extracted_text:
Доклад по теме
«Моделирование
урока в соответствии с ФГОС на основе использования электронных образовательных
ресурсов»

Учитель
математики высшей  квалификационной
категории
МБОУ Новомихайловской СОШ
Татарского
района Новосибирской области

Август, 2020 год
Слайд № 1 Тема: Моделирование
урока в соответствии с ФГОС на основе использования электронных образовательных
ресурсов.
Слайд № 2 В 21 веке
безграмотным считается уже не тот,
кто не умеет
читать и писать, а тот, кто не умеет
учиться,
доучиваться и переучиваться
Элвин Тоффлер

Опыт работы показывает, что у учащихся,
активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень
самообразовательных навыков. Поэтому в настоящее время возникла потребность
обучения на основе современных информационных технологий
Внедрение в учебный процесс использования
ЭОР не исключает традиционные методы обучения, а гармонично дополняет и
сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение,
контроль.
Интерактивные средства обучения
предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и
исследовательской деятельности учащихся. Ученики действительно получают
возможность самостоятельно учиться.
Слайд № 3 Интерактивные средства
обучения играют большую роль в образовательном процессе. Они развивают активно -
деятельностные формы обучения; способствуют осознанию учащимися процесса
обучения; развивают познавательную активность учащихся; способствуют достижению
наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников, в том числе
самых сильных и самых слабых; позволяют провести рефлексию знаний.
Мультимедиаресурсы не заменяют учителя и
учебники математики, но в то же время создают принципиально новые возможности
для усвоения материала.
Слайд
№ 4.
Проектирование учебного процесса в информационной образовательной среде
представляет собой реализацию определённой последовательности этапов:
1.
Планирование
и анализ новых образовательных результатов (личностных, предметных, метапредметных);
2.
Подбор
видов учебной деятельности, обеспечивающих достижение новых образовательных
результатов;
3.
Выбор
средств обучения, в том числе средств информационных и коммуникационных
технологий, обеспечивающих реализацию видов учебной деятельности для достижения
новых образовательных результатов.
В
помощь учителю была разработана Технологическая карта конструирования урока в
современной информационной образовательной среде, учитывающая поэтапное
проектирование урока. Её использование позволит выстроить урок с учётом
требований ФГОС и сэкономить усилия учителя по проектированию каждого из этапов
структуры урока.
Слайд
№ 5.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
конструирования
урока в современной информационной образовательной среде
Обратим
внимание на классификацию видов учебной деятельности, используемых в
информационной образовательной среде.
Слайд
№ 6.
 КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЕ
Конечно,
этим списком многообразие видов учебной деятельности не исчерпывается. Задача
учителя — искать и находить новые, более эффективные в современной
информационной образовательной среде виды деятельности учащихся,
ориентированные на достижение современных образовательных результатов.
Рассмотрим,
например, основные характеристики ЭОР по математике, размещенных на сайте ФЦИОР,
Школьная коллекция, ЕК ЦОР
Слайд
№ 7-8.
 Основные характеристики ЭОР по математике, размещенных на сайте ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru:
модульная архитектура (учебный электронный
модуль – законченный мультимедиа продукт, решающий определенную учебную задачу)
доступность (свободное размещение в
Интернет, небольшой объем)
вариативность (содержательная
вариативность: уровень сложности, ориентация на различные учебники; стиль
изложения учебного материала; форма предъявления учебного материала)
мультимедийность (мультимедийные средства:
текст; аудио; видео; модели; анимации; иллюстрации)
интерактивность (интерактивные средства:
интерактивные модели, интерактивные анимации, интерактивные задания разного
типа с автоматизированной проверкой ответа)
Слайд № 9.  Основные типы
ЭОР (ФЦИОР) по математике.
Информационные модули.
Интерактивная лекция – представляет собой
последовательность анимаций, которые сопровождаются текстом и озвучиванием. При
работе с этими модулями, можно включить или отключить звук, воспользоваться
паузой приостановив работу модуля, увеличить экран. Можно просматривать сцены
последовательно, а после того как просмотр всех сцен закончен, можно вернуться
к любой сцене с содержанием предполагается проработать более подробно.
Практические модули.  Представляет
собой набор задач. Как правило, задачи в практикумах располагаются по мере
усложнения от сцене к сцене. При каждом запуске модуля меняются числовые данные
в задачах.
Контрольные модули.  Это наборы
заданий, где показывается результат учащегося с фиксацией времени и количества
попыток.
Слайд
№ 10.
 Основные типы ресурсов по математике http://school-collection.edu.ru:
Наборы ЦОР к учебникам
Поурочные планирования
Методические рекомендации
Инновационные учебные материалы
Электронные издания
Коллекции
Слайд № 11.  Основные
характеристики ЭОР, размещенных на сайте единой ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru.
Способ представления информации:
Текст с иллюстрациями
Видео (лекции, фрагменты учебных фильмов)
Анимации (мультфильмы)
Презентации
Флэш – анимации
Основные характеристики:
Доступность:  большой объем мультимедийных
ресурсов размещены в свободном доступе, необходимость дополнительного
программного обеспечения.
Интерактивность (интерактивные модели, интерактивные
анимации, интерактивные упражнения).
Мультимедийность (тексты, видео,
аудио-сопровождение, анимация).
Вариативность.
Виды ЭОР: тексты с иллюстрациями,
динамические модели, презентации, электронные версии книг/статей по математике.
Слайд
№ 12-17.
 Список Интернет-ресурсов, посвященных регламентации работы со средствами
ИКТ (общие вопросы образования и предмет математика)

Название ресурса

Адрес ресурса

Аннотация

Федеральный
  государственный образовательный стандарт сайт Министерства образования.

http://standart.edu.ru

Содержит,
  в частности, нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность в сфере
  образования, а также проекты документов введения и процедур проверки
  исполнения Федеральных Государственных Образовательных Стандартов.

Российское
  образование: Федеральный портал

http://edu.ru

Содержит федеральные
  образовательные ресурсы, информацию об образовательных сайтах, электронные
  библиотеки, электронные периодические издания

Информационно-коммуникационные
  технологии в образовании

http://ict.edu.ru

Содержит
  обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области
  современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также
  деятельности по применению ИКТ в сфере образования

Портал
  ЕГЭ

http://www.ege.edu.ru/
http://uztest.ru

Материалы
  по подготовке обучающихся по математики к единому государственному экзамену.
  Нормативные документы.

Единая  коллекция
  цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru

Включает
  методические материалы, тематические коллекции, программные средства для
  поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.

Математика
  в школе: поурочные планы

http://www.unimath.ru

Включает
  поурочные планы в помощь учителям математики.

Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов.
  Министерство образования и науки Российской федерации

http://fcior.edu.ru/

Сайт
  ФЦИОР обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов
  различного типа за счет использования единой информационной модели
  метаданных, основанной на стандарте LOM. Учителя могут использовать
  представленные на портале электронные учебные модули контрольного типа,
  электронные учебные модули информационного типа. Модули содержат тестовые
  задания, иллюстративный материал. Тестовые задания позволяют оценить степень
  усвоения материала учащимися. видео и аудиофрагменты, рисунки, тестовый и
  текстовый материал.

Фестиваль
  педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

Интересные
  методические приемы, формы проведения уроков и внеклассных мероприятий,
  занятий, авторские задачи и упражнения, опыт организации кружков и школьных
  научных обществ, сценарии школьных вечеров.

Методическая
  копилка

http://www.metodkopilka.com

Методическая
  копилка учителей математики.

Электронные
  образовательные ресурсы

http://www.eor-np.ru

Сайт
  проекта «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового
  поколения, включая культурно-познавательные сервисы, системы дистанционного
  общего и профессионального обучения, в том числе для использования людьми с
  ограниченными возможностями».

Дистанционное
  Обучение

http://karusel.desc.ru

На
  сайте ЦДО можно поиграть в Интернет-карусель – командные соревнования в
  режиме on-line для всех желающих школьников по математике, информатике.

Видеоуроки
  в сети интернет

http://chemistry.videouroki.net/

Рассматриваются
  способы и методы преподавания  математики, уроки математики, видеоуроки по математики.
  Видеоуроки  математики с детальным разбором могут оказать колоссальную помощь
  учителю, а так же ученику при подготовке к уроку математики. Здесь Вы можете
  смотреть видеоурок, а так же скачать видеоурок, выбранный вами.

Nsportal.ru

http://nsportal.ru

Образовательная
  социальная сеть nsportal.ru. Возможность для школьных учителей, воспитателей,
  преподавателей вузов создавать свои мини-сайты, вести блоги и сообщества,
  размещать материалы для подготовки к занятиям, разрабатывать авторские курсы.

Всероссийский
  Интернет-педсовет

http://pedsovet.org/

Сайт
  выходит под патронажем Фонда поддержки российского учительства. Содержит
  каталог ссылок на учебные заведения, образовательные сайты, учебные
  материалы, представленные в Интернете.

Сеть
  творческих учителей

http://www.it-n.ru/

Сайт
  создан при поддержке корпорации Майкрософт для того, чтобы дать возможность
  учителям общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию
  информационных и коммуникативных технологий в образовании.

Математика
  в школе

http://metodisty.ru/m/groups/files/matematika_v_shkole?cat=32

Страница
  сайта «МЕТОДИСТЫ. Профессиональное сообщество педагогов». Содержит различные
  материалы (разработки уроков, рабочие программы и математическое планирование,
  информацию для деятельности школьного методического объединения учителей и
  др.), полезные для учителей математики.

Exponenta.Ru

http://www.exponenta.ru/

Сайт
  показывает возможности популярных математических пакетов (Mathcad, Matlab,
  Maple, Mathematica, Statistica) для решения учебных и практических задач;
  содержит рекомендации, руководства по работе с математическими пакетами.
  Ссылки на основные ресурсы российского Интернета, посвященные использованию
  математических пакетов в образовании и в науке, опыт использования компьютера
  в математическом образовании.

Новосибирская
  открытая образовательная сеть

http://edu54.ru/community/group/57/

Профессиональные
  сообщества

С
целью повышения эффективности современного урока математики я использую
основные информационные возможности:
Слайд № 18-19.  1. Программы – тренажеры и
онлайн-тренажеры образовательные сервисы:,

Программы
  – тренажеры и онлайн-тренажеры образовательные сервисы:,

Изображение

Этап
  урока

Устный
  счет

Изучение
  нового материала

Закрепление

Контроль

Внеурочная
  деятельность

Онлайн
  тренажер устного счета
http://счет.h1n.ru

+

+

+

+

Тренажер
  «Рисуем по координатам» позволяет
по
  заданным координатам  создавать рисунки.
С
  помощью этой программы учитель может
 создавать
  различные карточки- задания.

+

+

Конструктор
  тестов «MyTest», где создаю тесты для
  проведения контроля.

+

+

+

+

Сервис создания интерактивных упражнений
  Learning Apps (https://learningapps.org/)

+

+

+

+

Сервис Google

+

+

+

+

+

Сервис генерирования ребусов (http://rebus1.com/)

+

+

+

+

Решение, составление анаграмм онлайн - Poncy.ru
https://anagram.poncy.ru/?inword=привет&answer_type=2

+

+

ОНЛАЙН-ШКОЛА «ИНФОУРОК».
https://infourok.ru/backOffice/classroom#/

+

+

+

+

+

Дистанционное образование для школьников... |
  Учи.ру https://uchi.ru/teachers/stats/main

+

+

+

+

+

Яндекс.Учебник. Сервис для учителей 1–5-х классов
  с более 50000 уникальных заданий по математике, русскому языку и окружающему
  миру по ФГОС.
https://education.yandex.ru/lab/classes/121385/library/mathematics/

+

+

+

+

+

"Решу ОГЭ": математика —
  образовательный портал
https://math-oge.sdamgia.ru/teacher?a=journal

+

+

+

Online Test Pad – Бесплатный многофункциональный
  сервис для проведения тестирования и обучения
https://onlinetestpad.com

+

+

+

+

Слайд № 20.
 2. Мультимедийные диски  фирмы
«1С», «Физикон», «Дрофа», «Кирилл и Мефодий».
Иллюстрированные
учебники, интерактивные модели, виртуальные лаборатории, разноуровневые вопросы
и задачи, справочники и поисковая система  мультимедийных  дисков  позволяют
применять на уроке математики различные виды  учебной деятельности.

Электронный учебник – справочник «Алгебра 7-11»
  содержит учебник, задачник,  справочник, рабочую тетрадь и позволяет учащимся
  самостоятельно освоить пропущенный материал и подготовиться к экзаменам

Уроки
  алгебры Кирилла и Мефодия 10-11 класс  позволяет  учащимся
самостоятельно
  разобрать материал, используя подсказки, звуковое сопровождение и текстовые
  справочники; провести самоконтроль; ликвидировать
пробелы в освоении какой-либо темы.

«Математика
  5-11». Данное электронное издание содержит теоретический материал по алгебре,
  виртуальную лабораторию, справочную систему, что позволяет стимулировать
  разнообразную творческую  и исследовательскую деятельность учащихся,
  осуществлять индивидуализацию и дифференциацию обучения.

Серия
  «1С: Репетитор»  содержит теоретический и практический материал по алгебре,
  геометрии, теории вероятностей,  интерактивные контрольные измерительные
  материалы, позволяющие учащимся самостоятельно подготовиться к ЕГЭ.

Слайд № 21.  3.
Математические сайты  сети Интернет.
Математические
этюды содержат  занимательные  научно-популярные рассказы о современных задачах
математики и мультфильмы. (Адрес сайта: http://www.etudes.ru)
 Множество  методических новинок, большая
медиатека, книги, видео-лекции, занимательные математические факты, различные
по уровню и тематике задачи, истории из жизни математиков помогают и
обучающимся окунуться в удивительный и увлекательный мир математики на сайте http://www.math.ru
Следующая подборка сайтов, помогает мне проводить
уроки с использованием  новых современных технологий, добиваться высоких
результатов  при обучении математике.
4. Мультимедийные презентации уроков  в среде
Microsoft Office PowerPoint.

Данные
информационные возможности я использую не только на уроках, но и при подготовки
к экзаменам, конкурсам и олимпиадам, а также проведению декад математики и
вечеров.
Применяя
нетрадиционные формы урока и новые педагогические технологии, активизируют
познавательную активность учащихся, повышают эмоциональную насыщенность урока,
которые помогают раскрыться способностям детей.
Используя
все возможности компьютера в современной школе, творческий учитель не только
себе доставляет  удовольствие и восхищение от  таких  многогранных уроков, но и
своим пытливым ученикам, приобщая их к творчеству и познанию, тем самым
переводя образовательный процесс на  более высокий уровень!
Анализируя опыт использования ЭОР на
уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационных
технологий позволяет повысить   мотивацию к предмету и раскрыть
интеллектуальный потенциал ребенка.
И важно помнить, что мультимедиа ресурсы
не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые
возможности для усвоения материала.
Слайд №22.
 Например, в
2019-2020 учебном году некоторые мои разработки были участниками в следующих
конкурсах:
1. Районный творческий конкурс
«ИнфоШкола-2020». Номинация «Мультимедийное дидактическое пособие». Тема
конкурсной работы: Разработка  внеклассного мероприятия для 7-11 классов игра
«Что? Где? Когда?». Участник.
2. Региональный сетевой конкурс "Мой
безопасный интернет". Номинация «Web-квест». Диплом II степени.
3. Всероссийский конкурс
"Информационная безопасность 2020» издательства «БИНОМ. Лаборатория
знаний».
ü  ТЕМА: Разработка
сценария проведения квеста по кибер угрозам (сценарий квеста, методические
материалы к нему, фото подборка объектов). Призер (1 место).
ü  ТЕМА: Школьный
турнир по информационной безопасности (порядок проведения турнира, набор
практических заданий  для школьного турнира по информационной безопасности  для
7, 8 и 9 классов, правила оценивания выполнения  заданий, сайт турнира, если
имеется). Победитель номинации.
4. Благодарность от
проекта «Инфоурок» за существенный вклад в методическое обеспечение учебного
процесса по преподаваемой дисциплине в рамках крупнейшей онлайн-библиотеки
методических разработок для учителей.
С введением новых законов ФГОС, в школе
появилась новизна современного урока. Перед каждым педагогом встает задача не
только дать детям знания, но и научить своих учеников искать их и осваивать
самостоятельно. Если до принятия новых стандартов уроки проходили в
традиционной форме, то сейчас необходимо усилить мотивацию ученика к познанию
окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия  –
необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и
навыки ее применения в реальной жизни.
Слайд
№ 23 .

Хотелось
бы закончить словами: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню,
вовлеки меня – и я пойму». Древняя китайская мудрость
Слайд № 24 .  С началом нового учебного года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад на августовское 2020.docx

alt: Слайд № 9. Основные типы

alt: Федеральный портал http://edu.ru

alt: Дистанционное Обучение http://karusel

alt: Решение, составление анаграмм онлайн -


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре

Тема: Тест-оценивание
физической подготовленности. Челночный бег 4x9
м
Для учеников: 3
класса
Задачи урока:
1.      Закрепление
техники челночного бега;
2.      Формирование навыков спринтерского бега;
3.      Содействовать
достижению гармоничности в физическом развитии. Овладение способами
оздоровления и укрепления организма обучающихся посредством физических
упражнений;
4.      Развитие
физических качеств.
Оборудование: секундомер,
2 деревянных кубика, 2 полукруга радиусом 50 сантиметров.
Место проведения:
спортивный зал.

№

СОДЕРЖАНИЕ

ДОЗИРОВКА

ОМУ

Подготовительная

часть
  12'

Основная
  часть 25'

Заключительная
  часть 3'

Построение,
  приветствие, сообщение задач урока, инструктаж по БЖ.
Строевые упражнения:
«Становись», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!», «Направо!», «Налево!», «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»)
Ходьба:
-на
  пятках;
-на
  носках;
-перекатом
  с пятки на носок.
СБУ:
-
  бег с выносом прямых ног вперед;
-
  бег с высоким подниманием бедра
-
  бег с захлёстыванием голени;
-бег
  с ускорением.
ОРУ
  на месте:
1. И.
  п. — основная стойка, руки в стороны.
  В. — руки за голову, вернуться в и. п., руки перед грудью,
  вернуться в и. п.
  2. И. п. — ноги врозь, руки согнуты в локтях, пальцы сжаты
  в кулаки.
  В. — повороты туловища влево, правую руку выпрямить вперед, вернуться
  в и. п.; то же в другую сторону (бокс;
  3. И. п. — основная стойка.
  В. — взмах левой ногой влево, руки в стороны, вернуться
  в и. п.; то же другой ногой
  4. И. п. — основная стойка, руки на поясе.
  В. — наклоны туловища вперед, смотреть вперед, спина прямая, вернуться
  в и. п
  5. И. п. — основная стойка, руки вверх.
  В. — присесть на всей ступне, обхватить руками колени, голову наклонить
  вперед, вернуться в и. п.
  6. И. п. — ноги врозь, руки в стороны.
 ноги
  вместе, руки вперед-вверх, хлопок в ладоши, вернуться в и. п.
  7. Отжимание (столько раз, сколько ученик сможет, — индивидуально).

Комплексный
  тест-оценивание физической подготовленности.

-Челночный
  бег 4x9 м

Развитие
  физических качеств
Подвижная
  игра  «Эстафета зверей»

1.
  Построение в шеренгу.
2.
  Домашнее задание.
3.
  Подведение итогов.
4.
  Организованный уход.

1’

1’

1’

1’

8’

8-10 раз

13'

12'

Обратить
  внимание на внешний вид и здоровье занимающихся.
Следить
  за четкостью выполнения упражнений

Соблюдать
  дистанцию

Руки
  за голову
Руки
  к плечам
Руки
  на пояс

Следить
  за техникой  выполнения

Следить за техникой выполнения

По
  команде «На старт!" участник занимает положение высокого старта по
  стартовой линией. По команде "Марш!" он пробегает 9
   метров ко второй линии, берет один из двух деревянных кубиков, лежащих в
  кругу, возвращается бегом назад и кладет его в стартовый полукруг. Затем
  бежит за вторым кубиком и, взяв его, возвращается назад и кладет в стартовый
  полукруг.
Результатом
  тестирования является время от старта до момента, когда участник тестирования
  положил второй кубик в стартовый полукруг.
Общие
  указания и замечания. Результат участника определяется по лучшей из двух
  попыток. Кубик следует класть в полукруг, а не бросать. Если кубик бросается,
  попытка не засчитывается. Беговая дорожка должна быть ровной, нескользкой.

Играющие
  делятся на 2 —4 равные команды и выстраиваются в колонны по одному, одна
  параллельно другой. Играющие в командах принимают названия зверей. Допустим,
  первые называются «медведями», вторые — «волками», третьи — «лисами»,
  четвертые — «зайцами» и т.п. Каждый запоминает, какого зверя он изображает.
  Перед впередистоящими играющими проводится стартовая черта. Впереди каждой
  колонны на расстоянии примерно 10 —20 м ставится по булаве или по стойке
  (рис. 3). На расстоянии 2 м от старта чертится линия финиша.
Содержание
  игры. Учитель громко вызывает любого зверя. Игроки, взявшие название этого
  зверя, выбегают вперед, обегают стоящий напротив них предмет и возвращаются
  обратно. Тот, кто первым возвратится в свою команду, выигрывает для нее очко.
  Учитель вызывает зверей вразбивку, по своему усмотрению. Некоторых он может
  вызвать и по два раза. Каждый раз прибежавшие игроки встают на свои места в
  команде. Побеждает команда, заработавшая большее количество очков.

Оглашение
  результатов теста-оценивания

I СТУПЕНЬ
(возрастная
группа 9-10 лет)

Челночный
  бег 4х9 м (с.)

Д

13,5

13,0

12,7

12,4

12,1

11,8

11,6

11,4

11,2

11,0

М

12,7

12,4

12,1

11,8

11,5

11,2

11,0

10,8

10,6

10,4

file_name: План-конспект урока Тест-оценивание челночный бег.docx

alt: Основная часть 25'

alt: Основная часть 25'

alt: Заключительная часть 3 '

title: Тест-оценивание челночный бег 4x9 м


extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии через экологическое воспитание дошкольников
В
современном мире вопрос экологического воспитания стоит на первом месте,
особенно среди подрастающего поколения. Взрослые уже выросли и их сложно
перевоспитать и заставить пересмотреть свое поведение в окружающем их мире,
ведь они не хотят даже задумываться о том, какой мир оставят они после себя,
насколько чистым будет воздух, насколько плодородна будет земля и даже о
здоровье детей не задумываются многие взрослые.
Например,
уже давно известно, насколько вредны отходы производства , сбрасываемые в реки
и таким образом поражается практически вся речная экосистема, что, несомненно,
сказывается на здоровье как взрослых так и детей. И в результате замкнутый
круг. Но это не останавливает взрослых в погоне за прибылью, они согласны
пожертвовать здоровьем целого поколения, здоровьем своих детей. Поэтому ставку
в экологическом воспитаниии сейчас нужно делать на молодое поколение. Именно им
еще можно и нужно говорить о проблемах окружающего нас мира, объяснять какими
сложностями в будущем отольется сегодняшняя беспечность и жадность взрослых. И
конечно же нужно убедить детей, что здоровье и их самих и их родителей превыше
всего, и, как сказал Сократ: Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто!
Поэтому
наша работа как воспитателей должна быть направлена на воспитание у детей
привычки к здоровому образу жизни. Неслучайно именно эта задача является
приоритетной в программе дошкольного образования. Одним из средств решения  задачи
становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический
процесс современного образования. Так как дети проводят целый день в детском
саду, практически 10 часов, то мы воспитатели просто обязаны позаботиться о
здоровье наших детей, и не только сохранить, но и укрепить его. Ведь здоровье
современных детей, их физические способности уже отличаются от их сверстников
даже десять лет назад. Современные дети из-за состояния окружающей среды,
питания постоянного и долгого пользования модными гаджетами заработали себе
неустойчивую нервную систему, быструю утомляемость, они не в силах долго и
сосредоточенно работать, им сложно заставить себя выполнять определенные
монотонные действия. Большинство же современных детей отличаются еще и гиперактивностью,
с которой им тоже очень тяжело справляться. Поэтому именно мы взрослые должны
помочь детям.
Здоровье – это первая и
важнейшая потребность человека, определяющая его способность к труду и
обеспечивающая гармоничное развитие личности. Здоровье является важнейшей
предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека.
Ситуация усложняется тем, что состояние здоровья детей, по данным массовых
медицинских обследований, ухудшается.
 Здоровьесберегающая
технология это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех
факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на
всех этапах его обучения и развития. Кроме того, серьезной задачей является и
обеспечение максимально высокого уровня здоровья воспитанников детских садов,
воспитание валеологической культуры для формирования осознанного отношения
ребенка к здоровью и жизни – как собственных, так и других людей.
В настоящее время
здоровьесбережение педагогические технологии разделяют на три большие группы.
1.Технологии сохранения и
стимулирования здоровья: скретчинг, ритмопластика, динамические паузы,
подвижные и спортивные игры, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз,
дыхательная гимнастика, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика
ортопедическая, релаксация, соляная комната, ароматерапия.
2. Технологии обучения
здоровому образу жизни: физкультурные занятия, игротренинги и игротерапия,
коммуникативные игры, циклы занятий и игровых упражнений из серии «Здоровье»,
самомассаж и точечный массаж.
3. Коррекционные
технологии: арт-терапия. Сказкотерапия, песочная терапия, технология
музыкального воздействия, технология воздействия цветом, технология коррекции
поведения, психогимнастика.
Хотелось бы подробнее
остановиться на использовании здоровьесберегающих технологиях в экологическом
воспитании. Экологическое воспитание – ознакомление детей с природой.
Экологическое воспитание дошкольников – есть познание живого, которое рядом с
ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных
форм взаимодействия с ним.
Вся жизнь
ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и
мир для себя. Одним из видов игр, которые могут быть использованы в ходе
экологического воспитания детей как субъектов здоровьесберегающей деятельности
и поведения становятся игры-эксперименты, игры-путешествия. Основное действие
для ребенка – это манипуляция с определенным предметом на основе заданного
воспитателем сюжета. Цель таких игр заключается в практике, закреплении
культурно-гигиенических умений, и навыков ЗОЖ.
Для сохранения и
стимулирования здоровья могут быть использованы подвижные игры в НОД и на
прогулках. Подвижная игра – эмоциональная деятельность, которая связана с
выполнением основных движений. Подвижные игры являются незаменимым средством
развития детей. Играют большую роль в их всестороннем физическом воспитании.
Существуют игры малой, средней и большой подвижности. Как известно, игры
развивают физически, умственно, воспитывают нравственно, воздействуют на все
психические процессы, воспитывают эстетику, трудовые навыки, имеют большое
оздоровительное значение. Активное участие педагога в игре доставляет детям
большую радость, создает позитивную эмоциональную атмосферу, активизирует
детей.
Педагог может включить в
образовательную деятельность заранее продуманную
систему игр-упражнений, которые развивают у ребенка двигательные навыки, это
могут быть маленькие песенки-упражнения, пальчиковые игры, пластические этюды,
дыхательная гимнастика, различные танцы с предметами. Благодаря этому
раскрепощается тело ребенка, снимаются мышечные зажимы, улучшается его
настроение, наступает релаксация. Через игровой массаж активизируются
биологически активные точки, расположенные на кисти рук, а также происходит
процесс психомоторной релаксации. В НОД по экологическому воспитанию также
можно использовать упражнения для ног, которые активизируют стопу и пальцы ног,
заставляют их выполнять тонкие, сложные движения, что способствует развитию
коры головного мозга. Можно рисовать ногами различные предметы, ходить по
гальке, по ребристой доске, по массажному коврику, собирать пальцами ног
косточки и различные предметы. Положительные эмоции, радость и удовлетворение
от происходящего творческого процесса поддерживают интерес к деятельности,
причем это несет огромный оздоровительный эффект: повышение эмоционального
настроя влияет на участки мозга, связанные с эмоциональным центром коры
головного мозга, что помогает организму вырабатывать эндорфин – клетки,
отвечающие за здоровье.
В процесс деятельности,
так и в режимные моменты, прогулку, сюжетно-ролевые игры можно включать
упражнения с природным материалом, играя с природным материалом, дети познают
окружающий мир, становятся общительнее, спокойнее. Из природного материала
можно делать поделки, игрушки, выкладывать узоры, перебрасывать перекатывать
друг другу. Колючие шишки, гладкие блестящие желуди, кора деревьев своим
ароматом, влажностью, шероховатостью, теплой энергетикой вызывают положительные
эмоции, дарят рукам силу, гибкость, свободу движений. Развитие мелкой моторики
оказывается увлекательным и неутомительным делом, благодаря которому рука
постепенно крепнет, становится более подвижной.
Кроме того, можно
использовать дидактические игры и упражнения с песком. Эти упражнения имеют
огромное значение для развития и расширения представлений ребенка об окружающем
его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека, уравновешивают
эмоциональное состояние, учат детей самостоятельно действовать, достигать цели,
через экспериментальную деятельность, развивают мыслительную активность,
сообразительность, умение сравнивать, выдвигать гипотезы и делать выводы.
Песочная игротерапия вызывает положительные эмоции, снижает негативное проявление
(страх, агрессию, тревожность) и уменьшает проявление отрицательных эмоций
(злость, гнев, обида). Но самое важное, ребенок получает первый опыт рефлексии,
учится понимать себя и других.
Необходимый компонент
каждой НОД по экологическому воспитанию - релаксационный отдых. Релаксационный
отдых включает и дыхательную гимнастику, что является прекрасной возможностью
снять мышечное и эмоциональное напряжение, накопленное в процессе деятельности.
Хорошая мышечная релаксация – это чередование движения и расслабления.
Необходимо помнить, что напряжение должно быть кратковременным, а расслабление
– длительным. Поэтому в конце НОД надо использовать как активный, так и
пассивный отдых. Ребенок начинает себя лучше чувствовать, его работоспособность
повышается.
Таким образом,
одним из важнейших направлений развития и оздоровления детей дошкольного
возраста является грамотная высокоэффективная организация здоровьесберегающего
педагогического процесса, то есть соответствующего возрастным и индивидуальным
возможностям, использующего соответствующие технологии развития и воспитания и
способствующего усвоению детьми ценностей здоровья и здорового образа жизни. В
зависимости от программы, по которой работают педагоги ДОУ,
материально-технического оснащения, организации здоровьесберегающей среды,
профессиональной компетентности педагога, а также уровня физической
подготовленности и показателей заболеваемости воспитанников каждый педагог
выбирает здоровьсберегающие технологии, которые внедряются в практику его
работы.

file_name: Здоровьесберегающие технологии через экологическое воспитание дошкольников.docx

alt: Современные дети из-за состояния окружающей среды, питания постоянного и долгого пользования модными гаджетами заработали себе неустойчивую нервную систему, быструю утомляемость, они не в силах долго…


extracted_text:
Здравствуйте,
уважаемые родители!

Дошкольный возраст-это период активного
усвоения ребенком разговорного языка, развития всех сторон речи. Одним из видов
игр является словесная игра.
Словесные игры развивают у детей речь и мышление, фантазию
и воображение.
И
сегодня я предлагаю Вам поиграть с детьми дома в следующие игры: (я предлагаю
несколько вариантов, вы выбираете наиболее понравившийся Вам)
 Варианты №1,2,3,4.Выбирайте
на свое усмотрение !

Следующая игра, которую я
хотела бы Вам предложить называется
«Помоги найти маму
животным»- эта
игра поможет ребятам активизировать речь, расширить словарный запас. Кстати,
очень часто дети хорошо знают названия детенышей животных в 3 года, а в 5 уже с
трудом вспоминают как зовут детеныша овечки, коровки и лошадки! Проверьте, а
ваш ребёнок сможет вспомнить всех детенышей! А также может ли ребёнок изменять
по числам - много цыплят, один цыплёнок и т.д.

Варианты №1,2,3.Выбирайте на свое усмотрение
!

Следующая ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
"МЫ ВАРИМ СУП"
Развиваем речь. Мама: Суп
из гороха - какой суп? Ребенок: гороховый

Мама: Сок из ананаса - какой сок? Ребенок: ананасовый
И так далее.

Варианты №1,2,3,4.Выбирайте на свое
усмотрение !

Помните, игра должна
обязательно доставлять радость!!! Играйте с удовольствием!!!

С уважением , Ирина Геннадьевна.

file_name: 11-гр.-Развитие-речи-Словесные-игры-для-детей-3-4-лет.-Строкач-И.Г..docx

alt: Здравствуйте, уважаемые родители!

alt: Следующая игра, которую я хотела бы

title: Словесные игры для детей 3-4 лет


extracted_text:
Технологическая карта
открытого
урока для студентов
группы № 17.
Тема: Викторина «Страницы
истории Нижнего Новгорода и Нижегородского края»
Дата, время проведения мероприятия:
8 февраля 2021 года, 8 ч. 15 мин.
Место: ДХТ им. Красной
армии, ауд. 311.
Ответственные:
преподаватель общеобразовательных дисциплин Ундалов А.М.
Цели и задачи:
Развивающие:
- обобщить, систематизировать и
закрепить знания обучающихся по истории Нижнего Новгорода и Нижегородского
края;
- способствовать развитию у студентов интереса
к родной истории и краеведению, приобщать их к культурному наследию
нижегородцев;
- развивать познавательные и
коммуникативные способности студентов;

Воспитательные:
  -
воспитывать  патриотическое сознание молодежи на примере трудовых и воинских подвигов
нижегородцев, уважительное отношение к достижениям русского и других народов
Нижегородского края;

- формировать чувство ответственности за свою учебную деятельность и
деятельность своей команды (коллектива).
Оборудование:
Интерактивная доска, компьютер;
Ход мероприятия:
1) Организационный момент – вступительное
слово преподавателя Ундалова А.М.;
2) Представление команд и их капитанов.
3) Представление жюри.
4) Проведение викторины.
5) Слово жюри для подведения итогов
викторины и объявления победителей.  Заключительное слово преподавателя
Ундалова А.М. Награждение команд-победителей и лучших знатоков истории
Нижегородского края благодарностями

Схема викторины «Страницы истории Нижнего
Новгорода и Нижегородского края»

События

10

20

30

40

45

50

Воинские
  подвиги

10

20

30

40

45

50

Личности

10

20

30

40

45

50

Памятники

10

20

30

40

45

50

Тема «События»

10 баллов

Какое
  событие произошло в 1221году?
1)
  первая битва русских с монголами на реке Калка 2) основание Нижнего
  Новгорода  3)
Удачный
  поход Владимирского князя Георгия Всеволодовича против половцев
Ответ
  – основание Нижнего Новгорода Великим князем Владимирским Георгием
  Всеволодовичем

20
баллов

Прочтите
  отрывок из исторического источника и укажите, о ком идет речь. Какое событие
  отражено в этом отрывке? «Люди посадские и стрелецкие! Крестьяне вольные и
  кабальные! Настало для нас лихое время. Льется русская кровь! А бояре и
  всякие знатные люди отступились от нас и впустили чужеземцев в Москву. Если
  мы хотим помочь русскому государству, то не пожалеем жизни за это. Дома свои
  продадим, жен и детей заложим, а соберем казну на жалование ратным людям.
  Купно за едино!»
Ответ:
  Воззвание К. Минина к нижегородцам в самый разгар Смутного времени осенью
  1611 года.

30 баллов

Петр I посетил Нижний Новгород дважды. В первый раз
  это случилось в 1695 году во время похода на Азов. Второй раз Петр побывал в
  Нижнем в 1722 году, когда готовил Каспийский поход. А какой праздник, важное
  событие в своей личной жизни отметил  Петрв Нижнем Новгороде во время второго
  визита?
Ответ:Петр I отметил свое
  пятидесятилетие 30 мая 1722 года.

40 баллов

Третьим городом области был Курмыш,
  основанный в 1372 году. Долгое время он был уездным городом, пока в 1774 году
  курмышане не встретили хлебом-солью человека, потрясшего Российскую империю.
  Разгневанная Екатерина II приказала лишить Курмыш статуса города и превратила его в
  село. В каком событии участвовали жители Курмыша, и какого противника Екатерины
  и дворян они поддержали?
Ответ:Они участвовали в крестьянской войне под руководством Е. И.
  Пугачева. Портрет Пугачева

45 баллов

В июне 1937 года экипаж самолета АНТ 25 под
  руководством нашего земляка Героя Советского Союза совершил беспосадочный
  перелет Москва – Ванкувер (США) через Северныйполюс протяженностью в 9 тысяч
  километров. Как звали командира экипажа этого самолета?
Ответ: Командира
  экипажа самолета АНТ-25, родившегося в Василевой слободе на Волге (ныне г.
  Чкаловск) звали Валерий Павлович Чкалов (1904-1938).

50 баллов

Во времена Петра 1 нижегородским
  старообрядцам, как и всем любителям старины, пришлось платить особый налог,
  при уплате его плательщику даже выдавали особый знак, на котором значились
  нос, усы и борода со словами «деньги взяты». Какой налог платили
  нижегородские старообрядцы?
Ответ:налог
  на бороды.

Тема
2.  «Воинские и трудовые подвиги нижегородцев-горьковчан»

10 баллов

Что означает выражение «Петля Нестерова»?
Ответ. Это фигура высшего пилотажа, которую
  впервые в мире совершил наш земляк-нижегородец штабс-капитан Петр Николаевич
  Нестеров в 1913 году. Он прославился еще тем, что совершил первым таран
  немецкого самолета и погиб при этом.

20
баллов

Назовите, какие горьковские предприятия во время Великой
  Отечественной войны освоили производство танков?
Ответ: средние танки Т-34 выпускал Сормовский завод, легкие
  танки Т-60 - Автозавод.

30 баллов

Как называлась форма трудового соревнования, распространённого в
  годы Великой Отечественной войны, о которой здесь говорится?
а) движение ударников, б) движение фронтовых бригад, в) движение
  «ни одного отстающего рядом»
Ответ: б) движение фронтовых
  бригад

40 баллов

А я кузнец – простой рабочий парень,
Прославился благодаря ударному труду,
Сегодня я, а завтра Великжанин,
А послезавтра Фаустов у всех был на слуху.
Назовите имя кузнеца-стахановца Горьковского автозавода-ударника
  2-й пятилетки, от
имени которого ведется рассказ
Ответ: Герой Социалистического трудаАлександр Харитонович Бусыгин
  фото найти

45 баллов

Какой район тогдашнего Горького в 30-е годы
  называли советским Детройтом, поскольку в нем был построен крупнейший в
  Европе…….Что?
Ответ: Автозаводский район, поскольку там был построен Горьковский
  Автозавод.

50 баллов

Какое отношение к нижегородским мастерам
  имеет колесница коней, установленная на Триумфальной арке в Москве в честь
  победы русского оружия над Наполеоном в Отечественной войне 1812 года?
Ответ: Колесница коней изготовлена на металлургическом заводе
  Баташевых из Выксы

Тема
3.«Личности, прославившие Нижегородский край»

10 баллов

Среди
  воспитанников хоккейного клуба «Торпедо» много победителей Олимпийских игр и
  чемпионов мира. Среди них найдите великого горьковского вратаря.
1.
  Александр Скворцов 2. Владимир Ковин 3. Михаил Варнаков 4. Виктор Коноваленко
Ответ: 4. Двухкратный
  Олимпийский чемпион Виктор Коноваленко.

20
баллов

Чьим сыном, внуком и правнуком являлся
  основатель нашего города Георгий Всеволодович?
А) сын
  Владимира Мономаха 2) Внук Ярослава Мудрого 3) правнук Владимира
  Святославовича
Б) сын Всеволода
  Большое Гнездо, внук основателя Москвы Юрия Долгорукого, правнук Владимира
  Мономаха.
Ответ:Великий князь
  Георгий Всеволодович Владимирский (1189-1238) - сын Всеволода Большое Гнездо,
  внук основателя Москвы Юрия Долгорукого, правнук Владимира Мономаха.

30 баллов

Визит Александра Сергеевича Пушкина в Нижний
  Новгород оказался поводом для анекдота – местные власти посчитали, что Пушкин
  приезжал с какой-то тайной миссией и заподозрили в нем… Кого?
Ответ: Нижегородский
  губернатор принял Пушкина за тайного ревизора. Пушкин потом пересказал эту историю
  в Санкт-Петербурге, и она легла в основу известной повестиГоголя «Ревизор».

40 баллов

Этот нижегородский писатель написал такие
  романы как «Фома Гордеев», «Мать», «Жизнь Клима Самгина», пьесы «Дачники»,
  Мещане, «Враги» и другие. Какой литературный псевдоним он носил? Каково
  настоящее имя этого писателя?
Ответ: В Нижнем Новгороде в 1868 году в семье
  краснодеревщика родился Алексей Максимович Пешков, ставший великим русским
  писателем под псевдонимом Максим Горький.

45 баллов

Этого купца Алексей
  Максимович Горький называл «удельный князь нижегородский». На рубеже 19-20
  веков его имя гремело в Нижнем Новгороде, да и по всей Волге. Миллионер,
  предки которого были крестьянами, приятель великих князей и министров,
  благотворитель. До сих пор в городе стоят здания, ставшие историческими, в
  том числе ночлежка, увековеченная в пьесе Горького «На дне». Самое престижное
  кладбище, где он похоронен, в народе до сих пор называют его именем.
Ответ: Этого купца и благотворителя звали Николай Александрович
  Бугров

50 баллов

«Ракеты» и экранопланы
Он проектировал- умнейший человек,
Открыв в судостроении Россиипринципиально новый век.
Ответ:
  Ростислав Евгеньевич Алексеев - известный кораблестроитель, создатель
  знаменитых судов на подводных крыльях и экранопланов.

Тема4 «Памятники»

10
баллов

Какой памятник Минину и Пожарскому самый
  известный? Кто автор памятника? Какие слова написаны на постаменте памятника?
Ответ: Памятник Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве.
  Скульптор Иван Мартос «Гражданину Минину и князю Пожарскому. Благодарная
  Россия. Лета 1818»

20
баллов

Перед нами замечательный памятник архитектуры Михайло-Архангельский
  собор Нижегородского кремля.
В этом соборе нижегородцы Клонят главу до холодной плиты:
Спи, гражданин, почивай беспробудно; Дело великое ты совершил,
Дело народное, дело святое, Дело любви ты воочью свершил.
Кто
  из великих нижегородцев похоронен в Архангелском соборе?
Ответ:
  В Михайло-Архангельском соборе Нижегородского кремля похоронен Кузьма Минин

30 баллов

Назовите памятник, которому посвящены стихи В. Половинкина.
Товарищи! Помните жизнь отстоявших,
Они сберегли нам и солнце и радость,
За честь, за свободу, за Родину павших
Навеки считайте идущими рядом.
Ответ: Эти слова выбиты на памятнике «Мемориальный комплекс в
  честь горьковчан, погибших в годы Великой Отечественной войны» в
  Нижегородском кремле.

40 баллов

Памятник этому видному полководцу стоит в р.п.
  Воротынец. Этот князь прославился привзятии
  Казани и битве при Молодях во время правления царя Ивана Грозного, за что ему
  были пожалованы огромные земли вокруг теперешнего города Васильсурска на
  Волге. Как звали  этого князя?
Ответ: Михаил Иванович Воротынский

45 баллов

Это наш земляк, человек,
  который бросил вызов официальной церкви и царю, защищая старую веру. Был
  подвергнут жестоким пыткам и гонениям, погиб, но остался верен своим
  убеждениям. О своей жизни написал «Житие», которое высоко оценивал М.
  Горький.
Ответ: Протопоп
  Аввакум Петров, уроженец села Григорово Большемурашкинского района
  Нижегородской области

50 баллов

Эта улица носила при советской власти имя революционера
  - большевика, который из 33 лет жизни 12 лет провел в тюрьмах и
   ссылках, последнюю - вместе со Сталиным. Ему поставлен памятник. Как
  звали его?
Ответ: Яков Михайлович Свердлов – второй
  председатель ВЦИК, умер в 1919 году от гриппа (испанки)

file_name: Викторина Страницы истории Нижнего Новгорода и Нижегородского края.docx

alt: Тема «События » 10 баллов

alt: Этого купца Алексей Максимович

title: Викторина "Страницы истории Нижнего Новгорода и Нижегородского края"


extracted_text:
·
Журналистика в школе
·
Детско-молодежная пресса стала массовым и повсеместным явлением
нашей жизни. Редкая школа, тем более гимназия, лицей, районный или городской
Дом творчества обходятся без выпуска собственной газеты, журнала, Дети и
подростки нуждаются в периодических изданиях, но не только в еженедельниках со
сказками и стишками, а в таких изданиях, где сотрудничали бы они сами и где
затрагивались бы важные и интересные для них темы. А что для детей и подростков
важно, они сами должны сказать. Поэтому в очень многих школах и выпускают свои
газеты.
·
Кому нужна школьная газета, когда много других детских и
подростковых печатных изданий? Конечно, соперничать с центральными зданиями
школьная печать не может. Но это вовсе и не ее задача. Разве газета существует
только для того, чтобы сообщать новости? Школьную газету можно сейчас
рассматривать как средство создания в школе настоящего крепкого творческого
коллектива, как средство формирования общественного мнения, средство воспитания
и т.д. Для ребят активных, любознательных школьная газета – это своеобразный
катализатор и генератор идей. А содержание школьной газеты – это школьная жизнь
в самом широком смысле. Это круг интересов ребят, их забот, поисков, их общие
радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная школьная летопись.
·
Несмотря на занятость в школе и спортивных секциях, у каждого
подростка есть свободное время. Многие ребята отдают его увлечению кино-,
фотосъемкой, общению, пробуют свои силы в написании статей для школьной
стенгазеты. Как соединить интересы ребят и подготовку к возможной будущей
профессии? Как найти единомышленников? Как активно включаться в школьную жизнь?
Один из вариантов решения этих вопросов - создание школьного пресс-центра, где
будет выпускаться печатная школьная газета.
·
Школьный пресс-центр
·
Чем занимается школьный пресс-центр? Прежде всего, он объединяет
воедино всю школьную печать. И не просто объединяет, а координирует работу,
проводит обмен опытом, организует учебу юнкоров. Также школьный пресс-центр
проводит социологические опросы и исследования среди учеников, родителей и
педагогов.
·
Пресс-центр организует: занятия в школе
(студии, кружке) юнкоров, творческие отчеты и конкурсы юнкоров, юных
литераторов, диспуты и дискуссии, экскурсии в местные редакции газет, смотры
стенгазет.
·
Пресс-центр планирует и готовит выездные
редакции и пресс-десанты, пресс-рейды, читательские “конференции”, дни
открытого письма.
·
Пресс-центр проводит: юнкоровские
летучки, пресс-конференции и встречи с интересными людьми за “круглым столом”,
журфиксы, юнкоровские игры и праздники, консультации юнкоров, выставки рисунков
и фотографий, Неделю молодежной и детской печати (по традиции проводится в мае
каждого года. Во время недели проходят читательские конференции,
пресс-коктейли, встречи с журналистами и писателями, устраиваются экскурсии и
т.д.).
·
Пресс-центр отвечает за своевременный
выпуск школьной газеты, пропаганду центральных и других детских и подростковых
печатных изданий.
·
Как создать газету?
·
Итак, у вас появилась идея – создать школьную газету.
Тут главное - тщательно продумать концепцию издания. А это значит, что в вашей
газете должны быть свежие идеи – новые способы подачи старых тем и новые темы,
поданные со вкусом. Задайте себе следующие вопросы: Что нужно освещать в
газете? Как это следует делать? Каким образом газета сможет ответить на запросы
своих читателей? И, наконец, одна маленькая хитрость – никогда не стесняйтесь
украсть хорошую идею. Но при этом помните: практика копирования других школьных
газет для хорошего издания неприемлема. Найдите свои специфические формы
информационной работы. Газета должна быть поставщиком интересной информации, со
свежим, оригинальным, неожиданным взглядом на тему. Приступая к созданию
газеты, учтите характерную особенность школьного издания – его теснейшую связь
с читателями. Газета является самым близким для учащегося изданием. Ребята
должны воспринимать газету как свою, родную, в которую всегда можно обратиться
со своими проблемами, написать. Успех школьной газеты зависит именно от
связи с аудиторией.
·
Чтобы газета производила на читателя приятное впечатление, у нее
должно быть: 1. Оригинальное и свежее содержание. Прежде всего, у вас
должно быть, что сказать ценного и нового. 2. Самостоятельные взгляды.
Очень важны убеждения газеты, ее позиция по тому или иному вопросу. 3. Привлекательный
голос. Голос газеты - это тон, заданный общим стилем ее материалов.
·
Обдумывать все эти вопросы вы будете, конечно же, дружным
редакторским коллективом.
·
Редакция
·
Создание редакции и ее состав. Чтобы
школьная газета регулярно выходила, необходимо создать постоянную редакцию.
Редакция – это все, кто выпускает одну газету: журналисты, фотокорреспондент,
дизайнер, верстальщик и прочие во главе с редактором. Редактору при этом
необходимо быть хорошим организатором – ему предстоит объединить вокруг газеты
многих ребят, юнкоров. Сколько должно быть юнкоров? Это зависит от
структуры редакции. Можно построить работу как в настоящих редакциях,
организовать отделы: например, отдел школьной жизни, отдел спорта, отдел
информации, отдел творчества и т.д.
·
Кто и что делает в редакции?
·
Редактор – самый главный человек. Его основная обязанность –
любыми судьбами сделать так, чтобы газета выходила вовремя и ее интересно было
читать. Редактор отвечает за все и всех отвечает, продумывает, какие статьи
будут в номере, редактирует рукописи (оригиналы), следит за исполнением всех
работ, за выходом каждого номера газеты, решает все важные и спорные вопросы.
·
Ответственный секретарь (ответсек) – тот, без
кого газета тоже не выйдет, ведь ответсек в буквальном смысле определяет, каким
быть каждому номеру: на какой полосе и каком именно месте будет стоять тот или
иной материал, какие линейки его выделят, каким шрифтом будет набран каждый
текст и заголовок, где поместят рисунок или фотографию, влезет ли материал в
номер или его лучше сократить – эти и другие вопросы (конечно, вместе с опытным
редактором и помощниками) решает ответсек, составляя макет номера.
·
Юнкоры – те, кто собирает информацию,
обрабатывает ее и пишет в газету статьи, интервью и т.д. Разумеется, у каждого
свои вкусы и пристрастия, мы неодинаково разбираемся в разных вещах. Поэтому
один любит писать о спорте, второй – об экологических проблемах, третий
гоняется за впечатлениями для путевых заметок.
·
Дизайнер – разрабатывает дизайн выпуска, обложку
газеты, создает иллюстрации к текстам, разрабатывает новые стили и варианты
оформления газеты и т.д. Хорошо бы ему уметь работать в графических программах
Adobe Rhotoshop, Corel Draw и т.д.
·
Фотокорреспондент – тот, кому заказывают
иллюстрации к материалам и кто тоже может писать собственные материалы.
·
Верстальщик – осуществляет верстку газеты,
занимается макетированием издания и его выпуском.
·
Такой состав редакции может быть в вашем школьном пресс-центре.
·
Работа редакции
·
Главное дело редакции – выпуск школьной газеты. Впрочем, ребята
помимо газеты могут выпускать приложения на разных языках, издавать
литературно-публицистические альманахи и т.д. Но мы сейчас поговорим о газете,
а также о формах работы редакции, которые могут помочь выпускать интересное издание.
·
Прежде всего, редколлектив должен обсудить структуру школьной
газеты.
·
Структура газеты. Необходимо продумать,
какое направление будет иметь ваша газета. Какой будет по содержанию и стилю –
строгой и официальной? яркой и острой? Следующий шаг – создание модели газеты,
обсуждение рубрик, возможных отделов, жанров газеты, составление плана,
обдумывание тем, распределение работы внутри редакции и т.д.
·
План. Редакция облегчит свою задачу, если
выпуск газеты будет идти по плану. Газета, выходящая от случая к случаю,
заполненная материалами, перепечатанными из других газет и журналов, мало
заинтересует ребят. Редакции следует продумать линию, стратегию и тактику
газеты по всем вопросам. Задача – быть всегда в гуще событий, сделать школьную
газету актуальной и злободневной. План газеты состоит из двух частей:
структуры, то есть порядка, в котором идет ее содержание, и дизайна - облика
газеты. К тому моменту, как вы начнете детально обдумывать эти вещи, следует
определиться относительно содержания, формата, “лица” газеты, формы и объема.
·
Возможно, вся эта работа покажется вам сложной, возникнут
вопросы, как делать макет, с какой стороны подойти к дизайну вашего издания и
т.д. Не стоит опускать руки. Всему можно научиться. Организуйте в вашем
пресс-центре школу юнкоров и обратитесь за помощью в школы (лицеи, гимназии и
даже городские учреждения), где уже выпускаются газеты. Проводите теоретические
уроки, сочетающиеся с практикой. Желательно приглашать на занятии профессиональных
журналистов, печатников, поэтов или писателей, интересных людей. Занятия по
дизайну может провести профессиональный художник, дизайнер. Но не стоит сводить
всю работу в школе юнкора к “профессиональному” обучению Важно познакомить
юнкоров с основами газетного дела. Делать их журналистами нет необходимости. В
конце концов, не так уж важно, по всем ли правилам станут ребята писать заметки
и репортажи. Важно, чтобы юнкоры принимали активное участие в тех делах, о
которых они станут рассказывать потом в газете.
·
О чем писать ребятам? Где взять тему для
материалов? Темы вокруг нас. Но часто ребята не представляют, о чем можно
написать в газету. А написать можно практически обо всем. О том, например, как
ребята учатся, как занимаются спортом, о любимом кружке, о своем друге. А разве
мало вопросов волнует ребят. Часто они обсуждают, всегда ли правы взрослые,
откуда в людях жестокость, как бороться с несправедливостью, кого можно считать
настоящим другом. Разве это не может стать темой для заметки? Ребятам хочется
получить ответ не от взрослых, а именно от своих сверстников, сравнить
собственный взгляд на проблему с мнением одноклассников. Хочется научиться
размышлять, спорить, доказывать. Пишите об этом. Самое главное – постарайтесь
сделать газету интересной: заинтригуйте читателя материалами об интересных
событиях, обсуждением на страницах газеты сложных проблем молодежной жизни,
привлекайте к дискуссии читателей, печатайте школьную рекламу, истории с
продолжением, фоторепортажи и т.д.
·
Очень обогащают портфель редакции конкурсы. Используйте в газете
игры, забавы, шутливые мистификации, розыгрыши или конкурсы (например, на самый
короткий юмористический рассказ). Проведите, например, Шуточное пятиборье
остроумных, Соревнования юных энциклопедистов, или редакционную кампанию,
посвященную какой-либо проблеме и т.д. (см. Приложение
№ 1)
·
Кроме так называемого текущего материала, газета должна иметь и
запасной, “задел”. Ценность газеты зависит от богатства редакционного портфеля.
Редакция обязана заботиться о разнообразии: длинные статьи должны сменяться
короткими, серьезные - шутливыми, трудные - легкими. Допустим, в школе был
спектакль или проводилась экскурсия. Об этом написали целых четыре корреспондента.
Что лучше: дать все четыре статьи в одном номере или по одной в разных номерах?
Можно сделать из них тематическую подборку или открыть рубрику “Круглый стол”
на тему… Газета - как букет из разных цветов. Насколько он красивее, когда есть
из чего выбирать!
·
Как распределить работу? Для сохранения
творческого потенциала издания стоит создать редколлегию со строгим
распределением должностей, привлечь как можно больше авторов разного возраста;
постоянно заниматься изучением читательского спроса, повышением
профессионального уровня.
·
В газете должны быть разные рубрики, должен помещаться
злободневный материал, хроника. Если вы сможете давать в своей газете различные
разделы, не ограничивайтесь обычными, публикуйте, например, такие тематические
блоки: новости, спорт, бизнес, работа, книги, культура, телевидение,
компьютеры, окружающая среда, средства массовой информации, семейные проблемы,
путешествия, объявления, зарубежные новости, отдых, афиши, мода, разные
сообщения…
·
У каждого юнкора может быть свой дневник, в который он заносит
сведения по своей теме. Пусть один записывает именины и дни рождения
соучеников, другой собирает сведения о контрольных работах или записывает
события на большой перемене, третий сообщает об уроках математики, географии и
т.д. Кто-нибудь может взять на себя рубрику о книжках, о преподавателях, о
молодежной среде микрорайона. Наверное, будут возникать и новые рубрики, а
кое-какие из старых - отмирать.
·
Должен ли писать сам редактор? Не
обязательно. Но хорошо, если он умеет написать сам, когда что-нибудь
понадобилось, а не удалось вовремя найти исполнителя.
·
Полезные советы редактору. Принимая ребят
в качестве юнкоров, спрашивайте себя: какие причины заставляют ребенка взять
ручку, бумагу и начертать свои первые строки?
·
Удовольствие от общения, от результатов труда, от нового типа
получаемых знаний пробуждает желание быть признанным. Важно заметить
способности ребенка, дать ему возможность раскрыться, почувствовать себя
нужным, лучшим. Первые работы авторов нельзя грубо редактировать. Неуверенные в
себе дети при попытке навязать им чье-то мнение закрываются и теряют интерес к
работе. Такие ребята не любят своих имен и подписываются псевдонимами. Ничего
страшного. Со временем пройдет. С детьми нужна работа не только индивидуальная,
но и коллективная: “круглые столы”, редакционные летучки, где все имеют право
голоса, право отстаивать свою тему. Поначалу часть ребят сидят молча, но через
некоторое время от стеснительности не остается и следа: у подростков даже голос
становится тверже, отчетливее речь. Мотивами ваших дальнейших действий будут
ответственность, признание и похвала юнкоров.
·
Несколько слов о наградах. Какие должны
быть награды? Редакция школьной газеты небогата, поэтому награды не могут быть
ценными. Опыт показал, что очень приятная награда - памятная открытка.
Выбирается открытка с соответствующей картинкой, и пишется примерно такая
надпись: “Постановлением редакционной коллегии… (название газеты)… (имя
и фамилия) присуждается памятная открытка … (дата) … (подпись)”. Можно
также написать, за что присуждается открытка (“За участие в конкурсе”, “В
память годичной (полугодичной) совместной работы”, “В юбилей десятой
(двадцатой) статьи”).
·
Финансы
·
Это один из самых важных вопросов. Где же взять деньги на выпуск
газеты? Тут следует решить несколько вопросов: Какой будет ваша газета –
цветной или черно-белой, какого формата? Обратиться за помощью или попытаться
выпускать газету самостоятельно?
·
1. В черно-белом виде и формата А4 обойдется несравненно дешевле.

·
2. За помощью можно обратиться в родительский комитет или к
городскому печатному изданию.
·
3. Еще один вариант (используемый, правда, редко) –
акционирование. Пресс-центр школы выпускает акции на определенную сумму,
распространяет их среди учеников, педагогов, собирая деньги для закупки бумаги
и прочих расходов.
·
Какой бы способ финансирования вы ни нашли, его можно сделать
полезным для газеты. Все зависит от вашей коммуникабельности желания.
·
Не забудьте о рекламе издания.
Распечатайте листовки-объявления с рекламой нового выпуска, после выпуска
проведите анкетирование с целью узнать общее мнение о газете. Если ваша газета
будет продаваться, то после нескольких выпущенных номеров подумайте, куда можно
вложить вырученные от продажи деньги. Рациональнее всего часть средств
потратить их на закупку бумаги, краски для печати, необходимые канцелярские
принадлежности. Некоторая часть денег может пойти на поощрения самых
внимательных и активных юнкоров, их помощников и читателей. И, наконец, очень
важный момент – потратить на благотворительность. Можно отправить в детский
дом, на помощь инвалидам. Главное – вы помогаете нуждающимся людям и еще
прибавляете уважения к газете.
·
Прежде чем приступить к работе над газетой, будущим журналистам
полезно пройти курс первичной подготовки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Журналистика в школе.doc

alt: Журналистика в школе ·

alt: Это один из самых важных вопросов

title: Журналистика в школе


extracted_text:
Практическая работа №1

Тема: «Особенности
содержания обновленных ФГОС ООО,
ФГОС СОО».
А) изучите
содержание обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО
на
основе сравнительного анализа со ФГОС ООО (2010), ФГОС СОО (2022). Оформите
работу в виде таблицы:

Параметр сравнения

ФГОС ООО

ФГОС СОО

Требования
  к условиям реализации программ обучения

Срок
  5 лет.
Не
  установлено сокращение, общие формулировки, мало материалов для
  дистанционного обучения, нет требований к обеспечению вариативности программ.
В
  качестве предметных результатов нет финансовой грамотности. Обязательные
  предметы Родной язык и Родная литература.
Предметная
  область Математика и информатика включала математику, информатику, алгебру,
  геометрию. В общественно-научную область входили история России,всеобщая,
  обществознание, география.
Единый
  уровень требований по предметам.
Недостаточно
  материалов для дистанционного обучения.
Предметные
  требования для обучающихся с ОВЗ отдельны по каждому предмету.

Детализированы
  требования к условиям реализации ООП.
Общесистемные
  требования к материально-техническому обеспечению, к психолого-педагогическим
  , кадровым и финансовым условиям.
Результат
  заключается в создании комфортной развивающей образовательной среды для всех.
Каждому
  обучающемуся , родителям обеспечен доступ к информационно-образовательной
  среде Организации.
При
  дистанционном обучении каждый обучающийся должен быть обеспечен
  индивидуальным авторизованным доступом к образовательным ресурсам.
Для
  участников образовательного процесса должны создаваться условия для
  формирования функциональной грамотности, предметных, метапредметных умений,
  различных УУД.

Требования
  к структуре основной образовательной программы

Основная
  образовательная программа основного общего образования включает в себя
  пояснительную записку,планируемые результаты, систему оценки достижений,
  программу формирования УУД, программы отдельных предметов, курсов, в том
  числе по внеурочной деятельности, рабочую программу воспитания, программу
  формирования экологической культуры, здорового образа жизни, учебный план, в
  том числе внеурочной деятельности, календарный учебный график, календарный
  план воспитательной работы, систему условий реализации программы.

Основная
  образовательная программа среднего общего образования включает в себя
  пояснительную записку,планируемые результаты, систему оценки достижений,
  содержательный раздел должен определять общее содержание среднего общего
  образования и включать образовательные программы на достижение личностных,
  предметных и метапредметных результатов, программу развития УУД в
  проектно-исследовательской области, программы отдельных предметов и курсов, в
  том числе внеурочной деятельности, рабочую программу воспитания, программу
  коррекционной работы.
Организованный
  раздел включает:учебный план среднего общего образования, план внеурочной
  деятельности. Календарный учебный график, календарный план воспитательной
  работы,
Систему
  условий реализации программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Требования
  к результатам обучения

Педагоги
  распределяли предметные результаты по годам самостоятельно.Требования к
  личностным и метапредметным результатам перечислялись.

Систематизированы
  , конкретизированы, взаимосвязаны.
Патриотическое
  воспитание, Гражданское воспитание, Духовно-нравственное, эстетическое,
  ценности научного познания, физическое, экологическое.
Новый
  формат метапредметных результатов, УУД познавательные, базовые логические и
  исследовательские действия.
Коммуникативные
  действия, общение, совместная деятельность.
   Регулятивные действия, самоорганизация, самоконтроль, принятие себя и
  других.
Предметные
  результаты формируются в деятельностной форме, с учётом результатов процедур
  оценки качества образования, определяют минимум содержания, систематизированы
  и конкретизированы.

Материалы к практической
части занятия: файлы документов ФГОС ООО (2010, 2021), ФГОС СОО (2012, 2022)
Тема: «Современное учебное занятие в
условиях введения обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО»
Б) «Анализ видеофрагментов учебных
занятий с позиции системно-деятельностного подхода».
Проанализируйте
видеоурок (по выбору) или фрагменты двух видеоуроков с опорой на чек-лист.

Чек-лист анализа фрагмента
учебного занятия.

Предмет, класс

Тема анализируемого учебного
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Общий вывод о учебном
  занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации
  деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации
  деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации
  деятельности

Всеобщая история
8 класс

Французская буржуазная
  революция

Диалогическое
  общение учителя с детьми.
В
  ходе работы консультирует и корректирует действия учащихся

Выделение необходимой
  информации, структурирование знаний. Проблемно-диалоговое взаимодействие
Слушают, анализируют, ставят вопросы и высказывают свои
  предложения,
опираются на свои знания

Отвечают на вопросы учителя, анализируют и делают выводы, сравнивают,
  обобщают

Выражение своих мыслей. Учебное сотрудничество

Выполнение задания в диалоге с учителем. Совместный анализ
  выполнения заданий и ответы на поставленные вопросы

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе того, что уже
  усвоено и того, что еще не известно). Планирование (определение промежуточных
  целей и последовательности действий). Контроль. Коррекция.

Выполнение заданий в
  диалоге с учителем

Урок современного типа.
  В основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель
  призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть
  вдохновителем учащихся. Знания не даются в готовом виде.

Материалы к практической работе:
ссылки на видеофрагменты современных уроков по различным предметам.

file_name: 1 Практическая работа №1. Шеметова.docx

alt: Основная образовательная программа среднего общего образования включает в себя пояснительную записку,планируемые результаты, систему оценки достижений, содержательный раздел должен определять общее содержание среднего общего образования и…

title: Практическая работа "Особенности содержания обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО"