extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной
деятельности «Моя первая экология»   для уровня начального общего образования
(1-4 классы) на 2020 – 2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Моя первая
экология» для обучающихся 1-4 класса разработана на основе авторской программы
В.А.Самковой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред.
Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013) и соответствует федеральным
государственным образовательным стандартам начального общего образования 2009
года.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя первая
экология» предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательному
направлению, направлена на формирование готовности обучающихся к саморазвитию,
мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.

Особенности содержания обучения.
Основной акцент в содержании занятий сделан на развитии у
младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные
связи. Содержание занятий строится на основе деятельностного подхода.
Вовлечение обучающихся в разнообразную деятельность является условием
приобретения прочных знаний, преобразования их в умения, формирования основ
экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает
проведение практических занятий.

Место в учебном плане
Курс изучения программы рассчитан на обучающихся 1 - 4
классов. Программа рассчитана на 4 года. Во 2-4 классах занятия проводятся 1
раз в неделю, то есть всего 34 часа в год. В 1 классе занятия проводятся 2 раза
в неделю, то есть всего 66 часов в год. 1 - 2 классы — «Экология в красках и
формах», 3 – 4 классы — «Дом, в котором я живу».

Цель:
- создать условия для формирования ценностного отношения
младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности
как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи:
— формирование представлений о природе
как универсальной ценности; — изучение народных традиций, отражающих отношение
местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей
среды;
— развитие устойчивого познавательного
интереса к окружающему миру природы; — развитие представлений о различных
методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
— формирование элементарных умений, связанных с выполнением
учебного исследования;
— вовлечение обучающихся в деятельность по изучению и
сохранению ближайшего природного окружения.

Используются
разнообразные приемы, способы и формы вовлечения детей вактивную деятельность:

-
игровые приемы,
-
наблюдения за окружающей средой,
-
поисковая работа,
-
игры-задания для развития фантазии и творческих способностей,
-
коллективные формы деятельности, формирующие опыт творческого
общения и работы в группе.

При изучении курса предусматривается проведение, как
традиционных занятий, так и проектная деятельностьпо наиболее интересным и
актуальным проблемам, практические работы. Смена форм деятельности может стать
одним из факторов развития компетентностей обучающихся. Важным является также
совместная деятельность и сотрудничество в группах, в результате которых
всесторонне проявляются компетентности личности.

Планируемые результаты 1 класс
В процессе обучения и воспитания собственных установок,
потребностей в              значимой мотивации на способы поиска ответов на
поставленные вопросы, умение работать со справочной, энциклопедической  и
научно-популярной  литературой, умение её анализировать, выдвигать гипотезы,
строить предположения у обучающихся формируются познавательные, личностные,
регулятивные, коммуникативные, универсальные учебные действия.

Личностные
результаты:

Ученик научится:

•
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
•
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Ученик получит
возможность научиться:
•
Самостоятельно и под руководством
учителя определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
•
В предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.

Метапредметные
результаты:

Ученик научится:

•
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с
помощью учителя.
•
Проговаривать последовательность действий на занятии.
•
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
•
Учиться работать по
предложенному учителем плану.
•
Учиться отличать, верно, выполненное
задание от неверного.
•
Учиться         совместно      с          учителем
       и          другими         учениками             давать эмоциональную оценку
деятельности класса на занятии.
•
Умение донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
•
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
•
Выразительно читать и пересказывать
текст.
•
Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им.
•
Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит
организация работы в парах и малых группах

Ученик получит
возможность научиться:
•
Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
•
Делать            предварительный     отбор
 источников    информации: ориентироваться в книге (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
•
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя книги, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
•
Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать предметы и их образы.
•
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их
тему.

Предметные
результаты:

Ученик научится:

•
планета Земля - наш большой дом;
•
Солнце - источник жизни на Земле;
•
неживое и живое в природе;
•
основные       группы           растительных            и          животных
     организмов             и          их
приспособленность к условиям существования
(примеры);
•
влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов
(примеры);
•
самоценность любого организма;
•
значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи
между ними (примеры);
•
значение растений и животных в жизни человека, условия их
выращивания и правила ухода;
•
многообразие растений, животных, грибов, экологические связи
между ними;
•
основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга
и т. д.);
•
организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры
борьбы с ними;
•
человек – существо природное и социальное; разносторонние связи
человека с окружающей природной средой;
•
условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и
природы;
•
различия съедобных и несъедобных грибов;
•
позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
•
способы сохранения окружающей природы;
•
что такое наблюдение и опыт;
•
экология – наука об общем доме;
•
экологически сообразные правила поведения в природе. Обучающийся
получит возможность научится:
•
выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
•
применять теоретические знания при общении с живыми организмами и
в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего
здоровья;
•
ухаживать за культурными растениями и домашними животными
(посильное
участие);
•
составлять экологические модели, цепи питания;
•
доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
•
заботиться о здоровом образе жизни;
•
заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об
улучшении качества жизни;

Ученик получит
возможность научиться:
•
предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные
примеры);
•
улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу,
ближайшее природное окружение);
•
осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей
природе;
•
наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или
схеме;
•
оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков,
рисунков, описаний, выводов;
•
ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы,
•
оценивать поведение и поступки людей с точки зрения их
экологической допустимости,
•
проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и
действиям,
•
выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной
деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления сказок,
минисочинений и т.д.
Первостепенным результатом реализации
программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к
окружающему миру.

2 класс
Личностные результаты:

Ученик научится:

— развитие любознательности и формирование
интереса к изучению природы;
— воспитание ответственного отношения к природе, осознания
необходимости сохранения окружающей среды;
— формирование мотивации дальнейшего
изучения природы;

Ученик получит
возможность научиться:
— развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы
различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры
декоративноприкладного искусства, музыка и т. д.).

Метапредметные
результаты:

Ученик научится:

— овладение элементами самостоятельной организации учебной
деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную,
учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы,
проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
— освоение элементарных приёмов исследовательской
деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с
помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его
плана, фиксирование результатов, использование простыхизмерительных приборов,
формулировка выводов по результатам исследования;

Ученик получит
возможность научиться:
— формирование приёмов работы с информацией, что включает в
себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной
задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой
форме в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;
— развитие коммуникативных умений и овладение опытом
межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а
также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные
результаты:

Ученик научится:

— сформируется представление об экологии как одном из
важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и
человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
применение полученных знаний и умений для решения практических
задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил
безопасного поведения в природной и социоприродной среде;
—овладеет навыками ухода за растениями комнатными и на
пришкольном участке, за домашними питомцами;
—научится приводить примеры, дополняющие научные данные
образами из литературы и искусства;
— получит представление о зависимости здоровья человека,
его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды;

Ученик получит
возможность научиться:
— наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира
живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной
среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний,
необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;
формирование элементарных исследовательских умений.

3 класс

Личностные
результаты:

Ученик научится:

— развитие любознательности и формирование
интереса к изучению природы;
— вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для
работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
— применять правила поведения на природе во время учебных
занятий и в повседневной жизни;
— формирование мотивации дальнейшего
изучения природы;

Ученик получит
возможность научиться:
— развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру
природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись,
различные жанры декоративноприкладного искусства, музыка и т. д.);
— воспитание ответственного отношения к природе, осознания
необходимости сохранения окружающей среды.

Метапредметные
результаты:

Ученик научится:

— формировать умение работать с различными приборами и
оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
— учиться использовать полевой дневник для записи и/или
зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
— выполнять измерения различных величин (на
примере массы или температуры);
— учиться составлять план проведения простейшего
исследования (под руководством учителя).

Ученик получит
возможность научиться:
— формировать умение работать с информацией, что включает в
себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной
задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой
форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;
— развитие коммуникативных умений и овладение опытом
межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а
также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные
результаты:

Ученик научится:

— проводить наблюдения за природными
объектами;
— работать с различными приборами и инструментами,
необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
— изготавливать простейшие модели приборов;

— составлять описания объекта изучения;
— изучать и развивать возможности органов чувств как
источника информации об окружающей среде;
— проводить наблюдения за природными объектами, составлять
описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;
— выявлять в ходе наблюдений характерные
особенности природных объектов; — соотносить форму и свойства различных
природных объектов;

Ученик получит
возможность научиться:
— выявлять и описывать разнообразие определённых природных
объектов и явлений;
— применять простейшие оценочные шкалы для характеристики
состояния природных объектов;
— устанавливать зависимость особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних факторов среды, находить в ближайшем природном
окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

4 класс

Личностные
результаты:

Выпускник научится:

— развитие любознательности и формирование
интереса к изучению природы;
— воспитание ответственного отношения к природе, осознания
необходимости сохранения окружающей среды;
— формирование мотивации дальнейшего
изучения природы.

Выпускник получит
возможность научиться:
— развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы
различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры
декоративноприкладного искусства, музыка и т. д.);

Метапредметные
результаты:

Выпускник научится:

— формировать умение работать с различными приборами и
оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
— учиться использовать полевой дневник для записи и/или
зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
— выполнять измерения различных величин (на
примере массы или температуры);
— учиться составлять план проведения простейшего
исследования (под руководством учителя).

Выпускник получит
возможность научиться:
— формировать умение работать с информацией, что включает в
себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной
задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой
форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;
— развитие коммуникативных умений и овладение опытом
межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а
также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные
результаты:
— проводить наблюдения за природными
объектами;
— работать с различными приборами и инструментами,
необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
— изготавливать простейшие модели приборов;

— составлять описания объекта изучения;
— изучать и развивать возможности органов чувств как
источника информации об окружающей среде;
— проводить наблюдения за природными объектами, составлять
описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;
— выявлять в ходе наблюдений характерные
особенности природных объектов;
— соотносить форму и свойства различных
природных объектов;
— выявлять и описывать разнообразие определённых природных
объектов и явлений;
— применять простейшие оценочные шкалы для характеристики
состояния природных объектов;

Выпускник получит
возможность научиться:
— устанавливать зависимость особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних факторов среды, находить в ближайшем природном
окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных;
— готовить проекты на темы «Жизнь животных в нашей
местности», «Как я помогаю природе» и др.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс «Экология в
красках и формах» (34ч.)

Модуль 1. «Моя первая экология»

Раздел 1. Первые шаги
по тропинке открытий (5ч.)
Знакомство с оборудованием, необходимым
для работы на природе: дневник наблюдений, лупа, определители растений,
животных, справочники, и др. Правила ведения дневника наблюдений: запись
наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Наблюдение — основной метод работы
на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении
наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем
приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? Знакомство с
правилами поведения на природе.

Раздел 2. Геометрия
живой природы (5ч.)
Упражнения для тренировки зрительного
восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение
опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания,
вкуса. Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса.
Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников.
Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного
цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета
неба. Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как
«связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме
растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм. Знакомство с
различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от
посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов.
Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных
луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление
модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа.
Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной
плёнки и резинового колечка.

Раздел 3. Природа в
наших ощущениях (8ч.)
Элементарные представления о симметрии.
Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в
природе. Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении
растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения
типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и
др.). Лучевая симметрия в строении растений и органов животных. Цветки
растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча,
пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять и т. д.). Животные, имеющие
лучевую симметрию. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.
Примеры спирали в живой и неживой природе. Примеры спирального расположения
отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на
клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики
растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.).
Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в
пространстве (ножки грибов, побеги растений). Строение листьев растений:
листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников.
Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные,
круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира. Описание разнообразия
форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко
распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель,
можжевельник.

Раздел 4. Природа и
её обитатели (8ч.)
Поэтапное обсуждение с учителем плана
наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с
целью, поставленной учителем или предложенной учениками. Наблюдения за
животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с
учителем плану. Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для
растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.). Выявление
взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество,
конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Выявление в ходе наблюдений
особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что
и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения
побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т.
п. Изучение типов повреждений растений
насекомыми, грибами и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений
от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в
ближайшем окружении.
Выявление примеров, подтверждающих
взаимосвязь растений и животных.

Раздел 5. Лесные
ремёсла (7ч.)
Традиционные народные промыслы,
связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового
прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц
и т.д. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, Сергиево-Посадские матрёшки.
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.
Нахождение объектов по заданным
признакам. Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.
Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников.

Модуль 2. «Юный орнитолог»

Раздел 1. Введение
(2ч.)
Значение птиц в природе и жизни
человека; орнитология, цели и задачи, роль любительских исследований для науки.

Раздел 2. Методы
орнитологических исследований (7ч.)
Методы орнитологических исследований:
методика наблюдений птиц в природе в разное время года; использование
технических средств (биноклей, фотоаппаратов, диктофонов для записи голосов
птиц и т.д.). Определители птиц, практические навыки работы с определителями.
Основные методы наблюдений за птицами (фаунистический, фенологический,
количественный учет птиц, маршрутный, точечный и др.); ведение записей в
дневнике наблюдений, обработка полученных данных и подготовка отчетов.

Раздел 3.
Многообразие птиц планеты (5ч.)
Систематический обзор птиц,
знакомство с основными отрядами. Многообразие птиц красноярского края. Редкие и
исчезающие птицы; охраняемые птицы родного края.

Раздел 4.
Биотехнические мероприятия по привлечению птиц (5ч.)
Значение биотехнических мероприятий,
роль зимней подкормки. Технология изготовления кормушек. Изготовление и
развешивание кормушек; заготовка кормов и подкормка птиц.

Раздел 5. Природа и
её обитатели (7ч.)
Биологические особенности птиц:
приспособительные особенности разных групп птиц: образ жизни и строение.
Миграции птиц, сроки прилета и отлета разных видов птиц и их зависимость от
погоды и других фенологических явлениями; волны прилета. Размножение птиц,
гнездовые территории, их распределение, характер местообитаний, плотность
населения, поиск гнезд и их описание; Поведение птиц. Определение птиц по
голосам.

Раздел 6. Наблюдение
птиц родного города (4ч.)
Наблюдение за поведением птиц Лесосибирска,
оформление наблюдений в дневнике наблюдений, небольшое сообщение о проведенном
наблюдении.

Раздел 7. Подводим
итоги (3ч.)
Оформление наблюдений в статью для школьной
газеты.

2 класс «Экология в красках и формах» (34 ч)

Раздел 1. Первые
шаги по тропинке открытий (4 ч)
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на
природе: компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта
местности и др. Запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных
качества, необходимые каждому во время проведения исследований: терпение,
внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на
природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении
наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем
приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? Десять заповедей
друзей природы, составленные учёнымэкологом Ф. Тасси.
Необходимое оборудование: простой карандаш,
ластик,повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух
детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Раздел 2. Природа в
наших ощущениях (9 ч)
Каждый человек связан с окружающей средой посредством
органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с
окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета
леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников.
Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного
цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета
неба. Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как
«связь», «стройность», «соразмерность». Гармоничное сочетание в организме
растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм. Знакомство с
различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от
посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и
пр.
Необходимое оборудование: простой карандаш, ластик,
бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья,
аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые
или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка.

Раздел 3. Геометрия
живой природы (8 ч)
Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая
симметрия в строении различных органов животных и растений. Спираль в движении,
росте и развитии растений и животных — способ достижения дополнительной
жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги;
двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги
папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге. Разнообразие
форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны:
густая, средняя, сквозистая. Зависимость особенностей внешнего строения
растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.
Необходимое оборудование: простой карандаш, ластик, карманное
зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25–30 см, карточки-задания,
листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры,
аудиокассеты с записью звуков природы.

Раздел 4. Природа и
её обитатели (7 ч)
Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение
условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или
образуют заросли. Выявление взаимоотношений между различными видами живых
организмов
(сотрудничество, конкуренция, хищничество,
паразитизм и др.). Особенности поведения. Изучение типов повреждений растений
насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от
условий произрастания.
Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи»,
«Найди свой дом».
Необходимое оборудование: простой карандаш, ластик, повязки
на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Раздел 5. Лесные
ремёсла (6 ч)
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба
по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи Павлово-Посадских
платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, Сергиево-Посадские матрёшки.
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и
растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими
качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к
некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия
и т. п.). Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем
ткани. Рисуем природными красками. Лес — кормилец и врачеватель. Лесное «меню».
Лекарственные растения леса.

3 класс «Дом, в котором я живу» (34 часа)

Раздел 1. Дом, в
котором я живу: человек и окружающая его среда. (10 ч)
Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе.
Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище
животных, планета — дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в
доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть
хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.
Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и
взаимное влияние человека и окружающей его среды. Человек защищается от
воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных
людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные
жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум,
палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная
защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур,
осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов. Элементарные
представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи.
Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон
и железобетон, асбест, древесностружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно
и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.
Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение
потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических
проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения
окружающей среды. «Экологический дом» — дом, не наносящий ущерба окружающей
среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья
людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций,
позволяющих улавливать энергию солнца и ветра. Домашняя обстановка. Предметы
домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные
праздники. Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления
материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива,
окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из
растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани.
«Экологический стиль» в манере одеваться. Стремление украшать себя и своё
жилище — одна из древнейших потребностей человека. Находки в пещерах
первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы,
букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней
мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли
или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище
красивым мехом, перьями, чучелами животных. Браконьерство. Международные
соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.
Практические работы: «Домашняя инвентаризация»,
«Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».

Раздел 2. О городах
и горожанах: человек в городе. (4 ч)
Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых
племён к оседлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов.
Принципы выбора места для основания города: безопасность,
близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень,
глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.
Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт
прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин
разрушения мест обитания растений, животных и других организмов. Зависимость
города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального
существования города: пресная вода, продукты питания, топливо. Экологические
проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом;
загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами;
накопление бытовых и промышленных отходов.
Проблема шума в городе. Разные города — разные
люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень
его жителей. Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье
человека. Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития
городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в
связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные
проекты городов будущего.
Практические работы: определение загрязнения воздуха
в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на
пластинках, смазанных вазелином.

Раздел 3. О
сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены
экологические системы? (8 ч)
Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как
множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и
т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические
системы: системы органов растений, животных, человека.
Организм как система. Понятие «экосистема». Природные
(естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и
созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель
природной экосистемы. Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы.
Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как
природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными
экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных
климатических условиях; их сходство и различие.
Природа как источник различных ресурсов, необходимых для
удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности.
Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры
изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
Практические работы:

— «Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми
прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости; — изготовление
модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;
— изготовление модели, имитирующей какой-либо
объект или явление
(по выбору обучающегося);
— составление композиции из комнатных
растений.

Раздел 4. В сетях
жизни: многообразие экологических связей. (6 ч)
Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость
и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ и т.
п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи
между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри
одного вида и между различными видами). Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители
органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные
падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой
пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме. Внутривидовые
отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии
и т.
п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски
корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.
Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и
тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.
Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы,
запахи, язык поз и движений. Передача информации от взрослых животных потомству.
Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения,
необходимых в дальнейшей жизни.
Практические работы: оригами «Птица». Моделирование
отношений в птичьей стае.

Раздел 5. Общий дом —
общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы? (6 ч)

Увеличение численности населения планеты. Необходимость
производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров.
Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими»,
охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение
многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение
окружающей среды; продовольственная проблема. Пути решения экологических
проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами).
Переработка и повторное использование бытовых отходов. Охраняемые природные
территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы. Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды:
изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению
товаров, участие в различных экологических движениях и т. п. Десять основных
правил разумного отношения к окружающей среде.
Практические работы: «Вода, которую мы теряем»:
насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.

4 класс «Мир вокруг нас» (34 ч)

Раздел 1. Человек и
природа (2 ч)
Как человек связан с природой? Место человека как части
природы. Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых
сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев.
Пшеница – озимая, яровая. Человек – верный сын природы. Положительное и
отрицательное влияние человека на природу. Составление моделей, показывающих
место человека в природе. Защита проекта. Расширить представление детей об
осени как времени года и о признаках осени: расположение солнца над горизонтом,
продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое
в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды,
птицы и звери начинают готовиться к зиме.
Практическая работа:
Сбор материала для гербария. Проект «Мой гербарий»

Раздел 2. Неживое в
природе (7 ч)
Формирование представлений о неживой природе, ее
многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой
природы вокруг меня» Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние
солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье. Вода, ее признаки и свойства.
Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность,
переходные состояния, круговорот воды. Сообщения обучающихся об охране и
значении воды. Загрязнение Волги.  Источники загрязнения. Почва – необходимая
среда для растений  Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические
вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы». Практическая работа
по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране. Дать
общее понятие погоды и климата. Кто определяет прогноз погоды и для чего это
необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе. Актуализация
представлений у обучающихся о загрязнении помещения, где не используют сменную
обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг
человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви
или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения». Ролевая игра «Пойми
меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы.
Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города.
Практическая работа:
«Наблюдение за погодой». Проект - акция «Мы, против мусора!» Практическая
работа: «Хорошо ли, что климат теплеет?».

Раздел 3. Живое  в
природе. Экологические   связи   между неживой и живой природой (3 ч)
Формирование потребности и практических умений заботиться о
птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки. Формировать
представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о
перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по
определению птиц  края.  Расширить представление обучающихся об
экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной
и длинной цепи питания. Защита своей модели. Формировать представление о
загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения
к воде.

Раздел 4. Царство
грибов (2 ч)
Сформировать представление о грибах как части живой
природы; показать значение грибов для человека, растений и животных;
познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных.
Грибы - накопители вредных веществ. Дать представление о строении шляпочных,
пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без
нарушения лесной подстилки. Обобщить представления о сходстве и различии
съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного
поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является
лечебным). Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые,
кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека.
Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.

Раздел 5. Среда
обитания (4 ч)
Сравнение времен года в разных географических поясах Земли.
Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков. Найти
признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо,
деревья и животных через 1-2 недели. Смена естественных и регулярных изменений,
их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность
хищников). Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их
значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения. Представление
о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи
питания.

Раздел 6. Жизнь
животных (2 ч)
Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание
рисунков. Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных
видов динозавров. Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для
сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта. Знакомство
с разделами Красной книги. Красная книга Краснодарского края.  Разгадывание
загадок.
Практическая работа:
проект «Почему нужно защищать природу?».

Раздел 7. Я и мое
окружение (6 ч)
Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое
семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем
появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности
членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить
мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь
долго жить. Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто
наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции
русского народа. Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что
необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Чтение
стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде. Познавательное,
эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных
растении с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с
комнатными растениями класса.
Практическая работа:
проект «Моя семья».

Раздел 8. Человек и
животные (6 ч)
Жизнь в городах. Человек и животное. Знакомство с
разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс
загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж. Загадки, рассказ
учителя (материал  из энциклопедии). Понятие – паразиты. Питание за счёт
других. Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и
бактерии. Иммунная система человека.
Практические работы:
Мини- сочинение «Защити себя». Разработка инструкции по уходу и содержанию
домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).

file_name: Программа Моя первая экология.pdf

alt: Используются разнообразные приемы, способы и формы вовлечения детей вактивную деятельность: - игровые приемы, - наблюдения за окружающей средой, - поисковая работа, - игры-задания для развития…

alt: Обучающийся получит возможность научится : • выполнять правила экологически сообразного поведения в природе; • применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической…

alt: Ученик получит возможность научиться: — наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека;…

alt: Ученик получит возможность научиться: — формировать умение работать с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей,…

alt: Метапредметные результаты:

alt: Раздел 3. Геометрия живой природы (8 ч)

alt: Переносные жилища: юрта, чум, палатка

alt: Доброжелательные отношения с ними

title: Программа "Моя первая экология"


extracted_text:
Приложение 18
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от «23» ноября 2017 года № 668

Приложение 209
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая
учебная программа
по
учебному предмету «Самопознание» для 5-9 классов
уровня
основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава
1. Общие положения

1.
Учебная программа разработана в
соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования
(начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным
постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №
1080.
2.
Объектом самопознания как целостного
процесса является человек, который рассматривается в аспекте физической, психической
и духовной природы. Органическое единство этих ракурсов человека обеспечивает
его гармоничное развитие, включающее самоактуализацию, самореализацию и
самосовершенствование. Это определяет предметную область самопознания и
конкретизирует познавательную, развивающую и воспитывающую функции учебного
предмета.
3.
Основное назначение учебного процесса
«Самопознание»:
1)
выявление системы ценностей личности,
практических навыков творческого приложения знаний в решении проблем,
направленных на служение обществу;
2)
формирование основ нравственного
поведения обучающегося, социально значимых ориентаций, обусловливающих
отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом;
3)
выявление общечеловеческих ценностей,
заложенных в природе каждого человека, развитие его как личности, как субъекта
деятельности и как индивидуальности с учетом его возрастных особенностей.
4.
Дидактическими основаниями, регулирующими
отбор содержания предмета «Самопознание», являются:
1)
общая цель нравственно-духовного
образования, направленная на гармоничное раскрытие физического, психического,
духовного потенциалов и развитие способностей человека;
2)
образовательные цели предмета
«Самопознание», ориентированные на развитие у учащихся общей культуры,
позитивного мышления и умения глубоко анализировать события окружающей жизни,
различать добро и зло,  знание национального и мирового культурного наследия,;
5.
Логическая структура содержания предмета
определена исходя из системы общечеловеческих ценностей, позволяющих:
1)
познавать себя через осознание таких
понятий, как любовь, здоровье, свобода, счастье, совесть, труд, гармония тела и
духа, цель жизни, предназначение человека, единство мысли, слова и дела;
2)
познавать других через осознание таких
понятий, как семья, дружба, общение, доверие, уважение, равенство, диалог,
взаимопонимание, сотрудничество;
3)
познавать мир через осознание таких
понятий, как природа, Родина, жизнь, гармония с окружающим миром; вера,
надежда;
4)
познавать духовный опыт человечества
через осознание таких понятий, как истина, творчество, культура, земля как
общий дом человечества, единение с человечеством.
6.
Указанные разделы выступают ключевыми
векторами процесса самопознания, так как в полной мере отвечают цели
человеческой жизни, системе общечеловеческих ценностей и содержат предпосылки
для развития нравственнодуховных качеств, самоопределения и самореализации
личности и являются сквозными, что предполагает более точную конкретизацию на
разных ступенях школы с учетом возрастных особенностей детей.
7.
В программе предусмотрена преемственность
в развитии основных понятий об общечеловеческих ценностях по классам и уровням
среднего образования.
8.
Темы внутри каждого раздела от класса к
классу выстроены в направлении раскрытия тех или иных граней понятий в
различном их сочетании. При этом в содержании тем и их расположении отражается
логика раскрытия основной идеи каждого раздела.
9.
Цель учебного предмета «Самопознание» -
духовно-нравственное развитие обучающихся; усвоение ими знаний об
общечеловеческих ценностях; формирование убеждений, социально значимых
личностных качеств и жизненных навыков школьников.
10.
Задачи учебного предмета «Самопознание»:
1)
раскрытие ценностного отношения к самому
себе, к людям и окружающей действительности; способности проявлять бескорыстную
любовь и доброжелательность к окружающим, заботиться о них;
2)
развитие мотивации к познанию себя, к
пониманию цели жизни и своего предназначения;
3)
развитие чувства собственного
достоинства, уверенности в себе, ответственности за свои мысли, слова и
поступки;
4)
развитие способности понимать взаимосвязь
внутреннего и внешнего мира человека, его единство с природой,
взаимозависимость физического, психического и духовного здоровья; регулировать
собственное физическое и психическое состояние как основу здорового образа
жизни;
5)
развитие способности к позитивному
мышлению и осознанию возможностей в саморегуляции своих поступков и поведения с
точки зрения многообразия социальных позиций и ролей;
6)
развитие способности применять знания,
умения и навыки для   жизни в соответствии с общечеловеческими ценностями,
принимать решения, не противоречащие нравственным нормам.
7)
развитие умения сотрудничать в коллективе
и работать в группе, команде для конструктивного решения намеченных задач
соответственно нравственным нормам, проявляя уважение к себе и другим.
11.
Базовое содержание предмета
«Самопознание» в 5-9 классах включает в себя четыре основных раздела: «Радость
познания», «Быть человеком», «Человек и мир», «Духовный опыт человечества».
Глава 2. Организация содержания учебного предмета
«Самопознание»
12.
Объём учебной нагрузки
по предмету «Самопознание» составляет:
1)
в 5 классе - 1 час в
неделю, 34 часа в учебном году;
2)
в 6 классе - 1 час в
неделю, 34 часа в учебном году;
3)
в 7 классе - 1 час в
неделю, 34 часа в учебном году;
4)
в 8 классе - 1 час в
неделю, 34 часа в учебном году;
5)
в 9 классе - 1 час в
неделю, 34 часа в учебном году.
13.
В соответствии с особенностями
нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная
оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия.
14.
«Зачет» ставится учащемуся, если он
выполняет все требования к уровню подготовки обучающихся, отраженные в
программе, и на основании выполнения долгосрочного проекта.
15.
Содержание организовано
по разделам обучения.

16.
В 5 классе раздел
«Радость познания» включает 8 уроков по темам:
1)
«Я познаю себя»;
2)
«Мои устремления»;
3)
«Мой путь
познания»;
4) «Я – Человек».
17.
Содержательная основа:
1)
«Кто Я?
Внутренний мир человека. Самопознание как путь к самосовершенствованию»;
2)
«Цель жизни.
Мечта человека. Стремление раскрыть свое истинное Я»;
3)
«Источники познания.
Различение между временным и вечным. Нравственный выбор»;
4)
«Высокое
предназначение человека. Служение людям».
18.
Раздел «Быть человеком»
включает 8 уроков по темам:
1)
«Характер человека»;
2)
«Быть, а не казаться»;
3)
«Радость труда»;
4)
«Красота души человека».
19.
Содержательная основа:
1)
«Воспитание
характера. Единство слов и поступков. Дисциплина»;
2)
«Единство мысли, слова и
дела. Что значит «быть, делать, говорить»»;
3)
«Трудолюбие как одно из
важных качеств человека. Труд как способ реализации человеческих возможностей»;
4)
«Внутренняя
красота. Чистые помыслы. Умение видеть прекрасное в себе, людях и окружающем
мире».
20.
Раздел «Человек и мир»
включает 8 уроков по темам:
1)
«Мир в семье»;
2)
«Человек в коллективе»;
3)
«Мир человеческих
взаимоотношений»;
4)
«Сила доверия».
21.
Содержательная основа:
1)
«Уважение к
близким людям. Особенности взаимоотношений между старшими и младшими членами
семьи»;
2)
«Уважение к себе.
Уважение к одноклассникам. Вежливость и тактичность. Достойное поведение в
коллективе»;
3)
«Взаимопонимание
как основа человеческих отношений. Внимание к человеку. Чуткость к окружающим
людям. Уважение к себе и другим»;
4)
«Сила доверия. Значение
доверительных отношений в жизни человека».
22.
Раздел «Духовный опыт
человечества» включает 10 уроков по темам:
1)
«Природа - источник
вдохновения»;
2)
«Жизнь в единстве
мысли, слова и дела»;
3)
«Духовное
наследие народа – источник мудрости»;
4)
«Наука совести»;
5)
«Как прекрасен этот
мир!».
23.
Содержательная основа:
1)
«Общение с природой. Природа
как источник духовных поисков учителей человечества»
2)
«Жизнь в согласии
с голосом совести. Духовное здоровье человека. (Аль-Фараби)»;
3)
«Ч.Валиханов о роли
знания. Традиции и обычаи народа Казахстана»;
4)
«Сосуд, хранящий
ум и знания. Шакарим Кудайбердиев»;
5)
«Обобщение  изученного. Защита творческих проектов».
24.
В 6 классе раздел
«Радость познания» включает 8 уроков по темам:
1)
«В поиске истины»;
2)
«Возможности человека»;
3)
«Вера в себя»;
4)
«В стремлении к красоте».
25.
Содержательная основа:
1)
«Истина как цель
самопознания, важнейшая человеческая ценность. Познание истины – путь развития
и становления личности»;
2)
«Созидательная
активность человека как необходимое условие  познания своих возможностей. Вера
в свои силы. Пути развития способностей»;
3)
«Самосовершенствование.
Самореализация. Вера в себя как условие личностного и профессионального
становления человека»;
4)
«Красота человека.
Духовно-нравственная основа внутреннего мира человека. Красота как отражение
гармонии человека с миром. Благородство мыслей, чувств, поступков как отражение
истинной красоты человека».
26.
Раздел «Быть человеком»
включает 8 уроков по темам:
1)
«Учитесь властвовать
собой!»;
2)
«Об отзывчивости»;
3)
«О совести и чести»;
4)
«Быть самим собой».
27.
Содержательная основа:
1)
«Взаимопонимание и
доверие в классном коллективе. Решение спорных вопросов мирным путём. Уважение
друг к другу – основа взаимоотношений в классе»;
2)
«Отзывчивость как
ценностное качество человека. Равнодушие – болезнь души, противоположное
отзывчивости качество. Человек в стремлении к нравственному выбору»;
3)
«Совесть – мерило
нравственности. Честь и достоинство человека. Совесть как проявление истинного
«Я»;
4)
«Добрые отношения между
людьми. Мера ответственности каждого за установление мира и согласия в
отношениях. Проявление доброты и чуткости по отношению к окружающим».
28.
Раздел «Человек и мир»
включает 8 уроков по темам:
1)
«Тепло домашнего очага»;
2)
«Дружба в классе»;
3)
«Я и мир вокруг»;
4)
«Труд на благо общества».
29.
Содержательная основа:
1)
«Родные люди – опора
человека в жизни. Ответственность человека за поддержание прочных связей между
членами семьи. Проявление заботы и внимания к членам своей семьи»;

7

2)
«Взаимопонимание и
доверие в классном коллективе. Решение спорных вопросов мирным путем. Уважение
друг к другу»;
3)
«Взаимосвязь человека и
окружающего мира. Позитивное восприятие окружающего мира. Мир как источник
открытий для человека»;
4)
«Призвание человека - служение
обществу. Цель жизни. Смысл жизни. Вера в себя. Учение как созидательный
творческий труд».
30.
Раздел «Духовный опыт
человечества» включает 10 уроков по темам:
1)
«Времен связующая нить»;
2)
«По зову сердца»;
3)
«Истинные лидеры
человечества
4)
«Духовное богатство
человечества»;
5)
«Как прекрасен этот
мир!».
31.
Содержательная основа:
1)
«Значение культурного
наследия в познании себя и мира. Духовные основы культурного наследия.
Культурное наследие родного края. Причинно-следственные связи между различными
явлениями мировой культур»;
2)
«Идеалы добра в жизни
учителей человечества. М.Жумабаев о чистоте сердца. Сердце – источник любви»;
3)
«Различие между
истинными лидерами и просто лидерами. Примеры истинных лидеров в истории и
современной жизни»;
4)
«Духовное наследие
человечества. Уважение к культуре, истории и традициям разных  народов.
5)
«Обобщение
изученного. Защита
творческих проектов».
32.
В 7-ом классе раздел
«Духовный опыт человечества» включает 10 уроков по темам:
1)
«Разум, воля и сердце»;
2)
«Внутренний мир человека»;
3)
«О смысле жизни»;
4)
«Счастье человека».
5)
«Как прекрасен этот
мир!»
33.
Содержательная основа:
1)
«Разумный человек.
Человек с сильной волей. Абай Кунанбаев о разуме, воле и сердце. Доброта сердца
– условие  духовного совершенствования»;
2)
«Красота человеческого
духа. Проявление внутренней красоты человека. Совершенствование внутреннего
мира»;
3)
«Поиск истины как смысл
жизни. Нравственный выбор»;
4)
«Чистота помыслов,
бескорыстное служение. Осознание истинного счастья».
34.
Раздел «Быть человеком»
включает 8 уроков по темам:
1)
«О достоинстве»;
2)
«Ответственность
человека»;
3)
«От дисциплины к долгу»;
4)
«Служение обществу».
35.
Содержательная основа:
1)
«Честь и достоинство.
Благородный человек. Самоуважение»;
2)
«Ответственность -
качество праведного поведения.  Ответственность за свои мысли, слова и поступки»;
3)
«Золотое правило
нравственности. Самоорганизация. Долг перед собой, семьей,
обществом. Нравственный долг поколения»;
4)
«Любовь к окружающему
миру. Бескорыстное служение как основа духовного роста человека».
36.
Раздел «Человек и мир»
включает 8 уроков по темам:
1)
«Тепло человеческого
общения»;
2)
«Семейные ценности»;
3)
«Взаимоотношения в
коллективе»;
4)
«Человек и человечество».
37.
Содержательная основа:
1)
«Тепло человеческого
общения как созидание мира и согласия в обществе. Ценностное отношение к себе и
другим»;
2)
«Общечеловеческие
ценности в семье. Семья как духовная опора человека. Счастье семьи. Доверие в
семье»;
3)
«Основа взаимоотношений
в коллективе – дисциплина, долг, доброта, дружба, доверие. Ответственность
человека за благоприятный»;
4)
«Человек как часть мира.
Роль каждого человека в сохранении духовно-культурного наследия человечества.
Единство человечества».
38.
Раздел «Духовный опыт
человечества» включает 10 уроков по темам:
1)«Созвучие
с окружающим  миром»;
 2)«Духовный
мир человека»;
 3)«
Человек созидающий»;
 4)»Жизнь
во имя любви»;
  5)
«Как прекрасен этот мир!».
39.
Содержательная  основа:
1)
«Гармония с окружающим
миром. Любовь и ненасилие»;
2)
«Проявление духовности
человека. Развитие духовного мира»;
3)
«Позитивное мышление как
условие созидательной деятельности. Значение позитивного мышления в
жизнетворчестве»;
4)
«Любовь как вечная
общечеловеческая ценность. Познание себя через любовь. Жизнь во имя
бескорыстной любви»;
5)
«Обобщение
изученного. Защита
творческих проектов».
40.
В 8-ом классе раздел
«Радость познания» включает 8 уроков по темам:
1)
«Я в этот
мир       пришел...»;
2)
«Голос совести»;
3)
«Свет истинных знаний»;
4)
«Любовь как путь познания».
41.
Содержательная основа:
1)
«Восхождение к вершинам нравственности
через школу жизни. Жизнь как вечное созидание. Человек и его будущее»;
2)
«Жить по совести. Честность и
искренность. Совесть – нравственный закон жизни»;
3)
«Знание, дарующее
счастье. Доброта –
мерило человеческого в человеке»;
4)
«Радость
вдохновленного творчества. Жизнь в истине - источник радости для человека».
42.
Раздел «Быть человеком»
включает 8 уроков по темам:
1)
«Горизонты доброты»,
2)
«В зеркале дружбы»;
3)
«Истоки уважения»;
4)
«Дорога к Родине».
43.
Содержательная основа:
1)
«Золотое правило нравственности.
Дружба и взаимопонимание в классе как основа сплочённого коллектива»;
2)
«Чистота взаимоотношений – основа
искренней дружбы. Ответствен-ность в дружбе. Качества
настоящего друга. Правила дружбы»;
3)
«Бескорыстная
любовь – основа уважения к себе и окружающему миру. Умение понимать другого
человека»;
4)
«Сила бескорыстной любви к Родине.
Родина – источник духовной силы человека. Гражданственность и патриотиз».
44.
Раздел «Человек и мир»
включает 8 уроков по темам:
1)
«Дорожить семьей»;
2)
«Мой одноклассник»;
3)
«Найти свое призвание»;
4)
«Люблю я этот мир!».
45.
Содержательная основа:
1)
«Любовь как основа жизни в семье.
Созидательность доброты. Семья – школа жизни»;
2)
«Мальчики и
девочки. Мир взаимоотношений. Дружба и взаимопонимание между мальчиками и
девочками в классе как основа сплоченности коллектива»
3)
«Служение человечеству - основа
созидательного труда. Путь к профессии. Призвание быть человеком»;
4)
«Окружающий мир
как отражение внутреннего мира . Жизнь в настоящем моменте  ведет к проявлению
Любви к окружающему миру».
46.
Раздел «Духовный опыт
человечества» включает 10 уроков по темам:
1)
«Из чаши мудрости испей…»;
2)
«Учитесь
властвовать собой!»,
3)
«На крыльях творчества»;
4)
«Творим будущее»;
5)
«Как прекрасен
этот мир!».
47.
Содержательная основа:
1)
«Истина - источник мудрости. Мудрость
и жизненный опыт. Мудрость как результат познания»;
2)
«Управление желаниями. Бережное
отношение к природным ресурсам. Рациональное использование пищи. Время – учитель мудрости»;
3)
«Вдохновение как особое состояние
души. Вдохновенное творчество – отражение истины. Красота рождается в сердце»,
4)
«Человек в созидании будущего. Добрые
дела человека – фундамент будущего»;
5)
«Обобщение  изученного. Защита творческих проектов».
48.
В 9-ом классе раздел  «Радость
познания» включает 8 уроков по темам:
1)
«Выбор пути»;
2)
«Жизнь, наполненная смыслом»;
3)
«Единство мыслей, слов и дел человека»;
4)
«Неиссякаемая сила мудрости».
49.
Содержательная основа:
1)
«Познание своих
возможностей. Желания и возможности. Истинное предназначение человека.
Призвание и профессия»;
2)
«Проявление духовно-нравственных
качеств  в жизни.  Человек в постижении смысла жизни»;
3)
«Каноны нравственности.  Поступок как
отражение духовной зрелости личности»;
4)
«Глубина народной мудрости.
Взаимосвязь общечеловеческих и национальных ценностей. Духовная суть обычаев,
традиций, народного творчества как основы самовоспитания и
самосовершенствования».
50.
Раздел «Быть человеком»
включает 8 уроков по темам:
1)
«Нравственные качества человека»;
2)
«Предназначение женщины»;
3)
«Мужчина –  воплощение долга,
ответственности и дисциплины»;
4)
«Свобода человека».
51.
Содержательная основа:
1)
«Культура личности. Совестливость,
достоинство и благородство как отражение нравственности человека. Скромность как отражение духовной
культуры
человека»;
2)
«Женщина в семье и
обществе. Женщина – источник бескорыстной любви.
52.
По окончании 5-го класса обучающийся:
1)
осознает значимость общечеловеческих
ценностей и старается следовать им в своей жизни;
2)
знает о жизни и творчестве духовных
учителей человечества;
Нравственный
облик девушки»;
3)
«Честь и достоинство мужчины. Чувство долга.  Ответственность за
безопасность семьи. Уважение к женщине»;
4)
«Человек
– гражданин своей страны.  Гражданское сознание. Активная жизненная позиция.
Свобода как ответственность личности за свои поступки».
53.
Раздел «Человек и мир» включает 8 уроков
по темам:
1)
«Мир в семье - мир в обществе»;
2)
«Сотрудничество в коллективе»;
3)
«Служение другим – служение себе»;
4)
«Счастье в единении».
54.
Содержательная основа:
1)
 «Семья как первичная среда развития
нравственности человека. Единство и взаимопонимание в семье. Умение прощать»;
2)
«Человек в коллективе. Готовность к сотрудничеству. Взаимопомощь и
поддержка. Умение общаться.»;
3)
«Потребность человека в бескорыстном служении.  Милосердие, сострадание,
великодушие. Душевная щедрость человека»;
4)
«Понимание единства и целостности мира. Человек как часть мира. Единение
человека с природой, другими людьми. Общечеловеческие ценности – основа единства
человечества».
55.
Раздел «Духовный опыт человечества»
включает 10 уроков по темам:
1)
«Источники человеческой мудрости»;
2)
«Вечный поиск - вечный путь»;
3)
«Любовь как высшая истина»;
4)
«Духовная красота человека»;
5)
«Наука совести».
56.
Содержательная основа:
1)
«Культура, наука, искусство, литература – источники
человеческой мудрости.  Нравственные
заповеди поколений, воплощенные в вечных общечеловеческих ценностях»;
2)
«Жизнь и духовные искания великих людей.
Стремление к духовно-нравственному совершенствованию»;
3)
«Любовь как основа человеческой природы.
Любовь к ближнему как важнейшая сторона отношений между людьми. Отражение любви
в литературе, искусстве как способ познания человека и мира»,
4)
«Общечеловеческие
ценности – основа жизни. Повторение изученного».
5)
«Обобщение изученного. Защита творческих
проектов».
57.   По окончании 5-го класса
обучающийся:
3)
осознает свою индивидуальность, с
уважением относится к проявлениям индивидуальности другого человека;
4)
проявляет милосердие и сострадание к
другим людям, стремится оказать им реальную помощь;
5)
умеет поддерживать дружеские отношения
дома, в сфере ближайшего окружения, стремится конструктивно разрешать возникшие
конфликты, старается взаимодействовать с другими людьми на основе
сотрудничества и согласия;
6)
умеет глубоко размышлять и различать
истинное и ложное, вечное и временное;
7)
понимает связь физического и духовного
здоровья, здорового образа жизни; стремится избегать вредных привычек;
8)
осознает необходимость рационального
использования свободного времени;
9)
проявляет интерес к самообразованию и
творчеству; стремится к самовыражению;
10)
ценит дружбу и общение, проявляет
терпение, интерес к другому человеку;
11)
старается управлять своим эмоциональным
состоянием, сдерживать негативные эмоции;
12)
стремится принимать самостоятельные
решения и несёт за них ответственность;
13)
умеет защищать свою точку зрения, не
унижая достоинства других людей.
58.   По окончании 6-го класса
обучающийся:
1)
осознает значимость общечеловеческих
ценностей и старается следовать им в своей жизни;
2)
знает о жизни и творчестве духовных
учителей человечества;
3)
умеет быть милосердным по отношению к
слабым, больным, обиженным, проявляет сострадание к людям через оказание
реальной помощи;
4)
умеет поддерживать дружеские отношения
дома, в сфере ближайшего окружения, в совместной деятельности на основе
принципов нравственности и норм духовности; осознает негативность ссор,
конфликтов, умеет преодолевать их и взаимодействовать на основе сотрудничества
и согласия;
5)
понимает важность гармонии физического и
духовного здоровья, значимость здорового образа жизни; старается избегать
вредных наклонностей и привычек;
6)
осознает необходимость продуктивной
организации личного досуга, умеет планировать свое время;
7)
проявляет интерес к самообразованию и
самореализации, к самостоятельному творчеству; стремится к максимальной
реализации собственных способностей и возможностей;
8)
умеет глубоко размышлять и различать
между истинным и ложным, вечным и временным;
9)
умеет ценить дружбу и общение, быть
терпеливым, прощать обиды,
непонимание; умеет
выслушать и понять другого человека;
10)
умеет достойно и ответственно вести себя
в разных ситуациях; управляет своим эмоциональным состоянием, сдерживает
негативные эмоции, побуждения;
11)
умеет принимать самостоятельные и
ответственные решения и обосновывает их;
12)
умеет отстаивать свои принципы, позиции и
убеждения, не унижая достоинства других людей;
59.
По окончании 7-го класса обучающийся:
1)
осознает значимость и содержание понятий:
духовное развитие, красота человеческого духа, достоинство, счастье, общение,
согласие, гражданская позиция, позитивное мышление, гармония жизни, свобода,
творчество, смысл жизни;
2)
осознает значимость общечеловеческих
ценностей и старается следовать им в своей жизни;
3)
знает о жизни и творчестве духовных
учителей человечества;
4)
умеет управлять своим эмоциональным и
психическим состоянием, сдерживать проявления негативных эмоций и действий;
5)
умеет глубоко размышлять и различать
истинное и ложное, вечное и временное;
6)
знает и уважает семейные традиции,
понимает свою роль в семье, в обществе; умеет быть ответственным, заботливым,
поддерживать дружеские отношения с родными и близкими;
7)
умеет выполнять разные виды физической
деятельности, способствующие здоровому образу жизни;
8)
умеет оценивать красоту окружающего мира
и человека; выражает свое отношение к ним через творческую деятельность;
9)
понимает значение ответственного
отношения к своим обязанностям, умеет трудиться самостоятельно и в коллективе;
10)
умеет определять собственные цели и
возможности их достижения в соответствии с нравственно-духовными нормами;
11)
умеет оценивать негативные стереотипы и
опасные увлечения; умеет оценивать свои действия и свое развитие с точки зрения
предупреждения вредных привычек (алкоголь, курение, наркотики и т.д.);
12)
понимает значимость культуры, традиций,
обычаев, языка своего и других народов;
13)
осознает ценность позитивного общения,
умеет проводить самооценку и сопоставлять ее с оценкой учителей, сверстников,
родных и близких;
14)
умеет соблюдать правила достойного
поведения в обществе, оценивать личные поступки и поступки окружающих;
15)
умеет самостоятельно принимать решения,
сознавая свою социальную и гражданскую ответственность.
60.
По окончании 8-го класса обучающийся:
1)
осознает значимость и содержание понятий:
мудрость, верность, согласие, правда, счастье, жизнь, любовь;
2)
умеет различать положительные и
отрицательные черты характера человека, его действия и намерения;
3)
умеет управлять своим эмоциональным и
психическим состоянием, сдерживать проявления негативных эмоций и действий;
4)
знает и уважает семейные традиции,
понимает свою роль в семье, в обществе; умеет быть ответственным, заботливым, поддерживать
дружеские отношения с родными и близкими;
5)
умеет выполнять разные виды физической
деятельности, способствующие здоровому образу жизни;
6)
умеет оценивать красоту окружающего мира
и человека; выражает свое отношение к ним через творческую деятельность;
7)
понимает значение ответственного
отношения к своим обязанностям, умеет трудиться самостоятельно и в коллективе;
8)
умеет определять собственные цели и
возможности их достижения в соответствии с нравственно-духовными нормами;
9)
умеет оценивать негативные стереотипы и
опасные увлечения; умеет оценивать свои действия и свое развитие с точки зрения
предупреждения вредных привычек (алкоголь, курение, наркотики и т.д.);
10)
понимает значимость культуры, традиций,
обычаев, языка своего и других народов;
11)
осознает ценность позитивного общения,
умеет проводить самооценку и сопоставлять ее с оценкой учителей, сверстников,
родных и близких;
12)
умеет соблюдать правила достойного
поведения в обществе, оценивать личные поступки и поступки окружающих;
13)
умеет самостоятельно принимать решения,
сознавая свою социальную и гражданскую ответственность.
61.
По окончании 9-го класса обучающийся:
1)
понимает взаимосвязь общечеловеческих,
этнокультурных и национальных ценностей;
2)
стремится к познанию своих возможностей;
3)
несет ответственность за собственные
мысли, слова и действия;
4)
знает о негативных последствиях
проявления насилия и жестокости;
5)
умеет распознавать прекрасное,
возвышенное, трагическое и комическое в жизни и выражать к этому свое
отношение;
6)
понимает свою роль в семье, коллективе и
обществе в зависимости от половой принадлежности;
7)
осознает свою жизнь и здоровье как
ценность, использует на практике знания о здоровом образе жизни, стремится
исключить из жизни вредные привычки;
8)
понимает важность сознательного выбора
будущей профессии;
9)
умеет распределять и контролировать свое
личное время;
10)
умеет объективно соизмерять желания и
возможности, различать потребности материального и нематериального плана;
11)
понимает значимость взаимопомощи в жизни;
12)
стремится к осознанию гражданской
принадлежности, проявляет уважительное отношение к казахскому и другим языкам,
к казахским национальным традициям и традициям других народов.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Самопознание 5-9 кл.doc

alt: Логическая структура содержания предмета определена исходя из системы общечеловеческих ценностей, позволяющих: 1) познавать себя через осознание таких понятий, как любовь, здоровье, свобода, счастье, совесть, труд,…

alt: Содержательная основа: 1) «

alt: Вера в свои силы. Пути развития способностей»; 2) «Самосовершенствование

alt: Человек и человечество». 1.

alt: По окончании 7-го класса обучающийся: 1) осознает значимость и содержание понятий: духовное развитие, красота человеческого духа, достоинство, счастье, общение, согласие, гражданская позиция, позитивное мышление, гармония…

alt: По окончании 8-го класса обучающийся: 1) осознает значимость и содержание понятий: мудрость, верность, согласие, правда, счастье, жизнь, любовь; 2) умеет различать положительные и отрицательные черты…

alt: По окончании 9-го класса обучающийся: 1) понимает взаимосвязь общечеловеческих, этнокультурных и национальных ценностей; 2) стремится к познанию своих возможностей; 3) несет ответственность за собственные мысли,…

title: Типоваяучебная программа поучебному предмету «Самопознание» для 5-9 классов


extracted_text:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ.

Заруцкая
Н.В.

г.
Энгельс Саратовской области.

Здоровье детей – это наша общая проблема. И решение этой проблемы во многом зависит
от внедрения в школу здоровьесберегающих технологий. Под здоровьесберегающими  образовательными
технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии,
использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья
учащихся. Я считаю, что особенно велика в процессе здоровьесбережения роль
учителя-предметника. Учитель может и должен  создавать условия для физического,
психического, социального  комфорта обучающихся. Работая преподавателем
географии, я понимаю, что методические возможности совершенствования  этого
предмета безграничны, настолько он сложен и настолько разнообразен. Хочу
поделиться своими наработками организации уроков географии с использованием
здоровьесберегающих технологий. Используя  их на своих занятиях, я обеспечиваю
ребенку возможность сохранения здоровья за период обучения, формирую  у него
необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, стараюсь научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
1.
Конечно, каждый из нас старается, как можно более рационально организовать урок.
Это
и  разнообразные виды деятельности, частота их чередования, плотность урока не
менее 60% и не более 75-80%, смена поз, физкультминутки, эмоциональные разрядки.
Все это снимает проблемы переутомления, отсутствие интереса к изучаемой теме,
дети активны до конца урока, им нравится узнавать все больше нового.
2.
Коррекционные технологии. Снятие эмоционального напряжения.
 На
уроке я использую  игровые технологии. Этот прием позволяет решить одновременно
несколько различных задач: позволяют снять эмоциональное напряжение, обеспечить
психологическую разгрузку учащихся, побудить к активизации самостоятельной
познавательной деятельности и т.п.
С
одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления
учащихся, с другой стороны, появляется дополнительный стимул для раскрытия
творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке,
спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя
на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных
ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор  –
вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог.
3.
Музтерапия.
Эта
технология не новая сама по себе, но я заинтересовалась ею совсем недавно.
Изначально, стала использовать музыкальные фрагменты для формирования
географических представлений у учащихся. Различные формы музыкального воздействия
всегда использовались  как мощное средство воздействия на  сознание. Механизм
влияния музыки на организм  сложен. Музыка может использоваться как оформление
фона занятий и сопровождение этапов урока. Использую различные композиции:
тихая мелодичная, ритмичная, мажорная. Инструментальная классическая музыка
изменяет настроения учащихся, снимает усталость, восстанавливает
работоспособность. Мною накоплен богатый музыкальный материал для различных
этапов урока. Музыкальные фрагменты сочетаю с видеорядом. Обогащается восприятие
учащихся, развивается их творческое воображение, без которого невозможно и
научное мышление. Польза несомненная. К тому же, очень приятно, когда дети
после таких уроков приобщают родителей к прослушиванию музыкальных произведений
и дома. Удивленные родители ищут потом музыкальные произведения Э.Артемьева
«Ода доброму вестнику», Н. Римского-Корсакова  Шахерезада (тема моря), К.
Дебюсси «Море. Три симфонических эскиза»  или О. Респиги «Пинии Рима»
4.
Проведение динамических пауз.
Многие
педагоги считают физкультминутки пустой тратой времени. Говорят, что собрать
внимание детей после их проведения очень трудно. Я  не согласна. Я решила
соединить проведение физкультминуток с изучаемым материалом или закреплением
уже изученного. И логика урока сохраняется, и смена деятельности – тоже отдых.
Некоторые физкультминутки я нашла в литературе и адаптировала под предмет,
некоторые придумала сама. Если вы еще не очень опытный педагог начинать
практиковать физкультурные паузы надо в 5-6 классах. Дети этого возраста откликаются
на все новое и необычное. Они еще не стесняются, и вы сами будете более
свободны в своих действиях.
Я
использую самые разные физкультминутки.
Оздоровительные
(танцевальные, ритмические, гимнастика для глаз, подвижные игры).
Например,
географическая почта, где дети разносят названия географических объектов по
конвертам, находящихся на разных партах. Или простая передача маленького мячика
друг другу произнося названия морей, пограничных государств, городов и т.д. В 6
классе при изучении темы “План и карта” полезно попросить учащихся встать и
повернуться в ту или иную сторону горизонта или азимута. А если закрыть глаза и
не просто делать различные движения глазами по кругу, а мысленно обводить ими
границы России или материка, обозначить направление течения реки или двигать по
меридианам, параллелям. Здесь обязательно делать вместе с детьми, важен личный
пример. А для глаз безусловная польза.
Физкультурно-спортивные
физкультминутки. Например, «Ванька-встанька». Если нужно запомнить какой-либо
цифровой материал, то можно попросить учеников: приседайте столько раз, сколько
в России часовых поясов. Наклонитесь столько раз, сколько морей омывают  Россию
или сколько природных частей на Урале. Подтянитесь столько раз, сколько
соседних государств у России. Это с удовольствием выполнят и покажут пример
даже самые хулиганистые мальчишки 5-6 классов.  А девочки похлопают в ладоши. Дыхательно-речевые
физкультминутки (дыхательная гимнастика, артикуляционные движения).
Креативные
физкультминутки (пантомима, пальчиковая гимнастика, сюжетно-ролевые игры,
необычные движения). Это должно работать в старших классах. Здесь не предложишь
махать руками под стишок, изображая чайку, приседать, хлопать в ладоши. Здесь я
должна проявить фантазию. Сейчас я работаю со старшими подростками в техникуме,
где в группах преобладают либо мальчики, либо девочки. Это облегчает проведение
физкультминуток. Так, например, в группах девочек я провожу своеобразную
пальчиковую гимнастику (йогу для пальцев) - мудру. А началось все с изучения
культурных традиций Индии и Китая. Мудра — в индуизме и буддизме —
символическое, ритуальное расположение кистей рук, ритуальный язык жестов. Это
особое положение пальцев рук в соответствии с определенными правилами. В связи
с уникальной энергообеспеченностью наших рук любое движение кистью вызывает
изменение электромагнитного поля вокруг тела. Каждому пальцу руки соответствует
энергетика определенного участка тела. Каждый урок у нас новое упражнение,
делаем всего 2-3 минуты, причем обязательно проговариваем, как называется
упражнение, какую пользу оно приносит. Чего только стоят названия «Мудра
знания», «Мудра дракона», «Парящий лотос». Идеи для некоторых физкультминуток
приходят внезапно. Например, при  комплексном изучении стран Африки, когда одна
из студенток представляла доклад о культурных традициях африканцев, сопровождая
его слайдами. Девчонки просто решили быстро заплести африканские косички друг
другу. Теперь, студентки сами придумывают креативные физкульпаузы с пользой для
здоровья.
Главная
идея: подобные разминки географичны, осмысленны, их легко вписать в практически
любой урок географии. Занимает 1–2 минуты. Налаживает взаимодействие учителя и
учеников. Соответствует требованию о смене деятельности.
5.
Здоровьесберегающий компонент в рамках предмета.
 На
сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных
предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить
межпредметные связи, но и показать ученику, как связан изучаемый материал с повседневной
жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.
 На
уроках географии практически любая изучаемая тема может быть использована для
освещения тех или иных фактов, способствующих формированию правильного
отношения учеников к своему здоровью. Сюда же можно отнести и профилактику
детского травматизма, несчастных случаев, связанных с неправильным поведением
ребенка в окружающей среде. Например, говоря о климате, целесообразно коснуться
вопроса о выявлении особенностей погоды на здоровье, для условий жизни и
хозяйственной деятельности населения. При изучении звуковых явлений очень
полезными оказываются факты, иллюстрирующие опасное влияние низких звуковых
частот (к примеру, в рок-музыке, так популярной у подростков) на
функционирование внутренних органов. На уроках, посвященных темам населения,
могут рассматриваться  здоровый образ жизни и факторы, влияющие на
самосохранение здоровья. Темы миграции, демографической картины мира, России
являются наиболее благодатными для включения вопросов поддержания здоровья
человека. Вместе с детьми  используем эти вопросы в исследовательских проектах:
-
«Отдых людей, как элемент поддержания здоровья. Рекреационные ресурсы и
территории, наиболее благоприятные для отдыха и туризма»;
-
«Плотность населения. Оказание  влияния на окружающую среду»;
-
« Города России. Урбанизация, зло или благо».
Используя
здоровьесберегающие технологии на своих уроках, мы можем с самого детства
научить детей ценить свое здоровье. Тем самым вносим свой личный вклад в
становление более здорового, развитого личностно, интеллектуально и духовно
молодого поколения.

Список
использованной литературы.
1.      Смирнов
Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.:
АПК и ПРО
2.
Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс,
2007.
3.
Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий //
«Начальная школа», 2005. - № 11.
4.
Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего
образования// Валеология.-2004
5.
Школа здоровья: пособие для учителей и родителей: Специальное приложение к
журналу «Лицейское и гимназическое образование».-2006.-№1.-(Серия
«Педагогические советы»).

file_name: Заруцкая   Здоровьесберегающие технологии на уроках географии..docx

alt: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

alt: Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение…

alt: Список использованной литературы

intro: Здоровьесберегающие технологии

география

group: Дисциплины


file_name: самостоятельная работа №13 взаимодействие тел    7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов