extracted_text:
Развитие речи детей старшего дошкольного
возраста на основе
LEGO-конструирования

Автор: Виноградова Анна
Александровна,
воспитатель
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №92» общеразвивающего вида г.Сыктывкар

2020

Развитие речи ребенка
является важным этапом в полноценном развитии личности человека в целом.
Следует понимать, что речь является основой всякой умственной деятельности, именно
это умение обеспечивает реализацию успешной коммуникации индивида с обществом.
Также успехи в овладении детьми связной речью обеспечивают определенную
успешность в учебной деятельности по всем предметам.
Главной задачей
дошкольного детства является всестороннее развитие личности ребенка,
и от использования конкретных форм деятельности во многом зависит успешность
данного процесса. Развитие речи тесно связано с сенсорными способностями
ребенка, которые  обусловливают значительную двигательную активность ребёнка,
и, поскольку, движение является естественным состоянием ребенка, способствующим
его интеллектуальному развитию, особенно важно грамотно организовать предметную
среду.
Наряду с применением традиционных
методик обучения в последнее время возрастает роль LEGO-технологии в
психолого-педагогическом процессе. Логопеды и педагоги отмечают, что внедрение в
практическую работу с детьми наборов LEGO позволяет в более короткие сроки достичь
устойчивых положительных результатов в коррекции, психо-коррекции, обучении и
воспитании.
В качестве базовых
способов организации работы с применением LEGO-технологий принято выделять
конструирование декораций, воспроизведение действий персонажей с озвучиванием,
конструирование моделей с последующим их описанием, использование предворяющей,
сопровождающей и завершающей речи, использование сконструированных моделей для
развития лексико-грамматической составляющей речи.

Существует
несколько видов конструирования, которыми должны овладеть дети:
1.
Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: как
сюрпризный момент можно использовать на занятии письмо-схему, которую принес
сказочный герой - ребенок выполняет задания и строит постройку по схеме. Данная
форма конструирования может применяться на различных этапах работы над звуком.
2.
Конструирование по теме: применяется на этапах автоматизации
звука в словах, фразах, стихах и позволяет расширить кругозор и лексику по
определенной теме.
3. Конструирование по
условиям: детям не дают идеальной модели (образца) конечной постройки,
а также инструкции, описывающей способы ее возведения, а лишь определяются рамочные
условия, которым конечный вид постройки должен соответствовать (например, построить
гараж для легковых или грузовых машин, собрать дачный дом и т.д.). Для ребенка
это проблемная ситуация, которую он должен решить самостоятельно. В данном
случае мы ориентируемся на понимание лексического значения слов,
логико-грамматических структур, ориентацию в пространстве. Данный вид
конструирования может применяться на этапах отработки звука в словах, фразах,
стихах, связной речи.
4. Конструирование по
образцу: детям предлагаются макеты (образцы) конечных построек,
выполненных из деталей строительного материала. Применяется на занятиях по
развитию связной речи.
5.
Конструирование по замыслу: ребенок сам вправе решать, что и
каким образом он будет конструировать. Применяется на занятиях по закрепления
звука в свободной речи.

Основные
принципы использования LEGO-технологий:
·
доступность
и наглядность материала;
·
систематичность
и последовательность обучения и воспитания;
·
работа
по индивидуальной траектории с учетом возрастных и психо-физиологических
особенностей детей.
·
личностно
ориентированный подход (обращение к опыту ребенка, предоставление детям широкой
самостоятельности, поощрение их инициативы)
В педагогике LEGO-технология
интересна тем, что, опираясь на использование интегрированных принципов, она объединяет
в себе как элементы игры, так и элементы непосредственного экспериментирования.
Игры LEGO здесь выступают способом
исследования и ориентации ребенка в реальном мире.
Следует
подчеркнуть, что работа по развитию речи с применением LEGO-технологий делает
логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как
игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает детей к внимательности,
усидчивости, точному выполнению инструкций. Все это помогает лучшему усвоению не
только коррекционного, но и основного материала, предполагаемого в рамках
основной образовательной программы.

Этапы
развития способностей к конструированию:
1.
Планировать предстоящую деятельность, представлять ход работы по операциям,
описывать окончательный результат готового изделия.
2. Овладевать элементами
графической грамотности: умение охарактеризовать модель.
3. Самостоятельно
конструировать.
4. Овладевать конкретными
конструкторскими умениями во взаимодействии с воспитателем и детьми.
5. Самоконтроль во время
конструирования и взаимопроверка детей за выполнением модели в соответствии с
поставленными задачами и запланированным образцом.
6. Определять назначение
получившегося изделия.

Важно отметить и то, что
в процессе игры с конструктором ребенок развивает:
ü  Мышление:
умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать.
ü  Концентрацию
внимания.
ü  Мелкую
моторику.
ü  Умение
следовать образцу.
ü  Пространственное
воображение, способность видеть разные способы создания образов и построек.
ü  Добиваясь
определенного результата, ребенок развивает целенаправленность собственных
действий.

Таким образом, работа по
развитию речи с применением LEGO-технологий является примером инновационного
подхода в педагогике, в полной мере отвечающего требованиям современной системы
образования и воспитания. Использование конструирования в образовательном
процессе направлено не только на развитие речевой функции, но и на развитие
личности ребенка в целом.

file_name: ПАПКА ПЕРЕДВИЖКА РОДИТЕЛЯМ.docx

title: Папка передвижка "Лего"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6
ГОРОДА СВОБОДНОГО

Рассмотрено на заседании МО
классных руководителей
Протокол №1
От________

Согласовано заместитель
директора по ВР
  ______И.В.Солдатова «____»____________

 Утверждаю директор
МОАУ СОШ № 6
г. Свободного
______Н.И.Зеленкова
«_____»____________

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ВОЛЕЙБОЛ»
5-9 КЛАСС

Учитель:
Локтева Алена Анатольевна
Должность:
учитель физической культуры

                                        2017-2022
учебный год

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВТЕЛЬНОЕ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
«Детский сад комбинированного вида №180 «Парусок»

Конспект викторины
в средней группе №7 «Дельфинчик»
 по теме «Овощи и фрукты»
 «Кто больше знает?»

Воспитатель:
Старкова Т.Л.

2019 год
Викторина в средней группе по теме «Овощи
и фрукты»
«Кто больше знает?»

Цель. Обобщение и систематизация знаний детей об овощах и фруктах.

Задачи:
- закрепить у детей знания об обобщающих понятиях «овощи»,
«фрукты» и названия различных овощей и фруктов;
- развивать умение отгадывать загадки;
- воспитывать умение выслушивать ответы других детей;
- воспитывать любовь и интерес к художественным произведениям.

Предварительная работа.
- Чтение художественных произведений «Репка»,  «Петушок и бобовое
зернышко», рассказы Сутеева «Яблоко».
- отгадывание загадок.

Материалы к занятию.
- разрезные картинки на каждый стол по теме: овощи, фрукты;
- корзина для овощей, ваза для фруктов;
- жетоны (в форме фруктов и овощей);
Ход викторины.
Ребята! Давайте с вами поиграем. У вас на столах лежат разрезные
картинки, вы должны их собрать, и догадаться о чем мы будем сегодня говорить.
Работать будете в паре и у вас должна получиться одна картинка.
- Что у вас получилось?
- Как, одним словом можно назвать эти картинки? (Овощи или фрукты)
- Итак, о чем мы с вами сегодня будем говорить? (Мы будем говорить
об овощах и фруктах). Вот вы и узнали тему нашей викторины « Овощи и фрукты».
У нас получилось две команды: команда «Овощей» и команда
«Фруктов». Сейчас мы устроим игру-соревнование «Кто больше знает об овощах и
фруктах».
 Условия игры:
1. На каждый вопрос дать больше правильных ответов.
2. Друг другу не подсказываем и не перебиваем.
3. За правильный ответ команда получаете очко. Овощи получат –
овощ в свою корзину, фрукты - фрукт.
В конце игры посчитаем очки и посмотрим, кто победит.
1 Задание. Отгадай загадку.
Загадка для команды овощей
1. Что
за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ...
Загадка для команды фруктов:
2. Круглое, румяное, я расту на ветке.
    Любят меня взрослые и маленькие детки.
 Загадка для команды овощей:
     3. Летом — в
огороде,
        Свежие, зеленые,
        А зимою — в бочке,
        Крепкие, соленые.
 Загадка для команды фруктов:
    4. Огурцы они
как будто,
       Только связками растут,
       И на завтрак эти фрукты
       Обезьянам подают.
Загадка для команды овощей:
5. Кругла, рассыпчата, бела,
на стол она с полей пришла.
Ты подсоли ее немножко,
ведь, правда, вкусная ……..
Загадка для команды фруктов:
      6. Он почти как апельсин,
        С толстой кожей, сочный,
        Недостаток лишь один -
        Кислый очень, очень.
 2. Задание. Кто больше назовет овощей.
Каждая команда называет по одному овощу по очереди, не повторяясь.
Чья команда назовет последнее слово, та и выиграет.
Начинает команда «Овощи».
3. Задание. Кто больше назовет фруктов.
Условие тоже, команды по очереди называют фрукты,  не повторяясь.
Чья команда назовет последней слово – побеждает.
Первой начинает команда «Фрукты».
4. Задание. Игра «Повар». А теперь вы
превратитесь в воображаемых поваров и будете готовить из овощей и фруктов.
- Команда «Фрукты»:
«Что можно приготовить из фруктов? (компот, варенье…)
- Команда «Овощи»: «Что можно приготовить из овощей? (щи,борщ,овощной
салат, тушенная капуста…)
Сейчас каждая команда будет готовить :
- Команда «Фрукты» -варит компот (нужно положить в кастрюлю только
фрукты)
- Команда «Овощи» - варит суп (нужно положить в кастрюлю только
овощи)
Не ошибитесь!
Чья команда правильно приготовит, та и побеждает
Физкультминутка.
«Овощи и фрукты»
Овощи и фрукты
   (наклониться вниз, достать до пола руками (огород) выпрямиться,
потянуться руками вверх (сад))
Вкусные продукты .  (погладить правой рукой по животику, затем левой
рукой)
В огороде     (наклоны вниз, достать руками до пола (собираем))
И в саду        (выпрямиться, потянуться руки вверх
(собираем урожай в саду))
Для еды я их найду.  (погладить правой рукой по животику, затем левой)
5. Задание. Послушайте стихотворение и
скажите о чем оно:
Это стихотворение для команды «Овощи».
- Послушав стихотворение, ответьте на вопрос: «Что растет на
грядке?»
         Что растет на
нашей грядке? Огурцы, горошек сладкий
         Помидоры и укроп
для приправы и для проб.
         Есть редиска и
салат – наша грядка просто клад,
         Но арбузы не
растут тут.
         Если слушал ты
внимательно, то запомнил обязательно.
         Отвечай-ка по
порядку: что растет на нашей грядке?
Стихотворение для команды «Фрукты»
- Послушав стихотворение, ответьте на вопрос: «Какие фрукты купили
на базаре?»
На базар ходили мы,
Много груш там и хурмы,
Есть лимоны, апельсины, абрикосы, мандарины
На базаре что купили?
Чем гостей мы угостили?
8. Задание «Съедобное и не съедобное». А
теперь поиграем в игру «Съедобное и не съедобное». Я буду бросать мяч, и
называть съедобные овощи или фрукты, вы ловите мяч, а если я назову что-то, что
есть нельзя, вы убираете ручки за спину.
9.  Игра
«Знатоки сказок». Сейчас мы послушаем отрывки из сказок и
узнаем, кто внимательно слушал сказки?
 1. «Позвала внучка – жучку, тянут –
потянут..» Как называется сказка?
 2. «Кар-Кар – это мое яблоко, я его сорвала…» Как называется
сказка?
10. Игра «Узнай по вкусу» А сейчас самое вкусное задание,
вы будете определять с закрытыми глазками, что съели. Какая команда больше
определит, та и победила ( Детям предлагаются нарезанные кусочками овощи и
фрукты: огурец, морковь, лук; яблоко, банан, лимон)
Вот и закончилась наша игра-соревнование.
Время подвести итоги. Посчитаем очки, давайте все вместе.
 Итак, команда овощей набрала хх очков, а команда «Фрукты»,
посчитаем….хх очков. Получается ничья.
Победила дружба ! Все молодцы!
И все вы получаете медали победителей!!!
На этом наша викторина подошла к концу!

file_name: Викторина -Овощи-фрукты.docx

alt: Загадка для команды фруктов: 2


extracted_text:
Воспитательное занятие « Моя Семья – моя опора»

Цель: Формирование семейных ценностей как
высших ценностей  в жизни человека.
Задачи:
1.Обобщить знания  воспитанников о семье, родственных
отношениях, о роли семьи в жизни человека; познакомить с историей семьи на
Руси; поднять престиж института семьи;
 2. Развивать  мыслительные процессы,  речь учащихся,
пополнять словарный запас;
3. Способствовать формированию у учащихся чувства любви и
уважения к старшему поколению, положительного отношения к членам своей семьи.
Занятие строится на применении активных и
интерактивных методов и форм обучения: мотивационная беседа, работа с
карточками, дидактическая игра, заполнение таблицы.
Предлагаются следующие формы организации
познавательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, групповая (работа в
парах).
Ход занятия.
I. Орг.
момент.

Здравствуйте, ребята.
-
Сегодня у нас на занятии присутствуют гости. Давайте обернемся,
  поздороваемся с ними глазами, подарим свои улыбки и получим улыбки
в ответ. На этой приятной ноте начнем наше занятие.
Занятие
посвящено тому, без чего не может быть счастлив ни один человек, что защищает и
оберегает нас, где нам всегда рады. Вы догадались, о чём  мы будем говорить?
II. Осн. часть. Семья – это великий дар. Эту
простую истину знали даже древние. Семье посвящено много песен и литературных
произведений, притчей и пословиц.
1.
Задание « Скажи пословицу».
(Ведущий
говорит часть пословицы, участники называют пословицу полностью.)
1)
Дома и стены помогают;
2)
Мой дом - моя крепость;
3)
В гостях хорошо, а дома  лучше;
4)
Не нужен клад, когда в семье лад;
5)
Семья воюет, а один – горюет;
6)
Вся семья вместе, так и душа на
месте;
7)
Где любовь и совет, там и горя
нет;
8)
Не красна изба углами, а красна
пирогами;
9)
Один с сошкой, а семеро с ложкой;
10)
Каково на дому, таково и самому.
Молодцы! Вы хорошо справились
с заданием.

 Л. Н. Толстой сказал: «
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
2. Задание. Ответьте,
пожалуйста, на вопрос: « Что для вас счастливая семья?» ( Ребята в парах записывают
свои ответы).
         Есть такая
пословица: « Счастье не птица – само не прилетит».
В том доме царят уют, тепло,
гармония, где каждый член семьи  занят своим делом. А там, где все заботы по
дому лежат на одном  человеке, как правило, селятся раздражение  и непонимание.
Сейчас мы поучимся   равномерно распределять работу по дому.
3. Задание. Заполните
таблицу.
  (Каждой паре раздаются
листы бумаги с таблицей, в графы которой необходимо вписать обязанности,
выполняемые в семье родителями и детьми).

      Выполняют работу по дому

№

              Родители

             Дети

 ( После выполнения задания
детям предлагают подумать, могут ли они взять на себя часть маминых или папиных
обязанностей.)
         В народе говорят
«Дом не велит, да лежать не велит».  Эту пословицу  на Руси чтили во всех
семьях крестьянских семьях. Известно, что традиционные крестьянские семьи были большими,
обычно в них росло семь – девять детей. Все обязанности по дому распределялись
между всеми членами семьи.
  Вот воспоминания  Н. Н.
Уховой из деревни Погорелка Архангельской области (воспоминание  зачитывает
один из воспитанников).
 « Дети с пяти лет рвали
траву для скота, мыли посуду, поливали и пололи грядки, подметали пол. В шесть
лет – уж нянька. Зыбку качай да лоскуток из – под ребенка  смени. С семи лет
носили воду, дрова, девочки учились прясть, тростить пряжу. Лет в восемь
мальчики начинали ездить  на конях. В десять лет абсолютно все косили, гребли,
ребята пасли скот, лошадей. Возили навоз, снопы. А девочки лен рвали, жали
хлеб.»
4. Задание. «
Нянька». ( Задания выполняются  в группах, где самостоятельно  решают, кто
будет выполнять предложенные задания )
  Нужно повязать платки на
воздушный шар. Кто быстрее?
    (Шары висят на нитке.)
5. Задание. «
Рукодельница».
     Нужно стростить пряжу.
Кто быстрее?
(Выбирается самая дружная
команда)
         Семьи
на Руси   были многодетные и дружные. Жили весело. Все праздники праздновали
вместе. Уважали старость, оберегали младость. У каждого из нас есть родные
(бабушки, дедушки, дяди, тети и т. д.), сими мы связаны незримыми нитями.
Говорят: « Тот род силен, который предков помнит и чтит». На сколько хорошо вы
разбираетесь в родственных и семейных отношениях мы сейчас проверим?)
6.Задание «Подбери
карточку к определению»
-
Поиграем в игру. В конвертах находятся карточки. Достаньте их, прочтите.
-
О ком говориться в карточках?
-
Правильно, о родственниках.
-
Я буду читать определение, а вы поднимите ту карточку, которая, по-вашему
мнению,  подходит к этому определению.
Например,
я читаю ЖЕНА ПАПЫ. Кто это?
-
Правильно, это мама. Поднимите карточку.
-
Но, к сожалению, не всегда так бывает, что жена папы это родная мама. Тогда мы
говорим, что это …
-
Посмотрите, может быть, найдете нужную карточку?
-
Правильно, мачеха.
-
Понятно? Тогда начнем?
МУЖ
МАМЫ
                                           (папа,
отчим)
ОТЕЦ
ПАПЫ
или
МАМЫ
            (дедушка)
МАМА
ПАПЫ
или
МАМЫ
               (бабушка)
СЫН
ПАПЫ
и
МАМЫ
              (брат)
ДОЧЬ
ПАПЫ
и
 МАМЫ

 (сестра)
ДОЧЬ
СЕСТРЫ
МАМЫ
(двоюродная сестра)
СЫН
БРАТА ПАПЫ

      (двоюродный брат)
-
Молодцы. Так мы повторили родственные связи в семье.
 III. Физминутка
-
Давайте немного отдохнем.
-
Встаньте в круг. Начинаем погодный массаж.
-
На улице тепло, ясно, светит солнышко (поглаживания спины)
-
Вдруг начал подниматься ветер (в одну сторону гладим, потом в другую)
-
Стал накрапывать мелкий дождик (2 пальцами)
-
Дождь усиливается (всеми пальцами)
-
Пошел проливной дождь (ладонями)
-
Началась настоящая буря (сотрясания тела)
-
Но вот все успокоилось. Выглянуло солнышко (ладони на плечи)
-
Спасибо. Присаживайтесь
 Продолжаем говорить о
родственных связях
7. Задание «Ответь
на вопрос»

                  Вопросы.

1.
Отца гражданина зовут Николай
Петрович, а сына его – Алексей Владимирович. Как зовут гражданина?

( Владимир Николаевич)
2.
У двух слепых был брат Иван, а у
Ивана братьев не было. Кто были эти  слепые?

( Сёстры)
3.
Сидят братья за столом по углам.
Напротив каждого брата – ещё  по три брата. Сколько всего братьев за столом?

( Четверо)
4.
Сколько разрезов нужно сделать,
чтобы весь батон поделить на 5 членов семьи?

                                                 (Четыре)
5.
К вам в гости пришли муж с женой, бабушка с внучкой, мать с дочкой и дочь с          отцом.
Какое минимальное количество гостей к вам   могло придти?

              (Четверо)
6.
Сидит на дороге ребенок и плачет:
« Есть у меня отец, есть и мать, да только я им не сын». Может ли такое быть?

(Это дочь)
7.
Сколько у матери детей, если ей
пришлось купить восемь рукавичек?

( Четверо)
8.
Задание  « Солнечный лучик »

На плакате с солнцем дети дорисовывают луч и подписывают свои пожелания  своим
близким.
15
мая отмечается международный день семьи. Не забудьте сказать, людям которые вас
окружают, что вы их любите. Наше занятие подошло к концу, спасибо  за работу.
III. Итог.
-
О чем мы сегодня говорили?
-
Что нового вы узнали на занятии?
-
Мы вспомнили свои семьи, своих родственников, разобрались в родственных
отношениях.
-
А как вы думаете, зачем человеку нужна семья?
-
Ребята, у каждого человека должен быть дом, семья, родня, потому что именно
здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно здесь нас
выслушают и поймут. Именно самым близким людям мы можем доверить свою тайну,
поговорить о самом сокровенном, о том, что нас волнует, посоветоваться с ними.
-
Каждая семья – это уникальное объединение людей разного возраста, основанное на
кровнородственных отношениях. У каждого из нас есть желание жить в дружной,
благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.
-
Вы становитесь, год от года взрослее и придет время, когда вы тоже будете
создавать свою семью. Пусть она будет большой, крепкой и счастливой, чтобы
каждый из вас мог сказать: «Моя опора - моя семья!»
Закончить
наше занятие мне хочется притчей « Ладная семья».

Жила – была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьёй и
всем селом. Вы кажите: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в
том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и,  стало быть, на
селе. Ни ссор, ни ругани, ни, боже упаси, драк и раздоров.

Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И решил он проверить, правду
ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота,
красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка.
Решил узнать, как жители села добились такого лада. Пришёл к главе семьи:
расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот
взял лист бумаги и стал что – то писать. Писал долго – видно, не очень силён
был в грамоте. Затем передал лист  владыке.  Тот взял бумагу и стал  разбирать каракули
старика, разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: сто
раз любовь, сто раз  прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил:
-
И всё?
-
Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой счастливой семьи. – И,
подумав, добавил: - и мира тоже.
 Я
очень хочу, чтобы ваши семьи были счастливые. Не забывай, что благополучие
ваших семей зависит и от вас, помните совет старика. Любите своих близких,
дарите им тепло и заботу!
-
Спасибо за работу!

file_name: Воспитательное занятие « Моя Семья – моя опора».doc

alt: Отца гражданина зовут Николай

intro: На занятии воспитанники обобщают знания  о семье, родственных отношениях, о роли семьи в жизни человека, знакомятся с историей семьи на Руси, знакомятся с видами работ по дому.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное занятие на тему: «В мире
профессий»

Цель: стимулирование самопознания и
профессионального самоопределения, привлечение внимания подростков к изучению
профессии.
Задачи:
1. Познакомить с особенностями некоторых
профессий.
2. Подготовить учащихся к правильному
выбору будущей профессии.
3. Формировать осознанность,
ответственность за выбор будущей профессии.

Вступительное слово.
Здравствуйте ребята! Сегодняшнее наше
занятие, посвящено миру профессий. В мире существует более 50 тысяч профессий и
все они по -своему интересны и разнообразны.
У каждого человека в жизни должна быть
своя цель, к которой он стремится. Есть замечательное высказывание римского
философа Луция Сенека «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь,
то не один ветер не будет ему попутным».

Как вы понимаете эти слова, ребята?
(ответы детей).

И прежде чем, мы с вами, начнем говорить о
многообразии мира профессий, мне
бы хотелось провести с вами игру
– разминку (Слайд 1) .
Задание: я буду называть группы слов, а вам нужно
определить, о какой профессии идет речь.

1.
Форма, жезл, кобура.
(Полицейский)

2.
Лестница, шланг, вода.
(Пожарный)
3.
Шприц, клиника,
животные. (Ветеринар)
4.
Колпак, плита, вкусное
блюдо. (Повар)
5.
Камера, навигатор,
движение. (Водитель)

6.
Весы, прилавок, товар.
( Продавец)

7.
Машинка, ножницы,
отрез. ( Швея)
8.
Журнал, правила,
учебник. (Учитель)
9.
Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)?
(Пилот, лётчик, космонавт.)
10.
   Кто выносит сор из избы?
(Уборщица, техничка.)
11.
   Самый сладкий мастер – это... Кто?
(Кондитер.)
12.    Назовите
имя самого известного в нашей стране ветеринара.
(Айболит, ведь он лечил зверей.)
13.
    Как звали первую женщину-лётчицу?
(Баба-Яга.)
14.
    Звёздный бухгалтер – это... Кто?
(Астроном.)
15.   Ухажер
за деревьями - это…Кто?   (Садовод, садовник)
16.
   Преобразователь ткани в одежду- это …  Кто
?(Портной, швея)
17.
    Представители какой профессии всё время
задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы?
(Учителя.)
18.
   «Сумчатый» профессионал – это… Кто?
(Почтальон.)

Молодцы!

Есть такие понятия – «Профессия» и
«Специальность».
Как вы думаете, это одно и то же? (Ответы
детей.)

Профессия – это вид трудовой деятельности человека.
Специальность – разновидность профессиональной деятельности, требующей
определенных знаний, навыков.
Например: учитель – это профессия,
специальность – историк.
Ребята, научитесь различать эти два
понятия – профессия и специальность и никогда их не путайте.

Чтобы уметь, различать профессию от
специальности, мы с вами проведем сейчас игру, которая называется «Профессия - специальность»
(Слайд 2)   .

Ваша
задача:  взять карточку,
на обратной стороне прочесть слово и определить, к какому понятию, вы его
отнесете, постараться дать объяснение своему решению. (за правильный ответ команда получает жетон).

Слова для карточек:
Профессия - учитель, продавец, бухгалтер, врач,
слесарь.
Специальность - агент по рекламе, терапевт, учитель
географии, каменщик, стоматолог.

Молодцы! Теперь, вы знаете, как различать
эти 2 понятия – профессия и специальность. Запомните их.

Физминутка  (Слайд 3)

Воспитатель:  А сейчас, давайте проведем игру «Самая-самая».
Игра «Самая-самая» (Слайд 4)
Сейчас немного поиграем. Вам будут предлагаться некоторые
необычные характеристики профессий, а вы должны по очереди называть те
профессии, которые, по вашему мнению, в большей степени соответствует данной
характеристике (за правильный ответ команда получает жетон).

Назовите профессии:
Самая сладкая (кондитер, продавец в
кондитерском отделе ...)
Самая зеленая (садовод, лесник, специалист
по ландшафтному дизайну, цветовод-декоратор ...)
Самая детская (воспитатель, педиатр,
детский психолог, учитель...)
Самая смешная (юморист, клоун,
пародист...)
Самая серьезная (не имеет право на ошибку)
- (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...).
Самая зубастая (стоматолог).
Самая спортивная (тренер, спортсмен).

Игра
«Назови профессию» (Слайд 5)
Каждая команда по очереди будет вытягивать
карточку, и называть профессию, определив ее по изображенным на карточке
предметам. (за правильный ответ команда получает жетон).

Игра «Что лишнее» (Слайд 6)
В цепочке слов найдите лишний предмет (кто быстрее справится с заданием получает жетон?)
1)  кисть- клей-
линейка- спица- ножницы  (спица)
2) Игла –нитки –гвоздь
–напёрсток – сантиметровая лента (гвоздь)
3) Кастрюля –ложка –тёрка
–ножницы (ножницы)
4) Пряжа –нож –спицы –ножницы (нож)

Музыкальная пауза
"ИЗОБРАЗИ"(слайд 7) Давайте,  немного
отдохнём, проведём физминутку, при помощи движений покажем, чем занимаются люди
разных профессий.
По одну человеку от команды
 выходят и показывают по одной профессии .

 «Головоломка» (ребусы)
 (Слайд 8) вам необходимо разобраться в словах, в названии которых имеется
(скрыта профессия)

На этом наше занятие подходит к своему
завершению, и мне бы хотелось закончить его стихотворением:

Столько профессий, и все хороши:
Каждый способен найти для души.
Стряпает торты и кексы кондитер,
Груз на машине привозит водитель.
Смелый пожарный потушит огонь,
Спляшет на сцене артист под гармонь.
Ловит рыбак судака и треску,
Клоуны в цирке разгонят тоску.
В цехе портные одежду сошьют,
А продавцы ее нам продают.
Каждое дело по - своему ценно,
И пригодится всегда непременно!

- Но самое главное, что мне хотелось бы вам
сказать, это то, что можно быть кем угодно: прекрасным врачом, умелым
парикмахером, знающим поваром, водителем, учителем, но если у человека злое
сердце, если он завистлив и эгоистичен, такой человек не принесет радости своим
трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми. А
профессию, мне кажется, вы выберете правильно, с умом, по зову сердца.

file_name: В мире профессий.doc

alt: Сейчас немного поиграем. Вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны по очереди называть те профессии, которые, по вашему мнению, в большей степени…

title: Внеклассное занятие "В мире профессий"


extracted_text:
Класс:5б
Тип урока: урок открытия новых знаний.

Тема

Слитное и раздельное
  написание  НЕ с именами   существительными

Цель

формирование
  навыка правильного написания не с именами существительными , создание условий для понимания нравственного смысла произведения
  Х.К.Андерсена «Соловей».

Задачи
  урока

обучающие:содействовать
  формированию умения создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
  умозаключение  и делать выводы; совместно с учащимися открыть правило
  написания не с существительными;расширить знания учащихся по теме «Г.Х.
  Андерсен «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом» ,сделать вывод
  о внимательном прочтении произведения.
развивающие:- развивать у
  учащихся умение сравнивать, обобщать, делать выводы; формировать у учащихся
  умение применять полученные знания на практике; развивать у учащихся навыки
  самооценки своей учебной деятельности;
воспитательные: воспитывать
  любовь и интерес к русскому языку как учебному предмету, уважение к труду
  писателя Х.К.Андерсена. содействовать воспитанию  духовно-нравственных основ
  жизни;  развитию патриотических  чувств: любви  к своему языку
  и своему народу.

Планируемый
  результат

Работа
  с понятиями орфограмма, морфология.
Работа
  с орфограммами, устно и графически объяснять условия выбора орфограммы. Развитие
  чувства языка на основе конструирования языковых единиц.

-
  Личностные УУД

-
  Регулятивные УУД

КоммуникативныеУУД

-
  Познавательные УУД

Осознавать
  ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для
  выражения разных оттенков мысли. Развивать эмоциональную сферу личности,
  формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и
  чувств.

Пользоваться
  разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), перерабатывать и
  преобразовывать информацию (вопросы), владеть разными видами аудирования.
  умение работать по образцу, планировать (в сотрудничестве с учителем) свои
  действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности
  до получения результата; планировать решение учебной задачи;
контролировать, корректировать и оценивать собственную
  деятельность.

Доносить
  свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.  умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками.
Понимать
  точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать
  свою точку зрения. • вступать в учебное
  сотрудничество с одноклассниками;
• планировать сотрудничество, соблюдать правила речевого
  поведения;
• уметь обосновывать свою точку зрения, слышать других
• высказывать свои мысли посредством устной и письменной
  речи;

Понимать,
  структуировать , информацию, представленную в виде текста, схемы. Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
  • использовать приём планирования учебных действий с опорой
  на заданный алгоритм;
• извлекать информацию из схем, текстов.
• выделять главное, свертывать информацию до ключевых
  понятий, представлять информацию в виде схемы.
• группировать понятия по выбранным основаниям.

Вид
  работы

устная и письменная, монолог, работа с текстом, выполнение
  практических заданий.

Форма
  урока

урок с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Формы работы

фронтальная, индивидуальная. в паре, систематизация
  полученных знаний, оценка собственной деятельности на уроке, самоконтроль,
  взаимоконтроль.

Основные
  понятия

Орфограмма,
  морфология, сказка.

Методы

 наглядные (демонстрация
  презентации), словесные (объяснение правил, беседа), проблемно-поисковые (постановка
  темы и цели урока), практические (выполнение заданий).

Приёмы

показ, запись в тетрадь, фронтальная работа, индивидуальная
  работа, работа в парах

Метапредметные
  связи

- планирование  учащимися путей достижения целей урока на
  основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения;
- адекватное  и критическое оценивание учащимися самих себя и
  одноклассников  в учебной деятельности;
- установление  причинно-следственных и родовидовых связей в
  границах сложного предложения;
- адекватное использование речевых средств для решения различных
  коммуникативных задач;
-уметь
  адекватно воспринимать информацию, сопоставлять и сравнивать речевые
  высказывания с точки зрения содержания; свободно, правильно излагать свои
  мысли в устной и письменной форме;

Предметные

 формировать умение использовать правильный
  способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с именами
  существительными;

Ресурсы

Учебник
  ,карточки, раздаточный материал

Оборудование

компьютер,
  презентация, видеоматериал

Образовательные ресурсы

Ресурсы
  сети Интернет:1.
  Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru)2. Разработки
  уроков, презентации, конспект занятий (  http://www.testsoch.com)3.  Список использованной
  литературы:1
  Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах   ) Список
  использованной литературы:1. Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др.Русский
  язык. Учебник. 5 класс. 1,2часть

Организационная структура урока

Этапы
  урока
(время)

Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

          Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуника
тивные

Познава
тельные

1. Мотивация
  к учебной
деятельности
(1
  мин.)
Цель:
мотивировать
обучающихся
  научебную
деятельности
  через
создание
эмоциональной
  обстановки;
-осознанное
вхождение
обучающихся
  в учебную
деятельность;
создание комфортной
обстановки
  на уроке.
эмоционально

-
  Здравствуйте, ребята!
-
  Улыбнемся  друг другу
Желаю
  всем удачи!

Приветствуют
  учителя,
проверяют
  готовность к
уроку,
  психологически
настраиваются
  на урок.

А
  теперь повернитесь, пожалуйста, друг к другу лицом, посмотрите своему соседу
  в глаза, подарите улыбку и хорошее настроение своему однокласснику. Пожелайте
  друг другу успехов в работе по теме урока
Эпиграф:

Узнать можно лишь тогда, когда учишься;
 дойти можно лишь тогда, когда идешь
(пословица)

Самоопределение
-
  осуществление
гражданской
идентификации
личности.

Целеполагание

Общение
  и
взаимодействие,
планирование
учебного
сотрудничества;
ориентировка
  на
позицию
партнера.
Построение
речевого
высказывания
  в
устной
  форме;
использование
знаково-
символических
средств
  для
решения
  задач;

Построение
речевого
высказывания
  в
устной
  форме;
использование
знаково-
символических
средств
  для
решения
  задач;
анализ
  объектов
с
  выделением
существенных
  и
несущественных
признаков

2.Определение
темы,
  цели и задач урока.
Актуализация
знаний,
  пробное учебное действие.
(5
  мин.)
Цель:
актуализировать
учебное
  содержание,
необходимое
  для
изучения
  нового
материала;
актуализировать
мыслительные
операции:
сравнение,
  анализ,
обобщение;

Использование приема «Яркое пятно»

1. Отчет
  консультантов по рядам о выполнении дом задания..
2.Прием «Яркое пятно».
Учащийся (Британ
  К)
Пробел, съехал,
  съёжился, вьюн, грустный,  полюбоваться, сердце, покраска, птичка, близкий,
  Андерсен, нелепица.
3.Взаимопроверка в парах.
4.Работа консультанта.(учащийся работает с Толковым
  словарем)
5.Толкование слова нелепица.
  (Толковый словарь Ушакова)
Взаимопроверка.
  Выставление оценок друг другу.
,6.Формулирование
  цели урока учащимися.

Формирование
позитивной
самооценки.
Формирование
картины
  мира
культуры
  как
порождения
предметно-
преобразующей
деятельности
человека.

Выполнение
пробного
учебного
действия;
фиксирование
индивидуально
го
  затруднения;
саморегуляция
в
  ситуации
затруднения Анализировать,
  сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.
  Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы
  в другую

Выражение
  своих
мыслей;
аргументация
своего
  мнения;
учёт
  разных
мнений. Задавать
  вопросы, работать в группе, паре.2. Слушать и слышать других, быть
  готовым корректировать свою точку зрения.

Анализ
объектов
  с
целью
выделения
признаков;
подведение
  под
понятие;
целеполагание. Развивать
  эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству
  выражения собственных мыслей и чувств Вырабатывать критерии оценки и
  определять степень успешности работы.

3.Пробуждение
  интереса к получению новой информации (12
мин.)
Цель:
  обеспечение
прочности
  и
систематизации
знаний
  изученного материала,
формирование
умения
  работать в
группе;
  привитие
чувства
  уважения к
общечеловеческим
ценностям
(социальная
компетенция).

Организация
  учебной
деятельности,
  консультация по
мере
  необходимости, контроль
выполнения
  задания; организация
индивидуальной
  работы. Метод создания проблемной ситуации

1. Орфоэпическая
  разминка.
Исчерпать, средства, жалюзи, позвонишь, торты, баловать.
  кашлянуть, кухонный,
обеспечение, звонит, положить, сливовый, недруг.
 Объяснение написания слова недруг.
ПР: На наш лагерь напал недруг, поэтому нам
  пришлось срочно вызывать подмогу.(враг)
Правило:
  если можно заменить синонимом, то пишем слитно.
А)Работа
  консультантов
Синонимы –это слова одной и той же части речи, которые произносятся и
  пишутся по-разному, но имеют одинаковое или близкое лексическое значение.
2. Приглашение
  в «Удивительную страну». Чтение стихотворения учащимися.
 Его автор Стэлла Морисовна Бондаренко
  весело и игриво говорит о словах, которые без НЕ не употребляются
Найди в стихотворении слова, которые неправильно употреблены
  без частицы «не».
Все слова, употребленные в стихотворении без НЕ, на самом деле
  без НЕ не употребляются: недоумение, нелепый, неразбериха, невзрачной,незабудки,
  ненастный, несчастная, неуклюже, непролазные, неряха,
  несуразный, недотепа, невежа, недоучки, Несмеяна.
А)Работа консультанта.(учащийся работает с Толковым
  словарем)
Невежа - это грубый и невоспитанный человек,
  а невежда - это глупый и необразованный.
Взаимопроверка.
  Выставление оценок друг другу.
3.Фронтальный
  опрос.
Что
  мы знаем о существительном?

Оценивание
содержания После
  наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод,
умение работать в группе

Контроль,
коррекция,
оценка
Искать
  пути решения проблемы.

Точное
  и полное
выражение
  своих
мыслей;
формулирование
  и
аргументация
своего
  мнения;
учёт
  разных мнений.
Анализировать,сравнивать,
  делать выводы, устанавливать закономерности
Извлекать
  информацию из разных источников

Подведение
  под
понятие;
  анализ
объектов
  с
целью
выделения
признаков;
выдвижение гипотез
  и их
обоснование.

4.Динамическая
пауза

Цель:
  сменить вид
деятельности.

-
  Мы устали работать. Давайте
передохнем.

Мотивация
  и координация
деятельности
  обучающихся,
контроль
  выполнения задания.

Динамическая
  пауза «Определи часть речи».  (Если существительное, то поднимают обе руки,
  если другая часть речи- то руки за спину.)

Установка
  на
здоровый
  образ
жизни
  и ее
реализация
  на
уроке.

5.
  Включение
изученного
  в
систему
  знаний.
Цель:
-мотивировать
обучающихся
  к
деятельности;
-координировать
  их
деятельность;
-контролировать
выполнение
  заданий.

 Задание
  «Установи соответствие».
Задание:Соедините
  стрелками части рассыпанного текста.
Можно
  пользоваться толковым
словарём.

1Работа
  с текстом.
-О ком идет речь?
2.Прослушивание
  пение соловья.
3.Работа с текстом
— Но ведь эта книга прислана мне  могущественнейшим императором
  Японии, и в ней (не) может быть неправды! Я
  хочу слышать соловья! Он должен быть здесь сегодня же (не)
  утром,а  вечером! Я объявляю ему моё высочайшее благоволение!
4) Кратко о сказке.
-Чему учит это произведение?
-Раскроем скобки. Вывод.
5.Литературная
  справка о писателе.(рассказ учащегося)
6.Работа
  с правилом.
7.
  Самостоятельная работа.
8.Работа с правилом.Формулирование правила учащимися.

Формирование
адекватной
позитивной
самооценки,
самоуважения
  и
самопринятия.

Контроль,
коррекция,
выделение
  и
осознание
усвоенного.
Осуществлени
е
  пошагового
контроля;
адекватное
восприятие
оценки;
внесение
необходимых
корректив
  на
основе
  его
оценки
  и учета
характера
сделанных
ошибок.

Действовать
  с
учётом
  позиции
другого,
  уметь
согласовывать
свои
  действия;
практическое
освоение
морально-
этических
  и
психологических
принципов
общения
  и
сотрудничества.

Развитие
стратегий
смыслового
чтения
  и работе
с
  информацией.

6
  Первичное прим знаний, развитие учебно-языковых и прав.умений.

1.Помогите разобраться своим друзьям. Цифровой
  диктант: выписать № тех предложений, в
  которых-НЕ с существительными пишется 1в. - слитно 2 в. - раздельно
2. .Представление
  челленджа
3.  Обращение к Эпиграфу

Работа
  у доски Сами выполняют работу.

Осуществлени
е
  пошагового
контроля;
адекватное
восприятие
оценки;

Освоение
морально-
этических
  и
психологических
принципов
общения
  и
сотрудничества.

Развитие
стратегий
смыслового
чтения
  и работе
с информацией.

7Рефлексия.
(5
  мин.)
Цель:
-оценить
  результаты
собственной
деятельности
-повторить
  способ
нового
  знания

- О
  чём мы говорили сегодня на
уроке?
-
  Какие понятия разобрали?
-
  Удалось решить поставленную
задачу?
-
  Оцените свою работу на уроке.
1.На
  уроке я работал
активно/пассивно
2.Своей
  работой на уроке я
доволен/недоволен
3.Урок
  для меня показался
коротким/длинным

Анализируют
  работу
свою
  и одноклассников.
Записывают
  домашнее
задание.
  Инструктаж по выполнению задания.
Выписать
  предложения из текста «Снежная королева» Андерсена с орфограммой «Не с сущ»

Были ли
  трудности?– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?   Сегодня я узнал на
  уроке…  Новым для меня было…Оказывается, русский язык…    У меня настроение…

Самооценка;
следование
  в
поведении
моральным
нормам
  и
этическим
требованиям

Осуществлять
выбор
эффективных
путей
  и средств
достижения
целей,
контролироват
ь
  и оценивать
свои
  действия,
корректировать
их
  выполнение.

Выражение
  своих
мыслей
  полно и
точно;
формулирование
  и
аргументация
своего
  мнения,
учёт
  разных
мнений.

Рефлексия
способов
  и
условий
действия;
контроль
  и
оценка
  процесса
и
  результатов
деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок по рус яз.docx

alt: Несмеяна . А)Работа консультанта

alt: Задание «Установи соответствие »

intro: Технологическая карта по теме "Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными"  является помощником для учителя в процессе подготовки к уроку русского языка

title: 5 класс Раздел:  "Имя существительное"   Урок по теме "Слитное и раздельное написание  НЕ с именами   существительными


extracted_text:
Свойства предметов

          Цвет

☻☻

▲▐  ■ ●

         Форма

  ▲▲ ▲

        Размер

   ■  ■ ■

     Сравнение  групп  предметов

                               =

                 ≠

                          =

                                                                       ≠

  Сложение
   ■■■  +▲▲   =    ■■■ ▲▲
                       сумма                    сумма

     (выражение)          (результат)

■■■  +▲▲   =      ▲▲+
■■■

           К + Т = Т + К

                   Вычитание

■■■  ▲▲ –   ▲     =        ■■■ ▲
         разность               разность
      (выражение)         (результат)

                  Столько  же

                →

       →

       →

         3 = 3

    →

    →

    →

    →

  4  =  4

       Больше, меньше, равно.

 > - больше

    →
  →
   →

          5  > 3

< - меньше

  = - равно

   →

  →
  →

     3 = 3

 →

 →

 →
      3 <

5

Многоугольники

   Точки

           .А
 .М
    .В                           .Р

Замкнутые
     линии

Незамкнутые
      линии

        Компоненты
сложения

            4 + 2 = 6

                                                                                ________________________________________

      Компоненты
вычитания

             6 – 4 = 2

________________________________________

             Ломаные линии

      Замкнутые
     линии

  А             Б
                  АБВГ

  Г
  В

  С                    Е

  СЕЛД

  Д             Л

  Незамкнутые   линии
         П
                                И
               Р
     З
  М

                         К

         ПИРМЗК

           Римские цифры

I  – один

V – пять

X – десять

 1

 2

 3

 4

 5

 6

  7

  8

  9

 10

  I

 II

III

IV

 V

VI

VII

VIII

IX

 X

                      Задача

УСЛОВИЕ

У Кати   ,
  у Саши  .

ВОПРОС

Сколько цветов у Кати
  и Саши?

СХЕМА

       ?
      К.          С.
   3 цв.        2
  цв.

ВЫРАЖЕНИЕ

         3 + 2

РЕШЕНИЕ

 3 + 2 = 5 (цв.)

ОТВЕТ

Ответ: 5 цветов.

                  Сравнение
       ●
● ● ● ●
       ● ● ● ● ●
● ● ●
 На сколько больше?    8 – 5
= 3
 На сколько меньше?   8 – 5
= 3

     Надо из большего числа     вычесть меньшее.
                 Периметр
–
         сумма длин сторон   многоугольника.

    6 см

           2 см
2 см

                         6см

                Р = 2 +
6 + 2 + 6
                Р = 14
см
                  Величины

    Длина

      Масса

     Объём

                     Единицы

   длины:

     1 см
     1 дм
1дм = 10см

    массы:

     1 кг

   объёма:

     1 л

             Переместительное

свойство   сложения

       3 + 4 = 7

      4 + 3 = 7

   От перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.

                 Уравнения

    3 кг    х          7 кг

       3
+ х = 7            х + 3 = 7
       х = 7 – 3             х = 7 – 3
       х =
4                   х = 4

                                                                   – х =
4
– х = 3
х = 4 – 3
х = 1

        х –                       =
                  х  – 5 = 2
                  х = 5
+ 2
                  х
= 7

Круглые числа

 1 д =                    = 10

     десять

 2 д =                    = 20

  двадцать

 3 д =                    = 30

  тридцать

 4 д =                    = 40

     сорок

 5 д =                    = 50

 пятьдесят

 6 д =                    = 60

шестьдесят

 7 д =                    = 70

 семьдесят

 8 д =                    = 80

восемьдесят

 9 д =                    = 90

 девяносто

10 д =                   =100

     сто

     Сложение
и   вычитание

круглых чисел
                    20 + 40
          +              =

 2 д + 4 д = 6 д         20 +
40 = 60

                     70 - 50

־                             =
  7 д – 5 д = 2 д
70 – 50 = 20
   Счёт
десятками и единицами

          +
=

         2 д 2 е + 2 д 3 е = 4 д 5 е
    2дм 2см + 2дм 3см = 4
дм 5см

                         –        =

         4 д 6 е – 1 д 2 е
= 3 д 4 е
    4дм 6см – 1дм 2см =
3дм 4см

   Нумерация двузначных чисел

                   = 2д 3е = 23

  двадцать  три

          = 4д 4е = 44

    сорок   четыре

       = 5д 0е = 50

пятьдесят

     Названия чисел до двадцати

      - 1 д 0 е

10 –  десять

  - 1 д 1 е

11 – одиннадцать

             - 1 д 2 е

12 – двенадцать

             - 1 д 3 е

13 – тринадцать

             -
  1 д 4 е

14 – четырнадцать

             -
  1 д 5 е

15 – пятнадцать

             - 1 д 6 е

16 – шестнадцать

  - 1 д 7 е

17 – семнадцать

             -
  1 д 8 е

18 – восемнадцать

  - 1 д 9 е

19 – девятнадцать

   Сложение
двузначных чисел

+
=

34 + 25 = 59

Чтобы сложить

двузначные числа, надо
  к десяткам
прибавить десятки,
       а к
единицам – единицы.

  Вычитание двузначных
чисел

–
  =

54 – 31 = 23

Чтобы вычесть

двузначные числа, надо
   из десятков
вычесть десятки,
         а из
единиц – единицы.

                Сложение

     с  переходом
  через   разряд

                                                            +        =

        7 + 5 = 7 + 3 + 2 = 10 + 2

                Вычитание
    с   переходом
  через   разряд

                           –        =

        12 – 5
= 12 – 2 – 3 = 7

     2    3

           5
– пять

                3  и  2

                       2  и  3

                                       1  и  4

     4  и  1
          6
– шесть

                                         3  и  3

4 и  2
               2  и  4

 5  и  1
                1  и  5

              7 – семь

                 4  и  3

                 3  и  4

                        2
и  5

                          5  и  2

                  1  и  6

                  6  и  1

           8 – восемь

                  4
и 4

5 и 3

                  3 и 5

                 6 и 2

                 2 и 6

                 1 и 7

                 7 и 1

          9 – девять

          8 и 1     1 и 8

                6 и
3      3 и 6

         4 и 5      5 и 4

        2 и 7      7 и 2
          10 – десять

                                                                                5 и 5

           4
и 6    6 и 4

           2 и 8    8 и 2

            7 и 3
3 и 7

            1 и 9
9 и 1

            4 – четыре

                 2 и 2

                  3 и 1

                1 и 3

             3 – три

                 1
и 2

                  2 и 1

      Состав чисел

       4                5              6

             2       2     3      2
3      3
  1       3     2     3       2     4
  3       1     1     4       4     2
                  4     1       1     5

      Состав чисел

                  7                                     8

                                                           4
3        4         4
                                                                                1             6        5      3
          5       2
                                                   2                 6

                                                                                1                7

      Состав чисел

        9                   10
             5      4            5
5
          2           7            6       4
      3       6            2       8
      1       8            3       6

alt: Свойства предметов

alt: Сравнение групп предметов = ≠ = ≠

alt: Сложение ■■■ + ▲▲ = ■■■ ▲▲ сумма сумма (выражение) (результат) ■■■ + ▲▲ = ▲▲ + ■■■

alt: Столько же → → → 3 = 3 → → → → 4 = 4

alt: Больше, меньше, равно. > - больше → → → 5 > 3 < - меньше = - равно → → → 3 = 3 →…

alt: Многоугольники

alt: Точки

alt: Ломаные линии

alt: Римские цифры

alt: Задача УСЛОВИЕ

alt: ВЫРАЖЕНИЕ 3 + 2

alt: Сравнение ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

alt: Величины Длина

alt: Уравнения 3 кг х 7 кг 3 + х = 7 х + 3 = 7 х = 7 – 3 х = 7 –…

alt: – х = 4 – х = 3 х = 4 – 3 х = 1 х – = х – 5 = 2 х…

alt: Круглые числа 1 д = = 10 десять 2 д = = 20 двадцать 3 д = = 30 тридцать 4 д = = 40…

alt: Сложение и вычитание круглых чисел 20 + 40 + = 2 д + 4 д = 6 д 20 + 40 = 60 70 -…

alt: Счёт десятками и единицами + = 2 д 2 е + 2 д 3 е = 4 д 5 е 2дм 2см + 2дм 3см…

alt: Названия чисел до двадцати - 1 д 0 е 10 – десять - 1 д 1 е 11 – одиннадцать - 1 д 2 е…

alt: - 1 д 5 е 15 – пятнадцать - 1 д 6 е 16 – шестнадцать - 1 д 7 е 17 – семнадцать -…

alt: 5 – пять 3 и 2 2 и 3 1 и 4 4 и 1

alt: 4 – четыре 2 и 2 3 и 1 1 и 3

alt: 3 – три 1 и 2 2 и 1

title: Наглядное пособие для 1 класса.


extracted_text:
Спортивный праздник
для детей старшего дошкольного возраста совместно с
педагогами
«Вместе веселей живётся!»

               Дошкольный
возраст - это период, когда закладывается фундамент здоровья, физического
развития и культуры движений. Этот период очень
важен с точки зрения результативности педагогического взаимодействия. В
процессе физического воспитания происходит передача знаний о движениях,
осуществляется знакомство детей с наиболее рациональными способами выполнения
движений.  Приобретя двигательные умения, в дальнейшем
ребенок самостоятельно использует их в повседневной жизни, в своей
деятельности. Привычка действовать определенным образом успешно формируется
только при тесном взаимодействии с педагогами ДОУ. А вовлечение воспитанников и
взрослых в совместную соревновательную деятельность, приносит свои
положительные результаты, как в плане эмоционального воздействия, так и в плане
формирования и развития двигательных способностей.  Дети получают возможность проявлять активность, инициативу,
самостоятельность, что благотворно влияет на развитие их способностей,
физических и личностных качеств. В досуговых мероприятиях дошкольники участвуют
не по принуждению, а с желанием и интересом.
Цель:
Популяризация досугово –
соревновательной совместной деятельности.
Задачи:
-
Закреплять спортивные
знания, умения и навыки.
-
Развивать ловкость,
быстроту реакции, интерес к движениям и потребность в двигательной активности.
-
Способствовать
проявлению положительных эмоций.
-
Приобщать детей и
взрослых к спорту, к здоровому образу жизни.
-
Воспитывать чувство
коллективизма, взаимопомощи, умение сопереживать, уважение друг к другу.

Методическая разработка адресована педагогам дошкольных образовательных
учреждений, воспитанникам старшего дошкольного возраста.

Методическая разработка опирается на следующие принципы:
·
поддержки
разнообразия детства и сохранения уникальности и самоценности детства (полноценное проживание дошкольного
периода);
·
позитивной
социализации (создание
предпосылок к полноценной деятельности ребенка в процессе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками);
·
личностно-развивающего
и гуманистического характера взаимодействия;
·
содействия и
сотрудничества детей и взрослых (решение образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей в соответствии со спецификой дошкольного образования), признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;

развивающего
     образования,
     целью которого является развитие ребенка;
единства
     воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в ходе реализации которых
     формируются качества, являющиеся ключевыми в развитии дошкольников;
использование
     адекватных возрасту форм работы с детьми (возрастная адекватность
     образования), основной
     из которых является игра.

       В методической разработке учитываются следующие
подходы:
Деятельностный подход: строится на основе ведущих видов детской деятельности:
общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах
развития ребенка.
Компетентностный подход позволяет структурировать содержание и организацию
деятельности в соответствии с потребностями, интересами воспитанников.
Индивидуально-дифференцированный подход: утверждение самоценности личности
ребенка, создание условий для включения в успешную деятельность каждого
ребенка.
Интегративный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную,
эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

   Данное мероприятие воспитывает чувство коллективизма,
сплочённости, товарищества, укрепляют дружбу между воспитанниками и формирует
взаимопонимание со взрослыми. У детей проявляется быстрота, ловкость,
выносливость, сила и гибкость, развиваются двигательные навыки, умение
контролировать свои движения и управлять ими. Дети проявляют волевые усилия во
взаимодействии со взрослыми и сверстниками. Дошкольники осознают значимость
между качеством выполнения заданий и результатом. Высокий эмоциональный подъём
в сочетании с педагогическим мастерством инструктора по физической культуре,
умеющем регулировать эмоциональный фактор, способствует повышению реактивности
организма, даёт высокий оздоровительный и воспитательный эффект.

Ход праздника
Ведущий. Здравствуйте уважаемые педагоги и
любимые наши ребятишки: девчонки и мальчишки!
Мы рады видеть вас в нашем спортивном
зале. Сегодня здесь состоятся небывалые  соревнования. Вместе с нами на старте
наши педагоги. Воспитатели знают, что  спорт очень полезен и сейчас они
расскажут об этом.
1-й педагог
Всем детишкам  мой привет
И такое слово:
Спорт любите с малых лет
Будете здоровы!
2-й педагог
Приучай себя к порядку
Делай чаще ты зарядку
Смейся веселей – будешь здоровей!
3-й педагог
Спорт, ребята, очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт-помощник, спорт-здоровье,
Спорт-игра, физкульт-ура!
Ведущий. Посмотрите-ка, у нас!
Группа дошколят собралась!
С ними рядом педагоги,
Все костюмы враз надели
И готовы сей же час
Мастерство всем показать!
Давайте познакомимся и поприветствуем
наши команды.
Позвольте представить наше жюри,
строгое, но справедливое.
Пусть сегодня наша встреча будет
доброй и позитивной.  Желаю всем успехов! Пусть победит сильнейший!
Команды, готовы?
Жюри, готово?
- Да.
Ну, тогда начинаем!
Слышится  жужжание – в зал «влетает
Карлсон».
Карлсон.  Салют, друзья! Я пролетал мимо и
услышал детский смех и решил заглянуть к вам в гости.
Ведущий. Да, да, пожалуйста!
Карлсон.  Друзья, а вы меня узнали? Кто, я?
Дети. Карлсон
Карлсон. Да, меня зовут Карлсон. Я очень
красивый и в меру упитанный мужчина, в самом расцвете сил. А что вы здесь
делаете?
Ведущий. У нас спортивный праздник. Мы будем
соревноваться командами.
Карлсон. Я тоже люблю спортивные праздники.
Ведь я  самый лучший в мире спортсмен, люблю веселье и смех.
Ведущий. Ну, тогда ты попал по адресу,
присоединяйся к нам.
А мы начинаем. Первая эстафета у нас
будет очень веселая.
Эстафета «Дружные пары» (совместная)
(Взрослые и дети становятся парами,
лицом друг к другу,  держась за руки. Ступни ребенка стоят на носках у
взрослого. По сигналу первые пары начинают двигаться вперед,  до финиша и
обратно, затем передают эстафету следующим парам  и.т.д.)
Итоги жюри
Карлсон. Прошу  внимания!
Я знаю ещё  соревнование.
Вот вам – нужно мячик этот взять
В конец колонны передать. А из конца
в начало.
Всем понятно, стало?
Эстафета «Передай мяч» (дети)
Эстафета «Быстрый мяч» (взрослые)
Итоги жюри
Карлсон. Продолжаем соревнования, усложняем
мы задание.
Мячик надо животами удержать и с ним
до фишки добежать, её обежать и назад прибежать, мячик следующей паре передать
и в конце колонны встать.
Эстафета «Удержи мяч животами»
(совместная)
Итоги жюри
Ведущий. Чтоб спортсменами нам стать
Нужно многое узнать
Я начну, вы продолжайте
Дружно хором отвечайте
Игра «Доскажи словечко» (дети)
Конкурс «Угадай» (взрослые)
Карлсон. У кого тут  серьёзный вид?
Снова музыка звучит
Собирайся, детвора
Ждёт вас новая эстафета!
Эстафета «Тоннель» (совместная)
(Взрослые стоят друг за другом широко
расставив ноги (изображая тоннель), по сигналу дети по одному, ползут на
четвереньках, под ногами взрослых, назад возвращаются бегом, передавая эстафету
следующему участнику.)
Итоги жюри
Карлсон.  Да, ползаете вы ловко!!!
А прыгать вы умеете? Проверим!
Эстафета «Кузнечики» (взрослые)
(По сигналу все кладут руки на плечи
впереди стоящего, и на правой ноге прыгают до ориентира, назад прыгают на левой
ноге.)
Эстафета «Прыжки с одетым на одной
ноге кольцом» (дети)
(По сигналу первые участники прыгают
на одной ноге с одетым кольцом до ориентира, назад возвращаются бегом, кольцо,
держа в руке, передают его следующему участнику.)
Итоги жюри
Ведущий. Неразлучные друзья есть на белом
свете,
Неразлучные друзья – взрослые и дети!
Под таким замечательным девизом у нас
пройдет заключительная эстафета.
Эстафета «Велогонки» (совместная)
(Велосипед заменит гимнастическая
палка. Палку нужно оседлать сразу двум участникам (взрослому и ребенку). Они
велосипедисты. Каждой паре, удерживая палку, предстоит «доехать» до финиша и
обратно, передав палку следующей паре.)
Ведущий. Ну что же, незаметно пролетело
время,  соревнования закончены.
Пора подводить нам спортивный итог.
Отлично и взрослые и дети
справлялись с заданиями и в этом вам спорт конечно помог!
Итоги жюри, подведение результатов.
Ведущий. Ну, ребята, эстафеты провели вы
очень ловко!
Получайте-ка награды…
Поздравляем очень рады!
Карлсон. Ой, какие восхитительные призы,
вкусные, прямо как я люблю!
Ведущий. Карлсон, а для тебя мы приготовили
особый приз!
(Вручают детские гантели)
Карлсон. Спасибо! (немного расстроенно)
Каких спортсменов чудных, увидел я
сейчас!
Что значит тренировка…
Ну, просто высший класс!
Я теперь тоже буду тренироваться,
зарядкой заниматься
И самым лучшим чемпионом я вырасту,
друзья!
Взяв гантели, Карлсон прощается и
уходит.
Ведущий. Итак, наша товарищеская встреча
между детьми и педагогами завершена.
Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех.
За огонь соревнований
Обеспечивший успех.
До свиданья! До новых встреч!
      Методические рекомендации по
организации проведения мероприятия
Спортивные
праздники и развлечения – это форма активного отдыха детей и взрослых,
включающая разнообразные виды физических упражнений (подвижные и спортивные
игры, гимнастика, спортивные упражнения) с элементами эстафет, викторин,
аттракционов, конкурсов. Они являются одним из компонентов системы физкультурно-оздоровительной
работы в ДОУ.
Данное
мероприятие помогает формированию навыков здорового образа жизни у детей
дошкольного возраста. Эффективность и значимость спортивному празднику придаёт
активное участие и тесное взаимодействие детей и педагогов. Поэтому
целесообразно систематически привлекать к участию в физкультурных досугах и
праздниках детей и взрослых.
В
ходе праздника используются различные методы и приемы обучения: словесный,
наглядный, практический, метод создания проблемных ситуаций, способствующий
развитию индивидуальных возможностей детей. Игровая форма работы, совместная
деятельность педагогов и воспитанников.
Организационный
момент имеет мобилизующий характер, реализован в стихотворной форме. Основная
часть праздника наполнена соответствующим двигательным содержанием: аттракционами,
соревнованиями, играми. Кульминацией праздника является сюрпризный момент:
появление сказочного персонажа. Награждение проходит торжественно и
весело. Всё это позволяет сформировать у детей стойкий интерес к
физической культуре, к своим достижениям в спорте, что является одним из
важнейших условий формирования мотивации здорового образа жизни.
Спортивно-досуговая
деятельность направлена на формирование привычек здорового образа жизни и
выработку у детей правильных двигательных действий, координации, взаимодействия.
Она способствует популяризации массового спорта, укреплению здоровья, развитию
физических качеств у подрастающего поколения, содействует гармоническому
физическому развитию. Осуществляется развитие двигательных способностей, скоростной
и общей выносливости, закладывается и развивается познавательная
самостоятельность и физическая активность.
ПРИЛОЖЕНИЕ

                     Эстафета
«Дружные пары» (совместная)

                   Эстафета
«Быстрый мяч» (педагоги)

Конкурс «Угадай» (педагоги)

Эстафета «Передай мяч» (дети)

file_name: Неразлучные друзья.docx

alt: Методическая разработка опирается на следующие принципы: · поддержки разнообразия детства и сохранения уникальности и самоценности детства (полноценное проживание дошкольного периода); · позитивной социализации (создание предпосылок…

alt: Ход праздника Ведущий . Здравствуйте уважаемые педагоги и любимые наши ребятишки: девчонки и мальчишки!

alt: Жюри, готово? - Да. Ну, тогда начинаем!

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: Конкурс «Угадай» (педагоги)

intro: Представлен сценарий совместного спортивного праздника с участием воспитанников и педагогов детского сада и методические рекомендации по организации совместных спортивных мероприятий.

title: Методическая разработка "Спортивный праздник  для детей старшего дошкольного возраста совместно с педагогами "Вместе веселей живётся!""


extracted_text:
Конспект по экологии: «Квест
«На поиски медведя»

Доминирующая
образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».
Виды
деятельности детей: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная,
двигательная.
Цель: уточнить
и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к
зимним условиям существования.
Программное
содержание: формировать умение устанавливать связи между особенностями
поведения и условиями среды обитания; закрепить представление о том, что
животные могут выжить в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним
условиям; воспитывать стремление помогать птицам зимой.
Предварительная
работа: наблюдение за птицами на участке; чтение произведений о птицах и
животных; беседа о перелетных, кочующих и зимующих птицах; игра «Совушка»;
дидактическая игра «Когда это бывает?».
Материалы
и оборудование: мягкие игрушки, разрезные картинки, презентация на тему: «Кто
поможет зверям зимой?», атрибуты зимнего леса (деревья, сугробы)
Планируемые результаты: у
детей имеются представления о приспособлении животных к зимним условиям
существования.
Ход
занятия
I.
Вводная часть
Маша: Здравствуйте,
ребята. Узнали меня? Я Маша. Приехала к Мишке на каникулы. Звоню ему,
звоню, а в ответ тишина. Абонент вне зоны доступа…
Зимой
в лесу я никогда не была. Пожалуйста, помогите мне ребята. Пойдемте вместе.
Воспитатель: Ребята, поможем?
Пойдем с Машей в лес?
Дети
:
Да
М:
- Ты три раза обернись,

И в зимнем лесу очутись…
II.
Основная часть
В:
- Ребята, посмотрите, как красиво. Все белым-бело. Напомните мне, какое время
года сейчас?
Д:
- Зима
В:
- Верно. А какой по счету месяц? А как он называется?
Д:
- Февраль - третий месяц зимы
М:
- Ой, ребят, все-то вы знаете.  Может подскажете, куда все звери подевались?
Смотрите, вон, под елкой, какой-то знак. Что он означет?
Д:
- Это знак, который запрещает шуметь в лесу.
М:
- А почему нельзя шуметь в лесу? (Нельзя пугать птиц и зверей)
А
что еще нельзя делать в лесу? (Разбрасывать мусор, жечь костры)
В:
-Молодцы, ребята! У меня для вас есть загадка.

Кто по елками  ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы. (белка)
Правильно,
это белка. А Эвелина подойдет к доске и расскажет о белочке с
помощницей-таблицей
М:-
Какая молодец, белочка, а я-то думала, что это мелькает между деревьями? А это
красавица белка!
     В: - Вывод: У белки
красивый пушистый хвост. Длинные задние ноги и пушистый большой хвост помогают
ей прыгать по деревьям. Хвостом она даже может рулить. Летом ее спинка
рыженькая, зимой серенькая, а вот брюшко у нее всегда беленькое!
Зимой мех мягкий и пушистый, летом жесткий и короткий. Она очень любит
ягоды, грибы и орехи. Заготавливает их в дупле на зиму. В сильные морозы может
не выходить из своего тепленького гнезда – в дупле есть запасы орехов, желудей
и грибов. Если у белки нет дупла, то она строит себе гнездо среди веток
деревьев. Это шар из веток и кусочков коры с одним входом. Внутри гнезда белка
кладет мох, птичьи перья, чтобы было теплее.
     М: - Ребята,
посмотрите, что оставила нам белка! Подсказку, по какой тропинке Мишку искать.
Она меня узнала. А вас, наверное, побоялась.
     (На обратной стороне
шишки схема. Идем по схеме к елке)
М: - Вот и елка. Смотрите, что бы узнать. кто прячется под ней
нам надо собрать картинку из частей – сложить пазл. Да не один. Приступим.
 В: - Замечательно. Это волки. И о нем нам расскажет… Ева.
(Ответ ребенка по мнемотаблице)
В: -
Вывод:  Серый волк, большой, сильный и самый быстрый в лесу. Летом он
немного светлее, а к зиме его мех темнеет. Зимний мех у волка высокий, густой,
имеет подшерсток, поэтому он не мерзнет. Летом мех значительно короче и реже
зимнего, более грубый и жесткий. Настроение волка можно узнать по движению
хвоста. В спокойном состоянии хвост опущен, если он угрожает – поднят вверх,
дружелюбие волк выражает спокойно помахивая хвостом. Летом он живет со своей
семьей в логове. Зимой до 20 волков собираются в стаи. Стае легче
добывать пищу. С помощью голоса он может передавать другим волкам сообщения о
появлении зверя или человека. Волк может лаять, тявкать, рычать, ворчать и
выть.
М: -
И волк тоже оставил нам кусочек карты – подсказку. Спасибо. А мы с вами
движемся в сторону воон того пенька.
М: -
Здесь нас ждет новое испытание. На этом этапе мы с вами должны выяснить: у кого
какой дом?
(Проводится
игра с мячом «У кого какой дом?»
Белка
– дупло, волк – логово, лиса – нора, дятел – дупло, медведь – берлога, бобр –
хатка, ворона – гнездо, мышь – нора)
Как
хорош, что вы все знаете. Посмотрите, здесь какие-то следы… Догадались, чьи
они?
Правильно,
заячьи.
В: -
Про зайчика нам расскажет Дима по нашей таблице.
Вывод: Длинные
уши помогают зайцу слышать приближающуюся опасность. Короткий хвостик не мешает
ему быстро бегать. Его задние ноги длинные и сильные, он может ими
отталкиваться от земли и делать большие прыжки. Норки у зайца нет, он спит в
снежной ямке. Зимний мех гуще летнего, поэтому ему зимой не холодно. Зимой
он ест кору деревьев.
(переворачиваем
след и там часть карты – маршрут до сугроба)
М: -
Посмотрите, ребята. Здесь и зака нам ставил подсказку. Нужно двигаться в том
направлении.
 -
Пришли. И что это такое? Где же Мишка? Сугроб какой-то…
В: -
Подожди, Маша, не шуми. В лесу шуметь нельзя. Пойдемте, посмотрим. (обходят
сугроб, с другой стороны видят спящего мишку)
М: -
Вот здорово! Ну ничего же себе! Я ему звоню. волнуюсь. А он спит Просто спит и
все! Мишка, вставай! Вставай сейчас же!
В: -
Что ты, тише-тише. Зимой медведя будить нельзя Он проснется очень злым и
агрессивным. А кто нам расскажет о медведе? Может, Матвей?
(Матвей
по таблице рассказывает о медведе)
В: -
Вывод: Медведь припасов на зиму не делает. Он всю зиму спит в берлоге. Осенью
старается наесться посытнее, чтобы всю зиму спать спокойно.
М: -
Какие вы молодцы! Что бы я без вас делала!
Вы,
наверное устали? А давайте отдохнем и разомнемся!
ФИЗМИНУТКА
«Маша и Миша» видео
М: -
Ребята, а можно я у вас проведу свои каникулы? Мне с вами так интересно и
весело.
Д: -
Оставайся
М: -
А на полдник у вас пирожки с повидлом? Вот здорово! Давайте возвращаться в
детский сад.

Ты три раза обернись,

И в саду Кристаллик очутись…
В: -
Вот мы вернулись.
Беседа
«Как человек помогает животным перезимовать?»(показ слайдов)
А у
меня вопрос к вам, ребята  кто же может помочь животным и птицам
зимой? (Человек)
Как
человек может помочь животным пережить зиму? (Ответы детей.)
Пережить
зиму животным поможет подкормка. Для диких животных создаются
охотхозяйства. Опытные лесничие знают звериные тропы и места
кормежки животных. Для подкормки диких животных используют сено,
веники и даже соль.
-
Прикармливают животных до тепла, ведь весной снег более плотный и найти
под ним пищу гораздо сложнее.
-
Для птиц делают кормушки. Птиц нужно не кормить, а подкармливать, чтобы они не
разучились добывать пищу в природе.
-
Воробьям и голубям подходят: ячмень, пшеница, сырые крупы, семечки, сухие
хлебные крошки. Синичкам, кроме семечек и сухих хлебных крошек, в сильные
морозы можно предложить кусок несоленого сала или сливочного масла.
-
Для снегирей и свиристелей можно заготовить сушеную рябину и боярышник.
Подойдут также: сваренное вкрутую и измельченное яйцо, кусочки сырой говядины,
творог, ломтики яблока.
-
Давайте, вспомним, какие бывают кормушки? Из чего можно сделать кормушки? Какой
корм насыпают в кормушки? Какие птицы прилетают к ним? (Ответы детей)
III. Заключительная
часть
Н: -
Молодцы, ребята, вы очень хорошо все объяснили мне. Спасибо вам большое.
Давайте вспомним, кому что запомнилось из нашего путешествия?

file_name: Конспект по экологии Квест.docx

alt: А что еще нельзя делать в лесу? (

title: Экология для детей 4-6 лет. Квест "На поиски медведя"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 734.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Образовательное событие
Тема: «Была война в сороковых»

04 марта 2020г.

Структура

Содержание

Название
  проекта

Книга
  Памяти «Была война в сороковых»

Участники
  проекта

Учителя
  и учащиеся школы

Возраст
  воспитанников

8-12
  лет

Типологическия
  характеристика

По
  количеству участников:
-коллективный.
По
  доминирующей в проекте деятельности:
-информационный.
По
  характеру контакта:
-внутренний
  проект (на уровне образовательного учреждения).
Предполагает
  взаимодействие с социумом (поисковая работа, ветераны ВОВ).

По
  предметно-содержательной деятельности:
- метапредметный
  проект.
По
  способу общения:
-непосредственное
  общение участников проекта в группах.
По
  продолжительности:
-среднесрочный.
  Разработан на полгода.

Актуальность
  проекта

В преддверии празднования 75-летия
  Победы в ВОВ одним из важнейших приоритетов содержания образования является
  развитие гражданского и патриотического воспитания.
Работа по созданию Книги Памяти имеет
  колоссальное значение в деле воспитания и формирования личности учащихся,
  воспитания гражданина и патриота. Этот проект раскрывает ценности семьи,
  нации и Родины.

Цель
  проекта

Приобщение обучающихся к изучению
  истории Великой Отечественной войны, формированию у школьников уважения к
  военной истории России.

Задачи
  проекта

1.      Изучить, собрать
  материалы интересных фактов Великой Отечественной войны;
2.      Систематизировать
  материал при выполнении групповой проектной задачи по заданным направлениям;
3.      Изготовить
  продукты по направлениям каждой рабочей группы;
4.      Изготовить Книгу
  Памяти (коллективная работа)

Работа по 4 направлениям

Военная техника

Военная форма

Военные награды

Военный хлеб

3а
Садовская О.П.

3г
Зарубина Ю.П.

3б
Бадмаева Н.Г.

2б
Панаева Н.Б.

Изготовление моделей техники ВОВ

Изготовление боевых медалей и орденов

Конструирование военной формы времен ВОВ

Изготовление военного хлеба

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

I Организационный.

Видеоролик «Вальс - журавли»
Девочки 6б

Эмоциональный настрой
  на работу
3
  мин

II Погружение в тему

2020 год — особый год для нашей страны.
В этом году исполняется 75 лет со дня подписания акта о
  капитуляции Германии.
75 лет тому назад закончилась Великая Отечественная война.
Это
  памятное событие не могло быть не отмечено Указом Президента.
9 мая 2020 года наша страна будет отмечать
  великую дату. Об этих днях забывать нельзя.
Надо хранить ПАМЯТЬ об этих событиях в наших
  сердцах и никогда не забывать какой ценой завоевана эта ПОБЕДА!

Все классы сидят
  в зале.

3
  мин

Презентация
  Образовательное событие «Была война в сороковых»

Стихотворение
  о ВОВ
Была война в сороковых,
Там на смерть дрались за свободу,
За то, чтоб не было невзгоды,
За то, чтоб не было войны.
На минах танки подрывались,
Солдаты на смерть там сражались.
И в восемнадцать лет свои,
За нас отдали жизнь они.
То, что случилось, не забудем,
 И до конца мы помнить будем
Про подвиг тот в сороковых,
Про тех, кого уж нет в живых.
                                            (Иван Ващенко)

Слайд
  1         Заставка

ученик,
  3б

II Актуализация знаний

Презентация
  Образовательное событие «Была война в сороковых»

Учащимися 3х классов проведена большая
  поисково-исследовательская работа в своих классах по выбранным направлениям, это
  был I индивидуальный этап нашего образовательного события,
  посвященного Памятной дате.

Сегодня на II
  групповом этапе нам предстоит систематизировать и обобщить ваши знания по
  темам исследовательской работы, решить проектные задачи по вашим направлениям,
  сделать образовательные продукты и создать книгу Памяти о ВОВ для
  ребят нашей школы с которой вы выступите на классных часах

Слайд 1

5
  мин

III   Представление результатов
  предварительной исследовательской работы

Презентация
1 слайд –
  техника

Информация
  о военной технике
Для
  решения проектной задачи по направлению Военная Техника приглашается группа
  детей 3а класса. Тьютор: Садовская О.П.

Краткое
  представление результатов исследовательской работы на I этапе:
«На
  поле танки грохотали»
Вы
  получаете Проектную задачу и вашу страницу для создания Книги Памяти

3а Садовская
  О.П.
Дети из зала
  проходят и занимают место за круглым столом по своему направлению

2 мин

2 слайд –
  форма

Информация
  о военной форме
Для
  решения проектной задачи приглашается группа детей 3г класса. Тьютор:
  Зарубина Ю.П.

Краткое
  представление результатов исследовательской работы на I этапе:
«Эх, путь-дорожка фронтовая!»

Вы
  получаете Проектную задачу и вашу страницу для создания Книги Памяти

3г Зарубина Ю.П.
Дети из зала
  проходят и занимают место за круглым столом по своему направлению

2 мин

3 слайд -
  ордена

Информация
  о наградах
Для
  решения проектной задачи приглашается группа детей 3б класса. Тьютор:
  Бадмаева Н.Г.

Краткое
  представление результатов исследовательской работы на I этапе.
«Фронтовики
  наденьте ордена»

Вы
  получаете Проектную задачу и вашу страницу для создания Книги Памяти

3б Бадмаева Н.Г.
Дети из зала
  проходят и занимают место за круглым столом по своему направлению

2 мин

4 слайд -
  хлеб

Информация
  о военном хлебе
Для
  решения проектной задачи приглашается сборная группа детей 3а, 3б, 2б классов.
  Тьютор: Панаева Н.Б.

Краткое
  представление результатов вашей исследовательской работы на I этапе.
«Я помню хлеб военный горький»

Вы
  получаете Проектную задачу и вашу страницу для создания Книги Памяти

3а, 2б Панаева
  Н.Б.

Дети из зала
  проходят и занимают место за круглым столом по своему направлению

2 мин

IV Решение проектных задач.

Групповая
  работа учащихся по созданию образовательного продукта по своему направлению и
  оформление страниц для Книги Памяти

Презентация
  музыкальная «Память» на 20 мин с песнями военных лет (будет идти фоном)

3а «Изготовление
  моделей техники»
Тьютор:
  Ольга Павловна

3г
  «Конструирование военной формы времен ВОВ»

3б
  «Изготовление боевых медалей и орденов»

4
  стол «Приготовление хлеба по рецептуре времен ВОВ» (испечь в школьной столовой)

20
  мин

V Презентационный этап.

Презентация
  образовательного продукта от каждого стола и страниц для Книги Памяти

Выступление от
  каждого стола (защита образовательных проектов и страниц Книги)

Танк,
  форма танкиста, медаль

Самолет,
  форма лётчика, медаль

Катюша,
  форма пехотинца, медаль

Лодка,
  форма моряка, медаль

ХЛЕБ
  (испечённый принести из школьной столовой)

Защита
(групповых проектов)
10
  мин

Дети презентуют
  свои проекты и сразу презентуют страницы для Книги Памяти

VI Проектирование Книги Памяти

А)
  Изготовление Книги Памяти в которую войдут материалы проекта от каждого стола
  в печатном варианте.

групповой работы

  10 мин

Б) Сборка книги
  Памяти

Брошюровка книги (представитель из типографии)
10
  мин

VII Рефлексия

Ребята, вам
  понравилась эта работа?
Вы бы хотели
  поделиться своими знаниями с другими учениками нашей школы?
Сегодня мы создали
  Книгу Памяти с которой вы познакомите других учеников нашей начальной школы.

Финальная
  песня  3б

Итого
  1ч 20 мин

Оформление на каждом столе
«Георгиевская ленточка»

Ход образовательного
события

Видеоролик «Вальс - журавли»
Танцуют девочки 6б (Лиза, Юмжана, Настя)
Ведущая
Слайд 1 (заставка из презентации «Была война в сороковых)
2020 год — особый год
для нашей страны.
В этом году исполняется
75 лет со дня подписания акта о капитуляции Германии.
75 лет тому назад
закончилась Великая Отечественная война.
Это памятное событие не могло быть не отмечено Указом
Президента.
9 мая 2020 года наша
страна будет отмечать великую дату. Об этих днях забывать нельзя.
Надо
хранить ПАМЯТЬ об этих событиях в наших сердцах и никогда не забывать какой
ценой завоевана эта ПОБЕДА!
Стихотворение
о ВОВ читает ученик 3б
Была война в сороковых,
Там на смерть дрались за свободу,
За то, чтоб не было невзгоды,
За то, чтоб не было войны.
На минах танки подрывались,
Солдаты на смерть там сражались.
И в восемнадцать лет свои,
За нас отдали жизнь они.
То, что случилось, не забудем,
 И до конца мы помнить будем
Про подвиг тот в сороковых,
Про тех, кого уж нет в живых.
Ведущая
Учащимися 3х классов проведена большая
поисково-исследовательская работа в своих классах по четырем направлениям, это
был I индивидуальный этап нашего метапредметного образовательного
события, посвященного Великой Отечественной войне.
Сегодня на II групповом этапе нам предстоит систематизировать и обобщить наши
знания по темам исследовательской работы, решить проектные метапредметные задачи,
сделать образовательные продукты по вашим направлениям, и создать Книгу
Памяти о ВОВ для ребят нашей школы с которой вы выступите на классных часах.

Эта Книга Памяти станет совместным продуктом учителей и
учеников. Обложку книги и чистые страницы создали учителя, а содержанием эти
страницы наполните вы.
Слайд 2 Первое направление исследовательской работы было
«Военная техника»
В начале Второй Мировой войны СССР испытывал большую нехватку
танков, в связи с чем было принято решение в экстренных случаях переоборудовать
в танки обычные тракторы. Так, во время обороны Одессы в 1941 году были брошены
в бой 20 подобных «танков», обшитых листами брони. Основная ставка была сделана
на психологический эффект: атака производилась в ночь с включенными фарами и
сиренами, и противники обратились в бегство. За подобные случаи, а также за то,
что на эти машины часто устанавливались муляжи тяжёлых орудий, солдаты прозвали
их НИ-1, что расшифровывается «На испуг».

Для
решения проектной задачи по направлению Военная Техника приглашается группа
детей 3а класса. Тьютор: Садовская О.П.

Ваше
краткое представление результатов исследовательской работы на I
этапе:
«На
поле танки грохотали»
Вы
получаете метапредметную проектную задачу и вашу страницу для создания Книги
Памяти.

 Слайд
3 Второе направление исследовательской работы «Форма времен ВОВ»
1
февраля 1941 г. подписан Приказ наркома обороны №005,
предусматривавший унификацию формы одежды и ее приспособленность, к условиям
военного времени. Приказ имел гриф «совершенно секретно». Изменения и
нововведения, были проведены на основе полученного опыта из Зимней войны с
Финляндией в 1939-40 годах. Из всего приказа были обнародованы: переход к
единому цвету обмундирования, внедрение новых более популярных и
распространённых тканей и постепенное введение в строевых частях красивых
парадно-выходных мундиров.

Для
решения проектной задачи приглашается группа детей 3г класса. Тьютор: Зарубина
Ю.П.

Краткое
представление результатов исследовательской работы на I
этапе:
«Эх, путь-дорожка фронтовая!»

Вы
получаете метапредметную проектную задачу и вашу страницу для создания Книги
Памяти.

Слайд
4 Третье направление проектно-исследовательской работы «Военные награды»
Орден
Отечественной войны — это первый советский знак отличия
периода Великой Отечественной войны
До
1977 года все ордена, после того как умер награждённый, возвращались
государству, и только один орден Отечественной войны семья могла оставить себе
как память об умершем герое.
Самой
ценной наградой нашей страны является орден «Победа». Его появление связано с
переломным этапом Великой Отечественной войны, когда советские войска одержали
ряд ключевых побед, способствовавших переходу инициативы в военном преимуществе
к СССР.

Для
решения проектной задачи приглашается группа детей 3б класса. Тьютор: Бадмаева
Н.Г.

Краткое
представление результатов исследовательской работы на I
этапе.
«Фронтовики
наденьте ордена»

Вы
получаете Проектную задачу и вашу страницу для создания Книги Памяти.

Слайд
5 Четвертое направление исследовательской работы «Военный хлеб»
Хлеб
– мерило жизни. Он помог выстоять и выжить нашим соотечественникам в Великую
Отечественную войну.
Разным
был хлеб войны: фронтовой, тыловой, блокадный, хлеб оккупированных территорий,
хлеб концлагерей. Разный, но такой похожий.  Мало в нем было основного
продукта – муки, а больше – разных добавок, часто даже несъедобных.
Вопросы,
связанные с защитой гражданского населения и гражданских объектов во время
вооружённых конфликтов, регулируются Четвертой Женевской конвенцией и Дополнительными протоколами 1977 г.
В
соответствии с этими документами запрещается:
 -
использовать голод среди мирного населения как средство войны.

Для
решения проектной задачи приглашается сборная группа детей 3а, 2б классов.
Тьютор: Панаева Н.Б.

Краткое
представление результатов вашей исследовательской работы на I
этапе.
«Я помню хлеб военный горький»

Вы
получаете Проектную задачу и вашу страницу для создания Книги Памяти
II Групповой
этап:
 Решение
метапредметных проектных задач. Работа рассчитана на 20 минут. Прошу
прокомментировать содержание.
Мы
услышали, что в содержание метапредметных задач имеют отражение работа с
текстом, русский язык, метематика, технология (конструирование).

Во время вашей работы на экране будет представлена совместная проектная работа
учителей.
Презентация
«Память» (песни военных лет) идет во время проектной работы
3а
«Изготовление моделей техники», Садовская О.П.
3г
«Конструирование военной формы времен ВОВ», Зарубина Ю.П.
3б
«Изготовление боевых медалей и орденов», Бадмаева Н.Г.
2б
«Приготовление хлеба по рецептуре времен ВОВ» (испечь в школьной столовой),
Панаева Н.Б.
III Презентационный этап (1
слайд презентации «Была война в сороковых»
Презентация
образовательного продукта от каждого стола и страниц для Книги Памяти.
Самооценка деятельности.
3а
  Военная техника. Страницы для книги Памяти.
3г
   Военная форма. Страницы для книги Памяти.
3б
  Военные награды. Страницы для книги Памяти.
2б
  Военный хлеб. Страницы для книги Памяти.

IV Создание
образовательного продукта.
Брошюровка
книги ПАМЯТИ

VI  Рефлексия  Ребята,
вам понравилась эта работа?
Вы
бы хотели поделиться своими знаниями с другими учениками нашей школы?
Сегодня
мы создали Книгу Памяти с которой вы познакомите других учеников нашей
начальной школы.

Фото
с мероприятия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образовательное событие Была война в сороковых.docx

alt: Работа по 4 направлениям

alt: Книги Памяти 3б Бадмаева Н.Г

alt: Про тех, кого уж нет в живых.

alt: Военная форма. Страницы для книги

title: Образовательное событие "Была война в сороковых"


file_name: Биология   стадии эволюции человека.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
«Сегодня славим седину»

Мероприятие,
посвященное Дню пожилого человека .
Подготовила и
провела культорганизатор  Климчук Елена Юрьевна.

Вед.
Музыкальное сопровождение и показ слайдов.
Добрый
день, дорогие гости! Стало доброй традицией отмечать в начале октября праздник
«День добра и уважения к людям старшего поколения!» посвящённый вам, самым
достойным, самым мудрым, самым уважаемым - людям с большой буквы!
Благодарим
вас за трудолюбие, честность и порядочность. Низкий вам поклон за то, что вы
есть!
У вас
сегодня день особый!
Нам
трудно подобрать слова,
Желаем
счастья много-много,
Желаем
всяких благ, добра!
С
добрыми словами поздравления к вам директор учреждения ……..
Вед.
Мы
хотим, чтоб в этот день
Золота
осенними лучами
Вам
улыбались люди и цветы,
И пусть
всегда идут по жизни с вами
Любовь,
здоровье, счастье и мечты!
Песня
«Любимый мой» в исполнении вокальной группы «Созвездие сердец»
Вед.
Жизнь.... Чем ее измерить? Вы конечно же скажете - годами.
Да... и годами тоже, Но больше делами.. Тем, что сделано в жизни, сделано не
для себя - для других. Ведь добрым делом, добрым словом мы продлеваем жизнь не
только себе, но и людям, которые нас окружают.
Я думаю вы всю свою жизнь следовали совету одного старинного
русского рецепта:
Взяли чашу терпения,
Влили туда полное сердце любви,
Бросили две пригоршни щедрости,
Плеснули  туда кружку юмора,
Посыпали добротой,
Добавили как можно больше веры.
И всё это хорошо перемешали.
Поэтому только такие душевные люди как вы проработали в нашем
учреждении долгие годы, даря заботу, внимание, любовь воспитанникам.
Спасибо вам!
Как
приятно видеть ваши лица
И улыбки, что слетают с губ!
Вам покой лишь только ночью снится,
Трудитесь не покладая рук!
"Пожилые" - к вам не применимо,
Слово это лишь для паспортов,
Вы в душе как прежде молодые,
Пусть в сердцах горит у вас любовь!
Танец«
Гори ясно» исполняет танцевальная группа
Вед .
Мы
продолжаем говорить о мудрости, о возрасте. И сейчас самое подходящее время
узнать, есть ли у кого в этом году юбилей. (Идёт опрос, выясняется у кого самый
солидный юбилей).
Пусть
сердце не тревожится,
Что годы
ваши множатся,
Виски
посеребрила седина.
Пускай
семья умножится,
И всё
удачно сложится,
И будет счастьем
жизнь полна!
Для
вас наши гости звучит песня «С конем» в исполнении вокальной группы девушек.
Вед.
А теперь
вашему вниманию предлагаем вам наши гости отгадать загадки о домашней утвари,
ведь вы все занимаетесь хозяйственными делами.

Не
страшны зимой морозы
Ни
большим, не маленьким.
Что
нам зимушки угрозы?
Мы
наденем (валенки)
…
Мне в
частушках подыграет,
Хоть и
не гармошка,
За
обедом в суп ныряет
Расписная (ложка)
…
Он
как круглая кастрюля,
Он
чумазый, не чистюля.
Где
там в печке уголёк?
Кашу
сварит (чугунок)
…
Без неё
в деревне скучно,
Вместе с
ней поют частушки,
Пляшут
Маша и Антошка
Под весёлую (гармошку)
…
Нам
нужна она в лесу,
В ней
грибы домой несу.
Полюбуйся
на картину:
Белых
целая…(Корзина)
…
Лезет в
печь за котелком
И в углу
стоит молчком
Кочерге
родимый брат-
Старый
кованный (ухват)
…
Соберёмся
за столом,
Попьём
чаю с сахарком.
Выпускает
жаркий пар
Древний
чайник (самовар)
Вед.
Почему я
заговорила о загадках? Это, как правило, относится к детским развлечениям. И
те, кто с этим видом творчества не раз сталкивался, наверное имеют детей. А вот
кто у нас самый многодетный, мы сейчас и выясним.
Ведущая
просит поднять руку, у
кого двое, трое детей, четверо, пятеро и т.д)
А внуков
вам дети подарили? Сколько? Аплодисменты!

Вед .
Пусть
внуки подрастают,
Вам
счастья прибавляя,
А сердце
ровно бьётся, без помех.
Пусть
дети уважают,
Во всём вам
помогают.
Живите
долго-долго – до ста лет!
Песня
«Ой цветет калина»
Вед .
Чтец
Кто
придумал судить о возрасте
По числу
промелькнувших лет?
Ну, а
если полны вы бодрости
И не
пройден порог побед?
Ни к
чему искать лишнюю сложность
В
неспокойный наш бешеный век,
Всё с
годами в жизни возможно,
Если
молод душой человек!
Песня
«Разбросала косы русые береза »
Вед.
Желаем вам самого главного — здоровья, радостного сияния
глаз, не терять молодости души и мечтаний, делиться
со следующими поколениями мудростью и опытом. А жизнь пусть
будет полна приятных минут.
Приглашаем
вас на общее фото!

file_name: ДЕНЬ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА2019.docx

alt: И будет счастьем жизнь полна!

alt: Вед . Пусть внуки подрастают,

alt: Приглашаем вас на общее фото!

intro: Оказание почета и уважения людям старшего поколения. Поздравление с праздником.

tags: день пожилого человека

title: Сценарий для мероприятия ко Дню пожилого человека


extracted_text:
Золотых Светлана Ивановна
Мастер-класс «Птичка из пряжи»

Цель мастер-класса: Ознакомление с процессом изготовления поделок из ниток, развитие
творческих способностей, художественно – эстетическое развитие личности.
Задачи мастер – класса:
-создать представление о технике работы с нитками; познакомить с
этапами работы над выполнением изделия; формирование умения правильно
организовывать и планировать творческий процесс труда.
- развивать творческие способности; мелкую
моторику рук; память; художественно- эстетический вкус.
- воспитывать аккуратность в работе;
вызывать положительные эмоции к творческой деятельности ее результатам;
Методы обучения:
1.
словесный –
объяснение, беседа;
2.
наглядный – выставка
работ;
3.
практический –
изготовление изделия.
Применение: подарок, сувенир, игрушка , украшение
интерьера, дополнительные аксессуары к одежде, сумкам, и т. д.;
Материалы:
·      пряжа трех различных цветов, ножницы, картон,
линейка,  клей ПВА, кусачки, 2 черные бусины средних размеров, инструкционная
карта.
План мастер-класса.
1.
Организационный
момент.
2.
Мотивация учебной
деятельности.
3.
Объяснение учебного
материала.
4.
Практическая работа.
5.
Подведение итогов
мастер- класса.
Введение
Пряжа – доступный материал для творчества. Для
творчества можно использовать любые подходящие по цвету, структуре и толщине
нитки, как новые, так и бывшие в употреблении.
Существует такой вид творчества – поделки
из ниток, при этом получаются очень красивые и необычные изделия, а главное,
выполненные с душой и теплом рук. Поделки из ниток позволяют нам избавиться от
оставшихся маленьких клубочков.
Работа с нитками развивает мелкую моторику
рук, формирует эстетический вкус и позволяет ребенку видеть прекрасное в
привычных вещах.
Поделками можно заниматься для души, в
кругу семьи, применять подобные навыки в педагогической практике.
Для начала подготовим 2
прямоугольника из картона: 1 – размерами 9 x 7
 см и 1 – размерами 12 x 7 см. Размеры прямоугольников будут зависеть от
размера будущей птички.

Птичка из ниток
Инструкционная карта

Ход работы

Что нам понадобится:
  пряжа3 различных цветов; ножницы; картон;
  линейка; клей ПВА; кусачки; 2 черные бусины средних размеров;

На каждый из
  прямоугольников наматываем пряжу различных цветов. Наматываем вдоль
  прямоугольника до тех пор, пока толщина слоя пряжи не достигнет 1
   см с каждой стороны.

Крепко
  удерживая намотанную пряжу, разрезаем её с одной из сторон, в результате чего
  получим 3 части.

Теперь кладём
  тёмную часть (12 см) горизонтально и накладываем на неё перпендикулярно
  светлую пряжу. В итоге получается крестик.

Затем
  складываем тёмную пряжу пополам, обкручивая светлую. Затем возьмём одну
  ниточку тёмной пряжи и крепко завяжем её вокруг сложенной пополам тёмной
  пряжи у места сгиба.

Таким же
  образом складываем пополам светлую пряжу и плотно завязываем вокруг неё
  ниточкой светлой пряжи.

На данном этапе
  также необходимо выровнять кончики пряжи.
  Добавим третью группу пряжи. Для этого положим её под уже связанные вместе
  группы перпендикулярно. Узел тёмной пряжи должен смотреть вверх, как на
  картинке.

Чтобы
  сформировать тельце птички, возьмём кусочек бумаги (газеты) и сомнём его в
  комок и поместим между 3 группами пряжи

Удерживая концы
  3 групп пряжи, которые равномерно лежат на бумажном комочке, крепко
  завязываем вокруг них ниточку любого цвета.

Выравниваем кончики
  пряжи при необходимости.

Теперь сделаем
  для нашей птички недостающие элементы. Из картона вырезаем и делаем клюв.
  Приклеиваем

Из декоративной
  проволоки сделаем лапки и вставим их в пряжу нижней части птицы,
  предварительно загнув свободные края проволоки.

Приклеиваем
  клюв. Вы можете поэкспериментировать с различными цветами пряжи для получения
  уникального окраса птички.

Литература.

1.Божович Л.И. « Творим своими руками» - Тв. Эрудит ,2010г.
4.Журнал «Ручная работа» № 8,2011г.
5.Лебедева Е.Н. «Использование нетрадиционных техник»- М.1998г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Золотых С.И.Мастер-класс «Птичка из пряжи».doc

alt: Птичка из ниток Инструкционная карта

alt: Литература. 1.Божович Л.И. «

title: Мастер-класс «Птичка из пряжи»


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 287.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Методическая
разработка урока по русскому языку на тему:"Типы склонений».


extracted_text:
Глава
IV. Многочлены. Многочлен и его
стандартный вид.

Составить таблицу.
«Исследование многочлена».

Многочлен

Подобные
  члены

Стандартный
  вид

Степень
  многочлена

2+2=4

ВЫПОЛНИ
САМОСТОЯТЕЛЬНО

Домашняя работа. § 9 ( п.25), № 569, 570, 571, 572,
579

Глава
IV. Многочлены. Сложение и
вычитание многочленов.

Ответы:

Домашняя работа. § 9 ( п.26), № 585, 586, 587, 590,
742.

Глава
IV. Многочлены. Сложение и
вычитание многочленов.

Ответы:

Домашняя работа. § 9 ( п.26), № 585, 586, 587, 590,
742.

ВЫПОЛНИ
САМОСТОЯТЕЛЬНО

В.

ВЫПОЛНИ
САМОСТОЯТЕЛЬНО

В.

Домашняя самостоятельная работа. Глава IV.

Домашняя самостоятельная работа. Глава IV.

Контрольная работа № 8. «Сложение и
вычитание многочленов»

Система оценивания:

Номер задания

1

2

3

4

5

Баллы

1

2

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0- 3

4-5

6-7

8-9

Контрольная работа № 8. «Сложение и
вычитание многочленов»

Система оценивания:

Номер задания

1

2

3

4

5

Баллы

1

2

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0- 3

4-5

6-7

8-9

Контрольная работа № 8.
«Сложение и вычитание многочленов»

Система оценивания:

Номер задания

1

2

3

4

5

Баллы

1

2

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0- 3

4-5

6-7

8-9

Контрольная работа № 8.
«Сложение и вычитание многочленов»

Система оценивания:

Номер задания

1

2

3

4

5

Баллы

1

2

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0- 3

4-5

6-7

8-9

Контрольная работа № 8.
«Сложение и вычитание многочленов»

Система оценивания:

Номер задания

1

2

3

4

5

Баллы

1

2

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0- 3

4-5

6-7

8-9

Контрольная работа № 8.
«Сложение и вычитание многочленов»

Система оценивания:

Номер задания

1

2

3

4

5

Баллы

1

2

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0- 3

4-5

6-7

8-9

file_name: 7 кл Многочлены.docx

alt: Глава IV . Многочлены. Многочлен и его стандартный вид

alt: ВЫПОЛНИ САМОСТОЯТЕЛЬНО

alt: Глава IV . Многочлены. Сложение и вычитание многочленов

alt: ВЫПОЛНИ САМОСТОЯТЕЛЬНО В

alt: Домашняя самостоятельная работа

alt: Контрольная работа № 8 . « Сложение и вычитание многочленов»

title: 7 класс. Разработка учебного модуля Многочлены.


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИНФОРМАТИКЕ

№
урока: 2
Дата:
_______
Преподаватель:
Шибеко Марина Николаевна
Тема урока: Моделирование и формализация
Цель: Формирование у учащихся понятия моделирования как метода познания;
рассмотрение форм представления моделей.
Задачи:
Обучающая:

Сформировать
     у учащихся понятие моделирования как метода познания;
Сформировать
     у учащихся понятия «модель», «моделирование», «информационная модель»;
Научиться
     строить информационные модели (словесные, графические и табличные);
Организовать
     деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в
     разнообразных ситуациях.

Развивающая:

Помочь
     учащимся осознать социальную и практическую значимость учебного материала;
Обеспечить
     развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты;
Создать
     условия для развития у школьников умения работать во времени.

Воспитывающая:

Осуществлять
     эстетическое воспитание;
Способствовать
     обогащению внутреннего мира школьников.

Оборудование: учебник
информатики, компьютеры
Тип
урока: изучение нового материала

Ход
урока
1.
Организационная часть
Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку,
сообщает тему и цель урока.
2.
Изучение нового материала
Учебник.
С. 14 -24

3.
Закрепление
С. 20 № 5. Нарисуйте
в виде графа систему, состоящую из четырех одноклассников, между которыми
существуют следующие связи (взаимоотношения): дружат - Саша и Маша, Саша и
Даша, Маша и Гриша, Гриша и Саша. Анализируя полученный граф, ответьте на
вопрос: с кем Саша может поделиться секретом, не рискуя, что тот станет
известен кому-то другому?
4.
Домашнее задание

5.

file_name: 7.  Моделирование и формализация.docx

title: Моделирование и формализация