extracted_text:
Организация
 проектной  и групповой работы
учащихся на уроках
осетинского языка и  литературы.
По определению, "проект" - это совокупность
определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для
создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического
продукта. Это всегда творческая деятельность.
Проектная и групповая работа  - педагогическая технология,
ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и
приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для
творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское
сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. "Я
знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания
применить". Эти слова вполне могут служить девизом для участников
проектной деятельности.
Организация такой работы ценна  тем, что в ходе его выполнения
школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт
познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе
исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится
анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы
и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет
адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет
жить творческой жизнью. Необходимость технологии - это объективное требование,
и поэтому, как правило, каждый учитель со временем её вырабатывает. И здесь можно
пойти двумя путями:
1) создать собственную технологию;
2) перенять то, что открыто другими.
Проектный метод впервые был сформулирован и подробно описан
американским педагогом Уильямом Килпатриком в первой четверти XX века.
Килпатрик был приверженцем философских концепций Джона Дьюи, который исходил из
того, что роль детства не ограничивается подготовкой к будущей взрослой жизни.
Детство само по себе - полноценный период человеческого бытия. А это означает,
что образование должно давать не только знания, которые понадобятся в будущем
взрослому, но также знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь
ребёнку в решении его насущных жизненных проблем. Иными словами, школа - это не
место подготовки будущих взрослых, а место, где ребёнок живёт и учится жить в
сложном окружающем мире, работать и общаться с другими людьми, и, в том числе,
приобретать необходимые знания. Чтобы добиться этого, обучение должно
ориентироваться на интересы и потребности учеников и основываться на личном
опыте ребёнка.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы
создать условия, при которых обучающиеся:
1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из
разных источников;
2) учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения
познавательных и практических задач;
3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
4) развивают у себя исследовательские умения (умения выявления
проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа,
построения гипотез, обобщения);
5) развивают системное мышление.
Основные требования к использованию проектной деятельности:
1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане
проблемы или задачи, требующей поиска для ее решения.
2. Проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило,
оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее
решение).
3. В основе деятельности должна быть самостоятельная
(индивидуальная, парная, групповая) работа учащихся.
4. Использование исследовательских методов.
5. Выполненная работа должна демонстрировать глубину знания
автором (авторами) избранной области исследования.
6. Работа должна соответствовать установленным формальным
критериям, должна демонстрировать наличие теоретических (практических)
достижений автора (авторов).
 Организация проектной деятельности на уроках осетинского  языка
и литературы.
 Алгоритм деятельности учителя и учащихся в технологии
проектного обучения.

Этапы работы

Содержание работы

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

1.
  Подготовительный

Определение
  темы и целей проекта

Обсуждение
  и выбор темы

Предлагает
  темы проектов

Выделение
  подтем в теме проекта

Выбор
  подтемы или предложение новой подтемы

Совместное
  обсуждение подтем проекта

Формирование
  творческих групп

Объединение
  в микрогруппы, распределение обязанностей между членами команды

Организационная
  работа по объединению школьников в группы

Подготовка
  материалов к исследовательской работе

Совместная
  работа по разработке заданий, вопросов для поисковой деятельности, подбор
  литературы

Установление
  способов предоставления результатов (формы отчета) и критериев оценки
  результата и процесса

Обсуждение
  и корректировка форм предоставления результата и критерий оценивания

Предлагает
  формы отчета и примерные критерии оценивания

2.
  Планирование

Определение
  источников, способов сбора и анализа информации

Корректировка
  и дополнение предложений учителя

Предлагает
  основную литературу, способы сбора информации

3.Разработка
  проекта

Осуществление
  накопления информации путем работы с литературой, анкетирование, эксперимента
  и др., ее обобщение

Поисковая
  деятельность по накоплению, систематизации, обобщению информации

Консультации,
  координирование работы обучающихся

4.Оформление
  результатов

Оформление
  результатов согласно выбранной форме отчета

Оформление
  результатов согласно выбранной форме отчета

Консультации,
  координирование работы обучающихся

5.
  Презентация

Предоставление
  выполненной работы

Доклад
  о результатах работы

Организация
  экспертизы с приглашением педагогов школы, старшеклассников

6.
  Оценивание

Оценка
  работ согласно разработанным критериям

Участие
  в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок

Совместное
  с экспертной группой оценивание, выявление неиспользованных возможностей,
  потенциала продолжения работы

Применение метода проектов на уроках осетинского  языка и
литературы, в первую очередь, имеет следующую цель - повышение практической,
навыкообразующей направленности содержания. При этом приоритет отдается
активным, интерактивным, игровым, лабораторным методам, исследовательской
деятельности, методам творческого самовыражения. Создание
проблемно-мотивационной среды на уроке осуществляется разными формами: беседой,
дискуссией, "мозговым штурмом", самостоятельной работой, организацией
"круглого стола", консультацией, семинаром, лабораторной, групповой работой,
ролевыми играми. Осетинский  язык и литература  как учебные предметы -
плодотворная почва для проектной деятельности. Учителя часто сталкиваются с
такими проблемами, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий
кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Интересная работа в группах
дает ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а
учителю - решать вышеперечисленные проблемы.
1.2. Правила успешной проектной деятельности
1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
2. Команды не соревнуются.
3. Все члены команды должны получать удовольствие от общения
друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
4. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в
себе.
5. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее
дело.
6. Ответственность за конечный результат несут все члены
команды, выполняющие проектное задание.

1.3. Общие подходы к структурированию проекта:
1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа,
количества участников.
2. Далее необходимо продумать возможные варианты проблем,
которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы
выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие
определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна
"мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов
исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим
индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на
уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке,
медиатеке, пр.).
6.Защита проектов, оппонирование.
7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты оценки.
1.4. План действий учащихся в проекте
Каждая группа, участвующая в проекте, получает "План
действий учащихся в проекте", включающий в себя:
1. Выбор темы проекта (исследования).
2. Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу
достичь?) Записать ответы.
3. Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение
- гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему?)
Записать ответы.
4. Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить
результат?) Записать план своих действий, время выполнения каждого шага.
5. Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую
информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое
определили для каждого шага).
6. Получаем результаты. (Если что-то не удалось - это тоже
результат).
7. Анализируем результаты. (Сравниваем полученные результаты с
данной гипотезой).
8. Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем
оценку действиям в группе.
9. Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку
результатов.
Эти памятки помогают учащимся успешно двигаться к достижению
цели - созданию проекта.
1.5. Критерии оценивания работ учащихся
1. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов
работы над проектом.
2. Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения
отведённой роли;
3. Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
4. Количество новой информации, использованной для выполнения
проекта;
5. Степень осмысления использованной информации;
6. Уровень сложности и степень владения использованными
методиками;
7. Оригинальность идеи, способа решения проблемы;
8. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или
исследования;
9. Уровень организации и проведения презентации: устного
сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
10. Владение рефлексией;
11. Творческий подход в подготовке объектов наглядности
презентации;
12. Социальное и прикладное значение полученных результатов.
Учебный проект

Проблема проекта

"Почему?"

Актуальность проблемы - мотивация

Цель
  проекта

"Зачем?"
  (мы делаем проект)

Целеполагание

Задачи
  проекта

"Что?"
  (для этого мы делаем)

Постановка
  задач

Методы
  и способы

"Как?"
  (мы это можем делать)

Выбор
  способ и методов, планирование

Результат

"Что
  получится?" (как решение проблемы)

Ожидаемый
  результат

В самом общем виде при осуществлении проекта можно выделить
следующие этапы:
1. Погружение в проект;
2. Организация деятельности;
3. Осуществление деятельности;
4. Презентация результатов.
Проектные задания по литературе в 5-7 классах вызывают живой
интерес обучающихся, создают условия для интеграции знаний из различных
областей искусства.
Работа над различными проектами продолжается и в следующих
классах.
Учебный проект, который возможно предложить обучающимся 8
класса, - сборник работ, объединенный названием "История моей семьи в
истории Родины. Отправной точкой к созданию проекта будет последняя фраза из
рассказа: "Деревенская фотография - своеобразная летопись нашего народа,
настенная его история".
Алгоритм работы над учебным проектом
Тема: "История моей семьи в истории моей Родины", 8
класс
Тип проекта: творческий

Проблема

Мы
  плохо знаем свою родословную, историю своей семьи, своих предков

Почему?

Не
  интересуемся
Не сохранилось
  достаточно сведений
Отсутствие
  семейных традиций
Родители тоже
  плохо знают историю своей семьи
Бабушки и
  дедушки живут далеко, связи с ними непрочные

Что
  делать?

Изучить
  историю семьи

Как?

Узнать
  у родителей, бабушек, дедушек, родственников сведения о семье
Изучить
  документы, семейные реликвии, фотографии

Что
  получить? (результат)

Сочинение
  "История моей семьи в истории моей Родины"
Познавательный
  (знания об истории семьи, предках)
Воспитательный
  (патриотическое, нравственно-духовное воспитание)
Развивающий
  (коммуникативная, информационная компетентность)

Для решения возникшей проблемы учащиеся должны будут найти в
семейных альбомах самую старую (или самую интересную, на их взгляд) фотографию,
рассказать не только о том, где и когда она была сделана, но и узнать у
родителей или бабушек и дедушек о людях, изображенных на ней, их судьбах и тем
самым прийти к выводу о том, как история нашей страны, народа отразилась в
судьбах их предков, какой вклад внесли они в историю своего народа. Подобная
работа, во-первых, сближает старшее и младшее поколения, воспитывает и в тех, и
в других взаимное уважение, во-вторых, пробуждает у обучающихся интерес к
образу жизни предшествующих поколений, что в конечном итоге несколько снимает
напряженность в разрешении вечной проблемы "отцов" и
"детей".
Самой главной задачей является поднять интерес к обучению. В каждой  школе
большое внимание уделяется групповой работе как одной из форм взаимодействия
детей на уроке.
Как научить ребят сотрудничать в ходе поставленной задачи? Какие приёмы
работы можно использовать учителю для этого на уроке?
Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации
учебного сотрудничества детей.
Опыт организации групповой формы деятельности является актуальным и
перспективным, т.к современное образование требует от школы, а значит и от
учителя, сохранить психическое и физическое здоровье детей. Поддержать их
инициативность, самостоятельность, сберечь ту оптимистическую самооценку, с
которой ребенок приходит в школу, сформировать у него навыки сотрудничества,
общения, научить делать самостоятельный выбор.
Групповая работа – это совместная деятельность детей и учителя, где
реализуются все виды взаимодействий: “учитель – ученик, ученик- ученик,
ученик – группа, ученик – учитель”, где на смену репродуктивной
деятельности приходит исследовательская, поисковая, коллективно –
распределенная деятельность. Групповую работу характеризует непосредственное
взаимодействие между учащимися, их совместная согласованная деятельность.
Говоря о целях организации совместной учебной работы детей, мы имеем
в виду дать каждому ребенку:
- взаимообогащение,
- воспитание коммуникативной культуры учащихся,
- воспитание культурных навыков ведения дискуссий, умение строить свое
поведение с учетом позиций других людей
- приобретения навыков, необходимых для жизни в обществе, ответственность,
такт.
– эмоциональную поддержку, без которой многие дети не могут добровольно
включиться в общую работу класса;
– возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах;
– опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют
основу умения учиться: цель – планирования – рефлексия.
Учитель при этом получает дополнительные мотивационные средства для
вовлечения детей в содержание обучения; возможность сочетать на уроке обучение
и воспитание; строить человеческие и деловые отношения с детьми.
Результаты совместной работы учащихся в группах, как правило, всегда
значительно выше по сравнению с выполнением того же задания каждым учащимся
индивидуально. И это потому, что члены группы помогают друг другу, несут
коллективную ответственность в результатах отдельных членов группы, а также
потому, что работа каждого ученика в группе особенно индивидуализируется при
регулировании темпа продвижения при изучении какого-либо вопроса.
При групповой форме работы учащихся на уроке в значительной степени
возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со
стороны учителя, так и учащихся. Причем помогающий ученик получает при этом не
меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализируются,
конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении
своему однокласснику. Итак: результаты применения групповой формы работы -

растет
     самокритичность ребенка,
возрастает
     глубина изучаемого материала,
растет
     познавательная и творческая самостоятельность учащихся,
возрастает
     сплоченность класса,
меняется
     характер взаимоотношений между детьми, дети согласовывают свои действия,
учатся
     делать выводы по предметному содержанию,
формируется
     терминологическая речь.

Одним из главных условий качественной работы группы является взаимопонимание
между членами группы, умение вести диалог, вести споры, дискуссии, но избегать
конфликтов. Для этого нужно предоставить “готовые” правила работы в группе или
предложить учащимся разработать их самостоятельно.
Примерные правила могут быть следующими:
1. Работай в группе дружно, помни - вы одна команда.
2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
3. Не бойся высказывать своё мнение.
4. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников
группы.
5. Думай сам, а не рассчитывай на других.
6. Отвечай у доски громко, чётко, кратко.
7. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни,
что каждый человек имеет право на ошибку.
8. Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски,
то примените считалочку или жребий.
Каждому учителю при организации групповой деятельности необходимо помнить
следующее:
- нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;
- следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать
один;
- нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны
обменяться мнениями, прежде чем представить “продукт” совместного труда. Пусть
в классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня
шума (обыкновенный колокольчик);
- нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.
В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, всё осваивается
практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны
простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это
требует от учителя кропотливой работы.
Групповые формы работы можно использовать на разных этапах урока, например,
- этап актуализации знаний (при выполнении устной работы);
- на этапе закрепления и повторения (при проведении самостоятельной работы);
- на этапе открытия новых знаний (при реализации проблемных ситуаций);
- при подведении итога урока (при выполнении обобщений и формулировки
выводов).
Но групповая форма несет в себе и ряд недостатков. Среди них наиболее
существенными являются:
- трудности комплектования групп и организации работы в них;
- учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в
сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения. В
результате слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в
более трудных, оригинальных заданиях, задачах;
- некоторые дети отмалчиваются, теряются;
- необходим дополнительный раздаточный материал, который готовит учитель
- объективность оценки за работу иногда нарушается.
Учителю в своей работе надо обратить внимание на то, что при комплектовании
групп важно учитывать характер межличностных отношений учащихся. Психолог Ю.Н.Кулюткин
по этому поводу пишет: “В группу должны подбираться учащиеся, между которыми
сложились отношения доброжелательности. Только в этом случае возникает
психологическая атмосфера взаимопонимания и взаимопомощи, снимаются тревожность
и страх”.
Только в сочетании с другими формами обучения учащихся на уроке —
фронтальной и индивидуальной — групповая форма организации работы учащихся
приносит ожидаемые положительные результаты.
Заключение.
В современных условиях преподаватель должен сделать все возможное,
чтобы ученик испытал радость от приложенных усилий, пережил успех достижения
цели. Ученик же, получая теоретически обоснованные способы действий, знания,
может самостоятельно вырабатывать подобные способы действий в незнакомых
ситуациях или новые способы при решении поставленных проблем. Именно этому
способствует метод проекта.
Каждый новый проект не только опирается на опыт работы учащихся
над предыдущим проектом, на сформированные навыки, но и способствует приращению
новых знаний и умений.
Таким образом, разработка проекта - это путь к саморазвитию
личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в
предметной деятельности. Среди современных педагогических технологий в
последние годы проектная деятельность учащихся приобретает все большую
популярность, т.к. она

Личностно
     ориентирована;
Характеризуется
     возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
Позволяет
     реализовывать педагогические цели на всех этапах;
Позволяет
     учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;
Приносит
     удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

В качестве заключения заметим, что невозможно заставить человека
творить. Как писал фантаст А.Азимов в своем замечательном рассказе
"Профессия", человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать и
ошибаться. И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на
настоящее творчество, задача же учителей словесности - мотивировать учащихся на
это творчество, помочь им делать свои маленькие, а может, (кто знает?) и
большие открытия.
Используемая литература и ресурсы
1. Ю.Н. Кулюткин. Психология обучения взрослых. -М.,1985, с.119.
2. Под ред. М.А. Данилова. М., 1966. С. 184. Урок в восьмилетней школе.
3. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.
4. Краткий справочник по педагогической технологии. / Под ред. Н.Е.
Щурковой. М.: Новая школа, 1997.

file_name: Организация проектной и групповой работы на уроках родного языка и литературы.docx

alt: Учитель при этом получает дополнительные мотивационные средства для вовлечения детей в содержание обучения; возможность сочетать на уроке обучение и воспитание; строить человеческие и деловые отношения…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Самарской области
«Школа-интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
с. Обшаровка Приволжского района
Самарской области»

Конспект урока чтения в 9 классе
специальной (коррекционной) школы
для обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальной недостаточностью)
Тема: М.
Горький. Песня о Соколе (в сокращении). II
часть.

Учитель
русского языка: Рафейчик Ольга Александровна

Тема:

 М. Горький. Песня
  о Соколе (в сокращении). II
  часть.

Цель:

формирование
  условий для осмысления содержания произведения.

Задачи:

1.   Развивать навыки
  беглого правильного чтения целыми словами; развивать умение составлять
  сравнительную характеристику персонажей произведения.
2.
  Корригировать
  словесно-логическое мышление и внимание через составление сравнительной
  характеристики.
3.
  Осуществлять
  нравственное воспитание учащихся через анализ произведения.

Оборудование:

иллюстрация учебника.

Ход урока.
I.   Организационный
момент.

1.     Контроль за
готовностью класса к уроку.

2.     Формирование
атмосферы, благотворно влияющей на ход урока.

3.     Мотивационный
настрой учащихся на работу над темой урока.
* Учитель перечисляет знания и
умения, которые учащиеся получат в ходе урока.
II.    Проверка домашнего
задания.
1.
Вопросы:
-
С
каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
-
Кто
его автор?
-
Назовите
главных героев произведения.
Индивидуальная
работа:

III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности.
2.
Опрос учащихся (2-3 человека).
* Выразительное
чтение первой части.
Индивидуальная
работа:

III группа  – чтение
отрывка по заданию учителя.
3.   Выставление
оценок.
III. Работа над темой урока.
1.   Чтение второй
части произведения учителем.
*      Вопросы учителя:
-     Какие события
произошли во второй части песни?
Индивидуальная
работа:

III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности.
2.   Повторное
самостоятельное чтение текста учащимися.
3.   Чтение второй
части по абзацам, анализ прочитанного по вопросам.
*
Вопросы:
-
Как
описывает М. Горький ущелье?
-
С
какой целью он противопоставляет небо, где живет Сокол, и ущелье, где живет Уж?
-
Что
Уж думает о небе после разговора с Соколом и после попытки взлететь в небо?
-
Почему
он уверен в том, что полет в небо – это обязательно падение?
-
Прав
ли он?
Индивидуальная
работа:

III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности, чтение отрывка из рассказа по
заданию учителя.
4.   Динамическая
пауза.
5.   Выборочное чтение.
*
Прочитать
слова, в которых Уж выражает уверенность в том, что он все знает о небе.
*
Вопрос:
-
О
какой черте характера говорят эти слова?
*
Найти
в тексте предложение, похожее на поговорку, которое метко характеризует Ужа.
Индивидуальная
работа:

III группа –чтение
отрывка по заданию учителя.
6.   Сравнительная
характеристика.
* Доказать,
используя предложения из текста, что  Сокол – свободолюбив, смел, горд, а Уж –
труслив, невежественен, самоуверен.
Индивидуальная
работа:

III группа – участие во фронтальной
работе по мере возможности.
7.   Словарная работа.
*
Прочитать
строки текста, в которых описаны водяной поток, море. Объяснить значение слова
седой, употребленного автором при и описании потока.
*
Вопросы:
-
Для
чего М. Горький использует словосочетание львиный рев?
-
Что
подчеркивается этим словосочетанием?
*
Назвать
слова, употребленные в переносном значении для характеристики моря и водяного
потока.
Индивидуальная
работа:

III группа – участие во фронтальной
работе по мере возможности.
8.   Работа над
пословицами и поговорками.
* Прочитать
выражения. Объяснить их значение.
«Рожденный
ползать – летать не может!»
«Безумство
храбрых – вот мудрость жизни!».
Индивидуальная
работа:

III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности.
IV.    Итог урока.
1.   Выставление
оценок.
2.   Вопросы учителя:
-
Как
вы думаете, каких людей изобразил М. Горький в своем произведении в образах
Сокола и Ужа?
-
На
чьей стороне симпатии автора?
-
А
ваши?
-
Почему?
V.   Домашнее задание.
*     стр.168 – 169,
учить наизусть отрывок.
Индивидуальная работа:
III группа – выразительное чтение
отрывка

file_name: М. Горький. Песня о Соколе (в сокращении). II часть.docx

alt: Тема: М. Горький. Песня о

alt: Динамическая пауза. 2.

title: Конспект урока. Тема: М. Горький. Песня о Соколе (в сокращении). II часть


extracted_text:
Волшебные узоры. Нетрационная техника рисования. Ефименко
Наталья Николаевна – воспитатель.

file_name: Волшебные узоры.docx

title: Волшебные узоры


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование краеведческого курса внеурочной
деятельности «Натуралист»

№

Тема
  занятия

Основное
  содержание

Форма
  проведения

Дата
план.

Дата
факт.

Введение в краеведческий курс.(2 ч.)

Введение.

Краеведение
  - наука о родном крае.

История возникновения краеведения в
  регионе, Хабаровском крае.

Конкурс команд.

Введение.

Краеведение
  - наука о родном крае.

История возникновения краеведения в
  регионе, Хабаровском крае.

Авторские детские стихотворения о родном крае.

1

Хабаровский
  край (4 часа)

«Наш Хабаровский край в
  составе России».

Географическое положение
  Хабаровского края.

Работа с атласом и
  картой.

«Наш Хабаровский край в
  составе России» .

Название и местоположение районов
  края.

Мой край на контурной
  карте (районы).

«Наш Хабаровский край в
  составе России» .

Историческое наследие.Топонимика.

Работа с источниками
  информации.

«Наш Хабаровский край в
  составе России» .

Топонимика.

Представление работ.

2

 Памятники
  истории (4 часа)

«Исторические памятники Хабаровского
  края»

Знакомство
  с историческими  памятниками.

Виртуальная экскурсия.

«Исторические памятники Хабаровского
  края»

Памятники

Н.Н.
  Муравьёву-Амурскому и Е.П. Хабарову.

Работа
  с литературой.

«Исторические памятники Хабаровского
  края»

Памятник

Г.И.
  Невельскому.

Квест-
  игра
 «По
  маршруту Г.И.Невельского»

«Исторические памятники Хабаровского
  края»

Памятник
  Николаю Чудотворцу. Формы охраны памятников в Хабаровском крае.

Встреча-экскурсия
  с сотрудниками межпоселенческого краеведческого  музея имени В.Е.Розова

3

Памятники
  природы (4 часа)

«Природные памятники Хабаровского края»

Памятники
  природы.

LearningApps игра

«Природные памятники Хабаровского края»

Архипелаг
  «Шантарские острова»

Игра
  – бродилка «Туристический маршрут к Шантарским островам»

«Природные памятники Хабаровского края»

Озеро
  «Амурские столбы»

Лэпбук

«Природные памятники Хабаровского края»

Власьевские
  торфяники

Экологическая
  акция «Сохраним Власьевские торфяники!»(листовки, буклеты)

4

Уникальный
  растительный мир (4 часа)

«Растительный мир Хабаровского края и Нижнего Амура".

Знакомство с эндемиками, реликтами региона, края.

Работа с атласом -определителем, с дополнительной
  литературой.

«Растительный мир Хабаровского края и Нижнего Амура".

Посещение
  ЦДБ.

Создание
  библиотеки авторских игр  и презентаций учащихся.

«Растительный мир Хабаровского края и Нижнего Амура".

Встреча
  с сотрудниками Николаевского лесничества.

Создание
  библиотеки авторских игр  и презентаций учащихся.

«Растительный мир Хабаровского края и Нижнего Амура".

Работа
  в парах.

Представление
  авторских игр и презентаций учащихся.

5

 Многообразие
  животного мира (4 часа)

«Животный  мир Хабаровского края и Нижнего Амура".

Работа
  в сети Интернет.

Работа с атласом -определителем, с дополнительной
  литературой.

«Животный  мир Хабаровского края и Нижнего Амура".

Встреча
  с начальником охраны окружающей среды администрации города Анфиногеновым Е.А.

LearningApps игра

«Животный  мир Хабаровского края и Нижнего Амура".

Посещение
  музея имени  В.Е.Розова

Создание
  библиотеки авторских игр  и проектов  учащихся. «Знаю, умею, действую!» игра
  по станциям

«Животный  мир Хабаровского края и Нижнего Амура".

Формы
  охраны природы края

Представление
  авторских игр и проектов учащихся.

6

Формы
  охраны природы (4 часа)

«Особоохраняемые природные территории Хабаровского края".

Знакомство
  с заповедниками, заказниками края.

Виртуальное
  путешествие.

«Особоохраняемые природные территории Хабаровского края".

Заповедники Хабаровского края.

LearningApps игра

«Особоохраняемые природные территории Хабаровского края".

Заказники Хабаровского края.

Создание
  карты с местоположением заповедников.

«Особоохраняемые природные территории Хабаровского края".

Редкие
  растения и животные Хабаровского края

Выпуск
  листовок  и игр.

7

Красная книга
  Хабаровского края (4 часа)

"Краснокнижные  виды
  края"

Знакомство с многообразием краснокнижных видов края.

Экскурсия в
  природу. Конкурс рисунков «Мой след на планете»

"Краснокнижные  виды
  края"

Животные и растения Красной книги Хабаровского края,
  Нижнего Амура.

Создание
  библиотеки авторских игр  и презентаций учащихся.

"Краснокнижные  виды
  края"

Животные и растения Красной книги Хабаровского края,
  Нижнего Амура.

Создание
  библиотеки авторских игр  и презентаций учащихся.

"Краснокнижные  виды
  края"

Здоровье человека

Представление
  авторских игр и презентаций учащихся.

8

Здоровье
  дальневосточников (4 часа)

«Здоровье дальневосточника"(валеология)

Статус здоровья дальневосточников.
( коренные жители Дальнего Востока)

«Моё
  здоровье-в моих руках»

«Здоровье дальневосточника"(валеология)

Посещение национального центра
  малочисленных народов Севера.

рецепты
  национальной кухни

«Здоровье дальневосточника"(валеология)

"Ярмарка
  здоровья"

профориентационные
  встречи, знакомство с земским врачом.

«Здоровье дальневосточника"(валеология)

Рецепты
  поколений семьи.

Конкурс
  «Любимое блюдо семьи»

file_name: Григорьева Ю.Г. ктп Натуралист.docx

alt: Мой край на контурной карте (районы)

alt: Природные памятники Хабаровского края»

intro: КТП к авторской программе по внеурочной деятельности по краеведению "Натуралист"

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного
предмета  «Окружающий
мир»

Личностные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10)  формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут
сформированы:
-внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
-широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние
мотивы;
-учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
-способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности;
-основы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена
семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
-ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
-знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных
норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному
уровню;
-развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как регуляторов собственного морального поведения;
-эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им;
-установка на здоровый образ
жизни;
-основы экологической
культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
-чувство         прекрасного  и          эстетические чувства           на        основе знакомства
с  мировой            и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит
возможность для формирования:
-внутренней позиции
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного понимания
причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-положительной       адекватной   дифференцированной           самооценки    на        основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
-компетентности в
реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-морального сознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций
партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
-установки на здоровый
образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
-осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
-эмпатии       как      осознанного   понимания     чувств            других людей  и
сопереживания     им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)  овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11)  готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)  определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)  готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14)  овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)  овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16)  умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.

Предметные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметной области  «Обществознание и
естествознание (Окружающий мир)":
1)
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)
сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3)
осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)
освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на
ступени начального общего образования:
-получат возможность расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами
практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
-обретут чувство гордости за свою
Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную
принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а
также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих
формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально
окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с
началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод)
к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего
мира более понятными, знакомыми и
предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
-получат возможность осознать своё
место в мире на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и
природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
-познакомятся с некоторыми способами
изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под
воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-получат возможность приобрести
базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных
источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде
текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в
поддержку собственных сообщений;
-примут и освоят социальную роль
обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
В результате
изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят
элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
-узнавать изученные объекты и
явления живой и неживой природы;
-описывать на основе
предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их существенные признаки;
-сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и
проводить простейшую классификацию изученных -проводить несложные наблюдения в
окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование
и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности
при проведении наблюдений и опытов;
-использовать естественно-научные
тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом
Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
собственных устных или письменных высказываний;
-использовать различные
справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных
на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для
поиска необходимой информации;
-использовать готовые модели
(глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
-обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать
их для объяснения необходимости бережного
отношения
к природе;
-определять
характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и
безопасность человека;
  -понимать необходимость
здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать
знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
-использовать при проведении
практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки
информации, готовить небольшие презентации по результатам
наблюдений и опытов;
-моделировать объекты
и отдельные процессы
реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов,
собранных из конструктора;
-осознавать ценность природы
и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила
экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды
и электроэнергии) и природной среде;
-пользоваться простыми
навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать
режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
-выполнять правила безопасного
поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при
несложных несчастных случаях;
-планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего
мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
-узнавать государственную
символику Российской Федерации и своего региона; описывать
достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую
Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
-различать прошлое, настоящее,
будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с
веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
-используя дополнительные
источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям
и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные
исторические факты от вымыслов;
-оценивать характер
взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
чувств других людей и сопереживания им;
-использовать различные
справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью
поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность
научиться:
-осознавать свою неразрывную
связь с разнообразными окружающими социальными группами;
-ориентироваться в важнейших
для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их
возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической
перспективы;
-наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира
человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в
интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса,
нации, страны;
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно
установленные договорённости и
правила, в том числе правила
общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в
коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной
среде;
-определять общую цель в
совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении
функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

II.        Структурный
раздел   «Содержание учебного предмета
«Окружающий мир»

Содержание учебного предмета «Окружающий мир » 1 класс
Что и кто?
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и
наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о
своей малой родине. Многонациональный характер населения России. Москва –
столица России. Проект «Моя малая Родина».

Дневное и ночное небо. Солнце,
его форма. Звезды и созвездия.

Камни, как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет,
сравнительные размеры). Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с
семенами. Наиболее распространенные комнатные растения. Листья деревьев,
разнообразие их форм и осенней окраски. Лиственные и хвойные деревья. Насекомые
как группа животных. Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства)
покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Внешнее строение и
разнообразие зверей. Систематизация представлений детей о предметах домашнего
обихода. Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями.
Правила безопасного обращения с ним.

Первоначальное знакомство с
потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
Элементарные правила дорожного
движения.

Первоначальные сведения о форме Земли и ее движения вокруг Солнца и своей
оси. Глобус – модель Земли.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».
Презентация проекта «Моя малая Родина».

Как, откуда и куда?

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди.
Что объединяет членов семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых
электроприборов. Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки
корреспонденции.

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении
воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Снег и лед. Исследование свойств
снега и льда.
Растения как живой организм.
Животные как живые организмы. Представление о жизненном

цикле
животных.     Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Источники мусора
в быту. Проверка и оценка достижений по разделу «Как, откуда и куда?».
Презентация проекта «Моя семья». Поверка   знаний   и   умений.
Представление   результатов   проектной   деятельности.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Где и когда?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной
учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса,
взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к
учителю.

Проект  «Мой  класс  и  моя
школа».  Время  и  его  течение.  Прошлое,  настоящее  и  будущее.
Последовательность смены времен года и месяцев в нем.                  Холодные районы земли:
Северный
Ледовитый океан и Антарктида.       Жаркие
районы Земли: саванна и тропический лес.

Зимующие и перелетные птицы. История появления одежды и развития моды.
История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и
безопасности при езде на велосипеде.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии,
целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего
мира.

Проверка и оценивание достижений детей по разделу «Где и когда?»
Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Проверка знаний и умений.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений.

Почему и зачем?
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда.
Форма, цвет и сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — спутник
Земли, ее особенности. Причины возникновения дождя и ветра. Разнообразие звуков
в окружающем мире.
Радуга –
украшение окружающего мира. Взаимоотношения человека и его домашних питомцев
(кошек и собак).

Проект «Мои домашние питомцы». Разнообразие цветов и бабочек. Необходимость
сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Значение сна в жизни человека.
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Важнейшие
правила гигиены, необходимость их соблюдения. Почта, телеграф, телефон –
средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты, журналы) – средства
массовой информации. Интернет.

Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Поезда –
наземный и подземный транспорт. Корабли (суда) – водный транспорт. Самолеты –
воздушный транспорт. Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной
дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на
корабле и в самолете.

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение
человеком космоса: цели полетов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт
Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Первоначальное представление об экологии. Проверка и оценивание достижений
учащихся по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние
питомцы». Формирование адекватной оценки своих достижений.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир » 2 класс

Где мы
живем (4 ч).  Где мы
живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего
города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг,
герб, гимн России.
Что нас окружает.
Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа.
Разнообразные ве щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука ми
людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас
окружает?
Природа
(20 ч).   Неживая и
живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо.
Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и
минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их
значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита
воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают
растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и
культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают
животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и
домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход
за домашними питомцами.
Сезонные изменения
в природе: осенние явления.
Экологические
 связи  между растениями  и  животными: растения – пища
  и   укрытие   для   животных;   животные –
распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по
усмотрению учителя).
Отрицательное влияние
людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов,
вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих
гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила
поведения в природе.
Красная книга
России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние
изменения в природе.
Практические
работы: Знакомство
с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание
деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь
города и села (10 ч).
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из
истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на
лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое
экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные
представления об отдельных производственных процессах.
Промышленные
предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в
городе (селе).
Какой бывает
транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой,
специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города,
села.
Культура и
образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору
учителя).
Профессии людей,
занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других
деятелей культуры и образования .
Сезонные изменения
в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и
безопасность (9 ч).
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.
Правила личной гигиены.
Наиболее
распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника,
больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт,
стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности
в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т.
д.). Противопожарная безопасность.
Правила
безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться
в загрязненных водоемах.
Съедобные и
несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях
при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по кататься
на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая
работа: Отработка
правил перехода улицы.
Общение (7
ч).   Труд и отдых в
семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и
отчества родителей.
Школьные товарищи,
друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости
(дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и
поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных
местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая
работа: Отработка
основных правил этикета.
Путешествия
(18 ч).   Горизонт.
Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной
поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро,
море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения
в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и
летом.
Изображение нашей
страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и
другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими
городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира.
Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсия: Весенние изменения в природе.
Практические
работы: Определение
сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир » 3 класс

Как устроен мир? (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения,
животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между
неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни
людей.
Человек – часть природы, разумное
существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение –
ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство –
части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая
среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их
средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие
людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что
нас окружает?

         Эта удивительная природа (18ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие
веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение
воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от
загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды.
Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники
загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва,
ее состав. Почвы Смоленской области. Живые существа почвы. Представление
об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для
живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной
деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и
питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и
жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
России. Охрана растений. Растения
Смоленской области.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Растительноядные, насекомоядные,
хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека.
Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана
животных. Животные Смоленской области. Заповедные
места Смоленской области. Красная книга Смоленской области.
Грибы, их разнообразие и строение (на
примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги
России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его
звеньях (организмы-производители, организмы-потребители,
организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.
Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха.
Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы
органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение,
слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь
при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение
физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры,
углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена
питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль
в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем.
Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,
алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в
квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения
(в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила
безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде,
автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении
безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка,
пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник
опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы.
Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и
грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с
кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься
от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки
воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания,
содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные
знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)
          Для чего нужна экономика. Потребности людей.
Какие потребности    удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их
значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд.
Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль
в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Полезные ископаемые Смоленской области
Растениеводство и животноводство – отрасли
сельского хозяйства. Растениеводство. Растениеводство
Смоленской области. Смоленский лен.  Животноводство.
Животноводство Смоленской области.  Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и
др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы
разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы
бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря
нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность
и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества
в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и
гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности,
охрана памятников истории и культуры. Достопримечательности  Смоленской
области.
Страны, граничащие с Россией, – наши
ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие,
расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики,
основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с
выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в
Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию
человечества – долг всего общества и каждого человека.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир » 4 класс

                                    Земля и человечество (10 ч)

 Мир
глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный
спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены
дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
  Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и
географической карты. Распределение
солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
  Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.
Историческая карта.
  Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области
охраны окружающей среды.
Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых
объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
   Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
   Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов,
зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности
природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к
условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной
деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана
природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного
отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
    Представление об экологическом равновесии и необходимости
его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
   Практические работы: поиск
и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ
изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных
природных зон, выявление признаков
их приспособленности к условиям
жизни.
Родной край — часть большой страны (15 ч)
Наш
край на карте Родины. Карта Смоленской
области.
  Формы земной поверхности Смоленской области.
Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте
карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы Смоленской области, их значение в
природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности
человека. Охрана водоемов Смоленской
области.
    Полезные ископаемые Смоленской области, их
основные свойства,
практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв Смоленской области. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных
сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.  Растения
Смоленской области; растения Красной книги Смоленской области. Охрана
растений. Животные   Смоленской   области. Животные Красной книги Смоленской
области. Охрана животных.  Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Особенности сельского хозяйства Смоленской области, связанные с природными
условиями. Растениеводство в Смоленской области, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения
окружающей среды и производства
экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в Смоленской области, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство,
птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
   Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных
условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных
условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в
природных условиях с помощью
атласа-определителя.
   Практические работы: знакомство с картой Смоленской
области и Тёмкинского  района;  рассматривание
образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений
различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями Смоленской
области.
 Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление
о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
Древний мир; древние сооружения —
свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский
храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время;
достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные
дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее
время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники.
Осознание
человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий
Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Города Смоленщины

Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда.
Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь
Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.
    Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Героическая оборона
Смоленска 1609 – 1611годов. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы.
Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в
  Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России —
Петербург. Провозглашение России империей.
Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне.
Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
  Россия в XIX — начале XX в.
Отечественная война 1812
 г. Бородинское
сражение. Смоленск – щит России в войне 1812г. М.
И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
   Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917
 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Суровые годы войны с фашизмом
на Смоленщине. Героизм и патриотизм народа.
День Победы — всенародный праздник. Награды Смоленщины. Места боевой
славы Смоленщины.
     Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых:
запуск первого
искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
     Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,
улиц, в памяти народа, семьи. Знаменитые люди Смоленщины.
    Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (села).
     Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
    Современная Россия (7 ч)
  Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России.
Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
   Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
   Государственная символика нашей страны (флаг, герб,
гимн). Герб и флаг Смоленской области. Государственные праздники.
  Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
Европейской России, Юг Европейской России.
Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди,
памятники культуры в регионах.

III.     Структурный раздел  «Тематическое планирование»

                         Тематическое планирование 1
класс (66 уроков в год/2 часа в неделю)

№

Наименование

Всего

Проверочные работы

разделов

часов

1

Практическая
  работа по теме «Определяем

Что и кто?

21

хвойные деревья», «Кто такие
  звери».

2

Как, откуда и

13

Практическая
  работа по теме «Выполняем

куда?

опыты с водой», «Готовим
  «морскую»

воду».

3

Где и когда?

10

4

Почему и
  зачем?

21

Практическая
  работа  по  теме  «Изучение

возникновения  звуков»,  «Как
  правильно

чистить зубы».

5

Обобщение.

1

Итого

66часов

3

                         Тематическое планирование 2
класс (68 уроков в год/2 часа в неделю)

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

1

Где мы живём?

4

2

Природа

20

3

Жизнь
  города и села

10

4

Здоровье
  и безопасность

9

5

Общение

7

6

Путешествия

18

Итого

68

                         Тематическое планирование 3
класс (68 уроков в год/2 часа в неделю)

№
п/п

Разделы, темы

Количество часов

1

Как
  устроен мир.

6

2

Эта
  удивительная природа.  Природа Смоленской области.

18

3

Мы и
  наше здоровье

10

4

Наша
  безопасность

7

5

Чему
  учит экономика

12

6

Путешествие
  по городам и странам. Достопримечательности Смоленской области.

15

 ИТОГО
  :
  68

                         Тематическое планирование 4
класс (68 уроков в год/2 часа в неделю)

№

Тема
  раздела

Количество    часов

1

Земля и человечество

10

2

Природа России.

11

3

Родной край — часть большой
  страны. Природа родного края.

15

4

Страницы Всемирной истории

5

5

Страницы истории России, истории Смоленщины.

20

6

Современная Россия

7

Итого:

68

III.     Структурный раздел  «Календарно - тематическое планирование»

1 класс (66 ч.) 2 ч. в неделю

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

По
  плану

фактически

Что
  и кто? (21 ч.)

1.

Задавайте вопросы!

1

2.

Что такое Родина? Урок –
  путешествие.

1

3.

Что мы знаем о народах России?

1

4.

Что мы знаем о Москве? Проект
  «Моя малая Родина». Урок- игра

1

5.

Что у нас над головой?

1

6.

Что у нас под ногами? Урок –
  путешествие.

1

7.

Что общего у разных растений?

1

8.

Что растёт на подоконнике? Урок-игра.

1

9.

Что растёт на клумбе?

1

10

Что это за листья? Урок –
  экскурсия.

1

11

Что такое хвоинки?

1

12.

Практическая работа по теме
  «Определяем хвойные деревья». Урок – путешествие.

1

13

Кто такие насекомые?

1

14.

Кто такие рыбы? Урок-игра.

15.

Кто такие птицы?

1

16.

Кто такие звери? Практическая
  работа по теме «Кто такие звери» Урок – сказка.

1

17.

Что
  окружает нас дома?

1

18.

Что умеет компьютер?

1

19.

Что вокруг нас может быть
  опасным?

1

20.

На что похожа наша планета?

1

21.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».

1

Как,
  откуда и куда? (13 ч.)

22.

Как живёт семья? Проект «Как
  живёт моя семья».

1

23.

Откуда в наш дом приходит вода
  и куда она уходит?

1

24.

Практическая работа по теме
  «Выполняем опыты с водой

1

25.

Откуда в наш дом приходит
  электричество?

1

26.

Как путешествует письмо?

1

27.

Куда текут реки?

1

28.

Практическая работа по теме
  «Готовим «морскую» воду»

1

29.

Откуда берутся снег и лёд?
  Практическая работа по теме  «Выполняем опыты со снегом и льдом».

1

30.

Как живут растения?
  Практическая работа по теме «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

1

31.

Как живут животные?
  Практическая работа по теме «Учимся ухаживать за животными живого уголка»

1

32.

«Учимся мастерить кормушки и
  подкармливать птиц»

1

33.

Откуда берётся и куда девается
  мусор? Практическая работа по теме «Учимся сортировать мусор»

1

34

Откуда в снежках грязь?

1

Где и когда (10
  ч.)

35

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как,
  откуда и куда?» Защита проекта «Моя семья».

1

36

Когда учиться интересно?

1

37.

Проект «Мой класс и моя школа».

1

38.

Когда придёт суббота?

1

39.

Когда наступит лето?

1

40.

Где живут белые медведи?

1

41.

Где живут слоны?

1

42.

Где зимуют птицы?

1

43.

Когда появилась одежда?

1

44.

Когда изобрели велосипед?

1

Почему
  и зачем? (21 ч.)

45.

Когда мы станем взрослыми?

1

46.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и
  когда?». Защита проекта «Мой класс и моя школа».

1

47

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

48.

Почему Луна бывает разной?

1

49.

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

50.

Почему звенит звонок? Практическая
  работа по теме «Изучение возникновения звуков».

1

51.

Почему радуга разноцветная?

1

52.

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние
  питомцы».

1

53.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в
  лесу мы будем соблюдать тишину?

1

54.

Зачем мы спим ночью?

1

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа
  по теме «Как правильно чистить зубы».

1

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

1

58.

Зачем нужны автомобили?

1

59.

Зачем нужны поезда?

1

60

Зачем строят корабли?

1

61

Зачем строят самолёты?

1

62.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
  безопасности?

1

63.

Почему на корабле и в
  самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

64.

Зачем люди осваивают космос?

1

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Обобщение
  (1)

66.

Итоговая комплексная работа

1

2 класс (68 ч.) 2 ч. в неделю

№
п/п

Название раздела и тем

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Где
  мы живём? – 5 часов

1

Родная страна.

2

Город и село. Проект «Родной
  город (село)».

1

3

Природа и предметы, созданные
  человеком

1

4

Природа в опасности

1

5

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Где мы живём».

Природа – 19
  часов

6

Неживая и живая природа.

1

7

Явления природы.

1

8

Что такое погода?

1

9

В гости к осени (экскурсия).

1

10

Неживая природа осенью. Живая
  природа осенью. Перелётные птицы.

1

11

Звёздное небо.

1

12

Заглянем в кладовые Земли.

1

13

Про воздух

1

14

Про воду. Вода в жизни человека

1

15

Какие бывают растения.

1

16

Какие бывают животные?

1

17

Невидимые нити в природе:
  взаимосвязь растительного и животного мира.

1

18

Дикорастущие и культурные
  растения

1

19

Дикие и домашние животные.

1

20

Комнатные растения.

1

21

Про кошек и собак.

1

22

Красная книга.

1

23

Будь природе другом! Проект
  «Красная книга, или Возьмём под защиту».

1

24

Проверим себя и оценим свои
  достижения
по разделу «Природа».

1

Жизнь города и
  села – 9 часов

25

Что такое экономика?

1

26

Из чего что сделано?

1

27

Как построить дом.

1

28

Какой бывает транспорт.

1

29

Все профессии важны. Проект
  «Профессии».

1

30

Проверим себя и свои достижения
  по разделу «Жизнь города и села».

1

31

В гости к зиме (экскурсия).

1

32

В гости к зиме.

1

33

Презентации проектов: «Родное
  село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

1

Здоровье и
  безопасность – 9 часов

34

Строение тела человека.

1

35

Если хочешь быть здоров

1

36

Берегись автомобиля!

1

37

Школа пешехода

1

38

Домашние опасности.

1

39

Пожар!

1

40

На воде и в лесу.

1

41

Опасные незнакомцы.

1

42

Проверим себя и оценим свои
  достижения
по разделу «Здоровье и
  безопасность».

1

Общение – 7
  часов

43

Наша дружная семья.

1

44

Проект «Родословная».

1

45

В школе.

1

46

Правила вежливости.

1

47

Ты и твои друзья.

1

48

Мы – зрители и пассажиры.

1

49

Оценим себя и свои достижения.

1

Путешествия – 19
  часов

50

Посмотрите вокруг

1

51

Ориентирование на местности

1

52

Ориентирование на местности

1

53

Формы земной поверхности

1

54

Водные богатства.

1

55

В гости к весне (экскурсия).

1

56

В гости к весне

1

57

Россия на карте.

1

58

Проект «Города России»

1

59

Путешествие по Москве.

1

60

Московский Кремль.

1

61

Город на Неве.

1

62

Путешествие по планете.

1

63

Путешествие по материкам.

1

64

Страны мира. Проект «Страны
  мира».

1

65

Впереди лето.

1

66

Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Путешествия»

1

67

 Итоговый тест за год

1

68

Презентации проектов
  «Родословная», «Города России»,
  «Страны мира».

1

3  класс (68 ч.) 2 ч. в неделю

№
п/п

Название раздела и тем

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

1

Как устроен мир (6 ч)
Природа.

1

2

Человек

1

3

Проект
  «Богатства, отданные людям»

1

4

Общество

1

5

Что
  такое экология.

6

Природа
  в опасности!

1

7

Эта удивительная природа (18 ч)
Тела,
  вещества, частицы

1

8

Разнообразие
  веществ

1

9

Воздух
  и его охрана

1

10

Вода

1

11

Превращения
  и круговорот воды

1

12

Берегите
  воду!

1

13

Как
  разрушаются камни

1

14

Что
  такое почва. Почвы Смоленской области.

1

15

Разнообразие
  растений. Растения Смоленской области.

1

16

Солнце,
  растения и мы с вами

1

17

Размножение
  и развитие растений

1

18

Охрана
  растений. Красная книга Смоленской области.

1

19

Разнообразие
  животных. Животные Смоленской области.

1

20

Кто что
  ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

1

21

Размножение
  и развитие животных

1

22

Охрана
  животных. Заповедные места Смоленской области.

1

23

В
  царстве грибов

1

24

Великий
  круговорот жизни

1

25

Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм
  человека

1

26

Органы
  чувств

1

27

Надежная
  защита организма

1

28

Опора
  тела и движение

1

29

Наше
  питание. Проект «Школа кулинаров»

1

30

Дыхание
  и кровообращение

1

31

Умей
  предупреждать болезни

1

32

Здоровый
  образ жизни

1

33

Проверим
  себя и оценим свои достижения за первое полугодие

1

34

Презентация
  проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного
  края», «Школа кулинаров»

1

35

Наша безопасность (7 ч)
Огонь,
  вода и газ

1

36

Чтобы
  путь был счастливым

1

37

Дорожные
  знаки

1

38

Проект
  «Кто нас защищает»

1

39

Опасные
  места

1

40

Природа
  и наша безопасность

1

41

Экологическая
  безопасность

1

42

Чему учит экономика (12 ч)
Для
  чего нужна экономика

1

43

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики

1

44

Полезные
  ископаемые. Полезные ископаемые
  Смоленской области.

1

45

Растениеводство.
  Растениеводство Смоленской области.

1

46

Животноводство.
  Животноводство Смоленской области.

1

47

Какая
  бывает промышленность.

1

48

Проект
  «Экономика родного края».

1

49

Что
  такое деньги

1

50

Государственный
  бюджет

1

51

Семейный
  бюджет

1

52

Экономика
  и экология

1

53

Экономика
  и экология

1

54

Путешествие по городам и странам (15 ч)
Золотое
  кольцо России – слава и гордость страны. Достопримечательности
  Смоленской области

1

55

Города
  Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль), их
  достопримечательности

1

56

Города
  Золотого кольца (Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их
  достопримечательности

1

57

Проект
  «Музей путешествий»

1

58

Наши ближайшие
  соседи

1

59

На
  севере Европы

1

60

Что
  такое Бенилюкс

1

61

В
  центре Европы

1

62

По
  Франции и Великобритании (Франция)

1

63

По
  Франции и Великобритания (Великобритания)

1

64

На юге
  Европы

1

65

По
  знаменитым местам мира

1

66

Проверим
  себя и оценим свои достижения за второе полугодие

1

67
68

Презентация
  проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края». «Музей путешествий»

2

4 класс (68 ч.) 2 ч. в неделю

№
урока

Тема
  урока

Дата

План.

Факт.

Земля и человечество (10 ч )

1

 Мир глазами астронома.  Экскурсия. Наблюдение
  погоды родного края. Приборы, используемые для наблюдения за погодой.

2

Планеты Солнечной системы. Земля- планета Солнечной
  системы. Практическая  работа  №1: поиск и показ на глобусе
  полюсов, экватора, океанов и материков. Демонстрация смены дня и ночи на
  теллурии, моделирование планет Солнечной системы

3

 Звездное небо – великая «книга» природы. Практическая работа №2:
  знакомство с картой звёздного мира

4

 Мир глазами географа. Практическая работа №3: поиск и
  показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте

5

Тепловые пояса Земли. Практическая работа №4: поиск
  и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте

6

 Мир глазами историка, знакомство с историческими картами

7

 Когда и где? Работа с лентой времени

8

Прошлое и настоящее глазами эколога. Демонстрация
  экологических плакатов

9

Сокровища Земли под охраной человечества. Красная
  книга.

10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Земля и человечество»

Природа
  России (11 ч)

11

 Равнины и горы России Практическая работа №5:
  поиск и показ на физической карте равнин и гор.

12

 Моря, озера и реки России. Практическая работа №6: поиск
  и показ на физической карте озёр и рек.

13

 Зона арктических пустынь. Практическая работа №7:
  рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни. Моделирование цепей питания

14

 Зона тундры. Практическая работа №8: рассматривание
  гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к
  условиям жизни Моделирование цепей питания

15

 Лесная зона России. Практическая работа №9:
  рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни. Моделирование цепей питания

16

Лес и человек Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов.

17

 Зона степей. Практическая работа №10: рассматривание
  гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к
  условиям жизни. Моделирование цепей питания

18

Зона пустынь. Практическая работа №11: рассматривание
  гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к
  условиям жизни. Моделирование цепей питания

19

У Чёрного моря. Практическая работа №12:
  рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни. Моделирование цепей питания

20

  Экологическое равновесие и необходимость его учёта в
  процессе хозяйственной деятельности людей. Установление связи между
  разнообразием и единством природного края.

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Природа России»

Родной
  край –часть большой страны (15 ч )

22

 Наш край на карте Родины. Практическая работа №13: знакомство
  с картой Смоленской области

23

Формы земной поверхности в Смоленской области.  Практическая
  работа № 14: чтение плана местности, работа с планом своего
  населённого пункта, отработка элементарных приёмов чтения плана.

24

Водоёмы Смоленской области. Практическая работа
  №15: показ на карте водоемы родного края

25

 Наши поземные богатства. Полезные ископаемые
  Смоленской области Практическая работа №16: рассматривание
  образцов полезных ископаемых, определение их свойств. определение
  свойств полезных ископаемых своего края.

26

 Земля - кормилица.  Виды почв в Смоленской области Охрана почв в нашем
  крае.

27

 Жизнь леса. Практическая работа №17: рассматривание
  гербарных экземпляров растений  леса  и их распознавание. Моделирование
  цепей питания в сообществе.  Рассматривание растений Смоленской области

28

Экскурсия в лес. Знакомство с растениями и животными
  леса, их распознавание с помощью атласа-определителя.

29

 Жизнь луга.  Практическая работа №18:
  рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  луга  и их распознавание с
  помощью атласа-определителя. Моделирование цепей питания в сообществе

30

Экскурсия на луг

31

Жизнь пресного водоёма.  Практическая работа №19: рассматривание
  гербарных экземпляров растений пресных водоёмов и их распознавание. Моделирование
  цепей питания в сообществе

32

 Растения и животные водоёмов Смоленской области

33

Экскурсия на водоём

34

Растениеводство в Смоленской области, его отрасли. Практическая
  работа №20: знакомство с культурными растениями (гербарные образцы)

35

Животноводство в Смоленской области, его отрасли

36

 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край-часть
  большой страны». Презентация проектов

Страницы
  Всемирной истории ( 5 ч)

37

 Начало истории человечества

38

 Мир древности: далёкий и близкий

39

 Средние века: время рыцарей и замков

40

Новое время: встреча Европы и Америки

41

Новейшее время: история продолжается сегодня. Практическая
  работа с лентой времени. Проверим себя и оценим свои достижения по
  разделу «Страницы Всемирной истории»

Страницы истории России (20 ч)

42

 Жизнь древних славян. Наши предки. Практическая работа с
  лентой времени, исторической картой.

43

 Во времена Древней Руси. Крещение Руси.

44

 Страна городов. Города Смоленщины. Практическая работа:
  показ изучаемых объектов на исторической карте, работа с лентой времени.

45

Из книжной сокровищницы Древней Руси

46

Трудные времена на Русской земле. Практическая
  работа: показ изучаемых объектов на исторической карте.

47

 Русь расправляет крылья. Практическая работа:
  показ изучаемых объектов на исторической карте. Работа с лентой
  времени.

48

 Куликовская битва. Практическая работа:
  показ изучаемых объектов на исторической карте.

49

 Иван Третий. Практическая работа: показ изучаемых
  объектов на исторической карте. Работа с лентой времени

50

 Мастера печатных дел

51

Патриоты России. Героическая оборона
  Смоленска 1600-1611 годов. Практическая работа: показ изучаемых
  объектов на исторической карте.

52

 Пётр Великий. Практическая работа: показ изучаемых
  объектов на исторической карте.

53

 Михаил Васильевич Ломоносов. Практическая работа
с исторической картой.

54

 Екатерина Великая. Практическая работа: с
  исторической картой. Найти и показать территорию России к концу 18 века

55

 Отечественная война 1812 года. Гроза 1812 года.
Практическая работа с исторической картой. Найти и показать
  место Бородинского сражения, проследить передвижение русских и франц. войск

56

 Страницы   истории Россия в XIX века. Практическая
  работа с исторической картой. (Найти и показать места  добычи
  полезных иск., крупнейшие. металл. заводы, центры машиностроения, жел. дороги
  Российской империи)

57

 Россия вступает в XX век.  Практическая работа
  с историческими источниками

58

 Страницы истории в 20–30-е годы XX века. Практическая работа с
  исторической картой. Показ гос. границы СССР, союзных республик, столиц
  союзных республик.

59

Великая Отечественная война. Суровые годы войны с
  фашизмом.
Практическая работа: показ изучаемых объектов на исторической
  карте., работа с лентой времени.

60

Суровые годы войны с фашизмом на Смоленщине.  Награды
  Смоленщины. Места боевой славы Смоленщины.

61

 Страна, открывшая путь в космос. Полет в космос Ю. А. Гагарина Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Страницы истории  России »

Современная
  Россия (7 ч)

62

Основной закон России и права человека. Границы
  современной РФ. Практическая работа с картой

63

Мы- граждане России

64

Славные символы России. Герб
  и флаг Смоленской области.

65

Такие разные праздники

66

Путешествие по России

67

Путешествие по России. Проверим себя и оценим свои
  достижения. Презентация проектов

68

Итоговая
  комплексная работа

file_name: рабочая программа окружающий мир 1-4 классы.docx

alt: Выпускник получит возможность для формирования: -внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении…

alt: Чему учит экономика (12 ч)

alt: Зем ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года

alt: Особенности сельского хозяйства

alt: Россия в XIX — начале XX в

alt: Тематическое планирование 2 класс ( 68 уроков в год/2 часа в неделю) № п/п

alt: I II . Структурный раздел «

alt: Зачем нам телефон и телевизор? 1 58

alt: Красная книга. 1 23

alt: Россия на карте. 1 58

alt: Солнце, растения и мы с вами1 17Размножение и развитие растений1 18Охрана растений

alt: Когда и где? Работа с лентой времени 8

alt: Страницы Всемирной истории ( 5 ч) 37

alt: Отечественная война 1812 года

title: рабочая программа по окружающему миру