extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ГИМНАЗИЯ
№33»  Г. ПЕРМИ

Принято на педагогическом совете

   Утверждаю

протокол №________________

   директор МАОУ «Гимназия «33»

 от «____»  ______________2014г.

  ____________    Н.Я. Мельчакова

Рабочие  программы
по предметам
система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова
3 класс

Составители:

учителя кафедры начальных классов

г. Пермь
2014 год

Русский язык
   Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской
программы «Русский язык», авторы В.В.Репкин, Т.В.Некрасова, Е.В.Восторгова, в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основе примерной основной образовательной  программы начального
общего образования.

Пояснительная записка
   Изучение русского языка в начальной школе направлено
на достижение следующих целей:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности
выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка»;
-
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

-
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
-
воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к
родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место
курса в учебном плане
На изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часов
(5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Личностные и  метапредметные результаты изучения курса

Личностные

Метапредметные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

У ученика будут сформированы:

Учащиеся научатся

-представление о русском языке как языке
  его страны;
- осознание языка как средства               общения; элементы коммуникативного,
  социального       и            учебнопознавательного мотивов изучения русского
  языка, представление о богатых
его возможностях,  осознание себя носителем
  этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры
  человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения
  к своей речи, контроля за ней. умело пользоваться русским языком и элементы сознательного
  отношения к своей речи, контроля за ней.

–
  осознавать познавательную
  задачу,  целенаправленно слушать (учителя,
одноклассников), решая её;
–
  находить в тексте
  необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
  – самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в
обязательной учебной литературе, использовать
  её для решения учебнопознавательных задач;
–
  находить в указанных
  источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

–
  пользоваться знакомыми
  лингвистическими словарями, справочниками;
–
  применять разные
  способы
фиксации                   информации
(словесный,
  схематичный и др.), использовать эти способы

–
  участвовать в диалоге,
  в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать
  собеседника, стремиться понять его точку зрения и
т.д.);
–
  задавать вопросы,
  отвечать на вопросы
других;
–
  понимать зависимость
  характера речи
(построения
высказывания, выбора языковых средств)
  от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать
  увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то;
  в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

–
  принимать и сохранять
  учебную задачу;
–
  планировать (в сотрудничестве
  с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия
  для решения задачи;
–
  действовать по намеченному
  плану, а также по инструкциям,
содержащимся в  источниках информации:
  речь учителя, учебник и
т.д.
–
  выполнять учебные
  действия             в материализованной, речевой или умственной форме; использовать
  речь для регуляции своих действий;
–
  контролировать процесс
  и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
–
  оценивать             свои

в процессе решения учебных задач;
–
  понимать                 информацию,
  представленную                в изобразительной, схематичной форме;  переводить
           её                 в словесную форму;
–
  владеть общими способами
  решения                 конкретных лингвистических задач;

– выражать свои мысли, чувства в словесной
  форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного
  языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

достижения,  осознавать
трудности, искать их причины и способы
  преодоления.

Ученик  получит
  возможность для формирования:

Учащиеся получат возможность научиться

· понимания значимости хорошего
  владения русским языком, развития
коммуникативного и учебно-познавательного
  мотивов его освоения; выраженного
познавательного интереса к русскому             языку; сознательного отношения
  к качеству своей речи.

–
  осуществлять поиск
  необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных
  книгах и др.);
–
  находить языковые
  примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных
  источниках;
–
  делать небольшие
  выписки из прочитанного для практического использования;
–
  осуществлять выбор
  способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
–
  анализировать и
  характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

–
  начинать диалог,
  беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
–
  оценивать мысли,
  советы,                 предложения других людей, принимать их     во                 внимание
                  и пытаться учитывать в своей деятельности; –                 инициировать
  совместную
деятельность,
распределять
       роли, договариваться  с партнёрами о способах решения                 возникающих
  проблем;
–
  создавать высказывания
     разных видов     (в            устной                 и письменной форме) для
  решения                 различных коммуникативных задач, адекватно строить их
  и использовать      в                 них  разнообразные средства языка;

–
  в сотрудничестве
  с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации
  замысла;
–
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;
–
  проявлять
познавательную
  инициативу         в                 учебном сотрудничестве;
–
  адекватно оценивать
  свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия
  для преодоления затруднений и выполнять их.

Содержание
курса и предметные результаты

Содержательная линия

Предметные планируемые результаты

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень

1. Основной закон русского письма
(систематизация материала, изученного во 2-м
  классе).
  Значимые части слова: основа и окончание. Части основы: корень и аффиксы
  (префиксы, суффиксы, постфиксы). Позиционное чередование звуков в частях слова.
  Ряд позиционно чередующихся звуков (фонема) как основная звуковая единица языка.
  Звук как позиционный представитель фонемы в слове. Смыслоразличительная функция
  фонем. Сильные и слабые позиции фонем (по-зиции разграничения и позиции совпадения
  рядов позиционно чередующихся звуков). Звук в сильной позиции как основной представитель
  фонемы. Способ определения фонемного состава слова (приведение звука в слабой
  позиции к сильной позиции в той же части слова).

Применение общего правила к разным частям
  слова. Чередование звуков и фонем в корнях слов. Необозначение буквами позиционного
  чередования звуков и необходимость обозначения чередования фонем. Непроизносимые
  согласные. Применение общего правила орфографии к аффиксам (наблюдения). Правописание
  слов с приставкой -с. Слова с буквой З перед согласной в начале слова (здание,
  здесь, здоровье, здравствуй, зга).
   (наблюдения).

Позиционное чередование согласных перед мягкими согласными

"Неопределяемые" (неприводимые к сильной позиции) фонемы.
  Буква как знак фонемы. Основной закон русского письма (фонематический
  принцип письма): обозначение буквами фонем (а не звуков). Буквы, обозначающие
  фонему в слабой позиции, как орфограммы. Общее орфографическое правило (обозначение
  фонемы в слабой позиции буквой, которой обозначается эта фонема в той же части
  слова в сильной позиции). Общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение
  фонемы к сильной позиции в той же части слова).

2. Окончание как значимая часть слова.
   Работа окончания в словах, называющих предметы (указание
  на число, падеж и род слова). Постоянная (указание на род) и переменные (указание
  на число и падеж) работы окончания. Падежное окончание как основное средство связи
  названия предмета с другими словами в высказывании. Сравнительная характеристика
  работы окончаний в названиях предметов и признаков.
  Система падежных
  окончаний. Склонение слов, называющих предметы, в единственном числе (с
помощью слов есть..., нет... и т.д.). Названия
  падежей. Омонимия и синонимия падежных окончаний. Определение падежа слова в словосочетании.
  Предлог как дополнительное средство связи названия предмета с другими словами
  в высказывании. Предлоги и приставки. Особенности падежных форм указательных слов
  он, она, оно, они с предлогами.

  Набор падежных окончаний слова (в
  единственном числе). Четыре основных набора падежных окончаний у слов, называющих
  предметы. Приведение слова к именительному падежу как способ определения набора
  его падежных окончаний. Буква Ь после шипящих в конце слов, называющих предметы.
  Способ определения рода, числа и падежа слов, называющих признаки.

Определение падежа с помощью падежных вопросов.

3. Применение общего орфографического правила к
  падежным окончаниям.
  Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях.
  Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в падежных окончаниях,
  закону русского письма. Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях (замена
  слова с орфограммой словом с тем же набором падежных окончаний в сильных позициях).
  "Проверочные слова" для проверки орфограмм в падежных окончаниях (стена,
  стол, окно, другой). Применение способа проверки орфограмм в падежных окончаниях
  к словам, называющим предметы и признаки (в единственном числе).
  Падежные окончания во множественном числе. Совпадение
  окончаний -ам (-ям), -ами (-ями), -ах (-ях) у слов с разными наборами падежных
  окончаний. Окончания -а (-я), -ы (-и) в именительном падеже множественного
  числа. Падежные окончания родительного падежа множественного числа. Беглые О и
  Е в этой падежной форме.

Порядок действий при проверке орфограмм
  слабых позиций в падежных окончаниях. .

Отличительные
  особенности окончаний
(в сравнении со значимыми частями основы).

4. Нефонемные написания в падежных окончаниях.
  Несоответствие закону письма буквы И в падежных окончаниях
  слов типа армия, здание, гербарий. Особенность основы этих слов. Необходимость
  дополнительной проверки орфограмм,
соответствующих ударному -е в проверочном слове (в столе - в
  гербарии, в стене - в армии и т.п.).    Несоответствие закону письма написаний
  в окончаниях названий признаков (буквы Ы, И в окончании -ый (-ий), буква
  Г в окончании -ого (-его)). Необходимость дополнительной проверки орфограмм,
  соответствующих -ой в сильной позиции.    Несоответствие закону письма
  обозначения фонемы

  Уточнение порядка действий при проверке
  орфограмм в падежных окончаниях с учётом наличия
нефонемных написаний

Общее и частные орфографические правила.

<O> в слабой позиции буквой Е после шипящих и Ц.

5. Правописание личных окончаний.
  Работа личных окончаний: указание на лицо и число слов, называющих действия.
  Два набора личных окончаний (слова 1-го и 2-го спряжения). Работа окончаний слов,
  называющих действия, в прошедшем времени (в единственном числе - указание на число
  и род, во множественном - только на число). Окончания инфинитива (неопределенной
  формы слов, называющих действия). Особенность их работы - отсутствие указания
  на время, лицо, число и род слова. Постфикс -ся. Способ проверки орфограммы
  в формах на -ться, -тся.
  Соответствие написаний орфограмм в окончаниях прошедшего
  времени основному закону письма.    Фонемный характер написаний гласных в личных
  окончаниях. Необходимость определения спряжения при проверке орфограммы слабой
  позиции в личном окончании. Определение спряжения по одному из личных окончаний.
  Буквы Ё и Ь после шипящих в личных окончаниях.

Установление признаков слов, относящихся
  к 1-му и 2-му спряжению. Две основы у слов, называющих действие (основа инфинитива
  и основа настоящего времени), соотношение между ними (усекаемые и неусекаемые
  основы инфинитива). Особенности слов 2-го спряжения (усекаемая основа, суффиксы
  -и-, -е-, -а-, наличие шипящей перед суффиксом -а-). Правописание
  личных окончаний в словах гнать, брить (неусекаемая основа с заменой -и-
  на -е-), стелить
(образование личных форм от стлать),
  хотеть (разноспрягаемое слово). Определение типа спряжения слов с приставками.

Особые случаи спряжения (свистит - свищет,
  блестит - блещет и др).

6..
  Развитие речи. Определение
  значения слова по контексту и с помощью толкового словаря. Многозначность слова.
  Определение связи между значениями многозначного слова (с помощью словаря). Слова-синонимы
  и слова-омонимы, их связь с многозначностью слова. Устаревшие слова, их стилистическая
  функция в поэтической речи.   Образные значения слов (наблюдения). Сравнение как
  средство выразительности художественной речи. Речевые особенности пословиц, поговорок,
  загадок. Толкование пословиц и поговорок. Фразеологизмы (без
термина).   Высказывание с репликой и словами автора, варианты его строения.
  Правила записи таких высказываний (случаи, в которых слова автора не прерывают
  реплику). Разные варианты выделения реплики: с помощью тире и красной строки;
  с помощью кавычек.   Часть текста как развернутое (уточненное, дополненное) сообщение
  о предмете. Абзац (часть письменной записи текста, выделенная с помощью красной
  строки). Выделение частей в тексте-описании и тексте-повествовании и оформление
  их при записи. Редактирование текста с неправильно выделенными частями.  План
  как средство понимания текста.

. Составление простого плана текста
  (описания и повествования) с целью его понимания и последующего воспроизведения.
  Восстановление деформированного текста по заданному плану. Составление текста
  (повествования и описания) по заданному плану. Составление описания с учетом позиции
  наблюдателя. Изложение текста повествовательного или описательного характера по
  коллективно составленному плану.    Устный и письменный ответ на вопрос по изученному
  грамматическому материалу с обоснованием тезиса.
  Сочинение по серии сюжетных картинок.

Материально- техническое и учебно-методическое обеспечение
предмета Репкин В. В., ВосторговаЕ. В. Учебник. Русский язык. 3 класс— «Вита-Пресс»,
2011.
Старагина И. П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс;
М.: «Вита-Пресс», 2011.
Восторгова Е. В. Методический комментарий к учебнику русского
языка. — М.: Вита-Пресс, 2011.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Коллекция
цифровых образовательных ресурсов
Игровые  компьютерные тесты для начальной школы.  Русский язык
— сеть «Интернет».
Электронное учебное издание «Уроки Кирилла и Мефодия»;
Электронное учебное издание  «Начальная школа» Русский язык1-4
класс.
Технические средства обучения  Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Календарно-тематическое
планирование курса

№ уроко в

Дата

Тема ( раздел ) основного курса.

Колич. часов

Тип урока

Характеристика деятельности

Понятия

Форма контроля

Тема № 1.   Как устроено  слово.

1

Наименьшие значимые части слова, способ их выделения.

1

ко

Определение
  функций букв.
Обоснование выбора гласной буквы для обозначения твердостимягкости согласных
  звуков, выбора буквы (букв) для обозначения звука [й], выбора буквы на месте изученной
  орфограммы.  Письмо под диктовку (на материале высказываний, где написание слов
  совпадает с их
произношением). Алгоритм списывания
  (на материале высказываний, где написание слов совпадает с  их произношением).

Определение сильных и слабых
  позиций гласных звуков.
Письмо под диктовку (или
  самодиктовку) с пропуском букв на месте гласных звуков в слабых

Родственные слова
значимые           части
слова приставка
  суффикс корень окончание диалог реплика позиционное чередование фонема фонемная
                  запись
слова звук
буква
основной            закон
русского письма

Стартовая диагностика

2

Наименьшие значимые части слова, способ их выделения.

Мультимедиа.

1

ко

Стартовый контрольный диктант.

3.

Многозначность слова.

1

ко

4.

Ряд позиционно  чередующих звуков  (фонема) как строительный
  материал для значимых частей  (ДЛЯ ПРИСТАВОК). Мультимедиа.

1

уз

5.

Ряд позиционно  чередующих звуков  (фонема) как строительный
  материал для значимых частей  (ДЛЯ  КОРНЕЙ).

1

счз

Контрольное задание

6.

Ряд позиционно  чередующих звуков  (фонема) как строительный
  материал для значимых частей  (ДЛЯ  СУФФИКСОВ).

1

счз

7.

Сильные и слабые
  позиции фонем. Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы.

1

счз

8.

Сильные и слабые
  позиции фонем. Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы.

1

счз

9.

Оформление высказываний
  с репликами и поясняющими их словами автора. Мультимедиа.

1

счз

10.

Реализация фонем в разных позициях (после твёрдого и после мягкого согласного).

1

счз

11.

Способ определения фонемного состава слова. Фонемная
  запись слова. Мультимедиа.

1

счз

12.

Буква как знак фонемы. Основной закон русского языка.
  Основное орфографическое правило.

1

счз

13.

Правила графики.

1

счз

Текущий

14.

Правила графики.

1

счз

диктант

15.

Работа над ошибками.  Буква как знак фонемы. Основной
  закон русского языка.

1

счз

16.

РР Обучающее изложение

1

ко

17.

Работа над ошибками

1

ко

Тематический

18.

Применение общего орфографического правила к разным частям
  слова.

1

счз

19.

Применение общего орфографического правила к разным частям
  слова.

1

счз

позициях.
Письмо под диктовку с последовательной
  постановкой и решением орфографических задач.

Непроизноси-мые согласные

20.

Неопределяемые (неприводимые) к сильной позиции фонемы.

1

счз

21.

Неопределяемые (неприводимые) к сильной позиции фонемы.

1

счз

22.

Контрольная работа№1

1

ко

Тематический

23.

Работа над ошибками.  Неопределяемые (неприводимые) к
  сильной позиции фонемы.

1

 ко

Контрольные задания

24.

Правописание слов с приставкой С-. Слова с буквой З перед
  согласной в начале слова.

1

счз

25.

Правописание слов с приставкой С-. Слова с буквой З перед
  согласной в начале слова.

1

счз

26.

Непроизносимые согласные. Мультимедиа.

1

счз

27.

Непроизносимые согласные.

1

счз

письменный опрос

28.

РР Продолжи рассказ по началу.

1

счз

29.

Чередование звуков и фонем в корнях слова.

1

счз

30.

Чередование звуков и фонем в корнях слова.

1

счз

31.

Контрольная работа№2

1

ко

32.

Работа над ошибками. Непроизносимые согласные.

1

ко

письменный опрос

Тема  № 2.  Зачем нужны словам окончания.

33.

Работа основы слова. Мультимедиа.

1

счз

Построение алгоритм поиска слов с непроверяемыми написаниями
  в орфографическом словаре.

34.

Работа окончаний слов называющих предметы (число)

1

счз

Основа слова
 Число
Падеж
Окончание Окончанияомонимы Падежные окончания

Указательные слова

Контрольное задание

35.

Работа окончаний слов называющих предметы (падеж)

1

счз

36.

Возможность замены слова, называющего предмет, указательным
  словом (он, она) Стилистическая функция такой замены.

1

счз

37.

Работа окончаний слов называющих предметы (указание на
  род) Мультимедиа.

1

счз

38.

Несовпадение наборов окончаний у слов разного рода.

1

счз

39.

Отсутствие указания на род у окончаний множественного
  числа.

1

счз

40.

Омонимичные окончания слова, называющего предмет. Способ
  различия таких окончаний.

1

счз

Построение алгоритм
  списывания текстов с усиленной орфографической ориентировкой, включающий самоконтроль
  написанного.
Письмо под диктовку с последовательной постановкой и
  решением орфографических задач.

41.

Контрольное списывание  за 1 четверть

1

ко

к/списывание

42.

Введение термина «падежные окончания»

1

счз

43.

Контрольный диктант за 1 четверть

1

ко

Контрольное задание

44.

Работа над ошибками
 Правописание предлогов со словами.

1

ко

45.

РР:  составь рассказ по его концу.

1

счз

46.

Таблица падежных изменений слова, называющего предмет.
  Приведение слова к именительному падежу.

1

счз

47.

Способ определение
  падежа слова в высказывании (путём подстановки слова «стена») Мультимедиа.

1

счз

48.

Способ определение
  падежа слова в высказывании (путём подстановки слова «стена») Мультимедиа.

1

счз

49.

Определение падежа слов во множественном числе.

1

счз

Контрольные задания

50.

Определение падежа слов, называющих предметы.

1

счз

51.

Определение падежа слов, называющих предметы.

1

счз

52.

Работа окончаний слов, называющих признаки.

1

счз

53.

РР Обучающее изложение

1

ко

54.

Постоянная и переменная работа слов, называющих предметы
  и признаки. Мультимедиа.

1

ко

55.

Рефлексия изученного материала.

1

ко

56.

Систематизация сведений о работе окончаний слов, называющих
  предметы и признаки.

1

ко

57.

Контрольная работа№3

1

ко

58.

Работа над ошибками. Систематизация сведений о работе
  окончаний слов, называющих предметы и признаки.

1

ко

59.

 Систематизация сведений о работе окончаний слов.

1

ко

60

Систематизация сведений о работе окончаний слов.

1

ко

Тема № 3.  Можно ли писать орфограммы в падежных
  окончаниях по закону письма ?

61.

Понятие одного и того же окончания в разных словах.

1

счз

-
  определять с помощью
  словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними;
-
  склонять существительные
  разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;  - проверять
  орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных
  путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции;

-
  определять тип спряжения
  глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;
-
  правильно записывать
  слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3-м классах;  - списывать
  словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на

Основа слова
 Число
Падеж
Окончание Окончанияомонимы Падежные окончания Набор падежных окончаний

62.

Четыре основных набора падежных окончаний называющих предметы.
  Мультимедиа.

1

счз

63.

Работа окончаний винительного падежа по указанию на то, какой предмет называет
  слово: живой или неживой.

1

счз

64.

Работа окончаний винительного падежа по указанию на то, какой предмет называет
  слово: живой или неживой.

1

счз

65..

Определение набора падежных окончаний у слов, называющих предметы.
  Мультимедиа.

1

счз

66.

Буква «Ь» после шипящих и в конце слов, называющих предметы и действия.

1

счз

67.

Буква «Ь» после шипящих и в конце слов, называющих предметы и действия.
  Мультимедиа.

1

счз

68..

Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях.

1

счз

69.

Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях.

1

счз

Письменный опрос

70.

РР Обучающее изложение

1

ко

71.

Порядок действий при проверки орфограмм в падежных окончаниях.
  Мультимедиа.

1

счз

72.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях слов типа «папа», «дедушка».

1

счз

73.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях единственного числа.
Мультимедиа.

1

счз

74.

Изменение основ при изменении некоторых слов.

1

счз

75.

Контрольное списывание. За 2 четверть

1

ко

к/списывание

76.

Работа над ошибками. Изменение основ
  при изменении некоторых слов.

1

ко

контрольное задание.

77.

Контрольный диктант за 2 четверть

1

ко

диктант

78.

Работа над ошибками Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного
  числа. Мультимедиа.

1

ко

79.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа.

1

ко

80.

Итоговая контрольная работа  за 1 полугодие

1

ко

Тематический контроль

81.

Работа над ошибками. Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного
  числа.

1

ко

82.

Окончание и другие части слова.

1

счз

83.

Окончание и другие части слова. Мультимедиа.

1

счз

орфографическое проговаривание вслух;  - письменно излагать содержание повествовательного
  и описательного текста по коллективно составленному плану (с пропуском неизученных
  орфограмм);

84.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях.

1

счз

85.

РР Обучающее изложение

1

рр

86.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях.

1

счз

87.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях.

1

счз

88.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях.

1

счз

89.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях

1

счз

Тематический

90.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях.

1

счз

91.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях.

1

счз

письменный опрос

Тема № 4. В каких падежных окончаниях буквы нарушают
  закон письма.

92.

Несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях
  слов типа армия, здание, гербарий.

1

счз

-
  самостоятельно составлять
  текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения
  (с пропуском неизученных орфо-грамм);
-
  составлять развернутый
  письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).

Орфограмма-
  нарушитель фразеологизмы

93.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учетом фонемных
  написаний.

1

счз

94.

РР: Составление текста поздравительной телеграммы.

1

счз

Творческая работа

95.

Разграничение
  слов на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ и слов, оканчивающихся на – ЕЙ. Мультимедиа.

1

счз

письменный опрос

96.

Разграничение
  слов на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ и слов, оканчивающихся на – ЕЙ. Мультимедиа.

1

счз

97.

Рефлексия изученного.

1

счз

98.

Несоответствие ЗП написаний в окончаниях названий признаков
  ( буквы Ы, И и окончаний –ЫЙ, -ИЙ ).

1

счз

99.

Несоответствие ЗП написаний в окончаниях названий признаков
  ( буква Г в окончаниях  - ЕГО,  -ОГО ).

1

счз

100.

Несоответствие ЗП написаний в окончаниях названий признаков
  ( буква Г в окончаниях –ЕГО,  -ОГО ).

1

счз

101.

Несоответствие ЗП буквы Е в падежных окончаниях после
  шипящих и Ц. Мультимедиа.

1

счз

контрольное задание.

102.

Буквы О,  Е после шипящих и Ц в падежных окончаниях.

1

счз

103.

Буквы О,  Е после шипящих и Ц в падежных окончаниях РР: Сочинение с использованием
  фразеологизмов.

1

счз

104.

Список орфограмм -  нарушителей  в падежных окончаниях.

1

счз

105.

РР: Контрольное изложение.

1

ко

106.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях.

1

счз

письменный опрос

107.

Проверка орфограмм в падежных окончаниях.

1

счз

108.

Контрольная списывание за 3 четверть

1

ко

Тематический

109.

Работа над ошибками. Проверка орфограмм в падежных окончаниях.

1

ко

Индивид опрос.

Тема № 5.  Как проверить орфограммы
  в окончаниях слов, называющих действия?

1

110.

Работа окончаний у слов, называющих действия, в настоящем
  времени. Два типа спряжения слов, называющих действия.

1

счз

Постановка и решение орфографических
  задач.  Списывание текстов по алгоритму
Письмо под диктовку
  с последовательной постановкой и решением орфографических задач.
Проверка орфограмм по общему
  способу проверки путем изменения. Письмо под диктовку с
последовательной постановкой и решением
орфографических
  задач.
Списывание текстов по алгоритму.

Личные окончания
глаголов Постфикс
Инфинитив
Время
Наборы личных окончаний

111.

Работа окончаний у слов, называющих действия, в настоящем
  времени. Два типа спряжения слов, называющих действия

1

счз

112.

Определение работы окончаний в словах, называющих действия.
  Буква  Ь  после шипящих в личных окончаниях.

1

счз

113

Определение работы окончаний в словах, называющих действия.
  Буква  Ь  после шипящих в личных окончаниях.

1

счз

контрольное задание.

114.

Образование слов, называющих действия, с помощью постфикса.

Мультимедиа.

1

счз

115.

Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем
  времени.

1

счз

116.

Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем
  времени. Мультимедиа.

1

счз

117.

Инфинитив и его окончания.

1

счз

118.

Инфинитив и его окончания.

1

счз

к/с

119.

Соответствие букв, обозначающие фонемы в слабых позициях
  в окончаниях прошедшего времени, ЗП. Проверка орфограмм в окончаниях прошедшего
  времени.

1

счз

120.

Фонемный характер написания гласных в личных окончаниях.
  Два набора личных окончаний. Мультимедиа.

1

счз

Усекаемая и не усекаемые основы спряжение

121.

Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения.

1

счз

122.

Обозначение фонемы  О  после шипящих в безударных личных
  окончаниях Мультимедиа.

1

счз

123.

Контрольная работа№4

1

ко

письменный опрос

124.

Работа над ошибками. Обозначение фонемы  О  после шипящих
  в безударных личных окончаниях

1

ко

125.

Определение спряжении по одному из личных окончаний.

1

счз

126.

Способ проверки орфограммы в формах на  -ться.  -тся

1

счз

Индивид опрос.

127.

Способ проверки орфограммы в формах на  -ться.  -тся

1

счз

блиц опрос

128.

Способ проверки орфограммы в формах на  -ться.  -тся

1

счз

контрольное задание.

129.

Необходимость
  установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений. Усекаемые и не
  усекаемые основы инфинитива.
Мультимедиа.

1

счз

130.

Необходимость установления признаков слов, относящихся
  к одному из спряжений. Усекаемые и не усекаемые основы инфинитива.

1

счз

131.

Контрольный диктант за 3 четверть

1

ко

Тематический

132.

Работа над ошибками. Усекаемые и не усекаемые основы
  инфинитива. Мультимедиа.

1

ко

133.

Особенности слов 2-го спряжения. Проверка орфограмм в
  личных окончаниях с использованием схемы.

1

счз

134.

Особенности слов 2-го спряжения. Проверка орфограмм в
  личных окончаниях с использованием схемы.

1

счз

контрольное задание.

135.

Особенности слов 2-го спряжения. Проверка орфограмм в
  личных окончаниях с использованием схемы.

1

счз

136.

Проверка орфограмм в личных окончаниях с приставкой
  ВЫ-

1

счз

137.

Правописание личных окончаний в слове гнать (исключение)

1

счз

138.

Правописание личных окончаний в слове стелить
  (образование личных форм стлать) Мультимедиа.

1

счз

139.

Правописание
  личных окончаний в слове брить (не усекаемая основа с заменой суффикса
  -И  на  -Е )

1

счз

140.

Правописание
  личных окончаний в слове брить (не усекаемая основа с заменой суффикса
  -И  на  -Е )

1

счз

141.

Правописание личных окончаний в слове хотеть
  (разноспрягаемое слово) Мультимедиа.

1

счз

контрольное задание.

142.

Правописание личных окончаний в слове хотеть
  (разноспрягаемое слово)

1

счз

143.

Определение спряжения по списку. Мультимедиа.

1

счз

144

Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия

1

счз

контрольное задание.

145.

Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия

1

счз

146.

Контрольная работа №5

1

ко

147.

Работа над ошибками. Проверка орфограмм в окончаниях
  слов, называющих действия

1

ко

Тема  № 6. Как проверить орфограммы в высказывании ?

148.

Орфограммы, связанные и не связанные с обозначением фонем.

Мультимедиа.

1

счз

Построение алгоритма проверки орфограмм
  слабых позиций путем приведения к сильной (в рамках изменений
одного и того
  же слова).
Моделирование типов словоизменения
  (построение моделей трех типов изменения слов: называющих предметы, признаки и

действия).

Нефонемные написания

149.

Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных
  с обозначением фонем.

1

счз

150.

Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Орфограммы
  сильных и слабых позиций. Список орфограмм сильных позиций и правила для них.
  Мультимедиа.

1

счз

151.

Способ проверки орфограмм слабых позиций.  «Двойные!»
  орфограммы.

1

счз

контрольное задание.

152.

Способ проверки
  орфограмм слабых позиций.  «Двойные!» орфограммы. Мультимедиа.

1

счз

153.

Орфограммы «И, Ы после Ц»

1

счз

154.

Контрольный диктант за 4 четверть.

1

ко

155.

Разделительные Ь и Ъ. Непроверяемые орфограммы.

1

счз

письменный опрос

156.

 Контрольная работа №6

1

ко

Тематический

157.

Работа над ошибками. Проверка орфограмм в окончаниях
  слов, называющих действия

1

ко

159.

Нефонемные описания в корнях слов (
  на примере корня  гор  /  гар) Мультимедиа.

1

счз

160.

Нефонемные описания в корнях слов (
  на примере корня  гор  /  гар)

1

счз

161.

Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой»  ( на примере корня  зар
  / зор )

1

счз

162.

Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой»  ( на примере корня  зар
  / зор ) Мультимедиа.

1

счз

письменный опрос

163.

Контрольное списывание за 4 четверть

1

ко

164.

Упражнения в
  определении и объяснении орфограмм разных типов и видов.

1

счз

блиц опрос

165.

Упражнения в
  определении и объяснении орфограмм разных типов и видов.

1

счз

Индивид опрос.

166.

РР: Свободный  ( как запомнилось ) пересказ текста.

1

рр

167.

Рефлексия изученного. Мультимедиа.

1

ко

письменный опрос

168.

Итоговая контрольная работа

1

ко

Тематический

169.

Работа над ошибками

1

ко

170.

Рефлексия изученного. Мультимедиа.

1

ко

Литературное чтение
     Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии
с основными требованиями ФГОС НОО, на основе программы «Литературное чтение», разработанной
Е.И.Матвеевой.
Пояснительная записка
   Цель  курса литературного чтения - обеспечение
интенсивного совершенствования чтения учащихся через освоение «смыслов» литературного
текста; открытие разных способов (техник) понимания произведения для развития творческих
и коммуникативных способностей ребенка; воспитание культуры восприятия текста; стимулирование
потребности ребенка в творческом чтении.
Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

1) образовательных задач:
•  развитие потребности читать
любой текст (художественный и нехудожественный) через освоение приемов синтагматического
чтения, способов интонирования текста и техник понимания произведения;
•  развитие способности творческого
«видения» смыслов художественного текста;
•  открытие и освоение учениками
позиций читателя и автора;
•  формирование в сознании
читателя эстетических (эмоционально-ценностных) и герменевтических
(образно-понятийных, смысловых) установок для постижения сущности
изучаемого предмета;
•  развитие «чувства художественного
слова», литературного вкуса;
•  развитие коммуникативных
способностей;
•  развитие речи;
3) воспитательных задач:
•  формирование культуры
творческого восприятия литературного произведения;
•  воспитание эстетического
отношения к книге как источнику духовности, отражающему многогранность жизни.

Общая характеристика курса
    Курс «Литературное чтение» органически связывает в себе следующие
содержательные моменты:
-  открытие
мира литературы (знакомство с новыми именами авторов, новыми произведениями,
разными жанрово-видовыми особенностями текстов, приемами выражения авторской позиции;
рассмотрение одной темы в представлении разных авторов);
-  овладение
приемами понимания художественного текста (развитие образного мышления на этапе
восприятия текста и создания собственного высказывания; освоение способов «тщательного»
чтения; формирование умения раскрывать творческий потенциал любого произведения;
применение открытых приемов для создания собственного высказывания, выражения личной
авторской позиции);
-
совершенствование навыка синтагматического чтения;
-
применение законов русской речи в ситуациях речемыслительной
деятельности (овладение законами и нормами этикетного общения).
   Курс предназначен для освоения системы научных понятий в формирующейся
учебной и читательской деятельности в условиях новой социальной ситуации, связанной
с расширением информационного поля.
         В 3 классе ученики знакомятся с понятием  авторской позиции.

          На первом этапе на текстах описательного и повествовательного
характера разной жанровой специфики они вступают в позицию исследователя внутреннего
мира героя и автора, а также некоторых авторских приёмов художественного произведения
(эпитета, сравнения, метафоры, олицетворения, звукописи).
           Ученикам предлагается для ознакомления и сопоставления
научно-популярный текст для того, чтобы понять авторское отношение к предмету описания
в разных жанрах и выйти на определение понятия «жанр».
           Постепенное погружение в особенности создания художественного
образа позволяет ученикам углубиться в содержание разных произведений, написанных
на одну тему. В предлагаемых разделах, объединённых одной тематической идеей, дети
выделяют признаки портретных характеристик, описаний поведения персонажей и знакомятся
с понятием событие.           На втором этапе ученики исследуют особенности и структуру
художественных и нехудожественных текстов-посланий, выделяют их признаки, чтобы
построить модель жанра.    Среди нехудожественных произведений изучаются жанры миниатюры,
зарисовки, этюда. Понятие жанра окончательно «строится» в конце 3 класса на сопоставлении
групп произведений, написанных в одном жанре.
        Начиная с 3 класса, в программу включаются специальные
задания на осуществление контроля и оценки под рубрикой «От автора к читателю, от
читателя к автору». Задачей данных творческих уроков  является формирование умений
не только создать собственный текст, но и проанализировать написанное согласно выработанным
критериям оценки. Такие задания не только нацеливают ребёнка на развитие умения
оценивать себя и других, но и позволяют неоднократно дорабатывать так называемые
«рукописи», доводить их «до совершенства», вырабатывать собственный авторский стиль.

   Образ героя – словесное выражение главной мысли автора. Способы
этого выражения в стихотворении и рассказе. Обидное слово. Слово и реакция человека
на него.
Форма высказывания. Способ исправить форму выражения своего высказывания.
Слово-совет.
Слово авторское. Восприятие авторского слова читателем. Понятие
«талантливого читателя».
Сравнение как прием автора, создающий образ.
Слово в миниатюре. «Философичность» смысла авторского слова.
 Проникновение в смысл произведения – особый способ видения мира

 Совершенствование навыка чтения: освоение синтагматического способа
чтения
Восстановление способа синтагматического чтения на дидактическом
тексте (тексте-обращении). Тактовое чтение специально отобранных литературных текстов
(сказок) с предварительным выделением учащимися синтагм и постановкой ударения.
Распространение способа синтагматического чтения на поэтические тексты. Составление
«партитуры» поэтического текста (коллективно).

Место курса в учебном плане
     На изучение литературного чтения в 3 классе отводится
136 часов (4 часа в неделю, 34 рабочие недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса
Личностные результаты
-
учащиеся способны видеть в поступках литературных персонажей соответствие
или несоответствие нравственным ценностям;
-
понимают общечеловеческий характер нравственных ценностей при многообразии
народов, культур и эпох;
-
следуют этическим нормам поведения в коллективе, в паре, в группе
при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений;
-
проявляют взаимопомощь в случае затруднения собеседников во время
исследования произведений;
-
понимают изменение эмоций в художественном произведении и эмоций,
проявляющихся при чтении, слушании и обсуждении художественного произведения;
- проявляют интерес к самостоятельному выбору книги для чтения.
Метапредметные результаты
-   правильно читают
словосочетаниями, интонируют в соответствии с пунктуацией незнакомые тексты разных
жанров;
-   самостоятельно придумывают
заглавия к тексту объемом 200 слов (выбором ключевого словосочетания);
-   в устной и письменной
форме дают развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту;
-   имеют представление
о таблице и схеме как способе предъявления  информации;
-   структурируют самостоятельно
прочитанный текст в соответствии с заданным количеством микротем;
-   составляют модели
жанров и изобразительных средств языка;
-   имеют представление
о библиотеке, се назначении и устройстве;
-   в диалоге и коллективном
обсуждении могут выступить с развернутым ответом;
-   оценивают ответ
одноклассника по предложенным учащимися критериям;
-способны пользоваться школьным толковым словарем и детскими энциклопедиями
под руководством учителя;
-   выступают в роли
редактора собственного текста с целью коррекции недочетов;
Предметные результаты
-   имеют представление
о лирическом и юмористическом стихотворениях, миниатюре, этюде, строфе, звукописи,
аллегории;
-   определяют жанры
(рассказ, басню, стихотворение, драму) по характерным признакам;
-   в произведениях,
предложенных учебником, выделяют примеры сравнения, олицетворения, метафоры, эпитета,
звукописи, звукоподражания;
-. имеют опыт наблюдения пейзажа и портрета в прочитанных в классе
произведениях;
-   различают описание
и повествование, настроение лирического стихотворения и юмористического; - в ходе
коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют поступки, способы
отражения внутреннего мира персонажа, авторского отношения к изображаемому;
-пересказывают сюжет небольшого по объему произведения с использованием
авторских изобразительных средств;
-пересказывают сюжет небольшого по объему произведения от имени
определенного  лица;
-   восстанавливают
порядок событий в произведении (по предложенным пунктам плана);  - инсценируют фрагмент
прочитанного произведения под руководством учителя;
-
отличают  художественный текст от научно-популярного по существенным
признакам;  - создают  в устной и письменной форме рассуждение на заданную тему
по прочитанному и  обсужденному в классе произведению;
-   создают этюды на
заданную тему, редактируют собственный текст;
-   делают  записи в
читательском дневнике об авторе, названии, теме и персонаже самостоятельно прочитанного
произведения.
  К
концу 3 класса обучающиеся
-должны
знать
-изобразительные средства выражения авторской позиции в тексте
(эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, звукопись);
-особенности художественного и нехудожественного текстов;
-особенности эпического и лирического произведений;
-особенности текстов описательного и повествовательного характера;

-«модель» жанров: послания, сказки; - уметь:
-выразительно читать эпическое и лирическое художественные произведения,
предъявляя в чтении читательскую и авторскую позиции;
-определять выбор изобразительных средств в зависимости от замысла
создаваемого текста; -выявлять внутренний мир героев в оценке рассказчика в эпическом
произведении, настроение лирического героя в лирическом произведении;
-определять жанры: рассказ, повесть, миниатюра, сказка, басня,
стихотворение, послание;
-выявлять роль заглавия произведения, портрета, пейзажа, интерьера
в выражении авторской позиции;
-ставить перед собой творческие задачи перед созданием текста
собственного сочинения, определять критерии творческих работ;
-создавать текст собственного сочинения (в жанре послания, миниатюры,
рассуждения, текстаописания) согласно авторскому замыслу с использованием выразительных
средств; подбирать заголовок к тексту собственного сочинения;
-выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским
интересам;
-читать вслух любой незнакомый текст целыми словами, ориентируясь
на ключевые слова, знаки препинания (темп чтения на конец 3 класса –не менее 80
слов в минуту);отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; оценивать
своё чтение; иметь представление о :
-текстах одной тематики; одинаковой жанровой специфики; одинаковой
(различной) авторской принадлежности;
-способах построения текста (рассказ от имени героя-рассказчика,
от имени рассказчикаповествователя, диалог).

Учебно-методическое обеспечение учебного курса
Печатные
издания
1.  Матвеева Е.И. Литературное
чтение: Программа для четырехлетней начальной школы//Сборник программ для начальной
общеобразовательной школы (Система  Б. Эльконина — В. В. Давыдова).
— М.:
Вита-Пресс, 2011.
2.  Литературное чтение. Учебник
3 класс : В 2-х частях. Матвеева Е.И.  — М.: Вита - Пресс, 2014.
3.  Матвеева Е.И. Обучение
литературному чтению в начальной школе. Пособие для учителя. М.: Вита - Пресс,
2013.
4.  Тетрадь по литературному
чтению 3 класс : В 2-х частях. Матвеева Е.И.  — М.: Вита - Пресс,
2014
5.  Контрольные работы по
литературному чтению 3 класс.  Матвеева Е.И.  — М.: Вита - Пресс,
2014

Цифровые
образовательные ресурсы
Цифровые ресурсы по проекту «Новая начальная школа» - сеть «Интернет»,
Единая коллекция цифровых ресурсов
Электронные аудио записи.
Технические
средства обучения (ТСО)  Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Календарно-тематическое
планирование курса

№

тема

Кол-во часов

Характеристика

деятельности  учащихся

Понятия

УУД

Контроль

1-2

1.
  Рождение замысла.

2.
  Н. К. Абрамцева
  «Шелковая сказка» (волшебная история)

2

Стартовая работа: продолжение волшебной
  истории по заданному началу

Замысел автора. Автор

Личностные результаты Третьеклассник научится:
понимать историкогеографический
  образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность,
  основные исторические события);
уважать историю
  России, культурные и исторические памятники;
принимать внутреннюю позицию школьника на уровне соотнесения качеств «хорошего
  ученика» и собственных; проявлять положительную учебную мотивацию, желание

Стартовая работа

3-5

3.
  Разное видение мира.
  Автор и мир. Способы воплощения мировосприятия в произведениях разных жанров.

4.
  Ю. И. Коваль «Вода
  с закрытыми глазами»
5.
  Ю. И. Коваль «Вода
  с закрытыми глазами»

3

Продолжение рассказа
(в устной форме)

Заглавие рассказа. Описание. Тон произведения

6

 6.  Д. Хармс «Что это было?». Способ
  изображения характера героя

1

Характер  героя

Наизусть

7

  7. С. Черный «Крокодил». Способ изображения
  характера животного

1

Адресат  автора. Рассказчик

Наизусть

8

  8. Способы изображения одного явления
  природы разными авторами. А.Е. Екимцев «Дедушка туман»

1

Жанр произведения: стихотворение и сказка

Наизусть

9-11

  9. Н. К. Абрамцева «Сказка о тумане».
Сходства и различия образов
  тумана   10. Н. К. Абрамцева «Сказка о тумане».
Сходства и различия образов тумана
 11. Н. К. Абрамцева «Сказка о тумане».
  Сходства и различия образов тумана

3

Продолжение волшебной истории по заданному
  началу

Характер героя. Описание события

12

 12. . Е. Екимцев
  «Комары». Творческие секреты автора

1

Секреты создания образа.

Тема стихотворения. Адресат автора

Наизусть

13

 13. В. А. Бахревский «Скучный
  осенний дождик». Форма рассказа о событии, ее соответствие содержанию

3

Прием «оживления» предмета

Природа и настроение. Прием
«оживления»

14-
15

14.  В. И. Белов «Катюшин дождик». Настроение
  героя. Событие, изменяющее настроение
15.  Сочинение-этюд.

Настроение и содержание рассказа, их
  связь

Проверочная работа: сочинение этюда «Эти облака похожи на...»,
  «Эти тучки
похожи на...»

16-
18

16.
  В. В. Маяковский
  «Тучкины штучки».
17.
  Ф. А. Миронов «Тучи».
  Сравнение как средство художественной изобразительности
18.
  Сочинение «Рассказ
  жука».

3

Сочинение по фотографии.

Изобразительное средство создания
образа: сравнение
Ритмический рисунок в авторской поэзии.

Наизусть

19

 19. Урок-рефлексия

1

Сочинение с заменой героя — действующего лица

20-
21

 20  В царстве словесного пейзажа
 21. И. С. Тургенев «Осень». Способы
  выражения авторского отношения к природе

1

Пейзаж. Поэтический и прозаический образ.
  Оттенки настроений, переданные в слове

учиться; проявлять
  уважение к семье, к культуре своего народа;
анализировать
  свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных
  поступков и поступков других людей;
ответственно
  относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению
  живой природы; проявлять дисциплинированность, последовательность в выполнении
  учебных и учебнотрудовых заданий;
проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства,

22

 22. И. Качаев «Осенние странники».
  Описание осени. «Событие» осеннего дня

1

Описание
«путешествия» героя

 Заглавие рассказа.

23-
24

 23. П. П. Потемкин «Мухоморы»,   24.  В. А. Бахревский «Опоздавший мухомор».

Способы передачи авторского настроения

2

Сравнение героев произведений, способы их изображения разными авторами

25

 25. Ю. И. Коваль «Последний лист».
Художественная деталь

1

 Деталь описания природы

 25. И. А. Бунин «Листопад» (отрывок). Роль эпитета в создании образа природы

 Изобразительное средство создания образа природы: эпитет

Наизусть

26-
28

26.
  В. Д. Берестов
  «Капля»,
27.
  Ф. А. Миронов «Капля».
  Способы создания образов, выражения настроения
28.
  Коллективная творческая
  работа «Хвастун и Ворчун»

3

 Юмористическое и лирическое стихотворения

29-
35

29.    Урок-рефлексия
30.    А.Е. Екимцев Как спят сосны
В. Берестов «Рыжик»
С. Козлов,
  Л. Шульгина «Гриб»
 31 Ю. Коваль
  «Листья»
Е. Аксельрод
  «Лопухи одуванчика»
В, Берестов
  « Осенние одуванчики»
32.  Ю Коваль «Фарфоровые колокольчики»
В. Берестов
  «Мать-и-мачеха»
М. Агафонова
  «Подснежник»
33.  В. Лалетина «Февральская вьюга»
А. Введенский «Ураган»

7

Проверочная
  работа: сочинение «Путешествие осеннего листа» с элементами описания природы

Наизусть по выбору.

В. Бахревский
  «Уснувший ветер»
А. Екимцев
  «Ветерок»
 34. В. Бурлак «Ночь над белой луной»
  В. Бахревский «Встреча»
 35  Сочинение «Встреча на тропинке»

наблюдениями
  за природой;
осуществлять
  учебную и внеурочную деятельность в различных формах (в классе, группе, паре,
  индивидуально) в соответствии с нормами под руководством учителя.
проявлять уважение
  к культуре других народов, населяющих Россию;
управлять проявлениями
  своих эмоций.
Метапредметные
  результаты
Регулятивные
  УУД
самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии
  с целью выполнения заданий; осуществлять само- и взаимопроверку работ;

36-
38

36.
  И сразу стало все
  не так.
37.
  Э. Э. Мошковская
  «Листок бумаги», .  38. Э. Э. Мошковская «Лесная пятерка». Способы выражения авторского
  отношения к объекту описания

3

Описание неодушевленного предмета.

 Способы изображения «характера» героя

Сочинение истории о листке

39

 39.  Е. И. Матвеева «Мечта». Работа в позиции автора

1

Рассказ от первого лица.

 Рассказчик

40

 40. А. Е. Екимцев «Арбуз». Описание предмета.
Действия героя стихотворения

1

 Изобразительное средство создания образа: олицетворение

41

 41. М. Я. Бородицкая «Тетушка Луна».
«Событие» в шуточном стихотворении

1

Описание действий героя

 Способ «оживления» героя: описание его действий

 Наизусть

42

 42. Ю.П.Мориц «Разговаривали вещи».
Способы «оживления» неживых предметов

1

Инсценирование
  описанной ситуации

Диалог героев
  — способ раскрытия их «характеров»

43-
44

43.
  Г. X. Андерсен
  «Чайник».
44.
  Ю. П. Мориц «Пузатый
  чайник». История жизни героя

2

Рассказ от первого лица.

Рассказчик. Настроение сказки

45-
47

45.
  О. Э. Мандельштам
  «Кухня».
46.
  О. Э. Мандельштам
  «Кухня». Жизнь кухни. Способы ее воссоздания
47.
  Коллективная творческая
  работа «Разговор кастрюль»

3

Инсценирование
  описанных ситуаций

Изобразительное средство создания образа: звукопись.
  Тон и темп чтения стихотворений

Наизусть

48-
49

48.  А. М. Горький «Самовар».
49.  А. М. Горький «Самовар». Выражение

2

Инсценирование описанных ситуаций

Заглавие сказки. Отношение автора к главному герою сказки

авторской позиции в поэтико-прозаическом произведении

определять цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия
  с поставленной целью; составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
  деятельности, жизненных
ситуациях под
  руководством учителя; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения
  с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;
оценивать собственную
  успешность в выполнении заданий. осознавать способы и приѐмы действий при
  решении учебных задач.  Познавательные УУД
ориентироваться в учебниках:

50-
61

50.
  Урок-рефлексия

51.
  Н. Абрамцева «Сказка
  про старый дом»
52.
  М. Пляцковский
  «Самовар» С. Черный «Самовар»
53.
  М. Клява «Родственницы»
  В. Берестов «Змей-хвастунишка» С. Черный «Змей»
54.
  Е. Пермяк «Некрасивая
  елка»
55.
  Е. Пермяк «Некрасивая
  елка»
56.
  В. Лалетина Плакала
  елка» Наизусть
57.
  Л. Петрушевская
  «Старая дружба»
58.
  Классное сочинение
  «Голуби на снегу»
59.
  Р. Сеф «Ночная музыка»
  А. Екимцев
«Ночью»
60.
  М. Пришвин «Неведомому
  другу»
61.
  Урок-рефлексия

11

Чтение сказки по ролям.

Проверочная
  работа: сочинениеописание
неживого предмета

Наизусть

62

 62.
  Доброе слово и кошке приятно. Описание животного. Способы выражения авторского
  отношения к нему

1

Сказочная история о коте (кошке или котенке)

Замысел автора

63

 63. М. С. Пляцковский «Как кот попался на удочку»

1

Описание поступка героя.

Смена настроения. Юмор как средство изобразительности
  в произведении

64

 64. С. Черный «Как кот сметаны поел». Образ кота — шуточный образ

1

Юмористическое описание кота. Юмор как средство изобразительности
  в произведении

Наизусть

65

 65 .Н. К. Абрамцева «Загадка». Лирическая сказка о чуде

1

Характер героя-животного.

Средства изображения животного в сказке

66

 66. М. М. Пришвин «Кот». Взаимоотношения

1

Определение

Способы передачи чувств автора к

человека и животного. Способы их изображения

способов передачи чувств автора к своему герою. Смысл концовки рассказа

своему герою. Смысл концовки рассказа

определять,
  прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.
извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма,
  экспонат, модель и др.).
использовать
  преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.
анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне).
выявлять аналогии
  и использовать их при выполнении заданий.
определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий
  под определѐнную

67-
69

67.  Ю. И. Коваль «Летний кот»,
68.  Ю. И. Коваль «Солнечное пятно».
69.  Одна тема в творчестве автора — разные

способы ее воплощения

3

Показ внутреннего мира героя разными способами

Герой - рассказчик. Способы показа внутреннего мира автора
  и героя. Этюд, миниатюра

Наизусть

70

 70. Урок-рефлексия

1

Сочинение этюда (миниатюры):
«Весенний кот»,

«Осенний кот»,

«Зимний кот»

71-
72

71.
  О всякой живности.

72.
  Описание разных
  животных в художественных и нехудожественных текстах.
В. Д. Берестов «Жуки»

2

Ритмический рисунок стихотворения Сравнение

Наизусть

73

 73. М. В. Ломоносов «Кузнечик». Размышления автора

1

Размышления в стихотворении. Литературная эпоха

Наизусть

74

 74. Г. Новицкая «Ливнем грива падает седая».
Переносное значение слова — основа метафоры.
Поэтический образ

1

Изобразительное средство создания образа героя: метафора

75-
77

75.  Ю. Я. Яковлев «Мой знакомый бегемот».

76.  Ю. Я. Яковлев «Мой знакомый бегемот».

77.  Научно-популярная статья из энциклопедии

«Бегемоты». Размышления героя-рассказчика

3

Художественное и нехудожественное описание животного. Реальное и фантастическое
  описание героя

Художественный образ. Художественное и нехудожественное
  описание животного. Реальное и фантастическое описание героя

78

 78. Д. Хармс «Бульдог и таксик». Способы изображения героев в юмористическом
  стихотворении

1

Инсценирование описанной ситуации

Тон стихотворения Юмор как изобразительное средство

79-
81

79.  В. А. Бахревский «Дом с жабой».
80.  В. А. Бахревский «Дом с жабой».

3

Сказочность
  языка произведения.
Изобразительные средства автора

Сочинениепродолжение истории, начатой

 81. Сказочность сюжета рассказа. Тонкий лиризм автора

задачу.
самостоятельно предполагать, какая дополнительная
  информация будет нужна для
изучения незнакомого
  материала;
отбирать необходимые
  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной
  деятельности.
самостоятельно использовать модели при решении учебных

задач.
активно участвовать в обсуждении учебных
  заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного
  способа

автором

82

 82. Ю. И. Коваль «Лось». Удивительный мир природы. Образ животного

1

Изобразительные средства автора

83-
86

83.
  В. И. Белов «Диалог.
  Рассказы о всякой живности. Петух.
84.
  «Рома»
85.
  «Последняя синичка».
  Изображение характеров животных и выражение авторского отношения к ним
86.
  Н. Заболоцкий «Лебедь
  в зоопарке»

4

Образ героя-животного каждой миниатюры автора. Цикл рассказов-миниатюр.
  Размышления автора о жизни

87

 87. Урок-рефлексия

ё

Анализ лирического стихотворения Н. А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»,
  содержащего художественное описание

88-
89

88.
  Каждый сам о себе.

89.
  Рассказ о герое
  от первого лица. Р. С. Сеф «Полночь...»

1

Самопрезентация.

Звукопись. Самопрезентация. Тон стихотворения

90

 90. В. Д. Берестов «Песня лягушек».
Комическая ситуация, созданная автором

1

изображения характера героев

Способы изображения характера героев

91

 91. С. Чёрный. «Индюк ». Звукопись- приём, помогающий создать смешной образ.

1

изображения характера героев

Портрет героя. Тон стихотворения Звукопись.

Наизусть

92-
94

92.  Д.Н. Мамин - Сибиряк «Умнее всех».

93.  Д.Н. Мамин - Сибиряк «Умнее всех».
 94.Образ «умного» индюка. Способы его создания.

3

Создание мультфильма или спектакля по тексту сказки. Чтение сказки по ролям,
  инсценирование ание

Портреты и речь
  героев.
Построение сказки.

«Рисование» портрета

портрета героя

действия.
Коммуникативные
  УУД
соблюдать в
  повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; участвовать
  в диалоге;
слушать и понимать
  других, точно реагировать на реплики,
высказывать
  свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;
участвовать
  в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли,
  договариваться друг с другом, учитывая конечную
цель;
осуществлять
  взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в

95

 95. В.Д. Берестов. «Гусь и его критики».
Речевые характеристики героев. Ирония автора.

1

Инсценирование
  басни.

Басня. Мораль
  басни.
Интонация речевых характеристик героев басни.

96-
98

96.
  С. Чёрный «Дневник
  Фокса Микки», «Арапкина молитва».
97.
  Дневниковые записи.

98.
  С. Черный «Арапкина
  молитва»

3

Инто-
нация стихотворения.

Дневник, молитва.

Герой- рассказчик

99-
116

99.     Урок-рефлексия
100.  С. Островой «Загадочная птица»
101.  В. Белов «Мышонок, бабушка и кот»
102.  О. Неш «Микроб»
103.  В. Чаплина «Обыкновенная кошка»
 104.Н. Гумилев
  «Гиппопотам»
105.  Л. Толстой «Булька»
106.  У. Смит. «Собаки»
107.  А. Тихонов «Царевна-лягушка»
108.  М. Петровых «Кузнечики»
109.  А. Фет «Мотылек мотыльку»
110.  Р. Гийо «Радуга»
111.  М. Бородицкая «В гостях у лесника»
112.  Ю Коваль. «Русачок-травник»
113.  В. Бианки «Лупленый бочок»
114.  В. Бианки «Лупленый бочок»
115.  С. Кирсанов «Этот мир»
116.  Урок-рефлексия2

16

117

 117. Необычные уроки письма

1

Жанр послания.

группе;
читать вслух
  и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое;
оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных  речевых ситуаций.

критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою
  точку зрения с точкой зрения  другого.

118-
119

118.
  Первый урок. Ю.Н.
  Кушак  «Почтовая история».
119.
  Первый урок. Ю.Н.
  Кушак  «Почтовая история».

2

Тема послания. Адресат. Адресант.

Наизусть по
  выбору

120-
123

 120. Второй
  урок. Ю. П. Мориц «Тетрадка для сказок»,       121. Дж. Родари «Письмо фее»,

122.  А. Е. Екимцев «Деревушка на сосне»,

123.  Л. Мезинов «Соседи»

3

Содержание письма. Части послания. Настроение адресанта, способы его передачи.
  Цели написания писем. Обращение в письмах

Сочинение-ответ
  на письмо

124

 124. Третий урок. М. С. Пляцковский «Козленок в почтовом конверте»

1

Критерии грамотного послания. Открытка как разновидность
  послания

Редактирование текста открытки.
Советы пишущему открытку

125-
127

125.  Четвертый урок. А. П. Чехов «Ванька»

126.  А. П. Чехов «Ванька»
127.  А. П. Чехов «Ванька»

3

Информация письма

128-
129

128.  Пятый урок. А. С. Пушкин «И.И. Пущину»,

129.  А. С. Пушкин «Няне»

2

Художественное
  послание.
Средства изобразитель-ности. Адресат

Наизусть

130-
133

130.  Шестой урок. В. В. Лунин «Записка»,

131.  Я. Л. Аким «Пишу тебе письмо»,
132.  М. Я. Бородицкая «Лето прошло»,
133.  Э. Э. Мошковская «Письмо»

4

Настроение адресата. Темы посланий. Записка

134-
135

134.  Урок-рефлексия
135.  Урок-рефлексия

2

136

 136. Ю. Я. Яковлев «К читателю»

1

Математика
   Рабочая  программа по математике составлена на основе программы
«Математика», авторов В. В.
Давыдова, С.Ф. Горбова,  Г.Г.Микулиной, О.В.Савельевой, в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основе примерной основной образовательной  программы начального
общего образования.

Пояснительная записка
Основная цель курса математики- сформировать новый
способ  измерения-отмеривания величины (с помощью набора мерок и системы мерок)
и выйти на новый вид числа – многозначное число; ввести умножение и деление  как
действия, связанные с воспроизведением  величины при использовании промежуточной
мерки.
Цели:

•
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических
задач, продолжения образования;
•
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
•
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни
Предметные задачи:
•
освоить особую форму представления числа - результата измерения (позиционная
запись);
•
с помощью моделей изучить свойства «нового» числа (многозначного)
и построить правила оперирования с многозначными числами (поразрядный принцип сложения
и вычитания);
•
научиться оценивать количество цифр в результате и использовать способ
табличного сложения (таблица Пифагора);
•
освоить способ измерения и построения величины с использованием промежуточной
мерки, порождающий «новые» арифметические действия - умножение и деление;
•
освоить моделирование действий умножения и деления на числовой прямой
и способ получения результатов умножения и деления «маленьких» чисел (таблица умножения);

•
продолжить работу по использованию математического языка (схема, чертеж,
формула, таблица) для решения математических задач;
•
продолжить решение текстовых задач на отношение «частей и целого»
и разностное сравнение величин с помощью графических моделей (чертежей и схем) и
уравнений, научиться решать задачи на кратное сравнение
•
овладеть понятием многозначного позиционного (в частности, десятичного)
числа как результата измерения величины системой мер, научиться читать и записывать
многозначные десятичные числа;
•
сконструировать способы действий с многозначными числами (сравнение,
сложение, вычитание), опираясь на принцип поразрядности, оценку количества разрядов
в результате, таблицу Пифагора;
•
освоить способ измерения и построения величины с использованием промежуточной
мерки, порождающий «новые» арифметические действия – умножение и деление;
•
освоить моделирование действий умножения и деления на числовой прямой
и способ получения результатов умножения и деления «маленьких» чисел (таблица умножения
на 2 и на 3);
•
научиться решать простейшие уравнения;
•
научиться различать виды углов, сравнивать углы;
•
научиться различать многоугольники, находить их периметр    Педагогические
задачи:
•
продолжить работу над формированием контрольно-оценочной самостоятельностью
младших школьников (разработка критериев оценки математических результатов обучения
и учения; оценка работы с помощью заданных учителем или разработанных детьми критериев;
работа над прогностической и рефлексивной оценкой);
•
продолжить работу над формированием учебного сотрудничества в классе
(групповые формы взаимодействия детей).

Место
учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в 3классе отводится 4 часа в неделю,136
часов за год.

Личностные и  метапредметные результаты изучения курса

Личностные

Метапредметные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

У ученика будут сформированы:

Учащиеся научатся

ü
  положительное отношение
  и интерес к
изучению математики;
                   ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешност
и в освоении материала;
ü
  умение
признавать собственные ошибки;

ü
  выделять существенное
  и несущественное в тексте задачи, составлять краткую
запись условия задачи;
ü
  моделировать условия
  текстовых задач освоенными способами;
ü
  устанавливать
закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,
  заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

ü
  осуществлять синтез
  числового выражения (восстановление
деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия
  по рисунку, схеме, краткой записи);
ü
  конструировать
геометрические
  фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры,
  мысленно делить геометрическую фигуру на
части;
ü
  сравнивать и
классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические
  фигуры по заданным критериям;

ü
  сотрудничать с товарищами
  при выполнении заданий в паре: устанавливать
очерёдность действий;
ü
  осуществлять
взаимопроверку;
ü
  обсуждать
совместное решение
  (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или
решения задачи);
ü
  объединять
полученные результаты
(при решении
комбинаторных задач);
ü
  задавать вопросы
  с целью получения нужной информации.

ü
  удерживать цель

учебной и внеучебной деятельности;
ü
  учитывать
ориентиры, данные
  учителем, при освоении
нового учебного материала;
ü
  использовать изученные
  правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении
  учебных заданий и в познавательной
деятельности;
ü
  самостоятельно
планировать собственную вычислительную деятельность и
  действия, необходимые для решения задачи;
ü
  осуществлять
итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений
  с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов
контроля результата;
ü
  вносить
необходимые
  коррективы в собственные действия по
итогам самопроверки;
ü
  сопоставлять
результаты собственной деятельности
  с оценкой её товарищами, учителем;

Ученик  получит
  возможность для формирования:

Учащиеся получат возможность научиться

ü
  умение оценивать
  трудность предлагаемого
задания;
ü
  адекватная самооценка;

ü
  моделировать условия

текстовых задач,
ü
  решать задачи разными
  способами;
ü
  устанавливать

            учитывать
мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки,

            планировать собственную познавательную
  деятельность с учётом поставленной цели (под

ü
  чувство
ответственности за выполнение своей части работы при
  работе в группе (в ходе проектной деятельности);
ü
  восприятие
математики как части общечеловеческой культуры;
ü
  устойчивая
учебно-познавательная мотивация учения.

причинно-следственные
  связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы
  вычислений, способы
решения задач;
ü
  проявлять
познавательную инициативу при
решении конкурсных задач;                  выбирать наиболее эффективные
  способы вычисления значения конкретного выражения;
ü
  сопоставлять
информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при
  выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой,
находить нужную информацию в детской
  энциклопедии,
Интернете.

обосновывать своё решение;
ü
  выполнять свою часть
  обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную

цель;
ü
  задавать вопросы
  с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей
  в ходе проектной деятельности.

руководством учителя);
            использовать
универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата,
  приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Содержание
курса и предметные результаты

Содержательная линия

Планируемые предметные результаты

Базовый уровень

Повышенный уровень

Умножение
  и деление чисел (продолжение) (40 ч)  Переместительное свойство умножения. Задача нахождения
  первого множителя, если известны произведение и второй множитель.
Решение уравнений следующих видов: a : x = b, x :
  a = b.
Деление с остатком.
  Неполное частное и остаток как результаты измерения двух частей величины промежуточной
  и основной мерками.
Умножение и деление на 10. Два способа вычисления значения целого или части
  относительно основной мерки. Распределительные свойства умножения (относительно
  сложения и вычитания). Построение таблицы умножения. Два способа вычисления значения
  целого или части относительно промежуточной мерки. Деление суммы или разности
  на число. Два способа вычисления значения величины относительно основной мерки
  в случае использования двух последовательных промежуточных мерок. Сочетательное
  свойство умножения (умножение числа на произведение). Умножение четных чисел на
  5. Умножение и деление на разрядные единицы. Деление числа на произведение. Вычисления
  с помощью свойств умножения и деления. Умножение и деление двузначного числа на
  однозначное.

-воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления
  -выполнять устные вычисления в пределах
100;
-
  составлять выражения
  по чертежам и схемам,
-
  строить окружность

(круг) с помощью

выбирать единицу для измерения данной величины
  (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

2. Кратное сравнение величин (15 ч)
Два способа уточнения сравнения величин: разностное и кратное сравнение.
  Отношение кратности величин ("больше - меньше в … раз"). Увеличение
  и уменьшение величины в несколько раз. Отношение кратности между числами. Умножение
  и деление как увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Нахождение во сколько
  раз одно число больше или меньше другого. Простейшие текстовые задачи на отношение
  кратности

·анализировать задачу, устанавливать
  зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
  количество и порядок действий для решения задачи, выбирать

· использовать свойства
  арифметических действий для удобства вычислений;
· проводить проверку
  правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки
  результата действия и др.).

величин.

и           объяснять         выбор
действий;

3. Целое, состоящее из равных частей (19 ч)
Целое, состоящее из равных частей. Задача нахождения целого, если известны
  часть и число таких частей. Связь умножения со сложением. Задача нахождения части,
  если известны целое и число равных частей. Деление на равные части. Доли. Задача
  нахождения числа равных частей, если известны целое и одна такая часть. Простейшие
  текстовые задачи на целое, состоящее из равных частей.
Периметр прямоугольника (квадрата). Измерение углов.
Транспортир

-   читать чертежи
  и схемы, выполнять по ним вычисления
-решать все виды простых уравнений;
-выполнять все действия с именованными числами;

· находить разные способы решения задачи.

4. Анализ и решение текстовых задач (50 ч)  Однородные и неоднородные величины.
  Действия с именованными числами. Величины как характеристики различных объектов.
  Описания величин. Известные и неизвестные величины. Предварительный анализ текстов.
  Текстовая задача, ее строение: величины и отношения между ними, искомая величина.
  Моделирование отношений между однородными величинами с помощью чертежей и стрелочных
  схем.  Составление математических выражений по чертежам и схемам. Порядок действий.
  Значение выражения.  Составление задач по чертежам и схемам. Решение задач в несколько
  действий с однородными величинами.
Время: длительность и моменты.
Развернутый угол. Смежные и вертикальные углы. Расстояние между точками.
  Центр, радиус и диаметр окружности.

-   анализировать задачи с однородными величинами (выделять
  описываемые в тексте величины и связывающие их отношения) и представлять результаты
  анализа на моделях (чертежах и схемах);

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр
  многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

5.
  Умножение многозначного числа на однозначное
(30 ч)
Развернутый способ умножения многозначного числа на однозначное (разложение
  множимого в сумму разрядных слагаемых). Сведение умножения многозначного числа
  на однозначное к умножению однозначных чисел и разрядных единиц. Стандартный алгоритм
  умножения многозначного числа на однозначное (умножение "в столбик").

вычислять значения числовых выражений, используя правила порядка выполнения
  арифметических действий, вычислять значения буквенных выражений при заданных значениях
  букв;

·
  выполнять действия с величинами;
·
  использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
· проводить проверку
  правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки
  результата действия и др.).

Обеспечение учебного курса
Печатные
издания
В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В.
Савельева. Математика, 3 кл. Учебники. М., Вита-Пресс, 201. Рекомендовано
Министерством образования РФ.
  В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева
Математика,3 кл . Рабочие тетради.
М., Вита-Пресс,
2014.
  В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина,
О.В. Савельева Математика. Методическое пособие для учителя. М., Вита-Пресс,
2011.
Г.Г.Микулина Контрольные работы по математике для 3 класса, М.,
Вита-Пресс,2014
Цифровые
образовательные ресурсы
Сайт единой цифровой образовательной коллекции.
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов, 1september.ru, Детские презентации.

Электронное учебное издание «Уроки Кирилла и Мефодия»; Математика1-4
класс.
Электронное учебное издание «Начальная школа»
Технические
средства обучения
Персональный компьютер , мультимедийный проектор.

                                          Календарно-тематическое планирование
курса

Характеристика деятельности  учащихся

Тип урока

Понятия

УУД

Форма контроля

№

Тема

Колич. часов

                   Актуализация знаний. Сложение и                                   Работа
с числовым значением                         КО                                                                                Познавательные

              1 вычитание                                                             1
                  величины, получение его с помощью

2

Стартовая проверочная работа

1

вычислений; выполнение
арифметических действий  (+,-,×,:) с числами, установление
  связей между арифметическими действиями.

КО

выделять существенное
  и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
  -моделировать условия текстовых задач освоенными способами;  -устанавливать закономерности
  и использовать их при выполнении заданий
(продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства
  и решать задачи по

3

Связь сложения с вычитанием

1

КО

4

Уравнения

1

КО

Уравнения

Арифм.диктант

5

Измерения с помощью промежуточной мерки

1

КО

промежуточная мерка

6

Связь умножения с делением

1

КО

Переместительное свойство умножения Множитель произведение

7

Переместительное свойство умножения

1

Описание в речевой форме ситуации
(действия с  предметами), изображённые
  на рисунках.
Выбор знаково-символических моделей
(числовых выражений),
  соответствующих действиям,  изображённым на рисунке. Изображение умножения  чисел
  на числовом луче
(графическая модель).
Моделирование ситуации, используя условные обозначения.
  Выявление сходств и различий  данных выражений и равенств
Использование
  переместительного свойства умножения для вычислений

СЧЗ

8

Переместительное свойство умножения

1

СЧЗ

9

Переместительное свойство умножения

1

СЧЗ

10

Умножение числа на сумму

1

Сравнение разных
  способов вычислений; выбор удобного.

Обобщение способов умножения числа на сумму.
Применение способа умножения числа на сумму для вычислений.

СЧЗ

Сумма умножения множитель произведение

Арифм.диктант

11

Умножение числа на сумму

1

СЧЗ

12

Умножение числа на сумму

1

СЧЗ

13

Умножение числа на сумму

1

СЧЗ

                                                                                аналогии);                                                                                Контр.

            14 Контрольная работа №1                                                                                работа

15

Анализ контрольной работы.

1

СЧЗ

синтез числового выражения
(восстановление
  деформированных
равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия
  по рисунку, схеме, краткой записи);  -конструировать геометрические фигуры из
  заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно
  делить геометрическую фигуру на части;  -сравнивать и классифицировать числовые
  и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по

16

Деление с остатком

1

Нахождение результата разными способами;
  измерение промежуточной меркой величины, обнаружение, что она «не укладывается»
  в величине целое число раз; нахождение остатка; решение уравнения на основе компонентов
  действий; сопоставление равенств; обозначение и измерение ломаной линии; определение
  величины остатка при делении

СЧЗ

Деление  остаток

17

Деление с остатком

1

СЧЗ

18

Каким бывает остаток.

1

СЧЗ

Арифм.диктант

19

Каким бывает остаток.

1

СЧЗ

20

Каким бывает остаток.

1

СЧЗ

21

Каким бывает остаток.

1

СЧЗ

22

Умножение и деление на десять

1

Отработка приёмов вычитания двузн.чисел; установление способа умножения
  и деления на 10; упражнение в умножении и делении чисел на 10.

СЧЗ

Арифм.диктант

23

Умножение и деление на десять

1

СЧЗ

24

Умножение и деление на десять

1

СЧЗ

25

Соотношение единиц длины

1

Сравнение именованных чисел.
Вычисление заданной величины. Преобразование единиц длины
  с помощью арифм.действий.

СЧЗ

единицы длины

26

Соотношение единиц длины

1

СЧЗ

Арифм.диктант

27

Соотношение единиц длины

1

СЧЗ

28

Обобщающий урок

1

КО

29

Тестовая работа.

1

КО

30

Как умножить число на разность?

1

Сравнение разных
  способов вычислений; выбор удобного.

Обобщение способов умножения числа на разность.
Применение способа умножения числа на разность для вычислений

СЧЗ

Умножение разность

31

Умножение числа на разность

1

СЧЗ

32

Умножение числа на разность

1

СЧЗ

Арифм.диктант

33

Умножение числа на разность

1

СЧЗ

34

Умножение числа на разность

1

СЧЗ

35

Умножение числа на разность

1

СЧЗ

36

Контрольная работа №2

1

КО

Контр. работа

1

37

Анализ контрольной работы.

-осуществлять

                   Целое, состоящее из равных частей                                                                                заданным

38

39

Целое, состоящее из равных частей

1

Определение способов вычисления значения целого, состоящего
  из разных частей; преобразование схем; отработка письменного сложения многозн.чисел,
  табличных случаев умножения; построение моделей к текстовым задачам; определение
  смежных, вертикальных углов, развёрнутого угла

СЧЗ

Целое
Равные части Смежные углы вертикальные углы

Коммуникативные

сотрудничать
  с товарищами при выполнении
заданий в паре:
  устанавливать очерёдность действий;  -осуществлять взаимопроверку;  -обсуждать
  совместное решение
(предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или
  решения задачи);  -объединять полученные результаты (при решении задач); -задавать
  вопросы с целью получения нужной

Арифм.диктант

40

Целое, состоящее из равных частей

1

СЧЗ

41

Целое, состоящее из равных частей

1

СЧЗ

42

Построение моделей к текстовым задачам

1

СЧЗ

43

Построение моделей к текстовым задачам

1

СЧЗ

Арифм.диктант

44

Построение моделей к текстовым задачам

1

СЧЗ

45

Смежные и вертикальные углы.

1

СЧЗ

46

Контрольная работа №3

1

КО

Контр. работа

47

Анализ контрольной работы.

1

КО

48

Как вычислить количество частей

1

Определение способа вычисления равных частей в целом,
  формулировка правила; освоение конкретных случаев деления; определение способа
  деления на равные части; сопоставление трёх видов задач; дифференциация задач,
  решаемых умножением и делением; сопоставление и обобщение найденных способов

СЧЗ

Деление  равные части целое
компоненты деления

49

Деление на равные части

1

СЧЗ

50

Деление на равные части

1

СЧЗ

Арифм.диктант

51

Деление на равные части

1

СЧЗ

52

Деление на равные части

1

СЧЗ

53

Деление на равные части

1

СЧЗ

54

Тестовая работа

1

КО

55

Анализ тестовой работы.

1

КО

56

Уравнения

1

Построение уравнений на основе схемы и формулы умножения.
  Нахождение периметра прямоугольника. Построение уравнений на основе схемы и формулы
  деления. Сопоставление уравнений, построенных на действиях разных ступеней. Применение
  приёмов внетабличных вычислений.

СЧЗ

Уравнение Внетабличные вычисления

57

Уравнения

1

СЧЗ

58

Уравнения

1

СЧЗ

59

Уравнения

1

СЧЗ

60

Уравнения

1

СЧЗ

Арифм.диктант

критериям;

                                                                                информации.
61 Уравнения

62

Уравнения

1

СЧЗ

Регулятивные

удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; -учитывать ориентиры,
  данные учителем, при освоении нового учебного материала; -использовать изученные
  правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении
  учебных заданий и в познавательной деятельности;  -самостоятельно планировать
  собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для

63

Уравнения

1

СЧЗ

64

Контрольная работа №4

1

КО

Контр. работа

65

Анализ контрольной работы.

1

КО

66

Деление суммы на число

1

Сравнение разных
  способов вычислений; выбор удобного.

Обобщение способов деления суммы на число Применение
  способа деления суммы на число для вычислений

СЧЗ

67

Деление суммы на число

1

СЧЗ

Арифм.диктант

68

Доли

1

Определение доли одной величины от другой и величины
  по доле.
Вычисление периметра квадрата.
Решение задач на доли.

СЧЗ

Доля
Периметр квадрата

Арифм.диктант

69

Доли

1

СЧЗ

70

Доли

1

СЧЗ

71

Доли

1

СЧЗ

72

Контрольная работа №5

1

КО

Контр. работа

73

Анализ контрольной работы.

1

КО

74

Деление на двузначное число

1

Применение приёмов деления на двузначное число.

СЧЗ

75

Деление на двузначное число

1

СЧЗ

76

Деление на двузначное число

1

СЧЗ

Арифм.диктант

77

Деление на двузначное число

1

СЧЗ

78

Деление на двузначное число

1

СЧЗ

79

Сочетальное свойство умножения

1

Выявление сходств и различий  данных выражений и равенств

Использование сочетательного свойства умножения для вычислений.

СЧЗ

Сочетальное свойство умножения

80

Сочетальное свойство умножения

1

СЧЗ

81

Сочетальное свойство умножения

1

СЧЗ

82

Сочетальное свойство умножения

1

СЧЗ

Арифм.диктант

83

Сочетальное свойство умножения

1

СЧЗ

                                                                                КО                                                                                решения
задачи;   Контр.
84 Контрольная работа №6                                                                                работа

85

Анализ контрольной работы.

1

КО

итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание
  алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата; -вносить
  необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; -сопоставлять
  результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

86

Деление числа на произведение

1

Сравнение разных
  способов вычислений; выбор удобного.

Обобщение способов деления числа на произведение Применение
  способа деления числа на произведение для вычислений

СЧЗ

Деление Произведение множители

87

Деление числа на произведение

1

СЧЗ

88

Деление числа на произведение

1

СЧЗ

Арифм.диктант

89

Деление числа на произведение

1

СЧЗ

90

Деление числа на произведение

1

СЧЗ

91

Умножение  и деление на разрядные единицы

1

Определение
  правил умножения  и деления на разрядные единицы. Применение правила порядка выполнения
  арифм. действий.
Определение градусной меры угла.

СЧЗ

Разрядные единицы

92

Умножение  и деление на разрядные единицы

1

СЧЗ

Арифм.диктант

93

Умножение  и деление на разрядные единицы

1

СЧЗ

94

Умножение  и деление на разрядные единицы

1

СЧЗ

95

Контрольная работа №7

1

КО

Контр. работа

96

Анализ контрольной работы.

1

Работа с кратным
  отношением на предметном уровне и через вычислительные операции.
Соотношение единиц массы. Решение трёх видов задач с
  тремя видами отношением кратного сравнения. Дифференциация кратного и разностного
  сравнения.

КО

97

Кратное сравнение величин

1

СЧЗ

Кратное отношение
Разностное отношение

Арифм.диктант

98

Кратное сравнение величин

1

СЧЗ

99

Кратное сравнение величин

1

СЧЗ

100

Кратное сравнение величин

1

СЧЗ

101

Кратное сравнение величин

1

СЧЗ

Арифм.диктант

102

Кратное сравнение величин

1

СЧЗ

103

Умножение и деление круглых чисел

1

Запись способа вычисления в строку и столбиком. Пошаговый
  контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Прогнозирование результата

СЧЗ

104

Умножение и деление круглых чисел

1

СЧЗ

Умножение
Деление
Круглые числа

105

Умножение и деление круглых чисел

1

СЧЗ

Арифм.диктант

-осуществлять

Умножение и деление круглых чисел вычисления СЧЗ  106  Пошаговый контроль
правильности

107

Умножение и деление круглых чисел

1

и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

СЧЗ

108

Умножение и деление круглых чисел

1

СЧЗ

Арифм.диктант

109

Умножение и деление круглых чисел

1

СЧЗ

110

Контрольная работа №8

1

КО

Контр. работа

111

Анализ контрольной работы.

1

КО

112

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

Многозначное число умножение

113

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

Арифм.диктант

114

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

115

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

116

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

117

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

Арифм.диктант

118

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

119

Контрольная работа №9

1

КО

Контр. работа

120

Анализ контрольной работы.

1

КО

121

Умножение многозначного  числа

1

ПУЗ

122

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

Арифм.диктант

123

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

124

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

125

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

126

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

Арифм.диктант

127

Умножение многозначного  числа

1

СЧЗ

128

Контрольная работа №10

1

КО

129

Анализ контрольной работы.

1

Поиск и обнаружение способа

КО

Схема

                                                                                решения текстовой задачи. Выбор                 СЧЗ
                чертёж
130 Анализ и решение  текстовых задач                                    удобного
способа решения задачи.

131

Анализ и решение текстовых задач

1

Планирование
  решения задачи. Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения
  задачи.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в
  ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

СЧЗ

132

Анализ и решение текстовых задач

1

СЧЗ

133

Итоговая работа по математике за год

1

КО

Контр. работа

134

Анализ итоговой работы.

1

КО

135

Систематизация знаний за
 3 класс

1

КО

                                                                                1                                                                                КО

136 Рефлексивный
урок

Окружающий мир
      Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» составлена в
соответствии с требованиями  Федерального  государственного  образовательного  стандарта,
на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова
и   комплексной программы по окружающему миру авторов В.Чудиновой, Е.Н.Букварёвой.

Пояснительная записка
    Главная
цель любого предметного курса, реализующего образовательную систему Д.Б.Эльконина
– В.В.Давыдова-  обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной
деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему.
Специфика курса «Окружающий мир» в том, что
он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие
(в т.ч., исторические) знания и формирует универсальные способы действий с объектами
природы, основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром.  Вторая
особенность состоит в том, что «Окружающий мир» решает задачи формирования мышления
и сознания в условиях взаимодействия ребенка с «сопротивляющимся» объектом  — природными
и социальными явлениями. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои
предположения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет
успешность становления у него основ научного мышления. Предмет «Окружающий мир»
в системе Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова представляет собой полноценный образовательный
концентр, в рамках которого учащиеся делают первый осмысленный шаг в освоении форм
научного сознания.
Таким образом, основной задачей компонента
«Окружающий мир» в системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова является формирование
основ научного мышления ребенка в области природы и социума.
Решаются также следующие задачи:
•
первоначальное  знакомство с  методами  естественных и социальных
наук;
•
ориентация в мире окружающих природных и социальных явлений (формирование
первоначальных экологических понятий и представлений, образных представлений о прошлом
и настоящем Отечества, представлений о безопасном и правилосообразном поведении);

•
формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры; • воспитание культуры взаимоотношений
ребенка с окружающими людьми.

Общая характеристика курса
       Особенностью третьего года обучения по курсу «Окружающий
мир» является направленность на открытие и освоение детьми способов изображения,
представления данных, полученных в опыте или наблюдении.
       Главное содержание третьего  года обучения заключается
в открытии детьми общих способов  представления результатов наблюдения и эксперимента
и овладении ими. Описание является  составной частью любого эксперимента или систематического
наблюдения. Но особенно важно то, что в любых справочниках и учебниках для средней
школы знания представлены именно так: в виде таблиц, планов, схем, графиков и пр.
Овладевая умениями строить и читать эти виды изображений, дети будут готовы освоить
любое содержание предметов средней школы.
Так же важно, что систематическая умственная работа по превращению
собственных ощущений и наблюдений в знаковые формы, доступные для понимания других
людей, и обратная работа - по «чтению» знаковых форм, в которых запечатлены опыт,
мысли и чувства.

Место курса в учебном плане
    Программа курса «Окружающий мир» в 3 классе рассчитана на
68 часов в год (2 урока в неделю).

Личностные, матапредметные и предметные результаты
изучения курса Личностные
•  осознание себя гражданином
России, чувство любви к родной стране и своей малой Родине (городу, селу, региону),
выражающееся в интересе к ее природе, культуре, народам и желании участвовать в
общих делах и событиях;
•  осознание различий между
людьми в их потребностях, образе жизни и интересах, внешнем виде и пр. и необходимости
взаимопонимания и конструктивного сотрудничества для достижения общих целей;
•  установка на безопасный
здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на
природе и в общественных местах); знание правил здорового образа жизни; знание своего
адреса, умение обратиться за помощью.
Метапредметные

•  способность различать
способ и результат своих действий;
•  оценить результаты своей
работы по разным критериям и содержательно сравнить разные способы работы;
•  осуществлять информационный
поиск для решения разнообразных задач (в том числе в готовых электронных информационных
ресурсах);
•  критически относиться
к источникам информации и их надежности;
•  работать с информацией,
представленной в разных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы
и пр.);
•  составлять текст-инструкцию;

•  различать в информационном
тексте факты (описания) и гипотезы, мнения, теории (объяснения).
Предметные

•  представление о планете
Земля: о странах и континентах, Мировом океане; городах и природных ландшафтах России;
формах рельефа местности; масштабных природных явлениях;
•  освоение средств и способов
упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных: умение
строить и читать маршруты, картосхемы, планы, простейшие графики и диаграммы (столбчатые,
площадные и круговые), профили и разрезы, таблицы;
•  опыт применения этих средств
и способов для решения несложных практических задач (ориентирования на местности
— выбор направления движения, определение длины предстоящего пути, местонахождения;
планирование маршрута; предъявление результатов своих наблюдений и опытов другим
ученикам и взрослым; определения внутренней структуры объекта и пр.);
•  знание названий 3—4 рек
России, 3—4 горных массивов, 3—4 крупных озер, 3—4 морей, омывающих берега России;
умение показать на карте эти объекты и границу России на политической и физической
картах;
•  знание названий форм рельефа
местности (гора, холм, равнина, русло реки, устье реки, приток реки, озеро, пруд,
яма, глубоководная впадина) и умение показать их на физической карте и других картосхемах.

К
КОНЦУ 3 КЛАССА ОБУЧАЮЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ
В  области естествознания  приводить примеры:
-горных пород и минералов;
-воздействия
природных сил на рельеф местности; -воздействия человека на рельеф местности; различать
на уровне представлений:
-почву и горную породу;
-формы земной
поверхности (равнины, горы); -водоёмы (река, озеро, Мировой океан); кратко характеризовать:
-круговорот горных пород; решать практические задачи:
-представлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших
планов, графиков, шкал, таблиц, диаграмм;
-читать простейшие планы и карты, шкалы, графики, диаграммы, таблицы,
разрезы;
-фиксировать маршрут своего движения с помощью символической записи
и на картосхеме;
-ориентироваться
на местности; В области обществознания приводить примеры:
-народов, населяющих Россию;
-разных жилищ людей; -традиции народов России; кратко
характеризовать:
-достопримечательности
родного края; -жизнь и быт людей в прошлом; решать практические задачи:
-прокладывать безопасные маршруты в своём микрорайоне;
-осуществлять безопасное поведение в своём доме.

Обеспечение учебного предмета
Печатные
издания
1.
Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва. Рабочие тетради «Окружающий мир»  для
3 класса (в двух частях) – М.: Вита-пресс, 2014.
2.
Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва. Учебник «Окружающий мир»  для 3 класса
– М.: Вита-пресс,
2013
3.
Е.В.Чудинова Проверочные работы ,3 класс, – М.: Вита-пресс, 2014
4.
Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва. Методическое пособие для учителя к курсу
«Окружающий мир»– М.:Вита-пресс, 2004
Цифровые
образовательные ресурсы
Цифровые ресурсы по проекту «Новая начальная школа» - сеть «Интернет»,
Единая коллекция цифровых ресурсов
Электронное учебное издание «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

Электронное учебное издание «Начальная школа»
Технические
средства обучения  Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Календарно-тематическое
планирование курса

№

Тема

Колич. часов

Характеристика деятельности  учащихся

Тип урока

Понятия

УУД

Форма контроля

1-2.

Систематизация знаний.

2ч

ко

Маршрут
линейная запись пути

Личностные:

•
  осознание себя гражданином
  России, чувство любви к родной стране и своей малой Родине (городу, селу, региону),
  выражающееся в интересе к ее природе, культуре, народам и желании участвовать
  в общих делах и событиях;
•
  осознание различий
  между людьми в их потребностях, образе жизни и интересах, внешнем виде и пр. и
  необходимости взаимопонимания и конструктивного сотрудничества для достижения
  общих целей;
•
  установка на безопасный
  здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на
  природе и в

Стартовая  работа

3.

Маршрут -линейная запись пути.
Запись маршрута с помощью символов.

1

пуз

4.

Безопасные маршруты в школу и домой. Правила  поведения на дороге

1

счз

Практич. работа

5.

Поиск направления.

1

счз

Практич. работа

Провероч.
работа

6.

Выбор и обозначение
  направле-ния движения. Стороны горизонта.

1

Различение         и              понимание относительности движения влево
  и вправо, вперёд и назад. Наблюдение движения Солнца, Луны и звёзд по небосводу.

Определение сторон горизонта по Солнцу,
  тени, Полярной звезде, местным признакам.
Определение нужного направления движения
  с помощью ориентировки в системе направлений (сторон горизонта).
Работа с информационным текстом: поиск
  незнакомых слов, составление инструкции, составление списка вопросов к тексту.

Работа со словарём.

счз

Стороны горизонта
компас
Ориентация

7.

Ориентация по солнцу.

1

счз

8.

Ориентация по звёздам и Луне.

1

счз

9.

Ориентация по местным признакам

1

счз

10.

Ориентирование по компасу.

1

счз

11.

Картосхема.
  Общее
представление о масштабе

1

Рассмотрение разномасштабных картосхем
  и анализ их применимости для решения разных задач.
Работа с лабораторией «Масштаб».
Практическая работа по составлению плана
  парты с

счз

Картосхема

Практич. работа

12-
13.

Виды сверху
  и сбоку.
План.

2

счз

План

14.

План комнаты. Безопасность в квартире

1

помощью палетки.
Составление плана класса.
Составление плана квартиры с указанием
  опасных мест (газовая плита, электроприборы, розетки, трубопровод, окна, балконы).
  Работа с конструктором плана комнаты.
Составление       плана     участка местности. Работа с конструктором плана
  местности.
Тренировка в чтении картосхем.
Работа с информационными источниками
  (справочники, сеть Интернет).
Работа с информационным текстом:
составление плана, поиск незнакомых слов, соотнесение разных информационных
  фрагментов, составление списка вопросов к тексту, анализ эпиграфа, формулирование
  главной мысли.

счз

Карта

общественных
  местах); знание правил здорового образа жизни; знание своего адреса, умение обратиться
  за помощью. Метапредметные:
•
  способность различать
  способ и результат своих действий;
•
  оценить результаты
  своей работы по разным критериям и
содержательно сравнить разные способы работы; • осуществлять информационный
  поиск для решения разнообразных задач (в том числе в готовых электронных информационных

ресурсах);
•
  критически относиться
  к источникам информации и их надежности;
•
  работать с информацией,
  представленной в разных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы,
  диаграммы и пр.);

Провероч.
работа

15.

План района. Безопасные маршруты

1

счз

16-
17.

Карты мира и России. Знаки на карте

2

счз

18-
20.

Путешествие по России

2

счз

21.

Политические соседи России

1

счз

22-
23.

Народы России

2

счз

24.

Изолинии как новый способ изображения

1

Изображение высоты на плане. Определение с помощью изолиний на картах водоемов
  мест, пригодных для купания и движения судов. Составление инструкции по безопасному
  поведению на воде. Работа с ЦОР «Прогулка по летнему водоему».
Определение
  местной погоды с помощью синоптической карты. Описание местообитания животных

и растений по картам с обозначением ареалов. Работа с информационными источниками
  (справочники, сеть Интернет).  Составление маршрута однодневного похода с помощью
  туристической картосхемы (определение протяженности

счз

Изолинии

25.

Достопримечательности родного края

1

счз

26.

Речка и ручей

1

счз

27-
28.

Места обитания живых существ. Красная книга. Проблемы
  вымирания

2

счз

29-
30.

Прогноз погоды

2

счз

Прогноз
погода

маршрута, направления движения,  времени движения, числа остановок,  Освоение
  правил поведения в природе на экскурсии в парковую зону, в походе.
Работа с информационным текстом: озаглавливание, формулирование главной

•
  составлять текстинструкцию;

•
  различать в информационном
  тексте факты (описания) и гипотезы, мнения, теории
(объяснения).

31.

График как способ двумерного изображения

1

Построение и чтение диаграмм и таблиц,
  иллюстрирующих разнообразие животных.
Наблюдения за птицами в городе (селе).
  Отгадывание загадок.

счз

Практич. работа

Провероч.
работа

32.

Рельеф земной поверхности. Формы рельефа

1

счз

Рельеф

33.

Океан и его обитатели

1

счз

3435.

Спутники человека

2

Чтение и построение диаграмм, таблиц и схем с данными наблюдений и экспериментов
  для формулирования правил сбережения здоровья

счз

36.

Рост живых существ.

счз

37.

Таблица как новый способ изображения

1

счз

Таблица

Практич. работа

Провероч.
работа

38-
40.

Здоровый образ жизни

2

счз

41-
42.

Живые существа. Группы живых существ

2

счз

43.

Диаграмма как новый способ изображения

1

счз

Диаграмма

44.

Развитие человека

1

счз

45.

Чистый воздух. Проблемы гигиены и экологии

1

счз

46.

Гроза. Гром и молния

1

счз

Практич. работа

Провероч.
работа

Практич. работа

47.

Разрезы как новый способ изображения

1

Построение и чтение разрезов. Практическое
  исследование свойств почвы.
Анализ схем,
  показывающих процесс образования и разрушения почвы.
 Построение разреза слоёв земной коры
  (с помощью пластилинового макета).
Характеристика слоёв и возможных движений
  земной коры по виду разреза.
Практическое исследование свойств горных
  пород (глина, песок, гранит, известняк, сланцы – и другие по выбору) и минералов
  (по выбору).  Оценка твердости минералов по Моосу.
Работа с определителем горных пород.
Освоение             тестовой                 формы проверочной
  работы.
Практическое
  исследование свойств полезных ископаемых.
Подготовка         сообщения           для одноклассников.

Работа с информационным текстом: озаглавливание, формулирование
  главной мысли, вычитывание информации.

счз

Разрез

48.

Жилища и другие постройки людей

1

счз

49.

Жилища животных

1

счз

50.

Деревья и их значение для людей

1

счз

51.

Слоистость земной коры

1

счз

52.

Превращения горных пород. Их виды.

1

счз

Горные породы

53-
54.

Горные породы и минералы

2

счз

55.

Почва и ее свойства

1

счз

56-
57.

Полезные ископаемые.

2

счз

Полезные ископаемые

58-
60.

Изменения рельефа местности под действием человека и сил природы.

2

61.

Слои осадочных пород. Раскопки. Окаменелости.

1

Моделирование образования русла и устья
  реки, родника, кратеров, выветривания горных пород (с помощью природных и искусственных
  материалов – глины, песка, воды, камней, муки).
Работа с информационным текстом: формулирование
  главной мысли, вычитывание информации.
Анализ диаграмм,
  графиков,таблиц, разрезов,картосхем. Моделирование

счз

Осадочные породы

62.

Происхождение человека. Культурный слой

1

счз

Культурный слой

63.

Прошлое Земли. Пангея.

1

счз

64-
66.

Движение литосферных плит. Образование гор. Вулканы. Землетрясения.

3

счз

67.

Итоговая работа

1

движения литосферных плит.

ко

Провероч. работа

68.

Рефлексивный урок.

1

ко

ТЕХНОЛОГИИ

Рабочая программа по технологии  составлена
на основе примерной основной образовательной программы,   программы «Технология»,
авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева , в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка
Учебный предмет «Технология» в начальной школе
выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая
особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической
и дидактической базе – предметнопрактической деятельности, которая служит в младшем
школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного
и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
Художественно-творческая деятельность, как
смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия
духовной и материальной культур, но и чувство сопричастности, чувство самореализации,
необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение.
Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно
целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более
глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего ребёнка,
так и замыслов изучаемых им авторов различных художественных произведений. При этом
художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира,
присущие и взрослым: созерцание, размышление и практическая реализация замысла.

Технологическая культура — это новое отношение
к окружающему миру, предполагающее, с одной стороны, знание и сохранение традиций,
а с другой — преобразование, улучшение и совершенствование среды обитания человека.
Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более
гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире. Содержание учебного предмета
«Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других
учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский
язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально практической
деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Цель уроков технологии в начальной школе приобретение личного
опыта и практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими
знаниями, техникоотехнологическими умениями и проектной деятельность на основе системно
- деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества.
Достижение
этой цели предполагает решение следующих задач:
1. Cтимулирование
и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать
культурные традиции своего региона, России и других государств; 2. Формирование картины материальной
и духовной культуры как продукта творческой предметно преобразующей деятельности
человека;
3.
Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации,
интереса к предметно преобразующей, художественно конструкторской деятельности;

4.
Формирование первоначальных конструкторско технологических знаний
и умений;
5.
Развитие знаково символического и пространственного мышления, творческого
и репродуктивного воображения, творческого мышления;
6.
Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
7.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации
в словарях, каталоге библиотеки.

Общая характеристика предмета Теоретической
основой данной программы являются:
●
системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном
процессе теории деятельности
●
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных
способов деятельности  Особенность программы
Изучение начального курса технологии через осмысление младшим
школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном
пространстве.
Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной
проектной деятельности. Формирование конструкторско - технологических знаний и умений
происходит в процессе работы с технологической картой.
Направления
предмета
-Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание -Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности. -Конструирование
и моделирование
На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем
учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при
выполнении которых учащиеся:
●  знакомятся с рабочими
технологическими операциями, алгоритмом выполнения при изготовлении изделия, учатся
подбирать необходимые материалы и инструменты;
●  овладевают отдельными
технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой
и др.;
●  знакомятся со свойствами
материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и
создании предметного мира;
●  знакомятся с законами
природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
●  учатся экономно расходовать
материалы;
●  осваивают проектную деятельность
(учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности,
распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

●  учатся преимущественно
конструкторской деятельности;
●  знакомятся с природой
и использованием её богатств человеком.
В
программе интегрируется и содержание курсов «Изобразительное искусство», «Математика»,

«Русский язык» « Литературное Чтение», « Окружающий мир»
В
программе «Технология» предусмотрены:
•
Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями;

•
знакомство с производствами связанных  с природными ресурсами;
•
знакомство с проблемами охраны природы.

Место учебного предмета в учебном плане
         На изучение технологии в 3 классе отводится 34 часа,
1 час в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ценность
жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие
как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных
принципов и правил межличностных отношений
Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения
к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания
через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей,
лежащих в основе социальных явлений.
Ценность семьи - формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение
к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своей страны.
Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес
к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества - сотрудничество, толерантность,
уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса
Личностные
результаты
В ходе преобразовательной творческой деятельности закладываются
основы трудолюбия, организованности, добросовестное  и ответственное отношение
к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение
к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Обучающиеся получат первоначальный опыт трудового самовоспитания:

научатся самостоятельно
обслуживать себя в школе, дома; элементарно ухаживать за одеждой и обувью; помогать
младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
-умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать  (эмпатия);
-чувствовать
красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию; -ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей; -этические
чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметные
результаты
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических
задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско- технологического
мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования
внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Регулятивные УУД
Обучающиеся
получат первоначальный опыт организации собственной        творческой практической
деятельности на основе: целеполагания и планирования предстоящего практического
действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов действия, прогнозирования,
отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов
действий;
самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные УУД
Средством формирования познавательных УУД служит формирование
функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и
овладеть действием моделирования;
вычитывать все виды текстовой информации;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,  таблицу,
схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ
и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД
 В результате
выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, а также элементарных
доступных проектов обучающиеся получат первоначальный опыт осуществления совместной
продуктивной деятельности: распределение общего объёма работы, навыки сотрудничества
и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного
чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать
информацию и условия деятельности в речи;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
умение задавать вопросы. Предметные результаты
Предметными результатами изучения технологии являются доступные
по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне
труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно преобразовательной
деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий,
элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
1)  получение  первоначальных  представлений  о  созидательном
и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и  важности
правильного выбора профессии;  2)  усвоение первоначальных представлений о материальной
культуре как  продукте предметнопреобразующей деятельности человека;
3)
приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение  технологическими
приемами  ручной  обработки  материалов;  усвоение  правил техники безопасности;

4)
использование  приобретенных  знаний  и  умений  для  творческого
решения  несложных  конструкторских,  художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач при оформлении своего дома и классной комнаты,
при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно
- декоративных и других изделий;
6)  приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и  информационной  среды  и  умений  применять  их  для  выполнения  учебно-познавательных
и проектных художественно-конструкторских задач.
Раздел
« Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание»
Обучающийся
научится:
-Называть наиболее распространённые в своем регионе профессии
(профессии своих родителей) описывать их особенности;
-Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность) прочность), эстетическую
выразительность- руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
-Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую
практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль
выполняемых практических действий;
-Организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы,
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся
получит возможность научиться:
-Уважительно относиться к труду людей;
-Понимать культурно- историческую ценность традиций, отражённых
в предметном мире, уважать их;
-Понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукте, демонстрировать готовый продукт (изделие, комплексные работы, социальные
услуги)
Раздел
« Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности»
Обучающийся
научится:
-На основе полученных представлений о многообразии материалов,
их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать
доступные в обработке материала для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
-Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке
деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;
экономно расходовать используемые материалы;
-Применить приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертёжными
(линейка, угольник, циркуль) режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла);
-Выполнять символические действия моделирования и преобразования
модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие
чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать
плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Обучающийся
получит возможность научиться:
-Отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
-Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-
художественной задачей
Раздел
« Конструирование и моделирование»
Обучающийся
научится:
-Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму,
определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
-Решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению
вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции,
а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
-Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным условиям.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-Соотносить
объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах.  -Создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи
или передачи определённой художественно - эстетической информации, воплощать этот
образ в материале.
Обучающиеся
овладеют умениями:
-самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке,
угольнику, циркулю;  -под контролем учителя проводить анализ образца (задания),
планировать и контролировать выполняемую практическую работу;
-реализовывать творческий замысел в создании художественного образа
в единстве формы и содержания;
-использовать известные средства художественной выразительности
в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция,
светотень);
-под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания
(от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения),
выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;
-под контролем учителя реализовывать творческий замысел
в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

Содержание учебного предмета

1. Общекультурные и трудовые компетенции. Основы
  культуры труда и быта.

Трудовая деятельность в жизни человека.

Ремесла и их роль в культуре народов
  мира, мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий
  конкретной местности; традиции и творчество мастера в создании предметной среды.

Соблюдение при работе безопасных приемов труда.

Природа              в              художественно-практической

Использование форм и образов природы
  в создании предметной

деятельности человека.

среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.).

Природа и техническая среда.

Машины и механизмы – помощники человека, их назначение.

Дом и семья.

Декоративное     оформление        культурно-бытовой          среды. Растения
  и домашние животные.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы
  графической грамоты.

Материалы, их
  свойства, происхождение и использование человеком.

Материалы, их конструктивные и декоративные
  свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения                 изделия.
  Подготовка материалов к работе.
Бережное использование и экономное расходование
  материалов. Способы обработки материалов для достижения декоративнохудожественных
  эффектов.

Общее представление о технологическом процессе.

Представление   об           устройстве          и             назначении
                  изделий, последовательности практических действий и технологических
  операций.

Технологические операции ручной обработки
  материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.).

Разметка (по шаблону, копированием, с помощью линейки, циркуля).
Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание,
  резание ножницами, канцелярским ножом).
Сборка деталей, способы соединений
  (клеевое, ниточное). Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация
  и др.).

Графические изображения в технике и технологии.

Виды условных графических изображений:
  рисунок, эскиз, развертка. Разметка с опорой на графические изображения.

3. Конструирование и моделирование.

Изделие и его конструкция.

Изделие (поделка), деталь изделия. Конструкция
  изделия, изготовление изделий с разными видами сборки.

Конструирование и моделирование несложных объектов.

Конструирование и моделирование изделий
  на основе природных форм (образы животных и растений в технике оригами, аппликации).

Учебно-методическое обеспечение
Учебное пособие «Технология» («Прекрасное рядом с тобой») и методические
рекомендации к ним для 3 класса , авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева – М.: Баласс,
2013

Календарно-тематическое
планирование

раздел

Тема урока

Основные понятия раздела

Виды учебной деятельности

Форма организации учебной деятельности

Форма контроля

1

Вводный урок. Инструктаж
  Вспомни, подумай, обсуди.
  Архитектор, модельер, мастер игрушек

1

Под руководством учителя:
•     коллективно разрабатывать несложные
  тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные
  результаты;
•     ставить цель, выявлять и формулировать
  проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих
  в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения. Самостоятельно:

•     выполнять простейшие исследования (наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические
  свойства, конструктивные особенности используемых инструментов).
С помощью учителя: • проектировать изделия: создавать образ
  в соответствии с замыслом с учётом
поставленной конструкторскотехнологической
  задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической

рефлексия

2

Все
  начинается с замысла
Самолёт истребитель

1

Худ. образ

ОЗН

3-4

Воплощение замысла

2

Соответствие

формы               и содержания в изо, литературе, музыке, театре,
  архитектуре.

ОЗН

ОЦЕНИВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ

5-6

Роль фантазии в реализации замысла

2

Комбиниров урок

7-8

О чём могут рассказать игрушки

2

Народность, утилитарное и эстетическое в игрушке

урок – проектной деятельности

ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ

9

Переосмысление жизни в творчестве

2 (колл ектив ная)

Соответствие формы и
содержания в изо,
литературе, музыке, театре, архитектуре.

урок – проектной деятельности

10

Переосмысление жизни в искусстве

урок – проектной деятельности

ОЦЕНИВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ

11

Народное искусство

1

Худ. образ

информации; воплощать мысленный образ
  в подобранном материале с опорой (при необходимости) на графические изображения,
  соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
•   отбирать наиболее эффективные способы
  решения конструкторско-
      технологических                         и

декоративно-художественных
задач в зависимости от конкретных условий;
•   воплощать мысленный образ в материале
  с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения; участвовать
  в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ
  и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
  создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение
  своего места в общей деятельности;
•   обобщать

Комбинир.урок

12

Живопись

1

Худ. образ

Комбинир.урок

13-
14

Архитектура

2

урок – проектной деятельности

15

Вещи века

1

Искусство эпохи
Средневековья и
Возрождения

ЗАЩИТА
СООБЩЕНИЯ

16

Материал и образ

2

Худ. образ

Комбинир.урок

17

Гармония образа

1

Происхождение и свойства шерстяных и
  шёлковых тканей.

Комбинир.урок

ОЦЕНИВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ

18

Отражение времени в творчестве

1

Зависимость формы от жанровых особенностей

ОЗН

19

Единство человека и природы

1

ОЗН

20-
21

Архитектурные образы

2

Разметка объёмных геометрических форм (развёрток)
  с помощью линейки и угольника.
Соответствие формы и
содержания в изо,
литературе, музыке,
театре,

урок – проектной деятельности

ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ

22

Мастерство обобщения

1

Комбинир.урок

23

Личность автора в творчестве

1

Зависимость формы от жанровых

ОЗН

ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ

особенностей

24

Мысли и чувства

1

Худ. образ

Комбинир.урок

25

Многообразие проявления гармонии

1

урок – проектной деятельности

26

Цвет в природе и творчестве

1

Зависимость формы от жанровых особенностей

ОЗН

ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ

27

Образ художника в его творчестве

1

Худ. образ

Комбинир.урок

28-29

Образ ученого, исследователя, изобретателя

2

Комбинир.урок

30

Человек вознесся к небесам

2

Комбинир.урок

31

Образ нового человека

1

Комбинир.урок

32

Из тьмы явился свет

1

Комбинир.урок

3334

Чему я научился за год

2

рефлексия

Итого

34

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
Рабочая программа по изобразительному искусству
для 3 класса составлена на основе авторской программы  «Изобразительное искусство»
О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской, в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка
Очень важную роль в процессе развития
и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен
на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у
них эмоциональноценностного отношения к миру.
Воспитание культуры личности, формирование
интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира
и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру - важнейшие
линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.
Основные
цели курса
1.
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как
части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2.
Воспитание в детях эстетического чувства.
3.
Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах
в искусствоведческом аспекте.
4.
Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных
произведений искусства.
5.
Развитие воображения и зрительной памяти.
6.
Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов
изобразительной деятельности.
7.
Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в
группах.
8.
Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых
компетенций) в проектной деятельности.
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие
задачи:
1.
Расширение художественно-эстетического кругозора
2.
Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое
своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного
искусства
3.
Приобщение к достижениям мировой художественной культуры
4.
Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов
и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике
5.
Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка,
графики, пластики
6.
Освоение простейших технологий дизайна и оформительского
7.
Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического
образа

Общая характеристика учебного предмета
1)
Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным
на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и
изобразительной деятельности. Необходимо для освоения курса максимально использовать
имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять смысл главных
понятий изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала
искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с
помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях.
2)
Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических
заданий.
Основной способ получения знаний - деятельностный подход.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление
о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека,
одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства,
возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается
эстетический вкус и понимание гармонии.
3)
Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности
ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

4)
Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования
своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные
знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий.
Это
могут быть поздравительные открытки, календари, театральные
спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих
продуктивных задач - главный способ осмысления мира.
5)
Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
 В курсе осуществляются межпредметные
связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим
миром, информатикой, развитием речи.

Место предмета в учебном плане       На
изучение предмета в 3 класс отводится 34 часа, 1 час в неделю.

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
При изучении каждой темы, при анализе произведений
искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей
искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина,
творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой
жизни.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты изучения курса
Личностные
результаты
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного
искусства;
б)         воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных
задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д)         овладение
различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж)        отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные
УУД
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя. • Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства
(по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных
в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные
УУД
•
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
•
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
на уроках изобразительного искусства и следовать им.
•
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные
результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных
видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного
искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение
детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации
и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
1.   Овладевать
языком изобразительного искусства:
-иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях
(натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой
жанр, историческая живопись);
-понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой
круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и
его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский
стиль в иллюстрации, буквица; -знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного
стиля;
-знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация,
театральный костюм и чем занимаются театральные художники;
-учиться описывать живописные произведения с использованием уже
изученных понятий.
2.   Эмоционально
воспринимать и оценивать произведения искусства:
-чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер
различных произведений; -уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется
в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.
3.   Различать
и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности.
Дальнейшее
овладение навыками:
-рисования цветными карандашами;
-рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью
светотени);
-выполнения декоративного панно в технике аппликации;
-выполнения декоративного панно из природных материалов;
-выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);
-выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;
-овладения различными приёмами работы акварельными красками
(техникой отпечатка); -работой гуашевыми красками;
-постановки и оформления кукольного спектакля.
4.   Углублять
понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
-живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
-графика (иллюстрация);
-народные промыслы (хохломская роспись).
5.   Изучать
произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь
рассказывать об их особенностях (Русский музей).
6.   Иметь
понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.

Содержание курса
Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический
жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр). Что такое натюрморт. Что
такое пейзаж. Что такое портрет.
Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные.

Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного
произведения. Цветовой круг.
Понятие о декоративном панно.
Получение представления о соразмерности, соотношении целого и
его частей, идеальном соотношении частей человеческого лица, мимике.
Народные промыслы: изучение хохломской росписи.
Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный
стиль. Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина.
Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица,
лицевая рукопись.
Получение представления о работе различных театральных художников
(декорации и костюмы). Изучение истории Русского музея и некоторых картин,
представленных в нём.
Разделы
программы
Знакомство с цветовой гаммой (4 часа)
Передача объема (3 часа)
Наш театр (4 часа)
Основы композиции (3 часа)
«Такие разные лица» (4 часа)
Декоративно - прикладное искусство (7 часов)
Графический рисунок (1 час)
Работа с разными материалами (2 часа)
Шрифт (3 часа)
Повторение пройденного (3 часа)

Методическое обеспечение
К учебно-методическому
комплекту наряду с учебниками       «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир»)
относятся также рабочие тетради под аналогичным названием для 1-4 классов (авт.
О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская) с методическим пошаговым комментарием.

Тематическое
планирование

№
п/п

дата

Тема урока

Оборудование

Виды деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки обучащихся

I.Знакомство с цветовой гаммой (4 часа)

1.1

Знакомство с цветовой гаммой. Радуга

Учебник, кисти,
  палитра
Цветовой

гуашь,
. круг.

Иметь представление о цветовой
  гамме живописного произведения. Выполнить задания на стр. 16 учебника.
  Знать, что такое цветовой круг. Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с
  его помощью дополнительные и родственные цвета.

Личностные
  результаты
формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в
  области изо.
Регулятивные:

-Проговаривать последовательность действий
  на уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем
  плану.
Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний:
  отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные:

Уметь пользоваться языком изобразительного
  искусства:
-  донести                свою      позицию
            до
собеседника;

-  оформить свою мысль в устной и письменной
  форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Предметные

-сформировать первоначальные представления
  о роли  изобразительного

1.2

Цветик –семицветик

Гуашь. тетрадь. работы.

Кисти, Образец

Выполнить задания на стр. 17 учебника
  и на стр. 2–3 рабочей
тетради

1.3

«Веселые попугайчики» изготовление панно.

Лист ватмана, кисти, гуашь, тетрадь,
  клей, ножницы.
Образец работы.

Иметь представление о декоративном
  панно. Изучить материалы на стр. 4–5 рабочей тетради. Коллективное панно
«Весёлые попугайчики».

1.4

Составление композиции ко Дню Учителя

Природный материал,          клей, ножницы,          цветной
  картон. Тематические картинки.

 Изучить материалы на стр. 21
  учебника на стр 6-7 рабочей тетради и выполнить декоративное панно из природного
  материала, заготовленного летом .

 искусства       в       жизни       и
        духовно-
нравственном развитии человека;

II. Передача объема (3 часа)

2.1

Уроки волшебного карандаша (штриховка)

Цветные карандаши,
                  альбом.
Образец работы.

Отработать приёмы штриховки цветными
  карандашами. Выполнить задания на стр. 18 учебника.

Личностные
  результаты
-воспитание уважительного отношения
  к творчеству, как своему, так и других людей;
Регулятивные:

-Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.

Познавательные:

-Делать предварительный отбор источников
  информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

 Коммуникативные:

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Предметные

- ознакомиться  с выразительными средствами
различных  видов
  изобразительного искусства и освоить некоторые из них;

2.2

Уроки волшебного карандаша (светотень)

Цветные карандаши,                 альбом, учебник,                 рабочая
  тетрадь.

Изучить и
  проанализировать рисунок С. Чехонина цветными карандашами на стр. 19 учебника.
  Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера.
  Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях.
Выполнить задания на стр. 22 учебника и на стр. 8–9 рабочей тетради

2.3

Уроки волшебного карандаша (натюрморт)

Цветные карандаши, учебник,
  тетрадь, образец работы.

Знать алгоритм рисования натюрморта
  из геометрических тел (стр. 23 учебника и стр. 10–13 рабочей тетради). Рисовать натюрморт из геометрических тел с
  натуры на стр. 12–13 рабочей тетради (Геометрические тела можно изготовить из
  ватмана, стр. 10 рабочей тетради.)

                                                                                III.      Наш театр (4 часа)

3.1

Наш театр. Проект по сказке П.Бажова «Серебряное копытце»

Учебник,
иллюстрации      к сказке.

Ответить на вопросы на стр. 40–41 учебника.
  Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».
  Уметь составлять план работы и согласованно действовать в коллективе.
Самостоятельно изучить тему

Личностные
  результаты
 развитие самостоятельности в поиске
  решения различных изобразительных задач;
Регулятивные:

-Учиться совместно
  с учителем и другими учениками давать

3.2

Изготовление
  декораций к сцене 1 «Кокованя, Даренка и Муренка в избе»

Учебник, тетрадь,
  краски, кисти,
цветные карандаши

3.3

Изготовление декораций к сцене 2 «По дороге на

Учебник, тетрадь,
  краски, кисти,

заимку»

цветные карандаши

«Художник и театр» и
представление о работе
  театральных художников.

иметь различных

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные:

-Добывать новые знания: находить ответы
  на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.
-Перерабатывать полученную информацию:
  делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные:             Учиться согласованно, работать
  в группе:
а) учиться планировать работу в
группе;
б) учиться распределять работу между
участниками
  проекта;
Предметные

-ознакомиться с  терминологией и  классификацией
  изобразительного искусства;

3.4

Изготовление декораций к сцене 3 «Встреча
  Даренки с Серебряным копытцем»

Учебник, тетрадь, краски, кисти,
цветные карандаши

                                                                                IV.      Основы композиции (3 часа)

4.1

«Зимушка -зима»  (пейзаж)

Презентация
«Русская зима»

Рассказывать
  на языке
  искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают. Рассказывать о барбизонской
  школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме. Знать, в чём особенности метода
  живописи
импрессионистов

Личностные
  результаты
 формирование духовных и эстетических
  потребностей;
Регулятивные:

-Учиться работать по предложенному учителем
  плану.
-Учиться отличать верно, выполненное
  задание от неверного.

4.2

«Зимние забавы» - рисунок на тему

Учебник, тетрадь, краски, кисти.
Картины по теме.

На примере
  картин А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Научиться определять
  особенности зимнего колорита. Выполнить задания на стр. 8–9 и 51

учебника.
  Написать зимний пейзаж по воображению.

Познавательные:
-Сравнивать и группировать произведения
  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные:

-Уметь          выразительно     читать   и пересказывать
  содержание текста.

4.3

«Наши друзья» рисунок по воображению

Учебник, тетрадь, цветные
  карандаши, рисунки                с изображением птиц.

Нарисовать по воображению и представлению птиц,
  зимующих в наших краях.

Предметные

-       получить              представление   о некоторых
            специфических  формах художественной деятельности

                                                                                V.       «Такие разные лица» (4 часа)

5.1

«Такие разные лица» (пропорции)

Учебник, тетрадь, цветные
  .карандаши, образец работы.

Иметь представление о том, что
  такое пропорции и соразмерность. Изучить основные пропорции человеческого
  лица  и уметь ими пользоваться. Выполнить задания на стр.
24–25 учебника и стр. 24–25 рабочей тетради.

Личностные
  результаты
- овладение различными приёмами и техниками изобразительной

деятельности;

Регулятивные: -
-Учиться совместно
  с учителем и другими               учениками           давать эмоциональную                 оценку
                  деятельности класса на уроке.
Познавательные:
-Преобразовывать информацию из одной
  формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
  выполнять творческие задания.
Коммуникативные:
-Совместно договариваться
  о правилах общения и поведения в школе и

5.2

«Такие разные лица» (возраст и мимика)

Учебник, тетрадь, краски,
  кисти, цветные карандаши.

Знать, как изменяется лицо человека
  с возрастом или со сменой настроения (стр. 26–27 учебника и стр. 26–27 тетради)
  Выполнить задания на стр. 26–27 учебника и на стр. 26–27 рабочей тетради.

5.3

«Такие разные лица» (автопортрет)

Альбом, краски, кисти, цветные
  карандаши

Иметь представление об автопортрете. Нарисовать

автопортрет

5.4

 «Семейный портрет» (проект)

Тетрадь, краски, кисти,
  цветные карандаши, образец работы.

Выполнить
  задание
  «Семейный портрет» на стр. 28–29 рабочей тетради.

на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Предметные

-ознакомиться с выразительными средствами

различных  видов  изобразительного искусства
  и освоить некоторые  из них;

VI.Декоративно – прикладное искусство (7 часов)

6.1

Золотая хохлома

Презентация, «Хохломская роспись»,              тетрадь, краски,
  кисти.

Знать историю и особенности
  хохломской росписи и уметь отличать её от других народных промыслов. Изучить
  этапы выполнения различных хохломских узоров и выполнить задания на стр.
  30–31 рабочей тетради

Личностные
  результаты
-воспитание готовности к отстаиванию
  своего эстетического
идеала;
Регулятивные: -Проговаривать последовательность действий
  на уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем
  плану.
-Учиться отличать верно выполненное
  задание от неверного.
-Учиться совместно
  с учителем и другими             учениками           давать эмоциональную              оценку
               деятельности класса на уроке.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний:
  отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников
  информации:
-Добывать новые знания: находить ответы
  на вопросы, используя учебник,

6.2

Хохломские сувениры

Образцы хохломской росписи,
  тетрадь. гуашь, кисти, заготовки.

Расписать
  тарелку
  или шкатулку в технике хохломской росписи. Можно использовать вместо тарелки круг
  или овал из ватмана, а детали шкатулки подготовить заранее или воспользоваться
  шаблоном на стр. 67 рабочей тетради .

6.3

Кельтские узоры

Учебник, тетрадь, краски,
  кисти, цветные карандаши.

Иметь представление о плетёных
  орнаментах и орнаментах звериного стиля Знать, какие изображения являются
  элементами таких орнаментов . Изучить материал и выполнить задания на стр.
  31 учебника и на стр. 34–35 рабочей тетради .

6.4

Чудеса акварели

Учебник, тетрадь, альбом,
  акварель, кисти.

Уметь
  работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы. Изучить технику
  отпечатка. Использовать эту технику в своей работе акварелью Выполнить
  задания на стр. 32–33 в

учебнике и на стр. 36–37 в рабочей тетради.

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 Коммуникативные:

Уметь пользоваться языком изобразительного
  искусства.
Предметные

- ознакомиться  с отечественной и мировой культурой;

6.5

Поздравляем мам!

Тетрадь, кисти, карандаши, ножницы, бумага,               работы.

краски, цветные клей, цветная образец

Выполнять своими руками подарки
  родным и близким к праздникам (стр. 38–41 рабочей тетради).

6.6

Военный парад

Альбом, простой карандаш, ластик.

История военных парадов в
России. Выполнить рисунок по
  представлению (карандаш).

6.7

Военный парад

Альбом, краски, кисти, цветные
  карандаши.

Продолжить работу в цвете.

VII.Графический рис

унок (1 час)

7.1

Фантастическое дерево

Тетрадь, простой карандаш.

Выполнить
  графическую
  работу «Фантастическое дерево» (стр. 42–43 рабочей тетради).

VII

I. Работа с разными мат

ериалами (2 часа)

8.1

Древнерусский витязь

Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные
  карандаши, клей,
ножницы.

Проанализировать иллюстрации к «Сказке
  о царе Салтане» А.С. Пушкина, выполненные И. Билибиным.
Выполнить задание на стр. 36–37
  в учебнике и на стр. 44–45 в рабочей тетради («Древнерусский витязь и девица-красавица»)
  (П).

Личностные
  результаты
- отработка навыков самостоятельной
  и групповой работы.
Регулятивные:
-Учиться совместно
  с учителем и другими             учениками           давать эмоциональную              оценку
               деятельности класса на уроке.
Познавательные:
Сравнивать и группировать
  произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам

8.2

Девица-красавица

и т.д.).

Коммуникативные:

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Предметные

-  познакомиться с отечественной
  и мировой культурой;

IX. Шрифт (3 часа)

9.1

Знакомство со шрифтом

Презентация
  «История возникновения
первых                  книг» учебник.

Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси .

Личностные
  результаты
-воспитание уважительного отношения
  к творчеству как своему, так и других людей;
- формирование духовных и эстетических потребностей;

Регулятивные: -
-Учиться совместно
  с учителем и другими               учениками           давать эмоциональную                 оценку
                  деятельности класса на уроке.
Познавательные:
-Преобразовывать информацию из одной
  формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
  выполнять творческие задания.
Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного
  искусства.
Предметные

       -        получить        представление        о

9.2

Веселый шрифт

Учебник, тетрадь, фломастеры.

Выполнить
  задания
  на стр. 39 учебника  и на стр. 46–47 рабочей тетради.

9.3

Кириллица

Лист ватмана, альбомные
  листы, краски, кисти, образец написания кириллицы, ножницы, клей.

Выполнить коллективный проект «Кириллица».

некоторых           специфических  формах художественной
  деятельности.

X. Повторение пройденного (3 часа)

10. 1

Салют Победы (открытка).

Цветной картон, бумага,
  клей, ножницы, краски, кисти, тематические рисунки.

Выполнять своими руками подарки
  родным и близким к праздникам.

  Личностные
  результаты
-воспитание уважительного отношения
  к творчеству как своему, так и других людей;
Регулятивные:
-Учиться совместно
  с учителем и другими               учениками           давать эмоциональную                 оценку
                  деятельности класса на уроке.
Познавательные:
-Преобразовывать информацию из одной
  формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
  выполнять творческие задания.
Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного
  искусства.
 Предметные
-знать  выразительные средства различных
  видов  изобразительного искусства и освоить некоторые из них;

10. 2

Я – модельер
  (проект летнего ансамбля для детей).

Альбом, краски, кисти, цветные
  карандаши,  образец работы.

Соблюдать пропорции тела, рисовать летний наряд
  для девочки и мальчика.

10. 3

«Здравствуй, лето!»  (пейзаж)

Учебник, тетрадь, краски,
  кисти, цветные карандаши, картины русских художников.

        Знать       историю         основания

Русского музея в Петербурге.
  Уметь рассказывать о картинах Русского музея (стр. 50–57 учебника).

Итого: 34 часа.

file_name: раб. программы 3 класс.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

alt: Работа основы слова. Мультимедиа

alt: Основа слова Число Падеж

alt: Списывание текстов по алгоритму

alt: Особенности слов 2-го спряжения

alt: Работа над ошибками 1 ко 170

alt: Ученикам предлагается для ознакомления и сопоставления научно-популярный текст для того, чтобы понять авторское отношение к предмету описания в разных жанрах и выйти на определение понятия…

alt: Метапредметные результаты - правильно читают словосочетаниями, интонируют в соответствии с пунктуацией незнакомые тексты разных жанров; - самостоятельно придумывают заглавия к тексту объемом 200 слов (выбором…

alt: В. И. Белов «Катюшин дождик»

alt: И. Качаев «Осенние странники».

alt: Ю. И. Коваль «Летний кот», 68

alt: В.Д. Берестов. «Гусь и его критики»

alt: Необычные уроки письма 1

alt: Педагогические задачи: • продолжить работу над формированием контрольно-оценочной самостоятельностью младших школьников (разработка критериев оценки математических результатов обучения и учения; оценка работы с помощью заданных учителем…

alt: Интернете. обосновывать своё решение; ü выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; ü задавать вопросы с целью…

alt: Кратное сравнение величин (15 ч)

alt: М., Вита-Пресс, 2014. В

alt: Как умножить число на разность? 1

alt: Уравнения 62

alt: Сочетальное свойство умножения 1

alt: КО решения задачи;

alt: Умножение и деление круглых чисел 1

alt: Контрольная работа №10 1

intro: В файле находятся рабочие программы по программе третьего класса системы развивающего обучения  "Эльконин-Давыдова". Разработки по всем предметам: русский .язык,математика, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, технология, литературное чтение. Рабочая программа составлена на основе новых образовательных стандартов, с примерным календарным планированием для учебного гда.

title: Рабочая программы 3 класс УМК "Эльконин-Давыдов"