходимо сделать ученику перед
началом строгания?
а) проверить
правильность установки резца рубанка или шерхебеля;
б) разложить
правильно инструмент;
в) подготовить
рабочее место.
4. Какой рукой
следует брать рубанок за рожок?
а) правой;
б) левой;
в) правой или левой.
5. Как необходимо
стоять у столярного верстака при строгании?
а) произвольно;
б) свободно;
в) рядом,
вполоборота.
6. Для чего служат
пазухи между зубьями пилы?
а) для собирания и
удаления опилок;
б) для удобства
заточки зубьев;
в) для удобства
разводки зубьев.
7. Как называется
операция разрезания древесины пилой (ножовкой)?
а) строганием;
б) раскроем;
в) пилением.

8.  Что является общей основной частью любой пилы ?
а) ручка;
б) металлическое
полотно с зубьями;
в) сверло.
9.Что необходимо
иметь для изготовления любого изделия?
а) инструменты,
чертеж;
б)  чертеж и
материалы;
в) инструменты,
материалы, техническую документацию.
10.Чем выпиливают
фигуры криволинейных контуров из фанеры?
а) ножовкой;
б) ножовкой для
продольного пиления;
в) лобзиком.
11.Как называется операция снятие
мелких неровностей на поверхности детали из древесины?
а) строгание;
б) шлифование;
в) долбление

12. Что такое сборка изделий?
а) соединение деталей
гвоздями;
б) соединения деталей
в изделие;
в) соединение деталей
шурупами.

file_name: Тесты по столярному делу.docx

alt: Тесты по столярному делу 1.

title: Тесты по столярному делу в 7 классе


extracted_text:
Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
  «Талицкий лесотехнический колледж им.Н.И.Кузнецова»

УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора по учебно-воспитательной
  работе

______________И.В.Накладнова
  «____»________________2019 г.

План рассмотрен и
принят цикловой (предметной) комиссией:
Протокол №1
«31»   августа   2019г.

Председатель цикловой
(предметной) комиссии ________________В.А.Накладнов.

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

на  I / II  семестр
 2019/ 2020 учебного года

Составлен на основании: Рабочей программы учебной дисциплины
«Материаловедение»
утвержденной
цикловой (предметной) комиссией протокол № 1 от 31.08.2019 г.

 Дисциплина:  Материаловедение

Курс и
группы: 2 курс специальности по специальности
СПО 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно–транспортных, строительных, дорожных
машин и оборудования (по отраслям)

Преподаватель:   Астратов Б.А.

Формы учебного
  процесса

Всего по
  дисцип-лине

Выполнено до начала
  текущего семестра

Намечено на текущий
  семестр

Остается на
  после-дующий семестр

Дробление
  в группах

Аудиторные занятия

64

Лабораторные работы

Практические работы

10

Курсовые проекты с решением

Самостоятельная работа

4

Промежуточная аттестация

2

ВСЕГО

80

Заведующий
отделением__________________________

№ заня-тий

Наименование темы

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Количество
часов

Календарные сроки изучения тем

Вид занятий (метод)

Наглядные пособия

Задания для учащихся

1

2

3

4

5

6

7

8

Раздел 1Производство черных
  и цветных металлов

1

Тема 1.1. Производство
  чугуна.

Понятие о чугуне. Основные химические элементы входящие в состав
  чугуна, их влияние  на свойства чугуна. Схема устройства доменной печи.
  Краткая характеристика доменных процессов. Факторы, влияющие на степень и скорость износа
  производственного оборудования

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
Мультимедиа
комплекс

Ответить на вопросы

2

Тема 1.2 Производство
  стали.

Понятие о стали. Отличие
  стали от чугуна по химическому составу и свойствам. Краткая характеристика
  современных способов получения стали. Разливка стали и получение слитков.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I),  П 1.1
Составить доклад.

 3

Тема 1. 3 Производство меди
  и алюминия.

Свойства меди. Производство меди. Свойства
  алюминия. Производство алюминия.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I),  П .1.2
Заполнить таблицу.

4

Тема
  1.4. Производство титана и магния.

Титановые
  руды. Производство титана. Титановые сплавы. Магниевые руды. Понятие об
  электролитическом способе получения магния. Магниевые сплавы.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I),  П 1.4
Зарисовать схему.

Раздел 2. Закономерности формирования
  структуры материалов.

5

Тема 2.1. Строение,
  свойства и способы испытания металлов.

Роль отечественной науки
  в развитии металловедения. Кристаллическое строение металла.
Кривые нагревания и
  охлаждения металлов. Факторы,
  влияющие на степень и скорость износа производственного оборудования.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I),  П. 1.3
Начертить диаграмму

   6

 Тема 2.1. Строение, свойства и способы испытания
  металлов.

Практическое занятие №1
Испытание металлов на
  твердость методом  Брюнелля  и Раквелла. Испытание стали на ударную вязкость.

2

2 семестр

Практическое

Методические
указания для выполнения практических занятий

Выполнение
практических заданий
Оформление отчета, подготовка к его защите

   7

Тема 2.2.
Методы измерения параметров
  и свойств материалов.

Современные
  физико-химические методы анализа металлов и сплавов: макроанализ,
  микроанализ, рентгенографический анализ. Дилатометрический метод.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

Ответить на вопросы

8

Тема
  2.3. Основные положения теорий и сплавов.

Типы сплавов: твердый раствор, химическое соединение, механическая
  смесь. Понятия о диаграмме состояния сплавов. Диаграммы состояния двойных
  сплавов. Применять современные
  методы расчетов с использованием программного обеспечения ПК

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I),  П .1.5
Ответить на вопросы.

9

Тема 2.4. Сплавы железа с углеродом.

Лабораторные занятие:
  Построение диаграммы состояния второго типа, «железо-цементит»

2

2 семестр

Практическое

Методические
указания для выполнения практических занятий

Выполнение
практических заданий
Оформление отчета, подготовка к его защите

10

Тема 2.5.
  Основные термические обработки металлов и сплавов.

Практические занятия:
  «Отжиг, нормализация, закалка»

2

2 семестр

Практическое

Методические
указания для выполнения практических занятий

Выполнение
практических заданий
Оформление отчета, подготовка к его защите

11

Тема
  2.6. Поверхностное упрочнение стали.

Цементация стали. Азотирования стали, цианирования
  сталью.
Рассчитывать установленные сроки эксплуатации
  производственного оборудования

2

2 семестр

Комбинированный

Методические
указания для выполнения практических занятий

Выполнение
практических заданий
Оформление отчета, подготовка к его защите

12

Тема
  2.7. Пластмассы. Клеи. композиционные материалы.

Строение
  полимеров. Термопластические пластмассы. Понятие о пластмассах.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I),  П .1.10
Написать рефераты.

  13

Тема 2.7
Пластмассы. Клеи.
  композиционные материалы.

Клей, композиционные
  материалы.
Применять современные
  методы расчетов с использованием программного обеспечения ПК

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

Написать рефераты.

Раздел 3. Металлы, применяемы в
  машиностроении.

14

Тема
  3.1. Углеродистые стали.

Инструментальные
  углеродистые стали, их маркировка по ГОСТу, свойства, область применения. Классификация
  стали влияния, содержания углерода и постоянных примесей на свойство
  углеродистой стали.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I),  П .1.13
Зарисовать и изучить схемы.

15

Тема
  3.2. Чугуны.

Серый чугун, ковки чугун,
  высокопрочный чугун. Классификация чугунов влияние постоянных примесей на
  свойство и структуру чугуна.Белый чугун. Построение диаграммы
  «железо-цементит».

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I) П 1.14
Зарисовать и изучить схемы.

16

Тема
  3.3. Легированные стали.

Основные свойства легированной стали. Классификация,
  маркировка легированной стали.

2

2 семестр

Комбинированный

Зарисовать и изучить схемы.

17

Тема
  3.4.
  Твердые сплавы.

Свойства: маркировка твердых сплавов по ГОСТу.
  Область применения понятие о литых твердых сплавов и их свойства и
  применения.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I) П 1.15
Зарисовать и изучить схемы.

18

Тема
  3.5. Сплавы цветных металлов.

Медь
  и ее сплавы. Латуни и бронзы. Состав, свойства маркировка по ГОСТу. Применение
  латуней и бронз в дорожной технике.Алюминий и его сплавы. Классификация
  алюминиевых сплавов. Свойства, маркировка по ГОСТу, применение сплавов на
  основе алюминия, обрабатываемых давлением и литейных.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I) П 1.16
Зарисовать и изучить схемы.

19

Тема 3.6. Коррозия металлов
  и меры.

Виды
  коррозии: химическая и электрохимическая коррозия Металлические и
  неметаллические способы защиты металлов от коррозии.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(I)
  П 1.17
Заполнить таблицу.

Раздел 4. Литейное производство

20

Тема
  4.1.
  Получение отливок в разовые формы.

   Сущность литейного производства, формовочные и
  стержневые смеси. Модельный компонент, назначение, устройство. Литниковая
  система, назначение, требования.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

Устройство автомобиля
Е.Я. Тур (II)
Зарисовать и Зарисовать и изучить схемы.

21

Тема
  4.2. Специальные способы литья.

Применение
  специальных видов литья: кокильное, центробежное, под давлением, по
  выплавляемым моделям, литье в оболочковые формы. Достоинства и недостатки
  каждого вида литья область и их применение. Перспективы развития литейного
  производства.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

Глава 3
(II), Стр.29
Создать алгоритм решения задач.

Раздел 5. Обработка металлов давлением.

22

Тема
  5.1. Общие сведения.

Нагрев заготовок под обработку металлов
  давлением. Выбор температур нагревов под обработку металлов давлением.
  Классификация нагревательных печей. Средства диагностики производственного оборудования

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 6
Стр.78
Ответить на тесты Зарисовать и изучить схемы.

23

Тема
  5.2. Прокатка, прессование, волочение.

Сущность технологии
  прокатки, прессования, волочения. Оборудование для обработки металлов
  давлением. Влияние режима работы
  предприятия на интенсивность работы производственного оборудования и скорость
  износа его деталей и механизмов

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 7
Стр.91
Зарисовать и изучить схемы.

24

Тема 5.3. Ковка, штамповка.

Сущность технологии ковки,
  штамповки. Горячая и холодная штамповка.Достоинства и недостатки.Область
  применения.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 8
Стр.121
Заполнить таблицы.

Раздел 6. Сварка, резка, пайка, наплавка
  металлов.

25

Тема 6.1. Общие сведения о сварке.

Сущность сварки.
  История развития сварочного производства. Достоинства сварочных конструкций
  перед клепанным и литыми. Применять
  современные методы расчетов с использованием программного обеспечения ПК

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 1
Стр. 11
Зарисовать и изучить схемы.

26

Тема 6.2. Электродуговая сварка и резка.

Классификация способов
  сварки, применяемое оборудование, материалы. Сущность сварки сила тока,
  скорость сварки, выбор параметров для сварки. Классификация сварных швов и
  сварных соединений. Способы сварки сопротивлением: контактная, стыковая,
  сварка, трением.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 1
Стр. 172
Составить схемы.

27

Тема 6.3. Газовая сварка.

 Сущность газовой сварки.Технология
  газовой сварки.Газосварочное оборудование и материалы.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 1
Стр. 201
Составить реферат.

28

Тема
  6.5. Особые способы сварки.

Виды
  способов сварки: электрошлаковая, диффузионная сварка в вакууме, сварка в
  электрозвуковом трением термитная сварка.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 1
Стр. 214
Ответить на тесты.

29

Тема
  6.6. Пайка металлов.

Сущность паяние металлов.
  Достоинства и недостатки. Область применения. Оборудование и материалы для
  паяния.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.

(II), Глава 11
Стр.177
Составить таблицу.

30

Тема
  6.7. Принципиальные схемы оборудования

Практическое занятие  «Сварочный
  трансформатор переменного тока»

2

2 семестр

Практическое занятие

Методические
указания для выполнения практических занятий

Выполнение
практических заданий
Оформление отчета, подготовка к его защите

31

Тема
  6.8. Восстановление и упрочнение металлов наплавкой

Сущность и назначение
  механизированной наплавки металлов.Вибродуговая в среде защитных газов,
  плазменно-порошковая наплавка.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 13
Стр.209
Ответить на вопросы.

7.Раздел.
  Обработка металлов резанием.

32

Тема
  7.1. Элементы резания металлов и геометрия резцов.

Обзор основных видом механической
  обработки металлов. Скорость резания, подача, глубина резания, шероховатость
  обработанной поверхности.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 16
Стр.237
Зарисовать таблицу.

33

Тема 7.2.
  Элементы резания металлов и геометрия резцов.

Токарные
  резцы.Классификация и назначение, основные части, элементы, углы токарного
  резца.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 19
Стр. 270
Заполнить таблицу.

34

Тема 7.2. Элементы
  резания металлов и геометрия резцов.

Практическое
  занятие «Токарные резцы. Классификация и назначение, основные части,
  элементы, углы токарного резца»

2

2 семестр

Практический

Методические
указания для выполнения практических занятий

Выполнение
практических заданий
Оформление отчета, подготовка к его защите

35

Тема
  7.3. Обработка металлов резанием.

Обозначение
  основных элементов резцов, и их геометрия

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(II), Глава 20
Стр. 287
Составить тесты.

36

Тема
  7.4. Понятие о режимах резания.

Тепловые явления и износ инструмента. Стойкость
  инструмента, тепловой баланс процесса резания.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(III), Глава 18
Стр.256
Ответить на вопросы тестов.

  37

Тема 7.5. Станки токарной и
  сверлильной группы.

.Особенности процессов сверления, зенкерования и
  развертывания. Особенности инструментов для расточных работ.

2

2 семестр

Комбинированный

Схемы.
Плакаты
макеты

(III), Глава 19
Стр. 259
Подготовка к зачету.

38

Промежуточная аттестация

Тестирование

2

2 семестр

Заключительно-обобщающий урок

-

Использование  знаний и
  навыков  в профессиональной деятельности

Самостоятельная работа

1

Самостоятельная работа «Тема
  2.1. Строение, свойства и способы испытания металлов.»

Написать
  отчет

2

2
семестр

Самостоятель-
ная работа

-

Подготовка к
  дифференцированному зачету

2

Самостоятельная
работа
  «Тема 2.4. Сплавы железа с углеродом. »

Написать
  отчет

2

2
семестр

Самостоятель-
ная работа

-

Подготовка к
  дифференцированному зачету

Всего:   80 часов,  из них:64 часов -  теоретических, 10
час-  практические занятия, 4 часа-  самостоятельная работа, 2 час  -
промежуточная аттестация Вариативная часть всего по дисциплине   16 часов

28 августа 2019 г.                                             Преподаватель
Астратов Б.А.

file_name: 26) КТП Материаловедение ЭМ-21 2019-2023.doc

alt: Наименование темы СОДЕРЖАНИЕ

alt: Раздел 5. Обработка металлов давлением

alt: Принципиальные схемы оборудования

alt: Промежуточная аттестация

title: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  Дисциплина:  Материаловедение