extracted_text:
Уроки 38-39. Программирование разветвляющихся
алгоритмов

Планируемые
образовательные результаты:
 предметные    –  умение  записывать  на  языке  программирования

короткие
алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию
ветвление;

метапредметные – умение самостоятельно планировать
пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей
деятельности,         определять         способы         действий          в         рамках

предложенных       условий,       корректировать        свои        действия        в
соответствии    с   изменяющейся    ситуацией;    умение    оценивать
правильность
выполнения учебной задачи;

личностные      –   алгоритмическое   мышление,   необходимое   для

профессиональной       деятельности        в         современном       обществе;
представление       о       программировании       как       сфере        возможной
профессиональной
деятельности.

Решаемые
учебные задачи:
1)
рассмотреть
правила записи условного оператора;
2)
рассмотреть формат и назначение
составного оператора;

3)
подвести учащихся
к выводу, что для решения одной и той же задачи можно разработать разные алгоритмы;

4)
сформировать
умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы с ветвлениями.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

условный
оператор;

неполная
форма условного оператора;

составной
оператор;

вложенные
ветвления.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация «Программирование разветвляющихся алгоритмов» из электронного
приложения к учебнику.

Ответы
и решения к заданиям в РТ.

№
184.

a

b

c

min

10

5

1

1

10

5

7

5

2

10

5

2

Начало

Список
данных

а,
b, c, min – вещ.

a, b, c

min := a

b < min

Да

min := b

Нет

c
  < min

min := c

Нет

№
185 (стр. 110)

Начало

Список
  данных

x, y, z - вещ

x, y, z

Да

Нет

x
  <=y и y <= z

x := abs(x)

x := 2*x

y := 2*y

y := abs(y)

z := abs(z)

z := 2*z

x, y, z

Конец

Ответ: Если x < = y и y <
= z, то исходные числа удваиваются, иначе определяются модули каждого
числа.

№
186.

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№39.docx

alt: Начало Список данных а, b, c, min – вещ

alt: Начало

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№39


extracted_text:
Презентация заместителя директора по ВР, учителя музыки МБОУ
«СОШ р.п. Черусти»
Сидоровой Сабины Вагифовны

Социально-психологический
климат представляет собой особую систему эмоциональных состояний коллектива,
отражающих характер взаимоотношений между его членами.
В понятии
социально-психологического климата выделяются три «климатические зоны»:
Первая
климатическая зона – социальный климат, который определяется тем,
насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько
здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.
Вторая
климатическая зона – моральный климат, который определяется
тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.
Третья
климатическая зона – психологический климат, т. е.
неофициальные
отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном
контакте друг с другом. То есть, психологический климат – это микроклимат, зона
действия которого значительно локальнее морального и социального.

Как это происходит посредством использования музыкальных композиций
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПЕРЕМЕНКИ
C
1 марта 2020 года я являюсь классным руководителем 7 класса. Что
такое класс? Класс - объединение людей, где «я» каждого превращается в общее
«я». И нужно чтобы каждое отдельное «я» чувствовало себя в этом большом «мы»
комфортно. И чтобы «я» каждого не подавляло «я» своего соседа. Для этого
необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы
возможность каждому «я» полноценно развиваться.
В нашем классе
пока «я» каждого подавляет своего соседа!
Но мы над этим
работаем! Как?
Мы устраиваем
музыкальные переменки! Каждую перемену наш 7 класс в своем кабинете, с моего
разрешения слушает музыку, общаются друг с другом. Под музыку мы разговариваем
с ребятами о вежливости, доброжелательности, дружелюбии в отношениях. О том,
что нужно не допускать ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека. И
о том, что нужно дорожить своей честью, честью семьи, школы, удерживать своих
товарищей от плохих поступков.

Как это происходит посредствам использования
музыкальных композиций
ВОКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕКТИВ «Черусти – music
В
сентябре 2019 года в МБОУ «СОШ р.п. Черусти был создан хоровой (вокальный)
коллектив «Черусти – music».
Именно хоровое,
коллективное творчество даёт в большей степени основы общения, развивает
специфические музыкальные способности (голос, слух), но ещё дороже и выше
награда – желание стремиться к красоте и гармонии. Поэтому важно, в период
детства реализовать творческий потенциал ребёнка, сформировать певческие
навыки, приобщить детей к этому виду искусства, которое способствует развитию
творчества и является весьма действенным методом эстетического образования.
Как это происходит посредством использования музыкальных композиций
ВОКАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕКТИВ «Черусти – music
В сентябре 2019 года в МБОУ «СОШ р.п.
Черусти был создан хоровой (вокальный) коллектив «Черусти – music».
Для
реализации поставленных целей и задач в вокально-хоровом воспитании разработана
воспитательно-образовательная программа для работы с данным коллективом.
Программа отличается демократичностью и дифференцированностью. Это значит, что
в хоровом коллективе могут петь все желающие, ребята с разным уровнем
музыкальных способностей, а в вокальную и сольную студию приглашаются наиболее
активные и музыкально – одаренные дети из числа хористов, с ними ведется более
кропотливая и углубленная работа.

Заключение
Современная педагогика
предъявляет высокие требования к профессии преподавателя. Чуткий педагог - это,
прежде всего, прекрасный знаток сложной психологии ребенка. Именно он
закладывает фундамент всему тому, что в личности ребенка будет определяющим,
какое отношение у него будет к музыке. Сила воздействия преподавателя на
ребенка является чрезвычайно важным фактором обучения. Педагогу, как уже
сложившейся личности, отводится ответственная роль, так как очень часто это
первый учитель в жизни ребенка.
Преподаватель должен обладать высокой
культурой общения, богатым воображением, находить слова и методы воздействия,
которые поддерживали бы интерес учащегося к труду и игре на инструменте,
желание преодолеть трудности и достичь поставленной цели. Гармоничность
музыкального влияния на формирование личности ребенка достигается тогда, когда
используются все формы организации музыкальной деятельности детей.
Учитель
– мастер, виртуоз, профессионал, имеющий свои профессиональные хитрости и
приемы. Только он знает, сколько труда и сил ушло на то, чтоб урок шел как по
нотам. И я желаю вам, уважаемые педагоги, наравне с увлеченностью своими
профессиональными приемами, не забывать о психологическом климате на уроке и во
внеурочное время, для того, чтобы в итоге получить желаемый результат.

file_name: Докдад Сидорова С.В..pdf

alt: Презентация заместителя директора

alt: ВР, учителя музыки МБОУ «СОШ р

alt: В сентябре 2019 года в МБОУ «СОШ р

intro: В развитии духовности ребенка важнейшим средством выступает искусство и особенно музыка. Раскрывая внутренний духовный мир человека, его эмоции, различные идеи, музыкальное искусство оказывает исключительное влияние на  личность. Работа подробно описана в презентации.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Формирование благоприятного эмоционального климата в ученическом коллективе посредством использования музыкальных композиций»


extracted_text:
Трудовое обучение умственно отсталых
школьников как важнейшая составная часть воспитания
подрастающего поколения
Современная   школа   должна
растить,   обучать   и   воспитывать
подрастающее поколение с максимальным учетом тех общественных условий,
в   которых   они   будут жить,   и   работать.
      В   условиях   становления   рыночных отношений,
  роль   трудового   подрастающего   поколения
существенно
возрастает. Человеческий фактор в производстве играет решающую роль. В
этой   связи   актуализируется   проблема   подготовки
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья   к
труду.   На передний   план   теории   и   практики
  воспитания  в коррекционной школе выдвигается   трудовое
воспитание.   Подготовка каждого ребенка
 к жизни в огромной степени связана   с
приобретенными   им   в   школе   знаниями,   трудовым
  воспитанием, профессиональными   умениями   и   навыками.
  Осуществляемая   сегодня   в школах   работа   по
  трудовому   воспитанию   ориентирована   не   только
  на формирование   такого   качества,   как
трудолюбие,   но   и   умений   вступать   в
различные экономические отношения. Именно для успешного претворения в
жизнь этих задач необходимо выявление наиболее эффективных способов, форм
и   методов   работы.   Особая   потребность   в
  этом   отношении   окупается   в использовании
результатов,   накопленных   историческим   опытом,
берущим истоки еще с прошлого века. Труд   –
основной   источник   материального   и   духовного
богатства общества.   Труд   является   основой
воспитания   личности, обязанностью каждого   человека.   Имея
  навыки   и   способности   долго   и
продуктивно трудиться,   человек   может   применить   их
  в   любом   направлении своей деятельности.   Именно
  поэтому   трудовое   воспитание   является
важнейшим элементом   школьного   педагогического   процесса.
  Воспитание   только   тогда может   считаться
полноценным,   когда   учебно-воспитательная   работа
сочетается с практической трудовой деятельностью.
Современный   человек   должен   быть  хорошим  специалистом в своей профессиональной области,
постоянно   совершенствоваться   в   знаниях,   умениях
  и   интеллектуальном
развитии, чтобы добиться успеха. Для осуществления этого нужно много и
упорно трудиться.          Известно, что воспитание не только организованный процесс в рамках
учебновоспитательного   учреждения. Воспитание   –   это
и   социальная функция,   то   есть   подготовка   умственно
отсталых обучающихся к   жизни   в   обществе.
  Проблема социализации личности  стала особенно актуальной во второй половине
 XX века,   так   как   выросло   число
факторов,   оказывающих   влияние   на
формирование молодого поколения, и это влияние стало многосторонним и
противоречивым: НТР, урбанизация, кризис семьи, молодежная субкультура,
общая дегуманизация общества потребления, агрессивность СМИ и т.д. – все
это делает процесс воспитания весьма драматичным. Социализация в самом
широком   толковании   –   это   «комплексный
процесс   интеграции   индивида   в общественные
структуры»,  это   процесс   усвоения   личностью
норм,  правил, ценностей, принятых в обществе, а также социальных ролей, выполняемых
каждым в жизни [6, с. 45].
    Формирование трудовых навыков у средних подростков, их трудовая
занятость   –   это   основа   успешности   будущей
  профессии   человека, возможность самореализации, самовыражения и самоутверждения личности,
средство   устойчивости,   социальной   самозащиты   и
  адаптации   человека   в
современных условиях. И в контексте этого, социальный заказ школе
коррекционного вида – это коренное   улучшение   трудового
  обучения,   воспитания   и   профориентации
учащихся,  целью   которых   сегодня   является
  не   только   привитие   любви   к труду   и
  уважение   к   людям   труда,   ознакомление   умственно
отсталых школьников   с   основами современного   производства,
  формирование   у   них   общетрудовых   умений
  и
навыков, побуждение к осознанному выбору профессии, но и создание основы
для   воспитания   мастера   своего   дела,
отличающегося   профессиональной
мобильностью, готового к смене профессии, к перемене труда, честного и
добросовестного гражданина – труженика [2, с. 305].
           Труд  среднего
подростка, включенный  в  систему  образования, является
  условием   разностороннего   развития   и
средством   подготовки
учащихся к жизни и трудовой деятельности. Что такое трудовое воспитание?
Трудовое   воспитание   –   процесс   организации   и
  стимулирования трудовой деятельности учащихся, формирование у них трудовых умений и
навыков,   воспитание   добросовестного   отношения   к
  выполняемой   работе,
стимулирование инициативы, творчества и стремления к достижению более
высоких результатов [4, с.6567].
 Трудовое воспитание – целенаправленный
процесс формирования необходимых для трудовой деятельности личностных
и социальных  качеств характера человека.
Цель   трудового   воспитания
–   формирование     ценностного
гуманистического отношения к труду как основе нового духовного облика
человека;   как   фактора   формирования   личности,
осознанию   роли   труда   в жизни   общества;
включение   детей   и   юношества   в   трудовую
  деятельность;
вооружение трудовыми навыками и умениями [2, с. 20].
Сущность трудового воспитания: 2 –   выращивание в человеке определенных знаний и представлений о
ценностях труда,  стремлений, интересов, личностных позиций в отношении к
различным видам труда;
 – создание целостного характера, становление его гражданственности,
деловитости, нравственноволевых черт, творческого начала;

– развитие экономического мышления, создание инструментария для
успешной индивидуальной и коллективной трудовой деятельности.

Трудовое   воспитание   есть
процесс   вовлечения   учащихся   в
разнообразные, педагогически  организованные  виды
общественно  полезного
труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых
умений   и   навыков,   развития   у   них
творческого   практическою   мышления,
трудолюбия и сознания рабочего человека. Трудовое воспитание имеет также
своей задачей осуществление начального профессионального образования и
профориентации; формирование трудолюбия, других нравственных качеств,
эстетического   отношения   к   целям,   процессу   и
  результатам   труда.   Оно
призвано прививать уважение к людям труда; знакомить учащихся с основами
современного   промышленного   и   сельскохозяйственного
производства,
строительства, транспорта, сферы обслуживания; побуждать к сознательному
выбору   профессии   и   получению   первоначальной
профессиональной подготовки [3, с.110].
Огромное внимание уделяется вопросам совершенствования трудового
воспитания,   трудового   и   профессионального   обучения,
  профессиональной ориентации средних подростков, включению их в систематический посильный
общественно   полезный,   производительный   труд,
техническое   творчество   и сельскохозяйственное   опытничество.
  Указанные   процессы   представляют собой   элементы
  целостной   системы   трудовой   подготовки
средних
подростков, важное место в которой занимает учебный предмет «Трудовое и
профессиональное обучение».
Многогранные и сложные задачи по трудовому и профессиональному
обучению, воспитанию средних подростков могут быть успешно решены в том
случае, если учителя (преподаватели, мастера производственного обучения,
наставники)   четко   представляют   цели   своей
деятельности,   постоянно заботятся   о   повышении
качества   учебновоспитательного   процесса,   в совершенстве
  владеют   разнообразными   методами   и   приемами
  работы   с учащимися.
Показателями трудовой воспитанности являются потребность среднего
подростка в труде, интерес к труду, трудовая активность, наличие знаний о
производстве, трудовых умений, готовность к выбору профессии [1,с. 67].
В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи
трудового воспитания средних подростков:  3 –
формирование   положительного   отношения   к   труду
  как   высшей ценности   в   жизни,   высоких
социальных   мотивов   трудовой   деятельности,
потребности в творческом труде, стремления применять знания на практике;
–   подготовка   к   сознательному   выбору
профессии,   формирование
культуры труда, старания, трудолюбия, бережного отношения к школе;
– воспитание высоких моральных качеств: трудолюбия, чувства долга и
ответственности, деловитости,
целеустремленности, умения планировать свою жизнедеятельность с учетом
ближайших, средних и дальних перспектив;
предприимчивости, честности,       –   развитие
организаторских   способностей:   умений   сотрудничать   в
  оказывать   соревноваться, коллективной   трудовой
деятельности, взаимопомощь и взаимоподдержку;  –   вооружение
  учащихся   разнообразными   трудовыми   умениями   и
навыками. Таким   образом,   в   процессе   трудового
  воспитания   создаются   условия   для проявления
средними   подростками   нравственных   качеств:
коллективизма, взаимопомощи, уважения к людям и результатам их трудовой деятельности.
Общественно полезный труд включает: труд по самообслуживанию в школе и
дома   (уборка   класса,   школьной   территории,
бытовой   труд   дома,   уход   за
зелеными насаждениям и др.). Производительный труд предполагает участие
средних   подростков   в   создании   материальных
ценностей,   вступление   в
производственные отношения. Участие в производительном труде развивает у
средних подростков профессиональные интересы, склонности, потребности в
труде, они познают смысл экономики и хозяйствования [7]. Неоспорим факт,
что   средние   подростки,   занимавшиеся   трудом   в
  школьный   период   своей жизни,   наиболее
приспособлены   к   любому   виду   созидательного
общественного труда.             Ушинский говорил о том, что у детей должна
быть организована каждая минута. Дети никогда не должны оставаться один
на  один  с собой  «без  дела  в  руках
 или  без  мысли  в  голове» –  ибо
 тогда
портится и сердце, и ум и совесть.
             Также Ушинский подчёркивал:
«Самое воспитание, если оно желает человеку счастье, должно воспитывать
его не для счастья, а приготовлять к труду жизни» [6, с.158]. Тот, кто умеет
трудиться, способен совершить подвиг. В современных условиях все больше
осознается  истина,  что основой прогрессивного
развития каждой страны и
всего человечества в целом является сам человек его нравственная позиция,
его   культура,   образованность,   профессиональная
компетентность.   Дело, действие,   деятельность,   труд
занимают   особое   место   в   воспитании
подрастающего поколения. 4 Список использованной литературы 1.
Аверичев   Ю.П.   Организация   трудового   обучения
и   воспитания школьников. М.:Педагогика, 1976. 68с. 2.
Бондаревская   Е.В.   Трудовое   воспитание   учащихся
  в   условиях реализации школьной реформы. Ростовн/Дону, 2006.  110с.
3.
Воробьев А.И. Теория и практика трудового воспитания
 учащихся в условиях   реформы   общеобразовательной
школы.   Ташкент.   “ФАН”., 2006.  280с. 4.
Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. Конспект – пособие для
студентов педагогов и учителей. М.: Педагогическое общество России,
2012. 192с.   5. Гуманистические воспитательные
 системы вчера  и  сегодня.  Под  ред.
Н.Л. Селивановой. М.: Дрофа, 2015. 734с. 6. Сластин В.А.Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.
 Педагогика. Учеб.пособие для студ.   высш.   пед.
  учеб.   заведений.   −   М.:   Издательский
  центр «Академия», 2014.  576с. 7.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273
ФЗ "Об образовании в Российской Федерации 5 6

file_name: Трудовое обучение.docx

alt: Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учащихся в разнообразные, педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков,…


Олимпиада "Окружающий мир" Диплом 2 степени Носкова Семёна


extracted_text:
Конспект сюжетно- ролевой игры
«Библиотека» в подготовительной группе.
Цель: обучение реализации и развития сюжета игры;  дать
детям представление о  библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей,
посещающих библиотеку;  воспитание бережного отношения к книгам; создание
интереса к работе в библиотеке; пробуждение интереса и любви к книгам,
воспитание надлежащего отношения к труду сотрудников библиотеки;
способствование умению применения знаний , полученных в игре.
Задачи: - расширить представление о труде библиотекарей и всех
сотрудников библиотеки; показать значимость библиотек для людей; закреплять
правила пользования книгами;
- воспитывать интерес к книге, бережное отношение к ней;
формировать уважение к труду библиотекаря; воспитывать трудовые навыки
правильного ухода за книгой; продолжать закреплять правила поведения в
общественных местах;
- учить взаимодействовать по игре друг с другом, играть
согласно правилам, предусмотренными игрой; развивать творческий потенциал,
умение взаимодействовать в коллективе; побуждать к активной связной речи,
оптимизировать количество ролевых диалогов; учить строить сюжет игры на основе
личного опыта; закреплять навыки умело и правильно подбирать атрибуты для игры,
ловко оборудовать место.
Подготовительная работа: систематическое посещение
библиотеки; ознакомление, с показом иллюстраций «Библиотеки нашего города»;
чтение стихотворений «Я- библиотекарь!» В.Калевой, «О библиотеке»
И.И.Платоновой; дид игра «Что можно, что нельзя!»; беседы «Зачем  нужно
библиотека?», «Какие бывают книги», «Профессия- библиотекарь»; отбор и
систематизация книг для организации библиотеки в группе; наклеивание картинок-
систематизаторов на уголки с подборками книг; выделение игровых зон- кабинет
заведующей, читальный зал, книжный фонд, автомобиль; оформление тематической
выставки по произведениям А.С.Пушкина.
Игровой материал: книги, журналы, формуляры по списку
детей, плакаты с изображением правил  обращения с книгами; телефоны, бейджи для
сотрудников; накладные для поступления новых книг; автомобиль для перевозки
книг; настольные лампы для читального зала; детские компьютеры.
Игровые роли: библиотекари, читатели, стажер, сотрудник книжного
фонда, шофер, заведующая.
Сюжет игры: повседневная работа библиотеки; поступление новых книг
из книжного фонда, доставленных шофером; помощь стажера библиотекарям.
Форма организации: подгрупповая.
Игровые действия: прием библиотекарями заявок на
абонемент и в читальный зал; подбор и выдача книг читателям; работа с
картотекой читателей; заказ новых книг и составление накладной на книги; прием
новых книг по накладной; посещение читательского зала; просмотр книг, журналов;
наведение порядка в конце рабочего дня; небольшая презентация выставки.
Приемы мотивации: внесение новых иллюстраций с
изображением библиотеки; хорошая подготовительная работа, вызвавшая
заинтересованность; новые атрибуты.
Руководство игрой: косвенный прием руководства; взятие
на себя второстепенной роли (заведующая библиотекой).
Приемы оценки деятельности: поощрение в виде похвалы+ закладки
для книг, положительная оценка.
Ход игры.
Создание мотивации к игре: внесение новой иллюстрации из
серии «Кем быть?»- «Библиотекарь» и фото с  библиотекой, которую дети посещают.
Предложить рассмотреть. Вспомнить правила поведения в библиотеке и вежливого
обращения с книгами. Сказать, что во время рассматривания иллюстраций сразу же
захотелось поиграть в библиотеку (дети с радостью соглашаются). Обратить
внимание на уже знакомые детям фотографии с изображением наиболее крупных
библиотек нашего города. Предложить  вспомнить, чем читальный зал отличается от
абонемента. Задать вопрос: «Может быть, вы хотели оказаться в одной из
них?"
   Распределение ролей детьми (два библиотекаря, читатели).
Предлагаю ввести в игру новые роли- сотрудник книжного фонда (откуда поступаю
новые книги), шофер, стажер (в обязанности которого входит помощь
библиотекарям, заведующей, приведение в порядок библиотеки), заведующая
библиотеки.
Оборудование пространства детьми осуществляется при
использовании воспитателем словесных указаний в недирективной форме.
Библиотекари приводят в порядок рабочие места, один
библиотекарь работает с читальным залом, другой- с абонементом. Читатели в
игровой зоне «Семья» готовятся к выходу из дома.    Библиотека начинает свою
работу. Один из библиотекарей знакомит читателей с новой выставкой, посвященной
творчеству А.С. Пушкина. Заведующая библиотекой (в лице воспитателя) косвенно
руководит работой библиотеки из своего кабинета. Далее созванивается по
телефону с сотрудником книжного фонда о поступлении новой литературы, дает
указания шоферу, который отправляется на автомобиле в книжный фонд. Книжный
фонд, тем временем, подготавливает книги для отправки в библиотеку, по приезду
шофера заполняет накладные на книги.
Читатели определяются,  какую книгу они будут брать,
библиотекари находят соответствующие формуляры, заполняют их, выдают книги.
Дети с полученными книгами расходятся: либо читальный зал, либо игровая зона
«Семья». Шофер делает 2-3 маршрута за новыми книгами, далее, с сотрудником
книжного фонда могут присоединиться к читателям по желанию.
Стажер находится рядом с библиотекарями, помогает
раскладывать книги, которые вернули покупатели. Библиотекари ведут ролевые
диалоги с читателями, интересуются о прочитанных книгах, предлагают новинки.
   По окончанию игры заведующая объявляет о завершении
рабочего дня, обращается к стажеру с просьбой навести порядок, подмести.
Библиотекари расставляют книги по местам. Библиотека закрывается.

Воспитатель благодари детей за игру, подводит итоги.
Вопросы к детям: «Какие роли вы сегодня выполняли? Что понравилось?».
Благодарит: библиотекарей- за отличную работу, внимательность к читателям;
читателей – за любовь к книгам , за вежливость; шофера- за быструю качественную
доставку; книжный фонд за сотрудничество и хорошую литературу; стажера- за
исполнительность   доброжелательность.

Запланированная в будущем работа в рамках длительной игры
«Библиотека»:
- библиотека
выходного дня - ребенок берет на выходные книгу домой, что ы прочитать с
родителями, после выходных- пересказывает содержание книги;
- творческая мастерская « Закладка на память  другу»- дети
изготавливают авторские закладки (аппликация, рисование) и меняются друг с
другом.

Цель:
Познакомить с жанром былины, помочь
выделить его особенности.
Задачи:
Образовательная область - «Познавательное развитие»
•
Познакомить детей с устным народным творчеством
•
Познакомить с одеждой и вооружением русских воинов, побуждать видеть различия
между богатырями.
• Дать знания о том, что 1 января
отмечается День былинного
богатыря Ильи Муромца.
Образовательная область – «Социально-коммуникативное развитие»
•
Закрепить умение действовать вместе, помогать товарищу.
•
Воспитывать чувство солидарности, уважение друг к другу.
Образовательная область-
«Речевое развитие"
•
Обогащать и активизировать словарь по теме.
•
Побуждать составлять короткий рассказ по фрагменту картины.
•
Продолжать закреплять умение детей давать полные ответы на вопросы.
Образовательная область – «Художественно-эстетическое развитие»
• Познакомить с
произведением «Илья
– Муромец и Соловей разбойник.»
• Дать представления о картине В.
Васнецова «Три
богатыря».
•
Побуждать к сопереживанию героям произведения.
Образовательная область – «Физическое развитие»
• Развитие координации
движений
•
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами, при формировании полезных привычек.
Словарная
работа
• Познакомить с новыми словами: былина, богатыри,
гусли
Предварительная работа:
• беседы о
богатырях
•
рассматривание иллюстраций
Материалы:
Демонстрационный:
• репродукция картины В.
Васнецова «Богатыри»
•
изображение гуслей
• пазлы
Оборудование:
• аудио
устройство,
• фонограмма песни «Богатырская наша сила» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н.
Добронравова) на электронном носителе.
Интеграция видов деятельности: игровая, коммуникативная,
•
познавательная, эстетическая, двигательная, продуктивная, музыкальная,
Ход непосредственно- образовательной деятельности:
I.
Ребята,
хотите отправиться в путешествие в далекие-далекие времена?
-Дети: «Да хотим».
Мы
отправимся с вами в те времена, когда нашу страну Россия называли Русь. На Руси
всегда было много набегов, многие хотели завоевать наши земли, поработить наш
народ. Но чаще всего терпели поражение. Как вы думаете, почему?
Ответы детей (потому что русские люди
защищали свою родину)
- У
современной армии ребята, есть различные виды оружия и техники.
А давным
–давно все было по-другому. Посмотрите на картину русского художника Виктора
Васнецова.
- Кто изображен на ней? (богатыри)
А зовут их: Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович.
- Как вы
думаете, чем заняты богатыри на картине?
Ответы
детей.
Совершенно
верно. Они высматривают, не приближается ли враг к русской земле? Не обижают ли
где кого?
- Во что
одеты богатыри?
Ответы детей (шлем, кольчуга)
- Ребята, обратите внимание каким
оружием пользовались в древности на Руси? (щит, меч, копье, булава, лук со стрелами).
- А какими словами можно заменить
слово «богатырь»? (Силач, воин, борец)
- Какими словами можно сказать о
богатыре, какой он? (сильный, мужественный, отважный, смелый.)
Давайте
попробуем рассказать о каждом богатыре. Сначала назовите богатыря, о котором
будете рассказывать, скажите, почему вы выбрали его, расскажите, как он одет,
вооружен, о каких его подвигах вы знаете.
Краткие
рассказы детей.
Ребята, а
давайте мы с вами представим, что мы богатыри, да разомнемся под богатырскую
песню.
Физкультминутка
Дети выполняют общеразвивающие упражнения
под фонограмму
песни «Богатырская наша сила».
II.
Отдохнули,
а теперь садитесь на стульчики, наше путешествие продолжается.
- Богатыри
ребята, существовали очень давно. Как вы думаете, откуда же мы узнали об их
подвигах?
-Ответы детей (из сказок, рассказов).
Верно. Сегодня я хочу познакомить
вас еще с одним жанром устного народного творчества-жанром былины.
Былины- это древнейшие сказания о народных героях, защитниках Родины,
о нравах, радостях и бедах наших предков. Былины – это песни. Они создавались народом не
для чтения,
а для исполнения. Исполнялись былины, вот на таких музыкальных инструментах. Это
гусли (показывает).
Ребята, но былины
– это особые песни. Слово «былина» происходит от слова «быль» -
правда, в этих старинных песнях поется о том, что было на самом деле. Но
все-таки ребята, это не исторический документ, а произведение искусства, в
котором есть и вымысел. Сегодня я хочу прочитать вам былину, которая
называется «Илья
Муромец и Соловей-разбойник». Жил-был на свете богатырь Илья Муромец. Много
подвигов он совершил. С одним из них мы сегодня и познакомимся.
(Чтение былины)
Вопросы:
- Понравилась вам былина, ребята?
- С каким былинным героем
мы познакомились сегодня?
Ответы детей. (с Ильей Муромцем)
- Какой
подвиг он совершил?
Ответы
детей.
- Как
князь наградил богатыря?
Ответы
детей.
В нашей стране чтут подвиги наших
предков. И первого января, ребята, отмечается День былинного богатыря Ильи
Муромца.
А сейчас ребята мы с вами
попробуем собрать пазлы «Богатыри». Сделать это не просто, но у вас обязательно
все получится. (дети
собирают пазлы).
Молодцы
все получилось.
III.
Ну вот ребята мы и познакомились
с богатырями, защищавшими нашу Русь, узнали, что такое былина.
Есть такое выражение,
ребята «Кто с
мечом к нам придет- тот от меча и погибнет». Как вы думаете, что оно
означает?
-Ответы детей (кто нападет на нашу землю с
оружием тот сам и погибнет).
Правильно
ребята. Ну что, путешествие наше закончилось, пора нам возвращаться в детский
сад.

file_name: БИБЛИОТЕК.docx

alt: Игровые действия: прием библиотекарями заявок на абонемент и в читальный зал; подбор и выдача книг читателям; работа с картотекой читателей; заказ новых книг и составление…

alt: Цель : Познакомить с жанром былины , помочь выделить его особенности

title: Конспект сюжетно- ролевой игры "Библиотека" в подготовительной группе


extracted_text:
Роль
музыки в сказке.
     Сказка
– это мир фантазии, переплетенный с реальностью. Чтобы понять сказку, нужно
уметь фантазировать, воображать. Чтобы понять музыку, тоже нужны фантазия и
воображение. Таким образом, в какой-то степени сказка и музыка имеют точки
соприкосновения в их восприятии. Поэтому сказка может помочь научить
воспринимать музыку.
    Образы сказки
сопутствуют человеку с раннего детства, с первых рассказов взрослых и чтений
вслух, с баек и колыбельных. Ребёнок, лишённый её эмоционального воздействия,
остаётся обделённым на всю жизнь: его фантазия не получает основы для развития.
    Сказка, являясь
важным средством умственного развития ребенка, развивает его фантазию, помогает
понять музыку. Но и музыка «наполняет сказочные образы живым биением сердца и
трепетом мыслей. Музыка вводит ребенка в мир добра» (В. Сухомлинский). Сказка
дает мощный толчок развитию самых добрых чувств в маленьком человеке.
     В музыкальных
сказках духовно-нравственное содержание усиливается музыкальным сопровождением.
Определенный настрой способствует пробуждению в слушателях  сопереживания,
соучастия, сотворчества.
     Музыкальные сказки
пользуются у детей неизменной любовью. Дети с большим удовольствием
перевоплощаются в того или иного персонажа, переживают происходящие события,
борются со злом и всегда готовы прийти на помощь слабому.
    Роль музыки в сказке
очень велика. Облик сказочных героев, лесные, подводные и горные сказочные
пейзажи и царства, птицы и животные - словом, всё богатство видимого волшебного
мира получило своё звуковое выражение. Благодаря музыке мы узнали, что в сказке
все звуки особенные, волшебные: необычно шуршат и падающие снежинки, и золотые
рыбки пляшут в воде по-особенному, и лесное озеро не простое, а волшебное. Причудливый,
волшебный, фантастический мир сказочного творчества по-разному находил своё
выражение в музыке. Сказка могла стать основой сюжета оперы, балета или
инструментального сочинения. Великим сказочником в музыке по праву считается
русский композитор Н. Римский-Корсаков. Он написал семь сказочных опер:
«Снегурочка», «Ночь перед Рождеством», «Садко», «Сказка о царе Салтане», Кащей
Бессмертный», «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», «Золотой
петушок».
    Приобщение детей к
музыкальному творчеству в нашей музыкальной школе осуществляется  путем
создания музыкальной сказки. В музыке слышно, как оживает ночной колдовской
лес. Особенно в середине пьесы, когда музыка как бы затихает, можно различить
голоса сказочных обитателей. Лес наполняют шорохи: трещат сучья, оживают пни,
скрипят ветви… В музыке хорошо изображается тот или иной персонаж, его
характерные особенности (например, зайчик пугливый, осторожный, прыгает,
оглядывается; медведь косолапый, неуклюжий; петух ходит высоко поднимая ноги,
горделиво держит голову и т. д.).
       Музыка может быть
фоном, на котором развивается действие, музыка помогает войти в нужное
эмоциональное состояние, музыка сопровождает все ритмические действия от
простейшей игры до сюжетного постановочного танца и, конечно же, музыка
помогает ярче представить сказочные персонажи.
       Каждый персонаж
обладает своей особенной творческой характеристикой.  Яркость образа
достигается разными способами, но более всего музыкальными.
Какая же Красная Шапочка
без песен?
Или какие восточные гости
без танца?
 Как обойдутся стражники
без бравой песни и веселого марша? Как Золушка расскажет о своей беде?
Конечно же песенкой и
музыкой!!!
Чтобы исполнить все эти
особенно интересные музыкальные номера, необходимо развивать музыкальные
способности.
      Весь музыкальный
материал, с которым ребенок встречается, на протяжении обучения в школе
развивает музыкальную память. Музыка для прослушивания и музыка для исполнения
требуют запоминания,  помнить  музыкальную тему и исполнять ее.
     Что характеризует
человека прежде всего? Конечно же, его культура, в формировании которой
огромную роль играет музыкально-эстетическое воспитание. Поэтому формирование
основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической –
актуальнейшая задача сегодняшнего дня.

Тема «Роль музыки в
сказке» обладает мощным ресурсом для прочувствованного и осознанного восприятия
музыки, постижения выразительного смысла ее языка в сравнении с языками других
искусств, дает возможность выразить свои впечатления в различных проявлениях
творчества. А главное, она приоткрывает детям дверь в храм искусства,
называемый театром.
     Образование лишь
тогда имеет смысл, когда обращено не только к голове, но к существу ребенка, к
его внутреннему миру. Музыкальная сказка полностью отвечает этому требованию
так как она:
- развивает музыкальное
восприятие, воображение, образную речь воспитанников, побуждает их сочинить
«свою» сказку, рассказанную музыкой, опираясь на смену интонаций;
- развивает представления
воспитанников о связи музыкальных и речевых интонаций, о близости средств
выражения речи и музыки;
- дает возможность
сравнивать произведения с одинаковыми названиями, понимать, какую сказку
рассказывает музыка: добрую, сердитую, злую; помогает различать смену настроений,
образов в одной сказке.

file_name: Роль музыки в сказке.docx

alt: Роль музыки в сказке.

alt: Рождеством», «Садко», «Сказка о царе

alt: Тема «Роль музыки в сказке» обладает мощным ресурсом для прочувствованного и осознанного восприятия музыки, постижения выразительного смысла ее языка в сравнении с языками других искусств,…

title: Роль музыки в сказке.


extracted_text:
Практическая
работа по теме: «Создание списков».
Виды списков

Назначение

Формат

Значения атрибутов

Маркированный

устанавливает тип маркера. type=”disc”

 элемент списка

type=”square”

…

type=”circle”

 элемент списка

Нумерованный

A — маркер в виде прописных букв,

start=""

устанавливает  на

 элемент списка

a — маркер в виде строчных букв,

чальный

номер  в  текущем

…

I  —  маркер  в  виде  больших  римских

списке,

 элемент списка

цифр,

type=""

устанавливает тип

i — маркер в виде маленьких римских

маркера.

цифр,

1 — маркер в виде арабских цифр.

Многоуровневый

Задание 1.
Создание списков.
1.      Откройте текстовый
редактор Блокнот.
2.      Создайте в нем
следующий документ:

<ТITLE>
Списки</TITLE>

Сливы

Яблоки

Груши

3.      Сохраните этот
файл в своей папке, с именем Списки.html, просмотрите его в браузере.
4.      Добавьте в этот
документ предложенный нумерованный список:
1.      Информатика,
2.      Английский язык,
3.      Математика,
4.      История.
5.      Сохраните изменения
и просмотрите их в браузере.
6.      Добавьте в этот
документ предложенный многоуровневый список. Измените вид маркеров, как в
образце.
Компания «Аэрофлот» предлагает следующие
услуги:
°      Продажа и
бронирование авиабилетов.
°      Туристические
поездки:
I. Испания,
 II. Греция,
III. Таиланд,
IV.Мексика и другие страны
мира.
°      Иммиграция и визы.
°      Обучение за
рубежом.
7.      Сохраните изменения
и просмотрите их в браузере.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа по теме Создание списков 8 кл.doc


extracted_text:
Совместная коррекционная работа
учителя-логопеда и воспитателя в группе детей с ТНР

Основные задачи коррекционной работы:
·
Формирование
лексико-грамматических средств языка.
·
Совершенствование
звуковой стороны речи в сфере произношения, воспри-ятия и выразительности.
·
Овладение
элементами грамоты.
·
Развитие
навыков связной речи(обучение диалогической и монологической речи).

Условиями эффективного решения задач
являются:
·
Творческий
профессиональный контакт учителя-логопеда с воспитателем.
·
Взаимосвязь
в работе всех педагогов-специалистов.
·
Чёткое
понимание цели коррекционно-развивающего обучения, общих и частных задач
систематической работы.
·
Отслеживание
динамики речевого и общего развития детей.
Выявление и анализ всех имеющихся у детей
затруднений:
·
Разноуровневый
подход в работе с детьми на фронтальных и подгрупповых занятиях.
·
Усиленная
индивидуальная работа с детьми с особыми проблемами.
·
Решение
целого комплекса задач на материале каждой лексической темы(словарь,
словообразование, словоизменение, типы предложения, развитие психических
функций и т.д.).

                    Частные задачи
коррекционной работы

Решает учитель-логопед

Решает воспитатель

Создание условий для развития у детей речевого
  общения со взрос
лыми и сверстниками .
Побуждать детей:
-обращаться ко взрослым с вопросами, суждениями,
  высказываниями;
-к речевому общению между собой.
Обследование речи детей, состо-
яния психических процессов, свя-
занных с речевой деятельностью
(сентябрь, май)
Заполнение речевой карты

Встреча детей после летних кани-
кул, побуждение их к речевой ак-
тивности (по летним впечатлениям).
Постоянное активное общение с детьми:
-отвечать на вопросы детей;
-побуждать к познавательному общению во время
  прогулок;
-беседовать по поводу прочитан-
ного и т.д.
Обследование уровня общего развития детей, их
  знаний, навыков
По программе предыдущего года.(сентябрь).
  Отслеживание динамики развития (январь, май).
Заполнение протокола обследования

Количественный и качественный анализ результатов
  обследования речевого и общего развития детей. Выявление причин затруднений у
  детей. Выделение проблемных видов деятельности и основных направлений
  коррекционно-развивающей работы. Выбор наиболее эффективных методов и приёмов
  работы с детьми, требующих особых условий обучения, особого подхода к
  усвоению учебного материала

Составление перспективного тематического плана
  работы.
Обеспечение преемственности в
изучении речевого материала и
более углублённой работы над ним на втором году
  обучения

Составление перспективного плана
воспитательно-образовательной ра-
боты. Обеспечение контроля за пра-
вильной речью детей с учётом их возможностей

          Соблюдение алгоритма в изучении речевого
  материала

Начало работы над звукопро-изношением. Использование
  на-
Работанных воспитателями словаря на логопедических
  заня-
тиях. Начало работы над грамма-
тическим темами. Расширение
объёма высказываний детей, формирование навыка
  употреб-
ления сложных предложений, ис-
пользование выработанного  вос-
питателями навыка связной речи-
диалогической и монологической

Продолжение, закрепление, конт-
роль над развитием навыков звуко-
произношения. Начало работы по
обогащению и накоплению словаря
по той или иной лексической теме.
Закрепление на занятиях и в повсе-
дневной жизни группы узучаемых
грамматических тем. Начало рабо-
ты над развитием речи детей

Предъявление требований к речи
сотрудников ДОУ, работающих с детьми; проведение
  среди них
разъяснительной работы:
-речь взрослых- чёткая, ясная, красочная,
  грамматически прави-
льная;
-общение с детьми- вежливое и
доброжелательное; необходимо
отвечать на все их вопросы и про-
сьбы, обсуждать , возникающие
у них проблемы;
-тактильный контакт с детьми;
-вопросы к детям- конкретные,
без лишних слов, поручения- в
соответствии с правилами этикета

Предъявление детям образцов пра-
вильной литературной речи:
-включение в речь разнообразных
образцов речевого этикета;
-обогащение речи пословицами,
поговорками, стихами;
-прослушивание дисков с записями
литературных произведений;
поощрение детского словесного творчества(
  составление загадок,
сочинение потешек, чистоговорок);
-организация и проведение специ-
альных речевых игр;
-приобщение детей к культуре чте-
ния;
-развитие образной стороны речи
(уточнение оттенков смысла слов,
знакомство с переносным значени-
ем слов)

По возможности включение в работу по лексико-
  тематическим циклам
проблемных вопросов, жизненных ситуаций, обсуждение
  поступков литературных героев и сверстников для формирования жизненной
  компетенции

Развитие внимания и памяти(слу-
ховой, зрительной,вербальной):
-выполнение и отчёт о выполне-
нии постепенно увеличивающих-
ся многоступенчатых инструкций;
-передача с помощью речи после-
довательности совершаемых дей-
ствий;
-использование различных форм
обрашений к детям;
-включение дидактических игр и упражнений во фронтальные
  , подгрупповые и индивидуальные
занятия;
-решение речевых логических задач, создание
  проблемных ситуаций;
-заучивание речевого материала
различной степени сложности.
Развитие фонематического восприятия:
-полный звукослоговой анализ и
синтез слов типа «кот, суп» (начало учебного года);
-«косы, замок, шапка» (2 период);
«стол, шарф и трёхсложных слов(3 период);
-преобразование слов путём замены, перестановки,
  добавле-
ния звуков;
-преобразование слогов в слова
(ко-шко-школа);
-дифференциация звуков по ак-
акустическим, артикуляторным и
перцептивным свойствам
(гласные-согласные, твёрдые-мягкие, звонкие-глухие);
-усвоение терминов:
слово-звук, гласный звук, согласный звук,
  предложение

Систематизация и составление кар-
тотеки коррекционных и речевых игр; активное
  использование их в работе. Картотека включает игры:
-на внимание;
-тренирующие наблюдательность;
-на быстроту реакции;
-приучающие ценить время;
-развивающие глазомер;
-воздействующие на эмоции и чувс-
тва;
-на смекалку;
-на ориентировку в пространстве и плоскости листа;
-игры-диалоги, игры-сценки.
Закрепление навыка звукослогово-
го анализа и синтеза слов в игровой
форме с элементами соревнования

Развитие доступных детям форм словесно-логического
  мышления:
-описание предметов (выделение
существенных признаков);
-сравнение предметов (анализ,
обобщение);
-исключение четвёртого лишнего
(объяснительная речь);
-установление причинно-следственных связей во
  временных и сезонных явлениях;
-выявление скрытого смысла, переносных значений слов
  и т.д. при работе по сериям  картинок,
обсуждений проблемных ситуаций

Обогащение знаний и представле-ний об окружащем-важнейший
  источник развития речи детей. Развитие познавательных интере-сов, познавательных
  интересов, познавательной активности

Совершенствование словообразовании  и
  словоизменения(грамматический
строй речи):
-суффиксальный способ;
-префиксальный способ;
-словосложение;
-омонимия;
-образование грамматических форм одного и того же
  слова, выражающих его отношение к другим словам(падежные конструкции);
-сопоставление грамматических форм глагола(число,
  лицо, род. время);
-формулирование вопросов и ответов на них;
-образование однокоренных слов

Обеспечение частого повторения в речи взрослых и
  детей сложных грамматических форм и грамма-
тических конструкций.
Развитие образной стороны речи:
-уточнение оттенков смысла раз-
личных слов(лес-лесок-лесочек);
-толкование фразеологизмов, об-
разных выражений, иносказаний;
-образование новых слов путём
  словосложения(теплоход, черно-
зём);
-включение всевозможных образных слов и выражений в
  прак-
тику в речи(в игру, предметную деятельность, коммуникацию)

Использование в учебной рече-вой деятельности
  словаря, наработанного воспитателями в процессе ознакомления детей с
  окружающим и предметным миром:
-овладение названиями предметов , явлений, их
  свойств и признаков; рассказ о них;
-включение обобщающих понятий в объяснительную речь;
-знакомство со словами-омони-мами;
-дифференциация  синонимов (сосуд для питья-стакан,
  кружка, чашка);
-подбор эпитетов;
-использование антонимов в упражнениях на
  противопоставление ;
-расширение глагольного словаря;
-различение слов, обозначающих часть и целое

Продолжение работы по обогащению и накоплению
  словаря по лексико-тематическим циклам.
Создание условий для активизации словарного запаса
  детей:
развитие умения использовать в свободной речи
  синонимы, обобщающие понятия, антонимы, слова разных частей речи точно по
  смыслу
Проведение словесных игр, направленных на
  формирование семантических полей

Продолжение работы по разви-тию ритмико-слоговой
  структуры слов

Заучивание скороговорок, прогова-ривание трудных
  слов с одновременным  отбиванием ритма, использование различных игр –диалогов
  и т.д.

Закрепление навыков диалогической речи в различных
  играх(подвижных, речевых, настольно-печатных, сюжетно-ролевых,
  играх-драматизациях), в пересказах художественных текстов; в общении со
  взрослыми и сверстниками

Обучение рассказыванию; активи-зация речевого
  высказывания, совершенствование его содержательной  и языковой сторон;
  знакомство с правилами объединения отдельных предложений в единое связное целое;
  развитие мотивации речевой деятельности.
Совершенствование умения сос-тавлять:
-рассказы –описания;
-рассказы по серии картинок;
-рассказы по сюжетным картинам;
-пересказы художественных текстов;
-пересказы с разнообразными заданиями (от первого
  лица, с из-менением времени и т.д.);
-рассказы с элементами творчества.
Совершенствование умения сочинять сказку

Опережающая работа по формированию навыков
  составле-ния рассказов:
  -интонационное выделение пер-вого, центрального и конечного предложения
  короткого рассказа;    - заполнение   схемы(начало, сере-дина, конец
  рассказа) различным содержанием ;
-уточнение характеристики персо-нажей и их действий;
-включение в рассказ диалогов действующих  лиц;
-использование графического плана, различных таблиц,
  схем, символов и пособий для наглядного моделирования сюжета

Практические упражнения по распространению
  предложений путём введения однородных членов, по построению сложных
  предложений разных видов

Периодическое проведение контрольных занятий(по мере
  необходимости)

Повседневное наблюдение за состоянием речевой
  деятельности детей на каждом этапе коррекционного процесса

Чёткая формулировка заданий по закреплению речевого
  материала, запись заданий в «Тетради для вечерних занятий воспитателя с
  детьми»

Освоение с детьми всех видов деятельности,
  предусмотренных программой воспитания и обучения детей в детском саду, с
  одновременным решением задач по коррекции речи и психических процессов

Продолжение работы по формированию у детей
  коммуникативных умений(полноценное речевое общение)

Чёткое взаимодействие в решении организационных
  процессов

Составление расписания занятий. Рекомендации по
  организации в группе предметно-развивающей среды в соответствии с
  коррекционными задачами. Использование  фронтальных, подгрупповых,
  индивидуальных форм работы для осуществления коррекционных задач.
Привлечение родителей к коррекционной
  работе(консуль-тации и практические советы, показы открытых фронтальных
  занятий, демонстрации приёмов и упражнений по закреплению речевых навыков
  детей и т.д.). Направление детей при необходимости на консультации к
  специалистам: психологу, невропатологу, детскому психиатру, массажисту и др.

Обеспечение соблюдения режима дня: организация смены
  деятельности детей, пребывания их на воздухе, оздоровительных мероприятий,
  коррекционной работы, досуга и т.д.).
Обновление предметно-развивающей среды в
  соответствии с очередным этапом коррекционной работы.
Создание условий для воспитания общего и речевого
  поведения детей. Осуществление ежедневной связи с родителями через
  индивидуальные контакты: беседы, сообщения об успехах или затруднениях детей,
  ответы на вопросы, объяснения и т.д.
Осуществление контроля за выполнением рекомендаций
  специалистов

file_name: Совместная коррекционная работа учителя (Автосохраненный).docx

alt: Частные задачи коррекционной работы

alt: Предъявление детям образцов пра- вильной литературной речи: -включение в речь разнообразных образцов речевого этикета; -обогащение речи пословицами, поговорками, стихами; -прослушивание дисков с записями литературных произведений;…

alt: Развитие фонематического восприятия: -полный звукослоговой анализ и синтез слов типа «кот, суп» (начало учебного года); -«косы, замок, шапка» (2 период); «стол, шарф и трёхсложных слов(3…


extracted_text:
ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Методическая
разработка
внеклассного мероприятия по литературе  «Поэтический
баттл», проводимого в рамках цикловой недели   общеобразовательных дисциплин

Разработчик:
Преподаватель Колесникова Н.В.

г. Белореченск,2023г
Содержание
1.
Пояснительная
записка
2.
Основные
цели и задачи внеклассного мероприятия
3.
Сценарий
проведения внеклассного мероприятия
4.
Приложения

Пояснительная записка
Баттл – новая форма проведения внеклассных мероприятий по
литературе, позволяющая раскрыть таланты среди обучающихся в результате
конкурсного отбора стихотворений и авторских песен. Отличие баттла от конкурсов
заключается в том, что баттлы судят не жюри, а зрители (слушатели, читатели),
т.е. более широкая аудитория.  В ходе
этого мероприятия студенты узнают историю проведения  «Поэтических
баттлов», инсценируют поэтическую дуэль  С.Есенина с В.Маяковским, произошедшую
в начале 20 века. С.Есенин был соперником В.Маяковского на арене народной
революции и в сердцах людей. Но всё же С.Есенин и
В.Маяковский - два лика одного времени, не столь различны меж
собой:«Грубостью Маяковский прикрывается от сурового времени» (Л.Троцкий),
«Острым, похабным словом…в Есенине кричит Маяковский». (Г.Адамов). Обучающимся
нравится изучать творчество данных поэтов, различные отрывки заучивается
наизусть. Более того обучающиеся смогли посостязаться в литературном творчестве,
представив авторские стихи и песни.

     Обязательные условия проведения: мероприятие  проводится в актовом зале,
обязательно наличие сцены, проектора, экрана и микрофона (это позволяет
ученикам почувствовать себя настоящими артистами, убрать страх перед публичными
выступления на массовых мероприятиях), форма оценивания (оценивает учитель в
процессе урока или каждый ученик получает лист со списком фамилий и
самостоятельно оценивает выступления одноклассников), критерии оценивания
публичного выступления, порядок выступающих. обучающиеся, которые испытывают затруднения
с изучением стихотворных текстов, могут прочитать данное стихотворение. Главное
– творческая подача текста и грамотное обоснование своего выбора. ученик сам
решает, как будет проводить свое выступление – на сцене, перед сценой, за
кулисами; лицом или спиной к зрителям, стоя или сидя, с музыкальным
сопровождением и видеорядом или без всего вышеперечисленного. То есть каждый
участник строит выступление так, как ему будет комфортно. Фамилии выступающих и
названия произведений называет не преподаватель, а специальный распорядитель,
выбранный заранее из числа обучающихся.
Предварительная работа: участники
делятся на четыре команды; каждая  получает домашнее задание: найти как можно
больше стихов известных русских поэтов и современных песен, написанных на самостоятельно
либо современных авторов.
При желании, можно сопроводить выступление аудио или
видеорядом.

Цели и задачи внеклассного мероприятия.
Цели  мероприятия:

формирование
нравственно-эстетических ценностей, развитие творческих способностей обучающихся;

 осуществление
в  практике обучения современных подходов к содержанию и организации внеурочной
деятельности по литературе;

Задачи
мероприятия:
Образовательные:

Способствовать развитию литературного
образования, повысить интерес к творчеству В.Маяковского и С. Есенина;
    расширять историко-литературный контекст эпохи серебряного
века и выявлять ее эстетические тенденции.
    Воспитательные:
    Воспитания и культуры школьников через обновление содержания,
форм и методов внеурочной работы по литературе;
 Формировать духовно-нравственные ценности посредством
литературных текстов;
    Воспитывать любовь к чтению, к родному русскому слову;

Использование инициативы студентов в разработке и проведении
внеклассного мероприятия;

Сделать из рутинного урока литературы культурное событие.

Материально –техническое оснащение:

 мультимедийное
оборудование: проектор, компьютер, экран, микрофоны.;

презентация,
фрагмент из фильма, сборник стихов С.Есенина, В.Маяковского;

Костюмы для выступающих, создающие антураж времени;

Музыкальное
оформление: Компьютер,
колонки усиления звука.
Диск с фонограммой
песни, музыкальными заставками для фонового
украшения стихов и слов ведущего и чтецов.

Ход
мероприятия:
 (Живая заставка: Под музыку из клипа выходят 4 человека с трубами
и барабанами + девушка- гонг)
Ведущий1:  Привет друзья! Сегодня  необычный день! Это будет первый батл в истории техникума!  И не простой, а поэтический.
Ведущий 2: Не все еще знают, что такое  – батл. Поэтому мы познакомим наших зрителей с историей этого рода
музыкально – поэтического творчества.
Ведущий 1: Традиция поэтических битв существует во многих культурах. В
казахской   – это  айтысы (так по-казахски называются
музыкально-поэтические состязания двух акынов на домбрах).
Ведущий2: В Азербайджане  аналог рэп-баттлов  - мейхана. Во времена
средневековья поэты собирались в трактирах, сейчас на свадьбах  и  зачитывают
под аккомпанемент свои шуточные импровизации (похожие на русские частушки).
Видео Азербажанского
артиста «Ты кто такой, давай до свиданья !
Ведущий 1. В России поэтические дуэли
устраивались еще со времен Пушкина, позже в Серебряном веке.

 Ведущий 2. И если бы
сегодня интернет-пользователи могли посмотреть видеозапись той встречи, то описали
бы её так. Один кудрявый поэт пытался доказать другому, не такому кудрявому,
посредством громких криков и чтения стихов, что «имажинизм не издох».

Ведущий 1: В 1918 году в  знаменитой литературной
дуэли за звание «Короля поэтов»  на сцену выходило немало авторов, но основная
борьба развернулась между Владимиром Маяковским и Игорем Северянином.
В итоге лавровый венок повесили на Северянина.

Ведущий2. В
ответ «Маяковская» группа футуристов объявила зрительские выборы незаконными и
устроила скандал «Королю поэтов» . В  ответ на проигрыш  ему подарили  сборник
ананасных, фиалочных и ликёрных отрыжек.
Ведущий1. В
Россию рэп- батлы пришли из США, где долгое время были частью уличной культуры.
«Пра-прародителем» рэп-поединков был популярный в Шотландии XVI века вид
досуга«flyting».
Ведущий 2. Каждый участник словесного состязания мог свободно говорить о
недостатках, пороках, достижениях общества, подхватывая темы и образы
конкурента.
Ведущий 1.
Сегодня соревнования ограничиваются цензурой, а их участники
больше не могут выходить за рамки заранее оговорённого сценария. Сейчас у нас
свои звёзды, свои лиги, свои онлайн- и живые площадки для баталий
Ведущий 2. Проблема снижения
интереса к книгам у российской молодежи   в наше время волнует многих
официальных лиц государства. Устраиваются различные акции в поддержку
чтения.
Ведущий 1.  Их
участники - не только поэты, профессиональные музыканты, но и …служащие ВДВ.
Десантники  наизусть учат отрывки из стихотворений поэта Бориса Пастернака.
видео  ролик
Десантники читают Пастернака
Ведущий1: В поддержку чтения  выступают  российские
футболисты и другие спортсмены. Девиз Слуцкого звучал так: «Есть
победы, которые достигаются правильно выбранным словом»,  а Игнашевич
высказался и вовсе прямолинейно: «Читать книги так же важно, как
читать игру».
(Видео  Классики – Занимайся чтением! ( Витамины feat.Fike)
Ведущий 2: Уже второе лето в поэтической акции участвуют
обычные московские таксисты.  Для обсуждения с пассажирами они  выбрали себе
понравившуюся цитату из произведений братьев Стругацких, Довлатова и Носова .
Видео с ютуба (Таксист – О драме человеческой,  таксист – о роскоши и
средствах..)
Ведущий 1: Ну, а теперь  вы узнаете, что значить ударить
соперника словом и отправить в поэтический накаут.
Ведущий2: Вы зрители, так же активно участвуйте, громче
аплодируйте участникам и голосуйте за лучшего!
Ведущий 1: В 1-й части батла под названием « Поэтическо
– патетический» мы  выясним, кто из участников лучше разбирается в поэзии,
знает  стихи о любви, а также умеет их декламировать.
Ведущий 2: Во второй,   музыкальной части  – под названием «
Поэтов много, но я лучший»  будут читать РЭП про любовь на стихи
современных поэтов, а так же выступят авторы- исполнители.  Итак, поехали.
Первый конкурс командный «В
жилах стынет моя кровь, ох, проказница - любовь! »

Перед
командами на столе лежат карточки с отрывками из стихотворений таким образом,
чтобы участники не видели эти отрывки. Каждый участник команды берет карточку,
на которой записана четверостишье или пару строк и продолжает стих. За каждый
правильный ответ команде присуждается балл. Если ответ неверный, ведущие
обращаются к залу, к болельщикам, и именно они, в случае правильного ответа,
решают, кому достается балл

Использованные
отрывки:
1ком.Я
помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты. (А.С. Пушкин. К**)
(1)
2 ком. Я вас любил: любовь еще, быть может, (2)
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не
тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.. (А.С. Пушкин. Я вас любил.)
1ком. Если жизнь тебя обманет, (3)
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет.
Сердце в будущем живет;
Настоящее уныло:
Все мгновенно, все пройдет;
Что пройдет, то будет мило.  (А.С.Пушкин. Если жизнь тебя обманет)

2ком. Храни меня, мой талисман, (4)
Храни меня во дни гоненья,
Во дни раскаянья, волненья:
Ты в день печали был мне
дан.(А.С. Пушкин. Храни меня мой талисман)
1ком. И каждый
вечер, в час назначенный (5)
(Иль это только снится мне?),
Девичий стан, шелками схваченный,
В туманном движется окне. (А. А. Блок.
Незнакомка)
 2ком. Благословляю все, что было, (6)
Я лучшей доли не искал.
О, сердце, сколько ты любило!
О, разум, сколько ты пылал! (А. А. Блок)
1ком. Я помню, любимая, помню  (7)
Сиянье твоих волос.
Не радостно и не легко мне
Покинуть тебя привелось.

Я помню осенние ночи,
Березовый шорох теней,
Пусть дни тогда были короче,
Луна нам светила длинней.(С. Есенин.Я помню любимая помню)
2ком.
Вы помните,  (8)
Вы всё, конечно, помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по комнате
И что-то резкое
В лицо бросали мне.
Вы говорили:
Нам пора расстаться,
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел -
Катиться дальше, вниз. (С. Есенин Письмо к
женщине)
1ком. Дикий, (9)
обезумлюсь,
отчаяньем иссечась.
Не надо этого,
дорогая,
хорошая,
дай простимся сейчас. (В.В. Маяковский)

2ком. Мир       (10)
                       опять
цветами оброс,
у мира
весенний вид.
И вновь
встает
нерешенный вопрос -
о женщинах
и о любви. (В.В. Маяковский)

1ком. Я встретил вас — и все былое (11)
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое—
И сердцу стало так тепло... (Ф. И. Тютчев. Я
встретил вас..))

2 ком. О, как убийственно мы любим,  (12)
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей!(Ф. И. Тютчев. О, как
убийственно любим..)
1ком. Имя твое — птица в руке, (13)
Имя
твое — льдинка на языке.
Одно-единственное
движенье губ.
Имя
твое — пять букв.
Мячик,
пойманный на лету,
Серебряный
бубенец во рту.
Камень,
кинутый в тихий пруд,
Всхлипнет
так, как тебя зовут. (М. Цветаева. Имя твое)

2ком. Мне нравится, что Вы больны не мной, (14)
Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
Мне нравится, что можно быть смешной —
Распущенной — и не играть словами,
И не краснеть удушливой волной,
Слегка соприкоснувшись рукавами. (М.Цветаева. Мне нравися)
Ведущий1: Болельщики, при желании
могут поддержать команды – прочитав стихи о любви вы добавите команде по 3
балла.
Ведущий2.  Мы вспомнили с вами замечательные строчки
наших любимых поэтов. Теперь предлагаем вам попробовать себя в этой роли.

Ведущий 1: Следующий конкурс стихотворчества «Великое русское слово…»
- это было домашнее задание. Командам были предложены  слова: слово, родина, любовь, сын, могущество,
защита, величие, власть, страсть, огонь, благословение. Форму слов менять
разрешается, можно было даже использовать однокоренные слова. Задача была
придумать стихотворение, включив эти слова. Победит та команда, которая
использует как можно больше слов.
Ведущий 2.Посмотрим, что из этого вышло!

Вариант
1.
Вы знаете, в чем могущество?
Родину-мать любить,
Великое русское слово
На чужой стороне не забыть.
Быть сыном Великой державы
И Родину-мать защищать.
У каждого патриота этого не отнять!
Вариант
2.
Я Родину свою люблю!
Я сын своей могучей страны.
Во власти народа – защита ее,
Об этом должны помнить мы.
Огонь в сердцах горит у тех,
Кто, не жалея своих сил,
В те недалекие года
Родную землю защитил.

Ведущий1: Да, наши конкурсанты –
патриоты своей Родины! Спасибо вам, за прекрасные стихи! Ну а мы переходим к
следующему конкурсу. Каждый из нас индивидуален, у всех свои музыкальные
пристрастия. Однако многие из нас даже не знают, что современные любимые песни
написаны на тексты признанных поэтов. Ваша задача: по очереди назвать как можно
больше современных песен и их исполнителей, указывая, на чьи стихи положена
музыка. Третий  конкурс мы назвали  Музыкальная битва титанов. (звучит запись)
(Как вариант:)
Фист - Осенью лето (М. Цветаева)
Земфира.Москва.
(Есенин.Да теперь решено, без возврата)
А. Пугачева (А сколько их
упало в бездну – Реквием Ахматовой)
А.Малинин – Забава
(Есенин)
Сплин - Лиличке (В. Маяковский)
Чайф - Клен ты мой опавший (С. Есенин)
Аллегрова - Я тебя отвоюю (М. Цветаева)
Мельница - Змей (Н. Гумилев)
Мельница – Ольга (Н. Гумилев)
6 океанов - Не жалею, не зову, не плачу (С.
Есенин)
С. Любавин – Ты меня не любишь, не жалеешь (С.А.
Есенин )
О. Кормухина – Что в имени тебе моем? (А. С.
Пушкин)
Отпетые мошенники - Гуляка (С. Есенин)
Осно – Старинные розы (А. Блок )
Осно – Новый год (А.К. Толстой )
Осно – Пантелей (А.К. Толстой)
Осно – Сбруя (А. Блок )
Н. Носков – Зимняя ночь (Б. Л. Пастернак )
Небо Здесь – Выхожу один я на дорогу (М.Ю.
Лермонтов)
 Иосифа Бродскогои группа «Сплин». («Конец
прекрасной эпохи» и «Бездыханная лёгкость моя» на известные стихи поэта).
Ведущий: В
исполнении современных  исполнителей прозвучало столько красивых песен, которые
написаны на стихи авторов, которые жили в разное время! И, неудивительно,  они
будут актуальны и современны будут всегда.  Современные певцы прекрасно
обработали материал. Ну а теперь вы, дорогие участники, покажете свое
творчество. Перед конкурсом вы получили задание: музыкально оформить любое
знаменитое стихотворение. Как вы это сделали, мы сейчас и посмотрим. Команды
приглашаются на сцену!

Домашнее задание

Музыкальное
оформление стихотворения может быть представлено следующим образом: исполнение
под бит/минус, зачитано или спето в стиле рэп - и рок – исполнителей;
представлено в жанре русской народной песни и др.

Ведущий1: Вот и подошел к концу наш
поэтическо-музыкальный батл. Вы все показали себя активными творческими
личностями, знатоками русской поэзии, мастерами стихосложения. Однако подошло
время подвести итоги.
Посчитав количество баллов, мы определили
победителя. Им становится команда ______________

Награждение
(победителей и участников)

Звучат
фанфары на закрытие.

.

Список использованной литературы, перечень ссылок в
Интернет
1.
Прокушев Ю.Л. Слово о Есенине. Большое
видится на расстоянии…
2.
Громов О. Сергей Есенин - душа народа.
3.
Кириллов В.Т. Встречи с Есениным.
4.
Егорова Н.В., Золотарёва И.В.
Методические разработки по русской литературе хх век. Москва, «ВАКО», 2010.
5.
www.ser-esenin.ru/
6.
www.kinopoisk.ru/level/161142/
7.
www.ug.ru/issues07/action/
8.
 www.vlivkor.com/esenin-glazami-lyubyashhix-zhenshhin.html/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия Поэтический баттл.docx

alt: ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

alt: Содержание 1. Пояснительная записка 2

alt: Цели и задачи внеклассного мероприятия

alt: Ход мероприятия : (Живая заставка:

alt: Девичий стан, шелками схваченный,

alt: В.В. Маяковский) 2ком .

alt: Что никогда тяжелый шар земной

tags: Поэтический батл Маяковский -Есенин


extracted_text:
МОБУ Гонжинская СОШ

ЗНАТОКИ ПДД
игра-викторина

Составила:
Семенова
Евгения Сергеевна
учитель
начальных классов

2020 год

Игра-викторина “Знатоки ПДД”.
Внеклассное мероприятие по правилам
дорожного движения рассчитано на учащихся 2-4 классов. Материал призван помочь
детям закрепить знания по правилам дорожного движения в игровой форме.
Цели:
 1. Закрепление теоретических знаний учащихся по правилам дорожного движения,
полученных в процессе обучения по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».
 2. Пропаганда социальной
значимости курса ОБЖ.
3.  Воспитание у учащихся культуры поведения на дороге.
Участники: учащиеся 2-4 классов.
Состав
команды: 5 человек.
Ход:
1.     Орг.
часть
1.     Ребята, сегодня мы
проводим игру-викторину по правилам дорожного движения «Знатоки ПДД».
С каждым днем на наших дорогах появляется
все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения
требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение
правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения
на улице.
2.     Послушайте немного
об истории правил дорожного движения.
В России правила дорожного движения на
лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ звучал так: «Великим государем
ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и
едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на
вожжах не ездить».
Первый светофор был изобретен в 1868 году
в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета
менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США
в 1919 году.
3.     Представление
жюри, команд.

2.     Основная
часть
1 этап:«Перекресток
загадок»
Участникам предлагается отгадать загадки
по дорожной тематике.

На колесах чудо-дом,
На работу едут в нем,                                                                               И на отдых, на учебу.                                                                                А зовется он ... (Автобус)
Мчусь по улице я лихо,                                                                                Но крепко держит руль водитель.                                                                             Ем не кашу, а бензин.                                                                                И зовусь ... (Автомобиль)
На асфальтовой дороге
У машин обуты ноги.
Пусть резиновые слишком,                                                                                Очень
крепкие ... (Покрышки)
Красный круг и треугольник,
Синий четырехугольник,                                                                                Помогаем,
запрещаем,
Про дорогу все мы знаем,
Где опасность, где овраги.                                                                                А
зовемся просто ... (Знаки)

Тянется нитка, среди полей петляя.
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни ее порвать, ни в клубок смотать. (Дорога)

Две пары ног на мостовой,
И две руки над головой.
Что это? (Троллейбус)

Два брата убегают, а два догоняют?
Что это? (Колеса)

Наш приятель тут как тут -
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись, не зевай,
Отправляется...  (Трамвай)

Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ: это мой ...
(Велосипед)

Я в любое время года
И в любую непогоду,
Очень быстро в час любой
Повезу вас под землей. (Метро)

Мы машины нужные,
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано - 03.  (Скорая помощь)

Мы машины нужные,
И если вдруг беда.
У нас на дверце боковой
Написано - 02. (Милиция)

Мы машины нужные,
Пожар мы победим
Если пламя вспыхнет,
Звоните - 01. (Пожарная машина)

Рученька-ручища,
Что в земле ты ищешь?
Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу. (Экскаватор)

Однорукий великан
Поднял руку к облакам,
Занимается трудом:
Помогает строить дом. (Подъемный кран)

2
этап: «Автомульти»Участникам
предлагается ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых
упоминаются транспортные средства.
1)
На
чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2)
Любимый
двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3)
Чем
смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (Вареньем)
4)
Какой
подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
5)
Во
что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6)
На
чем летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолете).
7)
Личный
транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8)
На
чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На поезде)
9)
При
помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?
(При помощи повозки)

3 этап: «Пойми
меня»
В этом конкурсе надо просто отгадать слово, которое имеет в виду
ведущий
1. По ней ходят и ездят. (Дорога).
2. Старинное транспортное средство для принцесс. (Карета).
3. Двух- или трехколесное транспортное средство. (Велосипед).
4. Запрещающие, информирующие и
предупреждающие изображения вдоль дорог.  (Дорожные знаки).
5. Место, где «встречаются» дороги. (Перекресток).
6. По нему не ездят. (Тротуар).
7. Он может быть и на земле, и под землей, и над землей. (Переход).
8. Есть и у автомобиля, и у птицы. (Крыло).
9. Он определяет скорость автомобиля. (Спидометр).
10 . Место отдыха и хранения для транспортных средств. (Гараж).
11. Контролер дорожного движения. (Инспектор ГИБДД).
12. Остановочное средство. (Тормоз).

4 этап: «Азбука пешехода»
Проверка знаний основ Правил дорожного движения в
форме решения теста «Юный пешеход». За правильный ответ даётся 1 балл.
Максимальное количество баллов – 10.Командам даётся время.

1. Пешеход – это:
1). Человек, производящий работу на дороге.
2). Лицо, идущее по тротуару.
3). Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на
ней работу.

2. Какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно-транспортных
происшествий?
1). Переход дороги в
неустановленном месте.
2). Игры на проезжей части.
3). Хождение по проезжей части дороги.

3. Что означает сочетание красного и желтого сигналов светофора?
1). Можно начинать переход.
2). Скоро будет включен зеленый сигнал.

4. Что означает мигание зеленого сигнала светофора?
1). Светофор не исправен.
2). Время зеленого сигнала истекает
3). Движение запрещено.

5. Как должна двигаться пешая колонна по проезжей части?
1). По левому краю дороги, навстречу движущемуся транспорту.
2). По правому краю дороги по направлению движения транспорта.

6. Чем должен руководствоваться пешеход, если жест
регулировщика противоречит требованию светофора?
1). Жестом регулировщика.
2). Сигналом светофора.
3). Действовать по своему усмотрению.

7. Где разрешается кататься на санках и лыжах?
1). По дороге, предназначенной для пешеходов.
2). По правой стороне проезжей части.
3). В парках, скверах, стадионах, т.е. там, где нет опасности выезда на
проезжую часть.

8. Какие требования Правил дорожного движения должен соблюдать пешеход,
переходя дорогу?
1). Переходить под прямым углом.
2). Не останавливаться на дороге без надобности.
3). Не есть мороженого.
9. Что такое тротуар?
1). Дорога для велосипедистов.
2). Дорога для пешеходов.
3). Дорога для транспорта.

10. Опасно ли ходить по краю тротуара?
1). Не опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов.
2). Не опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару.
3). Опасно, так как можно быть задетым близко идущим транспортом.

5 этап:«Говорящие
знаки»
Участникам предлагается
отгадать загадки о дорожных знаках и показать знак на плакате.

Если ты спешишь в пути
через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
там, где знак ... (Пешеходный переход)

А под этим знаком ни за что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде. (Движение на велосипеде запрещено)

Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа! Детский сад!»  (Дети)

Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом -
Этот знак к твоим услугам! (Телефон)

Чудо-конь - велосипед.
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак.
Не понять его никак! (Велосипедная дорожка)

Всем знакомые полоски
Знают дети, знает
взрослый.
На ту сторону ведёт  (Пешеходный
переход).

Видно строить будут дом -
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна. (Въезд запрещен)

Белый круг с каемкой красной -
Значит, ехать не опасно.
Может, и висит он зря?
Что вы скажете, друзья? (Движение запрещено)

Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете:
В этом месте ходят дети.
(«Осторожно, дети!»)

На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте,
дети.
Только на велосипеде. («Велосипедная
дорожка»)

Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи,
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.

Что мне делать?
Как мне быть?
Нужно срочно позвонить.
Должен знать и ты, и он –
В этом месте телефон.

Это что же? Ой-ой-ой!
Переход здесь под землёй.
Так смелей иди вперёд!
Трусишь ты напрасно,
Знай, подземный
переход
Самый безопасный.

Посмотрите, знак опасный
–
Человек в кружочке
красном
Перечёркнут пополам.
Виноват он, дети, сам.
Тут машины быстро мчатся,
Может даже быть
несчастье.
По дороге здесь, друзья,
Никому ходить нельзя.
(«Движение пешеходов
запрещено»)

Тут и вилка, тут и ложка,

Подзаправились немножко.
Накормили и собаку…
Говорим: «Спасибо знаку!». («Пункт питания»)
Белый круг с каемкой
красной -
Значит, ехать не опасно.
Может, и висит он зря?
Что вы скажете, друзья?        (Движение запрещено).

6 этап:Конкурс — викторина
1.
Какое
в России движение: лево- или правостороннее? (Правостороннее).
2.
Можно
ли идти пешеходу, если загорелся желтыйсвет? (Нет, необходимостоять)
3.
Где
можно переходить проезжую часть? (На светофоре, там, где установлен знак
«пешеходный переход», есть дорожная разметка пешеходного перехода (зебра), по
подземному переходу).
4.
Если
на переходе горит светофор и инспектор ГИБДД также руководит движением, то чьи
сигналы вы будете слушать? (Инспектора ГИБДД).
5.
Для
чего служит «островок безопасности»?
6.
По
какой стороне тротуара должны идти пешеходы?
7.
Где
надо ходить по улице, дороге, если нет тротуара?
8.
Кто
отвечает за порядок на дорогах?
9.
С
какого возраста можно ездить на велосипеде по улице (дороге)?
10.
Для
чего служит проезжая часть дороги?
11.
Для
кого предназначен тротуар?
12.
Как
называется часть дороги, расположенная по обе стороны проезжей части и служащая
для остановки автомобилей и движения пешеходов?
13.
Устройство
для движения велосипедистов?
14.
Какие
улицы называются улицами с односторонним движением?
15.
Что
означает зеленый сигнал светофора?
16.
В
какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
17.
Для
чего служит посадочная площадка?
18.
Кому
дает команды пешеходный светофор?
19.
Что
означает красный сигнал светофора?
20.
Где
должны кататься на велосипеде учащиеся 1-6 классов?
21.
Можно
ли ездить на велосипеде, не держась за руль?
22.
Сколько
колес у легкового автомобиля?
23.
В
каких местах устанавливается знак «Осторожно, дети!».
24.
Куда
смотрит пешеход при переходе через улицу?
25.
Сколько
человек могут ехать на одном велосипеде?
26.
Место
посадки и высадки пассажиров?
27.
Для
чего транспортные средства оборудуют сигналами светофора?
28.
Пешеход,
нарушивший правила дорожного движения?

3. Подведение итогов. Награждение.
         Пока жюри подводит итоги, проводится игра «Светофор»
Всем сидящим в этом зале
предлагаем поиграть,
 и сигналы светофора
будем дружно выполнять!
Красный
– все стоим,
Желтый
– хлопаем в ладоши,
Зелёный
– топаем.

file_name: квн по ОБД.docx

alt: МОБУ Гонжинская СОШ

alt: Игра-викторина “Знатоки ПДД ”

alt: Основная часть 1 этап: «Перекресток загадок»

alt: Отправляется... (Трамвай)

alt: Автомульти» Участникам предлагается ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные средства

alt: Подведение итогов. Награждение

title: КВН по основам безопасного движения


extracted_text:
ТЕМА:
ОБРАБОТКА ОДНОМЕРНЫХ МАССИВОВ

Цель
работы
Изучить
принципы работы с одномерными массивами на языке программирования Pascal. Получение
навыков применения основных алгоритмов для решения задач с использованием массивов.

Оборудование: ПК, ИСР Pascal ABC

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ
Нахождение суммы элементов массива
Задача 1. В автопарке, имеющем 18 машин марки КАМАЗ, каждый из
КАМАЗов перевез за день определенный объем груза. Определить суммарный объем перевозок
грузов за день. При решении
задачи будем использовать тип массива KAMAZ для описания
всех КАМАЗов автопарка; переменную P[i] для описания объема груза, перевезенного i-той машиной за день (I
меняется от 1 до 18). Блок-схема алгоритма для
решения данной задачи будет выглядеть
следующим образом (см. Рис. 1): Текст следующий вид:

Program Pr1;
Uses wincrt;
Type KAMAZ=array [1..18] of real;
Var i:integer; p:KAMAZ;
S:real; Begin S:=0;
For i:=1
to 18 do Begin
Writeln(‘Введите объем перевозок’,I,‘-ой машины, т’);
Readln(p[i]);
S:=S+p[i]; End;
Writeln(‘Суммарный объем перевозок
S=’,S:8:2,‘т’);
End.

Накопление суммы в данном примере будет проводиться по шагам, при вводе значения объема
перевозок для очередной машины сумма будет увеличиваться на данную величину. Аналогично реализуется и алгоритм
нахождения произведения элементов массива (с заменой начального значения
суммы S:=0 на начальное значение произведения S:=1 и с заменой операции
сложения элементов массива «+» на операцию умножения «*»).

Нахождение количества элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию
Задача 2. Известны результаты экзамена
по информатике одной группы из 22 студентов.
Определить, сколько
студентов сдали экзамен
на 4 и 5. Один из вариантов решения
этой
задачи следующий:
На Рис. 2 представлена блок-схема
алгоритма поставленной задачи.
Текст программы:
Program pr3; Uses
wincrt; Label 1;
Type INF=array[1..22] of integer;
Var stud:INF; i,p:integer; begin p:=0;
for i:=1
to 22 do begin
1: writeln(‘Введите оценку ’,i,’-го студента’);
readln(stud[i]);
if (stud[i]<1) or (stud[i]>5) then goto 1;
if stud[i]>3
then p:=p+1; end;
writeln(‘На 4 и 5 сдали экзамен ’,p:2,’
студентов’);
end.
В данной программе для обозначения списка
оценок по информатике использовался тип массива INF, для обозначения оценок конкретных студентов
– переменная stud. Программа
предусматривает проверку
корректности вводимых данных: при попытке
ввода несуществующей по пятибалльной
системе оценки, программа повторяет
ее ввод. Для этого используется оператор перехода GOTO, где имя метки, к
которой осуществляется переход (в
данном случае 1), описывается в разделе описания
меток LABEL.

Рис. 2.
Блок-схема программы

Сортировка массива
по возрастанию
Задача 3. Предположим, известны результаты соревнований по стрельбе,
в которых принимали
участие 9 человек.
Расположить данные результаты в порядке возрастания набранных при стрельбе
очков. Алгоритм решения
данной задачи является
наиболее
сложным из приведенных выше примеров и требует использования вложенных циклов.
Один из способов сортировки массивов заключается в следующем. Сначала
первый элемент массива
в цикле сравнивается по очереди
со всеми оставшимися элементами. Если очередной
элемент массива меньше по величине,
чем первый, то эти элементы
переставляются местами. Сравнение продолжается далее уже для обновленного
первого элемента. В результате
окончания данного цикла будет найден и установлен на первое место самый наименьший элемент массива. Далее продолжается аналогичный процесс уже для оставшихся элементов массива, т.е. второй элемент
сравнивается со всеми остальными и, при необходимости, переставляется с ними местами. После определения и установки второго
элемента массива, данный
процесс продолжается для третьего элемента, четвертого элемента
и т.д. Алгоритм завершается, когда сравниваются и упорядочиваются предпоследний и последний из оставшихся элементов
массива.
Блок-схема представлена на Рис. 3
Программа реализации изложенного алгоритма может иметь следующий вид:
Program pr4;
Uses crt;
Type STREL=array[1..9]of integer;
Var rez:strel; i,j,s:integer; Begin
For i:=1 to 9 do begin
writeln(‘Введите результаты ’,i,’-го участника’);
readln(rez[i]); end;
for i:=1 to 8 do for j:=i+1 to 9 do
if rez[i]>rez[j] then
begin
s:=rez[j];
rez[j]:=rez[i]; rez[i]:=s;
end;
writeln(‘Отсортированные по возрастанию результаты:’);
for i:=1 to 9 do
write (rez[i]:5,’ ‘);
end.
Здесь STREL – тип массива результатов стрельбы участников,
rez[i] – переменная для описания результатов i-го участника (i
рис. 3. Блок-схема                 меняется от 1 до 9).

Вспомогательная переменная s используется для перестановки местами
элементов массива.

ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ

Исходные данные необходимо
оформить в виде массива. При
выполнении задания ввод исходных данных и вывод результатов
сопровождать комментариями (какие данные нужно
ввести и что получается в результате). Составить
блок-схему программы. Оформить
отчет
1.
Подсчитать среднемесячную зарплату сотрудника предприятия.
2.
Дан объем
продукции, выпущенной заводом за год (помесячно). Найти наименьший объем.
В качестве результата вывести номер месяца
и объем выпущенной продукции.
3.
Курс доллара в течение
года менялся в диапазоне от 28руб. до 30руб. Найти наибольшее
значение курса доллара. В качестве результата вывести номер месяца и значение курса доллара.
4.
Известен месячный план выпуска
некоторой продукции и объемы выпущенной этой
продукции заводом за год (помесячно). Определить, когда завод не
выполнил план. Результат получить в виде: номер месяца и объем выпущенной продукции.
5.
Даны результаты сдачи экзамена по информатике группы студентов (в группе 20 студентов). Подсчитать
количество студентов, не сдавших экзамен.
6.
Известна среднемесячная зарплата 10 сотрудников отдела. Расположить данные в порядке
убывания.
7.
Известен годовой процент на вклад с капитализацией (начисление процентов ежемесячно).
Определить, сколько денег получит вкладчик в конце года, если на 1 января сумма вклада составляла 1500руб. в
качестве результата вывести сумму вклада на
конец каждого месяца.
8.
Известны данные по продаже
компьютеров в течение
недели. Найти общее количество проданных
компьютеров.
9.
Известны данные по продаже
компьютеров в течение
недели. Расположить эти данные
в порядке возрастания.
10.
Известен месячный план выпуска
некоторой продукции и объемы выпущенной продукции заводом за год (помесячно). Определить месяц, в котором было максимальное
отклонение от плана. В качестве результата вывести номер месяца и отклонение.
11.
Известен месячный
план выпуска некоторой
продукции и объемы выпущенной продукции заводом за год (помесячно). Определить, был ли выполнен
годовой план.
12.
Даны результаты
сдачи экзамена по информатике группы студентов (в группе 20 студентов). Подсчитать количество студентов,
сдавших экзамен без троек.
13.
Известен месячный план выпуска
некоторой продукции и объемы выпущенной этой
продукции заводом за год (помесячно). Определить, когда завод
перевыполнил план. Результат получить
в виде: номер месяца и объем продукции, выпущенной сверх плана.
14.
Подсчитать среднемесячную зарплату сотрудника предприятия и найти зарплату, которая наиболее близка к средней. В
качестве результата вывести среднюю зарплату,
наиболее близкую и ее номер в массиве.
15.
Даны результаты сдачи экзамена
по информатике группы из 15 студентов. Подсчитать количество студентов, не
сдавших экзамен, в численном и в процентном соотношении.

alt: ТЕМА: ОБРАБОТКА ОДНОМЕРНЫХ

alt: Program Pr1; Uses wincrt;

alt: Сортировка массива по возрастанию

title: ТЕМА: ОБРАБОТКА ОДНОМЕРНЫХ МАССИВОВ


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное автономное учреждение
Амурской области
ГОАУ
«Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»

Подготовила воспитатель
высшей квалификационной категории Иванова
Е.В.

26.01.2020
г.

Встреча китайского
нового в семейном кругу.

Цель:

ü
организация
досуговой деятельности учащихся, формирование коллективизма и сотрудничества;
ü
познакомить
учащихся  с  традициями  празднования  китайского нового года.

Оформление: воспитанники совместно с
воспитателем украсили группу:
                       в «Творческой
мастерской» руками детей были изготовлены  китайские
                       фонарики; на листах
красной бумаги распечатали иероглифы с
                       пожеланиями; в
стиле традиционного для Китая праздничного красного
                       цвета, развесили
мишуру и новогодние шары красного цвета, накрыли
                       стол к чаепитию.
Угощение тоже было приготовлено
                       воспитанниками:
торт из печенья и желе «Битое стекло» и конфеты
                       «Картошка». Одеты
воспитанники тоже в одежду красных тонов.

Ход праздника.

Воспитатель: Добрый день, уважаемые гости!
Добро пожаловать в страну КИТАЙ. Сегодня мы постараемся с Вами встретить новый
год как в Китае.

Китайский Новый
год в корне отличается от привычного нам календарного, хотя бы тем, что каждый
год время его празднования выпадает на разные числа. Это связано с тем, что
восточный Новый год не привязан к смене числа в календаре, а напрямую зависит
от движения нашей спутницы-Луны.
В этом году Китай
встречает его 25 января и будет праздновать неделю, до 30 января.
И, конечно же, как
и у всех народов мира, у китайцев есть множество традиций, примет и суеверий,
связанных с этим праздником…
Почему в Китае так любят красный цвет?
В Китае испокон веку всё подчинено бережно
хранимым традициям. Одна из таких традиций - Фэн-шуй. Согласно Фэн-шуй, красный
цвет относится к стихии огня, несёт силу и активность. В сочетании с золотым
ещё и богатство привлекает. И славу.
Если посмотреть на карту, Китай находиться
на юге — жаркое солнце, стихия юга — огонь, его цвет — красный. Это цвет
радости, счастья, лета. Китайские невесты традиционно облачались в свадебные
красные костюмы.
Красный - это основной цвет
государственного флага Китая.
Вот почему мы с вами сегодня тоже, встречая
китайский новый год, одеты в красные одежды.
         Новый год это праздник, он должен
быть веселый и вкусный! Поэтому мы сначала с вами поиграем, а потом проведем
чайную церемонию, тоже, кстати, очень почитаемую и любимую китайцами.
         Играть мы будем с вами в те игры,
которые любят китайские дети, играют в них с древних времен. В процессе игр
будет звучать китайская музыка.

1 Игра в
ласточку.

Существует и
другое название «Игра в курицу». Зарождение игры относят ко времени правления
династии Хань  (206 гг. до н.э. – 220 гг. н.э.). А вот популярность игра
получает при династии Тан (618-907 гг.). В одной из книг того времени есть
легенда об этой игре. Один странствующий монах прибыла в город Лоян  (городской
округ в провинции Хэнан). Во время прогулки по улицам города он заприметил
12-летнего мальчишку. Тот подбрасывал одной ногой волан по 500 раз на каждую
ногу. И ни разу не уронил волан на землю. Мальчишка зарабатывал этим
аттракционом, развлекая зрителей на улицах города.  Монах был поражен способностями
мальчика. Странник оказался монахом из монастыря Шаолинь и пригласил мальчика
на обучение. С тех пор игра и приобрела небывалую популярность. Считалось, что
благодаря мастерству ног можно было попасть в ученики Шаолиня.  Со временем
появилось несколько разновидностей игры: в одного, пара на пару, четыре на
четыре и пр.  Цель игры оставалась неизменно прежней: не уронить волан дольше
всех. Игра в ласточку достигла своего расцвета при Династии Цин  (1644 — 1911
гг). Можно сказать, что в ласточку играли во всех уголках Китая. Игра не имеет
ограничений в возрасте, в нее можно играть всей семьей. Еще одной отличительной
особенностью является ее подвижность. Китайцы всегда уделяли своему здоровью
особое внимание. А играть в ласточку очень полезно для поддержания физической
формы. Именно поэтому игра до сих пор так популярна в парках в любой части
Китая, правда, сейчас эта игра популярна среди пожилого населения. Тогда же в
нее играли абсолютно все, особенно ее любили подростки. Игра была настолько
популярна, что о ней сохранилось множество песен, стихов и даже картин. Это
поистине самая семейная и народная игра Китая.

2 Игра  Орел поймал курицу
У этой игры несколько названий:  «Желтый ястреб ест курицу»,
«ласка ест курицу», в кантонском языке она носит название «орел хватает
цыплят». Точного времени появления игры не известно, ориентировочно при
Династии Мин. Это веселая групповая игра, предполагающая большое количество
участников. Всегда проходит на открытом воздухе, потому что требует большого
пространства.
Один игрок становится орлом, его задача схватить и вытащить
курицу. Остальные игроки крепятся друг к другу в ряд. Первый человек в ряду –
это курица, остальные цыплята. Задача курицы защищать цыплят от орла. Цыпленок,
которого вытащили, не участвует в дальнейшей игре. Только в следующем круге он
сможет участвовать. В игре участвовали дети почти всех возрастов. Она была
любимой игрой всех детей. В игре отлично развивалось физическое здоровье и
выносливость, ведь приходилось постоянно бегать.
3 «Крутись волчок» (юла).
Старинная игра в волчок,
появилась  при династии Сун (960-1279 гг.), только в то время она носила
название «Тысячи».  Особых правил и приготовлений для игры не требуется. Всё
очень просто,  детям требовалось найти иглообразный предмет размером примерно в
три сантиметра. Воткнуть его в середину небольшой тарелки, например, деревянной
или из слоновой кости.  Получается что-то отдаленно похожее на современную юлу.
Затем нужно раскрутить игрушку. Суть игры тоже очень проста: чья юла дольше всех
крутится, тот и победил. Как правило, каждый игрок изготовлял сам свою юлу.
Более современное название игры «волчок» появилось многим позже, при династии
Мин  (1368—1644). Уже во время этой династии игрушку можно было приобрести на
городских рынках. Игрушка была деревянная и чуть видоизмененная с длинной
веревочкой. По правилам, нужно было бросить волчок и потянуть за веревочку,
чтобы она начал крутиться. Как только игрушка начинала замедлять ход, можно
было снова дернуть за веревочку. Так, раскручивая волчок, можно было играть до
бесконечности. Игра была очень популярна во всем Китае. Вплоть до образования
Китайской республики дети увлекались этой игрой.
Уже
многим позже, более современный вариант игры был несколько другой. Дети
выбирали небольшую палочку длиной 8-10 см. К ней привязывали веревку и
«хлестали» волчок, раскручивая его. Часто играли в парах.
4 Игра в слепую рыбу
Является
прародителем игры в прятки.  Точного времени появления игры не известно. Игру в
рыбу особенно любили дети младшего возраста. Главным атрибутом игры была
веревка и платок. Веревкой обозначался круг, границы игры. Одному из игроков
завязывали глаза, а другому давали мешочек с деревяшками. Задача игрока с
завязанными глазами схватить игрока с мешочком.

5 Спрятанный крючок
Древняя китайская игра, целью которой является: угадать, у
кого из игроков зажат в руке крючок. Согласно легенде мама императора Хань
Чжао  зажала небольшой крюк в руке и вытянула руки. Маленький император должен
был догадаться, в какой руке спрятан крючок. Так и появилась эта увлекательная
игра. Правила и способ игры очень просты. Поэтому ее так любят. Особенно ее
любят девочки. Обычно они используют крюк из нефрита или серебряный крюк. Очень
часто, дети собирались вместе и играли в крючок

6 Юмористическая игра «Китайская грамота»

(Формирование
произвольности, слухоречевой памяти и межполушарного взаимодействия. Развивает
мышление, поднимает настроение)
         Для работы даются небольшие предложения. Детям предлагается
зашифровать предложение, добавляя через каждый слог вставку.

 «Добрый день, добрые люди!»      (хвю)
      «Доб-хвю-рый-хвю, день(хвю)».

      «Как пройти к императору?»
(дрю)
      «Как-дрю   прой-дрю-ти-дрю   к-дрю
им-дрю-пе-дрю-ра-дрю-то-дрю-ру-дрю?»

      «Мне срочно надо попасть во дворец»
(мся)
      «Я чужестранка прибыла из-за дальних
морей»  (сюсе)
      «Я смогу сделать прекрасный красный
фонарик».  (линь)
      «Я хочу праздновать китайский новый
год день и ночь»  (кара)
      «Я сделаю много красивых красных
фонариков».      (мусю)
      «Я научусь боевому искусству Кун-Фу»
(хусю)
      «Мне нравятся китайские подвижные
игры».   (сесе)
      «Нам очень понравилось встречать
китайский новый год в нашей семье»   (сюча)

7 Найди правильный иероглиф.

         Группа украшена
китайскими иероглифами на красной бумаге с пожеланиями
     здоровья, любви,
богатства и благополучия. На столе разложены копии иероглифов
     отдельно от их
названий. Ребятам нужно найти и сложить вместе правильно
      название и иероглиф.

8 Китайская гимнастика «Цигун»

Воспитанники
выполняют упражнение по видеоклипу «Китайская гимнастика для дома»

Воспитатель: А теперь послушайте китайскую новогоднюю легенду.
Было
это в далекой древности.
Музыка
С
древних времен перед  новым годом китайцы запирались в своих домах,
прячась от огромного чудовища Ниан (по-китайски Ниан обозначает «год»).
Как
гласит легенда, чудовище каждый год вылезало из моря и пожирало всё живое, что
ему попадалось на пути его «прогулки» по земле. Те, кто запирался и сидел дома,
ел, пил и молился, доживали до утра, просыпались, выходили на улицу, чтобы
увидеть ущерб и проведать соседей.
И с
тех пор китайцы преднамеренно взрывают петарды и фейерверки в первый новогодний
день. Именно от них эта традиция перешла и к нам. Как гласит легенда, кроме
Ниана в это время по всему Китаю летают плохие духи, изгнанные из разных мест.
Они ищут себе пристанище на будущий год. А петарды и фейерверки, по легенде,
отпугивают духов, не дают им заселиться в новый дом.
Сейчас мы с вами
тоже поддержим эту традицию, зажжём бенгальские
огни и
сфотографируемся всей семьёй на память.

А теперь
приглашаем всех за праздничный сладкий стол, к чаю!

file_name: Встречаем Китайский новый год.docx

alt: Игра в ласточку . Существует и другое название «Игра в курицу»

alt: Китайская гимнастика «Цигун»

title: Праздничное мероприятие "Встречаем Китайский Новый год"