extracted_text:
Методическая
разработка плана-конспекта родительского собрания в начальной школе

Тема:
«Детская ложь: способы профилактики».

Цель собрания – научить родителей видеть причины
детской лжи и правильно реагировать на проявление подобного поведения у своего
ребенка.
Для достижения поставленной цели были определены
следующие задачи:
1) показать родителям, что ложь имеет не только
моральные, но и психолого-педагогические корни;
2) познакомить родителей с причинами возникновения
детской лжи;
3) показать способы решения проблемы детской лживости
в зависимости от причины ее возникновения;
4) выработать способы коррекции поведения и оказания
помощи своему ребенку.
План-конспект
выступления.
1. Что такое детская
ложь?
2. Какие причины могут
лежать в основе детской лживости?
3. Признаки, по которым
можно догадаться, что ребенок обманывает.
4. Как поступить, если ребенок солгал?
5.
Рекомендации для родителей. Профилактика детской лжи.

         Что такое
детская ложь? Все родители мечтают,
чтобы их дети выросли хорошими, честными людьми. Но все в большей или меньшей
мере сталкиваются с проблемой детской лжи. Осознав, что их ребёнок говорит
неправду, родители часто впадают в отчаяние и начинают искать ответы на вопросы
– что делать, если ребёнок врет? И почему вообще в нормальной, вполне
благополучной семье ребенок начал врать? Где он этому научился и кто его этому
научил? Может, это друзья у него такие плохие? Можно ли бороться с детской
ложью, а если можно, то как?
         Конечно,
неприятно осознавать, что в воспитании вашего ребенка что-то пошло не так. Но
для начала давайте попробуем определить, что такое детская ложь. Ложь
определяется как распространение заведомо неверной информации. Известный американский психолог Пол Экман дал такое
определение: ложь – это намеренное решение ввести в заблуждение того, кому
адресована информация, без предупреждения о своём намерении сделать это.
         Если
ваш ребенок решил исказить информацию и сам верит своим фантазиям, это не более
чем правдивый вымысел. Он вполне искренне может заявить вам, что вчера к нему в
гости живой тигрёнок приходил. Такая фантазия для детей естественна. К примеру,
вспомните рассказ «Фантазёры» детского писателя Николая Носова. Герои рассказа
– двое мальчишек, которые рассказывают друг другу о своих приключениях. Море-де
они запросто переплыть могут, и летать умели раньше, сейчас вот только
разучились. Один из них вообще на Луну летал – вовсе это не трудно! А второму,
когда он океан переплывал, акула голову откусила, так он без головы до берега
доплыл и домой пошёл. А голова у него потом новая выросла…
         Если
вся ложь вашего ребёнка сводится к сочинению похожих историй, то волноваться
вам совершенно не из-за чего. У вашего ребенка очень богатое воображение,
только и всего. Возможно, у него есть творческие способности, а их надо
поощрять и развивать.
         Прежде чем прибегнуть к настоящей детской лжи, когда
неправда говорится уже преднамеренно, случается, что ребенок врет, ещё не
понимая этого. Примерно до четырёх лет малышам ложь ещё совершенно не нужна. В
ней просто нет необходимости. Он просто делает всё то, что ему хочется и считает
всё это правильным. Он ещё просто не осознаёт нравственную сторону понятий лжи
и правды. В разумении малыша все думают так же, как и он. Маленькие дети просто
не умеют смотреть на все события глазами взрослого человека. Кроме того, у них
ещё совершенно не развита так называемая «внутренняя речь». Они ещё не умеют
мысленно проговаривать, предварительно осмысливая, свой монолог. Поэтому и
говорят сразу, не задумываясь, всё, что приходит в голову. Можно сказать, что
до трёх-четырёх лет дети просто вообще не умеют лгать.
         После
четырёх лет, с развитием внутренней речи, у ребенка появляется умение прикинуть
в уме, что стоит говорить, а что – нет. А ещё после четырёх лет ребенок
начинает задумываться над вопросами – за что сегодня на него сердились
взрослые? можно ли было избежать наказания? а за что его сегодня похвалили? что
сделать для того, чтобы его опять поощрили?
         Задумавшись
над тем, как сделать свою жизнь более удобной, чтобы избежать «ухабов», он
вдруг понимает, что есть хороший выход – сказать неправду. И тогда психология
детской лжи меняется. Теперь ребенок начинает лгать осознанно, так как ложь
теперь служит ему средством, с помощью которого он облегчает себе жизнь.
Особенно тогда, когда от родителей он постоянно слышит запреты. Ложь становится
для ребенка привычкой, его защитой.

 Детская ложь — это свидетельство не моральных, а скорее психологических
проблем ребенка. Врунишка обычно страдает от недостатка внимания или любви со
стороны родителей, он испытывает трудности в общении со сверстниками, у него
низкая самооценка. Не оправдывая ожиданий родителей, которые ему об этом
постоянно сообщают, он имеет трудности в учебе и (или) нарушения поведения.

         Виды и мотивы
лжи. Для того чтобы разобраться, что
сделать, если ребёнок врет, надо, прежде всего, понять, почему он это делает.
Какую выгоду для себя он извлекает, когда врет? Какая причина заставляет его
врать? Он лжет, защищаясь, или же он так нападает на вас? Может, его ложь – это
стереотип поведения, то, что он постоянно видит в окружающей его
действительности?
         Ложь
ребёнка – это сигнал, который он посылает своим родителям. Ведь он не станет
врать, если в его жизни всё в порядке. Очень важно понять, какая именно
потребность стоит за его ложью. Разобравшись в этом, можно понять причины
детской лжи. Ведь ребенок врет совсем не потому, что не любит своих родителей
или не уважает их. И не потому, что его моральные ценности слабы. Есть много
разных внешних причин, которые подталкивают ребенка ко лжи. Ложь ребенка
принимает разные формы: умолчание – сокрытие правды, искажение
– сообщение ложной информации, отрицание очевидного и тому подобное.
         Попробуем
понять, какой бывает ложь и чем её можно объяснить.
         Существует
много видов лжи: от стремления избежать наказания до желания сохранить в
неприкосновенности свой внутренний мир. П.Экман выделяет, например, особой вид
лжи, так называемые случаи, когда ложь не приводит к сколько-нибудь
значительным последствиям, например, в ответ на телефонный звонок незнакомого
человека ребенок, находясь один дома, может сказать, что родители находятся с
ним.
         Для
понимания причин поведения ребенка, который говорит неправду, важно понимать:
1)
мотив лжи (почему ребенок
обманул?);
2)
последствия лжи (на кого и как повлияла
ложь?).
         Осознание
мотива лжи поможет взрослому принять решение о том, как себя повести, чтобы
ребенок не солгал снова.
         Какие причины толкают ребенка на «преднамеренную
ложь»?
1.
      Вопросы - ловушки, которые расставляют сами же взрослые.
         «Катя,
ты любишь свою младшую сестренку?»- спрашивает бабушка. Что должна ответить
Катя, чтобы получить одобрение со стороны взрослых? А то, что сестра постоянно
забирает ее игрушки, порвала любимую книжку, ей достается большая часть маминой
любви и заботы, а все проделки и шалости «сходят ей с рук» - часто остается
незамеченными.
         Словом,
такие вопросы «о любви», настоящая провокация, и, если вы не владеете
ситуацией, их лучше не задавать.
2.
      Постоянные «нельзя», завышенные требования, боязнь наказаний,
приводят к тому, что ребенок начинает врать, скрывая за ложью серьезные
поступки.
         Ложь
из страха наиболее частая разновидность лжи. Ребенок врет, потому что
боится, что его накажут или унизят. Стыд – одно из самых тягостных переживаний.
Кроме того, ребенок может солгать из-за страха огорчить, разочаровать
родителей, а может – из страха быть отвергнутым, лишенным родительской любви.
         В
любом случае, если причиной детской лжи стал страх, то налицо нарушение
взаимопонимания между родителями и ребенком. Очень важно понять: где, когда
было потеряно доверие и безопасность во взаимоотношениях? Не получилось ли так,
что наказания и ограничения бывают несоразмерны с виной, а ребенка осуждают там,
где он ждёт поддержки? А возможно и то, что ребенок нуждается в уверенности,
что его проблемы не безразличны окружающим.
         Ложь из стремления
избежать наказания используется либо для сокрытия действий ребенка, которые
были направлены на получение удовольствий, оказавшихся под запретом родителей (например,
ребенок, включил компьютер, хотя ему это не было разрешено), либо для сокрытия
нечаянной оплошности (сломал пульт от телевизора). Данный вид лжи встречается
особенно часто в семьях, где запреты и наказания как форма общения преобладают
над диалогом в общении с ребенком.
         Страх
унижения также может спровоцировать ребенка на ложь. В
основе данного вида лжи – стыд, осознание ребенком неправильности своего
поступка. Как правило, ребенком в данном случае руководит стремление защитить
себя, сохранить положительное отношение к себе. Например, в случаях детских
краж, часто ребенок не признается в совершенном поступке не только потому, что
боится наказания, но и потому, что стремится «сохранить свое лицо».
         Стремление
добыть нечто, чего иначе не получишь также может
спровоцировать на ложь. В данном
случае, дело касается ситуаций, когда ребенок извлекает некую «выгоду» из
своего обмана. Как правило, этой выгодой является стремление избежать
наказания. «Ты поел суп?», «Сделал уроки?», «Ходил на занятия?», как часто дети
отвечают «да» на эти вопросы с надежде, что от них отстанут. Кстати,
небеспочвенной. И ведь все участники разговора точно знают, что ответ «нет»
вызовет и дополнительные вопросы, и недовольство со стороны родителей. И если
подобное повторяется часто, реакция ребенка довольно предсказуема. Часто
родители возмущаются — «он же знает, что я все равно проверю, зачем врать»,
«лучше пусть скажет правду, я не буду ругать за правду». В этом есть некоторое лукавство:
если для ребенка сказанная правда не несет никаких негативных последствий — его
не ругают, не требуют сделать что-то неприятное (например, домашнее задание),
не лишают ничего, нормальный ребенок точно не будет обманывать.
         Поэтому
самый простой рецепт: не хотите, чтобы Вас обманывали, не задавайте
«неприятных» вопросов. Оцените список регулярно задаваемых Вами вопросов. Может
быть, в некоторых из них нет необходимости. Перестаньте задавать те из них,
которые кажутся Вам не очень важными, не принципиальными. Во-вторых, выделите
те области вашей заботы о ребенке, которые можно передать ему самому. Ну,
например, взял ли он «сменку» в школу. Если ребенок не в первом классе, он
вполне может сам справиться с этой ответственностью. А забудет сменную обувь,
будет иметь дело с неприятными последствиями своей неорганизованности: париться
в теплых ботинках в помещении, терпеть нарекания охранника, учителей, дежурных,
выглядеть смешно и нелепо. Такой опыт учит лучше и быстрее, чем напоминающие
вопросы родителей. В-третьих, где только возможно смените вопросы на
предложения или просьбы. Например, чем спрашивать, поел ли ребенок суп, можно открыть
холодильник и посмотреть и предложить поесть суп вместо ужина, если он не ел, а
для Вас это важно. Не спрашивайте, сделал ли он домашние задания. Если Вы
решили контролировать его учебу, попросите показать выполненные задания. Многие
дети в этот момент радостно утверждают, что им ничего не задано. Попросите
принести дневник и записать в соответствующей графе «не задано». Уверяю Вас,
учитель не пропустит такую запись, особенно в сочетании с невыполненной
домашней работой.
         Не заставляйте ребенка врать вам. Не надо задавать
ребенку вопросов, на которые он вынужден будет сказать неправду в целях
самозащиты. Лучше самим узнавать реальную ситуацию, например, поговорив со
школьным учителем, а не вытягивать из ребенка информацию о его школьных успехах
чуть ли не клещами.
         Не
переборщите со строгостью. Зачем же ребенок будет честно признаваться, что он
получил далеко не ту оценку, которую вы хотели, если заранее известно, как вы
разозлитесь и начнете читать нотации, повторять, что он плохо занимается, и, в
конце концов, доведете его до слез. Согласитесь, что полученная плохая оценка
или разорванные при игре в футбол джинсы – это не самое страшное, что может
случиться в жизни вашего чада. Учитесь быть терпимее к его недостаткам, ведь он
– не волшебник, он только учится.
         Не
запрещайте ребенку все подряд, так как малыш будет постоянно искать себе
оправдание. Если вы запретите ему есть конфеты, он может придумать, что тетя
Лена приходила и разрешила, так как у него взрослый будет ассоциироваться с
этакой запрещающей и разрешающей инстанцией.
         Если
ребенок уже постарше и уже научился извлекать выгоду из своей лжи, то
необходимо очень чётко объяснить лгуну, что он будет наказан, прежде всего,
именно за ложь, а не за свой проступок. Покажите ему, что он подорвал ваше
доверие к нему. Скажите, например, так: «Как же ты смог мне соврать? Ведь я же
всегда тебе верила! Сегодня я запрещаю тебе идти гулять (или смотреть
телевизор, играть на компьютере…) за то, что ты оказался вруном!»
         А
еще задумайтесь, соответствуют ли требования, которые вы предъявляете вашему
малышу его возрастным возможностям, не унижаете ли вы маленького человека
своими бесконечными нотациями или поучениями, не доминирует ли над ним страх
наказания.
3.
 Заниженная самооценка тоже является причиной лжи.
         Малыш
использует ложь, как способ привлечь к себе внимание, в связи с тем, что он
отвержен кем-то из родителей, или ему так кажется. В
основе такого поведения часто лежит неудовлетворенная потребность во внимании
со стороны родителей или других значимых людей, желание соответствовать их
требованиям хотя бы в своих фантазиях.
         Ложь
– манипуляция – это ложь, к которой ребенок прибегает для самоутверждения. Когда
ребенок говорит неправду для того, чтобы самоутвердиться, то он хочет удивить,
заставить восхищаться, хочет привлечь к себе внимание. То есть он хочет
манипулировать чувствами других людей для своей пользы. Тут в ход могут пойти и
горделивые рассказы о себе и своих достоинствах или наоборот, рассказы о том,
как его несправедливо обидели, как его никто не любит и т.д. Главное – стать
центром внимания, пусть даже ненадолго.
         Ложь
из мести. Парадокс, но даже наказание родителей для него «сахар» - папа и
мама обратили на него внимание, пусть даже негативное! Бывает так, что
ребенок постоянно конфликтует с родителями. Ему кажется, что родители совсем
перестали его любить, а может, и раньше не любили. Вот он и мстит им за недостаток
любви с помощью лжи.
         Причиной
лжи может послужить и то, что ребенку кажется, что родители разлюбили его.
Чувствуя себя отверженным, он отчаянно пытается привлечь к себе внимание любым
способом. Даже если в итоге родители рассердятся и даже накажут его, он всё
равно будет рад, что на него обратили внимание. И будет продолжать добиваться
внимания тем же способом. А чтобы немного повысить свою самооценку и хоть
немного выделиться среди остальных, он опять-таки будет прибегать ко лжи.
         Задача
взрослых – найти причину подобных мыслей и вернуть доверие ребенка. Чаще
хвалите его, не скупитесь, но хвалите только за дело, потому что похвала
авансом, снова порождает ложь.
         Если
причиной лжи стала попытка привлечения внимания, то постарайтесь больше времени
уделять делам своего ребенка, его интересам, мечтам. Интересуйтесь его
успехами, хвалите его и восхищайтесь. Расспрашивайте его обо всём, что
происходит в школе, о его друзьях. В свою очередь рассказывайте ему о том, как
прошёл ваш день, о своей работе.
4.
      Излишняя опека также может спровоцировать ложь. Ребенок может
врать, чтоб вырваться из-под контроля взрослого. Это своего рода бунт против излишней
опеки со стороны родителей.
         Ложь
в этом случае может использоваться ради проверки собственной силы.
Мотив лжи – бросить вызов чужой власти. Удачная ложь, когда взрослые
подозревают обман, но не могут ничего сделать, утверждает ребенка в осознании
собственной силы. В младшем возрасте этот вид проявляется как поддразнивание и
розыгрыш взрослых. Например, в ответ на вопрос: «Съел ли ты кашу?» – ребенок может
сделать огорченный вид и покачать головой для того, чтобы затем показать пустую
тарелку и обрадоваться тому, что удалось провести маму, и она ему поверила.
         Ложь для
предотвращения вмешательства в личную жизнь встречается в
случае чрезмерной опеки детей со стороны родителей, когда последние лишают
ребенка права на приватность своего внутреннего мира. Ребенку нужно иметь
возможность самому подумать о своих переживаниях, осмыслить их без внешнего
вмешательства. Настойчивость родителей в этом случае может привести к тому, что
ребенок предпочтет промолчать о своих проблемах, чем пустить в свой внутренний
мир взрослого. Ребенок начинает создавать
такое недоступное для всех пространство, где хозяйничать может только он сам.
         Это
всего лишь признак взросления, и родителям не стоит зря расстраиваться. Просто
у подростка происходит процесс формирования своей частной, личной жизни. Если
причиной лжи стала попытка выйти из-под вашего контроля, то лучше всего будет
привлекать подростка к обсуждению и решению домашних проблем, чтобы ребёнок
видел, что его мнением интересуются и считаются с ним. Не забывайте как можно
чаще говорить вашему взрослеющему ребёнку, что вы по-прежнему сильно любите
его. Если он будет знать об этом, то ему будет трудно соврать вам.
5.
      Ревность и соперничество между детьми в семье.
         Обычное
соперничество между детьми провоцирует их лгать. Дети постоянно наговаривают
друг на друга, или кто-то один, с завышенной самооценкой, пытается ее повысить
еще больше с помощью вранья, делается это для того, чтобы лишний раз
насладиться своим превосходством над младшим (обычно). Происходит такая
ситуация в тех случаях, когда родители начинают сравнивать детей между собой,
тем самым разжигая соперничество и вражду.
6.
      Подражание взрослым – причина детской лжи. Ведь все мы учителя с
завидным опытом и стажем!         Дети, привыкая, подражать взрослым, перенимают
от нас эту пагубную привычку. Мы – взрослые, довольно часто «врем» прямо на
глазах у ребенка, считая маленькую ложь просто пустяком или безобидным
элементом общения. А бывает и так, что взрослые сами просят ребёнка соврать. И
если сегодня ребёнок по вашей просьбе говорит кому-то по телефону, что вас нет
дома, в то время как именно дома вы и находитесь, то не удивляйтесь, что завтра
неправду он скажет и вам. Ведь ребенок начинает врать потому, что он подражает
вам, считая ложь просто элементом общения.
         Для
того чтобы научить ребенка честности, необходимо самим быть честными.
7.      Ложь
– фантазия, ложь – игра. Дети просто забавляются, давая простор
своему воображению.
         Также
дети выдумывают что-то невероятное (и совсем обычные вещи) потому, что им этого
не хватает в реальной жизни. Например, постоянные рассказы о друге, которого
нет на самом деле, говорят о том, что ваш ребенок одинок и ему не хватает
общения со сверстниками.
8.
      «Святая ложь – ложь во спасение». Может ли ребенок солгать для того, чтобы тем самым
кому-то помочь, а иногда даже спасти? Не стоит даже сомневаться – может. Вы
только вспомните детские утренники или спектакли в детском театре. Ведь даже
четырёхлетние зрители дружно кричат серому волку, что зайчик побежал направо, в
то время как ушастый поскакал налево. Ложь как защита друзей
от неприятностей встречается, когда скрывается правда о другом человеке. Часто
в ответ на вопрос «Кто это сделал?» ребята молчат, даже если имя «героя» им известно.
         Этим
списком мотивы, конечно, не исчерпываются, но именно данные мотивы имеют
наибольшее распространение.

         Таким образом, чаще всего ребенок прибегает к помощи
лжи, чтобы:
—избежать
неприятных для себя последствий;
—добыть
то, чего иным способом получить не может или не умеет (внимание окружающих);
—получить
власть над окружающими (а иногда — отомстить им);
—защитить что-то или кого-то значимого для себя (в том
числе и право на свою личную жизнь).

         Анализируя
причины лжи, следует отметить влияние социального окружения ребенка. В
частности, были установлены следующие факторы способствующие формированию
склонности ко лжи:
1.
      Дети-лжецы в большинстве своем происходят из семей, в которых родители
тоже лгут. Родители иногда целенаправленно обучают детей говорить неправду:
«Скажем в школе, что у тебя болела голова, поэтому ты не выполнил задание». А
иногда обучение лжи происходит незаметно для родителей, когда они в общении
друг с другом, с другими людьми допускают неискренность, считая, что дети
ничего не замечают, но дети обучаются не тому, чему их учат родители, а тому, как
сами родители поступают в тех или иных ситуациях.
2.
      Дети-лжецы обычно испытывают недостаток родительского внимания, тепла и
заботы. Часто ложь, как и другие формы «плохого» поведения, – единственный
способ ребенка привлечь к себе внимание: «даже, если меня ругают, меня заметили».
Детская ложь часто встречается в семьях, где дети чувствуют себя отверженными
или родители завышают требования, часто требуя от детей того, чего они еще не могут
достичь в силу особенностей возрастного развития.
3.
      У детей-лжецов и друзья обычно лгут. С приближением подросткового
возраста ребенок более подвержен влиянию сверстников. С возрастом все большее
количество ребят готовы следовать за товарищами в неблаговидных делах. Объяснение
этому в том, что «возрастающая готовность детей следовать асоциальному примеру
своих сверстников связана с разочарованием во взрослых – в их силе, мудрости,
доброй воле и здравом смысле».

         Как
распознать, что ребенок лжет? Для того чтобы распознать, врет ли ваш
ребенок, достаточно понаблюдать за ним. Если ребенок врет постоянно, то вы
вполне можете определить это по некоторым вполне очевидным признакам.   Вы
должны насторожиться, если, разговаривая с вами, ваш ребенок:
- излишне
возбужден, на щечках румянец;
-
у него меняется выражение лица; старается смотреть в сторону и усиленно
моргает, зрачки то сужаются, то расширяются;
-
появляются непроизвольные жесты: когда что-то говорит, вдруг подносит руки ко
рту, как бы пытаясь остановить поток лжи; руки во время разговора постоянно
теребят край одежды или какой-нибудь предмет; ребенок трогает шею или дёргает
воротник, теребит мочку уха; прикасается к носу, не осознавая этого; потирает
глаз, подбородок или висок;
- ребенок
начинает часто покашливать во время разговора;
- говорит
медленно и неуверенно, тщательно подбирая слова и перебивая себя то паузами, то
жестами;
- непоследователен
в своих рассказах, невольно все преувеличивает. В голове у него нет четкого
плана, там путаница. Ему все время кажется, что взрослые его разоблачат;
-
ребенок может в разговоре повторять за вами последнюю фразу, чтобы выиграть
время для того, чтобы придумать правдоподобный ответ;
-
поскольку ребенок сознает, что поступает неправильно, то может говорить
неправду более тихим голосом, или у него меняется тон или темп речи;
-
ребенок может пытаться скрыть неправду за пустой болтовней. И если ваш ребенок
по натуре не очень разговорчив, чрезмерная словоохотливость может быть
признаком обмана.
         Если
же, разговаривая с вами, ребенок держит руки в карманах, то, скорее всего, он
хочет от вас что-то скрыть.
         Это, конечно, только некоторые признаки. Внимательные
родители замечают любое изменение в поведении своих детей.

         Итак, вы обнаружили, что ваш ребенок врет, но
что делать с этим – вы не знаете? Когда ребенок врет вам, то тем самым питается
сигнализировать, что в его мире не всё в порядке. Очень часто ложь ребенка
позволяет внимательным и мудрым родителям понять, что творится в душе ребенка,
что его мучает, вызывает беспокойство и даже страх. В таких ситуациях ложь для
ребенка – как бальзам для душевных ран. Поэтому не стоит торопиться с
наказаниями и проявлять свою суровость, негодуя и раздражённо «выпуская пары».         Необходимо
попытаться понять, что именно заставляет вашего ребенка врать и постараться
помочь ему.
         Нет
простого рецепта, как отучить ребенка врать. В каждой ситуации – свои способы
решения проблемы. И если уж мы упомянули о наказаниях, то с них мы и начнём.
Попробуйте проанализировать, не слишком ли у вас завышенные требования к
ребенку? Возможно, они не соответствуют его возможностям. Не прибегаете ли вы к
постоянным поучениям, нотациям? Возможно, ребенок постоянно находится под
гнётом страха – страха унижения, страха наказания? Не является ли ложь просто
защитой, щитом от этого страха? В таком случае вам необходимо пересмотреть свои
методы воздействия на ребенка.

         Как
поступить, если ребенок солгал? Как же помочь маленькому врунишке?
• Прислушайтесь к тому, о чем говорит ваш ребенок, прежде чем
разоблачать, подумайте, как это сделать доброжелательнее и тактичнее.
•
Постарайтесь, прежде всего, «услышать» скрытую причину лжи и проанализировать
ее.
• Не
надо сразу ругать и наказывать ребенка за ложь, обзывать плохим ребенком,
лжецом. Надо показать, что вы очень расстроены; сказать, что вы не ожидали от
него такого поведения.
•
Если вы видите, что ребенок соврал, то сядьте рядом с ребенком так, что бы вы
стали как бы одного роста с ним и ваши глаза были на уровне глаз ребенка, и
спокойно скажите ему, что вы просите сказать правду и наказывать его за неё вы
не будете. Обязательно подчеркните, что вы его любите и доверяете ему. И
сдержите своё слово – не ругайте малыша, что бы он вам не рассказал, а помогите
ему разобраться в сложившейся ситуации, поддержите его, научите, как поступить
правильно. Тогда ваш ребенок будет и дальше доверять вам, и у него отпадёт
необходимость во лжи.
•
Объясните маленькому лгунишке, что стоит за неправдой, и почему необходима
честность. Он должен понимать, что с ложью мириться нельзя, даже умолчание о
лжи - тоже ложь, поэтому старайтесь поощрять искренность ребенка как можно
чаще.
•
Если малыш сам сознался во лжи, надо похвалить его поступок. Если же он не
хочет сознаваться, не заставляйте насильно. Правильным выходом в этой ситуации
может быть сказка или придуманная вами история о том, к чему приводит ложь и
сколько доставляет неприятностей. Малышу подобный «урок» принесет больше
пользы, чем очередная «порция» нотаций.
• Во всех случаях необходимо продемонстрировать
ребенку более приемлемый способ удовлетворения потребностей, альтернативный
лживому поведению.
• Ребенок должен понять, что,
несмотря на то, что вы не одобряете его поведение, вы его все равно хорошо к
нему относитесь и хотите вместе с ним решить эту проблему.

         Вот несколько приемов, которые могут помочь вам
научить вашего ребенка быть правдивым.
         Рекомендации
родителям.
1.
Поощряйте честность. Вместо того, чтобы
ругать ребенка, когда он говорит неправду, хвалите его, когда он рассказывает о
том, как все было на самом деле.
2.
Не пытайтесь уличить ребенка в
случившемся. Не стоит задавать множество вопросов о происшествии. В конце
концов, во многих случаях его причастность очевидна: если у него весь рот в
шоколаде, вы можете быть точно уверены в том, что случилось с конфетами его
сестры. Не стоит добиваться от ребенка признания, если это потребует настоящего
сражения с ним.
3.
Выстраивайте доверительные отношения.
Продемонстрируйте ребенку, что доверяете ему, и он может всегда доверять вам в
ответ и говорить всю правду. Всегда держите свое слово и приносите извинения,
если иногда у вас не получается выполнить то, что обещали. Он в большей степени
учится на вашем примере, чем на ваших наставлениях.
4. Не требуйте от вашего малыша того, чего вы не можете
выполнить сами, то есть не требуйте говорить правду, еще раз правду и ничего
кроме правды 24 часа в сутки. Мы, взрослые люди, нарушаем свои обещания
достаточно часто, а уж детям приходится это делать, так как они еще не умеют
противостоять сложившимся обстоятельствам. Поэтому постарайтесь понять, что,
если ребенок не выполнил свое обещание, возможно, на то были серьезные причины.
5.
 Старайтесь объяснять детям происходящее вокруг, поясняйте им мотивы поступков
окружающих и своих собственных. Если вам не удалось выполнить то, что вы
обещали ребенку, обязательно извинитесь перед ним и объясните причины этого
невыполнения. Обманув доверие ребенка, мы не только лишаемся его откровенности,
но и рискуем спровоцировать его на лживое поведение. Он может отплатить нам той
же монетой. Покажите пример ироничного отношения к некоторым неудачам и
происшествиям. Это научит ребенка находить выход из затруднительной ситуации
без помощи лжи, но с помощью юмора.
6.
Не злоупотребляйте детским доверием, контролируя каждый шаг ребенка. Взрослые
имеют право скрывать что-либо от детей, но и дети, независимо от возраста,
нуждаются в собственных тайнах. Чем с большей назойливостью мы проявляем
интерес к личной жизни наших детей, тем больше они вынуждены утаивать и лгать.
7.
Если дети будут уверены в нашей любви и в нашем добром отношении, у них
окажется меньше поводов говорить неправду. Будьте внимательны к своим детям,
вникайте в их проблемы, интересуйтесь их жизнью, чтобы они не чувствовали себя
заброшенными. Иногда достаточно просто выслушать ребенка, и он поймет, что не
одинок, что всегда может рассчитывать на ваше внимание и помощь.
8.
Кроме того, ребенок должен быть готов и к тому, что встретится с неискренностью
вне семьи. Обмануть ребенка могут не только сверстники, но и взрослые, а это
ему труднее понять, так как он привык доверять взрослым. Подобный опыт в первый
раз воспринимается очень болезненно. Необходимо подготовить ребенка к тому, что
среди людей, к сожалению, часто встречаются и безответственные, и неискренние.
Обсудите с ним причины людской неискренности, научите остерегаться таких людей.
В будущем эти уроки помогут ему не стать жертвой мошенников.

Помните,
что ребенок честен со своими родителями, если:
- не
боится их гнева, не боится быть отвергнутым ими;
- уверен
– что бы ни произошло, взрослые не станут его унижать;
- знает,
что его поддержат в трудной ситуации, помогут советом;
- знает,
что в спорной ситуации вы примете его сторону;
- твёрдо
знает, что если его и накажут, то наказание будет справедливым и разумным;
- между
родителями и детьми существует доверие.
         Наши
дети – это повторение нас самих. И никогда нельзя забывать – от того, насколько
честны и искренни вы сами, и насколько доверительные отношения между вами и
детьми, будет зависеть и то, насколько ваш ребенок будет с вами правдив. Если
вы будете это помнить, то вам никогда не придётся ломать голову над тем, как
отучать ребенка врать.

Литература по теме
выступления:
1. Баулина, М. Ложь или
фантазия? / Мария Баулина // Здоровье школьника. - 2008. - N 11. - С. 74-75
2. Селиванов, Ф. А. Ошибки. Заблуждения. Поведение / Ф. А.
Селиванов — Томск: Изд.-во Том. ун-та, 1987.
3. Фрай, О. Ложь: три способа
выявления / О.Фрай. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.
4. Экман
П. Почему дети лгут? хрестоматия «Подросток и семья»/ Под.ред.
Д.Я. Райгородского. – Самара, 2002.

Приложение 6. Родительское собрание
«Компьютер в жизни ребёнка»

Цель:
- расширить представление родителей о пользе и вреде занятий детей за
компьютером;
- познакомить с рекомендациями по сохранению здоровья детей при работе за
компьютером.
Ход собрания
I этап. Выступление учителя.
Уважаемые родители! Сегодня мы собрались обсудить тему «Компьютер в жизни
ребёнка». Отличительной чертой времени, в котором мы живем, является
стремительное проникновение информационных технологий во все сферы жизни; в
школе и дома – компьютер сопутствует нашим детям. Современные дети способны с
завидной легкостью овладеть навыками работы с различными электронными
компьютерными новинками. Но нам нужно, чтобы «общение» с компьютером не
навредило здоровью детей, чтобы наши дети не попали в зависимость от
«компьютерного друга».
II этап. Обсуждение результатов анкетирования
(Предварительно проводится анкетирование учащихся класса, и подводятся итоги,
представленные с помощью презентации.)
III этап. Работа по группам.
Родители делятся на две группы, одна группа выявляет все «плюсы» компьютера,
другая - его «минусы». По окончании работы варианты групп заслушиваются и
дополняются.
На основании работы в группах делается вывод, что, несомненно, компьютер -
эффективное средство развития ребенка, но при этом очень важно, что находится
внутри компьютера (т. е. какими программами пользуется ребёнок, какие страницы
в Интернете он посещает, в какие компьютерные игры играет) и как ребёнок
относится к вопросам организации рабочего места, распределения времени,
использования несложных упражнений для снятия утомления и напряжения.
IV этап. Рекомендации при организации деятельности за ПК
Памятка для родителей:
 Необходимо правильно организовать освещение компьютерного стола, солнечный§
свет не должен попадать на монитор, так как блики на экране способствуют
утомлению глаз.
 Следить за чистотой экрана и настройками монитора§
(яркость, контрастность и т.д.).
 Подобрать стол (оптимально использовани§е специального компьютерного стола с
выдвижной доской для клавиатуры, позволяющего менять позу) и стул (желательно
использование специального крутящегося стула с регулируемой высотой), чтобы
ребёнок мог соблюдать оптимальное расстояние от экрана до глаз (50-70см) и
взгляд был бы направлен в центр монитора.
 В§ процессе работы на компьютере необходимо следить за
соблюдением правильной осанки.
 Оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером§
для учащихся начальной школы должна быть не более 15 минут, основной школы – 20
минут, старшей школы – 25-30 минут. По истечении этого времени необходимо
прерывать «общение» с компьютером, делать мини-зарядку и гимнастику для глаз.
 В комнате, где стоит компьютер, нужно часто делать влажную уборку,§
вытирать пыль. Закончив работу за компьютером, желательно умыться холодной
водой.
 Чтобы снизить нагрузку на психику, следует подбирать более§
спокойные игры (оптимальный вариант - развивающие, расширяющие кругозор игры),
заострять внимание на возможностях компьютера (компьютер не только для игр и
развлечений, использование текстовых и графических редакторов, электронных
таблиц и других подобных программ приносит много пользы).
 Нужно§ постараться максимально оберегать психику ребенка от
воздействия жестоких сцен в играх (если ребенок все же очень увлечен именно
«стрелялками», нужно стараться отвлечь от таких игр, найдя другое интересное
занятия, или хотя бы договорится о сокращении времени, проводимого за этими
играми), в реальной действительности ребёнок должен быть востребован, он должен
чувствовать свою значимость, ощущать любовь близких людей (если ребенок
«уходит» в виртуальный мир, значит, ему чего-то не хватает в окружающей действительности).
В жизни должно быть больше «живого» искреннего общения, нужно общаться,
обращать внимание на то, чем он занимается и что его волнует.
V этап. Рефлексия.
 Что нового вы узналиü на собрании?
 Какую информацию примите к сведению и возьмёте на вооружение?ü

 Какие вопросы в рамках этой темы вы хотели бы обсудить дополнительно?ü

file_name: род. собрание  Ложь.doc

alt: Вы должны насторожиться, если, разговаривая с вами, ваш ребенок: - излишне возбужден, на щечках румянец; - у него меняется выражение лица; старается смотреть в сторону…

alt: Нужно § постараться максимально оберегать психику ребенка от воздействия жестоких сцен в играх (если ребенок все же очень увлечен именно «стрелялками», нужно стараться отвлечь от…

title: родительское собрание ложь


extracted_text:
Консультация для родителей
«Правила безопасности для детей.
Безопасность на дорогах»

1.
Переходя улицу, всегда надо смотреть сначала налево, а дойдя до
середины дороги - направо.
2.
Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они
обозначаются специальным знаком « Пешеходный переход»
3.
Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом
со светофором.
4.
Вне населенных пунктов детям разрешается идти только с взрослыми
по краю навстречу машинам.
5.
Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить
автобус, трамвай, можешь им напомнить, что эти транспортные средства опасно
обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного
перехода и по нему перейти улицу.
6.
Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо
остановиться.
7.
Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
8.
Безопаснее всего переходить улицу с группой с группой пешеходов.
Рекомендации для родителей
1. При движении по
тротуару:
- придерживайтесь правой
стороны тротуара;
- не ведите ребенка по краю
тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;
2. Готовясь перейти дорогу:
- остановитесь или замедлите
движение, осмотрите проезжую часть;
- привлеките ребенка к
наблюдению за обстановкой на дороге;
- подчеркивайте свои
движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги,
остановку для пропуска автомобилей;
- учите ребенка различать
приближающиеся транспортные средства;
- не стойте с ребенком на
краю тротуара, так как при проезде транспортного средство может зацепить,
сбить, наехать задними колесами;
- неоднократно показывайте
ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется
по инерции.
3. При выходе из дома:
- сразу обратите внимание
ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не
приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
- если у подъезда стоят
транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое
движение и оглянитесьнет ли за препятствием опасности.
4. При ожидании
общественного транспорта:
- стойте вместе с детьми
только на посадочных площадках, а при их отсутствиина тротуаре или обочине.
5. При переходе проезжей
части:
- переходите дорогу только
по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линиизебре, иначе
ребенок привыкнет переходить где придется;
- не спешите и не бегите;
переходите дорогу всегда размеренным шагом;
- не переходите дорогу
наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку каждый раз, что
идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за авто-,
мототранспортными средствами;
- не торопитесь переходить
дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых. Не
спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
- не начинайте переходить
улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг;
- объясните ребенку, что
автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;
6. При посадке и высадке из
общественного транспорта:
- выходите впереди ребенка,
так как малыш может упасть, а ребенок постарше может выбежать из-за стоящего
транспорта на проезжую часть;
- подходите для посадки к
двери транспортного средства только после полной остановки: ребенок, как и
взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
- не садитесь в общественный
транспорт в последний момент при его отправлении; особую опасность представляет
передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;
- научите ребенка быть
внимательным в зоне остановкеособо опасном месте для него: стоящий автобус
сокращает обзор дороги в этой зоне.
7. При движении автомобиля:
- приучайте детей сидеть в
автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем,
если переднее сиденье не оборудовано детским креслом;
- не разрешайте малолетнему
ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или
внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о
переднее стекло;
- не разрешайте детям
находиться в автомобиле без присмотра.
Памятка для родителей: Безопасные
шаги на пути к безопасности на дороге.
Что должны знать родители о
своем ребенке?
В 3-4 года ребенок
может отличить движущуюся машину от стоящей, но он уверен, что машина
останавливается мгновенно.
В 6 лет- боковым
зрением он видит примерно 2/3 того, что видят взрослые; не умеет определить,
что движется быстрее: велосипед или спортивная машина; не умеет правильно
распределять внимание и отделять существенное от незначительного.
В 7 лет- более
уверенно отличать правую сторону дорогу от левой.
В 8 лет- может
мгновенно отреагировать на отклик и т.д.; имеет опыт пешеходного передвижения
на дороге; активно осваивает основные навыки езды на велосипеде; умеет
определять источник шума; устанавливать связь между величиной предмета, его
удаленностью и временем (чем ближе автомобиль, тем он больше).

alt: При переходе проезжей части: - переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линиизебре, иначе ребенок привыкнет переходить где придется; - не…


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема урока

«Сложение
  и вычитание значений величин»

Тип урока

Урок
  рефлексии

Цель урока

Создание
  условий для формирования умения складывать и вычитать значения величин

Задачи

Общеобразовательные:
Повторить
  величины массы, длины и времени;
Обобщить
  и систематизировать знания о величинах;
Закрепить
  приемы работы с задачами о величинах.
·
  Воспитательные:
·
  Воспитать любовь к предмету математика;
Воспитать эстетическое
  отношение к окружающему миру, культуры мышления и речи;
Пробудить
  познавательный интерес к учебному предмету.
Развивающие:
·
  Развивать
  интерес к уроку математики;
·
  Развивать творческие способности в
  учебной деятельности.

Планируемые результаты (предметные)

Повторят
  величины массы, длины и времени;
Обобщат
  и систематизируют знания о величинах;
Закрепят
  приемы работы с задачами о величинах.

Личностные результаты

Формировать понимание значения математических
  знаний в собственной жизни, осознание личностного смысла изучения математики;

Укреплять интерес к изучению математики.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные:
-
  формирование познавательной цели;
-
  уточнение причинно-следственных связей;
-
  умение извлекать информацию из иллюстраций учебника и презентации.
Коммуникативные:
-
  умение работать в коллективе, в паре;
-
  формулирование собственного мнения;
-
  учет разных мнений.
Регулятивные:
-
  планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
-
  оценка правильности выполнения действий;
-
  прогнозирование результатов;
-
  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Основные понятия

Величина

Межпредметные связи

Окружающий
  мир

Ресурсы:
основные
дополнительные

Ученик
  математика 4 класс 1 часть стр 66.
Наглядный
  материал: вырезанные тыква, арбуз, дыня

Организация пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Сценарий урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.  Мотивация к
  учебной деятельности

- Здравствуйте ребята! Меня зовут Татьяна Сергеевна, урок
  математики у вас проведу сегодня я.
 - Проверьте свою готовность к уроку, у вас на парте должны
  лежать тетрадь, учебник, пенал
- Я Вам желаю удачи на уроке, итак в путь.

Приветствуют учителя , готовятся к учебной деятельности
 Ответы детей

II.  Актуализация
  и пробное учебное действие

- Посмотрите на доску: 1 =… Скажите, сколько
  квадратных  сантиметров в квадратных дециметрах? Теперь посмотрите на
  следующую запись: 1 ч= ..мин. Сколько минут в одном часе?
- Следующая запись: 1 ц=
  ..кг. Сколько килограмм в одном центнере?
- Следующая запись:
  1т=…кг. Сколько килограмм в одной тонне?
- Следующая запись: 1км=.м.Сколько
  метров в одном километре?
След.запись: 1мин=..с. Сколько секунд
  в одной минуте?
- Верно, теперь с помощью этих
  записей мы выполним перевод.
2000= ..

- Сколько кв.см в  одном кв.дм? значит,
  сколько кв.дм. в 2000 кв.см.?
3ч 10 мин=…мин
- Сколько минут в одном часе? Как
  перевести? Сколько получилось? Значит сколько мин. в 3 ч10 мин?
45 ц=..кг
- Сколько кг в одном ц? Значит, сколько
  кг в 45ц?
23 т=..кг
- Сколько килограмм в одной тонне?
  Значит, сколько кг в 23 т?
23 км=..м
- Сколько метров в одном км? Значит,
  сколько метров в 23 км?
600с=..мин
- Сколько секунд в одной минуте? Значит,
  сколько минут в 600с?

- Теперь устно решим задачу. Масса
  лошади 400 кг, масса овцы в  раз меньше. Сколько вместе весят лошадь и овца?
- Что известно? Что нужно найти?

- Какое первое действие?

- Посмотрите на картинку. Давайте найдем
  площадь цветка.
- Сколько целых квадратов у желтого цветка? Сколько половинок?
  Сколько целых получится из половинок? Какая площадь желтого цветка?

 -100
- 60
-100
-1000
- 1000
-60

-100
- 20

- 60. Умножим 60
  на 3 и прибавим 10. Получилось 190. 190 минут
- 100. 4500

-1000. 23000

- 1000.23000

- 60. 10

- масса лошади
  400 кг, овца в 8 раз меньше весит
- для начала
  узнаем массу овцы. Для это 400 разделим на 8 и получим 50 кг. Теперь сложим
  массу лошади и овцы и получим 450 кг.

-
  6 целых. 10 половинок. 5 целых из половинок. Площадь фигуры:6+5=11.

III.  Выявление
  места и причины затруднения

 - Давайте с
  вами решим след.задачу.

О чем говорится в задаче?
- Что известно?

- мы можем найти массу тыквы? Как?

- можем теперь найти массу арбуза?

- можем узнать массу дыни?

- Ребята, сейчас мы с вами поработали с примерами, решили
  задачу. С чем мы работали?
- Значит, какая тема урока?
- Верно.

- о
  массе тыквы, арбуза и дыни
-
  масса всех фруктов 16 кг, масса тыквы и арбуза 13, масса арбуза и дыни 8
-
  Да. Масса всех фруктов 16 кг, масса арбуза и дыни 8 кг. Мы вычтем из 16 8 и
  узнаем, сколько весит арбуз. Он весит 8 кг.
- мы знаем массу тыквы 8 кг, вместе с арбузом он весит 13
  кг. Из общей массы вычтем массу тыквы и получим массу арбуза. Она равна 5 кг
- да. Мы знаем массу арбуза 5 кг, вместе с дыней они весят 8
  кг. Из общей массы вычтем массу арбуза и узнаем массу дыни,она равна 3 кг

- с величинами
-
  величины

IV.  Построение
  проекта выхода из затруднения

- Сегодня на уроке мы с вами будем работать с
  величинами. Решим задачи. Повторим как находить площадь.

V.  Реализация
  построенного проекта

- Откройте тетради и запишите дату, ниже
  классная работа
- Откройте учебник на стр 66. И прочтите про
  себя задачу под номером 306
- Кто помнит, какое будет первое действие?
- А второе?
- А третье?

Записывают дату
Читают
  задачу

1)16-8=8(кг)-масса
  тыквы
2)13-8=5(кг)-масса
  арбуза
3)8-5=3(кг)-масса
  дыни

ФИЗМИНУТКА

- Теперь обратимся к задаче 307. Кто прочтет
  задачу?
- Что известно?
- что нужно узнать?
- давайте сделаем схему

                           1945 учеников

                                          1300 учеников
            1225 учеников

- кол-во учеников в какой школе можем узнать? Каким
  действием?  Сколько получим?

- мы можем узнать кол-во детей во 2 школе? Каким действием?  Сколько
  получим?

- можем узнать кол-во в 3 школе? Каким действием? Сколько
  получим?

 -
  о трех школах.
 -
  в трех школах 1945 уч. В 1 и во 2 вместе 1225 уч.  Во 2 и 3 вместе 1300 уч.
-
  сколько учеников в каждой школе

-
  в 1 школе.  Вычесть из всего кол-ва учеников кол-во учеников со 2 и 3 школ.
  Из 1945 вычтем 1300. Получим 645.
-
  можем. Известно, что в 1 и во 2 школах 1225 уч.,в 1 школе 645 уч. 580
-
  можем. Известно, что во 2 и 3 школах 1300 уч. Во 2 школе 580 уч. 720
1)1945-1300=645(уч.)-
  в первой школе
2)1225-645=580(уч)-во
  2 школе
3)1300-580=720(уч.)-
  в 3 школе

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону

- Теперь вы поработаете самостоятельно. Задание под номером
  309. Первый вариант выполняет задание под скобкой 1, второй вариант под
  скобкой 2. Вам необходимо, составить уравнение и решить его.
- Давайте выполним проверку. Какое уравнение у первого
  варианта?

- какое уравнение у второго варианта?

- х- 80=360+140
Х= 500+80
Х=580
430-х=640:8
Х=430-80
Х=350

VIII.  Итог урока

-
  Ребята, скажите, чем мы сегодня занимались на уроке?
-
  Как мы находили площадь фигур?

 -
  работали с величинами, решали задачи, искали площадь
-
  считали целые и половинки квадратиков

IX.  Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

-
  Правильно, ребята, давайте вы сейчас оцените свою деятельность на уроке. Я
  вам раздам звездочки. Раскрасьте звездочку зеленым, если вы справились с
  работой на уроке, желтым, если были незначительные затруднения и красным,
  если у вас ничего не получилось на уроке.
-
  Откройте дневник, запишите домашнее задание. Стр 66, номер 310 вам не
  обходимо решить задачу на движение, номер 312, вам необходимо решить два
  примера
-
  Всем спасибо за урок. До свидания.

Оценивают деятельность, прощаются с
  учителем

file_name: математика 28.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Сколько килограмм в одной тонне?

alt: Умножим 60 на 3 и прибавим 10

alt: VII . Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону -

title: математика 4 класс "Сложение и вычитание значений величин"


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
ШМО «КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ»                                                                                ПРИКАЗОМ
ДИРЕКТОРА
МКОУ ИВУШКИНСКОЙ
ООШ
                                             МКОУ ИВУШКИНСКОЙ ООШ
ПРОТОКОЛ ОТ  28.08.2019
№1
ОТ 30.08.2019   № 46-3
-

Планирование воспитательной деятельности
в 5А классе
муниципального казённого
общеобразовательного учреждения
Куйбышевского района
«Ивушкинская основная
общеобразовательная школа»

 на 2019-2020учебный год

                                                                                Классный
руководитель

                                    Алимова Наталья Валерьевна,

учитель первой квалификационной категории

2019г.

Содержание
1.
Анализ
воспитательной деятельности за 2018 – 2019 учебный год
2.
Планирование
воспитательной деятельности на 2019-2020 учебный год
2.1.
Цели и задачи
2.2.
Направления
воспитательного процесса.
2.3.
Планирование
воспитательной деятельности в 6А классе
2.4.
Ожидаемые результаты
в воспитательной деятельности в классе
2.5.
Приложения.
2.5.1 Характеристика класса
2.5.2. Социальный паспорт класса
2.5.3. Сведения об учащихся
2.5.4. Диагностическая карта личностного развития
2.5.5. Занятость учащихся во внеурочное время
2.5.6. Цепочка для срочного оповещения
2.5.7. Планирование и организация работы с учащимися
2.5.8. Индивидуальная работа с учащимися
2.5.9. Аналитическая справка по классу
2.5.10. Планирование и организация работы с родителями

Анализ воспитательной деятельности
за 2018 – 2019 учебный год

В классе обучалось 2 человека: 2 девочки. Работоспособность класса
хорошая. Дети любознательны и общительны. Все дети учатся в меру своих
возможностей:
В начале учебного года была поставлена цель: создание
условий для социализации учащихся, для развития успешной личности через систему
воспитательных мероприятий.
В течение 2018 – 2019 года реализовывались такие задачи, как:
·
Формирование дружного
коллектива с активной жизненной позицией посредством бесед, классных часов;
·
Подготовить ребят к
длительной учебной работе в школе, к творческому выполнению заданий;
·
Способствовать
развитию индивидуальных способностей учащихся путём вовлечения в различные
конкурсы, викторины, развивающие игры,
·
Создание условий для
формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья учащихся,
·
Заинтересовать
общением друг с другом;
·
Дать возможность для
самоутверждения, проявления лидерских качеств;
·
Воспитывать
нравственные качества;
·
Развивать инициативу.
За четвертый год жизни в коллективе ребята сдружились друг с
другом, больше узнали друг о друге, а от этого жизнь в одной «семье» становится
легче и интереснее. В данном классе, ребята пытаются учиться слушать друг
друга, понимать, учатся договариваться друг с другом. Очень любят участвовать в
школьных и классных мероприятиях
Считаю, что в классе ученический коллектив сформирован.
Группировок отрицательного характера нет. Учащиеся дружат, общаются по
интересам. Отношения между ними в основном доброжелательные, могут поддержать
друг друга в трудную минуту, оказать помощь. При подготовке и проведении
мероприятий учащиеся всегда сплочены, преобладает ответственное отношение к
школьным делам.
Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна:
это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и
школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная
работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности,
самодеятельности, самотворчества и самоуправления.
Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были
направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование
детского коллектива, воспитание гражданско-патриотического направления,
нравственности, здорового образа жизни и развития эстетических чувств. Для
решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, классные
часы, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой поведения, создание
комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности,
уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы
раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические
способности.
В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не
только классного руководителя, но и родителей, с которыми проводились
регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные
беседы. Хотя работа по сплочению коллектива - задача не одного года и работа в
данном направлении продолжается.
Был создан классный уголок с названием, девизом, различными
рубриками «Наши обязанности», «График дежурства», «Это интересно»,
«Поздравляем!». Все задания ребята выполняли ответственно, активно, стали
переживать за свой класс, дети сплотились общими интересами и идеями. В коллективе
положено начало самоуправлению - распределены обязанности, что воспитывает в
детях ответственность, самостоятельность, организованность. Каждый из детей
смог сам выбрать поручение себе по душе, если у ребёнка гас интерес к
поручению, то давалась возможность сменить поручение. Это оказывает огромную
помощь учителю в работе. Дети участвуют в планировании мероприятий, пытаются
организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под
руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность,
творчество, организованность.

Выводы:

-
В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться
стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
-
Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед
коллективом учащихся в прошлом учебном году.
-
Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
-
Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и
самоанализу.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитание,
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного
гражданина России.
ЗАДАЧИ
1.
Создать условия для успешной адаптации детей к школьным

условиям, снижению школьной
тревожности.
2.
Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.
3.
Создать условия для развития нравственных качеств личности.
4.
Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
5.
Создать условия для раскрытия творческого потенциала
детей.
6.
Создать условия для развития нравственных качеств личности.
7.
Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического
коллектива.
8.
Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Модуль

Модуль
«Я - гражданин»

Воспитание гражданственности,
  патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи модуля:
Получение знаний
§  о политическом
  устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества,
  о его важнейших законах;
§  о символах
  государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Новосибирской
  области и Куйбышевского района;
§  об институтах
  гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном
  управлении;
§  о правах и
  обязанностях гражданина России;
§  о правах и
  обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами внутреннего
  учебно-воспитательного распорядка для учащихся;
§  интерес к
  общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
§  ценностного
  отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному,
  языку межнационального общения;
§  о народах России,
  об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
§  о национальных
  героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
§  интерес к
  государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края
  – Новосибирской области;
§  стремление активно
  участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города, малой Родины, своей
  страны;
§  любовь к
  образовательному учреждению, своему городу, области, народу России;
§  уважение к
  защитникам Отечества;
§  умение отвечать за
  свои поступки;
§  негативное
  отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению
  человеком своих обязанностей.

Модуль
«Я и общество»

Воспитание социальной ответственности и компетентности

Задачи модуля:
§  активное участие в
  работе детской организации «Галактика», улучшение школьной среды, окружающего
  социума;
§  активное и
  осознанное участие в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах
  жизнедеятельности;
§  овладение формами и
  методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство,
  самопереключение;
§  приобретение опыта
  и освоение основных форм учебного сотрудничества;
§  активное участие в
  реализации социальных проектов;
участие в
  мероприятиях, решающих конкретную социальную проблему школы.

Модуль
«Я – человек»

Воспитание нравственных чувств,
  убеждений, этического сознания.

Задачи модуля:
Получение знаний

о базовых национальных российских ценностях;
различия хороших и плохих поступков;
о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных
       местах, на природе;
о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии
       Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное
       отношение к сверстникам и младшим;
установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
       взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережного, гуманного отношение ко всему живому;
правил этики, культуры речи;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть
       упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на
       морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
       телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости,
       оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании
       художественных фильмов и телевизионных передач.

Модуль
«Я и здоровье»

  Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного
  образа жизни

Задачи модуля:
Получение знаний

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,
       понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.

о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками
       двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла,
       значения для укрепления здоровья;
понимание устройства человеческого организма, способы сбережения
       здоровья;
влияние слова на физическое и психологическое состояние человека
       («слово может убить, слово может спасти»);
получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе
       учебной работы;
осмысленное чередование умственной и физической активности в
       процессе учебы;
регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках
       физической культуры, на перемене;
опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от
       вредных факторов окружающей среды;
соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды,
       корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы,
       труда и отдыха;
отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать
       экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих
       близких;

Модуль
«Я и труд»

1.
  Воспитание
  трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
  жизни, подготовка к сознательному выбору профессии, формирование у
  обучающихся положительного отношения к людям рабочих профессий и сельскому
  хозяйств.

Задачи модуля:
Получение знаний

о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и
       значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к людям работающим в сельском хозяйстве;
об основных профессиях и профессиях агропромышленного комплекса;
ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного
       производства в жизни человека и общества;
навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
       реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость
       в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей,
       к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе,
       небережливому отношению к результатам труда людей.

Модуль
«Я и культура»

 Воспитание
  ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры
  – эстетическое воспитание

Задачи модуля:
Получение знаний

о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение
       видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,
       концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Планирование и организация работы с
учащимися в 2019-2020 учебном году

№п/п

Тема классного мероприятия

Дата

БНЦ

Ключевые воспитательные задачи

Продукт

Планируемый результат (уровни: 1,2,3)

Общешкольное мероприятие

Межведомственное взаимодействие

1.09

Классный час
«Урок безопасности»

02.09

НАУКА

Дать учащимся представление о
  том, каким был и есть город; формировать умение коллективизма.

1 ур.-Приобретение знаний о правилах гигиены

Общешкольное мероприятие

КДЦ

2

Игра-конкурс «Береги здоровье…»

06.09

СЕМЬЯ

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни; научить
  учащихся находить в своем окружение и правильно применять факторы,
  оказывающие положительное влияние на здоровье.

беседа

1 ур.-Приобретение знаний о правилах гигиены

Торжественная линейка «Первосентябрьский переполох»

ФАП

3

"Все профессии хороши – выбирай на вкус"

13.09

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

выяснить уровень знаний
  учащихся о профессиях; расширить знания детей о мире профессий; формировать
  интерес к профессиям; развивать логическое мышление, память, связную речь ,
  умение цивилизованно общаться друг с другом .

Ролевая игра, коллаж

2ур.- получение опыта коллективной работы

Месячник безопасности детей

Образовательное учреждение

4

«Тихая моя Родина»

20.09

ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
ПАТРИОТИЗМ

Способствовать воспитанию чувства
  уважения, любви к родителям, к своей Родине.

Рисунки учащихся с изображением своего дома, села,
  фотовыставка «Моё село».

2ур.- получение опыта коллективной работы

Игра
 «Учимся быть терпеливыми»

Образовательное учреждение

5.10

«Радость
  человеческого общения»

27.09

ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
  укрепление внутренней установки личности школьника

Работа с кувшином

2ур.- получение опыта коллективной работы

Осенняя вахта труда.

6.

Классный час
  " Путешествие в волшебный мир доброты»

01.10

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
   СЕМЬЯ

развитие представлений учащихся о
  добре, воспитание стремления совершать добрые дела, развитие самооценки;
  развитие у учащихся речи, мышления, умения связно выражать свои мысли,
  развивать коммуникативные умения.

беседа

1 ур.-Приобретение знаний

Беседа –викторина «Лабиринт
  профессий»

Образовательное учреждение

7

«Обязанности пешеходов и
  пассажиров»

12.10

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

  формировать представление младших школьников о безопасности дорожного
  движения при передвижении по улицам и дорогам; воспитывать навыки выполнения
  основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения
  детского дорожно-транспортного травматизма.

Письмо водителю-проект

3 ур.- получение учащимися самостоятельной деятельности

Акция милосердия «Отзовись
  доброта»

8

«В моём крае
осень золотая!»

19.10

ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Развитие интереса к природе, природным явлениям,
  понимание активной роли человека в природе;
Формировать у детей экологические
  знания, нравственно- ценностное отношение к природе.
 Включать учащихся в
  разноплановую творческую деятельность экологического содержания.

Конкурс рисунков,  конкурс
  поделок из природного материала дары осени»

2ур.- позитивное отношение к труду; получение опыта

Тэстирование «Дети и здоровье

МКУК «Комсомольский КДЦ»

9

Классный
  час «Шаг на встречу»

26.10

ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
  укрепление внутренней установки личности школьника

Работа с наградным материалом

2ур.- получение опыта коллективной работы

Осенний
  бал «Осени чудесные мгновенья»

10.11

Без дружбы не прожить и дня

02.11

СЕМЬЯ
НАУКА

1) формирование нравственных качеств учащихся;
2) развивать умения учащихся вести рассуждения,
  способность чувствовать, сопереживать;
3) воспитывать чувство сопереживания, заботы друг к другу,
  чувства гордости за свой класс.

письмо другу

2ур.- получение опыта коллективной работы

Акция «Забота»

Образовательное учреждение

11

«Красная
  книга - планета в опасности»

09.11

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
НАУКА

познакомить
  детей с редкими видами животных и растений, занесенных в Красную книгу;
  повторить правила поведения в природе; воспитывать у детей бережное отношение
  к природе.

Листовка- коллаж

2ур.- получение опыта коллективной работы

Кл. час «Мы разные, в этом наше
  богатство»

12.12

«Огонь и
  человек!

16.11

НАУКА
СЕМЬЯ

Пополнить
  знания учащихся в области правил пожарной безопасности; научить детей
  правильным действиям в случае возникновения пожара; закрепить и
  систематизировать знания детей по правилам пожарной безопасности.

Конкурс поделок

3 ур.- получение учащимися самостоятельной деятельности

День Народного Единства «Национальные герои русского
  народа Минин и Пожарский»

13.

«Эстафета здоровья»

23.11

СЕМЬЯ
НАУКА

Получить знания о Здоровом образе жизни и опасностях,
  угрожающих здоровью людей. Получение опыта укрепления и сбережения здоровья.
  Опыт ограждения своего здоровья от вредных факторов окружающей среды.

Игровые состязания

1 ур.-приобретение знаний

Акция «Здоровье сбережёшь – от беды уйдёшь»

Образовательное учреждение

14

«С любовью к
  Родине».

07.12

ПАТРИОТИЗМ
ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Воспитывать гражданина своей страны,
  любовь к родному краю,       чувство гордости за свой край,
2. Развивать  познавательные
  процессы такие, как внимание, мышление, память.
.

беседа

1 ур.-приобретение знаний

Беседа «Передай добро по кругу»

Образовательное учреждение

15

Мастерская Самоделкина «Украсим класс к Новому году».

14.12

ИСКУССТВО И ЛИТЕРАТУРА
ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Развитие трудолюбия, к преодолению трудностей,
  целеустремлённости и настойчивости в достижении результата

1 ур.-

Познавательно-игровая программа «Конституция глазами
  детей»

МКУК «Комсомольский КДЦ»

16

«Поговорим»

21.12

ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
  укрепление внутренней установки личности школьника

Работа с наградным материалом

1ур Приобретение знаний

Новогодний бал маскарад
«Как чудно, что настала
  Новогодняя пора»

Образовательное учреждение

17.01

"Покормите птиц"

28.12

СЕМЬЯ
ПРИРОДА

1.Формирование экологического
  представления детей об окружающем мире.
2. Закрепить и обобщить
  представление детей о сочувствии, сопереживании, доброте, милосердии.
3. Обобщить и расширить
  представления детей о зимующих птицах.

кормушка

2ур.- позитивное отношение к труду; получение опыта

День героев Отечества

18

"Интеллектуальные
  заморочки"

11.01

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
НАУКА

Способствовать формированию
  творческих способностей и интереса к творческой деятельности. Развивать
  мышление и познавательную активность учащихся. Воспитывать чувство
  взаимопомощи и товарищества.

беседа

1 ур.-Приобретение знаний

Тематическое мероприятие «Знатоки зимующих птиц»

Образовательное учреждение

19.02

Викторина «Любимые  герои»

18.01

ИСКУССТВО И ЛИТЕРАТУРА

.Развивать
  память, мышление, внимание детей.
.Расширять их
  кругозор.

Конкурс рисунков

2ур.- получение опыта

Конкурсная программа «О, это имя мне, Татьяна»

Образовательное учреждение

20

Игра - викторина ко Дню защитника Отечества

25.01

ПАТРИОТИЗМ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

Расширить
  представления учащихся о Вооружённых силах России. Привитие уважения к
  российской армии. Воспитание гражданственности, любви к Родине. Воспитание
  духовно-нравственных качеств личности, патриотизма, чувства ответственности
  за судьбу России.

открытка

2ур.- получение опыта

День святого Валентина

Образовательное учреждение

21

Здоровый образ жизни

01.02

ПРИРОДА
НАУКА

Развивать у детей потребность в
  здоровом образе жизни.
 Закрепить и систематизировать
  знания детей о здоровье человека и способах его укрепления и сохранения.

буклет

2ур.- получение опыта

Конкурсная программа «Русская
  армия всех сильней»

22

Час общения

08.02

ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
  укрепление внутренней установки личности школьника

Работа с наградным материалом

2ур.- получение опыта коллективной работы

Игры, конкурсы, соревнования
  «Светофор здоровья»

Образовательное учреждение

23.03

«Масленица идет – блины несет»

15.02

ТРАДИЦИОННЫЕ РОССИЙСКИЕ РЕЛИГИИ

Развитие трудолюбия, способностей
  к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости  в достижении
  результата.

Игровая программа

1 ур.-Приобретение знаний

День молодого избирателя «Я будущий избиратель»

24

«Всё для милой мамочки».

22.02

СЕМЬЯ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

 Воспитывать
  любовь, понимание к самому близкому человеку – матери, правильное отношение к
  маме.
 Раскрыть
  образ матери в поэзии, в живописи.
 Развивать
  творческие способности, речь учащихся.

сувениры

2ур.- позитивное получение опыта

Акция «Масленичные традиции»

МКУК «Комсомольский КДЦ»

25

«Природа – наша жизнь»

06.03

ПРИРОДА
НАУКА

развивать познавательный интерес к природе, научить видеть необычное в
  привычном; вызвать чувство удивления, восхищения; воспитывать любовь к
  окружающему миру и потребность в сохранении природных богатств.

Беседа,

1 ур. – получения соц. опыта

«Весенний букет» – праздничная программа

Образовательное учреждение

26

Классный час «Общение и мы»

15.03

ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
  укрепление внутренней установки личности школьника

Работа с наградным материалом, кувшином

2ур.- получение опыта коллективной работы

Ярмарка профессий

Образовательное учреждение

27.04

«Поделись улыбкою своей»

22.03

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

расширить знания детей о том, как можно общаться с помощью
  улыбки, улучшить настроение, приобрести друзей, добиться успеха в жизни;
  развивать речь, мять, воображение;

Игровое занятие

1 ур.-Приобретение знаний

Акция «Забота»

Образовательное учреждение

28

Веселые старты

29.03

СЕМЬЯ

Привлекать детей к здоровому образу жизни.
Развитие мышления, познавательных способностей:
  анализировать, придумывать.

конкурсы

2ур.- получение опыта коллективной работы

День смеха – «Раз смешинка, два
  смешинка»

ФАП

29

Презентация «Загадки о космосе»

05.04

ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
ПАТРИОТИЗМ

- формированию чувства патриотизма через
  знакомство с великими свершениями русских людей;
-расширить кругозор учащихся;
- Познакомить детей с русским праздником

загадки

1 ур. – получения соц. опыта

Единая неделя иммунизации «Придупредить! Защитить!
  Привить!»

30

«Болезни и прививки»

12.04

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
НАУКА

- познакомить с прививками;
-  показать значимость профилактических прививок;
- формировать представление о прививках, их значении в
  жизни человека;
- развивать мышление, речь, память;
- воспитывать чувство коллективизма, умение общаться и
  работать в группах.

Практическая работа, рисунки

2ур.- позитивное получение опыта

Игра-путешест-е «Вселенная становится ближе»

Образовательное учреждение

31.05

«Они сражались за Родину»

19.04

ПАТРИОТИЗМ
РАЖДАНСТВЕННОСТЬ

Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
  целеустремлённости и настойчивости в достижении результата. Развитие
  доброжелательности  и эмоциональной отзывчивости, понимание других людей и
  сопереживания им. Формирование представления о семейных ценностях.

Классный час

1 ур. – получения соц. опыта

Акция «За чистоту школьного двора»

МКУК «Комсомольский КДЦ»

32

«Экологический марафон»

26.04

ПРИРОДА
НАУКА

воспитание чувства ответственности за своё
  поведение в природе, - выработка знаний о нормах и правилах поведения в
  природе, потребности в общении с природой.

экскурсия

1 ур.-Приобретение знаний

Праздник «Как хорошо на свете
  без войны!»
Всероссийская акция «Георгиевская ленточка»

33

 Безопасность на летних
  каникулах.

03.05

ПРИРОДА
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

обобщить знания учащихся по правилам поведения на летних
  каникулах.

памятки

2ур.- позитивное отношение к труду; получение опыта

Оформление стенда «Доктор Градусник советует»

Образовательное учреждение

34

Час общения

10.05

ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
  укрепление внутренней установки личности школьника

Работа с наградным материалом, кувшином

2ур.- получение опыта коллективной работы

Акция «Без труда нет добра»

1.
Создание благоприятных условий и
возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни
детей.
2.
Создание условий проявления и
мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально
значимой деятельности.
3.
 Развитие системы непрерывного
образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской
и проектной деятельности.

В
пятом классе обучается 2 ребёнка.
Надя -
Эта девочка открыта к общению, проявляет чувства сопереживания,
доброжелательности, что говорит о высоком уровне нравственного развития. У
девочки низкая степень конфликтности и налицо умение взаимодействовать с
педагогами и одноклассниками.
Имея способности и возможности к обучению, __Надя____
показывает отличные результаты в учебе. Девочка прилежна, ответственна, всегда
добросовестно выполняет задания учителей.
Ребенок разносторонний, посещает кружок «Весёлые
старты», «Пользователь ПК» является активной участницей различных мероприятий и
соревнований, в которых показывает прекрасные результаты. Это говорит о
глубине, постоянстве и перспективности интересов девочки.
В классе с товарищами у Нади сложились дружеские
отношения. Одноклассники ценят ее за доброжелательность, отзывчивость и
надежность. У учителей о Надежде сложилось самое хорошее впечатление, как
о ребенке организованном, аккуратном, ответственном с высокой степенью
воспитанности.
Характер У Нади обладает моральными и волевыми
качествами: честность, рассудительность, упорство и тактичность. Она старается
добиваться поставленной цели и ей можно доверять выполнение различных
поручений.
Надежда с удовольствием участвует в общественно
полезной деятельности. Она активная участница мероприятий в классе и школе:
участвует в проведении праздников и экскурсий, отлично справляется с
дежурством.

Татьяна- очень добрая
хорошая девочка. Она по характеру общительная,
доброжелательная, инициативна в выполнении общественных поручений. Но у неё
очень заниженная самооценка, она очень скромна, замкнута. Всегда проявляет
интерес и желание участвовать в школьных делах, выполняет общественные
поручения, также активный участник районных мероприятий.
По темпераменту спокойная, уравновешенная. В характере
отмечаются черты доброжелательности, отзывчивости, всегда готова прийти на
помощь.
 У Нади добросовестное отношение к труду, умелое
планирование своей деятельности позволяют ей организовать свою работу
Любит физический труд и имеет хорошие его навыки.
В общении с одноклассниками и преподавателями вежлива и
дружелюбна. Со всеми имеет ровные отношения, часто идет на взаимовыручку. С
поставленными задачами справляется в срок. При наличии затруднений стремится
найти компромиссный вариант.

(2018 – 2019 учебный год)

Количество
учащихся_____2____человек.
Количество:
●
девочек_____2___человек.                                                                        ●
мальчиков_____0____человек.
Возраст: год
рождения
● девочки 2008
года
Состав семей:
Многодетные семьи
(количество и фамилии) _________нет__________________________________________________________________
Неполные
семьи____________________________________________________________________________________________________
Полные семьи
__________________1________________2__________________________________________________________________
Дети, находящиеся на
опёке (кол, и фам.) _________________________________________________________________________________
Проживают вместе с
бабушками и дедушками_____________________________________________________________________________
Единственные дети в
семье________________________________________________________________________________________
Имеют братьев и
сестёр_______________________2______________________________________________________________________
Жилищные условия:
Проживают в отдельных
квартирах___________2__________________________________________________________________________
Арендуют
жильё______________________________________________________________________________________________________
В загородных
домах___________________________________________________________________________________________________
Образовательный
уровень родителей:                                                 Мать
Отец                            Опекун
Имеют высшее
образование                                                                             _______
________                     ______
Среднее
специальное                                                                                ___1_____
_________                     ______
Среднее                                                                                _______
_________                   ________
Основное
                                                    __1______             ________
 _______
Имеют учёную
степень                                                                                ________
_________                __________
Количество учащихся,
входящих в группу «риска», склонных к
правонарушениям_______________________________________________

национальность

количество

русские

2

Национальный
состав класса:

Состояние здоровья
обучающихся:
Бурдыко - группа
здоровья(I), группа занятий физической культуры- основная___________________________________________________,
                                                           _______________________________________________________________________________________________________________________
Находятся на индивидуальном
обучении (фамилии)______нет_________________________________________________________________
Имеют хронические
заболевания_______________________0_____________________________________________________________
Нарушено
зрение_______________________________нет______________________________________________________________________
Внешкольная
деятельность в системе дополнительного образования:
Обучаются в
музыкальных школах________________________________________________________________________________________
В спортивных секциях,
клубах____________________________________________________________________________________________
В театральных
студиях___________________________________________________________________________________________________
В
танцевальных_________________________________________________________________________________________________________
В художественных
изостудиях_____________________________________________________________________________________________
Другие виды
деятельности кружок «Весёлые старты» ____________________________________________________________________________

классный руководитель
5 «А» класса: Н.В.Алимова ______________________

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЁНКЕ
ФИО Сальникова Надежда Николаевна
Дата рождения 03.09.2008
Место проживания п. Ивушка ул Весенняя 6-1
2.  СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЕ
- Тип семьи (полная, неполная)
  Подчеркнуть
Если
семья неполная или нетипичная, указать причины___________________________________________________________________
-  Мать
ФИО Сальникова Татьяна витальевна_________________________________________________________________________________

Дата рождения 19.09.1980_____________________________________________________________________________________________
Отец
ФИО ________________________________________________________________________________
Дата рождения _____________________________________________________________________________________________

Опекун
ФИО______________________________________________________________________________________________________________
Дата
рождения______________________________________________________________________________________________________
-  Уровень образования
Мать среднее отец
опекун_____________________________________________________________________________________________________________
-   Общественно – социальная группа
Мать
________отец___________________опекун____________________
-   Трудовая деятельность (место работы, должность)
мать не работает
отец  _______________________________________________________________________________________
опекун__________________________________________________________________
____________________________________________
Медико-социальные сведения здоров,
группа здоровья(I), группа занятий физической культуры- основная
По какой программе учится ребёнок
«Школа России»_____________________
-   Сведения о других членах семьи- Брат Кожевников Иван
Алексеевич
-   Жилищно – бытовые условия
жилищные условия 2-комнаты и кухня в частном доме
состояние жилой площади состояние жилой площади хорошее, ребенку созданы необходимые условия для
благополучного проживания и учебы

Классный руководитель:  _____________ (Н.В. Алимова)

«__01__» сентября  2019_

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЁНКЕ
ФИО Убинская Татьяна Николаевна
Дата рождения 28.11.2008
Место проживания п. Ивушка ул Надежды-9
2.  СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЕ
- Тип семьи (полная, неполная)
  Подчеркнуть
Если
семья неполная или нетипичная, указать причины___________________________________________________________________
-  Мать
ФИО Убинская Олеся Павловна_________________________________________________________________________________

Дата рождения 18.01.80_____________________________________________________________________________________________
Отец
ФИО ________________________________________________________________________________
Дата рождения _____________________________________________________________________________________________

Опекун
ФИО______________________________________________________________________________________________________________
Дата
рождения______________________________________________________________________________________________________
-  Уровень образования
Мать среднее-специальное
отец
опекун_____________________________________________________________________________________________________________
-   Общественно – социальная группа
Мать ________
-   Трудовая деятельность (место работы, должность)
Мать – не работает
отец                            _______________________________________________________________________________________
опекун__________________________________________________________________
____________________________________________
Медико-социальные сведения здоров,
группа здоровья(II), группа занятий физической
культуры- Основная
По какой программе учится ребёнок
«Школа России» _____________________
-   Сведения о других членах семьи
-   Жилищно – бытовые условия
жилищные условия 3-комнаты и кухня в частном доме
состояние жилой площади состояние жилой площади хорошее, ребенку созданы необходимые условия для
благополучного проживания и учебы

Классный руководитель: _____________ (Н.В. Алимова)

                                                    «__01__» сентября
2019_

№ п/п

Фамилия, имя ученика

Дата рождения

Пол

Увлечения, интереса

Сведения о здоровье

Домашний адрес, телефон

1

Сальникова
  Надежда

03.09.2008

ж

Игра
  в компьютер.
Подвижные
  игры.
Рисовать,
  петь и танцевать

Хронических
  заболеваний нет.

Новосибирская
  область Куйбышевский район п.
Улица
  Весенняя 6-1

2

Убинская
  Татьяна

28.11.2008

ж

Игра
  в компьютер. Подвижные игры. Рисовать, петь и танцевать

Хронических
  заболеваний: нет

Новосибирская
  область Куйбышевский район п
Улица
  Надежды-9

1 четверть

№п/п

ФИ

успеваемость

увлечения

Культура поведения

1

Сальникова Надежда

2 четверть

№п/п

ФИ

успеваемость

увлечения

Культура поведения

1

Сальникова Надежда

3 четверть

№п/п

ФИ

успеваемость

увлечения

Культура поведения

1

Сальникова Надежда

4 четверть

№п/п

ФИ

успеваемость

увлечения

Культура поведения

1

Сальникова Надежда

1 четверть

№п/п

ФИ

успеваемость

увлечения

Культура поведения

1

Убинская Татьяна

2 четверть

№п/п

ФИ

успеваемость

увлечения

Культура поведения

1

Убинская Татьяна

3 четверть

№п/п

ФИ

успеваемость

увлечения

Культура поведения

1

Убинская Татьяна

4 четверть

№п/п

ФИ

успеваемость

увлечения

Культура поведения

1

Убинская Татьяна

№ п/п

Фамилия, имя учащегося

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

воскресенье

1

Сальникова
  Надежда

Кружок
  «Весёлые старты» 16.00-17.00
 Кружок
  «Шахматы»

Посещение сельской библиотеки

Игры дома

Помощь родителям

Помощь родителям

2

Убинская
  Татьяна

Кружок
  «Весёлые старты» 16.00-17.0
Кружок
  «Шахматы»

Посещение сельской
  библиотеки

Игры дома

Помощь родителям

Помощь родителям

Цепочка
для срочного оповещения учащихся

Фамилия, имя учащихся

1-я группа

2-я группа

3-я группа

4-я группа

5-я группа

Сальникова
  Надежда

Мама

8-913-371-92-73

Бабушка,
  дедушка

Дядя

 -

Убинская
  Татьяна

Мама
8-913-925-96-73

-

Дядя

-

-

·
Создание сплоченного классного коллектива.
·
Сформированность нравственного,
познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов
личности младшего школьника.
·
Проявление инициативы и
ответственности за порученное дело
Цель:
Развитие гармонической  личности с учётом
возрастных индивидуальных особенностей.

Воспитательные задачи:

1.
Создание в классе
атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки.
2.
Поддержание интереса к
учёбе.
3.
Привития детям чувства
сострадания и любви к ближнему.
4.
Способствовать
воспитанию   гражданско–патриотических чувств.
5.
Способствовать
формированию здорового образа жизни.

Сроки

Задачи

Мероприятия

в учебно -воспитательный процесс

сентябрь

1.
  Организовать
  совместную работу родителей и детей
2. Помощь в подготовке и
  проведении мероприятий.

Торжественная линейка
Праздники: «День здоровья», «С днем учителя!»

ноябрь

1. Организовать совместный праздник
  родителей и детей, с целью воспитания доброжелательного, бережного отношения
  между матерью и ребенком.
2. Сплотить родительский коллектив класса.

Праздник «День Матери»
Приглашение родителей на мероприятия, посвященные Дню матери

декабрь

Включение родителей в деятельность по проведению новогоднего
  праздника.

Новогодний карнавал

январь

Включение родителей в деятельность по проведению зимних каникул.

Весёлые старты

февраль

1. Вовлекать родителей в воспитание патриотических чувств у
  детей.
2. Организовать
  совместный праздник родителей и детей, с целью воспитания умения радоваться
  за свои и чужие успехи.
3. Приглашение
  родителей на классный час.

Классный час
Военно-патриотическая неделя. Конкурсная
  программа «А ну-ка, мальчики!». Весёлые старты.

Март

1. Организовать совместную работу родителей и детей

Конкурсы творческих дел
Конкурс «А ну-ка,
  девочки!»

Май

1. Вовлекать родителей в воспитание патриотических чувств у детей, уважения подвига защитников
  Отечества в ВОВ.
2. Привлекать
  родителей активному отдыху совместно с детьми.
3. Прививать понимание о пользе ЗОЖ.

9 Мая – Митинг.
Спортивный конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья»
«Я за здоровый образ жизни»

В течение года

1.Организовать совместную работу с родителями с целью помощи
  ребенку.
2. Предложить практические советы и рекомендации по воспитанию
  ребенка.

Индивидуальные беседы
Профилактическая работа с детьми и их семьями

В течение года

1.Обратить внимание на важность соблюдения режима дня и
  выполнения домашнего задания.
2. Посещение семей учащихся с целью проверки режима дня и
  выполнения домашнего задания.

Посещение, беседы.

№ п/п

ФИ обучающегося

ФИО

Образование

Место работы

Должность

Кол-во детей

1

Бутаева Андрей Геннадьевич

Бутаева Валентина Геннадьевна

Основное

1

2

Саохов Александр Алексеевич

Сохова Фатима Витальевна

Основное

2

№ п/п

Тема собрания

Сроки

1

Трудности адаптации пятиклассников  в школе

октябрь

2

О значении домашнего задания в учебной деятельности
  школьника

декабрь

3

Первые
  проблемы подросткового возраста

март

4

Как стать хорошими родителями

май

        У родителей повысится заинтересованность школьной жизнью детей.
Дети научаться жить дружно,
сплочённо.

Работа
с одарёнными детьми:
·
Выполнение
творческих работ.
·
Подготовка
сообщений к урокам.
·
Подготовка и
участие в олимпиадах.

·
Создание и работа
шефских пар.
·
Выполнение
заданий, развивающих творческие способности учащихся.
·
Консультации
родителей по подготовке дополнительных заданий.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО КЛАССУ (по итогам
года)

1.
Класс _5 «А» ___
2.
Характеристика ученического
коллектива:

                                  Количество
учащихся в классе ______, из них мальчиков _____, девочек_____

№ п/п

Показатели

Количество

Фамилия

2.2

Дети, занимающиеся на «4» и
  «5»

2.3

Слабоуспевающие

2.4

Остронуждающиеся дети

2.5

Дети «группы» риска

2.6

Дети, состоящие на
  внутришкольном учёте

2.7

Дети, стоящие на учёте

2.8

Опекаемые дети

2.9

Дети, опаздывающие часто на
  уроки

2.10

Активные дети (неформальные
  лидеры, актив класса)

3.
Характеристика семей:

№п/п

Показатели

Количество

Фамилии

1

Родительский комитет

2

Активные родители (не члены
  родительского комитета)

3

Проблемы семьи

4.
Положительные моменты в жизни и деятельности класса:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Негативные моменты в жизни
и деятельности класса:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись классного руководителя _______ «_____» ___________ 20__

         Подпись и.о.
инспектора по охране прав детства ____________________ «_____» _____________20
                                                                                Приложение

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ________________Алимова Н.В._________

file_name: восп. план 2019-2020г. 5 А класса Алимовой Н.В..doc

alt: РАССМОТРЕНО

alt: Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание,…

alt: Модуль Модуль «Я - гражданин»

alt: Модуль «Я и здоровье»

alt: Модуль «Я и труд» 1

alt: Тихая моя Родина» 20.09

alt: Обязанности пешеходов и пассажиров» 12

alt: Без дружбы не прожить и дня 02

alt: С любовью к Родине». 07

alt: Интеллектуальные заморочки" 11

alt: ВОРазвитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости; укрепление внутренней установки личности школьникаРабота с наградным материалом2ур

alt: Ярмарка профессийОбразовательное учреждение 27

alt: Они сражались за Родину» 19

alt: В пятом классе обучается 2 ребёнка

alt: Татьяна - очень добрая хорошая девочка

alt: Количество учащихся _____2____человек

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЁНКЕ ФИО

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЁНКЕ ФИО

alt: Общественно – социальная группа

alt: Фамилия, имя ученика Дата рождения

alt: ФИ успеваемость увлечения

alt: Сальникова Надежда 4 четверть №п/п

alt: ФИ успеваемость увлечения

alt: ФИ обучающегося ФИО

alt: Тема собрания Сроки 1

alt: Работа с одарёнными детьми: ·

alt: Создание и работа шефских пар

alt: Характеристика семей: №п/п

классное руководство

group: Педагогика