extracted_text:
Просите, и дано будет
вам.

Сборник «Просите, и дано будет вам. Не придуманные рассказы о чудесной помощи
Божией» был подготовлен к печати православными христианами Клинского благочиния Московской епархии Русской Православной Церкви и издан по благословению секретаря Епархиальной комиссии по религиозному  образованию и катехизации Московской епархии, благочинного Клинского округа протоиерея Бориса Балашова.
Вот как издатели
говорят о том, как появилась эта книга.   Рассказы о чудесной помощи Божией,
собранные в этой книжке, относятся к XX веку и составляют, конечно, бесконечно
малую часть того, что известно в устном предании и описано в других книгах.
Замысел этого сборника возник после встречи с Лидией Владимировной Каледой - супругой нашего замечательного
пастыря отца Глеба Каледы. Она показала нам аккуратно переплетенный
самиздатовский машинописный сборник под названием «Не придуманные рассказы»,
который она нашла, разбирая обширный архив отца Глеба. Нас поразили простота и искренность
рассказов, собранных безвестным составителем. С благодарностью поминая его (или
ее, или их) мужество (сборник можно отнести к 60 - 70 годам нашего столетия,
когда за такую работу можно было на несколько лет попасть в места «не столь
отдаленные») и труд, мы решили, что не будет греха, если мы позаимствуем из
этого сборника наиболее интересные рассказы, не вызывающие сомнений ни излишней
эмоциональностью, ни возможностью объяснить описанные в них события простым
совпадением.
Конечно, всякое
чудо есть факт сокровенной, внутренней жизни человеческой души, и не всегда
человек считает необходимым и полезным рассказывать об этом постороннему,
опасаясь быть понятым и истолкованным в совершенно противоположном смысле. Ведь
Господь ради него нарушает законы материального мира, снисходя к его беде или
немощи. И все же передача опыта переживания чуда может быть полезной, а иногда
и необходимой не только в рамках семьи (монастыря), но и на более широком
уровне, так как Богу иногда приходится находить способы вразумления сразу
огромных масс людей, если вдруг по воле людей нарушается Божественный Промысел.
Таково, например, устрашающее чудо явления Божией Матери Тамерлану в день
Сретения в Москве ее Владимирской иконы. С точки зрения законов материального
мира отступление Тамерлана и его несметных полчищ от Москвы, которую готова
была защищать сравнительно небольшая дружина Московского князя, - абсурд. И
оценить этот исторический факт иначе, чем чудо, может только очень
недобросовестный исследователь или человек с серьезными отклонениями в
умственном развитии.
Я приведу два
маленьких эпизода из этой книги связанные с происшествиями на море.
«Отче наш…»
Один моряк,
воевавший на Балтийском море с фашистами, оказался в ледяной воде. Он плыл,
выбиваясь из сил. Холодные волны накрывали его с головой. Одежда намокла. Руки,
ноги коченели, становились неуправляемыми. Куда плыть? Где север? Где юг?
Туман. Непроницаемая стена. Сердце стучит на пределе.
Он взрывал вражеские корабли, теперь взорвали его катер. Никого не осталось.
Погибнет и он. Надо смотреть правде в лицо: остаются последние мгновения. Даже
если какой-нибудь корабль и проплывет мимо, его не увидят: непроглядный туман.
До берега далеко. Да и где он? Холод пронизывает. Дышать все труднее и труднее.
Надеяться не на что. Разве только на чудо. Но всю жизнь он считал, - да и учили
его в Московском университете, а там такие знающие профессора, - что чудес не
бывает, что Бога нет, все это враки и выдумка неграмотных дураков или жуликов.
В эти минуты ему
вспомнилась любимая бабушка, которая в детстве говорила совсем другое: «Ты
только скажи: Отче наш. Назови Бога своим Отцом. А Отец оставит ли в беде Свое
дитя?»
И моряк, с
трудом вспоминая слова молитвы, из последних сил шептал: «Отче наш, Сущий на
небесах! Да святится Имя Твое…»
Не успел моряк
дочитать молитву до конца, как густой туман, затянувший все вокруг сплошной
пеленой, неожиданно расступился, показался советский корабль, случайно
оказавшийся в этом районе, моряка заметили и подняли на борт. И это избавление
от неминуемой смерти, да еще после того, как он прочитал молитву, показалось
ему настолько чудесным, что моряк поверил в Бога.

«Мина»
Батюшка! -
сказал я, - нам всем давно хотелось знать, каким путем Господь привел вас к
монашеству, но все как-то не решались спросить вас об этом.
Мы все знали, конечно, что отец Николай в прошлом был моряком, командиром
одного из боевых кораблей Русского флота, перед ним открывалась блестящая
будущность, он был лично известен Государю. Его родной дядя - Акимов - был
председателем Государственного Совета. Какая-то неизвестная, но, по-видимому,
чрезвычайно серьезная причина заставила отца Николая изменить свою жизнь и
стать иноком.
Естественно, это
обстоятельство нас крайне интересовало.
Батюшка ответил
не сразу.
- Хотя воспитывался
я и в православной семье, но от Церкви и ее учения был далек. Светская жизнь с
ее постоянными соблазнами и пустотой заглушала то немногое, что сохранилось с
детских лет.
Во время первого
кругосветного плавания у меня было множество новых встреч. Тогда же я
познакомился с так называемыми эзотерическими тайными учениями Востока. Не буду
говорить, как и где это случилось. Скажу только, что с этого времени жизнь моя
пошла совсем по другому руслу. На моем пути начали появляться те, кому я
безраздельно верил как носителям высших знаний и чьи слова были для меня
абсолютным законом. Словно оправдывалось одно из основных положений эзотеризма:
«Когда ученик готов, учитель всегда найдется». Я всей душой и искренне
стремился быть проводником добра, которого, как казалось мне тогда, я был
испытанным служителем. И Господь - так крепко верую я теперь, многогрешный, -
видя мою искренность и не желая гибели моей души, чудным образом спас меня. А
случилось это так.
Как-то получаю
неожиданно срочный вызов в Морское министерство. Разговор был короткий.
- На вас, -
сказали мне там, - возложена чрезвычайно ответственная задача. Нам крайне
необходимо доставить в один из дальневосточных портов груз мин. Груз совершенно
секретный. Приняты все меры, чтобы заинтересованные державы, особенно же
Англия, об этом не узнали. На этот раз вы будете командовать грузовым кораблем,
груженным для маскировки лесом. О маршруте и тех портах, в которые вы только и
имеете право заходить для погрузки угля, узнаете по выходе в море. Вы
понимаете, конечно, какое доверие вам оказывается, и сделаете соответствующие
выводы.
Через две недели все было готово к походу. Мои личные сборы были короткими.
Самое необходимое было уложено, и я только попросил свою няню упаковать книги,
которые я отобрал для себя, главным образом по интересовавшим меня тогда
вопросам.
Но вот мы и в
море. Благополучно прошли Балтику и вышли на широкий простор океана. И вот
здесь-то и началось…
На этом месте
рассказа голос отца Николая дрогнул и в нем явно почувствовалось трудно
сдерживаемое волнение, невольно передавшееся и нам.
- Океан, - продолжал свою речь батюшка, - встретил нас штормом, какие нечасто
приходилось видеть и нам, морякам. Двое суток боролись мы со стихией, напрягая
все силы в этой борьбе, но буря не ослабевала.
Измученный, спустился я к себе в каюту, чтобы согреться хотя бы стаканом
горячего чаю. В каюте был большой беспорядок, так как из-за качки многие вещи,
в том числе и книги, выпали на пол и хаотично перемещались по нему.
С трудом балансируя на ногах, я машинально поднял первую валявшуюся под ногами
книгу, раскрыл ее - мне сразу бросились в глаза портрет какого-то старца в
монашеском одеянии и заглавие книги: «Сказание о жизни и подвигах старца
Саровской пустыни иеромонаха Серафима». Откуда и каким образом попала эта книга
ко мне, я в эту минуту совершенно не думал. Вид согбенного старца как-то
особенно привлек мое внимание. Мне никогда прежде не встречалось имя иеромонаха
Серафима. Да и вообще о наших подвижниках я знал очень мало.
С трудом
укрепившись на койке, я стал читать. Передо мной раскрылся новый и доселе
совершенно неведомый для меня духовный мир.
Тихий свет и мир
душевный, который так жадно искал я до сих пор и не находил, теперь невыразимой
сладостью и неведомо как овеял мою душу.
Я кончил читать, еще раз взглянул на портрет старца и невольно прижался губами
к его изображению. Впервые за много лет из моих глаз полились слезы…
Шторм как будто начал затихать. Я задремал, как вдруг кто-то осторожно стал
меня будить. Это был мой помощник. Бледный и встревоженный, он прошептал: «У
нас большая беда. Мина сорвалась с гнезда и катается по трюму».
Мы сбежали вниз. При каждом крене судна ясно слышался глухой удар о борт одной
из мин, сорванной со своего гнезда ударами волн.
Взрыв мог
последовать каждую минуту и уничтожить корабль со смертоносным грузом и всей
его командой, не сознававшей в полной мере опасности. Что было делать? Корабль
был загружен лесом, добраться до трюма корабля, да еще в условиях такой
непогоды, было совершенно невозможно. Если бы совершилось чудо и корабль бы не
погиб, нужно было бы немедленно идти в ближайший порт, которым мог быть только
английский и куда заходить было категорически запрещено секретным приказом. Я
принял единственно возможное решение - нарушить приказ и идти в порт, пытаясь
спасти людей. О своих переживаниях мне тяжело и сейчас вспоминать, а что было
тогда?
Единственным
светлым лучом был батюшка Серафим. Я слишком хорошо знал, что случайностей в
мире нет, что Господь именно в эту минуту неведомым мне путем послал Своего
Небесного Хранителя в лице отца Серафима. Всю силу моей слабой молитвы вложил я
тогда, прося угодника Божия спасти нас от верной гибели.
И чудо
совершилось несомненное и великое. Мы дошли благополучно до одного из ближайших
английских портов, и здесь вновь милость Божия и молитвы старца Серафима
чудесно охраняли нас.
Несмотря на
самый тщательный осмотр нашего судна портовыми властями, ничего найдено не
было. Нечего и говорить, что после осмотра мы разобрали лес над нашим
смертоносным грузом, и здесь я воочию убедился, как велика была опасность: наша
жизнь буквально висела на волоске. Не беседовал бы я сейчас с вами, если бы не
помог преподобный Серафим.
Эти чудесные случаи
спасения произошли в далёкие военные годы, но и сейчас чудес с моряками
случается немало. Приведу ещё один эпизод, правда не из книги священника
Каледы, а воспоминания капитана Сергея Маслобоева.

«Кто в море не ходил, тот Богу не
молился!»
«… - Может
не надо? Дотяну, как-нибудь, - старпом так посмотрел мне в глаза, что стало не
по себе.
 - С
аппендицитом не шутят. Утром ещё ходил. Сейчас встать не можешь. А до Мурманска нашим
ходом больше трёх суток, - поднялся я со стула и вышел из каюты.
 Сильно
качало. Не опираясь о переборки руками, идти по коридору было невозможно.
Поднявшись на мостик, я плюхнулся в кресло, потирая виски ладонями.
 - Как он?
- подошёл штурман.
 -Уже не
встаёт,- ответил я, не оборачиваясь.
 - Это –
перитонит, - ухватился он за спинку кресла.

 - Замолчи! Тоже мне, светило
медицины после недельных курсов, - Мне сейчас было не до обсуждений.
 Полярная ночь. Ревущее Баренцево
море. И кругом не души.
 - Готовь аппаратуру, - толкнул я
его.
 - Она всегда готова. Но сделать это,
имеете право только вы.
 Вот он аварийный ящик, у которого
так много названий. Судно подало сигнал бедствия. Расхожая фраза, которую
слышал каждый. А, кто-нибудь задумывался, что чувствует капитан, о чём думает в
этот момент? Я долго смотрел на аппарат, стиснул зубы и нажал кнопку.
 Не такое уж и пустынное оказалось
это Баренцево море.
 - Эх! Авиацию бы…, - вздохнул
штурман, слушая мои переговоры по радиостанции.
 - Чего городишь? Какая авиация в
такую погоду? - одёрнул я его.
 …Усиливающийся шторм. Выматывающая
качка. Долгие часы ожидания. Наконец, показались огни пограничного катера.
Господи! Какой же он был крошечный! Как его швыряло!
 - Разворачивайтесь лагом к волне.
Попробую подойти к подветренному борту, - вышел он на связь, - Командир катера
береговой охраны, старший лейтенант…
Название катера и имя я не расслышал.
 - Старлей, сколько тебе лет? - нажал
я тангенту.
 - Двадцать семь. А, что? - ответил
он.
 - Слушай меня внимательно,
пограничник. Если не хочешь из своего катера сделать нагрудный значок, даже
думать не смей подходить ко мне. Стопори ход и готовься принять шлюпку, - опять
нажал я кнопку.
 - Есть, - по-военному коротко
ответил он.
 Объявлять общесудовую тревогу не было
никакого смысла. Все, непосредственно не занятые в жизнеобеспечении судна и так
давно были на мостике. Подпирая переборки, угрюмо смотрели на меня.
 - Согласно устава…, - повернулся я к
ним. Господи! Что я говорю? Какой устав? Но я был обязан:
 - Приказывать, не имею права. Только
добровольцы.
 - Капитан! Не дави на титьки!
Назначай! - перебил меня электромеханик.
 - Вот! Ты-то куда лезешь? У тебя
трое маленьких детей, - сорвался я на него.
 - Нужно пять человек, - снова взял я
себя в руки.
 - Движки в шлюпках - моё
заведование. Лучше меня, их никто не знает, - подал голос третий механик.
 - Ты! - тркнул я пальцем в его
сторону.
 - Шлюпкой должен командовать
судоводитель, - подошёл ко мне вплотную штурман.
 - Займись своим делом! - рявкнул я
на него.
 -Ты! Ты! Ты! - продолжал я
показывать пальцем.
 -Боцман за старшего,- назначил я
последнего.
 - Саныч! У нас что, в экипаже
опытных моряков мало? Ты же пацанов посылаешь. Это - верная гибель!- вмешался
стармех.
 - Мотобот левого борта готовить к
спуску!- оборвал я его.
 С недовольным ворчанием все толпой
повалили к выходу.
 - Остаёшься за меня. Я на шлюпочную
палубу,- бросил я штурману и пошёл следом.
 Завывание ветра. Оглушительный
грохот моря. Уходящая из-под ног палуба. Расчехлили шлюпку. Вынесли на носилках
старпома.
 - Саныч! Может не надо? Людей же
погубим,- старался он перекричать ветер, когда я наклонился над ним.
 - Всё,- остановил я его, засунул ему
под гидрокостюм непромокаемый пакет с документами, подтянул ремни, которыми он
был, пристёгнут к носилкам.
 - Лёня! Держись! Давайте! - встал на
ноги. Носилки подняли в шлюпку.
 Каска. Гидрокостюм. Спасательный
жилет. Я дотошно проверял каждого, прежде чем он по трапу лез в шлюпку.
 - Коля! Мотобот не утонет и не
перевернётся. Бортовые воздушные ящики не дадут. Главное, следи, чтобы никто за
борт не вылетел. Если что, ложитесь под банки, - последним был боцман.
 - Саныч! Я двадцать лет на кубинских
рысаках проходил, а ты мне ликбез читаешь,- улыбнулся он.
 - С Богом! - подтолкнул я его к трапу.
 Мотобот шлюпбалками вывалили за
борт. Долго выбирали момент, пока его мотало из стороны в сторону, как качели.
Когда судно в очередной раз накренилось на левый борт, щёлкнул стопор, зашипели
вращающиеся блоки, и шлюпка с людьми под тяжестью собственного веса полетела
вниз. Прямо в чёрную кипящую пучину. Поначалу что-то не заладилось. Завозились,
отдавая шлюптали. Но, зачихал движок, и бот отвалил от борта удачно.
 Теперь мало что зависело от меня.
Вернувшись на мостик, мне оставалось только наблюдать. Схватив бинокли, мы со
штурманом напряжённо вглядывались в темноту.
 Шлюпка с катером сближалась
медленно, то, на несколько метров взлетая над ним, то, опускаясь в пропасть
между гребнями волн. Как можно в такой ситуации передать с борта на борт
носилки с неподвижным человеком, описывать не буду. Это - не моя история. Скажу
лишь одно. Где-то я слышал фразу: «Храбрым отчаянно везёт». Это, точно, сказано
про моих мужиков.
 - Есть! Пациент на борту! Чем ещё
могу помочь?- заговорила радиостанция.
 - Ничем ты больше не поможешь.
Командир! Прошу. Выжми всё из своих турбин,-
ответил я.
 - Сделаю! Удачи, капитан!- за кормой
катера вырос огромный белый бурун, и он растаял в ночи.
 - Лево руля! Разворачивайся на
шлюпку,- приказал я штурману.
 - Саныч! Я не смогу! Я раздавлю их,-
вдруг, заканючил тот.
 - Дай! Я сам! -  встал я к
манипулятору, -  открывай бортовой иллюминатор, будешь меня наводить.
 - Боцман! Как у вас там? - взял я в
руки микрофон. Радиостанция не отвечала.
 - Они не слышат нас, - испуганно
обернулся штурман, продолжая отвинчивать крепёжные барашки.
 - Саныч! Мы потеряли их! Я их не
вижу! - Высунувшись в открытый иллюминатор по пояс, пытался перекричать он
грохот ревущего моря.
 - Боцман! Зажги фальшфейер! - заорал
я в микрофон.
 Прямо по носу вспыхнул яркий огонь.
 - Вон, они! - радостно показал рукой
штурман.
 - Когда нос пройдёт шлюпку,
дистанцию между бортами до метра, - приказал я и опять взял микрофон, - Коля!
Держи на ветер и, когда я пойду на тебя, не отворачивай. Только не отворачивай!
 Выдержат ли у них нервы? Шутка ли?
Такая махина надвигается. Рука сама, непроизвольно, может переложить руль.
 - Прошли нос! - кричал штурман.
 - Дистанцию! - я опять поднёс
микрофон к губам, - Коля! Теперь одновременно сбавляем ход. Следи за судном.
 - Четыре! Три! Два! Метр! - кричал
штурман, - Их о борт долбануло?
 - Целы?! - у меня похолодело внутри.
 - Удар скользящий! Полная шлюпка
воды! До краёв! - кричал он, -  Мастер! Реверс! Они мидель прошли!
 Я перевёл рукоятки на стоп, и,
правую бросил назад. К левой даже не притронулся. Ещё не хватало, чтобы мотобот
затянуло под собственные винты.
 - Есть! - отскочил от иллюминатора
штурман.
 - Встань на руль! Я на шлюпочную
палубу! - чуть не сбил я его с ног, выскакивая из ходовой рубки. Зацепившись за
комингс, упал, больно ударился обо что- то коленом. Проехал на животе несколько
метров. Опять вскочил на ноги и бросился дальше.
 Завывая, работала шлюпочная лебёдка.
Работала с большой перегрузкой. Мотобот по самые борта был заполнен водой. Люди
внутри просто плавали, рискуя вылететь наружу. Судно продолжало раскачиваться,
то, отбрасывая от себя крохотную шлюпку, то шлюпка стремительно летела в борт,
угрожая разбиться. Вдруг, судно ещё больше накренилось, подарив перегруженной
лебёдке несколько лишних секунд.
 - Штурман! Молодец! Сообразил!
Переложил руль и дал ход, - мелькнуло у меня в голове.
 Тали выбраны. Уже пошли шлюпбалки. И
тут судно завалилось на другой борт. Шлюпка стремительно полетела прямо на нас
и, ударившись о кильблоки, с хрустом встала на место.
 С надрывным звериным рёвом! Диким
матом! За пределами человеческих сил! Десятки рук вцепились в борт шлюпки и
держали! Держали, пока не завели и не закрепили талрепы.
 На танцующей под ногами палубе
стоять было трудно. Каждый цеплялся, за что мог. Ещё до конца не осознав, что
самое страшное позади, не в силах отдышаться, не веря своим глазам, все
смотрели на треснувший кильблок, на помятый борт шлюпки. Кто - то начал
отвинчивать днищевые пробки, и вода из мотобота потоками хлынула на палубу. И
тут, словно очнувшись, мешая, друг другу, все толпой полезли в шлюпку.
 Людей вынимали по одному.
 - Цел? - ощупывал я каждого с ног до
головы. Последним достали боцмана.
 - Почему не отвечал? - набросился я
на него и тут же замолчал.
 Рукава его гидрокостюма были
разорваны в клочья. Перчаток не было. Я взял его за руки. У него на ладонях не
было кожи. Сплошное красное месиво.
 - Ещё при спуске тали заело, -
отдёрнул он руки.
 - Металлический трос голыми руками…,
- у меня комок подкатился к горлу.
 Вдруг, один из матросов закричал и
повалился на палубу. Разрыдался, забился в истерике. Никто даже не дёрнулся в
его сторону. И правильно. Это - хорошо, когда из человека вот так сразу всё
выходит. Значительно хуже, если потом начнёт постепенно и по немного.
 - Всех ко мне в каюту, -
распорядился я, вытирая рукавом пот со лба.
 Я четвёртый десяток лет пашу моря во всех направлениях. Чего только не было за эти
годы? И тонул! И горел! И людей терял! Пусть, не по своей вине, но терял! Врагу
не пожелаю! А, эти пятеро, вот они, сидят передо мной на диване. И нет сейчас
на всём белом свете для меня людей роднее, чем они.
 Матрос ещё не отошёл. Слёзы по щекам
текут. У механика взгляд какой-то странный. Боцман молчит, слова не вытянешь.
 Я достал из шкафа литровую бутылку
питьевого спирта. Поставил на стол пять стаканов. Долго возился с пробкой. Она
не хотела отвинчиваться, и я сорвал её зубами. Налил все до краёв. От качки
стаканы, расплёскиваясь, ездили по столу.
 - Пейте, - кивнул, -  Я
приказываю!
 Первым взял стакан боцман. Двумя
руками. Прямо окровавленными бинтами. Солёная вода на свежие, открытые раны.…
А, ведь, даже вида не подаёт.
 Без всяких выдохов. Не морщась.
Мужики пили спирт, как воду.
 - Теперь, всем отдыхать, - поднялся
я из-за стола.
 - Саныч! Я знал, что ты нас не
бросишь по любому, - выходя последним, задержался боцман в дверях.
 - Спать! - Вытолкнул я его в коридор
и захлопнул дверь. Ещё секунда и у меня самого могла начаться истерика.
По правилам жанра такой рассказ должен
иметь хеппи-энд. Был хеппи-энд. Был. Нам сообщили, что старпому сделали
операцию. Успели. Спасибо пограничникам! А, вскоре Леонид Васильевич и сам
дозвонился по спутниковому телефону. Очень переживал. Волнуясь, долго
расспрашивал меня, как нам удалось поднять на борт шлюпку с людьми.
 Но на этом хеппи-энд не закончился.
Утром штурман не вышел на вахту. С температурой под сорок не смог подняться с
койки. Продуло мальчишку на ледяном ветру. Из судоводителей в строю остался я
один. Даже не могу объяснить, как трое суток не спускаясь с мостика, то ли во
сне, то ли наяву я смог довести судно до Мурманска.
 Боцман поседел за эту ночь. Стал
совсем белым. У третьего механика полезли волосы. Полезли клочьями. Через пару
дней, когда качать стало поменьше, организовали ребята баню. Вот и вышел он
оттуда лысый, как бильярдный шар.
 - А что? Так сейчас модно. И в
парикмахерскую ходить не надо. Опять же экономия,- отшучивался он. Крепкий
мужик оказался.
 А уже в Мурманске в мою каюту вошли
трое матросов и молча положили на стол заявления по собственному… Даже не
предложив им сесть, не сказав ни слова, я тут же подписал все три. За такое моё
свинское отношение к людям команда чуть не взбунтовалась.
 А, как можно было поступить иначе?
Да, только начни я уговаривать их, тут же потерял бы трёх замечательных людей.
Я вдвое старше каждого из них и давно по жизни понял то, что этим молодым
ребятам только предстоит понять. Это сейчас, тем более после того, что они
пережили, береговая жизнь им кажется райской. Они ещё не знают, что на берегу
нет главного, что есть у нас. Человек должен быть востребован. Это очень важно.
Особенно для мужчины. Далеко не каждый на берегу может с уверенностью считать
себя необходимым для общества. У нас не так. Здесь каждый человек на счету. А
после того, как в погоне за прибылью, экипажи сократили до предела, каждый
человек и вовсе стал на вес золота.
 Моряки, сходящие на берег, очень
скоро начинают тосковать. Каждая человеческая личность в отдельности не ценится
на берегу так, как в море. И человек всей душой начинает стремиться назад. А,
если паутина береговой жизни оплела уже так, что вернуться нет никакой
возможности, начинаются страдания. Это похуже любого хронического заболевания.
И, если больному посочувствуют, то тоскующего моряка редко кто сможет понять.
Кстати, позже жизнь доказала мою правоту. Все трое вернулись на флот.
 Всё-таки, как трудно порой понять
друг друга. Меня иногда совсем не понимают. Даже мои подчинённые. Я ведь тогда
совершенно осознанно назначил в экипаж шлюпки этих молодых, здоровых, но совсем
неопытных парней. Просто, к мозгам боцмана и механика нужна была ещё и
физическая сила. Наверное, правильно, чтобы не объяснять очевидное, капитану
дано право приказывать.
 Жаль, но уже подходит и моё время
закрывать море на замок. Если бы у меня была вторая жизнь, я бы хотел провести
её в море. Вот с такими мужиками.
 Закончив этот рассказ, я долго
думал, как его назвать. «Кто в море не ходил, тот Богу не молился!». Эту
старинную поморскую поговорку я впервые услышал в Архангельске лет 30 назад. А
смысл её до конца понял только теперь…».

Источник:

Православный
молодёжный журнал «Наследник». Воспоминания Сергея Маслобоева - «Кто в море не
ходил, тот Богу не молился!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Просите, и дано будет вам..docx

alt: Просите, и дано будет вам.

alt: Шторм как будто начал затихать

alt: Мурманска. Боцман поседел за эту ночь

религиоведение

group: Дисциплины

title: Просите, и дано будет вам.


extracted_text:
Михаил Ефимович
Азев
Родился 22 ноября 1906 года в деревне Азевой Киргинской
волости Ирбитского уезда в семье крестьянина. Рано став сиротой, с восьми лет
трудился по найму у односельчан, работал учеником сапожника в Ирбите.
В 1925 году вступил в комсомол. В 1927 году Ирбитским
городским комитетом комсомола направлен на курсы красных командиров в Саратове.
В 1930 году окончил Тверское кавалерийское училище. Служил командиром
кавалерийского взвода. В 1935 году уволен в запас. В 1940— 1941 годах работал
военруком в Волковском сельскохозяйственном техникуме.
В начале Великой
Отечественной войны ушёл на фронт. В составе 9-й кавалерийской дивизии 2-го
кавалерийского корпуса участвовал в оборонительных боях 9-й армии Южного фронта
на территории Молдавии, на реке Днепр, Киевской оборонительной операции (в
составе 21-й армии Юго-Западного фронта). В ноябре 1941 года 2-й кавалерийский
корпус был переброшен на Западный фронт и в боях под Каширой (Московская
область) отбил удар основных сил 2-й танковой армии гитлеровцев на Москву, за
что был преобразован в 1-й гвардейский, а 9-я кавалерийская дивизия стала именоваться
2-й гвардейской. Затем войска корпуса вели наступление в ходе Калужской и
Белёвско-Козельской операций, в январе-июне 1942 года совершили рейд по тылам
противника, позже вели бои на жиздринском направлении.
В феврале 1943 года 1-й
гвардейский кавалерийский корпус был передислоцирован на ЮгоЗападный фронт для
усиления 6-й армии, которая вела наступление на павлоградском направлении. 19
февраля наступление было остановлено и гитлеровцами был нанесён мощный
контрудар из района Краснограда (Харьковская область). В результате войска 6-й
армии, расчленённые на части, вынуждены были отходить.
27 февраля 1943 года взвод 2-го
гвардейского кавалерийского полка под командованием гвардии лейтенанта Азева
попал в окружение в районе села Краснопавловка (ныне посёлок городского типа
Лозовского района Харьковской области, Украина). Командир взвода выстроил
круговую оборону и, умело маневрируя огневыми средствами, вёл пятичасовой бой с
танками и пехотой противника. Взвод уничтожил два танка, бронемашину и до двух
взводов живой силы врага. При этом Азев лично уничтожил 16 вражеских солдат.
Будучи ранен, продолжал командовать подразделением. От повторного ранения
скончался.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26
октября 1943 года за мужество, отвагу и героизм, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими
захватчиками, гвардии лейтенанту Азеву Михаилу Ефимовичу посмертно присвоено
звание Героя Советского Союза.
В городе Ирбите на бульваре Победы
установлен бюст Азева М. Е.

Именем Азева названа одна из улиц в городе
Ирбите.
Иван Васильевич Бабкин
Родился 10 сентября 1914 года в
деревне Грозино Российской империи, ныне Бабушкинского района Вологодской
области, в семье крестьянина-бедняка.
Окончил неполную среднюю школу. До войны жил в городе
Ивдель
Свердловской области. Работал в военизированной охране.
В Красной Армии с мая 1942 года. Участник Великой
Отечественной войны с июля 1942 года. Сражался на Воронежском и 1-м Украинском
фронтах. В боях с немецкими войсками был ранен.
Командир орудия 328-го гвардейского
истребительнопротивотанкового артиллерийского полка (9-я гвардейская
истребительно-противотанковая
артиллерийская бригада, 47-я армия, Воронежский фронт) гвардии старший сержант
Иван Бабкин отличился в боях на Курской дуге и при форсировании Днепра. В бою
8—9 июля 1943 года в составе батареи он отразил атаку 22 танков врага.
В конце сентября 1943 года его
расчёт первым в полку форси ровал Днепр южнее Киева, оказал
поддержку пехотинцам при захвате плацдарма и отражении контратак вражеской
пехоты и танков. Гвардии старший сержант Иван Бабкин подбил три немецких танка
и уничтожил много гитлеровцев.
Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 9 февраля 1944 года «за образцовое
выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистскими
захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм», гвардии старшему
сержанту Бабкину Ивану Васильевичу присвоено звание Героя Советского Союза с
вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
Так же награжден орденом Отечественной войны I степени,
и медалями: «За отвагу», «За боевые заслуги», «За победу над Германией в
Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».
В 1945 году
И. В. Бабкин демобилизован из Вооруженных Сил СССР. Жил в поселке городского
типа Полуночное Ивдельского горсовета Свердловской области. Работал в
Ивдельском лесоуправлении, а затем на Полуночном руднике.

Имя Героя носит улица в поселке
городского типа Полуночное.

Николай Васильевич Буторин
Родился 24 декабря 1912 года в
д. Зайково Введенской волости Курганского уезда Тобольской губернии Российской
империи, ныне микрорайон г. Кургана Курганской области, в семье крестьянина.
После окончания Зайковской
начальной школы работал в хозяйстве родителей, которые занимались
хлебопашеством. В период коллективизации, в 1931 году уехал в город Свердловск.
Работал коновозчиком в Октябрьском райпотребсоюзе. Службу в армии он проходил в
воинской части, занимающейся обеспечением армии продовольствием и обмундированием.
После увольнения в запас в 1936 году работал грузчиком на продовольственном
складе Уральского военного округа.
В боях с немецкими войсками
участвовал с июля 1942 года под Воронежем, Курском, на Днепре, в Польше и
Германии.
28 сентября 1943 года под огнём
противника одним из первых переправился через реку Припять в районе села
Плютовище (ныне Чернобыльский район Киевской области Украины). Буторин метким
огнём из пулемета подавил огневые точки противника на берегу и отбил несколько
контратак немцев, рвущихся к реке. Тем временем на западный берег Припяти
переправилась стрелковая рота и началось форсирование реки силами полка.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 16
октября 1943 года за образцовое выполнение заданий командования и проявленные
мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками гвардии сержанту
Буторину Николаю Васильевичу присвоено звание Героя Советского Союза с
вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда», награды были вручены в
Кремле 19 августа 1944 года.
Так же был
награжден медалью «За отвагу».
Участвовал в боях на Сандомирском плацдарме,
форсировал реку Одер. Здесь в одном из боев Николай Васильевич Буторин в третий
раз был тяжело ранен. Его отправили в один из госпиталей города Свердловска,
где тогда проживала его семья. 1 марта 1945 года Николай Васильевич скончался в
госпитале от тяжелых ран.
Был похоронен со всеми воинскими почестями на одном
из кладбищ города Свердловска (ныне Екатеринбург).
Его именем названа улица в Октябрьском районе города
Екатеринбурга.

Виктор Александрович Вересков
Родился 24 сентября 1924 года в городе
Нижний Тагил
Свердловской
области в рабочей семье. Окончил неполную среднюю школу, после чего работал
токарем на заводе. В октябре 1942 года Вересков был призван на службу в Рабоче-крестьянскую
Красную Армию. Окончил танковую школу. С июля 1943 года — на фронтах Великой
Отечественной войны. Принимал участие в боях на Брянском, Воронежском и 1-м
Украинском фронтах, был радистом-пулемётчиком танкового экипажа 332-го
танкового батальона 52-й гвардейской танковой бригады 6-го гвардейского
танкового корпуса 3-й гвардейской танковой армии. Отличился во время
освобождения Киевской области Украинской ССР.
В начале ноября 1943 года танк
под командованием гвардии лейтенанта Филиппа Лохматикова продвигался к Киеву.
Механик-водитель Матвей Стрижков протаранил немецкую колонну, выведя из строя
несколько машин и бронетранспортёр. В это время Вересков вёл огонь из пулемёта.
Танк, обойдя Киев с запада, выехал на шоссе Киев-Житомир, отрезав противнику
путь к отступлению. Когда Лохматиков докладывал командованию по радио
обстановку, Вересков заметил колонну, двигавшуюся по дороге. В колонне
находились автомашины и тягачи с орудиями. Противник не заметил танк
Лохматикова, который стоял в ельнике. Выстрелом из орудия была уничтожена
противотанковая пушка, а затем колонна была разгромлена.
После кратковременного
отдыха танки взвода Лохматикова вновь ушли в разведку в район Фастова. На пути
к нему танкисты уничтожили две вражеских заставы и одну автоколонну. Когда уже
стемнело, танкисты столкнулись с вражеской засадой. В танк попал бронебойный
снаряд, ранивший Лохматикова. Командование экипажем принял на себя Вересков,
который встал у пушки и стал вести огонь по вспышкам орудий. Действия взвода и
Верескова, в частности, обеспечили уничтожение всей артиллерийской батареи
противника. Меньше, чем за сутки взвод прошёл с боями 65 километров и прорвался
в Фастов. В ходе уличных боёв Вересков лично уничтожил 3 танка, 1 САУ, 4
артиллерийских орудий, 2 миномёта, 8 автомашин и около роты вражеских солдат и
офицеров
В начале января 1944 года во время боя за
село Ивница Андрушевского района
Житомирской
области Украинской ССР Вересков получил тяжёлое ранение и 5 января скончался.
Похоронен в селе Ивница.
Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 10 января 1944 года за «смелость и отвагу, проявленные в боях за
овладение городом
Фастов» гвардии младший сержант Виктор
Вересков посмертно был
удостоен высокого звания Героя
Советского Союза. Также был награждён орденами Ленина и Красной Звезды.
В честь Верескова названы улица
и школа в Нижнем Тагиле.

Степан Петрович Горбунов
Родился 17 августа 1902 года в
посёлке Екатерининка Верхотурского уезда Пермской губернии Российской империи
(ныне посёлок Ивдельского городского округа Свердловской области Российской
Федерации) в семье рабочего золотых приисков.
Образование начальное. Работал на Масловском руднике.
В 1918—1925 годах служил в РККА.
Участник Гражданской войны в составе 7-го Уральского добровольческого полка
Красной Армии и бригады Котовского. Демобилизовался из армии в 1925 году.
Работал на Серовском металлургическом заводе каменщиком, затем буровым рабочим
на Масловском руднике.
На фронтах Великой отечественной
войны с августа 1941 года. Член ВКП(б) с 1943 года. Участник битв под Москвой и
на Курской дуге. Принимал участие в освобождении Украины, Польши, штурме
Берлина.

Командир отделения 13-го
гвардейского отдельного мотоинженерного батальона гвардии старший сержант
Степан Горбунов 18 июля 1944 года при постройке моста через реку Западный Буг в
районе с. Доброчин (Сокальский район Львовской области) под огнем противника в
течение 7 часов устанавливал вместе с отделением прогоны моста. 24 июля под
артиллерийским и пулемётным огнём противника в течение 9 часов строил мост
через реку Сан.
Особо отличился при
форсировании реки Висла. Во время переправы советских войск через реку у
населенного пункта Седлещаны (Польша) началась бомбежка, во время которой
многие бойцы были сброшены в воду взрывной волной. Старший сержант С. П.
Горбунов и его сослуживец младший сержант А. М. Чупин бросились в воду и спасли
более 20 человек, после чего занялись восстановлением переправы, обеспечив
успех наступательной операции 1-й гвардейской танковой армии генерала Катукова.

За самоотверженную работу по строительству моста
через Вислу и спасение личного состава 23 сентября 1944 года старшему сержанту
С. П. Горбунову и еще двум его однополчанам было присвоено звание Герой
Советского Союза.
Награжден орденами Ленина, Красной Звезды, и тремя медалями
«За отвагу».
Демобилизовался из армии 15 мая 1945 года
в звании старшины.
Вернувшись на Урал, работал
инструктором Ивдельского горкома КПСС. Некоторое время жил в Свердловске.
Умер 15 декабря 1969 года в городе Ивдель,
Свердловская область.
Имя Героя Советского Союза С. П.
Горбунова носит
одна из улиц города Ивдель.
Алексей Алексеевич Евстигнеев
Родился 13 марта 1919 года в
посёлке Верхняя Салда, ныне город Свердловской области, в семье рабочего.
Окончил 5 классов
верхнесалдинской школы № 9 и школу фабрично-заводского обучения. Работал
электрослесарем нижнетагильской конторы «Электромонтаж».
В Рабоче-крестьянскую Красную Армию
ушёл добровольцем 2 июля 1942 года. Участвовал в боях с немецко-фашистскими
захватчиками на Воронежском и 1-м Украинском фронтах. Ефрейтор,
командир орудия 7-й
батареи 576-го артиллерийского Краснознамённого полка 167-й стрелковой Сумско-Киевской
дважды Краснознамённой дивизии 40-й армии 1-го Украинского фронта.
В ходе Корсунь-Шевченковской
операции 167-я стрелковая дивизия ведёт бои с вражеской группировкой,
пробивающейся к окружённым в Корсунь-Шевченковском войскам. Оказавшийся на
одном из главных направлений удара, 465-й стрелковый полк с 13 января 1944 года
в течение 15 дней вёл ожесточённые бои в окружении в районе села Тихоновка,
остатки полка смогли выйти в результате удара основных сил дивизии.
Ефрейтор Евстигнеев, продвигаясь
в составе дивизиона в направлении села Тихоновка, 14 января 1944 года оказался
в окружении. Противник бросил в атаку до 200 автоматчиков при поддержке танков.
Расчёт ефрейтора Евстигнеева при отражении контратаки противника подбил танк и
уничтожил до взвода вражеских солдат.
25
января 1944 года после пяти массированных налётов противник снова бросил в
атаку танки. Ефрейтор Евстигнеев, будучи раненым, выкатил орудие на прямую
наводку и уничтожил роту противника, подбил два танка и два самоходных орудия.
Погиб в бою 25 января 1944 года у деревни Тихоновка, ныне Лысянский район,
Черкасской области, Украина. Похоронен в селе Тихоновка. Звание Героя
Советского Союза присвоено посмертно 24 мая 1944 года.
Награжден посмертно орденом Ленина и медалью «За
отвагу».
Имя Евстигнеева А. А. носят
улица и профессиональнотехническое училище № 27 города Верхняя Салда.

Григорий Павлович Кунавин
Родился 8 января (21 января по
новому стилю) 1903 года в селе Байны Российской империи (позже — Богдановичский
район, ныне Городской округ Богданович Свердловской области) в крестьянской
семье.
Окончил начальную школу в посёлке
Каменск-Уральский (ныне город Свердловской области).
В Красной Армии в 1924—1927
годах. Работал на железнодорожной станции «Синарская», ныне в черте города
Каменск-Уральский.
Вновь призван в
ряды Красной Армии 10 октября 1941 года Каменским райвоенкоматом Свердловской
области. В боях Великой Отечественной войны — с марта 1944 года. Участвовал в
сражениях за освобождение Белоруссии и Польши. Помощник командира стрелкового
взвода 1021-го стрелкового полка ефрейтор Григорий Кунавин 26 июля 1944 года в
бою за деревню Харасимовиче, расположенную в пяти километрах восточнее
польского города Домброва-Бялостоцка, подполз на близкое расстояние к
вражескому дзоту, мешавшему продвижению вперёд советскому подразделению, и
своим телом (ценой собственной жизни) закрыл его амбразуру.
Согласно данным о безвозвратных
потерях 307-й стрелковой дивизии, ефрейтор Кунавин Г. П. был похоронен в
деревне Серютевица Сокольского района Белостокской области (ныне территория
Польши). Перезахоронен в польской деревне Харасимовиче, в бою за которую он
отдал свою жизнь, и где отважному советскому воину установлен памятник.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта
1945 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы
с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм
ефрейтору Кунавину Григорию Павловичу посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
Награждён орденом Ленина и удостоен
звания «Почётный гражданин деревни Харасимовиче».
Именем героя
названа улица в городе Каменске-Уральском и в городе Богданович.
В родном селе Байны одна из улиц
названа именем Героя.

Михаил Николаевич Мещерягин
 Родился 14 ноября 1914 года в селе Исток
(ныне Троицкое) Каменского района Свердловской области в семье крестьянина.
Учился на строительных курсах в
городе Свердловске (ныне Екатеринбург). После окончания курсов работал
десятником на строительстве Южно-Заозёрского прииска в посёлке Турьинские
рудники (ныне город Краснотурьинск), а затем в автотранспортном цехе прииска.
В Красной Армии служил с 1936 по
1939 год и с июля 1941 года. Участвовал в боях с японскими милитаристами у
озера Хасан в 1938 году.
В боях Великой Отечественной
войны с февраля 1943 года. Был командиром артиллерийского расчёта дивизиона
противотанковых пушек. Воевал на Северо-Западном, Степном, 2-м Украинском
фронтах. Член ВКП(б) с 1943 года.
Участвовал в боях по ликвидации Демянского
котла, в боях в районе реки Ловать и города
Старая Русса, в
форсировании Днепра, в освобождении города Пятихатки и боях за Кривой Рог и
Кировоград — в 1943 году; — в Корсунь-Шевченковской и Уманско-Ботошанской
операциях, в том числе форсировании реки Днестр и удержании плацдарма в районе
города Оргеев, в ЯсскоКишинёвской операции, освобождении Румынии, в том числе
Бухареста, района Южных Карпат и города Тимишоара, в боях на территории Венгрии
и освобождении города Карцаг — в 1944 году. В конце января 1944 года был ранен
на реке Гнилой Тикич в ходе Корсунь-Шевченковской операции.
Командир орудия гвардии старшина
Мещерягин в бою за город Карцаг (Венгрия) 11 октября 1944 года в составе
батареи вместе со стрелковыми подразделениями вышел в тыл противника и
участвовал в захвате центральной части города. При отражении контратак противника
уничтожил 3 танка и бронетранспортёр. В бою был ранен, но, оставшись один из
расчёта, продолжал вести огонь, удерживая захваченную позицию. Погиб в этом
бою.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта
1945 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы
с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм
гвардии старшине Мещерягину Михаилу Николаевичу присвоено звание Героя
Советского Союза (посмертно).
24.03.1945 награжден
орденом Ленина (посмертно)
21.12.1943 награжден орденом Славы III степени.
Именем Мещерягина названа улица в городе
Краснотурьинске.

Михаил Сергеевич Теплоухов
Родился 28 cентября 1916 года в деревне
Теплоухова
Ялуторовского
уезда Тобольской губернии Российской империи (ныне Шатровского района
Курганской области) в крестьянской семье.
Окончил семилетнюю сельскую
школу, после чего работал в колхозе им. К. Е. Ворошилова. Отслужив
действительную службу в Красной Армии, вернулся на родину. Перед войной
переехал в соседний Тугулымский район, где работал в леспромхозе.
В июне 1941
года призван в ряды РККА и направлен в Смоленское пехотное училище. Окончив
ускоренные курсы, в августе 1942 года прибыл на фронт. Сражался на
Сталинградском, затем Степном фронтах.
Особо
отличился при форсировании реки Днепр. 30 сентября 1943 года 53-я армия
Степного фронта подошла к Днепру в районе города Кременчуг Полтавской области
Украины. Рота старшего лейтенанта М. С. Теплоухова сходу ворвалась в села
Шамуры и Гургули на левом берегу Днепра, выбила оттуда немцев и удерживала
позиции до подхода своего батальона. В ночь с 30 сентября на 1 октября рота
Теплоухова скрытно высадилась на островок на середине Днепра и уничтожила
укрепившихся там немецких автоматчиков. На рассвете 1 октября старший лейтенант
М. С. Теплоухов со своими бойцами первыми из своего полка форсировали Днепр и
занял небольшой плацдарм у села Чикаловка. Отразив семь вражеских атак, рота
обеспечила переправу полка на правый берег реки. Сам Михаил Сергеевич был дважды
ранен, но до конца боя командовал ротой. За выполнение поставленных боевых
задач и проявленные при этом мужество и героизм командующий 53-й армией генерал-лейтенант
И. М. Манагаров представил старшего лейтенанта М. С. Теплоухова к званию Героя
Советского Союза. Указ о награждении Михаила Сергеевича был подписан 22 февраля
1944 года.
Награжден
орденом Ленина и медалью «За отвагу».
Войну он закончил в звании
капитана. В 1954 году Михаил Сергеевич устроился на работу в трест «Серовлес»,
где был назначен на должность мастера пилорамы в поселке Пасынок Серовского
района Свердловской области. Затем перевелся в Сосьвинский леспромхоз.
Умер Михаил Сергеевич 14 апреля
1958 года. Похоронен в поселке Сосьва Серовского района Свердловской области.
Именем Героя Советского Союза М. С. Теплоухова
названа одна из улиц поселка Пасынок Серовского района Свердловской области.

Иван Иванович Федюнинский
 Родился 30 июля 1900 года в деревне
Гилёво Успенской волости Тюменского уезда Тобольской губернии (в настоящее время

Тугулымский
район Свердловской области), в семье крестьянина. В 1913 году окончил сельскую
школу в деревне Гилёво и стал работать подмастерьем маляра. С 1919 года вся
дальнейшая его жизнь была связана с военной службой.
С 1941 года и в начале войны полковник
(c 12 августа 1941 — генерал-майор) Федюнинский был командиром 15-го
стрелкового корпуса, расквартированного в районе Бреста и Ковеля. Его корпус,
состоявший из трёх дивизий, с началом войны, в отличие от многих
других
соединений, успешно вёл оборонительные бои и нанёс несколько ощутимых
контрударов по наступающим немецким войскам. После ранения, полученного в этих
боях, по указанию командующего фронтом был доставлен на самолёте в Москву в
госпиталь.
В сентябре 1941 года, в один из самых
критических периодов битвы за Ленинград И. И. Федюнинский по предложению Г. К.
Жукова назначен заместителем командующего
Ленинградским
фронтом и одновременно командующим 42-й армией. После отъезда Жукова в октябре
1941 временно командовал фронтом, затем назначен командующим 54-й армией. 54-й
армия под началом И. И. Федюнинского принимала активное участие в Тихвинской
оборонительной и Тихвинской наступательной операциях, в результате которых
советские войска добились стратегического успеха. В 1942 году 54-й армия под
командованием И. И. Федюнинского участвовала в «Любаньской операции», в которой
не добилась успеха и понесла тяжелые потери.
С апреля 1942 года на Западном
фронте командует 5-й армией и участвует в операциях под Москвой.
В октябре 1942 года назначен заместителем
командующего Волховского фронта К. А. Мерецкова и Ставка ВГК возложила на
Федюнинского персональную ответственность за прорыв блокады Ленинграда на
правом крыле Волховского фронта. За успехи в операции «Искра» (12−30
января 1943) по прорыву шлиссельбургско-синявинского выступа награждён орденом
Кутузова 1 степени. В ходе операции получил тяжёлое ранение.
В мае 1943 года назначен
заместителем командующего Брянского фронта. 14 июля 1943 принял командование 11-й
армией и участвовал в Брянской (1 сентября — 3 октября 1943) и Гомельско-Речицкой
(10−30 ноября 1943) операциях.
В
декабре 1943 года назначен командующим 2-й ударной армии под Ленинградом,
которая наносила удар с Ораниенбаумского плацдарма. Ложным сосредоточением
войск и техники на правом фланге ему удалось ввести в заблуждение противника, в
то время как основной удар концентрированными силами в середине января был
нанесен на главном, Ропшинском направлении, что привело к соединению с войсками
42 А и разгрому петергофско-стрельнинской группировки гитлеровцев в районе
Ропши. Тем самым был внесён решающий вклад в операцию по снятию блокады
Ленинграда. Позднее, в первой половине февраля 1944 года, 2 Уд. А Федюнинского
вела тяжёлые бои за Нарву, в которых не удалось занять город. Нарва была
освобождена 26 июля 1944 года в ходе Нарвской операции. Наступление велось с
плацдарма, который впоследствии получил название Федюнинский плацдарм. По
завершении Таллинской операции 2 Уд. А участвовала в боях с запертой в
«Курляндском котле» группой армий «Север» и в ВосточноПрусской операции.
В
период Великой Отечественной войны войска под командованием Ивана Ивановича
Федюнинского
участвовали в боях на Западном, Ленинградском, Волховском, Брянском и 2-м Белорусском
фронтах, в обороне Ленинграда и прорыве блокады, в Тихвинских оборонительной и
наступательной операциях, Первой Ржевско-Сычёвской наступательной операции,
Курской битве, Брянской, Красносельско-Ропшинской, Нарвской, Таллинской,
Восточно-Прусской и Берлинской операциях. За успешные боевые действия,
руководимые им войска 25 раз отмечались в приказах Верховного
Главнокомандующего.
24 июня 1945 года генерал-по лковник И. И.
Федюнинский участвовал в Параде Победы в Москве на Красной площади.
Награжден:
орденом Ленина
(4 раза), Красного Знамени (5
раз),
Суворова I степени(2 раза), Красной Звезды и медалями: За оборону
Ленинграда», «За оборону Киева» , «За победу над Германией в Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг.» , Медаль «За взятие Кенигсберга» , Медаль
«За взятие Берлина» и др.
В апреле 1946 − феврале
1947 годов И. И. Федюнинский командовал войсками Архангельского ВО.
В 1948−1951 годах — командующий
7-й общевойсковой армией (штаб армии располагался в городе Ереване).
В 1951−1954 годах был заместителем
и первым заместителем Главнокомандующего Группой советских войск в Германии.
В 1954−1957
— командующий войсками Закавказского ВО.
В 1957−1965
— командующий войсками Туркестанского ВО.
8 августа 1955 года И. И. Федюнинскому было присвоено
воинское звание генерал армии.
И. И. Федюнинский жил и умер в Москве 17 октября 1977
года. Похоронен на Новодевичьем кладбище.
Его именем названа улица в посёлке Тугулым
Свердловской области.

file_name: улицы городов Свердловской области хранят их имена.pdf

alt: Родился 10 сентября 1914 года в деревне

alt: Виктор Александрович Вересков

alt: Алексей Алексеевич Евстигнеев

alt: Михаил Николаевич Мещерягин

alt: Иван Иванович Федюнинский

intro: В данном пособии представлена информация о героях Советского Союза, в честь которых названы улицы в городе Невьянск.

title: Федеральное казенное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа" ГУФСИН России по Свердловской области


extracted_text:
Второй иностранный язык
(английский язык)
Рабочая программа по английскому  языку  предназначена для 9
класса общеобразовательных организаций, с учетом программы для
общеобразовательных учреждений программы  «Второй иностранный язык
(английский)» 9 класс в одной части для общеобразовательных школ
рекомендованной Министерством Образования и Науки РФ, автор О.В. Афанасьевой, И.В.
Михеевой. Английский язык как второй иностранный 5-9 классы «Рабочие программы к
предметной линии учебников «Новый курс английского языка» для учащихся 9 класса
Москва.
Дрофа, 2017 год.
Рабочая программа по
английскому языку для общеобразовательных организаций включает в себя:
- содержание учебного
предмета «Английский язык»;
- тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы;
- планируемые
результаты освоения учебного предмета «Английский язык»;
- календарно –
тематическое планирование;
- Приложение:
- Приложение №1
«Критерии оценивания знаний, умений и навыков, обучающихся по «Английский
язык»;
-   Приложение № 2
«Контрольно – измерительные материалы.
Кодификатор
элементов содержания для проведения контрольных работ по английскому языку в 9
классах.»
Содержание тем учебного
предмета «Английский язык».
 9 класс

1.
  Приветствие и знакомство:

Предметное содержание речи Приветствие и знакомство. Графика и
  орфография Написание букв. Звуки. Интонация высказываний в диалогах по
  теме.My name… How are you? Fine, OK, thank you. What is your name? Meet… Nice to meet you.

2.
  Мир вокруг нас:

Предметное содержание речи Описание объектов действительности.
  Графика и орфография Буквосочетания: ee, sh, oo+k, a, rr, nn, ch, ck, q, qu,
  or, ar,dd. Лексические единицы по темы. Интонация высказываний в диалогах по
  теме «Знакомство», простых повествовательных предложений. Местоимение: it (It
  is a cat.). What is it?

3.Семья:

Предметное содержание речи Члены семьи. Графика и орфография
  Буквы: a,o (в открытом слоге); o +ld; s(между гласными). Буквосочетания: mm.
  Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы. Фонетическая
  сторона речи Звуки: [m], [i:], [n], [j], [ei], [eυ]; безударная гласная
  в конце слова. Интонация предложений с отрицанием, союзами and, or ; общего вопроса. Is it + noun (Is it a star?) yes, it is. No, it is not (it
  isn’t). Is it a + noun or a + noun (Is it a book or a pen?). Повествовательное
  наклонении глагола: be good, sit down, stand up. Неопределенный артикль: an

4.Города
  и страны:

Предметное содержание речи Элементы учебной ситуации «Города и
  страны». Графика и орфография Буквы: I, y в открытом и закрытом слоге, u в
  открытом слоге. Буквосочетания: th, ow на конце слова в безударном положении.
  Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы. Фонетическая
  сторона речи Звуки: [eə], [ai], [ju:], [ð], [θ]. Правильное
  произнесение названий столиц мира Moscow, Rome, London, Madrid и отдельных
  градов Boston; альтернативных вопросов; окончаний множественного числа
  существительных. Указательные местоимения this/that, множественное число имен
  существительных, отсутствие артикля имен существительных во множественном
  числе, предлог in, глагол to be во множественном числе.

5.Время.
  Часы. Минуты

Предметное содержание речи Профессии. Время. Буквосочетания: oo
  + согласная кроме «к», ir, er, ur. Звуки: [u:], [з:], [aυə].
  They are pilots. Where is he/she? Where are they? Are they dogs or (are they)
  cats? We see two big black dogs. These mugs/those mugs. What’s the time? What
  time is it? At… o’clock. Who are you/they? Who is he/she? Притяжательные
  местоимения; чтение артикля перед гласными и согласными; предлоги места;
  определенный артикль, обусловленный ситуацией, предыдущим упоминанием
  предмета; спряжение глагола to be в полной и краткой форме.

6.Цвет
  вокруг нас

Предметное содержание речи Цвет вокруг нас. Качественные
  характеристики предметов. Буквосочетания: nk, ng, ing, ow, gh. Звуки:
  [aυ], [ŋk], [ŋ], [ng]. Употребление лексики приветствия и
  прощания. What’s your telephone number? How old is/are…? What colour is/are…?
  Noun +
  adj (This pen is red.). Порядок слов в повествовательном предложении. Глагол
  have/has: утвердительные предложения.

7.
  Описание внешности, дни недели

Предметное содержание речи День рождения. Описание внешности.
  Дни недели. Буквосочетания: ea, a + ll, ay, ai, oy, oi. Звуки: [oi],
  [ei], [o:l] have/has + no + noun (I have no pets.) (not) very + adj
  (very good). Употребление артикля перед фамилией семьи. Предлог on с
  названиями дней недели.

8.
  Профессии, занятия людей

Предметное содержание речи Мой день. Человек и его дом.
  Профессии. Буквосочетания: ou, er, or (в безударной позиции), g + e,I,y….
  другие гласные и согласные, c + e, i, y… другие гласные и согласные. Звуки: [s],
  [k], [g], [d3], [ə], [əυ]. what’s the matter? I’m + adj. He/she is + adj (для выражения состояния) are you
  + adj….?

Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на изучение каждой темы

№
п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Контр. работ

1.

Приветствие и знакомство
Предметное содержание речи Приветствие и знакомство. Графика и
  орфография Написание букв. Звуки. Интонация высказываний в диалогах по
  теме.My name… How are you? Fine, OK, thank you. What is your name? Meet… Nice to meet you.

8

1

2.

. Мир вокруг нас:
Предметное содержание речи Описание объектов действительности.
  Графика и орфография Буквосочетания: ee, sh, oo+k, a, rr, nn, ch, ck, q, qu,
  or, ar,dd. Лексические единицы по темы. Интонация высказываний в диалогах по
  теме «Знакомство», простых повествовательных предложений. Местоимение: it (It
  is a cat.). What is it?

9

1

3.

Семья:
Предметное содержание речи Члены семьи. Графика и орфография
  Буквы: a,o (в открытом слоге); o +ld; s(между гласными). Буквосочетания: mm.
  Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы. Фонетическая
  сторона речи Звуки: [m], [i:], [n], [j], [ei], [eυ]; безударная гласная
  в конце слова. Интонация предложений с отрицанием, союзами and, or ; общего вопроса. Is it + noun (Is it a star?) yes, it is. No, it is not (it
  isn’t). Is it a + noun or a + noun (Is it a book or a pen?). Повествовательное
  наклонении глагола: be good, sit down, stand up. Неопределенный артикль: an

9

1

4.

Города и страны:
Предметное содержание речи Элементы учебной ситуации «Города и
  страны». Графика и орфография Буквы: I, y в открытом и закрытом слоге, u в
  открытом слоге. Буквосочетания: th, ow на конце слова в безударном положении.
  Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы. Фонетическая
  сторона речи Звуки: [eə], [ai], [ju:], [ð], [θ]. Правильное
  произнесение названий столиц мира Moscow, Rome, London, Madrid и отдельных
  градов Boston; альтернативных вопросов; окончаний множественного числа
  существительных. Указательные местоимения this/that, множественное число имен
  существительных, отсутствие артикля имен существительных во множественном
  числе, предлог in, глагол to be во множественном числе.

9

1

5.

Время. Часы. Минуты
Предметное содержание речи Профессии. Время. Буквосочетания: oo
  + согласная кроме «к», ir, er, ur. Звуки: [u:], [з:], [aυə].
  They are pilots. Where is he/she? Where are they? Are they dogs or (are they)
  cats? We see two big black dogs. These mugs/those mugs. What’s the time? What
  time is it? At… o’clock. Who are you/they? Who is he/she? Притяжательные
  местоимения; чтение артикля перед гласными и согласными; предлоги места;
  определенный артикль, обусловленный ситуацией, предыдущим упоминанием
  предмета; спряжение глагола to be в полной и краткой форме.

9

1

6.

Цвет вокруг нас
Предметное содержание речи Цвет вокруг нас. Качественные
  характеристики предметов. Буквосочетания: nk, ng, ing, ow, gh. Звуки:
  [aυ], [ŋk], [ŋ], [ng]. Употребление лексики приветствия и
  прощания. What’s your telephone number? How old is/are…? What colour
  is/are…? Noun
  + adj (This pen is red.). Порядок слов в повествовательном предложении.
  Глагол have/has: утвердительные предложения.

9

1

7.

Описание внешности, дни недели
Предметное содержание речи День рождения. Описание внешности.
  Дни недели. Буквосочетания: ea, a + ll, ay, ai, oy, oi. Звуки: [oi],
  [ei], [o:l] have/has + no + noun (I have no pets.) (not) very + adj
  (very good). Употребление артикля перед фамилией семьи. Предлог on с
  названиями дней недели.

9

8.

Профессии, занятия людей
Предметное содержание речи Мой день. Человек и его дом.
  Профессии. Буквосочетания: ou, er, or (в безударной позиции), g + e,I,y….
  другие гласные и согласные, c + e, i, y… другие гласные и согласные. Звуки: [s],
  [k], [g], [d3], [ə], [əυ]. what’s the matter? I’m + adj. He/she is + adj (для выражения состояния) are you
  + adj….?

6

1

Итого в 9 классе                                                                68
  часов        7

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английского
языка».
К концу 9 класса
обучающиеся научатся:

Предметными результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
Говорение
Диалогическая речь
Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и
отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться,
поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться. Диалог-расспрос
(односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с
вопросительных слов кто?, что?,где?, когда?, куда?. Диалог — побуждение к
действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить
согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/ не
согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с
каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка.
Монологическая речь Составление небольших монологических
высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их
описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и
изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем
высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других
собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов
(4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен,
рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок
объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой
догадки.
Чтение.
Чтение вслух
Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах
и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале,
смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных
типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение,
восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов
монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном
языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых
слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой
догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации
(просмотровое чтение). Объем текстов — 100—200 слов без учета артиклей.
Письменная речь
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв,
буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших
текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные
виды диктантов.
Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного
письма объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления
адреса в англоязычных странах.
Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к
тексту. Заполнение простейших анкет.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в
алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция.
Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов
английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи
Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и
различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение
норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые
группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
предметного содержания речи в 9 классах, в объеме 400 лексических единиц для
рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран.
Овладение следующими словообразовательными средствами:
·
аффиксация
(суффикс -ег для образования существительных; суффикс -у для образования
прилагательных);
·
словосложение
(образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из
которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting room);
·
полисемантичные
единицы (face — 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot
of), антонимии (come — go);
·
предлоги
места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений
Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:

регулярные
     способы образования множественного числа;
некоторые
     случаи особого образования множественного числа (mouse — mice);
притяжательный
     падеж существительных;
определенный,
     неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:
·
личные
местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him, etc);
·
притяжательные
местоимения (my, his, her etc);
·
указательные
местоимения (this — these; that — those);
Имя прилагательное: положительная степень сравнения.
Имя числительное: количественные числительные.
Наречие: наречия неопределенного времени, их место в предложении.
Глагол: временные формы present simple, неопределенная форма глагола.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
глагола have, has; глагола в 3 лице единственного числа настоящего времени;
спряжение глагола to be.
Синтаксис
1.
Основные
типы английского предложения:
а) простое (I have a family.);
б) составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);
Изъяснительное наклонение глагола:
а) повествовательные предложения;
б) отрицательные предложения;
в) общие, альтернативные,
Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной
форме.
1.Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring.
It was cold.).
2.Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
3. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий
Социокультурная компетенция. Основные сведения о Британии:
·
исторически
сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы
страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы
истории;
·
элементы
детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые
популярные песни, пословицы и поговорки;
·
отдельные
исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
·
некоторые
особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга.
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной
компетенции учащиеся овладевают:
·
этикетом
общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs,
Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;
·
правилами
заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий,
правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;
·
спецификой
употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления
местоимения you;
·
правилом
смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
·
некоторыми
типичными сокращениями;
·
расхождением
в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом —
house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/
dinner, ужин — dinner/supper/tea.
Компенсаторная компетенция
Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений,
позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств
в процессе устного общения и при чтении и аудировании:
·
умение
запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English
for...?) для решения речевой задачи говорения;
·
умение
обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе
аудирования;
·
умение
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений
лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию)
при чтении и аудировании;
·
умение
использовать двуязычный словарь.

Приложение № 1
Критерии оценивания
знаний, умений и навыков обучающихся по английскому языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
(ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного
текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик
читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у
учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у
него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании
некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения
более замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество
фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или
понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
 Чтение с нахождением
интересующей или нужной информации (просмотровое).

Оценка «5» ставится ученику, если
он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших
текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при
достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно
2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если
ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае,
если ученик практически не ориентируется в тексте.

Аудирование.
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух
является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
(например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую
задачу.
Письмо.
Оценка «5» ставиться ,если ученик переписывает предложения или
текст не допустив ни одной ошибки.
Оценка «4» ставиться ,если ученик переписывает предложения или
текст допускает не более 2 орфографических ошибок.
Оценка «3»  ставиться  ,если ученик переписывает предложения или
текст допускает не более 4 орфографических ошибок
Оценка «2» ставиться ,если ученик переписывает предложения или
текст допускает более 5 орфографических ошибок.
Говорение. (Монологическая речь, диалогическая речь)
1.Монологическая речь.
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или
они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано
программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели
место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы
их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4»
выставляется
учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой
объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были
сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей
степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если
он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал
языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если
он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание
было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы).
Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое
количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали
общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

2.Диалогическая речь.
 При оценивании этого
вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных
высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей,
т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых
средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику,
который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые
средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся,
который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были
несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения
нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику,
если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали
у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация
не состоялась.

Приложение № 2
Контрольно-измерительный
материал по английскому языку для 9 класса

1.
Прочитайте
предложения и отметьте их буквой T(true), если они соответствуют реальности и
F(false), если они не соответствуют реальности.

1) The USA is the fourth largest country in the world. __________
2) There are forty-eight states in the country. __________
3) Alaska is in the south of the country. __________
4) The USA is a country of immigrants. ____________
5) It is a few hundred years old. ___________
6) The Atlantic Ocean washes the country in the west. _______
7) The USA borders on Canada in the north. _______
8) The Mississippi is the longest river in the USA. __________
9) Washington DC is the capital of the USA. __________
10)Washington DS is the biggest city in the USA. ___________

Подбери
     к каждому слову эквивалент из американского английского и заполни таблицу.

1) autumn a) parking lot
2) cinema b) sidewalk
3) pavement c) elevator
4) trousers d) fall
5) lift e) movies
6) sweet f) chips
7) car park g) candy
8) (French) fries h) pants

Выберите
     и подчеркните нужную форму глагола

1)Harry read/has read the book yesterday.
2)I didn't wash/hasn't washed the dishes yet.
3)Were you ever/Have you ever been abroad?
4)Did he go/Has he gone to the USA last autumn?
5)Fred already wrote/has already written an
e-mail to his friend.
6)I am not hungry. I just had/have just had lunch.
7)Mary ran/has run two thousand metres yesterday.
8)Alice bought/has bought a new dress a
week ago.
9)He was never/has never been late
for school.
10)Where is Sally? Where did she go/has she gone?

Test N2 (the 9th form/English
as a second language)

Прочитайте
     текст, ответьте на вопросы, выбрав номер подходящего ответа.

Our environment
1)The word environment means what is around us. 2)The world is our
home and we want to see it clean and beautiful. 3)But people use rivers, lakes,
seas and oceans as big dumps and pour domestic and industrial waste into them.
4)Fish and trees on the coast die and water birds leave these places. 5)People
cut down forests and destroy the habitats of animals and birds and they die.
6)Cars and factories pollute the air and now it is very difficult to breathe in
big cities. 7)The food we eat is not always healthy as fruit and vegetables can
grow on polluted soil and become dangerous. 8)It is time to save our
planet, to protect people, animals and plants from dying.

a)What does the word environment mean? ________
b)Why do fish die and water birds leave their habitats? _______
c)What pollutes the air? ___________
d)Why is it sometimes dangerous to eat some food?

Выберите must/must
     not и вставьте их в предложения.

1)We _________ protect our planet.
2)We _________ buy early spring flowers.
3)We _________ use forests and rivers as free dumps.
4)We _________ plant trees and plants.
5)We _________ keep the environment clean.
6)We _________ hunt wild animals for fun.
7)We _________ save energy and recycle or reuse things.

Заполни
     таблицу соответствующими местоимениями (личными или возвратными)

Выберите
     и подчеркните нужную форму глагола

1)He has played/has been playing football for
two hours.
2)She hasn't done/hasn't been doing her
homework yet.
3)We studied/have studied English since
last year.
4)My friends watched/have been watching TV yesterday.
5)It has rained/has been raining since morning.
6)The rain has already stopped/has already been
stopping.
7)How long have you read/have you been reading this
book?
8)Kate has wanted/has been wanting to go to
Moscow since she was six.
9)You are very tired. Have you worked/have you been
working in the garden?
10)Liz has had/has been having this dog for
five years.

Test N3 (the 9th form/English as a second
language)
1. Подбери ответ к каждому вопросу и заполни таблицу
1)Do you take a lot of exercises?
2)Do you keep to a healthy diet?
3)Do you often catch colds?
4)What sports games are popular in Russia?
5)Do you often go to the theatre?
6)What films do you like?
7)Do you like classical music?
8)What do you usually watch on TV?
9)What's your opinion about commercials?
10)Do you read a lot?

a)No, I don't. I visit doctors once or twice a
        year.
b)No, I don't. The tickets are very expensive.
c)Yes, I do. Mozart is my favourite composer.

d)They don't let people enjoy the programmes they
     watch.
e)Yes, I do. I go to a gym 3 times a week.
f) I usually watch serials and musical programmes.
g)Yes, I do. I often buy books or borrow them
     from my friends.
h)Yes, I eat a lot of fruit and vegetables.
i)I prefer watching thrillers and horror films.
j)I think football and hockey are.

Прочитайте
     предложения и определите тип залога А (Active) или Р (Passive)

1)The boy has broken his cup. ______
2)The car is broken. ________
3)The plates are being washed._______
4)Mother is washing the plates. _______
5)Liz read the book yesterday. _______
6)The film was watched yesterday. ______
7)The letters will be sent tomorrow. ______
8)Will you send the letters? _______
9)John buys fresh vegetables every day. ______
10)Is bread sold in this shop? ________

Выбери
     необходимое причастие в словосочетаниях и подчеркни его

1) a smiling/smiled girl
2) a breaking/broken bridge
3) a washing/washed car
4) a running/run boy
5) dancing/danced children
6) polluting/polluted air
7) a flying/flown bird
8) a translating/translated book

Выберите
     и подчеркните нужную форму глагола (Past Simple/Past Perfect)

1)Fred did/had done his homework by 5
o'clock yesterday.
2)Jane wrote/had written the exercise at
5 o'clock yesterday.
3)The girl cleaned/had cleaned the room before
her mother came home.
4)George washed/had washed his car two
days ago.
5)Liz came into/had come into the shop when
it started raining.
6)Little Tom built/had built the toy house by
the time lunch was ready.
7)They finished/had finished building the house in
autumn.
8)She said she was never/had never been abroad.
9)Harry got/had got up and went to
school.
10)The girls left/had left the party before
their friend came.

Test N4 (the 9th form/English
as a second language)

Подбери
     ответ к каждому вопросу и заполни таблицу

1) What are your favourite sciences?
2)What electronic devices do you use at home?
3)Who was the first man to fly into space?
4)What did Alexander Popov invent?
5)What are the cons of using mobile phones?
6)Do you get any pocket money?
7)Do you get on well with your parents?
8)What do you talk to your friends about?
9)Have you chosen your career yet?
10)Would you rather stay in your home town or leave it after you
finish school?
a)It is difficult to concentrate if someone often calls or texts
you.
b)Yuri Gagarin was.
c)We discuss films, computer games, and school problems.
d)I prefer leaving it because it is difficult to find a good job
here.
e)They are Biology, Chemistry, and Physics.
f)Not always. They want me to study better.
g)I am not sure yet. I'd like to be an engineer or an architect.
h)He invented the radio in 1895.
i)Yes, I do. My parents give me 500 rubles each week.
j)We have a cooker, a dishwasher, a vacuum cleaner and a washing
machine.

Выберите
     и подчеркните нужную безличную форму глагола.

1)A lot of children like to watch/watching cartoons.
2)Jane would like to go/going to the cinema at
the weekend.
3)Peter promised to help/helping his mother about
the house.
4)Amy looks forward to have/having a holiday
5)Andrew never minds to play/playing football
with friends.
6)Her parents always let her spend/spending all
her pocket money on clothes.
7)Harry wants his brother to wash/washing the
car.
8)His mother is tired of to cook/cooking.
9)She can't afford to buy/buying a new car
10)Alice dreams of to have/having a pet.

Впишите
     в предложения пропущенные слова: either, or, neither, nor, so.

1)Jack goes boating and ______ does Ben.
2)Pupils of our school can choose _______ English or German.
3)Paul likes ______ oranges nor bananas.
4)I don't like cold and rainy weather and ________ do my parents.
5)Either Helen ______ Kate can help you with your hometask.
6)Neither Sam ______ Mike invited me to their birthday parties.

file_name: 9 кл 2 ин яз..docx

alt: Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах,…

alt: Местоимение: · личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him, etc); · притяжательные местоимения (my, his, her etc); · указательные…

alt: Компенсаторная компетенция Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе…

alt: Would you rather stay in your home town or leave it after you finish school? a)It is difficult to concentrate if someone often calls or…

intro: Второй иностранный язык

title: Рабочая программа по английскому языку 9 класс