extracted_text:
Муниципальное бЮДЖЕТНОЕ
общеобразовательное учреждение
«нОВОМИТРОПОЛЬСКАЯ средняя школа»

Рассмотрено
  на метод совете

__________________

  «_»_______2020 г

«Согласовано»
Заместитель
  директора по
 УВР
  МБОУ «НСШ»
________В.Н.Хлебникова
«___»_________2020
  г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор
  МБОУ
«Новомитропольская
  СШ» ____________Е.И.Ануфриев
«
  »  _________  2020 г.
Приказ
  №    от «_»____2020 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
индивидуального
обучения
по
учебному предмету
 «Двигательное
развитие»
__________________________________________________________
наименование
учебного предмета (курса)
основное
общее образование
___________________________________________________________
(уровень
образования)

 Пять
лет
___________________
 (срок
реализации программы)

Составлена
на основе Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной,
тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
тяжёлыми и множественными нарушениями развития.
(наименование
программы)

 Ксензова
Елена Васильевна
 (Ф.И.О.
учителя, составившего рабочую учебную программу)

 с.
Новомитрополька
Рабочая
программа

по предмету «Двигательное развитие»  для обучающейся Валуевой Марии.

Основание: справка ВК № 3от 29.08.2020 г.
Планирование составлено на
основе:

1. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями
развития.

Пояснительная
записка

Адаптированная
образовательная программа основного общего образования для обучения на дому по
индивидуальному  учебному  плану  разработана на основе:

1.
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012
года;
2.
Федерального  государственного  образовательного стандарта  обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599.
3.
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями  к условиям и организации обучения в ОУ
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
10.07.2015г. № 26);
4.Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования, утверждённый  приказом Министерства образования
РФ от 28 декабря 2018 г.  № 345;
5.Адаптированная
образовательная программа основного общего образования МБОУ «Новомитропольская
средняя школа».
6.Письмо
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательного
учреждения».
7.Учебный план
МБОУ «Новомитропольская средняя  школа».
8. Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы  обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития
(вариант 2), одобрена решением федерального учебно - методического объединения
по общему образованию (протокол от 22.12.2015 г.№4\15).
В
соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (вариант
2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории обучающихся.
Целью программы является работа по обогащению сенсомоторного
опыта, поддержанию и развитию способности к движению и функциональному
использованию двигательных навыков.
Основные задачи:
·
мотивация двигательной активности,
·
поддержка и развитие имеющихся движений,
·
расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;
·
освоение новых способов передвижения (включая передвижение с
помощью технических средств реабилитации).

Адресность программы.
Индивидуальная
образовательная программа создана для ученицы    Валуевой  Марии, имеющей
отклонения здоровья (заболевание  ДЦП, ребенок – инвалид, умеренная умственная
отсталость).

Общая характеристика учебного предмета с
учётом особенностей его освоения обучающимися

Двигательная активность является
естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо
для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У
большинства детей с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций,
значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности
обучающихся. Поэтому работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и
развитию способности к движению и функциональному использованию двигательных
навыков является целью занятий.
Основные задачи: мотивация двигательной
активности, поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона
движений и профилактика возможных нарушений; освоение новых способов
передвижения, включая передвижение с помощью технических средств реабилитации.
Целенаправленное развитие движений на специально организованных занятиях,
которые проводятся инструкторами лечебной физкультуры и/или учителями
адаптивной физкультуры.
Развитие двигательных умений у обучающихся
с детским церебральным параличом тесно связано с профилактикой возникновения у
них патологических состояний. В ходе работы тело ребенка фиксируется в таких
позах (горизонтальных, сидячих, вертикальных), которые снижают активность
патологических рефлексов, обеспечивая максимально комфортное положение ребенка
в пространстве и возможность реализации движений. Придание правильной позы и
фиксация обеспечивается при помощи специального оборудования и вспомогательных
приспособлений с соблюдением индивидуального режима. Такая работа организуется
в физкультурном зале, в классе и дома в соответствии с рекомендациями
врача-ортопеда и специалиста по лечебной физкультуре. Обеспечение условий для
придания и поддержания правильного положения тела создает благоприятные
предпосылки для обучения ребенка самостоятельным движениям, действиям с
предметами, элементарным операциям самообслуживания, способствует развитию
познавательных процессов.

 Описание места
учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Двигательное развитие» входит в образовательную область «Коррекционный
курс» и является частью учебного плана.

Класс

Количество часов в неделю

Количество учебных часов по
  учебному плану

Распределение недельной
  образовательной (по заявлению родителей)

Количество часов, изучаемых с
  учителем

Количество часов для
  самостоятельной учебной работы

5класс

2

0,5

1,5

6
  класс

2

0,5

1,5

7
  класс

2

0,5

1,5

8
  класс

2

0,5

1,5

9 класс

2

0,5

1,5

Личностные
и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты:

·       владение навыками
коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
·       способность к
осмыслению своего места в социуме, принятие соответствующих возрасту ценностей
и социальных ролей;
·       сформированность
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
·       развитие этических
чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Предметные результаты:
·
Развитие элементарных пространственных понятий.
·
Знание частей тела человека.
·
Знание элементарных видов движений.
·
Умение выполнять исходные положения.
·
Умение бросать, перекладывать, перекатывать.
·
Умение управлять дыханием.

Содержание
учебного предмета
Удержание головы в положении лежа на спине
(на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя. Выполнение движений
головой: наклоны (вправо, влево, вперед  в положении лежа на спине/животе, стоя
или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или
сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки).
Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые».
Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание
пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами.
Опора на предплечья, на кисти рук.
Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной
рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы). Отбивание мяча от пола двумя
руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над
головой). Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с
живота на спину. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево),
наклон (вперед, назад, вправо, влево). Изменение позы в положении стоя: поворот
(вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Вставание на
четвереньки. Ползание на животе (на четвереньках). Сидение на полу (с опорой,
без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине».
Вставание на
колени из положения «сидя на пятках». Стояние на коленях. Ходьба на коленях.
Вставание из положения «стоя на коленях». Стояние с опорой (вертикализатор,
костыли, трость и др.), без опоры. Выполнение движений ногами: подъем ноги
вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад. Ходьба по ровной
горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности
(вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без
опоры). Ходьба на носках (на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень,
приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, в приседе). Бег с высоким
подниманием бедра (захлестывая голень назад, приставным шагом). Прыжки на двух
ногах на месте, с продвижением (вперед, назад, вправо, влево). Прыжки на одной
ноге. Удары по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега).

Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся

5 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

  Двигательное развитие

Формирование
  способности к движению и функциональному
  использованию двигательных навыков.

 17

Итого

17

6 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

  Двигательное развитие

Формирование
  способности к движению и функциональному
  использованию двигательных навыков.

 17

Итого

17

7 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

  Двигательное развитие

Формирование
  способности к движению и функциональному использованию
  двигательных навыков.

 17

Итого

17

8 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

  Двигательное развитие

Формирование
  способности к движению и функциональному
  использованию двигательных навыков.

 17

Итого

17

9 класс

№
п\п

Наименование
  разделов

Виды деятельности

Кол-во часов

1

  Двигательное развитие

Формирование
  способности к движению и функциональному
  использованию двигательных навыков.

 17

Итого

17

file_name: Адаптированная рабочая программа Двигательное развитие 5 класс.docx

alt: С одержание учебного предмета


extracted_text:
Внеурочное мероприятие  «Яблочные
посиделки»
Цель: формирование у детей устойчивого
интереса к миру растений.
Задачи:
1. Сформировать представление о
• жизни растения как живого существа (оно
растет, развивается, размножается,, как единого целостного организма;
• развитии дерева;
• роли человека в жизни культурного
растения;
2. Содействовать совершенствованию
диалогической связной контекстной речи- рассуждения детей, обогащению развития
словаря.
3. Развивать у детей познавательный
интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания, умения, навыки.

4. Закрепить правила и навыки экологически
безопасного и грамотного общения с живым существом; дать возможность каждому
ребенку проявить себя; создать атмосферу доброжелательности и творчества
Методы и приёмы:
Словесный
Игровой
Практический
Наглядный
Словарная работа: селекционер
Предварительная работа: рассматривание
репродукции картины И. И. Левитана «Цветущие яблони». Чтение
рассказа К. Ушинского «История одной яблоньки». Чтение
стихотворения И. Токмаковой «Яблонька». Чтение рассказа К.
Ушинского «Спор деревьев». Подбор загадок, пословиц, поговорок про яблоню.
Оформление карты Мира с обозначениями ореола распространения яблони.
Оформление «Мир яблок».
Оборудование:
- яблоки на разносе,
- шпажки для яблока
- шапочка для повара, врача
- физическая карта РФ
-картинки разных сортов яблок
- аудиозаписи
-фото разных сортов яблок
-фото картины Эммы Карп Лундстрем из яблок
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы собрались по особому случаю. У нас посиделки.
Посиделки в старой русской
деревне - это зимняя вечеринка молодежи, сопровождающаяся каким-нибудь занятием,
беседой, ручной работой, играми. Но у нас будут необычные посиделки. А
чему они посвящены, отгадайте сами.
Воспитатель.
Я румяную Матрёшку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрёшка
Упадёт сама в траву.
(Яблоко.)
Воспитатель: Да, действительно
наши посиделки посвящены, казалось бы, самому обычному, знакомому всем яблоку.
Но, оказывается, оно скрывает в себе много тайн, о которых мы сегодня и узнаем.
Сегодня у нас в гостях известный историк.
Он поведают нам о том, как давно человек отведал вкусного яблока.
Историк. (ребенок)
В лиственных и даже сосновых лесах Европы
можно встретить невысокое древо с округлой кроной, которое каждую весну, еще до
появления листвы, сплошь покрывается молочно-розовыми цветами. Это дикая яблоня
- дерево, на которое еще в глубокой древности обратил внимание человек, так как
плоды его довольно быстро созревают, легкодоступны и хорошо сохраняются зимой в
опавшей листве. Действительно, археологи утверждают, что даже пещерные люди
употребляли яблоки в пищу. А родина яблока - Греция. Яблоки
были любимым фруктом древних греков и римлян, греки научились возделывать яблони
в садах.
Воспитатель:Посмотрите, на
карту, на ней флажками отмечены места, где растут яблони. На ней видно,
что яблони выращивают по всему миру.
В нашей стране яблони живут в
средней полосе, но много сортов яблок живут на юге, а некоторые выживают
даже в Сибири, где 40-градусный мороз.
Необычная яблоня обитает в Сибири,
возле города Иркутска и за озером Байкал. В местных лесах из-за холода не
растут ни дуб, ни клен. А яблоня живет! Только яблочки у нее мелкие,
как ягоды смородины. За это на-зывают яблоню ягодной. Летом яблочки
кислые и жесткие, зимой, после морозов, становятся сладкими и вязкими. Нет
в мире другой такой яблони, которая могла бы жить в таком суровом краю.
Воспитатель: Я предлагаю вам
вспомнить, как растет и развивается яблоня.
Игра «Паровозик» (воспитатель
готовит карточки с изображением роста (развития) яблони. Карточки
раздаются играющим. Дети выбирают карточки и выстраиваются в «паровозик»
Воспитатель: Ребята, посмотрите
на нашем подносе лежат яблоки. Как вы думаете, они все одного сорта?
Почему вы так думаете? Какие сорта яблок встречаются. (Дети
рассматривают фрукты, Воспитатель называет сорта.). Затем проводится игра
“Узнай на вкус”. Детям предлагается попробовать различные по вкусу сорта яблок
и сказать чем они отличаются.
Воспитатель.Фото (сорта яблок)
Работа селекционеров
Ребенок -садовод (рассказывает,
показывая на фото яблоки)
Яблок знают садоводы
Множество сортов,
Да и я назвать свободно
Их сейчас готов:
Симиренко и Грушовка,
Штрифель, Ветеран,
Старт, Скала, Утес, Орловка,
Мелба, Джонатан.
Богатырь, Ранетка, Лада,
Луч, Делишес Ред,
Старк, Антоновка, Услада,
Золотой Ранет.
С ними всеми справлюсь смело.
Да, Налив еще есть Белый
Воспитатель: Действительно, яблоко-
очень полезный фрукт: в нем много витаминов. Об этом нам расскажет
врач-диетолог.
Диетолог –ребенок. Каждый сорт имеет свои
особенности. Ведь яблоки обладают не только хорошими вкусовыми
качествами, но и оказывают на человека благотворное влияние, дарят красоту и
здоровье, Яблоки используются в свежем и в печеном виде для улучшения
пищеварения Стоматологи утверждают, что яблоки, наряду с другими
фруктами и овощами предупреждают развитие кариеса. Яблоко –
распространенный фрукт. Яблоко помогает лечить простуду, улучшает кровь,
работу мозга, сердца и желудка. Таким образом, оно очень полезно и не зря его
прозвали молодильным!
Воспитатель: Яблоко -
очень полезный и питательный фрукт. Используя его, можно приготовить много
вкусных блюд.
Какие блюда из яблок вам готовят
мамы и бабушки? (Дети перечисляют. А еще из яблочных лепестков готовят
душистые чаи, лечебные крема и шампуни.
Физминутка
Руку протяни, яблоко сорви.
Стал ветер яблоко качать,
Трудно яблоко сорвать.
Подпрыгну, руку протяну –
Быстро яблоко сорву.
(Дети декламируют стихи и выполняют
движения по тексту).
Воспитатель: Во все времена яблоки
были любимы русским народом. О нем сложено много легенд и мифов, пословиц,
поговорок. Вы можете назвать их? (Дети перечисляют сказки, пословицы, поговорки
и мифы, где упоминается о яблоке, яблоне.) А в сказках яблоки
даже наделены волшебной силой
Конкурс: «Назови
сказку»
Задание - вспомнить сказки, в которых
встречается яблоко или яблоня. Дети называют сказки по очереди (Примеры:
«Гуси-лебеди», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»,
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина «Иван
царевич и серый волк» и другие.)
Воспитатель: Плоды яблони
не единожды становились вдохновителями для художников, поэтов и певцов. Но
однажды они настолько вдохновили шведскую художницу Эмму Карп Лундстрём на
создании необычной картины. Произведение было создано из самых настоящих яблок
и весило больше четырёх тон. Тридцать пять тысяч яблок понадобилось для
изготовления столь поразительного шедевра.
Воспитатель: Славянская
мифология
В славянской мифологии яблоко
выступало символом плодородия, здоровья, любви, красоты; являлось эмблемой
брачного союза, здорового потомства. Плоды яблок, побеги и цвет яблони
играли важную роль в свадебных обрядах. Обмен яблоками между парнем и
девушкой символизировал взаимную симпатию. Западные славяне верили, что для
обеспечения здоровья всей семьи необходимо на Рождество и Новый год умываться
водой, в которой лежало яблоко. Яблоки, равно как и другие плоды,
запрещалось вкушать до Яблочного Спаса. Это можно было делать лишь после
освящения и благословения яблок нового урожая, которое происходило в
этот праздник.
Воспитатель: Наши посиделки
подходят к концу. Но мне хотелось бы знать, что нового, интересного вы
сегодня узнали и запомнили.
Вопросы:
1. Какой народ первым стал выращивать яблони
в садах? (Древние греки.)
2. Назовите сорта яблок.
4. Чем полезно яблоко?
5. Как называется яблоня с самыми
маленькими яблоками, растущая в Сибири? (Ягодная.)
Воспитатель.
На этом наши посиделки
заканчиваются всем спасибо за внимание, желаю вам крепкого здоровья, веселого
настроения и приглашаю угоститься «Яблоками здоровья»,
приготовленными для вас нашими поварами по старинному рецепту. (Запеченные яблоки).

file_name: Внеурочное мероприятие.docx

alt: Внеурочное мероприятие « Яблочные посиделки »

alt: Это дикая яблоня - дерево, на которое еще в глубокой древности обратил внимание человек, так как плоды его довольно быстро созревают, легкодоступны и хорошо сохраняются…

alt: Их сейчас готов : Симиренко и

alt: Трудно яблоко сорвать . Подпрыгну, руку протяну –

alt: Назовите сорта яблок . 4. Чем полезно яблоко ? 5

title: Внеурочное мероприятие "Экологический светофор"


extracted_text:
20.02.2024
Тема
урока: Введение алгоритма списывания предложений.
Цель: формирование умений в работе
над алгоритмом списывания предложений, в проведении  самопроверки.
Ход
урока
I.1.Организационно
- мотивационный.
1.
Приветствие.
2.
Проверка готовности к уроку.
3. Мотивация к учебному познанию.
II.
Актуализация ранее изученных знаний и умений.
1.Каллиграфическая минутка.
У:
Ребята,
открываем тетради. Отложите яблочки в сторону.
У:На
столах у вас лежат карточки «Весёлый лабиринт», возьмите их, каждая дорожка
ведёт к элементу буквы, соберите букву.
У:
Какая буква у вас получилась?
Д:
Буква «жэ».
У:
Из каких элементов состоит эта буква?
Д:
Буква «жэ»состоит из правого и левого полуовала.
У.:
Каким звуком обозначается буква «жэ»?
О.:
Звуком
[ж]
У.:
Какой
это звук?
О.:
Согласный,звонкий,
твёрдый.
У: Пропишем заглавную букву «жэ». Пропишем
букву «жэ» до конца рабочей по строки.
Теперь пропишем строчную букву «жэ».
Помните о положении тетради и о посадке при письме.
У.: А какое правило вы знаете?
О.: «ЖИ-ШИ»-пиши с буквой «И»
У.: Пропишем сочетание «жи»,  буква «жэ» строчная.
Не забываем проговаривать.
О.: «жи».
2.Словарно-орфографическая работа
У.: В каких словах содержится это сочетание?
О.: Жираф, жилет, жизнь.
У.:Хорошо, запишем ниже слово жираф.( Не забываем проговаривать слово
про себя)Не забываем о положение тетради  и о посадке при письме.
У.: Поставьте ударение, для этого все вместе позовём слово к себе.
О.:ЖирАф.
У.:На какой звук падает ударение?
О.: Ударение падает на звук [а].
У.:Верно, поставьте ударение.
У.:Что вы знаете о жирафе?
О.: Жираф-это самое высокое животное в мире. Он питается листьями и
ветками.
У.: Верно,жираф – это самое высокое животное в мире. Высота (рост)
жирафа достигает 5,5 — 6,1 метра, треть из которой приходится на его знаменитую
шею. Жираф живет в саваннах
солнечной Африки.
Работа
в паре.
У: Работаем в паре.
Я раздаю карточки, ваша задача подчеркнуть слова, в которые входит  буква «жэ»,
но будьте внимательны, слова нужно собрать, т.к они рассыпалось .
(
железо, дружба, пружина)
У.:
Какие слова вы собрали?
О.:
Железо, дружба, пружина.
У.:
Где в этом слове стоит буква «жэ»
О.:
В начале слова, в середине.
У.:
Верно.
III.
Открытие  темы. Целеполагание.
На
слайде задание, найдите лишнюю букву, открывается слово «списывание».
У:Сегодня
мы будем продолжать учиться правильно списывать текст.
Какие
правила списывания вы знаете?
Д:
Прочитать
предложение, прочитать чётко первое слово, записать слова.
У:
Хорошо,
но это не все правила, откроем учебник на стр.7 и вспомним, порядок действий
при списывании.
Алгоритм
Порядок действий при списывании.
1.     Прочитайте
предложение. Пойми его.
2.     Прочитай
чётко первое слово предложения так, как оно написано.
3.     Повтори
слово, сверь с напечатанным. Запомни, как пишется слово.
4.     Запиши
слово, чётко диктуя его себе.
5.     Проверь
себя: читай написанное и сверяй с напечатанным.
6.     Так
же списывай остальные слова предложения.
IV.
Физминутка
V.
 Закрепление умения списывать предложения.
Весна
Наступил
апрель. По реке плывут льдины. Стали петь птицы.
У.:
Сколько
предложений в тексте?
О.:
В этом тексте 3 предложения.
У.:
Посмотрите на первое предложение, чем оно отличается от других?
О.:
Первое предложение пишется с красной строки.
У.:
Что у нас идёт после точки?
О.:
Новое предложение.
У.:
Хорошо, новое предложение мы тоже будем писать с красной строки?
О.:
Нет, мы продолжаем писать дальше.
У.:
С какой буквы будем писать следующие предложение, если стоит точка?
О.:
С большой буквы.
У.:
Верно, самостоятельно списывайте текст к себе в тетрадь, не забывайте
проговаривать про себя каждое  слово.
У.:Ребята,
все предложения  у вас не поместятся на одной строке, вы будете продолжать
писать на следующей.
VI. Физминутка
VII. Закрепление  знаний и умений.
У:Подчеркните в этих
предложениях все гласные буквы.
О.:а, у, и, е, о,ы
У:Поставьте в слове апрель
ударение.
О.:АпрЕль.
У.:Сколько букв в третьем предложении?
О.: В третьем предложении 14
букв.
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
У.:
Чему
учились сегодня на уроке?
О.:
Учились правильно списывать предложение.
У.:
Поднимите зелёное яблочко те, кто не допустил ошибок при списывании?
У.:
Поднимите
красное яблочко те, кому было трудно?
У.:
Наведите
порядок на своем рабочем месте.
У:
Спасибо
всем. Урок закончен.

alt: У.: Верно, жираф – это самое высокое животное в мире

title: Конспект урока по литературному чтению для 1 класса.