extracted_text:
Внеклассное мероприятие к 23 Февраля "А ну-ка,
мальчики!"
Тема
мероприятия: «А ну-ка, мальчики.
Форма
мероприятия: спортивно-игровая программа.
Место
проведения: спортивный зал.
Участники:
воспитанники 6-7 класс.
Цель: Создать
атмосферу праздника в игре-соревновании.
Задачи:
1.
Развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности,
2.
Воспитывать умение согласовывать интересы в процессе преодоления
определенных, соответствующих возрастным особенностям, трудностей.
3.
Формирование коллектива, исключение разобщенности мальчиков и
девочек.
Подготовка
:
1.
Разучивание стихов.
2.
Оформление зала, подготовка мест для соревнующихся команд
мальчиков, для жюри .
3.
Девочки готовят поздравления мальчикам.
4.
Подготовка отличительных знаков командам, награждения.
5.
Оборудование: гимнастические палки,
6.
Мячи
7.
Стойки.
8.
Стулья.
9.
Военная форма.
10.
Картошка, ложка.
11.
Шары.
12.
Обручи.
13.
Бананы.
14.
Машинки с веревкой.
15.
Тунель.
16.
Буквы.
17.
Маскировочная одежда.

Ход праздника:
1.
Вступительное слово.
Ведущий 1
Дорогие
друзья! Ежегодно наша страна отмечает 23 февраля. День защитника Отечества.
Отечество – это наша страна, Родина. В этот день чествуют людей, посвятивших
себя военному делу.  Отдают дань уважения мужественным солдатам минувших,
настоящих и будущих времен.
Русские
люди всегда отличались смелостью, отвагой, умением дать отпор
захватчикам.  Для того чтобы народу в любимой стране спокойно жилось и
создается армия.  Служба в Российской Армии, стоящей на страже мира,
является почетной обязанностью гражданина России. Это закреплено в главном документе
страны – Конституции Российской Федерации.  Каждый из вас должен любить
свою Родину и уметь защищать ее.
Очень
хочется, чтобы наши мальчики выросли умными, благородными, честными и
мужественными людьми.  Настоящими мужчинами. А этому нужно учиться.
Дорогие друзья!
Мы рады приветствовать вас! Сегодня у нас спортивный праздник «А ну-ка,
мальчики!».
И для наших
мальчиков мы подготовили сегодня веселые конкурсы.
Только
самые быстрые, ловкие, находчивые и сообразительные могут выполнить конкурсные
задания.
Ведущий.
По плечу
победа смелым,
Ждет того
большой успех,
Кто, не
дрогнув, если нужно,
Вступит в
бой один за всех.

Пусть жюри
весь ход сраженья
Без
промашки проследит.
Кто
окажется дружнее,
Тот в бою и
победит.
Делу - время,
час - забаве.
Команда первая - направо,
Тут - вторая
становись!
Состязанья
начались.
Мы
продолжаем нашу праздничную программу, посвященную Дню защитников Отечества. И
в честь этого события проводим показательные учения, в которых примут участие
молодые бойцы — наши мальчишки. Разрешите представить участников наших
соревнований (называет команды). Давайте поприветствуем их!

2. Выход
команд.
Команды
выходят, занимают свои места, представляются.
Конкурс
1. «Представление команд»
Первое
задание - выбрать капитана .
Ведущий.
Как известно, обычный день солдата в армии начинается с подъема. Я приглашаю на
первый конкурс.

Конкурс
2. «Подъем»

По сигналу трубы «Подъем!» командир просыпается первым, бежит до
стула, оббегает его и возвращается в команду, пытается разбудить солдата (берет
его за руку), они вдвоем бегут до стула и обратно, будят второго солдата (берут
его за руку) и т.д., пока вся команда, взявшись за руки, не добежит до стула и
не вернется на свое место.

Ведущий.
Самое трудное для молодого бойца впервые месяцы службы — научиться быстро и
правильно одеваться. Предлагаю нашим воинам проявить свои навыки в этом деле. У
кого это получится?

Конкурс 3. «Оденься быстрее»

Всем
известно, что в армии солдат должен уметь быстро одеться, чтобы собраться по
тревоге. Ваша задача одеться, пробежать до стойки и обратно, раздеться и отдать
следующему бойцу. Кто быстрее!

.
Ведущий.
Сейчас по строгому солдатскому расписанию пришло время завтрак.

Конкурс
4 "Картошка в ложке"

Капитаны должны пробежать от одной стены класса до противоположной, держа в
руке столовую ложку с большой картофелиной. Если картофелина упадет, мальчику
нужно положить ее обратно в ложку и продолжить соревнование. В конкурсе
побеждает
команда,
капитан которой первым преодолеет дистанцию
Ведущий.
Что ж, наши бойцы подкрепились и уже готовы к показательным
учениям. Мы приглашаем их на плац соревноваться в ловкости и выносливости. И
первое что бойцы должны уметь это строиться быстро по команде «тревога»

Конкурс 5
«Умный боец».
Блиц –
турнир. Вопросы будут заданы всем командам одновременно. Какая команда
знает ответ поднимает флажок. И отвечает на вопрос. Выигрывает команда, которая
ответит на большее количество вопросов. (Один ответ – 1 балл).
Вопросы:
1.
Геракл совершил их 12. (Подвиги)
2. Любит Родину.(Патриот)
4. Главная песня страны.(Гимн)
6. Торжественное движение войск и военных. (Парад)
7. Военная должность В. Путина. ( Главнокомандующий))
8. Утренняя команда. (Подъем).
9. Расцветка одежды в военторге (Камуфляж)
10.Специальная милиция. (ОМОН)
11. Браслеты для преступников. (Наручники)
12. Головной убор настоящего генерала. (Папаха)
13. На плечах военного. (Погоны)
14. Солдатский дом (Казарма)
15. Гарнизонная площадь. (Плац)
16. Дверь танка.(Люк)
17. Шахматный скакун. (Конь)
37. Главный на корабле. (Капитан)
18. Состязание рыцарей. (Турнир)
19. Гараж для самолёта. (Ангар)
20. Бег под "Ура!" (Атака)

Конкурс 6
«Всегда готов».
Умственные
способности мы проверили. Но боец должен быть не только умным, но и быстрым.
Они должны по команде «тревога» уметь быстро строиться в одну колонну. Сейчас
наши молодцы продемонстрируют способность быстро построиться по команде. Две
команды расходятся по залу, а по команде « тревога» строятся
по росту в колонну.
Ведущий: Молодцы!
Перед учениями небольшая разминка упражнение в скорости и ловкости.
Конкурс 7
«Сиамские близнецы»
Ребята
встают парами, спиной друг к другу взявшись за руки. Бегут боком до стойки и
обратно.

Конкурс
8 «Распутай».
Хорошо ли
вы знаете свою обувь? Обе команды стоят в колоннах. Свою обувь они снимают и
складывают в центр. По очереди подбегают и забирают свою обувь

Конкурс
9 «Меткий стрелок»
«Русский
солдат умом и меткостью богат»
Меткий
стрелок всегда высоко ценился в армии. Поглядим, насколько вы меткие. Участвуют
все члены команды. Для вас приготовлены 3 мягких мяча и корзина. Ваша задача
попасть в корзину мячом. За каждое попадание вы получаете по 1 баллу.
Подводим итоги соревнования.
Конкурс 10
«Маскировка»

Ведущий:
Молодцы Ребята! Хорошо стреляете. Сейчас мы посмотрим, умеете ли вы
маскироваться, чтобы противник вас не распознал? Четыре человека выходят и
переодеваются. Зайдя в зал, берут зеркало и глядя в него говорят:» Какая я
красивая».
Конкурс 11 «Повар»
Без какого специалиста не обходится ни одна армия? Конечно, без
повара. И наш следующий конкурс – конкурс поваров. Накорми соседа. Приглашаются
два повара и два гостя. Нужно с закрытыми глазами (повязать платок) накормить
бананом. Кто быстрее.
Конкурс 12
«Санитар на поле»»
Кто всегда
приходит на помощь бойцу на поле, когда он ранен? Правильно, санитар должен
быть стойким и смелым. Вызывается по два человека из команды, один боец другой
санитар. Кто быстрее забинтует голову .
Конкурс 13
« Водителей»
В армии
есть очень хорошие специалисты, это конечно же водители. Они перевозят любой
груз в любое время суток. Сейчас мы посмотрим кто у нас лучший водитель. К
машинке привязывается веревка и ставится на определенное расстояние. Кто
быстрее наматает веревку на палку и тем самым приедит быстрее.

Конкурс 14
«Капитанов»

Капитаны
строятся в 6-ти метрах от средней линии. У каждого капитана в руках
гимнастическая палка и воздушный шарик. В 9-ти метрах от линии старта стоят
ведра (для каждого учащегося). По команде капитаны должны вести воздушный шарик
гимнастической палкой по воздуху к ведру, затем надо опустить шарик в ведро при
помощи гимнастической палки и только после этого вернуться вместе с палкой на
линию

Конкурс 15
«Минное поле»
Любая
военная операция невозможна без разведки. Они должны уметь быстро и ловко
доставить пакет с донесением в другую часть, минуя минное поле. Ваша задача
полезть в туннели перепрыгнуть и залезть на шведскую стенку дотронутся и
вернутся обратно.
Конкурс 16
«Танцевальный»
А сейчас мы
хотим посмотреть, как наши бойцы умеют отдыхать. Звучит музыка и две команды
танцуют.
Ведущий.
Наши показательные учения закончились. Пока жюри подводит окончательные итоги,
мне хочется сказать, что все участники состязаний с честью и достоинством
выдержали предложенные им трудные испытания, убедив нас в том, что на нашей
земле растут настоящие защитники, способные проявить мужской характер,
смелость, упорство, мужество. И еще раз мы поздравляем всех мальчиков с
праздником. Желаем вам здоровья, хорошего настроения, крепкой дружбы на долгие
годы и успехов в учебе.

Желаем:
- нас не
обижать
- родителей
не огорчать
-
послушными быть
- добро
лишь творить
- слушаться
учителей
- иметь
много друзей
- красивыми
быть
- если
трудно, то не ныть.
Мужской
сегодня праздник,
Для споров нет причин,
Как девы б ни крепчали,
Надежней нет мужчин.

По духу вы герои,
И, если вдруг беда,
От бед любых укроет
Защитника рука.

Хоть Вы не
носите мундира,
Но знаем мы, что в трудный час
Вы так же, как и все солдаты,
Спасете Родину и нас.

Завершение
праздника
Всем спасибо
за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт
соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал
момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы:
«До свиданья, до счастливых новых встреч!»

Сценарий
конкурсной программы к 23 февраля для 5-6 класса
Сценарий
праздника 23 февраля «А, ну-ка, мальчики»
Эта конкурсная программа для детей 5-6 классов или для детей
среднего школьного возраста в разновозрастной группе детских домов, которая
проводится к празднику Дню Защитника Отечества.
Эта конкурсная программа проводилась в 1
группе,  среди мальчиков по 7 человек в команде,
девочки  принимали активное участие: танцевали, пели песни, читали
стихотворения, готовили инвентарь  для конкурсов.
Цель: организация досуга детей.
Задачи:
1. Воспитание патриотизма, любви к Родине,
уважения к Российской армии.
2. Развитие мышления, воображения,
ловкости.
3. Установление дружеских отношений между детьми
и взрослыми,  организация досуга воспитанников.
Место проведения: Зал, группа
Оборудование: мячи, скакалки, стойки,
конверты с заданиями, плакаты, шарики, ноутбук, фотоаппарат.
Для конкурсов: инвентарь.
Оформление: На стенах
-  рисунки, плакаты, шары, аппликации.
Для награждения: поздравительные открытки,
медали, призы.
Ход мероприятия:
Звучит спортивный марш, и под его звуки и аплодисменты
участники команд входят в зал.
Ведущий (воспитатель):
Скоро наша страна будет отмечать замечательный
праздник “День защитника Отечества”. Это праздник наших пап, дедушек и
мальчиков. Ведь они защитники нашей Родины. А защитники должны быть сильными,
смелыми, умными. Смелыми – чтоб не испугаться врага, сильными – чтобы победить
его, а умными — чтобы правильно обращаться с оружием.
Сегодня мы проведем с вами конкурс, где вам
предстоит стать лётчиками, кавалеристами, снайперами. Эти воины всегда
отличались смелостью, ловкостью, находчивостью, выдержкой.  В наших
состязаниях примут участие две команды.
Представление команд: название, девиз, эмблема
команды.
1 команде будут присваиваться синие звезды, 2-ой
– красные звезды.
А оценивать наших участников будет компетентное
жюри (представить). Слово жюри с пожеланиями участникам.
Праздник начинается песней – “Наша Родина
сильна”
Итак, мы начинаем нашу конкурсную программу:
1 конкурс: Задания 1 и 2 команде:
«Отгадай загадку»
Команды, отгадав загадку - составляют слово на
магнитной доске
1 команде (в конверте)
Чтобы было где писать,
В школе нам нужна... (тетрадь)
2 команде (конверте)
Как успевает ученик,
Расскажет всем его... (дневник)
2 конкурс: «Пройди по болоту»
Каждый участник команды прыгает с
"кочки" (доски) на "кочку", не падая в - болото".
3 конкурс: «Передать сообщение»
В конвертах: (пословицы и поговорки об армии),
каждая команда на магнитной доске собирают разрезанную пословицу. Нужно быстрее
и правильно составит пословицу.
Частушки в исполнении младших воспитанников:
4 конкурс: «Наряд вне очереди».
Раздать участникам определённое количество
картошки, кастрюли, ножи. Нужно на скорость очистить картошку от кожуры.
5 конкурс: «Меткий стрелок»:
Стрельба по мишеням метание теннисных шариков в
вёдра. Кто больше попадет в ведро.
6 конкурс: «Перенеси раненого»
Двое детей переносят третьего.
Танец в исполнении девочек
7 конкурс: «Разминировать поле»
На полу два круга, в них разбросаны шашки. Со
связанными глазами собрать шашки. Участвуют по одному представителю от команды.
Игра со зрителями:
Вопросы:
Какие рода войск вы знаете?
На каких должностях в армии могут служить
девушки?
Каких знаменитых полководцев вы знаете?
Кто был дедушкой русского флота?
Что такое ПВО?
Кто такой Георгий Константинович Жуков?
Какие города-герои вы знаете?
Сколько лет служат в армии?
Какие вы знаете воинские звания?
8 конкурс: «Передай мяч»
Участники команд на скорость  передают
мяч через голову от первого до последнего игрока и обратно.
9 конкурс: «Перенеси шары»
Положить шар на ложку и донести до черты и
обратно (друг за другом на скорость).
Танец в исполнении девочек
10 конкурс: «Полоса препятствий».
Этапы, входящие в эту эстафету разнообразны.
Натянуть на разной высоте разноцветные верёвочки, через которые участники
должны перепрыгивать и под вторым  пролезать, собрать разбросанные
кегли, преодолеть речку (перебежать по скамейке).
Игра со зрителями:
Мальчики, а вы у нас вежливые? Проверим? Я
говорю строчку, а вы должны закончить её одним из вежливых слов.
Растает ледяная глыба
От слова тёплого…(Спасибо)
Зеленеет даже пень,
Когда услышит … (Добрый день)
Когда бранят за шалости,
То говорим, прости …(Пожалуйста)
И во Франции и в Дании
На прощанье говорят …(До свидания)
Если очень вкусно было,
Скажешь маме ты…(Спасибо).
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь … (Здравствуйте)
Построение и награждение:
Фотографии на память:
На экран проецируется  видео ролик:
«Солдаты России»
Звучит спортивный марш, и под его звуки и
аплодисменты участники команд выходят из зала.
Анализируя конкурсную программу, можно сказать,
что мероприятие прошло на высоком эмоциональном уровне. Все дети группы активно
участвовали в конкурсах.  Кроме, того все дети выполняли огромную
подготовительную работу: выполняли домашние задания, отвечали на вопросы об
армии по командам. Результаты домашнего задания засчитывались в конкурсную
программу.
Поставленная цель была достигнута.
Приложение
Пословицы и поговорки
В здоровом теле – здоровый дух.
Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья…
Если хочешь быть здоров - закаляйся.
Смекалка нужна, и закалка важна.
Пешком ходить — долго жить.
Игра со зрителями:
«Кто быстрее»
Красный, желтый, зеленый? (Светофор)
Денежное наказание нарушителя ПДД? (Штраф)
Двухколесное средство передвижения? (Велосипед)
Пешеходный … (переход).
Автобусная … (остановка).
Частушки
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас-
Можем застесняться!
Мы поём для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С Двадцать Третьим вас Поздравить
Очень-очень мы хотим!
В нашей группе каждый мальчик
Очень ловок и красив,
Потому так рад, конечно,
Весь наш Детский коллектив!
В нашей группе все мальчишки
Любят отличаться.
Кто рисует, кто поёт,
Кто-то  веселится!
Чтобы сильным быть и умным
И девчонкам нравиться,
Каждый мальчик в нашей группе
Спортом занимается.
На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена
Ты пощады не ищи!
А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!
Мы мальчишек поздравляем
С двадцать третьим февраля,
Всем ребятам нашим скажем
Только добрые слова.
Все частушки перепели,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души
Фото с праздника

Сценарий конкурса «А ну - ка, мальчики!» (для
учащихся 5 - 6 классов).

Цель: Становление многостороннего
развитого гражданина России в эстетическом, культурном, нравственном и
физическом отношениях.

Задачи:
- формирование верности Родине,
готовности к служению Отечеству;
- физическое развитие учащихся,
формирование у них потребности в здоровом образе жизни;

Помещение: спортивный зал,
украшен тематическими газетами учащихся.

Форма одежды: спортивная.

Предварительная подготовка:
- название команды;
- Девиз;
- Эмблема;
- форма.

Ход мероприятия:

В зале находятся зрители, жюри, ведущие.

1-й ведущий.
Издавна солдат стоял на страже мира и покоя своего народа, охраняя границы
родной земли. Кому не известны сегодня великие события русской военной истории
- Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтава, Бородино!..

3-й ведущий.
В этот день мы славим своих воинов-защитников. Мужеством и доблестью, не щадя
жизни, они отстаивают независимость Родины во все времена.

4-й ведущий.

А вот и наши ребята. Пойдут и они в армию, станут солдатами. Просим команды представиться.

Капитан команды сдает рапорт председателю жюри.

1-й ведущий.
По традиции давних времен, битва должна была начаться с поединка между
представителями двух армий.

2-й ведущий.
Полны решимости и наши богатыри. Объявляем поединок. Приглашаются по одному
самому сильному участнику от каждой команды (соревнование по армрестлингу).

3 - й ведущий.
Без какого специалиста не обходится ни одна
армия? Конечно, без повара. И наш следующий конкурс - конкурс поваров.
Вызываются по 3 человека от каждой команды.

Конкурс «Повара».
Время - 3 минуты.
Оборудование:
- карточки с названиями продуктов;
- тарелка;
- картофелина;
- нож.
Оценивание:
- по количеству верных ответов;
- по скорости и качеству очистки.
Двум участникам предлагается тарелка и набор
карточек с названиями продуктов: мясо, картошка, капуста, фасоль, свёкла,
морковь, лук, соль, сахар, уксус, перец, горох, томатная паста, помидоры,
вермишель.
3 - й ведущий.
Ваша задача - сварить флотский борщ. Выберите,
что из предложенных продуктов, вы используете при приготовлении борща.
Задача третьего участника почистить картофелину
средних размеров и порезать ее соломкой.
4 - й ведущий.
Любой солдат должен уметь подшить воротничок,
зашить одежду, пришить пуговицу. Вызывается по 1 участнику от каждой команды.
Конкурс «Военные будни»
Оборудование:
- лоскут ткани;
- нитка с иголкой;
- пуговица.
Время: 3 минуты
Оценивание:
- по скорости и качеству выполнения.
Его задача - за три минуты пришить пуговицы к
лоскуту ткани. Оценивается аккуратность и скорость выполнения работы.
Звучит музыка из к/ф «Осенний марафон»
1 - й ведущий.
Меткий стрелок всегда высоко ценился в армии.
Поглядим, насколько вы меткие.
Конкурс «Стрелки»
Оборудование:
- ведро;
- 3 шара.
Оценивание:
- по количеству попаданий.
Участвуют все члены команды. Соревнования по
метанию гранат в цель (нужно попасть в ведро комками из газеты или мячами).
2 - й ведущий.
Воинская дисциплина обязывает каждого солдата
стойко переносить трудности военной службы. Для этого нужна необыкновенная сила
духа. А здоровый дух, как известно, - в здоровом теле. Поэтому занятия спортом
- неотъемлемая часть повседневной жизни солдата.
Конкурс «Спортивный».
Оборудование:
- гиря (металлический шар);
- канат.
Оценивание:
- по количеству поднятий;
- по распределению победителей.
2 - й ведущий.
Для первой части конкурса приглашаются по
одному члену команды. Поднятие тяжести.
Во второй части участвует вся команда -
происходит перетягивание каната.
Звучит музыка А.Петрова из к/ф «О бедном гусаре
замолвите слово».
3 -й ведущий.
А теперь другая забава богатырская. Посмотрим, как вы умеете
отгадывать загадки, загадки не простые, а старинные.

Конкурс «Загадки»
Оборудование:
- бланк с загадками
- карандаш
Время: 3 минуты
Оценивание:
- по количеству верных ответов.

1. Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а без него в атаку не пойдешь.
(Ура!).
2. Черное семя руками сеют, ртом собирают. (Буквы).
3. Сидит Пахом на коне верхом, грамоты не знает, а читает. (Очки).
4. Ни колода и не пень, а лежит целый день. Не жнет и не косит, а обедать
просит. (Лодырь).
5. Зубов много, а ничего не ест. (Гребень).
6. Потайная кладовая со всей обновкой: тут и спички, и табак, и медный
пятак.(Карман).
7. 2 головы, 6 ног, 2 руки, 1 хвост. (Всадник).
Звучит музыка увертюра из к/ф «Время вперед».
Данный конкурс можно заменить викториной.
4 - й ведущий.
Ночь. Темно. Вам нужно пройти через «заминированное поле» и не задеть ни одной
«мины». Приглашается по 1 участнику от команды.
Конкурс «Минное поле»
Оборудование:
- Кегли (пластиковые бутылки);
- платок.
Оценивание:
- по количеству «невзорвавшихся мин».
Участники выводятся из зала. Расставляются
кегли. Участники приглашаются по одному. В течение 30 секунд смотрят на
расположение предметов. Затем им завязывают глаза. Они должны пройти по
«минному полю».
1 - й ведущий.
Объявляется последний конкурс «Эстафета».
Конкурс «Эстафета или Перенеси боеприпасы».
Оборудование.
Полоса препятствий:
- Стул, на котором сложены боеприпасы (сушки и апельсин).
- Парта, под которой надо проползти.
- Перевернутый стул, через который надо перепрыгнуть.
- Стул, на котором стоит коробка для боеприпасов.
Оценивание:
- по распределению победителей.
Команды выстраиваются возле первого стула.
Участвует одинаковое количество человек от каждой команды. Вам надо преодолеть
полосу препятствий и доставить боеприпасы на передовую. За один раз можно брать
только по два патрона (сушки), и лишь последний участник приносит на передовую
- гранату (апельсин или мячик).
Звучит музыка А.Рыбникова из к/ф «Приключения
Буратино» «Драка кота и Лисы».
Подведение итогов.
Слово жюри.
Награждение
победителей как в командной игре, так и в отдельных конкурсах.

file_name: 23 ФЕВРАЛЬ.docx

alt: Умственные способности мы проверили

alt: А теперь другая забава богатырская


extracted_text:
1 вариант
№1.Сравните:
а)  5,67                  5,
607;
б) 0, 12345         12,3;
в) 1, 1119             1,
9
№2. Вычислите: 9,3 – (2,8 + 5,65);
№3. Увеличьте в 100 раз каждое из чисел: 64,582; 0,065;
9,7.
№4. Выполните действие: а) 6,3 · 20,2;   б)
86,24 : 2,8.
№5. Мимо речной пристани в одно и тоже время в
противоположных направлениях прошли катер и теплоход. Катер шел со скоростью 44
км/ч, а теплоход – со скоростью 28км/ч. Какое расстояние будет между ними через
0,5ч?
№6. Вычислите: 5,2 · 2,3 + (11,36-12,8) : 0,6.
Ответ
приблизить до 0,1.
1 вариант
№1.Сравните:
а)  5,67                  5,
607;
б) 0, 12345         12,3;
в) 1, 1119             1,
9
№2. Вычислите: 9,3 – (2,8 + 5,65);
№3. Увеличьте в 100 раз каждое из чисел: 64,582; 0,065;
9,7.
№4. Выполните действие: а) 6,3 · 20,2;   б)
86,24 : 2,8.
№5. Мимо речной пристани в одно и тоже время в
противоположных направлениях прошли катер и теплоход. Катер шел со скоростью 44
км/ч, а теплоход – со скоростью 28км/ч. Какое расстояние будет между ними через
0,5ч?
№6. Вычислите: 5,2 · 2,3 + (11,36-12,8 ) : 0,6.
Ответ
приблизить до 0,1.
1 вариант
№1.Сравните:
а)  5,67                  5,
607;
б) 0, 12345         12,3;
в) 1, 1119             1,
9
№2. Вычислите: 9,3 – (2,8 + 5,65);
№3. Увеличьте в 100 раз каждое из чисел: 64,582; 0,065;
9,7.
№4. Выполните действие: а) 6,3 · 20,2;   б)
86,24 : 2,8.
№5. Мимо речной пристани в одно и тоже время в
противоположных направлениях прошли катер и теплоход. Катер шел со скоростью 44
км/ч, а теплоход – со скоростью 28км/ч. Какое расстояние будет между ними через
0,5ч?
№6. Вычислите: 5,2 · 2,3 + (11,36-12,8 ) : 0,6.
Ответ
приблизить до 0,1.
1 вариант
№1.Сравните:
а)  5,67                  5,
607;
б) 0, 12345         12,3;
в) 1, 1119             1,
9
№2. Вычислите: 9,3 – (2,8 + 5,65);
№3. Увеличьте в 100 раз каждое из чисел: 64,582; 0,065;
9,7.
№4. Выполните действие: а) 6,3 · 20,2;   б)
86,24 : 2,8.
№5. Мимо речной пристани в одно и тоже время в
противоположных направлениях прошли катер и теплоход. Катер шел со скоростью 44
км/ч, а теплоход – со скоростью 28км/ч. Какое расстояние будет между ними через
0,5ч?
№6. Вычислите: 5,2 · 2,3 + (11,36-12,8 ) : 0,6.
Ответ
приблизить до 0,1.
1 вариант
№1.Сравните:
а)  5,67                  5,
607;
б) 0, 12345         12,3;
в) 1, 1119             1,
9
№2. Вычислите: 9,3 – (2,8 + 5,65);
№3. Увеличьте в 100 раз каждое из чисел: 64,582; 0,065;
9,7.
№4. Выполните действие: а) 6,3 · 20,2;   б)
86,24 : 2,8.
№5. Мимо речной пристани в одно и тоже время в
противоположных направлениях прошли катер и теплоход. Катер шел со скоростью 44
км/ч, а теплоход – со скоростью 28км/ч. Какое расстояние будет между ними через
0,5ч?
№6. Вычислите: 5,2 · 2,3 + (12,8 – 11,36) : 0,6.
Ответ
приблизить до 0,1.
 2
вариант
 №1.
Сравните:
а)  7, 67                 7,
607;
б) 0, 012345        12,3;
в) 1,19                   1,
9
№2. Вычислите: 2,79 + 19,4 – 14,3;
№3. Уменьшите в 100 раз каждое из чисел: 312,54; 6,7; 0,02.
№4. Выполните действие: а) 0,63 · 51,2;   б)
4,292 : 0,37.
№5. Собственная скорость лодки 8,5км/ч, скорость течения
реки 1,5км/ч. Расстояние между пристанями 17,5км. За какое время пройдет лодка
это расстояние, если будет плыть против течения реки?
№6. Вычислите: 5,86 + 14,82: (4,4-7) · 3,5.
Ответ
приблизить до 0,1.
2
вариант
 №1.
Сравните:
а)  7, 67                 7,
607;
б) 0, 012345        12,3;
в) 1,19                   1,
9
№2. Вычислите: 2,79 + 19,4 – 14,3;
№3. Уменьшите в 100 раз каждое из чисел: 312,54; 6,7;
0,02.
№4. Выполните действие: а) 0,63 · 51,2;   б)
4,292 : 0,37.
№5. Собственная скорость лодки 8,5км/ч, скорость течения
реки 1,5км/ч. Расстояние между пристанями 17,5км. За какое время пройдет лодка
это расстояние, если будет плыть против течения реки?
№6. Вычислите: 5,86 + 14,82: (4,4-7) · 3,5.
Ответ
приблизить до 0,1.
 2
вариант
 №1.
Сравните:
а)  7, 67                 7,
607;
б) 0, 012345        12,3;
в) 1,19                   1,
9
№2. Вычислите: 2,79 + 19,4 – 14,3;
№3. Уменьшите в 100 раз каждое из чисел: 312,54; 6,7;
0,02.
№4. Выполните действие: а) 0,63 · 51,2;   б)
4,292 : 0,37.
№5. Собственная скорость лодки 8,5км/ч, скорость течения
реки 1,5км/ч. Расстояние между пристанями 17,5км. За какое время пройдет лодка
это расстояние, если будет плыть против течения реки?
№6. Вычислите: 5,86 + 14,82: (4,4-7) · 3,5.
Ответ
приблизить до 0,1.
 2
вариант
 №1.
Сравните:
а)  7, 67                 7,
607;
б) 0, 012345        12,3;
в) 1,19                   1,
9
№2. Вычислите: 2,79 + 19,4 – 14,3;
№3. Уменьшите в 100 раз каждое из чисел: 312,54; 6,7;
0,02.
№4. Выполните действие: а) 0,63 · 51,2;   б)
4,292 : 0,37.
№5. Собственная скорость лодки 8,5км/ч, скорость течения
реки 1,5км/ч. Расстояние между пристанями 17,5км. За какое время пройдет лодка
это расстояние, если будет плыть против течения реки?
№6. Вычислите: 5,86 + 14,82: (4,4-7) · 3,5.
Ответ
приблизить до 0,1.
 2
вариант
 №1.
Сравните:
а)  7, 67                 7,
607;
б) 0, 012345        12,3;
в) 1,19                   1,
9
№2. Вычислите: 2,79 + 19,4 – 14,3;
№3. Уменьшите в 100 раз каждое из чисел: 312,54; 6,7;
0,02.
№4. Выполните действие: а) 0,63 · 51,2;   б)
4,292 : 0,37.
№5. Собственная скорость лодки 8,5км/ч, скорость течения
реки 1,5км/ч. Расстояние между пристанями 17,5км. За какое время пройдет лодка
это расстояние, если будет плыть против течения реки?
№6. Вычислите: 5,86 + 14,82: (4,4-7) · 3,5.
Ответ
приблизить до 0,1.

file_name: кр Умножение и деление десятичных дробей.docx

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике в 6 классе на тему "Умножение и деление десятичных дробей"


extracted_text:
Сынып: 8 «А,Б»
Күні: 26.04.2017.
Сабақтың тақырыбы: «Электронды
кестелер» тақырыбы бойынша тәжірибелік жаттығулар
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
Оқушылардың электронды кестелік процессоры, негізгі
түсініктер мен амалдар, Excel мүмкіндіктері, жұмыс
кестесінің элементтері, жаңа құжатты сақтау,
құру, ашу, берілгендерді енгізу және оларды редакциялау
туралы білімдерін өздігімен қалыптастыру.
Тәрбиелік:
Компьютермен ұқыпты жұмыс жасауға, жан - жақты
болуға, өз бетімен жұмыс істеуге тәрбиелеу.
Дамытушылық:
Оқушылардың көре және ести отырып, есте сақтау
және көру қабілеттерін дамыту.
Сабақтың типі:
топтық жұмыс, өзін-өзі бағалау
Сабақтың әдісі:
Практикум элементерінің көмегімен демонстрациялау, баяндау
арқылы түсіндіру.
Сабақта қолданылатын
көрнекі құралдар: Компьютер,
оқулық, интерактивті тақта, Excel 2013 бағдарламасы
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі: (3
мин) 1. Сәлемдесу, түгелдеу. 2.
Оқушылардың құрал -жабдығын тексеру.
Пән аралық байланыс:
математика
Сабақтың түрі:
тәжірибелік сабақ
І.
Ұйымдастыру. Оқушылардың назарын
сабаққа аудару. Топқа бөлу(ұяшық, кесте,
диаграмма параққа жазымын өздері таңдайды.)
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
(12мин)“Кім көп біледі?”. Excel 2013(электронды
кесте) бағдарламасына сай сөздерді тап

К

Ұ

Ы

Қ

E

Д

И

Я

Е

Ш

E

L

Е

А

Э

С

X

C

К

Т

Г

Л

Е

К

О

Е

С

Р

Т

Т

Р

Н

А

М

А

Б

Е

Д

Ы

Ж

С

А

А

Ғ

А

Н

О

Л

Н

Жауабы:
1.      Кесте
,  Ұяшық, Excel, Электронды кесте,  Диаграмма,  Баған,  Жол,  Сан

Excel программасын
іске қосу. 1) Тапсырмалар
тақтасындағы Іске қосу (Пуск) батырмасында
тышқанды шертеміз де, Программалар қатарын таңдаймыз.
2) Microsoft Office-тің ішінен Microsoft Office Excel
қатарында тышқанды шертеміз. Іске қосу→Программалар→Microsoft
Offiсe→ Microsoft Office Excel
Кесте –
ақпараттың жолдар мен бағандарда реттеліп берілуі. Кесте
жолдар мен бағандардың кез келген санынан құрылуы
мүмкін.
     Жол – көршілес
ұяшықтардың көлденең бірлестігі.
     Баған- көршілес
ұяшықтардың тік бірлестігі.
     Бағандар мен жолдар
қиылысып  ұяшықтар түзеді.
     Ұяшық – дерек
сақталатын орын.
     Әрбір
бағана мен қатардың қиылысқан жерінде ұяшық
немесе тор деп аталатын тік төртбұрыш орналасқан.
Оған мәліметтерді (мәтін, сан, немесе
формулалар) енгізуге болады. Парақтағы
ұяшықтардың жалпы саны – 16 777 216-ға
тең. Әрбір ұяшыққа 32 мың символ енгізу
мүмкіндігі бар.
Excelде мәлімет енгізудің
4 түрі бар:
1.
Сан
2. Текст
3. Дата (мерзім)
4. Формула
ІІІ.
Тәжірибелік жұмыс
Топтық
жұмыс «Практикалық жұмыс» "Шығармашыл топ" (10 минут уақыт)
1.
Тапсырма:   Мектепке
қажетті заттар бойынша кесте толтыр.
2.
Тапсырма:  Сыныптағы
мүліктің тізімін жасап, кесте толтыр.
3.
Тапсырма:  Апта күндері туралы кесте толтыр.
4.
Тапсырма: 8-сынып оқушыларының тізімі туралы кесте толтыр.
5.
Тапсырма: Өзіңнің сыныбыңа арналған
сабақ кестесін толтыр.
6.
тапсырма: Ай аттары туралы кесте толтыр.
Көзге жаттығу:
2-тапсырма. 10 мин. Жалпы тапсырма:
Оқулықпен жұмыс. 4-тапсырма. Кесте толтыру және диаграмма
тұрғызу

Бекіту. Бағалау.
Топ
басшысы бағалайды(қорытынды бағаны мұғалім
смаиликпен бағалайды)

№

ІІ. Үй
  тапсырмасын сұрау. Excel 2013(электронды
  кесте) бағдарламасына сай сөздерді тап

Топтық жұмыс «Практикалық жұмыс» "Шығармашыл топ" (10 минут уақыт)

2-тапсырма. 10 мин.
  Жалпы тапсырма: Оқулықпен жұмыс. 4-тапсырма. Кесте толтыру
  және диаграмма тұрғызу

Жалпы
  бағасы
(2,3,4,5
  бағалары)

1

2

3

4

5

6

Светафор арқылы түсіндім, түсіну керек,
түсінген жоқпын
Үйге тапсырма. Үй
жұмысы қайталау

alt: Сынып: 8 «А,Б»

alt: Кесте , Ұяшық, Excel, Электронды кесте,

intro: 8 сынып арналған сабақ жоспары электронды кесте тақырыбына есеп шығару. есептер кітап арқылы берілді , көзге жаттығу видео материал болды, топқа бөлініп оқушылар есеп шығарды. жалпы қайталау ретінде сабақ болып оқушылар алған білімдерін тереңдетті. сабақ өз деңгеңінде өтті, қызық болды.

title: "Электронды кесте" (8 сынып)


extracted_text:
"Абай
және ХХІ ғасырдағы Қазақстан"
Биыл
Абай Құнанбайұлының туғанына 175 жыл толады. Ұлы ақынның мерейтойын лайықты атап өту үшін арнайы комиссия құрылған. Дайындық жұмыстары жүргізіліп жатыр. Қасым-Жомарт Тоқаевтың жазуынша, мемлекет көлемінде және халықаралық деңгейде ауқымды іс-шаралар ұйымдастыру
жоспарланып отыр. Бірақ мұның бәрі той тойлау үшін емес, ой-өрісімізді кеңейтіп, рухани тұрғыдан дамуымыз үшін өткізіледі:
"Өткен жылы Абайдың шығармаларынан үзінді оқу эстафетасы өтті. Ләйлім атты оқушы қыз ұсынған бұл елдік шараға мен де қатысып, қолдау көрсеттім. Мектеп оқушыларынан ел азаматтарына, тіпті, әлемдік деңгейдегі танымал тұлғаларға дейін зор қызығушылық танытып, лезде іліп әкеткен бұл бастама бірнеше айға ұласты. Абай жырларын оқу челленджі биыл, ақын мерейтойы тұсында жаңаша жанданады деп
сенемін".

Оқи отырыңыз: Абайдың 175 жылдық мерейтойы салтанатты түрде ашылды

Ілгерілеудің
негізі – білім мен ғылымда
Абай
шығармаларындағы ғылым мен білім тақырыбына талдау жасаған мемлекет басшысы ақын тұжырымдары қазір де өзектілігін
жоймағанын жазады.
"ХХІ ғасырдағы ғылымның мақсаты биікке ұмтылу, алысқа құлаш сермеу екенін көріп отырмыз. Ол үшін, ең алдымен, білім беру саласын заманға сай дамытуымыз керек. Сол мақсатта ауқымды жұмыстар атқарылғанымен, отандық білім беру ісінде әлі де олқы тұстар бар. Оны жетілдіру жолдарын сайлау алдындағы бағдарламамда және өткен жылғы тамыз конференциясында нақты атап көрсеттім. "Педагог мәртебесі туралы" заңның қабылдануы – осы бағыттағы игі бастамалардың бірі".
Қасым-Жомарт Тоқаев, сондай-ақ, Абайдың тіл үйрену туралы тұжырымдарына да ерекше тоқталған:
Қазіргідей жаңа тарихи жағдайда бәріміз ана тіліміздің дамуы мен дәріптелуіне назар аударып, оның мәртебесін арттыруымыз керек. Сонымен қатар, ағылшын тілін үйренуге де басымдық беру қажет. Жастарымыз
неғұрлым көп тілді меңгерсе, соғұрлым мүмкіндігі кеңейеді. Бірақ олардың ана тілін білуіне баса мән берген жөн. Өскелең ұрпақ, Абай айтқандай, ғылымды толық игерсе, өз тілін құрметтесе әрі шын мәнінде полиглот болса, ұлтымызға тек игілік әкелері сөзсіз".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Абай туралы.docx

alt: Абай және ХХІ ғасырдағы Қазақстан"

title: "Абай және ХХІ ғасырдағы Қазақстан"


extracted_text:
Тема 17-9. Работа с текстом.  Практическая работа
«Стеклянный текст» (создание эффекта преломления изображения в стекле).

Откройте исходное
     изображение. Установите цвет текста - белый, и наберите необходимый текст.
     Обратите внимание, что наибольший эффект получается при использовании
     начертаний Extra, Heavy, Bold, т.е. говоря простым языком, максимально
     жирных букв. Сохраните документ.

Продублируйте слой с
     текстом (Layer/Duplicate
     Layer).
     Переключитесь в слой с изображением и залейте его черным цветом (Edit/Fill). Выберите пункт
     менюLayer/Flatten
     Image (Слой/Выполнить сведение). Примените фильтрFilter/Blur/Gaussian
     Blur со
     значением радиуса (Radius) равном 5 пикселям. Сохраните полученное
     изображение в формате psd. При сохранении задайте имя файла map.psd.
     Нажмите Ctrl+W, чтобы закрыть файл.

Вернитесь к первому сохраненному изображению.
     Отключите отображение текстового слоя, чтобы он не мешал дальнейшей
     работе. Создайте копию слоя с исходным изображением. Примените к новому
     слою фильтр Filter/Distort/Displace
     (Искажение/Смещение) с обоими значениями Scale - 20%. Остальные
     параметры оставьте неизменными, они на результат не влияют. Нажмите Ok и в
     диалоговом окне выберите файл map.psd, который мы только что создали.
     Опять нажмите Ok.

Нажмите клавишу <Ctrl> и, удерживая её, щелкните
     по текстовому слою в палитре слоёв (Layers). Загрузится выделение по
     контуру текста. Обратите внимание, что активным должен быть слой с
     изображением, к которому мы только что применили фильтр Displace. Выберите
     пункт меню Layer/Add
     Layer Mask/Reveal Selection (Слой/Слой маска/Показать выделенные области).

Выберите пункт меню Layer/Layer Style и введите
     значения четырёх стилей слоя в соответствии с тем, что показано на
     рисунках снизу. Результат применения этих стилей Вы видите ниже.

Ну что же, всё почти готово. Осталось только немного
     высветлить нашу надпись. Для этого выберите пункт меню Layer/New
     Adjustment Layer/Levels (Слой/Новый корректирующий слой/Уровни). В появившемся
     окне поставьте галочку в пункте Group With Previous Layer и нажмите
     Ok. В появившемся окне регулировки уровней (Levels) установите значение
     гаммы (среднее  значение параметра Input Levels) равным 1,5 - 2 и
     нажмите OK.

file_name: 48. Тема 17-9. Работа с текстом.  Практическая работа «Стеклянный текст».doc

alt: Тема 17-9. Работа с текстом.

alt: Выберите пункт меню Layer/Layer

alt: Ну что же, всё почти готово.


extracted_text:
Квест-игра «Нужно
правила движения выполнять без промедления»

Пояснительная записка
Тематическое
направление методической разработки: физическое воспитание и формирование
культуры здоровья.
Тема воспитательного
мероприятия и обоснование её выбора (актуальность): квест-игра «Нужно
правила движения выполнять без промедления».Актуальность темы квест-игры связана с обучением детей безопасному поведению
на дорогах, т. е. сохранением жизни и  здоровья.
Целевая      аудитория
воспитательного мероприятия – 2-4 класс (8-11лет).
Подготовительная работа – это комплекс занятий с обучающимися данного
класса (беседы; экскурсии; просмотр иллюстраций, тематических альбомов,
презентаций о ПДД; проекты; проведение
дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных и др. мероприятий).
Данное воспитательное
мероприятие играет большую роль в системе работы классного руководителя. В течение учебного года обучающиеся расширяли знания по правилам
дорожного движения. Ребятам прививались навыки самостоятельного
добывания и осмысления знаний, формировалось умение организовывать и
планировать процесс поиска информации, осуществлять контроль за своими
действиями, оценивать свою деятельность, применять полученные знания на
практике. Данная квест-игра может обобщить и подытожить работу педагога
в этом направлении.
Цель: создание
условий для формирования у детей умения самостоятельно принимать решение в
реальной дорожной ситуации.
Задачи: активизация интереса к
ПДД через игровую деятельность; формирование практических навыков,
позволяющих детям младшего школьного возраста безопасно передвигаться в
условиях дорожного движения;  формирование умений применять полученные знания в
нестандартной ситуации; формирование умений выбирать рациональные способы
выполнения работы;  закрепление правил дорожного движения;  формирование
умений коллективной работы; воспитывать систему взглядов на окружающий
мир;  воспитывать способность следовать нормам поведения;  воспитывать
нормы социального поведения детей; развитие социально-коммуникативных
качеств; умения коллективно решать общие задачи;  решение проблемных ситуаций;
умение выполнять различные игровые задания; расширение кругозора; развитие
логического мышления, фантазии, воображения; обогащение словарного запаса; воспитание
чувства товарищества и взаимовыручки.
Планируемые результаты
воспитательного мероприятия:
Личностные
·
принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
·
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни;
·
уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;

·
осознание ответственности человека за общее благополучие;
·
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость;
·
способность к самооценке;
·
начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные
·
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
·
умение ставить и формулировать проблемы;
·
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной
форме, в том числе творческого характера;
·
установление причинно-следственных связей;
Регулятивные
·
использование речи для регуляции своего действия;
·
адекватное восприятие  предложений учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
·
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить;
·
умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и
результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные
В процессе мероприятия  дети учатся:
·
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от
собственных;
·
ставить вопросы;
·
обращаться за помощью;
·
формулировать свои затруднения;
·
предлагать помощь и сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
договариваться и приходить к общему решению;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
осуществлять взаимный контроль;
·
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
         Выбор данной формы проведения воспитательного мероприятия обусловлен целью изменить привычные стереотипы
организации занятия. Квест- это вид исследовательской деятельности, в
ходе которой учащиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам. В
игре одновременно задействованы интеллект учащихся, воображение, творчество, индивидуальные
способности.
Командная квест-игра
способствует формированию умения  переходить
улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также проезжую
часть небольшой дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов); правильно
вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой, в
транспорте, при езде на велосипеде.
Для достижения
планируемых результатов использованы: личностно-
ориентированная технология обучения (нацеленная на развитие личности ребёнка с
учётом индивидуальных особенностей развития, при которой педагог подбирает
стиль и методы обучения, которые отвечают  познавательным способностям,
возможностям и интересам ребёнка), технология использования игровых методов,
обучение в сотрудничестве (командная и групповая работа); методы приобретения
знаний, формирования умений и навыков, применения знаний, закрепления и
проверки знаний, умений, навыков (методы контроля), исследовательские методы
обучения.
Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения
мероприятия (кадровые, методические, материально-технические, информационные и
др.): помощники-старшеклассники; экран и  моноблок (или ноутбук);
таблицы ПДД; маршрутные листы (по количеству команд); протокол жюри; предметы
(реквизит на станциях); таблички с названиями станций; ручки; листы бумаги;
призы.
Библиография:
1.Князева Р.А. 100 задач
по ПДД, М: Педагогика,2012;
2.Ковалёва Н. В.
Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного движения для школьников,
Ростов-на-Дону: Феникс, 2007;
3.Правила дорожного
движения. М, 2011;
4.Репин Я.С. Дорожная азбука,
М: ДОСААФ, 2011;
5.Старцева О. В. Школа
дорожных наук, М: Сфера, 2012;
6.Тошева Л. И. Основы
безопасности дорожного движения, М: ВАКО, 2011.
Методическая разработка может быть использована в практике работы классных руководителей
начальной школы, педагогов ДО, её
можно адаптировать под любую возрастную категорию школьников.

Ход квест-игры
I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Обучающиеся рассаживаются за столы по
командам. На  столе  команды табличка с одним из слов (дорога, автомобиль,
машины, дорожные знаки).
Ведущий Здравствуйте, уважаемые
команды и гости, собравшиеся для участия в увлекательной игре! ПРЕЗЕНТАЦИЯ
(СЛАЙД 1)
Мы с вами совершим путешествие по ПДД. Предлагаю дополнить
стихотворение словом, которое находится на вашем столе (поднимите табличку с
этим словом и произнесите его хором).
Начинается с порога
В самый дальний путь… (ДОРОГА)
В час – 110 километров, -
Это будет сколько миль?
Он летит быстрее ветра –
Легковой…(АВТОМОБИЛЬ)
Руль, педаль, колёса, шины –
Есть всё у любой …(МАШИНЫ)
По обочине дороги,
Как солдатики стоят.
Все мы с вами выполняем,
Всё, что нам они велят …(ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ)
-
Как вы думаете, ребята, почему именно эти таблички разложены на ваших столах?
(Это слова- названия команд).
Ведущий Как вы думаете, кто
является главными участниками дорожного движения? (Главные участники дорожного
движения – водители и пешеходы. Те, кто находятся на тротуарах и пешеходной
части дороги, называются пешеходами. Тот, кто находится за рулём автомобиля -
водителем. Человек, который садится в транспорт, называется пассажиром. А
водитель, если он вышел из своей машины, становится пешеходом. ПДД существуют и
для водителей, и для пешеходов, и для пассажиров, и для велосипедистов.).
Светофор Светофорыч Сегодня мы
с вами поговорим о безопасном передвижении на улицах города. Ежедневно мы являемся
участниками дорожного движения, выступая в качестве пешехода, пассажира или
водителя. Быть пешеходом – это очень ответственно. Безопасность на дороге
зависит от пешеходов и от водителей. СЛАЙД 2
Ведущий На улицах нашего города с
каждым днём увеличивается количество автомобилей. Повышается интенсивность
дорожного движения. Мы должны с вами уделять большое внимание безопасности
движения, каждый пешеход должен выполнять все требования ПДД (Правил дорожного
движения).
Светофор Светофорыч
Всем
ребятам предложение:
Срочно
выучить правила движения!
Чтоб
спокойны были родители,
И не
волновались водители.
Для тех, кто изучит правила уличного движения, кто будет вежлив и
внимателен, улица совсем не страшна.
Правила движения - законы улиц и дорог. Каждый должен правила
знать и самое главное - их соблюдать! Поэтому мы сегодня закрепим наши знания
по ПДД в целях профилактики  детского дорожного травматизма.
Ведущий Путешествие –
игра будет сложной, но интересной. В пути вам
предстоит сделать несколько остановок на станциях, чтобы выполнить задания.
Выполняя задания, вы будете получать баллы за правильные ответы и ключевые
слова на каждой из станций. Чтобы успешно справиться
с трудностями, будьте командой, будьте внимательными, дружными, смелыми,
ловкими.
Выиграет та команда, которая справится со всеми заданиями и
наберет наибольшее количество баллов.
Правила квеста
Ведущий объясняет командам правила игры
1. Во время игры команда должна постараться
пройти все этапы, указанные в маршрутном листке.
2. Время
пребывания на каждой станции – не более 5 минут. По истечении времени команды
переходят на следующую станцию.
3. На
станциях каждая команда должна выполнить предложенные задания.
4.На каждой станции находится судья, оценивающий работу
команды.
5. В
Маршрутном листе каждой команды будет отмечаться оценка, за прохождение каждой
станции (в баллах).
6. По
общему сигналу все команды собираются на конечной станции «Творческая».На
последней станции из ключевых слов нужно собрать пословицу и выполнить заключительное задание.
7.Победит та команда, которая наберет больше всего баллов на
всех станциях.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. РАЗМИНКА
Ведущий Уважаемые члены команд! Предлагаю начать Разминку.
1.Ребята, а знаете ли вы, что обозначает аббревиатура
ГИБДД?
(ГИБДД - Государственная Инспекция Безопасности Дорожного
Движения).
2.Все
дорожные знаки делятся на группы.  Сколько их?
(Восемь,
а основных-6) .
3.
Перед  каждой из команд листочки со стихами. Вставьте пропущенные слова в
стихотворение.
Ведущий
Кто
может рассказать о группах дорожных знаков?
Коль
собрался в дальний путь,
Ты
про знаки не забудь.
В
ПДД их очень много,
С
ними легче всем дорога.
Круглый
красный знак дорожный –
……….………..…,
тревожный.
Если
видишь- он висит,
Делай
так, как он велит.
Треугольник
на столбе
Не
заметишь- быть беде!
Этот
знак ………………………,
Что
в дороге ожидает.
Знаки
……………………………..
Требуют
внимания:
Синий
круг и стрелка влево-
Туда
ты можешь ехать смело.
Этих
знаков очень мало,
Но
по рангу- генералы!
Всем
не избежать совета
Знаков
………………….
(Запрещающий,
предупреждает, предписания, приоритета)
Баллы за правильные ответы жюри вносит в маршрутные листы команд
Ведущая Вот мы и познакомились с
командами. Сейчас капитан каждой из команд приглашается к моему столу.
Ведущий вручает маршрутные листы.
III.
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Станция 1
«Вопросы на засыпку»
1.В чём отличие пешеходного перехода от пешеходной дорожки?
(Пешеходный переход предназначен для перехода проезжей части
дороги, а пешеходная дорожка- для движения пешеходов по тротуару)
2. В каком году
в Москве появился первый светофор?
______________________________________________________(В 1930 году)
3.В каком году в России появился первый
автомобиль?___________________
(В 1891 году. Первым автовладельцем в России был издатель "Одесского
листка" Василий Навроцкий, который в 1891 году привез в родной город
французскую машину марки "Панар-Левассор")
4. Что обозначает слово «шофер» в переводе с французского
языка (кучер, пожарный или кочегар) ?_____________________________________________
__________________________ (В дословном переводе - «кочегар, истопник»)
5. Какой стороны тротуара должны
придерживаться пешеходы?___________
(Пешеходы
должны придерживаться правой стороны тротуара, чтобы не мешать идущим навстречу
людям)
6. Какие виды пешеходных переходов вы знаете?________________________
____________________________________(Подземный,
надземный, наземный
7. Можно ли переходить улицу наискосок?
__________________________
(Нельзя. Улицу
надо переходить прямо, так как это уменьшает время пребывания на проезжей
части.)
8. Как надо переходить
улицу, если нет светофора?____________________
(Прежде чем
начать переход улицы, надо сначала посмотреть налево и направо и пропустить
приближающийся транспорт. Дойдя до середины, посмотреть направо и налево и,
если нет машин, закончить переход)
9. Кто регулирует движение транспорта и
пешеходов?___________________
___________________________________________(Светофор,
регулировщик)
10.Кого называют пассажиром?______________________________________
(Пассажир-лицо находящееся в транспорте  и не являющееся
водителем)

Игра - квест «Нужно правила
движения выполнять без промедления»
Маршрутный
лист команды_____________________________________

Номер
станции

Разминка

1

2

3

4

5

6

7

Максимальное количество баллов

7

10

5

10

10

10

12

7

Количество
баллов
команды

Ключевое

слово

станции

Итого

На
каждой станции вам будут заданы вопросы, даны задания. Вы получаете
ключевые слова, вписываете в маршрутный лист.
В конце вашего пути вы из них соберёте пословицу. На каждой станции вы будете находиться до
5 минут.
По общему сигналу все команды собираются на конечной станции «Творческая».
УДАЧИ!!!

Станция 2
«Основные элементы дороги»
Дайте определения основным элементам дороги. Соедините стрелкой
слова первого столбика со вторым.

ПРОЕЗЖАЯ ЧАСТЬ

элемент дороги, выделенный с помощью дорожной разметки. Он
  разделяет смежные проезжие части, определяет количество проезжих частей на
  дороге.

ТРОТУАР

глубокие канавы, которые тянутся с обеих сторон вдоль дороги.
  Они нужны для того, чтобы после сильного дождя в них стекала с дороги вода и
  дорога просыхала быстрее.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНАЯ ПОЛОСА

элемент дороги, предназначенный для движения транспортных
  средств.

ОБОЧИНА

элемент дороги, примыкающий  к проезжей части и находящийся на
  одном уровне с ней.

КЮВЕТ

элемент дороги, предназначенный для движения  пешеходов и
  примыкающий к проезжей части (или отделённый от неё газоном). Ходить по нему
  надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.

(ПРОЕЗЖАЯ ЧАСТЬ-3, ТРОТУАР-5, РАЗДЕЛИТЕЛЬНАЯ ПОЛОСА-1, ОБОЧИНА-4,
КЮВЕТ-2 )
Станция 3
«Памятка велосипедиста»
Вставьте пропущенные слова в Памятку
велосипедиста.  Изучите Памятку и расскажите её судьям на станции.
1.По улицам
городов и шоссейным дорогам на велосипеде разрешается ездить лишь с ___________-летнего
возраста. (14)
2.Велосипедистобязанхорошознатьустройствовелосипедаипостоянноподдерживатьсвоюмашинувхорошемтехническомсостоянии,особонадопроверять
надежность_____________ и _________________. (руля и тормозов)
3.Внекоторыхгородах,чтобыполучитьправоуправлятьвелосипедом,надосдатьэкзаменыпо_________________________иполучитьномернойзнак.
(правилам дорожного движения)
4.При движении по
улице или шоссе велосипедисты не должны удаляться от тротуара или обочины далее
чем на________________. (метр)
5.Запрещаетсяездитьпо___________
или  __________в ряд.  (двое или более)
6.Тротуарыулиц,пешеходныедорожкибульваров,парков-____
для велосипедистов! (не)
Категорически
запрещается:
1.Ездитьнавелосипеде,держасьзаруль____________
или без  __________. (одной рукой или без рук)
2.___________________запроезжающиймимотранспорт.
(Цепляться)
3.Кататьнаодноместномвелосипеде
_____________или ___________. (взрослых или детей)
4.Перевозитьпредметы,которыемешаютуправлениюиливыступаютболеечем
на_________________ в длину или ширину. (полметра)
Станция 4
«Загадки»
Отгадай загадку о виде транспорта
Удивительный вагон
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (
)    (Троллейбус)
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса,
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой … (                                    )
(Велосипед)
Не летит, не жужжит-
Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька.
(                                     )    (Автомобиль)
Чудесный длинный дом,
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином...
(                                        )    (Автобус)
Спозаранку
за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят разноцветные дома.  (                                           )
(Трамвай)
Рукастая, зубастая,
Идет-бредет по улице,
Идет и снег грабастает,
А дворник только щурится,
А дворник улыбается:
Снег без него сгребается.
(                                 )  (Снегоуборочная машина)
Несется
и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.  (                                      )   (Мотоцикл)
Я тяжёлый, я большой,
Знаешь, мощный я какой!
Грузы я возить привык.
Кто, скажи, я?…  (                                             )
(Грузовик)
Ногой оттолкнусь и помчусь на закат
Колёса плюс руль- это мой …
(                                          )   (Самокат)
Мчится огненной стрелой,
Мчится вдаль машина.
И зальет пожар любой
Смелая дружина.  (                              )    (Пожарная
машина)
Станция  5
«Верю - не верю»
Ответь «Да» или «Нет» (поясни
свой ответ)
1.Слово
«тротуар» в переводе с французского - дорожка пешехода?________
_____________________________________________________________ (Да)
2. Слово «автомобиль» произошло от
сочетания греческого слова «аутос» - сам и латинского «мобилис» - подвижный =
самодвижущийся экипаж.
Первые автомобили очень напоминали конный экипаж
и ездили не быстрее его. Они часто ломались, шумели и дымились._____________________
(Да)
3. Если  загорелся желтый
свет светофора, то ты будешь стоять на месте?_ (Да)
4.
Ездить на велосипеде по проезжей части можно с 15 лет?________________ (Нет. С
14-ти лет.)
5. Добрая
фея тыкву для Золушки превратила в карету?________________ (Да)
6. Любимый двухколёсный вид транспорта
кота Леопольда- это велосипед?
________________________________________________________________(Да)
7.Слово «велосипед» в переводе с латинского языка
–быстроног?________(Да)
8. Самым осторожным из домашних животных при
переходе дороги считается
гусь?___________________________________________________________ (Да)
9. В Ленинград человек
рассеянный с улицы Бассейной полетел на самолёте?
____________________________________________(Нет.
Он поехал на поезде)
10. Подарок родителей дяди Фёдора
почтальону Печкину – это санки?_______
(Нет. Это велосипед)
Станция
6 «Угадай дорожный знак »
     ПРЕЗЕНТАЦИЯ (СЛАЙДЫ 3-14)
Станция
7 «История появления….»
Каждая из команд на выбор рассказывает жюри историю появления
транспорта, велосипеда, дорожного движения или светофора.
ИСТОРИЯ  ПОЯВЛЕНИЯ ПРАВИЛ  ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
История российских ПДД началась при
Иване III (XV век). Он утвердил общие правила пользования почтовыми трактами с
перекладными лошадьми, позволяющие быстро преодолевать большие расстояния.
Император Петр I (годы правления - 1682-1725) издал в
1683 году указ, запрещающий быструю езду по Москве, езду без возниц и на
невзнузданных лошадях. Указ запрещал кучерам бить прохожих хлыстами. Петр I
ввел правила разъезда с правой стороны. В 1718 году в Санкт-Петербурге Петр
Великий учредил генерал-полицмейстерское управление (полицию), на которую была
возложена ответственность за безопасность дорожного движения.
В 1730 году императрица Анна Иоановна ввела наказание
за несоблюдение скоростного режима — любителей быстрой езды полагалось
штрафовать, сечь розгами и ссылать на каторгу.
С течением времени в правила вносились изменения и
дополнения. Утверждались особенности проезда перекрестков, необходимость сбрасывать
скорость при приближении к перекрестку, запрет обгона на трудных участках
дорог, вводилось преимущество пешехода на движение, а также приоритет движения
крестного хода или похоронной процессии.
В конце XX
века работа над безопасностью дорожного движения также велась высокими темпами.
Были изменены порядок регистрации транспортных средств и приема экзаменов, в
том числе сдача практической части экзамена в два этапа — площадка и город,
введены новые паспорта транспортных средств, свидетельства об их регистрации и
номерные знаки, новые водительские удостоверения.
В последнее время работа по совершенствованию правил
дорожного движения идет огромным темпами: приняты сотни нормативных правовых
актов, ужесточается наказание за нарушения ПДД, связанные с состояниями
алкогольного и наркотического опьянения, совершенствуют процесс приема
экзаменов на право пользования транспортом.
ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ СВЕТОФОРА
Всем нам известен
светофор. А знаете ли вы, как он появился?
Своё происхождение
светофоры ведут  от семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели
два цвета – красный и зелёный.
Такой
семафор более ста лет назад был установлен в Лондоне возле здания Британского парламента. Его
изобретатель — Джон Пик Найт — был специалистом по
железнодорожным семафорам. С помощью лебедки
поднималась стрела с зелёным или красным диском. Чтобы не было столкновений,
люди  придумали  промежуточный желтый свет.
Первая автоматическая система
светофоров (способная к переключению без непосредственного участия человека)
была разработана и запатентована в 1910 году Эрнстом Сиррином из Чикаго.
А в нашей стране светофор был
установлен в 1930 году в Москве на углу улиц  Петровка и Кузнецкий Мост. Первыми светофорами
управлял  регулировщик.
В 1960-х годах появились специальные
светофоры для пешеходов. Первоначально они имели прямоугольную форму и состояли из
двух секций с лампами, где на стекле красными литерами было написано «стойте»,
а зелёными — «идите».
ИСТОРИЯ  ПОЯВЛЕНИЯ ВЕЛОСИПЕДА
История велосипеда уходит
в далёкие времена. Итальянские археологи считают, что велосипед был изобретен
более 2000 лет назад. Слово «велосипед» в переводе с латинского означает
«быстрые ноги».
Великий итальянский художник эпохи
Возрождения Леонардо да Винчи 500 лет назад нарисовал эскиз почти современного
велосипеда с двумя одинаковыми колесами, педалями и рулем. История современного
велосипеда насчитывает более 200 лет.
Самый первый велосипед – это грубый
деревянный самокат на двух колесах. Он был тяжел, неудобен и просуществовал в
таком виде недолго. Железный велосипед впервые в России построил уральский
крепостной мастер Артамонов в 1800 году. Петр Артамонов приехал на своем
«самокате», преодолев по бездорожью более 5000 км, и показал свое детище царю
Александру I. У самоката было два колеса, руль и педали. За такую диковинку
русский мастеровой получил «вольную» от государя, но замечательное изобретение
не нашло применения в России. В Европе же первые железные велосипеды появились
лишь 70 лет спустя.
Первый примитивный велосипед, названный
«бегунком», появился в Париже. Велосипед не имел ни
руля, ни педалей. Простая перекладина с седлом соединила два
колеса. Весь велосипед был сделан из дерева. Ехать на таком «бегунке» можно
отталкиваясь ногами от земли, а чтобы повернуть, ездок должен был остановиться,
приподнять и повернуть переднее колесо.
В 1813 году немецкий лесничий Карл фон
Драйз, узнав о парижском «бегунке», решил его усовершенствовать. Он изобрел
первый велосипедный руль, который приводил в движение переднее колесо. Такую
машину называли «игрушечной лошадкой» и даже украшали хвостами и гривами.
Велосипед стало легче поворачивать, но он по-прежнему оставался деревянным,
неуклюжим и тяжелым.
Недостаток того, что надо было
отталкиваться ногами от земли, был устранен в 1850 году. Рабочий из
Германии Дальзель
придумал два рычага,
которые руками приводили в движение переднюю ось
колеса. Рычаги для рук заменили педалями для ног.
Изобретением заинтересовались фабриканты
игрушек. Они приделали третье колесо для устойчивости и стали продавать их для
детей. Детские велосипеды оставались деревянными, т.к. железо было очень
дорогим.
Спустя 30 лет на смену деревянному
велосипеду пришел металлический. Его сконструировали французские механики Мишо
и Лальман. Колеса оставались деревянными, обтянутыми толстыми железными шинами.
Весил такой велосипед в 3 раза больше, чем современный. При движении ездока
нещадно трясло. Человек назвал своего железного коня «костотрясом».
За усовершенствование велосипеда взялись
инженеры: раму стали изготавливать из труб, стали легче колеса. Для увеличения
скорости стали увеличивать диаметр переднего колеса до роста человека. Но ноги
человека не удлинишь до бесконечности. Самые высокие велосипедисты перестали
доставать до педалей ногами. Новый велосипед стал походить на «паука».
ИСТОРИЯ  ПОЯВЛЕНИЯ ТРАНСПОРТА
Были и
такие времена, когда человек умел лишь ходить и бегать собственными ногами, а
вот ездить не умел. Да и транспорта не было...
Позднее,
человек научился ездить на лошади. Люди могли перемещаться с одного места на
другое, и самое главное – не пешком.
Как же
перевозить вещи? Есть проблема- находится решение, и человек нашел решение: он
изобрел колесо, а вместе с ним понеслось развитие транспорта, начиная с телеги.
Колесо –специальный диск со спицами, который вращается на оси. Впервые колесо
было изобретено на Востоке в 4-м тысячелетии до нашей эры.
Первое колесо было
похоже на диск, изготовленный из дерева или камня. Его прикрепили к деревянной
платформе и так получилась телега. Вот на ней и стали перевозить грузы.
А после колеса и
телеги, люди научились изготавливать различные повозки, колесницы, кареты, но
они не могли ездить без посторонней помощи. Ведущей силой по-прежнему были животные —
лошади и собаки...
Вскоре
человек додумался поставить котёл на колеса. Это стало началом появления
паровой машины или паромобиля.
Первая
универсальная паровая машина была запатентована в 1784 г. английским
изобретателем Дж. Уаттом. Основная часть паровой машины – чугунный
вертикальный цилиндр, в котором находится поршень (деталь превращающая энергию
сжатого газа в энергию поступательного движения). Разность давления в правой и
левой частях цилиндра приводит поршень в движение.
Станция 8 «Творческая»
Ведущая Ребята! Я очень рада видеть вас на
завершающем наше путешествие испытании.
Проверьте, все ли
ключевые слова у вас записаны и есть ли среди них слово-название команды. (Если команда не успела
за отведённое время пройти все станции, то возможно получить от жюри
недостающее слово за 5 баллов).
Приступаем к выполнению
последнего творческого задания – собрать из ключевых слов, полученных на
станциях пословицу.
Баллы за правильные ответы жюри вносит в маршрутные листы команд.
(Самая трудная ДОРОГА
та, которую не знаешь.
АВТОМОБИЛЬ – это  не
роскошь, а средство передвижения.
МАШИНЫ любят ласку, уход,
чистку и  смазку.
Кто знает ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ,
тот не спотыкается)
IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
КВЕСТ- ИГРЫ. РЕФЛЕКСИЯ
Ведущий
Хочу выразить командам благодарность за участие в игре.  Члены
жюри подводят итоги нашего квеста.
- Ребята, нужно ли
знать и выполнять правила дорожного движения?
Светофор Светофорыч Правила движения
Каждый должен знать,
И без промедления
Их нужно выполнять!
-Предлагаю вам, ребята, поиграть в игру  «Разрешается
– запрещается» (отвечайте хором)
- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном
сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко
идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару….
(разрешается)
- Переходить улицу по подземному
переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале
светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам
переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие
машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара
транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару
слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть
дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась
за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в
транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного
движения…(разрешается)
Победители
игры получают медали и призы.
Ведущий Проведём рефлексию. Сожмите руку в кулак и:
·
кому
было интересно – разогните большой палец,
·
кто
считает, что знания пригодятся в жизни, – указательный,
·
кто
хорошо потрудился – средний,
·
кто
помогал работе в группах – безымянный,
·
кому
игра-квест понравилась – мизинец.
Всем спасибо за работу на квесте.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Докучаева Л И.docx

alt: Коммуникативные В процессе мероприятия дети учатся: · работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; · ставить вопросы; · обращаться за помощью; · формулировать…

alt: Ход квест-игры I .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

alt: Что обозначает слово «шофер» в переводе с французского языка ( кучер, пожарный или кочегар) ?_____________________________________________ __________________________ (В дословном переводе - «кочегар, истопник») 5

alt: Игра - квест « Нужно правила движения выполнять без промедления»

alt: Станция 2 «Основные элементы дороги»

alt: Станция 5 «Верю - не верю»

alt: ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ ТРАНСПОРТА

классное руководство

group: Педагогика

tags: квест ПДД игра


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  276.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Краевое
государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья
«Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 1 вида № 1»

Из опыта работы:
«Использование ИКТ на индивидуальных занятиях по РСВ и ФП»

Выполнила:
Ермакова Марина Михайловна,
учитель-дефектолог

Хабаровск 2014

Современные требования к работе учителя
предполагают использование новых форм работы, новых подходов к обучению и
развитию детей с недостатками слуха. Постоянно возникает поиск нестандартных,
стимулирующих, инновационных разработок, которые помогли бы глухим и
слабослышащим детям более эффективно развивать свой слух и речь.
В качестве одной из них рассмотрим
применение компьютерных технологий на уроках.
Специфика работы с детьми, имеющими
нарушение слуха, требует использования огромного объема наглядного материала,
многократного повторения и объяснения многих понятий, особенно связанных с
действиями. Поэтому я применяю компьютерные технологии, что позволяет сделать
занятие интересным, увлекательными информационно насыщенным, это делает учебный
материал более доступным для восприятия детей с дефектами слуха. Кроме того,
использование компьютерных технологий повышает мотивационную готовность детей к
проведению коррекционных занятий, а также учащиеся расширяют свои умения в
работе с компьютером.
На уроках и занятиях для развития слуха и
речи использую специализированные обучающие компьютерные программы,
рекомендованные Институтом коррекционной педагогики – это «Мир за твоим окном»,
«Лента времени», «В городском дворе». Также применяю обучающие компьютерные
программы-тренажеры, в основе которых лежат игровые упражнения, где оцениваются
результаты каждого ученика и предоставляется отчёт. Это мультимедийные
программы-тренажёры: «Учите русский», «Живая планета», «Трудные звуки».
Использование компьютерных программ на уроках и занятиях позволяет
слабослышащим учащимся усовершенствовать навыки разговорной речи и понимание на
слух, отрабатывать произношение и расширить словарный запас.
Кроме специальных компьютерных программ в
работе со слабослышащими детьми использую общедидактические компьютерные
программы, но их я адаптирую для решения задач РСВ и формирования произношения.
Нужно условно определить, какую дидактическую и специфическую задачу будет
выполнять игра. Так, в одной из общедидактических программ модуль "Нарисуй"
использую для восприятия речи с уроков ознакомления с окружающим миром по теме
"Части тела человека". Ученику предлагала на слух
задания нарисовать мальчика, девочку, выбрать детали лица: глаза, рот, нос,
уши, брови, волосы, нарисовать лицо. Ученик воспринимал задания с помощью ЗУА и
выполнял их, оперируя "мышкой". При восприятии материала с уроков
математики использовала модули "Выбери фигуру", "Составь
фигуру", содержанием которых являлся геометрический материал. Ученик с
помощью ЗУА воспринимал поручения и выполнял их. Например: Покажи (дай,
нарисуй) на экране круг (треугольник, прямоугольник). Предлагаю различать на
слух математические выражения при решении задач и примеров на экране
компьютера: плюс, минус, равно, больше, меньше, поровну и т. д. А также решать
невербальные мыслительные задачи: заменить цифры рисунками предметов в таком же
количестве и др.
Для формирования навыков коммуникации
применяю формы групповой деятельности –это фронтальные занятия с классом,
которые проходят в компьютерном кабинете с использованием интерактивной доски и
работа парами. Когда два ученика работают парами за одним компьютером,
обеспечиваются равнопартнерские отношения учащихся между собой. При такой форме
организации у детей с нарушением слуха формируются навыки взаимоконтроля и
взаимооценки; развивается интерес к совместным коллективным формам учебной
работы; приобретается опыт социального поведения, который содействует развитию
самостоятельности, инициативности и готовности к взаимопомощи.
Кроме того возможно осуществление со
слабослышащими учащимися Проектной деятельности.
Дети с нарушением слуха, как и любой
ребенок —это бурноразвивающийся, очень чувствительный организм. В младшем
школьном возрасте складываются все физиологические системы, продолжают
формироваться осанка, произвольное внимание, нормальная рефракция глаза.
Поэтому науроках и занятиях с
использованием компьютера соблюдаю все санитарно-гигиенические требования:
непрерывность работы за компьютером не превышает 15-20 минут, чередование видов
работ с различной зрительной нагрузкой, упражнения для снятия напряжения глаз
–таким образом, соблюдается здоровьесберегающий характер проведения занятий с
применением компьютерных технологий.
После фронтальных и групповых занятий
использую специальную
компьютерную программу для восстановления
зрения «Корректор зрения», когда учащиеся удобно садятся на расстоянии 60-70 см
от монитора и выполняют специальные упражнения: частое моргание; зажмуривание,
с ориентированием на звуковые сигналы; просмотр картинок для
отдыха глаз с трёхмерным изображением; круговые движения глазами; по диагонали.

Использование мультимедийных презентаций
на уроках
Хочу обратиться к использованию
мультимедийных презентаций на уроках, а также во внеурочной деятельности с
детьми, имеющими нарушение слуховой функции, что позволяет формировать более
качественное развитие слухового восприятия, мышления, словесной речи, памяти
ребёнка с нарушением слуха, стимулируя его интерес, мыслительную и речевую
деятельность.
Использование презентаций на уроках позволяет
развернуть работу, заинтересовывая учеников, кардинально расширяет возможности
учителя в выборе материалов и форм учебной деятельности, делает уроки яркими.
Использование информационных
(компьютерных) технологий позволяют сделать занятия увлекательными
информационно и эмоционально насыщенными. Это является эффективным способом
обучения, помогающим ученику осознавать себя как активного субъекта познания,
испытывать радость победы и успеха в личностно-значимой для него деятельности.
Использование мультимедийных презентаций
имеет много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют
тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их с развитием слуха
создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия,
а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию
самостоятельной работы учащ
ихся.
Использование средств мультимедиа помогает
представить явления, действия, предметы, ситуации в приближенном к реальности
виде. Анимация дает возможность наблюдать объект в действии, движении, что
очень важно для детей с нарушением слуха. Также можнопланировать и осуществлять
различные виды работы по развитию слуха в сочетании с ФП. Работая со слайдами,
имеется возможность переходить с одного вида работы на другой, изменяя
последовательность заданий. При этом целесообразно использовать наглядный
материал, дополняя его, усложняя или упрощая. Ребенок имеет
возможность сочетать игру и обучение:
составлять предложения, дополнять их новыми словами, отвечать на вопросы,
проверять себя, исправляя ошибки.
Совместное создание слайдов позволяет
сделать работу более эффективной: дети сами подбирают рисунки в соответствии с
темой, группируют речевой материал, составляют вопросы к речевому материалу,
что является одним из сложных видов работ. Работа со слайдами предусматривает и
работу с текстом. При этом расширяются возможности для работы с учеником: предъявление разного рода наглядного материала, образца текста,
объяснение действий предметов с помощью FLASH-анимации, создание новых ситуаций
по тексту.
Используя слайды, можно работать и с
грамматической терминологией, показывая слабослышащим детям пространственные
отношения объектов. Составлять предложения с предлогами, при этом отражая, их
смысл. Данные разработки являются и справочным материалом для ученика:
просмотрев нужный речевой и анимационный материал, ребенок сможет применить его
в реальной жизни или в учебном процессе.
Запоминание и усвоение тем идет
увлекательнее и эффективнее.
В основу использования на уроках мультимедийных
презентаций, положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами языка:
познавательным, учебным, развивающим, а внутри учебного аспекта – Всеми видами
речевой деятельности: чтением, говорением, слушанием.
Можно выделить следующие направления
работы в презентациях:
· ознакомление с новым речевым материалом
по теме с использованием
мультимедийных средств;
· составление предложений с новыми
словами;
· дополнение предложений с опорой на
анимацию;
· проверка знаний по теме (вопросы на
слух);
· развитие речевой активности;
· слуховая тренировка с использованием
flash
-анимации;
· дополнение предложений новыми словами;
· развитие логического мышления;
· проведение сравнительного анализа
объекта;
· работа с текстом;
· различение речевого материала,
связанного с грамматической
терминологией с показом объекта в
движении;
· составление словосочетаний и предложений
с подбором нужной картинки;
· проведение проверки знаний речевого
материала, самоконтроля в изменённых предложениях;
· слуховая тренировка на материале
знакомого речевого материала с
анимацией
·составление предложений по указанной
схеме с предъявлением движущейся
сюжетной картинки;
· называние действий словами;
· составлениепредложений на базе
комбинированной анимации;
· изменение глаголов в предложении;
· подбор рисунка
-действия при восприятии вопросов на слух;
· подбор родственных слов к предъявленным
понятиям;
· составление словосочетаний (материал для
самоконтроля);
· восприятие вопросов по теме.
Для развития слухового восприятия и
формирования речи учащихся
Можно создавать собственные презентации по
учебным темам (времена года, явления природы, глаголы, транспорт, растения,
спорт и др.), собирать медиатеку-собственные компьютерные разработки по
развитию слухового восприятия в виде компьютерных презентаций; озвученные
мультимедийные презентации из образовательных ресурсов сети Интернет;
специализированные компьютерные программы, рекомендованные Институтом
коррекционной педагогики; компьютерные обучающие программы-тренажеры;
компьютерные развивающие программы.
Класс слухо-речевой КСР-01
В нашей школе все кабинеты начальных
классов, русского языка и литературы оборудованы КСР-01.
Класс слухо-речевой КСР-01 предназначен
для усиления звуковых сигналов с целью развития и тренировки слуха и речи у
детей с нарушениями слуха при организации коллективного обучения. Класс слухо-речевой
КСР-01 может использоваться в различных образовательных и медицинских
учреждениях для глухих и слабослышащих детей (детские сады, школы,
сурдологические центры и т.д.). Класс дает возможность прослушивать собственный
голос, голос преподавателя или звуковую программу от внешних источников
сигналов. Класс обеспечивает каждому ученику оптимальные условия для
высококачественного восприятия звуков и распознавания слов речи. Высокое
качество воспроизведения звуковых сигналов на большой громкости и хорошая
разборчивость достигаются за счет применения современной элементной базы,
использования головных телефонов с повышенным уровнем звукового давления (до
135 дБ) и специально разработанных микрофонов. В состав слухо-речевого класса
входят: компьютер, пульт преподавателя, индивидуальные пульты учеников.
Пульт ученика обеспечивает акустическое
усиление звуковых сигналов, возможность прослушивания собственного голоса. Пульт
преподавателя предназначен для усиления сигналов микрофона преподавателя или
внешней звуковоспроизводящей аппаратуры и подачи их на все пульты класса,
формирования безопасного напряжения питания пультов учеников, а также для
обеспечения связи класса с управляющим компьютером.
6 Компьютер
используется для управления работой класса. Все органы управления пультами
класса отображены на экране монитора. Используя манипулятор "мышь",
преподаватель со своего рабочего места осуществляет установку и оперативную
регулировку требуемых параметров на каждом пульте ученика, производит подключение
и отключение пультов, переключает режимы работы микрофонов, коммутирует
подключение внешних источников звуковых сигналов, создает базы данных учеников,
формирует из учеников классы и распределяет учеников по пультам внутри класса.
Перед началом занятий каждому ученику требуется установить на пульте его
индивидуальные установочные параметры: уровень звукового давления и диапазон
частот в левом и правом телефоне, коэффициент усиления микрофона и т.д. Обычно
на это уходит какое-то время от урока.
Компьютер же хранит в памяти эти
индивидуальные параметры учеников и автоматически устанавливает их на пультах
при включении класса, что позволяет сразу начать урок.
Итак, использование компьютерных
технологий в учебных и внеучебных коррекционно-развивающих занятиях позволяет:
1) достигнуть качественного обучающего
эффекта в более короткие, по сравнению с традиционным обучением сроки;
2) повысить мотивацию учащихся к занятиям;
3) овладеть новой информационной
культурой;
4) улучшить произносительные навыки
учеников;
5) расширить их кругозор;
6) развивать мышление и память;
7) улучшать слуховое восприятие.
Применение компьютерных технологий в
коррекционном обучении позволяет выйти на новый уровень помощи ребенку с
особыми нуждами, работать не просто с каждым учеником, а работать с каждым
по-разному, выстраивая индивидуальную программу обучения. Использование
компьютера в качестве средства обучения и развития детей, может
индивидуализировать процесс обучения, сделать его более интересным, более
доступным и привлекательным для ребенка. Использование интерактивных технологий
на уроках способствует более успешному овладению произношением и устной речью,
а также развивает мыслительную деятельность и способствует общему развитию
детей с нарушением слуха, что является одним из условий их социализации и
подготовки к жизни в современном обществе.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Удовлетворенность
участников образовательного процесса как критерий эффективности работы учебного
заведения

В
педагогической теории и практике существуют различные подходы к изучению
эффективности функционирования образовательного учреждения, к определению
критериев и показателей ее результативности. Однако, как утверждают многие
исследователи, в качестве мерила эффективности любой деятельности человека
можно выделить два универсальных критерия.
Это:
1.     продуктивность
деятельности;
2.     удовлетворенность
деятельностью ее участников.
3.     Следует заметить,
что в науке и в практике большое внимание уделено разработке диагностик
продуктивности и крайне мало - созданию методик, позволяющих определить
удовлетворенность участников образовательного процесса. В то же время выяснить
степень удовлетворенности субъектов образовательного процесса происходящим в
школе не менее важно, чем определить, насколько продуктивна их деятельность.

Под
удовлетворенностью чаще всего понимается эмоционально-оценочное отношение
личности и коллектива к выполняемой работе и условиям ее протекания. Для
человека важен, как правило, не только продукт деятельности, но и то, насколько
он доволен или недоволен этим продуктом, удовлетворен или неудовлетворен
процессом деятельности, отношениями между ее участниками. Не случайно
большинство педагогических работников отчетливо осознают, что, вряд ли можно
признать школу успешно работающей, если в ней достигаются хорошие показатели
обученности и воспитанности школьников, и наряду с этим учащиеся и педагоги находятся
в состоянии дискомфорта, не горят желанием учиться и работать в ней.

Оценить
удовлетворенность не всегда удается с помощью наблюдения. В процессе
опытно-экспериментальной деятельности нами были разработаны и апробированы
методики, использование которых в диагностико-аналитической работе помогает
получить достаточно полную информацию об удовлетворенности членов школьного
сообщества деятельностью школы, отношениями в учебном заведении. Эта информация
может оказаться полезной для оценки работы образовательного учреждения, поэтому
предлагаем вам познакомиться с содержанием созданных нами методик.

I. Методика
изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана А.А.
Андреевым)
Цель:
определить
степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Процедура проведения. Учащимся
предлагается прочитать (прослушать)

утверждения
и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4
- совершенно согласен;
3
- скорее, согласен;
2
- трудно сказать;
1
- скорее, не согласен;
0
- совершенно не согласен.

Утверждения
1.     Я иду в школу с
радостью. ___________
2.     В школе у меня
обычно хорошее настроение. __________
3.     В нашем классе
хороший классный руководитель. _______
4.     К нашим школьным
учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации. _________
5.     У меня есть
любимый учитель. _________
6.     В классе я могу
всегда свободно высказать свое мнение. ______
7.     Я считаю, что в
нашей школе созданы все условия для развития моих способностей. _______
8.     У меня есть
любимые школьные предметы. ________
9.     Я считаю, что
школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни. _______
10. На летних каникулах я скучаю по
школе. _______

Обработка
полученных данных. Показателем удовлетворенности учащегося школьной
жизнью (У) является частное от деления суммы баллов, полученной путем сложения
оценок по всем ответам, на общее количество ответов (на 10). Если У больше 3,
то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше
2, но меньше 3 или У меньше 2, то это, соответственно, свидетельствует о
средней и низкой степени удовлетворенности учащегося школьной жизнью.

II. Методика
изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном
учреждении (разработана Е.Н. Степановым)

Цель:
определить
степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школе и своим
положением в ней.

Процедура
проведения. Педагогам
предлагается прочитать включенные в тест утверждения и с помощью шкалы
оценок выразить степень своего согласия с ними. Для этого учителю следует
поставить напротив каждого утверждения одну из пяти цифр, которая означает
ответ, соответствующий его точке зрения.
4
- совершенно согласен;
3
- скорее, согласен;
2
- трудно сказать;
1
- скорее, не согласен;
0
- совершенно не согласен.
Утверждения
Я
удовлетворен(а) своей учебной нагрузкой.
Меня
устраивает расписание уроков.
Мое
рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится
рационально.

Меня
устраивает работа кафедры (методического объединения) и мое участие в
ней.

У
меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство,
проявлять творчество и способности.

Я
испытываю потребность в профессиональном и личностном росте и стараюсь
реализовать.

Мои
достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами школы.
Мне
нравится, что в школе идет научно-методический поиск.
У
меня сложились с коллегами неконфликтные отношения.
Я
ощущаю в работе поддержку своих коллег.
Мне
кажется, что администрация школы справедливо оценивает результаты моей работы.

Я
ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны руководства школы.
Я
комфортно чувствую себя в среде учащихся.
Я
удовлетворен(а) отношением учащихся ко мне и моему предмету.
В
большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с
родителями учащихся.

Мне
кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования.

Мне
нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем.
Меня
устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в школе.
На
мой взгляд, созданная в школе система научно-методического обеспечения
способствует повышению моего профессионального мастерства.

Я
доволен размером заработной платы и свое-временностью ее выплаты. Обработка
полученных результатов. Показателем удовлетворенности педагога

жизнедеятельностью в образовательном
учреждении (У) является частное от деления суммы баллов, полученной путем
сложения оценок по всем ответам, на общее количество ответов (на 20). Если
коэффициент У равен или больше трех, то можно констатировать высокий уровень
удовлетворенности; если он равен или больше двух, то это свидетельствует о
средней степени удовлетворенности; если же данный коэффициент меньше двух, то
можно предположить, что существует низкая степень удовлетворенности педагогов
жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем.

Наряду
с выявлением общей удовлетворенности целесообразно определить, насколько
удовлетворены педагоги такими аспектами жизнедеятельности образовательного
учреждения, как:
организация
труда (утверждения 1-4);
возможность
проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога
(утверждения 5-8);

отношения
с учителями и администрацией учебного заведения (утверждения 9-12);
отношения
с учащимися и их родителями (утверждения 13-16);
обеспечение
деятельности педагога (утверждения 17-20).

Коэффициент
удовлетворенности педагога перечисленными аспектами жизнедеятельности
определяется с помощью описанных выше вычислительных операций.

III. Методика
изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
(разработана Е.Н. Степановым)

Цель:
выявить
уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.

Ход
проведения. На
родительском собрании родителям предлагается внимательно прочитать
перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого
родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает
ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры
означают следующие ответы: 4 - совершенно согласен; 3 - скорее, согласен; 2 -
трудно сказать;

1
- скорее, не согласен;
0
- совершенно не согласен.

Утверждения

1.

Класс,
  в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным.

4

3

2

1

0

2.

В
  среде своих одноклассников мой ребенок чувствует себя комфортно.

4

3

2

1

0

3.

Педагоги
  проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку.

4

3

2

1

0

4.

Я
  испытываю  чувство  взаимопонимания,  контактируя  с  учителями  и

администрацией
  школы, в которой учится мой ребенок.

4

3

2

1

0

5.

В
  классе, где учится мой ребенок, хороший классный руководитель.

4

3

2

1

0

6.

Педагоги
  справедливо оценивают достижения в учебе моего ребенка.

4

3

2

1

0

7.

Мой
  ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

4

3

2

1

0

8.

Учителя
  учитывают индивидуальные особенности моего ребенка.

4

3

2

1

0

9.

В
  школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.

4

3

2

1

0

10.
В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой
ребенок.

4

3

2

1

0

11.
  Педагоги дают моему ребенку глубокие и прочные знания.

4

3

2

1

0

12.
  В школе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.

4

3

2

1

0

13.
  Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего

ребенка.

4

3

2

1

0

14.
  Администрация  и  учителя  создают  условия  для  проявления  и  развития

способностей моего ребенка.

4

3

2

1

0

15.
  Школа по-настоящему готовит моего ребенка к самостоятельной жизни.

4

3

2

1

0

Обработка
результатов теста. Удовлетворенность
родителя работой школы (У) определяется как частное от деления общей
суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).

Если
коэффициент У равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком
уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно
констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше
2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей
деятельностью образовательного учреждения.

Иной
вариант методики изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью
образовательного учреждения предложен А.А. Андреевым.

IV. Комплексная методика для изучения удовлетворенности
родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения (разработана
А.А.Андреевым)

Часть
I

Цель:
получение
информации об оценке родителями роли образовательного учреждения в
воспитании у их детей качеств жизненной компетентности, положительных
поведенческих и морально-психологических качеств.
Ход
проведения. Родителям
предлагается заполнить бланк анкеты:

Оцените,
пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают Ваши
дети (Ваш ребенок), воспитывает у них (у него) перечисленные ниже качества.

При
оценке воспользуйтесь следующей шкалой: 5 - в полной мере; 4 - в значительной
степени;
3
- на достаточном уровне;
2
- в незначительной степени;
1
- практически нет.
Обведите
кружком номер ответа, наиболее близкого Вашей точке зрения.
Утверждения

1.

Аккуратность
  (умение содержать в порядке вещи)

5 4 3 2 1

2.

Дисциплинированность
  (умение следовать установленным правилам в делах)   5

4
3 2 1
Ответственнсть
(умение держать слово) 5 4 3 2 1

Воля
(умение не отступать перед трудностями)

5 4 3 2 1

5.

Хорошие манеры поведения

5 4 3 2 1

6.

Жизнерадостность
  (способность принимать жизнь и радоваться ей)

5 4 3 2 1

7.

Образованность

5 4 3 2 1

8.

Ум
  (способность здраво и логично мыслить)

5 4 3 2 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Удовлетворенность_участников_образовательного_процесса.DOC

alt: I . Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана

alt: Обработка полученных данных.

alt: Цифры означают следующие ответы: 4 - совершенно согласен; 3 - скорее, согласен; 2 - трудно сказать; 1 - скорее, не согласен; 0 - совершенно не…