extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
МИР ВОКРУГ НАС
ТЕМА: «Поможем птицам
зимой»

 2022 год

Содержание
Введение…………………………………………………………………………………..стр.
3
Основная
часть…………………………………………………………………………...стр. 4
Заключение……………………………………………………………………………….стр.12
Список использованной
литературы……………………………………………………стр.13
Приложение………………………………………………………………………………стр.14

ВВЕДЕНИЕ
Птицы
окружают нас круглый год, приносят людям пользу и радость: они не только
сохраняют зеленые насаждения и оберегают урожай, но и украшают наши леса,
радуют  своими  звонкими  чудесными  песнями.  Каково  же  приходится нашим
пернатым соседям в зимнее время? Найти корм под снегом нелегко. Туго приходится
птицам зимой: холодно и голодно.
Мы
часто не замечаем и не обращаем внимание на птиц. А ведь птицы тоже жители нашего
города. И нуждаются зимой в нашей помощи, в нашей заботе. Мы решили провести
исследование и ответить на вопросы:
·
Отчего
птицы больше страдают зимой: от холода или голода?
·
Как
мы можем помочь птицам зимой?
·
Чем
кормить птиц зимой?
·
Что
защищает птиц от холода?
Цель
исследования: изучение образа жизни зимующих птиц.
Задачи
исследования:
1.
Изучить
видовой состав зимующих птиц.
2.
Изготовить
кормушки.
3.
Изучить,
чем питаются птицы.
4.
Изучить,
что защищает птиц от холода зимой.
5.
Вести
наблюдение за птицами, прилетающих к кормушкам.
Актуальность: спасенные птицы в зимнее время, принесут
большую пользу природе и людям, весной и летом будут радовать нас своей
красотой и пением.
Гипотеза: вероятно, что зимой птицы больше страдают от голода, чем от холода.
Объект
исследования: зимующие птицы.
Методы
исследования:
·
изучение литературы;
·
наблюдение;
·
эксперимент;
·
анализ полученных данных.
Практическая
значимость: направлена на изучение и распространение
опыта сохранения жизни птиц, и оказания практической помощи в их питании зимой.
Место
проведения: пришкольный участок.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Птицы нашего края
Птиц
на земле около 9 тысяч видов. Только в России их насчитывают более 760 видов.
Одни птицы селятся в дуплах, а другие вьют гнёзда в ветвях деревьев и кустов
или на земле. Невозможно, конечно, знать всех птиц, но мы обязаны знать тех,
которые живут рядом с нами.
            Мы привыкли к частым переменам года, к их смене, и понимаем, что
большая часть людей на Земле знает, что такое зима, мороз и снег. Но,
оказывается, об этом знают не только люди, но и некоторые, хорошо знакомые
птицы. Эти птицы называются зимующие.
       Птицы — теплокровные существа.
Средняя температура их тела составляет  41°С.  Это означает, что они могут
сохранять активность в холодное время года, но нуждаются в большем количестве
пищи. Зимой все изменения в жизни животных и птиц связаны с наступлением
холодов, исчезновением привычной пищи. Животные приспосабливаются к холоду, снегу,
голоду.
      Зимующие птицы не улетают от нас зимой, а
круглый год живут с нами. Птицы, которые живут в наших краях зимой и летом
называются оседлые.  На территории Удмуртии зимуют: сороки, галки, воробьи,
голуби, орел-беркут, воробьиный сычик, ястреба: тетеревятник и перепелятник,
снегири, дятлы, глухари, тетерева, рябчики, куропатка серая, клесты, щеглы,
чижы, синицы, неясыть, сыч (мохноногий и домовой), белая лазоревка, овсянки и
многие другие.
Зимой
птицам приходится трудно, поэтому они готовятся к ней, каждый по-своему.
Длинную зимнюю ночь птицы проводят по-разному. Вороны и галки ночуют стаями,
прижавшись друг к другу. Дятлы и синицы скрываются в дуплах. Тетерева и рябчики
прячутся под снегом. В зимнем лесу можно услышать, как деловито стучит дятел,
щебечут синички, пищухи, поползни, сойки. Не покидает зимний лес и глухарь,
ведь у него всегда есть еда — вкусная сосновая хвоя. А вот тетерева и рябчики
едят ольховые сережки, почки и ягоды можжевельника.
Основными
зимующими птицами, которых мы можем встретить каждый день на улице являются
синицы, воробьи, снегири, голуби, вороны.
Синица
получила свое название не по окраске, а по характерному звуку, который она
издает. Ее звук похож на удары по наковальне. Что же касается цвета, то синичка
в основном оливково-зеленая, брюшко у нее желтоватое. По телу сверху от головы
проходят черные полоски. Живет синица практически везде. С появлением первых
признаков весны наступает пора знакомств и постройки гнезд. Гнезда они могут
построить в отверстии стены, почтовом ящике, с удовольствием занимают
скворечники. Вскоре в гнездах появляются 8-10 птенцов, которые спустя 15-20
дней после рождения сразу пробуют летать. На зиму эти птицы не улетают в теплые
края. В поисках корма перелетают с места на место. Там, где корма много синицы
задерживаются. Эти птички приносят пользу лесам, паркам и садам. Две синицы
поселившиеся в саду способны защитить 40 садовых деревьев от вредителей.
Воробьи
-
маленькие, дерзкие, смелые и умные птички, благополучно живущие даже в
многолюдных городах, не говоря уже о селах и деревнях. Окраска самца воробья
серенькая, с темными пятнами на спине, на шейке - черное пятно. Гнездится
воробей в дуплах, пустотах стен, в скворечниках. Самец и самка приносят в
будущее гнездо множество соломы, сена, растительности, бумаги. Самка
откладывает 5-6 яиц, которые одинаково насиживают оба родителя. Воробей - птица
оседлая. Они не улетают в теплые края, а сбиваются в стаи и появляются вблизи
человеческого жилья. Они смело скачут по улицам, пролетают под ногами прохожих,
но поймать воробья нелегко. Они ведут себя осторожно и быстро примечают
опасность.
Снегири
-
очень интересные птицы. Самок от самцов можно отличить по окраске. Самцы -
красные, красивые, их видно издалека. Самочки имеют коричневую окраску,
поэтому, иногда их даже не замечают среди группы красногрудых самцов. Их задача
- продолжение рода, это они будут выбирать самого красивого отца своих
птенцов..
Снегирь
живёт в лесах с густым подлеском, также его можно встретить в садах и парках
городов (особенно во время кочёвок). Летом птица обитает как в густых лесах,
так и в редколесьях, но заметить её удаётся редко. Зимой стаи снегирей очень
хорошо различимы, как и отдельные птички на безлиственных деревьях парка на
белоснежном фоне. У самцов снегирей грудка розовато-красного цвета, у самок —
буровато-серого.
Питается снегирь преимущественно семенами, почками, некоторыми паукообразными и
ягодами. Кормясь ягодами, выедает из них семена, оставляя мякоть. Птенцов
выкармливает в основном растительными кормами, добавляя насекомых и ягоды.
Голубь –
птица, знакомая каждому. Оперение голубя имеет различные окрасы, но чаще всего
в городской среде можно встретить голубя серого окраса с сизой шеей и грудью.
Можно встретить голубей и других цветов: коричневых, белых, пятнистых. Такие
голуби были получены в результате скрещивания разных пород.
Одной
из наиболее узнаваемых черт голубя является воркование. Голуби воркуют во время
брачного периода, а также во время насиживание яиц. Очень интересен тот факт,
что голуби, найдя себе пару, остаются с ней на протяжении всей жизни.
Голуби
питаются в основном растительной пищей: семенами растений, фруктами и ягодами.
Но в постоянном соседстве с человеком, голуби научились употреблять и другие
продукты, например, хлебные изделия.
С
древних времен, голуби славятся особенно чуткими зрением и слухом. Кроме слуха
и зрения, голубь обладает и достаточно развитым интеллектом. Известный факт,
что голуби использовались людьми для почтовой пересылки — ведь эти небольшие
птицы способны ежедневно преодолевать расстояние в более, чем тысячу
километров, и безошибочно находить обратную дорогу. Голубь может развивать
очень высокую скорость в полёте.
Живя
огромное количество лет  рядом с человеком, в мировой культуре голубь стал
символом мира, добра и света, и является персонажем многих легенд.
Ворона –
очень умная птица. В ее характере присутствует осторожность, терпение и
наглость. Эта птица загадочна и неповторима.
Окрас
перьев у ворон серый или черный, но при этом преобладают фиолетовые, синеватые,
пурпурные, зеленоватые оттенки.
Вьют
гнезда вороны на опушках леса или на деревьях среди полей и лугов. Строят
гнездо высоко в кроне деревьев. Строительным материалом им служит ветки, глина
и мох. Гнездятся они отдельными парами, а не стаями. В вороньей семье
появляется около 5 яиц, которые высиживает самка. Через 25 дней из яиц
появляются птенцы.
Ворону
можно встретить и в городе. Они частые гости мусорных баков, так как здесь
больше шансов найти пищу. Любимая и привычная еда ворон - это пищевые отходы.
Но в основном, вороны питаются животной пищей. Например: насекомыми, мелкими
грызунами, рыбой, моллюсками, зерном, плодами, ягодами, орехами, любит
лакомиться яйцами из чужого гнезда.

Питание птиц
Среди
птиц, обитающих в Удмуртии, наибольшей по численности является группа со
смешенным питанием. Это связано с сезонными изменениями корма. Появление осенью
новых кормов (ягод, семян, шишек), сокращение в зимний период животной пищи
вынуждает значительное число птиц переключаться полностью или частично с
животных кормов на растительные, а весной – наоборот.
Главные
правила при подкормке птиц:
·
Нельзя
кормить птиц солёными продуктами и ржаным хлебом (это смертельно опасно для
них)!
·
Если
начал подкармливать птиц однажды в начале зимы, следи за тем, чтобы каждый день
в кормушке был корм!
·
Кормушка
должна быть удобна и безопасна для птиц (плотное крепление, никаких острых
краёв, недоступность для соседской кошки)!
·
Повесь
кормушку так, чтобы туда могли попасть мелкие и ловкие птицы, но ни как не
голуби и вороны (для которых корма достаточно и на улице)!
·
По
возможности корм должен быть защищён от непогоды!
·
Кормушку
необходимо регулярно чистить!
«Чем
накормить пернатых гостей?» Помните, что нельзя давать птицам соленую пищу и
чёрный хлеб!
·
Недопустимо
скармливать любые соленые, жареные, острые, кислые продукты. Очень опасен
ржаной хлеб - он закисает в зобу птиц, плохо переваривается, особенно в мороз.
Птицам нельзя давать цитрусовые (апельсины и лимоны), кожуру бананов, пряности.

Для подкормки вы можете использовать:
·
Нежареные
семена подсолнуха и тыквы, арбуза и дыни;
·
Шишки,
желуди, орехи, например, арахис;
·
Пшено,
просо, овес, пшеница, геркулес (сырые!);
·
Пучки
сорных трав - лебеды, крапивы, конского щавеля, лопуха и т.д;
·
Гроздья
ягод калины, рябины, черной и красной бузины;
·
Крошки
чёрствого пшеничного хлеба;
·
Кусочки
несолёного сала, мяса и жира;
·
Кусочки
яблоки.
Почему птицы не мерзнут зимой?
Как
люди и все млекопитающие, птицы теплокровны. Средняя температура тела
птицы – 40 °C (обычно варьируется от размера тела). Они действительно
мерзнут, но крайне редко погибают от обморожения. Природа позаботилась о
том, чтобы птицы могли безболезненно переносить низкие температуры. Прежде
всего, это оперение, которое  из-за своего рыхлого строения создает воздушную
прослойку между телом и внешней средой.  Воздух, находящийся в перьях,
удерживает тепло тела пернатых. И не позволяет птице быстро остыть. На зиму у
многих видов птиц оперение становится более плотным: увеличивается количество
пуха, что также помогает переносить сильные морозы. Птицам помогает не
погибнуть от холода во время зимы – повышение употребление пищи, что возместит
затраты энергии на постоянную температуру тела.
Многие
птицы в холодную погоду подтягивают лапы ближе к туловищу, согревая их
перьями и теплом тела. Они также способны «взъерошивать» перья, удерживая
теплый воздух между слоями перьев. Если вокруг есть другие птицы, то они могут
сбиться в кучу. У птиц также есть жировые отложения, которые работают
зимой не только как дополнительные запасы энергии, но и как защита
от непогоды.
Тонкие
лапы, погруженные в ледяную воду, не мерзнут из-за того, что
в них крайне мало болевых рецепторов и жидкости. Лапам также помогает
согреться уникальная кровеносная система. Артерии и вены в лапах птиц
расположены близко друг к другу, что позволяет крови быстро нагреваться
и охлаждаться. Когда теплая, насыщенная кислородом кровь покидает сердце
в артериях, идущим к ногам птицы, она проходит
в непосредственной близости от вен, возвращая насыщенную кислородом
кровь обратно в сердце. Это обеспечивает теплообмен. Этот процесс
позволяет теплу артериальной крови повышать температуру крови, идущую
по венам. В редких случая птица может получить обморожение:
к примеру, если ее резко переместят из теплой среды в холодную.
В таком случае кровеносная система может не успеть адаптироваться
к переменам.

Практическая работа
Зимой
птицы как никогда нуждаются во внимании человека. Не проходите мимо! Покормите
птиц зимой! Человеку не составит труда дать птицам корм, а пернатые благодаря
заботе человека смогут пережить зиму.
Наша
школа всегда участвует в конкурсах по изготовлению кормушек для птиц. Мы со
всей ответственностью подходим к этому делу. Ведь мы понимаем, как важно зимой
помогать птицам, кормить их.
Нашу практическую работу мы тоже начали с
изготовления кормушки для птиц. Решили, что это будет деревянная кормушка. Она
все - таки практичнее и удобнее. Мы нашли несколько правил построения кормушек:
·
У
кормушки обязательно должна быть крыша, иначе корм может быть засыпан снегом
или залит дождем.
·
Отверстие
в кормушке должно быть настолько широким, чтобы птица могла спокойно проникнуть
внутрь кормушки и покинуть ее.
Кормушку
мы изготовили из фанеры в виде домика без закрытых стенок, но с крышей, чтобы
не попадал снег. Такие кормушки более устойчивы на ветру, просторные и прочные,
хорошо сохраняются, можно повесить на следующую зиму.
Кормушку
мы повесили на школьном участке, на дерево. Каждый день мы ходим на прогулку и
будем наблюдать за нашими пернатыми гостями и подкармливать их.
Правильно
подобранная  кормушка  не  является  главным  условием подкормки птиц, главное
условие – это постоянное присутствие корма.
Значит,
теперь нам нужно выяснить, как и чем можно подкармливать птиц. Мы узнали, что
нельзя давать солёные продукты: солёное сало, чипсы, сухарики, поджаренные
семена, чёрный хлеб. Можно кормить птиц сырыми семенами подсолнечника,
тыквенными семенами, сухофруктами, остатками натуральных  фруктов,  салом,
ягодами - калина,  рябина,  облепиха,  барбарис, боярышник.
Нужно
следить, чтобы корм в кормушке был постоянно. Кормушки содержать в чистоте.
Нельзя перекармливать птиц! Нужно помогать им выжить, а  не  брать  их  на
довольствие,  делая  беспомощными.  Наполнять  кормушку следует один раз в
день.
Мы
узнали,  что  каждый  вид  птиц  питается  определенным  типом  корма. Насыпав
в кормушку просо или овес, можно привлечь к ней воробьёв, щеглов, зеленушек  и
других  зерноядных  птиц. Семена  подсолнечника - наиболее универсальный корм
для зимующих птиц. Его могут поедать как различные зерноядные птицы, так и
синицы, поползни, дятлы и т.д. Сало и мясо очень любят синицы,  поползни.
Ягоды  рябины  и  боярышника,  семена  клёна  и ясеня привлекают самых
красивых  зимних  обитателей - снегирей  и  свиристелей. Шишки, жёлуди и орехи
служат основой зимнего рациона дятлов, клестов и соек.
Ежедневно
насыпать  корм  в  кормушки,  стало  для нас каким то  приятным обязательством.
Каждый
день, выходя после уроков на прогулку, мы скорее бежали к нашей кормушке, чтобы
скорее насыпать корма и посмотреть прилетали ли птицы, съели они предыдущий
корм или нет. В кормушку мы насыпали самый разный корм: зерно (геркулес,
гречку, пшено), семена подсолнечника, крошки белого хлеба, даже кусочки яблока.
В
первый день, повесив кормушку и насыпав зерна, мы не увидели ни одной птицы. Мы
догадались, что птицы просто еще не знают про нашу кормушку и им надо время,
чтобы ее освоить.
Выходя
на улицу на следующий день, мы взяли с собой семена подсолнечника и кусочки
яблока. Мы очень обрадовались, увидев, что наша кормушка была пуста. А это
значит, что птицы узнали о нашей кормушке! Мы были очень рады, ведь благодаря
нашей кормушке, хоть несколько птиц, но были сытые. Мы снова наложили корм и
ждали, кто же прилетит на нашу кормежку. Но опять никого не увидели. Мы не
расстроились. Мы знали, что птицы прилетят, но позже. Вдруг они нас боятся,
поэтому не летят. А как увидят, что мы ушли и прилетят скорее.
Зайдя
в школу после прогулки, нас не покидала мысль, но какие же птицы прилетают к
нашей кормушке?! Мы решили сходить в гости к другому классу, из окон которых,
видна площадка, где мы повесили кормушку. Мы сидели у окна и наблюдали. Спустя
примерно полчаса, мы увидели, что к кормушке подлетают птички, темной
расцветки. Приглядевшись, мы узнали в них воробьев. Счастью нашему не было
предела! Теперь мы знаем, что помогаем воробьям. Их было 7 птичек. Они дружно
склевали наш корм, посидели на кормушке, о чем - то пообщались друг с другом и
улетели. «До завтра!» - сказали мы им и ушли довольные в класс.
На
следующий день мы снова вышли на прогулку. Пока мы шли к нашей кормушке, то
издалека видели птиц, которые сидели на ветках. Это были воробьи. Мы поняли,
что они ждут нас. Когда мы подошли к кормушке, они улетели. В кормушку мы
насыпали зерно и крошки белого хлеба. Мы ждали пернатых друзей, но они так и не
подлетели. В школе мы снова пошли в другой класс для наблюдений за нашей
кормушкой. И снова мы увидели воробьев на нашей кормушке, их сегодня было
больше 10 или 11. Они так же весело клевали зерна и о чем то общались. Счастью
нашему не было предела! Мы знали какое хорошее дело мы делаем и как рады птицы
нашим угощениям!
Каждый
день мы ходили и ходим и накладываем в нашу кормушку корм. Нашему примеру
последовали и другие классы, развесили свои кормушки и так же как и мы кормят и
наблюдают за птицами. К кормушками, помимо воробьев стали подлетать синицы и
снегири. Чаще они прилетают когда мы уходим. Но несколько раз нам удавалось
увидеть, как птицы прилетают тут же, как мы насыпали корм. Мы всем классом наблюдали
тихо, боясь спугнуть птиц. А они все так же весело клевали корм и чирикали,
наверное, говорили нам «спасибо». А мы отвечали: «Пожалуйста, ешьте на
здоровье!». Мы понимаем, что страшнее голода нет ничего для всего живого!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы
очень рады и гордимся тем, что помогаем птицам зимой и прививаем это полезное
дело другим людям!
За
время нашего исследования, мы выполнили все поставленные перед нами задачи:
ü  Мы
изучили видовой состав птиц нашего города. Основные гости наших улиц, которых
мы видим и слышим каждый день – это воробьи, синицы, голуби, вороны снегири,
сороки.
ü  Мы
узнали, чем питаются птицы, что для них полезно, а что может им навредить.
Птицы любят зерно, семечки подсолнечника, крошки белого хлеба, кусочки яблок,
сало, сухофрукты, некоторые ягоды. Нельзя давать солёные
продукты: солёное сало, чипсы, сухарики, поджаренные семена, чёрный хлеб.
ü  В
ходе практической работы мы изготовили кормушку, в которую каждый день насыпали
корм для птиц. Каждый день мы наблюдали за кормушкой и птицами.
ü  Узнали,
что основные гости нашей кормушки – это воробьи, синицы и снегири. А так же
узнали, почему птицы зимой не мерзнут, прежде всего – это благодаря их оперению
и пуху.
Мы
можем сделать вывод, что гипотеза наша подтвердилась. Зимой птицы страдают
больше от голода, чем холода. И только человек может помочь птицам пережить
зиму. Поэтому не стоит забывать зимой о наших пернатых друзьях! Необходимо их
подкармливать, делать для них кормушки. Птицы будут вам очень благодарны! Ведь
нет ничего страшнее голода!
В
конце нашей исследовательской работы, мы оформили стенд «Поможем птицам зимой»,
в котором рассказали нашим одноклассникам правила подкормки птиц зимой.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
https://simple-fauna.ru/birds/zimuyushhie-pticy/
https://ecoportal.info/pticy-udmurtii/
https://ya-kraeved.ru/snegir-ptica-kotoraya-podnimaet-nam-nastroenie/
https://art-kormushka.ru/info/ptici_zimoy/
https://greenpeace.ru/how-to/2021/01/14/chem-kormit-ptic-zimoj/
http://www.rbcu.ru/campaign/6420/
https://o-prirode.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поможем птицам зимой.docx

alt: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА МИР

alt: ВВЕДЕНИЕ Птицы окружают нас круглый год, приносят людям пользу и радость: они не только сохраняют зеленые насаждения и оберегают урожай, но и украшают наши леса,…

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Птицы нашего края

alt: Голубь – птица, знакомая каждому

alt: Питание птиц Среди птиц, обитающих в

alt: Кусочки несолёного сала, мяса и жира; ·

alt: Приглядевшись, мы узнали в них воробьев

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

title: Исследовательская работа "Поможем птицам зимой"


extracted_text:
9.3.
Задачи и упражнения

9.3.1. Решить задачу из п. 1.5.2 и применением MS Excel.
9.3.2. Решить задачу из п. 1.5.2, приведённую к ЗЛП с двумя переменными
(см. результаты выполнения упражнения 2.5.2) с применением MS Excel. Сделать выводы по результатам
решения этой задачи и задачи из п. 9.3.1.

- см лист 9.3.2. в документе Excel “zadaci.xls”
Примечание: если в меню «Сервис» нет поиска решения,
посмотрите в «Сервис|Надстройки» и поставьте птичку поиску решения. Если же его
нет в списке надстроек, запустите инсталляцию и добавьте поиск решения.

file_name: 6. ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ЛИНЕЙНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ С ПОМОЩЬЮ MS EXCEL.doc

alt: Задачи и упражнения 9.3.1.


extracted_text:
Вариант 1
1)Найдите площадь треугольника,
  если длина одной из сторон  равна 24см. и она в 3 раза больше высоты, проведенной
  к этой стороне.
2)Найдите площадь треугольника АВС,
  если ˂А =30°, АВ=14см, ВС=10см, АС=15см.
3)Найдите катеты прямоугольного
  треугольника, если его площадь равна 10 ,а
  катеты относятся как  1:5.

Вариант 2
1)Найдите площадь треугольника,
  если длина высоты равна 7см и она в 2 раза меньше стороны ,к которой
  проведена высота.
2)Найдите площадь равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АС, ˂В=120°, ВС=12см, АС=18см.
3)найдите площадь прямоугольного
  равнобедренного треугольника, если гипотенуза равна 14 см.

Вариант 3
1)Найдите площадь треугольника,
  если длина одной из сторон  равна 12см. и она в 2 раза меньше высоты, проведенной
  к этой стороне.
2)Найдите площадь треугольника АВС,
  ˂В=110°, ˂С=40°,АС=18см, ВС=12см, АВ=14см.
3)Найдите катеты прямоугольного
  треугольника, если его площадь равна  54 ,а
  катеты относятся как  3:4.

Вариант 4
1)Найдите площадь треугольника,
  если длина высоты равна 12см. и она в 2 раза больше стороны ,к которой
  проведена высота.
2)Найдите площадь треугольника АВС,
  ˂С=100°,˂В=50°,
АВ=20см,АС=16см, ВС=13см.
3) Высота прямоугольного
  равнобедренного треугольника, проведенная к гипотенузе равна
 9 см. Найти площадь этого
  треугольника.

file_name: самостоятельная  по геом 8 площадь треугольника.doc

intro: самостоятельная  по геометрии 8 класс  Площадь треугольника

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час «Книга или интернет - свой
выбор»
 Вступительное слово “Самая лучшая система информации”
Классный руководитель:
Добрый день!
Я рада встречи с вами.  Никто со мной не будет спорить если я скажу, что Мы
живем в век знаний. Можно сказать, что нас окружает океан информации. Политика,
наука, финансы, бизнес, техника, строительство, сельское хозяйство - ни одна
отрасль жизни не может существовать без информации. Информацию ищут, находят,
хранят, защищают, передают, копируют, уничтожают. Чтобы не утонуть в этом
океане знаний, ученые всего мира ищут универсальную форму для хранения и поиска
информации. Компьютерные специалисты постоянно проводят конференции по этой
проблеме. На одной из таких конференций выступил знаменитый американский
писатель-фантаст Айзек Азимов. Он заявил, что уже нашел самую лучшую, просто
идеальную систему информации. Вот как он описал ее свойства:

первое: доступность - пользоваться ею
     может каждый, даже неподготовленный человек;
второе: портативность - для ее
     использования не нужны никакие дополнительные устройства;
третье: надежность - информация
     хранится в ней постоянно и не исчезает из-за всяческих поломок.

Слушатели терялись в догадках: что бы это
могло быть? И тут писатель, выдержав эффектную паузу, произнес: “Надеюсь, вы понимаете,
что речь идет о...”. Как выдумаете, что имел в виду Айзек Азимов?
(Дети высказывают предположения: компьютер,
телевизор, радио и т.п.)
Да, речь шла о самой простой книге. На сегодняшний
момент это самый доступный, простой и надежный источник информации.
 Многие из выбирают интересные книги для
чтения, некоторые читают книги в интернете, а некоторые предпочитают слушать
аудиокнигу по компьютеру. И каждый из вас сам выбирает читать книгу, взяв её в
руки,  или  же воспользоваться интернетом.
Вы ,наверное, уже догадались, о чем мы с
вами будем сегодня беседовать?
Дети: О книге и
интернете
Сегодня мы задумаемся и постараемся ответить на
вопрос?
II. Проблемный вопрос: “Станет ли книга
пережитком прошлого? ”
Ведущий
задает вопросы участникам дискуссии:

– Сколько времени в неделю ты проводишь в Интернете?
– Сколько времени за тоже время за чтением книг?
–– Продолжи предложение: “Радуюсь и веселюсь, когда сажусь за …” (Книга,
компьютер.)
Классный руководитель: Книга
- это еще и очень древний источник информации. Ему около 2,5 тыс. лет. В начале
прошлого века стали появляться новые источники информации - кино, радио
телевидение, И люди стали меньше читать. Тут и появились пророчества о том, что
книга становится пережитком прошлого и вот-вот умрет. С появлением Интернета
любителей книжек стало еще меньше, кажется, еще чуть-чуть - и книгу
окончательно похоронят. Но... Как вы думаете, грозит ли книгам скорое
исчезновение? И если нет, то почему?
Примерные ответы детей:

Кино, радио телевидение могут дать быструю,
     понятную информацию. Но научные знания все равно будут распространяться
     только через книги.
Книги будут жить вечно. Над книжкой можно подумать, читать
     не спеша.
Книжки - это информация, которую ты сам выбираешь - хочешь
     - читаешь, хочешь - нет, а телевизор навязывает информацию.
Компьютер тоже не заменит книгу. Книгу можно читать и при
     свечах, а для компьютера нужно электричество, монитор, клавиатура, мышка.
Если ученый напечатает свой труд в книге, ее прочитают и
     через 1000 лет, ас компьютера информация постоянно теряется портится из-за
     вирусов и “глюков”.
Книжку можно просто положить в карман и читать где
     придется.
Современный КПК тоже можно положить в карман и читать где
     хочешь.
А вдруг у него закончится питание? А книгам питания не
     требуется.
Все равно компьютер заменит книгу - придумают новые диски,
     научатся сохранять информацию, уменьшат размеры и найдут новые источники
     питания. Правда, это будет нескоро.
Сейчас очень модно слушать аудиокниги. Едешь в машине и
     слушаешь - и не надо ни листать, ни глаза портить. Скоро все книги будут
     такими - электронными, на лазерных дисках.
Когда все научатся обращаться с компьютерами, тогда, может
     быть, и перестанут читать книги.

Классный руководитель: Что
бы там ни говорили, но книга жила, живет и еще будет жить очень долго.
 ---А как вы относитесь к книгам?
Учитель: А
сейчас выполните задание: «Собери пословицу о книге» Вы
разбиты на две команды, каждой команда получает по конверту. Где лежат
отдельные слова. Из отдельных слов соберите пословицы о книге. Кто соберет
быстрей пословицу, тот и победит. 19 слайд
Пословицы:
1) Неграмотный, как слепой, а книга глаза открывает.
2) Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
3) Книга подобна воде - дорогу пробьет везде.
4) Прочел хорошую книгу – встретился с другом.
“Станет ли книга пережитком прошлого? ”
Учитель: Чтобы
ответить на этот непростой вопрос, предлагаю вам разделиться на 2 команды
. «КНИГОЧЕИ» и«ФИКСИКИ»  Перед вами  лежит
«книжечка» и «компьютер».
 Обсудите и напишите по 3 высказывания в
пользу книги и 3 – в чем она уступает интернету. Другая команда- по 3
высказывания в пользу интернета и 3 – в чем он уступает
книге.(Подкрепить свои высказывания пословицей:  «Выбирай книгу так,
 как друга » )
Работают под музыку, учитель советуется с ними
Учитель:  Выслушивает варианты ответов
Учитель:
Ребята, так к какому же выводу мы с вами пришли?
Дети : И
книга и интернет друг друга дополняют.
Учитель:
Действительно, ребята,  Хорошо и то и другое.  Просто надо помнить,
что книга - наш лучший друг с юных лет, которая своим содержанием, пахнущими
типографией страничками позволяет любоваться ею, любоваться её героями, читая
книгу, мы как будто ведем настоящий диалог с автором. Книга не терпит суеты Её
читают вдумчиво, внимательно
Интернет - тоже наш помощник, позволяет быстро найти
информацию, но очень часто мелькают странички с сайтами с ненужной информацией.
Чтение детей – одна из важнейших перспектив
духовности, интеллекта культуры нации. Для будущего каждой нации особенно
важно, как происходит процесс вхождения детей в Мир книжной культуры.
Результаты исследований за последние десятилетия в
ряде стран показали: читающие люди способны проблемно мыслить, имеют больший
о6ъем памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью (она
выразительнее, строже и богаче по запасу слов), точнее формулируют мысли и
свободнее пишут; легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны,
самостоятельны в суждениях и поведении. Чтение формирует качества наиболее
развитого и социально ценного человека.
“Особенность чтения, в отличие от восприятия таких
видов культуры, как телевидение, видео и дp., – отмечает доктор философских
наук, президент Фонда чтения им. Н. А Рубакина С. Н.
Плотников, – в том, что чтение – всегда труд: интересный, доставляющий
удовольствие, радость, но труд. Надо потрудиться, чтобы научиться читать, и
надо потрудиться, чтобы стать читателем. Именно труд, вложенный человеком в
самого себя, и формирует в нем эти новые качества".
Профессор Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе
К. Боргман, продолжая тему чтения, говорил о том, что "электронные
информационные ресурсы никогда не заменят, а лишь будут дополнять накопленные
за столетия знания в традиционной форме". Согласны ли вы с этим
утверждением? Пожалуйста, подумайте и ответьте.
VI.
Заключительное слово “Самая читающая страна”
Классный
руководитель: Одна американская компания недавно провела исследование,
чтобы выяснить, какая страна самая читающая в мире. И оказалось, что самый
читающий народ - это индийцы, которые проводят за книгами больше 10 часов в
неделю. За ними идут таиландцы, китайцы, филиппинцы, египтяне и чехи. Россия
занимает всего лишь седьмое место. Мы тратим в среднем 7 часов в неделю на
чтение. Интересно, что жители Таиланда и Филиппин, входящие в первую пятерку
“книжных червей”, оказались и чемпионами по просмотру телепередач. А вот
россияне по этому показателю занимают 15-е место. Это лишний раз доказывает,
что ни телевидение, ни Интернет не являются врагами книг. Те, кто почувствовал
удовольствие от чтения, не променяют его ни на что.
VII.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный
руководитель: Какое настроение осталось после классного часа? Изменилось ли
ваше отношение к чтению?
Примерные
ответы детей:
·
Не читал и читать не буду, на это нет времени.
·
Читала и буду читать, Интернет и телевизор - это не то!
·
Захотелось найти такую сильную книгу, чтобы она меня затронула,
пока не нашел.
·
Все равно не хочется читать толстые книжки - лучше достать
краткий пересказ.
·
А я все равно буду слушать аудиокниги - можно параллельно что-то
полезное делать!

file_name: Книга или интернет-свой выбор.docx

alt: Сколько времени в неделю ты проводишь в

alt: Примерные ответы детей: ·

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Обличение
пошлости и мещанства

в рассказах А. П. Чехова

Нет, больше жить так невозможно.

А. П. Чехов
                              План.
I  Ведущая тема
творчества А. Чехова –обличение пороков общества.
                             -
90- ые годы

- ёмкость содержания

- крупные художественные обобщения.
- мастерство
писателя – умение воссоздать  в малой литературной форме крупные
явления жизни
II Нерасторжимое
единство комического и трагического
    основное в произведениях,
обличающих пошлость и   мещанство.
1.
Парад
чеховских героев – парад обывательского мирка:
а) Беликов, испытывающий страх
перед жизнью    («Человек в футляре»);
б) Николай Иванович, вообразивший
себя благодетелем мужиков  («Крыжовник»);
в) Алёхин, погрязший в мелких
хозяйственных  хлопотах («О любви»);
г) Старцев, духовно деградировавший
человек  («Ионыч»).
2.
Варианты
существования пошлости и мещанства в произведениях автора:
      а) искреннее стремление
спрятаться в футляр у  Беликова;
                       - тёмные
очки

- вата в ушах

- верх кибитки

- калоши, зонтик
      б) превращение безгласого
чиновника в
          животное – Николай
Иванович;
                       -
«хрюкает под одеяло»

- разъелся
      в) потеря смысла жизни
Алёхиным;
                      - долги
отца

- НО круг занятий сузился

- вырваться не сумел

- Анна Алексеевна

- «Она пошла бы за мной, но куда?»
      г) стремление с сытости и
покою у Старцева.
                     - победило!

- нет высокой цели

- любимая работа – «нажива!»

- «языческий бог»
3. Такие разные варианты, но
близкие в своей   основе:
       а) мечта – что – то
приобрести лично для себя;
                         -
клочок земли – Николай Иванович

- дом – Старцев
       б) стремление  подчинить
себе окружающих;
                      - Беликов

- Николай Иванович
     в) желание держать в страхе и
повиновении    окружающих;
                        -
Беликов

- Старцев
     г) отсутствие
какой бы то ни было благородной    цели ;
     д) пагубное влияние на
окружающих;
     е) в итоге – ожидаемый
результат.
4. Причины, приведшие героев к
такой жизни:
      а) неумение подняться над
мещанской средой;
      б) неспособность превратить
любимое занятие    в благородную цель;
      в) обнищание души.
   III  Основной
лейтмотив рассказов А. Чехова – берегите   в  себе человека.

file_name: Обличение пошлости и мещанства в рассказах Чехова..docx

alt: Беликов -

intro: После изучения рассказов А. П. Чехова в 10 классе предлагается или сочинение (домашнее, классное), или доклад, или реферат, или просто подбор материалов, или составление кластера и т. д. Для этого ученику даётся направление деятельности . В данный момент - это сложный план с ключевыми моментами, которые так или иначе должны быть обработаны ребёнком.План.

title: План.Обличение пошлости и мещанства в рассказах А. П. Чехова.


extracted_text:
Тема: Природа и
музыка
Цель урока: Создать условия для восприятия
музыкальных произведений связан. С картинами природы,  взаимосвязь таких
предметов как музыка, литература, изобразительное искусство, путешествуя по
различным этапам урока, раскрыть чудесный период времени года - Осень.
Задачи урока:
Обучающие:
- углубить знания о творчестве
русского композитора П.И.Чайковского
- познакомиться со стилевым
направлением в искусстве – Романс.
- побудить детей к знаниям через
игровые формы: «анаграмма», «заморочки из бочки».
Развивающие:
-
развить чувство прекрасного; операционное мышление; пространственное
воображение.
-
организовать творческий процесс:
а) услышал - почувствовал -
подумал - обсудил
б) услышал - почувствовал -
увидел - нарисовал.
Воспитательные:
-
воспитать всесторонне-развитую личность, интерес  к музыке, искусству,
литературе, окружающей среде.
-воспитать в детях эстетический вкус, стремление к
творчеству, прекрасному.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование: ИТК, романс М. Глинки «Жаворонок»,
картины художников, презентация
УУД:
Личностные:

1.
Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
2.
Формирование внутренней позиции
школьника
3.
Формирование личного
(эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
4.
Активизируют свои личные
наблюдения, знания.
5.
Прослушивание  и
 обсуждение  ситуации.
6.
Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
7.
Предложение  своих
 выводов, аргументирование  своего  мнения.
8.
Понимание необходимости
товарищеского сотрудничества, чувства принадлежности к классу (коллективу)
Коммуникативные:
1.
Высказывают свое мнение, свои
предположения; умение слушать собеседника.
2.
Овладение способами взаимодействия
со сверстниками
3.
Умение  слушать
 собеседника,  строить  высказывание.
4.
Согласовывать  усилия по
решению  учебной  задачи, договариваться   и  приходить к
 общему   мнению в совместной   деятельности, учитывая
 мнения  других.
5.
Формирование умения объяснять свой
выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, умение
работать в группе
Познавательные:
1.
Формулируют тему урока.
2.
Выдвигать  гипотезу   и
 обосновывать  ее.
3.
Поиск и выделение необходимой
информации
4.
Способность производить простые
логические действия (анализ, сравнение), выдвигать гипотезу и обосновывать ее
Регулятивные:
1.
Проявляют чувства, используют свой
опыт.
2.
Оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Этапы

Ход урока

УУД

I.Организационный момент

Придумано
  кем–то просто и мудро.
При
  встрече здороваться:
-
  Доброе утро!
-
  Здравствуйте! (хором)
-
  Солнцу и птицам!
-
  Здравствуйте! (хором)
-
  Приветливым лицам
-Здравствуйте!
  (хором)
И
  каждый становится добрым, доверчивым
-Здравствуйте
  ребята, меня зовут …, и сегодня я проведу у вас урок музыки

·
  Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. (Л)

II.Мотивация к изучению темы

-Сегодня у нас необычный урок
  -  мы отправляемся в путешествие. Перед
  нами стоит задача: через взаимосвязь таких предметов как литература, музыка,
  живопись и различные этапы урока рассмотреть красоту русской природы,
  прочувствовать, как эту красоту воспринимали и отражали в своих произведениях
  искусства известные русские поэты, композиторы, художники.
2.   Первая наша
  станция, на которой мы с вами остановимся
«Музыкально
  - литературная».

***
Уж трава желтеет в
  поле,
Листья падают
  сухие.
Скоро птички-
  щебетуньи
Улетят в края
  чужие.
Всё в таинственном
  молчанье
Холм оделся
  темнотой.
Ходит в облачном
  сиянье
Полумесяц молодой.

  Алексей Плещеев.

   Осень... Этому времени года
  посвящено очень много стихотворений, картин, музыкальных произведений. Она
  является предметом восхищения, размышления, описания, изображения.
   - Давайте мы с вами вспомним
  композитора, который в своем творчестве обращался к временам года.
(ответы детей)
   -Правильно, Петр Ильич Чайковский.
    Велик вклад П.И.Чайковского
  в сокровищницу русской и мировой музыкальной культуры. Его перу принадлежат
  оперы, балеты, симфонии, романсы, фортепианные пьесы.
   -А как называется
  произведение П.И.Чайковского, в котором он обращался к временам года?
(Уч-ся)   - Цикл «Времена года»
  (цикл - музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей и все
  части объединены единым замыслом, одной идеей; идея произведения - показать
  различное время года с её характерными чертами).
 П.И.Чайковский отражал в своем
  творчестве восприятие окружающей действительности.
У П.И.Чайковского восприятие
  природы это его мысли и настроения в данный момент, которые природа
  пробудила. И каждая часть этого произведения - небольшая миниатюра. Каждая миниатюра
  имеет свое название. Например, Апрель- подснежник, а  Декабрь- Святки
     Каждой пьесе Чайковский
  предпослал небольшой поэтический  эпиграф, заимствованный из стихотворений
  русских поэтов. Эпиграфом к осеннему времени года, к месяцу Октябрь стали
  строки  Алексея Толстого «Осенняя песнь»:
        «Осень, осыпается весь наш бедный сад,
          Листья пожелтелые по ветру летят …»
  ♫  П.И. Чайковский «Времена года» Октябрь.
-Что это за мелодия?
- Какое время года?
- Как она называется?
-А вы согласны, что это осенний месяц?
 - Что вы почувствовали?
-Какое настроение передает
  музыка  (ответы детей)
- Что вы представили себе?
  Какую картину природы? (ответы детей)
 Итак, напрашивается вывод: вся
  пьеса проникнута тихой грустью. В ней выражено восприятие осени как унылой
  грустной поры. Но, несмотря на то, что это пора увядания, умирания всего
  живого, в ней есть и то прекрасное, которое мы понимаем под выражениями
  «Листья желтые над городом кружатся», «Осенний листопад», «Краски осени»,
  «Золото осени».
   И это восприятие осеннего
  настроения мы можем услышать в стихах Александра Сергеевича Пушкина:
            «Унылая пора!
             Очей очарованья!
             Приятна мне твоя
             Прощальная краса
             Люблю я пышное природы увяданье.
             В багрец и золото, одетые леса».
-Какие красивые слова у
  Пушкина. А скажите осенью всегда бывает грустной?(нет)
-Давай мы с вами послушаем
  песню осень раскрасавица
-Какое настроение в этой песне?

·
  Высказывают свое мнение, свои
  предположения; умение слушать собеседника. (К)
·
  Формулируют тему урока. (П)

III.Изучение нового материала

1.Разучивание песни «Осень распрекрасная»
-Следующая наша станция «Вокальная»
Давайте разучим с вами первый куплет
Светит солнце ласково, нежно улыбается.
Это в гости к нам пришла осень-раскрасавица.
Яркая, зелёная, жёлтая и красная,
Но всегда весёлая, и всегда прекрасная,
Ветерком гонимая, листьями шуршащая,
Очень осень любим мы, и поём от счастья.
-Давайте
  пропоем еще раз, для того чтобы вы лучше запомнили слова, точнее спели
  мелодию (ещё раз)
-Давайте
  разучим припев и повторим песню
Всё раскрасила вокруг
  красками красивыми.
Собираются на юг стаи журавлиные.
Так уж им положено и судьбою велено.
Прилетайте к нам весной, с самой первой
  зеленью!
Пусть помашет вам рукой осень-раскрасавица,
Рады будем мы весной снова повстречаться!

Никогда не унывай, не
  смотри с грустинкою.
Оглянись вокруг давай, насладись картинкою.
Яркою, зелёною, жёлтою и красною,
Но всегда вёселою и всегда прекрасною.
До чего ж красивая осень настоящая!
Мы с тобой счастливые и поём от счастья!
-Теперь
  давайте прослушаем песню  Глинки
-Но
  перед тем как приступить и прослушиваю, давайте поговорим про великого
  русского композитора
Михаил Иванович
  Глинка (1804 – 1857) — великий русский композитор. Автор опер,  «Иван
  Сусанин» вы ее будите изучать, «Руслан и Людмила» и многих других крупных
  произведений, в том числе он писал и вокальную музыку.
-Теперь приготовьтесь слушать песню.
- Как
  бы вы назвали песню?
-Какое
  настроение вызвала у вас мелодия песня
М. Глинки:
  «Жаворонок» — задушевную, задумчивую песню с льющейся, плавной,
  окрашенной светлой печалью мелодией и «Попутную песню» — образец
  светлой, жизнерадостной лирики, в которой всё — движение
  и порыв, нетерпение, ожидание встречи, взволнованное биение сердца –
  можно назвать романсами? Почему? (Вновь обращаем внимание на формы
  произведений, их мелодические линии, аккомпанемент.)
Я употребила незнакомое вам слово
  «романс». Что же это за музыкальный жанр?
2. Определение «романс».
- Романс – так называют сольную
  песню с инструментальным сопровождением. Слово это испанское, и
  первоначально оно обозначало песню, исполняемую по-романски, то есть
  по-испански. В старину романс пели под аккомпанемент гитары, лютни,
  клавесина, позднее – в сопровождении фортепиано.
В романсе
  особенно тонко и глубоко раскрываются чувства человека, его душевный мир,
  отношение к жизни, к природе. Это хорошо прослеживается в единстве слова и
  мелодии.
Что значит
  сольная песня? (Песня, исполняемая одним певцом – солистом.)
Что такое
  аккомпанемент? (Инструментальное сопровождение исполняемой мелодии.)
- Так что такое Романс?(сольная
  песня с инструментальным сопровождением)

·
  Прослушивание  и
   обсуждение  ситуации. (Л)
·
  Умение  слушать
   собеседника,  строить  высказывание. (К)
·
  Формирование учебно -
  познавательного интереса к новому учебному материалу. (Л)
·
  Поиск и выделение необходимой
  информации (П)
·
  Умение  слушать  собеседника,
   строить высказывание. (К)

IV.Работа
  по теме урока

- Наша следующая станция
  называется «Слушательская»
1.Рассматривание картин
  художников: А. Саврасов «Рожь», К. Мирошник «Россия»
- Русской природе посвящено
  очень много стихотворений, музыкальных произведений. Она является предметом любви,
  восхищения, размышления, описания, изображения. Всё это мы уже сегодня слышали
  в музыке русских композиторов, в лирике поэтов. Путешествие наше продолжается
  и следующая станция - «Изобразительная», где мы рассмотрим отношение к
  природе художников. Как называется произведение живописи с изображением
  природы?
(Пейзаж).
Рассмотрите эти звучащие
  картины: как художники выражают свои чувства нежности и любви к Родине? Какие
  краски подбирают? Как ведут линии? Каков композиционный строй картины? Какие
  звуки можно услышать, глядя на эти картины?
-Какую песню вы учили про Россию на прошлом уроке(песня
  «Моя Россия»)
-Давайте вспомним её и споём

·
  Предложение  своих
   выводов, аргументирование  своего  мнения. (Л)
·
  Проявляют чувства, используют
  свой опыт. (Р)
·
  Активизируют свои личные
  наблюдения, знания. (Л)
·
  Выполнение задания в
  соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос
  (Р)
·
  Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. (Л)
·
  Овладение способами
  взаимодействия со сверстниками. (К)
·
  Формирование умения объяснять
  свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать,
  умение работать в группе (К)
·
  Понимание необходимости
  товарищеского сотрудничества, чувства принадлежности к классу (Л)

V.Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценки

I.
  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (РЕФЛЕКСИЯ)
- И последняя наша станция - «Итоговая».
  Давайте вспомним, с чем мы сегодня познакомились:
-Что вы сегодня нового узнали?
-Что вам понравилось?
-Ребята, поднимите руку, у кого не возникло затруднений.
  Теперь поднимите руку, у кого были затруднения.
-Сегодня за урок я поставлю оценки …
Мы справились с поставленными задачами. Вы все были
  активны, прекрасно работали. И мы сегодня «МОЛОДЦЫ».
Выставление оценок.
Домашнее задание: подобрать рисунки, изображающие родную природу; Послушать романс
  «Жаворонок», «Времена года»
С урока мы уходим под музыку романса Глинки «Жаворонок». До
  свидания!
РЕЗЕРВ
«3аморочки из бочки».
     Перед вами бочка, в ней бочонки с вопросами и тремя
  вариантами ответов. Ваша задача выбрать правильный вариант ответа на
  поставленный вопрос:
1.  Музыкальный спектакль, в котором все танцуют.
 а) дискотека
 б) карнавал
 в) балет

2.  Автором какой картины является Шишкин?
 а) «Опять двойка»
б) «Рожь колосистая»
в) «Мадонна с младенцем»

3. Как называется балет П.И.Чайковского?
а) «Щелкунчик»
б) «Деревянный принц»
в) « Буратино»

4. Картина, которую написал Малевич?
а) « Желтый круг»
б) « Черный квадрат»
в) «Белый треугольник»

5. Чем внешне отличается хоровой дирижер от оркестрового?
а) костюмом
б) обувью
в) отсутствием в руке дирижерской палочки

6. С чего начинает художник работу над картиной?
а) с антракта
б) с эскиза
в) с физкультминутки

7. Как называется торжественная государственная песня?
а) ода
б) гимн
в) кантата

8. Как называется здание, в котором располагается большое
  количество картин?
а) большой театр
б) Макдоналдс
в) Картинная галерея

·
  Овладение способами
  взаимодействия со сверстниками (К)
·
  Формирование внутренней позиции
  школьника (Л)
·
  Формирование личного
  (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам (Л)

alt: Тема: Природа и музыка Цель урока:

alt: Какие красивые слова у Пушкина

intro: Конспект урока по музыке

title: Конспект урока музыки на тему: «Природа и музыка»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Станция детского технического творчества
Промышленного района»

Конкурс
«ЭкспериментУМ
»

Выполнили:

Паниковская
София, 5 «б» класс
МОАУ «
ООШ №55», ул. Ткачева, 18

Лескин
Егор, 5 «б» класс
МОАУ « ООШ №55», ул. Ткачева, 18

Руководитель:
Педагог
дополнительного образования 1 квалиф. категории
Нургалиева
Роза Габдуль-Ахатовна

Оренбург, 2021

Опыт 1:
«Сделай компас»
Вопрос: можно ли  сделать самому компас из подручных материалов
Ответ: можно, если обладать начальными физическими знаниями.

Оборудование
и литература:
- металлическая скрепка;
- лак для ногтей;
- клейкая лента;
- кусок пробки;
- магнит;
- миска с водой.
С развитием мореплавания совершенствуется наука судовождения
- кибернетика  (слово "кибернетика" в переводе
с греческого означает «кормчий» или «рулевой»). Эта наука потребовала появления
специальных приборов, которые бы помогали путешественникам находить правильный
путь. Одним из них был компас - прибор, указывающий направление географического
или магнитного меридиана. Современные компасы бывают магнитные, механические,
радио- и другие.
Слово «компас», по-видимому, происходит от старинного
английского слова compass, означавшего в XIII—XIV вв. «круг».
Первые упоминания об изобретении компаса в Европе относятся к
XII веку. Этот прибор представлял собой просто железную намагниченную стрелку,
укрепленную на пробке, плавающую в сосуде с водой. Затем придумали укреплять
стрелку на оси, закрепленной на дне чаши.
Прототип современного компаса
был изобретен итальянцем Флавио Джойя в XIV веке (называют даже точный год -
1302). До этого компас служил лишь для определения направления север-юг. А
Джойя предложил делить круг компаса на 16 частей (румбов) для определения
других сторон света. Кроме того, он надел стрелку компаса на шпильку для ее
лучшего вращения.
Ход опыта: для проведения опыта необходимо выпрямить скрепку и окрасить один
конец лаком для ногтей. Прикрепить полученную проволоку клейкой лентой. Южным
полюсом магнита примерно 50 раз провести по проволочке от неокрашенного конца к
окрашенному, после каждого раза высоко поднимая магнит над проволочкой и вновь
опуская его к неокрашенному концу. Далее опустить пробку с проволочкой на
поверхность воды в миске. Теперь, когда проволочка намагничена, пробка будет
поворачиваться и окрашенный конец проволочки будет указывать на север (что
можно проверить, сравнив с показаниями компаса).
Результат: Получен простой компас из подручных материалов.
Вывод: В
домашних условиях возможно изготовить самому простейший «компас».

Опыт 2: «Проводники»
Вопрос: какой материал лучше проводит тепло?
Ответ: я думаю,  что это лучше проводит тепло металл

Оборудование
и литература:
- пластмассовая,
деревянная и металлическая ложки (можно из разных металлов);
- сливочное масло;
- миска с горячей водой;
- разноцветные леденцы.

Ход опыта: мы опустили ложки в горячую воду, чтобы их ручки лежали на краю
миски. Кусочками сливочного масла прилепили к ручке каждой ложки по леденцу.
Тепло поднимается от воды по ручкам ложек, масло тает, и леденцы падают в воду.
Ложка, материал которой лучше проводит тепло, первой остается без леденца.
Совместно с педагогом были сделаны выводы о разной проводимости веществ.
Результат: в ходе исследования мы определили, что первым леденец упал с
металлической ложки, а значит металл лучше других материалов проводит тепло.
Вывод: используя данный опыт, можно
проверить какой материал лучше проводит тепло. При проведении опыта можно
сравнивать проводимость разных веществ, затем разных металлов.

Опыт 3: «Равные
силы»
Вопрос: почему некоторые предметы тонут в воде, а другие плавают на
поверхности.
Ответ: это явление можно объяснить с помощью закона Архимеда.

Оборудование
и литература:
- яблоко;
- кухонные весы;
- банка;
- миска;
- противень;
- вода.
Ход опыта:
Взвешивают яблоко. Миску
ставят на противень и наливают в нее воды. Добавляют воду понемногу, так, чтобы
миска наполнилась до самых краев. Нужно стараться не пролить не капли.
Осторожно опускают яблоко в воду. Оно будет плавать на поверхности, однако
немного воды выльется из миски в противень. Вынимают яблоко и убирают миску.
Сливают воду из противня в емкость весов и взвешивают.
Результат:  Вес вытесненной яблоком воды примерно равен весу самого яблока.
Поэтому, сила с которой вода выталкивает яблоко наверх, равна силе, которая
тянет яблоко вниз, - силе тяжести. Эти силы уравновешивают друг друга, и яблоко
плавает на поверхности воды.
Вывод: Почему же одни предметы
тонут, а другие плавают на поверхности? Когда предмет погружается в воду, вода
стремится вытолкнуть его наверх. Если плотность предмета больше плотности воды,
то выталкивающей силы недостаточно, чтобы удержать предмет на поверхности.
Однако, изготовленный даже из очень плотного материала предмет (например,
корабль) может плавать, если в нем есть пустоты, содержащие воздух (средняя
плотность корабля сравнима с плотностью воды).

Опыт 4: «Плавает
или тонет?!»
Вопрос: почему в море научиться плавать легче, чем в реке или озере?;
почему лед плавает на поверхности воды?
Ответ:  Масса позволяет оценить
количество вещества, а плотность – насколько плотно оно сжато. Именно плотность
определяет, как взаимодействуют частицы, из которых состоят вещества. Например,
при замерзании вода расширяется, и плотность льда оказывается меньше плотности
воды в жидком состоянии. Значит, кубик льда будет плавать на поверхности воды.
Опыт, демонстрируемый в ходе эксперимента. Показывает любопытные различия
плотностей.

Оборудование
и литература:
- два стакана;
- теплая вода;
- соль;
- ложка;
- сырое яйцо.

Ход опыта:
Наполняют один стакан водой и осторожно опускают в него яйцо. Что
с ним будет? Наполняют другой стакан и размешивают в нем как можно больше соли.
Теперь опускают яйцо в этот стакан. Смотрим, что происходит с яйцом?
Результат:  яйцо в стакане с соленой
водой плавает на поверхности воды, а в стакане с пресной водой, - тонет.
Вывод: если растворить в воде соль.
То плотность воды увеличится. Плотность сырого яйца больше плотности пресной
воды. Но меньше плотности соленой. Теперь понятно, почему так легко плавать в
море!

Опыт 1: «Какого
цвета небо?»
Вопрос: Почему в течении дня цвет неба может меняться?
Ответ:  я думаю,  что виноваты
частицы пыли, присутствующие в воздухе.

 Оборудование и литература:
- стеклянный стакан;
- вода;
- чайная ложка;
- мука;
- белая бумага или картон;
- фонарик.
Ход опыта:
Размешиваем
половину чайной ложки муки в стакане воды. Ставим стакан на белую бумагу и
светим на него фонариком сверху. Вода кажется светло-голубой или серой. Теперь
поставим бумагу за стаканом и посветим на него сбоку. Вода кажется
бледно-оранжевой или желтоватой. Мельчайшие частицы в воздухе, как и мука в
воде, меняют цвет световых лучей.
Результат:  Когда свет падает сбоку (или когда солнце низко над горизонтом),
голубой цвет рассеивается, и глаза видят избыток оранжевых лучей.
Вывод: Уже тысячи лет назад люди
научились определять время по тому, как изменяются тени предметов. Действие
солнечных часов основано на том, что свет распространяется по прямой. Однако
при движении в атмосфере лучи солнечного света сталкиваются с мельчайшими
частицами пыли. Поэтому освещение меняется в течение дня.

Опыт 2: «Состав
воздуха»
Вопрос:  Как определить количество кислорода в воздухе.
Ответ:  Из энциклопедии мне
известно, что воздух – это смесь газов: кислорода, азота и других газов.

Оборудование
и литература:
- стеклянная банка;
- свеча;
- вода;
- монеты;
- большая стеклянная
миска
Ход опыта:
Зажжем свечу
и капнем на дно миски парафином, чтобы ее закрепить. Осторожно наполним миску
водой. Накроем свечу банкой. Под банку подложим стопку монет, чтобы ее края
были лишь немного ниже уровня воды.
Результат:  Когда весь кислород в банке выгорит, свеча погаснет. Вода
поднимется. Заняв тот объем, где раньше был кислород.
Вывод: Так можно увидеть, что в
воздухе около 1/5 (20%) кислорода.

Опыт 3: «Волшебный пакет»
Вопрос:
Если проткнуть полиэтиленовый пакет с водой острым карандашом, - будет ли вытекать
из него вода?
Ответ:  Думаю, что будет.

Оборудование
и литература:
- полиэтиленовый пакет;
- вода;
- наточенные карандаши;
Ход опыта:
Наливаем воду
в пакет  до половины и протыкаем насквозь карандашами в том месте, где он
наполнен водой.
Результат:  Вода  почти не вытекает.
Вывод: если полиэтиленовый пакет проткнуть и потом залить в него воду,
она будет выливаться через отверстия. Но если пакет сначала наполнить водой
наполовину и затем проткнуть его острым предметом так, что бы предмет остался
воткнутым в пакет, то вода вытекать через эти отверстия почти не будет. Это
связано с тем, что при разрыве полиэтилена его молекулы притягиваются ближе
друг к другу. В нашем случае, полиэтилен затягивается вокруг карандашей.
Из Википедии я узнал: «Пластик - удивительный и очень прочный
материал. Он производится несколькими способами, и может принимать практически
любую форму. Изготавливают пластик из полимеров. Полимер – это длинная цепь
молекул, соединённых химическими связями. Эти цепочки могут ветвится и
соединяться между собой, тогда пластик становится ещё прочнее.
Некоторые виды пластика делают из молекул этилена. Когда
эти молекулы соединяются между собой, получается полиэтилен; именно из него
делают пластиковые пакеты. Полиэтилен при сильном нагревании плавится. Но он
обладает ещё одной интересной особенностью: при разрыве его молекулы как бы
сморщиваются, притягиваясь ближе друг к другу. Когда ты протыкаешь
полиэтиленовый пакет карандашом, полиэтилен затягивается вокруг дырки и
затягивает её.
Таким свойством обладают и некоторые другие материалы. Та же
самая особенность используется при производстве автомобильных шин, которые не
сдуваются совсем, даже если в шину втыкается гвоздь».

Опыт 4: «Торнадо в бутылке»
Вопрос:
Что такое «торнадо»? Как возникает торнадо в природе?
Ответ:  Из энциклопедии я узнал, что «Торнадо – это вихревой столб
высотой в несколько сотен метров, а диаметром всего в несколько десятков метров
(отдельные гигантские смерчи могут достигать в диаметре 1,5-3 км), который возникает
из-за разности атмосферного давления между верхними и нижними слоями атмосферы.
Воздух в этом столбе вращается с огромной скоростью. А вокруг создается область
пониженного давления, которая как-бы "затягивает" в себя все, что в
нее попадает. И тогда в воздух взлетают деревья, люди, машины и даже, бывает,
товарные поезда. А дома изнутри "взрываются", так как давление внутри
них получается гораздо выше, чем снаружи».

Оборудование
и литература:
- вода, подкрашенная
красным красителем;
- 2 пластиковые бутылки;
- 2 склеенные пробки, с
отверстием  в 1 см.
Ход опыта:
Бутылки соединяются друг
с другом с помощью пробок-переходников. Одна бутылка наполняется водой. Переворачиваем
бутылки так, чтобы пустая оказалась внизу, и с силой вращаем против часовой
стрелки. Получается водоворот. Вода, вращаясь, переливается в пустую бутылку,
образуя торнадо.
Результат:  При вращении получается эффект центрифуги (режим отжима в
стиральной машинке).
Вывод: Жидкость, прижимаясь к стенке, образует воронку, через которую
поступает воздух в верхнюю бутылку и тем самым ускоряет процесс слива. Так же в
природе образуется торнадо. Это канал доставки воздуха, только имеющий огромные
размеры.

Опыт 5: «Кислый дождь»
Вопрос:
Как влияют на природу кислотные дожди?
Ответ:  Кислотные дожди оказывают губительное влияние на природу.

Оборудование
и литература:
- воздушный шарик;
- апельсин;
Ход опыта:
1)
Надули воздушный шарик;
2)
Почистили  апельсин, но апельсиновую шкурку (цедру) не выбросили;
3)
. Выжали апельсиновую цедру над шариком.

Результат:  Шарик лопнул.
Вывод: Цедра
апельсина содержит вещество лимонен. Оно способно растворять резину, что и
происходит с шариком.
Таким
образом, кислоты, содержащиеся в дождевой воде (так называемые «кислотные дожди»),
повреждают нашу обувь и другие предметы.

file_name: Отчет_по_науч_исслед_работе.docx

alt: Вывод : используя данный опыт, можно проверить какой материал лучше проводит тепло

alt: Опыт 4: «Плавает или тонет?!»

alt: Опыт 1: «Какого цвета небо?»

alt: Опыт 2: «Состав воздуха» Вопрос:

alt: Опыт 3: « Волшебный пакет» Вопрос:

alt: Опыт 4: « Торнадо в бутылке»

alt: Опыт 5: «Кислый дождь» Вопрос:

title: Опыты по физике


extracted_text:
Входная контрольная работа  класс
Учени______ 8 класса
Ф.И.___________________________________________ Дата
______________
1. Найдите
значение выражения
2. Найдите
значение выражения
3. В
таблице показана стоимость (в рублях) парикмахерских услуг в салоне.

Услуга

Мужская

Женская

Детская
  (до 12 лет)

Стрижка под машинку

100

–

30

Стрижка модельная

250

300

200

Стрижка чёлки

–

80

60

Причёска вечерняя

–

700

300

Мытьё головы

40

75

35

Сушка волос феном

50

65

30

Укладка волос

100

550

85

Ирина
после работы зашла в парикмахерскую, где ей подстригли чёлку и сделали укладку
волос. Сколько рублей стоят парикмахерские услуги?

4. Самолёт,
находящийся в полёте, преодолевает 190 метров за каждую секунду. Выразите
скорость самолёта в километрах в час.

5. Лодка
стоила 24000 руб. Сначала цену повысили на 12%, затем эту повышенную цену
повысили еще на 12%. Сколько стала стоить лодка после второго повышения цены?

6. В июле
в Питере было 14 пасмурных, без осадков, дней, 10 дней шел мелкий дождь, 6 дней
шел ливень, 1 день шел град, а остальные дни были ясными и солнечными.
Выберите верные утверждения и
запишите в ответе их номера.
1) Дней, когда выпадали
осадки, было больше, чем всех прочих.
2) Ясных дней было не меньше
двух.
3) Дней, когда шел град или
ливень, в сумме было в 2 раза меньше, чем пасмурных дней.
4) В июле в Питере были
преимущественно дни, когда шел мелкий дождь.

Ответ запишите без пробелов и любых символов.
7. На
диаграмме показано содержание питательных веществ в рисе

*к прочему относятся вода,
витамины и минеральные вещества.

Определите
по диаграмме, сколько примерно граммов белков содержится в 100 г риса.

8. Решите
уравнение: 11 − 5(4x − 3) = 4.
9. Прочитайте
текст.
Для окраски металлических
поверхностей можно пользоваться кистью, малярным валиком или распылителем
краски — краскопультом. При окраске кистью получается неравномерный и
толстый слой краски, достигающий 1 мм. Кроме того, возникают потёки на
вертикальных поверхностях. При использовании валика слой получается более
равномерным, но и в этом случае есть недостатки — валик не прокрашивает
изогнутые места. При использовании распылителя можно добиться тонкого и ровного
слоя краски, но часть краски теряется.
Валерий
Алексеевич хочет покрасить металлический лист размером 400 см на 180 см с обеих
сторон, при этом он пользуется только кистью. Средняя толщина слоя краски у
него получается 0,7 мм. Хватит ли ему ведра краски объёмом 11 л? Известно, что
в 1 литре 1000 см3. Запишите ответ.
10. Найдите
значение выражения  при

11. Отметьте
и обозначьте на координатной прямой точки:

12.
На
клетчатой бумаге с размером клетки 1 × 1 отмечены точки А, В, С и D.
Найдите расстояние между серединами отрезков AB и CD

13. Прочитайте
текст.
В понедельник музей посетило
39 человек, и это была самая низкая посещаемость за неделю. Во вторник —
на 6 человек больше. В среду в музее был бесплатный день, и посетителей было на
20% больше, чем во вторник. В четверг пришло на 8 посетителей меньше, чем в
среду. А в пятницу — на 3 посетителя больше, чем в четверг. В выходные
количество посетителей всегда увеличивается. В субботу пришло на 4 посетителя
больше, чем в пятницу. В воскресенье музей посетило на 6 человек больше, чем в
субботу, и это была самая высокая посещаемость за неделю.
По описанию постройте график
зависимости числа посетителей музея от дня недели. Соседние точки соедините
отрезками. Точка, показывающая число посетителей в понедельник, уже отмечена на
рисунке.

14. Из
пункта А в пункт В одновременно выехали два автомобиля. Скорость первого
автомобиля на 28 км/ч меньше скорости второго. Найдите скорость второго
автомобиля, если время, которое он затратил на дорогу из пункта А в пункт В, в
полтора раза меньше времени, которое затратил первый автомобиль на эту же
дорогу. Запишите решение и ответ.

Ключ

№ п/п

Ответ

1

4

2

6,5

3

630

4

684

5

30105,6

6

13|31

7

5...13

8

−9.

9

1,1

10

хватит.

11

-29

12

2,5

13

36°.

14

84
  км/ч.

file_name: Входная контрольная работа  8 класс перед.docx

alt: Входная контрольная работа класс

title: Входная контрольная работа по математике 8 класс 2 вариант


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Порядок формування та зміни облікової політики
підприємства

Чинне
законодавство надає суб'єктам господарювання широкі права у формуванні
облікової політики. Формування облікової політики полягає у виборі найбільш
раціональних та оптимальних методів та процедур обліку, які найбільше
відповідають на даний момент конкретним умовам діяльності підприємства та
забезпечують складання фінансової звітності.
У формуванні
облікової політики ключова роль відводиться власнику підприємства, який ініціює
розробку облікової політики підприємства, а також керівнику і головному
бухгалтеру, від компетенції яких залежить успішне здійснення (провадження)
облікової політики підприємства.
На формування
облікової політики підприємства впливають
такі фактори:
форма власності та
організаційно-правова структура підприємства (ТзОВ, АТ, СП, ДП, тощо);
-  вид економічної
діяльності чи галузеве підпорядкування, що зумовлює особливості та умови
облікової роботи;
-  параметри
підприємства за обсягами діяльності, номенклатурою продукції, чисельністю
працюючих, тощо; відносини з податкового системою, наявність пільг та умови їх
отримання;
-  умови
забезпечення ресурсами та умови реалізації готової продукції;
-
матеріально-технічне забезпечення обліково-аналітичної роботи підприємства та
рівень забезпеченості кваліфікованими обліковими працівниками;
-  умови
організації та стимулювання праці, відповідальності тощо.
Процес формування
облікової політики підприємств складається з трьох етапів: підготовчого,
основного та заключного (рис. 3.2).
Підготовчий
етап
Збір законодавчих
і нормативних документів, що регламентують методику та організацію обліку,
визначення факторів, що впливають на облікову політику; вивчення технологічних
особливостей обліку
Основний
Вибір методів
оцінки і обліку майна підприємства, його витрат, доходів та фінансових результатів,
оформлення облікової політики
Заключний етап
Контроль за
впровадженням облікової політики, виявлення її недоліків та розробка змін
Формування
облікової політики є складним, комплексним процесом, у якому кожний етап
відіграє відповідну роль. Лише забезпечивши їх гармонізацію та наступність
можна сформувати раціональну облікову політику, тому підприємство повинно
детально розробити зміст кожного з етапів залежно від
організаційно-технологічних особливостей діяльності.
На всіх етапах
формування облікової політики та при її реалізації необхідно дотримуватись
принципів ведення бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності,
визначених законодавством; вимог до облікової політики підприємства
(законності, адекватності, гласності, ефективності, єдності); а також
враховувати специфіку діяльності підприємства. Це забезпечить комплексність обраних
методів оцінки та обліку та ефективність облікової політики.
Виходячи із
принципу послідовності, підприємства повинні постійно (з року в рік)
застосовувати обрану ними облікову політику, її змінювати можна лише у разі:
-  зміни статутних
вимог;
-  зміни положень
(стандартів) бухгалтерського обліку;
- якщо зміни
облікової політики забезпечать достовірне відображення подій або операцій у
фінансовій звітності підприємства.
Не вважається
зміною облікової політики її встановлення для:
-  подій чи операцій,
що за змістом відрізняються від попередніх подій чи операцій;
-  подій чи
операцій, що не відбувалися раніше.
Наприклад, у
статуті підприємства не було передбачене створення резерву коштів для
додаткового пенсійного забезпечення. Засновники приймають рішення про його
створення, у зв'язку з чим до статуту вносяться поправки. На підприємстві
формується політика стосовно порядку створення й обліку такого резерву.
Оскільки ці операції не здійснювалися раніше, вони не можуть вважатися зміною
облікової політики, незважаючи на те, що змінилися статутні положення.
Прикладом зміни
облікової політики може бути вибір нового методу оцінки вибуття запасів - за
середньозваженою собівартістю замість раніше застосовуваного методу нормативних
витрат. Таке рішення необхідно обґрунтувати, тобто довести, що новий метод забезпечить
більш достовірну оцінку запасів у фінансовій звітності.
Зміни в обліковій
політиці розкриваються у примітках до фінансових звітів, що забезпечує
порівнянність показників діяльності підприємства за різні періоди.

alt: Не вважається зміною облікової політики її встановлення для: - подій чи операцій, що за змістом відрізняються від попередніх подій чи операцій; - подій чи операцій,…


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.433.docx

title: К уроку физики


file_name: К уроку химии 8 класс Основные виды химической связи.docx

title: материалы к урокам химии  для 8 классов


extracted_text:
Итоговый
диктант за 2016 -  2017  учебный год
в
1 «Б» классе

Дача была у леса. В чаще
шумели птицы. Весной они ищут свои гнёзда. Около дома Витя учит Жучку служить.
Котёнок  Мурзик шипит на Жучку.

Грамматическое задание.
1.     Во
втором предложении найти главные члены.
2.     Слова
шипит, чаща, котёнок разделите для переноса.
3.     В
словах весной, Витя, ищут подчеркните буквы, которые обозначают
мягкие согласные звуки.

file_name: Итоговый диктант за 2017.docx

intro: В конце учебного года дети в 1 классе пишут диктант и выполняют грамматические задания. Текст диктанта  содержит слова на все изученные правила: написание слов с сочетаниями ЖИ-, ШИ-, ЧА-, ЧУ-; написание имён собственных, написание предлогов со словами. Грамматических заданий 3: нахождение грамматической основы предложения, деление слов на слоги и нахождение букв, которые обозначают мягкие согласные звуки.

title: Итоговый диктант за 1 класс


extracted_text:
4.15
Федеративное устройство Российской Федерации

Конституционные
основы федеративного устройства Российской Федерации

Федеративное
     государство образовано на добровольном соединении всех наций и
     народностей, присутствующих в государстве;
Государственная
     целостность, которая предполагает невозможность установления любого рода
     границ (таможенных, сборов, пошлин), которая ограничивает перемещение и
     предоставление услуг и товаров; государственная валюта – рубль, который
     закреплён на территории России и является средством уплаты налогов;
     господствует в государстве действующее законодательство;
Государственная
     власть составляет единую целостность;
Властные
     полномочия распределены между органами государственной власти и субъектами
     государственной власти;
Все
     этносы, живущие на территории Российской Федерации равноправны, и имеют
     право на самоопределение (право на занимаемые властные должности; право
     использования родного языка; право на удовлетворение этнических традиций и
     обрядов и т.д.);
Гражданство
     в Российской Федерации носит равных характер, вне зависимости того, как
     оно было получено; все граждане РФ находясь на территории страны имеют
     равные права и свободу, предусмотренные Конституцией РФ.
Единым
     государственным языком на территории России признан русский. Каждая
     республика, входящая в состав РФ может устанавливать свои языки, которые
     будут иметь такое же права на своей территории (в органах местного
     самоуправления), как и государственный. Правительство РФ гарантирует
     каждой народности доступность родного языка (возможность обучения,
     сохранения, развития) в зависимости от международного договора и права РФ.

Принципы
федеративного устройства Российской Федерации:

Целостность
     государственной системы.
Государственная
     власть представлена едино структурой.
Распределение
     властных полномочий между государственным органами и государственной
     властью субъектов Российской Федерации.
Каждая
     народность, находящаяся на территории РФ имеет равные права и право на
     самоопределение.

Особенности
российского федерализма

Российская
     федерация строго следует Конституции, где официально утверждена
     самостоятельность некоторых территорий.
В
     РФ присутствует асимметричный вид субъектов, который сформирован по
     национально-территориальному и территориальному признаку.
Территориальные
     единицы на территории РФ (субъекты) не имеют права выхода из государства,
     однако в зависимости от общефедеральных органов могут изменить свой
     статус; согласно действующей Конституции РФ, к территории государства может
     присоединиться новый субъект.
Самоопределение
     этносов представлено политическим устройством.
На
     территории РФ соединены 3 системы: федерализм, унитаризм и автономия (в
     составе находится 89 субъектов). Унитаризм проявляется в тех
     территориальных единицах, входящих в РФ, где присутствует своя территория,
     язык, гражданство и отдельная конституция.

Конституционно-правовой
статус РФ

В
     мировой системе РФ наделена собственным международно-правовым и
     конституционно-правовым статусом. Источником первого является система
     международного права, а второго – конституционное право, согласно
     заключённым внутренним договорам.
Территория
     Российской Федерации поделена между субъектами и представляет собой единое
     государство, как целостная система. Территория имеет закреплённую сушу,
     выход в море.
РФ
     закрепляет за собой суверенные права и юрисдикцию, в зависимости от
     отношений с другими частями планеты, которые не являются частью РФ.
     Никакой субъект РФ не вправе решать вопросы о предоставлении своей
     территории другим странам или принятии земель от иностранных государств,
     которые изменяют границы РФ.
Территория
     Российской Федерации является неприкосновенной для других стран,
     правительство защищает входящие в неё субъекты и гарантирует порядок,
     согласно конституционному строю государства.
РФ
     имеет исключительную компетенцию в виде внешнеполитических отношений;
     гарантирует действие прав каждого субъекта и защиту; заключение
     международных договорённостей; вхождение и принятие участия в
     международных организациях. Территориальные единицы РФ также могут
     заключать международные договоры, но только в случае одобрения
     правительством.
Все
     граждане РФ имеют равное гражданство, но жители республик могут иметь
     собственое.
На
     всей территории Российской Федерации функционируют общие государственные
     органы в виде законодательной, исполнительной и судебной власти. Власть
     представлена Президентом, Федеральным Собранием, Правительством.
РФ
     имеет общую правовую структуру, куда входят нормативные акты и акты
     субъектов РФ.
Российская
     Федерация обладает экономическим пространством, распространяющимся на всю
     территорию: межу субъектами РФ, недопекается установление пошлин и границ;
     присутствует полная свобода перемещения товаров и предоставления услуг;
     единая валюта (рубль).
Как
     и любое другое государство, Россия имеет Единые Вооруженные Силы, которые
     разрабатывают оборонную политику и обеспечивает мир государству,
     занимаются разработкой военных снаряжений, призывает на военную службу.
На
     территории Российской Федерации государственным языком русский. Однако,
     согласно Конституции РФ, любая этничность имеет права на сохранение,
     употребление, распространение родного языка.

Разграничение
компетенций
1) Предметы
ведения Федерации:

Сфера
     прав и свободы гражданина (предоставление гражданства, защита прав и
     свободы, согласно Конституции РФ, защита этнического меньшинства).
Сфера
     учредительной власти и развития РФ (внесения поправок в Конституцию РФ,
     разработка программ развития в экономической, политической, социальной
     сфере РФ).
Сфера
     регулирования территории и установление внешних связей с другими
     государствами.
Сфера
     организации государства (устройство государства в виде федерации,
     обеспечение функционирования законодательной, исполнительной и судебной
     власти).
Сфера
     экономики (установление границ на федеральную собственность; регулирование
     единого рынка и его валютно-таможенной системы; федеральный бюджет и
     распоряжение финансами; налогообложение и т.д.).
Сфера
     правового регулирования (правовые службы, занимающиеся защитой прав,
     установлением санкций для нарушителей, обеспечением порядка в обществе;
     арбитражное законодательство).
Сфера
     усыновления единых стандартов (система исчисления времени, географические
     объекты, принятые эталоны в обществе).

2)
Совместные полномочия Федерации и её субъектов:

Сфера
     прав человека (защита прав и свободы человека, защита этнического
     меньшинства).
Сфера
     Федерального единства (обеспечения функционирования Конституции РФ и
     Федеральных законов).
Сфера
     внешних связей (подписание международных договоров, установление внешних
     связей с другими государствами, соблюдение уже существующих
     договоренностей).
Сфера
     публичного управления (установление единых критериев по организации
     государственной власти; трудовые работники в правоохранительных органах,
     судах, нотариате и т.д.).
Сфера
     экономики (разрешения вопросов владения землёй, ресурсами, ископаемыми;
     установления критериев налога и сбора; защита этнических меньшинств, их
     традиций и образа жизни).
Сфера
     экологии (правила пользования окружающей средой, сохранение природных
     объектов).
Сфера
     защиты от стихийных бедствий (разработка программ по разрешению катастроф,
     природных и техногенных происшествий, эпидемий и т.д.).
Культурная
     и социальная сфера (разрешение вопросов социализации индивида, охрана
     памятников культуры, разрешения вопросов в сфере образования,
     здравоохранения, семьи, социальной защиты и т.д.).

3)
Правовой статус субъектов РФ:

Каждая
     территориальная единица РФ имеет право на своё законодательство, если речь
     идёт о республике – Конституция.
На
     территории РФ разграничивается государственная власть и власть субъектов
     Федерации.
Субъекты
     имеют равные права.
Невозможность
     субъектов выйти из территории РФ, т.к. она представляет закреплённые
     границы всех субъектов.
В
     РФ, как и во всех демократических государствах, распространена система
     разделения властей на законодательную, исполнительную, судебную.
Лишь
     в республиках присутствует возможность получения дополнительного
     гражданства.
Республика
     имеет полную свободу на установление языка, который будет использоваться в
     том числе и в органах местного самоуправления.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4.15 Федеративное устройство Российской Федерации.doc

alt: Федеративное устройство Российской

title: "Федеративное устройство"


extracted_text:
Использование результатов ВПР в повышении качества
образования в школе.
Своевременная диагностика уровня
достижения образовательных результатов проводит измерение учебных достижений
учащихся не только для целей мониторинга, но и для повышения качества образования.
В этом нам сопутствуют ВПР, РПР, НИКО и другие оценочные процедуры. Остановимся
на ВПР.
Всероссийские проверочные работы позволяют:
 выявить уровень форсированности как
предметных, так и метапредметных результатов,
позволяют взглянуть на результаты
образования комплексно: выявить важные аспекты оценки готовности обучающегося продолжать
образование дальше.
ВПР являются внешними оценочными
процедурами, четко регламентированными, их оценка независима, то есть эти
процедуры - объективны.
Результаты внешней и внутренней оценок должны
совпадать.
Правильное использование и интерпретация
проведения оценочных процедур административным аппаратом ОО усиливает
внутреннюю работу всей школьной образовательной системы
Особенность
всероссийской проверочной работы обучающихся является:
·
единство
подходов к составлению вариантов заданий и проведению самих работ, и их
оцениванию;
·
использование
современных технологий, позволяющих обеспечить практически одновременное
выполнение работ школьниками всей страны.
Всероссийские
проверочные работы:
·
не
ЕГЭ, они не являются государственной итоговой аттестацией;
·
вместо
КИМ – варианты проверочной работы;
·
федеральные
контрольные работы без заданий с выбором ответа;
·
можно
сравнить с итоговыми контрольными работами, которые ранее традиционно
проводились в школах, отличие в том, что ВПР разрабатываются на федеральном
уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами;
·
вместо
демоверсии – образец проверочной работы;
·
единые
подходы к составлению вариантов и единые критерии оценивания в соответствии с
государственным образовательным стандартом.
Стратегия Внешней системы оценки качества знаний
заключается в том,  что не только осуществляется контроль  и анализ качества
знаний по предмету, но и оказывается своевременная  поддержка как учителю, так
и ученику.
Заместитель директора по УВР, руководители
методических объединений оказывают содействие в преодолении проблем через
индивидуальное консультирование педагога, анализ результатов ВПР, выявление
провальных моментов и причин несоответствия класса результатам,
диагностирование процесса развития обучающихся через административные формы
контроля (срезы, тесты, собеседования – с использованием
практико-ориентированных заданий, включенных в ВПР).
Процедуры оценки качества ВПР, действительно,
обеспечивают повышение качества образования, помогают учителям улучшить их
педагогическую практику, глубже понять уровень современного образования,
выявить механизмы его повышения. Вооружают родителей знаниями о том, насколько
хорошо учатся их дети, способствуют объективному оцениванию предметных
результатов своего ребенка.
Рассмотрим варианты возможных решений по
результатам ВПР
1.
Решения относительно ученика.
- Здесь необходимо выяснить, на каком уровне освоена основная
образовательная программа (базовый, повышенный, высокий, ниже базового,
критический). Принимаются решения относительно продолжения обучения школьником
на следующей ступени образования.
Проектирование индивидуальных
образовательных маршрутов для школьников-участников оценочной процедуры.
- Также готовятся педагогические рекомендации для индивидуальной поддержки
учащегося (какие имеются дефициты в необходимых для продолжения обучения
знаниях и навыках, и каким образом их можно восполнить).
2. Решения относительно
учителя.
- Полученные данные могут использоваться для аттестации педагога.
В этом случае результаты итоговой оценки учащихся должны служить одним из
критериев деятельности педагога.
- Выработка плана профессионального развития и повышения квалификации с целью
преодоления профессиональных дефицитов, выявленных в ходе итоговой оценки
обучающихся, и повышения качества обучения школьников
3. Решения относительно школы.
Администрация образовательной
организации:
- может учитывать результаты ВПР  в качестве одного из критериев результативности
работы школы при проведении самообследования школы.
- Использовать результаты в рамках ВШК( внутришкольного контроля) по предмету и
классу с низким % выполнения работы.
- проектировать систему методической работы и повышения квалификации педагогов
    Результаты ВПР не могут
учитываться как результат учебных достижений школьников, не учитываются при
проведении промежуточной и итоговой аттестациях.
ВПР
призвана вовремя выявить недоработки, указать на темы, которые по какой-то
причине не были в полной мере усвоены. Таким образом, результат ВПР — это
показатель индивидуального уровня подготовки учащегося, хороший инструмент для
выявления проблемных зон, а также для принятия дальнейших решений при
построении индивидуальной образовательной траектории.
Неудачный
результат ВПР является своевременным сигналом как для учащегося, так и для всей
школы. ВПР может стать инструментом самодиагностики и основой для выстраивания
стратегии методической работы.
Учителя должны своевременно проводить анализ ВПР
по официальным демоверсиям, которые публикуются на сайте ВПР СТАТГРАД и ФИПИ. В
течении всего учебного года должна проводиться кропотливая работа по подготовке
обучающихся к независимой оценке качества образования как на уроках, так и во
внеурочное время по предмету.
Результаты ВПР 4-х
классов являются базовой основой для дальнейшего обучения, помогают
учителям-предметникам и учителям начальных классов строить дальнейшую стратегию
образования с учетом реального положения.
Список литературы
1.
Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые
результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) - М.:
Просвещение, 2010. - 120 с.
2.
Журова
Л.Е. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. 4класс. – М.: Вентана-Граф, 2015 г.
3.       Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос.
Федерации. - М.:Просвещение, 2010. - 31с.

4.       Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
«Джунгли зовут»
Итоговое занятие по обучению грамоте.
Подготовительная к школе группа.

Перед началом занятия дети надевают эмблемы: зеленые
и красные.
Под музыку дети собираются около воспитателя на
ковре.
- Дорогие дети, поздравляю Вас, вы выучили все
буквы, в этом вам помогли трудолюбие, терпение, настойчивость. Сегодня вы свои
знания покажите в игре «Джунгли зовут».
Оценивать вас будет жюри (заведующий детским садом,
старший воспитатель).
Разделимся на две команды. Дети с зелёными эмблемами
встанут справа от меня, с красными слева. Читаем название команд: зелёные –
травоядные, красные – хищники.
Читаем приветствие.
Травоядные: Мы добрые и славные,
С соперником не шутим.
Баллов больше наберем,
Победу не уступим.
Хищники: Приветствуем, приветствуем мы вас
Желаем вам победы, но только после нас.

Джунгли зовут
Травоядные, займите места за столом с зелёными
квадратами, хищники с красными. Итак, начнем соревнование.
1. Кеша перепутал буквы и не может составить слова.
Нужно взять конверт и составить слово из букв в нём (Слова: тропа, дерево,
дорога, куст). Жюри оценивает правильность выполнения задания.
Травоядные за правильное выполнение задания получают
в корзину банан, хищники – кость.
2. Попугай Кеша приготовил вам буквенный
конструктор. Вы должны из него составить буквы и назвать их. Чья команда больше
выложит букв, та и победит.
У меня, у меня, есть два коня.
Кони не обычные, ноги симпатичные.
(воспитатель ставит два мольберта)
3. - В джунглях нужна не только смекалка, но и
быстрота.
Участники команд должны по очереди добежать до
мольберта и обвести: травоядные обводят согласные буквы синим фломастером,
хищники обводят гласные буквы красным фломастером.
Жюри оценивают, команды болеют друг за друга.
4. Попугай Кеша предлагает вам отгадать загадки:

Живет спокойно не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним не зная страха
Гуляет …(черепаха)

Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но ах!
Удрала, а хвост в руках (ящерица)

По реке плывет бревно,
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил
Нос откусит (крокодил)

5. Хитрые мартышки спрятали слоги, их нужно найти,
выложить, прочитать слова. Травоядные идут направо, хищники налево, выкладываем
и читаем.

6. Заблудиться в джунглях может каждый
Даже очень, очень важный
Вот и слово заблудилось,
Не в том месте очутилось.
Командам на слух предлагается определить слово,
которое заблудилось, объяснить почему.
Травоядным: сосна, сок, шишка, слон, стоп (слово
шишка, потому что в нем нет звука «с»)
Хищникам: жук, жёлуди, земля, жаба, жираф (слово
земля, потому что в нем нет звука «ж»)

7. Посмотрите на тех животных, которые живут в
джунглях и составьте предложения о них из трёх слов.
Первые травоядные, затем хищники, жюри оценивает.

8. Хорошие предложения вы составили, а удав придумал
для вас пословицы, прочитайте их.
Травоядные: Сперва подумай, потом скажи.
Хищники: Хорошую речь хорошо слушать.

9. Идём на охоту, так как джунгли зовут.
Задание: бросить мяч в корзину и назвать слово,
начинающееся на букву «А» для травоядных, на букву «Р» для хищников.

10. Черепаха очень к вам спешила, хотела поделиться
картинками и буквами к ним, но споткнулась. Все картинки перемешались. Помогите
разложить картинки и к каждой подобрать букву, на которую она начинается.

Очень славно постарались. Читаем хором Закон
Джунглей:
Один за всех и все за одного!

Команды построились друг против друга. Наша игра
подошла концу, подводим итоги. Слово жюри. Вручение буквариков.

file_name: Джунгли зовут.docx


extracted_text:
Государственное автономное
общеобразовательное учреждение Краснодарского края
«Новолеушковская школа-интернат с профессиональным обучением»

 Конспект урока по
развитию речи
«Учимся
делать комплименты».
(для
детей с ТМНР)

Учитель
Новикова Н.П.

Конспект урока по развитию речи
Тема: «Учимся делать комплименты».

Цель: формирование
речевого этикета через комплименты, похвалу, одобрение.
Задачи:
- развивать коммуникативную речь;
- воспитывать уважение к окружающим, чувство собственного достоинства.
Оборудование: воздушный
шарик, микрофон, цветы, иллюстрации сказочных героев.
Учитель:
Ребята, добрый день.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!».
«Доброе утро!» солнцу и птичкам,
«Доброе утро!» улыбчивым лицам.
И каждый становиться добрым, доверчивым.
И доброе утро длится до вечера!
Дети, почему люди при встрече
здороваются друг с другом?
(Люди здороваются потому, что
они желают здоровья, добра, проявляют уважение друг другу, проявляют
вежливость).
Какого человека можно назвать
вежливым?
(Ласкового, доброго, умного
человека можно назвать вежливым).
С каким человеком, вам бы
хотелось общаться: с грубым или вежливым?
(Мне бы хотелось общаться с
вежливым человеком).
Почему?
(Потому что, с вежливым человеком приятно общаться. Он
внимательный, добрый, отзывчивый).
Доброта- вещь удивительная. Она сближает нас. Это язык, на
котором с вами каждый захочет разговаривать. Благодаря доброте мы можем понять
друг друга. А какие вежливые слова вы знаете? Давайте поиграем в игру «Передай
вежливое слово» (Дети передают друг другу воздушный шар и говорят вежливое
слово: спасибо, пожалуйста, простите и т.д.)
Молодцы ребята! Очень много вежливых слов вы знаете. От таких
слов всем становится теплее и радостнее.
А как еще можно назвать эти слова?
(Эти слова еще мы называем
волшебные, нежные, важные слова)
Мы знаем очень много стихов
про эти слова.
«Важные слова» В. Кудлачев.
Слова : « До свиданье!»,
«Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста», «Здравствуйте»,
Щедро дарите.
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым
В троллейбусе, в парке,
В детсадике, дома.
Слова эти очень и очень важны.
Они человеку как воздух нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти надо с улыбкой дарить.
А еще волшебные, вежливые, важные слова можно назвать
«Комплиментом»
Что такое комплимент?
(Комплимент- это похвала, это приятные, любезные слова).
Что можно похвалить в человеке?
(В человеке можно похвалить его характер, внешность,
способности).
Для чего люди говорят друг другу комплименты?
(Чтобы поднять настроение, сделать приятное).
Нет ничего лучше, чем получить теплый, дружеский комплимент с
утра. Вместо того , чтобы ждать, когда вам сделают комплимент, сделайте его
сами. Но знайте, что даже самый лучший комплимент не будет успешным, если его
сделать с хмурым видом. Выражение лица должно совпадать с произносимыми
словами. Предлагаю поиграть в игру «Веночек».
У игры есть правила:
Обращайся по имени.
Говори искренне, улыбайся.
Дети берут в правую руку
цветы и говоря комплимент берутся за руки, образуя круг. Затем идут по кругу и
говорят слова:

Мы сплели себе венок
Из хороших добрых слов.
Их теперь и днем и ночью
Каждый говорить готов.
Мы слова такие знаем,
Что цветочек расцветает.
(Поднимают руки, вверх образуя венок).
Молодцы! Хорошие комплименты
подарили друг другу.
Много прозвучало искренних,
добрых слов. Какие пословицы вы знаете про добро?
-Про доброе дело, говори смело.
-Худо жить без ласкового слова.
-Доброе слово лечит, а злое калечит.
-Жизнь дана на добрые дела.
-Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
-Не одежда красит человека, а его добрые дела.
-Добрые слова дороже богатства.
-Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Каждому из вас приятно, когда
вас хвалят, говорят вам хорошие, добрые слова, дарят комплименты. А комплименты
можно не только дарить кому-то, но и себе можно подарить.
Игровое упражнение «Похвали
себя».
(Дети, передавая микрофон
делают себе комплимент).
Ребята вы рассказали немного
о себе. Все вы разные. В каждом человеке есть хорошего и красивого хоть
чуточку. Мы должны увидеть эти хорошие качества. У нас в гостях персонажи наших
любимых сказок. Сделайте, пожалуйста комплименты сказочным героям, чтобы им
было приятно.
Произнесите комплимент в
адрес любого персонажа с восхищением.
Я хочу похвалить Бабу Ягу. Ты
такая быстрая, ловкая. Везде и всюду успеваешь.
Кощей Бессмертный ты очень
мудрый. Ты так долго живешь.
Колобок, ты такой веселый,
румяный, аппетитный.
Ребята, что нового,
полезного, интересного вы узнали на занятии?
Что вам больше понравилось,
дарить или получать комплименты? Надеюсь, вы теперь знаете, как говорить
приятные, похвальные слова друзьям и знакомым. Делайте это как можно чаще.
Будьте добрыми, любезными, достойными похвалы.
Литература:
1. С.И. Семенака Уроки добра (Коорекционно-развивающая программа
для детей 5-7 лет ) Москва 2002
2. Развитие речи детей 5-7 лет / Под редакцией О.С. Ушаковой.
М.:ТЦ Сфера, 2016

file_name: Конспект по развитию речи.docx

alt: Конспект урока по развитию речи

alt: Важные слова» В. Кудлачев. Слова : «

alt: Доброе слово лечит, а злое калечит

title: конспект урока по развитию речи"Учимся делать комплименты"(для детей с ТМНР