extracted_text:
Военно-патриотическая игра
«Подвигу народа жить в веках!»

Звучит
музыка
На сцену выходят Ведущий и Чтецы.

Ведущий: Здравствуйте,
уважаемые гости и участники нашей военно-патриотической игры «Подвигу народа
жить в веках!». Мы рады приветствовать Вас сегодня в стенах нашей школы.

Чтец 1:
Солдаты Родины моей, ветераны Великой Отечественной войны… Пусть никогда не
покинет наших сердец это великое чувство благодарности к тем, кто защищает свой
народ, свой город, свою землю.

Чтец 2: Мы
должны свято хранить память о подвиге советского народа в годы войны и быть
готовыми самим, если понадобиться стать на защиту Отечества.

Ведущий:
Сегодня в нашей игре принимают участие команды учеников 4-х классов – «Пилоты»
и «Снайперы». Разрешите представить жюри:

Чтец
1: Сороковые, роковые,

Военные и фронтовые,

Где извещенья похоронные

И перестуки эшелонные.
Чтец
2: Как это было! Как совпало –

Война, беда, мечты и юность!

И это все в меня запало

         И лишь потом в меня вернулось!

Ведущий:
Великая Отечественная была самой
разрушительной, в ней погибли миллионы людей.

Чтец 1: 71
день сдерживал неослабевающий натиск врага Киев, 72 дня оборонялась Одесса, 250
дней – Севастополь, 900 дней выстоял неприступный Ленинград. Массовый подвиг
защитников Москвы, Сталинграда, Минска, Новороссийска, Тулы, Керчи, Смоленска,
Мурманска, Бреста навсегда останется в памяти людей. Высокое звание
«Город-герой» и «Крепость-герой» этому свидетельство.

Чтец
2: О крепости Брестской я слышал рассказ,
                           Легенду, прекрасней старинных…
                           В той крепости, вражьей ордой окружен,
                           Границу страны защищая,
                           Пожертвовал жизнью своей гарнизон,
                           Захватчикам путь преграждая…

Чтец 1:
Брест принял на себя первый удар врага. На крепость был обрушен огонь более чем
600 орудий и миномётов, сотни самолетов сбрасывали свой смертоносный груз.

Чтец 2:
Защитники Брестской крепости, ведя неравную борьбу, проявили величайшие
мужество и героизм. Почти месяц сдерживали они натиск фашистов.  «Умрем, но
крепость не сдадим!» - написали они кровью на белом полотнище и вывесили над
крепостной стеной. Фашисты ворвались в крепость, только полностью ее уничтожив.
Развалины стали братской могилой её защитникам.
Ведущий:
Указом Президиума Верховного Совета от 8 мая 1965 года за исключительные
заслуги перед Родиной в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов Брестской
крепости присвоено почетное звание «Крепость-герой» с вручением ордена Ленина и
медали «Золотая Звезда».
(Звучат
аплодисменты)
А
сейчас мы приглашаем участников эстафеты «Крепость» занять свои места.

Проводится эстафета «Крепость»
Инвентарь: 16 кубов с надписью «Города-герои» и «Крепость-герой», 8 волейбольных
мячей, 2 каната. В зале обозначено место строительства крепости.
Игроки одной команды берут по мячу и встают напротив
друг друга, организуют живой коридор (границы – канаты на полу); их задача –
выбить бегущих игроков другой команды, при этом каждый имеет право на один
бросок. Игроки другой – поочерёдно бегут к указанному месту строительства
крепости, неся кубик с частью своей фразы; их задача – не попасть под удар мяча
противника. Если игрока выбили, он всё равно несёт свой кубик на строительство
крепости. После выполнения задания команды меняются местами. Оценивается
количество выбитых игроков.

Ведущий: В
историю Великой Отечественной войны Белоруссия вошла как страна партизан, а её
столица – как город-боец. 23 июня 1941 года, после адской бомбардировки
фашистской авиации, центр города буквально был стерт с лица земли.

Чтец 1: 28
июня, после ожесточенных боев, противнику удалось захватить Минск. При
оккупации его жители вели героическую борьбу с захватчиками. В июне 1944 года
Белоруссия и ее столица стали ареной грандиозной битвы. 3 июля 1944 года Минск
освободили. Сейчас этот день празднуется как день освобождения Беларуси.

Чтец 2: Но
какими страданиями, какими жертвами досталась эта свобода! Город был разрушен и
сожжен на 83%. Из 32 довоенных предприятий сохранилось 19. Оккупанты вывезли в
Германию производственное оборудование, культурные ценности. В городе осталось
не более 45 тысяч истощенных, измученных жителей.

Ведущий:
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 июня 1974 года городу Минску
присвоено почетное звание «Город-герой» с вручением ордена Ленина и медали
«Золотая Звезда».
(Звучат аплодисменты)
А сейчас наши команды будут участвовать в эстафете
«Партизаны».

Проводится эстафета «Партизаны»
Инвентарь: 6 беговых барьеров, 2 доски (15100
см), два бруска (1515 см), 2 игрушечных
танка, 14 шашек (от настольной игры).
Команды соревнуются одновременно. Семь участников
поочерёдно с шашкой в руке проползают под тремя барьерами, установленными на
расстоянии 2 м друг от друга; добегают до установленной на бруске доски, на
одном конце которой стоит игрушечный танк, кладут рядом с ним шашку. Восьмой
участник бежит, ударяет ногой по свободному концу доски («взрывает» танк) и
возвращается назад. Оценивается время прохождения всей дистанции.

Ведущий:
Битва под Москвой занимает особое место в нашей истории. Она стала поворотным
событием в тяжелой кровопролитной войне с фашистской Германией. Немецкое
командование придавало огромное значение захвату столицы. Лозунг Гитлера был
ясен и прост: «Москва взята – война выиграна».

Чтец 1:
Понимали это не только гитлеровцы, но и воины, храбро защищавшие подступы к
Москве. Наши войска сражались героически, стремясь выиграть время – каждый
день, каждый час. Они намного задерживали продвижение противника, приковав к
себе внимание 28 вражеских дивизий.

Чтец 2:
Московская битва продолжалась более 6 месяцев: с сентября 1941 по апрель 1942
года. В ней участвовало с обеих сторон около 2 млн. человек, 2,5 тысячи танков,
1,5 тысячи самолётов.

Чтец 1: 6
декабря 1841 года внезапно и неожиданно для врага войска Калининского,
Западного и Юго-Западного фронтов перешли в контрнаступление. Это позволило
отбросить фашистов на 100-250 км. Под Москвой были разгромлены 38 фашистских
дивизий.

Чтец 2: Это
было первое поражение гитлеровцев. Московская битва ознаменовала начало
коренного поворота во Второй мировой войне.
Ведущий: 8
мая 1965 года за выдающиеся заслуги перед Родиной, массовый героизм, мужество и
стойкость Москве присвоено звание «Город-герой» с вручением ордена Ленина и
медали «Золотая Звезда».
(Звучат аплодисменты)
А мы приглашаем наши команды для участия в эстафете
«Снайпер».

Проводится эстафета «Снайпер»
Инвентарь: 2 мишени игры «Дартс», 2 липких мячика, 2 гимнастических мата.
Команды соревнуются одновременно. Участники поочередно
подбегают с мячиком к мату и с позиции лёжа стреляют по мишени. Мячик является
эстафетной палочкой. Оцениваются скорость и точность попадания в цель.

Ведущий: С
первых дней войны Киев стал прифронтовым городом. На смертельный бой поднялось
всё население столицы Украины.

Чтец 1: 71
день продолжалась героическая оборона Киева, которая отвлекла крупные силы
противника. В результате упорных и длительных боев под Киевом летом 1941 года
немецкие войска потеряли более 600 тысяч солдат и офицеров, около 200 самолетов
и сотни танков.  Продвижение на восток было задержано.

Чтец 2:
Примером мужества и стойкости духа советских людей стал футбольный матч между
оказавшимися на оккупированной территории киевскими футболистами и немецкой
профессиональной команды «Люфтваффе», который состоялся на киевском стадионе
«Динамо» в 1942 году. Он получил название «Матч смерти». Наши футболисты хорошо
понимали, если они выиграют, то их повесят. На игру они вышли в форме сборной
СССР: красные футболки, гетры и белые трусы.

Чтец 1: Матч
был трудным. Но изможденные, голодные советские футболисты понимали, что
выиграть надо непременно. И победили со счетом 5:3. Озверевшие гитлеровцы
бросили их в концлагерь на Сырце и через три дня расстреляли.

Чтец 2: В
условиях оккупации борьба с врагом не прекращалась ни днем, ни ночью. В ходе
наступательных операций войск 1-го Украинского фронта 6 ноября 1943 года Киев
был освобожден.

Ведущий:
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 года за выдающиеся
заслуги перед Родиной, мужество и героизм, проявленные трудящимися в борьбе с
немецко-фашистскими захватчиками, городу-герою Киеву, ранее награжденному за
эти заслуги орденом Ленина, вручена медаль «Золотая Звезда».
(Аплодисменты)
А
на нашем празднике наступила очередь нового состязания. Соревнование «Футбол»,
в котором участвуют капитаны команд.

Проводится соревнование «Футбол»
Инвентарь: футбольный мяч, ворота.
Участвуют обе команды поочереди. Каждый член команды
пытается попасть мячом в ворота. Учитывается количество забитых мячей.

Ведущий: К
середине 1941 года Одесса была крупным научно-культурным центром, одним из
основных портов на Черном море.

Чтец 1: 5
августа 1941 года командованию Южного фронта передали директиву Ставки: «Одессу
не сдавать. Оборонять до последней возможности».

Чтец 2: В
короткий срок город превратился в мощную крепость. В середине августа противник
прорвал оборону и занял ряд высот. Вражеская авиация непрерывно бомбила
советские войска, защищавшие Одессу.

Чтец 1: 16
октября 1941 года в силу стратегической ситуации Одесса была оставлена. Оборона
её длилась 73 дня. Враг потерял свыше 160 тысяч солдат и офицеров и много
военной техники.
Чтец 2: Во
время оккупации, длившейся 2,5 года, население Одессы и области оказывало
активное противодействие фашистам. Только 10 апреля 1944 года в результате
ожесточенных боев войска 3-го Украинского фронта при содействии сил
Черноморского флота освободили Одессу.

Ведущий:
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 года городу-герою Одессе
вручены орден Ленина и медаль «Золотая Звезда».
(Аплодисменты)
А
наше следующее соревнование называется «Стойкость»

Проводится соревнование «Стойкость»
Инвентарь: канат.

Команды перетягивают канат. Побеждает сильнейшая.

Ведущий:
Севастополь – город, воплотивший в себе мужество, героизм и стойкость
советского народа.

Чтец 1: 250
дней и ночей – с 30 октября 1941 года по 4 июля 1942 года – в огне отстоял
Севастополь, сковывая, отвлекая, уничтожая большие силы врага. Над городом
стояли столбы пыли и гари: горело всё, что могло гореть. Героическая оборона
велась на Малаховом кургане, который сплошь и рядом был покрыт осколками
снарядов. Только после упорных кровопролитных боев наши войска оставили город.

Чтец 2:
Севастополь надолго оказался в глубоком тылу врага. Но ничего не могло сломить
волю и мужество его жителей.

Ведущий: 22
декабря 1942 года учреждена медаль «За оборону Севастополя». 9 мая 1944 года
город был освобожден. 8 мая 1965 года городу-герою вручены орден Ленина и
медаль «Золотая Звезда».
(Аплодисменты)
А мы приглашаем наши команды для прохождения последней
эстафеты «Курган».

Проводится эстафета «Курган»
Инвентарь: 4 беговых барьера, 2 гимнастических мата, шведская стенка с
прикреплёнными наверху колокольчиками.
Команды
участвуют одновременно. Участники проползают под барьерами, залезают на
шведскую стенку, звонят в колокольчик, спускаются, бегут назад, перепрыгивая
через барьеры, делают на мате кувырок вперед, возвращаются к команде, передавая
эстафету. Учитывается общее время прохождения дистанции.

Чтец
1: Советский народ одержал победу в
Великой Отечественной войне, освободив от немецких захватчиков не только свою
страну, но и всю Европу.
В
нашей сегодняшней игре тоже есть победители.

Ведущий: Мы приглашаем наши команды на построение для
подведения итогов. Слово жюри.

Звучит
песня «День Победы»

Награждение
победителей.

file_name: 2 Военно-патриотическая игра.doc

alt: Пожертвовал жизнью своей гарнизон,

title: Сценарий военно-патриотической игры "Подвигу народа жить в веках"


extracted_text:
Специфика суммативного оценивания за I
четверть 6 класс

Обзор суммативного оценивания за I
четверть

Темы разделов:

В человеке все должно быть прекрасно

Живой мир вокруг нас.

Продолжительность -40 минут
Чтение
-10 мин, Письмо-20мин

Количество баллов-18

Типы заданий:

    МВО-задания
с множественным выбором ответов

КО-
задания, требующие краткого ответа
    РО-задания,
требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий по частям: Слушание, Чтение, Письмо,
Говорение,
 включающих
вопросы множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и
развернутого
ответов.
   В
вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ
из предложенных     вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа,
обучающийся  записывает ответ в виде слова , словосочетания или короткого
предложения. В вопросах,  требующих развернутого  ответа , обучающийся должен
дать подробный ответ, используя аргументы.

Характеристика заданий суммативного
оценивания за 1 четверть
6 класс

Тема

Виды
  речевой деятельности

Кол.зад*

№
Зад*

Проверяемая
  цель

Тип
  зад*

Описание
  зад*

Время
  на выполн
Мин*

Балл

Общий
  балл

Чтение

Письмо

5

1

2

3

6.3.1.1 Понимать основную информацию, определяя
  тему, цель или назначение текста
6.3.2.1 Определять стилистические особенности
  текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля
  (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама);
  определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных
  признаков
6.3.3.1 Формулировать вопросы, направленные на
  оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме
  и/или поднимаемой проблеме
6.4.4.1 Создавать тексты художественного стиля
  (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная
  записка, расписка, поздравление, объявление, реклама)
6.4.6.1 Правильно писать безударные глагольные
  окончания

МВО
КО

РО

Понимает текст,определяет стиль, отвечает на
  вопросы, выражая своё мнение по поднимаемой проблеме.

Пишет текст художественного стиля, соблюдая
  правописание безударных глагольных окончаний,

10

20

1
1
2
2
2

10

8

10

Использование
  языковых
единиц

6.5.1.1 Использовать существительные в качестве
  несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие
  прилагательные

Итого

13

4

40

18

Задания суммативного оценивания за 1 четверть 6 класс

Чтение

Задание: прочитайте текст и выполните задания.

          На
северо-восточном побережье Японского моря на равнине Акита расположился город с
одноимённым названием. В Аките жил знаменитый профессор Хидэсабуро Уэно.
Профессор очень любил домашних питомцев.В 1923 году у знакомого фермера
ощенилась собака и одного из симпатичных щенков он решил подарить профессору в
знак уважения. Это был щенок японской породы Акита-ину.
          В конце
весны, 21 мая 1925 года профессор отправился на работу. Хатико, как всегда,
вышел за ним и проводил до самой станции. Потом полуторагодовалый пёс вернулся
домой и после обеда снова убежал на станцию, чтобы встретить своего хозяина. Но
тот не вернулся...Хидэсабуро умер от инфаркта на работе в университете, прямо
во время лекции.
        Пёс не
перестал ждать своего хозяина и дожидался его долгих семь лет.

Все эти годы Хатико приходил на станцию, а ночевать уходил на порог своего
дома, вход в который    теперь был заколочен.Он верил , что однажды профессор
всё же вернётся.

                1.Укажите, какой   заголовок
отражает идею текста.
       А)Знаменитый  профессор
В) Станция Сибуя
С)
Японское море

D)Хатико
[1]

2. Укажите к какому стилю
речи относится текст?

 А) разговорный
В) художественный
С) публицистический
D) научный

3. Найдите из текста отрывок ,где автор  передает  преданность собаки хозяину.

Приведите два примера.

4.Подберите  к прилагательным существительные (укажите соответствия
стрелкой)         [ 4]

Японское

пес

Знаменитый

питомцы

Полуторагодовалый

море

Домашние

профессор

Письмо и использование языковых единиц
Задание
Напишите текст-рекламу на любую тему.
Соблюдайте правописание
безударных глагольных
окончаний.
Говорение   Задание
Составьте диалог на тему «Птицы – наши друзья». Соблюдайте
лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов.

[10]

Схемы выставления баллов 6 класс 1 четверть
Слушание

№
вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная
информация

1

 Возможные варианты ответов: потерял,
  завтракали, стоял, сказал, протянул.

1

1
  балл

2

Могут
  представить содержание рассказа в виде сюжетных картинок

1

2балла

3

С

1

1балл

4

С

1

1балл

5

C

1

1балл

6

В

2

За
  каждый правильный отв2 балла

Всего баллов

7

Чтение

№
вопроса

Ключи ответов

Баллы

Дополнительная информация

1

D

1

За
  каждый правильный ответ 1 балл

2

В

1

За
  каждый правильный ответ 1 балл

3

Возможные варианты ответов: -Пес не
  переставал ждать хозяина
- он
  верил, что профессор вернется

2

Допустимая формулировка : пес был предан
  своему хозяину и не переставал его ждать

4

Правильные варианты ответов :
Японское море,
Знаменитый
  профессор
Полуторагодовалый
  пес
Домашние питомцы

4

1 балл за каждое правильное словосочетание.

Всего

8

Письмо

Баллы

Описание

9-10

Очень хорошо понимает и раскрывает тему. Выдерживает
чёткую структуру составления
  текста-рекламы
Использует
богатый лексический запас. Стиль  хороший. Показывает высокий  уровень соблюдения
речевых
норм. Соблюдает орфографические нормы, соблюдает нормы пунктуации.

7-8

На высоком   уровне  понимает  тему и раскрывает её. В целом выдерживает    структуру составления  текста-рекламы.
Использует разнообразную лексику.
  Стиль
хороший.Показывает
  хороший   уровень
соблюдения  речевых норм. Допускает орфографические   ошибки. Соблюдает нормы пунктуации.

5-6

Показывает недостаточное понимание
темы. Использует приемлемую структуру, но части   (абзацы)не
выделены. Демонстрирует ограниченный
запас лексики. Стиль выражен слабо. Демонстрирует
недостаточный словарный запас. Показывает    слабый уровень соблюдения речевых    норм языка; допускает орфографические ошибки, не препятствующие передаче информации. Низкий
уровень соблюдения
норм пунктуации.

3-4

Показывает незначительное понимание
темы, структура не соответствует заданию. Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас,
синтаксические конструкции однообразны, не                             в полной мере   соответствуют заданию. Не соблюдает
нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка,
орфографические ошибки препятствуют передаче информации.

1-2

Тема не раскрыта, есть существенные
отклонения от темы.  Части текста не выделены. Стиль   письма   не   выдержан.   Использует   бедный словарный  запас,  нарушает  речевые  нормы  языка; орфографические ошибки
затрудняют понимание.

[1]

file_name: 6 к СОЧ 1 четверть.docx

alt: Специфика суммативного оценивания за

alt: Чтение

alt: Отв ет Ба лл Дополните льная и нформация 1

alt: Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует з аданию

title: Суммативное оценивание за 1 четверть для 6 класса по русскому языку и литературе в классах с нерусским языком обучения


extracted_text:
Олейник
О.В.,
Кабанюк
Л.П.,
Заяц
Л.Ф.

ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА»  - Тирасполь, 2020
                                 Пояснительная
записка
Данный курс
предназначен
для подготовки к школе детей от 5 лет и помощи на начальном этапе обучения, а
также для развития
восприятия, мышления, памяти, внимания и речи ребёнка и его творческих
способностей. Рекомендован к
использованию учителями, воспитателями, родителями и детьми в детских садах,
школах, центрах развития.
ЗАНЯТИЕ 10
 ЗВУКИ И БУКВЫ
1.Организационный
момент
Сегодня на занятии вы узнаете, что мы
произносим и слышим, а что пишем и видим. Может кто-то догадался, о чём пойдёт
речь?  Тогда отгадайте загадки.

2.Речевая
разминка
а)
Чистоговорки:
Ые-ые-ые
– Чёрные, кривые,
Ые-ые-ые
-  От рождения немые.
Яд-яд-яд
- А как только встанут в ряд,
Ят-ят-ят
- Сразу все заговорят.   (Буквы)
б)
Дыхательная гимнастика
Сделаем
глубокий вдох через нос и на  медленном выдохе произносим: ж-ж-ж…Кто может
издавать такой звук?
в)
Скороговорка:
Жук
жужжит над абажуром

3.Физминутка
«Буги-вуги». Автор
слов и музыки Михаил Науменко.

4.Новый
материал
а)
Заучивание наизусть:
БУКВЫ
Буквы
хочет написать
Маша
в новую тетрадь.
Ручку
держит прямо,
Нежно
смотрит мама,
Чтоб
у милой дочки
Буквы
встали в строчку.
Людмила Кабанюк
ЗВУКИ
Звуки
мы читаем, слышим;
Произносим,
но не пишем.
Гласные,
как хор, поем -
С
ними дружно мы живем.
А
согласные согласны
Рядом
встать, звучать согласно.
Людмила Кабанюк
б)
Покажи и произнеси соответствующий звук:
Как
мама баюкает малыша?  [а]
Как
звенит комар? [з]
Как
шипит змея?    [ш]
Как
рычит собака?  [р]
Как
сдувается воздушный шарик? [ш]
Звуки
мы произносим и слышим.
в)
Узнай буквы и допиши их.

Буквы
мы пишем и читаем.

4.Повторение
а)
Назовите первые звуки окружающих вас предметов.
б)
Определите количество слогов в окружающих предметах: парта, доска, окно, мел,
стул, указка и т.д.
в)
Составьте схемы предложений. Пересказ.
Пришла зима. Небо покрыли тучи.  Первые
снежинки закружились в воздухе. Скоро навалило большие сугробы. Дети катаются
на санках. Лепят снежную бабу. Весело зимой!

5.Подведение
итогов
Звуки
мы …
Буквы
мы …

file_name: Школа Грамотейка занятие(10).docx

alt: Олейник О.В. , Кабанюк Л.П. ,

alt: Буквы встали в строчку. Людмила

intro: Учимся писать печатные буквы и понимать, что их мы пишем, а звуки слышим.

title: Олейник О.В., Кабанюк Л.П., Заяц Л.Ф.ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА». Занятие 10. Звуки  и буквы


extracted_text:
Министерство
образования и науки Амурской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
«АМУРСКИЙ КОЛЛЕДЖ
СЕРВИСА И ТОРГОВЛИ»
(ГПОАУ АКСТ)

Методическая
разработка практического занятия в период прохождения производственной практики

по

ПМ 04 КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА
ПРОДУКЦИИ И УСЛУГ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ
для специальности
43.02.01
Организация обслуживания в общественном питании
По теме: Участие
в разработке программы «Гигиена персонала»

Благовещенск,
2020г

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка. 3
1.     Методические рекомендации к практическому занятию.. 4
1.1 Учебно-методическая карта
содержания практики. 4
1.2. Инструкционная карта для студента. 8
2.Критерии оценки. 10
3.     Используемая литература. 11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В
методической разработке практического занятия на производственной практике на
тему «Участие в разработке программы «Гигиена персонала» представлены современные
подходы к организации образовательного процесса и определяются применением
современных педагогических технологий как наиболее оптимального и эффективного
способа достижения обучающихся образовательных результатов.
В
период прохождения производственной практике после изучения междисциплинарного
курса «Контроль качества продукции и услуг общественного питания»  студенты
приобретают опыт практической работы в контроле качества продукции
и услуг, а так же в составлении плана ХАССП предприятия.
При
прохождении практики студенты приобретают практический опыт в разработке
программы «Гигиена персонала», которая должна гарантировать соблюдение
персоналом личной гигиены, необходимой для обеспечения безопасности продукции
общественного питания.
В
период практики принимают участие в разработке программ обязательных для
управления опасностями предприятия в рамках системы ХАССП. Одна из таких
программ, согласно ГОСТ Р 55889-2013  называется ''Гигиена персонала'',
которая  должна гарантировать соблюдение персоналом личной гигиены, необходимой
для обеспечения безопасности продукции общественного питания.

1.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ
1.1 Учебно-методическая карта содержания практики
Занятие
№ 3
Группа:  МП-416
Дата
проведения: 11 декабря 2020г
МДК
04.01 «Контроль качества продукции и услуг общественного питания»
Тема: «Участие в разработке программы
«Гигиена персонала»
Формируемые
компетенции: ПК 4.3, ОК 1-10.
Цели
занятия:
образовательная:
студент должен иметь представление:
·
о
внедрении
процессов
и процедур, обеспечивающих соблюдение надлежащей
гигиенической практики - личной гигиены работников и посетителей;
·
о
правилах личной гигиены и ответственности каждого работника при
их несоблюдении;
·
об
опасностях, которые могут возникнуть при несоблюдении, правил личной
гигиены.
знать:
процедуры,
обеспечивающих соблюдение правил личной гигиены работников и посетителей
предприятия и нормативные документы их регламентирующие.
уметь:
·
составлять график прохождения медицинских осмотров персонала и  гигиенического
обучения;
·
разрабатывать
инструкции по правилам мытья рук, пользованием одноразовых перчаток,  посещением
туалетов, курением и приемом пищи и др.;
·
доводить
требования правил личной гигиены  до сведения персонала;
·
 проводить
ежедневный мониторинг в отношении чистоты и опрятности персонала, правильного
мытья рук, исключения вредных привычек (например, курения), состояния
здоровья/годности для работы и ношения им специальной одежды.
развивающая:

·
развивать
навыки самостоятельной работы студентов при выполнении работ производственной
практики;
·
развивать
творческие способности, навыки самоконтроля, чувство взаимопомощи;
·
способствовать
развитию навыков контроля за несоблюдением персоналом правил личной гигиены,
обучения персонала этим правила.
воспитательная:

·
воспитывать
умения работать самостоятельно;
·
содействовать
формированию познавательного интереса к МДК;

Междисциплинарные
связи: МДК 01.03
Внутрипредметные
связи: раздел 4. Управление качеством и организация
контроля качества на предприятиях общественного питания
Место проведения:
кулинарный цех ООО «Венера»
Время: 7 часов
Образовательная технология:
взаимообучение, обучение в сотрудничестве

Материально-техническое обеспечение:
1.
Нормативные документы.
2.
Должностные инструкции предприятия.
3.
Инструкции, журналы по соблюдению правил личной гигиены
сотрудников предприятия.
4.
Руководство
системы менеджмента качества, основанной на принципах ХАССП  (далее
Руководство) и т.д.

ПЛАН – ХРОНОКАРТА ЗАНЯТИЯ

№
элемента
занятия

Элементы занятия, изучаемые вопросы,
методы обучения

Планируемое
время
(мин.)

1.

Организационный
  момент:
  переодевание в спец. одежду, приветствие руководителя по практике от
  предприятия, создание  атмосферы доверия, проверка присутствующих по журналу.

20

2.

Сообщение темы и
  цели практического занятия:  устное сообщение.

5

3.

Проверка готовности
  студентов к практическому занятию.
Фронтальный
  опрос:
·
  Что такое
  безопасность продукции общественного питания?
·
  Перечислить
  факторы, влияющие на безопасность продукции общественного питания.
·
  Какие
  документы, регламентируют правила личной гигиены персонала?
·
  Какие
  опасности могут возникнуть при приготовлении блюд и кулинарных изделий при не
  соблюдении персоналом правил личной гигиены?

15

4.

Групповая
  консультация
  по выполнению практической работы: сообщение алгоритма  проведения.

10

5.

Инструктаж по ТБ: устно, с
  записью в журнале.

10

6.

Ознакомление с
  наглядными инструкциями по личной гигиене в цехах, туалетных комнатах и
  раздевалках предприятия. Сбор информации в виде фото отчета, в т.ч. внешнего
  вида работников (выборочно).

20

7.

Самостоятельная
  работа студентов:
Задание
  1.
  Ознакомится с графиком выхода на работу сотрудников. Создать список
  сотрудников с указанием занимаемой должности.
Задание 2.Ознакомится
  с наличием медицинских книжек, согласно списку сотрудников. Создать график (в
  произвольной форме) прохождения медицинских осмотров и курсов гигиенического
  обучения персонала.
Задание 3. Сравнить полученный
  график с графиком предприятия. Сделать вывод. В случае отсутствия предложить свой
   график на утверждение руководителю предприятия.
Задание 4. Ознакомиться с «Руководством»,
  в частности инструкциями по личной гигиене персонала.
Задание 5.Сравненить
  инструкции из фотоотчета и из «Руководства». Сделать вывод, внести
  предложения.
Задание 6. Ознакомится с
  журналом «Осмотра персонала на гнойничковые и острые респираторные
  заболевания» и журналом «Здоровья». Сравнение их с «Руководством». Сделать
  вывод, внести предложения.
Задание 7. Проанализировать
  журналы по своевременности заполнения и списку работающих сотрудников. Сделать
  вывод, внести предложения.
Задание 8. Выводы и
  предложения озвучить руководителю практики от предприятия. Заполнить отчет по
  практике.

200

8.

Индивидуальная
  консультация
  студентов (по мере необходимости):  устные пояснения, указания.

20

9

Подведение итогов занятия: анализ выполненных заданий, выставление  и   рецензирование  оценок.

15

ИТОГО:

315

1.2. Инструкционная карта для студента

Практическое
занятие № 3

МДК
04.01 «Контроль качества продукции и услуг общественного питания»
Тема: «Участие в разработке программы
«Гигиена персонала»

Цель работы: Отработать
профессиональные умения и навыки разработки процедур, обеспечивающих соблюдение
правил личной гигиены работников и посетителей предприятия. В частности:
·
составлять график прохождения медицинских осмотров персонала и  гигиенического
обучения;
·
разрабатывать
инструкции по правилам мытья рук, пользованием одноразовых перчаток,  посещением
туалетов, курением и приемом пищи и др.;
·
проводить
ежедневный мониторинг в отношении чистоты и опрятности персонала, правильного
мытья рук, исключения вредных привычек (например, курения), состояния
здоровья/годности для работы и ношения им специальной одежды.

Порядок
работы
Задание
1.
Ознакомится с графиком выхода на работу сотрудников. Создать список сотрудников
с указанием занимаемой должности.
Анализируемый
документ:
текущий график предприятия выхода на работу сотрудников, заверенный
руководителем.
Заполнить
таблицу 1.
Таблица
1. Списка сотрудников предприятия.

№
п/п

Ф.И.О.

Занимаемая должность

1

2

3

Задание 2.Ознакомится
с наличием медицинских книжек, согласно списку сотрудников. Создать график (в
произвольной форме) прохождения медицинских осмотров и курсов гигиенического
обучения персонала.
Анализируемые
документы:
медицинские книжки персонала предприятия.
Заполнить таблицу
2.
Таблица 2. График
прохождения персонала медицинских осмотров и курсов гигиенического обучения
персонала.

№
п/п

Ф.И.О.
/должность

Дата  прохождения очередного мед.
  осмотра

Дата
  прохождения курсов гигиенического обучения

1

2

3

4

Задание 3. Сравнить
полученный график с графиком предприятия. Сделать вывод. В случае отсутствия
предложить свой  график на утверждение руководителю предприятия.
Анализируемый
документ:
график
прохождения персонала медицинских осмотров и курсов гигиенического обучения
персонала предприятия и собственный график.
В тетради сделать
выводы.

Задание 4. Ознакомиться с «Руководством
системы менеджмента качества, основанной на принципах ХАССП», (далее «Руководство») предприятия, в частности
инструкциями по личной гигиене персонала.
Анализируемый
документ: Руководство
системы менеджмента качества, основанной на принципах ХАССП  предприятия и выполненное задание
1.
Выписать в тетрадь названия инструкций,
связанных с гигиеной персонала и названия и формы ведения различных журналов. Сравнить
списки сотрудников ознакомленных с данными инструкциями и списком сотрудников
из задания 1.Сделать вывод.

Задание 5.Сравненить
инструкции из фотоотчета и из «Руководства». Сделать вывод, внести предложения.

Анализируемый
документ: фотоотчет,
сделанный ранее в цехах и помещениях предприятия, и выполненное задание 4.
В тетради сделать
выводы соответствия инструкций «Руководства» и фотоотчета.

Задание 6. Ознакомится с
журналом «Осмотра персонала на гнойничковые и острые респираторные заболевания»
и журналом «Здоровья». Сравнение их с «Руководством». Сделать вывод, внести
предложения.
Анализируемые
документы: журналы
предприятия и  выполненное задание 4.
В тетради сделать
выводы о количестве, соответствие формы действительных журналов предприятия, нумерацию
их страниц, наличие  печати и подписи руководителя.
Задание 7. Проанализировать
журналы по своевременности заполнения и списку работающих сотрудников. Сделать
вывод, внести предложения.
Анализируемые
документы:  журналы
предприятия и выполненное задание 1.
В тетради сделать
вывод о правильности и своевременности заполнения журналов, сравнить списки
сотрудников, указанных в журналах со списком из задания 1.

Задание 8.
Выводы и предложения озвучить руководителю практики от предприятия. Заполнить
отчет по практике.
Таблица
отчета.
ГИГИЕНА ПЕРСОНАЛА

Ф.И.О

Должность

Дата проведения медицинского осмотра

Дата проведения гигиенического обучения

Дата проведения обучения
по основным принципам системы ХАССП и
  безопасности питания.

2.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Отлично

Все
  задания выполнены уверенно, без ошибок и  помощи руководителя практики.
  Сделаны аргументированные выводы. Предложения заинтересовали руководителя в
  целях дальнейшего использования в работе по улучшению безопасности
  выпускаемой продукции.

Хорошо

Все
  задания выполнены уверенно, с незначительными  ошибками и  без помощи
  руководителя практики. Сделаны аргументированные выводы, предложения
  заинтересовали руководителя в целях дальнейшего использования в работе по
  улучшению безопасности выпускаемой продукции.

Удовлетворительно

Допущены
  более значительные ошибки при выполнении заданий с помощью руководителя
  практики по контролю качества продукции и услуг общественно питания.
  Сделанные выводы не аргументированы. Предложений не сформулировано.

Неудовлетворительно

Все
  задания выполнены с грубыми ошибками  и при  помощи руководителя практики.
  Выводы не сделаны, предложения отсутствуют.

3.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА

1.
ГОСТ
Р 55889-2013 Услуги общественного питания. Система менеджмента безопасности
продукции общественного питания. Рекомендации по применению ГОСТ Р ИСО
22000-2007 для индустрии питания.
2.
Санитарно-эпидемиологические
правила СП 2.3.6.1079-01. Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям общественного питания, изготовлению и оборотоспособности в них
пищевых продуктов и продовольственного сырья

Общая структура методической разработки практического
занятия:
1. Титульный лист
2. Содержание
3. Пояснительная
записка
4. Методические
рекомендации к практическому занятию:
– Тема занятия
– Формируемые
компетенции
– Цели занятия
(учебные, развивающие, воспитательные, конкретные: должен знать, уметь)
(приложение
– Мотивация
(актуальность темы)
– Образовательная
технология: взаимообучение, проблемное обучение, кейс-метод и т.д.
– Продолжительность
занятия
– Место проведения
– Оснащение
занятия: методическое и материально-техническое
– Межпредметные
связи
– Список
литературы: для студентов и преподавателей
5. План –
хронокарта занятия
6. Вопросы для
повторения
7. Вопросы для
самоконтроля по теме занятия
8. Задания для
самоподготовки
9. План
самостоятельной работы на занятии
10. Материалы для
контроля исходного и конечного уровней усвоения, обучающая задача (алгоритм
действий, ситуационные задачи)
11. Критерии оценки

12. Домашнее
задание
13.Список
литературы, которую использовал преподаватель для подготовки занятия
14. Приложения:
– дидактический
(обучающий материал)
– словарь терминов
(глоссарий, тезаурус).
4.Заключение

Данная методическая разработка подробно
описывает методику проведения практического занятия, применение активных форм
образовательных технологий на уроке, знакомит с дидактическим материалом,
необходимым для проведения практического занятия по данному междисциплинарному
курсу «Организация и приготовление сложных хлебобулочных изделий и праздничного
хлеба» и может быть применена преподавателями спецдисциплин специальности
19.02.10.Технология продукции общественного питания.
Раскрытые в
методической разработке активные формы обучения и неоспоримые их достоинства,
такие как высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения
добывать знания и применять их на практике, развитие творческих способностей. В
этих методах сфокусирована не только глубина раскрытия учебного содержания, но
и проявляется личность преподавателя и студента, взаимоотношения группы и
педагога.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод. разработка практического занятия.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В методической разработке практического занятия на производственной практике на тему «Участие в разработке программы «Гигиена персонала» представлены современные подходы к организации образовательного процесса…

alt: МДК; Междисциплинарные связи:

alt: Самостоятельная работа студентов :

alt: Инструкционная карта для студента

alt: Анализируемый документ : график прохождения персонала медицинских осмотров и курсов гигиенического обучения персонала предприятия и собственный график

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Отлично

alt: ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1.

alt: Заключение Данная методическая разработка подробно описывает методику проведения практического занятия, применение активных форм образовательных технологий на уроке, знакомит с дидактическим материалом, необходимым для проведения практического…

intro: Методическая разработка проведения практического занятия при прохождении производственной практики после изучения МДК 04.02 Контроль качества продукции и услуг общественного питания для специальность Организация обслуживания в общественном питании

технология

group: Дисциплины

tags: контроль качества продукции общественного питания. Санитарные нормы. Правила личной гигиены

title: Методическая разработка практического занятия при прохождении производственной практики


extracted_text:
Его величество – этюд.

Разработчик: педагог дополнительного образования

Федонина Светлана Геннадьевна

п. Козулька,
2021 год

Понятие
«этюд».

ЭТЮД – это сквозная
непрерывная импровизационная проба актера собой предлагаемых обстоятельств и
событийной ситуацииили действие актера в предлагаемой (придуманной, сочиненной
или воспроизведенной по памяти) событийной ситуации.
В учебном процессе
этюд – это:
·
средство
«вспомнить жизнь» и на основе этого создать правду сценической жизни;
·
средство
постижения творческих законов органической природы и приемов психотехники;
·
средство
обучения (постижение основ профессии: погружение в предлагаемые обстоятельства,
освоение понятия «действие» и событие);
·
средство
проявления творческой инициативы и самостоятельности.

Этюд – это самостоятельный
поиск действенной линии поведения в заданных (придуманных)
обстоятельствах. С точки зрения профессиональной обученности это основной
профессиональный навык.
С точки зрения
социальной значимости в педагогике дополнительного образования – это привитие
учащимся таких качеств, как самостоятельности, ответственности,
трудоспособности.
Составляющие этюда.

Самое главное в
начале работы с этюдами необходимо привить ученику понятия ДЕЙСТВИЯ подобно
тому, как в речи используется понятие «дыхание в живот», без чего дальнейшее
развитие и вся будущая работа бессмысленны. Сделать это очень просто. Все
предложил еще К. С. Станиславский. Нужно предложить ученику ответить на вопрос:
а что бы ты стал делать, если бы…  (находился в данных условиях,
тебе было не 17, а 80 лет и так далее).
            Понятие
ДЕЙСТВИЕ тесно связано с физическим поведением и задачей –
что мне надо. Таким образом, действие – это поведение (поступок), направленное
на достижение определенной цели и осуществляемое в тех или иных предлагаемых
обстоятельствах.
Действие бывает:
психическое, физическое, словесное, психо-физическое.
Действие
в сцене (эпизоде) определяется глаголом, который в свою очередь может
подразделяться на т. н. «вспомогательные» глаголы». Приспособление это
физическое действие или то, как действие воплощается в линии
физического поведения и тексте (словесном действии).
Предлагаемыми
обстоятельствами театральном
искусстве называется совокупность условий и ситуация, в которой действует
актер.
Предлагаемые
обстоятельства бывают:
·
обстоятельства
места –
где происходит действие (страна, город, дома/на улице, где именно дома: на
кухне, в спальне и так далее).
·
обстоятельства
времени –
когда происходит действие (эпоха, год, время года, месяц, время дня и так
далее).
·
личные
обстоятельства отвечают
на вопрос КТО действует на сцене (возраст, пол, социальное положение,
профессия и так далее).
·
ситуативные
обстоятельства отвечают
на вопросы, определяющие чем живет человек в данной ситуации:
·
откуда
я пришел?
·
куда
я направляюсь?
·
зачем
я пришел сюда?
·
чего
я хочу?
·
что
мне мешает получить желаемое (добиться желаемого)?
Процесс этюда
(актерской пробы) непрерывен! Актер не имеет право отвлекаться и
самостоятельно прерывать пробу. Непрерывность прежде всего характеризуется
непрерывностью внутреннего текста.
Режиссер-педагог в
свою очередь тоже не имеет права прерывать погруженной актерской
пробы до конца события (покуда событие смыслово не исчерпало себя). Но если
проба не погруженная, остановить ее необходимо, чтобы направить процесс в
нужное русло.
Лучше начинать с
несложных этюдов. Этюдные репетиции – это и есть по сути, «действенный анализ»
произведения. Всё остальное делается для того, чтобы подготовить этот процесс.
И «разведка умом» и «рассказ в действии» - это всё для того, чтобы актер,
переходя на этюды, точно знал, что надо искать в действии.

Другая концепция относится к понятию сценического этюда,
который представляет собой законченное театральное сочинение (в этом отношении
понятие «сценический этюд» близко к понятию «музыкальный этюд», когда этюд, как
форма сочинения имеет самостоятельное художественное значение и подразумевает
авторство, процесс сочинения, репетиции и поправок).
Сценический этюд – это событийный, законченный отрезок жизни
действующего лица (действующих лиц), созданный на основе жизненного опыта и
наблюдений актера, переработанный его творческим воображением и представленный,
или сыгранный, или показанный в сценических условиях.
Сценический этюд от этюдной импровизационной пробы
предполагает наличие режиссерского замысла, направленного на реализацию сверхзадачи
творческого показа, тогда как при импровизационной пробе не стоит такой
задачи. И в этом отношении актер, работающий над этюдом перестает быть просто
исполнителем, но становится полноправным автором и творцом – режиссером своей
роли. В данной концепции «сценический этюд» близок к понятию «драматическая
сцена».
Чаще всего в помощь актерам для работы над подобного рода
этюдами назначаются кураторы или педагог-режиссер.
Тем не менее этюд не репетируется! Он может повторяться с
учетом замечаний и уточнений педагога. Но этюд остается все равно сквозной
импровизационной погруженной пробой.
Что определяется и фиксируется в репетиционной работе над
этюдом, а где оставляется место для актерской импровизации?
Определяется и фиксируется событийный ряд этюда, его
«поворотные точки» - определяется исходное, центральное и главное события
этюда, а также цель действующего лица. А в остальном актер может и должен
импровизировать.

Сочинение
этюда.
Этюд в репетиции – всегда небольшой отрезок сценической
жизни, созданный воображением, «если бы», которое питается опытом, запасом
наблюдений, живым чувством исполнителя. Этюд – это, прежде всего, событийный
эпизод. Главное в нем, выстраивая сценический процесс по законам и образцам
жизни (в самых экстравагантных театральных решениях), воссоздать событийное
движение.
Источниками или материалом для сочинения
этюда являются собственный событийный опыт актера, его жизненные событийные
наблюдения, работа его творческого воображения и сознания, одухотворенные
сверхзадачей – определенной идеей, темой, мыслью, которую актер или режиссер с
помощью сценического этюда хочет донести до зрителя:

ЗАКОНЫ
ПОСТРОЕНИЯ СЦЕНИЧЕСКОГО ЭТЮДА

Сценический этюд имеет определенные законы построения:

Выход на сцену                                                                              Уход
со сцены

                                               Центральное
событие

                        Место для
Место для
                        импровизации
импровизации

Исходное событие
Главное событие
Факт, который побудил                                                 Факт,
который
 меня выйти на сцену
побудил меня уйти со сцены

Факт (поступок, воздействие внешних или внутренних
обстоятельств),
который заставил меня изменить моё предыдущее поведение.

Выше приведена схема построения одиночного этюда,
где не предполагается завязки, кульминации и развязки драматического конфликта,
что имеет место быть в парных и групповых этюдах.

Исходное событие и главное события –
это мотивированные и оправданные выход и уход со сцены. Что-то произошло до
моего выхода на сцену, что привело к тому, что я оказался в определенных
предлагаемых обстоятельствах и у меня появилась определенная задача, которую
мне нужно выполнить «прямо здесь и сейчас» (на сценической площадке). И
аналогично – что-то произошло, что заставило меня покинуть это место.
Центральное событие – это некий факт, или
внешнее или внутреннее обстоятельство, или действие партнера, которые изменили
мое поведение и качественно повлияли на мое психофизическое самочувствие и
эмоциональное состояние.
Зачастую бывает так, что центральное и главное
событие этюда совпадают – то есть нечто происходит на сцене, и именно
центральный событийный поворот стал причиной того, что мне нужно закончить или
прервать предыдущее действие и уйти.

Практические этюды и упражнения.

Задание 1. Утро Иванушки.

Цель:
снять психоэмоциональное напряжение у участников с помощью коммуникативного
этюда. Формировать мотивацию к получению новых знаний.

В некотором
царстве, в тридесятом государстве заря занималася. Солнце проснулось.
Потянулось. Взглянуло на землю русскую.
В своей избушке на печке проснулся Иванушка-дурачок и подумал:
«Пойти ли сегодня на учебу? Может быть, дома на теплой печке
остаться?»
Подошли к Иванушке мама с папой: «Собирайся, сынок на учебу!»
– Не хочу. Не пойду.
– Почему?
Дальше участникам тренинга предлагается в форме импровизации разыграть
диалог, где родители должны предложить доводы для собственного сына,
почему надо идти учится.

Задание 2. Утренняя встреча.

Цель:
формировать навыки невербальной коммуникации с помощью коммуникационного
упражнения.
Этюд
«Знакомый» (по мотивам стихов В. Д. Берестова «Знакомый»).
Сегодня вышел я
из дома.
Пушистый снег лежит кругом.
Гляжу — навстречу мой знакомый
Бежит по снегу босиком.
И вот мы радости не прячем,
Мы — неразлучные друзья.
Визжим, и прыгаем, и скачем
И он, и я, и он, и я?

Задание 3. Не испугался.

Цель:
формировать навыки невербальной коммуникации с помощь коммуникативного
упражнения. Закрепить интерес к интерпретации невербальных средств
коммуникации окружающих людей. Научить экстрапонировать коммуникативный опыт
сказочных персонажей на реальную жизнь человека.
Этюд по сказки Даниила Хармса «Храбрый ёж».
Участники игры: еж, змея и другие звери. В начале сказочной игры
ведущий спрашивает, каких зверей дети хотели бы изобразить? Каждый
участник самостоятельно выбирает известного ему сказочного персонажа.
Показывает стиль, манеру его поведения. Дети выполняют короткие этюды:
«Мишка-медведь», «Лисичка», «Храбрый ежик», «Заинька», и прочие. Возможен
выбор птиц, у которых имеются свои особые повадки.
Стоял
на столе ящик.
Подошли звери к ящику, стали его осматривать, обнюхивать
и облизывать.
А ящик-то вдруг — раз, два, три — и открылся.
А из ящика-то — раз, два, три — змея выскочила.
Испугались звери и разбежались.
Один ёж не испугался, кинулся на змею и — раз, два, три —
загрыз её.
А потом сел на ящик и закричал: «Кукареку!».
Нет, не так! Ёж закричал: «Ав-ав-ав!».
Hет, и не так! Ёж закричал: «Мяу-мяу-мяу!».
Нет, опять не так! Я и сам не знаю как.
Кто знает, как ежи кричат?
Ведущий
и участники придумывают крик ежа.

Задание 4. Репка.

Цель:
снятие психоэмоциональное напряжение у участников с помощью
коммуникативного этюда.
Этюд
 «Репка». Бабка и дед позвали животных на помощь. Они обсуждают
между собой и приглашают. Ведущий спрашивает: Теперь справитесь?
Вытащите репку?

file_name: Методичка Этюд+.docx

alt: Его величество – этюд.

alt: Понятие «этюд». ЭТЮД – это сквозная непрерывная импровизационная проба актера собой предлагаемых обстоятельств и событийной ситуацииили действие актера в предлагаемой (придуманной, сочиненной или воспроизведенной по…

intro: В помощь руководителям театральных студий.

другое

group: Педагогика

title: Методичка "Его величество-этюд"


extracted_text:
Департамент образования
Акмолинской области
ГУ «Отдел образования
Буландынского района»
КГУ «Журавлевская
средняя школа»

Научно-практическая
конференция
«От урока к предмету,
от предмета к науке
и далее к практике.
Открытия, изобретения,
новые технологии»

Провела: заместитель
директора по УР Аликадиева Р.Р.

2015-2016 учебный год

Сценарий школьной
научно-практической конференции
«От урока к предмету,
от предмета к науке и далее к практике.
Открытия, изобретения,
новые технологии»

Дата: 14
апреля 2016
Место:
кабинет физики.

Цель
проведения данного мероприятия: Развитие интеллектуального творчества обучающихся,
привлечение их к исследовательской деятельности.

Задачи:
1. Поиск и
поддержка одарённых и талантливых детей.
2.  Активное включение обучающихся в процесс самообразования и
саморазвития.
4. Организация научно исследовательской деятельности обучающихся для
усовершенствования процесса обучения и профориентации.
5. Вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность.
Для
чего?
• Чтобы на
выходе обучающиеся могли адаптироваться в социуме;
• Помочь детям определиться в выборе будущей профессии.
Что
будем развивать?
• навыки
исследовательской работы;
• навыки проектной деятельности;
• навыки коммуникативной деятельности;

План
проведения конференции:

1. Выступление  ведущих
2. Защита работ, обсуждение.
3. Подведение итогов конференции.
4. Награждение.

Регламент
работы конференции:
Доклады обучающихся
- до 6-7 минут.

Руководитель научного общества учащихся «Эрудит-2016» -
 Аликадиева
Роза Ромазановна, заместитель директора по УР.
Экспертная
комиссия:
1.
Баймагамбетова
В.С. – директор школы
2.
Ибрагимова
Е.Ш.- учитель физической культуры
3.
Шевченко
В.И. – учитель физики первой категории
4.
Фролова
Н.С. – учитель биологии и географии первой категории
5.
Шкитина
Александра – президент школы

 Ход конференции
Видео о
Дне науке
(Звучит
музыка) Слово Учителя.                                                                                Ведущий:
Мы
рождены учиться и трудиться
Познать
себя, стремиться к высоте,
И
мы хотим многого добиться,
И
узнать, что происходит на земле!

2
ведущий:
Рассеять
тьму и лёд в сердцах расплавить
Конечно,
очень даже нелегко,
И
потому спешим сейчас восславить
Тех,
кто пойдет, поверьте далеко.

1
ведущий:
Раз
в году наступает мгновенье,
Открывается
лучшее в
нас,

Когда
жизнь нам даёт вдохновение,
И
таланты находит у нас!

2
ведущий:
Все
науки познать очень сложно,
А
в 21 наш атомный век
Без
наук нам прожить невозможно,
Ведь
без них, как без рук, человек.

Учитель:
Добрый день. Наша сегодняшняя встреча посвящена
её величеству Науке. Ещё А.С. Пушкин очень образно поведал миру об этом:
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель…

Видите, что великий поэт на I место ставил
просвещенье, на 2-е – опыт,
на 3-е – гений учёного и на 4-е – случай. Хочу
торжественно объявить об открытии НПК в нашей школе.
 .
Гимн НПК
Учитель:  Девиз: «ГОРЕТЬ САМИМ,
ЗАЖЕЧЬ ДРУГИХ!»
Называют клятву и правила НПК.
Учитель: Ежегодное проведение в нашей школе научно-практической конференции
стало традицией. На конференции юные исследователи  представляют итоги своей
увлекательной и довольно длительной  работы. Но прежде хочется Вам напомнить
призеров НПК 2015 года.
«Гранд При» - 3 класс
«Акклиматизация суккулентных растений в комнатных условиях»,  руководитель Дель
Е.Д.
Диплом 1 степени – Гладкова Лидия и
Лаптова В., руководитель Верховская Е.А.
Диплом 2 степени - Лаптова Марина и
Шишковская Е. - руководитель Коргун Л.П.,
Диплом 3 степени - Овчинникова
Елена, руководитель Бер Т.И.,
Номинация «Приз зрительских
симпатий»  - Дель Роман , ученик 8 класса, руководитель Фролова Н.С.
 Ведущий 1: Ну что ж, пора нам познакомиться с участниками
нашей научно – практической конференции и, конечно, с компетентными экспертами.
На участие в конференции подали заявки 6 человек. Давайте вместе поприветствуем
их (перечисление участников).

№

тема работы

секция

класс

ФИ ученика

ФИО руководителя

форма работы

сроки работы

Направление:
  «Математическое моделирование экономических и социальных процессов»

1

«Числа в задачах
  и пословицах»

математика

5

Стрельцова А.

Верховская  Е.А.

мини проект

1г

2

«Сколько стоит
  ученик»?

математика

5

Кобзева Я.

Верховская Е.А.

 мини проект

1г

3

«Сколь весит
  портфель?»

математика

5

Рахимова К.

Верховская Е.А.

 мини проект

1г

4

«Семейный бюджет»

математика

5

Аксенова Е.

Верховская  Е.А.

мини проект

1г

5

«Нужна ли
  водителю математика?»

математика

5

Шмидт Е..

Верховская  Е.А.

мини проект

1г

Направление:
  «Здоровая природная среда – основа реализации стратегии «Казахстан - 2030»

4

«Акклиматизация
  суккулентных растений в комнатных условиях»

биология

3

Набиев А.
Перминова С,
  Ушакова В.

Дель Елена
  Дмитриевна

проект

4г

Направление:
  «Исторические памятники Казахстана и перспективные туристические маршруты»

6

«Каламбур в нашей
  речи»

языкознание

10

 Лаптова В.

Коргун Л.П.

исследовательская
  работа

1

7

«

языкознание

9

Овчинникова Е.

Бер Т.И.

исследовательская
  работа

1

8

«Welcome to Kazakstan»

языкознание

8,11

Иващенко А и Е.

Ибрагимова ВИ

проект

1

Ведущий 1: С
огромным удовольствием нам хочется представить независимых экспертов:

Экспертная
комиссия:
1.
Баймагамбетова
В.С. – директор школы
2.
Цапко
Г.А. – учитель начальных классов высшей категории
3.
Шевченко
В.И. – учитель физики первой категории
4.
Фролова
Н.С. – учитель биологии и географии первой категории
5.
Шкитина
Александра – ученица 10 класс.

  Мы продолжаем работу школьной
конференции «Эрудит-2014».
 Подведение итогов конференции.

file_name: НПК по НОУ.doc

title: "Научно-практическая конференция" сценарий


extracted_text:
Классный час
Тема: «Сознательное
поколение – залог светлого будущего»
Цели классного
часа:
Образовательные:
-развитие познавательного интереса к обучению в колледже, к будущей специальности;
-расширение кругозора студентов об истории учебного заведения и его деятельности
в настоящее время.
Развивающие:
-развитие творческих способностей студентов, умения высказывать свои мысли;
-развитие интеллектуальных умений анализировать
материал, выбирать главное;
-умение применять полученные знания в игре.
Воспитательные:
-воспитание инициативности и активности;
-воспитание упорства и настойчивости в
достижении цели.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор; маркер, бумага А4
Ход классного часа:
Дорогие друзья! Приветствуем вас в стенах нашего замечательного образовательного
учреждения. Летом вы хорошо отдохнули, запаслись солнечной энергией и
креативом, а теперь настало время набираться знаний в области своей будущей
профессии.
Поздравляем всех с Днем Знаний
И желаем студентам душевно:
Успехов, удачи и дерзаний,
И открытий необыкновенных,
Самых лучших учителей,
И веселых длинных переменок,
Самых верных друзей,
И конечно, достойных оценок!
Для наших студентов колледж (техникум) стал вторым домом. Здесь они взрослеют,
приобретают новые умения, познают неизведанное, и чувствуют себя счастливыми в
кругу своих приобретённых в стенах колледжа, друзей. Первокурсникам же, только
предстоит испытать радость от предстоящих открытий и увлекательного творчества,
которое начинается с 1 сентября...

Тренинг «Приветствие»
Здравствуй, друг! (пожимаем друг другу руки)
Как ты тут? (положили руку на плечо)
Где ты был? (спросить рукой)
Я скучал! (приложили руку к своему сердцу)
Ты пришел? (руки в стороны)
Хорошо! (обнялись)

«Мы
вступили в эту эпоху. В таких условиях успешно жить сможет только
высокообразованный человек, который может относительно легко менять профессию
именно благодаря высокому уровню образования» Н.Назарбаев
1. Вы, наверное, знаете
выражение «Шуба греет». А на самом деле греет ли шуба? (Нет, она помогает сохранить
тепло около нашего тела.)
2. В чем неточность выражения «камень падает на
землю потому, что она его притягивает»? (Камень и земля взаимно притягивают
друг друга.)
3.
Вертится, а никто не замечает. Что это? (Земля).
4. Как
извлечь железные предметы из бытового мусора? (при помощи магнита)
5.
Существуют знаменитые карты. На них изображены не короли и дамы, а некие
значки. Один ученый химик в течение долгого времени носил их с собой и при
всяком удобном случае раскладывал из них «пасьянс». И однажды этот «пасьянс»
гениально разложился… во сне. Теперь ответьте на вопросы. Кто этот ученый? Что
нарисовано на картах вместо королей и дам? Во что разложился «пасьянс»? (Д.И.
Менделеев, периодическая система химических элементов)
6. Кто
автор слов «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие»?
(М.В.Ломоносов).
7. Около
полудня 29 мая 1953 года два альпиниста новозеландец Эдмунд Хиллари и непалец
Тенцинг Норгей первыми поднялись на вершину и провели там 15 минут. На штурм
они вышли простыми людьми, а вернулись героями. Назовите покоренную вершину.
(Джомолунгма)
8. Увидев
в первый раз этот остров, норманны в 9 веке назвали его «зеленой страной»,
хотя, как потом выяснилось, более 1,8 млн. км2 покрыто льдами. Что это за
остров? (Гренландия)
9. Эту
европейскую столицу кельты прозвали «крепость на болоте». Что это за столица?
(Лондон)
10. Цветет это растение изумительно. В красках есть и синева неба, и
белизна снега, и золото солнечных лучей. Поэты посвящают ей трепетные стихи, а
художники составляют орнаменты из кружев ее цветков и украшают ими зонтики,
веера, ткани для кимоно. Туристы всегда фотографируются на ее фоне. Что это за
растение?(сакура)

Тренинг: «Здравствуйте, это я! Каждому участнику предлагается
описать себя тремя словами.
Краткий курс в историю колледжа:
1928 г. – в г.Уральск были открыты первые сезонные площадки –
первые дошкольные учреждения.
1937 г. – педагогический техникум переименовали в педагогическое
училище.
1937 г.  - открылось первое дошкольное отделение.

1937 – 1940 годы были выпущены первые воспитатели дошкольных
учреждений.
Училище стало колледжем.
2018-2019 учебном году колледж получил статус высшего
педагогического колледжа.

Игра:
Ассоциации

Приветствие гостя классного часа - Белоконь
Лидия Ивановна
   Игра: «Пойми меня» - изобразить
при помощи жестов, мимики и пантомимики следующие неодушевленные предметы.
 1. Цветок.  2. Книга.  3. Часы.  4. Ручка  5. Тетрадь  6.
Стол   7. Телевизор    8. Компьютер    9. Диван    10. Шкаф
Рефлексия

«Свободный микрофон» - «Продолжи мысль...»

а/ Сегодня мне особенно понравилось – …

б/ Для меня было интересным …

в/ Я сделала для себя открытие в …

г/  Что я жду от учебы в колледже …

д/
На сегодняшний день испытываю трудность в ....

е/
Хотела бы пожелать......

Какие б
трудности вам в жизни  не встречались,
Желаю
Вам я, чтоб вы их не пугались.
Все
испытания преодолеть сумели
И без
потерь смогли достичь заветной цели!
Желаю
вам: «Ни пуха, ни пера! Дорогие мои первокурсники!»

file_name: сценарий 1 сентябряДокумент Microsoft Word.docx

alt: Клас с ный час Тема : « Сознательное поколение – залог светлого будущего »

alt: Вертится, а никто не замечает.

alt: Приветствие гостя классного часа -

title: классный час ко Дню Знаний: «Сознательное поколение – залог светлого будущего»


extracted_text:
Анаграмма 6 по теме «Наука»
Расшифруй пословицу!

У.1

Ч.15

С.7

Н.12

Е.9

Н.4

Е.13

В.8

Ь.21

Е.3

Т.20

Ь.18

Н.17

Е.19

Ь.5

М.22

У.14

А.23

Ч.2

А.11

Е.16

Е.6

Т.10

Ученье - свет, а не ученье - тьма.

file_name: НАУКА 6.docx

title: Анаграмма 6 по теме "Наука"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение "Танусинская средняя
общеобразовательная школа" им. Ш.М.Шамхалова
огрн 1020501840589, инн 0536006276
 368273, Республика Дагестан, район Хунзахский,
село Тануси, улица Шамхалова, дом 1,
тел.89886348899 e-mail tanusi-2008@yandex.ru

Открытый урок в 4 классе
по физкультуре
«Развитие   двигательных и
координационных
способностей посредством п/и»

Разработала урок
учитель начальных классов
Гаджиева Парсихат Магомедовна
Цель
урока: создать условия
Задачи
урока:
1.Формировать
двигательные умения и навыки  у учащихся.
2.
Развивать  ловкость, умение владеть мячом, прыгучесть.
3.Способствовать
воспитанию культуры общения, взаимопонимания и дружбы, развивать
коммуникативные навыки учащихся.

Место
проведения:  спортивный зал МКОУ СОШ № 7».
Инвентарь
и оборудование: мяч волейбольный, скакалка, судейский свисток.
Дата
проведения:        11.10.2017 г.
Метод
проведения:   поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой, игровой,
соревновательный.
Тип
урока:  комбинированный.

Части
урока

Содержание
  урока

Дозировка

Организационно-методические

указания

Подготовительная
  часть
6-8
  мин.

Подготовительная
  часть
6-8
  мин

Основная
  часть
18-20
  мин

Основная
  часть
18-20
  мин

Заключительная
  часть
3-5
  мин

1.
  Построение. Приветствие. Сообщение задач урока

2.Ходьба,
  её разновидности:
а)на
  носках,
б)
  на пятках,
в)
  полуприседи,
г)
  в полном присади,
д)
  прыжками.
3.
  Бег:
а)
  обычный,
б)
  приставными шагами правым боком,
в)
  тоже левым боком,
г)
  смена правого, левого положения,
д)
  с высоким подниманием бедра,
е)
  с захлёстыванием голени назад,
ж)
  с кочки на кочку,
з)
  спиной вперед.

4.Упражнение
  на восстановление дыхания
5.
  ОРУ в движении и на месте.
1.И.п.-р.р
  перед грудью
 1-2
  два рывковых движения локтями назад
3-4
  разъединение рук в стороны.
2.И.п.-
  правая рука вверху
 1-2
  два рывковых движениялевой назад
3-4
  тоже правой.
3.И.п.
  руки к плечам
1-4
  круговые движения локтями вперед
1-4
  тоже назад.
4.И.п.
  ноги на ширине плеч руки на пояс
1-4
  круговые вращения туловища влево
1-4
  тоже вправо
5.И.п.
  ноги на ширине плеч руки
1-наклон
  руками к левому носку ноги
2-вперед
3-тоже
  к правому носку
4-и.п.
6.И.п.
  ноги на ширине плеч, наклон вперед, руки  в стороны
произвольное
  касание ладонями носков ног.
7.И.п.
  о.с.
1-
  упор присев
2-упор
  лёжа
3-упор
  присев
4-и.п.
8.Отживание
  от пола.
-мальчики

 -девочки
9.И.п.
  о.с.
1-прыжок
  ноги врозь, руки в стороны
2-ноги
  вместе, руки вверх
3-
  прыжок ноги врозь, руки в стороны
4-и.п.

Основная
  часть.

Эстафета
  с баскетбольными мячами.

П/и
  «Кот и мыши».
Уч-ся
  становятся в круг и образуют домик для   мыши. В центре «мышь» выбранная из
  числа уч-ся за кругом «кот». По сигналу «кот» ловит «мышь»

П/и
  «Сова».
Из
  уч-ся  выбирается « сова», все остальные «мыши». По команде: «день»,  «мыши»
  резвятся, играют. « Ночь»  замирают, и «сова»  вылетает на охоту. Движущихся
  «мышей» «сова» ловит.

П.и.
  «Салки с мячом»
Из
  уч-ся выбирается «салка» в руках мяч. По сигналу  она  старается осалить
  игроков мячом.

П/и
  «Воробушки -скакушки».
Уч-ся
  становятся в круг в центре «водящий» крутит скакалку. «Воробушки»
  подпрыгивают и стараются не быть «осаленными» скакалкой.

Домашнее
  задание.

Организованный
  уход с урока .

1-2
  мин

2-4
  мин
1-2
  круга
1-2
  круга
1-2
  круга
1-2
  круга
1-2
  круга
2-4
  мин
2
  -4 круга
1-2
  круга

1-2
  круга
1-2
  круга

1-2
  круга
1-2
  круга
1-2
  круга
1-2
  круга

4-6
  раз

4-6
  раз

4-6раз

4-6
  раз

4-6
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

8
  -раз
5-
  раз
6-8
  раз

4-8мин.

2-4
  мин.

2-4
  мин.

2-4
  мин.

2-4
  мин.

2-4
  мин.

1-2
  мин.
1-2
  мин.

1-2
  мин.

Наличие
  спортивной формы, выявление больных.
р.р.на
  пояс
р.р
  за голову
р.р
  на пояс,спина прямая
р.р
  на колени

р.р
  на пояс

спина
  прямая

колено
  поднимаем до пямого угла
пятками
  касаемся ягодиц
смотреть
  через левое плечо

на
  1-2 вдох
3-4
  выдох

р.р.
  прямые

Спина
  прямая, движения энергичней.

О/в
  на работу рук.

О/в
  на технику выполнения.

Ноги
  прямые, наклон глубже.

О/в
  на “захлёст” кистей рук.

Правильность
  выполнения.

Туловище
  прямое, грудью касаемся пола.

Движения
  энергичней.

  До первой стойки –«каракатица» ногами   вперёд, до другой стойки – ведение
  мяча. Назад возвращаться обычным бегом (мяч в руке). Второй бежит с ведением
  мяча до первой стойки, оставляет там мяч, и до другой стойки «каракатица»
  ногами вперёд. Назад обычный бег, эстафета передаётся хлопком.

Правила
  игры: пойманная «мышь» становится «котом». Разрешается бегать через домик
  «мыши».
ххх
хх     хх

  х   --
ххх

  х

Правила
  игры:
Пойманные
  «мыши» идут в домик  «совы».

  х  ххххх

  х

Правила
  игры:
Мяч
  бросаем в игроков

  х  ххххх

  .

  х
Правила
  игры:
Осаленные
  игроки, садятся на скамейку.
ххх
хх     хх

  х   --
ххх
Утренняя
  гимнастика

Рефлексия.
  Выставление оценок, замечания.

Выполнять
  утреннюю гимнастику, процедуры закаливания, играть в спортивные и подвижные
  игры на воздухе.

Дисциплина
  построения.

Директор МКОУ  "Танусинская
СОШ им. Ш. М. Шамхалова"
___________Абдулкадыров
М.М.

Заместитель директора по УВР
Дибиров О.О.

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение "Танусинская средняя
общеобразовательная школа" им. Ш.М.Шамхалова
огрн 1020501840589, инн 0536006276
 368273, Республика Дагестан, район Хунзахский,
село Тануси, улица Шамхалова, дом 1,
тел.89886348899 e-mail tanusi-2008@yandex.ru

Отзыв коллег
об открытом уроке физкультуры,
проведённого в 4 классе учителем начальных
классов
Гаджиевой Парсихат Магомедовны

Поставленные
задачи были реализованы в ходе урока в полной степени. И полностью
соответствовали программным требованиям и тематическому планированию. Техника
безопасности проведена.
Урок
начат своевременно. Место для занятия было подготовлено, оборудование и
инвентарь соответствовал теме урока и был заранее подготовлен. На уроке
инвентарь и оборудование были использованы по назначению и вовремя убран на
место. Также они были рационально использованы для обеспечения наивысшей общей
и моторной плотности урока.
  Каждая из структурных частей урока соответствовала
своему назначению, все части урока были взаимосвязаны, не было простоев
учащихся. Учебный материал и дозировка нагрузки были подобраны с учетом
возрастных возможностей, пола, уровня физического и психического развития, и
обученности обучающихся. Учитель соблюдал общие и методические принципы физического воспитания.
Педагог
во время проведения занятия занимал правильные позиции относительно
обучающихся. Каждая команда и объяснение были произнесены четко, все выполнения
упражнений были показаны, верно. Педагог своевременно выявлял и исправляла
ошибки в технике выполнения того или иного упражнения. Меры безопасности и
страховка во время урока были соблюдены (интервал, дистанция).
Урок
начался с построения и приветствия учащихся. Учащимися была объявлены тема
урока и были поставлены задачи урока. Подготовительная часть урока длилась 7
минут, большая часть упражнений проводилась в движении, в процессе выполнения
которых были задействованы все группы мышц. Эффективность ОРУ, специально -
подготовительных и подводящие упражнений способствовали общему «разогреванию» и постепенному введению
 организма обучающегося в активную деятельность, активизации
сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма
решению поставленных задач. ОМУ довались своевременно. Парсихат
Магомедовной  были  использованы методы словесный, наглядный (используются во
всех частях урока) и фронтальный метод. Здесь реализовывались образовательная и
оздоровительная задачи.
Основная
часть урока продолжалась 29 минут. В этой части урока вначале использовался
соревновательный метод в сочетании с групповым методом. Это выполнение
эстафетных заданий в командах, обучающиеся активно взаимодействовали, помогали
друг с другом, направляли, старались выполнить задания правильно. Здесь были
реализованы все задачи урока. А затем был использован поточный метод –
поочередное выполнение прыжка, индивидуальный – работа с детьми, у которых что
– то не получается или получается не совсем точно и метод практических
упражнений – многократное повторение тройного прыжка с места.
Заключительная
часть длилась 4 минуты. Здесь была проведена игра на внимание «Повтори» на
восстановление физической и психологической деятельности учащихся. Здесь
использовался фронтальный метод. Обучающиеся пытались оценить свои результаты
самостоятельно. Каждому ученику были сказаны его ошибки, также были похвалены
ученики, у которых все хорошо получилось. Оценки были аргументированы и
соответствовали физическим способностям и старанию учащихся.
Вывод:
На уроке учащиеся закрепили уже имеющиеся знания в области прыжковых
упражнений, прыжков по разметкам, подскоков, тройному прыжку с места.

Директор МКОУ  "Танусинская
СОШ им. Ш. М. Шамхалова"
___________Абдулкадыров
М.М.

Заместитель директора по УВР
Дибиров О.О.

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение "Танусинская средняя
общеобразовательная школа" им. Ш.М.Шамхалова
огрн 1020501840589, инн 0536006276
 368273, Республика Дагестан, район Хунзахский,
село Тануси, улица Шамхалова, дом 1,
тел.89886348899 e-mail tanusi-2008@yandex.ru

Отзыв родителей
об открытом уроке физкультуры,
проведённого в 4 классе учителем начальных
классов
Гаджиевой Парсихат Магомедовны

Мы посетили
урок физкультуры наших детей в 4 класса. Учащиеся сразу включились в процесс
урока, они были заинтересованы, проявляли активность и ответственность при
выполнении физических упражнений. Задания, данные преподавателем, они выполняли
с интересом. Эмоциональный фон урока положительный. Предложенная нагрузка была
оптимальной для занимающихся. В ходе урока учитель способствовал формированию
интереса, убеждений и потребностей в занятиях физической культурой, а также
воспитывал волевые качества учащихся.
При организации двигательного компонента учитывались индивидуальные особенности
физического здоровья учащихся. Данный компонент включал в себя разминку,
обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся. Парсихат
Магомедовна на занятиях использует различные методы и формы обучения.
Осуществляется активная опора на ранее изученные двигательные действия,
подобранные подводящие упражнения в многократном исполнении для использования в
ходе закрепления навыков.

Родители учащихся 4 класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 кл.docx

alt: Подготовительная часть 6-8 мин

alt: Основная часть 18-20 мин

alt: Подготовительная часть 6-8 мин

alt: Здесь были реализованы все задачи урока


extracted_text:
Метод ціни продажу.
Оцінювання за цінами продажу
засноване на застосуванні підприємс- твами
роздрібної торгівлі середнього процента торговельної націнки то- варів. Цей метод застосовують
підприємства, що мають значну і змінну номенклатуру
товарів з приблизно однаковим рівнем торговельної націн- ки.
Відповідно
до цього методу запаси спочатку оцінюються за ціною їх- нього продажу.
Собівартість товарів,
що вибули, визначається шляхом зменшення ціни їхнього продажу на суму торгової
націнки, яка розраховується за до- помогою середнього
відсотка (СВ):

Залишок торгової націнки на СВ =         початок звітного
періоду
Вартість продажу залишку то-
варів на початок
звітного пе- ріоду

Торгова націнка
у продажній вар- тості одержаних у звітному місяці
+                              товарів
Вартість продажу одержаних у звіт-
ному місяці товарів

Собівартість реалізованих товарів (СР) визначається за формулою:

СР =   Вартість продажу реалізованих товарів   – Сума торгової націнки
на реалізовані товари.

Сума торгової націнки
на реалізовані товари (НР) визначається за формулою:
НР =            Вартість
продажу         х       Середній відсоток . реалізованих товарів                  торгової націнки

title: Метод ціни продажу


extracted_text:
Тема
  периода

Тема
  недели

Дата

День
  знаний

«Здравствуй,
  детский сад»

3.09-7.09.2018

Осень

«Урожай»

10.09-14.09.2018

«Краски
  осени»

17.09-21.09.2018

«Животный
  мир»

24.09-28.09.2018

Мой
  город, моя страна, моя планета

«Осень
  золотая»

1.10-5.10.2018

«Я-человек»

8.10-12.10.2018

День
  народного единства

«Моя
  семья»

15.10-19.10.2018

«Мой
  дом, моя деревня»

22.10-26.10.2018

«Родной
  край»

29.10-2.11.2018

«Наш
  быт»

5.11-9.11.2018

Новый
  год

«Город
  мастеров»

12.11-16.11.2018

«Транспорт»

19.11-23.11.2018

«Азбука
  безопасности»

26.11-30.11.2018

«В
  декабре, декабре все деревья в серебре….»

3.12-7.12.2018

«Кто
  придёт на праздник нам»

10.12-14.12.2018

«Скоро
  праздник Новый год»

17.12-21.12.2018

«Подарки
  друзьям и близким»

24.12-28.12.2018

Зима

«Зимушка-зима»

9.01-11.01.2019

«Проказа
  матушки-Зимы»

14.01-18.01.2019

«Зимние
  забавы»

21.01-25.01.2019

«Кто
  живет в Арктике и Антарктике»

28.01-1.02.2019

День
  защитника Отечества

«Быть
  здоровыми хотим»

4.02-8.02.2019

«Маленькие
  исследователи»

11.02-15.02.2019

«День
  защитника Отечества»

18.02-22.02.2019

Международный
  женский день

«Миром
  правит доброта»

25.02-1.03.2019

«Женский
  день»

4.03.-8.03.2019

Народная
  культура и традиции

«Народные
  промыслы»

11.03-15.03.2019

«Весна
  шагает по планете»

18.03-22.03.2019

«Цирк»

25.03-29.03.2019

Весна

«Встречаем
  птиц»

1.04-5.04.2019

«Космос»,
  «Приведем в порядок планету»

8.04.-12.04.2019

День
  Победы

«Мир
  природы весной»

15.04-19.04.2019

«Волшебница
  вода»

22.04.-26.04.2019

«Праздник
  весны и труда»

29.04-3.05.2019

«День
  Победы»

6.05.-10.05.2019

Лето

«Мир
  природы»

13.05.-17.05.2019

«До
  свидания, детский сад»

20.05-24.05.2019

file_name: краткое перспективное планирование по месяцам.docx

alt: Тема периода Тема недели

alt: День Победы «Мир природы весной» 15

title: Краткое перспективное планирование по месяцам


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение детский сад
«Теремок» г.
Николаевска Волгоградской область

Мастер-класс
 «Нетрадиционные
приемы в развитии музыкальности дошкольников».
Цель:
Повышение
профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса в процессе
активного педагогического  общения.
Отработка
творческих методов и приемов в развитии музыкальных способностей у
дошкольников.
 Задачи:
1.     Продемонстрировать
  нетрадиционные приемы в развитии музыкальности дошкольников для детей
разных возрастных групп.
2.     Показать, как
можно использовать эти приемы в деятельности детей.
3.     Развивать
познавательный интерес к окружающему, умение делиться приобретенным опытом с
другими людьми.
Практическая
значимость:
Данный
мастер класс направлен на деятельность педагогов, работающих по теме развитие
музыкальности детей нетрадиционными способами.
Ход
мероприятия:
Каждый
ребенок открыт для музыки с рождения, надо только помочь ему увидеть
богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, музыка
поселится в нем навечно. Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии
и слияния своего внутреннего мира с миром внешним. Музыка – больше, чем
украшение и эстетическое дополнение к жизни.

Чем раньше ребенок воспримет гамму разнообразных впечатлений, чувственного
опыта,   тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее
развитие ребенка и, возможно меньше будет проблем у наших детей с развитием
речи, внимания, памяти, мышления, формирования красивой осанки. Дети
эффективнее воспринимают музыку, когда она воздействует в комплексе с
движением, словом, действием.
Предлагаю
вашему вниманию игры, упражнения, которые вы можете использовать на занятиях и
в повседневной жизни детей для развития у них музыкальных и творческих
способностей.

Муз.рук.:
Прошу
внимания!
Прошу
вашего дружеского участия и понимания.
Я
мастер-класс сегодня покажу,
Много
интересного, поверьте, расскажу.
Дети
любят эти упражнения,
Увлекут
они и вас, вне всякого сомнения.

У меня есть сундучок,

Что же в нем скрывается?
 Руку
только протяни,
Что
лежит, ты в нем возьми.
Всем
участникам раздаются картонные нотки, различные по цвету: красные,
желтые, синие, ….
1. УГАДАЙ-КА! (участвуют красные
нотки)
Муз.рук.:
Музыкальный
ритм настолько ярко выражает мелодию, что по нему можно угадать знакомую песню
или мелодию. Мы сейчас убедимся в этом. Для начала я предлагаю прослушать две,
знакомые нам с детства песни, а затем, наши участники исполнят ритмический
рисунок одной из них, а вы, должны угадать, какая именно песня прозвучала.
Игра
«Угадайте песню по ритмическому рисунку»
Звучит
ритмический рисунок популярной песни В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже» в
исполнении участников с красными нотками на деревянных палочках. Предлагается
зрителям назвать песню.
Муз.рук.:
Такое упражнение развивает мышление,
чувство ритма и слух дошкольника, память. Следует обратить внимание на то, что
дети могут узнать только ту песню, которую они исполняли или слушали на этом же
занятии.
2.  А вот еще
одно упражнение «Игра на шариках»
( зеленые
нотки).
Раздаются
воздушные шары и барабанные палочки. Надо повторить заданный ритм. (бум-бум-
тук, тук, тук)
3.Слушание музыки.

  Необходимо, слушая музыкальное произведение, не дать шарику коснуться
пола. Но делать это надо соответственно характеру музыкального произведения.
Такие
упражнения развивают у детей координацию движения, развивают слух, помогают
скооперировать движения под музыку.
4. Упражнение
с трубочками.  2а участника.
Выстукивают
ритм палочками, а муз. рук. подыгрывает на фортепиано.
Муз.рук.:
Это
упражнение    развивает мышление, чувство ритма и слух дошкольника, а
так же учит ребят играть ансамблем.
5.  Переходим
к следующим играм
(Участвуют все присутствующие)
Муз.рук.:
Зазвучали
жесты наши,
А
ведь так бывает
Координацию
движений, ритм
В
упражнениях развиваем.
Звучит
полька «Добрый
жук». Участники,
на каждую фразу поочередно выполняют ритмические движения, звучащие
жесты:
 а)   хлопок;
б)
  шлепок по коленям;
в)
  притоп;
 г)
  два пальчика над головой.
Муз.рук.:  В
таких играх используются звучащие жесты (хлопки, щелчки, шлепки, притопы), при
этом у детей вырабатывается быстрота реакции, внимание, умение
действовать коллективно, развивается координация движений.
6. Поэтическое
музицирование (оркестр шумовых инструментов) (желтые
нотки) 4 нотки
Муз.рук.:
Если
только свяжем мы музыку и слово,
Захотим
учить стихи снова мы и снова.
Вы
научитесь читать их с чувством, выражением.
Впереди
у вас друзья, море достижений.
Участники
с желтыми нотками озвучивают стихотворение «Ночь»
НОЧЬ
1.
Поздней ночью двери пели, песню долгую скрипели, (трещетка)
2.
Подпевали половицы – «Нам не спится, нам не спится!».
(кастаньеты)
3. Ставни черные
дрожали и окошки дребезжали.
(звенит
колокольчик)
4.
И забравшись в уголок, печке песню пел сверчок.
(свистулька)
Муз.рук.:
 Совершенствуются
навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение
темпом, динамикой). Развивается чувство ансамбля. Дети учатся различать
звучание инструментов по тембрам.
Сказка
из моего откр. Просмотра
7.
Или стихотворение под металофон
Очень
важно,   наличие во всех видах таких упражнениях элементов
творчества.
8 Поем
молча (участвуют сереневые нотки)
Упражнение
«Испорченная пластинка»
Исполняется
фрагмент песни «Кузнечик» В.Шаинского и одновременно
сопровождается пение ритмическими хлопками
Четная
строка поется вслух, нечетная про себя.
В
траве сидел кузнечик,
вслух
В
траве сидел кузнечик,
про себя
Совсем
как огуречик                                 вслух
Зелененький
он был.
про себя
Представьте
себе, представьте
себе           вслух
Совсем
как
огуречик.                             про
себя
Представьте
себе, представьте
себе           вслух
Зелененький
он
был.                               про
себя
Муз.рук.
А
теперь еще раз, только теперь свое пение мы сопровождаем ритмическими хлопками
Муз.рук.: Такое
ритмическое упражнение помогает развивать внутренний слух у детей.
9. Театр
пантомимы (задание для
участников с голубыми нотками)
Упражнение
«Сказочные человечки»
Участники
игры двигаются ритмично под музыку изображая:
а) деревянных
человечков, как Буратино   двигают руками, ногами - на шарнирах;
б)   человечков
стеклянных - идут осторожно, на носочках, боятся «разбиться»;
в) веревочных
человечков - расслабленные мышцы рук, ног, головы, руки двигаются
хаотично;
г)
человечков чугунных, тяжело переступая, напряженно, медленно,
суставы неподвижны.
Муз.рук.: Игротренинги -
помимо широкого спектра развивающих задач, решают проблему увлекательного и
полезного занятия. Подобное коллективное творчество позволяет даже робкому
ребенку проявить себя, тем более, что некоторые роли (или партии) могут
исполнять несколько детей одновременно Взрослый мягко направляет детей, не
подавляя инициативу, поддерживая их поиски.
9. Танцтерапия  (для
 всех участников)
Муз.рук.:
Звуки
мы изображаем с помощью движений.
Исполняем
и творим с большим воодушевлением.
Приглашаю
участников исполнить ритмическую турецкую детскую песню с движением «Арам – зам
- зам»
Двигательное
упражнение с пением, звучащими жестами «Арам зам-зам»

Арам
  Зам Зам,
Арам
  Зам Зам,
Гули,
  гули, гули, гули, гули,
рам
  зам зам,
Арам
  Зам Зам,
Арам
  Зам Зам,
Гули
  гули гули гули гули
рам
  зам зам
Ариба,
  ариба,
гули
  гули гули гули
рам
  зам зам
Арафи
  Арафи гули гули гули
гули рам зам
  зам

1
  хлопок по коленям,
3
  хлопка в ладошки,

 вращают
  предплечьями на уровне груди,

движения
  повторяются,

поднять правую
  руку потрясти кистью руки, затем кистью левой руки,вращают предплечьями,1
  шлепок по коленям, два хлопка

Муз.рук.:
Движение
под музыку обладает положительным влиянием на психику. Психотерапевтическое
воздействие основано на создании особой атмосферы эмоциональной теплоты,
доверия в процессе работы.
Рефлексия. В
музыкально-двигательных упражнениях ребенок одновременно исполняет и творит,
так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра
предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.
Необходимым
условием развития воображения, пластической выразительности является умение
ребенка владеть своим телом, так называемая мышечная свобода.
Наша
память сохраняет
10%
из того, что мы слышим
50%
из того, что мы видим
90%
из того, что мы делаем
просто
необходимо в процесс освоения музыкального языка ввести действие.
На
последок я хочу предложить Вам небольшое видео, которое, надеюсь еще больше
поднимет ваше настроение.
Видео
«УЛЫБКА»
Улыбка
придает уверенность в собственных силах, это самый простой и быстрый способ
выглядеть более привлекательно. Искренняя улыбка настроит нас на позитивный
лад, помогая преодолевать жизненные трудности.
Искренняя
улыбка зарождается в самом сердце. Она способна творить чудеса, она помогает
налаживать контакты и дружеские отношения между людьми. Да и вообще людям
жизнерадостным и щедрым на улыбку, живется гораздо легче и веселее.

Пусть мир улыбнётся солнышком ясным, пусть каждый ваш день будет самым
прекрасным!
Всего
лишь одна улыбка способна изменить мир вокруг тебя, но никогда не позволяй и
целому миру изменить твою улыбку!
Часто
улыбка и есть главное. Улыбкой благодарят. Улыбкой вознаграждают. Улыбкой дарят
тебе жизнь. И есть улыбка, ради которой пойдешь на все...
В
грозы, в бури, в житейскую стынь, при утратах и когда тебе грустно, казаться
улыбчивым и простым — самое высшее в мире искусство.
Красивая
улыбка интригует, скромная умиляет, добрая радует, счастливая очаровывает,
искренняя вдохновляет. Улыбка не оставляет равнодушным. Улыбайтесь!
«Улыбка
– солнце. Она прогоняет с человеческого лица зиму».

Чтобы жить и не болеть,
Каждый день старайся петь!
Прогони подальше лень,
Улыбайся каждый день!
Веселись, пляши и пой –
Будь здоровый – вот такой!   (выпускаю
бабочек!)
А
пригодится ли в вашей педагогической работе  предложенные  мною игры,
упражнения, нестандартные пособия и атрибуты которые я использую в работе
  решать вам.
Спасибо
всем за внимание!

file_name: МАСТЕР -КЛАСС.docx

alt: Муз.рук.: Прошу внимания!

alt: Арам Зам Зам, Арам Зам

title: Мастер-класс