extracted_text:
Тест 4 класс
Вариант 8
А 1. В
виде суммы  разрядных слагаемых:
5000 + 70 + 1 записано
число:
1.
571  2)5701  3)5
000 701  4)5071
А 2. Множитель
500,  а произведение 1000. Найди множитель.
1.
500 000  2) 20  3)
2   4)1500
А 3. На
сколько можно разделить 49 000,  чтобы получилось 700?
1.
7 000   2)700
3)70 000   4) 70
А 4. Выяви
закономерность и определи, какие следующие два числа нужно записать в этом ряду:   1, 6, 9, 14, 17,
…,    ….
1.
22, 24   2)21,24
3)22,25    4)23,28
А  5.
Реши задачу.    Для праздника купили 3 коробки печенья по 2 кг
каждая и 5 кг конфет. Сколько весит вся покупка?
1.
8 кг   2)16
кг    3)11 кг    4)6 кг
А 6.
Выбери выражение, которое делает равенство верным:
16 ∙ ( 12 + 14 ) =
1.
16 + 12 ∙ 14
2)16 ∙ 12 + 16 ∙ 14     3) 12 ∙ 16 + 14
4)  16 ∙ 12 + 14 ∙ 12
А 7.
В каком из выражений последним действием надо выполнить вычитание?
1) (72507 + 56736) : (350 – 347)        2)  4
∙ (932 + 17692) : 6
3)  483042 : 6 ∙ 8 – 8044
4)   500 + (600 – 3 ∙ 100) : 10
А 8.
Выбери правильное значение выражения: 100 : 1 + 300 ∙ 0
1.
100    2) 300
3) 0    4) 1
А 9.
Найди частное чисел 3672 и
12.
1.
36    2)360
3) 306    4)307
А 10.
Вычисли:   12ц36кг
-7ц 78кг
1.
4058кг    2) 45ц8кг
3)4ц58кг  4) 45ц80кг
А 11.
Укажи, как правильно выразить 72 ц 30 кг в тоннах и килограммах.
1.
7 т 230 кг
2) 7 т 23 кг     3) 72 т 30 кг     4) 7
т 203 кг
А 12.
Как вычислить  периметр квадрата со стороной 12 см?  Найди верное
 выражение.
1.
12 ∙ 12    2)
12 ∙ 4     3) 12 ∙ 2     4)
12 + 12
А 13.
Какой наибольший остаток может получиться
при делении числа на 14?
1.
14    2)13
3)12     4) 15
А 14.
Разность чисел 1000 и 750 увеличить в 4 раза.
1.
7000     2) 63
3) 1000     4) 750
А 15.
Реши задачу.   На экскурсию поехало  15 девочек, это в 3 раза больше,
чем мальчиков. Сколько всего детей поехало на экскурсию?
1.
5 мальчиков
2) 20 детей     3)25 детей     4) 32
ребёнка
А 16.
Как найти площадь прямоугольника со сторонами 62 см и 14 см?
1.
62 + 14     2)
( 62+ 14 ) ∙ 2      3)62 ∙14
4) 62 ∙ 4 + 14 ∙ 4
А 17.
Увеличь 427 на  14.
1.
5978     2)2135
3)428708     4) 431
А 18.
У Оли было 35 ромашек. 1/ 5 всех ромашек она подарила. Сколько ромашек у неё
осталось?
1.
7 ромашек
2) 5 ромашек     3)28 ромашек     4)42 ромашки
А 19. Длина прямоугольника 9 дм, ширина 7 см. Найдите его
площадь.
1.
32
см     2)32 см2     3) 63
см     4)63 см2
В 1. Даны две группы чисел. 1 группа:  456,
255, 158        2 группа:  123,45,894
Выберите три верных утверждения.
1)
В обеих группах все числа – трёхзначные.
2)
Во второй  группе все числа делятся на 3.
3)
В первой группе все числа –чётные.
4)
В обеих группах во втором числе в разряде единиц записана цифра5
5)
В обеих группах есть круглые числа.
В 2. На диаграмме  показана разница в возрасте
друзей. Кто из детей самый старший, кто- самый младший? Ответьте на вопрос: «На
сколько старше  Вася, чем  Игорь?»

Тест 4 класс
Вариант 9
А 1. В виде суммы  разрядных слагаемых: 600 + 20 + 3 записано число:
1)623    2)6203  3)6 000 203
4)6023
А 2. Делитель 30,  а частное 28. Найди делимое.
1)840  2) 8400  3) 2
4)58
А 3. На сколько можно разделить 56 000,
чтобы получилось 800?
1)7 000   2)700
3) 70     4) 70 000
А 4. Выяви закономерность и определи, какие
следующие два числа нужно записать в этом ряду:   1, 3, 9, 27,
…,    ….
1)81, 251   2)81,244
3)81,243    4)81,247
А  5.  Реши задачу.    Оля
купила ручку за 16 руб. и 2 тетради по 5 руб. каждая. Сколько денег стоила вся
покупка?
1) 10 руб. 2) 31 руб. 3) 26 руб. 4) 42
руб.
А 6.  Выбери выражение, которое делает
равенство верным:

70 ∙ ( 39 + 42 ) =
1)70 + 39 ∙ 42    2)70
∙ 39 + 42 ∙ 39     3) 70 ∙ 39 + 42
4)  70 ∙ 39 + 70 ∙ 42
А 7.  В каком из выражений первым действием надо
выполнить сложение?
1) 41090 : 7 + 11950 : 5                    2)
372160 : 4 ∙ 7 – 721 95
3)  240 : 3 ∙ 5 – 399
4)   (286 + 14) : 3 ∙ 5 – 280
А 8.  Выбери правильное значение выражения: 345 : 1 + 655 ∙ 0
1)1000    2) 345
3) 0    4) 655
А 9. Найди частное чисел 16250 и 65.
1)25    2)205
3)207    4)250
А 10.  Вычисли:   1ч 20мин +50мин
1)1 ч 70 мин    2) 2 ч      3)2
ч 20 мин    4) 2 ч 30 мин
А 11. Укажи, как правильно выразить 2ч35мин  в
минутах.
1)145 мин     2) 165 мин
3) 155мин.     4) 235 мин
А 12. Как вычислить  периметр квадрата со
стороной 33 см?  Найди верное  выражение.
1) 33 ∙ 33    2) 33
∙ 4     3) 33 ∙ 2     4) 33
+ 33
А 13.  Какой наибольший остаток может
получиться
при делении числа на 86?
1)87     2)86
3)85     4) 84
А 14.  Произведение чисел 16 и 30 уменьшить
в 6 раз.
1)80    2) 800
3) 196     4) 276
А 15. Реши задачу.   В одном ряду парка
20 клёнов, это в 4 раза больше, чем берез. Сколько берёз  в трёх рядах?
1)15 берёз     2) 25
берёз     3) 35 берёз     4) 30 берёз
А 16. Как найти площадь прямоугольника со
сторонами 75 см и 41 см?
1)75 + 71     2) ( 75
+ 41 ) ∙ 2      3)75 ∙41
4) 75 ∙ 4 + 41 ∙ 4
А 17.  Увеличь 367 на 23.
1)1835     2)1101
3)8441     4) 390
А 18.  2/3 отрезка прямой равны 12 см. Чему равен весь
отрезок?
1)60см     2) 23см
3)18см     4)8см
А 19. Длина прямоугольника 6 см. Чему равна
его площадь, если периметр составляет 18 см?
1)18 см     2)18 м2
3) 108 м2     4)180 м2
В 1. Даны две группы чисел. 1 группа:  579,
268, 1068        2 группа:  25,250,2500
Выберите три верных утверждения.
1)
В обеих группах все числа – трёхзначные.
2)
В первой группе все числа делятся на 2.
3)
Во второй группе числа увеличиваются в 10 раз.
4)
В обеих группах во втором числе в разряде сотен записана цифра 2
5)
В обеих группах есть трехзначные числа числа.
В 2. На диаграмме показано количество проданных
Незнайкой газет за неделю.  В какой день было продано наибольшее количество, а
в какой- наименьшее. На сколько больше газет было продано в понедельник, чем в
воскресение?

Тест 4 класс
Вариант 10
А 1. В виде суммы  разрядных слагаемых: 20000 + 300 + 4 записано число:
1)234     2)23004      3)20 304
   4)2034
А 2. уменьшаемое 324,  а разность 24.
Найди вычитаемое.
1)7776  2) 14  3) 348
4)300
А 3. На сколько можно разделить 32 000,
чтобы получилось 40?
1)8 000   2)800
3)80 000   4) 80
А 4. Выяви закономерность и определи, какие
следующие два числа нужно записать в этом ряду:   2, 4, 8, 16, 32,  …,
….
1)58, 115   2)64,128
3)58,116    4)64,132
А  5.  Реши задачу В гараже стояло 18 машин. Среди них 9 микроавтобусов, 5
легковых машин, а остальные - грузовые. Сколько грузовых машин в гараже?
1) 6 машин   2)  5 машин   3)4 машины   4) 7 машин
А 6.  Выбери выражение, которое делает
равенство верным:

( 12+25) ∙2
         1)12 + 25 ∙ 2
2)12 ∙ 25 + 2 ∙ 25
         3) 12∙2+25∙2
4)  12 ∙ 2 + 25
А 7.  В каком из выражений последним действием надо
выполнить сложение?
1) 40471 ∙ 2 – 4503 ∙ 7
2)  7020 ∙ 6 + 2090 ∙ 5
3)  4600 – (7000 – 308 ∙ 6) : 2
      4)   400 – (64 + 36) : 10 ∙ 15
А 8.  Выбери правильное значение выражения: 285 : 1 + 215 ∙ 0
1)500    2) 285
3) 215    4) 0
А 9. Найди частное чисел 7500 и 25.
1)30    2)300
3)330    4)303
А 10.  Вычисли:   6кг +800г
1)6кг800г    2) 68кг
3)60800г    4) 6080г
А 11. Укажи, как правильно выразить 74м25см в сантиметрах.
1)740025 см     2) 7425см
 3) 74025 см     4) 70425 см
А 12. Как вычислить  периметр квадрата со
стороной 87 см?  Найди верное  выражение.
1) 87 ∙ 87    2) 87
∙ 4     3) 87 ∙ 2     4) 87
+ 87
А 13.  Какой наибольший остаток может
получиться
при делении числа на 41?
1)42     2)41
3)40     4) 39
А 14.  Сумму чисел 150 и 350 уменьшить в 2
раза.
1)25     2) 250
3) 520     4) 205
А 15. Реши задачу.   На одной клумбе
посадили 28 астр, это в 4 раза больше, чем георгинов. Сколько георгинов
посадили  на 4 клумбах?
1) 7 георгинов   2)28 георгинов   3)72
георгина  4) 16 георгинов
А 16. Как найти площадь прямоугольника со
сторонами 22 см и 33 см?
1)22 + 33     2) ( 22
+ 33 ) ∙ 2      3)22 ∙33
4) 22 ∙ 4 + 33 ∙ 4
А 17.  Увеличь 308 на  21.
1)6568     2)6468
3)329     4) 31108
А 18.  Сад прямоугольной формы хотят обнести забором.
Длина сада 800 м, а ширина составляет 5/8 длины. Какой длины должен быть весь
забор?
1)500м     2) 1300м
3)2080м     4)2600м
А 19. Ширина окна прямоугольной формы 4 дм, а
длина в 2 раза больше. Вычислите площадь окна.
1)32 м     2)32 м2
3) 23 м2     4)203 м2
В 1. Даны две группы чисел. 1 группа:  456,
789, 123        2 группа:  321, 987,
654
Выберите три верных утверждения.
1)
В обеих группах все числа – трёхзначные.
2)
В первой группе все числа делятся на 3.
3)
Во второй группе все числа – нечётные.
4)
В обеих группах во втором числе в разряде десятков записана цифра 8
5)
В обеих группах есть круглые числа.
В 2. На диаграмме показан
средний балл участников 10 стран в тестировании учащихся 8 класса по математике
в 2007 году (по 1000 бальной шкале ).  Найдите   средний балл Румынии.
Тест 4 класс
Вариант 11
А 1. В виде суммы  разрядных слагаемых: 8000 + 700 + 10 записано число:
1)871  2)800070010  3)8710
4)80710
А 2. Слагаемое 24,  а сумма 48. Найди слагаемое.
1)2   2) 24  3) 72
4)1152
А 3. На сколько можно разделить 72 000,
чтобы получилось 800?
1)9 000   2)900
3)90 000   4) 90
А 4. Выяви закономерность и определи, какие
следующие два числа нужно записать в этом ряду:   2, 4, 6, 12, 14, 28,
…,    ….
1)30, 60   2)56,58
3)56,112    4)30,32
А  5.  Реши задачу.    В вазе 9 апельсинов, а
в пакете - на 2 апельсина меньше. Сколько всего апельсинов в вазе и в пакете?
1)11 апельсинов   2)22 апельсинов
3)16 апельсинов   4)7 апельсинов
А 6.  Выбери выражение, которое делает
равенство верным:
 5 ∙ ( 203 + 480 ) =
1)5 + 203 ∙ 480
2)5 ∙ 203 + 5 ∙ 480     3) 203 ∙ 5 + 480
4)  5 ∙ 203 + 480 ∙ 203
А 7.  В каком из выражений последним действием надо
выполнить вычитание?
1)
40000
- 39968 + 71 - 4 · 2 · 3328 : 13312
2)
5537
- 49122 : 9 + 44528 : 968 · 1809 : 3618
3)
81 +
46028 - (35450 - 5 · 25) : 225 · 293
4)
14056
- (42103 + 14) : 3 + (18710 - 18708) · 45
А 8.  Выбери правильное значение выражения: 17 : 17 + 77 ∙ 0
1)77    2) 0
3) 94    4) 1
А 9. Найди частное чисел 7548 и 74.
1)102    2)12
3)120    4)210
А 10.  Вычисли:   1ч 50мин + 2ч 20мин
1)4 ч 30 мин    2) 4 ч 20
мин     3)3 ч 70мин    4) 3 ч 20 мин
А 11. Укажи, как правильно выразить 35 ц 53 кг
в тоннах и килограммах.
1)3т 535 кг     2)3 т 53
кг     3) 35 т 53 кг     4) 3 т 553 кг
А 12. Как вычислить  периметр квадрата со
стороной 65 см?  Найди верное  выражение.
1) 65 ∙ 65    2) 65
∙ 4     3) 65 ∙ 2     4) 65
+ 65
А 13.  Какой наибольший остаток может
получиться
при делении числа на 31?
1)29     2)30
3)31    4) 32
А 14.  Частное чисел 240 и 80 увеличить в
20 раз.
1)600     2) 160
3) 60     4) 610
А 15. Реши задачу.   В буфете подали
85 ватрушек, это в 5 раза больше, чем расстегаев . Сколько расстегаев продали в
буфете?
1) 25 расстегаев 2) 27 расстегаев 3) 17 расстегаев
4)  15 расстегаев
А 16. Как найти площадь прямоугольника со
сторонами 25 см и 3 см?
1)25 + 3     2) ( 25 +
3 ) ∙ 2      3)25 ∙3
4) 25 ∙ 4 + 3 ∙ 4
А 17.  Увеличь 750 на  15.
1)765     2)11250
3)3750    4) 635
А 18.  Сколько месяцев содержит 5/6 года?
1)20 мес     2) 10мес.
3)8 мес     4)  11мес
А 19. Площадь квадрата 49 дм2.
Узнайте его периметр.
1)280 дм      2)208 дм
3) 28 дм     4)28 дм2
В 1. Даны две группы чисел. 1 группа:  951,
753, 850        2 группа:  486, 153,
103
Выберите три верных утверждения.
1)
В обеих группах все числа – трёхзначные.
2)
В первой группе все числа делятся на 2.
3)
Во второй группе все числа – нечётные.
4)
В первой группе в разряде десятков записана цифра 5
5)
В обеих группах в записи чисел есть цифра 3.
В 2. На диаграмме показан  средний балл
участников 10 стран в тестировании учащихся 8 класса по естествознанию  в 2007
году ( по 1000 балльной системе). Среди указанных стран второе место
принадлежит Великобритании.  Определите, какое место занимает Россия.

Тест 4 класс
Вариант 12
А 1. В виде суммы  разрядных слагаемых: 5000 + 300 + 6 записано число:
1)50360  2)5306  3)5 000 306
4)53006
А 2. Вычитаемое 81,  а разность 19. Найди
уменьшаемое.
1)1539  2) 9  3) 62
4)100
А 3. На сколько можно разделить 16 000,
чтобы получилось 8000?
1)2 000   2)200
3)2    4) 20
А 4. Выяви закономерность и определи, какие
следующие два числа нужно записать в этом ряду:   10, 14, 11, 17, 14, 18,
…,    ….
1)16, 13   2)15,19
3)14,19    4)22,18
А  5.  Реши задачу.    Маше
подарили 8 м красной ленты и 2 куска синей ленты по 6 м каждый. Сколько м ленты
всего подарили Маше?
1)20м   2)28 м
3)14 м    4)30 м
А 6.  Выбери выражение, которое делает
равенство верным:
 531 ∙ ( 231 + 148 ) =
1)531 + 231 ∙ 148
2)531 ∙ 231 + 531 ∙ 148     3) 231 ∙ 531
+ 148
4)  531 ∙ 231 + 148 ∙ 231
А 7.  В каком из выражений первым действием надо
выполнить умножение?
1)
3813
+ 35088 : 2064 · 5527 - 529 + 2757 - 99799
      2) 8 + 3 · 29445 :
453 - 43 · 2311 : 99373
      3)  24610 : 4922 + 95 · 109 - 3 · 3385 - 2
      4)   65956 : (29595 - 6792 - 7 - 6639 + 332) · 51
А 8.  Выбери правильное значение выражения:  1520 ∙ 0+ 242 : 242
1)0    2) 242
3) 1   4) 1762
А 9. Найди частное чисел 6450 и 30.
1)25    2)215
3)225    4)315
А 10.  Вычисли:   12 ц 36 кг – 7 ц 78 кг
1)40ц58кг    2) 4т5ц8кг
3)45ц8кг    4) 4ц58кг
А 11. Укажи, как правильно выразить 24 ц 70 кг
в тоннах и килограммах.
1)2т 470 кг     2) 2 т
47 кг     3) 24 т70 кг     4) 2 т 407
кг
А 12. Как вычислить  периметр квадрата со
стороной 45 см?  Найди верное  выражение.
1) 45 ∙ 45    2) 45
∙ 4     3) 45∙ 2     4) 45+
45
А 13.  Какой наибольший остаток может
получиться
при делении числа на 52?
1)52     2)50
3)53     4) 51
А 14.  Произведение чисел 15 и 6 уменьшить
в 20 раз.
1)40     2) 4
3) 400     4) 10
А 15. Реши задачу.   Для праздника
надули  24 красных шариков, это в 4 раза больше, чем синих. Сколько всего
шариков надули для праздника?
1) 40 шариков   2) 44 шарика 3) 120
шариков   4) 30шариков
А 16. Как найти площадь прямоугольника со
сторонами 7 см и 4см?
1)7 + 4     2) ( 7 + 4
) ∙ 2      3)7 ∙4
4) 7 ∙ 4 + 4 ∙ 4
А 17.  Увеличь 302 на  67.
1)369    2)20234
3)2114     4) 379
А 18.  Два поезда идут навстречу друг другу. Один
прошёл 2/5 всего пути, а другой - половину. Сколько километров им осталось идти
до встречи, если между ними было 200 км?
1)20км     2) 100км
3)80км     4)50км
А 19. Периметр прямоугольника 40 см. Одна
сторона 5 см. Чему равна его площадь?
1)75 см2
2)85 см2     3) 75 см     4)750
см
В 1.  Выберите три верных утверждения.
1)
Чтобы найти уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое..
2)
В числе 205 – 20 десятков.
3)
Килограмм- единица длины.
4)
1 м2 = 100дм2
5)
120 мин= 1 час 59 мин
В 2. В селе 90 домов. Из них 25- под железной
крышей, 45- под черепичной и 30- под шиферной. Подпиши на диаграмме показатели.
 Ответьте на вопрос: «На сколько больше  крыш под черепицей, чем под шифером?»

Тест 4 класс
Вариант 13
А 1. В виде суммы  разрядных слагаемых: 6000 + 40 + 9 записано число:
1)964  2)6049  3)6 000 409
  4)6409
А 2. Делимое 560,  а частное 8. Найди делитель.
1)568  2) 552  3) 70
4)4480
А 3. На сколько можно разделить 45 000,
чтобы получилось 90?
1)5 000   2)500
3)50 000   4) 50
А 4. Выяви закономерность и определи, какие
следующие два числа нужно записать в этом ряду:  2, 8, 4, 16, 8, 32,
…,    ….
1)16, 64   2)24,16
3)18,36    4)14,81
А  5.  Реши задачу.    Участники кружка мягкой
игрушки решили сшить для детского сада 7 кукол и 12 зайчиков. Они уже сшили 8
зайчиков. Сколько игрушек им осталось еще сшить.
1)12 игрушек   2)27игрушек
3)11 игрушек    4)4 зайчика
А 6.  Выбери выражение, которое делает
равенство верным:
 35 ∙ (32 + 84) =
1) 35 +32 ∙ 84
2) 35 ∙ 32 + 84 ∙ 32 3) 32 ∙ 35 + 84
4)  35 ∙ 32 + 35 ∙
84
А 7.  В каком из выражений последним действием надо
выполнить деление?
1) 130 - 54720 : (7204 - 6064) + 99918 - 15 · 6653
2)  72318 : 4254 · (17 + 2661) : (69928 + 72 - 69779)
3)  131 + 74022 : 39 - (5283 - 5281) · (2934 - 2023)
4)   69998 + 43998 : (76 + 97548 : 8868 · 1993)
- 69792
А 8.  Выбери правильное значение выражения: 13 : 1 + 250 ∙ 0
1)250    2) 263
3) 13    4) 0
А 9. Найди частное чисел 6496 и 16.
1)416    2)460
3)46   4)406
А 10.  Вычисли:   6 дм 3 см 8 мм + 1 дм 5
см 2 мм
1)79см    2) 7см90мм
3)70см 9мм    4) 79мм
А 11. Укажи, как правильно выразить 16 ц 90 кг
в тоннах и килограммах.
1)1 т 690 кг     2) 1
т 69 кг     3) 16 т 90 кг     4) 1 т 609
кг
А 12. Как вычислить  периметр квадрата со
стороной 21 см?  Найди верное  выражение.
1) 21 ∙ 21    2) 21
∙ 4     3) 21 ∙ 2     4) 21
+ 21
А 13.  Какой наибольший остаток может
получиться
при делении числа на 67?
1)66    2)68
3)67     4) 69
А 14.  47 умножить на сумму чисел 284 и 16.
1)14100     2) 1410
3) 10410     4) 18800
А 15. Реши задачу.   В аквариуме
плавали 4 сомика,  это в 12 раз  меньше, чем гуппи. Сколько рыб плавало в
аквариуме?
1)
 52 рыб
2)50 рыб   3)  48 рыб 4)  54 рыбы
А 16. Как найти площадь прямоугольника со
сторонами 42 см и 12 см?
1)42 + 12    2) ( 42 + 112
) ∙ 2      3)42 ∙12
4) 42 ∙ 4 + 12 ∙ 4
А 17.  Увеличь 606 на  34.
1)20604    2)640
3)2424    4) 740
А 18.  Я задумал число. 3/5 этого числа равно 15.
Какое число я задумал?
1)9     2) 25
3)15     4)9
А 19. Площадь прямоугольного стола 4800 см2.
Его ширина 60 см. Чему равен его периметр?
1)260 см2
2)280 см     3) 1720 см     4)224 см
В 1. Даны две группы чисел. 1 группа:  10,
100, 1000        2 группа:  900, 90, 9
Выберите три верных утверждения.
1)
В обеих группах все числа – трёхзначные.
2)
В первой группе все числа делятся на 10.
3)
Во второй группе все числа – нечётные.
4)
В обеих группах есть трехзначное число.
5)
В обеих группах есть круглые числа.
В 2. На диаграмме показано выпадение осадков в
Голубой стране за год. Запишите количество осадков выпадающих за летние месяцы.
 Ответьте на вопрос: «На сколько больше мм осадков выпадает в ноябре, чем в
апреле?»
Тест 4 класс
Вариант 14
А 1. В виде суммы  разрядных слагаемых: 8000 + 40 + 5 записано число:
1)845  2)8405  3)8 000 405
4)8045
А 2. Множитель 70,  а произведение 2800.
Найди второй множитель.
1)2870   2) 40  3) 196 000
4)2730
А 3. На сколько можно разделить 1200,
чтобы получилось 40?
1)300   2)30   3)3000
4) 3
А 4. Выяви закономерность и определи, какие
следующие два числа нужно записать в этом ряду:   4, 10, 16, 22, 28, 34,
…,    ….
1)68, 136   2)41,47
3)39,45    4)40,46
А  5.  Реши
задачу.    Папа купил 2 арбуза
по 4 кг каждый, и дыню массой 3 кг. Найди массу всей покупки.
1)11 кг   2)14
кг    3)20 кг    4)24 кг
А 6.  Выбери выражение, которое делает равенство
верным:
 ( 50 + 80 ) ∙300  =
1) 50 ∙ 300 + 80 ∙ 300   2)50
∙ 300 + 80    3) 50+80 ∙ 300
4)  300∙50+ 80 ∙ 50
А 7.  В каком из выражений первым действием надо
выполнить умножение?
1) 63913 - 535 - 38974 : 19487 · 58
+ 6738 - 69699
2)  10
- 2 · 7525 : 2150 + 79465 - 3442 · 23
3)  37110
: 5 - 2 · 3703 + 14144 : 208 + 219
4)   60000 : (975 + 29535 - 84 - 426) · 8 · 19
А 8.  Выбери правильное значение выражения: 815 : 1 + 815 ∙ 0
1)816    2) 1630
3) 815    4) 0
А 9. Найди частное чисел 5280 и 44.
1)120    2)102
3)12    4)1200
А 10.  Вычисли:   638 мм + 152 мм
1)79см    2) 7см90мм
3)70см 9мм    4) 79мм
А 11. Укажи, как правильно выразить 86 ц 30 кг
в тоннах и килограммах.
1)8 т 630 кг     2) 8
т 63 кг     3) 86 т 30 кг     4) 8 т
603 кг
А 12. Как вычислить  периметр квадрата со
стороной 34 см?  Найди верное  выражение.
1)34 ∙ 34    2) 34
∙ 4     3) 34 ∙ 2     4)34
+ 34
А 13.  Какой наибольший остаток может
получиться
при делении числа на 37?
1)36     2)38
3)37     4) 35
А 14.  Разность чисел 250 и 50 увеличить
в 10 раз.
1)2500     2) 2000
3) 2050     4) 3000
А 15. Реши задачу.   В одном
вольере  10 воробьев, это в 5 раз меньше, чем синиц. Сколько синиц в трёх вольерах?
1)  50 синиц 2) 60 синиц 3) 150 синиц 4) 105
синиц
А 16. Как найти площадь прямоугольника со
сторонами20 см и 4 см?
1)20 + 4    2) ( 4 + 20 )
∙ 2      3)20 ∙4
4) 20 ∙ 4 + 4 ∙ 4
А 17.  Увеличь 420 на  46.
1)2520     2)476
3)19320     4) 466
А 18.  От проволоки отрезали 3/4 и получили 16 м. Чему
равна длина всей проволоки?
1)64м     2) 56м
3)12м     4)28м
А 19. Два прямоугольных участка имеют
одинаковую площадь. Длина первого - 48 м, а ширина 30 м. Чему равна длина
второго участка, если его ширина на 6 м больше ширины первого участка?
1)14 м     2)400 м
3) 40 м     4)40 м2
В 1. Даны две группы чисел. 1 группа:  254,
652,785        2 группа:  963, 852, 741
Выберите три верных утверждения.
1)
В обеих группах все числа – трёхзначные.
2)
В первой группе все числа делятся на 2.
3)
Во второй группе все числа – нечётные.
4)
В обеих группах во втором числе в разряде десятков записана цифра 5
5)
В обеих группах есть чётные числа.
В 2. На диаграмме показано количество времени,
ежедневно затрачиваемое на дорогу в школу детьми. Кто из детей тратит
наибольшее время, а кто наименьшее? Во сколько раз время Игоря больше чем время
Миши?

Тест 4 класс
Вариант 15
А1  Как записать цифрами число триста
пятнадцать тысяч семь?
1) 3157      2) 30157     3) 315007        4)
31507
А2  Пять одинаковых тетрадей стоят 65
рублей. Сколько рублей стоят 8 таких же тетрадей?
1) 520       2) 73              3) 13             4)
104
А3  Укажи количество цифр в записи
произведения в выражении
1) 6      2) 5      3) 4      4) 3
А4  Какое действие в выражении нужно
делать первым
   1) сложение   2) вычитание  3)
деление   4) умножение
А5  Какое число является решением
уравнения
1) 32                2) 64                3)
80                4) 18
А6 Длина прямоугольника
 8 см, что на 3 см  больше ширины. Найдите площадь этого прямоугольника?
1) 40                2)
88                3) 24                 4) 38
А7  Когда папе было 32 года, сыну
исполнилось 7 лет. Сейчас папе 41 год. Сколько лет сыну?
1) 16                2) 17                3)
18                4) 15
А8  Какое неравенство неверно
1) 12 ч < 1 сут   2)
3 ч > 100 мин    3) 85 мин > 2 ч   4) 61 с < 2 мин
А9  Масса 2 коров такая же, как и
масса 6 телят. Какова масса теленка, если масса коровы 480
 кг?
1) 60
 кг            2) 40 кг            3) 80
 кг            4) 160 кг
А10  Из одного города одновременно в
противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость первого 75 км/час
, второго – на 30 км/час меньше. Через какое время расстояние между ними будет 600
 км.
1) 5 часов        2) 6 часов        3) 7 часов        4)
8 часов
В1  К числу 225 слева приписали цифру
9. Во сколько раз увеличилось данное число?
Ответ:_____________________________

В2  В летнем лагере 258 детей и 26
воспитателей. В автобус помещается 45 пассажиров. Сколько автобусов
потребуется, чтобы всех перевезти из лагеря в город?
Ответ:_____________________________

В3  Сколько на рисунке треугольников?
Ответ:_____________________________

В4  Велосипедист проехал в первый
день 4 части всего пути, во второй – 6 частей, а в третий – 2 части. Сколько
километров проехал велосипедист за три дня, если в третий день он проехал 8
 км ?
Ответ:_____________________________

В5 Мальчик носил воду пятилитровым
ведром, а девочка – трехлитровым. Всего мальчик вылил в бочку на 12
 литров больше, чем девочка. Сколько литров воды принес мальчик, если они
ходили одинаковое количество раз?
Ответ:_____________________________

Тест 4 класс
Вариант 16
А1 Как записать цифрами число пятьсот
тысяч тринадцать?
1) 5013            2) 50013          3)
500013        4) 5000013
А2 Четыре одинаковые ручки стоят 48
рублей. Сколько рублей стояn 7
таких же ручек?
1) 336              2) 55                3)
12                4) 84
А3 Не вычисляя определите, сколько
цифр должно быть в частном 111111 : 3
1) 3                  2) 4                  3)
5                  4) 6
А4 Какое действие в выражении нужно
делать последним
1) сложение    2) вычитание  3) деление
4) умножение
А5 Какое число является решением
уравнения
1) 55                2) 110              3)
95                4) 23
А6 Ширина
прямоугольника 7 см, что на 2 см  меньше длины. Найдите площадь этого
прямоугольника?
1) 63                2)
35                3) 24                 4) 32
А7 Когда маме было 35 лет, дочери
исполнилось 9 лет. Сейчас маме 42 года. Сколько лет сейчас дочери?
1) 15                2) 16                3)
17                4) 18
А8 Какое неравенство неверно
1) 1ч<100 мин    2) 25 ч > 1
сут   3) 75 мин > 2 ч   4) 160с < 3 мин
А9 Масса 2 львиц такая же, как и
масса 8 львят. Какова масса львенка, если масса львицы 320
 кг?
1) 160
 кг          2) 60 кг            3) 40
 кг            4) 80 кг
А10 Из двух городов
одновременно навстречу друг другу выехали два грузовика и встретились через 3
часа. Первый ехал со скоростью 43 км/ч, а второй со скоростью – на 12
 км/ч большей. Найдите расстояние между городами.
1)  294
 км        2)  222 км        3)  165 км        4)  516 км
В1 К числу 320 слева приписали цифру
8. Во сколько раз увеличилось данное число?
Ответ:___________________________________

В2 В загородный оздоровительный
лагерь нужно отправить 312 детей и 34 воспитателя. В автобус помещается 42
пассажира. Сколько автобусов потребуется, чтобы всех перевезти в
оздоровительный лагерь?
Ответ:___________________________________

В3  Сколько на рисунке треугольников?
Ответ:___________________________________

В4  Для приготовления компота взяли 3
части яблок, 2 части слив, 6 частей абрикосов. Яблок взяли 600
 г. Сколько граммов всех фруктов потребовалось для приготовления компота?
Ответ:___________________________________

В5 Девочка прочитала 2 книги – 150
страниц и 240 страниц. Вторую книгу она читала на 3 дня дольше. Сколько дней
девочка читала обе книги, если ежедневно прочитывала одинаковое количество
страниц?
Ответ:___________________________________

Итоговый    11 вариант
1. Найдите число, в котором 72 тысячи 5
сотен  6
десятков
 1) 72560
 2) 60725         3)
72506         4) 50672
2. Какое число при счете следует за числом
799999?
1) 799998   2)
710000      3)
799100         4) 800000
3. Какое число состоит из 850 сотен и 4
единиц?
   1)
854             2)
85004           3)
85040        4) 8504
4.  Найдите число, которое можно
записать в виде суммы разрядных слагаемых так:

60000 + 8000 + 400 + 10.
 1)
68140       2)
60841          3)
68410         4) 86014
5. Найдите верное неравенство:
  1) 61945 <
61645      2) 630100 <
63300
 3) 136110 >
163999        4) 199999 > 20000
6. Найдите число, которое в 19 раз больше
произведения чисел 90 и
20.

 1)
34200            2)
3420          3)
23300       4) 1819
7. Укажите делимое, пропущенное в записи
 □ : 7 = 12 (ост
6)
 1)
54
2) 48           3)
90         4) 62
8.  Сумма трех слагаемых 9947. Первое
слагаемое 3040, второе - 607.
 Найдите третье
слагаемое.
1)
9000        2) 6300
   3) 3647        4) 3347
9.Поезд  проехал 240 км со скоростью
80 км\ч. Сколько км  за это  же  время проедет
велосипедист,  если его скорость 16 км\ч?
1) 64
км           2) 288
км          3) 5
км        4) 48 км
10. Число 5060 уменьшите на частное
чисел 4836 и
12.
  1)
212             2)
5017            3)
4657            4) 5463
11. Длина участка16 м  и
это в 2 раза больше его ширины. Чему равна  площадь участка?
 1) 128 м2
  2) 512 м2       3) 28 м2
  4) 96 м2
12. Укажите сумму чисел, которая является
суммой разрядных слагаемых.
1)  70000 + 200 + 10 + 80 +
5    3) 80000 + 7010 + 20+1
2)  600000 + 300 + 12
              4)
90000 + 5000 + 3
13. Площадь прямоугольника равна 320 дм2,
а ширина - 8 дм. Вычислите площадь квадрата, сторона которого равна длине
прямоугольника.
1) 40 дм2
 2) 120 дм2       3) 900 дм2
 4) 1600 дм2
14. Выбери верное равенство .
1) 5 м2 = 50 дм2
2) 4 см2 = 4000 мм2
3)2 дм2 = 2000 м2
4) 6 дм2 = 600 см2
15. Два   самолёта
летели   с   одинаковой   скоростью.
Один самолёт был в воздухе 5 часов, второй - 9 часов и пролетел на 3336
км больше, чем первый. Сколько километров пролетел первый самолёт?
1)
835
2) 4170            3)
4675             4)
6680
16. Если 640 т уменьшить на 60 ц, то
получится
1)
63400кг
2) 6340 т        3)
6340ц         4) 634ц
17.Диван стоит 3200 рублей, а четыре
кресла 1600 рублей. Во сколько раз кресло дешевле дивана?
1)
8        2)
80           3)
2           4) 2800
18. Найди значение выражения.
Произведение 640 и 3 уменьшить на сумму
этих же чисел.
1)
2563           2)
1277         3)
1283        4) 1920
19. Вычитаемое - 31429, разность – 58571.
Найди уменьшаемое.
1)
27142        2)
69681        3)
90000        4) 89990
20. Во сколько раз число 7550 больше 25?
1) в 302 раза 2) в 32 раза  3) в 320
раз 4) в 7525 раз
21.В новом доме 825 квартир, что на 421
квартиру больше, чем в старом.  Сколько квартир в двух домах?
1) 1246
 2)1229
  3)2071       4) 404
22. Чему равна сторона квадрата, если его
периметр равен 20028 см?
1) 57 см    2) 507 см
3) 5007 см   4) 5024 см
23.  Укажи верное равенство.
1) 1ц : 5 =
20кг
2) 3т – 3кг =
2007кг
3) 5ч 2мин = 520
мин
4) 8м : 4 = 400см
24. Автобус вышел из города в 8ч 15 мин.
Через 50 мин он прибыл в село. В котором часу автобус прибыл в село?
1) 9ч
2) 9ч 05мин       3) 9ч 10мин   4) 9ч
15 мин
25. Первая школа за 5 дней посадила 690
деревьев, а вторая школа столько же деревьев посадила за 3 дня. На сколько
больше сажала в один день деревьев вторая школа, чем первая?
 1)
92        2)
225        3)
86        4) 230
26. Коробка с печеньем и коробка с
конфетами вместе весят 6 кг, а 3 таких же коробки с печеньем и эта же коробка с
конфетами весят 14 кг. Сколько весит коробка с печеньем?
1) 3кг
    2)
4кг             3)
2кг           4) 5кг
27. Ширина прямоугольника 40 см, длина 90
см. Прямоугольник разрезали на 2 равных треугольника. Чему равна площадь
каждого из них?
1) 18 см2
2) 130см2       3) 1800см2
 4) 3600см2
В 1.  Найди значение выражения.
 685 : 5 – (72 + 84 : 6) + 90 – 27 •
2
В 2. Пользуясь диаграммой ответь на вопрос. На сколько секунд
Оля опередила Надю в беге на 400 метров?

,

Итоговый
Вариант  10
1. Найдите число, в котором 704 единицы 1
класса 500 единиц 2 класса
 1)
70500
2)
407500
3) 704500         4) 500704
2. При счете перед  числом
601000 называют число
1)
60999
2) 600000
             3)
600999         4) 601001
3. Какое число состоит из  1 единицы
шестого разряда, 8  единиц пятого разряда, 3единицы третьего разряда, 5
единиц первого разряда?
 1)
18305
2)180305
3) 503081        4) 180350
4.  Найдите число, которое можно
записать в виде суммы разрядных слагаемых так:                 500000 +
5000 + 500 +
5.
 1)
500555        2)
5050505           3)
505505         4) 5005505
5. Найдите верное   неравенство.
1) 202345  >
301645      2) 456798 < 456789
 3) 321432 <
312432     4)  980456 < 980654
6. Найдите число, которое в 18 раз больше
частного чисел 7200 и 80.
 1)
1620
2) 16200            3)
1730      4) 2620
7. Укажите делимое, пропущенное в записи
□ : 47 = 100 (ост 15)
1)
4700
2)
485
3) 4715           4) 1547
8. Найди частное чисел 54306 и  6.
    1)
951        2)
1801           3)
9051      4) 271936
9. Два поезда шли с одинаковой скоростью.
Один поезд был в пути 15 часов, второй – 12 часов и прошёл на 216 км меньше,
чем первый. Сколько км прошёл второй поезд?
1)
1080           2)
259
3)
864
4) 3240
10.Во сколько раз произведение 90 и 30
больше частного этих чисел?
 1)
900
2) 90
      3)
160            4) 2793
11.Число уменьшили в 30 раз и получили
9030. Чему равно это
число?
1)
301          2)
270900        3)
27090           4) 9000
12. Укажите сумму чисел, которая является
суммой разрядных слагаемых.
1)  100010 + 8000 + 100+
20
 3) 60000 + 700 +1
2)  300000 + 300  +
13
4) 700200 + 5000 + 3
13. Площадь прямоугольника равна 720 см2,
а ширина – 9 см. Вычислите периметр квадрата, сторона которого равна длине
прямоугольника.
1) 6400 см2
2) 3200см        3) 320 см2
  4) 320см
14. Укажите верную запись.
   1) 5см2 < 500мм2
2) 4т 15 ц = 5т
500кг

 3) 250 с  >
5мин
4) 3км  40м  = 3400м
15. За 16  дней первая бригада сшила
столько же халатов, сколько вторая бригада  сшила за 13  дней.
Сколько халатов в день шила первая бригада, если вторая бригада  шила в
день по 48 халатов?
1)
3
2) 39           3)
624            4)
48
16. Если 420т уменьшить на 60 кг, то
получится

                   1)7кг
2) 360 кг    3) 419 т 9ц 40кг    4) 41994ц
17. На сколько частное 700 и 20 меньше
суммы этих чисел?
1)
685
2)270
3)
625
4) 370
18. Не вычисляя, укажите правую часть
равенства   49 • (57 • 19) =
 1) 57 + 49 •
19       2) 49 • 57 + 49 •
19        3) 49 • 57 •
19         4) 49 • 57 + 57 • 19
19. Уроки начинаются в 8ч 50 мин, а
заканчиваются в 15ч 35мин. Сколько длятся занятия?
1) 6ч 45мин     2) 7ч
15 мин    3) 6ч 15 мин    4) 7ч 25 мин
20. Для изготовления одной детали
требуется 4кг металла. Сколько таких деталей можно изготовить из 30кг металла?
1)
8
2) 9          3)
6            4) 7
21. Найди значение выражения    1000
– (23 • 5 – 196 : 7) + 62 • 4
1) 785      2)
3900          3)
1290           4) 1161
22.  Во  сколько раз 2т больше
1ц?
1) 2     2)
20        3)
200       4) 100
23.Оля купила 6 тетрадей по 11 рублей.
Света купила столько же тетрадей по 14 рублей.  На сколько меньше
заплатила Оля, чем
Света?
 1)
18           2)
3        3)
24            4) 73
 24. Автобус прибыл парк в 16 ч 10
мин. Когда он выехал в рейс, если он был в пути 6ч 28 мин?
1) 6ч 18мин   2) 26 ч  38
мин   3)  9 ч 42 мин   4) 10ч 18мин
25. Брату 12 лет 7 месяцев. Он младше
сестры на 3года 5 месяцев. Определи возраст
сестры.

1) 4 г 2 мес.   2) 15лет 12
мес    3) 9лет 2 мес     4) 16 лет
В 1.  Какие числа делятся на 20 без остатка?
а) 200;     б)
150;    в) 20;    г)
400;       д) 8 000;  е) 346.
В 2. Пользуясь диаграммой определи:  на сколько км/ч
скорость четвёртого автомобиля больше скорости второго, во сколько раз  скорость
третьего автомобиля меньше скорости первого.

Вариант  15
 А.1.  Укажи число,
которое меньше 81, но больше 78?
             1) 77
2)  79     3) 82       4) 90
А. 2. Укажи ряд, в котором
числа записаны в порядке увеличения
 1) 5, 11, 20, 12, 37,
73, 84                      2) 97, 79, 54, 46, 40, 38, 3
 3) 3, 8, 18, 67, 76,
80, 97                        4)  4, 87, 38, 93, 48, 57, 63
А. 3. В классе 30
человек, из них 14 девочек. Сколько в классе мальчиков?
       1)
14           2) 2  16                3) 3   26              4)  44
А. 4. Когда из
автобуса вышло 8 человек, в нем осталось 32 человека. Сколько пассажиров было в
автобусе до остановки?
         1)
14              2) 12               3) 28                     4) 40
А. 5 У девочки было 35
марок. Когда она подарила несколько марок, то у нее осталось 12 марок. Сколько
марок девочка подарила?
            1)
47               2) 33                 3) 23                   4) 13
А. 6. Где записано
выражение «из числа 10 вычесть сумму чисел 6 и 3»
   1) 10 – (6 –
3)       2) 10 – 6 + 3        3)  (10 – 6) + 3      4) 10 – (6 + 3)
А. 7. Найди значение
выражения 50 + ( 30 – 16)
          1)
36            2) 64            3) 74                4) 76
А. 8. Решите
уравнение   Х – 6 = 24
             1) х =
18             2)   х = 28           3) х = 30            4) х = 40
А. 9. Решите уравнение
х + 7 = 34
              1) х =
41          2) х = 27           3) х = 24           4) х = 17
А. 10. Ломаная состоит
из 3 х звеньев. Два звена по 7 см, а третье 5 см. Длина ломаной равна….
                1) 12
см                2) 14 см                3) 19 см               4) 19 дм
А. 11. Длина
прямоугольника 5 см, ширина 2 см. Найди периметр этого прямоугольника?
            1)  7
см                   2) 12 см       3)  14 см                4)  28 см
А. 12. Периметр
квадрата со стороной 10 см равен
              1) 20
см              2) 40 см                  3) 100 см              4) 40 дм
А. 13. 1 м2  =…….1)
10 дм2            2) 100 см2          3) 1000 см2
4) 10 000 см2
А. 14. Укажите верное    равенство
               1) 57 см
= 5 дм 7 см      3) 8 дм 4 см = 48 см
               2) 1 дм
7 см = 17 мм        4) 3 см 9 мм = 12 мм
А. 15. Укажите верное
неравенство
              1) 50
мин > 1 ч                     3) 70 мин < 1 ч 10 мин
               2) 1 ч
< 10 мин                     4) 1 ч > 59 мин
А. 16. В школьном саду
было  3 ряда кустов смородины по 5 кустов в каждом ряду. Сколько всего кустов
смородины в школьном саду?
        1)
2            2) 8             3) 9           4) 15
А. 17. В книге 18
страниц. Юра читал каждый день по по 6 страниц. За сколько дней он прочитает
книгу?
          1)
3           2) 4                  3) 12            4) 24
А. 18.  Красная лента
на 7 м короче желтой, а желтая на 10 м  длиннее красной. На сколько метров
желтая короче  зеленой?
         1)
17            2) 13              3) 10                 4) 3
А. 19. Сколько
двузначных чисел можно записать используя цифры 1, 0, 9 (цифры не повторяются)
           1)
4          2)  6              3) 8            4) 9
А. 20.  Через верхний
кран в бак за час наливается 12 ведер воды, а через нижний кран выливается 7
ведер воды. Оба  крана открыты одновременно на 3 часа. Сколько ведер будет в
баке через 3 часа?
            1)  15
2) 18                  3) 21                 4) 36
В 1. Даны две группы чисел. 1 группа:  456,
255, 158        2 группа:  123,45,894
Выберите  верные утверждения.
1)
В обеих группах все числа – трёхзначные.
2)
Во второй  группе все числа делятся на 3.
3)
В первой группе все числа –чётные.
4)
В обеих группах во втором числе в разряде единиц записана цифра5
5)
В обеих группах есть круглые числа.
В 2. На диаграмме показано количество проданных
Пилюлькиным  порошков роста за неделю.  В какой день было продано наибольшее
количество, а в какой- наименьшее. На сколько больше порошков было продано в
четверг, чем в пятницу?

Тест.  Вариант 16
А 1.В виде суммы разрядных слагаемых: 1000 + 20 + 3 записано
число.

123
     2) 1203         3)
     1 000 203       4) 1023

А 2. Указать правильную запись числа: 4 единицы класса, 5 единиц второго
класса, 6 единиц третьего класса..

4 005 004
     2) 6504        3)
     654         4) 6 005 004

А 3. Укажи сумму разрядных слагаемых числа 3142.

3000 + 140 +
     2
     2) 3000 + 100 + 40 + 2
3000 + 1000 + 4 +
     2       4)  3100 + 40 + 2

А 4. Укажи правильное неравенство. 1. 9999
>10000;    2  73850 >  73805;

3)  60709 > 69790;   4) 99909 > 100010
А 5.   Сколько граммов в 1/ 10 килограмма?

1 г        2)
     100 г        3) 10
     г         4) 1000 г

А 6. Найди ширину прямоугольника, длина которого 6 см, а площадь
равна 30 см2..

5 см       2) 180
     см       3) 36
     см          4) 24 см

А 7.  Спортсмен прыгнул в длину на 7 м 16 см. Это в 4 раза
больше, чем его рост. Какой рост спортсмена?

 712 см
     2)   1м 79 см        3)
     2864 см       4)  1м 50 см

А 8. 4 ч 2 мин – это:

42 мин       2) 402
     мин      3)  420
     мин       4) 242 мин

А 9. Выбери правильное значение выражения:   381 Х 0 +
284 : 1

381
     2)   0
     3)    284
     4) 665

А 10.    Из двух городов, расстояние между которыми
664 км, одновременно навстречу друг другу вышли два поезда. Скорость одного из
них 48 км/ ч. Найти расстояние, пройденное другим поездом, если известно, что
поезда встретились через 7 часов.

308 км        2)
      92 км           3)
     332 км
         4) 336 км

А 11. Занятия в школе во вторую смену начинаются в 13 ч, а
заканчиваются в 16 ч 20 мин.  Сколько минут продолжаются занятия?

3 ч 20
     мин
     2)  200 мин         3) 320
     мин         4)  180 мин

А 12.  Первая бригада работала 25 ч, а вторая  - 33 ч.
За это время первая бригада изготовила на 960 деталей меньше. Сколько деталей
изготовила за время работы первая  бригада, если производительность у них
была одинаковая?

120 дет.       2)
     6960 дет.         3) 3000
     дет.         4) 3960 дет.

А 13. За два мотка верёвки заплатили 60 рублей. В одном мотке 6 м
верёвки, а в другом 4 м верёвки. Сколько стоит меньший кусок верёвки?

36 руб
     2) 6 руб.       3)   10
     руб          4)  24 руб.

А 14. Ширина прямоугольника 15 м, это на 7 м меньше, длина
прямоугольника. Найди площадь прямоугольника.

105 см2
     2) 120 см2
     3) 330  см2
     4)  22 см2

А 15.  Периметр прямоугольника 104 см,  Длина
прямоугольника 30 см. Чему равна его ширина?

22 см      2)  84
     см      3)  44
     см       4)  134 см

А 16. Укажи наименьшую из данных величин.

578 мм       2) 1
     км 5 м         3) 3м 6
     см            4) 4
     дм 5 см

А 17. Выбери число, которое в 7 раз меньше, чем 2128.

304
     2)
     34
     3)      2104
     4) 340

А 18.  Какой наибольший остаток может получиться при делении
на 48?

48
     2)
     47
     3)
     46
     4) 49

А 19.   Из произведения 107 и 18 вычти сумму этих же
чисел.

2051
     2) 1926       3)
     1801       4) 125

А 20.   Вырази  32 т 4 ц в килограммах.

32400
     кг        2) 324
     кг      3) 3600 кг
     4) 32004 кг

 В 1. Даны две группы чисел. 1 группа:  579,
268, 1068        2 группа:  25,250,2500
Выберите  верные утверждения.
1)
В обеих группах все числа – трёхзначные.
2)
В первой группе все числа делятся на 2.
3)
Во второй группе числа увеличиваются в 10 раз.
4)
В обеих группах во втором числе в разряде сотен записана цифра 2
5)
В обеих группах есть трехзначные числа числа.
В 2. На диаграмме показано выпадение осадков в
Голубой стране за год. Запишите количество осадков выпадающих за летние месяцы.
 Ответьте на вопрос: «На сколько больше мм осадков выпадает в ноябре, чем в
апреле?»

Тест.  Вариант 17
А. 1.  Укажи число, которое меньше
92, но больше 89?
            1) 100      2)
93          3) 90            4) 88
А. 2    Укажите ряд, в котором числа
записаны в порядке уменьшения?
            1)  84, 48, 63, 60  45,
21, 12                   2) 13, 3, 30, 46, 64, 78, 89
             3) 88, 76, 67, 54, 48,
52, 2                     4) 97, 79, 70, 59, 32, 20, 7
А. 3. В хоре пело 40 человек, из них
18 мальчиков. Сколько девочек пело в хоре?            1)  58          2)
22         3) 18           4) 12
А. 4.  Когда из коробки взяли 23
карандаша, в ней осталось 7 карандашей. Сколько карандашей в коробке?               1)
16        2) 26       3) 30           4) 40
А. 5.  В гараже стояло 43 машины.
Когда утром уехало несколько машин, в гараже осталось 12 машин. Сколько машин
уехало?
             1) 55            2)
31              3) 21                 4) 13
А. 6. Укажите, где записаны выражения
«к числу 10 прибавить разность чисел 6 и 3»
         1) 10 + 6 – 3
3) 10 + (6 + 3)
          2) ( 10 + 6) – 3           4)
10 + ( 6 – 3)
А. 7. Найдите значение выражения   40
+ ( 30 – 18)
          1) 88            2)
62            3) 52                  4) 28
А. 8.  Решите уравнение х – 7 = 33
           1) х = 26            2) х
= 40             3) х = 41                 4) х = 50
А. 9. Решите уравнение  х + 6 = 45
             1) х = 29            2)
х = 39              3) х = 49            4) х = 51
А. 10. Ломаная состоит из трех
звеньев. Два звена 6 см, а третье 7 см. Чему равна длина ломаной?
           1)  19 дм               2)
25 см                 3) 19 см                  4) 13 см
А. 11. Длина прямоугольника 4 см,
ширина 3 см. Найдите периметр этого прямоугольника.
              1) 7 см
2) 12 см                 3) 14 см              4) 28 см
А. 12. Периметр квадрата со  стороной
5 см равен
            1) 10 см            2) 20
см       3) 25 см                  4) 20 дм
А. 13. Сколько треугольников на чертеже?
           1) 3    2) 4    3) 5
4)  6
А. 14.  Укажите верное равенство
             1) 2 см 8 мм = 10
мм                 3) 1 дм 3 см = 13 мм
              2) 7 дм 5 см = 57
см                  4) 64 см = 6 дм 4 см
А. 15   Укажите верное равенство
              1) 1 ч  <   61
мин                      3) 1 ч  <  20 мин
               2)  1 с 20 мин >
80  мин          4) 58 мин >  1 ч
А. 16. Школьники посадили 3 ряда
тюльпанов по 9 тюльпанов в каждом ряду. Сколько всего тюльпанов посадили
школьники?
              1) 6           2)
12        3) 24              4) 27
А. 17. 24 туриста разместились в
палатках по 3 человека в каждой. Сколько палаток потребовалось
туристам?           1)  7   2)  8   3)  21        4)  27
А. 18.  Коля ниже на 6 см Жени, а
Миша  на 8 см выше Коли. На сколько см Женя ниже Миши?              1) 2
см      2)  12 см               3)  14 см          4)  16 см
А. 19.   Сколько двузначных чисел
можно записать  используя цифры 3, 0, 6? (цифры не могут повторяться)                   1)
9            2) 8          3)  6         4) 4
А. 20. Через верхний кран в бак за
час наливается 14 ведер воды, а через нижний кран выливается 6 ведер. Оба крана
открыли одновременно на 4 часа. Сколько ведер в баке будет через 4 часа?
          1) 24            2)
28             3) 32           4) 56
В 1. Даны две группы чисел. 1 группа:
254, 652,785      2 группа:  963, 852, 741
Выберите  верные утверждения.
1)
В обеих группах все числа – трёхзначные.
2)
В первой группе все числа делятся на 2.
3)
Во второй группе все числа – нечётные.
4)
В обеих группах во втором числе в разряде десятков записана цифра
5)
В обеих группах есть чётные числа.
В 2. На диаграмме показан
средний балл участников 10 стран в тестировании учащихся 8 класса по математике
в 2007 году (по 1000 бальной шкале ).  Найдите   средний балл Норвегии.

file_name: 4 класс математика.docx

alt: Тест 4 класс Вариант 8

alt: А 5 . Реши задачу В гараже стояло 18 машин

alt: А 7 . В каком из выражений последним действием надо выполнить вычитание? 1) 40000 - 39968 + 71 - 4 · 2 · 3328 :…

alt: А 9 . Найди частное чисел 6450 и 30

alt: А 11 . Укажи, как правильно выразить 16 ц 90 кг в тоннах и килограммах

alt: Тест 4 класс Вариант 15

alt: Тест 4 класс Вариант 16

alt: В 2 . Пользуясь диаграммой ответь на вопрос

intro: КИМ по математике 4 класс

математика

group: Дисциплины

title: КИМ по математике 4 класс


extracted_text:
Антитабачная викторина.

1.Когда, кем и откуда был
впервые завезён табак в Европу?
     А) В 16 веке испанцами
из Америки.
     Б)  В 17 веке китайцами
     В)  В 18 веке
англичанами из Индии
2.Сушествуют ли сигареты,
которые не приносят вреда?
     А) Сигареты с фильтром
     Б)  Сигареты с низким
содержания никотина
     В)  Нет
3.Сколько веществ
содержится в табачном дыме?
     А)  20-30
     Б)  200-300
     В)  Свыше 3000
4.Как курение влияет на
работу сердца?
     А)  Замедляет его работу
      Б)  Заставляет биться
      В) Не влияет на его
работу
5.Сколько микрочастиц сажи
содержится в 1 куб. см табачного дыма?
      А)  До 3 000 000
      Б)  До 10 000
      В)  До 1000
6.Зависит ли возможность
бросить курить от стажа курения?
      А) Стаж не имеет значения
      Б)  Чем дольше куришь,
тем сложнее
      В)  Чем дольше куришь,
тем легче бросить
7.Верно ли, что в большинстве
стран модно курить?
      А) Курить никогда не было модно
      Б) Курить модно
      В)  Мода на курение
прошла
8.Что такое пассивное
курение?
     А) Нахождение в помещении, где курят
     Б) Когда куришь за
компанию
     В) Когда активно
незатягиваешься сигаретой
9.Что вреднее?
    А) дым от сигареты
    Б) дым от газовой горелки
    В) выхлопные газы
10.При каком царе появился
табак в России?
   А) при Иване Грозном
   Б) при Петре 1
   В) при Екатерине 2

11.Как курение влияет на
массу человека?
А) Снижает его
Б) Повышает
В) Не изменяет
12.Как много мужчин в
нашей стране курит?
А) 10%
Б) 30%
В) Около 50%
13. Много ли мужчин
осуждают курение женщин
А) 10-20%
Б) 40-60%
В) Более 80%
14.Если человек начал
курить в 15 лет, на сколько в среднем уменьшается продолжительность его жизни?
А) На 1-2 года
Б) На 5-6 лет
В) На 8 лет и более
15.Из тысячи подростков,
начавших курить, как много умрут от болезней, связных с курением?
А) Не менее 100 человек
Б) Менее 200 человек
В) Около 250 человек
16.Каков процент желающих
бросить курить?
А) 25%
Б) 65%
В) 85%
Г) 100%

file_name: Антитабачная викторина.doc

alt: Антитабачная викторина. 1

alt: Как курение влияет на массу человека?

title: Антитабачная викторина


extracted_text:
Возникновение и развитие аудита в
системе финансово-хозяйственного контроля
Интеграция экономики в международные рыночные отношения
обусловливает потребность единого методологического разрешения понятийного
восприятия системы финансово-хозяйственного контроля, который выполняет важнейшие
функции в получении и использовании инвестиций зарубежных банков, в
международной торговле и т. п. Появление новой формы финансово-хозяйственного
контроля — аудита, в специальной литературе и нормативных актах представляется
как изобретение эпохи, которое не имеет эволюции своего развития. Аудиту
приписываются только функции подтверждения достоверности баланса и финансовой
отчетности, а также предоставления аудиторских услуг (оказание помощи в
ведении учета) субъектам предпринимательской деятельности, что тормозит
становление аудита и его развитие в системе финансово-хозяйственного контроля
как независимого вида контроля, не позволяет использовать его потенциальные
возможности в менеджменте, маркетинге, предупреждении банкротства и других
негативных явлений в микроэкономике. Поэтому поставлена цель изложить генезис
аудита в многовековой системе финансово-хозяйственного контроля, использования
аудита в содействии развитию новых социально-экономических отношений, формированию
многоукладной экономики.
Историографические источники позволяют утверждать, что
аудит в системе финансово-хозяйственного контроля имеет многовековой период
развития*. Развитие контроля хозяйственной деятельности связано с
возникновением учета в государствах, расположенных в долинах рек Нил, Тигр и
Евфрат, где учет вели на папирусе, а в дальнейшем на бумаге. Так, при I и II
династиях в Древнем Египте (3400—2980 гг. до н. э.) через каждые два
года проводилась инвентаризация движимого и недвижимого имущества. При IV
династии периодическая инвентаризация была заменена текущей (перманентной).
Целью ее являлась проверка достоверности распределения хлеба и других продуктов
питания. Контроль хозяйственной операции осуществлялся тремя лицами — один отмечал
на папирусе количество ценностей, предполагаемых к отпуску; второй проставлял
рядом фактический отпуск и, наконец, третий сравнивал количество выданных
продуктов с нормами, указывая отклонения. Уже на заре зарождения контроль за
хозяйственными процессами формировался как независимый от непосредственных
исполнителей и основанный на документировании хозяйственных процессов.

* Соколов Я.
В. Очерки по истории бухгалтерского учета. М.: Финансы и статистика, 1991.

При VI династии в Египте в учете начали составлять
сметы расходов и контролировать их соблюдение хозяйствующими субъектами. Это
подтверждается документами (2500—2400 гг. до н.э.). В частности, внутренний
аудит осуществлялся на строительных, сельскохозяйственных и других работах.
Руководитель работ в конце дня составлял отчет. Прием работ и контроль за их
количеством проводила специальная комиссия.
В Вавилоне руководители работ также ежедневно
составляли отчеты, которые проверялись согласно нарядам на выполненные работы.
Примечательно, что контроль охватывал расходование сырья и материалов на
изготовление продукции. Сохранились отчеты о работе прядильных мастерских.
Работница получала из кладовой шерстяную пряжу по массе, в зависимости от
качества и массы ее определяли угары, контролируемые нормами.
Вавилон был первым государством, в котором возникло
специальное законодательство по ведению учета. Законы Хаммурапи (2200—2150 гг.
до н. э.) предписывали: купцам — ведение самостоятельного учета; храмам — государственное
счетоводство; передача денег без расписки считалась недействительной.
Следовательно, законодательное регулирование учета было подчинено осуществлению
контроля деятельности субъектов хозяйствования для полноты и своевременности
уплаты налогов.
В Иудее учет сочетался с независимым контролем.
Об этом в Библии сохранилось высказывание царя Соломона: с кем постоянно
находишься в торговых отношениях, подсчитай и оцени, что даешь и что
получаешь, — запиши. На Пасху жрецы Иерусалимского храма не начинали службу,
пока «главный бухгалтер» Иудеи не закроет все счета и не составит отчет и этот
отчет не получит санкции контрольных органов. Специальной инструкцией
предусматривался порядок учета пожертвований на храм. Перед алтарем устанавливался
сундук, царский контролер вместе с главным жрецом открывали замок и
подсчитывали пожертвования.
У большой многонациональной империи Персии,
разделенной на сатрапии, большая постоянно действующая армия обусловливала
потребность в жестком контрольном аппарате. Бухгалтеры и контролеры в этой империи
вели не только открытый учет явлений хозяйствования, но и секретный.
Контролеров называли «глазами и ушами царя».
В Древней Греции особенное внимание уделялось
контролю сохранности собственности, в частности имущества (инвентаря). Хищение
греки рассматривали как материальный ущерб. Поэтому создавались такие условия,
при которых государству была выгодна недостача ценностей у материально
ответственных лиц. Однако важно, чтобы у расхитителя было чем погасить
недостачу, поэтому на должности с материальной ответственностью назначали лиц
богатых, способных внести большой залог или представить влиятельных
поручителей. Недостача ценностей покрывалась из залога или имущества
материально ответственного лица или его поручителей. Причем если недостача
квалифицировалась как растрата, то возмещение ее проводилось в десятикратном
размере. Отсюда другое понимание контрольного приема инвентаризации как
способа проверки ценностей в натуре. Понятие внезапности инвентаризации было
чуждо грекам. Более того, инициатива инвентаризации должна исходить от
материально ответственного лица, которое после сдачи отчета должно
побеспокоиться о доказательстве его достоверности. Этот подход соответствует
современному договорному аудиту, когда собственник, руководитель предприятия
по договору с аудитором заказывает контрольную проверку по вопросам, требующим
заключения независимого аудитора.
В Афинах были специальные монахи и контролеры, в
обязанности которых входило составление отчетов о доходах и расходах
государства и их контроль. Финансовый учет и контроль были в руках десяти
избранных населением лиц, в функции которых входили учет и контроль всех
государственных доходов и расходов, проведение инвентаризации движимого и
недвижимого имущества.
Деньги хранили очень своеобразно. Так, на каждый вид
доходов был отдельный кувшин, которому присваивали буквенный индекс. На
конкретные расходы можно было брать деньги только из четко определенного
кувшина. Причем ключ от кассы находился у чиновника, а от помещения, где
хранилась документация, — у другого чиновника-контролера. Ключи имели
нумерацию, и обмен ими запрещался.
Как видим, эти элементы обособления и независимости
аудитора-контролера применимы в современном финансово-хозяйственном контроле.
Характерный контроль за уплатой налогов. Документы по
уплате налогов распределялись и хранились по срокам. Чиновники, сборщики
налогов, получая деньги, вычеркивали плательщиков из списков, поэтому
оставались лишь те, которые не уплатили налоги. Так в Греции зародился прием
линейной (позиционной) записи, который и поныне применяется в учете и
контроле.
Отчетность представлялась в установленные сроки периодически,
отчеты контролировались, причем сначала государственные чиновники составляли
по первичным документам параллельный отчет и сопоставляли его с представленным.
В этом есть общность с аудиторским контролем, применяемым налоговыми службами.
В Афинах отчетность имела публичный характер. Отчеты храмов, государственных
учреждений записывали на мраморе или бронзовых досках и выставляли в народных
собраниях, в оградах храмов, возле дорог.
Естественно, что большие философы Греции уделяли
должное внимание учету и контролю. Так, Аристотель в «Политике» четко
разграничил учетные и контрольные функции, причем рассматривал ревизию как часть
контроля. Это был новый подход: ревизор равноправен с главным бухгалтером и
независим от него. Как видим, независимость аудитора начинается в глубокой
древности.
В Древнем Риме целью учета был в основном
контроль хозяйственной деятельности, уплаты налогов. Был создан сложный аппарат
ревизоров и контролеров, и все же факты жульничества, уклонения от уплаты
налогов были не единичны. Учет должен был предупреждать убытки, возникающие в
результате жульничества или неумения вести хозяйство.
В Китае в VII в. до н. э. была введена
должность Главного аудитора, основной обязанностью которого было определять
честность правительственных чиновников, распоряжавшихся государственными
средствами, имуществом. Со временем формы государственных аудиторских организаций
изменялись от одной династии к другой, но содержание работы аудиторов
заключалось в объективном (независимом) финансовом контроле деятельности
чиновников, субъектов хозяйствования, распределения государственных и
общественных средств.
В период средневековья вместе с развитием
общественно-экономических отношений совершенствуется учет и контроль
хозяйственной деятельности, появляются специальные трактаты о контроле учета и
отчетности, который сейчас осуществляется аудитом. Так, в одном из трактатов
доминиканского монаха Вальтера Хенли указывается:
подвергать тщательной проверке отчеты;
ежегодно проводить инвентаризацию для проверки отчетных
и фактических остатков ценностей;
обязательна инвентаризация дебиторской задолженности;
подтверждение правильности цен, указанных в отчете,
поскольку есть случаи умышленного уменьшения в отчетах выручки от продажи
товаров и услуг.
В других трактатах особое внимание уделяется ревизии,
суть которой сводится к сопоставлению начальных остатков, указанных в отчете,
с исходящими на отчетную дату.
Развитие хозяйственной деятельности потребовало и
новых форм контроля качества учета и достоверности отчетности. В ответ на это в
Англии появляется институт контролеров (аудиторов). Возникновение должности
аудитора связано с потребностью гарантирования достоверности отчетности.
Первое упоминание об аудиторах относится к 1299 г. 24
марта 1324 г. Эдуард II назначил трех государственных аудиторов. В указе о назначении отмечается, что аудиторы
обязаны спрашивать, слушать и проверять все счета, которые ведутся и которые
будут введены в провинциях Оксфорде, Беркенхеде, Уэльсе и других, отмечать все
недостатки в ведении счетов. Имеется много исторических свидетельств активной
деятельности аудиторов на протяжении всего средневековья во всех странах
Европы.
Аудит, как и весь финансово-хозяйственный контроль,
тесно связан с бухгалтерским учетом. Поэтому целесообразно сделать экскурс в
развитие двойной бухгалтерии, которая зарождалась между 1250 и 1350 г.
одновременно в нескольких городах Италии. Большой вклад в зарождение
итальянской двойной бухгалтерии внес францисканский монах-математик Лука Пачоли
(1445—1515), который обобщил ее принципы в Трактате о счетах и записях,
опубликованном в 1494 г. Трактат был переведен на многие языки мира и стал
началом научного обобщения методологии двойной бухгалтерии.
Благодаря учету определяются различные виды материальной
ответственности за сохранность и расходование капитала собственника. Контроль
становится главным средством сохранности частной собственности. До XX в. главная
функция учета была сугубо контрольная. Позже на первое место выходит функция
управления хозяйственными процессами, а отсюда объектами контроля становятся
сырье и его расходование на производство продукции, труд и заработная плата
рабочих, использование механизмов и т. п. Следовательно, бухгалтерский учет
выступает как средство экономического контроля для изучения движения ценностей.
Контроль становится функцией бухгалтерского учета и подразделяется на
предварительный, текущий и заключительный. С развитием экономических отношений
в обществе, совершенствованием управления производством конкурентоспособной
продукции на внутренних и зарубежных рынках контроль выделяется в
самостоятельную функцию управления производственной, хозяйственной и финансовой
деятельностью собственников капитала. Сформировался финансово-хозяйственный
контроль со структуризацией на ревизию, тематические проверки, бухгалтерскую
экспертизу, аудит.
Толчок к развитию аудита дал закон о британских
компаниях, принятый в 1862 г. В нем предложено в обязательном порядке
проверять счета и отчеты компаний аудиторами не реже одного раза в год. Это
обусловлено потребностью в объективной оценке отчетности акционерного товарищества
с тем, чтобы иметь достоверные данные о действительном финансовом состоянии
предприятия и результатах его хозяйствования за конкретный период. Положиться
полностью на саму компанию составляло бы определенный риск, так как были
нередки случаи банкротства предприятий, в результате чего акционеры и
кредиторы теряли свои капиталы. Возникало недоверие акционеров и кредиторов, с
одной стороны, и налоговых служб — с другой, к достоверности бухгалтерских
балансов и отчетов о доходах, что содействовало появлению бухгалтеров-аудиторов,
которые должны изучать и анализировать отчетность акционерного товарищества и
делать квалифицированные выводы о ее достоверности. При обсуждении годового
отчета товарищества на общих собраниях акционеров заслушивали выводы аудитора,
и только после этого отчет утверждался или не утверждался и составлялась
оценка деятельности правления товарищества.
Таким образом, независимые аудиторы и аудиторские
фирмы стали гарантом того, что предприятие имеет именно такое финансовое
положение, как объявлено. Опираясь на данные аудиторской проверки, разные
пользователи информации могут решать вопросы об инвестировании, совместной
производственной деятельности и др.
Аудиторская служба быстро развивается в странах с
развитой рыночной экономикой. Через пять лет после применения обязательного
аудита в Англии был принят такой же закон во Франции.
Аудиторская деятельность в США возникла под непосредственным
влиянием британской практики аудита. В 1896 г. законодательными органами штата
Нью-Йорк был принят закон, регулирующий аудиторскую деятельность. Сейчас
практически во всех странах мира с рыночной экономикой существует общественный
институт аудита со своей правовой и организационной инфраструктурой.
Профессиональные организации бухгалтеров-аудиторов
созданы в Великобритании — Институт присяжных бухгалтеров Англии и Уэльса
(1880 г.); США — Институт дипломированных бухгалтеров (1887 г.); ФРГ —
Институт аудиторов (1932 г.) и Палата аудиторов; Франции — Палата
экспертов-бухгалтеров, Товарищества комиссаров по счетам; в странах СНГ —
аудиторские палаты.
В развитых государствах независимый аудит является
основной формой финансового контроля. Сравнивая законодательства разных стран
по аудиторской деятельности, можно обнаружить определенное сходство, которое
состоит в том, что везде имеются нормативные акты об обязательном аудите
годовой финансовой отчетности определенных субъектов предпринимательства,
определены квалификационные требования к аудиторам на право занятия аудиторской
деятельностью.
Развитие аудиторской деятельности привело к созданию
больших транснациональных аудиторско-консультативных фирм, которые имеют
филиалы и представительства во многих странах («Артур Андерсен», «Делойт энд
Туш» и др.).
Аудиторская деятельность в странах СНГ — Российской
Федерации, Украине, Белорусии, Казахстане, Армении, Узбекистане и других —
развивается по мере формирования рыночной экономики, возникновения разных форм
собственности капитала. Аудиторская деятельность в этих странах регулируется
специальным законодательством и нормативно-правовыми актами по аудиту. Положительным
в развитии аудита в странах СНГ является то, что создан Координационный центр
по аудиту с участием определенных структур ООН, Ассоциации бухгалтеров и
аудиторов СНГ. Координационный центр содействует разработке методического
обеспечения аудита, созданию учебников для подготовки бакалавров и магистров
по специальности «Бухгалтерский учет и аудит», осуществляемой в вузах Украины с
участием Ассоциации бухгалтеров и аудиторов Украины.
Специалистов по аудиту в разных странах называют
по-разному: в США — общественными бухгалтерами; Англии и англосаксонских
странах — ревизорами или присяжными бухгалтерами; ФРГ — контролером хозяйства,
контролером книг; странах СНГ — аудиторами, экономистами по учету и аудиту.
Несмотря на разное название профессии все они выполняют одну функцию: проводят
независимый финансовый контроль социальных и экономических программ на стадии
их проектирования и выполнения; проверяют деятельность хозяйствующих субъектов
и отражение в учете и отчетности с целью предупреждения злоупотреблений и
ошибок в уплате налогов в государственный и местные бюджеты, общественные и
государственные фонды; составляют объективные (независимые) заключения по результатам
проверки, а также предоставляют консультационные услуги по вопросам
маркетинга, менеджмента, бухгалтерского учета и отчетности.
В Российской Федерации появился ряд специальных
изданий по аудиту, где понятие «ревизия» механически заменяется на «аудит».
Отсюда названия пособий — «Аудит кассовых операций», «Аудит расчетов», «Аудит
материальных ценностей». В связи с этим нами поставлена задача исследовать
развитие аудита, чтобы показать его место в системе финансово-хозяйственного
контроля как одного из видов контроля; осветить задачи аудита, которые сформировались
за период его многовекового развития.
Таким образом, возникновение и развитие аудита в
системе финансово-хозяйственного контроля связано с возникновением различных
форм собственности капитала в разных социально-экономических формациях и
потребностью его рационального использования с целью приумножения.

alt: Естественно, что большие философы

alt: С развитием экономических отношений в обществе, совершенствованием управления производством конкурентоспособной продукции на внутренних и зарубежных рынках контроль выделяется в самостоятельную функцию управления производственной, хозяйственной и…

alt: ООН, Ассоциации бухгалтеров и аудиторов


file_name: Физика-10 класс-ЭДС-Тест Закон Ома для полной цепи .docx


file_name: 010+. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Статья
по теме: «Работа с одарёнными детьми в начальных классах»
Одарённый
ребенок… Сколько ожиданий, надежд, сомнений и тревог связано с этими словами.
Одаренный, т.е. наделенный определенным даром, способный к какой-либо
деятельности более, чем другие, и, следовательно, обладающий выдающимися
способностями
Задача
учителя - во-первых, увидеть способности у каждого учащегося,  благодаря
которым у него появляется потребность в их реализации, и, во-вторых, умело их
развивать и применять на практике. Опытный педагог уже на  первом этапе
обучения может заметить у учеников определенные способности, благодаря которым
они будут выделяться среди своих сверстников. Так, например, у одного ученика
проявляется нестандартность мышления, у другого - отличная долговременная
память, у третьего – неординарный подход и оригинальность в решении различных
учебных задач.   Такие ученики, как правило, имеют высокую мотивацию к изучению
предмета. Учитель, наблюдая за учениками во время урока при выполнении
различного рода учебных задач во всех видах речевой деятельности (монолог,
диалог, письмо, чтение), постепенно замечает быстрое осмысление и
переосмысление информации у одних; запоминание, удерживание в памяти и
вспоминание полученной информации у других; а концентрация внимания и легкость
усвоения материала свойственны третьим.
Одаренный
ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.
Одаренность
может проявляться:
1.
как одаренность явная (проявленная), которая «у всех на виду». Специалисты
утверждают, что число таких явно одаренных детей составляет примерно 1-3%
процента от общего числа детей;
2.
как одаренность возрастная, т.е. в одном возрасте ребенок показывает явную
одаренность, а потом, по истечении нескольких лет эта одаренность куда-то
исчезает;
3.
как одаренность скрытая (непроявленная), т.е. одаренность, которая по каким-то
причинам не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребенка.
Детей со скрытой одаренностью примерно 20-25% от общего числа учащихся.
Все
маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями.
Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают
вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с
годами резко снижается: если в десятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к
четырнадцати годам - 30-40%, а к семнадцати - только 15-20%.
Вот
почему учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую
образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого
ребенка.
Кого
считают одаренным?
Специалисты
выделяют несколько категорий детей, называемых обычно одаренными.
1.
  дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;
2.  дети
с высоким уровнем творческих способностей;
3.  дети,
достигшие успехов в каких-либо областях деятельности
4.  дети,
хорошо обучающиеся в школе
5.  дети,
которые любят спорт, игры, хорошо развиты физически, энергичны.
Каждая
из этих категорий отражает определенное отношение к пониманию одаренности как
психического явления.
Выявление,
поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из
приоритетных задач современного образования.
Выявление
одаренных и талантливых детей – достаточно продолжительный процесс.
Для
эффективного выявления одаренных детей необходим комплексный подход к процедуре
исследования. Центральные фигуры в педагогическом процессе - педагог и ребенок.
Исходя из этого, наблюдения педагога, его критерии выявления одаренных детей
наиболее ценны. В педагогическом процессе воз растает роль педагога как
диагноста, где самый главный его инструментарий  педагогическое чутье, интуиция
и опыт.
Одаренность
бывает:
1.    академической
(способность   учиться): у детей незаурядный интеллект, они обладают хорошей
памятью, легко и быстро схватывают школьный материал.
2.    интеллектуальной
(умение анализировать, мыслить): задают много необычных вопросов, рассудительны
не по годам, ясно мыслят, остро реагируют на все новое, неизведанное.
3.    художественной
(музыкально-художественной): дети любят музыку, легко запоминают мелодии и
ритмы, поют с большим чувством и удовольствием, пытаются научиться играть на
музыкальном инструменте, любят рисовать и лепить умеют видеть прекрасное и необычное
рядом, с помощью рисунка и лепки пытаются выражать свои эмоции и чувства» с
удовольствием рассматривают художественные произведения искусства
4.    творческой
(не шаблонное мышление): дети интересуются разными механизмами и машинами,
используют испорченные приборы для создания новых поделок, конструируют модели.
5.    психомоторной
(спортивная): дети энергичны и все время хотят двигаться, любят спортивные
игры, часто  в них выигрывают, хорошо развиты физически, координированы в
движениях, ловко управляются со скакалками и мячами.
Признаки
одаренности связаны с высоким уровнем выполнения деятельности.  Такой ребенок
стремится завершить начатое дело. Причем он не просто создает, а создает новое,
меняет   привычное.   Он   часто   критичен   к  результатам   своего
труда,   стремится   к совершенству.  Одаренные дети опережают других в
количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше
улавливают и понимают. Они больше видят, слышат и чувствуют, чем другие в тех
же условиях, могут следить одновременно за несколькими событиями.  Они редко
попадают впросак.  Из  поля их восприятия не выпадают интонации, жесты, позы и
модели поведения окружающих людей. Одаренного ребенка нередко сравнивают с
губкой, впитывающей самую разнообразную информацию. Одаренные дети обычно
обладают отличной памятью. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными
синтаксическими конструкциями, умения ставить вопросы чаще всего привлекают
внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие вундеркинды с удовольствием
читают словари и энциклопедии, придумывают слова, которые должны, по их мнению,
выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры,
требующие активизации умственных способностей.
Одаренный,
талантливый ребенок - это, прежде всего ребенок. Как и другим детям, ему нужны
ласка, любовь, внимание и помощь близких. Создать среду, которая обеспечит
успешное развитие ребенка, уважение его точки зрения, любопытства, поощрение
его интересов, даже если эти интересы не всегда понятны взрослым, - задача
педагогов и родителей. Всегда важно найти время радоваться ребенку. Не стоит
забывать о том, что одаренном ребенку нужен тот же опыт в общении и
деятельности, что и всем, но только в большей мере.
Одаренному
ребенку нужна и дисциплина, и возможность делать ошибки и брать на себя
ответственность. Следует помнить, что одаренный ребенок уже в очень раннем
возрасте склонен к очень серьезным размышлениям, интересуется глобальными
проблемами, о которых часто говорят взрослые, устанавливает для себя высокие
критерии, стремится к совершенству, в любом вопросе доходит до самой сути.
Одаренный
ребенок проявляет понимание к другим людям, очень чувствителен
несправедливости, крайне критичен к взрослым, которые идут на компромисс с
совестью во избежание конфликтов, склонен самонаблюдению и постоянно оценивает,
что хорошо и что плохо в нем самом. Одаренный ребенок не выносит глупости,
особенно когда она маскируется чьим-то авторитетом. Он стремится быть
творческим, изобретательным и, как результат, ищет необычные, новые способы
выполнения обычных дел. Такой ребенок, конечно же, проявляет склонности к
занятиям наукой и
искусством.
Составим
портрет одаренного ребенка.
Портрет одаренного
ребенка
1.    Проявляет
любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.
2.    Предлагает
много идей, решений задач, ответов на вопросы.
3.    Свободно
высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4.    Склонен
к рискованным действиям.
5.    Обладает
богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением
общества, предметов.
6.    Обладает
хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не
казаться другим смешными.
7.    Чувствителен
к красоте, внимателен к эстетике вещей.
8.    Не
конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.
9.    Конструктивно
критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.
10.  Стремится
к самовыражению, творческому использованию предметов.
Без
организации развивающей среды, планомерных занятий, индивидуальной  работы,
активного участия родителей развития способностей ребенка невозможно.
Для
поддержки одаренных детей  я  использую:
•
индивидуальный подход на уроках;
•
   дополнительные  занятия  с  одаренными  учащимися;
•
участие в школьных и городских олимпиадах;
•
психологические консультации, тренинги, тестирование;
•
конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;
•
    посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также
спортивных секций по интересам;
•
использование      современных    средств    информации;
•
создание детских портфолио.
Академик
А.Н. Колмогоров сказал: «Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на
одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя
бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе».

Часто про одаренных людей говорят, что в
них есть «искра Божья». Но чтобы из этой искры разгорелось пламя таланта, нужно
приложить немалые усилия. Именно поэтому на протяжении многих лет своей
педагогической деятельности я стараюсь заниматься развитием и воспитанием
одаренных детей. Мною разработана система развивающих задач и упражнений-минуток,
которые я предлагаю учащимся в начале урока или во время устного счета. Вот
пример одного из заданий .

1 раз в неделю я провожу дополнительные
занятия по занимательной математике и русскому языку, которые способствуют
развитию логического мышления, формируют такие качества, как инициатива,
самоконтроль и расширяют умственный кругозор.
На занятиях по занимательной математике мы
рассматриваем задачи с применением рациональных способов решения повышенной
сложности, предполагающих творческое исследование, суждение, решаем
нестандартные задачи.
На итоговых занятиях проводим классные
олимпиады с присвоением победителю звания «Самый  умный».
В программе УМК «Развивающая система
Занкова» по математике часто встречаются задачи как повышенной трудности, так и
предполагающие рациональные способы решения. Конечно, многие
учащихся решили эту задачу в 5 действиях. А дети, обладающие нестандартным
математическим мышлением, сказали, что эта задача с лишними данными, т.к. можно
сразу ответить, что площадь увеличится в 6 раз, потому что если длина
увеличится в 2 раза, а ширина в 3 раза, то площадь увеличится в 2х3 раза, т.е.
в 6 раз.
На дополнительных занятиях по русскому
языку чаще всего я учу писать детей сочинения, создавать словесные этюды,
делать словесные зарисовки, писать письма, например, Деду Морозу. Особое
внимание я уделяю сочинениям-рассуждениям. Для этого подбираю темы, например:
1.
Почему,
если лампочка лопнет, она ещё и хлопнет?
2.
Почему
ластик стирает?
3.
Почему
у кукурузы такое смешное имя?
и
т.д.
После обсуждения с классом детям за самые
удачные работы присваиваем звание «Талантливый писатель».
Творческие способности учеников особенно
проявляются при проведении предметных недель, которые регулярно проводятся в
нашей школе, при организации литературных гостиных, при участии в
математических и лингвистических каруселях.
Большинство детей класса принимают
активное участие в различных предметных и интеллектуальных конкурсах уже со 2
класса.
А вот такие у нас результаты.
Дети моего класса также активно участвуют
и в исследовательской работе. Конечно, это не научные открытия учащихся, а
развитие у них соответствующих личностных качеств, приобретение навыка
исследования как универсального способа освоения действительности. Учебная исследовательская
деятельность – специально организованная, познавательная творческая
деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности,
характеризующаяся целенаправленностью, активностью, сознательностью,
результатом которых является формирование познавательных мотивов,
исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов
деятельности.
В этом учебном году мы подготовили 3
исследовательских проекта. Проект Потрясова А.  «Почему небо голубое?» занял 1
место  на районном конкурсе проектов, проект Скупова М.  «Путешествие гелиевого
шарика» – 2 место,  проект Масина О. «Её величество пчела» -  место.
Если
дети – национальное  достояние любой страны,  то одаренные дети – её
интеллектуальный творческий потенциал. Чем раньше учитель обнаружит
незаурядные  способности в своих учебниках и сумеет создать для них условия для
обучения, тем  больше  надежд  на то, что  в будущем эти дети составят гордость
и славу своего отечества.


extracted_text:
6 класс. Действия с
рациональными числами

Вариант 1

Вариант 2

1

1

2

2

3

3

4

4

Критерии оценивания
№1 – 4 балла
№2 – 4 балла
№3 – 2 балла
№4 – 4 балла

«5» - 14 баллов
«4» - 10-13 баллов
«3» - 7-9 баллов
«2» - 0-6 баллов

file_name: 6 класс Действия с рац числами Мерзляк.docx

alt: Действия с рациональными числами

title: Контрольная работа "Действия с рациональными числами". 6 класс


extracted_text:
Дюсупова Калима Калымканқызы
  КГКП ясли – детский сад «Дәншік»
                                 ВКО
с.Самарское
                                      dyusupova62@mail.ru

«Новые подходы к
процессу воспитания ребенка на основе теорий м.монтессори»

Педагогика М. Монтессори обращена
к нашим современникам: родителям, учителям, воспитателям. «Мой метод,- пишет М.
Монтессори, - привел меня к открытию духовных особенностей детей, которые ранее
не наблюдались. То, что было открыто прежде, лишь внешний облик ребенка.
Способствовать пониманию детей, работать для защиты их прав – это и есть моя
цель».

Ключевые
слова:
Монтессори,воспитание,игра,воспитатель,метод.

Семьдесят лет имя Марии  Монтессори –
замечательной  женщины, педагога с мировым именем, физика, психолога,
врача-было забыто в нашей стране и упоминалось лишь в трудах историков
педагогики. В то же время в других странах мира – в Европе, Америке, Азии –
открывались научные институты и академии, в которых изучали воплощали  в жизнь
антропологические, дидактические, педагогические идеи Марии Монтессори, и
миллионы детей успешно учились в школе
 Мария
Монтессори родилась 31 августа 1870 г. в Италии, а умерла в 1952г. в
Голландии.  Между этими двумя датами прошла дорога и жизни, полная философского
смысла, великих педагогических открытий, побед и потерь, дорога неоконченной
борьбы за права ребенка. Она была первой женщиной – врачом в Италии, работала
ассистентом в психиатрической клинике, преподавала в Римском университете и,
только получив степень доктора философии, основала в одном из бедных кварталов
Рима «Дом ребенка».

      Отметим, что не
раз обращали внимание теоретиков и практиков дошкольного воспитания на
необходимости изучения педагогических взглядов и педагогического опыта
Монтессори.

     Итак, познакомимся
с теорий и практикой дошкольного воспитания М. Монтессори.

Но прежде охарактеризуем и мировоззренческие позиции.
1.Философские
– педагогические взгляды.
М.Монтессори
защищала экспериментальный метод  исследования проблем обучения и воспитания.
Это по ее убеждению, наиболее достоверный путь познания «жизненной силы».
Однако утверждение о том, что не мы, а природа – творец формирует душу ребенка,
ошибочно по той простой причине, что природа формирует человека, но не
человеческую личность, что личность формируется родителями и воспитателями,
окружающими взрослыми , социальными условиями. Природа же создает человеческий
организм. Без влияния родителей и воспитателей, без общения с людьми, вне
человеческого общества дитя человеческое не станет личностью, не станет
человеком мыслящим.

       Монтессори
писала:
«Свобода ребенка,
его свободное развитие не означают заброшенности. Как раз наоборот.

      В сочинении
«Самовоспитание и самообучение» она отмечает, что быть свободным – значит не
только иметь соответствующие знания, чтобы отмечать фальшивое от настоящего, но
также уметь понимать, какова социальная ценность одного или другого, в чем
заключается внутреннее формирование, которое делает человека свободным.

Тезис «Чем свободнее развивается ребенок, тем быстрее и совершеннее  достигают
полного развития его тело и высшие отправления» отвечает современным научным
представлениям о необходимых объективных условиях эффективного развития и
воспитания ребенка. В соответствии с этим принципом она требовала уважение
ребенка, смотреть на него как на человека, хотя еще полностью не
сформировавшегося.

      Для достижения
воспитательных целей, для нормального физического и духовного развития ребенка
необходимы не только пищи и гигиенический   уход, но и «радость жизни, духовная
свобода и духовная пища».

Раскрывая содержание этой «формулы» Монтессори указывала, что помещение, где
находятся дети, не угнетало бы их ограниченностью размеров и нагромождением
мебели. Ее простота и эстетичность, гармония линий и цветовое оформление – все
должно действовать положительно на  восприимчивую детскую душу.
2. Разработка методики сенсорной
гимнастики.
Нельзя научить ребенка правильно мыслить, если он сам не будет упражняться в
правильном мышлении. В этих целях должна быть система сенсорных упражнений,
система сенсорной гимнастики. Что это значит?

      Уметь различать –
характерная черта мышления. Различать – это значит группировать. Таким образом,
сенсорные упражнения – это упражнения в различении и классификации. Размер,
форма, вес, шероховатость, температура, вкус, звук, цвет –различать все это
надо научить ребенка. Умение различать правильно приобретается детьми только
через сенсорную гимнастику. Например, для развития тактичного чувства она
использовала деревянную дощечку, раздельную на два квадрата. Один из них с
гладкой отполированной поверхностью, другой с наклеенной наждачной бумагой
(шесть полосок разной шероховатости, от грубой наждачной до атласной).
Развивать у детей чувство осязания – значит учить их «видеть руками».

        Обстоятельно
разработала Монтессори и упражнения в распознавании звуков. Например, игру в
молчанку (вслушаться, как тикают часы, как пищит комар, что звучит за окном и
т.д.)
 Монтессори разработала очень простую и
эффективную методику: дети учились определят по весу дощечки (диаметр - 8 см,
ширина – 6 см,  толщина - 1,5 см)  из какого дерева  (ели, ольхи, дуба, ясеня)
они сделаны.
3.Упражнения обыденной
жизни – это, по существу, реализиция воспитательной функции труда
по самообслуживанию.
          В «Доме ребенка» дети
самостоятельно умывались, одевались, приводили в порядок свои вещи, убирали
комнаты, накрывали на стол, мыли посуду и т.д. Они не играли в труд, а
приобщались к труду по мере своих сил и возможности.
          Одним из средств воспитания детей 5-6 лет
Монтессори считала ручной труд. В своей практике она обучала детей гончарному ремеслу
и постройке стен из маленьких кирпичиков. Монтессори не без основания отмечала:
лучшее
средство укрепления физических и духовных сил ребенка – это погрузить его в
природу. При этом она имела в виду не столько воспитание ребенка на ложе
природы, сколько приобщение его «к земледельческим  работам, к разведению
растений и животных». В «Доме ребенка» дети выращивали цветы, ухаживали за
курами и кроликами. Уход за животными и растениями, считала Монтессори  - это
прежде всего забота о других, которая поможет ребенку осмыслить заботу матери и
воспитательницы о нем.
4.
Моральное воспитание.
Это
особенно сложная в теоретическом и практическом отношении проблема. Монтессори
считала, что в основе нравственного воспитания должна быть развитие моральных
чувств. Под ним она понимала чувство симпатии к людям, сопереживание их
огорчениям и радостям. Человек не может стать нравственным, только заучив
правила морали, необходимо активное проявление морального чувства.

      Поступки
дошкольника нередко импульсивны, писала Монтессори, задача воспитания в том,
чтобы преобразовать их в волевое целеустремленное и осмысленное поведение.
«Когда ребенок начинает уважать работу других, -читаем в книге».
«Самовоспитание и самообразование», -не выдергивает желательную ему вещь из
рук  товарища, а терпеливо дожидается, когда ее можно будет взять, когда
начинает ходить, не задевая товарищей, не наступая им на ноги, не опрокидывая
столов, тогда только ребенок начинает и организовывать свою волю и приводить во
взаимное равновесие импульсы и сдерживающие элементы. Таким образом  создаются
зачатки привычек социальной жизни. Подобные результаты невозможны, если держать
детей в неподвижности.

        Невольно
возникает вопрос: как воспитать желаемое качество? Ответ Монтессори оригинален:
воспитывать волю. Гибкость воли должна формироваться в коллективе детей через
постоянные упражнения в сфере обыденной жизни. Лишь в процессе общения,
совместной деятельности дети усваивают выработанные обществом социальные нормы
поведения, социальный опыт делают своим собственным достоянием.

       В практике
воспитания Монтессори упразднены награды и наказания. Она полагала, что награды
якобы оскорбляют человеческое достоинство. Из всех мер наказания признавался
метод изоляции провинившегося от детского коллектива, но с тем, чтобы он видел,
чем и как заняты его товарищи. Ребенок, разумеется, будет переживать свое
одиночество.

         Можно
соглашаться, или не соглашаться с мнением Монтессори о том, что дети «стеснены»
в школах наградами, наказаниями, уродующими их души. Но нельзя игнорировать
вовсе эти методы воспитания. Другое дело, что они должны быть более
совершенными, либо дети всегда останутся детьми, нуждающимися в педагогическом
руководстве и воздействии взрослых. Другое дело- их воспитание. Оно должно быть
свободным от формализма и догматизма, от рутины, от мелочной опеки со стороны
различных ведомств.

        При организации
обучения и воспитания детей по системе Монтессори воспитатель  становиться
руководителем из жизнедеятельности. Она выдвинула требование подготовки
творчески мыслящего воспитателя, способного научно мыслить, исследовать
личность ребенка и процесс его формирования.

Учитель – воспитатель как практик должен обладать в совершенстве педагогическим
мастерством.

      Монтессори
разделяла мысль об учителе красивом не только духовно, но и внешне, чтобы он
имел приятный голос, заботился о своей наружности, дабы вызвать у своих
воспитанников симпатии. Если он не владеет красивыми жестами, оттенками голоса,
то не завладеет душой, сердцем и волей ребенка.
5.
Дидактический материал в «Доме ребенка».
Монтессори
подвергала резкой критике постановку обучения в народных школах, в которых
учителя «вколачивая свои познания в головы учеников», требуя при этом «полной
неподвижности», насильно добиваясь внимания, использую для этого наказания и
поощрения. Такая школа, порабощая дух ученика, не давала простора свободному
проявлению заложенных природой сил и способностей.

       Исходя из идеи о
том, что дидактический материал является побудителем  к саморазвитию, она
экспериментально проверила педагогическую эффективность созданного его
дидактического материала.

       Немаловажный
практический интерес представляют суждения Монтессори относительно содержания и
методов обучения. Обращая внимание на эффективность методов обучения, она
требовала сжатости, простоты и объективности при  объяснение нового материала.
«Урок, - отмечала Монтессори, - будет тем совершеннее и полнее, чем лучшее мы
умеем урезывать ненужные слова». Свою педагогическую систему Мария Монтессори
называла системой саморазвития ребенка в дидактически подготовленной среде.
Научные наблюдения за состоянием и подведением детей помогли ей открыть.
«Феномен поляризации внимания», из которого, собственно, она и делает выводы о
свободном саморазвитии ребенка и о способах организации его работы в специально
обустроенной обстановке. Обучение детей как таковое не являлось для  М.
Монтессори делом принципиальным. Она считала, что для получения образования
достаточно создать такую развивающую среду, где дидактический материал выбирал
бы не учитель, а сам ребенок.  И он же определял время работы с этим
материалом и контролировал свои ошибки.

      Как  же должна
быть обустроена такая специально подготовленная среда?

    На основе
многолетних наблюдений М. Монтессори делает вывод о том, что существует
совершенно определенное число материалов, достаточных для культурного развития
детей. Фундаментальным  является требование иметь в классе только один образец
данного типа. В подготовленную среду входят материалы, помогающие развитию
ребенка в самых разных направлениях. Это материалы для освоения  навыков
обыденной жизни, специальные пособия для развития сенсомоторики,  речи, письма
и чтения, математических способностей. Большая часть материалов служит
становлению самосознания и мировосприятия.

       Ребенок свободен
в подготовленной среде. Дидактический  материал для него лишь ключ к миру. С их
помощью он упорядочивает  ум, учится осознавать пока еще хаотичные
представления, врастает в культуру и современную цивилизацию, на собственном
опыте учится понимать природу и ориентироваться в ней.

Ребенок свободен. Он может ходить по классу от стола  к столу, между полками с
материалом, он может забраться на диван, выйти в коридор или в соседний класс.
 Ребенок
свободен. Но означает ли это, что в классе царит анархия и беспорядок?
М. Монтессори пишет: «Все понимают,
что двери  в  обычной школе надо держать закрытыми: ведь если детям, которые
все время скучают и которым нечего делать, дать свободу,- они просто исчезнут,
убегут из школы».
          Забавные, несколько наивные строки. Но они
немедленно приобретают  самый серьезный смысл, как только мы начинаем
осознавать, что дисциплина и порядок действительно заложены в ребенке природой
с рождения. В любой современной Монтессори – школе мира мы можем ежеминутно
наблюдать непревычное для нас явление: ребенок взял дидактический материал,
поработал с ним на своем коврике или столике и поставил обратно на полку, точно
на то место, где он стоял. Спонтанное действия малыша, желающего навести
порядок, вызывает у традиционных педагогов по меньшей мере удивление.
           Ребенок в самом деле свободен. Почему же он
не носится по классу и не кричит, а берет с полки один за другим материалы,
спокойно работает с ними, а затем ставит на место? Дело в том, что эти
материалы имеют удивительно притягательную силу. Ребенок стремится сам
разобраться во всем и нуждается лишь в небольшой помощи педагога, который
наблюдает за его развитием и косвенно руководит им.
          Педагогика М. Монтессори обращена  к нашим
современникам: родителям, учителям, воспитателям. «Мой метод,- пишет М.
Монтессори, - привел меня к открытию духовных особенностей детей, которые ранее
не наблюдались. То, что было открыто прежде, лишь внешний облик ребенка. Способствовать
пониманию детей, работать для защиты их прав – это и есть моя цель».
           Мария Монтессори  называла свои метод
методом научной педагогики. Она считала, что любые практические действия,
теории и модели могут строиться только на фундаментальных знаниях о
развивающемся человеке. Изучение жизненного пути ребенка, проходящего в
непосредственной близости от взрослых, именно изучение, а не вмешательство со
своими воспитательными приемами и принципами, М. Монтессори ставила в основу
педагогической антропологии.
           Одна из значительных работ М. Монтессори
называется «Дети другие». Уже в названии книги  виден  ее принципиальный взгляд
на  картинку  жизни ребенка. Ребенок другой. Это значит, что его психика, все
его существо устроено иначе, чем у нас, взрослых. Если мы, взрослые приобретаем
знания при помощи анализа и синтеза происходящего, то ребенок просто внитывает
жизнь целиком.
          Ребенок переживает время иначе, чем
взрослые.
    Естественный режим его жизни гораздо медленнее. Он
живет тем, что происходит с ним в конкретный момент, в то время, как взрослые
постоянно планируют свою жизнь, выделя самые срочные и необходимые дела.
     Маленькие дети обучается прежде всего через
собственные действия. Ребенок постоянно подражает взрослым, которые ему близки,
но при этом желание быть независимым – одно из самых сильных чувств детства.
          В детском саду Монтессори день начинается со
свободной работы. Дети приходят в группу, самостоятельно раздеваются, приводят
себя в порядок и выбирают, чем они будут сегодня заниматься. Наставница
встречает детей, обязательно протягивает каждому руку для приветствия, и потом,
уже в комнате, терпеливо наблюдает свободный выбор или материала для занятий.
Кто-то начинает стирать кукольные платья, кто-то поливает цветы, кто-то
раскладывает на ковре цветные таблички, нанизывает бусы, учится пришивать
пуговицы. Если наставница замечает, что ребенок впервые взял материал для
работы, она предлагает малышу алгоритм действия с этим предметам. Иногда
наставница молча показывает способ работы с материалом «Слайды»
          Может ли ребенок во время свободной работы
играть с игрушками? Почему нет? Все куклы, кубики, машинки находятся здесь же,
в одном из уголков, и если малыш хочет с ними играть, не мешая другим, он может
это делать. Можно переодеваться во взрослые одежды, которые сложены в
специальной корзине, или делать прическу перед зеркалом.
   Притягательность дидактического материала
захватывает детей настолько, что они предпочитает положить на край коврика свою
куклу и выкладывать здесь же десятичную систему из бусин золотого материала.
Такая работа не утомляет его, сколько бы она ни продолжалась, потому что в
естественной жизни не может быть остановки. И все-таки часа через два после
начала свободной работы дети слышали звучение тихой музыки – знак сбора на
общий круг. Начатая работа заканчивается, материалы ставятся на место.
          Что такое круг? Кто-то из Монтессори
–учителей назвал его «атмосферным явлениям». Во  всяком случае, это не
ежедневное занятие с традиционными пальчиковыми играми и песенками. Каждый круг
имеет свой контексты, который зависит от проживаемой ситуации.
           Многие круги связаны с обсуждением событий,
происходящих в жизни детей дома и в детском саду.  На других наставница
рассказывает сказки, короткие истории. Осенью дети все вместе разглядывают
фрукты и овощи, пробуют их на вкус. Зимой изучают свойства воды, растапливают
над свечкой, снег, или разучивают песенки. Здесь же отмечают дни рождения детей
и другие важные события.
          В пятнадцать минут общего круга умещается:
личные детские проблемы, календарь, история, география, биология, математика и
словесность, пантомима и театр. Круг всегда ведет наставница, но она лишь
помогает общему разговору. За ребенком остается право самостоятельного
высказывания, попытки объяснить другим свое переживания. Круг кончается через
15 минут. Но дух общей доброжелательности, уважения, доверия остается надолго и
в конце концов становится неотемлемой частью уклада жизни Монтессори гурппы.
          В одной из российских школ Монтессори
-учителей попросили определить различия между учителем или воспитателем
традиционного детского сада - школы и Монтессори – педогогом. Первое, что
отметили учителя, было связано с исследовательским характером работы Монтессори
– педагога. Величайшее счастье, которое они испытали в новом качестве, было
связано с возможностью наблюдения свободной жизни ребенка, постижения методов
экспериментальной педагогики и психологии, а также практической организации
условий свободной жизни детей. В их сознании произошел переворот: учитель,
оказывается не должен передавать знания, он может с радостью наблюдать
распускающуюся жизнь и наслаждаться соприкосновением с душой ребенка.
Монтессори – учитель верит, что дети любопытны и способны осваивать окуржающий
мир и человеческую культуру через самостоятельную деятельность. Для Монтессори
– учителя характерно отступить на задний план, пробуждать интерес, оказывать
помощь и никогда не быть по рукам.
      Если педагоги стремятся к освобождению детей и
хотят увидеть естественные проявления их наклонностей, это не означает, что им
следует сесть в углу классной комнаты и просто наблюдать происходящее. Любой
эксперимент требует подготовки. Прежде чем пустить детей в класс, Монтессори  -
учитель подготавливает специальную среду, в которой он будет  наблюдать детей,
и специальные предметы для их свободной деятельности.
Монтессори – учитель придает
организации специально подготовленной среде большое значение. У ребенка,
окруженного книгами, энциклопедиями, лабораторными приборами, появляется
спонтанная ответственность за освоение всего этого богатства. Но каждый
культурный предмет, придуманный человеком, имеет точное значение и требует
определенного обращения. Никто, кроме взрослого,  не может показать ребенку,
как в мире людей обращаются с той или иной вещью, обозначить смыслы природных
явлений. В группе детского  сада  Монтессори на полках стоят десятки предметов
которые в состоянии презентовать только профессиональный Монтессори  - педагог,
потому что в большинство из них вложен именно дидактический смысл.
          Понимание того, что может произойти в душе
ребенка, когда он прикоснется к чаше с водой, книге, месту бумаги, заключено
мастерство Монтессори – педагога.
          Дидактический уголок для развития мелкой
моторики рук.

Игры с прищепками

Игры со шнурами

Нанизывание на нитки

Библиографические ссылки

1.      Блонский
П.О.  Марии Монтессори. Публ.С.Володина. Дошк.воспитание -1994.-№10.-С. 56-64
2.      Плеханов
А. Педагогическая теория и практика Марии Монтессори. Дошк.воспитание.-
1989.-№10.-С.66-70.

file_name: новые подходы к процессу воспитания ребенка.docx

alt: Дюсупова Калима Калымканқызы

alt: Монтессори разработала очень простую и эффективную методику: дети учились определят по весу дощечки (диаметр - 8 см, ширина – 6 см, толщина - 1,5 см)…

alt: Игры с прищепками

alt: Библиографические ссылки 1

дефектология

group: Педагогика

title: Новые подходы к процессу воспитания ребенка на основе теорий М.Монтессори.