extracted_text:
Конструкт № 7
Класс: 3 «В»
Тип урока: освоение новых знаний
ОО: МАОУ «Центр образования «Аксиома»
Учитель: Тананыхина Юлия Александровна
Тема урока: По знаменитым местам мира
Форма: путешествие с элементами
продуктивной деятельности
Цель урока: формирование
знаний о знаменитых местах мира, странах, в которых они находятся, по средствам
виртуального путешествия. Планируемые результаты:
·         Личностные: обучающиеся демонстрируют эмоционально-ценностное отношение к уроку; умение проявлять заинтересованность к творческому труду, работе на результат, демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
·
Метапредметные:
демонстрируют
умение контролировать учебные действия; планировать свои действия,
контролировать результаты своей деятельности и оценивать свою работу; умение
проводить логические действия анализа, синтеза, обобщения, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям; осуществлять переработку
знаково-символической информации в разной форме; устанавливать и формулировать
проблемы, поиск и выделение необходимой информации; умение слушать собеседника
и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; работать в
группе сверстников, сотрудничать в процессе поиска и обработки информации.
·
Предметные: обучающиеся знают какие страны
находятся на юге Европы, их характерные особенности (достопримечательности
стран), умеют показывать границы стран на карте, знают в каких странах
находятся знаменитые места мира, умеют показывать страны на карте, знают
особенности знаменитых мест мира (страна, в которой расположена
достопримечательность, год строительства).
Задачи:
·         Воспитательная: развивать эмоционально-ценностное отношение к уроку; умение проявлять заинтересованность к творческому труду, работе на результат, демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
·
Развивающая:
развивать у обучающихся умение контролировать учебные действия;
планировать свои действия, контролировать результаты своей деятельности и
оценивать свою работу; умение проводить логические действия анализа, синтеза,
обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; осуществлять
переработку знаково-символической информации в разной форме; устанавливать и
формулировать проблемы, поиск и выделение необходимой информации; умение
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; работать в группе сверстников, сотрудничать в процессе поиска и
обработки информации.
·
Образовательная:
актуализировать знания о том, какие страны находятся на юге
Европы, их характерные особенности (достопримечательности стран),
совершенствовать умение показывать границы стран на карте, формировать знания в
каких странах находятся знаменитые места мира, совершенствовать умение
показывать страны на карте, формировать знания об особенностях знаменитых мест
мира (страна, в которой расположена достопримечательность, год строительства).

Принципы
воспитания и обучения:
Принципы
воспитания:
·
создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема
·
воспитание
через взаимодействие формирование личностного стиля и взаимоотношений со
сверстниками и педагогом
·
стимулирование
активности
Принципы
обучения:
·
принцип
доступности
·
принцип
наглядности
·
принцип
систематичности и последовательности

Методы обучения:
1.
По
источнику получения знаний:
·
словесные:
беседа, работа с учебником
·
наглядные:
демонстрация
·
практические:
практическая работа
2.
Методы
закрепления материала:
·
беседа,
повторение
3.
Методы
эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха
·
поощрение

4.
Методы
развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию

5.      Методы формирования ответственности и обязанности:
·
  предъявление педагогических требований
·
  оперативный контроль.

Методы воспитания:
1.
Методы
осмысления детьми своего социального опыта:
·
беседа
2.
Методы
самоопределения личности ребенка:
·
рефлексия
и самопознание
3.
Методы
формирования социального опыта детей
·
педагогическое
требование
4.
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
·
создание
ситуации успеха

Формы организации
деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная, групповая

Обеспечение урока:
демонстрационное: мультимедийная
презентация «По знаменитым местам мира»
индивидуальное: учебник окружающего
мира 3 класс, карта археолога, карта, ноутбук
1 Информационное обеспечение
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов от 31.05.2021 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. –
Текст: непосредственный.
2.       Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 № 993 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71764).
3.       СанПиН
2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях";
4.       Окружающий
мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / А. А.
Плешаков. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. – (Школа России).
5.       Интерактивное
задание «Повторение» https://learningapps.org/watch?v=p6f2b805n23
6.       Интерактивное
задание «На Юге Европы» https://learningapps.org/watch?v=pfoy8d1fn23
7.       Интерактивное
задание «Достопримечательности» https://learningapps.org/watch?v=p6of9o87n23
8.       Информация
про достопримечательность «Египетские пирамиды» https://disk.yandex.ru/i/5CLyF_urrsFL1A
9.       Информация
про достопримечательность «Тадж-Махал» https://disk.yandex.ru/i/g6PRT4EaSL8IJw
10.   Информация
про достопримечательность «Сиднейская опера» https://disk.yandex.ru/i/FqqND0Cy83lScA
11.   Информация
про достопримечательность «Статуя Свободы» https://disk.yandex.ru/i/a5BkZvPp46x11g
12.   Интерактивное
задание «Достопримечательности на карте» https://learningapps.org/watch?v=p54z2jduj23
13.
Интерактивное
задание «Знаменитые места мира» https://learningapps.org/watch?v=pa6o214tc23

Структура урока:

Этап
  урока

Время

Мотивация
  к учебной деятельности

1-2

Актуализация
  опорных знаний и способов действий.

4

Выявление
  проблемы. Постановка темы и целей урока

10

Решение
  проблемы

23

Физкультминутка

2

Подведение
  итогов. Рефлексия

4

Итого

45
  мин.

Оформление учебного кабинета, макет доски:

Мультимедийная презентация
«По знаменитым местам мира»

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные
  задачи

Методы и приемы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организации деятельности

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые
  результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы развития познавательного
  интереса:
•формирование готовности к восприятию
5.Методы формирования социального опыта
  детей
•педагогическое требование

- Добрый день, ребята, рада вас
  приветствовать на уроке.
- Скажите, какое у вас настроение?
- Благодарю вас за ответы, у меня тоже,
  как и у вас хорошее настроение.
-Как вы думаете, что мы будем делать на
  сегодняшнем уроке?
- И правда, а чтобы наша работа на уроке
  прошла активно давайте настроимся на урок, сядем правильно, проверим свое
  рабочее место. На парте у вас должны лежать учебник по окружающему миру,
  пенал, дневник.
-
  Отлично, готовы начинать!

-приветствуют
  педагога
высказываются

-работать,
  узнавать что-то новое
-проверяют
  готовность

-садятся
  на свои места и проверяют правильную посадку

Ф

------

СК, ОК

Метапредметные: демонстрируют умение строить рассуждения.

Актуализация
  знаний.

Актуализировать
  знания

1.По источнику получения знаний:
•словесные: беседа
•практические: практическая работа
2.Методы закрепления материала:
•беседа, повторение
3.Методы эмоционального стимулирования:
  •создание ситуации успеха
5. Методы формирования социального опыта
  детей
•педагогическое требование

-
  Перед тем, как мы начнем знакомство с новой темой, предлагаю вспомнить, что
  мы с вами изучали на прошлом уроке, какую тему?
-
  Верно, сейчас я предлагаю вспомнить, какие же страны находятся на юге Европы.

И
  для этого мы выполним задание.
https://learningapps.org/watch?v=p6f2b805n23

-…,
  что нам необходимо сделать?
-
  Верно! Указать названия стран, которые находятся на юге Европы.
-
  Я с вами согласна, а, чтобы вспомнить особенности этих стран предлагаю
  выполнить задание.
-…,
  что нам нужно сделать?
-
  Верно, начнем работу
https://learningapps.org/watch?v=pfoy8d1fn23

-
  Вижу какие вы внимательные, верно распределили всю информацию, теперь мы с
  вами можем продолжить работу.

На
  прошлом уроке мы изучали тему: «На юге Европы»

-дети
  по очереди выходят к интерактивной доске

-нужно
  распределить информацию на 2 столбика

-по
  желанию выходят к интерактивной доске и распределяют информацию

Ф

Интерактивная доска

СК, ОК, ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют эмоционально-ценностное отношение к уроку.
Метапредметные:
  демонстрируют умение контролировать учебные действия; умение проводить
  логические действия анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений,
  отнесения к известным понятиям; осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности.
Предметные: обучающиеся знают какие страны находятся на юге
  Европы, их характерные особенности (достопримечательности стран), умеют
  показывать границы стран на карте

Выявление
  проблемы.
Постановка
  темы, цели и задач.

поставить
  задачи урока в совместной деятельности с обучающимися.

1.По источнику получения знаний:
•словесные: беседа, работа с учебником
•наглядные: демонстрация
•практические: практическая работа
2.Методы эмоционального стимулирования:
•создание ситуации успеха
•поощрение
4.Методы развития познавательного интереса:
•формирование готовности к восприятию
5.Методы
  формирования социального опыта детей
•педагогическое
  требование
6.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
•создание
  ситуации успеха

-
  Сейчас посмотрите на доску, что на ней представлено и подумайте, что объединяет
  все эти изображения?
https://learningapps.org/watch?v=p6of9o87n23

-
  Вы предположили, что это достопримечательности. Всё ли мы знаем об этих
  объектах?
…,
  выйди к доске и распредели достопримечательности на 2 группы.
-
  С какими объектами мы уже говорили на прошлых уроках?
-
  Верно, а кто самый внимательный и готов назвать в каких странах находятся эти
  достопримечательности?
-
  Совершенно верно, Ваня, прочитай, какие достопримечательности мы с вами еще
  не изучали?
-
  Верно, а кто-то из вас уже слышал что-нибудь о данных достопримечательностях
  или может вы путешествовали и видели их?
-
  Спасибо за ваши ответы, как вы думаете, какая будет тема нашего урока?
-
  Вы были близки, тема нашего урока – По знаменитым местам мира.
-Как
  вы думаете, о чем будет эта тема?
-
  А что нам необходимо поставить перед собой?
-
  Верно, что мы с вами сможем узнать сегодня на уроке?
-
  Обобщив ваши ответы, цель нашего урока – узнать о знаменитых местах мира –
  Статуи Свободы, Сиднейской опере, Тадж-Махал, Египетских пирамидах.
-
  Мне уже не терпится начать
исследование!
  Для того чтобы
тщательно
  исследовать каждое
знаменитое
  место, мы разбились на группы.  А какое знаменитое место будет исследовать
  каждая группа, вы узнаете, если превратитесь в настоящих археологов!
-
  Знаете ли вы кто такие археологи?
-
  Спасибо за ваши ответы. Археологи – люди, которые путешествуют по всеми миру
  и ищут разные древние сооружения, предметы, изучают древний мир человека, с
  помощью раскопок.
-
  Сегодня я предлагаю побыть вам в роль археологов. Работать будем в группах.
  (4 группы)
-
  Как нужно работать в группе, чтобы выполнить хорошо работу?
- Верно.
-Сейчас вы перевернёте карточки, которые
  лежат на ваших партах, и объединитесь в группы по изображениям.  В группе у
  всех должно быть одинаковое изображение

—
  это достопримечательности

-не
  все,
Распределяют
  достопримечательности

Пизанская
  башня, Эйфелева башня, Диснейленд

-Диснейленд
  и Эйфелева башня находятся в Париже, а Пизанская башня – в Италии
-Статуя
  свободы, Сиднейская опера, Тадж-Махал, Египетские пирамиды

-дети
  отвечают на вопрос

Предполагают
  тему урока

О
  путешествии по достопримечательностям
-цель
-достопримечательности,
  знаменитые места мира.

-люди,
  которые ищут артефакты, с их последующим исследованием в лаборатории

-дружно,
  сообща, прислушиваться к мнению каждого.

Ф

Мультимедийна презентация на тему «По
  знаменитым местам мира», интерактивная доска

ОК, СК,

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять заинтересованность к творческому труду, работе на результат, демонстрируют уважительное отношение к иному мнению.
Метапредметные:
  демонстрируют умение контролировать учебные действия; планировать свои
  действия, контролировать, умение проводить логические действия анализа,
  синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  устанавливать и формулировать проблемы, умение слушать собеседника и вести
  диалог, признавать.
Предметные: обучающиеся знают какие страны находятся на юге
  Европы, их характерные особенности (достопримечательности стран).

Решение
  проблемы.

найти
  пути решения проблемы и выбор способов их реализации.

1.По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа, работа с учебником
•наглядные:
  демонстрация
•практические:
  практическая работа
2.Методы
  закрепления материала:
•беседа,
  повторение
3.Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание
  ситуации успеха
•поощрение

4.
  Методы формирования ответственности и обязанности:
•предъявление
  педагогических требований
Методы
  воспитания:
1.Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
•беседа

- Вы уже поделились на группы, выберите одного представителя.
  Представители от группы подойдите ко мне, чтобы получить объекты, которые вы
  будете изучать (выдаю конверты)
-Первая группа археологов, что вы будете изучать?
- Вторая?
- Третья?
- Четвертая?
- Отлично, дорогие археологи, как вы думаете, что необходимо
  вам, для кого, чтобы изучать объекты?
- Верно, сейчас каждая группа получит таблицы, посмотрите на
  них, что необходимо в них записать?

Египетские
    пирамиды

Сиднейская
    опера

Тадж-Махал

Статуя
    свободы

1.Страна
__________
2.Когда
    построена?
____________
    3. Из скольких камней сложена?
    __________

1.Страна
__________
    2. Когда построена?
____________
    3. Вес и высота крыши?
__________

1.Страна
__________
    2. Сколько времени потратили на строительство?
____________
3. Высота
    ______________

1.Страна,
    город
___________
2. Когда
    построили?
____________
    3. Общий вес
____________

 - Каждая группа археологов работает со своим объектом, после
  вам необходимо будет представить работу другим группам. Информацию вы можете
  брать из ноутбуков, их у вас 2 на каждую группу.
Но перед тем, как мы начнем работать, мы повторим технику
  безопасности при работе с ноутбуками.
-Как мы должны с ними работать?
-Совершенно верно! Я вижу, что вы действительно знаете, как
  нужно работать с ноутбуками.
-Теперь откройте ноутбуки, просмотрите документ на рабочих
  столах. У кого не получается найти или открыть документ поднимите руку, я к
  вам подойду.
Информация.

Египетские пирамиды
Египетские пирамиды - одно из 7 старых чудес света. Тексты и
    рисунки внутри пирамид восхваляли божественное могущество фараона, а мощные
    стены пирамиды надёжно защищали погребение царя. Египетские пирамиды — это
    архитектурные памятники Древнего Египта.
Первое десятилетие ушло на подготовительные работы.
    Прокладывали удобный путь к месту стройки, выбранному на западном берегу
    Нила, рыли подземные тайники и закладывали фундамент. Они были построены
    4500 лет назад. 2 млн. 300 тыс. каменных глыб весом 2,5 тонн каждая были
    гладко обтесаны медными орудиями (железных орудий в то время еще не было) и
    плотно прилажены друг к другу. Высота пирамиды была 280 локтей (около 147
    м), т. е. примерно достигала высоты современного сорокаэтажного дома.
https://disk.yandex.ru/i/5CLyF_urrsFL1A

Тадж-Махал
Этот
    мавзолей воздвигнут в знак вечной любви правителя из династии Великих
    Моголов к своей супруге, обворожительной Мумтаз Махал.
Имя этой красавицы
    было окружено загадками и легендами. В 1612 году она стала любимой женой
    принца Кхуррама, ставшего впоследствии падишахом Шах-Джаханом. После смерти
    обожаемой супруги по решению Шах-Джахана было начато строительство
    сооружения, равного которому не было в Индии. Тадж-Махал должен был стать
    вечным символом красоты. Высота Тадж-Махала
    вместе с куполом составляет 74 метра. Вокруг Тадж-Махала, Шах-Джахан разбил
    замечательный сад. И сейчас здесь произрастают экзотические цветы, а на
    протяжении водного канала выстроились строгие кипарисы. Красота
    неописуемая, воспетая не одной сотней поэтов.
https://disk.yandex.ru/i/g6PRT4EaSL8IJw

Сиднейская опера
Сиднейский
    оперный театр — символ Сиднея, крупнейшего города Австралии. Архитектор
    театра — датчанин Йорн Утзон. Первый камень в основание сооружения был
    заложен 2 марта 1959 года, а открыт оперный театр был 20 октября 1973 года
    королевой Елизаветой II.
В здании
    находится четыре основные сцены. Концертный зал вмешает около 2 700
    человек, оперный зал — около 1 500 человек. Две оставшиеся сцены меньше по
    размерам, они предоставлены драматическим актерам.
В здании Сиднейского оперного театра около тысячи комнат, в
    нем расположены звукозаписывающие студии, рестораны, бары, сувенирные
    магазины.
Крыша театра весит 161 000 т, ее высота 67 м.
По своей
    форме она напоминает морские раковины или паруса корабля. Основание театра
    выложено гранитной плиткой Оперный театр с трех сторон окружен водой.
https://disk.yandex.ru/i/FqqND0Cy83lScA

Статуя свободы
Статуя Свободы — это
    одна из самых знаменитых скульптур мира, символ свободы. Установлен
    монумент на небольшом острове в Нью-Йоркской гавани. Статуя поистине
    грандиозна: высота от земли до кончика факела — 93 м (с 31-этажный дом),
    включая основание и пьедестал. Высота самой статуи, от верха пьедестала до
    факела — 46 м.
Статуя построена из
    тонких листов меди, отчеканенных в деревянных формах. Сформированные листы
    установлены на стальной каркас. Создали статую Свободы более 100 лет назад,
    но не в Америке, а во Франции, в Париже.
 Общий вес статуи –
    160 тонн, а вес её цементного основания — 27 000 тонн! Несмотря на такое
    мощное основание и фундамент, под ветром статуя слегка раскачивается.
В короне расположено
    25 окон, которые символизируют земные драгоценные камни и небесные лучи,
    освещающие мир. Семь лучей на короне статуи символизируют семь морей и семь
    континентов.
https://disk.yandex.ru/i/a5BkZvPp46x11g

- Внимание археологи, как вы считаете, как лучше выстроить
  работу, чтобы на это затрать как можно меньше времени, работая в группе?
-Верно! Распределите, кто, какую информацию будет искать.
- Не забываем, в группе работаем дружно и слаженно, каждый
  выполняет свою роль, на работу дается 10 минут приступайте к работе. Если
  возникнут трудности, поднимите руку, я к вам подойду.
- Вижу группы заканчивают работу, чтобы продолжить работу
  предлагаю отдохнуть.

-представитель
  команды выходит и получает конверт

Египетские
  пирамиды
Сиднейская
  опера
Тадж-Махал
Статуя
  Свободы

-информация
  и лист для фиксации

Пропущенную
  информацию

Рассматривают
  таблицу

По
  инструкции учителя, сухими руками, при неисправности обратиться к учителю

Просматривают
  информацию на ноутбуках

Нужно
  распределить обязанности в группе

Распределяют
  роли

Приступают
  к работе, ищут информацию в ноутбуках

Ф, Г

Мультимедийная презентация на тему «По
  знаменитым местам мира», ноутбуки с информацией

СК, ОК, ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять заинтересованность к творческому труду, работе на результат, демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные:
  демонстрируют умение контролировать результаты своей деятельности; умение
  проводить логические действия анализа, синтеза, осуществлять переработку
  знаково-символической информации в разной форме; поиск и выделение необходимой
  информации; умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности; работать в группе сверстников,
  сотрудничать в процессе поиска и обработки информации.
Предметные: обучающиеся знают в каких странах находятся
  знаменитые места мира, знают особенности знаменитых мест мира (страна, в
  которой расположена достопримечательность, год строительства).

Физминутка
.

снять
  у обучающихся мышечное напряжение

Методы обучения:
упражнение

-Встаньте
  со своих мест так, чтобы не мешать друг другу.
-Я
  буду проговаривать слова и показывать движения, вы повторяйте за мной.
-Эта
  физминутка будет нам подсказкой, с ее помощью мы узнаем, о какой
  достопримечательности мы сначала поговорим.
-Но
  сначала повторяйте движения.

-Замечательно,
  садитесь все на свои места. Не забываем про правильную посадку, как должны
  сидеть ученики 3 класса.

-Обучающиеся
  выполняют физминутку и упражнение на внимание

Ф

---------

ОК, СК

Метапредметные:
  демонстрируют умение контролировать учебные действия.

Первичное закрепление

Задача:
  проверить
уровень
  освоения
пройденного
  материала

-
  Ребята, посмотрите в свои таблицы, вся ли информация заполнена?
-
  Предлагаю представить ваши археологические исследования.
И
  как вы думаете, с какой достопримечательности мы начнем, вспомните, о чем
  была физминутка.
-Правильно,
  начнем с Египетских пирамид. Археологи, которые их изучали, прошу двух
  представителей из группы выйти к доске и рассказать, остальные группы
  фиксируют информацию в свои таблицы.
-
  Спасибо.
-Ребята,
  а может кто-то из вас был в Египте и видел эти пирамиды? Расскажите, какие
  впечатления у вас остались?
-А
  вы представляете, что суммарная масса всех блоков, из которых построена
  пирамида Хеопса, достигает, 5 миллионов тонн.
-
  Присаживайтесь, далее у нас группа археологов, которые изучали Сиднейскую
  оперу, два представителя о группы, остальные внимательно слушают и записывают

-
  Спасибо, что вас удивило, когда вы изучали данное сооружение?
-В
  Сиднейской опере ежегодно проводится почти 3000 концертных мероприятий,
  которые каждый год посещает около 2 миллионов зрителей. Он вмещает в себя 1567
  человек. Вот такой это большой театр, он больше нашего драмтеатра в 3 раза.
-
  Продолжим работу, следующая группа археологов изучавшие Тадж-Махал, два
  представителя, остальные группы фиксируют в своих таблица
-
  Что вас удивило, когда вы изучали?
-А
  может кто-то из ребят видел эту достопримечательность своими глазами, в
  живую?
-…,
  что ты нам можешь рассказать про неё.
-А
  меня удивило то, что главный материал, который использовали при строительстве
  – мрамор. Но это необычный мрамор. Он меняет цвет. Утром – розоватый оттенок,
  днём – сияющий белый, ночью – серебристый.
-
  И завершают работу, четвертая группа археологов, изучавшие Статую Свободу, не
  забываем записывать информацию в своих таблицах.
-
  Что вас привлекло в изучении данной статуи?
-Ребята,
  посетители проходят 356 ступеней до короны Статуи Свободы или 192 ступени до
  вершины пьедестала, чтобы увидеть восхитительный вид на нью-йоркскую гавань
  из 25 окон
-
  Отлично, как много мы узнали о местах мира. Какое сооружение вас привлекло
  больше всего, почему?
-
  Где бы вы хотели побывать?
-
  Ребята, а какие знаменитые места вы знаете еще? Вспомните с прошлых уроков.
-
  Посмотрите сколько знаменитых мест мира вы знаете.
-
  Сейчас, предлагаю поработать с изображениями достопримечательностей и
  показать страны, в которых находятся объекты, которые вы изучали.
(также
  по группам один представитель показывает страну –
-
  Хорошо.
https://learningapps.org/watch?v=p54z2jduj23
-Я вижу, вы были действительно
  внимательными.

-написана
  вся информация про свою достопримечательность.

-рассказывают

-рассказывают
  интересные и жизненные факты

Рассказывают,
  а все остальные записывают информацию в свои таблицы.

Рассказывают
  про достопримечательность и показывают ее на слайде.

Поднимают
  руку

-рассказывают
  свои впечатления

-2
  представителя группы рассказывают информацию, все остальные ее фиксируют в
  таблице

-По
  желанию отвечают на вопрос

-высказывают
  свое мнение

Красная
  Площадь, Эрмитаж, Эйфелева башня, Пизанская башня, Лувр

Ф,
  Г

Интерактивная доска, мультимедийная
  презентация «По знаменитым местам мира»

ОК, ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять заинтересованность к работе на результат, демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные:
  демонстрируют умение контролировать учебные действия; умение проводить
  логические действия анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, умение
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения.
Предметные: обучающиеся знают в каких странах находятся
  знаменитые места мира, умеют показывать страны на карте, знают особенности
  знаменитых мест мира (страна, в которой расположена достопримечательность,
  год строительства).

Самостоятельна
я
  работа

Задачи:
организовать
самостоятельную
работу

1.По источнику получения знаний:
•словесные: беседа,
•практические: практическая работа
2.Методы закрепления материала:
•повторение
3.Методы формирования ответственности и обязанности:
•предъявление педагогических требований
•оперативный контроль.

-
  Сейчас, чтобы вспомнить изученную информацию, я предлагаю поработать вам
  самостоятельно, для этого сядем все правильно за своими рабочими местами.
  Обратите внимание, у каждого из вас есть карточка с заданием, что вам
  необходимо сделать?
Карточка
  «По знаменитым местам мира»
Задание:
  распредели информацию об изученных странах.

https://learningapps.org/watch?v=pa6o214tc23
-
  Сейчас по прошу вас закрыть учебники и выполнить работу самостоятельно. На
  работу дается 5 минут
-
  Вижу все закончили, предлагаю сейчас проверить работу, обратите внимание на доску
  сейчас мы с вами вместе распределим информацию. Если у вас ответ правильный,
  то вы ставите +.
-
  Поднимите руку те, у кого нет ни одной ошибки
- Отлично.

-распределить информацию о странах

-слушают
  инструкцию учителя

-индивидуально
  выполняют задание

Ф
И

Карточка «По знаменитым местам мира»

ОК, СК, ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять заинтересованность к творческому труду, самостоятельность.
Метапредметные:
  демонстрируют умение контролировать результаты своей деятельности; умение
  проводить логические действия анализа, синтеза, обобщения, излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль в
  совместной деятельности.
Предметные: обучающиеся знают в каких странах находятся
  знаменитые места мира, умеют показывать страны на карте, знают особенности
  знаменитых мест мира (страна, в которой расположена достопримечательность).

Инструктаж по домашнему заданию

дать информацию и инструктаж по домашнему заданию.

1.         По источнику получения
  знаний:
•словесные: беседа,
2.Методы формирования ответственности и
  обязанности:
•предъявление педагогических требований

Дома вам необходимо будет, повторить всю
  информацию, которую мы сегодня изучили. А также принести все карты
  путешественников, которые мы заполняли.

Записывают
  домашнее задание

Ф

Дневник

ОК

Метапредметные:
  демонстрируют умение контролировать учебные действия;

Рефлексия,
подведение
  итогов

инициировать
рефлексию
обучающихся
  по
поводу
  своего
психолого-
эмоционального
состояния,
обеспечить
усвоение
обучающимся
принципов
саморегуляции
  и сотрудничества

1.         По
  источнику получения знаний:
•словесные:
  беседа
2.Методы
  закрепления материала:
•беседа,
  повторение
•поощрение

3.Методы
  формирования социального опыта детей
•педагогическое
  требование
4.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
•создание
  ситуации успеха

-Ребята,
  наш урок подходит к концу.
-
  Какая была тема нашего урока?
-Какую
  цель мы ставили перед собой? Что делали для ее достижения?

-
  что вам показалось самым трудным на уроке?
-А
  самым интересным?
-
  В роли кого вы сегодня были? Что выполняли?
-
  С какими знаменитыми местами мира познакомились?
-
  Кому бы вы рассказали ту информацию, с которой мы познакомились сегодня?
-
  Спасибо за ваши ответы.
  -Оцените свою работу предлагаю с помощью «Трех М»
-Вам необходимо назвать 3 момента урока,
  которые вас больше всего удивили, заинтересовали или заставили поразмышлять.
- По прошу высказать свое мнение, как вы себя
  оцениваете?
-Вы большие молодцы! Работали сегодня очень
  активна, были внимательными, а самое главное дружными, ведь вы работали в
  группах.
-
  Благодарю вас за урок, урок окончен

По
  знаменитым местам мира
-
  узнать о знаменитых местах мира – Статуи Свободы, Сиднейской опере,
  Тадж-Махал, Египетских пирамидах.
-заполняли
  карту археолога, выполняли задания
-отвечают
  на вопросы
-высказываются

Археологов,
  заполняли карту археологов
Статуя
  Свободы, Тадж-Махал, Египетские пирамиды, Сиднейская опера.
-родителям,
  друзьям

высказываются

Ф
И

Мультимедийная презентация по теме «По
  знаменитым местам мира»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют уважительное отношение к иному мнению.Метапредметные: демонстрируют умение контролировать результаты своей деятельности и оценивать свою работу; умение проводить логические действия анализа, синтеза, построения рассуждений, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
·

Скачано с www.znanio.ru

file_name: По знаменитым местам мира ГОТОВО.docx

alt: Конструкт № 7 Класс: 3 «В»

alt: Воспитательная: развивать эмоционально-ценностное отношение к уроку; умение проявлять заинтересованность к творческому труду, работе на результат, демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со…

alt: Методы формирования социального опыта детей · педагогическое требование 2

title: Урок окружающего мира 3 класс на тему: "Путешествие по знаменитым местам мира"


extracted_text:
Сценарий
досуга по экологии в старшей группе «Защитники  природы»

Подготовила:Рыбала
Л.Н

Сценарий досуга по
экологии в старшей группе «Помощники природы»
«Защитники природы»(июль
2023год)
Цель: формирование
бережного отношения дошкольников к миру природы.
Задачи:
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к природе;
- формировать навыки бережного отношения к природе и
окружающему миру в целом.
Обучающие:
- закреплять знания
детей о правилах поведения в лесу;
- расширять знания об
обитателях леса;
- способствовать осознанию того, что окружающая природа нуждается в защите

Воспитывающие: воспитывать умение
охранять природу и
оказывать посильную помощь в охране окружающей среды.
Оборудование:аудиозапись «Звуки леса»,
письмо, пакет для мусора, бытовые отходы (коробки от молока, сока, фантики от
конфет, одноразовая посуда, бумага, 2 ватмана, цветные карандаши, картинки с
изображением птиц, загадки о природе, медали «Эколята-помощники природы».
Предварительная работа: чтение рассказов и
стихотворений о природе,
разгадывание загадок, просмотр видео «Защитим природу!», беседа «Кто такие экологи?»,
рассматривание картинок «Правила поведения в природе».
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное
развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Ход развлечения
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас с вами будет необычное занятие. Но сначала, давайте
поприветствуем друг друга.
Ведущий: Встаньте в круг. Повторяйте вместе со мной
слова:
Встанем рядышком по
кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу,
Нам здороваться не
лень,
Всем «Привет!» и «Добрый день!».
Если каждый улыбнется,
Утро доброе начнется.
Здравствуй, небо!
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, вся моя
Земля!
Мы проснулись утром
рано
И приветствуем тебя!
Ведущий: Сегодня, ребята, мы
с вами отправимся в путешествие в лес для того, чтобы познакомиться с
обитателями леса, а так же научиться делать добрые дела – помогать природе.
-Закрываем глаза «под звуки леса» перемещаемся из детского сада в
лес.
-Ребята мы с вами в
лесу, посмотрите как тут красиво, сколько, деревьев и различных растений.
- Ребята, как вы думаете - кто занимается защитой и
охраной природы? (Экологи)
- А вы хотите стать Эколятами, то есть маленькими экологами, помощниками природы? (Да)
-Чтобы эколенком стать, нужно правил много знать!
- Дети, послушайте
стихотворение Е. Шклавской. Читаю детям стихотворение.
Взгляни на глобус –
шар земной –
Ведь он вздыхает, как
живой.
И шепчут нам материки:
«Ты береги нас,
береги!»
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как
слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас,
береги!»
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас,
береги!»
Остановил олень свой
бег:
«Будь Человеком,
человек!
В тебя мы верим, не
солги.
«Ты береги нас,
береги!»
- О чём говорит поэт в
этом стихотворении? Ответы детей.
- Верно, сегодня мы с вами будем говорить о бережном отношении
к природе.
Скажите, а что такое природа? Ответы детей.
- Да, дети, это поля и луга, солнце и небо, почва и воздух, все
живое. И человек тоже часть природы. Природа – это все предметы и явления вокруг нас,
не созданные руками человека.
- Для чего человеку нужна природа? Ответы детей.
- Правильно, она кормит человека, одевает, обувает, дает все
необходимое для жизни. А человек, что делает для природы? Ответы
детей.
- Ребята я хочу вам, предложить поиграем в игру «Если я приду в лесок».
Я буду говорить вам действия, если действие правильное, хлопаем 3 раза, если
неправильное, то все вместе топаем!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
- Молодцы, вы помните
все правила.
Звучит музыка:
Появляется Жёлудь
Жёлудь - Здравствуйте,
я веселый, озорной мальчик. Я живу в лесу и очень люблю узнавать что-то новое и
интересное, играть в разные игры. Вот узнал я от сороки, что вы собираетесь к
нам в лес и сразу поспешил сюда!
Ведущий: Вот и молодец! Думаю
сегодня, во время нашего путешествия, мы узнаем много нового и, возможно,
неизвестного! Спешу обрадовать тебя, наши дети тоже любят играть, мы весело и с
пользой проведем время! Присоединяйся к нам!
Жёлудь – Ребята, а вы хотите в ступить к клуб Эколят?
(Защитников природы (Ответ детей Да)
Тогда вам нужно
выполнить задания,если справитесь,то я со своими друзьями примем вас в наш
клуб. Хорошо тогда начнем. Я для вас приготовил задание
Вот сейчас мы и
проверим, знают ли наши ребята, какие животные, насекомые, птицы живут в лесу и
какие растут деревья?
1 Загадки
Ведущий: Готовы?
(Ведущий читает
загадки, отгадки на слайдах презентации).
В этом доме сто осин
Сто берез и сто рябин,
Сосны, ели и дубы,
Травы, ягоды, грибы.
Много жителей есть в
нём
Назовите этот дом!
(Лес).
Русская красавица
Стоит на поляне,
В зеленой кофточке
В белом сарафане».
(Береза)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый
год.
(Ёлка)
Красные, черные глазки
видны,
Значит, уже подоспели
они.
Спрятались в травке,
притихли и ждут,
Когда на варенье их
всех соберут.
(Ягоды)
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он
зимой.
Любит шишки, любит
мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
(Медведь)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк).
И по соснам, и по елям
Быстро бегает она,
Видит шишки, где
поспели,
Где грибная целина.
(Белка)
В полосатом платьице
На лугу летает.
Мохнатыми лапками
Пыльцу собирает
(пчела).
Зелёная пружинка
Живет в траве густой.
С травинки на травинку
Он скачет день
-деньской.
(кузнечик)
Жёлудь - Молодцы ребята животных вы знаете и загадки щёлкаете,
как орешки. (прислушивается) Слышите
кто-то идет….
Появляется умничка
Лесная ромашка-
Здравствуйте ребята, меня зовут лесная ромашка, как хорошо, что вы заглянули к
нам в гости. Правда Жёлудь?
Жёлудь – Ромашка, а ребята хотят вступить в наш клуб Эколят.
Лесная ромашка- Это же здорово. (Задумывается,но чтобы
стать эколятам,
нужно много знать о природе и как о ней заботиться, а вы знаете что
такое природа и
какая она бывает. Ответы детей
Сейчас мы проверим, знают ли дети, что относиться к живой, а что
к не живой природе.
2 «Игра Живая - не живая природа»
Лесная ромашка- какие
молодцы ребята, справились с заданием
Знаете дети, мне так
хочется послушать как вы читаете стихи, расскажите пожалуйста.
3 Чтение стихов
Звучит музыка,
появляется расстроенный Ежик.
Здравствуйте гости (обращается к детям). Здравствуйте мои друзья (обращается к Желудю и Лесной
ромашки)
Лесная ромашка- Что ты
такой грустный Ежик? Что с тобой?
Ежик – Я шёл по нашему
прекрасному лесу и увидел большую кучу мусора. Кто же это сделал, разве можно
так обращаться с лесом - Это же наш дом.
Ведущий – Ежик, не расстраивайся, наши ребята вам помогут они не
только уберут мусор, но и рассортируют его.
4 «Сортировка мусора».
Ежик – Спасибо вам мои
друзья. Какая чистота у нас в лесу сразу же стало легче дышать. Вы,
чувствуете?- глубоко вздыхает.
Звучит музыка,
появляется
Жёлудь-
А вы знаете,
Есть одна планета-сад
В этом космосе
холодном.
Только здесь леса
шумят,
Птиц скликая
перелётных,
Лишь на ней одной
цветут,
Ландыши в траве
зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят
удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей,
нету!
А, вы знаете, что для
планеты хорошо, а что плохо?
А, во мы сейчас
проверим.
«Укрась планету», «Гибель для планеты»
Разбейтесь на две
команды. На столах лежат ватманы. На них нарисованы большие круги. Это наша
планета Земля. Ваше задание!
1 команда раскрасит нашу Землю, нарисовав что-нибудь яркое,
красивое (дерево,
цветы, реку, траву и многое другое).
А 2 команда нарисует, что плохо сказывается на нашей
планете (мусор,
заводы, пожар, и так далее) Готовы, ребята?
Тогда начнем!
Лесная Ромашка - Молодцы ребята, вы настоящие эколята.
Ведущий: Ну а сейчас
наступает торжественный момент. Наши лесные жители, наградят вас памятными
медалями.
Ёжик- С этого дня, ребята, вы настоящие защитники и помощники природы!
Я вас поздравляю! Всегда помните, что надо защищать природу
Ну а сейчас настала пора нам с вами попрощаться. До свидания
ребята! (уходит)
Ребята, закрыв глаза, под «Звуки леса» возвращаются в детский сад.
Ведущий: Ребята, с
сегодняшнего дня на вас лежит большая ответственность по защите и охране природы.
Давайте еще раз
проговорим, что мы делали во время нашего путешествия в лес?
Что вам больше всего
понравилось?
Обещаете защищать и помогать природе?
На этом наше занятие
окончено! Спасибо за увлекательное путешествие!

file_name: экологическая.docx

alt: Скажем «Здравствуйте!» друг другу,

alt: Если сильно насорю И убрать забуду

alt: Назовите этот дом! (Лес) .

alt: Здравствуйте гости (обращается к детям)

title: "Защитники природы" сценарий  экологического праздника в старшей группе


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ
РАБОТЕ № 1 Основные понятия об операционных системах и основы работы с
текстовым процессором Word.
Вариант
7
1.
 Кнопка
ПУСК. Действия, выполняемые командой НАСТРОЙКА.
2.
Команда
Параметры страницы текстового процессора Word. Назначение.
Использование.
3.
Оконный
интерфейс папки Мой компьютер.
4.
Сохранение
документа. Возможные способы сохранения документа в Windows.
5.
Пример
таблицы, созданной средствами текстового процессора Word. Определение
максимального значения среди значений, расположенных в строке таблицы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 161.  Основные понятия об операционных системах и основы работы с текстовым процессором Word.doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Математика
1 класс
Учебник
“Моя математика” Герасимова

Тема:
Закрепление умения решать примеры вида 15+2, 15 -2
         Цель
урока:
Систематизация
и коррекция знаний, умений, навыков учащихся при решении примеров и задач,
изученных видов
         Задачи:

-
закреплять умение работать с диаграммой и выполнять сравнение чисел на её
основе,
-
формировать умение моделировать разностное сравнение чисел с помощью отрезков,
находить неизвестное число при разностном сравнении,
-
формировать умение анализировать и решать текстовые задачи со связями «БИС» и
«всего (вместе)»,
-
закреплять вычислительные навыки в пределах 20.
Планируемые
результаты (предметные):
 знать
состав изученных чисел, уметь решать примеры вида 15+2, 15-2, уметь сравнивать
числа с помощью отрезков, уметь решать задачи со связями «БИС», «Всего
(вместе)»
Методы
работы:
Объяснительно-иллюстративные,
частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.
Материалы
и оборудование: учебник и рабочая тетрадь “Моя математика” 1 класс В. Д.
Герасимов; ручка, простой карандаш, карточки для дифференцированной работы,
карточки с числами, математический тренажер, изображение кораблей,
карта со схемой маршрута.

ХОД
УРОКА
1.
Организационно-мотивационный этап
Добрый
день, ребята!

Чтобы
не было войны –
Всем
защитники нужны.
Чтоб
границы охраняли
И
народ свой защищали.
И,
конечно же, в их честь,
Праздник
в жизни этой есть.
Мужественный
он и славный,
Для
защитников он – главный!

О
каком празднике идет речь в стихотворении?
Когда
мы его празднуем?
(Учитель
поздравляет мальчиков с наступающим праздником – Днем защитников Отечества.)
2.
Постановка учебной задачи
Сегодня
на уроке мы с вами будем путешествоватьпо морям, искать клад, проявлять
смекалку, показывать свои умения при решении задач и примеров. Покажем, что мы
настоящие защитники. Смелые, умные, сообразительные, внимательные.

3.
Актуализация знаний
В
путешествие мы отправимся на трех кораблях. Их название узнаем, если справимся
с первым заданием.

11+4

С

12+2

Д

13+2

К

19-4

М

18-2

У

19-3

О

12+7

Е

11+7

Н

14+5

Р

17-4

Л

19-2

К

18-4

Ш

15+3

Ы

14+3

А

16+3

У

17-7

Й

14-4

Н

15-5

Н

(Примеры
на карточках -  на доске. Нужно решить в уме пример, по очереди записать на
доске ответ. Перевернуть карточку. Таким образом каждый ряд узнает название их
корабля, на котором отправятся в путь.)
4.
Закрепление умений и способов действий
Наше
путешествие начинаетсяс определения времени отплыва.
Перед
вами три циферблата. Необходимо определить время отплыва ваших кораблей.

Каждая
команда по очереди определяет время отплыва корабля  в 2 случаях: если отплыв
назначен на утро и если отплыв назначен на вечер.
Решение
задач
А)
Какой корабль отправится раньше всех? Позже всех? На сколько часов?
Б)
Завтрак на корабле будет всегда в 8 часов. Команды каких кораблей будут
завтракать в открытом море? Через сколько часов после отплытия? Кто
позавтракает на берегу? Через сколько часов после завтрака они отплывут?
Долог
ли, короток ли был путь – наши корабли причалили к острову Диаграмм.
Что
такое диаграмма? (Ответы учащихся) Ученые на этом острове любят все
подсчитывать  и представлять информацию в виде таблиц.
Ваша
задача сравнить количество разных животных на острове. Представить информацию в
виде числовых выражений.

Каких
животных поровну? Кого больше, чем черепах?
Кого
меньше, чем попугаев?
Отчет
о пребывании на острове Диаграмм записывае в наши бортовые журналы. (Открываем
страницу 23 рабочей тетради и записывае выржения на клеточке)
18 >5
на 13     18-5=13 Р    18-13=5 М     5+13=18 Б
10<12
на 2      12-10=2 Р    12-2=10 М     2+10=12 Б
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(Музыкальная
“морядка” с капитаном Крабом – видеоролик)
Отчаливаем
от острова Диаграмм – впереди новые горизонты. Плывем на север к материку
Задач.
Каждая пара на кораблях получает по 3
задачи. Нужно записать их краткую запись и обосновать решение. Выполнив задание,
пара подает сигнал готовности к проверке.

А) В вазе лежало 3 яблока и 6 бананов.
  Сколько всего фруктов лежало в вазе?

Б)
  На столе стояло 8 чашек. 5 чашек были белые, остальные – жёлтые.
  Сколько жёлтых чашек было на столе?

В)
  Маша написала несколько слов, а Коля написал 4 слова. Вместе
  дети написали 8 слов. Сколько слов написала Маша?

Свистать всех
наверх! Встаем для проверки решения задач. Если пара решила неправильно задачу,
то садится для исправления ошибок.
Узнаем,
моряки какого корабля самые внимательные и не допустили ни одной ошибки в
решении задач.
(Проверка,
исправление ошибок, самооценка выполненной работы)
В
глубине материка Задач есть джунгли, в которых можно и заплутать. Но нам это не
грозит, так как путь нам укажет река Чисел. Ведь реки в непроходимых
лесах выполняют роль дорог.
Чтобы
без проблем проплыть по ней, нужно внимательно и аккуратно выполнить
задание 1 РТ урока 70. Определить последовательность чисел в
ряду, дописать недостающие числа.
(Взаимопроверка
в парах)
Задание 2 РТ
урока 70. Решение примеров.
Проверка вычислительных навыков.
Задание 3 РТ
урока 70. Решение
задач.
(Взаимопроверка
в парах)
За
правильное выполнение этих заданий получаем сундук с сокровищами. (Оценка и
анализ выполнения самостоятельной работы на следующем уроке)

5.
Отработка вычислительных навыков
Чтобы
вернуться домой надо вооружиться веером цифр и выполнить задание 4 УП. Математический тренажёр № 5.
(Учитель зачитывает
примеры, учащиеся показывают ответы. Фронтальная проверка вычислительного
навыка. Обратить внимание на тех, кто делает ошибки. Проговаривать алгоритм
сложения и вычитания вслух коллективно)
6.     Итог
урока. Рефлексия
А теперь
поделитесь своим настроением. Понравилось ли вам путешествовать?
Давайте вернемся к
учебным задачам, которые ставили в начале урока.
Чему учились?
– Какие задания вы
выполнили с удовольствием?
– А есть ли
задания, при выполнении которых вы испытывали трудности.
Продолжите
предложения:
-
Я понял, что...
-
Было интересно...
-
Было трудно...
-
Мне захотелось...
-
У меня получилось...
На следующем уроке
мы продолжим изучать математику и открывать её тайны.

file_name: матем 1.docx

alt: Взаимопроверка в парах) Задание 2

title: Закрепление. Решение примеров в случаях вида 15+2, 15-2


extracted_text:
1- тапсырма.  Суретке мұқият
қараңыз. Геометриялық фигураларды атауымен байланыстырып
сызыңыз.

2- тапсырма. Қисық
сызықты қызыл  түсті қарындашпен, сынық
сызықты  жасылмен, түзуді көк  түсті қарындашпен
бастырып шығыңыз.

file_name: Сынық сызық  ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛДАР.docx

title: Сынық сызық ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛДАР


extracted_text:
Корреспонденция счетов
по урегулированию инвентаризационных расхождений по основным средствам и
нематериальных активах.

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспонденция
  счетов

Сумма,
грн.

Дебет

Кредит

1.

Оприходованы
  выявлены излишки основных средств и нематериальных активов

10 “Основные
  средства” 12 “Нематериальные активы”

746 “Прочие
  доходы от обычной деятельности”

2000

2.

Выявлены
  излишки основных средств и нематериальных активов относятся на финансовые
  результаты

746 “Прочие
  доходы от обычной деятельности”

793
  “Результат прочей обычной деятельности”

2000

3.

Списана
  недостатка основных средств и нематериальных активов:
- на сумму
  износа

13 “Износ (амортизация)
  необоротных активов”

10 “Основные
  средства”
12
  “Нематериальные активы”

1000

- на
  остаточную стоимость

976
  “Списание необоротных активов”

10 “Основные
  средства”
12
  “Нематериальные активы”

3000

4.

Сумму
  недостачи (остаточную стоимость) основных средств и нематериальных активов
  отнесена на финансовые результаты

793
  “Результат прочей обычной деятельности”

976
  “Списание
необоротных
активов”

3000

5.

Начислено
  сумму к оплате, которая подлежит возмещению материально - ответственным лицом

375 “Расчеты
  за возмещением причиненных убытков”

746 “Прочие
  доходы от обычной деятельности”

7200

6.

Отражено
  сумму НДС, которая подлежит уплате в бюджет

746 “Прочие
  доходы от обычной деятельности”

64 “Расчеты
  за налогами и платежами”

1200

7.

Разницу
  между суммой возмещения и НДС отнесена на финансовые результаты

746 “Прочие
  доходы от обычной деятельности”

793
  “Результат прочей обычной деятельности”

6000

8.

Оплачено
  сумму возмещения материально - ответственным лицом

30 “Касса”
31 “Счета в
  банках”

375 “Расчеты
  за возмещением причиненных убытков”

7200

alt: Разницу между суммой возмещения и


extracted_text:
Технологическая карта урока

Сценария урока (занятия) в соответствии с одним из
действующих Федеральных государственных образовательных стандартов на тему:
«Итогово-обобщающий урок: Эпоха Просвещения. Время
преобразований.»
Рекомендуемый   класс 8
Время урока:45 минут

Цели
  для учащихся

Цели
  для учителя

1.
  Систематизировать  и обобщить  знания о том, что  эпоха Просвещения стала
  отправной точкой дальнейшего развития человечества по пути демократизации.
2.
  Расширить горизонты своего социального опыта на основе уже полученных знаний
  на уроках ИЗО, ДКП, из жизни и литературы.
3.Формировать
  учебно-логические  умения: обобщать, анализировать, сравнивать, доказывать,
  оценивать (исторические личности, события, явления общественной жизни).

Развивающие:           Развитие
  всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе
  обучения и коррекция их недостатков.
Образовательные
  :1.           Способствовать
  закреплению знаний учащихся о месте и роли новой истории (1500-1800 гг.) в
  мировом историческом процессе.
2.         Продолжить
  формирование  учебно-логических умений: обобщать, анализировать, сравнивать,
  доказывать, оценивать (исторические личности, события, явления общественной
  жизни).
3.         Учить
  прослеживать нить событий, связанных с эпохой Просвещения.
 Воспитательные:
  5.           Способствовать воспитанию уважения учащихся к историческому
  прошлому человечества.
6.         Уверенность
  в собственных силах, умение преодолевать трудности через Разум, труд и верить
  в прекрасное будущее
7.         Формировать
  навыки работы в коллективе, способности к социализации и   самореализации
  личности через организацию работы в парах,
Межпредметные связи:
  интеграция с курсом Истории России «Внутренняя политика Екатерины II»
  (политика «просвещенного абсолютизма), уроками литературы и изобразительного
  искусства

Тип
  урока: повторительно-обобщающий

Формы
  урока
Фронтальная,
  индивидуальная, групповая

Методы
  урока:
  На уроке  применяются:
интерактивные
  методы обучения, направленные на взаимодействие учителя и учащихся,  учащихся
  в парах в ходе учебной исследовательской деятельности;

  2) методы формирования критического мышления используя прием   «Кластера»;

  3) ИКТ как способ оптимизации наглядно-иллюстративного метода;

  а)  беседа с использованием презентации по теме урока;

  б) анализ исторических источников (письменных документов и произведений

  художественной культуры)

  - извлечение сведений;

  - структурирование и систематизация информации;

Оборудование
  урока
  - презентация по теме урока;

  - раздаточные материалы- тексты, содержащие фрагменты исторических источников

  - мультимедийный проектор

Опорные
  понятия и термины: Эпоха
  Просвещения, разделение властей, просветители, философия.

Форма
  контроля: Рефлексия

Этап
  урока

Рекомендуемое
  время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Формируемые
  УУД

Оборудование
  урока

1.Постановка цели и задачи урока

3-5
  минут

1.
  Приветствует учащихся (посмотрели и улыбнулись), демонстрирует слайды
  презентации
2.
  Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока.
3.
  Организует беседу, выявляющую, знания о эпохе просвещения
4.
  Подводит итог беседы.
5.
  Ставит цель урока Повторить и закрепить знания, полученные на уроках  к
  главе «Эпоха Просвещения. Время преобразований»,

Смотрят
  презентацию
Выдвигают
предположения
о
  теме урока.
Слушают
  вопросы
учителя.
Отвечают
  на вопросы
учителя
Взаимодействуют
с
  учителем во время
опроса,
  осуществляемого
во
  фронтальном
режиме

Выделять
  существенную
информацию
из
  увиденного.
Выдвигать
  гипотезу
и
  обосновывать ее.
Осуществлять
актуализацию
личных
  знаний
Слушать
  собеседника.
Строить
  понятные
для
  собеседника
высказывания
Контролируют
правильность
ответов
  обучающихся
Уметь
  слушать в соответствии
с
  целевой
установкой.
Принимать
и
  сохранять учебную
цель
  и задачу.
Дополнять,
  уточнять
высказанные
  мнения
по
  существу полученного
задания

слайд
  1 ,2,3презентации

2.Актуализация
  знаний учащихся

5
  минут

1.Задает
  вопрос учащимся: Для чего должны мы учиться?  Скажите
  мне, пожалуйста, как вы считаете, какие изменения в мировоззрении людей
  произошли благодаря идеям Великих Просветителей? Ребята,
  а что на ваш взгляд тормозило развитие человечества?

Слушают
  вопросы
учителя. .
Отвечают
  на вопросы
учителя
  (Подчеркивается,
  что для эпохи просвещения  и для гуманистического мировоззрения был
  характерен взгляд на человека как на высшее творчески одаренное существо).
(абсолютизм,
  феодальные порядки, религия, ограничение его свободы, доступ к образованию).
Взаимодействуют
с
  учителем во время
опроса,
  осуществляемого
во
  фронтальном
режиме

Отвечают
  на вопросы учителя Слушать собеседника.
Строить
  понятные
для
  собеседника
высказывания
Контролируют
правильность
ответов
  обучающихся

3.
Осмысление
(
  повторение и закрепление пройденного материала)

25
  минут

1
Индивидуальный
  проверочный тест на «3» и «4,5»
2.
Устные
  сообщения по теме

3.
.Портретная
  галерея

4.Исторический
  диктант.
Предлагает
  поработать с историческими понятиями
5.Физкультминутка

6.Сопоставление
  Рембрант «возвращение блудного сына» и рассказа «Юшка». Второй рассказ
  Платонова «Неизвестный цветок» основан на притче Христа о сеятеле.
7.Работа
  с историческим материалом ( Идеи просветителей, высказывания о них ученых XIX
  века)
8.Творческое
  задание: (решение ребуса)

Работают
  индивидуально над заданиями теста
Оценка
  выступлений друг друга в оценочных листах

Работа
  в группах по определению Великих просветителей XVIII века(зрительный
  ряд)
Самостоятельная
  работа

Психологическая
  разгрузка обучающихся.

Индивидуальное
  высказывание по теме, обоснование сравнения

Анализируют
  текст, сообща находят нужные доводы и делают вывод

Проявляют
  эрудицию, умение решать ребусы

.
Выполняют
  задание

Анализируют,

Слушать
  собеседника
.
Быстро
  формулировать  свои мысли

Прислушиваться
  к мнению друг друга, сопоставлять делать вывод

Передают
  содержание текстов в преобразованной форме, применяют  анализ фактов,
  сопоставляют соответственно теме и эпохе, делают вывод

Поиск
  в тексте ответов на  вопросы, передают содержимое в преобразованной форме,
  применяют теоретические положения источника в процессе анализа учащимися
  фактов, делают вывод

Слушать
  собеседника, находить правильное решение

Выполняют
  задание в группах.
Проверяют
  работу

Слайд№4,5,6
  ,7,8,9

Слайд№11,12

4.Подведение
  итога урока

5
  минут

1.Составление
  кластера

Организует
  работу по подведению итога: В истории нового времени «просвещению»
  принадлежит очень важное место. Просвещение является естественным
  продолжением гуманизма XIV-XV в.
Просветители
  разбудили мысли человека, заставили активно работать

Слушают
  собеседника.
Умение
  работать в группе

Слайд№13

5.Рефлексия

3
  минуты

1.Подводит
  итоги урока
2.Предлагает
  ученикам оценить собственную работу на уроке

Подводят
  итог урока, выставляют себе оценки

Развивают
  умение рефлексировать, адекватно оценивать свой вклад в урок и действия
  других

На
  доске лист самоконтроля

6.Домашнее
  задание

2
  минуты

1.Объясняет
  творческое задание
2.
  Благодарит учащихся за работу на уроке

Нарисовать
  в тетради символ эпохи Просвещения

Развивают
  умение слушать, правильно фиксировать д\з

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Постановка цели и задачи урока 3-5 минут1

alt: Слушают вопросы учителя. .

alt: Подведение итога урока 5 минут 1

title: Технологическая карта к уроку истории по ФГОС в 8 классе


extracted_text: Пазлы на липучках «Безопасная дорога»

file_name: Пазлы на липучках.docx

alt: Пазлы на липучках «Безопасная дорога»

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Пазлы на липучках «Безопасная дорога»


extracted_text:
Основи
побудови бухгалтерського фінансового
обліку в управлінні затратами, доходами
та фінансовими результатами діяльності

Як було визначено у першому підрозділі розділу «Б» вихідним елементом
побудови фінансового бухгалтерського обліку є економіко-правова структура
фінансового стану господарства за ознаками «Актив» (майнові об’єкти — ресурси)
та «Пасив» (капітал, власність, правовласники активу фізичні або юридичні
особи) яка характеризує звідки надійшли гроші) чиї капітали (та куди вони
вкладені інвестовані) активи (див. рис. Б.1.1).
Побудова бухгалтерського фінансового обліку вимагає аналогічної
структуризації побудови бухгалтерського обліку витрат затрат, доходів та
фінансових результатів діяльності.
Як видно із вищенаведеного малюнку (Б.1.1) діяльність може бути двох
видів:
1. Виробничо-комерційна (операційна);
2. Фінансова інвестиційна (неопераційна);
Операційна діяльність — це статутна
(основна) діяльність підприємства, а також неосновні (інші) види діяльності, що
не є фінансовою інвестиційною та відноситься за характером до таких операцій.
Неопераційна (фінансова, інвестиційна) діяльність це сукупність операцій з придбання та продажу довгострокових
(необоротних) активів, а також короткострокових (поточних) фінансових
інвестицій, які не є еквівалентами грошових коштів.
Фінансова або інвестиційна діяльність — це сукупність операцій, які
призводять до зміни величини розміру та (або) складу власного та позикового
капіталу (пасив).
Разом з тим на підприємстві можуть відбуватися екстраординарні події
(надзвичайні ситуації). Це вимагає їх чіткого визначення для побудови
відокремленого обліку затрат, доходів, та фінансових результатів.
Значний вплив на побудову бухгалтерського фінансове обліку в управлінні
витратами, затратами, доходами та результатами діяльності має бухгалтерська
фінансова звітність. Перш за все такі її форми як: «Звіт про фінансовий стан
підприємства», «Баланс» (форма № 1), «Звіт про фінансові результати»
(форма № 2), «Звіт про рух грошових коштів» (форма № 3) та «Звіт про
власний капітал» (форма № 4). Тому при побудові обліку затрат, доходів та
фінансових результатів потрібно врахувати і ці вимоги.
Центральним місцем у системі діяльності є облік витрат, затрат, доходу та
фінансового результату (визначення прибутку або збитку), що означає приріст або
зменшення власного капіталу.
У процесі діяльності відбуваються різні господарські операції (факти) під
впливом яких відбуваються зміни — збільшення або зменшення активів або пасивів
рис.
В сучасній економічній літературі (та окремих нормативних актах)
характеристика господарських фактів — як явища та об’єктів бухгалтерського
обліку має відносно однозначний характер. Це активи — тобто ресурси, які
контролюються господарством у результаті минулих подій, тобто господарської
діяльності економіко-правового характеру, перша подія — придбання, та їх
використання друга подія — перероблення у новий продукт та продаж або просто
продаж, може призвести до економічних вигод у майбутньому.
Або це пасиви — капітал — визначений на основі документального оформлення
розмір права власності особи, яка або вклала, або передала на тимчасове
користування або набула права власності за чинним законодавством.
Характеристика господарських фактів як процесів та як об’єктів
бухгалтерського обліку — має різнозначний характер. Зміна стану господарських
фактів у наслідок діяльності — має три характеристики:
Перша — чисто економічна, друга, чисто правова, третя —
економіко-правова. Взаємозв’язок господарських фактів операцій (процесів) при
цьому може бути пов’язаний з процесом розподілу та перерозподілу суспільного
капіталу прямо (безпосередньо) або не прямо (опосередковано), що відповідно
передбачає взаємозв’язок з системою оподаткування та податкових розрахунків.
Наведене унаочнюють рис. Б.4.1.

Характеристика об’єкту бухгалтерського обліку:

Актив

Пасив

Господарські факти — як явища

Кожний господарський факт, продуктивний елемент,
  об’єкт, носій ознак вартості (ресурс діяльності)

Кожний господарський факт, суб’єкт права власності
  (фізична або юридична особа)

Характеристики об’єктів-актив та суб’єктів — пасив

Назва, вид,тип,сорт, розмір, одиниця виміру, за
  кількістю, якістю та вартістю: індивідуально

Прізвище, ім’я, по
  батькові, назва, адреса та інші дані про суб’єкт: персонально

Господарські факти — як процеси
Характеристика змін
  1. Збільшення стану

Надходження (Дебет) (+)

Набуття права власності (Кредит) (+)

2. Зменшення стану

Вибуття (Кредит) (–)

Припинення права власності (Дебет) (–)

3. Зміна структури
  активів

Зміна форми (Кредит) (–) (+) (Дебет)

Зміни не відбулися

4. Зміна структури
  пасивів

Зміна не відбулася

Зміна права власника (Дебет) (–) (+)
  (Кредит)

Рис. Б.4.1. Принципова побудова стану та змін стану
господарських
фактів у бухгалтерському фінансовому обліку за теорією двоїстості
Це вимагає особливого їх розгляду.

alt: Господарські факти — як процеси


extracted_text:
Цветик-семицветик
«Семья»
Цели: совершенствование навыков монологической речи по
теме «Семья»; актуализация грамматических навыков; тренировка навыков
диалогической речи.
Оборудование: рисунки с изображением различных людей
для разыгрывания диалогов; транскрипционные значки; цветик-семицветик; наборное
полотно.
Ход мероприятия
I, Организационный момент
- Good morning, boys and girls! I am glad
to see you.
— Сегодня на уроке у нас необычный цветок. Посмотрите,
его лепестки разного цвета. Какой же это цветок?
Правильно, это цветок из сказки «Цветик-семицветик».
Конечно, это не тот самый цветок, но он тоже волшебный. На каждом из его
лепестков написано задание, и, я думаю, вы сможете их выполнить. У цветка семь
лепестков, и у нас с вами будет семь заданий. Тот, кто лучше всех выполнит
задание, получает право оторвать один лепесток.
II. Проведение конкурсов
Конкурс 1. «Синий лепесток»
На доске развешаны различные транскрипционные значки
изученных английских звуков. Задание для учащихся: назвать звуки и составить из
них слова по теме «Семья». Ученики по очереди выходят к доске и составляют
слова из звуков, располагая их на наборном полотне.
Конкурс 2. «Красный лепесток*
Учитель показывает различные звуки и предлагает
ученикам назвать английские слова с этими звуками: [е] - seven, red, pen,
rest; [ae]
- cat, black,
family, Sam,
parrot; [r]
- grandfather,grey,
brother, relative,
etc.
Конкурс З.
«Желтый лепесток»
~ It is interesting to know what relatives
you have. Who is ready to start?
Учитель предлагает учащимся рассказать о своей семье.
Учитель может усложнить задание и предложить ученикам не только называть членов
своей семьи, но и назвать их имена, возраст, любимые занятия.
Конкурс 4. «Коричневый лепесток»
- It's time to do the next task. You will
get the card with three word combinations. Ask the questions to your friends
using Present Indefinite.
Учитель раздает карточки с различными словосочетаниями.
Словосочетания
у всех учеников разные. Задание для учащегося: составить вопросы и задать их
своим одноклассникам, используя настоящее неопределенное время.
Примерная карточка:
То help about the house, to
buy butter and milk, to write a letter to Granny.
Предполагаемые вопросы:
Who helps about the house?
Do you go to the shop every day?
Do you write a letter to your Granny every
month?
Конкурс 5. «Белый лепесток»
- Следующее задание - это игра «Расскажи о своем
друге».
Let's play the game "Tell me about
your friend". I want you to be attentive and active.
Учитель предлагает учащимся прослушать предложения, изменить
их и рассказать о своем друге.
1.1 don't live in Moscow. (My friend
doesn't live in Moscow,)
2. I want to visit London, (She wants to
visit London.)
3. We are proud of our family. (He is
proud of his family.)
4. They like to go to the park. (He tikes
to go to the park.)
5.1 visit this garden every week. (Jake
visits this garden every week.)
6. I like this cat very much. (She likes
this cat very much.)
7. I don't do my homework in the morning.
(My friend doesn 't do her homework in the morning.)
Конкурс 6. «Фиолетовый лепесток»
- The next task for you is to work in
pairs and act out the dialogues. The topic of your dialogue will be "My
friend's family". You have three minutes to divide into pairs and choose
the picture.
Ученики делятся на пары и разыгрывают диалоги по теме
«Семья моего друга». Учитель дает учащимся время на выбор картинок и
составление диалога. Диалог должен включать приветствие и 4-6 вопроса.
Примерный диалог:
- Hello, Mike!
- Hello, Helen!
- Have you got a friend?
- Yes, I have. His name is Nick.
- How old is he?
- He is nine years old.
- Is his family large?
- No, his family is not very large. He has
got a father a mother and a brother.
- Has he got an aunt or an uncle?
- He has an aunt and two uncles.
- Does he love his family?
- Yes, he does. He loves his family very
much.
- Do you like your friend?
- Yes, I do. He is a real friend.
- Thank you. Good-bye.
- Good-bye.
Подведение итогов урока
- Our time is over. Thank you for your
work. We recited the poems, asked and answered the questions, acted out the
dialogues, sang and played a lot. Good-bye, boys and girls!

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Цветик-семицветик. Семья.docx

alt: Предполагаемые вопросы : Who helps about the house?

alt: He has an aunt and two uncles


extracted_text:
Предложения с прямой речью
Прямая речь – это точно
воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс
(написал).

а) Если
слова автора разрывают предложение, то после первой части прямой речи и после
слов автора ставится запятая и тире, а вторая часть прямой речи начинается со
строчной буквы:

Без слов
  автора

Со словами
  автора

«П».
«До завтра, завтра всё
  будет решено».

«П, - а, - п».
«До завтра, - промолвил
  я, - завтра всё будет решено».

б) Если
слова автора стоят на границе самостоятельных предложений, то после слов автора
ставится точка и тире, а вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.
После же первой части прямой речи ставится:
- вопросительный или восклицательный знак или тире, если первая часть –
вопросительное или восклицательное (побудительное или повествовательное)
предложение;
- запятая и тире, если первая часть – невосклицательное повествовательное
предложение.

Без слов
  автора

Со словами
  автора

«П? П».
«Ты с нею танцуешь
  мазурку? Она мне призналась».

«П? - а, - П».
«Ты с нею танцуешь
  мазурку? – спросил он торжественным голосом. - Она мне призналась».

«П! П».
«Как они сегодня хорошо
  поют! Как хорошо».

«П! - а, - П».
«Как они сегодня хорошо
  поют! – думал он, прислушиваясь к пению. - Как хорошо».

«П. П?».
«У вас очень мало
  самолюбия. Отчего вы думаете, что мне веселее с Грушницким?»

«П, - а, - П».
«У вас очень мало
  самолюбия, - сказала она мне вчера. - Отчего вы думаете, что мне веселее с
  Грушницким?»

file_name: Теория. Предложения с прямой речью.doc

title: Теория. "Предложения с прямой речью".


extracted_text:
Упражнение 1. Этот комплекс очень прост и
  эффективен, для его выполнения вам не потребуется ничего, кроме стены.
1. Нахмурьте лоб, сильно
  напрягите лобные мышцы на 10 секунд; расслабьте их тоже на 10 секунд.
  Повторите упражнение быстрее, напрягая и расслабляя лобные мышцы с интервалом
  в 1 секунду. Фиксируйте свои ощущения в каждый момент времени.
2. Крепко зажмурьтесь, напрягите
  веки на 10 секунд, затем расслабьте, тоже на 10 секунд. Повторите упражнение
  быстрее.
3. Наморщите нос на 10 секунд.
  Расслабьте. Повторите быстрее.
4. Крепко сожмите губы.
  Расслабьте. Повторите быстрее.
5. Сильно упритесь затылком в
  стену, пол или кровать. Расслабьте. Повторите быстрее.
6. Упритесь в стену левой
  лопаткой, пожмите плечами. Расслабьте. Повторите быстрее.
7.
  Упритесь в стену правой лопаткой, пожмите плечами. Расслабьте. Повторите
  быстрее.

Маски
  релаксации для мышц лица
1. Маска удивления. И.п.: сидя, стоя, лежа. С
  медленным вдохом постепенно поднять брови так высоко, как это только
  возможно. На вдохе задержать на секунду дыхание и опустить с выдохом брови.
2. Маска гнева. И.п.: сидя, стоя, лежа. С
  медленным вдохом постепенно нахмурить брови, стремясь сблизить их как можно
  более сильно. Задержать дыхание не больше чем на секунду, с выдохом опустить
  брови.
3. Маска поцелуя. И.п.: сидя, стоя, лежа.
  Одновременно со вдохом постепенно сжимать губы. Довести это усилие до
  предела. Зафиксировать усилие, на секунду задержать дыхание, со свободным
  выдохом расслабить круговую мышцу рта.
4. Маска смеха. И.п.: сидя, стоя. Попеременно
  сжимать и разжимать зубы, сжимать постепенно, разжимать резко, давая нижней
  челюсти чуть отвалиться. Чередовать вдохи и выдохи соответственно движениям
  жевательных мышц. Можно выполнять с жевательной резинкой.
И.п.: сидя, стоя, лежа. Чуть
  прищурить глаза, со вдохом слегка сжать губы и поднять углы рта — маска
  смеха, с выдохом — расслабить напряженные мышцы.
5. Маска
  недовольства.
  И.п.: сидя, стоя, лежа. С вдохом — энергично, но постепенно сжать губы,
  поджать мышцы подбородка и опустить углы рта, с выдохом — расслабить мышцы
  лица.

Упражнения
  для снятия стресса
Упражнение 2. Если обстановка вокруг накалена и
  вы чувствуете, что теряете самообладание, этот комплекс можно выполнить прямо
  на месте, за столом, практически незаметно для окружающих.
1. Так сильно, как можете,
  напрягите пальцы ног. Затем расслабьте их.
2. Напрягите и расслабьте ступни
  ног и лодыжки.
3. Напрягите и расслабьте икры.
4. Напрягите и расслабьте колени.
5. Напрягите и расслабьте бедра.
6. Напрягите и расслабьте
  ягодичные мышцы.
7. Напрягите и расслабьте живот.
8. Расслабьте спину и плечи.
9. Расслабьте кисти рук.
10. Расслабьте предплечья.
11. Расслабьте шею.
12. Расслабьте лицевые мышцы.
13. Посидите несколько минут,
  наслаждаясь полным покоем. Когда вам покажется, что медленно плывете, — вы
  полностью расслабились.

Упражнения для круговых мышц глаз
И.п.: голова на подушке или на
  спинке кресла. Сидя или лежа, с медленным вдохом мягко опускать веки,
  постепенно наращивать напряжение главным образом за счет круговых движений
  глаз. Прикрыв глаза веками, начать их жмурить как можно сильнее. После
  максимального зажмуривания — секундная задержка дыхания, после чего со
  свободным выдохом опустить веки.
И.п.: сидя или стоя. Приложить
  язык к корням верхних зубов (в положении звуков «т», «д»). Постепенно,
  одновременно со вдохом, упираться кончиком в верхние зубы. Затем короткая
  задержка дыхания. Одновременно зафиксировать напряжение. Свободный выдох
  через рот. При таком выдохе расслабленный язык станет немного вибрировать.
Каждое упражнение
  выполняется несколько раз.

Упражнение 3. Это упражнение можно делать в
  любом месте. Нужно сесть поудобнее, сложить руки на коленях, поставить ноги
  на землю и найти глазами предмет, на котором можно сосредоточить свое
  внимание.
1. Начните считать от 10 до 1, на
  каждом счете делая вдох и медленный выдох. (Выдох должен быть заметно длиннее
  вдоха.)
2. Закройте глаза. Снова
  посчитайте от 10 до 1, задерживая дыхание на каждом счете. Медленно
  выдыхайте, представляя, как с каждым выдохом уменьшается и наконец исчезает
  напряжение.
3. Не открывая глаз, считайте от
  10 до 1. На этот раз представьте, что выдыхаемый вами воздух окрашен в теплые
  пастельные тона. С каждым выдохом цветной туман сгущается, превращается в
  облака.
4. Плывите по ласковым облакам до
  тех пор, пока глаза не откроются сами.
Чтобы найти нужный ритм счета,
  дышите медленно и спокойно, отгораживаясь от всевозможных волнений при помощи
  воображения. Этот метод очень хорошо ослабляет стресс.
Через неделю
  начните считать от 20 до 1, еще через неделю — от 30 и так до 50.

ПАМЯТКА
Упражнения
  для релаксации и снятия стресса в условиях напряженной работы

Подготовила
  педагог-психолог
МКОУ
  СОШ с.п. В-Акбаш
Тенова
  Галина Русланбековна

file_name: Памятка упражнений 1.doc

alt: Маски релаксации для мышц лица 1


extracted_text:
Познавательная
беседа «Рождество Христово  для детей».

Ход занятия.
Педагог: Рождество в нашей стране празднуют 7 января.
В этот день родился Иисус Христос – Спаситель
Мира. Ночь накануне Рождества
6 января считается волшебной. Если
загадать желание, то оно обязательно сбудется. Только желание должно быть
обязательно добрым, потому что доброте и любви ко всем людям учит нас Иисус
Христос. Вы хотите узнать, удивительную историю его рождения?
Благая весть
Давным-давно жила девушка по имени Мария. Мужем
ее был плотник Иосиф, потомок великого рода царя Давида. Однажды пред Марией
явился ангел Гавриил и сказал ей: «Радуйся, Благодатная! Господь с тобою;
Благословенна ты между женами». Из всех женщин Бог избрал Тебя для рождения
Сына Божьего, которого Ты назовешь Иисус. С этой минуты юная Дева Мария знала,
что родит Сына Божьего – Спасителя Мира.
В те времена император Август решил провести
перепись населения, чтобы узнать, сколько людей проживает в его владениях. Для
этой цели он приказал всем жителям явиться в то место, где они родились. Иосиф
и Мария жили в городе Назарете, но приписаны были, как и все потомки царя
Давида к городу Вифлеему. Туда-то им и пришлось отправиться.
Дорога была трудной, и добрались они до Вифлеема
только к вечеру, где уже собралось очень много народу и нигде не нашлось бедным
путникам места для ночлега.
Наступила ночь, и Марии с Иосифом ничего не
оставалось делать, как переночевать в пещере - вертепе, которую они нашли на
окраине города. В ней скрывались в непогоду местные пастухи со своими отарами.
И вот в этой пещере холодной зимней ночью
родился Иисус Христос.
Мария спеленала Божественного Младенца в свой
подол и положила Его в ясли - кормушку для скота.
Весть Ангела
пастухам
      Той ночью неподалеку местные пастухи,
охраняли свои стада. Вдруг перед ними явился белоснежный сияющий Ангел. Пастухи
очень испугались, но Ангел успокоил их и сказал: «Не бойтесь! Я возвещаю о
великой радости. Родился Господь-Спаситель! Он лежит спеленатый в яслях». В тот
же миг пастухи увидели многочисленное воинство небесное, славящее Бога. Всё
вокруг засияло и озарилось необыкновенным, божественным светом.
      Когда же ангелы исчезли, пастухи тотчас же
отправились в пещеру, чтобы увидеть первыми Сына Божьего и поклониться Ему до
земли. Они рассказали Иосифу и Пречистой Деве о дивном видении.
    Посмотреть на Иисуса пришли и домашние животные.

Вся природа пребывает в великом торжестве: и цветы на
лугу, и деревья, растущие у входа в пещеру. А было их 3 дерева: прекрасная
стройная пальма, пахучая маслина и скромная зеленая елка. Все они трепещут
листочками, простирают свои ветви в пещеру, ставшую теперь благодаря чуду
рождения Спасителя настоящим храмом.
     И
пальма, и маслина поспешили принести младенцу свои дары: одна осенила его
своими листьями, навевая прохладу, а с нежных ветвей другой пролился душистый
елей, наполняя пещеру благоуханием. Лишь скромная ель не имела даров и потому
не смела приблизиться к Божественному младенцу. Но ангел вознаградил бедную ель
за то, что та не роптала. С темного неба, усеянного прекрасными сверкающими
звездами, па мохнатые лапы ели стали скатываться одна за другой звездочки. И
ель засияла, как огненное дерево, переливаясь золотом, искрами, длинными лучами
звезд. Проснувшийся младенец в восторге протянул к ней свои ручки.

Но она не возгордилась своим величием, а старалась осветить своим сиянием
маслину и пальму, оказавшихся в тени. Поэтому каждый год теперь в Рождество
Спасителя скромная ель в своем неизменном зеленом уборе и в сиянии прекрасных
огней радует собой маленьких детей. Так скромная ель сделалась символом
веселого Рождественского  праздника.

Путеводная звезда
Педагог: Второй
вестью о появлении на свет Сына Божьего была новая яркая звезда, которая
засияла на небе в момент Его рождения.
    Увидели ее трое восточных мудрецов (их
называли волхвами). Волхвы знали, что в скором времени должен родиться Царь
Иудейский, Мудрецы даже предположить не могли, что будущий Царь родился не во
дворце, а в холодной пещере, и решили отправиться в столицу – Иерусалим, прямо во
дворец царя Ирода, чтобы поклониться Божественному Младенцу.
Ирод был коварным и жестоким человеком и решил,
во что бы то ни стало погубить Иисуса Христа, так как испугался, что этот
Младенец, когда вырастет, отнимет у него власть.
А волхвам сказал так:
«Идите в Вифлеем, а когда найдёте Младенца,
вернитесь ко мне и скажите, где Он, чтобы и я мог Ему поклониться».
     Волхвы оседлали верблюдов и отправились в
путь, а чудесная путеводная звезда указывала им дорогу и привела к дому, где они «увидели Младенца
с Мариею, Матерью Его, и, пав, поклонились Ему; и, открыв сокровища свои,
принесли Ему дары - золото, ладан и смирну». Ладан и смирна - это благовония,
которые в то время ценились очень дорого.
Той же ночью Бог открыл волхвам истинные
намерения коварного Ирода и велел не возвращаться к нему. Мудрецы послушно
отправились домой другим путем, не открыв царю тайну нахождения Спасителя.
Узнав, что мудрецы обманули его, Ирод
разгневался и отдал страшное приказание истребить всех младенцев мужского пола
в Вифлееме, так как боялся потерять свой трон. Но, к счастью, Иисуса в городе
уже не было.
Иосифу во сне явился Божий ангел и сказал:
«Встань, возьми Младенца и Матерь Его и беги в Египет, и будь там, доколе не
скажу тебе, ибо Ирод хочет искать Младенца, чтобы погубить Его».
В Египте святое семейство прожило до самой
смерти царя Ирода, а вернувшись, Иисус, Богоматерь и Иосиф снова поселились в
городе Назарете.
Вот так, от Рождества Христова началась новая
эра человечества - наша эра.
       С тех пор
6 января, как только появляется в небе первая звезда, начинается Рождественский
Сочельник.
Педагог: В старину отец вносил в дом сено, чтобы постелить
его на стол (потому, что на сено положили маленького Иисуса!) и поставить в
него горшок с кутьёй – самым важным блюдом в этот праздник.
Дети в Сочельник обязательно несли кутью
крестным родителям, а те с нетерпением ждали маленьких крестников и угощали их
всякой всячиной.
Святки
Мы сегодня в доме вашем,
В вашу честь споём и спляшем!
Всех зовём на наши святки!
Ждут вас игры и загадки.
Ждут гаданья, пляски, смех!
Шуток хватит здесь на всех!
     С 6 января до Крещения (19
января) наступает волшебное, колдовское время Святок. Считалось, что в это
время закладывается основа будущего года, а потому на Руси было принято проводить
Святки весело, в любви и согласии с близким. Для праздника юноши и девушки
наряжались в страшила. Ряженые ходили по дворам, пели колядки. А вы знаете, что
такое колядки? Это песни, прославляющие Коляду, с пожеланиями здоровья и
благополучия хозяевам. Считалось, что чем
больше колядовщиков войдет в дом, тем удачнее для хозяев будет год.
Сейчас вы попробуете исполнить колядки. (Ведущий раздает
участникам текст колядок.
Колядую, колядую
Я зайду в избу любую.
Попрошу хозяйку:
Сладостей давай-ка.
И печенья, и конфет,
И с орехами щербет,
И халву, и шоколад,
Пастилу и мармелад,
Вкусное мороженое,
Сладкое пирожное.
Мы и сами будем есть,
И друг друга угощать,
А хозяйку, ах хозяйку
Добрым словом вспоминать!
Рождественские
загадки.
А теперь, ребята отгадайте загадки.
Среди зимы – большое торжество.
Великий праздник – … (Рождество)!
Его ждут все – от малышей, до пап и мам
и все нарядные спешат на службу … (в храм).
Здесь празднично, светло, приятно пахнет ладан,
Перед иконами горят … (лампады).
И, распушив зеленые иголочки,
красуются рождественские … (елочки).
Чтобы с молитвою прошел сегодня вечер,
Все люди в храме зажигают … (свечи).
И службе праздничной все радостно внимают,
а после с Рождеством друг друга … (поздравляют).
Здесь торжеством и тайной веет отовсюду,
И, сердце замирает в ожидании … (чуда).
Ведь чудо всех чудесней в этот день сбылось –
На земле родился … (Иисус Христос).
 Небо ярко озарила
Очень светлая звезда,
Так она оповестила о рождении… (Христа)
Город, где Христос родился
Пусть известен станет всем.
Где на свет Он появился? Это город? … (Вифлеем)
Не во дворцах и не в шатрах,
Но спит малыш Христос в … (Яслях)
В чудесный праздник Рождества
Так трепетна и горяча,
Как наша грешная душа,
Стоит зажженная… (Свеча)
Воплотился Бог, чтоб людям их простить грехи,
Первыми нашли Его в пещере … (Пастухи)
Кто с небес спустился
И сказал, что Бог родился? (Ангел)
Важный атрибут в праздник Рождества,
Ёлочка красавица, а на ней … (Звезда)
Раздают из блюда ложкой
Сладких зерен понемножку.
И в Сочельник, знаю я, Будет верных ждать… (Кутья)

Педагог: В этот праздник принято
заботиться о бедных, обездоленных, ведь будущий царь мира Христос родился не в
богатом дворце, а в простой пещере, показав этим, что главная ценность человека
не в богатстве, а в его душе.
Рождество – это праздник подарков. В память о
дарах волхвов новорожденному Иисусу, люди дарят друг другу подарки на
Рождество.
Праздник добра, мира, душевного спокойствия-
основа праздника Рождества. И пусть в наших душах горит яркий свет этого
праздника, который учит нас добру, терпению друг другу, пониманию.
Итог занятия.
 - Наше занятие подходит к концу, с каким
православным праздником мы с вами познакомились? Когда он празднуется?
- С какими  народными  обрядами связан праздник
Рождество Христово?
-  Что больше всего вам понравилось на занятии? Какое
настроение было у вас?
И в завершении нашего мероприятия,  по
стариной русской традиции, я хочу вас угостить сладостями.

file_name: Рождественские посиделки.docx

alt: Познавательная беседа «Рождество

alt: Рождество – это праздник подарков

title: Рождественские посиделки


extracted_text:
Тема
  15.

Фінансова звітність

Питання для самоконтролю:

1.
Поняття фінансової звітності та її мета.
2.
Класифікація звітності.
3.
Охарактеризуйте вимоги,
що ставляться перед
звітністю.
4.
Хто складає бухгалтерську звітність?
5.
Якими є обов'язкові форми квартальної та річної бухгалтерської звітності? Особливості
їх побудови?
6.
Що належить до поточної
бухгалтерської звітності?
7.
З
дотриманням яких принципів формується фінансова звітність
підприємств ?
8.
Куди подають основні форми бухгалтерської звітності?
9.
Хто підписує бухгалтерську звітність
підприємства?
10.
Поясніть порядок подання фінансової звітності.
11.
Мета складання та структура бухгалтерського фінансового звіту
«Баланс».
12.
Мета складання, структура і форма Звіту про рух грошових коштів.
13.
Мета складання та структура Звіту про власний
капітал.
14.
Які суб’єкти господарської діяльності мають право надавати
скорочені фінансові звіти.
15.
Порядок складання консолідованої фінансової звітності.

alt: Тема 15. Фінансова звітність


extracted_text:
Павлов
Александр Константинович, -
генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская
Федерация, Северо-западный Федеральный округ,
Республика
Карелия, г. Петрозаводск), -
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАНЭБ,
Заслуженный деятель науки РФ
УСЛОВИЯ, ЦЕЛИ И
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ УСПЕШНОГО ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
В данной работе
основное внимание уделено условиям, целям и основным формам успешной
организации и осуществления учебно-познавательного процесса проблемно-модульного
обучения.
Ключевые слова:
системно-деятельностный подход; учебно-познавательный процесс; педагогическая
(образовательная) технология проблемно-модульного обучения.
CONDITIONS,
OBJECTIVES AND MAIN FORMS OF SUCCESSFUL PROBLEM-MODULE TRAINING
A.K. Pavlov
This
work focuses on the conditions, goals and main forms of successful organization
and implementation of educational and educational process of problem-modular
training.
Keywords:
system-activity approach; educational and educational process; pedagogical
(educational) technology of problem-modular training.

     Выделим четыре  главных
условия успешности проблемно-модульного обучения:
1.     обеспечение
достаточной мотивации, способной вызвать интерес к содержанию проблемы;
2.     обеспечение
посильности работы с возникающими на каждом этапе проблемными ситуациями
(рациональное соотношение известного и неизвестного);
3.     значимость
информации, получаемой при решении проблемы;
4.     необходимость
доброжелательного общения педагога с обучающимися, когда с вниманием и
поощрением относятся ко всем высказанным мыслям, гипотезам.
     Главные
психолого-педагогические цели успешного проблемно-модульного обучения:
·
развитие
мышления, способностей, творческих умений обучающихся;
·
усвоение
обучающимися знаний, умений, добытых в ходе самостоятельного решения проблем,
что обеспечивает прочность навыков, компетентностей и компетенций;
·
воспитание
активной, творческой личности обучающегося, умеющего видеть, ставить и решать
нестандартные проблемные задачи [8, c. 53].
     Развитие
проблемного мышления в каждой конкретной деятельности имеет свою специфику. В
инновационной технологии проблемно-модульного обучения необходимо учебный
материал подводить под проблемное изложение. Проблемные ситуации достаточно
легко создавать при ознакомлении учащихся с историей предмета науки. Гипотезы,
решения, новые данные в науке, кризис традиционных представлений, поиски новых
подходов к проблеме, - вот далеко не полный перечень тем, подходящих для
проблемного изложения. Овладение логикой поиска через историю открытий – один
из перспективных путей формирования и развития проблемного мышления.
     Успешность
проблемно-модульного обучения зависит от «уровня проблемности», который
определяется двумя следующими факторами:
- степенью
сложности проблемы, выводимой из соотношений известного и неизвестного
обучающимся в рамках данной проблемной задачи;
- долей
творческого участия обучающихся в разрешении проблемной задачи, как коллективного,
так и личного характера [6, c. 5].
     Различают три
основные формы проблемно-модульного обучения:
1.     Проблемное
изложение учебного материала (урок, лекция, семинар), когда педагог ставит
проблемные вопросы, выстраивает проблемные задачи и сам их решает; обучающиеся
лишь мысленно включаются в процесс поиска решения. Например, в начале занятия
«Предмет «Истории» как науки» ставится проблема: «Почему «История» - это
наука?», но учитель не даёт готового ответа, а рассказывает, как наука
двигалась к историческим фактам, сообщает и гипотезах и исследованиях, которые
делались для проверки гипотез о причинах этого явления;
2.     Частично-поисковая
деятельность при выполнении эксперимента, на лабораторно-практических
занятиях, в ходе проблемных семинаров, эвристических бесед. Педагог продумывает
систему проблемных вопросов, ответы на которые опираются на имеющуюся базу
знаний, но при этом не содержатся в прежних знаниях, т.е. вопросы должны
вызывать интеллектуальные затруднения обучающихся и целенаправленный
мыслительный поиск. Учитель должен придумать возможные «косвенные подсказки» и
наводящие вопросы, сам он подытоживает главное, опираясь на ответы учеников.
Частично-поисковый метод обеспечивает продуктивную деятельность 3-го и 4-го
уровня (применение, творчество), и 3-й, 4-й уровень знаний (знания-умения,
знания-трансформации).
3.     Самостоятельная
проектно-исследовательская деятельность, когда обучающиеся самостоятельно
формулируют проблему и решают её в творческой работе (проект, курсовая работа,
реферат, исследовательская работа и т.п.) с последующим контролем педагога, что
обеспечивает продуктивную деятельность 4-го уровня – творчество и 4-й уровень
наиболее эффективных и прочных «знаний-трансформаций».
     Таким
образом, основное в проблемно-модульном обучении – формирование творческого
мышления, развитие творческих умений и навыков, компетенций и компетентностей
обучающихся.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Павлов
А.К. Научно-методологические и методические основы организации и осуществления
учебно-познавательного процесса в педагогической (образовательной) технологии
проблемно-модульного обучения: краткое практико-ориентированное
учебно-методическое пособие. -  LAP LAMBERT Academic Publishing. – 2021. – 56 с.
2.
Павлов А.К. Научно-методологические основы проблемно-модульного обучения:
учебное пособие. – LAP LAMBERT Academic Publishing. – 2021. – 154 с.
3.
Павлов А.К. Педагогическая технология проблемно-модульного обучения: учебно-методическое пособие. – LAP LAMBERT Academic Publishing. - 2018. – 68 с.
4.
Павлов А.К. Педагогическая технология проблемно-модульного обучения:
учебное пособие. –
LAP LAMBERT Academic Publishing. – 2018. – 85 с.
5.
Павлов
А.К. Педагогическая
(образовательная) технология проблемно-модульного обучения:
практико-ориентированное учебное пособие. – LAP LAMBERT Academic Publishing. - 2021. – 160 с.
6.
Павлов
А.К. Применение и использование педагогической технологии проблемно-модульного
обучения в школьных и послевузовских образовательных системах //https://zolotojvek.ru/publikacii/na_portale/material?n=82533
7.
Павлов А.К. Теория и методика построения
образовательной программы и учебного курса в проблемно-модульном обучении: учебное
пособие. - LAP LAMBERT Academic Publishing. - 2021. – 108 с.
8.
Соколков
Е.А. Проблемно-модульное обучение: учеб.пособие испр. и доп. – М.: Вузовский учебник: ИНФРА – М, 2017. –
392 с.

file_name: ПАВЛОВ А.К. УСЛОВИЯ, ЦЕЛИ И ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ УСПЕШНОГО ПМО (НАУЧНАЯ СТАТЬЯ)..docx

alt: Главные психолого-педагогические цели успешного проблемно-модульного обучения: · развитие мышления, способностей, творческих умений обучающихся; · усвоение обучающимися знаний, умений, добытых в ходе самостоятельного решения проблем, что…

title: УСЛОВИЯ, ЦЕЛИ И ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ УСПЕШНОГО ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ( Научная статья).