extracted_text:
Пояснительная записка
         Сценарий предназначен
для
проведения торжественного мероприятия, посвященного Дню моряков – подводников.
         Место
проведения: актовый зал детского клуба по месту
жительства.
Название
мероприятия: «Профессия – Родину защищать!» Форма
мероприятия: торжественное мероприятие с концертными номерами.
Целями и задачами являются:
•
формирование
высоких патриотических чувств, любви к родному краю, бережному отношению к
историческому и культурному наследию;
•
активизация
духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений;
•
формирование
активной гражданской позиции у подрастающего поколения, национального
самосознания.
Возраст участников: учащиеся
ОУ города разного возраста, педагоги ОУ, ветераны Вооруженных Сил, жители
микрорайона.
Условия проведения:
актовый зал. Подготовка к участию в мероприятии занимает не более месяца.
Организаторы конкурса: педагог-организатор
(педагог дополнительного образования), ведущий мероприятия, музыкальный
редактор.
Действующие лица: Ведущая
мероприятия (педагог-организатор); музыкальный редактор (педагог
дополнительного образования).
Участники концертной программы:
воспитанники
творческих объединений.
Сценарий
торжественного мероприятия
На экране –
заставка День подводника
Фанфары
Ведущая: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в
зале Детско-Юношеского Центра Максимум! Наша торжественная встреча посвящена
знаменательной дате: 19 марта отметили свой профессиональный праздник  моряки -
подводники, ветераны, гражданский персонал подводных сил Военно-морского флота
нашей страны. Инициаторами сегодняшнего мероприятия стали ветераны вооруженных
сил РФ нашего города во главе с начальником отдела военного комиссариата
Челябинской области в г. Магнитогорске ___________________. Сегодня они присутствуют
в нашем зале. Разрешите представить наших почетных гостей:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Аплодисменты
Ведущая: День моряка-подводника не отмечен красным в календаре.
Моряки-подводники всегда за штурвалом. Немногословные, мужественные, отважные,
они – хранители морей и океанов, витязи подводного мира. Боевая деятельность
подводных сил Российского флота на протяжении всей истории отличалась высоким
героизмом. Подводники являли собой пример самопожертвования, сплоченности,
беззаветной любви к Родине. Сила духа и бесстрашие моряков, до конца
выполнивших свой долг, золотыми буквами вписаны в героическую летопись России.
Слово
предоставляется____________________________________________________________________________________________________________________
Выступление
ветерана
Исполнение
песни «Родина – Мать» (Клуб самодеятельной песни)
Ведущая: Служба на подводной лодке всегда сопряжена с риском, а во
время боевых действий возрастает многократно. Подводники советского флота с
честью прошли испытания Великой Отечественной войны. За боевые заслуги более
тысячи моряков-подводников были представлены к правительственным наградам,
двадцать моряков-подводников стали Героями Советского Союза. Среди них – наши
земляки-южноуральцы — Николай Апрелков, Владимир Огородников, Александр
Бояркин.. Памяти отважных моряков посвящается…
Танец  хореографический
коллектив
Ведущая: С военно-морским флотом
наш город связывают узы крепче морского узла. В далекие военные года
магнитогорские комсомольцы явились инициаторами сбора средств для строительства
подводной лодки «Малютка», которой в 1943 году было присвоено имя «Челябинский
комсомолец». Легендарная подлодка М-105 принимала участие в морских походах
времен Великой Отечественной войны и с честью выполнила все боевые задачи.
 В июне 1980 года одной
из субмарин Кольской флотилии было присвоено имя «Магнитогорский комсомолец» в
честь 50-летия Магнитогорского металлургического комбината. В 2000 году
«Магнитогорский комсомолец» отслужил свой срок и был выведен из боевого
состава. А в июне 2001 года Приказом Главнокомандующего Военно-морского флота
Российской Федерации другой, более современной подлодке того же соединения –
большой дизельной Б-471, было присвоено имя «Магнитогорск». Эта лодка
признавалась лучшей в классе дизельных подводных лодок Кольской флотилии
Северного флота, а казарма экипажа – одной из лучших на Северном флоте. За свою
историю подводная лодка успела побывать в Атлантике, Баренцевом и Средиземном морях.
За все эти годы несколько сотен магнитогорцев отслужили на подлодке, носящей
имя родного города. Вот и сейчас, в этот час и миг, моряки-подводники несут
свою службу по защите национальных интересов нашей Родины.
Хореографическая композиция «Чтобы помнили»
Ведущая: Удивительно, но у экипажа
подводной лодки имеется свой гимн. Его авторами стали Леонид Снежный и капитан
3-го ранга Александр Друзьяк. рассказывает Александр: «Я служил на подводной
лодке Магнитогорск с 2006 по 2009 год. В эти годы интенсивность боевой
подготовки очень возросла. Множество выходов в море, дальние походы и
сложнейшие задачи для экипажа. И постоянно, моряки были окружены вниманием и
заботой наших шефов – Магнитогорцев! Десятки делегаций, высокий уровень
взаимодействия и неоценимая помощь в отдыхе и труде высоко ценились
моряками-подводниками, которые тоже с гордостью себя называли Магнитогорцами, а
лодку называли «Магниткой». О своей любви к нашей «ласточке», как иногда
называют лодку, я рассказал нашему Полярнинскому поэту Леониду Снежному. Он
написал стихи, я музыку. Так появилась эта песня. Я горд, что она пришлась Вам
по душе. Сейчас подводная лодка «Магнитогорск» выведена из боевого состава. Но
я более чем уверен, что ещё обязательно, в будущем, на рубке новой субмарины будет
вновь красоваться герб Магнитогорска! И эта песня будет принята на вооружение
новыми поколениями моряков-подводников, моряков-Магнитогорцев!». Дорогие
друзья! Прямо сейчас торжественно звучит гимн моряков-подводников. Внимание на
экран.
Видеоклип с гимном на
экране
Исполнение песни
воспитанников Клуба самодеятельной песни
Ведущая: Уважаемые гости! Сегодня
в нашем зале присутствуют ребята, которые, не побоюсь этого слова,  имеют самое
прямое отношение к морскому флоту. Я прошу пройти на сцену наших самых
талантливых спортсменов-судомоделистов, воспитанников творческого объединения
«Субмарина»:  _____________________________________________________________.
Аплодисменты
Ребята в медалях выходят
на сцену
Ведущая: Эти ребята –
неоднократные победители городских, региональных и Всероссийских судомодельных
соревнований и конкурсов. Модели подводных лодок, транспортных судов,
изготовленные руками этих ребят, получают высокую оценку экспертов. Ваши победы
– наша гордость! Слово предоставляется Директору «ДЮЦ «Максимум» ______________________________.
Обращение к гостям
мероприятия, воспитанникам «Субмарины»
Награждение лучших
воспитанников
Ведущая: Уважаемые гости! С особым
трепетом я приглашаю на сцену руководителя судомодельного творческого
объединения Сергея Валерьяновича Федченко — мастера с «золотыми руками»,
педагога с большой буквы, наставника, который выпустил в жизнь сотни
талантливых воспитанников.
Выход на сцену педагога
Ведущая: Когда-то, будучи таким же
юным мальчишкой, как и вы, Сергей Валерьянович увлекся судомодельным спортом и
это хобби стало смыслом его жизни. Елена Викторовна, Вам слово.
Выступление директора
Награждение Федченко
грамотой
Аплодисменты
Ведущая: Сергей Валерьянович,
ребята! Автор и исполнитель гимна моряков-подводников Александр Друзьяк
передает вам текст песни с личным автографом. Просим Елену Викторовну
торжественно вручить его вам!
Вручение текста гимна (директор)
Аплодисменты
Ведущая: Ребята, это еще не все. Вам
также вручается  эмблема судомодельного кружка, который  вы можете использовать
в своей работе, на своих моделях.
Вручение эмблемы
(директор)
Аплодисменты
Ведущая: Спасибо, Елена
Викторовна! Просим всех пройти на свои места.
Ребята проходят в зал
Аплодисменты
Ведущая: В преддверии нашего
торжественного мероприятия коллектив нашего Центра организовал и провел
интеллектуальную интернет-викторину «Только смелым покоряются моря!» среди
ребят трех возрастных групп. Сегодня мы готовы объявить имена победителей. Для
награждения приглашается зам. директора по воспитательной работе _________________________________________
Награждение
На сцене студия
современной хореографии. Флешмоб «Я – русский».
Ведущая: Дорогие друзья! Наша
встреча подошла к концу. Сегодня мирно развевается Андреевский флаг, интересы и
спокойствие нашей Родины под надежной защитой моряков. И пусть так будет
всегда! Семь футов под килем, витязи подводного флота! А мы благодарим всех
организаторов и участников мероприятия.  До встречи в Максимуме!

file_name: Сценарий на публикацию Профессия - Родину защищать.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Сценарий торжественного мероприятия

alt: В июне 1980 года одной из субмарин

alt: Полярнинскому поэту Леониду Снежному

alt: Аплодисменты Ведущая: Спасибо,

intro: Сценарий мероприятия

title: Сценарий мероприятия "Профессия - Родину защиать!", посвященный Дню моряков-подводников


extracted_text:
Задания для проверки знаний  к уроку
Искусства в 8 классе на

  тему –
  Символы в жизни и
в искусстве

 по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д.
Критской
.

1.
Какие символы-образы являются центральными  в любой культуре? Почему? (солнце,
дорога, дерево; люди верили, что они наделены священными силами)

2.
Расскажи о каждом символе (солнце дает свет, тепло и является символом
жизни; дерево растет, а теряя листву, обретает ее вновь, как бы умирает и
воскресает; в соответствии с древними религиозными верованиями дерево – символ
Вселенной; дорога – жизнь человека, которую должен пройти каждый)

3.
Как отображался образ дороги в искусстве? (образ дороги получил широкое
применение в искусстве, особенно в фольклоре – многие сказки связаны с
прохождением пути-дороги)

4.
Назови композиторов, которые обращались к теме дороги (М.И.Глинка,
П.И.Чайковский, С.И.Танеев, С.В.Рахманинов, Г.В.Свиридов)

5.
Назови художников, которые обращались к теме дороги (И.Я.Билибин,
В.М.Васнецов, И.И.Левитан, Н.К.Рерих)

6.
Назови литераторов, которые описывали образ дороги  (А.С.пушкин,
М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь)

7.
Как образ дороги связан с образом Руси? (Русь бешено несется по неизведанной
дороге)

8.
Опиши музыкальные образы в песнях о дороге  (чувство любви к природе,
родному краю, близкому человеку; песни распевные, с широким дыханием, развитой
мелодической линией, интонации песен переплетаются с поэзией народной речи)

9. В
каких песнях образ дороги переплетался с гражданскими, протестными мотивами? (в
ямщицких, бурлацких, каторжных и ссыльных песнях)

10.
Назови примеры песен о дороге («Не одна ли во поле дороженька», «Ах ты, поле
мое», Ах ты, степь широкая), «Степь да степь кругом», «Колодники», «Ямщик, не
гони лошадей»…)

11.
Какой еще символ заключается в образе дороги в картине И.И.Левитана
«Владимирка»? (бесконечная и безрадостная дорога – символ страдания и слез)

12.
Опиши картину «Владимирка» И.И.Левитана (на картине изображен известный
владимирский тракт, по которому гнали ссыльных каторжан в Сибирь; бесконечно
тянется за горизонт дорога; свинцовые тучи, повисшие над дорогой, плотно
закрыли солнце – ни просвета, ни лучика, ни надежды; монотонный, равнинный
ландшафт передает безысходность и тоску; в центре картины можно различить
одинокого странника, который остановился около сиротливой могилы и крестится)

13.
Какие еще музыкальные произведения, которые ты знаешь? («Попутная песня»
М.И.Глинки, «На тройке» П.И.Чайковского, «Тройка» и «Зимняя дорога»
Г.В.Свиридова, «Прелюдия» С..Рахманинова, кантата «Иоанн Дамаскин» С.И.Танеева)

14.
Какой образ характерен для этих произведений? (передают переживания от
дороги, быстрой езды)

15.
Как отображался образ дороги в музыке ХХ века? (песня «Эх, дороги»
А.Новикова и Л.Ошанина; сжато, с философской глубиной отражается мысль о
переживаниях в годы ВОВ; она стала любимой песней маршала Г.Жукова; песня
«Священная война» А.Александрова передавала мужественный настрой в начале
войны)

16.
С чем были связаны последующие песни о дороге? (с романтикой, с освоением новых
земель, работой геологов, строительством новых городов, гидростанций, железных
дорог)

Рефлексия
полученных знаний по теме

file_name: искусство .docx

alt: Задания для проверки знаний к уроку

intro:
Представлены задания для проверки знаний  к уроку Искусства в 8 классе на  тему –   Символы в жизни и в искусств по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
Цель: знакомство с символикой в искусстве и жизни, с последующим применением в практической творческой деятельности.
Рефлексия полученных знаний по теме
.Рефлексия полученных знаний по теме

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Доклад
на тему: «Методика позитивного мышления».
СЛ. №2                                                     «Хорошие люди
принесут вам счастье,
 плохие люди наградят вас
опытом,
худшие - дадут вам урок,
 а лучшие - подарят
воспоминания.
 Цените каждого.»

— Омар Хайям.

СЛ.№3
Позитивное мышление – это дорога к свободе, к новому уровню жизни, к успеху и
личностному росту. Каждый человек может стать успешным творцом своего будущего.
Ведь наше будущее это только мысленный образ, идея, которая пока не имеет
реализации и формы в материальном мире. Каждый человек изначально обладает всем
необходимым, чтобы быть счастливым, любимым и успешным. Наше будущее – это
результат нашего мышления сегодня. Поэтому практика позитивного мышления – это
тот самый инструмент формирования реальности, который способен изменить нашу
жизнь к лучшему.
СЛ.№4             Почему
позитивное отношение к жизни так важно?
·
позитивное
мышление вызывает позитивные чувства и эмоции: счастье, радость,
удовлетворенность собой, умиротворение, в то время как негативное мышление
вызывает в основном, негативные эмоции: страх гнев, ревность, разочарование,
уныние;
·
СЛ.№5   положительные эмоции
влияют не только на  психологическое здоровье, они укрепляют иммунитет, повышая
устойчивость к болезням; практикуя упражнения позитивного мышления, вы сможете
избавиться от ряда заболеваний, вызванных негативными установками и
переживаниями;
·
СЛ.№6   оптимизм заразителен – вы
сумеете легче привлекать в свою жизнь нужных и более позитивно настроенных
людей, что приблизит вас к достижению целей;
·
позитивный
настрой повышает вашу энергетику и приближает к осуществлению ваших желаний, в
то время как негативное мышление запускает противоположные процессы.
СЛ.№7    Действие позитивного
мышления непосредственно
связано с самовнушением. Это форма психологического самоконтроля, в основе
которой лежит способность контролировать свои мысли, образы, ощущения.
Используя позитивные утверждения, человек должен постоянно мысленно повторять,
читать, проговаривать вслух для формирования нового поведения. Необходимо
выбрать выражения, способные трансформировать все негативные эмоции в
положительные. Важно, чтобы человек любил и ценил себя, чувствовал свою
исключительность. Для примера приведем несколько выражений: «Я живу хорошо», «Я
спокоен, напряжение отсутствует», «Я легко преодолею эту проблему», «Мне
доставляет радость, удовольствие...», «Я могу это сделать» и т.п.
Метод позитивного мышления можно применять в различных жизненных ситуациях. Выделяют
четыре области, в которых использование этого метода особенно успешно - это
медицина и психотерапия, образование и спорт. Во всех этих сферах важна
позитивная установка.
СЛ.№8    Как научиться позитивно, мыслить?
Существует множество
различной теоретической и практической литературы о методе позитивного мышления.
Во многих городах действуют группы, применяющие этот метод. Соответствующие
адреса или сообщения обычно печатаются в журналах по психологии и эзотерике.
Единомышленников и дополнительную
информацию по этому вопросу вы можете найти в интернете. Если заинтересовались
методом позитивного мышления и решили его использовать, то, прежде всего,
следует научиться контролировать свое мышление и фиксировать когда, где и
почему возникли негативные мысли. Только, анализируя свои действия и эмоции,
человек может научиться воздействовать на свои мысли и управлять ими. СЛ.№9  Следующий шаг - поиск
положительного и облачение его в соответствующую словесную формулу постоянное
повторение которой, в конце концов, достигает подсознания. Еще один важный шаг
к позитивному мышлению - преодоление внутренних тормозов - комплексов, которые
часто мешают (человек, начинающий осваивать этот метод, громко произнеся или
записав придуманное выражение, может показаться смешным не только себе, но и
окружающим).
Каждый человек
имеет право на выбор – быть успешным либо топтаться на одном месте, мыслить
позитивно или же пребывать в перманентном негативе. И как показывает практика
многих людей, поменявших свое отношение к жизни, позитивный настрой
действительно оказывает непосредственное влияние на качество бытия.
Специалисты утверждают, что мысли о счастье
помогают добавить счастья в свою жизнь. А концентрирование на печали делает ее
объем в повседневности еще больше. Таким образом, можно уверенно говорить о
том, что основной жизненный закон «подобное притягивает подобное» действительно
работает.
СЛ.№10
И так: Позитивное мышление: самые эффективные упражнения.
Тут
важно понимать, что негативные мысли – это наш выбор, наша вредная привычка,
которую можно заменить на полезную. Упражнения на формирование позитивного
мышления действуют по тому же принципу, что и физические упражнения. Для того
чтобы быть в хорошей физической форме – важны регулярные, желательно ежедневные
тренировки. Точно также обстоят дела и с мышлением. Позитивное мышление –
результат ежедневной работы над собой. По разным данным на формирование новой
привычки нашему мозгу требуется от 21 до 60 дней. Практикуя упражнения,
направленные на формирование позитивного мироощущения ежедневно в течение не
менее месяца, позитивный настрой станет для вас привычкой.
СЛ.№11                      Упражнение «Улыбка»
Улыбка — это эффективный инструмент позитивного
воздействия на себя и окружающих.
Если мышцы лица «работают на улыбку», то
происходит гораздо большее, чем вы можете себе представить: мышцы активизируют
нервы, расположенные в них, и тем самым в мозг отправляется позитивный сигнал. Задумывались ли вы о том, что улыбка способна улучшить здоровье
и качество жизни? На протяжении дня может произойти много неприятных вещей.
Например, ссора с любимым человеком, пробка по дороге на работу или вообще
подъём не с той ноги. Но когда вы несмотря ни на что улыбаетесь, то счастливые
перемены начинают происходить автоматически, причём как внутренние, так и
внешние. Какова же польза улыбки для здоровья?
1.
Снижает уровень стресса
2.
Повышает иммунитет
3.
Понижает артериальное давление
4.
Упражнение для лица
5.
Вызывает позитивное мышление
6.
Повышает привлекательность
7.
Поднимает настроение
8.
Увеличивает продолжительность жизни
9.
Помогает скрыть истинные чувства
10.
Улыбка заразительна
          Теперь вы знаете о пользе улыбки. Она доступна
каждому из нас. Начинайте свой день с улыбки. Проснулись, подошли к зеркалу и
улыбнулись  самой себе.
СЛ.№12                      Избавляемся
от негативных слов
Проследите
 за своими мыслями и высказываниями. Если вы часто повторяете вслух, или про
себя фразы: «…я сомневаюсь», «…у меня не получиться», «мне не везет» — это
явный признак преобладания негативных установок. Старайтесь менять каждое
негативное утверждение на позитивное. Для этого отлично подойдут занятия над
собой.
СЛ.№13                      Конверт позитивного мышления.
Конверт позитивного
мышления – этот метод дает хороший результат, потому что влияет на самое
болезненное наше место – кошелек. Как только вы сказали или подумали о чем- то
в  негативном ключе, нужно взять 10 рублей  и положить в конверт.
Дисциплинирует такая
методика сказочно. Буквально ценой в 10 рублей можно в корне изменить себя.
Главное, чтобы даже 10рублей было жалко. Чем труднее расстаться с суммой, тем
лучше результат.
СЛ.№14
Упражнение «Мой идеальный день»
Эта
методика была предложена Мартином Селигманом, американским психологом,
основателем позитивной психологии. Чаще всего это техника используется при
постановке целей. В то же время она отлично помогает удерживать фокус внимания
на позитиве, на том, что вы хотите, а не на том, чего не хотите.
Выделите
время и опишите в подробностях свой идеальный день. Уделите особое внимание
вашим личным предпочтениям и жизненным ценностям, определите, что важно лично
для вас, например:
·
провести
время с близкими;
·
найти
время для любимого хобби;
·
отдохнуть
на природе;
·
поработать
над интересным проектом;
·
побездельничать,
ничего не делать, полистать журнал;
таким образом, это может быть любой вид
деятельности, который приносит вам радость и удовольствие.
Следующий
этап – воплощение в жизнь, т.е. нужно просто прожить ваш «идеальный день» и
отметить для себя что получилось, а что нет. Какие эмоции вы при этом испытали?
Радость, удовлетворение, умиротворение…? Если что-то не вышло, просто нужно
написать новый «идеальный день» и опять прожить его в реальной жизни.
Упражнение выполняется до тех пор, пока вы не почувствуете удовлетворение от
происходящих изменений в вашей жизни.
СЛ.№15
Упражнение «+5»
Суть
этого упражнения очень проста: необходимо сделать ревизию всех негативных
событий, который занимают ваш разум. Для каждого негативного события нужно
найти 5 выгод, 5 положительных сторон конкретной проблемы, например,  вас
уволили с работы (тьфу-тьфу). Выгоды от сложившейся ситуации:
·
появилась
прекрасная возможность отдохнуть немного;
·
работа
все равно не приносила удовлетворения, поэтому появилась возможность найти
что-то более интересное;
·
можно
отоспаться;
·
отличный
шанс устроится более высокооплачиваемую должность и  добиться успеха на новой работе;
·
отсутствие
зарплаты – замечательный повод научиться более рационально вести личный бюджет.
СЛ.№16
             Визуализация
Не
смотря на то, что про визуализацию уже очень много написано, от этого её
эффективность ни капельки не снижается. Не секрет, что наш разум работает и
мыслит посредством образов. Образы влияют на все, что нас окружает: на то, что
чувствуем, что мы делаем, как достигаем своих целей, как строим отношения с
окружающими людьми.
«Воображение важнее знания» — слова Эйнштейна. Чем более
позитивные картины вы будете рисовать в своем воображении, тем больше хорошего
станет проявляться в вашей жизни. Сначала идея, потом воплощение. Секрет
визуализации прост – создавая в своем уме позитивные образы своей жизни и самих
себя, мы влияем на свое сознание.
Есть
еще одно условие – только регулярные, ежедневные занятия визуализацией дают
ощутимый эффект, помогают настроиться на позитивное мышление в будущем и
навсегда. Правда в том, что визуализация не работает только у тех, кто делает
ее от случая, к случаю, и ждет мгновенных результатов: сегодня помедитировал –
завтра стал миллионером.
СЛ.№17                           Метод "Коллаж мечты"
Одной из наиболее действенных методик
позитивного мышления является техника «Коллаж мечты». Она настолько эффективна,
что действительно способна преобразовать Вашу мечту в реальность. Действует по
принципу: то, чего ожидаете от жизни в глубине души, происходит на самом деле.
Коллаж мечты (или желаний) – это
картина, изображающая Вас в желаемой действительности. Главное условие этой
методики позитивного мышления именно в позитивности: коллаж должен составляться
в хорошем расположении духа, а в дальнейшем при его рассмотрении поднимать
настроение, вдохновлять.
Итак, меняем ориентиры строго на
противоположные, избавляемся от мыслей о неудачах и ждём от жизни только
хорошее.
Подумайте о том, чего бы Вы хотели.
Запишите вашу мечту на бумаге, прочитайте вслух, ощутите,  насколько  она  Вам
созвучна.  Если воспринимаете мечту без внутреннего протеста – смело выбирайте.
Маленькая (но очень важная!)
тонкость: чтобы эта методика позитивного мышления действительно работала, все
мечты должны быть сформулированы в утвердительной форме (словно Вы уже достигли
желаемого).
Так, например, заранее обречено на
провал желание: «Хочу стать лучше!» Постарайтесь чётче сформулировать, чего
всё-таки Вы бы хотели: здоровья, обладать идеальной фигурой, изучить
иностранный язык, получить высшее образование. А затем уже формулируйте в
утвердительной форме: я здоровая,  я стройная,  я получила  диплом о высшем
образовании, я владею японским (или другим по желанию) языком.
Также, чтобы данная методика
позитивного мышления безотказно работала необходимо всё-таки соизмерять свои
желания с реальными возможностями. Например, не имеет смысла мечта: хочу
овладеть искусством восточных танцев, (при этом целыми днями пролёживая на
диване, для начала придётся записаться на секцию или хотя бы купить кассету с
занятиями).
Следующим этапом является
непосредственное составление коллажа. К каждому Вашему желанию необходимо
подобрать соответствующую иллюстрацию.
Опять же, чтобы методика работала при
выборе изображений нельзя торопиться и брать первое попавшееся! Выбирайте то,
что нравится и желаете получить в действительности.
Так, если Вы желаете отдыхать
действительно у моря, не выбирайте чудное изображение горнолыжного курорта или
милого домика в деревне, ведь, велика вероятность, что именно там Вы свой
отпуск и проведёте.
Важно также, чтобы изображение
желанного для Вас объекта не содержало никаких изъянов (сгибов, разрезов,
царапин, пятен). Это предостережение ради Вашей же безопасности.
Если Вы хотите найти Вашу вторую
половинку, то возьмите изображение влюблённой парочки и вклейте свою
фотографию, но при этом важно, чтобы лица партнёра не было видно. Если Вы
выберете изображение конкретного человека, то лишите Судьбу возможности
подобрать для Вас наилучший вариант.
В центре коллажа поместите свою
фотографию, где Вы обязательно в хорошем расположении духа, улыбаетесь. Все
изображения разместите вокруг. Запишите формулировки желаний и сроки их
осуществления. Ежедневно, лучше перед сном, когда дела и тревоги позади,
просматривайте этот коллаж. Вы можете расположить его на стене в своей комнате
(но вдали от посторонних глаз), или вклеить в альбом, либо разложить
изображения в Вашем фотоальбоме.
Будьте уверены, что все Ваши мечты
непременно исполнятся! Но как говориться: на Судьбу надейся, да и сам не
плошай. Не будьте пассивны, проявите немного инициативы, сделайте шаг навстречу
своей Судьбе (хотите похудеть – начните делать зарядку, желаете овладеть
иностранным языком – запишитесь на курсы) и будете щедро вознаграждены!
СЛ.№18
Предлагаю вам пройти небольшой тест  позитивного

мышления,  который поможет вам понять самих себя.
Рисуем табличку из четырех столбцов:

Учитель

Почему

Вопрос

Благодарность

1.
2.
3.
4.
5.

Достижения,
  которые я превзойду

Это
  все про меня

Тема
  моих исследований

То
  что я получу в течении своей жизни.

Ну и последний маленький тест «Что выбивает нас из
ритма работы и жизни»
На буквы, которые я вам предлагаю, пишем негативные
слова:
С
– страх
Р
– разочарование
У
– уныние
Н
– ненависть
Рисуем положительную  мордашку.  Пусть этот СРУНчик
будет всегда вам напоминать только о хорошем.
СЛ.№19

Докладчик

Педагог
дополнительного образования МАОУ ДО ЦДТ
Погодина
Надежда Юрьевна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад на тему.docx

alt: Еще один важный шаг к позитивному мышлению - преодоление внутренних тормозов - комплексов, которые часто мешают (человек, начинающий осваивать этот метод, громко произнеся или записав…

alt: СЛ.№11 Упражнение «Улыбка»

alt: СЛ.№13 Конверт позитивного мышления


extracted_text:
Фрагменты таблицы
Для выделения ячейки
или группы ячеек надо установить указатель мыши в нужную ячейку и
буксировать мышь, отмечая нужные ячейки. Отметим, что небольшие фрагменты как
текста, так и таблицы удобно выделять при помощи клавиатуры. Для этого надо
установить курсор на начало фрагмента, нажать клавишу Shift
и удерживая ее, при помощи клавиш со стрелками“захватить” нужный фрагмент.
Затем отпустить клавиши.
Если необходимо
выделить строку или несколько строк, то можно, как и в случае с текстом,
поместить указатель мыши напротив строки слева и, буксируя мышь, выделить
нужные строки. Можно также воспользоваться командой меню Таблица → Выделить строку, предварительно
установив курсор в эту строку.
Чтобы выделить
стюлбец или несколько столбцов, надо поместить указатель мыши на верхнюю
линию в первой ячейке столбца. Указатель мыши примет вид стрелки, обращенной
вниз. После этого надо, буксируя мышь, выделить нужные столбцы. Можно также
воспользоваться командой меню Таблица → Выделить столбец,
предварительно установив курсор в этот столбец.
Для того, чтобы
выделить таблицу, надо установить курсор в таблицу и выполнить команду меню Таблица
→ Выделить таблицу.
Для удаления
таблицы необходимо выделить всю таблицу и выполнить команду меню Таблица
→ Удалить строки.
Обратите
внимание на то, что выделить все  ячейки, входящие в строку, и выделить строку
– это не одно и тоже.
Выделение,
перемещение и копирование фрагментов текста и графических элементов в
таблице делается так же, как и в обычном тексте. Но существуют приемы,
предназначенные исключительно для работы с таблицами. Имеется в виду случай,
когда объектом копирования или вырезания является не просто фрагмент текста
внутри ячейки, а некоторое множество ячеек. В этом случае вырезанный фрагмент
сохраняет свою структуру. Эта же структура как часть таблицы сохраняется и при
вставке фрагмента в таблицу из Буфера Обмена, при этом она накладывается
на существующую структуру таблицы.
Если в таблицу
вставляется несколько ячеек из Буфера Обмена, то курсор следует подвести
к левой верхней ячейке места, в которое требуется их вставить, или выделить
место в таблице, совпадающее по конфигурации с ячейками, находящимися в Буфере
Обмена. После этого следует выполнить команду меню Правка →
Вставить ячейки или нажать кнопку вставки в строке инструментов.

Скачано с www.znanio.ru

title: Фрагменты таблицы


file_name: Тест по информатике 2 кл №30 вар1.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Эстафета   «Сильные ,ловкие, находчивые!»»

 Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы показать силу, ловкость и
находчивость. Наши соревнования будет судить жюри. (Представляет членов жюри)
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в борьбе и победит.

Ведущий. Команды! Занять свои позиции!
Соревнования начать!

Конкурс №1.
По полу разбросаны «шашки» ( круги из бумаги). Ведущий вызывает по одному
игроку, которые должны разминировать поле, т.е. собрать разбросанные все
«шашки». Побеждает тот, кто больше соберет «Шашек».

Конкурс №2.
Игра «Патроны на передовую».
Ведущий дает каждой команде ложку и шарик. Ученики должны по очереди добежать
до конца зала и обратно, не уронив шарика, который лежит в ложке.

Конкурс №3.
«Волшебный мешочек».
Представители двух команд кладут на головы мешочек с песком. Их задача – пройти
до линии финиша, не уронив мешочек, и обратно. По дороге (туда и обратно) надо
подняться на стул и сойти с него, а у финиша присесть на корточки и встать.
Мешочек придерживать рукой не разрешается. Выиграет та команда, которая придет
до финиша первой.

Конкурс №4
Игра «Солдаты».
Для игры необходимо надеть на себя как можно больше одежды. В центр ставят
стулья. Звучит музыка. Игроки ходят вокруг стульев. Музыка остановилась и
игроки начинают снимать с себя по одной одежде. Потом опять звучит музыка.
Остановка и они снова снимают с себя по одной одежде. Так они должны снять по
три одежды. Потом идет команда:»Солдаты, подъём!»Солдаты в суматохе должны
найти каждый свою одежду (она лежит на разных стульях) и быстро одеться.
Выиграет та команда, которая быстро и правильно оденется.
Ведущий – А сейчас мы с вами разгадаем загадки.
Загадки для первой команды.
1.Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а в бой без него не пойдешь. (Ура!)
2.Летит — лается, упадет — рассыпается. (Снаряд)
3.Мужик на берегу плюется за реку. (Ружье)
4.Стоит черепаха — стальная рубаха. (Танк)

Загадки для второй команды.
1. Летела тетеря, вечером, не теперя, упала в лебеду, никак не найду. (Пуля)
2. Два арапа — родных брата, ростом по колено, везде с солдатами гуляют и их
защищают. (Сапоги)
3. Огнем дышит, полымем пышет. (Пушка)
4. Две головы, шесть ног, две руки, один хвост. Кто же это такой? (Всадник)

Конкурс №5 «Бег на трех ногах». У
двух участников игры, стоящих рядом, связывают вместе две ноги. В таком
положении они бегут до финиша.

Конкурс №6 «Кенгуру». Каждый
член команды, зажав между ног мяч, прыгает до кеглей и бежит с мячом в руках
обратно

Конкурс №7 Пленных под охрану!
Задержаны пленные и их необходимо посадить
в тюрьму. Но сделать это не так-то просто.
В конкурсе участвуют по два человека от
каждой команды. На полу чертится круг. Участники становятся снаружи круга у
границы и берутся за руки. По команде ведущего они должны затащить в круг
соперника, но при этом не попасть туда сами. Переступивший границу круга
выбывает.

Конкурс №8 Военный рюкзак
Каждой команде за 2 минуты необходимо подготовить
список предметов, которые они обязательно должны будут взять в военный поход.

Конкурс №9 Шифровка
Ребятам выдаются листы с зашифрованными
текстами. Расшифровать их поможет компьютерная клавиатура. Тексты записаны на
листах английскими буквами. Для расшифровки необходимо найти данную букву на
клавиатуре и посмотреть, какой русской букве она соответствует.

Конкурс №10 Сила есть…
Солдаты должны обладать определенной
силой. Задача конкурса заключается в том, чтобы выжать одной рукой как можно больше
сока из половины лимона. Победителем объявляется тот, у кого сока получится
больше.

Конкурс №11 Отчаянные снайперы
На середину зала кладется обруч. У каждого
участника по пять пробок из-под пластиковых бутылок. Необходимо с расстояния
попасть в обруч пробкой так, чтобы она не выскочила. Сделать это не так-то
просто. Выигрывает тот, у кого в обруче осталось больше всего пробок

Конкурс №12 Эполеты
Погоны или эполеты заранее вырезаются из
плотной бумаги. Задача участников заключается в том, чтобы, положив эполеты на
плечи, добежать до командира, отдать честь ему и вернуться назад.

Конкурс №13 Боевое ранение
Каждый участник должен попасть мячом в
корзину или ведро. Но перед этим они вытягивают карточку, на которой написано,
какую часть тела ранили в бою. Это может быть «правая рука», «левая нога»,
«левый глаз» и т.п. Пользоваться раненой частью нельзя. Победившая команда
определяется по количеству попаданий.

Ведущий – Сегодня мы убедились, что у нас подрастает
достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что у нас будет кому
защищать нашу Родину. Мы поздравляем еще раз всех с Днем защитника Отечества,
желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет
голубым!

Вот пролетел веселья час, мы рады были
видеть вас!

file_name: Эстафета сильные ,ловкие находчивые.docx

alt: Загадки для первой команды . 1

alt: Конкурс №11 Отчаянные снайперы

title: Спортивная эстафета "Сильные ,веселые , ловкие и смелые!"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 155.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тест по истории
Начало Реформации
в Европе. Обновление христианства. Контрреформация
1 вариант
Часть
1 (1 балл за
правильный ответ)
1.
Реформация XVI в. началась в (во)
А)
Швейцарии
Б)
 Германии
В)
 Франции
Г)
 Италии
2.
 Кто
явился основателем «Общества Иисуса?
А)
Филипп II;
Б)
 Мария Тюдор (Кровавая);
В)
Игнатий Лайола;
 Г)
 Карл IX Валуа.
3.
Кто
из названных лиц не относился к числу руководителей европейской Реформации?
А)
Жан Кальвин
Б)
Игнатий Лойола
В)
 Мартин Лютер
Г)
Ульрих Цвингли
4.
Жан Кальвин учил, что
(Найдите,
три верных ответа).
А)
Душа человека предопределена Богом к спасению или погибели
Б)
Церковь не должна подчиняться ни Папе, ни светским государям
В)
Человек должен упорно трудиться, стремиться к успеху
Г)
Подданные должны безропотно подчиняться любой власти, даже власти тирана
5.
Крестьянская война развернулась в 1524 - 1525 гг.
А)
Англии
Б)
 Северной Италии
В)
 Южной Франции
Г)
 Германии
6.
Последователи протестантизма во Франции назывались
А) пуританами
Б) храмовниками
В) гуситами
Г) гугенотам
7. "Женевским
папой" называли
А)  Томаса
Мюнцера
Б)   Игнатия
Лойолу
В)  Жана
Кальвина
Г)  Иоганна
Гутенберга
8.
Религиозный мир, заключенный в 1555 году в Аугсбурге, предусматривал
А)  восстановление
господства католической религии во вех германских землях
Б)  отказ
церкви во всех германских землях от подчинения Римскому папе
В)  установление
равенства католиков и протестантов (веротерпимости) в германских землях
Г)  утверждение
в каждой земле веры, которую исповедовал ее правитель
9.
Какое событие вошло в историю под названием "Варфоломеевская ночь"?
А)  массовое
убийство гугенотов в Париже и других городах
Б) расправа
над участниками восстания Жакерия
В) переход
вождя гугенотов Генриха Наваррского в католицизм
Г) Казнь
пуританских проповедников в Лондоне
10.
Прочитайте текст и найдите ошибку в описании.
Мартин
Лютер создал дешёвую церковь. В ней не было пышных обрядов, икон, почитания
святых
мощей, проповедей. Лютеранские пасторы находились на государственной службе.
А) на
самом деле в лютеранской церкви сохранилось почитание икон и святых мощей
Б) на
самом деле проповеди занимали важное место в церковных службах
В) на
самом деле пасторов нанимали верующие.

Часть  2 ( 1 балл за каждый
правильный ответ)
В2 .
Соотнеси  изображенные фотографии с  личностями

А)

Б)

 В)

1)  Мартин
Лютер
2)  Томас
Мюнцер
3)  Жан
Кальвин
4)
Игнатий Лойола

В2.  Расставьте
события в хронологической последовательности:
А)  гибель
«Непобедимой армады»
Б)  начало
Реформации в Англии
В)  начало
правления Елизаветы I Тюдор
Г)
Варфаломеевская ночь
В3.Установите
соответствие между событиями и их результатом.
Открытия
Имена
А) В
1598 г. был издан документ, регулирующий политические и религиозные права
протестантов, хотя государственной религией оставалось католичество, но в
стране провозглашалась веротерпимость (Франция);
Б) В
1570 г. был заключен мир, разрешалось протестантское богослужение, во владении
протестантов было четыре крепости (Франция);
В) В
1555 г. был заключен мир, по которому устанавливалось равноправие католиков и
протестантов, князья получили право определять религию своих подданных
(Германия);
Г) В
1545 г. открылся собор, на котором духовенство хотело решить спорные вопросы в
связи с распространением Реформации. Результатом стал запрет на продажу
индульгенций и открытие семинарий для католических священников (Рим).
1)
Аугсбургский религиозный мир;        2) Тридентский собор;
3)
Нантский эдикт;                                    4) Сен-Жерменский эдикт.

Часть 3 (2 балла за правильный
ответ)
С1. Напишите
имя фамилию  знаменитого реформатора о ком пишется в данном тексте.

Его имя
связано с поворотным пунктом в истории нового времени, имевшим очень важные
последствия. Даже если сам он не считал себя «реформатором», но все дело,
зародившееся в тиши монашеской кельи, неразрывно связано с его именем. Эпоху
Реформации невозможно понять без него. Любая дискуссия о Реформации, которая
привела пусть не к первому, но зато к самому значительному расколу в западном
христианском мире, неизбежно вызовет спор о личности и, деле этого реформатора.
Историк Реформации Генрих Бёмер однажды заявил: «Существует столько же …….,
сколько книг о нем». Он обрел в церковном гетто священное почитание и не похож
на того, кем был в действительности.
___________________________________________
С2. Дайте
определение термину  «Индульгенция» –это…..

Итого___________________
балла(ов)
Тест по истории
Начало Реформации
в Европе. Обновление христианства. Контрреформация
2 вариант
 Часть
1(1 балл за правильный ответ)
1 А.
Что такое Реформация?
А.
движение за переустройство католической церкви
Б)
движение за объединение католической и православной церкви
В)
движение за укрепление католической церкви
Г)
движение против протестантов
2.В
каком году для борьбы с Реформацией Папа Римский утвердил «Общество Иисуса»
(иезуитов)
А) 1553г.
Б)
1540г
В)
1536г.
  Г) 1525г
3.
Мартин Лютер учил, что
А)  человек
спасается одной лишь верой
Б)  спасение
не зависит от личных заслуг человека и даруется Богом
В)  источником
религиозных истин является только Священное Писание
Г)  церковь
не должна подчиняться ни Папе, ни светским государям
4.
Какие из перечисленных
ниже положений выражают основные положения учения Ж.Кальвина? (найдите ТРИ
верных ответа)
А) В
мире властвует абсолютное божественное предопределение, но никто из верующих
его не может знать;
Б) Учение
призывало к установлению «Царства Божиего на земле»;
В) Судьба
каждого человека определена заранее: едва родившись, человек уже приговорен
либо к вечному спасению, либо к вечной погибели;
Г) «Царство
Божие» можно приблизить – установить его силой;
Д) Чтобы
обрести спасение каждый человек должен терпеливо и безропотно работать всю свою
земную жизнь;
Е) Власть
должна находиться в руках простого народа.
5.  Началом
Реформации в Германии считается
А)  выступление
Мартина Лютера против продажи индульгенций
Б)  крестьянская
война
В)  выступления
гуманистов против католической церкви
Г)  суд
в Вормсе над Лютером
6.
Сторонников реформации в Германии называли:
А)  пресвитериане

Б)  лютеране

В)  гугеноты

Г)  католики
7.
Кто из глав государств принимал участие в заключении Аугсбургского религиозного
мира?
А)
Елизавета I Тюдор; Б) Карл V; В)  Генрих IV Бурбон;   Г)  Филипп II.
8. Назовите понятие, которое соответствует данному
описанию.
Ими особенно активно торговали в Германии. Выложив
деньги за эти грамоты, «подкупные и лживые», человек мог рассчитывать на
прощение грехов и спасение души.
А)
индульгенции
Б)
картулярии
В)
тезисы
9. Равноправие
католиков и протестантов в Германии установил документ под названием:
А)
«12 статей»
Б)
Аугсбургский религиозный мир
В)
«95 тезисов против индульгенций»
Г)
«Акт о супрематии»
10.  Прочитайте текст и найдите ошибку в описании.
Жан Кальвин считал, что Бог предопределил души людей к
спасению или погибели. Человек
бессилен перед волей Бога. Он должен безропотно
повиноваться ей: молчать, молиться, мечтать
о спасении — отказаться от активной жизни, надеяться и
верить.
А)
на самом деле Кальвин верил в способность человека добиться спасения
собственными
усилиями
и трудом
Б)
на самом деле Кальвин считал активную трудовую жизнь долгом человека перед
Богом
В)
ошибок нет
Часть  2 ( 1 балл за каждый
правильный ответ)
В1 . Соотнеси  изображенные фотографии с  личностями

 А)

  Б)

  В)

1)
Ульрих Цвингли
2)
Карл V
3)
Игнатий Лойола
4)
Жан Кальвин

В2. Установите хронологическую последовательность.
А)
Начало Тридентского собора;
Б)
Начало Реформации в Германии;
В)
Аугсбургский религиозный мир;
Г)
Образование ордена иезуитов.
В2. Установите соответствие между событиями внутренней
и внешней политики и королями европейских государств.
События
А)
разгром «Непобедимой армады»;
Б)
борьба с протестантами у себя в стране и помощь в борьбе с ними в Англии и
других странах;
В)
Варфоломеевская ночь;
Г)
начало Реформации в Англии.
Короли
1)
Генрих VIII Тюдор;          2) Елизавета Тюдор;
3)
Карл IX;                             4) Филипп II.

Часть 3 (2 балла за правильный
ответ)
С1.Напишите имя фамилию  знаменитого реформатора о ком
идет речь в данном тексте.
Он
осуждал неподобающие злоупотребления церкви ( платные обряды, взятки,
недостойное поведение и др). Он считал, что все люди равны перед Богом и
житейскими законами. За свои взгляды __________ подвергся преследованиям
католиков, и ему пришлось покинуть Францию. Реформатор пожелал посетить города
Европы, проповедуя истинную веру. Первым городом, который он посетил, стала
Женева (Швейцария). Планируя остаться здесь лишь на пару дней, он связал с этим
городом всю свою жизнь. __________________________________________________
С2. Дайте определение понятию «Реформация» - это …

Итого __________________баллов
Ответы (27 баллов)

1 вариант

2 вариант

Часть 1по 1 баллу за правильный ответ

Часть 1

1. Б

1. В

2. В

2. В

3. В

3. В

4. АБВ или 123

4. АГЕ или 145

5. Г

5. А

6. Г

6. Б

7. В

7. Б

8. Г

8. А

9. А

9. Б

10. Б

10. Б

Часть 2 по одному баллу за правильный ответ

Часть 2

В1. ВБА или 321

В1. БАВ или 213

В2. БВГА или 2341

В2. БГАВ или 2413

В3.  ВГАБ или  3412

В3. БГВА или 2431

Часть 3 по два балла за правильный ответ

Часть 3

С1 Мартин Лютер

С1. Жан Кальвин

С2. Индульге́нция — в католической церкви
  освобождение от временного наказания (кары) за грехи, в которых грешник уже
  покаялся, и вина за которые уже прощена в таинстве исповеди, в частности
  разрешение от наложенной Церковью епитимьи.

С2. Реформа́ция
  — широкое религиозное и общественно-политическое движение в Западной и
  Центральной Европе XVI — начала XVII века, направленное на реформирование
  католического христианства в соответствии с Библией.

file_name: Тест по истории _Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Контрреформация.docx

alt: Тест по истории Начало Реформации в

alt: Тест по истории Начало Реформации в

alt: Ответы (27 баллов) 1 вариант 2 вариант

intro: Тест по теме "Реформация, контрреформация в Европе"

title: Тест:  Реформация и контрреформация в Европе"


extracted_text:
Приложение 2
Сырая нефть взрывоопасна и почти не используется,
поэтому нефть перерабатывают в бензин, керосин, соляр, мазут. Из
нефтепродуктов получают пластмассы, полимеры, хим. волокно. Добыча нефти
ведется 2 способами: фонтанным и насосным. Фонтанный способ дешевле, но сейчас
практически не используется. Сейчас происходит истощение месторождений, не все
скважины эксплуатируются, т.к. пласты залегают глубоко из-за отсутствия
современного оборудования их нельзя эксплуатировать.

file_name: приложение 2 к уроку 24.docx

title: Производственный потенциал. География отраслей. Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность.


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел 4 Интегрированные среды
  разработки программ

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Цикл
  с параметром

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.3.1
  – использовать операторы выбора и  циклов в интегрированной среде разработки
  программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus)

Цели
  урока

формировать у учащихся умения писать программы для решения
  поставленных задачи, используя оператор цикла с параметром

Критерии
  оценивания

-
  записывает
  общий вид оператора цикла с параметром и поясняет, как он работает, используя
  терминологию
-
  определяет
  результат работы оператора for при разных значениях параметра
-
  записывает
  по готовому алгоритму фрагмент программы с использованием оператора цикла

Языковые
  цели

Лексика и терминология, специфичные для предмета:
цикл
  с параметром, цикл с известным числом повторении, тело цикла, итерация, шаг цикла,
  параметр цикла, оператор for
Полезные фразы для говорения и письма:
Телом цикла называют …
Тело цикла будет выполняться… пока …
Результатом работы оператора цикла будет…

Привитие
  ценностей

-
  сотрудничество:
  включает в себя развитие теплых отношений во время групповой работы
-
  академическая
  честность: уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в соблюдении
  принципов академической честности.
-
  обучение
  на всю жизнь

Межпредметные
  связи

с
  математикой

Предварительные
  знания

учащиеся
  могут писать программы с использованием условного оператора и оператора
  выбора

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-2 мин

Приветствие,
  настрой, целеполагание, отметка отсутствующих.

3-8 мин

Выход
  на тему через игру «Расставить по порядку».  Учащимся раздается фрагменты
  программного кода, они должны собрать всю программу.

Обсудить:
·
  Какой
  алгоритм
  реализован  в программе, которую собрали?
·
  Если
  действия
  в алгоритме повторяются многократно, то как называют такой алгоритм?
·
  Как
  реализовывали цикл в игровой среде программирования?
·
  Приведите, пожалуйста, примеры циклов из жизни?

Приложение 1

9-15 мин

Объяснение
  новой темы
Операторы
  цикла позволяют организовать многократное выполнение одних и тех же действий
  в программе. Всего таких операторов три.
Сегодня
  мы познакомимся с одним из них – оператором for. Его называют оператором
  цикла с параметром. Этот оператор используется в том случае, если заранее
  известно число повторений.

Напишем
  программу вычисления суммы
S=1+2+3+ … +1000.
Этапы
  работы:
·
  составление
  блок-схемы
·
  написание
  программного кода

·
  Какие
  переменные понадобятся для
  решения задачи?
·
  Как
  записать формулу вычисления суммы в общем виде?
·
  На
  сколько отличается каждое следующее число?

Попросить
  учащихся записать блок-схему алгоритма. Для проверки вывести ее на доску
  через проектор.
Обсудить
  программу:

#include <iostream>
using namespace std;
 int main(){
    int i;
    int sum = 0;
for (i = 1; i <= 1000; i++)

  {
        sum = sum + i;
    }
    cout << "Сумма чисел от 1 до 1000 =
  " << sum << endl;

  return 0;
}

Вопросы
  к задаче: Что нужно изменить в программе, чтобы вычислить
·
  Сумму
  чисел
  от 10 до 20?
·
  Произведение чисел?
·

·
  Рефлексия этапа урока
·
   Поднимают жетоны того цвета, который больше соответствует
  настроению:
·
   «Ура! Я все понял, могу приступать к практическому заданию»
  – синий цвет.
·
  «Есть над чем поработать, но буду делать практическое задание –
  научусь» –желтый.
·
  «Я не уверен в своих знаниях, боюсь, что задание не выполню»
  – красный цвет.

Презентация
Слайды
  4-5

Слайд
  6

Слайд
  7

Слайд
  8

Цветные
  жетоны

16-

Применение
  полученных знаний. Работа в парах

Раздать
  учащимся условие задачи. Задание:
1)
  Обсудить
  в паре решение задачи.
2)
  Составить
  блок-схему алгоритма решения.
3)
  Написать
  программу и проверить ее работоспособность

Критерии
  оценивания:
-
  верно составлена блок-схема
-
  в программе верно определены типы данных
-
  верно оформлен оператор for

Для
  проверки вывести решение на доску через проектор:
{
double s=1;
double p=1;
for (int i = 1; i <= 63; i++)
{
        p=p*2;
        s=s+p;
}
    cout << " S= " << s
  << endl;
    return 0;
}

Дополнительное задание. Задача из
  «Арифметики» Магницкого.
Некто
  продал лошадь за 156 рублей. Но покупатель, приобретая лошадь,
  раздумал ее покупать и возвратил продавцу, говоря:
-
  Нет мне расчета, покупать за эту цену лошадь, которая таких денег не
  стоит.
Тогда
  продавец предложил другие условия:
-
  Если, по-твоему, цена лошади высока, то купи только ее подковные гвозди.
  Лошадь же тогда получишь в придачу бесплатно. Гвоздей в подкове шесть. За
  первый гвоздь дай мне всего ¼ копейки, за второй ½  копейки. За
  третий 1 копейку и т. д.
Покупатель,
  соблазнившись низкой ценой и желая даром получить лошадь, принял условия
  продавца, рассчитывая, что за эти гвозди придется уплатить не более 10
  рублей.
Проблемная
  ситуация:
верно
  ли, что за гвозди придется уплатить не более 10 рублей?
S = 1/4+ 1/2 + 1 + 2 + 4 + ... =
=2-2
  + 2-1 + 20+21 + 22 + ...
  +221

Вопросы
  к задаче:
·
  Сколько
  слагаемых в сумме?
·
  Сделай
  математическую запись решения задачи.
·
  Какие
  можно сделать изменения в программе на языке С++ для решения второй задачи?

Приложение
  2

Слайды
  10-11

Слайды
  12-13

Слайды
  14-16

Конец урока

Рефлексия
В
  конце урока учащиеся отвечают на вопросы (Y/N):
-
  мои знания увеличились
-
  мне понравились задания на уроке
-
  цели урока достигли
-
  я отлично работал(а) на уроке
-
  тема помогает раскрывать мои возможности
(Для
  проведения анализа деятельности учащихся и учителя на уроке)

стикеры

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учащиеся
  демонстрируют свой опыт при обсуждении, при работе в парах. Для более
  способных учащихся – дополнительное задание

Взамооценивание
  при работе в парах, самооценивание, словесное поощрение от учителя

Обсуждение
  правил техники безопасности, включая правильные упражнения для отдыха во
  время работы за компьютером.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цикл с параметром_поурочный план_Вариант 1.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Рефлексия этапа урока ·


extracted_text:
ТЕМА 4. АНАЛІЗ ДЖЕРЕЛ ФОРМУВАННЯ
КАПІТАЛУ ПІДПРИЄМСТВА

Оскільки питання
аналізу джерел формування капіталу тісно пов'язане з поняттям фінансування,
необхідно розглянути основні його види та ознаки їх класифікації.
До основних ознак класифікації видів
фінансування відносять:
Ø
форму
капіталу, що залучається;
Ø
походження
капіталу;
Ø
правовий
стан капіталовласників (форма власності).
За формою капіталу, що залучається,
розрізняють:
Ø
грошові кошти;
Ø
майнові
внески.
За походженням капіталу фінансування
поділяється на:
Ø
фінансування,
що здійснюється за рахунок внутрішніх джерел;
Ø
фінансування
за рахунок зовнішніх джерел.
     За правовим станом
капіталовласників розрізняють фінансування за рахунок:
Ø
власного
капіталу;
Ø
залученого
капіталу.
При цьому власний
капітал необхідно розглядати в обліковому, фінансовому, правовому аспектах.
Обліковий аспект
передбачає оцінку початкового вкладення капіталу та його наступних змін,
пов'язаних з додатковими вкладеннями, отриманням чистого прибутку, накопиченого
з моменту функціонування підприємства, іншими причинами, що приводять до
нарощення (змінення) власного капіталу.
Фінансовий аспект
ґрунтується на розумінні власного капіталу як різниці між активами і зобов'язаннями.
Правовий аспект
характеризує залишковий принцип поширення претензій власників на отримані
доходи та наявні активи.
Аналіз власного
капіталу має такі основні цілі:
Ø
виявити
основні джерела формування власного капіталу та визначити наслідки їх змін для
фінансової стійкості підприємства;
Ø
визначити
правові, договірні та фінансові обмеження в розпорядженні поточним і
нерозподіленим прибутком;оцінити пріоритетність прав на отримання дивідендів;
Ø
виявити
пріоритетність прав власників у разі ліквідації підприємства.
Власний капітал
підприємства містить дві основні складові:
     а) інвестований капітал
(капітал, що вкладений власниками в підприємство);
     б) накопичений капітал
(створений на підприємстві).
Аналізуючи
власний капітал, необхідно визначати питому вагу його окремих складових, а
також динаміку їх складу та структури за певні періоди.
Необхідність
окремого розгляду елементів власного капіталу пов'язана з тим, що кожен з них є
характеристикою правових та інших обмежень підприємства в розпорядженні своїми
активами.
Аналіз складу
власного капіталу дає змогу виявити його основні функції:
Ø
забезпечення
безперервності діяльності;
Ø
гарантії
захисту капіталу кредиторів та відшкодування збитків;
Ø
участь у
розподілі отриманого прибутку;
Ø
участь в
управлінні підприємством.
Залучені кошти
являють собою правові і господарські зобов'язання підприємства перед третіми
особами. Величина залучених коштів характеризує можливі майбутні вилучення
коштів підприємства, пов'язані з раніше прийнятими зобов'язаннями.
Залучені кошти
класифікують залежно від ступеня строковос-ті їх погашення та способів
забезпеченості.
За ступеням
строковості погашення зобов'язання поділяються на:
Ø
довгострокові;
Ø
поточні.
Кошти, що
залучаються на довгостроковій основі, звичайно спрямовують на придбання активів
тривалого використання, а поточні пасиви, як правило, є джерелом формування
оборотних коштів..
Завдяки залученню
позикових коштів підприємство отримує певні переваги. Однак за відповідних умов
вони можуть призвести до погіршення фінансового стану підприємства, наблизити
його до банкрутства. Тому важливим питанням в аналізі структури джерел коштів є
оцінка раціональності співвідношення власних та залучених коштів.
До основних
показників, які характеризують структуру капіталу, належать: коефіцієнт
фінансової автономії (незалежності), коефіцієнт фінансової стійкості,
коефіцієнт фінансування.
На співвідношення
власних і залучених коштів впливає низка факторів, обумовлених внутрішніми та
зовнішніми умовами діяльності підприємства та обраної ним фінансової стратегії.
До них відносять:
Ø
спосіб
розміщення джерел майна підприємства в активах;
Ø
тривалість
одного обороту коштів;
Ø
співвідношення
тривалості виробничо-комерційного циклу і строку погашення кредиторської
заборгованості;
Ø
структуру
витрат підприємства.
Необхідно
підкреслити, що оцінювати структуру капіталу підприємства слід в динаміці за
ряд років, з тим щоб виявити основні тенденції змін. Тому наступним етапом
аналізу капіталу є аналіз змін у складі власного і залученого капіталу, який
краще здійснювати за допомогою такої аналітичної таблиці.
Порівняння
активів і пасивів підприємства дає змогу оцінити ефективність фінансової
політики підприємства.
Кошти, що
використовуються для формування капіталу підприємства, мають свою ціну, її
величина, або вартість капіталу, певною мірою визначається наявними у
підприємства можливостями вибору джерел фінансування. У зв'язку з цим виникає
необхідність вивчення питань, пов'язаних з методологією визначення вартості
капіталу.
Сума коштів, яку
необхідно сплатити за використання певного обсягу фінансових ресурсів, виражена
у відсотках до цього обсягу, називається ціною капіталу. Іншими словами,
ціна капіталу вказує, яку суму слід заплатити за залучення одиниці капіталу з
даного джерела.
Слід наголосити
на тому, що не тільки залучений капітал має свою ціну, а й власний. Це
обумовлено насамперед тим, що капітал може бути вкладений за межами
підприємства. Тому вартість власного капіталу розглядають з точки зору упущеної
вигоди.
Акціонер,
вкладаючи капітал у діяльність підприємства, втрачає інші можливості отримання
прибутку від вкладення наявних у нього коштів. Відповідно компенсацію, або
платою, за втрачену вигоду акціонеру повинні стати майбутні доходи у вигляді
дивідендів або/і підвищення вартості акцій.
У зв'язку з тим,
що проблема визначення вартості капіталу є складною, в економічній літературі,
присвяченій цій проблемі, розглядають різні способи визначення «ціни» власного
капіталу. Найбільш поширеними в практиці фінансового аналізу є підходи:
     •  на основі дивідендів;
     •  на основі доходів;
     •  на основі визначення «ціни»
капітальних активів.
Залучення
позикового капіталу для підприємства — один із способів розширення його
діяльності. При цьому окремі види залучених коштів (кредити банку, кредиторська
заборгованість) мають для підприємства різну вартість. Незважаючи на велику
кількість видів заборгованості, загальним підходом до визначення вартості
залученого капіталу може бути такий: ціна залученого капіталу визначається
відношенням витрат, пов'язаних із залученням фінансових ресурсів, до самої
величини капіталу, що залучається.
Оскільки
основними елементами залученого капіталу є кредиторська заборгованість,
кредити/позики банку або облігації, випущені підприємством, рекомендується
вивчити алгоритм розрахунку їх ціни, з'ясувати вплив ставки оподаткування на
рівень останньої.
Визначивши
вартість окремих джерел фінансування — власного і залученого капіталу,
необхідно розрахувати середню вартість капіталу. Вартість капіталу
підприємства може бути визначена як середньозважена величина вартості всіх
категорій капіталу.
Головна мета
розрахунку цього аналітичного показника полягає в тому,- щоб отримати критерії
відбору для майбутніх інвестицій, які оцінюються за ставкою дохідності,
достатньої, щоб компенсувати витрати вкладників капіталу. Враховуючи, що
ступінь участі різних вкладників капіталу у фінансування діяльності не
рівноцінний, вартість окремих видів фінансування зважується виходячи з питомої
ваги даного джерела в загальному обсязі фінансування.
Визначення ціни
капіталу не зводиться тільки до розрахунку відсотків, які необхідно сплатити
власникам фінансових ресурсів, а й характеризує ту норму рентабельності, яку
повинно забезпечити підприємство, щоб не змінити своєї ринкової вартості. У
зв'язку з цим аналіз капіталу доповнюється оцінкою ефективності використання
власного і залученого капіталу, який рекомендується здійснювати за допомогою
таких показників дохідності:
     •  загальна рентабельність
інвестованого капіталу;
     • ставка рентабельності (дохідності)
залученого капіталу; « ставка рентабельності (дохідності) власного капіталу.
У процесі
вивчення методології цього фрагмента фінансового аналізу необхідно звернути
увагу на те, що залучення банківського кредиту за певних умов є економічно
виправданим, незважаючи на збільшення фінансових витрат, пов'язаних зі сплатою
відсотків. У разі, коли ціна банківського кредиту нижча, ніж рентабельність
вкладення капіталу в активні операції підприємства, використання залучених
коштів є раціональним, оскільки забезпечує збільшення норми прибутку на
вкладений капітал.
Це правило оцінки
доцільності залучення позикового капіталу дістало назву ефекту фінансового
важеля, який можна описати такою моделлю:
               (4.1)
де ЕФВ — ефект
фінансового важеля; РВА – коефіцієнт валової рентабельності
активів (дріб валового прибутку та середньої вартості активів)рентабельність
капіталу, СВ — ставка відсотка за кредит; СПП—ставка податку на
прибуток, виражена десятковим дробом; ЗК — залучений капітал; ВК — власний
капітал.
Проте слід
зауважити, що безмежно збільшувати суму залученого капіталу підприємство не
може, оскільки існують певні обмеження у вигляді коефіцієнта поточної
ліквідності та коефіцієнта забезпеченості власними оборотними коштами.
Розглянувши
взаємозв'язок, який існує між даними коефіцієнтами та рентабельністю власного
капіталу, можна зробити такі висновки:
Ø
по-перше,
рентабельність власного капіталу (при збереженні коефіцієнта поточної
ліквідності та коефіцієнта забезпеченості власними оборотними коштами на
мінімальному рівні) можна підвищити за рахунок збільшення залучених коштів у
складі пасивів на довгостроковій основі;
Ø
по-друге,
при низьких обсягах продажу і прибутку досягти високого рівня рентабельності
власного капіталу неможливо.
Процес
оптимізації структури активів і пасивів підприємства з метою збільшення
прибутку та підвищення рентабельності дістав назву леверидж.
     Розрізняють такі види левериджу:
·
виробничий;
·
фінансовий;
·
виробничо-фінансовий.
Виробничий леверидж — це потенційна можливість
впливати на прибуток підприємства, змінюючи структуру собівартості продукції та
обсяг її випуску.
Розраховується
рівень виробничого левериджу відношенням темпів приросту валового прибутку до
темпів приросту обсягів продажу в натуральних одиницях. При високому його рівні
навіть незначні зміни виробництва продукції призводять до суттєвих змін
прибутку.
Фінансовий
леверидж —
це потенційна можливість впливати на прибуток, змінюючи обсяг і структуру
власного та залученого капіталу.
Його рівень
вимірюється відношенням темпів приросту чистого прибутку до темпів приросту
валового прибутку. Незначні зміни валового прибутку і рентабельності
авансованого капіталу в умовах високого фінансового левериджу можуть призвести
до значних змін чистого прибутку, що небезпечно при падінні обсягів
виробництва.
Виробничо-фінансовий
леверидж —
загальний показник, що являє собою добуток рівнів виробничого і фінансового
левериджу. Він відображає загальний ризик, пов'язаний з можливим браком коштів
для відшкодування виробничих і фінансових витрат.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: ТЕМА 4. АНАЛІЗ ДЖЕРЕЛ ФОРМУВАННЯ

alt: Аналіз власного капіталу має такі основні цілі: Ø виявити основні джерела формування власного капіталу та визначити наслідки їх змін для фінансової стійкості підприємства; Ø визначити…

alt: Оскільки основними елементами залученого капіталу є кредиторська заборгованість, кредити/позики банку або облігації, випущені підприємством, рекомендується вивчити алгоритм розрахунку їх ціни, з'ясувати вплив ставки оподаткування на…

alt: Це правило оцінки доцільності залучення позикового капіталу дістало назву ефекту фінансового важеля , який можна описати такою моделлю: (4


file_name: Психофизиология в схемах218.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Основное содержание и задачи маркетингового анализа
Необходимыми                      условиями                достижения                самоокупаемости и самофинансирования предприятия в
условиях рынка являются ориентация производства
на   потребителей   и    конкурентов,    гибкое    приспособление к изменяющейся рыночной
конъюнктуре.
Каждому предприятию перед тем, как планировать объем
производства, формировать производственную мощность, необходимо знать, какую продукцию, в каком объеме, где, когда и по
каким ценам оно будет продавать. Для
этого нужно изучить спрос на продукцию, рынки ее сбыта, их емкость, реальных
и потенциальных конкурентов, потенциальных покупателей, возможность организовать производство по
конкурентной цене, доступность необходимых материальных ресурсов, наличие кадров необходимой квалификации и т.д. От этого зависят
конечные финансовые результаты, воспроизводство капитала, его структура и, как следствие, финансовая устойчивость предприятия. Другими словами, деятельность любого предприятия начинается с маркетингового анализа,
основными задачами которого являются:
-
изучение платежеспособного спроса на продукцию,
рынков ее сбыта и обоснование плана производства,
реализации продукции соответствующего объема и ассортимента;
-
анализ факторов,
формирующих эластичность спроса
на продукцию, и оценка степени
риска невостребованной продукции;
-
оценка   конкурентоспособности   продукции   и    изыскание   резервов
повышения ее уровня;
-
разработка  стратегии,    тактики,    методов   и   средств   формирования спроса и стимулирования сбыта продукции;
-
оценка эффективности производства и сбыта продукции.
С помощью маркетинга ведется постоянный поиск новых
рынков, новых потребителей, новых видов продукции, новых областей применения традиционной продукции, способных
обеспечить предприятию наибольший уровень прибыли. Маркетинг выступает в качестве инструмента
регулирования производства и сбыта, ориентируя производственную деятельность предприятия, его структурную политику
на рыночный спрос.
Основная цель маркетингового анализа – изучение
спроса на продукцию
и формирование портфеля
заказов. От портфеля
заказов зависят производственная мощность   предприятия
 и   степень   ее   использования в процессе дальнейшей деятельности. Если спрос
на продукцию падает
по каким-либо причинам, то, соответственно, уменьшается портфель
заказов, идет    спад    производства,
растут     себестоимость     продукции,     убытки и предприятие может стать банкротом. Поэтому анализ спроса на
профильную продукцию предприятия имеет большое значение.
Это один из наиболее важных и ответственных этапов исследования
рынка.


file_name: 06+. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Учись-учиться»

Результаты освоения курса внеурочной
деятельности.
Личностныерезультаты:
 - принимать позицию
учащегося;
-
положительно относиться к школьным занятиям, к школьной дисциплине;
 -
стремиться к получению новых знаний; - проявлять активность в совместной
учебной деятельности;
-
подчинять свои желания сознательно поставленным целям.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
1.
Целеполагание - принимать практическую учебную задачу, сформулированную в
совместной деятельности; - удерживать цель; - анализировать степень выполнения
учебной задачи; - определить границы умения и неумения.
2.
Контроль и оценка - оценить свою работу по заданным критериям
3.
Планирование и прогнозирование - работать по плану
4.
Коррекция- исправлять ошибки в своей работе, в чужой работе, сравнивая с
образцом. Коммуникативные УУД :
1.
Коммуникация как взаимодействие. - понимать и принимать различные позиции и
точки зрения на какой- либо предмет или вопрос, ориентироваться на позиции
других людей, отличать от своей собственной; - слушать и слышать учителя и
другого ученика, понимать инструкцию; - взаимодействовать под руководством
учителя;
2.
Коммуникация как кооперация - участвовать в коллективном создании замысла; -
договариваться, находить общее решение по поводу конкретной операции. Познавательные
УУД :
1.
Постановка и решение проблем. - уметь замечать проблему, формулировать её в
совместной деятельности.
2.
Логические. - сравнивать объекты по критериям, выделять существенные и
несущественные признаки, устанавливать причинно – следственные связи между
явлениями, классифицировать объекты; - выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием
форм организации и видов деятельности.

№ п\п

Наименование разделов, тем

Формы организации

Основные виды деятельности

Я- ученик (6ч)

1.

Школа — это
  хорошо!

Рассказ,
  беседа, диагностика уровня.

Наблюдают
  и представляют, какие характерные качества для них важны. Высказывают и
  доказывают свои исследования, сделанные о себе через игровые ситуации и
  упражнения

2.

Я — ученик.

3.

Речное
  путешествие.

Сплочение
  класса(14ч)

4.

Развитие
  произвольности.

Рассказ,
  беседа, упражнения, наглядность,
  демонстрация, игра

Стимулируют
  моторное и эмоциональное самовыражение, снимают мышечные зажимы, развивают
  пластику, гибкость, легкость своего тела.

5.

Объединяемся
  играя.

6.

Хорошо ли мы
  знаем друг друга?

Беседа,
  наглядные пособия, демонстрация, игра

Придумывают,
  представляют, фантазируют, изучают разные чувства, и мысли через игровые
  ситуации на определенную тему данного раздела.
Слушают,
  анализируют, высказывают предлагаемые им мини- рассказы, сказки, притчи по
  темам раздела.

7.

«Учимся дружно.
  Слушаю и слышу»

8.

Почему люди
  ссорятся?

9.

Дружный ли наш
  класс?

10.

В гостях у
  Робинзона.

11.

Учимся
  дружить.

Беседа,
  наглядные пособия, демонстрация, игра

Анализируют
  свои действия выделяемых мотивов: учебных, получение отметок, игровой,
  внешней и т.п.

12.

Планеты
  — это мы.

Учимся общению (10ч)

13.

Наш класс —
  единая команда.

14.

Волшебная
  полянка. Что такое дружба, или учимся дружить.

15.

Что такое
  дружба, или учимся дружить.

Беседа,
  наглядные пособия, демонстрация, игра

Рассказ, беседа,
  упражнения, наглядность,
  демонстрация, игра

Развивают
  свои умения прислушиваться и свободно выражать свои ощущения, эмоции и
  чувства.
Рисуют,
  сравнивают и обсуждают.
Фантазируют,
  сочиняют веселые сказки.
Определяют
  и описывают различные чувства через игровые роли.
Слушают,
  рисуют и обсуждают сказки.
 Выполняют
  разминки, упражнения активаторы, энергизаторы.

16.

Учимся общаться.

17.

«Сказка — ложь,
  да в ней намек, добрым молодцам урок!» или  «Сказка лечит, сказка греет,
  сказка учит жить!»

Хорошо ли мы себя знаем?(9ч)

18.

Добро и доброта.
  Добрый ли ты?

Рассказ,
  беседа, упражнения, наглядность,
  демонстрация, игра

19.

Какой Я? Какой
  Ты?

20.

Красота природы,
  красота души.

21.

Мой мир.

22.

Мое заветное
  желание.

Развитие познавательной сферы(29ч)

23.

Путешествие с Чебурашкой.

24.

День рождения
  ослика Иа.

25.

Дорогами сказок.

26.

В гостях у
  сказки.

27.

Учимся играя.

28.

Новые сказки от
  кота Потряскина.

29.

Развитие
  воображения.

Сказка,
  беседа, упражнения, наглядность, демонстрация, игра

Анализируют
  позитивное отношения, осознание добрых чувств, через проигранные ситуации.
  Выявляют своеобразие эмоционального благополучия себя в ситуации. Рисуют,
  высказывают свое мнение.
Обобщают знания
  и навыки, полученные ими в течение года. Вспоминают полюбившиеся упражнения,
  применяют их в новой ситуации

30.

Путешествие с
  Микки-Маусом.

31.

«Ключи к новым знаниям»

Рассказ, беседа,
  упражнения, наглядность,
  демонстрация, игра

32.

Развитие памяти
  и внимания.

33.

Я учусь
  запоминать.

34.

Викторина
  «Умники и умницы».

35

Странички
  для любознательных

Наглядность, игра., упражнения

Обобщают знания и навыки, полученные ими
  в течение года. Вспоминают полюбившиеся упражнения, применяют их в новой
  ситуации

36

Составление
  загадок

37

Конкурс эрудитов

38

Конкурс
  знатаков.

Тематическое
планирование.

№ п\п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Я- ученик (6ч)

1.-2

Школа — это
  хорошо!

2

3.-4

Я — ученик.

2

5-6.

Речное
  путешествие.

2

Сплочение
  класса(14ч)

7-8

Развитие
  произвольности.

2

 9-10.

Объединяемся
  играя.

2

11-12

Хорошо ли мы
  знаем друг друга?

2

13-14.

«Учимся дружно. Слушаю и
  слышу»

2

15-16

Почему люди
  ссорятся?

2

17.

Дружный ли наш
  класс?

1

18.

В гостях у
  Робинзона.

1

19.

Учимся
  дружить.

1

20

Планеты
  — это мы.

1

Учимся общению (10ч)

21-22.

Наш класс —
  единая команда.

2

23-24

Волшебная
  полянка. Что такое дружба, или учимся дружить.

2

25-26.

Что такое
  дружба, или учимся дружить.

2

27-28.

Учимся общаться.

2

29-30.

«Сказка — ложь,
  да в ней намек, добрым молодцам урок!» или  «Сказка лечит, сказка греет,
  сказка учит жить!»

2

Хорошо ли мы себя знаем?(9ч)

31.

Добро и доброта.
  Добрый ли ты?

1

32-33

Какой Я? Какой
  Ты?

2

34-35.

Красота природы,
  красота души.

2

36-37.

Мой мир.

1

38-39

Мое заветное
  желание.

2

Развитие познавательной сферы(29ч)

40

Путешествие с
  Чебурашкой.

1

41.

День рождения
  ослика Иа.

1

42-44

Дорогами сказок.

3

45

В гостях у
  сказки.

1

46-47

Учимся играя.

2

48-49

Новые сказки от
  кота Потряскина.

2

50-52

Развитие
  воображения.

3

53

Путешествие с Микки-Маусом.

1

54

«Ключи к новым знаниям»

1

55-57

Развитие памяти
  и внимания.

3

58-60

Я учусь
  запоминать.

3

61

Викторина
  «Умники и умницы».

1

62-63

Странички
  для любознательных

2

64-65

Составление
  загадок

2

66

Конкурс эрудитов

1

67-68

Конкурс знатаков.

2

Приложение №
1
к рабочей программе курса
внеурочной деятельности
«Учись-учиться»
для 2 класса,

Календарно – тематическое планирование

№
п/п

Наименование разделов, тем

Дата

Корректировка даты

Я- ученик (6ч)

1.-2

Школа — это
  хорошо!

3-4

Я — ученик.

5-6

Речное
  путешествие.

Сплочение
  класса(14ч)

7-8

Развитие
  произвольности.

9-10

Объединяемся
  играя.

11-12

Хорошо ли мы
  знаем друг друга?

13-14

«Учимся дружно. Слушаю и
  слышу»

15-16

Почему люди
  ссорятся?

17

Дружный ли наш
  класс?

18

В гостях у
  Робинзона.

19

Учимся
  дружить.

20.

Планеты
  — это мы.

Учимся общению (10ч)

21-22.

Наш класс —
  единая команда.

23-24

Волшебная
  полянка. Что такое дружба, или учимся дружить.

25-26

Что такое
  дружба, или учимся дружить.

27-28

Учимся общаться.

29-30.

«Сказка — ложь,
  да в ней намек, добрым молодцам урок!» или  «Сказка лечит, сказка греет,
  сказка учит жить!»

Хорошо ли мы себя знаем?(9ч)

31

Добро и доброта.
  Добрый ли ты?

32-33.

Какой Я? Какой
  Ты?

34-35

Красота природы,
  красота души.

36-37

Мой мир.

38-39

Мое заветное
  желание.

Развитие познавательной сферы(29ч)

40

Путешествие с
  Чебурашкой.

41

День рождения
  ослика Иа.

42-44

Дорогами сказок.

45

В гостях у
  сказки.

46-47

Учимся играя.

48-49

Новые сказки от
  кота Потряскина.

50-52

Развитие
  воображения.

53.

Путешествие с
  Микки-Маусом.

54.

«Ключи к новым знаниям»

55-57

Развитие памяти
  и внимания.

58-60

Я учусь
  запоминать.

61

Викторина
  «Умники и умницы».

  62-63

Странички
  для любознательных

  64-65

Составление
  загадок

66

Конкурс эрудитов

67-68

Конкурс
  знатаков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: учись учиться 2 класс.docx

alt: Объединяемся играя. 6

alt: Учимся играя. 28.

alt: Учимся общению (10ч) 21-22

alt: Мой мир. 38-39

intro: Рабочая программа для 2 класса "Учись учиться"

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности


extracted_text:
6 класс
Тема: «Округление
чисел»
Тип урока: урок закрепления
знаний.
Цель урока: закрепить  умения
округлять натуральные числа.
Задачи урока:
коррекционно-образовательные: совершенствовать навыки округления чисел с
точностью до десятков, сотен;
коррекционно-развивающие: развить
аналитическое мышление, путём решения задач и заданий на сравнение;
корректировать и развивать внимание;
коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, самостоятельность..
Оборудование:  компьютер, карточки
самостоятельной работы.
ХОД УРОКА
 I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть.
    - Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Давайте начнем наш урок.
II.  Устный
счет.
1)  Вставь пропущенные числа.
564=? +60+4                372 = 300 + 70
+ ?
971= 900+?+1            160 = 100 + ? + 0
211=200+10+?           835 = ? + 30 + 5
2)        Сравни числа:        589…598             927…279

                                504…514
    169…482
                                311…301
    627…726
III.Тема урока.
«Округление чисел»
Мы с вами сегодня будем учиться округлять
числа.

Округлить число
  до определенной цифры (знака), значит заменить его близким по значению числом
  с нулями на конце.
Если число
  округляется до сотен, то цифра нуль должна стоять и в разряде единиц, и в
  разряде десятков.

При округлении натурального числа до
какого-либо разряда надо воспользоваться
правилами округления.

Чтобы число округлить до десятков, сотен, тысяч надо
  помнить, что:
- если в разряде после округляемого числа стоит
  цифра меньше 5 (1, 2, 3, 4), то цифры единиц и/или десятков и/или сотен
  заменяют нулями   (443 ≈ 400; 637 ≈ 600);
- если в разряде после округляемого числа стоит
  цифра 5 или больше 5 (6, 7, 8, 9), то цифры единиц и десятков заменяют
  нулями, а округляемое число десятков, сотен, тысяч увеличивают на 1 (481
  ≈ 500; 352 ≈ 400).
Подчеркнуть цифру, до которой надо округлить число.

Решите примеры. Все суммы округлите до
десятков, а разности – до сотен.
245+133=379 ≈
380                            302+417=719≈720
497-254=243 ≈
200                             575-223=352≈400
IV. Физминутка.

Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперед наклоны -
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать -
Раз – два – три – четыре – пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе

 V. Работа по
карточкам

Округлите
до сотен числа:                          Округлите до десятков
числа:

Масса
творога – 482 г.                                    Высота дома -115 м
Длина
ленты – 326 см                                     Толщина бревна – 226 мм
Стоимость
покупки  – 257 р.                          Расстояние до города – 610 км
Количество
зрителей в кинотеатре - 510      Длина реки – 427 км

Округлите числа до десятков
41≈_______       156≈______
73≈_______       378≈______
84≈_______       207≈______
99≈_______       510≈______
Округлите числа до сотен
843≈_______      178≈_______
296≈_______      591≈_______
427≈_______      612≈_______
953≈_______      367≈_______

VI. Работа с учебником
Стр. 40 № 163-165

VII. Подведение
итогов урока.
Закройте все, наведите порядок, сядьте
правильно. Чем вы сегодня занимались на уроке?
Что вы для себя узнали нового, что
повторили?

КАРТОЧКА № 1

Округлите числа до десятков
41≈_______       156≈______
73≈_______       378≈______
84≈_______       207≈______
99≈_______       510≈______
Округлите числа до сотен
843≈_______      178≈_______
296≈_______      591≈_______
427≈_______      612≈_______
953≈_______      367≈_______

КАРТОЧКА № 2
 Округлите
до сотен числа:

Масса
творога – 482 г. =
Длина
ленты – 326 см  =
Стоимость
покупки  – 257 р. =
Количество
зрителей в кинотеатре – 510 =
Округлите
до десятков числа:

Высота
дома -115 м =
Толщина
бревна – 226 мм =
Расстояние
до города – 610 км =
Длина
реки – 427 км =
**************************************************************************
КАРТОЧКА № 1

Округлите числа до десятков
41≈_______       156≈______
73≈_______       378≈______
84≈_______       207≈______
99≈_______       510≈______
Округлите числа до сотен
843≈_______      178≈_______
296≈_______      591≈_______
427≈_______      612≈_______
953≈_______      367≈_______

КАРТОЧКА № 2
 Округлите
до сотен числа:

Масса
творога – 482 г. =
Длина
ленты – 326 см  =
Стоимость
покупки  – 257 р. =
Количество
зрителей в кинотеатре – 510 =
Округлите
до десятков числа:

Высота
дома -115 м =
Толщина
бревна – 226 мм =
Расстояние
до города – 610 км =
Длина
реки – 427 км =

file_name: 6 класс ОКРУГЛЕНИЕ ЧИСЕЛ.docx

title: 6 класс ОКРУГЛЕНИЕ ЧИСЕЛ


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 "Кадетская школа-интернат «Алтайский кадетский
корпус»
имени Героя Российской Федерации Каркавина Ильи
Викторовича

Разработка классного часа
Тема:
«Защитники Отечества в родословной 7к2 взвода»

Воспитатель 7к2 взвода:
Кашарная Я.В.

ЗАТО Сибирский, 2024г.
Цель:
Создание
условий, способствующих патриотическому и духовно-нравственному воспитанию
кадет на примере героического подвига прадедов, дедов, отцов и братьев
Задачи:

1.
Формирование
у подрастающего поколения чувство гордости и гражданской ответственности за
настоящее и будущее страны и народа;
2.
Развитие
способностей к самостоятельной практической исследовательской деятельности,
коммуникативных навыков, умения выступать на публике;
3.
Поддержание
познавательного интереса учащихся к истории своей семьи, преемственности поколений.

Ход классного часа
1.     Построение

2.     Настрой
на работу
Ведущий1.
Здравствуйте,
ребята!
Ведущий2. И
гости нашего классного часа! Мы рады видеть вас и готовы к совместной
творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные кружки: белый, синий и
зеленый. Посмотрите на них внимательно, выберите и поднимите те цвета, которые
соответствует вашему эмоциональному настрою прямо сейчас.
Ведущий2. Синий
цвет – вы полны энергии, готовы активно работать. Зеленый – у вас
хорошее настроение и вы хотите узнать что-то новое. Белый цвет – вы
отстранены, вам безразлично, что будет происходить на мероприятии.
Ведущий1. Спасибо!
Надеюсь, что сегодня все будут хорошо работать и к концу урока у всех сохранится
хорошее настроение!
Вместе.
Мы начинаем!

3.     Актуализация

Ведущий1.
Ребята
перед вами лист бумаги. Сожмите его и расправьте. На нём остались складки? (ответ
детей) Сожмите лист второй раз. Часть складок ложится по прежним складкам?
(ответ детей) Получается, что бумага обладает «памятью».
Ведущий2. Формами родовой
памяти обладает практически все на планете. «Генетической памяти» – заложенной
в веках, переходящей от одного поколения к следующим!
Ведущий1.
Человек
рождается на свет, растет, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни? Издавна
одной из традиций в семьях была традиция узнавать о своих корнях, составлять
свою родословную.
Ведущий2. Как вы понимаете
понятие родословная»?
Родословная
– это перечень поколений одного рода.
Ведущий1. Ребята, а кто
знает какая наука занимается изучение родословной человека?
Генеалогия

Как
мы можем связать между собой понятия: поколение, родословное и генеалогия? (Генеалогическое
древо)
Верно,
издавна, перечень поколений изображают в виде генеалогического дерева, ствол
которого делится на две условные ветви материнскую и отцовскую.
Ведущий2. Ребята, а как
по-другому мы можем назвать наш взвод? (Класс, коллектив, семья). Верно
– Кадетская семья!
Президент
России Владимир Владимирович Путин объявил 2024 год в стране Годом семьи. В
целях популяризации госполитики в сфере защиты семьи и сохранения традиционных
семейных ценностей.
Ведущий1. Сегодня, в
преддверии праздника Дня Защитника Отечества, мы с вами остановимся на Отцовской
ветви генеалогического древа нашего взвода.
Ведущий2. Тема нашего
классного часа: «Защитники Отечества в родословной 7к2 взвода».

4.     Основная часть

Видеоролик «Есть
такая профессия – Родину защищать!»
Под музыку строем выходят чтецы

Чтец1. От героев былых
времен не осталось порой имен, —
Те,
кто приняли смертный бой, стали просто землей и травой.

Чтец2. Только грозная
доблесть их поселилась в сердцах живых.
Этот
вечный огонь, нам завещанный одним, мы в груди храним.

Чтец
3.
Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой.
И
глаза молодых солдат с фотографий увядших глядят.

Чтец4. Этот взгляд,
словно Высший Суд для ребят, что сейчас растут.
И
мальчишкам нельзя ни солгать, ни обмануть, ни с пути свернуть.

Ведущий1.
Как
вы считаете в чем смысл данного стихотворения? А почему важно и нужно
хранить память предков?

Ведущий2.
Это было в
феврале 1918 года. На Петроград надвигались германские войска. Утром 23 февраля
под древним городом Псковом закипел первый бой. И в честь первых побед Красной
Армии над противниками революции был установлен этот праздник - День рождения
Красной Армии.
До
1991 г. этот праздник назывался День Советской Армии и Военно-Морского флота.
Ведущий1. Сегодня 23
февраля – День защитника Отечества – посвящен тем, кто когда-то в бою отстаивал
свободу своей Родины и погибал за нее, тем -  кто сейчас охраняет наши рубежи,
и тем, кому еще предстоит стать защитником Отечества.
Ведущий2.
Наши
ребята совместно с родителями подготовили небольшие рассказы о Защитниках
Отечества своих семей. Мы начинаем собирать наше генеалогическое древо с
корней, с наших прадедов.
Доклад Шатова Артема
Ведущий2.
Предлагаю
немного размяться, а заодно и узнать о ваших родственниках побольше.

4.1
Физкультминутка
Игра
«Простое действие»
1.
Хлопните
столько раз, сколько у вас братьев
2.
Закройте
ладонями глаза те, у кого есть сестры
3.
Потопайте
те, у кого есть родственники в Новосибирске
4.
Щелкните
пальцами те, у кого в семье есть военнослужащие
5.
Встаньте
те, у кого есть дяди и тети
6.
Пожмите
руку соседу по парте если вы готовы продолжать классный час.

Ведущий1. Спасибо! Молодцы
ребята. А мы продолжаем. О своем прадеде нам расскажет Шмитгаль Виктор.
Доклад Шмитгаль Виктора
Ведущий2.
Он
— умный, он — строгий,
В
семье — главный самый,
Как
друг — самый лучший,
Как
дед — самый славный:
Его
обожаю и очень люблю,
А он
защищает — меня и семью.
Ствол
нашего древа - это наши дедушки. Слово Хайрулину Тимуру.
Доклад Хайрулина Тимура
Ведущий2.
У
меня уехал папа далеко.
Мне
без папы, если честно, нелегко.
Поднимусь
и тихо
встану
у дверей,
Милый
папа,
возвращайся
поскорей. Рассказ о своем папе подготовил Козубов Владимир.
Доклад Козубова Владимира
Ведущий1.
Пришло
время заполнять самые нижние ветви нашего дерева. Друзей мы выбираем, а братьев
и сестёр - нет. Со старших мы берём пример, младших приходится воспитывать, но
всегда нужно помнить, что брат или сестра – родные, и очень близкие вам люди.
Слово Набокову Александру.
Доклад Набокова Александра
Ведущий1.
Вот
мы и подобрались к самому главному, к кроне нашего дерева. Наше дерево все в
зеленой листве, а чего на нем не хватает? (Плодов).
Совершенно
верно, плодов. Плоды этого дерева – это вы. Наши будущие Защитники отечества.
Наши кадеты.
Доклад Голубева Егора, если останется
время
У
вас на столах лежат яблоки с вашими фотографиями. На них написана фраза «Кадет
– это…» продолжите ее, и прикрепите яблоки к дереву. (доклад

5.     Рефлексия
Ведущий1.
На
слайд выведены ключевые слова нашего сегодняшнего классного часа: память, поколение,
родословная, история, семья, любовь, гордость, защитник,
Отечество, добро, подвиг, долг, Родина, кадет. Используя
эти слова составьте свою фразу отображающую смысл нашего мероприятия.
Кадет
– будущий защитник отечества, патриот хранящий в памяти подвиг предков.
6.     Заключение
Ведущий2.
Ребята,
как вы считаете почему же нужно и важно хранить память предков? (ответы
детей)
Ведущий1.
Правильно,
ребята. Прошлое - это начало всего настоящего. Будущее невозможно без прошлого.
Знать историю своей семьи, своей страны, гордиться настоящим, оставаться
человеком в любой ситуации – это значит быть настоящим гражданином России. Ведущий2.
Мы - подрастающее поколение должны сохранить память о героях своей Родины. Подвиг
наших предков живет в наших сердцах, в нашей памяти.
Ведущий1. Спасибо за
внимание!
Вместе. До новых встреч!

file_name: классный час1.docx

alt: До 1991 г. этот праздник назывался

alt: Доклад Набокова Александра Ведущий1

intro: Классный час для учащихся 7х классов (подойдет для 5-8 классов). Мероприятие направлено на создание условий, способствующих патриотическому и духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения  на примере героического подвига прадедов, дедов, отцов и братьев.

tags: сохранение истории


extracted_text:
Контрольная
работа №4

alt: Контрольная работа №4

title: Контрольная работа №4 по геометрии 9 класс