extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:

1. ВВЕДЕНИЕ
  -------------------------------------------------------------------------5-5

2. ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ--------------------------------------------------------------5-9

2.1.ПРЕРВАННАЯ ВОЙНОЙ ВЕСНА-------------------------------------------6

2.2. ВОЙНА ПОД
  УКРАИНОЙ.---------------------------------------------------6

2.3.
  ЛАГЕРЬ СМЕРТИ.---------------------------------------------------------------6
2.4. ПОБЕГ ИЗ ЛАГЕРЯ
  ПЛЕННЫХ.--------------------------------------------7
2.5.ВОЗВРАЩЕНИЕ
  ДОМОЙ---.--------------------------------------------------7
2.6. ЗАСЛУГИ И НАГРАДЫ
  ПРАДЕДУШИ.-----------------------------------8-9
2.7.ПАМЯТЬ СЕРДЦА__________________________________________9
3.
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ.---------------------------------------------------------------------10-12

4.
  ПРИЛОЖЕНИЕ.--------------------------------------------------------------------13

          Паспорт проекта

Тип проекта – тематический
Возраст участников проекта – 13-14 лет
Сроки реализации проекта:
начало: сентябрь
окончание: май
Форма представления – проект, презентация о ветеранах ВОВ

Формулирование социальной проблемы и
актуальности проекта

Цель проекта: Исследование роли моего прадеда и его брата в Великой
Отечественной войне, изучение боевого пути, наград моего прадедушки.

В соответствии с заявленной целью в работе необходимо решить следующие задачи:
 -проанализировать
и систематизировать исторические сведения о моём дедушке и его брате.
 -собрать,
изучить и систематизировать семейный архив, фотографии, альбомы,   письма,
публикации, награды; и на примере биографии моего дедушки показать мужество,
любовь к Родине, стойкость советского солдата – защитника Отечества.
 -
привлечь внимание моих сверстников к изучению истории Родины.
 Гипотеза:
познакомившись с жизнью ветерана, мы узнаем больше о годах Великой
Отечественной войны.
Объект
исследования:  исторический период, который охватил жизненный путь Бжихова Милы
Бараковича и его брата.
 Предмет
исследования: Вклад прадеда в победу над фашисткой
Германией.
    Основные методы исследования:
изучение семейного архива, беседы с родственниками, сопоставление полученных
фактов биографии прадедушки с историей страны, анализ и обобщение собранной
информации.

 Актуальность выбранной темы заключается в том, что
через судьбу одного человека можно прочесть историю Родины. Не зная прошлого
своего народа, Родины, невозможно разобраться в настоящем и тем более в
будущем. Редеют ряды ветеранов – Солдат Великой Победы, тружеников тыла. Судьба
у них одна - труд, служение Родине. На их   молодость выпало невероятно тяжёлое
испытание войной, на зрелость – восстановление и укрепление могущества страны.
 Уверена, что тема Великой Отечественной войны будет актуальна еще долгие
и долгие годы. Слишком дорого стоила нам победа, миллионы жизней унесла она.
Долгие 1418 дней продолжалась эта самая кровопролитная война в истории
человечества.
Русский народ сделал все, чтобы спасти родину и весь мир от фашизма. Все, что
вынесло поколение военных лет, - это подвиг, самопожертвование во имя
Победы.
Введение
Что гибель
нам?
Мы даже
смерти выше.
 В могилах
мы построились в отряд
 И ждем
приказа нового, и пусть
Не думают,
что мертвые не слышат.
Когда о
них потомки говорят.

Н. Майоров.
      Великая
Отечественная война. Наша память о ней – это не только скорбь о погибших и
горечь утрат, это боль тяжёлых ранений и печаль в осиротевших семьях.  Война - это люди, которые стояли на смерть, защищая родную
землю, и совершали подвиг в тылу. Я, как и все
мои ровесники, не знаю войны. Не знаю и не хочу войны. Но ведь ее не хотели и
те, кто погибал, не думая о смерти, о том, что не увидят больше ни солнца, ни
травы, ни листьев, ни детей. К сожалению, через несколько лет ветеранов
не станет, но мы никогда не забудем героев Великой Отечественной войны. Люди отдавали свои жизни за судьбу своей Родины, за
своих товарищей.  Нет такой силы,
которая могла бы сломить народную волю, народную душу, победить добрые начала в
человеке, убить жизнь. Народная память – самое ценное, что есть у людей. Именно
благодаря этой памяти мы можем вновь и вновь возвратиться в прошлое, возрождать
ушедшую навсегда действительность. « Без прошлого нет настоящего», «Человек без
прошлого - это дерево без корней». Знать свое прошлое – долг каждого человека.
В этом нам помогают рассказы ветеранов, старые фотографии,  а также хроники тех
лет, фильмы, книги.
Данная работа посвящена
исследованию военного пути двух родных братьев: моего прадедушки  Бжихова Милы
Бараковича и его брата Бжихова Али Бараковича участников  Великой Отечественной
войны. Мой прадед  после войны участвовал в работе по восстановлению села, был
ветераном труда. Это человек нелегкой судьбы, всю свою жизнь проработавший на
благо своей Родины.
-3-
 Война  затронула каждого, не
обошла стороной и наши места. Не было ни одной семьи, из которой не ушел бы на
фронт отец, брат, муж, сын. В моей семье тоже есть участник этой страшной войны
– прадедушка.
Моя бабушка  много
рассказывала мне о том, что пришлось испытать нашим родственникам во время
войны, рассказывала о том, как воевал мой прадед. Его уже нет в живых, но память о нём
хранится. Я внимательно слушала ее рассказы, с
волнением рассматривая сохранившиеся в семье фотографии военных лет…
Основная часть
1.Прерванная войной весна.
Летний теплый день. Солнце ласкает своими лучами. Все кругом  цветет,
поспевает, сады полны зелени. Птицы на ветках деревьев не умолкают.
Радостно играют во дворе ребята…
В один из таких прекрасных дней грянула война. 22 июня
1941 года утром К1уаца проснулась от ужасающих слов по радио. Потом прибежал
старшин сын Алий.
- Это война - немцы напали на нашу Родину…
К1уаца насторожилась, она не понимала что произошло.
-Слушай, мама, постарайся не волноваться. Над нами злые тучи нависли –
война…
 Был третий день после обращения Сталина к народу. Утром, когда мать с
ведром, наполненным молоком, выходила из коровника, увидела сына с вещмешком.
-  Мама, я получил повестку, надо ехать, - сказал Алий. – Я обязательно
напишу тебе сразу. Ты только не плачь! И провожать меня не надо…
Обняв мать, он  пошел попрощаться с женой и детьми.
К1уаца рыдала и взглядом провожала старшего сына. Спустя два месяца в июле 1941
года, среди добровольцев, вслед за братом отправился и мой  прадед Бжихов Мила
-5-
 Баракович. Он
был совсем молодым, полным сил и здоровья. Ему было всего 28 лет. Недавно
женился, и был маленький сын.  Но пришла война и оборвала надежду молодых.
Прадед ушел на войну, а жена с пятилетним сыном и с матерью остались его
ждать.  Очень трудное испытание выпало на  долю их семьи. Испытание на
мужество, на стойкость, на верность.
2.Война под Украиной.
Воевал мой дед под Украиной. Шли
ожесточенные бои, жили в шалашах, капали окопы, делили последнюю щепоть махры.
Кругом голод и смерть. Ходили в мокрых валенках, которые никак нельзя было
высушить, ели  полкотелка жидкой пшенной каши на двоих. После первых дней
войны, получив первое
ранение, мой дедушка попал в госпиталь. Рана ноги долго не заживала, но дедушка
быстро восстановился. После госпиталя  дедушка в составе 3 – го
Украинского фронта участвовал в  освобождении городов Одесса, Николаев.
Участвовал в штыковой атаке, семь раз шел в  наступление с пехотой, дважды
был контужен. Особенно
страшно было, когда прямо на них шли танки и после них бомбили самолеты.  Было
очень тяжело, просто невыносимо тяжело, но согревала мысль о том, что дома его
ждут. И с этой мыслью шел в бой, переносил все тяготы солдатской жизни. Когда
получал из дома  письма, по нескольку раз их перечитывал, подносил близко к
лицу, чтобы хоть как-нибудь, хоть чуточку уловить, представить любимый запах.
Прадед вспоминал, что письма приходили именно тогда, когда было труднее всего. Он
доставал треуголку из внутреннего кармана гимнастерки и  несколько раз
перечитывал его, представляя образ  любимой матери и жены. Эти счастливые
моменты на несколько минут отвлекали их от непрерывной атаки, взрывов и
бомбежки…
3.Лагерь смерти
       В один кровавых дней, Мила со всем батальоном попал в окружение.
Измученных, раненых наших солдат,  вместе с  моим прадедом,   взяли в плен.
Прадед оказался под Белой Церковью, что под Киевом. По словам прадедушки,
это был многонациональный и жестокий лагерь смерти. Военнопленных гоняли из
одного помещения в другое по конвейеру, заставляли капать окопы. Кидали
                                                        -6-
как собакам хлеб; кто успевал поймать, ел, но ослабленные от голода
падали  и умирали. Как животных их водили на водопой.
«Не всё ли равно, откуда смерть принять? Чем страшная гибель в плену у
врагов, лучше попробовать убежать», - рассуждали так некоторые из пленных, в
том числе и
мой прадед.    И вот промелькнула
мысль о побеге.
4.Побег из лагеря пленных.
Они совершили побег, когда вечерний сумрак окутал лагерь военнопленных.
Их было больше ста, худых, как скелеты, слабых, но несломленных бойцов. На
выходе наткнулись на стоявших фашистов-охранников. Когда дым от пулемётной
очереди рассеялся, оказалось, что погибли не все сбежавшие пленные. Чудом
уцелел и прадед. И снова лагерь, смерть, голод, надежда. Чтобы не умереть с
голоду  они ели сырую картошку и  сырой имбирь. Каторжная работа, голод,
массовые смерти людей в плену - невыносимо было видеть это все.
 В один из таких невыносимых дней, он получил из дома письмо, которое его
сильно обрадовало. У него родилась дочь ( моя бабушка). Счастье переполнило
его, и он на мгновение забыл о заключении. Он решил совершить второй побег,
сильно хотел увидеть дочку. Вместе со своим родственником-односельчанином
Гутовым Хацурой  решили они сбежать.  Когда их погнали  на водопой к реке
Дон,  они спрятались за кустом в лесу.  Чтобы их не
нашли собаки, они зашли в реку и намочили свою одежду и до вечера  пролежали в
выемке земли. В лагере только что закончилась вечерняя проверка, охранники ушли
в казармы. Лишь часовые на вышках у пулемётов и прожекторов беспокойно
вглядывались в полумрак, при малейшем подозрительном шорохе готовые открыть
огонь.
  Когда стемнело, они сняли одежду  и переплыли реку на плоте, потом
бежали долго. Казалось, лесу не будет конца, а силы на исходе. Господи, сотвори
чудо!
Слабый крик петуха возвестил о восходе солнца, и, главное, что деревня
рядом и вышли в поле, где люди косили сено. Люди помогли им,  отвели в село, дали
переодеться, накормили. Поработали они там два месяца, помогали местным жителям
в сборке урожая, в сенокосе. Так  собрали кое-какие деньги и вернулись на
родину, в родное село Баксаненок.
-7-
5.Возвращение домой.
Вернулся мой прадед  в 1944 году.  После долгих,
полных страданий и лишений лет «всем смертям назло» прадед сумел вернуться
домой живым. Только мамы не застал в живых. К1уца слегла, когда перестала
получать письма от
сыновей. Она ждала писем, и все время спрашивала у почтальона, но
весточек  не было. Мила сначала писал, потом попал в плен, а  о старшем сыне
Али ничего не было известно, и домой он не написал, ни одного письма. Мила
спрашивал в других подразделениях, но никто о нем не слышал. И о дальнейшей его
судьбе ничего не известно. Алий числится в списке пропавших без вести. Бывало,
К1уаца  плакала и говорила: «Неужели, ни один из моих сыновей не вернется, кто
меня похоронит, соседи?»  К1уаца заболела и почти не вставала с постели, за ней
ухаживала невестка, жена Милы. Порой она видела образ своих сыновей и
разговаривала с ними.  Вскоре бедная мать умерла, в ожидании, что сыновья
вернутся…
 Мила, убитый горем, что не застал свою мать в живых и своего брата,
который пропал без вести, долго оплакивал их.  Он обнял  свою жену и сыночка,
не мог наглядеться на дочку - голубоглазую красавицу. Жена Курина  тоже во
время войны трудилась в тылу. Когда началась война,  ей было всего двадцать три
года. Молодая, совсем ещё не знающая жизни девушка, начала трудиться в тылу
врага. Немцы были в селе в это время, все запасы они забирали, убивали мужчин в
поселке.  Женщин заставляли капать окопы и готовить для них еду. Чтобы
прокормить детей, она плела корзины из камыша, ходила пешком из своего села в
село Атажукино, и меняла их на картошку и капусту. За это время она сильно
похудела, на лице появились маленькие морщины. Но возвращение Милы вернул им
радость к жизни, они уже не надеялись, что он вернется живым.
После войны кругом была разруха.  Мила потихоньку строил дом, работал в
селе
помощником бригадира, помогал восстанавливать колхоз. Он не предполагал, что за
свое спасение и побег из концлагеря, его ждет наказание. В  утро 14 августа, он
собирался в поле, к нему в дом нагрянули   полицейские,  схватили, посадили в
повозку и отправили в город Шахт, Ростовской области.
-8-
Курина
узнала, что его арестовали за побег из плена, отправили на исправительные
работы. Опять голод, труд, заключение. Спустя два года его освободили, он был
реабилитирован. Родились у них еще два сына и дочка. Мила и Курина воспитывали детей,
работали в колхозе.
 Увы, сейчас
их обоих уже нет  с нами, а потому многое из их жизни остается неизвестным.  В
мае 1976 года Милы не стало. Курина жила после него 29 лет. Помогала своим
детям во всем и никогда не забывала о своем любимом, хранила в своем сердце
совместно прожитые года. Умерла прабабушка 13 октября 2005 года, когда
экстремисты напали на город Нальчик.
6. Заслуги и награды прадеда.
Мой прадед  был удостоен «Ордена славы», «Ордена Отечественной войны»,
«За оборону Сталинграда» и двумя медалями «За отвагу». Он был героем, который
испытал все тяготы войны, плен и вернулся живым, после этого помогал людям
строить новую жизнь. Каждый год 9 Мая, его приглашали в школу, поздравляли, а
он рассказывал детям о войне, о страшной войне, о подвигах и мужестве наших
солдат…
7. Память сердца.
Много лет прошло с того незабываемого и страшного дня, когда настежь
распахнулись огромные  двери  войны. Те ветераны, прошедшие все дороги войны,
вернувшиеся в родное село, с болью вспоминали свой фронтовой путь, погибших
товарищей, разоренные врагом земли. Но и они стремились к мирной жизни.
Работали, не покладая рук:  пахали, сеяли и убирали  хлеб, трудились на ферме.

Годы Великой Отечественной войны, когда страна воевала от мала до велика,
не забудутся никогда. Ведь это наша история, память сердца.
Время неумолимо бежит вперед. И вот, прошло почти 70 лет после окончания
войны. Но память о тех, кто не вернулся с кровавых полей войны, кто грудью
защищал независимость нашей Родины, кто не жалея сил работал в тылу – память о
них живет в наших сердцах. Хочется поклониться всем тем, кто воевал и умирал на
фронтах Великой Отечественной войны для того, чтобы продолжалась мирная
-9-
жизнь, чтобы спокойно спали дети, чтобы радовались, любили, были
счастливы люди.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

         Изучив историю
судьбы своего дедушки Бжихова Милы Бараковича, я убедилась, что она отражает
историю нашей Родины.  Я была просто поражена: насколько в нечеловеческих
условиях жили люди, как они выживали, что при этом чувствовали.  В любых
ситуациях он оставался Человеком с большой буквы, сильным духом, выносливым,
храбрым, трудолюбивым и честным.
         Мой дед прожил
72 года. Он говорил своим детям: «В моей жизни было все:  война и мир,  горе и
радость, и любовь. Я старался все перенести достойно…» В работе вдохновлял
личный интерес и желание глубже изучить судьбу прадедушки.
     Я считаю, что это
мой долг сохранить память о дедушке и рассказать другим о его нелегкой и в то
же время интересной судьбе.
Таких героев,
как мой прадед, у России много. Их нужно знать, ими нужно гордиться. Благодаря
подвигам таких людей, их самоотверженности, доблести мы одержали великую
победу. Они совершали подвиги не ради подвигов, а просто выполняли свой долг. С
этих героев нужно брать пример. Да, война стоила нашему народу большой крови,
но победили мы именно благодаря патриотизму, героизму наших солдат, защищавших
свой дом, своих детей и матерей, свою землю. Надо ли нам в 21 веке узнавать
историю Великой Отечественной войны? Надо ли вспоминать о далеких сражениях?
Надо ли вспоминать имена героев?
Надо. Это наш
долг – хранить благодарную память. Ветераны достойно и честно прожили свою
жизнь. Будем помнить о них. Я могу гордиться своим прадедом и считаю, что помнить
о нем должны и последующие поколения нашей большой семьи. Поэтому я хочу
сохранить его историю для них.
Хочется верить, что в будущем не будет войны, не будут наши мамы
беспокоиться за сыновей. Пусть будет на нашей земле только мир, дружба и
согласие!
-10-
Мы часто рассматриваем дедушкины военные фотографии, письма-открытки,
награды. Когда бабушка достает ордена и медали, они как будто светятся в её
руках. Я горжусь своим дедушкой.
  В прошлом году вся страна  отмечала 70-летие Великой
победы. Для мировой истории это, может быть, краткий миг, а для людей – целая
жизнь. Время летит, как ветер. Годы текут, как реки. Но как утесы, стоят герои.
Бессмертен их подвиг. Потому что залогом их бессмертия стала наша память. Пусть
она всегда хранит былое. Память нужна не только тем, кто выстоял, ещё нужнее
она нам – молодым, чтобы мы знали, что такое жизнь и смерть, война  и мир
и какой ценой достигается свобода. Свободу надо беречь. Я бы хотела завершить
работу стихами моей сестры, которые  посвятила моему прадеду и  мужественным
героям той страшной войны.
Весна всегда
похожа на победу.
Цветущий май
победу нам принес!
Все расцвело,
бежит река по свету,
Победный гимн он
по земле разнес!

А в день победы,
радостно и грустно
Мы чтим их память,
слезы на глазах
Идем с цветами к
памятнику грустно.
Полно гвоздик на
каменных плитах.

И на земле  никто
забыть не сможет
Тех дней суровых
горе и печаль,
Когда немецкие
враги, фашисты!
Громили всё вокруг
и убивали нас.

Нет! Я не видала этих
дней жестоких,
Когда рекой
пролилась жизни кровь.
Солдаты наши
мужественно, стойко,
Оборонялись,
бились вновь и вновь...
-11-
Мы страшных дней
не видели глазами
И не понять нам
боль и страх войны.
Не дочитать
страницы жизни малой
Солдат, что не
вернулись с той  войны.

А ведь мальчишки
чьими- то отцами
Могли бы быть, но
не успели стать!
И спят теперь в
земле сырой, холодной,
Им не воскреснуть,
им уже не встать.

Им больше не
любить, не улыбаться,
Не прикасаться к
сотням добрых дел.
Лишь вечно юными в
сердцах остаться
Достался этим
мальчикам один удел.

Еще досталось этой
жизни цену
Им заплатить собой
за жизнь других,
Тех, что приходят
им на смену.
Живые, вечно
помните о них!

-12-

Приложения
Награды:

file_name: проект Память будет жить.doc

alt: Судьба у них одна - труд, служение

alt: Родились у них еще два сына и дочка

alt: Нет! Я не видала этих дней жестоких,

alt: -12- Приложения Награды:

intro:
Исследование роли моего прадеда и его брата в Великой Отечественной войне, изучение боевого пути, наград моего прадедушки.
      В соответствии с заявленной целью в работе необходимо решить следующие задачи:
 -проанализировать и систематизировать исторические сведения о моём дедушке и его брате.
 -собрать,  изучить и систематизировать семейный архив, фотографии, альбомы,   письма, публикации, награды; и на примере биографии моего дедушки показать мужество, любовь к Родине, стойкость советского солдата – защитника Отечества.
 - привлечь внимание моих сверстников к изучению истории Родины.
 Гипотеза: познакомившись с жизнью ветерана, мы узнаем больше о годах Великой Отечественной войны.
Объект исследования:  исторический период, который охватил жизненный путь Бжихова Милы Бараковича и его брата.
 Предмет исследования: Вклад прадеда в победу над фашисткой Германией.
    Основные методы исследования: изучение семейного архива, беседы с родственниками, сопоставление полученных фактов биографии прадедушки с историей страны, анализ и обобщение собранной информации.
          Актуальность выбранной темы заключается в том, что через судьбу одного человека можно прочесть историю Родины. Не зная прошлого своего народа, Родины, невозможно разобраться в настоящем и тем более в будущем. Редеют ряды ветеранов – Солдат Великой Победы, тружеников тыла. Судьба у них одна - труд, служение Родине. На их   молодость выпало невероятно тяжёлое испытание войной, на зрелость – восстановление и укрепление могущества страны.
 Уверена, что тема Великой Отечественной войны будет актуальна еще долгие и долгие годы. Слишком дорого стоила нам победа, миллионы жизней унесла она.
Долгие 1418 дней продолжалась эта самая кровопролитная война в истории
человечества. Русский народ сделал все, чтобы спасти родину и весь мир от фашизма. Все, что вынесло поколение военных лет, - это подвиг, самопожертвование во имя Победы.
Дикинов Хасан Жанбекович
Ветеран ВОВ, ветеран труда, заслуженный энергетик СНГ, первый энергетик республик Северого Кавказа.
Мы были  в музее, созданном руками Дикинова Хасана Жанбековича. Это профессионал с большой буквы, всю жизнь посвятивший энергетике республики.
  В музее представлены уникальные экспонаты. По ним можно проследить всю историю Баксанской гидроэлектростанции: от истоков до сегодняшних дней. На одной из стен музея размещены удостоверения за рационализаторские предложения по ремонту и реконструкции энергетического оборудования. Их у Дикинова семьдесят пять! Но главное- все они внедрены в производство.
Мы узнали много интересного о жизни нашего земляка, ветеране ВОВ, ветеране Труда Дикинове Х.Ж., Благодаря его знании и труду, сейчас процветает наша Баксанская ГЭС. Мы никогда не забудем его труд во благо нашего села и нашей республики.
  Без памяти жить нельзя, потому что без прошлого нет будущего. В своём проекте мы  вспомнили  о жителях нашего села, которые своим примером доказали истинную любовь к соей работе, своей Родине, патриотизм и преданность соей отчизне. Наш долг – сохранить память о близких нам людях, прошедших через трудности и испытания, которые оставили след в развитии своего села и в истории.
Я думаю,  пригодится собранная нами информация о земляках, которая бережно хранится в школьном  музее. Пусть наш проект станет одной из нитей преемственности поколений, которая никогда не прервётся.Изучив историю судьбы своего дедушки Бжихова Милы Бараковича, я убедилась, что она отражает историю нашей Родины.  Я была просто поражена: насколько в нечеловеческих условиях жили люди, как они выживали, что при этом чувствовали.  В любых ситуациях он оставался Человеком с большой буквы, сильным духом, выносливым, храбрым, трудолюбивым и честным.
         Мой дед прожил 72 года. Он говорил своим детям: «В моей жизни было все:  война и мир,  горе и радость, и любовь. Я старался все перенести достойно…» В работе вдохновлял личный интерес и желание глубже изучить судьбу прадедушки.
     Я считаю, что это мой долг сохранить память о дедушке и рассказать другим о его нелегкой и в то же время интересной судьбе.
Таких героев, как мой прадед, у России много. Их нужно знать, ими нужно гордиться. Благодаря подвигам таких людей, их самоотверженности, доблести мы одержали великую победу. Они совершали подвиги не ради подвигов, а просто выполняли свой долг. С этих героев нужно брать пример. Да, война стоила нашему народу большой крови, но победили мы именно благодаря патриотизму, героизму наших солдат, защищавших свой дом, своих детей и матерей, свою землю. Надо ли нам в 21 веке узнавать историю Великой Отечественной войны? Надо ли вспоминать о далеких сражениях? Надо ли вспоминать имена героев?
Надо. Это наш долг – хранить благодарную память. Ветераны достойно и честно прожили свою жизнь. Будем помнить о них. Я могу гордиться своим прадедом и считаю, что помнить о нем должны и последующие поколения нашей большой семьи. Поэтому я хочу сохранить его историю для них.
Хочется верить, что в будущем не будет войны, не будут наши мамы беспокоиться за сыновей. Пусть будет на нашей земле только мир, дружба и согласие!
-10-
Мы часто рассматриваем дедушкины военные фотографии, письма-открытки, награды. Когда бабушка достает ордена и медали, они как будто светятся в её руках. Я горжусь своим дедушкой.
  В прошлом году вся страна  отмечала 72-летие Великой победы. Для мировой истории это, может быть, краткий миг, а для людей – целая жизнь. Время летит, как ветер. Годы текут, как реки. Но как утесы, стоят герои. Бессмертен их подвиг. Потому что залогом их бессмертия стала наша память. Пусть она всегда хранит былое. Память нужна не только тем, кто выстоял, ещё нужнее она нам – молодым, чтобы мы знали, что такое жизнь и смерть, война  и мир и какой ценой достигается свобода. Свободу надо беречь. Я бы хотела завершить  работу стихами моей сестры, которые  посвятила моему прадеду и  мужественным героям той страшной войны.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Творческий проект «50 причин гордиться нашим Баксанским районом и республикой Кабардино-Балкария» Тематический период «Подвигу жить века!»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО
КРАЯ
краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Красноярский технологический техникум пищевой
промышленности»

Методическое пособие
по дисциплине  «Иностранный язык в профессиональной
деятельности»
для профессии 43.01.09 «Повар, кондитер»
специальности 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело»
«World
Cuisines»

Разработала: преподаватель
иностранного языка
Пономарева Римма Анатольевна
Петрушкина Алена Олеговна

Красноярск, 2023

Russia is a
huge country and that is why Russian cuisine is a rich collection of diverse
cooking traditions.  Russian  food  has  its  own  peculiarities  due  to  the
country’s  severe  climate  in  winter  and  its  forests  rich  in  berries,
mushrooms  in summer. Traditional Russian dishes are often made of vegetables,
different crops, dairy products, fresh-water fish, poultry and meat.
For
breakfast  Russian  people  usually  have  milk  porridge,  syrniki  (cottage cheese
pancakes) or an omelette. Lunch is more sufficient and it often consists of a
salad,  a  plate  of  soup  and  a  main  course.  For dinner  the  Russians
love  fish  and meat dishes with garnish (rice, buckwheat, mashed potatoes  and
stewed cabbage).
Traditional
pelmeni (meat dumplings), holodetz or Aspic (meat jelly with pieces of meat,
carrot and garlic) or golubtsy (cabbage rolls with minced meat) are special
masterpieces of the national culinary art. The Russians also have salads, meat
pies, apple pies, vareniki (cottage cheese, cherries or potatoes dumplings) and
pancakes for dinner.
The most
traditional Russian salads are Olivier, “Herring under a  fur coat” and
vinegret. All of them are a nourishing mixture of various ingredients such as
boiled  eggs,  boiled  vegetables  (potatoes,  carrots,  beetroot),  sausage
or  meat, onions, green peas and cucumbers.
Russian  cuisine  is
famous  for  the  variety  of  soups:  shchi  (cabbage  soup), borsch (red
beetroot soup), ukha (fish soup), solyanka (thick soup made of pickled veggies,
meat and sausage) and rassolnik (pickle soup). A plate of hot and spicy soup
helps to stay warm during long cold winters. And one of the favourite soups
during hot summers is
okroshka (cold vegetable and sausage soup based on kvas).
All kinds of soups are
normally dressed with sour-cream. It is notable that Russian people eat bread
with all dishes.
Traditional  Russian
drinks  are  hot  black  tea  with  jam  or  honey,  compote (stewed  fruit
drink)  and  kvas  (drink  made  from  rye  bre ad).The  Russians  are  good
at  preserving  fruits,  vegetables  and  mushrooms.  Classic Russian
appetizers: pickled cabbage, tomatoes, crispy cucumbers and even apples –  are
always  on  a  festive  table.
Russian people have
always been known for their hospitality.  They are happy to welcome guests with
lavish dinners with abundance of food on the table.

Exercise 1. Read the
text about Russian cuisine and answer the questions below.
1.  What are traditional
Russian dishes often made of?
2.  What do the Russians
usually eat for breakfast?
3.  What are the most
famous salads in Russia?
4.  What are soups
normally dressed with?
5.  Are the Russians
hospitable?
Exercise 2. Look at the national
Russian dishes and answer the questions below.
1.  Do you consider Russian cuisine
healthy?
2.  Have you ever made any of these
dishes?
3.  What dishes do you like and
why?

Exercise 1. Read the text about
Italian cuisine. Tell us what distinctive features are inherent in Italian
cuisine.
USUAL FOODS OF ITALIANS
Although Italians are
known throughout the world for pizza, pasta, and tomato sauce, the national
diet of Italy has traditionally differed greatly by region. Prior to the
blending of cooking practices among different regions, it was possible to
distinguish Italian cooking simply by the type of cooking fat used: butter was
used in the north, pork fat in the center of the country, and olive oil in the
south. Staple dishes in the north were rice and polenta, and pasta was most
popular throughout the south. During the last decades of the twentieth century
(1980s and 1990s), however, pasta and pizza (another traditional southern food)
became popular in the north of Italy. Pasta is more likely to be served with a
white cheese sauce in the north and a tomato-based sauce in the south.
Italians are known for
their use of herbs in cooking, especially oregano, basil, thyme, parsley,
rosemary, and sage. Cheese also plays an important role in Italian cuisine.
There are more than 400 types of cheese made in Italy, with Parmesan,
mozzarella, and as ago among the best known worldwide. Prosciutto ham, the most
popular ingredient of the Italian antipasto (first course) was first made in
Parma, a city that also gave its name to Parmesan cheese. To protect his
produce from too much handling, this vendor displays a sign reading
"Please don't touch" in Italian. Per favore is "please."
Exercise 2. Read and translate
Italian recipes.
Pasta e Fagioli (Noodle and Bean
Soup)

Ingredients
5 cups water
1½ cups dried white beans:
navy, baby lima, or northern
1 onion, coarsely chopped
2 cups canned Italian-style
tomatoes, with juice
1 cup each of celery and carrots,
finely chopped and sliced
3 cloves garlic, coarsely chopped,
or 1 teaspoon garlic granules
½ pound cooked smoked ham,
chopped
3 bay leaves
½ cup macaroni (shells,
bows, or elbows), uncooked
Salt and pepper, to taste
½ cup Parmesan cheese,
grated, for garnish
Procedure
Place water and beans in
saucepan.
Bring to a boil over
high heat for 3 minutes and remove from heat.
Cover and set aside for
1 hour.
Add the onion, tomatoes,
celery, carrots, garlic, smoked ham, and bay leaves.
Mix well and bring to a
boil over high heat.
Reduce to simmer, cover,
and cook until beans are tender (about 1½ hours).
Stir frequently.
Add macaroni and mix
well. Cover and continue simmering until macaroni is tender (about 12 minutes).
Remove and throw out bay
leaves before serving.
Serve hot soup in
individual bowls with a side dish of Parmesan cheese for the guests to sprinkle
into their soup. Serve with crusty bread to dip in the soup.
Serves about 6.
Fettucine Alfredo

Ingredients
1 cup butter or
margarine at room temperature
½ cup heavy cream
½ cup Parmesan
cheese, grated
1 pound cooked pasta,
such as fettuccini (cook according to directions on package)
Salt, pepper, and ground
nutmeg to taste
Procedure
Cook pasta according to
directions on package. Warm a serving bowl in the
oven set to the lowest
temperature until ready to use.
Place butter or
margarine in a mixing bowl, and using a wooden spoon, beat until light and
fluffy. Gradually add cream and mix until well blended.
Add the cheese by
Tablespoon, beating well after each addition.
Using oven mitts, remove
the heated serving bowl from oven and place on a heatproof work surface.
Place the drained,
cooked pasta in the warm bowl and add cheese mixture.
Make sure all the pasta
is coated with the sauce.
Add salt, pepper, and
nutmeg to taste and continue to coat pasta.
Serve while very hot
with a side dish of grated cheese.
The dish goes well with
a green salad with Italian dressing and warm garlic bread.

Polenta

Commercial instant polenta is
available in packages in the supermarket, usually displayed near the packaged
rice. It would be an adequate substitute for the traditional method of
preparation.
Ingredients
1 pound coarsely ground
corn meal
8 cups water
1 teaspoon salt
Procedure
Measure the water into a
large pot, add the salt, and heat the water to boiling.
Add the corn meal to the
boiling water in a very slow stream, stirring constantly with a wooden spoon to
keep lumps from forming.
Don't let the water stop
boiling.
Continue stirring as the
polenta (mush) thickens, for about 30 minutes, adding small amounts of boiling
water if necessary (the longer you stir, the better the polenta will be; the
finished polenta should have the consistency of firm mashed potatoes).
The polenta is done when
it peels easily off the sides of the pot.
Saltimbocca alla Romana (Veal
Scallops with Sage and Prosciutto)

Note:
This recipe involves hot oil. Adult supervision is suggested.
Ingredients
12 slices of veal
scallops (1½ pounds)
12 fresh sage leaves
12 slices of prosciutto
ham
Flour, for dusting
3 Tablespoons unsalted
butter
3 Tablespoons olive oil
1 cup white wine
1½ pounds freshly
cooked spinach, seasoned with salt and pepper
Procedure
Spread out veal scallops
and lay one sage leaf and one slice of ham on each.
Roll up and secure with
toothpicks.
Lightly dust each with
flour.
Heat the butter and oil
in a skillet large enough to hold all the rolls in one layer.
Sauté, turning
the rolls carefully, until brown.
Lift the veal from the
pan and set aside on a warm platter.
Add the wine to the
skillet, add salt and pepper to taste, and cook to reduce the size by half.
Arrange the hot spinach
on a warm dish, place the veal on it, and cover with the wine sauce.

Exercise
1. Read the text about French restaurants.
French restaurants and
eateries will soon have to put a new logo on menus to inform customers whether
or not their food is home-made. France's government has come up with a simple
sign so that both French people and tourists will have a better idea of what
they are eating. Restaurants could start using the sign from July the 15th and
it will be compulsory for eateries from January. The move comes after
complaints about the quality of food being served in French restaurants. Many
customers expect top-quality food when dining in France. The country is, after
all, supposed to be the home of fine dining and gastronomic delights. French
cuisine is world famous for its rich history, taste and presentation.
The new symbol is an
attempt by the French government to improve the quality of restaurant food and
boost tourism. A spokesperson said: "French gastronomy represents 13.5 per
cent of foreign tourists' expenses. It is undeniable that if we add value to
the quality of our restaurants, it will have an impact on tourism." He
added that the government wants to, "reign in the amount of processed
foods used and preserve France's high gastronomical standing". A poll
conducted last year found that only around half of restaurant meals were cooked
from scratch on the premises. The French Union of Hotel Skills and Industries
believe that around 85 per cent of restaurants secretly use frozen or vacuum-packed
food.
Exercise
2. Answer the questions.
COMPREHENSION QUESTIONS
1.
What will new menus tell customers about?
2.
When were restaurants first able to use the logo?
3.
When will eateries have to put the logo on their menus?
4.
What do many diners expect when eating at French restaurants?
5.
What else is French food famous for besides a rich history and taste?
6.
What does the French government hope to boost?
7.
What proportion of their budget do tourists spend on eating out?
8.
What does the French government want to reduce?
9.
According to a poll, what proportion of food is cooked on the premises?
10.
What is the percentage of restaurants that supposedly use frozen food?
Exercise
3. Role play. Take part in the discussion of nutrition, according to the chosen
role.
ROLE PLAY

Role
  A – Mum's cooking

You
  think mum's cooking is the best food. Tell the others three reasons why. Tell
  what's wrong with their kind of food. Also, tell the others which is the
  least tasty of these (and why): fast food, street food or microwave meals.

Role
  B – Fast food

You
  think fast food is the best food. Tell the others three reasons why. Tell
  what's wrong with their kind of food. Also, tell the others which is the
  least tasty of these (and why): mum's cooking, street food or microwave
  meals.

Role
  C – Street food

You
  think street food is the best food. Tell the others three reasons why. Tell
  what's wrong with their kind of food. Also, tell the others which is the
  least tasty of these (and why): fast food, mum's cooking or microwave meals

Role
  D – Microwave meals

You
  think microwave food is the best food. Tell the others three reasons why.
  Tell what's wrong with their kind of food. Also, tell the others which is the
  least tasty of these (and why):  fast food, street food or mum's cooking

Exercise
4. Read and translate French recipes.
Onion Soup
Directions
1.  Melt butter with olive oil in
an 8-quart stock pot over medium heat. Add onions and continually stir until
tender and translucent. Do not brown the onions.
2.  Add beef broth, sherry, and
thyme. Season with salt and pepper. Let simmer for 30 minutes.
3.  Meanwhile, preheat the oven's
broiler.
4.  Ladle soup into oven-safe
serving bowls and place one slice of bread on top of each (bread may be broken
into pieces if you prefer). Layer each slice of bread with a slice of
provolone, 1/2 slice diced Swiss and 1 tablespoon
Parmesan cheese.
5.  Place bowls on a cookie sheet
and broil in the preheated oven until cheese bubbles and browns slightly, 2 to
3 minutes.
Herbs de Provence

Ingredients
  2 tablespoons dried rosemary
 1 tablespoon fennel seed
 2 tablespoons dried savory
 2 tablespoons dried thyme
2 tablespoons dried basil
 2 tablespoons dried marjoram
2 tablespoons dried lavender
flowers
2 tablespoons dried Italian parsley
1 tablespoon dried oregano
1 tablespoon dried tarragon
1 teaspoon bay powder

Directions
1.  Grind rosemary and fennel seed
in a spice grinder; transfer to a mixing bowl.
2.  Add savory, thyme, basil,
marjoram, lavender, parsley, oregano, tarragon, and bay powder to the bowl;
stir well. Store in an airtight container between uses.
Disney's Ratatouille

French
Macaroons
Directions
1.  Line a baking sheet with a
silicone baking mat.
2.  Beat egg whites in the bowl of
a stand mixer fitted with a whisk attachment until foamy. Add white sugar and
beat until egg whites are glossy, fluffy, and hold soft peaks.
3.  Sift confectioners' sugar and
ground almonds in a separate bowl; quickly fold almond mixture into egg whites,
about 30 strokes.
4.  Spoon a small amount of batter
into a plastic bag with a small corner cut off and pipe a test disk of batter,
about 1 1/2 inches in diameter, onto the prepared baking sheet. If the disk of
batter holds a peak instead of flattening immediately, gently fold batter a few
more times and retest.
5.  When batter is mixed enough to
flatten immediately into an even disk, spoon into a pastry bag fitted with a
plain round tip. Pipe batter onto the baking sheet in rounds, leaving space
between the disks. Let piped cookies stand out at room temperature until they
form a hard skin on top, about 1 hour.
6.  Preheat the oven to 285 degrees
F (140 degrees C).
7.  Bake cookies in preheated oven
until set but not browned, about 10 minutes.
8.  Let cookies cool completely
before filling, about 30 minutes.
Cook's Notes:
To measure by weight, use these
amounts: 100g egg whites, 50g white sugar, 200g confectioners' sugar, and 110g
ground almonds.
If you do not have a sifter, you
can use a blender or food processor to thoroughly mix the almonds and
confectioners' sugar. Just blend or pulse for 30 seconds.
Remember that because the
consistency of the mix is like cake batter, you're going to have to be quick
piping it onto the silicone mat. Hold the pastry bag sideways between piping so
it doesn't spill.

Exercise 1. Read the text and
answer the questions.
FOODS OF THE JAPANESE
Japan  accounts for about 8 percent
of all the fish caught in the world. Each person in Japan eats more than 150
pounds of fish per year, or around three pounds of fish per week.
Rice  and  noodles  are  the  two
primary  staples  of  the  Japanese  diet.  Rice, either boiled or steamed, is
served at every meal. Noodles come in many varieties.
Among the most popular are:
  Ramen - thin, curly noodles, also made
from wheat flour (egg noodles with soup, vegetables and meat or fish)
Udon -  thick  white
noodles  made  from  wheat flour . (Thick noodles with soup that can be with
tofu, meat or vegetables.  For the hot dish, noodles and soup are  usually
served  together  in  the  same  bowl.  For  the cold  dish,  noodles  and
soup  are  usually  served  in different dishes)
Soba  -  thin  brown
noodles  made from buckwheat flour.   (Thin  noodles  with
soy-sausebased  soup.  In  hot  dishes,  noodles  and  soup  are  usually served
together  in  the  same  bowl.  For  cold  dishes,  the noodles and soup are
usually served in different bowls). Noodles (like in most Asian foods) are used
often in Japanese  foods.  The  dishes  usually  come  originally from China;
nevertheless  they  have  reached  a  unique development in Japan.
Soy  sauce  and  other
soybean  products  are  also  staples  in  Japan.  These include miso
(fermented  soybean  paste)  and  tofu  (a  soybean  curd  that  resembles
custard).
Soya beans are a very important
ingredient in Japanese cooking; it is used in soya sauce, miso and tofu.  Soya
milk is also used as a drink. One example of a dish with soya beans in it, is
tofu. Tofu is made from pressing soybeans into cubes and then boiling them. Tofu
is often in soups and stews. Deep fried tofu is also used in many popular
Japanese dishes, for example as kitsune udon and inari sushi. Soya beans also
have omega 3 fatty acids that can also be found in salmon.
Other common ingredients
in Japanese food include bamboo shoots, daikon (a giant white radish), ginger,
seaweed, and sesame seed products. Japanese pickles called tsukemono are served
at every meal. Seafood is also plentiful in this island nation. Green  tea  is
the  national  beverage  of  Japan,  although  black  tea  is  also available.
Sake (SAH-kee, wine made from rice, usually served warm) and beer are also very
popular.
Two  uniquely  Japanese
foods  are sushi (fresh  raw  seafood  with  rice) and sashimi (fresh raw
seafood with soy sauce); both rely on freshly caught fish or seafood.  Dishes  prepared
in  a  single  pot  (nabemeno )  are  popular  throughout Japan.

Wasabi
  is a spice traditionally prepared from a plant from the cabbage family. Its
  root is used as a spice and has a very strong flavor. The root is smashed up
  into paste and used as a condiment. Its hotness is more like hot mustard or
  horseradish than chili pepper, because it irritates the nose more than the
  tongue. Eating too much wasabi can cause a very painful feeling in the nose.
  It is often eaten with sushi.

Sukiyaki is  a  dish  made  up
of  paper-thin  slices  of  beef  (or  sometimes chicken), vegetables, and
cubes of tofu cooked in broth.
Shabu-shabu is beef and vegetables,
also cooked in broth but then dipped in flavorful sauces.
Each region has  its  own
selection  of  favorite  foods.  People  living  on  the cold  northern
island  of Hokkaido enjoy  potatoes,  corn,  and  barbecued  meats.
Foods in western Japan tend to be
more delicately flavored than those in the east. The  Japanese  are  known
for  using  very  fresh  ingredients  in their  cooking. They prefer using
fresh, seasonal foods for their meals, buying it the same day it will be
cooked. The Japanese are also famous for their skill in arranging food so that
it looks beautiful. The people of Japan live long lives and have a low rate of
heart disease because of healthy eating habits.
Questions for the text.
1.  How much fish does each person
in Japan eat per year?
2.  What are the two primary
staples of the Japanese diet?
3.  What types of noodles are
there?
4.  What is made of soya beans?
5.  What is tofu?
6.  What other common ingredients
are in Japanese food?
7.  What are the national beverages
of Japan?
8.  What is sushi?
9.  What is sashimi?
10.  What is Wasabi?
11.  What are others Japanese
dishes?

Mexican cuisine has a
rich history and must adapt the best traditions of African, Caribbean and South
American cuisines to the hot mood of the Mexican people.
Temperament can be
called a feature of Mexican cuisine: the dishes are  different  in  spice.
Another  prominent  feature  is  Mexican  tabular etiquette.  It  prescribes
to  take  dishes  of  national  cuisine  by  hand.  It  is believed  that  all
national  dishes  cannot  do  without  the  three  traditional ingredients:
corn cake, beans, chili peppers and tomato es.
Exercise 1. Read and translate
Mexican recipes.
Burrito - a traditional dish of
Mexican cuisine

For
  5 servings you will need: 5
tortillas
  (cornmeal tortillas); 3
small
  chicken breasts; 2
tomatoes;
  fresh cucumber; Bell
pepper;
  onion head; cheese;
sauce
  (mayonnaise) and spices.

Chickens meat is boiled or cooked
on the grill, then disassemble the fibers. Cutting into small pieces and
roasting is allowed. Spices, which may include chili pepper,  add  at  the  stage
of  cooking  meat.  Onion, pepper,  cucumber  cut  into medium-sized  slices.
We  perform  similar  actions  with  tomatoes,  but  it  is recommended  to
pre-remove  the  skin.  Cheese,  preferably  hard  grades,  grind  a coarse
grater.  The ingredients  are  mixed,  priporivaya  while  spices  and  spices.
Optionally,  you  can  supplement  the  composition  with  hot  pepper.
Putting  the filling  in  the  tortilla,  promazyvaya  top  sauce.  Having
formed  a  traditional “pocket”, we send it to the oven for 10 minutes.

Mexican Spicy Vegetables

For
  cooking spicy Mexican
vegetable
  stew, you will need:
pumpkin
  - 500 g; 2 carrots, onions,
sweet
  peppers, potatoes, garlic
cloves;
  tomatoes in their own juice
-
  400 g; beans - can of 400 g; hot
peppers;
  water - 400 ml; vegetable
oil
  - 30 ml; parsley - 10g

All vegetables, except garlic and
hot pepper, cut into cubes of the same size. And the remaining garlic and
pepper shred finely. In a skillet, warm the butter and fry the ingredients one
by one (in the specified sequence): onions, carrots, sweet peppers, hot
peppers, potatoes, and pumpkin. Fry 10 minutes and add the tomatoes in their own
juice, garlic. Another couple of minutes - and pour water. Boil for a quarter
of an hour and add salt, spices. Cook the composition on low heat for 10 -15
minutes and 5 minutes before switching off, add the beans.
 Salsa

Salsa
  is one of the traditional sauces of Mexican cuisine.
Ingredients:
  500 g tomato; 2 chili
peppers;
  5 cloves of garlic; 100 g
onions;
  40 ml of lemon juice; 50 g
cilantro;
  spices to taste.

Remove the skin from tomatoes and
chop the pulp to a thick sauce. If you are too lazy to shred - we blend with a
blender. Tomatoes take only ripe, most meaty. Onions and garlic finely shred
and send to the tomatoes. It is time for lemon juice - send it in a bowl with
tomatoes. If there is lime, then it is better to take it -the traditional recipe
prescribes the addition of the juice of this particular fruit. Pepper is
cleaned from seeds, cut and mixed with other ingredients, adding spices.

file_name: Методическое пособие World Cuisines.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО

alt: Exercise 1. Read the text about

alt: French Macaroons Directions 1

alt: Mexican Spicy Vegetables

title: Методическое пособие "World Cuisines"


extracted_text:
Методическая разработка учебного занятия
Учебная
дисциплина: «Компьютерная графика»
Специальность: 230115 « Программирование в компьютерных системах»
Курс: 1
Тема занятия: Фотомонтаж и работа с тенью
Тип занятия: комбинированый

Мотивация
темы: В работе с фотографиями бывает нужно сделать монтаж из
двух фотографий, т.е. фрагмент изображения из одной фотографии поместить на
другую. А для того чтобы такой монтаж выглядел естественно, в большинстве
случаев необходимо уметь сделать тень от объекта.
Продолжительность
занятия: 45 минут
Место
проведения занятия: компьютерный класс
Цели занятия:
-       Обучающая:

-
Повторить
выполнение цветокоррекции изображения, копирование объекта в новый файл и создание
маски из объекта;
-
научить
делать тень изображения;
-
Развивающая:
-       расширить
знания по предмету;
-       развивать интерес студентов  к дисциплине.
-       Воспитательная:
-
развивать трудолюбие, ответственность, внимательность,
коммуникативность.
Методы обучения,
методические приемы:
словесный; наглядный;
практический
Внутридисциплинарные
связи:
-       Вызов
редактора Corel Draw
X4, окно объектов, копирование объекта
в новый файл.
Понятия:
режим наложения, слой (объект), маска, цветокоррекция.
Междисциплинарные
связи:
«Информационные
технологии»
Учебное оборудование
(оснащение) занятия: ПК; мультимедийный проектор, Corel
Draw X4.
Методическое обеспечение занятия:
Электронное учебно-методическое пособие «Компьютерная
графика»
Критерии и методы диагностики
эффективности занятия: точность и правильность выполнения
задания.

Хронокарта занятия:

№
  п/п

Этапы
  и содержание занятия

Время

1.

Вступительная
  часть занятия

10
  мин.

1.1.

-       Приветствие

1.2.

-       Тема занятия, мотивация темы

1.3.

-       Оценка готовности аудитории и оборудования

1.4.

-       Цель занятия

2.

Актуализация
  опорных знаний

10
  мин.

2.1.

-       Фронтальный опрос

3.

Выполнение
  практического задания

20
  мин.

4.

Заключительная
  часть занятия

5
  мин.

4.1.

-       Обобщение, рефлексия

4.2.

-       Выводы по теме

4.3.

-       Домашнее задание

ХОД УРОКА

Элементы
  внешней структуры урока

Элементы
  внутренней (дидактической) структуры урока

Деятельность преподавателя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  ОК и ПК

Вступительная
  часть занятия

1.
  Организационный момент

2. Тема
  занятия: Фотомонтаж и работа с тенью

Вопрос: Когда необходимо применять фотомонтаж?
  Как вы думаете, при естественном освещении, что присутствует обязательно у
  всех объектов на фотоизображении?

Студенты дают различные возможные варианты ответов (например,
  тени от солнечного света)

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

3. Цель занятия: научиться создавать коллажи из нескольких
  фотографий с добавлением тени от объекта.

Сегодня мы должны научиться  делать
  фотомонтаж. На фотографию с пейзажем наложить изображение ранее вырезанного
  вертолета. И научиться делать тень от вставленного объекта.

Основная часть

Актуализация
  опорных знаний

·
  Фронтальный опрос. Вопросы:
  Вспомните,
  для чего производится цветокоррекция изображения? Как это делается в программе Corel Photo-Paint X4? Что такое маска? Как сделать
  маску из объекта?

Студенты рассказывают действия при проведении цветокоррекции и
  создании маски из объекта.

Формирование новых знаний

 В данной работе надо на
  фотографию саванны наложить изображение вертолета.
 Откройте файл 482062.jpg
 Проведите цветокоррекцию
  фотографии.
 Поместите в новый слой ранее
  вырезанный вертолет (тема: Холст и изображение. Выделение фрагментов
  изображения. Задание №4).
 Затем скопируйте слой с
  вертолетом еще раз.
 Переверните вертикально вторую
  копию, выполнив Объект – Перевернуть по вертикали.
 Затем сожмите немного
  изображение по высоте, чтобы тень выглядела естественной по величине.
 На палитре цветов выберите цвет
  80% черного.
 Сделайте маску из этого
  объекта.
 Залейте маску этим цветом,
  выполнив Правка
  – Залить – Цвет переднего плана.
 Затем в окне Объекты установите режим наложения слоя Затемние и
  Непрозрачность 50%.
 Сохраните созданный файл в
  формате *.cpt

ПК1.1.
  Выполнять разработку спецификаций отдельных компонент
ПК1.6.
  Разрабатывать компоненты проектной и технической документации с
  использованием графических языков спецификаций

Закрепление изученного материала

Давайте повторим, как сделать тень объекта? Опишите порядок
  действий, для того чтобы залить маску необходимым цветом? Как установить
  режим наложения объекта? Как сделать тень полупрозрачной?

Студенты  отвечают на заданные вопросы.

Заключительная часть занятия

Обсуждение
  вопросов.
Выводы
  по теме

Какие
  можно сделать выводы по теме?
Каким новым
  приемам работы в редакторе растровой графики Corel Photo-Paint X4 вы
  научились?

Студенты  отвечают на заданные вопросы (например, для
  реалистичного фотомонтажа необходимо делать тень для вставленного объекта).

Домашнее
  задание:

Повторить
  пройденный материал

Краткий
самоанализ учебного занятия: цели и поставленные
задачи занятия выполнены. Студенты повторили ранее пройденный материал:
проведение цветокоррекции фотографии, вставка ранее вырезанного объекта из
другого изображение в текущее и создание маски из объекта. Научились
делать фотомонтаж реалистичным, путем добавления к вставленному объекту тени.
Расширили знания по предмету. Развили внимательность, усидчивость, терпение при
выполнении задания, требующего кропотливого исполнения.

Литература:
1.     Фостаковская Е.В
Электронное учебно-методическое пособие «Компьютерная графика»
2.     Комолова Н.В.
Самоучитель CorelDraw X4. – СПб.:
БХВ-Петербург, 2008. – 656с.: ил. + CD-ROM

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 298. Фотомонтаж и работа с тенью.docx

alt: Хронокарта занятия: № п/п

alt: Формирование новых знаний

alt: Залейте маску этим цветом, выполнив

alt: Закрепление изученного материала

alt: Закрепление изученного материала

title: Фотомонтаж и работа с тенью


extracted_text:
РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ  К ШКОЛЕ
Ваш
ребёнок пошёл в школу, в 1 класс…Всем в семье хочется, чтобы он учился с
радостью, старанием. Но всё ли вы сделали для того, чтобы ребёнок был готов к
этому? Достаточна ли развита его речь? Ведь от этого зависят его успех  в
усвоении абсолютно всех предметов школьной программы!
Одной из основных целей
начального обучения ( с 1 по 4 класс) является формирование письменной речи,
т. е. чтения и письма.

Чтение и письмо формируется на
базе устной речи.
Следовательно, для успешного овладения
чтением и письмом все компоненты устной речи должны быть сформированы у ребёнка к
моменту поступления в 1 класс.
Звукопроизношение-это:
-правильное произношение всех
звуков речи,
-умение говорить с разной
степенью громкости,
-умение соблюдать интонацию.
В норме вся звуковая сторона
речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 годам.
·
Любое нарушение звуковой стороны речи в той или иной степени может
отразиться на деятельности и поведении ребёнка. Дети,  плохо говорящие,
начинают осознавать свой недостаток, становятся застенчивыми, молчаливыми,
замкнутыми.
·
Правильное ЗП имеет особое значение в период обучения грамоте.

Фонематический
слух и языковой анализ-умение:
-определять
количество звуков, слогов, слов,
-определять
место звука в слове, порядок звуков в словах,
-давать
характеристику звукам,
-умение
слышать в речевом потоке и различать сходные по звучанию и произношению звуки.

·
Недостаточная сформированность этого компонента влияет на
грамотность письма и правильность читаемых слов.
К 7 годам у ребёнка должен
быть достаточно большой словарный запас (около 2000 слов).
В своей речи ребёнок должен:
-активно использовать антонимы
(грустный-весёлый, молодой-старый),
-синонимы
(смелый,храбрый,отважный,бесстрашный),
Существительные, глаголы,
прилагательные, наречия, числительные, местоимения,
-уметь пользоваться разными
способами словообразования (правильно употреблять слова с
уменьшительно-ласкательным значением, образовывать прилагательные от
существительных).

Грамматический строй-это
умение:
-изменять слова по числам,
родам, падежам,
-использование предлогов,
-умение правильно строить
простые и сложные предложения.
Связная речь-умение:
-свободно общаться,
-умение составлять рассказы,
пересказывать, рассказывать о каком-либо событии или предмете.
* Недоразвитие словарного
запаса, грамматического строя и связной речи является серьёзным препятствием в
усвоении всех школьных предметов.

Учитель-дефектолог:
Петкевич Н.С.

file_name: РЕКОМЕНДАЦИИ1.docx

alt: РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

title: Рекомендации родителям будущих первоклассников "Логопедическая готовность к школе"


extracted_text:
Облік формування
елементів затрат

Як було відзначено вище, згідно нормативних актів про облік затрат
будь-яке господарство повинне забезпечити роздільний облік своїх затрат по
таких елементах:
·
матеріальні затрати (за вирахуванням вартості зворотних
відходів);
·
затрати на оплату праці;
·
відрахування на соціальні заходи;
·
амортизація основних засобів;
·
інші затрати.
Формування елементів затрат здійснюється за місцями їх виникнення
центрами затрат. Центри затрат визначаються робочим планом рахунків.
Матеріальні затрати на виробництво для більшості господарств є найбільш
суттєвим. Їх питома вага у затратах становить у середньому 75—80%, а у деяких
галузях, наприклад, харчовій — більш 90%.
Відправним моментом побудови бухгалтерського обліку матеріальних затрат є
їх класифікація та оцінка. Класифікація передбачає розробку номенклатур, а
оцінка — визначення облікової ціни для поточного обліку та порядку визначення
фактичної собівартості. Без попереднього вирішення цих питань раціональна
побудова обліку матеріальних затрат виробництва практично неможлива, особливо в
умовах застосування ЕОМ.
Класифікація та розробка номенклатур повинна бути проведена з двох
напрямків: економічного та технічного. Вибір методу оцінки залежить від різних
умов, у яких працює те чи інше господарство.
На основі класифікації та оцінки формуються номенклатури-цінники.
У виробничих процесах для фінансового обліку матеріальних затрат вихідним
є відношення до майбутнього продукту праці. Одні утворюють субстанцію
майбутнього продукту праці. Другі — використовуються як допоміжні, для придання
якості, кольору, підтримки роботоздатності обладання тощо. Разом з тим,
незалежно від ролі, яку відіграють ті чи інші матеріали у виробничому процесі
побудова їх бухгалтерського обліку у процесі виробництва як елементу затрат має
багато спільного.
У першу чергу визначаються кількісні та якісні характеристики на підставі
яких за ціновою ознакою визначають вартісні. Разом з тим, слід мати на увазі
таку особливість окремих видів матеріальних затрат, що в процесі виробництва по
деяким із них, у залежності від їх відношення до прямих або непрямих,
характеристики уточнюються аж до одержання нового продукту праці. По деяким на
певній стадії облікового процесу характеристики, особливо, кількісні зникають,
а вартісні попадають у загальну суму окремих видів непрямих затрат за ознакою
виду витрат. Наприклад, використані матеріали для потреб утримання машин та
устаткування включаються у комплексні витрати за аналогічною назвою, тобто
кінцевий результат виробництва включаються у загальні суми цього елементу
собівартості і як матеріальний елемент не залишаються у собівартості.
Основу побудови матеріалів складає їх кількісно-якісна характеристика
тому обов’язковим є показник кількості та якості у первинних документах у
момент передачі (запуску) їх у виробничий процес. Без цих характеристик втрачає
глузд будь-який первинний та поточний облік процесу виробництва.
Усі матеріально-речові елементи, які на кінець зміни не перетворені у
готовий продукт, і знаходяться на різних операціях технологічного процесу
становлять незавершене.
Для можливості здійснення контролю за рухом матеріалу у виробництві усі
первинні документи, або інші носії облікової інформації, при передачі у
виробничий процес матеріалів повинні мати характеристики:
·
про направлення затрат, — центи первинного формування
елементів витрат: продукт, структурний підрозділ, вид затрат;
·
про характер відношення до норм: у межах норм, зміна
норм, або відхилення від норми.
На підставі цих документів складають, у залежності від наявності
технічних засобів — відомості, журнали, машинограми, про формування затрат. Це
дає змогу далі здійснити облік, контроль та аналіз на інших етапах розподілу та
перерозподілу затрат тощо.
Затрати на оплату праці визначаються на підставі нарахування або за
кількістю витраченого часу (годин, днів, місяців) або на підставі виробітку
(певної кількості продукції, виконаної роботи, або наданої послуги).
Основним документом нарахування заробітної плати є табель. До нього
додають в залежності від форм та систем оплати праці різні документи — наряди,
рапорти тощо.
Не дивлячись на різні види оплати праці, та форми оплати праці затрати на
оплату праці є одним елементом затрат на виробництво. Але у собівартість
продукції цей елемент потрапляє через два канали: перший — це оплата праці
працівникам, які безпосередньо зайняті у виробництві, та непрямим — через різні
види групувань затрат на підставі розподілу: загальновиробничі,
загальногосподарські (адміністративні) зі збуту тощо.
Елемент затрат «Відрахування на соціальні заходи» є похідним від елементу
затрат на оплату праці. Розмір цих затрат залежить від суми нарахованої
заробітної плати.
Особливий елемент затрат — це амортизаційні затрати на засоби (знаряддя)
праці. За своїм економічним змістом — це сума зношення, яка включена у затрати
виробничої або іншої діяльності.
Особливості засобів праці такі, що сума їх зношення повинна бути не
тільки елементом затрат але й елементом собівартості. На жаль, до цього часу
цей елемент затрат включають до різних груп непрямих затрат, де вони
розподіляються пропорційно різним параметрам на різні види продукції (виробів,
робіт, послуг).
Суму амортизації визначають спеціальним розрахунком і щомісячно включають
до затрат за місцем експлуатації у різні види непрямих затрат —
загальновиробничі, загальногосподарські, затрати зі збуту тощо.
Діюча методика формування складу затрат на виробництво передбачає усі
неперелічені вище види затрат об’єднати у так звану групу «Інші затрати». Сюди
належать: платежі з обов’язкового страхування майна господарства, плата
стороннім організаціям за охорону об’єктів господарства, амортизація
нематеріальних активів тощо.
Облік цього елементу затрат здійснюється переважно на підставі рахунків
відповідних організацій, установ та підприємств, що надали послуги.
Систематизація затрат здійснюється переважно у різних розробник
відомостях, таблицях або машинограмах. У цю групу відносять також затрати на
відрядження, збори, послуги пошти тощо.

alt: Облік формування елементів затрат

alt: Для можливості здійснення контролю за рухом матеріалу у виробництві усі первинні документи, або інші носії облікової інформації, при передачі у виробничий процес матеріалів повинні мати…

title: Облік формування елементів затрат


extracted_text:
Выгодная книга.
(Из опыта прочтения
повести
С.и Н.Пономарёвых
«Фото на развалинах»)
Мухачева Н.И.,
учитель русского
языка и литературы
МОУ «Увинская
СОШ№4»
    «Вы любите читать?» Вопрос к ученикам,
который часто остаётся без ответа. А я люблю. Читаю, потому что работаю
учителем русского языка и литературы. Читаю, потому  что испытываю потребность
в получении удовольствия от слова, от событий, от жизни другого, но такого же
человека, как я.  Я получаю опыт, учусь, вдохновляюсь. Стала замечать, что в
последние годы читаю и перечитываю из потребности подготовить учащихся к ОГЭ,
итоговому сочинению, ЕГЭ. Какое-то потребительское отношение к книге: всё
только по необходимости. Даже за себя стыдно и обидно. Но случаются встречи с
книгами, которые одновременно и «служат», и душу питают. С одной из таких я
хочу вас познакомить. И сделаю это так, как  построила урок со своими
учениками.

Тема урока - «Остался один».
Задание:
-Кто остался один? Почему?
Ответы:
-Родители, дед или бабушка, потому что
дети уехали.
-Ребёнок после аварии, смерти родителей.
-Пёс, котёнок, которого бросили хозяева.
Текст
«-Знаете… я бы лучше вообще жил один.
Чтобы никого из вас больше ни разу не увидеть. Или я бы умер, чтобы вам некого
было делить.
-Да, мне тяжело, — признался
я, — предки делят меня, тянут каждый к себе, а я не могу видеть ни того ни
другого. Хоть в самом деле вешайся.
— Я их не-на-ви-жу, — уточнил я
с нажимом. — Отец повёл себя как последний эгоист, мать — безвольно
спивается».
Задание:
-Прочитав текст,  предположите, кто может
быть героем произведения?
Ответы:
-Мальчик.
-Подросток.
-13-16 лет.
-Очень эмоциональный.
- Рефлексирующий.
Текст:
«Они работали, а я сидел дома один.
Сколько ни вспоминай — всё время один. Приходил из школы — дома никого, возвращался
с секции — никого. И так до позднего вечера. Даже когда мать перестала
работать, ничего дома не поменялось — теперь она моталась по подругам, или мы
сидели каждый в своей комнате»
Задание:
-Докажите, что это крик души подростка.
Ответ:
- «Один… всё время один… никого… никого…
ничего дома не поменялось… каждый в своей комнате»
Учитель:
-Главный герой-Елисей Фёдоров. В его жизни
есть
1.Отец, ушедший из семьи.
2.Пьющая мать (бывшая пианистка).
3.Неразделённая любовь.
4.Соперник в лице нового учителя.
И …
Задание:
-Предположите, что ещё могло быть в жизни
главного героя.
Ответы:
-Книги.
-Собака. Кот.
-Друзья.
-Музыка.
-Гитара.
-Наркотики.
(Учащиеся поясняют свои ответы)
Задание:
-Подсказка –в названии произведения. Елисей-главный
герой книги «Фото на развалинах». Объясните, что же было в его жизни. Почему на
развалинах? Почему его фото только чёрно-белые?
Ответы:
-Увлечение.
-Хобби.
-Отдушина.
-Жизнь чёрно-белая.
-Развал семьи.
-Внутреннее состояние разрухи,
неблагополучия.
Задание:
-Прочитать текст, заполнить таблицу
«Трёхчастный дневник» и объяснить, что фотографирует Елисей и почему.

Цитата

Комментарии. Почему эта цитата
  привлекла ваше внимание?

Мои выводы

Текст:
«Я не рисую город, я фотографирую его.
Сейчас – с верхнего этажа давно заброшенной ТЭЦ. Пройти сюда просто так нельзя,
но у меня есть особый дар – проникать во всякие развалины, подвалы, дома под
снос. Иногда мне кажется, что недоступных мест для меня не существует. Я
бывал и на охраняемых сторожами территориях, и в таких завалах, куда на первый
взгляд, кроме кошки, никто не протиснется. Эта ТЭЦ по сравнению с другими
местами относительно легкодоступна. Мне и пришлось всего-то подлезть под
бетонную плиту забора, земляную насыпь у которой размыло многолетними дождями и
таянием снега, пробежать, прыгая через лужи и кучи мусора, по территории да
отодвинуть ржавую входную дверь. Если сторож тут и был, то плохо исполнял свои
обязанности – меня, во всяком случае, никто и не подумал остановить…
Безусловно, пробираясь в такие места, я
рисковал. Меня могло придавить, я мог упасть, расшибиться, попасться
наркоманам, маньяку, сторожу, полиции. В общем, многое теоретически могло со
мной произойти. Я знал это, но ни за что бы не отказался от своего
увлечения. Это было как наркотик… Найти в городе то, что раньше что-то значило,
а теперь не значит ничего. Найти и сфотографировать.
В прошлом году я занимался в фотокружке.
Там нас учили делать снимки допотопным фотоаппаратом, проявлять, печатать
плёнки. Сначала это было интересно, а потом надоело: зачем так мучиться, когда
можно купить хороший цифровик и щёлкать что угодно и сколько угодно. Неудачные
снимки я удаляю, остальные скидываю на компьютер. Самые удачные отдаю в распечатку
и развешиваю у себя в комнате. Для этого я выделил целую стену. Целая стена
ржавых железок, труб, крыш, поросших мхом, разбитых ступенек, покосившихся
калиток, пустых оконных проёмов… Мать приходит в ужас, когда это видит.
Ей, конечно, больше хочется, чтобы я снимал цветочки и белочек в зоопарке.
Впрочем, она редко заходит в мою комнату…
Поднявшись по нескольким железным
лестницам на самый верх ТЭЦ и отсняв её внутренности, я высунулся в проём давно
разбитого окна. Тут уже и рамы не было и не было досок, которыми окно
заколачивали много лет назад, – жители частных домов всё утащили на
растопку. Поэтому можно было облокотиться на тёмный от времени кирпич и
смотреть на город через объектив.
Я навёл объектив на автобусную остановку
прямо под оградой ТЭЦ. На остановке ёжились несколько человек под чёрными
зонтиками. Как будто специально они были одеты в серое, чёрное, коричневое.
И для большего эффекта крыша остановочной будки была ржавая и провисшая внутрь.
Я щёлкнул эту картинку. Люди были под стать пейзажу, под стать городу –
такие же безликие, словно их нарисовали под копирку. Наверняка и внутренне они
одинаково серые и пустые. Не надо даже особо напрягаться, чтобы представить
их жизнь: утром они заталкивают себя в грязные автобусы и едут на работу, вечером
– едут домой. В промежутке между автобусами сидят в какой-нибудь конторе и
зарабатывают пропуск в вечность. Хотя туда, конечно, не попадут: зачем
вечности серость? Вечером эти бесцветные люди смотрят тупые сериалы, а
ночью делают таких же тупых детей. Дети вырастают, надевают тёмные куртки,
берут зонтики и с трудом заталкивают себя в те же автобусы, в каких ездили их
родители…
К мусорному бачку на остановке подошла
облезлая дворняга. Она подёргивала носом, вынюхивая съестное. Но в этом бачке
ничего подходящего не оказалось. Дворняга потыкалась в бачок и разочарованно
села на землю. Я щёлкнул дворнягу.
Осталось пройтись по территории и снять
само здание с разных сторон. Но я не торопился. Мне было хорошо. Я сел в
проёме, упершись ногами, и смотрел вверх. Внизу – порядочная высота, вверху
– пепельно-серое небо, вокруг – мёртвый камень. Если бы меня сейчас увидел
кто-нибудь из знакомых, то глазам бы своим не поверил. Сказать честно, меня бы
просто и не узнали. Собираясь на вылазки, я надевал самое старое, что у меня
было, и обязательно – тёмные очки. И снимал эти очки, только оказавшись
далеко от своего района. Сейчас я выглядел как беспризорник или наркоман,
словом, совсем не так, как обычно выгляжу. И это мне тоже нравилось – побыть
не собой. Это давало некую свободу. Хотя и очень ненадолго».

Примечание: жирным шрифтом
выделены цитаты, с которыми поработали учащиеся.

Ответы:

Цитата

Комментарии.

Мои выводы, оценка.

«Найти в городе
  то, что раньше что-то значило, а теперь не значит ничего».

Что-то значила семья: мама и папа, а
  сейчас ничего не значат.  Было благополучие, но оно исчезло.

Разруха внутри подростка. Разочарование.
  Кризис. Пустота.

Задание:
-Прочитать отрывок. Объяснить, что
произошло.
Текст:
«Пусть она спит. Я поднял глаза к потолку
подъезда и попросил Бога, в которого не верю, чтобы мне дали передышку…
Бог не пошёл мне навстречу. Либо по той
причине, что его всё-таки не существует, либо по той, что для него не существую
я. Когда я открыл ключом дверь и толкнул её, оказалось, что дверь не открывается.
Я сначала не осознал это и толкнул дверь снова. Но там, с той стороны, её
что-то держало. Я налёг на дверь изо всех сил — бесполезно».
Ответ:
-Герой не хочет встречаться с мамой.
-Вероятно, она опять выпила.
-Елисей не может попасть в квартиру. Там
что-то случилось.
-Возможно плохое.
Текст:
«В подъезде никого не было, соседей я
практически не знал. Я растерялся. Мне должен был кто-то помочь. Но кто? Никто
не захотел бы мне помогать. Я был никому не нужен. Эгоистичные люди вокруг
заботились только о себе».
Ответ:
-Герой одинок, не знает, к кому
обратиться.
-Он живёт, зациклившись на себе, а думает
так об окружающих.
Задание:
Что может сделать подросток в данной
ситуации?
Ответ:
-Пойти в полицию.
-Стучать соседям.
-Звонить отцу, в скорую, в службу
спасения.
Задание:
-Да. Выход всегда есть. И один из
вариантов предлагают авторы книги.
Текст:
«Мне должен был кто-то помочь. Но кто?
Никто не захотел бы мне помогать. Я был никому не нужен. Эгоистичные люди
вокруг заботились только о себе. Кроме людей уж совсем больных на голову, типа
историка Карбони».
Учитель:
Действительно, учитель пришёл на помощь.
Дверь они вдвоём смогли открыть. Мама была жива, но нуждалась в медицинской и
психологической помощи. Историк вызвал скорую и отца, остался ночевать в пустой
квартире с Елисеем.
Задание:
-Как вы думаете, изменится жизнь героя
после произошедшего?
Ответы:
-Нет. Алкоголизм, особенно женский, не
лечится.
-Елисей ещё больше замкнётся в себе.
-Да. У главного героя появился старший
товарищ, друг.
-Подросток перешагнул черту одиночества.
Он попросил помощь и получил её.
Текст:
«Он (Карбони Виктор Валентинович) был
счастливым человеком, этот стукнутый историк. Он верил в хорошее. И не только
верил, но и делал. Я вдруг почувствовал, что историк мне нравится. Даже пусть
он неадекватный. В нём что-то было. Какая-то сила».
Учитель:
В тексте С.и Н.Пономарёвых «Фото на
развалинах» жизнь Елисея изменилась.
1.Отец вернулся к сыну и жене.
2.Мама находится на лечении в больнице.
3.У Леся другая девочка – Алиса.
4.Вернулся интерес к книгам.
Задание:
-Почему жизнь изменилась?
Ответ:
-После случившегося изменились родители.
-Сам герой стал другим.
-Что-то в нём поменялось.
-Он стал думать о других.
Текст:
«Теория Виктора Карбони почти не
действовала во внешнем мире. Разве что в душе. Думай о хорошем,  делай хорошее,
и тебе будет легче. Минимум — морально. А то вокруг плохо, внутри плохо, ведёшь
себя, как сволочь… Мрак какой-то. Наконец-то я кое-как вмонтировал мысли
историка в свой образ жизни…  И, даже можно сказать, сломал одну из схем. Схема
пессимизма треснула оттого, что я пытался увидеть вокруг добро».

  «И это всё?»-спросите вы. Нет. В тексте
С. и Н.Пономарёвых много важных смыслов как для родителей и их детей, так и для
любого человека. Что «осталось за кадром»? Влюблённость Елисея в красавицу
Наташу, цветные фото, соперничество с учителем на уроках истории, первая проба
алкоголя, разочарования, поиски себя и приобретения. В общем, надо читать,
сопереживать, размышлять.
      Если рассматривать текст с
практической точки зрения, то примеры из него можно использовать на итоговой
аттестации.
Например, на ОГЭ при написании сочинения
13.3 по таким понятиям, как:
«дружба»,
«внутренний мир
человека»,
«прийти на
помощь»,
«выбор»,
«ответственность»,
«забота о людях»,
«красота»
и другим (не менее
15 из списка понятий 2024 года).
При написании итогового сочинения
примеры из произведения подойдут к любому из направлений ФИПИ:
1.«Духовно-нравственные
ориентиры в жизни человека».
2. «Семья, общество,
Отечество в жизни человека».
3. «Природа и
культура в жизни человека».
Вот один из комплектов тем (курсивом
обозначены темы, по которым можно использовать тест «Фото на развалинах»):
1.В чём проявляется
любовь к жизни?
2. Почему важно
уметь сострадать другому?
3. В какой дом
хочется приходить снова и снова?
4.Важен ли для
современного человека опыт предыдущих поколений?
5.Шаги цивилизации:
обретения и потери.
6. Помогают ли
произведения искусства (книга, музыка, фильм, спектакль) лучше понять себя?
Где могло пригодиться произведение «Фото на развалинах» при
написании сочинения-рассуждения (задание 27) в 2024 году?
В текстах
1.В.Сухомлинского о воспитании,
2.Е. Богата о трёх моделях поведения в обществе,
3.Е. Богата о чудаках,
4.Е. Богата о счастье,
5.Ю. Бондарева про прощение и учителя,
6.В. Распутина о жизненных ценностях.
для обоснования отношения
к позиции автора (рассказчика) исходного текста.
   В заключении
обращусь к названию статьи. Выгодная книга? Во всех отношениях. Книга полезная, приносящая пользу. Нет,
не материальную. Книга, питающая душу, не оставляющая равнодушными как
взрослых, так и подростков. Книга, к которой хочется вернуться, потому что…
Задание:  сформулируйте свой ответ, прочитав произведение Светланы и
Николая Пономарёвых «Фото на развалинах».

alt: Выгодная книга . (Из опыта прочтения повести

alt: Примечание : жирным шрифтом выделены цитаты, с которыми поработали учащиеся

alt: Действительно, учитель пришёл на помощь

alt: И это всё?»-спросите вы. Нет.

intro: Из опыта прочтения повести С. и Н.Пономарёвых "Фото на развалинах"

русская литература

group: Дисциплины

tags: самовоспитание

title: Выгодная книга


extracted_text:
Задание дистанционной  олимпиады по
истории ВОВ, 9 класс

Цель: привитие учащимися
преданности своему Отечеству как нравственного идеала, формирование активной
гражданской позиции личности на основе изучения истории ВОВ.

1.Во
Вторую мировую войну СССР входил
а)
22 июня 1941 года
б)
30 ноября 1940 г.
в)
17 сентября 1939 г.
2.Какой
род войск Советского Союза был в состоянии боевой готовности на момент 22 июня
1941 г.?
а)
ВМФ
б)ВВС
в)
пограничники
3.Немецкая
группа армии «Центр» производила движение
а)
через Минск на Москву
б)
через Кавказ на Сталинград
в)
через Смоленск на Ленинград
4.Какое
первое название носил план по экономическому управлению оккупированными
территориями?
а)
«Ост»
б)
«Барбаросса»
в)
«Ольденбург»
5.В
случае нападения нацисткой германии СССР руководство советского государства
рассчитывало на:
а)
Отход к границам до 1939 г. и позиционную войну
б)
Войну « малой кровью» и на территории врага.
в)
Скорейшее заключение сепаратного мира.
6.Определите
три главных направления для наступления немцев летом-осенью  1941 г.
а)
Москва, Ленинград, Киев
б)
Севастополь, Сталинград, Кавказ
в)
Киев, Сталинград, Москва
7.Что
такое ГКО?
а)
Хозяйственно-финансовый орган СССР
б)
Во время войны - высший орган политической, военной, экономической власти в
СССР.
в)
Отделение Генштаба СССР
8.Ленд-лиз-
это?
а)
род войск армии США
б)
немецкий план на эксплуатации захваченных территорий
в)
государственная программа, по
которой США поставляли своим союзникам  боевые припасы, технику, продовольствие,
медицинское оборудование и лекарства, стратегическое сырьё...
9.Какое кодовое название носило операция по
окружению немецких войск под Сталинградом?
а) «Цитадель»
б) «Кольцо»
в) «Багратион»
10.Самое известное иностранное соединение ВВС
СССР носило название
а) «Ночные ведьмы».
б) «Валькирия»
в) «Нормандия-Неман»
11. Территория какой из
стран  не освобождали советские войска?
а)
Франция
б)
Югославия
в)
Польша
12.Вторая
мировая война завершилась:
а)
8 мая 1945 г.
б)
9 мая 1945 г.
в)
2 сентября 1945 г.
13.Дата
начало войны с Японией
а)
9 мая 1945 г.
б)
8 августа 1945 г.
в)
2 сентября 1945 г.
14.С
какой страной до сих пор не подписан мирный договор?
а)
С Финляндией
б)
С Японией
в)
С Венгрией
15.
Во время ВОВ сколько погибло граждан СССР?
а)
25 мил.
б)
27 мил.
в)
30 мил.
16.Нюренберский
процесс –это
а)
судебный процесс над главными фашистскими военными преступниками
б)
послевоенная передача территорий между странами антифашистской коалиции
в)
выработка принципов новых международных отношений в послевоенное время
17.
Когда в нашей стране День Победы – 9 мая стал выходным днем?
18.Сколько
человек из Якутии участвовало в ВОВ?
19.
Кто первым и за что из якутян был удостоен высокого звания Героя Советского
Союза?
20.Сколько
воинов-якутян были удостоены звания Героя Советского Союза?
21.В
каком городе Германии проходил суд над фашистскими преступниками?
22.Этого
полководца называли «советским Багратионом» .Москва, Сталинград, Курск,
Белоруссия-во всех крупнейших победах есть его весомый вклад. Сильный, волевой,
одновременно спокойный, он создал вокруг себя атмосферу порядочности,
взаимоуважения, именно ему выпала честь командовать Парадом Победы в Москве.
Кто этот полководец?
23.Назовите
режиссера документального фильма «Разгром немецко-фашистских войск под Москвой»,
удостоенный сталинской премией 1941-1942 гг и в 1943 г награжденный премией
Американской киноакадемии «Оскар», впервые завоеванный нашими
кинематографистами.
24.
8 мая 1949 г в городе Берлин был открыт мемориальный комплекс, где
перезахоронены 7200 советских воинов из которых 4430 человек были не опознаны.
В центре возвышалась скульптура Вучетича, которая называется…
25.После
войны на гранитной стене Пискаревского кладбища, где покоятся 470 тысяч
ленинградцев, были высечены слова из ее произведения …Знай, внимающий этим
камням: Никто не забыть, ничто не забыто» .Назовите автора строк.
По
итогам дистанционной олимпиады победители награждаются дипломами.

file_name: Задание дистанционной  олимпиады по истории ВОВ.docx

intro: Это задание олимпиады по истории ВОВ.привитие учащимися преданности своему Отечеству как нравственного идеала, формирование активной гражданской позиции личности на основе изучения истории ВОВ.


extracted_text:
Определение результативности работы
в  детском объединении «Атлетическая гимнастика для
девушек»
МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г.Курска

В данной статье внимание направлено на особенности ведения спортивной
работы и определения результативности в современных условиях  в учреждении
дополнительного образования. Рекомендована педагогам дополнительного
образования, работающим по программам физкультурно-спортивной направленности.
Ключевые слова: здоровый образ жизни, физкультура и
спорт, спортивная секция, учреждение дополнительного образования,
физкультурно-спортивная направленность, атлетическая гимнастика, тренажёры,
спортивные занятия, уровень физической подготовленности.

В современной
государственной образовательной политике проблемы сохранения и укрепления
здоровья подрастающего поколения и формирование ориентации на ценности
здорового образа жизни являются одними из приоритетных. Это связано с тем, что
результат от правильной работы по физическому воспитанию детей выходят за рамки
чисто оздоровительных и носят социально-педагогический характер:
- здоровый и спортивный ребенок лучше справляется с
растущими учебными перегрузками;
 - занятия спортом не только сохраняют и укрепляют   физическое
здоровье ребёнка, но и развивают столь необходимые для успешной жизни  качества
(ответственность, трудолюбие, волю, самодисциплину);
-ребенок, занимающийся  в спортивной секции, в большей
степени защищён от асоциального поведения в силу занятости физическими
нагрузками, а мотивация его направлена на спортивный результат и здоровый образ
жизни;
 спортивные занятия делают спорт педагогическим
средством не только индивидуального развития, но и воспитывают в ребенке
командный дух;
 -формирование
здорового образа жизни является не только лично значимым для ребёнка, но и   для
страны в целом, так как таким образом  формируется здоровье нации.
Так
как я более 30 лет руковожу детским объединением «Атлетическая гимнастика для
девушек», то хочу подчеркнуть важность и актуальность регулярных занятий девушек-подростков
в секции спортивно-оздоровительной направленности.
Наше
время предъявляет женщине очень высокие требования. Напряжённый ритм жизни,
повышенные требования к качеству труда, конфликтные ситуации на работе и дома,
сложности в воспитании детей и т.п. выводят женщину из равновесия. Чтобы
выдержать все трудности, ей необходим запас душевных сил. Сила нужна женщине и
для реализации своего главного предназначения – материнства.
Сильные,
здоровые мышцы – это тот резерв, который помогает женщине противостоять натиску
нервных и физических перегрузок, неизменно сохранять хорошее самочувствие.
Всему этому способствует атлетизм.
Атлетическая
гимнастика – это система упражнений, выполняемых с сопротивлением (тренажёры,
эспандеры) и отягощением (гантели, штанга, вес собственного тела), направленных
на укрепление здоровья, нормализацию массы тела, развитие силы, выносливости,
улучшение осанки и формирование красивой фигуры. Все эти цели достигаются за
счёт общей тренировки мускулатуры и целенаправленной нагрузки на отдельные
мышцы. Атлетизм помогает девушке нормализовать массу тела,  скорректировать
проблемные зоны, улучшить общефизическое состояние и, как следствие, стать
грациозной, изящной, красивой, что, неизменно положительно сказывается и на её
психологическом состоянии: повышается самооценка, появляется уверенность в
себе, уходит закомплексованность. Занятия спором важны для подростков, на
которых нацелена эта программа, не только с точки зрения их физического
развития, но и с позиции гармоничного развития личности ребёнка, так как этот
возраст наиболее подвержен негативным воздействиям социума.
В
работе педагога – и школьного учителя, и работающего в дополнительном
образовании, важен результат – как текущий, промежуточный, так и конечный,
главный. Как измерить этот результат в детском объединении
физкультурно-оздоровительной направленности для девушек-подростков в учреждении
дополнительного образования? Попробуем сформулировать некоторые критерии
применительно к работе педагога дополнительного образования - руководителя
детского объединения «Атлетическая гимнастика для девушек».
На обучение по
программе принимаются здоровые дети без специальной спортивной подготовки на
основании медицинской справки. Занятия проводятся в групповой форме, по
подгруппам, и включают в себя теоретическую часть, разминку, основную часть и
растяжку.
Режим занятий: 3
раза в неделю по 1 часу  (3 часа в неделю, 108 часов в год). Продолжительность
одного часа занятий – 45 мин.
Занятия начинаются с
вводного комплекса упражнений, который направлен на укрепление
суставо-связочного аппарата, изучение правильной техники выполнения упражнений,
развитие общей тренированности, улучшение мышечной координации, улучшение
работоспособности, улучшение базового уровня силовых показателей и общей
выносливости. Для новичка важно иметь эти цели, и достижение их позволяет
приближать другие: увеличение мышечной массы, уменьшение жира, общее улучшение
самочувствия. Тренировки проходят по системе фул-бади (работа на всё тело без
разделения мышечных групп), тренинг низкообъёмный (отдых между подходами до тех
пор, пока пульс не опустится до 100 ударов в минуту), упражнения выполняются
преимущественно в тренажёрах (что позволяет выполнять упражнения с правильной
техникой), акцент делается на укреплении мышц-стабилизаторов и на плавной и
последовательной прогрессии рабочих весов. Обучающихся в обязательном порядке
ведут дневник тренировок, в который записывают упражнения, которые выполняли,
вес, количество подходов и повторений и свои комментарии по поводу своего
самочувствия.
По завершение вводного
комплекса упражнений, проводится проверка уровня физической подготовленности на
основе следующих тестов:
 1. Тест для мышц
брюшного пресса (Планка)
Принять положение
классической планки. Необходимо засечь время и продержаться в таком положении
как можно дольше. После этого определить состояние мышц пресса.
• В плохой форме - 10-20
секунд
• В посредственной форме
- 30-40 секунд
• В хорошей форме - 60-80
секунд
• В отличной форме -
90-120 секунд
2. Тест для грудных мышц
(Отжимания от пола)
Принять положение упора
на прямых руках. Голову не задирать и не опускайть вниз. Удерживать ее строго
на линии позвоночника. Кисти рук расставить немного шире плеч. Сначала
опуститься в нижнюю позицию, а потом усилием грудных мышц выжать себя на прямые
руки. Отжиматься в среднем темпе, соблюдая правильную технику выполнения упражнения.
Посчитать количество отжиманий и определить уровень .
• В плохой форме - 1-2
раза
• В посредственной форме
- 3-4 раза
• В хорошей форме - 5-6
раз
• В отличной форме - 10 раз

3. Тест силы ног
(Приседания на одной ноге)
Приседания на одной ноге
(Пистолет) - являются большим испытанием для равновесия и мышц ног. Посчитать,
какое количество таких приседаний  можно оценить свои возможности.
• В плохой форме - 0 раз
• В посредственной форме
- 1 раз
• В хорошей форме - 3-4
раза
• В отличной форме - 5-6
раз

4. Тест на состояние
сердечно-сосудистой системы
Стать на скамейку или
стульчик высотой 30 см сходить с нее на четыре счета: на счет «раз» поставить
одну ногу на скамью, на «два» - другую, на «три» опустить одну ногу на землю,
на «четыре» - другую. Темп должен быть следующим; два полных шага вверх и вниз
за 5 секунд, 24 - за минуту. Продолжать выполнение теста в течение 3 минут.
Проведя тест, сразу же сесть на скамейку и подсчитать пульс. Пульс следует
подсчитывать в течение минуты, чтобы определить не только частоту пульса, но и
скорость, с которой сердце восстанавливается после нагрузки..
Превосходно            73
уд/мин
Отлично
74-82
Хорошо
83-90
Удовлетворительно  91-100

Посредственно          101-107
Плохо
108-114
Очень плохо              115-122
Все полученные данные фиксируются
в дневнике тренировок и в специальном журнале педагога.
 Далее
обучающиеся переходят к занятиям по основному комплексу упражнений с
проработкой индивидуальных проблемных зон каждой обучающейся. Здесь акцент
делается на увеличение нагрузки на каждой тренировке, улучшение
скоростно-силовых качеств и антропометрических показателей. По окончании
выполнения данного комплекса проводится тестирование по той же схеме. И
сравниваются результаты. Таким образом мы прослеживает результативность занятий
атлетической гимнастикой. Это является хорошим стимулом к дальнейшим занятиям и
самосовершенствованию у обучающихся.
Толкачева
С. В.,
педагог
дополнительного образования МБУДО «Дворец пионеров
и
школьников города Курска»

file_name: Статья в бруд сборник 2018.docx

alt: Принять положение упора на прямых руках

alt: Отлично 74-82


extracted_text:
Конспект  по
организованной трудовой деятельности в подготовительной группе
«Поможем малышам».

  Потребность готовить детей к  жизни, передавать им
накопленный опыт возникла у человечества в древности.
  Это осуществлялось не только в процессе естественного хода
жизни в семье но и в общении, когда старшие учили младших, приобщая их к труду,
прививая необходимые навыки.
  В своей работе с детьми важное значение я придаю трудовому
воспитанию. Для того, чтобы эффективно развивалась самостоятельность средствами
хозяйственно-бытового труда создала условия:
  Стимулирование  проявление самостоятельности
дошкольников путем создания предметных условий для хозяйственно-бытового труда.
  Поощрение инициативы ребят, в стремлении заметить и
устранить нарушение порядка в группе и на участке.
  Предложения детям коллективных поручений хозяйственно –
бытового характера.
  Методы в руководстве трудом детей направлены на то, чтобы
предупредить ошибку в работе, вовремя посоветовать как её исправить, оказать
необходимую помощь.  При таких приемах педагогического руководства в
старшем дошкольном возрасте к моменту перехода в школу удаётся сформировать
стойкие мотивы, определяющие нравственную основу личности ребёнка, и его
трудовой деятельности.
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ :
Трудовая цель:
Формировать умение трудиться в коллективе.
Осознавать свою деятельность как часть общего дела, направленного
на общий результат.
Совершенствовать трудовые навыки- стирать, полоскать ,отжимать,
развешивать кукольную одежду и убирать за собой рабочее место.
Продолжать  учить детей распределять задания, договариваться
между собой.
Развивать мелкую моторику, координацию движения рук.
Воспитательная цель:
Формировать ценные социальные чувства и отношения, трудовые
навыки. (Дети должны иметь мотив, цель, знать процесс труда, организацию и
результат).
Воспитывать дружелюбие, коммуникативные навыки, стремление помочь.
Образовательно – коррекционная задача:
Продолжать развивать сенсорные возможности.
Продолжать развивать ориентировку в пространстве.
Закрепить знание пословиц о труде.
Словарная работа:
Добросовестно, качественно, по-товарищески.
Словообразование:
Трудолюбивый, лежебока.
Предварительная работа:
Беседы на тему:
«Дружно не грузно, а врозь – хоть брось».
«Как я помогаю маме».
 «Каждой вещи свое место.»
Заучивание пословиц о труде.
Коллективные трудовые поручения.
Материал к занятию:
Шапочки  «Муравьишки»  «Пчелки».
Фартуки клеенчатые (по количеству детей)
Тазики – 6 шт.
Ведро – 2 шт.
Салфетки, полотенца (по количеству детей)
Мыло, мыльницы – 4 шт.
Поднос – 2 шт.
Корзинка для белья – 2 шт.
Оргмомент.
Воспитатель:  Ребята вы любите ходить в гости?
Дети: ДА!
Воспитатель: И взрослые тоже любят ходить в гости. Сегодня у меня в
гостях воспитатели детского сада.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель:   Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!
Входит воспитатель ясельной группы. –
Ребята, я знаю, что сегодня вы собираетесь трудиться. И я вас очень прошу
помочь мне. Надо постирать одежду для кукол. Ведь в моей группе дети совсем -
совсем маленькие  и не умеют это делать.
А вы справитесь? (протягивает 2 корзинки)
Воспитатель: Ребята, работа, которую вы будете выполнять, очень
нужная и важная. Я уверена, что вы справитесь.
Сегодня мы проведем «Трудовой поединок» Вы будете работать командой. Работать
нужно дружно, вместе, помогая друг – другу, трудиться добросовестно,
качественно не подводить своих товарищей.
Разделимся на 2 команды, капитанов вы уже выбрали.
1 команда – «Муравьишки»
2 команда – «Пчелки»
Капитаны, представьте свои команды.
Миша: Только смелый и упорный доберется к цели бодро,

А еще в труде нам нужно знать законы прочной дружбы.

« Один за всех….
Дети: …И все за оного!»
Аня: Хоть мы маленького роста, с делом справимся мы просто,

Ведь девиз у нас такой:
Дети: Друг за друга мы горой!
Воспитатель: Попрошу команды разделить
обязанности и доложить кто и какую работу будет выполнять. (дети советуются),
капитаны объявляют о распределении труда: стирать, полоскать, вешать белье.
Перед тем как начать трудится надо ответить на несколько вопросов.
« Муравьишки» какие предметы труда вам понадобятся для стирки?»
Дети: Тазы, мыло в мыльницах, веревка с прищепками, поднос.
Воспитатель: «Пчелки», какие трудовые действия вы
будете сейчас выполнять?
Дети: стирать, полоскать, отжимать, вешать.
Итак, команды готовы. Займите свои рабочие места.
МУЗЫКА
Руководство трудом детей
Методические приемы:
Одобрение:
- Как дружно работают эти дети, советуются друг с другом, не отвлекаются,
поэтому и работа у них спорится, быстро идет к концу.
Взаимовыручка:
- Вы молодцы! Уже заканчиваете! Я знаю, вы поможете своим товарищам. Нельзя оставаться
в стороне, когда товарищам трудно.
Объяснение:
- Надо помочь тем, кто не справляется. Так по – товарищески.
Воспитатель: Пока вы трудитесь, я задам вам вопросы.
«Пчелки» - Закончите пословицы о труде:
Без труда, не вытащишь (рыбку из пруда)
Кончил дело – (гуляй смело)
Хочешь есть калачи (не сиди на печи)
Любишь кататься (люби и саночки возить)
Дело мастера (боится)
«Муравьишки» - «Скажи наоборот»
Разорвать книгу – (склеить)
Намусорить _ (убрать)
Поломать – (починить)
Порвать – (зашить)
Испачкать – (постирать)
Молодцы! А что означают слова -  Трудолюбивый и
лежебока
Дети заканчивают работу:
Воспитатель: А теперь необходимо убрать рабочее место и помыть
руки.
Подойдите ко мне. Ребята, вам понравилось работать в команде?
Как здорово работать вот так вместе, дружно как в пословице:
« Дружно не грузно, а врозь хоть брось»
Каждый выполнял свою работу, а вместе сделали большое дело!
Закройте на минутку свои глаза и вспомните, как вы трудились. А теперь возьмите
фишку (красную, синюю или зеленую), и оцените свою работу поставив фишку на
«Панораму добрых дел» напротив своей фотографии.
А
теперь,  капитаны команд, как вы оцениваете работу своих товарищей?
Капитаны отвечают.
Вывод:
Воспитатель:
Только вместе, только дружно, выполнять работу нужно!

alt: Шапочки «Муравьишки» «Пчелки»

alt: Взаимовыручка: - Вы молодцы!

title: Беседа " Поможем малышам" в подготовительной группе.


extracted_text:
План
написания эссе по английскому языку
Перед тем как начать
писать эссе необходимо устроить «мозговой штурм», чтобы собрать все мысли и
расставить все по полочкам. Чтобы это сделать существует план, который шаг за
шагом объясняет, что необходимо делать.
Ø  Прочитайте
название эссе и подчеркните ключевые слова.
Ø  Решите
для себя согласны ли вы с рассматриваемым утверждением или нет.
Ø  Сделайте
список аргументов в пользу утверждения.
Ø  Сделайте
список аргументов против утверждения.
Ø  Сформулируйте
своё собственное мнение.
Ø  Начните
писать эссе.
Ø  Используйте
связующие слова и вводные конструкции.
Структура
эссе по английскому языку
Как в русском языке, так
и в английском языке сочинение состоит из трех частей: введения, основной части
и заключения. Однако, каждая из частей имеет свои нюансы и правила.
    Введение
(Introduction):
В введении задачей автора
эссе является рассказать читателю, о чем это сочинение. Сделать это можно
перефразировав название сочинения или тезис (если таковой имеется), или задавая
риторические вопросы. Чаще используется первый вариант. Обычно введение состоит
из 3–5 предложений.
    Основная часть (The
Main Body):
В основной части главной
задачей автора является представить свои идеи и аргументы в пользу или против
тезиса. Обязательным в основной части является использование примеров: из
литературы, из новостей или из личного опыта. Основная часть эссе занимает его
большую часть, так как в нем рассказывается все и обо всем.
    Заключение
(Conclusion):
В заключении автор
сочинения должен сделать выводы и подвести итог или высказать своё мнение.
Сделать это можно также перефразировав тезис (но это должно также отличаться от
введения), суммировав аргументы или призвав читателя к действию. Объем
заключения должен быть примерно таким же, как и объем введения.
Вводные
конструкции и связующие слова
Использование связующих
слов и вводных конструкции обязательно при написании сочинений на английском
языке. Каждая часть эссе имеет определенные конструкции, которые подходят
только им. Представим вам список linking words and introductory phrases с переводом:
Введение
Существует множество
вариантов того как можно начать сочинение на английском языке. Это примеры
самых часто используемых вводных конструкций:
    Let
me begin
my essay
by saying
that … – Позвольте мне начать своё эссе с
того, что …
    Nowadays
… – В наше время
…

It has been proved that … – Было доказано,
что
…

It is generally known that … – Общеизвестно,
что
…

It is true that … – Правда,
что
…

It is obvious that … – Очевидно,
что
…

Some people believe / regard / consider that … (however / at the same
time) others believe / think that … – Некоторые люди верят
/ считают
/ считают,
что
… (однако,
в это же время) другие верят / думают, что …

file_name: план написания эссе.docx

alt: It is obvious that … – Очевидно , что …