extracted_text:
Сборник заданий
Рисуем по координатам
6 класс

«Предмет математики столь серьезен, что  не следует
упускать ни одной возможности сделать его более занимательным» Б. Паскаль
Предисловие
           Такие важные качества как
смекалка, находчивость, инициатива проявляются лишь в умственной деятельности,
основанной на непосредственном интересе к  математике. Этот сборник  заданий по
теме «Координатная плоскость» адресован учащимся 6-7 классов, увлеченных
изучением этого предмета.  В сборнике представлены рисунки и фигуры по
координатам на клетчатом поле (сетке) в прямоугольной системе координат, где
принято, что единичный отрезок 1 или 2 клетки. Для удобства выбора задания по
возрасту, по способности и познавательным интересом, все задания представлены
различного уровня сложности (легкие, простые, сложные) и имеют разную тематику.
Можно научиться и самому создавать любой рисунок по координатам.

Желаем Вам успехов!

№1.Русская матрешка
1.
(-8; 0), (-8; 3), (-7; 5), (-5,5; 10), (-5,5; 12), ( 4,5; 14,5),
(-3; 15,5), (-1; 16,5), (1; 16,5),               (3; 15,5), (4,5; 14,5), (5,5;
12), (5,5; 10), (7; 5), (8; 3), (8; 0), (8; -3), (7,5; -5), (6; -8), (5; -10),
(2; -10,5), (-2; 10,5), (-5; -10), (-6; -8), (-7,5; -5), (-8; -3), (-8; 0).
2.
(5,5; -9), (6; -10); (5; -11), (3; -12), (-3; -12), (-5; -11),
(-6; -10), (-5,5; -9).
3.
(О; 14,5), (2; 14), (3; 13), (4; 11), (4; 9), (3; 7,5), (2; 6,5),
(0; 6), (-2; 6,5), (-3; 7,5), (-4; 9),    (4; 11), (-3; 13), (-2; 14), (0;
14,5).
4.
Волосы: (-4; 11), (-2; 11,5), (-1; 12,5), (0; 14,5), (1; 12,5),
(2; 11,5), (4; 11).
5.
Глаза: (1; 10), (-1,5; 9,5), (-2,5; 10), (-1,5; 10,5); (1;10),
(1,5; 9,5), (2,5;10), (1,5;10,5); (1,5;10) и (1,5;10).
6.      Брови:
(-2; 11), (-1; 11); (1; 11), (2; 11).
7.
Носик: (-0,5; 9) и (0,5; 9).
8.      Ротик:
(-0,5; 7,5), (0,5; 7,5), (0; 7), (-0,5; 7,5).
9.
(-6,5; 6), (-5; 5), (г2; 4), (0; 5), (2; 4), (5; 5), (6,5; 6).
10.  (-7;
5), (-6; 4), (-5; 2), (-5; -0,5), (3,5; 0), (-1; -1,5), (-1; -3,5), (-2; -4,5),
(-4; - 5), (-7,5; -4); (7; 5), (6; 4), (5; 2), (5; -0,5), (3,5; 0), (1;-1,5),
(1; 3,5), (2; -4,5), (4; -5), (7,5; -4).
11.  Муфточка:
(-1; - 1,5), (0; -1), (1; -1,5); (-1; -3,5), (0; -4), (1; -3,5).
12.  Жилетка:
(-5; 5), (-2; 3), (-2; -1), (-2; - 4,5), (-2; -7), (-3; -8), (-6; -8); (5; 5),
(2; 3), (2; - 1), (2; -4,5), (2; -7), (3; -8), (6; -8).
13.  Фартучек:
(-3; - 8), (-3; -8,5), ( 2,5; 9), (2,5; -9), (3; -8,5), (3; -8), (-2; 2), (2;
2), (-2; 1),               (2; 1).
14.  (-2;
2), (-1; 4), (0; 5), (-0,5; 3,5), (-2; 2), (2; 2), (1; 4), (0; 5), (0,5; 3,5),
(2; 2).

№2  Самолет
(-2; 4,5), (-0,5; 4), (0; 4),
(5,5; 6,5), (7,5; 5,5), (2,5; 1), (1,5; - 2), (- 5; - 7), (- 6; - 5), (-3,5;
0,5), (-3,5; 1), (-4; 2,5), (-5,5; 5,5) , (-5,5; 6), (-5; 6), (-2; 4,5), (-1;
3,5), (3,5; -2,5), (4,5; -3,5), (6,5;2,5), (7,5;-3), (6;-5), (6,5;-6),
(5,5;-5,5), (3,5;-7), (3;-6), (4;-4), (3;- 3), (-3; 1,5),(-4; 2,5).

№3 Заяц
(1; 8) (3; 9) (4; 9) (6; 10) (4; 11) (3; 11) (1; 10) (-1;
10) (-3; 7) (-3; 6) (-2; 5) (-3; 4) (-4; 5) (-5; 5)
(-6; 4) (-5; 3) (-4; 4) (-4; 3) (-5; 3) (-6; 2) (-5; 1)
(-4; 2) (-3; 1) (-3; 0) (-2; -2) (-3; -2) (-4; -3)       (4; -4) (-3; -5) (-4;
-5) (-5; -6) (-5; -7) (3; -7) (3; -6) (4; -7) (5; -7) (7; -5) (6; -4) (5; -4)
(4; -5) (3; 5) (3; -3) (2; -1) (2; 4) (1; 5) (3; 7) (4; 7) (5; 6) (5; 8) (4;
9)
Глаз зайца (-1; 8)

№4 Утенок
(11; 0) (11; -2) (12; -3) (13; -3) (14; -2) (12; 3) (10; 5)
(9; 4) (10; 3) (9; 3) (8; 2) (11; 0) (6; -7) (4; -8) (3; -11) (2; -12) (2; -13)
(0; -14) (-2; -14) (-6; -9) (-3; -8) (-1; -8) (-2; -9) (2; -12) (3; -14) (6;
14) (7; -12) (7; -9) (6; -8) (6; -7) (4; -8) (1; -9) (-1; -8) (-3; -8) (-7; -6)
(-11; -5) (-11; -4) (-10; -3)
(-11;
-2) (-10; -1) (-9; -2) (-7; 0) (-1; 2) (-4; 2) (-6; 3) (-7; 4) (-7; 5) (-8; 5)
(-7; 6) (-6; 8) (-5; 7) (5; 8) (-2; 8) (-2; 9) (-1; 10) (-2; 10) (-2; 12) (-3;
11) (-2; 9) (-2; 8) (-1; 7) (3; 7) (4; 5) (1; 2) (2; -5) (1; -4) (1; -5) (-2;
-6) (-3; -5) (-3; -3) (-4; -3) (-2; 1) (-1; 2) (1; 2)
2. (-2; 9) (1; 10) (-3; 14) (-4; 13) (-2; 9) (1; 10) (3;
13) (3; 12) (5; 12) (6; 13) (5; 13) (5; 15) (4; 14)
(5; 12) (7; 14) (4; 17) (3; 16) (5; 12) (2; 9) (4; 5) (6;
4) (9; 4) (10; 5) (7; 8) (7; 9) (11; 13) (9; 15)
(8; 15) (7; 14) (4; 17) (-1; 18)
(-4; 18) (-8; 14) (-9; 15) (-10; 14) (-10; 13) (-11; 12) (-10; 11) (-12; 9)
(-10; 8) (-9; 8) (-7; 6)

№5 Корова
(-16;2), (-13;6), (-14;7), (-12;6), (-10,5;7), (-10;6),
(-10;5,5), (-6;6), (4;6), (6;6,5), (8;6), (11;6),
(11;-4), (10;-4), (10;5,5), (9,5;5,5), (10;4), (9;1),
(9,5;-1), (9;-7), (7;7), (7;-6,5), (8;-6), (8;-1), (7,5;-
1), (6;-7), (4;-7), (4;-6,5),
(5;-6), (6;1), (2;-2), (-0,5;-1), (-1;-7), (-3;-7), (-3;-6,5),
(-2;-6),              (2;-1), (-2,5;-1), (-4;-7), (-6;-7), (-6;-6,5), (-5;-6),
(-4;-1), (-6;-1), (-7;1), (-10;3), (-12;2), (-13;2), (14;1), (-15;1), (-16;2).

№6 Собака
(0;4), (1;5), (1;6), (2;8),
(3;9), (6;9), (8;7), (8;6), (7;4), (6;3), (7;2), (7;-7), (8;-9), (9;-10),
(9;-11), (6;-11), (6;-9), (5;-6), (5;-3), (3;-5), (2;-5), (1;-4), (1;-9),
(2;-11), (0;-11), (-1;-8), (-1;-4), (-4;-2), (5 1/2;-6), (-5;-8), (-6;-9), (-7;-9),
(-7;-4), (-6;-1), (-6;0), (-5;2), (-5;3), (-4;4), (0;4).
2.  Ухо
1 (1;5), (-1;7), (0;8), (3;9)
3.  Ухо
2 (6;9), (8;9), (9;8), (9;5), (8;6)
4.  Хвост
(-1;4), (-2;5), (-3;4), (-4;4), (-4;5), (-2;6), ( 1;6), (0;4)  5. Задняя нога
(-1;-8), (-2;-7), (-2;-6), (-1;-4)

№7 Оса
1.      Крылья
(1; 6), (0; 5), (0; 4), (1; 4), (7; 6), (8; 7), (8; 8), (7; 8), (5; 7), (4; 5),
(3; 7), (1; 8), (0; 7), (1; 6), (7; 4), (8; 4), (8; 5), (7; 6).
2.      Голова
(3; 11), (5; 9), (3; 7), (5; 7), (3; 9), (5; 11).
3.
Брюшко (4; 0), (5; 1), (5; 4), (4; 5), (3; 4), (3; 1), (4; 0).
4.
(3; 1), (5; 1).
5.
(3; 2), (5; 2).
6.
(3; 3), (5; 3).
7.      (3;
4), (5; 4).
8.
Лапки (2; 10), (2; 9), (4; 8), (6; 9), (6; 10).
9.
(1; 2), (1; 3), (3; 4), (2; 3), (2; 2).
10.  (6; 2), (6; 3), (5;
4), (7; 3), (7; 2).
11.  Глаза
(3,5; 9) и (4,5; 9).

№8 Машина
(-3;3
), (-4; 1), (-2; 1), (0; 5), (-1; 7), (-3; 3), (-6; 3), (-11; 0), (-14; -3),
(-14; -5), (-12; -5), (-9; -2), (-6; -2), (-4; -5), (6; -5), (8; -2), (11; -2),
(13; -5), (16; -5), (16; -3), (15; -3), (15; -1), (13; -1), (13; 0), (12; 7),
(-1; 7).
2.  Окно
(4; 2), (9; 2), (9; 6), (4; 6), (4; 2).
3.  Колесо
1 (-9; -4), (-10; -5), (-10; -7), (-9; -8), (-7; -8), (-6; -7), (-6; -5), (-7;
-4), (-9; -4).
4.  Колесо 2 (8; -4), (7;
-5), (7; -7), (8; -8), (10; -8), (11; -7), (11; -5), (10; -4), (8; -4).
5.  Дополнительно

6.  (-12;
-5), (-12; -6), (-10; -6).
7.  (-6;
-6), (7; -6).
8.  (13;
-5), (13; -3), (15; -3).

№9 Лев
1.  Грива (-1;14) (0;13)
(1;14) (2;13) (1;13) (3;11) (4;11) (5;10) (5;9) (4;8) (4;7) (6;7) (8;6) (9;5)
(9;3) (8;2) (9;1) (8;0) (7;0) (6;-1) (7;-2) (6;-3) (4;-3)
(3;-4) (2;-4) (1;-5) (0;-6) (-1;-5) (-2;-4) (-3;4) (-4;-3) (-6;-3) (-7;-2)
(-6;-1) (-7;0) (-8;0) (-9;1) (-8;2) (-9;3) (-9;5) (-8;6) (-6;7) (-4;7) (-4;8)
(5;9) (-5;10) (-4;11) (-3;11) (-1;13) (-2;13) (-1;14).
2.  Мордочка
(0;11) (2;11) (3;10) (3;8) (4;8) .(0;11) (-2;11)(-3;10) (-3;8) (-4;8).
3.  Глаза (0;9) (1;10)
(2;9) (2;7) (3;6) (4;6) (6;4) (5;4) (6;3) (4;3) (4;2) (3;2) (4;1) (2;0) (0;2)
(-2;0) (-4;1) (-3;2) (-4;2) (-4;3) (-6;3) (-5;4) (-6;4) (-4;6) (-3;6) (-2;7)
(-2;9)(-1;10) (0;9).
4.  Нос (0;5) (3;5) (0;2)
(-3;5) (0;5).
5.  Рот
(1;1) (1;0) (0;-1) (-1;0) (-1;1).
6.  Туловище(-1;-5)
(-2;-6) (-4;-6) (-6;-8) (-5;-9) (-4;-8) (-3;-9) (-2;-8) (0;-6).(-2;-8) (-2;-9)
(-1;10) (0;-9) (1;-10) (2;-9) (2;-8) (5;-8) (6;-7) (7;-7) (6;-8) (7;-9) (14;-9)
(16;-7) (16;-4) (14;-2) (12;2) (10;-3) (9;-4) (7;-4) (6;-3).
7.  Хвост
(15;-3) (15;1) (12;4) (11;3) (10;3) (9;2) (9;1) (11;-1) (13;1) (13;2) (12;3)
(13;2) (14;1) (14;-2).

№10 Конь
 (4; 3), (6; 2), (7; 1), (6; 0), (7; -1), (11; 0), (13;
-2), (15; -5), (15; -7), (13; -6), (14; -5), (13;-5),
(12; -2), (11; -1), (4; -4), (4; -3), (0; -4), (-3; -4),
(0; -4), (-1; -7), (-3; -8), (-2; -10), (0; -12),        (-
1; -14), (-2; -13), (-1; -12), (-2; -12), (-3; -10), (-5;
-8), (-5; -7), (-3; -6), (-4; -5), (-7; -6),               (-
8; -7), (-7; -9), (-5; -11), (-6;
-13), (-7; -12), (-6; -11), (-7; -11), (-8; -9), (-10; -7), (-7;
-4),             (9; -2), (-9; 0), (-8;1), (-6; 2), (-6; 3), (-7; 4), (-9; 3),
(-10; 3), (-11; 2), (-12; -4), (-13; -6),              (12; -8), (-11; -7),
(-12; -6), (-10; -5), (-9; -3), (-10; -1), (-10; 0), (-9; 1), (-8; 1), (-6; 2),
(-1; 1), (0; 2), (1; 5), (0; 3), (-3; 3), (-1; 6), (-2; 10), (-1; 11), (1; 10),
(5; 11), (8; 10), (6; 8), (5; 10),                (4; 10), (3; 7), (3; 8), (2;
6), (2; 4), (1; 5)
2.  (11; 0), (12; 1),
(13; 1), (11; -2), (12; -3), (11; -4), (12; -5), (14; 1), (14; 3), (13; 3), (9;
1),      (9; 2), (6; 4), (6; 5), (4; 6), (4; 7), (7; 6), (8; 5), (9; 5), (9;
6), (10; 5), (10; 6), (9; 7), (7; 9)
3.  Глаз
(7; 7)

file_name: Рисуем по координатам сборник заданий.pdf

intro:
Сборник заданий "Рисуем по координатам" для 6 класса - учебное пособие, разработанное с целью развития навыков рисования с использованием координатной плоскости.

В данном сборнике представлено большое количество заданий различной сложности, которые позволяют ученикам 6 класса закрепить и расширить свои знания о координатной плоскости и ее применении при создании рисунков.

Каждое задание снабжено подробными пошаговыми инструкциями, которые помогают ученикам правильно выполнить каждую задачу. Задания охватывают разные тематики: от простых геометрических фигур до сложных сюжетов и пейзажей. Также, в сборник включены задания на построение графиков функций и решение геометрических задач с использованием координат.

Сборник заданий "Рисуем по координатам" предназначен для самостоятельного выполнения учащимися. Он может быть использован как дополнение к учебным материалам по математике и геометрии, а также в качестве домашнего задания для самостоятельной работы. Он помогает развивать логическое мышление, внимание к деталям, точность выполнения заданий, а также позволяет проявить творческие способности учеников.

Сборник заданий "Рисуем по координатам" для 6 класса является отличным инструментом для помощи ученикам в освоении навыков работы с координатной плоскостью и развитии их художественных способностей.

title: Рисуем по координатам 6 класс


extracted_text:
Конспект по математике
Школа:
МБОУ СОШ №196
Учитель:
Завьялов Е.А.
Тема
урока: «Сложение вида 37+48»
Класс:
2
Цель
урока: познакомить с письменным приемом сложения вида 37+48.
Задачи
урока:
Дидактические: совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи.
Развивающие:
способствовать
развитию у детей познавательной активности, логического мышления.
Воспитательные:
содействовать
воспитанию чувства доброты, дружбы, взаимопомощи.
Планируемые
результаты:
Предметные:
донести до сознания обучающихся необходимость составления  и  усвоения
алгоритма      письменного сложения чисел вида 37+48.
Метапредметные:

·
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
·
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные
действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на
основе представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных
результатов.
·
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
учиться формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию
интереса к математике.
Основные
понятия: сложение двузначных чисел.
Межпредмтная
связь: литературное чтение.
Ресурсы:
презентация, видеоролик, учебник, конспект, раздаточный и наглядный материал.

Ход учебного занятия

№
п/п

Этап учебного занятия

Образо
вательная задача этапа урока

Методы, приемы и формы организации
  учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Планируемые результаты

1

Организа
ционный
момент

Подготовка
  к занятию

Беседа,
  фронтальная

Прозвенел
  звонок и смолк
Начинается
  урок.
Тихо
  все за парту сели,
На
  меня все посмотрели
И
  работать захотели.
Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте,
  все ли у вас готово к занятию.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку

2

Мотива
ционный
этап

Мотивация
  обучающихся к учебной деятельности

Фронтальная

Занятие
  мы начинаем с проверки домашнего задания.
Прежде
  чем мы начнем работу, давайте проведем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая
  гимнастика
Игра
  «Пианино».
Гимнастика
  для глаз.
Хорошо,
  теперь открываем тетради и пишем число, классная работа, также показ.
3
  02 21

Выполняют
  пальчиковую гимнастику
Гимнастику
  для глаз
Записывают
  число, классная работа и показ

Личностные:
  формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать
  развитию интереса к математике.

3

Актуали
зация
  знаний

Определить
  тему и поставить цель

Беседа,
  фронтальная

Логическая
  задача:
Знайка,
  Кнопочка и Тюбик живут в домах №14, 17, 19. В каком доме живет каждый
  человек, если Знайка не живет в доме 19 и 17, а Кнопочка не живет в доме 19?
Если
  Знайка не живет в дома 19 и 17, значит он живет в дома 14. Кнопка не живет в
  доме 19, тогда она живет в дома 17. То Тюбик живет в доме 14.
Математический
  диктант:
1.     Увеличить
  12 на 4. (16)
2.     Чему
  равна разность чисел 15 и 8? (7)
3.     На
  сколько 14 больше 5. (9)
4.     Уменьшаемое
  15 вычитаемое 12. Чему равна разность? (3)
5.     Я
  задумала число вычла из него 6 и получила 13. Какое число я задумала? (19)
6.     Первое
  слагаемое 5, сумма 11. Чему равно второе слагаемое? (6)
7.     В
  каком числе 5 единиц и 1 десяток? (15)
8.     1
  дм 8 см. Сколько это см? (18 см)
9.     На
  полке стояли 8 глубоких тарелок, а мелких на 2 больше. Сколько всего тарелок
  стояло на столе? (18)
10. Юра нарисовал 12
  корабликов. 7 корабликов он раскрасил. Сколько корабликов ему осталось
  раскрасить? (5)
37
  40 48 9 50 80
Перед
  вами ряд чисел, что можно сказать о них? (четные и нечетные, круглые десятки
  и числа, имеющие десятки и единицы).
Какое
  число лишнее? (9) Почему? (однозначное).
Значит
  с какими числами будем работать? (С двузначными).
Назовите
  числа, у которых количество единиц больше, чем количество десятков (37, 48).
Какие
  действия можно производить с ними? (сложение).
Тема
  нашего урока «Сложение вида 37+48». Давайте поставим цель. Цель: познакомить
  с письменным приемом сложения вида 37+48.

Решают
  логическую задачу

математический
  диктант

Определяют
  тему и цель урока

Презентация

Регулятивные:
  умение принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные
  действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на
  основе представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных
  результатов.

4

Открытие
новых
  знаний

Организовать
  работу по теме урока

Беседа,
  фронтальная

Решите
  пример 37+48 в строчку. Объясните решение. (38 + 47)= (30+7)+ +(40 + 8) = (
  30+ 40) + ( 7 + 8) = 70 +15= 85.)
А
  сейчас запишите этот пример столбиком. Попытаемся раскрыть секрет записи.
  (Учащиеся пытаются решить пример.)
Что
  вы заметили? (При сложении единиц получили двузначное число.)
Можно
  ли записать под единицами сразу две цифры? (Нет, под единицами можно записать
  только единицы.)
Значит
  складываем единицы 7+8=15
15
  единиц – это 1 дес. и 5 ед.
Пишу
  под единицами 5, а 1 дес. запомню и прибавлю к десяткам.
Складываю
  десятки
3+4=7,
  да еще 1 дес = 8. Пишу под десятками 8.
Читаю
  ответ: сумма равна 85.
Физкультминутка:

Работают
  по теме урока

Предметные:
  донести до сознания обучающихся необходимость составления  и  усвоения
  алгоритма      письменного сложения чисел вида 37+48.

5

Применение
  полученных знаний

Закрепить
  знание с помощь заданий из учебника

Организовать
  работу по теме урока

Открываем
  учебник №1.

  54       46       29       64        34
+38
  + 27    +45     -23       +17

  92       73      74       41          51

№2
43+8=51
  75-9=66
51-8=43
  66+9=75
Задача
  №4
Сначала
  в море ушло 9 рыбачьих лодок, а потом еще 4 лодки. Сколько всего лодок ушло в
  море?
О
  чем говорится в задаче? О лодках
Сколько
  ушла в море сначала? 9 лодок
Потому
  сколько ушло? Еще 4 лодки
Какой
  вопрос стоит? Сколько всего ушло.
Краткая
  запись:
Ушло
  – 9 л. и 4 л.
Всего
  ушло - ?
9+4=13
  (л.) – ушло
Ответ:
  ушло 13 лодок.
№5
37+8=35
  60-32=28  10=1дес 0ед
56-9=47
  80-47=33  18=1дес 8ед

№6
13-6+8=15
   80-(12-5)=75
14-9+6=11
   90-(14-8)=84
32-7=25
45-9=36
Под
  чертой:

  36        49
+58
  +47

  94       96

Работают
  с учебником, решают числовые выражения, текстовые задачи

Учебник

Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
  учиться формулировать собственное мнение и позицию.

6

Итог

Закрепление
  полученных знаний на уроке

Беседа,
  фронтальная

Какова
  была тема нашего урока? Чему мы сегодня учились7

Подводят
  итог урока

7

Рефлексия

Оценить
  свою работу

Беседа,
  индивидуальная

Приготовьте
  карандаши зеленого, желтого и красного цветов. Поднимите зеленый карандаш,
  если вы усвоили тему, вам понравилась ваша работа на уроке. Желтый – если у
  вас появились трудности. Красный – если вам ничего не понятно.

Оценивают
  свою работу

Светофор

Регулятивные:
  самоконтроль деятельности; самооценка результатов работы.

8

Домашнее
  задание

Записать
  домашнее задание

Индивидуальная

 Записываем
  домашнее задание

Записывают
  домашнее задание

9

Уборка
  рабочего места

Убрать
  рабочее место

Убираем
  рабочие места!
Спасибо
  за урок! Урок окончен!

Убирают
  рабочие места

file_name: Сложение вида 37+48.docx

alt: Конспект по математике Школа:

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Определить тему и поставить цельБеседа, фронтальная

alt: Сколько это см? (18 см) 2.

alt: Применение полученных знанийЗакрепить знание с помощь заданий из учебникаОрганизовать работу по теме урока

alt: Применение полученных знаний

title: Урок математики 2 класс "Сложение вида 37+48"


extracted_text:
Критерии
успешности учителя

Учитель — это человек, который учится всю
жизнь, только в этом случае он обретает право учить (Лозинский В.М.).
Учителя в формулу «знания — умения —
навыки» не загонишь. Инструмента, которым можно измерить благородство души, неповторимые
частицы творчества в повторяющемся учебном процессе, озарения, бесконечные
диалоги с самим собой, нет.
А материал, с которым учитель работает
каждый день (если так можно сказать), — это дети, которые никогда не станут
снова детьми. И учителя (как врачи, дающие клятву Гиппократа) не имеют
возможности допускать ошибки. Ведь исправить их будет сложно, а порой и
невозможно. А чтобы избежать ошибок, очень важно регулярно анализировать свою
деятельность, выявить причины успешности и неуспешности работы.
В связи с этим педагоги должны понять,
какие критерии определяют успешность работы учителя и какие факторы влияют на
это.
Задача этого педсовета - не оценить того
или иного учителя, а выявить, что нужно для того, чтобы учитель работал успешно
и качественно.
Результатами работы любого учителя
являются: • Знания, умения и навыки; • Воспитанность;
• Здоровье и тесно с ним связанное
психическое состояние наших учащихся.
Труд учителя есть сложнейшая психическая
реальность,
представленная в виде многомерного
пространства, состоящего их трех взаимосвязанных пространств:
• педагогической деятельности; • личности
учителя;
• психолого-педагогического общения.
Эти три пространства объединены единой
глобальной задачей развития личности ученика. Вместе с тем они не накладываются
друг на друга, не повторяются, не дублируются, а вступают в сложные
диалектические отношения, при этом каждое из них в процессе труда учителя
выступает то предпосылкой, то средством, то результатом развития.
Условно все критерии можно разделить на
три группы: педагогические;
психологические; личностные.

Педагогические критерии успешности учителя
 0 работе учителя, во-первых, судят по
конечному результату, поэтому первый критерий — это уровень обученности наших учеников.
Уровень обученности отслеживается достаточно часто в течение учебного года: по
отдельным темам, в конце учебной четверти, срезы знаний, экзамены.
Второй критерий — уровень сформированности
общеучебных умений и
навыков. Это:
• учебно-информационные умения (работа с
письменными и устными текстами, с источниками информации);
• учебно-логические умения {умения
анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать
и т. и.);
• учебно-управленческие умения (понимать
поставленную задачу, вырабатывать алгоритм действий, владеть различными
средствами
самоконтроля и т. и.)
Третий критерий - состояние
исследовательской работы и работы по самообразованию. «Учитель — это человек,
который учится всю жизнь...» Поэтому важным критерием успешности работы учителя
становится его
самообразование, целью которого является
овладение учителями теоретических сведений о различных методах и формах
преподавания. Исследовательская работа дает возможность проследить
эффективность
применения тех или иных теоретических
знаний.
Четвертый критерий — образование педагогов
и повышение  квалификации. Это одно из важнейших условий для повышения и сохранения качества
преподавания.
Пятый критерий — способность к
самоанализу, рефлексии. Учителя, безусловно, всегда размышляют по поводу того,
что они делают. Эти размышления можно разделить на два вида:
• размышления, претворенные в действие (т.
е. придумал и сделал);
• размышление по поводу совершенных действий
(т. е. анализ совершенного) — рефлексия.
Эти два процесса очень важны, поскольку
они дают возможность быть занятым поиском новых идей, импровизировать,
используя новшества, соответствующие современным направлениям работы в
образовании.
Шестой критерий — инновационная
деятельность. Эта деятельность позволяет осуществлять образовательный процесс
на более высоком, современном уровне, способствует развитию школы.
Психологические критерии успешности
учителя.
«Настоящее образование, писал в свое время
Добролюбов, — это такое
образование, которое заставляет определить
свое отношение ко всему окружающему».
Ушинский писал, что «недостаточно понять слова,
недостаточно понять даже мысли и чувства, в них заключенные; нужно, чтобы эти
мысли и эти

чувства стали внутренне определяющими
личность». Рассмотрим вопрос об успешности учения, его зависимости от того
смысла, который имеет для ребенка изучаемое им.
1. Первый критерий — интерес, мотивация.
Чем интереснее для ребенка учебный материал, тем легче он усваивается им и тем
лучше запоминается. Если успешность зависит от интереса, то чем же определяется
самый интерес? Нередко интересы связывают с эмоциями.
«Что
интересует моих учеников? Возможно, я ошибаюсь, но думаю, что узнать, чем более
всего интересуется ученик, не так уж трудно. Это можно сделать и прямо, спросив
его, и косвенно. Но лучше всего — создать такую атмосферу доверия и творчества,
в которой интересы проявятся естественным образом.
2. Второй критерий сознательное
обучение. Принцип сознательного обучения включает в себя требование ясного
понимания ребенком того, почему, зачем надо учиться. Нужно, чтобы ребенок
понимал, что учиться надо для того, чтобы стать полноценным членом общества,
что учиться — долг ребенка. Конечно, первоклассник, второклассник знает, зачем
он учится. Но разве это заставляет его внимательно слушать учителя и тщательно
выполнять домашние задания?
Нет, это не так. Реально его побуждают
учиться другие мотивы: может быть, он просто хочет научиться читать, писать и
считать; может, он хочет получать пятерки; может быть, он хочет поддержать свою
репутацию в семье, в классе, в глазах учителя. Значит, недостаточно, чтобы
ребенок усвоил объективное значение данного учебного предмета, нужно, чтобы он
соответственным образом и внутренне отнесся к изучаемому: нужно воспитать у
него требуемое отношение к учению.
3.третий критерий — взаимоотношения в
системе «учитель— -ученик».
В процессе становления учебной
деятельности формируются не только познавательные действия, но и система
взаимодействия отношений, общения. Учебные взаимодействия учителя с учеником
являются ведущей переменой процесса обучения и обуславливают как характер
мотиваций учебной деятельности, так и эффективность формирования познавательных
действий учащихся.
Ситуация сотрудничества ученика с учителем
и другими учащимися обеспечивает реализацию всего богатства межличностных
отношений по мере того как ученик усваивает новое предметное содержание. Формы
сотрудничества: от совместного, разделенного с учителем действия, далее — к
подражанию и самообучению.
С первых этапов обучения взаимодействие и сотрудничество
учителя с учеником должно быть построено на уровне смыслополагающих и
целеполагающих действий. Только такой порядок поможет преодолеть объектную
логику освоения деятельности, принуждающую ученика к рутине зубрежки, к
нетворческому учебному труду, обусловленному
движением от элементарного,
операционно-технического уровня ко все более высоким уровням функционирования
деятельности.
4. Четвертый критерий — учет
индивидуальных особенностей ученика. Учет особенностей внимания, памяти,
мышления при построении урока и
организации учебной- деятельности.
Воспитание внимания, как и воспитание вообще, в решающей степени зависит от
личных качеств учителя. К числу наиболее важных качеств учителя относят
внимательность и наблюдательность учителя. Учитель не должен спрашивать
учеников — поняли его или нет, а должен читать это по их лицам и понимать:
• как на уроке создана установка быть
внимательным;
• как использованы внешние особенности
наглядного материала для привлечения внимания учащихся (яркость, новизна,
структурирование и пр.);
• как организована смена видов деятельности
на уроке:
• как учитываются возрастные особенности
внимания школьников; • как организована активность учащихся на уроке;
• как организована деятельность детей, у
которых наблюдаются стойкие недостатки внимания.
Известно, что между учениками существуют
значительные различия в показателях продуктивности отдельных видов памяти: одни
легко запоминают образный материал, другие — эмоциональный, третьи— вербальный,
четвертые — движения. Эти различия проявляются в успешности учебной
деятельности, и учитель должен учитывать их в своей работе.
Личностные критерии успешности учителя
Специфической чертой деятельности учителя
является высокая включенность в нее личности педагога. Это значит, что
личностные особенности учителя выступают как инструмент его профессиональной
деятельности. Объектом оценивания выступает не вся совокупность личностных
характеристик учителя, а только та часть личностных качеств, которая
профессионально значима.
Такие качества структурировались в работах
Бабанско го Ю. К., Сластенина В. А., Кузьминой Н. В. и др.
Из многочисленных существующих
диагностических методик мы выделили такие качества личности учителя, которые,
на наш взгляд, оказывают существенное влияние на педагогическую деятельность
учителя.
1. Эмоциональность.
В состав этого качества входит:
— интенсивность эмоций, их устойчивость,
глубина чувств;
— адекватность эмоционального состояния
учителя на деятельность
учащихся;
g — доброжелательность реакции учителя на
возбуждение;
— уверенность в своих педагогических
мыслях и действиях, удовлетворенность от результата своего труда. 2.
Выразительность речи.
Это качество характеризует
содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя.
За счет образности, стройности, логичности
речи можно решить целый ряд важных педагогических задач.
К сожалению, почти все учителя приобретают
«профессиональную» окраску голоса: нервная монотонность с элементами металла.
Это учительское свойство, как установлено психологами, раздражает, угнетает
учащихся.
Дпя постановки голоса, владения средствами
внешней выразительности необходимо использовать рефлексию своего поведения и
специальные упражнения для ораторского искусства, а для обогащения лексики, образности
действует правило «ТРИ 0»:
Общение — с хорошей литературой,
искусством, природой; Общение — с интересными людьми, любовь, дружба;
Общение — с самим собой — саморазвитие —
время печали, творчества, размышлений.
3. Творческое начало личности.
Учитель, как и писатель, должен строить
свою «внешнюю» и «внутреннюю» биографию. Вроде бы просто: думать, писать,
читать, заучивать, решать, делать самому, экспериментировать ежедневно... Но
если это выполнять без творческого подхода, без остроумия души, то не будет ни
оригинальных суждений, ни замечательных уроков, ни остроумных шуток, ни вне предметных
интересов. В результате ученикам с учителем неинтересно, быть с ним не хочется.
И приговор: «На уроке скучно!» 4. Организаторские способности.
Необходимы как для обеспечения работы
самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива.
Планировать могу, могу и делать.
5. Чувство юмора.
Дети любят разных учителей, но более всего
веселых — таких, кто за словом в карман не полезет и из всякого затруднения
найдет выход.
В. А. Сухомлинский утверждал: «Отсутствие
у учителя чувства юмора воздвигает стену взаимного непонимания: учитель не
понимает детей, дети не понимают учителя. Сознание того, что дети тебя не
понимают,
-раздражает, и это раздражение — то
состояние, из которого учитель часто не находит выхода». Значительную часть
конфликтов между учениками и учителями можно было бы предотвратить, умей
учитель с юмором отнестись к причине противостояния, обратить все в шутку.
6. Настойчивость, дисциплинированность.
Два эти качества характеризуют развитие
воли учителя.
Под настойчивостью мы понимаем способность
достигать поставленной ;:. цели и доводить принятые решения до конца.
Дисциплинированность — это сознательное
подчинение своего поведения общественным правилам.
Не менее значимы и факторы, влияющие на
успешную работу учителя: это и организация труда, и отношения с администрацией,
родителями и учащимися, и возможность проявления и реализации своих
профессиональных качеств.
Диагностика успешности учителя состоит не
в том, чтобы дать ему извне экспертную оценку, а в том, чтобы стимулировать
самого учителя к осмыслению и решению своих профессиональных проблем.
Диагностика успешности учителя поможет педагогам идентифицировать свою
служебную состоятельность, силы и слабости в выполнении своей работы,
выработать и реализовать планы действий, которые устранят недостатки.
Успешный учитель всегда сориентирован на
самоанализ и самодиагностику.
Проект решения педсовета:
Для осуществления возможности на
демократической и профессиональной основе выстраивать
организационно-методическую и исследовательскую работу в школе определены
приоритетные критерии для нашего коллектива, с учетом имеющихся условий.
Выявлены факторы, которые влияют на
успешность работы учителя. Исходя из указанного необходимо:
1. Составить технологическую карту
критериев успешности для проведения самоанализа и самодиагностики учителей. 2.
Каждому учителю:
• провести самодиагностику на основе
технологической карты критериев успешности;
• спланировать работу и подготовить отчет по
самообразованию и ведению ' исследовательской работы.
Анкета Критерии успешности учителя
Педагогическая деятельность:
1. Уровень обученности ЗУН.
2. Уровень сформированности ОУУН. 3.
Инновационная работа.
4. Самообразование, исследовательская
работа. 5. Образование, квалификация.
6. Самоанализ, самодиагностика.
Психолого-педагогическое общение: 1.
Интерес, мотивация.
2. Сознательное обучение.
• 3. Отношение «учитель — ученик».
4. Учет индивидуальных особенностей
ученика. Личность учителя:
1. Эмоциональность.
2. Выразительность речи.
3. Творческое начало личности.
 4. Организаторские способности.
5.Чувство юмора.
6.Настойчивость, дисциплинированность.
Далее всем участникам педсовета раздается
анкета для выбора приоритетных,, критериев успешности для конкретного
коллектива, где каждому критерию присваивается соответствующий балл: 0 —
незначимый критерий, 1 менее значимый критерий, 2 — значимый критерий, 3 —
наиболее значимый критерий.

Литература:
1. Ляудис В.Я. Структура продуктивного
учебного взаимодействия. М. Учебно- методический коллектор, Психология, 1999.
2. Матюшкин А.М Проблемные ситуации в
мышлении и обучении.
3. Петрушин В.И. Психологические аспекты
деятельности учителя и классного руководителя. М.: Центр «Педагогический
поиск», 2001.
4. Кадриков В.Д., Анисимова Н.П.
Познавательные процессы и способности в обучении. М.: Просвещение, 1990.

file_name: критерии успешности учителя.doc

alt: Критерии успешности учителя

alt: Самоанализ, самодиагностика.

intro: Автор делится своим мнением по поводу , какие критерии определяют успешность работы учителя и какие факторы влияют на это. Определение критериев успешности помогут выявить, что нужно для того, чтобы учитель работал качественно. Что важнее: чувство юмора, инновационность, саморазвитие, исследовательская работа? Эти вопросы интересно обсудить всем коллективом.текстовый документ

администрации

group: Педагогика

title: Критерии успешности учителя


extracted_text:
Тема. Акцизы

Примеры решения задач

Задача
1.
В январе 2005 г. организация – производитель алкогольной продукции изготовила 10 000 литров
водки, из которых 5 000 литров
было реализовано магазину розничной торговли, а оставшиеся 5
000 литров – на
акцизный склад оптовой торговли. Ставки акциза определить, согласно
НК РФ.
Определить
сумму акциза, указывая статьи НК РФ.

Решение.
Водка
относится к разряду «Алкогольная продукция с объемной долей этилового
спирта свыше 25% (за исключением вин) и спиртосодержащая продукция» Ст.193 НК РФ
В 2005 г. акциз
составлял 146 руб. за 1 л безводного этилового спирта.
Таким образом, сумма акциза, которую нужно начислить при отгрузке алкогольной продукции
магазину розничной торговли, будет равна:
5000 л x 40% x 146 руб. = 292 000 руб.
В сроки,
установленные статьей 204 Налогового кодекса, бухгалтер завода должен перечислить эту сумму в бюджет.
При
отгрузке производителем алкогольной продукции своему структурному подразделению
(в
том числе и территориально обособленному), осуществляющему оптовую реализацию этой продукции, акциз
начисляется только в том случае, когда это подразделение не имеет статуса акцизного
склада. При этом в соответствии с п. 2 ст. 193 Налогового кодекса указанное начисление производится
по налоговым ставкам в размере 100% соответствующих налоговых ставок, указанных в п. 1 ст. 193 Налогового
кодекса.
При
отгрузке водки с территории завода на акцизный склад акциз не начисляется, так как в этом
случае режим налогового склада не завершается.

Задача 2
Ликеро-водочный завод, находящийся в Московской области,
учредил на территории Подмосковья акцизный склад А, а также оптовый склад Б, не
имеющий статус акцизного склада.
Завод в 2005 г. отгрузил 500 литров водки (крепостью 40 %) на
акцизный склад А. С этого склада водка была реализована на акцизный склад ЗАО
«Полюс», занимающегося оптовой торговлей в Тульской области. С этого склада
водка реализована розничному магазину, расположенному в г. Тула.
Определить акциз при реализации алкогольной продукции.

Решение.
1. При отгрузке водки с территории завода на акцизный склад А
акциз не начисляется, так как в этом случае решим налогового склада не
завершается.
2. Когда водку реализуют ЗАО «Полюс» с акцизного склада А,
акциз следует начислить в размере 20 процентов от установленной ставки (п. 2.
ст. 193 НК РФ). ставка акциза на алкогольную продукцию с объемной долей
этилового спирта свыше 25 % равна 146 руб. 00 коп. за 1 литр безводного
этилового спирта.
Сумма акциза, которую должен заплатить завод, составляет:
500 л * 146 руб. * 40 % * 20 % = 5840 руб.
3. При отгрузке водке с акцизного склада, находящегося в
Тульской области, магазину акциз надо начислить в размере 80 процентов от
ставки. Сумма акциза составляет:
500 л * 146 руб. * 40 % * 80 % = 23 360 руб.
Маркировка водки региональной специальной маркой
осуществляется на акцизном складе ЗАО «Полюс». Объясняется это тем, что на
водку следует клеить марку той области в которой она продается в розницу.
Примечание. Решение задачи производится в соответствии с нормами
гл. 22 НК РФ.

Задача
3.
За отчетный период (январь 2004 г.) ООО «Гранат» было произведено
и реализовано оптовому покупателю (индивидуальному предпринимателю Е.С.
Фролову) 250 000 шт. сигарет с фильтром, стоимость которых без учета НДС и
акцизов составила 140 000 руб., а также 400 000 шт. сигарет без фильтра
стоимостью 60 000 руб.
Необходимо определить сумму акцизов, подлежащую уплате в бюджет.
Решение. Подпунктом 5 п. 1 ст. 181 Налогового кодекса РФ табачные
изделия отнесены к подакцизным товарам. Пунктом 3 ст. 194 Налогового кодекса РФ
установлено, что акциз по подакцизным товарам, в отношении которых установлены
комбинированные налоговые ставки (состоящие из твердой и адвалорной налоговых
ставок), исчисляется как сумма, полученная в результате сложения суммы акциза,
исчисленной как произведение твердой ставки и объема реализованных подакцизных
товаров в натуральном выражении и соответствующей адвалорной налоговой ставке
процентной доли стоимости таких товаров.
Налоговые ставки по подакцизным товарам установлены в соответствии
со ст. 193 п. 1 Налогового кодекса РФ (т.е. 65 руб. + 8 % от этой суммы за 1000
шт. сигарет с фильтром и 28 руб. + 8 % от этой суммы за 1000 шт. сигарет без
фильтра).
Следовательно:
1. Сумма акциза по сигаретам с фильтром, подлежащая уплате:
(65 руб. х 250) + (140 000 руб. х 8%) =
= 16 250 руб. + 11 200 руб. = 27 450 руб.
2. Сумма акциза для сигарет без фильтра составляет:
(28 руб. х 400) + (60 000 руб. х 8%) =
= 11 200 руб. + 4 800 руб. = 16 000 руб.
3. Общая сумма акциза составит:
27 450 руб. + 16 000 руб. = 43 450 руб.
Ответ: 43 450 руб.

Задача
4.
Пивоваренный завод реализует пиво. Себестоимость производства
равна 10 руб. за 1 л. Организация рассчитывает получить прибыль в объеме не
менее 30 % от себестоимости. Ставка акциза составляет 1,75 руб. за 1 л.
Необходимо определить минимальную цену за 1 бутылку вместимостью
0,33 л.
Решение.
1. Себестоимость 1 бутылки пива:
10 руб. х 0,33 = 3,3 руб.
2. Сумма акциза, приходящаяся на 1 бутылку пива:
1,75 x 0,33 = 0,58 руб.
3. Себестоимость 1 бутылку пива с учетом акциза:
3,3 руб. + 0,58 руб. = 3,88 руб.
4. Сумма НДС, приходящаяся на 1 бутылку:
3,88 x 18% = 0,70
5. Минимальная отпускная оптовая цена:
(3,88 + 0,7) х 1,3 = 5,95 руб.
Ответ: 5,95 руб.

Задача
5.
За
отчетный период (январь 2004 г.) ООО «Гранат» было произведено и реализовано
оптовому покупателю (индивидуальному предпринимателю Е. С. Фролову) 250 000 шт.
сигарет с фильтром, стоимость которых без учета НДС и акцизов составила 140 000
руб., а также 400 000 шт. сигарет без фильтра стоимостью 60 000 руб.
Необходимо
определить сумму акцизов, подлежащую уплате в бюджет.
Решение.
Подпунктом 5 п. 1 ст. 181 Налогового кодекса РФ
табачные изделия отнесены к подакцизным товарам. Пунктом 3 ст. 194 Налогового
кодекса РФ установлено, что акциз по подакцизным товарам, в отношении которых
установлены комбинированные налоговые ставки (состоящие из твердой и адвалорной
налоговых ставок), исчисляется как сумма, полученная в результате сложения
суммы акциза, исчисленной как произведение твердой ставки и объема
реализованных подакцизных товаров в натуральном выражении и соответствующей
адвалорной налоговой ставке процентной доли стоимости таких товаров. Налоговые
ставки по подакцизным товарам установлены в соответствии со ст. 193 п. 1
Налогового кодекса РФ (т. е. 65 руб. + 8 % от этой суммы за 1000 шт. сигарет с
фильтром и 28 руб. + 8 % от этой суммы за 1000 шт. сигарет без фильтра).
Следовательно:
Сумма акциза по сигаретам с фильтром, подлежащая
уплате:
(65 руб. × 250) + (140 000 руб. × 8%) = 16
250 руб. + 11 200 руб. = 27 450 руб.
Сумма акциза для сигарет без фильтра составляет:
(28 руб. × 400) + (60 000 руб. × 8%) = 11
200 руб. + 4 800 руб. = 16 000 руб.
Общая сумма акциза составит:
450 руб. + 16 000 руб. = 43 450 руб.
Ответ: 43 450 руб.

Задача
6.
Пивоваренный завод реализует пиво. Себестоимость
производства равна 10 руб. за 1 л. Организация рассчитывает получить прибыль в
объеме не менее 30 % от себестоимости. Ставка акциза составляет 1,75 руб. за 1
л.
Необходимо определить минимальную цену за 1 бутылку
вместимостью 0,33 л.
Решение.
Себестоимость 1 бутылки пива: 10 руб. × 0,33 =
3,3 руб.
Сумма акциза, приходящаяся на 1 бутылку пива: 1,75
× 0,33 = 0,58 руб.
Себестоимость 1 бутылку пива с учетом акциза: 3,3 руб.
+ 0,58 руб. = 3,88 руб.
Сумма НДС, приходящаяся на 1 бутылку: 3,88 × 18%
= 0,70
Минимальная отпускная оптовая цена: (3,88+ 0,7)
×1,3 = 5,95 руб.
Ответ: 5,95 руб.

Задача
7.
Организация
ввозит на таможенную территорию России сигареты:
•
с фильтром:
-
количество ─ 85 600 000 штук,
-
таможенная стоимость товара ─ 54 000 000 руб.,
-
таможенные пошлины ─ 4 000 000 руб.,
-
НДС, уплаченный при ввозе товаров, ─ 9 720 000 руб.;
•
без фильтра:
-
количество ─ 25 500 000 штук,
-
таможенная стоимость товаров ─ 12 750 000 руб.,
-
таможенные пошлины ─ 1 500 000 руб.,
-
НДС, уплаченный при ввозе товара, ─ 2 295 000 руб. Определите сумму
акциза, подлежащую уплате в бюджет.
Решение.
При решении задачи необходимо
руководствоваться положениями главы 22 НК РФ. Сумма акцизов, подлежащая уплате
при ввозе подакцизных товаров на таможенную территорию РФ, в отношении которых
установлены комбинированные налоговые ставки (состоящие из твердой и адвалорной
налоговых ставок), исчисляется как сумма, полученная в результате сложения сумм
акциза, исчисленных как произведение твердой налоговой ставки и объема ввозимых
подакцизных товаров в натуральном выражении и как соответствующая адвалорной (в
процентах) налоговой ставке процентная доля максимальной розничной цены таких
товаров (п. 3 статьи 194, статья 202 НК РФ). Сумма НДС, уплаченная при ввозе
товаров, в расчетах не участвует.
На
рассматриваемый товар установлена комбинированная налоговая ставка: на сигареты
с фильтром ─ 205 руб. 00 коп. за 1 000 штук + 6,5 процента расчетной
стоимости, исчисляемой исходя из максимальной розничной цены, но не менее 250
руб. 00 коп. за 1 000 штук, на сигареты без фильтра ─ 125 руб. 00 коп. за
1 000 штук + 6,5 процента расчетной стоимости, исчисляемой исходя из
максимальной розничной цены, но не менее 155 руб. 00 коп. за 1 000 штук
(статья 193 НК РФ, на 2010 г.). Примем, что расчетная стоимость товаров равна
сумме их таможенной стоимости и таможенной пошлины.

Задача 8.
Определить сумму налога на акцизы, если реализовано 500 пачек сигарет по 20 штук в
каждой пачке. Максимально задекларированная розничная цена – 32 руб. за пачку.
Ставка налога по сигаретам с фильтром в 2009 году составляет 150 руб.00коп. за
1000 штук + 6% расчетной стоимости, исходя из максимальной розничной цены, но
не менее 177 руб. 00 коп. за 1000 штук.
Решение.
1) (500 пачек Х 20 шт.) : 1000 шт. Х 150,0 руб. = 1500
руб.
2) (500 пачек Х 32,0 руб. ) Х 6% : 100 % = 960,0 руб.
3) (500 пачек Х 20 шт.) : 1000 шт. Х 177,0 руб. = 1770
руб.
Таким образом, расчетная сумма налога 2460 руб. больше
суммы налога, исходя из расчета 177,00 руб. за 1000 штук 1770 руб.
Сумма налога на акцизы составляет 2460 руб.

Задача 9.
Оптовая
цена 138000 р. Ставка акциза – 5%.. Определить сумму акциза и отпускную цену с
учётом акциза.
Ставка
акциза = Цопт * Ставка / (100-ставка)
Ставка
акциза = 138000 * 5 / 95 = 7263,16 руб.
Цотп
= Цопт + ставка акциза = 138000 + 7 263,16 = 145 263,16 руб.
Ил
Цотп = Цопт * 100 / (100-ставка) = 145 263,16 руб.

Задача 10.
Рассчитать
сумму акциза для хозяйствующего субъекта, осуществляющего переработку
(доработку) подакцизного товара, приобретённого с акцизом от предприятия
изготовителя. Даны: затраты хозяйствующего субъекта по улучшению качества
продукции (без НДС) 200 тыс.
руб., прибыль – 120 тыс. руб., ставка акциза – 20%.
Определить
стоимость работ по улучшению качества, стоимость работ с акцизом, включаемый в
отпускную цену, ставка акциза, уплачиваемая в бюджет.
Цопт
= 200 + 120 = 320 тыс.
руб.
Ставка
акциза = 320 * 20 / (100 – 20) = 80 тыс. руб..
Цотп
= 320 + 80 = 400 тыс.
руб.

file_name: Тема. Акцизы .docx

alt: Тема. Акцизы Примеры решения задач

alt: Ответ: 43 450 руб. Задача 4

alt: Общая сумма акциза составит: 450 руб

intro: задачи с решением

обществознание

group: Дисциплины

title: Примеры решения задач по теме "Акцизы"