extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Свойства арифметического квадратного корня
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.1.2.1
применять
свойства арифметического квадратного корня;

Цели
урока:
Учащиеся
могут применять свойства арифметического квадратного корня для вычисления
значений квадратных корней, преобразования выражений и доказательства равенств,
содержащих квадратные корни.
Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Опрос.
3.    Выполнение
заданий на применение свойств арифметического квадратного корня: задания на
отработку типичных ошибок; доказательство утверждений и т.д.
4.   Подведение
итогов урока.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Теорема
1.
Если  и , то .
Корень
из произведения неотрицательных множителей равен произведению корней этих
множителей.
Следствие. 1-теорема
распространяется на случай, когда число множителей под знаком корня больше
двух.
Доказательство. 1) Если а ³ 0, b ³ 0 , то , ,
следовательно, .
2)

Следовательно,
по определению арифметического квадратного корня, ,
ч.т.д.
Обобщение: Если аk ³ 0, то .
Теорема
2. Если
 и , то .
Корень
из дроби, числитель которого неотрицателен, а знаменатель положителен, равен
корню из числителя, деленному на корень из знаменателя.
Доказательство. 1) Если а ³ 0, b > 0 , ,
следовательно, .
2)
.
Следовательно, по определению
арифметического квадратного корня, , ч.т.д.
Теорема
3.
При любом значении х верно равенство .
Доказательство. 1) если xÎR, то x2 ³ 0, то есть,
выражение в левой части имеет смысл и |x| ³ 0;
2)
|x|2 = (±x)2 = x2.
Следовательно, по определению
арифметического квадратного корня, , ч. т. д.
Следствие. Если xÎR, nÎN .     x2n = (xn)2
Чтобы
извлечь корень из степени с четным показателем, надо представить подкоренное выражение
в виде квадрата некоторого выражения и использовать рассмотренное тождество.
Утверждение. Для любого
неотрицательного действительного числа a и натурального n справедливо равенство

Утверждение. Пусть а, b, m и n – действительные
числа такие, что a=m+n, b=mn. Тогда справедливы
равенства:

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям или продемонстрировать ответы на заданные вопросы.
Поэтому при показе презентации следует делать паузы после демонстрации заданий
и постановки вопросов, давая время учащимся на их выполнение и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при закреплении изученного, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.

Базовый уровень
1. 1)              2)           3) ;              4)
2. 1)          2)             3)               4) ;          5)
3. 1) ;             2) ;             3) ;           4) .
        4.
Упростите выражение:

Продвинутый уровень
1. Упростите выражение:
1)                   2)
.
2. Упростите выражение:
1) ;        2) ;        3) .
3. Упростите выражение:

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям, а
также посредством наблюдения). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников
в работу при выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную
реакцию на задания в парах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Доказательства утверждений и ответы к
заданиям приложения 2
(кроме
пункта f) содержатся в
презентации урока и полезны для организации самооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому заданию
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Ответы к приложению 1.
Обязательный
уровень
1.
   а)  ;       б)  ;
      в) ;
   г)  ;        д)  ;    е) .
2.
а)  ;        б)    .      в)    при  х<0,    y<0.
3.
  а)  ;        б)    ;
4.
a)
36
b)
45
c)
180
5. а)
х – неотрицательные действительные числа;               б) с
- неположительные действительные числа;           в)  у – любое действительное
число;         г) ни при каких m.
6.
.

Повышенный
уровень сложности
1.
Предварительно
преобразуем
функцию:

2.
 -
натуральное число.
3.  .
4.
а) , где ;
б) , где х.

Ответ к пункту f приложения 2.

Список полезных ссылок и литературы.
Предлагаются ссылки на интернет-уроки по
теме «Определение арифметического квадратного корня и его свойства». В каждой
ссылке можно найти конспект к уроку.
1.      Свойства
квадратных корней.
http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-klass/funktsiya-y-x-svoystva-kvadratnogo-kornya/svoystva-kvadratnyh-korney?seconds=0&chapter_id=920
2.      Свойства
квадратных корней. Решение задач.
http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-klass/funktsiya-y-x-svoystva-kvadratnogo-kornya/svoystva-kvadratnyh-korney-reshenie-zadach?seconds=0&chapter_id=920

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Методические рекомендации к уроку №4.docx

alt: Рекомендации по формативному оцениванию

alt: Ответ к пункту f приложения 2


extracted_text:
Всеобщая история
Тема: Государства Востока                Тип: комбинированный
Цели и задачи урока: определить
тенденции развития восточных государств; закрепить основные характеристики
традиционных обществ Востока;  выделить особенные черты восточных стран; реализовать полученные
навыки при решении конкретных исторических задач; научиться мыслить самостоятельно,
творчески; приобрести навыки критического мышления; совершенствавать умение получать информацию из разных источников и
преобразовывать ее; воспитывать интерес и уважение к истории других
народов.
Формируемые УУД: применяет и объясняет на примерах понятия и термины: традиционное общество, индуизм, конфуцианство,
бусидо, самураи, конфуцианство, буддизм, синтоизм;  работает с учебником,
иллюстрациями; характеризует характерные особенности государственного
устройства стран Востока; анализирует и обобщает исторические факты; устанавливает
причинно-следственные связи; сравнивает развитие Китая, Индии и Японии в Новое
время; формулирует выводы по теме.
Планируемые методы,
приемы, технологии: расшифровка слова, загадки, работа с понятием, схема, работа с визуальными источниками, тесты
Дефиниции: традиционное общество
Ход.
I. Организационный
момент.     II. Актуализация опорных знаний - Расшифровка слова ВОЗРОЖДЕНИЕ.
III. Мотивация – Загадки: Это три разных государства, каждое со своей  неповторимой
историей, культурой, религией, традициями. Но все эти государства объединены
общими чертами, характерными для Востока.

Китай

Япония

Индия

Страна загадок и
  чудес с древней историей, уникальными традициями и утончённой философией.
  Родина бумаги, фарфора, пороха.

Это “игрушечная
  страна” с гейшами и бумажными фонариками, с цаплями, драконами и
  многочисленными старинными традициями, страна самураев, беспрекословного
  повиновения и дьявольской хитрости.

Родина шахмат, родина арифметических чисел, которыми мы
  привычно пользуемся сегодня. Отличается причудливым переплетением различных народов,
  языков, религий, культурных и прочих традиций.

IV. Сообщение темы и
цели.     V. Основная часть.
1) Работа с понятием:
Традиционное общество – общество, которое регулируется традицией. Сохранение
традиций является в нём более высокой ценностью, чем развитие.
Черты традиционного
общества:
1. Всевластие
государства, проявлялось в том, что оно являлось  верховным собственником
земель (Индия – временное пользование знатным людям на 10 лет (налоги,
войско); Китай – государственные и «народные - частные»; Япония –
собственность князя, который перераспределял их; ДЕРЕВЕНСКАЯ ОБЩИНА).
2. Государство
регулировало хозяйственную  жизнь: устанавливало цены на товары,  монополию
на некоторые отрасли ремесла  и торговли; увеличило налоги на
ремесленников и купцов.
3. Государство
устанавливало правила жизни  всех сословий и строго следило за их
соблюдением
2) Схема – Сословный
строй:

Китай

Япония

Индия (касты)

Императорская семья
·
  развлечения,
  церемонии
Чиновники
·
  учёт
  населения
·
  сбор
  налогов
·
  следили
  за исполнением законов
·
  организовывали
  строительные работы

Воины-самураи (наследственно)
·
  высшие
  военачальники: князья, богатые феодалы, простые солдаты, высшие чиновники, низшие чиновники
·
  носили
  два меча, получали пайки риса
·
  разделялись
  на ранги
·
  подчинялись
  кодексу чести «бусидо»

Учёные и жрецы

Крестьяне
·
  занимались
  сельским хозяйством

Крестьяне (основная масса населения)
·
  Тяжёлый
  труд и нищета

Воины (кшатрии)

Ремесленники
·
  трудились
  без выходных
·
  за
  свой труд они получали одежду, пищу или деньги
·
  развивались
  города

Ремесленники (наследственно)
·
  Жили
  в городах

Купцы и землевладельцы

Торговцы
·
  наживались
  на торговле, ничего не производя

Купцы
·
  «Паразиты»,
  которые сами ничего не производят
·
  Объединялись
  в гильдии

Крестьяне (вайшии) и слуги

Слуги

Парии (слуги)

Неприкасаемые - неквалифицированные уборщики (на кладбищах, палачи)

3)
Работа с визуальными источниками – Религии Востока:

Китай

Япония

Индия

·
  Конфуцианство
·
  Даосизм
·
  Буддизм

·
  Синтоизм
  (добрые и злые духи)
·
  Буддизм

·
  Индуизм
·
  Буддизм
  (Гуатам)

VI. Закрепление – Тесты: В А Б А В
А В А Б Б

1. В Индии человек
получивший землю от государства должен был:
А) платить налоги   Б)
содержать военные отряды   В) платить налоги и содержать военные отряды
2. На сколько частей
делились земли в Китае: А) две    Б) одну    В) три
3. В Японии земля
находилась в собственности: А) императора    Б) князя    В) народа
4. Нарушить сословный
порядок в раннем Новом времени было:
А) нельзя    Б) можно    В)
можно, но очень редко
5. В Японии все жители
страны делились на: А) три сословия    Б) четыре касты    В) четыре сословия
6. Кодекс чести
самураев: А) бусидо    Б) пусидо     В) мусидо
7. В какой стране в XVI
– XVII вв. быстро развивались города: А) Японии    Б) Индии    В) Китае
8. Конфуцианство
проповедуют: А) китайцы    Б) японцы    В) индийцы
9. Основатель религии
буддизм является: А) Конфуций    Б) С. Гаутам    В) Иисус
10. Древняя религия
японцев: А) буддизм    Б) синтоизм    В) христианство

VII. Домашнее задание: § 28; синквейн Государства Востока
VIII. Рефлексия: Что
вам сегодня больше всего запомнилось на уроке? Какие новые знания получили?
IX. Краткий самоанализ (цели и задачи урока,
формируемые УУД, планируемые методы, приемы, технологии)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 15 Государства Востока.docx

alt: Всеобщая история Тема: Государства

title: Разработка урока "Государства Востока"


extracted_text:
Памятник собаке
В Париже поставлен памятник собаке. Надпись на нем гласит:
«Доблестный Барри спас сорок человек от гибели.»
Сенбернары- это собаки-горноспасатели. Во время снежных
обвалов они ищут людей. На спине большого и сильного животного приторочены средства
первейшей помощи: одеяло, продукты. Если собака не в силах раскопать
пострадавшего, она мчится в селение и зовет на помощь людей.
Сенбернар Барри спас сорок человек. Сорок первый
пострадавший не подавал признаков жизни. Тогда собака стала лизать лицо
человеку, пытаясь согреть его.  Человек открыл глаза и испугался. К сожалению,
он выстрелил в своего спасителя.
Несомненно, история сенбернара взволновала весь мир, и люди
решили поставить памятник герою. Спасибо тебе, Барри!
Грамматическое задание к тексту  «Памятник собаке»

1 вариант

   2 вариант

1.
  Выполните синтаксический разбор предложения
В Париже поставлен памятник собаке.

2.
  Выпишите из текста предложение, соответствующее схеме:

3.
  Составьте предложение по схеме на тему «Животные- наши друзья»

1.
  Выполните синтаксический разбор предложения
Сенбернар Барри
  спас сорок человек.

2.
  Выпишите из текста предложение, соответствующее схеме:

3.
  Составьте предложение по схеме на тему « Животные- наши друзья»

file_name: Памятник собаке 5 класс.docx

intro: Диктант о собаке-спасателе не оставляет пятиклассников равнодушными

русский язык

group: Дисциплины

title: контрольный диктант для 5 класса по теме "Синтаксис и пунктуация"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
« Майминская средняя общеобразовательная школа № 1 им. Н.А.
Заборского»

Внеклассное занятие на тему:

«Реклама хороших  привычек»

Учитель географии
 Калаварян Рузанна Самвеловна
1КК

Внеклассное занятие на тему:
«Реклама хороших  привычек»
Цель: Формирование положительного отношения к здоровому образу
жизни.
Задачи:
1.
Познакомить с интересными фактами о здоровом образе жизни.
2.
Формировать сознательное отношение обучающихся к своему здоровью;
3.
Учить активным приёмам ведения здорового образа жизни;
4.
Пропаганда здорового образа жизни;
5.
Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
6.
Мотивировать обучающихся на принятие правильных решений.
Оборудование:

Муз.сопровождение:
Фломастеры,
     клей, ножницы
Рисунки о
     здоровом образе жизни.
Большой лист
     обоев
Фотоаппарат

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: формировать у учащихся правильное
отношение к своему здоровью
Коммуникативные УУД: воспитывать любовь к здоровому
образу жизни, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать,
дисциплинированность, самостоятельность мышления.
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу классного
часа, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять
цель классного часа, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
отвечать на итоговые вопросы.
Личностные УУД: формировать учебную мотивацию,
адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.
Классный час проводится с использованием
инновационных методов : информационно-коммуникационные, групповые, игровые
технологии.
Организация классного часа построена в
рамках системно - деятельностного подхода ФГОС.
Ход занятия:
1.
Организационный момент
Заходят по музыку (« вместе»)
Учитель: Здравствуйте,
дорогие ребята!
- А вы знаете что слово
«здравствуйте» является волшебным! Как вы думаете, почему?
(Ответ детей.)
Учитель: -
Слово «здравствуйте» - это значит, пожелание другому человеку здравия, то есть
здоровья и долгих лет жизни.
Посмотрите на столах стоят отличительные знаки, пожалуйста, поделитесь на группы и займите место по цвету своего
галстука.
II. Введение в проблемную ситуацию.
Просмотр мультфильма «Планета вредных привычек»
Подведение обучающихся к теме внеклассного мероприятия.
Учитель: - Ребята, что вы поняли из
просмотренного фильма?
- Ребята, как вы думаете, о чем на занятии мы будем говорить?
Ответы детей: (о плохих привычках)
Учитель: - Скажите, достойны ли эти привычки, чтобы мы о них сегодня
говорили?
- Я предлагаю  провести  акцию, поменять плохие привычки на
хорошие.  У вас на столах есть карточки на которых написаны вредные привычки, у
меня на доске хорошие ( игра «Магазин»). приложение 1
Учитель:  - Что является двигателем, прогресса, торговли?  Что делает
человек, когда хочет чтобы о его деятельности узнало как можно больше людей?
Учитель: -   Действительно, реклама.
- Что же нам нужно сделать, чтобы о наших хороших привычках узнали
все? Ответы детей: (рекламировать )
Учитель: - Тема нашего занятия «Реклама хороших
привычек».
 - Чтобы о нашем празднике узнали, - Будем рекламировать хорошие
привычки.
 Представьте себе, что вы работаете в
рекламном агентстве.
Вы получили задание – сделать рекламу хороших
привычек.
Раздается материал
III. Работа в
группах. Путешествие в Царство хороших привычек
-   В течение нескольких минут каждая группа создаст рекламный
коллаж:
 1 группа - занятия спортом,
2 группа - здоровое питание,
3 группа-   гигиена,
4 группа - активный образ жизни,
5 группа – пресса, 2 человека –фотооператоры, 2 – человека корреспонденты.

Группа, пресс-центра выполняет свою работу. Фотооператоры снимают
сегодняшнее мероприятие, потом создают презентацию, а корреспонденты освещают
ход мероприятия.
- время для создания  ролика 5-7  минут.
На фоне играет инструментальная музыка
Физкультминутка
Зайцы бегали в лесу,
(бег на месте)
Повстречали там лису
(повилять «хвостиком»)
Прыг-скок, прыг-скок,
(прыжки на месте)
Убежали под кусток.
(присесть)

V. Подведение итогов
Учитель:   Предоставим слово группам.
Защита рекламных роликов.
Учитель: -    Время на подготовку истекло. Начинаем рекламную
компанию. Каждая группа выходит, рекламирует одну из хороших привычек.
Учитель:
-    Давайте
поаплодируем друг другу. Ваши аплодисменты – это не только благодарность
другим, но еще и массаж ваших ладошек, а через них и массаж ваших внутренних
органов. Доказано, что чем больше аплодисментов в концертном зале, тем лучше
настроение у зрителей.
Вот мы и выслушали рекламу многих хороших привычек. Хорошо,
если мы сумеем жить в ладу с собой, с людьми, с окружающим миром.
Учитель: -   Мы сегодня рекламировали хорошие привычки, реклама должна
дойти до своего адресата, для этого вместе  с рекламодателями работали
фотографы и корреспонденты. Наш рекламный ролик передадим в пресс-центр.
Корреспонденты зачитывают  заметку.
Фотографы демонстрируют снятый фильм.
Учитель:   Ребята, Вы посмотрели на себя
со стороны, как Вы сегодня поработали? Понравилось ли Вам сегодняшнее занятие?
Учитель:   Вы сегодня убедили всех в
том, что плохие привычки вам не грозят а с хорошими вы – дружите.  Рекламный
ролик получился замечательный. Пусть хорошим будет и последний кадр. Я
приглашаю вас выйти ко мне.
VI.  Рефлексия
«Стена здоровья и самоуважения»
Учитель
: А в завершении
нашей встречи мы соберем с вами «Стену здоровья и самоуважения». У
нас на столе лежат кирпичики, на которых написаны дела, которыми занимаются
люди, сохраняющие за свое здоровье и хорошее настроение. Но среди них есть и
вредные привычки. Каждый из вас выберет понравившийся кирпичик и, прочитав,
решит, прикреплять ли его к «Стене здоровья и самоуважения» или нет. Дети
под музыку по очереди выходят к столу и, сделав выбор, прикрепляют кирпичики на
изображение стены. Можно предложить учащимся прокомментировать свой
выбор.
Приложение
2
Учитель : Наше занятие мне хотелось бы
закончить стихотворением
Давида
Тухманова:
( под
музыку http://www.audiopoisk.com/artist/secret-garden/)
Мы
рождены, чтоб жить на свете долго:
Грустить и
петь, смеяться и любить.
Но, чтобы
стали все мечты возможны,
Должны мы
все здоровье сохранить.
Спроси
себя: готов ли ты к работе –
Активно
двигаться и в меру есть и пить?
Отбросить
сигарету? Растоптать наркотик?
И только
так – здоровье сохранить?
Взгляни
вокруг: прекрасная Природа
Нас
призывает с нею в мире жить.
Дай руку,
друг! Давай с тобой поможем
Планете
всей Здоровье сохранить!
На этом наше занятие закончилось. Спасибо всем огромное за работу.

Приложение 1.
На доске  Плохие привычки
Прием наркотиков
Прием алкоголя
Курение
пристрастие к
вредной еде
Чрезмерное использование ненормативной лексики

Хорошие привычки на столах
Чистить зубы
 Делать зарядку
Правильно питаться
Закаляться
Здоровый образ жизни

         Раздаточный
материал «Стена здоровья и самоуважения»

Заниматься спортом

читать книги

есть много сладкого

есть много жареного и копченого

делать утреннюю гимнастику

много смотреть телевизор

следить за одеждой

закаляться

курить

умываться

долго играть в компьютерные игры

много времени проводить на воздухе

чистить зубы

не чистить зубы

употреблять спиртные напитки

правильно питаться

соблюдать режим дня

вовремя учить уроки

заниматься музыкой

рисовать

грызть ногти

помогать маме

file_name: Внеклассное занятие.docx

alt: На фоне играет инструментальная музыка

alt: Приложение 1. На доске Плохие привычки

title: Внеклассное занятие «Реклама хороших  привычек»


extracted_text: Глядя в прошлое - снимите шляпу, глядя в будущее – засучите рукава» (восточная пословица).

file_name: Глядя в прошлое.docx

alt: Глядя в прошлое - снимите шляпу , глядя в будущее – засучите рукава » ( восточная пословица )

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий развлекательной программы для детей среднего школьного возраста « Всё дело в шляпе»


extracted_text:
P u b l i s h e d b y
    : TRANS A s i a n R e s e a r c h J o u r n a l s AJMR:

A s i a n J o u r n a l o f
M u l t i d i m e n s i o n a l
R e s e a r c h
(A Double Blind
    Refereed & Peer Reviewed International Journal)

SR.
NO
.

P A R T I C U L A R

PAGE NO.

DOI NUMBER

1.

APPLICATION OF DEEP LEARNING IN
  MEDICAL IMAGE ANALYSIS

Dr. Ajay Rana, Dr. Nidhi Tyagi

24-30

10.5958/2278-4853.2021.00798.9

2.

AN OVERVIEW ON TYPES OF ELECTRICAL
  WIRE AND ITS USES

Dr. Aniket Kumar, Rajkishor Singh,
Mr. Anil Kumar

31-38

10.5958/2278-4853.2021.00797.7

3.

DESIGN AND FABRICATION OF AQUA SILENCER: A REVIEW

Dr. Varun

39-44

10.5958/2278-4853.2021.00947.2

4.

3D PRINTING FOR CUSTOMIZED FOOD FABRICATION

Sarita Jangra

45-50

10.5958/2278-4853.2021.00949.6

5.

THE QUALITY OF THE WOOL FIBER OF THE
  OFFSPRING OBTAINED FROM THE SHEEP OF THE KARAKALPAK SUR CATTLE BREED

Parmanova Dilnoza Mavlanovna

51-53

10.5958/2278-4853.2021.00763.1

6.

THE USE OF THE ARTISTIC TRADITIONS OF
  UZBEK FOLK ART IN THE LESSONS OF FINE ART

Abdirasilov Sunatulla Fayzullaevich

54-61

10.5958/2278-4853.2021.00901.0

7.

DOPING AND STIMULANTS IN SPORTS: A
  MENACE AND THREAT

Dr. Anjana Lohan

62-69

10.5958/2278-4853.2021.00770.9

8.

AN ANALYSIS OF CHALLENGES AND SIDE
  EFFECTS OF HEAVY METALS IN AGRICULTURE

Dr. Sudheesh Shukla, Dr. Dinesh Kumar,
Dr. Divya Prakash

70-77

10.5958/2278-4853.2021.00799.0

9.

PURSUING FIFTH GENERATION
  TECHNOLOGYIN MOBILE COMMUNICATION

Dr. Ajay Rana, Dr. Aniket Kumar,
Mr. Anil Kumar

78-84

10.5958/2278-4853.2021.00796.5

10.

THE BRIEF REVIEW ON THE AUTOMATIC LOAD REGULATOR

Rajkishor Singh, Dr.
  Aniket Kumar

85-91

10.5958/2278-4853.2021.00840.5

11.

THE ROLE AND IMPORTANCE OF PHYSICAL TRAINING AND
  SPORTS EXERCISES IN THE HEALTH
OF A DEVELOPED GENERATION

Boratov Odiljon
  Muxammadjonovich,
Erkaev Eldor
  Abdukarimovich

92-96

10.5958/2278-4853.2021.00921.6

12.

TWO-POINT
  SECOND BOUNDARY VALUE PROBLEM FOR A QUADRATIC SIMPLE SECOND-ORDER
  DIFFERENTIAL
EQUATION SOLVED BY THE BERNOULLI EQUATION

M. Y. Qosimova

97-100

10.5958/2278-4853.2021.00922.8

13.

AN          OVERVIEW         OF          DEEP                 LEARNING
           IN AGRICULTURE

Dr. Manoj Kumar, Dr.
  Alpana Joshi,
Dr. Amit Kumar

101-106

10.5958/2278-4853.2021.00839.9

14.

DATA MINING TOOLS IN AGENT-BASED SYSTEMS: A
COMPARATIVE ANALYSIS

Dr. Ajay Rana, Rajesh
  Pandey

107-113

10.5958/2278-4853.2021.00844.2

15.

PREDICATION
  OF ESSENTIALS GENES FOR RHEUMATOIDARTHRITIS USING MACHINE
LEARNING

Dr. Shiva Sharma, Dr.
  Sudheesh Shukla,
Dr. Manisha Rastogi

114-121

10.5958/2278-4853.2021.00838.7

16.

SUGARCANE VINASSE BIOGAS GENERATION: AN EVALUATION

Dr. Manisha Rastogi, Dr.
  Shiva Sharma,
Dr. Sanjeev Kumar

122-127

10.5958/2278-4853.2021.00845.4

17.

THE DETERMINATION OF CONDENSATION
  PRECIPITATION ON THE INNER SURFACES OF THE LIMITATION DURING THE ACTION OF
  AEROSOLS

Qodirov Giyosjon
  Mirzajonovich,
Jamoliddinova
  Xurshidabonu Toychiboy Qizi

128-133

10.5958/2278-4853.2021.00935.6

18.

THE USE OF INEXPENSIVE NON-WOVEN MATERIALS AS
THERMAL
  INSULATORS IN THE INSTALLATION OF FLOOR HEATING UNITS

Homidov Voxidjon Obidovich, Yakubov
  Nosirjon Jurayevich

134-137

10.5958/2278-4853.2021.00937.X

19.

AN OVERVIEW OF THE NETWORK TOPOLOGIES FOR ENTERPRISES

Dr. Ajay Rana, Dr. Aniket
  Kumar,
Mr. Hamid Ali

138-143

10.5958/2278-4853.2021.00826.0

20.

ANTIMICROBIAL
  FINISH ON FABRICS USING PHYTOCONSTITUENTS: A REVIEW

Dr. Manisha Rastogi, Dr.
  Shiva Sharma,
Mrs. Sarita Sharma

144-151

10.5958/2278-4853.2021.00824.7

21.

BASED ON LOCATION-SPECIFIC DATA, A
  TECHNOECONOMIC ANALYSIS OF SOLAR COOLING SYSTEMS IS CONDUCTED

Mr. Jitendra Kumar Singh Jadon,  Rajkishor
  Singh, Mr. Anil Kumar

152-158

10.5958/2278-4853.2021.00806.5

P u b l i s h e d b y
    : TRANS A s i a n R e s e a r c h J o u r n a l s AJMR:

A s i a n J o u r n a l o f M u l t i d i m
    e n s i o n a l     R e s e a r c h
(A Double Blind Refereed &Peer Reviewed International
    Journal)

DOI:10.5958/2278-4853.2021.00935.6
THE
DETERMINATION OF CONDENSATION PRECIPITATION ON
THE INNER
SURFACES OF THE LIMITATION DURING THE ACTION
OF
AEROSOLS
Qodirov Giyosjon
Mirzajonovich*;
Jamoliddinova Xurshidabonu Toychiboy Qizi**

*Senior Lecturer,
Department of Construction of Buildings and Structures,
Fergana Polytechnic Institute, Fergana, UZBEKISTAN
Email
id: qodirov105391@gmail.ru
**Student,
Faculty of Construction, Fergana Polytechnic Institute,
Fergana, UZBEKISTAN
Email id: politexbiq@gmail.com

ABSTRACT
Determination of the fallout of
condensate on the inner surface of the fence when exposed to aerosols. Aerosols
present in the production environment significantly affect the change in relative
humidity and condensation on the inner surface of the fences and their effect
must be taken into account in the calculations.

KEYWORDS:Changing
Temperatures, Humidity Regime, Moisturizing The Enclosing
Structures, Saline Material, And
Capillary Condensation.

INTRODUCTION
In industrial buildings with aggressive environments, external
walls are used in qualitatively different conditions compared to walls that are
only influenced by moisture and temperature gradients.
In accordance with building codes and regulations,
industrial premises of most modern chemical factories can be classified as
premises with normal or even dry temperature and humidity conditions. Numerous
field studies of the temperature and humidity regime of the air at potash
plants confirm this statement [1-5].
However, in many cases, the walls of such buildings
are covered with efflorescence and wet spots, which indicates an unfavourable
humidity regime. Analysis of samples taken by the thickness of the clay brick
walls shows that in some buildings the average humidity at the end of the
moisture accumulation period exceeds the allowable 5%, and the local maximum
humidity is higher. In the warm season, the walls do not have time to dry out.
A similar picture is observed in walls made of expanded clay concrete panels
with a protective layer of heavy concrete [7-12].
MATERIALS AND METHODS
The increased humidity of structures in the presence
of salts leads to the destruction of the wall material, especially from the
outer surface, which is exposed to sharply changing temperatures. In addition,
the concentration of salt dust in the outdoor air often exceeds the
concentration of dust in the indoor air [13-19]. The degree of salinity, the
design of the wall and some other factors affect the process of moisturizing
the enclosing structures and the nature of the distribution of moisture along
with the thickness of the wall. However, with the correct choice of the
structural solution of the wall, the decisive influence of the salt solutions
contained in the thickness of the fence on the humidity regime is undoubted,
since in the pores of the wall material there are solutions of salts with
physicochemical properties that differ from water.
The presence of chloride salts in the thickness of the
fence increases the hygroscopicity of materials (the ability to absorb moisture
from the air) [20-27]. The sorption properties of building materials are
determined by the nature of the connection between moisture and the surface of
pores and capillaries. The amount of adsorbed moisture in the presence of salts
will depend not only on the temperature and humidity conditions of the
environment and the nature of the material to be moistened but also on the
physicochemical properties of salts and their amount in the pores of the
material. In small pores of saline material, capillary condensation occurs when
the relative humidity of the air is much lower, depending on the chemical
composition of the salt and the concentration of the solution. Determination of
the duration of exposure to condensate caused by aerosol hygroscopicity can be
considered by the example of assessing the inner surface of the enclosing
structure in buildings with aggressive environments.
The calculation of the time during which during the
cold period of the year condensation will fall on the inner surface of the
fences is based on the determination of the dew point temperature. The result
of the calculation can serve as an approximate estimate of the time of exposure
of the liquid phase to the protective coating of the fence from the inside
since it is made with the following assumptions: when determining the outside
air temperature, which causes condensation on the inner surface of the wall, it
is assumed that the temperature of the inner surface of the wall changes
instantly after the change in the outside air temperature, i.e., the thermal
inertia of the wall is not taken into account. The assumption made leads to an
inaccuracy in the estimate of the total time of condensate precipitation in
comparison with the actual values in the direction of increase [28-34].
The total time of exposure to the liquid phase during
the cold period of the year on the protective coating is determined, without
taking into account periodic increases in the outside air temperature and
corresponding to the increase in the temperature of the inner surface of the
wall, causing interruptions in condensation, which has a positive effect on the
service life of the protective coatings. Consequently, the frequency of
condensation is taken into account only in the annual cycle of changes in the
outdoor temperature.
The thermal engineering calculation of the fence is
carried out following the chapter of SNiP on construction heat engineering. It
is desirable to take real values obtained based on field studies as parameters
of the internal air (temperature, humidity and aerosol properties). In the
presence of hygroscopic aerosols in the air of the industrial premises, the
nominal relative humidity of the air, determined by the formula
в 100% ,
у 
г
Where в - is the relative
humidity in the room,%;
г  -Hygroscopicity
of aerosol,%;
Depending on the temperature of the indoor air tв and
the relative humidity of the indoor air, the absolute relative humidity of the
air and the relative temperature of the dew point are determined. according to
tables of values of maximum vapour pressure. The maximum outside air
temperature at which condensate will fall out on the inner surface of the
fence, under stationary heat transfer conditions and the above assumptions, can
be determined by the formula
tв ру
tH tв       R0
Rв
where tB - indoor air temperature, ℃
ру -conditional dew
point temperature of the inner surface of fences, ℃
Rв – heat resistanceм2 .ч.
℃/ kcal
The time in hours during which condensation will fall
on the inner surface of the fence can be determined from the data of the SNiP
chapter on construction climatology and geophysics.
RESULTS
Thus, it has been shown that aerosols present in the
production environment significantly affect the change in relative humidity and
condensation on the inner surface of the fences and their effect must be taken
into account in the calculations. The studies carried out have established that
the calculation of the time during which condensation will fall on the inner
surface of the fences during the cold period of the year should be based on
determining the dew point temperature, taking into account the assumptions of
not taking into account the thermal inertia of the wall and the frequency of
condensation.
How to care for concrete in the summer. If you decide
to concrete any structural element in the summer, then you should understand
that in summer there is high temperature and low humidity. That is why in the
summertime the concreted area is covered with burlap and periodically moistened
by pouring water every 2-3 hours. If the weather is not very hot, then it is worth
watering every 10-12 hours. It is necessary to water the concrete within three
days. This concrete care is needed in order to avoid the evaporation of water
in the concrete solution itself since, without water, concrete will crack and
corrode. In a humid environment, concrete gains greater strength.
How to care for concrete in winter. At a temperature
of + 5-10 degrees, the hardening of concrete is significantly reduced. And at
temperatures below 0, it stops. Therefore, there are three ways to heat concrete
in winter. The first of these is the "thermos method". The concrete
is covered with a film, and steam or warm air is allowed under this film.
Because of what the concrete heats up and becomes a humid climate, which
favourably affects the conditions for its freezing. The next method is
"electrical heat treatment", that is, electrodes are inserted into
the concrete around the perimeter and closed in one circuit, after which a
current is started. And the most common way is the third - the introduction of
chemical additives into concrete. There are various chemical additives that
"make" the concrete mixture harden. The most common additives are
calcium chloride and sodium chloride, sodium nitrate and urea. All supplements
can be purchased at any hardware store.
CONCLUSION
How to choose heavy concrete. If your structure or
structure is located in a humid area or a humid environment,
corrosion-resistant heavy concrete should be used. So you need to cover the
concreted place with dense ceramic tiles or process it with liquid glass, for
complete confidence that the concrete will not corrode. If your structure or
structure will be located in a room or area with a high temperature, you should
use heat-resistant heavy concrete. It is also worth revealing it with ceramics
or heat-resistant materials.
REFERENCES
1.      Ilyinsky
VM, Building thermal physics (enclosing structures and microclimate of
buildings). Ed. "High School", Moscow, 1984
2.      Nabiev
M.N. Humidity regime and durability of walls of industrial buildings in the
presence of water-soluble salts. Dissertation, Moscow 1977
3.      Fokin
K.F. Building heat engineering for enclosing frequent buildings. Gosstroyizdat,
Moscow, 1972
4.      SNIP
2.01.01.-94 "Construction climatology and geophysics". Design
standards. 1994
5.
Asrorovna, A. Z. (2021). Effects
Of A Dry Hot Climate And Salt Aggression On The Permeability Of Concrete. The
American Journal of Engineering and Technology, 3(06), 610.
6.
Makhkamov, Y. M., &
Mirzababaeva, S. M. (2021). Rigidity of bent reinforced concrete elements under
the action of shear forces and high temperatures. Scientific-technical
journal, 4(3), 93-97.
7.      Qodirov
G‘.M., Yuvmitov A.S.,Sagdiev X.S.,Uktamov B.B. (2020).Assessment Of Seismic
Resistance Of Existing Preschool Educational Institutions And Recommendations
For TheirProvision Seismic Safety.The American
Journal of Applied Sciences. 90-99.
8.      Gulomiddinov
S.G., Qodirov G.M., Sadirov B.T., Хaydarov A.M. (2021). Corrosion State Of Reinforced Concrete Structures. The American Journal
of Engineering and Technology. 3(6). 88-91.
9.
Abdukhalimjohnovna, M. U. (2021).
Technology Of Elimination Damage And Deformation In Construction Structures. The
American Journal of Applied sciences, 3(5), 224-228.
10.  Abdukhalimjohnovna, M. U. (2020). Failure Mechanism Of
Bending Reinforced Concrete Elements Under The Action Of Transverse Forces. The
American Journal of Applied sciences, 2(12), 36-43.
11.  Muminjon, N., & Dilshodjonugli, N. S. (2020).
Improvement of transformer protection elements. Academicia: An International
Multidisciplinary Research Journal, 10(6), 394-398. 12. Юнусалиев, Э. М., Абдуллаев, И. Н., Ахмедов, Ж. Д.,
&Рахманов, Б. К. (2020). Инновации в строительной технологии: производство
и применение в узбекистане строп из текстильных лент и комбинированных канатов.
In Энергоресурсосберегающие технологии и оборудование в дорожной и
строительной отраслях (pp. 421-431).
13.  Абдуллаев, И. Н., & Рахманов, Б. К. (2019).
Распределение монтажных элементов зданий по массе для подбора грузозахватных
синтетических строп в строительстве. In Наука и инновации в строительстве
(pp. 188-192).
14.  Abdullayev, I., &Umirzakov, Z. (2020). Optimization
of bag filter designs (on
15.  Ivanovna, G. N., & Asrorovna, A. Z. (2019).
Technological features ofmagnetic activation of cement paste. European
science review, 1(1-2).
16.  Гончарова, Н. И., Мадаминов, Н. М., & Кимсанов, З. О.
О. (2019). Raw architecture of the people's housing of Uzbekistan. Молодойученый,
(26), 104-107.
17.  Goncharova, N. I., Raxmanov, B. K., Mirzaev, B. K., &
Xusainovа, F. O. (2018). Properties of concrete with polymer additives-wastes
products. Scientific-technical journal, 1(2), 149152. 18. Гончарова, Н. И., Абобакирова, З. А., Абдурахмонов, Д.
М., & Хазраткулов, У. У. (2016). Разработка солестойкого бетона для
конструкций с большим модулем открытой поверхности. Молодой ученый,
(7-2), 53-57.
19.  Бахромов, М. М., & Рахмонов, У. Ж. (2019). Дефекты
при проектировании и строительстве оснований и фундаментов. Проблемы
современной науки и образования,
(3
(136)).
20.  Mamajonov, A. U., Yunusaliev, E. M., & Mirzababaeva,
S. M. (2020). Production test for producing porous filler from barkhan sand
with additives of hydrocastic clay and oil waste. Academicia: An
International Multidisciplinary Research Journal, 10(5), 629-635. 21. Турсунов,
С., Рахмонов, Б. К., Мирзабабаева, С. М., &Игнатова, О. А. (2018).
Исследование физико-механических
свойств термообработанной древесины тополя. Труды       Новосибирского        государственного
    архитектурно-строительного университета (Сибстрин), 21(2),
127-139.
22.  Mamazhonovich, M. Y., & Mirzaakbarovna, M. S. (2021).
To Calculation Of Bended Elements Working Under The Conditions Of Exposure To
High And High Temperatures On The Lateral Force By A New Method. The
American Journal of Applied sciences, 3(5), 210218.
23.  Мирзаахмедов, А. Т., Мирзаахмедова, У. А., &
Максумова, С. Р. (2019). Алгоритм расчета предварительно напряженной
железобетонной фермы с учетом нелинейной работы железобетона. Актуальная
наука, (9), 15-19.
24.  Abobakirova, Z. A. (2021). Regulation Of The Resistance
Of Cement Concrete With Polymer Additive And Activated Liquid Medium. The
American Journal of Applied sciences, 3(04), 172-177.
25.  Мамажонов, А. У., Юнусалиев, Э. М., & Абобакирова, З.
А. (2020). Об опыте применения добавки ацф-3м при производстве сборных
железобетонных изделий. In
Энерго-ресурсосберегающие
технологии и оборудование в дорожной и строительной отраслях (pp. 216-220).
26.  Usarov, M. K.,
& Mamatisaev, G. I. (2020, November). Calculation on seismic resistance of
box-shaped structures of large-panel buildings. In IOP Conference Series:
Materials Science and Engineering (Vol. 971, No. 3, p. 032041). IOP
Publishing.
27.  Usarov, M., Ayubov, G., Mamatisaev, G., & Normuminov,
B. (2020, July). Building oscillations based on a plate model. In IOP
Conference Series: Materials Science and Engineering (Vol. 883, No. 1, p.
012211). IOP Publishing.
28.  Akhrarovich, A. X., & Mamajonovich, M. Y. (2021).
Abdugofurovich US Development Of Deformations In The Reinforcement Of Beams
With Composite Reinforcement. The American Journal Of Applied Sciences, 3(5),
196-202.
29.  Asrorovna, A. Z. (2021). Effects Of A Dry Hot Climate And
Salt Aggression On The Permeability Of Concrete. The American Journal of
Engineering and Technology, 3(06), 610.
30.  Umarov, S. A. (2021). Development of deformations in the
reinforcement of beams with composite reinforcement. Asian Journal of
Multidimensional Research, 10(9), 511-517.
31.  Nabiev, M., GM, G. S. Q., & Sadirov, B. T. (2021).
Reception of improving the microclimate in the houses of the fergana valley. The
American Journal.
32.  Ogli, X. A. M. (2021). Construction Of Flexible Concrete
Elements In Buildings. The American Journal of Engineering and Technology,
3(06), 101-105.
33.  Ogli, X. A. M. Development of effective cement additives
for the production of heat-resistant concrete based on technogenic waste"
International Journal of Researchculture Society. India (2019. 12. 12).

34.  Davlyatov, S. M., & Makhsudov, B. A. (2020).
Technologies for producing high-strength gypsum from gypsum-containing wastes
of sulfur production-flotation tailings. Academicia: An International
Multidisciplinary Research Journal, 10(10), 724-728.

alt: P u b l i s h e d b y : TRANS

alt: DOPING AND STIMULANTS IN SPORTS:

alt: PREDICATION OF ESSENTIALS GENES

alt: In the presence of hygroscopic aerosols in the air of the industrial premises, the nominal relative humidity of the air, determined by the formula …

alt: How to care for concrete in winter

alt: Muminjon, N., & Dilshodjonugli,


extracted_text:
Методика складання
балансу фінансової
звітності в управлінні

Основним фінансовим звітом, який відображає майновий та
фінансово-економічний стан підприємства на визначену дату, як правило, на
закінчення звітного періоду є бухгалтерський баланс.
Бухгалтерський баланс як один з основних елементів є найважливішою формою
періодичної фінансової звітності, відображає вартість майна (ресурсів
діяльності) підприємства в цілому за активами і обсяги вкладеного в це майно
власного та залученого капіталу за пасивами.
Зміст і форма балансу та загальні вимоги до визнання і розкриття його
статей визначаються Положенням (стандартом) бухгалтерського обліку 2 «Баланс».
Норми цього Положення (стандарту) застосовуються до балансів підприємств,
організацій та інших юридичних осіб усіх форм власності, крім банків і
бюджетних установ.
Як і будь-яка форма фінансової звітності, баланс включає заголовок,
основні її елементи (класи) та підкласи. У заголовку наводиться:
— назва підприємства, його організаційно-правова форма та
місцезнаходження;
— назва звіту;
— дата, на яку складено звіт;
 валюта в якій складено звіт та рівень її точності.
Для визначення фінансового стану підприємства необхідна інформація про
економічні ресурси, що ним контролюються його фінансову структуру, ліквідність
та платоспроможність, а також здатність адаптуватися до змін середовища, в
якому воно функціонує.
Елементами балансу, безпосередньо пов’язаними з визначенням фінансового
стану підприємства та змін у ньому, є: активи та пасиви які формуються чужий
(зобов’язання) та власний капітал.
Активами називаються ресурси, контрольовані підприємством внаслідок
минулих подій, використання яких, як очікується, призведе до збільшення
економічних показників у майбутньому. У свою чергу активи поділяють на оборотні
та необоротні.
Згідно П(С)БО 2 «Баланс» (п. 4) оборотними активами є грошові кошти
та їх еквіваленти, що обмежені у використанні, а також інші активи, для
реалізації чи споживання протягом операційного циклу чи протягом дванадцяти
місяців з дати балансу.
Операційним циклом називають проміжок часу між придбанням запасів для
здійснення діяльності та отриманням коштів від реалізації виробленої з них
продукції або товарів і послуг.
Усі ж інші активи, що не є оборотними, класифікуються як необоротні.
Необоротні та оборотні активи формують перший та другий розділи активу
балансу відповідно.
До першого розділу «Необоротні активи» належать нематеріальні активи,
незавершене будівництво, основні засоби, довгострокові фінансові інвестиції,
довгострокова дебіторська заборгованість, відстрочені податкові активи, інші
необоротні активи.
До другого розділу «Оборотні активи» відносять запаси (виробничі, тварини
на вирощуванні та відгодівлі, незавершене виробництво, готова продукція,
товари), векселі одержані, дебіторську заборгованість, поточні фінансові
інвестиції, грошові кошти та їх еквіваленти, інші оборотні активи.
Третій розділ активу балансу називається «Витрати майбутніх періодів. Цей
розділ містить витрати, оплачені у звітному періоді, які відносяться до
наступного (наступних) облікових періодів.
Наприклад, наперед сплачена орендна плата, наперед сплачена страховка,
наперед сплачені рекламні послуги тощо. Окремі статті таких витрат необхідно
розкривати у балансі підприємства, враховуючі їхню суттєвість та доречність
такого розкриття для користувачів фінансової звітності.
Слід зазначити, що по статті «Витрати майбутніх періодів» можуть
відображатися як оборотні так і необоротні активи, а саме: витрати, які
стосуються наступного облікового періоду, та ті, що будуть віднесені на більш
пізні періоди. Якщо підприємство здійснило у звітному періоді і ті, і інші
витрати, то у балансі їх слід відображати окремо, якщо їх величина є суттєвою.
Відповідно до чинного законодавства статті активу розміщуються за
системою, в основу якої покладено ступінь рухомості майна, інакше кажучи
ступінь ліквідності, тобто прямої залежності від того, з якою швидкістю ця
частина майна переходить у господарському обороті у грошову форму.
Якщо актив балансу розкриває предметний склад майна підприємства, то
пасив балансу має інше призначення. Він показує, по-перше, величину коштів
(капіталу), вкладених у господарську діяльність підприємства і, по-друге, хто і
в якій формі брав участь у створенні капіталу підприємств.
Складовими частинами пасиву балансу є чужий капітал (зобов’язання) та
власний капітал.
Чужий капітал (зобов’язання) — заборгованість підприємства, яка виникла
внаслідок минулих подій і погашення якої, як очікується, призведе до зменшення
ресурсів підприємства, що втілюють в собі економічні вигоди. В залежності від
терміну погашення зобов’язання поділяються на поточні та довго строкові.
Згідно з П(С)БО 2 «Баланс» зобов’язання класифікується як поточне, якщо
воно буде погашене протягом:
— операційного циклу підприємства або
— дванадцяти місяців, починаючи з дати балансу.
— Усі інші зобов’язання є довгостроковими
— Власний капітал — частина активу підприємства, після відрахування
його зобов’язань.
Статті пасиву балансу групують як і в активі за певною системою, а саме:
за ступенем терміновості повернення зобов’язань. Статті пасиву розміщують за
зростаючою терміновістю повернення.
Згідно з ПБО 2 при складанні балансу необхідно дотримуватися певних вимог
(рис. Г.1.7).

Рис. Г.1.7. Основні вимоги ПБО 2 при складанні балансу
Відповідно до ПБО 2 визнання статей балансу здійснюється у такий спосіб:
Активи і зобов’язання можуть відображатися в балансі за умови, що їх
оцінка може бути достовірно визначена та очікується зростання в майбутньому
(або зменшення) економічних вигод, а витрати на створення активу, що не можуть
бути відображені в балансі, включаються до складу витрат звітного періоду у
звіт про фінансові результати.
Власний капітал відображається в балансі одночасно з відображенням
активів або зобов’язань.
Баланс відображає стан господарства у національній грошовій одиниці. Тому
правильна оцінка статей балансу має виняткове значення як для побудови балансу,
так і для оцінки діяльності підприємства. Для цього необхідно повністю
охоплювати господарський процес підприємства за усією сукупністю, здійснювати
економічно обґрунтоване групування господарських явищ, відображати зв’язки між
господарськими явищами з додержанням типової кореспонденції рахунків.
Додержання цих правил можливе при дотриманні структури бухгалтерського
балансу, рекомендованої Положенням (стандартом) 2 «Баланс», поданої у додатку.
Приведена структура балансу підприємства є типовою. Залежно від потреб
загальнодержавного спрямування Міністерство фінансів України за погодженням із
Держкомстатом України може вносити відповідні корективи до структури балансу та
видавати інструкцію про складання періодичної (поточної) та річної звітності. У
інструкції до складання звітності конкретизується зміст статей балансу, їх
оцінка, розрахунок окремих показників тощо.
Таким чином, бухгалтерський баланс має об’єктивно відображати майновий та
фінансовий стан підприємства з метою його рівноваги у господарській діяльності.
Дані балансу використовуються для задоволення потреб власників капіталу щодо
його примноження і правильності розподілення між учасниками, а також державними
органами управління для контролю оплати податків.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Творческий проект
Народная тряпичная кукла

Содержание
Введение………………………………………………………………….......
 3
Основная часть
4
1.     История
возникновения народной куклы                                                   5
2.     Классификация
кукол
9
2.1
Куклы-обереги
                                     10
2.2
Игровые
куклы                                                                                14
2.3
Обрядовые
куклы
16
3.     Технология
 изготовления кукол оберегов                                               22
3.1
Выбор
оптимального варианта
22
3.2
Материалы
и приспособления                                                             23
3.3
Последовательность
изготовления куклы                                          24
3.4
Экономическое
и экологическое обоснование                                   26

Заключение
               27
Список литературы
                                                                      28
Приложение………………………………………………………………………29

Введение
        Полки современных магазинов радуют взор нескончаемым
совершенством разнообразной кукольной продукции. Не секрет, что около трети
покупок в магазинах игрушек взрослые делают для себя. Такими куклами любуются,
украшают интерьеры квартир, их коллекционируют. Но самой любимой куклой всегда
будет только та, которая сделана своими руками.
       Тема проекта выбрана не случайна, в нашей семье уделяется особое
внимание изучению русских обрядов и традиций: ведь моя мама работает в
духовно-просветительском центре «Древо познания» руководителем кружка
«Параскевушка». На занятиях она обучает детей изготовлению народных игрушек из
природных материалов и ткани, рассказывает о народных традициях и православных
праздниках.

  Актуальность проекта
Интерес к народным
ремёслам в современном мире возрастает. Наше сегодняшнее желание знать, какой
же была народная игрушка, как ею играли и что она значила, в этом кроется не
только познавательный интерес, но еще и естественное стремление знать и помнить
прошлое своего народа. Русская кукла – один  из самых загадочных символов
России. Это не просто детская игрушка, это неотъемлемый атрибут древних
обрядов. С незапамятных времен мастерами было освоено искусство изготовления
таких кукол, вобравших в себя все культурные традиции и обычаи Руси. Считалось,
что куклы, сделанные своими руками из подручных материалов, обладают
магическими свойствами. Наши предки верили, что куклы способны отгонять злых
духов и приносить счастье в дом. Наверное, поэтому эти куколки довольно часто
носились как талисманы.

Цель
проекта:  привлечь внимание к истокам создания русской
народной куклы.

Задачи
проекта:
1. Изучить историю
возникновения русской народной куклы.
2. Познакомиться с
русскими обрядами и традициями.
3. Изучить технологию изготовления тряпичных кукол.
Предмет – народная кукла.

1.     История
возникновения народной куклы
        В
традиционной русской культуре наряду с фольклором, обрядовыми праздниками,
ритуальными оберегами, предметами прикладного искусства особое место занимает
обрядовая кукла. Она была и детской игрушкой, и элементом праздничных обрядов. Сегодня
интерес к народному творчеству необычайно велик: создаются фольклорные
ансамбли, возрождаются народные гуляния, в высокой моде находят неожиданное
отражение элементы русского народного костюма.   Русская кукла может многое
рассказать о нашем народе. О его внешнем виде, о нарядах, о характере – о таких
чертах, как скромность, целомудрие, хозяйственность, доброта, трудолюбие.Современному
человеку сложно представить быт и традиции русской деревни. С одной стороны, он
был заполнен тяжёлым каждодневным трудом. С другой стороны, общеизвестны разгульные
деревенские праздники, приуроченные к календарным церковным датам. Меняется
наша жизнь, а вместе с ней изменяются и наши представления об окружающем мире.
Возрождается интерес к богатому культурно- историческому наследию нашей Родины.
Русская кукла – только малая часть этого наследия, в ней угадываются древние
истоки наших далёких предков.
       Богат и
разнообразен мир народной куклы. Ведь русский народ испокон веков на Руси
трудолюбием славился и всегда старался приохотить, а не принудить к труду.
Знали; охота пуще неволи, а поэтому считали: пусть для детей « труд обернётся,
сначала нарядной своей стороной». Решались, таким образом, сразу несколько
воспитательных задач:
1.Возбуждалась
тяга, любовь к труду, интерес к творческим его сторонам;
2.Вырабатывалось
терпение, внимание, выдержка, способность к большим напряжениям, преодолению
себя;
3.Воспитывался
эстетический вкус, который побуждал в последствии доводить сделанное до
совершенства (внушалось – некрасивое значит недоработанное, «до ума» не
доведённое).
        Народ – очень тонкий психолог. С малого возраста крестьянский ребёнок
сотрудничал со старшими членами семьи. Народная игрушка очень психологична по
своей сути. Испокон веков деревенские бабушки, матери, сестрёнки, чтобы ребёнок
не скучал и не плакал, пока работает мать, в мгновение ока в поле или дома из
кусочка ткани или травы, соломы, мастерили куклу.
       С давних времен тряпичная кукла была традиционной игрушкой
русского народа. Игра в куклы поощрялась взрослыми, т.к. играя в них, ребенок
учился вести хозяйство, обретал образ семьи. Кукла была не просто игрушкой, а
символом продолжения рода, залогом семейного счастья. Она сопровождала человека
с рождения до смерти и была непременным атрибутом любых праздников. Сейчас
известно 90 видов кукол. Народная тряпичная кукла была не просто игрушкой, она
несла в себе определённую функцию: считалось, что такая кукла охраняет детский
сон и оберегает ребёнка от злых сил. Часто куклу делали безликой. По старинным
поверьям, в кукле без лица (т.е. без души) не может поселиться нечистая. Во
-первых, игрушка не была стандартна даже в пределах одной улицы. В каждой семье
её делали по-своему. Куклы Ивановых отличались от кукол Петровых. Они несли
отпечаток душевной среды этих семей, их понимания мира. Во-вторых, в игрушки,
которые создавали для своих детей отцы и матери, бабушки и дедушки, они
вкладывали свою любовь и мудрость. Дети чувствовали это и относились к своим
куклам и игрушкам бережно. Разве можно выбросить родительскую любовь?
        Большинство кукол на Руси были оберегами. Куклы – обереги на Руси
ведут свою историю с древних языческих времен. Они выполняются из природных
материалов, которые приносятся из леса: дерево, лоза, трава, солома. И это не
случайно, потому что лес – это среда обитания русского человека. Куклы,
сделанные на основе берёзового полешка являются оберегом семейного счастья.
Осина всегда считалась опасной для злых духов, поэтому куколки, сделанные на
основе осинового полешка, являются оберегами дома, отгоняют от жилища злых
духов.
         Весьма значительную их часть составляли обрядовые. Наши предки
жили довольно весело - тот круг жизни, который свершается в течение года,
сопровождался некими действиями, обрядами и праздниками (некоторые из них
сохранились по сей день), и в них всегда одна из ведущих ролей отводилась
кукле.
         В кукольных играх дети непроизвольно учились шить, вышивать,
прясть, постигали традиционное искусство одевания. Кукла стояла в прямом
отношении к деятельности будущего члена общества.
       Потребность в общении четко выражалась в игрушке. Она была одним
из тех веками проверенных средств, с помощью которого старшее поколение могло
передать, а младшее принять, сохранить и передать дальше важную часть
накопленного жизненного опыта.
        Традиционной игрушкой в быту русской деревни даже в самых бедных
крестьянских семьях с давних времен была тряпичная кукла. В иных домах их до
ста штук накапливалось.
       Куклы были не только девчачьей забавой. Играли до 7-8 лет все
дети, пока они ходили в рубахах. Но лишь мальчики начинали носить порты, а
девочки юбку, их игровые роли и сами игры строго разделялись.  Пока дети были
маленькими, кукол им шили матери, бабушки, старшие сестры. С пяти лет такую
потешку уже могла делать любая девочка.
      Матерчатая кукла - простейшее изображение женской фигуры. Кусок
тканины, свернутый в "скалку", тщательно обтянутое льняной белой
тряпицей лицо, груди из ровных, туго набитых шариков, волосяная коса с
вплетенной в нее лентой и наряд из пестрых лоскутов. Становясь старше, девочки
шили кукол более затейливых, а иногда обращались к мастерице, бабе, у которой
эти куклы получались больно хороши, и она делала их на заказ.
      Умение ребенка оценивали взрослые. Кукла рассматривалась как эталон
рукоделия, часто на посиделки вместе с прялкой девочки-подростки брали повозку
с куклами. По ним судили о мастерстве и вкусе их владелицы. В кукольных играх
дети непроизвольно учились шить, вышивать, прясть, постигали традиционное
искусство одевания.
       Игрушки никогда не оставляли на улице, не разбрасывали по избе, а
берегли в корзинах, коробах, запирали в ларчики. Брали на жатву и на посиделки.
Кукол разрешалось брать в гости, их клали в приданое. Позволяли играть
"молодухе", пришедшей в дом жениха после свадьбы, ведь замуж выдавали
с 14 лет. Она прятала их на чердаке и тайком играла с ними. Старшим в доме был
свекор, и он строго приказывал бабам не смеяться над молодой. Потом эти куклы
переходили к детям.
       В кукольных забавах проигрывались почти все деревенские
праздничные обряды. Чаще всего свадьбы - особо впечатляющий, торжественный и красивый
русский народный обряд. Относились к игре очень серьезно, сохраняя
последовательность обряда, запоминая и повторяя разговоры взрослых, исполняемые
ими обрядовые песни. Для игры собирались группами в избе, в амбаре, летом на
улице. И каждая девка приносила с собой коробейку с куклами. В игре их было до
двадцати и более: жених, невеста, родители молодых, подруги-повязочницы,
подруги-кокушницы, тысяцкий, повозник и все остальные, как полагается на
настоящей свадьбе. Сцена за сценой развертывается сватовство, налаживание к
богомолью, посиделки, баня, девишник. Кукле-невесте расплетали кукольную косу,
и девочка, которая играла за куклу-подругу, начинала голосить. После венчания
кукле-невесте заплетали волосы в две косы и укладывали по-бабьи, сажали за княжеский
стол, затем молодых оставляли одних, и кукольная свадьба на этом заканчивалась.
       В деревенской кукле предпочитали женский образ, даже в детских
играх, если нужна была кукла-жених или мужик, брали просто щепочку.
         Куклу или ребенка давали в руки невесте, чтобы обеспечить новую
семью потомством. Этот древний обычай превратился в наши дни в шуточную
церемонию. За свадебным столом невесте делали подношение, и она должна была
"принародно" посмотреть его. Подарок был закутан, завернут, а в нем -
маленькая кукла. Во многих русских сказках встречаются и помогают героям
волшебные куклы-помощницы.
Конечно, обрядовые куклы нельзя считать детской игрушкой. Ведь
традиционная тряпичная кукла безлика. Лицо, как правило, не обозначалось,
оставалось белым. В деревнях объясняли это просто неумением красиво разрисовать
лицо, да и красок таких не было. Но смысл намного глубже. Кукла без лица
считалась предметом неодушевленным, недоступным для вселения в него злых,
недобрых сил, а значит, и безвредным для ребенка. Она должна была принести ему
благополучие, здоровье, радость. Это чудо: из нескольких тряпочек, без рук, без
ног, без обозначенного лица передавался характер куклы. Кукла была многолика,
она могла смеяться и плакать.
       Сам образ деревенской тряпичной куклы близок к фольклору:
"Белолица, грудаста и коса непременно, и уряжена хоть куда". Здесь
красота девушки материализовалась в кукле, которая соответствовала символу -
прекрасному образу девичества.

2. Классификация
кукол
         На Руси кукол делали и для игры, и для совершения разных
обрядов. Традиционно такие куклы делятся на три группы: обереги, обрядовые и игровые.
Обрядовыми куклами можно было играть детям, а игровые куклы ни в коем случае
нельзя было использовать при обряде. Почему так?
Потому что обрядовые куклы делались без использования ножниц, иголок, вообще
любых колющих и режущих инструментов. Считалось, что кукла – оберег,
изготовленная при помощи иголки, не будет охранять ребёнка, а, наоборот, может
ему повредить, как острая иголка. Лоскутки и нитки для куклы можно было только
отрывать, а не отрезать. И сшивать тряпочки не разрешалось – только связывать
или заматывать. Используя разные приемы, изготавливали из тряпья  куклы-обереги.
Обычно такие куклы висели в избе возле печки, оберегая хозяев от болезней.
        До того как Русь приняла Православие, куклу
считали священным предметом. В ней видели волшебную палочку – выручалочку,
держали в доме как оберег от всего плохого. Считалось, будто она охраняет
детей, хозяйство, урожай, дом.  Было великое разнообразие кукол оберегов с
забавными названиями.
2.1
Куклы-обереги
 «Кувадки»
(куватки)
        В
древности существовал такой обряд «кувады», магия которого связывалась с
таинством рождения ребёнка. К концу 19 века истоки обряда окончательно
утратились и забылись, а куклы остались. Их вывешивали над колыбелью младенца,
он смотрел на эти маленькие куколки и спокойно играл с ними. Как правило, эти
куклы были небольшого размера и все разных цветов, это развивало зрение
младенца. Обычно над колыбелькой их было от 3 до 5 куколок из разноцветной
ткани. Яркие и весёлые, они заменяли погремушки.

«Кукла
– колокольчик»
     Колокольчик -
кукла добрых вестей. Родина этой куклы - Валдай. Оттуда пошли валдайские колокольчики.
Звон колокола оберегал людей от чумы и других страшных болезней. Колокольчик
звенел под дугой на всех праздничных тройках. Колокольчик имеет куполообразную
форму, а сверху напоминает солнышко. У куколки три юбки. У человека тоже три
царства. Медное, серебряное, золотое. И счастье складывается тоже из трех
частей. Если телу хорошо, душе радостно, дух спокоен, то человек вполне
счастлив. Эта куколка - веселая, задорная, приносит в дом радость и веселье.
Это оберег хорошего настроения. Даря Колокольчик, человек желает своему другу
получать только хорошие известия и поддерживает в нем радостное и веселое
настроение.

Кукла
«Бессонница»
     Это
магическая колыбельная кукла. Когда без видимой причины начинал плакать
младенец, мать, чтобы успокоить его и защитить от злых духов, быстро
сворачивала из 2 лоскутков ткани куклу-оберег и клала ее в колыбель,
приговаривая:

Сонница-бессоница,

Не играй моим
дитятком,
А играй этой
куколкой.
Такая
кукла оставалась в доме навсегда
.

Кукла
«Желанница»

      Кукла «Желанница»
- была в деревне у каждой девушки. Показывать ее никому не следовало.
Загадаешь, бывало, желание, пришьешь в подарок на платьице кукле бусинку,
например, и зеркальце поднесешь к личику: "Гляди, какая ты красавица. А за
подарочек мое желание исполни". А потом спрячешь свою подруженьку в
укромное местечко до поры... Можете не верить, но все, что попросишь,
исполнялось.
Кукла «Пеленашка»

      Ее
делала беременная женщина перед родами (или даже во время, между схватками), из
длинного лоскута ношеной ткани, впитавшей в себя энергетику будущей матери.
Чтобы настроиться на нужный лад, ткань скручивали и раскручивали шесть раз, и
только на седьмой раз перевязывали красной нитью посередине, с узлом спереди,
символизировавшим пуповину.  Естественно, ни иголки, ни ножниц для
изготовления этой обережной куклы не использовали, поэтому
и нить откусывали, как пуповину. Затем куколку пеленали, приговаривая ласковые
слова и пожелания будущему ребенку. Всего таких куколок делали семь, они были
рядом с матерью во время родов, их клали в  кроватку к младенцу для
отвлечения злых духов, это были первые игрушки малыша.
Кукла-оберег
«Веснянка»

Это
оберег молодости и красоты. Каждая женщина мечтает сохранить свою молодость и
красоту, быть любимой, излучать радость и счастье! Подарив такую куколку
женщине — значит пожелать всегда быть обаятельной и желанной. В старину
славянские девушки по весне делали яркие куклы и дарили их друг другу. Волосы
(космы) у традиционных куколок «Веснянок» всегда были из ярких ниток.
Кукла давалась на радость, на будущие надежды, на здоровье. Ранней весной
она должна была яркими красками напомнить, что скоро придет тепло и земля
станет такой же красочной, как она сама. Веснянку берегли до следующей весны, а
потом мастерили новую. Кукла хранилась как память о прошедшей весне, о теплом
лете, о холодной зиме. Куклу обычно делали размером с ладошку. Хотя она и
небольшая, а силы и солнца в ней припасено до следующей весны.
2.2 Игровые
куклы
      Игровые куклы предназначались для забавы детям.
Они делились сшивные и свернутые. Свёрнутые куклы делались без иголки и нитки.
На деревянную палочку наматывали толстый слой ткани, а затем перевязывали
верёвкой. Потом к этой палочке привязывали голову с ручками и одевали в
нарядную одежду.

Исследователи считают, что наиболее ранняя среди
традиционных игровых свёрнутых кукол России была кукла "полено’’.
Бытовала она в Смоленской губернии и представляла собой деревянное поленце,
наряженное в стилизованную женскую одежду. Позднее пришла более сложная кукла.
Она представляла собой простейшее изображение женской фигуры. Туловище – кусок
ткани, свёрнутый в "скалку", тщательно обтянутое льняной тряпицей
лицо. Кудельная, либо волосяная коса. Грудь из набитых ватой шариков. Костюм,
как правило, с куклы не снимали.
     Зайчика на пальчик
делали детям с трех лет, чтобы они имели друга, собеседника. Зайчик одевается
на пальчик и всегда рядом с тобой. Эту игрушку раньше родители давали детям,
когда уходили из дома, и если становиться скучно или страшно к нему можно
обратиться как к другу, поговорить с ним, пожаловаться или просто поиграть. Это
и друг и оберег. Дети очень отзывчивы и в любимой игрушке видят родственную
душу, открываются и разговаривают как с живым человеком.
     К игровым свёрнутым куклам относят куклы –
закрутки, которые изготавливались очень просто. Туловище – кусок ткани,
закрученный вокруг своей оси и скреплённый ниткой. Таким же способом
изготовлены руки и, наконец, небольшой шарик – голова с помощью нитки
прикреплённый к туловищу.

Наиболее простой свёрнутой куклой считается кукла Барыня,
бытовавшая в Ефремовском уезде Тульской губернии. Её изготавливали для детей
младшего возраста. Сначала делали туловище, покрывали белой тканью и
перевязывали в трёх местах, затем брали длинный лоскут, покрывали им часть
туловища, перевязывали его, отделяя голову. Остатки ткани по бокам разрезали на
три части и заплетали косички – это были руки. На куклу надевали юбку,
передник, на голову ей повязывали косынку.

Кукла Столбушка – не обрядовая, а игровая. Поэтому при её
изготовлении можно использовать иголку, и у неё есть настоящие пришитые рукава!

Само «тело» куклы
делается из столбика свёрнутой бересты, и уже на этот столбик наворачивают
лоскутки наряда. Можно и косу к берестяной головке приделать.
Игровые куклы
относятся к типу образных игрушек, роль которых в жизни детей младшего возраста
очень стимулирует, развитие речевых навыков, а многократное обыгрывание
различных ситуаций знакомых ребёнку («кормление куклы», «кукла заболела», «пора
спать») – простой естественный путь закрепления приобретённого жизненного
опыта.
2.3 Обрядовые куклы
     Богата земля
русская обрядами. Обрядовых кукол почитали и ставили в избе, в красный угол.
Они имели ритуальное назначение.
Вепская
кукла (капустка, рванка) - это обрядовая кукла,
символизирующая плодородие и достаток.

Как с этой куклой
устраивали обрядовые проверки парней: смотрели, как парень берет эту куклу, на
что обращает внимание, как рассматривает. И по этому было видно, что для него сейчас
важно, а мимо чего он пока проходит. По обращению парня с этой куклой, старшие
женщины смотрели его готовность к женитьбе. Изготавливается кукла из льняных и
хлопчатобумажных тканей. Крутят куклу не выпуская из рук, до последнего узелка.
При изготовлении этой куколки в старину не пользовались иголкой и ножницами,
вручную разрывая ткань на лоскутки нужного размера.
     Обрядовая многорукая кукла Десятиручка.

Ее делали из лыка или соломы 14 октября на Покров,
когда садились за рукоделие. В изготовлении используются нитки красного цвета,
который является обережным. На низ сарафана вкруговую привязывается обязательно
9 красных ниточек-бантов. Куколка предназначалась для помощи девушкам,
готовящим свое приданое, и женщинам в разных делах, таких как ткачество, шитье,
вышивка, вязание и т.д. Традиционно после изготовления она почти сразу же
сжигалась. Куколку "Десятиручка" дарят на свадьбу, чтобы женщина все
успевала, чтобы все у нее ладилось.
     А для того, чтобы в доме сытно и богато было,
хозяйка дома делала куклу зерновушку, или крупеничка.

Делали ее после сбора урожая. В основе куклы - мешочек
с зернами, собранными с поля. Набивали её разными зёрнами. Также эту куклу
женщина делала для того, чтобы у нее были дети.
Обрядовая кукла Покосница изображала женщину во
время сенокоса.

    "Покосница" – одна из самых простых по
технике изготовления кукол. Она делается без надрезов и без единого шва, из
цельного куска ткани. Затем формируется голова и перевязывается нитками. Из
излишков ткани по бокам формируются и перевязываются нитками руки. На куклу
надевают юбку, передник (но должна быть видна "рубаха"- светлая
основа куклы), повязывают платок. Общие тона используемой ткани – разные,
светлые, ведь первый покос издавна считался в деревнях праздником.
     Кукла «Купавка» - это обрядовая кукла
одного дня. "Купавка" олицетворяла собой начало купаний. Её сплавляли
по воде, и тесёмки, привязанные к её рукам, забирали с собой людские болезни и
невзгоды – такое значение придавалось очистительной силе воды. Эта кукла
праздников Аграфены Купальницы и Ивана Купала. Порядок изготовления
"Купавки" очень прост. Две палочки разной длины связывают крест –
накрест.
     «Неразлучники»

     В русской свадебной традиции во главе свадебного
поезда, везущего молодых в дом жениха после венчания в церкви, под дугой их упряжки
подвешивали пару кукол: куклу Невесту и куклу Жениха, чтобы они отводили
недобрые взгляды на себя. Эта пара кукол - особенная, она несла глубокую
символическую нагрузку, связанную с особенностью изготовления. Женское и
мужское начала соединялись в единое неразрывное целое, ведь после свадьбы
супружеской паре предстояло вместе идти по жизни. Таких кукол делали подружки
невесты перед свадьбой.
Главная особенность этой куклы – « общая рука» у жениха и невесты, они как бы
держались за руки, чтобы пройти рука об руку всю жизнь. После свадьбы кукол
вешали в красный угол, рядом с иконами.
А когда у супругов рождались дети, то между куклами –
родителями подвешивались маленькие куклятки из цветных ниток, давая место
куклёнку на могучем родительском плече. С каждым ребёнком в семье родительские
плечи раздвигались шире. Кому детей родить, тому их и кормить.
Сколько детей в семье, столько и куклят на плече у «неразлучников».
Найдены такие куклы, у которых на общей руке было от 16 до20 кукляток, сделанных
по типу мартиничек.
     «Мартинички» - они больше похожи на кисточки, которые приделываются
к вязаным шапочкам, только от кисти отделяются две прядки –руки. Отсчёт Нового
года до середины 14 века начинали с наступления весны, с начала весеннего
солнечного цикла. Праздник приходился на начало весны, на март, поэтому кукол
называли  «мартиничками».
Их вязали всегда парами: белая кисточка обозначала уходящую Зиму, а красная –
наступающую Весну – красну.
Такие пары куколок развешивали на ветвях деревьев, где их раскачивал и вертел
весенний ветер. В деревнях сохранялась традиция в этот день начинать
первые заклички весны.
В них дети как бы закликали природу, обращались к ней, просили о чём – то.
Закличка. Солнышко, повернись!
Красное, разожгись!
Красное солнышко в дорогу выезжает,
Зимний холод забивает.
     Были в русских деревнях ещё куклы – сестрички: крупеничка,
зернушка, горошинка. Наполняли маленький мешочек с зерном (гречихой,
горохом, рожью и т. д.) надевали юбку, повязывали платочек – получалась
симпатичная куколка, которая могла стоять. Дарили куколку на Рождество и Коляду
и иногда на праздники, связанные с урожаем.
Эта кукла – старинная насыпная игрушка.
Первоначально Крупеничка хранила высокоценные и редкие семена будущего урожая –
семена гречихи. Гречиха – культурно достаточно капризная, но очень ценная.
Ещё эта куколка использовалась в роли помощницы. Служила как бы инструкцией для
девочки, как варить кашу. На Руси каша долгое время была основным видом
питания, так как зерно имеет мощную жизненную силе, легко усваивается, доступно
для взращивания на территории славян. Девочке дарили глиняный горшочек и шили
куколку, по высоте горшочка в котором варили
кашу.
У этой куколки выделяли голову  для разумности.
Была такая присказка :
«
По пояс - крупички,

По шейку – водички,

По головку каши будет».
 За неудачно сваренную кашу ругали не девочку, а
куколку. Научившись варить кашу девочка благодарила куколку так: надевала ей сарафан
и рубаху, заплетала косу, повязывала на голову алую ленту.

3.Технология
изготовления кукол оберегов
     Изучив историю возникновения народной тряпичной
куклы, я классифицировала кукол по значению и составила таблицу.

Обереговые куклы

Обрядовые куклы

Игровые куклы

«Кувадки»

Вепская
  кукла (капустка, рванка)

Кукла
  "Полено’’

«Колокольчик»

Кукла
  «Купавка»

«Зайчик
  на пальчик»

«Бессонница»

«Покосница»

Куклы
  – закрутки

«Желанница»

«Крупеничка»

Кукла
  «Барыня»

«Пеленашка»

Десятиручка

Кукла
  "на выхвалку"

 «Веснянка»

Мартинички

«Столбушка»

Неразлучники

3.1  Выбор
оптимального варианта

В нашей семье недавно появился малыш. Этот младенец - мой двоюродный
племянник.  Мне очень хотелось сделать какой- то подарок  для этого крохи. И я
решила, что это обязательно должен быть оберег.

      В первые  месяцы    жизни     биополе      ребёнка
 особенно         уязвимо для    дурного глаза. До сих пор матери новорожденных
опасаются показывать малыша не только друзьям, но и родственникам.
На   помощь приходит кукла-пеленашка.   При приходе гостей в дом, в складки
постельки ребёнка помещается кукла, а гости, дабы не сглазить, говорили:    «До
чего ж кукленок хорош!»    Но кукла-пеленашка – это не только оберег…   Она несёт в себе ещё
много другой полезной и необходимой информации. Куколка
вкладывалась в ладошку и, сжимая кулачки, малыш сам себе будет делать массаж
всей внутренней поверхности ладони. Еще я вычитала, что
ребенка туго пеленали первый год жизни также для того, чтобы его не заметили
злые духи. В наш памперсный век наверно и пеленать-то не все умеют, так что
можно потренироваться на кукле «Пеленашке».
3.2  Материалы
и приспособления
Ни
иголки, ни ножниц для изготовления этой обережной куклы не использовали.
Для
работы нам потребуются лоскутки:

 -
самый маленький цветной для косынки квадратный(15х15),
  - белый прямоугольник для туловища(20х15),
  - большой цветной для пеленки (~30х35),
  - нитки

- тесьма или лента

- кусочек ваты

3.3  Последовательность
изготовления куклы «Пеленашки»

1.     В
старину на этом этапе использовали ненужную ткань. Складывали ее полоской и
скатывали в тугой валик. Я использую вату.
Берем вату и
скатываем тугим валиком, примерно 10 см. Кладем валик (ватный или тканевый) на
уголок белой ткани. Загибаем уголки на валик. Получился конвертик. Ниткой
перекручиваем талию крестиком, для закрепления ткани, таким образом, мы
формируем подобие ручек.

2.     Туловище готово, теперь одеваем.
Квадратик для косынки сложим по диагонали, кладем на получившийся треугольник
нашу «ляльку». Складываем уголки косынки и придерживаем их.

3.
Заворачиваем
куколку.
Заворачиваем: одну сторону, затем низ пеленки, предварительно загнув уголок
вовнутрь.

Далее
последняя сторона.

4.     Завяжем тесьму или ленточку.

5.     И наша пеленашка готова!
3.4  Экономическое
и экологическое обоснование
        Для изготовления куклы «Пеленашки» используются
разнообразные остатки  ткани, тесьмы,  которые остаются при раскрое, а  также
лоскутки старой  ткани, например старые наволочки, которую не жалко пустить в
дело, что само по  себе сводит к минимуму утилизацию отходов. Изготовление
кукол не повлекло за собой существенных изменений в окружающей среде, нарушений
в жизнедеятельности животного и растительного мира.  При учете того, что все
материалы имелись дома , затраты на изготовление куклы свелись  к нулю.

Заключение
        Кукла одна
из самых первых известных игрушек для маленького, почитаемая с глубокой
древности и остаётся вечно юной до наших дней. Всюду, где селился человек,
кукла была его неизменным спутником.
В старину «кукольная жизнь» была намного богаче сюжетами. В играх крестьянских
девочек куклы не просто «ели» и «спали»,  но «ходили в гости», «справляли
свадьбы», «нянчили детей», и в свой «черёд умирали». На кукольных свадьбах
плясали и пели песни, на похоронах – плакали. В таких играх передавались
народные традиции. И девочек, готовили к роли будущих матерей и хозяек.
        К
сожалению люди 21 века видят сегодня в традиционных русских куклах внешние
декоративно – художественные особенности,  плохо понимая их истинное
назначение.
То, что мы сегодня знаем о традициях и обрядах русского народа, во многом
является исторической памятью народа. Народная кукла является прародительницей
современной куклы.

Выполняя проект, я изучила  историю возникновения русской
народной куклы,  познакомиться с обрядами и традициями русского народа, с
историей  народных и православных праздников, научилась делать  куклы - обереги. Изготавливая куклу, я вкладывала
частичку своей души,  любовь к ближнему человеку. Куклы, созданные мной, могут быть украшением интерьера, а могут
быть и подарком для близкого человека.
        Исследовав историю развития русской куклы, я
считаю, что кукла является частью культуры русского народа, сохраняет в своём образе
самобытность и характерные черты народа. Сегодня интерес к народному творчеству
необычайно велик, поэтому знакомство с куклой позволит мне приобщиться к
некоторым сторонам культуры русского народа.

Список  использованных
 источников и литературы

 1.
Русский быт.  Н. В. Астахова «Белый город»,  М.- 2006.
 2.
Русские обряды и традиции. Народная кукла. И. Н.  Котова,  А. С.  Котова.
«Паритет»,
С.- Петербург.- 2006.
3. Обычаи и традиции русского народа. И. Панкеев. М.: 1998г.
4. Скачи добрый единорог. А. Миловский М.: «Детская литература»,1983
5.
Журнал «Дошкольное воспитание» 10/89, статья  И. Долинер, «Игрушки
делаем
сами».
6.
Журнал «Народное творчество» 5 – 6/ 92, статья А. С. Каргин «Народное
творчество на изломе времени».
7. Православный женский журнал «Славянка», ноябрь – декабрь 2007.
Иные источники:
8. http://xreferat.ru/76/1466-2-tvorcheskiiy-proekt-narodnaya-kukla.html
9. http://stranamasterov.ru/node/338866

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: народная кукла проект.docx

alt: История возникновения народной куклы

alt: Красное солнышко в дорогу выезжает,

alt: Технология изготовления кукол оберегов

alt: Заворачиваем куколку.

alt: И наша пеленашка готова! 3.1

title: Разработка проекта "Народная тряпичная кукла"


file_name: Биология клеточное строение  Человека.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Животные Красной книги
Составила
воспитатель МБ ДОУ «Детский сад 29» Хромова Е.И.
Красный или горный волк
Это особи, длиной до метра и
массой до 21 килограмма максимум. По внешнему виду горный волк практически
похож на лису, особенно если посмотреть на него издалека, поэтому сильно и
пострадал. Как правило, большинство охотников особо не разбираются в тонкостях зоологии,
поэтому красного волка подвергли массовому истреблению, в целях завладения
ценным мехом. Естественно, что у горного волка довольно красивая шерсть, ярко-рыжего
оттенка. При этом имеется одна изюминка – у него кончик хвоста темный.
Встречается этот вид волков на Дальнем Востоке, в Китае, а также в
Монголии. Ведет стайный образ жизни, сформировав стаи по 15, но не больше
особей.
Сивуч
Сивуч – это тихоокеанский
ушастый тюлень, который обитает на Курильских и Командорских островах, на
Камчатке и на Аляске. Взрослые особи вырастают до 3-х метров в длину и могут
весить до 1000 килограммов.
Уссурийский (амурский) тигр
Относится к редкому
подвиду кошачьих, который смог дожить до наших дней. Минимальное количество
подобных диких представителей кошачьих еще можно встретить на Сихоте –
Алиньском хребте. Вырастают эти дикие кошки почти до 2-х метров в длину, при
этом хвост по длине достигает половины туловища.
Рыба таймень
Обыкновенный таймень так
же занесен в Красную Книгу и находится под охраной во многих регионах России.
По некоторым данным этому виду нанесен серьезнейший ущерб из-за не
контролированного вылова, особенно браконьерами, несмотря на существующие
ограничения на вылов без специального разрешения. Практически не тронутыми
являются популяции, которые обитают в труднодоступных районах.
Кабарга
по внешнему виду
напоминает оленя. При этом у кабарги отсутствуют рога, но зато у нее
присутствуют клыки, с помощью которых животное может защищаться от природных
врагов. Длительное время считали, что это животное – вампир, которое питается
кровью различных животных. На самом деле кабарга – это абсолютно безобидное
парнокопытное
Лесная соня

Это интересное и не большое животное, которое находится под
охраной в определенных регионах России и занесено в Красную Книгу. Даже на
международном уровне охраняется венской конвенцией
Леопард дальневосточный
Это животное
считается достаточно умным, которое никогда не нападает на человека, но его так
же занесли в Красную Книгу. Несмотря на существующие запреты, особенно
зверствуют браконьеры, которые так же уничтожают основные пищевые объекты
леопардов – косулей и пятнистых оленей. К тому же, человек внедряется в
жизненное пространство животных, возводя новые магистрали и домохозяйства. В
результате такой деятельности, уничтожаются тысячи гектаров зеленых насаждений,
где предпочитают обитать эти уникальные животные.
Беломордый дельфин
У этого вида
дельфинов короткая голова и черные плавники. Вырастает этот представитель
подводного мира до 3-х метров в длину. Это милое и необычное создание с
маленьким, длиной до 5 см, клювом.
Предпочитает обитать в Балтийском и
Баренцевом морях.
Снежный барс
Ирбис, так еще
называют этого хищника, которого также занесли в Красную Книгу. Предпочитает
обитать в горных, снежных массивах Центральной Азии. Благодаря тому, что
снежный барс живет в труднодоступных для человека районах, то его истребили еще
не полностью. И, тем не менее, в наши дни – это довольно редкий представитель
данного вида.
Горный баран
Считается, что дикий баран относится к одним из самых
крупных представителей дикой природы, который представляет категорию диких
баранов.
Азиатский гепард
Довольно редкое
животное. Считается, что в природных условиях осталось не больше десятка
особей, хотя в свое время гепард встречался на огромных территориях, начиная от
Аравийского моря и заканчивая бассейном реки Сырдарьи. В зоопарках мира
насчитывается не больше 2-х десятков особей.
Атлантический морж
Природные места обитания – это Баренцево и Карское
моря. Взрослые особи вырастают до 4-х метров в длину и способны весить до
полутора тысяч килограммов. Это уникальное животное чуть ли не истребили совсем
еще в середине 20 века. В наше время популяция моржей медленно, но
восстанавливается. К сожалению, специалисты не могут сказать точно, сколько
моржей осталось в наши дни. Дело в том, что их лежбища находятся в
труднодоступных районах севера.
Африканский лев
Несмотря на то, что
льва считают царем зверей, он так же нуждается в защите. В основном проблема
связана с тем, что все больше территорий дикой природы обживает человек,
вытесняя за ее пределы животный мир. Вместе с сокращением природных объектов
пропитания уменьшается численность и львов.
Бенгальский тигр
Этот подвид тигра
относится к отряду хищников, семейству кошачьи и к роду Пантеры. Бенгальские
тигры представляют национальных животных исторической Бенгалии или современной
Бангладеш, в том числе Китая и Индии. В настоящее время занесены в Красную
Книгу.
Бурый медведь
Бурого медведя еще
называют медведем обыкновенным. Достаточно опасный хищник, который не против
полакомиться ягодами или другими сладостями. Вырастает в высоту почти до 3-х
метров, прекрасно лазит по деревьям и ворует у пчел мед. Любит так же рыбу.
Манул
Этого дикого кота еще
называют Палласов кот. Отличается это животное достаточно длинной и пушистой
шерстью. На 1 сантиметре квадратном его тела растет до 9 тыс. волосков.
Встречается дикий кот в республике Тыва, на Алтае и в Забайкалье.
Дальневосточная черепаха

Ареал обитания дальневосточной черепахи
распространяется, как на территорию России, так и на территорию других стран.
Причем в России этот вид черепах считается редким, а их численность постоянно
уменьшается.
Пятнистый олень
Начало прошлого
столетия ознаменовалось тем, что пятнистый олень чуть было не исчез с лица
земли, как вид. Его уничтожали практически повсеместно из-за вкусного мяса,
уникальной кожи, а также из-за их рогов. На основе рогов делали чудодейственные
лекарства.
Акула-домовой

Благодаря уникальной внешности, акулу назвали акулой-гоблином.
К сожалению, ученым мало что известно об этой акуле, поэтому никто не может
точно сказать, сколько, хотя бы примерно, особей населяет мировой океан.
Поэтому было принято решение занести акулу в Красную Книгу в качестве
малоизученного и редкого вида.
Оливковая черепаха
Эта черепаха не больших размеров, которая занесена в
Красную Книгу как вид, которому грозит исчезновение. Черепаха может исчезнуть в
результате охоты на нее человека, а также в результате других негативных
факторов, таких как загрязнение окружающей среды

file_name: Животные Красной книги.pdf

alt: Манул Этого дикого кота еще называют

title: Животные Красной книги


extracted_text:
Тест по русскому языку. 4 класс.
Тема: Члены предложения

1. Прочитай. Определи, какими по составу являются данные
предложения. Правильный ответ подчеркни.

  Наступила осень.
А) распространенное

Б) нераспространенное
Льет сильный
дождь.   А) распространенное

Б) нераспространенное

2. Прочитай предложения. Определи, чем являются в предложении
выделенные слова. Правильный ответ подчеркни.
  Мы с
ребятами ходили в лес    А) главные члены
предложения

Б) словосочетание
Наш класс самый
дружный.  А) главные члены предложения

Б) словосочетание

3. Прочитай. Допиши высказывание.
  Грамматическая
основа предложения – это ___________________________

4. Прочитай. Укажи грамматическую основу предложения.
  Муха ползла по
оконному стеклу вверх.

5. Прочитай. Разбери предложение по членам.
  Ранним утром над
полем расстилается туман.

6. Прочитай. Соедини стрелками вопросы и названия
второстепенных членов предложения, которые на них отвечают.

Где? Когда?
Каким образом?
Как?
Куда?                                определение
Откуда?
Какой? Какая?
Какие? Чей7
Чей? Чья?
Чье?                       обстоятельство
Кого? Чего?
Кому? Чему?
Кого?
Что?                               дополнение
Кем? Чем?

file_name: тест русский 4 класс члены предложения.doc

alt: Тест по русскому языку. 4 класс

title: тест русский 4 класс члены предложения


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
ВКЛАД ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЕНЫХ В РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА

Педагогическая
  цель

Создать условия
  для формирования представления о вкладе отечественных ученых в развитие знаний
  об организме человека

Тип,
  вид урока

Решение частных
  задач

Планируемые
  предметные результаты

Обучающийся
  будет знать вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме
  человека

Личностные
результаты

Будут
  сформированы: мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению
  естественных наук; любознательность и интерес к изучению природы методами
  естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;
  доброжелательное отношение к мнению другого человека; коммуникативные
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
  посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и
  опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в
  дискуссии, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
  аргументации своей позиции

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Физиология,
  нейрохирургия, ЭКГ

Оборудование

Портреты
  советских и российских ученых

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный и индивидуальный контроль

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный и индивидуальный контроль.
- Какие методы
  применяются для изучения организма человека? (Микроскопия, эндоскопия,
  антропометрический метод, визуальный осмотр.)
- Объясните
  более подробно, на чем основывается микроскопия. (С помощью светового
  микроскопа можно различить разные типы тканей и увидеть в клетке некоторые
  структуры. Для более детального изучения строения клетки и тканей используют
  электронный микроскоп. Сканирующий электронный микроскоп может создавать
  трехмерное изображение изучаемого объекта.)
- Какими
  методами определяют состав крови? (С помощью биохимического анализа.)
- Как врач может
  определить рост, вес, конституцию человека? С помощью какого метода? (С
  помощью визуального осмотра (соматоскопический метод).)
- В чем
  заключается заслуга Николая Ивановича Пирогова? (Он впервые применил эфир для
  наркоза, а йод и спирт - для предупреждения нагноения ран. Он начал
  использовать гипсовую повязку при переломах.)
- Каков вклад в
  науку И. М. Сеченова? (Он является создателем естественно-научного
  направления в физиологии и автором работы “Рефлексы головного мозга”.)
- Назовите
  фамилию ученого - автора трудов по физиологии пищеварения. (Иван Петрович
  Павлов.)
- В каком
  направлении работал И. И. Мечников? (Изучение иммунитета - борьбы организма с
  болезнетворными бактериями.)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Устные ответы на
  вопросы учителя

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Вводная беседа.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Мотивирует
  обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели урока.
- Мы уже многое
  узнали об ученых и их заслугах перед наукой. Но нам пока не известны фамилии
  других ученых, чьи работы также сыграли важную роль в развитии наук о
  человеке. Открытия и труды этих ученых помогли науке и медицине в более
  точном понимании строения и физиологии организма человека.
Вот сегодня и
  пришло время нам узнать эти фамилии. Ведь именно бальзамирование, благодаря
  которому тело человека можно длительное время сохранять, знание правильного
  расположения мышц и органов относительно костей организма - все это открыли
  наши ученые. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися
  поставленных целей урока

Слушают и
  понимают рассказ учителя

Устанавливают
  причинно-следственные связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний

Беседа по теме
  урока. Работа в рабочей тетради. Работа по учебнику

Объясняет новый
  материал, используя портреты ученых и учебник. Выступают учащиеся,
  подготовившие сообщения на тему “Заслуги отечественных ученых в изучении
  строения организма человека”. Они также могут использовать презентацию,
  которая будет сопровождать их рассказ. Учитель организует работу с таблицей.
ВКЛАД
  ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЕНЫХ В РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем и одноклассниками; работают с материалами,
  учебника, фиксируют в тетрадях новые термины и понятия

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя)

Ученый

Вклад

Контролирует
  заполнение таблицы во время рассказов обучающихся

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Фронтальная
  работа

Обеспечивает
  положительную реакцию учеников на творчество одноклассников. Устанавливает
  осознанность восприятия материала обучающимися, организует первичное
  обобщение, побуждает учеников к высказыванию своего мнения. Подводит
  обучающихся к выводу о значительном вкладе отечественных ученых в развитие
  знаний об организме человека.
Организует
  коллективную проверку задания:

Решают типовые
  задания с проговариванием алгоритма вслух

Решают типовые
  задания с проговариванием алгоритма вслух

Ученый

Вклад

Н. И. Пирогов

Создатель
  топографической анатомии

П. Ф. Лесгафт

Теоретическая
  анатомия, изучал взаимосвязь функций органов и их строения

Д. Н. Зернов

Исследовал
  органы чувств, борозды и извилины больших полушарий головного мозга

В. П. Воробьев

Разработал новые
  методы исследования нервной системы, работы сердца, желудка

В. Н. Тонков

Изучал
  иннервацию многих органов

В таблице могут
  быть фамилии и других ученых, в том числе уже изученных - Павлова, Сеченова,
  Мечникова

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Закрепляющая
  беседа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  интересные факты об ученых вы сегодня узнали?

Отвечают на
  вопросы

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Фронтальная
  работа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

Домашнее задание

Подготовиться к
  уроку по записям по тетради.
Дополнительно:
  подготовить сообщение по теме “Великие физиологи”

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

file_name: Урок 9. ВКЛАД ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЕНЫХ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: Проверка опорных знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материалаФронтальная беседа, фронтальный и индивидуальный контрольАктуализирует знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала

alt: Формулирование темы и целей урока

alt: Формулирование темы и целей урока

title: биология