extracted_text:
МАСЛЕННИКОВА СВЕТЛАНА ВАСИЛЬЕВНА

Учитель математики и информатики
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Школа №101 города
Донецка имени Героя Советского Союза А.А.
Удодова»
город Донецк
Номинация «ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ»

Классный час «МЕДИАБЕЗОПАСНОСТЬ»

Пояснительная
записка
В связи с распространением в наши дни коронавирусной
инфекции появляется необходимость введения дистанционного обучения.
Дистанционное обучение — тип обучения,
основанный на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов
и учащихся, реализующийся с помощью телекоммуникационных технологий и ресурсов
сети Интернет.
Основу образовательного процесса при
дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная
самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя
месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных
средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по
телефону, электронной и обычной почте, а также очно.
На ряду с этим возникает вопрос проведения
классного часа, посвященному тематике медиабезопасности.

Сценарий классного часа
«Медиабезопасность»
Цель – привлечь
родителей к обеспечению информационной безопасности учащихся путем привития им
навыков безопасного поведения при использовании ИКТ.
Задачи:
1)   информирование
родителей:
ü  о
видах информации, способной причинить вред здоровью и развитию
несовершеннолетних;
ü  запрещенной
или ограниченной информации для распространения на территории ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ;
ü  о
негативных последствиях распространения такой информации.
ü  способах
незаконного распространения такой информации в
информационно-телекоммуникационных сетях, в частности, в сетях Интернет и
мобильной (сотовой) связи (в том числе путем рассылки SMS-сообщений
незаконного содержания);
2)   ознакомление
родителей:
ü  с
международными принципами и нормами;
ü  с
нормативными правовыми актами, регулирующими вопросы информационной безопасности
несовершеннолетних;
ü  с
противоправными и иными общественно опасными посягательствами в
информационно-телекоммуникационных сетях, в частности, (кибербуллинг (жестокое
обращение с детьми в виртуальной среде) и буллицид (доведение до самоубийства
путем психологического насилия));
ü  с
профилактикой формирования у учащихся интернет-зависимости и игровой зависимости
(игромании, гэмблинга);
Ход классного часа:
Классный
руководитель: Добрый день! Сегодня мы с вами поговорим
на тему «Медиабезопасности» (Слайд 1). Обратимся к словарику:
Медиаобразование
выполняет важную роль в защите детей от негативного воздействия средств
массовой коммуникации, способствует осознанному участию детей и подростков в
медиасреде и медиакультуре, что является одним из необходимых условий
эффективного развития гражданского общества. (Слайд 2)
Информационная
безопасность детей – это состояние защищенности детей,
при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе
распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому,
духовному и нравственному развитию. (Слайд 3)
Выделяется
5 основных типов интернет-зависимости с учетом того, к чему сформировалось пристрастие
у конкретной личности: (Слайд 4)
1.
Навязчивый
веб-серфинг — бесконечные путешествия по Всемирной паутине, поиск информации.
2.
Пристрастие
к виртуальному общению и виртуальным знакомствам — большие объёмы
переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и
друзей в Сети.
3.
Игровая
зависимость — навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
4.
Навязчивая
финансовая потребность — игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах
или постоянные участия в интернет-аукционах.
5.
Пристрастие
к просмотру фильмов через интернет, когда больной может провести перед экраном
весь день, не отрываясь из-за того, что в сети можно посмотреть практически любой
фильм или передачу.
Просмотр
видеоролика «Безопасность школьников в сети Интернет». (Слайд
5)
Вопросник
для беседы после просмотра видеоролика:
1.
Как вы понимаете
слово «свобода»?
2.
Что такое
безответственная и неконтролируемая свобода? Что она может принести человеку?
3.
Что такое
средства массовой коммуникации? Чем они полезны для человека?
4.
Какие угрозы и
опасности таятся в СМК? Чем они вызваны?
5.
Что такое
кибербуллинг?
6.
Почему нужно
помнить, что виртуальные друзья должны быть только виртуальными?
7.
Что такое
игромания?
8.
Что значат
словосочетания «навязывать информацию», «манипулировать»?
9.
Какие вы знаете
нарушения прав детей и подростков в интернете? Куда нужно обращаться за
помощью?
10.
Что значит
осознать свободу и быть ответственным?

Тест
по мультимедийной безопасности (слайд 6-20) поможет узнать, насколько безопасно Ваше взаимодействие с
медиаресурсами.
Вопросов в тесте: 12
 1. Какие сайты, группы в социальных сетях чаще всего
становятся для Вас источником информации?
А) только известные, общепризнанные, проверенные, с большой
аудиторией
Б) разные, как общеизвестные, которым доверяют все, так и
малоизвестные, с небольшой аудиторией
В) предпoчитаю черпать инфoрмацию из малoизвестных истoчникoв

2. Есть ли в списке Ваших друзей в социальной сети незнакомые Вам
люди?
А) Нет, я знаю всех своих интернет-друзей лично
Б)  Есть один или несколько человек
В)  Да, таких много

3. Доверяете ли Вы всей информации, которая появляется в Вашей
ленте в социальной сети?
А)  Нет, всегда проверяю
Б)  Иногда ищу подтверждения, проверяю
В)  Да, полностью доверяю

4. Часто ли Вы переходите по ссылкам на незнакомые сайты?
А)  Нет, никoгда
Б)  Было несколько раз
В)  Да, часто

5. Оставляете ли Вы свои личные данные на незнакомых сайтах, форумах,
в анкетах и т.д.?
А)  Нет, никогда
Б) Было однажды
В)  Да, часто оставляю, в этом нет ничего страшного

6. В каком объеме Вы указываете свои личные данные в личных
аккаунтах в социальных сетях?
А)  По минимуму: ФИО, рабочий телефон, остальные контакты
знают те, кому это нужно
Б) ФИО, личный номер телефона
В)  Пишу всё о себе: ФИО, личный телефон, адреса, привычки и
т.д., люди должны иметь возможность найти меня и узнать все из моей анкеты

7. Распространяете ли Вы информацию о денежных сборах на благотворительность,
помощь для операций, лечения и т.д.?
А)  Нет, стараюсь не распространять, если не проверенная
Б) Распространяю, если не вызывает вопросов с первого взгляда, но
не стараюсь проверить
В)  Распространяю, люди должны знать об этом и помогать друг
другу

8. Каковы настройки приватности вашей страницы в социальной сети?
А)  Страница закрыта, просматривать ее могут только друзья
Б)  Страница открыта всeм пользоватeлям, но сообщeния и
коммeнтарии могут отправлять только друзья, просмотр фото и видeо ограничeн
В)  Страница открыта всем пользователям

9. Переводите ли Вы деньги на пожертвования\за услуги или товары
по информации в социальной сети?
А)  Нет, никогда, стараюсь не пользоваться такими услугами,
если нет возможности проверить или оплатить товар после его прихода на почту
Б)  Иногда перевожу
В)  Часто перевожу, не проверяю, пользуюсь такими услугами,
делаю пожертвования

10. Выкладываете ли Вы личные фото или видео в социальные сети?
А)  Стараюсь делать это по минимуму, ограничиваю возможность
просмотра в настройках приватности
Б)  Выкладываю, но не очень много, иногда ограничиваю
возможность просмотра для самых личных материалов
В)  Выкладываю фото или видео каждого своего шага, ставлю
гео-тэги

11. Пароль какого типа Вы используете в своих аккаунтах?
А) С буквами разного регистра, не связанными в слово, цифрами, от
8 символов
Б) Только из букв разного регистра \ только из цифр
В)  Простое слово \ простой набор цифр
 12. Как часто вы меняете пароли?
А)  Периодически меняю, задаю разные для разных аккаунтов
Б)  Меняю, если меня взломали
В)  Не меняю, у меня вообще один паpоль для всех аккаунтов
 Подсчитайте баллы.

№ вопроса

Ответ/баллы

№ вопроса

Ответ/баллы

1

А - 3
Б - 2
В - 1

7

А - 3
Б - 2
В - 1

2

А - 3
Б - 2
В - 1

8

А - 3
Б - 2
В - 1

3

А - 3
Б - 2
В - 1

9

А - 3
Б - 2
В - 1

4

А - 3
Б - 2
В - 1

10

А - 3
Б - 2
В - 1

5

А - 3
Б - 2
В - 1

11

А - 3
Б - 2
В - 1

6

А - 3
Б - 2
В - 1

12

А - 3
Б - 2
В - 1

Проверьте результаты.

Количество баллов: 25-36
Высокий уровень медаибезопасности
Вы знаете, как обезопасить себя в интернете, следите за своими
личными данными и тщательно проверяете информацию, ориентируетесь в
информационном потоке.

Количество баллов: 13-24
Средний уровень медиабезопасности
Ваше взаимодействие с медиа на среднем уровне безопасности. Вы
осмотрительны, следите за своими личными данными, но бдительность можно
повысить

Количество баллов: 1-12
Вы небезопасно взаимодействуете с медиа
Вы небезопасно взаимодействуете с медиа. Вам обязательно нужно
изменить свое поведение в интернете, быть более осмотрительным, подвергать
информацию боле тщательной проверке, обратить внимание на безопасность личных
данных

Классный руководитель:
помните! Если
вы столкнулись с опасностью во время пользования интернетом
обратитесь к родителям или учителю и вам обязательно помогут (слайд 21).
Список использованной литературы:
1.
Астахов
П.А. Рекомендации по проведению уроков медиабезопасности школьников
2.
Фонд
развития интернет // http://www.fid.su
3.
Центр
Безопасного Интернета
(Национальный Узел Интернет-безопасности в России) http://www.detivrunete.ru/".HYPERLINK
4.
Чистый Интернет http://www.cleaninternet.ru
5.
Видеоролик
Youtube https://youtu.be/9OVdJydDMbg

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Медиабезопасность.doc

alt: МАСЛЕННИКОВА СВЕТЛАНА ВАСИЛЬЕВНА

alt: Ход классного часа: Классный руководитель :

alt: Пристрастие к просмотру фильмов через интернет, когда больной может провести перед экраном весь день, не отрываясь из-за того, что в сети можно посмотреть практически любой…

alt: Проверьте результаты. Количество баллов: 25- 36

title: Классный час "Медиабезопасность"


extracted_text:
Уставный капитал. Учет.

Из этой статьи вы
узнаете: как операции по внесению в уставный капитал хозобщества денежных
средств, товарно-материальных ценностей и основных средств отражаются в учете
инвестора-юрлица и эмитента (обе стороны – плательщики НДС).
 Курсы
бухгалтерского учета в Киеве. Курсы бухучета. Курсы главного бухгалтера. Курси
бухобліку. Бухгалтерській облік.
Общие
правила
Внесение денежных
средств или имущества в уставный капитал (далее – УК) юрлица в обмен на
корпоративные права, эмитированные таким юрлицом, считается прямой финансовой
инвестицией. Под инвестицией понимается хозяйственная операция,
предусматривающая приобретение корпоративных прав и/или ценных бумаг в обмен на
денежные средства или имущество (пп. 14.1.81 Налогового кодекса, далее –
НК). Отметим, что тип хозобщества (акционерное, с ограниченной ответственностью
и др.) для целей учета значения не имеет.
Налоговый
учет
В целях налогового
учета:

у инвестора
     (учредителя) – внесение имущества в УК приравнивается к его продаже;

у эмитента
     (общества) – получение имущества в УК приравнивается к его покупке.

Бухгалтерский
учет
У эмитента
(общества) для
обобщения информации о состоянии и движении УК используется счет 40. Сальдо
этого счета должно соответствовать размеру  УК, зафиксированному в уставе.
По дебету счета 46 «Неоплаченный капитал» отражается задолженность
акционеров (участников) по взносам в УК, по кредиту – погашение участникам
такой задолженности.
Для инвестора
(учредителя) взнос
в УК других предприятий считается долгосрочной финансовой инвестицией и
отражается по дебету счета 14. Аналитический учет по этому счету ведется
по объектам инвестирования. Первоначальная стоимость (себестоимость) финансовой
инвестиции формируется из расходов, связанных с приобретением такой инвестиции.
Применение
на практике
Рассмотрим
особенности учета операций по формированию УК в зависимости от вида взноса.
Ситуация
1
Взнос денежными
средствами
Размер УК ООО
составляет 150 000 грн. Один из учредителей – предприятие А имеет долю в УК
общества в размере 40 % (60 000 грн.), взнос осуществляет денежными средствами.
У инвестора
(учредителя) само
по себе внесение денежных средств в УК другого предприятия не приводит к
возникновению налоговых расходов. Ценнобумажные расходы в сумме, уплаченной
эмитенту в качестве компенсации стоимости корпоративных прав (п. 153.8
НК),  возникнут  позже.  А  именно:  не  в
 момент  приобретения  корпоративных  прав,
 а одновременно с доходами, полученными от их продажи, обмена, выкупа
эмитентом или другого отчуждения.
Инвестирование
денежных средств в обмен на корпоративные права не является объектом обложения
НДС, поскольку такая операция не соответствует определению поставки товаров
(услуг) (пп. 14.1.185, 14.1.191 НК).
У эмитента
 (общества)  сумма  наличных  и безналичных
 денежных  средств,  поступающих в виде прямых инвестиций в
эмитированные корпоративные права, не включается в состав налоговых доходов (пп.
136.1.3 НК).
Операции с
эмитированными ценными бумагами или корпоративными правами не являются объектом
обложения НДС (пп. 196.1.1 НК).
Учет операций по
внесению в уставный капитал денежных средств
(руб.)

№ п/п

Содержание операции

Первичные документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

У эмитента
  (общества)

1

Отражен
  размер уставного капитала

Зарегистрированный
  устав

46

40

150 000

–

–

2

Получен
  взнос денежными средствами от участника А

Выписка
  банка

311

46

60 000

–

–

У инвестора
  (учредителя)

1

Перечислен
  денежный взнос в уставный капитал ООО

Платежное
  поручение

377

311

60 000

–

–

2

Оприходована
  финансовая инвестиция (доля в уставном капитале)

Бухгалтерская
  справка

141

377

60 000

–

–

Ситуация
2
Взнос
товарно-материальными ценностями (ТМЦ)
Размер УК ООО в
соответствии  с  учредительными  документами  составляет
120 000 грн. Доля предприятия А – 60 %, то есть 72 000 грн., взнос будет
осуществляться товарами на эту сумму (в т. ч. НДС – 12 000 грн.).
У инвестора
(учредителя) операция
по внесению ТМЦ в УК другого предприятия отражается как продажа товаров,
поскольку происходит передача права собственности на них от инвестора к
эмитенту. При этом в роли компенсации для инвестора выступают корпоративные
права. Таким образом, при передаче ТМЦ в УК эмитента в обмен на корпоративные
права у инвестора возникает доход и расходы в размере себестоимости переданных
ТМЦ (п. 137.1,138.4НК).
Также следует
учесть, что поскольку компенсацией стоимости переданных ТМЦ являются
корпоративные права, имеет место неденежная форма расчетов, а значит доход от
такой операции определяется исходя из договорной цены, но не ниже обычной (п.
153.10 НК).
Налоговые
обязательства по НДС возникают у инвестора на общих основаниях на дату первого
события (п. 187.1 НК). На эту же дату он обязан оформить налоговую
накладную, один экземпляр передать эмитенту. База налогообложения определяется
исходя из договорной цены операции (п. 188.1 НК).
У эмитента
(общества) стоимость
полученного в качестве прямой инвестиции имущества не включается в состав
доходов (пп. 136.1.3 НК). При этом эмитент имеет право включить в расходы
стоимость таких ТМЦ в случае использования их в хоздеятельности (Обобщающая
налоговая консультация, утвержденная приказом ГНС от 05.07.12 г. № 573).
Также эмитент на
общих основаниях имеет право на налоговый кредит по НДС по переданным ТМЦ (п.
198.2, 198.6 НК).
Обратите внимание:
суммы
налогового кредита, отраженные при получении ТМЦ в УК, эмитент не может заявить
к бюджетному возмещению, поскольку при получении ТМЦ не было расчета с
инвестором денежными средствами.
Учет операций по
внесению в уставный капитал ТМЦ
(руб.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский
  учет

Налоговый
  учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

У эмитента
  (общества)

1

Отражен
  размер уставного капитала

Зарегистрированный
  устав

46

40

120
  000

–

–

2

Оприходованы
  товары, полученныев качестве взноса в уставный капитал

Приходная
  накладная

281

46

60
  000

–*

–*

3

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая накладная

641

46

12
  000

–

–

У инвестора
  (учредителя)

1

Переданы
  товары в качестве взноса в уставной капитал ООО

Расходная
  накладная

377

712

72
  000

60
  000

52
  000

2

Отражены
  налоговые обязательства по НДС

Налоговая
  накладная

712

641

12
  000

–

–

*
  Стоимость ТМЦ, полученных в качестве взноса в уставной капитал не увеличивает
  налоговые доходы, при этом эмитент имеет право на расходы в размере
  себестоимости полученных ТМЦ в случае использования их в хозяйственной
  деятельности.

Ситуация
3
Взнос основными
средствами
Размер УК ООО
составляет 200 000 грн. Один из учредителей – предприятие А имеет долю в УК
общества в размере 45 % (90 000 грн.), взнос осуществляет объектом основных
средств (оборудование) (далее – ОС). Справедливая стоимость объекта – 90 000
грн. (в т. ч. НДС – 15 000 грн.); остаточная стоимость – 60 000 грн.;
начисленный износ – 22 000 грн.
Учет  у
 инвестора  (учредителя).  Поскольку  взнос  в
 УК  объектом  ОС  приравнивается к продаже, у инвестора
возникает доход на дату перехода права собственности на такой объект (п.
137.1 НК).
Для определения
суммы дохода следует сравнить стоимость оборудования по акту оценки (подробнее
об оценке имущественного взноса см. консультацию юриста на с. 22 этого
номера) с его балансовой стоимостью. Положительная разница между доходом от
продажи оборудования (справедливой стоимостью, согласованной учредителями) и
его балансовой стоимостью включается в доход (п. 146.13 НК), отрицательная – в
расходы. Налоговые обязательства по НДС возникают на общих основаниях (п. 187.1
НК). База налогообложения определяется исходя из договорной цены операции
(п. 188.1 НК).
Учет у эмитента
(общества). При
получении объекта ОС в качестве взноса в УК имеет право начислять амортизацию в
течение всего срока полезного использования объекта. Такой срок не может быть
меньше минимального срока, предусмотренного п. 145.1 НК.
Амортизируемой
стоимостью оборудования является его стоимость, согласованная с учредителями,
но не выше обычной цены (п. 146.8 НК). Амортизация начисляется начиная с
месяца, следующего за вводом оборудования в эксплуатацию.
Если эмитент
является плательщиком НДС, он имеет право на налоговый кредит на общих
основаниях (п. 198.2, 198.6 НК). Если на момент получения оборудования
эмитент не является плательщиком НДС, он включает сумму НДС в состав
первоначальной стоимости оборудования (пп. 139.1.6, п. 146.5 НК).
Учет операций по
внесению в уставный капитал объекта ОС(руб.)

№
  п/п

Содержание
  операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский
  учет

Налоговый
  учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

У эмитента
  (общества)

1

Отражен
  размер уставного капитала

Зарегистрированный
  устав

46

40

200
  000

–

–

2

Оприходован
  объект ОС, полученный в качестве взноса в уставный капитал

Акт типовой
  формы
№ ОЗ-1*

104**

46

75
  000

–

–***

3

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая
  накладная

641

46

15
  000

–

–

У инвестора
  (учредителя)

1

Отражен
  перевод объекта ОС в состав необоротных активов, содержащихся для продажи

Бухгалтерская
  справка

286

104

60
  000

–

–

2

Списана
  сумма износа

131

104

22
  000

–

–

3

Передан
  объект по справедливой стоимости, согласованной учредителями

Акт
  типовой формы № ОЗ-1

377

712

90
  000

15
  000****

–

4

Отражены
  налоговые обязательствапо НДС

Налоговая
  накладная

712

641

15
  000

–

–

5

Списана
  балансовая стоимость переданного оборудования

Бухгалтерская справка

943

286

60
  000

–

–

6

Отражено
  получение финансовой инвестиции

141

377

90
  000

–

–

*
  Утвержден приказом Минстата от 29.12.95 г. № 352.** Пункт 13
  Методических рекомендаций, утвержденных приказом Минфина от 30.09.03 г. № 561.
*** Объект ОС подлежит амортизации
  начиная с месяца, следующего за месяцем ввода его в эксплуатацию.
****   В
   состав   налоговых   доходов
   инвестора   включается   положительная
   разница   между   справедливой и остаточной
  стоимостью объекта (75 000 грн. – 60 000 грн.).

 Имеет ли
право предприятие – плательщик НДС на налоговый кредит при получении взноса в
УК в виде объекта ОС от нерезидента?
Такая
 операция  является  объектом  обложения  НДС  (пп.
 14.1.191,  п.  185.1  НК).
 Датой возникновения налоговых обязательств в этом случае будет дата
подачи таможенной декларации для оформления объекта (п. 187.8 НК); базой
налогообложения – таможенная стоимость объекта ОС (п. 190.1 НК). Право
на налоговый кредит возникает у эмитента на дату фактической уплаты налога при
наличии надлежащим образом оформленной таможенной декларации (п. 198.2, 198.6
НК).

Уставный капитал. Формирование.

Как сформировать
уставный капитал предприятия. От А до Я.
 Курсы
бухгалтерского учета в Киеве. Курсы бухучета. Курси бухобліку. Курси
бухгалтерського обліку.
Общие
положения
УК представляет
собой сумму средств, первоначально инвестированных учредителями для обеспечения
деятельности предприятия. Но не все так просто: УК необходимо формировать в
соответствии с требованиями законодательства; кроме того, эта процедура имеет
свои особенности, которые нужно учесть, чтобы избежать негативных последствий
на практике.
Например, для
ООО установлено такое требование: УК должен быть полностью сформирован до
окончания первого года с момента государственной регистрации общества (ст.
52 Закона от 19.09.91 г. № 1576-XII, далее – Закон № 1576). Что это дает
учредителям? Ведь финансовых санкций со стороны контролирующих органов за
невыполнение данного требования не предусмотрено. Однако исходя из этого
требования можно провести общее собрание и принять одно из таких решений:

об исключении
     из состава общества участников, которые не внесли или не полностью внесли
     взносы в УК;

об уменьшении
     УК и об определении порядка перераспределения долей в УК;

о ликвидации
     общества (если из-за невнесения вкладов  продолжать деятельность
     нецелесообразно).

Учтите также, что
при создании УК ООО запрещается проводить зачет встречных требований (ч.2
ст. 144 Гражданского кодекса, далее – ГК). Например, учредитель ООО выдал
финансовую помощь обществу, но при этом не полностью внес свою долю в УК. В
этом случае проводить зачет таких требований нельзя.
Процедуру
формирования УК необходимо прописать в учредительных документах (например, в
уставе) с учетом требований ст. 115, 144 ГК, ст. 86 Хозяйственного
кодекса (далее – ХК), Законов от 17.09.08 г. № 514-VI (далее – Закон № 514) и №
1576.
Хозобщество имеет
право самостоятельно определить и зафиксировать в уставе размер своего УК, а
также сроки внесения вкладов. Только для акционерных обществ установлен
минимальный размер УК, который составляет 1 250 минимальных заработных плат (далее–
МЗП) – исходя из размера МЗП, действующего на момент создания (регистрации)
акционерного общества (ст. 14 Закона № 514).
Этапы
формирования УК
Этап 1. Принятие
учредителями решения о формировании УК
По общему правилу
такое решение оформляется протоколом общего собрания участников. Если
учредитель один, то решение принимается им единолично и оформляется решением
единственного участника.
 На данном
 этапе нужно  помнить  об  ограничениях, установленных
 нормами  ГК  и ХК  (см.таблицу в конце
консультации).
Обратите внимание:
в
настоящее время не установлен размер вклада, который необходимо внести
участнику ООО к моменту госрегистрации общества.
Этап 2.
Государственная регистрация
Это этап, на
котором осуществляется непосредственная регистрация самого предприятия в Едином
государственном реестре юридических лиц и физических лиц – предпринимателей.
Важный нюанс: денежные взносы в
УК можно внести и до госрегистрации предприятия. Надо открыть специальный счет
для формирования УК. Порядок открытия такого счета регламентируется  п.
 4.2  Инструкции,  утвержденной  постановлением
 Правления  НБУ  от 12.11.03 г. № 492.
Этап 3. Оценка
взносов в УК
При внесении в УК
взноса в виде имущества возникает необходимость оценить его. Провести оценку
имущества можно двумя способами:

либо самостоятельно,
     то есть указать стоимость имущества по общему соглашению учредителей и
     оформить это соответствующим документом (например, актом оценки
     стоимости),

либо с
     помощью профессионального оценщика. Тогда документом, подтверждающим
     стоимость имущественного взноса, будет составленный оценщиком отчет (акт)
     об оценке имущества (ст. 12 Закона 12.07.01 г. № 2658-III).

Но не всегда у
предприятия есть такой выбор. В некоторых случаях оценка взноса экспертом
является обязательной, в частности: если в УК хозобщества вносится имущество
хозобществ с государственной долей или долей коммунального имущества, а также в
случае выхода (исключения) участника или учредителя из состава общества (ст.
7 Закона № 2658).
Необходимость в
экспертной оценке может также возникнуть, если хотя бы один из учредителей
будет не согласен  с предлагаемой оценкой взноса. Во избежание подобных
ситуаций рекомендуем установить порядок оценки в учредительных документах.
Этап 4.
Документальное оформление взносов в УК
Денежные взносы. Подтверждением
того, что деньги внесены в УК, будет: платежное поручение, заверенное
банком (для учредителя-юрлица, который перечислил деньги со своего текущего
счета); квитанция на внесение наличных средств через кассу банка (для
учредителей-физлиц). Важный нюанс: в данных документах необходимо
указать назначение платежа: взнос в УК.
Имущественные
взносы. После
оценки имущества его передача в УК оформляется актом приемки-передачи,
составленным в  произвольной форме. Рекомендуем указать в
таком акте: вид передаваемого имущества, его индивидуальные или родовые
характеристики, а также стоимость (по акту оценки). Отметим, что оценка
имущества и его передача в УК могут быть оформлены одним документом, и это не
будет нарушением.
Кроме того, обратите
внимание: если взнос в УК делается имуществом, то после госрегистрации
предприятия необходимо будет переоформить документы на нового собственника
имущества (вновь созданное предприятие) – например, если в УК вносится
автомобиль.
Виды
взносов в УК и ограничения
Можно вносить в
УК (ст. 115 ГК):
1. Денежные средства
(в национальной, иностранной валюте).
2. Ценные бумаги
(например, акции, облигации, инвестиционные сертификаты и т. д.).
3. Движимое и/или
недвижимое имущество (например, оборудование, технику, транспортные средства,
здания, земельные участки).
4. Имущественные
права (например, на объекты интеллектуальной собственности; право пользования
имуществом)
 Нельзя
вносить в УК (ч. 3 ст. 86 ХК):
1.  Бюджетные
средства.
2.  Средства,
полученные в кредит и под залог.
3.  Векселя.
4.  Имущество
государственных (коммунальных) предприятий, которое в соответствии с законом
или решением
органа местного самоуправления не подлежит приватизации.
5.  Имущество,
находящееся в оперативном управлении бюджетных учреждений (если иное не
предусмотрено законом)

file_name: Уставный капитал.docx

alt: Уставный капитал. Учет. Из этой статьи вы узнаете: как операции по внесению в уставный капитал хозобщества денежных средств, товарно-материальных ценностей и основных средств отражаются в…

alt: Отражен налоговый кредит по

alt: Курсы бухгалтерского учета в Киеве

alt: Этап 2. Государственная регистрация

title: Уставный капитал


extracted_text:
Приложение I к  ООП  НОО

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Игодовская СОШ»

«Рассмотрено»

На
  заседании ШМО
Руководитель:________Н.А.Бармичева
_Протокол
  №___
«___»______
  2018____ г.

«Утверждаю»
Директор  школы:_________Ю.В.Соловьев

Приказ № ____ от «__»_____ 2018__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка:
»Занимательный немецкий»

для 2-4 классов

Учитель:
Гангур Е.А.

В этом учебном году
я продолжаю вести внеурочную деятельность по немецкому языку.
Нынче этот кружок называется «
Занимательный немецкий», где дети продолжат узнавать новое о стране изучаемого
языка(Германии, ее праздниках, о школе, о проведении свободного времени и т.д.)
Детям нравится на занятиях кружка слушать интересное, выполнять задания
творческого характера, играть.

Пояснительная
записка
Программа кружка «Занимательный немецкий»
разработана  для учащихся 2-4 классов.
Кружок «Занимательны немецкий»  проводится
в рамках внеурочной деятельности в классах, где осуществляется обучение
учащихся по основной образовательной программе начального общего образования,
разработанной в данном учреждении в соответствии с ФГОС НОО.
Кружок
«Занимательный немецкий» призван обеспечить интерес обучающихся к изучению
иностранного языка (немецкого).
Основная идея программы кружка «Занимательный
немецкий» -
•    Личностно- ориентированный, деятельностный, продуктивный характер деятельности
обучающихся;
•    формирование и развития мотивации к изучению немецкого языка.

Среди
учащихся и родителей существует мнение, что предпочтительнее изучать английский
язык, а немецкий язык  менее престижен. Поэтому  на сегодняшний день актуальна
проблема мотивации к изучению немецкого языка. Необходимы демонстрация
практической значимости знания немецкого языка, создание условий для  успешного
применения знаний немецкого языка младшими школьниками при решении конкретных
практических задач.
Кружок
«Занимательный немецкий» относится к общекультурному направлению внеурочной
деятельности, определенным учебным планом на 2018-2019 учебный год.
Цель
программы кружка «Занимательный немецкий»
Основной
целью занятий в кружке по немецкому языку является формирование способности и
готовности к общению на немецком языке и ознакомление детей с культурой,
обычаями и традициями немецкоязычных стран.
 Задачи:
•     формировать
у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и
межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как
средству познавательной деятельности
через устное общение, чтение, слушание
и письменную речь;
•   расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать
элементарные лингвистические представления, доступные
младшим школьникам и необходимые для овладения устной и
письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;
•   обеспечить коммуникативно-психологическую
адаптацию младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
•   развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе
овладения языковым материалом;
•   развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр  с использованием иностранного языка;
•   приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

Программа
кружка рассчитана на 1 год. Занятия 1 раз в неделю для учащихся 2- 4классов.
Содержание
программы соответствует познавательным возможностям младших школьников
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе работы кружка, должны быть ориентированы на то, чтобы ученик получил
широкую практику работы с различными текстами, чтобы занятия немецким языком
связывались у детей с положительными эмоциями и чувством радости, а формулировки
заданий соотносились с возрастом и интересами учащихся. У младших школьников
преобладает непроизвольный вид памяти. Ребенок легко и надолго запоминает то,
что ему интересно, поэтому наиболее эффективной формой проведения кружка будет
игра. Каждое занятие предполагает наличие теоретической части (введение
лексических единиц, речевых клише, текстов песен и т.д.), а также практическую
часть, в которую включены различные виды игровых упражнений на развитие
внимания, памяти, моторики, речи детей (лото, домино, пантомима, мини-театр и
др.)
Предполагаемые
результаты:
Первый
уровень результатов: Ознакомление учащихся с традициями и обычаями немецкого
народа на примере фольклора, детской художественной литературы
Второй
уровень результатов: получение школьником опыта позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, культура), формирование
положительного отношения к изучению немецкого языка.
Третий
уровень результатов: получение школьниками опыта самостоятельного общественного
действия- участие в конкурсах и олимпиадах по немецкому языку различных
уровней.

Методы
и формы обучения:
–
самостоятельное изучение информационных материалов
– дифференцированный, личностно-ориентированный подход к учащимся
– широкое использование игровой деятельности (песни, стихи, считалки, рифмовки,
поговорки)
– конкурсы зачетных творческих работ, проектов, поделок

Инструментарий
для оценивания результата – творческие работы (открытки, кроссворды,
поделки к праздникам), проекты.

Межкультурный
подход.
В современном
обществе стало важном проявлять интерес к   условиям жизни и привычкам разных
народов. Чем лучше мы узнаем «других», тем больше мы их начинаем  понимать.
Изучаемые в данном
курсе темы позволяют сравнивать в какие игры играют дети в нашей стране и
немецкие дети, какими традиционными персонажами представлены кукольные театры
наших народов.Понимание  культуры другого народа помогает воспитанию
толерантности по отношению к другим народам , проживающим в России. В качестве
примере в данном курсе рассказывается о цирковом ребенке, который вместе с о
своей семьей часто меняет место жительства и живет в совершенно отличных от
большинства детей условиях.
Метапредметный
подход
Содержание
курса не может быть ограничено только одним предметом, но по
возможности                                           включает в себя различные
предметы.  Разработанные в книги темы интегрируются с различными предметами.

Такие темы как «Болезни», «Семья», «Ориентирование в классной комнате» содержат
аспекты  предмета «Окружающий мир».

Изучение чисел до 20 связано с изучением простых арифметических действий  на
уроках математики.
 Многие
подвижные игры   аналогичны играм  на занятиях физкультуры. Изготовление
поделок и рисование интегрируются с уроками рисования и технологии.  Элементы
уроков музыки прослеживаются при разучивании песен.

Методические аспекты:
1.      Дети
обучаются всеми чувствами:
а)единство
языка и действия: предлагается много различных ситуаций, в которых учащиеся
действуя учатся;
б)аудирование:
с самого нала предлагаются на дисках упражнения для аудирования.
в)
чтение: со второго блока регулярно представлены тексты  с упражнениями для
обучению чтению;
г)
письмо: обучение письму происходит посредством игр .
д)зрение:
игры учат наблюдательности;
е)
чувства и  осязание: предусмотрены игры  и в этом направлении;
ж)рисование
и  изготовление поделок: все игры изготавливаются самими школьниками: карточки
для игр, театральные реквизиты, пальчиковые куклы для диалогов.
2.
Дети учатся имитируя и показывают большую готовность к  общению
а)большинство
коммуникативного языкового материала разбито на маленькие, аутентичныеситуации.
Они представлены на аудиофайлах и проиллюстрированы в книге и  могут быть
проиграны .

б) для обучения произношению предусмотрены  упражнения на аудионосителях на

повторение;

в) языковой материал  отрабатывается в различных ситуациях  и постоянно
повторяется.
3.
Дети любят играть:

а) языковой материал  отрабатывается в различных игровых упражнениях ;

б) все предложенные ситуации подходят для инсценирования;

в) использование самостоятельно изготовленных пальчиковых  кукол позволяет
учащимся, которые стесняются , участвовать в инсценировании диалогов,
«спрятавшись» за своим  кукольным персонажем.
4.
Дети  обладают воображением , но не могут долго концентрироваться  на одном
виде

деятельности:

а) большое многообразие ситуаций и быстрая смена форм упражнений позволяют

поддерживать высокий интерес учащихся;

б) короткое пошаговое обучение заботится о том , что ученики быстро получают
соизмеримые успехи.
5.
У детей высокая потребность к движению:
а)подвижные
игры  для отработки словарного запаса  по частям тела, числам и т.д.  не
только  удовлетворяют потребность детей  в движении, но и вносят элементы
расслабления, снятия напряжения на занятиях.

б) при проведении игр на поиск партнеров, игр- интервью дети могут покинуть
свои места и свободно передвигаться по классу.
6.
Дети  обладают креативными способностями и  фантазией:
а)песни,
считалки, скороговорки и ритмические тексты содействуют креативному походу при
изучении  иностранного языка.

Организация
занятий
Собственная
деятельность учащегося с самого начала обучения находится в центре. Учитель
выполняет роль помощника, который вводит новый языковой материал, показывает
новые техники выполнения упражнений, потом отходит на задний план и передает
учащимися  выполнение заданий, вмешивается , направляя деятельность учащихся ,
если это нужно.
Упражнения
и игры разработаны таким образом, что учащиеся  могут сами действовать в паре
или группе и могут также частично контролировать свою деятельность. В процессе
обучения неизбежны ошибки – задача учителя – позаботиться о том, чтобы дети не
испытывали страха перед ошибками.
Такой
языковой материал , как карточки с картинками и словами, мемо- игра и т.д.
изготавливаются самими учащимися. Персональный вклад усиливает мотивацию  и
достигается двойной обучающий эффект: при изготовлении игры и при игре.
Описание
места    курса в учебном плане
Кружок
«Занимательный немецкий» относится к части учебного плана, формируемого
участниками образовательного процесса, относится к внеурочной деятельности.
Количество
часов в год – 34, один раз в неделю.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
1.
Социокультурная направленность, подразумевающая воспитание толерантности через
диалог культур.
2.
Развитие способности и готовности к межкультурной коммуникации. Важнейшими
составляющими развивающего процесса в кружке немецкого языка является межкультурная
компетенция рассматривается в современной системе образования, в том числе и в
кружковой работе, как существенная черта формирования личности  , это
предполагает:
*
чуткое отношение к традициям, обычаям, иной культуре, умение воспринимать и
понимать их, находить различия и общность;
* умение ориентироваться в явлениях иного образа жизни, иного образа сознания и
системы чувств, что обогащает собственную картину мира;
*усвоение детьми знаний о повседневной культуре;
3.
Коммуникативная направленность занятий в кружке по немецкому языку. Под
коммуникативной компетентностью понимается способность и готовность учащихся
вести на немецком языке диалог с конкретными собеседниками в естественных
ситуациях речевого общения .
4.
Формирование навыков автономной (самостоятельной) работы детей в кружке.
5.
Развитие и воспитание ребенка через кружок немецкого языка как творческий
процесс. В зависимости от возраста детей, от используемого материала работа в
кружке по немецкому языку организуется прежде всего как игра, инсценировка.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты
       Представленная программа обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:
•    освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в процессе учения;
•    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
•    овладение
начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
•    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
•    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
•    формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
•    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
•    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
•    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
•    освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа,
саморегуляции, самооценки);
•    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
•    активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач;
» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и
интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
•   овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами обучения на
доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и
письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•    умение работать в группе и определять общую цель и пути её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
•    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
« овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и
процессами;
•   умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями).
Предметные
результаты: А. В коммуникативной сфере:
« языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
•    говорение
(элементарный диалог этикетного характера, диалог
в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей,
предметов, картинок и персонажей);
•    аудирование
(понимание на слух речи учителя и других учащихся,
восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов
на знакомом учащимся языковом материале);
•    чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного
объёма, соответствующих изученному тематическому
материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
« письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное
заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,
поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
» социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов
мира, детский фольклор, песни, нормы
поведения, правила вежливости и
речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
» формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный
состав, слова и словосочетания,
утвердительные, вопросительные и отрицательные
предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
•      умение
выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
•      перенос
умений работы с русскоязычным текстом на. задания с текстом на немецком
языке, предполагающие прогнозирование
содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к
прочитанному, дополнение содержания
текста собственными идеями в элементарных предложениях;
•    умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц
и схем для выполнения заданий разного типа;
•    осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги
усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной
сфере:
•    восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
•    ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
•    перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного
языка, вероятность применения начальных знаний
иностранного языка в зарубежных турах с родными.
•    Г. В эстетической сфере:
•   знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
•   формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и
зарубежной детской литературы, стихов, песен
и иллюстраций;
•   развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
•   умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
•   готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
•   начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации,
ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание тем учебного курса
В курсе кружка «Занимательны
немецкий»можно выделить следующие содержательные линии:
•   коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими
средствами языка;
•   социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
•   общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные
действия.
Основной содержательной линией из
четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой
результат овладения немецким языком на данном этапе
обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким
образом, языковые навыки представляют
собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью младших школьников и
с овладением учебными умениями. Все
указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во
взаимосвязи. Однако наблюдается
некоторое устное опережение, вызванное объективными
причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования
техники чтения и техники письма, происходит более медленно.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
РЕЧИ
Предметное содержание устной и
письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а
также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает
следующие темы:
Я и ты.. Приветствие , вежливое обращение друг с другом, сравнение форм
приветствий в русском и немецком языках.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения/хобби.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.
Здоровье. Части тела, болезни, помощь больным.
Одежда. Предметы
одежды.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности.
 Времена года и
праздники. 4 времени года, рождество, карнавал, пасха, день Св. Мартина, день
Св. Николая.
Некоторые формы речевого и
неречевого этикета стран изучаемого
языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В русле говорения
1.   Диалогическаяформа

Уметь вести:
•    этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового
и межкультурного общения;
•   диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.
2.   Монологическаяформа

Уметь пользоваться:
•   основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:
•    речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
•    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.
В русле чтения Читать:
•    вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
•    про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
•   техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
•   основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ
ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
В процессе обучения немецкому
языку в начальной школе учащиеся знакомятся:  с сюжетами
некоторых популярных сказок,
а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в
странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
УМЕНИЯ
Младшие школьники овладевают
следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
•   пользоваться двуязычным словарём учебника ;
•   систематизировать слова, например по тематическому принципу;
•   пользоваться
языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
•   делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения;
•   опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
В процессе изучения курса «Занимательный
немецкий» младшие школьники:
•   совершенствуют
приёмы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова
и предложения из текста и т. п.);
•   овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
•   совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать
беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
•   учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
•   учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная
осведомлённость приобретаются учащимися в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Поэтому они не выделяются отдельно в
тематическом планировании.

Таблица тематического
распределения часов  кружка «Занимательный немецкий»

Раздел учебного
  курса, количество часов

Элементы
  содержания

Характеристика
  деятельности учашихся

УУД

Формы контроля

Блок 1  - 4 часа
Я и ты.

Знакомство
(с персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием  типичных  фраз немецкого
  этикета). Игровые ситуации в классе, школьном дворе.

Устанавливать
  элементарные языковые контакты, вежливо общаться друг с другом, сравнивать
  формы приветствия, разучивать немецкие детские  игры и сравнивать их с
  русскими.

Регулятивные
  УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД

Творческие
  задания.

Блок 2. 6 часов
Мы идем домой.

Семья: члены семьи,
  друзья, числа до 20, характеристика персонажей.

Устанавливать
  элементарные  языковые контакты, вести  простые диалоги по теме,
  ориентироваться в здании школы, слушать историю.

Регулятивные
  УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД

Творческие
  задания.

Блок 3. 5 часов
Школа, школа!

Предметы классной
  комнаты, школьные принадлежности.

Устанавливать
  элементарные языковые контакты, называть предметы классной комнаты, вести диалоги
  по теме, проговаривать считалки, петь песню.

Регулятивные
  УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД

Творческие
  задания.

Блок 4 .5 часов
Части тела, Болезнь, свободное время.

Деятельность в
  свободное время, дома, болезнь, части тела.

Понимать вопросы
  и отвечать на них, вести телефонный разговор, петь песню.

Регулятивные
  УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД

Творческие
  задания.

Блок 5. 4 часа.
Одежда

Предметы одежды,
  кукольный театр.

Варьировать
  диалоги, играть в игру- загадку,

Блок 6 . 6 часов. Мой и твой.

Сравнение различных
  предметов, характеристика предметов.

Играть в игры,
  выполнять упражнения на произношение, отвечать на вопросы.

Регулятивные
  УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД

Творческие
  задания.

Блок 7. 2 часа Волк и семеро козлят.

Повторение ранее
  изученных тем.

Играть в
  подвижные игры, инсценировать диалоги, играть в настольные игры

Регулятивные
  УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД

Творческие
  задания.

Блок 8.  2 часа  Времена года и праздники.

Времена года,
  праздники : рождество, карнавал, пасха.

Выполнять
  поделки к праздникам.

Регулятивные
  УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД

Творческие
  задания.

Календарно-тематический план – Приложение
к рабочей программе по предмету.

Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса

К-
комплект
Д-
демонстрационный

Наименование
  объектов и средств учебно-методического и материально технического
  обеспечения

Количество

Примечания

Книгопечатная продукция  (библиотечный
  фонд)

УМК
  «Тамбурин»

Д

Федеральный
  государственный стандарт начального общего образования.

Д

Примерная
  программа начального общего образования по немецкому языку

Д

Двуязычные
  словари

                                                                     Печатные
  пособия

Алфавит
  (настенная таблица)

Д

Касса
  букв и буквосочетаний

Д

Грамматические
  таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
  примерных программах начального образования по иностранному  языку.

Д

Карта
  Германии на немецком языке

Д

Технические средства обучения

 Компьютер
  (ноутбук)

1

Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

1

Стол
  учительский с тумбой

1

Ученические
  столы 2-х местные с комплектом стульев.

К

Мультимедийные средства обучения

CD (аудио) (входит
  в УМК «Тамбурин»

1

Игры и игрушки

Мягкие
  игрушки

Д

file_name: Рабочая программа кружка Занимательный немецкий..docx

alt: Приложение I к ООП НОО

alt: Программа кружка рассчитана на 1 год

alt: России. В качестве примере в данном курсе рассказывается о цирковом ребенке, который вместе с о своей семьей часто меняет место жительства и живет в совершенно…

alt: Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере: « языковые представления и навыки (фонетические, ор фографические, лексические и грамматические); • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в…

alt: Г. В эстетической сфере: • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного • формирование эстетического вкуса в восприятии фраг…

alt: КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ

alt: Блок 5. 4 часа. Одежда

alt: Календарно-тематический план –

title: Рабочая программа кружка"Занимательный немецкий"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 364.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Приложение 4 к занятию по теме «Карта дел организации:
технологии и способы»

Деятельность любой детской организации
интересна тогда, когда она:
-
она отвечает интересам, потребностям и запросам ее участников;
-
продумана и в арсенале своей копилки имеет разное содержание и
формы работы;
-
состоит не только из мероприятий, но и образовательных событий и
социально значимых и полезных дел;
-
о деятельности знают, и об этом в системе идет информационное
освещение в социальных сообществах и средствах массовой информации;
-
имеет перспективное развитие.

События организации –
комплекс мероприятий и дел, объединённых на развитие личности детей и
подростков, создание условий для их самореализации и формирующие положительный
имидж организации в целом.

Заседание Совета – это
подтверждение системы работы и планирования деятельности, это форма координации
событий дел в организации, это развитие управленческих и командных навыков в
детском самоуправлении и организации в целом.

Примерный ход проведения заседания
Совета:

1.
Вступительное слово (обозначение повестки заседания).
2.
Обозначение регламента выступающих.
3.
Презентация ключевого вопроса.
4.
Работа в группе по решению тех или иных задач.
5.
Принятие решений. Оформление протокола.
6.
Разное

Анализируя работу детской организации
необходимо:

-
в системе изучить результат каждого события; - оценить что
получилось, а что нет и почему?
-
подводить итоги после каждого мероприятия и работать над развитием
того или иного направления, задачи или поручения в будущем; - говорить спасибо
всем кто помогал в работе и подготовке к делу;
-
освещать на информационных ресурсах о результатах работы и в
период реализации дел и событий.

Тематика бесед в социальных
сообществах:

-
организация и подготовка к мероприятию;
-
информационное освещение: распределение поручений;
-
оформление мероприятия: распределение поручений;
-
обсуждение сценария мероприятия: внесение дополнение, определение
сроков по доработке;
-
музыкальное оформление, реквизит: способы и сроки подготовки.
-
итоговое обсуждение поручение: что получилось, что нет,
перспективы развития.

Для эффективной организации
дел необходимо качественно подходить к планированию деятельности детских
органов самоуправления и распределения зон ответственности и координаторов за
то или иное направление деятельности.

Примерное детское самоуправление в
детской организации (органе ученического самоуправления) с учетом реализации
основных направлений деятельности Российского движения школьников:

Центр детских инициатив –
координаторы направления РДШ «Личностное развитие» (руководитель Центра,
кураторы проектов и конкурсов направления РДШ «Личностное развитие»).

Центр юных журналистов и меди
ресурсов – координаторы направления РДШ «Информационно-медийное
направление» (руководитель Центра, кураторы проектов и конкурсов направления
РДШ «Информационно-медийное направление»).

Центр
гражданско-патриотических инициатив – координаторы направления РДШ
«Гражданская активность» и «Военно-патриотическое направление»
(руководитель Центра, кураторы
проектов и конкурсов направлений РДШ
«Гражданская активность» и
«Военно-патриотическое направление»).

Таким образом, детский актив
представляет в составе: три руководителя Центра, по 3-4 куратора проектов и
конкурсов направлений деятельности РДШ.

Примерная программа встречи активистов
Российского движения школьников с председателем регионального отделения и
координатором Российского движения школьников в вашем регионе:

1.
Организация стендовых презентаций по итогам проектной
деятельности и реализации направлений работы Российского движения школьников на
территории школы, района/города.
2.
Тематическая встреча в форме круглого стола «живого разговора»,
фестиваля лучших проектов, презентации ключевых проектов и т.д.
3.
Пресс-подход к СМИ (районное/городское, школьное).
4.
Возможна встреча с активом по обсуждению перспектив развития.

Структура положение о конкурсе:

1.
Общие положения (информация о важности конкурса и чем вызвано
проведение именного данного конкурса и реализация конкретного направления).
2.
Цель и задачи Конкурса.
3.
Участники Конкурса.
4.
Сроки и этапы проведения.
5.
Содержание Конкурса (номинации,  краткое описание заданий).
6.
Условия конкурса (требования к конкурсным материалам, критерии
оценки конкурсных заданий).
7.
Организационный комитет и жюри конкурса.
8.
Подведение итогов.
9.
Информационное сопровождение.
10. Организаторы,
координаторы проекта, контактные телефоны, другие каналы взаимодействия.
Примерный план детского актива

Дни недели

Содержание

Сроки

Ответственный

Примечание

Понедельник

Заседание детского Совета

1 раз в месяц

Председатель Совета

Повестка формируется заранее

Вторник

Акция/мастерклассы/встречи с интересными людьми

На выбор одна из форм один раз в неделю

Ответственные координаторы направлений РДШ

Информкампания+ работа  с участниками событий

Среда

Выпуск газеты

1 раз в квартал

Руководитель информационномедийного направления РДШ

Рубрики формируются детским активом организации+ конкурс на лучшую
  рубрику

Четверг

Мероприятие
  по плану реализации
направлений РДШ

По плану работы

Ответственные за направления
  деятельности РДШ

Формы мероприятий должны быть разнообразными

Пятница

Оформление тематического стенда по направлениям
деятельности

РДШ

1 раз в месяц

Классы, детские организации

Распределить тематику и сроки выпуска за каждым классом и детской
  организацией школы

Суббота

Заседание детского Совета

1 раз в месяц

Председатель Совета

Подведение итогов, определение перспектив и планирование предстоящей
  работы

Воскресенье

Онлайн-встреча с активом:
обсуждение и планирование

Еженедельно

Ответственные за беседы в сообществах

Заранее подготовить план обсуждаемых вопросов в беседе

file_name: Карта дел организации технологии и способы.pdf

alt: Тематика бесед в социальных сообществах: - организация и подготовка к мероприятию; - информационное освещение: распределение поручений; - оформление мероприятия: распределение поручений; - обсуждение сценария мероприятия:…

alt: Примерная программа встречи активистов

alt: Среда Выпуск газеты 1 раз в квартал


extracted_text:
Визуальные эффекты

Как известно, красота
требует жертв, в данном случае — жертв со стороны про-изводительности. Отключив
ненужные визуальные эффекты, можно добиться значительного ускорения работы
пользовательского интерфейса, что избавит от утомительного ожидания выпадающих
меню и разворачивающихся окон.

Глава 9. Тонкая
  настройка и оптимизация

245

Рис. 9.1. Файл
Layout.ini в системе автора

Для начала загляните в
свойствах монитора на вкладку Оформление.
Нажмите кнопку Эффекты и в открывшемся
окне отключите эффект падающих теней и переходные эффекты.

Дальнейшая настройка
производительности графического интерфейса выпол-няется в окне Свойства
системы. На вкладке Дополнительно
находится область настроек Быстродействие,
где можно задать параметры быстродействия систе-мы. Нажмите кнопку Параметры
и в открывшемся окне на вкладке Визуаль-ные эффекты отключите
все лишнее. Визуальные аскеты могут полностью отказаться
от всех украшений интерфейса, выбрав пункт Наилучшее
быстро-действие (рис. 9.2).

Отдельного упоминания
заслуживает вопрос о выборе метода сглаживания экранных шрифтов. По умолчанию
навязывается новая технология улучшения читаемости шрифта — ClearType. Однако
существует мнение, что ClearType хорош только для ноутбуков и ЖК-мониторов, а
на ЭЛТ-мониторе текст вы-глядит слишком жирно и смазано. Такого же мнения
придерживаюсь и я сам — читать действительно удобнее при отключенной технологии
ClearType. Так что попробуйте выбрать обычный метод сглаживания (вкладка Оформление
в свойствах монитора) и, как говорится, почувствуйте разницу.

Рис. 9.2. Отключение
визуальных эффектов

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 73.docx

alt: Быстродействие , где можно задать параметры быстродействия систе-мы

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Министерство образования и
науки Пермского края

государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
 «КРАЕВОЙ политехнический
колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Метрология, стандартизация и
сертификация

2018
Рабочая
программа учебной дисциплины «Метрология, стандартизация и сертификация»
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по специальности среднего профессионального образования 23.02.07 Техническое
обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.

Организация–разработчик:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Краевой
политехнический колледж»

Разработчик:
Ландышева
Н.А., преподаватель высшей квалификационной категории ГАПОУ «Краевой
политехнический колледж»

СОГЛАСОВАНО

Председатель ЦМК
___________ Ландышева Н.А.

Протокол № ___ от «___»______ 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе
_____________ Э.Г. Николаев

«___» ___________ 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.
  СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

8

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

5.
  ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ В ДРУГИХ ПООП

17

1 паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Метрология, стандартизация и сертификация»

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по
специальности СПО 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем
и агрегатов автомобилей

1.2 Место дисциплины в структуре образовательной
программы: дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл

1.3. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:
В результате изучения учебной
дисциплины обучающийся должен
уметь:
-
определять взаимозаменяемость
узлов и агрегатов транспортных средств[1];

-
выполнять технические измерения,
необходимые при проведении работ по техническому обслуживанию и ремонту
автомобиля и двигателя;
-
осознанно выбирать средства и
методы измерения в соответствии с технологической задачей, обеспечивать
поддержание качества работ;
-
указывать в технической
документации требования к точности размеров, форме и взаимному расположению
поверхностей, к качеству поверхности;
-
пользоваться таблицами стандартов
и справочниками, в том числе в электронной форме, для поиска нужной технической
информации;
-
рассчитывать соединения деталей
для определения допустимости износа и работоспособности, для возможности
конструкторской доработки (тюнинга)[2].

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен
знать:
-     основные понятия, термины и определения;
-     средства метрологии, стандартизации и сертификации;
-     профессиональные элементы международной и региональной
стандартизации;
-     показатели качества и методы их оценки;
-     системы и схемы сертификации2;
-     международные стандарты качества;
-     стандарт управления несоответствующей продукцией;
-       назначение и правила применения
контрольно-измерительных приборов и инструментов[3].

Учебная дисциплина «Метрология, стандартизация и
сертификация» обеспечивает формирование следующих общих и профессиональных
компетенций для дальнейшего освоения профессиональных модулей

ПК 1.1

Осуществлять диагностику
  систем, узлов и механизмов автомобильных двигателей

ПК 1.2

Осуществлять техническое обслуживание
  автомобильных двигателей согласно технологической документации

ПК 1.3

Проводить ремонт различных
  типов двигателей в соответствии с технологической документацией

ПК 3.3

Проводить ремонт трансмиссии,
  ходовой части и органов управления автомобилей в соответствии с
  технологической документацией

ПК 4.1

Выявлять дефекты автомобильных
  кузовов

ПК 5.3

Осуществлять организацию и
  контроль деятельности персонала подразделения по техническому обслуживанию и
  ремонту автотранспортных средств

ПК 5.4

Разрабатывать предложения по
  совершенствованию деятельности подразделения, техническому обслуживанию и
  ремонту автотранспортных средств

ПК 6.2

Планировать взаимозаменяемость
  узлов и агрегатов автотранспортного средства и повышение их эксплуатационных
  свойств

ПК 6.3

Владеть методикой тюнинга
  автомобиля

ПК 6.4

Определять остаточный ресурс
  производственного оборудования

ПК 7.1

Осуществлять сборку, проверку и
  регулировку функций агрегатов и систем автомобиля

ПК 7.2

Подготавливать к работе с
  учетом требований охраны труда, пожарной и экологической безопасности

ПК 7.3

Осуществлять контроль
  технического состояния оборудования

ПК 7.4

Проведение работ с применением
  инструмента, оборудования, технологической оснастки и средств измерения

1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
общей
учебной нагрузки обучающегося – 60 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 50 часов;
самостоятельной
работы обучающегося – 10 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Общий объем учебной нагрузки (всего)

60

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

50

в том числе:

теоретическое обучение

50

лабораторные занятия (если предусмотрено)

1

практические занятия (если предусмотрено)

5

контрольная работа

1

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

10

Виды самостоятельной работы:
Работа с модулями ФЦИОР
Разработка таблиц
Работа с нормативными документами
Чтение чертежей

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины «Метрология, стандартизация и сертификация»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации
  деятельности обучающихся

Объем часов

Осваиваемые
  элементы компетенций

1

2

3

Раздел I. Метрология

18

Тема 1.1
Основы теории измерений

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Основы теории измерений. Измерения прямые и косвенные,
  абсолютные и относительные, методы измерений.  Погрешности измерений,
  эталоны.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия Решение задач: Определение
  температурной погрешности измерения детали

1

Контрольная работа -

-

Тема 1.2.
Концевые меры длины. Гладкие калибры

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Плоскопараллельные концевые меры длины (ПКМД). Наборы
  ПКМД. Правила составления блока мер требуемого размера.  Классификация
  гладких калибров и их назначение. Щупы и  их назначение.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема 1.3.
Штанге инструменты и микрометры

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Штанге инструменты: штангенциркуль и штанге глубиномер,
  штанге рейсмус. Устройство нониуса. Правила измерения и чтения размера.
  Микрометрические инструменты: микрометр, микрометрический глубиномер,
  микрометрический нутромер. Цена деления барабана и стебля. Стопорное
  устройство. Чтение показаний, правила измерений.

2

Лабораторные работы
Поверка микрометра

1

Практические занятия
Определение размеров деталей штангенциркулем
 Определение размеров деталей микрометром

1

Контрольная работа

-

Тема 1.4.
Рычажные приборы

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Классификация рычажно-механических приборов. Устройство
  индикатора часового типа, индикаторного нутромера. Цена деления шкалы
  индикатора. Рычажные скобы и рычажные микрометры. Приборы с пружинной
  передачей: микрокаторы, микаторы, миникаторы.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа решение модулей ФЦИОР

1

Самостоятельная работа по разделу
Разработка схемы «Связи основных элементов измерений»
Проработка содержания таблиц «Основные единицы физических
  величин ГОСТ 8.417-2002», «Пример производных единиц SI,
  наименования и обозначения которых образованы с использованием наименований и
  обозначений основных единиц SI»
Работа с модулями ФЦИОР «Основы метрологии»
Подготовка и защита сообщения «Поверка  и калибровка измерительных
  инструментов»

6

Раздел 2. Стандартизация

26

Тема 2.1.
Государственная система стандартизации.
  Взаимозаменяемость

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Международные стандарты. Государственная система
  стандартизации Российской Федерации.  Стандарты несоответствия. Взаимозаменяемость,
  ее виды и принципы. Ряд предпочтительных чисел.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия
1.    Расчет
  правильности штрихового кода,
2.    Статистическая
  обработка результатов многократных измерений

1

Контрольная работа -

-

Тема 2.2.
Основные понятия о допусках и посадках

Содержание учебного материала

-

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Размеры номинальные и действительные. Отклонения. Допуск и
  поле допуска. Виды посадок. Условные обозначения полей допусков. Квалитеты.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема 2.3.
Допуски и посадки гладких
  цилиндрических соединений

Содержание учебного материала

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Общие сведения о системе допусков и посадок гладких
  цилиндрических соединений.  Посадки в системе отверстия и в системе вала,
  графическое изображение полей допусков. Рекомендации по выбору допусков и
  посадок.  Единая система допусков и посадок (ЕСДП).

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Решение задач:
- рассчитать предельные отклонения посадки вала в
  отверстие
- определить номинальное значение, величину допуска и
  верхнее и нижнее предельные отклонения детали

1

1

Контрольная работа

-

Тема 2.4.
Допуски и посадки подшипников качения

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Подшипники качения. Основные посадочные размеры.  Классы
  точности подшипников качения. Расположение полей допусков наружного и
  внутреннего колец подшипников качения. Выбор посадок. Обозначение посадок на
  чертежах деталей.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема 2.5.
Нормы геометрической
  точности.
Допуски форм и
  расположения поверхностей.

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Отклонения формы поверхности или профиля и причины их
  возникновения. Отклонения формы цилиндрических поверхностей, отклонение формы
  плоских поверхностей. Обозначение на чертежах допусков формы и расположение
  поверхностей деталей согласно ГОСТ 2. 308 – 79.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема 2.6.
Шероховатость
  поверхностей. Размерные цепи.

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Параметры шероховатости, условные обозначения
  шероховатости поверхностей. Размерные цепи. Виды размерных цепей. Расчет
  размерных цепей.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Расчёт размерных цепей методом «максимум-минимум».

2

Контрольная работа

-

Тема 2.7.
Методы и средства измерения углов. Допуски угловых
  размеров.

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Методы измерения углов. Инструменты для проверки углов:
  угловые плитки, шаблоны, угольники. Угломеры универсальные. Независимые и
  зависимые угловые размеры. Допуск угла, допуск угла конуса. Степени точности
  угловых размеров в зависимости от назначения.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема 2.8.
Допуски резьбовых соединений.

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Основные типы и параметры резьб. Общие принципы
  взаимозаменяемости цилиндрических резьб. Допуски метрических резьб.  Посадки
  с зазором, натягом и переходные.   Стандарт СТСЭВ 640-77-«Резьба
  метрическая».

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема 2.9.
Допуски на зубчатые колеса и соединения.

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Допуски и посадки на зубчатые колеса и соединения, общие
  сведения. Основные показатели нормы кинематической точности, нормы плавности
  работы, нормы контакта зубьев в передаче. Выбор степени точности зубчатых
  колес.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема 2.10.
Допуски и посадки  шпоночных и шлицевых соединений

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Виды шпоночных соединений, их применение. Три вида
  шпоночных соединений с призматическими шпонками. Образование посадок
  шпоночных соединений за счет полей допусков шпонки, паза вала и паза втулки.
  Выбор шпонок и основные размеры соединения по СТСЭВ 189-75. Способы
  центрирования прямобочных  шлицевых соединений и рекомендуемые посадки.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа по разделу
Разработка таблицы: Принятые обозначения характеристик отдельного
  размера
Измерение  с помощью синусной линейки (подготовка
  презентации).

2

Раздел 3. Качество продукции

3

Тема 3.1.
Показатели качества продукции и методы их оценки.

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Качество продукции, показатели качества продукции,
  классификация и номенклатура показателей качества. Общий подход и методы
  работы по качеству. Методы оценки уровня качества однородной продукции.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема 3.2.
Испытания и контроль продукции.  Системы качества.

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Классификация видов контроля качества продукции. Входной,
  оперативный и приемочный контроль. Понятие поэтапного контроля качества.
  Системный подход к управлению качеством продукции на отечественных
  предприятиях. Комплексная система управления качеством продукции (КСУКП).

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Раздел 4.Сертификация

3

Тема 4.1.
Основные определения в области сертификации. Системы
  сертификации.

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Сертификация продукции. Цели сертификации. Объекты
  сертификации. Системы сертификации: система обязательной сертификации,
  система сертификации для определенного вида продукции.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Тема 4.2.
Порядок и правила сертификации. Схемы сертификации.

Содержание учебного материала:

ПК 1.1-ПК 1.3
ПК 3.3
ПК 4.1
ПК 5.3-ПК 5.4
ПК 6.2-ПК 6.4

Примерная типовая последовательность работ и состав
  участников при сертификации продукции. Добровольная и обязательная
  сертификация. Схемы сертификации.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа по разделу
Разработка таблицы: Международная классификация
  транспортных средств

2

Зачет (дифференцированный)

2

Всего часов:

60

3. условия реализации рабочей программы учебной дисциплины

3.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Оборудование лаборатории
и рабочих мест лаборатории:
¾
посадочные места по количеству
обучающихся;
¾
образцы различных деталей
автомобилей;
¾
меры длины концевые
плоскопараллельные;
¾
гладкие калибры для контроля
резьбы;
¾
микрометры
¾
штангенинструменты;
¾
нутромеры;
¾
кольца;
¾
призмы поверочные;
¾
штативы.

3.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы, Интернет-ресурсов.
Основные источники:
1.
Метрология, стандартизация и подтверждение соответствия (для СПО).
Учебник : учебник / И.М. Лифиц. — Москва : КноРус, 2018. —
299 с. — ISBN 978-5-406-06491-7.
2.
Метрология, стандартизация и сертификация. Практикум : учебное пособие / З.А.
Хрусталева. — Москва : КноРус, 2016. — 172 с. — Для СПО. — ISBN
978-5-406-03751-5.
Дополнительные источники:

1.
Иванов И.А. Метрология, стандартизация и сертификация на транспорте: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования/ И.А. Иванов, С.В. Урушев,А.А.
Воробьев, Д.П. Кононов.- 7 изд., стер. –М.: Издательский центр «Академия», 2013
2.
Козловский Н. С., Виноградов А. Н.  Основы стандартизации, допуски, посадки и
технические измерения. – М.: Машиностроение, 2014.
3. КошеваяИ.
П, КанкеА. А.. Метрология, стандартизация и сертификация. – М.: Инфра-М, 2013.
4.
Кузнецов В.А., Ялунин Г.В. Метрология, стандартизация
и сертификация. – М.: Инфра-М, 2012.
5. Я.
М. Радкевич, А. Г. Схиртладзе, Б. И. Лактионов  «Метрология, стандартизация и
сертификация» М.: Высшая школа, 2010
6. Козловский
Н. С., Виноградов А. Н., «Основы стандартизации, допуски, посадки и технические
измерения», - М.: Машиностроение, 2007
7. Никифоров
А.Д., Бакиев Т.А. «Метрология,
стандартизация и сертификация»  М.:Высшая школа, 2005
Интернет-источники
1.
Информация
о процедуре сертификации, сертификат соответствия ГОСТ Р. Официальный сайт
«Федеральное агентство по техническому регулированию и метрологии РОССТАНДАРТ».
Режим доступа [www.gost.ru ]
2.   Метрология.
Персональный сайт преподавателя Гончарова О. Г.
КГБПОУ «Каменский аграрный техникум».  Режим доступа [http://k-a-t.ru/metrologia/metrologia_1/index.shtml]
3. Модули ФЦИОР.  Сайт Федерального
центра информационных образовательных ресурсов. 2017 Российское образование.
Режим доступа [ http://fcior.edu.ru/]

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения (освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

У1 определять взаимозаменяемость
  узлов и агрегатов транспортных средств

Оценка практической
  деятельности

У2 выполнять технические
  измерения, необходимые при проведении работ по техническому обслуживанию и
  ремонту автомобиля и двигателя

Оценка практической
  деятельности

У3 осознанно выбирать средства и
  методы измерения в соответствии с технологической задачей, обеспечивать
  поддержание качества работ

Оценка практической
  деятельности

У4 указывать в технической
  документации требования к точности размеров, форме и взаимному расположению
  поверхностей, к качеству поверхности

Оценка практической
  деятельности

У5 пользоваться
  таблицами стандартов и справочниками, в том числе в электронной форме, для поиска
  нужной технической информации

Оценка практической
  деятельности

У6 рассчитывать
  соединения деталей для определения допустимости износа и работоспособности,
  для возможности конструкторской доработки (тюнинга)

Оценка практической
  деятельности

Знания:

З1 основные понятия, термины и
  определения

Оценка мыслительных операций

З2 средства метрологии,
  стандартизации и сертификации

Оценка мыслительных операций

З3 профессиональные элементы
  международной и региональной стандартизации

Оценка мыслительных операций

З4 показатели качества и методы
  их оценки

Оценка мыслительных операций

З5 системы и схемы сертификации

Оценка мыслительных операций

З6 международные стандарты
  качества

Оценка мыслительных операций

З7стандарт управления
  несоответствующей продукцией

Оценка мыслительных операций

З8 назначение и правила
  применения контрольно-измерительных приборов и инструментов

Оценка мыслительных операций

Скачано с www.znanio.ru

[1] ФГОС
по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем
и агрегатов автомобилей

[2] Образовательная программа Программа подготовки
специалистов среднего звена Специальность 23.02.07 Техническое обслуживание и
ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

[3] Профессиональный стандарт "Специалист по сборке
агрегатов и автомобиля"

file_name: РП Метрология, стандартизация и сертификация.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала:

alt: Никифоров А.Д., Бакиев Т.А. «

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: РП по дисциплине Метрология, стандартизация, сертификация для специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, агрегатов и систем автомобилей


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3
Тема:             Методы аутентификации,
использующие пароли
Цель:              изучить алгоритмы
различных методов аутентификации
Задачи:
-
формирование
знаний об алгоритмах аутентификации на основе многоразовых паролей;
-
формирование
знаний об алгоритмах аутентификации на основе одноразовых паролей
Оборудование:
персональный
компьютер, ОС Windows XP.
Вид
работы:
групповой
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические
сведения
В
соответствии с сертификационными требованиями к системам безопасности
операционных систем при подключении пользователей должен реализовываться
механизм аутентификации и/или идентификации.
Идентификация
и аутентификация применяются для ограничения доступа случайных и незаконных
субъектов (пользователи, процессы) информационных систем к ее объектам
(аппаратные, программные и информационные ресурсы).
Идентификация
– присвоение субъектам и объектам доступа личного идентификатора и
сравнение его с заданным.
Аутентификация
(установление подлинности) – проверка принадлежности субъекту
доступа предъявленного им идентификатора и подтверждение его подлинности.
Другими словами, аутентификация заключается в проверке: является ли
подключающийся субъект тем, за кого он себя выдает.
Под безопасностью (стойкостью) системы идентификации и
аутентификации будем понимать степень обеспечиваемых ею гарантий того, что
злоумышленник не способен пройти аутентификацию от имени другого пользователя,
В этом смысле, чем выше стойкость системы аутентификации, тем сложнее
злоумышленнику решить указанную задачу. Система идентификации и аутентификации
является одним из ключевых элементов инфраструктуры защиты от несанкционированным
доступом к информации (НСД) любой информационной системы.
Различают три группы методов аутентификации, основанных на наличии
у каждого пользователя:
   индивидуального
объекта заданного типа;
   знаний
некоторой известной только ему и проверяющей стороне информации;
   индивидуальных
биометрических характеристик.
К первой группе относятся методы аутентификации, использующие
удостоверения, пропуска, магнитные карты и другие носимые устройства, которые
широко применяются для контроля доступа в помещения, а также входят в состав
программно-аппаратных комплексов защиты от НСД к средствам вычислительной
техники.
Во вторую группу входят методы аутентификации, использующие
пароли. По экономическим причинам они включаются в качестве базовых средств
защиты во многие программно-аппаратные комплексы защиты информации. Все
современные операционные системы и многие приложения имеют встроенные механизмы
парольной защиты.
Последнюю группу составляют методы аутентификации, основанные на
применении оборудования для измерения и сравнения с эталоном заданных
индивидуальных характеристик пользователя: тембра голоса, отпечатков пальцев,
структуры радужной оболочки глаза и др. Такие средства позволяют с высокой
точностью аутентифицировать обладателя конкретного биометрического признака,
причем «подделать» биометрические параметры практически невозможно. Однако
широкое распространение подобных технологий сдерживается высокой стоимостью необходимого
оборудования.
Если в процедуре аутентификации участвуют только две стороны,
устанавливающие подлинность друг друга, такая процедура называется
непосредственной аутентификацией (direct password authentication). Если же в
процессе аутентификации участвуют не только эти стороны, но и другие,
вспомогательные, говорят об аутентификации с участием доверенной стороны
(trusted third party authentication). При этом третью сторону называют сервером
аутентификации (authentication server) или арбитром (arbitrator).
Наиболее распространенные методы аутентификации основаны на
применении многоразовых или одноразовых паролей. Из-за своего широкого
распространения и простоты реализации парольные схемы часто в первую очередь
становятся мишенью атак злоумышленников. Эти методы включают следующие
разновидности способов аутентификации:
-    по
хранимой копии пароля или его свёртке (plaintext-equivalent);
-    по
некоторому проверочному значению (verifier-based);
-    без
непосредственной передачи информации, о пароле проверяющей стороне (zero-knowledge);
-    с
использованием пароля для получения криптографического ключа (cryptographic).
Обычные парольные системы проще и дешевле для реализации, но менее
безопасны, чем системы с криптографическими протоколами. Последние обеспечивают
более надежную защиту и дополнительно решают задачу распределения ключей.
Однако используемые в них технологии могут быть объектом законодательных
ограничений.
Для более детального рассмотрения принципов построения парольных
систем сформулируем несколько основных определений.
Идентификатор пользователя — некоторое уникальное
количество информации, позволяющее различать индивидуальных пользователей
парольной системы (проводить их идентификацию). Часто идентификатор также
называют именем пользователя или именем учетной записи пользователя.
Пароль пользователя — некоторое секретное
количество информации, известное только пользователю и парольной системе,
которое может быть запомнено пользователем и предъявлено для прохождения
процедуры аутентификации. Одноразовый пароль дает возможность пользователю
однократно пройти аутентификацию. Многоразовый пароль может быть использован
для проверки подлинности повторно.
Учетная запись пользователя — совокупность его
идентификатора и его пароля.
База данных пользователей парольной системы содержит учетные
записи всех пользователей данной парольной системы.
Основными компонентами парольной системы являются:
-    интерфейс
пользователя;
-    интерфейс
администратора;
-    модуль
сопряжения с другими подсистемами безопасности;
-    база
данных учетных записей.
Примеры:
Пример
1. Задание определить время перебора всех паролей, состоящих из 6
цифр.
Алфавит составляют цифры n=10.
Длина пароля 6 символов k=6.
Таким образом, получаем количество вариантов:
Примем скорость перебора s=10 паролей в секунду. Получаем время
перебора всех паролей секунд  минут  часов
 дня.
Примем, что после каждого из m=3 неправильно введенных паролей
идет пауза в v=5 секунд. Получаем время перебора всех паролей
T=t*5/3=16667 секунд  минут  часов  дня.
Tитог=t+T=1,2+1,9=3,1 дня.
Пример
2. Определить минимальную длину пароля, алфавит которого состоит из
10 символов, время перебора которого было не меньше 10 лет.
Алфавит составляют символы n=10
Длина пароля рассчитывается: k=lognC=lgC.
Определим количество вариантов C= t * s=10лет*10 паролей в сек. =
10*10*365*24*60*603,15* 109
вариантов
Таким образом, получаем длину пароля: k=lg (3,15*109) =
9,5
Очевидно, что длина пароля должна быть не менее 10 символов.
Задания к
практической работе
Задания.
1.
Определить время перебора всех паролей с параметрами.
Алфавит
состоит из n символов.
Длина
пароля символов k.
Скорость
перебора s паролей в секунду.
После
каждого из m неправильно введенных паролей идет пауза в v секунд.

Вариант

n

k

s

m

v

33

10

100

0

0

26

12

13

3

2

52

6

30

5

10

66

7

20

10

3

59

5

200

0

0

118

9

50

7

12

128

10

500

0

0

150

3

200

5

3

250

8

600

7

3

500

5

1000

10

10

2.
Определить минимальную длину пароля, алфавит которого состоит из n символов,
время перебора которого было не меньше t лет.
Скорость
перебора s паролей в секунду.

Вариант

n

t

s

1.

33

100

100

2.

26

120

13

3.

52

60

30

4.

66

70

20

5.

59

50

200

6.

118

90

50

7.

128

100

500

8.

150

30

200

9.

250

80

600

10.

500

50

1000

3.
Определить количество символов алфавита, пароль состоит из k символов, время перебора
которого было не меньше t лет.
Скорость
перебора s паролей в секунду.

Вариант

k

t

s

5

100

100

6

120

13

10

60

30

7

70

20

9

50

200

11

90

50

12

100

500

6

30

200

8

80

600

50

50

100

Контрольные вопросы
1.     Что понимается под
идентификацией и аутентификацией пользователя?
2.     Перечислите
возможные идентификаторы при реализации механизмов идентификации и
аутентификации.
3.
Какой
из видов аутентификации (устойчивая аутентификации и постоянная аутентификация)
более надежный?
4.
Для
чего используется оснастка «Локальная политика безопасности»?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0147. Методы аутентификации, использующие пароли.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3 Тема:

alt: Примеры: Пример 1 . Задание определить время перебора всех паролей, состоящих из 6 цифр

alt: Контрольные вопросы 1.


extracted_text:
Тема: Применение
проектного подхода в управлении бюджетными средствами
Управление бюджетными средствами является
важным аспектом эффективной работы организации. Однако, в современных условиях
бюджетные средства становятся все более ограниченными, а требования к их
эффективному использованию со стороны заинтересованных сторон растут. В этой
связи, использование проектного подхода в управлении бюджетными средствами
становится все более актуальным. Проектный подход позволяет более эффективно
планировать, контролировать и отслеживать расходы, а также повысить
результативность использования бюджетных средств. В данной статье мы рассмотрим
основные аспекты применения проектного подхода в управлении бюджетными
средствами.
Первоначальным этапом применения проектного
подхода в управлении бюджетными средствами является анализ текущей ситуации.
Необходимо определить основные цели и задачи организации, а также выявить
ключевые проекты, в рамках которых планируется осуществлять расходы. Также
важно провести анализ рисков и возможностей, которые могут повлиять на
реализацию проектов и использование бюджетных средств.
Далее, необходимо разработать детальный
план проектов, в рамках которого определить бюджетные ресурсы, сроки
реализации, ответственных исполнителей и контролируемые показатели. Эффективное
планирование позволяет оптимизировать расходы, предотвращать перерасходы и
управлять рисками. Также важно учитывать изменения внешних и внутренних
условий, которые могут повлиять на реализацию проектов и использование бюджетных
средств.
Один из основных принципов проектного
подхода в управлении бюджетными средствами — это систематический контроль и
отслеживание результатов. Необходимо регулярно анализировать выполнение плана
проектов, динамику расходов и достигнутые результаты. В случае необходимости
корректировать бюджетные планы и действия исполнителей. Такой подход позволяет
своевременно реагировать на изменения и повысить эффективность использования
бюджетных средств.
Применение проектного подхода в управлении
бюджетными средствами позволяет улучшить планирование, контроль и отслеживание
расходов, а также повысить результативность использования бюджетных средств.
Важно учитывать особенности каждого проекта и регулярно анализировать его
выполнение, чтобы достигать поставленных целей и получать максимальный эффект
от использования бюджетных ресурсов.
Проектный подход в управлении бюджетными
средствами имеет ряд преимуществ, которые делают его привлекательным для
использования в государственных и муниципальных органах власти. К основным
преимуществам проектного подхода можно отнести:
Целенаправленность. Проектный
подход обеспечивает чёткое определение целей и задач проекта, что позволяет
избежать распыления ресурсов и сосредоточиться на достижении конкретных
результатов.
Планирование. Разработка плана
реализации проекта позволяет заранее предусмотреть возможные проблемы и риски,
а также разработать меры по их предотвращению или минимизации.
Контроль. Организация работы по
выполнению плана позволяет осуществлять постоянный мониторинг и контроль за
ходом реализации проекта, что способствует своевременному выявлению и
устранению проблем.
Оценка. Оценка результатов
проекта позволяет определить степень достижения поставленных целей и выявить
области, требующие улучшения.
Однако
проектный подход также имеет некоторые недостатки, которые необходимо учитывать
при его применении в управлении бюджетными средствами: Сложность. Реализация
проектного подхода требует значительных усилий и ресурсов со стороны органов
власти, что может привести к увеличению нагрузки на сотрудников и снижению
эффективности работы.
Риски. Использование проектного
подхода может привести к возникновению рисков, связанных с неисполнением
бюджетных обязательств, перерасходом средств и другими проблемами.
опыта. В некоторых регионах и странах опыт
применения проектного подхода в управлении бюджетными средствами может быть
недостаточным, что затрудняет его внедрение и адаптацию к местным условиям.
Для успешного применения
проектного подхода необходимо обеспечить следующие условия. Наличие
квалифицированных специалистов. Специалисты должны обладать необходимыми
навыками и опытом в области управления проектами. Поддержка со стороны
руководства. Руководство должно быть готово к внедрению новых методов
управления и обеспечивать необходимую поддержку. Прозрачность и
открытость. Информация о проектах должна быть доступна для общественности,
чтобы обеспечить прозрачность и доверие к процессу управления бюджетными
средствами. Гибкость и адаптация. Проектный подход должен быть адаптирован
к конкретным условиям и потребностям региона или страны.
Постоянное обучение и
развитие. Сотрудники должны постоянно повышать свою квалификацию и
осваивать новые методы управления.
Мониторинг и оценка. Необходимо
проводить регулярный мониторинг и оценку результатов проектов, чтобы определить
их эффективность и внести необходимые коррективы.
Сотрудничество и
координация. Важно обеспечить сотрудничество между различными органами
власти и организациями, участвующими в реализации проектов.
Использование современных
технологий. Современные технологии могут помочь в автоматизации процессов
управления, повышении эффективности и снижении рисков.
Таким образом, проектный подход в
управлении бюджетными средствами является эффективным инструментом для организаций,
позволяющим оптимизировать расходы, управлять рисками и повышать
результативность использования бюджетных ресурсов. Правильное планирование,
контроль и отслеживание результатов проектов помогут организации эффективно
использовать бюджетные средства и достигать поставленных целей.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Использование современных технологий