extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Основная Общеобразовательная школа»
с.Перетино
Партизанского муниципального района

«СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ
ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕШНОСТИ УЧАЩИХСЯ»

Докладчик:
 учитель начальных классов
Маркова Т.А.

с.Перетино
2020г.
оСОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ  ОЦЕНИВАНИЯ
Внедрение стандартов нового поколения направлено на
совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение
младшими школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное
включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для
создания прочного фундамента последующего обучения. ФГОС определяет переход от
традиционного подхода к оцениванию достижений обучающихся в виде диагностики
обученности к выявлению динамики их личностного развития. Новый стандарт ставит
перед учителем и обучающимися новые требования. Обучающиеся начальной школы
учатся оценивать себя, свои успехи в учёбе, анализируют новую информацию,
оценивают не только свои результаты учёбы, но и работу одноклассников.
Предлагается внедрить в практику новую систему оценивания результатов,
построенную на следующих основаниях: ‒ Оценивание — это постоянный
процесс, естественным образом интегрированный в образовательный процесс.
Оценивание осуществляется на каждом уроке, а не только в конце учебной четверти
или года. ‒ Оценивание должно быть только критериальным. Критериями могут
выступать результаты, соответствующие учебным целям. ‒ Критерии
оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны учащимся или могут
вырабатываться ими совместно. ‒ Обучающиеся должны включаться в
контрольно-оценочную деятельность, при этом приобретая навыки и привычку к
самооценке. По словам Т.И.Тишиной: «Принципы современной системы оценивания:
‒ в центре оценивания — ученик; ‒ учитель определяет, что
оценивать, каким образом, как реагировать на полученную информацию;
‒ оценивание — непрерывный процесс, запускающий механизм обратной связи,
с помощью которой учитель получает информацию о том, чему ученики обучились, в
какой степени удалось реализовать поставленные учебные цели.
 Цель оценивания— улучшить качество обучения».
 От того как правильно я оцениванию, зависит отношение ученика к
изучаемому предмету, взаимоотношения между учеником и учителем, между учениками
внутри группы. Правильное оценивание — залог нашей успешной работы ученика и
учителя. Я считаю, что оценивание на уроке — это процесс результат. Процесс, т.
к. учитель самостоятельно или вместе с детьми разрабатывает различные критерии,
по которым в дальнейшем будет оценивать свою работу учащихся, а результат, т.
к. это показатель, на сколько полно, правильно усвоены знания, какие умения
приобретены, какие навыки развиты. Конечно, оценивание стимулирует учебный
процесс. Через оценивание учащиеся видят свой прогресс, оценивание
«подогревает» стремление узнать больше. Методы приемы, которые использую я для
привлечения учащихся в процесс оценивания, могут быть адаптированы к
потребностям учеников разного возраста и к разным учебным ситуациям и имеют
универсальный характер. В своей работе я использую критериальные модели
оценивания: самооценивание, взаимооценивание, рефлексию. С какими же
трудностями сталкиваются учителя при вовлечении школьников в процесс
оценивания? Самая главная проблема — заниженная и завышенная самооценка
учащихся. Также приходится сталкиваться с необъективностью оценки: ученики
могут завысить или занизить оценку в зависимости от симпатий к тому или иному
однокласснику, но постоянная и регулярная работа помогает привести все оценки к
единому «знаменателю». Конечно, проблемы с процессом оценивания есть у всех. В
первую очередь, не хватает времени на уроке. Однако — дорогу осилит идущий, мы
с этим ничего не сможем сделать: не можем увеличить продолжительность урока и
уменьшить количество учеников, но вместе искать наиболее эффективные методы и
приемы оценивания, пополнять свой багаж знаний методик — вполне в наших силах.
Уже с 1 класса(т. к. дети уже «стали учениками»), ученики в
диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по
«Алгоритму самооценки». Учимся ставить и вспоминать цель работы на урок. Учимся
сравнивать результат с целью. Учимся находить и признавать ошибки. Учимся
оценивать сам процесс. В начальной школе дети очень любят оценивать себя.
Поэтому вместе с детьми разрабатываем критерии к разным видам деятельности. Мои
первоклассники имеют лист самооценки (возможны разные варианты), который мы
заполняем при работе дома и на уроке. Работая на уроке, после каждого этапа,
ребенок ставит пометку, сначала это были +, моим детям нравилась фигура звезда,
5 заданий- 5 плюсов, я — звезда
Во 2 классе я использую уже как прогностическая оценка, так и
ретроспективная оценка. Ретроспективная самооценка — это оценка уже выполненной
работы; она намного проще прогностической, поэтому формирование самооценки
следует начинать с нее. Прогностическая самооценка — это «точка роста»
способностей школьников к оцениванию себя. Предлагать ученикам оценить себя
возможно только тогда, когда ретроспективная самооценка ими осознана, адекватна
и дифференцирована. Такого рода самооценку предлагаем детям в середине второго
класса. Мы с детьми оценку строим от инструкции к заданию. Работу начинаем с
того, что определяем, какими умениями мы должны обладать, чтобы выполнить
данное задание правильно. Каждое умение мы фиксируем в виде шкалы на доске, ( могут
дети у себя в тетрадке). Это и есть критерии. Затем я прошу детей подумать и
предположить, на сколько, успешно они могут справиться с данной задачей, т. е.
оценить, на сколько, хорошо у них сформировано каждое из перечисленных умений
по уровням. Это и есть прогностическое оценивание. Затем, ученики выполняют
упражнение, проверяют свою работу по эталону и еще раз возвращаются к
оцениванию своих умений. Чертится  «крестик» на шкале либо берется в круг,
другим цветом, если оценка совпадает, либо на шкале чертится другой «крестик»
и, конечно, комментируем свой результат. Далее проверку осуществляю я — либо
соглашаюсь с оцениванием, либо нет. Не совпадение оценки — это предмет
разговора между учителем и учеником. Новая система оценивания без тесного
взаимодействия с родителями невозможна. Поэтому уже в начале сентября на первом
классном родительском собрании я, ознакомила родителей с новой формой
накопительной оценки — портфолио, зачитала Положение о портфолио обучающихся
начальной школы, назвала основные разделы портфолио «Титульный лист»;
«Знакомьтесь, это — я»; «Мое имя»; «Моя семья»; «Мои друзья»; «Мои увлечения»;
«Мои достижения», а так же указала целевые установки создания портфолио для
ученика и для родителей. Портфолио — это коллекция работ и результатов
учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных
областях. В состав портфолио включаются результаты, достигнутые учеником не
только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой,
коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности. И эта
деятельность протекает как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее
пределами. В течение учебного года на каждого ребенка оформляется «Лист
индивидуальных достижений» по учебным предметам, который является основанием
для итоговой аттестации в конце четверти, полугодия и учебного года. Здесь
также фиксируется продвижение младшего школьника в освоении всех умений,
которые необходимы для формирования устойчивых навыков чтения, письма, вычислительных
навыков и др. Очень важно было научить детей правильно оценивать свои учебные
возможности.

Виды самооценивания и взаимооценивания на уроках в начальных
классах.
Оценка результата учебного
труда ребенка существовала во все времена и во всех типах школ. В настоящее
время система оценивания занимает особое место среди современных педагогических
технологий.
"Учится не ради отметки,
а чтобы знать и уметь".
В своей работе для формирования самооценки использую следующие приёмы
оценивания.
1. Приемы самооценивания на
уроках в начальной школе.
2. Приемы взаимооценивания на
уроках в начальной школе.
3. Правила оценочной
безопасности.

1. Приемы самооценивания на уроках в начальной школе:
1.     «Цветовой
сигнал» или «Смайлики»: зелёный – всё понятно или выполнил без
ошибок, жёлтый – были затруднения или допустил ошибку, красный – не понятно или
не справился с работой.
У детей для этого есть три карточки (смайлики) трёх цветов –
красный, жёлтый, зелёный. Ответив на вопрос учителя или выполнив задание, дети
оценивают свои возможности и поднимают красную, жёлтую или зелёную карточку,
сообщая о том, насколько им по силам предложенная задача.
Использую такие карточки и на разных этапах урока, чтобы
увидеть, готов ли класс продолжить работать, понял ли предложенный материал,
достигнуты ли ожидаемые результаты, реализованы ли цели урока.
1. «Закончи предложение»: дети
заканчивают предложения: Я узнал, что …Я запомнил …Я смог …Я знаю …Мне
было трудно…Мне было интересно…Могу себя похвалить за …
2. «Волшебная линеечка»: После выполнения
самостоятельной работы обучающиеся оценивают свой результат по шкале, которую
чертят на полях в тетради и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению,
выполнено задание. Вместе договариваемся о том, по каким критериям будет
оцениваться работа. Например, может быть один критерий – правильность или
несколько критериев – правильность, аккуратность и оформление работы. На полях
тетради ученики чертят один или три отрезка – линеечки с делениями, которые
показывают уровень выполнения работы: высокий, средний, низкий. Дети ставят
крестик на шкале в том месте, которое соответствует их оценке собственной
работы. Каждая линеечка помечается буквой «П», «А» или «О»: П – правильность, А
– аккуратность, О – оформление работы.
3. «Желаемая отметка»: ученик выполнил работу
и, прежде чем сдать ее на проверку учителю или однокласснику, имеет право сам
себе поставить отметку, такую, какую он, по его мнению, заслуживает.
Это позволяет мне оценить уровень объективности самооценки
обучающихся и спланировать дальнейшую с ними индивидуальную работу.
«Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок,
«+» допустил ошибку, «-» не справился с работой.

Урок
  полезен, все понятно.

Лишь
  кое-что чуть-чуть неясно.

Еще
  придется потрудиться.

Да,
  трудно все-таки учиться!

Критерии:

Да +
  нет -

На
  уроке я отвечал всегда устно полным ответом.

Я
  решил без ошибок в тетради примеры и задачу.

Я
  помогал в группе решать задачу, высказывал свое мнение.

Мое
  мнение в группе чаще всего учитывалось и др.

Оцени свою работу в паре:

Утверждение

Полностью
согласен

Частично
согласен

Не
  согласен

Затрудняюсь
ответить

Я в
  полной мере участвую в выполнении всех заданий

При
  разногласиях я принимаю другое решение

Большинство
  решений предложено мной

Если
  не согласен, я не спорю, предлагаю другое решение

Работать
  в паре труднее, чем одному

Мне
  интереснее и полезнее работать в паре

Оцени работу своей группы:
Все ли члены группы принимали участие в работе?
А) Да, все работали одинаково;
Б) Нет, работал только один;
В) кто- то работал больше, кто- то меньше других.
Дружно ли вы работали? Были ссоры?
А) Работали дружно, ссор не было;
Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились;
В) Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
Тебе нравится результат работы группы?
А) Да, всё получилось хорошо;
Б) Нравится, но можно сделать лучше;
В) Нет, не нравится.
4. Оцени свой вклад в работу группы.
А) Почти всё сделали без меня;
Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась;
В) Я принимал участие в обсуждении.

«Лесенка»: обучающиеся на ступеньках лесенки
отмечают, как усвоили материал урока: нижняя ступенька - не понял, вторая
ступенька - требуется небольшая помощь, верхняя ступенька – хорошо усвоил
материал и работу может выполнить самостоятельно.
Оцените работу своей группы

№  заданий

Показатель

Самооценка

1.Найдите
  в тексте однородные члены предложений.

Работали
  дружно, слушали друг друга

Высказывали
  свою точку зрения, не ссорились

Трудно
  было договориться.

2.С
  каким определением согласны?

Работали
  дружно, слушали друг друга

Высказывали
  свою точку зрения, не ссорились

Трудно
  было договориться.

3.Составим
  схему

Все
  работали одинаково

Работал
  только один

Кто-то
  работал больше, кто-то меньше других

Результат
  работы группы.

За
  весь урок

2. Приемы взаимооценивания на уроках в начальной школе.

Критерии
  оценки

Оцениваю
  себя сам

Оценка
  товарища

1.
  Активно работал в группе

2.
  Выполнял свои обязанности

3. Соблюдал
  культуру общения

++ у меня всё получилось
-+ были затруднения, но я справился
- у меня не получилось работать в группе

++ у тебя всё получилось
-+ у тебя возникли затруднения,
но ты справился
- у тебя не получилось работать в группе

4.Оценка
  работы группы (поставить знак +)

Мы
  работали слаженно
и у
  нас всё получилось.

У
  нас были затруднения, но мы справились самостоятельно.

У
  нас были затруднения, мы справились с помощью учителя

«Оценим вместе»: перед уроком детям выдаю
карточку, в верхней её строке указаны задания, которые беру под контроль. Во 2
строке - самооценка работы ученика, в 3 – оценка учителя. В ходе выполнения
задания ребенок наглядно видит результат своей деятельности: совпадает ли его
оценка с оценкой учителя. Если не совпадает, то требуется разъяснение
полученных результатов.

Вид
  задания

Словарная
  работа

Составление
  предложения

Разбор
  предложения

Ученик

Учитель

Итоговый
  вывод

3. Правила оценочной безопасности

Не
     скупимся на похвалу.
Радуемся
     за успех другого, помогаем ему при неудаче.
Не
     высмеиваем, а шутим по доброму.
Хвалим
     исполнителя, критикуем исполнение.
Имеем
     право на сомнение и незнание, вместе находим ответ.
Умеем
     сами, научим другого.

Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение,
рождающееся от успеха.
                                                                      В.А.
Сухомлинский

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ.docx

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ

alt: Цветовой сигнал» или «Смайлики»: зелёный – всё понятно или выполнил без ошибок, жёлтый – были затруднения или допустил ошибку, красный – не понятно или не…

alt: Критерии: Да + нет -

alt: Тебе нравится результат работы группы?

title: "Современные способы оценивания успешности учащихся"


extracted_text:
ИДЕМ В
ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ.
Большинство родителей детей 6-7
–летнего возраста самой волнующей темой для разговора с психологом назовут
«Готовность  ребёнка к школьному обучению». Они прекрасно понимают, что от того, насколько хорошо подготовлен малыш к школе, зависят его
успехи в будущем. Поэтому папы и мамы записывают ребенка
на многочисленные кружки по развитию
внимания, мышления, водят на
подготовительные школьные курсы, учат читать, писать и считать.
Некоторые родители
осозна-
  ют также
необходимость  волевой   готовности к школе,
поэтому воспитывают у будущего ученика усидчивость,
уравновешенность, терпение и аккуратность. Иногда взрослыми выделяется и такая сторона психологической
готовности, как коммуникативная: ребенка в
срочном порядке забирают от бабушек
и отдают в детский сад, где он учится
взаимодействовать со сверстниками,
понимать требован педагогов и следовать
словесной инструкции.
Начало школьного
обучения - один из важных этапов в жизни ребенка. Поэтому понятна озабоченность родителей при приближении 1
сентября. Однако не все родители, понимая необходимость
подготовки ребенка к школе, сами готовятся к школьным трудностям. А
ведь от отношения взрослых к школе и их стиля
воспитания во многом зависит то, с какими чувствами ребенок переступит порог школы, какой запас психической энергии будет у
него, чтобы решать все учебные проблемы.
Родители будущего школьника должны
создать дома атмосферу доверия, доброжелательности. Не должно быть места
ссорам, конфликтам, страху и нервозности. Взрослым необходимо в этот период со
вниманием отнестись к желаниям и чувствам малыша. И все, что говорится в семье
о школе, должно вызывать положительный отклик в душе ребенка и чувство радости
от предстоящего события.
Период подготовки к школе может стать
благоприятным временем для изменения поведенческих реакций родителей, их
психологического роста и
налаживания доверительных отношений, пронизанных пониманием и добротой,
верой в силы ребенка и позитивным настроем.
Предлагаемое тренинговое занятие «Идем
в школу с радостью!» как раз и направлено на реализацию данных задач.

Петербургский  научно – практический журнал «Дошкольная
педагогика»  №4 май,  И. А. Пазухина,  2010г. стр. 53 – 57
ТРЕНИНГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
БУДУЩИХ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Задачи
§  Развитие
коммуникативных умений родителей.
§  Выработка
новых навыков взаимодействия с ребенком -  будущим школьником.
§  Расширение
возможностей понимания своего ребенка.
§  Развитие
умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
§  Развитие
умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе.

План
I.  Упражнение «Имя-качество».
2 Упражнение «Серьезный
момент».
3.   Мини-лекция
«Понятие готовности к школе».
4.   Тест
«Готовы ли вы отдать своего ребенка в
школу?».
5.
 Игра-ассоциация «Школа».
6.
 Игровое упражнение «Инструкция».
7.
Упражнение «100 способов похвалы».
8.
Упражнение «Школьное будущее моего
ребенка».
9.
Творческая работа «Как мама и папа в
школу ходили».
10.Игра «Школьные объяснялки».
I1.Мини-лекция
«Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».
       12.
Итог занятия. Обратная связь.

Оборудование
- Мяч, счетные палочки,
клей, фломастеры.
       - Карточка
к игре «Инструкция».
- Почетное
свидетельство самого активного участника.
- Лист ватмана для
творческой работы «Как мама и папа в школу ходили».
- «Что необходимо
знать ребенку, поступающему в школу» (Приложение 1).
- Тест «Готовы ли вы
отдать своего ребенка в школу?» (Приложение 2).
- «Школьные объяснялки»
(Приложение 3).
- «Практические
рекомендации родителям будущих первоклассников» (см. рубрику «Отрывные странички», с. 69-70).

Содержание
1.
Упражнение «Имя-качество»
Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте
познакомимся поближе. (Все родители сидят в кругу.) Каждый из вас сейчас
по очереди называет свое имя и какое-то прилагательное (качество), которое
начинается на первую букву имени (при затруднении - на вторую). Например, Ирина
 - инициативная (игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная). Второй
участник повторяет за первым его имя и качество и называет свое имя и качество,
третий называет имя и качество первого и второго, а потом свое и т. д.
2.
Упражнение «Серьезный момент»
О том, что начало обучения ребенка в школе -  один из самых серьезных моментов в его жизни,
знают все. Но что значит «серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу ответить вас.
Родители выполняют задание, передавая друг другу мяч.
Например: новый коллектив, новые знания, новая учительница, много новых впечатлений, новые обязанности, большие нагрузки.
3.
Мини -  лекция  «Понятие готовности к школе».
Как видите, большая
часть родителей оценивает начало обучения в школе
как переломный этап в социально-психологическом
плане. Это действительно так. Новые контакты, новые отношения,  новые обязанности,  новая  социальная роль, иные условия. Не почему-то забывается, что
школа - это большие физические и эмоциональные нагрузки. Изменяется вся жизнь -
все подчиняется школе, школьным делам и  заботам. Начало обучения очень напряженный
период еще и потому, что школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд
задач, практически не связанных непосредственно с его  предыдущим опытом, но требующих
максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Трудно все: сам
режим учебных занятий (с перерывами не «когда хочется», а через долгих 35 - 40
минут), и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и
эмоции, которые приходится сдерживать. Трудно не отвлекаться и следить за
мыслью учительницы, трудно сидеть в определенной позе.
Итак, на ребенка в школе ложатся большие
нагрузки (психологические, интеллектуальные, физические), за которые организм
платит порой самой высокой ценой - здоровьем. У многих детей, особенно в
первые недели или даже месяцы, возникают такие изменения в организме, которые
позволяют говорить о «школьном шоке» Первоклассники пребывают в школе в
состоянии информационного и эмоционального стресса. А мы, взрослые, к сожалению,
не всегда видим и понимаем это. Вполне естественно встает вопрос: «Как
подготовить ребенка к школьной жизни?»
Под готовностью к школьному обучению
понимают тот уровень физического и психологического развития, при  котором
требования системного обучения в школе не приводят к нарушению здоровья и
психического развития ребенка.
Что же стоит за определением готовности
ребенка к школе? Достаточно очевидный факт: современная школа может эффективно
обучать не всех детей, а только тех, которые обладают вполне определенными
характеристиками, несмотря на то, что обучаться способны все дети. Школа
предъявляет вполне определенные требования: ребенок должен быть
готов начать учиться.
    Что  же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в
школу? (см. приложение 1).
4.   Тест
«Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»
Мы выяснили, каким должен обдать будущий
первоклассник. Но к школьной жизни должны быть готовы  и его родители.
Родители заполняют анкету (см.
Приложение 2).
5.   Игра-ассоциация
«Школа»
Итак, к школьной жизни должны быть
психологически готовы не только дети, но и родители. Ведь от отношения
родителей к школе напрямую зависят особенности школьной адаптации ребенка.
Давайте поиграем. Подумайте, с каким словом у вас ассоциируется слово «школа»?
Например, учеба. Следующий участник должен дать свою ассоциацию на слово
учёба» и т. д. (Упражнение выполнятся по кругу, участники передают мяч друг
другу.)
После выполнения упражнения
анализируются предъявленные ассоциации, Делается вывод: получена многообразная
палитра ощущений, связанных с представлениями о школе. Они определяются опытом
школьного обучения родителей.
6.   Игровое
упражнение «Инструкция»
Хорошо, если ребенок в трудный первый  год
учебы будет ощущать вашу - поддержку.  «Давай еще раз попробуй; еще чуть-чуть
постараешься, и будет намного лучше». Ваша вера в успех  спокойное ровное
отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями. Одной из этих
трудностей может стать выполнение домашних заданий.  И  как важно найти
правильные точные слова, чтобы объяснить  первокласснику непонятную задачу или
правило по русскому языку? Данное упражнение поможет осознать это.
Из группы выбирается ведущий.
Ему дается лист с заранее нарисованными фигурами. Задача ведущего - в течение
одной минуты дать четкие словесные характеристики фигуры, в результате каждый
участник должен воспроизвести описанную фигуру с листа ведущего. Затем ведущий
просит всех участников поднять листы с выполненным заданием и, пройдя по кругу,
сверяет их с эталоном. После выполнения упражнения участники обсуждают, точно
ли ими была выполнена инструкция ведущего. Далее группа выявляет причины,
неточного выполнения задания и совместно формулирует точную инструкцию.
.
8. Упражнение «100 способов  похвалы»
Психологически родители должны быть готовы
не только к трудностям, но и к успехам ребенка. Часто, хваля ребенка, взрослые
словно боятся, что он зазнается или разленится, и добавляют ложку дегтя в бочку
меда: «Хорошо, ты порадовал меня! Если бы еще так же радовал меня по математике...»
Но даже хваля ребенка за выполнение какого-либо задания, взрослые часто
используют небольшой запас слов. Для начала давайте каждый скажет слова
похвалы.
Родители высказывают свои варианты.
Далее психолог предлагает вниманию участников тренинга разнообразные способы
похвалы.
9. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка»
Главный совет, который могут дать
психологи родителям будущих первоклассников, - любите своего ребенка таким,
какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимательными к его
жизни, к его настроению, желаниям. Я предлагаю вашему вниманию следующее
упражнение, которое поможет приоткрыть завесу школьного будущего вашего
ребенка. Я зачитаю несколько незаконченных предложений, которые вам
необходимо завершить. Основное условие заканчивать предложение необходимо
сразу долго не задумываясь. Здесь нет правильных или неправильных ответов,
потому что любой из них позволит вам еще раз глубже взглянуть на отношения с
ребенком и осознать свою роль в его жизни.
·   Я всегда мечтал(а),
чтобы в школе мой ребенок……………...
·    Когда
ребенок оказывается не на высоте, я..............................
·    Когда
моего ребенка хвалят, я…………………………………
·    Когда
ребенок пойдет в первый класс.   …………………….
·    Когда
он получит двойку или замечание, я..............................
·   Я
думаю, что в школе мой сын (дочь)……………….………..
Теперь перечитайте каждое
предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши предположения с возможностями
вашего ребенка, какое значение именно для вас имеют различные аспекты школьной
жизни ребенка, и какие ожидания вы связываете с его поступлением в школу.
10. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили»
Поступление в первый класс - важное событие в жизни ребенка. И в
этот период он особо нуждается в вашей помощи и поддержке. Давайте приготовим
сюрприз для будущих первоклашек: оформим стенгазету, а ребята среди множества
фотографий смогут отыскать знакомое лицо мамы или папы, познакомиться со
школьной жизнью родителей.
Родители приклеивают фотографии из своего школьного прошлого,
предварительно отсканированные или отксерокопированные; подписывают их.
11.
Игра «Школьные объяснялки»
Уважаемые родители, наверняка, вернувшись
из школы, малыш захочет вам многое рассказать. Но поймете ли вы его - вот
вопрос! Ваши дети отвечали на вопросы о школе. Эти ответы я вам сейчас
зачитаю. Ваша задача - назвать объясняемое детьми понятие (см. Приложение
3).
12.
 Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников»
Итак, уважаемые родители! Совсем скоро
настанет этот торжественный и волнующий день - 1 сентября! Что ждет ребенка?
Как все сложится? Вы волнуетесь, и это нормально и естественно. Но ваша
родительская тревога не должна перерастать в школьную тревожность самого
ребенка. Пусть он идет в школу с уверенностью в том, что ему нравится учиться,
что он много умеет, а всему остальному он обязательно научится, а вы ему в этом
поможете! И будьте готовы к тому, что не все у ребенка будет получаться сразу.
Да, это грустно, обидно, когда у самого близкого и любимого человечка не все
складывается. Но это не повод для очередной ссоры. Скорее, это повод еще больше
сблизиться с ребенком и оказать ему поддержку!
Психолог знакомит родителей с
«Практическими рекомендациями родителям будущих первоклассников». (см.
Приложение 4).
Я надеюсь, эти рекомендации помогут вам
сделать учебу в школе для детей и для вас интересной и приятной! Желаю вам и
вашим детям доброго пути по Стране знаний! Успехов вам и детям!
13. Итог занятия. Обратная
связь
Родителям раздаются бланки для обратной
связи, где участники тренинга отвечают на вопросы:
•  Чем
полезно именно для вас было данное занятие?
•  Что
нового о себе и своем ребенке вы узнали?
•  Ваши
пожелания на следующую встречу.

Затем следует награждение самого
активного участника, для его определения во время всего занятия выдаются
жетоны (счетные палочки). Победитель определяется простым подсчетом общего
количества, и ему вручается «Почетное свидетельство».

Петербургский  научно
– практический журнал «Дошкольная педагогика»  №4 май,  И. А. Пазухина,  2010г. стр. 54 – 56

            Материал подготовлен педагогом
– психологом – Е.М.Бондарь
Приложение
1

ЧТО
НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ

1. Свое имя, отчество и
фамилию.
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3.
Свой домашний адрес.
4.
Свой город (село) и его главные достопримечательности.
5.
Страну, в которой живет.
6.
Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7.   Времена
года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки
и стихи о временах года).
8.
Домашних и диких животных и их детенышей.
9.
Транспорт наземный,  водный, воздушный.
10. Различать
одежду обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и
ягоды.
 I1.  Знать и уметь
рассказывать русские народные сказки.
12. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры:
круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
13.    Свободно
ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая - левая сторона, верх
-низ и т. д.).
14.     Уметь
полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ,
составить (придумать) рассказ по картинке.
15.    Запомнить
и назвать 6 -  9 предметов, картинок, слов.
16. Определять
количество и последовательность звуков в словах типа: мак, дом, суп, дубы, сани,
зубы, осы.
17. Хорошо
владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники,
овалы, вырезать по контуру предмет).
18. Владеть
карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать
геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические
формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры
предметов.
19. Свободно
считать от 1 до 20 и обратно, выполнять счетные операции в пределах 20.
20. Уметь
внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 - 35 минут).
21. Уметь
устанавливать социальные контакты.
22.  Иметь
адекватную самооценку.
23.  Контролировать
свои эмоции.
24.  Подчинять
личные интересы общественным.

Петербургский  научно
– практический журнал «Дошкольная педагогика»  №4 май,  И. А. Пазухина,  2010г. стр.56
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
Приложение
2

«Готовы ли  вы
отдать своего ребенка в школу?»

1.  Мне кажется, что
мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто
будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока - непомерная
нагрузка для маленького ребенка.
4.   Трудно быть
уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5.   Ребенок может
спокойно учиться только в том случае, если учительница -  его собственная
мама.
6.   Трудно
представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.
7.  Мне кажется, что дети в этом возрасте
еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой
ребенок будет обходиться без дневного сна.
9.   Мой ребенок часто
плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не
расстается с матерью.
11. Начальная школа, по-моему, редко способна
чему-либо научить ребенка.
12. Я  опасаюсь,
что дети  будут дразнить моего ребенка.
 13.Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не
имеет возможности точно оценить успехи каждого ребенка.
15.Мой  ребенок часто говорит: «Мама мы пойдем в школу вместе!»

Обработка
результатов:
Занесите свои ответы в
табличку: - если вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если  не согласны, оставьте клетку пустой.

1

2

3

4

5

1/

2/

3/

4/

5/

6/

7/

8/

9/

10/

11/

12/

13/

14/

15/

Всего

А теперь подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова общая
сумма. Если общий показатель принимает
значение:
до 4 баллов - это означает,
что у Вас  есть все основания оптимистично ждать первого сентября - по крайней мере, Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
5 - 10 баллов - лучше подготовиться к возможным трудностям
заранее;
10 баллов и больше  -  было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.
А теперь обратим внимание на то, в
каких столбцах получено 2 или 3 крестика:
1   -  необходимо больше заниматься играми и заданиями,
развивающими память, внимание, тонкую моторику;
2  -  нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок
общаться с другими детьми;
3   -  предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть  время заняться закаливанием и общеукрепляющими
упражнениями;
4   -  есть опасения,
что ребенок не найдёт контакта с
учительницей, надо о6ратить внимание
на сюжетные игры;
5   -  ребенок слишком привязан к матери, может быть,
стоит отдать его в  малочисленный класс или вообще отложить школу на год.

Евапратова А. И. Все начинается с детства. — СПб.1998.
Петербургский  научно – практический журнал «Дошкольная педагогика»  №4
май 2010г. стр. 53 – 57
                                            Приложение №3.

            ШКОЛЬНЫЕ ОБЪЯСНЯЛКИ

1.  К
кому в школе обращаются
                    (к учителю)
•
Хорошо, но бывает - плохо.
•
Ласково, вежливо.
•
На «вы» и по имени-отчеству

2. Чтобы
это получилось на уроке
      (привлечь
к себе внимание), нужно:
•
Сделать что-то хорошее.
•
Подтолкнуть соседа.
•  Спросить тихо, а не кричать  с места.
•  Поднять руку и быть умным  учеником.

3. Что это? (Урок)
•  Когда делаешь в школе и задают домой.
•  Где учатся, сколько считать, сколько
равняется, «плюс» или «минус».
•  Дети занимаются, что им учительница говорит.
•
Там, где учитель тебя учит.
4. Это (перемена)
нужно, чтобы:
•
Был на второй день урок.
•  Дети могли уйти домой, а потом возвратиться.
•
Переменять урок.
•
Чтобы есть, и отдыхать от уроков.
• Приготовиться к следующему
уроку, сходить в туалет и размяться.
5. Что это такое? (Оценка)
•
Когда ставят номера.
•  За всю школу отмечают: кому «кол», кому «два».
•  Учительница ставит в тетради:
1, 2, 3, 4, 5.
•  Детям ставят то, что они заслужили.
•  Если сделал хорошо, тебе «5»,
а если плохо - «2».
6.  Этот предмет необходим каждому
ученику (дневник)
•  Где достают тетради, учебники,
ручки.
•  Тетрадь, в которой нужно писать
прописные буквы.
•  Там пишут разные мероприятия
и рассказывают рассказы.
•  Тетрадка, где все уже написано.
•  Где пишут уроки, что задает учитель, записывают
оценки.
7. Что
это? (Каникулы)
•  Когда можно получить машину
и права за хорошую учебу.
•
Вообще дома сидишь.
•  Школа не работает и люди отдыхают.
•  Дети не ходят в школу и уезжают отдыхать.

Петербургский  научно – практический журнал «Дошкольная педагогика»  №4
май 2010г. стр. 53 – 57

                                                        Материал
подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь

                   Приложение
№4

Практические
рекомендации
родителям
будущих
первоклассников.

И. А.  /И.А. Пазухина/

1.Будите
ребенка утром спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать
ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за
ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».
2.
Не торопите. Умение рассчитать время -  ваша задача,
и если это плохо удается - это не вина ребенка.
3. Не отправляйте ребенка в
школу без завтрака. До школьного завтрака ему много придется поработать.
4. Ни в коем случае не
прощайтесь, «предупреждая»: «Смотри не балуйся», «Веди себя хорошо», «Чтобы не
было плохих отметок!».
5. Пожелайте ребенку удачи,
подбодрите его, найдите несколько ласковых слов -  у него впереди трудный день.
6. Забудьте фразу «Что
сегодня получил?», встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте
тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствовали себя
после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок
чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не
откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.
7. Если видите, что ребенок
огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет все
сам.
8. Выслушав замечания
учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш разговор с
учителем проходил без ребенка. Кстати, всегда нелишне выслушать обе стороны, и
не торопитесь с выводами.
9. После школы
не торопитесь садиться за уроки, необходимо 2 - 3 часа отдыха (а в первом
классе лучше 1,5 часа поспать для восстановления сил). Лучшее время для
приготовления уроков - с 15 до 17 часов.
10. Не заставляйте  делать
все уроки в один присест, после 15 - 20 минут
занятий необходимы 10 - 15-минутные перерывы. Лучше, если они будут подвижными.
11. Во время приготовления
уроков не сидите «над душой», дайте возможность
ребенку поработать одному, но если нужна ваша помощь, наберитесь терпения.
Спокойный тон, поддержка («Не волнуйся, все получится», «Давай разберемся вместе»),
похвала, даже если не все получается, необходимы.
12. В общении с ребенком
старайтесь
избегать условий: «Если ты сделаешь, то...» Порой
условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете
оказаться в очень сложной ситуации.
13. Найдите
в течение дня хотя бы полчаса,
когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекаясь на домашние заботы, телевизор, общение с другими членами семьи. В это время важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
14. Выработайте
единую тактику общения взрослых в семье с ребенком, свои разногласия по поводу
педагогической тактики решайте без ребенка. Если что-то не получается,
посоветуйтесь с врачом, учителем, психологом. Не считайте лишней литературу
для родителей, там вы найдете много полезного.
15. Помните,
что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться труднее,
быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4 - 6
недель для первоклассника, конец второй четверти, первая неделя после зимних
каникул, середина третьей четверти -  в эти периоды следует быть особенно
внимательными к состоянию ребенка.
16. Будьте внимательными к жалобам ребенка на
головную боль, усталость, плохое самочувствие, чаще всего это объективные показатели трудности в учебе.
17. Очень
своевременными будут сказка перед сном, песенка, ласковое поглаживание  -  это
успокаивает, снижает напряжение. Никаких выяснений отношений, напоминаний о
неприятностях, о завтрашней контрольной и т. п.
18. Верьте в ребенка!
Радуйтесь его успехам, не делайте трагедий из неудач. Вселяйте в него
уверенность, что он все может, всего достигнет, стоит ему захотеть.
19. Сохраните
его тетради с первыми буквами, рисунками,
неправильно решенными задачами и, когда у ребенка (да и у вас) уже опускаются руки, достаньте их! «Видишь, раньше ты не умел так красиво писать, а теперь научился, а дальше будет лучше. Я тебе помогу!»
20. Чем труднее и неудачнее сложился день для вашего ребенка, тем внимательнее должны быть к нему вы. Обязательно найдите, за что похвалить ребенка,
и только после этого можете закончить разговор с ним.
21. Не
заставляйте ребенка переписывать домашнее задание. Во-первых, это неинтересно, утомительно, значит, неприятно. Кроме того, не забывайте, что
ребенок утомлен, расстроен, у него еще слабо развиты мелкие мышцы рук. Переписывание
ведет к переутомлению. Пусть учится делать уроки аккуратно сразу.
22. Низкая оценка - это психологическая травма для ребенка. Чтобы предупредить оценочный травматизм, не наказывайте за плохую оценку. И вы, и
ребенок должны понимать,
что оценка -  как красная
лампочка, сигнал тревоги: здесь недоучили, не разобрались, недостаточно постарались, а не повод
расквитаться с ребенком
за ваши, кстати, добровольно
взятые на себя тревоги.
 23. Помните, что любую вашу оценку  ребенок склонен принимать глобально, считая, что оценивают его личность: «Тройка - я плохой».
24. Хвалите исполнителя,  критикуйте исполнение.

Петербургский  научно –
практический журнал «Дошкольная педагогика»  № 4 май 2010г. стр. 69 – 70
  Материал подготовлен педагогом – психологом –
Е.М.Бондарь.

file_name: Тренинг для родителей будущих первоклассников -10 — копия (2).doc

alt: ИДЕМ В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ.

alt: ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

alt: Данное упражнение поможет осознать это

alt: Эти ответы я вам сейчас зачитаю

alt: Сделать что-то хорошее. •

intro: Тренинг для родителей - В школу с радостью, направлен на то что, большинство родителей детей 6-7 –летнего возраста самой волнующей темой для разговора с психологом назовут «Готовность  ребёнка к школьному обучению». Они прекрасно понимают, что от того, на¬сколько хорошо подготовлен малыш к школе, зависят его успехи в будущем. Поэтому папы и мамы записывают ребенка на многочисленные кружки по развитию внимания, мышления, водят на подготовительные школьные курсы, учат читать, писать и считатьТренинг для родителей - В школу с радостью, направлен на то что, большинство родителей детей 6-7 –летнего возраста самой волнующей темой для разговора с психологом назовут «Готовность  ребёнка к школьному обучению». Они прекрасно понимают, что от того, на¬сколько хорошо подготовлен малыш к школе, зависят его успехи в будущем. Поэтому папы и мамы записывают ребенка на многочисленные кружки по развитию внимания, мышления, водят на подготовительные школьные курсы, учат читать, писать и считать

родителям

group: Педагогика

title: Тренинг для родителей - В школу с радостью.


extracted_text:
Знакомьтесь – это мы!
Год рождения:
Место рождения:
Возраст лидерцев:
Национальность:
Образование:
Интересы:
Кто мы:

Наш девиз:
Любые
Идеи
Делаем
Единым
Решением

Наши законы
Закон отряда:
Если дело у отряда – сообща всё делать
надо Закон
дела:
Коллективно обсуждать и
решенье принимать Закон времени: Всё нужно сделать точно в срок Закон здоровья:
Если быть здоровым хочешь, спорт поможет – это точно

В
ВРЕМЯ

М МЕДИО

Е – ЕСТЬ!
Отряд ЮИД
«БиБиКа» участники
региональной акции
«Письмо водителю»
С СПОРТ

Т ТВОРЧЕСТВО
Астратова Н. – победитель районного конкурса настенных рисунков

Е ЕДИНСТВО
Финал Всероссийского
конкурса на лучшего лидера органа ученического самоуправления ОО России - 2016
Межрегиональный
конкурс обучающихся ОО
«Ученик
года – 2016»
МЫ – вместе!
Направления работы
позволяют нам оставаться единым целым ЛИДЕРои Спортивно-оздоровительное
Духовно – нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное

file_name: ДОО ЛИДЕР МЫ - ВМЕСТЕ.pdf

alt: Знакомьтесь – это мы! Год рождения:

alt: Наш девиз: Л юбые И деи

alt: Р ешением

alt: Наши законы Закон отряда:

alt: В ВРЕМЯ

alt: М МЕДИО

alt: Е – ЕСТ Ь ! Отряд ЮИД «БиБиКа» участники региональной акции «Письмо водителю»

alt: С СПОРТ

alt: Т ТВОРЧЕСТВО

title: Материал детского объединения


extracted_text:
Методические указания по выполнению   практических работ

дисциплина «Охрана
труда»
раздел: Нормативно-правовая
база охраны труда

Практическое занятие
№ 1
«Трудовое законодательство. Основные понятия
в области охраны труда»
Цель работы: Ознакомиться с трудовым кодексом Российской
Федерации. Изучить основные понятия в области
охраны труда.
Теоретическая часть.
Трудовое право представляет собой совокупность правовых
норм, регулирующих общественные отношения, возникающие в
процессе применения труда граждан. Целями трудового законодательства являются установление государственных гарантий трудовых
прав и свобод граждан, создание
благоприятных условий труда, защита прав и интересов
работников и работодателей.
Охрана труда - система сохранения жизни и здоровья
работников в процессе
трудовой деятельности, включающая в себя правовые,
социально-экономические, организационно- технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия.
Условия труда - совокупность факторов
производственной среды и трудового процесса,
оказывающих влияние на работоспособность
и здоровье работника.
Вредный производственный фактор - производственный фактор, воздействие которого на работника
может привести к его заболеванию.
Опасный производственный фактор - производственный фактор, воздействие которого на работника
может привести к его травме.
Рабочее место - место, где работник должен находиться или куда
ему необходимо прибыть в связи с его работой
и которое прямо или косвенно находится под контролем работодателя.
Средства индивидуальной и коллективной защиты работников - технические средства, используемые
для предотвращения или уменьшения воздействия на работников вредных и (или) опасных производственных факторов,
а также для защиты от загрязнения.
Сертификат соответствия организации работ по охране труда - документ, удостоверяющий соответствие проводимых работодателем работ по
охране труда государственным нормативным требованиям охраны труда.
Производственная деятельность - совокупность действий работников
с применением средств труда, необходимых для превращения ресурсов
в готовую продукцию, включающих в себя производство и переработку различных
видов сырья, строительство, оказание различных видов услуг.
Требования охраны труда - государственные нормативные требования
охраны труда, в том числе стандарты
безопасности труда, а также требования охраны труда, установленные правилами и инструкциями по охране труда.
Стандарты безопасности труда - правила, процедуры, критерии и
нормативы, направленные на
сохранение жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности и
регламентирующие осуществление социально-экономических, организационных, санитарно-гигиенических, лечебно- профилактических, реабилитационных мер в области
охраны труда.
Практическая часть.
Обучающиеся должны составить
краткий конспект по статье 209 Трудового кодекса
Российской Федерации. Для усвоения материала должны ответить
на контрольные вопросы.
Контрольные вопросы:
1.
Что такое охрана труда?
2.
Какие мероприятия включает в себя система
охраны труда?
3.
Что такое СИЗ и СКЗ?
5.
Каковы цели проведения аттестации рабочих мест?
6.
Какие     вредные и опасные производственные факторы могут воздействовать на работника в процессе конкретной трудовой деятельности?

Практическое занятие
№ 2
«Особенности охраны труда женщин и молодёжи»
Цель работы: Ознакомить обучающихся с особенностями охраны труда
женщин и молодежи, с нормами
предельно допустимых нагрузок
при перемещении тяжестей.
Применить знания обучающихся при выполнении задания.
Теоретическая часть.
Труд женщин. Запрещается применение труда женщин на тяжёлых
работах и на работах с вредными условиями
труда, а также на подземных
работах, кроме некоторых
подземных работ (нефизических работ или работ по
санитарному и бытовому обслуживанию).
Для женщин
установлен предел переноски и передвижения тяжестей: постоянно в течение
рабочей смены - 7 кг;
при чередовании с другой работой
(до 2-х раз в час)
- 10
кг.
Допустимые величины физических нагрузок для беременных женщин
установлены СанПиН 2.2.0.555-96 «Гигиенические требования к условиям
труда женщин»:
Имеются ограничения на привлечение женщин к работам в ночное время, за
исключением тех отраслей экономики, где это вызывается особой необходимостью и разрешается в качестве временной
меры.
Не допускается привлечение к работам в ночное время, к сверхурочным
работам и работам в выходные дни и
направление в командировки беременных женщин и женщин, имеющих детей в возрасте
до трёх лет.
Привлечение женщин, имеющих
детей в возрасте от трёх до четырнадцати лет, к сверхурочным работам или их направление в командировку осуществляется с их согласия.
Законодательством предусмотрены случаи,
когда женщины имеют право получать
дополнительные дни отдыха.
Беременным женщинам, в соответствии с медицинским заключением, снижаются нормы выработки, нормы обслуживания либо они переводятся на другую работу,
более лёгкую и исключающую
воздействие неблагоприятных производственных факторов, с сохранением среднего заработка
по прежней работе.
Женщины, имеющие детей в возрасте до полутора лет, в случае
невозможности выполнения прежней работы,
переводятся на другую работу с сохранением среднего
заработка по прежней
работе.
Запрещается отказывать женщинам в приёме на работу и снижать им
заработную плату по мотивам, связанным с беременностью или наличием
детей.
Увольнение беременных женщин и женщин, имеющих детей в возрасте до трех
лет (одиноких матерей - при наличии
у них ребенка в возрасте до четырнадцати лет или ребенка-инвалида до шестнадцати лет), по инициативе администрации (работодателя) не допускается, кроме случаев полной ликвидации предприятия, когда допускается
увольнение с обязательным трудоустройством.
Законодательством также предусмотрены льготы, связанные с усыновлением ребёнка,
предоставлением перерывов для кормления ребёнка (в возрасте до полутора
лет), предоставлением дополнительных
дней отпуска (по уходу за ребёнком) и другие льготы.
Труд молодежи. Существуют возрастные ограничения при приёме на
работу. Так, например, не допускается приём на работу лиц моложе 15 лет.
Для подготовки молодёжи
к производственному труду допускается прием на работу обучающихся
для выполнения лёгкого труда, не причиняющего вреда здоровью и не нарушающего процесса обучения, в свободное от учёбы
время по достижении ими 14-летнего возраста с согласия родителей, усыновителя или попечителя.
Несовершеннолетние (лица, не достигшие восемнадцати лет) в трудовых
правоотношениях приравниваются в
правах к совершеннолетним, а в области охраны труда имеют дополнительные льготы.
Запрещается применение труда лиц моложе восемнадцати лет на тяжелых
работах и на работах
с вредными или опасными условиями труда, на подземных работах, а также на
работах, выполнение которых может
причинить вред их нравственному развитию (в игорном бизнесе, ночных кабаре и клубах, в производстве,
перевозке и торговле спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и токсическими препаратами).

Запрещаются переноска и передвижение несовершеннолетними тяжестей, превышающих установленные для них предельные нормы. Для лиц моложе 18 лет определены нагрузки, представленные в таблице.
Лица моложе 21-го года принимаются на работу лишь после
предварительного обязательного медицинского
осмотра. Работники в возрасте до 18-ти лет подлежат ежегодному обязательному медицинскому осмотру. Медицинские осмотры
лиц моложе 21-го года осуществляются за счёт средств
работодателя.
Запрещается привлекать работников моложе восемнадцати лет к ночным и
сверхурочным работам и к работам в выходные дни.
Работникам моложе 18-ти лет ежегодный
оплачиваемый отпуск устанавливается продолжительностью не менее 31-го календарного дня и может быть использован ими в любое удобное для них время года.
Работодатель обязан принимать
на работу лиц, окончивших образовательное учреждение начального,
среднего и высшего профессионального образования на основе договоров
(контрактов), заключаемых ими с работодателем, или на основании
договоров о подготовке специалистов, заключаемых
образовательными учреждениями и работодателями.
Расторжение трудового договора (контракта) с работниками моложе 18-ти
лет по инициативе работодателя помимо соблюдения общего порядка увольнения допускается только с согласия районной
(городской) комиссии по делам несовершеннолетних.
Список тяжёлых работ и работ с вредными
или опасными условиями
труда, на которых
запрещается применение труда лиц моложе восемнадцати лет, утверждается в порядке, установленном законодательством.
Практическая часть:
Составить таблицу.
Нормы предельно допустимых нагрузок для лиц моложе восемнадцати лет при
подъёме и перемещении тяжестей вручную

Предельно допустимая
  масса груза в кг

Характер работы, показатели тяжести
труда

Юноши

Девушки

14 лет

15 лет

16 лет

17 лет

14 лет

15 лет

16 лет

17 лет

Подъём
  и перемещение вручную груза
  постоянно в течение рабочей смены

3

3

4

4

2

2

3

3

Подъём
  и перемещение груза вручную в
  течение не более 1/3 рабочей смены:
- постоянно (более
2-х раз в час)
- при
чередовании с другой работой (до 2-х раз в час)

6

12

7

15

11

20

13

24

3

4

4

5

5

7

6

8

Контрольные вопросы.
1.
Какая продолжительность рабочего времени
для работников, не достигших
18-ти лет?
2.
С
согласия каких органов государственной власти допускается расторжение трудового договора с несовершеннолетним?
4.
За чей счет предоставляются компенсации работникам, занятым на тяжелых работах и работах с вредными
и опасными условиями труда?
5.
Какой категории граждан запрещается работать на тяжелых
работах и на работах с вредными и опасными условиями труда?

Практическое занятие
№ 3
«Ответственность и наказание
за нарушение требований охраны труда»
Цель работы:
сформировать представление об ответственности и наказании в области охраны
труда
Теоретическая часть.
Федеральный закон «Об основах охраны труда в Российской
Федерации» гласит, что работодатели и должностные лица,
виновные в нарушении законодательных и иных
нормативных правовых актов по
охране труда, невыполнении обязательств в соответствии с коллективным договором или соглашением по охране труда, либо препятствующие деятельности представителей органов государственного
надзора и контроля, а также общественного контроля, привлекаются к
административной, дисциплинарной, материальной,
уголовной ответственности
в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Кроме того, согласно
Федеральному закону, за нарушение
требований законодательных и иных нормативных правовых актов по охране труда работники организаций
привлекаются к дисциплинарной, а в соответствующих
случаях - к материальной и уголовной ответственности в порядке, установленном законодательством Российской
Федерации.
Дисциплинарная
ответственность включает в себя следующие виды взысканий: замечание, выговор, строгий выговор, перевод
на нижеоплачиваемую работу или понижение
в должности, лишение
премии и увольнение.
Материальная ответственность предусматривает:
•
ответственность работника
за ущерб, причиненный работодателю;
•  ответственность работодателя перед работником за причиненный ему ущерб на работе (например, в результате несчастного случая по вине работодателя).
Работодатель компенсирует
дополнительные расходы, связанные с возмещением ущерба, причиненного работнику (лечение,
протезирование и т.п.),
если они не покрываются пенсией
или страховыми выплатами.
В случае гибели пострадавшего
право на получение компенсации переходит к его иждивенцам. Уголовный кодекс РФ и Кодекс РФ об
административных правонарушениях устанавливают формы и виды ответственности работодателей и должностных лиц, виновных в нарушении законодательных и иных нормативных
правовых актов по охране труда, невыполнении обязательств, предусмотренных коллективными договорами или соглашениями
по охране труда либо препятствующих деятельности представителей органов государственного надзора и контроля, общественного контроля, а также
формы и виды ответственности работников.
Уголовная ответственность наступает
при совершении преступлений. Соответствующие санкции
определяются только судом.
Административная
ответственность связана с неисполнением правил (норм), установленных органами исполнительной власти, если по
своим последствиям оно не может быть квалифицировано как преступление. Один из видовадминистративныхвзысканий - это
штрафы, налагаемые инспекторами
Государственной службы по охране труда и инспекторами Государственного специального надзора.
Практическая часть.

Составить тестовое задание из 5 вопросов
с вариантами ответов
(не менее 4) по теме
«Ответственность и наказание за нарушение требований охраны труда»

Контрольные вопросы.
1.
Какие виды ответственности несет
работодатель и должностное лицо, виновное в нарушении законодательных и иных нормативных правовых актов по охране труда?
2.
Что предусматривает материальная ответственность?
3.
Какие государственные
документыустанавливают формы и виды ответственности работодателей и должностных лиц, виновных в нарушении законодательных и иных нормативных правовых актов по охране труда?

Практическое занятие
№ 7
«Обучение, инструктаж и проверка
знаний работников по охране труда»
Цель работы: изучить организацию обучения, инструктажа и
проверки знаний по охране труда работающих; научиться проводить инструктажи с документальным их оформлением.
Теоретическая часть.
Обучение работников требованиям охраны труда существенно снижает
производственный травматизм и профессиональную заболеваемость.
Поэтому одним из важнейших элементов профилактики производственного
травматизма и профессиональной заболеваемости является непрерывное многоуровневое целенаправленное повышение профессиональной грамотности и компетентности персонала по охране
труда.
В соответствии со ст. 225 Трудового кодекса РФ все работники, в том
числе руководители организаций, а также работодатели — индивидуальные предприниматели, обязаны
проходить обучение по охране
труда и проверку знаний требований охраны труда. Кроме того, работодателем должно быть обеспечено обучение лиц, поступающих на работу с вредными
и (или) опасными условиями
труда, безопасным методам и приемам выполнения работ со стажировкой на рабочем месте и
сдачей экзаменов.
Для всех вновь поступающих на работу (а также переводимых на другую работу лиц) работодатель обязан провести инструктаж по охране труда, организовать обучение
безопасным методам и приемам выполнения работ и оказанию первой помощи пострадавшим.
Допуск к работе лиц, не прошедших в установленном порядке
обучение, инструктаж по охране труда, запрещается.
Руководители и специалисты организаций проходят специальное обучение по
охране труда в объеме должностных
обязанностей при поступлении на работу в течение первого месяца, далее — по мере необходимости,
но не реже одного раза в три года.
Согласно статье 214 Трудового кодекса
РФ работник обязан
«проходить обучение безопасным методам и приемам выполнения
работ и оказанию первой помощи пострадавшим на
производстве, инструктаж по охране труда, стажировку на рабочем месте, проверку знаний требований охраны труда».
Инструктаж по охране труда включает
в себя ознакомление работников с имеющимися опасными
или вредными производственными факторами, изучение требований охраны труда, содержащихся в локальных актах организации, инструкциях по охране труда, технической, эксплуатационной документации, а также
применение безопасных методов и приемов выполнения работ.
Кроме вводного инструктажа по охране труда, проводятся первичный
инструктаж на рабочем месте, повторный, внеплановый и целевой инструктажи.
Вводный инструктаж по охране труда проводится специалистом по ОТ, по программе, разработанной на
основании законодательных и иных нормативных правовых актов
Российской Федерации с учетом
специфики деятельности учреждения и утвержденной в установленном порядке работодателем.
Первичный инструктаж на рабочем месте проводится руководителями структурных подразделений учреждения, прошедшими в установленном порядке обучение по
охране труда и проверку знаний охраны
труда, по программам, разработанным и утвержденным руководителем в установленном порядке в соответствии с требованиями законодательных и иных нормативных

правовых актов
по охране труда, локальных нормативных актов учреждения, инструкций по охране труда,
технической и эксплуатационной документации.
Повторный инструктаж проходят все работники, прошедшие
первичный инструктаж, не реже одного раза в шесть месяцев
по программам, разработанным для проведения первичного инструктажа на рабочем
месте, в ряде случаев определенных правилами безопасности,
не реже одного раза в 3
месяца (нефтяная и газовая промышленность).
Целевой инструктаж проводится при выполнении разовых
работ, при ликвидации последствий аварий, стихийных
бедствий и работ, на которые
оформляется наряд-допуск, разрешение или другие специальные
документы, а также при проведении в учреждении массовых мероприятий.
Первичный инструктаж на рабочем месте, повторный, внеплановый и целевой
инструктажи проводит непосредственный
руководитель (производитель) работ (мастер, прораб, преподаватель и так далее), прошедший
в установленном порядке
обучение по охране труда и проверку
знаний требований охраны труда.
Проведение всех видов инструктажей регистрируется в соответствующих журналах
(в установленных случаях —
в наряде-допуске на производство работ),
где указывается дата проведения инструктажа, а также ставят
подписи инструктируемый и инструктирующий.
Работодатель обеспечивает обучение
лиц, поступающих на работу с вредными и (или) опасными условиями труда, безопасным
методам и приемам выполнения работ со стажировкой на рабочем месте и сдачей экзаменов и проведение их периодического
обучения по охране труда и проверку знаний требований охраны труда в период работы.
Эти работники после первичного инструктажа на рабочем месте должны в
течение первых 2–14 смен (в зависимости от характера работы, квалификации работника) пройти стажировку под
руководством лиц, назначенных приказом (распоряжением, решением). Работник допускается к самостоятельной работе после стажировки, проверки теоретических знаний и
приобретенных навыков безопасных способов работы. Работники рабочих профессий, впервые поступившие на
указанные работы либо имеющие перерыв в работе по профессии (виду работ) более года, проходят обучение
и проверку знаний требований охраны труда в течение первого месяца после назначения на эти работы.
Обучение по охране труда руководителей и специалистов проводится по
соответствующим рабочим программам по
охране труда непосредственно самой организацией или образовательными учреждениями при наличии у них лицензии
на право ведения
образовательной деятельности, преподавательского состава, специализирующегося в области охраны труда, и соответствующей материально-технической базы.
Программы обучения разрабатываются на основании примерных учебных
планов и программ обучения по охране труда и утверждаются руководителем организации или руководителем обучающей
организации.
Для проверки знаний требований охраны труда приказом руководителя
создается комиссия в составе не менее
трех человек (председателя и членов комиссии), прошедших обучение по охране труда и проверку знаний требований охраны
труда в установленном порядке см. ниже. Руководители и специалисты организаций проходят очередную
проверку знаний не реже одного
раза в три года.
Одновременно с обучением по охране труда и проверкой знаний требований
охраны труда могут проводиться обучение и аттестация работников организаций по другим направлениям безопасности труда, организуемые органами государственного
надзора и контроля и федеральными органами исполнительной власти.
Внеочередная проверка знаний требований охраны труда работников
организаций независимо от срока
проведения предыдущей проверки проводится:
при введении или внесении изменений и дополнений в действующие
законодательные и иные нормативные правовые
акты, содержащие требования охраны труда. При этом осуществляется проверка знаний только этих законодательных и нормативных правовых актов;
при вводе в эксплуатацию нового оборудования и изменениях
технологических процессов, требующих
дополнительных знаний по охране труда работников. В этом случае осуществляется проверка
знаний требований охраны
труда, связанных с соответствующими изменениями;
при назначении или переводе работников на другую работу, если новые
обязанности требуют дополнительных знаний по охране труда (до начала исполнения ими своих должностных обязанностей);

по требованию должностных лиц федеральной инспекции
труда, других органов
государственного надзора и контроля, а также федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов
Российской Федерации в области охраны труда, органов местного самоуправления, а также работодателя (или
уполномоченного им лица) при установлении нарушений
требований охраны труда и недостаточных знаний требований безопасности и охраны труда;
после произошедших аварий и несчастных случаев, а также при выявлении
неоднократных нарушений работниками организации требований нормативных правовых актов по охране труда;
при перерыве
в работе в данной должности
более 1 года.
Обучение рабочего персонала по охране труда проводится по программе,
разработанной на основании типовых
программ обучения и утверждается руководителем организации.
Порядок, форма, периодичность и продолжительность обучения по охране
труда и проверки знаний требований
охраны труда работников рабочих профессий устанавливаются работодателем в соответствии с нормативными правовыми
актами, регулирующими безопасность конкретных видов работ. Проверка знаний требований охраны труда проводится
постоянно действующей комиссией по проверке знаний требований охраны,
которая создается приказом
руководителя предприятия в каждом подразделении в составе не менее трех человек, председателем которой является руководитель подразделения. Проверка проводится в соответствии с нормативными правовыми
актами по охране труда, обеспечение и соблюдение требований которых входит обязанности работников с учетом
их должностных обязанностей, характера
производственной деятельности.
Результаты проверки знаний требований охраны труда всех категорий работников оформляются протоколом. После прохождения обучения
по охране труда и успешной
проверки знаний требований охраны труда работникам выдается удостоверение
установленной формы.
Для всех вновь поступающих на работу (а также переводимых на другую работу лиц) работодатель обязан организовать обучение
приемам оказания первой
помощи пострадавшим.
Мировой опыт однозначно свидетельствует о высокой
эффективности действий ранее обученных
работников приемам оказания первой помощи
пострадавшим.
Установленный в нашей стране порядок обучения руководителей и
специалистов вопросам охраны труда предусматривает и изучение приемов
оказания первой медицинской помощи. Работники рабочих
профессий должны получать
подобные знания и навыки при организации работодателем специального обучения, что предусмотрено постановлением Минтруда России и Минобразования России от 13 января 2003 г. № 1/29.
Обучение/подготовку работников рабочих профессий необходимо вести
квалифицированным, имеющим
медицинское образование и прошедшими специальную подготовку по оказанию первой помощи преподавателям по специально
разработанным программам (адаптированным к требованиям для данных профессий и потребностям организации) с
использованием соответствующих учебных пособий,
одобренных и рекомендованных в установленном порядке, и необходимого
оборудования (тренажеров).
Федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной
власти субъектов Российской
Федерации, органами местного самоуправления могут устанавливаться
дополнительные требования к
организации и проведению обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны
труда работников
подведомственных организаций.
Программы обучения охране труда разрабатываются с учетом специфики
деятельности организации, согласовываются со службой охраны труда, профсоюзной организацией или иным представительным органом
работников и утверждаются (подписываются) руководителем организации. Необходимо помнить, что работодатель несет ответственность, установленную трудовым законодательством за организацию и своевременное
обучение по охране труда и проверку знаний охраны труда своих работников.
Контроль за своевременным проведением проверки знаний требований охраны труда работников, в том числе
руководителей, осуществляется органами
федеральной инспекции труда.
Практическая часть.
1.
Ознакомиться с требованиями нормативных документов и данными
общими положениями.
2.
Провести инструктаж в соответствии с инструкциями по ОТ.

3.
Зарегистрировать инструктаж в журнале регистрации инструктажей поОТ с учетом времени
и причин его проведения.
Приложение 1.

Приложение №1
к Порядку обучения по охране труда
и проверки знаний
требований
охраны труда работников организаций,
утвержденному
Постановлением Минтруда России
и
Минобразования России от 13 января 2003 г. N 1/29

ПРОТОКОЛ N
ЗАСЕДАНИЯ КОМИССИИ ПО ПРОВЕРКЕ ЗНАНИЙ ТРЕБОВАНИЙ ОХРАНЫ ТРУДА
РАБОТНИКОВ

(полное наименование организации)

"
"                        20__ г.

В соответствии с приказом
(распоряжением) работодателя (руководителя) организации от "   "                        20 г. N
комиссия в составе:
председателя
(Ф.И.О., должность)
членов:
(Ф.И.О., должность) представителей <*>:
органов исполнительной власти
субъектов Российской
Федерации

(Ф.И.О., должность)
органов местного
самоуправления
(Ф.И.О., должность)
государственной инспекции труда субъекта Российской Федерации

(Ф.И.О., должность)
провела проверку
знаний требований охраны труда работников по

(наименование программы обучения
по охране труда)
в объеме

(количество часов)

N
п/п

Ф.И.О.

Долж-
ность

Наименование
подразделе- ния             (цех,
участок,   от- дел, лабора-
тория,                      мас-
терская            и

Результат
проверки знаний (сдал/
не         сдал)
N       выдан- ного

Причина      про-
верки       знаний (очередная, внеочередная
и т.д.)

Подпись
проверяемо- го

т.д.)

удосто-
верения

Председатель комиссии

(Ф.И.О., подпись)

Члены комиссии:
(Ф.И.О., подпись)

Представители <**>:
органов исполнительной власти субъектов
Российской Федерации

(Ф.И.О., подпись)

органов местного
самоуправления                  _
(Ф.И.О., подпись)

государственной инспекции труда субъекта
Российской Федерации

(Ф.И.О., подпись)

Приложение N 2
к
Порядку обучения по охране труда и проверки знаний
требований
охраны труда работников организаций,
утвержденному
Постановлением Минтруда России
и
Минобразования России от 13 января 2003 г. N 1/29
(Лицевая сторона) УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПРОВЕРКЕ
ЗНАНИЙ ТРЕБОВАНИЙ ОХРАНЫ
ТРУДА

(полное наименование организации)

УДОСТОВЕРЕНИЕ N

Выдано
(Ф.И.О.)
Место работы                                                                                Должность
Проведена проверка знаний требований охраны
труда по
                                                                                в объеме
(наименование программы обучения                                                                   (часов)
по охране труда)
Протокол N        заседания
комиссии по проверке знаний требований охраны труда работников

(наименование организации)
от "   "                        20     г. N

Председатель комиссии
(Ф.И.О., подпись)

Дата М.П.

Отметки о прохождении инструктажа

Дата
инструк тажа

Це х (уч
ас- ток
)

Профе ссия, должн
ость
инстру к тируем ого

Вид
инструк тажа: первичн
ый на рабочем
месте, повторн ый,
внеплан овый

Причин а проведе
ния внеплан ового
инструк тажа

Фамилия, инициалы, должность
инструктиру ющего,
допускающе го

Подпись

Стажировка
на
рабочем месте

инструктир ующего

инструктир уемого

количе ство смен (с
   по
_)

стажи ровку прош ел (подп ись
рабоч его)

знани
я прове рил,
допус к к работ е произ вел
(подп ись,
дата)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Контрольные вопросы.
1.
Какие нормативные документы определяют организацию обучения, инструктажа и проверки знаний работников по вопросам ОТ?
2.
Кто несет ответственность за организацию обучения,
инструктажа и проверки
знаний работников по вопросам ОТ на предприятии?
3.
Как часто должны проходить проверку знаний по вопросам ОТ руководители и специалисты?
4.
Какие виды инструктажей по ОТ существуют?
5.
Каков порядок проведения и регистрации инструктажей?

file_name: Методические указания по выполнению   практических работ.doc

alt: Контрольные вопросы. 1.

alt: Повторный инструктаж проходят все работники, прошедшие первичный инструктаж, не реже одного раза в шесть месяцев по программам, разработанным для проведения первичного инструктажа на рабочем месте,…

alt: Российской Федерации в области охраны труда, органов местного самоуправления, а также работодателя (или уполномоченного им лица) при установлении нарушений требований охраны труда и недостаточных знаний…

alt: Председатель комиссии (Ф

alt: Председатель комиссии (Ф

title: Методические указания по выполнению практических работ по охране труда. Раздел:Нормативно-правовая база ОТ


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение детский сад    с. Мандрово, Валуйкого
района, Белгородской области

Конспект
организованной образовательной деятельности по познавательному развитию
«Правила
безопасности дома для малышей»
для детей младшего
возраста

Подготовил:

Воспитатель Чуприна Т.В.

Цель: Помочь детям
запомнить предметы и ситуации опасные для жизни и здоровья. Самостоятельно
сделать вывод о последствиях неосторожного поведения и обращения с опасными
предметами.
Задачи:
Образовательные:

Познакомить
     детей с предметами и ситуациями опасными для жизни и здоровья людей, с
     которыми они встречаются в жизни.
Закрепить
     правила безопасного поведения дома.

Развивающие:

Стимулировать
     проявления любознательности.
Способствовать
     развитию всех компонентов устной речи.
Развивать
     память, логическое мышление, воображение, умение делать выводы.

Воспитательные:

Воспитывать
     аккуратность и самостоятельность в использовании различных материалов и
     предметов.
Воспитывать
     осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям.
Воспитывать
     потребность повседневного соблюдения правил безопасности, умение
     сочувствовать и помогать.

Виды
детской деятельности: игровая, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, двигательная.
Методы
и приёмы:
Игровой – сюрпризный
момент игрушка Сова, выполнение воспитателем различных игровых
действий, дидактические игры: «Опасное не опасное», «Сложи картинку и
придумай правило.», «Да или нет».
Наглядный
- демонстрация
наглядных пособий (предметы, картинки)
Практический
- совместные
действия воспитателя и детей, подражательные иигровые упражнения.
Словесный
- рассказывание
стихотворения, рассматривание картинок вопросы и ответы, объяснение,
беседа.
Педагогические
технологии: здоровье
сберегающая, социо – игровая, личностно-ориентированная технологии.
Форма
организации детей: фронтальная
и групповая.
Предварительная
работа:
Совместная
деятельность:
Беседа «Опасные предметы в быту», разгадывание загадок об опасных предметах,
просмотр презентации «Опасные предметы в доме», проведение дидактической игры
«Раз, два, три, что может быть опасно – назови»
Самостоятельная
деятельность: рассматривание
и раскрашивание иллюстраций и картинок на тему «Опасное неопасное».
Материал
и оборудование: игрушка
сова, корзинка с опасными и безопасными предметами: ножницы, нож,
молоток, спички, конфета, открытка, игрушка, бусы и тд. Два стола, две скатерти
(красного и синего цвета). Разрезные картинки, цветные обручи.

Ход образовательной деятельности
I.Вводная часть. Организационный момент.
1.Технология
«Утро радостных встреч»
Мы
построим ровный круг, справа друг и слева друг.
Дружно
за руки возьмитесь, все друг другу улыбнитесь.
2.
Сюрпризный момент
Слышится
стук в дверь….
Воспитатель: Дети, что
это за звук? Отгадайте, кто бы это мог быть? (ответы детей) Что же нам делать?
Можете ли вы открыть дверь если вы одни дома? (ответ детей) Почему не можете?
Что может случиться? (ответы – рассказы детей)
Воспитатель:
1 правило: Никогда
не открывайте дверь незнакомым! Это могут делать только взрослые и то после
того, как посмотрят в глазок на двери и обязательно спросят: «Кто там»?
Дети,
а давайте подойдем и спросим кто там?
 Сова!!!!!
Сова: здравствуйте
ребята! Летела мимо, решила вас навестить, свои сокровища показать,
похвастаться.
Воспитатель: Посмотрим,
посмотрим, что у тебя в корзинке. Ой, сколько тут всего разного и интересного,
но и опасного!!!!
Сова:  как
опасного? Там все нужное! С этими предметами можно даже поиграть!
Воспитатель: ребята, а
давайте поможем разобраться Сове с чем можно играть, а с чем нельзя.
II.Основная часть.
Проводиться д/
игра «Опасное не опасное».
Дети
берут предметы и по сигналу воспитателя раскладывают их на столы: опасные на
стол с красной скатертью, а безопасные на стол с синей скатертью, при этом
объясняя своё решение.
Дети
давайте проверим, правильно мы поделили картики?
Сова: Спасибо, ребята,
за помощь! Какие вы молодцы. Теперь я точно знаю с чем можно играть, а с чем
нельзя.
Воспитатель:
Правило № 2: опасные предметы
не игрушки! Поэтому не играйте с ними, а используйте их только по назначению с
разрешения взрослых и под их присмотром.

Воспитатель: а давайте поиграем
с нашей гостьей проводиться:
Физ
минутка «Вороны»
Вот
под елочкой зеленой скачут весело вороны (прыгают машут руками как крыльями)
Кар-кар-кар!
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! (Громко)
Целый
день они кричали, (повороты туловища влево-вправо) спать ребятам не
давали (наклоны туловища влево-вправо)
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар!
Кар-кар-кар! (Громко)
Только
к ночи умолкают (машут руками как крыльями) и все вместе засыпают (садятся
на корточки, руки под щеку — засыпают)
Кар-кар-кар!
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! (Тихо)
Сова: а у меня есть ещё
и рисунки. Помогите мне и с ними разобраться, придумайте правила!
Проводиться
д/ игра «Опасные ситуации» (разрезные картинки) Картинки
разрезаны на 2 части. У каждой картинки с другой стороны свой цвет (красный,
синий, жёлтый, зеленый). Дети берут половинки картинок и встают в домик – обруч
такого же цвета. Составляют картинку и придумывают по ней правило.

Правило
№3 «Нельзя трогать лекарства и пробовать их на вкус».
Правило
№4 «Нельзя играть на балконе».
Правило
№5 «Нельзя играть в ванной комнате и оставлять открытым кран»
Правило
№6 «Нельзя включать плиту и играть с электроприборами».
Воспитатель: Давайте
ребята в заключении нашего занятия мы ещё раз повторим с
вами правила безопасного поведения:
Поиграем
в игру: «Да или нет»

Слушайте
внимательно. Когда я скажу вам: «Детям можно...», вы должны подумать и
ответить: если это вам можно и разрешается делать самим в отсутствии родителей,
произносите «да» вместе с хлопками в ладоши. Если это не разрешается вам делать
в отсутствии родителей, отвечаете «нет» и топаете ногами.

Ведущий: Раз, два,
три! Начали! Детям можно...

играть
     со спичками и зажигалкой;
рисовать;
включать
     и выключать стиральную машинку;
играть
     в куклы;
включать
     плиту;
поставить
     разогревать еду в микроволновку;
включать
     электрочайник;
рассматривать
     картинки в книжках;
пользоваться
     ножом;
смотреть
     мультфильмы;
тащить
     за шнур включенный в розетку телевизор;
включать
     и пользоваться утюгом;
включать
     фен и сушить волосы;
засовывать
     в розетку посторонние предметы;
открывать
     разные баллончики, баночки, упаковки;
собирать
     пазлы, строить из кубиков дом;

III.Заключительная
часть
Дети
встают в круг…
Воспитатель: (в кругу)
Как здорово мы с вами провели время! Что мы с вами делали?  Что вам больше
всего запомнилось? Все знают – баловство до добра не доводит. Я рада, что
вы знаете, как уберечь себя от многих бед. Выполняйте эти нетрудные правила и с
вами никогда, ничего плохого не случится. Будьте здоровы!
Сова: Какие вы молодцы.
Как много я узнала и запомнила. Спасибо вам ребята. Я теперь знаю, как себя не
надо вести, когда остаёшься один! Мне пора, но я ещё к вам прилечу чему - нибудь
научиться до свидания.

file_name: Конспект Правила безопасности.docx

alt: I .Вводная часть. Организационный момент

alt: Сова: а у меня есть ещё и рисунки

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект по познавательному развитию «Правила безопасности дома для малышей» для детей младшего возраста