extracted_text:
Программа коррекционной работы
Программа
коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об
образовании», Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом
опыта работы школы по данной проблематике.
Программа коррекционной работы направлена
на:
•      преодоление
затруднений учащихся в учебной деятельности;
•      овладение
навыками адаптации учащихся к социуму;
•
психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих
проблемы в обучении;
•      развитие
творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
•      развитие
потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
В программе коррекционной работы
ОУ может быть использована серия учебных пособий издательства  «Просвещение»
«Успешный
старт»

Образовательному
учреждению необходимо скорректировать направления коррекционной работы,
представленные в данном тексте в соответствии с реальным состоянием
педагогической практики.

1)  Преодоление
затруднений учащихся в учебной деятельности
Оказание
помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится
педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК
«Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России»
представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов
выполнения и проверки;  осознания  причины успеха /неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Преодолению
неуспешности  отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной
работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя
пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих
каждому  ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и
способностей.
В учебниках
курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для
самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что
узнали. Чему научились» и «Проверим себя и
оценим свои достижения», которые
согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет
учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы.
В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для
контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне
повышенной сложности.
В учебниках
1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений
планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при
решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении
плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это
создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и
итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.
В курсе
«Изобразительное искусство»,  начиная с первого класса, формируется умение
учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих
одноклассников.  Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха
учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их
способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по
классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены
детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими
заданиями.
Рассмотрение работ
ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую
работу сам ученик.
В курсе
«Технология» составление плана  является основой обучения предмету. Исходя
из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы
изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в
виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько
слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных
приемов, способов и техник изготовления изделий.
   В учебниках курса «Литературное чтение» в
методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для
планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.
   В конце
каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого
раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на
базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся
сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и
задач.
В курсе
«Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки  с изображением детей
разных национальностей и предложения, написанные на разных языках,
первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не
зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное.  Или,    решая
орфографические задачи,  при постановке вопроса:  «В каких словах выбор буквы
вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления;
либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти
проверочное слово  и т.п.
   В курсе
«Испанский язык» содержание и структура  учебников (2-4 классы) отвечают
задаче максимально увеличить самостоятельную деятельность учащихся, а также
развить  у них интерес к испанскому языку, культуре Испании, стимулировать
коммуникативно- речевую активность.
С этой целью
определённый блок уроков учебника (примерно соответствующий учебной четверти)
завершается разделом «Проверь себя» (2 класс), “Repaso y evaluación” (3
класс), “Evaluación” (4 класс), в котором учащиеся имеют возможность
оценить и проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также
умения слушать, читать, писать и способность к коммуникации.
В курсе «Информатика» действие
планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности.

Здесь может
быть представлен и иной опыт оказания помощи учащимся в преодолении
затруднений, например, дополнительные занятия, совместное выполнение домашних
заданий, индивидуальные уроки, индивидуальные домашние задания и т.п.

2)  Овладение
навыками адаптации учащихся к социуму
На уроках с
использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Учебники содержат задания, тексты, проекты,  практические работы, направленные
на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически,
весь курс «Окружающий мир»).
 Курс
«Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные
ориентиры, знакомит с миром величин,  скоростей, с разными способами
отображения и чтения информации и пр.
Курсы
«Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки»  формируют нормы
и правила произношения,  использования слов в речи, вводит ребенка в мир
русского и иностранных языков, литературы.
Курсы «Изобразительное искусство,
«Музыка»  знакомят школьника с миром прекрасного.
 Курс
«Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших
школьников понимание  значения нравственных норм и ценностей для достойной
жизни личности, семьи, общества.
Важным
объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является
творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в
том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения
решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не
может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но
нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру,
умению действовать самостоятельно.

Здесь может
быть представлен и иной опыт формирования у учащихся навыков адаптации,
сложившийся в школе.

3)
Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников,имеющих
проблемы в обучении

В данном
подразделе кратко описывается подобная служба, если она имеется в школе. В том
случае, если в школе нет службы, но работает психолог или логопед, то его
функционал может быть приведен здесь.

4)  Развитие
творческого потенциала учащихся (одаренных детей)
Развитие
творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной
и внеурочной деятельности.
Использование на уроках УМК «Школа России»
Формирование и
освоение  творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной
в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,  направленных
на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В
учебниках «Школы России» в каждой  теме формулируются проблемные вопросы,
учебные задачи или создаются проблемные ситуации.
В курсе
«Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой
эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт».
Проводя исследование, дети, например,  узнают, как можно определить слоги в
слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют,
какие глаголы спрягаются, а какие — нет.
Учащиеся включаются в поиск
ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника
необходимую информацию, делая выводы и таким образом,  овладевают новыми
знаниями.
 Проблемы
творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными
проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе
предметных линий комплекса учебников «Школа России».
В курсе «Математика» освоение
указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии
заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:
•      продолжить
(дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических
фигур и др., записанных по определённому правилу;
•      провести
классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур
и др. по заданному признаку;
•      провести
логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении
заданий поискового характера.
В учебниках
предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера,
начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания
конкурса «Смекалка».
С первого
класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять
классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать
результаты своих наблюдений и действий
разными способами (словесными,
практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи
творческого и поискового характера.
 Проблемы творческого и поискового характера решаются также
при работе над учебными проектами по математике, русскому языку,
литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам,
информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Во внеурочной работе организуются
творческие конкурсы, предметные олимпиады.

Здесь
необходимо кратко описать систему участия учащихся начальных классов в
олимпиадах, творческих конкурсах, сложившуюся в школе.

5)Развитие
потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Если в школе
есть учащиеся с ограниченными возможностями, то здесь необходимо кратко
описать  условия, созданные для их обучения в школе.

file_name: программа коррекционной работы.pdf

alt: Программа коррекционной работы

intro:
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с
требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной
проблематике.
Программа коррекционной работы направлена на:
 преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
 овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
 психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников,
имеющих проблемы в обучении;
 развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
 развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа коррекционной работы


extracted_text:
Әдістемелік
құрал
1 Қосымша
Білімді жүйелеу
Құрал жабдықтарды атап шық

2 Қосымша
Практикалық
жұмыс
1.
«Тотықұс»
файлын аш. Суретте берілген есептерді шығар, шыққан
нәтижесі бойынша боя.

2.
Суретке
мәтін енгіз, ол үшін Times New Roman каріпін таңдап алып,
қаріп көремі 14пп, әріптерді әр түрлі
түспен боя.
Бағалау
критерийлері.
·
Суретті
мәзір командалары арқылы ашты;
·
Суретті
Құю құралы арқылы бояды
·
Суретке
мәтін жазды;
·
Суретке
Өңдеу командаларын қолданды;
·
Суретті
сақтады.

file_name: 1Суретті өңдеу_2 сабақ_2нұсқа_әдістемелік құрал.docx

alt: Суретке мәтін енгіз, ол үшін Times


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.420.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Приложение 5
http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/70570 -
Тест
«Действия с обыкновенными дробями»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Дидактический материал. Приложение 5. Вариант 1.docx

alt: Приложение 5 http://master-test


extracted_text:
КОД
Школьный этап Всероссийской олимпиады
школьников по географии.
7 класс в 2020-21
году

I.Тестовые
задания.
За
каждый правильный ответ – 1 балл.
1.
Какому азимуту соответствует направление на ВЮВ?
1)
135º;      2) 292,5º;     3) 112,5º;     4) 202,5º.
2. 0° долготы и 0°
широты. Выберите океан и его залив, где находится точка с такими координатами:
1)
Гвинейский залив Атлантического океана;
2)
Мексиканский залив Атлантического океана;
3)
Бенгальский залив Индийского океана;
4)
Гудзонов залив Атлантического океана.
3.
Какое кругосветное путешествие будет короче?
1)
по экватору;         2) 10° с.ш.;              3) 50° с.ш.;               4)
70° с.ш.
4.
Для какой природной зоны характерны такие условия формирования как постоянно
высокие температуры круглый год, большое количество атмосферных осадков,
выпадающих круглогодично и ежедневно:
1)
тундра;              2) тайга;                 3) степь;            4) влажные
экваториальные леса.
5. В какой горной системе количество
высотных природных поясов будет больше:
1)
Уральские горы;               2) Гималаи;                3) Саяны;                 4)
Скандинавские горы.
6. Укажите ответ, где значение амплитуды
температуры воздуха будет минимальной:
1)
–16ºС и +16ºС;                   2) +3ºС и +33ºС;           3)
–4ºС и +17ºС;          4) –24ºС и –48ºС.
7.
Определите примерную высоту горы, если известно, что у ее подножия температура
воздуха составила +16ºС, а на ее вершине –20ºС:
1)
1,3 км;       2) 6 км;       3) 24 км;       4) 400 м.
8.
Чему примерно будет равно значение атмосферного давления на вершине самой
высокой горы Африки (вулкан Килиманджаро, 5895 м), если у ее подножия
атмосферное давление составляет 761 мм рт. ст.:
1)
200 мм рт. ст.;      2) 1320 мм рт. ст.;      3) 725 мм рт. ст.;      4) 797 мм
рт. ст?
9.
Выберите
правильное утверждение, в котором указаны материки по мере увеличения их
площади:
1) Австралия, Антарктида,
Северная Америка, Южная Америка, Африка, Евразия;
2) Евразия, Африка,
Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия;
3) Австралия, Антарктида,
Южная Америка, Африка, Северная Америка, Евразия;
4) Австралия, Антарктида,
Южная Америка, Северная Америка, Африка, Евразия.
10. Выберите 3
государства, жители которых могут видеть Солнце в северной части неба и
запишите буквы, под которыми они указаны, начиная от самого северного и
заканчивая самым южным:
1)
Уругвай             2) Новая Зеландия           3) Новая Гвинея           4)
Франция
11.
Мелкий
водоём, отделённый от моря узкой полосой намытого песка или коралловыми рифами,
называется:
1)
астроблема;                 2) атолл;                  3) лагуна;
4) карстовое озеро
12.
Выберите верное утверждение:
1)
Финский
и Мексиканский заливы относятся к бассейну Тихого океана;
2)
Берингов
пролив соединяет Северный Ледовитый и Атлантический океаны;
3)
Пролив
Дрейка соединяет Тихий и Атлантический океаны;
4)
Остров
Мадагаскар находится у западных берегов Африки
II.Аналитические
задания.
Задание
1. Отгадайте
слова, являющиеся географическими понятиями, названиями, именами (по 1 баллу
за позицию).
1.
Сторона
света            __ сто_
2.
Начало
реки         _сто_
3.
Главный
город страны     сто _____
4.
Государство
в Прибалтике        _ сто ____
5.
Город
«Золотого кольца» России       _ сто_
6.
Героический
город в  Крыму       ___ сто___
7.
Город
в России, порт на Тихом океане      ___сто _
8.
Столица
Швеции                Сто __
9.
Имя
мореплавателя, открывшего Америку          ___сто _
10.
Фамилия
исследователя, открывшего водопад Виктория          ________ сто
Задание
2. С
помощью предложенной топографической карты выполните задания, ответы на которые
запишите в таблицу. За каждый правильный ответ – 1 балл.

1.
На
каком из участков, обозначенных цифрами 1 и 2 склон круче? Почему?
2.
На
каком берегу реки Иволга находятся поселки Федорово и Долинное?
3.
Изобразите
маршрут путешественника линией на карте по следующему описанию:
«Путник
вышел из села Федорово и отправился на север по дороге. Перейдя мост через реку
Иволгу, путник пошел на восток вдоль обрыва, у родника вновь повернул на север,
взобрался на холм, поросший кустарником и присел передохнуть на пенек. Дойдя до
границы смешанного леса, путник повернул на запад и пошел вдоль границы леса,
дойдя до тропы, отправился по ней на северо-запад. Далее путник спустился вдоль
обрыва обратно к реке Иволге и закончил свое путешествие, перейдя через мост в
селе Федорово».

file_name: География олимпиада ШЭ (4).docx

alt: II .Аналитические задания. Задание 1

title: Школьный этап олимпиады по географии


file_name: Свидетельство Механизмы психологической защиты у детей.docx

title: Свидетельство "Механизмы психологической защиты у детей"


extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку в
10 классе
 на тему «Исскуство. Балет»
Цель
урока: формирование коммуникативной компетенции учащихся.
 Задачи урока:
1)  развивать навыки устной речи,
аудирования; совершенствовать умение находить дополнительный материал по теме,
проводить исследовательскую работу.
2) совершенствовать
речевые способности, уметь излагать исследованный материал, формировать
языковые навыки учащихся.
3)  воспитывать у учащихся чувство
любви к прекрасному: к музыке, живописи, театру и т. д.; воспитание уважения к
мнению других, умения слушать.
 Вид урока: урок-введение в
тему
Оснащение:
презентация «The Arts», аудиозаписи , мультимедийная установка.

Ход урока
Today we are going to speak about art,
different artists and sculptors. We shall get acquainted with some new artists
and try to do our best to describe pictures. Be attentive, try to remember more
material. Your hometask will be to make up a story on this topic.
I To begin with I want you to read the introduction to
the topic, which is given at the beginning of the textbook. (page 3)
II the next task is to answer my questions:
Are you interested in art? What art in particular? 2. Painting and sculpture are visual arts, aren't they?
Which of them do you think is more exciting for you? 3. What world-famous artists do you know? like? 4. Who is your favourite painter? Why? 5. Which of the two genres — portrait or landscape painting — attracts you more? Do you know any well-known
portraitists? landscapists? 6. Many artists
produced pictures of scenes at sea. Can you say that Aivazovsky was a famous
Russian seascapist? Do you know any names of his pictures? 7. Do you know any British museums? 8. Do you ever go to picture galleries and art museums?
Which galleries/museums? What important picture galleries and art museums do
you know in Russia and abroad? 9. Where can we
see sculptures? Where are they usually placed and why? 10. Do you think photography can be called a visual art?
Why? Why not? 11. Have you ever tried your hand at any of these
three arts - painting, sculpture and photography? How successful
were you?
III Let
us play the campion game and try to read these proper names correctly
1.
Leonardo da Vinci
2.
Ivan Shishkin
3.
Orest Kiprensky
4.
Rembrandt van Rijn
5.
Henri Matisse
6.
Alexei Savrasov
7.
Paul Gauguin ['gugan]
8.
Mikhail Vrubel
9.
Mark Antokolsky
10.
Nikolay Roerich ['гз:пк]
·
"Portrait of A.
Pushkin"
·
"The Rooks Have Come
·
"Lilacs"
·
"Flora"
·
"Night Cafe in
Aries"
·
"Madonna Benois"
"Rye"
·
"Artist's
Studio"
·
"Remember!"
·
"Ivan the
Terrible"

IV Which of
the two genres – portrait or landscape painting – attracts you more (page
5-6)
(Pupils variants) Let us describe  one of
the pictures according to the plan
"in the picture you can see..."
"to the right of..." "behind the..." "in front
of..."
"in the background/foreground..."
"a person dressed in..."
"the fence is painted green..."
"the tree casts a shadow on..."
"more trees are noticeable in the
distance"
"the message of the picture is..."
"The picture makes feel me
happy/sad".
"My attention was captured by a man, who
is... He is wearing..."
 The dog really makes this picture
funny..."
V  Listening. The
task is the following : listen to the texts and do the task. ( № 3, 4 exercises 3,5,7 )
   Заключительная часть
 Thank
you, children, you’ve done your work perfectly. I am satisfied with the results
of our lesson. I wonder if you are as satisfied as I am.
Нometask : ex. 1, p.4

file_name: конспект урока  балет.doc

title: Конспект урока в 10 классе по иностранному языку на тему "Балет"