extracted_text:
12 января
Русская народная сказка «Два
Мороза»

Задание 1.
Прочитай сказку «Два Мороза» (с. 198-202, учебник «Литературное чтение» 1
часть)
Задание 2.
Ответь на вопросы ( выбери правильный ответ)
1)Объясни значение слова «ёжиться»
а) сердиться, злиться;     б) сутулясь, сжиматься всем
телом;
в) дрожать от страха;    г) ловить ежей
2) Чем решили заняться братья Морозы?
а) зверей поморозить;  б) людей поморозить;
  в)  деревья  поморозить;  г) окна узорами
разрисовать

3) Кого они встретили?
а) богатого купца и бедного крестьянина; б) злую
мачеху и добрую падчерицу;
в) грозного царя и храброго богатыря

4) За кем побежал младший брат, Мороз – Красный нос?
а) за богатым купцом;  б) за бедным крестьянином;
в) за доброй падчерицей;  г) за Бабой Ягой

5)  Почему?
 а) думал, что легче справиться; б)хотел,  чтобы было
потруднее справиться;
в) он ему понравился

6) Как старшему брату, Морозу – Синему носу, удалось
его дело?
а) потому, что крестьянин был плохо одет; б) потому,
что мачеха была очень злая;
в) потому, что царь был очень глупый; г) потому, что
купец сидел и не двигался

Задание 3. Закончи пословицы.
Мороз не велик, да …………………………………………………………………………..

Где тепло, тут и ………………………………………………………………………………

Хочешь есть калачи, так не …………………………………………………………………

У работающего в руках дело ………………………………………………………………..

В большой мороз береги …………………………………………………………………….

Задание 4.  Разгадай кроссворд  к сказке «Два Мороза»

5

3

9

2

4

1

8

7

6

1.      Куда побежали
братья поразвлечься? На …….
2.      Что звенело на
санях богача?
3.      Что хотел набрать
в лесу бедняк?
4.      Что лучше шубы
греет?
5.      Братья хотели
людей …….
6.      Что звенело на
санях бедняка?
7.      Кто ехал в лес по
дрова?
8.      Кто был богач?
9.      Кто такие братья
Красный и Синий нос ?
Задание 5.
Раскрась картинку

file_name: 12.01. Два мороза.docx

alt: Русская народная сказка «Два Мороза»

intro: Цель работы: познакомить обучающихся со сказкой, провести её анализ. Обучающиеся должны понимать особенности сказки, сравнивать и характеризовать поступки героев произведения на основе их поступков. Карточка включает в себя такие задания: ответь на вопросы ( выбери правильный ответ); закончи пословицы; разгадай кроссворд  к сказке; раскрась картинку.Карточка-задание по сказке "Два Мороза" включает следующие задания:ответь на вопросы ( выбери правильный ответ); закончи пословицы; разгадай кроссворд  к сказке; раскрась картинку.

чтение

group: Дисциплины

title: Карточка-задание по теме "Два Мороза"( 2 класс, литературное чтение УМК "Школа России"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  211.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Пояснительная записка

    Данная рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного
стандарта, Примерных программ Министерства образования и науки РФ, программы
курса к учебникам «Английский язык. Brilliant» (4 класс,
авт. Ю.А. Комарова,  И.В Ларионова,  Ж.Перретт.
    Программа учитывает и объединяет в своем содержании и
структуре опыт, накопленный российским образованием, и  новейшие достижения в
областях филологии,  педагогике, психологии и методики преподавания
иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе
модернизации процесса образования:
·
Личностно ориентированный подход как дидактическую основу
обучения;
·
Коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую
основу обучения иностранным языкам;
·
Компетентностный  подход как способ достижения нового качества
образования.
     Программа также ориентирована на особенности
культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира
эпохи глобализации и учитывая роль английского языка как языка межнационального
общения.
Обучение по курсу  «Английский язык. Brilliant»
формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие
качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к
диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение
жизненных ситуаций во время обучения, приобщения российских учащихся к
интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствует приобретению ими
целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в
становление их личности.
     Обучение английскому языку по данному курсу призвано:
·
Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у
них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному
обучению в жизни;
·
Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию
учащихся, развивать их творческие способности;
·
Развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию,
предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного
характера;
·
Стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры
англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре
стран изучаемого языка;
·
Развивать межкультурную компетенцию учащихся.
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе
является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего
школьника на доступном ему уровне в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная
компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной
и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения,
доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:
·
Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном
уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
·
Формирование базовых представлений об иностранном языке как
средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими/пишущими на иностранном языке;
·
Формирование элементарного лингвистического кругозора младших
школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;
·
Приобщение к культурным ценностям другого народа посредством
изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
·
Обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для определения в дальнейшем
психологического барьера при использовании иностранного языка как средства
общения;
·
Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях
общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
·
Приобщения младших школьников к новому социальному опыту в
процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения;
·
Развитие познавательных способностей, овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта
( учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и
др.), умением работать в паре, в группе.

Отличительные характеристики
УМК:
·
Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных
умений в реальных ситуациях общения;
·
Системный подход к формированию у младших школьников
артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;
·
Осуществление межпредметных связей как  фактор оптимизации
процесса обучения английскому языку;
·
Обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся
к изучению английского языка;
·
Англо-русский словарь с транскрипцией;
·
Подробные методические рекомендации на русском языке в книге для
учителя;
·
Мультимедийный диск для работы на интерактивной доске.

  Структура и содержание УМК
Данный УМК состоит из следующих компонентов:
·
Учебник с аудиодиском;
·
Рабочая тетрадь;
·
Книга для учителя;
·
Интерактивный диск;
·
Комплект демонстрационных карточек;
·
Рабочая программа;
·
Книга для родителей.
Учебник подразделяется на следующиемакроединицы:
·
Фонетический курс (раздел 1);
·
Основной курс (раздел 2-11);
·
Словарь и приложение.
УМК призван решать следующие задачи:
1.      Обеспечить
элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к
общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;
2.      Создать
условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;
3.      Создать
условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки
системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих
способностей;
4.      Создать
условия для интеллектуального развития младших школьников посредством
творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.
Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой
следующих своих компонентов:
·
Содержательного;
·
Деятельностного.
Содержательный компонент обеспечивает
возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный
аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с
информацией различного вида, что является необходимым условием современного
образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в
изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты
обеспечивают взаимное функционирование частей целого.
Деятельностный компонент обуславливает
коммуникативно- познавательную направленность курса, что обеспечивает
реализацию основной функции языка – быть средством общения; формирование умений
ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно
строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от
речевой ситуации. Деятельностыйаспект способствует развитию субъектности
учащихся – их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством
сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастании
значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект
обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий,
развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать
эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и
эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими
школьниками.

Ожидаемые результаты обучения по курсу «Английский язык. Brilliant»

1.      Личностные
результаты
·
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства
общения между людьми;
·
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).

2.      Межпредметные
результаты
·
Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать
посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах,
преподаваемых в начальной школе;
·
Формирование способности в пределах возможностей младшего
школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного
характера;
·
Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; развитие мотивации к изучению английского языка;
·
Овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно- методического комплекта.

3.      Предметные
результаты
·
Овладение ключевыми компетенциями.
1.      Речевая
компетенция в видах речевой деятельности
Говорение
·
Участвовать в элементарных  диалогах: этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог- расспрос (вопрос –
ответ); диалог побуждение к действию;
·
Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
·
Рассказывать о себе, семье, друге;
·
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
( стихотворения и песни);
·
Составлять краткую характеристику персонажа;
·
Кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
·
Воспринимать на слух и речь учителя и одноклассников;
·
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, в
аудиотексте( сообщение, рассказ, сказка), построенном  в основном на знакомом
языковом материале;
·
Воспринимать на слух и полностью понимать информацию,
содержащуюся в аудиотексте;
·
Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
·
Соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом;
·
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
·
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова;
находить в тексте нужную информацию;
·
Догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
·
Не обращать внимания   на незнакомые слова,  не мешающие понять
основное содержание текста.
Письменная речь
·
Владеть техникой письма;
·
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
простые предложения;
·
Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с
решаемой учебной задачей;
·
Писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое
личное письмо;
·
В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
·
Составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
·
Заполнять анкету;
·
Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
Графика,
каллиграфия, орфография
·
Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв
в нем;
·
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
·
Применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать
изученные слова английского языка;
·
Отличать буквы от знаков транскрипции;
·
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
·
Группировать слова  в соответствии с изученными правилами чтения;
·
Уточнять написание слова в словаре учебника.
Фонетическая сторона речи
·
Различать на слух  и произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
·
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
Различать коммуникативные типы предложений по интонации;
·
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей;
·
Распознавать случаи использования связующего ‘r’
и соблюдать их в речи;
·
Соблюдать интонацию перечисления;
·
Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
·
Читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи
·
Узнавать в устном и письменном тексте изученные лексические
единицы; в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной
школы;
·
Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
Узнавать простые словообразовательные элементы;
·
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона
речи
·
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
·
Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с
определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
·
Распознавать и употреблять в речи глаголы в present/
past/ futuresimple;
·
Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may,must;
·
Распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные,
вопросительные и указательные местоимения;
·
Оперировать в речи неопределенными местоимениями some и  any;
·
Распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и
употреблять их в речи;
·
Распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и
порядковые (до 30) числительные;
·
Распознавать и употреблять  в речи наиболее употребительные
предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
·
Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
союзами andиbut;
·
Использовать в речи безличные предложения, предложения с
конструкцией  thereis/ thereare;
·
Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы).

2.      Социокультурная
компетенция
Знание названий англоязычных
стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений,
сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших
произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм
речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Календарно-тематическое планирование английского
языка.
4 класс.
2 часа в неделю, 68 часов в год

№ урока

Содержание урока

  Планируемые результаты

         Дата

Д/З

Предметные результаты

УУД

Личностные
  результаты

План

факт

Раздел 1

1

Уметь правильно произносить определенный
  артикль

-Познакомиться с УМК для 4
  класса
-Познакомиться с фразами
  приветствия и прощания
Уметь произносить определенный
  артикль
-Сформировать умение правильно
  читать межзубные звуки th

-Формировать языковую догадку.
-Научиться участвовать в диалоге
  по теме.
-Научиться самопроверке.

-Развитие навыков
  сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях
-Формирование мотивации к
  изучению иностранного языка (через желание общаться со сверстниками за
  рубежом)

03.09.

Стр.3.
Упр.3.

2

Буквосочетания –wr, wh,- lk,-lf,-lm, -st,-
  mn

Повторить изученные буквы и
  звуки, транскрипционные знаки в игровой форме
-Заполнять пропуски в тексте в
  соответствии с решаемой учебной задачей

-Учиться рифмовать слова,
  подбирая и анализируя гласные звуки
-Взаимодействовать со
  сверстниками в совместной работе
-Осуществлять самоконтроль
-Самостоятельно принимать
  решения
-Чтение вслух слов, соблюдая
  правила произношения
-Развитие логического мышления
-Осуществлять поиск

-Развитие интереса к
  английскому языку

05.09.

Стр.7.
Упр.4.

3

Фразы со связующим[r]

-Повторить глаголы
-Познакомиться и познакомить со
  связующими словами
-Научиться интонационно
  правильно произносить предложения данного типа
-Формирование умения проводить
  соответствия между языковыми явлениями

-Учиться следовать при
  выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам
-Учиться оценивать выполнение
  задания (легко или сложно; в чем сложность)
-Учиться анализировать и
  характеризовать части предложения и речи

Формирование учебно-познавательной
  мотивации к изучению английского языка

10.09.

Стр.10.
Упр.12.

4

Апостроф, сокращенные формы

-Познакомиться с употреблением сокращенных форм(в том
  числе исключений) в разных видах речевой деятельности
-Формирование умения проводить соответствия
  между предметами и их названиями.

-Анализировать и читать слова согласно изученным правилам
  чтения
-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с
  заданным эталоном
-Выполнять задания по образцу
-Понимать речь диктора на слух
-Учиться находить и исправлять ошибки
-Учиться оценивать выполнение
  задания (легко или сложно; в чем

Повышение интереса к изучению английского языка через
  применение игровых форм обучения
Осознание языка как средства межнационального общения

12.09.

Стр11.
Упр.14.

5

Союз and

-Научиться читать слова с союзом
-Познакомиться и закрепить новую лексику
-Познакомиться со способом
  замены существительных местоимением

-Читать слова согласно изученным правилам чтения

-Осознание языка как средства межнационального общения
-Осознание предложения и текста
  как средства выражения мыслей и чувств

17.09.

Стр12.
Упр.15.

6

Общие вопросы

-Познакомиться с правилами образования общих вопросов
-Научить находить требуемую
  информацию в воспринимаемом на
слух тексте и проверять
  понимание с помощью последующих
заданий

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с
  заданным эталоном
-Учиться понимать основное
  содержание простых текстов

-Повышение интереса к изучению английского языка через применение
  игровых форм обучения
-Формирование внимания к
  особенностям произношения слов

19.09.

Стр.13.
Упр.17.

7

Специальные вопросы

-Познакомиться и отработать правила употребления
  специальных вопросов

-Составлять предложения по специальным вопросам
-Следовать при выполнении задания инструкциям учителя и
  изученным правилам
-Осуществлять взаимопроверку
-Составлять небольшое описание предмета
-Осуществлять работу в паре

Формировать повышение к
  изучению английского языка

24.09.

Стрю14.
Упр.20.

8

Специальные вопросы.

-Научиться писать, произносить буквосочетания
-Различать на слух звуки, которые они дают
-Формировать навык понимать нужную информацию на слух
-Формирование навыка техники
  чтения

-Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков
-Группировка слов по орфографическим и фонетическим
  признакам
-Приобретение приемов само- и взаимопроверки
-Осуществление синтеза как составление целого из частей
  (составление слов)
-Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения
-Умение последовательно выстраивать монолог по теме.

-Формирование адекватного восприятия оценки собственной
  деятельности
-Формирование интереса к
  английскому языку через изучение песенки

26.09.

Стр.15.
Упр.23.

Раздел 2

9

Обобщение умений.

Формировать интерес к английскому языку через изучение
  песни

01.10.

Учить слова.

10

Домашнее чтение.

Познакомиться с историей описания
  местности

-Формировать навык понимания нужной информации на слух,
-Умения отвечать на вопросы после текста, делать выводы по
  прочитанному

Осознание уникальности каждого
  народа через знакомство с его традициями

03.10.

Учить слова.

11

Описание местности.

-Повторить названия числительных
-Сформировать умение
  использовать их в различных видах деятельности

-Учиться рифмовать слова, подбирая и анализируя гласные
  звуки
-Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе
-Осуществлять самоконтроль
-Самостоятельно принимать решения
-Сравнение артикуляции звуков английского и русского
  языков
-Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения
-Развитие логического мышления
-Осуществлять поиск

Формирование
  учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного
  лингвистического багажа

08.10.

Стр.19.
Упр.1.

12

Описание местности.

Повторение пройденных тем

-Читать вслух или про себя текст,
  построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
  интонации

Формировать внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному
  труду

10.10.

Стр.24.
Упр.11.

13

Обобщение умений.

-Научиться читать слова с буквосочетаниями и
  транскрипционные знаки
-Учиться понимать нужную информацию на слух

-Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной
  форме
-Использовать простейшие схемы для составления предложений
-Осуществлять поиск необходимой
  информации в справочниках, интернете

-Углубление интереса к изучению английского языка через
  знакомство с культурой Великобритании
-Формирование уважения к другим народам
осознание своей принадлежности народу, стране
развитие чувства уважения и любви
  к своей стране

15.10.

Стр.27.
Упр.1.

14

Закрепление
  лексико-грамматического материала.

-Проверить уровень владения следующим материалом:
- буквы, звуки, транскрипционные знаки

-Учиться осуществлять  самоконтроль уровня владения
  изученных тем
-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в
  чем сложность)
-Учиться находить и исправлять ошибки

17.10.

Стр.27.
Упр.2.

Раздел 3

15

Урок контроля.
География.

-Умение пользоваться правилами
  чтения
-уметь воспринимать на слух
  текст
-Познакомиться с новой
  лексикой по теме
-Формировать умение задавать

-Учиться понимать речь на слух с опорой на зрительную
  наглядность
-Выполнять задания по аналогии
-Анализировать текст

-Воспитывать самодисциплину
  через организацию своего времени

22.10.

Стрю28ю
Упр.4.

16

  Любимые  школьные предметы

-Учиться выражать свой интерес к предмету
-правильно выражать свои интересы

-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила
  произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на
  зрительную наглядность

-Формировать восприятие английского языка как главной
  части культуры англоговорящих народов
-Формировать интерес к
  английскому языку

24.10.

Стр.32.
Упр.14.

17

Любимые школьные предметы.

-Умение использовать  лексику
  по теме в различных видах речевых ситуаций

-Умение отвечать на вопросы по тексту
Развитие языковой догадки
-Умение анализировать и проводить соответствия образ-слово
-Навыки перевода  текста

-Повышение интереса к изучению
  английского языка через применение игровых форм обучения

29.10.

Повт.
слова.

18

Обобщение умений

-Умение строить предложения
-Закрепить структуру общего вопроса в упражнениях
-Научиться отвечать на общий вопрос
-Учиться читать слова, соблюдая
  изученные правила

-Расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы и
  отвечать на них
-Читать вслух текст, соблюдая интонационный рисунок
  предложений разного типа
-Осмысленно выбирать  лексико-грамматическую конструкцию
  при решении языковой задачи
-Оценивать правильность выполнения учебных действий, как
  своих, так и собеседника
-Выполнять задания по аналогии

-Формирование положительного отношения к учебе как
  интеллектуальному труду
-Формирование внимания к
  особенностям произношения разных типов предложений

30.10.

Повт.
изуч.

19

Урок контроля.
Математика.

Формирование положительного отношения к учебе как
  интеллектуальному труду

11.11.

Стр.32.
Упр.13.

20

Чтение

-Расспрашивать собеседника по
  теме «числительные»

13.11.

Стр.33.
Упр.18.

Раздел 4

21

Урок контроля математика.

-Учиться составлять предложения
-Навыки перевода текста

-Умение последовательно располагать факты
-Учиться читать вслух или про
  себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное
  содержание текста с опорой на зрительную наглядность

Восприятие английского языка как главной части культуры
  англоязычных народов через знакомство с детской английской литературой

18.11.

Стр.34.
Упр.1.

22

Диалог  о семье

-Умение проводить сравнительную
  характеристику

-Научиться воспринимать речь
  товарищей и выполнять требуемые действебуемые
  дейсельные предложения с оборотом местонахожденияемого языка и имениямиия

Углубление интереса к изучению
  английского языка

20.11.

Стр.35.
Упр.1.

23

Диалог  о принадлежности
  предметов

- Навыки чтения текста

-Читать слова согласно изученным правилам чтения
-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с
  заданным эталоном

Приобщение к культуре
  изучаемого языка с помощью игрового метода

25.11.

Выучить правило

24

Обобщение умений

27.11.

Повт.
правило

25

Обобщение умений.

02.12.

Стр.36.
Упр.5.

26

Закрепление
  лексико-грамматического материала из раздела 5.

04.12.

Стр.40.
Упр.14.

Раздел 5

27

Урок контроля зоология.

-Проверить уровень знания лексико-грамматических
  конструкций,
-Проверить уровень
  сформированности навыков аудирования, чтения, письма

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в
  чем сложность)
-Учиться находить и исправлять ошибки

-Формирование внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду
-Умения признавать собственные ошибки

09.12.

Стр.42.
Упр.1,2.

28

Чтение.

Повторение изученного
  лексического материала

-Умение анализировать ошибки и исправлять
  при помощи серии аналогичных упражнений

-Сформировать внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.

11.12.

Стр.37.
Упр.6.
Стр.103,
Выучить правило

29

Урок чтения.

Повторение изученного
  лексического материала

-Умение анализировать ошибки и
  исправлять при помощи серии аналогичных упражнений

-Сформировать внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.

16.12.

Стр.41.
Упр.15,
Выучить слова.

30

Контрольная работа на тему “Множественное
  число существительных.”

-Проверить уровень знания лексико-грамматических
  конструкций,
-Проверить уровень
  сформированности навыков аудирования, чтения, письма.

18.12.

31

Работа над ошибками.

-Проверить уровень знания лексико-грамматических
  конструкций,
-Проверить уровень
  сформированности навыков аудирования, чтения, письма

23.12.

Повт.
слова.

32

Обобщающий урок.

25.12.

Повт.
слова и правила

Раздел 6

33

Повторение пройденного
  материала.

Умение читать буквосочетания по правилам
Познакомить с новой лексикой по теме.
Навыки перевода текста.

-Умение понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы
-Умение исправлять ошибки, согласно правилам грамматики.

Формирование
  учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного
  лингвистического багажа

13.01.

Повт.
слова.

34

Урок чтения.

Умение понимать на слух  речь
  диктора, учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с
  опорой на зрительную наглядность

Определять цель учебной деятельности под руководством
  учителя и соотносить свои действия с поставленной целью

Формирование внимания к
  особенностям составления предложения в  английском  и русском языках

15.01.

Стр.110,
проч.
рассказ.

35

Урок чтения.

Умение употреблять время в
  тексте.

-Развитие языковой догадки в процессе чтения и аудирования

-Употреблять в речи глаголы в
  настоящем простом времени

Развитие лексико-грамматических
  навыков.

20.01.

Стр.111,
проч.
рассказ

36

Описывать  профессии с
  использованием  PresentSimpleи наречий

Умение употреблять время в
  тексте.

-Употреблять в речи глаголы в
  настоящем простом времени.

22.01.

Стр.54.
Упр.10.

37

Закрепление
  лексико-грамматического мате-риала раздела 6

Глаголhave you
  got.
Some,any.

27.01.

Выучить правило
Стр.50.
Упр.1,2.

38

Контрольная работа на тему “PresentSimple”

29.01.

Раздел 7

39

Работа над ошибками.

Произносить буквосочетания, согласно правилам,
Умение понимать на слух  речь
  диктора, учителя, одноклассников

Умение идентифицировать время глагола при  помощи ключевых
  слов
Определять цель учебной деятельности под руководством
  учителя и соотносить свои действия с поставленной целью
Умение находить, анализировать, сравнивать,
  характеризовать глаголы

03.02.

Повтор.правила

40

Описание  привычных действий

основное содержание несложных
  текстов с опорой на зрительную наглядность

Формирование внимания к
  особенностям составления предложения в  английском  и русском языках

05.02.

Стр.62.
Упр.7.

41

 Описание  погоды и времен года

Активизация в речи новых слов

-Умение выделять существенную информацию из читаемого
  текста

-Развитие мотивации к изучению английского языка
-Развитие способности к доброжелательному общению со
  сверстниками при совместной работе
- Формирование чувства уважения других народов

10.02.

Стр.63.
Упр.10.

42

Обобщение умений

12.02.

Повт.
правила

43

Урок чтения.

Развитие навыков чтения и
  устной речи.

17.02.

Стр.65.
Упр.16.

44

Урок контроля. География

Развитие лексико-грамматических
  навыков.

19.02.

Стр.66.
Упр.1.
Выучить слова.

  Раздел 8

45

Уметь находить информацию в
  тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Познакомиться с новой лексикой по теме

Осуществлять поиск необходимой
  информации, используя справочники, интернет

24.02.

Стр.69.
Упр.5.

46

Образование  и употребление
  повелительного наклонения

Умение употребления
  грамматического материала
Умение решать задаваемые
  вопросы по грамматике

Расширить языковой кругозор учащихся
Развивать социокультурную осведомленность
Понимать на слух речь учителя, одноклассников

Формировать восприятие английского языка как главной части
  культуры англоговорящих народов
Формировать интерес к английскому языку

26.02.

Стр.67.
Упр.1.

47

Описание  направления движения
  с использованием глаголов в повелительном наклонении

Умение употребления
  грамматического материала
Умение решать задаваемые
  вопросы по грамматике

Расширить языковой кругозор учащихся
Развивать социокультурную осведомленность
Понимать на слух речь учителя, одноклассников
Расспрашивать собеседника,
  задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника

Формировать восприятие английского языка как главной части
  культуры англоговорящих народов
Формировать интерес к
  английскому языку

03.03.

Стр.72.
Упр.13.
выучить слова.

48

Контрольная работа на тему “Настоящее
  простое время.”

05.03.

49

Работа над ошибками.

10.03.

Повт.
слова и правила

50

Урок чтения.

12.03.

Стр.73.
Упр.1.

Раздел 9

50

Урок контроля. Мир вокруг меня

17.03.

Стр.74.
Упр.3.
Выучить слова.

51

Уметь находить информацию в
  тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста Описание  событий,
  которые произошли в прошлом с использованием was/were

Умение употребления
  грамматического материала
Умение решать задаваемые вопросы по грамматике

Развивать социокультурную осведомленность
Понимать на слух речь учителя, одноклассников
собеседника.

19.03.

Стр.77,
упр.7.
Стр.78,
выучить стих.

52

Уметь находить информацию в
  тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста Описание  событий,
  которые произошли в прошлом с использованием was/were

Проверить уровень знания лексико-грамматических
  конструкций,
Умение употребления прошедшего времени в речи

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в
  чем сложность)
Учиться находить и исправлять ошибки

Формирование внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду.

02.04.

Стр.77.
Упр.5.Стр.78,
выучить стих.

53

 Диалог  о планах на будущее, о
  транспорте

Познакомить с новой лексикой по теме
Сформировать умение задавать и
  отвечать на вопросы

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
  сверстниками в процессе совместной работы
Учиться оценивать выполнение
  задания

Понимание культурных ценностей
  другого народа через знакомство с достопримечательностями

07.04.

Стр.79.
Упр.11.

54

Обобщение умений

09.04.

Стр.80.
Упр.14.

55

Урок чтения.

14.04.

Стр.81.
Упр.17.

56

Урок контроля. География

16.04.

Стр.82,
выучить слова.

Раздел 10

57

Уметь находить информацию в
  тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста

Определять цель учебной деятельности под руководством
  учителя и соотносить свои действия с поставленной целью
Учиться оценивать выполнение задания

Умение понимать текст на слух и отвечать на вопросы.

Формировать восприятие английского языка как главной части
  культуры англоговорящих народов
Формировать интерес к
  английскому языку

21.04.

Стр.85.
Упр.6.

58

 Описание  событий, которые
  произошли в прошлом, с использованием правильных глаголов в прошедшем времени

Умение описывать прошедшее
  время в правильной форме

22.04.

Стр.86.
Упр.8.
Выучить правило

59

Контрольная работа  на тему “The Past Simple Tense”

Проверка степени усвоения новых
  навыков и умений.

27.04.

60

Работа над ошибками.

Проверка и анализ контрольной
  работы.

29.04.

Стр.88,упр.12,
Стр.82,
повторить слова.

61

Урок чтения.

Развитие навыков чтения и
  устной речи.

Определять цель учебной
  деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с
  поставленной целью

04.05.

Стр.92,
упр.5.

62

Урок чтения.

Определять цель учебной
  деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с
  поставленной целью

Формировать восприятие
  английского языка как главной части культуры англоговорящих народов

06.05.

Стр.114,читать рассказ.

Раздел 11

63

Урок чтения.

Развитие навыков чтения и
  устной речи.
Ознакомление с новой лексикой.

Учиться оценивать выполнение
  задания (легко или сложно; в чем сложность)
Учиться находить и исправлять
  ошибки
Сопоставлять собственную оценку
  своей работы с оценкой ее учителем

Формирование внутренней позиции
  школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному
  труду
Умения признавать собственные
  ошибки

12.05.

Выучить слова.

64

Контрольная работа на тему “The Present,Past Simple Tense ”

Проверка степени усвоения новых
  навыков и умений.

Учиться самостоятельно,
  выполнять задания.

14.05.

65

Работа над ошибками.

Проверка и анализ контрольной
  работы.

Учиться находить и исправлять
  ошибки
Сопоставлять собственную оценку
  своей работы с оценкой ее учителем

Формировать восприятие английского языка как главной части
  культуры англоговорящих народов
Формировать интерес к
  английскому языку

19.05.

Повт.
правила и слова

66

Урок контроля. Мир вокруг нас

Развитие навыков чтения и устной
  речи.

Определять цель учебной
  деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с
  поставленной целью
Учиться оценивать выполнение
  задания (легко или сложно; в чем сложность)
Умение понимать текст на слух и
  отвечать на вопросы.

Формировать восприятие английского языка как главной части
  культуры англоговорящих народов
Формировать интерес к
  английскому языку

21.05.

Стр.96.
Упр.12.

67

Урок чтения.

Развитие навыков чтения и
  устной речи.

Определять цель учебной
  деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с
  поставленной целью
Учиться оценивать выполнение
  задания (легко или сложно; в чем сложность)
Умение понимать текст на слух и
  отвечать на вопросы.

Формировать восприятие английского языка как главной части
  культуры англоговорящих народов
Формировать интерес к
  английскому языку

26.05.

Стр.
97-117,
читать рассказ.

68

Обобщающий урок.

Повторение и обобщение
  лексико-грамматических навыков.

Учиться находить и исправлять
  ошибки
Сопоставлять собственную оценку
  своей работы с оценкой ее учителем

Формирование внутренней позиции
  школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному
  труду
Умения признавать собственные
  ошибки

28.05.

Читать рассказ.

file_name: Рабочая программа 4 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Структура и содержание УМК Данный

alt: Деятельностыйаспект способствует развитию субъектности учащихся – их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастании значимости для…

alt: Рассказывать о себе, семье, друге; ·

alt: Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can , may , must ; ·

alt: Самостоятельно принимать решения -Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения -Развитие логического мышления -Осуществлять поиск-Развитие интереса к английскому языку 05

alt: Учиться находить и исправлять ошибки -Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чемПовышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения

alt: Формирование адекватного восприятия оценки собственной деятельности -Формирование интереса к английскому языку через изучение песенки26

alt: Развитие логического мышления -Осуществлять поискФормирование учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного лингвистического багажа08

alt: Учиться находить и исправлять ошибки 17

alt: Навыки перевода текста-Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения29

alt: Формирование положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду -Формирование внимания к особенностям произношения разных типов предложений30

alt: Приобщение к культуре изучаемого языка с помощью игрового метода25

alt: Раздел 6 33Повторение пройденного материала

alt: Глагол have you got. Some,any

alt: Описание направления движения с использованием глаголов в повелительном наклоненииУмение употребления грамматического материала

alt: Раздел 11 63Урок чтения

intro: Рабочая программа по английскому языку для 4 классов


extracted_text:
«Разработка
 урока по теме: урок
добра»

Выполнил(а): Баймуратова
Светлана Владимировна

Должность: учитель начальных классов

Место работы:  МБОУ "Лицей №1 ЗМР РТ"

Задачи:
1)
Познакомиться с
притчей и сказкой о добре.
2)
Расширить
представления учащихся о нравственных понятиях: Добра, Зла.
3)
Развивать умение
интерпретировать литературное произведение.
4)
Воспитывать чувство
любви, нравственного выбора, доброты.

Эпиграф к уроку:
             «Из всех наук, которые
человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая как можно
меньше зла, как можно больше добра»
Л.
Толстой.
Ребята, как вы думаете, какую цель ставит великий писатель перед людьми? (Человек
должен знать,  как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра)
Почему? (Это самое главное в жизни каждого человека.)
Проблема выбора между добром и злом стара, как мир. Без
осознания сути добра и зла невозможно понять ни сущности наших поступков,
человек не может правильно оценить своего поведения, ни роли каждого из нас в
этом мире. Без этого теряют всякий смысл такие понятия, как :совесть, честь,
мораль, нравственность, духовность, истина, свобода, греховность, праведность,
порядочность, святость.

Я хочу ,что бы вы послушали притчу.
(Прослушивание притчи).
-О чём эта притча?
-Чему она учит?
Мы часто на уроках
говорим о Заповедях, которые записаны в Коране и Библии, по которым раньше
детей учили в церковных школах. Сейчас этому учат правила поведения, правила
отношений между людьми. Они учат одному и тому же.(Слайд)
•
Не завидуй.
•
Относись к людям так, как хотел
бы, чтобы относились к тебе.
•
Не бери чужого.
•
Уважай старших.
•
Не обижай слабых.
•
Не унижай окружающих.
•
Не обманывай.
•
Не нарушай данное слово.
•
Не разрушай чужой дружбы.

 - Кто из больных,
по- вашему мнению, нарушил правила?
- Какие?
- К чему это привело?
- Как можно назвать поступок больного,
который не видел?
-Для чего он это делал?
-В поступке второго больного вы видите только
зло?
-Что же такое добро?(
ДОБРО – нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу. Добрый
поступок.)
-Для чего нужно добро? Почему? (Чтобы поддержать друг друга в
трудную минуту.)
-Каждый ли человек может видеть и делать добро?
-Каким должен быть человек?
3.Сейчас мы почитаем рассказ А.Нееловой.
«Даром ни одно доброе дело не пропадает»
А.Неелова
      Вспахал крестьянин свою
полоску, заборонил ее и посеял. С утра до позднего вечера работал крестьянин в
поле, чтобы было чем осенью прокормиться. Хороши были у крестьянина всходы,
быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но тут на беду слишком рано наступила
жара, начал колос желтеть и не давать зерну роста. «Ну, — думает крестьянин, —
пропал мой урожай, как-то я проживу теперь с детишками?» И что ни день, все в
поле ходит, на небо посматривает — не пошлет ли Бог дождичка.
Вот как-то раз стоит он на своей полоске и горюет. Увидели его две маленькие
дождевые капельки, и говорит одна капелька другой:
- Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь. Как
бы помочь ему.
- Так то так, — ответила другая капелька, — да что ты можешь сделать. Посмотри,
какая ты крошечная — тебе не смочить и самой маленькой травки.
- Правда твоя, — согласилась капелька, — а все же, может быть, хоть немного
утешу беднягу.
Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:
- Не хочу от нее отставать, пойду и я за ней.
И вот упали обе капельки — одна крестьянину на лоб, другая — на колос ржи.
- Слава тебе, Господи, дождь собирается, — обрадовался крестьянин; — не
останусь я теперь без хлеба.
Тем временем собралось много-много дождевых капелек и принялись толковать о
том, как обрадовался крестьянин их подружкам.
- Пойду и я порадую мужичка, — надумала, наконец, одна из капелек.
- И я! И я! И я! — послышалось со всех сторон и капельки дружно брызнули на
землю.
Поправилась рожь, стала хорошо наливать зерно, снял крестьянин со своей полоски
богатый урожай. Да, не пожалей его маленькая дождевая капелька и не собрать бы
ему и семян со своей полоски, Пришлось бы всю зиму с семьей голодать.

Вопросы и задания к сказке:
• Почему капелька пожалела крестьянина?
• Расскажите, о чем говорят между собой капельки и колоски.(вы волшебники).
• Какими качествами должен обладать хороший земледелец?
• Представьте, что одна капелька, попавшая на ржаное зернышко, была волшебной,
и из него вырос колосок доброты. Расскажите, как этот колосок поможет людям.
• Какой была туча — мама добрых капелек? Чему и как она учила своих деток?(И
вас так же родители учат).
-Как проявилось в этой сказке добро?
-Как ещё может проявляться добро?
4.     -Представьте, что вы на лесной полянке, а сострадание, милосердие, доброта, любовь – это
цветы. Какого они цвета? Почему вы выбрали эти цвета?
- Расскажите.(осмысление
материала).
Мы с
вами попали на лесную поляну “Поляна доброты”, на которой много необычной красоты
цветов “цветиков-семицветиков.
Работа
в группах.
-Подумайте
и напишите на лепестках, как может проявляться добро.(поступки, улыбка,
дарения,…)
Прикрепить
лепестки с объяснением на доску.
ПРИТЧА
О ЦВЕТКЕ,!!!!!!
К
кому можно относиться с добром?
Да,
конечно, доброта проявляется по-разному.
Народ сложил много пословиц,
поговорок о добрых поступках ,делах.
Много
вы пословиц знаете. Расскажите, какие?
В течение 3 минут вам нужно
найти свою пару.

Учись доброму

добро и делай.

Истинное добро

добром и платят.

Сделаешь худо

не жди добра.

Добро желаешь

худое на ум не пойдёт

Добрый человек

добру и учит.

За добро

всегда просто.

Добро творить

– себя веселить.

Живи для людей,

поживут люди для тебя.

С добрым жить

хорошо.

- Как вы думаете, сегодня
человек несёт другому человеку больше зла или добра? Почему?
Наверное, потому, что доброта – это такое состояние
души, когда человек способен прийти на помощь другому человеку, дать добрый
совет, а иногда и просто пожалеть. Не каждый способен почувствовать чужое горе
как своё собственное.
 Дoбpo и зло переплетены в нашей жизни,
они не существуют друг без друга.
И в сказках ,и в жизни они идут рядом.
-Что делать, чтобы добро побеждало и в
жизни?
Не чувствуя, не понимая зло, человек не
может почувствовать и оценить добро.
Как вы считаете, что важнее – бороться
со злом или совершать добрые дела? Как сделать мир добрее?
И
тогда доброта расцветёт в твоём сердце большим, красивым цветком, и ты
вырастешь отзывчивым и милосердным человеком. А в сердце не останется места для
злых и некрасивых поступков.
Мы сегодня начнём растить дерево Добра. У вас на столах листочки. Подумайте,
сделали ли вы за последнее время какое то доброе дело, запишите его на листочке
и прикрепите на наше дерево.
О
чём мы говорили сегодня? В чём может проявляться добро?
Мы
сделали маленькие подарки своим гостям, что бы частичка добра ,нашего тепла
осталась с вами.
Подведение
итога, рефлексия.
-Что вы чувствовали, когда
дарили гостям свои подарки?
-Вы довольны уроком?
-Почему?
Не стой в стороне равнодушно
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
 Не напрасно был прожит
Что годы живёшь ты не зря!

alt: Разработка урока по теме: урок добра »

alt: Учись доброму добро и делай

alt: Вы довольны уроком? -Почему?

title: Урок добра и миролюбия


extracted_text:
Приложение 2.
1. Какие из точек
А(16; 4), В(16; -4), С(0,09; 0,3), D(-25;5)
лежат
на графике функции
2.
Пересекает ли график функции  прямая
а)
х=36            б) х=100          в) у=36           г) у=100          д)
у= -16?
При
положительном ответе укажите координаты точки пересечения.

3.
Найдите координаты точки пересечения графика функции  и
прямой
а)
х=4              б) х=0,81         в) у=4              г) у=0,81
4. Пересекаются ли
графики функций:
а)
 и у= -х-8                 б)
 и у=х.
5. Изобразите
схематически график функции:
а)
                   б)                в).
6. Докажите, что графики
функций  и у= х+0,5 не имеют общих точек.

Критерии
оценивания:
Учащийся

ü
определяет
из предложенных точек те, которые принадлежат графику функции ;
ü
находит
значения функциипо заданным
значениям аргумента;
ü
находит
значение аргумента по заданным значениям функции ;
ü   строит график
функции ;
ü   находит координаты
точки пересечения графика функции  с графиком линейной функции;
ü  схематично строит
графики функций , ,
.

file_name: Функция квадратного корня_Приложение 2 к уроку №2 (1).docx

alt: Приложение 2. 1. Какие из точек


extracted_text:
1.
Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке во 2 классе составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования по учебно – методическому комплексу «Школа
России» на
основе авторской программы по музыке авторов  Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной.
2.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
–
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса;
–
уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные
результаты:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с
задачами коммуникации;
Предметные
результаты:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Учащиеся научатся понимать:
- жанры музыки
(песня, танец, марш);
- ориентироваться в
музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
- особенности
звучания знакомых музыкальных инструментов.
Учащиеся  получат  возможность
научиться:
- Выявлять жанровое начало  музыки;
- оценивать
эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
-понимать основные
дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
- участвовать в
коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,
импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- Проявляет
готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке,
пении, танцевально-ритмическом движении.

3. Содержание учебного предмета.
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
 Мелодия.Здравствуй, Родина моя! Моя
Россия.  Гимн России. Р/К Музыкальные образы родного края
Тема раздела: «День, полный
событий» (6 ч.)
 Музыкальные
инструменты (фортепиано. Природа и музыка. Прогулка.     Танцы, танцы,
танцы…  Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку.
Колыбельные. Мама. Обобщающий  урок  тем 1 четверти.
Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
 Великий
колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли русской. Князь
Александр Невский. Сергий Радонежский.  Молитва. Рождество
Христово!      Музыка на Новогоднем празднике. Обобщающий  урок тем
2 четверти.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Русские
народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Музыка в народном
стиле. Сочини песенку. Обряды и праздники русского народа.
Тема
раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Сказка
будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Театр оперы и
балета. Балет. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Опера
«Руслан и Людмила». Сцены из оперы. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра.
Финал.  Обобщение тем 3 четверти.
Тема
раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Симфоническая
сказка (С.Прокофьев «Петя и волк». «Картинки с выставки». Музыкальное
впечатление. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
 Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные
инструменты (орган). И все это Бах!      Все в движении. Попутная песня.  «Два
лада» Природа и музыка.  Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Обобщающий  урок тем 4 четверти. Заключительный  урок – концерт.

4.Тематическое
планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№

Название раздела

Количество часов

1.

 «Россия – Родина моя»

3 час.

2.

«День, полный событий»

6 час.

3.

«О России петь – что стремиться в храм»

7 час.

4.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4 час.

5.

«В музыкальном театре»

6 час.

6.

«В концертном зале »

3 час.

8.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье»

5 час.

Календарно
– тематическое планирование.

№ п/п

Дата

Тема урока

план

факт

«Россия – Родина моя» (3 ч.)

1

07.09

Мелодия.

2

14.09

Здравствуй,
  Родина моя! Моя Россия.

3

21.09

Гимн
  России. Р/К Музыкальные образы родного края

«День, полный событий» (6 ч.)

4

28.09

Музыкальные
  инструменты (фортепиано).

5

05
  10

Природа
  и музыка. Прогулка.

6

12.10

Танцы,
  танцы, танцы…

7

19.10

Эти
  разные марши. Звучащие картины.

8

26.10

Расскажи
  сказку. Колыбельные. Мама.

9

09.11

Обобщающий
  урок  тем 1 четверти.

«О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

10

16.11

Великий
  колокольный звон. Звучащие картины.

11

23.11

Святые
  земли русской. Князь Александр Невский.

12

30.11

Сергий
  Радонежский.

13

07.12

Молитва.

14

14.12

Рождество
  Христово!

15

21.12

Музыка
  на Новогоднем празднике.

16

11.01

Обобщающий
  урок тем 2 четверти.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

17

18.01

Русские
  народные инструменты. Плясовые наигрыши.

18

25.01

Разыграй
  песню.

19

01.02

Музыка
  в народном стиле. Сочини песенку.

20

08.02

Обряды
  и праздники русского народа.

«В музыкальном театре» (6 ч.)

21

15.02

Сказка
  будет впереди.

22

22.02

Детский
  музыкальный театр. Опера. Балет.

23

01.03

Театр
  оперы и балета. Балет.

24

15.03

Театр
  оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

25

22.03

Опера
  «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

26

05.04

«Какое
  чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.  Обобщение тем 3 четверти.

«В концертном зале » (3 ч.)

27

12.04

Симфоническая
  сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

28

19.04

«Картинки
  с выставки». Музыкальное впечатление.

29

26.04

«Звучит
  нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

30

03.05

Волшебный
  цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

31

10.05

Все
  в движении. Попутная песня.

32

17.05

«Два
  лада» Природа и музыка.

33

24.05

Мир
  композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев).

34

31.05

Обобщающий
  урок тем 4 четверти. Заключительный  урок – концерт.

file_name: р.п. по музыке 2 кл..docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Календарно – тематическое планирование

intro: Рабочая программа по музыке во 2 классе составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по учебно – методическому комплексу «Школа России» на основе авторской программы по музыке авторов  Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной. Программа составлена в новом варианте.

title: Рабочая программа по музыке 2 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 23» п. Яйва

Отчет
По теме самообразования
«Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста в процессе
художественно-творческой деятельности»
«Ум ребенка
находится на кончиках его пальцев»
В.А.Сухомлинский
Актуальность. Степень
развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его
будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве,
концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти
способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями.
Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка,
исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая
моторика, сенсорика, координация движений-ключевые понятия для периода раннего
дошкольного возраста.
Мелкая моторика-это
двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких
мышц руки и глаза. Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке,
тем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Это
означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и
мышлением дошкольника.
Начинать развитие мелкой
моторики необходимо с раннего детства. Одной из эффективных форм развития
мелкой моторики рук является продуктивная деятельность(лепка).
Лепка играет особую роль.
Польза пластилина для мелкой моторики заключается в самой лепке, а не в ее
результате. Важно, чтобы малыш мял пластилин, отрывал от него кусочки, катал их
между ладошками. И, конечно, проще всего добиться от крохи выполнения этих
действий в игровой форме. Без развития мелкой моторики невозможно нормальное
развитие интеллекта ребенка. Чем лучше малыш работает пальчиками, тем быстрее
он развивается, лучше говорит и думает.
В 2023-2024 учебном году
мною была начата работа по изучению темы: «Развитие мелкой моторики рук у детей
раннего возраста в процессе художественно-творческой деятельности»
Мною были поставлены
следующие цель и задачи:
Цель: «Развитие
мелкой моторики рук у детей раннего возраста в играх, упражнениях и разных
видах продуктивной деятельности»
Задачи:
 1.Освоение
методов и приемов, способствующих развитию мелкой моторики  рук у детей раннего
возраста.
2.Обогатить
РППС группы демонстрационным и раздаточным материалом, направленным на развитие
мелкой моторики рук.
3.Вовлечь
родителей в образовательный процесс путем повышения их психолого-педагогической
компетентности в вопросе развития у детей мелкой моторики рук через
художественно-творческую деятельность.
В
рамках повышения своего профессионального уровня в течение учебного года, я
изучала методическую литературу по данной теме:
1.Интернет-ресурсы.
2.”Развитие
мелкой моторики, паьчиковая гимнастика” А.Г. Савушкина.
3.”Детский
дизайн. Пластилинография” Г.Н. Давыдова
4.
Цвынтарий “Играем пальчиками и развиваем речь”С-Петербург, 1997г.
5.Картотека
тематических пальчиковых игр”составитель Л.Н. Калмыкова.

 Мною были предусмотрены и реализованы
методы и приемы, способствующие развитию мелкой моторики руки; обогатилась
развивающая предметно-пространственная среда группы демонстрационным и
раздаточным материалом, направленным на развитие мелкой моторики руки; были
вовлечены родители в образовательный процесс путем повышения их
психолого-педагогической компетентности в вопросе развития у детей мелкой
моторики руки. Родителям были представлены консультации: «Развитие мелкой
моторики рук для детей раннего возраста», «Развиваем пальчики»
Работа
по самообразованию проводилась мною в течение 2023-2024 гг. согласно
поэтапно-перспективному  плану и включала в себя следующее:
1. Проведение
игр («Пазлы», «Мозайка», «Вкладыши», пальчиковых
игр на развитие мелкой моторики.  Данные игры и упражнения я использовала
в ежедневной работе с детьми. Так же в группе, по возможности, созданы условия
по развитию мелкой моторики (предметно-игровая среда) :
имеющийся материал расположен таким образом, что бы дети могли свободно
выбирать игры и материалы для этого вида деятельности (зона сенсорики).
 2. В течение года я большое внимание
уделяла художественному творчеству, как в рамках проведения НОД, так и при
дополнительной работе с детьми. В художественную деятельность я
включила следующие виды работы: рисование, лепка.
2.1. лепка:
очень хорошо развивает моторику рук  лепка. Принцип работы – от простого к
сложному. Свою работу я начала с обучения формообразующим движениям. Сначала мы
лепили простейшие предметы (палочка - заборчик, круг – яблоко или мячик, диск –
блинчик и др., а так же учились отщипывать пластилин от общей массы (зернышки
для птичек). После освоения формообразующих движений мы перешли к
преобразованию формы и конструктивной лепке (грибок, столик).
постепенно развивая моторику рук.
2.2. рисование:
также  хорошо развивают мелкую моторику рук прием ритмичного
примакивания («Листопад», «Снег идет») и прием нанесения
мазков – линий различной длины в различном направлении («Дорога для машины», «Дождик»).

Разработала
план кружка по лепке «Волшебные пальчики» и на протяжении учебного года
выполняли с детьми  задания в  игровой форме. Использовали разные приемы лепки(
отщипывание, скатывание в шарик, вдавливание, размазывание, сплющивание).
Работа с
родителями.
Особое
внимание я уделила работе с родителями, так как только совместными усилиями
можно добиться хорошего результата.
 Родители с
детьми дома играли, делали поделки, разукрашивали, обводили по контуру.
Вывод: Из проделанной работы можно сказать
следующее, что работа по развитию мелкой моторики рук должна осуществляться
систематически и последовательно, включаться во все этапы детей: режимные
моменты( умывание, одевание, завтрак и т.д.); проведение НОД; игры:
дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые; занятия, трудовую деятельность,
прогулки.
В дальнейшем,
планирую продолжать искать новые методические приемы, которые будут
способствовать развитию мелкой моторики рук.

20.05.2024г.
                                    Воспитатель: Герасимова Н.В.

file_name: отчет по самообразованию 23-24г..docx

title: Отчет по самообразованию "Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста в процессе художественно-творческой деятельности"


extracted_text:
Психолого-педагогические особенности формирования
познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения
Актуальность проблемы. В последние годы в начальную школу поступают
дети, которые имеют психологические  и социальные проблемы, педагогически
запущены, отягощены хроническими заболеваниями и психическими нарушениями.
Зачастую дети не проявляют интереса к познанию, поэтому их часто преследуют в
учебе неудачи и тогда возникает необходимость развития познавательного интереса
школьника в условиях современного обучения.
Цель статьи. Выявить различные способы и приёмы, способствующие развитию
познавательных интересов младшего школьника в условиях современного обучения.
Познавательный интерес-это интегральное образование личности.
Он как общий феномен интереса имеет сложнейшую структуру, которую составляют
как отдельные психические процессы (интеллектуальные, эмоциональные,
регулятивные), так и объективные и субъективные связи человека с миром,
выраженные в отношениях. Условно различают последовательные стадии его
развития: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический
интерес.
Уже в младших классах формируется интерес к учебным
предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда,
развиваются нравственные и познавательные стремления, большую роль в этом
играет классный руководитель. Он, непосредственно и каждодневно реализует
некоторые задачи, в целях образования личности ребенка, одной из них является
формирование ответственного отношения к учению, что не может быть без развития
интереса к познанию.
Формирование и развитие познавательных интересов часть
широкой проблемы современного воспитания и образования в современном обучении.
Поэтому необходимость формирования познавательных интересов в школе имеет
социальное, педагогическое и психологическое значение. Для нас учителей начальных классов,
одна из важнейших задач- это повышение качества учёбы школьника.
Что же конкретно способствует развитию познавательного
интереса младшего школьника в современном учебном процессе?
В данной работе будет описана система работы по развитию познавательных
интересов детей в процессе их обучения. Система работы по развитию
познавательных интересов школьников должна проходить не за счёт дополнительной
нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов, отработку
содержания обучения. Важное  значение в решении этого
вопроса в своей педагогической деятельности нужно отводить развитию интереса у
младших школьников к учению, процессу знания вообще.
Задача современного обучения не только дать широкое
образование, но и как  расположить личность подрастающего человека к
самостоятельному приобретению знаний, к постоянному стремлению углубляться в
область познания, формировать стойкие познавательные мотивы учения, основным из
которых является познавательный процесс и ведущая роль в этом процессе принадлежит школе, а также выявление условий формирования познавательного интереса
младших школьников; активное включение учащихся с низким уровнем познавательного
интереса в процесс обучения и, конечно, организация деятельности учащихся по
формированию познавательного интереса младших школьников.
Природу
ребёнка нельзя разбудить, пока учение будет горестным, нужно приохотить детей к
занятиям, вызвать у них любовь к учению..
Опираясь на личный педагогический опыт и на специальные исследования,
выделяю условия, соблюдение которых, на мой взгляд, способствует формированию,
развитию и укреплению познавательного интереса младших школьников:
-максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся
Главной
почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся, как и для
развития подлинно познавательного интереса, являются ситуации решения
познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации
мыслительного напряжения, ситуации противоречивости суждений, столкновений
различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение,
встать на определённую точку зрения.
-оптимальный уровень развития учащихся во время учебного процесса
- эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный
тонус учебного процесса
Благополучная эмоциональная атмосфера обучения и учения сопряжена
с двумя главными источниками развития школьника: с деятельностью и общением,
которые рождают многозначные отношения и создают тонус личного настроения
ученика. Оба эти источника не изолированы друг от друга, они всё время
переплетаются в учебном процессе, и вместе с тем стимулы, поступающие от них,
различны, и различно влияние их на познавательную деятельность и интерес к
знаниям, другие - опосредованно.
Используя диагностику Г.В.Репкиной, Е.В.Заики можно выделить
уровень сформированности учебно-познавательного интереса.
Эта диагностика представляет собой шкалу с описанием поведенческих
признаков, характеризующих отношение ученика к учебным задачам и выраженность
учебно-познавательного интереса. Отмечаю наиболее характерные особенности
поведения при решении задач для каждого ученика, заполняя таблицу.

Таблица 1

Лист наблюдений за обучающимися _____ класса

№п/п

ФИ ученика

Уровни сформированности
  учебно-познавательного интереса

Отсутствие интереса

Реакция на новизну

Любопытство

Ситуативный
  познавательный интерес

Устойчивый
  познавательный интерес

Обобщенный
  познавательный интерес

1

2

3

4

5

6

1

2

3

Классификация
уровней:
1 -
несформированность познавательного интереса;
2 и 3
–низкий;
4 – удовлетворительный;
5 –высокий;
6 - очень
высокий.
Познавательный интерес может быть ситуативным, ограниченным
отдельными яркими вспышками, как ответ на какую-либо особо эмоциональную
ситуацию обучения (эффектный опыт, впечатляющий рассказ, интересный фильм).
Такой интерес может быстро остыть, исчезнуть вместе с породившей
его ситуацией. Он требует постоянного подкрепления извне, наслоения новых и
новых исключительных впечатлений. В структуре личности он не оставляет особого
следа, так как интерес её всё время побуждается внешними
средствами, сам школьник остаётся к познанию нейтральным.
Интерес к учению может быть относительно устойчив и связан с
определённым кругом предметом, заданий. Этот уровень устойчивости
познавательного интереса характерен для большинства учащихся, в
которых мотив познавательного интереса как внутренний побудитель их учения ещё
не настолько силён, чтобы не нуждаться во внешней стимуляции, идущей от средств
учебного процесса.
Наконец, познавательный интерес школьника может быть достаточно
устойчив. Тогда внутренняя мотивация в учении будет преобладать и ученик
может учиться с охотой даже вопреки неблагоприятным внешним стимулам. Этот
уровень устойчивости познавательного интереса представляет собой уже
неразделимое целое с потребностью в познании, когда ученик не просто хочет
учиться, а не может не учиться. Прочный познавательный интерес сопутствует
развитию далеко не каждого школьника.
Если воспроизведение - первый, начальный этап, то творчество -
самая высокая ступень познавательной и практической деятельности учащихся.
Отсюда их различное назначение в учебном процессе. Если главной
задачей воспроизводящей деятельности учащихся является усвоение, накопление
знаний, умений и навыков, то цель творческой деятельности — не только дальнейшее
совершенствование полученных знаний, но и всемерная активизация мышления
учащихся, развитие их познавательных способностей.
Таким образом, обучение должно проводиться таким образом, чтобы у
учащихся пробуждался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и
глубоком их усвоении, развивалась инициатива и самостоятельность в работе,
чтобы в процессе обучения учащиеся не только овладевали установленной системой
научных знаний, умений и навыков, но и развивали свои познавательные
способности и творческие силы, постоянно совершенствовали методы
самостоятельной работы.
Уже с 1-го
класса на уроках необходимо систематически использовать чистоговорки,
скороговорки, заучивание четверостиший, ребусы, кроссворды, сканворды, загадки,
анаграммы, упражнения для развития скорости чтения, расширения поля чтения.
      Ребята с
удовольствием разучивают рифмовки, скороговорки, отгадывают загадки со
зрительными опорами.

В работе над
четкостью дикции, для тренировки речевого аппарата, а также с целью развития
творческих способностей использовать чистоговорки. Чистоговорки, как правило,
заучиваются наизусть, хотя на первых порах можно применять и такой прием, как
отраженная речь. Дети с удовольствием включаются и в самостоятельное сочинение
чистоговорок, например:

Ал-ал-ал..                                                    .
Наш малыш упал

Ок-ок-ок.                                             ..
На
улице снежок.

Познавательный интерес младших школьников часто неустойчив, а
творческие работы учащихся способствуют укреплению и повышению познавательных
интересов, развитию творческого мышления, индивидуальности каждого школьника.
Зная по опыту, что ребенок может испугаться творческого задания, его
непривычной формулировки, я начинаю с простых заданий, постепенно переходя к
более сложным. Творческие задания давать осторожно, постепенно переходя от
воспроизводящих работ к творческим. Выполнение творческих заданий требует
большой подготовительной работы.
Практически на каждом уроке с первого дня обучения в школе рекомендую
использую индивидуальные карточки. Работа с карточками не только привлекает
внимание ребят, возбуждает их интерес, но и помогает мне научить детей слышать
и понимать инструкции, а также выполнять задания самостоятельно.
Так, например, на уроках грамоты я использую фонетические
упражнения по индивидуальным карточкам, которые способствуют закреплению знаний
по фонетике, а раскрашивание картинок, различные штриховки тренируют мелкую
моторику.
1. Назови пары предметов. Определи, какие звуки в словах
разные. Запиши предметы парами, буквы подчеркни.

2. Тема: Род
имен существительных

К данным существительным подбери синонимы
     и запиши:

Перстень-…
Бастион-…
Занавес-…
Обязанность-…
Безмолвие-…

Мрак-…
Залив-…
Зной-…
Граница-…
Удача-…

Слова для справок: жара, крепость, бухта, успех, тишина, долг, кольцо, темнота,
штора, рубеж.

Укажи род имен существительных.

      Разгадывание загадок для
моих учеников - дело трудное. У ребят небольшой жизненный опыт, узкий кругозор,
неразвитое воображение. Поэтому на начальном этапе я стараюсь предлагать детям
загадки тоже со зрительными опорами. Вот например.
 Вырос он в
березняке.
Носит шляпу на ноге.
Сверху лист к нему прилип.
Вы узнали? Это... (гриб)
     Способствует
формированию познавательной активности также следующий вид упражнений.
1.
Соединяя
линией предмет и букву, с которой начинается название, дети сопоставляют звук и
букву.

     Также хочу предложить творческие задания на отдельных этапах учебного
процесса на уроках математики для развития внимания, мышления, расширению представлений об
окружающем мире способствуют следующие задания.
 1. При правильном
решении каждого примера открывать букву из которых состоит имя гостьи нашего
урока. Хотите знать ее имя?

4×2×9=72 (М)
60–6×6=24 (А)
(18+9)÷9=3 (Ш)
770–70=700 (Е)
80–64÷8=72 (Н)
48÷(12–4)=6 (Ь)
500–1=499   (К)
600+20=620 (А)

–
Молодцы! Решили верно! А вот и Маша!(далее Маша принесла следующие задания…)
Далее
также развивать познавательные интересы можно и при решении математических зада
и в  классе, например:
 1.Работа
над задачей № 575 чтение задачи.(Береза  растет 150 лет. Сосна растет на 220
лет больше, чем береза, а липа на 20 лет растет больше, чем сосна. Сколько  лет
растет липа?)
–
Действительно задача о трех деревьях. Решите верно, узнаете интересный материал
об одном из деревьев.
Ø Решение и запись
задачи.

Береза – 150 лет  <
  Сосна – ?, на 220 лет
больше
Липа
–   ? на 20 лет  больше

Решение:
1)
150+220=360
(лет) – сосна
2)
360+20=380
(лет) – липа
(150+220)+20=380
(лет)
Ответ:
380 лет живет липа.
–
Молодцы!
–
Какое дерево живет больше? (липа)
–
А меньше всех? (береза)
1.
Сообщение
о березе (ученик подготовил заранее)
·
Берёза
является красивым и полезным деревом, а так же самым распространённым деревом в
российских лесах..
·
Береза
– один из символов России. Поэты восхваляли березу в стихах и песнях.
Предлагаю
вам  интересные факты о березе:
·
Название
берёзы  пошло от слова «берегиня», от имени славянской богини, которая
считалась матерью всех добрых духов и сил.
·
За
сутки весной берёза может дать 10 литров сока.
·
В
возрасте 180-200 лет береза достигает высоты 20 метров и  диаметра 61 см
·
Серёжки
и почки берёзы используются в медицине.
В России самыми популярными вениками для бани являются берёзовые.
Данный
пример показывает метапредметную связь, которая  является актуальным в данной
теме, а также при решении задачи происходит развитие познавательных
способностей ученика. В едином курсе обучения учебные предметы связаны друг с
другом. Один предмет черпает из другого материал, необходимый для развития
понятий в данной отрасли знаний и в то же время этот предмет готовит почву для
усвоения знаний в других областях.
    Игровые задания положительно влияют на
развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Главное, чтобы игра
органически сочеталась с серьёзным, напряжённым трудом, чтобы не отвлекала от
учения, а наоборот, способствовала интенсификации
умственной работы. Включение игр в учебный процесс создаёт у детей радостное
рабочее настроение, облегчая переход от игры к серьёзной умственной работе. В начале
его внимание проявляется только к игре, а затем к тому программному материалу,
без которого она невозможна.
   Игры можно использовать на различных
этапах урока: на этапе изучения нового материала, на этапе проверки знаний,
умений и навыков. Наиболее часто игры использую на этапе закрепления.
Опыт работы в этом направлении дал возможность получить
следующие результаты:
-у учащихся формируется познавательный интерес с первых дней
обучения в школе;
-дети активно включились в процесс самообразования и
саморазвития;
-ученики приобрели умения и навыки самостоятельной работы;
-повысился уровень знаний.
В заключении  с уверенностью можно сказать, что если
целенаправленно применять на различных этапах уроков творческие задания, то
можно сформировать у учащихся стойкий познавательный интерес
В
данной статье проанализированы лишь некоторые существенные факторы,
способствующие развитию у учащихся начальных классов
познавательного интереса и познавательной активности в современном учебном процессе.
Выводы. Среди всех
общеучебных умений и навыков самое важное место для дальнейшего обучения
занимает развитие познавательного интереса. Психологические особенности детей
младшего школьного возраста, их природная любознательность, отзывчивость на все
окружающее, особая особенность к усвоению нового, готовность воспринимать всё,
что даёт учитель, создаёт благоприятные условия для развития у них
познавательного интереса и активности.
       Каждому учителю надо стараться,
чтобы на уроках каждый ученик работал активно, увлечённо, чтобы каждая новая
задача развивала любознательность, вызывала глубокий познавательный интерес.
Это особенно важно в начальных классах, когда ещё только формируется интерес к
тому или иному предмету, стремиться вызвать у ребят интерес к работе на
протяжении всего урока. В этом оказывает большую помощь сменяемость видов
деятельности на уроке, уместное использование ИКТ,
дидактических игр и различных занимательных упражнений.
Список литературы
1.
Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред.
Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - 176 с.
2.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Педагогика,
1977.-254 с.
3.
Бондаревский В.В. Воспитание интереса к знаниям и потребности к
самообразованию: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1985. - 144 с.
4.
Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе
обучения / Под ред. Д.К. Гилева. - Свердловск: Свердловский гос. пед. ин-т,
1970. - 142 с.
5.
Занимательное азбуковедение: Кн.для родителей, учителей и милых
детей/ Авт.-сост. В.В.Волина.- М.: Просвещение, 1994.- 400с.
6.
Репкина Г.В., Заика Е. В. Оценка уровня сформированности учебной
деятельности- Томск.: Пеленг, 1993. - 61 с.
7.
Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников:
Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 172 с.
8.
Ушинский К.Д. Родное слово: Книга для учащихся / Педагогич. соч.
-М.:Педагогика, 1989. - т. 4. - с. 23-89.

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формирование познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения.docx

alt: Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся, как и для развития подлинно познавательного интереса, являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок,…

alt: Таблица 1

alt: Тема: Род имен существительных

title: Статья на тему: "Психолого-педагогические особенности формирования познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения"


extracted_text:
_______________________________________________
Викторина
«Лучший знаток географии». 7 класс
1.      Сколько
на Земле океанов? ________________
2.      Сколько
материков на Земле? ________________
3.      Какой
материк самый холодный? ____________________________________
4.      Как
называются плавучие ледяные глыбы? ______________________________
5.      Как
называется газообразная оболочка Земли? ____________________________
6.      Как
называются кусочки льда, выпадающие из атмосферы? _______________________
7.      Место
впадения реки в море называется _______________________
8.      На
каком материке нет рек? _________________________________
9.      Как
называется прибор, определяющий стороны света? ___________________________
10. Самая длинная река
на Земле? ______________________
11. На каком
континенте находится пустыня Сахара? _____________________________
12. Расположите океаны
Земли в последовательности увеличения их площади
_________________________________________________________________________
13. Экватором
пересекаются:
а) Австралия и Африка;     в) Южная
Америка и Африка;
б) Африка и Евразия;         г)
Северная Америка и Африка.
     14. Тихий океан омывает все материки, кроме:
            а) Австралии;   б) Антарктиды;     в)
Африки;       г) Евразии.
     15. Меньше всего оправдывает своё название:
а) Северный Ледовитый океан;
в) Индийский океан;
б) Атлантический
океан;                      г) Тихий океан.
     16. Какой материк целиком расположен в
тропических широтах:
а) Африка;  б)
Австралия;   в) Южная Америка;   г) Антарктида.
     17. Установите соответствие:

Животные

Природная зона

1.
  Гориллы,
  окапи, карликовые бегемоты.

а)
  Экваториальные леса

2.
  Коала.

б)
  Тайга

3.
  Медведи,
  белки.

в)
  Эвкалиптовые леса

4.
  Вараны,
  скорпионы.

г)
  Полупустыни и пустыни

5.
  Зебры,
  антилопы, львы.

д)
  Антарктические пустыни

6.
  Пингвины,
  снежные буревестники, бакланы.

е)
  Саванны

а

б

в

г

д

е

file_name: викторина 7 класс.docx

alt: Викторина «Лучший знаток географии»

title: Викторины по географии


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего
вида №33 г. Томска

Конспект
образовательной деятельности
по познавательному
развитию
в старшей группе
«Мода своими
руками»

Автор:
Мингалимова Т.В.,
Воспитатель

Томск, 2022
Задачи
приоритетной образовательной деятельности:
«Познавательное
развитие»:
Расширить знания
детей об одежде, классифицировать одежду по сезону, возрасту, полу, путём
эксперимента выявлять свойства тканей и устанавливать применения этих свойств
при шитье одежды, конструирование из геометрических фигур, закреплять умение
принимать проблемную ситуацию и находить пути её решения.
Задачи ОО в
интеграции:
«Художественно-эстетическое
развитие»:
Создать условия
для вовлечения детей в творческую деятельность. Показать воспитанникам способы
создания одежды из разных материалов.
 «Речевое
развитие»:
Побуждать детей к участию в беседе. Продолжать расширять словарный запас по
теме.
«Социально-коммуникативное
развитие»:
Продолжать формировать навыки общения детей со взрослыми и друг с другом.
«Физическое
развитие»:
Предупредить возникновение утомления у детей.
Предпосылки
учебной деятельности:
Развивается умение участвовать в совместной деятельности; слышать инструкцию
взрослого и выполнять её; проявлять инициативу и самостоятельность во время
ситуации выбора. Владеет элементами культуры общения.
Оборудование для
детей: Оформление
выставки одежды, декорации ателье. Раздаточный материал: пластиковые стаканы,
пластиковые ложки, образцы ткани, клей-карандаш; клеёнки на столы, влажные
салфетки, наборы геометрических фигур из бумаги, блестки, пайетки, и
др.украшения для декорирования, макет пустого журнала.
Формы работы: Коллективная
деятельность (совместная деятельность педагога с детьми). Индивидуальная работа
(по необходимости). Самостоятельная деятельность детей (во время продуктивной
деятельности).
Виды деятельности:
коммуникативная
(беседа, общение детей со взрослым и друг с другом), игровая, конструирование
из разного материала с элементами аппликации, двигательная (физминутка).
Целевые ориентиры: Дети обладают
начальными знаниями об одежде, о тех, кто занимается созданием одежды, о тканях
и их свойствах. Дети проявляют инициативу и самостоятельность при решении
проблемной ситуации. У детей развивается способность к принятию собственных
решений при выборе материала, из которого будет сделан эскиз. Дети активно
используют речь для выражения своих мыслей.

Активизация
словаря:
Эскиз, дизайнер, модельер, конструктор
Предшествующая
работа воспитателя по подготовке к ОД: Сбор информации про виды одежды, ткани,
профессии. Составление конспекта ОД. Подготовка раздаточного материала на
каждого ребёнка. Изготовление декорации ателье и выставки одежды.

Предварительная
работа с детьми:
- фронтальная
работа – беседы с детьми по теме, обсуждение,  проведения показа мод;
- индивидуальная
работа – домашнее задание (изготовление модели одежды из бросового материала)

Используемые
технологии:
-
здоровьесберегающие технологии (физминутка);
- элементы
проблемного обучения;
- словесные
(беседа), наглядные (декорация ателье, выставки одежды) и практические методы (конструирование
эскизов с элементами аппликации из геометрических фигур).

1.     Вводная часть
(мотивационный этап)
Педагог: Внимание!
Внимание!
Приглашаем всех
желающих на выставку красивой, модной одежды!
В пятницу у нас
состоялся показ одежды, где вы попробовали себя в роли дизайнеров-модельеров.
- Вам понравилось?

- Кто такие
дизайнеры, чем они занимаются?
-Но вы попробовали
себя, не только в роли модельеров, но и в роли демонстраторов одежды!
-Кто такие
демонстраторы одежды?
-А, сегодня утром,
мне позвонили из редакции одного модного журнала и попросили нас создать свой
журнал с нашими моделями!
-Только я совсем
не знаю, как это можно сделать…
-А вы ребята?
-Может быть, нам
просто взять и приклеить наши модели одежды в журнал?
-Давайте попробуем…
-Нет, так не
пойдет!
Дети предлагают
свои варианты решения проблемы.
2.     Основная часть
Педагог: Давайте сначала
разберемся, какая бывает одежда?
-Что нужно
сделать, перед тем, как начать шить одежду?
-Выбрать ткань!
Давайте с вами
проверим, вся ли ткань имеет одинаковые свойства.
Для этого проведем
эксперименты:
Эксперимент 1:
Проверим ткань на
прочность.
Дети разбиваются
на пары и пытаются тянуть образец ткани в разные стороны.
Ткань прочная.
Эксперимент 2
Проверим ткань на
воздухопроницаемость.
Дети подносят
образец ко рту и пытаются сильно подуть через нее и руками пытаются
почувствовать воздух.
Не все виды ткани
пропускают воздух.
Эксперимент3
Проверим ткань на
водопроницаемость
Дети с помощью
ложки наливают воду из стаканчика на ткань и проверяют промокает она или нет.
Не вся ткань
одинаково пропускает воду.
-Молодцы, мы
научились с вами выбирать ткань.
-Что же дальше?
-Дизайнер делает
эскиз бедующей одежды!
-Для этого я
приглашаю вас ребята в нашу дизайнерскую мастерскую.
Продуктивная
самостоятельная деятельность детей.
 - Посмотрите на
заготовки.
-Правильно, это
геометрические фигуры! Давайте назовем их, какие они по размеру?
-Можно ли из
геометрических фигур сконструировать одежду?
-Из каких фигур
можно сделать платье?
-На какие фигуры
похожи штаны? Куртка? Комбинезон?
-Мы создадим свои
эскизы на лист бумаги, а потом из них склеим свой журнал.
- Приступайте.
Во время
продуктивной деятельности педагог осуществляет индивидуальную работу или
помощь, если это требуется.

Педагог: Какие
замечательные модели одежды у вас получились. Молодцы!
- Так как
дизайнеры много времени проводят за рабочим столом, предлагаю вам немного
подвигаться и отдохнуть.
Физминутка
«Мы веселые
портные»
Педагог:
- Одежда должна
быть не только удобной, но и красивой. Предлагаю пройти за столы и украсить
ваши эскизы, по своему желанию!

Педагог:
Давайте посмотри,
что же у нас получилось! Молодцы! Замечательные вышли эскизы одежды.
Сейчас мы соберем
их в наш журнал мод.
А какое мы
придумаем название нашему журналу.

3.     Заключительная
часть (рефлексивный этап)
Педагог:
- Сегодня мы
проделали с вами очень трудную работу. Мы создали свой журнал мод.
-Понравилось вам
ребята?
-А что понравилось
больше всего?
-Какие трудности
вы испытали при выполнении задания?
-Мы все очень
хорошо потрудились, а на память нам останется наш «Звездный» журнал. Спасибо
вам за работу!

file_name: Конспект НОД ОДЕЖДА.docx

alt: Вводная часть (мотивационный этап)

intro: Конспект открытого занятия по теме "Одежда"


extracted_text:
Занятие
№1: «КАК ДЕТИ УЧИЛИ ОЛЮ УМЫВАТЬСЯ»

Программное содержание. Формирование навыков
здорового образа жизни; закрепление навыков в умывании, в знании предметов
туалета и их назначении; развивать наблюдательность; воспитывать у детей
культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым,
аккуратным.
Оборудование: кувшин с водой и тазиком, над
которым надо будет лить воду, полотенце, расчёска, зеркало, бланк телеграммы;
посылка со средствами личной гигиены, маски: собака, утёнок, котёнок; медали
«Чистюлька».
Музыкальное сопровождение: «Чистота» (Дети
входят, песня из мультфильма «Маша и медведь»), «Частушки» (музыкальное
сопровождение на вход девочкинеряхи), «Большая стирка» (Вручение медалей детям,
песня из мультфильма «Маша и медведь»).
Предварительная работа: чтение произведения
К. Чуковского "Мойдодыр"; разучивание потешек о формировании
культурно- гигиенических навыков; беседы о здоровом образе жизни.
ХОД
ЗАНЯТИЯ:
Дети входят в группу, приветствуют гостей. Образуют
круг. Подвижная игра с речевым сопровождением "Не хотим мы больше
спать"
В центре круга находиться педагог. Он показывает
движения, читает текст стихотворения, дети повторяют движения вслед за
педагогом.
Мы проснулись рано утром, шагают на месте.
Потянулись
бодро, шумно. поднимаются на носки, разводят руки через стороны вверх.
Чтобы сон ушёл, зевнули,
Головой слегка тряхнули.
Выполняют
повороты головы в разные стороны.
Разбудил нас бег на месте. бегут на месте.

К ванне побежали вместе.
Умывались и плескались. Зубы вычистить пытались. выполняют
круговые движения ладонями около лица, чистят зубы.
Причесались аккуратно.
гладят
ладонями голову от макушки к вискам.
приоделись
все опрятно. выполняют руками 2 раза движения  от груди вниз опускают руки к
бёдрам, пальцы рук сжаты в кулачки.
Не хотим мы больше спать,
Будем весело играть. Хлопают в ладоши.
-Вот какие молодцы. А сейчас садитесь тихонько на
стульчики.(дети садятся)
-Раз, два, три, четыре, пять,
вышло солнышко опять.
-Раз, два, три, четыре, пять,
вышла Оля погулять.
(под музыку выходит девочка-замарашка, взлохмаченные
волосы, грязная. В руках у неё мяч, она читает стихотворение "Мой весёлый,
звонкий мяч...")
В: Вот так Оля, вот так Оля. Не умылась Оля
что ли?
Оля: А что такого?
В: Вышли звери в огород, встали дружно в
хоровод. Окружили Олю, не узнали что ли?
Говорит собака Оле (Саша): "Гав, гав, гав.
Ты б пошла умылась что ли, гав, гав
,гав".
Оля: -Ну, вот ещё!

В: И сказала Оле утка(Ангелина):
"Кря, кря, кря. Видеть это, просто жутко, кря, кря, кря".
Оля: -Ну и подумаешь!
В: Предложила Оле кошка (Даша Кл.):
"Мяу, мяу, мяу. Дай лизну тебя немножко, мяу, мяу, мяу".
Оля: Вот ещё!
В: Вот так насмешили, чуть Олю не умыли.
-Ребята, а вы тоже грязные выходите гулять? (ответы
детей).
-Перед тем, как выйти на улицу, нужно обязательно
посмотреть на себя в зеркало, всё ли в порядке.
Воспитатель обращается к Оле: "Посмотри на
себя в зеркало, ты наверно и умываться не умеешь?".
Оля: Не умею.
В: -Ребята,
научим Олю умываться? (ответы детей). -А что нужно, чтобы научить Олю
умываться, подскажите ей, пожалуйста.
(ответы детей: вода, мыло, полотенце).
ВЫНОСИТСЯ КУВШИН С ВОДОЙ, ТАЗИК, МЫЛО, ПОЛОТЕНЦЕ.
-Давайте представим, что перед нами настоящая раковина
с умывальником.
Но что мы сделаем перед тем, как открыть кран с
водой (надо закатать рукава, чтобы не намочить рубашку, платье).
-Правильно, нужно закатать рукава. Дима покажи Оле,
как нужно закатывать рукава. А ты Оля смотри и делай как Дима.
Чтение
потешки:
Руки надо с мылом мыть,
Рукава нельзя мочить.
Закатали рукава?
Здравствуй, мыло и вода!
Рукава закатали, теперь покажем Оле, как надо мыть
руки, одна ладошка моет другую.
-Алина, покажи пожалуйста Оле, как ты моешь руки.
Воспитатель наклоняет кувшин с водой над тазиком,
помогает Оле умыться.
-Сначала руки смочим водой, потом намылим мылом,
потрём одну ладошку о другую, промоем каждый пальчик. А после этого смываем
водой.

Чтение
стихотворения:
Каждый день я
Мыло мою
Под
горячею водою И в ладонях поутру Очень сильно его тру:
- Мойся, мыло, не ленись!
Не выскальзывай, не злись!
Ты зачем опять упало?
Буду мыть тебя сначала!
Р.
Куликова
-Вот мы умылись, смыли с рук мыло, что нужно
сделать? ( стряхнуть руки над раковиной и вытереть их полотенцем).
-Савелий, покажи Оле как надо стряхивать ручки.
-Вот теперь у нас Оля чистая, осталось её
причесать. (помогаем Оле расчесаться).
ПОДВОДИТ ОЛЮ К ЗЕРКАЛУ:
-Теперь ты Оля чистая и красивая.
Оля: Спасибо вам, ребята. Я поняла, как
важно следить за своей чистотой - это полезно и красиво.
В: Мы рады, что ты это поняла. Ведь если
человек всегда ходит чистым, то он помогает своему здоровью.
-А вы ребята, запомнили, как правильно умываться?
-Давайте ещё раз повторим.
ДЕТИ ВСТАЮТ ВОЗЛЕ СВОИХ СТУЛЬЧИКОВ, ВЫПОЛНЯЕТСЯ
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА:
-Льётся чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берём,
Крепко
щёткой зубы трём. Моем уши, моем шею, на глазах мы хорошеем.
-Вот какие мы чистые и красивые.
-Ой,
ребята я забыла вам сказать, когда я утром пришла, а вас ещё не было, мне
принесли телеграмму и посылку. А прислал её главный начальник по
чистотеМойдодыр.
Вот что пишет Мойдодыр:
В посылке находится то, что поможет вам быть
чистыми, красивыми и здоровыми.
Давайте попробуем угадать.
ЗАГАДКИ:

Ускользает, как
живое,                 Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.   (Мыло)
Хожу-брожу не по лесам,  А по усам,
по волосам.
 И зубы у меня длинней,
Чем у волков, у медведей. (Расческа)
Пластмассовая спинка,
Жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит.      (Зубная щетка)
Вытираю я, стараюсь,
После ванной паренька.
Все намокло, все измялось –
Нет сухого уголка.            (Полотенце)

ПОСЛУШАЙТЕ, ЧТО ДАЛЬШЕ ПИШЕТ МОЙДОДЫР:
"Полотенцем моют руки"
"Расчёской  вытираются"
"Зубной щёткой намыливают тело"
"Мылом причёсываются" .
-Ой, ребята, что-то я не поняла, кажется Мойдодыр
всё перепутал. Давайте вместе попробуем разобраться:
-полотенцем (что делают?)...
-Расчёской................
-Зубной щёткой...............
-Мылом.................
-Вот какую смешную телеграмму нам прислал Мойдодыр.
А еще
Мойдодыр знает, что вы теперь самые умелые, потому что можете сами умываться,
вытираться полотенцем и даже расчесываться. Поэтому он поздравляет вас и дарит
вам медали с названием «Чистюлька» Звучит музыка, воспитатель одевает детям
медали.
Воспитатель благодарит детей, уходят.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие №1.docx

alt: Занятие №1: «КАК ДЕТИ УЧИЛИ ОЛЮ

title: Конспект занятия "Как дети учили Олю умываться"


extracted_text:
Тема:
Связанные таблицы. Расчет промежуточных итогов  в Excel

Цель занятия: Изучение информационных технологий для связывания листов
электронной книги, выполнение промежуточных итогов. Структурирование таблицы

Ход работы:

Задача.
Рассчитать заработную плату за декабрь и построить диаграмму.
Создать итоговую таблицу ведомости квартального начисления заработной платы,
провести расчет промежуточных итогов по подразделениям.

Порядок
выполнения работы:
1.
Запустить MS Excel и открыть созданный в прошлой лабораторной
работе файл Ведомость.xlsx
2.
Сохраните файл в своей папке под именем Зарплата.xlsx
3.
Скопируйте содержимое листа Зарплата ноябрь на
новый лист электронной книги.
4.
Назовите скопированному листу Зарплата декабрь.
5.
Измените значение Премии на 46 %, Доплаты – на
8 %. Убедитесь, что программа произвела пересчет формул

6.
По данным таблицы Зарплата декабрь построить гистограмму
доходов сотрудников.
7.
В качестве Подписей оси Х выберите фамилии сотрудников.
Проведите форматирование диаграммы.
8.
Проведите сортировку по фамилиям в алфавитном порядке
9.
Скопируйте содержимое листа Зарплата октябрь на новый
лист.
10.
Переименовать скопированный лист в Итоги за квартал.
 Измените название таблицы на Ведомость начисления заработной
платы за 4 квартал.
11.
Отредактируйте лист Итоги за квартал согласно
образцу

26.
Произведем расчет квартальных начислений, удержаний и суммы к
выдаче как сумму начислений за каждый месяц (данные по месяцам располагаются на
разных листах электронной книги, поэтому к адресу ячейки добавить адрес листа).
ВНИМАНИЕ!!!

Чтобы
вставить в формулу адрес или диапазон ячеек с другого листа, следует во
время ввода формулы щелкнуть по закладке этого листа и выделить на нем нужные
ячейки. Вставляемый адрес будет содержать название этого листа.

27.
В ячейке D5 для расчета квартальных начислений Всего
начислено формула имеет вид:
='Зарплата октябрь
'!E5+'Зарплата ноябрь'!F5+'Зарплата декабрь'!F5
28.
Аналогично произведите квартальный расчет Удержание и К
выдаче.
29.
Выполните заполнение формул.
30.
Выполните сортировку по подразделениям, а внутри подразделении –
по фамилиям. Для этого:
·
Выделите диапазон А5:F18,
·
На странице ленты Данные нажмите кнопку  Сортировка
·
Установите параметры сортировки как указано ниже

·
Для появления второй строки в окне Сортировка нажмите кнопку Добавить
уровень

31.
Подведите  промежуточные итоги по подразделениям, используя
формулу суммирования.
Для этого
·
Выделите диапазон C3:F18
·
На странице ленты Данные нажмите кнопку Промежуточные
итоги
·
В открывшемся окне нажмите ОК
·
В окне промежуточные итоги поставить флажки, как это показано на
рисунке
32.
Изучите полученную структуру и формулы подведения промежуточных итогов
33.
Выделите несколько строк таблицы и просмотрите значения на строке
состояния
34.
Выполните сворачивание и разворачивание структуру таблицы до
разных уровней (кнопками «+» и «–»).
35.
Перейдите на страницу ленты Зарплата декабрь
36.
Выделите любую ячейку в столбце Удержание
37.
На странице ленты Формулы нажмите кнопки Влияющие
ячейки (стрелки покажут какие формулы влияют на результат в активной
ячейке)
38.
Нажмите кнопку Зависимые ячейки (стрели покажут
значение каких ячеек зависит от активной)
39.
Самостоятельно определите Влияние и зависимость еще произвольных
3-х ячеек
40.
Сохраните файл  Зарплата.xlsx

Анализ результатов работы и
формулировка выводов
В  отчете необходимо
предоставить: в своей папке файл: Зарплата.xlsx (четыре рабочих листа)

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Произведем расчет квартальных начислений, удержаний и суммы к выдаче как сумму начислений за каждый месяц (данные по месяцам располагаются на разных листах электронной книги, поэтому…

alt: На странице ленты Данные нажмите кнопку

title: Электронная таблица Microsoft Excel