extracted_text:
Контрольная работа
за первое полугодие
Фамилия,
имя_______________________________________________________
6 кл.
(обществознание)

ЗАДАНИЕ 1
В
Российской Федерации все дети, достигшие возраста 6 лет и 6 месяцев, начинают
учебу.
1.
Предположите, почему наше государство заботится о том, чтобы все дети могли
учиться?
2.
Составьте рассказ о своей учёбе, используя план.
1)
Какие школьные предметы Вам нравятся? Почему?
2)
Какие предметы являются трудными для Вас? В чём Вы видите причины трудностей?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 2
Выберите
верные суждения о социальных группах и межличностных отношениях в них и запишите
цифры, под которыми они указаны.

1)
Друзья и семья относятся к малым социальным группам.
2)
Деловые межличностные взаимодействия, как правило, основаны на взаимной
симпатии, общем интересе или привычке.
3)
Народ и нация являются примерами малых социальных групп.
4)
Социальные группы — устойчивые совокупности людей, которые имеют отличные,
только им присущие признаки (социальное положение, интересы, ценностные
ориентации).
5)
Группы и организации оказывают влияние на поведение человека.

ЗАДАНИЕ 3
В 2015
г. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представил данные
опроса о том, сколько россиян занимаются спортом. Некоторые результаты опроса
(в %) показаны в таблице.

Занимаетесь ли Вы
  физкультурой, спортом, или нет?

Доля
  опрошенных, %

2006 г.

2008 г.

2012 г.

2015.

Да, регулярно

9

9

13

16

Какой
вывод можно сделать об изменении отношения россиян к физкультуре и спорту?
Выскажите два предположения, почему отношение россиян к занятиям физкультурой и
спортом меняется именно таким образом.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 4
Социологическая служда страны В провела опрос граждан в 2015 г. Им
задавали вопрос: «Что, по Вашему мнению, необходимо делать представителям
различных этносов, проживающих на территории одного государства, чтобы
предотвратить межнациональные конфликты?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших)
представлены на диаграме.

Какие
два ответа наиболее популярны? Предположите, почему (выскажите не менее двух
предположений)._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 ЗАДАНИЕ 5
Фонд
Общественное мнение в январе 2016 г. провёл опрос совершеннолетних россиян о
том,
сколько
примерно времени в день они проводят в Интернете.
Результаты
опроса (в % от числа отвечавших) представлены в графическом виде.

1. Как
ответила наибольшая доля опрошенных? Предположите почему.
2.
Много или мало времени наибольшая доля опрошенных проводит в Интернете?
Поясните свой ответ.
3.
Какой ответ на вопрос Вы дали бы, если бы участвовали в опросе? Почему?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 6
Установите
соответствие между характерными чертами и видами деятельности: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из
второго столбца.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) цель — получить
  практически значимый результат
Б) осуществляется
  преимущественно для развлечения
В)
  осуществляется в воображаемой ситуации
Г) результат деятельности — специально созданный продукт

1) игра
2) труд

Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

а

б

в

г

ЗАДАНИЕ 7
Установите
соответствие между проявлениями качеств человека и природой качеств: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из
второго столбца.

ПРОЯВЛЕНИЯ
  КАЧЕСТВ ЧЕЛОВЕКА

ПРИРОДА
  КАЧЕСТВ

А)
  способность к продолжению рода
Б)
  способность приспосабливаться к условиям природной среды
В) способность
  накапливать знания и трудовые навыки
Г)
  способность видеть цель своих действий

1) социальная
2)
  биологическая

Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

а

б

в

г

 ЗАДАНИЕ 8
Известному
писателю Марку Твену принадлежит следующее высказывание: «Доброта — это
то, что может услышать глухой и увидеть слепой».
1. Как
Вы понимаете смысл слова «доброта»?
2.
Дайте своё объяснение смысла высказывания.
3. Как
Вы думаете, почему важно, чтобы каждый человек был добрым?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 9
Начало Великой Отечественной войны привело к переориентации
многих советских заводов с производства мирной продукции на военную.
Взаимосвязь каких сфер общественной жизни иллюстрирует данный пример? Поясните
свой ответ.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ10
При
возникновении конфликтов и межличностных отношениях люди ведут себя по-разному.
Специалисты выделяют четыре основных варианта поведения участников конфликтов.
Рассмотрите особенности поведения участников конфликтной ситуации, изображённой
на фотографии.

Какой
из типов поведения в конфликтной ситуации демонстрирует мужчина. участвующий в
конфликте, изображенное на фотографии? Укажите не менее двух других известных
Вам типов поведения участников конфликтных ситуаций в межличностных отношениях.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОТВЕТЫ
2-1,4,5
6 - 2112.
7 - 2211.
9 – политическая/экономическая
10 - 1) ответ на вопрос (тип поведения в конфликтной ситуации,
который демонстрирует мужчииа на фотографии):
—
избегание;
2)
могут быть указаны следующие типы повдденил участников конфликтных ситуаций в
межличностных отношениях (не менее двух):
—
сотрудничество;
—
компромисс;
—
приспособленне.

file_name: 6 общество.docx

alt: Контрольная работа за первое полугодие

alt: ЗАДАНИЕ 4 Социологическая служда страны

title: Контрольная работа за первое полугодие. Обществознание 6 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по РСВ и ФП для 4 классов
слабослышащих на 2014-2015
учебный год разработана на основе адап-
тированной основной образовательной программы ОГБОУ «Смоленская
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I и II видов», утвержденной приказом директора от 28
августа 2014 года № 236, и в соответствии с ФГОС НОО и Про- грамм
специальных (коррекционных) образовательных
учреждений II вида. Москва, «Просвещение» 2003.
Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:
Задачами работы над слухом
являются: развитие у слабослышащих школьников речевого слуха; создание
слухо-зритель- ной основы для восприятия ими устной
речи.
Задачи обучения слабослышащих произношению включают в себя:
1
.Формирование и развитие
внятной, членораздельной речи, приближающейся к естественному звучанию.
2.     Овладение элементами ритмико-интонационной структуры речи.
3.     Обеспечение максимальной реализации произносительных возможностей учащихся на всех уроках
и занятиях. Решаемые задачи
позволяют достичь целей коррекционно – развивающего обучения:
·
Развить коммуникативные умения
·
Адаптировать учащихся
в среде слышащих
·
Развивать слуховое
восприятие как источник
накопления словарного запаса,
что расширит возможности речевого об- щения
·
Совершенствовать произносительную сторону речи

Преподавание курса связано
с преподаванием других
курсов государственного образовательного стандарта: развития речи (русский язык и
литературное чтение).
Курс предусматривает изучение
следующих разделов:
1)
формирование произношения;
2)  развитие слухового восприятия.

2. Особенности курса:
Обучение проводится по нескольким направлениям:
1.
Уточнение значений
имеющихся у учащихся
слов и дальнейшее обогащение словарного запаса
2.     Совершенствование лексико
– грамматических средств
языка и адекватное использование их в различных ситуациях
коммуникативной деятельности
3.
Совершенствование умений построения различных видов синтаксических конструкций
4.
Развитие навыков
построения связного высказывания:
-
установление логической последовательности, связности;
-
отбор языковых
средств для построения высказывания в тех или иных целях общения
(доказательство, рассуждение)
5.
Развитие коммуникативных умений и навыков
(инициативные формы речи)
6.
Формирование контрольно – оценочных действий
7.     Совершенствование фонетико-фонематической стороны
речи.

3.  Место учебного курса в учебном
плане:
Предмет «РСВ и ФП» входит в коррекционно-развивающую область
учебного плана. Общий объем часов по учебному плану, отводимых на изучение «РСВ и ФП» составляет 68 часов в год из расчета 2 часа в неде- лю (4
зан-й по 20 мин.).
4.  Содержание коррекционно - развивающей программы
Изучение курса в 4 классе заканчивается контрольной проверкой изученных тем по РСВ и проверкой состояния слуха и произношения на начало
и конец года.
Контроль осуществляется за динамикой развития
слухового восприятия, произношения и внятностью речи -2 раза в год, контрольная проверка
слов и фраз у слабослышащих — каждую четверть.
Реализация рабочей
программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекса (смотри учебную про- грамму).
Большое значение придается выработке у учащихся
слуховых дифференцировок при использовании электроакустической аппаратуры.
В обучении применяются специальные компьютерные программы.

5.
Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

-распознавание на слух
предложений;
-  грамотное оформление высказываний; соблюде- ние
  состава слов; вос- произведение речевого ма- териала
  внятно, достаточ- но естественно,
  эмоцио- нально, голосом нормаль- ной высоты, силы, тембра, соблюдая ритмическую структуру слов и фраз, ис- пользование в процессе коммуникации естествен- ных невербальных средств;
-  различение и опознава- ние на слух распростра- ненных
  предложений, а также слов,
  словосочета- ний;
-  слухозрительное воспри- ятие коротких текстов диа- логического и монологиче- ского характера (из шести- восьми предложений); опознавание на слух

1. Самостоятельно формулировать зада- ние: определять его цель, планировать ал- горитм его выполне- ния, корректировать работу по ходу его выполнения, самосто- ятельно оценивать.
2. Использовать
  при выполнения задания различные средства: справочную
  литерату- ру, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять
  само- стоятельно критерии оценивания,
  давать самооценку.

1. Ориентироваться
  в учебнике: определять умения,
  которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела;
  определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно
  предполагать, какая
дополнительная информация буде нужна для изучения незнако- мого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3.   Сопоставлять и отбирать инфор- мацию,
  полученную из различных источников
  (словари, энциклопе- дии,
  справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4.   Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
  информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем,
моде-

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
  точку зрения на события, поступки.
  2.Оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых
  ситуаций. 3.Читать вслух и про себя
  тек- сты учебников, других художе- ственных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4.  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совмест- ном решении проблемы (зада- чи).
5.  Отстаивать свою точку зре- ния, соблюдая правила
речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения
с помощью фактов
и дополнительных сведений.
6.  Критично относиться к свое- му мнению. Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и до- говариваться с людьми иных
по- зиций.
7.  Понимать точку зрения
дру- гого
8.  Участвовать в работе
группы,

1.  Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья»,
«мир»,
  «настоящий друг», «справедли- вость», «желание пони- мать друг друга», «по- нимать позицию друго- го», «народ», «нацио- нальность» и т.д.
2.  Уважение к своему
народу, к другим наро-
дам, принятие ценно- стей других
народов.
3.  Освоение личностно-
го смысла учения; вы- бор
  дальнейшего об- разовательного маршру- та.
4.  Оценка жизненных ситуаций
  и поступков героев художественных текстов
  с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и

основного речевого мате- риала (отдельных слов, словосочетаний,
  предло- жений) из данных текстов, предъявленных вразбивку, ответы на вопросы по тек-
сту и выполнение заданий

лей, сообщений.
6.  Составлять сложный план тек- ста.
7.  Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрну- том
виде

распределять роли, договари- ваться друг с другом. Предви-
деть последствия коллективных решений.

этических ценностей, ценностей гражданина России.

6.
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.

1.
Пфафенродт А. Н., Кочанова
М.Е. Произношение - учебное пособие
для 4 класса специальных(коррекционных) об- разовательных
учреждений II вида(2 отделение), Москва «Просвещение» 2001.
2.
Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика:
Пособие для учителя.
— М.: Гуманит. изд. центр
«ВЛА-ДОС», 1996.
3.
Королевская Т.К. Развитие слухового
восприятия слабослышащих детей в специальных(коррекционных) учреждениях II вида; пособие
для учителя в 2-х частях:
ч.2 - — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛА-ДОС», 2004 г.
4.
Кузьмичева Е.П., Федосова И.Ф. развитие слухового восприятия глухих учащихся
4 класса: Пособие
для учителя. – М.: Просвещение, 1996 г.
5.      Багрова И. Г. Развитие
речевого слуха слабослышащих школьников, Москва, 1993. 6.«Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией» Е. К. Щербакова, «Академия развития» 2001. Печатные пособия.

1.
Фланелеграф, наборное
полотно, набор картин.
2.
Индивидуальные кассы
букв и слогов для каждого
ученика, схемы предложений, звуковые и слоговые
схемы слов.
3.
Стандартная таблица
прописных и заглавных букв, прикрепленная над доской.
4.  Наглядный материал, используемый при обследовании устной и письменной речи учащихся, размещенный в отдельном ящике
или конвертах, расположенный по лексическим темам и фонетическим группам.
5.
Наглядно-иллюстративный материал
по развитию речи, систематизированный по темам.
6.  Учебные пособия
в виде карточек-символов (например, с графическим изображением звуков, слов, предложений), карточек с индивидуальными заданиями, альбомов
для работы над звукопроизношением.
7.
Различные речевые
игры, лото.
8.  Наборы цветных
шариковых ручек (синего,
зеленого и красного
цветов) для каждого
ребенка. Подставки для карандашей и ручек.
9.
Методическая и учебная литература.
Технические средства
обучения.
1.
Классная магнитная доска.
2.
Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3.
Аудиоцентр.
4.
Компьютер.

Календарно-тематическое планирование занятий по РСВ и ФП (4 класс сл.)

дата

неделя

тема(раздел)

Кол-во зан-ий

Планируемые результаты

Виды деятельности
учащихся

Возможные направления исследова- тельской деятельнос- ти

Формы контроля

план

факт

предметные

метапредмет-ные

личностные

I четверть ( 9 учебных недель;
36 занятий)

1-я неделя
(сентябрь)

Диагностика состояния произношения гласных ([а, о, у, э, и, ы], я, е, ю, е)
Педагогическое обследование
  слуха (без использования ЗУА)

2

Диагностика состояния произношения и слуха

Освоение начальных
  форм познавательной и личностной рефлексии.

Формирование мотивации к учебной деятельности

Называние картинок;
  чтение слогов, слов,
фраз с исследуемыми звуками; УДР* при СВ* речевых
стимулов; восприятие на слух различных по фонетическому составу групп
слов.

Диагностика состояния произношения взрывных глухих
  и звонких согласных звуков
[п-п,, т- т,, к-к,, б-б,, д-д,, г-г,].
Педагогическое обследование состояния резервов развития слухового восприятия речи
(с помощью ЗУА)

2

Формирование умения вслушиваться
  в речь взрослого

Освоение начальных
  форм познавательной и личностной рефлексии.

Формирование мотивации к учебной деятельности

Называние картинок;
  чтение слогов, слов, фраз с исследуемыми звуками; восприятие слов
на слух (списки
Неймана)

Диагностика состояния произношения смычно- проходных согласных [м- м,, н-н,, л-л,], вибрантов
[р-р,] и аффрикат [ц, ч].

2

Диагностика состояния произношения и слуха

Освоение начальных
  форм познавательной и личностной рефлексии.

Формирование мотивации к учебной деятельности

Называние картинок;
  чтение слогов, слов,
фраз с исследуемыми звуками; слухозрительное и

2-я неделя (сентябрь)

Диагностика восприятия фраз
разными сенсорными способами (слухозрительно, зрительно)

зрительное восприятие фраз.

Диагностика состояния произношения фрикативных
  глухих и звонких согласных [ф-ф,, х-х,,
  с-с,, ш, в-в,, з-з,, ж]. Диагностика восприятия фраз
на слух.

2

Формирование умения вслушиваться
  в речь взрослого

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задач
  учебной деятельности; поиска
средств ее осуществления

Овладение начальными навыками адаптации
  к обучению

Называние картинок;
  чтение слогов, слов, фраз с исследуемыми звуками; восприятие фраз
на слух.

3-я неделя
(сентябрь)

Слово. Аудиозапись
«Что такое осень?»

2

Обучение подражанию

Освоение способов
решения проблем

Формирование целостного, социально ориентированног о взгляда
на мир.

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Слова-предметы. Нотирование текста
«Что такое осень?»

2

Обучение восприятию
  на слух речевых и неречевых сигналов

Определять цель учебной деятельности с помощью учитекля и самостоятельно.

Формирование уважительного отношения к учителю

Практические упражнения.
  Работа с текстом

4-я неделя (сентябрь)

Слова-действия. Аудиозапись «Где работает вода?»

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух звукоподражан ий.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия.

Развитие мотивов учебной деятельности

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Слова, обозначающие
предметы и действия предметов. Нотирование теста
  «Где работает вода?»

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух звукоподражан ий.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Формирование личностного смысла
учения

Практические упражнения.
  Работа с текстом

Слова-признаки.

2

Различение и опознавание

Освоение начальных форм

Развитие личностной

Практические упражнения; ответы

5-я неделя (сентябрь — октябрь)

Аудиозапись «День учителя».

слухозрительно и на слух звукоподражан ий и лепетных слов.

познавательной и личностной рефлексии.

ответственности
за свои поступки

на вопросы

Слова, обозначающие
предмет, признак предмета и
  действие предмета. Нотирование текста «День учителя».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух лепетных слов.

Овладение логическими действиями сравнения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Практические упражнения.
  Работа с текстом

6-я неделя (октябрь)

Предложение. Аудиозапись «7 чудес света».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух лепетных и полных слов.

Овладение логическими действиями синтеза

Развитие доброжелательно сти

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Различение понятий
«слово» и «предложение». Нотирование текста «7 чудес света».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух полных слов.

Овладение логическими действиями обобщения

Развитие эмоционально- нравственной отзывчивости

Практические упражнения.
  Работа с текстом

7-я неделя (октябрь)

Интонационная законченность предложения.
Аудиозапись «7 чудес России».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух полных слов и коротких фраз.

Овладение логическими действиями установления аналогий

Развитие сопереживания чувствам
  других людей

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Главные члены предложения. Нотирование текста «7 чудес
России».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух коротких фраз.

Овладение логическими действиями причинно- следственных связей

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Практические упражнения.
  Работа с текстом

8-я неделя (октябрь)

Согласование глагола с именем существительным в роде и числе.
Аудиозапись
«Достопримечательности мира».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц из разных тем.

Овладение логическими действиями отнесения к известным понятиям

Развитие умения
находить выходы
из спорных ситуаций

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Согласование имени
прилагательного с именем
существительным в роде и
  числе. Нотирование текста
«Достопримечательности мира».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц из разных тем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Формирование установки
  на безопасный и здоровый
  образ жизни

Практические упражнения.
  Работа с текстом

9-я неделя (октябрь)

В и н и т е л ь н ы й п а д
е ж кого? Что? Аудиозапись
« Д е н ь    н
а р о д н о г о единства»

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц из разных тем.

Излагать свое мнение

Наличие мотивации к работе на результат

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Контрольная проверка слов и фраз.

2

Повторение и закрепление слухового словаря

Аргументировать оценку событий

Наличие мотивации
  к бережному отношению к духовным ценностям

Слуховое восприятие речевого материала пройденных тем

Устный опрос

II четверть (7 учебных недель; 28 занятий)

Родительный падеж кого? чего? Аудиозапись
«Самые красивые места мира».

2

Грамотное оформление высказываний

Определение общей
  цели и путей ее достижения

Формирование основ российской гражданской идентичности

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Предлоги. Нотирование

2

Воспроизведен ие речевого

Адекватно оценивать

Формирование чувства
гордости

Практические упражнения. Работа

1-неделя (ноябрь)

текста «Самые красивые места мира».

материала внятно
  и эмоционально

собственное поведение

за свою Родину

с текстом

2-я неделя (ноябрь)

Предлог НА. Аудиозапись
«Декоративно-прикладное искусство».

2

Использование в процессе устной коммуникации естественных невербальных средств

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов

Формирование чувства гордости за историю России

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Предлог В. Нотирование текста «Декоративно- прикладное искусство».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях процессов и явлений действительности

Осознание своей
этнической принадлежности

Практические упражнения.
  Работа с текстом

3-я неделя
(ноябрь)

Дифф. предлогов НА, В. Аудиозапись
«Национальные блюда».

2

Воспроизведен ие
  речевого материала внятно и эмоционально

Овладение базовыми межпредметными понятиями

Формирование ценностей многонациональн ого российского общества

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Предлоги С(СО). Нотирование текста
«Национальные блюда».

2

Реализация произноситель ных
возможностей

Умение работать в материальной среде

Становление гуманистических ценностных ориентаций

Практические упражнения.
  Работа с текстом

Предлог ИЗ. Аудиозапись
«Страны и народы».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц

Использование знаково- символических средств

Формирование целостного взгляда на мир

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

4-я неделя (декабрь)

Предлоги С, ИЗ. Нотирование текста
«Страны и народы».

2

Грамотное оформление высказываний

Использование схем решения учебных задач

Формирование социально ориентированног о взгляда на мир

Практические упражнения.
  Работа с текстом

5-я неделя (декабрь)

Предлоги ПО, К. Аудиозапись «Новый год»

2

Реализация произноситель ных
возможностей

Активное использование речевых средств

Формирование уважительного отношения к культуре других народов

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА.
Нотирование текста
«Новый год».

2

Использование в процессе устной коммуникации естественных невербальных средств

Активное использование информационных технологий

Формирование мотивации к учебной деятельности

Практические упражнения.
  Работа с текстом

6-я неделя
(декабрь)

Предлоги НАД, ПОД.
Аудиозапись «Школьная елка».

2

Грамотное оформление высказываний

Использование различных способов поиска информации

Формирование мотивации к учебной деятельности

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД. Нотирование текста
«Школьная елка».

2

Воспроизведен ие
  речевого материала внятно и эмоционально

Использование различных способов сбора информации

Овладение начальными навыками адаптации
  к обучению

Практические упражнения.
  Работа с текстом

Контрольная проверка слов и фраз.

2

Использование в процессе устной коммуникации естественных невербальных средств

Использование различных способов анализа информации

Овладение начальными навыками адаптации
  к обучению

Слуховое восприятие речевого материала пройденных тем

Устный опрос

Проверка динамики развития слухового

2

Различение и опознавание

Использование различных

Формирование целостного,

Называние картинок, чтение.

Устный опрос

7-я неделя (декабрь)

восприятия и произношения.

слухозрительно и на слух различных речевых
единиц

способов организации информации

социально ориентированног о взгляда на мир.

Списки слов Леонгард.

III четверть (10 учебных недель; 40 занятий)

1-я неделя
(январь)

Закрепление предлогов. Аудиозапись «Что такое зима?»

2

Воспроизведен ие
  речевого материала внятно и эмоционально

Использование различных способов интерпретации информации

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Звук. Нотирование текста
«Что такое
зима?»

2

Реализация произноситель ных
возможностей

Соблюдать нормы информационной избирательности

Развитие мотивов учебной деятельности

Практические упражнения.
  Работа с текстом

2-я неделя (январь)

Гласные первого ряда. Аудиозапись «Крещение».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц

Соблюдать нормы информационного этикета

Развитие самостоятельност и

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Гласные второго ряда. Нотирование текста
«Крещение».

2

Грамотное оформление высказываний

Овладение навыками смыслового
  чтения текста.

Развитие личностной ответственности за свои поступки

Практические упражнения.
  Работа с текстом

Слоговой состав слова.
Аудиозапись «Как добывают железо?»

2

Реализация произноситель ных
возможностей

Составлять тексты в устной
форме

Развитие этических чувств.

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Деление слов на слоги. Нотирование текста «Как

2

Использование в процессе

Составлять тексты в письменной

Развитие доброжелательно

Практические упражнения. Работа

3-я неделя
(январь)

добывают железо?»

устной коммуникации естественных невербальных средств

форме

сти

с текстом

4-я неделя (февраль)

Слогообразующая роль гласного. Аудиозапись
«Как делают бумагу?»

2

Грамотное оформление высказываний

Освоение начальных
  форм познавательной и личностной рефлексии.

Развитие понимания других людей

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Деление слов на слоги. Нотирование текста «Как
делают бумагу?»

2

Воспроизведен ие
  речевого материала внятно и эмоционально

Освоение начальных
  форм познавательной и личностной рефлексии.

Развитие сопереживания чувствам
  других людей

Практические упражнения.
  Работа с текстом

5-я неделя (февраль)

Порядок слогов в слове. Аудиозапись «Как делают молоко?»

2

Использование в процессе устной коммуникации естественных невербальных средств

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задач
  учебной деятельности; поиска
средств ее осуществления

Развитие умения не
  создавать конфликтов

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Ударение (упр.1-6).
Нотирование текста «Как
делают молоко?»

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задач
  учебной деятельности; поиска
средств ее осуществления

Развитие умения
находить выходы
из спорных ситуаций

Практические упражнения.
  Работа с текстом

6-я неделя (февраль)

Ударение(упр. 7-14).
Аудиозапись «23 февраля».

2

Воспроизведен ие
  речевого материала внятно и эмоционально

Определять цель учебной деятельности с помощью учитекля и самостоятельно.

Наличие мотивации к творческому труду

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Ударение (упр.15-22). Нотирование текста «23
февраля».

2

Реализация произноситель ных
возможностей

Составлять план выполнения задач.

Наличие мотивации к работе на результат

Практические упражнения.
  Работа с текстом

7-я неделя
(февраль)

Твердые и
  мягкие согласные. Аудиозапись
«Как делают хлеб?»

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц

Определять наиболее эффективные способы достижения результата

Наличие мотивации
  к бережному отношению к духовным ценностям

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Мягкий согласный в середине слова.
Нотирование текста «Как делают хлеб?»

2

Грамотное оформление высказываний

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

Практические упражнения.
  Работа с текстом

8-я неделя (март)

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго
  ряда. Аудиозапись «8 марта»

2

Реализация произноситель ных
возможностей

Овладение логическими действиями сравнения

Формирование личностного смысла
учения

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Буква я. Нотирование текста «8 марта»

2

Использование в процессе устной коммуникации естественных невербальных средств

Овладение логическими действиями анализа

Развитие самостоятельност и

Практические упражнения.
  Работа с текстом

9-я неделя (март)

Буква Ю. Аудиозапись
«Как получают кофе, какао, шоколад?»

2

Грамотное оформление высказываний

Овладение логическими действиями обобщения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Практические упражнения; ответы
  на вопросы

Буква Е. Нотирование текста
  «Как получают кофе,
какао, шоколад?»

2

Воспроизведен ие
  речевого материала внятно и эмоционально

Овладение логическими действиями классификации

Развитие этических чувств.

Практические упражнения.
  Работа с текстом

10-неделя (март)

Буква И. Аудиозапись
«Как получают сахар
и соль?»

2

Грамотное оформление высказываний

Осознанно строить
речевое высказывание

Развитие мотивов учебной деятельности

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Контрольная проверка слов и фраз.

2

Реализация произноситель ных
возможностей

Соблюдать нормы информационного этикета

Развитие самостоятельност и

Слуховое восприятие речевого материала пройденных тем

Устный опрос

IV четверть ( 8 учебных
недель; 32 занятия)

1-я неделя (март-апрель)

Дифференциация понятий «слово»,
«словосочетание»,
«предложение». Признаки предложения.
Аудиозапись «Как делают ткани?»

2

Использование в процессе устной коммуникации естественных невербальных средств

Овладение логическими действиями причинно- следственных связей

Развитие эмоционально- нравственной отзывчивости

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

С м ы с л о в а я                                и интонационная законченность предложений.
Нотирование текста
«Как делают ткани?»

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц

Овладение логическими действиями построения рассуждений

Развитие понимания других людей

Практические упражнения.
  Работа с текстом

Составление

2

Воспроизведен ие речевого

Готовность слушать

Развитие навыков сотрудничества

Практические упражнения; ответы

2-я неделя (апрель)

предложений из слов, данных в правильной грамматической форме. Аудиозапись «Пасха».

материала внятно
  и эмоционально

собеседника и вести диалог.

со взрослыми и сверстниками

на вопросы

Составление предложений из слов,
данных  в нача
льной ф о р м е . Грамматическое оформление предложений.
Н о т и р о
в а н и е т е кс т а
«Пасха».

2

Реализация произноситель ных
возможностей

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою

Развитие умения не
  создавать конфликтов

Практические упражнения.
  Работа с текстом

3-я неделя (апрель)

Составление предложений —
п о л н ы х о т в е т о в   н а в о п р о с ы п о т е к с т у. А уд и о з а п и с ь « Д е н ь космонавтики».

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц

Аргументировать свою точку
зрения

Формирование установки
  на безопасный и здоровый
  образ жизни

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Составление предложений —
к р а
т к и х о т в е т о в   н а в о п р о с ы п о т е к с т у. Нотирование текста
«День космонавтики».

2

Грамотное оформление высказываний

Аргументировать оценку событий

Наличие мотивации к творческому труду

Практические упражнения.
  Работа с текстом

4-я неделя
(апрель)

Составление
п р е д л о ж е н и й      п о к а р т и н к е                                     с использованием опорных
слов. Аудиозапись «Как работают пожарные?»

2

Реализация произноситель ных
возможностей

Адекватно оценивать собственное поведение

Наличие мотивации
  к бережному отношению к материальным ценностям

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Составление
п р е д л о ж е н и й                                       п о

2

Использование в процессе

Готовность к сотрудничеству

Наличие мотивации к

Практические упражнения. Работа

к а р т и н к е                                   с использованием опорных
с л о в ,                           с х е м ы . Грамматическое оформление предложений.
Нотирование текста
«Как работают пожарные?»

устной коммуникации естественных невербальных средств

бережному отношению
  к духовным ценностям

с текстом

5-я неделя (апрель-май)

Составление предложений из слов. Объединение их в связный
текст.
Аудиозапись «9 мая»

2

Грамотное оформление высказываний

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях процессов и явлений действительности

Развитие мотивов учебной деятельности

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Р а б о т а                                   с
деформированными предложениями.
Грамматическое оформление предложений с          п р о п у щ е н н ы м и словами. Нотирование текста «9 мая».

2

Воспроизведен ие
  речевого материала внятно и эмоционально

Овладение базовыми предметными понятиями

Формирование личностного смысла
учения

Практические упражнения.
  Работа с текстом

Работа с деформированными предложениями.
Редактирование, грамматическое оформление предложений с повторяющимися словами. Аудиозапись
«Что такое
весна?»

2

Использование в процессе устной коммуникации естественных невербальных средств

Умение работать в материальной среде

Развитие личностной ответственности за свои поступки

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

6-я неделя (май)

Р а б о т а                          с
деформированными предложениями.
Редактирование, грамматическое оформление
п р е д л о ж е н и й с нарушенным   порядком с л о в . Нотирование текста
« Ч т о т а к о е весна?»

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц

Умение работать в информационной среде

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Практические упражнения.
  Работа с текстом

7-я неделя (май)

Составление предложений по материалам наблюдений на данную тему.
Аудиозапись «Что такое лето?»

2

Воспроизведен ие
  речевого материала внятно и эмоционально

Использование схем решения учебных задач

Развитие доброжелательно сти

Практические упражнения;
  ответы на вопросы

Д е л е н и е с п л о ш н о г о текста на предложения. Нотирование текста «Что такое лето?»

2

Реализация произноситель ных
возможностей

Использование схем
  решения практических задач

Наличие мотивации к работе на результат

Практические упражнения.
  Работа с текстом

8-я неделя (май)

Контрольная проверка слов и фраз.

2

Различение и опознавание слухозрительно и на слух различных речевых единиц

Активное использование информационных технологий

Наличие мотивации
  к бережному отношению к духовным ценностям

Слуховое восприятие речевого материала пройденных тем

Устный опрос

Проверка динамики развития
  слухового восприяти и произношения.

2

Грамотное оформление высказываний

Активное использование коммуникационны х технологий

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

Называние картинок, чтение. Списки слов Леонгард.

Устный опрос

alt: Место учебного курса в учебном плане :

alt: Планируемые результаты

alt: Составлять сложный план тек- ста

alt: Аудиозапись «День учителя»

alt: Самые красивые места мира»

alt: Списки слов Леонгард.

alt: Слогообразующая роль гласного

alt: Грамматическое оформление предложений


extracted_text:
ГАПОУ  «Городецкий Губернский колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры в 3 «а»
классе
обучающейся 412 группы
 специальности: 44.02.02 Преподавание
в начальных классах
Гавриловой Анастасии Алексеевны

Тема: Подвижные игры

Учитель: Колесова О. Н.
Руководитель по практической подготовке: Спешилова О. В.
Оценка:_____________________________
Дата проверки:___________________________

2023 г.

Тема: Подвижные
игры
Тип урока: образовательно – познавательная направленность
Цель: создание условий для  развития интереса детей к физической
культуре на основе подвижных игр; сохранять и укреплять здоровье.
Задачи урока:
Дидактические:
- познакомить учащихся с правилами подвижных игр,
способами выбора водящих.
Развивающие:
- развитие координации тела, внимания, точности,
скоростно-силовых качеств.
Воспитательные:
- воспитание чувства коллективизма у учащихся в
командной и подвижной игре.
Ключевые понятия урока: игра, подвижная игра, правила, водящий, расчет, считалочка.
Образовательные технологии: здоровьесберегающая технология, игровая технология, технология
сотрудничества, личностно – ориентированная
технология, здоровьесберегающая с направленным развитием двигательных
способностей.
Образовательные ресурсы: -
Инвентарь: свисток, 2 мяча.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Образова-тельная задача
  этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности (фронт., инд., парн., групп.)

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (позн.,
  регулят., коммунит.)

Личностные

Подготовительная часть

Мотивирование
  к учебной деятельности

Обеспечить организацию
  учебной деятельности учащихся, при помощи проблемного вопроса подвести к теме
  урока.

Словесный метод
(инструктаж, беседа)

Учитель выстраивает
  учащихся в одну шеренгу, приветствует их.
Предлагает рассчитаться.
Подводит к теме урока, загадывая
  загадку.
Вместе с учащимися
  определяет тему урока.
Вспоминает вместе с
  учащимися технику безопасности.
Предлагает выполнить
  разминку.

Выстраиваются в одну
  шеренгу, пересчитываются,
приветствуют учителя.
Отгадывают загадку.
Вместе с учителем
  определяют тему урока.

Вспоминают вместе с
  учителем технику безопасности.

Фронтальная

Слово учителя

Текущий

-

П: Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в
  физической культуре.

Осознание
  ценности своего здоровья для себя.

Подготовка
  организма обучающихся к физической нагрузке

Подготовить организм
  учащихся к дальнейшему занятию физической культуры.

Словесный метод,
наглядный метод
  (демонстрация упражнений)
практический метод
(упражнения)

Учитель проводит разминку.

Учащиеся слушают указания
  учителя и выполняют обще развивающие упражнения.

Фронтальная, индивидуальная

Слово учителя,
Демонстрация выполнения
  упражнений,
упражнения

Текущий

Освоить
  технику выполнения обще развивающих упражнений.

П:
  осуществлять демонстрацию упражнений начальной подготовки. Выделять необходимую информацию(методические указания).
  Выполнять  анализ своих действий.

Развивать
  свои физические качества, проявлять дисциплинированность.

Основная часть

Пробное
  выполнение упражнений.

Освоить технику безопасности в игре.

Словесный метод
  (объяснение, инструктаж),
практический метод (игра)

Учитель рассказывает правила игры «Воробьи и вороны» , просит
  рассчитаться учащихся на первый, второй, расставляет учащихся в 2 колонны.
Берёт на себя роль ведущего.

Слушают правила игры, рассчитываются на первый, второй,
  строятся в 2 колонны.

Пробуют играть самостоятельно.

Фронтальная

Слово учителя
Спортивный инвентарь

Текущий

Познакомить учащихся с
  игрой «Воробьи и вороны»

П: устанавливать связь между физическими
  упражнениями и их влиянием на развитие физических качеств.

Формирование
  ответственного отношения к учению.

Выявление
  ошибок и их причины

Сформировать у учащихся
  умение выявлять ошибки на уроках физической культуры.

Словесный метод (беседа, обсуждение)

Учитель задаёт наводящие вопросы учащимся для определения
  ошибок при проведении игры.

Учащиеся определяют ошибки при проведении игры.

Фронтальная

Слово учителя
Спортивный инвентарь

Текущий

Умеют находить ошибки.

П: Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим
  задавать вопросы.
К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Формирование
  ответственного отношения к учению.

Построение
  и
реализация

проекта
  выхода из затруднения.

Научить учащихся находить
  пути решения ошибок на уроке физической культуры.

Словесный метод (беседа)

Учитель спрашивает как можно устранить данные ошибки.

Учащиеся предлагают пути
  решения ошибок.

Фронтальная

Слово учителя
Спортивный инвентарь

Текущий

 Умеют
  исправлять найденные ошибки.

Р: следовать режиму организации учебной деятельности.
П: отвечать на простые  и сложные вопросы учителя.
К: оформлять свои мысли в устной речи.

Освоение личностного
  смысла учения, желания учиться.

Закрепление
  и
совершенствование
  техники упражнения.

Организовать командную
  работу учащихся.

Словесный метод
  (инструктаж к заданию),
  практический метод (игра)

Учитель предлагает еще раз
  сыграть в игру «Воробьи и вороны», с исправленными ошибками.

 Учащиеся еще раз играют в игру «Воробьи и вороны» с учетом
  предыдущих ошибок.

Фронтальная

Слово учителя,
спортивный инвентарь.

Текущий

-

К: Строить продуктивное взаимодействие между
  сверстниками.

Освоение навыков сотрудничества в учебной деятельности.

Этап самостоятельной работы  самопроверкой по эталону

Регулировать  подвижность
  младших школьников.

Словесный метод (объяснение
  правил игры)
практический метод (игра)

Учитель предлагает
  поиграть в игру «День и ночь».
Объясняет правила игры,
  следит за соблюдением техники безопасности.

Учитель предлагает
  поиграть в игру «Лиса и куры».
Объясняет правила игры,
  следит за соблюдением техники безопасности.

Учитель предлагает
  поиграть в игру «Охотники и утки»
Объясняет правила игры,
  следит за соблюдением техники безопасности.

Учащиеся слушают правила
  игры и по команде начинают играть.

Учащиеся слушают правила
  игры.
Играют в игру «Лиса и
  куры».

Учащиеся слушают правила
  игры и по команде начинают играть.

Фронтальная

Слово учителя
спортивный инвентарь

Текущий

Проявлять
  дисциплинированность и внимательно слушать учителя.

К: Строить продуктивное взаимодействие между
  сверстниками.
Р: Следить за
  процессом деятельности учащихся.

Развитие навыков сотрудничества.

Заключительная часть

Восстановление организма после физической нагрузки

Научить учащихся
  восстанавливать свой организм после физической нагрузки.

Словесный метод
  (объяснение),
практический метод (игра)

Учитель предлагает учащимся
  поиграть в игру на внимание «Проводник». Объясняет правила игры, следит за
  соблюдением техники безопасности.

Слушают правила игры.
Играют в игру.

Фронтальная

Слово учителя, спортивный
  инвентарь

Текущий

Восстанавливать
  организм после физической нагрузки.

К: Строить продуктивное взаимодействие между
  сверстниками.
Р: Следить за
  процессом деятельности учащихся.

Развитие навыков сотрудничества.

Рефлексия
  учебной деятельности

Научить самостоятельно
  подводить итоги работы и оценивать свою деятельность.

Словесный метод (обсуждение)

Учитель совместно с учащимися подводит итоги урока (задаёт
  вопросы о том, что делали, какая игра больше понравилась и почему).
Предлагает похлопать, если на уроке понравилось и всё
  получалось, и потопать, если нет.

Учащиеся совместно с учителем подводят итоги урока, отвечают
  на вопросы учителя.

Выполняют рефлексию (топают/хлопают).

Фронтальная

Слово учителя

Текущий

Давать реальную самооценку
  выполнения заданий на уроке

П: Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя.
К: Участвовать в диалоге.

Осознают эффективность
  своего личностного участия на уроке.

file_name: Техкарта.docx

alt: ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж»

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Пробное выполнение упражнений.

intro: Технологическая карта урока физической культуры по теме "Подвижные игры". 3 класс

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Игровой куб «18 марта – День воссоединения Крыма с
Россией»

            Актуальность заключается
в том, что многофункциональное игровое пособие - «Игровой куб «18 марта – День
воссоединения Крыма с Россией»» - соответствует указанным требованиям ФГОС ДО и
ФОП по организации развивающей предметно - пространственной среды в ДОО.
            Использование данного
пособия в игровой деятельности способствует развитию мышления, памяти,
воображения, обогащения чувственного опыта детей. С его помощью можно не только
играть, но и учить ребенка.
            Нравственно-патриотическое
воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит
развитие нравственных чувств, чувство Родины. Оно начинается у ребенка
дошкольного возраста с отношения к семье, к самым близким людям, это корни,
связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины
начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш и что вызывает отклик
в его душе. Именно эти впечатления играют огромную роль в становлении личности
гражданина и патриота нашей страны.
Совсем недавно, 18 марта 2014 г.,
после проведения референдума, был подписан международный договор о принятии
Крыма и Севастополя в состав России. Безусловно, это очень значимое событие. В
нашем календаре навсегда добавилась еще одна праздничная дата – 18 марта, день
воссоединения Крыма с Россией.
Игровой куб «18 марта – День
воссоединения Крыма с Россией» предполагает использование детьми старшего
дошкольного возраста.

Возраст детей: 5-7
лет.

Цель: Формирование
знаний  детей о новом субъекте Российской Федерации – республике Крым как о
части Российской территории.
Задачи:
Образовательные:
расширять представления детей об истории Крыма как части российской территории;
формировать гражданскую позицию дошкольников на основе исторических событий,
связанных с воссоединением Крыма с Россией.
Развивающие: развивать
познавательную активность, закреплять умение детей отвечать полным ответом на
вопрос, развивать диалогическую речь.
Воспитательные:
воспитывать гордость за свое Отечество, чувство патриотизма.
          Многофункциональное дидактическое пособие
представляет собой мобильный, полифункциональный набор дидактических материалов
и игр развивающей направленности, собранных в куб. Данное пособие позволяет в
не директивной форме общения поддерживать индивидуальность и инициативу детей в
разных видах деятельности (игровой, исследовательской, познавательной и др. Работа
с дидактическим пособием формирует не только познавательные интересы, но и
познавательные действия ребенка в различных видах деятельности дошкольников.
Использование данной разработки в детском образовательном учреждении
способствует развитию у детей речи, внимания, мышления, обогащает знания об
окружающей действительности.
         Использование данных игр позволяет закреплять
определенные знания детей, исходя из их индивидуальных особенностей. Также
использую данное пособие в качестве демонстрационного материала в
познавательной деятельности, а также и для самостоятельной игровой деятельности
детей.
         Пособие представляет собой куб, который сначала
создан в электронном виде, затем распечатан на принтере, ламинирован, вырезан и
склеен в куб с карманами.
          На боковых гранях куба находятся карманы с
карточками «Города Крыма», «Достопримечательности Крыма», «Народы Крыма»,
«Природа Крыма».
            Развивающий куб – прекрасная развивающая игра.
В нем собраны игры, упражнения, игровые задания, побуждающие ребенке к
развитию, обучению, свободному активному общению с взрослыми и сверстниками.
             Куб яркий, красочный, что привлекает внимание
детей, вызывает желание познакомиться с ним, выполнить то или иное игровое
действие.
             Данное игровое пособие подходит для
индивидуальной и подгрупповой работы с дошкольниками.
              В работе с пособием используются различные
варианты игровых заданий и упражнений с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей детей.

Пособие содержит информацию как для детей, так и для педагогов. Может использоваться
в различных центрах активности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рецензия.docx

воспитание

group: Педагогика