extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель

Образовательное учреждение

Предмет

Обществознание

Класс

8

Автор УМК

Обществознание.
  8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / од ред. Л.Н.
  Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2013

Тема урока

Религия
  как одна из форм культуры

Планируемые результаты

Создать
  представление о роли религии в жизни общества и свободе вероисповедения;
  способствовать развитию телерантного отношения к представителям различных
  конфессий

Основные понятия

Религия,
  теология, теократия, монотеизм, политеизм, конфессия, свобода совести, атеизм

Междисциплинарные связи

Философия,
  история, география

Ресурсы

                     Презентация,
  дедактические материалы

Планируемые результаты

Личночтные:
Проявляют интерес к материалу,
  дополнительной информации, понимают значение знаний для человека и понимают
  его, развивают способность к самооценке. Способствовать развитию толерантного
  отношения к представилелям азличных конфессий

Предметные:
Сфомировать представление о религии, ее
  формах и функциях. Познакомить с многообразием религиозных конфессий,
  способствовать развитию терпимого отношения к различным верованиям

Метапредметные:
·
  умения
  представлять информацию в разных знаковых системах (схема)
·
  умение
  работать с текстом учебника и дополнительными источниками, иллюстрациями,
  картами
·
  умение
  участьвать в дебатах, аргументировать свое мнение
Регулятивные:
  продолжить
  работу над формированием умения определять цели.
 Работать
  по плану.
Оценивать
  степень достижения цели.
Коммуникативные: продолжить
  работу по формированию умения работать в группе

Этап урока

Цель деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.      Мотивация
  учебной деятельности

Личностные:

Знакомит с темой, мотивирует

Выстраивают цели и задачи, записывают
  план урока

2.      Актуализация
  знаний и постановка проблемы

Метапредметные:

Личностные:

Предметные:

Организует диалог с учащимися по
  вопросам: - Что такое религия? Когда появились первые религии? Какие
  современные религии имеют наибольшее число верущих?

Определяют актуальность темы, выявляют
  проблему. Распознают понятие «Религия»

3.      Совместное
  «откурытие» новых знаний

Метапредметные:
Личностные:
Предметные:

1.    Поясняет знание,
  организует беседу по вопросам: - Какова роль религии в жизни человека
  Назовите религиозные организации и объединения
2.    Поясняет задания
  для самостоятельной работ и работы в группах:
- Определить
  функции религии
- Перечислить и
  охарактеризовать основные виды религиозных организаций
- Какие правовые
  акты в РФ регулируют свободу? вероисповедования
- Как в РФ
  реализуется право на религиозное образование?
- Что такое
  свобода вероисповедания?

1. Изучают материал учебника , отвечают
  на вопросы
2. Читают документы, делают записи в тетрадях,
  письменно отвечают на вопросы
3. Работают с картой: определение
  степени распространенности религий
4. Презентуют индивидуальную и групповую
  работу
5. Работа над ФЗ: «О свободе совести и
  религиозных объединениях»

3.
  Самостоятельное
  применение знаний

Личностные:
Предметные:
Метапредметные:

Организует работу над заданиями,
  проблемными вопросами:
1.      Дебаты: «за» и
  «против» религии
2.      Состаление
  портрета толерантного человека
3.      Определение
  верности или неверности утверждений

Анализируют данные таблиц, диаграмм,  высказывают
  собственное мнение, формулируют выводы наблюдений, комментируют о
1.      Дебаты: «за» и
  «против» религии (домашняя работа пары учащихся)
2.      Состаление
  портрета толерантного человека тветы одноклассников (коллективно)

4.
  Итог
  урока. Рефлексия

Личностные:

Проводит беседу по вопросам: - Что
  характерно для религиозной веры? Каково значение религии в жизни? Как избежат
  религиозных конфликтов?

Отвечают на вопросы.
Проводят само и взаимопроверку.
  Определяют свое эмоциоанльное состояние на уроке

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта урока

обществознание

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Религия как одна из форм культуры"


extracted_text:
Задание. Допишите текст, вставив вместо
пропусков деепричастия и деепричастные обороты.
Перед нами
картина И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад». Мощные потоки воды,
___________________, устремляются вниз с огромной высоты. Они, _________,
неостановимо бегут наперегонки, ______________. Вот они,
__________,переливаются под лучами солнца, а вот, __________, сливаются с
темными скалами.Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая, _______,
веками удивляет человека?
Объясните
постановку знаков препинания в тексте?
5.Правописание
деепричастий.
1. Дождь
барабанил по крыше точно сердясь и (не)годуя на кого-то. (А. Чехов)
2.(Не)зная
броду, не суйся в воду.( Пословица)
3.Море шумит
(не)умолкая ни на минуту.
4. (Не)погрузившись
в воду плавать не научишься.(Пословица)
Перестроить
предложения, используя деепричастные обороты.
1.Волны
играют друг с другом, клокочут.
2.Неукротимая
стихия бушует и сокрушает все на своем пути.
3.Водопад
рушится вниз, дрожит и рассыпается.

Технологическая
карта урока.
ФИО
учащегося______________                                       Дата____________
Тема «Деепричастие».
1.Стихотворение  Р.Саути «Лодорский
водопад» .
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь.
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,-
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

Вопросы:
1.Сколько предложений в тексте?
2. Почему же мы называем это предложение текстом?
 3.Назовите глагол или глаголы, обозначающие основное
действие?
 4.С помощью какой формы автор, уточняет действие,
выраженное   глаголом.
 5.С какой целью автор использует деепричастия?
6. Выписать
из стихотворения 5 деепричастий .
     Разобрать
по составу.
    Определить,
от какого глагола образовано.
     Указать
признаки.

2.Задание.
Допишите текст,
вставив вместо пропусков деепричастия и деепричастные обороты. Можно
воспользоваться материалом прочитанного стихотворения.
Перед нами
картина И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад». Мощные потоки воды,
___________________, устремляются вниз с огромной высоты. Они, _________,
неостановимо бегут наперегонки, ______________. Вот они,
__________,переливаются под лучами солнца, а вот, __________, сливаются с
темными скалами.Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая, _______,
веками удивляет человека?

Карточки для индивидуальной работы.
1.
Раскрыть скобки.
(Не)зная ничего; (не)чувствуя опасности; (не)думая ни о чём;
идти(не)спеша; остановиться (не)дойдя до места; ничего (не)жалея; (не)говоря
лишних слов; (не)мог (не)знать; (не)отрывая глаз; (не)доумевая по поводу
случившегося.

2.
Раскрыть скобки.
Работать (не)покладая рук, (не)беспокоиться ни о чем, (не)подозревая об
опасности, (не)заметив ничего, (не)решаясь приблизиться; (не)спуская  глаз,
ответить (не)подумав,(не)веря своим ушам, (не)страшась (не)взгод, бежать
(не)чувствуя ног.

3.Раскрыть
скобки.

Люблю дорожкою лесною,(не)зная сам куда, брести.(А.Майков)

Седые тучи, влаги (не)щадя, стремятся к югу за ушедшим летом. (С.Бунин)
(Не)работая,
сыт не будешь.(Пословица)
Медсестра,
(не)годуя, вбежала в палату.(В.Костин)

Литература.
1.
Разумовская М.М.
Русский язык, учебник для 6 класса- М.: Дрофа, 2008

2.
Полежаева Е.А.
Современные открытые уроки русского языка. 7 класс.- Ростов- на- Дону: изд-во
Феникс, 2002

3.
Угроватова  Т.Ю.
Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 7 классе.- Калининград:
редкая книга,1996.

4.
Цветкова Г.В.  Занимательные
материалы по русскому языку.7 класс-
Волгоград: ИТД «Корифей», 2006

Анализ
урока.

Представленный  урок – это урок обобщения
и систематизации знаний по одной из трудных тем курса 6 класса «Деепричастие».

На данном уроке были решены следующие
задачи:
1.Обучающие:
-обобщение и систематизация сведений о
деепричастии:
-закрепление практического умения
находить деепричастия и  деепричастные обороты, ставить знаки препинания при
них;
- совершенствование навыков
конструирования предложений с деепричастными оборотами.
2.Развивающие:
-Развитие зрительной и слуховой памяти;
-развитие творческих способностей;
-развитие внимания;
- развитие быстроты мышления;
- развитие логики.
3.Воспитывающие:
  -воспитание чуткого отношения к
русскому языку, к красоте и выразительности речи, интереса к его изучению.

На этапе создания мотивации обучения
использовалась загадка, что позволило определить цель урока и восстановить в
памяти учеников признаки  деепричастия .

Содержание урока построено на одной
сквозной линии «вода», которая объединяет все этапы урока, и направлено на
реализацию языковой, речевой и правописной компетенций.
Речевая компетенция: на уроке используются тексты для различного вида
работ: комплексного анализа  и редактирования .
Правописная компетенция: постановка знаков препинания в предложениях с
деепричастиями и деепричастными оборотами, правописание НЕ с деепричастиями.
Языковая компетенция: знать признаки деепричастий и уметь находить их в
предложениях; правильно использовать деепричастия для точного выражения мыслей
в конкретной речевой ситуации.

В целях экономии времени на каждого
ученика распечатаны текст стихотворения Р.Саути «Лодорский водопад»,
деформированный текст по картине Айвазовского ( см. Технологическую карту) ;
задание на дом .

На уроке используются различные виды
деятельности учащихся: чтение, слушание, письмо; имеет место как
коллективная, так и индивидуальная работа.

Контроль проводится по следующим параметрам:
-устная коллективная работа по
поэтическому тексту;
-письменная индивидуальная работа с
текстом по картине;
- коллективная и индивидуальная работа
по исправлению грамматических ошибок;
-индивидуальная работа с карточками.

В содержании урока предусматривается
работа повышенной трудности: постановка знаков препинания при деепричастиях во
фразеологических оборотах.

В течение урока дети наблюдали за тем,
как используются  выразительные возможности деепричастий, и поэтому  домашнее
задание является логическим продолжением работы на уроке: составить текст
из предложенных и собственных деепричастий и деепричастных оборотов.

Анализируемый урок призван подготовить
учащихся к контрольной работе, которая будет дана на следующем уроке.

Данный урок является итоговым при
изучении темы «Деепричастие», но этапы урока могут быть использованы на любом
уроке изучаемой темы.

file_name: дидактич матер.doc

alt: Технологическая карта урока.

alt: Сколько предложений в тексте? 2

alt: Карточки для индивидуальной работы

alt: Литература. 1. Разумовская

alt: Контроль проводится по следующим параметрам: -устная коллективная работа по поэтическому тексту; -письменная индивидуальная работа с текстом по картине; - коллективная и индивидуальная работа по исправлению…

title: Разработка дидактического материала по теме: "Деепричастие"


extracted_text:
Бюджетная
система

В любой
стране государственный бюджет занимает ведущее место финансовой системы. Он
объединяет главные доходы и расходы государства. Бюджет есть единство основных финансовых
категорий (налогов, государственного кредита, государственных расходов) в их
действии, т.е. через бюджет осуществляется постоянная мобилизация ресурсов и их
расходование.
Бюджет - это баланс денежных доходов (приход) и
расходов (использование), который составляется для государства, местных органов
управления, хозяйствующих субъектов, семей или отдельных граждан на
определенный срок. Государственный бюджет - это годовой план
государственных расходов и источников их финансового обеспечения. Бюджеты
бывают центральными, областными, местными. В Украине к местным бюджетам
относятся бюджеты областей, городские бюджеты Киева и Севастополя, районные
бюджеты сельских районов, городские бюджеты городов областного управления и
т.п. Госбюджет - это не только бюджет центрального правительства, а и
совокупность бюджетов всех уровней государственной
административно-территориальной власти.
К бюджету
тесно примыкают внебюджетные фонды - денежные средства государства, имеющие
целевое назначение и не включенные в госбюджет. Они создаются за счет
специальных (целевых) налогов, займов, субсидий из бюджета, расширяют
возможность вмешательства правительства в экономику, минуя бюджет и,
следовательно, парламентский контроль. Кроме того, создается видимость
уменьшения дефицитности бюджета. Например, в Украине в состав бюджета не
включалось, и, следовательно, очень часто и не контролировалось законодательной
властью использование разнообразных налогов и сборов на содержание
автомобильных дорог, фонды социальной защиты инвалидов, занятости населения,
приватизации, охраны труда, природы и т.п.
В отдельных
случаях могут создаваться бюджетные резервы, необходимые для непрерывного
финансирования намеченных целей и обеспечения непредвиденных неотложных
расходов.
Проект
бюджета ежегодно обсуждаается и принимается законодательным органом -
парламентом страны. В бюджете находит свое отражение структура доходов и
расходов государства.
Доходная
часть бюджета состоит в
основном из бюджетных поступлений. Меньшая ее часть - это неналоговые поступления.
В Украине главную роль играют налоги на прибыль и на добавленную стоимость.
Расходы
государственного бюджета
исполняют функции политического, социального и хозяйственного регулирования.
Расходы классифицируют в зависимости от приоритетности подхода:
а)
предметная, или отраслевая, бюджетная классификация - определение расходов
по отраслям хозяйствования и управления;
б)
экономическая - дифференциация расходов по хозяйственным признакам или
производственным элементам (капиталовложения, зарплата, дотации и др.);
в) смешанная,
или комбинированная - объединение ведомственных и предметных признаков;
г) целевая
- учет общенациональных, политических, экономических и социальных целей или
программ;
д) функциональная
- государственные средства рассматриваются как инструмент политики
правительства;
е) бюджетная
классификация по финансовым признакам — расходы классифицируют на
безвозвратные, временные и условные. Каждая страна имеет свою структуру доходов
и расходов бюджета.
Первое место
в бюджетных расходах занимают социальные статьи: социальные пособия,
образование, здравоохранение и др. В этом проявляется главная цель всей
государственной экономической политики - стабилизация, укрепление и
приспособление существующего социально-экономического строя к меняющимся
условиям.
В затратах на
хозяйственные нужды обычно выделяются бюджетные субсидии аграрному сектору,
которые имеют также социальную, политическую направленность. Значительное место
занимают расходы на вооружение и материальное обеспечение внешней политики, а
также административно-управленческие расходы. Конъюнктурным целям бюджетного
регулирования служат расходы по внутреннему государственному долгу (например,
достаточное погашение части долга, размеры расходов на  кредиты и субсидии
частным и государственным предприятиям, сельскому хозяйству, на создание и
совершенствование объектов инфраструктуры, на закупку вооружений и военное
строительство).
Структура
расходов государственного бюджета оказывает регулирующее воздействие на размеры
спроса и капиталовложений, а также на отраслевую и региональную структуру
экономики, на национальную конкурентоспособность на мировых рынках. Расходы на
кредитование экспорта, страхование экспортных кредитов и вывозимого капитала,
финансируемые из бюджета, стимулируют экспорт и в долгосрочном плане улучшают
платежный баланс, открывают для экономики страны новые зарубежные рынки,
способствуют укреплению национальной валюты, обеспечению поставок на внутренний
рынок необходимых товаров из-за рубежа. Это внешнеэкономический аспект политики
бюджетных расходов.
Идеальное
исполнение государственного бюджета - эго полное покрытие расходов и
образование  остатка средств, т.е. превышение доходов над расходами. Превышение
расходов над доходами ведет к образованию бюджетного дефицита, который
покрывается государственными займами - внутренними и внешними. Они
осуществляются в виде продажи государственных ценных бумаг (облигаций,
векселей), займов у внебюджетных фондов (например, у фонда страхования по
безработице или Пенсионного фонда) и в порядке получения кредитов у банков.
Внешние займы для  покрытия дефицита государственного бюджета в таких
международных экономических организациях, как МВФ (Международный валютный
фонд), МБ (Мировой банк) и в развитых странах и их объединениях типа ЕС
(Европейский союз) и т. п., характерны для развивающихся стран, а также все
больше используются и странами переходного типа, в том числе и Украиной.
Дефицит бюджета часто покрывают путем дополнительной эмиссии денег. Последствия
такой эмиссии общеизвестны: развивается неконтролируемая инфляция, подрываются
стимулы для долгосрочных инвестиций, раскручивается спираль «цены – заработная
плата», обесцениваются сбережения населения. В странах с рыночной экономикой
имеет место конституционное закрепление независимости национального
эмиссионного банка от исполнительной и законодательной власти. Эмиссионный банк
не обязан финансировать правительство. Таким образом, ставится заслон
инфляционному взрыву, который мог бы произойти, если бы деньги печатались по
желанию правительства.
Государственные
займы менее опасны, чем эмиссия, но они также оказывают негативное воздействие
на экономику страны.
Во-первых, в определенных ситуациях правительство
прибегает к принудительному размещению ценных бумаг и нарушает, таким образом,
рыночную мотивацию деятельности частных финансовых институтов.
Во-вторых, если даже правительство создает
достаточные стимулы для приобретения юридическими и физическими лицами
правительственных ценных бумаг, то государственные займы, мобилизуя свободные
средства на рынке ссудных капиталов, сужают возможности получения кредита
частными фирмами. Фирмы, особенно мелкие и средние, не являются для банков
такими же надежными заемщиками, как государственные органы. Увеличение спроса
на кредиты на рынке судных капиталов из-за новых государственных займов
способствует удорожанию кредита, росту учетной ставки.
Особенно
трудными являются последствия внешних займов. Задолженность правительства и
государственных органов создают государственный долг, который выплачивается с
процентами. Поэтому говорят, что сегодняшние займы - это завтрашние налоги.

Особенности формирования
бюджета в Украине:
1.
Противоречивый характер перераспределения бюджетных ресурсов на уровне
регионов.
2. Выделение
из центрального бюджета субвенций и субсидий в случае, когда расходы местных
бюджетов не покрываются доходами.
3. Основным
критерием, соответственно с которым распределяются расходы между
государственным и местным бюджетами, является организационная подчиненность
предприятий и организаций.
4. Рост цен
способствовал росту расходов бюджетов всех уровней, в тоже время доходы
увеличивались в меньших объемах.
5. Бюджетный
дефицит приобрел огромные масштабы.
6.
Реформирование бюджетной системы взаимосвязано с реформированием политической
системы. Согласно Конституции Украины отменена подчиненность Советов по
вертикали. Это создает предусловия для формирования бюджетной системы,
адекватной рыночной экономике.

title: Бюджетная система


extracted_text:
КАРТОЧКИ ДЛЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Гласные и
согласные.
Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________
1.Напиши гласные
буквы на первой строке, согласные – на второй строке.
А, б, г, о, ы,
й, ж, ю, ь, х, Э, ч, Я я, ф, щ, ъ, у.

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________
1. Спиши.
Подчеркни гласные буквы. Поставь ударение. Раздели слова на слоги.
Хвост, рынок,
сметана, черника, Яша, рояль, яйцо, майка, экран.

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________

1) Продолжить
алфавит: л, …….. ц.
2) Списать
слова, расположив их в алфавитном порядке.
Мороз, армия,
мальчик, девочка, пенал, картина, учитель, ворона, завод, небо, горох, ручка.

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________

Спиши. Подчеркни
гласные буквы одной чертой, согласные – двумя.

Пришла зима.
Стоят сильные морозы. Ребята взяли коньки. Оля и Игорь лепят снеговика. Весело
зимой!

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________

Спиши. Подчеркни
гласные буквы одной чертой, согласные – двумя.

С
утра падал снег. Медвежонок сидел на пеньке. Он поднял голову. Малыш считал
упавшие на носу снежинки. Снежинки падали пушистые и белые.

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________

Спиши. Подчеркни
гласные буквы одной чертой, согласные – двумя.

Пришла
зима. Выпал пушистый снег. Хороши белые снежинки. У Миши санки. А у Клавы лыжи.
Они идут в парк.

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________

Спиши. Подчеркни
гласные буквы одной чертой, согласные – двумя.
Пушистая
снежинка лежит на шишке. У Маши и Яши машина. У Маши карандаши. У Глаши лыжи. У
Серёжи были ошибки. Это наши пушистые мыши.

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________

Спиши. Подчеркни
гласные буквы одной чертой, согласные – двумя.
У
Даши живут чижи и синички. Весь день они весело скачут и поют. Даша их любит.
Она хорошо кормит птиц и чистит их клетку.

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________

Спиши. Подчеркни
гласные буквы одной чертой, согласные – двумя.

Легко
падает мягкий снег. На опушке стоит ёлочка. Денис Чащин и Олег Щукин украсили
ёлку ягодами рябины.

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________

Спиши. Подчеркни
гласные буквы одной чертой, согласные – двумя.
У
реки лес. Там растут осины, сосны, липы. На тропинке следы волка.

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________

Спиши. Подчеркни
гласные буквы одной чертой, согласные – двумя.
У
Любы плюшевый мишка. Он похож на белого медведя с Северного полюса.

Ф.И.___________________________________
Дата:__________________________________

Спиши. Подчеркни
гласные буквы одной чертой, согласные – двумя.

Вьюга
намела большие сугробы. Ребята сделали во дворе горку. Ночью горка покрылась
льдом.

file_name: 1 Карточки для индивидуальной работы по русскому языку для 1 класса.docx

alt: КАРТОЧКИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ


extracted_text:
Эмоционально-личностное
развитие обучающихся с ОВЗ.
Автор:
Смирнова Светлана Викторовна - учитель-логопед ГБОУ СОШ № 277 Кировского района
Санкт-Петербурга.
Можно
тонко чувствовать музыку, но, не зная
техники,
быть не в состоянии издать звук, хотя бы
целые
симфонии звучали в ушах. А ребенок - это тот
же
инструмент, на котором нужно уметь играть и
уметь
извлечь звук даже тогда, когда инструмент
испорчен
и звучит фальшиво.
В.П.
Кащенко

В
современных условиях модернизации образования, в условиях реализации
специального ФГОС произошло переосмысление роли и места
нравственно-эстетического, социально-личностного воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Реализация
указанных направлений - одна из актуальнейших и сложнейших проблем, которая
должна сегодня решаться всеми, кто имеет отношение к воспитанию «особых» детей.
Программа
коррекционной работы, входящая в содержание Адаптированной образовательной
программы, должна решать задачи личностного развития детей с ОВЗ, поскольку
требования к результатам ее освоения в условиях  специального ФГОС  дополняются
группой специальных требований к результатам овладения социальной компетенцией.
Понятие
«социальная компетенция» включает в себя систему знаний о социальной
действительности и о себе; систему сложных социальных навыков взаимодействия,
сценариев поведения в социальных ситуациях, умение регулировать конфликты
ненасильственным путем и т.д.
Представления
о себе у человека не ограничиваются познанием своего внешнего облика. Личный
внутренний мир, внутренний мир окружающих людей всегда являлся и является
предметом познания и совершенствования.
А так ли просто
детям с ограниченными возможностями восприятия явлений даже внешнего мира
понять явления мира внутреннего-  недоступного для восприятия с помощью 5
основных видов чувств.
 Трудно установить
зависимость своего внутреннего состояния от определенных социальных причин,
трудно дифференцировать свои внутренние ощущения от восприятия окружающей
действительности, обозначать их вербально, сдерживать свои негативные
поведенческие порывы, трудно понять себя, объяснить свои поступки. У
детей могут появиться (а потом и закрепиться) попытки самоутверждения в виде
различных нарушений поведения, агрессивных проявлений или развиться
депрессивные расстройства.
А если подобная
ситуация сохраняется длительно – к искаженному формированию личности.
Ведь эмоциональная
сфера является важнейшей составляющей в развитии ребенка, т. к. никакое
общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны «читать»
эмоциональное состояние другого и управлять своими эмоциями. Понимание своих
эмоций – важнейший момент в становлении личности растущего человека.
 Все
указанное создает сложности установления адекватного контакта с окружающим
миром. Ведь эмоциональная сфера является важнейшей составляющей в развитии
ребенка, т. к. никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его
участники не способны «читать» эмоциональное состояние другого и управлять своими
эмоциями. Восприятие, понимание своего внутреннего мира – важнейший момент в
становлении личности растущего человека.
Задачи
специалистов, работающих с детьми с ОВЗ, осуществляя индивидуальный подход к
каждому ребенку
-разобраться в
эмоциональном состоянии ребенка с «нестандартными» особенностями развития;
-определить
компенсаторные возможности ребенка при правильном педагогическом подходе,
адекватном обучении;
-помочь взрослым
(родителям и педагогам) понять особенности ребенка;
-создать условия
для максимальной реализации его потенциальных возможностей и, корригируя
нежелательные тенденции в развитии ребенка, способствовать его личностному
становлению.
Но
проблема коррекции социально–эмоционального, личностного развития детей с ОВЗ
является до сих пор научно малоизученной. Она требует своего решения либо путем
модифицирования уже известных, либо путем разработки новых методов и приемов
коррекционно–воспитательного воздействия, их научно–методического обоснования,
экспериментальной апробации.

ПРИМЕР ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО -
ЛИЧНОСТНОГО И
РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ  С
ОВЗ
 ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОНЯТИЙ, ОБОЗНАЧАЮЩИХ
ЯВЛЕНИЯ ВНУТРЕННЕГО МИРА ЧЕЛОВЕКА
1.
 Индивидуальная
схема наблюдений и оценки эмоционального состояния обучающегося  в различных
видах деятельности.
(Составляется
совместно учителем-логопедом, педагогом-психологом и классным руководителем).
Условные
обозначения: Р - радость, Г – гнев, С – страх, Р-е – равнодушие, Сп-е – спокойствие, И
– интерес, пед– педагог, св – сверстники.

Обследуемый:
  Оксана С., класс…

Дата

Организованная
  деятельность
(учебная,
  внеурочная)

Неорганизованная
  деятельность
(свободное
  общение, игра)

Индивидуальное
Поведение

Поведение в общении

Индивидуальное
поведение

Поведение в общении

09.18

С

  С-пед.
  Р-е-св.

Р-е

     И-пед.
      Г-св.

05.19

И

Сп-е-пед.
   И-св.

И

     И-пед.
      Р-св.

2.
Обследование
уровня владения лексическими понятиями, обозначающими явления внутреннего мира
человека, состояния системных связей в лексике.
2.1. Шкала
лексико-семантических понятий, обозначающих явления внутреннего мира человека.
Задание 1. Раздели слова
на 4 группы: слово обозначает что-то хорошее; слово обозначает что-то
плохое; затрудняюсь определить (нейтральное понятие); не знаю значение этого
слова. /Распределить слова на шкале, рассматривая только их семантические
признаки/.

Задание 2. Поставь слову
оценку: «5» – очень хорошее, «4» – хорошее, «3» –никакое, «2» – плохое, «1» –
очень плохое. /Анализируется фоносемантическая сторона слова/.

Обследуемый:
  Оксана С., класс…

Хорошо

Нейтрально

???

Плохо

Вежливость 5
Отвага 4
Восхищение 3
Равнодушие 3
Доброта 4
Радость 5
Удовольствие 3
Мужество 1
Нежность 4 Щедрость 3
Зависть 3
Бесстрашие 2
Очарование 5
Прощение 2
Любовь 5
Чуткость 2

Удивление 5
Скупость 4
Упрямство 3
Хитрость 4
Тревожность 3
Искренность 2
Уступчивость 3
Доверчивость 3

Гнев 3
Бескорыстие 3
Страдание 4
Грусть 5
Жадность 3
Трусость 3
Глупость 3
Страх 4
Злоба 1
Лесть 4
Злорадство 3
Обидчивость 5
Гордость 4 Недовольство 4 Лицемерие 3
Застенчивость 5
Упрямство 4
Эгоизм 1

2.2. Назови слово,
противоположное по лексическому значению (подбор антонимов) /слова различных
частей речи  могут быть предложены в контексте/:
Зло -…, ласковый-…,
обижать-…, трудолюбивый-…, горе- …, равнодушный-…,  страх-…,  милосердный-…,
гнев-…,  щедрый -…,  ненависть-…,  ложь - …, мудрый -…, подозревать -…,
преданный -…,  вражда -…,   и др.
Критерии качественной
оценки:
    –       подбирает
антонимы различных частей речи;
    –       вместо подбора антонима добавляет к слову приставку НЕ
-;
    –
неточный подбор некоторых антонимов;
    –
подбор антонимов очень затруднён (заменяет антонимы синонимами; смешивает антонимы
близких по значению слов; меняет часть речи).
09.18
05.19

2.3. Назови слово,
подходящее по лексическому  значению (подбор синонимов):
Бессердечный - …,
великодушие - …, смелый - …, верность - …, мудрый - …, грубость - … и др.
Критерии качественной
оценки:
    –       подбирает
синонимы различных частей речи;
    –       подбирает только отдельные синонимы;
     –     подбор
синонимов очень сильно затруднён (заменяет синонимы однокоренными словами и
словами, далёкими по значению; меняет часть речи).

09.18
05.19

2.4.Объясни
значение выражения. (Понимание прямого и переносного значения слов. Понимание
фразеологизмов.)

Волк
в овечьей шкуре. Задирать нос. Золотые руки. Жить душа в душу. Бить баклуши.
Хоть бы хны. Водить за нос. Душа уходит в пятки. И др.
Критерии
качественной оценки:
     - понимает и
объясняет переносное значение слова и значения фразеологизмов;
    -   не всегда различает прямое и переносное значение слова,
значение фразеологизма (ошибки единичны);
    -      не
всегда объясняет принцип переноса значения;
    -      понимает
только отдельные фразеологизмы;
    -      понимание
переносного значения слов и фразеологизмов недоступно.
09.18
05.19

2.5.Состояние умения
давать определение слову.
Лексический
материал см. п. 2.1.
Критерии качественной
оценки:
    -    умеет давать
определение слову;
    -
заменяет определение описательным оборотом, однокоренным словом; включает слово
в состав предложения;
    -  даёт неточное,
неполное определение (выделяет только основные один-два признака);
   -   структура
предложения-определения не усвоена, помощь не эффективна.
09.18
05.19

3.
Динамика социально-эмоционального и речевого развития обучающегося в
процессе
реализации коррекционно-развивающей  программы.

Обследуемый:
  Оксана С., класс…

Дата

Дата

Утверждения:
Р – редко, Н–
  никогда, О – обычно

09.18

05.19

Р

О

Хорошо себя чувствует с взрослыми.

Р

О

Может действовать с взрослыми сообща.

file_name: эмоционально-личностное развитие обучающихся с ОВЗ..docx

alt: ПРИМЕР ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО -

alt: Обследуемый: Оксана С., класс…


extracted_text:
Шуцкая Любовь Сергеевна,
преподаватель,
КГБПОУ «АТТ»,
г. Барнаул, Алтайский край

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА «СПОРТ
  ДЛЯ ВСЕХ!»

Название проекта

«Спорт для всех!»

Руководитель проекта

Шуцкая Любовь Сергеевна

Ф.И.О. руководителя проекта

География проекта

г. Барнаул

перечислить все субъекты РФ, на которые
  распространяется проект

Срок реализации проекта

10 месяцев

продолжительность проекта (в месяцах)

сентябрь

Начало реализации проекта (день, месяц, год)

июнь

Окончание реализации проекта (день, месяц, год)

Актуальность/ описание
  проблемы, решению/снижению остроты которой посвящен проект

Для молодежи одной из
  ведущих потребностей является востребованность обществом. Для более
  эффективной мотивации молодежи, а именно студентов, необходимо показать
  возможность удовлетворения тех или иных потребностей. При отсутствии
  возможности для самореализации, осознании
  ненужности обществу, невостребованности, подросток может оказаться в сложной
  жизненной ситуации.
Волонтерство  - это отличный
  инструмент,   позволяющий  открыть для студентов  новые
  пути  развития  и  совершенствования,  а
  также  уникальная  площадка  формирования
  профессиональных  и  личностных  качеств,
  способности  принимать  решения,  умения  строить
  коммуникации  и  находить  общий  язык  с
  разными  людьми,  а  также  организовывать
  свое  время  и  пространство.
Проект «СПОРТ ДЛЯ ВСЕХ» для КГБПОУ «Алтайский
  транспортный техникум» новое направление, которое получило с первых дней
  поддержку студенческого актива техникума, а затем и волонтеров новых
  поколений. Проект популярен, так как стремится решить проблему отсутствия возможности
  для самореализации, изменяет принятие ненужности обществу у студентов СПО,
  позволяет организовать вовлечение студентов
  техникума в деятельность волонтерского отряда с целью организации их досуга и
  развития активной жизненной позиции.
Проект
  инновационный для техникума, тем самым он открывает много возможностей для
  развития компетенций, личностного роста, а главное изменение мира, который
  пока начинается в границах техникума, но уже расширяется для студентов СПО.
Помощь в организации спортивных мероприятий
  позволила нашим студентам приобрести новых друзей, получить массу позитивных
  эмоций, расширить свое мировоззрение, вырости как личность. Ребята делятся
  впечатлениями о мероприятиях со своими друзьями, пропагандируя тем самым
  здоровый образ жизни и привлекая внимание к детскому спорту.
В результате деятельности по спортивному
  волонтерству произошло установление тесных партнёрских отношений с Алтайской
  краевой общественной организацией Спортивный центр «Эланс».

Основные цели
и задачи проекта

Цель: Формирование навыков
взаимодействия с различными социальными
  группами, организациями, в результате которых вырабатывается активная
  жизненная позиция гражданина, через включение студентов техникума в спортивное
  волонтерство.
Задачи:
1) Развитие активной жизненной позиции, пропаганда здорового образа жизни студентов
  техникума.
2) Установление связей со спортивными
  образовательными учреждениями, подбор добровольцев для участия в спортивных мероприятиях района, города и края.
3) Развитие спортивного
  добровольчества и детского спорта.

3. Основные целевые
  группы, на которые направлен проект

Основной целевой аудиторией данного проекта являются
  подростки, оказавшиеся в тяжелой жизненной ситуации: дети-сироты, оставшиеся
  без попечения родителей; состоящие на учете в КДН; подростки из многодетных
  или неполных семей.

План
  мероприятий
(последовательное
  перечисление основных мероприятий проекта с приведением количественных
  показателей и периодов их осуществления)

№

Мероприятия

Сроки

2015 – 2016 гг

1.

Презентация деятельности спортивного волонтерства

Сентябрь

2.

Создание инициативной
  группы

В
  течение года

3.

Провести мониторинг

Сентябрь-октябрь

4.

Учения ГО и ЧС Ленинского
  района г.Барнаула

8.10.2015

5.

Культурно-спортивное
  мероприятие «Золотая Осень 2015»

9.10.2015

6.

Спартакиада  среди
  допризывной молодежи Ленинского района

6.11.2015

7.

I Краевой Слёт добровольцев
  (волонтёров) учреждений среднего профессионального образования Алтайского
  края

03.12.2015

8.

Открытый
  международный турнир по художественной гимнастике «Снежная сказка»

18-20.12.2015

9.
  4

Открытое Первенство
  Алтайского края по художественной гимнастике «Кубок Губернатора»

13-14.02.2016

10.
  5

XIV
  традиционные соревнования Кубок  Алтайского
   края  по художественной гимнастике «Динамо» - детям России»

29.04-02.05.2016

11.
  1

День рождения Школы Смертина

13.03.2016

Молодежный субботник
  «Зеленые команды» в парке спорта имени А. Смертина

17.04.2016

Краевая Спартакиада
  молодежи России допризывного возраста

22.04.2016

Спортивно-патриотическая
  игра «Зарница»

10.06.2016

2016 – 2017 гг.

Презентация
  деятельности спортивного волонтерства

Сентябрь

Создание инициативной группы

В течение года

Провести мониторинг

Сентябрь-октябрь

18.

Культурно-спортивное мероприятие «Золотая Осень»

Октябрь 2016

Информационно-просветительское
  мероприятие «Патриотическое воспитание молодежи и военная служба»

15.11.2016

Городская спартакиада “Я
  выбираю спорт” – 2016

18-20.11.2016

21.
  1

Открытый
  международный турнир по художественной гимнастике «Снежная сказка»

15-17.12.2016

Всероссийские соревнования
  по художественной гимнастике "Кубок губернатора"

24-26.02.2017

23.
  1

Чемпионат Алтайского края
  по художественной гимнастике «Динамо-детям России» (ХV соревнования)

06-09.05.2017

Краевая Спартакиада
  молодежи России допризывного возраста

Апрель
  - май 2017

Спортивно-патриотическая игра «Зарница»

Июнь 2017

2017 – 2018 гг

26.

Презентация деятельности спортивного
  волонтерства

Сентябрь

27.

Создание инициативной
  группы

В течение года

28.

Провести мониторинг

Сентябрь-октябрь

29.

Культурно-спортивное
  мероприятие «Золотая Осень»

Октябрь 2017

30.

Городская спартакиада “Я выбираю спорт” – 2017

18-20.11.2017

31.

Открытый международный турнир по художественной гимнастике
  «Снежная сказка»

15-17.12.2017

32.

Всероссийские соревнования по художественной гимнастике
  "Кубок губернатора"

23-25.02.2018

33.

XIV традиционные соревнования Кубок  Алтайского  края  по
  художественной гимнастике «Динамо» - детям России»

03-06.05.2018

34.

Краевая Спартакиада молодежи России допризывного возраста

Апрель-май 2018

35.

Спортивно-патриотическая игра «Зарница»

Июнь 2018

2018 – 2019 гг

36.

Презентация деятельности
  спортивного волонтерства

Сентябрь

37.

Создание инициативной
  группы

В течение года

38.

Провести мониторинг

Сентябрь-октябрь

39.

Культурно-спортивное
  мероприятие «Золотая Осень»

Сентябрь-октябрь

40.

Городская спартакиада “Я
  выбираю спорт” – 2018

октябрь

41.

III молодежный форум
  «Инициатива»

ноябрь

42.

Открытый международный
  турнир по художественной гимнастике «Снежная сказка»

декабрь

43.

Всероссийские соревнования
  по художественной гимнастике "Кубок губернатора"

Январь, февраль

44.

XIV традиционные
  соревнования Кубок  Алтайского  края  по художественной гимнастике «Динамо» -
  детям России»

май

45.

Краевая Спартакиада
  молодежи России допризывного возраста

Апрель-май

46.

Спортивно-патриотическая
  игра «Зарница»

Июнь

2019 – 2020 гг

47.

Презентация деятельности спортивного волонтерства

Сентябрь

48.

Создание инициативной группы

В течение года

49.

Провести мониторинг

Сентябрь-октябрь

50.

Культурно-спортивное мероприятие «Золотая Осень»

Сентябрь-октябрь

51.

Городская спартакиада
  “Я выбираю спорт” – 2018

октябрь

52.

III молодежный форум «Инициатива»

ноябрь

53.

Открытый международный турнир по художественной гимнастике
  «Снежная сказка»

декабрь

54.

Всероссийские соревнования по художественной гимнастике
  "Кубок губернатора"

Январь, февраль

55.

XIV традиционные соревнования Кубок  Алтайского  края  по
  художественной гимнастике «Динамо» - детям России»

май

56.

Краевая Спартакиада молодежи России допризывного возраста

Апрель-май

57.

Спортивно-патриотическая игра «Зарница»

Июнь

8. Ожидаемые результаты
(Описание позитивных
  изменений, которые произойдут в результате реализации проекта по его
  завершению и в долгосрочной перспективе)

Количественные
  показатели

- единая группа в социальной сети ВК,
- 26 мероприятий,
- 49 студентов.

Качественные показатели
(указать подробно
  качественные изменения)

- продвижение активной
  гражданской позиции;
- предоставление
  возможности для общественного признания, оценки, самореализации студентов;
- развитие творческих
  способностей;
- увеличение доли
  активности студентов в работе пресс-центра;
- формирование банка
  информационных материалов.

Оказана помощь в проведении
  мероприятий всероссийского и международного уровней, где участники СЦ «Эланс»
  и волонтеры могли встретить своих кумиров (Маргарита Мамун, Назмутдинова
  Альфия, Арайс Елена, Нюша и др.).
В 2017г. реализуемый проект
  «Спорт для всех!» был отмечен дипломом III Конвента лидеров студенческого
  самоуправления Алтая как «Лучшая инициатива студенческого самоуправления»!
Координаторы проекта
  отмечены благодарственным письмом от ВСФО "Динамо" за помощь в
  организации проведения XIIV традиционные соревнования Кубок Алтайского края
  по художественной гимнастике «Динамо» - детям России» 2019, а также за
  поддержку художественной гимнастики в Алтайском крае, пропаганду здорового
  образа жизни и развитие детского спорта в Алтайском крае.
Проект принимал участие и
  прошел в заявочный этап  Всероссийского конкурса волонтерских инициатив
  «Доброволец России – 2019»

Команда проекта

1.
  Студенческое самоуправление и
  центр спортивного добровольчества КГБПОУ «Алтайский транспортный техникум»
2.
  Алтайская краевая общественная
  организация Спортивный центр «Эланс».

Результат проекта

·
  Формирование активной
  жизненной позиции студента.
·
  Установление партнёрских
  отношений с  Алтайской краевой общественной организацией Спортивный центр
  «Эланс».
·
  Развитие спортивного
  добровольчества и детского спорта.

Информационное освещение
  проекта:

1.     https://slide-share.ru/socialnij-proekt-sport-dlya-vsekh-kgbpou-altajskij-transportnij-tekhnikum-265927
2.     http://al-tt.ru/snezhnaya-skazka-v-elanse/
3.     http://al-tt.ru/parad-studentov-altajskogo-kraya/
4.     http://al-tt.ru/snezhnaya-skazka-v-elanse-2/
5.     http://al-tt.ru/proekt-sport-dlya-vseh-v-dejstvii/
6.     http://al-tt.ru/dobrye-dela-rastopili-sibirskie-morozy/
7.     http://al-tt.ru/nash-vybor-sport/
8.     http://al-tt.ru/proekt-sport-dlya-vseh-prodolzhaet-rabotu/
9.     https://xn--90acesaqsbbbreoa5e3dp.xn--p1ai/volunteers/7967
10. http://al-tt.ru/my-na-slete-patriotov-kraya/
11. http://al-tt.ru/vyhodnye-eto-vremya-razvitiya/
12. http://al-tt.ru/dinamo-bolshe-chem-zhizn/
13. http://al-tt.ru/podvedeny-itogi-yubilejnogo-konventa-liderov-studencheskogo-samoupravleniya/
14. http://al-tt.ru/snezhnaya-skazka-v-elanse/
15. http://al-tt.ru/proekt-eto-legko/
16. http://al-tt.ru/iii-molodezhnyj-forum-initsiativa/
17. http://al-tt.ru/proekt-sport-dlya-vseh-dvizhetsya-vpered/
18. http://al-tt.ru/drug-v-bede-ne-brosit/
19. http://al-tt.ru/s-dnem-studenta-ili-itogi-konventa/
20. http://al-tt.ru/proekt-sport-dlya-vseh-nabiraet-oboroty/
21. http://al-tt.ru/proekt-sport-dlya-vseh-v-dejstvii/
22. http://al-tt.ru/tri-proekta-nashego-tehnikuma-poluchili-zvanie-luchshaya-initsiativa/
23. http://al-tt.ru/ya-vybirayu-sport/
24. https://www.youtube.com/watch?v=5xGT0UixfBM&list=PLn9sn_o_-14X2ujcOrWOqw7wloj1Ph9D9
25. https://youtu.be/hUcROvtq7FQ

file_name: Шуцкая Л.С._Sport_dlya_vsekh_Мастер проектной деятельности.docx

alt: Шуцкая Любовь Сергеевна, преподаватель,

alt: СПО, позволяет организовать в овлечение студентов техникума в деятельность волонтерского отряда с целью организации их досуга и развития активной жизненной позиции

alt: XIV традиционные соревнования

alt: Маргарита Мамун, Назмутдинова

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Билет
№5

Word

Transcription

Translation

Machine

[məˈʃiːn]

машина

Science

[ˈsaɪəns]

наука

Industries

[ˈɪndəstrɪ]

промышленность

Accurately

[ˈækjʊrɪtlɪ]

точно

mobiles

[ˈməʊbaɪl]

Мобильные
  телефоны

A robot is a machine that does work for people. The word
‘robot’ appeared in the 1920s and it was first used in a science fiction story.
In real life, the robot was invented later, in 1954. There are different kinds
of robots which are used in different industries. Most of them are operated
with the help of a computer program. Instead of humans, robots do hard and
boring work in unpleasant or dangerous environments. They usually work faster
and more accurately than people. They never get tired and do not make mistakes.
Nowadays robots are often used for domestic needs – to clean
houses or to look after sick and elderly people. Scientists say that soon
robots will become a normal part of our life, like mobiles and computers today.
Билет
№5
1.
What
is your favourite season? Why?
I
love winter because I love snow. I love sledding in the park!
I
love spring. I love working in the garden. It rains a lot in spring, but
I like the rain.
(I
like spring because there are lots of flowers.)
I
love spring because in spring, there’s my birthday.
My
favourite season is summer because in summer,  there’s no school.
(I
love summer. I love playing in the water when it’s hot.)
(Summer
is my favourite season because it makes me feel so happy and relaxed. I don’t
have to go to school for three months and can enjoy all the
good
things such as swimming and eating to my heart’s content!)
I
love autumn. It’s cloudy and windy. I love catching the falling leaves.
Spring is my
favourite season because the weather is usually warm and sunny, beautiful
flowers grow everywhere and the birds build their nests in the trees.
My
favourite season is autumn because it’s cool and the trees change
colour. I like autumn very much. It makes me feel relaxed and happy.
Winter is my
favourite season because everything is beautiful when it snows. It makes me
feel happy.
My
favourite season is summer because the weather is usually hot and sunny,
the trees are full of green leaves, the birds sing and the sea is warm.
2.
Where
do you usually spend your summer holidays?
In June and July I spend time at
my grandmother’s house in the village or in the summer camp not far from  my
city. (In June and July I stay at home in the city.)
In August my parents have 14
days off. So we usually have a seaside holiday together.
3.
What
do you like to do during your winter holidays?
I
can do lots of things during my winter holidays. When it snows, my friends and
I often go to the park and make a snowman, go sledding and skiing
or play snowballs. In the evening, I usually stay at home and watch
TV or read a book next to a warm fire.
4.
How
often do you and your family travel?
My family and I travel once a year. (twice a
year).
5.
What
type of transport do you find the most convenient, why?
I
prefer to travel by plane because it is fast and comfortable. (I prefer
to travel by train because it is safe and comfortable. I prefer to
travel by car because I think it’s the most comfortable means of
transport. I prefer to travel by bike because it’s the cheapest means of
transport.)
6.
What
place in your country would you recommend a foreign tourist to visit, and why?
 I am
very pleased to suggest visiting the State Historical Museum in Moscow.
It is full of interesting exhibits and visitors can learn a lot about the
history of our country there.
I
am very pleased to suggest visiting Saint Basil’s Cathedral in Red
Square, in the centre of Moscow. It has a distinctive design and it is an
impressive sight.
I
am very pleased to suggest visiting the Kremlin in Red Square, in the
centre of Moscow. It includes four palaces and four cathedrals.

Билет №5

You
are going to give a talk about holidays. You will have to start in
1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes.
Remember
to say:
o
what
holidays are most popular in your country;
o
what
your favourite holiday is and how you celebrate it;
o
if
you prefer to give presents or to get presents, and why.
I’d like to give a talk about holidays because
this topic is part and parcel of our life.

In my country there are a lot of national and religious holidays. The most
popular national holidays are New Year’s Day, Country Defendant’s Day, Women’s
Day, Victory Day and Russia Day. Christmas and Easter are the most popular
religious holidays in my country.
My favourite holiday is New Year’s Day.
People in Russia celebrate the arrival of the new year on December 31 st.
Well, we spend a long time preparing for it. First of all, we buy lots of
food. We also buy gifts for our relatives. Then, we prepare our
houses. We clean them from top to bottom. After that, we decorate
the New Year tree with tinsel, baubles and fairy lights. On the evening of
December 31 st we invite our relatives, and we eat a big dinner
together. When the Kremlin clock strikes twelve we wish each other
«Happy New Year!». Soon after midnight we play party games or go
into the city to watch magnificent fireworks in the streets. The city is
decorated with lanterns and it’s very busy. Everyone has fun and feels
happy.
 I like holidays very much because I
always get lots of presents. I like seeing and opening them, too.
But my favourite thing about holidays is giving presents to my relatives and
to all my friends. I think that it’s great that I can make my
nearest and dearest happy by doing it.

All in all, I think that holidays are a part of our culture and we should try
to keep up these traditions.

alt: Билет №5 Word Transcription

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Детство –
время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение
знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В
дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и
обращения к духовной жизни. Систематическое духовнонравственное воспитание
ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и
гармоничное формирование личности. Раннее детство и
дошкольный возраст – это те периоды развития маленького человека, когда
закладываются нравственные установки, ценностные ориентации, формируется
характер. Опасны для духовно-нравственного развития детей игрушки,
компьютерные игры, телепередачи, которые снабжают их ложными представлениями об
окружающем мире и перегружены сценами насилия, агрессии. Ведь, как подчеркивал
К. Д. Ушинский, дитя мыслит образами. Поэтому необходимо питать его душу только
из чистых источников.
 Ничем не
заменимый источник нравственного воспитания детей – это художественная
литература, а именно сказка.

С помощью
сказки у детей раннего дошкольного возраста воспитывается:
Воля—            сложное
         и          многогранное  качество личности.
Вера в себя — умение противостоять
неудачам. Смелость — самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в
критических ситуациях. Трудолюбие — нежелание сидеть без дела, стремление к полезному
труду.
Настойчивость — терпение и выдержку при достижении цели. Обязательность — умение держать слово.
Оптимизм — веру в успех,
увлеченность, душевный подъем.
Целеустремленность — умение определять цель
и настойчиво добиваться ее достижения.

С
помощью сказки у ребенка развивается:
•
умение слушать;
•
умение познавать;
•
умение сравнивать,
сопоставлять;
•
умение мыслить словами;
•
связная речь;
•
мышление;
•
внимание;
•
память;
•
воображение;
•
мимика лица и жесты;
•
эстетические чувства;
•
чувство юмора.
Именно со сказки
у ребенка начинается знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с
окружающим миром в целом. Сказка даёт первые представления о
добре и зле, дружбе и предательстве, отваге и трусости.
Сказки закладывают
моральные и социальные ценности. Без преувеличения можно сказать, что
чтение сказок - это, прежде всего, воспитание сердца,       прикосновение
          человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души.

Нравственные-понятия

  ярко выражены в образах героев, закрепляются в реальной
жизни и взаимоотношениях близких людей, превращаются в эталоны, которыми
регулируются желания и поступки ребенка.

Характерной особенностью работы по формированию
духовно-нравственного отношения к культурному наследию и чувства сопричастности
ему является приобщение старших дошкольников к крестьянской культуре и быту.
Крестьянское искусство входит в жизнь современного ребенка вместе с народной
песней, сказкой, былиной, поэтому оно так близко ему и понятно. Педагоги нашего
детского сада совместно с родителями, работниками музеев помогают детям
получить представление о разных видах народного искусства и пережить отношение
к ним в продуктивной, игровой деятельности. Знакомство ребенка с народным
искусством развивает у него вкус и бережное отношение к материальным ценностям,
созданным предшествующими поколениями. Оптимальным для духовно-нравственного
воспитания в детском саду является проведение сезонных музыкально-игровых
праздников: осенью — «Ярмарка»; зимой — «Новый год», «Рождество», «Святки»,
«Защитники Отечества», «Масленица»; весной— «Наши любимые», «Праздник птиц»,
«Пасха», «Никто не забыт и ничто не забыто», «Именины березки» (Троица). Дети
старшего дошкольного возраста получают представление о материале, из которого
изготовлены предметы народно-прикладного искусства. Педагоги вовлекают детей в
процесс изготовления народных игрушек и других предметов, в ходе которого дети
приобретают навыки работы с художественным материалом и привычку делать своими
руками приятные и полезные для людей вещи. Данная работа знакомит детей с
народным костюмом. Это очень важно, так как позволяет показать непрерывную
связь поколений и связь искусства
Предметом познания народной культуры является и
архитектура как часть народного искусства, связанная с традиционной народной
культурой и природной средой.
Совместно с родителями расширяем круг приобщения детей
к устному народному творчеству. Старших дошкольников знакомлю с волшебными
сказками, афоризмами, пословицами, поговорками, народными приметами,
героическим эпосом.
Игра естественный спутник жизни ребенка, источник
радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей
работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной.
Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют
собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей
в себе духовное богатство и физическое совершенство. Перед игрой рассказываем о
культуре и быте того или иного народа (русские народные игры “Гуси-лебеди”, “У
медведя во бору”, “Волк и овцы” и т.д.) Несправедливо будет, если не отметим
значение дидактических игр в формировании духовнонравственных качеств
дошкольника. Чувства уважения и гордости прививают дидактические игры с
национальным колоритом: “Укрась одежду национальным узором”, “Сложи одежду”,
“Сортируй узоры”, “Исправь ошибку”
(национальные куклы одеты неправильно). Цикл дидактических
игр по родному городу помогает формировать чувство любви к Родине на основе
изучения национальных культурных традиций. “Узоры родного города”, “Не
ошибись”, “Знаешь ли ты?” (знаменитости города), “Путешествие по городу”, “Где
находится памятник?” “Птицы нашего города”, “Собери целое”, “Загадки о городе”,
“Так бывает или нет?” помогают в развитии любви к родной земле, гордости
принадлежностью к этому народу.

Духовно –
нравственный портрет дошкольника:
➢  Добрый, не
причиняющий зла живому
➢  Честный и справедливый
➢  Любящий и заботливый
➢  Трудолюбивый и настойчивый
➢  Творящий и оберегающий красоту мира
➢  Стремящийся к знаниям
➢  Смелый и решительный
➢  Свободолюбивый и ответственный
➢  Самостоятельный и законопослушный
➢  Чувствующий свою связь со своим народом, страной,
культурой
➢  Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам
➢  Патриотичный (готовый поступиться своими интересами)
➢  Толерантный
(уважающий
других, не похожих на него) МБДОУ «ЦРР «Добрянский детский сад №15»

«Развитие духовно-нравственных  качеств
у детей младшего и
старшего дошкольного
возраста»

Воспитатель:

Назарова Елена Разифовна

г.Добрянка, 2023г.

alt: Педагоги нашего детского сада совместно с родителями, работниками музеев помогают детям получить представление о разных видах народного искусства и пережить отношение к ним в продуктивной,…

title: Развитие духовно-нравственных качеств у детей младшего и старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
КРУЖОК
«РОДНИЧОК»
(первый год
посещения кружка)

Воспитатель:
Ветрова Алёна
Александровна

Комсомольск-на-Амуре

2020 г
Цель: формировать у детей дошкольного
возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре
на основе исторических и природных особенностей родного края.

Задачи:
·
обучающие:

- формировать
чувства привязанности к своему дому, детскому саду, своим близким;
- формировать
чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к
родной природе, культуре и традициям;
- формировать
представления о России как о родной стране, о Москве как столице России, о
Самаре.

·       развивающие:
- развивать у
детей интерес к русским традициям и промыслам;
- развивать
познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение), творческие
способности, фантазию.

·       воспитывающие:
- воспитывать
чувство патриотизма, уважения и любви к Родине, культурному прошлому России и
ее народу;
- воспитывать
гражданско-патриотические чувства и нравственные нормы поведения;
- прививать
чувство ответственности и гордости за достижения страны.

Ожидаемые результаты за год:
·
пробуждение
интереса к истории и культуре своего города, любви к родному краю;
·
расширение
кругозора детей, получение детьми информации об истории, культуре, природных
особенностях родного края.

Перспективный
план кружка «Родничок»
(средняя
группа)

Месяц

Тема

Задачи

Оборудование

Декабрь 2020

1.
  «Моя семья»

Уточнить
  представление детей о родственных отношениях;
упражнять
  детей в составлении рассказов о родственниках;
формировать
  чувство близости к родителям

Групповая
  стенгазета «Моя семья»

2.
  «Детские писатели и поэты о семейных отношениях»

Раскрыть
  тему семьи в художественной литературе;
способствовать
  становлению любви и привязанности ребенка к своей семье

Художественная
  литература: стихи, пословицы и поговорки о семье

3.
  «Генеалогическое древо моей семьи»

Дать
  возможность детям узнать свою родословную путем составления генеалогического
  древа семьи

Плакат
  «Генеалогическое древо», фотографии, заготовки к оформлению генеалогического
  древа

4.
  «Традиции моей семьи (новогодние праздники)»

Упражнять
  детей в составлении рассказов о семейных традициях, связанных с новогодними
  праздниками

Материалы
  для рисования, набор картин по теме «Семья» и «Новогодние праздники»

Январь
2021

1.
  «Наша Родина – Россия»

Формировать
  у детей представление о России, как о родной стране;
воспитывать
  чувство любви к своей стране

Карта
  России, глобус

2.
  «Символика России»

Дать
  представление детям о символике России

Изображение
  герба, запись гимна России, флаг

3.
  «Символика Самары и Самарской области»

Дать
  представление детям о символике Самары и Самарской области;
воспитывать
  любовь к родному краю

Изображение
  гербов, флагов, запись гимна Самары

Февраль 2021

1.
  «Растительный мир Самарской области»

Дать
  представление детям о растениях, произрастающих на территории Самарской
  области

Гербарий,
  альбом «Самарская область»

2.
  «Экскурсия по территории детского сада»

Выяснить
  какие деревья растут на территории детского сада

Фотографии
  деревьев, материалы для рисования

3.
  «Запрещающие знаки в природе относительно растений»

Ознакомить
  детей с запрещающими знаками в природе;
воспитывать
  бережное отношение к природе родного края

Запрещающие
  знаки, материалы для рисования

4.
  «Красная книга» растительного мира Самарской области»

Дать
  понятие детям о «Красной книге»;
предложить
  детям самим создать «Красную книгу» растительного мира Самарской области

Фотографии
  растений, альбом

Март
2021

1.
  «Животный мир Самарской области»

Дать
  преставление детям о животных, заселяющих территорию Самарской области

Фотографии
  животных

2.
  «Запрещающие знаки в природе относительно животных»

Ознакомить
  детей с запрещающими знаками в природе;
воспитывать
  бережное отношение к природе родного края

Запрещающие
  знаки, материалы для рисования

3.
  «Красная книга» животного мира Самарской области»

Предложить
  детям самим создать «Красную книгу» растительного мира Самарской области

Фотографии
  животных, альбом

4.
  «Насекомые Самарской области»

Рассказать
  детям о насекомых, обитающих в нашей местности

Фотографии

Апрель
2021

1.
  «Горы Самарской области»

Сформировать
  знания детей о горах Самарской области

Фотографии,
  открытки

2.
  «Реки Самарской области»

Сформировать
  знания детей о реках Самарской области;
воспитывать
  бережное отношение детей к природе

Фотографии,
  открытки

3.
  «Озера Самарской области»

Сформировать
  знания детей об озерах Самарской области;
воспитывать
  бережное отношение детей к природе

Фотографии

4.
  «Жигулевский заповедник»

Сформировать
  знания детей о Жигулевском заповеднике;
воспитывать
  бережное отношение детей к природе

Фотографии,
  материал для рисования

5.
  «Заповедник «Бузулукский бор»

Сформировать
  знания детей о заповеднике «Бузулукский бор»;
воспитывать
  бережное отношение детей к природе

Фотографии,
  материал для рисования

Май
2021

1.
  «Улицы родного города»

Познакомить
  детей с историей названия улиц, на которых они живут

Фотографии,
  иллюстрации, открытки

2.
  «Улицы родного города» (продолжение)

Познакомить
  детей с историей названия улиц, на которых они живут

Фотографии,
  иллюстрации, открытки

3.
  «Повторение пройденного»

Краткое
  повторение материала для подготовки к викторине «Мой край родной»

Фотографии,
  иллюстрации

4.
  «Итоговое занятие кружка. Викторина «Мой край родной»

С
  помощью викторины проверить знания детей о родном крае, полученные при
  посещении кружка «Родничок»

Фотографии,
  вопросник, работы детей за учебный год, призы

Используемая
литература

1.    Н.Г.Зеленова,
Л.Е.Осипова, Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание
дошкольников (средняя группа), -М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008;

2.    Самарская область.
География и история, экономика и культура. Учебное пособие. Самара, «Самарский
дом печати», 2001.

file_name: Кружок «Родничок».docx

alt: Ознакомить детей с запрещающими знаками в природе; воспитывать бережное отношение к природе родного краяЗапрещающие знаки, материалы для рисования 4

alt: Улицы родного города» (продолжение)

alt: Используемая литература 1.

title: Программа кружка "Родничок"


file_name: Тест по химии 8кл 8.docx

title: Тесты по химии для 8 классов