extracted_text:
Аналитический отчёт о результатах
  коррекционной работы

2020-2021 учебный год

Учитель-логопед
  Булганина Н.Н.

     АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
о результатах коррекционной работы за 2020
– 2021 учебный год
учителем – логопедом Булганиной Н.Н.

В 2020-2021 учебном
году коррекционно-логопедическая работа строилась на основе авторской рабочей программы
коррекционно-развивающего курса  «Коррекция
недостатков устной и письменной речи учащихся с ОВЗ 1 дополнительного – 7 классов,
имеющих ФНР, ФФНР, ОНР», составленной мною на основе
методик:  Л.Н.
Ефименковой, И.Н. Садовниковой, В.К. Воробьёвой, Мазановой Е.В., Н.И.
Яковлевой, Н.Н. Ястребовой, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко и др., а также на основе
перспективного планирования для детей
с общим недоразвитием речи согласно результатам проведённого первичного
обследования.[1]
    Для проведения диагностики речевых нарушений использовался
диагностический материал Т.А. Фотековой, Т.В. Ахутиной. Для диагностики
состояния письменной речи обучающихся с ОВЗ используется методика И.Н.
Садовниковой, Е.В. Мазановой.

Всего
выявлено с нарушениями речи 19 обучающихся с ОВЗ

Год

Всего зачислено

ОНР
I ур.

ОНР
II ур.

ОНР III ур.

ОНР III ур.,дисграфия

ОНР III ур.,дизартр.,дисграфия

ОНР III ур., дислексия

ОНР III ур.,с заиканием

2020-
2021

19

2

5

7

1

2

1

1

Динамика
развития учащихся с ОВЗ 1, 3 и 6 класса
на конец
2020/2021 гг.

Компоненты
  речи

Положительная

Незначительная

Нулевая

Звукопроизношение

74
  % (14 чел.)

26
  % (5 чел.)

-

Фонематический слух и
  звукобукв.ан

79
  % (15 чел.)

21
  % (4 чел.)

-

Словарь

84
  % (16 чел.)

16
  % (3 чел.)

-

Грамматический строй
  речи и связная речь

53
  % (10 чел.)

47
  % (9 чел.)

-

Письмо

    58 % (11 чел.)

42
  % (8 чел.)

-

 В результате
проведенного обследования на логопедические занятия было зачислено 19 учащихся,
из них 5 чел. - 1 класса, 5 человек - 3 класса и 9 чел.- 6 класса.
    Из зачисленных
детей было сформировано 5 групп, индивидуальные и подгрупповые занятия по
коррекции произношения посещало 19  учащихся.
    Целью работы
являлось воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту
словарным запасом и уровнем связной речи, что обеспечивалось разноплановым
систематическим воздействием, направленным на развитие речевых и неречевых
процессов.
    Коррекционное
воздействие осуществлялось на основе чётко спланированной работы
учителя-логопеда.
    В 2020 - 2021
учебном году работа учителя-логопеда велась по следующим направлениям:

1.Организационная работа.

§
    Проведено
    логопедическое обследование обучающихся с речевой патологией и заполнены
    речевые карты.

§
    Обучающиеся,
    нуждающиеся в логопедической помощи, зачислены в группы с учётом возраста и
    речевого дефекта.

§
    Составлено
    расписание логопедических занятий и согласовано с администрацией
    школы-интерната.

§
    Логопедический
    кабинет подготовлен к началу занятий.

§
    В течение
    учебного года регулярно пополнялись материалом логопедические уголки в
    классах и группах.

§
    Регулярно
    обновлялся материал для детей и родителей на информационном логопедическом
    стенде.

§
    Логопедический
    кабинет был пополнен новыми пособиями:
×
    картотека
    заданий по коррекции письма, чтения;
×
    различная
    дидактическая и методическая литература;
×
    картинки
    для составления описательных рассказов и т. д.

2. Коррекционная работа.

§
    Проводились
    коррекционные фронтальные и индивидуальные занятия логопеда согласно
    циклограмме рабочего времени.

§
    Результаты
    коррекционной работы представлены в аналитической справке по итогам
    мониторинга (справка и протоколы обследования прилагаются).

3.Научно-методическая работа.

1.Инновационная деятельность.

§  Составлены индивидуальные
    маршруты коррекционной работы для каждого обучающегося на учебный год.

§  Проводила лого-коррекционную
    работу по авторской программе коррекционно-развивающего курса  «Коррекция недостатков устной и
    письменной речи учащихся с ОВЗ 1 дополнительного – 7 классов, имеющих ФНР,
    ФФНР, ОНР».

§
    Разработана адаптированная
    рабочая программа  индивидуальных
логопедических
    занятий по коррекции звукопроизношения для детей с ОВЗ 1доп.- 5 классов.

§
    Участие в
    Международном практикуме на образовательной площадке «Знанио» по теме
    «Мнемотехника как механизм запоминания информации. Использование приёмов
    мнемотехники в процессе обучения»; свидетельство 22.09.2020 г.

§
    Обобщение
    опыта инновационного логопедического проекта «Развитие мелкой моторики рук
    у детей младшего школьного возраста, как средство коррекции речи», /25.08.2020
    г./

§  Разработана программа по
    преодолению дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза,
    образовательный портал «Знанио»; свидетельство 15.11.2020 г.

§
    Участие в
    Международном образовательном портале педагогического мастерства «Учитель
    будущего», «Я Учитель» прохождение теста в «Интенсиве Я Учитель 3.0» по
    теме: «Компетенция учителя по формированию функциональной грамотности
    учеников», сертификат 25.03.2021 г.

§
    Обобщение
    опыта по проектно – экспериментальной работе «Коррекция дисграфии у младших
    школьников средствами развития фонематического слуха», 2021 г.
§  Опубликован на образовательной
    площадке znanio.ru, сертификат 11.06.2021 г.

§
    Обобщение
    опыта по проекту  Инновационной деятельности «Использование кинезиологии в
    коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения», 2021
Опубликован
    на образовательной площадке multiurok.ru; сертификат 11.06.2021 г.

§
    Участие во
    всероссийском педагогическом сообществе «Учебный центр Урок.РФ»; во
    всероссийском дистанционном конкурсе педагогического мастерства на лучшую
    контрольную работу в формате теста для учащихся коррекционных классов. Срок
    проведения с 22.03.2021 г. по 16.06.2021 г. Сертификат № 21 – 399573, Диплом № 21 – 214448.
§
    Участие в
    Международном образовательном портале педагогического мастерства «Я
    Учитель», проходила онлайн – тестирование по теме: «Компетенция
    современного успешного учителя». Свидетельство 19.07.2021 г.
§
    Участие в
    Международном образовательном портале педагогического мастерства «Я
    Учитель», проходила онлайн – тестирование по теме: «Цифровая компетенция
    педагога». Свидетельство 19.07.2021 г.
§
    Участие в
    Международном образовательном портале педагогического мастерства «Я
    Учитель», проходила онлайн – тестирование по теме: «Работа с трудным
    поведением». Свидетельство 19.07.2021 г.

§
    Методическая
    разработка Логопедическое подгрупповое занятие на тему: «Дифференциация
    букв «п-т», с обучающими с ОВЗ (ТНР) 2 – 3 классов. Занятие 2. Опубликовано
    на образовательном портале «Знанио»; /10.11.2020 г./

2.Работа с педагогическим коллективом.

§
    Семинар –
    практикум для педагогов Проект
    Инновационной деятельности «Использование кинезиологии в коррекционной работе с
    детьми, имеющими речевые нарушения», /31.05.2021 г./

§  Семинар – практикум
Исследовательская
    работа на тему: «Формы и методы коррекции письма младших школьников с
    дисграфией»; /12.11.2020 г./
Опубликовано
    на сайте «Знанио»; свидетельство 15.11.2020 г.

3.Работа с родителями и другими
    представителями детей.

§
    Методическая
    разработка Логопедическое подгрупповое занятие на тему: «Дифференциация
    букв «п-т», с обучающими с ОВЗ (ТНР) 2 – 3 классов. Занятие 1. /02.11.2020
    г./
§
    Опубликовано
    на образовательном портале «Знанио»; свидетельство, 10.11.2020

§
    Подготовила
    детей к детской
    международной олимпиаде «Кидолимп» по темам:
1.«В
    мире гласных звуков и букв». Диплом Победитель 1 место Андреев Н., 1 класс.
2.«Занимательная русистика».
    Диплом Лауреат 3 степени Правкина А., 6 класс.
3. «Подбеи пару». Диплом Лауреат
    3 степени Цыцаркина Е., 1 класс.
4. «Страна морфемика». Диплом
    Лауреат 2 степени Полозков С., 3 класс

4.Представление собственного
    теоретического и практического опыта.

Ø  Мастер – класс.

    Открытое
    подгрупповое занятие с учащимися с ОВЗ 1 класса на тему: «Составление
    описательного рассказа о людях разных профессий с использованием
    мнемотехники», /18.03.2021 г./

    Опубликовано
    на образовательном портале «Знанио»; свидетельство 22.03.2021г.

Ø
    Публикации.

    Публикации на сайте  РИРО»
    (ОГБУ ДПО "РИРО") - ведущий научно-методический центр в системе
    непрерывного образования Рязанской области.): http://wwwrirorzn.ru
«Конспект индивидуального логопедического занятия
    с учащимся 1 класса с ОНР 3 уровня «Дифференциация звуков [д]-[т] в словах,
    предложениях»», от 21.06.2021 г., сер.№ 78/21.

    Публикации
    на образовательной площадке «Мультиурок» http://wwwmultiurok.ru:
©
    «Проект
    инновационной деятельности «Использование кинезиологии в коррекционной
    работе с детьми, имеющими речевые нарушения»», от 11.06.2021 г., сер.№ MUF1703206.
©
    «Диагностика
    письменной речи у учащихся с ОВЗ 3-6 классов», от 12.04.2021 г., сер.№ MUF1673120.
©
    «Протокол
    обследования устной и письменной речи младших школьников с ОВЗ 2-3
    классов», от 15.09.2020 г., сер. № MUF1522699.
©
    «Подборка
    обучающих изложений по русскому языку для учащихся с ОВЗ 2-4 классов», от
    23.02.2020 г., сер. №
    MUF1363609.

    Публикации
    на образовательной площадке «ЗНАНИО»: http://wwwznanio.ru

©
    «Памятка
    «Пальчиковый кукольный театр»», от 14.06.2021 г., сер. № МП-2710038.
©
    «Буклет
    «Игры с прищепками»», от 14.06.2021 г., сер. № МП-2710037.
©
    «Проектно –
    экспериментальная работа: «Коррекция дисграфии младших школьников
    средствами развития фонематического слуха»», от 11.06.2021 г., сер. №
    МП-2709804.
©
    «Конспект подгруппового
    занятия с учащимися с ОВЗ 1 класса «Составление описательного рассказа о
    людях разных профессий с использованием мнемотаблицы»», от 22.03.2021 г.,
    сер. № МП-2672496.
©
    «Тексты для
    проверки техники чтения у младших школьников», от 16.11.2020 г., сер. №
    МП-2645146.
©
    «Подборка
    тренировочных текстов для учащихся с ОВЗ 4 классов», от 16.11.2020 г., сер.
    № МП-2645130.
©
    «Программа
    по преодолению дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза»,
    от 15.11.2020 г., сер. № МП-2644919.
©
    «Логопедическая
    программа по коррекции аграмматической дисграфии у младших школьников», от
    15.11.2020 г., сер. № МП-2644909.
©
    «Использование
    приёмов мнемотехники для  развития памяти младших школьников», от
    15.11.2020 г., сер. № МП-2644896.
©
    «Логопедическая
    характеристика на ребёнка с моторной алалией», от 15.11.2020 г., сер. №
    МП-2644892.
©
    «Этапы
    коррекционной работы с безречевыми детьми», от 11.11.2020 г., сер. №
    МП-2644008.
©
    «Система
    упражнений по коррекции нарушений письменной речи у младших школьников», от
    10.11.2020 г., сер. № МП-2643757.
©
    «Конспект
    подгруппового логопедического занятия на тему: «Дифференциация букв «п-т»,
    с обучающимися с ОВЗ ТНР) 2- 3 классов», от 10.11.2020 г., сер. №
    МП-2643704.
©
    «Конспект
    подгруппового логопедического занятия на тему: «Дифференциация букв «п-т»,
    с обучающимися с ОВЗ ТНР) 2- 3 классов», от 10.11.2020 г., сер. №
    МП-2643703.
©
    «Рабочая
    коррекционно – логопедическая программа для учащихся с ОВЗ 3 класс», от
    22.09.2020 г., сер. № МП-2632267.

    Публикации
    на образовательной площадке «Копилка уроков»: http://wwwkopilkaurokov.ru

©
    «Адаптированная
    рабочая программа индивидуальных логопедических занятий по коррекции
    звукопроизношения для детей с ОВЗ 1доп. – 5 классов», от 21.06.2021 г.,
    сер. № 583869.

    Публикации
    на Всероссийском педагогическом сообществе «Учебный центр» «Урок.РФ»:

©
    Контрольный
    тест по логопедии «Подбери пару», от 29.03.2021 г., сер. №21-778067

5.Взаимосвязь с другими специалистами школы-интернат.

§
    Диагностика
    различных сфер деятельности, определённых функций – в сроки обследования.

§
    Анализ
    результатов обследования, составление индивидуальных  программ развития по
    результатам мониторинга.

§  Является секретарём
    педагогического совета с 2012 учебного года и по настоящее время. Протокол
    № 1 заседания педагогического совета от 28 августа 2012 г.

§
    Была
    подготовлена необходимая документация к заседанию ПМПк совместно с другими
    специалистами школы-интернат.

§
    Проводилось
    консультирование педагогов школы-интернат по логопедическим проблемам детей
    и коррекционной работы направленной на устранение речевого недоразвития.

§
    Велась
    тетрадь взаимосвязи между логопедом и воспитателем.

§
    Проведено
    анкетирование родителей /май 2021 г/.

§
    Проходила
    курсы повышения квалификации:

Место проведения курсов

Проблематика курсов

Год

Номер
удостоверения

ООО
    "Центр инновационного образования и воспитания",
г.
    Саратов

«Методология
    и технологии ДО в ОО», в объёме 49 часов

с
    02.01.2021 г. по 12.01.2021 г.

удостоверение сер.470
№ 832038

ООО
    "Центр инновационного образования и воспитания»,
г.
    Саратов

«Цифровая
    грамотность педагогического работника», в объёме 285 часов

с
    10.03.2021 г. по 23.03.2021 г.

удостоверение сер.466
№ 832038

ООО
    "Центр инновационного образования и воспитания»,
г.
    Саратов

«Профилактика
    безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с
    федеральным законодательством», в объёме 73 часа

с
    15.03.2021 г. по 23.03.2021 г.

удостоверение сер.473
№ 832038

OOO «Центр непрерывного
    образования и инноваций»,
г.
    Санкт – Петербург,

«Логопедическая
    помощь в системе образования: методика коррекционно – педагогической
    работы», в объёме 72 часа

с
    16.03.2021 г. по 31.03.2021 г.

удостоверение 78/70-990

ООО
    "Центр инновационного образования и воспитания»,
г.
    Саратов

«Профилактика
    гриппа и острых распираторных вирусных инфекций, в том числе новой
    коронавирусной инфекции (СOVID-19)», в объёме 36 часов

с
    19.03.2021 г. по 23.03.2021 г.

удостоверение сер.480
№ 832038

ООО
    "Центр инновационного образования и воспитания»,
г.
    Саратов

«Обеспечение
    санитарно-эпидемиологических требований к образовательным организациям
    согласно СП 2.4.3648-20», в объёме 36 часов

с
    19.03.2021 г. по 23.03.2021 г.

удостоверение сер.481
№ 832038

ООО
    "Центр инновационного образования и воспитания»,
г.
    Саратов

«Организация
    деятельности педагогических работников по классному руководству», в объёме
    36 часов

с 23.03.2021
    г. по 25.03.2021 г.

удостоверение сер.443
№ 832038

В отчётный период
2020 – 2021 учебный год поощрялась следующими документами:

Вид документа

Заслуга, достижение

Год/уровень

Грамота
ОГБОУ
    «Мосоловская школа – интернат»

«За
    высокий уровень профессионального мастерства, внедрение в учебно –
    коррекционный процесс современных образовательных технологий и
    распространение педагогического опыта»

2020
Школьный

Свидетельство
    проекта «Знанио»
МН-10172062

«За
    участие в международном практикуме «Мнемотехника как механизм запоминания
    информации. Использование приёмов мнемотехники в процессе обучения»

22.09.2020
Всероссийский

Рецензия
Проекта
    «Знанио»

«На
    методическую разработку «грамма для учащихся с ОВЗ 3 класса»

22.09.2020
Всероссийский

Благодарность
МБ
    – 0078443
Проекта
    «Знанио»

«За
    значимый вклад в развитие и методическое обеспечение образовательного
    процесса по преподаваемой дисциплине в рамках международной педагогической
    онлайн-библиотеки методических разработок»

01.11.2020
Всероссийский

Удостоверение
МУ
    - 0078443

«За
    авторство популярных публикаций педагогического издания и образовательного
    портала «Знанио»»

10.11.2020
Всероссийский

Грамота
МГ
    – 0078443
Проекта
    «Знанио»

«За
    активное применение в учебно-коррекционной  деятельности  современных
    образовательных информационно – коммуникативных технологий»

10.11.2020
Всероссийский

Почётная
    грамота
МО
    – 0078443
Проекта
    «Знанио»

«За
    использование инновационных технологий, методик и походов при осуществлении
    педагогической деятельности»

15.11.2020
Всероссийский

Рецензия
Проекта
    «Знанио»

«На
    методическую разработку «Формирование коммуникативной компетенции младших
    школьников с ОВЗ на логопедических занятиях»

15.11.2020
Всероссийский

Рецензия
Проекта
    «Знанио»

«На
    методическую разработку «Логопедическая программа по коррекции аграмматической
    дисграфии у младших школьников»

15.11.2020
Всероссийский

Сертификат
МЕ
    - 0078443

«О
    создании и осуществлении активной поддержки и регулярном обновлении
    официального персонального учительского сайта http://znanio.ru/person/z39577379»

15.11.2020
Всероссийский

Рецензия
Проекта
    «Знанио»

«На
    методическую разработку «Программа по преодолению дисграфии языкового
    анализа и синтеза»

15.11.2020
Всероссийский

Благодарность
ОГБОУ
    «Мосоловская школа – интернат»

«За
    активное участие в организации и проведении ГИА – 9 в форме ГВЭ в 2020 –
    2021 учебном году»

2021
Школьный

Свидетельство
МС
    - 0078443
Проекта
    «Знанио»

«О
    создании и осуществлении активной поддержки и регулярном обновлении
    официального персонального учительского сайта по адресу http://znanio.ru/person/z39577379»

2021
Всероссийский

Благодарность
№
    117630
Международная
    олимпиада «Kidolimp»

«За
    подготовку к Детской международной олимпиаде «Кидолимп» по теме: «В мире
    гласных звуков и букв». Победитель 1 место Андреева Никиты.

2021
Международный

Сертификат
Педагогического
    сообщества «УРОК.РФ»
№
    21-399573

«За
    участие во всероссийском педагогическом сообществе «УРОК.РФ»»

16.06.2021
Всероссийский

Диплом
Педагогического
    сообщества «УРОК.РФ»
№
    21-211448

«Победитель
    всероссийского дистанционного конкурса педагогического мастерства на лучшую
    контрольную работу в формате теста для учащихся коррекционных классов»

16.06.2021
Всероссийский

Отзыв
    коллег, родителей детей

«О
    профессионализме и педагогическом мастерстве»

2017 – 2021 гг.
Школьный

  Проанализировав
коррекционно-логопедическую работу учителя-логопеда за 2020-2021 учебный год,
результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что задачи,
поставленные специалистом в начале учебного года, решены; намеченные цели
достигнуты.

«__» ________ 2021
г.

Заместитель
директора
по
учебно – воспитательной работе                                    /Г.В.
Сафонкина/

Скачано с www.znanio.ru

[1]
К отчету прилагается
аналитическая справка по итогам обследования устной и письменной речи обучающихся
с ОВЗ в 2020-2021 учебном году

alt: Публикации на образовательной площадке «Мультиурок» http :// wwwmultiurok

alt: Саратов «Организация деятельности педагогических работников по классному руководству», в объёме 36 часовс 23

alt: Вид документа Заслуга, достижение

title: Аналитический отчёт о результатах коррекционной работы за 2020 - 2021 учебный год


extracted_text:
Интерактивное
упражнение
"Типы
высшей нервной деятельности"
Пояснительная
записка:
Автор: Сосницкая
Т.Г.
Ресурс: интерактивное
упражнение "Типы высшей нервной деятельности"
Предмет: биология
Аудитория: 8-9 классы
Описание: данный
ресурс представляет собой интерактивное упражнение, разработанное с
использованием сервиса LearningApps.
Инструкция для
ученика(учеников): Распредели названия типов высшей нервной
деятельности в 4 колонки в зависимости от описания.
Цель: выявить,
на сколько прочно учащиеся усвоили учебный материал
Данный ресурс может быть
использован на уроках в парной или индивидуальной работе, во
время очного и  дистанционного обучения.

Ссылка на источник:https://learningapps.org/
Ссылка на упражнение: https://learningapps.org/19112686

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Интерактивное упражнение.docx

alt: Ссылка на источник: https://learningapps

intro: Материал представляет собой краткое описание интерактивного упражнения, которое можно использовать как фрагмент урока в парной и индивидуальной работе во время очного и дистанционного обучения.

биология

group: Дисциплины

tags: Фрагмент урока

tags: интерактивное упражнение

tags: типы высшей нервной деятельности

title: "Типы высшей нервной деятельности"


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
  ГБПОУ
«Сахалинский
  техникум отраслевых
технологий
  и сервиса»
____________________
  Д.А.Мартынов

«_______»____________2016
  г.

КОМПЛЕКТ
контрольно-измерительные материалы по учебной
дисциплине
РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
 (название)
основной профессиональной образовательной программы
(ОПОП)
по специальности
19.02.10 «Технология продукции
общественного питания»
(код, название)

г. Холмск, 2016 г.
Комплект контрольно -
измерительных материалов по учебной дисциплине разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (далее – СПО) по специальности 19.02.10 Технология
продукции общественного питания».

Организация –
разработчик:
ГБПОУ  «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса»
Разработчики:
Сафина В.Г заместитель
директора по НМР
Ребрик Е.А, преподаватель
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»

Эксперты
от работодателя[i]:

____________________
___________________          _________________________

(место работы)                         (занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)

____________________
___________________          _________________________

(место работы)                           (занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)

     Каждый из данных
комплектов представляет собой сбалансированный тест, по которому можно провести
рубежный, промежуточный  аттестационный контроль учащихся.
     Предлагаются тестовые задания
различной степени сложности, они равномерно отражают содержание тематических
разделов базовой  программы русского языка.
    Каждое тестовое задание содержит
условие (вопрос) и 4-5 вариантов ответа, среди которых только один правильный.
      Критерии, по которым оценивается
работа:
соответствие оценки и числа выполненных
заданий (в процентах) следующее:
«отлично» – 90–100% заданий,
«хорошо» – до 75% заданий,
«удовлетворительно» – до 60% заданий,
«неудовлетворительно» – менее 60% заданий.

Вопросы и задания к
разделу1:

1. Что понимается  под
понятием «культура речи»?
2. Назовите три аспекта
культуры речи. В чем они состоят?
3. Каковы коммуникативные
качества хорошей речи?
4. Что такое
коммуникативная компетенция личности?
5. Как вы понимаете
понятие «речевая коммуникация»?
6. Опишите модель речевой коммуникации с опорой на
схему  коммуникативного акта.
7. По каким признакам
определяются типы речевой коммуникации?
8. Что такое «речевой
жанр». Приведите примеры.
9. Определите понятия
«язык/речь».
10. Каковы основные
функции языка/речи?
11. В чем состоит
различие между устной и письменной формами речи?
12. Что такое «языковая
норма»?
13. Назовите основные
типы норм.
14. Как различаются нормы
по степени обязательности?
15.
Определите понятия «императивная (обязательная)» и «вариантная» нормы.
Приведите  примеры.
16.
Как различаются между собой речевая ошибка и вариант нормы. Приведите примеры.
17. Как вы понимаете
понятие «речевой этикет»?
18. Назовите основные
разновидности национального языка.
19. Определите понятие
«литературный язык».
20. Каковы признаки
литературного языка?

                       Вопросы
и задания к разделу 2:
1. Назовите лексические
единицы языка.
2.
Перечислите лексические нормы современного русского литературного языка.
3. Объясните смысл
понятий: метафора, метонимия.
4. Охарактеризуйте
лексику с точки зрения ее употребления.
5.
Объясните смысл понятий: жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы, профессионализмы,
термины.
6.
Охарактеризуйте лексические нормы современного русского литературного языка.
7. Объясните смысл понятий:
архаизмы, историзмы, неологизмы.
8. Расскажите о русском
речевом этикете.
9. Назовите
фразеологические единицы языка.
10. Расскажите о нормах
употребления фразеологизмов.
11. Объясните смысл
понятия: афоризмы.

Вопросы и задания к разделу 3:
1.
Перечислите фонетические единицы русского языка. Дайте определение.
2.
Объясните смысл понятий: открытый и закрытый слог; ударение словесное и
логическое.
3.
Охарактеризуйте орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
нормы постановки ударения в словах разных частей речи.
4.
Перечислите основные орфографические нормы современного русского литературного
языка.
5.
Охарактеризуйте основные нормы произношения гласных и согласных, произношение
заимствованных слов.

Вопросы и задания к разделу 4:
1.
Объясните смысл понятий: морфема, многозначность морфем, их синонимия и
антонимия.
2.
Назовите способы словообразования. Объясните суть способов словообразования.
Приведите примеры.
3. Выполните морфемный и
словообразовательный разбор слова.

Вопросы и задания к разделу 5:
1. Перечислите
знаменательные и незнаменательные части речи.
2. Назовите
грамматические признаки имени существительного.
3.
Расскажите о нормах употребления форм имен существительных. Приведите примеры.
4. Назовите
грамматические признаки имени прилагательного.
5.
Расскажите о нормах употребления форм имен прилагательных. Приведите примеры.
6.
Расскажите о нормах правописания имен прилагательных. Приведите примеры.
7.
Назовите грамматические признаки имени числительного и местоимения.
8.
Расскажите о нормах употребления форм имени числительного и местоимения.
Приведите примеры.
9.
Расскажите о нормах правописания имен числительных. Приведите примеры.
10. Расскажите
грамматические признаки глагола.
11.
Расскажите о нормах употребления форм глагола и нормах правописания глаголов.
Приведите примеры.
12. Назовите
грамматические признаки причастия.
13.
Расскажите о нормах правописания и пунктуации причастий. Приведите примеры.
14. Назовите
грамматические признаки деепричастия.
15. Расскажите о нормах
правописания деепричастий.
16.
Расскажите о нормах употребления деепричастий и деепричастных оборотов.
Приведите примеры.
17. Назовите
грамматические признаки наречия.
18.
Расскажите о нормах употребления наречий в речи и нормах правописания наречий.
Приведите примеры.
19. Расскажите о
назначении слов категории состояния.
20.
Расскажите о нормах употребления предлогов в речи и нормах правописания
предлогов. Приведите примеры.
21.
Расскажите о нормах употребления союзов в речи и нормах правописания союзов.
22.
Расскажите о нормах употребления частиц в речи и нормах правописания частиц.

                       Вопросы
и задания к разделу 6:
1. Назовите основные
синтаксические единицы.
2. Расскажите о нормах
построения словосочетаний. Приведите примеры.
3. Расскажите о
синтаксическом строе предложений.
4. Расскажите о нормах
построения предложений.
5.
Что называется грамматической основой простого двусоставного предложения.
6.
Расскажите о случаях постановки тире между подлежащим и сказуемым. Приведите
примеры.
7.
Расскажите о согласовании сказуемого с подлежащим. Приведите примеры.
8.
Дайте определение второстепенным членам предложения (определение, приложение,
обстоятельство, дополнение).
9.
Расскажите о нормах употребления однородных членов предложения в разных стилях
и нормах пунктуации.
10.
Расскажите о синтаксическом строе предложений с обособлениями и уточняющими
членами и нормах пунктуации.
11.
Расскажите о синтаксическом строе предложений с прямой и косвенной речью.
12.
Расскажите о синтаксическом строе предложений с диалогом и нормах пунктуации.
13.
Расскажите о синтаксическом строе сложносочиненных предложений и нормах
пунктуации.
14.
Расскажите о синтаксических нормах употребления сложносочиненных предложений.
15.
Расскажите о синтаксическом строе сложноподчиненных предложений и нормах
пунктуации.
16.
Расскажите о синтаксических нормах употребления сложноподчиненных предложений.
17.
Расскажите о синтаксическом строе бессоюзных предложений и нормах пунктуации.
18.
Расскажите о синтаксических нормах употребления сложных бессоюзных предложений.
19.
Расскажите о синтаксическом строе сложных предложений с разными видами связи и
нормах пунктуации.
20.
Расскажите о синтаксических нормах употребления предложений с разными видами
связи.
21. Объясните смысл
понятий: сложное синтаксическое целое, период.

Вопросы и задания к разделу 7:
1. Что такое
«функциональный стиль»?
2.
Назовите функциональные стили литературного языка, определите сферу их
использования, их языковые признаки.
3.
Назовите основные сферы человеческой деятельности и функциональные стили,
которые используются в этих сферах.
4.
Назовите главные конструктивный принцип и основные признаки функциональных
стилей: а) научного, б) официально-делового, в) публицистического, г)
художественного, д) разговорного.
5. В чём особенность
построения текста разных стилей.
6.
Дайте представление о социально-стилистическом расслоении современного русского
языка.
7.
Расскажите о разговорном стиле речи, его основных признаках, сфере его
использования.
8. Дайте определение
понятия «научный стиль».
9. Каковы стилистические
черты научной речи?
10. Назовите методы
логической организации научного текста.
11. Опишите композицию а)
дедуктивного и б) индуктивного рассуждения.
12. Назовите подстили
научной речи и их особенности.
13.
Определите жанры текстов, характерных для разных подстилей научной речи.
14. Каковы приемы
компрессии информации в научном тексте?
15.
Назовите вторичные жанры научной речи. Что представляет собой текст-источник?
16.
Опишите правила составления вторичных научных текстов: а) аннотации; б)
реферата; в) рецензии.
17. Какие виды рефератов
вы знаете?
18.
Определите правила оформления библиографии. Опишите особенности
библиографического описания а) книги, б) статьи в журнале; в) диссертации.
19. Каковы основные
правила оформления цитат?
20. Дайте определение
понятия «официально-деловой стиль».
21. Перечислите
требования официально-делового стиля, его подстили.
22. Назовите особенности
построения текста официально-делового стиля.
23. Каковы основные черты
официально-делового стиля?
24. Назовите основные
разновидности этого стиля.
25. Что такое «деловой
документ»? Приведите примеры.
26. Определите понятие
«реквизит документа».
27. Назовите основные
реквизиты служебного документа.
28. Каковы общие правила
оформления документов?
29.
Что такое «бланк документа»? Каковы требования к бланкам документов?
30. На какие виды
документы делятся по своему содержанию?
31. Назовите основные
группы и жанры служебных документов.
32. Какие документы
относятся к личным? Дайте их определения.
33.
Каковы основные правила оформления личных документов: а) заявления; б)
доверенности; в) расписки; г) объяснительной записки?
34. Расскажите о
назначении, жанрах публицистического стиля.
35. В чём особенность
построения текста публичного выступления?
36. Назовите признаки
художественного стиля.
37.
Дайте определение основных признаков художественного стиля: образность,
использование изобразительно-выразительных средств и др.
38.
Какие изобразительно-выразительные средства языка вы знаете?

 Тестовые
задания
по циклу
общеобразовательных дисциплин
 «Русский язык и культура
речи»

КОМПЛЕКТ I.
Комплект состоит из 4
вариантов.
ФИО
студента____________________________________________

Вариант №1
1. Раздел грамматики русского языка,
излагающий учение о частях речи и свойственных им грамматических формах и
значениях, называется:
а) фонетикой;
б) морфологией;
в) синтаксисом;
г) лексикой.
2. В каком предложении вместо слова бедный
нужно употребить бедственный?
а) Бедная моя страна, что
с тобой враги творят?
б) Во многих странах есть больницы для бедных,
где оказывают бесплатную помощь.
в) Мы были поражены бедным
положением наших новых соседей.
г) Я прочитала произведение Н.
Карамзина «Бедная Лиза».
3. Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова:
а) полутораста книгам;
б) опытные инженера;
в) трех восьмых;
г) вкусных оладий.
4. Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова:
а) ложитнастол;
б) паратуфель;
в) пятьсуток;
г) десять килограмм.
5. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня?
а) разр..дить обстановку,
обл..котиться, просв..щение;
б) пол..гать, выр..сший, в..нтиляция;
в) подр..внять бороду, м..кать перо,
б..дминтон;
г) б…жутерия, р…сток, з…пах.
6. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня?
а) пор..дниться, ф..нарь, осл..бел;
б) к..мментарий, упр..влять, зн..комый;
в) изд..лека, ст..рпеть, прогл..тить;
г) пор..дниться,р…весник,
приг…товления.
7. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная чередующаяся гласная корня?
а) забл..стать, оп..реться, д..фект;
б) откл..нение, вн..мание,
разъ..сненение;
в) заг..релый, прот..рать, пл..вчиха;
г) пл..вчиха, инт…ллигент, ф…нарь.
8. В каком предложении НЕ со словом
пишется раздельно?
а) (Не)грамотность
инженера-конструктора была для всех очевидна.
б) Громкие речи отнюдь (не)
всегда признак ума.
в) Жених её, расчётливый  и (не)добрый
человек, был известен на всю округу своим жестоким нравом.
г) (Не )побеждённые ленинградцы стали
символом стойкости и воли к жизни.
9. В каком ряду на месте пропусков пишется
одна и та же буква?
а) засе..ть поле, знач..щий поступок;
б) все души не ча..т, громко ла..щий;
в) изделия слав..тся стариной, они
сбре..т бороды;
г) они кле..т, мысл..щий человек.
10. Укажите предложение с пунктуационной
ошибкой:
а) На высоких тополях и на кудрявых
ивах, лежал первый пушистый снег.
б) Ни тени зависти, ни умысла худого не
знает это существо.
в) Всякий пустяк: поворот шоссе, ветка
над забором, свет фонарей – все казалось значительным.
г) Ум имей хоть маленький, да свой.

ФИО студента____________________________________________

                                          Вариант
№2
1. Раздел русского языка, изучающий звуки
речи, их свойства, законы их образования, называется:
а) фонетикой;
б) морфологией;
в) лексикой;
г) синтаксисом.
2. Выберите правильный вариант постановки
ударения:
а) газиро′ванный;
б) жа′люзи;
в) красиве′е;
г) катало´г.
3. В каком предложении вместо слова экономный
нужно употребить экономичный?
а) Моя подруга очень экономная, она
знает, где и что можно купить дешевле.
б) Чтобы быть рентабельным и давать
высокую прибыль, производство должно быть экономным.
в) Я не люблю экономных людей – они
почти всегда жадные.
г) Мои родители – экономные люди.
4. Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова:
а) наименее удобный;
б) курсантских погонов;
в) несколько платьев;
г) лягте на пол;
5. Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова:
а) сумею убедить;
б) более сильнейший;
в) поезжай прямо;
г) их предложения.
6. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня?
а) изб..рательный, к..вычки,
обхв..тить;
б) угн..татель, упр..стить, уд..лённый;
в) подр..внять бороду, м..кать перо, б..дминтон;
г) подр..внять бороду, м..кать перо,
б..дминтон.
7. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня?
а) пор..дниться, ф..нарь, осл..бел;
б) к..мментарий, упр..влять, зн..комый;
в) изд..лека, ст..рпеть, прогл..тить;
г) пор..дниться, р…весник,
приг…товления.
8. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная чередующаяся гласная корня?
а) забл..стать, оп..реться, д..фект;
б) откл..нение, вн..мание,
разъ..сненение;
в) заг..релый, прот..рать, пл..вчиха;
г) пл..вчиха, инт…ллигент, ф…нарь.
9. В каком предложении НЕ со словом
пишется раздельно?
а) (Не)грамотность
инженера-конструктора была для всех очевидна.
б) Громкие речи отнюдь (не) всегда
признак ума.
в) (Не)побеждённые ленинградцы стали
символом стойкости и воли к жизни.
г) Жених её, расчётливый  и (не)добрый
человек, был известен на всю округу своим жестоким нравом.
10. Укажите предложение с пунктуационной
ошибкой:
а) Неуютно было и в саду, и в лесу, и в
доме.
б) Надо быть одинаково честным, как в
большом, так и в малом.
в) Всё вокруг хаты: подсолнухи, акации
и сухая трава – было покрыто этой шершавой пылью.

ФИО
студента____________________________________________
Вариант №3
1. Раздел грамматики русского языка,
изучающий словосочетания и предложения, называется:
а) морфологией;
б) синтаксисом;
в) лексикой;
г) фонетикой.
2. В каком предложении вместо слова одеть
нужно употребить слово надеть?
а) Одевать годовалого ребенка было
легко.
б) «Оденьте меня», - капризничала Маша.
в) Отправляясь на отдых, хозяева
покидали дом, и слуги одевали чехлы на мебель.
г) Воспитатели в детском саду одевали
детей.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова:
а) обеим подругам;
б) лягте на пол;
в) ехайте быстрее;
г) сладкие торты.
4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова:
а) грамотные бухгалтеры;
б) отбежи в сторону;
в) слабее ребенка;
г) десять грамм.
5. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня?
а) изб..рательный, к..вычки,
обхв..тить;
б) угн..татель, упр..стить, уд..лённый;
в) подр..внять бороду, м..кать перо,
б..дминтон;
г) подр..внять бороду, м..кать перо,
б..дминтон.
6. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня?
а) пор..дниться, ф..нарь, осл..бел;
б) к..мментарий, упр..влять, зн..комый;
в) изд..лека, ст..рпеть, прогл..тить;
г) пор..дниться, р…весник,
приг…товления.
7. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная чередующаяся гласная корня?
а) забл..стать, оп..реться, д..фект;
б) откл..нение, вн..мание,
разъ..сненение;
в) заг..релый, прот..рать, пл..вчиха;
г) к..нфликт, оч…рование; з…гар.
8. В каком предложении НЕ со словом
пишется раздельно?
а) (Не)грамотность
инженера-конструктора была для всех очевидна.
б) Слушать твои советы – далеко (не)
лучшее дело.
в) (Не)побеждённые ленинградцы стали
символом стойкости и воли к жизни.
г) Жених её, расчётливый  и (не)добрый
человек, был известен на всю округу своим жестоким нравом.
9. Укажите предложение с пунктуационной
ошибкой:
а) Выступления танцевального ансамбля
проходили с большим успехом как в нашей стране, так и за рубежом.
б) Французы и испанцы, немцы, и
голландцы стали гостями фестиваля.
в) Колька не столько пел, сколько
разевал рот и делал вид, что поёт.
г) Неуютно было и в саду, и в лесу, и в
доме.
10. Укажите предложение с пунктуационной
ошибкой:
а) Туча на севере росла, и захватывала
запад и юг.
б) Посетители библиотеки либо
где-нибудь учатся, либо мечтают учиться.
в) Всюду: вверху и внизу – стоял
плотный туман.
г) Выступления танцевального ансамбля
проходили с большим успехом как в нашей стране, так и за рубежом.

ФИО
студента___________________________________________

Вариант №4
1. Раздел русского языка, изучающий слово
и словарный состав языка, называется:
а) фонетикой;
б) морфологией;
в) лексикой;
г) синтаксисом.
2. В каком предложении вместо слова генеральный
нужно употребить слово генеральский?
а) На кондитерской фабрике нас встретил
генеральный директор.
б) Многие офицеры мечтают о генеральном
чине.
в) Нашим войскам предстояло генеральное
сражение.
г) Пришло время генеральному сражению.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова:
а) ящикмандарин;
б) выступали профессора;
в) ихпредложения;
г) сумею убедить.
4. Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова:
а) весёлые шофёры;
б) пара сапог;
в) заперите дверь;
г) сумею убедить.
5. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня?
а) изб..рательный, к..вычки,
обхв..тить;
б) угн..татель, упр..стить, уд..лённый;
в)подр..внять бороду, м..кать перо,
б..дминтон;
г)пор..дниться,р…весник, приг…товления.
6. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня?
а) пор..дниться, ф..нарь, осл..бел;
б) к..мментарий, упр..влять, зн..комый;
в) изд..лека, ст..рпеть, прогл..тить;
г) пор..дниться,р…весник,
приг…товления.
7. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная чередующаяся гласная корня?
а) забл..стать, оп..реться, д..фект;
б) откл..нение, вн..мание,
разъ..снение;
в) заг..релый, прот..рать, пл..вчиха;
г) пл..вчиха, инт…ллигент, ф…нарь.
8. В каком предложении НЕ со словом
пишется раздельно?
а) (Не)грамотность
инженера-конструктора была для всех очевидна.
б) (Не) полученная вовремя телеграмма
может разрушить чьи-то планы.
в) (Не)побеждённые ленинградцы стали
символом стойкости и воли к жизни.
г) Жених её, расчётливый  и (не)добрый
человек, был известен на всю округу своим жестоким нравом.
9. Укажите предложение с пунктуационной
ошибкой:
а) На спокойной поверхности, воды
отражались мигающие на небе звёзды.
б) Небо то всё закрывалось облаками, то
вдруг расчищалось на мгновение.
в) Что-то смешное и детское виделось в
её лице.
г) Ни тени зависти, ни умысла худого не
знает это существо.
10. Укажите предложение с пунктуационной
ошибкой:
а) Ни побоища, ни стана, ни надгробного
кургана не встречает царь Дадон.
б) Ночью ветер злится, да стучит в
окно.
в) Дай мне карандаш или ручку.
г) Неуютно было и в саду, и в лесу, и в
доме.

КОМПЛЕКТ
II.

Комплект состоит
из 10 индивидуальных вариантов.
ВАРИАНТ
№ 1.
1. Отметьте слово с ударением на первом
слоге.
А) до-го-вор
В) и-скра
Б) гна-ла
Г) шо-фер
2. Отметьте словосочетания с ошибкой в
определении рода существительного.
А) чёрный рояль
В) яблочное повидло
Б) покрыть толью
Г) огромный мозоль
3. Отметьте словосочетания с ошибкой в
образовании формы Р. п. мн. числа существительных.
А) килограмм помидоров
В) несколько башкиров
 Б) табор цыган
Г) герои басней
4. Отметьте неправильное сочетание слов.
А) принять меры
В) принять решение
Б) предпринять меры
Г) предпринять шаги
5. Отметьте предложения с ошибками в
употреблении причастных и деепричастных оборотов.
А) Пользуясь калькулятором, расчёт
производится быстро и легко.
Б) Проснувшись от холода, я увидел, что
уже семь часов.
В) В комнате был камин, в котором уже
давно не разжигали огонь и служивший
жильцам полкой.
Г) Затем Сергеев назначается
начальником автобазы, работая в этой должности
 полтора года.
6. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Писатель подробно описывает о жизни.
Б) Эта истина очевидна для всех.
В) Мыслимо ли равнодушие родителей за
судьбу своих детей?
Г) В турнире принимали участие
представители многих стран: Австрия, Венгрия,
Россия, Италия, Франция и др.
Д) Все десять победителей конкурса были
награждены специальными призами.
7. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Я согласился на это скрипя сердцем.
Б) Уровень обслуживания населения будет
поднят на более высокий уровень.
В) Недостатком сочинения является
неполное раскрытие темы.
Г) Я знаю родной город как свои пять
пальцев.
8. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Наконец его давнее стремление стать
лётчиком осуществилось.
Б) Популярность этой певицы растёт с
каждым днём.
В) Нам нужно взаимно помогать друг
другу, взаимно поддерживать друг друга.
Г) Всем хорошо известны ранние
романтичные произведения Горького.
9. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Незнакомая женщина сказала, что
знает о готовящемся спектакле и хотела бы встретиться с исполнительницей
главной роли.
Б) Лес тянется вдоль реки и очень
живописный.
В) Определяя творческую задачу, молодой
поэт восклицает, что « хочу воспеть свободу миру!..».
Г) Главным объектом искусства всегда
остаётся человек, его духовный мир.

ВАРИАНТ № 2.
1. Отметьте слово с
ударением на втором слоге.
А) зво-нит
.В) ка-та-лог
Б) ку-хон-ный
Г) ал-фа-вит
2. Отметьте словосочетания с ошибкой в
определении рода существительного.
А) жареный картофель
В) чёрное кофе
Б) густой вуаль                                              Г)
компетентное жюри
3. Отметьте словосочетания с ошибкой в
образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.
А) нашествие варваров
В) оружие осетинов
Б) пара резиновых сапогов
Г) отряд солдат
4. Отметьте неправильное сочетание слов.
А) надеть шляпу
В) одеть очки
Б) надеть на палку                                       Д)
одеть ребёнка
5. Отметьте предложения с ошибками в
употреблении причастных и деепричастных оборотов.
А) Создавая ценности, человек обновляет
себя.
Б) Стоя у двери в гостиную, мне был
ясно слышен весь их разговор.
В) Этот новый роман, опубликованный в
журнале «Юность» и который рассказывает о событиях последних лет, очень
понравился мне.
Г) Неожиданно пришедшая в голову свежая
идея целый день не давала мне покоя.
6. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Комедия «Горе от ума» и сегодня
сохранила свою актуальность.
Б) Море глаз устремились на знаменитого
актёра.
В) Кротким характером девушка выдалась
в отца.
Г) В первое время по приезду в Москву
он чувствовал себя плохо.
Д) Банкиры понимают о необходимости
помочь развивающимся предприятиям.
7. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Ваше предложение мне совсем не по
душе.
Б) В заключение рассказчик рассказал
нам очень смешную историю.
В) Наша поездка на Кавказ оставила
неизгладимое впечатление.
Г) Эти стихи я очень хорошо выучил
назубок.
8. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Большинство летних месяцев я провёл
на даче.
Б) Эта традиция возродилась вновь в
нашей стране.
В) Аспирант предоставил реферат
диссертации в срок.
Г) Дипломник своевременно представил
руководителю свою работу.
9. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Диктор сообщил телезрителям, что
вновь встретится с ними только через месяц, так как уходит в отпуск.
Б) Татьяна говорит Онегину, что «я
другому отдана; я буду век ему верна».
В) Светильник подвешен над диваном и
очень красивый.
Г) Мы дети не только своего времени, но
и своей страны.

ВАРИАНТ № 3.
1. Отметьте слово с ударением на третьем
слоге.
А) пре-ми-ро-вать
       В) хо-да-тай-ство-вать
Б) ин-дуст-ри-я
Г) за-ку-по-рить
2. Отметьте словосочетания с ошибкой в
определении рода существительного.
А) моют шампунью
В) вкусный студень
Б) полученная бандероль
Г) новая тюль
3. Отметьте словосочетания с ошибкой в
образовании формы Р. п. мн. числа существительных.
А) десять гектар
В) пара ботинок
Б) жилище
якутов                                      Г) забрал из ясель
4. Отметьте неправильное сочетание слов.
А) проявить способности
В) проявить интерес
Б) проявить образцы труда
Г) проявить сознательность
5. Отметьте предложения с ошибками в
употреблении причастных и деепричастных оборотов.
А) Не восстановив своего здоровья, не
сможешь серьёзно заниматься спортом.
Б) На почте упаковывали посылки,
отправляющиеся беженцам.
В) Приехав в Париж, его пригласили в
посольство.
Г) Незнакомец опустился в кресло и
протянул руки к огню, пылавшему в камине и который притягивал его.
6. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Бездна звёзд смотрели на меня в
ночной тиши.
Б) В своих заметках автор детально
описывает о путешествии на Кавказ.
В) Думаю, что мой любимый писатель в
некоторых своих произведениях недалёк к истине.
Г) Витя – ужасный невежда в музыке.
Д) Девочка окунула мордочку голодного
котёнка в молоко.
7. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Ему везёт: что бы он ни натворил,
всё сходит с рук.
Б) Прошло всего лишь несколько часов.
В) Всегда и во всём надо понимать меру.
Г) Пологий берег реки зарос густыми
зарослями.
8. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Этот человек произвёл на меня
большое воздействие.
Б) Сегодня праздник, но у меня самое
будничное настроение.
В) Он быстро заполнил анкету, написал
свою автобиографию и сдал все документы.
Г) За торт можно оплатить в первой
кассе.
9. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Сократ знал, что «я знаю, что я
ничего не знаю».
Б) Главный герой романа не только убил
старуху-процентщицу, но и её сестру.
В) Франция, в особенности Париж, давно
привлекает русских художников.
Г) Паренёк поинтересовался у нас, как
долго мы ещё будем заняты и сможем ли ему помочь.

                                                  ВАРИАНТ
№ 4.
1. Отметьте слово с ударением на втором
слоге.
А) квар-тал
В) кро-ви (анализ)
Б) сан-ти-метр
Г) на-чал
2. Отметьте словосочетания с ошибкой в
определении рода существительных.
А) отметить в табели
В) блестящее монисто
Б) чёрный кофе
Г) звучный контральто
3. Отметьте словосочетания с ошибкой в
образовании формы Р. п. мн. числа существительных.
А) купил мандаринов
В) не нашёл носок
В) досидел до сумерек
Г) две пары туфлей
4. Отметьте неправильную форму
множественного числа.
А) доктора                                         В)
инженера
 Б) выговоры                                       Г)
катера
5. Отметьте предложения с ошибками в
употреблении причастных и деепричастных оборотов.
А) Наклонясь над рекой, у девушки упала
в воду косынка.
Б) Будучи проездом в провинциальном
городе, известного профессора пригласили посетить местный университет.
В) В комнате был камин, в котором давно
не разжигали огонь и служивший жильцам полкой.
Г) Проснувшись от холода, я увидел, что
было уже семь часов.
6. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Артист был удостоен высокой
наградой.
Б) Она прошла мимо, не удостоив меня
даже взглядом.
В) Все, даже лучшая подруга,
отвернулись от меня в трудную минуту.
Г) Старики снисходительны до шалостей
детей.
Д) Море глаз устремились на знаменитого
актёра.
7. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Между ними произошёл далеко не
приятный разговор.
Б) Все вздрогнули от резкого звука, а
он и глазом не моргнул.
В) Не без труда удалось нам решить эти
трудные проблемы.
Г) Я встречался с профессором только
два раза, поэтому мы с ним на короткой ноге.
8. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Николай выбрал самый кратчайший путь
к дому.
Б) В этом зале музея представлены
изделия народных умельцев.
В) На будущий день началось обсуждение
текущих дел.
Г) Маяковский стоял у источников новой
поэзии.
9. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Светильник подвешен над диваном и
очень красивый.
Б) Мы дети не только своего времени, но
и своей страны.
В) Старик не ответил, что он будет
делать с кладом.
Г) Студент спросил на экзамене, что
может ли он взять дополнительное время
на подготовку.

ВАРИАНТ № 5.
1. Отметьте слово с ударением на третьем
слоге.
А) ба-ло-вать
В) дре-мо-та
Б) ком-бай-нер
Г) на-ме-ре-ние
2. Отметьте словосочетание с ошибкой в
определении рода существительного.
А) серый кенгуру
В) полная гостей зала
Б) чёрная вуаль
                     Г) новенькая экю
3. Отметьте словосочетания с ошибкой в
образовании формы Р. п. мн. числа существительных.
А) партия кадетов
В) падал с плечей
Б) килограмм помидор
Г) несколько ремёсел
4. Отметьте неправильную форму мн. числа.
А) офицера
В) колокола
Б) корректоры
Г) штемпеля
5. Отметьте предложения с ошибками в
употреблении причастных и деепричастных оборотов.
А) Владельцы земельных участков вносят
в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с
законодательством.
Б) Офицер вернулся в избу и, позвав
кучера, велел ему выезжать.
В) В зале не раз вспыхивали долго не
смолкающиеся аплодисменты.
Г) Однажды, выезжая со стадиона, нашу
машину остановили.
6. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Мой друг всегда полон новыми идеями.
Б) Лектор оперировал с точными фактами.
В) Эта женщина – прекрасный повар.
Г) В турнире принимали участие
представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Италия, Франция и др.
Д) В лаборатории накоплен достаточный
опыт по использованию новых материалов.
7. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) По вечерам отец часто рассказывал нам
любопытные истории из своей жизни.
Б) В конце ХV111
века страна была разделена на три неравные половины.
В) Я не ударил лицом в грязь и блестяще
сдал экзамены.
Г) Однажды на рыбалке случился с ним такой
случай.
8. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Наш завод производит телевизоры
высокого качества.
Б) Ранние произведения поэта понятливы
и доступны каждому.
В) Мы опоздали на поезд по независимым
от нас причинам.
Г) Первая премьера этого балета
состоялась в Риге.
9. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Раскольников спросил у Сони, что
может ли она простить его.
Б) Катерина умоляла мужа взять её с
собой, но, однако, Тихон тем не менее не выполнил её просьбу.
В) Главным объектом искусства всегда
остаётся человек, его духовный мир, его идеи, стремления.
Г) Лес тянется вдоль реки и очень
живописный.

ВАРИАНТ № 6.
1. Отметьте слово с ударением на втором
слоге.
А) дис-пан-сер
             В) за-вид-но
Б) об-лег-чить
Г) ка-у-чук
2. Отметьте словосочетание с ошибкой в
определении рода существительного.
А) отметить в табели
В) на любимый мозоль
Б) свежий силугуни
Г) красивый тюль
3. Отметьте словосочетания с ошибкой в
образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.
А) музыка туркмен
В) пора свадеб
Б) купить яблоков                                        Г)
несколько полотенцев
4. Отметьте неправильную форму мн. числа.
А) кучеры
В) мастера
Б) ордера
Г) цехи
5. Отметьте предложения с ошибками в
употреблении причастных и деепричастных оборотов.
А) Приходилось работать в трудных
условиях, не имея в течение многих недель ни одного свободного дня.
Б) Морские волны, энергично
накатывавшиеся на берег и которые издавали волнующий шум, оказывали на нас
магическое воздействие.
В) Всю ночь не давал мне спать гулко
раздававшийся в ночной тишине заливистый лай собаки.
Г) Рисуя пейзаж, у художника был
задумчивый вид.
6. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) В конгрессе принимали участие
тридцать одна страна.
Б) Министр финансов выступил о том, что
курс рубля будет зафиксирован.
В) Журнал «Крестьянка» был очень
популярен несколько лет назад.
Г) Чацкий полон высокими думами.
Д) Через час начнётся совещание по
выработке плана спасательных работ.
7. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Я не ударился лицом в грязь и
блестяще сдал экзамены.
Б) Мы долго спорили, но в конце концов
нашли общий язык.
В) Недостатком диссертационного
исследования является недостаточно глубокая разработка некоторых вопросов.
Г) Победители соревнования были
награждены памятными подарками.
8. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Популярность этой певицы растёт с
каждым днём.
Б) Свою автобиографию я уже рассказывал
вам.
В) Директор сегодня подписал заявление
о представлении мне отпуска.
Г) Ученики пристально слушали рассказ
учителя.
9. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Учитель несколько раз объяснил
задание, но, однако, многие ученики тем не менее не поняли его содержания.
Б) Тургенев был необыкновенно чутким к
смыслу и красоте слова.
В) Представители всех стран СНГ
съехались на совещание в Москву, а также Эстонии и Латвии.
Г) Раздался долгожданный звонок, и Саша
спросил у Кати, что может ли он увидеть её сегодня.

ВАРИАНТ № 7.
1. Отметьте слово с ударением на втором
слоге.
А) чер-пать
В) ща-вель
Б) ста-ту-я
Г) от-ня-ли
2. Отметьте словосочетание с ошибкой в
определении рода существительного.
А) левый рельс
В) молодая чинара
Б) красивая эполета
Г) горячее кофе
3. Отметьте словосочетания с ошибкой в
образовании формы Р. п. мн. числа существительных.
А) две пары носков
В) несколько равных доль
Б) свыше ста гектаров
Г) обычаи туркменов
4. Отметьте неправильную форму мн. числа.
А) шофера
В) якоря
Б) секторы
Г) директоры
5. Отметьте предложения с ошибками в
употреблении причастных и деепричастных оборотов.
А) Исполняя музыкальную пьесу, у
солиста на скрипке лопнула струна.
Б) Решая свои проблемы, не забывайте
помогать другим.
В) Будучи в Афинах, Цицерона попросили
произнести речь по-гречески.
Г) Проработавшие всю жизнь учителя в
школе, без сомнения, должны получать льготную пенсию.
6. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Необходимо отметить о том, что
погодные условия не способствовали проведению работ.
Б) Никто, даже лучшие друзья, не мог
помочь мне выйти из кризиса.
В) Всю свою долгую жизнь его отец был
глух к страданиям близких.
Г) Всё студенчество охотно принимают
участие в праздновании юбилея.
Д) По прибытию поезда мы сразу же
отправились в центр города.
7. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Ваше предложение выеденного гроша не
стоит.
Б) Использование минеральных удобрений
приносит большую пользу растениям.
В) Поэзия для него была книгой за семью
печатями.
Г) Проект этого комплекса разработан
группой архитекторов.
8. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Этот архитектурный памятник поражает
своими причудливыми габаритами.
Б) При первой же встрече он произвёл на
нас хорошее впечатление.
В) Впереди лидирует гонщик под номером
5.
Г) Слово представили самому молодому
участнику конкурса.
9. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) В качестве материала для романа
«Война и мир» Лев Толстой использовал семейные архивы, мемуары,
официальные документы и другие источники.
Б) Все газеты писали о крупном
политическом скандале  в правительстве, но, однако, тем не менее находились
люди, которые об это ничего не знали.
В) Николай спросил у княжны Марьи, что
согласна ли она выйти за него замуж.
Г) Декорации к новому спектаклю были
подготовлены молодым художником и  абсолютно авангардные.

ВАРИАНТ № 8.
1. Отметьте слово с ударением на третий
слог.
А) хо-зя-е-ва
В) экс-перт-ный
Б) у-кра-и-нец
Г) пре-ми-ро-вать
2. Отметьте словосочетания с ошибкой в
определении рода существительных.
А) дорогой шампунь
В) красная георгина
Б) зелёные Сочи
Г) густая тушь
3. Отметьте словосочетания с ошибкой в
образовании формы Р. п. мн. числа существительных.
А) жить среди узбек
В) лампа в сто ватт
Б) пламя свеч
Г) три килограмма яблок
4. Отметьте сочетание слов с ошибкой в
связи слов.
А) оставить впечатление
В) произвести впечатление
Б) радоваться успехам
Г) гордиться успехами
5. Отметьте предложения с ошибками в
употреблении причастных и деепричастных оборотов.
А) Незнакомец опустился в кресло и
протянул руки к огню, пылавшему в камине и
который притягивал его.
Б) После суда опальный писатель был
отправлен в Сибирь, находясь там долгие годы.
В) Прочитав пьесу, передо мной
отчётливо возникли образы персонажей.
Г) Не восстановив своего здоровья, не
сможешь серьёзно заниматься спортом.
6. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Комедия «Горе от ума» и сегодня
сохранила свою актуальность.
Б) Банкиры понимают о необходимости
помочь развивающимся предприятиям.
В) В первое время по приезду в Москву я
чувствовал себя плохо.
Г) Кротким характером девушка выдалась
в отца.
Д) Море глаз устремились на известного
актёра.
7. Отметьте предложения
с речевыми ошибками.
А) Берега реки быстро разрушаются
водой.
Б) Товарищи оказали мне плохую медвежью
услугу.
В) Проект гостиницы в центре города был
спроектирован молодым архитектором.
Г) Как поступать, решай сам: у тебя
своя голова на плечах.
8. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Все герои произведения имеют свои
индивидуальные черты.
Б) Недавний студент, он быстро вошёл в
роль учителя.
В) Писатель отобразил героя правдиво и
эмоционально.
Г) Благодаря пожару был уничтожен
большой участок леса.
9. Отметьте предложения
с речевыми ошибками.
А) Светильник подвешен над диваном и
очень красивый.
Б) Мы дети не только своего времени, но
и своей страны.
В) Старик не ответил, что он будет
делать с кладом.
Г) Студент спросил на экзамене, что
может ли он взять дополнительное время   на подготовку.

ВАРИАНТ № 9.
1. Отметьте слово с
ударением на втором слоге.
А) ржа-веть
В) ми-зер-ный
Б) на-ня-ли
Г) за-го-вор
2. Отметьте словосочетания с ошибкой в
определении рода существительного.
А) маринованная иваси
В) левая рельса
Б) шёлковый кашне
Г) устный хинди
3. Отметьте словосочетания с ошибкой в
образовании формы Р. п. мн. числа существительных.
А) нашествие татар
В) новых простынь
Б) пять гектар леса
    Г) урожай помидор
4. Отметьте неправильное сочетание слов.
А) показать в произведении
В) изобразить героя
Б) отобразить героя
Г) изобразить в произведении
5. Отметьте предложения с ошибками в
употреблении причастных и деепричастных оборотов.
А) Шум от набегавших и удалявшихся волн
был так силён, что не раз будил меня.
Б) Устав после занятий, мне не
читалось.
В) Проработавшие всю жизнь учителя в
школе, без сомнения, должны получать
льготную пенсию.
Г) Решая свои проблемы, не забывайте
помогать другим.
6. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Журнал «Литературное наследие»
опубликовал новые материалы о творчестве
Л. Н. Толстого.
Б) По отношению к Бэле Печорин ведёт
себя со свойственным для него эгоизмом.
В) Молодые супруги посетовали на
нехватку денег.
Г) В конгрессе принимали участие
тридцать одна страна.
Д) В своих заметках автор детально
описывает о путешествии на Кавказ.
7. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Я согласился на это скрипя сердцем.
Б) Недостатком сочинения является
неполное раскрытие темы.
В) Уровень обслуживания населения будет
поднят на более высокий уровень.
Г) Я знаю родной город как свои пять
пальцев.
8. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Эта традиция возродилась вновь в нашей
стране.
Б) Нас перевели работать в отсталую
бригаду.
В) Большинство летних месяцев я провёл на
даче.
Г) Нас перевели работать в отстающую
бригаду.
9. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) М. Ю. Лермонтов пишет о своём поколении,
что «и ненавидим мы, и любим мы случайно».
Б) Тургенев был необыкновенно чутким к
смыслу и красоте слова.
В) Думается, что в семье Раевских
опальный поэт встретил дружеское расположение и ощутил тепло домашнего очага.
Г) Представители всех стран СНГ съехались
на совещание в Москву, а также
Эстонии и Латвии.

ВАРИАНТ № 10.
1. Отметьте слово с ударением на первом
слоге.
А) а-на-том
В) фе-но-мен
Б) кра-си-ве-е
Г) мель-ком
2. Отметьте словосочетание с ошибкой в
определении рода существительного.
А) модный туфель
В) больная мозоль
Б) клетчатое кашне
Г) покрыть толью
3. Отметьте словосочетание с ошибкой в
образовании формы Р. п. от существительных мн.числа.
А) китель без погон
В) отряд солдат
Б) обычаи монгол
Г) много блюдцев
4. Отметьте неправильное сочетание слов.
А) заплатить за проезд
 В) согласно расписания
Б) приговаривать к казни
Г) оплатить за проезд
5. Отметьте предложения
с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.
А) Исполняя музыкальную пьесу, у
солиста на скрипке лопнула струна.
Б) Решая свои проблемы, не забывайте
помогать другим.
В) Будучи в Афинах, Цицерона попросили
произнести речь по-гречески.
Г) Переходя через рельсы, стрелочника
оглушил неожиданный свисток паровоза.
6. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) В конгрессе принимали участие
тридцать одна страна.
Б) Министр финансов выступил о том, что
курс рубля будет зафиксирован.
В) Журнал «Крестьянка» был очень
популярен несколько лет назад.
Г) Чацкий наполнен высокими думами.
Д) Через час начинается совещание по
выработке плана спасательных работ.
7. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Ваше предложение мне совсем не по
душе.
Б) В заключение рассказчик рассказал
нам очень смешную историю.
В) Наша поездка на Кавказ оставила
неизгладимое впечатление.
Г) Эти стихи я  выучил назубок.
8. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Ещё один ряд предложений возникли у
главного инженера.
Б) Эта традиция возродилась вновь в
нашей стране.
В) Аспирант предоставил реферат
диссертации в срок.
Г) Дипломник своевременно представил руководителю
свою работу.
9. Отметьте предложения с речевыми
ошибками.
А) Декорации к новому спектаклю были
подготовлены молодым художником и абсолютно авангардные.
Б) В качестве материала для романа
«Война и мир» Л. Н. Толстой использовал семейные архивы, мемуары, официальные
документы и другие источники.
В) Преподаватель спросил студента,
какие проблемы были у вас во время работы над дипломом.
Г) Опоздавший признался, что он
проспал.

ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ
 по учебной дисциплине «Русский язык и
культура речи»

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Вариант 1.

В

Б, Г

В, Г

Б

А, В, Г

А, В, Г

А, Б

А, В, Г

Б, В

Вариант 2.

А

Б, В

Б, В

В

Б, В

Б, Г, Д

Б, Г

А, Б, В

Б, В

Вариант 3.

Б

А, Г

А, Г

Б

Б, В, Г

А, Б, В

В, Г

А, В, Г

А, Б

Вариант 4.

А

А, Г

В, Г

В

А, Б, В

А, Г, Д

В, Г

А, В, Г

А, Г

Вариант 5.

А

В, Г

Б, В

А

А, В, Г

А, Б, Г

Б, Г

Б, В, Г

А, Б, Г

Вариант 6.

Б

А, В

Б, Г

А, Г

Б, Г

А, Б, Г

А, В

Б, В, Г

А, В, Г

Вариант 7.

В

Б, Г

В, Г

В, Г

А, В, Г

А, Г, Д

А, В

А, В, Г

Б, В, Г

Вариант 8.

Б

Б, В

А, Б

А

А, Б,В

Б, В,Д

Б, В

А, В Г

А,Г

Вариант 9.

В

Б, В

Б, Г

Б

Б, В

Б, Г,Д

А, В

А, Б,В

А, Г

Вариант 10.

Г

А, Г

Б, Г

В, Г

А, В,Г

А, Б,Г

Б, В

А, Б,В

А, В

КОМПЛЕКТ II.
                ВАРИАНТ №1.
Инструкция для студентов.
Тест состоит из 15 заданий, на выполнение
которых отводится 1.30. В каждом задании 1-2 и более правильных ответа. Номера
правильных ответов обведите кружочком.
1. Буква и пишется в слове:
1) непр…ходящие (ценности)
2) на ц…почках
3) ауд…енция
4) сестриц…н
5) пр…клонить (колена)
6) без…дейный
7) сверх…интересный
2. Согласная буква пропущена в слове:
1) страс…ный
2) ужасн…ный
3) апел…яция
4) безветрн…ый
5) драм…а
6) берестян…ой
7) болезнен…ый
3. Не пишется слитно в слове:
1) (не)избежный
2) (не)мигая
3) (не)произнесенный (вслух)
4) (не)жаль
5) (не)склонен
6) (не)подвижно
7) (не)доумевать
4. Запятая ставится в предложении:
1) Он не ответил ни да ни нет.
2) В ворота гостиницы губернского
города въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка.
3) Радостно
смотрели мы на порхающие в воздухе белые пушистые снежинки.
4) Соловей допел свои последние песни
да и другие певчие птицы почти все перестали петь.
5) Казаки разъехались не договорившись
ни о чем.
5. Двоеточие на месте пропуска ставится в
предложении:
1) В вестибюле, в коридорах, в
кабинетах  всюду толпились люди.
2) Бричка бежит, а Егорушка видит одно
и то же  небо, равнину, холмы.
3) Науку надо любить  у людей нет силы
более мощной и победоносной.
4) Ехал в деревню  поля колосились.
5) Он уверял, что их ждет суд истории
суд неизбежный и беспощадный.
6. Слово употреблено в несвойственном ему
значении в предложении:
1) Князь Андрей понимает, что нашел
девушку, не успевшую еще втереться в общество.
2) В деле повышения производства мы
используем новые альтернативы.
3) Ярким шрифтом на переднем плане
картины изображена девочка.
4) В озере отражались прибрежные
деревья и кустарники, камыши и облака.
5) Перебраться через реку нам удалось
на джонке.
7. Лексическая избыточность наблюдается в
предложении:
1) А.П. Чехов говорил, что «краткость –
сестра таланта».
2) Всадники уже приближались ближе к
деревне.
3) Родителям не импонирует моя манера
одеваться, и мы часто дебатируем по этому поводу.
4) Хочется особо отметить дуэт двух
тромбонов.
5) Он смотрел из окна на проносящуюся
мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.
8. Нормы лексической сочетаемости нарушены
в предложении:
1) Фирма традиционно изготавливает
ювелирные приборы, но может выполнить и другую продукцию.
2) С тихим шумом лопались почки, гудели
ранние пчелы.
3) Эти недостатки нам надо решать
вместе.
4) Смотрите нашу передачу по будним
дням и в субботу в 19.30.
5) В актовом зале школы царило
предпраздничное оживление.
9. Ошибки в определении рода имён
существительных допущены в словосочетании:
1) белый рояль
2) больной мозоль
3) новая шампунь
4) черный гуашь
5) серая моль
10. Существительным женского рода является
слово:
1) кимоно
2) Тбилиси
3) кольраби
4) маэстро
5) Миссисипи
11. Форма множественного числа
именительного падежа образована правильно в существительном:
1) бухгалтера
2)сторожа
3) ректоры
4) торты
5) инспекторы
12. Ошибка в образовании форм степеней
сравнения допущена в предложении:
1) Он способнее и умнее меня.
2) Мой брат более старше меня.
3) Но царевна всех милее, всех румяней
и белее.
4) Вспоминаю самый удивительный и
прекрасный из всех дней.
13. Ошибка в образовании падежных форм
составных числительных допущена в предложении:
1) Школьная библиотека располагает двумя
тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.
2) В двух тысяч третьем году я
поступила в институт.
3) Книга снабжена тремястами пятьюдесятью
иллюстрациями.
4) От шестнадцати тысяч пятиста
семидесяти отнять одиннадцать тысяч семьдесят пять.
14. Согласование между подлежащим и
сказуемым нарушено в предложении:
1) Печать, в частности местная газета,
уделяют много внимания вопросам культуры.
2) Двое учеников подошло к
экзаменатору.
3) Пробило десять часов.
4) Позади щелкнули два выстрела.
5) Получена тысяча книг для школьной
библиотеки.
15. Ударение неправильно поставлено в
слове:
1) газопрóвод
2) дóговор
3) ходáтайствовать
4) каталóг
5)квартáл
6) позвóнит
7) новорóжденный

ВАРИАНТ №2.
Инструкция для студентов.
Тест состоит из 15 заданий, на выполнение
которых отводится 1.30. В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных
ответа. Номера правильных ответов отметьте цифрой под соответствующим заданием
1. Буква е пишется в слове:
1) расст…лать
2) подстрел…нная (утка)
3) пр…бывать (в городе)
4) пр…в…легия
5) стел…т
6) (деревья в легком) ине…
7) жемчуж…нка
2. Согласная буква пропущена в слове:
1) им…итация
2) сур…огат
3) объез…чик
4) незван…ые (гости)
5) варен…ик
6) зажарен…ая (утка)
7) крашен…ый (масляной краской пол)
3. Не пишется раздельно в словосочетании:
1) нисколько (не)радостное событие
2) урожай (не)собран
3) (не)прекращающийся ни на миг дождь
4) (не)разгаданные тайны
5) весьма (не)осторожный поступок
6) (не)думая о завтрашнем дне
7) (не)доварить картофель
4. Запятая на месте пропуска не ставится в
предложении:
1) После вчерашнего дня он был утомлен
и вял_ и говорил неохотно.
2) Жили Артамоновы_ни с кем не
знакомясь.
3) Я навек за туманы и росы полюбил у
березки стан_и её золотистые косы, и холщовый ее сарафан.
4) Только иногда мелькнёт берёзка_или
мрачной тенью встанет перед тобой ель.
5) Утомленные трудными сборами и
насыщенными проводами_участники экспедиции отсыпались и почти не выходили из
кают.
5. Тире на месте пропуска связки ставится
в предложении:
1) Он_порча, он_чума, он_язва здешних
мест.
2) Добро_не слякоть и не святость, не
отпущение грехов.
3) Получить диплом с отличием в таком
труднодоступном заведении, как Королевский колледж,_большая редкость.
4) Всё это: и почки, и мох, и стылые
озёра, и горбатые скелеты лиственниц, склонившихся в последнем поклоне,_делает
картину суровой.
5) Ветер подул с гор_будет дождь.
6. Слово употреблено в несвойственном ему
значении в предложении:
1) В музейной экспозиции представлена
амуниция русских солдат: ранцы, патронные сумки и т.п.
2) Мизантроп, несмотря ни на что,
продолжал питать любовь ко всему человечеству.
3) Космополит – это человек, увлекающийся
всем, что связано с космосом.
4) Пол комнаты был устелен старинными
гобеленами ручной работы.
5) Антураж гостиной соответствовал духу
роскоши, царившему во всем доме.
7. Лексическая избыточность наблюдается в
предложении:
1) Это был первый дебют начинающего
актера.
2) Медведя выводили во двор и
подкатывали к нему пустую порожнюю бочку.
3) Сверх плана в истекшем квартале было
сдано много сверхплановой продукции.
4) Избиратели выдвинули кандидатуру
самого достойного человека.
5) Наша деятельность направлена на
развитие общения и коммуникации.
8. Нормы лексической сочетаемости нарушены
в словосочетании:
1) кануть в историю
2) одержать успехи
3) поднять тост
4) оказать вред
5) совершить нападение
9. Ошибки в определении рода имён
существительных допущены в словосочетании:
1) большая мозоль
2) правая туфля
3) покрыть крышу толем
4) красивая тюль
5) белая лебедь
10. Существительным мужского рода является
слово:
1) хинди
2) бра
3) пенальти
4) шоссе
5) рантье
11. Форма множественного числа родительного
падежа образована правильно в существительном:
1) туфлей
2) килограмм
3) блюдцев
4) болгар
5) чулок
12. Ошибка в образовании форм степеней
сравнения допущена в предложении:
1) Он находчивее и сообразительнее
меня.
2) Эта книга менее интереснее
предыдущей.
3) На вечере она была самой красивой.
4) Он познакомился с самой
прекраснейшей девушкой.
13. Ошибка в образовании падежных форм
составных числительных допущена в предложении:
1) Поезд прибыл с двести шестьюдесятью
пятью пассажирами.
2) Этот переход составил около
четыреста шестьдесят пяти километров.
3) От восьми тысяч семьсот пятьдесят
трех отнимите четыре тысячи пятьсот восемьдесят семь.
4) Теплоход с тремястами восьмьюдесятью
восьмью экскурсантами отправился в очередной рейс.
14. Нормы управления нарушены в
словосочетании:
1) верность к мужу
2) тема о счастье народа
3) контролировать за ходом лечения
4) скучать по матери
5) предостеречь от опасности
15. Ударение неправильно поставлено в
слове:
1) принудúть
2) отчáсти
3) бáловать
4) углубúть
5) черпáть
6) катáлог
7) икóнопись

ВАРИАНТ №3.
Инструкция для студентов.
Тест состоит из 15 заданий, на выполнение
которых отводится 1.30. В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных
ответа. Номера правильных ответов отметьте цифрой под номером соответствующего
задания.
1. Буква а пишется в слове:
1) произр…стать
2) упр…стить
3) ур…вновесить
4) пор…сль
5) к…нсилиум
6) в…девиль
7) б…дминтон
2. Согласная буква пропущена в слове:
1) аб…ат
2) благос…ный
3) безыскус…ный
4) им…итация
5) бесчу…ствие
6) гал…юцинация
7) безынтерес…ный
3. Ни пишется в предложении:
1) Он не пролил н… слезинки.
2) Как тут было н… восхититься
замечательным уловом!
3) Он не мог н… услышать этот отчаянный
призыв.
4) Сколько н… говори ему об этом, он
только отмахивается.
5) Н… ему нужно было выполнить это
поручение.
4. Второстепенный член предложения
необходимо обособить в предложении:
1) Озаренная солнцем комната была
оклеена веселенькими обоями.
2) Звуки колоколов сливаясь в одну
протяжную песнь неслись над землей.
3) Освещенный красноватым жерлом печки
он казался бронзовым.
4) Печник волосатый пожилой мужик
больше всего на свете полюбил водку и песни.
5) Ухмыляясь Кондрат Семенович присел
на кровать.
5. Тире на месте пропуска ставится в
предложении:
1) Друг, достигший власти, - потерянный
друг.
2) Все это: жизнь, быт, служебное
положение, отсутствие средств к существованию - навалилось на них, мешая жить.
3) В зеркале отражается тело, в глазах
- душа.
4) Сады - есть обязательная
принадлежность античных лицеев и академии начиная со времен Платона и
Аристотеля.
6. Слово употреблено в несвойственном ему
значении в предложении:
1) В редакции не приняли его рукопись,
сославшись на то, что она скрупулезна.
2) Здоровые амбиции и высокая оценка
своих возможностей не вредят молодому человеку.
3) Егор писал стихи и отсылал их в
издательства с маниакальным упорством.
4) У начальника нашего характер не
сахар, однако благодаря своей одержимости он снискал уважение подчиненных.
5) Люди со скабрезными лицами собрались
на траурной церемонии.
7. Лексическая избыточность наблюдается в
предложении:
1) Лучше всего мне удается салат из
баклажанов, печеная свекла с грецкими орехами и майонезом и салат из помидоров
с острым сыром и оливками.
2) Я бегом побежала к своей подруге.
3) Газета провела опрос среди шестисот
руководителей предприятий среднего и малого бизнеса.
4) Для выполнения столь крупного заказа
нам придется прибегнуть к помощи и сотрудничеству с другими предприятиями.
5) Многие участники конгресса приехали
из самых отдаленных районов.
8. Нормы лексической сочетаемости нарушены
в словосочетании:
1) прочитать доклад
2) ошпарить водой
3) тосковать по семье
4) провозгласить тост
5) оказать вред
9. Ошибки в определении рода имён существительных
допущены в словосочетании:
1) железнодорожная рельса
2) французский шампунь
3) большой мозоль
4) заказной бандероль
5) лакированный туфель
10. Существительным среднего рода является
слово:
1) пони
2) кашне
3) рантье
4) желе
5) импресарио
11. Форма множественного числа
родительного падежа образована правильно в существительном:
1) вафель
2) кочерег
3) сапогов
4) носков
5) чулков
12. Ошибка в образовании форм степеней
сравнения допущена в предложении:
1) Он оказался в более лучшем
положении.
2) Мы столкнулись с наисложнейшей
проблемой.
3) Покорена высочайшая вершина мира.
4) С того дня Варя стала еще повеселее.
13. Ошибка в образовании падежных форм
составных числительных допущена в предложении:
1) Расстояние измеряется восемью
тысячами семистами шестьюдесятью девятью километрами.
2) Сбор дошёл до двух тысяч триста
семьдесят пять ливров.
3) Библиотека пополнилась девятьюстами
семьюдесятью шестью книгами.
4) Теперь уже понятно, что можно было
обойтись и двумя тысячи рублями.
14. Деепричастие и деепричастный оборот
употреблены неправильно в предложении:
1) Возвращаясь домой, шел дождь.
2) Глядя на эту ветку сирени, мне
вспомнилось.
3) Создавая ценности, человек обновляет
себя.
4) Когда, опомнившись, он вернулся
извиниться, дверь уже была заперта.
5) Исходя из данной ситуации, трудно
что-либо планировать.
15. Ударение неправильно поставлено в
слове:
1) звóнит
2) тóрты
3) хвóя
4) докраснá
5) откупóрить
6) диспáнсер
7) безýдержный

Разработчики:

___________________       __________________
_____________________
   (место работы)
     (занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)

___________________
__________________       _____________________
   (место работы)
    (занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ по русскому языку и культуре речи.docx

alt: Вопросы и задания к разделу1: 1

alt: Каковы признаки литературного языка?

alt: Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: а) ложитнастол ; б) паратуфель ; в) пятьсуток ; г) десять килограмм

alt: КОМПЛЕКТ II . Комплект состоит из 10 индивидуальных вариантов

alt: Б) радоваться успехам

alt: Б) отобразить героя

alt: Отметьте неправильное сочетание слов

alt: КОМПЛЕКТ II .

alt: Запятая ставится в предложении: 1)

intro: Комплект контрольно - измерительных материалов по учебной дисциплине разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – СПО) по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания». Каждый из  комплектов представляет собой сбалансированный тест, по которому можно провести рубежный, промежуточный  аттестационный контроль учащихся.

title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку и культуре речи


extracted_text:
Технологическая карта урока
«Алюминий»

Предмет

Химия

Класс

9

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели деятельности учителя

Создание условий для формирования представлений об
  алюминии, особенностях его строения и свойствах; воспитывать интерес к научным
  представлениям о веществах и их применении

Образовательные ресурсы

Учебник О.С.Габриелян «Химия» 9 класс; электронные
  образовательные ресурсы: видеофрагменты, презентация «Алюминий»;
  оборудование  и реактивы: гранулы алюминия, алюминиевые пластинки, растворы
  соляной кислоты, гидроксида натрия, сульфата  меди (II), стакан с водой, штативы с пробирками; коллекция
  «Алюминий и его соединения»

Методы и формы обучения

Методы: словесно-наглядные, лабораторная работа
Формы: работа в группах, работа с текстовой информацией

Формы контроля

Устный, письменный – заполнение рабочих  листов с заданиями

Основные понятия

Физические, химические свойства алюминия: взаимодействие с
  простыми веществами, водой, кислотами , щелочами, растворами солей; получение
  и применение алюминия.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Обучающиеся научатся:
Составлять уравнения реакций,
  отражающие химические свойства алюминия.
Обучающиеся получат возможность
  научиться:
Систематизировать знания о химических
  свойствах и областях применения алюминия

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока, цель урока и задачи
  по её реализации.
Познавательные: самостоятельно формулировать определения понятий.
Коммуникативные: демонстрировать способность работать в группе для
  реализации  учебных задач

Формировать: ответственное отношение к учению, готовность и
  способность к саморазвитию, самообразованию на основе мотивации к обучению,
  коммуникативную компетентность в образовательной деятельности.

Цели урока: создать
условия для:
1)
формирования у учащихся
знаний  об алюминии как химическом  элементе и простом веществе, о
строении его атома, физических и химических свойствах, применении;
2)
формирования у учащихся
умений  анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать соответствие
между понятиями и их характеристиками,  экспериментально решать задачи и делать
выводы;
3)
совершенствования навыков
работы с текстом, навыков анализа и синтеза, структурирования
информации; формирования основных приемов самоопределения, планирования и
реализации учебных действий, а также навыков устной речи, способности выступать
перед аудиторией;
4)
формирование личностных
результатов: умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль соей деятельности в процессе достижения
результата; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.

Задачи урока:
Личностные:  создать  условия
 для  проведения исследования, совершенствования умений работать в команде,
участвовать  в обсуждении содержания материала, учиться формулировать
собственное  мнение.
Предметные:  соблюдая
 правила техники безопасности при работе в кабинете химии, изучить химические
свойства алюминия; использовать знания в повседневной жизни.
Метапредметные: способствовать
овладению  приёмами  анализа, синтеза; умению аргументированно доказывать свою
точку зрения; проводить коллективное исследование.

Этапы урока:
1.      Организационный
этап.
            Цель: подготовка  к  включению  в  учебную
деятельность.
2.      Постановка
цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создание условий для
самостоятельного формулирования учащимися темы урока, его целей и задач.
3.      Открытие
новых знаний с использованием текстовой информации и проведения химического эксперимента.
      Цель: организация
 усвоения  новых  знаний  на  основе актуализации  ранее  изученного  и
самостоятельной  работы  в  группах  по предложенной программе для каждой
группы.
4.      Отчёт
групп о результатах работы.
      Цель: организация
совместной  работы  учащихся  разных  групп, представление и обсуждение
результатов.
5.      Первичная
проверка понимания  полученных знаний после отчёта каждой группы.
      Цель: установление
 правильности  и  осознанности усвоения новых знаний, выявление ошибок и их
исправление.
6.      Первичное
закрепление.
      Цель: организация
усвоения новых знаний на основе  применения  в  изменённой  ситуации
7.      Информация
о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
      Цель: обеспечение
понимания цели, содержания и способа выполнения домашнего задания.
8.      Рефлексия.
      Цель:
подведение  итогов  урока, оценка  результатов  деятельности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1. Организацион-ный
  этап.

Приветствует   учащихся,
  определяет готовность к уроку

Приветствуют учителя.

Умение общаться с учителем
  и учащимися

2.
Постановка цели и задач
  урока.
Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

Создаёт условия для
  формулирования темы урока.
Сегодня мы продолжим
  изучать металлы. А чтобы понять, о каком  металле пойдёт речь, предлагаю
  посмотреть видеофрагмент.
https://dzen.ru/video/watch/63e50db32f2f457d3afd62e7?share_to=link
Вопрос к учащимся: «О каком
  металле сегодня пойдёт речь?»
 Где сегодня  применяется
  алюминий? На чём основано применение? От чего зависят свойства?
Чтобы понять, почему
  алюминий нашёл широкое применение в технике  и жизни человека, нужно изучить
  его строение и свойства.
Какие же цели сегодняшнего
  урока? Запишем  тему урока в рабочих программах. Работать будем в группах по
  заданиям  с последующим отчётом. На подготовку ответов выделяется  5  минут.
  Во время работы каждая группа готовит ответы на поставленные вопросы.  Затем
  слушаем отчёты  каждой  группы. Каждый ученик заполняет рабочий лист, который
  сдаёт в конце урока на проверку.

Учащиеся формулирую тему,   цели
   и задачи  урока

Постановка и формулирование
  проблемы, выдвижение предположений и их обоснование
Мыслительные операции.
Поиск и выделение необходимой
  информации.

Учащиеся выдвигают предложения
  о видах деятельности

Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и другими учащимися

Выделение проблемы и
  способов её решения, планирование последовательности действий,
  прогнозирование результатов

Целеполагание

3. Открытие  новых
  знаний

Для  ответа на вопросы вам
  потребуется выполнить эксперимент.  При проведении опытов необходимо
  соблюдать правила техники безопасности при работе с кислотами и щелочами.
  Напоминаю, что кислоты и щёлочи являются едкими веществами, поэтому работать
  с ними надо предельно аккуратно. В случае попадания на кожу необходимо
  сообщить учителю и промыть проточной водой.
Поставьте подпись в рабочем
  листе  о том, что вы ознакомлены с правилами техники безопасности.

А теперь предлагаю выбрать
  задания (метод случайного выбора)

1 группа. Положение элемента в ПСХЭ. Строение атома.

2 группа. Алюминий – типичный металл. Физические свойства.

3 группа. Химические свойства алюминия. Взаимодействие с
  простыми веществами и водой.

4 группа. Химические свойства алюминия. Взаимодействие с кислотами,
  щелочами и солями.

Учитель организует
  самостоятельную работу обучающихся  по
  заданиям для каждой группы,  координирует работу учащихся

Изучают предложенную
  информацию (учебник, дополнительные источники информации)

Мыслительные операции.
Выдвигают гипотезы и
  обосновывают их. Поиск и выделение необходимой информации. Установление
  причинно – следственных связей.

Общение в группе,
  обсуждение новой информации, поиск ответов на поставленное задание.

Адекватное использование
  речевых средств для решения коммуникатив-ных задач.
Аргументирование своего
  мнения и позиции.

Выбор нужных сведений из
  общего информационно-го потока.

Контроль, коррекция.

4.
Отчёт о результатах
  работы в группах.

Слушает, поощряет, задаёт
  наводящие вопросы, координирует действия обучающихся.

Изложение найденной
  информации по заданиям. Изучение информации, найденной учащимися других
  групп.

Извлечение из предметного
  текста необходимой информации.
Осознанное и произвольное
  речевые высказывания

Выступление отдельных
  учеников или всей группы с отчётом.

Построение логической цепи
  рассуждений и доказательств.

Выбор нужных сведений из
  отчетов своей группы и отчётов, составленных другими группами.

Контроль, оценка,
  коррекция.

5.  Первичная проверка
  понимания

Предлагает выполнить
  задания, демонстрирует на слайдах вопросы.

Определяют правильные
  ответы

Cтроят логические рассуждения, делают выводы.
  Осознанное и произвольное речевые высказывания

Осуществляют самоконтроль
  для регуляции своей деятельности.

6.  Первичное
  закрепление

А теперь закрепим
  полученные знания и ответим на вопросы в новой ситуации. На слайде
  презентации высвечиваются задания теста.

Учащиеся отвечают на
  вопросы теста, проверяют правильность ответа.

Осуществляют самоконтроль
  для регуляции своей деятельности.

7.  Информация о
  домашнем задании

Формулирует домашнее
  задание по учебнику, комментируя его по необходимости (параграф 33: № 4, 5  –
  письменно).

Учащиеся фиксируют задание

Восприятие и интерпретация
  информации

9.
  Рефлексия

Подводит итоги. Организует самооценку
  учебной деятельности.
Подведём итоги.
Чему вы сегодня научились?
Что вы узнали об алюминии?
Что явилось неожиданностью?
Предлагаю оценить
  результаты своей работы на уроке по 5 –балльной системе:
5 баллов – всё понятно,
  могу применять знания
4 – всё понятно, но
  требуется закрепление
3 – частично понятно, нужно
  дополнительно изучить
2 – многое не понятно
1 – ничего не понятно

Учащиеся
отвечают на вопросы.

Рефлексия способов и
  условий действий

Обсуждение прошедшего
  занятия в группах и всем классом.

Адекватное понимание
  успешности или не успешности;
Выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и точностью.

Анализ  объёма проделанной
  работы в своей группе и в других группах.

Контроль и оценка способов
  своей деятельности

Приложение 1
Инструктивная карточка
Цель: изучить  положение
элемента в ПСХЭ. Строение атома.
1) Охарактеризуйте  положение
элемента алюминия в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева,
определите строение атома.
План характеристики:
а) порядковый номер;
б) период;
в) группа, подгруппа;
г) относительная атомная
масса;
д) строение атома:
- заряд ядра,
- число протонов и нейтронов
в ядре,
- общее число электронов,
- число энергетических
уровней
- число валентных электронов
на внешнем уровне
- электронная формула атома.

2) Сравните  строение
атомов и  восстановительные свойства алюминия,  магния  и бора.

3) Определите  массовую
долю  алюминия в хлориде алюминия  и оксиде  алюминия. Сделайте  вывод  о  том,
какое  сырьё  целесообразнее  использовать  для  получения алюминия?

Инструктивная карточка
Цель: изучить физические
свойства алюминия
1. Рассмотрите образцы
алюминия. Охарактеризуйте вещество по плану:
а) тип кристаллической
решётки
б) вид химической связи
в) охарактеризуйте  физические
свойства алюминия:
- цвет,
- металлический блеск,
- твёрдость,
- теплопроводность,
- электропроводность, сравнив
с другими технически важными металлами (магний, железо, серебро)
- температура плавления,
(магний, железо, серебро)
- плотность (магний, железо,
серебро)

2. Какие физические свойства
являются общими для всех металлов?

3. Сравните пластичность
алюминия и железа; алюминия и  его сплава – дюралюминия. Какие добавки
повлияли на пластичность?

4. Исследуйте с помощью
магнита, обладает ли алюминий магнитными свойствами. Сравните с железом.

Инструктивная карточка
Цель: изучить химические
свойства алюминия - взаимодействие с простыми веществами и водой.

1.
Составьте уравнения реакций
взаимодействия алюминия  с простыми веществами:
а) с кислородом;
б) с хлором;
в) с серой;
г) с углеродом;
д) с йодом.

2. Почему порошкообразный
алюминий горит на воздухе (в кислороде), а проволока плавится, но не капает.

3. Какая роль воды при
взаимодействии алюминия с йодом?

4. Опыт. Взаимодействие
алюминий с водой.
Опустите алюминиевую
пластинку в стакан с водой. Что наблюдаете? Прилейте в чистый стакан раствор
гидроксида натрия, поместите в него пластинку на 2-3 минуты, затем снова
немедленно опустите в стакан с водой. Что происходит? Составьте уравнение
реакции взаимодействия алюминия с водой. Почему вначале реакция не происходила?
Составьте уравнение реакции:
Al +   H2O =

Инструктивная карточка
Цель: изучить химические
свойства алюминия -  взаимодействие с кислотами, щелочами и солями.

Правила работы с
кислотами: Соблюдай осторожность при
работе с кислотами и щелочами! В случае попадания на кожу – промой водой.
Опыт 1. В пробирку положите 1 гранулу алюминия и прилейте 2 -
3 мл раствора соляной кислоты.
·
Что наблюдаете?
·
Запишите уравнение реакции: Al + HCl =
·
Назовите продукты реакции.

Опыт 2. В пробирку положите 1 гранулу алюминия и прилейте 2-3
мл раствора гидроксида натрия.
·
Что наблюдаете?
·
Запишите уравнение реакции: Al +
NaOH  + H2O  =
·
Назовите продукты реакции.

Опыт 3. В пробирку положите 1 гранулу алюминия и прилейте 2-3
мл раствора сульфата меди (II).
·
Что наблюдаете?
·
Запишите уравнение реакции: Al +
CuSО4 =
·
Назовите продукты реакции.

Сделайте вывод о свойствах
алюминия.

Приложение 2
Рабочий лист

Тема урока:  ________________________________________________

Фамилия, имя
_______________________________________________

С правилами техники
безопасности  ознакомлен (а) _______________

                                                            Подпись

1.
Положение элемента в ПСХЭ.
Строение атома.

Химический
символ

Порядковый номер

Группа

Период

Число протонов

Число нейтронов

Число электронов

Число валентных электронов

Электронная формула атома:
_________________________________________

2.
Физические свойства.
Перечислите характерные
физические свойства: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3.         Составьте уравнения реакций взаимодействия
алюминия  с простыми веществами:
а) с кислородом;
________________________________________
б) с хлором;
_________________________________________
в) с серой;
_________________________________________
г) с углеродом;
_________________________________________
д) с йодом.
_________________________________________

4.         Составьте уравнения реакций взаимодействия
алюминия  с сложными веществами:
а) с водой;____________________________________________
б) с соляной
кислотой;____________________________________________
в) с гидроксидом натрия (р-р) ___ _________________________________________
г) с сульфатом меди
________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой урок Алюминий.docx

alt: Технологическая карта урока «Алюминий»

alt: Цели урока: создать условия для: 1) формирования у учащихся знаний об алюминии как химическом элементе и простом веществе, о строении его атома, физических и химических…

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Открытие новых знаний

alt: Отчёт о результатах работы в группах

alt: Приложение 1 Инструктивная карточка

alt: Приложение 2 Рабочий лист

tags: технологическая карта по теме Алюминий

title: Технологическая карта урока по теме Алюминий


extracted_text:
Практическое занятие № 8. Технологическое
обеспечение занятий, формы проведения и организации
кейс-задания:

  Педагог
     запланировал актуализацию темы «Безопасность дорожного движения» в 3
     классе при помощи ролевой игры. Между детьми были распределены роли:
     пешеход, велосипедист, автомобилист, инспектор дорожного движения. Из 25
     учащихся роли получили 8 человек. Занятие проводилось в классе. По
     сценарию участники игры должны были решить различные дорожные ситуации.

Какие
ошибки с точи зрения современной дидактики допустил педагог при подготовке и
проведении ролевой игры у детей младшего школьного возраста? 1.  Существенным
преимуществом ролевой игры перед другими формами обучения является 100%
занятость учащихся. Ролевые игры строятся на принципах коллективной работы,
практической полезности, максимальной занятости каждого учащегося и неограниченной
перспективы творческой деятельности в рамках ролевой игры. 2. Данную ролевую
игру лучше провести на специальной дорожной площадке, это будет иметь лучший эффект
наглядности и даст возможность игрокам лучше проявить свои актерские качества и
свободу действий, а также даст лучший наглядный эффект и возможность остальным
детям поучаствовать в игре.
2.
 На уроке ОБЖ в 5 классе, учитель предложил ученикам проектное задание:
используя различные топографические и условные обозначения разработать схему
безопасного маршрута «дом-школа-дом», с указанием опасных участков. В качестве
отчета учащиеся представляют план-схему безопасного маршрута и практические
рекомендации по преодолению опасных участков пути.
Докажите целесообразность выбранной учителем
технологии с учетом возрастных особенностей учащихся. Какую технологию
предложили бы Вы и почему?
Работа над заданием “Маршрут дом - школа”.
На листе
бумаги карандашом учащиеся должны начертить план местности и проложить свой
маршрут от дома до школы.
Учитель
советует детям сначала обозначить дороги (трассы), затем крупные объекты (свой
дом, школу, близлежащие дома), а потом выделить небольшие объекты. Затем
необходимо
начертить
сам маршрут. На схеме, используя зелёный и красный маркеры, следует указать:

наиболее
     безопасный и приемлемый путь;
отметить наиболее
     опасные участки на маршруте.

После того
как учащиеся нарисуют свой маршрут, они демонстрируют работы, рассказывают, как
они доходят до школы, сколько дорог переходят, является ли выбранный ими
маршрут наиболее безопасным, объясняют почему, какие дорожные знаки им
встречаются по пути.
Затем
учитель обсуждает с детьми, какими условными знаками им нужно пользоваться при
составлении маршрута.
Составляет
таблицу, в левой колонке которой перечислены объекты, а в правой - даны эскизы
(схематические изображения) условных знаков. Данной таблицей учащиеся будут
пользоваться при выполнении задания по разработке своего маршрута.
Учащиеся рисуют план местности и схему маршрута “дом – школа”.
На листе
бумаги, красным маркером, выделяют опасные участки.
Учитель совместно с детьми переходит к обсуждению одного из
маршрутов. Предлагает показать какой, по их мнению, самый безопасный маршрут.
Просит объяснить, почему они считают отмеченный участок опасным, просит
ответить на вопросы:
Какие знаки
дорожного движения встречаются на пути?
Сколько
дорог нужно перейти тебе, чтобы прийти в школу?
Что располагается около твоего дома?
Что
обозначают деревья на плане?
Что
находится во дворе школы?
Как
обозначены дома на схеме?
Учитель
показывает свой вариант маршрута, на котором показан безопасный маршрут
движения в школу.
При
выполнении схемы надо подобрать приемлемый масштаб и соблюсти его. Схема должна
легко читаться, поэтому обозначать надо основные и понятные ориентиры
(строения, дороги, зеленые насаждения и т.п.), надписи должны выполняться
четко, разборчиво. Обязательно обозначаются все дороги со всеми элементами:
проезжая часть, тротуар, разделительная полоса, пешеходные переходы, светофоры,
дорожные знаки, разметка. Хорошо видимой линией (при необходимости со
стрелками, обозначающими направление движения), должны быть обозначены все
основные пути движения к школе (и обратно), от ближайших остановок
общественного транспорта и мест проживания.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Курсы ПДД. Практическое занятие № 8..docx

title: Курсы ПДД. Технологическое обеспечение занятий, формы проведения и организации