extracted_text:
Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 14.10.2016
Білім беру
салалары: «Әлеумет»
Бөлімі: Қоршаған
орта
Тақырыбы:Менің
отбасым
Мақсаты:

Білімділік:Отбасы
мүшелері туралы түсініктерін кеңейте түсу, отбасы
мүшелерін атау тәртібімен таныстыру. Сұрақ-жауап
арқылы әңгімелесе білуге үйрету.
Дамытушылық.
Балаларың ойын, есте сақтау қабілеттерін дамыту, сөздік
қорларын молайту. Тәрбиелік.  Үлкендерді
сыйлауға, кішілерге қамқор болуға,
сыпайылыққа тәрбиелеу.
Қостілдік
компонент: Отбасы
– семья, ата – дедушка, әже – бабушка, ана – мать, әке – отец, бала
– ребенок.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Шаттық шеңбері.
    Жарқырап күн де ашылды,
    Айналаға нұр шашылды.
    Қайырлы күн! Біз көңілді
  баламыз!
    Қайырлы күн! Біз сүйкімді
  баламыз!
- Балалар, қараңдаршы бізге кішкентай
  қуыршақ Айгүл қонаққа келіпті. Ол
  өзінің отбасы мүшелерінің суретін әкеліпті.
  Қане бәріміз суретке қарап, отбасы туралы
  әңгімелесейік.

Балалар
  шаттық шеңберін өлеңімен көңілді
  орындайды.

Ұйымдық-іздену

Бүгінгі біздің оқу
  іс-әрекетіміздің де тақырыбы «Отбасы» жайында болмақ.

- Айгүлдің отбасында неше адам бар екен?

- Ал қане оларды атап көрейік.

- Өте жақсы, Отбасы үлкен екен. Ал
  енді қазір әрқайсымыз өз Отбасымыз жайлы айтып
  көрейік.
- Сенің Отбасыңда неше адам бар?
- Сенің атаң мен әжең бар
  ма?
- Анаңның аты кім?
- Әкең қайда жұмыс істейді?
- Ағаң немесе інің бар ма?
Әр балаға осылайша сұрақтар
  қоя отырып өз Отбасы мүшелері жайында
  әңгімелету.
Балалар, біз өз Отбасымыз жайында
  айтқанда үнемі бірінші үлкендерден бастаймыз. Мысалы: атам,
  әжем, әкем, анам, ағам, әпкем, інім немесе
  қарындасым.
Сергіту сәті:
          Оң қолымды көтерсем,
          Атамдай күшті боламын.
          Сол қолымды көтерсем,
          Әжемдей мықты боламын.
          Отырамын – тұрамын
          Әкемдей спортшы боламын.
- Балалар, сендер өз Отбастарыңда
  әжелеріңе, аналарыңа яғни үлкендерге
  көмек бересіңдер ме?
Ойын: «Кім жоқ?»
Шарты: Тақтаға Отбасы
  мүшелерінің суреттерін іліп балалар көзін
  жұмған кезде біреуін жасырып, кім екенін тапқызу,
  шақырту.

- Жеті адам бар.

- Атасы, әжесі, әкесі, анасы,
  ағасы, сіңілісі, өзі.

Балалар қойылған
  сұрақтарға жауап бере отырып, өз Отбастары жайында
  әңгімелейді.

Сергіту
  сәтін қызығушылықпен орындайды.

Отбастарында
  қалай көмектесетіндері жайлы әңгімелейді.

-
  Әже жоқ. Әже, әже келіңіз. т.б.

Рефлексті- түзетушілік

- Балалар, біз
  бүгін өз Отбасымыз, оның мүшелері жайында
  әңгімелестік. Барлағың да бір-біріңнің
  Отбастарың жайлы білдіңдер. Әрқашанда осы
  Отбасындағы үлкен кісілерге құрмет көрсетіп,
  кіші бауырларыңа қамқор болып жүріңдер.

Балалар, үлкендерді сыйлауға, кішілерге
  қамқор болуға уәде етеді.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
Өз
Отбасы мүшелері жайлы әңгімелеуді, үлкендерді сыйлауды.
Қандай түсініктерді игереді:Сүйіспеншілік,
құрметтеу, сыйлау, қамқолық көрсету
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері: Сұраққа
толық жауап беру,өз ойын жеткізе білу.
Тәрбиеші:
Төкен А.Қ

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №1
«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 23.09.2016
Білім беру
салалары: «Әлеумет»
Бөлімі: Экология
Тақырыбы: «Ойыншықтар»
Мақсаты:Білімділік.
Балаларды ойыншықтардың түрлерімен және
олардың неден жасалатындығымен таныстыру. Өз
ойыншықтары жайлы әңгімелету. Дамытушылық. Тіл байлықтарын,танымдық
қабілеттерін, қиялдауын дамыту. Тәрбиелік. Ойыншықтарын
таза ұстауға, қамқорлыққа тәрбиелеу.
Қостілдік
компонент: ойыншық
– игрушка, ойын – игра, жұмсақ – мягкий, қатты – твердый,
түрлері – виды .

Іс -
  әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің
  әрекеттері

Балалардың
  әрекеттері

Мотивациялық
  -
  қозғаушылық

  Шаттық шеңбері:
  Бала, бала, баламыз,
  Бақшамызға барамыз.
  Түрлі-түсті ойыншықпен,
  Асыр салып ойнаймыз.
 Балалар, қараңдаршы біге біреу
  сиқырлы қапшық тастап кетіпті. Қане көрейікші
  ішінде не бар екен. (балаларды бір-бірлеп шақырып қапшықтан
  ойыншықтарды алғызып, әңгімелесу)

Шаттық
  шеңберін көңілді орындайды.

Сиқырлы
  қапшыққа қызығушылықпен қарайды.

   Ұйымдастыру-

         іздестіру

- Қане,
  Алихан келе ғой, қолыңды қапшыққа салып
  көр.
- Ал ол
  қандай ойыншық?
- Иә
  бұл мақтадан жасалған жұмсақ ойыншық. Ал
  Айша келе ғой.
-
  Қуыршақ неден жасалған?
- Иә,
  қуыршақ плассмассадан жасалған қатты ойыншық.
  Ал енді Тамир келе ғой.
- Машина неден
  жасалған?
- Дильнура келіп
  ала ғой. Сенде қандай ойыншық.
- Ал
  ұшақ неден жасалған?
- Келесі
  ойыншықты Аида алсын.
- Ал қуыршақ неден жасалған?
Міне балалар, көрдіңдер ме
  «Сиқырлы қапшықтан» әр түрлі ойыншықтар
  шықты. Ал ол ойыншықтар бірдей емес және олар әр
  түрлі заттардан жасалған екен. Сондықтан олардың
  сапасы да әр түрлі болады. Мысалы: плассмассадан жасалған
  машиналар тез сынып қалады, ал темірден жасалған машиналар
  мықты болады. Қазір мен сендерге ойыншықтар жайында
  өлең оқып берейін.
            Ойыншықтар – құрдасым,

            Ойыншықтар – достарым.
            Сол достармен күнде біз,
            Кешке дейін біргеміз.
Сергіту сәті: Орнымыздан тұрамыз,
                      Қолды белге
  қоямыз.
                      Бұрыламыз
  оңға бір,
                      Бұрыламыз солға
  бір,
                      Гүл-гүл жайнап
  жанамыз
                      Жаттығулар
  жасасақ,
                      Жақсы сергіп
  қаламыз.
Балалар қазір кезекпен әрқайсымыз
  өзіміздің сүйікті ойыншықтарымыз жайында
  әңгімелеп береміз.
Ал енді «Не жоқ?» ойынын ойнайық. Міне
  мынау үстел үстіндегі ойыншық-тарға жақсылап
  қарап алыңдар. Қазір мен біреуін жасырамын, ал сендер
  қандай ойыншық және неден жасалған-ын табуларың
  керек.

- Мынау
  қоян.

- Жұмсақ ойыншық.

- Мынау қуыршақ.
- Плассмассадан.

- Мынау машина.
-Темірден жасалған.
- Мынау ұшақ.

- Ағаштан жасалған.
- Мынау қуыршақ.
- Резинадан.

Өлеңді мұқият
  тыңдайды.

Сергіту сәтін қимыл-дарымен бірге
  көңілді орындайды.

Әр бала өз ойыншық-тары жайлы
  әңгімелеп айтып береді.

Ойынды қызығушы-лықпен ойнайды. Не
  жоқ екенін және ол ойыншықтың неден жасалғанын
  табады.

  Рефлексивті -
       түзетушілік

- Балалар,
  сендерге ойын ұнады ма?
- Бүгін ойыншықтардың неден
  жасала-тынын білдік. Осыны естеріңде сақтап жүріңдер
  және өз ойыншықтарыңды таза ұстаңдар.
  Осымен аяқтаймыз.

- Өте
  ұнады.

 Күтілетін нәтежие:
Нені біледі: Ойыншықтардың
неден жасалатынын, сапалысын.
Қандай түсініктерді игереді: Плассмасса,
резина,  темір, ағаш, мақта.
Меңгерген дағдылары мен
іскерліктері: Өз заттары туралы әңгімелей білу,
бірін-бірі тыңдау, ойыншықтарын таза ұстау дағдылары.
Тәрбиеші: Төкен А.Қ

2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «Әлеумет»
Бөлімі: Экология
Тақырыбы:«Бөлме
өсімдіктері».
Мақсаты:
Білімділік.
Бөлме өсімдіктері жайлы білімдерін кеңейте түсу.
Гүлдердің құрылысымен таныстыру, оларды күтіп,
баптауға үйрету, қалай топыраққа отырғызу
жайында көрсете отырып, түсіндіру.
Дамытушылық.
Сөздік қорларын, ойлау, қиялдау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік. табиғаттағы гүлдерді сүюге,
оларға қамқорлық көрсетуге тәрбиелеу.
Қостілдік
компонент: Бөлме
өсімдіктері – комнатные растения, гүл – цветок, отырғызу –
посадить, топырақ – почва, тамыр – корень.

Іс -
  әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің
  әрекеттері

Балалардың
  әрекеттері

Мотивациялық
  -
  қозғаушылық

  Шаттық шеңбері:
      Гүлдер, гүлдер көп
  гүлдер,
      Қызыл, жасыл, көк гүлдер.
      Тұра берші жайқалып,
      Бақшамызда көп гүлдер.
- Балалар, біз бүгін табиғат
  бұрышына саяхатқа барамыз. Онда бөлме
  гүлдерінің қалай өмір сүріп
  жатқандығы жайлы әңгімелесеміз. Ал қазір мен
  сендерге бір тақпақ оқып берейін, мұқият
  тыңдаңдар:
                         Гүл.
      Үйде тұрып өсетін,
      Әкеп гүлдің көшетін.
      Топырақты салдым да,
      Отырғыздым қалбырға.
- Балалар, бұл тақпақ не жайында?
(Осы кезде есік қағылып, қолында
  суға саланыған гүлі бар Түкбілмес кіреді)
- Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Мен сендерден көмек сұрауға
  келдім. Маған досым бір гүл беріп еді, енді оны не істерімді
  білмей тұрмын, маған көмектесесіңдер ме?
Олай болса балалар, Түкбілмес
  бәрің маған жақынырақ тұрыңдар.

Шаттық
  шеңберін көңілді орындайды.

-
  Гүл
  туралы.

-
  Сәлеметсіз
  бе!

-
  Иә,
  көмектесеміз.

  Ұйымдастыру-
         іздестіру

Ал,
  Түкбілмес гүліңді бізге бере ғой, қазір біз
  бәріміз бірге оны топыраққа ортырғызамыз.
- Бұл гүлдің аты –
  «Барқытгүл» деп аталады. Ал енді қараңдаршы
  гүлдің сабағында не өсіп тұр?
- Ал тамыры шыққаннан кейін гүлді
  не істеуіміз керек?
- Еді топырақтан кішкене
  шұңқыр жасап гүлі отырғызамыз. Содан соң
  оған су құямыз. Ал енді осы табиғат
  бұрышымыздағы гүлдерге назар аударыңдаршы,
  олардың айырмашылықтары бар ма?
- Дұрыс айтасыңда бұл гүл
  «Кактус» деп аталады. Ал мына гүлдің аты «Традесканция» деп
  аталады. Осы сияты әрбір гүлдің өз аты, ерекшеліктері
  болады.  Айтыңдаршы біз гүлдерді не үшін өсіреміз?
- Өте, жақсы дұрыс
  айтасыңдар. Тобымызда неғұрлым гүл көп болса
  аоғұрлым ауамыз таза болады екен. Гүлдер жапырақтарына
  шаң тозаңдарды жинап алып, бізге таза ауаны жіберіп тұрады
  екен. Сондықтан біз гүлдердің шаңдарын сүртіп,
  тазартып отыруымыз керек. (Түкбілмеспен, балалармен бірге
  гүлдердің жапырақтарын сулы ормалдармен тазартады)
  Гүдеріміздің жапырақтары тазарды, енді оларды
  суарайық. Ал гүлдерді немен және қалай суаруды
  білеміз бе, Түкбілмеске көрсетіңдерші.
Түкбілмес: Рахмет, балалар. Сендер маған
  гүлдер жайлы біраз нәрсені үйреттіңдер. Енді біреу
  маған гүл сыйласа оны қалай топыраққа
  отырғызып, күтіп, баптауды да үйрендім. Ал қазір
  менің сендермен бір ойын ойнағым келіп тұр,
  ойнайсыңдар ма?
Ойын: «Не жоқ?»
Шарты: Үстел үстіне бірнеше заттар
  қояды, балалар оларды қарап көріп алады, содан соң
  көздерін жұмғанда Түкбілмес бір затты жасырып
  қояды, ал балалар не жоқ екенін табады.

-
  Тамыр
  өсіпті.

- Ыдыстағы топыраққа
  отырғызамыз.

- Иә мына гүлдің тікендері бар?

- Тобымыздың ауасы таза болу үшін.

- Иә, гүлді су
  құйғышпен суарамыз. Суды ыдыстың шетінен
  құямыз.

- Иә, ойнаймыз.

Балалар, дұрыс тапқан заттарына
  қуанып, шаттанады.

  Рефлексивті -
       түзетушілік

Түкбілмес:
  Балалар ойынға барлығың да жақсы
  қатыстыңдар, мен сендерден көп нәрсені
  үйрендім, рахмет сендерге, ал енді сау болыңдар.
- Балалар, бүгінгі табиғат
  бұрышындағы әрекеттеріміз сендерге ұнады ма?
  Бүгінгі іс-әрекетімізден не үйрендіңдер?

- Өте жақсы, олай болса бүгінгі
  әрекетімізді осымен аяқтайық.

- Сау, болыңыз.
- Біз бүгін гүлдердің
  айырмашылықтарын, олардың пайдасын, қалай
  топыраққа отырғызуды білдік.

 Күтілетін нәтежие:
Нені біледі: Гүлді
топыраққа отырғызуды, гүлдердің атауларын,
олардың пайдасын.
Қандай түсініктерді игереді: Барқытгүл,
традесканция, кактус, ауаны тазарту.
Меңгерген дағдылары мен
іскерліктері: үлкеннің айтқанын
тыңдау,көрсеткенді тез ұғып алу, өсімдіктерге
қамқорлық көрсет

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №2
«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 04.11.2016
Білім беру
салалары: «Әлеумет»
Бөлімі: Қоршаған
орта
Тақырыбы:
«Күз сыйы. Жемістер мен көкөністер»
Мақсаты: көкөністер
(Сәбіз, қияр, қызанақкартоп,) мен жемістер (алма,
жапырақ, алмұрт т.б.) туралы түнісіктерін кеңейту.
Көкқністер мен жемістерді ажыратып топтастыруға, сөйлем
ішінде жалпылауша сөздерді қолдануға үйрету.
Қарапайым зерттеу жүргізу мен іздестіру әректтерін орындау
қызығушығына тәрбиелеу.
Қажетті
құрал -жабдықтар:сиқырлы қорпша,
көкөністер мен жемістер, күннің суреті.
Көрнекіліктер:салат
жасауға арналған туралған көкөністер мен
жемістер, йогурт, тұз, ас көк,  екі үлкен ыдыс.
Әдіс
–тәсілдері: сөздік, көрнекілік, ойын,
практикалық

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Шаттық шеңбері.
-
  Балалар,
  терезе қараңдаршы, күн
шуағын шашып, жылуын беріп тұр. Ал,
  біздің шаттық шеңберіміздегі күн күлімдеп
  тұр, бірақ шуағы жоқ екен. Қәне
  әрқайсымыз жеке –жеке жақсы тіліктер айтып, күнге
  шуақ шашыуға көмектесейік.
-
  Қараңдаршы,
  балалар, күніміз
жоғарыға қарай көтеріліп,
  нұрын бізге шашып тұр.

Тәрбиешіні тыңдап, терезеге
  қарайды. Күн шашуағын көріп тұрғандарын
  айтады. Балалар бір –біріне ыстық тілектерін және қолдарын
  жоғары созып, өлеңдерін айтады.
Жарқырайды күннің көзі.
Нұрын шашып далаға
Күн сәулесін төгеді,
Бақыт сыйлап балаға.

Ұйымдық-іздену

Жұмбақ жасыру:
Іші жұмсақ, сырты қатты,
Еті қызыл, сүті тәтті.
  Аспай піскен,
  Қайнамай түскен.
Жер астында жез қайық,
Жеуге болар ас қазық.
-
  Балалар,
  ойнағыларын келе ме?
«Сиқырлы қорапша» ойыны.
  Тәрбиеші балаларға қорапты көрсетіп, жетелеуші
  сұрқатар қояды.
-
  Балалар,
  қалай ойлайсындар, мына менің қолымдағы
  қораптың ішінде не бар?
-
  Жоқ
-
  Жоқ,
  балалар, ол –ағашта өсетін зат.
-
  Жарайсың,
  таптың. Бұл қораптың ішінде жеміс бар екен. Ал
  бірақ қандай жеміс екенің белгісіз. Енді соны
  табыңдар.
-
  Жоқ
-
  Иа,
  таптың, ол –алма
-
  Екінші
  қораптың ішінде не бар деп ойлайсыңдар?
-
  Бұл
  затты жеуге болады.
-
  Жоқ
-
  Жоқ
-
  Жарайсың,
  таптың, ол көкөніс.
Бірақ қай көкөніс екенін
  табыңдар.
-
  Жоқ
-
  Жоқ

-
  Иә,
  дұрыс айтасың, ол –қызанақ.
-
  Жемістер
  мен көкөністердің адамға қандай пайдасы бар?
-
  Жемістерден
  нелер жасауға болады?
-
  Жемістер
  қайда өседі?
-
  Ағаш
  қайда өседі? (Бала жауап бере алмаса, тәрбиеші
  көмектеседі).
-
  Қандай
  көкөністер –адам ағзасына өте пайдалы. Жемістер
  бақта өседі, жемістерден әртүрлі дәмді тосаптар
  мен шырындар дайындайды.
Сергіту сәті:
Саусақ ойыны ойнату.
Жаңбыр жауса тырс-тырс,
Айтады гүл.
Ырыс –ырыс.
«Иісінен тап!» ойыны.
Ойын шарты бойынша балалар көздерін
  жұмып, иісі арқылы қандай жеміс немесе көкөніс
  екенін табу керек.
Дәптермен жұмыс:  Тапсырманы
  түсінжіреді.

Балалар жұмбақтың шешуін
  табуға тырысады.
-
  Қарбыз
-
  Жеміс

-
  Келеді.

-
  Ол
  ойыншық па?

-
  Ол
  машина ма?
-
  Ол
  телефон ба?
-
  Ол
  жеміс пе?

-
  Ол
  банан ба?

-
  Ол
  алмұрт ба?

-
  Ол
  жүзім бе?

-
  Ол
  алма ма?

-
  Ол
  қарыңдаш па?
-
  Ол
  кампит пе?
-
  Ол
  печенье ме?
-
  Ол
  картоп па?
-
  Ол
  қызылша ма?
-
  Ол
  қызанақ па?

Белсенді түрде жауап іздейді,
  өздерінің ой –пікірлерімен бөліседі.
-
  Тамақ
  жасауға болады.
-
  Компот,
  сок жасауға болады.
-
  Салат
  жасауға болады
-
  Ағашта
  өседі.ү
-
  Сәбіз,
  қияр.
Сергіту
  сәтін қимыл –қозғалыстармен жасайды.

Балалар ойын ережесін бұзбай, түсініп
  ойнауға тырысады.
Дәптерден берілген тапсырмаларды орындайды.

Рефлексті- түзетушілік

Тәрбиеші балалардан бүгін жиыннан
  алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немесе
  айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды.

Балалар жиыннан алған әсерлерін айтып
  отырып, не үйренгендерін айтады.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
көкөніс пен жемістерді ажыратып топтастыруді сөйлем ішінде
жалпылауыш сөздерді қолдануды.
Қандай
түсініктерді игереді:жемістердің бұтақта,
көкөністердің бақшада өсетіндіктерін, олардан
салат жасауға болатындығын.
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:жемістер мен
көкөгістерден салат жасай алады, қауіпсіздік ережесін.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №2
«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 28.10.2016
Білім беру
салалары: «Әлеумет»
Бөлімі: Экология
Тақырыбы:«Күз
сыйы. Жемістер мен көкөністер»
Мақсаты: көкөністер
(Сәбіз, қияр, қызанақкартоп,) мен жемістер (алма,
жапырақ, алмұрт т.б.) туралы түнісіктерін кеңейту.
Көкқністер мен жемістерді ажыратып топтастыруға, сөйлем
ішінде жалпылауша сөздерді қолдануға үйрету.
Қарапайым зерттеу жүргізу мен іздестіру әректтерін орындау
қызығушығына тәрбиелеу.
Қажетті
құрал -жабдықтар:сиқырлы қорпша,
көкөністер мен жемістер, күннің суреті.
Көрнекіліктер:
салат
жасауға арналған туралған көкөністер мен
жемістер, йогурт, тұз, ас көк,  екі үлкен ыдыс.
Әдіс
–тәсілдері: сөздік, көрнекілік, ойын,
практикалық

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Шаттық шеңбері.
-
  Балалар,
  терезе қараңдаршы, күн
шуағын шашып, жылуын беріп тұр. Ал,
  біздің шаттық шеңберіміздегі күн күлімдеп
  тұр, бірақ шуағы жоқ екен. Қәне
  әрқайсымыз жеке –жеке жақсы тіліктер айтып, күнге
  шуақ шашыуға көмектесейік.
-
  Қараңдаршы,
  балалар, күніміз
жоғарыға қарай көтеріліп,
  нұрын бізге шашып тұр.

Тәрбиешіні тыңдап, терезеге
  қарайды. Күн шашуағын көріп тұрғандарын
  айтады. Балалар бір –біріне ыстық тілектерін және қолдарын
  жоғары созып, өлеңдерін айтады.
Жарқырайды күннің көзі.
Нұрын шашып далаға
Күн сәулесін төгеді,
Бақыт сыйлап балаға.

Ұйымдық-іздену

Жұмбақ жасыру:
Іші жұмсақ, сырты қатты,
Еті қызыл, сүті тәтті.
  Аспай піскен,
  Қайнамай түскен.
Жер астында жез қайық,
Жеуге болар ас қазық.
-
  Балалар,
  ойнағыларын келе ме?
«Сиқырлы қорапша» ойыны.
  Тәрбиеші балаларға қорапты көрсетіп, жетелеуші
  сұрқатар қояды.
-
  Балалар,
  қалай ойлайсындар, мына менің қолымдағы
  қораптың ішінде не бар?
-
  Жоқ
-
  Жоқ,
  балалар, ол –ағашта өсетін зат.
-
  Жарайсың,
  таптың. Бұл қораптың ішінде жеміс бар екен. Ал
  бірақ қандай жеміс екенің белгісіз. Енді соны
  табыңдар.
-
  Жоқ
-
  Иа,
  таптың, ол –алма
-
  Екінші
  қораптың ішінде не бар деп ойлайсыңдар?
-
  Бұл
  затты жеуге болады.
-
  Жоқ
-
  Жоқ
-
  Жарайсың,
  таптың, ол көкөніс.
Бірақ қай көкөніс екенін
  табыңдар.
-
  Жоқ
-
  Жоқ

-
  Иә,
  дұрыс айтасың, ол –қызанақ.
-
  Жемістер
  мен көкөністердің адамға қандай пайдасы бар?
-
  Жемістерден
  нелер жасауға болады?
-
  Жемістер
  қайда өседі?
-
  Ағаш
  қайда өседі? (Бала жауап бере алмаса, тәрбиеші
  көмектеседі).
-
  Қандай
  көкөністер –адам ағзасына өте пайдалы. Жемістер
  бақта өседі, жемістерден әртүрлі дәмді тосаптар
  мен шырындар дайындайды.
Сергіту сәті:
Саусақ ойыны ойнату.
Жаңбыр жауса тырс-тырс,
Айтады гүл.
Ырыс –ырыс.
«Иісінен тап!» ойыны.
Ойын шарты бойынша балалар көздерін
  жұмып, иісі арқылы қандай жеміс немесе көкөніс
  екенін табу керек.
Дәптермен жұмыс:  Тапсырманы
  түсінжіреді.

Балалар жұмбақтың шешуін
  табуға тырысады.
-
  Қарбыз
-
  Жеміс

-
  Келеді.

-
  Ол
  ойыншық па?

-
  Ол
  машина ма?
-
  Ол
  телефон ба?
-
  Ол
  жеміс пе?

-
  Ол
  банан ба?

-
  Ол
  алмұрт ба?

-
  Ол
  жүзім бе?

-
  Ол
  алма ма?

-
  Ол
  қарыңдаш па?
-
  Ол
  кампит пе?
-
  Ол
  печенье ме?
-
  Ол
  картоп па?
-
  Ол
  қызылша ма?
-
  Ол
  қызанақ па?

Белсенді түрде жауап іздейді,
  өздерінің ой –пікірлерімен бөліседі.
-
  Тамақ
  жасауға болады.
-
  Компот,
  сок жасауға болады.
-
  Салат
  жасауға болады
-
  Ағашта
  өседі.ү
-
  Сәбіз,
  қияр.
Сергіту
  сәтін қимыл –қозғалыстармен жасайды.
Балалар
  ойын ережесін бұзбай, түсініп ойнауға тырысады.

Дәптерден берілген тапсырмаларды орындайды.

Рефлексті- түзетушілік

Тәрбиеші балалардан бүгін жиыннан
  алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немесе
  айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды.

Балалар жиыннан алған әсерлерін айтып
  отырып, не үйренгендерін айтады.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
көкөніс пен жемістерді ажыратып топтастыруді сөйлем ішінде
жалпылауыш сөздерді қолдануды.
Қандай
түсініктерді игереді:жемістердің бұтақта,
көкөністердің бақшада өсетіндіктерін, олардан
салат жасауға болатындығын.
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:жемістер мен
көкөгістерден салат жасай алады, қауіпсіздік ережесін.
Тәрбиеші: Төкен А.Қ

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №3
«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 18.11.2016
Білім беру
салалары: «Әлеумет»
Бөлімі: Экология
Тақырыбы: «Үй
құстары»
Мақсаты: үй
құстарының тіршілігі туралы түсініп айтып беруге
үйрету. Ерексектердің үй құстарына жасаған
қамқорлығы туралы ұғымдарын қалыптатыру.
Олардың көбеюі, адамға әкелетін пайдасы туралы айта
отырып, оларға қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу.
Қажетті
құрал -жабдықтар:жұмыс дәптері
,жұмыртқа.
Көрнеліктер:
үй
құстарының суреттері, балапаның пайда болуы,
құстардың шалғында жайылып жүргені туралы
түсірлген бейнетаспа.
Әдіс
–иәсілдер: сөздік, көрнекілік, практикалық.

 Іс-әрекет
  кезеңі

      Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Шаттық шеңбері:
«Көңілді балапандар» музыкасын
  қояды.
Би аяқталысымен қандай әсерде
  болғандарын сұрайды.

Балалар музыкаға байланысты би
  қимылдарын жасайды. Өздерінің алған әсерлері
  туралы бөлеседі.

Ұйымдық-іздену

Тәрбиеші балаларға қораз бен
  тауықтың суретін көрсетіп, олардың дене бітімі,
  ұқсастары туралы сұрақтар қояды.
Балаларға қосымша ақпарат береді.
-
  Балалар,
  сендер білсіңдер ме, қораз
бен тауық бірнеше жылдар ұрын жабайы
  құс деп аталған. Адамдар оларды өнім алу үшін
  асырап, үй құстарына айналытырып алған. Қораз
  бен тауықтың өзінің бірнеше түрі болады.
  Олардың көпшілігін адамдар етін, жұмыртқасын жеу
  үшін және мамықтарынант жастық үшін
  өсіреді.
-
  Олар
  жемді қалай жейді?
-
  Қораз
  бен тауықтар басқа құстар
сияқты дыбыс шығарады.
-
  Қәне,
  есімізге түсірейікші өораз қалай дыбыстайды?
-
  Ал,
  тауық ше?
-
  Тауықтың
  өзі он шақты дыбыс
шығарады екен. Олар өздеріне қауіп
  төнгенін сездіру үшін, балапандарын қорғау
  үшін, балапанарын өзіне шақыру үшін де дыбыс
  шығарады.
-
  Балапан
  қандай дыбыс шығарады?
-
  Енді
  балалар балапанды басқа
жыртқыш құстар мен ит, мысық
  жеп кетпеу үшін оны қажет екен.
Сергіту сәті:
Балаларға орталықтардағы
  орындайрын ауыстыру керектігн айтады.
Дәптермен жұмыс. Дәптерде берілген
  тапсыоманы түсіндіреді.

Балалар тәжірибелеріне сүйеніп жауап
  береді.

-
  Жем,
  тары, бидайды шоқып жейді.
-
  «Ку
  –ка –ре –ку» дейді.
-
  Қыт-қыттайды.

-
  «Шиқ
  –шиқ», дейді.

Сергіту сәтінің сөзін
  қайталай отырып, қимылдар жасайды.
Балалар орындарын ауыстырып, берілген тапсырманы
  орындайды. Дәптерде берілген тапсырманы орындайды.

Рефлексті- түзетушілік

Тәрбиеші балалардан бүгінгі жиыннан
  алған әсерлерін, көңіл күйлерін, не
  үйренгендерін сұрайды.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
қораз, тауық, балапан, олардың тіршілік әрекеті туралы,
сипаттап беруді.
Қандай
түсініктерді игереді:қораз, тауық, балапанды танып,
ұқсастықтар мен айырмашылығын салыстырмалы түрде
сипаттап айтады, тіршілігі, қорегі, адамға келтіретін пайдасы
туралы.
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:қораз, тауық,
балапанның адамның қамқорлығына, күтіміне
зеру екендігін туралы ұғымды игереді,
қамқорлыққа жасауды.

Тәрбиеші: Төкен А.Қ

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №3
«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 02.12.2016
Білім беру
салалары: «Әлеумет»
Бөлімі: Қоршаған
орта.
Тақырыбы: Сүт
өнімдері.
Мақсаты: сүттен
жасалатын өнімдер туралы түсініктерін кеңейту. Зерттеу
жүргізудің қарапайым дағдыларын меңгерте отырып,
айраннан биос, йогурт жасауға үйрету. Ерекестердің
еңбегіне қызығушылығын дамыту.
Қажетті
құрал –жабдықтар:сүт, айран,
қатық, тосап, қою шырын, қасық, ыдыстар.
Алдын ала
орындалатын  жұмыс: азық –түлік сататын
дүкенге саязатұйымтастыру.
Көрнекіліктер: сүт
өнімдерінен алынатын өнімдереге байланысты суреттер.
Әдіс –тәсілдер:
көрнекілік,
сөздік, ойын,практикалық.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Шаттық шеңбері:

Балалар шаттық шеңберіне тұрып,
  өлең жолдарын айтады.

Ұйымдық-іздену

-
  Балалар,
  кеше біз саяхатқа қай
жерге бардық? Онда сүт тағамдары
  қайда сақталады?
-
  Балалар,
  сүттен йогурт, қаймақ, т.б.
өнімдерді алу үшін бізге не керек екен?
-
  Дұрыс
  айтасыңдар. Сүттен басқа
өнімдер алу үшін бізге арнайы станоктар
  керек екен. Сол сияқты үй жағдайында да сүттен айран,
  қаймақ, ірімшік, йогурт жасауға болады екен. Қолдан
  жасаған дәмді болады. Ал бүгінше айраннан биос пен йогурт
  жасауды үйренеміз. Сонда сендер биос пен йгоуртты дүкеннен сатып
  алмай –ақ үйде өздерін жасап аласыңдар.
-
  Қәне,
  балалар айранның дәмін
татып көріңдерші, дәмі
  қандай?
-
  Тәтті
  болу үшін не істеуге болады?
Ал тұщы болу үшін ше?
-
  Қалай
  ойлайсыңдар йогурт, биос
жасау үшін айранға не қосуға
  болады?
-
  Енді
  йогурт пен биостың дәмін
татып көрейікші, ненің дәмі
  шығады?
-
  Дұрыс
  айтасыңдар әртүрлі
жемістердің дәмі шығады екен. Со
  себепті йогурт пен биосты дәміне байланысты бөлуге болады.
Зауыттардай йогуртқа бөлек, биосқа
  бөлек өзіндік ерекшіліг бар қосымша дәмдеуіштер
  қосады. Ал біз дәмдеуіш өоспай жасаймыз.
Тәрбиеші балаларға жұмыстарын
  аяқтағаннан кейін дәмін татып көруді ұсынады.
Сендер дайындаған йогурт пен биостың
  айырмашылығы бар ма?
Тағы қандай айырмашылығын
  байқауға болады?
Дәптермен жұмыс:дәптерде берілген
  тапсырманы түсіндіреді.

-
  Дүкенге
  бардық.
Сүт тағамдарының
  тоңазытқышта сақталғанын айтады.
Тезника, станок, машина керек.

Балалар тәрбиеніңмайтқанын
  тыңдайды.
Балалар биос, йогурт жасайтындықтарын
  естігенде қуанады.
Қышқыл , қант өосу керек,
Тұз қосамыз. Балалар жауап беруге
  тырысады.
Қант, тосап, бал қосамыз.
Өрік, алма, шиенің дәмі
  шығады деп әр бала өзі дәмін татып көрген биос
  пен йогуртты айтады.
Биос пен йогуртты салыстырып, бақылайды.
  Олардың түсінің өзгергендігіне назар айдарып,
  айырмашылығын айтады.
Йогурт биосқа қарағанда қою.

Балалар дәптерде берілген тапсырманы
  орындайды.

Рефлексті- түзетушілік

Тәрбиеші балалардан бүгінгі жиыннан
  алған әсерлерін, көңіл –күйлерін сұрайды.

Балалар жиыннан алған әсерлерін айта
  отырып, көңіл күйлерін дәптердегі
  таңбаларға белгілейді.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
сүттен жасалған өнімдер туралы; айраннан биос, йогурт
жасауға болатындығын.
Қандай
түсініктерді игереді:сүттен айран, қатық,
құрт, ірімшік, май жасатындығын; айраннан биос, йогурт
жасауға болатындығын.
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:айраннан биос пен йогурт жасауды;
айранның түсінің, құрамының,
дәмінң өзгеретінін зерттеу жасау арқылы.

Тәрбиеші: Төкен А.Қ

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№4«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: .01.2017
Білім беру
салалары: «Әлеумет»
Бөлімі: Экология
Тақырыбы:
«Ызғарлы қыс келді»
Мақсаты: Қысқы
табиғатты бақылап, қарапайым өзгерістерді атай  білуге
үйрету, табиғат құбылыстарын қай кезде
боладың түсініктерін кеңейту.
Қажетті
құрал -жабдықтар:суреттер, бала санына жететіндей
жіңішке таяқшалар.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

-
  Балалар
  айналаға қараңдаршы не байқап тұрсыңдар?
-
  Қар
  жылдың қай мезгілінде жауатын еді?
«Қыс туралы кім көп біледі?» ойыны.

Айналаның бәрі аппақ қар.
-
  Қыс
  мезгілінде
Балалар шеңбер бойына тұрып бір –біріне
  ойыншықты бере отырып, қыс мезгілін туралы айтады.

Ұйымдық-іздену

-
  Балалар,
  ағаштарға қараңдаршы,
қандай өзгеріс байқап тұрсыңдар?
-
  Бұл
  қай кезде болады?
-
  Біз
  жүріп келе жатқанда қандай
дыбыс естіледі?
-
  Ал
  қардың неліктен
сықырлайтындығын білесіңдер ме?
Бүгін ауа райы қандай болып тұр.
-
  Қар
  күн суық, аяз болғандықтан
сырқырайды.

-
  Қар
  қандай екен?
-
  Дұрыс
  айтасындар, қар жабысқақ
екен.
-
  Қарды
  қолға ұстағанда қар не
болып кетеді?
-
  Қар
  ергігенде не пайда болады?
-
  Енді
  өздерін жүріп келген жолға
караңдаршы, не байқалады?
-
  Ол
  кімдерің іздері?
Енді қарды бақылайық. Қар
  неге ұқсайды?
Сол жұлдызшалар бір –бірімен
  ұйықаса біріккен кезде жапалақтап жауады екен.
Қыс несімен сендерге қызықты?
Қыста қандай ойындар ойнаймыз?

«Қар атыспақ» ойыны.

Ағаштарды қар басып жатыр.
Қыс
Қар сырырлайды.

Жоқ білмейміз

Суық болып тұр.
Балалар әрі –бері жүріп
  қардың сықырлағанына мәз болып қуанады.
Жабысқақ.

Қар еріп кетеді

Су пайда болады.
Іздер байқалды.

Біздің ізіміз.
Жұлдызшарларға ұқсайды.

Ойынымен қызықты.
Сырғанақ, шаңғы тебеміз.
Балалар бір –біріне қар лақтырып
  ойнайды.

Рефлексті- түзетушілік

Тәрбиеші балаларды мадақтап,
  мақтайды.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
қысқы табиғатты, қарапайым өзгерістерді
бақылап суық, аяз, қардың жаууы туралы айта білуі
керек. Қардың жылы жерде еритінін, қардың үстіне
таяқшамен сурет салуға болатындығын, із
қалатындығын.
Қандай
түсініктерді игереді:қыс мезгілінде ауа –райының
суытып аяз болатындығын, өардың аяз күндері
сықырлайтындарын, қардың ерігенінен судың пайда
болатындығын, ағаштардың қар жамылатындығын,
қардың үстіне сурет салуға, із қалдыруға
болатындығын.
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:қыс мезгілі мен
қардың адамдар мен өсімдіктер үшін пайдасы, аяз туралы,
қардың қасиеті туралы білімді игереді.

Тәрбиеші:
Төкен А.Қ.

«Айгөлек
тобының  ұйымдастырылған  оқу қызметінің
технологиялық  картасы»
Мерзімі:
Білім беру саласы:  «Әлеумет»
Бөлімі: Қоршаған
ортамен танысу
Тақырыбы: «Жолда
жүру ережесі»
Мақсаты
Білімділік:  Бағдаршам
және жолда жүру ережелері туралы түсініктерін бекіту. Жаяу
жүргіншілер жолы, жол жиегіндегі жол (тратуар), жол қиылысы,
медициналық көмек пункты белгілерімен таныстыру.
Дамытушылық:
Балалардың есте сақтау, сөздік қорын дамыту.
Тәрбиелік:  Көлік
ішінде басқаларға кедергі жасамай тәртіп сақтауға
тәрбиелеу.
Қостілділік компоненті:  Жолда
жүру ережесі – правила дорожного движение, жол жиегіндегі жол – тратуар.
Көрнекілік  құралдар: Бағдаршам,
жолда жүру ережесі туралы суреттер.

Қызметтің
  кезеңдері

Тәрбиешінің
  әрекеті

Балалардың
  әрекеті

Мотивациялық- түрткі  болатын

Шаттық шеңбер. №16.
  «Бәрін сүйемін»
Мен
  атқан таңды сүйемін
Шуағын
  шашқан күнді
  сүйемін,                                                 Аялаған
  анамды сүйемін,
Қоршаған
  бар әлемді, достарымды сүйемін.

Балалар
  шеңберге тұрып,өлең жолдарын айтады..

Ұйымдық- іздену

 Жұмбақ
  жасырады. №23.
Көгі
  « жүр» деді,
Қызылы
  «тұр» деді.       /Бағдаршам/
-Бұл
  не балалар?
-Балалар,
  қалай ойлайсыңдар,
бағдаршам
  не үшін керек?

-Бағдаршамның неше көзі
  бар? Қандай?
-Бағдаршамның
  көздерінің қызметін айтып беріңдерші.
Қандай
  көзі жанғанда тоқтаймыз?

-Жарайсыңдар,
  балалар, бағдаршам туралы біледі екенсіңдер, енді жол белгілері
  туралы әңгімелесеміз.
-Сендер
  таңертең балабақшаға келгенде немесе ата-аналарыңмен
қыдырып жүргенде қандай жолмен жүресіңдер?
-Неліктен
  жол жиегіндегі жолмен жүресіңдер?
-Қазір
  біз қаланы аралауға барамыз. Қаланы біз жаяу аралаймыз.
  Бәрің менің қасыма келіңдер,абайлап
  ақырын жүріңдер. (Ойын алаңына келеді,онда машина түрлері,жаяу
  жүргенші жолы мен машиналарға арналған
  жол,бағдаршам,жол белгілері,дүкен,кітапхана,мектеп,
емхана,асхана
  орналасқан үлкен көшенің көрінісі
  жасалған).
-Балалар, мына жолдардың арғы
  бетіне өту үшін не істейміз?
-Дұрыс
  айтасыңдар, қане, бағдаршамға қараймыз,
  бағдаршамның қандай көзі жанып тұр? Не
  істейміз?
-Ал
  мына жерде бағдаршам жоқ екен.Бірақ мына бір белгі
  тұр, бұл белгі нені білдіреді екен?
-Жаяу
  жүргіншілерге арналған белгі екендігін қайдан
  білдіңдер?
-Енді
  мына белгілерге қараңдаршы, мынау ненің суреті?
-Егер
  телефонның суреті салынған белгі тұрса ол нені
  білдіреді? Егер балалар жауап бере алмаса,педогог түсіндіреді.
-Ал
  мынау-медициналық көмек пунктінің белгісі. Демек
  жақын манда медициналық көмек пункті бар деген сөз.
-Мынау
  суретте не бейнеленген?
-Дұрыс
  айтасыңдар. Автобустың суреті салынған белгіні
  көрсеңдер,
ол
  «автобус тоқтайтын аялдама бар»дегенді білдіреді екен.
Тәрбиеші
  сұрақтар қоя отырып, балаларға жол белгілері,жол қиылысы,
  көлік жолы, жаяу  жүргеншілер жолы туралы ақпарат береді.
  Сонымен қатар жолдан ата-аналарының көмегімен өту
  керектігін,жаяу адамның көлікті аялдамада күтетінін,
  көлік ішінде басқаларға кедергі жасамай, тәртіп
  сақтау керектігін түсіндіреді.
Сергіту сәті: картотека №44
«Бағдаршам»9-бет
-Қайтатын
  уақыт та келді. Қәне,балабақшамызға
  оралайық. Педагог балаларды екі орталыққа бөледі.
  Бірінші орталықтағы балаларға өздеріне бұрыннан
  таныс бағдаршамның суретін салуды,екенші орталықтағы
  балаларға бірнеше бөлікке бөлінген сурет
  қиындыларынан жол белгілерін құрастыруды тапсырады.

-Бағдаршам.
-Машиналар
  бір-бірімен соқтығысып қалмас үшін.
-Адамдардың
  жолдан өтуі үшін.
-Бағдаршамның
  үш көзі бар. Олар: қызыл, сары, жасыл.
 -Бағдаршамның
  қызыл көзі жанса дайындаламыз, жасыл көзі жанғанда
  жүреміз.

-Жол
  жиегіндегі жолмен жүреміз.
-Машиналарға кедергі жасамас
  үшін.

Балалар
  алдын ала дайындалған ойын алаңына келеді. Таңырқап
  қарап қуанады. 4-5 бала машинаға отырып жүргізуші
  болады, қалғандары жаяу жүргінші рөлін атқарады.

-Бағдаршамға қараймыз.

-Жасыл
  көзі жанды, біз жүреміз, ал машиналар тоқтайды.

-Бұл белгі жаяу жүргіншілерге
  арналған белгі. Бізге жүре беруге болады.

-Ақ
  сызықтар және адамның белгісі тұр. Жолдың
  үстіне де ақ жолақтар жүргізілген.

-Телефонның
  суреті.

Балалар
  жауап беруге тырысады.

-Автобус.

Сергіту
  жаттығуын орындайды.
Топқа
  келеді. Бірінші орталықтағы балалар бағдаршамның
  суретін салады. Екінші орталықтағы балалар бірнеше бөлікке
  бөлінген қиындылардан жаяу жүргінші жолы, медициналық
  көмек пункті, аялдама т.б жол белгілерін құрастырып,
  құрастырған жол белгісі туралы түсінгенін айтып
  береді.

Рефлексивті-
  түзетушілік

 Педагог
  балалардан бүгінгі жиыннан алған әсерлерін,
  көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не
  үйренгендерін сұрайды.

Балалар алған әсерлерімен
  бөліседі.

Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Жаяу жүргіншілер жолы,
жол жиегіндегі жол(тротуар), жол қиылысы, медициналық көмек
пункті белгілерін.
Қандай түсініктерді игереді: Жаяу
жүрген кезде бағдаршамға және белгілерге қарау
керектігін жаяу жүргіншілер жолы, жол жиегіндегі жол, жол қиылысы,
медициналық көмек пункті белгілерін.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері: Жол
белгілері, олардың мағынасын, көлікте басқаларға
кедергі жасамай тәртіп сақтайды.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
№3
«Жұлдыз» естиярлар тобы
Білім
беру саласы:  «Таным»

Бөлімі:
Экология негіздері

Тақырыбы:
«Пияз отырғызу»

Күні,
айы, жылы: 21.02.2014жыл.

Мақсаты
Білімділік: Пияздың
әртүрлі болатындығы, өсуі, тұқымы туралы
түсінік беру. Өсімдікті отырғызудың және
себудің күтіп, баптаудың жолдарын жасатып үйрету.
Дамытушылық: Балалардың
дүниетанымын дамыту, белсенділігін арттыру.
Тәрбиелік:  Өзін
және өзінің еңбегін бағалауға
тәрбиелеу.
Қостілділік
компоненті: пияз-лук, көпжылдық-многолетний,
түп-тамыр-корень, тұқым - семена
Көрнекілік
құралдар: Пияздың бірнеше түрі бейнеленген сурет.
Өсу жолы бейнеленген сурет.

Іс-әрекет
  кезеңдері

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-
  қозғаушылық

Шаттық шеңбер: №16. «Бәрін
  сүйемін»
Мен атқан таңды сүйемін
Шуағын шашқан күнді
  сүйемін,                                                 Аялаған
  анамды сүйемін,
Қоршаған бар әлемді, достарымды
  сүйемін.

Балалар шеңбер құрып,
  өлең сөздерін қайталайды.

Ұйымдастыру-
  іздестіру

 Миға
  шабуыл:
-Балалар, мен сендерге бір ғажайып
  қорапшаны ала келдім. Бұл қорапшаның ішінде бір зат
  бар. Сендер осы қорапшаның ішіндегінің атын
  тапсыңдар, біздің бүгінгі әңгімеміз соған
  байланысты болады. Ол не екен, кім таба алады?
-Ол жанды табиғатқа жатады.
-Оны адамдар көп пайдаланады.
Ол көкөкністер тобына жатады. Оны
  шикідей де жеуге болады және тамаққа қосады. Оны
  тамақтың барлық түріне пайдаланады. Ол өзі
  бірнеше қабат киім киген.
Ол туралы мынадай жұмбақ бар.
Ұрмай-соқпай жылатады,
Әркім бірақ ұнатады. Ол не?
-Әрине, ол – пияз. Ендеше біз бүгін пияз
  туралы әңгімелесеміз. Жұмбақта не үшін
  ұрмай-соқпай жылатады делінген?
Кәне, пияз туралы кім айтып береді?
Пияздың бірнеше түрі бейнеленген
  суреттерді көрсетіп, қосымша сұрақтар қоя
  отырып толықтырады.
Пияздың түсі қандай болады екен. Суретке
  қараңдаршы.
-Жапырақтары қандай болады?
-Пияздың бірнеше түрі болады екен.
Мысалы, жыл сайын тамырланып өздігінен
  өсе беретін көпжылдық түрлері бар, олардың жер
  бетіндегі бөлігі тамаққа пайдаланылады. Бұндай
  пияздар тұқым арқылы өседі. Сол сияқтя
  көшеті арқылы өсетін пияздар болады. Олар домалақ
  пішінде болады, қысқа сабақтан және оған
  тығыз, біріне –бірі қысыла орналасқан етті
  қабыршықтан тұрады.
-Пияз көкөніске жата ма, әлде
  жеміске жата ма?
-Ол бақшада өсе ме, әлде
  бақта өсе ме?
-Пияздың қалай өсіп-өнетінін
  көргендерің бар ма?
-Пияз қалай өседі?
-Пиязды өсіру үшін не керек?
-Дұрыс айтасыңдар кез-келген
  өсімдіктің өсуіне қажетті топырақ, су,
  жарық керек екен. Пияздың да басқа өсімдіктердегі
  сияқты тамыры, жапырағы болады.
-Кім айтады, пияздың қай жақ
  бөлігін топыраққа отырғызамыз, тамыры бар жағын
  ба, әлде жоғарғы жағын ба?
-Қазір біз пиязды отырғызамыз. Сендер
  бірінші алдарыңда тұрған пиязды алып, қараңдар,
  пияздың жоғарғы жағында кішкентай жасыл өскін
  болады, сол өскінді жоғары қаратамыз. Ал
  топыраққа отырғызатын жағын қалай білеміз?
Пиязды қалай отырғызу керектігін
  көрсету.
-Міне, балалар, пиязды отырғыздық, енді
  пияз өсу үшін не істейміз?
Жарайсыңдар, балалар, енді бізде тағы
  бір топырақ салынған жәшік пен пияздың
  тұқымдары қалды. Мен сендерге тұқымнан
  өніп шығатын пияздың түрі бар екендігін айтқан
  болатынмын. Қазір сол тұқымды топыраққа
  себеміз. Қалай ойлайсыңдар, пияз тұқым арқылы
  тез өсіп шыға ма, әлде отырғызған пияз тез
  өсе ме?
Тәрбиеші балалардың берген жауабына
  қарай толықтырулар енгізіп, түсінік береді және екі
  жәшіктегі пязды да күтіп-баптап , олардың өсуіне
  бақылау жасайтындығын айтады.
Сергіту сәті: №62,  12-бет
Көкөністі
  жинадық,
Біздер әбден шаршадық.
Отырып,
Тұрып,

Секіріп,
Бір дем алып алайық.

-Ойыншық.
-Қарындаш т.б. заттардың атын айта
  бастайды.

-Гүл, шөп.
-Алма, алмұрт.
-Сәбіз.
-Картоп.
-Пияз.
Өйткені пиязды қабыршағынан
  аршығанда, турағанда көзіңінен жас шығады.

Балалар пияз туралы білетіндерін айтады.

-Дәмді болу үшін қосады.

-Көкөніске жатады.

-Бақшада өседі.

Балалар тәжірибелеріне сүйеніп жауап
  береді.
-Топырақ, су, жарық, жылу керек.

-Тамыры бар жағын.

Балалар пиязды алып аударыстырып қарап, жасыл
  өскін мен топыраққа отырғызатын жағын тауып
  алады.
-Тамырынан білеміз.

Балалар тәрбиешінің жасаған
  әрекетін қайталайды.

Балалар жауап беруге тырысады.

Өлең жолдарынна сәйкес,
  қимылдар жасайды.

Рефлексивті-
  түзетушілік

 Балалардан
  бүгінгі жиыннан алған әсерлерін, көңіл
  күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін
  сұрайды. Бүгінгі жиынның түйінді ойы немесе
  тақырыбы жайлы естеріне түсіріп сұрақтар қоя
  отырып пысықтайды.

Қойылған сұрақтарға
  жауап беріп, ой бөліседі.

Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Пияздың да басқа
өсімдіктердегі сияқты тамыры, жапырағы
болғандығын, олардың тұқым және көшет
арқылы көбейетіндігін, бақшада өсетіндігін,
көкөніс тобына жататындығын, өсуі үшін су,
топырақ, жарықтың қажеттілігін.
Қандай түсініктерді игереді:Пияздың
әртүрлі болатындығын, сортына қарай тәтті,
жартылай ащы, ащы болатындығын, пияздың тұрмыста, медицинада
қолданылуын, оларды өсіру үшін су , топырақ,
жарық және күтім керектігін, бақшада өсетіндігін.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері: Өсімдікті
отырғызудың және себудің қарапайым түрін,
күтіп-баптауды, пиязды отырғызу барысында құралдарды
ұқыпты пайдалануды.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
№3
«Жұлдыз» естиярлар тобы.

Білім беру
саласы:  Әлеуметтік
орта. Қатынас.
Бөлімі:
Қоршаған
ортамен таныстыру.
Тақырыбы:
«Адам-
тіршілік иесі»
Күні,
айы, жылы:
Мақсаты: :
Өзінің адам әлемінің өкілі ретіндегі
алғашқы түсініктерін қалыптастыра отырып,
адамдардың ұқсастығы мен айырмашылығын
сыртқы белгілеріне қарап ажырата білуге үйрету.Барлық
адамдардың ішкі құрылыстары (жүрек, асқазан,
өкпе)бірдей екендігін, адамның өсуі және дамуы
үшін қажетті шарттар (су, жарық, ауа, тамақ, жылу,
қозғалыс пен демалыс, күтім керек)туралы түсінік беру.
Ортақ тақырыптан тыс сұрақтарға жауап беру дағдыларын
дамыту. Балалардың таным белсенділігін арттыру,
сұрақтарға жауап беру арқылы сөздік
қорларын дамыту. Адамдардың барлығына
құрметпен, сыйластықпен қарауға тәрбиелеу.
Қолданылатын
көрнекі құралдар: :  слайд, сырт
келбеті ұқсамайтын екі баланың суреті.
 Кажетті
құрал-жабдықтар: түрлі
түсті қарындаштар, адамның бейнесі салынып,
аяқталмаған суреттер.

Әдіс-тәсілдері:
сөздік,
көрнекілік, ойын, прақтиқалық.

Іс-әрекет
  кезеңдері

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-
  қозғаушылық

 Шаттық
  шеңбері:
№ «»

Балалар бір-біріне жақсы тілектер
  айтады

Балалар қуанады, амандасады.
.

Ұйымдастыру- іздестіру

Тәрбиеші әлемдегі адамдар
  туралы
слайд көрсете отырып,
  олардың
өмір сұру, еңбек ету
  ерекшеліктеріне
тоқталады. Адамдардың
  ұлтына, жыны-
сына, жас шамасына қарай
  бөлінетіндігін
айта отырып, адамдардың
  сәбилік
шағынан бастап
  қартайғанға дейінгі
кезендерді слаидтан көрсетеді.
Слайд көрсету арқылы
  адамдардың
жастары есейген сайын бет
  әлпетінің,
дауысы мен жүріс
  тұрысының да өзгере-
тінін түсіндіреді. Сонымен
  қатар
адамдардың сырт келбеті мен
  әдеттеріне
тоқталып, олардың
  ұқсастығы мен
айырмашылығын ажыратуға
  болатынын
айтады. Сонынан екі баланың
  суретін
көрсетіп,
  ұқсастықтары мен айырма -
шылығын айтып беруді тапсырады.
- Қане, балалар, оң
  қолдарынмен сол жақ
кеуделерінді ұстап
  көріндерші.     Не
байқадындар?
- Балалар, ол соғып
  тұрған сеңдердің
жүректерін, барлық адамдарда
  жүрек
болады. Оларды күтіп ұстау
  үшін сендер
спортпен шұғылданып,
  дұрыс тамақтанып
және таза ауада көп серуендеулерін
керек.
-Гүлдер өсіп жетілу
  үшін не керек деп
ойлайсындар?
- Ал адамдардың да өсіп
  жетілуі үшін
не керек?
-Дұрыс айтасындар сонымен
  қатар
күтім әрі демалыс керек.
-Ал егер адам бірнеше күн
  демалыссыз
жұмыс істеп, уақытында
  тамақтанып,
таза ауада серуендемей, күтінбей
  жүре
берсе не болар еді?
- Ондай адамдар аурушан әрі тез
ашуланғыш, үнемі
  көңіл күйі болмай
жүретін еді. Сол себепті кез
  келген
адам өзін өзі керек екен.
-Кешкісін сендер ата аналарынды
  көр
генде қандай сезімде боласындар?
-Ата аналарың да сендерді
  көргенде
қуанады. Себебі: олар сендерді
  көргенде
асығады.
-Ал сендер ата аналарынды қалай
қуантасындар?
-Міне, көрдіңдер ме балалар,
  ата-аналарың сендердің тәтті қылықтарың
  мен жетістіктеріне қатты қуанады екен. Тек сендердің
  ата-аналарың ғана емес, барлық адамдар да қуанышты
  хабар естісе қуанады.
Тәрбиеші осылайша адамдардың
  бірдей сезімді сезінетіндігін (қуаныш, ауру, өкініш)
  түсіндіреді. Жеке балаларға ақ параққа
  салынған бейнесін аяқтауды ұсынады.
Балалар жұмыстарыннан
  аяқтағаннан кейін дәптердегі тапсырманы түсіндіреді.

Сергіту сәтін өткізеді:
Қолдарымды
  созамын.
Суға
  сүңгіп аламын.
Суда
  жүзіп жүремін,
Оң
  қолымды бір сермеп.
Сол
  қолымы бір сермеп,
Шынықтырып
  денемді
Спортсмен
  боламын.

Балалар суретке қарап, екі
баланың
  ұқсастығы мен
айырмашылығын айтып
береді.

- Думанның бойы қысқа,
шашы қара әрі
  қысқа, көздері
қара.

- Алешаның бойы ұзын,
шашының түсі сары,
  көзі
көк.

- Бүлкілдейді,
  қозғалады,
тарсылдайды.

- Ауа, жарық, жылы тамақ
керек.

- Онда адам аурушан болады.

-Қуанамыз.
Балалар мұқият тындайды
өздерінің ата аналарына
қаншалықты қымбат
  екенің
түсінеді,
көніл күйлері
  көтеріліп, қуанышты сезімде болады.
-Мен, өлең айтып, би билеп
  беріп қуантамын.
-Анама көмектессем, сонда ол
  қуанады.
-Мен анам мен әкеме қатты
  жақсы көретіндігімді айтамын.
-Мен оларды қатты
  құшақтаймын.Балалар ақ параққа
  салынған адамның суретін аяқтап көзін, мүрнын,
  шашын салып, қасында отырған баланың салған
  суретімен  салыстырып, әңгімелеп береді. Балалар дәптерде
  берілген тапсырмалары орында дайды.

Рефлексивті- түзету

 Тәрбиеші балалардан
  бүгінгі жиыннан
алған әсерлерін,
  көңіл күйлерін, немен
айналысқандарын, не
  үйренгендерін
сұрайды.

Балалардың жұмысына талдау
  жасайды, мақтап-мадақтайды..

Сабақтағы көңіл
  күйлерін дәптердегі
таңбаларға белгілейді.
Бүгінгі жиыннан алған
әсерлерін әңгімелеп
  айтып
береді.

Күтілетін
нәтиже:

Нені
біледі: өзінің адам әлемінің
өкілі ретіндегі алғашқы түсініктерін қалыптастыра
отырып, адамдардың ұқсастығы мен айырмашылығын
сыртқы белгілеріне қарап ажыратуды; барлық адамдардың
ішкі құрылыстары (жүрек, асқазан, өкпе) бірдей
екендігін, адамның өсуі және дамуы үшін су,
жарық, ауа, тамақ, жылу, қозғалыс пен демалыс
және күтім керек екенін.
Қандай
түсініктерді игереді: адамдардың
ұқсастығы мен айырмашылығын ажырата алады,
адамдардың ішкі құрылыстары бірдей екендкгкн біледі,
адамдардың қсуі мен дамуы үшін қажет екенін
түсінеді.
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері: сыртқы белгілеріне
қарап ажыратуды, өзінің өсуі, дамуы үшін
қажетті заттарды пайдалана алады.

«»ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Білім беру саласы:
«Таным»
Тақырыбы:   «Адам
− тіршілік иесі»
Бөлімдері:
Қоршаған ортамен таныстыру

Күні, айы,
жылы:    08.  09. 2014жыл
Мақсаты
Білімділік:
Өзінің адам әлемінің өкілі ретіндегі
алғашқы түсініктерін қалыптастыра отырып,
адамдардың ұқсастығы мен айырмашылығын
сыртқы белгілеріне қарап ажырата білуге үйрету. Барлық
адамдардың ішкі құрылыстары бірдей екендігін, адамның
өсуі және дамуы үшін қажетті шарттар туралы түсінік
беру;
Дамытушылық:
Балалардың таным белсенділігін арттыру, сұрақтарға
жауап беру арқылы сөздік қорларын дамыту;
Тәрбиелік:
Адамдардың барлығына құрметпен, сыйластықпен
қарауға тәрбиелеу;
Көрнекілік
құралдар:  Сырт келбеті ұқсамайтын екі баланың
суреті, әртүрлі ұлт адамдар суреті, адамның бейнесі
салынып, аяқталмаған суреттер әр балаға,
қарындаштар.

Іс
  –әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің

іс-әрекеті

Балалардың

іс-әрекеті

Мотивациялық-
  қозғаушылық

 Шаттық шеңбері
Сары, ақпыз, қарамыз.
Бәріміз де баламыз.
Бір қалада тұрамыз,
Бір бақшаға барамыз.
Ақ, қара деп
  бөлмейміз,
Бір жыл туған төлдейміз.
Туысқанбыз, татумыз,
Биіктерге өрлейміз.

Балалар шаттық шеңберіне
  тұрып, өлең жолдарын айтады.

Ұйымдастыру-
іздестіру

Әр түрлі жастағы
  адамдардың суреттерін көрсету:
-Балалар, адамдар ұлтына,
  жынысына, жас шамасына қарай бөлінеді. Мысалы мына суретте
  балалық шақ, одан кейін ересек кезең, соңында
  кәрілік шақ, міне осылай жас шамасына қарай
  адамдардың жүрідың жүріс-тұрысы, бет
  әлпеті, дауысы да өзгереді. Адамдардың осындай
  өзгерістеріне қарап оларды ажыратуға болады.
Соңынан екі баланың суретін
  көрсетіп, салыстырады.
-Қане балалар оң
  қолдарыңмен сол жақ кеуделеріңді ұстап
  көріңдерші. Не байқадыңдар?
-Соғып тұрған ол
  сендердің жүректерің. Барлық адамдарда жүрек
  болады және өкпе, бүйрек, бауыр сияқты ішкі
  құрылыстары болады. Оларды күтіп ұстау үшін
  сендер спортпен шұғылданып, дұрыс
  тамақтануларың керек.
Суреттерден дене күтімі туралы
  әңгімелеп беру.

Сергіту сәті:
Картотека №5

Шығармашылық жұмыс:
Балаларға ақ
  қағазға салынған адамның бейнесін
  аяқтауды ұсыну.

Балалар суреттен не көріп
  тұрғандарын айтады.

Балалар мұқият
  тыңдайды.

Сұрақтарға жауап
  береді, өздері сұрақ қояды.

Суреттерге қарап отырады.

-Думанның бойы қысқа,
  шашы қара әрі қысқа, құлағы
  үлкен, көздері қара....
-Алешаның бойы ұзын,
  шашаының түсі сары, көзі көк,...
-Олар екеуінің дене бітімдері
  бірдей, екі ақолы бар, екі көзі бар, т.с.с.
Денсаулық күтімі жайлы
  сұрақтарға жауап беріп, мағлұматтарды
  тыңдап отырады.

Балалар қимылмен қайталайды.

Суреттегі адамның аяқтарын,
  саусақтарын, құлағын, шашын, т.б. салады

Рефлексивті-
түзетушілік

Қорытындылау:
-сонымен балалар бүгін кімдер
  туралы сөйлестік?
-адамдардың барлығы бірдей
  ме?
-Думан мен Алешаның
  айырмашылығы туралы кім айтып береді? Ал ұқсастығы
  туралы ше?

Балалардың жауаптарын
  бағалау, мадақтаулар айту.

Қимыл-қозғалыс ойыны:
«Аурухана»

Балалар
  сұрақтарға өз түсініктері бойынша жауап береді.

Балалар
  ойынды нақышына келтіріп ойнайды.

Күтілетін
нәтиже:
Нені біледі: Өзінің
адам әлемінің өкілі екендігін, адамдардың
ұқсастығы мен айырмашылығын ажыратуды.
Қандай
түсініктерді игерді:Адамға су, жарық, ауа,
тамақ, жылу, қозғалыс пен демалыс, күтім керектігін.
Меңгерген
дағдылары мен түсініктері:Өзінің
өсуі үшін қажетті заттарды пайдалана алады.
Ұйымдастырылған оқу
іс-әрекетінің технологиялық картасы
№3 «Жұлдыз» естияр топ
Білім беру саласы:     Таным
Тақырыбы:   «Бөлме өсімдіктері»
Бөлімдері:
Әкология негіздері

Күні, айы, жылы:    20.  09.  2013жыл
Білімділік мақсаты:   Алоэ және
аспидистра өсімдіктерінің құрылысымен таныстыра отырып,
олардың айырмашылығын айта білуге үйрету.
Өсімдіктің өсуіне жарық, ылғал, ауа,
қалыпты температура және адамдардың күтімінің
қажеттілігі туралы түсініктерін бекіту;
Дамытушылық:
Балалардың өсімдіктерді танып білуге, күтіп баптауға
деген қызығушылықтарын дамыту
Тәрбиелік:    Сезімталдыққа,
қамқорлыққа тәрбиелеу;
Қостілдік компонент:   Өсімдіктер-растение,
гүл-цветы, топырақ-земля
Көрнекілік  құралдар:  Ыдысқа
отырғызылған алоэ және аспидистра өсімдігі,
гүлдердің суреті бейнеленген үлестірмелі суреттер.

Іс
  –әрекет
кезеңдері

Тәрбиешінің

іс-әрекеті

Балалардың

іс-әрекеті

Мотивациялық-
  қозғаушылық

Шаттық шеңбері
Картотека №3
«Ізгі сөздер»

Балалар шеңберге тұрады,
  бір-біріне жақсы тілектер айтады

Ұйымдастыру-
іздестіру

Жұмбақ жасыру:
Қысы-жазы жасыл боп,
Терезе алдында тұрады,
Шаңды өзіне жұтып ап,
Ауаны да тазартады.
Ол не балалар?
Қонаққа қолында
  екі түрлі бөлме өсімдігін ұстаған гүлдер
  паташайымы келеді.
-Сәлеметсіңдер ме, балалар?
-Мен Гүлдер патшайымымын.
Сендерге гүлдер әлемінен
  сыйлық ала келдім.
-Балалар, мына гүлдің аты  -
  алоэ, ал мына гүл –аспидистра . Кәне, қайталаймыз.
Екі гүл жайлы түсіндіреді,
  қалай күту керектігін көрсетеді.
-Мені гүлдер әлемінде
  көптеген өсімдіктер күтіп отыр, сондықтан мен
  қайтуым керек. Ал мына екі гүлді сендерге сыйладым.
  Қоштасып кетеді.
Балалар екі гүлді қолдарына
  алып, жақынырақ танысады:
-Алоэ өсімдігі бізге Африкадан
  және Мадагаскар аралдарынан келген екен. Табиғатта бұл
  өсімдікке ұқсас өсімдіктер көп кездеседі. Алоэ
  өсімдігінің жапырақтары сүйір, шырынды, қатты,
  қалың қабақты, шеттері өткір тікенді болып келеді.
  Негізінен құрғақ әрі құмды
  шөлдерге өседі. Мүмкіншілігі болғанша,
  күннің шуағы түсетін, жаздың күндері
  ашық жерге орналастырған жақсы. Қыста жарық
  жерде ұстауға болады. Жаз уақытында су сақтағыш
  ұлпалары ылғалдықты көп қажет етпейд
  і.Сондықта, әрбір суарудан соң топырақтың
  кебуі  керек.

-Жарайсындар, балалар, бақылауды
  жақсы жасапсыңдар. Аспидистраөсімдігі туралы
  мағлұмат беріледі:Үй жағдайында жиі өсірілетін
  аспадистраның жапырағы ұзын, түсі қою жасыл,
  қабығы жылтыр болады. Аспидистра жарықты жақсы
  көреді, алакөлеңкедеде өсе береді.

Сергіту сәті:
Картотека №14
«Біз гүлдерше өсеміз»

Балалар ойланып
  жұмбақтың шешуін табады

-Бөлме гүлі

Балалар қонаққа
  қуанады.

Амандасады.

Балалар сыйлыққа
  қуанады.

Алоэ мен аспидистра деп
  қайталайды.

Мұқият тыңдайды.

Гүлдер патшайымымен қоштасады.

Гүлдерді мұқият
  қарайды, түсініп тыңдайды.

Гүлдердің
  айырмашылығын түсініп алады.

Оларға күтім жасайды:
  суарады, түбін қопсытады.

Балалар қойылған
  сұрақтарға жауап беріп, өздері де
  сұрақтар қойып отырады.

Балалар өлең сөздерін
  қимылмен қайталайды.

Рефлексивті-
түзетушілік

Қорытындылау:
Қандай өсімдіктерді
  сыйға алдық? Гүлдердің қандай пайдасы бар?
  Оларды қалай күту керек?
Балалардың жауаптарын
  толықтыру, мадақтаулар айту.

Балалар
  сұрақтарға өз түсініктері бойынша жауап береді.

Күтілетін
нәтиже:
Нені
біледі: Бөлме
өсімдіктерінің күтімін, пайдасын біледі.
Қандай
түсініктерді игерді:Алоэ және аспидистра
өсімдіктерінің құрылысымен танысты, олардың
айырмашылығын білді.
Меңгерген
дағдылары мен түсініктері:Өсімдіктің
өсуіне жарық, ылғал, ауа, қалыпты температура
және адамдардың күтімінің қажеттілігі туралы.

2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген күні:

Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:

2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:

2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:

2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:

2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:

2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы №
«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары: «»
Бөлімі: Мүсіндеу
Тақырыбы: «»
Мақсаты
Қажетті
құрал -жабдықтар:
Алдын ала
орындалатын  жұмыс:
Сөздік
жұмыс:
Билигвальді
компонент:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:

file_name: коршаған, экология тех.карта.docx

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы № 1 «Балдырған» ортанғы тобы

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №2 «Балдырған» ортанғы тобы

alt: Жұмбақ жасыру: Іші жұмсақ, сырты қатты,

alt: Жұмбақ жасыру: Іші жұмсақ, сырты қатты,

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №3 «Балдырған» ортанғы тобы

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №4«Балдырған» ортанғы тобы

alt: Күтілетің нәтиже: Нені біледі : қысқы табиғатты, қарапайым өзгерістерді бақылап суық, аяз, қардың жаууы туралы айта білуі керек

alt: Пияздың әртүрлі болатындығын, сортына қарай тәтті, жартылай ащы, ащы болатындығын, пияздың тұрмыста, медицинада қолданылуын, оларды өсіру үшін су , топырақ, жарық және күтім керектігін, бақшада…

alt: Бөлімдері: Әкология негіздері

alt: Мотивациялық-түрткі Ұйымдық-іздену

alt: Рефлексті- түзетушілік

alt: Күтілетің нәтиже: Нені біледі : Қандай түсініктерді игереді:

alt: Білім беру салалары: «» Бөлімі:

alt: Тәрбиешінің әрекеті Бала әрекеті

alt: Меңгерген дағдылары мен іскерліктері: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы № «Күншуақ» ортанғы тобы

title: ҚМҚҰ. Тіл дамыту. Экология


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция ко Дню
Победы в Великой Отечественной войне для школьников. Сценарий.
Автор:
Бакина В.Е.

Цели:
• Воспитание патриотизма, любви к Родине,
активной гражданской позиции.
• Воспитание чувства гордости за страну,
уважение к ветеранам;
• Формирование уважения к историческому прошлому
страны и её народа;
• Активизация творческих способностей молодого
поколения.
Оборудование:
• мультимедийная установка.
• большой экран.
• звуко-усилительное оборудование
• микрофоны
• Слайды
• Свечи
Музыкальное сопровождение: песни
войны.
«НАМ ДОРОГИ ЭТИ ПОЗАБЫТЬ НЕЛЬЗЯ…»

Ход мероприятия.
Звучит музыка «С чего начинается Родина»
Мама зовёт сына.- Коля,
иди домой!
Сын (приходит
с другом, в руках деревянные автоматы)
      - Можно мы ещё поиграем?
Мама
- Во что вы играете?
Сын.
Была война на целом свете белом.

И, как один, мы крикнули «ура»,

Когда вожатый вывел серым мелом

По всей доске: «Военная игра».

Друг.                   Всех
разделив на «синих» и «зелёных»,

Нам привязали ленты к рукаву,

И покатились мы по снежным склонам

За Родину сражаться, за Москву!

Сын.
И, снегом заметённые пушистым,

Из рощи, из вечерней полутьмы

Нам синие кричали:

Друг
«Смерть фашистам!»

Сын.
И «Смерть фашистам!» - им кричали мы.

Друг.
Мы обходили их в снегу по пояс,

Перебегали пруд, скользя по льду,

«А если не успеем…» -

Беспокоясь,

Пальтишки мы срывали на ходу.

Сын.
И наконец, мокры и краснолицы,

На заснеженной просеке лесной

Мы крикнули: «А ну, сдавайтесь, фрицы!» -

У «синих» очутившись за спиной.

Мы синий флаг нашли в стволе берёзы,

Мы победили – это каждый знал.

Но вдруг их звеньевой, глотая слёзы,

Как запоёт «Интернационал»!

Друг.                   Я
не забуду лиц их выраженье,

Когда, нарушив правила войны,

Они прошли сквозь наше окруженье,

Своей непобедимостью сильны…

(Начинают бить куранты. Их
бой постепенно затихает).
Девочка: Было обычное жаркое лето.
                  Бабушка мне
рассказала об этом.
                  Все
отдыхали: кто с мамой на даче,
                  Кто на реке
загорал и рыбачил.
                  В лагере
детском ребята играли,
                  Горя и бед
до поры не видали.
(Звучит сирена воздушной
тревоги.)
Девочка: Вдруг грохот раздался,
                    И всё
потемнело.
                   Словно
огромная птица влетела.
                   Рвутся
снаряды,
                   Огонь
полыхает.
                   Огненный
враг на страну наступает.
                   Гибнут
простые, мирные люди.
                   Кто
уцелел, никогда не забудет:
                   От боли
стонала родная земля.
                   Страшное
слово узнала – «Война!»
 (Звучит музыка
А.Александрова «Священная война»).
Выходят двое мальчиков,
садятся на пол и прислушиваются к звукам
Солдат: Что теперь будем делать?
Солдат: Я хотел стать путешественником, а сейчас решил стать
моряком. Пойду в морскую школу, выучусь и буду бить фашистов.
Солдат:Моряком, конечно, хорошо, особенно капитаном. Но лучше
быть танкистом. Садишься в танк, разворачиваешься – и полка нет!
Солдат: Так уж сразу и полка?
Солдат:Ну, может быть, и не полка, но многих бы фашистов
уничтожил.

Танец

Чтец: Разве для смерти рождаются дети, Родина?
            Разве хотела ты
нашей смерти, Родина?

Чтец: Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина?
            Мы от свинцовых
розг
            Падали в снег с
разбега,
            Но – подымались в
рост
            Звонкие, как
победа!
Чтец: Как продолжение дня,
           Шли тяжело и
мощно…
           Можно убить меня.
Все (Вместе): Нас убить – невозможно!

Мальчик: Целых четыре, целых четыре,
                   Года
четыре длилась война!
                   Сколько
погибло, сколько народу!
                   Сколько
людей не вернуть никогда!
                   Но
долгожданная эта Победа
                   Кровью и порохом
закреплена.
                   Сгинула,
сгинула, сгинула где то,
                   Но не
забудется эта война!!!
Песня «Отмените войну»

Мать.
Мой мальчик, как долго я тебя ждала!

И вдруг услышала я зов Победы.

Я уж на стол всё собрала,

Я жду тебя, а тебя всё нету.

Слетела давно вся пыль с черёмух.

Мой мальчик, ты где потерялся?

Наш дом уже полон друзей и знакомых,

Ты только один остался.

Сын.
Мама, ты знаешь, я виноват,

Я виноват перед тобой.

Я собирался вернуться назад,

И вдруг тот последний бой.

Бой уже после конца войны,

Но фрицы не знали этого.

Нервы у всех оголены,

Наверно, я пал поэтому.

Я умер, мама, прости!

Мать.                             Мой
мальчик, не уходи, постой!

Давай мы выберем путь другой.

Другой умрёт в том последнем бою,

Пусть он оставит любовь свою.

Сын.
Ах, мама, другой – ведь он мне брат,

Он также ни в чём не виноват.

Раз выпало мне пасть в последнем бою,

Так я унесу любовь свою.

Прости меня, мама!

(Звучит песня «День
Победы», муз. Д.Тухманова, ст. В.Харитонова

Ведущий: Праздник Победы – 9 Мая! –
                   Празднует
в нашей стране стар и млад.
                   Мы же
вручаем цветы и подарки
                   Тем, кому
громкое имя СОЛДАТ!
Ведущий: Салют и слава годовщине
                   Навеки
памятного дня!
                   Салют
Победе, что в Берлине
                   Огнём попрала
мощь огня!
                   Салют её
большим и малым
                   Творцам,
что шли путём одним,
                   Её бойцам
и генералам,
                   Героям
павшим и живым.
                   Салют!
Песня : «Кино идет, воюет
взвод..»

file_name: литературный праздник 2020 г.doc

alt: Литературно-музыкальная композиция ко

alt: А если не успеем…» -

alt: Мать.

intro: Музыкально-дитературная композиция для  9 мая

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
•
Методически
рекомендацеш лерина йу берашца дешаран хаарш кхиоран болх кхочушбечу нохчийн меттан,
литературин хьехархошна. Иштта лерина йу г1оьналлин хьокъехь хьехаран технологеш
а, болх баран кеп хоржуш а.
•
«Адам ойла йан соцу, йеша сецча» Д.
Дидро
•
«ЙЕШАР – иза берашна дахар а гуш,
цунах болу хаамаш кхиош, шаьш а гуш долу кор ду. Берана хьалха иза схьаделлало
1амат йешарца цхьаьна йа 1амат схьа а йеллале, дашца беш болу болх д1аболалахь»
 В.А. Сухомлинский
•

•
Дешаран говзалла – иза адаман  текстах кхетар а, иза лело хаар а ду, ойла
йар а ду чулацамах лаьцна, текст йеша а йоьшуш, цу т1ехь болх бан хаар ду.
Оьшучу 1алашоне кхачархьама, шен хаарш шардар, юкъараллин дахарехь
•
 Дешаран говзаллин коьрта
1алашо- дешархойн ойлайаран хьелаш кхиор, дешар т1ехь эшна а ца 1аш, царна кхин
д1а а дахарехь пайдехь хин долу;
•
Дешархошна нийса буьстина сацам
бан 1амор, хаамца (информацица) болх бан 1амор, х1ума массо а аг1ор талла
1амор.
•

Маца ала йиш хир йу хьехархочун  «Сан дешархой
соьгахула керла хаарш д1адиллина а ца 1аш, шаьш а 1емар бу и керланиг
схьаделла».
    Дешаран
говзалла нохчийн меттан, литературин урокашкахь кхиор шина декъе декъало:
•
дешархойн ойлайаран хьелаш кхиор,
дешар т1ехь эшна а ца 1аш, царна кхин д1а а дахарехь пайдехь хин долу;
•
Дешархошна нийса буьстина сацам бан
1амор, хаамца (информацица) болх бан 1амор, х1ума массо а аг1ор талла 1амор.
•

•
Дешархочунна хууш хила йеза кху
тайпа говзаллин аг1онаш:
Талла г1ирс (пробно-поисковые ситуации);
Къамел-дискусси;
Айхьа ло хаттар;
Хьехархочун шегара масал;
Барта дешнашца суртдиллар;
Дешнашца болх;
Драматизацин элементаш.
УРОКЕХЬ КОЬРТА ОЙЛАЙАРАН ТЕХНОЛОГИ МАСЕХ
МУРАХ ЛАЬТТА
•
1 мур: «Кхайкхар» (Вызов).
•
 Дешархочо шена хаттар х1оттадо,«Суна
х1ун хаьа текстах лаьцна?».
•
2мур: «Ойлайар» (Размышление).
•
 Ша х1оттийначу хаттаршна жоьпаш лоху
дешархочо.
•
3 мур: «Рефлекси».
•
 Беро къастадо: шена хаа лиънарг,
хиънарг, хала а, атта а хилларг,
•
 толлу, ша х1ун пайда ийцира а.
Берийн
дешаран говзалла кхиош, тайп-тайпана приемаш йу хьехархошна г1оьнна лерина:
«Соцунг1ашца йешар»
«Синквейн»(Пхеа муг1анахлаьтта байт);
«Хеттарийн гуламца болх»
«Хаа, хиъна, хаа лаьа»
«Хьен т1елатар»
«Маь1игаш»
Кхоллараллин белхаш йаздар»
«Викторина йар»
«Хьерчийна логикин з1е»
«Дуьт1а а, стомма а хаттарш»
«Дийна суьрташ»
«Кегийна
логикин з1е»-. Барамца йоккхачу текстаца болх бечу муьрехь  ч1ог1а пайдехь йу
прием «кегийна логикин з1е», х1унда аьлча цо г1о до сихха а, логически а
ойлайан, эс кхиадо. Муьлххачу а дарсехь лело хьакъ долуш прием йу иза,урокан
1алашоне хьаьжжина. Уьн т1ехь йа карточкаш т1ехь д1айаздина аларш хуьлу, царех
цхьадерш-г1алаташца.  Дешархойн тобанан  коьрта т1едиллар ду,текстаца уьйр
д1атессинчул т1аьхьа аларийн  рог1алла д1анисйар.
ТЕЛЕГРАФ
Нохчийн меттан урокехь дара бераш.
Т1ехьа хиъна 1ачу Зулайга ц1ахь бан белла болх хаьттира хьехархочо. Йо1а кечам
бина ца хиллера, мегаш жоп ца делира. «Охьахаа», - аьлла, журнала т1е цхьаъ-м
д1айаздира хьехархочо. Зулайн синтем байнера, шена х1ун диллина ца хууш.
Хьалхарчу стоьла уллохь вара «хаамхо» аьлла ц1е йахна Межиев. Меллаша цуьнга
кхайкхира йо1: « 1ели, 1ели!». Важа кхийтира. Ша волчохь айавелла, журнала т1е
хьаьжира. Т1аккха, куьг хьала а дахийтина, кхо п1елг гайтира цо. Цара лелочунна
хьехархочо тидам бина хиллера.
- Хьажахьа,
х1окху классехь-м телеграф а хилла, - элира цо, вела а велла. – Ма сиха
д1акхечи Зулайга хаам!
1елина эхь
хийтира. Цул т1аьхьа кхин болх ца бира «телеграфо»
Иштта кхин а пайдехь лерина йу урокашкахь
ловзаран кепаш. Дешархойн дог дог1у цу тайпа урокашкахь болх бан а, дакъа лаца
а. Царех масех  прием йу нохчийн меттан, литературин урокашкахь лело пайдехь
хир йолуш. («Б1аьца-театр»(мимика, ишар-жест), «ж1араш-х1уьп1лигаш»,
«Хьекъалаллин дитт»
Керлачу
хаамийн , коммуникацин технологи коьртачех цхьаъ йу дешаран говзалла берашна
1амош. Цо гойту ца девзачу дешнашца болу болх. Кхузахь г1оьнна дошамех пайдаоьцу.
(Мациев, Исмаилов)
Дешархошна
керла хаам ма-барра шайна гойтуш хазахета, масала, суьрташца, х1унда аьлча
б1аьрсинан эсаца берана керла хаам г1олехь дагахь лаьтта.
Чинтара
к1айн-1аьржа      чайта1, буу цо буто эрз.
Черно-белый
медвежонок из Китая. Он ест бамбук.
Га т1ехь 1а,
амма олхазар дац. Ц1ога хьаьрса ду, амма цхьогал дац.
 Сидит на
ветке, а не птица. Есть рыжий хвост, а не лисица.
Ду иза
доккха, мекхаш а ду,
Кхин а торг1а ду.
Хьайна иза гахь, ловза ма ловза!
Х1унда аьлча ду иза-…?

Он огромный и усатый,
А еще  полосатый.
Если встретишь, не играйся!
Потому что это -….?
Лела иза
йовхачу Африкехь.
Ч1ог1а йеха ворта йу. Лекха йу, ишкап санна. Можа йу, ч1ама йу.
Гуляет он в
жаркой Африке. Очень длинная шея. Высокий, как шкаф. Желтый, пятнистый
Воккха б1от1а,
мара ч1инт санна, даккхий лергаш.
Большой великан, нос как кран, большие уши.
Т1аьххьаора
суна ала лааьра,уггар хьалха берийн кхиамаш хьехархочух боьзна бу , х1унда
аьлча, хьехархо декхарийлахь ву берашна синлаттаме хуьллучу кепара керла хаарш
хьеха а, ша бечу белхан дешархошца коьрта декъашхо хила а. Т1аккха цуьнан
майрра ала йиш хир йу «Сан дешархой соьгахула керла хаарш д1адиллина а ца 1аш,
шаьш а 1емар бу и керланиг схьаделла».
Кху  хазачу муьрехь нохчийн меттан, литературин урокашкахь дешаран говзалла
кхиорах лаьцна хаам чекхбели.
ДЕЛА РЕЗА ХУЬЛДА ШУНА ДАХКАРНА А, ЛАДОГ!АРНА А!!!

file_name: презентацина лерина доклад.docx

alt: Кегийна логикин з1е»-. Барамца йоккхачу текстаца болх бечу муьрехь ч1ог1а пайдехь йу прием «кегийна логикин з1е», х1унда аьлча цо г1о до сихха а, логически а…

title: Статья "Проблемы развития чеченской литературы"


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩЕГО ФАКТОРА ОБЕСПЕЧЕНИЯ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

Кузьмина Любовь Леонидовна,
заместитель директора по
учебно-воспитательной работе, преподаватель
прикладной математики и компьютерных
дисциплин, старший преподаватель.
ОСП «Индустриальный техникум»
ГОУ ВПО ЛНР «Донбасский государственный
технический университет», it_dongtu@ua.fm

Аннотация. Предприятия
металлургической отрасли создают условия для развития других отраслей
промышленности; обеспечивают занятость значительной доли трудовых ресурсов.
Одним из главных направлений развития промышленных производств и обеспечение
конкурентоспособности продукции в условиях жесткой конкуренции является
использование информационных технологий. Поэтому проблема подготовки
специалистов в области создания и использования информационных технологий как
определяющего фактора обеспечения конкурентоспособности производств является
актуальной.
Ключевые
слова: мониторинг
качества профессиональной подготовки, качество образования, качество
подготовки специалиста,  конкурентоспособность, профессиональное образование.

Качество
образования — многогранное понятие, включающее множества  аспектов. Под качеством
подготовки специалиста традиционно понимают степень соответствия уровня его
образования требованиям профессиональной среды, в которой ему предстоит
работать. Рыночная экономика резко подняла планку профессиональных требовании
к специалистам, что обусловило четкие обязательства среднего профессионального
образования по обеспечению соответствия рынка образовательных услуг рынку труда.
В условиях новых экономических реалий главным критерием оценки качества
специалиста становится его конкурентоспособность.
Сегодня перед
образовательными учебными заведениями поставлена задача преодоления
усиливающегося разрыва между содержанием образования, образовательными
технологиями, всей структурой и инфраструктурой образовательной сферы, уровнем
кадрового потенциала системы образования и потребностями экономики в обеспечении
конкурентоспособности на рынке труда.
Особо
актуальным становится интеграция усилий производства и науки в поиске путей
вывода экономики из условий кризиса [3, с.48-70]. Задача образовательных учреждений
– вооружить своих выпускников антикризисными знаниями и умениями, которые
помогут им в условиях сокращения производства и будут актуальными в настоящей
профессиональной деятельности.
Важной частью
государственной политики становится сохранение кадрового потенциала
промышленности, предотвращение роста дефицита кадров, когда настанет этап
оживления и роста.
Поэтому
проблема подготовки специалистов в области создания и использования
информационных технологий как определяющего фактора обеспечения конкурентоспособности
металлургических производств является актуальной. Для удовлетворения потребностей
работодателей в высокопрофессиональных специалистах различного уровня необходимо
осуществлять различные формы сотрудничества между промышленностью и
образованием с вовлечение работодателей в подготовку специалистов, организацию
стажировок преподавателей на ведущих предприятиях отрасли, привлечение
студентов к научным исследованиям и инновационной деятельности на предприятиях
– стратегических партнерах вуза и заказчиков выпускников вуза [1, с.25-37]
Наукоемкость
отрасли, предполагающая тесное взаимодействие производства и науки, следствием
чего является непрерывное обновление самого производства, обозначает
актуальность непрерывного обновления знаний, умений работников, предопределяет
необходимость обеспечения непрерывного образования, проходящего через всю профессиональную
жизнь работника. Подготовка кадров, способных работать на современном
оборудовании, – функциональная задача, возложенная на все профессиональные
образовательные учреждения.
Одним из путей
ее решения может стать формирование многоуровневой модели подготовки кадров.
Многоуровневость профессионального образования будет способна обеспечить
равновесие его требований с индивидуальными возможностями их реализации. Важной
характеристикой такой модели должна стать возможность мобильного перемещения
обучающегося в пространстве образования в целях получения как основного, так и
дополнительного профессионального образования.
Существенными
требованиями к разрабатываемым и внедряемым в практику профессионального
образования моделям подготовки специалистов становится усиление практической
подготовки будущих специалистов к работе на современном оборудовании, знание
ими современных технологий. Осуществление данных требований предусматривает не
только использование производственных ресурсов в обучении будущих специалистов,
но и привлечении к работе со студентами технических вузов высококвалифицированных
специалистов-производственников. Этому в большей степени должна сопутствовать
тенденция развития территориально-отраслевого партнерства.
Внедрение
многоуровневой системы подготовки специалистов позволит разрешить следующие
задачи:
−
ориентацию образовательного процесса на ведущие университеты и центры
подготовки специалистов;
−
использование в процессе обучения приобретенных направлений развития науки и
техники;
−
интеграцию процесса обучения с реальным сектором производства;
−
создание и внедрение адаптивной образовательной системы, способной гибко
реагировать на потребности рынка;
−
широкое внедрение в образовательный процесс информационных технологий,
разработка соответствующего методического обеспечения [2, с.160-175]
Интеграция
образования, науки и производства на основе равноправного сотрудничества
позволяет:
−
построение целостной системы многоуровневой подготовки специалистов, владеющих
информационными технологиями для наукоемких отраслей металлургии, которая
обеспечит повышение качества, сокращение сроков подготовки специалистов и
закрепление выпускников на предприятиях;
−
переоборудование лабораторий и обеспечение эффективного доступа к учебно-методическим
материалам;
−
повышение эффективности научно-исследовательских работ и внедрение результатов
в учебный процесс и производство;
−
повышение квалификации и уровня подготовки преподавательского состава.
Использование
современных информационных технологий в образовательном процессе предполагает
создание единого информационного пространства учебного заведения для всех
участников образовательного процесса с целью предоставления качественных
образовательных услуг с применением информационных технологий в массовом
масштабе: возможностью организации дистанционного обучения, доступа к учебным материалам
через Интернет и т.д.
Единая
информационная система обеспечения многоступенчатой профильной подготовки
специалистов для металлургической отрасли предназначена для создания единой
распределенной информационной среды поддержки деловых процессов, реализующих
многоступенчатую подготовку и переподготовку кадров для предприятий и организаций
металлургической отрасли.
Оптимизация
сети образовательных учреждений в свою очередь даст возможность без ущерба для
качества профессионального образования снизить общие затраты на подготовку
специалистов. Важное значение для обеспечения качества подготовки специалистов
имеет разработка региональных компонентов образовательных стандартов,
учитывающих специфику региона. Данные компоненты позволяют сократить срок адаптации
выпускников к условиям производства данного региона, повысить эффективность работы
специалистов.
Наиболее
значимые мероприятия по развитию непрерывного профессионального образования:
−
организация интегрированных образовательных структур, включающих образовательные
учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования;
−
создание методического обеспечения функционирования интегрированных образовательных
структур;
−
создание и внедрение системы управления качеством подготовки специалистов;
−
организация мониторинга потребности региона в специалистах разных уровней по
номенклатуре специальностей и объему выпуска;
−
разработка и внедрение новейших обучающих технологий;
−
развитие материально-технической базы;
−
совершенствование системы повышения квалификации преподавателей;
−
организация содействия выпускникам в трудоустройстве.
В современных
условиях возрастает роль образования в ускорении социально-экономического
развития экономики региона, в решении актуальных проблем металлургической
отрасли. Важнейшими факторами, которые обеспечивают эту успешность, становится
повышение качества профессионального образования и развитие системы непрерывного
образования.
Литература
1. Батышев, С.
Я. Задачи системы профессионального образования в условиях развития рыночной
экономики. – М., 1993, - 256с.
2. Демин В.М.
Приоритеты среднего и начального профессионального образования в деле повышения
качества подготовки кадров // Начальное и среднее профессиональное образование.
– Петрозаводск: Изд– во Петр– ГУ, 2006. – 208 с.
3. Сазонова
З.С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое
основание подготовки современного инженера: монография. – М.: Изд-во МАДИ
(ГТУ), 2007. – 487 с.

file_name: Кузьмина Л.Л..doc

alt: Наукоемкость отрасли, предполагающая тесное взаимодействие производства и науки, следствием чего является непрерывное обновление самого производства, обозначает актуальность непрерывного обновления знаний, умений работников, предопределяет необходимость обеспечения…


extracted_text:
Аннотация к
рабочей программе по  предметному курсу  «Практическая  география»
6 класс

Предмет

География

Класс

6

Нормативная  база

1.
  Федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего
  образования  от 17.12.2010 № 1897 (в действующей редакции от 31.12.2015 с
  изменениями на 07.06.2017г.).
2.
  Основная образовательная
  программа образовательного учреждения,   протокол педагогического
  совета от 23.03.2015 г. № 8.
3.
  Приказа Министерства образования и науки РФ от 28.12.2018г. № 345 «Об
  утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при
  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
  начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4.
  Учебный план МАОУ Абатская СОШ №2 на 2020-2021 учебный год.
5. Авторская  программа  И. И. Бариновой, В. П. Дронова, И. В. Душиной,
  В. И. Сиротина (Рабочая программа  для общеобразовательных
  учреждений по географии к УМК «Классическая линия» – 5- 9 класс -М.. Дрофа
  2017г.)

Учебники

Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова «География. Начальный
  курс. 6 класс» М. «Дрофа».
1. Молодцова З.В. Занимательная география. – Новосибирск:
  НИПКи ПРО, 1997.
2. ПивовароваН.Н. За страницами учебника географии – М:
  Просвещение, 1997.
3. М. А.Никонова, П. А. Данилов «Землеведение и
  Краеведение» М. Издательский центр «Академия», 2002.

Основные цели и  задачи реализации содержания предмета

Цели и задачи программы:
1. Расширение и углубление знаний учащихся по географии.
2. Развитие у учащихся  умения
  работать в группе, интереса к предмету, любознательности, интеллектуальных и
  творческих способностей.
3. Выработка практических навыков по работе с различными
  географическими картами.
4. Формирование умений  решения географических задач,
  самостоятельно  добывать знания, используя различные географические
  источники.
5. Воспитание  позитивного
  отношения к окружающей миру, способности и готовности к использованию
  географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей
  среды и социально-ответственному поведению в ней
Основные дидактические цели курса:
- удовлетворение индивидуальных
  образовательных запросов участников курса;
- развитие интереса к изучению
  географии, умения работать с различными источниками информации;
- расширение  кругозора
  учащихся в области географии;
- воспитание чувства
  коллективизма и ответственности через игру и соревнование;
- подготовка учащихся к
  самообразованию в области географии и смежных наук;
-
  формирование у учащихся представления о «замечательных» объектах своей
  страны и мира.
Задачи:
• развитие
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
  процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
  задач, самостоятельного приобретения новых знаний; развивать умение работать
  в группе;

•
  воспитание  любознательности , любви к своей местности, своему региону, своей
  стране, расширение общего кругозора  учащихся, взаимопонимания с другими
  народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
•
  формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
  умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
  социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
  определенной территории.

Срок реализации

2020 - 2021учебный год

Место предмета в учебном плане

6 класс – 1 час в неделю, 34 ч. в год

Особенности учебного плана

Предусматривается  внедрение метапредметного обучения, в
  том числе с использованием ресурсов образовательных платформ  Российская
  электронная школа, Решу ОГЭ.

Структура курса:

                             6 класс

Введение.
План и карта.
   Жизнь земной коры.
   Мировой океан.
   Воды суши.
   Атмосфера Земли.
  Земля –планета Солнечной системы.
   Природа своего края.

Структура рабочей программы

1) планируемые
  результаты освоения учебного предмета, курса;
2)  содержание
  учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием количества часов,
  отводимых на освоение каждой темы.

Пояснительная записка

Результаты изучения предметного курса
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий:
«литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера»,
«океан», «море», «атмосфера», «погода»;
ориентироваться на местности и
по карте, показывать по карте основные географические объекты; наносить на
контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять
особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.
в результате обучения на занятиях
кружка учащиеся приобретут знания о природных и антропогенных
достопримечательностях мира и России:
- истории их возникновения,
- их архитектуре,
- их географии;

Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: ставить учебную задачу; планировать
свою деятельность под руководством учителя; выделять главное, существенные
признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения,
подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных,
пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу
одноклассников.
приобретут практические навыки
и умения:
- работы с картой,
- работы со справочной, научно-
популярной литературой, Интернет- ресурсами,
- навыки организации работы в
группе.

Личностные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
Создать географический образ территории родного края. Иметь
знание основных принципов и правил отношения к природе. Иметь уважительное
отношение к окружающим. Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения.
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его
мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической
культуры.

Деятельность учащихся может быть:
- индивидуальной;
- парной;
- групповой.
      Одним из важных моментов кружка – это  участие детей в
школьных мероприятиях  и  конференции естественных наук, которая является
отборочным туром на муниципальные конкурсы и конференции. Формы работы разнообразны – беседы, конкурсы,
экскурсии, игры, теоретические занятия.

Содержание предметного курса

Тема 1.  Введение
- знакомство с деятельностью кружка, планирование.
-беседа по технике безопасности

Тема 2.  Ориентирование на местности.
- история изобретения компаса
- упражнения и движение на местности с компасом и без него
- определение направлений, расстояний по плану местности и
карте
-ориентирование по местным признакам

Тема 3. Карта – язык географии
-план местности
-масштаб
-карта
-широта и долгота- адрес объекта

Тема 5 . Жизнь земной коры.
- современные гипотезы о происхождении гор на земле.
- вулканы, гейзеры, горячие источники.
- землетрясения.
- разнообразие форм рельефа на Земле.
- рельеф своей местности
Тема 6. Мировой океан.
- современные способы изучения морей и океанов.
- водяные смерчи, бури и ураганы в море.
- части мирового океана.
- растительный и животный мир океанов и морей.
- экологические проблемы  Мирового океана.

Тема 7. Воды суши.
- крупнейшие реки Земли.
- крупнейшие озера земли, озера-диковинки.
- минеральные источники, их происхождение
- карстовые явления, пещеры, подземные реки и озера.
-кристаллизация
- воды суши своего края.

Тема 8. Атмосфера Земли.
-современные методы изучения атмосферы.
- обработка и оформление результатов наблюдения за погодой.
- грозные явления в атмосфере.
- местные признаки и приметы для предсказания погоды
-наблюдения
- климат своей местности.

Тема 4. Земля –планета Солнечной системы
-вселенная
-Солнечная система
-соседи Земли
-гипотезы происхождения нашей планеты

Тема 9. Природа своего края с элементами метеорологии.
- изучение особенностей природы своего края
- ПК своей местности.
-метеорологический практикум
- Антропогенное воздействие на ПК

Учебно – тематический план.

№ п/п

Название темы

Вид деятельности

Кол-во часов

всего

теория

практика

1.

Вводное занятие

Беседа

1

1

2.

План и карта

Экскурсии, практические занятия

11

4

7

3

Жизнь земной коры

Теоретические занятия, просмотр кинофильмов, работа с
  картой, проекты

5

2

3

4.

Мировой океан

Беседы, кинозанятия, проектирование

4

2

2

5

Воды суши

Экскурсии, работа с картой, практикум, викторины, проекты

3

1

2

6.

Атмосфера Земли.

Практические и проектные занятия, решение географических
  задач

6

3

3

7.

Земля –планета Солнечной системы

Беседы, практические задачи

2

1

1

8

Природа своего края с элементами метеорологии

Экскурсии, оформление и защита проектов

2

1

1

Итого

34

Календарно- тематическое
планирование

№ п/п

Название темы

Дата

По плану

По факту

1.

Введение.

2.

План местности, масштаб плана.

3

Условные знаки.

4

Условные знаки.

5

Ориентирование на местности.

6

Ориентирование по местным признакам.

7

Построение профиля

8

Построение профиля

9

Карта – язык географии .Масштаб карты.

10

Географические координаты.

11

Географические координаты.

12

Широта и долгота- адрес объекта.

13

Современные гипотезы о происхождении гор на Земле.

14

Разнообразие форм рельефа на Земле.

15

Вулканы, гейзеры, горячие источники.
Землетрясения.

16

Описание гор.

17

Рельеф своей местности. Описание равнин.

18

Части Мирового океана.

19

Описание моря.

20

Растительный и животный мир океанов и морей.

21

Современные способы изучения морей и океанов.

22

 Крупнейшие реки Земли.

23

Крупнейшие озера Земли.

24

Определение направления течения рек по карте.

25

Современные методы изучения атмосферы. Климат своей
  местности.

26

Обработка и оформление результатов наблюдения за погодой.

27

Построение графика температуры.

28

Грозные явления в атмосфере. Атмосферные осадки.

29

Местные признаки и приметы для предсказания погоды.  Природные
  условия для жизни людей

30

Работа с климатограммами.

31

Земля планета Солнечной системы.

32

Высота Солнца над горизонтом.

33

Природа родного края .

34

 ПК своей местности.   Защита проектов

Список литературы.
Для учащихся:
1. Молодцова З.В. Занимательная география. – Новосибирск:
НИПКи ПРО, 1997.
2. ПивовароваН.Н. За страницами учебника географии – М:
Просвещение, 1997.
3. 4.  Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир . География»
- М: ООО «Издательство АСТ»2002
5. Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир Стихийные
явления.»  - М: ООО «Издательство АСТ»2002
Для учителя:
1. Н. М. Клюшникова  «Внеклассная работа по географии, -
«Корифей», Волгоград,2000
2. Настольная книга учителя географии. / Составители Н.Н.Петрова,
В.И.Сиротин.М.:ООО «Издательство Астрель».2002-302 с.:ил/
3. Предметная неделя географии в школе  Серия: Библиотека
учителя   Автор: Андреева В.Н.
4. Мультимедиа учебник по географии для 6 класса.
Республиканский мультимедиацентр
  5. Электронное картографическое пособие. Москва
Просвещение 2009г.
6.DVD«Планета Земля» ЗАО « Союз Видео». 2007г.
7.DVD  NATIONAL GEOGRAPHIC   ООО « Торнадо ВИДЕО»
Москва
8. География:\"Раннее развитие детей\" - География детям
Сайт:http://www.danilova.ru
9.   География:Все для учителя
географии
Сайт:http://geo.1september.ru
10.  География:Энциклопедическая
библиотека.
Сайт:http://megacollection.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПК  Практическая география 6 кл..doc

alt: Содержание предметного курса

alt: Крупнейшие реки Земли. 23

alt: Список литературы. Для учащихся: 1

title: Программа Предметного курса по географии в 6 классе.


extracted_text:
Операции с файлами
Запуск файла –
операция, предназначенная для программ, означает:
начать процесс выполнения   программы. Осуществляется эта
операция двойным щелчком левой кнопки мыши, при наведении указателя на имя или иконку
файла.
Просмотр файла – применяется к
документам (текстам, графическим изображениям и т.д.). Осуществляется эта операция
также двойным щелчком
левой кнопки мыши, при наведении
указателя на имя или иконку файла. По расширению файла будет автоматически найдена программа, предназначенная для просмотра данного типа документов.
Редактирование файла – применяется
только к документам и заключается в изменении
содержимого файла.
Переименование файла – применяется к документам.
Позволяет изменить первую часть имени,
например, Список группы.doc переименовать в Моя группа.doc. Изменение второй
части имени – расширения – недопустимо.
Перемещение
файлов – применяется к любым файлам.
Заключается эта операция
в изменении текущего
местоположения файла на диске.
Удаление файла – теоретически
применяется к любым файлам. Выполнение этой операции означает, что файл будет стёрт из устройства долговременной памяти. Удаление
важных системных файлов может лишить компьютер возможности
нормально работать.
Структура каталога
Файлы для порядка группируют в папки (каталоги).
Папка (каталог) служит для хранения файлов
и также имеет уникальное имя. Имя
папки не имеет расширения. Папка
может быть пустой – не содержать ни
одного файла. Визуально в окне программы, отображающей структуру файловой системы, папки отображаются
значками в виде открывающейся папки. Каждый диск имеет корневой каталог.
С этого корневого каталога начинается дерево папок (каталогов). Корневой каталог может содержать
подкаталоги (дочерние папки). Папка более высокого уровня называется материнской. Папки, вложенные
в неё, называются дочерними. Папка самого верхнего
уровня называется корневым каталогом. Для того чтобы открыть
и просмотреть содержимое папки, достаточно щёлкнуть в
окне, отображающем структуру файловой системы, по значку папки дважды
левой кнопкой мыши.
Полное имя файла содержит маршрут (путь доступа к
файлу) начиная с корневого каталога (имени
диска), перечисляя все вложенные папки, разделяя их обратной косой чертой (\).
Например: D: \ Мои документы \
Служебные \ Список группы.doc. Это значит, что файл Список группы.doc находится в папке Служебные,
которая в свою очередь находится в папке Мои документы, на диске D.

title: Операции с файлами