extracted_text:
БОУ г.Омска «Средняя
общеобразовательная школа № 78»

«Влияние солей
тяжелых металлов на рост растений»

Авторы:
Шкарлет
Юлия
обучающиеся  7Б класса
БОУ г.Омска  «СОШ № 78»

                                                           Руководители:
Чуйкова Елена Николаевна,
учитель биологии
БОУ г.Омска «СОШ № 78»

Омск – 2023

Оглавление
Введение …………………………………………………………………..3
Глава I………………………..…………………………………………….5
1.1 Растения в условиях загрязнения окружающей среды………….….5
1.2 Влияние различных
химических веществ на живые организмы…..7
Глава II.
Методика проведения эксперимента………………………….12
2.1 Результаты
исследования………………………………………….....12
Заключение……………………………………………………………...…18
Список литературы………………………………………………………..19

Введение
    Жизнедеятельность любого
растения начинается с развития и роста его из семени при определенных условиях
внешней среды. Основные условия для прорастания семени – тепло, свет, воздух,
вода, питание. Все эти факторы одинаково необходимы для роста и развития
растения и имеют огромное значение в жизни растений. Изменяя условия жизни,
можно направленно изменять свойства и признаки растений. Но не все условия оказывают
положительное влияние на растения. Урбанизация в настоящее
время ведет не только к вырубке лесов для строительства городов, но и к
развитию транспортных путей, по которым через леса и поля проезжают тысячи
автомобилей.  Лесной массив поддается воздействию многих факторов.
Происходит техногенное загрязнение из выхлопных газов автомобилей, при авариях
и поломках. На поверхность почвы оседают аэрозоли, пары, пыль, сажа,
растворимые  вещества, принесенные с дождем, снегом. Такими загрязнителями
являются соли тяжёлых металлов, к которым относятся более 40 химических
элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
 Одним из наиболее опасных видов
химического загрязнения природной среды является загрязнение солями тяжелых
металлами, к числу которых относятся железо, цинк, никель, свинец, медь и хром.

Тяжелые металлы занимают одно из
первых мест по токсичности среди загрязняющих веществ, содержащихся в сточных
водах. Тяжелые металлы не подвержены биодеградации и, постепенно накапливаясь в
различных компонентах экосистемы, участвуют в биоциклах.
Перед тем, как попасть в организм
человека тяжелые металлы проходят через ряд «инстанций». Элементы, попадая в
воду рек, почву, попадают в растения, а при употреблении в пищу растительной
продукции они удерживаются в органах человека и животных.
Однако люди не всегда осознают, насколько опасными
могут быть овощи, выращенные на загрязненных территориях. Мне
показалась интересной идея на эксперименте рассмотреть влияние солей тяжелых
металлов на рост и развитие растений. На основании этого я
выдвинула гипотезу исследования: соли тяжелых металлов могут негативно влиять
на рост и развитие растений.
 Цель работы: изучить
влияние  солей
тяжелых металлов  на рост и развитие растений.
Задачи:
1.      Изучить
имеющуюся литературу по данному вопросу;
2.
Познакомиться
с доступными методиками для исследования влияния    химических веществ на рост
и развитие растений.
3.
Сделать
вывод о влиянии химических веществ на основании собственных исследований (на
примере лука репчатого и гороха посевного).
4.
 Разработать
рекомендации по улучшению условий для выращивания культурных растений.
Объект исследования: лук
репчатый, горох посевной.
 Предмет исследования:  влияние солей тяжелых
металлов на рост растений.
Актуальность: В связи с широким
распространением в биосфере тяжелых металлов в результате естественных
природных процессов и антропогенной деятельности актуальны знания о влиянии
тяжелых металлов на рост и развитие растений.
Практическая значимость:
использовать рекомендации по улучшению условий для выращивания культурных
растений.
Методы, используемые для работы:
·
лабораторный
опыт,
·
наблюдение,
·
сравнение,

·
анализ
Глава I.

1.1. Растения в условиях
химического загрязнения окружающей среды
Растения играют важную роль в нашей
жизни, участвуя в пищевых экологических цепочках, являясь производителями
кислорода воздуха, выполняя средозащитные функции. Поэтому особенно важно
знать, как реагируют растения на химическое загрязнение среды.
Роль растений в формировании
экосистем особо важна при химическом загрязнении окружающей среды. Повышенное
содержание в почве и воздухе химических веществ приводит к гибели растений,
снижению фитомассы, прироста, продуктивности, формированию аномальных биоморф,
сокращению сроков вегетации, изменениям количественного состава химических
элементов растений, изменению видового состава, сокращению числа видов и др.
При повышенном содержании металлов и
тяжелых металлов в почве и воздушном пространстве растения начинаю аккумулировать
их в вегетативных и генеративных органах. Растения разных видов по-разному
реагируют на увеличения токсических веществ. Однако с  увеличением токсической
нагрузки видовые различия в накоплении химических элементов в тканях
большинства видов растений закономерно уменьшаются. [1, стр.260]
         В условиях токсического действия
загрязнителей в растительных организмах протекают приспособительные реакции.
В условиях промышленного загрязнения
воздуха древесным листопадным видам присуще сокращение срока жизни листьев и
ускорение цикла сезонного развития [6, стр.56] Растения в большинстве случаев
снижают продуктивность. У древесных растений это может выражаться в снижении
прироста [4, стр.241]), уменьшении пыльцы, ухудшении ее свойств, а также в
снижении плодоношения и качества семян [5, стр.120]. Тормозятся ростовые
процессы, значительно изменяется развитие растений: сдвигается цветение,
сокращается вегетационный период, происходит преждевременный листопад.
Под влиянием токсических газов листовая
пластинка в большей или меньшей степени обезвоживается. Оводненность листьев
растений, произрастающих в условиях высокой загрязненности воздуха, обычно на
10-15% ниже по сравнению с растениями, находящимися в чистой атмосфере.
В условиях загрязнения атмосферы
промышленными выбросами толерантность растений обеспечивают наряду с другими те
особенности строения всех тканей листа, которые препятствуют проникновению и
распространению в них газов, а именно ксероморфизм, проявляющийся в утолщении
эпидермиса, усилении его кутикулой и восковым налетом, опушением, а также в
плотном расположении внутренних тканей листа, ведущим к сокращению
вентилируемости.
Негативное влияние тяжелых металлов
на растительный покров можно рассматривать как в плане их фитотоксичности, так
и в плане миграции этих элементов на более высокие трофические уровни
экосистем.

1.2.
Влияние различных химических веществ на живые организмы
Тяжелые металлы - биологически активные металлы.
Тяжелые металлы относятся к загрязняющим веществам, наблюдения за которыми
обязательны во всех средах. Термин "тяжелые металлы", характеризующий
широкую группу загрязняющих веществ, получил в настоящее время значительное
распространение. Пристальное внимание тяжелым металлам в окружающей среде стало
уделяться, когда выяснилось, что они могут вызывать тяжелые заболевания. [10]
 К тяжелым металлам относят более 40 металлов
периодической системы Д.И. Менделеева с атомной массой свыше 50 атомных единиц:
V, Cr, Mn, Fe, Co, Ni, Cu, Zn, Mo, Cd, Sn,Hg, Pb, Bi и др. В соответствии с
классификацией Н. Реймерса, тяжелыми следует считать металлы с плотностью более
8 г/см3: Pb, Cu, Zn, Ni, Cd, Co, Sb, Sn, Bi, Hg.
Концентрация всех необходимых для жизни элементов в живом организме находится
под строгим контролем комплекса физиологических процессов, называемого гомеостазом.
Процесс поступления и выведения токсичных элементов также в определенной
степени контролируется организмом, при этом буферная емкость защитных систем
организма ограничена.
Одним
из наиболее опасных видов химического загрязнения природной среды является
загрязнение тяжелыми металлами, к числу которых относятся железо, цинк, никель,
свинец,
медь и хром.
Никель
является одним из распространенных компонентов, постоянно присутствующих в
природных водах. Присутствие
никеля в воде обусловлено составом слоев, через которые проходит природная
вода. В воды никель может попадать из почв, а также в результате разложения
растительных и животных организмов, присутствующих в водоемах. В сине-зеленых
водорослях обнаружено повышенное по сравнению с другими типами водорослей
содержание никеля. Соединения никеля выносятся в водоемы со сточными водами
цехов никелирования, заводов синтетического каучука, никелевых обогатительных
фабрик. В речных незагрязненных, слабозагрязненных водах концентрация никеля
колеблется обычно от 0,8 до 10 мкг/л, в загрязненных она составляет несколько
десятков микрограммов в литре. Типичные симптомы повреждающего токсического
действия никеля: хлороз, появление желтого окрашивания с последующим некрозом,
остановка роста корней и появления молодых побегов или ростков, деформация
частей растения, необычная пятнистость, в некоторых случаях – гибель всего
растения.
Источником железа
является пища и питьевая вода. Из желудочно-кишечного тракта всасывается до 20%
поступившего железа. Организм взрослого человека содержит в среднем 4-5 г
железа, из которых около 70% находится в составе гемоглобина, 5-10% в составе
миоглобина, 20-25% в виде резервного железа и не более 5.1% в плазме крови.
Некоторое количество железа находится во внутриклеточном составе различных
органических соединений. Около 1% его входит в состав ряда дыхательных
ферментов клеток и тканей. Железо является необходимым для жизнедеятельности
элементом. Избыток
железа в питании растений – такое же отрицательное явление, как и его
недостаток. Чрезмерное содержание железа в почве усиливает негативное
воздействие почвенной кислотности на растения. В дальнейшем ткани отмирают,
листья опадают, побеги оголяются и гибнут. [2,
стр.25]
Токсическое действие на растение
оказывает и избыточное содержание в почве марганца. Вредное
влияние этого элемента усиливается на кислых (песчаных, супесчаных, торфяных),
а также уплотненных или избыточно увлажненных почвах, содержащих мало подвижных
соединений фосфора, кальция. Недостаток этих элемента усиливает поступление
марганца в растение и его вредное воздействие на ткани. На картофеле это
проявляется в виде коричневой пятнистости на стеблях и черешках листьев, стебли
и черешки становятся водянистыми, ломкими. Ботва преждевременно засыхает.
Параллельно с вредным влиянием марганца на растении могут проявляться также и
признаки голодания от недостатка молибдена и магния, поступление которых в
растение в этом случае резко ослабевает.[3,стр.63]
Содержание меди
в земной коре составляет 4,7·10-3% по массе. Встречается в составе более 170
минералов, среди которых наиболее известны медный колчедан, или халькопирит .[8,
стр. 36]
Недостаток меди приводит к
пожелтению молодых листьев растений, они теряют упругость, а в жаркую погоду
увядают; задерживается образование стеблей, семян и плодов. Медное голодание
усиливается при обилии в почве азота, а также железа Fe (II), которое служит
физиологическим антагонистом меди.[3, стр. 64]
В то же время в больших дозах медь токсична, особенно для грибов и
бактерий. На протяжении более 200 лет садоводы всего мира применяют для борьбы
с грибными и бактериальными болезнями растений бордоскую медь, которая содержит
в себе основную сернокислую медь CuSO4·3Cu(OH)2. В отличие от медного купороса
бордоская жидкость имеет нейтральную реакцию и не вызывает ожогов у растений.
Избыток меди для высших растений выражается в замедлении роста и появлению
бурых пятен на нижних старых листьях.
Для человека высокая
концентрация меди ведет к разрушению печени. Определить избыток меди в
организме можно по желтым и зеленым кольцам на радужной оболочке глаз.
Цинк относится к числу элементов средней распространённости (8,3·10-3%
от общей массы земной коры) В природе встречается в виде цинковой обманки ZnS,
и некоторых других минералов.[8, стр. 38]
 Растения, развивающиеся в
условиях недостаточности цинка, бедны хлорофиллом; напротив, листья, богатые
хлорофиллом, содержат максимальные количества цинка. [3, стр. 75]

Под влиянием цинка происходит
увеличение содержания витамина С, каротина, углеводов и белков в ряде видов
растений, цинк усиливает рост корневой системы и положительно сказывается на
морозоустойчивости, а также жаро-, засухо - и солеустойчивости растений.
Болезни недостаточности цинка распространены преимущественно среди плодовых
деревьев; могут заболевать также хвойные растения и кукуруза.
Некоторые растения особенно
отзывчивы на цинковые удобрения. При использовании минеральных удобрений,
содержащих 20 кг сернокислого цинка на 1 га, наблюдается больший урожай зерна
кукурузы, чем от применения любой удобрительной смеси без цинка. При этом
кукуруза, больная «побелением верхушки», полностью выздоравливает - исчезает
хлороз, появляются нормальные зеленые листья.
Избыток цинка ведет к язве
желудка и ослаблению иммунной системе человека. В растениях избыток цинка
приводит к недостатку меди.
Свинец –  его содержание в земной коре составляет 1,6-103%. Известно
около 80 минералов, содержащих свинец.
Роль свинца в жизнедеятельности
организмов изучена недостаточно. Известно, что он необходим для организмов в
небольших количествах. Дефицит свинца понижает скорость роста животных,
нарушает обмен железа, изменяет действие некоторых ферментов и концентрацию
отдельных веществ в печени, связанных со статусом железа.
Свинец и его соединения,
особенно органические, весьма токсичны. Соединения свинца влияют на синтез
белка, (нарушает синтез гемоглобина) энергетический баланс клетки (дыхание) и
ее генетический аппарат (вызывает мутации). Установлено, что свинец – один из
элементов, присутствие которых в продуктах питания влияет на развитие кариеса.
Свинец снижает урожайность
растений, подавляет процесс фотосинтеза, препятствует поступлению некоторых
микроэлементов в организм. Внешние признаки: появление тёмно-зелёных листьев,
скручивание старых листьев, чахлая листва.[2, стр.247]
Существуют многочисленные
доказательства постепенного накопления свинца в растениях, тканях животных и
человека в результате повседневного загрязнения окружающей среды свинцом. С
пищей, водой, атмосферным воздухом человек ежесуточно поглощает до 100 мкг свинца.
(Безопасным для человека считают суточное поступление 0,2 – 2 мг свинца.)

Глава II.
Методика проведения эксперимента
2.1 Результаты
исследования
Целью экспериментальной части
исследования является обработка данных о влиянии солей тяжёлых металлов кобальта,
 меди, цинка, никеля, марганца на рост и развитие растений, а так же сравнение
информации из используемой литературы с итоговыми результатами эксперимента.
Влияние солей кобальта,  меди, цинка, никеля, марганца изучено недостаточно,
что представляет особый интерес для исследования.
Для проведения исследования
были выбраны: быстрорастущее съедобное растение класса Однодольных, семейства
Лилейных – Лук репчатый и представитель класса Двудольных, семейства Бобовых – Горох
посевной.

Эти растения были выбраны в
связи с их нетребовательностью к различным видам почв, а так же в связи с их
живучестью. Лук и горох быстро растут и являются биоиндикаторами, что делает их
самым удачным объектом для проведения опытов в короткие сроки.В качестве особо
токсичных веществ нами были выбраны соли цинка, марганца, кобальта, никеля и перманганат
калия, т. к. они накапливаются в растениях и не выводятся в результате обмена
веществ.
1.сульфат
кобальта СоSO4                                2.
сульфат цинк ZnSO4

      3.Сульфат
никеля     NiSO4
                           4.Перманганат калия KMnO4

    5. Сернокислый
марганец MnSO4

Выращивание растений
производилось в ноябре - декабре 2023 года. Для эксперимента были использованы луковицы и
пророщенные предварительно растения гороха одинакового размера.
Всего было взято по  6 растений каждого
вида. 5 пробных образцов поливались водой, содержащей тяжелые металлы, и 1 контрольное растение, которое  поливалось
отстоявшейся водопроводной водой.
Для приготовления растворов
солей тяжелых металлов были взяты химических веществ объемом 1 мерная чайная
ложка и растворены в  200 мл отстоянной водопроводной воде.
В процессе эксперимента
производилось регулярное наблюдение и фотосъёмка растений.
22.11.2023 была произведена посадка
6 луковиц растений в воду для дальнейшего проращивания. Предварительно
пророщенные для исследования семена  гороха были помещены в химические стаканы
с солями тяжелых металлов.

Контрольное фотографирование делали один раз в неделю,
т.е. 29.11.2023. наблюдали появление проростков гороха в контрольной пробе и в
пробе с перманганатом калия. Появление зеленых листьев у лука наблюдали в
контрольной пробе, в пробе с перманганатом калия и сульфатом марганца. В
остальных пробах никаких изменений не наблюдалось.

Результаты следующего контрольного
фотографирования 06.12.2023.

Наблюдали ветвление побега и образование корневой
системы у гороха в контрольной пробе и в пробе с перманганатом калия. Рост
зеленых листьев и корней у лука наблюдали в контрольной пробе, в пробе с
перманганатом калия и сульфатом марганца. В остальных пробах никаких изменений
не наблюдалось.
Следующее контрольное  фотографирование состоялось 13.12.2023.

Наблюдали ветвление побега и образование корневой
системы у гороха в контрольной пробе и в пробе с перманганатом калия. Рост
зеленых листьев и корней у лука наблюдали в контрольной пробе, в пробе с
перманганатом калия и сульфатом марганца. В остальных пробах никаких изменений
не наблюдалось.

Последнее  контрольное  фотографирование состоялось
20.12.2023.

Все также рост, ветвление побега и образование
корневой системы у гороха в контрольной пробе и в пробе с перманганатом калия.
Рост зеленых листьев и корней у лука наблюдали в контрольной пробе, в пробе с
перманганатом калия и сульфатом марганца. В остальных пробах никаких изменений
не наблюдалось.
Итак, в ходе исследования я установила, что в контрольной
пробе и в пробах с добавлением перманганата калия и сульфата марганца корневая
система и побеговая часть развивались как у лука, так и у гороха. В остальных
пробах с солями тяжелых металлов никаких изменений не произошло.

Заключение
В
результате этого эксперимента было установлено, что некоторые химические
вещества могут накапливаться в клетках растений и негативно влиять на их рост и
развитие, таким образом, выдвинутая гипотеза подтвердилась. Таким образом, на основании  изученной
литературы, я выяснила, что «тяжелые металлы», не имея ни вкуса, ни запаха, ни
цвета, очень легко могут загрязнять окружающую среду и оказывать вред живому
организму.

Список
литературы
1.     Безель
В.С., Жуйкова Т.В. Химическое загрязнение среды: вынос химических элементов
надземной фитомассой травянистой растительности // Экология. – 2007. – № 4. –
С. 259-267.
2.
Добролюбский
О.К. Микроэлементы и жизнь. – М., 1956.
3.
Дробков А.А. Микроэлементы и естественные радиоактивные элементы в жизни растений и
животных, - Научно-популярная серия, М.: АН СССР, 1958.
4.
Илькун
Г.М. Загрязнители атмосферы и растения. – Киев: Наукова думка, 1978. – 248 с.
5.
Кулагин
Ю.З. Древесные растения и промышленная среда. – М.: Наука, 1974. – 126 с.
6.
Солярникова
З.Н. Древесно-кустарниковые растения в условиях шинного производства //
Интродукция и экспериментальная экология растений: Сб. статей. –
Днепропетровск: Наука, 1985. – С. 55-62.
7.     Филов В.А.   Вредные химические вещества. Неорганические соединения I-IV групп.
- М.: Химия, 1988.
8.     Шапиро Я. С.  Биологическая химия,  М.-
Издательский центр Вентана-Граф, 2010.
9.
Школьник
М.Я., Макарова Н.А. Микроэлементы в сельском хозяйстве. – М., 1957.
10.
 Голубев
И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. М.:»Просвещение», 1985.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние солей тяжелых металлов на рост растений.docx

alt: Глава I . 1.1. Растения в условиях химического загрязнения окружающей среды

alt: Ботва преждевременно засыхает

alt: Глава II . Методика проведения эксперимента 2

alt: Сульфат никеля NiSO 4 4

alt: Заключение В результате этого эксперимента было установлено, что некоторые химические вещества могут накапливаться в клетках растений и негативно влиять на их рост и развитие, таким…

alt: Список литературы 1. Безель

title: Научно-исследовательская работа по теме "Влияние солей тяжелых металлов на рост растения"


extracted_text:
Фонд оценочных средств
4 класс

№№

№ урока

Наименования
  разделов и тем

Формы
  контроля

Источник

1

Урок №33

Итоговая
  презентация творческих проектов учащихся

Проектная
  работа

Учебник
  для образовательных учреждений Основы религиозных культур и светской этики.
  Основы православной культуры. 4 класс. – Москва «Просвещение», 2012, стр.57

file_name: Фонд оценочных средств опк.docx

title: Фонд оценочных средств опк


alt: МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ

alt: ВВЕДЕНИЕ Популярность гребли на байдарках и каноэ на международной арене очень велика

alt: Вместе с тем в исследованиях ряда авторов [И

alt: Актуальность проблемы определяется необходимостью рационализации и совершенствования учебно-тренировочной деятельности юных гребцов в современных условиях развития данного вида спорта и требований, предъявляемых к спортсменам

alt: ГЛАВА 1. СКОРОСТНО-СИЛОВЫЕ

alt: Применительно к динамике изменения показателей физических качеств употребляются термины «развитие» и «воспитание»

alt: О способностях человека судят не только по его достижениям в процессе обучения или выполнения какой-либо двигательной деятельности, но и по тому, как быстро и легко…

alt: В данном случае через силу оценивается результат движения, его рабочий эффект [6, 13]

alt: Первые приспособлены в основном для быстрых сокращений и больших усилий, но быстро утомляются

alt: Техника выполнения гребка: Начало проводки выполняется главным образом за счет одновременных движений тянущей и толкающей рук

alt: Рис.1.1. Техника выполнения гребка

alt: Рис.1.3. Мышцы верхнего плечевого пояса, живота, верхних конечностей

alt: ЦНС, обеспечивающих необходимую мышечную координацию

alt: При этом выделяется сенсорное время (от стартовой команды до начала движения спортсмена) и моторное время реакции (от начала движения до момента сдвигания лодки с места)

alt: Силовая выносливость – выносливость в упражнениях, требующих преимущественно анаэробного гликолитического энергообеспечения и проявление мышечных усилий, превышающих соревновательные, но прилагаемых с меньшей скоростью

alt: Таким образом, в структуре специальной подготовленности гребца скоростно-силовые способности и силовая выносливость несомненно имеют высокую значимость, поскольку имеют тенденцию к наибольшему раскрытию в специфической деятельности

alt: Дадим их краткую характеристику:

alt: Топография мышечного развития - преимущественное развитие отдельных мышечных групп (повышение силы, локальной мышечной выносливости, гипертрофия), обусловленное врожденной предрасположенностью и тренировкой

alt: Основные средства скоростно-силовой подготовки гребцов

alt: В системе силовой подготовки гребца широко применяется принцип сопряженного воздействия [3, 6]

alt: В частности, широко исследовались упражнения на силу на тренажерах разных видов, с разными типами нагрузок – гравитационными и гидравлическими

alt: Рост максимальной силы в гребле является одним из важных компонентов роста скоростной силы [30]

alt: Исследования показывают, что эффект специальной силовой подготовки значительно выше как по количественному, так и по качественному выражению при определенной системе применения различных средств и методов…

alt: Повышение уровня силовой выносливости - увеличение сократительных, энергетических и окислительных способностей мышц при выполнении длительной специфической нагрузки, создание предпосылок рациональной, устойчивой к утомлению техники

alt: Концентрация нагрузки - предполагает сосредоточение значительных объемов силовых упражнений в специализированном мезоцикле

alt: СТП на суше дополняется аэробно-силовой тренировкой на воде и упражнениями специальной выносливости, что обеспечивает массированное сочетание воздействия на силовую и специальную выносливость; - скоростно-силовая тренировка…

alt: Следует отметить, что концентрация нагрузки определенной направленности предъявляет повышенные требования к организации тренировки, ее оснащения тренажерами и современным оборудованием, средствами контроля

alt: Тремя важными вопросами нормирования тренировочных нагрузок в гребле является: 1) общее уменьшение их объема; 2) увеличение их объема в заданных (тренирующих) зонах интенсивности; 3) использование…

alt: Развитие выносливости За счет повышения аэробных возможностей организма, является тренировочной основой, на которой рекомендуется планировать многолетнюю подготовку спортсмена – байдарочника

alt: Ф.П. Суслов рекомендует для спортсменов, специализирующихся на средних дистанциях (гребля 500 метров, бег 800 метров), следующее распределение тренировочных нагрузок в году: максимальная сила - 10%…

alt: Для интенсификации специальной скоростно-силовой подготовки гребцов [1] рекомендуют использовать гидротормозителя, тренажеры, греблю на мелководье, с отягощением

alt: В то же время ряд исследователей отмечает эффективное использование коротких отрезков для повышения не только скоростно-силовых качеств, но и уровня специальной выносливости

alt: Необходимо отметить, что при таком соотношении объемов

alt: Таким образом, анализ литературных данных свидетельствует о том, что в настоящее время достаточно разработаны вопросы соотношения объемов нагрузок по

alt: ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

alt: Методы и организация исследования

alt: Из биомеханики известно, что наибольшая механическая мощность при мышечных сокращениях, вообще говоря, достигается, если скорость сокращений и величина преодолеваемых отягощений составляют примерно 1/3 от предельных

alt: На первых этапах физического воспитания такая подготовка обеспечивается преимущественно с помощью локальных и региональных силовых упражнений без предельных напряжений, а затем и силовых упражнений общего…

alt: Выбор упражнений (тестов) проводился согласно прилагаемым рекомендациям (Программа для

alt: Недельный план тренировок этого периода приведен в

alt: ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

alt: Эти упражнения, в виде комплексов, выполнялись во время специализированной разминки

alt: Жим 20 кг за 20 сек 1 Тяга 20 кг за 20 сек

alt: Показатель 1 - Исходные контрольные показатели прохождения дистанции 200м, сек

alt: ВЫВОДЫ 1. Изучив влияние специальных упражнений скоростно-силового характера на учебно-тренировочный процесс гребцов, можно сделать вывод, что возможность достижения высоких результатов у гребцов 14 – 15…

alt: При специальной подготовке на воде гребцов целесообразно использовать для целенаправленной силовой подготовки: греблю с отягощением лодки грузом весом от 5до 8 кг и выше; с…

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1

alt: При планировании объемов и интенсивности нагрузок силовой направленности следует иметь в виду, что наибольший естественный прирост силовых показателей отмечается в данный период развития организма подростка

intro: Отечественная школа подготовки гребцов высокого класса имеет славные традиции, в результате широкой научной деятельности накоплен богатый опыт многолетней спортивной подготовки гребцов. Научное обоснование получили наиболее важные разделы теории и методики гребли на байдарках и каноэ – методика развития физических качеств в процессе подготовки гребцов, формирование рациональной техники гребли, содержание и нормирование тренировочных нагрузок, построение микро-, мезо, и макроциклов тренировки, системы отбора юных гребцов, методы комплексного контроля в гребном спорте и т.д.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ КАЧЕСТВ, ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ НА СПРИНТЕРСКИХ ДИСТАНЦИЯХ В ГРЕБЛЕ НА БАЙДАРКЕ»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №3  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЩЕРБИНОВСКИЙ РАЙОН
 СТАНИЦА СТАРОЩЕРБИНОВСКАЯ

«Памятные места
 станицы Старощербиновской».

Разработала:

                учитель начальных классов
Компаниец Валерия Игоревна

ст. Старощербиновская, 2017г.

Цель урока: 1. Познакомить с достопримечательностями
района.

Задачи урока:
1. Прививать
любовь к родному краю, месте где родился и растешь.
2. Развить интерес к прошлому и настоящему родной земли.
Планируемые
результаты:
Личностные УУД:
-иметь способность
к познанию края;
-иметь
эмоционально-ценностное отношение к семье, Родине, природе, людям.
Метапредметные
УУД:
-обогащение
ключевых компетенций( коммуникативных, деятельностных и др.)
духовно-нравственным и патриотическим содержанием.
Предметные УУД:
- ознакомиться с
достопримечательностями края.
Оборудование:

использование
     мультимедиа технологий;
презентация;
видеофильм
     «Чёрный брод»”;
картинки
     «памятные места»;
цветные
     карандаши (оранжевого, жёлтого, красного цвета);
шаблоны
     белых  голубей по количеству детей в классе;
 двухсторонний
     скотч;
 музыкальное
     сопровождение
песня
     «Ой,
     да Краснодарский край».

Ход
урока.
1.  Организационный момент
Учитель: Каждый день- всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихохонько сидим.
Ну – ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Здравствуйте, мои дорогие девчонки и мальчишки.
Я попробую отгадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я
угадаю, то вы хлопните в ладоши. Вы рады, потому что у вас хорошее настроение,
у нас урок по Кубановедению,  вы хотите что-то узнать из истории родного края.
2.Определение с
учащимися темы и цели урока.

- Прослушайте стихотворение и ответьте на вопрос.
- Как вы думаете, ребята, о чем пойдёт речь на уроке?
У каждого на свете есть, наверно,
Любимый уголок земли, такой,
Где листья по-особому на вербе
Склонились над задумчивой водой.
Где небо выше и просторы шире
И так привольно и легко дышать,
Где ко всему в прекрасном этом мире
По-детски чисто тянется душа…
Любимый уголок земли, о котором написал
поэт, называется малой родиной. Наша с вами малая родина – Кубань, чудесный,
благодатный край. Край, в котором живут замечательные люди: хлеборобы и
животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов и фабрик, врачи и учителя,
учёные и спортсмены, художники и поэты… А своим родным уголком мы считаем свою
родную станицу – Старощербиновскую.
 3. Работа с пословицами.
- Скажите, почему так говорят?
Человек без родины, что соловей без песни.
Нет в мире краше родины нашей.
Береги землю родимую, как мать любимую.
4.
Путешествие по родной станицы
-
Представьте себе, что мы нашли волшебный цветок, который может нам рассказать  о
нашей малой родине. Здесь 7 лепестков. Вспомните, что напоминают вам эти цвета?
(Цвета радуги). Чтобы нам начать путешествие, необходимо сорвать каждый
лепесток и мы узнаем многое о её памятных местах. -Тема нашего занятия
«Памятные места станицы Старощербиновской». (Слайд 1)
Итак,
в путь. (Отрывается первый лепесток )
-
Посмотрите в глаза своему соседу, возьмитесь за руки. Ведь через несколько
минут мы отправимся в путешествие по нашему любимому Краю. В дорогу мы возьмем
доброту, взаимопонимание, уважение к окружающим  людям.
1) Красный лепесток (беседа)
- На первом лепестке вопросы для вас. Если вы знаете ответ, то
поднимаете руку и отвечаете, а если нет, то я вам скажу правильный ответ.
-
Ребята, а как вы понимаете слово «Память»? (То, что помнят)
- А что
значит «Памятное место»? (Место которое может рассказать о каких-то событиях)
У вас
на столах картинки.  Выберите картинки, которые могут быть отнесены к памятным
местам? (ответы детей). Дети прикрепляют выбранные картинки на плакат.
2) Оранжевый лепесток (История освоения Щербиновской земли)
Ребята, а кто из вас знает, как появилась наша станица. Ответы
детей.
(Просмотр видеофильма
Чрный брод)
Вопросы после фильма
- Почему место основания
станицы называется «Чёрным бродом»
-На какой улице началось
освоение казаками станицы Старощербиновская? (Красная)
3)
Жёлтый лепесток (музыкальный-физминутка)
Выполняются
движения под песню «Ой да краснодарский край»
-
Ребята, а понравилась ли вам эта песня?
- О
чём она?(ответы детей)
 4) Зелёный лепесток
(творческий)

Ребята мы много с
вами совершили походов и экскурсий по нашей родной станицы. Я вам сейчас
предлагаю взять в руки цветные карандани и фломастеры и нарисовать то место,
которое вам запомнилось и понравилось больше всего.

5) Голубой лепесток (Церковь
Покрова Пресвятой Богородицы, Часовня на могиле отца Стефана,Памятник Петру и  Февронии)
Самым
важным местом для каждого человека является то место, в котором каждый человек
может уединится и побыть на едине с собой или попросить помощи у Бога. Как вы
думаете что это за место? (Церковь) (слайд 2,3,4)
А ещё ребята у нас есть Часовня
на могиле отца Стефана и Памятник Петру и
Февронии.
 В станице Старощербиновской появился памятный камень святым
благоверным князьям Петру и Февронии Муромским, считающихся покровителями
супружества. Камень установлен в самом центре населенного пункта, где
обычно следуя из ЗАГСа проходят молодожены.
6) Белый лепесток«Победы»
Ребята,
мы очень много с вами в течение учебного года путешествовали по нашей родной
станице. А скажите, какому герою возле 1 школы поставлен памятник?
(Ляпидевскому слайд 5)
-Совсем
скоро, мы с вами будем отмечать 70лет Великой Победе. А какое место в
нашей станице всегда напоминает о Великой Отечественной войне. (Мемориал слайд 6)
-На
полях сражений, бок о бок, воевали люди разных национальностей. Они защищали
свою Родину, Кубань, Россию. Большое количество наших земляков удостоены звания
Героя Советского Союза за освобождение нашего края.
Что
жизнь коротка – не беда,
В ней
можно успеть очень много,
Лишь
мирно бы солнце светило всегда,
Сияло
над каждым порогом.

В
каждом доме всегда рады гостям. Вот и сегодня к нам в гости пришёл ветеран
труда Коваленко Н.Ф. и Крошко Н.С.  Слово гостю.

- Ребята,
а в вашей семье был ли кто-то участником войны? (поднимите руку).
- А вы
знаете, какая птица является символом мира? (Голубь ) (Слайд 7)
- А
как вы думаете почему? (Голубь считается знаком хороших новостей, он
известен всем со времен появления историй о всемирном потопе, когда голубь
принес на корабль Ноя оливковую ветвь в знак того, что потоп закончился и Бог
примирился с людьми.)(Слайд 8)
У вас на
столах лежат шаблоны голубей. Давайте мы наших голубей выпустим в мирное небо.
(Ребята прикрепляют голубей на доску.)
-
Ребята каждый из вас своими поступками и своим трудом может и сегодня
прославить родную землю. А давайте – ка с вами подумаем, как вы сможете
прославлять нашу Кубань? (Помогать взрослым, хорошо учиться, делать что-то
полезное для своего края)
7) Фиолетовый
лепесток (Итог урока)
- Что интересного
запомнили вы о нашей станице?
- Что бы вы хотели ещё
улучшить в нашей станицы?

5.  Рефлексия.
-Продолжите фразу :
сегодня я узнал…
было интересно…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
Домашнее
задание: сочинить стих или подготовить сообщение об известных людях
станицы.
.

file_name: Компаниец В.И.Памятные места станицы Старощербиновской.docx

alt: Домашнее задание : сочинить стих или подготовить сообщение об известных людях станицы

intro: Конспект урока подойдет как для предмета истории, так и для предмета кубановедения

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект  урока кубановедения. «Памятные места  станицы Старощербиновской».


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по профилактике курения
"Выбор за вами!"
 (для 8-х классов)

Провели воспитатели

                        Ульяновского гвардейского
суворовского военного училища
Министерства обороны РФ

Бартнова И.П.
                                                                         Яковлев
С.П.

0ктябрь 2017г
Форма проведения: внеклассное мероприятие с
использованием мультимедиа.

Цель: воспитание ценностного отношения к собственному
здоровью, стремления к здоровому образу жизни,  формирование осознанного
негативного отношения к курению. Расширение знаний о вреде курения, воспитание
творческой активности.

Задачи:
Помочь учащимся в осознании масштабов того вреда, которое
курение оказывает на здоровье человека, способствовать отрицательному отношению
к курению.
Пропаганда здорового образа жизни.
Привлечь внимание родителей и суворовцев к проблеме
табакокурения.

Предварительная подготовка:
1.
Проведено анкетирование среди учащихся 8-х классов.
2.
Подготовлена презентация  "Курить - здоровью
вредить".
3.
Оформлен  раздаточный материал для учащихся 8 – х классов.
4.
Конкурс рисунков «Мама, не кури!»
5.
Проведена акция «Скажи курению нет!»

Слайд  3.  Воспитатель: Сегодня наше   мероприятие
посвящено  серьезной проблеме. Начать хочу с притчи. Мудреца спросили: “Что
является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?”
Вот что ответил мудрец: “Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым.
Здоровый нищий счастливее больного короля”.
Здоровье – это действительно бесценный дар. Без него очень
трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Здоровье помогает человеку
учиться, трудиться, заниматься любимым делом, активно отдыхать. Беда наша в
том, что мы начинаем понимать это только тогда, когда “поломан механизм” и
нужно думать о его починке. Хорошо сказал Сократ: «Здоровье – не все, но все
без здоровья ничто».
   Одна из глобальных проблем человечества, подрывающая его
здоровье- это курение.                   19  октября - день  отказа  от
курения. Так давайте порассуждаем на эту тему. Почему люди курят?

2. Из статистики: Слайды 4-7

Анализ анкеты   «“Как ты относишься к курению?”»   (8 В класс).
Опрошено  16  учащихся.

№ п/п

Вопросы анкеты

Ответы учащихся

1.

Ваш возраст

13 лет -   4 человека,  30 %
14 лет -  3 человека,  59 %

2.

Ваш пол

Мужской -  16 человек, 100 %

3.

Как  вы относитесь  к  курению?
а) осуждаю
б) безразлично
в) приветствую

а) осуждаю – 10 человек, 62 %
б) безразлично - 6 человек, 38 %
в) приветствую -  0

4.

Как вы считаете,  почему  молодые люди  курят?

- это модно -  5  человек, 31 %
- делают это, не задумываясь – 6 человек,  38 %
- хотят выглядеть  взрослыми – 2 человека,  13 %
- проблемы – 2 человека, 13 %
- за компанию – 3 человека, 19 %
- есть личные деньги  -1 человек, 6 %

5.

Кто в  вашей  семье курит?

Папа - 8  человек,  50 %
Никто - 6  человек, 38 %
Я – 2 человека, 13 %

6.

Вы курите?

Да-  2 человека, 13 %
Нет – 14 человек,  88 %

7.

Когда  вы выкурили  первую  сигарету?
А) до 10 лет
Б) 10-12 лет
В)12-14 лет

А) до 10 лет – 3 человека,  19 %
Б) 10-12 лет  - 3 человека,  19 %
В)12-14 лет - 2 человека,    13 %

8.

Если вы курите, то назовите причины, почему вы это
  делаете?

- за компанию;
- проблемы;
- пример взрослых
- нервы

9.

Как вы относитесь  к курящим  сверстникам?
положительно
безразлично
отрицательно

положительно -1  человек,   6 %
безразлично - 12  человек,    75 %
отрицательно - 3  человека  19 %

10.

Какие черты характера, на  ваш  взгляд, могут
  способствовать началу  курения?

- повышенная самооценка;
- агрессия;
- невоспитанность

11.

Считаете ли вы, что курение  опасно для вашего  здоровья?

да - 15  человек,  94 %
не  знаю - 1  человек, 6  %

12.

Каковы последствия курения  для  человека?

-  онкозаболевания;
- плохая память;
- преждевременная  смерть;
- испорченное  здоровье

13.

Что  нужно  предпринять, чтобы  молодые  люди и подростки
  не начали  курить?

- прекратить производство сигарет;
- принять  законы по ограничению продажи сигарет;
- установить  высокие цены;
- ввести запрет  на курение;
- человек  сам должен сделать свой выбор

Из опрошенных учащихся,  не курят  14 человек; курят
систематически 2 человека.

Слайд  8. Воспитатель: Вначале мероприятия я хочу вам
предложить для просмотра рисунки учащихся 8-х классов на тему:
«Курение или здоровье?»

Слайд  9. Ведущий 1: Так почему же все-таки продают
сигареты в киосках? Да потому, что, к сожалению, категорическими запретами не
всегда повлияешь на заядлого курильщика. Всякого рода самоделки, суррогаты куда
вреднее, чем табак, приготовленный в фабричных условиях. Просто запретить людям
курить, наверное, еще не возможно, а вот убедить бросить курить можно.

Ведущий 2: Вред табака доказан, многие люди бросили
курить, идет борьба против “пассивного “курения”... Сторонники же табака часто
ссылаются на то, что многие выдающиеся люди, например, Дарвин, Ньютон, А. М.
Горький, композитор СВ. Рахманинов и даже ученый-терапевт С. П. Боткин -
курили. Значит, курение не мешало им достичь успехов?

Слайд 10-11.  Ведущий 1: Хочу привести здесь
некоторые высказывания известных деятелей культуры и науки. Писатель А. Дюма -
младший: “...я отложил свою сигарету и поклялся, что никогда не буду курить.
Эту клятву я твердо сдержал и вполне убежден, что табак вредит мозгу так же
определенно, как и алкоголь”. Великий врач С. П. Боткин был заядлым
курильщиком. Умирая, еще сравнительно не старым (57лет), он сказал: “Если бы я
не курил, то прожил бы ещё 10-15 лет “. Сколько бы еще он сделал бы для науки,
для спасения людей, но, увы, не сумев избавиться от своей пагубной привычки, не
смог спасти и себя.

Слайд 12. Ведущий 2: А вот мнение величайшего
шахматиста А. Алехина: “...никотин ослабляюще действует на память, разрушает
нервную систему и ослабляет силу воли - способность, столь необходимую для
шахматного мастера. Я могу сказать, что сам получил уверенность, выигравши матч
за мировое первенство лишь тогда, когда отучился от страсти к табаку”.

Слайд 13.  Ведущий 1: Так говорили о вреде курения
для умственной работы взрослого человека выдающиеся люди. Если же вести речь о
подростках, то нужно заявить более категорично: умственный труд и курение -
несовместимы!  Не только умственный труд, но и спорт…
Многократный чемпион страны по конькам И. Аниканов писал:
“считаю, что мои спортивные достижения в немалой степени связаны с полным
воздержанием от курения. Мой горячий совет всем - отказаться от этой вредной
привычки”. Прислушайтесь к этому совету.

 Выступление агитбригады.

Слайд  14.   1-й суворовец: В нашем взводе  20
человек.

2-й суворовец: 78% из них занимаются в спортивных кружках и
секциях.

Слайд 15-18.  3-й суворовец: каждый день мы ходим в
спортзал, в баскетбольные и волейбольные секции.
1-й суворовец: Подвижный,
быстрый человек

                          Гордится
стройным станом.

                          Сидящий
сиднем целый век

                           Подвержен
всем изъянам.
2-й суворовец: В ком воля
есть и сильный дух,

                          Тот
победит любой недуг.

                           Болезнь
отступит перед гордым,

                           Перед
бесстрашным, непокорным.

3-й суворовец: Спорт в нашей жизни – является важным
фактором здорового образа жизни.
Ведущий 1: А  сейчас посмотрите  презентацию “Курить –
здоровью  вредить», подготовленную нашими суворовцами.

Слайд  19.  Ведущий 2: Данные опросов показывают, что
от болезней, связанных с курением, ежегодно погибают около 400 тысяч россиян, а
к 12 годам свою первую сигарету выкуривают 30% россиян.
У юных курильщиков развивается грудной кашель. Многие
начинают задыхаться во время спортивных занятий и труда.

Слайд  20. Ведущий 1: Общенациональный мониторинг
"Подростковое курение в России" (проведенный Институтом сравнительных
социальных исследований (ЦЕССИ), Центром мониторинга вредных привычек среди
детей и подростков Минздрава РФ, Московским институтом медико-социальной
реабилитации и столичным Центром по профилактике и лечению табакокурения),
показал, что
- к 12 годам сигареты пробуют уже 30% россиян,
- к 13 годам – 47%,
- к 14 – 55%, - к 15 – 65%,    - к 16 – 78%,  к -17 – 80%.

Ведущий 2: Это говорит о том, что подростковое
курение стремительно молодеет. Свою первую сигарету мальчики выкуривают в
возрасте до 10 лет, девочки – в 13-14.
К 15 годам каждый десятый курящий подросток уже страдает
никотиновой зависимостью.

Ведущий 1: Курение, согласно статистике, является
гораздо более серьёзным злом по сравнению с несчастными случаями, вроде авиа –
или автокатастроф.

Слайд 21.  Ведущий 2: Что такое пассивное курение?
( Вынужденное вдыхание сигаретного дыма, особенно опасно в
закрытых помещениях, увеличивается концентрация дыма.)
При сгорании табака образуются основной и дополнительный
потоки дыма.

Ведущий 1: Более 90% основного потока состоит из
350-500 газообразных компонентов, особо вредоносными из которых являются окись
и двуокись углерода. Остальную часть основного потока представляют твердые
микрочастицы, включающие различные токсические соединения.

Ведущий 2: Таким образом, как это ни парадоксально, в
окружающую курильщика атмосферу попадает токсических компонентов во много раз
больше, чем в организм самого курильщика. Именно это обстоятельство
обуславливает особую опасность пассивного или “принудительного” курения для окружающих.

Ведущий 1: Курение до тех пор является личным делом
курильщика, его индивидуальной вредностью, правом свободы выбора, пока
выдыхаемый им дым или дым тлеющей сигареты не вдыхают окружающие его люди. Если
он курит дома – страдают родственники, если в общественном месте или на работе
– токсическое воздействие дыма распространяется на окружающих.

Ведущий 2: У детей из семей, где один или оба
родителя курят дома, чаще возникают простудные заболевания, бронхит и
пневмония. Эти дети чаще болеют в раннем детстве, чаще пропускают школу и
вообще получают меньший запас здоровья на будущую жизнь. Курение родителей на
20-80% увеличивает риск заболевания дыхательной системы, тормозит рост легких
ребенка.
Слайд  22.  Ведущий 1: У курящих мам дети чаще
рождаются ослабленными, с низкой массой тела, т.к. материнская кровь
недостаточно насыщенна кислородом

Ведущий 2:  вашему  вниманию  предлагается  видеоролик

Слайд  23.  Ведущий 1: -Почему же, несмотря на
здравый смысл и понимание всех пагубных последствий люди курят. По данным
ученых одна из многих причин - это психологическое программирование
человеческого сознания.

Ведущий 2: С детства дети видят с экранов телевизоров
курящих актеров, дома - родителей, на улице - посторонних взрослых. Так что
закрадывается в подсознание уже маленького человечка?

Слайд  24. Ведущий 1: Победить привычку к курению
крайне сложно. Прежде всего, благодаря мифам, которые утвердились вокруг нее.
Психологи считают, что курение является симптомом хронической неуверенности в
себе. Точно так же, как младенец кладет в рот палец, когда расстроен, взрослый
берется за сигарету, под влиянием стресса.

Слайд 25.  Ведущий 1: В завершение   мероприятия  вы
получите буклеты, где еще раз сможете прочитать о вреде курения.

Слайд 26.  Ведущий 2: Сегодня мы с вами говорили о
такой вредной привычке, как курение, а что человеку дает здоровье? (ответы
суворовцев).
Физический комфорт:
острое зрение, ловкие руки, быстрые ноги, красивое тело,
блестящие волосы, хорошее пищеварение, белые зубы и т. д.
Возможности:
хорошо учиться,  делать карьеру, обладать материальными и
духовными ценностями
познавать мир, полноценно общаться, получать удовольствие от
жизни.

Слайд  27.  Ведущий 1: Всё больше разумных людей
говорят категорически НЕТ! и вообще не прикасаются к сигаретам или вовремя
отказываются от этого порабощающего порока.
Последуйте и вы их примеру, если хотите быть физически и
психически здоровыми людьми, и если вы думаете о здоровье членов вашей семьи.

Слайд 28.  Ведущий 2: По окончании мероприятия, когда
вы будете выходить из зала, обратите внимание на плакат «Сделай свой
выбор!».
Возьмите маркеры
и сделайте свой выбор!

Слайд 29.  Если ты:
  За хорошее самочувствие,
  За прекрасное настроение,
  За красивый внешний вид,
  За уверенность
  в завтрашнем дне,
  За здоровье твоих
  будущих детей,
  Оставь свой автограф справа!

Слайд  30.  Ведущий 1: Если
  ты:
  Против здорового внешнего вида,
  Против активной жизни,
  Против хорошего самочувствия,
  Против крепкого здоровья
  своих детей,
  Оставь свой автограф
  на плакате слева!
  Выбор за вами!

file_name: Выбор за вами!.doc

alt: Как вы считаете, почему молодые люди курят? - это модно - 5 человек, 31 % - делают это, не задумываясь – 6 человек, 38 %…

intro:
Это внеклассное мероприятие по профилактике вредных привычек среди несовершеннолетних.
Цель: воспитание ценностного отношения к собственному здоровью, стремления к здоровому образу жизни,  формирование осознанного негативного отношения к курению. Расширение знаний о вреде курения, воспитание творческой активности.
Форма проведения: профилактический час с элементами исследовательской работы и использованием мультимедиа.Это внеклассное мероприятие по профилактике вредных привычек среди несовершеннолетних.
Цель: воспитание ценностного отношения к собственному здоровью, стремления к здоровому образу жизни,  формирование осознанного негативного отношения к курению. Расширение знаний о вреде курения, воспитание творческой активности.
Форма проведения: профилактический час с элементами исследовательской работы и использованием мультимедиа.

title: Внеклассное мероприятие "Выбор за вами!" (для учащихся 8-х классов)


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

file_name: 29. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD


extracted_text:
10.02.2015
Урок № 121        Тема: «Деление
трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд»
Учитель: Склёмин В.А.
Продолжительность
учебного занятия: 45 минут.
Цели
деятельности учителя:
Образовательная: Закрепить знания
и практические навыки по делению многозначных чисел на однозначные без перехода
через разряд. Развивать умение учащихся использовать полученные знания на
практике.
Коррекционная: развивать
внимание, мышление; связную речь, через умение вести диалог; расширять
кругозор.
Воспитательная: воспитывать
внимательность, аккуратность, интерес к предмету.
Тип
урока: изучение нового материала (урок-сказка).
Методы
и приёмы обучения:
Объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного
изложения, исследовательский метод.
Материально
– техническое оснащение и дидактическое обеспечение:
компьютер; проектор; экран; презентация; карточки, учебник
математика 5класс М.Н.Перова, Г.М.Капустина..

№
  п/п.

Этапы
  урока.

Организация
  этапа, оборудование.

Основное
  содержание этапа.

Деятельность
  учителя.

Деятельность
  учащихся.

1.     Настроить на
  урок, заинтересовать детей, проверить готовность к уроку.

1.

Организационный
  момент.

Фронтальная
  работа. Презентация
  (слайд №2)

На занимательный
  урок
  Дал старт заливистый звонок.
  Вы готовы считать?
  Быстро делить и умножать.
Проверяет
  готовность к уроку.
Сегодня
  на уроке мы с вами отправимся в волшебное путешествие.
Какие
  качества и учебные навыки мы возьмем с собой на урок и в путешествие?
  Выберите

Сообразительность
Смекалка
Лень
Внимание
Шум
Усидчивость

– Берём их с
  собой на урок?

Цель:
эмоциональный настрой на урок, организация рабочего места.
Класс
  встаёт.
После
  приветствия ученики садятся, слушают учителя и настраиваются на работу.
Отвечают
  на вопросы учителя.

1.
  Формирование направленности внимания на основное действие и сосредоточенности
  на нем.
2.
  Обеспечить мотивацию к изучению нового материала.
3.
  Развить воображение фантазию.

2.

Актуализация
  знаний, устный счёт.

Фронтальная
  работа.
Презентация
  (слайд №3)

Я
  позвал волшебника Гудвина к нам на урок, чтобы он при помощи волшебного шара
  перенес наш класс в волшебную математическую страну «Деление». Но он застрял
  по дороги в примерах, давайте освободим ему путь.

Цель:
  Закрепить навыки отвечать на вопросы полным ответом, отработка вычислительных
  навыков.
Считают
  устно.(деление двузначных чисел на однозначные)

1.Развитие
  произвольной памяти через формирование саморегуляции (целеполагание).

3

Целеполагание.

Введение
  в тему.
Презентация
  (слайд №4,5)

Молодцы!
  Вы великолепно справились и помогли Гудвину пройти через заросли примеров.
  Теперь мы можем отправляться в путь. Закройте глаза и сосредоточьтесь на том,
  что вы знаете о делении многозначных чисел. (звучит магическая музыка).
Ничего
  не получилось! Откройте глаза и посмотрите что нам говорит Великий Гудвин.

Цель:
  осознание нехватки знаний, систематизация знаний.
Отвечают
  на вопросы учителя.

1.     Коррекция
  процесса запоминания через использование различных форм и приемов повторения.
2.     Коррекция
  объема  внимания через использование активизирующей инструкции; оптимального
  количества воспринимаемой одновременно зрительной информации и ее содержание.

4

Изучение
  нового материала.

Презентация
  (слайд №5,6)
Беседа

Давайте
  исправим это недоразумение.  Откроем тетрадки запишем дату и классная работа.
  Назовите тему нашего урока.(запишем в тетрадь)
Мы
  с вами умеем делить однозначные числа на однозначные?(да)
Как?(при
  помощи таблицы умножения)
А
  двузначные числа мы умеем делить на однозначные?(да)
Как?(делим
  сначала десятки, а затем единицы)
Замечательно
  а как бы вы делили 248 на 2?
(248:2=124)
Давайте
  сделаем вывод и сформулируем правило.

Цель.
  вывести правило деления трёхзначных чисел на однозначное без перехода через
  разряд.
Отвечают
  на вопросы учителя.
Делают
  вывод.
Формулируют
  правило(Чтобы разделить трехзначное число на однозначное, нужно разделить
  количество сотен, затем количество десятков, затем количество единиц и
  записать результат)

1.
  закрепление знаний о деления трёхзначных чисел на однозначные без перехода
  через разряд.
2.
  отработка вычислительных навыков.

5.

Закрепление

Практическая
  работа.
Презентация
  (слайд №7,8)

Презентация
  (слайд №9,10)

Презентация
  (слайд №11)

Наконец-то
  мы можем переместиться в страну «деление». Закрываем глазки и думаем о
  делении трехзначных чисел на однозначное число.(звучит магическая музыка).
  Получилось! Но что-то не так. Почему так темно? Оказывается это Кощей
  Бессмертный украл солнце и спрятал его в темнице. Давайте поможем жителям
  волшебной страны вернуть солнце.
Найти
  жилище Кощея в стране «Деление» могут только самые умные, те кто решат все
  загадки кощея. Попробуем?
Два
  варианта на слайде, третий вариант по карточкам.
Второе
  задание Кощея пересчитать всех журавлей и уток на болоте. А вот и условие
  задачи. (Аня работает по карточке)
Условие
  задачи:
Журавлей
  – 210.
Уток-?,
  в 3 раза больше.
Всего
  птиц -?

Цель.
  закрепление и систематизация знаний по теме.
Учащиеся
  выполняют практическую работу (3 варианта)

Физкультминутка
Презентация
  (слайд №12)

Трудные
  задания у Кощея. Для выполнения следующего задания Кощея нам нужно встать. Текст
  физкультминутки.
-Столько
  раз ногами топнем.
-Столько
  раз руками хлопнем.
-Мы
  подпрыгнем столько раз.
-Мы
  наклонимся сейчас.
-Мы
  присядем ровно столько.
-Ай,
  да счёт! Игра и только!

Цель:
  снятие эмоционального и физического напряжения.
Выполняют
  физкультминутку.

Презентация
  (слайд №13,14)

Презентация
  (слайд №15,16)

Вот
  так выполнив физкультминутку мы добрались до логова Кощея. Нашли солнышко, но
  оно заперто, чтобы открыть замок нам нужно разгадать код на трёх замках.
  Ребята, все жители страны «Деления» только на вас и надеются. (Аня работает
  по индивидуальной карточке)
Молодцы
  мы с вами справились и освободили солнышко

Цель.
  закрепление и систематизация знаний по теме.
Учащиеся
  выполняют практическую работу

6.

Коррекционное
  упражнение.

Презентация
  (слайд №17)

В стране
  (Деление) жители часто играют в игры на развитие памяти и внимания. Давайте и
  мы с вами поиграем в такую игру.
Учащимся
  предлагается за 20 секунд запомнить содержание кадра, на котором изображены
  синий треугольник, зелёный круг и красный прямоугольник. Затем изображение
  убирается, а учащимся предлагается по памяти ответить на вопросы:
1.     Какие фигуры
  изображены на рисунке?
2.     Какого цвета
  треугольник?
3.     Какого цвета
  круг?
4.     Какого цвета
  прямоугольник?
5.     Какие из
  изображённых фигур разделены на равные части? На сколько равных частей они
  разделены?

Цель:
  развитие памяти и внимания.
Учащиеся
  запоминают изображение на экране и по памяти отвечают на вопросы учителя.

1.
  Формировать
  навыки  потребности в труде, в общественной оценке и самооценке, потребность
  занимать достойное  место среди других людей.

7.

Итог
  урока.

Обобщающая
  беседа. Рефлексия деятельности.

На
  этом наше путешествие по волшебной стране «Деление» подошло к концу, но её
  жители решили написать книгу о нашем подвиге, давайте напомним, чем мы
  занимались на сегодняшнем уроке.
Как
  разделить трехзначное число на однозначное без перехода через разряд?
(Выставление
  оценок)

Цель.
  Закреплять умения обобщать пройденный материал и делать выводы. Оценить свою
  работу на уроке.
Осуществляют
  оценку деятельности.

1.
  Формировать
  умение учащихся делать самооценку.

8.

Домашнее
  задание.

Презентация
  (Слайд № 18)

 Обрадовались
  жители сказочной страны, что всё хорошо закончилось, что снова они смогут
  заниматься любимыми делами и устроили в честь нас с вами пир на весь мир!
А на этом пиру
  конкурс объявили на лучшую выполненную домашнюю работу. И вас, ребята,
  пригласили принять участие. Для этого вам нужно выполнить С147  №635(1,2ст)  .
  Это и будет вашим домашним заданием.
Спасибо за урок,
  дети!

Запись
  Д.З. в дневник.

Вариант 3
1.      3*3=          12:3=
                  14:7=                   24:2=          22:2=                   9:3=
2.      22               11               33               44               21
* 2                       *
2              * 2              *
2              * 3
     3.   6:2=           8:2=            9:3=

Домашняя работа
8:2=                               22:2=                   10-3
12:6=                             14:7=                   10+3
12*2=                            14:2=                   11-2

file_name: открытый.docx

alt: Урок № 121 Тема: « Деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд »

alt: Внимание Шум Усидчивость –

alt: Презентация (слайд №5,6) Беседа

alt: Журавлей – 210. Уток-?, в 3 раза больше

alt: Коррекционное упражнение.

title: "Деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №1
ТЕМА: «ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ
ДОКУМЕНТАЦИИ, ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ В ОБСЛУЖИВАНИИ ПАРОВЫХ ПИЩЕВАРОЧНЫХ КОТЛОВ
КПП-250».
МДК.01.03. Организация ремонта
оборудования
специальность  15.02.05. «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 1

ТЕМА: «ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ, ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ В
ОБСЛУЖИВАНИИ ПАРОВЫХ ПИЩЕВАРОЧНЫХ КОТЛОВ КПП-250».
ЦЕЛЬ: Изучить принцип действия, устройство и обслуживание паровых
пищеварочных котлов КПП-250.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ. Научиться
эксплуатировать паровые пищеварочные котлы и проводить их техническое
обслуживание.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 2
часа.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА: паровые пищеварочные котлы
КПП-250, плакаты, схемы паровых пищеварочных котлов, пособия, слесарный
инструмент.
ОСОБЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ. Все
операции при изучении, осмотре и регулировке паровых котлов должны производиться
с разрешения преподавателя и под его надзором. Соблюдать дисциплину на рабочих
местах. Во избежание ожогов категорически запрещается дотрагиваться до паровой
магистрали, открывать крышку котла, не закрыв парозапорный вентиль.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
КОТЕЛ ПИЩЕВАРОЧНЫЙ ПАРОВОЙ
КПП-250 предназначен для приготовления первых, вторых и третьих блюд на
предприятиях общественного питания. Котёл данного типа относятся к стационарным
неопрокидывающимся с негерметичной крышкой.
Допускается эксплуатация при
температуре окружающего воздуха 10...40°С.
Котел имеет варочный сосуд,
наружный корпус, облицовку и контрольно-измерительную арматуру.

Пространство между варочным
сосудом и наружным корпусом образует паровую рубашку, в которую из паровой
магистрали подается пар. Между наружным корпусом и облицовкой размещена
теплоизоляция для сохранения тепла в котле. Сверху котел закрывается двустенной
крышкой, снабженной противовесом. Плотность прилегания крышки к котлу
обеспечивает специальная прокладка, выполненная из теплостойкой пищевой резины
и откидных болтов-зажимов. Для регулирования количества пара, подаваемого в
рубашку, и интенсивности нагрева на паропроводе установлен парозапорный
вентиль.
Образовавшийся конденсат в
паровой рубашке поступает снова в котельную для повторного нагрева.
Котел снабжен трубопроводами
холодной и горячей воды и поворотной трубкой крана смесителя.
На котле установлена
контрольно-измерительная арматура: клапан-турбинка, манометр, двойной
предохранительный клапан, продувочный и сливной кран, воздушный клапан.
Клапан-турбинка, установленная
на верхней части крышки котла, служит для предупреждения образования
избыточного давления в варочном сосуде.

Котел
пищеварочный паровой КПП-250: 1 - варочный сосуд, 2 - наружный корпус, 3 -
постамент, 4 - вентиль, 5 - конденсатоотводчик, 6-кран, 7 -манометр, 8
-перекидной кран, 9 -крышка, 10- клалан-турбинка, 11 - отражатель
клапана-турбинки, 12 - резиновая прокладка, 13 - накидной рычаг, 14 - двойной
предохранительный клапан, 15 - рычаг противовеса.
Манометр служит для контроля
давления пара в рубашке котла.
Двойной предохранительный
клапан служит для защиты рубашки котла от высокого давления, а также исключает возможность
образования в ней разрежения. Двойной клапан имеет специальный рычаг, при
помощи которого можно открывать верхний клапан для контроля его работы и чистки
паром.
Воздушный клапан служит для
сливания остатка конденсата из паровой рубашки котла и направления его в
конденсатопровод. Сливной кран служит для сливания из варочного сосуда жидких
продуктов питания.
ПРАВИЛА ЭКСПЛУАТАЦИИ ПАРОВЫХ
КОТЛОВ КПП-250 .
При эксплуатации паровых
котлов, повар обслуживающий данный аппарат, должен быть внимательным и
осторожным.
Перед началом работы нужно
проверить санитарное и техническое состояние котла, особое внимание уделить
исправности клапана-турбинки и двойного предохранительного клапана.
Проверенный котел загружают
продуктами, закрывают крышкой и закрепляют ее откидными болтами. Потом на
четверть оборота открывают воздушный клапан и паровой вентиль на паропроводе
перед котлом. После появления пара из воздушного клапана, его закрывают, а
паровой вентиль открывают полностью.
В паровой рубашке котла пар,
соприкасаясь со стенками варочного сосуда, конденсируется. Освобождающаяся при
этом энергия расходуется на нагрев варочного сосуда и загруженных в него
продуктов.
В процессе работы котла
парозапорным вентилем контролируют подачу пара так, чтобы можно было обеспечить
режим спокойного кипения продуктов.
После окончания варки
продуктов закрывают парозапорный вентиль и через 5-7 минут можно осторожно
открывать крышку котла, предварительно убедившись в отсутствии избыточного
давления в варочном сосуде при помощи поднятия за кольцо клапана-турбинки.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ
РАБОТЫ
Прочитайте пособие. С помощью
плакатов, схем и пособия определите составные части конструкции паровых
пищеварочных котлов и уясните их назначение.
Нарисуйте схемы котлов и
обозначьте составные части.
На основании изученного
материала опишите принцип действия работы котлов, их подключение, правила
безопасной эксплуатации и технического обслуживания паровых котлов.
Наполните варочный сосуд
водой, закройте крышку котла и плотно заверните откидные болты зажимы крышки.
Соблюдая предосторожность,
откройте парозапорный вентиль для заполнения системы паром и наблюдайте за
работой контрольно-измерительной аппаратуры. Давление в котле поддерживается на
уровне 0,04 Мпа

После доведения воды в сосуде до
кипения и проверки работы контрольно-измерительной аппаратуры перекройте
парозапорный вентиль.
Составьте отчет о проделанной
работе.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.Объясните назначение и
область применения паровых пищеварочных котлов КПП-250 .
2.Чем отличается конструкция
парового котла КПП-250 от парового котла КПП-60?
3.Объясните назначение и
устройство парогенератора в паровом котле, и оптимальный уровень заполнения
водой парогенератора.
4.Объясните устройство
запирания варочного сосуда котла.
5.Перечислите элементы
контрольно-измерительной аппаратуры паровых пищеварочных котлов.
6.Объясните назначение
клапана-турбинки, двойного предохранительного клапана, манометра и воздушного
клапана.
7.Что необходимо проверить
перед началом загрузки котла продуктами?
8.Опишите последовательность
операций от загрузки котла продуктами и его включения.
9.Опишите последовательность
действий по окончании варки продуктов в котле.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОТЧЕТА
Начертить схему парового
пищеварочного  котла КПП-250 и обозначить на схеме основные части котлов.
Записать назначение и
устройство паровых пищеварочных котлов.
Записать назначение и
устройство приборов контрольно-измерительной аппаратуры котлов.
Записать правила эксплуатации
паровых пищеварочных котлов.

ЛИТЕРАТУРА:

Ботов М.И., Елхина В.Д.,
Голованов О.М. Тепловое и механическое оборудование предприятий торговли и
общественного питания. М.: Академия, 2019;
Золин В.П. Технологическое
оборудование предприятий общественного питания. М.: Академия, 2019;
Калинина В.М. Техническое
оснащение и охрана труда в общественном питании. М.: Академия, 2018;
Некрутман С.В, Кирпичников
В.П., Леенсон Г.Х. Справочник механика предприятий общественного питания. М.:
Экономика, 1983.

Преподаватель                  Казетов С.Н.

file_name: Практическое занятие №1.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: Котел пищеварочный паровой КПП-250: 1 - варочный сосуд, 2 - наружный корпус, 3 - постамент, 4 - вентиль, 5 - конденсатоотводчик, 6-кран, 7 -манометр, 8…

alt: ЛИТЕРАТУРА: Ботов М.И., Елхина

title: Практическая работа "Пищеварочное оборудование"


extracted_text:
Закон Кулона

В обычных лабораторных опытах для обнаружения и
  измерения электрических зарядов используется электрометр –
  прибор, состоящий из металлического стержня и стрелки, которая может
  вращаться вокруг горизонтальной оси (рис. 1). Стержень со стрелкой
  изолирован от металлического корпуса. При соприкосновении заряженного тела со
  стержнем электрометра, электрические заряды одного знака распределяются по
  стержню и стрелке. Силы электрического отталкивания вызывают поворот стрелки
  на некоторый угол, по которому можно судить о заряде, переданном стержню
  электрометра.
Электрометр является достаточно
  грубым прибором; он не позволяет исследовать силы взаимодействия зарядов.
  Впервые закон взаимодействия неподвижных зарядов был открыт французским
  физиком Ш. Кулоном в 1785 г. В своих опытах Кулон измерял силы притяжения и
  отталкивания заряженных шариков с помощью сконструированного им прибора –
  крутильных весов (рис. 2), отличавшихся чрезвычайно высокой
  чувствительностью. Так, например, коромысло весов поворачивалось на 1° под
  действием силы порядка 10–9 Н.
Рисунок 1. Рис.1. Перенос заряда
  с заряженного тела на электрометр
Идея измерений основывалась на блестящей догадке
  Кулона о том, что если заряженный шарик привести в контакт с точно таким же
  незаряженным, то заряд первого разделится между ними поровну. Таким образом,
  был указан способ изменять заряд шарика в два, три и т. д. раз. В опытах
  Кулона измерялось взаимодействие между шариками, размеры которых много меньше
  расстояния между ними. Такие заряженные тела принято называть точечными
  зарядами.
Точечным зарядом называют заряженное тело, размерами
  которого в условиях данной задачи можно пренебречь.

Рисунок 2. Прибор Кулона
На основании многочисленных опытов Кулон установил
  следующий закон:
Силы взаимодействия неподвижных зарядов прямо
  пропорциональны произведению модулей зарядов и обратно пропорциональны
  квадрату расстояния между ними: Силы взаимодействия подчиняются
  третьему закону Ньютона:Они
  являются силами отталкивания при одинаковых знаках зарядов и силами
  притяжения при разных знаках (рис. 3).Взаимодействие неподвижных
  электрических зарядов называют электростатическим или кулоновским взаимодействием.

Раздел электродинамики, изучающий кулоновское
  взаимодействие,
называют электростатикой.
Закон Кулона справедлив для точечных заряженных тел.
  Практически закон Кулона хорошо выполняется, если размеры заряженных тел
  много меньше расстояния между ними.
Коэффициент пропорциональности k в
  законе Кулона зависит от выбора системы единиц. В Международной системе СИ за
  единицу заряда принят кулон (Кл).
Кулон –
  это заряд, проходящий за 1 с через поперечное сечение проводника при силе
  тока 1 А.
Единица силы тока (ампер) в СИ является наряду с
  единицами длины, времени и массы основной единицей измерения.
Коэффициент k в
  системе СИ обычно записывают в виде:   где  – электрическая
  постоянная.

В системе СИ элементарный заряд e равен:
  e = 1,602177·10–19 Кл ≈ 1,6·10–19 Кл

Опыт показывает, что силы кулоновского взаимодействия
  подчиняются принципу суперпозиции.

file_name: 8.Закон Кулона(1).docx

alt: Закон Кулона В обычных лабораторных опытах для обнаружения и измерения электрических зарядов используется электрометр – прибор, состоящий из металлического стержня и стрелки, которая может вращаться…

title: Закон Кулона


extracted_text:
План-конспект
воспитательного
мероприятия

Тема: «Долгожданная
весна»
Дата проведения: 29.03.2022г.
Форма проведения: час общения
Участники: воспитанники 6 «Г»
класса
ФИО воспитателя: Ерохина
А.А.
Цель: продолжить формирование
представлений воспитанников об общечеловеческих качествах - доброте,
милосердии, сострадании и их значимости в системе человеческих отношений
Задачи:
-способствовать формированию
навыков совместной деятельности;
-развивать творческие
возможности в процесс интеграции разнообразных видов деятельности: словесной,
художественной, игровой.
Использование
современных педагогических технологий

№
  п/п

Название
  современных педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном процессе

Этапы
  мероприятия, на которых  технология применяется

1.

Технология
  личностно - ориентированного обучения

Мотивационный
  этап
Вступление

2.

Элементы
  игровой технологии
Технология
  сотрудничества

Основной
  этап

3.

Технология
  коллективного воспитания
Элементы
  игровой технологии

Подведение
  итогов
Рефлексия

Оборудование,оформление,реквизиты:
презентация,
раздаточный материал: фломастеры,
карандаши, краски, ватман, фотографии, шляпа, записки с пожеланиями.
Ход мероприятия:
I.Мотивационный этап.
Воспитатель:
Добрый
день ! Сегодня на улице хорошая (прекрасная) весенняя погода! Давайте
повернемся к друг к другу, улыбнемся и начнем нашу. Предлагаю поиграть.
1.Игра
“Пожми руку”
Воспитатель:
Ребята
давайте  встанем в круг. Берёмся за руки. Сейчас каждый легонько сжимает ладонь
сидящего справа товарища. Раз, два, три, начали! (сжимают руку соседа).А теперь
будем отправлять “письмо-импульс”, сжимая руку, сидящего справа соседа.
II.Вступление.
Воспитатель: по нашей
традиции сейчас прозвучит  стихотворения.
Пусть каникулы весенние,
Подарили нам везение,
Нам свобода улыбалась,
Солнцем, миром наслаждаясь!
Набирались сил, энергии,
Чтобы ноги лучше бегали,
Отдыхали интенсивнее,
Чтоб учиться эффективнее!
Воспитатель:
конечно,
у каждого из вас весенние каникулы были насыщены  событиями или впечатлениями,
воспоминаниями которые надолго останутся у вас в памяти, согревая душу.
III.Основой этап
2.
Игра «А у нас в квартире газ! А у вас?»
Ход
игры:
воспитатель напоминает ребятам эти стихи и просит поиграть аналогичным образом.
Право на короткое, емкое высказывание, отражающее самое яркое впечатление о
зимних каникулах, ребята получают по очереди, передавая ход следующему вопросом
типа «А у вас?». Необходимо, объяснив правила игры, дать ребятам 15–20 секунд
на то, чтобы определиться и сформулировать свое высказывание. В противном
случае никто не будет слушать других, погрузившись в собственные воспоминания.
Эффект: снимается
напряженность, ребята становятся более раскованными. Попытка выделить самое
яркое впечатление помогает им начать самоопределение в собственной системе
ценностей и выстроить приоритеты (естественно, что это только первый момент
весьма и весьма серьезной работы). Быстрый темп игры и правило короткого
высказывания позволяет каждому высказаться эмоционально, привлечь к себе
внимание, скрыв от окружающих более серьезные моменты, не подлежащие огласке.
Воспитатель: каждый из вас
рассказал свою неповторимую историю о том, как он провел зимние каникулы. Не
было ни одного человека, которому было скучно на каникулах. У всех произошло
что-то интересное. Мне понравились ваши рассказы, всех без исключения!
В
общем, отдых прошел на ура! У вас остались только положительные эмоции и
воспоминания! И много фотографий, напоминающих об этом прекрасно проведенном
времени! У нас есть большой ватман. Давайте с помощью цветных карандашей и
фломастеров изобразим свои  впечатления от зимних каникул и поделимся ими с
одноклассниками.
Ваша
задача – оформить плакат фотографиями  и написать под ними «На зимних
каникулах  я впервые в жизни...». Я благодарю всех за ваши чудесные
впечатления. Надеюсь, к этим воспоминаниям вы будете ещё долго возвращаться,
как к некоему запасу внутренних сил. А силы вам пригодятся.
3.Игра
«А помнишь?»
Показ
презентации на слайдах которой запечатлены фрагменты из жизни 6 “Г” класса.
Важно, чтобы на этих фотографиях каждый воспитанник смог найти себя.
Ход
игры: воспитатель предлагает ребятам  вспомнить что-нибудь интересное из того,
что произошло в классе во 2 триместре (1 минута) и начать свое высказывание об
этом словами «А ты помнишь…?»
Следующий
за ним подхватывает его воспоминание, дополняя его своим, после чего
подкидывает следующую тему для ретроспективы классной жизни: «Да. Помню, тогда
еще произошло… А ты помнишь, что…?»
Игра
продолжается по кругу. Желательно, чтобы воспитатель выступил инициатором
воспоминаний и своими дополнениями завершил игру.
Эффект:
создается атмосфера со-проживания, со-общества.
Воспитатель: сейчас
мы проведем игру и немного пошутим.
4.Игра
“Пожелания”.
А
начнем мы с пожеланий на предстоящий учебный триместр (в шляпке бумажки
с
пожеланиями).
-
Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и
ответят.
Будь более решительным.
-
Не экономь на своем здоровье. Не пропускай УФЗ и уроков физкультуры.
-
Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в 3 триместре спокойно.
-
Будь более расточительным на комплименты для преподавателей .
-
Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.
-
Не ходи на уроки натощак, это может плохо отразиться на твоем
настроении.

-
Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.
-Будь героем училищных историй.
-Не терять учебник по литературе и истории!
-Не падать на уроках физкультуры.  Будь осторожен!
IV. Подведение итогов.
5.Упражнение.
”Вопрос - ответ”
Поднимает
руку тот, кто согласен с высказыванием (только честно):
-
рад встрече с одноклассниками;
-
нисколько не соскучился по училищу;
-
с радостью вернулся в училище;
-
рад встрече с воспитателями ;
-
настроился закончить 6 класс на “4” и “5”;
-
планирует закончить школу с
медалью;
-
уже определился со своей будущей профессией;
-
уже ждёт ближайших каникул;
-
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
-
будет рад встрече с  любимыми преподавателями;
-
встал не с той ноги;
-
уже побаивается предстоящих контрольных работ;
-
отлично провел весенние каникулы каникулы!
Воспитатель: и еще несколько
более серьезных пожеланий: крепкого вам здоровья,
долготерпения,
усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю
учиться
на "4" и "5", успешно закончить 3 триместр, подготовиться
хорошо к экзаменам и сдать их успешно.
V. Рефлексия.
6.«Ритуал
прощания»
Упражнение
«Спасибо за прекрасный день»
Воспитатель: пожалуйста,
встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой
церемонии, которая поможет вам выразить дружеские чувства и благодарность друг
другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой
подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день!» Оба
остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий, берёт за
свободную руку либо первого, либо второго, пожимает её и говорит: «Спасибо за
приятный день!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается.
Все держат друг друга за руки. Когда к группе присоединится последний, замкните
круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук. Этим
игра и завершается.

file_name: Кл час Долгожданная весна.docx

alt: Поднимает руку тот, кто согласен с высказыванием (только честно): - рад встрече с одноклассниками; - нисколько не соскучился по училищу; - с радостью вернулся в…

title: Классный час «Долгожданная весна»