extracted_text:
Описание
материала:
Предлагаю вам конспект непосредственной
образовательной деятельности для воспитателей и педагогов 1-2 классов начальной
школы по теме: «В гости к осени». Этот конспект познавательного занятия,
направленного на расширение и углубление знаний детей за осенними изменениями в
живой и неживой природе.

Цель:
Расширение и углубление знаний об объектах
природы

Задачи:
- Организовать коллективную прогулку
- Наблюдение за осенними изменениями в живой и
не живой природе
- Формирование представлений о деревьях, о их
окраске, форме, величине.
- Воспитание эстетического чувства к природе

Планируемые
образовательные результаты по ФГОС:
Предметные: научатся наблюдать за изменениями в природе
осенью
Метапредметные:
Регулятивные: работа по предложенному воспитателем плану,
умение наблюдать, высказывать свое предположение (версию)
Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию,
находить ответы на вопросы, используя свои знания
Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной форме, слушать и
понимать речь других
Личностные: выполнять самооценку на основе критерия успешной
учебной деятельности
Образовательные
ресурсы: Загадки, вопросы, игры,
природный материал
Предварительный просмотр видеоурока «Общие
правила поведения во время экскурсии в природу»
Ход мероприятия
1.
Психологический настрой.
Воспитатель: Мы пришли в осенний парк. Он красив и
приветливо принимает нас. Но обязательно надо помнить и соблюдать правила
поведения в природе. Давайте вспомним эти правила. Как нужно вести себя в природе?
Ученики: Не ломать живые ветки деревьев и кустарников.
- Не рвать красиво - цветущие травы.
- Нельзя уничтожать грибы, даже если они
несъедобные.
Воспитатель: Почему?
Ученики: Ими питаются животные.
- Не шуметь, чтобы не мешать птицам и зверям.
- Не оставлять после себя мусор.
- Нельзя пробовать на вкус незнакомые ягоды.
Воспитатель: Нельзя трогать руками колючие, режущие и
незнакомые растения.
- Без разрешения удаляться от группы на
расстояние.

2.
Организационный момент.
Воспитатель готовит детей эмоционально к
восприятию природы, к наблюдению за сезонными изменениями.
- Что мы видим вокруг?
- Ученики: Деревья, клумбы, кустарники, газоны.

- Воспитатель обращает внимание детей на вид
парка в период золотой осени. Скажите, что изменилось в парке по сравнению с
летом?
- Ученики: Листья на деревьях пожелтели и осыпаются,
когда дует ветер, трава и цветы завяли.

- Воспитатель предлагает послушать четверостишье
и в конце его «досказать словечко».
- Ученики стоят полукругом внимательно слушают.

- Воспитатель: Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» - спросим.
Нам ответят: « Это…»
- Ученики дополняют четверостишье хором : Осень

- Воспитатель подводит детей к теме занятия.
Чему посвящена наша прогулка?
- Ученики: Осени
3. Основная часть.
1. Конкурс: «Угадайка». Создание игровой
мотивации.
Загадки: об осени, о деревьях,
погоде, кустарниках.
Воспитатель: деревья так заколдованы, что забыли свои
названия. Давайте их расколдуем, поможем им вспомнить их названия.
- Воспитатель загадывает загадки:
Стоит Алёна
Платок зелёный
Тонкий стан
Белый сарафан
- Ученики отвечают загадки хором: Берёза

- Воспитатель: Весной зеленела,
Летом загорела
Осенью надела
Красные кораллы
- Ученики: Рябина

- Воспитатель: Он качает пышной кроной
Шелестит листвой зелёной
Погляди, среди ветвей
Сколько спелых желудей.
- Ученики: Дуб

- Воспитатель: Никто не пугает, а вся дрожит.
- Ученики: Осина

- Воспитатель: Почки - пахучие,
Листья – липучие,
Плоды – летучие.
- Ученики: Тополь

- Воспитатель:
Её всегда в лесу найдёшь – стоит колючая как ёж,
Зимою в платье летнем.
- Ученики: Ель

- Воспитатель: Летит орлица,
По синему небу
Крылья распластала
Солнышко заслала
- Ученики: Туча

- Воспитатель: Стоит зелёный кустик
В красный горошек
А тронешь - укусит
- Ученики: Шиповник

- Воспитатель послушайте внимательно следующую
загадку:
Он стоит высокий, стройный лист на нём резной,
узорный
Ветками качает он.
Кто, скажите он.
- Ученики: Клён

- Воспитатель: Не зверь, а воет.
- Ученики: Ветер

- Воспитатель:
Как была молода – была бела,
А как постарела – то покраснела.
- Ученики: Калина

- Воспитатель: Шёл долговязый, и в землю увяз.
- Ученики: Дождь

2.
Конкурс «Познавательные вопросы»
Воспитатель: Осмотритесь вокруг
и скажите: «Какие деревья и кустарники растут в парке?»
Ученики отвечают на вопросы: Берёза, тополь,
клён, ива, ель, рябина, сирень, черёмуха, дуб, шиповник.

Воспитатель: Как определить берёзу, клён, тополь? Какое различие
у деревьев?
Ученики: По стволу, коре, веткам, листьям.

Воспитатель: Как изменились деревья по сравнению с летом?
Ученики: Листья на деревьях пожелтели, и когда дует ветер,
они осыпаются.

Воспитатель: Почему листочки опадают с деревьев?
Ученики: Они готовятся к зиме.

Воспитатель: А теперь прислушайтесь хорошо. Что вы слышите?
Ученики: Шум деревьев, шаги прохожих, шелест листьев.

Воспитатель: А слышите ли вы пение птиц?
Ученики: Нет.

Воспитатель: А почему?
Ученики: Многие птицы улетают в тёплые края.

Воспитатель: Почему осенью птицы улетают?
Ученики: Становится холодно. Мало корма.

Воспитатель: Каких перелётных птиц вы знаете?
Ученики: Ласточек, грачей, уток, соловьёв, кукушек,
жаворонков, стрижей.

Воспитатель: Какие птицы зимуют у нас?
Ученики: Снегири, синицы, голуби, воробьи, вороны, совы,
дятлы, глухари.

Воспитатель: Много ли насекомых вы увидели в парке сейчас
(осенью)?
Ученики: Не увидели никого.

Воспитатель: Куда они делись?
Ученики: Они прячутся поглубже в землю, в кору деревьев
под опавшие листья и впадают в спячку.

Воспитатель: Каким стал воздух с приходом осени?
Ученики: Более холодным.

Воспитатель: Понаблюдайте за небом. Какое оно? Рассказывает
стихотворение А.С.Пушкина:
«Уж небо осенью дышало.
Уж реже солнышко блистало…»
Ученики: Синее, чистое, безоблачное.

Воспитатель: Солнце светит так же ярко и греет, как и летом?
Ученики: Нет. Светит не так ярко и не греет.

Воспитатель: Дует ли ветер? Как определили?
Ученики: Качает деревья, срывает листочки.

Воспитатель: Как одеты люди?
Ученики: Куртки, шапки.

3.
Конкурс « Отгадай и найди решение»
Воспитатель показывает опавшие осенние листочки.
Цель: Формирование представлений о деревьях, их окраске, форме, величине.
Ученики отгадывают, с какого дерева или
кустарника этот лист и подбегают к нему.

4.
Конкурс
Игра «Этажи леса». Создание игровой
мотивации.
Объяснение правил игры: воспитатель называет
травы – дети должны присесть, кустарники – хлопать в ладоши, деревья –
подпрыгивать. Воспитатель перечисляет ( Рябина, дуб, шиповник, осина,
подорожник, берёза, ель, черёмуха, ландыш, клён, малина, сосна, ива, ольха,
яблоня, липа, крапива, бузина, клевер, борщевик, калина, мох, клевер,
смородина, одуванчик)
Ученики: Слушают правила игры, развивают мышление,
воображение, смекалку, сноровку и двигательную активность. Выполняют задание по
предложенному воспитателем плану.

5.
Конкурс « Кто лучше составит букет».
Цель: Заинтересовать мотивировать учеников в
составлении осеннего букета.
Воспитатель
предлагает послушать стихотворение О.Высоцкой.
Последние листочки
Холодный ветер кружит.
Вон листочки жёлтые,
Вон листочки красные.
Соберём в кошёлку
Мы листочки разные!
Будет в комнате красиво,
Скажет мама нам – « спасибо»!
Ученики собирают упавшие с растений и деревьев
листочки и составляют букеты из осенних материалов.
Применяют самостоятельное решение, развивают
воображение, экспериментальные способности.

Заключительная
часть. Итог.
- Воспитатель: Понравилась ли вам экскурсия? Чем
именно?
Назовите изменения в живой и неживой природе
осенью?
- Ученики выделяют то, что уже усвоено.
Отвечают
на вопросы:
Осенью опадают разноцветные листья, птицы
улетают на юг, животные готовятся к зимней спячке, травы вянут.
Температура воздуха постепенно понижается,
появляются на небе низкие, серые облака, усиливается ветер, часто идут холодные
дожди, по утрам заморозки, на лужах появляется корочка льда.

Рефлексия.
- Воспитатель:
Что нового узнали на экскурсии?
О чём расскажите дома?
Кто себя может похвалить за ответы на вопросы и
загадки, поднимите (красный, оранжевый, жёлтый листик)
Кто недоволен собой? (коричневый листик)
- Ученики: Отвечают на вопросы, оценивают себя.

- Воспитатель: Молодцы! На этом наша экскурсия
подошла к концу.

Литература:
Энциклопедия стихотворных загадок.
Стихотворения: А.С.Пушкина « Уж небо осенью
дышало…»
О.Высотской «Последние листочки…»
Подвижные игры М.Н.Жуков М.: Издательский центр
«Академия»

file_name: Вгости к осени.docx

alt: Зимою в платье летнем. - Ученики:

alt: Воспитатель : А слышите ли вы пение птиц?

alt: Энциклопедия стихотворных загадок

title: Методическая разработка "В гости к осени"


extracted_text:
«Стыд.
Вина и извинение»

Цель: Создать
условия для формирования этических норм поведения в обществе и общения друг с
другом, развивать нравственные ценности учащихся.
Задачи:
·
Формировать такие нравственные ценности как стыд, вина,
раскаяние, прощение, извинение.
·
Развивать способности и умения анализа как чужих , так и
собственных поступков и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные
проявления.
·
Воспитывать уважительное отношение к окружающим, учить
великодушию
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент
II
.Сообщение темы и цели урока.
На
нашем сегодняшнем уроке мы поговорим о таких нравственных понятиях,как стыд,
вина и извинение. Попробуем узнать смысл этих слов и узнаем, когда принято
извиняться и как это нужно правильно делать.
III.
Работа по теме урока
1.
Чтение рассказа “Совесть”
Нина
Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но,
чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с
книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив
пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую
бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми
глазами.
А
так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина
смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
Несчастный
прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных лет ты уже обманываешь
родителей и школу?
—
Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит
большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина
нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось
взять его за руку и повести через рощу.
А
связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что
поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула
из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась
Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком
хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце,
которое грызла беспощадная совесть.
2. Беседа
по прочитанному
-
Когда Нина пошла в рощу?
-
Почему Нина украдкой пошла в рощу? Чего ей боятся? Все на работе?
-
Знала ли она мальчика, которого встретила?
-
Почему она стала его стыдить?
- Как
Нина разговаривает с малышом?
- А
как отвечает малыш?
-
Что произошло с Ниной?
-
Почему вдруг хорошее настроение пропало?
- Чем
можно объяснить перемену настроения?
-
Что тревожило её?
-
Почему, провожая малыша, она не взяла с собой книги и завтрак?
Как
выдумаете, сможет ли Нина ещё когда-нибудь так поступить?
3.
Понятие “СТЫД”
- А
как вы понимаете, что такое СТЫД ?
-
Когда вам бывало стыдно?
Работа
по учебнику
А
теперь давайте прочитаем об этом в учебнике с.44
-
Вернемся к прочитанному рассказу.
Какими
словами можно охарактеризовать чувства девочки? (огорчение, раскаяние,
переживание, вина, стыд)
4
.Понятие “ЛОЖНЫЙ СТЫД”
Девочка
Нина испытывает стыд за свое поведение, а есть люди, которые стыдятся самих
себя в глазах других людей, переживают позор за себя.
Эти
люди испытывают “ложный стыд”. Попытайтесь привести примеры ложного стыда.
(Например, ложный стыд испытывает старательный ученик в классе, где главным
себя считают двоечники, которые стремятся обмануть учителя и ловко списать у
соседа.)
Не
надо стыдиться того, что ты не можешь ударить другого, поиздеваться над ним,
несмотря на то, что это часто позволяют себе другие.
Прочитаем
в учебнике о понятии “ложный стыд”
5.
Чтение рассказа
В.Осеева
“На катке”
День
был солнечный. Лед блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка,
смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника
подвязывали коньки и смотрели на Витю.
Витя
выделывал разные фокусы — то ехал на одной ноге, то кружился волчком.
—
Молодец! — крикнул ему один из мальчиков.
Витя
стрелой пронесся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала.
Витя испугался.
Я
нечаянно... — сказал он, отряхивая с ее шубки снег. — Ушиблась?
Девочка
улыбнулась:
—
Коленку...
Сзади
раздался смех.
“Надо
мной смеются!” — подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.
—
Эка невидаль — коленка! Вот плакса! — крикнул он, проезжая мимо школьников.
—
Иди к нам! — позвали они.
Витя подошел к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А
девочка сидела на скамейке, терла ушибленную коленку и плакала.
-Можно
ли сказать, что мальчик Витя испытывал ложный стыд? Почему? Как бы вы поступили
на его месте?
6.
Упражнение “Стыдно – это когда...”
Согласны
ли вы с утверждениями, стыдно – это когда:
-“горят
щеки”;
-хочется
попросить прощения;
-ты
кого-то обидел;
-ты
помог другу;
-тебя
ругают;
-тебя
хвалят;
-ты
совершил что-то плохое;
-тебе
тревожно;
-ты
совершил что-то хорошее?
7.
Понятие “ВИНА”
Скажите,
пожалуйста ,стыд и вина - это одно и тоже?
В
чём сходство, а в чём различие?
- В
каких ситуациях люди испытывают чувство вины? (обидел маму, друга, что-то не
выполнил)
Прочитаем
в учебнике, с.45
Вывод:
Стыд – ответственность за проступок перед другими, вина – ответственность перед
собой.
Стыд
и вина формируют совесть человека.
Чувство
вины тяжелое чувство. Можно ли от него избавиться? А как?
Принять
решение не повторять подобное, т.е. раскаяться, и извиниться перед тем, кого ты
обидел.
8.
Понятие “ИЗВИНЕНИЕ”
-
Как вы думаете, как нужно поступить, когда ты в чем – то провинился?
(извиниться)
-
Как можно извиниться?
Памятка
“как следует извиняться.”
·
Не надо долго и нудно объяснять причины вашего поведения,
которые привели к обиде или оскорблению.
·
Не ждите мгновенного ответа на ваше извинение, просто принесите
свои извинения и удалитесь.
·
Говорите НЕ “извиняюсь”, а “ИЗВИНИТЕ”.
·
Будьте искренними.
·
Тем, что вы попросили извинения, вы уже частично искупили свою
вину.
·
Какие слова -извинения вы знаете?
·
Найдите в тексте учебника слова-извинения.
·
В каких ситуациях можно использовать данные фразы? (в тех
ситуациях, когда поступаем неправильно)
·
Никогда не стыдно просить прощения.
9.
Понятие “ВЕЛИКОДУШИЕ”
Извинение
– это признак силы, также как и умение прощать.
Как
называют человека, который может простить, забыть обиды?
Великодушие
– отсутствие злопамятства, умение прощать людей за ошибки, сила и величие души.
Если
гениальность – величие ума, то великодушие – гениальность души.  Эдуард
Севрус
10.
Упражнение “ Сундучок”
Дети
достают из шкатулки карточки с вопросами и отвечают на них
(работа
выполняется по желанию)
1.
Доводилось ли вам просить прощения?
2.
Почему люди просят прощения друг у друга?
3.
Просить прощения – это хорошо или плохо?
4.
Просить прощения – стыдно?
5.
Что чувствует человек, которого простили?
6.
Что значит выражение “заслужить прощение”?
7.
Надо ли прощать тех, кто просит у вас прощения?
8.
Тебя нечаянно обидели, но раскаялись и просят прощения. Ты
простишь?
9.
Обязательно ли нужно плакать, когда просишь прощения?
10. Мальчик
все время обижал девочку, а потом сразу просил у нее прощения. Он поступал
хорошо?
11. Если
ты попросил прощения – значит ли это, что ты искупил свою вину?
12. Как
нужно просить прощения?
13. Легко
ли просить прощения?
14. Зачем
человеку нужно, чтобы его простили?
15. Нужно
ли стыдиться того, что у тебя нет таких дорогих игрушек, как у других детей?
16. Можно
ли стыдиться нехорошего поведения других людей?
17. Почему
нам бывает стыдно?
18. Стыдиться
– хорошо или плохо?
19. Ты
стыдишься, если не умеешь чего-то сделать?
20. Что
значит искупить свою вину?
21. Как
можно искупить свою вину?
11.
Предлагаю вам в завершении выполнить некоторые задания.
Работа
в парах.
Учащиеся
получают карточки с заданиями
Вставьте
пропущенное слово.
Легче
на душе становится, когда тебя ____________
Прощение
даёт нам свободу от чувства_____________.
Расставь
слова по порядку, объясни взаимосвязь

Раскаяние

вина

прощение

извинение

стыд

Соедини
начало и конец пословицы (работа в парах).

Жили, жили,

хоть голову
  снесть

За совесть да за
  честь

и при большом
  уме не проживешь.

Не смерть
  страшна

а стыда не
  нажили.

Без совести и

стыд страшен.

-
Обсуждение и проверка
IV.
Домашнее задание
Дома
вам предстоит написать мини-сочинение по репродукции картины А.Н Решетникова
“Опять двойка”.
Каждый
из вас получит план сочинения в печатном виде.
-
Ребята, внимательно рассмотрите картину , попробуйте определить по репродукции
картины Ф.П..Решетникова чувства каждого героя.
- Что
выражает взгляд матери?
-
Что выражает взгляд сестры? Как она учится?
-
Что можете сказать о младшем брате?
-
Кто является главным героем?
-
Какие чувства испытывает мальчик?
-
Как вы думаете, почему?
- Какие
краски использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика?
Чему
нас может научить поведение мальчика?
V.
Подведение итогов урока
Мы
на уроке говорили о таких понятиях, как СТЫД, ВИНА, ИЗВИНЕНИЯ.

План сочинения.
- Что выражает
взгляд матери?
- Что выражает взгляд
сестры? Как она учится? - Что можете сказать о младшем брате?
- Кто является
главным героем?    - Какие чувства испытывает мальчик?
- Как вы думаете,
почему?
- Какие краски
использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика?
-Чему нас может
научить поведение мальчика?

План сочинения.
- Что выражает
взгляд матери?  - Что выражает взгляд сестры? Как она учится?
- Что можете сказать
о младшем брате?        - Кто является главным героем?
- Какие чувства
испытывает мальчик?      - Как вы думаете, почему?
- Какие краски использовал
художник, чтобы выразить чувства мальчика?
- Чему нас может
научить поведение мальчика?

План сочинения.
- Что выражает
взгляд матери?      - Что выражает взгляд сестры? Как она учится?
- Что можете сказать
о младшем брате?      - Кто является главным героем?
- Какие чувства
испытывает мальчик?    - Как вы думаете, почему?
- Какие краски
использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика?
- Чему нас может
научить поведение мальчика?

План сочинения.
- Что выражает
взгляд матери?    - Что выражает взгляд сестры? Как она учится?
- Что можете сказать
о младшем брате?    - Кто является главным героем?
- Какие чувства
испытывает мальчик?     - Как вы думаете, почему?
- Какие краски
использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика?
- Чему нас может
научить поведение мальчика?

План сочинения.
- Что выражает
взгляд матери?    - Что выражает взгляд сестры? Как она учится?
- Что можете сказать
о младшем брате?    - Кто является главным героем?
- Какие чувства
испытывает мальчик?     - Как вы думаете, почему?
- Какие краски
использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика?
- Чему нас может
научить поведение мальчика?

file_name: Стыд 1 урок.docx

alt: Стыд. Вина и извинение»

alt: Жили, жили, хоть голову снесть

преподавание

group: Педагогика

title: Урок ОДНКНР в 5 кл по теме "Стыд" 1 урок


extracted_text:
«Кругла,
рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла!»
Цель:
·
Создание
положительных эмоций у детей. Расширить знания детей о картошке.
·
Дать
представление о происхождении картофеля; некоторых исторических сведений о
картофеле.
·
Уточнить
и дополнить знания детей о картофеле, как о продукте питания, а также продукте,
необходимом для лечения некоторых заболеваний.
·
Обогащать
и систематизировать знания детей о картофеле.
·
Воспитывать
гуманное отношение ко всему живому, закладывать основы экологической культуры
личности, экологического сознания.
·
Воспитывать
любознательность, развивать речь, память.
·
Воспитывать
у детей интерес и уважение к народным традициям.
Задачи:
·
Совершенствовать
ориентировку в мире овощей.
·
Уточнить
и дополнить знания о картофеле как о продукте питания и получения нового
продукта- крахмала.
·
Показать
пользу овощей при лечении некоторых заболеваний.
·
Развивать
любознательность, желание узнать что-то новое.
Коррекционные
задачи:
·
Учить
слушать друг друга, не перебивая.
·
Способствовать
развитию связной речи, учить поддерживать диалог.
·
Способствовать
развитию мелкой моторики.
Словарная
работа:
·
Активизировать
и обогащать словарный запас детей ( клубни, крахмал, рассыпчатая)
Индивидуальная
работа:
·
Следить
за   речью   детей,   оказывать   помощь
при   ответах   на вопросы.
Оформление: Загадки о
картошке, пьедестал (дед и баба - картофель в платочке и шапочке), карточки с
изображением картофеля для штриховки.
Методы
и приемы:
·
Вопросы
к детям;
·
использование
дидактических пособий, наглядного материала;
·
использование
стихотворных форм, загадок;
·
Физминутка
- игра; релаксация; игровая ситуация.

Ход занятия.
Организационный
момент.

Представьте
  себе, что вы выглянули в окно, а солнышко очень ярко светит. Вы сощурились,

Сощурились

солнышко
  за тучку спряталось – лицо у вас спокойное.

Лицо
  спокойное

Опять
  солнышко выглянуло – поднесите руку ко лбу,

Поднесите
  руку ко лбу,

посмотрите
  на солнышко из-под руки,

Смотрят
  из – под руки

улыбнитесь
  солнышку, а потом друг другу.

улыбаются

Давайте
  подарим друг другу наши улыбки, чтобы создать хорошее настроение.

Улыбаются
  друг другу

Воспитатель: А чтобы много узнать, надо быть внимательными, не
кричать, не перебивать, слушать друг друга и поднимать руки.
Договорились? Вот и замечательно.
Воспитатель: Послушайте
загадку:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурится, если дождик льется,
Это время года, как оно зовется? (Осенью)
Воспитатель:  Что осенью
собирают с огорода? (Ответы детей)
Воспитатель: На этот раз пойдет
рассказ о той, что
Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с
полей пришла.
Ты подсоли ее немножко, ведь, правда, вкусная …
(Дети
хором проговаривают отгадку)
Воспитатель: Вы, наверное, уже
догадались, что речь пойдет сегодня о картошке, да, да, о той самой простой
незаменимой картошке, которая приходит к нам каждый день. Может быть, я не
права? Ребята, в какой семье обходятся без картошки? Не зря картошку называют
«вторым хлебом». Картошка, картошечка, картофелина, картофелинка, мисс Картошка!
Воспитатель: Картофель каждый
день нужен хозяйкам для приготовления самых разных блюд. А было время………… (задумывается,
вспоминает). Мне рассказывала моя прабабушка, а ей ее бабушка, что
давным-давно о существовании картофеля вообще не знали в России. А дело было
так (подзывает детей к географической карте мира и рассказывает)
В некотором государстве,
В некотором государстве
Не на Марсе и не на Луне -
Жила картошечка в земле.
Свойство царское имела:
Накормить народ сумела.
Словом, наша речь о том,
Как пришел картофель в дом!
Физминутка
"Шли с картошкой пирожки. "

Шли
  с картошкой пирожки,

ходьба
  на месте

Шли
  с морошкой пирожки,

прыжки

Шли
  окрошка и гуляш,

приседания

Шли
  коржи

хлопки
  в ладоши

и
  шел грильяж,

киваем
  головой

Очень
  вкусная конфета,

прыжки
  на одной ноге

После
  сытного обеда.

садимся
  на места

Воспитатель: Пятьсот лет назад
никто в Европе не знал, что есть такое растение – картофель. Да и откуда было
знать, если до родины картофеля, Южной Америки, никто из европейских мореходов
еще не доплывал. Но вот из дальнего плавания вернулись в Испанию корабли
Христофора Колумба, отважного мореплавателя. Самым ценным грузом, который они
привезли на родину, были семена, клубни, зерна новых, не известных Европе
растений.
Сейчас
три растения считаются кормилицами человечества – пшеница, рис и кукуруза. Была
у индейцев еще и другая кормилица – папа. Так называли картошку индейцы из
племени кечуа. В честь папы устраивали праздники урожая. Женщины наряжали
крупные клубни, как кукол, шили им юбочки из разноцветных лоскутков. Мужчины
танцевали, поставив на голову мешочек с клубнями.
Воспитатель: В старину женщины
вечерами делали куколки с картошки. Мы тоже с вами постараемся большие картошки
нарядить. (Наряжают картофелины).
Воспитатель: Раньше картошку в России
не выращивали, люди не сразу поняли, что у картошки главное клубни. Когда
путешественники впервые увидели эти плоды, они назвали их «чёртовы яблоки». А
завёз картофель в Россию Пётр I.  Люди не хотели выращивать картошку, так
как считали, что она ядовитая. Цветки картофеля использовали в
качестве украшения: нашивали на шляпы, платья; делали бусы, браслеты.
Один
английский богач решил угостить друзей заморской диковиной, посаженной у него в
саду. Вместо того, чтобы выкопать из земли клубни, садовник собрал с кустов
зеленые шарики, что повисают на стеблях после того, как картофель отцветет. Эти
горькие, несъедобные плоды картофеля на серебристом блюде были поданы гостям.
Кто-то из гостей, попробовав угощение, поперхнулся, у кого-то перекосило лицо,
кто-то выбежал из-за стола… Ведь ели гости картошку не с того конца.
Воспитатель: А
теперь   физминутка :
Попрошу всех встать,
Что скажу, то повторять:
Руки вверх и подтянулись,
Наклонились разогнулись,
Вдох и выдох- улыбнитесь,
Потихонечку садитесь.
Воспитатель: Однажды крестьяне
рассердились, выкопали картофельное растение с корнями и бросили в костёр,
чтобы оно сгорело. А когда огонь погас, люди увидели в золе аппетитные, румяные
клубни. Это была печёная картошка. Она была очень вкусная и съедобная.
Воспитатель: А картошка для нас
и для всех других народов Европы стала вторым хлебом. Картофель полезный овощ
из него можно приготовить много блюд.
Воспитатель: Действительно,
картофель – это такой овощ, из которого можно творить чудеса. И эти чудеса рядом
с нами, только к ним мы привыкаем и совсем не замечаем. Какие блюда можно
приготовить из картофеля?  (ответы детей: варенный, печенный,
жареный, пюре, картофель в «мундире» чипсы, пироги, зразы и котлеты, супы).
Воспитатель: Картофель
известен всем, но мне кажется, что вы об этом овоще не все знаете. Например,
знаете ли вы из чего состоит картофель? (Кожуры, воды, питательных веществ).
А почему сваренный картофель рассыпчатый? Не догадались? Картофель рассыпчатый
потому, что в нём содержится крахмал.
Воспитатель: Что содержится в
картофеле, Юля, Полина? А как вы думаете для чего нужен крахмал? (варить
кисель, крахмалить бельё, оно становится красивее и долго не линяет).
Воспитатель: Правильно крахмал
нужен для того, чтобы варить кисель, накрахмаливать салфетки для красоты.
Воспитатель: Картофель нужен
людям не только для еды. Он хорошее лекарство. Например, если простудился -
надо подышать над паром сваренной картошки - и станет легче. А еще сырой
картошкой лечат ожоги - вот такой удивительный овощ!
Воспитатель: Игра
с мячом «Отгадай загадку»
Пришло
время отгадывать загадки.
·
Вот
соль тебе,
Вот хлеб и ложка –
Сварилась к ужину …….. (картошка)
·
Что
копали из земли, жарили, варили,
Что в земле мы напекли, ели да хвалили?
·
Неуклюжа,
шишковата, а придет на стол она,
Скажут весело ребята: - Ну, рассыпчата,
вкусна!
·
Под
землей птица гнездо свила, яиц нанесла.
Зоркий глаз, богатырь Тарас в подземелье
ушел,
Десять братцев нашел. Вышли братья на
свет,
Собрались на совет, все глазастые да щекастые.
Посмотри-ка, посмотри-ка, каковы богатыри!
·
Между
гор лежит толстый Егор.
·
Курочка-пустодом
свила гнездо за двором,
Яйца несет – в землю кладет.
·
Под
кустом копнешь немножко, выглянет на свет….
·
В
поле большом
Под зеленым кустом
Лежат в земле яички,
Снесли их не птички.
·
Цветы
в светлице, а плоды в темнице.
·
И
зелен, и густ на грядке вырос куст.
Покапай немножко: под кустом ……..
·
Он
и в дождик, он и в зной
Прячет клубни под землей.
Клубни вытянешь на свет -
Вот и завтрак и обед.
·
Меня
единственную в мире,
Не просто варят, а в мундире.
·
Это
чудо плод
Её едим мы круглый год.
Пюре, супы, салат, окрошка –
Везде присутствует ….
·
Закопали
в землю в мае
И сто дней не вынимали.
А когда копать пошли,
Сразу десять вдруг нашли.
Физминутка «Собери
урожай»
Встаньте
свободно, картофель положите на поднос.

Чтобы
  собрать урожай, нужно сначала посадить картофель.

делаем
  наклон вперёд

Лето
  наступило, солнышко сияет, и картофель быстро вырастает.

Поднимите
  руки, тянитесь вверх – показываете как растёт картофельный куст.

Ветер
  сильный дует

качайте
  вытянутыми в стороны руками.

И
  грохочет гром
А
  картофелю это нипочём.

потопаем
  ногами

Снова
  в синем небе солнышко сияет, и картофель снова быстро вырастает

тянемся-
  потянемся вверх.

Картофель
  вырос пора собирать урожай

делаем
  наклоны, убирая картофель.

Молодцы!
  Ребята, вот мы и собрали урожай.

Воспитатель: А теперь возьмите
по картофелю в руки (с подноса) и рассмотрите его. (Даю некоторое время для
рассматривания, потом задаю вопросы).
-
Какого он цвета?
-
А какой он формы?
Воспитатель: Картофель бывает
разных сортов, поэтому он имеет разный цвет и отличается по форме клубней. Это
- как у людей, все мы отличаемся друг от друга. У Кати волосы светлые, а у
Полины тёмные. Дима высокий, а Алёша пониже. Так и картофельные клубни
отличаются друг от друга.
-
Картофель какой на ощупь?
-
Что есть у картофеля?
Воспитатель: Правильно есть
выемки. Клубни также отличаются по вкусу и по цвету: есть розовые, белые,
жёлтые. А теперь рассмотрим зелёный клубень. Может это тоже особый сорт? Нет,
такой позеленевший картофель ни в коем случае нельзя использовать для
приготовления блюд – он ядовит и опасен!
Воспитатель:
Что-то засиделись мы немножко
И, вставать уж вроде, силы нет,
Но зовет на поле нас картошка
Подвигаться и поиграть немножко.
Игры
с картошкой:
Мы возьмем ведерки, да и в путь – дорожку,
Дружба нам поможет выкопать картошку. (З. Александрова)
1.
«Сбор урожая». Картошка
рассыпана по комнате. Выбрать 2 –х игроков, за определенный промежуток времени
они собирают картошку в корзины. Можно во время сбора картошки завязать глаза.
Собирать картошку по одной.
2.
«Пронеси картошку в ложке». (Положить картошку в ложку и пробежать до
обруча и обратно).
3.
«Гусеница». В корзине лежит
заранее приготовленный картофель. На столе выбраны самые большие (маленькие) 2
картошки. Дети по очереди должны найти в корзине картошки разные по величине
(от большой к маленькой или наоборот).
4.
«Пронесем картошку».  Два участника встают друг против друга и
лбами зажимают картошку, а затем по сигналу ведущего двигаются на другой конец
площадки.
5.
«Чудесный мешочек».  Предложить участникам игры отгадать, сколько штук
картофелин уместилось в целлофановом пакете. Кто назовет точное количество, тот
и победитель.
6.
Подвижная игра «Огородник»
- Ах, картошка, ты, картошка.
Кормишь ты честной народ!
Если есть картошка в доме,
Будешь сытым целый год!
Дети
становятся в круг, в центре – огородник, у него завязаны глаза. Дети идут по
кругу и проговаривают слова. После этого огородник стучит ногой об пол. Дети
спрашивают: «Кто там? » - «Огородник» - «Зачем пришёл? » - «За картошкой».
Водящий указывает на кого – нибудь из детей и этот ребёнок говорит: «Я». Если
огородник угадал по голосу ребёнка, то он его догоняет, сняв повязку с глаз.
Воспитатель: Давайте выполним
штриховку картошки. Конкурс детского рисунка «Мисс Картофелина»
Подведение
итогов.
Воспитатель: Ребята,
с каким овощем мы сегодня познакомились поближе?
Воспитатель: Сегодня на
занятии вы много нового узнали о таком обычном и привычном для нас растении как
картошка, о том, что картошку можно не только употреблять в пищу, но из неё
также получают крахмал.
Воспитатель: Давайте
вспомним, где применяют крахмал?
Воспитатель: Когда можно использовать картофель как лекарство?
Воспитатель: Что должен делать
человек, чтобы вырастить хороший урожай картофеля? (Вскопать землю, посадить
картошку, окучивать, удобрять, бороться с вредителями, поливать, потом выкопать
картошку).
Литература:
·
Н.
Надеждина Где щи, там и нас ищи! – М.: Малыш, 1989., С. 13 – 15
·
Акимушкин
И.И. Мир животных: Млекопитающие, или звери. –2-е изд., испр. и доп. –М.:
Мысль, 1988. – 445 (1) с.: ил.
·
Багрова
Л.А. Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Растения. –М.: АСТ, 1996. –512с.
·
Каука
Р. «Медвежонок Миша». Открываем мир: Пособие для игрового обучения. Пер. с нем.
М.В. Медведевой. М.:ЭКСМО, 1997. – 96 стр.
·
Фифилова
Е. П., Поторочина Е. А. «Окружающий мир» изд.2-е, испр. и доп. Азбука природы в
стихах, загадках, считалках, подвижных играх. М:. «ВАКО», 2006, 320 стр.

file_name: картошка.docx

alt: Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла !»

title: Конспект воспитательского часа«Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла!» в специальной (коррекционной) школе-интернате.


extracted_text:
Департамент
общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха».
Дошкольное отделение.

Конспект
занятия
по
развитию речи
«Дикие
животные в сказке «Теремок» »
для
дошкольников с нарушениями слуха

Учитель-дефектолог
Коврова Ирина Геннадьевна

Томск
– 2019 г.

Цель
занятия:
 расширить
зону познания дошкольников с нарушениями

слуха.

Задачи:
1.Образовательная:
закрепить словарьпо теме «Дикие животные» (старшие дошкольники-6 лет),  учить
соотносить картинки (предметы) с табличками (младшие дошкольники-4 г)
2. Развивающая: развивать
познавательное пространство детей через сказки.

3. Коррекционная:  активизировать
слуховое внимание, зрительное восприятие и логику.

4.Воспитательная: воспитывать
уважение к друг другу в совместной работе.

Словарь:  мышь,
лягушка, заяц, волк, лиса, медведь, теремок, сказка.

Оборудование:
картонный домик (теремок), мешочек с  игрушками (дикие животные), таблички,
картинки диких животных, вязанные персонажи сказки «Теремок» (для пальчиков)

    Группа разновозрастная. Возрастной уровень
воспитанников: 4-6 лет

Ход
занятия:

Коррекционные направления работы

Педагог:

Дети:

Оборудование:

Формирование
коммуникатив
ных навыков, слухового
  внимания

1.Оргмомент.

таблички

-
  Приветствие.

-
  Наденьте наушники.
«Ты
  меня слышишь?»

-Инструкции:
Будем
  заниматься,
слушать,
  говорить, играть

Дети говорят:
  «привет», «да», «нет», показывают жестами.

2. Фонетическая
  зарядка
с дежурным
  звуком

Развитие
  артикуляцион
ного праксиса
Подготовка
  речевого аппарата  к работе

а)
  артикуляционные упражнения

-
  пропивание гласных звуков А_О_У_И
-
  «улыбка»-«трубочка» (чередование)

Дети выполняют

б) элементы
  кинезиологии

Развитие межполушарного взаимодействия

«Нос-ухо»
«Ухо-нос»
«Шапка»

Дети выполняют

в) пальчиковая
  гимнастика:

Развитие мелкой моторики

-
  еж
-
  лиса
-
  заяц

Дети выполняют

3. Работа по
  теме:

Активизация
  логического мышления

3.1.Подведение
  к названию темы
  (рассмотрение картинок на панно)
-
  Это дикие животные. Они живут в лесу.

Дети
  рассматривают (при возможности называют тему)

На
  панно картинки диких животных; картинка «лес»

Формирование
  словаря, фразовой речи.
Коррекция
  произношения.

3.2.
  Работа над устной и жестовой речью:
-
  дактильное чтение слов по табличкам, соотнесение с картинками (предметами);
-
  устное, устно-дактильное проговаривание слов (сопрвождение жестами);

Дети
  читают, проговаривают слова,

Таблички
  со словами:
  мышь, лягушка, заяц, волк, лиса, медведь

4. Физминутка

Релаксация.
  Моторно-двигательная координация.

-
  будем отдыхать,
двигаться,
  играть
«Заяц
  на лужайке»

Дети
  выполняют движения

Муз.зарядка
(КТ)

5. Знакомство
  со сказкой «Теремок»

Развите
  эмоционального восприятия

5.1.Сюрпризный
  момент:
-Кто
  в мешке?

Педагог
  раздаёт детям таблички с названием животного

Дети
  удивляются, улыбаются
(достают
  игрушку из мешка)

мешочек
  с  игрушками (дикие животные),

Формирование
  умения работать совместно.
Стимуляция
   логики.

5.2.
  Рассказывание сказки «Теремок»
-
  Сегодня я вам расскажу сказку . Вы будете помогать мне.

В
  конце сказки:
-
  В нашей сказке Медведь не сломает домик, т.к. он у нас большой, там всем
  места хватит. Звери будут жить все вместе, дружно.

Дети
  слушают, подают по очереди животных  сказки

Дети
  хлопают в ладоши

Книжка.

У
  детей на парте игрушки (дикие животные)

 Развитие
  слухового и зрительного восприятия

53.
  Игровой тренинг.
-
  У меня есть ещё один теремок…
(достаёт
  вязаный), но сначала вытяните табличку со словом

-
  У кого лиса(мышь, волк и т.д.)

Дети
  вытягивают табличку со словом (персонаж сказки)

Дети
  получают вязанного персонажа на пальчик (согласно слова, которое он вытянул)

 Вязаные
  персонажи сказки в вязаном домике
 (для
  пальчиков)

6. Итог занятия

Привитие
  удовлетворения  от выполненной работы Эмоциональная релаксация

-Молодцы! Вы
  сегодня стали участниками сказки Теремок».

-Выходите сюда
  по очереди..
-
  Кто пришел к домику первый?

Дети
  выходят с персонажами сказки на пальчике.
Гости
  аплодируют.

file_name: Занятие по РР Теремок.docx

alt: Департамент общего образования

alt: Это дикие животные. Они живут в лесу

alt: В конце сказки: - В нашей сказке


extracted_text:
Программа
изучения личности
I.
Методы
изучения психики учащихся
Для изучения индивидуально-психических особенностей
учащегося и составления его психолого-педагогической характеристики необходимо
пользоваться следующими методами:

1.
Наблюдение за поведением учащегося
как на уроке, так и вовнеурочное время, за жизненными проявлениями его основных
свойств нервной деятельности.

2.
Эксперимент: - опыты по изучению свойств внимания;

- опыты по выявлению видов и типов памяти;

                 - опыты по выявлению особенностей мышления.

3.
Беседа с учеником о его интересах, отношениях к родителям, учителям, товарищам,
выявление его рефлекторной группы и т.д.

4.
Обобщение независимых характеристик – беседа о данном ученике с его родителями,
учителями, товарищами.

5.
Анкеты:
А)
по изучению учебных интересов школьника;
Б)
по изучению мотивов деятельности (учебной) школьника;
В)
по исследованию самооценки ученика.

6.
Анализ продуктов деятельности.

7.
Автобиографический метод (изучение личного дела ученика).

II. Схема психолого-педагогической характеристики ученика

II.I.
Общие сведения об ученике

1.
Ф.И.О., возраст, школа.
2.
Состояния здоровья и внешний вид
ученика.

II.II.
Условия семейного воспитания и его влияние на личность ученика

1.
Жилищные и санитарно-бытовые
условия семьи.
2.
Состав семьи. Где и кем работают
родители.
3.
Взаимоотношения в семье, ее
культурный уровень.
4.
Характер воспитания ребенка в
семье.
5.
Участие школьника в домашнем
труде.
6.
Друзья и товарищи вне школы.
7.
Чем занимается ученик в свободное
время.

II.III.
Учебная деятельность

1.
Как успевает ученик по различным
предметам.

2.
Отношение (мотивы) к учению. Как
относится к своим успехам и неудачам в учебном году.

3.
Особенности познавательной
деятельности (по данным наблюдения и психологических экспериментов).
Индивидуальные особенности памяти (тип и вид памяти, ее прочность). Внимание
(устойчивость, распределение, переключение). Мышление (особенности протекания
мыслительных операций). Речь (богатство словаря, умение выражать свои мысли в
устной и письменной форме).

4.
 Характеристика самостоятельности
ученика в учебной деятельности – умеет ли организовать свой труд;
самостоятельность в подготовке домашнего задания; способность к самоконтролю и
самоанализу.

5.
Какие черты характера проявляются
в учебной деятельности (ответственность, дисциплинированность, упорство,
трудолюбие, и пр.; лень, неумение преодолевать трудности и пр.).

II.IV.
Общественная деятельность

Характеристика
общественных поручений (виды поручений и уровень их выполнения; организатор,
исполнитель, наблюдатель). Отношение к общественной деятельности. Какие черты
характера проявляются в общественной деятельности (активная жизненная позиция,
инициативность, целеустремленность и т.д.).

II.V.
Трудовая деятельность

Участие
в самообслуживании и общественно-полезном труде. Любит ли работать в школьных
мастерских, проявляет ли инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности
(трудолюбие, инициативность, чувство долга, лень, безответственность и др.).

II.VI.
Общение

Положение
ученика в коллективе. Бывают ли конфликты и их причины. Какие черты характера
проявляются в общении с товарищами, родителями и учителями (коллективизм,
доброта, общительность и т.д.; эгоизм, равнодушие и др.).

II.VII.
Характеристика интересов

Направленность
интересов познавательные (к отдельным учебным предметам, искусству, науке,
технике, спорту), трудовые. Связаны ли доминирующие интересы с выбором будущей
профессии. Устойчивость интересов.

II.VIII.
Особенности темперамента

Доминирующий
тип темперамента. Особенности проявления эмоциональной сферы,
работоспособности, общительности и др. в зависимости от темперамента.

II.IX.
Рекомендации учителю для индивидуальной работы с учеником

Какие
задачи надо решить в индивидуальной работе с данным учеником. Какие методы
целесообразно применять для решения поставленных задач.

II.X.
Рекомендации ученику в целях самовоспитания

Основные
направления и методы самовоспитания.

III. План изучения индивидуально-психологических особенностей ученика

1.
Предварительное знакомство с учеником и анализ документации (личное дело,
классный журнал, медицинская карта).
Провести
беседу:
А)
с классным руководителем;
Б)
с учителями предметниками;
В)
с активом класса, друзьями.

2.
Беседа с учеником.

3.
Посещение школьника дома.

4.
Постоянные наблюдения за поведением ученика:
А)
на уроках;
Б)
на внеклассных занятиях, в перемену и т.д.

5.
Экспериментальное изучение школьника:
А)
выявление особенностей внимания, памяти, мышления;
Б)
изучение учебных интересов школьника;
В)
выяснение мотивов его деятельности.

6.
Разработка программы педагогического воздействия на ученика.

7.
Помощь ученику в составлении программы самовоспитания.

file_name: Программа изучения личности.doc

alt: Программа изучения личности I

alt: Участие школьника в домашнем труде

alt: Положение ученика в коллективе

alt: Экспериментальное изучение школьника:

intro: Программа изучения личности школьника

tags: Программа изучения личности школьника

title: Программа изучения личности школьника