extracted_text:
7
КЛАСС
II ЧЕТВЕРТЬ
Урок
11. Драматические образы в музыке
Цель
урока: Формирование
эмоционально осознанного восприятия музыкального образа на примере баллады
«Лесной царь» Ф. Шуберта; выявление средств выразительности разных видов
искусств (литературного и музыкального) в создании единого образа.
Задачи:
1.Образовательные:
-
продолжать
обучать учащихся сравнивать и сопоставлять поэзию, музыку и изобразительность;
- выйти
на новое понятие «баллада».
2.
Развивающие:
-
дальнейшее
развитие слушательской культуры;
- продолжать
развивать активное, прочувствованное, осознанное восприятие учащимися музыки,
поэзии, изобразительного искусства;
- развивать
навыки кантиленного пения.
3.Воспитательные:
-
вызвать
интерес к творчеству композитора Франца Шуберта, поэзии Гёте.
Планируемые
результаты учебной деятельности:
Метапредметные:

—
знание специфики жанра баллады в разных видах искусства (литература, музыка);
—
осознание специфики драматических образов в разных видах искусства.
Личностные:

—
совершенствование художественного вкуса, развитие музыкально-эстетического
чувства, укрепление эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к
музыке;
—
укрепление патриотизма и гордости за историю Родины на примере изучения песни
«Матерям погибших героев».
Предметные:

—
умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его
принадлежностью к драме, отражение этого умения в размышлениях о музыке;
—
умение находить взаимодействие между художественными образами музыки, литературы;

—
осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной
драматургии;
—
проявление навыков вокально-хоровой деятельности, умение вслушиваться в
аккордовую партитуру и слышать её отдельные голоса.
Форма
проведения занятия: Аналитическое
занятие по балладе Ф. Шуберта на стихи И. В. Гёте «Лесной царь».
Учебно-дидактическое
обеспечение:
Поэзия: И.В. Гёте,
перевод В. Жуковского. «Лесной царь».
Музыка: Ф. Шуберт.
«Лесной царь» (№ 10 аудиоприложения — на русском языке; № 11 — на
немецком языке).
Песенный
материал:
Г. Струве, стихи Л. Кондрашенко. «Матерям погибших героев».
Дополнительный материал: портреты
Ф. Шуберта, И. Гёте, В. Жуковского.
Виды
деятельности учащихся: Беседа о воплощении драматических образов в
искусстве, об их отличии от лирических образов. Смысловое прослушивание баллады
Ф. Шуберта. Сравнительный анализ исполнения баллады на русском и немецком
языках. Беседа об особенностях литературного перевода стихов. Сравнительный
анализ текста и музыки баллады. Анализ трёх нотных примеров. Разучивание и
пение песни — сольное исполнение куплетов и хоровое пение припевов.
Формы
педагогического контроля: Контроль общения, взаимодействия учащихся со
сверстниками в совместной творческой деятельности. Контроль использования
разных источников информации для получения знаний. Контроль проявления
творческой инициативы и самостоятельности. Контроль осуществления
сравнительного анализа текста и музыки баллады, исполнения на русском и
немецком языках. Контроль понимания нотных примеров и умения их объяснить.
Контроль проявления навыков вокально-хоровой деятельности. Проверка умения
слышать разные голоса хоровой партитуры.

ХОД
УРОКА
1.      Организация урока.
Актуализация опорных знаний
Вопросы:
·
Что
такое музыкальный образ?
·
С
помощью каких средств музыкальной выразительности композитор может отразить
окружающую действительность?
-
Мелодия, темп, регистр, динамика.
·
Как
чаще проявляет себя образ в музыкальном произведении – одновременно или
многопланово и почему?
·
С
каким музыкальным образом познакомились на прошлом уроке?
·
Что
такое прелюдия?
2.
Мотивация.
Целеполагание. Сообщение темы урока
Музыкальный
образ не всегда связан с воплощением тонких лирических чувств. Как и в других
видах искусства, образы бывают не только лирическими, но порой
остро драматическими, выражающими столкновения, противоречия,
конфликты.
Драматические
образы, как и лирические, представлены в музыке очень широко. С одной стороны,
они возникают в музыке, основанной на драматических литературных произведениях
(таковы опера, балет и другие сценические жанры), однако значительно чаще
понятие «драматический» связывается в музыке с особенностями её характера,
музыкальной трактовкой героев, образов и т.д.
Сегодня
мы продолжим разговор о музыкальных образах: поговорим о воплощении
драматических образов в искусстве, об их отличии от лирических образов;
рассмотрим вид драматического образно-музыкального развития в его связи с
особенностями музыкального содержания. Вы узнаете также, что такое жанр баллады
и познакомитесь с балладой Ф. Шуберта.
Тема
урока - «Драматические образы в музыке».
Образец
драматического произведения в музыке – баллада Франца Шуберта «Лесной царь»,
написанная на стихотворение великого немецкого поэта И.В. Гёте (на экране -
портрет Франца Шуберта). В балладе сочетаются и жанрово-драматические
особенности – ведь она представляет собой целую сцену с участием различных
действующих лиц! – и острый драматизм, присущий характеру этой потрясающей по
глубине и силе истории.

            Франц Шуберт
Иоганн Гёте
3.
Работа
по теме урока
1)
Жанр
баллады
Баллада
— старинный литературный жанр. На уроках литературы вы уже, наверное, говорили
об этом жанре. И в музыке - в песенном жанре - баллада занимает особое место.
В
далёкой древности балладами называли танцевальные песни. В средние века они
стали песнями повествовательного характера.
Сюжет
баллады обычно заимствуется из фольклора. В них нашли своё отражение народные
предания, истории о таинственных событиях, заповедном мире духов,
фантастические, мистические образы.
Народные
баллады исполняются нараспев; в них очень важен сюжет.
В
балладе обычно бывает много героев, событий, чередующихся эпизодов.
Размеры
баллады достаточно велики; самая важная, кульминационная точка в балладе обычно
находится в конце — случается какое-то неожиданное событие, происходит
внезапный поворот сюжета.
Много
сочинений в жанре баллады написано великим немецким поэтом и мыслителем второй
половины XVIII — первой трети XIX в. И.В. Гёте.
Балладу
Гёте «Лесной царь» перевёл на русский язык В. Жуковский — русский поэт
XIX в. Баллада была одним из любимых жанров Жуковского. Он написал баллады
«Людмила», «Светлана». А в 1818 г. он в стихотворной форме перевёл балладу Гёте
на русский язык.
Создателем
вокальной баллады считается Франц Шуберт.
2)
Вокальное
творчество Франца Шуберта
Франц
Шуберт – великий австрийский композитор-романтик (19 век). За свою короткую
жизнь он написал столько чудесных произведений, что они с трудом поместились в
37 толстых томах: симфонии, вокальные произведения, фортепианные пьесы и многое
другое.
Главное
место в его творчестве занимал жанр песни (более 600), который он поднял на
высокий художественный уровень. Песня Шуберта – это всегда живая сцена,
драматическая картина, в которой раскрываются тончайшие оттенки человеческих
чувств. Особенную роль в песнях Шуберта исполняет фортепиано. Оно наполняет
песни новыми красками, помогает глубже раскрыть их содержание.
Вам
уже знакомы некоторые его произведения: в 5 классе вы слушали его песню «В
путь», в 6 классе — «Серенаду».
Большую
часть своих произведений композитор написал для венских обществ любителей
музыки, для своих друзей, встречи с которыми назывались шубертиадами (на
экране иллюстрация).
Но творчество
Шуберта, всё же, было мало известно его современникам. Произведения почти не
издавались и редко звучали. Жизнь композитора была трагически короткой, он
прожил всего 31 год. Только потомки оценили величие его наследия.
Франца
Шуберта зачаровывала поэзия Гёте. Она волновала, пленяла фантазию, ум, душу
молодого композитора. Свыше 70 песен написано Шубертом на слова великого
немецкого поэта.
Балладу
«Лесной царь» Ф. Шуберт сочинил в 1815 г., в юношеском возрасте. Автору было
всего 18 лет. Вот как описывает рождение этой песни один из его друзей:
«Мы
застали Шуберта в совершенно разгорячённом состоянии, громко читавшим по книжке
«Лесного царя». Он прошёлся с книжкой несколько раз взад и вперёд по комнате,
внезапно сел, и в самое короткое время баллада появилась на бумаге… В этот же
вечер «Лесной царь» был исполнен и принят с восторгом».
В
балладе «Лесной царь» композитор увидел трагедию, почувствовал боль и крик
человеческой души.
3)
Ф.
Шуберт. «Лесной царь»
О
чём же в ней говорится?
Прослушайте
балладу на языке оригинала – немецком - и постарайтесь определить: сколько
действующих лиц в этом произведении?
Внимательно
прислушайтесь к интонации исполнителя. Музыкальный язык понятен без перевода: по
звучанию самой музыки можно почувствовать, что это – неторопливое повествование
автора или взволнованный разговор нескольких действующих лиц. Обратите внимание
на характер мелодии.
А)
Слушание
музыки (в
оригинале), музыкальный
анализ
? Ответьте на вопросы:

·
В
каком исполнении прозвучало произведение?
-
Мужской голос в сопровождении ф-но.
·
Охарактеризуйте
средства музыкальной выразительности.
-
Характер – взволнованный, тревожный; темп – быстрый; лад – минорный; регистр –
низкий; динамика – f  и mp.
·
Что
вы услышали в аккомпанементе? Можно ли это увидеть?
-
Стремительное, напряжённое движение – будто на самом деле скачет всадник.
·
Музыка
выразительная или изобразительная?
-
И выразительная, и изобразительная.
Б)
«Лесной царь» в переводе В. Жуковского
Баллада
«Лесной царь» исполняется, как правило, на языке оригинала – немецком, поэтому
её смысл и содержание нуждаются в переводе.
Такой
перевод существует – лучший перевод гётевской баллады на русский язык, несмотря
на то, что сделан он почти два столетия назад. Его автор, В. Жуковский, -
современник Пушкина, своеобразный, очень тонкий, глубоко лирический поэт, дал такую
трактовку «страшного видения» Гёте:
Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок
запоздалый, с ним сын молодой.
К
отцу, весь издрогнув, малютка приник;
Обняв,
его держит и греет старик.
«Дитя,
что ко мне ты так робко прильнул?»
«Родимый,
лесной царь в глаза мне сверкнул:
Он
в тёмной короне, с густой бородой».
«О
нет, то белеет туман над водой».
«Дитя,
оглянися; младенец, ко мне;
Весёлого
много в моей стороне;
Цветы
бирюзовы, жемчужны струи;
Из
золота слиты чертоги мои».
«Родимый,
лесной царь со мной говорит:
Он
золото, перлы и радость сулит».
«О
нет, мой младенец, ослышался ты:
То
ветер, проснувшись, колыхнул листы».
«Ко
мне, мой младенец; в дуброве моей
Узнаешь
прекрасных моих дочерей:
При
месяце будут играть и летать,
Играя,
летая, тебя усыплять».
«Родимый,
лесной царь созвал дочерей:
Мне,
вижу, кивают из тёмных ветвей».
«О
нет, всё спокойно в ночной глубине:
То
вётлы седые стоят в стороне».
«Дитя,
я пленился твоей красотой:
Неволей
иль волей, а будешь ты мой».
«Родимый,
лесной царь нас хочет догнать;
Уж
вот он: мне душно, мне тяжко дышать».
Ездок
оробелый не скачет, летит;
Младенец
тоскует, младенец кричит;
Ездок
подгоняет, ездок доскакал...
В
руках его мёртвый младенец лежал.
Прослушайте,
как вокальная баллада Шуберта прозвучит на русском языке в переводе Василия
Андреевича Жуковского и ответьте на вопросы.
В)
Музыка «Лесного царя» в русском переводе. Слушание, музыкальный анализ:
·
Сколько
действующих лиц в этой балладе?
-
Четыре.
·
По
каким интонациям вы это определили?
-
Рассказчик – взволнованная интонация; отец – встревоженная; сын – испуганная,
задыхающаяся; Лесной царь – сладостно-завлекательная.
-
Характер мелодии – отрывистый, с обилием вопросов и восходящих интонаций всех
персонажей, кроме Лесного царя, у него же она – плавная, закруглённая, певучая.
-
Совершенно верно, речь Лесного царя заметно отличается от взволнованной речи
рассказчика, ребёнка и отца преобладанием ласковой вкрадчивости, мягкости,
завлекательности.
Но
не только характер мелодической интонации – с появлением Лесного царя меняется
всё фактурное сопровождение: ритм бешеной скачки, пронизывающей балладу от
начала до конца, уступает место более спокойно звучащим аккордам, очень
благозвучным, нежным, убаюкивающим. Возникает даже своеобразный контраст между
эпизодами баллады, такой взволнованной, тревожной по характеру в целом, с двумя
лишь проблесками спокойствия и благозвучия (две фразы Лесного царя).
И не
зная содержания произведения, возможно даже ошибиться, связав лирические
эпизоды с появлением будто доброго и светлого персонажа на фоне общего смятения
и  тревоги. Такова трагическая ирония этой музыки, как бы дразнящей слушателя
мнимым светом и мягким призывом.
На
самом деле, как это часто бывает в искусстве, именно в такой ласковости таится
самое страшное: зов к смерти, непоправимости и безвозвратности ухода.
Поэтому
музыка Шуберта не оставляет нам иллюзий: едва умолкают сладкие и страшные речи
Лесного царя, тут же вновь врывается неистовая скачка коня (или стук сердца?),
своей стремительностью показывающая нам последний рывок к спасению, к
преодолению страшного леса, его тёмных и таинственных глубин.
На
этом и заканчивается динамика музыкального развития баллады: потому что в
конце, когда наступает остановка в движении, последняя фраза звучит уже как
послесловие: «В руках его мёртвый младенец лежал».
Так
в музыкальной трактовке баллады нам являются не только образы её участников, но
и образы, прямо повлиявшие на построение всего музыкального развития. Жизнь, её
порывы, её стремления к освобождению – и смерть, пугающая и влекущая, страшная
и убаюкивающая. Отсюда и двуплановость музыкального движения,
реально-изобразительного в эпизодах, связанных со скачкой коня, смятением отца,
задыхающимся голосом ребёнка, и отстранённо-ласкового в спокойных, почти
колыбельных по характеру речах Лесного царя.
Сравнивая
немецкую и русскую версии стихотворения, поэт Марина Цветаева отмечает главное
различие между ними: у Жуковского Лесной царь привиделся мальчику, у
Гёте – явился на самом деле. Поэтому баллада Гёте реальнее, страшнее,
достовернее: у него ребёнок погибает не от страха (как у Жуковского), а от
подлинного Лесного царя, представшего перед мальчиком во всей силе своего
могущества.
У
Шуберта, австрийского композитора, читавшего балладу по-немецки, передана вся
страшная реальность истории про Лесного царя: в его песне это такой же
достоверный персонаж, как мальчик и его отец.
В
балладе Шуберта проявились типичные черты этого жанра — мы видим соединение
реального и фантастического, драматического и ярко-картинного.
Баллада
состоит из контрастных эпизодов, которые объединены мощным сквозным развитием.
«Лесной
царь» — это целая драма с несколькими действующими лицами. Рассказчик,
мальчик, отец, Лесной царь — все эти герои имеют разные характеры,
выражают разные чувства.
Баллада
похожа на оперную сцену, но, в отличие от оперы, партии всех действующих лиц
должен исполнять один певец. Он должен быть настоящим артистом, только силой
своего голоса, без декораций и костюмов, передающим эту драматическую историю.
Речь
рассказчика повествовательная, несколько отстранённая. Фразы мальчика с каждым
разом всё более и более возбуждённые, взволнованные, они звучат всё выше и выше
по диапазону; в конце он почти кричит. Ответы отца —  неизменно
успокаивающие, утешающие, заботливые. Партия Лесного царя
— обольстительная, песенно-танцевальная, ласковая и вкрадчивая. Однако
последнее, третье его высказывание становится жёстким, повелительным, непреклонным
—  он силой призывает ребёнка к себе.
Заканчивается
баллада, как и начиналась, строгими скупыми словами рассказчика, подводящего
горестный итог — мальчик мёртв.
Г)
Работа над нотными примерами
В
учебнике даны три нотных примера разных эпизодов баллады — фортепианное
вступление (нотный пример 8), фраза Лесного царя (нотный пример 9)
и завершение баллады, её трагическая кульминация (нотный пример 10).
В
первом примере ученики отмечают тревожный взволнованный характер, который
создаётся благодаря безостановочному движению в быстром темпе, минорном ладу,
низком и среднем регистрах. Во вступлении нет продолжительных мелодий
— только короткие фразы на фоне постоянно пульсирующих звуков, вызывающих
ассоциации с топотом коня.
Нотный
пример 9 рисует речь Лесного царя. Завораживающие ласковые певучие интонации в
мажоре сопровождаются танцевальным вальсовым аккомпанементом. Это — образ
обманчивой мечты, пугающей коварной красоты.
Нотный
пример 10 — развязка трагедии. Мы слышим скупую краткую фразу на фоне
строгих скорбных аккордов.
4.
Разучивание, исполнение песни «Матерям погибших героев», музыка Г.
Струве, стихи Л. Кондрашенко
Драматический
образ широко представлен не только в классической музыке, но и в песенном
жанре. Песня, которую вы сегодня разучите – «Матерям погибших героев» - соответствует
теме урока, так как выражает драматические образы — тему войны, памяти,
героизма.
По
строению песня состоит из трёх куплетов с припевами.
1)
Разучивание
- https://youtu.be/7HBL70UTUzA
Текст
песни:
1.       Как горько нам стоять у обелисков
И
видеть там скорбящих матерей.
Мы
головы свои склоняем низко, -
Земной
поклон за ваших сыновей.
Припев: Считайте нас своими сыновьями,
Считайте нас своими дочерьми:
Детей своих вы в битвах потеряли
И все мы стали вашими детьми.
2.       Шумят под ветром сосны вековые,
Горят
цветы невянущим огнём.
Вам,
матерям Героев всей России,
Свою
любовь и нежность отдаём.
Припев.
3.       Наследники великой этой славы, -
Её
мы чтим и бережно храним.
Героями
гордимся мы по праву
И
стать на них похожими хотим.
Припев.
2)
Вокально-хоровая
работа
Куплеты
исполняются солистом или группой хора, припевы — хором. Вторая половина
припева — вокализ, поющийся на одном звуке трёхголосно.
5.
Рефлексия
Целью
нашего урока было выявление средств выразительности разных видов искусств
(литературного, музыкального) в создании единого образа. Какими же средствами
композитор и поэт пришли к созданию единого драматического образа?
-
Композитор – с помощью средств музыкальной выразительности.  Поэт – созданием
сюжета, введением различных интонаций.
Верно.
Какой вывод отсюда мы можем сделать?
Вывод:

-
И в стихах, и в музыке нарисована большая драматическая картина - сцена с
участием нескольких действующих лиц. Но даже если мы и расслышали отдельные их
интонации, вся сцена сливается в нашем сознании в единый драматический образ,
объединённый стремительным движением; не только движением летящего сквозь лес
коня, но и движением чувств главных действующих лиц.
6.
Итог
Воплощение
драматических образов требует от композитора максимальной концентрации
выразительных средств, что приводит к созданию внутренне динамичного и, как
правило, компактного произведения (или его фрагмента), основанного на образном
развитии драматического характера.
Поэтому
драматические образы так часто воплощаются в формах вокальной музыки, в
инструментальных жанрах небольшого масштаба, а также в отдельных фрагментах
циклических произведений (сонат, концертов, симфоний).
На
этом наш урок закончен. Спасибо всем за работу!
(Выставление
оценок.)
7.
Вопросы и задания

1)
Как
средства музыкальной выразительности передают образное содержание музыки?
Объясни это на примере баллады Ф. Шуберта «Лесной царь».
2)
Выучи
текст песни Струве «Матерям погибших героев».

МУЗЫКАЛЬНЫЙ
СЛОВАРИК:
Баллада.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 11.docx

alt: КЛАСС II ЧЕТВЕРТЬ Урок 11

alt: Весёлого много в моей стороне;

alt: Земной поклон за ваших сыновей

intro:
Аналитическое занятие по балладе Ф. Шуберта на стихи И.В. Гёте «Лесной царь».
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 7 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 7 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 2 урока 2 четверти.
Планируемые результаты учебной деятельности:
Метапредметные:
— знание специфики жанра баллады в разных видах искусства (литература, музыка);
— осознание специфики драматических образов в разных видах искусства.
Личностные:
— совершенствование художественного вкуса, развитие музыкально-эстетического чувства, укрепление эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к музыке;
— укрепление патриотизма и гордости за историю Родины на примере изучения песни «Матерям погибших героев».
Предметные:
— умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к драме, отражение этого умения в размышлениях о музыке;
— умение находить взаимодействие между художественными образами музыки, литературы;
— осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
— проявление навыков вокально-хоровой деятельности, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать её отдельные голоса.

title: Конспект урока музыки на тему «Драматические образы в музыке» (7 класс)


extracted_text:
Программа « Я познаю окружающий труд» .
Цель программы -
сформировать у младших школьников ценностное отношение к познанию окружающего
мира через развитие интереса к профессиям, через  различные виды
познавательной, игровой, общественно полезной, досуговой деятельности.
Программа реализовывалась с участием младших школьников 2-3 классов при
содействии классных руководителей, работников образовательной организации и
родителей.  и родителей обучающихся. Программа реализовывалась во внеурочной
деятельности,период проведения «Месячника психологического здоровья».
Используемые формы работы
Развивающая среда - беседы,
классные часы, занятия,  защита проектов,  посещение мастер классов, экскурсий,
профессиональные пробы
Познавательное развитие
- демонстрация
картин, фотографий, просмотр видеофильмов
Развитие творческой  активности
- изготовление
поделок рисование, раскраска
Планируемы
результаты освоения программы  «Я познаю окружающий труд»
ЛИЧНОСТНЫЕ
-
Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.
-
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Ремесло
в школе. Ремесло в моей семье
-
различать, называть, узнавать работников школы от других взрослых;
-
знать работников школы по имени и отчеству ( по возможности), имена родителей;
-
иметь представление о работе (труде, ремесле) взрослых школы  и родителей –
название ремесла;
-
знание трудового инвентаря  работников школы  и родителей; соотносить название
с картинкой или с реальным предметом;
-
иметь представление об объектах труда (место работы) работников школы  и
родителей;
-
иметь представление о результатах труда взрослых той или иной профессии.

№

Наименование
  мероприятия

Форма
  проведения

Материал

1

Вводная
  беседа о мире профессий

Фестиваль
  профессий, квест игра

Презентация,
  карт.материал

Раздел
  «Ремесло в моей школе»

2.

Повар

Экскурсия
  в столовую, беседа, изготовление бутербродов

Видеоматериал,
  приготовление продуктов

3.

Медсестра

Посещение
  медкабинета, осмотр врача, инструментарий

Всероссийские
  открытые уроки -Проектория (proektoria.online)
Атлас новых профессий
  (atlas100.ru)

Готовые
  уроки по профориентации (moeobrazovanie.ru)

4.

Учитель

Беседа
  с учителями-предметниками, ролевая игра

5.

Водитель
  (школьного автобуса)

Трудовые
  навыки, знанием смежных профессий

6.

Секретарь

Составление
  рассказа о трудовых функциях, беседа, документация.

7.

Уборщица

Чистый
  класс, работа в группах

8.

Дворник

Трудовые
  умения, инструментарий, наблюдение, практическая работа

9.

Библиотекарь

Беседа,
  экскурсия в библиотеку

10.

Логопед

Логопедические
  упражнения, экскурсия в кабинет логопеда.

Раздел
  «Ремесло в моей семье»

1.

Диагностика
  и анкетирование (составление трудовой карты профессиональной занятости
  родителей)

Анкетирование
  родителей, желающие принять участие в программе, провести  мастер класс,
  экскурсию, беседу о своей профессии

Всероссийские
  открытые уроки -Проектория (proektoria.online)
Атлас новых профессий
  (atlas100.ru)
Готовые
  уроки по профориентации (moeobrazovanie.ru)
Электронный музей профессий  -
  ПрофВыбор.ру http://profvibor.ru/

2.

Продавец

Трудовые
  навыки, посещение магазина, участие в продаже на ярмарке дары осени.

3.

Парикмахер,
  мастер маникюра

Мастер-класс,
  виртуальная экскурсия, беседа,

4.

Слесарь
  – автомеханик

Виртуальная
  экскурсия, беседа с родит.

5.

 Воспитатель

Викторина,
  практикум

6.

Менеджер

Экспресс-исследование

7.

Бористо

Экскурсия
  в кафе, практическое занятие

8.

Кондитер

Творческая
  работа в группах, кулинарн. поединок

9.

Почтальон

Квест
  игра

10.

Бухгалтер

Труд.
  Умения, необходимые знания, экспресс иследование

Итоговый
  мониторинг

Кем
  быть? Каким быть?

Защита
  проекта моя будущая профессия

Итоговый
  мониторинг

Итоговый мониторинг по разделу «Ремесло в
моей школе»

                       Итоговый мониторинг
по разделу «Ремесло в семье»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аторская прграмма.docx

alt: Программа « Я познаю окружающий труд»

alt: Атлас новых профессий (atlas100

психологическая работа

group: Педагогика

title: Авторская программа для профессионального определения младших школьников " Я познаю окружающий труд"


extracted_text:
1 сентября. Первый урок в 1 классе.
Учитель:
- Здравствуйте! Вот и
наступил долгожданный день – 1 сентября. Поздравляю вас, ребята! В этой школе все ждали вас с нетерпением. Посмотрите,
какой класс специально для вас приготовила школа, какой он уютный и красивый. В
этом классе мы будем заниматься 4 года. Научимся не только читать, писать и
считать, но и дружить, помогать друг другу, быть добрыми и отзывчивыми. Я очень
хочу, чтобы вы стали хорошими учениками и радовали своих родителей успехами в
учебе.
Сегодня вы первый раз
пришли в первый класс.
- Какое у вас настроение?
Я попробую угадать, почему
вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, то вы хлопните в ладоши.
- Вы рады, потому что у вас
красивый праздничный наряд!
- У вас сегодня день
рождения!
- Дома у вас есть новый
красивый портфель!
- Выиграли много денег в
лотерею!
-  Вы стали школьниками!
Конечно, ребята, сегодня вы
стали школьниками, учениками! Я поздравляю вас!
Мы будем вместе учиться и
помогать друг другу становиться лучше.
Я расскажу
вам обо всём:
Отчего
бывает гром,
И про
север, и про юг,
И про
всё, что есть вокруг,
Про
медведя, про лису
И про
ягоды в лесу.
Игра – знакомство.
Ребята, вы запомнили, как
меня зовут? Скажите все вместе, хором. А сейчас я хочу узнать, как вас зовут.
И, конечно, же вы тоже.  (дети передают мячик друг другу и называют свои
имена).
- Молодцы. Запоминайте
имена своих одноклассников
-
С сегодняшнего дня вы не просто девочки и мальчики, а носите почётное звание –
УЧЕНИК 1 «Б» КЛАССА. Вы все одноклассники. Мы будем с вами 4 осени, 4зимы, 4
весны, 816 дней, проведём 32 тысячи уроков. В нашем классном коллективе будут
учиться 26 учеников. Наш класс очень большой, а впоследствии, я надеюсь, он
обязательно будет дружным.
- Скажите, ребята, кто
может сказать, а что же такое школа?
Просмотр видеоролика. (Чему
учат в школе)
- Что нового узнали о
школе?
И чтобы быть примерным
учеником, надо соблюдать правила школьникаL
(спросить у детей)
1.
Всегда приходить в класс на первый
урок
Еще до того, как проснется звонок.
2.
Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно.
3.
Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать.
4.
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке.
5.
Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать.
6.
А лень, неопрятность, подсказки,
вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что.
-
Красивый наряд есть, портфель с учебниками и школьными принадлежностями есть,
школа есть, учитель есть. Что ещё очень важное нужно всем детям и взрослым,
чтобы жить, учиться, работать и радоваться жизни?
В классе спрятались буквы,
из которых нужно составит слово.
(дети находят буквы и
составляют слово  «МИР»)
Наша страна Россией зовётся,
Пусть мирное небо сияет над ней,
Пусть сердце наполнится радостью, счастьем,
Пусть песни поют миллионы людей.
( показ Российского флага, герба).
- Ребята  на память о сегодняшнем
дне получите подарки. (рассказать) Также каждый из вас получает все учебники из
школьной библиотеки. Обращайтесь с ними аккуратно.

Новый
дом несу в руке,
 Двери
дома на замке,
 А
живут в доме том –
 Ручки,
книжки и альбом. (портфель)

 Расскажи
мне, первоклассник,
 В
чем ты носишь в школу ластик?
 В
чем – фломастеры цветные
 И
карандаши простые? (пенал)

 В
белом поле синие
 Протянулись
линии,
 А
по ним друзья идут,
 Друг
друга за руки ведут. (буквы в тетради)

 Я
все знаю, всех учу,
 Но
сама всегда молчу.
 Чтоб
со мною подружиться,
 Надо
грамоте учиться. (книга)

 В
снежном поле по дороге
 Мчится
конь мой одноногий,
 И
на много-много лет
 Оставляет
черный след. (ручка, карандаш)

 Я
весь мир слепить готов –
 Дом,
машину, двух котов.
 Я
сегодня властелин –
 У
меня есть - … (пластилин)

 Всем
известен с давних пор
 Для
черчения прибор:
 Три
сторонки, три угла…
 Вся
премудрость, все дела!
 Знает
каждый школьник,
 Что
это - … (треугольник)
3)Не
похож на человечка,
Но
имеет он сердечко.
И
работе круглый год
Он
сердечко отдаёт.
Пишет
он, когда диктуют,
Он
и чертит, и рисует,
А
сегодня вечерком
Он
раскрасит вам альбом. (Карандаш.)

4)Я люблю прямоту,
Я
самая прямая,
Сделать
ровную черту
Всем
я помогаю. (Линейка.)

5)Свою косичку без опаски
Она
обмакивает в краски.
Потом
окрашенной косичкой
В
альбоме водит по страничке. (Кисточка.)
6)У меня чумазенькая спинка.
Но
совесть у меня чиста -

Помарку
стерла я с листа. ( Резинка.)
7)Что за палочка в руке
Быстро
чертит на листке?
Всё,
что нужно, написал?
Положи
ее в пенал! (Ручка.)

file_name: День Знаний.doc

alt: Первый урок в 1 классе . Учитель: -

title: "День Знаний"


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
заведующий
филиалом ДОЛ «Осташево»
_________________________
Ю.С. Даева
«_____»    _______________
201___ года

ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 КВИЛЛИНГ

ВОЗРАСТ ВОСПИТАННИКОВ: 7-15 ЛЕТ

с. ОСТАШЕВО
2020

Пояснительная записка
«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках
пальцев. От пальцев образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской
ладошке, тем умнее ребенок» Сухомлинский В.А.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях
прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е.
развитие творческой культуры ребенка, развитие творческого нестандартного
подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической
деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового.
Данная программа имеет художественно-эстетическую
направленность, которая является важным направлением в развитии и
воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество
обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.
Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих
способностей.
В настоящее время искусство работы с бумагой в детском
творчестве не потеряло свое актуальности. Бумага остается инструментом
творчества, который доступен каждому.
Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить,
творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства.
Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что
данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку
ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное —
безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних
времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием.
Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем
слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку,
смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое,
что интересует ребенка.
Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого
раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего
мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им
можно работать в разных техниках.
Квиллинг – старинная техника обработки бумаги, распространенная
и в наше время. ―Квиллинг открывает детям путь к творчеству, развивает их
фантазию и художественные возможности.
Программа построена ―от простого к сложному.
Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с
использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, конструирование,
мозаика, аппликация). Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать
созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость
сегодняшнего дня.
Ведущая идея данной
программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей,
творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Цель программы – всестороннее
интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение
элементарными приемами техники квиллинга, в рамках художественного
конструирования из бумаги.
Задачи программы:
Развивающие:
· Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
· Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
· Развивать художественный вкус, творческие способности и
фантазии детей.
· Развивать у детей способность работать руками, приучать к
точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать
глазомер.
Обучающие:
· Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами
квиллинга.
· Обучать различным приемам работы с бумагой.
· Формировать умения следовать устным инструкциям.
· Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг,
квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка
специальными терминами.
Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике
квиллинга.
Воспитательные:
· Воспитывать интерес к искусству квиллинга.
· Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
· Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять
коммуникативные способности детей.
· Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда,
учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать
в порядке рабочее место.
Принципы:
• доступности (простота, соответствие
возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие
дидактических материалов). ―Чем более органов наших чувств, принимает
участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем
прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются
ею и легче, потом вспоминаются (К.Д. Ушинский);
• демократичности и гуманизма (взаимодействие
педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие
методологической базы и теоретической основы).
• систематичности (научившись
элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных
творческих работ).
Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся,
возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы
учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень
самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет
индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная
конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом
обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность
предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить
и создавать.
Программа ―кружка рассчитана на 1 смену .
Организационно-методическое обеспечение программы.
Программа “Квиллинг” рассчитана на 1 смену обучения. Для
успешного освоения программы численность детей в группе кружка должна
составлять не более 10-12 человек. Возраст: 7-15 лет.
Продолжительность занятия – 45 мин.
Ожидаемый результат:

- научатся различным приемам работы с
     бумагой;
будут знать основные геометрические
     понятия и базовые формы квиллинга;
научатся следовать устным
     инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга,
     пользуясь инструкционными картами и схемами;
будут создавать композиции с
     изделиями, выполненными в технике квиллинга;
разовьют внимание, память, мышление,
     пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер;
     художественный вкус, творческие способности и фантазию.
познакомятся с искусством
     бумагокручения;
овладеют навыками культуры труда;
улучшат свои коммуникативные
     способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Общие правила техники безопасности.

В кружок допускаются дети и подростки,
     изучившие и выполняющие правила по технике безопасности.
Бережно относиться к имуществу
     кружка.
Работать начинай только с разрешения
     руководителя.
Применяй инструменты только по их
     назначению.
Не работай неисправными и тупыми
     инструментами.
Пользуясь инструментом, держи его
     так, как показал руководитель.
Инструменты, материалы, заготовки и
     детали храни в предназначенном для этого месте.
Не держи ножницы концами вверх. Не
     оставляй их в раскрытом виде.
Передавай ножницы в закрытом виде
     кольцами вперед.
Рабочее место держи в чистоте.

Техническое оснащение занятий.
Для занятий в кружке необходимо иметь:

цветную бумагу,
гофрированный картон;
картон белый и цветной,
клей (наилучшим является клей ПВА),
зубочистка

Инструменты:

ножницы, салфетки, клеенка,
карандаши простые,
линейка, кисточки для клея,

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЗАНЯТИЙ.

№

Тема

КОЛ-ВО ЧАСОВ

Теор.

Прак.

Всего

1

Введение
  в программу. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. История
  возникновения квиллинга. Основной элемент – ролл. Скручивание элементов ролл.

0,30

-

0,30

2

 Техника
  изготовления цветочка. Изготовление 3-5 цветочков и 3-5 листочков.
  Изготовление основы для открытки. Сборка изделия.

-

3

3

3

Элемент
  ягода – плотный ролл. Скручивание элементов для изготовления винограда.
  Вырезание листьев, скручивание побегов

-

3

3

4

 Завершение
  формовки листьев. Изготовление основы для открытки. Сборка изделия.

-

3

3

5

Изготовление
  элементов глаз, птичья лапка. Сборка цветов разной формы.

-

3

3

6

Выполнение
  декоративной композиции «Комнатное растение»

-

3

3

7

Изготовление
  листьев рябины в 2 цвета.

-

3

3

8

Изготовление
  ягод рябины – плотный ролл. Сборка изделия. Осенняя композиция.

-

3

3

9

«Морозное
  кружево». Скручивание элементов для изготовление снежинок.

-

3

3

10

Работа с гофрокартоном.
  Особенность работы. Скручивание роллов. Изготовление бабочек.

-

3

3

11

Выполнение цветов из
  гофрокартона.

-

3

3

12

Составление
  композиции «Цветы и бабочки»

-

3

3

13

Изготовление
  игрушек из гофрокартона. «Веселые зайчата».

-

2

2

14

Изготовление
  игрушек из гофрокартона. «Птичий двор».

-

3

3

15

Композиция
  на тему « Подводный мир» из гофрокартона. Выполнение рыбок разной формы и
  цвета.

-

2

2

16

Изготовление
  водорослей, сборка композиции « Подводный мир»

-

3

3

17

Техника
  изготовления нарциссов.

0,30

-

0,30

18

Изготовление
  цветов сложной формы для композиции «Летний букет»

-

3

3

19

Изготовление
  цветов сложной формы для композиции «Летний букет»

-

2

2

20

Изготовление
  листьев и мелких цветочков.

-

2

2

21

Сборка
  изделия « Летний букет»

-

3

3

ВСЕГО:

1

53

54

Содержание программы
Вводный блок.
1. Инструменты и материалы.
Знакомство с детьми “Круг общения”. Знакомство с правилами
техники безопасности.

Материал — бумага.
2. Как родилась бумага? История возникновения бумаги.
3. Свойства бумаги. Разнообразие бумаги, ее виды. История
возникновения техники квиллинга.
Конструирование.
4. Вырезание полосок для квиллинга.
Основные правила работы. Разметка.
5. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”,
“прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга. Техника
изготовления. Примеры различного применения форм.
6. Основные формы. “Завитки”. Конструирование из основных форм
квиллинга.
Техника изготовления. Применение формы в композициях.
7. Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из
основных форм квиллинга.
Технология изготовления. Применение формы в композициях.
8. Коллективная работа. Композиция из основных форм.
Составление композиции из форм. Познакомить с основным понятием
“композиция”. Способы и правила её составления. Задания дает детям сам педагог,
по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное
составление композиции по выбранной тематике. Использование техники квиллинга.

Изготовление цветов в технике квиллинга.
9. Изготовление простых, несложных цветов.
Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.
10. Изготовление бахромчатых цветов.
Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы.
Изготовление листиков с продольными жилками.
11. Коллективная работа. Композиция из цветов.
Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются
на группы, выбирают “ведущего”.
Изготовление животных в технике.
12. Базовые формы.
Познакомить с основными базовыми формами. Создание фигурок
животных и птиц данным приёмом.
13. Гофрированный картон. Занимательные игрушки.
Отличительные свойства гофрированного картона. Создание фигурок
животных и птиц из гофрированного картона в технике квиллинга.
14. Коллективная работа. Композиция.
Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего”,
сами выбирают задание из предложенных.
Творческие работы.
15. Коллективные работы.
Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы
коллективом. Выбор темы работ.
Практическая работа, игра. Задания: изготовить
работы “Зоопарк”, “Сказочное царство”, “Зимняя сказка” и другие.
16. Викторины, конкурсы.
Праздники и подготовка к ним.
17. Изготовление сувениров к праздникам.
18. Тематические праздники.
Историческое происхождение праздников. Традиции праздников. Как
дарить подарки, сделанные своими руками. Виды прикладного творчества. Правила
рассматривания изделий прикладного творчества, различия, сравнение.
Задания: выполнение работ по темам: “Животные, насекомые,
зоопарк”, “Цветы и вазы”.
19.Посещение выставок прикладного творчества.
Техническое оснащение занятий.
Для занятий в кружке необходимо иметь:
- цветную бумагу,
- картон белый и цветной,
- клей (наилучшим является клей ПВА).
Инструменты: ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для
клея, салфетки, клеенка.

Литература
1. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.
2. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.
3. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.
4. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.

file_name: КВИЛЛИНГ.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ» заведующий филиалом

alt: Общие правила техники безопасности

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

alt: Изготовление игрушек из гофрокартона

alt: Содержание программы Вводный блок

alt: Изготовление цветов в технике квиллинга

title: Дополнительная общеобразовательная программа "Бригантина"


extracted_text:
Урок
43
Тема:
Преобразование
числовых выражений при выполнении действий со скобками в вычислениях числовых
выражений
Ход урока
1.    Организационный
момент
2.    Проверка
домашнего задания
№1.
1)3-1=2(ч.)-разница
2)36:2=18(ц)-1 часть
3)18•4=72(ц)-рожь
№2. Мягкий вагон – 1
часть, плацкарт – 3 части, всего-4 части
1)72:4=18(м.)-1
часть-места в мягком вагоне
3.    Математические
шарады
Пользуясь подсказками в скобках,
отгадайте сами слова и названия геометрических фигур,
которые в них «вписались».
ПО _ _ _ КА
(Заработная плата).
◘ ОТ _ _ _ КА  (Уход на некоторое время).
◘ ПО _ _ _ АС  (1800 секунд).
◘ ИЗ _ _ _ ИНА  (Изгиб реки).
(Луч)
3.
Закрепление
материала
№1. Найти значение
выражения: 1)(900-377)+100; 2)34•(50:10);
3)965:(37-32);
4)100-(24•4); 5)(965-143)+(150-22); 6)(45•2)-(13•3);
7)(56:8) •(28:4);
8)(2400:20):(20•3)
№2. 1)(1380+632)
•(1182-1155); 2)566+39•(1111-988); 3)3201-(893+3319):324; 4)999+17982:111:6;
5)1032:(2736:19:6); 6)(2578+102•27):124
№3. Вычислить:
1)36366-17366:(200-162); 2)2355264:58+1526112:56;
3)85408-408•(155-99);
4)417908+6073•56+627044
№4. Вычислить:
1)(37296:37-17780:35):250; 2)(504•370-158092):47+1612
4.
Проверка
проектных работ
5.
Итоги
урока
6.
Домашнее
задание: вычислить:
1)(11437+128•31):237-37;
2)(11421:243+17)
•135-35

file_name: Урок 43.docx

title: урок 43 математика 5 класс


extracted_text:
KATTA HAJMLI MA’LUMOTLAR
AFZALLIKLARI VA KAMCHILIKLARI
Israil Tojimamatov
Farg‘ona
Davlat Universiteti Matematika va infarmatika fakulteti Amaliy matematka va
infarmatika kafedrasi o‘qituvchisi.
Abdurahmonov
Doniyorbek,
Farg‘ona
Davlat Universiteti  Amaliy matematika va infarmatika yo‘nalishi talabasi
G‘aniqo‘ziyev
Baxodir
Farg‘ona
Davlat Universiteti  Amaliy matematika va infarmatika yo‘nalishi talabasi
Abstrakt. Ushbu maqolada katta hajmli ma’lumotlar
afzalliklari va kamchiliklari  haqida ma'lumotlar
keltirilgan.
Kalit so‘zlar. Big
data, Bilokcheyn, Dark data, Hadoop.
Katta maʼlumotlar tahlili tashkilotlarga oʻz
maʼlumotlaridan foydalanishda va undan yangi imkoniyatlarni aniqlashda
foydalanishda yordam beradi. Bu, o‘z navbatida, biznesning oqilona
harakatlanishiga, samaraliroq operatsiyalarga, yuqori daromad va baxtli
mijozlarga olib keladi. IIA tadqiqot direktori Tom Davenport o‘zining
"Katta kompaniyalardagi Big Data" hisobotida katta ma'lumotlardan
qanday foydalanishini tushunish uchun 50 dan ortiq biznes bilan
suhbatlashdi. U quyidagi yo‘llar bilan qiymatga ega ekanligini aniqladi:
         Xarajatlarni kamaytirish. Hadoop va
bulutga asoslangan analitik kabi katta ma'lumotlar
texnologiyalari katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlashda sezilarli xarajat
afzalliklarini keltirib chiqaradi - bundan tashqari ular biznesni yuritishning
yanada samarali usullarini aniqlashlari mumkin.
         Tezroq, yaxshiroq qaror qabul qilish. Hadoop
tezligi va xotiradagi tahlillar, yangi ma'lumotlar manbalarini tahlil qilish
qobiliyati bilan korxonalar ma'lumotni darhol tahlil qilishlari va o‘rganganlari
asosida qarorlar qabul qilishlari mumkin.
         Yangi mahsulotlar va xizmatlar. Mijozlarning ehtiyojlari
va qoniqishini tahlil qilish orqali o‘lchash qobiliyati bilan mijozlarga
ular xohlagan narsani berish kuchi keladi. Davenportning
ta'kidlashicha, katta ma'lumotlar tahlili bilan ko‘proq kompaniyalar mijozlar
ehtiyojlarini qondirish uchun yangi mahsulotlarni yaratmoqda.
Big Data platformalari.
Katta hajmli ma’lumotlar platformalari tizimga yuqori tezlikda va keng navlarda
keladigan aql bovar qilmaydigan hajmdagi ma'lumotlarni qayta ishlash uchun
maxsus ishlab chiqilgan. Ushbu katta hajmli ma’lumotlar platformalari odatda
turli xil serverlar, ma'lumotlar bazalari va biznes razvedka vositalaridan
iborat bo‘lib, ular ma'lumotlar olimlariga tendentsiyalar va naqshlarni topish
uchun ma'lumotlarni manipulyatsiya qilish imkonini beradi. Katta
maʼlumotlar mohiyatiga koʻra tushunchaga ega boʻlish uchun har
bir atributni batafsil koʻrib chiqish foydali boʻladi.

An’anaviy yondashuv

Big Data yondashuvi

Katta bo‘lmagan ma'lumotlar paketlarini
  bosqichma-bosqich tahlil qilish

Bir vaqtning o‘zida mavjud ma'lumotlarning
  barchasini tahlil qilish

Qayta ishlashdan oldin tahrirlash va saralash

Ma'lumotlar asl shaklida qayta ishlanadi

Gipotezani ma'lumotlarga nisbatan solishtirish

Ma'lumot olish uchun barcha ma'lumotlar bo‘yicha
  korrelyatsiyalarni qidirish

Ma'lumotlar yig‘iladi, qayta ishlanadi, saqlanadi va
  keyinchalik tahlil qilinadi

Katta ma'lumotlarni real vaqt rejimida tahlil qilish
  va qayta ishlash

Hajm. Katta hajmli
ma'lumotlar (Big Data) o‘lchami juda ulkandir. An'anaviy ma'lumotlar megabayt,
gigabayt va terabayt kabi tanish o‘lchamlarda o‘lchansa-da, katta hajmli
ma’lumotlar petabayt va zettabaytlarda saqlanadi.

Masshtabdagi farqning ulkanligini
tushunish uchun Berkeley Axborot maktabidagi ushbu taqqoslashni ko‘rib chiqing:
bir gigabayt HD formatidagi yetti daqiqali videoga teng, bir zettabayt esa 250
milliard DVDga teng. Bu aysbergning faqat uchi. EMC hisobotiga ko‘ra, raqamli
olam har ikki yilda ikki baravar o‘sib boradi va 2020 yilda 44 trillion
zettabaytga yetgan.
Katta hajmli ma’lumotlar ushbu turdagi ma'lumotlarni
qayta ishlash arxitekturasini ta'minlaydi. Saqlash va qayta ishlash bo‘yicha
tegishli yechimlarsiz, tushunchalar tagiga yetish qiyinchilik tug‘dirardi.
Tezlik.
Uni yaratish tezligidan tortib, tahlil qilish uchun zarur bo‘lgan vaqtgacha,
katta hajmli ma’lumotlar haqida hamma narsa tez. Ba'zilar buni yong‘in
shlangidan ichishga urinish deb ta'riflashgan. Kompaniyalar va tashkilotlar
ushbu ma'lumotlardan real vaqt rejimida foydalanish va undan tushunchalar
yaratish qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak, aks holda bu unchalik foydali emas.
Haqiqiy vaqtda ishlov berish qaror qabul qiluvchilarga tezkorlik bilan harakat
qilish imkonini beradi, bu esa ularga raqobatda ustunlik beradi.
Ma'lumotlarning ba'zi shakllari ommaviy qayta
ishlanishi va vaqt o‘tishi bilan dolzarb bo‘lib qolishi mumkin bo‘lsa-da, katta
hajmli ma’lumotlarning aksariyati klipda tashkilotlarga oqib tushadi va eng
yaxshi natijalar uchun darhol harakat qilishni talab qiladi. Sog‘liqni saqlash
qurilmalaridan olingan sensor ma'lumotlari ajoyib misoldir. Sog‘liqni saqlash
ma'lumotlarini bir zumda qayta ishlash qobiliyati foydalanuvchilar va
shifokorlarga hayotni saqlab qolishi mumkin bo‘lgan ma'lumotlarni taqdim etishi
mumkin.
Turli xillik.
Barcha katta hajmli ma’lumotlarning taxminan 95% tuzilmagan, ya'ni ular oddiy,
an'anaviy modelga osongina mos kelmaydi. Elektron pochta va videolardan tortib
ilmiy va meteorologik ma'lumotlargacha bo‘lgan hamma narsa katta hajmli
ma’lumotlar oqimini tashkil qilishi mumkin, ularning har biri o‘ziga xos
atributlarga ega.
2019 yilda tushunish va eng muhimi, axborot massivlari
bilan ishlashning ahamiyati o‘n yillik boshiga nisbatan 4-5 barobar oshdi.
Katta ma'lumotlarning kichik va o‘rta biznes sohalariga integratsiyalashuvi,
startaplar katta nisbatda bo‘ldi:
Bulutli saqlash. Onlayn makonda ma'lumotlarni saqlash
va ular bilan ishlash texnologiyalari kichik va o‘rta biznes uchun ko‘plab
muammolarni hal qilishi mumkin: ma'lumotlar markaziga xizmat ko‘rsatishdan ko‘ra
bulutni sotib olish arzonroq, xodimlar masofadan ishlashi mumkin va ofis kerak
emas. .
Chuqur o‘rganish, sun'iy intellekt. Analitik
mashinalar inson miyasini taqlid qiladi, ya'ni sun'iy neyron tarmoqlardan
foydalaniladi. O‘rganish katta hajmdagi ma'lumotlar asosida mustaqil ravishda
amalga oshiriladi.
Dark Data - kompaniya to‘g‘risidagi
raqamlashtirilmagan ma'lumotlarni to‘plash va saqlash, ular biznesni
rivojlantirishda muhim rol o‘ynamaydi, lekin ular texnik va qonunchilik
rejalarida zarur.
Blokcheyn. Internet tranzaktsiyalarini
soddalashtirish, bu operatsiyalarning narxini pasaytirish.
O‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatish tizimlari - 2016 yildan
boshlab kichik va o‘rta biznes uchun maxsus platformalar joriy etildi, ularda
siz mustaqil ravishda ma'lumotlarni saqlashingiz va tartibga solishingiz
mumkin.
    BIG DATA KAMCHILIKLARI
Katta ma'lumotlar bilan bog‘liq eng katta muammo - uni
qayta ishlash narxi. Bu qimmat uskunalar va katta hajmdagi ma'lumotlarga xizmat
ko‘rsatishga qodir bo‘lgan malakali mutaxassislarga ish haqi xarajatlarini o‘z
ichiga olishi mumkin. Shubhasiz, ma'lumotlar miqdori oshgani sayin minimal
ishlashni yo‘qotmaslik uchun uskunani muntazam yangilab turish kerak bo‘ladi.
Ikkinchi muammo yana qayta ishlanishi kerak bo‘lgan
katta hajmdagi ma'lumotlar bilan bog‘liq. Agar, masalan, tadqiqot 2-3 emas,
balki ko‘p sonli natijalarni bersa, ob'ektiv bo‘lib qolish va umumiy
ma'lumotlar oqimidan faqat har qanday hodisaning holatiga haqiqiy ta'sir ko‘rsatadiganlarini
tanlash juda qiyin.
Katta ma'lumotlarning maxfiyligi muammosi. Aksariyat
mijozlarga xizmat ko‘rsatuvchi provayderlar ma'lumotlardan onlayn foydalanishga
o‘tishlari bilan kiberjinoyatchilarning navbatdagi nishoniga aylanish juda
oson. Hech qanday onlayn tranzaktsiyalarsiz shaxsiy ma'lumotlarni oddiy saqlash
ham bulutli saqlash mijozlari uchun nomaqbul oqibatlarga olib kelishi mumkin.
Axborotni yo‘qotish muammosi. Ehtiyot choralari oddiy
bir martalik ma'lumotlarni zaxiralash bilan cheklanib qolmaslikni, balki
saqlashning kamida 2-3 zaxira nusxasini yaratishni talab qiladi. Biroq, hajm
oshgani sayin, ortiqcha ish bilan bog‘liq qiyinchiliklar o‘sib bormoqda - va IT
mutaxassislari ushbu muammoning maqbul echimini topishga harakat qilmoqdalar.
Katta maʼlumotlardan unchalik kam
foydalanilmayotganining sabablaridan biri katta maʼlumotlar va katta
maʼlumotlar texnologiyalari ham koʻp muammolarni keltirib
chiqaradi. Bir tadqiqot shuni ko‘rsatdiki, katta ma'lumotlar
loyihalarining 55 foizi hech qachon tugallanmagan. Ushbu topilma ikkinchi
so‘rovda takrorlandi, natijada mahalliy yirik ma'lumotlar loyihalarining
aksariyati muvaffaqiyatli emas.
Masshtablilik.
Katta ma'lumotlar bilan talab bo‘yicha kattalashtirish va pasaytirish juda
muhim. Ko‘pgina tashkilotlar katta ma'lumotlar loyihasi qanchalik tez o‘sishi
va rivojlanishini hisobga olmaydilar. Qo‘shimcha resurslarni qo‘shish
uchun loyihani doimiy ravishda to‘xtatib turish ma'lumotlarni tahlil qilish
vaqtini qisqartiradi. Katta ma'lumotlarning ish yuklari ham tez sur'atda bo‘ladi,
bu esa resurslarni qaerga taqsimlash kerakligini oldindan aytishni
qiyinlashtiradi. Ushbu katta ma'lumotlar muammosining darajasi yechimga
qarab farq qiladi. Bulutdagi yechim mahalliy yechimga qaraganda ancha oson
va tezroq masshtablanadi.
Iste'dodning etishmasligi:
korxonalar ma'lumotlarning etishmasligini his qilmoqdalar. Nafaqat
ma'lumotlar bo‘yicha olimlarning etishmasligi, balki katta ma'lumotlar
loyihasini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun qimmatli tushunchalarni
aniqlash uchun etarli miqdordagi domen bilimiga ega bo‘lgan ishlab
chiquvchilar, ma'lumotlar bo‘yicha olimlar va tahlilchilarning murakkab jamoasi
talab qilinadi. Ko‘pgina yirik ma'lumotlar sotuvchilari o‘zlarining ta'lim
resurslarini taqdim etish yoki boshqaruvning asosiy qismini ta'minlash orqali
bu katta ma'lumotlar muammosini engishga intilishadi.
Hadoop qiyin.
Hadoop va uning atrofidagi vositalar ekotizimining katta hajmdagi tuzilgan va
tuzilmagan ma'lumotlar bilan ishlash qobiliyati maqtovga sazovor bo‘lsa-da,
dasturiy ta'minotni boshqarish yoki ishlatish oson emas. Texnologiya
nisbatan yangi bo‘lganligi sababli, ko‘plab ma'lumotlar mutaxassislari Hadoopni
qanday boshqarishni bilishmaydi. Bundan tashqari, Hadoop ko‘pincha qo‘llab-quvvatlash
uchun keng ichki resurslarni talab qiladi va ko‘plab kompaniyalar o‘z resurslarining
katta qismini hal qilmoqchi bo‘lgan haqiqiy katta ma'lumotlar muammosiga emas,
balki texnologiyaga bag‘ishlaydilar. Yuqorida aytib o‘tilgan so‘rovda
respondentlarning 73% katta ma'lumotlar platformasini tushunish katta
ma'lumotlar loyihasining eng muhim muammosi ekanligini ta'kidladi.

FOYDALANILGAN
ADABIYOTLAR:
1.
Kh.T.Murodilov,
& U.Q.Toshmatov. (2023). CREATING MAPS OF AGRICULTURE AND CLUSTERS BY USING
GEOINFORMATION SYSTEMS. Innovative Development in Educational Activities, 2(6),
464–470. https://doi.org/10.5281/zenodo.7787159
2.     Мирзакаримова Г. М. Қ., Муродилов Х. Т. Ў. Понятие о бонитировки балла почв и её главное предназначение //Central Asian Research Journal for
Interdisciplinary Studies (CARJIS). – 2022. – Т. 2. –
№. 1. – С. 223-229.
3.
O‘G‘Li,
Murodilov Hasanboy Tolibjon. "Market transformation for sustainable rural
housing." Достижения
науки и образования 7
(48) (2019): 30-31.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: big data 5.docx

alt: KATTA HAJMLI MA’LUMOTLAR AFZALLIKLARI

alt: Ushbu katta hajmli ma’lumotlar platformalari odatda turli xil serverlar, ma'lumotlar bazalari va biznes razvedka vositalaridan iborat bo‘lib, ular ma'lumotlar olimlariga tendentsiyalar va naqshlarni topish uchun…

alt: Chuqur o‘rganish, sun'iy intellekt

title: МОНИТОРИНГ ПРЕДПРИЯТИЙ КЛАСТЕРА


extracted_text:
Учитель
Павина А.В,

Предмет

Математика

Тема

Увеличение  в
  несколько раз

Класс

2.3
  класс

Цель
  урока

Сформировать
  умение  увеличивать число в несколько раз

Задачи
  урока

•
  Формирование
  умения увеличивать числа в несколько раз
•
  Закрепляем
  таблицу умножения.
•
  Формируем
  умение анализировать задачу
•
  Развиваем
  математическую речь, оперативную память, произвольное внимание, наглядно
  действенное мышление
•
  Воспитываем
  культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, парной работе

Тип
  урока

ОНЗ

Форма
  урока

Урок-исследование

Оборудование

Для учителя –
  демонстрационный материал, учебник, карточки
Для
  учащихся
  – учебник, тетрадь, письменные принадлежности

Формируем
  УУД:

Познавательные
  УУД
•
  умение
  представлять информацию в виде схемы
•
  умение
  на основе анализа объектов делать выводы
•
  умение
  обобщать
•
  умение
  делать выводы в результате совместной работы
•
  умение
  выявлять сущность, особенности объектов
•
  умение
  ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные
  УУД
•
  умение
  слушать и понимать других
•
  умение
  строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
•
  умение
  оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные УУД
•
  умение
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
•
  умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию
•
  умение
  определять цель деятельности на уроке
•
  умение
  принимать и сохранять учебную цель и задачу
•
  умение
  осуществлять самоконтроль и самооценку

Личностные УУД
•
  способность
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

План
проведения урока

Этапы урока

Временная реализация

1.
  Мотивация к учебной деятельности

3 мин

2. Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

5 мин

3. Выявление
  места и причины затруднения

2 мин

4. Сообщение
  темы и цели урока

3 мин

5. Совместное
  «открытие» новых знаний

7 мин

6. Физминутка

1 мин

7. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

6 мин

8. Самостоятельная
  работа с самопроверкой

4 мин

9. Физминутка

1 мин

10. Включение в
  систему знаний

4 мин

11. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

4 мин

Ход
урока

Технология проведения

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведёт к достижению запланированных результатов

УУД

1. Мотивация к
  учебной деятельности
Цели:
-
  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание
  условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
  учебную деятельность

Известный русский
  математик и педагог Алексей Иванович Макрушевич  сказал: «Кто с детских лет
  занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою
  волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели»
- Я хотела, чтобы эти
  слова стали  девизом нашего урока.
- Как вы понимаете эти
  слова? Каким должен быть ученик на уроке, чтобы быть успешным?
(Внимательным,
  сообразительным…)

Л способность к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2. Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Цели:
- организовать
  актуализацию учебного содержания, необходимого для восприятия нового
  материала;
- организует
  выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать
  фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

.
  Лото (возьмите листочки с числовой таблицей и закрасьте те клеточки с числами
  , которые        будут        являться ответом на мои вопросы)
- Посмотрите
  внимательно , что у вас получилось?
-Покажите с помощью
  цифровой карточки, это число(9)
-Это значит, что вы
  верно выполнили задание.
-Ребята, а кто может
  сказать, что мы сейчас повторили(табличные случаи умножения)
- Кто из вас
  ошибся? В чем ошиблись? Оцените себя («светофор»)

П  умение
  ориентироваться в своей системе знаний
К умение слушать и
  понимать других
К умение строить
  речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
К умение
  оформлять свои мысли в устной форме
Р умение
  осуществлять самоконтроль и самооценку
Л способность к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности

3. Выявление
  места и причины затруднения
Цели:
- выявить место
  затруднения;
- зафиксировать
  во внешней речи причину затруднения

- В каком месте
  возникло затруднение?
- Почему
  возникло затруднение?

К умение
  оформлять свои мысли в устной форме
П умение выявлять
  сущность, особенности объектов
П умение
  ориентироваться в своей системе знаний

4. Сообщение
  темы и цели урока
Цели:

-
  организовать
  постановку цели урока;
-
  организовать
  составление совместного плана действий;
-
  определить средства

- Закройте
  глазки, что изменилось на доске? (появляется опорное слово: УВЕЛИЧИТЬ В..)
Попробуйте
  сформулировать тему урока.
- Проверим себя.
  Откройте учебники на странице 150. Прочитайте тему урока. Интересно, …
  увеличение в несколько раз….. а чего? Что мы будем увеличивать? (числа и
  величины)
- Какую цель для
  себя ставим сегодня на уроке?

Р умение
  определять цель деятельности на уроке
К умение строить
  речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
К умение оформлять
  свои мысли в устной форме

5. Совместное
  «открытие» новых знаний
Цели:

- зафиксировать
  новое знание в речи и знаках;
-
  организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
-
  уточнить тему урока

С. 150 Задание №
  1. (чтение задания вполголоса. Разбор задачи сопровождается показом коробок
  на доске).
ВЫВОД: учащиеся
  формулируют самостоятельно: количество солдатиков найдено 2
  способами-сложением и умножением. При сложении мы увеличили число 9 на 9.
- Если мы
  скажем, что у Миши количество солдатиков удвоилось, или увеличилось в 2 раза,
  то это значит, что мы нашли новое число – 18 действием умножения 9*2=18.
  ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ:
( 9- это первый
  множитель, т.е. число, которое будет увеличено в 2 раза; 2 – это число,
  которое показывает, что число 9 будет увеличено в 2 раза; 18 – это число,
  которое больше первого числа в 2 раза; число, которое получилось, когда число
  9 умножили на 2; число, которое получилось, когда число 9 увеличили в 2 раза)
- Оцените свою
  работу на этом этапе на полях. Светофор.

П умение
  представлять информацию в виде схемы
П умение на основе
  анализа объектов делать выводы
П умение делать
  выводы в результате совместной работы
К умение слушать и
  понимать других
К умение строить
  речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
К умение оформлять
  свои мысли в устной форме
Р умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Р умение принимать
  и сохранять учебную цель и задачу
П умение обобщать

ФИЗМИНУТКА

6. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
- организовать
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней
  речи.

Стр 151 № 2 (работа,
  совещание в парах; первая пара выходит к доске и записывает решение; у кого
  нет затруднений работают самостоятельно)
- Пересказывают
  условие задачи и добавляют недостающие детали (Маша нашла 5 грибов). Сколько
  грибов ей еще надо найти, чтобы это число удвоилось? (Надо найти еще 5
  грибов) На какое число надо умножить число 5, чтобы его удвоить? (Надо число
  5 умножить на 2)
- Прочитаем
  правило на розовом фоне и дополним его.

- Оценим работу
  на этом этапе. Светофор.

К умение оформлять
  свои мысли в устной форме
Р умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию
П умение обобщать

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой
Цели:
- организовать
  выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать
  взаимопроверку, взаимооценку;
- организовать
  выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Стр 151 Задание № 3
ВЗАИМОПРОВЕРКА(
  меняются тетрадями, на слайде ответы, проверяют. Если ошибок нет – то на
  полях плюс. Если есть ошибки, то количество ошибок. Возвращают тетради)
- Оцените работу
  на данном этапе. Светофор.

Р умение оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Р умение
  осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку
К умение строить
  речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

ФИЗМИНУТКА

8. Включение в
  систему знаний
Цели:
-
  организовать включение нового знания в систему знаний;
-
  развитие умения анализировать математические задачи

Задание № 4.
Дети
  самостоятельно читают, в парах обсуждают , отвечают.
- оцените свою
  работу. Светофор.
- Самостоятельно
  прочитайте задание
-На каком рис
  изображена взрослая собака?
-Нам нужно найти её
  массу. А, с помощью какого действия можно массу выросшего щенка?
-Обсудите в парах
  решение этой задачи.
-Кто хочет записать
  решение на доске?(2 кг*4=8кг)
-Проверьте по рисунку
  массу собаки-это 5кг+1кг+1кг+1кг=8кг
-Ребята, каким правилом
  пользовались при решении этой задачи?

П умение представлять информацию в виде
  схемы
П умение на основе
  анализа объектов делать выводы
К умение слушать и
  понимать других
К умение строить
  речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
К умение оформлять
  свои мысли в устной форме
Р умение принимать
  и сохранять учебную цель и задачу
Р умение
  осуществлять самоконтроль и самооценку

9. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать
  новое содержание урока;
- организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Какую цель вы
  ставили перед собой на уроке?
- Удалось ли
  достичь цели?
- Посмотрите на
  свои светофоры на уроке.
- Как вы
  думаете, сегодня лучше работали на уроке, чем вчера или хуже?

У вас на партах
  лежат цветные карточки.
Зелёная карточка
  означает положительный ответ, жёлтая карточка – сомнение, красная карточка –
  отрицательный ответ.
- Я вам сейчас
  буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения
  или несогласия.
- Я знаю, какое
  действие нужно выполнить, чтобы увеличить число в несколько раз.
Я знаю, какое
  действие нужно выполнить, чтобы увеличить число на некоторое количество
  единиц.
В самостоятельной
  работе у меня всё получилось.
Я смог понять
  причину ошибки, которую допустил на уроке. (если была).
Я доволен своей
  работой на уроке.
А, закончить наш урок,
  я хотела бы словами Джорджа Пойа «Лучший способ изучить, что либо - это
  открыть самому»

К умение слушать и
  понимать других
К умение строить
  речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
К умение оформлять
  свои мысли в устной форме
Р умение оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Р умение принимать
  и сохранять учебную цель и задачу
П умение
  ориентироваться в своей системе знаний
П
  умение
  обобщать
Р умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию

alt: Учитель Павина

alt: Этапы урока Временная реализация 1

alt: Внимательным, сообразительным…)

alt: В каком месте возникло затруднение? -

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: урок математики