extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                27.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Анкеты для диагностического инструментария Автор: Моисеева
Р.И.», автор – Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Анкеты для диагностического инструментария Автор: Моисеева Р.И.» на образовательном портале
«Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (1) (1).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
Детское
  экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника.       Очевидно,
  что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен
  жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто
  распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете
  на все вопросы юного почемучки? Нет! Показываете ребенку как можно чаще
  предметы, притягивающие его любопытный взор, и рассказываете о них?
  Исследовательская деятельность вашего ребенка может стать одними из условий
  развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных
  интересов ребёнка.
      Дома можно
  организовать несложные опыты и эксперименты. Для этого не требуется больших
  усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.
     Любое место в
  квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, Во
  время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла.
   Кухня – это место,
  где ребёнок часто мешает маме, когда она готовит еду. Поставьте на стол
  несколько одинаковых ёмкостей, и предложите детям растворять в воде различные
  продукты (крупы, муку, соль, сахар). Поинтересуйтесь у детей, что стало с
  продуктами и почему? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только,
  чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа.  Если вы не знаете точного (научного)
  ответа, необходимо обратится к справочной литературе, и постараться объяснить
  результат доступным для него языком.
Эксперимент можно
  провести во время любой деятельности.

   Например, ребёнок
  рисует, У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать
  эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не
  вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и
  желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать
  две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
    Экспериментирование
  – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника. Цель
  экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании
  окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения
  встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы.
      Для этого
  необходимо соблюдать некоторые   правила:
1. Установите цель
  эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2. Подберите
  материалы (список всего необходимого для проведения опыта)
3. Обсудите процесс
  (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)

4. Подведите итоги
  (точное описание ожидаемого результата)

5. Объясните почему?
  Доступными для ребёнка словами

Консультация для родителей
  «Экспериментируйте с детьми дома!»

МДОУ Новосветский Ясли – Сад «Ромашка»
Подготовила воспитатель – методист
Малинина Е.М

2020

Помните!
При проведении
  эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.
С детьми можно и нужно экспериментировать на прогулке, где
  много природного материала. Это прекрасный материал для изготовления поделок,
  с ним можно проводить эксперименты. Например, камешки часто встречается на
  прогулке. Попадая в воду, камешек меняет цвет — становится темнее. Камешек в
  воде тонет, а есть камни, которые плавают (туф, пемза). А если камешки
  собрать в жестяную банку, ими можно погреметь. Их можно бросать в цель (в
  пластиковую бутылку, попадать внутрь ведерка. Камешки интересно собирать в
  ведерко, а потом считать, рассматривать цвет. Гладкие камешки приятно катать
  между ладоней.
Их можно исследовать
  на шероховатость, искать в них трещины, делать гвоздиком царапины. Если на
  камешки капать соком из лимона, то можно увидеть, как некоторые из них шипят.
   Чем больше вы с малышом будите
  экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем
  будет активно проявлять познавательный интерес.

Что нужно делать, что бы поддержать
  активность в познавательной деятельности ребенка.
Что нужно делать?
1. Поощрять детскую любознательность и
  всегда находить время для ответов на детское «почему? »
2. Предоставлять ребенку условия для
  действия с разными вещами, предметами, материалами.
3. Побуждать ребенка к
  самостоятельному эксперименту при помощи мотива.
4. В целях безопасности существуют
  некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя делать.
5. Поощряйте ребенка за проявленную
  самостоятельность и способность к исследованию.
6. Оказывайте необходимую помощь,
  чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.
7. Учите ребенка наблюдать и делать
  предположения, выводы.
8. Создавайте ситуацию успешности.

Чего нельзя делать?
1. Нельзя отмахиваться от вопросов
  детей, ибо любознательность — основа экспериментирования.
2. Нельзя отказываться от совместной
  деятельности с ребенком, так как ребенок не может развиваться без участия
  взрослого.
3. Нельзя ограничивать деятельность
  ребенка: если что-то опасно для него, сделайте вместе с ним.
4. Нельзя запрещать без объяснения.
5. Не критикуйте и не ругайте ребенка,
  если у него что-то не получилось, лучше помогите ему.
6. Нарушение правил и детская шалость
  — разные вещи. Будьте справедливы к своему ребенку.
7. Не спешите делать за ребенка то,
  что он может выполнить сам. Проявляйте спокойствие и терпение.
8. Дети бывают, импульсивны, будьте
  терпеливы и спокойны по отношению к ним.
Успехов вам,
уважаемые родители!

file_name: буклет для родителей.docx

intro: буклет для родителей детей Дошкольных учреждений

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Я
могу рисовать как Рафаэль,

                                                                                но
мне понадобится вся жизнь,

                                      чтобы научиться рисовать так,

        как рисует ребёнок»

Пабло Пикассо

           В.А. Сухомлинский писал: «Рисование является одним из важнейших
средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связано
с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка».Рисование
позволяет отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем,
выразить свое отношение к ним.
Каждый ребенок по своей природе – творец.Но, как правило, его творческие
возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются.
Родители многих детей,зачастую несерьезно относятся к важности рисования для
детей.
Многие думают, что если у ребенка нет таланта к рисованию, то тогда зачем и
время на это тратить. А другие считают, что если даже их ребенок хорошо рисует,
в будущем все равно не станет великим художником,а значит можно пренебречь
явным талантом ребенка.

           Я будучи педагогом в детском саду, абсолютно убеждена, что те дети,
которые много рисовали, быстрее и легче обучаются красивому каллиграфическому
письму. Рисование развивает мелкую моторику, укрепляет руку ребенка, поэтому
оно обязательно должно предшествовать письму. Еще мною замечено, что те дети,
которые много рисовали, лучше постигают красоту и законы окружающего мира,
быстрее осваивают, например, азы геометрии и пространственное мышление.
Дети «Рисуют головой, а не руками» – говорят современные психологи, и я с этим
соглашусь.
Потому что, выполняя такую тонкую работу, у ребенка развивается мозг. У
ребёнка, который много рисует, совершенствуется память, развивается образное
мышление, воспитывается тонкий вкус. Ведь чтобы научиться рисовать, ребенку
необходимо научиться сравнивать, рассуждать, чувствовать. А такие качества
необходимы всем людям, и желательно развивать их с детского возраста.

           Самое важное, ради чего стоит учить ребенка рисовать - это
гармонизация внутреннего состояния. Своего рода самотерапия. Через рисунок
можно откорректировать эмоции, избавиться от ненужного, привести себя в
равновесие.
Конечно, терапевтический эффект не зависит напрямую от умения рисовать. Но!
Если человек не рисовал в детстве, во взрослом возрасте ему уже будет
мешать  установка, барьер «Я не умею рисовать».
Способность лечить себя через творчество, которой интуитивно владеет каждый
маленький ребенок, с возрастом утрачивается. Берегите эту способность. Учите
ребенка рисовать.В жизни в любом случае пригодится.

        «А что если нет таланта?»-спросите вы. Мой ответ прост:начните с
малого,а именно с нетрадиционных методов рисования.
Сейчас существует много приёмов с помощью которых можно создавать оригинальные
работы, не имея художественных навыков. Одна из них,как раз таки -
нетрадиционное рисование. Она привлекает своей простотой и доступностью.
Если подбирать нетрадиционные техники исполнения для творческой работы, то
повысится интерес к изобразительному творчеству и будет развиваться мотивация к
экспериментированию, способствующей развитию специальных
художественно-творческих способностей у ребенка, пробуждаются интерес,
фантазия. А это первый и самый важный шаг для создания интересных и
неповторимых рисунков, которые отражают индивидуальный внутренний мир ребенка и
его настроение.

        А ещё,используя нетрадиционные техники рисования,практически невозможно
испортить рисунок,он наоборот,получается более оригинальным,имеет свой
неповторимый шарм.
Следовательно,с помощью нетрадиционных техник мы воспитываем в детях позитивное
мышление.Ребенок становится увереннее в себе и в своей работе,а значит с каждым
разом,с каждой новой работой,с каждым новым взмахом кисти,ребенок будет
увереннее покорять вершины творчества,пусть пока что -детские.
 Дпльше дело за малым,каждый день рисуя-ребенок будет
вырабатывать усидчивость,а главное привычку.
Привычку-рисовать.

И даже если он в будущем не станет великом художником,но он точно станет
великим,да в другой области.Но точно,достигнет высоких результатов.Ведь вы ему
дали важное-умение мыслить,творить,воодушевлять.И все это, благодаря «обычному
рисованию».

file_name: Публикация  Значение рисования в развитии дошкольников.docx


extracted_text:
География 10
класс
Дата_________

Контрольная работа
по разделу:
     " МИРОВЫЕ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ "

Цель урока: 1) Проверка
знаний;
2)
Развивать умение работать с тестами;
3)
Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Метод обучения:  контроль знаний
Форма организации: индивидуальная
Тип урока: проверочный

Оборудование:   1) Тесты.

I.Организационный
момент. Приветствие.
Выявление отсутствующих.

II.Подготовка к
проведению контрольной работы.  Объяснить ученикам цели урока, написать
на доске число и образец оформления контрольной работы.

III. Проведение
контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с
ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все
варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с
порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно
перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться
за ошибку, если новый вариант выбран верно.

Вариант 1

1.
Выделите ответ, в котором верно указаны три крупнейшие по численности населения
страны мира:
а)
Россия, Китай, США;     в)  Китай, Индия,
США;
б)  Индия,
Россия, ФРГ;     г)  Китай, Бразилия,
Канада.
2.  Сколько
всего государств в современном мире?
              а)    100                    в)    152
              б)    230                    г)     270
3.
Какая из стран не входит в «большую восьмерку»?
              а)    США;                           в)    Канада;
              б)    Бразилия;                    г)    Италия.

4.       Какое
государство по форме правления является «республикой» ?:
              а)    Япония;                     в)    Германия;
                     б)    Дания;                       г)     Испания.
5.       Какая
из перечисленных стран не является страной «переселенческого капитализма»:
              а)    Австралия;                в)    ЮАР;
              б)    Израиль;                    г)    Аргентина;
6.       К
«новыми индустриальными странам» относятся:
              а)    Китай,
Монголия,
Таиланд;          в)    Мексика,
ЮАР, Индия;
              б)    Республика
Корея, Сингапур,
Тайвань;             г)    Египет,
Бруней, Вьетнам.
7.       Страна,
имеющая только морские границы:
              а)    Афганистан;                   в)   Турция;
              б)    Куба;                               г)   Италия.
8.       Федеративным  государством
не является:
              а)    США;                    в)    Индия;
              б)    Россия;                  г)    Япония.
9.        Наибольшую
протяженность с севера на юг имеет:
              а)    Перу;                     в)    Венесуэла;
              б)    Чили;                     г)    Боливия.
10.    Назовите
столицу Канады:
                     а)  Монреаль;              в)
Торонто;
                     б)  Оттава;                   г)
Виннипег.
11.    Главной
«горячей точкой» мира является:
              а)    Европа;                          в)    Ближний
Восток;
              б)    Южная
Америка;         г)     Австралия.
12.    Какая
из стран выделяется по добыче железной руды:
              а)
Бразилия;                         в)
Германия;
              б)
Великобритания;            г)
Япония.
13.    Какая
из стран относится к крупнейшим экспортерам зерна?
              а)
Австрия;                         в)
Канада;
              б)
Монголия;                      г)
все три страны.
14.    Какой
регион занимает первое место по развитию туризма?
              а)  Западная
Европа;           в)
Австралия;
              б)
Северная Америка;         г)
Латинская Америка.
15.
Какая из перечисленных стран «лишняя» в списке членов ОПЕК:
             а)
Алжир;                            в)
Куба;
                    б)
Саудовская Аравия;      г) Венесуэла.
16.  Нефтеэкспортирующие  страны
расположены в районе:
              а)  Персидского
залива;           в)
Балтийского моря;
              б)
Аравийского
моря;              г)
Бенгальского залива.
17.  Установите
соответствие между страной и её столицей:
                   1.
Мексика                      А)
София
                   2.
Египет                         Б)
Рим
                   3.
Италия                        В)
Мехико
                   4.
Болгария                     Г)
Каир
18.  Соотношение
между величиной запасов и размерами использования природных ресурсов
называется___________________________________________

Вариант 2

1.
Выделите ответ, в котором верно указаны три крупнейшие по
площади  страны мира:
а)
Россия, Канада, Китай;     в)  Китай, Индия,
США;
б)  Индия,
Китай,
ФРГ;         г)  Австралия,
Бразилия, Канада.
3.       Какое
примерно количество стран в современном мире?
              а)    150                    в)    170
              б)    280                    г)     230
3.
Какая из стран не входит в «большую восьмерку»?
              а)    Аргентина;                 в)    Канада;
              б)    Япония;                      г)    Италия.
4.       Укажите
государство монархию:
        а)    Россия;                       в)    Польша;
              б)    Франция;                    г)    Великобритания.
5.       Какая
из перечисленных стран не является страной СНГ?
        а)    Россия;                         в)    Латвия;
              б)    Белоруссия;                 г)    Казахстан.
6.       Новыми
индустриальными странами являются:
              а)    Китай,
Монголия,
Таиланд;                                в)    Мексика,
ЮАР, Индия;
              б)    Республика
Корея, Сингапур,
Тайвань;             г)    Египет,
Бруней, Вьетнам.
7.       Выберите
страну, имеющую выход к морю:
              а)    Афганистан;                  в)   Норвегия;
              б)    Монголия;                     г)   Непал.
8.       Унитарным  государством  является:
              а)    США;                     в)    Индия;
              б)    Россия;                  г)    Япония.
9.        Укажите
самую северную столицу стран  мира:
              а)    Вашингтон;          в)    Лондон;
              б)    Рейкьявик;           г)     Мадрид.
10.    Назовите
столицу США:
                     а)  Нью-Йорк;                в)
Чикаго;
                     б)  Вашингтон;              г)
Лос-Анджелес.
11.    Главной
«горячей точкой» мира является:
              а)    Европа;                      в)    Ближний
Восток;
              б)    Южная
Америка;     г)     Австралия.
12.    Какая
из стран не входит в южный лесной пояс?
              а)
Бразилия;                    в)
Канада;
              б)
Нигерия;                      г)
Индонезия.
13.    Какая
из стран относится к крупнейшим экспортерам риса?
              а)
Франция;                  в)
Канада;
              б)
Китай;                      г)
все три страны.
14.    В
наибольшей мере отдыхающих и туристов привлекает страна:
              а)  Конго;                        в)
Исландия;
              б)  Франция;                   г)
Польша.
15.
Какая из перечисленных стран «лишняя» в списке членов НАФТА:
              а)
Мексика;                  в)
Канада;
              б)
США;                       г)
Бразилия.
16.  Нефтеэкспортирующие  страны
расположены в районе:
              а)  Черного
моря;                     в)
Персидского залива;
              б)
Финского
залива;                г)
Бенгальского залива.
17.  Установите
соответствие между страной и её столицей:
                   1.  Япония                        А)
Мадрид
                   2.  Польша                       Б)
Афины
                   3.  Испания                      В)
Варшава
                   4.  Греция                         Г)
Токио
18.
Совокупность национальных хозяйств всех стран  мира, связанных между
собой всемирными экономическими отношениями называется
___________________________________

IV.Домашнее задание.
Повторить
пройденный материал

V.Итог урока. Ученики перед тем,
как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что
бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена
правильно. Собрать работы учеников.

file_name: Контр.работа по разделу. Мировые природные ресурсы.docx

alt: География 10 класс

alt: Назовите столицу США: а)

география

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по разделу: Мировые природные ресурсы


file_name: урок по астрономии в 11 кл Конфигурации планет.docx


extracted_text:
Тема
          «Школьный музей Боевой славы- территория
                      внеурочной деятельности»

      Цель работы:
              -знакомство с историей Музея Боевой
славы моряков-подводников средней школы № 55 города Ярославля;
              -знакомство с основными
направлениями работы музея;
              - педагогические
технологии внеурочной деятельности в практике работы музея.
      Актуальность темы:
    Тема «Школьный музей Боевой
славы- территория внеурочной деятельности» актуальна по нескольким
причинам:
    1. У обучающихся снижается
интерес к экспозициям школьных музеев.
    2. Нечасто используются новые
педагогические технологии, а посещение экскурсий не всегда интересует
подростков.
    3. Школьный музей может стать
территорией внеурочной деятельности.
    4. Работа музея помогает родным
пережить горечь утраты и внушает
 надежду о том, что их сыновья не
будут забыты.

       1. Из истории развития музея
   Нас часто спрашивают, почему в центре страны где нет моря,
в школе на окраине города Ярославля, есть музей Боевой славы моряков-подводников
Краснознаменного Северного флота?  Началось это так. В 1983 году райком
комсомола поручил пионерской дружине средней школы № 55 собрать материал о
земляке, Герое Советского Союза контр- адмирале Колышкине Иване Александровиче.
Материала собрали много, дружине присвоили имя И.А. Колышкина и решили открыть
музей. Свободных кабинетов не было. Получив разрешение, для музея построили
помещение в середине коридора 2 этажа, размером 20 кв. метров, заказали 3
витрины и несколько стендов.
   Создателем и руководителем музея стала Заслуженный учитель
РСФСР учитель истории Иванова Лидия Ивановна. Огромную помощь в работе музея
оказывали старшие пионервожатые С.В. Маслова, Л.В. Харитонова, учитель русского
языка и литературы Т.А. Матвеева. Когда открываешь двери, видишь нарисованную
на стене подводную лодку «Щ-404», портрет Ивана Александровича Колышкина и
понимаешь, что попал в морское царство.
   Открытие музея состоялось 19 сентября 1988 года.
На нем присутствовала племянница Ивана Александровича, Газетова Валентина
Сергеевна.  Её запись: «Великолепно! Иван Александрович устремил свой взгляд в
море и как будто вспоминает своих боевых товарищей» открывает Книгу отзывов №1.
     С 2011 года руководителем музея стала заместитель
директора по учебно-воспитательной работе отличник народного просвещения Л.А. Шушаричева.
    Музей имеет лицензию и паспорт.

      II.Особенности внеурочной деятельности
     В музее Боевой славы школы за 32 лет сложилась система работы, которая
включает гражданское, военно- патриотическое воспитание учащихся через занятия
кружка. Трудностью работы в школьном музее является непостоянный состав
коллектива, в начале работы в активе было по 10- 12 человек. С 2011 года, с введением ФГОС,
большую роль стала играть внеурочная деятельность, которой ребята занимаются в
течение нескольких лет. Сейчас в музее занимаются ребята, которые занимаются по
7 лет, с 1 класса. По заявлениям родителей (законных представителей) внеурочную
деятельность по курсу «Музей» стали выбирать все большее количество учащихся:
    - 2017-2018 учебный год- 35 человек, организовано 4
группы
    - 2018-2019 учебный год – 42 человека, организовано 4
группы
    - 2019-2020 учебный год -101 человек, организовано 8
групп
    - 2020-2021 учебный год -134 человека, организовано 11
групп.
    Еженедельные занятия по курсу внеурочной деятельности
проводятся в соответствии с утвержденными рабочими программами.  На первом
занятии обучюащиеся коллективно принимают Правила поведения в музее:
        1. Музей хранилище экспонатов, их нужно беречь.
        2. Экспонаты любят тишину: разговаривай тихо.
        3. Говорит один, слушают все.
        4. Работай спокойно, не мешай другим. Иногда вносятся
изменения, но основные позиции остаются неизменными.
     Кроме еженедельных занятий по расписанию, обучающиеся
1-8 классов - на всех мероприятиях основных направлений работы выступают как
активные слушатели, как участники, как организаторы.

     III. Основные направления работы музея:
         - поиск экспонатов;
         - переписка с ветеранами – подводниками;
         -переписка с подводниками, с родными погибших;
         - встречи с интересными людьми;
         - проведение  уроков истории на базе материалов
музея;
         - проведение экскурсий для школьников, дошкольников;
         - организация экскурсий и поездок для музеистов;
         - проектная, исследовательская деятельность;
         - мероприятия гражданско- патриотической
направленности;
         - участие музея в областных и городских фестивалях,
конкурсах;
         - музееведение;
         - Мобильный музей.

             1). Поиск экспонатов
      Самое ценное в музеях –это
экспонаты. Экспонаты музея Боевой славы – еще более ценные, т.к.
рассказывают о мужестве, стойкости, героизме защитников Родины.  Экспонаты - основной
предмет изучения и исследования. Чем интереснее экспонаты, тем больше людей
будут посещать музей. Они несут в себе особую информацию о хозяине, о времени,
о событиях и воздействует на все органы чувств и, неслучайно, когда ребята
входят в музей, то говорят об особенном воздухе музея. Экспонаты влияют на
личность посетителя, вызывая в нем разные эмоции: грусти, печали,
озабоченности, сдержанности, гнева, радости. Влияние экспонатов школьного музея
на формирование личности ребенка важнее в несколько раз. Здесь, с 1 класса, он
впервые соприкасается с историей страны, своего края, конкретного человека,
учится его изучать и рассказывать о нем. Сейчас в музее 1350 экспонатов,
почти все подлинные и работа по их поиску ведется постоянно.
     Первыми экспонатами музея
Боевой славы моряков-подводников Краснознаменного Северного флота средней школы
№55 города Ярославля стали фотографии, документы, книга «В глубинах
полярных морей», записная книжка И.А. Колышкина, которые передала в
музей его жена Любовь Михайловна. Поиск экспонатов, связанных с подводным
флотом достаточно трудный в силу того, что музей находится вдали от моря.
Продолжился поиск с изучения книги «В глубинах полярных морей», т.к.
И.А.Колышкин в ней написал о подлинных участниках боевых операций и называл их
настоящие фамилии и имена. Была организована переписка с подводниками,
ветеранами Великой Отечественной войны, которые служили на Северном флоте
вместе с ним. От них получили много писем с интересными историями, открыток,
книг о боевых подвигах. Была оформлена первая экспозиция «Никто не забыт, ничто
не забыто».
     Ученики узнали, что в 1961 году,
ярославец, матрос Валерий Харитонов, служивший на «К-19», спас мир от
ядерной катастрофы.  Его сестра и друг во время встреч передали фотографии,
фотоаппарат 1957 года выпуска, фотоальбом о проведенной операции по
пересадке кожи Валерия обгоревшему 9-летнему мальчику и его фото с подводной
лодки «К-19». В 2018 году неожиданно музей пополнился письмами и
фотографиями главного старшины Е.Е. Скобелева, который служил на
«К-19» в 1979-1980 годах.
    В конце 80-х годов, после поездок
в Ленинград, Кронштадт, Полярный, необычными экспонатами музея стали: вещи
подводников, головные уборы, портативная радиостанция, гильзы снарядов,
спасательный костюм подводника, шлем и ботинок водолаза, инструменты для медицинской
операций на подводной лодке, батоны длительного хранения.
    В 1989 году в музее побывала
группа моряков подводной лодки «Ярославский комсомолец», которая передала
много фотографий о службе на лодке, тельняшку командира.
Среди подводников были наши земляки, потому, что в то время по 3-4 призывника,
работника моторного завода, направлялись для прохождения службы на эту лодку.
По окончании службы они вновь приходили в музей и встречались с ребятами.
     Гибель АПРК «Курск» в 2000
году потрясла весь мир. Учителя, родители, ученики, ветераны- подводники
передали в музей, брошюры, газеты того времени. В 2004 году музей пополнился уникальным
экспонатом: куртка старшего лейтенанта Максима Анатольевича
Рванина, темно-синего цвета,  белесая от морской соли, левый рукав
надорван, звездочки на погонах стали серыми.  Она пролежала на морском дне
целый год и передана его матерью со словами: «Вы собираете материал о подводниках
и я верю, что вы сохраните память о моем сыне.» Мимо этой витрины пройти
нельзя, чтобы не остановиться. Семья погибшего земляка передала курсовую
работу по электротехнике 1997 года, фотографии, Письмо командования о гибели
сына, иконку, освященную патриархом Алексием II.
    После поездок в 2008 и 2014 годах
на военно-морскую базу в город Полярный и приезда в наш музей командующего
Кольской флотилии контр-адмирала Олега Вячеславовича Голубева наши фонды стали
пополняться материалами о современном подводном флоте: тужурка
контр-адмирала со значками и наградами, книги, пилотка командира подводной лодки
«Ярославль» свисток боцмана, рында, книги, хлеб, спасательное средство,
одноразовое белье.
    С 2017 года неожиданно началось новое
пополнение фондов музея: через Интернет о нас узнала семья капитан-лейтенанта
Сергея Сергеевича Кокурина из Воронежа. Прислали фотографии, 9
книг, написанных и изданных на свои средства, военно-морской флаг размером 2 *
1,2метра, книжку Боевого номера машиниста, выданную в 1996 году, погон С.С.
Кокурина.
       Не каждый музей имеет часть
подводной лодки, а в 2019 году у нас появился экспонат «Фрагмент прочного
корпуса подводной лодки», переданный рабочими судоремонтного
завода из Северодвинска.

 Экспонаты оформлены в экспозиции, которые обновляются:

    - «Никто не забыт и ничто не
забыто»
    - «Они спасли мир от ядерной
катастрофы»
    - Моряки подводной лодки
«Ярославский комсомолец»
    - Атомный подводный ракетный
крейсер «Курск»
    - Современный подводный флот

   2. Переписка с ветеранами  Великой
Отечественной войны
     Трудные годы
войны уходят в прошлое,  а вместе с ними и ветераны…
Кто лучше их расскажет о боях на
море? Конечно — ветераны.
За годы работы музея  мы
нашли   несколько моряков – подводников,  участников Великой Отечественной
войны,  в разных городах и других государствах: в Санкт-Петербурге, в Воронеже,
в Риге, в Минске.
      Более 17 лет шла переписка
с моряками- подводниками, ветеранами Великой Отечественной войны,
которые писали о военных операциях, о том,  как они живут и ждали ответа от нас
наших успехах.
     Сергеев Константин Сергеевич,
автор книги «Лунин атакует «Тирпиц», служил на подводной лодке «К-21» и сам
участвовал в этой операции. Его книга с дарственной надписью и 18 писем в нашем
музее.
     Штурман АПЛ «К-21» Леошко
Михаил Александрович, а после его смерти жена, Наталья Михайловна, написали
нам 73 письма и открытки из Риги, прислали 2 ордена и 3 медали, которые мы
впоследствии передали в военно-исторический   Минска, на родину Михаила
Александровича.
     До 2016 года мы переписывались с
подводником –долгожителем из Воронежа, командиром торпедной группы АПЛ
«К-21» Котовым Алексеем Федоровичем. О службе в годы Великой Отечественной войны, о курьезных
случаях, о буднях он написал 48 писем и очень ждал на них ответ. Алексей
Федорович, инвалид-колясочник, писал очень интересные письма, заканчивая одно
из последних словами; «Я мыслю, значит- живу!» Совет поздравил его с 95-летием
и подарил   картину «Беседка Ярославля» и тельняшку. Ушел из жизни в 96 лет.
Сейчас мы поддерживаем связь с его
дочерью Натальей Александровной.

     3. Переписка с подводниками и
родными погибших подводников
     С 2014 года ведется электронная переписка
с подводниками Северного флота: заместителем командующего, вице-адмиралом
О.В. Голубевым, с командирами подводной лодки «Ярославль» Ю.С. Гусаровым и А.Л.
Гуляевым. Мы их поздравляем с праздниками, рассказываем о своих успехах.
    В апреле 2017 года в музей пришло
письмо по электронной связи. К нам обратилась семья капитан
–лейтенанта АПРК «Курск» Кокурина Сергея Сергеевича из Воронежа. Отец Сергея,
подводник, капитан 1 ранга, Сергей Аркадьевич, учился в Ярославле, а затем
служил на Тихоокеанском флоте. Они передали в музей много экспонатов, а мы
делимся с ними своими победами и ждем их в гости.

      4.Встречи с интересными людьми.
      Систематически   в музее проходят встречи
с подводниками, которые рассказывают о подводных лодках, о службе
подводников, о дальних походах. Члены команды подводной лодки «Ярославский
комсомолец» (1999 год) рассказали о походе в Средиземное море, в порт
Тартус. У нас побывали замполит и моряки подводной лодки «Ярославль»
(2005, 2011годы). Капитан 2 ранга, помощник командира подводной лодки
Тихоокеанского флота Блинский М.В.(2012год) рассказывая о службе, на
доске нарисовал отсеки подводной лодки, вооружение лодки. Капитан 1 ранга
Афанасов А.В.  рассказал об обеспечении подводных лодок на берегу, показал
кортик офицера.
       В мае 2014 года в музее школы состоялась встреча с командующим
Кольской флотилии разнородных сил Северного Флота, контр-адмиралом Голубевым
О.В. Мы рассказали о нашей работе, он был удивлен огромным количеством интересных
подлинных экспонатов. Долго стоял около витрины с курткой старшего лейтенанта
АПРК «Курск» М.А. Рванина и сказал: «Такие парни погибли! Помните о них.
Берегите куртку. Не каждый государственный музей имеет такой экспонат» и
поклонился. Встреча прошла очень интересно и мы стали настоящими друзьями. В
2019 ему присвоили звание вице –адмирала и он стал заместителем командующего
Краснознаменного Северного флота. Мы постоянно получаем от него книги,
фотографии, приглашение приехать в Североморск, разговариваем по телефону.
Музеисты гордятся дружбой с ним.
      Музей поддерживает связи с семьей
старшего лейтенанта Рванина Максима, погибшего на подводной лодке «Курск». Его
дед, генерал-майор КГБ, Разживин Александр Сергеевич, был частым гостем в нашей
школе, выступал перед ребятами, постоянно благодарил за память о внуке. Сестра
Максима, Дарья Анатольевна Рванина, участвует в общешкольных мероприятиях,
рассказывает о своем брате Максиме.
     Ежегодно, 15 февраля, в канун годовщины окончания войны в
Афганистане   проходят  встречи с  воинами – афганцами: капитаном
Александром Петровичем Романом, с полковником ФСБ  Виктором Сергеевичем
Высоцким, который бывает у нас 2-3 раза.
     В 2019 году неожиданно встретили старшину 2 статьи
акустика атомной подводной лодки «К-236» Новожилова Евгения
Константиновича. Он рассказал о службе, о своих обязанностях на лодке, показал
фотоальбом с юмористическими рисунками о службе, которые нарисовал сам, пока
служил 3 года.

     5.Проведение уроков на базе материалов музея
    Уроки истории, краеведения и предмета «Человек- труд-
профессия» в основной школе, уроки «Окружающего мира» в начальной школе
регулярно проходят в музее. Изучая историю Великой Отечественной войны, ученики в
витринах музея видят стреляные гильзы с морских судов, землю с Кольского и
Керченского полуостровов, Невского пятачка, солдатскую каску, пехотную лопатку,
штурманские карты, делают выводы о страшных днях войны. Экспонат «Атлас карт
РККА», 1930 года выпуска, удивил размерами, качеством 70 карт страны и мира для
командующих дивизиями. На уроках «Человек-труд-  профессия» девятиклассники
знакомились с профессиями, которые необходимы в море. На уроках обучающиеся
узнали о роли моторного завода в выпуске снарядов для фронта, о деталях для
подводного крейсера «Борей», которые   сегодня выпускает ярославский
радиозавод.

    6.Проведение экскурсий.
    Основной формой музейной просветительской работы является
экскурсия.
    Экскурсии в музее проводят руководитель музея Шушаричева Л.А. и группа
школьников- экскурсоводов из 6-8классов. Ребята учатся разрабатывать тексты
новых тематических экскурсий. С 2011 года коллектив музея
участвует в областной туристко-краеведческой экспедиции «Моя
родина –Ярославия» и встречает ребят из других школ города и области.
    За годы  работы проведено 363    экскурсии для
6300   человек.
    Стало доброй традицией проводить экскурсии для
дошкольников. В микрорайоне школы 4 детских сада и дети с удовольствием
посещают музей, а ребята получают практический опыт.
     В марте 2020 года на областном Фестивале музеев,
посвященный 75-летию Победы, который проходил на базе нашей школы, ученик 8
класса занял 1 место в конкурсе экскурсоводов.
     В сентябре 2020 года руководитель музея Л.А. Шушаричева провела
25 экскурсий для учащихся 1-11 классов «75 лет Великой Победы» ( из-за
пандемии перенесенных с мая 2020г.)

     7. Организация   экскурсий  и поездок для Совета музея.
     Для  расширения
кругозора  систематически обучающиеся посещают Музей Боевой славы города
и пополняют свои знания о  ярославцах - защитниках Родины.
     Ребята побывали  в музее ФСБ  нашего города, узнали как
работали разведчики в годы войны, как проводятся операции против террористов.
    В музее МВД города познакомились с
материалами о защитниках конституционного порядка в Чечне.
     Ребята  с удовольствием  посещают  музеи других школ города
для обмена опытом.
     Две поездки были организованы на военно-морскую базу «Арсенал
№ 6» в Бурмакино. Они посетили музей Славы воинской части, осмотрели
разные виды оружия, примерили на себя 16-килограммовый бронежилет и попробовали
гречневую кашу из котелка.
     В мае 2014 года была организована поездка в
Мурманск и город Полярный   на военно-морскую базу подводных
лодок. Сразу после приезда ребята пошли      на пирс, обошли все
помещения подводной лодки «Ярославль», смотрели в перископ, побывали в
торпедном отсеке, на   командном мостике   познакомились с командиром лодки.
Ребята жили в казарме воинской части, питались в офицерской столовой, по части
ходили строем. В музее под открытым небом города Полярный, познакомились с
различными видами боевой техники. На экскурсии в Долине Славы узнали о
защитниках Кольского полуострова в годы Великой Отечественной войны. По нашей
инициативе встретились с учениками школы № 2 города Полярный и рассказали о
своем музее. В Мурманске школьники почтили память моряков у Рубки-памятника
«Курск» и возложили цветы.
     После каждой экскурсии, из каждой поездки обучающиеся
привозят много впечатлений и фотографий, а, главное, узнают о героическом
прошлом страны.

      8.
Исследовательская деятельность обучающихся
      В течение
года обучающиеся участвуют в учебно-исследовательской деятельности:  изучают
поступившие экспонаты, описывают их, вносят в картотеку, разрабатывают  тексты
тематических экскурсий, выступают с результатами работы на городских и
областных мероприятиях.
      Ежегодно по 2 ученика участвуют в городских
Харитоновских чтениях «Служат Родине ярославцы». Для исследовательских
работ обучающиеся изучают экспонаты музея, которые многое рассказывают о
человеке, по возможности, встречаются с военнослужащими.  Используя информационные технологии,
обучающиеся наряду с бумажными носителями, создают мультимедийные презентации.
Для сбора информации используют возможности сети Интернет.  В 2008году ученик 4
класса стал дипломантом конкурса исследовательских работ, представив работу о
матросе подводной лодки «К-19» В. Харитонове, используя, его фотоаппарат и
фотоальбом об операции при пересадке кожи, для спасения 9-летнего мальчика. С
2017 года для выступления на чтениях ученики собирают и исследуют материалы о
своих близких, ярославцах, которые защищали страну в послевоенные годы. (места
не присуждаются). В 2019, 2020 годах четыре ученика дистанционно выполнили
работы и получили сертификаты участников.
      Выпускники школы, став студентами вузов, используют
материалы и   экспонаты музея для написания курсовых работ. Много
лет проработав в Совете музея, они становятся активными, инициативными лидерами
и   работают руководителями организаций в разных сферах.
    В апреле 2019 года два ученика 6 класса стали участниками
Всероссийского культурно-образовательного форума «Санкт-Петербург –морская
столица России», получив сертификаты.  За 4 дня они побывали в
Эрмитаже, на ледоколе «Красин», на паруснике «Полтава», в Петропавловской
крепости, в Морском музее Кронштадта.
   В сентябре 2020 года 7 музеистов стали победителями и
призерами городского конкурса исследовательских работ «10 лучших школьных
музеев» к 1010-летию города Ярославля. (3 работы-1 место, 2 работы-2
место, 2 работы -3 место). Работа руководителя музея Л.А. Шушаричевой заняла 1
место.
     9. Участие в областных, городских мероприятиях.
      Ежегодно Совет музея участвует в областных, городских
конкурсах школьных музеев. Так, в 2014году Совет музея принял участие в областном фестивале
школьных музеев, который проходил на нашей базе, во всех   номинациях:
1. Программа развития музея на 2013-2017годы, которую успешно
защитила руководитель музея, зам. директора по УВР Шушаричева Л.А., получен
Диплом победителя и Сертификат на сумму 85 000 рублей.
 2. Выставка экспонатов на тему «Ярославский край и Первая
мировая война» - представлено
2 экспоната (Похвальный лист ученика Ростовского училища от 23 августа 1914года
и Инструкция для палатных служителей от июля 1914 года). 3. Конкурс
активистов музеев (команда 3 чел.). По итогам фестиваля
ребята получили свидетельство участников.
    В этом же году активисты музея принял участие в
городском смотре-конкурсе музеев по патриотическому воспитанию молодежи,
получены   свидетельства участников.
   В 2017 году стали участниками городского Фестиваля музеев «Есть такая
профессия Родину защищать» в нескольких номинациях. Ребята стали
призерами в номинациях «Техническое творчество» и «Видеоролик».
   В 2020 году в рамках городской Панорамы педагогического
опыта проведено открытое занятие «Праздник «День защитника Отечества»,
на котором выступил дедушка ученицы, полковник Вооруженных Сил, а ученики в
костюмах представляли разные роды войск.

    10. Мероприятия по военно-патриотическому воспитанию школьников.
     В соответствии с планом учебно-воспитательной работы
старшеклассники участвуют в городских мероприятиях:  несение Поста №1,  стрелковые
соревнования, « День Победы».
     Стало традицией отмечать 19 сентября День рождения
музея. В этот день проводятся экскурсии для первоклассников, радиопередача,
фотовыставки. На праздник   всегда приглашаются подводники, выпускники
и администрация школы. Совет музея творчески, в форме КТД, рассказывает о своей
работе за год, делится планами на будущее, используя музейные презентации. В
этот день награждаются самые активные ребята. Праздник заканчивается чаепитием.

     Ежегодно, 29
октября, в день рождения Максима Рванина, проводится   Линейка Памяти
на воинском мемориале у могилы старшего лейтенанта АПРК «Курск», на которой
всегда присутствуют родные Максима. Ребята читают стихи, возлагают цветы и
рассказывают о своих успехах.
    Музей проводит общешкольные мероприятия в День Героев
Отечества, в День защитника Отечества, в День Победы.  9 декабря, в день
Героев Отечества ученики рассказывают о Героях Советского Союза подводниках
контр-адмирале И.А.Колышкине и капитане 1 ранга Н.А.Лунине, о Герое Российской
Федерации командире АПРК «Курск» Г.П.Лячине.
    В День защитника Отечества рассказывают о
первых победах Красной Армии, о бойцах Великой Отечественной войны, о разных
родах войск армии и флота с использованием подготовленных презентаций.
    В День подводника, 19 марта, проводится
праздник, который открывается   выставкой   фотодокументов
на тему «Подводный флот- грозное оружие» о современных подводных лодках, проводятся
радиопередача, встречи с подводниками и   Интернет –поздравление моряков-подводников
Краснознаменного Северного флота.
     К Дню Победы готовят материал о
ярославцах, защищавших страну в годы Великой Отечественной войны и о детях
войны. С этими материалами выступают перед учениками 1-4 классов.

      11. Музееведение
      На занятиях обучающиеся знакомятся с основами музееведения,
которое является важнейшим направлением музейной работы:
    -ведение картотеки;
    - запись интервью с гостями;
    -ведение Журнала учета экспонатов;
    -ведение Журнала учета экскурсий;
    - разработка экскурсий;
    - оформление экспозиций и выставок.
    По учебному плану учащиеся 4-8 классов, которые
занимаются внеурочной деятельностью на курсе «Музей», изучают эти темы, ведут
записи. Интерес к такой работе у всех разный, некоторым ребятам работа с
документами очень нравится. Они даже придумали игру: один называет номер,
другой находит его в картотеке, третий –в экспозиции.

       12.  Мобильный музей: новая форма
      Для привлечения школьников к изучению истории родной
страны, к посещению музея, после поездки на подводную лодку «Ярославль», с 2014
года, мы начали использовать новые для него формы работы:
      - День открытых дверей музея, когда каждый
может посмотреть экспонаты, сфотографировать, потрогать: интересные,
новые экспонаты выставляются в конференц- зале и школьники - экскурсоводы
рассказывают о них, отвечают на   интересующие вопросы.
     - Мобильный музей – В День Героев
Отечества, В День Победы музеисты, по 2 человека, идут в кабинеты
1-6 классов с тематической презентацией и с 1-3 экспонатами по выбранной теме,  рассказывают
о том, что подготовили. Ученики классов рассматривают экспонаты, фотографируют,
задают вопросы.
      В 2020 году в акции Мобильный музей «Наша армия самая сильная!», к 23
февраля, было представлено 20 экспонатов, связанных с Великой Отечественной
войной. В зале музеисты одновременно рассказывали об экспонатах ученикам 2б, 2в,
4б классов, присутствующим педагогам и гостям школы, отвечали на вопросы. По
окончании –фото на память и непринужденный обмен мнениями.

    IV. Технологии, формы и методы работы
  В работе использую следующие
педагогические технологии: проектную, исследовательскую деятельность, которая
через определение целей и задач исследования, самостоятельные поиски, сбор
информации из разных источников, их обработку, анализ, планирование проекта
формирует умение работать самостоятельно. Информационно-коммуникационные
технологии позволяют наряду с бумажными носителями создать мультимедийные
презентации и представить их на конкурсе. Учебно-игровая технология
используется при проведении викторин, игры «Знаешь ли ты экспонаты?», квестов. По
методике коллективной творческой деятельности (КТД) проводится часть
занятий и мероприятий, когда совместно, творчески планируется, готовится,
проводится и анализируется конкретное дело. Интерактивная технология
–технология «взаимодействия», включает учеников в музейную реальность, по
принципу: усваивается хорошо то, что делает сам. Дискуссии позволяют
развивать устную речь, учат выслушать мнение другого, сделать вывод. Работая с документами
музея, школьники развивают метапредметные компетенции.
      Заключение
      На школьный музей возложена важнейшая
общественная миссия – через историко-культурное просвещение содействовать
духовно-нравственному воспитанию, привитию понимания общечеловеческих ценностей.
Занятия внеурочной деятельностью в школьном музее, продолжение урочной
деятельности - необычная форма работы руководителя музея.
   Результатом внеурочной
деятельности является то, что обучающиеся получают новые знания об истории
страны, родного края, развивают навыки практической работы, овладевают
коммуникационными компетенциями, учатся публично выступать. Кроме того, во
время занятий, встреч развиваются такие морально-нравственные качества, как
забота, внимание, доброжелательность, отзывчивость, умение работать в
коллективе. Ребята, закончив школу, приходят в музей, выступают перед
учениками, рассказывают о своих успехах, фотографируются на память.
Выпускники, проработав в музее, становятся активными, инициативными лидерами
и   работают руководителями организаций в разных сферах.

file_name: Школьный музей -территория ВД.doc

alt: Тема «Школьный музей

alt: Цель работы: -знакомство с историей

alt: Щ-404», портрет Ивана Александровича

alt: Работай спокойно, не мешай другим

alt: Не каждый музей имеет часть подводной лодки, а в 2019 году у нас появился экспонат «Фрагмент прочного корпуса подводной лодки» , переданный рабочими судоремонтного завода…

alt: Родины. Ребята побывали в музее

alt: Совет музея творчески, в форме

alt: В работе использую следующие педагогические технологии: проектную, исследовательскую деятельность, которая через определение целей и задач исследования, самостоятельные поиски, сбор информации из разных источников, их обработку,…

intro: Материал раскрывает историю развития музея Боевой славы средней школы №55 города Ярославля, основные направления работы музея, перечень педагогических технологий.

tags: территория внеурочной деятельности.

tags: новые педагогические технологии

tags: История развития музея

tags: основные направления работы

title: Школьный музей Боевой славы -территория внеурочной деятельности


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
 «Детский сад «Колосок» с. Красноармейское
Красноармейского района
 Чувашской Республики

Рассмотрено

  Утверждено

на
  Педагогическом совете
МБДОУ детского сада «Колосок» Протокол № 1   от
  30.08.2021 г.

Приказом № 30081 от  30.08.2021 г.
                       МБДОУ детского сада  «Колосок»

План
методической работы
на 2021-2022
учебный год
«Начать
работу по внедрению рабочей программы воспитания
в
образовательный процесс ДОО»

Цель: совершенствование работы
образовательного учреждения, педагогического коллектива, работы с родителями,
выявление уровня реализации годовых задач деятельности ДОУ, с учетом ФГОС,
получение положительных результатов работы посредствам педагогической
деятельности.

 Годовые задачи на 2021-2022 учебный
год:
1. Формировать у детей готовность и способность к
реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной
деятельности на основе моральных норм и универсальной духовно-нравственной
установки «становиться лучше».
2.  Активизировать нравственно-патриотическое
воспитание дошкольников через реализацию проектов с использованием материалов
регионального компонента.
3. Расширить сферу дистанционного участия родителей в
образовательном процессе детского сада, создать атмосферу взаимопонимания,
общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

Август

№

Мероприятие

Содержание
  работы

Срок

Ответственный

1.Методическая
  работа

1.1

Установочная консультация
  «Проведение мероприятий в рамках реализации рабочей программы воспитания
и календарного плана
  воспитательной работы на 2021/22 учебный год»

Проинформировать педагогов
  по вопросам проведения мероприятий, ответить на их вопросы, дать рекомендации

23 августа

Заведующий, старший
  воспитатель, педагоги ДОУ

1.2

Тематический контроль
  «Подготовка групп к новому учебному году в соответствии с ФГОС»

Проверить содержание РППС
  в группах
по направлениям программы
  воспитания

25 августа

Заведующий, старший
  воспитатель

1.3

Педагогический совет
  установочный «На пороге нового 2021 – 2022 учебного года»

Анализ работы за
  летне-оздоровительный период, планирование работы на новый учебный год

28 августа

Заведующий, старший
  воспитатель, педагоги ДОУ

Сентябрь

№

Мероприятие

Содержание работы

Срок

Ответственный

1.
  Методическая работа

1.1

Пополнение банка
  педагогической информации (нормативно-правовой, методической литературой,
  методическими рекомендациями и т.д.)

Обеспечить условия для
  эффективного внедрения рабочей программы
воспитания

В течение
учебного
года

Заведующий, старший
  воспитатель

1.2

Реализация направлений
программы воспитания
и календарного плана
воспитательной работы

Обновить теоретические
  знания
педагогов в вопросах
  воспитательной
работы с детьми,
  совершенствовать
навыки педагогов в
  организации воспитательной работы с детьми разного
возраста

В течение
учебного
года

Старший воспитатель,
  педагоги ДОУ

1.3

Психолого-педагогический
  консилиум

выявление трудностей в
  освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной
  адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об
  организации психолого-педагогического сопровождения

3 неделя

Педагог-психолог, члены
  ППк

1.4

Реализация образовательной
  программы

организация режима дня в
  соответствии с
требованиями ФГОС

В течение года

Старший воспитатель,
  педагоги ДОУ

2. Работа с родителями

2.1

Консультация для родителей
«Профилактика
  коронавируса, ОРВИ и гриппа»

1 неделя

Воспитатели

2.2

Групповые родительские
  собрания

Продолжить работу по вовлечению
  родителей в педагогическую деятельность

4 неделя

Воспитатели

3. Праздники и развлечения, выставки

3.1

Выставка рисунков «Как я
  провёл лето»

2 неделя

Воспитатели

3.2

Музыкальные досуги:
«День знаний»;
«День дошкольного
  работника»

1 неделя
4 неделя

Музыкальный руководитель,
воспитатели

Октябрь

№

Мероприятие

Содержание работы

Срок

Ответственный

1.Методическая  работа

1.1

Тренинг «Формирование
  психической устойчивости и мотивации к личностному самосовершенствованию»

1  неделя

Педагог-психолог

1.2

Оперативный контроль
  «Организация и проведение утренней гимнастики»

2 неделя

Старший воспитатель

1.3

Помощь воспитателям,
  проходящим
аттестацию по оформлению
  документации

В течение учебного года

Старший воспитатель

1.4

Консультация «Влияние
  развития мелкой моторики пальцев рук на развитие речи детей»

4 неделя

Воспитатель Платонова О.В.

2. Работа с родителями

2.1

Информационные материалы:
«Одеваем детей по сезону»,
«Обеспечение информационной безопасности
  детей»

1 неделя

Воспитатели

2.2

Выставка совместных работ
  из природного материала «Осенние фантазии»

Установить эмоциональный
контакт между педагогами,
родителями, детьми

2 неделя

Старший воспитатель,
  воспитатели

3. Праздники
  и развлечения

3.1

Музыкальные осенние
  праздники:
«Праздник Осени»;
«Ладушки в гостях у
  бабушки»;
«День Отца».

2 неделя

3 неделя

Музыкальный руководитель,
  воспитатели

Ноябрь

№

Мероприятие

Содержание работы

Срок

Ответственный

1.Методическая работа

1.1

Педагогический совет «Пути
  формирования у детей готовности и способности к реализации творческого
потенциала в духовной
и предметно-продуктивной
деятельности

Изучить пути формирования
  готовности и способности дошкольников
к реализации творческого
  потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности

16 ноября

Заведующий, старший
  воспитатель

1.2

Психолого-педагогический
  консилиум

результаты начальной
  диагностики детей, имеющих трудности в усвоении программы;
- выявление характера и
  причины отклонения в знаниях и умениях

2 неделя

Педагог-психолог, члены
  ППк

1.3

Консультация «Обеспечение
  эмоционального благополучия у детей раннего дошкольного возраста посредством
  коммуникативных игр»

2 неделя

Воспитатель Ершова М.В.

1.4

«Роль семьи в развитии
  экологического воспитания детей дошкольного возраста»

3 неделя

Воспитатель Петрова М.Н.

1.5

«Воспитание экологической
  культуры у детей дошкольного возраста»

4 неделя

Воспитатель Романова С.Р.

2. Работа с родителями

2.1

Акция «Птичья столовая»
  (подкормим птиц зимой)

1 неделя

Воспитатели

2.2

Информационные материалы:
«Как проводить с ребенком досуг»

В  течение месяца

Воспитатели

2.3

Выставка рисунков «Мама –
  солнышко моё»

3 неделя

Воспитатели

3. Праздники и развлечения

3.1

Праздничные концерты «Мама
  милая моя»,
посвященные Дню матери во
  всех возрастных
группах

4 неделя

Музыкальный руководитель,
  воспитатели

Декабрь

№

Мероприятие

Содержание работы

Срок

Ответственный

1.Методическая работа

1.1

Собрание трудового
  коллектива «Планирование и проведение Новогодних утренников»

определить уровень организации и проведения
  воспитательно-образовательного процесса в группах, использование современных
  форм и методов работы с детьми, определить уровень активности,
  заинтересованности детей.

1 неделя

Заведующий, старший
  воспитатель, педагоги

1.2

Тематический контроль
  «Результативность работы ДОУ за первый квартал»

3 неделя

Заведующий, старший
  воспитатель, педагоги

1.3

Мастер-класс
  «Коммуникативные танцы-игры, применяемые в музыкально-образовательной
  деятельности»

2 неделя

Музыкальный руководитель
  Великова Л.В.

1.4

Консультация «Значение
  дидактической игры в жизни ребенка»

2 неделя

Воспитатель Иванова И.Г.

1.5

«Роль песочной терапии в
  формировании эмоциональной сферы детей дошкольного возраста»,

3 неделя

Педагог-психолог Яковлева
  Т.В.

2.
  Работа с
  родителями

2.1

Консультация  «Воспитание
  дошкольников с помощью трудовой деятельности»

Воспитатели

2.2

Информационный материал: «Игры
  зимой»

В течение месяца

Ст. воспитатель,
  воспитатели

2.3

Конкурс карнавальных
  костюмов

4 неделя

Воспитатели

3. Праздники и развлечения

3.1

Музыкальные праздники: «Здравствуй,
  зимушка-зима!»;
«В гости к Дедушке Морозу»

3 неделя

Музыкальный руководитель,
воспитатели

Январь

№

Мероприятие

Содержание работы

Срок

Ответственный

1.Методическая работа

1.1

Педагогический совет
  «Использование интерактивных
методов сотрудничества
с семьей в интересах
  ребенка»

Поделится опытом работы по
  организации эффективного взаимодействия с семьями воспитанников в условиях
  пандемии
и социальных ограничений

25 января

Заведующий, старший
  воспитатель

1.2

Семинар «Организация
  диалога с родителями дистанционно»

Повысить компетенцию
  педагогов в вопросах построения
эффективных
  взаимоотношений с семьями воспитанников
в условиях пандемии

3 неделя

Старший  воспитатель

1.3

Мастер-класс
  «Дидактические игры для развития речи»

3 неделя

Воспитатель Платонова О.В.

1.4

Консультация «Роль
  музыкально-коммуникативных танцев-игры в музыкальном развитии детей
  дошкольного возраста»

4 неделя

Музыкальный руководитель
  Великова Л.В.

1.5

«Пластилинография и ее
  виды как средство развития творческих способностей детей»

4 неделя

Воспитатель Кузьмина С.Г.

2. Работа с родителями

2.1

Смотр-конкурс построек из
  снега  «Снежные фантазии» на территории детского сада

4 неделя

Старший воспитатель,
  воспитатели

3. Праздники и развлечения

Музыкальные праздники:
«В гости Снеговик пришёл»
 «Веселые колядки»

4 неделя

Музыкальный руководитель,
воспитатели

Февраль

№

Мероприятие

Содержание работы

Срок

Ответственный

1.
  Методическая работа

1.1

Комплекс тренингов по
  развитию профессионального самосознания, творческого потенциала личности и
  развитие коммуникативной компетенции педагогов

В течение месяца

Педагог-психолог Яковлева
  Т.В.

1.2

Мастер-класс «Изготовление
  пособий по сенсорике»

1 неделя

Воспитатель Иванова И.Г.

1.3

Консультация «Дидактическая
  игра как средство развития речи детей дошкольного возраста»

2 неделя

Воспитатель Лаврентьева
  Е.Г.

1.4

«Роль сказки в развитии
  речи младших дошкольников»

3 неделя

Воспитатель Гурьева Н.В.

2. Работа с родителями

2.1

Информационный материал:
  «Роль оздоровительной гимнастики»,
«Чистота – залог
  здоровья»,
«Оздоровительные
  упражнения дома»

1 неделя

Воспитатели

2.2

Зимний  спортивный
  праздник «Зимние весёлые старты»

2 неделя

Воспитатели групп старшего
  и подгот. Возраста

2.3

«Наши замечательные папы»
  - выставка рисунков детей

2 неделя

Воспитатели

3. Праздники и развлечения

3.1

Тематическое
  мероприятие  «День Защитника Отечества»

3 неделя

Музыкальный руководитель,
  воспитатели

3.2

Юбилей Детского сада – 35
  лет

4 неделя

Музыкальный руководитель,
  воспитатели

Март

№

Мероприятие

Содержание работы

Срок

Ответственный

1.
  Методическая работа

1.1

Педагогический совет
  «Использование регионального компонента в патриотическом воспитании
  дошкольников»

повышение компетентности
  педагогов в вопросах нравственно-патриотического воспитания дошкольников,
  используя региональный компонент

22 март

Заведующий, старший
  воспитатель

1.2

Познавательная беседа в
  старшей и подготовит. Группах ««Путешествие по Чувашской Республике»

Создание условий для
  формирования  у детей целостной картины мира, воспитания патриотизма, основ
  гражданственности, интереса к своей «малой Родине»

4 неделя

Воспитатели групп

1.3

Консультация «Возрастные
  кризисы»

4 неделя

Педагог-психолог Яковлева
  Т.В.

1.4

НОД «Путешествие в
  весенний лес»

1 неделя

Воспитатель Лаврентьева
  Е.Г.

1.5

НОД «В гости к нам пришла
  кукла Маша»

2 неделя

Воспитатель Иванова И.Г.

1.6

НОД по развитию речи с
  использованием технологии ТРИЗ «Дидактические игры со словами»

3 неделя

Воспитатель Платонова О.В.

1.7

НОД «Солнышко в гостях у
  ребят»

4 неделя

Воспитатель Ершова М.В.

2. Работа с родителями

2.1

Мастер-класс «Мамины
  помощники»

2 неделя

Воспитатели групп

3. Праздники и развлечения

3.1

 Масленица

1 неделя

Музыкальный руководитель,
  воспитатели

3.2

Праздничные утренники
 «8 Марта»

2 неделя

Музыкальный руководитель,
  воспитатели

Апрель

№

Мероприятие

Содержание работы

Срок

Ответственный

1.
  Методическая
  работа

1.1

Самоанализ
педагогов

Самоанализ выполнения
мероприятий в рамках
реализации рабочей
программы воспитания
и календарного плана
  воспитательной работы

3 неделя

Педагоги ДОУ

1.2

НОД «В гостях у
  Феи-музыки»

1 неделя

Музыкальный руководитель
  Великова Л.В.

1.3

НОД «Путешествие в лес»

1 неделя

Воспитатель Петрова М.Н.

1.4

НОД по развитию мелкой
  моторики рук «Цветочная фантазия»

2 неделя

Воспитатель Кузьмина С.Г.

1.5

НОД «Путешествие в сказку»

3 неделя

Воспитатель Гурьева Н.В.

1.6

НОД «Мир вокруг нас»

3 неделя

Воспитатель Романова С.Р.

2. Работа с родителями

2.1

Консультация «Закаливание
  детей» (старшая, подготовительная группы)

1 неделя

Воспитатели

2.2

Информационный материал: «Игры
  на дыхание»; «Весенняя прогулка: как правильно одевать ребёнка»;
«Зубы и уход за ними»

1 неделя

Воспитатели

2.3

Выставка рисунков и
  поделок «Космические дали»

2 неделя

Воспитатели

3. Праздники и развлечения

3.1

«День Космонавтики»

2 неделя

Воспитатели

3.2

Выставка пасхальных
  поделок

3 неделя

Воспитатели

3.3

Неделя чувашского языка
  «Посиделки в чувашской деревне»

4 неделя

Воспитатели

Май

№

Мероприятие

Содержание работы

Срок

Ответственный

1.
  Методическая
  работа

1.1

Тематический контроль
  «Результативность работы ДОУ за год»

подведение итогов работы за прошедший учебный год,
  организация  летне-оздоровительной работы.

2 неделя

старший  воспитатель

1.2

Педагогический совет
  «Итоги работы учебного года»

24 мая

Заведующий, старший
  воспитатель

1.3

2. Работа с родителями

2.1

Информационный материал:
  «Летние игры с песком и водой»
 « Босиком от простуды», «Компьютер
  – друг или враг»

1 неделя

Воспитатели

2.2

Общее родительское
  собрание
 «Здоровый образ жизни в
  семье – основа формирования здорового образа жизни ребенка»

повысить компетентность
  родителей о формах и способах развития у детей основ ЗОЖ

2 неделя

Воспитатели

2.3

Смотр - конкурс групповых
  участков «Цветущий детский сад!»

Последняя неделя месяца

Воспитатели

    3. Праздники и развлечения

3.1

Тематическое  мероприятие

 «Поклонимся великим тем
  годам»

2 неделя

Воспитатели

3.2

Выпускной  балл «В добрый
  путь!»

4 неделя

Музыкальный руководитель,
  воспитатели

      Разработала старший воспитатель
– Павлова Т.Р.

alt: Октябрь № Меропр иятие

alt: Педагог-психолог, члены ППк 1

alt: Музыкальный руководитель Великова

alt: Воспитатели групп старшего и подгот

alt: Апрель № Меропр иятие

title: План методической работы


extracted_text:
Смета затрат на производство
Классификация: «смета затрат и
калькуляция себестоимости».
Смета затрат – перечень
затрат по экономическим элементам. Она рассчитывается на весь объем
производства или его часть. Здесь в отдельные статьи затрат включаются экономически
однородные элементы.
Налоговый кодекс определяет, что смета
затрат должна состоять из 4-х частей:
- материальные;
- на оплату труда с начислениями;
- амортизация;
- прочие;
Начисления – единый
социальный налог – страховые выплаты в 3 государственных фонда: пенсионный,
фонд социального страхования, фонд обязательного медицинского страхования.
Общая величина налога – 26% от суммы оплаты труда.

file_name: Смета затрат на производство.doc

alt: Смета затрат на производство

title: Смета затрат на производство


extracted_text:
Самостоятельная
работа №11
Тема:
Протоколы
IPv4 и v6
Цель: формирование знаний о стандартах
СКС
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: определения
Задание: Дайте
краткую характеристику протоколам IPv4
и IPv6. Укажите различия между ними и
причину появления протокола IPv6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Самостоятельная работа по теме Протоколы IPv4 и v6.doc

alt: Самостоятельная работа №11 Тема:


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_35.docx


extracted_text:
№
5
  кл

тема

Содержание
  материала

Методические
  приемы, виды работы

Дидактический
  материал

Сроки

1

Времена года

Фразы:
Назови
  приметы осени (зимы, весны, лета).
Составь
  предложения:
Летом
  можно …, …, …, а осенью ….
Какую
  одежду надевают люди осенью(зимой, весной, летом)? Почему?
Что
  делают люди осенью (весной, летом, зимой) в садах и на огородах?

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз.

Карточки
  с речевым материалом.
Календарь
  погоды.

Сентябрь

декабрь

Слова:
Листопад,
  нарядные деревья, разноцветные листья, опавшая листва, разноцветный ковёр,
  пора листопада.
Хоккей,
  снежная крепость, снежки, клюшка, шайба, коньки, санки, каток.

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний.

Карточки
  с речевым материалом.
Картинки.

Тексты:
1.

Осень.
Солнышко
  уже не такое яркое. Дни стали короче. Листья на деревьях потихоньку желтеют,
  трава под ногами высохла. Значит – началась осень.
Дождики
  стали долгими и холодными, на улице лужи.
Одеваться
  нужно теплее, купаться больше нельзя….
Но
  у осени – свои радости. Созрели в саду вкусные яблоки и груши. На огородах
  люди убирают богатый урожай картошки, свёклы, морковки. Осень щедро дарит
  человеку свои плоды.
2.

Пора  листопада.
Какими
  же яркими стали осенью деревья! Они стоят нарядные, словно букеты цветов.
  Листики на них теперь разноцветные. У липы – жёлтые, у ольхи – красные, у
  дуба – коричневые. Но красивее всех  - клён. Все  цвета осени собрал он на
  своих листьях.
Это
  время года называют – золотая осень.
Скоро
  листья начнут падать, и вся земля покроется разноцветным ковром опавшей
  листвы. Пришла пора листопада.
3.

Как звери готовятся к зиме.
Листья
  опали. Лес стал прозрачным и мокрым от дождей. Сквозь ветки, с которых уже
  слетели листья, видно серое небо.
Потянулись
  к югу вереницы перелётных птиц. Грачи  собираются в стаи и долго летают над
  полями. Журавли, дикие утки и гуси улетают косяками. Птицы улетают в жаркие
  страны.
В
  лесу звери готовятся к зиме. Бурундуки и мыши собирают в свои норки зёрнышки.
  Заяц  скоро сменит серую шубку на белую. А медведь ходит по лесу и ищет себе
  берлогу. Это такая яма, где медведь будет спать всю зиму. Всё  лето он много
  ел, нагуливал жир. Теперь этот жировой запас поможет пережить ему долгую
  зиму.
4.
Зима.
День
  зимой совсем короткий. Только  солнышко взошло – уже и темнеет.  Кажется,
  будто вся природа уснула. Реки  скованы льдом. Улицы, дома, деревья – всё
  засыпано снегом. Когда нет ветра, снег падает тихо, большими белыми хлопьями.
  Это снегопад. Снежинок много-много. Все красивые, как звёздочки. Двух одинаковых
  снежинок нет. Но бывает, задует ледяной ветер, закружат над землёй снежные
  вихри. Это – метель. На метель лучше смотреть из окна.
5.
Встретились
  ребята во дворе.
¾
  Привет!
¾
  Привет!
¾
  Давайте
  играть в снежки!
¾
  А
  можно снежную крепость построить.
¾
  Мне
  надоело играть в снежки. Давайте с горки на санках кататься!
¾
  А
  я хочу играть в хоккей. Кто со мной?
 Много
  веселых игр у ребят зимой!

Восприятие
  текстов на слух.

Различение
  и опознавание на слух фраз, словосочетаний и текстов на слух.

Выполнение
  грамматических заданий (см. тему «Грамматический материал»).

Ответы
  на вопросы по тексту.

Тексты.
Разрезные
  тексты.

Картинки
  по содержанию текста.

Карточки
  с грамматическими заданиями.

Презентации.

CD- диски с
  записями звуков  природы.

Сентябрь

Октябрь

Декабрь

январь

2.

Грамматический
  материал

Подлежащее,
  сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство, существительное,
  прилагательное, глагол, наречие, числительное.
Предложение,
  грамматическая основа, главные члены, второстепенные члены, прямой, обратный
  порядок слов.
Управление,
  примыкание, согласование.
Схема
  предложения.

Различение
  и опознавание на слух слов и фраз.
Выполнение
  поручений и заданий.

Карточки
  с текстом

В
  течение года

  Составь словосочетание. Сделай разбор предложения. Сделай синтаксический
  разбор предложения. Разбери слово по составу.
Составь
  (прочитай, найди, напиши) повествовательное (вопросительное, восклицательное)
  предложение.
Составь
  (прочитай, найди, напиши) распространенное (нераспространенное) предложение.
Составь
  (прочитай, найди, напиши) простое (сложное) предложение.

Карточки
  с текстом

3.

Спорт.

Тексты:
1.
Вова
  записался в секцию по футболу. Тренировки в секции по футболу проходят два
  раза в неделю по вторникам и четвергам с трех до пяти. Тренер предупредил
  Вову, чтобы он приходил вовремя, без опозданий.
2.
¾    Привет,
  Саша!
¾    Привет,
  Дима!
¾    Ты куда
  идешь?
¾    У меня
  сейчас тренировка по футболу.
¾    Ты
  давно играешь в футбол?
¾    Я давно
  занимаюсь в секции по футболу.
¾    Ты
  устаешь после тренировки?
¾    Да,
  устаю. Но мне нравится эта игра! Ой, я побегу, а то опоздаю!
¾    Ну,
  пока, до встречи!
3.
¾    Маша,
  как хорошо , что я тебя встретила!
¾    Я тоже
  рада тебя видеть!
¾    Я
  узнала, что ты занимаешься боулингом. Я тоже хочу. Как можно записаться в
  вашу секцию?
¾    Приходи
  к нам на тренировку и поговори с тренером.
¾    Кто
  твой тренер?
¾    Владимир
  Васильевич.
¾    Ой, я
  знаю его! Я приду и поговорю с ним!
¾    Пока!
¾    Пока!
4.
¾    Тебе
  нравится спорт?
¾    Да,
  нравится.
¾    Какой
  вид спорта тебя интересует больше?
¾    Я люблю
  футбол, волейбол, лыжи.
¾    В какой
  спортивной секции ты занимаешься?
¾    Я
  занимаюсь в лыжной секции, а еще играю в футбол.
¾    Мне
  тоже нравится футбол. Я играю в футбол в школьной команде.

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз, текстов.

Работа
  с диалогом.

Составление
  диалога из разрезного текста.

Нахождение диалога в художественном произведении.
 Составление диалога из рассыпного текста.

Исключение лишнего. Восполнение диалога.

Ведение диалога на различные темы.

Составление диалога по картинкам.

Каточки
  с речевым материалом.

Разрезные
  тексты.

Картинки
  к текстам.

Презентации.

Октябрь

Ноябрь

Январь
Февраль

5.
¾
  Здравствуйте, Владимир Васильевич! Извините меня, я опоздал на
  тренировку.
¾
  Почему ты опоздал?
¾
  Автобус ехал очень долго, потому что на дорогах «пробки».
¾
  Надо выходить заранее.
¾
  Ладно, я постараюсь выходить раньше и не буду опаздывать.
¾
  Хорошо, беги в зал.

4.

Наша
  Родина. Мой дом

Скажи
  свой адрес.
На какой улице ты живешь?
В каком доме ты живешь?
На
  каком этаже ты живешь?
Сколько
  комнат в твоей квартире?
Сколько
  у вас комнат?
У
  вас в квартире есть газ (горячая/холодная вода, телефон)?
Какая
  у вас дома мебель?

Восприятие
  фраз на слух.
Ответы
  на вопросы.

Таблички
  с речевым материалом.

Макет.

Картинки
  по теме.

ноябрь

Квартира,
  комната, этаж, новая квартира, новоселье, старая квартира,  газ, горячая
  вода, первый (второй) этаж, на первом (втором) этаже, две (три) комнаты,
  комната большая (маленькая, светлая, темная), многоэтажный, одноэтажный,
  кирпичный, панельный, деревянный, частный дом, приезжай посмотреть, смотреть,
  поставить, посередине, напротив, около, вокруг,  в углу, в левом (правом)
  углу, около стола (дивана), справа (слева, напротив) от дивана (окна...),
  вокруг стола.

Различение
  и опознавание слов на слух, слухозрительно, зрительно.

Таблички.
Картинки.
Речевое
  лото.

декабрь

1.

–
  Здравствуй,
  Вова!
–
  Добрый
  день, Сережа!
–
  Я
  тебя давно не видел. Что случилось?
–
  Ты
  знаешь, мы переехали в новую квартиру.
–
  Вот
  здорово! Поздравляю. А где ты сейчас живешь?
–
  В
  микрорайоне Малышково.
–
  Скажи
  свой адрес.
–
  Улица
  Вишнёвая, дом 6, квартира 18.
–
  Это
  же совсем рядом с твоей школой!
–
  Да,
  мне сейчас очень удобно добираться до школы.
–
  А
  какая у вас квартира? Сколько комнат?
–
  Приезжай
  посмотреть. Сам все увидишь.
–
  На
  каком этаже ваша квартира?
–
  На
  третьем.
–
  Спасибо,
  я обязательно приеду.
–
  Буду
  ждать тебя в субботу, после обеда.
–
  Договорились!
2.
-
  Здравствуй,
  Вова!
-
  Привет.
  Проходи, Сергей! Я тебе покажу нашу новую квартиру.
-
  Сколько
  у вас комнат?
-
  Три.
  Большая комната, комната родителей и моя комната.
-
  Как
  здорово! У тебя есть своя комната!
-
  В
  мою комнату купили новую мебель: компьютерный стол, шкаф, кровать и удобное
  кресло.
-
  Мне
  очень нравится твоя комната.
-
  Мне
  она тоже очень нравится.
-
  А
  какие удобства есть в вашей квартире?
-
  У
  нас есть газ, горячая вода, центральное отопление, туалет, большая ванная
  комната, телефон.
-
  А
  балкон у вас есть?
-
  Да,
  у нас есть балкон.
3.
В своей комнате я провожу очень много
  времени: делаю уроки, общаюсь с друзьями, играю, читаю. Моя комната
  небольшая, но уютная и светлая. У окна стоит письменный стол, за которым я
  делаю уроки, рисую, играю в компьютерные игры.
Слева стоит моя кровать. Рядом с ней
  шкаф, в котором можно хранить одежду, книги, игрушки.
Справа я поставил удобное кресло.  Я
  люблю отдыхать в нем, читать книги и журналы.
А ещё в моей комнате живёт черепаха. У
  неё свой маленький домик. Я ухаживаю за ней.

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз, текстов.

Работа
  с диалогом.

Составление
  диалога из разрезного текста.

Нахождение диалога в художественном произведении.
 Составление диалога из рассыпного текста.

Исключение лишнего. Восполнение диалога.

Ведение диалога на различные темы.

Составление диалога по картинкам.

Работа
  с макетом.

Карточки
  с текстами и заданиями к ним.

Разрезной
  текст.

План
  микрорайона.

Макет
  квартиры.

Фигурки
  для диалога.

Февраль

март

5.

Друзья.
  Общение в школе и дома

1.
¾
  Алина,
  пойдём сегодня в парк?
¾
  Я
  не хочу.
¾
  Почему?
¾
  На
  улице очень холодно.
¾
  А
  ты надень тёплую куртку и шапку.
¾
  А
  что мы будем делать в парке?
¾
  В
  парке сейчас очень красиво! Можно собрать разноцветные листья и сделать
  красивое панно.
¾
  Хорошо,
  где мы встретимся с тобой?
¾
  Давай
  встретимся у твоего дома.
¾
  Отлично!
  Встречаемся  в 15 часов.
2.
¾
  Пойдём
  гулять, Настя!
¾
  Я
  не могу.
¾
  Почему?
¾
  Мы
  с мамой делаем салат.
¾
  У
  вас будут гости?
¾
  Нет,
  мы делаем салат на зиму.
¾
  А
  какой салат вы делаете?
¾
  Салат
  из перца, моркови, лука и помидоров.
¾
  А
  как вы делаете салат?
¾
  Мы
  порезали овощи, потом тушили их в кастрюле и разложили в стеклянные банки. А
  ещё нужно закрыть банки крышками и можно убрать салат до зимы. Зимой такой
  салат очень вкусно есть!

3.
¾
  Что
  ты будешь делать сегодня после уроков?
¾
  Я
  буду дома собирать из конструктора космическую ракету.
¾
  А
  я хотел позвать тебя на прогулку.
¾
  Мне
  не хочется гулять. Сегодня дождливая погода.
¾
  Тогда
  и я буду дома вырезать из картона солдатиков. А в солнечный день можно
  погулять.

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз, текстов.

Работа
  с диалогом.

Составление
  диалога из разрезного текста.

Нахождение диалога в художественном произведении.
 Составление диалога из рассыпного текста.

Исключение лишнего. Восполнение диалога.

Ведение диалога на различные темы.

Составление диалога по картинкам.

Карточки
  с текстами.

Разрезной
  текст.

Картинки
  к текстам.

Фигурки
  для диалога.

Графические
  схемы.

Февраль

Март

Апрель

4.

У
  нас будут гости. Надо приготовить угощение. - сказала мама.
¾
  Будем
  делать салат, жарить рыбу и печь торт.
¾
  Я
  не умею делать салат!
¾
  Я научу тебя. Возьми овощи, вымой и нарежь их. Затем положи в
  салатницу, посоли, добавь масло или майонез. Перемешай
всё
  и укрась салат зеленью – петрушкой или укропом. Всё.
Салат
  готов.
5.
30
  декабря мама достала из шкафа большую коробку. Что там? Ах, да это же ёлка!
  «Пора наряжать ёлку!» - сказала  мама.
 Ира
  взяла из коробки шарики, разноцветные лампочки, бусы. Она повесила игрушки на
  ёлку, включила гирлянду, поставила под ёлку Деда Мороза и Снегурочку. Очень
  красиво! Всё, можно встречать Новый год!

6.

Здоровье

1.
Ксения
  заболела. У  неё поднялась температура  и покраснело горло. Мама уложила
  Ксюшу в постель и дала ей лекарство. Утром мама позвонила в поликлинику и
  вызвала врача.
2.
¾
  Здравствуйте,
  можно вызвать врача на дом?
¾
  Что
  у вас случилось?
¾
  У
  меня заболела дочь. У неё высокая температура и горло покраснело.
¾
  Скажите
  ваш адрес и фамилию.
¾
  Улица
  Вишнёвая, дом 10 квартира 24, Лебедева Ксения.
¾
  У
  вас есть код в подъезде?
¾
  Да,
  код 238.
¾
  Хорошо,
  врач придёт после обеда.
3.
До
  прихода врача мама заставила дочь прополоскать горло отваром календулы. Горло
  очень сильно болело, было трудно глотать.
В
  три часа пришел врач.
4.
¾
  Добрый
  день! Где больная?
¾
  Проходите,
  пожалуйста, в комнату.
¾
  Ну,
  Ксения, что у тебя болит?
¾
  Горло
  очень сильно болит и дышать трудно.
¾
  Давай
  я тебя послушаю. Повернись ко мне спиной. Дыши  глубоко и спокойно.
Ксюша, я выпишу
  тебе лекарство. Обязательно принимай его. А ещё я назначаю тебе уколы.
¾
  Ой,
  я боюсь, я не хочу уколы!
¾
  Что
  же делать? У тебя воспаление лёгких, надо лечиться!
¾
  Хорошо,
  я потерплю.
¾
  Выздоравливай,
  Ксюша! Придёте ко мне на приём через неделю.
¾
  В
  какое время у вас приём?
¾
  Я
  буду работать с 10 до 14 часов. До свидания.

Различение
  и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз, текстов.

Работа
  с диалогом.

Составление
  диалога из разрезного текста.

Нахождение диалога в художественном произведении.
 Составление диалога из рассыпного текста.

Исключение лишнего. Восполнение диалога.

Ведение диалога на различные темы.

Составление диалога по картинкам.

Карточки
  с текстами.

Разрезной
  текст.

Картинки
  к текстам.

Фигурки
  для диалога.

Графические
  схемы.

Март

Апрель

Май

file_name: Тематический план по РСВ 5 класс.doc

alt: Содержание материалаМетодические приемы, виды работыДидактический материалСроки 1

alt: Грамматический материал

alt: Здравствуйте, Владимир Васильевич!

alt: Друзья. Общение в школе и дома 1

alt: Друзья. Общение в школе и дома 1

alt: Здоровье 1. Ксения заболела

title: Тематический план по РСВ и ФПСР 5-ый класс слабослышащее отделение


extracted_text:
План – конспект
урока
по ПМ.01
Техническое обслуживание и ремонт систем, узлов, агрегатов строительных машин.
МДК.01.01. Конструкция, эксплуатация
и техническое обслуживание строительных машин.

Раздел 1. Выполнение осмотра технического
состояния систем, агрегатов и узлов строительных машин для проверки готовности
оборудования к предстоящему сезону эксплуатации.
Тема 1.2. Особенности
систем, агрегатов и узлов строительных машин для осуществления технического
обслуживания и ремонта.
Тема
урока: Особенности исполнения базовых машин и
ходовых устройств системы дорожной и строительной техники.
Цели
урока: Познакомить обучающихся с особенностями систем, узлов, агрегатов
дорожных и строительных машин.
Вопросы для изучения:
1. Базовые тракторы.
2. Одноосные колесные тягачи.
         1. Базовыми
машинами из системы дорожной и строительной техники, подлежащими техническому
обслуживанию и ремонту, служат тракторы и одноосные тягачи с местами крепления,
на которые устанавливают или к которым присоединяют рабочее оборудование техники.
Исполнения базовых машин должны обеспечивать создание и передачу рабочему
оборудованию тягового усилия в ходе производства дорожно-строительных работ и
перемещения различных
материалов и изделий при
использовании по назначению. Кроме того, на базовых машинах предусмотрена
система управления для выполнения операций рабочего цикла и возможности
движения на более высоких скоростях в транспортном режиме.
Базовые тракторы бывают
сельскохозяйственного и промышленного исполнений, а также промышленных
модификаций. К сельскохозяйственным относятся гусеничные и колесные тракторы,
которые применяют в качестве базовых машин бульдозеров (см. рис. 1.1), скреперов
(см. рис. 1.2), кранов-трубоукладчиков (см. рис. 1.7).
Промышленные модификации
создаются на базе трактора, приспособленного для навешивания бульдозерного
оборудования, присоединения прицепного скреперного рабочего органа.
Промышленные тракторы специально созданы для работы с дорожными и строительными
машинами.
Базовые тракторы
различают:
по конструкции ходового
устройства— на гусеничные и колесные;
расположению двигателя —с
передним и задним расположением;
системе управления
поворотом — с передними и задними управляемыми колесами и с бортовым поворотом
гусениц;
системе привода хода — с
задними и передними ведущими колесами и со всеми ведущими колесами.
Одноосные тягачи
относятся к базовым машинам для самоходных скреперов и полуприцепных катков.
По тяговому классу
базовые машины подразделяются:
на легкие — классов 1,4;
4 мощностью 55...70 кВт;
средние — классов 5; 6;
10; 15 мощностью 96... 156 кВт;
тяжелые — классов 50; 75;
100 мощностью 610... 880 кВт.
В зависимости от тягового
класса, мощности и допустимых нагрузок тракторов и одноосных тягачей определяют
основные параметры дорожно-строительных машин.
Базовые машины состоят из
двигателя (силовой установки), трансмиссии, ходового устройства (ходовой
части), системы управления, рабочего места машиниста, гидросистемы и
вспомогательного оборудования.
Источником движущей силы
базовой машины является двигатель, коленчатый вал которого через механизмы
силовой передачи (трансмиссию) передает вращение и вращательное усилие
(крутящий момент) гусеницам или ведущим колесам двигателя (ходового
устройства). В месте
контакта движителя базовой машины с дорогой и создается тяговая сила. Величина
этой тяговой силы ограничивается сцеплением гусениц или колес с грунтом.
Различают компоновку
базовых тракторов с передним расположением двигателя и рабочим местом сзади,
характеризуемую тремя преимуществами:
1) энергия от двигателя к
ведущим элементам ходовой части
передается кратчайшим
путем с небольшим КПД;
2) с рабочего места можно
наблюдать за задними орудиями (рыхлителем, скрепером, грейдером);
3) обеспечен необходимый
доступ к основным механизмам
трактора для осуществления
технического обслуживания и ремонта.
Сзади двигателя в кабине
размещено рабочее место, на котором расположены сиденье машиниста, рычаги
управления двигателем, муфтой сцепления, коробкой передач, поворотом и
тормозами трактора, а также гидрораспределителем. Для управления навесным и
прицепным оборудованием в базовой машине используется гидропривод. Гидронасосы
получают вращение непосредственно от двигателя спереди или сзади через
дополнительный редуктор. Передние, боковые и задние гидроцилиндры рабочего
оборудования подключены к гидросистеме трубопроводами. Сзади или сбоку, реже
внутри кабины, размещают топливные баки.
Базовые колесные тракторы
выпускают безрамной конструкции.
Спереди трактор опирается
на передний, поддерживающий или ведущий мост с колесами. Передний мост крепят
шарнирно к подрамнику двигателя для трехточечной подвески ходовой части. Это дает
возможность всем четырем колесам находиться в постоянном контакте с рабочей
поверхностью основания. В отличие от гусеничного трактора колесные базовые
машины снабжены рулевым управлением, которое воздействует на передние колеса.
Поворачивая их с помощью рулевого колеса и рулевого механизма налево и направо,
управляют движением машины.
              2. Компоновка
базовых одноосных тягачей показана на примере тягача МоАЗ-6014 (см. табл. 1.4).
Все основные сборочные единицы (двигатель, коробка передач, ведущий мост)
заключены в отдельные картеры и автономно установлены на раме. Такая компоновка
при ремонте позволяет заменить одни сборочные единицы независимо от других.
Двигатель находится в передней части тягача со смещением в правую сторону по
ходу машины. Вызвано это необходимостью низкого размещения слева от него
одноместной кабины с рабочим местом машиниста. Расположение сиденья машиниста,
рулевой колонки, рычагов педалей управления с левой стороны позволяет хорошо
видеть дорогу и в то же время способствует более компактной компоновке
механизмов тягача.
Коробка передач размещена
в задней части рамы тягача, а ведущий мост через подвеску закреплен на раме в
средней ее части. Это улучшает устойчивость одноосного тягача. Седельно-сцепное
устройство соединяет тягач со скреперным оборудованием, оно размещено над
ведущим мостом.
Ходовые устройства
представляют собой либо ходовую часть базовых машин (тракторов и тягачей) в
сочетании с осями прицепного и полуприцепного рабочего оборудования, либо
собственные элементы шасси одноковшовых экскаваторов, самоходных катков, передвижных
компрессоров. Ходовое устройство предназначено для передвижения машин, передачи
нагрузки от машины на опорную поверхность основания, обеспечения устойчивости
машин, реализации тягового усилия через опорные элементы (движители).
У катков ходовое
устройство одновременно является и рабочим органом.
В гусеничных базовых
машинах ходовое устройство (ходовая часть) обеспечивает повышенную проходимость
тракторов, экскаваторов, кранов-трубоукладчиков; служит опорной частью
дорожно-строительной машины, обеспечивая ее передвижение и восприятие нагрузки
при использовании машины по назначению. Основой гусеничной ходовой части
является гусеница, которая представляет собой замкнутую цепь, состоящую из
шарнирно соединенных разборных или неразборных звеньев.
Непосредственно гусеница
выполнена в виде цепи, на звеньях которой прикреплены башмаки с грунтозацепами
различной формы, или траки, шарнирно соединенные между собой.
Гусеничные ходовые части
могут быть жесткими малоопорными, жесткими многоопорными, упругобалансирными и
эластичными.
У жестких гусеничных
ходовых частей оси опорных катков укреплены неподвижно на раме машины или
гусеничной тележки, а у упругих— могут перемещаться, копируя все неровности
опорной поверхности и улучшая тем самым сцепление машины с грунтом. Эластичную
ходовую часть применяют на базовых гусеничных тракторах типа ДТ-75Н. Монтируют
на их раме, где шарнирно установлены две коленчатые оси, на которые
воздействуют пружины механизма натяжения. На подшипниках осей свободно
вращаются направляющие колеса, которые поддерживают гусеницы в натянутом
положении. С двух сторон рамы шарнирно закреплены по две балансирные каретки, с
помощью которых базовый трактор опирается на гусеничную цепь.
Гусеничные цепи
расположены снаружи рамы. Каждая из них замкнута. Нижняя ветвь гусеничной цепи
опирается на грунт и входит в зацепление с ним с помощью почвозацепов. Верхняя
ветвь
1усеницы опирается на
поддерживающие катки.
Раму базового гусеничного
трактора выполняют жесткой; она состоит из двух продольных лонжеронов, которые
связаны между собой жестко передним и задним брусьями. Рама трактора
представляет собой единую объемную металлоконструкцию, на которой размещены
детали ходовой части (ходового устройства).
Балансирная каретка для
опоры базового трактора на гусеничную цепь состоит из внутреннего и наружного
балансиров, которые шарнирно соединены между собой осью. В головках каждого
балансира предусмотрены опоры, в отверстиях которых запрессованы оси для
установки опорных катков. Каждая каретка имеет четыре безребордных катка,
которые свободно вращаются на подшипниках, установленных на осях. Чтобы предупредить
попадание грязи во внутренние полости катков, в которых размещены подшипники, снаружи
установлены резиновые уплотнения. При движении гусеницы по неровностям рабочей
площадки каретка огибает их, вращаясь относительно оси, и поглощает удары и
толчки путем сжатия пружин балансирами. К недостаткам гусеничных ходовых
устройств дорожно-строительных машин следует отнести большую массу (до 40 %
общей массы машины), сложность конструкции, интенсивное изнашивание, малую
транспортную скорость (до 12 км/ч) и недопустимость передвижения по дорогам с
усовершенствованными покрытиями во избежание порчи последних.
Базовые колесные тракторы
и одноосные тягачи снабжены однотипным ходовым устройством (ходовой частью),
которое включает в себя раму, подвеску и колеса.
Рама одноосного тягача
представляет собой сварную конструкцию, состоящую их трех продольных лонжеронов
и трех поперечных связей, замыкающих лонжероны. Передняя связь служит бампером
(иными словами — буфером) одноосного тягача. Средняя поперечина представляет собой
мощную балку коробчатого сечения, в которой предусмотрено сверление для
установки пальцев продольной оси седельно-сцепного устройства. На лонжеронах предусмотрены
кронштейны и места крепления двигателя, коробки передач, подвески и других
элементов тягача.
Подвеску устанавливают в
самоходных дорожно-строительных машинах, работающих в тяжелых дорожных условиях
и испытывающих вертикальные колебания и удары от неровностей дороги.
Для снижения воздействия
колебаний и ударов на машиниста применяют эластичную подвеску, гасящую их.
Колеса воспринимают массу машины, вертикальные нагрузки обеспечивают реализацию
силы тяги и движение тракторов и тягачей. Устанавливают колеса на ступицы
мостов. Базовые колесные тракторы снабжены четырьмя колесами, одноосные тягачи
— двумя.
Колеса базового трактора
могут быть ведущими и направляющими (поворотными). Общее количество колес и их
назначение определяется колесной формулой базовой машины.

Вопросы для закрепления:
1. Как подразделяются базовые машины по
тяговому классу?
2. Назовите недостатки гусеничных ходовых
устройств?

Преподаватель:
Денисов В.Г.

Дата проведения: 06.09.2023

file_name: План-конспект урока № 20 МДК.01.01.docx

alt: План – конспект урока по ПМ

title: План-конспект урока по МДК 01.01.  "Особенности исполнения базовых машин и ходовых устройств системы дорожной и строительной техники"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование Родная литература (русская)
среднее общее образование», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование Родная
литература (русская) среднее общее образование» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного
подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T202513.282