extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Цильнинская средняя  школа муниципального образования
 «Цильнинский район» Ульяновской области

 Эффективные
методы и приемы
работы
с детьми в условиях
инклюзивного
образования
в
начальной школе

Подготовила:

учитель начальных классов

                    Романова И. А.

2019
г.

  В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в
развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей
модернизации является обеспечение доступности качественного образования, его
индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня
профессиональной компетентности педагогов коррекционно-развивающего обучения, а
также создание условий для достижения нового современного качества общего
образования.
Инклюзивное
образование – это процесс совместного воспитания
и обучения лиц с ОВЗ и нормально развивающихся сверстников.
Задачи
инклюзивного образования состоят в том,
чтобы включить всех детей в школьную систему и обеспечить их равноправие, а так
же в организации условий, благоприятных для профилактики или преодоления
«вторичных» дефектов, уже возникших вследствие инвалидности, для реализации
личностного и интеллектуального потенциала, эмоционального, коммуникативного,
физического развития этих детей.
Задачей
администрации и педагогов обычных школ
является принять детей с особыми образовательными потребностями независимо от
их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального
развития и создают им условия на основе психолого-педагогических приёмов,
ориентированных на потребности этих детей.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды,
обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для
получения образования в пределах специальных образовательных стандартов,
лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития,
социальную адаптацию.
Наряду
с основными, традиционными принципами работы (доступность, наглядность,  систематичность
и последовательность и др.) существуют общие принципы и правила коррекционной
работы:

 1.
Индивидуальный подход к каждому ученику.
 2.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные
средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение
материала небольшими дозами, использование интересного и красочного
дидактического материала и средств наглядности).
 3.
Использование методов, активизирующих  познавательную и практическую
деятельность обучающихся, формирующих необходимые учебные навыки.
 4.
Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи,
своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в
собственные силы и возможности.

У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной
активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень
работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование
активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств
повышения эффективности  как образовательного , так  и коррекционно-развивающего
процесса.
 Активные
методы обучения – очень гибкие методы, многие из них можно использовать с
разными возрастными группами и в разных условиях и на различных этапах урока
(занятия)
С
этой целью в  начале урока могут использоваться  различные приветствия
 Когда встречаем мы
рассвет,
Мы
говорим ему ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
 С
улыбкой солнце дарит свет,
Нам
посылая свой ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
 При
встрече через много лет
Вы
крикните друзьям ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
 И
улыбнутся вам в ответ
От
слова доброго ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
 И
вы запомните совет:
Дарите
всем друзьям ...  (Дети хором) ПРИВЕТ!
Такое
приветствие позволяет позитивный эмоционально-психологический фон, настроиться
и включиться в работу.

Способствуют
концентрации внимания, повышению учебной мотивации такие упражнения как
«Установка»
Установка.
 Привели
голову в порядок.( Погладили, причесали себя пальчиками )
 Закрыли
глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я могу, у меня всё получится!»
Вдохнули. Выдохнули.
 Я
желаю вам успехов, а вы пожелайте мне удачи. Спасибо.

Эффективными
являются минутки создания хорошего настроения, проводимые в парах.

  Соприкасаются
пальчиками с соседом по парте и говорят:
 -
Желаю (большой)
 -
Успеха (указательный)
 -
Большого (средний)
 -
Во всём (безымянный)
 -
И везде (мизинец)
 -
Здравствуй! (вся ладошка)
Для
детей с ОВЗ важен тактильный контакт. (в знакомой группе уч-ся)
На
 уроках применяются следующие активные методы обучения.

Методика критического мышления
Критическое мышление — это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и
поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение
отказаться от собственных предубеждений.
 Методика критического мышления включает три этапа или стадии. Это
«Вызов – Осмысление – Рефлексия».
Прием «Корзина» идей,
понятий, имен…
Это прием организации
индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда
идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. он позволяет выяснить все,
что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно
нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все
ученики вместе знают об изучаемой теме. Обмен информацией проводится по
следующей процедуре:
1.
Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.
2.     Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в
тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа,
продолжительность 1-2 минуты). 3.     Затем происходит
обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным
знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это
обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем
совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
4.
Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при
этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
5.     Все
сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без
комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты,
мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе
урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или
понятия могут быть связаны в логические цепи.
6.     Все
ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Прием «Составление
кластера»
Смысл этого приема заключается
в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Он
связан с приемом «корзина», поскольку систематизации чаще всего подлежит
содержание «корзины».
Кластер – это
графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного
понятия. Слово кластер в переводе означает пучок,
созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто
думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое
понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это
слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер может быть использован
на самых разных стадиях урока.
На стадии вызова – для
стимулирования мыслительной деятельности.
На стадии осмысления – для
структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии – при
подведении итогов того, что учащиеся изучили.
Кластер может быть использован
также для организации индивидуальной и групповой работы, как в классе, так и
дома.
Прием «Инсерт»
Этот прием является средством,
позволяющим ученику отслеживать свое понимание материала. Технически он
достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и
предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного
и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в
тексте.
Пометки должны быть следующие:
Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он
ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности
ее не имеет значения.
Знаком «плюс» (+) отмечается
новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае,
если он впервые встречается с прочитанным текстом.
Знаком «минус» (-) отмечается
то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал
иначе.
Знаком «вопрос» (?) отмечается
то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает
желание узнать подробнее.
Данный прием требует от
ученика не привычного пассивного изучения материала, а активного и
внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст,
отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой
иной информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли. И в
данном случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и
отмечать непонятное.

     Прием «Написание синквейна»
Составление синквейна требует
от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что
позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного
творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:
На первой строчке
записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. На второй
строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей
строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме
синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение,
состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое
отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная
учеником фраза в контексте с темы. Последняя строчка – это слово-резюме.
Знакомство с синквейном
проводится по следующей процедуре:
1.     Объясняются правила написания
синквейна. 2.     В качестве примера приводятся несколько
синквейнов. 3.     Задается тема синквейна.
4.     Фиксируется время на данный вид работы.
5.     Заслушиваются варианты синквейнов по желанию
учеников.

Прием «Учебный мозговой штурм»
Основная цель «учебного
мозгового штурма» - развитие творческого типа мышления. Следовательно, выбор
темы для его проведения прямо зависит от числа возможных вариантов решения той
или иной проблемы.
«Учебный мозговой штурм»
обычно проводится в группах численностью 5-7 человек.
Первый этап – создание банка
идей, возможных решений проблемы. Принимаются и фиксируются на доске или
плакате любые предложения. Критика и комментирование не допускаются. Регламент
– до 15 минут.
Второй этап – коллективное
обсуждение идей и предложений. На этом этапе главное – найти рациональное в
любом из предложений, попытаться совместить их в целое.
Третий этап – выбор наиболее
перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот
этап может быть даже отсрочен во времени и проведен на следующем уроке.
Прием «Написание эссе»
Смысл этого приема можно
выразить следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это
свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность,
проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы,
аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по
времени занимает не более 5 минут.
Прием «Лекция со
стопами»
Лекция – хорошо знакомый и
часто используемый педагогический прием. Особенности ее использования в
технологии критического мышления заключается в том, что она читается
дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во
время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск
ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое
выполняется в группах или индивидуально.

 «Направленное
чтение»
Направленное
чтение.  Метод позволяет направлять учащихся  при
чтении с помощью вопросов на уровне понимания. Учитель («сильные» учащиеся) заранее
готовят план текста в виде вопросов.  Читая произведение по несколько абзацев,
учащиеся ищут ответы на поставленные вопросы. Чтение происходит с остановками и
обсуждением прочитанного.

Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами
используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения
эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие
после активной деятельности (после урока физкультуры), после выполнения задания
повышенной трудности и т. д.

Мультисенсорная
технология обучения
В зависимости
от "ведущего" канала восприятия, детей можно разделить на аудиалов (восприятие посредством слуховых впечатлений), визуалов
(восприятие посредством зрительных образов)и кинестетов (восприятие посредством
ощущений). В процессе мультисенсорного обучения учащиеся усваивают информацию, включая
все чувствительные каналы восприятия: слух, зрение, осязание, обоняние и вкус. Загрязненная
экологическая среда, наша привычная жизнь в быту: смена ярких кадров на экране
телевизора, громкая музыка, и т.д., приводят к различным нарушениям в организме
человека. Все чаще у младших школьников отмечается несформированность
зрительного гнозиса, пространственных ориентировок, мнестических процессов,
фонематического восприятия, лексико-грамматического строя речи,
зрительно-моторной или слухо-моторной координации, а также внимания и
эмоционально-волевой сферы. Многие ученые, педагоги ищут различные пути решения
проблем. Мультисенсорная технология позволяет не только донести информацию
через ведущие каналы восприятия, но и развить второстепенные.
Основные
приемы мультисенсорного обучения:
•
история-движение;
•
рифмовки;
•
игры в действии;
•
изготовление творческих изделий (аппликация, рисование…);
•
пение песен;
•
чтение стихов;
•
просмотр видеоматериалов
•
составление рассказов-импровизаций,
сопровождающихся
движением или пантомимикой;
•
игры-драматизации;
•
приём воздействия звуками.

Очень эффективным активным приемом является использование сигнальных
карточек при выполнении заданий (с одной стороны на ней изображен плюс, с
другой – минус; круги разного цвета по звукам, карточки с буквами). На уроке
математики используются  цифровые веера. Буквенные на уроках обучения грамоте и
русского языка. Дети выполняют задание, либо оценивают его правильность .
Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний
учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и эффективность
их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.
Для
того, чтобы уловить каждый, важный для ребенка момент можно использовать
следующие сигнальные карточки
!
У меня получается! (зеленый цвет + мягкая губчатая сторона
задействуют все каналы восприятия)
?
Требуется помощь (красный цвет + жесткая наждачная
сторона)
Н
уроках русского языка в начальных классах задания для детей с ведущим
зрительным каналом восприятия и переработки информации («визуалов»):
Определить свой ассоциативный ряд и подобрать каждому звуку свой образ.
Задания
для детей с ведущим слуховым каналом восприятия и переработки информации
(«аудиалов»): Предлагается С закрытыми глазами произносить
поочередно звонкие и глухие звуки (п, б, д, т…);
Соотнести
различные шумы со звонкими и глухими звуками (колокольчик, шелест листьев,
плеск волн и т.д.);
        Использовать музыку для соотнесения со звонкими и глухими звуками
(марш, колыбельная и т.д.).
Задания
для детей с ведущим кинестетическим каналом восприятия и переработки информации
(«кинестетиков»): При произнесении звука одновременно
прикасаться к разным поверхностям «тактильных» дощечек (мех – наждак и т.д.) в
поисках межмодального сходства, аналогии;
      Передать звонкий звук характером движения: звоним в колокольчик, хлопаем
в ладоши; глухой звук – закрываем уши, ластик упал на парту.

Использование на уроках упражнений с песком –
наиболее эффективный прием для развития УУД обучающихся. Применение его возможно
на разных этапах урока.

Активные
методы, которые позволяют снять усталость, напряжение,
восстановить энергию перед выполнением сложной учебной задачи.
Не стоит забывать о
восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут
достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить
энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.
  Пример самых любимых  упражнений релаксации:
«Дирижер»
«Снежинки»
"Четыре
стихии"
(Звук,
движения, инсценировка, изображения ассоциативных рисунков позволяют сохранить
информацию в долгосрочной памяти, вовлекая в работу все органы восприятия.

“Дирижер”
Встаньте,
потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы
будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером,
который руководит большим оркестром (включается музыка)
Представьте
себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все
инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите, можете слушать с
закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь
жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками,
как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой
целиком… Пусть в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело.
Дирижируйте всем своим телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по –
новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка
кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные
аплодисменты за столь превосходный концерт.

На
занятиях при работе с детьми с ОВЗ наиболее часто используется рефлексия
настроения и эмоционального состояния.
«Мудрый
совет»
«Письмо
самому себе»
«Что
я почти забыл?»
«Комплименты».

Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной
степени стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ.
 Таким
образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную
активность учащихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает
обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность
учащихся, что в равной мере относится и к детям с ОВЗ.
 Разнообразие
существующих методов обучения позволяет учителю чередовать различные виды
работы, что также является эффективным средством активизации учения.
Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от
переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а
также обеспечивает его восприятие с различных сторон.
 Средства
активизации необходимо использовать в системе, которая, объединив должным
образом подобранные содержание, методы и формы организации обучения, позволит
стимулировать различные компоненты учебной и коррекционно-развивающей
деятельности у учащихся с ОВЗ.
Подводя
итоги сказанному, можно с уверенностью сказать, что активные методы обучения
обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах:
-формирование
положительной учебной мотивации;
-повышение
познавательной активности учащихся;
-активное
вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
-стимулирование
самостоятельной деятельности;
-развитие
познавательных процессов – речи, памяти, мышления;
-эффективное
усвоение большого объема учебной информации;
-развитие
творческих способностей и нестандартности мышления;
-развитие
коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
-раскрытие
личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и -определение условий
для их проявления и развития;
-развитие
навыков самостоятельного умственного труда;
-развитие
универсальных навыков.

 "Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот,
кто помогает тебе стать самим собой",- говорил Михаил Аркадьевич
Светлов.

file_name: Инклюзивное образованиe в начальной школе .docx

alt: Проявление педагогического такта

alt: Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою…

alt: Последняя строчка – это слово-резюме

alt: Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия; для…

alt: Очень эффективным активным приемом является использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной стороны на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного цвета…


extracted_text:
Тест по темам «Электродинамика», «Молекулярная физика и
термодинамика», «Насыщенный пар», «Ионы»
Вариант 1
Задание 1.
Во сколько раз возрастет сила тока в
проводнике при увеличении проходящего через его
поперечное сечение электрического заряда с  Время прохождения зарядов
одинаково.
А)  в 20 раз
Б)  в 200 раз
В)  в 2 раза
Г)  в 2000 раз
Задание 2.
Овощи и фрукты, предназначенные для сушки, разрезают на
части. Для чего это делают?
А)  Для увеличения площади испарения, следовательно,
ускорению процесса сушки овощей и фруктов.
Б)  Для более качественной обработки после сушки и
удобства закладки овощей и фруктов в упаковочные материалы.
Задание 3.
В помещении с повышенной влажностью
установлены трубы, по которым течет вода разной температуры. Как по внешнему
виду определить: где горячая, а где холодная вода? А)  На трубе с
холодной водой будут видны капельки конденсированной воды.
Б)  На трубе с горячей водой будут видны капельки
конденсированной воды.
В)  По внешнему виду нельзя определить трубы с
горячей и холодной водой. Необходимо воспользоваться измерительными приборами.
Задание 4.
В природе можно наблюдать явление, когда при сильной жаре
листья многих растений сворачиваются. А когда жара спадает, листья вновь
принимают прежний вид. Почему так происходит?
А)  При сворачивании листьев с их поверхности
испаряется меньше влаги, и они не гибнут.
Б)  При сворачивании листья усиливают свою
теплопроводность, что не позволяет им перегреваться и гибнуть.
Задание 5.
Для чего на полях проводят боронование (разрыхление) почвы?
А)  Боронование приводит к снижению испарения влаги,
вследствие разрушения капиллярной структуры почвы.
Б)  Боронование приводит к уничтожению вредных
насекомых и их личинок.
В)  Боронование приводит к снижению теплопроводности
почвы, следовательно, к улучшению урожайности посевов.
Задание 6.
Проволоку можно нагреть путем многократного сгибания или
пламенем горелки. Выберите верные утверждения для этих наблюдений.
А)  Во втором случае проволока получила некоторое
количество теплоты.
Б)  В первом случае проволока получила некоторое
количество теплоты.
В)  В первом и втором случаях проволока получила
некоторое количество теплоты.
Задание 7.
Топор с деревянной ручкой оставили на некоторое время на
морозе. Почему наощупь его металлическая часть кажется холоднее деревянной?
А)  Металл имеет большую теплопроводность, чем
дерево. Следовательно, металл в единицу времени отнимет от тела больше тепла,
чем деревянная ручка.
Б)  Металл имеет меньшую теплопроводность, чем
дерево. Следовательно, металл будет иметь меньшую температуру, чем дерево.
Задание 8.
Почему некоторые растения могут переносить небольшие
заморозки?
А)  Соки растений состоят из растворов солей,
которые не замерзают при небольших морозах.
Б)  Растения обладают хорошей теплопроводностью,
следовательно, они могут не замерзать.
Задание 9.

Из емкости с горячей жидкостью вынимают железный и латунный
цилиндры и помещают в мензурки с прохладной жидкостью одинаковой температуры
(см. рисунок). Каких данных не хватает, чтобы найти установившуюся температуру
в мензурке А? Потерями теплоты пренебречь.
А)  массы воды в мензурке А
Б)  массы воды в емкости С
В)  начальной температуры железного цилиндра
Г)  массы железного цилиндра
Задание 10.
 в
процессе теплопередачи получает количество теплоты равное
 Начальная
температура воды  Определите конечную
температуру воды. Потери теплоты не
учитывать. Удельная теплоемкость воды

Ответ:
 __ ˚C.
Задание 11.

На рисунке представлены графики зависимости количества
теплоты от изменения температуры для двух тел одинаковой массы, но
изготовленных из разных веществ. Для этого рисунка выберите верные утверждения.
А)   При нагревании тел от 0 ˚C до  первому
телу требуется передать большее количество теплоты, чем второму.
Б)   Чтобы нагреть первое тело
от  потребуется
количество теплоты равное

В)  Удельная теплоемкость первого тела меньше, чем у
второго.
Задание 12.

Какую массу стали, взятой при
температуре плавления можно расплавить, если для этого ей передать количество
теплоты, выделившееся при кристаллизации меди массой Ответ: m = ___ кг.
Задание 13.

С помощью таблицы определите температуру плавления ртути.
Ответ:
 ____ ˚C.
Задание 14.

Стакан со льдом вынимают из морозильной камеры и оставляют
в теплом помещении на некоторое время, а затем помещают обратно. Процесс
изменения температуры вещества в стакане представлен на рисунке в виде графика.
Выберите верные утверждения.
А)  на участке ВС теплота поглощается
Б)  на участке DE теплота выделяется
В)  на участке KM теплота выделяется
Г)  на участке DC сохраняется тепловое равновесие
Д)  на участке KM теплота поглощается
Задание 15.

С помощью таблицы, изображенной на рисунке, найдите
вещество с наименьшей температурой кристаллизации.
Ответ:
вещество: _____ .

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10. Правильный
ответ: 32
Задание 11. Правильный
ответ: А, Б
Задание 12.
Правильный ответ: 2,5 или 2.5
Задание 13. Правильный
ответ: – 39 или –39
Задание 14. Правильный
ответ: А, Б, В
Задание 15.
Правильный ответ: спирт или Спирт

Тест по темам «Электродинамика», «Молекулярная физика и
термодинамика», «Насыщенный пар», «Ионы»
Вариант 2
Задание 1.
Найдите величину электрического
заряда проходящего через поперечное сечение проводника
за время  при силе тока
Ответ: q = ____ Кл.
Задание 2.
Как лучше заваривать кофе в чашке? Вначале всыпать кофе в
чашку, а затем залить горячей водой, или же наоборот?
А)  В первом случае, иначе силы поверхностного
натяжения воды будут мешать смачиванию погруженного в нее кофе.
Б)  В первом и втором случаях процесс заваривания
будет проходить одинаково, вследствии равномерной передачи тепла от воды к
кофе.
Задание 3.
Многие вещества, например, сухое молоко, получают путем
выпаривания его в сосуде. Из сосуда непрерывно выкачивают воздух, при этом
температура кипения ниже 100 ˚C. Почему так происходит?
А)  Вследствие пониженного давления в сосуде,
испарение будет происходить и при более низких температурах.
Б)  Вследствие повышенного давления в сосуде,
испарение будет происходить и при более низких температурах.
Задание 4.
Температура листьев деревьев и окружающего воздуха
одинаковы. Верно ли это утверждение?
А)  Нет. Вследствие того, что с поверхности листьев
происходит испарение влаги их температура ниже температуры окружающего воздуха.
Б)  Да. Вследствие того, что между листьями и
окружающим воздухом происходит постоянный процесс теплообмена.
Задание 5.
При каком условии происходит сжижение газа?
А)  Для сжижения газа его нужно охладить ниже
критической температуры.
Б)  Для сжижения газа его нужно нагреть выше
критической температуры.
Задание 6.
Какая почва нагревается быстрее: влажная или сухая?
А)  Влажная почва нагревается быстрее, так как имеет
большую теплопроводность.
Б)  Сухая почва нагревается быстрее, так как имеет
меньшую теплопроводность.
В)  Сухая и влажная почва нагреваются одинаково.
Задание 7.
Укажите случаи
перехода энергии из механической во внутреннюю. А)  Падение
металлического шара на твердую поверхность.
Б)  Работа теплового двигателя.
В)  Полет космической ракеты.
Задание 8.
Молоток с деревянной ручкой некоторое время находился на
горячей поверхности. Почему наощупь его металлическая часть кажется горячее
деревянной?
А)  Потому что теплопроводность металла больше, чем
дерева. Следовательно, металл передает в единицу времени больше тепла, чем
дерево.
Б)  Потому что теплопроводность металла меньше, чем
у дерева. Следовательно, металл будет иметь более высокую температуру, чем
дерево.
Задание 9.

Из емкости с горячей жидкостью вынимают железный и латунный
цилиндры и помещают в мензурки с прохладной жидкостью одинаковой температуры
(см. рисунок). Какими уравнениями и (или) законами необходимо воспользоваться,
чтобы определить температуру в мензурке А? Потери теплоты не учитывать.
А)  уравнение теплового баланса
Б)  уравнение баланса энергий
В)  уравнение теплового состояния
Г)  законы Архимеда и сохранения энергии

 нагревают. На
рисунке представлен график этого процесса.
Определите удельную теплоемкость тела.
Ответ: c = ___

Какую массу латуни
можно нагреть на температуру  подводя к ней количество теплоты Ответ:
m = _ кг.

С помощью таблицы определите температуру плавления спирта.
Ответ:
 _____ ˚C.
Задание 13.
Какое количество теплоты необходимо сообщить льду массой  взятого
при
 чтобы
его полностью расплавить? Удельная теплоемкость льда
 Удельная теплота
плавления льда
температура плавления льда  Ответ округлите до
десятых.
Ответ:
Q = ____ кДж.

Задание 14.

Стакан со льдом вынимают из морозильной камеры и оставляют
в теплом помещении на некоторое время, а затем помещают обратно. Процесс
изменения температуры вещества в стакане представлен на рисунке в виде графика.
Сопоставьте участки графика с их описанием.
А)  нагревание льда    Б)  нагревание
воды    В)  кристаллизация воды    Г)  плавление льда   Д)  охлаждение
воды   Е)  охлаждение льда
Варианты ответов:
1) AB   2) CD   3) EK   4) BC

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 15.
Какое количество теплоты потребуется для плавления льда
массой  при
температуре  Удельная
теплота
плавления льда                                                                             температура
плавления льда
Ответ округлите до десятых.
Ответ:
Q = ____ кДж.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 0,45 или 0.45
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10. Правильный
ответ: 500
Задание 11. Правильный
ответ: 2
Задание 12.
Правильный ответ: – 114 или –114
Задание 13. Правильный
ответ: 67,9 или 67.9 Задание 14.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание 15.
Правильный ответ: 36,7 или 36.7

file_name: Тест по темам «Электродинамика», «Молекулярная физика и термодинамика»,  «Ионы».pdf

alt: В) на участке KM теплота выделяется

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: 2,5 или 2.5

alt: Ответ: _____ ˚C. Задание 13


extracted_text:
Технологическая карта интегрированного
урока географии и математики
Тип урока Систематизация
и обобщение знаний и умений
Роль математики в изучении атмосферы.
Цель Выявить
взаимодействия разных областей человеческих знаний (математики и географии),
как средство формирования целостной картины мира.
Формы работы
Фронтальная  Работа в группах   Индивидуальная

1.Постановка цели и задач урока.
1.Учитель географии: Ребята,
а вы любите загадки? Начнем наш урок с загадки:
Есть ли, дети, одеяло,
чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на
всех хватало,
Да притом не
видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
Есть, а вроде бы и нет?!
- Знакомо ли вам это понятие «атмосфера»?
- А почему сегодня мы проводим урок совместно с
учителем математики?
Учитель математики:
-Как вы думаете, какие  математические знания  используют
при изучении атмосферы?
 - (Надо уметь строить диаграммы и графики,
выполнять действия с рациональными числами, уметь находить среднее
арифметическое.)
Сформулируем тему урока:( высказывания детей)
Как вы думаете чем будем заниматься на уроке?
         Запишем тему урока:  Роль математики в
изучении атмосферы.
2. Актуализация знаний
 Устный счет
Учитель географии: Давайте вспомним
состав атмосферы: (на доске появляются  проценты) Соотнесите проценты с
составом атмосферы
Отвечают: -  Азот, кислород, углекислый газ и
другие газы; 78%, 21%, 1%.
Учитель математики:
Что поможет нам наглядно увидеть состав атмосферы?(диаграмма)
Задача: Постройте
круговую  диаграмму состава атмосферы.
Проверка в презентации.
 Учитель географии: Атмосфера имеет ряд
характеристик, которые мы повторим в ходе урока
Учитель математики:
Первую характеристику мы назовем, выполнив действия с
положительными и отрицательными числами . Отрицательные числа-это новые для нас
числа и как появились они нам расскажет:……Грянченко и Низовкина…………..
ИЗ ИСТОРИИ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
Все началось в Китае, примерно во II веке до н.э.   Там
стали применять отрицательные числа и считали их «долгами», при этом  положительные  числа  называли
«имуществом». Отрицательные числа записывали черным цветом, а положительные
красным.
Далее, в V-VI веках отрицательные числа стали
использоваться  широко в Китае и Индии..
А  в Древнем Египте,
отрицательные числа не использовали вовсе. А если при вычислении получалось
отрицательное число, считалось, что решения нет.
Так и в Европе
отрицательные числа не признавали очень долго. Их считали «мнимыми» и
«абсурдными». Никаких действий с ними не совершали, а просто отбрасывали, если
ответ получался отрицательным.
Позже, в 1544 году Михаил Штифель в книге «Полная арифметика»
впервые ввел понятие отрицательных чисел и подробно описал действия с ними.
«Нуль находится между абсурдными и истинными числами».
А  математик Рене Декарт предложил откладывать отрицательные числа
на цифровой оси слева от нуля.

В 1831 году Гаусс назвал отрицательные числа абсолютно
равнозначными с положительными. А в XIX веке Уильман Гамильтон и
Герман Грассман создали полную законченную теорию отрицательных чисел. С этого
времени отрицательные числа обрели свои права и сейчас уже никто не сомневается
в их реальности.
А
теперь вспомним правила вычисления и угадаем слово
1)
7-8=                                                      7) -9+10,2=
2) -4,6+6,1=                                              8)
-0,3-0,7=
3) 26-(-5)=                                                     9)
-0,5+0,5=
4) 0,2-0,5=
       10) 5+(-7)=
5) -6,3+7,8=                                                 11)
-30+31,2=
6) -5-(-3)=
------------------------------------------------------
Т(-1);   Ц(-2,1);   Е(1,5);   К(5);  М(31);
 О(4,7);  П(-0,3);  Н(-7,6);  А(1,2);   В(9,1); У(0);  С(-0,8);  Р(-2)
                    ТЕМПЕРАТУРА
Учитель географии: Температура
– одно из свойств воздуха атмосферы.
Как нагревается воздух?
Установите правильную последовательность:
1.     Солнце
2.     Нагрев
воздуха
3.     Нагревание
земной поверхности
Как изменяется температура с высотой? (  На
каждый километр подъема температура понижается на 6 С0 )
От каких показателей  зависит температура воздуха? (
От времени суток, от широты места, от высоты места)
Учитель географии:
- Мы с вами знакомы с понятием  амплитуда (разница между самой
высокой и самой низкой температурой за определенный период)
Учитель математики Чтобы
разобраться в     правилах  нахождения амплитуды мы обращаемся к математике.
Правило
нахождения амплитуды. Как вычислить амплитуду?(ответы детей)
 Решите задачу:
максимальная температура воздуха за сутки  была +3°С, а минимальная  -6°С. Чему
равна амплитуда колебания температуры (А°)?
На
доске:  Ас = 3 – ( - 6) = 9°С
Учитель географии:
- Как меняется температура воздуха в течении суток?
- В какие часы наблюдается самая высокая температура
воздуха? Самая низкая? В чем причина такой закономерности?
(Утром
холодно. В полдень земная поверхность, а от нее и воздух нагревается сильнее. В
14,15 часов (через 2-3 часа после полудня) температура самая высокая. К вечеру
становится прохладнее, так как земная поверхность постепенно охлаждается. Перед
восходом Солнца температура самая низкая (холодная).
Солнце
встает на востоке, поднимается все выше и выше, а затем начинает опускаться.
Пока не зайдет за горизонт до следующего утра. Суточное вращение Земли приводит
к тому, что угол падения солнечных лучей на поверхность меняется. А значит,
меняется и нагрев этой поверхности. В свою очередь и воздух, который
нагревается от поверхности Земли, получает в течение дня разное количество
тепла. А ночью не получает его вовсе. Вот в чем причина суточной изменчивости.))

Учитель математики:
А как можно определить среднесуточную температуру?
Определите среднесуточную температуру воздуха по
следующим данным:

6ч

10ч

14ч

22ч

-8С

-7С

+1С

-4С

Учитель
географии   Каждое утро любой человек интересуется погодой. В лучшем случае
мы смотрим на градусник,  просто выглядываем в окно, или слушаем прогноз по
ТВ.  Люди каких профессий наблюдают за погодой, температурой воздуха?(…………)
Большинство
людей не знают, чем синоптик отличается от метеоролога. Нас познакомят с этими
профессиями Черниченко и Фролова
Метеоролог
– это специалист, который занимается исследованиями погодных явлений. Он
наблюдает  за теми изменениями, которые происходят в атмосфере, используя  различные
технические приборы, а также получают дополнительные сведения от космических
спутников. Метеоролог – это тот, кто на основе имеющихся данных составляет
погодные предсказания на различные промежутки времени, а также рассчитывает
время наступления стихийных бедствий.

Синоптик
— человек, который занимается составлением прогноза погоды на ближайший срок.
Он  на основании обработки результатов метеорологических наблюдений составляет
синоптические карты, делает выводы и выдает краткосрочные и долгосрочные
прогнозы погоды.   Чем более близкий период рассматривается, тем прогноз
бывает, как правило, более точным.

Учитель географии: Предлагаю,
отгадав загадку назвать следующую характеристику атмосферы:
Меряет его прибор,
Родственник термометра.
Людям служит с давних пор
Стрелочка барометра.
Если низкое оно,
То стучится дождь в окно.
Если вверх оно идет,
То дождя никто не ждет.(………..)

- А что такое атмосферное давление?
- Как изменяется атмосферное давление с высотой?
(На каждые 10 м подъема уменьшается на 1мм р.ст.)

Учитель
математики   Определите  давление атмосферы на этой высоте, если у
поверхности Земли (абсолютная высота 0 м)

Высота, м

  Давление,
  мм

0

750

1500

2000

Учитель
географии                  …..ветер

Как вы
считаете,  необходимо ли  вести систематическое наблюдение за погодой Люди
каких профессий должны получать данные о изменении погоды и температуры воздуха? (Использовать
данные для работников сельского хозяйства, строителей, лётчиков, водителей,
моряков, геологов. Предсказывать изменения климата).

Как вы
заметили, это  очень трудоёмкая работа наблюдать, сравнивать  и подсчитывать
температуру.
Ребята
как вы думаете, смогли ли вы выполнить все задания без знания математики?
Итог урока:
Учитель: 1- На сегодняшнем уроке, что вы
узнали нового, полезного?
2  Что понравилось на уроке?
1 Как математика помогала  на уроке
географии?
2 Доказали ли мы, что при изучении
географии, необходимы математические знания .
2 урок
Девиз нашего урока: «Вместе возьмемся, всего
добьемся.  Ошибок не пугайся, с ошибками справляйся.»

 Урок  Применения знаний и умений в новой ситуации
Учитель географии: Мы
разобрали самые важные свойства атмосферы, которые используются при характеристике
климата .  Вспомнили все действия с положительными и отрицательными числами.  На
этом  уроке проведем игру, где вы сможете применить свои знания на практике.
Разделить на 3 команды.  Придумать название ,связанное
с темой урока.
Даются задания, за каждое правильно выполненное
задание 1 балл.
Конкурсы:1 «Флинт и Боцман»
Однажды капитан Флинт и боцман Билли Бонс решили спрятать на
острове Скелета клад. Отправились сразу после обеда. Шли долго подгоняемые
свежим морским ветром. Когда стемнело, остановились на ночлег. Проснувшись на
рассвете, собрались идти дальше. Куда идти боцман? Видите ли капитан, я компас
забыл на корабле, но я помню, что вчера ветер нам дул в спину. Значит и идти
нам нужно так, чтобы он нам продолжал дуть в спину. Так они и пошли. Шли они
долго и неожиданно вышли к берегу моря. К тому самому месту, от которого
отправились в глубь острова.  «Боцман, черт возьми, мы шли, шли и опять пришли
на тоже место?»  «Ничего не понимаю, ветер все время дул в спину». Что
случилось с пиратами? Почему , все время двигаясь по ветру, они вернулись на то
же место, с которого начали путь?

2.Составьте соответствие. Соедините стрелками.

.1 в полдень (12 часов)…

А. самая высокая t воздуха

2. в 14,15 часов (через 2-3 часа
  после полудня)…

Б. самая низкая t воздуха

3. перед восходом Солнца (4 часа) …

Г. нагревается земная поверхность

3.Вычислите амплитуду по следующим данным.

T max

T min

-10

-15

4.     Реши
задачу.

Б)Рассчитайте, какова температура воздуха
за бортом самолёта, летящего на высоте 5 км, если у земной поверхности она равна
18°С.
5.  Найдите среднюю
температуру воздуха

2часа

8 часов

14 часов

20 часов

-19

-18

-14

-17

6.     «
Вспомни
и допиши »
1.Числа со знаком минус называются… (отрицательные)
2.Самый нижний слой атмосферы……..          (Тропосфера)
3. Два числа ,отличающиеся друг от друга только знаком, называются……
(Противоположные)
4.Числа со знаком плюс называются ……………(Положительные)
5.Прибор для измерения температуры воздуха………………(Термометр)
6.Разница между максимальной и минимальной температурой……….
(Амплитуда)
7.Число,не являющееся ни положительным, ни отрицательным. ………..(Нуль)
8.Человек, который разрабатывает прогнозы погоды…………..
(Метеоролог)

7.Отгадай прибор.
Раздать картинки с изображениями приборов, надписать
название и что измерять с его помощью.

Элемент измерения

Прибор измерения

1. атмосферное давление

А. линейка

. угол

Б. компас

температура

В. термометр

направление ветра

. барометр

длина

. флюгер

7. азимут

транспортир

Итог:    Выполнили  ли
мы цель нашего урока? Докажите, что математические знания вам помогали в
выполнении заданий.
Рефлексия
  Продолжи предложение
Я узнал…
Какая работа на уроке вам доставила радость….
С какими трудностями вы встретились…..
Мне может пригодится….
Выполнили мы цель нашего урока?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Устный счет Учитель географии:

alt: Учитель географии : - Как меняется температура воздуха в течении суток? -

alt: Учитель географии …

математика

group: Дисциплины

title: Математика


extracted_text:
II Всероссийский дистанционный конкурс
среди классных руководителей на лучшие методические
разработки
воспитательных мероприятий

Духовно-нравственное
Тематическое направление
«Семья-опора счастья»
Тема методической разработки

Шакирова Ф.Г., учитель начальных классов МАОУ «Татарская
гимназия с отделением искусств города Белебея» Республики Башкортостан

2021 год
Форма и название методической
разработки: Разработка
внеклассного мероприятия - «Семья-опора счастья»
Сведения об авторе: Шакирова Финзира Галимзяновна-учитель
начальных классов-МАОУ «Татарская гимназия с отделением искусств города
Белебея» Республики Башкортостан
Возраст обучающихся:7-8 лет
Цель: Определить
понятие «семья», формировать понятие «счастливая семья».
Задачи:
1.
Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья».
2.
Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для
творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
3.
Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения, эстетический
вкус. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
ОБОРУДОВАНИЕ:  карточки для групповой работы, солнышки с лучами у
каждого учащегося, рисунок улыбающегося солнца, рисунок грустного солнца,
плакат «Семья - опора счастья», плакат дерева с ветками, плакат с семейными
фотографиями учащихся, мультимедийное сопровождение.

Муниципальное
автономное  общеобразовательное учреждение
«Татарская
гимназия с отделением искусств города Белебея» Республики Башкортостан

Конспект воспитательного мероприятия на тему:
« Семья-опора счастья»

                                    Подготовила:

Шакирова Финзира Галимзяновна,
                                                                      классный
руководитель 1Б класса

2021

Дата,          класс 1 Б
Учитель: Шакирова Финзира Галимзяновна
Тема: Семья - опора счастья
Цель: Определить понятие «семья», формировать понятие
«счастливая семья».
Задачи:
1. Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья».
2. Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать
комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их
активности.
3. Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего
поколения, эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию классного
коллектива.
ОБОРУДОВАНИЕ:  карточки для групповой работы, солнышки с лучами у каждого учащегося,
рисунок улыбающегося солнца, рисунок грустного солнца, плакат «Семья - опора
счастья», плакат дерева с ветками, плакат с семейными фотографиями учащихся,
мультимедийное сопровождение.
Ход
воспитательного занятия
1.
Организационный
момент
Учитель: Собирайтесь,
дети, в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь!
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?
 Здравствуйте, милые дети,
Вы  прекрасней всех на свете! Садитесь, ребята!
 (На доске изображения солнышек с лицами, выражающими разное
настроение).
-Посмотрите
внимательно на доску и выберите то солнышко, которое больше вам нравится.
-Почему
выбрали именно это солнышко?
Вам больше понравилось улыбающееся
солнце потому, что у вас хорошее настроение?
Пусть это
весёлое солнышко будет с нами всё занятие.
(На доске оставить только улыбающееся солнышко)
2.
Определение
темы воспитательного занятия. Целеполагание.
Слайд 1.
Учитель: А сейчас, чтобы узнать тему
сегодняшнего воспитательного занятия я вам прочитаю загадку. А вы внимательно послушайте!
          У
меня есть мама,
          У
меня есть папа,
          У
меня есть дедушка,
          У
меня есть бабушка,
А у них есть я.
          Что
это?
Ученики: СЕМЬЯ.
Учитель: Какая же тема нашего
занятия?
Ученики: Семья
Учитель: Совершенно верно. Тема
нашего воспитательного занятия «Семья-опора счастья».  (открываю доску с плакатом под
названием «Семья-опора счастья» )А как вы понимаете эту пословицу?
Ученики: ответы (понятия семья и счастье неразрывно связаны между
собой...)
Учитель: Как вы думаете, что мы должны узнать и чему научиться сегодня?
Ученики: ответы учащихся
Учитель: Вот, сейчас о своей семье в
стихотворении нам расскажет Денис
Денис. Мама, бабушка и я -
Вот и вся наша семья.
Мы живем все дружно.
Что нам еще нужно?
Мама ходит на работу,
Дома бабушки сидят.
Мурка, Стешка - это кошки-
Лишь играют да едят.
Я хочу быть программистом
И, конечно же, артистом,
Как певец Олег Газманов.
Говорю вам без обманов.
Про свою семью писал
И маленечко устал.
Не жалею, что тружусь.
Я семьей своей горжусь!
3. Изучение
нового материала
Учитель: Ребята, а как вы понимаете слово семья?
Закройте глаза,
произнесите слово «Семья». Что вы почувствовали? (Примерные ответы учащихся:
Тепло. Семья – это такое же теплое слово, как и солнышко. Семья – это
дом.  Семья – это  мир,  где  царят  любовь,  преданность,  дружба.  Семья –
это  самое  дорогое,  что  есть    у  каждого  человека)

Учитель: Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова и найдём значение
этого слова.
Наиль: В словаре русского языка С.И.Ожегова "семья"
определяется как группа живущих вместе родственников.
Учитель: А кого можно назвать членом семьи? А давайте мы это узнаем
через загадки.
Кто в семье со всеми дружен?
Кто всегда нам очень нужен?
Кто готовит, шьет, стирает
И почти не отдыхает?
Кто заботится о нас
Каждый день и каждый час?   (Мама)

Детям он решит задачу,
Отвезет семью на дачу.
Починить готов утюг,
Если тот сломался вдруг.
Сильный, ловкий и отважный,
После мамы — самый важный.   (Папа)

Он стар, но это ничего,
Его добрее нет.
Он папа папы моего,
А для меня он ... (дед).

У мамы сестра.
Вы добрей не найдете!
Я очень горжусь,
Ведь она моя ... (тетя).

Радость в глазах, в глазах удивленье,
В семье у нас нынче еще прибавленье!
В доме у нас появилась девчонка!
Теперь я ей брат, а она мне ... (сестренка).

К нам приехал папин брат.
Встрече с ним я очень рад!
Он твердит, в глаза мне гладя: —
Руку жми, ведь я твой ... (дядя).

На Волге живут мои дядя и тетя.
Меня на каникулах там вы найдете.
От мамы и папы к ним я посланник,
Меня они любят, ведь я же ... (племянник).

Она совсем не старая,
Хотя совсем седая,
Она расскажет сказку мне,
На картах погадает.
Я сяду с нею рядышком:
Продолжи сказку,... (бабушка).
Индивидуальная работа «Солнышки»
Учитель: А теперь мы с вами индивидуально поработаем. На столах лежат
солнышки. Каждый лучик – член вашей семьи. Подпишите свои лучики (учащиеся
подписывают лучики)- музыка “Мама и дочка”
Покажите.
Учитель: У каждого из вас разные лучики. Так и семьи бывают разные. В
некоторых семья есть только 1 родитель, но это не беда, от этого семья не
становится хуже. Она может стать самой лучшей, если в ней будет царить любовь,
взаимопонимание и забота.
Учитель: А теперь я даю слово нашим ребятам, которые подготовили вам
стихи. (учащиеся рассказывают стихи о семье под музыку)
1.Дилия. Семья – это счастье, любовь и удача,
  Семья – это летом поездки на дачу.
 Семья – это праздник, семейные даты,
 Подарки, покупки, приятные траты.

2. Диана. Рожденье детей, первый шаг, первый
лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.

3. Ильнар. Семья – это важно!
    Семья – это сложно!
   Но счастливо жить одному невозможно!

4. Юлия. Всегда будьте вместе, любовь берегите,
   Обиды и ссоры подальше гоните,
   Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
   Какая хорошая эта семья!

5.Наиль.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчаться секунды, недели, года.
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем!
6. Самира.Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Физминутка (проводит
Суфиянова Ирина и Хабибрахманова Дилия)
 Семейная
зарядка (сопровождается песней «Бабушка рядышком с дедушкой»)
Осенью, весною,
Летом и зимой.
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг, и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает.
Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева.
А я сама бегу трусцой
И качаю головой.
Беседа «Что такое семья. Что объединяет
членов семьи»
(На доске семейные фотографии учащихся )
Учитель: А как вы считаете, для чего человеку
семья?   (в семье все друг друга понимают, любят, уважают;
заботятся друг о друге, помогают).
Учитель: Ребята, а какие праздники связанные с семьёй вы знаете?(День
семьи, любви и верности; День матери, 8 марта, 23 февраля, День пап) сопровождается
слайдами
Учитель: А вы знаете про день семьи?(День семьи любви и верности
отмечается 8 июля)
Учитель: А что вы знаете про день пап? (День пап отмечается 18 июня)
Упражнение «Ромашка»
Учитель: Сейчас я дам каждой
группе по ромашке. Вам надо будет на лепестках написать какие качества должны
быть у папы (1 группа), мамы (2 группа) и детей (3 группа). сопровождается музыкой
Учитель: Итак какие качества вы
написали?
Упражнение “Какая будет
ваша семья?” (работа в группах)
Учитель: А теперь продолжим
работу в группах. Я вам раздам форматы А3 и вы нарисуете дружную и счастливую
семью.(сопровождается
музыкой)
4. Закрепление изученного материала.
«Школьная семья».(фотография класса на слайде)
Учитель: Можно наш класс назвать семьей? Почему? Что нас объединяет?
(Примерные ответы учащихся: Нас объединяют общие школьные дела –
учеба, совместные праздники, конкурсы, походы в музеи и библиотеки. Мы
поздравляем друг друга с днем рождения, дарим друг другу подарки. Заботимся
друг о друге, помогаем тому, кому требуется помощь. У каждого, как и в обычной
семье есть свои обязанности.)
Учитель: Да мир в семье дороже всего. Давайте
познакомим наших гостей, какая наша школьная семья.(учащиеся с места
рассказывают стихи и в ответ все вместе хором проговаривают)
Ирина. Класс наш в школе самый умный,
Пятерок много в дневнике!
Вы
послушайте, друзья;
Это класс
наш –третий«Б»! (Проговариваем
все вместе)
Илья . Класс наш в школе самый шумный,
Все кружится в голове!
Мы вам скажем не тая:
Это класс
наш– третий «Б»!
Эльверт. Класс наш в школе всех активней
И при деле он везде!
И по правде
говоря:
Это класс
наш –третий«Б»!
Руфина. Класс наш в школе самый дружный,
Всех поддержим мы в беде!
и не может быть сомненья:
Это класс
наш –третий«Б»!
Алсу.Третий «Б» наш самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Мы –
надежные друзья!
Учитель: Вот такая наша дружная школьная
семья. Ей уже третий год. И год от года она будет все дружней, все крепче. И у
меня, и у ваших родителей - одна забота, чтобы вы выросли хорошими людьми. И
для этого мы прикладываем все силы.
5. Итог
урока
- Игра: «Что
бы вы хотели пожелать своей семье?» (Пожелания детей своей семье)
-Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
Учитель: А теперь я хочу узнать было вам комфортно, интересно на
занятии при помощи волшебного дерева, которое называется семейное дерево. Наше
дерево пока без листьев. На столах у вас лежат листочки.  Вам надо будет
написать слово, которое вы считаете важным для семьи и прикрепить к нашему
дереву.Прикрепите их к дереву.

Это хорошее
настроение  мы подарим нашим близким и родным. Нашим семьям. Смотрите, как
веселее заулыбалось наше солнышко. Мне было очень приятно работать с вами. И у
меня хорошее настроение. А в заключении классного часа, я хочу подарить вам
песенку.
Песня" Моя семья" на мотив песни "Маленькая
страна".
Есть за горами, за лесами маленькая страна.
Там мама, папа, дед и баба, братик или сестра.
Там мне всегда тепло и ясно, любят там все меня.
Там солнца лучик поселился и согревает меня.
Припев:
Маленькая страна - это моя семья,
Там, где родился я и вырос,
Где любят все меня.
Используемая литература:
1. Долгих Г.В Семейные традиции и праздники. М.: Дрофа, 2013.
2. Лаврентьев В.В. Методические рекомендации по подготовке и
проведению классных праздников. Классный руководитель. - 2007. № 5.
3. Никитенко Е.А. Родительское собрание на тему «Мой дом –
моя семья». Воспитание школьников. – 2002. №9.
4. Парфенова И.Г. Организация сотрудничества семьи и школы».
Воспитание школьников. 2002. №9.
Список интернет- ресурсов
http://uyan.edukuitun.ru/files/semeinii_albom.doc
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota
http://lovschool.narod.ru/Kl.chas4.doc
http://proschool3.ru/Sem_zennosti/tradicii_russkoj_semi-lopukhova.dochttps://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/meropriyatia/klassnyi_chas_na_tiemu_siem_ia_i_siemieinyie_tsiennosti

Рецензия
на методическую разработку
внеклассного мероприятия
«Семья- опора счастья»
Внеклассное мероприятие «Семья-опора счастья» проведено 10 февраля 2021 года с
учащимися 1 Б класса в рамках муниципального
конкурса «Воспитать человека».
Методическая разработка подготовлена учителем начальных классов Шакировой
Финзирой Галимзяновной.
 Тема данного мероприятия является актуальной для учащихся начальной
школы. Очень важно, использование презентационного оборудования, которое
помогло оживить сюжетную линию мероприятия.
Необходимо отметить непосредственное восприятие учащимися живых примеров.
Очень ценно, что Финзира Галимзяновна владеет и активно применяет современные
инновационные методы на своих занятиях.
 Ход мероприятия полностью соответствует поставленным целям: определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая
семья» пробудить у учащихся заинтересованность и познавательную
активность, оценить важность знаний, любовь к своей семье. Представленное
мероприятие способствует выработке данных качеств. Учителем проведена большая
подготовительная работа к данному занятию: сбор информационного материала,
подготовка стихотворений, подготовка презентации, музыкального оформления.
 В данном внеклассном мероприятии задействованы учащиеся 3 Б класса.
Обстановка способствовала дружеской беседе.
 Данную методическую разработку можно использовать в воспитании  учащихся
начальных классов..
Директор МАОУ "Татарская гимназия г.
Белебея" РБ                       Д.Ф.Хабибрахманов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект восп.занятия.doc

alt: Дата , класс 1 Б

alt: Наиль: В словаре русского языка

alt: Вы добрей не найдете! Я очень горжусь,

alt: Продолжи сказку,... (бабушка).

alt: Какая хорошая эта семья! 5

alt: Ирина. Класс наш в школе самый умный,

alt: Используемая литература: 1. Долгих


extracted_text:
2.
Friends
I think I have the greatest
friends in the world. They are just as important to me as family. In fact, they
are my family, really. My best friends and I all grew up together and shared so
many experiences together. We know everything about each other. I would do
anything for my friends and I’m sure they’d do anything for me. I’m sure
there’s nothing in the world that could stop us from being friends. I’ve also
made lots of other good friends from university and the different places I’ve
worked. They are also important to me. We are now all over the world and it’s
sometimes difficult to meet each other, but we stay in touch. One day I’d like
to get all of my friends together for a big party. That’d be great fun.
Task1
I think I have
____________________ friends in the world. They are just as important to me as
family. ____________________ are my family, really. My best friends and I all
grew up together and ____________________ experiences together. We know
everything about each other. I would do anything for my friends and
____________________ do anything for me. I’m sure there’s nothing in the world
that ____________________ from being friends. I’ve also made
____________________ good friends from university and the different places I’ve
worked. They are also important to me. We are ____________________ the world
and it’s sometimes difficult to ____________________ , but we
____________________ . One day I’d like to get all of my friends together for a
big party. That’d be great fun.
Task2
I think I have the strteaeg friends in the world. They are just as ritnpatmo to me as family. In fact, they are my
family, really. My best friends and I all grew up ogterteh and serdha so many experiences together. We know
everything about each other. I would do anything for my friends and I’m sure
they’d do yannithg for me. I’m sure there’s nothing in
the world that could stop us from being friends. I’ve also made lots of other
good friends from uritsinvye and the different places I’ve oerdwk. They are also important
to me. We are now all over the world and it’s sometimes uliicfftd to meet each other, but we stay in htocu. One day I’d like to get
all of my friends together for a big yrpat.
That’d be great fun.

Task 3
I think I in world the friends the have
greatest. They are just as important to me as family. In fact, they are my
family, really. My best all up
friends I grew together and and so together many shared experiences.
We know everything about each other. I would do anything for my friends and they’d anything me sure do for I’m.
I’m sure there’s could nothing
the that stop in world us
from being friends. I’ve also made lots of other good friends from university places I’ve worked and the
different. They are also important to me. We are now all over the world and difficult meet other sometimes to
each it’s, but we stay in touch. One day I’d like all my together get of friends to for a big party. That’d be great fun.

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Вариант 1
1.
Переведите в десятичную систему счисления следующие числа из
указанной системы счисления. (2 балла)
ü
Из
шестнадцатеричной – А9Е,1
Переведите десятичные числа
в заданные системы счисления
ü в
восьмеричную – 197
2.
Запишите
в линейной записи по правилам алгоритмического языка Бейсик: (2 балла)
ü
Переведите
из линейной записи в обычную:
ü
sqr(tan(a+b))/sqr(tan(a-b))
3.
Составите
таблицы истинности логического выражения. (2
балла)
ü F
=
A®BÚС
4.
Переведите
в килобиты в секунду (Кбит/с) следующие значения пропускной способности канала.
Ответ запишите в формате      х*2n(1 балл)
ü 512
Кбайт/с
5.
Вставьте формулу в MS Word(2 балла)
ü

6.
Создать таблицу по образцу в MS Word(2 балла)

7.
Составьте таблицу по образцу в MS Excel, произведите расчеты.
Заданы стоимость 1 кВт./ч. электроэнергии и
показания счетчика за предыдущий и текущий месяцы. Необходимо вычислить расход
электроэнергии за прошедший период и стоимость израсходованной электроэнергии,
используя абсолютную адресацию.
Постройте объемную гистограмму, в которой должны быть отражены расход
и стоимость электроэнергии по квартирам. (3
балла)

Расход
электроэнергии = показания счетчика в предыдущий
месяц – показания
счетчика в текущий месяц
Стоимость
эл/энергии = Расход электроэнергии*Стоимость
1 кВт

file_name: 47. Итоговый тест по дисциплине «Информатика».doc


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
управления игровой деятельностью

Наименование образовательной организации:
МБДОУ
  ЦРР «№143»
ФИО воспитателя: Головяшкина Н.В.
Согласовано с воспитателем: ______________________
                                                      подпись
  воспитателя
Группа: средняя
Дата проведения: 15.11.22

ФИО студента: Суханова А.А.
ФИО преподавателя: Панова Наталья Николаевна
Допуск к проведению: _______________________
                                             подпись
  методиста
«_____» ноября 2022 г.

Отметка: ____________________
Подпись методиста: ____________________

Рязань, 2022

Календарно-тематический
план театрализованной игры «Репка».

Цель
для педагога: демонстрация умения
организовывать и осуществлять руководство сюжетно-ролевой игрой, создание
условий для развития игровой деятельности детей.
Образовательные задачи:
1. Совершенствовать умение
детей объединяться в игре и распределять роли.
2. Учить
детей разыгрывать представление по знакомому литературному произведению
«Репка».
Развивающие задачи:
1. Развитие интереса у детей к сюжетно-ролевой игре, путем приобретения
более сложных игровых умений и навыков;
2.
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества.
3.
Развитие связной диалогической речи.
Воспитательные
задачи:
1. Воспитывать доброжелательное
отношение к сверстникам, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами.

Фрагменты мероприятия

Цель проведения для детей

Методы и приёмы

Проектирование предметно-развивающей среды

Способы взаимодействия ребенка со сверстниками

Организационно мотивационная
  беседа

Обыгрывание персонажей

Распределение ролей

Проигрывание сказки

Рефлексия

  Дифференциро-
  ванный итог

Развитие рефлексивной
  оценки.

Беседа, загадка

Беседа про сказку

Контролирую правильность
  выполнения каждой из ролей

Маски и костюмы героев
  сказки

«Ребята, к нам в гости сегодня
  заходила мышка и что-то забыла и я не знаю что это. Поможете мне узнать? Я
  прочитаю вам загадку, а вы постарайтесь отгадать, что же это:
Выросла она на грядке.
И тянули по порядку:
дедка, бабка, внучка,
  Жучка –
не смогли! – большая
  штучка!
Кошка с мышкой лишь
  пришли –
сразу вытянуть смогли!»
Да, это репка, а в какой
  сказке встречается репка? «А давайте сыграем эту сказку, как в настоящем
  театре, где у нас будут артисты и зрители!»
Перечислим героев сказки.
Молодцы, вспомнили всех
  героев сказки.
  А теперь вспомним, что делал и какие слова говорил дед?
  Дети вспоминают и обыгрывают персонажа деда.
  (дед переваливается с ноги на ногу, держится за поясницу. Посадил репку,
  поливает. Репка вырастает большая-большая).
  Кто был за дедкой? Правильно, бабка. Что же делала она?
  (бабка переваливается в ноги на ногу, за поясницу держится «иду,иду»)
Кого позвала на помощь
  бабка? Правильно, внучку. Давайте изобразим внучку.
(«бегу,бегу, что
  случилось?»)
Втроем они не справились,
  кого же внучка позвала на помощь? Правильно, прибежала Жучка. Какие звуки
  издает Жучка?
(«гав-гав»)
Кого же Жучка позвала себе
  на помощь? Правильно, Кошку, давайте изобразим кошку.
  («мяу,мяу,бегу»).
  А кто же последним прибежал на помощь? Правильно, мышка.
  («пи-пи-пи,бегу»).
  Ну что ребята, мы с вами вспомнили всех героев сказки и их слова, теперь
  посмотрите, то, что у меня в руках, поможет нам сыграть эту сказку как в
  театре. Что это?
Да, это маски героев сказки
  «Репка». Посмотрите, все герои на месте?
Отлично, тогда сейчас мы
  распределим с вами роли. Кто-то будет актерами, а кто-то будет зрителями,
  которые будут смотреть и слушать.
Воспитатель распределяет
  роли по желанию детей.
«Кто хочет быть репкой? А
  кто хочет быть дедом? Кто будет бабкой? Теперь выберем внучку, кто будет
  внучкой? А кто будет кошкой? Кто хочет быть мышкой?» Отлично, вот мы и
  выбрали с вами актеров. Зрители садятся на стульчики и будут зрителями,
  которые будут внимательно наблюдать за игрой наших актеров и поддерживать их
  аплодисментами.
Воспитатель озвучивает
  детям свою роль.
Ребята, а я буду в роли
  рассказчика. Буду озвучивать, что нужно делать, актеры слушайте внимательно!
Все актеры по своим местам.
  Репка в центре комнаты, остальные актеры за ширмой и ждут своего выхода.
Воспитатель рассказывает
  текст, параллельно дает указания на действия, жесты, слова.
«Посадил дед репку –
  выросла репка большая – пребольшая!».
«Стал дед репку из земли
  тащить: тянет потянет, вытянуть не может.» (тянет дед репку)
«Позвал дед на помощь бабку:
  Бабка! Помоги репку вытащить!».
«Бабка за дедку, дедка за
  репку: тянут потянут, вытянуть не могут.» (тянут бабка с дедом за репку)
  «Позвала бабка внучку: «Внучка, помоги репку вытащить!»
Внучка за бабку, бабка за
  дедку, дедка за репку: тянут потянут, вытянуть не могут.»
«Кликнула внучка жучку: «Эй
  Жучка, беги сюда скорее, помоги репку тянуть!
Жучка за внучку, внучка за
  бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут, вытянуть не могут».
«Кликнула Жучка кошку:
  «кошка, иди сюда, помоги»
«Кошка за Жучку, Жучка за
  внучку, внучка за бабку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут..»
«Кликнула кошка мышку»
«Мышка за кошку, кошка за
  Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку:
  тянут потянут-вытащили репку!». (тянут, вытягивают репку)
«Вот и сказочке конец, а
  кто слушал, молодец!».
Происходит смена ролей, переигрываем
  сказку еще раз по желанию детей.
Что должны сделать артисты
  после выступления?
Правильно, взяться за руки
  и поклониться. А зрители должны аплодировать артистам!
  Зрители, понравилась вам игра актеров? Какая роль понравилась больше всего?
Актеры сегодня справились
  отлично со своей задачей, дед с бабкой особенно постарались, лучше всех
  изображали роль! А наши зрители сидели тихо, не мешали представлению,
  аплодировали.

Календарно-тематический
план «Парикмахерская»
Цель для педагога:
демонстрация умения планировать и проводить организационно-мотивационную
беседу  с включением дидактической игры, организовывать и осуществлять
руководство сюжетно-ролевой игрой «Парикмахерская» с группой детей средней
группы.
Задачи:
Образовательные:
- Учить детей принимать на себя
роль и отражать в игре разнообразные трудовые действия,  используя инструменты
и атрибуты.
 - Формировать умение, играть по
собственному замыслу.
- Формировать умение вступать в
ролевое взаимодействие, строить ролевые диалоги.
Развивающие:
-Развивать связную диалогическую
речь
-Развитие самостоятельности,
инициативы, творчества.
Воспитательные:
- Воспитывать умение выполнять
правила культурного поведения и общения в игре.

Фрагменты мероприятия

Цель проведения для детей

Методы и приёмы

Проектирование предметно-развивающей среды

Способы взаимодействия ребенка со сверстниками

Организационно-мотивационная
  беседа

Расширение представления о
  предметах необходимых парикмахеру

Художественное
  - слово

Рассказ
  воспитателя

Показ,
  объяснение

ИКТ
  оборудование

Здравствуйте
  ребята, я рада видеть вас  таких красивых, добрых. Мне очень хочется, чтобы
  этот день принес вам радость и много новых и интересных впечатлений. А чтобы
  настроение у всех было хорошее я предлагаю вам поиграть в интересную игру. Вы
  хотите поиграть?
А
  в какую, игру мы будем играть, я хочу, что бы вы догадались сами.
Если
  сделались ребята
 вдруг
  похожими на льва –
неухоженная,
  лохматая,
словно
  с гривой голова;
можно
  волосы детишкам
расчесать,
  укоротить;
ну
  а храбрым всем мальчишкам
и
  машинкой их постричь!
Позабудьте
  все о страхе –
пострижёт
  вас ...
(парикмахер.)
Ребята,
  а вы были в парикмахерской? А ваши родители? Где работает парикмахер?  Что вы там
  видели? Ребята, а посмотрите, что у меня в руках. Да, это письмо от мистера
  Кудряшкина, он приглашает нас в парикмахерскую, чтобы мы показали мастерство
  наших парикмахеров. Ну что отправимся и покажем, как работают настоящие
  парикмахеры? Давайте с вами посмотрим на проектор и вы мне расскажите о
  профессии парикмахер. С помощью чего парикмахер делает красивые прически?
-
  зеркала, фен, ножницы, шампунь, расчески. (показываю картинки) Молодцы!
Как
  вы думаете, что надо сделать с волосами, чтобы они выглядели красивыми? …
  (Волосы надо
  помыть)
  Чем моют волосы и голову?
  (Шампунем)                                                Что еще надо
  сделать с волосами? (Волосы надо расчесать) Чем  расчесывают волосы?
  (Расческой)
  Как называется прибор, который сушит мокрые волосы? …(Фен)  Как фен сушит
  волосы?  (Из фена дует теплый воздух) Волосы быстро растут, их
  подстригают.                                                                                Чем
  подстригают волосы?
  (Ножницами)                                                   Парикмахер
  может сделать волосы кудрявыми, уложить их локонами с помощью фена и щетки,
  он умеет делать разные красивые прически всем и взрослым и
  детям.
  Когда человека подстригают, на него одевают накидку и сажают его перед
  зеркалом, чтобы он себя видел.                                                                                Как
  вы думаете, зачем на человека, которого подстригают, одевают накидку?  Зачем
  парикмахер одевает рабочую форму?
-Чтобы
  отстриженные волосы не испачкали одежду.

Дидактическая
  игра

Закрепить
  понятия детей о назначении вещей.

Наводящие
  вопросы

Предметы,
  коробка

А
  сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Что для чего».  Мистер
  Кудряшкин передал вот  этот  сундучок. Как вы думаете, что в нём лежит?
Посмотрим,
  ребята, что же это? Правильно это принадлежности парикмахера. Вы по очереди
  будите подходить и брать предметы из нашего сундучка и говорить, что нужно
  сделать с этим предметом. Готовы? Катя, подходи, бери предмет. Что это? Что с
  этим предметом делают?
Шампунь
  - шампунем моют волосы.
Фен
  - феном сушат волосы.
Расческа
  - расческой расчесывают волосы.
Ножницы
  - ножницами подстригают волосы.
Накидка
  - накидку надевают, что бы ни испачкать одежду. Молодцы,  как хорошо вы
  рассказали про принадлежности парикмахера.

Сюжетно-ролевая
  игра

Обыгрывание
  придуманного сюжета с использованием сюжетных диалогов

Учить
  детей принимать на себя роль и отражать в игре разнообразные трудовые
  действия,  используя инструменты и атрибуты.
Воспитывать
  умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре.
Развивать
  связную диалогическую речь
Развитие
  самостоятельности, инициативы, творчества.
Формировать
  умение, играть по собственному замыслу.
Формировать
  умение вступать в ролевое взаимодействие, строить ролевые диалоги.

Проблемные
вопросы

Указания
  Контроль за ходом игры

Предметы-заместители

Контролирую
  деятельность детей

Ну
  что я думаю мы совершенно готовы для того чтобы показать какие мы настоящие
  парикмахеры. Только кто же будет парикмахером?
В
  нашей парикмахерской будет парикмахер для мальчиков и парикмахер для девочек,
  а также администратор. Вы знаете, что делает администратор? Администратор
  будет записывать клиентов, а также принимать оплату клиентов.
Ребята,
  посмотрите, у нас же нет парикмахерской. Нет рабочего места парикмахера, нет
  стойки администратора, нет зоны ожидания для клиентов. Что же можно сделать?
  – построить. Да, мы сами можем построить парикмахерскую. Давайте же начнем.
  Здесь у нас будут парикмахеры работать с клиентами. Здесь поставим стол для
  администратора. А здесь будет зона ожидания для клиентов.
Что
  бы начать нашу игру, нужно договориться, кто кем будет в игре,  и что вы
  будете делать.
Сначала
  я расскажу вам, кем буду я. Я -  буду женским парикмахером,  я буду делать
  вам новые прически.
Кто
  будет администратором?
-
  я буду администратором. Я буду отвечать на  телефонные звонки.
А
  кто будет мужским парикмахером?
-
  а я  буду парикмахером. Я буду делать прически, постригать клиентов.
Маша,
  Катя, Коля будут клиентами. Клиенты будут ждать в зоне ожидания, смотреть
  журналы и выбирать прически.
Ребята,
  не забывайте здороваться, благодарить за стрижки.
Вот
  мы распределили роли, теперь необходимо занять свои игровые места.
  Парикмахер и администратор проходите в нашу парикмахерскую, администратор
  проходи на свое рабочее место. Клиенты проходите в зону ожидания. Играют.
Ребята,
  может,  быть мы поменяемся ролями?
Теперь
  я буду администратором, а кто хочет  стать парикмахером, клиентом?

Заключительный
  этап-рефлексия по всем фрагментам мероприятия

Развитие рефлексивной оценки

Вопросы

Какие
  у нас  у всех красивые и разнообразные прически! Молодцы наши парикмахеры. А
  сейчас наша парикмахерская закрывается, но завтра парикмахерская снова
  откроется, и будет  ждать своих клиентов.
Ребята,
  вам понравилось играть в  такую игру? Что понравилось? Какие вы выполняли
  роли? Что делали? Что было труднее всего?
У
  нас сегодня у всех такие красивые прически, а у Милисы получилась самая
  красивая и надежная прическа, что мы сегодня с вами после ужина отправимся на
  театральное представление.

file_name: сри средняя группа 15.11.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Фрагменты мероприятияЦель проведения для детейМетоды и приёмыПроектирование предметно-развивающей средыСпособы взаимодействия ребенка со сверстниками

alt: Организационно мотивационная беседа

alt: Наводящие вопросы Предметы, коробка

alt: Развитие рефлексивной оценки

title: сюжетно-ролевая игра


extracted_text:
Урок
литературы.  Учитель  Закаржевская Е.А.
Тема
урока:
Урок внеклассного чтения по рассказу В.П.Астафьева «Записка»
в
11 классе.
Цели
урока:
-
активизировать познавательную деятельность обучающихся, вовлекая их в
аналитическую, творческую работу;
- способствовать
формированию у учащихся собственной нравственной оценки прочитанного и
услышанного;
-
развивать художественный вкус школьников, ассоциативное мышление, умения
сравнивать,  обобщать, выделять главное, обосновывать свою точку зрения.
Тип
урока: комбинированный
Оборудование:
Презентация,
раздаточный материал, толковые словари,  муз. сопровождение (Песня
«Милая мама» в исп. Д.Билана ).

ХОД
УРОКА.
1.Организационный
момент. Приветствие.
2.Проверка
домашнего задания.
Домашнее задание
задавалось дифференцированно.
1 ряд - выучить
любое понравившееся  стихотворение о маме.
2 ряд - работать с
«Толковым» словарем .Найти лексическое значение предложенных слов.
3 ряд -
приготовить сообщение о жизни и творчестве В.Астафьева.
Проверка
домашнего задания будет проводиться в течение урока.

3.Слово
учителя.
Ребята!  Сегодня у нас необычный урок. Во-первых, у нас гости. Давайте
поприветствуем их. Во-вторых, вы пришли на урок внеклассного чтения, не зная, о
каком произведении пойдет речь.
(Слайд 2)Задача
нашего урока: прочитать и обсудить произведение, осмыслить и сформировать
собственное мнение о прочитанном, дать оценку героям, проанализировать и
разобраться в ценностных ориентирах.
Итак,
начнем.
Речь пойдет о рассказе Виктора Петровича Астафьева.
- Что
мы знаем об этом писателе?(слайд 3)
-
Давайте вспомним фрагменты его биографии. (Проверка домашнего задания у
учеников  3 ряда.  Акцент делается на то, что писатель воспитывался бабушкой,
рано потерял родителей).
-
Какие произведения вы читали? («Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой»,
«Фотография, на которой меня нет»)(слайд 4)

4.
Проблемная ситуация и ее обсуждение.

Поработаем
в группах. (Сингапурская методика). У каждого ребенка номер, Партнер по плечу
и по лицу.
№1- взять
лист, сложить пополам,передать №2.
№2-
разорвать по линии сгиба, сложить ровно листы, передать №3.
№3-
сложить пополам, передать №4.
№4-
порвать по линии сгиба, раздать листы всем партнерам.

- Ребята,
посмотрите,  у вас в руках оказался небольшой чистый лист бумаги.. Как
думаете, что мы можем написать на нем?  (обсуждение в группе, ответы)
- В
жизни каждого человека бывают моменты, когда необходимо по тому или  иному
поводу написать записку. К такому виду общения прибегают люди в любом возрасте.
Мы создаём записки и получаем их.  Напишите любую записку.
-
Кому и когда пишут записку?
-
Что обычно пишут в записке?
-
Ребята, скажите, а вам когда-нибудь писали записки?
-
Какие чувства вы испытывали, получив записку?
-
Писали ли Вы когда-либо записки в своей жизни?
-
Какие чувства  вы  испытывали, когда писали записку?

Выводы:
-    вне
зависимости пишите ли вы записку или получаете, вы испытываете абсолютно разные
эмоции.

 -в
записке пишут коротко, точно самую суть сообщения; это сообщение обычно
адресовано друзьям, родным.

5.
А
рассказ В.П.Астафьева тоже называется «Записка».(слайд 5)

-Как
вы думаете, о какой записке пойдет речь в рассказе? ( Рассказ с таким
названием, наверное, содержит загадочную записку, с которой начнутся
невероятные события.
- Я дам каждой
группе  записку: «На прокорм легка, хотя и объесть может, но не зловредна».
-Как
вы думаете, кому и от кого может быть эта записка? ( Каждая группа,
посовещавшись, выдвигает свою версию, кто бы мог написать эту записку, кому.)
-уезжая
в отпуск, человек оставляет другу, соседу свою кошку, собаку, чтоб присмотрели;

-судя
по записке, речь идёт о существе женского рода;
-слово
“прокорм” обычно относится к животному - это значит нужно иметь много еды.

Поработаем
с толковым словарем- что такое "прокорм" и
"зловредна."

-Вывод:
Если не знать продолжения, то о ком  бы вы подумали так
написано в записке? (о каком-то домашнем животном, которого некуда деть:
собачке, кошке).(слайд 6)

6
.Чтение с остановками.
- Ребята, это начало
маленького рассказа В.П.Астафьева из цикла произведений «Затеси» под названием
«Записка».
- Получите
2 записку, в которой написано продолжения рассказа.
Читаем
продолжение: (слайд 6)
"На
прокорм легка, хотя и объесть может, но не зловредна".
Нет,
это не из Гоголя и не из Салтыкова-Щедрина, и не из прошлого века.
В
наши дни, в век, так сказать, энтээра, из старой русской деревни, подбив
продать домишко, родной сынок привез в город собственную мать,  неграмотную,
изношенную в работе, и "забыл" ее на вокзале.
В
карман выходной плюшевой жакетки матери вместо денег сынок вложил эту самую
записку,  как  рекомендательное письмо  в  няньки,  сторожихи, домработницы…

-
Могли ли вы ожидать такое развитие сюжета?
-
Каково ваше отношение к поступку сына?
-
Как думаете, что могло толкнуть сына на такой поступок? ( оценка поступка
сына: ученики пытаются понять, что же натолкнуло его на такой шаг, можно ли его
оправдать или такие поступки невозможно ни понять, ни оправдать)

- Можно ли его понять, оправдать, осудить?  Посмотрите,
как до жути поникла мать. Разве не жгут его ее глаза? О чем она думает сейчас?
-Каким словом можно назвать этого "сынка", чего он
достоин?
-Чем обжигает нас эта история?(слайд 7)
 -
Как вы думаете, что же будет дальше  с матерью?  Сможет ли она вернуться
обратно в деревню?(слайд 8)
(ответы учащихся)
-Да, верно, никогда уже не сможет она  вернуться. Ей будет
горько и стыдно перед односельчанами. Но хорошо, что таких людей, как этот
"сынок", все же не так много. (Сочувственное отношение к матери;
представим, что будет с матерью дальше, найдутся ли добрые сердца, которые не
пройдут мимо неё, откликнутся на её беду)
- Почему такое могло случиться в жизни матери?
-
Предположите, чем закончится это произведение?
Давайте дочитаем рассказ до конца.
Раздаю 3 записку. Читаем концовку рассказа.(слайд 15)
Всё
же жаль порою бывает, что отменена публичная порка. Для автора этой записки я
сам нарубил бы виц и порол бы его, порол до крови, до визга, чтоб далеко и всем
было слышно.

-Поддерживаете ли вы автора, согласны ли вы с его концовкой?
(Сразу после прочтения у учеников на лицах недоумение. Как же так: мы
ожидали, что будут интересные события, а тут – грустные… В своих выступлениях
представители групп говорят об этом.)
-Давайте соединим три записки и еще раз перечитаем рассказ. Как
видно, рассказ совсем небольшой по объёму, но не оставляет равнодушным никого.
-Так о ком так написано? Кто автор этой записки? ( О
родной матери. Родной сын)
6.
Словарная  работа :  «
плюшевая жакетка», «публичная порка», «нарубил бы виц». (  Проверка
домашнего задания  у учеников 2 ряда.) вица - длинная тонкая ветка

Работа с
карандашом в руках.  Отметим ключевые слова в
тексте.
Мать  Неграмотная,
Изношенная в работе, Выходная плюшевая жилетка,
Из
старой русской деревни. (В описании матери одни прилагательные, они
определяют её человеческие качества, причастие «изношенная» указывает на
трудную жизнь.)
Сын Привез в город. Вложил записку. «забыл» на вокзале. Рекомендательное
письмо. (О сыне сказано глаголами, он в делах, на бегу, ему некогда.)

7.
Брейнсторминг.(слайд18)
- Какое впечатление рассказ  произвёл на вас? Почему его
нельзя читать без потрясения?
- Как удалось автору  сделать эту миниатюру криком
взволнованной души, сгустком негодования?
-Сколько героев в этом рассказе?
- Как вы поняли фразу «подбив продать домишко»?
- Зачем  нужно было сыну, чтобы мать продала свой
«домишко»?
- Почему слово «забыл» автор заключает в кавычки?
- Почему мать надела выходную плюшевую жакетку, когда поехала
с сыном в город?
- Чьё отношение выражают слова «родной сынок» и «сынок» в
рассказе?
- Как вы думаете, смогла ли бы мать устроиться в няньки,
сторожихи, домработницы, как этого хотел её сын?
 -Что
мы узнаем о матери, как её описывает автор? Назовите ключевые слова из текста.
Может быть, мать заслужила такое отношение сына к себе?
-Назовите
самое страшное слово в рассказе?  Почему?  («забыл».  Ответы сводятся
 к тому, что сына нельзя назвать человеком)
-
Что мы можем сказать о сыне? Можно ли защитить сына? Попробуйте.

  Составьте
синквейн по группам: синквейн (состоит из 5 строк: 1-ключевое слово,
определяет содержание синквейна; 2-два прилагательных, характеризуют
данный предмет; 3-три глагола, показывают действие предмета; 4-короткое
предложение, в котором высказывается отношение к проблеме; 5-обычно одно
существительное, выражающее чувство.)(Слайд 11)
 (
1 группа – сынок.   2 группа – мать.
Чтение
одним представителем из группы (примерные)
•
Сынок.

•
Родной,
действующий.
•
Вырос,
привёз, ”забыл”.
•
Записка-рекомендация.

•
Ужас…

•
Мать.

•
Старая,
брошенная.
•
Ждёт,
оглядывается, плачет.
•
Сердце
ноет от жалости.
•
Горе.

9. Осмысление проблемы, поднятой в рассказе: сын бросил мать на вокзале. У
учеников это вызывает растерянность - так нельзя обращаться с матерью! Какое-то
небрежное, нечеловеческое отношение, подлое, бездушное, безразличное, как к
вещи. Неродное отношение ”родного сынка”. Так не бывает!

- Как бы вы сформулировали проблему этого рассказа?
Главная проблема - отцы и дети. Бесчеловечность самых
близких. Трудно поверить, что на такое способны люди. Оставить мать на произвол
судьбы. "Забыть" ее на вокзале. Оставив лишь записку в кармане.
Писатель иронизирует, описывая поведение "сынка". Сыном не может
называться человек, который оставил свою мать. Слова в произведении бьют и не
остаются не замеченными. Произведение не может оставить равнодушным никого.
10.  Какова позиция автора?
Как восприняли назидание автора?  (Автор предлагает пороть таких сынков. Но взрослого сына
таким образом невозможно наказать.) Что же делать? ( варианты ответов)  В
русском языке есть такие выражения, как сыновний долг; отдать последний долг;
быть в неоплатном долгу перед матерью.  В этих словах опыт многих поколений.
Отказавшись от матери, сын остался один. Поймет ли он это? Потом будет поздно…
Такие поступки нельзя совершать, и нет им
оправдания
- А ваша позиция? Что бы вы сказали « родному
сынку»  при встрече? ( Домашнее задание)

-Можете привести примеры художественных произведений,
прочитанных вами, о неблагодарном отношении выросших детей к старым родителям? (Д.И.Фонвизин
«Недоросль»)
- Ребята, скажите,  чему учит нас этот рассказ?
- Как вы думаете, что в дальнейшем будет происходить с сыном?
- Ребята,  а сегодня, в 21 веке дети так поступают со
своими  родителями?
- А скажите, всегда
ли вы проявляете к родителям уважение, любовь, понимание?
- Когда происходят
ваши разногласия? Из-за чего?
 11.
Проблема «Отцов и детей» вечна. Но последствия могут быть абсолютно
разными. Об этой проблеме писали не только прозаики разных веков, но и поэты.
Давайте послушаем учеников 1 ряда. Они готовили домашнее задание: выучить
стихотворения о маме.

Слушаем
песню Билана.

Читаем
стихи.

Мы
часто мать по пустякам тревожим:
У
друга заночуешь иногда,
А
мать не спит и думает, быть может,
Что
с сыном приключилася беда.
Она
не спит. Минута словно вечность,
Проходит
перед нею, как вопрос.
Заплачет
мать, и ей как будто легче…
А
если ей не хватит слёз?
(Владимир
Фирсов)

Ты
мать не просто должен вспоминать-
Ты
должен вечно помнить Мать.
Мать
отдала тебе любовь
И
поделилась всем с тобой:
Собой,
здоровьем, добротой
И
жизнью, и своей мечтой.
Хоть
ты оставил ей в залог
На
долгий срок сыновий долг-
Её
надежда без обид
Звезду
твоей судьбы хранит…
Ты
мать не просто должен  вспоминать-
Ты
должен вечно помнить Мать!
(А.
Коваль-Волков)

11.
Творческая групповая работа.
 - Ребята скажите,
можем ли вы избежать разногласий с родителями?
- Давайте составим
правила, как надо поступать с родителями, а что делать не нужно.   Согласуйте в
группе  и запишите на стикере по 4 правила (т.е от каждого участника), повесьте
на доску.
 12.Осмысление:  (слайд 12)  В.
Астафьев писал: "Жизнь человек выбирает не сам по себе, она
определяется ему судьбою. Если бы мне дано было повторить жизнь, я бы выбрал ту
же самую. И лишь одно я просил бы у судьбы - оставить со мною мою маму.
Берегите матерей, люди! Берегите! Они бывают только раз и не возвращаются, и никто
их заменить не может! Говорит это вам человек, который имеет право на доверие -
он пережил свою мать."
Записка, найденная “в кармане выходной плюшевой жакетки
матери”, для Астафьева становится настоящим обвинительным актом жестокости,
человеческой неблагодарности. Заслуга писателя в том, что на основе мрачных
зарисовок автор пытается пробудить в наших душах чувство сострадания и
милосердия к самым близким и родным.

13.
Рефлексия:
-
Ребята, скажите, что сегодня вы поняли на этом уроке, прочувствовали, продолжив
фразу: «Сегодня на уроке, я понял …..»

Высказывания ребят
-Нужно
любить своих родителей.
-В каждой семье должны быть свои семейные праздники, традиции
-Отношения в семье должны строиться на взаимном уважении
-Счастлив тот, у кого есть близкие родственники, которые его
поймут, поддержат
в трудную минуту, помогут. Надо этим дорожить.
15.
Итог урока:
Спасибо вам, ребята,  за работу на уроке, за ваши откровения. Я надеюсь,
что вы будете более внимательны к словам, которые вы пишите, например, в
записках, особенно посвященным  родителям, будете внимательны к своим
поступкам.
14. Домашнее задание.

file_name: записка урок.docx

alt: Урок литературы. Учитель

alt: Вывод: Если не знать продолжения, то о ком бы вы подумали так написано в записке? ( о каком-то домашнем животном, которого некуда деть: собачке, кошке)

alt: Составьте синквейн по группам: синквейн (состоит из 5 строк: 1-ключевое слово, определяет содержание синквейна ; 2-два прилагательных, характеризуют данный предмет; 3-три глагола, показывают действие предмета;…

alt: А ваша позиция ? Что бы вы сказали « родному сынку» при встрече? (

title: Открытый урок в 11 классе по рассказу В П. Астафьева "Записка"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: CHRONIC FUNCTIONAL CONSTIPATION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

alt: Answer the questions: 1.

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: CHRONIC FUNCTIONAL CONSTIPATION»


extracted_text:
Задание 8
Создайте бланк расписания. Сохраните его как шаблон. На основе
этого шаблона создайте свое расписание занятий в этом семестре.
РАСПИСАНИЕ
Осенний триместр 2010/2011 учеб. год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задание 8 Создайте бланк расписания

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Урок №53.Решение задач по темам«Архимедова сила»,
«Плавание тел»,
«Плавание судов. Воздухоплавание»
Цель
урока. Закрепить знания по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание
судов. Воздухоплавание».
Содержание опроса.
1. На чем основано плавание
судов? 2. Объясните принцип действия ареометра. Для чего он применяется?
3. Как рассчитать подъемную   силу   шара,   наполненного  гелием?
4.
Почему уменьшается выталкивающая сила, действующая на шар, по мере его подъема?
Домашнее задание.
Проанализировать итоги рубрики
«Проверь
себя». Повторить § 51—54. Решить задачи       454(430),  455(431),         458(434),  459(435),
461(437),
466(442) из Сборника.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач на определение силы Архимеда,
условия плавания тел, плавания судов, воздухоплавания.
Личностные: сформировать познавательный интерес к предмету; развивать творческие способности и практические умения, ценностное отношение друг к
другу, к учителю, к результатам обучения; научиться принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развивать инициативу.
Общие
предметные: применять при решении задач знания о силе Архимеда и условии
плавания тел; уметь кратко
и четко отвечать
на вопросы по закреплению материала.
Частные предметные: понимать и объяснять условия плавания тел, измерять силу
Архимеда, владеть расчетным способом для нахождения выталкивающей силы, объема тела при решении
задач.
Ход урока.
В
начале урока  разбираем задачи из упражнений 28, 29, а после фронтального
опроса предлагаем учащимся задачи для самостоя- тельного решения.
Задачи
·
Подводная лодка, опустившись на
илистое дно, часто   с трудом отрывается от него. Чем это можно объяснить?
·
Почему воздушный шар не поднимается в верхние слои атмосферы так же, как пробка
всплывает на поверх- ность воды?
·
Определите силу, выталкивающую тело
объемом 2 дм3 из молока.
·
Золотое кольцо в воздухе весит
0,04 Н, а  в  воде — 0,02 Н. Определите, является кольцо сплошным или полым.
Количество
задач для решения дома ученик определяет самостоятельно. При этом определяем их
минимальное число в зависимости от уровня подготовки класса.

file_name: Урок №53.Решение задач по темам«Архимедова сила», «Плавание тел»,.docx

alt: Урок №53.Решение задач по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов

alt: Золотое кольцо в воздухе весит 0,04

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Класс
1
Классный руководитель: Кадырова Э.В.
Тема:
Безопасность на летних каникулах
Цель:
обобщить знания учащихся по правилам
поведения
на летних каникулах.
Задачи:
1.
Убедить детей в необходимости ведения здорового образа жизни.
2.
Расширить знания детей о правилах безопасности.
3.
Развивать внимание, мышление и речь.
4.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Форма
проведения: тематический классный час, этическая беседа.
Оборудование:
картинки с изображением дорожных знаков, ситуации возникновения пожара.

Ход классного часа:
·
Вступительное
слово
Здравствуйте
дорогие ребята, я очень рады вас видеть! Лето – наверняка ваше любимое время
года. Даже есть такая поговорка: лето – это маленькая жизнь.
Как вы
думаете, что на свете всего дороже? (Жизнь) Как вы понимаете это слово? Что с
ним связано? (Здоровье) А что влияет на наше здоровье?
Д:
Питание, спорт, профилактика вредных привычек, соблюдение правил безопасности,
правильный отдых.
Что такое
безопасность? Какое отношение имеет это слово к здоровью? Вы уже догадались, о
чем пойдет речь на нашем классном часу? (Да, о правилах безопасности на летних
каникулах)
Ребята вы
совершенно правы. Давайте мы сегодня поговорим о том, что поможет вам сохранить
свое здоровье во время летних каникул.
·
Основная часть
Ребята,
давайте проверим, как вы умеете разгадывать загадки. (Давайте)
1.Все
ест, не наедается, а пьет – умирает. (Огонь)
2.Плывет
электроход то взад, то вперед. (Утюг)
3.
В маленьком амбаре держат сто пожаров. (Спички)
4.Без
ног бежит, без огня горит, без зубов, а кусается. (Электрический ток)
Какие вы
молодцы, правильно отгадали все наши загадки. Ребята, а какие вы знаете правила
безопасности, которые помогут вам избежать пожара?
Д: Нельзя
оставлять утюг, газовую печку и электроприборы включенными и без присмотра;
нельзя трогать оголенный провод самому, а позвать взрослого; не зажигать
фейерверки в помещении.
Ребята, а
вы когда-нибудь слышали о солнечных ожогах?
Д: Да,
нет.
Что такое
солнечный ожог?
Д: Это
ожог, полученный в результате долгого пребывания на солнце.
Вы все
правильно сказали. Ведь солнечные ожоги вовсе не так безобидны, как думают
многие. А для того чтобы избежать таких ожогов, необходимо соблюдать следующие
меры безопасности:

·
Одеваться в легкую одежду
·
На голову надевать шляпу, кепку
или панаму
·
Нельзя находиться под прямыми
солнечными лучами с 12:00 до 16:00
Скажите,
что вы знаете о таком насекомом, как клещ?
Д: Он
маленького размера, пьет кровь, переносчик многих инфекции опасных для
человека.
Вы так
много знаете. Я хочу рассказать вам о технике безопасности, которая поможет вам
избежать укуса клеща.
·
Не следует без особой
необходимости залезать в непроходимые чащи низкорослого кустарника, таких как:
малина, ольха, орешник.
·
Перемещаясь по лесной дороге, не
срывайте веток, т.к. этим действием вы стряхиваете на себя большое количество
клещей.
·
Ноги должны быть полностью
прикрыты
·
Спортивные штаны, трико
(желательно с гладкой поверхностью) должны быть заправлены в штаны
·
Обязательно наличие головного
убора
·
Длинные волосы желательно спрятать
под головной убор
·
После похода по лесу, необходимо
проверить (стряхнуть) как верхнюю одежду, так и нижнее белье.
·
Осмотреть все тело
·
Обязательно расчесать волосы
мелкой расческой. Если вы обнаружили ползущего клеща, его необходимо сжечь.
Помните, клещи очень живучи, раздавить его невозможно.
Если вы
обнаружили клеща, который уже впился вам в кожу:
1.
Ни в коем случае не дергайте его
самостоятельно, так как вы можете оторвать тело от головы (голова может
существовать отдельно от тела)
2.
Для удаления клеща, необходимо залить
его камфорным или растительным маслом, через 10 -15 минут аккуратно вытащить
клеща пинцетом.
3.
Место укуса смазать зеленкой или йодом.
IV.Скажите, бывали ли с вами случаи, когда к вам подходили
незнакомые люди?
Д: Да,
нет.
А что вы
делали в таких ситуациях?
Д:
Отходил в сторону, не разговаривал с этим человеком.
И
правильно делали. Предлагаю вам назвать несколько правил, которые помогут вам
не стать жертвой мошенников.
Д: Нельзя
открывать дверь не знакомым людям; если кто- то пытается залезть в квартиру, то
надо звонить 02; нельзя доверять незнакомым людям, которые якобы пришли по
просьбе родителей. Можно разговаривать с теми людьми, которых представил папа
или мама.
Какие вы
молодцы, назвали столько много правил. А сейчас я вам предлагаю обсудить
несколько ситуаций.
·
Если на улице к тебе обратился
незнакомый человек, как ты с ним будешь разговаривать?
·
Незнакомая женщина предлагает проводить
тебя домой и говорит, что она твоя тетя. Что ты ей ответишь?
·
Что ты будешь делать, если незнакомый человек
предлагает сесть тебе в машину и поехать с ним на съемки «Ералаша»?
·
Если к тебе обратился незнакомый
молодой человек, он говорит, что его к тебе прислала мама за ключами, а сама
ждет тебя у подъезда, а он забыл, где ты живешь, что надо сделать?
Правильно.
Ребята поднимите руку те, кто из вас ездил с родителями на море, реке или бывал
в лагере?
Дети
поднимают руки.
Расскажите,
что вам говорили родители или вожатые перед тем, как вы шли купаться?
Д: Не
надо заплывать за буйки. Если стало не хорошо во время купания, то сразу
вылезть на берег. Не заходить в воду без взрослых. Не купаться в местах с
глубоким дном. Не купаться в местах, где бьют родники. Почувствовав озноб,
быстро выйти из воды и растереться сухим полотенцем. При судорогах не теряться,
стараться держаться на воде и позвать на помощь.
Наверняка
у многих из вас есть велосипед. Конечно, велосипед приносит большую пользу для
нашего здоровья. Он укрепляет мышцы, как тела, так и сердца, так же улучшает
дыхательные процессы. Но нельзя забывать, что велосипед может быть и опасным.
Чтобы с вами ничего не случилось, следует помнить некоторые правила:
·
Надо использовать шлем, наколенники,
налокотники, защиту ладоней – перчатки.
·
Следите, чтобы велосипед был исправлен
·
Обратите внимание на защиту цепи
·
Следует ездить на специально отведенной
дорожке.
Существуют
специальные дорожные знаки, которые помогут вам определить, где можно ездить на
велосипеде, а где нельзя. Посмотрите на доску. Вот этот знак показывает: что
дорожка, где установлен этот знак, предназначена только для велосипедистов.
Следующий знак показывает, что эта дорожка для пешеходов и велосипедистов. А
этот знак, который запрещает движение велосипедов .
Сейчас
наступает лето, а вместе с ним пора вкусных и сладких ягод. И мало кто из вас
удерживается от соблазна съесть не мытую ягоду. А вы знаете, к чему может
привести поедание не мытых ягод?
Д: К
тому, что может заболеть живот; может стошнить.
А также
может привести к развитию различных кишечных инфекций. Необходимо помнить, что
в жаркое время года продукты питания быстро портятся, а срок их хранения
сокращается. Чтобы избежать пищевого отравления не забывайте о профилактике:
·
Всегда надо мыть руки перед едой
и после посещения туалета
·
Пользоваться только кипяченой
водой
·
Тщательно промывать овощи и фрукты
·
Пить только кипяченое молоко
·
Приготовленные блюда хранить
только в холодильнике и не более 2-х суток
Ребята
расскажите, что нового вы сегодня узнали?
Дети
рассказывают о новых знаниях.
 На этом наш классный час заканчивается. Всем спасибо и до
скорых встреч. Желаем вам весело, активно, а главное безопасно провести свои
летние каникулы.

file_name: Классный час Наступили летние каникулы - соблюдение ТБ.docx

alt: Класс 1 Классный руководитель:

title: Разработка классного часа "Соблюдение ТБ. Безопасность на летних каникулах"