extracted_text:
Ведущий (Кл.рук.):
Внимание! Мы приглашаем вас
на вечер «Ах, уж эти сказки!» Сказки любят все: и взрослые, и дети. И все игры
и конкурсы сегодняшнего вечера будут связаны со сказками.  А начнём мы с
командного турнира под названием «Сказочный калейдоскоп». Участники вечера
разделяются на команды, каждая команда получает стойку- стебель для
цветика-разноцветика, на которую будут одеваться  лепестки- жетоны за
правильное выполнение заданий.

Конкурс №1 « Сказки водят
хоровод »
Вам необходимо очень быстро
ответить на вопросы.

1)
Чьим голосом на экране говорит
Винни – Пух?

( Евгения Леонова)
2)
Что означает слово  « Буратино» на
итальянском языке?

                                          ( деревянная кукла)
3)
Кто обул кота в сапоги, надел на девочку красную шапочку, а на волка
чепчик?                                                ( франц. сказочник Шарль
Перро )
4)
Чего больше всего на свете хотел крокодил Гена?

( найти друга)
5)
Как звали трёх медведей в сказке
Льва Толстого?
6)
Назовите любимое выражение
Карлсона?

                     («Дело житейское»)
7)
Сколько братьев было у Эльзы из
сказки Андерсена «Дикие лебеди»

( 11)
8)
Кто придумал почтальона Печкина и
троих из Простоквашина?

                                                                   ( Эдуард
Успенский)
9)
Как звали канатоходца из сказки
Юрия Олеши « Три толстяка» ?

( Тибул)

Конкурс
№2
Вед.:
Вы успешно справились с заданием, и ваши цветики – разноцветики начали
расцветать.
На
доске спряталось сказочное слово, ваша задача угадать его.

РАКНОЛС ( КАРЛСОН)

Конкурс
№ 3
 Следующий
конкурс называется « Силуэты весёлого карандаша»
(
выдаются  трафареты ( см. приложение) и художники по одному из каждой команды
должны его «оживить». Все рисуют, например, Карабаса- Барабаса)

Конкурс
№4
Пока
наши художники работают, мы с вами будем выполнят задания  конкурса «
Перепутанные странички»

Однажды
записался Незнайка в библиотеку: любимые сказки решил почитать. Да, так
зачитался, что все страницы в книжках  перепутал. Давайте поможем Незнайке
вернуть странички в свои  сказки!
(
Каждая команда получает по 2-3 « странички» и определяет из какой они книжки.
Текст на «страничках» читается вслух )
Например:
А)
« Час обеда приближался.

Топот по двору раздался:

Входят семь богатырей,

Семь румяных усачей.

Старший молвил: « Что за диво!

Всё так чисто и красиво.

Кто-то терем прибирал
            Да хозяев
поджидал».

б)
« Несёт меня лиса

За тёмные леса,

За высокие горы,

В далёкие страны!

Котик- братик.

Отними меня.

в
) « Грустная Элли оставила тронный зал и вернулась к своим друзьям, которые с
беспокойством ожидали её. -Нет надежды!- сказала девочка со слезами. Гудвин
приказал мне лишить злую Бастинду её волшебной силы, а мне этого никогда не
сделать»

д)
« Он почесал лапой за ухом, потом увидел на стене часы с маятником и
спрашивает: - А что это там у вас за штука на стенке висит? Всё тик-так да тик
–так, а внизу болтается.
-
Это часы- ответил Барбос,- Разве ты никогда часов не видел?
-
Нет. А для чего они?
-
Ну, это такая штука, понимаешь… они ходят.
-
Как ходят? У них ведь ног нету…»

е
)  « Бежит голодная лиса по дороге и смотрит по сторонам: нельзя ли чем-нибудь
поживиться? Вдруг видит: везёт мужик на санях рыбу. Забежала лиса вперёд, легла
на дорогу и притворилась мёртвой.»

ж
)  « Прибежал Петя домой и позвонил три раза. Мама открыла ему дверь. Смотрит
на Петю и молчит. И Петя молчит тоже. Стоит, выставив свою седую бороду, и чуть
не плачет.
-
Вам кого, дедушка?- спросила мама наконец.
-
Ты меня не узнаёшь?- прошептал Петя.
-
Простите- нет,- ответила мама.»

Вед:
А сейчас смотрим портреты художников. Как вы думаете, кого они рисовали? (
ответы обычно бывают неожиданными и забавными)
 Все
художники получают лепестки для цветика- разноцветика, определяется лучший
портрет.

Конкурс
№5
Командная
эстафета « Колобок » .
На
стуле перед каждой командой стоит миска с крупой, на другом стуле на некотором
расстоянии банка. Задача участников: за определённое время перенести и высыпать
в банку как можно крупы, передавая друг другу ложку.

Вед:
 Крупу мы принесли, колобок испечь сможем. Но всем известно, что колобок-
непоседа, и он покатится дальше и помчится на  ЯРМАРКУ СКАЗОК.  И здесь он
увидел рекламную газету, где была напечатана всякая всячина. Угадайте, чьи
объявления он прочитал?

(
ОБЪЯВЛЕНИЯ:

Братец
Иванушка! Не пей « Кока-колу», американцем станешь.

(сестрица Алёнушка)

«
Срочно требуется норковая шубка для поездки на бал. Предложения направлять
стрелой по адресу: Зелёное болото, Клюквенная кочка»

( царевна-лягушка)

«
Добры молодцы и богатыри!  Змей Горыныч заболел свинкой, и ему прописаны
компрессы и постельный режим. Все военные действия и битвы категорически отменяются
до полного выздоровления больного.

( Доктор Айболит)

«
Доктор Айболит! Пришлите срочно бутылочку подсолнечного масла: отлежал правый
бок.»

                                    ( колобок)

Вед:
Ай да колобок! Везде поспел!  И мы по ярмарке погуляем!

Ну, какая ярмарка без состязаний в ловкости и сообразительности!

И у нас сейчас состязания под названием « Сказочная мишень»
(
Показывается буква, нужно быстро «попасть в мишень», назвав имя сказочного
героя, начинающегося с этой буквы. Например,  «Д»- Дюймовочка. Кто первый? )
А
сейчас АУКЦИОН! Называем сказочных героев на букву « Б « !

Буратино

                            Бармалей

Баба Яга….

Не забываем назвать сказку!
А
что за ярмарка без весёлого представления! И мы увидим сейчас прекрасные
спектакли!
(
Команды показывают спектакль –экспромт « Репка»

                         А) как солдаты

Б) как индейцы

В) как ученики школы танцев

Конкурс
№ 6 (капитанский)
«
Сказку сделать былью»
 Как
можно использовать в современной жизни

     Гусли- самогуды,

Ступу,

Чудо-зеркальце,

Перо Жар-птицы,

Клубок ниток.

Сапоги- скороходы

Конкурс
№ 7 «Бабушки»
( Участвует
по одному человеку от команды, каждому из них вручаются спицы и клубок ниток.
Ведущий читает любую сказку ( можно прослушать запись), игроки  должны суметь
набрать на спицах как можно больше петель, пока звучит сказка)

Конкурс
№ 8 . Эстафета «Кот в сапогах»
Каждый участник по очереди
одевает перчатки, шляпу, шарф, сапоги-бродни и преодолевает определённое
расстояние, затем передаёт вещи следующему и т.д. Какая команда быстрее? (
можно на время)

ПОДВОДЯТСЯ ИТОГИ : победитель
определяется по количеству лепестков на цветиках-разноцветиках.

file_name: Внеклассное мероприятие В гостях у сказок.doc

alt: Ведущий (Кл.рук.): Внимание!

intro:
Сказки любят все: и взрослые, и дети. Поэтому данное мероприятие  можно провести и в одном классе, разделив ребят на команды, и между командами различных классов, устроив внутришкольное соревнование.
Можно провести вечер вместе с родителями, создав семейные команды, или только команды взрослых и детей или просто бросить жребий, используя различные формы создания команд. И взрослые, и дети с одинаковым увлечением участвуют в конкурсах. Конкурсную программу можно дополнить различными викторинами, загадками, мини-спектаклями, чтением и инсценированием сказок. Фантазируйте!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "В гостях у сказок"


extracted_text:
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ№20»
им. М.С. Ташухаджиева
___________П.Г. Бараханова
                                « 08 »
августа 2019г.

Правила
техники безопасности на физкультуре со шведской стенкой

Пойманные – осаленные
игроки, которые обязаны выйти из игры согласно правилам, должны осторожно, не
мешая другим, покинуть игровую площадку и сесть на скамейку. За несоблюдение
мер безопасности учащийся может быть не допущен или отстранён от участия в
учебном процесс.

 Требования безопасности перед началом занятий. Учащийся должен: — переодеться
в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь; — снять с себя предметы,
представляющие опасность для других занимающихся (часы, серёжки и т.д.); —
убрать из карманов спортивной формы режущие, колющие и другие посторонние
предметы; — под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий; — убрать в безопасное место инвентарь,
который не будет использоваться на занятии; — по команде учителя встать в строй
для общего построения.

Для минимизации рисков необходимо придерживаться техники безопасности;
·
К занятиям по
физической культуре допускаются только ученики, которые прошли инструктаж по
технике безопасного поведения;
·
На уроках по физической
культуре участвуют только ученики, которые имеют соответствующих уровень
допуска из медицинского учреждения и предоставили преподавателю документ;
·
Ученики, имеющие полное
либо частичное освобождение от занятий по физкультуре, должны присутствовать на
уроке.
·
После болезни ученики
обязаны предоставить преподавателю справку из медицинского учреждения;
·
Учащиеся для занятий по
физической культуре обязаны иметь при себе чистую спортивную обувь и спортивную
форму, которые должны соответствовать месту проведения занятий.

Правила техники
безопасности на физкультуре со шведской стенкой
Следует надеть бельё из
натуральных тканей. На руках должны быть варежки. Запрещается заниматься без
головного убора. На голове должна быть спортивная шапочка, закрывающая уши.
При сильном морозе – две,
если они тонкие. В том случае, если шапочка не прикрывает уши, надо
дополнительно использовать специальные наушники. Получив лыжный инвентарь, надо
проверить его исправность и развязать лыжи до выхода на улицу.
Выйдя на улицу, не
следует сразу вставать на лыжи, надо дать им остыть, иначе на них образуется
корка льда, которая будет препятствовать скольжению. Опоздав на урок, нужно
доложить учителю о своём приходе, чтобы он знал точное количество занимающихся.
Правила техники
безопасности на физкультуре со шведской стенкой для подростка
Нельзя уходить с занятий без
разрешения учителя. В течение всего года необходимо регулярно выполнять
упражнения на развитие выносливости. Низкий уровень выносливости является одной
из главных причин травматизма, так как утомлённый человек менее внимателен и
координирован.

file_name: ТБ Шведская стенка.docx

alt: Утверждаю Директор МБОУ «СОШ№20» им

title: ТБ по Футболу


extracted_text:
Реформы Петра 1
Реформы Петра 1 это его
основная и ключевая деятельность, которая была направлена на изменение не
только политической, но и социальной жизни российского общества. По мнению
Петра Алексеевича, Россия очень сильно отставала в своем развитии от западных
стран. Эта уверенность царя еще более подкрепилась после того, как он провел
великое посольство.  Стараясь преобразовать страну, Петр 1 изменил
практически все аспекты жизни государства российского, которые складывались
веками.
В чем состояла реформа
центрального управления
Реформа центрального
управления это было одно из первых преобразований Петра. Следует отметить, что
данная реформации продолжалась длительное время, поскольку в ее основе лежала
необходимость полностью перестроить работу органов власти России.
Реформы Петра 1 в
области центрального управления начались еще в 1699 году. На начальном этапе
это изменение коснулось только Боярской думы, которая была переименована в
Ближнюю канцелярию. Этим шагом русский царь отдалил от власти бояр, позволил
концентрировать власть в более податливой и лояльной к нему канцелярии. Это был
важный шаг, которые требовал первоочередной реализации, поскольку он позволил
централизацию управления страной.
Сенат и его функции
На следующем этапе царь
организовал Сенат, как главный орган правительства в стране. Случилось это в
1711 году. Сенат стал одним из ключевых органов в управлении страной, с самыми
широкими полномочиями, которые заключались в следующем:
·
Законодательная деятельность
·
Распорядительная деятельность
·
Судебные функции в стране
·
Контрольные функции за другими органами
Сенат состоял из 9
человек. Это были представители знатных родов, либо люди, которых возвышал сам
Петр. В таком виде Сенат просуществовал до 1722 года, когда император утвердил
должность генерал-прокурора, который контролировал законность деятельности
Сената. До этого этот орган был самостоятельным и никакого отчета не нес.
Создание коллегий
Реформа центрального
управления продолжилась в 1718 году. Целых три года (1718-1720) царю-реформатору
потребовалось на то, чтобы избавиться от последнего наследия своих
предшественников – приказов. Все приказы в стране были упразднены и на их место
пришли коллегии. Фактической разницы между коллегиями и приказами не было, но в
целях коренного изменения аппарата управления Петр пошел и на это
преобразование. Всего были созданы следующие органы:
·
Коллегия иностранных дел. В ее ведении находилась внешняя политика
государства.
·
Военная коллегия. Занималась сухопутными войсками.
·
Адмиралтейская коллегия. Контролировала морской флот России.
·
Канцелярия юстиции.  Занималась судебными делами, включая
гражданские и уголовные дела.
·
Берг-коллегия. В ее подчинении находилась горная промышленность
страны, а также заводы для этой промышленности.
·
Мануфактур-коллегия. Занималась всей мануфактурной промышленностью
России.
Фактически можно
выделить только одно отличие коллегий от приказов. Если в последних решение
всегда принимал один человек, то после реформы все решения принимались
коллегиально. Конечно, решали не многие, но всегда у руководителя было
несколько советников. Они и помогали принимать правильное решение. После
введения новой системы была разработана специальная система, контролирующая
деятельность коллегий. Для этих целей был создан Генеральный регламент. Он был не
общий, а издавался для каждой коллегии в соответствии с ее спецификой работы.

Тайная канцелярия
Петр создал в стране
тайную канцелярию, которая занималась делами государственных преступлений. Эта
канцелярия пришла на смену преображенскому приказу, который занимался теми же
вопросами. Это был специфический государственный орган, который не подчинялся
ни кому, кроме Петра Великого. Фактически с помощью тайной канцелярии император
поддерживал порядок в стране.
Указ о единонаследии. Табель о
рангах.
Указ о единонаследии
был подписан русским царем в 1714 году. Суть его сводилась помимо всего к тому,
что были полностью приравнены дворы, которые относились к боярским и дворянским
владениям. Тем самым Петр преследовал одну единственную цель – уровнять знать всех
уровней, которые были представлены в стране. Это правитель известен тем, что он
мог приблизить к себе человека без роду. После подписания данного закона он мог
каждого из них наделить по заслугам.
Продолжилась данная
реформа в 1722 году. Петр ввел в действие Табель о рангах. Фактически этот
документ уравнивал права в государственной службе для аристократов любого
происхождения. Данный Табель делил всю государственную службу на две большие
категории: гражданскую и военную. Вне зависимости от типа службы все
государственные чины были разделены на 14 рангов (классов). Они включали в себя
все ключевые должности, начиная от простых исполнителей и заканчивая
управленцами.
Все ранги делились на
следующие категории:
·
14-9 уровня. Чиновник, который находился в этих рангах, получал в
свое владение дворянство и крестьян. Единственное ограничение заключалось в
том, что такой дворянин мог пользоваться имуществом, но не распоряжаться им,
как собственность. Кроме того, имение не могло передаваться по наследству.
·
8 – 1 уровня. Это высшее управление, которое не только становилось
дворянством и получало в полное управление владения, а также крепостных, но и
получило возможность передавать свое имущество по наследству.
Областная реформа
Реформы Петра 1
затронули многие области жизнедеятельности государства, включая в том числе и
работу органов местного управления. Областная реформа России планировалась
давно, но была проведена Петром в 1708 году. Она полностью изменила работу
аппарата местного управления. Вся страна была поделена на отдельные губернии,
которых всего было 8:
·
Московская
·
Ингерманландская (позднее переименовали в Петербургскую)
·
Смоленская
·
Киевская
·
Азовская
·
Казанская
·
Архангелогородская
·
Симбирская
Каждая губерния
управлялась губернатором. Он назначался лично царем. В руках губернатора была
сосредоточена вся полнота административной, судебной и военной власти.
Поскольку губернии были достаточно большие по размерам, то они делились на
уезды. Позднее уезды были переименованы в провинции.
Общее число провинций в России в 1719 году составило 50.
Провинциями управляли воеводы, которые руководили военной властью. В результате
власть губернатора была несколько урезанной, поскольку новая областная реформа
забирала у них всю военную власть.
Реформа городского управления
Изменение на уровне
местного управления побудили царя реорганизовать систему правления в городах.
Это был важный вопрос, поскольку численность городского населения увеличивалась
ежегодно. Например, к концу жизни Петра в городах проживало уже 350 тысяч
человек, которые относились к разным классам и сословиям. Это требовало создать
органы, которые будут работать с каждым сословием в городе. В результате была
проведена реформа городского управления.
Отдельное внимание в
этой реформе уделялось посадским людям. Ранее их делами занимались воеводы.
Новая реформа передала власть над этим сословием в руки Бурмистрской палаты.
Она была выборным органом власти, который находился в Москве, а на местах эту
палату представляли отдельные бурмистры. Только в 1720 году была создана Главный
магистрат, который занимался контрольными функциями в отношении деятельности
бурмистров.
Следует отметить, что
реформы Петра 1 в области городского управления ввели четкие разграничения
между простыми горожанами, которые делились на «регулярных» и «подлых». Первые
относились к высшим жителям города, а вторые - к нижним сословиям. Эти
категории не были однозначными. Например, «регулярные горожане» делились:
богатых купцов (враче, аптекарей и прочих), а также простых ремесленников и
торговцев. Все «регулярные» пользовались большой поддержкой государства,
которое наделяло их различными льготами.
Городская реформа была
достаточно эффективной, но она имела явный уклон в сторону зажиточных граждан,
которые получали максимальную поддержку государства. Тем самым царь создал
ситуацию, в которой городам становилось жить несколько легче, а в ответ
наиболее влиятельные и богатые горожане поддерживали власть.
Церковная реформа
Реформы Петра 1 не
обошли стороной и церковь. Фактически новые преобразования окончательно
подчинили церковь государству. Эта реформа фактически началась в 1700 году, со
смертью патриарха Адриана. Петр запретил проводить выборы нового патриарха.
Повод был достаточно убедительным – Россия вступила в Северную войну, а значит,
дела выборные и церковные могут подождать и лучших времен. Для временного
исполнения обязанностей патриарха Московского был назначен Стефан Яворский.
Наиболее значимые
преобразования в жизни церкви начались после завершения войны со Швецией в 1721
году. Реформа церкви свелась к следующим основным шагам:
·
Полностью был ликвидирован институт патриаршества, отныне такой
должности в церкви не должно было быть
·
Церковь теряла свою самостоятельность. Отныне всеми ее делами
управляла Духовная коллегия, созданная специально для этих целей.
Духовная коллегия
просуществовала меньше года. Ей на смену пришел новый орган государственной
власти – Святейших Правительствующий Синод. В его состав входили духовные лица,
которых назначал лично император России. Фактически с этого времени церковь была
окончательно подчинена государству, а ее управлением фактически занимался сам
император через Синод. Для осуществления контрольных функций за деятельностью
синода была введена должность обер-прокурора. Это был чиновник, которого
император также сам назначал.
Роль церкви в жизни
государства Петр видел в том, что она должна была учить крестьян уважать и
почитать царя (императора). В результате были даже разработаны законы, которые
обязывали священников вести специальные беседы с крестьянами, убеждая тех во
всем подчиняться своему правителю.
Значимость петровских
преобразований
Реформы Петра 1
фактически полностью изменили порядок жизни в России. Какие-то из реформ
действительно принесли положительный эффект, какие-то создавали и негативные
предпосылки. Например, реформа местного управления привела к резкому увеличению
количества чиновников, в результате чего коррупция и казнокрадство в стране
буквально зашкаливали.
В целом реформы Петра 1
имели следующее значение:
·
Власть государства была усилена.
·
Высшие сословия общества были фактически приравнены в возможностях
и правах. Тем самым стирались границы между сословиями.
·
Полное подчинение церкви государственной власти.
Итоги реформ однозначно выделить нельзя,
поскольку они имели много негативных моментов, но об этом можно узнать из
нашего специального материала.

file_name: Реформы Петра 1.doc

alt: Реформы Петра 1 Реформы Петра 1 это его основная и ключевая деятельность, которая была направлена на изменение не только политической, но и социальной жизни российского…

title: "Реформы Петра 1"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
  ШКОЛА
№19»

Программа
по внедрению
системы олимпийского образования
 «Сочи
2014»

                              Бевз Наталья Алексеевна
         учитель
физической культуры
высшая категория.

Г.Красноярск
Программа
по внедрению
системы олимпийского образования
 «Сочи
2014»
Срок
реализации программы
: 3 года
ФИО
составителя:
Бевз Наталья Алексеевна учитель  физической культуры СОШ №19, Железнодорожного
района, г. Красноярска.
Пояснительная
записка

Проблема
сохранения здоровья – одна из более актуальных проблем нашего времени. И с
каждым годом спорт, здоровый образ жизни играет все более важную роль в
развитии, взросления и социализации детей и подростков. С раннего детства
необходимо воспитывать в детях желание заниматься спортом. И с раннего детства
необходимо рассказывать детям об истории спорта, о рекордах, о великих
спортсменах, об Олимпийском и Паралимпийском движениях в мире и в нашей стране.
  Знание истории
Олимпийского движения, олимпийских ценностей, традиций, талисманов – очень
важны. А знание достижений своего народа на Олимпийских играх, служат отличным
примером для реализации целей не только в спорте, но и в жизни. Через них
формируется нравственный мир человека.
  У нашей страны
великое прошлое! Нам есть чем гордиться! Олимпийские рекорды, история страны и
достижения спортсменов на Олимпийских, и особенно, Паралимпийских играх – все
это, собранное воедино должно передаваться из поколения в поколение. Это часть
духовности нашего народа. А уважительное отношение к истории спорта в целом –
признак гражданской зрелости.
  Проанализировав
ситуацию в школе, можно сделать вывод, что учащиеся мало  знают об истории
Олимпийских игр. Необходимо проделать интересную познавательную
интеллектуальную творческую работу и это должно носить необязательный характер,
а добровольный.
Данная программа
включает в себя различные направления воспитательного воздействия на
обучающихся и содержит материал, связанный с изучением  истории Олимпийского
и   Паралимпийского движения, его героев, с воспитанием толерантности.
Программа рассчитана на обучающихся 1-11  классов и предусматривает проведение
различных воспитательных мероприятий: уроков, конкурсов, викторин,
пресс-конференций, классных часов и других форм работы по олимпийской тематике.
В преддверии
Олимпийских игр в Сочи, данная программа  дает учащимся возможность более
обстоятельно познакомиться с историей Олимпийского движения, развивает
творческий потенциал учителей, руководителей секций и объединений, способствует
формированию здорового образа жизни и решает проблему занятости школьников в
свободное время.
Цель: интеграция
олимпийского знания в образовательную систему школы, для полного представления
об Олимпийском движении, актуализация информации о XXII Олимпийских зимних
играх и XI Паралимпийских зимних играх, имеющейся у школьников;
Задачи:
ü дать школьникам наиболее полное
представление о ценностях Олимпийского и Паралимпийского движения, истории возникновения
Игр, особенностях подготовки Сочи к проведению XXII Олимпийских зимних игр и XI
Паралимпийских зимних игр, олимпийском наследии  включить их в активное
освоение системы олимпийских ценностей
ü актуализация информации об
Олимпийских играх, распространение олимпийских и паралимпийских ценностей  для
создания дружественной среды
ü пропаганда здорового образа жизни,
привлечение детей в спорт, развитие их творческих способностей
ü воспитание чувства гордости за
российских спортсменов, за свою страну.
Срок реализации
программы:
Срок реализации программы 4 года, 2011 -2015 учебные
годы».
Участники
программы:
учащиеся 1 – 11 классов школы, педагоги и
классные руководители, родители,
руководители спортивных секций, учителя
физкультуры, волонтеры.
Содержание программы:
Программа  включает в себя комплекс
действий по организации информационных, познавательных, спортивно –
развлекательных мероприятий на базе МБОУ СОШ№19 г.Красноярска. Мероприятия
проводятся при поддержке администрации школы, попечительского совета и детской
организации.
Перечень
мероприятий по реализации поставленных задач:
1. Мероприятия просветительской
деятельности:
Игры, викторины, беседы, лекции,
дискуссии, конференции, фестивали.
2. Воспитательная работа, которая будет
направлена на формирование толерантного отношения:
ü создание отряда юных волонтеров для
организации и проведения спортивных мероприятий;
ü проведение спортивных соревнований;
ü создание информационных листовок,
буклетов, газет;
ü оказание помощи инвалидам,
изготовление подарков для детей с инвалидностью;
ü проведение праздников, вечеров,
прогулок, экскурсий.
Ресурсное
обеспечение программы:
Средства ИКТ
Компьютер со звуковой картой.     Д/Г на
рабочем месте учителя - по возможности, колонки.
Цифровые
образовательные ресурсы
ü Электронные учебники и тренажёры, в
том числе занимательные задания по Олимпийским играм, знатоки спорта
(подбираются в соответствии с возможностями педагога и учащихся в составе
библиотечного фонда).
ü Составляется педагогами,
использующими данный ресурс.
ü Включают схемы, таблицы, с которыми
можно работать как на интерактивной доске, так и на персональном компьютере.
ü Перечень поисковых систем.  Д
ü Коллекция цифровых образовательных
ресурсов.      Д
ü Перечень Интернет-сайтов.    Д
Учебно-методическая
литература
ü Методическая литература для
учителя.   К
ü Энциклопедии.   Г
ü Словари.    Г
ü Справочные пособия.   Г
ü Периодические издания по предметам.    Д
ü Учебно-практическое и лабораторное
оборудование наборы для гимнастических упражнений.       К
ü Включают стенку, скамейку, бревно,
перекладину, палку, скакалку.
ü Комплект навесного оборудования.         Д
ü Перекладина, мишени для метания,
баскетбольные щиты, мячи, коврики
ü Набивной 1 кг и 2 кг, мяч малый
(теннисный), мяч малый (мягкий), мячи баскетбольные, волейбольные и футбольные.
ü Кегли.        Д
ü Обручи.     К
ü Оборудование для прыжков в высоту и
длину: Д
ü Мат гимнастический, планка для
прыжков в высоту, стойка для прыжков  высоту, дорожка разметочная для прыжков в
длину, рулетка измерительная,
ü Флажки.     Д
ü Оборудование для спортивных игр.         Г
ü Лыжи.        К
Экранно-звуковые
средства
ü Аудиозаписи в соответствии с
программой  обучения.       Д
ü CD-диски с фильмами и
мультфильмами, соответствующими тематике учебных курсов.      Д
ü Слайды (мультимедийные
презентации), соответствующие тематике учебных курсов.      Д
Используются
следующие символические обозначения:
Д –
демонстрационный материал (не менее 1 экземпляра на класс);
К – полный
комплект (на каждого ученика класса);
Г – комплект,
необходимый для работы в микрогруппе (1 экземпляр на 2 – 6 человек).
Ожидаемые результаты:
Реализация программы:
ü позволит существенно увеличить
количество детей и подростков, занимающихся физической культурой и
ориентированных на спорт, который главным образом является важным средством
формирования привычки здорового образа жизни человека;
ü создаст реальную возможность для
отбора талантливых детей и подростков в спортивные секции;
ü способствует эффективной реализации
олимпийского образования в МБОУ СОШ №19;
ü повысит деловую и спортивную
активности детей и подростков;
ü способствует внедрению
разнообразных форм и увеличению количества спортивно-массовых и
физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей и подростков.
Критерии
эффективности, оценка степени эффективности.
ü мониторинг учащихся;
ü тестирование;
ü анкетирование.
План
по внедрению системы
олимпийского образования «Сочи 2014»
в МБОУ СОШ №19на
2012-2014 годы

№

Наименование
  мероприятия

класс

сроки

Ответственные

1

Включение  тем по  олимпийскому движению
  в содержание  уроков ФК:
·
  История
  возникновения О.И. Основные традиции.
·
  Возрождение
  Олимпийских игр
·
  Спортсмены
  дореволюционной  России на IV и V Олимпийских
  играх
·
  МОК
  и его значение для Олимпийского движения в мире
·
  Олимпийские
  принципы, традиции, правила
·
  Значение
  современного олимпийского движения в развитии мира и дружбы между народами
·
  Участие
  красноярских спортсменов в Олимпийских играх
·
  Зимние
  Олимпийские игры
·
  Летние
  Олимпийские игры
·
  Параолимпийские
  игры

1-11

В
  течение года

Учителя
  ФК

2

Ежедневная утренняя гимнастика

1-11

Ежедневно

(до занятий)

Учителя ФК

3

Обновление стенда «Олимпиада в Сочи»,
«Я выбираю спорт как альтернативу ЗОЖ»,
  «Лучшие спортсмены школы, красноярского края», спортсмены-участники ОИ в
  Лондоне.

1-11

Ежегодно

Учителя ФК,
Кабинет министра спорта

4

Вовлечение учащихся в систематические
  занятия физической культурой и спортом, спортивные кружки и секции.

1-11

ежегодно

Учителя ФК, классные руководители, тренера,
  воонтеры.

5

Вовлечение учащихся в соревнования:
  «Президентские старты», Школьная спортивная лига

1-11

В течении года

Учителя ФК, классные руководители

6

Участие в районных, городских, краевых
  соревнованиях: «Президентские старты», Школьная спортивная лига.

1-11

ежегодно

Учителя ФК

7

Беседы, лекции, круглые столы на темы:
  «Утренняя гимнастика школьника», «Я выбираю спорт!», «Здоровым быть модно»,

1-11

ежегодно

Учителя ФК
Приглашенные специалисты

8

Участие в районных акциях «Я выбираю
  спорт!», «Спорт вместо наркотиков», «Здоровье нации - в наших руках!»

5-11

ежегодно

Учителя ФК

9

Конкурс рисунков «Олимпийские виды
  спорта»

1-7

В течение года

Учителя ФК, ИЗО

10

Спортивные
  праздники: «Папа, мама, я - спортивная семья»,
«Зимние
  забавы»

1-3
4

В течение года

Учителя ФК

11

Месячник
  спортивной оборонно - массовой работы

1-11

февраль

Учителя ФК, ОБЖ

12

Спортивный
  праздник «А, ну-ка парни!»

8-11

Ежегодно

Учителя ФК и ОБЖ

13

Круглый
  стол «История Олимпийских игр»

1-11

В течение года

Учителя ФК

14

Лекции
  для родителей на темы: «Личная гигиена школьника», «Распорядок дня и
  двигательный режим школьника», «Воспитание правильной осанки у детей)».

1-11

В течение года

Учителя ФК, классные руководители

15

Конкурс
  презентационных работ «Олимпиада вчера, сегодня, завтра»

8-11

ежегодно

Учителя ФК

16

Мониторинг
  Олимпийского движения

1-11

ежегодно

Учителя ФК

file_name: ПРОГРАММА Олим. движения.doc

alt: XXII Олимпийских зимних играх и

alt: МБОУ СОШ №19; ü повысит деловую и спортивную активности детей и подростков; ü способствует внедрению разнообразных форм и увеличению количества спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий для…

alt: Зимние Олимпийские игры ·

intro:
Проблема сохранения здоровья – одна из более актуальных проблем нашего времени. И с каждым годом спорт, здоровый образ жизни играет все более важную роль в развитии, взросления и социализации детей и подростков. С раннего детства необходимо воспитывать в детях желание заниматься спортом. И с раннего детства необходимо рассказывать детям об истории спорта, о рекордах, о великих спортсменах, об Олимпийском и Паралимпийском движениях в мире и в нашей стране.
  Знание истории Олимпийского движения, олимпийских ценностей, традиций, талисманов – очень важны. А знание достижений своего народа на Олимпийских играх, служат отличным примером для реализации целей не только в спорте, но и в жизни. Через них формируется нравственный мир человека.Программа по внедрению системы олимпийского образования  «Сочи 2014»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская средняя
общеобразовательная школа »

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО
учителей начальных классов
________________
        ФИО
Протокол
от «__» _______2012 г.
№ _____

СОГЛАСОВАНО

заместитель
директора по УВР
_______________
ФИО
«  »_____2012г.

УТВЕРЖДЕНО

приказ №
от «  » ____ 2012г.

директор
_____________
              ФИО

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по  учебному курсу «Народные забавы»
 2 класс
(УМК «Школа России»)
Степень обучения: начальная школа 1 класс.
Количество часов: 34часа в год по 1 часу в неделю.
Уровень базовый.
Срок реализации 2012-2013 учебный год.
Учитель: Кавылина Надежда Васильевна
Программа разработана на основе Программ общеобразовательных
учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования
министерства образования российской федерации, начальные классы (1 – 4),
авторской программы   В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н.
А. Стефаненко, М. В. Бойкиной*

с. Новообинцево

«Народные
забавы»
Рабочая программа
кружка "Народные забавы»
Пояснительная записка.
       Образовательный
процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и
требует от учащихся большого умственного и нервно-психического напряжения.
Доказано, что успешность адаптации к школе обеспечивается, помимо других важных
факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает
хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной
нервной системы и функций организма, достаточно высокий уровень
сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает
возможность выдерживать значительные психофизические нагрузки, связанные с
новым — школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
      Однако
невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей,
поступающих в первый класс, а также дальнейшее его снижение в процессе обучения
представляют сегодня серьезную проблему для образовательной практики.
       К
окончанию школы у большинства учеников уже существуют те или иные хронические
заболевания; в целом же лишь 10% из них можно считать практически здоровыми.
Поэтому образовательный процесс оздоровительной направленности должен обратить
пристальное внимание к тем возможностям игры, которыми она располагает с точки
зрения адаптации младших школьников к новому режиму психофизической активности,
регуляции и нормирования их интеллектуальной, эмоциональной и физической
нагрузки, сохранения и укрепления здоровья. А также предупреждения и
устранения недостатков в физическом развитии.
Игра- является неотъемлемым компонентом
оздоровительной среды. Она
способна в значительной степени обогатить
и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты,
которые имелись в их предшествующем физическом развитии или продолжают
существовать в реальной жизни.
            Игра
для ребенка — важный момент его развития. Играя, ребенок познает мир,
определяет себя в этом мире свою роль в семье, в коллективе.Играть для детей - это, прежде всего, двигаться,
действовать. Игры вносят в душу ребенка веселье и радость и
одновременно содействуют укреплению его организма. В активных играх в полной
мере проявляются инициатива ребенка, его творческие способности. За игрой
ребенок приобретает множество неоценимых качеств: ловкость, наблюдательность,
фантазию, память. Игра стимулирует и самые разные способности: умение
сравнивать, комбинировать, размышлять, анализировать.
         В
детской игре воображение не только ярко проявляется, но и развивается более
эффективно, чем в других видах деятельности. Играя, ребенок создает новые
образы, а самое главное, — причудливо комбинирует старые.
Чтобы понять внутренний мир ребенка, нужно
изучить язык игры. В игре дети «говорят» с помощью игрушек, игровых действий,
сюжета, ролей. По мнению некоторых ученых, у игры есть особый символический
язык, который нуждается в специальном толковании.
Играя, ребенок легче устанавливает связь с
миром взрослых и с миром вообще, у него появляются навыки внутреннего диалога,
необходимого для продуктивного мышления.
В игре развивается самосознание детей —
то, как он относится к самому себе, кем он себя считает, как себя называет.
          В
школе и дома, выполняя учебные задания, современные дети большей частью сидят,
и это сидение есть не что иное, как некая своеобразная форма комфорта, который
вступает в конфликт с естественным инстинктом игрового движения.
          Для
обозначения большой группы игр, ведущая цель которых — физическое развитие и
оздоровление детей, используется преимущественно термин «подвижные игры». Я.А.
Коменский в письме Городской управе Амстердама (1657 г.) называет семь основных
условий подвижной игры:
—  движение,
—  физическая раскованность и
свобода,
—  общественный характер, «ибо
забава исходит из общества, к которому стремится человек»,
—  состязательность, которая
приводит к «колебанию духа между надеждой и страхом»,
—  наличие правил, так как без
них «игроки разбегаются или пускаются в ссоры и драки, так, что нарушением
правил игра противоречит сама себе»,
—  легкость, которую приобретает
каждый ее участник,
—  ограниченность во времени —
«у каждой игры должен быть свой конец, так как чрезмерно затянувшаяся
игра надоедает»
     Говоря о влиянии
игры на умственное развитие, следует отметить, что она вынуждает мыслить
наиболее экономично, укрощать эмоции, мгновенно реагировать на действия
соперника и партнера. Развивая привычку к волевому действию, игры создают почву для
произвольного поведения, вне игровой деятельности приводя к развитию
способности к элементарной самоорганизации, самоконтролю.
Игра является
эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых
качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Играя,
дети усваивают
жизненно необходимые двигательные привычки иумения, у них вырабатывается смелость и
воля, сообразительность.Большинство подвижных игр требует от участников быстроты. Это игры,
построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры
с внезапными остановками, задержками и
возобновлением движений, с преодолением небольших расстояний в
кратчайшее время.
Постоянно изменяющая обстановка в игре, быстрый переход участников от
одних движений к другим способствуют развитию ловкости.
Для
воспитания силы хорошо использовать игры, требующие проявления умеренных по
нагрузке, кратковременных скоростно-силовых напряжений. Игры с много кратными
повторениями напряженных движений, с
постоянной двигательной активностью, что вызывает значительные
затраты сил и энергии, способствуют развитию
выносливости. Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных
с частым изменением направления движений.
Увлекательный
игровой сюжет вызывает у участников положительные эмоции и побуждает их к тому,
чтобы они с неослабевающей активностью
многократно проделывали те или иные приемы, проявляя необходимые
волевые качества и физические способности. Для возникновения интереса к игре
большое значение имеет путь к достижению игровой цели -характер и степень
трудности препятствий, которые надо преодолевать для получения конкретного
результата, для удовлетворения игрой.
Подвижная игра, требующая творческого подхода, всегда будет
интересной и привлекательной для ее участников.
Соревновательный
характер коллективных подвижных игр также может активизировать действия
игроков, вызывать проявление решительности, мужества и упорства для
достижения цели. В подвижных играх у
детей развиваются и совершенствуются основные движения, формируются
такие качества, как смелость, находчивость, настойчивость, организованность.
Подвижные
игры имеют большое значение в воспитании сознательной
дисциплины у детей, которая является непременным условием каждой
коллективной игры.
        «Для
успехов обучения необходимо, чтобы и ученик и учитель одинаково были бодры», —
убеждал учителей И.А. Сикорский. К числу внешних условий, обеспечивающих эту
бодрость и «возвышающих» умственную работоспособность он относил:
1)  «свободные движения в форме
игр (мышечная работа);
2)  возбуждение сердца и дыхания
(удовольствием, движением);
3)  влияние холода на кожу (игры
и прогулки на открытом воздухе);
4)  чистый воздух для удаления
из организма работных ядов (игры на воздухе).
Народные игры являются
неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического развития
личности младших школьников. Игры в комплексе с другими воспитательными средствами
представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой
личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое
совершенство. Детские игры образуют фундамент развития их нравственных чувств,
сознания и дальнейшего проявления их в общественно-полезной деятельности. В
данной программе представлены групповые подвижные казачьи игры, дающие младшим
школьникам возможность ловко двигаться, проявлять инициативу, сотрудничать с
товарищами и ведущим, быть внимательным, собранным.

Цели программы кружка «Народные забавы»:

оптимизировать двигательную активность младших
     школьников на переменах и во внеурочное время;
познакомить детей с разнообразием подвижных игр и
     возможностью использовать их при организации досуга;

Задачи:

формировать умение самостоятельно выбирать,
     организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей
     участников, условий и обстоятельств;
развивать: сообразительность,
     речь,  воображение,  коммуникативные умения, внимание,
     ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же
     эмоционально-чувственную сферу;
воспитывать культуру игрового общения,
     ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению
     здорового образа жизни.

·         снижать негативные последствия учебной
нагрузки

Цели и задачи достигаются через средства и
методы обучения:
На занятиях применяются разные формы
 подвижных   игр : сюжетно-ролевые игры (участники сами
определяют цель и правила игры); игры-забавы; имитирующие игры, консультации,
встречи с интересными людьми, беседы, диалоги.

В основу программы «Народные забавы»
положены следующие принципы:
-принцип сознательности и
активности.
 -принцип наглядности
-принцип систематичности и
последовательности
- принцип доступности

Материально-техническая
база:
         Мячи:
баскетбольные, волейбольные, малые;
Скакалки: коротки и длинные,
гимнастические палки, шесты, толстые палки длиной 70-80 сантиметров, канат,
веревка, санки, хоккейные мячи, стойка для прыжков, мешочки с песком.
        Средства
обучения: материал из книг, дидактические материалы, тестовый материал,
средства наглядности (рисунки, открытки, и т.д.)
Оборудование для  демонстрации
мультимедийных презентаций:компьютер,  мультимедийный
проектор, DVD, и др.

Содержание программы:
            Программа
кружка «Народные забавы» рассчитана на четыре года для обучающихся в возрасте
от 6,5 до 11 лет. Она составлена в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в
неделю:        1 класс — 33 часа в год,
2-4 классы -34 часа в год.
Программа кружка «Народные
забавы» состоит из двух частей:
Теоретическая часть
Ø Введение. Знакомство с  кружком
и его  программой .
Ценность  кружка , его задачи,
 программа , темы.
Ø Понятие « подвижные
 игры »
Понятие « Подвижные
 игры ». В чем суть  подвижных   игр . Ценность
их. Какие бывают  подвижные   игры .
Ø История возникновения
 подвижных   игр
Как возникли  подвижные
 игры . Какие народы играли. Связь с олимпийскими играми.
Ø История возникновения национальных игр
Место нашего проживания в регионе. Как
возникли национальные игры. Отличие от простых  подвижных
 игр . Зачем нужны национальные игры.
Ø Техника безопасности на занятиях и соревнованиях
Техника безопасности на занятиях и
соревнованиях. Для чего ее нужно помнить. Как ее применять
Ø Правила игр и техника безопасности в играх
Правила каждой игры. Техника безопасности
в каждой игре. Целесообразность применения правил.
Ø Самостоятельный поиск игр детьми
Работа со справочной литературой.
Усовершенствование правил игр, выбор разного применения тех или иных игр.

Практическая
часть  включает  3 раздела:

Ø Подвижные   игры  без
применения спортивных снарядов
1 класс : Подвижные   игры .
Совушка. Волки во рву. Игра «Кто скорее соберется ».  «Салки.»,
«Лягушки и цапля».. Горелки. Чехарда. Гуси – лебеди.Перемена мест. Шишки,
желуди, орехи.. Два мороза. Кто дальше? Прыжки по полоскам. Лиса и куры. Зайцы,
сторож и Жучка. Веселая змейка.  День ночь. Мышеловка. «Карлики
и великаны», «Запрещенные движения».
2 класс: Мы веселые ребята. Вызов
номеров. Домики и гномики. Через  ручеек. Пустое место. Кот
идет. Птица без гнезда. Быстро по местам. Ловишки. Карлики и великаны. Бой
петухов. Бездомный заяц. Воробушки и автомобиль. Светофор. Волк во рву .
Кошки мышки. Два мороза.Возьми крепость. «Куры и лиса». «Лада».
3 класс: Подвижные   игры . День и ночь. Кто
обгонит? Шутливая эстафета. Линейная эстафета с бегом. Пятнашки маршем. Эстафеты
с прыжками. Западня. Компас. Бой петухов. Бездомный заяц. Линейная эстафета с
бегом. Караси и щуки. Вызов номеров. По звериным следам.
Великан. Совушка.  Белки, волки, лисы.
Удочка.  Перемена мест. Море волнуется – раз.  Прыгай через
ров.Пятнашки с передачей.

4 класс: Мышеловка. Горелки. Коршун и наседка. Не оступись.
Штурм зимнего бастиона. Салки со снежками. Два Мороза. Меткий стрелок.
Цепи кованные.Лада. Третий лишний. Цветные автомобили. Ручеёк. Поезд. Весёлые
эстафеты. «Ловишка в кругу». Кто самый ловкий? Линейная эстафета с
бегом. Лада. Цепи кованные.
Ø Подвижные   игры  с
применением спортивных снарядов

1класс :  «С мячом под
дугой», Попрыгунчики – воробушки. Эстафеты. Игра «Кто быстрее
перенесет кегли». Игры со скакалками. «Кто быстрее?», «Кто дальше?», «Кто
умеет?» Техника безопасности на занятиях. Мяч соседу. Через кочки и
пенечки. Правила игр и техника безопасности в играх. На санках с пересадкой.
Снежные круги. Веселые поезда. Метко в цель. Перетягивание каната. Отобрать
палочку. Выбивной. Беги и собирай. Мяч – соседу. Через кочки и
пенёчки. Удочка. Не давай мяча водящему.

2 класс: Прыжки через  длинную веревку. Охота на
уток. Перебежки с выручкой. Мяч с четырех сторон. Салки с мячом. Метко в
цель. Караси и щука. Охотники и утки. Передал – беги.  За
флажками. Удочка. Горячая картошка.Выбивной. Футбол. Веселые
эстафеты  с предметами.

3  класс : Гонка мячей по кругу
(волейбольные мячи). Выиграть время (мешочки с песком).  Подвижная
цель (волейбольный мяч). Охотники и утки (волейбольный мяч). Попади в мяч
(волейбольный и малый мячи). Салки – ноги от земли (скамейка, гимнастическая
стенка, маты). Альпинисты (гимнастическая стенка, бревно, маты).
Эстафета с лазанием и перелезанием (бревно, гимнастическая
стенка). Футбол( футбольный мяч). Крепость. Эстафета «под обстрелом».
Попади в городок. Игра с веревкой. Перетягивание каната. Кто самый ловкий?
Пионербол. Побеждают ловкие. Эстафета на горке.

4 класс: Бег за флажками (флажки). Перебежки с выручкой
(кегли). Удочка (веревочка с мешочком на конце или скакалка). Снайперы (малые
мячи, городки). Охотники и утки (малый мяч).Эстафета склюшками.
Недавай мяч водящему. Футбол. Пионербол. Лапта.Мини-футбол.

Ø Игры казаков.

1 класс:

Горелочки. Пятнашки. Кто первый? Иголка, нитка и узелок.
  Заря. Ляпка. Снежинки, ветер и мороз. Казачья игра
  «Лошадки». Игра «Казачата». Отобрать палочку.
  Перетягивание каната. Всадники. Казачья игра «Надень
  папаху». Салки. Шушукали. Весёлые
  эстафеты. Потиг.Конники. игра-поиск -Атаманов клад.

2 класс:

Колесо.
  Конники.   В город. Потиг. игра-поиск -Атаманов
  клад. Весёлые эстафеты. Шушукали. Брыль. Казачья игра «Надень
  папаху». Игра «Чехорда».  Салки. Кувшинчик. Перетягивание
  пальцами. Перетягивание каната. Всадники. Салки. Кувшинчик.Цветы.

3 класс:

Пятнашки с мячом. Бег на выдохе. Бег с палкой – «копьем»
  (палка).  Не замай. Сторожевые. Игра
  с веревкой (веревка длиной 3-3,5 м). Прыжки под длинную веревку. Борьба
  спинами стоя (маты). «Хоровод с подснежниками». Перетягивание палки (палка длиной 60-80 см,
  толщиной 4-5 см). Перетягивание каната (канат – веревка длиной 20 м, толщиной
  3-4 см). игра-поиск -Атаманов клад. Медведь
  (длинная веревка, посреди которой сделана петля). Игры с шашкой (палка). «Гори–гори,  ясно».Игра
  «Схоронички».

4 класс:

Игра «Чехорда» Линейная эстафета с бегом. Игра «Городки». Пятнашки от земли с
  мячом. Пятнашки казаков. Прыжки под длинную
  веревку. Игра с веревкой . Прыжок за прыжком. Перетягивание с помощью ремня
Догони и
  коснись. Перетягивание каната. Игры с шашкой.» « Надень папаху» . «Схоронички» . Пятнашки с маршем. «Как по морю».

Ø Соревнования.
Участие в проведении Дня здоровья .
Участие в проведении общешкольной игры
«Зарница».

Знания и умения:

Знать:
-       историю возникновения и развития подвижных
и спортивных игр;
-       основы техники безопасности во время
занятий ;
-       роль и значение регулярных занятий
физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;
-       правила и последовательность выполнения
упражнений, простейших комплексов для развития физических качеств и
формирования правильной осанки;
-       методику судейства соревнований по
спортивным играм;
-       характерные спортивные травмы и их
предупреждение;
-       правила оказания первой доврачебной
помощи;
-       правила спортивных игр (футбол, баскетбол,
лапта);
-       понятие о силе воли и спортивном
характере;

Уметь:
-       выполнять общеразвивающие упражнения (с
предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы,
быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);
-       осуществлять индивидуальные и групповые
действия в  подвижных  играх ; использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни ;
-       активно включаться в коллективную
деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
-       общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
-       бережно обращаться с инвентарём и
оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
-       обеспечивать защиту и сохранность природы
во время активного отдыха и занятий  подвижными   играми ;
-       видеть красоту движений, выделять и
обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
-       оценивать красоту телосложения и осанки,
сравнивать их с эталонными образцами;
-       управлять эмоциями при общении со
сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность.
-       объяснять в доступной форме правила
(технику) выполнения  подвижных  игр , двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
-       оказывать первую доврачебную помощь;
-       анализировать технику своего бега и
определять ошибки;
-       подбирать и проводить спортивные и
подвижные игры;
-       работать в составе судейских бригад
школьных соревнований;
-       владеть терминологией по изучению
спортивных и подвижных игр;

Формы учета знаний и умений :

Учет знаний и умений для контроля и оценки
результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем участия
в соревнованиях (школьных, районных), эстафетах, конкурсах, участие в
проведении общешкольных мероприятиях: День Здоровья, игра «Зарница».

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

1класс

2класс

3класс

4класс

все
го

в том числе

все
го

в том числе

все
го

в том числе

все
го

в том числе

тео
рия

прак
тика

тео
рия

прак
тика

тео
рия

прак
тика

тео
рия

прак
тика

I

Введение.
  Знакомство с кружком  и его программой Понятие
  « Подвижные  игры ». История
  возникновения подвижных  игр. Правила игр и техника
  безопасности в играх.

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

II

История возникновения
  национальных игр народов Кубани. Техника безопасности на занятиях и
  соревнованиях.

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

III

Подвижные   игры без
  применения спортивных снарядов.

9

9

10

10

10

10

10

10

IV

Подвижные игры
  народов Кубани.
Правила игр и
  техника безопасности в играх.

10

10

10

10

10

10

10

10

V

Подвижные   игры  с
  применением спортивных снарядов.

9

9

9

9

9

9

9

9

VI

Самостоятельный
  поиск игр детьми. Тестирование.

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

VII

Соревнования

2

2

2

2

2

2

2

2

Итого:

33

1,5

31,5

34

1,5

32,5

34

1,5

32,5

34

1,5

32,5

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
1 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов
  и дисциплин

1класс

всего

теория

практика

I

Введение.
  Знакомство с  кружком  и его  программой Понятие
  « Подвижные   игры ». История возникновения
   подвижных   игр. Правила игр и техника безопасности в
  играх.

1

0,5

0,5

II

История
  возникновения национальных игр народов Кубани.  Техника
  безопасности на занятиях и соревнованиях.

1

0,5

0,5

III

Подвижные
   игры  без применения спортивных снарядов.

9

9

1.

Подвижные
   игры . Совушка. Волки во рву.

1

2.

Игра «Кто скорее
  соберется», «Лягушки и цапля».

1

3.

Салки. Совушка.

1

4.

Правила игр
  и техника безопасности в играх. Горелки. Чехарда.

1

5.

Гуси –
  лебеди. Перемена мест
Шишки, желуди, орехи.

1

6.

Техника
  безопасности на занятиях. Два мороза. Кто дальше?

1

7.

Прыжки по
  полоскам. Лиса и куры. Зайцы, сторож и Жучка.

1

8.

Веселая змейка.  День
  ночь. Мышеловка

1

9.

«Карлики и великаны»,
  «Запрещенные движения».

1

IV

Подвижные
  игры народов Кубани.
Правила игр
  и техника безопасности в играх.

10

10

1.

Горелочки. Пятнашки.

1

2.

Кто первый? Иголка, нитка и узелок.

1

3.

Заря. Ляпка.

1

4.

Снежинки, ветер и
  мороз.Казачья игра «Лошадки»

1

5.

Игра «Казачата». Отобрать палочку. Перетягивание каната.

1

6.

Всадники. Казачья
  игра «Надень папаху».

1

7.

Салки. Шушукали.

1

8.

Весёлые эстафеты.

1

9.

Потиг.Конники.

1

10.

игра-поиск -Атаманов
  клад.

1

V

Подвижные
   игры  с применением спортивных снарядов.

9

9

1.

Игра «С мячом под
  дугой»,Попрыгунчики – воробушки.

1

2.

Эстафеты. Игра «Кто
  быстрее перенесет кегли»

1

3.

Игры со скакалками. «Кто
  быстрее?», «Кто дальше?», «Кто умеет?»

1

4.

Техника
  безопасности на занятиях. Мяч соседу. Через кочки и пенечки.

1

5.

Правила игр
  и техника безопасности в играх. На санках с пересадкой. Снежные круги.
  Веселые поезда.

1

6.

Метко в
  цель. Перетягивание каната. Отобрать палочку.

1

7.

Выбивной. Беги и собирай.

1

8.

Мяч –
  соседу. Через кочки и пенёчки.

1

9.

Удочка. Не
  давай мяча водящему.

1

VI

Самостоятельный
  поиск игр детьми. Тестирование.

1

0,5

0,5

VII

Соревнования

2

2

1.

Техника
  безопасности на соревнованиях. Всекубанская спартакиада

1

2.

Техника
  безопасности на соревнованиях. Игра «Зарница»

1

ИТОГО

33

1,5

31,5

2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов
  и дисциплин

2 класс

всего

теория

практика

I

Введение.
  Знакомство с  кружком  и его  программой Понятие
  « Подвижные   игры ». История возникновения
   подвижных   игр. Правила игр и техника безопасности в
  играх.

1

0,5

0,5

II

История
  возникновения национальных игр народов Кубани.  Техника
  безопасности на занятиях и соревнованиях.

1

0,5

0,5

III

Подвижные
   игры  без применения спортивных снарядов.

10

10

1.

Мы веселые ребята
Вызов номеров

1

2.

«Домики и
  гномики», «Через ручеек»

1

3.

«Пустое место, «Кот идет».

1

4.

«Птица без гнезда»,
  «Быстро по местам».

1

5.

«Ловишки», «Карлики и
  великаны».

1

6.

Бой петухов.
  Бездомный заяц.

1

7.

«Воробушки и
  автомобиль.», «Светофор»,

1

8.

«Волк во рву», . «Кошки
  мышки».

1

9.

«Два мороза»
  . «Возьми крепость.»

1

10.

«Куры и
  лиса». «Лада».

1

IV

Подвижные
  игры народов Кубани.
Правила игр
  и техника безопасности в играх.

10

10

1.

Колесо.
  Конники.

1

2.

В город. Потиг.

1

3.

Шушукали. Брыль.

1

4.

Казачья игра «Надень папаху».
  Игра «Чехорда».

1

5.

Салки. Кувшинчик.

1

6.

Перетягивание
  пальцами. Перетягивание каната.

1

7.

Всадники. Салки.

1

8.

Кувшинчик.Цветы.

1

9.

Весёлые эстафеты.

1

10.

игра-поиск -Атаманов
  клад.

1

V

Подвижные
   игры  с применением спортивных снарядов.

9

9

1.

Прыжки под
  длинную веревку. Охота на уток.

1

2.

Перебежки с
  выручкой. Мяч с четырех сторон.

1

3.

Салки с мячом. Метко в
  цель.

1

4.

Караси и
  щука. Охотники и утки.

1

5.

Передал –
  беги.  За флажками.

1

6.

Удочка. Горячая
  картошка.

1

7.

Выбивной.

1

8.

Футбол.

1

9.

Веселые
  эстафеты  с предметами.

1

VI

Самостоятельный
  поиск игр детьми. Тестирование.

1

0,5

0,5

VII

Соревнования

2

2

1.

Техника
  безопасности на соревнованиях. Всекубанская спартакиада

1

2.

Техника
  безопасности на соревнованиях. Игра «Зарница»

1

ИТОГО

33

1,5

31,5

3 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов
  и дисциплин

3 класс

всего

теория

практика

I

Введение.
  Знакомство с  кружком  и его  программой Понятие
  « Подвижные   игры ». История возникновения
   подвижных   игр. Правила игр и техника безопасности в
  играх.

1

0,5

0,5

II

История
  возникновения национальных игр народов Кубани.  Техника безопасности
  на занятиях и соревнованиях.

1

0,5

0,5

III

Подвижные
   игры  без применения спортивных снарядов.

10

10

1.

Подвижные
   игры . День и ночь. Кто обгонит? Шутливая эстафета.

1

2.

Линейная
  эстафета с бегом. Пятнашки маршем.

1

3.

Техника
  безопасности на занятиях. Эстафеты с прыжками. Западня. Компас.

1

4.

Правила игр
  и техника безопасности в играх. Бой петухов. Бездомный заяц.

1

5.

Линейная
  эстафета с бегом. Караси и щуки. Вызов номеров

1

6.

По звериным
  следам. Великан.

1

7.

Совушка.  Белки,
  волки, лисы.

1

8.

Удочка.  Перемена
  мест.

1

9.

Море волнуется –
  раз.  Прыгай через ров.

1

10.

Пятнашки с передачей.

1

IV

Подвижные
  игры народов Кубани.
Правила игр
  и техника безопасности в играх.

10

10

1.

Пятнашки с мячом.

1

2.

Бег на
  выдохе. Бег с палкой – «копьем» (палка).

1

3.

Игра с
  веревкой (веревка длиной 3-3,5 м). Прыжки под длинную веревку.

1

4.

Борьба
  спинами стоя (маты).«Хоровод с
  подснежниками».

1

5.

Перетягивание
  палки (палка длиной 60-80 см, толщиной 4-5 см). Перетягивание каната (канат –
  веревка длиной 20 м, толщиной 3-4 см).

1

6.

игра-поиск -Атаманов
  клад.

1

7.

Медведь
  (длинная веревка, посреди которой сделана петля).

1

8.

Игры с шашкой (палка).

1

9.

«Гори–гори,  ясно».Игра
  «Схоронички».

1

10.

Не замай. Сторожевые.

1

V

Подвижные
   игры  с применением спортивных снарядов.

9

9

1.

Техника
  безопасности на занятиях. Гонка мячей по кругу. Выиграть время.

1

2.

Подвижная цель. Охотники и утки.

1

3.

Салки – ноги от земли. Попади в мяч.

1

4.

Крепость.
  Эстафета «под обстрелом». Попади в городок.

1

5.

Футбол.

1

6.

Альпинисты.
  Эстафета с лазанием и перелезанием.

1

7.

Игра с
  веревкой. Перетягивание каната. Кто самый ловкий?

1

8.

Пионербол.

1

9.

Техника
  безопасности на занятиях. Побеждают ловкие. Эстафета на горке.

1

VI

Самостоятельный
  поиск игр детьми. Тестирование.

1

0,5

0,5

VII

Соревнования

2

2

1.

Техника
  безопасности на соревнованиях. Всекубанская спартакиада

1

1

2.

Техника
  безопасности на соревнованиях. Игра «Зарница»

1

1

ИТОГО

34

1,5

32,5

4 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов
  и дисциплин

4 класс

всего

теория

практика

I

Введение.
  Знакомство с  кружком  и его  программой Понятие
  « Подвижные   игры ». История возникновения
   подвижных   игр. Правила игр и техника безопасности в
  играх.

1

0,5

0,5

II

История
  возникновения национальных игр народов Кубани.  Техника
  безопасности на занятиях и соревнованиях.

1

0,5

0,5

III

Подвижные
   игры  без применения спортивных снарядов.

7

7

1.

Мышеловка.
  Горелки. Коршун и наседка. Не оступись.

1

1

2.

Штурм
  зимнего бастиона. Салки со снежками.

1

1

3.

Два Мороза. Меткий
  стрелок.

1

1

4.

Цепи кованные.Лада.

1

1

5.

Третий лишний. Цветные
  автомобили.

1

1

6.

Ручеёк. Поезд.

1

1

7.

Весёлые эстафеты.

1

1

8.

«Ловишка в кругу». Кто самый ловкий?

1

9.

Линейная
  эстафета с бегом

1

10.

Лада. Цепи кованные.

1

IV

Подвижные
  игры народов Кубани.
Правила игр
  и техника безопасности в играх.

14

14

1.

Игра «Чехорда» Линейная эстафета с бегом.

1

1

2.

Игра «Городки»

1

1

3.

Пятнашки от земли с
  мячом.
Пятнашки казаков.

1

1

4.

Прыжки под
  длинную веревку

1

1

5.

Игра с
  веревкой . Прыжок
  за прыжком.

1

1

6.

Перетягивание
  с помощью ремня
Догони и
  коснись.

1

1

7.

Перетягивание
  каната..

1

1

8.

Игры с шашкой.» « Надень
  папаху»

1

1

9.

«Схоронички» . Пятнашки с маршем.

1

1

10.

«Как по морю». Казачий круг .

1

1

V

Подвижные
   игры  с применением спортивных снарядов.

8

8

1.

Перебежки с
  выручкой. Снайперы.

1

1

2.

Бег за
  флажками. Удочка.

1

1

3.

Перестрелка.
  Мяч с четырех сторон.

1

1

4.

Снайперы.
  Эстафета с клюшками.

1

1

5.

Не давай мяч
  водящему. Охотники и утки.

1

1

6.

Футбол.

1

1

7.

Пионербол.

1

1

8.

Лапта.

1

1

9.

Мини-футбол

1

VI

Самостоятельный
  поиск игр детьми. Тестирование.

1

0,5

0,5

VII

Соревнования

2

2

1.

Техника
  безопасности на соревнованиях. Всекубанская спартакиада

1

1

2.

Техника безопасности
  на соревнованиях. Игра «Зарница»

1

1

ИТОГО

34

1,5

31,5

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.
М. Н. Жуков
« Подвижные   игры », Москва АКАДЕМА, 2000 г.
2.
М. В. Былеева, И. М.
Коротков « Подвижные   игры », изд. Пятое, Москва,
ФИС, 1982 г.
3.
В. И. Прокопенко
«Самобытные игры нанайцев», Хабаровск, 1988 г.
4.
И. М. Коротков
« Подвижные   игры  в школе», Москва
«Просвещение», 1979 г.
5.
Сборник
образовательных  программ  для учреждений доп.
образования, Iчасть, Хабаровск, 2000 г.???
6.
М. А. Васильева
«Руководство играми детей в школьных учреждениях», Москва, «Просвещение», 1986
г.
7.
Комплексная программа
физического воспитания учащихся 1-4  классов общеобразовательной
школы, Москва, 1992 г.
8.
П. П. Миненко, В. И.
Галкин, А. С. Дорошенко «Система физкультурно-оздоровительной обучающей
деятельности в режиме учебного и продленного дня общеобразовательного
учреждения», Хабаровск, 2000 г.
9.
Е. Н. Литвинов и др.
«Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов», М;, «Просвещение», 1997
г.
10.   О. И. Адашкявичене «Спортивные игры и
упражнения в детском саду», М;, «Просвещение», 1992 г.
11.   «Физическая культура в семье» (сост. А. А.
Светов, Н. Д. Школьникова), 4 изд-е, М;, «ФИС», 1981 г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задачи: формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств; развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость,…

alt: Прыжки по полоскам. Лиса и куры

alt: Перетягивание каната. Кто самый ловкий?

alt: Знания и умения: Знать: - историю возникновения и развития подвижных и спортивных игр; - основы техники безопасности во время занятий ; - роль и значение…

alt: Формы учета знаний и умений :

alt: IV Подвижные игры народов

alt: Пустое место, «Кот идет». 1 4

alt: VII Соревнования 2 2 1

alt: Пятнашки с передачей. 1

alt: Тестирование. 1 0,5 0,5

alt: IV Подвижные игры народов

alt: М. Н. Жуков « Подвижные игры »,

title: Народные забавы


extracted_text:
Упражнения для развития
творческого мышления у детей школьного возраста

2 случайных слова
Возьмите
любую книгу или толковый словарь. Наугад выберите 2 слова: откройте любую
страницу и не глядя ткните пальцем. А теперь попробуйте найти нечто общее между
этими двумя словами, сопоставляйте их, сравнивайте, анализируйте, ищите
взаимосвязи. Вы можете придумать невероятную, даже сумасшедшую историю, которая
бы связывала эти два понятия. Упражняйте и тренируйте свой мозг.
Стив Джобс говорил:
«Креативность – это просто создание связей между вещами. Когда творческих
людей спрашивают, как они что-то сделали, они чувствуют себя немного
виноватыми, потому что они не сделали ничего на самом деле, а просто
заметили. Это становится им понятно со временем. Они смогли связать разные
кусочки своего опыта и синтезировать что-то новое. Это происходит потому,
что они пережили и увидели больше, чем другие, или потому, что они больше
об этом размышляют».
Безумства архитектора
Как
вы смотрите на то, чтобы примерить на себя роль архитектора и спроектировать
дом? Не умеете рисовать или вспомнили с ужасом школьные уроки черчения и
сопромат в универе? Ничего страшного, умение рисовать и чертить здесь дело
десятое. Главное – процесс. Ну что, согласны? Отлично, тогда поехали.
Сначала
запишем на лист 10 существительных, любых. Мандарин, стакан, луг, вода, помидор
– все, что приходит в голову. Эти 10 слов – 10 обязательных условий заказчика,
которому вы проектируете дом. К примеру, «мандарин» – сделайте стены дома
оранжевого цвета, «вода» – пусть перед домом будет фонтан или прудик, «помидор»
– запустите в пруд красных рыбок или повесьте в доме красные занавески и т.д.
Дайте своей фантазии волю. Рисуйте и представляйте, как бы это выглядело в
реальной жизни.
Ассоциации (5+5)
Взгляните
на комнату, в которой вы сейчас находитесь. За какой предмет зацепился ваш
взгляд? Мой – за шоколадку, которая лежит на столе. А теперь возьмите листок
бумаги с ручкой и напишите 5 прилагательных, которые наиболее подходят к
предмету, который вы выбрали. Например, горький шоколад, вкусный шоколад,
бельгийский шоколад, натуральный шоколад, развесной шоколад (в голову приходит
ещё импортный, отечественный, любимый, белый, молочный, горячий, плиточный
шоколад и много других вариантов).
Написали?
А теперь самое интересное – напишите еще 5 прилагательных, которые абсолютно не
подходят. Сделать это ощутимо сложнее: стеклянный шоколад, плюшевый шоколад,
летний шоколад, загадочный шоколад, жареный шоколад. Покопайтесь в своих
ощущениях и восприятиях и найдите нужные определения. Приложите чуть больше
усилий, и все получиться, главное не оставляйте задание невыполненным. Посидите
и поразмышляйте.
Час «безмолвствия»
Не
пугайтесь, набирать в рот воду и молчать не придётся. Как вы поняли из названия
упражнения, это задание займет у вас один час, но при этом вы не должны
отрываться от своих дел и обычного распорядка дня. В этот час отвечайте людям
только на общие вопросы, использую «да» и «нет». Ведите себя как можно более
естественно, чтобы никто не заподозрил ничего странного. У окружающих не должно
сложиться впечатление, что вы не в себе, заболели или встали утром не с той
ноги. Попробуйте и, поверьте, вы войдете во вкус.
Игра «Поиск общих
свойств»
Детям предлагаются
два слова, мало связанные между собой.
Например: блюдо и
лодка, карандаш и уголь, мел и мука, матрешка и конструктор, консервная банка и
чашка и т.д.
За 10 минут
ребенок должен написать как можно больше общих признаков для этих предметов.
Если родители занимаются с ребенком индивидуально, то это задание должны
выполнить и они, чтобы затем вместе с ребенком обсудить результаты, т.е. общие
свойства пары предметов, которые они нашли.
Ответы могут быть
стандартными: в примере «блюдо и лодка» могут быть названы такие общие
свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину», но очень важно найти как
можно больше и таких признаков. Особенно ценными являются необычные ответы,
позволяющие увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.
При групповой
работе очень важно выслушать все ответы ребят. В игре побеждает тот из
учащихся, у кого список общих признаков больше, длиннее. При обсуждении с
детьми названных признаков следует обратить внимание на характеристику этих
признаков, насколько они существенны или являются несущественными для данных
предметов, т.е. – второстепенными. Эта работа необходима для того, чтобы дети
научились вскрывать связи между предметами, а также предельно четко усвоили,
что такое существенные и несущественные признаки предметов.
Игра «Зоопарк»
Игра на актерское
мастерство. Участвуют 7-8 человек, каждый выбирает себе любое животное: овца,
лошадь, свинья, кошка, собака, крокодил, утконос, шакал зимой, марал в брачный
период и т.д. Далее знакомство: каждый по кругу выразительно демонстрирует остальным
характерное движение этого животного. После этого, по-очереди, надо показать
сначала «себя», а потом любое другое присутствующее «животное». Это «животное»
получает ход, показывает себя и далее другого зверя. И так далее. Потом можно
объявить «суперзоопарк». Это когда все животные демонстрируются максимально
утрированно и ярко!
Можно играть
навылет. Ошибся в передаче хода – выбыл из игры.
Упражнение «Рифмуем
имена»
Участникам
необходимо сочинить двустишье на свое имя, которое начинается словами: «Меня зовут…»
Пример:

Меня
     зовут Никита, меня любят москиты!
Меня
     зовут Нина, я пришла из магазина!
Меня
     зовут Саша, у меня сгорела каша!
Меня
     зовут Настя, от меня всем здрасьте!
Меня
     зовут Рита, в огороде все полито!

Упражнение «Сочинитель»
Цель:
развитие речи, словаря детей, мышления и креативности. Можно использовать в
качестве ледокола на тренинге у взрослых.
Ход
проведения: Даны три слова. Например, стол, арбуз, вагон.
Необходимо придумать как можно больше предложений, в каждом из которых были бы
использованы все три слова. Слова можно изменять любым способом.
Упражнение «Найди пару»
Цель:
Развитие прогностических возможностей и интуиции; формирование у членов группы
установки на взаимопонимание.
Ход
упражнения: Каждому участнику при помощи булавки на спину прикрепляется
лист бумаги. На нем написано имя сказочного героя или
литературного/исторического персонажа, имеющего свою пару. Скажем: Крокодил
Гена и Чебурашка, Ильф и Петров, Дедал и Икар и т.д. Каждый участник должен
отыскать свою «половину», опрашивая группу. При этом запрещается задавать
прямые вопросы, например: «Что написано на моем листе?» Отвечать на вопросы
можно только словами «да» и «нет». Участники расходятся по комнате и беседуют
друг с другом.
Игра «К счастью... К
сожалению...»
Цель:
развитие воображения и творческих способностей.
Время
проведения: 30 минут.
Материалы:
маленький мячик.
Игрокам предстоит
сочинять рассказ. Каждый участник придумывает свое предложение, которое
обязательно должно начинаться словами «К счастью» или «К сожалению» (попеременно).
Тот, кто готов
быть первым, получает мяч. Закончив предложение, он передает мяч другому
участнику, и история продолжается.
Длина истории не
установлена заранее. Любой игрок может принять решение закончить ее, если
сочтет это нужным.
Игру можно проводить
по-разному. Вы можете сами начать ее или дать мяч тому игроку, который, по
вашему мнению, готов проявить инициативу. Если Вы хотите придать членам группы
больше уверенности, то можете поинтересоваться, есть ли у них на примете
какие-то темы, вокруг которых можно было бы разворачивать историю.
Возможные
варианты:

Группа
     затерялась на необитаемом острове.
Одиссей
     попадает на Красную площадь.
Вася
     и Маша открывают магазин игрушек.
Мальчик
     влюбился в девочку.
Двое
     родителей спорят из-за подарков сыну (дочери) на день рождения.

Упражнение «Шнурок»
Группа становится
в узкий круг и вытягивает руки вперед. Тренер привязывает в произвольном
порядке к кистям шнурки. Задача группы – распутаться. При этом нельзя
разговаривать. Можно изобретать всякие звуковые сигналы, жесты.
Запрещается
вербальное общение.
После завершения
упражнение проводится обсуждение: каждый из группы делится своими
впечатлениями, высказывает свое мнение о работе группы, например, почему сразу
не получилось сделать что-то, что удалось и т.д.
Упражнение для менеджеров
«Принцесса и крестьянин»
Цель:
побудить людей к творческому мышлению.
Размер
группы: от 5 до 15 человек.
Условия:
классная комната. Вам понадобится по одному экземпляру текста истории на
каждого участника.
Порядок
действий:
1.
Расскажите
историю о принцессе и крестьянине.
2.
Раздайте
каждому участнику по экземпляру истории и разрешите обсуждать проблему сколь
угодно долго – скорее всего, это займет 5-10 минут.
3.
Предложите
собственный ответ на загадку, но если кто-то рассудит иначе, тем лучше.
Упражнение «Творческое
озарение»
Цель:
развитие творческого мышления и умения сосредоточиться.
На протяжении двух
минут, используя 14 слов (тренер сам подбирает заранее слова, набор слов может
меняться в связи с целями и задачами тренинга), придумайте связный рассказ.
Можно ставить слова из списка в любом порядке, а также добавлять любые другие
слова.
Упражнение «Развитие
креативности»
Найдите сходство
между приведенными ниже объектами. Например: «Что общего между слоном и
бананом?». Возможные ответы: толстая кожа, живут в жарком климате и т.д. На
каждую пару отводится по три минуты.
1.
Что
общего между кофе и жителями Лапландии?
2.
Что
общего между шнурками для обуви и поездами?
3.
Что
общего между горой и шоколадом?
4.
Что
общего между ходьбой и говорением?
Время проведения и
обсуждения результатов – 25-30 минут.
Упражнение «Заглавная
буква»
Чтобы
стимулировать появление творческих идей, нужно научиться выискивать ассоциации
в обычном потоке мыслей.
Это упражнение
можно выполнять в любом месте, в любое время, с любой буквой!
Начнем с буквы Ж.
На протяжении трех минут запишите как можно больше слов, начинающихся с буквы
Ж.
Время
проведения: 10-15 минут
Упражнение «Превращения»
Цель:
развитие креативности.
Для развития
технического интеллекта очень полезно представлять себе конструкцию различных
машин и приборов, а также принципы их работы. Предлагаем вам новое и
эффективное упражнение. Если вы не знаете, каков принцип работы того или иного
прибора – просто придумайте его!
1.
Представьте
себе, что вы – это лист бумаги, вот-вот готовый отправиться в копировальный
аппарат. Закрыв глаза, в максимальных подробностях представьте процесс,
происходящий с вами.
2.
Представьте,
что вы – бензин в бензобаке автомобиля, поступающий в двигатель. Вы
превращаетесь во взрывную силу и движете автомобиль. Закрыв глаза, в
максимальных подробностях представьте процесс, происходящий с вами.
3.
Представьте,
что вы – сигнал, излучаемый передатчиком местной телестанции. Закрыв глаза,
максимально подробно представьте себе ваш путь от антенны передатчика до
превращения в картинку на телеэкране.
4.
Представьте,
что вы превратились в собственный голос и совершаете путь от вашей телефонной
трубки через спутник связи в телефонную трубку вашего друга, находящегося на
противоположном конце планеты. Закрыв глаза, представьте себе свое путешествие
как можно детальнее.
Упражнение «Завяжи
шнурок»
Цель:
развитие креативности.
За две минуты
найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их.
Это упражнение,
развивающее творческий интеллект для рассмотрения можно брать любой другой
предмет: скрепку для бумаг, зубную щетку, карандаш, спичку... и т.д.
Время проведения и
обсуждения результатов – 10 минут.
Упражнение «Прочти текст»
Предлагается
читать связный текст с пропусками букв. Вначале в тексте пропадает по одной
букве, потом по две, далее по три...
Чем
сообразительнее человек, тем дольше он сможет читать этот текст, несмотря на
пропуски. Ему в этом поможет контекст.
Упражнение «Поставь
точку»
Цель:
проба на оригинальность мышления.
Задание:
Вот вам лист бумаги с нарисованном на нем кругом. Поставьте точку, где хотите!
(и никаких дополнительных комментариев).
Оценка:
По степени возрастания оригинальности мышления точка располагается так: в
центре круга, на этой же стороне листа, но в центре круга, на другой стороне
листа, на срезе листа (на его грани).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: креативность.docx


extracted_text:
Родительское собрание
«Введение обновленных ФГОС НОО с 1 сентября 2022г.»

Уважаемые родители!
Министерством просвещения утвержден федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее –
ФГОС НОО).
Обновлённая редакция
ФГОС сохраняет принципы
вариативности в формировании школами основных образовательных программ начального общего образования, а также учёта интересов и возможностей, как образовательных организаций, так и их обучающихся.
Прием на обучение в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября
2009 года №373 прекращается 1 сентября 2022 года. С 1 сентября
2022 обучающиеся, которые
будут приняты на обучение в первые классы будут учиться по обновленным ФГОС в обязательном порядке. Для обучающихся 2-4 классов предусмотрена возможность перехода на обновленные ФГОС НОО
с 1 сентября 2022 года. Важно отметить, что решение в отношении обучающихся 2-4 классов, зачисленных на
обучение до вступления в силу настоящего приказа,
принимается с согласия
их родителей (законных
представителей).
Сегодня на родительском собрании
мы ставим задачу разъяснить особенности обновленного ФГОС НОО, а так
же ответить на вопросы по его введению в образовательный
процесс школы.
Уважаемые родители!
Обращаем ваше внимание,
что обновленный ФГОС НОО не имеет принципиальных отличий от действующего в настоящее время ФГОС
НОО 2009 года.
Во-первых,
сохранена концепция ФГОС. В ее основе - системно- деятельностный подход. Данный подход базируется на обеспечении

соответствия образовательной деятельности возрасту
обучающихся, их индивидуальным особенностям. Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса
предполагает использование таких форм
взаимодействия педагога и обучающихся в процессе воспитания и обучения, которые должны обеспечивать
всестороннее развитие ребенка в активной деятельности. Именно знания и умения, которые
ребенок получил не в готовом виде, а в ходе активного
взаимодействия, становятся для него бесценным
опытом, определяющем его успешность на последующих этапах
обучения.
Во-вторых, остались без изменений
обязательные для изучения
учебные предметы учебного
плана начального общего
образования.
В учебный
план входят следующие обязательные для изучения
предметные области, учебные предметы (учебные модули):

Предметные области

Учебные предметы (учебные модули)

Русский       язык     и     литературное
чтение

Русский          язык,        Литературное
чтение

Родной       язык      и      литературное чтение на родном
  языке

Родной язык и (или)
государственный язык республики Российской                                               Федерации,
Литературное чтение
на родном языке

Иностранный язык

Иностранный язык

Математика и информатика

Математика

Обществознание и естествознание
("окружающий мир")

Окружающий мир

Основы     религиозных      культур    и светской этики

Основы     религиозных      культур     и светской этики:
учебный            модуль:           "Основы православной культуры";
учебный            модуль:           "Основы иудейской культуры";
учебный            модуль:           "Основы буддийской культуры";
учебный            модуль:           "Основы исламской культуры";

учебный модуль: "Основы религиозных культур народов России";
учебный модуль:
"Основы светской этики"

Искусство

Изобразительное искусство

Музыка

Технология

Технология

Физическая культура

Физическая культура

В-третьих, внеурочная деятельность остается обязательной частью образовательного
процесса. Она реализуется с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого организацией.
В- четвертых: структура требований к результатам освоения
образовательных программ остается неизменной и состоит из трех групп планируемых результатов: личностные, метапредметные
и предметные. Не изменилась и система
оценки образовательных результатов.
Каковы особенности обновленных ФГОС НОО 2021 года?
Во–первых, требования к предметным результатам конкретизированы и уточнены.
Содержание учебных предметов
представлено по годам обучения по каждому учебному
предмету в примерных рабочих программах, которые
возьмет за основу своей работы каждый учитель.
В программах четко определен минимум
содержания, который должен знать каждый ученик.
Во-вторых, требования к метапредметным результатам дифференцированы по группам,
даны в понятных и ясных формулировках, что позволит эффективно формировать умения самоорганизации, совместной деятельности,
общения, навыков работы с информацией и др.
Например, конкретно описаны
базовые логические действия,
необходимые для успешного овладения содержанием
учебных предметов. Базовые логические действия предполагают умения:

сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному
признаку; определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.
В третьих,
появилось требование, связанное
с необходимостью формирования компонентов функциональной
грамотности обучающихся. Функциональная грамотность заключается в умении применять полученные на уроках
знания и умения для решения практических и жизненных задач. Формирование функциональной грамотности
(читательской грамотности, математической грамотности, естественнонаучной грамотности, финансовой грамотности, креативного мышления,
глобальных компетенций)
рассматривается как требование к качеству современного образования, которое отражает
готовность ребенка осознанно
включаться в разнообразные жизненные ситуации, например,
правильно рассчитать денежные
средства для покупки;
определять, хватит ли коробки конфет для того,
чтобы угостить одноклассников; найти в энциклопедии нужную статью. Предполагается большое количество заданий,
связанных с формированием умений анализировать разные источники информации, находить главное, существенное, тем самым развивать
критическое мышление.
В-четвертых, конкретизирован и расширен перечень
личностных результатов. Они
тесно связаны с воспитанием и отражают приобретение младшими школьниками первоначального опыта деятельности в части:

-гражданско-патриотического
воспитания, уважения к своему и другим народам;
-в части духовно-нравственного воспитания, заключающегося в признании индивидуальности каждого
человека, проявлении сопереживания, уважения и доброжелательности, неприятии
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
- в части трудового
воспитания - в осознании ценности труда в жизни человека и общества, ответственного потребления и бережного
отношения к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Также личностные результаты предполагают формирование уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
традициям и творчеству своего и других народов,
формирование стремления к самовыражению в разных видах художественной деятельности, формирование здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни.
Система воспитания предполагает проявление активной
жизненной позиции обучающихся, поощрение социальной успешности.
Личностные результаты, как и в стандарте 2009 года, не подлежат персонифицированной оценке.
Каковы преимущества
ФГОС НОО 2021 года в отношении планируемых предметных
результатов и системы их оценки?
Можно выделить несколько
позитивных моментов:
·
Определена единая система требований к планируемым
результатам освоения основной образовательной
программы, что позволяет создать равные возможности для того, чтобы
ребята получили качественное образование. Единые образовательные результаты позволят сохранить
единое образовательное пространство страны. Если ваш ребенок перейдет в течение учебного года из
одной школы в другую
или

даже переедет в другой регион,
содержание учебного материала не изменится.
·
Повышается
прозрачность системы образования. В соответствии
с обновленными ФГОС определяется единый для всей страны порядок изучения
учебных тем, содержание изучаемого материала.
·
Достижение личностных результатов, которые также детализированы
и конкретизированы в обновленном документе,
будет направлено на реализацию программы
воспитания.
·
Требования к планируемым результатам станут едиными для всех
школ России.
Для обеспечения
реализации требований ФГОС НОО 2021 года будут
созданы следующие условия:
·
все учителя
пройдут повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Реализация требований ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя».
·
будет усилен акцент на социально-психологическую адаптацию
обучающихся к школе.
·
будут обновлены
учебники. С 20 марта 2022 года запланирована экспертиза на соответствие
учебников обновленному ФГОС НОО, проведена корректировка федерального перечня учебников. Обновленные учебники будут
выпущены издательствами после утверждения нового федерального перечня.
·
В целом, обновленный ФГОС НОО 2021 года дает возможность создания
и реализации благоприятных условий для обучения
младших школьников, деятельности учителя и позволяет

улучшить взаимодействие        родителей, педагогов и детей.

Обновленный ФГОС НОО
определяет минимум содержания начального общего образования, изучение которого гарантирует государство. Единое учебное
содержание, точные и конкретно сформулированные образовательные результаты обеспечивают достижение качества образования, формирование единого образовательного пространства страны и региона.

ОБСУЖДЕНИЕ И ОТВЕТЫ НА             ВОПРОСЫ.

1. Вопрос: Когда появятся
новые учебники?
Старый фонд учебников будет
заменяться постепенно, по мере их издания и
поступления в образовательную организацию. Новые учебники появятся не ранее лета
2022 года.
Действующие учебники, по которым
дети учатся сейчас,
могут быть использованы для реализации требований ФГОС НОО 2021 года. Содержание учебного материала не
изменилось. Отличием является, то, что некоторые темы изучаются, например,
не в начале учебного года, а в середине, или перенесены
из второго класса в третий, но эту ситуацию можно решить внутри школы, продумав
использование дидактических материалов учителем.

2. Останутся ли ВПР?
Останутся, это федеральный мониторинг качества образования.

3.
Старший ребенок
учится по одной программе, младший по другой?
Новые программы по ФГОС
подходят ко всем УМК?
Примерная рабочая программа в принципе не может полностью
соответствовать ни одному УМК, т.к. она создавалась на основе ФГОС, а не

на
основе действующих учебников
по предметам. Однако Примерная рабочая
программа может быть адаптирована к каждому УМК из Федерального перечня учебников, т.к.
включает обязательное для изучения содержание данных учебных предметов
и соответствует методическим традициям отечественной
школы.

4.
Как будут проверяться метапредметные результаты?
Так же как и сейчас. Это могут быть
комплексные контрольные работы на основе единого
текста, проекты, листы оценки. Школа уже имеет опыт оценивания метапредметных результатов, он будет актуален
и при реализации обновленных ФГОС НОО.

file_name: Родительское собрание Введение обновленных ФГОС НОО с 1 сентября 2022г..docx

alt: Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса предполагает использование таких форм взаимодействия педагога и обучающихся в процессе воспитания и обучения, которые должны обеспечивать всестороннее развитие ребенка…

alt: Основы религиозных культур народов

alt: Также личностные результаты предполагают формирование уважительного отношения и интереса к художественной культуре, традициям и творчеству своего и других народов, формирование стремления к самовыражению в разных…

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Күні:___________________
Пән аты: Информатика
Сыныбы:  7 «А»
Сабақтың
тақырыбы: Компьютерлік жады.
Мақсаты:
Оқушыларға компьютер жадтары
туралы мәлімет бере отырып, білімдерін толықтыру, жұмыс
жасауға үйрету.
Сабақтың  түрі:    Аралас сабақ
Қолданылатын
әдіс-тәсілдер:
сұрақ
– жауап,түсіндірмелі –
иллюстративті, практикалық, техникалық диктант, тест, ой қозғау, миға
шабуыл
Көрнекілігі: ДК, оқулық,
карточкалар, ілмелі көрнекіліктер
Стратегиялар: «Қайталау –
оқу  айнасы», «Кері байланыс», «Тілекті тізбек»
Сабақтың
барысы :

Сабақтың
  кезеңі

Кезең
  мақсаты

Уақыты

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының
  іс- әрекеті

Ұйымдастыру
  кезеңі

Оқушылардың
  назарын өзіме аудару, сабаққа дайындықтарын тексеру,
  сынып дайындығын тексеру, оқушыларды түгендеу.

1
  мин

-
  -Сәлеметсіздерме.
 -Сыныпта кім кезекші?
-
  -Кім жоқ.Отырыңыздар
-

Амандасады,
  кезекші сыныпты түгендейді. Сабаққа дайындалады.

Психологиялық
  дайындық

Сабаққа
  деген қызығушылықтарын ояту

2
  мин

«Тілекті
  тізбек»
Оқушылар
  бір-бірлеріне тілектерін айтып өтеді.

Оқушылар
  бір-біріне кезек- кезек тілек айтып шығады.

 Үй
  тапсырмасын тексеру

Өткен
  тақырыпты қаншалықты түсінгенін тексеру, бекіту

5      мин

Сұрақтар:
-
  Компьтер
  дегеніміз не?
-
  Компьютердің
  аппараттық жабдықтамасы дегеніміз не?

«Қайталау
  оқу айнасы».
Тест тапсырмалары
  1. Компьютердің
  жүйелік блогына қосымша жалғанатын
  құрылғылар:
А) негізгі құрылғылар
В) қосымша құрылғылар
С) екі жауап та дұрыс
2.
  Графикалық ақпаратты (суреттер,сызбалар және т.б.)
  қағаздан компьютерге енгізу құралы:
  А) сканер
  В) принтер
  С) монитор
  3. Төмендегі көрсетілгендердің қайысысы компьютердің
  шығару құрылғысы?
А) сканер
  В) пернетақта
С) принтер
4. Дыбыстық ақпаратты шығару
  үшін не қажет?
  А) монитор
  В) колонкалар
  С) сканер
5. Интернетке қосылу үшін
  қандай құрылғы қажет?
А) принтер
В) сканер
С) модем
6. Мәліметтерді
  магниттік таспада сақтауға арналған
  құрылғы:
А) стример
  В) плоттер
  С) пернетақта
7.
  Компьютерлік ойындарда қолданылатын қолмен басқарылатын
  тетік:
А) стример
  В) плоттер
  С) джойстик
8.
  Дыбыстық ақпаратты енгізуге арналған
  құрылғы:
А) принтер
  В) модем
  С) микрофон

-
  Компьютер дегеніміз – ақпаратты енгізу, өңдеу,
  сақтау, шығару, таратуға арналған электрондық
  құрылғы.
-Компьютердің
  аппараттық жабдықтамасы – (hardware) – ақпаратты енгізу,
  сақтау және өңдеу, шығару әрекеттерін
  орындайтын өзара байланысқан техникалық
  құрылғылар жүйесі.

1.       В
2.       А
3.       С
4.       В
5.       С
6.       А
7.       С
8.       С

Жаңа
  сабақ

Оқушыларды дербес
  компьютердің даму үрдісімен таныстыру, тақырыпты
  толықтай меңгерту

15
  мин

   Сонымен біз сіздермен өткен
  сабағымызда дербес компьютердің жабдықтарымен
  танысқан болатынбыз. Енді бүгінгі сабақта біз дербес
  компьютердің ішкі құрылысымен және сыртқы, ішкі
  жадымен танысамыз.
Жад- ақпаратты сақтауға
  арналған құрылғы.
Компьютер жадының екі түрі бар.
  Ішкі жад және сыртқы жад.
Жүйелік блоктың ішінде
  орналасқан құрылғыларды ішкі жад деп атайды.
Ішкі жадтың екі негізгі тобы бар:

 Жедел есте сақтау
  құрылғысы (ЖЕСҚ) –
  ДК-нің негізгі құрылғыларына жатады. Бұл –
  ерікті қолжетімділігі бар динамикалық жад.
Жедел жад – процессормен тікелей байланыста
  болатын шағын көлемді және программалар арқылы
  өңделетін деректер мен орындалатын программаларды жазуға,
  есептеуге және сақтауға арналған жедел есте
  сақтау құрылғысы. Жедел жад деректер мен
  программаларды уақытша сақтау үшін ғана
  қолданылады, себебі компьютерді өшірген кезде
  ЖЕСҚ-дағы барлық мәліметтер жоғалып кетеді.
Кэш жады  немесе аса жедел жад – шағын
  көлемді жедел есте сақтау құрылғысы. Ол
  процессордың ақпартты өңдеу жылдамдығы мен
  жылдам жұмыс істейтін жедел жад арасындағы
  айырмашылықтың орнын толтыру үшін микропроцессор мен жедел
  жады арасындағы деректер алмасу кезінде пайдаланылады. Кэш-жадын арнайы
  құрылғы контроллер басқарады.
   Ішкі жадтың құрамына жедел
  жад пен кэш-жадтан басқа арнайы жад кіреді, ол мыналардан тұрады:
-
  Тұрақты жад
-
  Қайта программаланатын
  тұрақты жад
-
  Батарея арқылы қоректенетін жад
-
  Бейне жад және т.б.
      Тұрақты есте сақтау
  құрылғысы (ТЕСҚ) –
  энергияға тәуелсіз, ешқандай өзгерісті талап етпейтін
  деректерді сақтау үшін қолданылады. Тұрақты
  есте сақтау құрылғысындағы деректерді тек
  оқуға болады.
Графикалық ақпаратты сақтау
  үшін бейне жад пайдаланылады. Бейнежад – кодталған бейнелер
  сақталатын жедел есте сақтау құрылғысының
  бір түрі.
Сыртқы жад – программалар мен деректерді
  ұзақ уақыт сақтауға арналған, оның
  құрамындағы деректердің толықтылығы
  компьютердің іске қосулы немесе өшірулі күйіне
  байланысты емес және процессормен тікелей байланыста болмайды.

Қысқаша
  жазып алады:
Компьютер жадының екі түрі бар.
  Ішкі жад және сыртқы жад.
Жүйелік блоктың ішінде
  орналасқан құрылғыларды ішкі жад деп атайды.
Ішкі жадтың екі негізгі тобы бар:

Жедел есте сақтау
  құрылғысы(ЖЕСҚ)- компьютер
  қосылған кезде деректерді уақытша сақтауға
  арналған микросхемалар жиыны.

Тұрақты есте сақтау
  құрылғысы (ТЕСҚ)
  –ақпаратты тұрақты есте сақтайтын
  құрылғы

Кэш- жад -
  аса тез әсер ететін жад, ол аса тез әсер ететін компьютелердегі
  жедел жадқа қол жеткізуді жеңілдетуге арналған.

Жаңа
  білімді бекіту

Жаңа
  материалды қаншалықты түсінгендерін тексеру.

1
  мин

Техникалық
  диктант
  І-топ
  1. Компьютердің сыртқы жадына .... жатады.
  2. Көлемі 1, 44 МБ болатын иілгіш магниттік дискі ...деп аталады.
  3. Компьютердің миы ...  деп аталады.
  4. Ақпаратты басып шығару құрылғысы ...  деп
  аталады

  Техникалық диктант
  ІІ-топ
  1. Деректерді ұзақ уақыт сақтауға
  арналған микросхема .... деп аталады
  2. Деректерді уақытша сақтауға арналған
  микросхема ...деп аталады
  3. Мәтіндік және графикалық ақпаратты компьютер
  экранына шығаратын құрылғы... деп аталады.
  4. ... - орталық процессордың жұмыс істеу өнімділігін
  арттырады.
  Ой қозғау
  Серігі бар қасында, кілемі бар астында
  Құлағы бар қалқиған,
  құйрығы бар процессорға жалғанған
  (тышқан)
  Компьютермен енеді,
  Қағазға басып береді.
  (принтер)
  Мәліметті сұраған,
  Экранға шығарған.
  (монитор)
  Тетігін бассаң алаңсыз,
  Жазады қағазға қаламсыз
(пернетақта)

Сәйкестендіру
  тесті
  І -топ
  Негізгі құрылғы жедел жад
  Компьютер жады ------------ иілгіш магниттік дискі
  Ішкі жад ------------------------- ішкі және сыртқы жад
  Сыртқы жад -------------------- жүйелік блок

  Сәйкестендіру тесті
  ІІ-топ
  Негізгі құрылғы тұрақты жад
  • Компьютер жады-------------------- монитор
  • Ішкі жад------------------------------- флэш-жады
  • Сыртқы жад --------------------------ішкі және сыртқы

Қорытынды

«Рефлексия»

1
  мин

«Шығу
  парағы» әдісі.
- Бүгін не
  үйрендіңіздер?
-
  Сабақ бойынша сұрақтарыңыз бар ма?
-
  Келесі сабақта қандай мәселелерге назар аудару қажет?

Оқушылар
  сұрақтарға жауап береді.

Үй
  тапсырмасын беру

Өз
  бетімен материалды бекіту.

1
  мин

“Компьютер
  құрылғыларының ішіндегі ерекше қосымша
  құрылғылары ” эссе жазу

Оқушылар
  күнделіктеріне жазып алады.

Бағалау

Оқушылар
  «Көршіңді бағала» стратегия бойынша бір –бірін
  бағалайды.

 1
  мин

Оқушыларғы
  таратылған бағалау парағын жинап алып, әр
  оқушыны бағалап шығу.

Оқушылар
  парақшаларды жинап береді.

file_name: 7 сынып комп. жады.docx

alt: А) сканер В) принтер

alt: Жедел есте сақтау құрылғысы (ЖЕСҚ) –

alt: Батарея арқылы қоректенетін жад -

intro:
Күні:___________________
Пән аты: Информатика
Сыныбы:  7 «А»
Сабақтың тақырыбы: Компьютерлік жады.
Мақсаты:
Оқушыларға компьютер жадтары туралы мәлімет бере отырып, білімдерін толықтыру, жұмыс жасауға үйрету.
Сабақтың  түрі:    Аралас сабақ
Қолданылатын әдіс-тәсілдер: сұрақ – жауап,түсіндірмелі – иллюстративті, практикалық, техникалық диктант, тест, ой қозғау, миға шабуыл
Көрнекілігі: ДК, оқулық,  карточкалар, ілмелі көрнекіліктер
Стратегиялар: «Қайталау – оқу  айнасы», «Кері байланыс», «Тілекті тізбек»
Сабақтың барысы :Күні:___________________
Пән аты: Информатика
Сыныбы:  7 «А»
Сабақтың тақырыбы: Компьютерлік жады.
Мақсаты:
Оқушыларға компьютер жадтары туралы мәлімет бере отырып, білімдерін толықтыру, жұмыс жасауға үйрету.
Сабақтың  түрі:    Аралас сабақ
Қолданылатын әдіс-тәсілдер: сұрақ – жауап,түсіндірмелі – иллюстративті, практикалық, техникалық диктант, тест, ой қозғау, миға шабуыл
Көрнекілігі: ДК, оқулық,  карточкалар, ілмелі көрнекіліктер
Стратегиялар: «Қайталау – оқу  айнасы», «Кері байланыс», «Тілекті тізбек»
Сабақтың барысы :

title: Компьютерлік жады.