extracted_text:
Праздник «День матери».
Ведущий.
Дорогие мамочки, от всей души
поздравляем Вас с праздником Днём матери! Желаем Вам здоровья, мудрости и
терпения в нашем воспитании, благополучия, достатка, семейной гармонии, чтобы
всегда ваши сердца были согреты любовью и пониманием близких, теплом семейного
очага,
Нашим счастливым смехом и хорошим
настроением!

Примите наши поздравления.

Ведущий.
Самое прекрасное слово на земле - мама.
Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках
одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы
самое верное и чуткое сердце - в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не
остаётся равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет - пять или пятьдесят, тебе
всегда нужна мать, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем
радостнее и светлее жизнь.

Чтец
Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог за нас не перечесть
Земной поклон тебе, родная мама
За то, что ты на белом свете есть!
Чтец
На свете добрых слов
Живёт немало,
Но всех добрее и нежней одно -
Из двух слогов
Простое слово «ма-ма»,
И нету слов роднее, чем оно!

Ведущий.
Сегодня
мы отмечаем самый главный, самый важный для каждого человека день - день
Матери! Ведь именно мама подарила нам жизнь, окружила нас заботой и лаской,
вниманием и душевным теплом, именно мама поддерживает нас в трудные минуты и
радуется вместе с нами нашему успеху. Нет никого на свете красивее, чем наши
мамы.

Песня
«Выглянуло солнышко»
Ведущий.
Нет, наверное, ни одной
страны, где бы ни отмечался День матери. В России День матери стали отмечать
сравнительно недавно. Среди
многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает
особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным.
Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим мамам, которые дарят нам
любовь, добро, нежность и ласку.

Чтец
Мамино сердце доброе, славное
С самого детства для нас оно главное,
И обласкает, и приголубит,
Пусть пожурит, но всё равно любит.
Часто мы мам своих зря обижаем,
Слёз их не чувствуем, не замечаем
И поэтому в этот день скажу вам -
Вы берегите своих милых мам.
Сколько для нас они силы потратили
Вы вспоминайте не только в День матери
Сколько ночей ради нас недоспали,
И разделяли все наши печали.
Всех поздравляю я с праздником этим,
Всех матерей на огромной планете
И всех детей и взрослых и малых
С тем, что у них есть прекрасные мамы!
Чтец
Это день твоей улыбки
Словно солнечного света.
Это день веселья, смеха
И любви конечно цвета.
Я в день матери от сердца
Для любимейшей мамули
Пожелаю, чтобы звёзды
В тебя счастья вновь вдохнули.
Чтобы каждым новым утром
Ты счастливей становилась
И от радостных эмоций
Словно лампочка искрилась
Чтоб жить всегда хотелось,
Полной грудью всё вдыхая,
Шла с работы к нам любимым
Никогда не уставая.
Чтобы радовалась дому,
Гости шли не иссякая,
Даже ведь не представляешь -
Ты
прекрасная какая!
Ведущий.
Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас
всю жизнь. Поэтому мы должны и обязаны нежно любить, уважать, беречь её, не
причинять матери боли своими словами и поступками. Отблагодарить её за труды и
заботу о нас, быть добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней. Постоянной заботы,
внимания, сердечности, сочувствия, доброго слова ждёт от нас мама.
Даже в лесу отмечают День матери.
Важное совещание, или Что подарить
мамам.
Всё в лесу шумит, поёт -
Праздник мамин настаёт!
Нужно всем обговорить:
Будем мама что дарить?

Скажут папы - обезьяны:
- Купим мамам мы бананы!
Чтоб варили круглый год
Нам банановый компот.

Скажут папы - хомячки:
-Купим мамам мы крючки!
Чтобы день - деньской до ночки
Нам вязали свитерочки!

Скажут - скажут папы - мишки:
- Купим - купим мамам крышки!
Купим баночки, коренья -
Варят мамы пусть варенье!

Ну а зайка на опушке
Мчится вдаль, раскинув ушки,
Эй, постой! Куда же ты?

- Я спешу купить цветы!
Ведь зачем дарить крючки?
Эх, вы, мишки, хомячки!
Чтобы мамы отдыхали,
Чтоб как пташечки порхали,
Будем - будем мам любить!
Будем им цветы дарить!
Так что хватит думать много!
Все за мною в путь - дорогу!
За подарком - самый час!
Ждут с цветами мамы нас.
А цветы где взять - найдём!
К мамам с ними в лес пойдём,
Праздник мам - ведь день большой...
Мам мы любим всей душой!

Ведущий.
С праздником вас! Быть матерью – это не только великое
счастье, но и большая ответственность, нелёгкий труд. Высокий нравственный
подвиг! Низкий поклон за этот несомненный подвиг!
Чтец
Желаю, мамочка, тебе
Самых счастливых дней в судьбе.
Здоровья крепкого и силы,
Чтоб беды мимо проходили.
Пусть будет в сердце твоём счастье,
Пусть прочь уходят все напасти
Ты - лучше всех моя мамуля
С Днём матери! Тебя люблю я!
Чтец
Как хорошо, что мама есть,
Быть твоей дочкой - это честь.
Сегодня праздник твой, родная,
Что пожелать тебе? Я знаю!
Здоровья мамочке побольше
Такой красивой быть подольше
Счастливых дней и доброты,
Радости в сердце, теплоты.
Чтец
Мамуля, с праздником тебя!
С днём матери я поздравляю.
Прошу не волноваться зря,
Здоровья, сил тебе желаю
За ласку я благодарю,
Спасибо за твоё терпение.
Тебя я больше всех люблю
Живи без горя и сомнения.

Ведущий.
Мы гордимся
нашими мамами, радуемся их достижениям. Но гораздо больше - тому, что они
вкусно готовят, создают уют в доме, согревают всех своими заботами и любовью.
Ведь самое главное в жизни каждого человека – это его семья, которая даёт ему
опору на всю жизнь, а главная в семье, конечно, мама.

Чтец
С праздником родная мамочка моя!
Если бы ты знала как люблю тебя!
Я знаю, что порою бываю неправа,
За мои ошибки ты прости меня!
Никого роднее в этом мире нет,
Ты теплом согреешь,
Добрый дашь совет.
Я тебе желаю счастья и добра
Пусть от всех напастей
Бог хранит тебя.
Чтец
Мама лучше всех на свете,
Говорят про маму дети!
Мама - лучший в мире друг,
Это знают все вокруг.
Мама любит и жалеет,
Мама приласкать умеет,
Если грустно - рассмешит,
И помочь всегда спешит!
Чтец
Мамочка, милая, нежная, славная,
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю.
«Спасибо», - за всё я тебе говорю.
Живи, улыбайся невзгодам - годам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, о тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь.

Ведущий.
Давайте не
будем ограничиваться поздравлениями в этот день, а просто постараемся ежедневно
делать жизнь наших мам немного легче и праздничнее.

Песня
«Мама и дочка».

Ведущий.

На белом
свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из святых, тёплых,
ласковых слов - слово мама. Потому что это слово несёт в себе тепло, тепло
материнских рук, материнской души.

Чтец
Мама, в этом слове испокон веков
Радость и забота, счастье и любовь.
Мама жизнь подарит, защитит в беде,
Всем тепло с ней рядом, и тебе, и мне.
Поцелую нежно мамины ладони
Пусть беда и горе мамочку не тронут.
Пусть не будут грустными мамины глаза
На щеке не блещет горькая слеза.
Что, скажите сделать, как на свете жить,
Чтобы моей маме счастье подарить?
Чтобы улыбалась мамочка моя
И гордилась тем, что у неё есть я.
Чтец
Без мамы очень тяжело,
И меркнет всё вокруг.
Родней на свете нет её.
Она - твой близкий друг.
В тяжёлый, горький день и час
Придёшь ты только к ней.
И от родных в морщинках глаз
Становится теплей.
Прижмёшься к маминой груди
И слёзы пустишь в ход.
А за окном идут дожди,
Рассвет, закат, восход...
Недели, месяцы, года -
Не повернуть их вспять.
Непоправимая беда -
Вдруг маму потерять.
Но знай, что рядом над тобой,
Несёт Всевышний весть:
«Она Хранитель Ангел твой.»
Так предначертано Судьбой
Она была и есть.

Ведущий.
Мама!
Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская любовь греет нас
до старости. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, передаёт
свои песни, оберегает нас.

Даже для
каждой зверушки своя мама лучше всех.

Наша мама - лучше всех!
Наша мама - лучше всех!
На её шикарный мех,
На улыбку, ясный взгляд
Кошки с завистью глядят!
В шубке серой, бархатистой,
В шляпке серо - серебристой,
С сумочкой, на каблучках,
В светло - розовых очках...
Розовый и серый цвет -
Ничего нарядней нет!
Хвостик розовый у мамы,
Как у самой модной дамы,
Мы прекраснее хвоста
Не видали никогда!
У других хвосты похуже,
Тётя Хрюша любит лужи,
Тётя Ящерица, - ой1 -
Потеряла хвостик свой.
А вот хвостик мамы нашей
Всех наряднее и краше.
Мы семьёй своей большой
Любим маму всей душой!
Лишь котята с тётей Кисой
Называют маму «Крысой»,
А наряд её крутой
Обзывают «крысотой».
И цыплята тёти Клуши
Говорят, что мы - хвастуши,
Что хвостищи хвастунов -
Лишь хвостишки грызунов.
Только павлинята сами
Любят хвастаться хвостами,
Мол, павлинии хвосты -
Эталоны красоты!
Мы не спорим, не шумим,
Мы на мамочку глядим,
Восхваляем, поздравляем,
Комплименты говорим!
Ведь для каждого ребёнка:
И котёнка, и крысёнка,
Мама - всех нежнее,
Мама - всех нужнее,
Мама - всех важнее,
Мама - всех роднее,
И понятна, и проста
От ушей и до хвоста!
От прекрасных милых ушек
До чудесного хвоста!

Ведущий.

Каждую
секунду в мире рождается три человека. С первого дня жизни ребёнка мать живёт
его дыханием, его слезами и улыбками. Мать нужна ребёнку. В этом смысл её
жизни. Любовь к своему малышу так же естественна, как цветение сирени весной.
Как солнце посылает свои лучи, согревая все живое, так и любовь матери
согревает всю жизнь ребёнка.

Чтец
Мамы любят есть варенье,
В темноте на кухне сидя,
Петь, танцуя, в воскресенье,
Если их никто не видит.
Мамы любят лужи мерить,
Находя их жарким летом,
Забывать ключи от двери,
А потом слоняться где-то.
Мамы любят спать в субботу
И лепить слонов из снега,
И прогуливать работу,
И зимой без шапки бегать.
Мамы любят грызть конфеты
И кататься на трамвае,
Но они молчат об этом,
Почему?
Никто не знает...

Ведущий.
Алексей
Максимович Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья,
без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира- от
матерей!.»
Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы
она радовалась и с гордостью могла сказать : «Знаете, какие у меня хорошие
дети!» .

Чтец
У мамы, как солнышко, тёплые руки,
Так нежно умеют они приласкать,
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
Играя, мне волосы нежно взлохматят,
Пекут пирожки в выходной по утрам,
И весело ножки щекочут в кровати,
Когда не хочу просыпаться я сам.
Погладят все платья, рубашки и брюки
И тут же другую работу найдут...
Я глажу уставшие мамины руки, -
Пускай хоть немного они отдохнут.
Чтец
Неправда! У ангелов есть имена...
Фамилия, адрес и номер мобильный!
И добрые руки, глаза - зеркала,
Которые любят так искренно, сильно!
Неправда! Они иногда устают...
И тоже хотят и вниманья, и ласки,
Себя до конца не щадя отдают,
Стараясь продлить тебе добрую сказку!
Неправда! У ангелов плачет душа...
Седеют они зачастую так рано,
Неправда! У ангелов есть имена,
Теплей не бывает имён - это мама...
Чтец
Как важно знать, что рядом мама,
Поддержку чувствовать, тепло.
Ведь жизнь - она порой упряма,
Но с мамой нам всегда светло!
Нет ближе мамы и дороже,
Нас с детства мама бережёт.
Пусть стали старше мы, но всё же
Сердечко мамино - оплот.
И в этот день всех мам планеты
Обнять хотим и пожелать:
Подольше вам встречать рассветы
И никогда не унывать!

Ведущий.
Мама не
только не досыпает ночами, волнуется и заботится, чтобы ребёнок был здоров,
сыт, жизнерадостен, счастлив. Мать – это окно в большой мир. Она помогает ребёнку
понять красоту мира. Маме всегда всех жалко.

Доброе сердце.
Я как-то в дом принёс щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
- Ну что ж, - сказала мама, -
пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка...
Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого,
Его принёс я тоже в дом,
Сказала мама снова:
- Ну, что ж, - она сказала, -
пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка...
Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
- Ну, что ж,- сказала мама, -
пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка...
Однажды я принёс ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное, со страху.
Сказала мама: - Пусть живут
В квартире так чудесно,
Если потесниться, тут
И нам найдётся место!

Ведущий.
Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Все люди
почитают и любят своих матерей.Словом мать называют и свою Родину, чтобы
подчеркнуть, что она по-матерински относится к своим детям – народам, её
населяющим.

Чтец
О вере наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая трепетная вера в нас,
Подрастающих детей.
Её, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Уж матери такой народ - вздохнут,
Нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдёт». -
И снова верят, верят, верят.
Так верят матери одни
Взыскательно и терпеливо.
И - не крикливые они - они
Не почитают это дивом.
А просто нипочём года
Их вере, трепетной и нежной;
Вот только мы - то не всегда
Оправдываем их надежды.
Чтец
Всё я делаю для мамы:
Для неё играю гаммы,
Для неё хожу к врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для неё после болезни
Не купался в речке даже.
Для неё я мою руки,
Ем какие - то морковки...
Только мы теперь в разлуке,
Мама в городе Прилуки
Пятый день в командировке.
И сегодня целый вечер
Что - то мне заняться нечем!
И наверно по привычке
Или, может быть, от скуки
Я кладу на место спички
И зачем - то мою руки.
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.

Ведущий.
Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками.
Дарить им цветы, часто говорить “большое спасибо” и ничем не расстраивать.
А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не
стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам появляются от того,
что вы чем-то их огорчили. Бывают моменты, когда взрослые и дети не понимают
друг друга.

Взрослые и дети
Ребёнок 1.
Вот ведь  - опоздал всего на десять
минут, а наказали как за час!
Ребёнок 2.
Что случилось?
Ребёнок 1.
Да что, что. Заигрался на улице, и на
обед опоздал всего на десять минут. А как только пришёл домой, так мне сразу:
мой руки и молча есть. Я так весь обед молча и просидел. А потом родители
увидели, что младший брат им в ботинки сгущёнку налил. А я знал, но не сказал.
Так они сами сказали - ешь молча. В итоге наказали и за опоздание. И за
молчание.
Ребёнок 3.
А мне вчера вообще на обед рыбу
приготовили.ещё и говорят: ешь рыбу, она полезная, будешь умным. Да я и так
умный! Вон, одни пятёрки в дневнике. А потом ещё говорят - рыба укрепляет
кости. Посмотрите на меня - я и так костлявый. Куда больше?
Ребёнок 2.
А вот меня родители заставляют играть на
пианино по два раза в день! А я футбол люблю! Но чтобы я играл, мне покупают
мороженое.
А мой сосед покупает мне три мороженого,
чтобы я вообще не играл на пианино. Вот так я «играю»взрослыми!
Ребёнок 1.
Здорово ты придумал. А мне кажется, что
взрослые сами многое не понимают. Например, пошли мы в зоопарк, а там надпись:
животных не кормить! Как же они бедные живут, если их кормить нельзя?
Ребёнок 2.
А ещё они врут! Недавно мама рыбу
чистила, а я приставал к ней с вопросами. Так она говорит: я тебе сейчас вместо
отца леща дам! И как треснула мне подзатыльник. Вот где справедливость: чистила
карася. А мне прилетел лещ!
Ребёнок 3.
Да, взрослые постоянно так себя ведут.
Ребёнок 1.
Но я всё равно очень люблю своего папу и
свою маму.
Ребёнок 2.
И я тоже люблю!
Ребёнок 3.
Ну что, пошли по домам - на обед пора.
Опаздывать нельзя!

Ведущий.
С помощью
волшебных слов можно даже грустной или обиженной маме вернуть хорошее
расположение духа, поднять настроение. Вспоминайте и говорите почаще вежливые слова
своим мамам.

Чтец
Есть слово такое простое.
Любому понятно оно,
Для сердца любого - святое,
Ведь в нём заключается всё:
Забота, и ласка, и нежность,
От рук и улыбок тепло,
Первого сна безмятежность,
На детских губах молоко.
Власть этого слова упряма,
Его каждый в жизни сказал,
Ведь это она, это - мама.
А значит, начало начал.
Пусть каждая мама сегодня
От деток услышит слова:
Счастливой ты будь и довольной.
Мы, мамочка, любим тебя!
Чтец
С каждым годом мы взрослеем.
Всё меняется кругом,
Только мамы нет милее
Детям в возрасте любом.
Не хочу считать года я,
Мысли эти прочь гоня...
Ты как прежде молодая
Остаёшься для меня.
Те минуты что ты рядом,
Так легко и так светло...
Для детей нет лучше клада -
Это мамино тепло.
Твоё слово сердце греет,
Не страшны ни град, ни гром...
Только мамы нет добрее
Детям в возрасте любом.
Любим мы тебя родная,
Ты нам очень дорога.
От волненья замирает
Стихотворная строка.
Ты помочь всегда готова,
Без тебя мы никуда...
Мама, мамочка здорова
Будь на долгие года!

Ведущий.
В День матери хотим
пожелать вам, дорогие мамочки, настоящего счастья, долгих лет жизни, отменного,
крепкого здоровья, понимания и преданности в семье. Пусть по щекам вашим никогда не бегут слезы, а в груди горит гордость за нас, ваших детей.

А теперь
миниатюры.

Миниатюры.
Мама спрашивает у сына:
- Сынок, ну как исправил свои двойки в
журнале?
- Как же я их исправлю, мама, если
учительница журнал из рук не выпускает!

Учительница говорит Вовочке:
- Кого ты нарисовал?
- Папу.
- А что, у твоего папы волосы зелёные?
- Нет.
- Почему же ты их сделал зелёными?
- А что, у вас есть лысая краска?

- Папа, а почему луна больше звёзд?
- А кто его знает.
- Папа, а почему солнце такое яркое?
- А кто его знает.
- А почему бывает полярная ночь?
- А кто его знает?1
- папа, а может быть, ты устал отвечать?
- Нет-нет, сынок, спрашивай! Кто же тебе
ещё, кроме отца, всё объяснит.

Ведущий.
Как
солнце посылает свои лучи, согревая все живое, так и любовь матери согревает
жизнь ребенка. Мать приобщает дитя к человечеству. В его уста она вкладывает
родной язык, вобравший богатства разума, мысли и чувства народа. Она наполняет
его духовной силой, помогает постичь вечные ценности. Не это ли держит мир?

Чтец
С Днём матери тебя я поздравляю
И пожелать хочу здоровья, сил,
Терпения такого, чтоб без края,
Чтобы только мир в душе твоей царил.
И я желаю быть тебе красивой,
Весёлой, гармоничной, юморной,
Уверенной и любящей, счастливой,
Любимой мамой, вечно молодой.
Ведь когда мама есть на белом свете,
То детки её все защищены
От сердца исходящей вверх молитвой,
Укрыты светом искренней любви.
Так что живи на свете долго - долго
И знай, что, хоть детишки подросли,
Ты всё равно нужна им, безусловно,
Родная самая из всех людей Земли.
Чтец
Красивые мамы, на свете вас много.
В глаза вы глядите, открыто и прямо,
В какую бы даль не звала нас дорога,
Нас провожают красивые мамы.
Мы маме так редко приносим букеты.
На каждый так часто её огорчает.
А добрая мама прощает всё это.
Красивая мама всё это прощает.
Под грузом забот, не сгибаясь, упрямо
Она выполняет свой долг терпеливо...
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.
Нас в детстве она забавляет игрушкой,
Порой мы о чём-то ей шепчем счастливо.
Когда-нибудь, мама, ты станешь
старушкой,
Но будешь по-прежнему самой красивой.

Ведущий.
Если мы
произносим слово женщина, это прежде всего дом, и семья. В народе говорят: нет
дерева без корней, а дома без фундамента. Такой основой является женщина,
женщина - мать. Самое главное для женщины - это материнство. Счастлив тот, кто
с детства познаёт материнскую ласку и любовь.

Мама всё
умеет, даже пользоваться компьютером.

Где дневник?
- Сын, ты опять за компом просиживаешь
штаны? Так и останешься неучем!
- Ну и отсталые вы, предки! Компьютер -
это прогресс! Только тот человек может считаться культурным и развитым сегодня,
который освоил эту технику! И я - как раз такой человек, культурный, развитой и
образованный.
- Хорошо, тогда покажи мне свой дневник,
культурный ты наш и образованный!
- А где он?
- Наверное, у тебя в портфеле!
- Нет его там! На проверку, видимо,
сдал!
Мам, сейчас всё испортишь мне, я же
проиграю!
- Ты, сынуля, уже проиграл! Вот смотри,
это твой электронный дневник, и его-то учительница на проверку не забирает! А в
нём мы видим... два по русскому и кол по математике! Ага, а вот и
дополнительные задания для отстающих... Так что закрывай свою игру и приступай
к работе! Компьютер - это прогресс! Только тот человек может считаться
культурным и развитым сегодня, который освоил эту технику.
- Как же так? А Вовка говорил, что
просто нужно спрятать дневник и прокатит... Да, трудно жить с родителями,
которые разбираются в компьютерах! Ох уж этот прогресс! Лучше бы я компьютер
сломал!

Ведущий.
С момента
рождения ребёнка в жизни матери и бессонные ночи, и тревога за каждый день
ребёнка и забота о том, чтобы дети были накормлены, одеты, обуты и каждому надо
уделить внимание, каждого обласкать и, если нужно, проявить строгость. Какое же
оно, материнское сердце, которое вмещает в себя столько человеческого тепла,
добра и терпения?

Чтец
С Днём матери, мамочка милая!
Для меня ты всегда будешь «самой»:
Самою доброю, самой красивою,
Самой нежной и ласковой мамой!
Будь же, мамочка, самой счастливою,
Человечек мой самый родной!
Я люблю тебя, мамочка милая,
И всегда буду рядом с тобой!
Чтец
Ладони у мамы теплы и нежны,
Они согревают, как солнце весны.
Когда ты печален, иль болен порой,
Они прикоснутся - недуги долой!
Тучи нависнут, гром прогремит,
Но рядышком мама с тобою сидит.
Ладонью легонько по лбу проведёт,
И солнышко, словно лучами блеснёт.
Не вянуть цветам и печали долой,
Когда твоя мама рядом с тобой.
Чтец
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук,
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас,
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг,
Обойди по свету:
Мама - самый лучший друг,
Лучше мамы - нету!

Ведущий.
Природа сказала
женщине: будь прекрасна, если можешь, мудрой, если хочешь, но благоразумной ты
должна быть непременно. Так сказал французский поэт Бомарше. А благоразумие
наши мамы проявляют ежедневно, ведь наша жизнь не всегда гладкая.

Чтец
У матерей святая должность в мире -
Молиться за дарованных детей.
И день и ночь в невидимом эфире
Звучат молитвы наших матерей.
Одна умолкнет, вторит ей другая.
Ночь сменит день, и вновь наступит ночь.
Но матерей молитвы не смолкают
За дорого сына или дочь.
Господь молитвам матерей внимает,
Он любит их сильней, чем любим мы.
Мать никогда молиться не устанет
О детях, что ещё не спасены
Всему есть время, но пока мы живы,
Должны молиться, к Богу вопиять.
В молитве скрыта неземная сила,
Когда их со слезами шепчет мать.
Как тихо. Во дворе умолкли птицы,
Давно уже отправились все спать.
Перед окном склонилась помолиться
Моя родная любящая мать.
Чтец
Так хочется, чтоб на планете
Всем мамам счастливо жилось.
Всегда чтоб радовали дети,
Чтоб всё заветное сбылось.
День матери - прекрасный праздник.
Всем мамам низкий наш поклон.
Пусть в их глазах сияет счастье,
Пусть будет чистым небосклон.
Чтец
День матери сегодня
Все мамы отмечают,
Подарки, поздравления
От близких получают,
Желаем мы всем мамам
Силы и терпения,
Крепкого здоровья,
Удачи и везения,
Чтоб в семье у вас
Было всё спокойно,
И всегда все мамы
Были чтоб довольны!

Ведущий.
Родные наши, любимые!
Да не коснутся ваших дней напасти!
И дай вам Бог подольше жить на свете!
Сегодня вам любви, здоровья, счастья
От всей души желали ваши дети!

file_name: Праздник «День матери».docx

alt: Праздник «День матери». Ведущий

alt: Никого роднее в этом мире нет,

alt: Чтобы моей маме счастье подарить?

alt: Мы прекраснее хвоста Не видали никогда!

alt: Неправда! У ангелов плачет душа

alt: Но рядышком мама с тобою сидит

alt: Чтец Так хочется, чтоб на планете

title: разработка мероприятия "День матери"


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное
 образовательное учреждение Самарской
области
«Новокуйбышевский нефтехимический
техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина ОП.08 Вычислительная техника

Профиль
профессионального образования Технический

Специальность
СПО 15.02.07
Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)

Базовая
подготовка

г.о.  Новокуйбышевск, 2018

РАССМОТРЕНО
предметной
  (цикловой)
комиссией
Протокол №
  _____
от «___»
  ___________ 201_ г.
Председатель ПЦК _____________Тарасова О.П.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по НМР

______________Щелкова
  О.Д.

Разработчик:

Комиссарова Н.П., преподаватель
ГАПОУ СО «ННХТ»

    должность
полное название ОО

Внутренняя экспертиза:

 __________________________________________________________
         Фамилия И.О.
                              должность

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  2. СТРУКТУРА и
  ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  3. условия
  реализации примерной программы учебной дисциплины

13

4.
  4. Контроль и
  оценка результатов Освоения учебной дисциплины

ПРИЛОЖЕНИЕ
  1

15

16

1. паспорт примерной ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Вычислительная техника

1.1. Область применения примерной программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 15.02.07 Автоматизация технологических
процессов и производств (базовой подготовки).

1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: профессиональный цикл

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
использовать типовые средства вычислительной техники и программного обеспечения
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
виды информации и способы ее представления в электронно-вычислительной машине
Результатом
освоения программы дисциплины Вычислительная техника является овладение
обучающимися профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
ПК
4.1. Проводить анализ систем автоматического управления с учетом специфики
технологических процессов.
 ПК
4.2. Выбирать приборы и средства автоматизации с учетом специфики
технологических процессов.
ПК
4.3. Составлять схемы специализированных узлов, блоков, устройств и систем
автоматического управления.
ПК
4.4. Рассчитывать параметры типовых схем и устройств.
ПК
4.5. Оценивать и обеспечивать эргономические характеристики схем и систем
автоматизации.

ОК
1.   Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
2.   Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК
3.   Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях
ОК
4.   Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки
и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК
5.   Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности
ОК
6.   Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями
ОК
7.   Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат
выполнения заданий
ОК
8.   Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК
9.   Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 120 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 80 часов;
самостоятельной
работы обучающегося - 40 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

120

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

80

в
  том числе:

  лабораторно-практические  занятия

48

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

40

в
  том числе:

 составление
  таблиц;
ответы
  на вопросы;
выполнение
  заданий;
составление
  информационного блока;
составление
  схем;
составление
  сравнительных характеристик цифровых устройств;
решение
  задач;
подготовка
  сообщения;
подготовка
  реферата;
выполнение
  заданий к практической работе;
подготовка
  к лабораторной работе и составление отчета.

2
4
8
2
3
5

2
2
2
6
8

Итоговая аттестация в
  форме экзамена

2.2.
Тематический план и содержание
учебной дисциплины «Вычислительная техника»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Математические и логические основы
  вычислительной техники.

31

Тема 1.1 Основные сведения об электронно-вычислительной
  технике

Содержание учебного
  материала

2

1

Основные сведения об
  электронной вычислительной технике: классификация ЭВМ, характеристики,
  функциональное назначение.
Персональные, специальные и
  управляющие ЭВМ.

Самостоятельная работа

1

2

История вычислительной техники.
  Составить таблицу.

Тема 1.2 Виды информации и способы представления ее в ЭВМ

Содержание учебного
  материала

2

2

Виды информации и способы
  представления ее в ЭВМ. Количественные характеристики информации.
Форма сигналов, их параметры:
  низкий и высокий логические уровни, частота повторения, фронт, срез.

Самостоятельная работа

1

2

Виды информации и способы представления ее в ЭВМ. Ответить
  на вопросы.

Тема 1.3 Математические основы работы ЭВМ

Содержание учебного материала

6

2

Системы счисления; взаимосвязь между системами счисления, перевод
  чисел из одной системы счисления в другую.
 Правила недесятичной арифметики. Способы представления чисел в
  разрядной сетке ЭВМ.
Основной базис алгебры логики, законы алгебры логики.
Нормальные и совершенные нормальные формы, минимизация логических
  функций.
Основные логические операции. Таблицы истинности.
Параметры и характеристики логических элементов различных технологий.
  Применение логических элементов в устройствах ЭВМ.

Практические занятия

9

2, 3

Практическое занятие № 1. Перевод чисел в различные
  системы счисления.
Практическое занятие № 2. Арифметические действия над
  числами с фиксированной запятой.
Практическое занятие № 3. Минимизация логических функций.
Практическое занятие № 4. Синтез и анализ комбинационных
  схем.
Практическое занятие № 5.Контрольная работа № 1.

Лабораторные работы

2

3

Лабораторная работа № 1.Исследование логических элементов.

Самостоятельная работа

8

Математические основы работы ЭВМ. Выполнить задание.
Логические элементы в устройствах ВТ. Составить
  информационный блок.
Выполнение заданий к практическому занятию.
Подготовка к
  лабораторной работе, оформление отчета по выполненной работе.

Раздел 2 Типовые узлы и устройства вычислительной
  техники

59

Тема 2.1 Последовательные цифровые устройства

Содержание учебного материала

6

2

Триггеры (RS, D, JK, T- типов): принцип работы,
  функциональная схема, временная диаграмма, параметры, примеры использования,
  микро схемное исполнение.
Регистры (параллельные, последовательные, реверсивные):
  определение, функциональная схема, временная диаграмма работы регистра,
  примеры использования, микро схемное исполнение, сравнительные характеристики
  регистров разных серий микросхем.
Счетчики (суммирующие, вычитающие и реверсивные): принципы
  построения и работа счетчиков, счетчики с произвольным коэффициентом
  пересчета.

Лабораторные работы

6

3

Лабораторная работа №
  2. Исследование триггеров.
Лабораторная работа №
  3. Исследование регистров.
Лабораторная работа №
  4. Исследование счетчиков.

Практические занятия

4

3

Практическое занятие №
  6. Построение временных диаграмм.
Практическое занятие №
  7.Построение счетчиков на базе интегральных схем.

Самостоятельная работа

8

2, 3

Последовательные цифровые устройства. Составить
  информационные блок, составить сравнительную характеристику микросхем,
  ответить на вопросы.
Принцип работы и примеры использования триггеров.
  Подготовить сообщение.
Принцип работы и примеры использования регистров.
  Подготовить сообщение.
Выполнение заданий к практическому занятию.
 Подготовка к
  лабораторной работе, оформление отчета по выполненной работе.

Тема 2.2 Типовые комбинационные устройства

Содержание учебного материала

6

2

Шифраторы и дешифраторы: назначение, таблица состояний,
  функциональная схема, примеры использования. Сравнительные характеристики
  микросхем, приведенных в справочнике.
Мультиплексоры и демультиплексоры: назначение, таблица
  состояний, функциональная схема, принцип работы, примеры использования.
  Сравнительные характеристики микросхем, приведенных в справочнике.
Сумматоры и полусумматоры:
  назначение, таблица состояний, функциональная схема, примеры использования.
Сравнительные характеристики
  микросхем сумматоров, приведенных в справочнике.

Лабораторные работы

4

3

Лабораторная работа № 5. Исследование сумматора.
Лабораторная работа № 6.Исследование мультиплексора.

Практические занятия

4

2

Практическое занятие № 8. Построение шифраторов и
  дешифраторов. Практическое занятие № 9. Построение комбинационных устройств
  на базе интегральных схем.

Самостоятельная работа

6

2, 3

Типовые комбинационные устройства. Составить сравнительную
  характеристику микросхем, ответить на вопросы.
Выполнение заданий к практическому занятию.
 Подготовка к
  лабораторной работе, оформление отчета по выполненной работе.

Тема 2.3 Устройства памяти

Содержание учебного материала

4

2

Виды и характеристики запоминающих устройств.
  Иерархический принцип построения запоминающих устройств.
Оперативное запоминающее устройство (ОЗУ): назначение,
  принцип построения, структурная схема ОЗУ и принцип работы. Условное
  графическое обозначение, назначение входов.
Постоянное запоминающее устройство (ПЗУ): назначение,
  виды, принципы занесения информации в ПЗУ. Условное графическое обозначение,
  назначение входов.
Внешние запоминающие устройства: назначение, виды,
  принципы занесения информации.

Лабораторные работы

4

3

Лабораторная работа № 7.Исследование ОЗУ.

Практические занятия

1

3

Практическое занятие № 10. Контрольная работа № 2.

Самостоятельная работа

4

2, 3

Устройства памяти. Ответить на вопросы, подготовить
  сообщение.
Запоминающие устройства. Составить таблицу классификации.
Подготовка к
  лабораторной работе, оформление отчета по выполненной работе.

Раздел 3 Микропроцессоры

30

Тема 3.1  Основы микропроцессорных систем

Содержание учебного материала

3

2

Микропроцессоры: назначение и область применения,
  поколения, характеристики. Структурная схема и принцип работы
  микропроцессора.
Арифметико-логическое устройство (АЛУ): назначение,
  классификация, структурная схема и принцип работы.
Устройство управления: назначение, функции, структурная
  схема и принцип работы.
Способы управления технологическим процессом: назначение,
  виды, принцип управления, достоинства и недостатки
Команда: форматы, классификация, функциональное
  назначение, система команд. Примеры однобайтовых и много байтовых команд.
  Способы адресации

Лабораторные работы

9

2

Лабораторная работа № 8. Исследование АЛУ.
Лабораторная работа № 9. Исследование принципов построения
  памяти ЦВМ.
Лабораторная работа № 10. Исследование принципов
  функционирования простейших  ЦВМ.

Практические занятия

4

2, 3

Практическое занятие № 11. Изучение конструкции и принципа
  действия учебного микропроцессорного комплекса.

Самостоятельная работа

8

2, 3

Основы микропроцессорных систем. Ответить на вопросы
Аппаратное и программное обеспечение. Составить схемы
  взаимодействия.
Выполнение заданий к практическому занятию.
Подготовка к
  лабораторной работе, оформление отчета по выполненной работе.

Тема 3.2 Организация интерфейсов в вычислительной технике

Содержание учебного материала

3

2

Назначение и характеристики интерфейса
Параллельный интерфейс: структурная схема, принцип
  передачи информации, достоинства и недостатки
Последовательный интерфейс: виды, структурная схема,
  принцип передачи информации, достоинства и недостатки
Современные интерфейсы: виды, принцип передачи информации,
  достоинства

Самостоятельная работа

4

2, 3

Организация интерфейсов в ВТ. Ответить на вопросы
Подготовить реферат по заданной теме.

Всего

120

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

12

3. условия реализации
программы УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Вычислительная
техника».
Оборудование учебного кабинета:
- посадочных мест по количеству обучающихся;
- стулья;
- доска классная;
- стеллаж для моделей и макетов;
- шкаф для моделей и макетов;
- рабочее место преподавателя.

Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионно-программным обеспечением и
мультимедиа проектор;
- экран проекционный (или интерактивная доска).

Учебные наглядные пособия:
- комплекты учебно-наглядных пособий по дисциплине:
-типовые узлы и устройства

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:

1.       Бройдо В.Л., Ильина О.П. Вычислительные системы,
  сети и телекоммуникации.- Спб.:Питер, 2017

2.       Бройдо В.Л., Ильина О.П. Архитектура ЭВМ и систем. -
  Спб. Питер, 2016
3.       Гордеев А.А. Операционные системы. - Спб.Питер, 2016
4.       Ив Мержи Теория и практика применения цифровых
  логических микросхем. - М.: НТ-Пресс, 2017
5.       Келим Ю.М. Вычислительная техника. - М.: Академия,
  2017
6.       Кузин А.В., Жаворонков М.А. Микропроцессорная техника.
  - М.: Академия, 2017
7.       Подгорнова О.В. Математические
  и логические основы электронно-вычислительной техники. -  М.: Академия, 2010

Дополнительные источники:

1.    www.intuit.ru – Интернет-университет информационных технологий

2.    Васильев А.А. и др. Информационные системы.-
  Спб.Питер, 2010

3.    Горнец Н.Н., Рощин А.Г., Соломенцев В.В. Организация ЭВМ и систем. М.: Академия, 2010
4.    Дьяконов В.П. Simulink 4. Специализированный справочник.
  - Спб.Питер, 2002
5.    Карлащук В.И. Электронная лаборатория на IBM PC. - М.:
  Солон-пресс, 2006
6.     Крупский В.Н., Плиско В.Е. Теория алгоритмов.- М.:Академия, 2009

7.     Лапчик М.П., Рагулина М.И., Хеннер Е. К. Элементы численных методов.- М:Академия, 2007

8.     Мезенцев К.Н. Автоматизированные информационные системы.
  - М.: Академия, 2010
9.     Олифер В.Г., Олифер Н.А. Основы компьютерных сетей.
  - Спб. Питер, 2009
10. Родичев Ю.А. Информационная безопасность:
  нормативно-правовые аспекты. - Спб.Питер, 2009
11. Хартов В.Я. Микропроцессорные
  системы.- М.:Академия, 2010

4. Контроль и оценка
результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Образовательное учреждение,
реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает организацию и
проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных
образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и
навыков.
Текущий контроль проводится
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Формы и методы промежуточной
аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине самостоятельно
разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до сведения обучающихся
не позднее начала двух месяцев от начала обучения.

Результаты
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля

Уметь:
- использовать типовые
  средства вычислительной техники и программного обеспечения.

Оценка выполнения
  лабораторных работ,
самостоятельной работы,
контрольных работ,
  тестирование

Знать:
- виды информации и способы
  ее представления в электронно-вычислительной машине.

Устный опрос,
оценка выполнения
  лабораторных работ,
самостоятельной работы,
контрольных работ,
  тестирование

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Планирование учебных занятий с использованием активных и
интерактивных форм и методов обучения

№
п/п

Тема
  учебного занятия

Кол-во
  часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Формируемые
  универсальные учебные действия

1.

Основные
  сведения об электронно-вычислительной технике

1

Интерактивная лекция.

Регулятивные,
  личностные, познавательные, коммуникативные

2.

Виды
  информации и способы представления ее в ЭВМ

1

Работа в малых группах, метод «Мозгового штурма».

Регулятивные,
  личностные, познавательные, коммуникативные

3.

Математические
  основы работы ЭВМ

1

Тренинг, мини-лекция.

Регулятивные,
  познавательные, коммуникативные

4.

Последовательные
  цифровые устройства

2

Просмотр и обсуждение учебных видеофильмов,
  творческое задание, работа в малых группах.

Регулятивные,
  познавательные, коммуникативные

5.

Типовые
  комбинационные устройства

2

Проблемная
  лекция, творческое задание.

Регулятивные,
  познавательные, коммуникативные

6.

Устройства
  памяти

Творческое задание, работа в малых группах,
  метод «Мозгового штурма», тренинг.

Регулятивные,
  личностные, познавательные, коммуникативные

7.

Основы
  микропроцессорных систем

3

Творческое задание, работа в малых группах

Регулятивные,
  личностные, познавательные, коммуникативные

8.

Организация
  интерфейсов в вычислительной технике

3

Интерактивная лекция, творческое задание, работа
  в малых группах, тренинг.

Регулятивные,
  личностные, познавательные, коммуникативные

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОП.08 Вычислительная техника РП.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Содержание учебного материала 3 2

alt: Содержание учебного материала 3 2

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Контроль и оценка результатов освоения

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу
қызметінің жоспары
Разработки   организованной учебной деятельности
Группы предшкольной подготовки «Айгөлек»
17.04.2020
Білім беру салалары:/ Образовательные
области: Познание
Бөлік:/ Раздел: естествознание
Тақырыбы:/Тема: «Где живут волшебные
волны?»
Мақсаты:/ Цель: Называть природные
источники
электрического
тока.
Күткен нәтиже:/Ожидаемый
результат:
Жаңғыртады:/Воспроизводят:
называют осветительные
приборы,  что такое электричество
-слова га государтвенном языке: электр – электричество
 -слова на английском языке: электричество –electricity.
Түсінеді:/Понимают: какие бывают  природные источники
электрического
тока;
Қолданады:/Применяют: умение  высказывать
нестандартныемысли, проявлять изобретательство
Жабдықтар:/Оборудование: Музыкальное сопровождение, азбука
– тетрадь, цветные карандаши, Иллюстрации электрического ската и акулы.
Источник: http:// otebe.info/stihi/
stihi-pro-ulybku. html#ixzz3r TYlXheT
https://www. youtube. com/watch? v=9RsZs805Z6A
Мультфильм
«источники электричества». https://www. youtube.com/ watch?v=eSkW96_ YQHE
Сөздік жұмыс/Словарная
работа: природные источники электричества,
изобретатели, солнечная,
ветровая энергия.
Көптілділік/Полиязычие: электр – электричество
–electricity.

ҰОҚ барасы  /  ХОД ОУД
1. Ұйымдыстыру
кезеңі / Организационный
момент.
(К) Создание эмоционального
настроя на предстоящую
деятельность.
Утром солнце
просыпалось,
Улыбалось из-за туч,
Значит, нам с тобой
осталось
Улыбнуться, встретив луч.
Улыбнемся солнцу, лугу
И травиночке
любой,
Улыбнемся мы друг другу
(К)Гимнастика мозга«Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие
запоминание).
Нарисовать в воздухе
в горизонтальной плоскости
«восьмерки» по три раза каждой рукой,
а затем обеими руками.
(К) Педагог
обращает внимание детям на настенные часы в классе и предлагает
догадаться, почему они остановились. Дети открывают
часы и предполагают, что
нет батарейки. Педагог предлагает вставить батарейку
(часы работают). Проблемный вопрос.
Что же заставляет работать?
Педагог
загадывает детям загадку:
Кто по проводам
В дом приходит
к нам?
По ночам, когда
темно,
Освещает дом оно.(Электричество.)
А откуда
и как приходит электричество?

Где живет электричество?

(К)Дети выдвигают догадки, о чем пойдет речь на занятии. Определяют
цель, которую нужно достичь
к концу
занятия. (К ней возвращаются на этапе рефлексии.)

2.Негізгі
кезең / Основная часть.
(К)
сообщение педагога. Когда вечером вы снимаете свитер или водолазку, раздается
треск, а если еще и темно, то видны искорки. Это происходит, когда одежда
трется о тело и появляются электрические заряды.
(П,
Э) Педагог предлагает взять расческу и потереть ее о шерстяную варежку, а затем
поднести к волосам соседа. Волосы тянутся за расческой и появляются искры.
Откуда взялись  они? Эти искры похожи на маленькие молнии, которые мы видим во
время грозы. Человек задумался и научился эти электрические заряды
перерабатывать с помощью машин в электрическую энергию, которая попадает к нам
в дом. Электричество есть  и  в батарейках. Но здесь энергии мало, а нашим
домам и заводам нужно много электрической энергии. Где же ее взять?
 Педагог
предлагает посмотреть мультфильм об источниках энергии «Повелители молний». Как
электричество проделывает путь к дому или  школе?
(К)
Динамическая пауза. Побыстрей  выходим в круг! Ты мой друг, и я твой друг. Друг
на друга оглянулись (глазами) Обнялись и улыбнулись. Вниз глаза мы опустили
Землю нашу проводили. Глазки вверх, смелей вперед. В мир электричества идем.
(К)
информация педагога.
Педагог
закрепляет правила безопасного обращения с электрическими приборами.
Вопрос:
вспомни, как электричество помогает нам?
(К)
Интересуется у воспитанников, знают ли они природные источники электричества
(молния, многие рыбы используют электричество – скат, акулы). Опирается на
личный опыт детей.
(и)
Работа в азбуке-тетради. Предложить рассмотреть иллюстрации в азбуке-тетради  и
назвать пути получения электрической энергии из воды, угля, нефти, газа, солнца
и ветра.
(и)
Выполнение заданий в азбуке-тетради. Посмотри на картинку и расскажи, какие
источники дают электрическую энергию.
(П)
Обсуди с другом и расскажи, из каких источников получают электрическую энергию.

1.Обведи
красным карандашом только те, которые есть у тебя в родном крае (задание
выполняется с родителями дома).
2.
Проследи путь электроэнергии к твоему дому  и расставь цифры по порядку.
3.
Посмотри на изобретения человека, которые помогают получать энергию от солнца,
и придумай, где можно еще использовать солнечную энергию?
Обобщение:
Из каких природных источников приходит к нам электричество?

3.Рефлексия / Рефлексия
Педагог
подводит итог, поощряет детей.
(И,
Ф) Рефлексивное оценивание заключается в
оценке своей работы.
(и,
Ф) Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии – «зажечь» светильник
из трех лампочек: – одна  лампочка – ничего не понял; – две лампочки – понял,
но не могу объяснить; – три лампочки – все понял, могу объяснить другому.

alt: Г де жи в ет э ле к т рич е ство? (

title: Занятие по естествознанию "Где живут волшебные волны?" (подготовительная группа)


extracted_text:
Өткен
сабақты қайталау:
1.Мына аппараттың атауын жазыңыз.

2. Мына аппараттың атауын
жазыңыз.

3. Бұл ненің сұлбасын
екенін анықтаңыз.

file_name: Суреттер бойынша анықтау аппаратты.docx

alt: Мына аппараттың атауын жазыңыз

title: Задания определение по рисункам оборудований для казахских групп


extracted_text:
Ф9_КР8_Строение
  и эволюция Вселенной

Ф9_КР8_Строение
  и эволюция Вселенной

file_name: Ф9_КР8_Строение и эволюция Вселенной.pdf

alt: Ф9_КР8_Строение и эволюция Вселенной

alt: Ф9_КР8_Строение и эволюция Вселенной

intro: Строение и эволюция Вселенной. Контрольная работа по физике в 9-м классе в рамках дистанционного обучения


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Конспект и  презентация для урока литературного чтения по
теме:
В.Бианки. «Музыкант» во 2 классе
Описание материала.
УМК «Школа России»
Учебник: Л.Ф. Климанова. «Родная речь» в 2-х ч. М.,
Тема. В.Бианки. «Музыкант».
Цели: познакомить с творчеством В.В. Бианки и его рассказом
«Музыкант»; развивать речь, мышление, интерес к изучению природы; воспитывать
любовь и бережное отношение к животным.
Задачи: продолжить обучение пересказу текста по опорным
словам; совершенствовать умение  составлять план произведения, работать в парах;
отрабатывать грамотное выразительное чтение.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, словесные,
практические, наглядные, частично – поисковые.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, книги Виталия Бианки
для выставки, дидактический раздаточный материал для парной работы.
Ход  урока:
1.    Организационный
момент.
Долгожданный дан звонок,
 Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать,
Чтоб потом вам получать
Только лишь оценку «5»!
2.    Речевая
разминка.
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь,
Это зверь  - лесной…медведь.
3.
Проверка
домашнего задания. Слайд 2.
 Пересказ по плану
сказки  Б.Житкова «Храбрый  утёнок».

1)    Хозяйка кормит утят.
2)    Боятся стрекозы.
3)    Может  быть  утята заболели?
4)    Алёша обещает помочь.
5)    Утёнок сдержал слово.
6)    Стрекоза больше не
прилетала.

4.    Сообщение
темы урока. Слайд 3.
Сегодня мы познакомимся с писателем  Виталием Валентиновичем
Бианки и его рассказом «Музыкант».
5.
 Знакомство
с новым произведением.
а) беседа учителя с учащимися об авторе.
- Ребята, знакома вам фамилия писателя? Кто из вас читал
его книги? Назовите, какие?
 - Многие названия его произведений содержат любопытный
вопрос. Например, «Чей нос лучше?», «Кто чем поёт?», «Где раки зимуют?», «Чьи
это ноги?».
Учитель показывает детям названные книги.
Он один из самых любимых детских писателей нашей страны.
Родился он в Петербурге 12 февраля 1894 года  (116 лет назад!) в семье биолога.
Писатель закончил Петербургский  университет, где  с большим интересом  изучал
жизнь растений и животных. Виталий Валентинович жил в разных районах нашей
страны и  много путешествовал, свои впечатления от путешествий он воплощал в
детских произведениях.
Слайд 4.
Писать для детей он начал в 28 лет. За 30 лет написал для
детей более 120 книг, в которые вошло более 200 рассказов, сказок, повестей.
В своих произведениях Виталий Бианки  не устаёт удивляться
окружающему миру, его красоте и многообразию, с большой любовью пишет о
животных, птицах. Эту любовь мы видим уже в самих названиях произведений.
Например, «Снегирушка – милушка», «Пёрышко» и другие.
б) чтение учителем произведения (делаю смысловые
паузы после каждой части, дети отвечают на вопросы).
Слайд 5.
г) словарная работа ( выполняется в ходе чтения)
Медвежатник – охотник на медведя;
Завалинка – невысокая земляная   насыпь возле избы;
Колхозник – человек, занимающийся сельским хозяйством;
Щепка  -  тонкая пластинка, отколотая от дерева.
в) проверка первичного восприятия  рассказа по вопросам. Слайд
6.
•
На
чём играл старый медвежатник?
•
Что
сказал ему колхозник?
•
Зачем
медвежатник пошёл в лес?
•
Что
он услышал, когда отдыхал в лесу?
•
Какую
картину увидел старик в лесу?
•
Почему
он не убил медведя?
6. Чтение рассказа учащимися (про себя).
 - Ребята, прочтите самостоятельно рассказ и найдите в
рассказе описание иллюстрации  в учебнике.
7. Составление плана рассказа. Слайд 7.
-Дети, давайте составим план рассказа «Музыкант». На слайде
выберите подходящие названия для каждой части рассказа.
Слайд 8. План рассказа «Музыкант».
1 часть. Старый медвежатник любил музыку.
2 часть. Старик пошёл охотиться на медведя.
3 часть. Медведь – музыкант.
4 часть. Охотник пожалел медведя.
8.Физминутка.
Идёт медведь, шумит в кустах,
Спускается в овраг,
На двух руках, на двух ногах,
Мы тоже можем так.
В  лесу пастух трубит в рожок,
Пугается русак,
Сейчас он сделает прыжок,
Мы тоже можем так.
9.  Чтение рассказа учащимися вслух  по частям и пересказ
по опорным словам.
1 часть: медвежатник, завалинка, скрипка, плохо, колхозник,
ружьё, лес, медведь.
2 часть: лес,  не нашёл, отдохнуть, тихо-тихо, струна,
«Дзенн!», удивился, пошёл, опушка.
3 часть: подкрался, дерево, щепка, лапой, задрожала,
оттянул, слушает.
4 часть: вечером,  мимо, опять, одну струну, не убил,  музыкант,
рассказал.
Слайды 9 – 12.
10. Дополнительное задание  к рассказу «Музыкант». Слайд 13.
а) работа в парах
- Перед вами листочки с заданием. Вы должны в краткий
пересказ рассказа «Музыкант» вставить подходящие предлоги.
Старый медвежатник хотел научиться играть … скрипке.
Знакомый колхозник посоветовал ему идти лучше … лес охотиться … медведя.
Старик отложил скрипку, взял ружьё и пошёл … лес. Долго
ходил он … лесу, устал и сел отдохнуть … пенёк. Вдруг слышит -  … глубины леса
доносится красивый звук.  Старик пошёл туда и видит: … опушке … разбитого
грозой дерева сидит медведь. Он трогает лапой торчащие … разбитого дерева
длинные щепки. Щепка задрожит, и … воздухе раздаётся звук. Медведь слушает, и
старик тоже заслушался, как поёт щепка, как будто струна. Послушал, послушал
старик и пошёл … леса домой.  Разве можно … такого музыканта стрелять!
б) проверка  выполнения задания. Слайды 14-15.
11. Сообщения о медведях заранее подготовленных  учащихся.
Слайд 16.
- Ребята, я просила вас из Интернета, детских журналов или
книг подобрать стихи, рассказы, загадки о медведях.
Примерный ответ учащегося.
На Севере нашей страны, в царстве снега, холода и льда
живут белые медведи.
Бурые медведи живут в лесной полосе, в горах. Бурый медведь
один из крупных представителей хищников. Вес медведя достигает 300
 кг, длина тела более 2 метров. У нас в Ставропольском крае медведи встречаются
редко, они находятся под охраной и занесены в Красную книгу.
Самые глухие горные места, заросшие скалистые балки,
побережья рек – любимые места обитания медведей. Ходит по лесу не торопясь,
лишь иногда останавливается и начинает принюхиваться,  прислушиваться. Но в
момент охоты или опасности медведь преображается. Всё его огромное тело
напрягается, зверь становится ловок и быстр в движениях. Несмотря на то, что
медведь хищник, по существу он всеядный.  Может лакомиться  фруктами, ягодами,
лесными орехами, каштанами, муравьями, мёдом диких пчёл, рыбой. Длинные и очень
твёрдые когти  позволяют ему прекрасно лазать по деревьям.
12. Выставка книг В. Бианки.
- В нашей школьной библиотеке и классной библиотечке много
книг В. Бианки. Я советую вам их прочитать. Одной из самых известных
писательских работ Бианки является «Лесная газета», где он увлекательно пишет о
жизни в лесу.
13. Рефлексия.
- Что нового и интересного для себя вы сегодня узнали?
14. Домашнее задание: чтение и пересказ рассказа
«Музыкант» по плану и  опорным словам.

file_name: лит чтение 2 кл.doc

alt: Хозяйка кормит утят. 2)


extracted_text:
Игровая
программа к 8 Марта
"Мама
и я"

Ведущий. На сцену приглашаем участников: мам и детей.

Команды-участники садятся на свои
места, ведущий представляет жюри, своих ассистентов. Можно заранее объявить о
призах.
Ведущий. Настала пора поближе познакомиться с нашими
участниками. Начинаем 1-ый конкурс - "Визитка своей семьи".

Мамы и дети
рассказывают о своей семье.

Ведущий. А сейчас мы проверим, как хорошо мамы и дети
знают друг друга и членов своей семьи.

Ведущий
раздает указатели с цифрами и проводит 2-ой конкурс - "Знаем ли мы друг
друга". Мамы и дети в каждой команде отвечают на вопросы, показывая
указатели с выбранными цифрами. У кого больше цифр совпадет, та команда
побеждает.

Вопросы 1-ой команде:
а) Любимый школьный предмет ребенка.
1 - пение, 2 - математика, 3 - или что-то другое.
б) Любимый фильм мамы.
1 - комедия, 2 - фильм-сказка, 3 - или что-то другое.
в) Любимое занятие вашего папы.
1 - смотреть телевизор, 2 - читать газеты, 3 - мыть посуду.
Вопросы 2-ой команде:
а) Любимая книжка ребенка.
1 - сказки, 2 - стихи, 3 - или другие.
б) Любимое занятие мамы.
1 - вязание, 2 - гладить белье, 3 - еще что-то.
в) Как ваш папа учился в школе?
1 - на 5, 2 - на 3, 3 - или не знаем.
Вопросы 3-ей команде:
а) Любит ли мама цирк.
1 - да, 2 - нет, 3 - нет возможности.
б) Любимое блюдо ребенка.
1 - каша манная, 2 - пельмени, 3 - торт.
в) Любимая телепередача вашего папы.
1 - футбол, 2 - фильм-боевик, 3 - клуб кинопутешественников.
Вопросы 4-ой команде:
а) Любит ли мама готовить кушать?
1 - да, 2 - нет, 3 - не очень.
б) Любимая игрушка ребенка.
1 - кукла, 2 - игровая приставка "Денди", 3 - или что-то
другое.
в) Что вам больше всего нравится делать вместе?
1 - ходить на прогулку, 2 - играть, 3 - или что-то другое.
Ведущий. Многие из вас любят сказки и читают их. Сказки
бывают разные: про животных, про людей, про природу. Начинаем 3-ий конкурс -
конкурс для детей "Чудо-сказка". Нужно узнать: из какой сказки
выражения (для каждой команды).
1. Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красная? («Морозко».)
2. Коровушка-матушка! Меня бьют-журят, хлеба не дают… («Крошечка
Хаврошечка».)
3. Сяду на пенек, съем пирожок… («Маша и медведь».)
4. Воротится коза, постучит в дверь и запоет… («Волк и семеро
козлят».)
Ведущий. А сейчас - 4-ый конкурс - конкурс для мам. Мы
его назвали "Блиц - конкурс". В этом конкурсе каждая мама выбирает
себе конверт. В каждом конверте - карточка с вопросами. 1-ый вопрос - загадка.
2-ой вопрос - на умение мыслить логически.
1-ый конверт:
1. Каких камней не бывает в море? (Сухих.)
2. Убрать в перечне одно слово:
- кошка;
- курица;
- собака;
- рысь;
- гусь.
(Убрать "рысь". Дикое животное среди домашних животных и
птиц.)
2-ой конверт:
1. Где на земле самые длинные сутки? (Везде 24 часа.)
2. Убрать в перечне одно слово:
- Дон;
- Рейн;
- Дунай;
- Нил;
- Волга.
(Убрать "Нил". Река, протекающая в Африке, среди
европейских рек.)
3-ий конверт:
1. Когда он нужен - его выбрасывают, когда не нужен - поднимают.
(Якорь.)
2. Убрать в перечне одно слово:
- топаз;
- опал;
- изумруд;
- сапфир;
- яшма.
(Убрать "яшма". Поделочный камень среди драгоценных.)
4-ый конверт:
1. Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша.)
2. Убрать в перечне одно слово:
- гитара;
- балалайка;
- труба;
- арфа;
- скрипка.
(Убрать "труба". Духовой инструмент среди струнных.)
Ведущий. В каждой семье есть любимая песня, танец,
басня, всякие шутки-прибаутки. Наш 5-ый конкурс так и называется "Песни,
танцы, юмор в семье". Этот конкурс - домашнее задание.

Участники
показывают номера художественной самодеятельности.

Ведущий. Этот конкурс самый приятный и вкусный, а
называется он "Домашняя выпечка".

Участники
демонстрируют свои кулинарные способности. По окончанию конкурса жюри
выставляет за него оценки и объявляет общий счет.

file_name: Мама и я.doc

alt: Игровая программа к 8 Марта "Мама и я"

title: Игровая программа к 8 Марта "Мама и я"


extracted_text:
Проверочная
работа по теме Культура Западной Европы в Средние века
Вариант
1
1.      Дайте
определение понятий: а) Возрождение,  б) гуманизм, в) университет, г) витраж,
д) схоластика
2.      Соотнесите
деятелей культуры и их достижения. К каждой позиции в левом столбце подберите
одну позицию из правого  столбца

1.Фома
  Аквинский

А.
  «Божественная комедия»

2.Данте
  Алигьери

Б.
  «Сумма богословия»

3.Сандро
  Ботичелли

В.
  Изобретение книгопечатания

4.Иоганн
  Гутенберг

Г.
  «Рождение Венеры»

Д.
  «Декамерон»

3. Соотнесите архитектурные стили и их характеристики

1.Романский
  стиль

А.
  Полукруглые арки

2.
  Готический стиль

Б.
  Стрельчатые арки

В.
  В плане имеет вид креста

Г.
  Большое количество окон

4.Расскажите  о средневековом университете (не менее 5
предложений)

Проверочная
работа по теме Культура Западной Европы в Средние века
Вариант
2
1.      Дайте
определение понятий: а) Возрождение, б) гуманизм, в) книгопечатание, г) университет,
д) ректор
2.      Соотнесите
деятелей культуры и их достижения. К каждой позиции в левом столбце подберите
одну позицию из правого столбца

1.Иоганн
  Гутенберг

А.
  .»Рождение Венеры»

2.
  Данте Алигьери

Б.
  «Декамерон»

3.Боккаччо

В.
  «Божественная комедия»

4.
Сандро
  Ботичелли

Г.
  Изобретение книгопечатания

Д.
  «Сумма богословия»

3.      Соотнесите
архитектурные стили и их характеристики

1.
  Романский стиль

А.
  Массивные гладкие стены

2.
  Готический стиль

Б.
  Стрельчатые арки

В.
  Большое количество огромных окон

Г.
 Полукруглые
  арки

      4.Расскажите об изобретении книгопечатания (не
менее 5       предложений)

file_name: Проверочная работа по теме Культура Западной Европы в Средние века.docx

alt: Проверочная работа по теме Культура

title: Проверочная работа по теме "Культура Западной Европы в Средние века" 6 класс . Всеобщая история


Габариты электровоза 2ЭС10


extracted_text:
Урок 21
Лексическое значение
слова

Тема

Лексическое значение слова

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления
  с понятием лексическое значение слова, правописанием словарного слова ягода,
  со словарями; для формирования умения объяснять значение слов

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты
  (предметные)

Овладевают первоначальными
  представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
  грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
  результаты

Проявляют уважительное отношение
  к иному мнению

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют поиск
  решения учебной задачи.
Познавательные: общеучебные –
  учатся работать в материальной и информационной среде начального
  общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
  язык»; логические – класси-
  фицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку).
Коммуникативные: умеют работать в
  паре, контролируют действия партнера

Окончание табл.

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Номинальная (назывная) функция
  слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее
  название нескольких однородных предметов. Слово с непроверяемым написанием ягода

Образовательные
  ресурсы

Таблица «Лексика»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
– С добрым утром! Начат
  день.
   Первым делом гоним лень!
   Утром надо не зевать,
   А проснуться и вставать!
– Проверим готовность к
  уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое
  рабочее место

Проявляют готовность к работе на
  уроке

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо

Москва
Липецк

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи (учебник,

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Какое открытие для себя вы
  сделали на прошлом уроке?

– Узнали, что такое
  лексическое значение слова

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

с. 41–42)

– Сегодня продолжим
  знакомство с лексическим значением слов

IV. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Работа с толковым словарем
  (упр. 51)

Фронтальная. Словесный.
Работа со словарем, беседа

Предлагает объяснить название
  «толковый словарь», определить значение слова «шоссе»

Определяют значение слова по
  словарю

Овладевают умением работать с
  толковым словарем

Работа
со словарем

2. Работа с орфо-графическим
  словарем (упр. 52)

Коллективная. Словесный,
  практический.
Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
  нением и орфографическим
  словарем

Проверяют написание слов по
  словарю, записывают предложения

Овладевают умением работать с
  орфографическим словарем,
  грамотно списывать

Работа
со словарем, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

     Мы покинем этот класс,
     Станем тиграми сейчас.
     Ну-ка выпрямись, дружок.
     Тигр делает прыжок.
     А теперь еще один.
     Ну а прыгнув, посидим.
     Поглядим по сторонам
     И присядем по местам

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного
  режима дня,
активно участвуют
  в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
  жений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Работа в рабочей тетради
  (№ 28)

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

Предлагает прочитать
  и выполнить задание

Читают, объясняют смысл
  предложений,
отвечают на вопрос

Высказывают свое
  мнение

Беседа по вопросам

4. Лексическое значение слов
  (упр. 53, 54).
5. Словарно-орфографическая
  работа. Ягода

Коллективная. Словесный,
  наглядный.
Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
  нением.

Знакомит с написанием слова «ягода»

Выполняют упражнение, объясняют
  значения слов.
Запоминают право-
  писание

Объясняют лексическое значение
  слов.
Находят в тексте незнакомые
  слова, коллективно объясняют их значение. Усваивают правописание слова

Беседа,
  письмо,
  нахождение главных
  членов предложения

6. Работа в парах (упр. 55)

Парная.
Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

Объясняет задание к упражнению,
  контролирует выполнение

Выполняют упраж-
  нение

Устанавливают
  причинно-следственные связи. Умеют работать в паре, контролируют действия
  партнера

Беседа по вопросам, составление
и запись предло-
  жений

7. Классификация слов по
  лексическому значению (упр. 56, 57)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
  нениями.
Помогает выделять лексические
  значения слов, в соответствии с ними группировать слова

Читают, определяют лексическое
  значение,
  записывают слова
по группам.
Предлагают названия групп

Осуществляют классификацию слов
  по тематическим группам. Устанавливают причинно-следственные
связи

Запись групп слов по лекси-
  ческому
  значению

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Закрепление знаний и способов
  действий.
Работа в рабочей тетради (№ 30)

Индивидуальная, коллективная.
  Словесный,
практический. Чтение, беседа,
  письмо

– Прочитайте задания в
  упраж-
  нении и выполните их

Читают слова, делят
их на группы, подбирают общее
  название,
  дополняют группы.
Составляют предло-
  жения

Определяют лексическое значение
  слов,
  классифицируют их
  по тематическим группам. Грамотно осуществляют письмо

Беседа по вопросам, письмо слов и
  предложений

VI. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
•  Я сегодня узнал…
•  Я научился…
•  Мне было…
•  Я рад…

Заканчивают предло-
  жения в зависимости
от своего состояния, впечатления
  от урока

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VII. Домашнее
  задание.
Работа в рабочей тетради (№ 31)

Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание в соответствии с уровнем своего развития

alt: Урок 21 Лексическое значение слова

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 с

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 3

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6

title: 21 Лексическое значение слова


file_name: 005+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Сценарий
проведения общешкольного мероприятия
«Путешествие
на поезде «Здоровье»

Цель мероприятия: создание
школьной здоровьесберегающей среды для активного отдыха на природе как средства
сохранения и укрепления здоровья  всех участников  учебно-воспитательного
процесса.
Инвентарь и пособия:
1.
Подготовить
схему маршрута с названиями станций, выдать всем классам перед началом мероприятия.

2.
Подготовить
маршрутные листы для классов.
3.
Приготовить
инвентарь: мячи ф/б (2), в/б (2), б/б (2), н/м 2 кг (2), фитнес/м (2),
теннисный (2), резиновый (6), клюшки хоккейные (2), корзины для мячей (40,
обручи (8), кубики (2 набора по 25 штук), доски под кубики (2), маты (6), туннели
с обручами (2), барьеры л/а (6), ракетки бадминтона (2), веревки по 5 метров
(2), мел на каждую станцию, стойки-конусы (30 шт).
4.
Подготовить
грамоты по количеству классов для награждения в  номинациях.
        (Приложение 2)
План  мероприятия:
1.
Торжественная
линейка. Классы строятся на линейку перед зданием школы  (командует  учитель
физкультуры).
2.
Напутственные
слова и поздравление  с Всемирным Днем здоровья от заместителя директора по воспитательной
работе.
3.
Инструктаж
по путешествию, представление организаторов и помощников, работающих на
станциях (учитель физкультуры).
4.
Выдача
«Схемы маршрута» и «Маршрутных листов».
5.
Подача
звукового сигнала  на начало путешествия.
6.
Путешествие
по станциям  (общее время около 1,5 часов,  пребывание  класса на одной станции
до 10 минут).
7.
Сбор
«Маршрутных листов», обработка результатов для награждения.
8.
Подача
звукового сигнала  на подведение итогов путешествия.
9.
Классы
строятся на линейку перед зданием школы.
10.
Кричалки.
11.
Подведение
итогов путешествия, награждение.
12.
Анализ
проведения мероприятия.

Ход
мероприятия

Ведущий:  Сегодня
мы собрались, чтобы провести уже ставший традиционным общешкольный «День
здоровья».
ЗДОРОВЬЕ — Это данный с рождения бесценный дар,
который преподносит человечеству природа. Это высшее благосостояние человека.
Без него практически невозможно  сделать нашу жизнь интересной и
счастливой. Многие люди растрачивают этот дар впустую, порою забывая, что
потерять здоровье очень легко, а вот вернуть его очень и очень трудно, а иногда
и невозможно.
Народная мудрость гласит: «Главное для нашего здоровья —
это то, чтобы в числе его врагов не оказались мы сами».
Согласны ли вы с этой мудростью? От кого
зависит в первую очередь здоровье человека? (Ответы)
Ведущий:           На спортивную площадку
Приглашаем,
дети, вас.
Праздник
спорта и здоровья
Начинается
сейчас.
(На сцену выходят  ученики начальных
классов и по очереди зачитывают формулировки понятия «здоровье»)   — Здоровье – это сила!
—
Здоровье – это красота!
—
Здоровье – это гармония!
—
Здоровье – это выносливость!
—
Здоровье – это когда тебе хорошо!
—
Здоровье – это когда ничего не болит!
—
Здоровье – это гибкость и стройность!
—
Здоровье – это когда утром просыпаешься бодрым и весёлым!
—
Здоровье – это когда ты без труда можешь подняться на 5 этаж!
—
Здоровье – это когда ты с радостью выполняешь любую необходимую работу!

Ведущий:   Слово
заместителю директора по воспитательной части Бушмановой Марине
Александровне…………………………………………..
— Ну что же начнём наш праздник. (Представление
жюри)
— Ни одно соревнование не обходится без
судей. Сегодня судить состязания будут учащиеся 10 классов
________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(представление
членов жюри).
Пусть
жюри весь ход сраженья
Без
промашки проследит.
Кто
окажется дружнее,
Тот
в бою и победит!
Ведущий:
Наш праздник будет состоять из 8 станций по количеству пар команд:

1.
Станция
«Гонка мячей»
2.
Станция
«Ракетка»
3.
Станция
«Башня».
4.
Станция
«Туннель»
5.
Станция
«Змейка»
6.
Станция
«Переправа»
7.
Станция
«Врата счастья»
8.
Станция
«Связанные одной нитью» (приложение 1 – инструкция по выполнению)

По сигналу команды
занимают ту станцию, которая в маршрутном листе стоит первой, далее движутся по
схеме маршрута.
Прежде чем начать
состязания  прошу вас произнести клятву.
«Навеки
спорту верным быть:
      Клянемся!
Здоровье
с юности хранить:
      Клянемся!
Не
плакать и не унывать:
            Клянемся!
Соперников
не обижать:
               Клянемся!
Соревнования
любить:
                 Клянемся!
Стараться
в играх первым быть:     Клянемся!»
Итак,
мы начинаем наше Путешествие на поезде «Здоровья»  (Звучит Сигнал!)
Работа по станциям……………………………………………………..

Заключение:
после завершения работы на станциях, построение в центральном дворе школы для
подведения итогов.

Ведущий:  Пока
жюри подводит итоги, мы с вами поиграем в физкульткричалки. Я
зачитываю стишок, а вы хором говорите последнее слово. Итак, начали!

Чтобы
жиром не заплыть, не иметь прескверный вид,
В
выходной, среди недели поднимай скорей…ГАНТЕЛИ!

Если
хочешь похудеть, стройной талию иметь,
То не
ешь  свиной ты суп – покрути-ка …ХУЛА-ХУП!

Если
быть ты хочешь тоже на Шварцнеггера похожим,
Если
сил тебе не жалко – то садись с веслом в ….БАЙДАРКУ!

Быть
не хочешь, как медведь, ноги толстые иметь –
Ветра
шум в ушах ты слышишь, с горки катишься на… ЛЫЖАХ!

Мяч
ногами любишь бить, по воротам им лупить,
Значит,
правильно пришёл, чтобы поиграть… В ФУТБОЛ!

Коль
от быстрого движенья получаешь наслажденье,
Руль
возьми, лети к победе на своём … ВЕЛОСИПЕДЕ!

Чтоб
зимой здоровым быть и микстуры впредь не пить,
Мчимся
наперегонки, на ногах у нас… КОНЬКИ!

Я беру гантели смело — Тренерую мыщцы … ТЕЛА!

Подружилась с физкультурой — И горжусь теперь… ФИГУРОЙ!

Разгрызёшь стальные трубы, Если часто чистишь … ЗУБЫ!

Сок, таблеток всех полезней, Он спасёт от всех … БОЛЕЗНЕЙ!

С детства людям всем твердят:  Никотин — смертельный … ЯД!

Хоть ранку щиплет он и жжёт, Лечит отлично — рыжий …ЙОД!

Для царапинок Алёнки полный есть флакон … ЗЕЛЁНКИ!

Объявили бой бациллам:  Моем руки чисто с …. МЫЛОМ!

Ну а теперь «Скорая помощь».

Я зачитываю утверждение, а вы кричите «Верю!», если с ним
согласны и «Не верю!», если не согласны.  Вперёд!

1.     Верите
ли вы, что лимон и малину используют как жаропонижающее средство? Верю.
2.     Верите
ли вы, что в домашней аптечке обязательно должны находиться: уголь
активированный, шампунь, йод, жевательная резинка против кариеса, аспирин,
бинт, зелёнка, крем для рук? Не верю.
3.     Верите
ли вы, что для греков слово аптека обозначало просто «склад»? Верю.
4.     Верите
ли вы, что результат воздействия мороза на организм человека называется
облучением? Не верю – обморожение.
5.     Верите
ли вы, что ЛОРом называют врача, лечащего глазные болезни? Не верю –
лор – это ухо-горло-нос или отоларинголог.
6.     В
больницах искусственное дыхание обеспечивает сложнейшая аппаратура. А если
ничего нет, то можно ртом прямо в лёгкие воздух вдувать. Верите ли вы, что
такой приём называется «поцелуем жизни» Верю.
7.     Верите
ли вы, что спиртовой раствор бриллиантовый, по-другому называется йод? Не
верю – зелёнка.
8.     Верите
ли вы, что отравление – это когда человек наелся какого-то травянистого
растения? Не верю – отравление – это болезненное состояние,
вызванное попаданием в организм вредных и ядовитых веществ.
9.     Верите
ли вы, что бывает открытый и скрытый перелом? Не верю – открытый
и закрытый.
10. Верите ли вы, что
наиболее ядовитым грибом считается бледная поганка? Верю
11. Верите ли вы, что для
того, чтобы оказать первую помощь при венозном кровотечении, надо приклеить на
это место пластырь? Не верю – надо наложить давящую повязку.
12. Верите ли вы, что при
сердечном приступе используют настойку ландыша? Верю.
13. Верите ли вы, что
существует такой спиртовой раствор, используемый для смазывания ран, который
называется «синька»? Не верю.
14. Верите ли вы, что для
того, чтобы удалить впившегося клеща, нужно смазать кожу вокруг него
мёдом? Не верю - смазывают маслом.
15. Верите ли вы, что при
расстройствах желудка и кишечника используют такие растения, как подорожник,
плоды черёмухи, чернику? Верю.
16. Верите ли вы, что при
поражении электрическим током, человека закапывают в землю? Верю.
17. Верите ли вы, что шина
– это не только обувь для автомобильных колёс? Верю – используют
при переломах.
18. Верите ли вы, что лист
капусты может помочь при головной боли? Верю.

Подведение итогов.  Награждение.
Ведущий:
 Наша игра подошла к концу, но думаю, что это только начало, небольшой
шаг в сторону здоровья и хорошего настроения.  Все вы прекрасно знаете, что
занятия спортом – это один из способов укрепить здоровье. И я очень
рада, что в нашей  школе  рождаются традиции – игра в волейбол между сборными
учеников и педагогов. Приглашаем болельщиков поддержать команды. Игра состоится
в спортивном зале №1. Успехов всем, удачи, крепкого здоровья и отличного
настроения!

Приложение
1: Задания на станциях:

Станция
1. «Гонка мячей»
Команды строятся в
колонны по росту. По сигналу впередистоящий берет в руки мяч и между ног
передает ему сзади стоящему. Тот в свою очередь передаем мяч третьему и так
далее. Последний передаёт мяч обратно над головой. Первый меняет мяч на другой
и передаёт его слева, последний возвращает мяч справа. Игра продолжается до тех
пор, пока все мячи не обойдут игроков в колоннах, чередуя направление передачи:
СНИЗУ-СВЕРХУ, СЛЕВА-СПРАВА.
Станция 2. «Ракетка»
Команды
строятся в колонны у линии старта, в руках ракетки от бадминтона и резиновые
мячи. По сигналу игроках необходимо пронести мяч на ракетке до стойки-конуса,
обойти её, вернуться к команде и передать эстафету следующему.  Побеждает та
команда, которая первая закончит эстафету.

Станция 3. «Башня»
Участникам необходимо
построить башню из кубиков. Каждый участник по очереди берет на старте кубик,
добегает до линии финиша – ставит кубик на другой кубик, таким образом, строит
башню. Построить башню нужно как можно выше. Если кубики из башни упадут –
подбирать их нельзя. Сколько кубиков будет в башне, столько баллов получает
команда.
Станция 4. «Туннель»
Команды стоят на
линии старта в колоннах. Перед ними барьеры, маты, на матах туннели с обручами,
которые держать помощники. Далее стоит стойка-конус. По сигналу игрок бежит, перепрыгивает,
перешагивает через барьер, выполняет кувырок вперёд, пролезает через обруч с
мешком, оббегает фишку и возвращается в команду, передаёт эстафету следующему. Затем
задание выполняет второй, третий и т. д. Побеждает команда первой закончившая
эстафету.
Станция 5. «Змейка»
Команды
строятся в колонны у линии старта, в руках у первых клюшки, возле ног резиновые
мячи, впереди стойки-конусы. По сигналу нужно обвести стойки мячом, направляя
его клюшкой до последней стойки и обратно, передать эстафету следующему.
Побеждает та команда, которая первая закончит эстафету.

Станция
6. «Переправа»
Игроки строятся в две колонны. У первых
четырёх в руках обручи. По сигналу ведущего всей команде необходимо
переправиться на противоположную сторону площадки до стойки. Переступая из
обруча в обруч, освобождая последний обруч и передавая его вперёд. Побеждает та
команда, которая первой достигнет стойки, и окажется полностью за стойкой.

 Станция 7. "Врата счастья"
Команда
делится на 2 группы поровну и строится за 2мя чертами на расстоянии 5 метров от
центра. В центре стоят два барьера – врата счастья. Участникам необходимо пролезть
под вратами следующим образом: по сигналу один человек из правой команды бежит
к вратам, пролезает в них, бежит к левой команде, хлопает по плечу другого участника,
становится в конец колонны. Тот участник, которого обдали, бежит к обручу,
пролезает в него, бежит к левой команде, и т.д. Время останавливается, когда
правая и левая команды поменяются местами. Побеждает та команда, которая
быстрее поменяется местами.

Станция 8. «Связанные одной нитью»
Нужно веревкой  сшить
всех членов команды. Можно продевать нить в петельки, через ремешки и т.д.
Насколько хватит выдумки.

Приложение
2.    Наградные номинации:
·
Самый
дружный класс (лучше всех прошли станцию «Гонка мячей»)
·
Самый
уравновешенный класс (лучше всех прошли станцию «Ракетка»)
·
Самый
лучший класс-строитель (лучше всех прошли станцию «Башня»)
·
Самый
спортивный класс (лучше всех прошли станцию «Туннель»)
·
Самый
ловкий класс (лучше всех прошли станцию «Змейка»)
·
Самый
лучший класс-проводник (лучше всех прошли станцию «Переправа»)
·
Самый
быстрый класс (лучше всех прошли станцию «Врата счастья»)
·
Самый
находчивый класс (лучше всех на станции «Связанные одной нитью»)

 Награждаются
все классные коллективы.

Приложение
3.
Последовательность
станций у класса своя, сколько классов, столько же станций, начало движения по
маршрутному листу и схеме. Баллы выставляют организаторы, работающие на станции
(10 кл.). В графе рефлексия рисуем смайлики (понравилось, не понравилось,
никак), отражая настроение  класса после прохождения станции.

1. Здоровье – это сила!
6. Здоровье – это когда ничего не болит!

2. Здоровье – это красота!
7. Здоровье – это гибкость и стройность!

3. Здоровье – это гармония!
8. Здоровье – это когда утром просыпаешься бодрым и весёлым!

4. Здоровье – это выносливость!
9. Здоровье – это когда ты без труда можешь подняться на 5 этаж!

5. Здоровье – это когда тебе хорошо!
10.  Здоровье – это когда ты с радостью выполняешь любую
необходимую работу!

file_name: День здоровья-2019.doc

alt: Согласны ли вы с этой мудростью?

alt: Я зачитываю утверждение, а вы кричите «Верю!» , если с ним согласны и «Не верю!», если не согласны

alt: Приложение 1: Задания на станциях:

title: Сценарий общешкольного мероприятия «Путешествие на поезде «Здоровье»"


file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Урок по истории Древнего мира в 5 классе
по теме:
 «Древнейшие люди»

Ход урока:
1.
Организационный момент
(1-2 мин.)
2.
Проверка домашнего
задания (5 мин.)
3.

       На прошлом уроке мы с вами
познакомились с определением науки истории,  её основными задачами,  источниками,
которые  позволяют  современным ученым узнавать, что  происходило в глубокой
древности или прошлом веке.
Фронтальный опрос.
Вопросы:
1.
Дайте определение
истории как науки.
2.
Для чего  нужно
изучать историю?

       Учитель: Давайте представим, что мы
с вами – группа археологов. Во время раскопок мы обнаружили множество
разнообразных вещей, перечень которых приведен на экране (поверхность
интерактивной доски) (слайд № 2– зачитывается перечень). Ваша задача – в
течение трех минут распределить  найденные нами исторические источники по двум
категориям – вещественные и письменные, и внести НОМЕРА выбранных вами
вещей в правый и левый столбцы таблицы. Карточки для выполнения данной работы у
вас на столах.
(После выполнения работы карточки
собираются учителем, проводится устная проверка работы с ориентацией на экран.
Карточки проверяются к следующему уроку, каждому учащемуся   выставляется
отметка).

3.
Изучение нового
материала.
     3.1. Предполагаемая прародина
человека (7 мин.)
            Учитель: Откройте страницу № 7
вашего учебника. Сейчас мы  поработаем с предложенной вам исторической картой.
Перед вами – карта  восточного полушария Земли с материками Евразия, Африка,
Австралия. Легенда карты  поясняет нам, где располагается ПРАРОДИНА
человечества (находим область на карте).
Вопросы учащимся:
-  На каком материке находится искомая
область?
- Какая часть материка включает искомую
область?
-  Что такое, по-вашему, прародина?
При обобщении ответов учитель формулирует
определение: Прародина - первоначальное место обитания рода, потомки
которого затем заселяли и другие места.
(На интерактивной доске – физическая карта
Восточного полушария)

Таким образом, прародиной человечества большинство ученых считает Восточную
Африку. Но до сих пор ученые спорят по вопросу о том, где зародилось
человечество. Одни полагают, что родиной человека является Южная и Восточная
Африка. Другие считают, что было несколько центров возникновения человека, в
том числе в Азии и Южной Европе (учитель показывает по карте называемые территории).
Вопросы:
 -
Почему  прародина человека предположительно находится именно на этих
территориях? Что их объединяет?
  - По
каким  признакам  ученые смогли сделать вывод о месте нахождения прародины
человека?
(Учащиеся
говорят об археологических раскопках, учитель акцентирует внимание учащихся на
наиболее древние стоянки человека, показывая их на карте).

Слайды
№ 3 (Олдовайское ущелье)  и 4 (Следы древних людей)  с комментарием учителя:
         «В 1931
 г. африканский ученый английского происхождения Луис Лики начал раскопки в
ущелье Олдувай в Восточной Африке. Первые каменные орудия он нашел через семь
часов после приезда в Олдувай. За десятилетия раскопок было найдено множество
таких орудий. Они встречались здесь на разных глубинах: иногда у самой
поверхности, иногда на глубине 100 м. Хорошо были видны 4 разноцветных слоя. В
самом нижнем слое на глубине почти 100
 м были орудия и кости животных. Толщина слоя и здесь была внушительной — 40
 м. В слое I тоже находили  орудия труда древних людей – им более двух
миллионов лет.  Никто до сих пор нигде не находил таких древних орудий. И их
назвали олдувайскими. Так в науку вошла новая культура — олдуваиская».
     Таким образом, на сегодняшнем уроке
мы с вами говорим о наиболее древних предках человека – древнейших
людях (слайд № 5), и узнаем об их происхождении, орудиях труда, занятиях,
условиях жизни (слайд № 6).
 3.2. Происхождение и внешний облик
древнейшего человека. Первые орудия труда.  (7 мин.)
    Учитель: Запишите
в тетрадях тему урока – ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ.
    Существует ещё одно важное понятие – первобытные
люди, то есть люди, жившие до изобретения письма,  до появления первых
государств и больших городов. Запишем это определение в тетрадь.
     Посмотрим, как выглядели наши далекие
предки (слайд № 6).  Давайте попытаемся определить, чем древнейшие люди
отличались от нас с вами, представителей современного человечества?
(Обсуждение)
    Древнейший человек был похож на
обезьяну, но он существенно отличался от представителей животного мира. В конце
урока вам предстоит задание (слайд № 7) – ответ на вопрос: «Чем древнейшие
люди отличались от животных?», поэтому любую информацию, полученную на
уроке, старайтесь использовать для ответа на этот вопрос.
Слайд № 8 – Посмотрите на эти рисунки. На
первый взгляд, это обычные камни неправильной формы и осколок кости. Как вы
думаете, для чего мы рассматриваем эти предметы? Какое отношение они имеют к
первобытному человеку? (из ответов учащихся делаем вывод о древнейших орудиях
труда: слайд № 9 – заостренный камень, слайд № 10– изготовление рубила,  слайд
№ 11 – отщепы, слайд № 12 – иглы и шила).
            Помимо этого, учитель обращает
внимание учащихся на иллюстрации учебника на стр. 10 «Палка-копалка и дубина» и
предлагает предположить, для чего можно было использовать эти орудия труда
древнейшему человеку.
Закрепление:
Итак, продолжите логический ряд: ОРУДИЯМИ
ТРУДА ДРЕВНЕЙШЕГО ЧЕЛОВЕКА БЫЛИ - … (устно)
3.3. Занятия древнейших людей (5 мин.)
      Учитель:  Давайте представим, что мы
с вами – не 5А класс, а группа первобытных людей, проживающих в Восточной
Африке более двух миллионов лет назад. Подумайте, какими способами  мы бы
обеспечивали пищей свою группу? (Ответы учащихся, приводящие к выводу,
записанному в тетрадь):
Основными занятиями древнейших людей были
собирательство и охота.
Демонстрация слайда № 13 с комментариями
учителя.
3.4. Овладение огнем (5 мин.)
     Учитель: Очень важным событием в
жизни первобытных людей было овладение огнем. Огонь – это опасность. Даже
современный человек подчас не может совладать с огненной стихией, а что же
говорить о первобытных людях, которые не имели никаких средств защиты от
пожаров? Представьте себе:  молнией зажгло кустарники и траву, кругом
заполыхало. Огня боится все живое: подальше от пожара улетают птицы, спасаются
бегством  и звери, и люди. Попробуйте предположить, как же человек смог
овладеть огнем, укротить его?
             (Ответы учащихся, затем –
демонстрация слайдов №№  14, 15, 16 с комментариями учителя).
3.5.
Подведение итогов
изучения нового материала (4 мин.)
– устный ответ на проблемный вопрос «Чем
древнейшие люди отличались от животных?» (слайд № 17) – внешний вид, умение
изготавливать орудия труда, овладение огнем. После ответов учащихся
демонстрируется слайд № 18 с прописанными отличиями.
4.
Закрепление  изученного
 на  уроке (8 мин.)
На экране – слайд № 19 с опорными словами
для составления мини-рассказа о жизни древнейших людей.
 Задание – составить рассказ о жизни
древнейших людей из 6-10 предложений, используя  не менее пяти опорных слов
(словосочетаний), приведенных на экране, и записать на листе бумаги.  (Через 8
минут работы группы сдаются учителю, все работы оцениваются к следующему
уроку).
5.
Объявление и
комментирование  домашнего задания (2 мин.).
Пар.1 учебника, запись отличий человека от
животных в тетради.

file_name: Урок истории в 5 классе по теме Древнейшие люди.doc

intro:
Урок по истории Древнего мира в 5 классе по теме:  «Древнейшие люди»
Ход урока:
1.	Организационный момент (1-2 мин.)
2.	Проверка домашнего задания (5 мин.)

       На прошлом уроке мы с вами познакомились с определением науки истории,  её основными задачами,  источниками, которые  позволяют  современным ученым узнавать, что  происходило в глубокой древности или прошлом веке.