extracted_text:
Интеллектуальная игра
по теме «Великобритания»
(8-й класс)
«HAPPY CHANCE»

Учебная встреча по курсу страноведения для 8-х классов.
Форма проведения: интеллектуальная игра «Счастливый случай».
Задачи:
повторить содержание темы «Соединенное королевство Великобритании и Северной
Ирландии»; повторить достопримечательности Лондона, проверить знания учащихся о
знаменитых писателях и поэтах страны изучаемого языка, тренировать учащихся в
переводе английских пословиц; учить пользоваться дополнительной литературой по
английскому языку.
Подготовка: собрать дополнительный материал по Великобритании,
повторить английские пословицы.
Оборудование: Плакат, на фоне звёзд которого написано название игры
«Happy Chance”, плакаты с названием каждого гейма: «Go on», «Tricks from the Box»,
«I’m walking round London», «Our Old Friends», «Treasure Hunt», три списка
вопросов по курсу страноведения, карточки с английскими пословицами, карточки с
описанием писателей, а также с описанием географического места, секундомер,
золотые и серебряные медали.

Сценарий игры:
Teacher (Т): Good afternoon, everybody!
Today we are going to play "A Lucky Chance Game". Three teams will
take part in it and there'll be five games.
Game 1 is called "Go on!" The task is to
answer the questions at high speed. If you don’t know or don't remember the
answer, another team can give its variant but will get only half  a point for
the right answer.
Team captains, come here to determine the order
your team will be asking. Ош referee(s) is/are ... . She/he
(they) will count the number of the right answers. Every
right answer gives one point to your team.
Учитель задает вопросы командам по очереди согласно
жеребьевке. Члены жюри подсчитывают количество правильных ответов каждой
команды, что соответствует количеству набранных баллов. Правильные ответы в
качестве подсказки другой команде дают возможность заработать только полбалла
за правильный ответ.

List I
1.
What is the capital of the UK? (London)
2.
Where is Trafalgar Square? (in
London)
3.
Who was Nelson? (a British
admiral)
4.
Where does the Queen live? (in
Buckingham Palace)
5.
What's the capital of Northern Ireland? (Belfast)
6.
People who live in Scotland are called...
(the Scots)
7.
What are the main colours of the British
flag? (red, blue, white)
8.
Name the river London is situated on. (the
Thames)
9.
What is St. Paul's Cathedral? (a
church)
10.
Who is Agatha Christie? (a
detective story writer)
11.
Name any members of the Queen's
family (her husband Prince Philip, her sons Prince Charles, Prince Andrew and
Prince Edward, her daughters Princess Anne and Princess Margaret)
12.
What seas is the UK washed by?
(the North Sea, the Irish sea, the English Channel)
13.
What is the population of the UK? (about
60 m people)
14.
Who does the real power in Great Britain
belong to? (Parliament)
15.
What was the Tower of London in
the past? (a fortress, a palace, a prison, the King's Zoo)
16.
What plant is the symbol of Ireland? (the
shamrock)
17.
Where did William the Conqueror come
from? (Normandy, France)
18.
What part is the political centre of
London? (Westminster)
19.
Where do English people keep the Queen's
crown: in the Tower of London or in Westminster Abbey? (in the Tower of
London)
20.
How many years did it take Sir
Christopher Wren to build St. Paxil's Cathedral:? (35 years)

List
II
1.
What parts does the UK consist of?
(Great Britain and Northern Ireland)
2.
What is the Tower of London now? (a
museum)
3.
What is Buckingham Palace?
(the Queen's residence)?
4.
Where does the British Prime Minister
live? (at 10. Downing Street)
5.
Where is the business centre in London? (the
City)
6.
People who live in Ireland are
called... (the Irish)
7.
What is the name of the biggest
clock in London? (Big Ben)
8.
Who is the official Head of State
in Britain? (the Queen)
9.
What is William Shakespeare
famous for? (a poet and a playwright)
10.
What are the biggest
industrial cities of the UK? (Glasgow, Birmingham, Sheffield, Manchester,
Liverpool)
11.
What birds do the English keep in
the Tower of London? (ravens)
12.
What separates the UK from the
continent? (the English Channel)
13.
What is the patron saint of
Ireland? ( St. Patrick)
14.
What is the longest river in the
UK? ( the Severn)
15.
What is there in the centre of
Trafalgar square? ( Nelson’s Column)
16.
What famous London parks do
you know? ( Hyde Park, Regent’s Park, St. James’ Park)
17.
What is the capital of England? (London)
18.
What
is the currency of the UK? (pound sterling)
19.
What
is the highest mountain of the UK? ( Ben
Nevis)
20.
When is St.
Patrick’s Day celebrated in Ireland? (March 17)

List III.
1.
What is the
capital of Wales? (Cardiff)
2.
How many crosses does
the British flag consist of? (3 crosses)
3.
When is April Fool's
Day celebrated? (April, 1)
4.
Who is the patron saint of Scotland? ( St.
Andrew)
5.
TWhat is the
official name of Britain? (the United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland)
6.
What ocean is the UK
washed by? (the Atlantic Ocean)
7.
What part of
the UK is the Lake District situated in? (England)
8.
What are the
names of the British Saints? (St. George, St Andrew, St. Patrick, St. David)
9.
What plant is the
symbol of Scotland? (the thistle)
10.
What  picture
galleries in London dj you know? (the National Gallery, the National Portrait
Gallery, the Tate)
11.
When is
Christmas celebrated in Britain (December, 25)
12.
What parts
does the UK consist of? (England, Scotland, Wales and Northern Ireland)
13.
What is the capital
of Scotland? (Edinburgh)
14.
People who live in
Wales are called... (the Welsh)
15.
What is the name of
the British flag? (the Union Jack)
16.
What part of the UK
is not represented on the Union Jack? (Wales)
17.
What is celebrated on
February, 14? (St. Valentine's Day)
18.
Who built St. Paul's
Cathedral:? (Sir Christopher
Wren)
19.
What plant is the
symbol of England? (the rose)
20.
What is
national English game? (cricket)

T: Game II is called "Tricks from the box". I've
got a box full of cards with English proverbs. Team captains, come here to
choose one card. The task is to give Russian equivalents of the English
proverbs. If you give a word-for-word translation, you'll get one point. If you
give a Russian equivalent of an English proverb, you'll get two points.
Besides, there is a "Lucky chance" card. A "Lucky chance"
card will give your team an extra 5 points added to your score.

Капитан каждой команды достает карточку из коробки и,
посоветовавшись с командой, читает и переводит пословицу и т.д., пока все
карточки не закончатся. Побеждает команда, успевшая перевести больше пословиц
и/или подучившая дополнительно пять очков за карточку, на которой написано "A
Lucky Chance Card".
1.
Talk of the devil and he will
appear.
2.
Tokill two birds with one stone.
3.
All is well that ends well.
4.
The devil is not so black
as he is painted.
5.
Half a loaf is better than
no bread.
6.
You can’t make an omelet
without breaking eggs.
7.
He laughs best who laughs last.
8.
All that glitters is not gold
9.
Appetite comes with eating.
10.
Don't cross the bridge till you
come to it.
11.
There is no smoke without a
fire.
12.
A "Lucky Chance" Card

T: Game III is called "I’m walking round London".
Now you are going to listen to five short passages about the sights of London. Try
to guess what sights are described in them.

Text 1
It is one of the most remarkable examples of the
early English Gothic style. It's impressive in appearance and size. It is used
for coronations, funerals, and memorial services of great political leaders and
national figures of England. Here is Poet’s
Comer situated. (Westminster Abbey)

Text 2
When the flag is on the top of it, it means that
the Queen is at home. Every day at 11.30 a.m. you can see the beautiful
ceremony of the changing the Guard. In front of it is the Queen Victoria
Memorial. (Buckingham Palace)

Text3
It took 35 years to build after the Great Fire
of 1666. The architectural style of it is English Baroque. It is one of the
largest in the world, the second in size after a similar building in Rome. It
stands in the City of London. The Golden Jubilee Service for Elizabeth II
(2002) took place there. (St. Paul’s Cathedral)

Text 4
There are a lot of old and
new beautiful parks in and around London. This park is the largest of them. It
is one of the most popular places of Londoners on hot summer days. This park is
famous for its Speaker’s corner. (Hyde Park)

Text 5
It is a long grey building with towers. It is
situated on the banks of the river Thames. There is a large clock on one of the
towers. It is called Big Ben. (the Houses of Parliament)

Text 6
William the Conqueror built this building in the
eleventh century. Twelve ravens live in it. The British believe that London
will be rich till the ravens live there. (the Tower of London)

Teacher: Game IV is called «Our Old Friends». Great Britain is
very rich in remarkable writers and poets. They include Daniel Defoe, Jonathan
Swift, Walter Scott, Robert Louis Stevenson, George Gordon Byron, Alan
Alexander Milne, Rudyard Kipling, Robert Bums, Arthur Conan Doyle, Agatha
Christie, William Shakespeare, Charles Dickens and many others. From their
early childhood children all over the world read about the adventures of Alice
in Wonderland and Winnie-the-Pooh and his friends, listen to the stories about
the boy Mowgli who was brought up by the animals in the jungle. A lot of works
created by British writers have been filmed.
Listen to the task. Now each team will choose 4
short pieces of information about British writers. The task is to say what
writers are mentioned in these passages.
Passages:
1)
This is
the 3rd best-selling author in the world (after Shakespeare and the Bible). The
books of this author have been translated into 103 foreign languages. Many of
the novels and short stories have been filmed. The writer was bom in 1890, was
educated at home, and began writing at the end of the First World War. This
writer is known all over the world as the Queen of Crime. (Agatha Christie)
2)
This
writer is the greatest satirist in the history of English literature. He was
bom in Dublin in 1667. He got his education at Trinity College. After
leaving college, he worked as a private secretary. His great desire was to
serve Ireland. His most famous work is “Gulliver’s Travels”, which became one
of the best books for children. (Jonathan Swift)
3)
This writer was born in the
capital of Scotland, Edinburgh. After finishing school, he became a student of
the medical faculty in the University of Edinburgh. In 1887, he published his
first detective story. “A Study in Scarlet”. Its main characters, two friends,
became the most popular characters of a great number of his stories. In 1891,
he gave up his medical work and devoted all his time to his literary activity.
(Arthur Conan Doyle)
4)
His birthday on January 25th
is Scotland’s national holiday. This writer began to write poetry at the age of
16. In 1786, he published his first book of poetry. The success was complete.
He became well-known and popular. He lived only 38 years but when we speak of
Scotland, the name of Scotland’s Bard is always there, as the everlasting
symbol of that country. (Robert Burns)
5)
This great man was born on
the 23d of April and died on the same date in 1616. His birthplace was
Stratford-upon-Avon..His father was a glove-maker, hs mother was from a wealthy
respectable family He wrote 37 plays, 154 sonnets, many books and poems. In
1601 his great play “Hamlet” was written. (William Shakespeare)
6)
This English writer mostly wrote
for children. He was born in England in 1832. He was considered a well-educated
man as he studied in Oxford. Though he was a mathematician by job, he became
world-known as a writer. His book “Alice’s Adventures in Wonderland” made him
famous. It is still a favourite children’s book both in Great Britain and many
other countries of the world. (Lewis Carol)

Teacher: The last game is called "Treasure Hunt." Your task is to find a place on
the map of the UK using the description of this place. If you do it quickly,
you'll have the right to open our 'treasure chest'. You may come up to the map
of the UK and try to find the place you need. Each team will get a card on
which you can read the 1st piece of information about 'your place'. I should
say the task is difficult if you have only one piece of information. However,
you can Ъuу' die second piece if you pay 2
'points' for it If that doesn't help you, you may Ъuу' the last part of the information
for 4 'points'. (The team discusses the information and decides whether 'to
buy' or 'not to buy' the other piece of information.)

Task for the 1st team:
(part 1) It is situated in England.
(part 2) It is the National Park and one of the
most popular tourist attraction.
(part 3) It is one of the wettest parts of
England as there is a lot of water and Lake Windermere located  here is a good
place for boating.. (Lake District)

Task for the 2d team:
(part 1).It is a mysterious place situated in
Northern Ireland.
(part 2) It is .known as the 8th
Natural Wonder of the World.
(part 3) It consists of 40000 basalt columns.
(the Giant’s Causeway)

Task fot the 3d team
(part 1) This tourist attraction is located in
Wales.
(part 2) You can enjoy mountains, beaches,
moorlands, lakes, castles and even steam railways here.
(part 3) The second highest mountain in Britain
is situated in this place. (Snowdonia)

Teacher: As we see team № ... has been the first
to complete the task. The captain gets the right to open the box and to see
what 'treasure' we have in it. (There are "gold" and
"silver" medals for the participants of our competition). Now I will
ask our judges to announce the results of the competition. The winners will get
"gold" medals. The members of the other team will get
"silver" medals. I am very thankful for your help. I hope you are
pleased with the game and you have learnt something new and have become more
confident in your knowledge.

alt: Where do English people keep the

alt: Arthur Conan Doyle) 2)

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
№2 Спиши текст, раздели слова на
  слоги, выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
    У леса стоит
  деревня Малинкино. Рядом течёт речка Виледь.
    Друзья  Стёпа
  Воробьёв  и Матвей Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За
  ними весело бежит собака Ёжик.
    Рыболовы
  счастливы!

№2 Спиши текст, раздели слова  на
  слоги, выдели орфограммы.
        На рыбалку.
    У леса стоит
  деревня Малинкино. Рядом течёт речка Виледь.
    Друзья  Стёпа
  Воробьёв  и Матвей Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За
  ними весело бежит собака Ёжик.
    Рыболовы
  счастливы!

№2 Спиши текст,
  раздели слова на слоги, выдели орфограммы.
           На
  рыбалку.
    У леса стоит
  деревня Малинкино. Рядом течёт речка Виледь.
    Друзья  Стёпа
  Воробьёв  и Матвей Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За
  ними весело бежит собака Ёжик.
    Рыболовы
  счастливы!

№2 Спиши текст,
  раздели слова на слоги, выдели орфограммы.

  На рыбалку.
    У леса стоит
  деревня Малинкино. Рядом течёт речка Виледь.
    Друзья  Стёпа
  Воробьёв  и Матвей Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За
  ними весело бежит собака Ёжик.
    Рыболовы
  счастливы!

№2 Спиши текст,
  раздели на слоги, выдели орфограммы.

  На рыбалку.
    У леса стоит
  деревня Малинкино. Рядом течёт речка Виледь.
    Друзья  Стёпа
  Воробьёв  и Матвей Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За
  ними весело бежит собака Ёжик.
    Рыболовы
  счастливы!

№2 Спиши текст,
  раздели на слоги, выдели орфограммы.
                 На
  рыбалку.
    У леса стоит
  деревня Малинкино. Рядом течёт речка Виледь.
    Друзья  Стёпа
  Воробьёв  и Матвей Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За
  ними весело бежит собака Ёжик.
    Рыболовы
  счастливы!

Черноус И.В.
№2 Спиши текст,
  раздели на слоги, выдели орфограммы.

  На рыбалку.
    У леса стоит
  деревня Малинкино. Рядом течёт речка Виледь.
    Друзья  Стёпа
  Воробьёв  и Матвей Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За
  ними весело бежит собака Ёжик.
    Рыболовы
  счастливы!

№2 Спиши текст,
  раздели слова на слоги, выдели орфограммы.

  На рыбалку.
    У леса стоит деревня
  Малинкино. Рядом течёт речка Виледь.
    Друзья  Стёпа
  Воробьёв  и Матвей Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За
  ними весело бежит собака Ёжик.
    Рыболовы
  счастливы!

№4 Спиши текст,
  раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.

  На рыбалке.
    У леса стоит
  село  Морковное. Рядом течёт речка Каменка.

  Одноклассники   Кирилл  Воробьёв  и Илья  Печкин пошли на рыбалку. Они взяли
  удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака Тарзан. Мальчики поймали
  ёршика.
     Рыболовы
  счастливы!

№4 Спиши текст,
  раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.

  На рыбалке.
    У леса стоит
  село  Морковное. Рядом течёт речка Каменка.

  Одноклассники   Кирилл  Воробьёв  и Илья  Печкин пошли на рыбалку. Они взяли
  удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака Тарзан. Мальчики поймали
  ёршика.
     Рыболовы
  счастливы!

№4 Спиши текст,
  раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.

  На рыбалке.
    У леса стоит
  село  Морковное. Рядом течёт речка Каменка.

  Одноклассники   Кирилл  Воробьёв  и Илья  Печкин пошли на рыбалку. Они взяли
  удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака Тарзан. Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы
  счастливы!

№4 Спиши текст,
  раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.

  На рыбалке.
    У леса стоит
  село  Морковное. Рядом течёт речка Каменка.

  Одноклассники   Кирилл  Воробьёв  и Илья  Печкин пошли на рыбалку. Они взяли
  удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака Тарзан. Мальчики поймали
  ёршика.
     Рыболовы
  счастливы!

№4 Спиши текст,
  раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.

  На рыбалке.
    У леса стоит
  село  Морковное. Рядом течёт речка Каменка.

  Одноклассники   Кирилл  Воробьёв  и Илья  Печкин пошли на рыбалку. Они взяли
  удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака Тарзан. Мальчики поймали
  ёршика.
     Рыболовы
  счастливы!

№4 Спиши текст,
  раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.

  На рыбалке.
    У леса стоит
  село  Морковное. Рядом течёт речка Каменка.

  Одноклассники   Кирилл  Воробьёв  и Илья  Печкин пошли на рыбалку. Они взяли
  удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака Тарзан. Мальчики поймали
  ёршика.
     Рыболовы
  счастливы!

№4 Спиши текст,
  раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.

  На рыбалке.
    У леса стоит
  село  Морковное. Рядом течёт речка Каменка.

  Одноклассники   Кирилл  Воробьёв  и Илья  Печкин пошли на рыбалку. Они взяли
  удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака Тарзан. Мальчики поймали
  ёршика.
     Рыболовы
  счастливы!

№4 Спиши текст,
  раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.

  На рыбалке.
    У леса стоит
  село  Морковное. Рядом течёт речка Каменка.

  Одноклассники   Кирилл  Воробьёв  и Илья  Печкин пошли на рыбалку. Они взяли
  удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака Тарзан. Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы
  счастливы!

Текст №6  Спиши текст, раздели слова  на
  слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.
    У леса стоит деревня Самино. Рядом течёт
  речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев   и Геннадий
  Жихарев пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
  собака Барабанчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит кот
  Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

Текст №6  Спиши текст, раздели слова  на слоги,
  выдели орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.
    У леса стоит деревня Самино. Рядом течёт
  речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев   и
  Геннадий  Жихарев пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними
  весело бежит собака Барабанчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку.
  Рядом сидит кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

Текст №6  Спиши текст, раздели слова  на
  слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.
    У леса стоит деревня Самино. Рядом течёт
  речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев   и
  Геннадий  Жихарев пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними
  весело бежит собака Барабанчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку.
  Рядом сидит кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

Текст №6  Спиши текст, раздели слова  на
  слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.
    У леса стоит деревня Самино. Рядом течёт
  речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев   и
  Геннадий  Жихарев пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними
  весело бежит собака Барабанчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку.
  Рядом сидит кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

Текст №6  Спиши текст, раздели слова  на
  слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.
    У леса стоит деревня Самино. Рядом течёт
  речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев   и
  Геннадий  Жихарев пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними
  весело бежит собака Барабанчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку.
  Рядом сидит кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

Текст №6  Спиши текст, раздели слова  на
  слоги, выдели орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.
    У леса стоит деревня Самино. Рядом течёт
  речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев   и
  Геннадий  Жихарев пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними
  весело бежит собака Барабанчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку.
  Рядом сидит кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

№8  а)     Черноус  И.В.
   Спиши текст, раздели слова  на слоги,
  выдели орфограммы жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село Жемчужное. Рядом течёт
  речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и   Вячеслав
  Сентябрёв пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
  собака  Килограммчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
  кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

№8  а)     Черноус  И.В.
   Спиши текст, раздели слова  на слоги,
  выдели орфограммы жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село Жемчужное. Рядом течёт
  речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и   Вячеслав
  Сентябрёв пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
  собака  Килограммчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
  кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

№8  а)     Черноус  И.В.
   Спиши текст, раздели слова  на слоги,
  выдели орфограммы жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село Жемчужное. Рядом течёт
  речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и   Вячеслав
  Сентябрёв пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
  собака  Килограммчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
  кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

№8  а)     Черноус  И.В.
   Спиши текст, раздели слова  на слоги,
  выдели орфограммы жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село Жемчужное. Рядом течёт
  речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и   Вячеслав
  Сентябрёв пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
  собака  Килограммчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
  кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

№8  а)     Черноус  И.В.
   Спиши текст, раздели слова  на слоги,
  выдели орфограммы жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село Жемчужное. Рядом течёт
  речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и   Вячеслав
  Сентябрёв пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
  собака  Килограммчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
  кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

№8  а)     Черноус  И.В.
   Спиши текст, раздели слова  на слоги,
  выдели орфограммы жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село Жемчужное. Рядом течёт речка
  Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и   Вячеслав
  Сентябрёв пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
  собака  Килограммчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
  кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

Данная работа нацелена на тренировку орфографической
зоркости, развитие внимательности при списывании текстов, развитие кругозора,
привитие любви к родному краю, соблюдению орфографического режима (соблюдение
отступов, абзацев), подготовке к написанию текстов по памяти  (подготовка к
написанию изложений), развитие  творческих способностей, обучение работе со
словарями и справочниками, повышение техники чтения.

file_name: знанио тренажёр 1 класс списывание текстов №2, 4, 6, 8а).docx

alt: На рыбалке. У леса стоит село

intro: Данная работа нацелена на тренировку орфографической зоркости, развитие внимательности при списывании текстов, развитие кругозора, привитие любви к родному краю, соблюдение орфографического режима (соблюдение отступов, абзацев), подготовке к написанию текстов по памяти  (подготовка к написанию изложений), развитие  творческих способностей, обучение работе со словарями и справочниками, повышение техники чтения.

русский язык

group: Дисциплины

title: тренажёр 1 класс тексты для списывания с грамматическим заданием № 2,4,6, 8а)


extracted_text:
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ
РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ
ДОШКОЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ

Кирьянова Ольга Викторовна
Старший воспитатель

МБОУ СОШ № 2
ОДО “УМКА”
Московская
область, г.о Ивантеевка
Сегодня
в сфере дошкольного образования сложилась непростая ситуация. Новое поколение
родителей, имеющих детей дошкольного возраста, остро ощущают нехватку
дошкольных учреждений. Отвечая потребностям родителей, повсеместно появляются
всевозможные центры, школы, домашние детские сады и т. д. Социальное развитие
(социализация) — процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально культурного
опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений.
Развитие социальной компетентности — важный и необходимый этап социализации
ребёнка в общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных
отношений. Именно поэтому в соответствии с Концепцией модернизации содержания
образования. Как правило, сегодняшние родители формируют свой заказ не только в
области обучения конкретным дисциплинам, а и в области развития личных качеств
ребёнка. То есть им требуется развить в ребёнке те качества, которые так
необходимы в реальной жизни.
При таком подходе, во время
взаимодействия педагога с ребёнком происходит переход от формулы «я тебя учу» к
алгоритму «мы с тобой вместе учимся» и «мне интересно, что ты думаешь о …». На
занятиях приоритетными становится создание доброжелательного, доверительного
общения педагога с детьми. Уважительное отношение к индивидуальности ребёнка,
его миропониманию с учётом различных интересов и психологических типов детей.
Всё это создаёт атмосферу диалога, побуждает к творчеству, активизирует
фантазию, стремление к самовыражению. Дошкольный возраст — это период
формирования внутренней жизни ребёнка и его личности.
Социально-личностное развитие в условиях ФГОС
включено в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие»:
- усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения
и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания;
- формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками;
- формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации;
- формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Организация
деятельности по социально-личностному развитию в условиях ДОУ доступна в
следующих формах:
- НОД;
- совместная
деятельность воспитателя с детьми;
- совместная
деятельность детей;
- индивидуальная работа
воспитателя с ребенком;
Социальное развитие связано с
формированием Я-концепции, т. е. осознанием ребенком себя как личности.
Задачами социального развития дошкольников, являются следующие:
1. Формирование
представлений о социальном мире и о самом себе.
2. Воспитание социальных
чувств.
3. Воспитание активной
позиции.
4. Формирование
представлений о себе, окружающих людях, природе, рукотворном мире.
Процесс социализации начинается
у человека в детстве и продолжается всю жизнь. Достаточно хорошо известно, что
своевременное развитие необходимых
компонентов социального поведения у детей
тормозится недостаточным уровнем развития речи, что способствует
появлению у него эмоционально-личностных и поведенческих трудностей. Ребенок
стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть,
важно способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и
разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и
отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие.
Вот почему наиболее близки и естественны для дошкольника игры
и активное общение с окружающими – со взрослыми и сверстниками.
Многие взрослые
считают, что ребенок должен делать что-то полезное, а не только играть. Аксиомой
является положение о том, что игра - ведущий вид деятельности дошкольников.
В процессе игры развитие ребенка движется быстрыми темпами: социальное,
психическое, эмоциональное.
Игра помогает вхождению
ребенка в общество. Через игру ребенок знакомится с отношениями людей,
различными профессиями, пробует себя в разных социальных
ролях. Игра — едва ли не единственный вид деятельности,
направленный на развитие не отдельных
способностей (к искусству или технике, а способности к творчеству в целом. При
этом происходит включение ребенка в систему общественных отношений, усвоение и
обработка норм поведения и человеческого общежития.
В дошкольной педагогике
существует несколько классификаций игр детей.
Первый класс игр - игры
по инициативе детей (самостоятельные сюжетные, с водой и песком, режиссерские,
театрализованные).
Второй класс - игры по
инициативе взрослых (дидактические, подвижные, игры-забавы, интеллектуальные).
Третий класс - народные
игры (обрядовые,
тренинговые, досуговые, архаические).
Мы более широко
рассматриваем классификацию игр с целью охватить все игры.
1. Творческие игры
(сюжетно-ролевые, режиссерские, строительные, театрализованные, игры с песком и
водой).
2. Игры с правилами,
которые подразделяются на дидактические (с математическим и экологическим
содержанием, связанные с развитием речи,
изодеятельностью, сенсорикой, музыкальные, подвижные; интеллектуальные.
Использование игровых
ситуаций часто помогает разрешить проблему нежелания дошкольников участвовать
в новых непривычных, трудных видах работы. Познание, труд, самообслуживание,
общественную работу можно организовать, используя отдельные игровые элементы,
приемы, или полностью провести в игровой форме.
В процессе участия в
таких играх дети учатся общению, пробуют себя в различных ролях и ситуациях.
Они учатся быть лидерами и подчиняться решению большинства, становятся
рабочими, инженерами, конструкторами, изобретателями, дизайнерами,
летчиками-испытателями и космонавтами, проживая и переживая эти роли в
ситуациях, которые могут им помочь во взрослой жизни.
Следовательно,
обогащение социально-культурного опыта ребенка дошкольного возраста
возможно путем специально заданной игровой деятельности. Игра побуждает его
сотрудничать и с детьми, и со взрослыми, считаться с потребностями и нуждами
окружающих.
Таким образом, социализация ребенка
— это процесс овладения социальным опытом, где в целостную систему
соединяются:
1. деятельность ребенка
по освоению социально значимого
содержания;
2. общение ребенка,
выраженное в структуре его социальных ролей;
3. содержание и
структура его самосознания.
Игра позволяет решать самые разные образовательные и
воспитательные задачи:
1. помогает обрести
уверенность в своих силах, веру в людей, оптимизм;
2. обеспечивает
самонастрой на жизнерадостность, на развитие и возвышение себя, на
реализацию своего человеческого предназначения, выработку привычки к
постоянному самосовершенствованию;
3. включает ребенка в
процесс самопознания и самовоспитания;
4.воспитывает
ответственность, аккуратность, рачительность, что развивает способность
ребенка к самоорганизации.
Важно помнить, что
общение является одной из наиболее важных сфер духовной жизнедеятельности
человека. Правильно построенное общение - это и есть процесс воспитания и развития
ребенка. А игра – как сложный социально-психологический феномен
имеет большое значение не только в жизни ребенка, но и на протяжении всей жизни
уже взрослого человека и является непременным условием разностороннего развития
личности. Социально-коммуникативные навыки
развиваются в повседневной деятельности,
дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр.
Вашему вниманию, мы
 предлагаем приложение с играми на развитие
социально-коммуникативных навыков. Эти игры направлены на развитие навыков
конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и
слышать другого человека, эмоциональной сферы.
Данная картотека игр
имеет определенные цели и задачи:
чувство единства,
сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров «Клеевой ручеек»,
 «Слепец и
поводырь», «Волшебные
водоросли» и др.
умение
устанавливать  доброжелательные отношения, замечать положительные качества
других  и выражать это словами, делать комплименты «Вежливые слова», «Волшебный букет цветов»,
 «Подарок для всех» и
др.
умение решать
конфликтные ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом «Игры- ситуации», «Коврик примирения»,
  «Руки
знакомятся, руки сорятся, руки мирятся» и др.
развитие не вербальных и предметных
способов взаимодействия «Изобрази пословицу», «Разговор через стекло», «Закорючка», «Разведчики» и
др.
В игровых зонах групп можно создать
разнообразные народные игры. С целью развития у детей чувства любви,
ответственности и гордости за достижения страны, закрепления знаний о своей
малой и большой Родине, формированию, духовно-нравственных,
гражданско-патриотических качеств и этнокультурных традиций в группах детского
сада созданы уголки «Я — россиянин», «Моя любимая Ивантеевка», «Мой родной город».
В воспитании детей огромное значение имеет пример взрослых, особенно близких
людей.  Приходим к выводу: реализация задач социального развития детей
дошкольного возраста наиболее эффективна при наличии целостной педагогической
системы, построенной в соответствии с основными подходами общенаучного уровня
методологии педагогики.
Литература
1. Иванова Н.В.,
Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое
пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. Дошкольная педагогика 63
2. Козлова С.А. Нравственное
воспитание дошкольников в процессе ознакомления с предметным миром, — М.:
Педагогика, 1988.
3. Коломийченко Л.В. Концепция и
программа социального развития детей дошкольного возраста// Детский сад от А до
Я. — 2004. — №5. — С.8–26.
4. Левшина Н.И. О социализации
дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2006. — №4. — С. 102–105.
5. Пятница Т.В. Социализация
дошкольника через игру: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Авт. —
сост. Т.В. Пятница. — Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004.
6. Фалюшина Л.И. Управление качеством
образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для
руководителей ДОУ. — М.: Педагогика, 2003

file_name: Статья Кирьянова Социально-личностное ориентирование.docx

alt: СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

alt: Организации; - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; - формирование основ безопасного поведения в быту, социуме , природе

alt: Достаточно хорошо известно, что своевременное развитие необходимых компонентов социального поведения у детей тормозится недостаточным уровнем развития речи , что способствует появлению у него эмоционально-личностных и…

title: Социально-личностное развитие детей в условиях дошкольного учреждения.


extracted_text:
SPECIAL
QUESTIONS.
1)    Соедини
вопросительные слова с их переводом.

Где? Куда?

Сколько?

Когда?

Кто?

Что?

Сколько?

2)    Отметь √
специальные вопросы.
              -
What book do you read?
              -
Do you like an apple pie?
              -
How many letters does the postman have?
              -
Are Ben and Nick friends?
3)
Соедини вопросы с ответами, вписав соответствующие буквы.
1)
Where do you live? -
2)
What postcards do you draw? -
3)
When is Peter’s birthday? -
4)
How old is Mary? -
5)
How many apples do you have on the table? -

a)     She
is twelve.
b)    I
don’t have apples on the table.
c)     I
live in the big house.
d)    It
is on the tenth of March.
e)     Christmas
postcards.

f)

file_name: SPECIAL QUESTIONS 3 -4 класс.docx

intro: Карточки по английскому языку для 3-4 классов к учебнику М,З.Биболетова

title: Карточки по английскому языку


extracted_text:
Игра "Зарница"
в детском оздоровительном лагере "Лiсова пiсня"
Новое – это хорошо забытое старое. То же самое можно сказать
и о военно-спортивной игре "Зарница".
Для родителей – это ностальгия по пионерской юности, для
детей – это новая увлекательная подвижная игра. Но и для тех и для других – это
прекрасная возможность хорошо, весело и с пользой для здоровья провести время
на свежем воздухе.
Конечно, в Советском Союзе проведение такой игры
преследовало вполне конкретные цели. Детей с детства готовили к защите Родины
от империалистических врагов. Воспитывали дисциплину и боевой дух подрастающего
поколения. Угроза мировой войны витала в воздухе и военно-спортивная подготовка
была обязательным условием воспитания молодежи.
Сегодня нет уже ни комсомола, ни пионеров, коммунистическая
партия уже не диктует, кому как жить и во что играть. А игра осталась.
Потому что мальчишки во все времена рвутся играть в
войнушку, боевой инстинкт охотника у них в крови.
Девочки, зараженные мальчишеским энтузиазмом, имеют прекрасную
возможность и свои силы попробовать и полюбоваться на будущих защитников
отечества. С помощью игры мальчишки и девчонки могут проявить себя, стать
командой, организованным коллективом, получить полезные навыки в принятии
правильного решения в экстремальных ситуациях, уметь оказывать первую
медицинскую помощь пострадавшему.
Итак, как же проходит военно-спортивния игра
"Зарница" в детском оздоровительном лагере "Лiсова пiсня"
ЦЕЛЬ ИГРЫ.
Главная цель: Доставить в штаб "вражеский" флаг и
набрать наибольшее количество балов за выполнение заданий.
Флаг представляет из себя пазл, который нужно сложить из
элементов, полученных в результате выполнения различных заданий по ходу игры.
Но по ходу игры могут ставиться и более мелкие цели и
задачи. Но об этом дальше.
В ходе игры команды соревнуются в различных
военно-прикладных и туристических видах спорта с игровыми элементами,
интеллектуальными заданиями.
ПРАВИЛА ИГРЫ
Ребята делятся на отряды. В детском лагере это деление
естественное, по отрядам.
Команды выбирают себе командиров, название, эмблему, флаг,
девиз, речевку, песню.
Каждому отряду присваиваются какие-то знаки отличая. Это
могут быть банданы, футболки, галстуки соответствующие цвету знамени отряда.
Руководители и организаторы игры принимают в ней участие в
качестве наблюдателей и судей.
Начинается игра с торжественной линейки. Поднимается
лагерное знамя, звучит гимн, объявляется военное положение и ставится задача.
Командиры получают запечатанные пакеты. В них задания, боевые листы с
маршрутами, топографические карты-схемы местности.
Каждая команда должна действовать и принимать решения
сообща, вместе участвовать в конкурсах, не бросать товарищей в беде. Задание
считается выполненным, только если на очередном пункте присутствует весь отряд.
После выполнения задания, отряд получает очередной фрагмент пазла.
В ходе игры, при выполнении заданий командам начисляются
балы: за слаженность команды, скорость выполнения задания, правильность и
качество и т.д. Балы засчитываются при подведении итогов и определении победителей.
ЗАДАЧИ ИГРЫ:
1.            Воспитание сплоченного коллектива, единой
команды.
2.            Развитие мышления, умения ориентироваться на
местности.
3.            Привлечение молодежи к спортивному, здоровому
образу жизни.
4.            Развить в школьниках умение преодолевать
трудности, выработать навыки действия в экстремальных ситуациях.
ЭТАПЫ ИГРЫ, за которые команды получают фрагменты
пазла-флага.
Для проведения игры в лесу заранее готовятся посты, на
которых ребята выполняют то или иное задание. Посты расположены на большом
расстоянии друг от друга и обозначены значками на топографической карте. При
выполнении всех заданий перед командами ставится задача умения ориентироваться
на местности (хождение по азимуту), определения сторон света и своего
местонахождения, прокладка маршрута и т. п.
1 этап.
Знакомство с командой.
Представить свою команду: ее флаг, девиз, приветствие (лучше
в стихотворной форме)
Представить эмблему и рассказать о ее обозначении. За это
они получают первый элемент пазла.
2 этап.
Полоса препятствий.
Каждый участник должен преодолеть заранее подготовленную
полосу препятствий на время. Задание считается выполненным только по последнему
участнику команды. Команда получает фрагмент пазла.
3 этап.
Установка палатки.
Команды выбирают пять человек, которые участвуют в конкурсе(три
мальчика, две девочки). Участники конкурса, должны слажено и быстро, за
короткое время правильно поставить и натянуть палатку. Команда получает
фрагмент пазла.
4 этап.
Укладка рюкзака.
Участникам команд нужно выбрать по одному представителю от
команды. Участник должен на время собрать рюкзак. Команда получает пазл.
5 этап.
Переправа.
"Переправа, переправа – берег левый, берег
правый." Команда должна переправится по кочкам через импровизированное
болото. В этом конкурсе важна поддержка друга. Упавший товарищ возвращается и
начинает проходить кочки заново. После переправы последнего участника отряд
получает пазл.
6 этап.
Розжиг костра.
Четыре участника от команды, должны быстро разжечь костер и
в котелке вскипятить воду. Та команда, у которой быстрее закипела вода,
побеждает в этом конкурсе. Команда получает пазл.
7 этап.
Одевание противогаза.
Участвуют пять человек от команды (четыре мальчика, одна
девочка). По команде участники должны одеть противогазы правильно и быстро на
время. Время засчитывается по последнему участнику. Команда получает очки пазл.
8 этап.
Тарзанка.
Все участники команды должны переправится через препятствие
(ров или стилизованный ручей) при помощи тарзанки (веревки, перекинутой через
дерево, с перекладиной на другом конце) на время. Отряд получает фрагмент
пазла.
9 этап.
Санитарный конкурс.
Оказание первой медицинской помощи.
Ребята должны уметь оказать первую помощь при переломах,
кровотечениях, ожогах. Знать лекарственные травы и их применение.
Команда получает задание (Напр. Перелом руки) Должна оказать
первую медицинскую помощь и описать свои действия. Задание оценивается по
действиям всего отряда и правильности выполнения поставленной задачи. Команда
получает элемент пазла.
10 этап.
Перенос пострадавшего.
Выбираются пять человек (четыре мальчика и одна девочка).
Они должны за определенное время разложить носилки, правильно уложить
пострадавшего и перенести его на определенное расстояние. Команда получает
пазл.
11 этап.
Интеллектуальный конкурс.
Каждой команде дается конверт, в котором разрезана на
отдельные слова пословица на военную тему. Из этих слов за одну минуту нужно
собрать всю пословицу.
"Бой красен мужеством, а товарищ дружеством"
"Мужественный пеняет на себя, а трусливый на
товарища".
Отряд получает пазл.
12 этап.
Составление пазла.
На этом этапе весь отряд должен быть в полном составе. После
этого начинают собирать и склеивать картинку: пазл, стилизованный под флаг.
13 этап.
Инсценировка военной песни.
Потом все отряды собираются на концертной площадке и
проводится конкурс военной песни. Песню нужно не просто спеть, но и умело
обыграть ее. Жюри оценивает массовость, аранжировку, костюмы, оригинальность
оформления и качество выступления.
После жюри подводит итоги. Победитель выявляется по сумме
набранных им баллов.
На вечерней линейке объявляют результаты конкурса и
награждают победителей.
Завершается большая военно-спортивная игра
"Зарница" праздничным костром и дискотекой.

file_name: зарница.docx

alt: Команда получает задание (Напр

title: Зарница для летнего оздоровительного лагеря


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _38.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Статья
на тему «Тьюторское сопровождение в начальной школе»

На сегодняшний день
приоритетными задачами образования являются не только передача готовых знаний,
умений и навыков, но и развитие у младших школьников активности,
самостоятельности в приобретении знаний и их использовании, способностей
успешной социализации и адаптации. В последнее время замечен интерес педагогов
к проблеме развития познавательного интереса младших школьников, к признанию их
интересов и приоритетов. Все это влечет за собой появление новой технологии в
образовании, которая не только выявляет познавательный интерес младших
школьников, но и сопровождает его развитие и дальнейшее использование в
процессе обучения. Данной технологией является тьюторское сопровождение
познавательного интереса младших школьников.
Рассмотрим особенности
познавательного интереса младших школьников в области окружающего мира.
Особенности возрастного
развития младших школьников выражаются в сензитивности периода (в повышении
чувствительности к внешнему миру, тревожность, из-за перехода в новую среду и
новый коллектив), появлении психологических новообразований, а также в
недостаточном отражении интересов младшего школьника в школьном образовании,
отсутствии поддержки со стороны взрослых и способов нахождения и развития
своего собственного интереса. Все вышеперечисленное делает процесс развития
познавательного интереса младших школьников главным и значимым в
образовательной деятельности.
Г.И. Щукина рассматривает
познавательный интерес, как: «Познавательный интерес, прежде всего, можно
охарактеризовать как сложное отношение человека к явлениям окружающей
действительности, в котором выражено его стремление к всестороннему, глубокому
изучению, познанию их существенных свойств». Она отмечает, что познавательный
интерес выступает не только как мотив обучения школьников, но как устойчивое
качество личности. Любознательность, активность, готовность к познавательной
деятельности – все эти характеристики выражают познавательную направленность
личности, в основе которой лежит познавательный интерес.
Г.И. Щукина выделяет следующие
компоненты познавательного интереса:
- Мотивационно-стимулирующий.
Он включается в себя мотивы учения предмета и личностную значимость изучения
предмета.
- Содержательно-деятельностный,
который включает в себя следующие критерии: наличие знаний, умений и навыков по
предмету; особенности предпочтения различных компонентов учебной деятельности
(форма, содержание или процесс предстоящей деятельности); преобладающий
характер поисковой деятельности (репродуктивный или продуктивный);
познавательная активность (воспроизводящая, интерпретирующая и другая);
познавательная самостоятельность.
- Эмоционально-оценочный. Он
включает в себя пережитые младшим школьником эмоции от обучения и анализ своей
деятельности.
В младшем школьном возрасте
происходит переход от элементарных вопросов «Что это?» и «Почему?» к более
сложным – «Для чего?» и «Как?». Для данного возраста характерно наблюдение за
определенными явлениями и процессами, внимательное рассмотрение какого-либо
объекта окружающего мира, стремление узнать ответы на интересующие их вопросы у
взрослых, самостоятельный поиск информации.
Развитие познавательного
интереса характеризуется наличием познавательной активности, избирательной
направленностью на учебный предмет, мотивацией обучения.
Предметом познавательного
интереса является познание окружающего мира. Младший школьник должен стремиться
постигать все то многообразие мира, которое его окружает, устанавливать
причинно-следственные связи, находить закономерности явлений в окружающем мире.
Различают несколько стадий развития
познавательного интереса: любопытство, любознательность, познавательный интерес
и теоретический интерес.
Первая стадия – любопытство.
Оно проявляется как реакция на появление чего-то нового, на изменения
обстановки вокруг и стремлением знать все об этой обстановке и спокойно
ориентироваться в ней. Любопытство является элементарной стадией избирательного
отношения, что характеризуется только внешними обстоятельствами, которые
привлекают младшего школьника в окружающем его мире. Можно сказать, что на этой
стадии обучающийся руководствуется только внешней заинтересованностью явления
или объекта окружающего мира, не раскрывает своего внутреннего стремления к
познанию, не имеет конкретной цели.
Вторая стадия –
любознательность. Она характеризуется стремлением младшего школьника пройти за
пределы увиденного. На этой стадии обучающийся раскрывает свои внутренние
мотивы познания, проявляет более глубокую направленность в деятельности по
изучению какого-либо явления или объекта окружающего мира. Младший школьник начинает
проявлять активность (задает вопросы, самостоятельно находит информацию в
дополнительных источниках, высказывает свое мнение и другое).
Третья стадия – познавательный
интерес. Он представляет собой активность и мотивацию в познавательной
деятельности. Здесь ярко выражены внутренние мотивы познания.
Четвертая стадия –
теоретический интерес. Младший школьник на этой стадии затрагивает более
сложные вопросы и исследует проблемы науки.
Поэтому при развитии
познавательного интереса младших школьников нужно стремиться поддерживать
интерес обучающего в сфере окружающего мира, помочь выявить внутренние мотивы
обучения предмету «Окружающий мир».
Особенностью познавательного
интереса младших школьников является тот факт, что он стихиен, не отличается
глубиной и устойчивостью. Для того, чтобы помочь школьнику найти свой интерес и
развить его, необходимо не только обучать их предмету «Окружающий мир» по
школьной программе, но и использовать специальную технологию тьюторского
сопровождения.
Рассмотрим тьюторское сопровождение
познавательного интереса младших школьников по Т.М. Ковалевой.
«Тьюторское сопровождение в
начальной школе выступает как технология, ориентированная на обеспечение
условий выявления, реализации и осознания индивидуальных познавательных интересов».
Основная часть тьюторского сопровождения заключается в совместной деятельности
тьютора и младшего школьника по выстраиванию шагов к формированию и развитию
познавательного интереса. В такой деятельности школьник получает опыт в
постановке целей, нахождении и использовании различных ресурсов образования
(как школьных, так и внешкольных). Тем самым младший школьник осознает процесс
управления и выстраивания познавательной и образовательной деятельностей, а
также находит и осваивает способы по развитию своего интереса.
Для того, чтобы реализовывать
тьюторское сопровождение познавательного интереса младших школьников нужно
знать основные принципы и этапы тьюторского сопровождения в начальных классах.
Т.М. Ковалева выделяет
следующие принципы, на основе которых осуществляется тьюторское сопровождение
познавательного интереса младших школьников: дифференциация и индивидуализация
(предполагает учет интересов, индивидуальных особенностей и запросов младших
школьников), непрерывность (подразумевает под собой последовательную и
оперативную помощь и поддержку младшим школьникам в развитии познавательного
интереса), гибкость (использование в тьюторском сопровождение таких средств
развития познавательного интереса, которые соответствуют индивидуальному
запросу младшего школьника), открытость (подготовка к реализации конкретного и
запасного плана по развитию познавательного интереса младших школьников, смена
позиций тьютора и младшего школьника).
Существуют определенные этапы
тьюторского сопровождения: диагностика-мотивационный, проектировочный,
реализационный и аналитический. Они являются «стандартом» в реализации
тьюторского сопровождения.

file_name: Статья на тему.docx


extracted_text:
16.04                                                                                5 класс

 Перепишите
  в тетрадь образец и правило из № 763 (1).

 Решите
  примеры под цифрой (2)  - 1 и 2 столбик.

file_name: задание  5 кл  матем  16.04.docx

title: задание 5 класс 16.04 дистанционка


extracted_text:
Питрәч муниципаль районының

Чыты төп гомуми белем
бирү мәктәбе
муниципаль гомуми белем
бирү учреҗдениесе

Муса Җәлилнең
тормыш һәм иҗат багышланган
әдәби-музыкаль кичә:
«Бар җырымны илгә
багышладым,
             Гомеремне дә бирәм халкыма»

Сценарий авторы
һәм оештыручысы
 югары квалификацион категорияле
 татар
теле һәм әдәбияты укытучысы

Батталова Чулпан Рафис кызы

15 Февраль, 2021 ел

Муса
Җәлилнең тормыш һәм иҗат юлына  багышланган
әдәби-музыкаль кичә.
 Максат: Патриот шагыйрь, татар
халкының сөекле улы М. Җәлилнең балалар өчен
язган кызыклы, мавыктыргыч шигырьләре, ямьле, матур табигать күренешләрен
тасвирлаган һәм дәһшәтле сугышны җиңүгә
рухландырган шигырьләре аркылы укучыларда шагыйрь иҗатына карата
кызыксыну, ихтирам хисләре тәрбияләү;
Җиһазлау: М.
Җәлилнең портреты, язучының тормыш һәм иҗат
юлын чагылдырган фотосурәтле слайдлар.М. Җәлил
әсәрләреннән төзелгән күргәзмә
урнаштырыла. Сәхнәнең
ике ягында ак кәгазьгә М.
Җәлил сүзләре язылган.
1.     Мин яшәргә телим бирер өчен
Илгә соңгы йөрәк
тибешен.
Үлгәндә
дә әйтә алсам иде,
Үлдем, диеп, туган
ил өчен.
                            Муса
Җәлил.
2.     Җирдә кеше торса торсын,
Эзе калсын тирән
булып,
Үзе үлсә,
эше калсын
Мең яшәрлек
имән булып.
                                          Кичәнең барышы
1 нче алып баручы:
- Хәерле көн кадерле
кунаклар, хөрмәтле укытучылар, сөекле укучыларыбыз! Бүген
без татар халкының сөекле улы, Советлар Союзы Герое, Ленин премиясе
лауреаты Муса Җәлилнең 115 еллыгын билгеләп үтү өчен җыелдык.
Кичәбезне башлап җибәрергә рөхсәт итегез!
Җыр өйрәтте мине хөр
яшәргә
                                         Һәм үләргә
кыю ир булып.
           Гомерем минем моңлы
бер җыр иде,
   Үлемем дә яңгырар
җыр булып.
2 нче алып баручы:
- «Гомерем минем моңлы бер
җыр иде»,- ди шагыйрь. Безнең өчен аның исеме дә
җырга әверелде, республикабыз чикләрен үтеп, бөтен
дөньяга яңгырады. Кешеләр аның тоткынлыкта, үләр
алдыннан иҗат иткән шигырьләрен укып таң калды, аларны
шагыйрьнең сынмас рухы, көче сокландырды.
Син яшәмә җирдә
файдасыз бер
Түмгәк булып тигез урында
Янып калсын гомерең маяк булып,
Үзеңнән соң
килгән буынга.
1 нче алып баручы:
- Әйе, Муса Җәлилнең
җырлары, шигырьләре үлемсез. Җәлилнең үлемсез
сүзләре изге маяк булып, үзеннән соң килгән
буыннарга барып җитә.
Авыл көе яңгырый.
2 нче алып баручы:
- Муса Җәлилнең иҗат
юлына чишмә башы аның туган авылы – Мостафа авылыннан башланып киткәндер
М. Җәлил 1906
нчы
елның 15 нче
февралендә
Оренбург губернасы,  Мостафа авылында туа. Ул кечерәк
буйлы, кара чәчле, коңгырт күзле, бик җитез малай була.
Гаиләсе ярлы яшәсә дә, Мостафа абый балаларына белем
бирергә тырыша. Муса 6 яшеннән авыл мәдрәсәсендә
укый башлый. Ул зирәк һәм акыллы укучы була.
1 нче алып баручы:
- Муса Җәлил 13 яшеннән
шигырьләр яза башлый. М Җәлилнең тормышы да, иҗаты
да балалар белән бәйләнгән. Муса шат күңелле,
шаян, тәртипле, тырыш, эшчән балаларны яраткан. Ул үзе дә
шундый булган. Ул балалар өчен шигырьләр, җырлар, уенлы-хәрәкәтле
җырлар, пьесалар язган.  «Сәгать», «Карак песи», «Маэмай», «Ишек төбендә», «Күрше».
Филиппова Евгения “Ишек
төбендә” шигыре

2 нче алып баручы:
- Мусаларның авылы табигатьнең
гүзәл почмагы Нил елгасы буена урнашкан була. Бәләкәй Муса өчен
шушы авылдан да күркәмрәк, ямьлерәк төбәк
юктыр кебек тоела. Мусаларның авылы өч яктан да аллы-гөлле чәчәкләр
үсә торган болын уратып алган, ерак та түгел, авыл читендә
чишмә чылтырап ага.
1       нче алып баручы:
- Муса Җәлилнең
шигырьләрендә табигатьне ярату, кайгырту, соклану хисләре
чагыла. М. Җәлил балаларга табигатьне сакларга, аның
байлыкларын арттырырга, агачлар, чәчәкләр
үстерергә чакыра. «Көз җитте», «Бакчачы», «Уңыш
бәйрәме», «Чәчәкләр» шигырьләрендә табигатьне яратып сурәтли.
«Кызыл ромашка» шигыре (2-3 сыйныф
укучылары)
2 нче алып баручы:
- Талаучылар килде ил чигенә
Бәхетебезне тартып алырга.
Күтәрел ил, дошман
өеренә,
Соңгы көрәш,
соңгы давылга.
- 1941 нче ел. Бөек
Ватан сугышы башлана. Илнең бөтен тормышы аны бик нык кызыксындыра.
Шуңа күрә ул үзен һәрвакыт шул
тормышның актив көрәшчесе дип саный. Бөек Ватан сугышы
башланып, илебезгә ерткыч фашистлар явызларча басып кергәч, Муса
Җәлил Ватан чакыруы буенча, илне саклаучылар сафына баса.
1 нче алып баручы:
- Сугыш бар кешеләр өчен
дә фаҗига. Муса Җәлилгә  сугышка
киткәндә 35 яшь кенә була. Хатыны Әминә
белән алар 7 ел гына яшәп калалар. «Муса Җәлил» (Казан
китап нәшрияты, 1976 нчы  ел) исемле китапта Әминә
Җәлилова болай дип яза: «Сугышка кадәр булган җиде ел
гомер эчендә, Мусаның иң күп иҗат иткән
чорында, без бик дус, тату яшәдек. Чулпан кызыбыз икебез өчен
дә үзе бер зур куаныч иде». Сугышка китәр алдыннан ул якыннары, дуслары белән саубуллаша
һәм «Аерылу», «Хуш, акыллым» шигырьләрен яза.
2 нче алып баручы:
- Муса Җәлил күп мәртәбәләр
дошман тылына разведкага бара, дәһшәтле сугышларда катнаша.
1942 нче елның 26 нчы июнь көнне шагыйрь каты яраланып, немец
фашистларына әсирлеккә эләгә. Әсирлеккә эләгүен
шагыйрь бик авыр кичерә.
(Шигырьләр уку).
1) “Платочек” (“Яулык”)
2) «Ышанма»
3) “Милому” (“Сөеклемә”)
1 нче алып баручы.
- Моабит төрмәсе. “Моабит дәфтәрләре” – әсирлектәге М. Җәлилнең
шигырьләрендәге кичерешләрне турыдан-туры чагылдырган лирик көндәлекләр.
Кулларында богау, яткан урыны – канлы төрмәнең кабер кебек
салкын камерасы. Әмма, шуңа да карамастан, ул шигырьләр язуын
дәвам итә. Шигырьләрендә туган иленә, аның
зәңгәр киңлекләренә, дусларына, туганнарына
чиксез мәхәббәте, дошманарына нәфрәте чагыла.
1) «Таш капчык»
2) «Егет көче».
3) «Мәхкүм”
4) “Соңгы җыр”
1 нче алып баручы:
- Шагыйрьнең киләчәккә
ышанычы шундый көчле була ки, хәтта сугышның иң кызган
чагында ул менә нинди шигырьләр иҗат итә.
1) «Дару»;
2 нче алып баручы:
- Аның шигырьләрендә
ил язмышы үз язмышы белән аерылгысыз булып үрелеп бара. Ана
образы Җәлил иҗатының буеннан-буена үтә. «Яшь
ана», «Ана бәйрәме». Әлеге әсәрләрдә Җәлилнең
сугышта улларын югалткан аналарга карата иң изге хисләре, йөрәктән
кайнап чыккан кичерешләре, уйлары чагыла.
1 нче алып баручы:
- Муса Җәлил татар
халкының герой шагыйре, Бөек Ватан сугышы батыры. Аңа кабат
туган ягына әйләнеп кайту насыйп булмый. Ул геройларча һәлак
була. Шагыйрьнең гомерен киссәләр дә, фашистлар аның
ялкынлы шигырьләрен сүндерә алмыйлар. Ул ирек сөюче
бөтен дөнья халкының күңелендә яши.
1) Җыр «Җырларым».
2 нче алып баручы:
- Җәлилнең
батырлыгы, иҗаты үлемсез, җырга әйләнгән гомере
– мәңгелек. Муса мең ел яшәр имән кебек үз
урынында басып калды һәм калыр.
Җирдә кеше торса торсын,
Эзе калсын тирән булып,
Үзе үлсә, исеме
калсын
Мең яшәрлек имән
булып.
1 нче алып баручы:
- Муса Җәлил үз
халкын, үз милләтен өзелеп сөюче шагыйрь.
«Муса Җәлил кебек
шагыйрьне тудырырган халык бөек ул», - дип язды
Самед Вургун. Татар җанлы герой
шагыйребез Татарстан данын еракларга таратучы да, чөнки аның батырлыгына
сокланмаган кеше юк.
2 нче алып баручы:
- Муса Җәлилнең
тууына 115 тулу
уңена багышланган әдәби-музыкаль
кичәбез тәмам. Игътибарыгыз өчен рәхмәт!

file_name: Җәлил монтаж.doc

alt: Питрәч муниципаль районының

alt: Аерылу», «Хуш, акыллым» шигырьләрен яза

title: Муса Джалиль


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
для учителей начальных классов
муниципальных бюджетных общеобразовательных школ
г.Грозного на тему:
«Приемы формирования функциональной
грамотности у обучающихся начальной школы»

Место проведения: МБОУ
«Президентский лицей».
Дата проведения: октябрь 2023
года.
Слайд 2
Цель:

-ознакомление
слушателей с приёмами и методами формирования функциональной грамотности на
уроках в начальной школе у младших школьников;
-создание
оптимальных условий, позволяющих участникам мастер-класса за короткое время
изучить представленный опыт в собственной практике.
Слайд 3
Задачи:
1.  Раскрыть
содержание мастер-класса через знакомство с приёмами и методами работы;
2.  Показать
практическую значимость использования данных приёмов работы на практике,
убедить педагогов в целесообразности их использования в практической
деятельности на уроках.
3.  Организовать
профессионально-педагогическое общение по существу представленного опыта.

Результаты обучения: участники мастер-класса получат
знания о приёмах и стратегиях, используемых на уроках в начальной школе;
педагоги смогут использовать приобретенные знания в своей практике.
Категория
участников:
учителя начальных классов

Организационный
этап
Добрый день, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию мастер-класс
на тему «Приемы формирования функциональной грамотности у обучающихся начальной школы» Слайд 1.
Слайд 2
Начать  мне хочется с притчи, которая
известна с давних пор, но не потеряла актуальности и в наше время.
Называется
она «Чайная церемония».
 «Сегодня изучите обряд чайной церемонии»,
– сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости
чайной церемонии.
Ученики погрузились в чтение, а учитель
ушел в парк и сидел там весь день.
Ученики успели обсудить и выучить все, что
было записано на свитке.
Наконец, учитель вернулся и спросил
учеников о том, что они узнали.
- «Белый журавль моет голову» – это
значит, прополощи чайник кипятком, –
с гордостью сказал первый ученик.
- «Бодхисаттва входит во дворец, – это
значит, положи чай в чайник,» –
добавил второй.
- «Струя греет чайник, – это значит,
кипящей водой залей чайник,» –
подхватил третий.
Так ученики один за другим рассказали
учителю все подробности чайной церемонии.
Только последний ученик ничего не сказал.
Он взял чайник, заварил в нем чай по всем
правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.
- Твой рассказ был лучшим, – похвалил
учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг
важное правило:
«Говори не о том, что прочел, а о том, что
понял».
- Учитель, но этот ученик вообще ничего не
говорил, – заметил кто-то.
- Практические дела всегда говорят
громче, чем слова, – ответил учитель.

- Какие методические приёмы мы можем
отметить в деятельности учителя?
(самостоятельная работа, «обучение в сотрудничестве»,
значимость практических знаний)
Учитель понимал,  что самые прочные
знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом;
- «обучение в сотрудничестве»  как
интерактивный метод, дает положительные результаты.
- умение применять знания в жизни, это
самое главное, чему мы должны учить детей.

       Притча «Чайная церемония» в переводе на современный язык,
указывает на необходимость формирования функциональной грамотности.

Функциональная грамотность – это способность
применять знания, полученные в школе, для решения повседневных задач.  (СЛАЙД
2)
Сущность функциональной грамотности
школьника заключается в  его готовности

Добывать информацию
Применять её в жизни
Оценивать себя

     Для развития функциональной грамотности на уроках можно
использовать различные приемы.
Я предлагаю вам отправиться в путешествие, а куда вы узнаете
отгадав ребус.
( г, роза ,ный)
Слайд 3 ребус грозный
Слайд 3
Отправляясь в путешествия мы как правило
изучаем информацию о новом месте.
 Давайте обратимся к рабочему листу №1 .
Перед вами  деформированный текст,
прочитайте его.  Заполните пропуски пользуясь словами для справок.
В 1818 году была
образована  крепость Грозная, которая в дальнейшем стала городом.
Город Грозный   расположен  в
предгорьях Северного Кавказа, в долине реки Сунжи. Визитными карточками столицы
являются: самая большая в Европе  мечеть «Сердце Чечни», мемориальный комплекс
«Аллея Славы», Национальный музей и многое другое.
Столица Чеченской
Республики – это современный благоустроенный город с зелеными скверами и
парками.

В ____ году
была образована  ________ Грозная, которая в дальнейшем стала городом.
Город _____   расположен  в
предгорьях _______ Кавказа, в долине реки _____. Визитными карточками _____
являются: самая большая в Европе  мечеть «_____ Чечни», мемориальный комплекс «Аллея
Славы», Национальный ______ и многое другое.
Столица _______
Республики – это современный благоустроенный город с зелеными ______ и парками.
Слова для справок:
1818 году, крепость, Грозный, Северного, Сунжи, столицы, Сердце, музей,
Чеченской, скверами)
-Кто готов прочитать текст?
Что вам помогло выполнить задание? ( вдумчивое,
осмысленное, внимательное чтение)
Прием «Пропуск слов»
Часто путешествуя люди из новых мест
отправляют близким, друзьям открытки.
В повседневной жизни мы сталкиваемся с
информацией предоставленной в  сжатом, а порой и в скрытом  виде.
Приведите примеры (Например: ярлыки на
одежде, афиши, информационные плакаты, дорожные знаки, обложки книг, карты и т.д)
Часто, путешествуя, люди из новых
мест отправляют близким, друзьям открытки.
Скажите без чего путешествие открытки
будет не возможным? ( без марки)
. Перед нами почтовая марка. Что такое
марка? Какое это слово? ( многозначное)
 Также марка является примером информации
представленной в сжатом виде, а также содержит скрытую -имплицитную информацию.

Назовите явную информацию ( Грозный, , год
выпуска, цена)
Какая  скрытая информация содержится в
марке? (  горы, нефть, полумесяц символ, достопримечательность)
Как вы думаете какой вид функциональной
грамотности мы формировали выполняя данные задания? ( читательская)
Базовым
навыком функциональной грамотности является читательская грамотность.
В современном обществе умение работать с информацией становится
обязательным условием успешности. ( прием «Пропуск слов», Работа со скрытой
информацией)

Её с собой берёт геолог,
турист,
водитель, археолог.
Кто догадался о чем идет речь? В путешествии незаменимым атрибутом
является карта.
Рассмотрите
карту. Назовите города Чеченской Республики.

Я вам предлагаю поработать с таблицей, в
которой вы увидите города ЧР и  численность населения проживающих в данных
городах.. ( РАБОЧИЙ ЛИСТ 2)
- Расположите города ЧР в порядке
уменьшения численности населения ( пронумеруйте в колонке справа)

Город ЧР

Численность населения

Грозный

331 402
  чел.

Урус-Мартан

64 811 чел.

Аргун

42 690чел.

Ачхой-Мартан

30 800 чел.

Гудермес

65 534 чел.

Шали

56 005 чел.

Мы узнали, что в городах Аргун и
Ачхой-Мартан самая маленькая численность. Узнайте на сколько больше жителей  проживает
в г.Аргун, чем в г. Ачхой-Мартан?? (11 890) Чтобы узнать разницу мы из
большего вычитаем меньшее.
- Знания из какой учебной области помогло Вам
выполнить это задание? (математическая грамотность)
Математическая
грамотность
– способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором
он живёт.
 (Логический прием «Сравнение», «Жизненная задача»)
Когда мы планируем путешествие важным  является благоприятные погодные
условия, в следующем задании Вам нужно выбрать наиболее удачный период для
путешествия по Грозному  с точки зрения погоды, чтобы не было очень холодно или
дождливо, или быстро темнело. Проанализируйте графики и определите на какое
время лучше запланировать путешествие. Объясните свой выбор.  Сделайте вывод.

Рабочий лист 3

Кто
готов озвучить вывод. Вывод

Если
так случится, что во время путешествия все-таки пойдет дождь. Давайте выявим
плюсы и минусы этого природного явления Дождь.

ПЛЮС

МИНУС

К
какому из компонентов мы можем отнести данные приёмы работы?
(«Естественнонаучная
грамотность»)
Естественнонаучная
грамотность
– способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний и умения
использовать их в дальнейшей жизни. Задача учителя - помочь ученику
ориентироваться в обилии поступающей информации. (Приём
«Хорошо-плохо»,работа с сжатой информацией, Логический прием анализ)

Любое
путешествие предполагает финансовые затраты. Обратимся к рабочему листу 4.
Задание: выбери верные утверждения к
каждому рисунку.
1)      В кошельке
находятся только рубли;
2)      В кошельке
находятся купюры и монеты;
3)      В кошельке
находятся только монеты;
4)      Все купюры по 1000
р.;
5)      В кошельке лежит
монета 5 р.;
6)      В кошельке
находится 2 618 р.

Путешествие
по городу не обходится без посещения музеев.  Предлагаю Вам
отправиться на экскурсию в Национальный музей ЧР, изучите прейскурант. Зная
цену, можем рассчитать, какие финансы нам потребуются, и узнаем, какую
программу нам выгодно посетить группой из 4 взрослых, один из которых
пенсионер, 2 детей возрастом до 16 лет, 1 студента.

К
какому из компонентов мы можем отнести данные приёмы работы?  («Финансовая
грамотность»)

Финансовая грамотность для младшего
школьника – это умения пользоваться терминами финансовой грамотности, понимать
их значение, решать задачи, связанные с экономическими понятиями и рассчитывать
бюджет в малых объемах. Приобщение учащегося начальной школы к миру
экономической действительности – одна из сложных и в то же время важных
проблем. Сегодня это предмет специальных исследований в школьной педагогике.(Приём «Верные утверждения», Приём «Решение
жизненных задач»)
Все использованные приемы образуют систему заданий, которые могут составить
проектную задачу. Проектная задача, как метод целенаправленно стимулирует
действия ребёнка  на получение ещё никогда не существовавшего в его практике
результата (продукта.
Скажите, какой продукт мы можем получить, имея все эти данные?
Например, Рекламный буклет родного  города.
 Здесь на помощь приходит креативное мышление - умение человека
использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей,
формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

Таким образом, проектная задача способствует формированию функциональной
грамотности в целом.
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Я ЖЕЛАЮ Вам   успешного  педагогического  путешествия ведь, То что мы
видим зависит от того как мы на это смотрим.

Рабочий лист 1
    В
____ году была образована  ________ Грозная, которая в дальнейшем стала
городом.
     Город _____   расположен  в
предгорьях _______ Кавказа, в долине реки _____. Визитными карточками _____
являются: самая большая в Европе  мечеть «_______________ Чечни», мемориальный
комплекс «Аллея Славы», Национальный ______ и многое другое.
      Столица
_______ Республики – это современный благоустроенный город с зелеными ______ и
парками.
Слова для
справок:  Грозный, Северного, крепость 1818, Сунжи, столицы, скверами, Сердце,
музей, Чеченской)

Рабочий лист 2
Расположите города ЧР
в порядке уменьшения численности населения.

Город ЧР

Численность населения

Грозный

331 402
  чел.

Урус-Мартан

64 811 чел.

Аргун

42 690 чел.

Ачхой-Мартан

30 800 чел.

Гудермес

65 534 чел.

Шали

56 005 чел.

Узнайте на сколько больше жителей   проживает
в г. Аргун, чем в г. Ачхой-Мартан??

Рабочий лист 3
№1 Проанализируй графики, определи наиболее благоприятное время для
путешествия по городу. Вывод запиши.

Вывод_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 №2
Подумай и запиши плюсы или минусы явления природы ДОЖДЬ.

ПЛЮС

МИНУС

Рабочий лист 4

№1Выбери верные утверждения к каждому
рисунку.
1)      В кошельке
находятся только рубли;
2)      В кошельке
находятся купюры и монеты;
3)      В кошельке
находятся только монеты;
4)      Все купюры по 1000
р.;
5)      В кошельке лежит
монета 5 р.;
6)      В
кошельке находится 2 618 р
№2
Рассмотри
прейскурант на услуги музея. Выбери понравившуюся экскурсию. Рассчитай, сколько
денег  потребуются для посещения музея группой из 4 взрослых, один из которых
пенсионер, 2 детей возрастом до 16 лет, 1 студента.

file_name: мк функц грамотность (2).docx

alt: Город ЧР Численность населения

intro: Приемы направленные на формирование функциональной грамотности.

title: Мастер-класс на тему: Приемы формирования функциональной грамотности у обучающихся в начальной школе.


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  УХОДЫ ОТ УДЕРЖАНИЙ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1.
Уход от удержания со стороны головы с захватом пояса.

 1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Уход от удержания со стороны головы с захватом пояса.- 40минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении удержания
со стороны головы с захватом пояса. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания со
стороны головы с захватом пояса.

Основное
положение :
Противник
нападает со стороны головы. Захватив двумя руками пояс и прижимая локти к вашим
бокам, он проводит удержание.

Способы
защиты :
Прижмите
левым плечом одноименное плечо соперника к своему туловищу. Одновременно подведите
правое предплечье под живот соперника снизу. Вставая на мост, от толкните противника
от себя и, переворачиваясь на левый бок, переверните на спину.

Детали
;
Левой
рукой захватите пояс противника на спине. Если по каким либо причинам уход не будет
получаться, выпрямите правую руку в локте, уперевшись плечом в разноименный бок
соперника. Затем подведите правую руку под голову противника, сцепите свои руки
в замок и уйдите через мост.,

Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении удержания со стороны
головы с захватом пояса.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 118.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания со стороны головы с захватом пояса".


extracted_text:
Русский язык, 7 класс.
Дата___________________
Урок 23. Тема урока: Упражнения на закрепление.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: повторить
и закрепить знания обучающихся о правописании безударных гласных в корне, о
звонких и глухих согласных в корне, о непроизносимых согласных в корне,
правописание приставок и предлогов.
Задачи:
Образовательные: формировать навыки правописания гласных
и согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Развивающие:
коррекция и развитие слухового внимания, расширение словарного запаса
учащихся; развивать орфографическую зоркость;
корректировать навыки устной и письменной речи;
Воспитательные: воспитывать
уважение к товарищам, аккуратность при письме.
Оборудование: тетрадь, учебник, линейка, карандаш,
индивидуальные карточки.
Ход урока.
1. Организационный момент:
2. Проверка д/з.   зачитывание учащимися слова с
приставками и предлогами, упр. 72, стр. 54.
3. Минутка чистописания.
Острый
язык — дарование, а длинный — наказание.
Жизнь измеряется не годами, а трудами.
4. Сообщение темы и цели урока.
5. Слово учителя по теме урока, направленного на
повторение, закрепление, систематизацию пройденного материала.
6. Работа с учебником на стр. 51.
Разбор выполнения упр. № 68, стр. 51. Устно.
Объяснительный диктант. Упр. 69, стр. 52. У доски
Абрамова М., Косьянова К., Володин А.
Письменное выполнение упражнения с вставкой Ъ.
Во время   работы класса постоянная индивидуально-дифференцированная
работа со слабыми уч-ся  Авакян А. и Чеботарев Д.
Проверка выполненного упражнения (чтение учащимися
предложений с названием выделенных приставок и ъ).
7. Физминутка (на 20 минуте урока)
8. Работа по карточкам.
Карточка 1. Группа 1-2. Спиши.
Правильно вставь разделительный твердый знак (Ъ)
Об… явили посадку в самолёт.
Учитель об… яснил ученикам задачу.
Грузовик по….ехал к дому.
Кот с….ел целую банку сметаны.
Машина под… ехала к дому.
Под….ёмный кран поднимает и опускает грузы.
Карточка 2. Группа 3. Правильно
вставь разделительный твердый знак (Ъ)
По.езд, сем.я, в.езд, с.ёмка, об.явление.
9. Д/з.  Разбор выполнения упр. № 70 стр. 52, правило.
10. Выставление отметок учащимся с комментированием
(возможно оценивание в течение урока).
11. Подведение итога учащимися, отвечающими на вопросы
учителя:
- чем мы сегодня занимались?
- какие трудности были при выполнении заданий?
- что было легким и понятным?
- когда пишется ъ?
-  приведите примеры слов с ъ.

Русский язык, 7 класс.
Дата___________________
Урок 24. Тема урока: Упражнения на закрепление.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: повторить
и закрепить знания обучающихся о правописании безударных гласных в корне, о
звонких и глухих согласных в корне, о непроизносимых согласных в корне,
правописание приставок и предлогов.
Задачи:
Образовательные: формировать навыки правописания гласных
и согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Развивающие:
коррекция и развитие слухового внимания, расширение словарного запаса
учащихся; развивать орфографическую зоркость;
корректировать навыки устной и письменной речи;
Воспитательные: воспитывать
уважение к товарищам, аккуратность при письме.
Оборудование: тетрадь, учебник, линейка, карандаш,
индивидуальные карточки.
Ход урока.
1. Организационный момент:
2. Проверка д/з.   зачитывание учащимися слова с
приставками и предлогами, упр. 70, стр. 52.
3. Минутка чистописания.
У лодыря что ни день, то лень.
Без друга на сердце вьюга.
4. Сообщение темы и цели урока.
5. Слово учителя по теме урока, направленного на
повторение, закрепление, систематизацию пройденного материала.
6. Работа с учебником на стр. 55.
Работа со словарными словами: лекарство, рецепт стр.
55.
- правильное произношение;
- запись в тетради словарных слов;
- составление 2-3 предложений устно с последующей записью
лучшего предложения в тетрадь. Размещение словарного слова в наш словарь на
уголок.
Разбор выполнения упр. № 74, стр. 55. Творческий диктант.
Письменное выполнение упражнения с вставкой пропущенных
гласных и согласных букв, разделить текст согласно плану.
Во время   работы класса постоянная индивидуально-дифференцированная
работа со слабыми уч-ся  Авакян А., Чеботарев д. работают по индивидуальным
карточкам.
Спиши текст. Подчеркни
согласные, которые надо проверять.
Помоги друзьям.
Наступили морозные дни. Снег замёл все дорожки.
Вася взял лыжи и побежал в сад. Он повесил кормушку на большой дуб. Прилетели
птички. Жадно клюют зерна и крошки. Помоги и ты пернатым друзьям.
Проверка выполненного упражнения (чтение учащимися слова с
приставками).
7. Физминутка (на 20 минуте урока)
  В зоопарке
В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он.                     (Наклоны головы
в стороны.)
Головой своей кивает,                      (Наклоны головы
вперед.)
Будто в гости приглашает.            (Голову прямо.)
Продолжить 2 физических упражнения на повороты и наклоны туловища.
8. Д/з.  Разбор выполнения упр. № 76 стр. 57.
9. Выставление отметок учащимся с комментированием (возможно
оценивание в течение урока).
10. Подведение итога учащимися, отвечающими на вопросы
учителя:
 – чем мы сегодня занимались?
- какие трудности были при
выполнении заданий?
- что было легким и понятным?
-  приведите примеры слов с приставками
и предлогами.

file_name: Урок 23-24 Упражнения на закрепление.docx

alt: – чем мы сегодня занимались? - какие трудности были при выполнении заданий? - что было легким и понятным? - приведите примеры слов с приставками и…

title: Конспект урока русского языка в 7 классе. Уроки 23-24. Упражнения на закрепление по теме "Состав слова".


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА № ______
КЛАСС
__6__                                                                                ДАТА
____
Тема
урока: Гимнастика. Кувырок вперед, назад. Опорный
прыжок через козла ноги врозь.
Задачи
урока:
Образовательные задачи (предметные
результаты):

Обучение технике: кувырков вперед,
     назад; опорного прыжка ноги врозь
Развивать гибкость, силу, ловкость,
     координацию, внимание.

Развивающие задачи (метапредметные
результаты):

Развивать умения выделять и
     формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и
     уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать,
     оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
     условиями её реализации (регулятивное УУД).
Развивать умение выполнять упражнения
     на гибкость, акробатические упражнения (познавательное УУД)

Воспитательные задачи (личностные результаты):

формирование положительного отношения
     к занятиям физической культурой (личностные  УУД).

Инвентарь:
палки гимнастические, маты гимнастические, скамейки, мостик подкидной, «козёл»
гимнастический, свисток, секундомер
Место
проведения: спортивный зал
ХОД УРОКА:

№
  п/п

Содержание

Дозировка

ОМУ

Подготовительная часть 10-15 мин.

1.

Построение.
  Приветствие.

1
  мин.

Проверка
  внешнего вида.

1.1.

Тема
  урока. Одежда и обувь для занятий

1
  мин.

Гимнастика.
  Кувырок вперед, назад. Опорный прыжок через козла
  ноги врозь. Беседа по ТБ

1.2.

Измерение
  ЧСС за 10 сек.

1
  мин.

90-100
  ударов в мин.

1.3.

Строевые
  упражнения.

4-5
  раз

Повороты
  на месте.

1.4.

Ходьба
  обычная (виды ходьбы):

-на
  носках;

10м.

Руки
  на пояс.

-на
  пятках;

10м.

Руки
  в замок за голову.

-
  на внутренней стороне стопы;

10м.

Руки
  за спину. Следить за осанкой, постановкой стоп и положением рук.

-на
  внешней стороне стопы.

10м.

1.5.

Бег

3 мин.

Следить
  за дыханием.

1.6.

Комплекс
  ОРУ с гимнастической палкой
1).и.п.-о.с.-палка внизу, хват шире плеч
1 – палку на грудь;
2 – палку вверх, подняться на носки, подтянуться;
3 – опуститься на полную ступню, палку на грудь;
4 – и.п.
2) и.п.- стойка на коленях, палка за головой на плечах
1 – поворот туловища направо;
2 – и.п;
3 – поворот туловища налево;
4 – и.п.
3) и.п. – стойка ноги врозь, палка внизу.
1-2 – наклон вперед прогнувшись, палку вверх;
3-4 – и.п.
4) и.п.-о.с.- палка вертикально впереди.
1 – мах ногой в сторону;
2 – приставить ногу;
3-4 – то же левой ногой
5) и.п. – стойка ноги врозь, палка впереди, хват шире плеч
1 – поворот туловища направо;
2 – и.п.
3-4 – то же налево.
6) и.п. о.с., палка внизу
1 – присесть, поднимая палку вперед
2
  – и.п.
7) и.п.-о.с. – палка сбоку. Прыжки через палку

5 мин.
6-8 раз

6-8 раз

6 раз

6-8 раз

6 раз

10 раз

15 раз

Через
  середину по 4 марш!
Следить
  за осанкой

Туловище вперед не наклонять.

Ноги
  в коленных суставах не сгибать
Нога
  прямая

Ноги
  от пола не отрывать,
палку
  не опускать.

Следить
  за осанкой

1.7

Измерение
  ЧСС за 10 сек.

1
  мин.

Основная часть 25-30 мин.

2

Опорный прыжок:
С 2-3 шагов разбега наскок на
  гимнастический мостик, прыжком с постановкой рук в упор присев на
  гимнастического «козла» и прыжком, вперед-вверх прогнувшись, приземление на
  горку матов.

Прыжки через «козла» с 4-6 шагов разбега.

Нарисовать мелом отметку на гимнастическом
  снаряде, куда нужно ставить руки.

Следить за постановкой рук.

Акробатические упражнения:
1) И.п.: упор присев, спиной к матам
1. Перекат назад
2. Перекат вперёд в и.п.

6раз

Обратить внимание на положение головы,
  круглую спину; слегка разведены колени, локти прижаты, захват рук чуть ниже
  колен.

2) И.п.: упор присев спиной к матам
1. Перекат назад, колени на лоб, руки
  держат спину
2. Выпрямить ноги – стойка на лопатках
3. Колени на лоб
4. Перекат вперёд в и.п.

6 раз

Выполнить
  перекат с постановкой рук у головы, в полной группировке, подбородок прижать
  к груди, смотреть на колени.

кувырок
  вперед

Из упора присев, разгибая ноги, перенести
  тяжесть тела на руки, наклонить голову вперед; сгибая руки, оттолкнуться
  ногами и перевернуться через голову – сгруппироваться; выполнить перекат
  в упор присев – встать

кувырок
  назад

Из упора
  присев – ноги на ширине стопы, плечи слегка вперед, сгруппироваться;
  наклонить голову вперед, отталкиваясь руками, быстро перекатиться на лопатки
  и, опираясь руками за плечами, перевернуться через голову; разгибая руки,
  перейти в упор присев.

Заключительная часть 5 мин.

3.

Построение.
  Упражнения для восстановления

2
  мин

3.1.

Измерение
  ЧСС за 10 сек.

1
  мин.

90-100
  ударов в мин.

3.2

Подведение
  итогов урока.

1
  мин.

Выставление
  оценок

3.3

Домашнее
  задание

1
  мин

Комплекс
  ОРУ

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА 6 класс.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА № ______ КЛАСС __6__

alt: Прыжки через палку 5 мин

alt: Заключительная часть 5 мин. 3

title: Конспект урока по физической культуре, 6 класс


extracted_text:
Итоговая контрольная работа  8 класс
Вариант
1

1. Какое из морей России относится к бассейну Тихого океана:
а) Чукотское  б) Охотское   в) Белое  г)  Карское

2. На территории какого из перечисленных островов наиболее
вероятны сильные землетрясения:
а) Ирландия   б) Сахалин   в) Мадагаскар   г) Огненная Земля

3. Какое из перечисленных полезных ископаемых добывается в
Центральной России:
а) железные руды   б) оловянные
руды  в) природный газ  г) марганцевые руды

4. В каком из перечисленных городов России средние температуры
воздуха в январе наиболее высокие:
а) Красноярск  б)
Екатеринбург   в) Чита  г) Мурманск

5. В какой из перечисленных природных зон в условиях избыточного
увлажнения преобладают подзолистые почвы:
а) лесотундра   б) тайга    в) широколиственные леса    г) степи

6. На побережье, какого моря расположена самая низкая точка
территории России:
а) Балтийского   б) Черного   в) Японского   г) Каспийского

7. Какая из перечисленных горных систем России является
наиболее высокой:
а) Быранга    б) Урал   в) Алтай     г) Сихоте- Алинь

8. Какое утверждение о движении воздушных масс является верным:
а) в умеренных широтах господствуют пассаты
б) в тропических широтах господствуют западные ветры
в) летом муссоны дуют с океана на материк
г) бризы меняют свое направление дважды в год

9. Самый высокий и активный вулкан
России ?
а) Сан – Педро    б) Этна    в) Ключевская Сопка    г) Везувий

10. Самая длинная река в России:
а) Лена   б) Обь с притоком Иртыш   в) Волга   г) Енисей

Итоговая контрольная работа   8 класс
Вариант 2

1.Самое мелкое море в России:
а)Японское      б) Азовское       в) Балтийское     г)
Баренцево

2. Где находятся наиболее крупные месторождения газа и
нефти?
а) на Западно-Сибирской равнине
б) на Восточно-Европейской равнине
в) в Уральских горах
г) в Забайкалье

 3. Какой мыс является крайней северной материковой
точкой?
а)
Флигели   б) Челюскин    в) Дежнева   г) Канин Нос

4. В каких горах расположена крайняя южная точка
России?
а)
Кавказа    б) Алтая    в) Сихотэ-Алинь     г) Памир

5. Какая вершина является наиболее высокой?
а)
Казбек    б) Белуха    в) Эльбрус    г) Народная

6. Какой климат характерен для Русской равнины?
а)
умеренно континентальный
б)
континентальный
в)
резко континентальный
г)
муссонный

7.
Подзолистые почвы преобладают в природной зоне:
а)
лесотундры   б) тайги    в) широколиственных лесов    г) степей

8. Какие горы богаты полезными ископаемыми?
а) Уральские   б) Кавказ   в) Бырранга  г) хребет
Черского

9. В каком из
перечисленных городов Российской Федерации проживает более 1 миллиона человек?
а) Владивосток     б) Грозный    в)
Екатеринбург    г) Мурманск

10. Самая полноводная река в России:
а) Енисей   б) Обь с
притоком Иртыш     в) Волга     г) Лена

Критерии оценивания итоговая, 8 класс
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимальное
количество баллов за работу – 10.
10-9 баллов – оценка «5»
8-7 баллов – оценка «4»
6-5 баллов – оценка «3»
менее 4 баллов – оценка «2»

Ответы
Вариант 1

1.
б
2.
б
3.
а
4.
г
5.
б
6.
г
7.
в
8.
в
9.
в
10. б

Ответы
Вариант
2

1.
б
2.
а
3.
б
4.
а
5.
в
6.
а
7.
б
8.
а
9.
в
10. б

file_name: Итоговая контрольная работа  8 класс.docx

alt: Итоговая контрольная работа 8 класс

alt: Итоговая контрольная работа 8 класс

alt: Критерии оценивания итоговая, 8 класс

intro: итоговая контрольная работа по географии  для 8 класса


extracted_text:
План воспитательной работы I  триместр
Классный руководитель: Степанян
Г.И.
Цель: формирование гармонично и
всесторонне развитой личности учащегося на основе мотивации к учебному процессу
и познавательной деятельности с помощью взаимодействия ученического,
педагогического и родительского коллективов. А также обеспечение условий формирования
дружного, активного, целеустремлённого ученического коллектива.

Задачи:
1.   Воспитание уважительного отношения к
близким и окружающим людям, самим себе.
2.   Формирование навыков культурного
поведения в повседневной жизни.
3.   Формирование доброжелательных отношений
между одноклассниками.
4.   Развитие органов самоуправления в
классе.
5.   Развитие индивидуальных способностей,
интересов детей путём вовлечения их в классные и общешкольные мероприятия.
6.   Формирование  духовно-нравственных
ценностей и ориентиров у обучающихся.
7.   Воспитание обучающихся в духе
патриотизма.
8.   Приобщение учащихся к здоровому
образу жизни на основе спортивно – оздоровительной работы школы и класса.
9.   Привлечение родителей к
воспитательному процессу.
10.
Поддержание
традиций класса.

Виды деятельности

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

«Интеллект»-
познавательная активность (формирование ответственного
  отношения
  к учебе)

Изучение результатов учебной
  деятельности за прошлый год.
Выявление проблем в обучении.
Беседы с психологом.
Беседы с учителями.
Индивидуальные беседы и
  консультации с родителями.

Классный  час:
- «Что мы помним за 2 класс?».
Проведение родительского собрания.
-Кружок «Дорогою добра»
(круглый стол, разговоры о добре и
  зле, также об учёбе и образовании).

Выявление проблем в обучении.
Беседы с психологом.
Беседы с учителями.
Индивидуальные беседы и
  консультации с родителями.

Классный  час:
- «Хочу  ли я быть умным?».

Участие в предметных неделях.
-Кружок «Дорогою добра».

Выявление проблем в обучении.
Беседы с психологом.
Беседы с учителями.
Проведение консультаций для
  родителей, родительских собраний.
Классный час:
- «Итоги 1 триместра»
(подведение итогов успеваемости за I триместр выставление оценок).
Участие в предметных неделях:
-Участие в предметной декаде по
  истории Москвы (подготовка книжек-малышек, рисунков, докладов).
-Участие в конкурсе чтецов (стихи о
  Москве).
-Кружок «Дорогою добра».

«Если хочешь быть здоров» - (формирование здорового образа
  жизни)

-Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД. Ознакомление с правилами поведения
  обучающихся.
Изучение состояния здоровья
  учащихся, группы здоровья по медицинским картам.
Проведение физкультминуток на уроках.
-Классный час о безопасности
  дорожного движения с привлечением сотрудника ДПС.
-Участие в
  спортивно-развлекательном празднике, посвящённом Дню города.
-Кружок «Дорогою добра».

-Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД.
Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД.
Проведение физкультминуток на
  уроках.
Участие в предметных неделях:
-Рисунки к классному часу
  «Здоровый образ жизни. Как избежать травм?».
-Кружок «Дорогою добра».

-Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД.
Проведение физкультминуток на
  уроках.
Участие в спортивных соревнованиях:
-Участие в спортивном празднике
  «Весёлые старты».
-Кружок «Дорогою добра».

«Общение и досуг»
(формирование культуры общения)

Поддержание традиций класса:
-Поздравление осенних именинников; -Уборка
  класса.
-Кружок «Дорогою добра» (круглый стол, общение по интересам,
  выявление проблем в общении, взаимопомощь и доверие, разговоры о добре и
  зле).

Поддержание традиций класса:
-Поздравление осенних именинников; -Уборка
  класса.
-Участие в оформлении стенда
  ко Дню Учителя (открытки, поделки).
-Участие в фитовыставке «Золотая
  осень».
-Кружок «Дорогою добра».

Поддержание традиций класса:
-Поздравление осенних именинников; -Уборка
  класса.
-Подготовка и оформление плаката к
  Международному Дню толерантности.
-Кружок «Дорогою добра».
-Экскурсия в г. Гжель на фабрику фарфора.

«Мы нужны друг другу» -
(духовно – нравственное воспитание)

Классные часы:
-Беседы о взаимоотношениях в
  классе.
-«Мир – высшая ценность».
Участие в предметных неделях.
-Кружок «Дорогою добра» (круглый стол, общение по
  интересам, взаимопомощь и доверие, разговоры о добре и зле).

Классные часы:
-«Братья наши меньшие».
-«Наше окружение».
-Кружок «Дорогою добра»
(взаимоотношение в классе, как
  избежать конфликтов).

Классные часы:
-«День матери».
-«Международный День
  толерантности».
Участие в предметных неделях:
-Подготовка и оформление творческих
  работ ко Дню Матери.
-Кружок «Дорогою добра» (круглый стол, общение по
  интересам, взаимопомощь и доверие, разговоры о добре и зле).

«Я-гражданин России» -(гражданско – патриотическое
  направление)

-Выборы органов самоуправления (распределение по секторам).
Классные часы:
-«Я-патриот».
-«Мы-вместе!».
-«Моя семья – моё всё!».
-Кружок «Дорогою добра»
-Участие в
  спортивно-развлекательном празднике, посвящённом Дню города.

-Классные часы:
-«День пожилого человека».
-Символы России «Герб. Гимн. Флаг».
-«Государственные праздники
  России».
-Кружок «Дорогою добра».

-Классные часы:
-«День народного единства»
-«День толерантности»
Участие в предметных неделях:
-Участие в предметной декаде по
  истории Москвы (подготовка книжек-малышек, рисунков, докладов).
-Участие в конкурсе чтецов (стихи о
  Москве).
-Кружок «Дорогою добра».

«Семья и школа»-
(взаимодействие с родителями)

Родительское собрание:
Психолого-педагогические
  особенности развития детей младшего школьного возраста.
Задачи совместной работы
  школы и семьи в воспитании и обучении детей:
1) Особенности
  формирования личности в младшем школьном возрасте.
2) Роль семьи в
  осуществлении единых требований к школьникам и в организации познавательных
  интересов детей.
3) Профилактика ДДТТ
  и соблюдение правил дорожного движения. Информация о ДДТТ за летний период.

Индивидуальные беседы с родителями
  по вопросам успеваемости и поведения.
Консультации для родителей по
  вопросам успеваемости.
Работа с психологом.
Работа с социальным педагогом.

Информирование родителей об итогах успеваемости
  детей за 1 триместр.
Родительское собрание:
1)Роль семьи в воспитании здорового
  образа жизни.
2)Значение режима дня.
3)Воспитание
  положительного отношения к природе (экология здоровья, экология окружающей
  среды).

Индивидуальные беседы с родителями
  по вопросам успеваемости и поведения и по  итогам года.
Работа с психологом.
Работа с социальным педагогом.

file_name: План воспитательной работы на 1 триместр (начальная школа).docx

alt: План воспитательной работы I триместр

alt: Виды деятельности СЕНТЯБРЬ

alt: Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД