extracted_text:
Тема: Образование и правописание наречий

1.
Правописание наречий
2.
Наречия со слитным и раздельным написанием
3.
Практические задания

1.
Правописание наречий

СЛИТНО наречия пишутся в шести случаях:

1.
Если наречие образовалось сравнительно давно и в его составе
есть  не  употребляемые  ныне  в  литературном  языке  именные  формы,
например:
ВДОВОЛЬ,  ВДРЕБЕЗГИ,  ВЗАПЕРТИ,  ВОСВОЯСИ, ВПРИТЫК,
ВРАСПЛОХ,  ВТИХОМОЛКУ,  ЗАПАНИБРАТА, ЗАПОДЛИЦО,  НАСПЕХ,  НАСТОРОЖЕ,  НАТОЩАК,
НЕВПОПАД, ОЗЕМЬ,  СПОЗАРАНКУ  и  др.  Иными  словами,  наречие  ВДРЕБЕЗГИ
пишется  слитно,  так  как  формы  ДРЕБЕЗГИ  в  современном литературном языке
нет.
2.
Если  наречие  образовалось  соединением  приставки  с  другим
наречием,  например:  ДОНЕЛЬЗЯ,  ЗАДАРОМ,  НАВСЕГДА, ПОСЛЕЗАВТРА, ПОВСЮДУ,
ЗАРАНЕЕ и пр. Рассмотрим подробнее последнее  слово:  к  наречию  РАНЕЕ
присоединяется  приставка  ЗА,  и образуется  более  сложное  наречие
ЗАРАНЕЕ,  которое,  естественно, пишется слитно.
3.
Если  наречие  образовалось  благодаря  соединению  предлога  с
прилагательным. В образовании наречий могут участвовать и полные, и  краткие
формы.  Полные прилагательные  отвечают  в  именительном падеже на вопросы
КАКОЙ?, КАКАЯ?, КАКОЕ?, КАКИЕ? Например, наречие  из  словосочетания  СДЕЛАТЬ
ВРУЧНУЮ  образовалось благодаря  слиянию  предлога  В  с  прилагательным
РУЧНУЮ  (в  им. падеже  –  РУЧНОЙ).  Подобным  образом  появились  наречия
ВПЛОТНУЮ,  ВРАССЫПНУЮ,  ВТЕМНУЮ,  ВЧИСТУЮ  и  др.  Краткие прилагательные
отвечают в именительном падеже на вопросы
КАКОВО?, КАКОВА?, КАКОВО? и
КАКОВЫ? и имеют усеченные по сравнению с полными прилагательными окончания,
сравните: ГОРЯЧ-АЯ  (отвечает  на вопрос  КАКАЯ? – это  полная  форма)  и
ГОРЯЧ-А (отвечает  на  вопрос  КАКОВА?  –  это  краткая  форма).  Например,
наречие,  которое  получилось  благодаря  слиянию  предлога  С  и краткого
прилагательного
ГОРЯЧА,  надо  писать  слитно.  Подобным
образом  образовались  наречия
ВЛЕВО,  ДОСУХА,  ЗАМЕРТВО,
ИЗДАЛЕКА, НАСКОРО, ПОНЕМНОГУ, ПОПУСТУ, ПОТИХОНЬКУ.
4.
Если  наречие  образовалось  благодаря  соединению  предлога  с
существительным,  но  между  предлогом  и  существительным,  из которых
образовалось наречие, не  может быть без изменения  смысла вставлено определяющее
прилагательное, местоимение, числительное или  если  к  существительному  не
может  быть  поставлен  падежный вопрос:
ВДОБАВОК, ВБРОД, ВЛЕТ, ВНОВЬ, ВОИСТИНУ,
ВОКРУГ, ВОСЛЕД,
ВПЕРЕБОЙ,  ВПЕРЕГИБ,  ВПЛОТЬ,  ВПОРУ
(КОСТЮМ), ВОВРЕМЯ
(ПРИЕХАТЬ), НАБОК (НАДЕТЬ ШЛЯПУ),
НАВСТРЕЧУ, НАВЫЛЕТ,  НАГОЛОВУ  (РАЗБИТЬ),  НАЗЛО,  НАЗУБОК (ВЫУЧИТЬ),
НАПЕРЕВЕС,
НАПОЛОВИНУ,             НАПЕРЕХВАТ,      НАПОКАЗ,      НАПОСЛЕДОК,

НАПРИМЕР, НАПРОКАТ, НАРАСПЕВ, НАРЯДУ, НАСИЛУ, НАУДАЧУ,
НАУТРО (ВЕРНУТЬСЯ), ПОДРЯД, ПОДЧАС  и  др.  Это  не  относится к  словам,
которые  образовались  от существительных  ВЕРХ,  НИЗ,  ПЕРЕД,  ЗАД,  ВЫСЬ,
ДАЛЬ,  ВЕК, НАЧАЛО  и  имеют  пространственное  или  временное  значение.
Несмотря  на  возможность
постановки  перед  некоторыми  из  них определяющего  слова,  они  пишутся
слитно,  например:  ВВЕРХ, ВВЕРХУ,  КВЕРХУ,  ДОВЕРХУ,  НАВЕРХ,  СВЕРХУ;  ВНИЗ,
ВНИЗУ, КНИЗУ,  ДОНИЗУ,  СНИЗУ;  ВПЕРЕД,  НАПЕРЕД;  НАЗАД;  ВВЫСЬ; ВДАЛЬ,  ВДАЛИ,
ИЗДАЛИ;  ВВЕК,  ВОВЕК,  ВОВЕКИ,  НАВЕК, НАВЕКИ; ВНАЧАЛЕ, СНАЧАЛА.
5.
Если  наречие  образовалось  благодаря  соединению  предлога  с
местоимением,  например:  ПОТОМУ,  ЗАТЕМ,  ОТТОГО,  ПОЭТОМУ, СОВСЕМ, ВНИЧЬЮ.
ВОВСЕ.
6.
Если  наречие  образовалось  благодаря  соединению  предлога  В
или  НА  с  собирательными  числительными.  Числительные  в  русском языке
делятся на три группы: количественные (например, ДВА, ПЯТЬ, ДЕСЯТЬ),
порядковые  (ВТОРОЙ,  ПЯТЫЙ,  ДЕСЯТЫЙ)  и собирательные  (ДВОЕ,  ПЯТЕРО,  ДЕСЯТЕРО).
В  соответствии  с правилом  слитно  пишутся  наречия,  образованные  только
из числительных  последней  группы,  например:  ВДВОЕ,  НАДВОЕ, ВШЕСТЕРО.
Правописание  наречий, образованных  из  числительных других типов, будет
рассмотрено ниже.
ЧЕРЕЗ ДЕФИС наречие пишется в четырех
случаях:
1.
Если  оно  образовано  повторением  одного  и  того  же  слова
(например,
БЫСТРО-БЫСТРО),  той  же  основы
(КРЕСТ-НАКРЕСТ) или синонимичных слов (ТИХО-МИРНО).
2.
Если  наречие  образовано  от  полных  прилагательных  и
местоимений,  оканчивающихся  на -ОМУ, -ЕМУ, -ЦКИ, -СКИ, -ЬИ  с помощью
приставки
ПО,  например:  ПО-НОВОМУ,
ПО-ВАШЕМУ, ПО-НЕМЕЦКИ, ПОРУССКИ, ПО-ПТИЧЬИ.
3.
Если  наречие  образовалось  от  порядкового  числительного,
имеющего  на  конце -ЫХ  или -ИХ,  с  помощью  приставки  В  или  ВО, например:
ВОВТОРЫХ, В-ПЯТЫХ.
4.
Если наречие образовалось с помощью частиц, которые всегда
пишутся  через  дефис: -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ,  КОЕ-, -ТАКИ.  Такие наречия
называются  неопределенными,  например:  КОГДА-ТО,  КАК-НИБУДЬ, ВСЕ-ТАКИ,
КОЕ-ГДЕ. РАЗДЕЛЬНО  пишутся  наречия,  которые  принадлежат  другим частям
речи  и  лишь  приобрели  некоторые  признаки  наречий. Возможно, пройдет
какое-то время, и они превратятся в полноправные наречия и будут записаны в
словаре через дефис или даже слитно, но сейчас  такие  слова  только  встали
на  путь  превращения  в  наречия.
Среди  наречных  сочетаний,
пишущихся  раздельно,  можно  выделить четыре группы.
1.
К  первой  группе  принадлежат  сочетания  существительных  с различными
предлогами,  в  которых существительное  сохранило  хотя бы  некоторые
падежные  формы.  Рассмотрите  следующие  примеры: НА  КОРТОЧКИ,  НА
КОРТОЧКАХ;  ЗА  ГРАНИЦУ,  ЗА  ГРАНИЦЕЙ, ИЗ-ЗА  ГРАНИЦЫ;  НА  ДОМ,  НА  ДОМУ;
НА  ПАМЯТЬ,  ПО ПАМЯТИ;  НА
COВЕСТЬ,  ПО  СОВЕСТИ;  НА
РУКУ,  НЕ  С  РУКИ; ПОД МЫШКАМИ, ПОД МЫШКИ, ПОД МЫШКОЙ, ПОД МЫШКУ, ИЗ-ПОД
МЫШЕК; НА ПОРУКИ, НА ПОРУКАХ.
Наречие – это  неизменяемая  часть  речи:  оно  не
склоняется  и  не спрягается. Но если слово имеет несколько падежных форм, то
это не наречие и писать его надо с предлогом раздельно.
2.
Вторая группа наречных сочетаний, которые пишутся отдельно,
состоит  из  предлога,  оканчивающегося  на  согласный  звук,  и
существительного,  начинающегося  на  гласный  звук.  Например:  В ОБНИМКУ, В
ОДИНОЧКУ, В ОТМЕСТКУ, В УПОР, В УГОДУ, БЕЗ УДЕРЖУ, БЕЗ УСТАЛИ и другие.
3.
Третью  группу  составляют  наречные  сочетания,  состоящие  из
двух  повторяющихся  существительных,  иногда  с  предлогом  между ними.
Например: ЧЕСТЬ ЧЕСТЬЮ, ЧУДАК ЧУДАКОМ, БОК О БОК, С ГЛАЗУ НА ГЛАЗ, ДВЕРЬ В
ДВЕРЬ.
4.
Четвертая  группа  представляет  из  себя  менее  четко
определенное  множество  сочетаний  существительных  с  предлогами, которые
употребляются  в  наречном  значении  или  просто  похожи  на наречия,  потому
что  отвечают  на  вопрос  КАК?.  Например:  БЕЗ ВЕДОМА,  БЕЗ  ЗАПРОСА,  БЕЗ
ОГЛЯДКИ,  БЕЗ  ТОЛКУ,  БЕЗ УСТАЛИ,  В  СТЕЛЬКУ,  ДО  ОТВАЛА,  ДО  СМЕРТИ,  НА
БЕГУ,  НА ВИДУ, НА ГЛАЗОК, С РАЗБЕГУ, С ХОДУ и другие. Написания таких слов
необходимо  запоминать,  а  в  случае  сомнений  обращаться  за помощью к
орфографическому словарю. Необходимо  запомнить  слова-исключения,  которые
пишутся иначе,  чем  указано  в  правиле:  В  ОТКРЫТУЮ,  НАГОРА,  ПО-ЛАТЫНИ,
ТОЧЬ-В-ТОЧЬ.
2.
Наречия со слитным и раздельным написанием
Список наречий со слитным написанием
Вблизи, вбок, вброд, ввек, вверх, вверху, ввечеру, вволю,
ввысь, вглубь,  леке,  вдали,  вдаль,  вдвое,  вдвоем,  вдвойне,  вдобавок,
вдоволь, вдогонку,  вдоль,  вдосталь,  вдребезги,  вдруг,  вдрызг,  взад,
взаем, взаймы,  взамен,  взаперти,  взаправду,  взапуски,  взасос,  взатяжку,
взашей,  вконец,  вкось,  вкратце,  вкривь,  вкрутую, вкупе,  влево,  влет,
вместе,  вмиг,  внаем,  внаймы,  внакидку,  внаклад,  внакладку,  вначале,
вниз,  внизу,  вничью,  внове,  вновь,  внутри,  внутрь,  вовек,  вовеки,
вовремя,  вовсе,  вовсю,  воедино,  воистину,  вокруг,  вообще,  воочию,
восвояси, вослед, впервые, вперебой, вперевалку, вперегиб, вперегонки, вперед,
впереди,  вперемежку,  вперемешку,  вперехват,  вплавь,  вповалку, вполголоса,
вполне, вполоборота, вполовину, впопыхах, впору
(по  мерке),  впоследствии,
впотьмах,  вправду,  вправе,  вправо, вприглядку,  вприкуску,  вприпрыжку,
вприсядку,  впроголодь,  впрок, впросак,  впросонках,  впрочем,  впрямь,
впустую,  враз,  вразбивку, вразброд, вразброс, вразвалку, вразнобой, вразнос,
вразрез, вразрядку, врасплох, врассыпную, врастяжку, вровень, врозь,
врукопашную, вряд ли,  всерьез,  всецело,  вскачь,  вскользь,  вскоре,
вскорости,  всласть, вслед, вслепую, вслух, всмятку, всплошную, встарь,
всухомятку, всюду, втайне (сделать втайне, т.е.  тайно;  но:  сохранить в
тайне, т.  е.  в секрете),  втемную,  втихомолку,  второпях,  втридорога,
втрое, втроем,  вчетверо,  вчетвером,  вчерне,  вчистую,  вчуже,  вширь,
въяве, въявь. Добела,  довеку,  доверху,  доколе,  докрасна,  докуда,  донельзя,
донизу,  доныне,  допьяна,  доселе,  досуха,  досыта,  досюда,  дотла, дотоле,
дотуда, дочиста.
Задаром,  задолго,  заживо,  зазря,  замертво,  замуж,
замужем, заново, заодно, запанибрата, зараз, затем, заутра, зачастую, зачем.
Извне,  издавна,  издалека,  издали,  изжелта,  изнутри,  изредка, искони,
искоса,  искрасна,  исподволь,  исподлобья,  исподтишка, испокон, исполу,
иссиня, исстари. Кверху, кзади, книзу, кряду, кстати. Набекрень,  набело,
набок,  навек,  навеки,  наверно,  наверное, наверняка,  наверх,  наверху,
навеселе,  навечно,  навзничь,  навзрыд, навряд  ли,  навсегда,  навстречу,
навыворот,  навыкат,  навыкате, навылет,  навынос,  навыпуск,  навырез,
навытяжку,  наглухо,  наголо, наголову, наготове, надвое, надолго, наедине, назавтра,
назад, назади, наземь,  назло;  назубок (выучить  назубок),  наизготовку,
наизнанку, наизусть,  наискосок,  наискось,  накануне,  наконец,  накрепко,
налево, налегке,  налицо,  намедни,  намного,  наоборот,  наобум,  наотмашь,
наотрез,  наперво,  наперебой,  наперевес,  наперегонки,  наперед, наперекор,
наперекрест,  наперерез,  наперерыв,  наперехват,  на-перечет,  наповал,
наподхват,  напоказ,  наполовину,  напоследок, направо,  например,  напрокат,
напролет,  напролом,  напропалую, напротив,  напрямик,  наравне,  нараспашку,
нараспев,  нарасхват, наружу,  наряду,  насилу,  насквозь,  насколько,
наскоро,  насмарку, насмерть,  наспех,  настежь,  настолько,  настороже,
настрого, насухо, натощак, наугад, наудалую, наудачу, наутек, наутро, нацело,
начеку,  начерно,  начисто,  начистоту,  наяву,  невдалеке,  невдомек,
невзначай,  невмоготу,  невмочь,  невпопад,  невпроворот,  невтерпеж:, недаром
(не без основания), незадолго, незачем, некстати, ненадолго (ушел ненадолго),
неоднократно, неохота, неспроста. Оземь, отколе, отнюдь, отроду, отроду не
видел; но: пятнадцати лет отроду), отселе, отсюда, оттого, оттуда, отчасти,
отчего. Поближе,  поблизости,  побоку,  поверх,  поверху,  повзводно, повсюду,
подавно,  поделом,  подешевле,  подобру-поздорову,  подолгу, подольше,
подряд,  подчас,  подчистую,  позавчера,  позади,  поистине, покамест,
помаленьку,  помалу,  помимо,  помногу,  понапрасну, понаслышке,  поневоле,
понемногу,  понизу,  поныне,  поодаль, поодиночке,  поочередно,  попарно,
поперек,  пополам,  пополудни, пополуночи, попросту, попусту, поровну, посему
(заболел, посему и не явился;  но:  быть  по  сему),  поскольку,  послезавтра,
посотенно, посреди,  посредине  (посередине),  постатейно,  постольку,  посуху,
потихоньку, потом, потому, поутру, почем, почему, поэтому.
Сбоку, сверх, сверху (сверху
вниз, сверху донизу), свысока, сгоряча, сдуру,  сейчас,  сзади,  слева,
слишком  (слишком  много;  но:  три километра с лишком), смолоду, снаружи,
сначала, снизу, снова, совсем, сослепу,  сперва,  спервоначала,  спереди,
сплеча,  спозаранку,  справа, спросонок,  спросонья,  спроста,  спьяну,
сразу,  сродни,  сроду, стремглав, сызмала, сызмальства, сызнова.Тотчас.
Чересчур.
Список  наречий  и  наречных  выражений  с  раздельным
написанием
Без ведома, без запроса, без обиняков, без оглядки, без
отказа, без просвета, без просыпу, без разбору, без спросу, без толку, без
удержу, без умолку, без устали, бок о бок. В виде, в головах, в диковинку, в
добавление, в заключение, в конце концов, в корне, в лоск, в меру, в насмешку,
в ногах, в ногу, в обмен, в обнимку,  в  обрез,  в  обтяжку,  в  обхват,  в
общем,  во  всеоружии,  во всеуслышание, в одиночку, во избежание, во сто крат,
в открытую, в отместку, в охапку, в прах, в противовес, в рассрочку, в розницу,
вряд, в сердцах, в складчину,  вслед за тем, в срок, в  старину, в сторону, в
струнку, в тиши, в три погибели, в тупик, в упор.
До  востребования,  до  зарезу,  до  крайности,  до
неузнаваемости, до отвала, до отказа, до свидания, до сих пор, до смерти, до
упаду. За  глаза (заочно,  в  отсутствие),  за  границей,  за  границу,  за
полночь, за упокой, за что про что. Из-за границы, из-под мышек, из-под мышки,
из-под спуда.Как раз. Мал мала меньше. На  авось,  на  бегу,  на  боковую,  на
веки  веков,  на  веки  вечные,  на вес, на весу, на вид, на виду, на вкус, на
время, на выбор, на глаз, на глазах, на глазок, на грех, на диво, на днях, на
дом, на дому, на дыбы, на зависть, наш запятки, на запятках, на излете, на
измор, на износ, на  износе,  на  исходе,)  на  карачках,  на  карачки,  на
корточках,  на корточки, на лад, на лету, на манер, на миг, на мировую, на нет,
на отлете, на отлично, на ощупь, на память, на плаву, на попятную, на
попятный, на поруках, на поруки, наi прицел, на редкость, на руку, на рысях, на
скаку, на славу, на смех, на сносях, на совесть, на страже, на убой, на ура, на
ходу, на хорошо, на цыпочках, на цыпочки, на часах (в карауле), на
четвереньках, на четвереньки, на шагу, не в духе, не в зачет, не в меру, не в
пример, не даром (не бесплатно), не за что, не к добру, не к спеху, не к чему,
не по вкусу, не под силу, не по зубам, не по нутру, не по плечу, не прочь, не с
руки, ни за что, ни за грош, ни на йоту, нога в ногу. Один на один, от мала до
велика. По  временам,  под  боком,  под  вечер,  под  гору,  по  дешевке,  под
исход,  под  конец,  под  ложечкой,  под  ложечку,  подмышками,  подмышки,
подмышкой,  под  силу,  под  спуд,  под  спудом,  под  стать,  подвое, под
шумок, noд уздцы, под уклон, по крайней мере, по нутру, по одному,  по
очереди,  по  преимуществу,  по  совести,  по  старинке,  по трое, про себя.
Сбоку  на  бок,  сбоку  припѐка,  с  ведома,  с  виду,  с  глазу  на
глаз,  с  кондачка, слово в слово, слово за слово, с маху, с налета, с наскока,
с  начала  до  конца,  со  всем  тем,  с  панталыку  сбиться,  с  разбегу,  с
разгона, с размаху, с ходу, с часу на час.Час от часу.

3.
Практические задания

СЛИТНО, РАЗДЕЛЬНО или ЧЕРЕЗ ДЕФИС пишутся
наречия?

1.
Хомутов  и  телег  немного,  надо  будет  зимой  все  это завести и
хорошо, и в_доволь. 2. Одно  ухо – из  четырех – висело  совсем  по_собачьи. 3.
Мне хотелось бы вам оставить что-нибудь на_память. 4. К  выходу  надо
готовиться  за_ранее  (особенно,  если  много пассажиров). 5. Вслед  за  нею
немец-лекарь,  в  чѐрном  кафтане  и  в учѐном  парике,
вошѐл,  пощупал  у  Наташи  пульс  и  объявил по_латыни, а потом и
по-русски, что опасность миновалась. 6. Стали они с Валюшей жить-поживать, и
по_тихоньку до них стало доходить, что они напрочь чужие друг другу люди. 7.
Да,  была  тогда  дисциплина,  не  то  что  сейчас,  и работали  на_совесть,
сил  не  жалели. 8. Мне  сразу  становится  холодно,  хотя  одет  я  в  теплую
обезьянью дошку и меховую шапку, поверх которой натянут еще башлык–буденновка,
и крест_накрест обвязан шерстяной шалью. 8. Мне нужны деньги не после_завтра, а
сегодня. 9. Ему надоело каждый день собираться за_границу и уж хотелось домой,
к себе в Новоселки. 10.За чашку вина платится в_пятеро, в_шестеро больше, чем в
кабаке. 11.Нужно  видеть  мир  по_новому.  12. Катавшаяся  по  льду  детвора
бросилась  в_рассыпную на берег, как воробьи. 13.Звонит  в  парадное  крыльцо:
фигура аристократическая,  костюм,  взятый  на_прокат,  приличный.  14.Связи
прерваны,  секрет  на_всегда  утерян...  тайна –рождена! 15.Директор  школы
написал  ему  по_немецки  пропуск  в город, в штаб армии. 16. Все шлюпки
разбило в_дребезги, в щепки, растрепало по  небу  и  по  морю  последние
остатки.  17. А мы ждали тебя до семи часов, потом решили, что ты не приедешь
во_все. 18.Во_вторых  было  куда  более  важно,  чем  во_первых.
19. Француз  не  имел  таких  денег  и
поехал  во_свояси, несолоно хлебав.
20.По мостовой в_притык друг к
другу, отливая лаком и оглашая  ночь  гомоном  клаксонов  и  магнитол,
медленно,  в несколько  рядов  ползли  бесконечные  вереницы  автомобилей
диковинных иноземных пород.
21.Со_всем  недавно  в  центре
Ленинграда,  на  Каменном острове,  отправлявшиеся  в  школу  ребята  увидели  утром
двух бродивших под деревьями лосей. 22.Михаил Храбрый шел на_ряду с другими,
как простой воин. 23.Они  все  меж  собой  за_панибрата;  платьем
пообносились,  так  не  узнаешь,  кто  капрал,  кто  генерал. 24. От  этого
он  отвечает  часто  несвязно,  иногда не_впопад,  и  мешающиеся  в  его
голове  предметы  еще  более увеличивают его робость. 25.Живет мужик
в_открытую, от людей не таится, худого другим не делает, а кому и помогает по
своей силевозможности. 26.По_немногу  ее  усталая  голова  склонилась:  бедная
девушка не спала несколько ночей, не отходя от больного брата, и теперь слегка
задремала. 27. Вы не думайте, что он на_тощак, нет, он поутру фунта два
калача  смял  да  в  полдень  обедал,  как  полагается.  28.Небось не за_даром
пишешь, за деньги! 29.В  глазах  у  него  была  тоска,  а  под_мышкой –
шахматная доска. 30. У  нас  в  столовой,  на_пример,  нет  тараканов!
31.Население  жило  тихо_мирно. 32.Она стучала по ним, и они отлетали,
точь_в_точь как краска  со  старых  манекенов.  33. Различны их виды и образы,
но корень благ по_всюду одинаков  ибо  природа  себе  неизменна  нигде.  34. –
А  что  такое,  по_вашему,  любовь? –  спросила
девушка. - Кто вас подослал, кому это
на_руку! 35. Во_истину
останавливается  кровь  и
отравляется  мозг от  одной  мысли,  что  люди  со  столь  преступными
намерениями дышат  одним  воздухом  и  похожи  на  нас  своим  внешним образом.
36. Дело в диспансере, как и в любом другом учреждении, было  поставлено
до_нельзя  рутинно  и  бессмысленно.  37. Наконец_таки  я  буду  бухгалтером!
38. В ходе сборки многие детали приходилось переливать и  перетачивать,
пригонять,  подчищать  в_ручную.  39. Отгуляли честь_честью, сколько достатку
хватило. 40. Когда  еще  государь  был  в  Вильне,  армия  была разделена
на_трое … 41.Когда они умирали, ему было горько и тяжко, а когда вырастали,
то  уходили  от  него,  чтобы  в_одиночку  биться  с тяжелою нуждой. 42. Иной
обозник  где_нибудь  на  выезде  из  завода прихватит  барашка,  да  и  ведет
его  потихоньку  за  своим  возом. 43. Сидит Мальчиш у трубы на крыше, и видит
Мальчиш, что  скачет  из_далека  незнакомый  всадник.  44. Жизнь  есть  жизнь,
и  если какой-то  вопрос  никак  не удается  решить,  человек  живет  с  этим
вопросом  бок_о_бок.  45.Последовал  приказ  выдавать  Хабарову  в_добавок  к
жалованью по двести рублей в год. 46. Бабы  громко  ругались  и  толкали
друг_друга кошелками. 47. Противники сыграли в_ничью.

file_name: Образование и правописание наречий.pdf

alt: В с прилагательным РУЧНУЮ (в им

alt: КВЕРХУ, ДОВЕРХУ, НАВЕРХ,

alt: Например: ЧЕСТЬ ЧЕСТЬЮ, ЧУДАК ЧУДАКОМ,

alt: Со_всем недавно в центре

alt: Сидит Мальчиш у трубы на крыше, и видит

title: Образование и правописание наречий


extracted_text:
Список
используемой литературы:
1.
Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 5-6 лет по
примерной образовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2.
Формирование элементарных математических представление. Старшая группа.
Пономарева И.А., Позина В.А.
3.
Развитие речи в детском саду. Старшая  группа. Гербова В.В.
4.
Обучение дошкольников грамоте. Варенцоваи Н.С.
5.
Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Комарова Т.С.
6.
«Изобразительная деятельность в детском саду» Старшая группа. Лыкова И.А.
7.
Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Соломенникова О.А.
8.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Дыбина О.В
9.
Музыкальное воспитание в детском саду.Зацепина М.Б., Жукова Г.Е.
10.
Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. Яковлева Л.В., Юдина Р.А.
11.
Примерно – тематическое планирование содержания физкультурных занятий в
помещении в старшей группе. Конспекты занятий по программе «Старт».
12.
Хрестоматия старшая группа детского сада. Самовар
13.
Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Шиян О.А.
14.
Конструирование из строительного материала . Старшая группа. Л.В. Куцакова.
15.
Школа оригами. С. Соколова
16.
Конструирование из бумаги в детском саду. И.В.Новикова.
17.
По дороге к азбуке. Т.Р. Кислова

Планирование организованной
образовательной  деятельности в старшей группе  № 11 на февраль месяц

Дни недели

ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Рисование

1
  февраля

По мотивам хохломской росписи 20 с.23

8
  февраля

Укрась свои игрушки
2.с 15

15
  февраля

Деревья в инее
12 с.23

22
  февраля

Домики трех поросят 2.с63

Познавательное
  развитие (озн. с пре-ым, соц. окружением)

Рассматривание кролика 5 с.2

Экскурсия в зоопарк. 10 с.9

Российская армия. 12 с.4

Коми легенды 3.с 67

Музыка

Вторник

Речевое
  развитие (развитие речи)

2
  февраля

Беседа на тему «О друзьях и дружбе» 2
  с.2

9
  февраля

Дифференциация согласных звуков на
  твёрдые и мягкие13
  с.8

16
  февраля

«Царевна - лягушка» 14.с5

23
  февраля

Звук Щ 5 с.46

Физическая
  культура

Путешествие в страну чудес – цирк 4 с.33

Волшебный ковёр - самолёт
7 с.3

Гномики12.с 6

Лисичка 4.с 52

Лепка/апликация\КМ
  дея-ть

А.Сердечко8 с.12

КМ. Петушок – золотой петушок. 30 с.23

Хоровод 13.с9

КМ Микрорайон.2 с.33

Среда

Познавательное
развитие
(ФЭМП)

3
  февраля

Состав числа 3 из единиц.
7 с.14

10
  февраля-

Сделаем столько же» 5.8

17
  февраля

Сравнение по ширине2 с.8

24
  февраля

Деление на две равные части. 13 с.44

Физическая
  культура

Каскадеры. 12 с.3

Секреты зимних гор12.6

Доктор Айболит в гостях у детей 13 с.8

«Лесные приключения» 9 с.5

Рисование

По замыслу 6 с.7

Как розовые яблоки на ветках снегири10 с.16

Папин портрет 12.с6

Животные в спячке 4 с.16

Четверг

Познавательное
  развитие(природ окруж ,фин.грамотность

   4 февраля

Стоимость и цена товара 9 с 15

11
  февраля

Песня
  колокольчика3.с5

18
  февраля

Все работы хороши, выбирай на вкус
12.с7

25
  февраля

Посадка лука 3.с.45

Музыка

Хореография

2
  неделя месяца – спортивное мероприятие (вечер)

Пятница

Художественная
  литература

  5 февраля

«Сказки К.И.Чуковского» 5с.12

12
  февраля

Кто стучится в дверь ко мне? 5 с.23

19
  февраля

Чтение стихотворения Ю. Владимирова
  «Чудаки».
  12.с.8

26
  февраля

Викторина «Какие сказки мы знаем»
17.с34

Физическая
  культура (улица)

Веселые
  старты 10 с.12

На лыжи7 с.19

Поход в зимний лес5 с.23

Самый лучший лыжник 2.с17

Хореография

file_name: сетка февраль.docx

alt: Список используемой литературы: 1

title: НОД "Пение птиц"


extracted_text:
АОО
« НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ»

«Назарбаев
Интеллектуальная школа химико-биологического направления г.Атырау

Разработка
интегрированного

                                 урока
химии и русского языка
 для
учащихся 7f
классов
 «Растворы»

Учитель - модератор
химии
Ким Е.Г.
Учитель
–модератор
русского
языка Лезова
Г.К.

г.Атырау,2021г.

                                       Краткосрочный план
урока

Раздел долгосрочного плана
7.3C  Растворы и растворимость

Школа: НИШ ХБН г.Атырау

Дата:
  10.02.21 г.

ФИО учителя: учитель-модератор химии Ким
  Е.Г.

  учитель-модератор русского языка Лезова Г.К.

Класс:
  7f

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Растворы

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.3.1
  классифицировать вещества согласно их степени растворимости
7.2.3.3 знать понятие
  раствора
7.2.3.5 знать и уметь
  определять насыщенные растворы

Цели урока

Знать
  составные части раствора,виды растворов по растворимости,их
  значение,
  использовать полученные  знания в повседневной жизни

Критерии
  оценивания

Навыки:
  применение и понимание
Учащийся
  достиг цели обучения обучения,
если
  применяет знания о растворах
может
  объяснить процессы при растворении, определяет растворы по растворимости

Языковые цели

Учащиеся
  могут:
– используя специальную лексику задавать
  и отвечать на вопросы относительно растворов описать, что происходит, когда
  вещество растворяется или плавится
-
  обсудить и проанализировать разницу
  между растворением и плавлением
Предметная
  лексика и терминология:
Раствор, растворитель,
  растворенное вещество, растворять, расплавлять, растворимый, нерастворимый,
  растворимость
Серия полезных
  фраз для диалога/письма:
Вещество, которое   растворяет
  - это ...
Вещество, которое
  растворяется - это ...
Чтобы расплавить
  вещество, мне необходимо ...
Раствор состоит из…и …

русский

казахский

английский

растворимый

Еріді

soluble

Растворенное вещество

Еріген зат

solute

растворитель

еріткіш

solvent

насыщенный

қаныққан

saturated

ненасыщенный

қанықпаған

unsaturated

суспензия

суспензия

suspension

эмульсия

эмульсия

emulsion

Привитие
  ценностей

Уважение при групповой работе
Открытость при оценивании работы
  учащихся
Труд и творчество при индивидуальной
  работе
Обучение на протяжении всей жизни

Межпредметные
связи

межпредметнаяинтеграция
  на уроке реализуется при разных видах деятельности на уроке
Физика:
  растворение
Биология:
  значение растворов
Русский
  язык: написание эссе о значении растворов в жизни человека

Предварительные знания

7.1А Элементы, соединения и смеси
7.2AРаспространенные химические
  реакции

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-1 мин

2-5мин

6-10 мин

11-18 мин

Учитель
  химии:
Создание
  коллаборативной среды Приветствие
Стадия
  вызова Мозговой штурм
Почему  на дне вашей
  чашки остается много сахара, если в чай положить  четыре ложки сахара?
Учитель: На предыдущих
  уроках мы изучали тему полезные ископаемые, вспомним изученный материал,
  выполнив следующие задания
Сегодня мы проведем наш урок
  в виде деловой игры-редакции. Каждому из вас предстоит сегодня стать сотрудником
  газеты. А название газеты я предлагаю отгадать, записывая начальные буквы
  ответов, на вопросы, которые я вам буду задавать.
1. Горные породы, содержащие
  металл (Рудные)
2. Месторождение алюминия -
  Аркалык
3. Назовите месторождение
  железа (Соколово-Сарбайское)
4.При каком факторе
  происходит процесс  пирометаллургии?(температура)
5.Один из продуктов
  при получении меди из малахита (вода)
6. Назовите
  этап очистки от пустой породы  (обогащение)
7.Минералы и горные
  породы, в состав которых входят металлы.(руда)
После выполнения проводится
  самооценивание и взаимооценивание по критериям оценивания (ответы
  представлены на слайдах презентации), проводится оценивание учителем.
Таким образом, учитель
  совместно с учащимися  выводит цели обучения и цели урока.
Учитель : Итак , название
  нашей газеты «Раствор». Сегодня на уроке мы
  познакомимся с растворами. Вы знаете, что  чтобы стать сотрудниками газеты, необходимо
  пройти собеседование, по результатам которого будет определено ,будете  ли вы
  работать в редакции. На сегодняшний день редакции требуются эксперты,
  сотрудник в отдел писем, в научный отдел. Результаты, которые вы получите  на
  собеседовании,  будут отмечены  в ваших трудовых книжках (листах  оценивания)
  на столах.
Стадия
  побуждения.
Учитель:
«Вы все прошли
  собеседование и сейчас вам предлагается просмотреть  видеоматериал  об
  растворе.
После просмотра вам необходимо ответить
  на вопросы:
1.Что представляет собой раствор?
2.Назовите составные части раствора
3.Что такое насыщение?
Возможные ответы учащихся
·
  Раствор
  – это смесь, образованная при растворении твердого вещества в жидкости.
·
  Растворитель
  – это жидкость, которая может растворять вещества.
·
  Растворенное
  вещество – это вещество, растворенное в растворе.
·
  Насыщенность
  – это момент, когда раствор больше не может растворять растворенное вещество.
·
  Учитель
  химии дает информацию о классификации растворов по растворимости
Сейчас вы получили инструктаж, и вы
  должны будете  полностью раскрыть вопросы газеты.
Стадия осмысления
Учитель химии и русского языка
Учащиеся образуют группы учитель выдает
  задания по уровню сложности
Групповая работа
Учитель: Мы переходим к
  производственному совещанию.
Постарайтесь быть активными, так как
  работа в редакции требует быстрой реакции. В своем отделе вы работаете  над заданием
  и  готовитесь к выступлению на производственном совещании. Для этого
  необходимо выполнить ответ на газете. Ответы учащиеся находят, работая с
  интернет-ресурсами.

Уровень В
Б)Дорогая редакция!  Во время изучения
  темы «Растворы» я сильно болел.Прошу вас оказать мне помощь  в данном задании

Заполните пропуски в таблице:

Растворитель

Растворенное
    вещество

Раствор

вода

Масло подсолнечное

сироп

Уровень А
Отдел
  научной информации
Задание
  .Заполните пропущенные слова в тексте
Количество ………..вещества зависит от………………раствора.
Горячая вода может растворить  в себе ………. вещества,
  чем холодная вода.Это означает, что с повышением температуры, растворимость
  твердых веществ в воде…………….Растворимость газов повышается, когда
  температура…………………и давление …………….
Уровень С
Эксперты
Задание. Напишите эссе
  (нормы 80-100 слов) на тему «Насколько важно значение растворов в жизни
  человека?». В своей работе используйте термины, вводные конструкции.
Вступление, тезис
  (10%)
Аргумент, аргумент
  (40%)
Аргумент, аргумент
  (40%)
Заключение, вывод
  (10%)
Критерии
  оценивания эссе:
Соблюдает структуру
  эссе
Соблюдает стиль
  письма
Поддерживает
  смысловое единство (соответствие теме);
Использует четкие и
  убедительные аргументы.

Учитель комментирует ответы учащихся и отвечает на
  вопросы, возникшие при выполнении задания
Обсуждение вопросов предыдущего урока
Выступление групп
Выступление
  групп, взаимоооценивание
Учащиеся задают вопросы, обмениваются мнениями по
  данному вопросу
Подведение итогов урока

презентация

Приложение 1

Листы оценивания

https://docs.google.com/forms/d/1aaIAsCWXviZZQUu5YDKD7Rtu239jyJtRR_huXoIoE8w/edit

https://twig-bilim.kz/ru/film/solutions

https://padlet.com/ekaterinakim068/bewzzq5fxckeql4e

Приложение 2

листы
взаимооценивания групп
Приложение 3

Конец урока
19-20 мин

В конце урока учитель  проводит рефлексию
Сейчас коллеги – корреспонденты , пришла
  пора подвести итоги. Сдаем трудовые книжки(листы оценивания). Вам необходимо
  подписать свои статьи в газету и  ответить на вопросы на твиттере ?:
Что интересного узнали на уроке?
Какой момент урока вам понравился?
Что было непонятно на уроке?
Домашнее задание просмотреть
  презентационные слайды
Выберите   задание по одному из уровней
  сложности
А уровень придумать
  кроссворд на тему »Раствор»
В уровень написать
  брошюру  или статью о растворе
С уровень создать  видео
  о растворе

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Все учащиеся смогут:
Знать виды растворов
  по растворимости,
  использовать полученные  знания для изучения на примерах.
Большинство учащихся сможет: проводить
  сравнение растворов.
Некоторые учащиеся смогут:объяснять
  процесс растворение, влияние факторовна процесс растворения

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
  урока?
Какие отступления были от плана
  урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Приложение 1
Лист
взаимооценивания партнера

Тема:Растворы
Класс___________________
Фамилия
оцениваемого ученика__________________________________________________
Оценивается
учеником  ________________________________________________________

Критерии
  оценивания
Ученик
  достиг цели, если:

Если
  критерий выполняется , поставить «+»

Навыки

Понимание
  и применение

Дал
  ответы на 5-7 вопросов

Ваш
  критерий

Приложение 2
Задание. Эсперты
Уровень С
Критерии оценивания
эссе:
Соблюдает структуру
эссе
Соблюдает стиль письма
Поддерживает смысловое
единство (соответствие теме);
Использует четкие и
убедительные аргументы.
Уровень В Отдел писем
Дорогая редакция!  Во время изучения темы
«Растворы» я сильно болел.Прошу вас оказать мне помощь  в данном задании
Заполните пропуски в таблице:

Растворитель

Растворенное вещество

Раствор

вода

Подсолнечное
  масло

сироп

Уровень
А
Отдел научной информации
Задание
.Заполните пропущенные слова в тексте
Количество
………..вещества зависит от………………раствора.
Горячая
вода может растворить  в себе ………. Вещества, чем холодная вода.Это означает,
что с повышением температуры, растворимость твердых веществ в воде…………….Растворимость
газов повышается, когда температура…………………и давление …………….
Приложение 3

Критерии
взаимооценивания групп
Поставить
знак «+», если данный критерий  достигнут или знак «-«, если критерий не был
достигнут.Предложите свой критерий , если считаете что,  оценивание не
достаточно (по желанию)

  Группа №

  Группа     №

  Группа №

доступное и полное объяснение

ораторское
  искусство

Креативность

Ваш
  критерий (обязательно)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план  интегрир.урок русск яз.docx

alt: АОО « НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ

alt: Краткосрочный план урока

alt: Языковые цели Учащиеся могут: – используя специальную лексику задавать и отвечать на вопросы относительно растворов описать, что происходит, когда вещество растворяется или плавится - обсудить…

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Задание . Эсперты Уровень С

химия

group: Дисциплины

title: Растворы


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана: 7.3B Формулы
  сокращённого умножения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количествоприсутствующих:

Количествоотсутствующих:

Тема урока:Преобразования выражений с помощью формул
  сокращенного умножения

Тип урока:

Повторение

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке

7.2.1.15выполнять
  тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул
  сокращённого умножения;

Целиурока

Учащиеся  применяют формулы сокращенного умножения при упрощении
  алгебраических выражений.

Критерииоценивания

- знает формулы сокращенного умножения;
- применяет формулы сокращенного умножения при упрощении
  алгебраических выражений;
- применяет формулы сокращенного умножения при разложении
  многочлена на множители.

Языковыецели

Учащиеся будут:
- давать словесную формулировку формул сокращённого умножения;
- записывать формулы сокращенного умножения по словесной
  формулировке;
- аргументировать выбор способа разложения многочлена на
  множители;
- объяснять выполнение разложения многочлена на множители.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
формулы сокращенного умножения, разность
  квадратов двух выражений, квадрат
  суммы двух выражений, квадрат разности двух
  выражений, удвоенное произведение, утроенное
  произведение, куб суммы двух выражений, куб
  разности двух выражений, сумма
  кубов двух выражений, разность кубов двух
  выражений, разложение на множители, общий
  множитель, наибольший общий множитель, способ
  группировки, полный квадрат, неполный
  квадрат.
Полезные выражения для диалогов и письма:
разность квадратов двух выражений равна…; квадрат суммы (разности)
  двух выражений равен …;куб суммы (разности) двух выражений равен …;сумма
  (разность) кубов двух выражений равна …; чтобы вынести общий множитель за
  скобки …;наибольший общий делитель коэффициентов…; данное выражение можно
  записать в виде …; чтобы разложить многочлен на множители …; произведение
  множителей равно нулю, если…;  сгруппируем члены многочлена (выражения),
  имеющие …;чтобы представить данный многочлен в виде произведения, используем
  …;чтобы в данном выражении выделить квадрат суммы (разности)….

Привитиеценностей

Проявление уважения осуществляется в
  групповой работе  через понимание, умение слушать  друг друга и при
  взаимообучении. Развитие сотрудничества в групповой и парной работе. Развитие
  открытости при выполнении самооценивания и взаимооценивания.

Межпредметныесвязи

При
  выполнении задания на соответствие учащиеся знакомятся с новым термином «семиотика».

Навыкииспользования ИКТ

Применение
  интерактивной доскипри актуализации знаний
«Найди
  ошибку» и как инструмент сверки
  с правильными ответами

Предварительныезнания

Свойства степени, формулы
  сокращенного умножения

Ходурока

Запланированныеэтапыурока

Запланированныеэтапыурока

Ресурсы

Началоурока
3 минут

Приветствие.
Проверка посещаемости и
  подготовленности учащихся к занятию.
Проверить правильность
  выполнения домашних заданий. Разборнерешенныхзадач.

Актуализация
  знании
«Найди ошибку»
7 минут

На
  доске подготовлено задание с ошибками.
Учащиеся
  выполняют задания в тетрадях, исправляя ошибки.

1.

2.

3.

4.

5.

Учащиеся
  проверяют друг-друга.
1.

2.
3.
4.
5.

Повторение
  формул.
–
  Какую формулу сокращенного умножения применяли при решении?

Выход
  на тему, определение (постановка) целей урока

Слайд
  1

Слайд
  2

Слайд
  3-4

Индивидуальная работа
7 минут

Задание.
а) Преобразуйте произведение в многочлены
  стандартного вида и запишите в таблицу буквы, соответствующие найденным
  ответам:

b) Заполните пропуски:
Полученное
  слово   «__________________»
  – название
  науки о знаках. «__________________» проиходит из греческого semeion, что
  переводится как  знак, признак.
Вам
  уже известный некоторые знаки и символы, используемые в математике. Например,
  знак  + обозначает  ___________, знак  % заменяет слово «___________» , а
  знак  – «___________» .
Использование
  знаков и символов дает возможность сделать записи более короткими и
  лаконичными. Аналогично, в других науках существует свои условные обозначения.

            Ответ: Семиотика

Приложение
  1

Слайд
  5-6

Парная
  работа
15 минут

- А сейчас вы самостоятельно выполните задания на
  карточках, после чего вы обменяетесь своими работами с соседом по парте и
  проверите работу своего соседа с помощью ответов на экране компьютера.

Задание 1. Замените символы одночленами
  так, чтобы выполнялось равенство:
a)
             d)
Задание 2.Найдите значение выражения:
при
при
Задание 3.Заполните пропуски такими
  выражениями, чтобы при умножении их на выражение получился
  результат, записанный в овале:

Задание 4.
Преобразуйте
  числовое выражение и определите, какие из высказывани истинные, а какие –
  ложные:

Значение
  заданного выражения:
a)      Четное;
b)      кратно
  5;
c)      кратно
  3;
d)      делится
  нацело на 38;
e)      при
  делении на 210 дает результат 75.

Каждая пара обменивается тетрадями и по готовому
  ответу проверяют друг-друга.
Критерий оценивания:
Применяя формулы сокращенного умножения правильно
  определил одночлены;
Правильно применяет
  формулы сокращенного умножения при упрощении алгебраических выражений;
Правильно находит значения
  выражении:
 Умеет вычислять рациональным способом.

Приложение
  2

Слайд
  7-9

Индивидуальная
  работа
8 минут

Скрытая
  дифференциация
Учитель
  предлагает учащимся cледующие задания на выбор.
  Учащиеся выбирают три задачи, объязательное условие три задачи расположеные
  либо по диагонали или по горизонталиили по вертикали, по центру задача
  объязательного уровня

Найдите значение числового выражения:

Преобразуйте выражение в многочлен стандартного
    вида:

Вычислите наиболее рациональным способом:

Решите уравнение:

Вычислите наиболее рациональным способом:

Докажите, что делится на 25.

Преобразуйте выражение в многочлен стандартного
    вида:

Решите уравнение:

Найдите значение выражения:

при

Приложение
  3

Конецурока
5  мин

Обратная связь (3 минут):
«Метод
  пяти пальцев»
1.
  Мне понравилось
2.
  Мне было трудно
3.
  Важная информация для меня
4.
  Хочу узнать
5.
  Рекомендации

     Домашнее задание
Упростите
  выражения:
a)
b)

Слайд
  10

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Учащиеся сами выбирают задания (проведение скрытой
  дифференциации )разного уровня.
В работе в парах учащиеся помогают друг другу.

Учащиеся по критериям оценивают друг друга и сами себя.

Во время урока для создания благоприятного
  психологического климата проводиться тренинг. Задания соответствует
  возрастным особенностям учащихся.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Преобразования выражений с помощью ФСУ_Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план Раздел долгосрочного плана : 7

alt: Заполните пропуски : Полученное слово «__________________» – название науки о знаках


extracted_text:
Отражение
в учете хозяйственных операций
по
аренде основных средств

Аренда
основных средств оформляется договором об аренде арендодателем и арендатором.
Арендодатель
– юридическое или физическое лицо, предостав-ляющее имущество во временное
пользование за определенную плату.
Арендатор
– юридическое  или физическое лицо, приобретающее временное право пользования
арендованным имуществом.
Аренда,
как определено в П(С)БУ 14 “Аренда”, – это соглашение, по которому арендатор
приобретает права пользования необоротным активом за плату в течение
согласованного с арендодателем срока.
 Аренда
делится на финансовую и операционную.
Финансовая
аренда – аренда, которая предусматривает передачу арендатору всех рисков и
выгод, связанных с правом пользования и владения активом.
Операционная
аренда – аренда другая, нежели финансовая.
Учет аренды
у арендатора. Арендатор отражает в бухгалтерском учете полученный в
финансовую аренду объект одновременно как актив, так и обязательство по
наименьшей на начало срока аренды оценке: справедливой стоимости актива или
нынешней стоимости суммы минимальных арендных платежей.
Затраты
арендатора на улучшение объекта финансовой аренды (модернизация, модификация,
достройка, дооборудование, реконструкция и т.п.) отражаются как капитальные
инвестиции, включаемые в стоимость объекта финансовой аренды.
Амортизация
объекта финансовой аренды начисляется арендатором в течение периода ожидаемого
использования актива. Метод начисления амортизации определяется арендатором.
Объект
операционной аренды отражается арендатором на забалансовом счете бухгалтерского
учета по стоимости, указанной в соглашении об аренде.
Затраты
арендатора на улучшение объекта операционной аренды (модернизация, модификация,
достройка, дооборудование, реконструкция и т.п.) отражаются арендатором как
капитальные инвестиции в создание (строительство) прочих необоротных
материальных активов.
Плата за
операционную аренду арендатор относит на расходы деятельности.
Бухгалтерские
записи, связанные с арендой, у арендатора производятся следующим образом (табл.
1).
Таблица 1

Бухгалтерские проводки по аренде основных средств
у
арендатора

Содержание
  операции

Дебет

Кредит

Принят объект основных средств в операционную
  аренду

01

-

Начислена арендная плата

23,
  91, 92, 93

685

Начислен налоговый кредит по плате
  за аренду

641

685

Перечислена арендодателю арендная
  плата

685

311

Отражены расходы по улучшению
  объекта основных средств, взятых в аренду

153

20,
  661,
65,
  631

Расходы по улучшению основных
  средств зачислены в состав прочих необоротных материальных активов

12

153

Объект основных средств
  операционной аренды возвращен арендодателю

-

01

Бухгалтерские
записи  по финансовой аренде приведены в теме 4 “Учет долгосрочных
обязательств”.
Учет аренды
у арендодателя. Арендодатель отражает в бухгалтерском учете предоставленный
в финансовую аренду объект как дебиторскую задолженность арендатора в сумме
минимальных арендных платежей и негарантированной ликвидационной стоимости за
вычетом финансового дохода, подлежащего получению, с признанием его как доход
от реализации необоротных активов. Одновременно остаточная стоимость объекта
финансовой аренды списывается с баланса в состав прочих расходов (себестоимости
реализованных необоротных активов).
Стоимость и
начисление амортизации объекта операционной аренды  отражаются  арендодателем
на счетах бухгалтерского учета 10 “Основные средства” и 131 “Износ основных
средств”.
Доход от
операционной аренды признается прочим операционным доходом соответствующего
отчетного периода.
Бухгалтерские
записи, связанные с арендой, у арендатора производятся следующим образом (табл.
2).
Таблица 2

Бухгалтерские
проводки по учету аренды основных средств у арендодателя

Содержание
   операции

Дебет

Кредит

Начислена арендная плата за объект
  основных средств, переданного в операционную аренду

377

713

Начислены налоговые обязательства
  по аренде

713

641

Поступила на счет арендная плата

311

377

Отражена дебиторская задолженность
  при передаче объекта в финансовую аренду

161

742

Списывается остаточная стоимость
  объекта осно-вных средств, переданного в финансовую аренду

972

10

Списывается износ объекта основных
  средств, переданных в финансовую аренду

131

10

Включена в состав текущей
  дебиторской задол-женности часть арендной платы, подлежащая погашению в
  течение 12 месяцев с даты баланса

377

161

Начислены вознаграждения за
  финансовую аренду

373

732

Начислены налоговые обязательства

732

641

Получена оплата от арендатора:

в части погашения текущей
  дебиторской задолженности

311

377

в части начисленного
  вознаграждения

311

373


extracted_text:
Test   (5 form, 3d term)

Part 1. Listening

Part 2. Writing

Part 3. Reading (p.179-182)

Part 4. Use of English
Task 1

Task 2

file_name: Test 3     5 form.docx

alt: Test (5 form, 3d term)

title: Контрольная работа (3 четверть)


extracted_text:
Лекция
8. Графика. Графический редактор
План
1.
Графика.
2.
Инструменты
Paint.
3.
Алгоритм
работы с графическим редактором.

1.   Графика
Существует
два способа реализации построения изображений на экране дисплея – векторный и
растровый. На современных персональных компьютерах чаще используется
растровый способ изображения графической информации.
Растровое
изображения – это совокупность светящихся (различными
цветами) точек, координаты которых определяются декартовой (прямоугольной)
системой координат с началом (как правило) в левом верхнем углу экрана.
Абсцисса х точки увеличивается слева направо, ордината – сверху вниз. Таким
образом, любая графическая операция сводится к работе с отдельными точками
экрана монитора – пикселями.
Большинство
языков программирования имеют свои стандартные графические библиотеки. Так,
у Бейсика графические команды являются встроенными; системы программирования
Турбо-Паскаль содержат графическую библиотеку, имеющую в своем составе
процедуры и функции обработки простейших графических образов.
В
последние годы возрос интерес со стороны пользователей к специальным
инструментальным программам машинной графики: графическим редакторам,
издательским системам и т.п. В них предоставляется удобный интерфейс для
пользователей, автоматизируется большое число разнообразных действий с
графической информацией – от построения простейших рисунков до создания
мультипликационных (анимационных) роликов.
Графический
редактор Paint позволяет, используя
манипулятор «Мышь», выполнять рисунки – черно-белые и цветные, оформлять их
текстом, выводить на печать. В Paint можно
работать с фрагментами графических изображений – копировать, перемещать,
поворачивать, изменять размеры, записывать на диск и считывать с диска.
После
загрузки программы появляется рабочий экран редактора (Рис. 18). Большую часть
экрана занимает рабочее поле, окрашенное в фоновый цвет. Над рабочим полем
находится меню, позволяющее выполнять команды редактирования. Слева от рабочего
поля есть панель инструментов, на которой подсветкой показан инструмент,
являющийся в данный момент рабочим. Под рабочим полем расположена палитра. На
левом краю палитры выводятся два вложенных квадрата, внешний из которых окрашен
в рабочий цвет, а внутренний - в фоновый. В левом углу экрана под панелью
инструментов выводится калибровочная шкала, которая позволяет устанавливать
ширину рабочего инструмента (кисти, резинки и т.д.). Вдоль нижнего и правого
края рабочего поля выводятся поля движения для перемещения рабочего поля по
картинке, если размеры картинки больше размеров рабочего поля.

Рис
18. Рабочий экран графического редактора Paint.
2.
Инструменты Paint:
 Выделение
произвольной области. С помощью этого инструмента можно
вырезать, копировать, перемещать фрагменты изображения.
Перенос
/ копирование изображения:

 Выбрать
инструмент «Выделение произвольной области».(Установить курсор в меню
инструмента и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном
инструменте.)

 Перенести
/ копировать изображение. (Установит курсор чуть выше левого верхнего края
объекта. Нажав и удерживая левую клавишу мыши обвести объект по контуру.
Отпустить левую клавишу мыши. Установить курсор внутри пунктирного
контура. Нажав и удерживая левую клавишу мыши, перенести фрагмент в нужное
место. Для копирования изображения одновременно с левой клавишей мыши надо
удерживать клавишу Ctrl. Отпустить левую клавишу
мыши. Щелкнуть левой клавишей мыши вне пунктирного контура.)

Выделение позволяет переносить
изображение в нужное место и создавать копии изображения.
Перенос
/ копирование изображения:

 Выбрать
инструмент «Прямоугольные ножницы». (Установить курсор в меню инструментов
и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)

 Перенести
/ копировать изображение. (Установить курсор чуть выше левого верхнего края
объекта. Нажав и удерживая левую клавишу мыши, растянуть прямоугольник так,
чтобы объект полностью вместился в него. Отпустить левую клавишу мыши.
Установить курсор внутри пунктирного прямоугольника. Нажав и удерживая
левую клавишу мыши, перенести фрагмент в нужное место. Для копирования
изображения одновременно с левой клавишей мыши надо удерживать клавишу Ctrl.
Отпустить левую клавишу мыши. Щелкнуть левой клавишей мыши вне пунктирного
прямоугольника.)

Распылитель краски напыляет точки основного
цвета, размер которых зависит от толщины выбранной линии. Напыленная область
имеет круглую форму.
Распыление
краски заданным цветом:

 Установить толщину линии.
(Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужной линии.)

  Выбрать основной цвет. ( Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Распылитель краски». (Установить курсор в меню инструментов и
принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)

 Распылить
краску. (Переместить курсор в нужную точку. Нажать левую клавишу мыши для
распыления. Отпустить левую клавишу мыши.)

Текст. Этот инструмент позволяет
разместить на рисунке текст.
Написание
текста:

 Задать
параметры шрифта. (Выбрать меню Текст - шрифты,  щелкнуть левой
клавишей мыши. Выбрать тип шрифта, щелкнуть левой клавишей мыши. Выбирайте
только такой шрифт, в имени которого есть буквы «Cyr» или
«С». Указать размер шрифта, щелкнуть левой мыши. Щелкнуть левой клавишей мыши
на ОК .)

 Выбрать цвет букв. (Установить курсор в цветовую
палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Текст». (Установить курсор в меню инструментов и
принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)

 Написать
текст. (Установить курсор в нужное место и щелкнуть левой клавишей мыши.
Набрать на клавиатуре текст.)

Ластик позволяет стирать части изображения. Стирается та часть
изображения, которая находится внутри курсора-квадрата (изображение
закрашивается цветом фона). Чем толще выбранная из меню линия, тем больше
размер курсора.
Редактирование
изображения:

 Установить толщину линии.
(Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужной линии.)

 Выбрать
цвет фона. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть правой клавишей
мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Ластик». (Установить курсор в меню инструментов и
принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)

 Степень
изображения. (Переместить курсор в нужную точку. Нажав и удерживая левую
клавишу мыши, стереть ненужные линии. Отпустить левую клавишу мыши.)

 Удалить
оставшиеся детали. (Выбрать инструмент «Кисть». Выбрать меню Просмотр -
Приблизить, щелкнуть левой клавишей мыши. Установить появившийся
прямоугольник на удаляемый фрагмент. Щелкнуть левой клавишей мыши. Выбрать
основной цвет. Закрасить ненужные пиксели выбранным цветом, удерживая левую
клавишу мыши. Выбрать меню Просмотр - Отодвинуть для выхода в нормальный
режим рисования. Щелкнуть левой клавишей мыши.)

Заливка позволяет закрасить основным цветом любую
замкнутую область.
Закраска
замкнутой области:

 Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Заливка». (Установить курсор в меню инструментов
принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)

 Закрасить
область. (Поместить курсор внутрь закрашиваемой области. Щелкнуть левой
клавишей мыши. Если граница закрашиваемой области имеет разрывы, то краска
«разольется» по экрану. Для восстановления прежнего рисунка выберите из
верхнего меню Редактировать - Отменить.)

Кисть используется для рисования
предметов от руки. Толщина и цвет оставляемой полосы определяется выбранной
толщиной линии и основным цветом.
Рисование
произвольной фигуры:

 Установить толщину линии штриха.
(Установит курсор в поле выбора ширины. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной
линии.)

 Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать цвет фона. (Установить курсор в цветовую
палитру. Щелкнуть правой клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Кисть». (Установить курсор вменю инструментов и
принадлежностей.  Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)

 Нарисовать фигуру. (Установить курсор в нужное
место. Нажав и удерживая левую клавишу мыши, перемещать курсор для получения
необходимого изображения. Отпустить левую клавишу мыши.)

Лекало позволяет рисовать кривые линии заданной толщины и цвета.
Рисование
произвольной кривой:

 Установить толщину линии. (Установить
курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной
линии.)

 Выбрать
основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Лекало». ( Установить курсор в меню инструментов и
принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)

 Нарисовать
кривую. (Установить курсор в нужную точку. Нажав и удерживая левую клавишу
мыши, перемещать курсор, пока не получится желаемая длина. Отпустить левую
клавишу мыши. Установить курсор в другую точку и, удерживая левую клавишу мыши,
перемещать курсор до получения нужной кривизны. Отпустить левую клавишу мыши.
Установить курсор в конец линии. Щелкнуть левой клавишей мыши.)

Линейка позволяет рисовать прямые линии заданной
толщины и цвета.
Рисование
прямой линии:

 Установить толщину линии.
(Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужной линии.)

 Выбрать
основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой мыши
на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Линейка». (Установить курсор в меню инструментов и
принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)

 Нарисовать линию. (Установить курсор в нужную
точку. Нажав и удерживая левую клавишу мыши, перемещать курсор, пока не
получится желаемая длина. Для проведения горизонтальных, вертикальных линий и
линий под углом 45 градусов одновременно с левой клавишей мыши надо удерживать
клавишу Shift. Отпустить левую клавишу
мыши.)

Прямоугольник позволяет рисовать прямоугольники.
Рисование
прямоугольника:

 Установить толщину линии.
(Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужной линии.)

 Выбрать
основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Прямоугольник». (Установить курсор в меню инструментов и
принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)

 Нарисовать
прямоугольник. (Установить курсор в точку - левый верхний угол будущего
прямоугольника. Нажав левую клавишу мыши и, не отпуская ее, переместить курсор
в правый нижний угол прямоугольника. Для рисования квадрата одновременно с
левой клавишей мыши надо удерживать клавишу Shift.
Отпустить левую клавишу мыши.)

Закрашенный прямоугольник позволяет рисовать
прямоугольники, закрашенные выбранным основным цветом  и имеющие границу цвета
фона.
Рисование
закрашенного прямоугольника:

 Установить
толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть
левой клавишей мыши на нужной линии. )

 Выбрать
основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
цвет фона. (Установить курсор в цветовую палитру, щелкнуть правой клавишей
мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Закрашенный прямоугольник». (Установить курсор в меню
инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном
инструменте.)

 Нарисовать
закрашенный прямоугольник. (Установить курсор в левый верхний угол будущего
прямоугольника. Нажать левую клавишу мыши и, не  отпуская ее, переместить
курсор в правый нижний угол прямоугольника. Для рисования квадрата одновременно
с левой клавишей мыши надо удерживать клавишу Shift.
Отпустить левую клавишу мыши.)

Скругленный прямоугольник позволяет рисовать
прямоугольник со скругленными углами.
Рисование
скругленного прямоугольника:

 Установить
толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть
левой клавишей мыши на нужной линии.)

Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)

Выбрать инструмент «Скругленный прямоугольник». (Установить
курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)

 Нарисовать
скругленный прямоугольник. (Установить курсор в точку - левый верхний угол
будущего прямоугольника, нажать левую клавишу мыши и не отпуская ее,
переместить курсор в правый нижний угол прямоугольника. Для рисования квадрата
одновременно с левой клавишей мыши надо удерживать клавишу Shift.
Отпустить левую клавишу мыши.)

Закрашенный скругленный прямоугольник позволяет рисовать
прямоугольники со скругленными углами, закрашенные выбранным основным цветом и
имеющие границу цвета фона.
Рисование
закрашенного скругленного прямоугольника:

 Установить
толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть
левой клавишей мыши на нужной линии.)

Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
цвет фона. (Установить курсор в цветовую палитру, щелкнуть правой клавишей
мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Закрашенный скругленный прямоугольник». (Установить курсор в
меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном
инструменте.)

 Нарисовать
закрашенный скругленный прямоугольник. (Установить курсор в левый верхний
угол будущего прямоугольника. Нажать левую клавишу мыши и, не  отпуская ее,
переместить курсор в правый нижний угол прямоугольника. Для рисования квадрата
одновременно с левой клавишей мыши надо удерживать клавишу Shift.
Отпустить левую клавишу мыши.)

Окружность / эллипс позволяет рисовать окружности или
эллипсы.
Рисование
окружности / эллипса:

 Установить
толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть
левой клавишей мыши на нужной линии.)

Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)

Выбрать инструмент «Окружность / Эллипс». (Установить
курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)

 Нарисовать
эллипс. (Установить курсор в нужную точку. Нажать левую клавишу мыши и
перемещать курсор до тех пор, пока фигура не достигнет нужного размера. Для
рисования окружности одновременно с левой клавишей мыши  надо удерживать
клавишу Shift. Отпустить левую клавишу
мыши.)

Закрашенная окружность / эллипс позволяет
рисовать окружности или эллипсы, закрашенные выбранным основным цветом и
имеющие границу цвета фона.
Рисование
закрашенной окружности / эллипса:

 Установить
толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть
левой клавишей мыши на нужной линии.)

Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
цвет фона. (Установить курсор в цветовую палитру, щелкнуть правой клавишей
мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Закрашенная окружность / эллипс». (Установить курсор в меню
инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном
инструменте.)

 Нарисовать
закрашенный эллипс. (Установить курсор в нужную точку. Нажать левую клавишу
мыши и перемещать курсор до тех пор, пока фигура не достигнет нужного размера.
Для рисования окружности одновременно с левой клавишей мыши надо удерживать
клавишу Shift. Отпустить левую клавишу
мыши.)

Многоугольник  позволяет рисовать ломаные
линии и многоугольники.
Рисование
многоугольника:

 Установить
толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть
левой клавишей мыши на нужной линии.)

Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)

Выбрать инструмент «Многоугольник». (Установить
курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)

 Нарисовать
многоугольник.  (Установить курсор в нужную точку. Нажав и удерживая левую
клавишу мыши,  перемещать курсор, пока  не получится желаемая длина и наклон.
Отпустить левую клавишу мыши. Повторять предыдущие действия до тех пор, пока не
получится желаемая фигура. Щелкнуть левой клавишей мыши.)

Закрашенный многоугольник позволяет
рисовать ломаные линии и многоугольники, закрашенные выбранным основным цветом
и имеющие границу цвета фона.
Рисование
закрашенного многоугольника:

 Установить
толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха. Щелкнуть
левой клавишей мыши на нужной линии.)

Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
цвет фона. (Установить курсор в цветовую палитру, щелкнуть правой клавишей
мыши на нужном цвете.)

 Выбрать
инструмент «Закрашенный прямоугольник». (Установить курсор в меню
инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном
инструменте.)

 Нарисовать закрашенный многоугольник. (Установить
курсор в нужную точку. Нажав и удерживая левую клавишу мыши, перемещать курсор,
пока не получится желаемые длина и наклон. Отпустить левую клавишу мыши, повторять
предыдущие действия до тех пор, пока не получится желаемая фигура. Щелкнуть
левой клавишей мыши.)

3.
Алгоритм работы с графическим редактором:

Составить эскиз рисунка. (Изобразить на бумаге
рисунок.)

 Детализировать изображение. (Выделить в рисунке геометрические
фигуры. Определить порядок их рисования. Выбрать инструмент рисования каждой
фигуры. Заполнить таблицу с графами «Фигура», «Инструмент».)

 Вызвать графический редактор Paint.
(Щелкнуть два раза левой клавишей мыши на иконе с названием  Paint.)

 Выбрать из меню инструмент для рисования.
(Переместить курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном инструменте.)

 Нарисовать фигуру с помощью выбранного инструмента (см.
в памятке соответствующий инструмент.)

 Изобразить остальные части рисунка. (Повторить п.
5, 6.)

 Записать файл на диск. (Выбрать в меню Файл пункт
Сохранить как. Щелкнуть левой клавишей мыши. Указать диск, каталог: c:\ risunok.
Набрать на клавиатуре имя файла: ris_
(номер варианта). bmp. Щелкнуть левой клавишей мыши
на кнопке ОК.)

Вопросы для закрепления
1. Большинство
инструментов MS Paint
допускает возможность настройки их параметров: установки толщины линии, размера
и формы "Кисти", "Карандаша", "Ластика". Как это
сделать?
2. Какое
максимальное количество последних выполненных операций можно отменить с помощью
команды Отменить?
3. В чем
состоит различие в использовании правой и левой кнопок мыши при рисовании?
4. Какие
инструменты предоставляют больше возможностей для рисования: виртуальные
компьютерные или реальные художественные? Обоснуйте ваш ответ.
5. Как
использовать инструмент "Масштаб" для реализации увеличения в
2;6;8 раз? Как отменить увеличение масштаба?
6. Каков,
с вашей точки зрения, наилучший алгоритм вписывания окружности в квадрат?
7. Каким
должен быть алгоритм рисования божьей коровки?
8. Сколько
документов может одновременно обрабатывать редактор MS
Paint?

file_name: 073. Лекция по теме Графика. Графический редактор.doc

alt: Лекция 8. Графика. Графический редактор

alt: Ctrl . Отпустить левую клавишу мыши

alt: Рисование произвольной фигуры:

alt: Установить курсор в конец линии

alt: Набрать на клавиатуре имя файла: ris _ (номер варианта)


extracted_text:
188           SUBJECT AREA REVIEWS
3.
They have housesin the country and in the city.
4.
He is not only industriousingenious.
5.
Her children have American cousins Spanish ones.
6.
Their European tour includes  Germany and Austria but also Switzerland.
7.
He bandaged the arm both tightlyquickly.
8.
Clark not only practices lawteaches it.
9.
Tom Tryon was a playwrightan actor.
10.
The bride's bouquet included rosesorchids.
27. KNOW/KNOW HOW
Study the following rules concerning the use of the
verb know. Know how is usually used to indicate that one has the skill or
ability to do something. Thus, it is usually followed by a verb, and when it
is, the verb must be in the infinitive.

subject
+ know how + [verb in infinitive] . . .

Know by itself, on the other hand, is usually followed
by a noun, a prepositional phrase, or a sentence.

subject + know +

noun prepositional phrase sentence

Bill knows
how to play tennis well.
Maggie and her sister know how to prepare
Chinese food.
Do you know how to get to Jerry's house
from here?
Jason knew the answer to the teacher's
question.
No one knows
about Roy's accepting the new position. I didn't know that you
were going to France.
                                                                                GRAMMAR
REVIEW                  189
Exercise
41: Know/ Know How
Choose the correct form
of know or know how in these sentences.
1.    The
fourth gradersto multiply.
2.    How many
people hereto ski?
3.    about
Mary's engagement to James.
4.    The
chemistry studentsthe formula for salt.
5.    Although
he has been driving for fifteen years, he doesn't to change a tire
properly.
6.    Leonthat
his friends would react to his proposition. 7. Nobodyto get to the turnpike
yesterday.
8.      The
owner of the store was away, but sheabout the robbery.
9.      Weto
type before we entered the university.
10.   He doesn'tto dance,
but he tries.
28. CLAUSES OF CONCESSION
Clauses
of concession (yielding) show a contrast beF,veen F,vo ideas. They are
introduced by although, even though, though, despite, or in spite of
DESPITE/IN sprrE OF
These are prepositions which can be used
interchangeably. They mean the same as although, etc.; however, the grammar is
different. They can go at the beginning or in the middle of a sentence.

despite in spite of

+ noun
  phrase

Despite his physical handicap,
he has become a successful businessman.
In spite of his physical handicap,
he has become a successful businessman.
190
SUBJECT AREA
REVIEWS
Jane will be admitted to the university despite hèr
bad grades.
Jane will be admitted to the university in spite of
her bad grades.
ALTHOUGH/EVEN THOUGH/ THOUGH
These are subordinate
conjunctions used to connect two clauses. Notice how the grammar is different
from that of despite and in spite of

although even though though

+ subject
  + verb + (complement) . .

Although he has a physical handicap, he
has become a successful businessman.
Jane will be admitted to the university even
though she has bad grades.
Additional examples of phrases and clauses of
concession:
In spite of the bad weather,
we are going to have a picnic.
noun phrase
The child ate the cookie even
though his mother had told him not to.
subject + verb
Although the
weather was very bad, we had a picnic.
subject + verb
The committee voted to ratify the
amendment despite the objections.
noun phrase
Though he
had not finished the paper, he went to sleep.
subject + verb
She attended the
class although she did not feel alert.
subject + verb
                                                                         GRAMMAR
REVIEW    191
Exertise
42: Clauses of Concession
Change these sentences to incorporate the expressions
in parentheses.
1.     Despite
her dislike for coffee, she drank it to keep herself warm.
(although)
2.     Mary will take a plane, even though
she dislikes flying. (in spite of)
3.     In
spite of Marcy's sadness at losing the contest, she managed to smile.
(although)
4.     We took many pictures though the sky
was cloudy. (despite)
5.     Despite
her poor memory, the old woman told interesting stories to the children. (even
though)
6.     Though
he has been absent frequently, he has managed to pass the test. (in spite of)
7.     Nancy
told me the secret, despite having promised not to do so.
(though)
8.     We
plan to buy a ticket for the drawing although we know we will not win a prize.
(even though)
9.     In spite of the high prices, my
daughters insist on going to the movies every Saturday. (even though)
10.  He ate the chocolate
cake even though he is on a diet. (in spite of)
29, PROBLEM VERBS
The verbs lie/lay, rise/raise, and sit/set cause
problems even for native English speakers. The solution to the
problem is to remember which verbs are transitive (verbs that take a
complement) and which are intransitive (verbs that do not take a
complement).

INTRANSITIVE

alt: SUBJECT AREA REVIEWS 3.

alt: Although the weather was very bad , we had a picnic

title: ENGLISH


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение

«НОРИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Сообщение

по дисциплине: Теоретические и методические основы
организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Тема: «Анализ игровых и
телевизионных программ и их влияние на детей»

Выполнила:
Баранова
Е.А.

Норильск, 2019

ВВЕДЕНИЕ
Современное
телевидение является самым массовым и, наверное, самым мощным инструментом для
распространения информации, развлечения и образования. Телезрителю доступны
десятки, а в некоторых регионах, сотни каналов с очень разнообразным контентом.
Телевидение - это окно в мир, это прекрасная возможность, благодаря которой
можно учиться, получать положительные эмоции и просто интересно проводить свой
досуг. Трудно представить себе ребенка, который сегодня не знаком с
телевидением. Но нужно ли это детям? Какие телепередачи можно считать самыми
полезными? Как сделать так, чтобы телевидение пошло ребенку только на пользу.
В настоящее
время очень мало детских передач. Согласно правилам лицензирования телевидения,
установленным Федеральной комиссией по телерадиовещанию, доля детских телепрограмм
должна составлять минимум 7-10% от эфирного времени. Но, ни один из центральных
российских телеканалов не соответствует этому требованию. На «Первом канале»
детские передачи занимают не более 3% эфирного времени (Ералаш; Умники и
умницы; Мультфильмы), на канале «Россия» около 0,4-0,5% эфирного времени
(Спокойной ночи, малыши!), канал НТВ вообще не включает в сетку детские
передачи, за исключением «Детского утра на НТВ» по воскресеньям, что составляет
не больше 0,4% эфира. Немногим лучше выглядит канал ТВЦ, здесь детские передачи
составляют 3,5-4% эфира, «Культура», где художественные и мультипликационные
фильмы для детей занимают около 4,5% эфира.
Ниже рассмотрим
некоторые из детских телепрограмм и попытаемся разобраться, какую пользу они
могут или могли принести детям.

1.
ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ НА РАЗНЫХ КАНАЛАХ ТВ
 «Ералаш» - детский юмористический киножурнал. Выходит,
с 1975 года. Художественный руководитель - Борис Юрьевич Грачевский. Ералаш -
это киножурнал, цель которого состоит в создании интересных короткометражных
фильмов о детях и для детей. Это весёлые экранизации анекдотов, которые
ненавязчиво служат воспитанию юных зрителей. Ералаш транслируется на телеканале
«Карусель», «СТС Kids». Выходит в
дневное время, хронометраж 10 минут.
 «Дисней-клуб»
- детская
информационно-развлекательная программа. Выходила на Первом
канале с 18 января 1998 года по 9 марта 2014 года. Блок программ
представлял классические анимационные фильмы студии Disney и мультфильмы из
коллекции «Узнавай-ка», которые на данный момент демонстрируются на канале Disney.
 «Спокойной ночи, малыши!». Одна
из самых популярных детских телепередач, выходит в эфир с 1964 года. Транслируется
многими детскими телеканалами. Сегодня в эфир «Спокойной ночи, малыши!» выходит
на канале «Карусель», «Россия 1», «Россия Культура». Проект рассчитан на детей
с 3 до 10-11 лет.
- «Смешарики».
Российский мультипликационный
сериал для всей семьи, созданный в рамках образовательного проекта
«Мир без насилия» и производящийся при поддержке Министерства культуры.
Смешарики - волшебный, сказочный мир, населенный дружной семейкой забавных
круглых персонажей. Каждый из которых имеет круг личных забот и обязанностей,
увлечен определенным делом и является специалистом в какой-либо области знаний.
Каждая серия мультфильма «Смешарики», учит чему-то полезному, доброму. Выходит
с 2004 года. В настоящее время транслируется на канале «Карусель», «Детский
мир».
 «Умницы и умники» - всероссийская
гуманитарная телевизионная
олимпиада, выходящая на «Первом канале» с 29 ноября 1992 года. С 2009 года по настоящее
время она транслируется по субботам в утреннем эфире. Телевизионная олимпиада «Умницы и умники» - единственная
в своем роде программа такого формата, как на телевидении, так и в системе
российского школьного образования. Является телеверсией конкурса для поступления в МГИМО.
 «Давайте рисовать!»
Российская познавательная
программа для дошкольников, созданная каналом «Карусель». Передача «Давайте
рисовать» выходит в эфир регулярно с 2007 года. Время показа программы – 12.35
по будням и в 11.30 по субботам. Россия,
«Теленяня», 2008 – 2011 годы. Более 100 выпусков продолжительностью 20 мин.
Возраст: дошкольный. Обучающее видео для детей - Уроки от феи Фиалки и её
помощника Каляки-Маляки. Вместе с детьми в студии зрителей учат разным техникам
рисования.
2.
ЗАКРЫТЫЕ ДЕТСКИЕ ТЕЛЕПЕРЕДАЧИ
 «Зов джунглей» - развлекательная передача для детей
школьного возраста. В ходе программы две команды учеников младших классов
участвовали в соревновании-аналоге «Весёлых стартов». В игре принимали участие
две команды - «хищников» и «травоядных». В конце игры побеждала та команда, у
которой к концу игры оказывалось в корзине больше бананов или костей. В финальном
конкурсе разыгрывалось более одного очка. В 2002 году программа была закрыта. С
2006 по 2009 год выпуски, показанные на ОРТ с 1995 по 12 января 2002 года,
выходили в повторах на канале «Теленяня».
  «Царь горы» - детская спортивная телепередача,
выходившая еженедельно с октября 1999 года по 5 января 2003 года на «ОРТ». Была
закрыта в связи уходом ведущего Алексея Весёлкина с телевидения. С 2007 по
ноябрь 2008 года выходили повторы этой передачи на канале «Теленяня».
По ходу игры команды
подростков проходили несколько туров (полоса препятствий, игры футбол, гандбол,
и т.д.). Цель игры - забраться на «Олимп» и простоять там 30 секунд, не давая
столкнуть себя соперникам.
 «Улица Сезам» - это международная детская
телевизионная образовательная программа, которая впервые вышла в эфир
крупнейшей американской некоммерческой сети PBS 10 ноября 1969 года. В России
выходила с 1996 года. В 2000 году переехала на СТС и с 2000 года по 2008
выходила на СТС. Персонажи вместе со своими друзьями играют и учатся на Улице
Сезам. Дети узнают много интересного о здоровом образе жизни, об обществе, о
творчестве, и конечно же о буквах и цифрах.
 «КОАПП» - телевизионная версия некогда популярной
радиопрограммы «КОАПП» - Комитет Охраны Авторских Прав Природы.
Развлекательно-познавательная программа для школьников. Выходила с 7 октября
2000 по 1 августа 2002 года. в игровой форме программа знакомила ребят с
животным миром, природой. Во время телевизионных уроков юные зрители
приобретали основы знаний по природоведению и экологии.
 «Мультазбука» - это программа, рассказывающая об
истории отечественной мультипликации. Выходила с 1 января 1999 по 26 июня 2002
года. Ведущий Е. Стычкин, редактор и режиссер К. Масленникова. В каждый из
выпусков программы включены фрагменты из популярных мультипликационных фильмов,
интервью со зрителями, беседа с гостем студии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для анализа я
взяла лишь немногие телепередачи для детской аудитории, которые транслировались
или транслируются до сих пор на телевидении. Ситуация на сегодняшний день
такова, что обучающих программ слишком мало. Спортивных и развлекательных игр
практически нет. Так же замечу, что многие каналы транслируют, например,
мультфильмы в самое неудобное для детей время. ТВЦ показывает отечественные
мультфильмы в 5:15 утра, НТВ по выходным в 6:50, СТС в 7:00, другие каналы
зачастую действуют аналогично.
Таким
образом, явно видно нежелание руководства телеканалов занимать эфирное время
нерейтинговыми и некоммерческими детскими передачами. Детское телевещание
находится в глубоком кризисе. Для того, чтобы понять это, достаточно изучить
программу передач. Детских программ практически нет. Некоторые каналы пытаются
выполнить требование закона, заполняя эфир дешевыми и некачественными
мультфильмами зарубежного производства, однако ни о какой воспитательной и
образовательной функции, здесь речи не идет. Дети лишены национального
телевещания, имеющего глубокие культурные традиции, вынужденно смотрят взрослые
передачи и постигают мир не с той стороны.
Однако для того, чтобы
конструктивная, образовательная направленность детских передач преобладала над
их развлекательной функцией, необходимо проводить не только работу по их созданию,
но и по исследованию их эффективности и влиянию на детей. Детское телевидение,
на мой взгляд, должно быть именно детским. Над созданием передач должны
работать не только режиссеры рекламных роликов и программ для взрослых, но и
психологи и педагоги, знающие детскую психологию, имеющие четкие представления
о том, что для детей полезно, а что нет. Детские передачи должны развивать и
воспитывать детей, превращать их в полноценных членов здорового общества,
способного мыслить, понимать, сочувствовать и помогать.
ЛИТЕРАТУРА

1.Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние
телевидения на развитие детей. - М.: Поколение, 2007.
2. Журавлева Е., Назарова Т. Беспокойной ночи, малыши!
Российские
телеканалы могут лишиться лицензий за
отсутствие детских программ.
// «Новые известия» (www.newizv.ru)
от 29.06.2005.
3. Ласманис, А. Телевидение в воспитании детей: анализ
исследований. – Витебск, 2005
4. Залевская, Е.Н. Критический анализ передач
современного детского телевидения (российские телеканалы «Теленяня» и «Бибигон)
/ Е.Н. Залевская // журналистика и медиаобразование-2010:
Электронные издания:
1.
Официальный сайт
«Первого канала» (www.1tv.ru)
2.
Официальный сайт
канала «Россия» (www.rutv.ru)
3.
Официальный сайт
канала «Теленяня» (<http://www.telenyanya.ru/>)
4.
Официальный сайт
канала «Бибигон» (<http://www.bibigon.ru/>)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: «Анализ игровых и телевизионных программ и их влияние на детей».doc

alt: ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

alt: ЛИТЕРАТУРА 1.Лемиш Д. Жертвы экрана

intro: В сообщении затронута проблема отсутствия детских телепередач на основных каналах ТВ. Описание детских программ, которые выходят на различных каналах и закрытые программы, которые многому могли научить детей.

воспитание

group: Педагогика

title: Сообщение на тему:«Анализ игровых и телевизионных программ и их влияние на детей»


extracted_text:
Геокешинг «Поиск клада».
Итак, я хочу предложить вам поучаствовать
в геокешинге «Поиск клада».
Для маршрута мы будем использовать карту.
Наше с вами путешествие мы начнем со
сказочной истории.

В некотором царстве, в некотором
государстве жил-был Педагог. Долго работал он в детском саду. Всего у него
вдоволь: и знаний, и умений. Слыл он человеком компетентным, имел большой опыт
и был рад дарить тепло своей души детям малым. Педагог был уверен в себе, знал,
что он мастер своего дела, и гордился этим. Как-то раз, сидел Педагог под
деревом мудрости, наслаждался звуками природы, журчанием ручья, щебетанием птиц
– и был в самом хорошем расположении духа. Думал-думал Педагог, как же ему
сотворить диво дивное, чудо чудное – сотворить педагогический процесс ещё
интереснее и увлекательнее, применяя современные технологии. Но тут собрались
над деревом тучи, подул ветер перемен (звучит тревожная музыка) и принёс ФГОС
ДО.
Стандарт написан, всем на диво.
Всё в нём гладко и красиво.
Но как его осуществить?
Забыли толком объяснить.
От неожиданности вскочил Педагог, а ФГОС ему
гласит: «Не кручинься, опыта и знаний у тебя вдоволь. Я расскажу тебе о сундуке
с тремя замками, в котором находится подсказка о современной технологии,
применяя которую можно увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском
саду.
Вот тебе в помощь чудо-чудное – волшебная
карта, которая поможет найти сундук. Тебе предстоит выполнить 3 задания. За
каждое правильно выполненное задание ты получишь ключ. Если наберёшь 3 ключа,
то сможешь открыть все 3 замка и получишь подсказку о современной технологии.
Вот моя карта. Я в тебя верю!».

А вам хотелось бы отыскать этот сундук?
(Да)
Но, чтобы добраться до сундука, нам нужно
пройти полосу препятствий по карте ФГОС, т. е. выполнить несколько заданий и
получить за правильное их выполнение ключи. Вы готовы? (да)
Пока команда находит ключи, коллеги
(которые остались в зале) выполняют эти же задания на экране.
Давайте рассмотрим карту.
-Куда ведет стрелочка? (прямо к желтому
кружочку)
- Правильно….
-мы у стола с желтой фишкой. И здесь нас
поджидает задание первого испытания
1 испытание.
Игра-диагностика «Знатоки геокешинга».
Нужно взять один билет из пачки с вопросом и дать правильный ответ. Все
участники команды могут помогать, подсказывать друг другу.
Как переводится слово геокешинг?
С какого возраста можно играть в
геокешинг?
Что включает в себя предварительная
работа?
На этом этапе педагог создает сценарий,
подбирает задачи для каждого задания, и готовит все необходимое для проведения
самой игры, целью которой является найти тайник. Как он называется?
Как называется этап на котором с детьми
рассматривается карта-схема маршрута к тайнику, дети дают ответы на вопросы
связанные с предметом или местом, где спрятан тайник?
 Вот мы и получили первый ключ.
Можно идти дальше.
- Что же у нас дальше по карте? (Стрелочка
ведет к столу с красной фишкой)
- Правильно….

-Мы у стола с красной фишкой. И здесь нас
поджидает второе испытание.
2 испытание
«Практик»
Принципы построения квестов значение.
Названия принципов и их значения
перепутаны. Нужно соединить их
Вот мы и получили второй ключ.
Можно идти дальше.
Сколько нам ключей нужно найти, чтобы
открыть сундук?
Сколько мы нашли?
Значит сколько еще испытаний осталось
пройти?
Куда же нам идти дальше? (к столу с синей
фишкой)
Итак, перед нами последнее задание.

3 испытание
Назовите правила игры в геокешинг.
- Ну вот, получили третий ключ.
Итак, сколько у нас ключей? (три).
А где же сундук с современной технологией?
Давайте его поищем.
Все препятствия преодолели и заветный
сундук получили.
В сундуке шоколадки медали-знатоки ФГОС.
Взамен кладем конспект занятия по
геокешингу.
Итог.
- Понравилось вам путешествие?
- Как вы думаете, все справились с
заданиями?
- Кому что-то показалось трудным? А что
показалось легким?
-как вы думаете, почему нам удалось найти
сундук?
Нам осталось позвонить ФГОС и сказать, что
мы нашли его сундук с тремя замками с подсказками о современной технологии «Геокешинг».
И обязательно будем применять это на практике.
Рефлексия «Наполни бочонок»
Наш мастер- класс подошел к концу. Я
благодарю всех педагогов за активность. Нам очень важно знать ваше мнение, а
помогут нам в этом жетоны. (На столе лежат желтые и красные кружочки на всех
участников мастер- класса.)
Если вам понравился мастер-класс –
«добавьте ложку меда» (желтый жетон).
Если не понравился «добавьте ложку дегтя»
(жетон красного цвета).

file_name: мастер-класс Поиск клада.docx

title: Иастер-класс на конкурс "Воспитатель года" Геокешинг «Поиск клада».