extracted_text:
Культурный дневник

учащихся 3 Б класса

Классный руководитель: Селлер В.В.

Оренбург,
2021г.

20
января
Просмотр фильма режиссера
Александра Кулямина «Мы с дедушкой». (2014 года)

Кино – это способ донести
до ребенка важные мысли в метафоричной форме, повод задуматься.
Цели:
·
поднять уровень
культуры и просвещённости подрастающего поколения,
·
увеличить объем знаний
через приобщение обучающихся к литературе, киноискусству через развитие
образноэмоциональной сферы в повседневной жизни, а также к различным видам
творческой деятельности.
Задачи:
 • воспитание
нравственности, патриотизма и активной гражданской позиции обучающихся;
• привлечение
детей к просмотру российских фильмов, раскрывающих и пропагандирующих
общечеловеческие ценности;
• знакомство с
историей отечественного кинематографа;
·
Развитие
способности анализировать ситуации и быть честными перед самими собой в своих
чувствах и поступках.
·
Развитие
способностей к сопереживанию.

Анализ фильма «Мы с дедушкой»
Выполнил: Кривопалов Костя

Сценаристы: Сергей Новиков, Александр
Кулямин,  режиссёр: Александр Кулямин,  оператор: Элизбар Караваев.
Исполнители главных ролей: Юрий Назаров, Тимофей Разуваев.
Тема фильма: поездка мальчика Антона
в деревню к дедушке. Идея: жизнь в деревне меняет мальчика и его отношение к
жизни.
Мне понравилось то, что время,
проведённое с дедушкой в деревне, очень положительно повлияло на Антона. Он
стал добрее, отзывчивее.
Дедушка вложил душу в мальчика.
Фильм очень добрый и хороший. Полезно и познавательно
смотреть такие фильмы.
        Мальчика по имени Антон,
отправляют в деревню к дедушке, которого он никогда не видел. Антону,
привыкшему к городской жизни, было трудно в деревне, и взаимоотношения с дедом
поначалу не заладились. Но однажды случается беда сдедом и мальчик очень
правильно проявляет себя. Он спасает дедушку, помогает ему с хозяйством, но и
не теряет времени в спорте, занимаясь каждый день на турнике и изучая
литературу. Очень дельные советы даёт ему дедушка, как нужно правильно
настраиваться на поединок. В итоге Антон, вспомнив слова деда, на соревнованиях
побеждает своего давнего соперника.
        На меня фильм произвёл
двоякое впечатление.
        Во – первых, мне было очень
обидно за дедушку, когда мама препятствовала общению сына и внука с дедушкой.
Папа обещал починить крышу своему отцу, но так и не приехал. Мальчику десять лет,
а он ни разу не видел своего дедушку. Мама считала, что с мальчиком обязательно
случится что-то плохое, когда он будет у деда. Очень некрасиво она повела себя,
когда постоянно торопила мужа и сына, когда те уезжали из деревни, не давала
возможности нормально попрощаться с дедом.
        Во – вторых, я очень рад, что
в итоге, всё закончилось благополучно.  Дедушка с внуком подружились, родители
увидели, что общение деда и внука поменяло обоих в положительную сторону. Антон
стал сильным, отзывчивым,  самостоятельным и очень полюбил своего деда.
              Для себя я уяснил, что
нужно всегда работать над собой, заниматься спортом, трудиться, стараться.  И
успех не заставит себя ждать.
             Я однозначно рекомендую
посмотреть этот фильм и детям, и взрослым.

Кривопалов Костя.

Фильм «Мы с
дедушкой».
Выполнила Каракаева
Регина
Режиссёр Александр
Кулямин, сценарист Александр Кулямин, Сергей Новиков
В главных ролях: Юрий
Назаров, Тимофей Разуваев, Алексей Тихонов, Екатерина Альбрандт и др.
Фильм
рассказывает о мальчике, который всю жизнь прожил в городе и о деревне почти
ничего не знает. Но однажды его отправят на каникулы к дедушке. И там, в
деревне он очень изменится.
Фильм поучительный, о
взаимоотношениях поколений. О жизни в деревне, о том, что не всегда мы можем
делать то, что нам хочется, ведь еще есть долг и ответственность. Он о детстве,
когда все ново и интересно. Красивые места, так и веет ароматами полевых
цветов, меда. Фильм будет полезен как мальчикам, так и их родителям. Стоящий
фильм.

Анализ
фильма «Мы с дедушкой»
Выполнил:
Щелкунов Егор

Режиссер:
Александр кулямин
Сценаристы:
Сергей Новиков, Александр Кулямин
Оператор:
Элизбар Караваев
Композитор:
Владимир Сайко

Дедушка
Федор – главная роль Юрий Назаров
Антон
– главная роль Тимофей Разуваев

В фильме рассказывается о мальчике, который всю жизнь
прожил в городе и о деревне имеет смутные представления. Но однажды его
отправили на каникулы дедушке. Есть ссоры, непонимание, и только случай,
который чуть не стоил деду жизни, все изменит. Они вместе ходят на рыбалку и
охоту, косят траву и парятся в бане, они  ссорятся и мирятся. И в этом есть
история о взаимодействии двух поколений.

Классный
фильм!!!!! Добрый, жизненный, поучительный, вызывает кучу эмоций! Очень
понравились эпизоды, как мальчик реагирует на деревенскую жизнь.
Фильм
учит настоящим чувствам – добрате, любви, ответственности, переживанию за своих
близких, что надо держать свое слово.
Рекомендую
посмотреть фильм всей семьей.

Анализ
фильма «Мы с дедушкой».
Выполнила Шаранова Мария, 3 Б класс.
Фильм «Мы с дедушкой», режиссером
которого является Александр Кулямин, мне очень понравился, так как является
поучительным.
Тема данного фильма – взаимоотношения
«старого» поколения и «молодого».
Идея режиссера – показать жизнь
деревенских людей, любящих природу и свой дом.
Очень мне понравилось, как он снял
природу, леса, речку, животных.
Главные герои: Юрий Назаров (в роли
дедушки) и Тимофей Разуваев (внук Антон), очень хорошо играют свои роли и как
будто переносят тебя в сам фильм.
В фильме мальчик Антон приезжает в
деревню к своему дедушке, которого никогда не видел. Но жизнь в деревне ему не
нравится. Дедушка Федор оказывается очень умным и терпеливым, он учит мальчика
простой деревенской жизни. Они вместе кормят кур, ухаживают за кроликами, косят
траву, собирают колорадских жуков и много беседуют о жизни. Мне кажется, что
мальчика перевоспитали дедушкины советы и взгляды на жизнь. Из главных героев
мне больше понравился Антон, он оказался храбрым, когда на дедушку упало дерево
и спас его.
Но вот родители мальчика плохо
относятся к дедушке, долго не навещали его и не помогали.
Проходит время и отношения между
родственниками улучшаются. Мальчик даже полюбил это глухое село. Здесь
присутствует чудесный воздух, великолепная природа, которой нет в городе.
Фильм «Мы с дедушкой» был снят в 2014
году режиссером Александром Куляминым (Россия).
В главных ролях: Юрий Назаров,
Тимофей Разуваев, Алексей Тихонов, Екатерина Альбрандт, Людмила Мальцева, Эля
Макарян, Оля Воронцова, Арсений Кулаков, Александр Кулямин, Сергей Понтаплёв.
Картина рассказывает о мальчике,
который всю жизнь прожил в городе и о деревне имеет смутные представления. Но
однажды его отправят на каникулы к дедушке. Будут ссоры, непонимание, и только
случай, который чуть не стоил деду жизни, всё изменит.
Этот фильм произвел на меня
положительное впечатление.
Для меня этот фильм оказался
поучительным – нельзя относиться плохо к своим близким, забывать о бабушке и
дедушке, нужно стараться их чаще навещать, помогать им.
Данный фильм я советую посмотреть со
своей семьей, он учит добру, справедливости, труду и уважению к старшим и
близким.

МЫ С ДЕДУШКОЙ (2014)
Трубникова
Анастасия, 3Б класс

Режиссер - Александр Кулямин.
Сценаристы - Сергей Новиков, Александр Кулямин.
Оператор - Элизбар Караваев.
Исполнители главных ролей - Юрий Назаров, Тимофей Разуваев.
Этот фильм о мальчике, который всю свою жизнь прожил в городе и не знал,
как жить в деревне. И однажды его отправили на каникулы в деревню к дедушке.
Там будут ссоры, недопонимания друг к другу, но случай, который чуть не стоил
дедушке жизни, всё изменит.
Мне понравился момент из этого фильма, когда Антон начал помогать
дедушке.
Я не зря посмотрела этот фильм, очень поучительный, рекомендую всем. В
конце фильма я даже всплакнула. Хотелось бы посмотреть и узнать продолжение.
Премьера фильма состоялась 20 мая 2014 года в Доме кино. После этого
фильм можно было увидеть только на фестивалях.
Зрительская аудитория от 5 до 12 лет.
Детям младше будет непонятно, детям старше – не очень интересно. Родителям в
воспитательных целях – полезно посмотреть.

Фильм очень интересный. Во время
просмотра захотелось поехать к бабушке с дедушкой на дачу и как-нибудь помочь.
Я поняла, что нельзя забывать про своих бабушек и дедушек, нужно помогать им. Я
рекомендую посмотреть этот фильм всем своим сверстникам.

Терпугов Павел 3Б класс.
Анализ фильма «Мы с дедушкой».
Сценарист: С.Новиков
Режиссер: А.Кулямин
Оператор: Э.Караваев
Исполнители главных ролей:
·
Дедушка - Юрий
Назаров
·
Антон - Тимофей
Разуваев

    Главный герой мальчик Антон,
которого на лето родители отправляют в деревню к дедушке.
   Сначала они не находят общий язык,
но потом дед и внук становятся лучшими друзьями и с ними происходят разные
события.
Сюжет поднимает главную проблему
современных отношений двух поколений.
   Фильм очень душевный, жизненный,
значимый, учит любви, уважению к старшим и воспитанию в себе многих
положительных качеств. Он о простых истинах, о том, что надо беречь и ценить
то, что близко и привычно, родных и близких. Это единственные ценности, ради
которых стоит стараться жертвовать не только комфортом, но и здоровьем, и даже
жизнью.
Рекомендую к совместному просмотру
взрослым и детям.

Земсков Даниил 3Б.
Анализ фильма «Мы
с дедушкой».
Авторы:
Режиссёр:
Александр Кулямин.
Сценарист:
Сергей Новиков.
Оператор:
Элизбар Караваев.
Исполнители главных ролей:
 Дедушка
Фёдор - Юрий Назаров, Антон - Тимофей Разуваев, Тренер в школе - Александр
Кулямин, Петровна - Людмила Мальцева.
Тема: взаимоотношения дедушки
и внука.
Идея:
Через переживания героев научить
любви, уважению, терпению, пониманию в отношениях между людьми.

Мне очень понравились Антон и
Дедушка. Антон за его героизм при спасении дедушки. Когда на деда упало дерево,
Антон не растерявшись бросился на помощь к деду, не в силах помочь
самостоятельно, побежал в деревню за помощью.
Дедушка за его терпение в
налаживании отношений с внуком. Не смотря на холодное отношение с стороны
внука, он всеми силами пытался добиться расположения к себе.
Фильм через переживания героев несет
тепло, любовь к близким. Через страх потерять близкого человека, раскрывает
положительные стороны Антона. Если в начале фильма от него веяло холодом в
отношении к деду, то после несчастного случая в лесу просыпается теплота,
забота, любовь. Ведь как гласит народная мудрость: «Что имеем не храним,
потерявши плачем». Рекомендую к просмотру детям старше 5 лет.

Анализ фильма «Мы с дедушкой»
Коробов Николай
3б класс

Авторы:
Сценарист
- Сергей Новиков
Режиссер
- Александр Кулямин
Оператор
– Элизбар Караваев

Исполнители
главных ролей:
Т.Разубаев,
Ю.Назаров, А.Тихонов, Е.Альбрандт, О.Воронцова, Э.Макарян, А.Кулаков,
А.Кулямин, Е.Дробышева, Л.Мальцева.

Тема
и идея: Рассказать кратко о дружбе и взаимоотношениях между внуком и дедушкой.

В
фильме рассказывается о мальчике Антоне, который никогда не видел своего
дедушку Федора. В начале фильма происходит знакомство и привыкание деда и
внука, пока родители находятся в командировке. Антону не нравится жить в
деревне и помогать дедушке. Но после того, как с дедом случилось несчастье в
лесу, он полюбил его. Проживая в деревне, мальчик очень много сделал для себя
открытий: кормление кур, собирание жуков, парное молоко, баня, рыбалка, подготовка
дров к зиме, а также охота в лесу (собирание грибов). К концу фильма он полюбил
деда Федора и научился ему помогать во всем. Также дедушка научил его, когда
трудно не сдаваться и всегда говорил «Представь, что от этого зависит жизнь
самого дорогого тебе человека».

Фильм мне понравился, и я рекомендую его посмотреть. Мне кажется такие фильмы
надо снимать, т.к. они учат доброте и любви к старшим. После просмотра фильма у
меня остались только положительные эмоции.

25 января
Тематическая
«Культурная суббота», посвященная выдающимся землякам. (поэту, писателю,
художнику, музыканту, скульптору, архитектору, врачу, космонавту,
просветителю).
Цель: расширять знания
детей о выдающихся людях родного края.
Задачи:
- формировать представление учащихся о славных
жителях Оренбуржья, чувства патриотизма, любви к родной земле;
- развивать познавательный интерес, интерес к
истории и литературе родного края;
- прививать любовь к чтению;
- развивать речь, творческие способности детей.
-воспитание у учащихся
любви к своим корням, к родному краю;
уважения
к землякам, к их труду.

Влади́мир Ива́нович Даль
(10 ноября 1801 — 22 сентября 1872)

      Русский писатель, этнограф и
лексикограф, собиратель фольклора, военный врач.
Наибольшую славу принёс ему непревзойдённый по объёму «Толковый
словарь живого великорусского языка», на составление которого ушло
53 года. Женившись
в 1833 году, Даль был в июле переведён в Оренбург чиновником особых поручений при военном губернаторе В. А. Перовском. На этой должности он
служил около восьми лет. Во время пребывания на Южном Урале много ездил по
уездам, собирал фольклорные материалы, занимался естественными науками. За свои
коллекции по флоре и фауне Оренбургского края избран в 1838 г.
членом-корреспондентом Петербургской академии наук по
физико-математическому отделению. Собранные материалы по фольклору, этнографии башкир, казахов, русских и других народов легли в основу его
произведений: «Охота на волков» (1830‑е гг.), «Башкирская русалка»
(переложение башкирского эпоса «Заятуляк
менэн Хыухылу», 1843), «Майна» (1846), «Обмиранье» (1861), «Башкиры.
Этнографический очерк, описание башкирцев и их образа жизни» (1862) и другие.
Помимо русского, Даль знал по меньшей мере 12 языков, понимал тюркские языки,
собирал в Оренбурге тюркские рукописи, благодаря чему считается одним из первых
в России тюркологов. По образу и подобию его толкового словаря стал
составлять собственный словарь тюркских наречий Лазарь Будагов. 18—20 сентября 1833 года, Даль сопровождал Пушкина по пугачёвским местам
Оренбургского края. Именно от Пушкина он узнал сюжет «Сказки о Георгии Храбром
и о волке». Вместе с Далем поэт объездил все важнейшие места пугачёвских событий.
В благодарность он прислал Далю в 1835 году подарочный экземпляр своей «Истории Пугачёва». В Оренбурге Даль
занимался широкой культурно-общественной деятельностью. При его участии был
образован зоологический музей, положивший начало краеведческому музею. Здесь он
написал учебники «Ботаника» и «Зоология», перевел с немецкого на русский язык
труд Э.Я.Эверсманна «Естественная история Оренбургского края», к которой с
разрешения автора сделал свои пространные примечания.

Коробов Коля.

      Муса Джалиль (1906–1944 гг.) — поэт и журналист,
ставший в годы Великой Отечественной войны военным корреспондентом и ярым
борцом за свободу.
     Муса Мустафович Залилов
(настоящее имя) родился 2 февраля 1906 года в Оренбургской области в деревне
Мустафино. Учился в медресе г. Оренбурга, с 10 лет начал писать стихотворения.
В возрасте 13 лет он продолжил учебу в Татарском институте народного
образования в Оренбурге, вступил в комсомол. В 1927–1931 годах учился в МГУ на
этнологическом факультете, а после его реорганизации – на литературном.
       С 1931 года работал в Казани
редактором детских журналов, а через два года в Москве — завотделом литературы
и искусства в татарской газете «Коммунист».
      Первое сохранившееся
произведение поэта — стихотворение, написанное им в 13 лет, — «Бехет», то есть
«Счастье». Оно было напечатано в газете.
       В 1925 году вышел первый
стихотворный сборник его поэм и стихов. Революция и Гражданская война сделали
его патриотом и борцом, серьезно повлияли на его творчество. Работая в
Казанском театре, Муса Джалиль написал 4 либретто для опер и опубликовал
несколько сборников со стихами и поэмами. Он переводил на татарский язык
произведения русских классиков, писал литературоведческие статьи и рецензии.
Одним из самых важных достижений можно считать то, что в конце 30-х годов он
стал главой Татарского отделения Союза писателей. Стихотворения Муссы Джалиля:
«Зимние стихи», «Последнее воспоминание», «На память другу» и т.д.
       С началом Великой
Отечественной войны он ушел на фронт, в должности политрука воевал на
Волховском и Ленинградском фронтах и был военным корреспондентом печатного
издания «Отвага».  В 1942 году Муса Джалиль был ранен в грудь и попал в
плен к немцам. Там он развернул подпольную деятельность, устраивал побеги военнопленных
(всего с его помощью бежало около 600 человек). Однако позже подпольную
организацию раскрыли, и поэта вместе с его соратниками посадили в тюрьму смерти
Моабит, а 25 августа 1944 года казнили на гильотине.
         В 1956 году ему было
посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
    Памятник
выдающемуся татарскому поэту Мусе Джалилю расположен на улице Постникова города Оренбурга. Памятник
установлен в 1996 г.

Выполнил:
Кривопалов Костя

  Юрий Романенко — космонавт с позывным «Таймыр-1», в
нашей стране 42-й по счету, в мире он стал 85-м.
   Появился на свет 1 августа 1944 года, место рождения —
Оренбургская область, поселок Колтубановский, что находится в Бузулукском
районе. Родители военнослужащие: отец офицер флота, мать — врач. После средней
школы устроился на работу, был бетонщиком на заводе и слесарем в военной части.
В то время семья жила в Калининграде. Спустя год, летом 1962, Романенко стал
курсантом Высшего военного авиационного училища лётчиков в Чернигове, отлично
учился и закончил его в 1966. Там он остался работать сперва рядовым летным
инструктором, а позже старшим.
   Романенко, который утвердился в должности командира экипажа из
двух человек, отправился на орбиту 10 декабря 1977 года вместе с Георгием Гречко, бортинженером, на корабле «Союз-26».
Предыдущая миссия завершилась раньше времени, потому что корабль не совсем
корректно состыковался со станцией.
Участники новой экспедиции вышли в космос на полтора часа, чтобы
проверить состояние и электрические контакты стыковочного узла. Оборудование
работало исправно, миссия продолжилась. Георгий Гречко и Юрий Романенко —
космонавты, которые впервые отпраздновали Новый год, находясь на орбите нашей
планеты. Они пробыли больше 96 дней на станции «Салют-6» до возвращения на
Землю, которое состоялось 16 марта 1978 года.
   В следующий полет Романенко отправился
на корабле «Союз-38» в рамках программы «Интеркосмос», вторым членом экипажа
был кубинец Арнальдо Тамайо Мендес. В течение одной недели, с 18 по 26 сентября
1980 года, участники миссии провели ряд экспериментов. Юрий Викторович по
итогам двух полетов дважды удостоен звания Героя Советского Союза. Кроме того,
Романенко продолжал получать образование: заочно учился в Военно-воздушной
академии имени Гагарина и закончил ее в 1981 году.
   Наиболее долгая и насыщенная событиями
миссия, проходила на станции «Мир». Экипаж из Романенко и бортинженера
Александра Лавейкина стартовал 5 февраля 1987 года. Вдвоем Лавейкин и Романенко
трижды выходили в космос: на 3 часа 40 минут, 2 часа и 3 часа 15 минут.
   После трех
полетов Романенко получил должность руководителя в Центре подготовки
космонавтов и с тех пор не летал в космос. Спустя семь лет, в 1995 году, ему
пришлось сменить сферу деятельности, поскольку он достиг возрастного предела
для службы в космической отрасли. Потом он работал в компании, которая
занималась строительством. Свой скафандр Юрий Романенко, космонавт, которого
считают одним из опытнейших в истории, подарил краеведческому музею города
Бузулук. Сын Юрия Викторовича, Роман, тоже стал космонавтом и дважды летал на
МКС.
Терпугов Павел 3Б
класс.
Юрий Алексеевич Гагарин (1934–1968 гг.) – русский летчик-космонавт,
Герой Советского Союза, первый
человек в мире, побывавший в космосе. День первого полета Гагарина в космос –
12 апреля – стал праздником – Днем космонавтики. В его честь названы многие
населенные пункты, улицы и проспекты.
Итак, отношения первого космонавта планеты и нашего города
начались с того, что 17 октября 1955 года Гагарина призвали на военную службу.
По его же просьбе он был направлен для поступления в Первое Чкаловское военное
авиационное училище летчиков. Вскоре с группой саратовских призывников он
прибыл на наш железнодорожный вокзал. Над площадью в те годы еще возвышался
памятник Сталину.
Троллейбусы в городе уже ходили, но молодые люди якобы пешком
добрались на бульвар и вроде бы даже прогулялись по базару. 27 октября Гагарин
стал курсантом. От вступительных экзаменов его освободили, потому как техникум
и аэроклуб он закончил с отличием. Дальше начались занятия по программе
молодого бойца. Из писем Гагарина известно, что они часто проходили в
Зауральной роще, и молодого человека немного шокировали сильные оренбургские
морозы.
8 января 1956 курсант принял военную присягу. Гагарина, как
уже имевшего летную подготовку, перевели в группу с двухгодичным сроком
обучения, ему предстояло учиться всего два года вместо трёх, как остальным
ребятам его набора. Где-то в феврале, на танцах в училище, Юрий познакомился с
милой девушкой Валей Горячевой. Валентина Ивановна в то время работала на
телеграфе.
Как только подсохла земля, курсантов пятой эскадрильи вывезли
на полевой аэродром «Меновой двор». Начались полёты, сначала на уже знакомом
ЯК-18, чуть позже на специально подготовленных самолётах Як-18 У. Эти машины
переделали под реактивные: установили доску приборов от Миг-15, заменили кресло
пилота и фонарь.
В музее космонавтики, что на Челюскинцев, сохранился оригинал
тетради парашютных прыжков, в которой есть записи и прыжков курсанта Гагарина 7
и 11 июля. В книге Юрия Алексеевича «Дорога в космос» есть такие слова: «Лагерь
нашей пятой эскадрильи находился на красивом берегу Урала. Устанешь от работы
на аэродроме, разомлеешь от жары и сразу после полетов на реку. Вода в Урале
холодная, быстрая, глубокая, не то, что там, в городе, возле училища. Мы
соорудили купальню, вышку для прыжков и в свободное время занимались водным
спортом, ныряли, плавали наперегонки».
В последний раз Юрий Гагарин гостил у нас в августе 65-го. Он
посетил училище, в котором учился, встретился с жителями города.

Грджян Милена.
 Мстислав Леопольдович
Ростропович родился в Баку. Всей своей жизнью связан с Оренбургом. В
начале Отечественной войны семья Ростроповичей приехала в Оренбург, где
поселилась в доме крестной матери Мстислава учительницы Е. А. Лонткевич. Родители
устроились на работу в музыкальное училище. Виолончелист, дирижёр, народный артист СССР
(1966). Дирижер Б. И. Хайкин и композитор М. И. Чулаки давали мальчику уроки
мастерства. Их одаренный ученик в четырнадцать лет стал преподавать в местном
музыкальном училище. В Чкалове (Оренбурге) им были созданы фортепианный
концерт, поэма для виолончели, прелюдия для фортепиано. Мстислав был участником
концерта советских композиторов, состоявшегося в апреле 1942 г. Выступления
следовали одно за другим. Юный музыкант играл с оркестром Малого театра,
исполнявшим «Вариацию на тему рококо» П. И. Чайковского. Известный музыкант Р.
Глезер помогла ему организовать два концерта. М. Ростропович неоднократно
выступал в госпиталях, в воинских частях, колхозах, райцентрах.
Национальная академия звукозаписи США в феврале 2003 г. наградила
его музыкальной премией «Грэмми» «за экстраординарную карьеру виолончелиста и
дирижера, за жизнь в записях». Его называют «Гагариным виолончели» и «маэстро
Славой».
В 1997 г. Оренбургское музыкальное училища преобразовано в
Оренбургский государственный институт искусств им. Леопольда и Мстислава
Ростроповичей.
14 ноября 2001 г. в своем частном доме по улице Зиминской, 25 был
торжественно открыт Оренбургский дом-музей Ростроповичей. В 1960 г. дом был
приобретен у крестной матери Мстислава Ростроповича Елены Адольфовны Лонткевич
вместе с мебелью, домашней утварью, мастерскими, амбарами и каретной.
Летом 2006 г. Мстислав Леопольдович тяжело заболел: в феврале и в
апреле 2007 года он перенёс две операции в связи со злокачественной опухолью
печени. Мстислав Леопольдович скончался 27 апреля 2007 года. Похоронен в
Москве, на Новодевичьем кладбише.

Щелкунов Егор.
5
февраля
Творческий конкурс на воссоздание знаменитых шедевров
искусства
Цель: приобщение
обучающихся к шедеврам мировой художественной культуры, выявить
творческие способности, кругозор и эрудированность в вопросах классического и
современного искусства.
Задачи:
·
Познакомить
учащихся с некоторыми жанрами живописи;
·
Дать
представление об особенностях творчества великих художников;
·
Развивать творческие
способности учащихся.

Мне захотелось нарисовать картину
художника А.А.Рылова «В голубом просторе» потому, что она очень красивая. Она
привлекает своим пейзажем, здесь изображены белые лебеди, темно – синее море,
воздушные облака, парусный корабль. Эта картина вызывает радость, восхищение и
спокойствие.
Шаранова Маша.

Я
попыталась нарисовать картину русского художника Ивана Ивановича Шишкина «Рожь»
1878г., которая хранится в Государственной Третьяковской галерее. Мне
понравилось в картинах И. И. Шишкина, что у него на картинах красивая русская
природа.

«Тропинка в лиственном лесу» Исаак Левитан.
Мне
понравилась картина Левитана. Такой красивый густой лес. Даже не видно неба.
Большое дерево и очень много зелени. Захотелось попробовать нарисовать.
Земсков
Даниил.

Я познакомился с картинами русский
художников и захотелось нарисовать картину «Утро в сосновом лесу». Это картина русских
художников И. И. Шишкина и К. А. Савицкого. Савицкий написал медведей, но
коллекционер П. М. Третьяков стёр его подпись, так что автором картины часто
указывается один Шишкин. Картина находится в Государственной Третьяковской
галерее.
Серго
Иван.

8 февраля

 Тематическая «Культурная суббота», посвященная
выдающемуся земляку – Герою Великой Отечественной войны,
Герою России;

Цель: воспитание патриотических чувств у
подрастающего поколения.
Задачи:

формировать чувство уважения к героическому
     прошлому нашей Родины;
формировать такие важные понятия, как «долг перед
     Родиной», «любовь к Отечеству», «герой»;
развивать чувство гордости за землю, на которой
     живешь;
усилить интерес к истории родного края, к судьбам
     земляков;
сохранить в памяти юного поколения имена великих
     героев;
воспитывать любовь и уважение к своему родному
     краю

Карпов Владимир Васильевич

Герой Советского Союза
28.07.1922 – 18.01.2010
Место рождения: г. Оренбург
Родился
в 1922 году в Оренбурге в семье служащего.
С первых
дней Великой Отечественной войны на фронте. Разведчик. Возглавлял операции по
захвату «языка» с передовой противника, был участником рейда в оккупированный
Витебск для передачи советскому командованию важных сведений, собранных
подпольщиками города.
Отличилось
подразделение под командованием старшего лейтенанта Карпова и при форсировании
Днепра. На боевом счету разведчика 38 рейдов в немецкий тыл, 79 лично
доставленных «языков», более 150 уничтоженных фашистов.
Звание
Героя Советского Союза присвоено 4 июня 1944 года (Правда, 1944, 5 июня).
Военную
службу окончил в звании полковника, командиром дивизии. В. В. Карпов – член
Союза писателей СССР. Лауреат Государственной премии СССР. Доктор литературы
Стратклайдовского университета (Англия), академик Международной академии
информатизации при ООН, почётный академик Академии военных наук России.
Награжден
Медалью «За заслуги перед Оренбургом» I степени 12 июля 2001 года. Звание
почетного гражданина г. Оренбурга присвоено 6 июня 2002 года. Умер 18 января
2010 г. в Москве.
Выполнила Шаранова Мария, 3 Б класс.

Сергей Тимофеевич Вагин
 (6 октября 1923 — 23 июля 2015, Оренбург) — участник Великой Отечественной
войны, командир
эскадрильи 175-го гвардейского
штурмового авиационного полка 11-й гвардейской
штурмовой авиационной дивизии 16-й воздушной армии 1-го Белорусского
фронта, Герой Советского
Союза (15.05.1946).
Родился в селе Красное (ныне Плавского
района Тульской области).Окончив 7 классов, учился в городе Сталиногорске в
химическом техникуме.
В годы Великой
Отечественной Войны с весны 1941 года, был направлен в Таганрогское летное
училище, где его и застала Великая
Отечественная война. Окончив в 1942 году Таганрогскую авиационную школу,
продолжил обучение в Оренбургской
лётной школе (окончил в 1943 году). Затем в 1944 году окончил Краснодарское
объединённое военное авиационное училище, где освоил самолёт-штурмовик Ил-2. На фронте с февраля
1944 года. Воевал на 2-м
Прибалтийском и 1-м
Белорусском фронтах.
В феврале 1944 года
прибыл в 874-й (с 19 августа 1944 года
— 175-й
гвардейский) штурмовой авиационный полк, в составе которого участвовал в боях за освобождение
Белоруссии,
Польши. В частности, в феврале 1945 года при штурме города-крепости Познань как командир звена
многократно водил своих подчинённых на штурм цитадели. Лично уничтожил два
орудия, миномёт, пулемёт и несколько сот солдат и
офицеров противника.
К апрелю 1945 года
гвардии младший лейтенант С. Т. Вагин произвёл 101 боевой вылет на разведку,
бомбардировку и штурмовку живой силы и военных объектов противника. Был
представлен командованием полка к званию Героя Советского Союза. В его
наградном листе подсчитано, что лётчик 5 раз водил группы по четыре самолёта на
боевые задания, 20 раз летал заместителем ведущего групп, 40 раз вылетал на
разведку расположения войск и техники противника, представлял ценные сведения
командованию, участвовал в 17-ти воздушных боях с истребителями противника, в
которых сбил несколько самолётов. По мнению командира полка гвардии
подполковника Волкова, С. Т. Вагин «с первых же дней проявил себя мужественным
лётчиком, кипучий, энергичный, инициативный воин, смело и охотно идёт на
выполнение любого боевого задания.»
Всего же за время войны
С. Т. Вагин совершил 103 боевых вылета на самолёте Ил-2. Совместно со своим
звеном подбил 9 танков, 32 орудия малой
зенитной артиллерии, 11 орудий полевой артиллерии, а также несколько сот солдат
и офицеров противника. Войну закончил в звании лейтенанта, заместителем командира
эскадрильи.
«За образцовое выполнение
боевых заданий командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и
проявленные при этом мужество, отвагу и героизм», Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 15 мая 1946 года гвардии младшему лейтенанту С. Т. Вагину
присвоено звание Героя
Советского Союза с вручением ордена
Ленина и
медали
«Золотая Звезда»
Хаснулин Даниэль.
Мой дедушка.
Сергей
Федорович Гарнов

 Дата рождения
военнослужащего: __.__.1925

Время поступления
     на службу: 23.01.1943
Место
     призыва: Чкаловский РВК, Чкаловская обл., Чкаловский р-н
Воинское звание на
     момент награждения: гв. мл. сержант
Место
     службы: 102 гв. сп 35 гв. сд

Награда-Орден Славы III степени (19.12.1943)

Акашев Кирилл

 Акимов Иван Алексеевич

Герой Советского Союза
25.12.1910 - 5.08.1977
Место рождения: г. Сорочинск Оренбургской области
Родился в 1910 году в городе
Сорочинск.
Армейскую
службу начал в 1932 году, первые боевые операции выполнял в районе озера Хасан.
Коммунист.
На фронтах Великой Отечественной войны в качестве командира
полка майор Акимов участвовал во многих ответственных десантных операциях.
При форсировании Днепра 238-й стрелковый полк Акимова за пять
суток отбил более 20 атак, уничтожил большое количество боевой техники и живой
силы врага.
Звание Героя Советского Союза И. А. Акимову присвоено 26 октября
1943 года (Правда, 1943, 27 окт.). В августе 1945 года И. А. Акимов участвовал
в освобождении Сахалина, был назначен комендантом одного из освобожденных от
японских самураев островов.
В послевоенные годы полковник Акимов был кадровым военным. Уйдя
в запас, жил и работал в г. Хабаровске. Скончался в 1977 г.
Одна из улиц г. Сорочинска названа именем Героя.

Грджян Милена.

Иван Михайлович Назаров

Алмакаева Алина

Мой дедушка
Трубников Сергей Петрович.
Мой дедушка не был участником ВОВ, он
участник Чеченской войны, но я очень хочу рассказать о его заслугах.
Родился в 1957г. в деревне Казанка,
республика Башкортостан. Сразу после армии в 1980г. дедушка начал свою службу в
Оренбурге, в батальоне патрульно-постовой службы (ППС). Будучи командиром 1
роты батальона ППС Сергей Петрович был участником Первой Чеченской войны
1994-1996 годов, также известна как Первая
чеченская кампания.
В ходе боевой операции в марте 1996г.
в Чеченской республике мой дедушка вывел свой отряд из под обстрела чеченскими
боевиками. За что был награжден медалью «За отвагу». У дедушки не раз брали
интервью журналисты оренбургских газет, его фотография размещена в музее
культурного центра УМВД России по Оренбургской области.
Я очень люблю своего дедушку и
горжусь им!

Трубникова
Анастасия, 3 «Б» класс
Герой России Александр Прохоренко.
 Александр
Александрович Прохоренко (22 июня 1990 года — 17 марта 2016 года) —
военнослужащий Сил специальных операций Вооружённых Сил Российской Федерации,
старший лейтенант. Участник военной операции России в Сирии, погиб 17 марта
2016 года при исполнении служебных обязанностей в ходе боёв по освобождению
Пальмиры. Герой Российской Федерации (2016).
          Александр Прохоренко родился 22 июня
1990 года в селе Городки Тюльганского района Оренбургской области в рабочей
семье. Отец Александр Васильевич работал трактористом, мать Наталья Леонидовна
— уборщицей в администрации.
        В 2007 году с серебряной медалью окончил
Городецкую среднюю общеобразова-тельную школу, поступил в Оренбургское высшее
зенитное ракетное училище, в 2008 году в связи с закрытием училища был
переведён в Военную академию войсковой противовоздушной обороны Вооружённых Сил
Российской Федерации, которую окончил с отличием.
       Проходил службу в Силах специальных
операций Российской Федерации. С января 2016 года принимал участие в российской
военной операции в Сирии. 17 марта 2016 года, находясь неделю в тылу
противника, выполнял задачи по наведению ударов самолётов ВКС России по
боевикам в районе населённого пункта Тадмор (провинция Хомс, Сирия). Был
обнаружен и окружён террористами «Исламского государства». Александр Прохоренко
вступил в неравный бой с боевиками и, чтобы не попасть в плен, вызвал огонь на
себя. Погиб вместе с окружившими его членами террористической организации ИГИЛ.

Его именем названы улицы в г. Оренбурге и г. Грозный, МОБУ Городецкая средняя
общеобразовательная школа.
        4 ноября 2017 года в Оренбурге на улице Новой на
площади возле стадиона «Оренбург» состоялось торжественное открытие
памятника Герою России Александру Прохоренко.

Выполнил: Кривопалов Костя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Культурный дневник-3б.docx

alt: Культурный дневник учащихся 3

alt: Просмотр фильма режиссера Александра

alt: Анализ фильма «Мы с дедушкой»

alt: Кривопалов Костя. Фильм «Мы с дедушкой»

alt: Анализ фильма «Мы с дедушкой»

alt: Анализ фильма «Мы с дедушкой»

alt: МЫ С ДЕДУШКОЙ (2014) Трубникова

alt: Анализ фильма «Мы с дедушкой»

alt: Влади́мир Ива́нович Даль ( 10 ноября 1801 — 22 сентября 1872 )

alt: Юрий Алексеевич Гагарин (1934–1968 гг

alt: Тропинка в лиственном лесу» Исаак

alt: Карпов Владимир Васильевич

alt: Сергей Тимофеевич Вагин ( 6 октября 1923 — 23 июля 2015 ,

alt: Мой дедушка. Сергей Федорович

alt: Акимов Иван Алексеевич Герой

alt: Иван Михайлович Назаров

alt: Алмакаева Алина

alt: Мой дедушка Трубников Сергей

alt: Герой России Александр Прохоренко

title: Внеурочная деятельность "Культурный дневник"


extracted_text:
Духовно-нравственное
и патриотическое воспитание молодёжи.

Сегодня нас всех
волнует вопрос о ближайшем будущем России. И это будущее
напрямую зависит от того, состоится ли духовно-нравственное
обновление нашего общества или нет. Решающее же значение для этого процесса
будет иметь образование и воспитание, которое в ближайшие годы получит
российская молодежь. Воспитание нравственно здорового человека имеет
стратегическое значение, является основой безопасности России. Недостаток
нравственного воспитания подрастающего поколения составляет одно из величайших
зол нашего времени, с которым необходимо бороться, иначе человечество дойдет до
окончательной гибели и нравственного разложения. В связи с этим задача
духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную
значимость: ее необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле
развития нашего государства. Но сегодня воспитательные функции системы
образования сведены к минимуму. Спасением в преодолении кризиса для России
может стать восстановление и распространение традиционной духовно-нравственной
культуры. Для России нет другого пути выхода из кризиса в духовно-нравственной
сфере кроме возрождения самобытной российской цивилизации на традиционных
ценностях отечественной культуры. Необходимо совместными усилиями решать
проблему «духовно-нравственного воспитания», под которым понимается процесс
содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него
нравственных чувств, нравственного облика, нравственной позиции, нравственного
поведения. В России духовно-нравственное воспитание традиционно содействовало
духовно-нравственному становлению человека на основе православной культуры во
всех
формах ее проявления (религиозной, идеологической, научной,
художественной, бытовой). Это давало и дает русскому человеку возможность
иного, более полного и объемного восприятия мира, своего места в нем.
Православно-христианские принципы любви, гармонии и красоты в устроении мира,
человека и общества обладают неоценимыми образовательными и воспитательными
возможностями. Именно на их основе возможно преодоление современного кризиса
культуры, науки, образования, кризиса внутреннего мира человека. Ведь согласно
православному мировоззрению, целью человека в его личной жизни, смыслом семейного
бытия, общественного служения и государственного существования в России
являлось и является посильное воплощение в жизнь тех высоких духовных начал,
бессменным хранителем которых выступает православная церковь. Сущность
духовно-нравственного воспитания можно уточнить, учитывая влияние двух факторов:
религиозного и рационального.
Религиозный фактор строится на идее Творца (Абсолюта, Высшего
Разума, Бога). Этот фактор помогает человеку осмыслить свое предназначение,
принять свое подчиненное положение Высшему Разуму, развить стремление к
самопознанию и самосовершенствованию. Отсюда можно заключить, что стержнем
духовно-нравственного воспитания должны стать учения основных конфессий,
которые действуют в России. Мне представляется, что другого стержневого инструмента
у России пока просто не существует. Исторический анализ становления и развития
духовно-нравственного воспитания в России показывает, что
все праздники, ритуалы и обряды в образовательных учреждениях имели религиозную
окраску. Любое начало и окончание каких-то великих и повседневных дел
сопровождалось молитвой. Все это повышало ее нравственное, эмоциональное и
волевое воздействие на обучаемых. Основой духовно-нравственного воспитания, по
учению всех конфессий, является Страх Божий. Это и боязнь прогневить Бога
греховными поступками, и добровольная необходимость делать добро своим близким.
Главным средством духовно-нравственного воспитания является Любовь, которая
проявляется в жертвенности и самоотдаче. Рациональный фактор предполагает
усвоение человеком национальной и мировой культуры. Духовно-нравственное
воспитание с учетом этого фактора включает развитие интеллекта, сознательный
поиск смысла жизни и своего места в ней, формирование умений управлять своей
волей, эмоциями и чувствами. При этом предполагается накопление человеком
объективной, субъективной и иррациональной информации об окружающем мире,
создание алгоритмов анализа и синтеза поведенческих действий при определении
добра и зла, а также адекватной самооценки. Важнейшей психологической задачей
духовно-нравственного воспитания сегодня является формирование у молодых людей
устойчивой православной личностной идентичности. Это сложный многоплановый
процесс, требующий определенных социально-психологических условий и
определенного состояния общества. Каковы же условия формирования такой
идентичности? Во первых, полное самоопределение, установление личностью
собственных социальных, религиозных, национальных, культурных и других
признаков. Это условие связано с ценностно-волевым аспектом развития личности
молодого человека.  Во-вторых, наличие четкого самоопределения, включает выбор
целей, ценностей и убеждений, которым человек следует в жизни и является
основанием для определения им жизненного направления, смысла жизни. Известно,
что воспитание личности начинается в семье, которая
призвана оказывать благотворное влияние на выработку ценностных ориентиров у
ребенка. Сегодня как никогда важно, объединив усилия, совместно предпринимать
все необходимые меры, направленные на воспитание у детей и молодежи уважительного
отношения к семье. Духовно-нравственный кризис  и проявления бездуховности в
среде современной молодежи во многом зависят от недооценки влияния авторитета
старшего поколения. Так, например, одной из характерных черт этнического
менталитета народов Северного Кавказа было глубокое уважение к людям старшего
поколения как носителям житейской мудрости. Это помогало народам в прошлом в
трудных исторических условиях сохранять свою этническую идентичность,
духовно-нравственные ценности и систему традиционного воспитания молодежи. Если
молодые люди убеждены, что их действия и поступки, жизнь и деятельность несут
высший духовно-нравственный смысл, они будут поступать и действовать в
соответствии со своими убеждениями. В этом смысле нельзя не согласиться с видным
российским ученым И.А. Ильиным, считавшим, что «именно направленность духовного
ока на совершенство святит силу внутреннего самоуправления, оформляет личность
духовно видящего человека, и тогда его внешнее поведение не нуждается в
пресечении и не терпит понуждения. Мало того, пока цела в человеке сила
духовноволевого самоуправления - до тех пор ошибка в видимом содержании
нуждается не в пресечении и не в принуждении, а в одиноком или совместном
самоуправлении. И пока цела в человеке волевая направленность на совершенство,
до тех пор слабость автономного самосостояния нуждается не в пресечении и
понуждении, а в любовном согласии усилиям самовоспитания». В этой связи
приходится сожалеть, что сегодня многие россияне, и прежде всего молодежь,
вынуждены сами заниматься поиском «духовного ока», «зрачком» которого являются
идеалы. По нашему мнению, это должно быть прерогативой государства и
общественных организаций. Именно они обязаны позаботиться о «подпитке» идеалов
духовно-нравственных ценностей. Такой «подпиткой» духовных сил человека могут и
должны быть добро, гуманизм, нравственность в самом широком смысле слова.
Только вокруг этих высших духовно-нравственных ценностей сегодня можно
объединить и сплотить все нации и народности Российской Федерации. Только благодаря
утверждению в сознании каждого россиянина этих ценностей, можно исключить из
нашей социальной действительности деление на «своих» и «чужих», устранить
проявления
вражды и отчужденности между людьми. Особая роль в освещении данной проблемы на
современном этапе отводится средствам массовой информации. Анализируя материалы
центральных газет и телепередач, можно сказать, что негативный материал о жизни
и деятельности современного российского человека преобладает над позитивным. На
современном этапе нужна такая программа духовно ценностного воспитания россиян,
которая бы в наибольшей мере выражала их духовный менталитет, закрепленные
веками высшие духовные ценности их бытия. Нашей сегодняшней молодежи придется
заниматься этими сложнейшими задачами дальнейшего духовного преобразования
России, т. е. повсеместным созданием православных общественных организаций,
которые своим существованием и деятельностью будут свидетельствовать о
живительной силе православных идеалов во всех сферах жизни общества и для каждого
человека в отдельности. Они и будут создавать среду, наполненную православной
идеологией и своим образом жизни менять весь строй и атмосферу жизни общества.
И мы должны готовить их к этому. Но, прежде всего, нам самим надо укреплять
свою готовность к духовной жизни в соответствии с идеалами православия.
В
современных условиях все более важной проблемой общества и государства
становятся теоретические основы, содержание и практические технологии
воспитательной работы, обеспечивающей формирование высоких патриотических
качеств у молодого поколения россиян. Неотъемлемой стороной воспитания
патриотизма, гражданской ответственности молодежи является духовно-нравственная
составляющая. Подрастающее поколение составляет существенную часть населения
страны, его состояние, подготовка к участию в жизни общества имеет
принципиальное политическое и общественное значение. Среди важнейших проблем
патриотического воспитания следует отметить: формирование и развитие социально
значимых
ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в
образовательных учреждениях; воспитание социально активных граждан, обладающих
умением общаться, критически думать, разрешать социальные конфликты;
формирование осознанного восприятия норм гражданского поведения и гражданской
деятельности, основанного на добровольном их выборе и личной вовлеченности в
жизнь общества.
Процесс
воспитания учащихся в учебных заведениях должен проводиться на
основе целенаправленного и системного подхода к решению задач гражданского,
правового, духовно-нравственного и патриотического воспитания. Основной формой
этого процесса должна являться систематическая и продуманная воспитательная
работа с учетом
индивидуальных особенностей конкретного молодого человека. В процессе
патриотического воспитания должна формироваться гражданская ответственность,
характеризующаяся стремлением и умением оценивать свое поведение, соизмерять
свои поступки с господствующими в обществе требованиями, нормами, законами, соотносить
свои потребности с реальными
возможностями, руководствуясь интересами личности, общества, государства. При
этом важно, чтобы формируемые гражданственность и патриотизм становились
потребностью жизни конкретного молодого человека.
При этом главный акцент делается на работу в образовательных учреждениях как
интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности. Необходимость и
важность реализации духовно-нравственной составляющей патриотического
воспитания осознает сегодня большинство российских педагогов. Ведь патриотизм -
важнейшая составляющая отечественной культурно-педагогической традиции, а его воспитание
- очень ответственная и сложная задача не только педагогической практики, но также
ее теории и методологии.
На современном этапе развития государства, общества, педагогической науки
необходимо новое осмысление всех элементов патриотического воспитания российской
молодежи - целей, задач, содержания, ценностей, составляющих, место в системе
целостного процесса социализации, воспитания,
образования личности, ее духовно-нравственного становления, формирования
нравственного самосознания. При этом необходимо адекватно оценивать духовную и
нравственную ситуации, в которой сегодня находится
российское общество, культура и как их неотъемлемая часть образование.
Любой народ с развитым патриотическим сознанием, любящий свое Отечество и заботящийся
о его благе и процветании, прежде всего заботится о том, чтобы передать будущим
поколениям основополагающие духовно-нравственные ценности, приобщить к достижениям
национальной культуры. В этом смысле педагогика должна нести и действительно
несет на себе ярко выраженную печать той цивилизации, которой она принадлежит в
тот или иной период развития общества. Она выполняет главную роль передачи знаний,
умений, навыков, ценностей, опыта трудовой и творческой деятельности, опыта
духовной жизни, характерных именно для данной культуры, для данной цивилизации.
Для того чтобы общество могло выжить и сохранить свою уникальную культуру,
должна быть передача тех духовных, ценностных
ориентиров, на которых держалось общество на протяжении сотен лет.  Задачи
патриотического воспитания, основанные на духовно-нравственных идеях устойчивости
ценностных ориентиров культуры, должны занять первенствующее место по отношению
к задачам «адаптации к рынку». «Адаптация к рынку» не может быть стратегическим
ориентиром.
Задача адаптации к рынку вообще поставлена, на наш взгляд, не совсем верно.
Надо не адаптироваться к рынку, а осваивать механизмы рынка - это разные вещи.
Рынок - не самоцель, а только механизм управления, в
том числе и в сфере образования. Цель действия механизмов подобного рода -
достоинство и достаток человека в частности и страны в целом.
Если «мировую цивилизацию» мы будем понимать как «всечеловеческую», то для интеграции
или вхождения в нее требуется решать одновременно две задачи, обе равно неотложные:
во-первых, восстановление духовных и нравственных основ современного цивилизационного
развития, позволяющих
реализоваться духовно-нравственному потенциалу народа, и уже на этой базе -
задачу модернизации, понимаемую как технологическое обновление систем
производства, информации и коммуникации в стране. Развитие патриотического
сознания составляет важнейшую часть первой из этих
задач. Самая важная связь в нравственном мире - это связь поколений. Возможно
ли достоинство и самостояние там, где народ отрекается от доблестей и преданий
отеческих? Забывает родное пепелище и отеческие гробы? Со скрытым сарказмом
говорит о череде исторических лиц, собравших и сохранивших для нас нашу землю,
возделавших и украсивших ее, построивших наши города, и села, и монастыри, и
храмы? Память поколений - это такая же важная задача образования, как и
освоение нового. Сегодня в приоритетах образования ей уделяется слишком мало
места. Она слишком явно недооценивается. Воспитание духовности и нравственности
- это не одна из многих составных частей - это основа патриотического
воспитания как такового. К сожалению, сегодня идея воспитания зачастую
некоторыми авторами сужается до чисто социального механизма адаптации и
социализации. Напротив, в классической педагогической традиции воспитание
связывается с идеями «внутреннего человека», внутреннего мира человека.
Нравственность связана со свободой. Нравственный человек - тот, кто свободно
признает личность в другом человеке, считается с ней, строит жизнь на началах
взаимодействия свободных и разумных людей. Таким человек не рождается, он
должен стать таким посредством воспитания, представляющего собой процесс
целенаправленно организованного взаимодействия с людьми на началах культуры,
разума и свободы. В этом заключена основа идеи реализации
духовно-нравственной составляющей патриотического воспитания молодежи.
Патриотизм, как любовь к Родине и готовность к служению Отечеству, связан с
исполнением заповеди о почитании родителей. Только в идее патриотизма,
правильно воспринятой и впитанной посредством воспитательных установлений
среды, человек вообще в состоянии постичь духовно-нравственное основание
взаимодействия с людьми. Патриотизм раскрывается как почитание Отечества. Чтить
- означает почитать заслуги, прощать заблуждения, терпеть грехи, исправлять
пути, принимать наследство, в том
числе и платить доставшиеся по наследству долги. Патриотическое воспитание -
сложная образовательная задача. Она включает в себя исследование прошлого,
уяснение его, в том числе и отрицательных сторон прошлого.
Однако патриотическое сознание не будет принимать соблазн осудить прошлое,
предков, отречься от них. Отречься от прошлого -
значит оказаться на пустой и выжженной земле. Отсюда одни исход - идти в рабы к
другим народам, у кого есть дом, и сад, и земля, и страна. Это путь к
национальному небытию. Чтобы предостеречь от этого, школа должна привить
ребенку понимание общего смысла и хода отечественной истории в
контексте судеб всего человечества. Познание себя через познание Родины -
еще одна самостоятельная и важная задача патриотического воспитания. «Родина
есть священная тайна каждого человека, так же как и его рождение», - пишет С.
Н. Булгаков. Живое чувство Родины составляет основу воинского патриотизма.
Воинский патриотизм и чувство воинского долга - готовность до конца защищать
Родину, отдать за нее жизнь - формируется не на отвлеченных представлениях, а
на почве реального переживания связи с родной землей, предками, Отечеством.
Важную часть патриотического воспитания составляет почитание воинов, павших за
Отечество. Для нашей духовной традиции гордость за победу в войне отступает
перед чувством благодарности и скорби о павших на поле брани. Россия вела суровые
войны. Доставляя славу государству, укрепляя его силу, военные победы уносили
множество жизней. Патриотическое государственное сознание воспитывается в
понимании взаимности долга воина отдать жизнь за Отечество и долга оставшихся
живыми деятельно помнить о нем: предать земле останки, поминать в церковной и гражданской
традиции поминовения павших, опекать вдов и сирот, создать достойные условия
жизни инвалидам и ветеранам войны. Важное направление реализации
духовно-нравственной составляющей патриотического воспитания молодежи,
обозначившееся в последние десятилетия, связано с поисковой работой, т. е. с
поиском и захоронением павших в «забытых» войнах ХХ века - Первой мировой
войне, финляндской войне - и «забытых» сражениях Великой Отечественной войны,
завершившихся временным отступлением советских войск и потому не вошедшим в
реестр ее побед. Рост общественного признания православной церковной традиции
сегодня открывает возможность возвращения к государственной традиции церковного
поминовения павших - отпевания усопших, совершения в их память церковных
поминальных служб (панихид). Устойчивость ценностей в череде поколений
основывается на воспитании у молодежи почтения к родителям, сыновней верности,
на пробуждении сознания духовного преемства родной истории. Истоком
патриотического воспитания является переживание сопричастности Родине, укорененности
своей индивидуальности в соборной личности народа, в семейном предании.
Необходимые элементы патриотического воспитания содержатся в живых традициях,
составляющих ткань культурной жизни народа. Это традиции семейного домостроительства,
воинского служения, поминовения воинов, павших за Отечество, попечения о семьях
павших воинов и об инвалидах войны, другие традиции, сохраняющие ценности государственного
служения, гражданского достоинства и ответственности за благополучие всех
граждан Отечества. На основании вышеизложенного можно сделать выводы, что
современная методология патриотического воспитания во главу угла должна ставить
идею исторической преемственности поколений. Задача образования - передать
будущим поколениям основополагающие ценности национальной культуры.

Литература:

1.     Б. А. Ершов. ВГТУ, канд. ист. наук, старший преподаватель.
Значение духовно-нравственных ценностей в воспитании молодёжи.
2.     С. А. Константинов. Теория и практика реализации духовно-нравственной
составляющей в патриотическом воспитании молодёжи.

file_name: Духовно-нравственное и патриотическое воспитание молодёжи..docx

alt: И.А. Ильиным, считавшим, что «именно направленность духовного ока на совершенство святит силу внутреннего самоуправления, оформляет личность духовно видящего человека, и тогда его внешнее поведение не…

alt: Среди важнейших проблем патриотического воспитания следует отметить: формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях; воспитание…

alt: Для того чтобы общество могло выжить и сохранить свою уникальную культуру, должна быть передача тех духовных, ценностных ориентиров, на которых держалось общество на протяжении сотен…

alt: Патриотизм раскрывается как почитание

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МОУ
«Амвросиевская  школа №6»
 Амвросиевского
района ДНР

Тема: «Слово и его лексическое значение»
(русский язык 5 класс)

Подготовила
и провела:
учитель
русского языка и литературы
Путря
Светлана Александровна

2017г.

Тема урока: «Слово и его лексическое значение»
Место и роль в изучаемой теме:
Урок № 23 по теме «Морфемика. Лексикология»
Эпиграф:
Определяйте значения слов - и вы избавите мир от половины его заблуждений
Рене
Декарт

Тип урока: совершенствование
знаний, умений и навыков.
Цель урока:
Обучающая: дать обучающимся
понятие о слове как основной единице языка, о лексическом значении слова, учить
его определять; показать важность изучения лексики;
представить слово как единство лексического и грамматического значений, выявить
способы определения лексического значения слова.
Развивающая:
формировать аналитические навыки культуру речи,;
совершенствовать
умения понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств; развивать
навыки работы с толковыми словарями, определять лексическое значение слова по
контексту и словарю, развивать
орфографическую зоркость и умения критически мыслить.
Воспитательная: воспитывать
интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения,
формировать навыки сотрудничества; прививать любознательность, любовь к
русскому языку;
Задачи урока:
Повторить и углубить сведения о
лексикологии как разделе лингвистики;
рассмотреть лексику как раздел науки о
языке, слово как единицу языка;
сформировать представление о
разных способах определения лексического значения слова;
определить понятие
«грамматическое значение слова»;
формировать умение различать однозначные и
многозначные слова с использованием толкового словаря и употреблять
многозначные слова в разных значениях
сформировать умение работы с
разными видами словарей,
научить составлять словарную
статью;
продолжить работу с текстами
различных типов речи;
Обогащать речь обучающихся с
помощью раскрытия многозначности слов русского языка.
Ожидаемый результат: обучающиеся знают понятие «слово»; умеют
определять лексическое значение слова по контексту и словарю, пользоваться
толковым словарём; используют слова в зависимости от ситуации общения. Вырабатывают
навыки применения полученных знаний.
Информационно- техническое сопровождение урока: Компьютерная
презентация «Слово и его лексическое значение» (программа Мspowr Point),
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска).
Оборудование:
учебник,
карточки с заданиями, толковые словари.
План –
схема урока

№

Этап урока

Время.
Мин.

Формы и методы
  деятельности учителя

Результат деяльности

І

Организационно- вступительный

2

2

Приветствие.
  Определение отсутствующих,проверка готовности учащихся к уроку.Создание
  рабочего,творческого, доброжелательного настроения  методом «Слово – пожелание» Установка на успех.

Создание групп, готовность к уроку.
Настрой на успешную работу.

ІІ

Сообщение темы,целей, задач и ожидаемых результатов

2

 Интерактивное
  упражнение
« Фруктовый
  сад»

Определение целей и задач урока, обозначение объёма
  работ.

ІІІ

Психологическая подготовка

2

Работа с
  эпиграфом

Создание эмоциональной атмосферы. Самостоятельное
  формулирование  проблемы и обдумывание путей её решения.

ІV

Актуализация опорних знаний учений и навыков

2
4

Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос

Воссоздание знаний необходимых для последующих
  этапов урока

V

Вступительное  слово учителя.
Мотивация учебной и познавальной деяльности

3

Дискусия, проблемная жизненная ситуация.

Усвоение сущности проблемы. Привлечение учеников к
  групповой работе.
Выявление готовности каждого из учасников к
  продуктивному сотрудничеству.

VІ

Восприятие,
  усвоение,осмысление
  и первичное закрепление новых знаний

3

3

Евристичная беседа.Задание с открытым ответом
Упражнение
  «Ромашка»

Восприятие информации и настрой на работу с текстом
  упражнения. Приобретение навыков самостоятельного конструирования
  определений.
  Исследование и объяснение лексического значения слов.Выработка совместного обучающего
  продукта.

VІІ

Релаксация

1

Физкультурная минутка. «Четыре стихии природы»

Восстановление
  бодрого настроения, улучшение концентрации внимания  и работоспособности Создание условий для психоэмоциональной разгрузки.

VІІІ

Овладение и закрепление новых знаний.

3

2

Исследовательский
  метод-моделирование - игра
  «Собираем родственников» ( Работа в группах)
Дидактическая игра
  «Назови одним словом»
  (индивидуальная работа)

Практическое  использование правил определения
  лексического и грамматического значений слова.Приобретение нових умений и
  навыков.Подбороднокоренных
  слов, доказательство того, что слова однокоренные.составление словосочетаний.
  Распознавание слов
  по толкованию их лексического значения)

ІХ

Контроль и коррекция полученных знаний

2

3

3

Индивидуальная
  работа со словарём по
  самостоятельному поиску в словаре, выбранных обучающимися  слов и их значений
  по плану:
Конструктивное
  задание – Составление
  словарной статьи.
Распределительный диктант.

Формивание критического мышления.
  Создание алгоритма правильного действия. Отработка умений самостоятельного
  поиска в словаре данных слов и их значений,комментирование,составлениесловарной статьи.
Отбор нужной информации.

Х

Подведение итогов. Рефлексия

2

2

Оценивание
  и самооценивание, виявление лучших.
Упражнение
  «Незаконченное предложение»

Анализ результатов урока: Определение главного,
  полезного, интересного. Выводы. Комментарии - пожелания учащихся к уроку.

ХІ

Домашнее задание

2

Задания
  репродуктивного,
конструктивного
  и творческого характера.

Усвоение и повторение материалов темы, создание
  творческого продукта.

ХІІ

Заключительное                                     слово
  учителя

2

Упражнение «Напутствие»

Сброс эмоционального напряжения. создание позитивной
  обстановки. Осознание напутственных слов.

Структура урока:
I Организационно – вступительная
часть..
1. Приветствие.
2. Организация рабочего места
3. Настрой на позитивную,
плодотворную работу.
Метод «Слово – пожелание»
Обучающиеся одним словом высказывают пожелания своим одноклассникам (добра,
мира, здоровья, справедливости, успехов, счастья, внимания, радости,
благополучия, веселья, везения и т. д.)
ІІ Сообщение
темы, целей и ожидаемых результатов.
Упражнение «Фруктовый сад» На предварительно,
вырезанных из бумаги фруктах обучающиеся с одной стороны пишут свои ожидания от
этого урока, а с другой стороны – свои опасения и сомнения. Затем с помощью скотча
прикрепляют их на дерево, сделанное из сухих веток.
IIІ
Психологическая подготовка к работе на уроке.
Слово учителя.
Ребята, сегодня мы продолжим
изучение лексики - одного из самых интересных разделов науки о языке.
Эпиграфом к нашему уроку стали слова французского ученого Рене
Декарта: «Определяйте значения слов - и вы избавите мир от половины его
заблуждений». Давайте его рассмотрим. Что такое значение слов и как их надо
определять? Почему мир, не зная значения слов, может заблуждаться?
Вывод: Значение слов – это и есть их лексическое
значение. Поэтому, чтобы достичь взаимопонимания между людьми, необходимо
правильно употреблять слова на письме и в речи, в соответствии с их лексическим
значением.
В младших классах вы уже изучали лексику, поэтому сегодня мы
восстановим и повторим ваши знания на эту тему.

ІV Актуализация опорных
знаний,умений и навыков
Фронтальный опрос.
Что  такое лексика? (словарный состав языка;
раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав языка).
А что такое лексическое значение слова? (тот
главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово)
Как можно объяснить лексическое значение слова? (словари,
подбор синонимов, подбор однокоренных слов, рисунок).
По каким трем критериям можно разделить лексику русского языка? (по
значению, по употреблению, по происхождению).
На какие группы делится лексика по происхождению? (исконно-русская,
старославянская, заимствованная)
На какие группы делится лексика по употреблению? (общеупотребительная
и ограниченного употребления).
Что относится к словам ограниченного употребления? (диалектные,
профессиональные, неологизмы, арго).
Что такое диалектные слова? (слова, которые
употребляются только жителями той или иной местности).
Что такое профессиональные слова? (слова,
которые употребляются людьми определенных профессий или рода занятий).
Что такое неологизмы? (новые слова, которые
возникают в языке в связи с развитием науки, техники и общественных отношений).
Какие группы слов можно выделить в лексике по значению? (однозначные,
многозначные, синонимы, антонимы, омонимы).
Что такое синонимы? (слова, близкие по
лексическому значению)
Что такое антонимы? (слова одной и той же
части речи с противоположным лексическим значением).
Что такое омонимы? (слова, одинаковые по
звучанию и написанию, но разные по лексическому значению).
Какие слова называют однозначными? (слова,
которые имеют одно лексическое значение).
Какие слова называют многозначными? (слова,
которые имеют два или более лексических значения).

V Мотивация учебной и
познавательной деятельности.
Дискуссия.  Вопросы
для обсуждения:
1.Считаете ли вы, что изучая
лексику, можно узнать, как жили наши пращуры, чем занимались, во что верили.
2. Как вы понимаете библейскую
фразу «В начале было Слово».
3 Возможно ли заменить слова
музыкой, живописью, если да, то в каких ситуациях?
Слово учителя.
         Лексика - один из
самых интересных разделов языкознания. Лексика изучает словарный состав языка,
т. е. богатства, накопленные всеми многочисленными поколениями наших предков,
богатства, которые приумножает каждое новое поколение, в том числе и мы с вами.
         Вспомним библейскую
фразу «В начале было Слово». Ее понимают по-разному. Одно из значений фразы - утверждение
великой, основополагающей роли Слова. Почти всё в мире названо: предметы,
явления, действия, признаки предметов и действий. Почему почти? Потому что явления,
чувства, настроения, состояния души трудно поддаются описанию. Порой мы не
можем найти слов для их обозначения, выражения. Этот недостаток восполняется,
например, музыкой, живописью, искусством вообще. Мы обнаруживаем созвучные нашей
душе чувства, настроения у художников слова. Мир бесконечно многообразен,
постоянно обновляется. Возникают новые явления, и язык находит новые слова для
их обозначения.
VІ  Восприятие,
усвоение, осознание и первичное  закрепление новых
знаний.
Слово учителя
         Мы знаем, что каждое
слово что-либо обозначает: предметы, действия, признаки. Но у каждого слова
есть и грамматические значения, которые определяют его принадлежность к
определенной части речи.Поясним связь лексического и грамматического значения
слов на примере. Представьте, что перед нами стакан с чаем и чашка с чаем.
Форма этих предметов разная, а содержание одно. Теперь представим, что перед
нами две одинаковые чашки (или два стакана). В одной - чай, в другой - кофе.
Форма чашек одинаковая, а содержание разное.
Обучающиеся делают вывод
Содержание слова - это его
лексическое значение, а форма - грамматическое значение.
         Например, лексические
значения слов «урок» и «май» совершенно разные. Грамматические же значения
совпадают: это имена существительные 2-го склонения, мужского рода, ед. ч.
Другой пример. Лексические значения слов «календула» и «ноготки» практически
совпадают: это разные названия одного и того же цветка, синонимы, зато
грамматические значения этих слов разные. Оба слова - имена существительные,
но календула - 1-го склонения, женского рода, единственного числа,
а слово ноготки в значении «травянистое растение семейства сложноцветных
с оранжево-желтыми соцветиями» имеет форму только множественного числа.
Работа с учебником
Найти информацию о способах
определения лексического значения слова.
Существует 3 способа определения
лексического значения любого слова:
1.Отличительные признаки
2.Подбор синонимов
3. Раскрытие значений частей слова
Задание с открытым ответом
Определите и запишите лексическое и грамматическое значение
слов «айсберг», «смотрел» ( по вариантам). Каким способом вы определили
лексическое значение слов?
Упражнение «Ромашка» Детям
предлагается большая бумажная ромашка на  каждом лепестке нужно прочитать слово,
исследовать и объяснить лексическое значение: лес, лесок, лесник, лесной,
лесистый, лесовик, лесничество.
-
Запишите слова в столбик, докажите что они однокоренные, покажите это
графически.
-
Одинаковы ли лексические значения у этих слов? (Лексические значения слов и
графическое изображение демонстрируется на доске).
Вывод: однокоренные
слова обозначают разные предметы, качества, имеют различные лексические
значения (на доске).

-
Выберите любое из этих слов, измените по падежам и по числам, запишите в
тетрадь.
-
Определите лексическое значение этих слов.
Вывод: при изменении
слов по падежам, числам, родам мы получаем формы одного и того же слова;
изменяется только грамматическое значение слова, а не лексическое (на доске).

VІІ Релаксация.
Физкультурная минутка. «Четыре стихии природы»
 Детям предлагается вспомнить
название четырёх стихий: Воздух, земля, вода, огонь. Соответственно каждой
стихии придумать и  выполнить физические упражнения. Воздух – взмахи руками –
птицы в полёте. Земля – наклоны – собираем ягоды. Вода – плавные движения
руками – пловец в воде. Огонь – прыжки на двух ногах – языки пламени отрываются
и летят вверх.
VІІІ
 Закрепление изученного материала:
Игра «Собираем родственников »( Работа в
группах)
За две минуты
подобрать как можно больше однокоренных слов. Затем обменяться заданиями и
составить словосочетание с придуманными словами. Каждая группа работает с одним
словом из: трава (травяной, травка, травы, травушка). Цветок (цветы, цветочек,
цветник, цветной, цветастый). Лист (листик, листы, листовой, лиственный,
листочек), Снег (снега, снежный, снеговик, снежок, снежинка, подснежник). Вода
(водный, подводный, водица. водичка, водник, водяной). Доказать, что эти слова
однокоренные.
Дидактическая игра «Назови одним словом»

( узнать слово по
толкованию его лексического значения).
Работа
в парах, каждой паре – одно предложение.
1.Сосуд
для содержания и разведения водяных животных и растений.
2.
Печатное издание небольшого объема.
3.
 Безмоторный летательный аппарат.
4.
Прибор для определения направления и скорости ветра.
5.
Бьющая вверх струя (воды, нефти и т. д.).
6.
 Место в пути, где дорога поднимается вверх.
7.
Коробка для ручек, карандашей.
8.
 Разграфлённые листы в обложке.                                                                                9.
Здание для экспонатов на
выставке.
10. Разносчик почты, корреспонденции.                                                                       11.
Носимое на шее ювелирное
изделие.
12. Снежная буря,
метель.                                                                                13.
Собрание представителей каких-то
организаций.
14. Лицо, которое снимает
помещение.                                                                               15.
Полоска земли вдоль берега моря,
озера.                                                                 16.
Крытый вход в здание.17. Совокупность букв, принятых в данной письменности,
располагаемых в установленном порядке.                                                                                18.
 Вращающаяся модель земного шара с его картографическим
изображением.
                       19. Самая низкая школьная учебная отметка.
20.
Территория, на которой запрещена охота, рыбная
ловля.                                        21. То, что ученику каждый день
нужно приготовить, но нельзя съесть.                       22. Традиционное
место в классе, откуда ученики делятся своими знаниями с учителями и
одноклассниками.                                                                                23.
Звуковой сигнал, извещающий о начале и окончании уроков.                                                                                24.
 Планка для вычерчивания прямых линей, для измерений.                                    25.
 Часть лица, которую иногда вешают ученики, получив плохую оценку.                                                                                26.
То, что определяет, сколько и каких уроков будет.
 Слова
для справок:
Аквариум,  пенал,
планер,
подъём, брошюра, фонтан ,
флюгер, тетрадь,
азбука доска, единица, глобус, звонок, заповедник, линейка уроки, подъезд,
побережье, съезд, съёмщик, павильон, медальон, почтальон, нос, вьюга, расписание
ІХ Контроль
и коррекция полученных знаний
К
какому источнику мы можем обратиться, чтобы уточнить лексическое значение
слова?
Лексическое
значение слова можно узнать или уточнить в толковом словаре. Толковый словарь —
это справочная книга, состоящая из словарных статей, в которых разъясняется
лексическое значение, и указываются некоторые особенности изменения слова.
Слова в толковых словарях располагаются по алфавиту.
Например,
прочитаем и прокомментируем словарную статью ЯБЛОКО в «Толковом словаре
русского языка» под ред. Д. Н. Ушакова. ЯБЛОКО , яблока, ср., и (обл.) яблок, яблока,
м., мн. яблоки, яблок и яблоков . Плод яблони, обычно шаровидной формы. Спелое
яблоко. Зеленое яблоко. Сладкие яблоки. Сушеные яблоки. Гнилое яблоко.
Индивидуальная работа со словарём по
самостоятельному поиску в словаре, выбранных обучающимися  слов и их значений по
плану:
1.Прочитайте словарную статью.
2.Укажите в ней заголовочное слово
3.Определите грамматические пометы
3. Изучите толкование лексического
значения слова
4. Рассмотрите пример этого слова в речи.
Составление словарной
статьи
Обучающиеся выбирают слово на
школьную тематику (школа, урок, звонок, тетрадь, дневник, пенал и т.д.) и
составляют словарную статью.
Распределительный
диктант
1. Распределить в две колонки однозначные и многозначные слова.
2.С каждым значением многозначного слова составить словосочетание или предложение».
3. Цель упражнения: Научить различать однозначные и многозначные
слова, научить определять значение многозначных слов.
4. Содержание упражнения: тяжелый, собака, земля, лексика, ладонь,
язык, ходить, лиловый, зеленый.
5.Выполнение
упражнения:

Однозначные
  слова

Многозначные
  слова

Собака
Ладонь
Лиловый

Тяжелый:
  груз, работа, характер, воздух, вода.
Земля:
  вращаться вокруг; берега земли, плодородная земля.
Лексика
  – раздел науки, словарный состав.
Язык:
  русский, говяжий, привести языка, колокольный язык.
Ходить:
  по земле, по воде, в костюме.
Зеленый:
  трава, активист, юноша.

6. Три человека делают упражнение поочередно у доски,
остальные работают в тетрадях, дополняя с места.
7. Вопрос к упражнению: Как
мы можем определить конкретное значение многозначного слова? (по
контексту).
Х Подведение
итогов:
1. Анализ результатов
урока
(вернуться к ожидаемым
результатам\опасениям, которые обозначили в начале урока, и сделать вывод оправдались
ли ожидания).
Оценивание: Самооценка
и оценка ответов. Обучающиеся и учитель оценивают и комментируют ответы
одноклассников, отмечают наиболее активных обучающихся, определяют  лучший
ответ.

Рефлексия.
Интерактивное упражнение
«Микрофон»
Продолжить фразу:
1 Сегодня на уроке я узнал…
2. Узнав новые сведения о лексикологии,
я сделал вывод…
3. Знания о связи лексического
и грамматического значения слова пригодятся мне для...
4. Работа с толковым словарём
научила меня…
5.Умение различать
однозначные и многозначные слова позволит мне…
6. Я хотел бы узнать больше о…
7.Наиболее интересной для меня была форма
работы
8. Больше сведений я хотел бы получить о…
ХІ Домашнее
задание.
Обязательная часть.
1.Прочитать § 64 учебника, выучить правила
лексического и грамматического значения слова.
2.Выполнить упражнение № 336, с.153
Вариативная часть ,
по выбору обучающегося.
3. Написать сочинение – миниатюру на тему:
«Планета хороших слов».
4. Нарисовать иллюстрации к некоторым
словарным статьям по выбору.
5. Найти в сети Интернет фотографии или
рисунки, иллюстрирующие многозначные слова, составить небольшие презентации –
слайд-шоу.
6. Составить вопросы для тестовых заданий
по теме «Слово и его лексическое значение»
ХІІ Заключительное
слово учителя:
Сегодня на уроке вы убедились в том, что
слово играет огромную роль в жизни человека. А умение правильно употреблять
слова в речи, понимать их
лексическое значение, позволяет ему в полном объёме овладеть и управлять
информацией, выражать свои мнения,
учит чувству ответственности за результат обучения, даст возможность, самостоятельно
обучаться через поисковую деятельность, быстрее достигать поставленных целей,
становиться успешным, самодостаточным человеком. Я желаю, чтобы в вашей жизни
присутствовали только хорошие, правильные слова, создающие позитивное
настроение, нацеливающее на успех.

Упражнение «Напутствие»
( Работа в парах) Обучающиеся дают
короткое напутствие своему соседу по парте, с учётом его результатов на уроке.
( Так держать, лучше выучить правило,
обратить внимание на свою речь, больше читать и т.д.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методический продукт. разработка урока.docx

alt: МОУ «Амвросиевская школа №6»

alt: Тема урока : «Слово и его лексическое значение»

alt: V ІІ Релаксация 1

alt: Организация рабочего места 3

alt: Самая низкая школьная учебная отметка

title: Урок по русскому языку в 5 классе "Слово и его лексическое значение"


extracted_text:
7-синф.
   Тасвирий  санъат фани

Сана

Мавзу

Уйга фазифа

Тезис

4.04.2020

Китобат санъати

Мавзу  юзасидан берилган саволлар жавоб топиш.

Ўқитувчи:Каюмова
  Гулзода.
Мавзу:
  Китобат санъати.
Ўқувчиларга
  қадимий китобат санъати хақида маълумот берилди. Қадимий ва
  замонавий китоб намуналари кўрсатилди.
Мустақил
  топширқ учун мавзу юзасидан саволлар берилди.

18.04.2020

Китобат
  санъатининг бадиий график элементларидан китоб макетини ясаш

Ихтиёрий мавзуда китоб макетини ишлаш.

Ўқитувчи:.
  Каюмова Гулзода
Мавзу:
  Китобат санъатининг бадиий график элементларидан китоб макетини ясаш.
Ўқувчиларга
  китоб бадиий график элементлари хақида маълумот берилди ва намуналар
  кўрсатилди. Китоб макетидан намуналар кўрсатилди хамда китоб макетини ясаш
  жараёни кўрсатилди.

25.04.2020

Китоб
  илюстрацияси

Ихтиёрий мавзуда китоб муковасини  ишлаш.

Ўқитувчи:
  Каюмова Гулзода.
Мавзу:
  Китоб илюстрацияси
Ўқувчиларга
  китобнинг бадиий график элементлари эслатилди. Китоб бадиий график
  элементининг илюстрация турига тщхталди. Китоб муковаси учун “футбол тарихи”
  мавзусида илюстрация ишланди.

alt: Тасвирий санъат фани

title: Рисования


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
 средняя школа №6

«Непобедимый
Суворов»

Познавательная игра для учащихся 6-7
классов.

Разработала: Рожкова
Елена Фёдоровна,                                              библиотекарь МАОУ
СШ №6 г. Бор, Нижегородской области

   Бор, 2019
год

 Теоретическое обоснование выбора
темы

           Не раз приходилось храбрым русским воинам
защищать Родину от иноземцев, участвовать в жестоких сражениях, в которых
решалась судьба страны. Россия всегда гордилась своими воинами – и солдатами, и
генералами. Среди доблестных великих полководцев, принёсших нашей стране
военную славу, нельзя не назвать А. В. Суворова. Главной целью данного
мероприятия  является пробуждение у учащихся любви к Родине, гордости за её
героическое прошлое, воспитания стремления стать защитником своего Отечества на
примере жизни легендарного полководца – А.В. Суворова.

Методические рекомендации по
организации мероприятия

         Оформление места проведения:
1.Выставка литературы  « А.В. Суворов
(1730-1800)».
2.Презентация «Непобедимый Суворов».
3.Плакаты с крылатыми выражениями,
принадлежащими А.В. Суворову.

           Подготовка:
               В игре принимают участие три команды из
6-7-го  класса в количестве 5-6 человек в каждой. Предварительно участникам
даётся домашнее задание: познакомиться с биографией А.В. Суворова, придумать
название и девиз своей команды, нарисовать рисунок по теме: русская армия 18
века.
Для оценивания игры создаётся жюри в составе: представитель
администрации школы, преподаватель истории, старшая вожатая.
 По окончании игры подводятся итоги, награждается
команда-победитель, остальные  участники получают сертификаты.

Ход мероприятия

Ведущий: Россия прошла трудный и славный путь. Не раз
русскому народу приходилось вставать на защиту своего Отечества. В каждый
исторический период появлялись герои, которые прославили Россию, и сами стали
знаменитыми на все времена. Сегодня мы с вами  поговорим о главном военном
герое  ⅩⅤⅠⅠⅠ века, знаменитом русском полководце
А.В. Суворове. Это был необыкновенный человек. Суворов не проиграл ни одного
сражения!  Современники называли его генералом  «Вперёд!».

         Наше знакомство с жизнью и деятельностью этого
великого человека пройдёт с помощью познавательной игры. Игра состоит из двух
туров и финала. В конце игры команду победительницу ждёт супер-игра. В каждом
туре команды получают по одному вопросу. Ответы на них нужно дать без
подсказки. За правильный ответ команда получает три балла. Если команда
затрудняется с ответом, то ей предлагаются три варианта ответа. В этом случае
за правильный ответ она получает один  балл. Во второй тур переходят все
участники. В финале участвуют две команды, набравшие  наибольшее количество
баллов. В супер-игре участвует команда-победитель. За правильный ответ
вручается супер-приз.
         Оценивать игру будет наше уважаемое жюри (представление
жюри).
         А сейчас каждая команда нам представится и
представит домашнее задание: рисунок на тему: русская армия 18 века.
         Начинаем игру. Я объявляю первый тур.
         24 ноября 1730 года в Москве, в доме у Никитских
ворот, в семье генерал-аншефа Василия Ивановича Суворова, родился мальчик. Имя
ему дали Александр. Маленький москвич Саша Суворов был хил и слаб, и никто не
ждал от него никаких доблестей. Отец решил, что самое лучшее быть сыну, когда
вырастет, чиновником.
         Саша с детства любил читать. Особенно ему нравились
книги по военной истории, которые он брал из отцовской библиотеки. Из книг он
узнал о великих полководцах прошлого – Ганнибале и Цезаре. Их воины были
сильными и крепкими. А Саша, как уже говорилось, был на редкость слабым. И
тогда он стал заниматься гимнастикой, обливаться холодной водой, в стужу не
кутался, ходил в лёгкой одежде. Во время проливного дождя, в отцовском имении,
Александр любит скакать верхом на лошади.
         А теперь вопрос  первой команде. Как у всех детей у
Саши Суворова были игрушки. Во что он любил играть?
       1.Кораблики
       2.Шашки
       3.Солдатики
                                              (ответ
команды).

Ведущий: Да, он любил играть игрушечными
солдатиками,  с которыми повторял все сражения великих полководцев прошлого.
         Случай изменил ход жизни Саши. Однажды к Суворовым
приехал старинный друг Василия Ивановича генерал Ибрагим Петрович Ганнибал,
прадед А.С. Пушкина. Он наблюдал за игрой Александра в солдатики, как тот
разыгрывал одно из знаменитых сражений. И увидел, то это была не просто игра:
мальчик легко ориентировался в ведении боя. Ганнибал стал подавать советы.
Маленький Суворов ловил их на лету, иногда соглашался, иногда спорил. Они
беседовали о военных правилах, о великих полководцах. Старый генерал был
поражён меткостью суждений мальчика. Он то и посоветовал отцу Суворова, что его
сына надо определить обучаться военному делу. Так было решено будущее А.
Суворова.  Одиннадцати лет он был записан в знаменитый лейб-гвардии Семёновский
полк солдатом-мушкетёром. Шесть лет  Суворов учился военному делу  дома. В 17
лет получил чин капрала. А теперь вопрос второй команде. Во сколько лет
Суворов начал службу в полку?
          1.17 лет
         2. 18 лет
           3. 20 лет
(ответ команды).

Ведущий: Облик военачальника принято рисовать в ярких
красках: голос подобен грому, вид наводит ужас на врага…  А Суворов был мал и
худ, голос его был негромок. Даже в старости «не ходил, а бегал и, если на пути
попадался стул, не обходил его, а перепрыгивал».
         Суворов говорил о себе: « В продолжении полувека я
солдат». Он, действительно, был им по всему укладу жизни. Спал всегда на охапке
сена, накрытой простынёй. Плащ был ему вместо одеяла. Он вставал на заре, делал
гимнастику или пробежку, обливался водой – так начинался день полководца.  На
обед ел щи и гречневую кашу из простой посуды. Спартанский порядок делал его
готовым в любой день к любому походу и сражению. Всё, что связывает полководца,
что отнимает у него время от основных дел – всё это Суворов считал лишним, будь
то занятия или вещи.
 Он был очень начитан, знал
иностранные языки и военные науки, но никогда не следовал правилам, вычитанным
в книгах, не обдумав заранее, годны ли они к данным местности и
обстоятельствам.
Вопрос  третьей команде. До какого высшего звания дослужился
Суворов?
1.     Генерал-аншеф
2.     Генерал-фельдмаршал
3.     Генералиссимус

(ответ команды).

Ведущий: Первый тур завершён. Будем считать его
разминочным.

( жюри подводит
итоги)

Ведущий: Я объявляю второй тур.
 Суворов создал оригинальную
систему взглядов на способы ведения войны, а также на обучение и воспитание
войск. Он знал, что нужно для солдата, как говорить с солдатами ясно и
вразумительно, и всю жизнь заботился о них, как отец о детях. Суворов часто
обходил войска и смотрел, чтобы солдаты были сыты и одеты, пробовал их кашу,
шутил с ними, но не любил их нежить, часто ночью делал тревогу и вёл их
несколько вёрст. Учил переходить реки вплавь и вброд. Обучал навыкам штыкового
и рукопашного боя, взятию крепостных  сооружений и стрельбе. Этим он  хотел
приучить солдат к тяжёлым военным трудам. И они  по одному его слову готовы
были идти в огонь и воду. Стратегия Суворова носила наступательный характер.
Вопрос первой команде. Излюбленный Суворовым способ ведения боя?
1.     Оборона
2.     Атака
3.     Отступление

(ответ команды).

Ведущий: У Суворова был особенный способ сражаться:
переходы он делал очень большие; когда неприятель думал, что русские ещё
далеко, Суворов являлся перед ним, как снег на голову и приказывал нападать,
даже иногда не выжидая, пока подойдёт всё его войско. В этих случаях он
говорил: «Голова хвоста не ждёт».  Вопрос второй команде. Весь свой способ
сражаться Суворов выражал тремя словами. Какими?
1.     «Пришёл,
увидел, победил!»
2.     «Глазомер,
быстрота, натиск».
3.     «Наступайте!
Всегда наступайте!»

(ответ команды).

Ведущий: Важнейшее место в бою Суворов отводил
штыковой атаке. «Пуля –дура, а штык – молодец» - говорил он. Но его солдаты учились
и прицельной стрельбе, когда каждый стрелок не просто палил по шеренгам
неприятеля, а выбирал себе цель. Именно в это время в русской армии впервые
были введены особые стрелковые команды. Вопрос  третьей команде. Как назывались
особые стрелковые команды   в русской армии ⅩⅤⅠⅠⅠ
века?
           1.егерские
           2. казачьи
           3. кирасирские
(ответ команды).
Ведущий: Закончился второй тур нашей игры. Жюри
объявит итоги и объявит, какие команды вышли в финал.

Ведущий: Я объявляю финальную игру.
         Считают, что Суворов провёл 60 сражений и одержал
60 побед. Он придал военному искусству невиданную гибкость.  Любое сражение, в
котором участвовал Суворов , стало ярким примером решения тактических задач. Он
не признавал шаблонов и заявлял: «Все войны различны. Делай на войне то, что
противник считает за  невозможное».
  Вопрос первой команде. Как
называется турецкая крепость, которую брали войска Суворова? Считая взятие этой
крепости своей великой победой, сам он говорил потом, что «на подобный штурм
можно было решиться только раз в жизни».
          1.Очаков
          2.Измаил
          3.Шлиссельбург
(ответ команды).

Ведущий: Суворов с честью выходил из любых
затруднительных ситуаций, не проиграв ни одного сражения. В последнем
швейцарском походе, чтобы вывести армию из окружения, полководец предпринял
беспримерный переход. Вопрос второй команде. Назвать горы Швейцарии, по которым
с боями Суворов вывел войска из Италии?
1.     Пиренеи
2.     Гималаи
3.     Альпы

(ответ команды).

Ведущий: Закончилась финальная игра. Пока жюри
подводит итоги , предлагаю зрителям отгадать следующие воинские загадки.
1.     У солдата
на всё ответ есть. Какой? (есть)
2.     Солдату
отец – командир, мать – (служба)
3.     Солдат –
отрезанный ломоть. От чего? (от дома, от семьи)
4.     Солдатская
жена – ружьё, солдатский братец – (ранец)
5.     Под себя
положу, под голову, и укрыться останется.  ( шинель)
6.      Днём –
обручем, а ночью – змеёй. (ремень)
7.     Не бог, не
царь, а ослушаться нельзя. (командир)
8.     Чёрный
кочет рявкнуть хочет. ( ружьё)
9.     Как
называются наплечные знаки военного? (погоны)
10. Чьи это слова: «Тяжело в ученье,
легко в бою» ( А.В. Суворов)
11. Вид старинного оружия, которым
отсекается голова у противника? (секира)
12. Что обозначает слово «солдат»? (происходит
от итальянского soldo – «монета, жалованье»)
13. Суворов говорил, что дороже себя
ему… (солдат)
14. Что общего между деревом и
винтовкой? (ствол)

Ведущий: А сейчас предоставляю слово жюри, которое
назовёт нам команду, одержавшую победу в  игре.

( жюри подводит
итоги)

Ведущий: Предлагаем команде-победительнице принять
участие в супер-игре. Я объявляю супер-игру.
         Когда полковник Суворов командовал Астраханским
полком, другой начинающий полководец командовал в этом полку ротой и усвоил все
передовые принципы военного искусства того времени. Когда в 1790 году Суворов
готовился к штурму Измаила, то этому офицеру было поручено командовать левым
флангом армии. Позже Суворов говорил, что он «шёл у меня на левом фланге, но
был моей правой рукой». Александр Васильевич также сказал о нём: «Умён, умён,
хитёр, хитёр… Никто его не обманет». Позднее этот офицер станет главной фигурой
в войне 1812 года с Наполеоном. Вопрос команде:  назовите имя этого
прославленного полководца.  ( Михаил Илларионович Кутузов).
Во все времена генералов было
много, но истинных полководцев можно пересчитать по пальцам. Великим
полководцам присущ военный талант, который проявляется в их «произведениях» -
сражениях и боях. Талантливыми военноначальниками были и герои нашей
сегодняшней игры – А.В. Суворов и М.И. Кутузов.
( поздравления и
награждения команд).

Список использованной литературы
1.Алексеев С.П. Рассказы о Суворове и русских солдатах.- М.:
Детская   литература, 1990. – 128 с., :ил..
2. Гребенюк
А. Александр Васильевич Суворов/ А. Гребенюк// Энциклопедия для детей. Т. 5,
ч.2. История России. От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ. - М.:
Аванта+, 1997.- с.193-202.
3. Книга будущего
командира: школьный путеводитель / текст А.М. Кацан; иллюстрации Т. В. Канивец.
– СПб.: Балтийская книжная компания, 2008. – 101 с.,: ил. – (Узнай мир).
4.Крутогоров Ю.А. Суворов/ худож. О. Пархаев. – М.: Белый
город, 2002. -   48 с.,: ил.. - ( История России).
5. Митяев А.В. Книга будущих командиров.- М.: Молодая
гвардия, 1974.  - 368с., :ил..

alt: Теоретическое обоснование выбора темы

alt: Ведущий: Первый тур завершён

alt: Днём – обручем, а ночью – змеёй

alt: Список использованной литературы 1

title: План- конспект:и"Суворов великий полководец"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
TEST
1.
Выбери и вставь глагол в нужной форме:
1. He has already __________ his puppy for a walk.
            a) taken   b) took   c)will taken
2. My brother has just __________ his best friend at
the zoo.
           a) meet   b) will meet   c) met
3. The old man has already _________ with his cat.
          a) played  b) playing   c) play
4. The scientist has never _________ the little rhino.
          a) watch   b) watching   c) watched
5. Have you ever ________ to Westminster Abbey?
          a) be   b) been   c) were
2. Составь предложения:
1. The artist/ already/ draw.
2. Students/ just/ arrange.
3. The monkey/ just/ climb.
4. The housewife/ already/ clean.
3. Выбери правильный вариант перевода:
1) He has just flown over Great Britain.
а)
Он только что пролетел Великобританию.
b) Он только что летит над Великобританией.
2) Ann is reading now. Don’t bother her.
а)
Аня прочитала сейчас. Не мешай ей.
b) Аня читает сейчас. Не мешай ей.
4.
Выбери и вставь слово, подходящее по смыслу:
1. Are these beautiful flowers__________?
            a) fresh     b) natural    c)
domestic      d) enjoyable
2. What _______ of people are they?
            a) lot    b) kind    c) character      d) king
3. Have you ever head of the London Zoological
_______?
            a) house     b) wild animal park    c)
insect      d) society

TEST
1.
Выбери и вставь глагол в нужной форме:
1. He has already __________ his puppy for a walk.
            a) taken   b) took   c)will taken
2. My brother has just __________ his best friend at
the zoo.
           a) meet   b) will meet   c) met
3. The old man has already _________ with his cat.
          a) played  b) playing   c) play
4. The scientist has never _________ the little rhino.
          a) watch   b) watching   c) watched
5. Have you ever ________ to Westminster Abbey?
          a) be   b) been   c) were
2. Составь предложения:
1. The artist/ already/ draw.
2. Students/ just/ arrange.
3. The monkey/ just/ climb.
4.
The housewife/ already/ clean.
3.
Выбери правильный вариант перевода:
1) He has just flown over Great Britain.
а)
Он только что пролетел Великобританию.
b) Он только что летит над Великобританией.
2) Ann is reading now. Don’t bother her.
а)
Аня прочитала сейчас. Не мешай ей.
b) Аня читает сейчас. Не мешай ей.
4.
Выбери и вставь слово, подходящее по смыслу:
1. Are these beautiful flowers__________?
            a) fresh     b) natural    c)
domestic      d) enjoyable
2. What _______ of people are they?
            a) lot    b) kind    c) character      d)
king
3. Have you ever head of the London Zoological
_______?
            a) house     b) wild animal park    c)
insect      d) society

file_name: срезовая работа 6 класс.docx

title: тесты по английскому языку