extracted_text:
Краткосрочный план

Урок №
Раздел
  долгосрочного плана: 6.1В Рациональные
  числа и действия над ними

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Модуль
  числа. Урок №1

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

 6.1.1.9 знать определение модуля числа и находить его значение;
6.2.1.11 понимать геометрический смысл выражения ;

Цели
  урока

ввести
  понятие «модуль числа», показать обозначение модуля; сформировать у учащихся
  понятие о модуле числа как расстоянии точки, соответствующей данному числу до
  начала отсчета; учить находить значения выражений с модулем; развивать
  грамотную математическую речь; способствовать развитию творческой деятельности.

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если
ü  Раскрывает
  модуль
  по определению;
ü  Находит значение
  выражения со знаком модуля;
ü
  Использует
  геометрический смысл модуля

Языковые
  цели

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Координатная
  прямая, модуль числа, противоположные числа, расстояние между двумя точками, модуль
  отрицательного числа, модуль положительного числа.

Привитие
  ценностей

Уважение,
  толерантность, сотрудничество, взаимоуважение, патриотизм, честность.
Ученики
  должны будут участвовать в диалоге, особенно с коллегами в парной работе и
  участвовать в обсуждении класса, развивая коммуникативные навыки.

Межпредметные
  связи

 С
  предметом география

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интернет –ресурсов

Предварительные
  знания

Противоположные
  числа, координатная прямая

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Урок 1

Начало урока
0-2 мин

Организационный момент.
  Приветствие учеников.
Я сегодня быстро встал,
В школу рано прибежал.
Очень я хочу учиться,
Не лениться, а трудиться.
— Ребята, прочитайте стихотворение на
  доске. Кто из вас прибежал в школу с таким же настроением? Кто не хочет лениться,
  а хочет трудиться и узнать что-то новое?

Слайд
  №1

Середина урока
2-4 мин

4-7 мин

7-10 мин

10-13 мин

13-19 мин

19-25 мин

25-29мин

29-36

Постановка темы и цели обучения,
  знакомство с критериями оценивания.

I.Актуализация
  знаний.
Цель: актуализация
  знаний по теме "противоположные числа" и "Координатная
  прямая"
Ребята! Сегодня
  мы должны вспомнить, что такое координатная прямая. Итак, нужно дать
  определение координатной прямой.
- Внимание на
  слайд! Здесь представлены несколько прямых. Выберите, пожалуйста, те, которые
  можно назвать координатными. Свой ответ обоснуйте.
II. Объяснение нового материала и отработка навыков
Цель: ввести понятие модуля числа и отработать
  его на примерах
-
  Сегодня мы познакомимся с новым понятием - модуль числа а.

На
  основании слайдов №5-7, учащиеся совместно с учителем делают вывод, что

Учитель
  задает вопросы учащимся:
- Что можно сказать о модулях
  противоположных чисел?
- Может ли модуль быть
  отрицательным числом? Почему?
- Чему равен модуль 0?
- Попробуем
  вместе выполнить несколько заданий. Обратите особое внимание на примеры,
  содержащие модули чисел.

Работаем
  вместе, внимательно все записываем в тетрадь.
III. Закрепление
Работа
  в парах.
Учитель
  распределяет по вариантам пары. Учащиеся выполняют задания в парах.
  Обсуждают. Выполняют проверку.
Игра «Дешифровщик»
Если
  верно выполните задание, то узнаете, как называется язык, на котором говорят
  племена Южной Африки:
Вычислите:
а)

А.
  0         Б. 14           С.
  49              У. – 14
б)

А. 65       И. 5              О.
  -5             У. – 65
в)

Д.
  -70      М. -68        Н. 70
  Р. 68
г)

К.
  55         Р. -35       С. 20             Т.
  35
д)

А.
  -75        И. 99       О. -99           У.
  75.
Формативное оценивание

Слайд
  №2-3

Слайд
  №4

Слайд
  №5-7

Слайд
  №8

Слайд
  №9-11

Слайд
  №12

Приложение
  1

Конец урока

36-40  мин

 Задание
  на дом:
Рефлексия
На лучах у солнца с
  правой стороны напишите, что у вас сегодня на уроке получилось хорошо, а с
  левой, что вы бы хотели развить.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  обучения происходит при выполнении индивидуальных заданий

ФО
  проводится через наблюдение за работой групп, а также через письменные работы
  учащихся

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение
1

6.1В Рациональные числа и действия над ними

Цель
  обучения

6.1.1.9 знать
  определение модуля числа и находить его значение

Критерий
  оценивания

Обучающийся
·
  Раскрывает модуль по определению;
·
  Находит
  значение выражения со знаком модуля.

Уровень
  мыслительных навыков

Знание
  и понимание
Применение

Задание
  1
Найдите
  значение выпажения:

Дескриптор:
  Обучающийся
-
  раскрывает модуль по определению;
-
  вычисляет значение выражения.

Задание
  2
Вычислите
  значение выражения:
1);
2)
  .
Дескриптор:
  Обучающийся
- раскрывает модуль по определению;
-
  вычисляет значение выражения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6_класс_Модуль числа_КСП.docx

alt: Краткосрочный план Урок №

alt: Конец урока 36-40 мин

математика

group: Дисциплины

title: 6_класс_Модуль числа_КСП


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ
И ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Формирование пространственных
представлений происходит не только на специально организованных за- нятиях по
математике, но также на физкультурных и музыкальных занятиях, на занятиях по
развитию речи и в процессе продуктивной деятельности, подвижных игр, на
прогулке. Знакомство с положением предметов в пространстве во второй младшей
группе следует начинать с анализа положения собственного тела (вертикаль- ное
направление).
Педагог просит детей
потянуться, поднять руки вверх и сказать: «Теперь руки вверху». Показывает, как
надо сделать, несколько раз четко и громко повторяет слово вверху. Дети встают
на носки, тянут руки вверх и прого- варивают: «Вверху, руки вверху».
Для фиксации в сознании детей
этого положения педагог дает ориентир: «Вверху находится голова». Пред- лагает
руками обхватить голову и сказать: «Голова находится вверху». Затем просит
снова вытянуть руки и определить, что еще можно увидеть вверху (потолок,
люстру, облака, тучи, солнце, верхушки деревьев и т.д.).
Аналогично рассматривается и
противоположное вертикальное направление. (руки внизу).
Для закрепления изученного
материала, который должен усвоиться у детей, важно проводить задания и ди-
дактические игры. Это могут быть следующие игры и задания.
Педагог называет направление
движения, а дети его называют. Можно ввести элемент соревнования: «Тот, кто ни
разу не ошибется, будет победителем». Педагог делит детей на две группы. Пары
игроков (по одному из каждой группы) по команде «Мяч внизу» прокатывают мячи по
полу, а по команде «Мяч вверху» перебрасыва- ют его друг другу через верх.
Педагог размещает на плакате, где нарисованы небо, луг и река, картинки с изоб-
ражениями самолета, рыбы, птицы и т.д., а дети определяют и называют положение
каждого предмета.
Начиная знакомство с
фронтальным пространственным направлением, дети под руководством взрослого
определяют, что лицо находится впереди, а спина сзади, учатся проговаривать
новые слова. Педагог предлагает вытянуть руки перед собой, хлопнуть в ладоши,
дотронуться до носа, глаз, щек, губ, лба. Сообщает: «Сейчас руки находятся
впереди». Затем просит отвести руки за спину, хлопнуть в ладоши, дотронуться до
спины, за- тылка и говорит: «Сейчас руки находятся сзади». Для закрепления так
же проводятся игры и даются различные задания. Например, рассматривается место
предметов в ряду. Педагог читает сказку «Репка» и предлагает определить
пространственные отношения персонажей: дедка стоит впереди бабки, бабка – сзади
него; сзади бабки, но впереди Жучки стоит внучка и т.д.
Работа по изучению
пространственных отношений «справа-слева» (саггитальное направление) является
наиболее сложной. Привычные ориентиры – руки – ничем, на первый взгляд, не
различаются, и выяснить, какая рука правая, а какая левая, можно только при
выполнении определенных действий. Если ведущая правая рука, то вводится
следующая ассоциация: правая рука все делает правильно (первый звук в словах
правая и правиль- но выделяют голосом); левой рукой делать все сложно, она
ленивая (первый звук в словах левая и ленивая так же выделяется интонационно).
Для леворуких детей вводится
обратная ассоциация.
Затем необходимо объяснить,
что все предметы по правую руку находятся справа, а по левую – слева. Если
повернуться в противоположную сторону, то предметы, находившиеся слева,
оказываются справа. Поэтому для одного человека предметы находятся слева, а для
другого эти же предметы могут находиться справа.
Чтобы добиться осознанного
восприятия рассматриваемого пространственного направления, необходимо научить
детей определять с помощью приема контактной близости, по какую руку находятся
предмет; научить соотносить название руки и пространственное направление; ориентироваться
в направлении после поворота; использовать в речи слова слева и справа. Для
закрепления этого материала предлагаются задания и дидактиче- ские игры,
аналогичные используемым при изучении вертикального направления.

Возьмите левое ухо правой
рукой, а правое ухо левой рукой; положите левую руку на правую ногу, а правую
руку на левую ногу. Положите все круги на столе справа, а квадраты – слева;
Перенесите в правой руке шар, а в левой руке – куб.
После изучения
пространственных направлений следует приступить к обозначению места предметов с
по- мощью пространственных предлогов и наречий.
При ознакомлении с предлогом
на рассматриваются различные оттенки его значения: положение предмета на
поверхности другого (лампа на столе), местонахождение человека (дети играют на
полу), передвижение на некоторых видах транспорта (папа приехал на машине).
Показывая куклу на полке, педагог обозначает детям, выделяя голосом предлог на:
«Кукла сидит на полке» Затем предлагается ребенку сказать, какая еще игрушка лежит
на полке.
Противоположное значение
предлогу на имеет предлог под. Педагог сажает куклу под стол и поясняет:
«Кукла внизу, под столом,
спряталась под стол» По просьбе взрослого дети кладут один предмет под другой и
называют их местоположение. Педагог объясняет их действия, выделяя голосом
пространственное направление и предлог: «Предметы, лежащие сверху, находятся на
столе (на ящике), а предметы, лежащие снизу, - под сто- лом (под ящиком)».
Для уточнения значения
наречия рядом и этого наречия с предлогом с педагог может поставить детей пара-
ми и пояснить про каждую пару, поименно называя детей, что они стоят рядом
(Витя стоит рядом с Катей). За- тем дается задание положить рядом круг и
квадрат, большой круг рядом с маленьким квадратом и назвать ме- стоположение
фигур.
В том же значении, что и
наречие рядом, употребляется предлог у. Педагог просит встать всех рядом с ок-
ном и, выделяя интонационно предлог, поясняет: «Вы стоите у окна». Затем дети
упражняются в выполнении инструкций (встаньте у двери, сядьте у стола) и в
определении своего местоположения (я стою у окна, я стою у зеркала). Инструкции
могут усложняться, содержать несколько заданий. (иди вперед и остановись у
двери).
Постепенно представления о
местоположении предметов расширяются. Педагог подзывает двоих детей, ставит их
друг за другом и объясняет: «Ваня стоит рядом с Костей, но при этом Костя стоит
впереди Вани, пред ним. Затем строит детей в колонну по одному и дает задание:
назвать (показать), кто стоит впереди (перед то- бой), после этого разбежаться
и снова построиться в том же порядке.
Аналогично проводится работа
по разъяснению значения предлога за.
Со временем детям станет
интересно самостоятельно, вне контекста занятия, определять пространственные
отношения, и вы увидите результаты своих трудов.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Сутність, зміст і завдання організації обліку
Інформація, що
характеризує фінансово-майновий стан підприємства, є основним засобом зв'язку
між суб'єктом управління та об'єктом господарювання. Без інформації неможливо
цілеспрямовано впливати на функціонування як окремих бізнесових структур, так
і економічної системи держави, тому інформація є необхідним елементом
управління. Процес управління є комплексом заходів, спрямованих на створення
найбільш сприятливих умов розвитку та ведення виробництва. Ефективне управління
забезпечує раціональне використання виробничих ресурсів та зменшення
необґрунтованих втрат, чим сприяє зростанню прибутковості
фінансово-економічної діяльності суб'єктів господарювання, а тому за ринкових
умов стає одним з фундаментальних факторів або складових економічного
зростання.
Виходячи зі
змістовного поняття управління (спрямовування, керівництво) його слід
розглядати як функцію, що забезпечує організацію системи бухгалтерського
обліку, збереження її певної структури, підтримання оптимального режиму
функціонування, реалізацію програм і цілей, поставлених суб'єктом управління.
 «Організація» (
від лат. - надаю упорядкованого вигляду, улаштовую) можна визначити, що організація
обліку - це сукупність цілеспрямованих процесів або дій зі створення, функціонування,
упорядкування та постійного удосконалення системи бухгалтерського обліку з
метою забезпечення внутрішніх та зовнішніх користувачів обліково-економічною
інформацією, необхідною для прийняття управлінських рішень.
Змістом
організації обліку є вибір та
забезпечення практичного функціонування і подальшого розвитку сукупності
взаємопов'язаних методів, способів та засобів, що використовуються
підприємством для ведення бухгалтерського обліку та складання фінансової
звітності.
Організацію
обліку також можна розглядати як
функцію управління, що нормативно-правовими, організаційними, виконавчими та контрольними заходами забезпечує
створення, функціонування, упорядкування та динамічний розвиток системи
бухгалтерського обліку і його гармонізацію з ринковим механізмом та специфічними
особливостями суб'єкта підприємницької діяльності.
В Україні
виділяють два організаційних рівня управління бухгалтерським обліком: 1)
організацію національної системи бухгалтерського обліку; 2) організацію
бухгалтерського обліку суб'єкта господарювання. Національну систему
бухгалтерського обліку формують Закон України «Про бухгалтерський облік та
фінансову звітність в Україні», положення (стандарти) бухгалтерського обліку,
інші нормативно-правові акти. Вони регулюють питання методології, порядку
ведення бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності, а також
визначають засади організації обліку на підприємстві. Регламентування
методологічних засад бухгалтерського обліку забезпечує формування порівнянної
та достовірної облікової інформації, яку можна узагальнити як у цілому по
країні, так у розрізі регіонів, галузей економічної діяльності та окремих підприємств
у різні звітні періоди та використати для управління національною економікою,
тому державне регулювання бухгалтерського обліку об'єктивно необхідне.
На організацію
обліку впливають як об'єктивні, так
і суб'єктивні чинники. До перших належать: рівень розвитку ринкової
економіки та ступінь демократизації суспільства, поширення процесу інтеграції
економіки країни у світовий економічний простір та вимоги міжнародних
інституцій щодо стандартизації та гармонізації обліку; а до других - форма
власності та організаційно-правова структура підприємства (ТзОВ, АТ, СП, ДП,
тощо); вид економічної діяльності чи галузеве підпорядкування, що зумовлює
особливості та умови облікової роботи; система оподаткування (звичайна,
проста, спрощена); параметри підприємства за обсягами діяльності, номенклатурою
продукції, чисельністю працюючих; організаційно-технічні умови діяльності,
особливості технології та організаційно-технічної структури; матеріально-технічне
забезпечення обліково-аналітичної роботи підприємства та рівень забезпеченості
кваліфікованими обліковими працівниками; умови організації та стимулювання
праці, тощо. Повноваження підприємства щодо організації та ведення бухгалтерського
обліку реалізуються у внутрішніх регламентах, зокрема, у Наказі про облікову
політику. Він розробляється на основі централізованих нормативних документів із
урахуванням специфічних особливостей підприємства.  .
Бухгалтерський
облік як сконцентрована і завдана учасниками господарського процесу система
призначена вирішувати такі завдання:
1) облік
збереження та руху майна підприємства;
2) облік прав
власників майна та відповідальності виконавців;
3) забезпечення
ефективного управління підприємством;
4) виявлення
економічних і юридичних наслідків господарських операцій.
Бухгалтерський
облік є процесом, що забезпечує виявлення, вимірювання, реєстрацію,
накопичення, узагальнення, зберігання та передачу інформації про діяльність
підприємства зовнішнім і внутрішнім користувачам для прийняття рішень. Відповідно,
організація обліку призначена забезпечити реалізацію інформаційної функції
бухгалтерського обліку, у тому числі формування інформації, необхідної як для
прийняття управлінських рішень, так і забезпечення контрольних або аналітичних
процедур. Зокрема, необхідно забезпечити формування повної, достовірної, своєчасної
інформації щодо:
1) наявності та
руху майна. З цією метою для кожного об'єкта господарювання ведуть регістри
аналітичного обліку (картки складського обліку, інвентарні картки, касова
книга, тощо);
2) прав власників майна.
Для цього облік статутного капіталу організується як у цілому по підприємству,
так і у розрізі власників (засновників);
3)
відповідальності виконавців, тому облік майна організується у розрізі кожної
матеріально-відповідальної особи;
4) результатів
фінансово-господарської діяльності - облік організується у розрізі центрів
відповідальності, структурних підрозділів, видів продукції. Це дозволяє
встановити чинники, що впливають на результати діяльності як підприємства у
цілому, так і кожного структурного підрозділу та розробити ефективні
управлінські рішення щодо видів діяльності та продукції, обсягів її
виробництва, тощо.
Організація
обліку як змістовне поняття
включає упорядкування, збереження і підтримку внутрішнього порядку системи
бухгалтерського обліку як складного системного багаторівневого утворення;
утворення та удосконалення взаємозв'язків та найбільш раціонального
співвідношення та взаємодії його елементів та частин, зумовлених побудовою
системи; підтримання якісної визначеності системи; а також сукупність заходів,
спрямованих на забезпечення функціонування системи із найбільш раціональним
використанням ресурсів.
Бухгалтерський облік є складною
багаторівневою структурою, яку можна структурувати за різними напрямками (рис.
1.1).

У складі
бухгалтерського обліку виділяють три частини: 1) методологію; 2) методику; 3)
прагматику. Кожна з них має власне призначення і виконує власну функцію при
веденні обліку на підприємстві. Методика і методологія визначають зміст методів
і способів, що використовуються для обліку господарських операцій,
концептуальні засади і основоположні принципи ведення бухгалтерського обліку та
складання фінансової звітності. Прагматика є системою правил, що забезпечують
практичну реалізацію методики і методології, тобто системою заходів,
спрямованих на практичне функціонування бухгалтерського обліку. До них належать
вибір раціональної структури апарату бухгалтерії, способи ефективної побудови
та заповнення облікових регістрів, шляхи використання обчислювальної техніки.
Принципи, методи
та прийоми оцінки та обліку, що використовуються підприємством, визначає
методологія обліку, тому саме вона є основою інтерпретації інформації щодо
господарських операцій, а тому підґрунтям організації обліку: «Методичне і
методологічне забезпечення визначають зміст і порядок функціонування інших
елементів системи - облікового процесу і праці персоналу, задіяного у ньому».
Вилив методології на організацію обліку полягає у тому, що із можливого
переліку методичних і технічних прийомів обираються методи, способи і прийоми,
найбільш адаптовані до специфіки обліку кожного об'єкта господарювання та
визначені нормативними документами - П(С)БО.
Отже, основою
організації обліку є методологія і методика, тому удосконалення бухгалтерського
обліку забезпечується лише шляхом одночасного, синхронного реформування усіх
трьох складових. Одиночні, нескоординовані заходи, що будуть вживатись стосовно
окремих напрямків (методології, методики, організації або їх елементів) не
можуть принести бажаного результату, а тому безперспективні.
Технологічну
структуру бухгалтерського обліку
відбивають три етапи облікового процесу (первинний, поточний, підсумковий
облік). Кожний з них має власне призначення і характеризується певними
особливостями, які впливають на вибір та організацію облікових номенклатур,
носіїв інформації, їх руху та забезпечення, тому кожний етап може розглядатись
як окрема підсистема, що функціонує у межах цілісної системи «Бухгалтерський
облік». Але, технологію бухгалтерського обліку формує їх взаємозв'язок,
послідовність та системність, тому лише системний підхід до організації як
кожного облікового етапу, так і усієї системи у цілому забезпечує
раціональність обліку. За рахунок оптимізації окремого облікового етапу і
запровадження, наприклад, автоматичного складання звітності або формування облікових
регістрів не можна оптимізувати увесь обліковий процес. Раціональність й
оптимальність облікового процесу як складної, багаторівневої системи можуть
забезпечити лише цілеспрямоване упорядкування, гармонізація й удосконалення
кожної його складової (структурних елементів, методики, техніки) як певних
сукупностей, тому реєстрацію, накопичення, узагальнення, зберігання та
передачу інформації необхідно організувати як системну послідовність логічно
взаємопов'язаних між собою стадій облікового процесу, підпорядкованих потребам
управління.
Залежно від сфери
діяльності у системі бухгалтерського обліку виділяють дві автономні підсистеми
1) обліковий процес як сукупність облікових операцій; 2) роботу апарату
бухгалтерії. Кожна з них призначена для виконана певних функцій. Обліковий процес
забезпечує збирання, обробку, узагальнення та передавання інформації. Апарат
бухгалтерії забезпечує здійснення облікового процесу. Функціонування кожної
підсистеми здійснюється за допомогою певних організаційних прийомів, методів
та способів, тому її слід розглядати самостійним об'єктом організації.
Топологічну
структуру бухгалтерського обліку
формують підсистеми з обліку кожного об'єкта господарювання (облік грошових
коштів, облік запасів, облік необоротних активів, тощо). Для формування
інформації про різні об'єкти обліку використовуються певні методологічні
засади, визначені положеннями (стандартами) бухгалтерського обліку. Вони
безпосередньо впливають на методику і організацію обліку, наближуючи їх до
специфічних особливостей кожного об'єкта обліку. Але, при здійсненні
фінансово-господарської діяльності відбуваються одночасні взаємопов'язані зміни
декількох об'єктів господарювання, які необхідно відобразити в обліку, тому
обліковий процес необхідно будувати, з одного боку, із урахуванням специфіки
кожного об'єкта обліку, а, з іншого - забезпечити раціональну взаємодію між
підсистемами обліку. Це дозволить побудувати оптимальну систему бухгалтерського
обліку, уникнути дублювання функцій апарату бухгалтерії та подорожчання
облікових робіт.
При структуруванні бухгалтерського
обліку за оперативно-виробничим принципом об'єктами обліку є структурні
підрозділи підприємства (цехи, бригади, філії, тощо). Структурування бухгалтерського
обліку за предметним та оперативно-виробничим принципами дозволить організувати
аналітичний облік не лише у цілому по підприємству, але й у розрізі кожного
центру відповідальності, структурного підрозділу, виду запасів, групи основних
засобів, що забезпечить управління підприємством як по вертикалі, так і
горизонталі.
Методологію
бухгалтерського обліку формує сукупність принципів, тому організація обліку
повинна будуватись на взаємопов'язаних між собою, інтегрованих та
загальновизнаних у світовій практиці принципах, вироблених сучасною наукою.
Лише науково обґрунтована система організації обліку, що використовує
методичні прийоми різних наук (кібернетики, математики, статистики,
моделювання, теорії комунікації, психології, інформатики, тощо) спроможна
забезпечити потреби користувачів в інформації, необхідній для прийняття
раціональних управлінських рішень та удосконалення на цій основі управління
підприємством.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
«Эволюция
человека в творчестве М.Горького»

№

Цели занятия

ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ

Деятельность
  преподавателя

Учебная
  деятельность студента (формируемые предметные и метапредметные компетенции)

Цель  –  изучение
  преемственности в проблематике, образах, эстетических принципах и идейном
  содержании творчества М.Горького средствами мотивного анализа произведений
  писателя.

ПРИЁМЫ

1

систематизировать
  и обобщить знания обучающихся по отечественной литературе
конца
  19- нач 20 вв.;

5. способствовать формированию
  метапредметных компетенций через приёмы: погружение в текст, решение
  проблемного вопроса, исследование, обсуждение темы выступления с
  сокурсниками, выявление диалогической природы словесного искусства, его
  общечеловеческого содержания;

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ
  БЕСЕДА:
Цель  нашего занятия–  изучение
  преемственности в проблематике, образах, эстетических принципах и идейном
  содержании творчества М.Горького средствами мотивного анализа произведений
  писателя (монографический подход).

решение
  проблемного вопроса исследование
постановка
  проблемы, формулировка гипотезы

владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной  деятельности,
  навыками  разрешения  проблем;  способность  и  готовность  к
  самостоятельному  поиску  методов решения  практических  задач, применению
  различных методов познания;
умение
  выдвигать гипотезу,.

1. Сформулируем
  основную проблему нашего литературного исследования: ГРАФОМАН или ПИСАТЕЛЬ. Существует
  ли у Горького авторская идейно-художественная концепция?
2.
  Теме человека посвятил ряд своих произведений М. Горький. Нам нужно
  соотнести повторяющиеся и меняющиеся элементов поэтики Горького, эволюцию
  основной темы творчества- ОБРАЗА ЧЕЛОВЕКА
3.
  В этих произведениях усложнение мотивов, их разветвление и обобщение в
  лейтмотивах, изменение функций слова отражают двойственность мира писателя.
  Мотивы, проходя сквозь цепь «случайностей», становятся сюжетными и
  композиционными стержнями повествования, что позволит нам  освоить
  особенности поэтики М.Горького – писателя, по сути, одной темы. Поэтому поможет
  нам один из новых литературоведческих методов- мотивный анализ
4.
  Поможет
  нам избежать стереотипов в оценках М.Горького как писателя развитие теоретического
  и диалогического мышления читателя.

Сформулируем гипотезу нашего
  исследования

2

актуализировать
  знания основных закономерностей историко-литературного процесса и  черты
  литературных направлений данного периода при текстуальном изучении программных
  произведений М.Горького

АКТУАЛИЗАЦИЯ
  ИЗУЧЕННОГО:
1.НЕОРОМАНТИЗМ
  (НИЦШИАНСТКИЕ МОТИВЫ) В ПРОЗЕ И ПОЭЗИИ ГОРЬКОГО
-организация
  обсуждения подготовленных группами студентов вопросов семинара:
1.Общая
  характеристика творчества М. Горького: монографический подход
2.Рассказ
  «Макар Чудра»: ницшеанские мотивы
3.
  Рассказ «Старуха Изергиль»: композиция, идейные мотивы, художественные
  средства романтизма и неоромантизма
4.Поэма
  «Человек»: мотив величия и трагизма человека

Джованни
  Пико делла Мирандола    РЕЧЬ О ДОСТОИНСТВЕ ЧЕЛОВЕКА (1486 год)
-
  Что сближает и что отличает  позиции   философа Возрождения и
  русского писателя и драматурга А.М.Горького в размышлениях о Человеке?
 - В
  чём отразился гуманизм    мыслителей ?
-
  Так,
  романтизм или неоромантизм? сравнительная таблица
  «Романтизм» и «Неоромантизм» (слайды)

-
  выполнение письменного задания по карточке «Ницшеанские мотивы в
  раннем творчестве Горького»

За
  несколько месяцев до создания рассказа "Старуха Изергиль" М.
  Горький писал: "Мечтать - это не значит жить. Нужны подвиги,
  подвиги! Нужны такие слова, которые бы звучали, как колокол набата, тревожили
  всё и, сотрясая, толкали вперёд. Пусть будет ясное сознание ошибок и стыд за
  прошлое. Пусть отвращение к настоящему будет беспокойной, острой болью и
  жажда будущего - страстным мучением". Так понимал высший смысл жизни и
  искусства писатель. И сам искал сильное, мобилизующее слово

определение
  основных подходов к решению проблемы: биографический,историко-литературный,
аксиологический

погружение
  в текст
умении
  адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров, владеть разными
  видами чтения

Группа
  1:
1.Какие
  две концепции жизни, два представления о ней раскрывает писатель в ранних
  романтических рассказах?
2.Почему
  романтический рассказ назван так просто и обыденно - "Старуха
  Изергиль"?
3.Какова
  роль легенд в рассказе? Какой общей идеей объединяются все три части
  рассказа? Почему они расположены именно в таком порядке: легенда о Ларре,
  рассказ Изергиль о себе, легенда о Данко?
4.В
  чём художественный смысл рассказа "Старуха Изергиль"?
5.Какова
  роль пейзажа в начале рассказа "Макар Чудра"? В какой мир погружает
  читателя автор?
6.Во
  что верят герои рассказа? По каким правилам живут?
7.Чему
  противостоят герои Горького?
8.Как
  Лойко и Радда воспринимают свою любовь? Как относятся к возлюбенному
  (возлюбленной)?
9.Почему
  герои не могут быть счастливы в нашем, обычном понимании? Кто стал
  инициатором трагической развязки? Почему именно этот герой? Почему именно
  смерть оказывается единственным выходом?
10.Почему
  Горький в такой крайней форме трактует понятие "свобода"? Согласны
  ли вы с автором?
Группа
  2:
1.В
  чём особенность композиции рассказа "Старуха Изергиль"?
2.Почему
  рассказ начинается именно с пейзажа? Понаблюдайте, как Горький рисует образы
  неба и земли? В чём символическое значение вступительной части? Как она
  связана с последующими частями рассказа? Какую роль играет небо в жизни
  людей?
3.На
  кого делит всех людей старуха Изергиль? Кого сберегает в своей памяти?
  Почему?
4.Чем
  жила эта женщина, во имя чего? По каким принципам строила свою жизнь?
5.Прокомментируйте
  портрет Изергиль? Красота ушла, а что осталось взамен?
6.Почему
  не спится Изергиль? Какие поступки совершала в своей жизни Изергиль? "Я
  не была никогда рабой, ничьей", - говорит героиня. Согласны ли вы с ней?
  Обоснуйте свой ответ?
7.Как
  вы считаете, почему Изергиль видит в степи тень Ларры, но не видит искры от
  сердца Данко (их видит рассказчик)? Слово "тень" не раз упоминается
  в рассказе. Найдите эти эпизоды. Символом чего является "тень" в
  рассказе Горького?
8.В
  чём смысл жизни старухи Изергиль, изменился ли он в старости?
9.Каково
  происхождение Ларры? Сравните судьбу Ларры с судьбой его отца? Что общего и в
  чём различие?
10.Каков
  характер Ларры? В чём суть его конфликта с людьми? За что наказан Ларра? Как
  автор относится к герою? А какова позиция рассказчицы - старухи Изергиль?
  Олицетворением чего является Ларра?
Группа
  3:
1.Каково
  происхождение Данко? Что прославляет автор в Данко? Какая идея воплощена в
  образе этого героя?
2.Какую
  роль играет природа в рассказе о Данко?
3.Олицетворением
  чего является Данко?
4.В
  основу легенд о Ларре и Данко положены известные библейские сказания. Как
  известно, сопоставления и аналогии помогают глубже проникнуть в суть явлений.
  Сравните Легенду о Данко и библейскую легенду о Моисее, легенду о Ларре и
  библейскую легенду о Вечном Жиде. Что общего между горьковскими и библейскими
  героями? В чём их различие?
5.Оба
  героя гордые. В чём разница их гордости?
6.Вспомните
  историю Сокола. Определите внутреннюю суть этого героя. К чему он стремится?
  Какие качества его отличают?
7.Вспомните
  историю Ужа. Определите внутреннюю суть этого героя. К чему он стремится?
  Какие качества его отличают? В чём мудрость Ужа?
8.В
  чём смысл противопоставления аллегорических образов Ужа и Сокола? Какие
  ценности утверждают эти герои? Какое место в этом мире занимают Уж и Сокол?
  Почему они стремятся навстречу друг другу: Уж - в небо, Сокол - на землю?
9.Какую
  истину знает Рагим и не смог познать каждый из героев песни?
Группа
  4:
1.В
  чём смысл жизни Человека? Каков его путь?
2.Есть
  ли конец пути?
3.Что
  отвергает Человек и почему?
4.Кто
  его спутник и почему?
5.Какие
  принципы жизни утверждает Горький в образе Человека?
6.Почему
  Горький отрицает положительные (???) общечеловеческие ценности: мечту,
  любовь, дружбу, надежду, веру, сострадание?
7.Чем
  Человек отличается от человека, людей?
8.Чем
  является смерть для Человека?
9.В
  каком стиле написаны данные произведения? Почему?
ИЛЛЮСТРАЦИИ:

Виктор
       Макеев «Смерть Лойко и Радды»
Макеев
       «Ларра и толпа»
Ираклий
       Теидзе «Данко» (плакат 1941 г. «Родина-мать зовёт»)
Андрей
       Гончаров «Песнь о Соколе»
Ираклий
       Теидзе «Песнь о Соколе»

Беседа
  по концепту человека Горького:
•              Каково
  это "Слово" Горького, на ваш взгляд? Что показалось вам близким,
  важным, а что вызвало вопросы, несогласие?
•              Оригинален
  ли взгляд Горького на человека?
•              Актуальна
  ли сегодня такая точка зрения?
•              Нравится
  ли вам его Человек? Может ли он стать идеалом для вас?
•              Как,
  по-вашему, соотносятся понятия "Закон - мораль - свобода" сегодня?
  Устраивает ли вас это

3

в
  процессе мотивного анализа  произведений автора развивать читательскую
  компетентность студентов

5.МОТИВНЫЙ
  АНАЛИЗ
  как условие комплексного литературоведческого анализа творчества писателя и
  повышения читательской культуры

Реализация
  нового типа литературоведческого анализа творчества писателя

аргументировать
  свою точку зрения выявление диалогической природы словесного искусства его
  общечеловеческого содержания

Суть М.
  а. состоит в том. что за единицу анализа берутся не традиционные
  термы — слова, предложения, — а мотивы, основным свойством которых является
  то, что они повторяются, варьируясь и переплетаясь с другими мотивами, в
  тексте, создавая его неповторимую поэтику

Перечисление
  основных мотивов творчества Горького, определение лейтмотива.

4

 -приёмами
  мотивного анализа литературных текстов М.Горького и составления интеллект-карты
  способствовать преодолению фрагментарности и мозаичности знаний учащихся,
  обеспечить  погружение в культурную эпоху, формировать системно-целостный
  взгляд на мир

ЗАДАНИЕ:
  составление интеллект-карты по мотивике творчества Горького

 Свойства интеллект - карт:
Наглядность.(Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно
  окинуть одним взглядом.)
Привлекательность.(Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику,
  ее рассматривать не только интересно, но и приятно.)
 Запоминаемость.(Благодаря работе обоих полушарий мозга,
  использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.)
Своевременность.(Интеллект-карта помогает выявить недостаток
  информации и понять, какой информации не хватает.)
 Творчество.(Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает
  найти нестандартные пути решения задачи.)
Возможность пересмотра.(Пересмотр интеллект - карт через
  некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также
  увидеть новые идеи.)

умение
  подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать
  выводы. умение анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать.

6.Развитие горьковской концепции человека
  в пьесе «На дне».

Традиции русской литературы и
  новаторство в пьесе «На дне»
Основные черты неоромантизма: воспевание
  мужества, подвигов и героики приключений в необычной, экзотической
  обстановке; необыкновенный герой, противостоящий обществу (иногда
  сверхчеловек); напряжённый сюжет, в основе которого часто таинственные или
  сверхъестественные события

адекватное
  понимание содержания прочитанного текста
комментированное
  чтение, анализ эпизода, пересказ, составление характеристики, сопоставление
  героев и эпизодов

НЕОРЕАЛИЗМ_
  ДИАЛОГ С ЧИТАТЕЛЯМИ
Символические
  образы и мотивы.
Характеристика
  позиций Луки, Бубнова, Сатина.
 (Кто из героев
  упрямо не верит чужим фантазиям и выражает по этому поводу недовольство? Кто,
  напротив, поощряет «мечтателей»?)
Ролевая
  игра
Что
  изменилось в философской концепции Горького о человеке?

Ложь
  и правда: позиции персонажей с комментариями.
Правда
  или сострадание? Выборочное чтение текста

Дискуссия.

ОБОБЩЕНИЕ
ПО ИССЛЕДОВАНИЮ

V
  Всероссийский литературно-художественный конкурс «ЧИТАЯ ГОРЬКОГО СЕГОДНЯ…»
ГОРЬКОВСКОЕ
  ПОНИМАНИЕ ВЕЛИЧИЯ И ТРАГИЗМА ЧЕЛОВЕКА: « в тяжелые часы усталости духа я
  вызываю пред собой величественный образ Человека» (поэма «Человек»)

 Подтверждена
  ли гипотеза?
Аргументы?
Задание: СРС.
1.По интеллект–карте (по творчеству, по
  мотивам творчества, по произведению, по поэтике Горького);
2.сочинение
  – сформулировать самостоятельно. Объём – показатель уровня развитости
  студента как творческой личности.

Умение
  подбирать необходимые образные средства для комментария умение выделять
  причинно-следственные связи, делать вывод, обсуждение темы выступления с
  сокурсниками

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО

intro: Цель  занятия–  изучение преемственности в проблематике, образах, эстетических принципах и идейном содержании творчества М.Горького средствами мотивного анализа произведений писателя (монографический подход).

title: Технологическая карта занятия по теме "Эволюция образа человека в творчестве М.Горького"


extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края

Если хвалить, то правильно
(рекомендации для педагогов и родителей)

КГКУ детский дом №10
Служба по профилактике социального сиротства
2020 год
Если хвалить, то правильно
Большое
значение в формировании самооценки ребенка имеет заинтересованное
отношение взрослого, одобрение, похвала, поддержка и поощрение — они
стимулируют деятельность ребенка, формируют нравственные привычки поведения.
Физиолог Д.В. Колесов отмечает: "Похвала для закрепления хорошей
привычки имеет большую действенность, чем порицание для предотвращения плохой
привычки. Похвала, вызывая положительное эмоциональное состояние, способствует
подъему сил, энергии, усиливает стремление человека к общению, сотрудничеству
с другими людьми...". Если ребенок не получает своевременного
одобрения в процессе деятельности, у него появляется чувство
неуверенности.
Однако
хвалить тоже надо правильно! Понимая, какое большое значение имеет похвала для
ребенка, ею надо пользоваться очень умело. Владимир Леви, автор книги
"Нестандартный ребенок" считает, что не надо хвалить
ребенка в следующих случаях:
1.     За то,
что достигнуто не своим трудом — физическим, умственным или
душевным.
2.     Не подлежит
похвале красота, здоровье. Все природные способности как таковые, включая
и добрый нрав.
3.     Игрушки,
вещи, одежда, случайная находка.
4.     Нельзя
хвалить из жалости.
5.     Из желания
понравиться.
Похвала и поощрение:
за что?
1.     Важно
помнить, что абсолютно все дети талантливы по-своему. Родителям следует внимательнее
относиться к детям, чтобы отыскать талант, заложенный в ребенке,
и развить его. Важно поощрять любое стремление ребенка
к самовыражению и развитию. Ни в коем случае нельзя
говорить ребенку, что ему не стать великим певцом, танцором и т.д.
Подобными фразами вы не только отбиваете у ребенка стремление
к чему-либо, но и лишаете его уверенности в себе, занижаете
его самооценку, снижаете мотивацию.
2.     Обязательно
хвалите детей за любые заслуги: за хорошие отметки в школе,
за победу на спортивных соревнованиях, за красивый рисунок.
3.     Одним
из приемов похвалы может быть аванс, или похвала за то, что
будет. Одобрение заранее внушит малышу веру в себя, свои силы:
"Ты это сможешь!". "Ты это почти умеешь!",
"Ты обязательно справишься!", "Я в тебя
верю!", "У тебя все получится!" и т.д. Похвала
ребенка с утра — это аванс на весь долгий и трудный день.
Владимир
Леви советует помнить о внушаемости ребенка. Если вы говорите:
"Ничего из тебя никогда не выйдет!",
"Ты неисправим, тебе одна дорога (в тюрьму, в милицию, в детдом
и т.д.)" — то не удивляйтесь, если так оно
и случится. Ведь это самое настоящее прямое внушение, и оно
действует. Ребенок может поверить в ваши установки.
Приемы
для повышения самооценки ребенка:
1.
Попросить
совета как у равного или старшего. Обязательно при этом последуйте совету
ребенка, даже если он далеко не лучший, так как воспитательный
результат важнее любого другого.
2.
Попросите
о помощи как у равного или старшего.
3.
Есть
моменты, когда и всемогущему взрослому нужно побыть младшим — слабым,
зависимым, беспомощным, беззащитным... от ребенка!
Уже
в 5-7 лет этот прием, время от времени употребляемый, может дать
чудодейственные результаты. И особенно с подростком,
в отношениях "мать-сын" — если хотите воспитать настоящего
мужчину.
Наказания: правила для
родителей
Важную
роль в формировании самооценки играет не только поощрение,
но и наказание. Наказывая ребенка, следует придерживаться ряда
рекомендаций.
1.     Наказание не должно
вредить здоровью — ни физическому, ни психологическому. Более
того, наказание должно быть полезным.
2.     Если
есть сомнение, наказывать или не наказывать, — не наказывайте.
Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки и нерешительны. Никакой
"профилактики".
3.     За один
раз — одно наказание. Наказание может быть суровым, но только одно,
за все сразу.
4.     Наказание — не за счет
любви. Что бы ни случилось, не лишайте ребенка вашего тепла.
5.     Никогда не отнимайте
вещи, подаренные вами или кем бы то ни было, — никогда!
6.     Можно отменить
наказание. Даже если набезобразничает так, что хуже некуда, даже если только
что накричал на вас, но при этом сегодня помог больному или защитил
слабого. Не забудьте объяснить ребенку, почему вы так поступили.
7.     Лучше
не наказывать, чем наказывать запоздало. Запоздалые наказания внушают
ребенку прошлое, не дают стать другим.
8.     Наказан —
прощен. Если инцидент исчерпан, старайтесь не вспоминать
о "старых грехах". Не мешайте начинать жить сначала.
Вспоминая прошлое, вы рискуете сформировать у малыша чувство
"вечно виноватого".
9.     Без
унижения. Если ребенок считает, что мы несправедливы, наказание
подействует в обратную сторону.
Приемы
для нормализации завышенной самооценки ребенка:
1.
Учите
ребенка прислушиваться к мнению окружающих людей.
2.
Спокойно
относиться к критике, без агрессии.
3.     Учите уважать
чувства и желания других детей, так как они так же важны, как
и собственные чувства и желания.
Не наказываем:
1.     Если
ребенок плохо себя чувствует или болеет.
2.     Когда
ребенок ест, после сна, перед сном, во время игры, во время работы.
3.     Сразу
после душевной или физической травмы.
4.     Когда
ребенок не справляется со страхом, с невнимательностью,
с подвижностью, с раздражительностью, с любым недостатком,
прилагая искренние старания. И во всех случаях, когда что-либо
не получается.
5.     Когда
внутренние мотивы поступка нам непонятны.
6.     Когда
сами мы не в себе, когда устали, огорчены или раздражены
по каким-то своим причинам...
Для развития адекватной
самооценки у ребенка

Не оберегайте ребенка
     от повседневных дел, не стремитесь решить за него все
     проблемы, но и не перегружайте его. Пусть ребенок поможет с уборкой,
     получит удовольствие от проделанной работы и заслуженную
     похвалу. Ставьте перед ребенком посильные задачи, чтобы он смог
     почувствовать себя умелым и полезным.
Не перехваливайте ребенка,
     но и не забывайте поощрять, когда он этого
     заслуживает.
Помните, что для формирования
     адекватной самооценки как похвала, так и наказание тоже должны быть
     адекватными.
Поощряйте в ребенке инициативу.
Показывайте своим примером
     адекватность отношения к успехам и неудачам. Сравните:
     "У мамы не получился пирог — ну, ничего,
     в следующий раз положим больше муки". Или: "Ужас! Пирог
     не получился! Никогда больше не буду печь!".
Не сравнивайте ребенка
     с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким
     он был вчера или будет завтра).
Ругайте за конкретные поступки,
     а не в целом.
Помните, что отрицательная
     оценка — враг интереса и творчества.
Анализируйте вместе с малышом
     его неудачи, делая правильные выводы. Вы можете рассказать ему что-то
     на своем примере, так ребенок будет чувствовать атмосферу доверия,
     поймет, что вы ближе к нему.
Старайтесь принимать вашего ребенка
     таким, какой он есть.

Игры
и тесты
Я предлагаю
вам познакомиться с некоторыми играми, которые помогут определить тип
самооценки вашего ребенка, а также сформировать и поддержать
у него адекватный уровень самооценки.
Тест
"Лесенка" ("Десять ступенек")
Этот
тест используют с 3 лет.
Нарисуйте
на листе бумаги или вырежьте лесенку из 10 ступенек. Теперь
покажите ее ребенку и объясните, что на самой нижней ступеньке
стоят самые плохие (злые, завистливые и т.д.) мальчики и девочки,
на второй ступеньке — чуть получше, на третьей еще лучше
и так далее. А вот на самой верхней ступеньке стоят самые-самые
умные (хорошие, добрые) мальчики и девочки. Важно, чтобы ребенок правильно
понял расположение на ступеньках, можно его об этом переспросить.
А теперь
спросите: на какой ступеньке стоял бы он сам? Пусть
нарисует себя на этой ступеньке или поставит куколку. Вот
вы и выполнили задание, остается сделать выводы.
Если
ребенок ставит себя на первую, 2-ю, 3-ю ступеньки снизу,
то у него заниженная самооценка.
Если
на 4-ю, 5-ю, 6-ю, 7-ю, то средняя (адекватная).
А если
стоит на 8-й, 9-й, 10-й, то самооценка завышена.
Внимание: у дошкольников
самооценка считается завышенной, если малыш постоянно ставит себя
на 10-ю ступеньку.
"Имя"
(Н.В. Клюева, Н.В. Касаткина)
Эта
игра может дать дополнительную информацию о самооценке ребенка.
Можно
предложить ребенку придумать себе имя, которое он хотел бы иметь, или
оставить свое. Спросите, почему ему не нравится или нравится его имя,
почему бы он хотел, чтобы его называли по-другому. Эта игра может
дать дополнительную информацию о самооценке малыша. Ведь часто отказ
от своего имени означает, что ребенок недоволен собой или хочет быть
лучше, чем он есть сейчас.
"Проигрывание
ситуаций" (Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина)
Ребенку
предлагаются ситуации, в которых он должен изображать самого себя.
Ситуации могут быть разными, придуманными или взятыми из жизни. Прочие
роли при разыгрывании выполняет один из родителей или другие дети. Иногда
полезно меняться ролями. Примеры ситуаций:

Ты участвовал
     в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти
     последним. Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться.
Мама принесла 3 апельсина, тебе
     и сестре (брату). Как ты поделишь их? Почему?
Ребята из твоей группы
     в детском саду играют в интересную игру, а ты опоздал,
     игра уже началась. Попроси, чтобы тебя приняли в игру. Что будешь
     делать, если дети не захотят принять тебя? (Эта игра поможет вашему
     ребенку освоить эффективные способы поведения и использовать
     их в реальной жизни.)

Старайтесь
быть внимательнее к своим детям, поощряйте и хвалите их,
проводите больше времени вместе, и вы поможете вашему малышу стать
счастливее, наполните его жизнь яркими красками. Я в вас верю!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рекомендации по самооценке Если хвалить то правильно.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Если хвалить, то правильно Большое значение в формировании самооценки ребенка имеет заинтересованное отношение взрослого, одобрение, похвала, поддержка и поощрение — они стимулируют деятельность ребенка, формируют…

alt: Не сравнивайте ребенка с другими детьми

title: Если хвалить, то правильно!


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: НЕТ ПОВЕСТИ ПРЕКРАСНЕЕ НА СВЕТЕ, ЧЕМ ПОВЕСТЬ О ПРАВИЛЬНОЙ
ДИЕТЕ
(из
цикла мероприятий «Академия здорового питания»)

Форма проведения: исследовательская мастерская здоровья

Цели и задачи:
·
формирование представления об основных принципах здорового питания и наиболее
распространенных теориях питания;
·
овладение знаниями о последствиях неправильного питания;
·
развитие умения сотрудничать, планировать работу в коллективе.
Задачи:
·
сформировать представление об основных принципах здорового питания и
альтернативных теориях питания;
·
учить осознанно относиться к выбору продуктов и режима питания;
·
сформировать знания о последствиях неправильного питания;
·
воспитывать позитивное отношение к здоровому образу жизни и бережное отношение
к себе;
·
формировать умение подбирать и анализировать информацию по теме;
·
развивать творческое мышление и умение нестандартно подходить к решению
поставленных задач;
·
развивать умение сотрудничать в коллективе.

Оборудование: компьютер,
мультимедийный экран, выставка диетических блюд, выставка кулинарных книг
«Здоровое питание», демонстрационные таблички с текстом по теории питания,
буклеты, презентация, памятки

                            Планируемые результаты
Личностные
ученик получит установку на здоровый образ жизни, готовность
следовать нормам здорового образа жизни
 Регулятивные
ученик получит возможность  развития способности  принимать и
сохранять задачи занятия, планировать  их  реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Познавательные
 ученик получит возможность приобретения знаний об основах
рационального питания, правильных и неправильных продуктах, жирах, белках,
углеводах, витаминах, о здоровом образе жизни, умений пользоваться
знаково-символическими средствами.
 Коммуникативные
ученик
получит возможность сотрудничать с одноклассниками, с учителем  для успешной
работы с целью решения поставленных задач; формулировать собственную позицию и
мнение при оценивании своей работы, формулировать умение грамотно отвечать на
вопросы.
Ожидаемый результат: понимание детьми того, что правильное
питание – необходимое условие для здоровья человека, особенно,  среднего
школьного возраста

Ход
мероприятия
1.      Организационный
этап
1
слайд
Я
рада нашей новой встрече,
Мне
с вами весело, друзья!
Интересные
ваши ответы
С
удовольствием выслушаю я.
Мы
сегодня будем наблюдать,
Выводы
делать и рассуждать.
А
чтобы занятие пошло каждому впрок,
Активно
в работу включайся, дружок!
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые
гости. Я рада видеть вас в исследовательской мастерской здоровья, где
каждый из вас будет не только слушателем, но и активным участником нашего
разговора.. . А сейчас я
хочу вас немного заинтриговать. В руках у меня шкатулка, а внутри – то, с
помощью чего можно увидеть самое ценное и дорогое для каждого человека. Что в
шкатулке? (выслушиваются мнения учеников).
В
шкатулке – зеркало. (Учитель передает зеркало учащимся). Посмотрите в
него! Кого каждый из вас увидит? Себя! Самым ценным для нас являемся мы сами.
Самая большая ценность в мире – это человек. А какого человека вы хотите видеть
в зеркале? (красивого, умного, счастливого, но в первую очередь здорового).
Только здоровый человек может быть красивым, бодрым и абсолютно счастливым. Что
же делать вам, молодому поколению, чтобы сохранить своё здоровье на долгие
годы? Как выглядеть всегда молодо, чувствовать себя бодрым и уверенным
человеком? Именно этой теме посвящён наш разговор и ваши выступления.
Сегодня,
как никогда, мы должны осознать, что будущая наша жизнь, болезни или, наоборот,
прекрасное здравие, активность и бодрость зависят от того, как мы живём и как
ведём себя в настоящем.
Питание
является одним из важнейших факторов, определяющих состояние здоровья и
работоспособность организма.
       Древним людям
принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы жить, а не живем, для того
чтобы есть». (обратиться к слайду)
Неправильное
питание приводит к патологическим состояниям:
Внимание
на экран….
(видео)
1слайд
Подробнее
о проблемах здоровья подростков расскажет нам школьный фельдшер Нина Ивановна.
Выступление
фельдшера 2 мин.
Бывает
ли так, вы стоите перед зеркалом – и вас посещает мысль о том, что вы не
совершенны? Не трудно ли вам принимать комплименты по поводу своего внешнего
вида? А может быть, просто сесть на диету?
Любопытно,
что такие мысли посещают девочек уже с возраста 8-10 лет. При этом недовольство
своей внешностью приводит девочек к мысли о том, что необходимо быть стройнее,
а мальчиков – быть мускулистее. Часто поводом являются колкие замечания
одноклассников, подружек, педагогов. Бывает и так, что в семье матери
поддерживают дочерей на нелегком пути к «идеалу красоты».

Способов
решить свои проблемы находится множество – всевозможные диеты вплоть до полного
отказа от еды, изнуряющие физические нагрузки, прием лекарственных препаратов,
способствующих снижению массы тела. И следствие – нарушенное пищевое поведение:
недостаточное питание – нервная анорексия и избыточное питание – нервная
булимия. Вглядитесь в эти снимки, никакая диета не стоит таких жертв. Итак, вы
имеете право выбора! И я думаю, что вы сделаете выбор в пользу здоровья и
красоты!
(на
слайдах демонстрируются фотографии девушек, больных нервной анорексией и
булимией)

Спасибо,
Нина Ивановна. Статистика, приведённая Вами, представленный видеоролик –
заставляют всерьёз задуматься о поднятых проблемах.
 Итак,
тема нашего занятия « Нет повести прекраснее на свете, чем повесть о правильной
диете»
 «Анорексия,
булимия… а  учитель предлагает нам сесть на диету!?»- скажете вы. А что такое
вообще диета? Что означает это слово? (ответы детей: это голодание, это
частичный отказ от пищи)

Обратимся к толковому словарю:
Слайд 2
Диета (от греч. díaita — образ жизни, режим питания),
специально разработанный режим питания в отношении количества, химического
состава, физических свойств, кулинарной обработки и интервалов в приёме пищи.
Режим питания здорового человека, соответствующий профессии, полу,
возрасту.
Так
о чём мы будем сегодня говорить? (О диете, как о правильном питании)

Слайд 3 (фото полезной и не полезной еды)
А что можно сказать о полезном и вкусном в еде?  Полезно – не
всегда вкусно… Вкусно – не всегда полезно. Давайте поиграем.
«Полезное – не полезное»: если речь пойдет о полезной
пище – «класс», если еда не полезная – «ууууууу»: соки, шоколадки,
фрукты, супы, торты, хлеб, чипсы, кефир, лимонад, рыба, каша, овощи, «фанта»,
мясо, молоко, ягоды, кока-кола.   Молодцы!
А теперь игра «Знайка - угадайка», в ходе
которой мы вспомним уже хорошо известные нам витамины
Никогда
не унываю и улыбка на лице
Потому что принимаю витамины А, В, С.
 Помни истину простую,
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
   (Витамин А очень важен для
зрения)
+ слайд 4 (фото продуктов, содержащих
витамин А)
Очень важно  спозаранку
Есть за завтраком овсянку,
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам
  (Витамин В способствует
хорошей работе сердца).
+ слайд 5 (фото продуктов, содержащих витамин
В)
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
(Витамин С укрепляет организм, и человек меньше подвергается простудным
заболеваниям).
+ слайд 6 (фото продуктов, содержащих
витамин С)

Молодцы
ребята, вижу, что вы хорошо усвоили ранее изученный нами материал на занятиях
«Академия здорового питания»!
 Мои
помощники  задолго до нашего занятия пожелали заняться исследованием витаминов,
менее нам известных. Дадим им слово.
слайд
8 (о витамине D)
1.       Витамин D (Ткаченко С.)
1мин.
слайд
9 (о витамине К)
2.      Витамин К (Папикян
Л.)   1 мин.
слайд
10 (о здоровом питании)
3.      Какое питание
относится к здоровому? (Полянская Н) 1 мин

           Физминутка 1 мин.

слайд
11 (о лекарственных травах)
4.      Лекарственные
травы (Погорелова к.) 1 мин
слайд
12 (о травяных чаях)
5.      Травяные
чаи (Лазаренко С.) 1,5 мин.
Слайд
13 Принципы здорового питания
 (Лобарев
Ж)
Итак,
основные принципы здорового питания:
-
«Я – то, что я ем»;
-
наша пища должна быть максимально свежей;
-
наша пища должна быть натуральной;
-
сократите порции;
-
на ночь лучше не есть;
-употребляйте
побольше овощей;
-
наслаждайтесь едой.
 Пусть
она наполнит нас положительной энергией.
 Нам
всем это так необходимо!

Слад 14 – слайд 1
  Ребята, сегодня мы поговорили только об одной части
здорового образа жизни - правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть
здоровыми может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше будущее,
поэтому заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров,
он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей
ясный ум и крепкая нервная система. На выставке « Я, ты, он, она – мы здоровая
страна!» Я собрала для вас полезные кулинарные рецепты, подборку журналов
«ЗОЖ», разработала памятки и буклеты: « Здоровым быть здорово!», «Вкусные
рецепты от простуды для детей»,  «Правильное питание – залог здоровья!» и
другие.
Учитесь быть здоровыми! Как сказал ещё Сократ: «Если человек сам следит за
своим здоровьем, то трудно найти врача, который знал бы лучше полезное для
здоровья, чем он сам»

 Желаю вам цвести, расти

Копить, крепить здоровье,

   Оно для дальнего пути –

   Главнейшее условие.

Слайд
15
(читают
хором)
Я
хочу быть здоровым!
Я
могу быть здоровым!
Я
буду здоровым!

(выходят
к доске)
Песня

(на мотив песни «Хорошее
настроение» Л. Гурченко)
Чтобы со здоровьем был у вас порядок,
Правильно питайтесь вы в любой денек.
Витамины в этом вам всегда помогут,
Вспоминайте чаще все советы ЗОЖ.
Припев:
И здоровье, непременно,
Вас порадует не раз.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
Не забудьте также вы про
физкультуру
Занимайтесь спортом, позабыв про лень.
Помните, что лучше быть всегда здоровым
И с зарядки начинай те каждый новый день.
Припев: И здоровье, непременно,
Вас порадует не раз.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
(выходят
из класса)
Использованная
литература:
1.
Безруких М.М., Филипова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании М.:
ОЛМА Медиа Групп, 2015
Внеклассные
мероприятия в средней школе, выпуск 5. Автор-составитель И.Н.Корбакова,
Волгоград: Учитель, 2014
Внеклассные
мероприятия в средней школе, выпуск 4. Автор-составитель Н.В.Лободина,
Волгоград: Учитель, 2014
Дерюгина
М.П., Домбровский В.Ю., Панферов В.П. Как питается ваш малыш. Минск: Полымя,
2000.
"Инсценированные
классные часы в школе. Как быть здоровым". Автор-составитель О.В.
Белоножкина. Издательство "Учитель", Волгоград.
Ладодо
К.С.,Отт В.Д., Фатеева Е.М. и др. Основы рационального питания детей.
Киев,1987. Степанов В. Русские пословицы и поговорки от А до Я.: Словарь –игра.
М.: АСТ-Пресс, 1998

Журнал "Астроведа", август 2005, изд.
"Святослав". Трушкина Л.Ю., Трушки А. Г., Демьянова Л. М. Гигиена и экология
человека. Ростов на Дону, «Феникс», 2003
 «Рациональное питание школьника» Левина О.Б.,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие   Нет повести печальнее на свете....docx

alt: Внеклассное мероприятие Тема:

title: Внеклассное мероприятие "Нет повести прекраснее на свете, чем повесть о правильной диете"


extracted_text:
Інформатика 11 клас
Розділ 2. «Системи опрацювання табличних даних»

Вправа 7.5.1.   Видалення клітинок із таблиці,
додавання порожніх рядків до таблиці.

Завдання.
Видалити клітинки, вміст яких повторюється, із
таблиці Сендвіч. xlsх, що зберігається в
папці 11 клас/розділ 2/7, та додати порожні клітинки для
вставляння назви таблиці, скопіювати  до
аркуша Сендвіч потрібні дані з аркушів Житло та Київ.

1.    Відкрийте файл Сендвіч. xlsх, що
зберігається в папці 11 клас/розділ 2/7. Збережіть файл з тим самим іменем у власній папці.
2.    Виділіть
діапазон клітинок A7:B8.
Клацніть правою клавішею мишки на виділеному діапазоні та в контекстному меню оберіть вказівку Видалити.
3.   У діалоговому вікні Видалення клітинок встановіть
перемикач у положення  клітинки зі зсувом вгору.
Відмініть дію.

4. Клацніть мишкою на заголовку першого рядка та виконайте
протягування мишкою до заголовка третього
рядка. Клацніть правою клавішею мишки на виділеному діапазоні рядків
та в контекстному меню оберіть вказівку Додати
клітинки. До таблиці буде вставлено три порожніх рядки, а всі інші дані таблиці в тому
самому порядку будуть переміщені вниз.
5.  Виділіть
клітинку А1 та введіть з клавіатури текст Київ — місто
дешевих бігмаків і дорогого житла та натисніть клавішу Enter.
6.  У
клітинки A3 та В3 введіть заголовки стовпців
таблиці відповідно Місто, Ціна бігмака, $.
7.  Перейдіть на аркуш Житло, виділіть діапазон
клітинок В4:В12, скопіюйте його вміст до буфера
обміну за допомогою — вказівки Копіювати вкладки
Основна.
8.  Перейдіть на аркуш Сендвіч, виділіть клітинку С4 та виконайте вказівку Вставити вкладки
Основна.
9.  Перейдіть на аркуш Київ, виділіть діапазон
клітинок АЗ:С3 та скопіюйте його до буфера
обміну. Перейдіть на аркуш Сендвіч, виділіть
діапазон клітинок А9:С9. Клацніть
правою клавішею мишки на виділеному діапазоні
та виберіть вказівку Додати скопійовані
клітинки. В діалоговому вікні Вставка з буфера встановіть перемикач у  положення Клітинки зі зсувом вниз.
10. Збережіть результати
у файлі з тим самим іменем у власній папці.

file_name: Вправа 7.5.1.docx

title: Вправа 7.5.1


extracted_text:
Леонтьева И.А.
Здоровье
населения: основные направления изучения и источники информации:
Лекция по дисциплине «Социальная
статистика»
План
лекции
Введение
1 Статистика
здоровья населения как раздел медицинской статистики. Задачи и основные
направления изучения здоровья населения
2 Источники
информации о здоровье населения
Заключения
Литература

Введение
Актуальность исследования
обусловлена
тем, что состояние здоровья населения является интегральным показателем
социальной ориентированности государства, отражающим степень его
ответственности перед своими гражданами. В настоящее время развитие
здравоохранения вступает в этап институциональных преобразований, развития
кадрового потенциала, предоставления качественных медицинских услуг.
Приоритетом становится профилактика заболеваний и формирование здорового образа
жизни. Развитие существовавших и появление новых технологий позволило сохранять
жизнь тем, кто ранее оказывался нежизнеспособен или неизлечимо болен с
неблагоприятным прогнозом, а это, в свою очередь,  поставило новые задачи, новые
направления и формы изучения здоровья населения.
Статистические
данные необходимы для развития здравоохранения.
Статистические
данные необходимы для определения актуальных проблем и разработки предложений и
рекомендаций для их эффективного решения.
Изучение
статистических данных позволяет направить действия всех медицинских работников
и медицинских организаций на повышение качества оказываемой медицинской помощи;
проведение мероприятий, целью которых является сокращение смертности населения;
профилактические мероприятия по предупреждению распространения инфекционных
заболеваний и другие мероприятия.
 Целью исследования
является ознакомление с основными направления изучения здоровья населения и источниками
информации о здоровье населения.
Задачи исследования:
– определить задачи
и основные направления изучения здоровья населения;
– определить источники
информации о здоровье населения.
1 Статистика здоровья населения как раздел медицинской
статистики. Задачи и основные направления изучения здоровья населения
Статистика
– универсальная
наука, изучающая количественную сторону массовых общественных явлений и
процессов в неразрывной связи с их качественными особенностями в конкретных
условиях места и временив разных отраслях человеческой деятельности [8, с. 9].
Медицинская
статистика – отрасль статистики, включающая в себя статистические данные о
медицине, гигиене, здоровье населения, об использовании ресурсов
здравоохранения, о деятельности медицинских организаций [2].
Задачами
медицинской статистики являются:
– изучение
состояния здоровья населения, анализ количественных характеристик общественного
здоровья;
– выявление
связей между показателями здоровья и различными факторами природной и
социальной среды, оценка влияния этих факторов на уровни здоровья населения;
– изучение
материально-технической базы здравоохранения;
– анализ
деятельности лечебно-профилактических учреждений;
– оценка
эффективности (медицинской, социальной, экономической) проводимых лечебных,
профилактических, противоэпидемических мероприятий и здравоохранения в целом;
– использование
статистических методов при проведении клинических и экспериментальных
медико-биологических исследований [8, с. 8].
Медицинская
статистика является методом социальной диагностики, поскольку она позволяет
дать оценку состояния здоровья населения страны, региона и на этой основе
разработать меры, направленные на улучшение общественного здоровья при
изучении статистической совокупности.
Статистические
данные необходимы для развития здравоохранения. Они собираются в течение
нескольких лет в лечебно-профилактических учреждениях, анализируются и
систематизируются. Данные собираются о состоянии здоровья, о заболеваемости
населения, о развитии здравоохранения, об инвалидности, о неблагоприятных
факторах окружающей среды, отрицательно влияющей на здоровье человека, обо всех
видах патологии и их регистрации и другие данные. Собранная информация
изучается, анализируется, в результате чего выводятся статистические данные,
которые могут оказать существенное влияние на дальнейшее развитие системы
здравоохранения и решение важных проблем здравоохранения [5].
Статистические
данные необходимы для определения актуальных проблем и разработки предложений и
рекомендаций для их эффективного решения [5].
Изучение
статистических данных позволяет направить действия всех медицинских работников
и медицинских организаций на повышение качества оказываемой медицинской помощи;
проведение мероприятий, целью которых является сокращение смертности населения;
профилактические мероприятия по предупреждению распространения инфекционных
заболеваний и другие мероприятия [5].
Медицинская
статистика необходима для определения потребностей населения в
медицинской помощи. При этом значение имеет исследование взаимосвязи отдельных
показателей медицины, например заболеваемости и смертности, а также изучение
стационарной, амбулаторной, экстренной помощи, изучение потребностей населения
в отдельных медицинских услугах, затрат на здравоохранение [5].
Выделяют три
раздела медицинской статистики:
1) Статистика
здоровья населения. Она изучает состояние здоровья населения в целом или его
отдельных групп (путем сбора и статистического анализа данных о численности и
составе населения, его воспроизводстве, о естественном движении, физическом
развитии, распространенности различных заболеваний, продолжительности жизни и
т.д.). Оценка показателей здоровья проводится в сопоставлении с общепринятыми
оценочными уровнями и уровнями, полученными по различным регионам и в динамике.
2) Статистика
здравоохранения. Она решает вопросы сбора, обработки и анализа информации о
сети учреждений здравоохранения (их размещении, оснащении, деятельности) и
кадрах (о численности врачей, среднего и младшего медицинского персонала, о
распределении их по специальностям, стажу работы, о их переподготовке и т.д.).
При анализе деятельности лечебно-профилактических учреждений осуществляется сопоставление
полученных данных с нормативными уровнями, а также уровнями, полученными по
другим регионам и в динамике.
3) Клиническая
статистика – это использование статистических методов при обработке результатов
клинических, экспериментальных и лабораторных исследований; она позволяет с
количественной точки зрения оценить достоверность результатов исследования и
решить ряд других задач (определение объема необходимого числа наблюдений при
выборочном исследовании, сформировать экспериментальную и контрольную группы,
изучить наличие корреляционных и регрессионных связей, устранить качественную
неоднородность групп и т. д.) [8, с. 11].
В задачи статистики
здоровья населения входит своевременное получение и разработка данных о
заболеваемости, смертности, инвалидности, физическом развитии населения в целом
и отдельных его групп, о размещении, состоянии, оснащении, медицинских кадрах
учреждений здравоохранения, клинических и лабораторных исследованиях.
Здоровье
человека исследуется и измеряется на различных уровнях. Если речь идет об
отдельных людях, говорят об индивидуальном здоровье, если об их сообществах – о
групповом здоровье, если о здоровье населения, проживающего на определенной
территории, – о здоровье популяции. При оценке состояния здоровья каждый уровень
требует своих подходов. Индивидуальное здоровье оценивается по персональному
самочувствию, наличию или отсутствию заболеваний, трудоспособности, физическому
состоянию и развитию и т. д. При оценке группового здоровья прибегают уже к
специальным критериям. Здоровье населения изучается и на социологическом
уровне, т.е. на уровне общественного здоровья, отражающего здоровье
индивидуумов, из которых и состоит общество.
Существуют
три группы показателей, по которым судят о состоянии здоровья населения:
1)
демографические показатели;
2) показатели
заболеваемости и инвалидности;
3) показатели
физического развития [6].
«Статистическая
картина» здоровья населения раскрывается при использовании показателей
естественного (рождаемости и смертности) движения населения (в том числе
младенческой и материнской смертности), показателей средней продолжительности
жизни, показателей физического развития, показателей инвалидности и
реабилитации и т.п.
Большая часть
показателей здоровья квалифицирует наличие и распространенность заболеваний,
несчастных случаев, случаев смерти, стойкой потери трудоспособности, дефектов и
отставания в психическом и физическом развитии, так как для медицины характерно
сосредоточение внимания на патологических состояниях, т. е. определение
здоровья через характер и интенсивность заболеваний.
В
статистических данных относительно показателей здоровья населения необходимо
учитывать сведения о заболеваемости. Благодаря полученным сведениям о
заболеваемости населения можно определить частоту возникновения заболеваемости
и распространенность болезней населения.
С понятием
здоровья тесно связаны представления о факторах риска – состояниях,
способствующих возникновению и развитию болезней. К числу главных факторов,
определяющих здоровье, относятся:
1) факторы
природной среды – климат данной территории, рельеф, флора и фауна местности,
солнечная радиация, среднегодовая температура, комплекс космических факторов;
2)
биологические и психологические факторы, которые характеризуют индивидуальность
человека: наследственность, адаптационные свойства организма, темперамент,
конституция, поведение, т. е. то, что характеризует индивидуальность человека;
3)
социально-экономические факторы – социально-экономическое и политическое
развитие общества, условия жизни, труд, быт и др.;
4)
медицинские факторы – состояние здравоохранения, развитие медико-санитарных
служб, дефекты и недостатки в организации медицинской помощи, медицинская
активность населения.
Человек
получает сочетанное воздействие взаимосвязанных и обусловливающих друг друга
факторов, поэтому комплексное медико-социальное исследование состояния здоровья
населения проводится с учетом влияния большего числа факторов, их взаимосвязи и
ранговой оценки каждого из них. Различают первичные факторы риска, которые
зависят от социально-экономических, политических, природных условий, и
вторичные факторы риска, которые способствуют возникновению патологических
состояний и развитию болезней. Поэтому наряду с общепринятыми для
характеристики здоровья показателями большое значение приобретают показатели,
позволяющие оценить функциональное состояние организма по различным
физиологическим и биохимическим сдвигам, которые еще не вызывают заболевания,
но снижают адаптационные возможности организма и объединяются в понятие
преморбидных состояний.
Наиболее
адекватным критерием общественного здоровья служит категория образа жизни, а
показателем – медико-социальный потенциал трудоспособности. Исследование общественного
здоровья, особенно здоровья здоровых, имеет стратегическое значение в
профилактике заболеваний и улучшении здоровья населения.
В настоящее
время отмечается отрицательная тенденция к увеличению количества больных и лиц
с факторами риска на фоне относительно небольшого удельного веса здоровых. Это
делает особенно актуальным изучение состояния здоровья населения и решение
проблем первичной профилактики болезней и различных патологических состояний.
Таким
образом, статистика здоровья населения изучает состояние здоровья населения в
целом или его отдельных групп (путем сбора и статистического анализа данных о
численности и составе населения, его воспроизводстве, о естественном движении,
физическом развитии, распространенности различных заболеваний, продолжительности
жизни и т.д.). Оценка показателей здоровья проводится в сопоставлении с
общепринятыми оценочными уровнями и уровнями, полученными по различным регионам
и в динамике. Существуют три группы показателей, по которым судят о состоянии
здоровья населения: 1) демографические показатели; 2) показатели
заболеваемости и инвалидности; 3) показатели физического развития. Эти
показатели определяют основные направления изучения здоровья населения. В
частности статистическая картина здоровья населения раскрывается при
использовании показателей естественного (рождаемости и смертности) движения
населения (в том числе младенческой и материнской смертности), показателей
средней продолжительности жизни, показателей физического развития, показателей
инвалидности и реабилитации и т.п.
2  Источники информации о здоровье населения
Федеральным
законом от 29.11.2007 г. № 282-ФЗ «Об официальном статистическом учете и
системе государственной статистики в РФ» определено, что в системе
государственной статистики используются следующие виды документированной
информации:
–
официальная статистическая информация. Под официальной статистической
информацией понимается сводная информация о количественной стороне общественных
процессов, формируемая субъектами официального статистического учета;
–
первичные статистические данные,
–
административные данные [1].
Источниками данных
статистики здоровья и медицинского обслуживания населения являются: первичная
учетная медицинская документация, которая ежедневно ведется в учреждениях здравоохранения;
статистическая отчетность; единовременные учеты, лабораторные и клинические
выборочные и специальные обследования. Отдел статистики входит в структуру
практически каждого лечебно- профилактического учреждения.
Несмотря
на то что для учреждений здравоохранения существуют единые формы статистической
отчетности, некоторые медицинские организации имеют свои особенности по
оформлению статистической отчетности, форм учета и введению своих инструкций по
их заполнению с учетом своего профиля.
Сбор
необходимых данных для осуществления медицинской статистики осуществляется
путем статистического наблюдения. Это предварительная стадия статистического
исследования, которая представляет собой планомерный, научно организованный
учет (сбор) первичных статистических данных о массовых социально-экономических
явлениях и процессах. Не всякий сбор данных можно назвать статистическим
наблюдением. Наблюдение будет статистическим, во-первых, когда оно
сопровождается регистрацией изучаемых фактов в соответствующих учетных
документах для дальнейшего их обобщения, во-вторых, - когда носит массовый
характер. Это обеспечивает охват значительного числа случаев проявления того
или иного процесса, необходимого и достаточного для того, чтобы получить
данные, которые касаются не только отдельных единиц совокупности, но и всей
совокупности в целом [7, с. 567].
Статистическое
наблюдение должно отвечать ряду важнейших требований:
– проводиться
непрерывно и систематически;
– учет
массовых данных должен быть таким, чтобы не только обеспечивалась полнота
данных, но и учитывалось их постоянное изменение;
– данные
должны быть максимально достоверны и точны;
– исследуемые
явления должны иметь не только научную, но и практическую ценность [7, c.
568].
Статистическое
наблюдение в сфере здравоохранения позволяет обобщить материал по всей системе
здравоохранения и сравнить результаты по субъектам РФ, городам и районам.
Однако необходимо решить вопрос о целесообразности передачи информации от
регионов до федерального уровня.
Статистический
учет и отчетность необходимы для всех медицинских работников и медицинских
организаций и их руководителей, с помощью которых можно определить причины
отрицательных показателей работы учреждений.
Важное
место в медицинской статистике занимают фактические медико-статистические
данные, регулярно собираемые, обрабатываемые, анализируемые и используемые в
повседневной оперативной работе учреждениями и органами здравоохранения, а
также направляемые в строго установленном порядке по подчиненности в виде
специальных документов государственной медицинской отчетности. С этой целью в
системе здравоохранения создана медико-статистическая служба, низовым звеном
которой являются кабинеты медицинского учета и статистики медицинских
учреждений. Главной задачей этой службы является обеспечение учреждений и
органов здравоохранения достоверной, полной и своевременной информацией [7, с.
565].
При
изучении заболеваемости информацию можно получить различными способами, в том
числе при помощи официальной статистики. В каждой медицинской организации в
результате приема пациентов каждый врач регистрирует и ведет учет поставленных
диагнозов. На основании полученных сведений информация формируется в сводные
данные. Источником информации являются также сведения, полученные в ходе
специальных выборочных исследований [5].
Одним
из важных направлений медицинской статистики является разработка научно
обоснованных критериев (показателей) состояния здоровья населения и
деятельности учреждений и органов здравоохранения, а также систем таких
критериев (показателей), которые могут быть использованы в процессе
управленческой работы с целью объективной оценки складывающихся конкретных
ситуаций (врачебной деятельности, деятельности конкретных учреждений, их групп
и т.д.), их планирования и прогнозирования. Медико-статистические показатели
периодически пересматриваются в соответствии с новыми задачами здравоохранения,
развитием медицинской науки и практики, технической оснащенности служб
здравоохранения.
Учитывая
большие затраты времени, материальных и кадровых ресурсов на выполнение
сплошных статистических исследований, очень часто применяют несплошные
исследования (учет части единиц совокупности). В настоящее время отсутствует
общепринятая классификация методов несплошного статистического наблюдения.
Основной их перечень:
– выборочный
метод со всеми его разновидностями;
– систематический
(механический) отбор;
–
типический отбор;
– многоступенчатый
отбор;
– моментные
наблюдения;
– малая
выборка;
– метод
основного массива;
– монографический
метод;
– анкетный
метод;
– корреспондентский
метод;
– цензовое
наблюдение [8, c. 17].
Однако
основным видом несплошных наблюдений считаются наблюдения выборочные. При
выборочном наблюдении из всей совокупности отбирают часть единиц, которую и
подвергают обследованию, распространяя затем его результаты на всю изучаемую
совокупность. Выборочные наблюдения не так громоздки и трудоемки, как сплошные,
но чтобы они были научно обоснованными необходимо отбор единиц наблюдения для
описания производить на основе методов6
–
случайный отбор – все единицы генеральной совокупности имеют равную возможность
попасть в выборку. В данном случае используется метод жеребьѐвки(на
каждую единицу наблюдения заполняется фишка с порядковым номером и затем в
случайном порядке отбирают необходимое количество фишек). Случайный отбор может
быть бесповторный и повторный. Чаще на практике применяется бесповторный отбор,
то есть единица, попавшая в выборочную совокупность, обратно в генеральную не
возвращается, следовательно, численность генеральной совокупности все время
уменьшается;
–
механический отбор (пропорциональный) – выборка производится по какому-либо
признаку (первая буква фамилии, номер истории болезни и т.п.). Все возможные
единицы наблюдения располагаются по порядку, после чего производится
механический отбор через определенный интервал. Интервал рассчитывается путем
деления общего числа единиц наблюдения на число единиц, необходимых для
выборочного исследования;
–
типологический (типичный) отбор – внутри генеральной совокупности все единицы
наблюдения группируются по какому-либо признаку в типичные группы (например, по
возрасту). Из каждой такой группы производят отбор (случайным или механическим
способом) необходимого числа наблюдений. В том случае, когда типологический
отбор связан с несколькими стадиями, его называют многоступенчатым.
Особенностью такого метода является то, что каждая стадия (ступень) имеет свою
единицу отбора. В случае, когда на каждой ступени (фазе) сохраняется одна и та же
единица отбора, говорят о многофазном отборе. Многофазный отбор широко
применялся земскими статистиками в России.
В
некоторых случаях на практике применяется несплошное наблюдение не с точки
зрения охвата единиц (в этом смысле оно сплошное), а с точки зрения охвата во
времени.
Важнейшими
элементами организации любого статистического исследования, проводимого на
достаточно большой совокупности, являются четыре его этапа, взаимосвязанные и
обособленные во времени: 1) составление программы и плана исследования;
2) сбор материала; 3) разработка материала; 4) анализ, выводы,
предложения, внедрение результатов исследования в практику [8, с. 20].
Программа разработки
материала предусматривает составление макетов таблиц, которые будут заполняться
на третьем этапе статистического исследования. Это дает описание
закономерностей изучаемого явления в последовательной и связанной форме. Ниже
представлены макеты таких таблиц: простая форма (Таблица 1); групповая таблица
(Таблица 2); комбинированная таблица (Таблица 3).
Таблица
1 – Характеристика заболеваемости с временной утратой трудоспособности в
зависимости от класса болезней (в абсолютных цифрах)

Основные классы болезней

Число случаев нетрудоспособности

Число дней нетрудоспособности

1.
  Некоторые инфекционные и паразитарные болезни

2.
  Новообразования

3.
  Болезни крови, кроветворных органов

4.
  Болезни эндокринной системы

5.
  Психические расстройства

6.
  Болезни нервной системы

7.
  Болезни глаза и его придаточного аппарата

8.
  Болезни уха и сосцевидного отростка

9.
  Болезни системы кровообращения

10.
  Болезни органов дыхания

11.
  Болезни органов пищеварения

12.
  Болезни кожи и подкожной клетчатки

...
  и т.д.

Всего

Таблица 2 – Характеристика
заболеваемости с временной утратой трудоспособности в зависимости от пола и возраста (в абсолютных
цифрах)

Возраст
(в годах)

Пол

Мужчины

Женщины

Оба пола

случаи нетрудосп.

дни нетрудосп.

случаи нетрудосп.

дни нетрудосп.

случаи нетрудосп.

дни нетрудосп.

до
  20
20-29
30-39
40-49
50
  и старше

итого

Таблица 1 – Характеристика
заболеваемости с временной утратой трудоспособности в зависимости от пола, общего стажа
работы и профессии
(в абсолютных цифрах)

Профессия

Общий стаж работы (в годах)

до 10

10-19

20-29

30 и более

всего

м

ж

м

ж

м

ж

м

ж

м

ж

Токарь
Слесарь
Механик
...
  и т.д.

Итого

На
втором этапе статистического исследования используются следующие методы сбора
материала:
–
непосредственное наблюдение при прямом соприкосновении с изучаемым объектом при
клинических, экспериментальных исследованиях (записи данных проб, анализов и
др.);
–
выкопировка сведений из различной документации – изучение заболеваемости,
смертности, деятельности медицинских учреждений на основании выкопировки данных
из учетно-отчетных форм (история болезней, карта амбулаторного больного и
т.д.);
–
анамнестический: путем опроса – при изучении рождаемости, детской смертности,
проведении социологических исследований, для выявления ранних признаков
заболевания методом опроса, мнений населения об организации медицинской помощи
и т.д.; анкетирование.
После того как материал
собран, приступают к третьему этапу –разработке материала, которая складывается
из нескольких последовательных операций:
– контроль за
правильностью и полнотой сведений;
– шифровка (каждому
значению изучаемого признака присваивается код);
– раскладка карт по
группам, определяемых макетами таблиц;
– составление сводки
(данные полученные путем подсчета в группах заносятся в макеты таблиц).
На четвертом этапе статистического
исследования проводится анализ полученных сведений об изучаемом явлении путем
расчета статистических показателей и их графического изображения. На основании
данных анализа формируются выводы и предложения [8, с. 27].
Сбор
статистических данных может проводиться как органами государственной
статистики, научно-исследовательскими институтами, другими государственными
структурами, так и экономическими службами банков, бирж, предприятий, фирм.
Только в этом случае исследователи получают достоверную и достаточно
разнообразную статистическую информацию, позволяющую всесторонне изучать
социально-экономические явления. Так, согласно ст. 97 Федерального закона от
21.11.2011 г. № 323-ФЗ (ред. от 27.12.2018) «Об основах охраны здоровья граждан
в Российской Федерации» статистическое наблюдение в сфере здравоохранения
осуществляется уполномоченным федеральным органом исполнительной власти [2].
Кроме
того, уполномоченным федеральным органом исполнительной власти должны быть
определены методические аспекты статистики в сфере здравоохранения. В
частности, на уровне подзаконного акта должны быть утверждены порядок
осуществления статистического наблюдения в сфере здравоохранения, формы
статистического учета и отчетности в сфере здравоохранения, порядок их
заполнения и сроки представления.
То
есть исполнение государственной функции включает в себя следующие
административные процедуры:
– утверждение
форм федерального статистического наблюдения и указаний по их заполнению для
Росстата;
– утверждение
форм федерального статистического наблюдения и указаний по их заполнению для
других субъектов официального статистического учета;
– координацию
деятельности в сфере официального статистического учета при утверждении форм
федерального статистического наблюдения и указаний по их заполнению [4].
Наиболее
развита информационная сеть в Европейском региональном бюро. Сравнение
статистических данных по разным странам позволяет определять некоторые
проблемы, характерные для нашей страны. В то же время необходимо
констатировать, что данные, представляемые в эти организации Минздравом РФ, без
сведений из других ведомств не могут характеризовать страну в целом.
Существуют
единые формы статистической отчетности, единые формы учета и инструкции их
применения для всех учреждений здравоохранения. Формы статистической отчетности
утверждаются уполномоченным федеральным органом исполнительной власти.
Так,
Приказом Минздрава России от 18.06.2013 г. № 382н утверждены формы медицинской
документации и статистической отчетности, используемые при проведении
диспансеризации определенных групп взрослого населения и профилактических
медицинских осмотров, Приказом Минздравсоцразвития России от 11.03.2012 г. №
212н утверждены формы статистического учета и отчетности об оказании
высокотехнологичной медицинской помощи гражданам Российской Федерации за счет
бюджетных ассигнований, предусмотренных в федеральном бюджете Министерству
здравоохранения и социального развития Российской Федерации, и порядок их
заполнения.
Обеспечение
доступности статистической информации как одно из перспективных направлений
представлено в ведомственных документах Росстата, в частности  в Концепции
развития информационно-вычислительной системы (ИВС) Росстата на 2011–2017 годы
обозначен ряд принципов, направленных на обеспечение доступности: высокой
доступности информации; централизации распространения официальной
статистической информации. На данный период в соответствии с Постановлением
Правительства РФ от 26.05.2011 г. № 367 осуществляется переход к единой
межведомственной информационно-статистической системе (далее - межведомственная
система) [3].
Межведомственная
система создается в целях обеспечения доступа с использованием сети Интернет
государственных органов, органов местного самоуправления, юридических и
физических лиц (пользователи межведомственной системы) к официальной
статистической информации, включая метаданные, формируемой в соответствии с
федеральным планом статистических работ. Доступ к официальной статистической
информации, включенной в состав статистических ресурсов, входящих в
межведомственную систему, осуществляется на безвозмездной и недискриминационной
основе
Распространение
официальной статистической информации субъектами официального статистического
учета осуществляется путем ее опубликования в официальных изданиях субъектов
официального статистического учета, средствах массовой информации и размещения
для всеобщего доступа в информационно-телекоммуникационных сетях, в том числе
для бесплатного доступа на официальных сайтах субъектов официального
статистического учета в сети Интернет.
Статистическая
информация, как правило, доводится до населения в специально публикуемых
статистических сборниках. В качестве примера подобных изданий можно привести «Российский
статистический ежегодник. Статистический сборник», в котором представляются
данные о социально-экономическом положении страны за истекший период. Все
показатели даются в динамике в сравнении с прошлыми учетными периодами.
Таким образом, источниками
данных статистики здоровья и медицинского обслуживания населения являются:
первичная учетная медицинская документация, которая ежедневно ведется в
учреждениях здравоохранения; статистическая отчетность; единовременные учеты,
лабораторные и клинические выборочные и специальные обследования. Отдел
статистики входит в структуру практически каждого лечебно- профилактического
учреждения. Распространение официальной статистической информации субъектами
официального статистического учета осуществляется путем ее опубликования в
официальных изданиях субъектов официального статистического учета, средствах
массовой информации и размещения для всеобщего доступа в
информационно-телекоммуникационных сетях, в том числе для бесплатного доступа
на официальных сайтах субъектов официального статистического учета в сети
Интернет.
Заключение
Итак,
медицинская статистика необходима для определения потребностей населения в
медицинской помощи. При этом значение имеет исследование взаимосвязи отдельных
показателей медицины, например заболеваемости и смертности, а также изучение
стационарной, амбулаторной, экстренной помощи, изучение потребностей населения
в отдельных медицинских услугах, затрат на здравоохранение
Статистика
здоровья населения изучает состояние здоровья населения в
целом или его отдельных групп (путем сбора и статистического анализа данных о
численности и составе населения, его воспроизводстве, о естественном движении,
физическом развитии, распространенности различных заболеваний,
продолжительности жизни и т.д.).
Оценка
показателей здоровья проводится в сопоставлении с общепринятыми оценочными
уровнями и уровнями, полученными по различным регионам и в динамике.
Существуют
три группы показателей, по которым судят о состоянии здоровья населения:
1) демографические показатели; 2) показатели заболеваемости и
инвалидности; 3) показатели физического развития. Эти показатели определяют
основные направления изучения здоровья населения. В частности статистическая
картина здоровья населения раскрывается при использовании показателей
естественного (рождаемости и смертности) движения населения (в том числе
младенческой и материнской смертности), показателей средней продолжительности
жизни, показателей физического развития, показателей инвалидности и
реабилитации и т.п.
Источниками данных
статистики здоровья и медицинского обслуживания населения являются: первичная
учетная медицинская документация, которая ежедневно ведется в учреждениях
здравоохранения; статистическая отчетность; единовременные учеты, лабораторные
и клинические выборочные и специальные обследования.
Отдел статистики входит в
структуру практически каждого лечебно- профилактического учреждения.
Распространение
официальной статистической информации субъектами официального статистического
учета осуществляется путем ее опубликования в официальных изданиях субъектов
официального статистического учета, средствах массовой информации и размещения
для всеобщего доступа в информационно-телекоммуникационных сетях, в том числе
для бесплатного доступа на официальных сайтах субъектов официального
статистического учета в сети Интернет.
Литература
1.   Федеральный
закон от 29.11.2007 г. №  282-ФЗ (ред. от 18.04.2018) «Об официальном
статистическом учете и системе государственной статистики в Российской
Федерации» // Собрание законодательства РФ. –  2007. – № 49. – Ст. 6043; – 2018
№ 17.– Ст. 2423.
2.   Федеральный
закон от 21.11.2011 г. № 323-ФЗ (ред. от 27.12.2018) «Об основах охраны
здоровья граждан в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. –
2011. – № 48. – Ст. 6724; – 2018. – № 53 (ч. I). – Ст. 8437.
3.   Постановление
Правительства РФ от 26.05.2010 г. № 367 «О единой межведомственной
информационно-статистической системе» (ред. от 20.11.2018) // СЗ РФ. – 2010. –
№ 22. – Ст. 2779.
4.   Приказ
Минэкономразвития РФ от 27.12.2010 г. № 685 «Об утверждении Административного
регламента исполнения Федеральной службой государственной статистики
государственной функции “Утверждение форм федерального статистического
наблюдения и указаний по их заполнению и координация деятельности в сфере
официального статистического учета при их утверждении”» // Бюллетень
нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. – 2011. – № 21.
5.   Грачева, Т.Ю.
Комментарий к Федеральному закону от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах
охраны здоровья граждан в Российской Федерации» (постатейный) / Т.Ю. Грачева,
В.В. Пучкова, О.В. Корнеева, Ю.Н. Вахрушева // СПС
КонсультантПлюс. 2014.
6.   Жидкова, О.И.
Медицинская статистика: конспект лекций / О.И. Жидкова  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.plam.ru/nauchlit/medicinskaja_statistika_konspekt_lekcii/p3.php
(дата обращения: 09.03.2019).
7.   Научно-практический
комментарий к Федеральному закону от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах
охраны здоровья граждан в Российской Федерации» (постатейный) / под общ. ред.
А.А. Кирилловых. – М.: Деловой двор, 2012. – 600 с.
8.   Основы
медицинской статистики: Учебно-методическое пособие / сост. Т.И. Алексеевская,
С.В. Макаров. – Иркутск: ГБОУ ВПО ИГМИ, 2012. – 125 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Социальная статистика Лекция 3.docx

alt: Леонтьева И.А. Здоровье населения: основные направления изучения и источники информации :

alt: Медицинская статистика является методом социальной диагностики, поскольку она позволяет дать оценку состояния здоровья населения страны, региона и на этой основе разработать меры, направленные на улучшение…

alt: В задачи статистики здоровья населения входит своевременное получение и разработка данных о заболеваемости, смертности, инвалидности, физическом развитии населения в целом и отдельных его групп, о…

alt: Поэтому наряду с общепринятыми для характеристики здоровья показателями большое значение приобретают показатели, позволяющие оценить функциональное состояние организма по различным физиологическим и биохимическим сдвигам, которые еще…

alt: На втором этапе статистического исследования используются следующие методы сбора материала: – непосредственное наблюдение при прямом соприкосновении с изучаемым объектом при клинических, экспериментальных исследованиях (записи данных…

alt: Распространение официальной статистической информации субъектами официального статистического учета осуществляется путем ее опубликования в официальных изданиях субъектов официального статистического учета, средствах массовой информации и размещения для…

alt: Заключение Итак, м едицинская статистика необходима для определения потребностей населения в медицинской помощи

alt: Т.Ю. Грачева, В.В. Пучкова, О

другое

group: Педагогика

tags: источники информации

tags: Здоровье населения

tags: заболеваемость