extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Приволенская средняя школа
(МБОУ Приволенская СШ)

«ПРИНЯТО»
на
  педагогическом совете
МБОУ
  Приволенской СШ

Протокол
  №_____________ от

«____»__________________
  20___ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ
  Приволенской СШ

________________________
В.А.
  Макаринский
«____»________________
  20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет:
литературное
чтение

Уровень
образования, класс:
3 класс, начальное основное общее (базовый)

Система
оценивания: пятибальная

Количество
часов:
133

Учитель: Гапонова Марина
Геннадьевна

УМК:
«ШКОЛА
РОССИИ» Л.
Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»,М.:
Просвещение, 2016

2021-2022 учебный
год
Рабочая программа курса «Литературное
чтение» для  3  класса на 2018 – 2019 учебный год составлена на основе
стандарта  начального  общего образования; примерной программы  начального
общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с
русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов  Л.
Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4
классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков;
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2018/2019 учебный год
Учебно-методический комплект,
реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:

Программа

Концепция и программы для начальных
  классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение,
  2010, 1 часть, 158 с.

Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
  Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся
  образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2018,
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
  Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся
  образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2018,
 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
  Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс.

Методическая литература

Дмитриева О. И. Тематическое
  планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО,
  2009, 208 с. (Учебный год)
Кутявина С. В. Поурочные разработки по
  литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному
  учителю)

Рабочая
программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4
ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.

Характерные
для учебного курса формы деятельности учащихся
Фронтальная
форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий
всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная
задача ставится перед     определённой группой школьников); индивидуальная
форма.
1.     Планируемые результаты освоения учебного
предмета

          Реализация программы обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.

         Личностные результаты:
1)
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2)
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6)
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

              Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8)
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
11)
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.

           Предметные результаты:
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
3)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7)
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание
текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание –
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8)
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

2. Содержание курса
Виды речевой деятельности.
Слушание
(аудирование)
Восприятие
на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их
содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и
ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и
книг.
Чтение
Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух,
постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение
про себя
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру
произведений. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение
Участие
в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к
прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста
произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание
рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с
указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях);
умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной
учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение
небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о
произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера
с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть:
умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов,
выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с
предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение
участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.).
Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи)
по прочитанным книгам.
Письмо
Создание
небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному
(прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера). Нормы
письменной речи: соответствия содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимов, антонимов, сравнения), в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг чтения и опыт читательской
деятельности
Круг
чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России
Произведения
выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов,
А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой,
А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы;
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России)
и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские
периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению
произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка;
рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные
темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о
взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное
литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема
- (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).
Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу
художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета,
композиции произведения. Герои произведения,восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их
мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без
использования терминологии): умение практически различать
эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение
жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня,
стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей,
структуры произведений, языка.
Связь
произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к
произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и
произведений живописи, музыки.
Формирование
умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий):
книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать,
справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием,
иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный
материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения –
фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки,
стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка;
отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература
XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая,
справочная книга, энциклопедии.
Пользоваться
справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения
сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения в третьем классе курса «Литературное
чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию,
достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и
речевого развития.

        Третьеклассники научатся:
-
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим
предметам и в дальнейшей жизни;
-
бегло, выразительно читать текст;
-
выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов
целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного
(скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
- улавливать
главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные
связи в тексте;
-
описывать устно содержание репродукций картин известных художников и
сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
-
 самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в
них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
-
составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
-
устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
-
ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его
названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по
тематике;
-
научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
-
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

            Третьеклассники получат возможность
научиться:
-
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
-
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
-
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте
личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
-
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
-
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
-
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
-
развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе
сопереживания литературным героям);
-
определять сходство и различие произведений разных жанров;
-
 использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста
информацию в практической деятельности;
-
высказывать и пояснять свою точку зрения;
-
применять правила сотрудничества;
-
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
-делать
устную презентацию книги (произведения);
-
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
-
 расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
самостоятельной читательской деятельности.

file_name: Рабочая программа. Литературное чтение 3 кл.doc

alt: Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2018 – 2019 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего…

alt: Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного…

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

tags: Рабочая программа

tags: Литературное чтение

tags: УМК Школа России

title: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс. УМК "Школа России"


extracted_text:
Ольга Чурбакова
"КАК ЦЫПЛЯТА СОЛНЦЕ ИСКАЛИ" выпускной для детей 1-мл. группы
Действующие лица:
Курочка, Петушок (ведущие)
Цыплята (все дети)
Кот Васька (игрушка)
Ведущая (Курочка)
- Жили-были Петушок да Курочка со своими
ребятками, маленькими цыплятками.
Курочка: Идите ко мне, мои милые детки!
Посмотрите, на улице солнышко светит, скоро лето настанет.
Петушок: Да….на улице тепло, хорошо! Я
рано встаю голосисто пою, всех бужу! Кукареку!
Курочка: Мы с вами знаем веселую песенку и
сейчас ее споем.
ПЕСНЯ «ПЕТУШОК» (с. 121 Ладушки)
Курочка: Давайте нашему солнышку
помашем, поздороваемся с ним. (дети машут руками солнышку на экране,
воспитатель тем временем закрывает солнышко тучкой)
Ой, что такое? Смотрите, большая темная
туча закрыла наше солнышко. Сразу стало холодно и грустно. (слайд
меняется- «Тучка») Нам нужно отыскать солнышко. Идите все за мной
на стульчики- пенёчки.
ПЕСНЯ «ВЫШЛА КУРОЧКА ГУЛЯТЬ» (с.
214 Ладушки)
Курочка: Ну-ка я посчитаю своих ребяток,
все ли на месте? (считает) Петушок отводит в сторону, прячет ребёнка,
накрывая платком. Кажется одного цыпленочка (называет имя ребенка)
нет. Где же он?
ИГРА «НАЙДИ ЦЫПЛЁНКА»
Я по залу хожу, Петю)я не нахожу.
Где же Петя, где же Петя, где искать,
куда пойти?
Помогите-ка, ребята, поскорей его найти!
Дети указывают на «пропавшего» цыпленка.
Петушок: Молодцы, мои ребятки! Подойдите
все сюда, есть клубочки у меня
Разные, разные, желтые и красные, синие,
зеленые, очень все веселые.
Вы их в ручки все возьмите, по корзинкам
разложите.
ИГРА С КЛУБОЧКАМИ
Курочка: Наши цыплятки, милые
ребятки, все вместе веселились и танцевать пустились.
ТАНЕЦ «МЫ ВЕСЕЛЫЕ ЦЫПЛЯТА»
сели
Курочка: Все цыплятки на месте. Вы
далеко не убегайте. Смотрите, кто к нам пришёл….
это Васька-кот (игрушка, он любит догонять
цыплят. Сейчас мы его попросим с нами поиграть. (обращается к Ваське)
Васька-кот, поиграй с нами!
ИГРА «ВАСЬКА-КОТ»
Ходит Васька серенький, хвост пушистый,
беленький, ходит Васька-кот.
Сядет, умывается, в гости собирается,
песенки поет.
Эй, цыплятки, вам беда,
разбегайтесь кто-куда!
Васька ловит детей. Играем 2 раза.
Курочка: Спасибо, Васька, что поиграл с
нами, до свидания! (дети машут коту) А мы посмотрим, не появилось ли солнышко?
(нет)
Петушок: Может нам песенку спеть, тогда солнышко
выглянет из-за тучки?
ПЕСНЯ «ЕСТЬ У СОЛНЫШКА ДРУЖОК»
(с. 202 Ладушки)
Петушок: Появилось солнышко,
посмотрите? (нет) Что же делать? А если мы позовем солнышко задорным
танцем….
ТАНЕЦ «ПОССОРИЛИСЬ-ПОМИРИЛИСЬ»
Курочка: (слайд меняется «Солнышко»)Смотрите,
солнышко нас услышало и выглянуло из-за тучки!
Похлопаем в ладошки!
ПЕСНЯ «СОЛНЫШКО» (с. 206
Ладушки)
Курочка: Ребятки мои цыплятки, солнышко
для вас приготовило подарок.
Смотрите сколько цветочков, да не простых,
а с сюрпризом.
Раскладывает по полу плоскостные цветы, с
обратной стороны которых прикреплены конфеты.
Петушок: Скажем солнышку «спасибо»
и попрощаемся с ним. Пора нам возвращаться домой, в группу.
Дети под музыку покидают зал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. КАК ЦЫПЛЯТА СОЛНЦЕ ИСКАЛИ выпускной для детей 1-мл группы.docx

alt: Ольга Чурбакова "КАК ЦЫПЛЯТА

alt: ИГРА С КЛУБОЧКАМИ Курочка : Наши цыплятки , милые ребятки, все вместе веселились и танцевать пустились

intro: Сценарий празднования выпускного 3-х летних детей. Переход из ясельной группы во вторую младшую

музыка

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: КАК ЦЫПЛЯТА СОЛНЦЕ ИСКАЛИ


extracted_text:
Г – 9                                                                                УВО
- 1
1.    Верно
ли, что
a)   Центральный
угол-это угол с вершиной в центре окружности.
b)   Дуга
окружности, соответствующая центральному углу, - это часть окружности,
расположенная внутри центрального угла.
c)   Градусная
мера дуги окружности – это градусная мера соответствующего центрального угла.
d)   Угол
вписанный в окружность, - это угол, вершина которого лежит на окружности, а
стороны пересекают ее.
e)   Угол
вписанный в окружность, равен половине соответствующего центрального угла.
2.    Истинно
ли утверждение:
a)

b)

c)

d)

Практика
Реши задачи
1.
- найди х

2.

3.

4.

Г – 9                                                                                УВО
- 2
1.
Верно ли, что
a)   Центральный
угол-это угол с вершиной в центре окружности.
b)   Дуга
окружности, соответствующая центральному углу, - это часть окружности,
расположенная внутри центрального угла.
c)   Градусная
мера дуги окружности – это градусная мера соответствующего центрального угла.
d)   Угол
вписанный в окружность, - это угол, вершина которого лежит на окружности, а
стороны пересекают ее.
e)   Угол
вписанный в окружность, равен половине соответствующего центрального угла.
2.
Истинно ли утверждение:
a)

b)

c)

d)

Практика
Реши задачи

1.
2.    -
найди х

3.

4.

file_name: ПР УВО1_2.doc

alt: Г – 9

alt: Практика Реши задачи 1. - найди х 2

alt: Практика Реши задачи 1. 2

title: Геометрия 9 класс. Проверочная работа №2 "Углы вписанные в окружность"


extracted_text:
«Рассмотрена»
«Согласована»                                            «Утверждена»
Руководитель МО                      Заместитель директора по
ВР                      Директор
________________                    МКОУ «Лозовская
СОШ»                           МКОУ «Лозовская СОШ»
/Пахомова
В.В./
________________________                                Полупанова Л.А.
Протокол
№ ____ от                   /Денисова И.А./                                                _______________________
«____»
августа 2016г.                 «____»   сентября   2016г.
Приказ № __________

                                      от «____» сентября 2015г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ПО ФГОС)

КРУЖОК

«Познавай-ка»»
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО -
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

ПЕДАГОГА
муниципального казенного общеобразовательного
учреждения
«Лозовская средняя
общеобразовательная школа Верхнемамонского
муниципального района
Воронежской области»

ПАХОМОВОЙ ВАЛЕНТИНЫ ВАСИЛЬЕВНЫ

Возраст учащихся:  10лет (4 класс)
Срок реализации: 1 год.

2016-2017 учебный год.

Пояснительная записка

Программа «Познавай-ка» направлена на формирование у школьников
мыслительной деятельности, культуры  умственного труда; развитие качеств
мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования
в современном обществе.
Математический
кружок – это самодеятельное объединение учащихся под руководством педагога, в
рамках которого проводятся систематические занятия с учащимися во внеурочное
время.
Математические
кружки по математике являются основной формой внеклассной работы с учащимися в
1-4 классах.
Для занятий
математического кружка «Познавай – ка» предлагаются несколько небольших
фрагментов, которые, с одной стороны, тесно примыкают к основному курсу, а с
другой – позволяют познакомить учащихся с новыми идеями и методами, расширить
представления об изучаемом материале и, главное, научить работать с
компьютером.
Уровень сложности
этих заданий таков, что к их рассмотрению можно привлечь значительное число
учащихся, а не только наиболее сильных. Как показывает опыт, они интересны и
доступны обучающимся, не требуют основательной предшествующей подготовки и
особого уровня развития.
Для тех
школьников, которые пока не проявляет заметной склонности к математике, эти
занятия могут стать толчком в развитии их интереса к предмету и вызвать желание
узнать больше.   Кроме того, хотя эти вопросы и выходят за рамки
обязательного содержания, они, безусловно, будут способствовать
совершенствованию и развитию важнейших математических умений, предусмотренных
программой.
Настоящая
программа рассчитана на 4 года обучения и предназначена для работы с
обучающимися 1-4 классов в возрасте 7-10 лет. Занятия проводятся 1 раз в
неделю.

Актуальность программы
обусловлена тем,
что в настоящее время без основных мыслительных операций, которые позволяют
включить интеллектуальную деятельность младшего школьника  в
различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с
мотивацией и интересами, не будет оказывать положительное влияние на развитие
внимания, памяти, эмоции и речи ребенка.
Новизна программы
состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет математические
знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на
практике.

Особенностью курса
является занимательность предлагаемого материала,  более широкое использование
игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях
кружка в процессе логических упражнений дети практически учатся сравнивать
объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи
между  понятиями,  предлагаемые логические упражнения заставляют детей
выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Упражнения
носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у
детей к мыслительной деятельности.
Цель
программы: развивать
логическое мышление, внимание, память, творческое воображение,
наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.
Задачи
программы:
·
расширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
·
развитие
краткости речи;
·
умелое
использование символики;
·
правильное
применение математической терминологии;
·
умение
отвлекаться от  всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая
внимание только на количественных;
·
умение делать
доступные выводы и обобщения;
·
обосновывать
свои мысли.
          Основные методы:
1.Словесный метод:
·
Рассказ
(специфика  деятельности учёных математиков, физиков),  беседа,
обсуждение    (информационных  источников, готовых сборников);
·
словесные
оценки (работы на уроке, тренировочные и зачетные работы).
 2.Метод
наглядности:
·
Наглядные
пособия и иллюстрации.
3.Практический
метод:
·
Тренировочные
упражнения;
·
практические
работы.
4.Объяснительно-иллюстративный:
·
Сообщение
готовой информации.
5.Частично-поисковый
метод:
·
Выполнение
частичных заданий для достижения главной цели.
 Формы  занятий
младших школьников     очень разнообразны: это тематические занятия, игровые
уроки, конкурсы, викторины, соревнования. Используются нетрадиционные и
традиционные формы: игры-путешествия,   экскурсии по сбору числового
материала,  задачи на основе статистических данных по городу, сказки на
математические темы, конкурсы газет, плакатов. Мышление младших школьников в
основном конкретное, образное, поэтому на занятиях кружка применение
наглядности - обязательное условие.   В зависимости от особенностей упражнений
в качестве наглядности применяются рисунки, чертежи, краткие условия задач,
записи терминов-понятий.
Участие детей в работе кружка способствует воспитанию
их общественной активности, которая выражается  в организации и проведении
экскурсий, в организации  и оформлении математической газеты или уголка в
газете, в создании математического уголка в классе, участие в конкурсах,
викторинах и олимпиадах. Работа кружка оказывает серьёзное влияние на повышение
интереса к математике не только кружковцев, но и остальных учащихся класса.
При  реализации содержания данной программы
расширяются знания, полученные детьми при изучении русского языка,
изобразительного искусства, литературы, окружающего мира,  труда и т.д.
В
условиях партнёрского общения обучающихся и педагога открываются реальные
возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе
деятельности людей, увлечённых общим делом.
Программа
рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 7 – 10
лет в течение 4 лет обучения  и предназначена для учащихся начальной школы.
Широкое
использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной  мере
повысить эффективность самостоятельной работы детей в процессе
поисково–исследовательской работы.
 Значительное
количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный
творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и педагога, родителей.
Принимая активное участие, школьник тем самым раскрывает свои способности,
самовыражается и самореализуется в общественно полезных и личностно значимых
формах деятельности.
Ценностными ориентирами
содержания
данного   являются:
–
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
 –
освоение эвристических приемов рассуждений;
 –
формирование  интеллектуальных  умений, связанных  с  выбором  стратегии
решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
–
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
–
формирование   способностей   наблюдать,   сравнивать,   обобщать,   находить
простейшие   закономерности,   использовать   догадку,   строить   и
проверять  простейшие гипотезы;
 –
формирование   пространственных   представлений   и   пространственного
воображения; – привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного
общения на  занятиях.
Организация работы кружка.
В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Он
организован для всех желающих. Работа в кружке начинается в
сентябре,   а заканчивается в мае. В течение года кружковые
занятия увязаны с другими формами внеклассной работы по математике, в
подготовке которых активное участие принимают члены кружка. Занятия
проводятся 1 раз в неделю.

II Личностные,
метапредметные   и   предметные   результаты   изучения   курса «Познавай-ка».
Личностными
результатами
изучения  данного   факультативного   курса  являются:
·
развитие
любознательности,   сообразительности   при   выполнении  разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
·
 развитие
внимательности,   настойчивости,   целеустремленности,   умения  преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности  любого человека;

·
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
·
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности  мышления.
 Метапредметные

Универсальные
учебные действия:

·
Сравнивать
разные   приемы   действий,  выбирать  удобные   способы   для  выполнения
конкретного задания.
·
Моделировать
в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового  кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы.
·
Применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений   для  работы с числовыми
головоломками.
·
Анализировать
правила   игры.
·
Действовать
в   соответствии   с   заданными  правилами.
·
Включаться
в   групповую   работу.
·
Участвовать
в   обсуждении   проблемных  вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
·
Выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение  в пробном
действии.
·
Аргументировать
свою позицию в коммуникации,  учитывать  разные мнения,  использовать критерии
для обоснования своего суждения.
·
Сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным  условием.
·
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные
результаты
·
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
·
Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
·
Умения
выполнять устно  строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
·
Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме).

III. Содержание
изучаемого курса
Числа.
Арифметические действия. Величины
Названия
и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа на верхних гранях выпавших
кубиков.
Числа
от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления.
Числовые
головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
заданное число и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск
цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел.
Заполнение
числовых кроссвордов.
Числа
от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Занимательные
задания с римскими цифрами.
Время.
Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр. Форма организации обучения -
математические игры:
«Веселый
счёт» - игра-соревнование;  «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное
число», и др.
Математические
пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20;
100», «Умножение», «Деление».
Игры
, конструкторы  из электронного пособия «Математика и конструирование».
Мир
занимательных задач
Задачи,
допускающие несколько способов решения. 3адачи с  недостаточными, некорректными
данными, с избыточным составом условия. Последовательность «шагов» (алгоритм)
решения задачи.
Задачи,
имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте
задачи, выделение условия и вопроса, данных и чисел (величин). Выбор
необходимой информации, содержащейся в тексте на рисунке или в таблице, для
ответа на заданные вопросы.
Старинные
задачи. Логические задачи. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные
задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций,
описанных в задачах.
Задачи,
решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и  задания по
проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и  оценка готовых
решений задачи, выбор верных решений.
Геометрическая
мозаика
Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вниз»,»вверх» Маршрут передвижения.
Точка начала движения; число, стрелка 1→1↓,   указывающие
направление движения. Проведение линии по заданному (алгоритму): путешествие
точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его
описание.
Геометрические
узоры. Закономерности в узорах.
Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники , уголки, спички). Части
фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным  контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление  и зарисовка фигур по собственному
замыслу.Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по
площади части.
Поиск
заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих
геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на
орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента.
Мониторинговая карта определения
личностных, метапредметных результатов освоения курса

Личностные
·
  формирование уважительного отношения к иному мнению
·
  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
·
  развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
·
  наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
  материальным и духовным ценностям

Метапредметные
·
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств её осуществления
·
  освоение способов решения проблем творческого и поискового
  характера
·
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
·
  формирование умения понимать причины успеха,неуспеха учебной
  деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
·
  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
·
  использование знаково-символических средств представления
  информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
  учебных и практических задач
·
  умение работать в материальной и информационной среде начального
  общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с
  содержанием конкретного учебного предмета

Предметные
·
  Использование
  приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
  предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
  пространственных отношений.
·
  Овладение
  основами логического и алгоритмического мышления,
  пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в
  разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи
  и выполнения алгоритмов.
·
  Умения
  выполнять устно  строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
  распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,
  схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
  интерпретировать данные.
·
  Приобретение
  первоначальных навыков работы на компьютере

IV. Предполагаемые
результаты реализации программы.
В
результате реализации дополнительной образовательной программы  дети должны:
-
приобретение  школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
-
формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества
и к социальной реальности в целом.
-
открывает перед учащимися возможности для приобретения опыта самостоятельного
социального действия,
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
-
разучить с детьми таблицу умножения на пальцах, занимательные задачи в стихах,
задачи – смекалки, задача – шутка. Загадки.

      Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое
обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического
  обеспечения

Кол-во

примечание

Экранно-звуковые
  пособия

Мультимедийные
  образовательные ресурсы (ЦОРы)

д

Математика
  и конструирование.

Учебно-практическое
  и учебно-лабораторное оборудование класса

Краски
  акварельные, гуашевые

к

Бумага
  А

к

Бумага
  цветная

к

фломастеры

к

клей

К

Карандаши
  простые, стиралка

к

Техническое
  оснащение:

компьютер,
  магнитофон

Контрольно-измерительные
материалы:  тестовые
задания, анкеты.
Литература
1.Керова
Г.В. Нестандартные задачи: 1-4 кл.-М.: ВАКО, 2011.
2.Развивающие
задания: тесты, игры, упражнения: 1-4 класс /сост.Е.В.Языканова.-М.:
Издательство «Экзамен», 2012.
3.
Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 1-4 класс/Т.П.Быкова.-4-е изд.,
перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
 7.
Минскин Е.М. От игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры
мл.школьников. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.

                       Календарно-тематическое
планирование (1 класс)

№

Темы

Кол-во часов

Дата

Факт

Вводное занятие (1 ч)

1

Вводное
  занятие.

1

Как предметы можно измерять на глаз
  (3ч).

2

Как
  предметы можно измерять на глаз.

1

3

Задача-смекалка.
  Задача-шутка

1

4

Задача-шутка.
  Загадки.

1

Сравнение фигур (2 ч).

5

Сравнение
  фигур.

1

6

Геометрические
  фигуры. Их виды. Что такое ребус?

1

Игра «Задумай число» (3 ч).

7

Сравнение
  фигур. Задачи-смекалки.

1

8

 Задача-смекалка.
  Загадки.

1

9

Задачи-шутки.

1

Загадочные слова (3 ч).

10-11

Ребусы.
  Задачи в стихах на сложение. Задача – шутка.

2

12

Математические
  игры.

1

Весёлые задачки (3 ч).

13

Весёлые
  задачки.

1

14

Задачи
  в стихах на сложение.

1

15

Задача
  – шутка. Задача-смекалка.

1

Любимые фигуры (4 ч).

16

Любимые
  фигуры.

1

17

Геометрические
  фигуры, их виды, почему их так назвали.

1

18

Как
  получить новую фигуру из разрезных частей.

1

19

Упражнения
  на сравнение геометрических фигур. Загадки. Игра «Не собьюсь».

1

Викторина (2 ч).

20-21

Викторина.

Турнир
  «смекалистых».

2

Равно, больше или меньше (4 ч)

22-23

Равно,
  больше или меньше?

2

24-25

Задачи
  в стихах. Логические упражнения

2

Весёлые числа (3 ч).

26-27

Весёлые
  числа.  Занимательные квадраты.

2

28

Составление
  занимательных задач на сложение и вычитание.

1

Развитие глазомера (4 ч).

29-30

Развитие
  глазомера.  Как предметы нужно измерять на глаз.

2

31-32

Составление ребусов.
Загадки – шутки. число».

2

Наши итоги (1 ч)

33

Математический
  КВН

1

Календарно-тематическое планирование (2
класс)

№

Темы

Кол-во часов

Дата

Факт

Вводное занятие (1 ч)

1

Вводное
  занятие.

1

Весёлая нумерация.   (5 ч).

3

Упражнения
  на проверку знания  нумерации

1

4

Задачи
  смекалки.

1

5

Задача
  – шутка.

1

6

Загадки.

1

7

Игра
  «Весёлый счёт» (в пределах 30).

1

Отгадай – ка.  (5 ч).

8

Отгадывание
  ребусов.

1

9

Задачи
  в стихах на сложение.

1

10

Упражнения
  в анализе геометрической фигуры. Загадки.

1

11

Задача
  - смекалка. Задача – шутка.

1

12

Игра
  «Число дополняй, а сам не зевай!».

1

Викторина.  (1 ч).

13

Викторина

1

Геометрические фигуры. (6 ч)

14

Составление
  геометрических фигур из частей

1

15

Составление
  геометрических фигур из частей

1

16

Задачи
  в стихах. Загадки.

1

17

Задача
  – смекалка на изменение разности.

1

18

Игра
  «Задумай число» (нахождение неизвестного вычитаемого).

1

19

Проект
  «Придумай фигуру»

1

Математический КВН. (1ч).

20

Математический
  КВН.

1

Отгадывание ребусов.   (3 ч).

21

Отгадывание
ребусов.

1

22

Занимательные
  задачи в стихах.

1

23

Задача
  – шутка. Загадки.

1

Числа великаны.   (2 ч).

24

Занимательные
  задачи.

1

25

Задача
  – смекалка

1

Веселые задачки (2 ч)

26

Задачи
  в стихах на сложение. Занимательные квадраты.

1

27

Задача
  – смекалка. Задача – шутка.

1

Таблица умножения на пальцах.   (4 ч).

28

Разучивание
  таблицы умножения на пальцах. Игра «Запомни таблицу»

1

29

Разучивание
  таблицы умножения на пальцах. Игра «Веселый счет»

1

30

Задачи
  в стихах. Задачи – смекалки.

1

31

Задача
  – шутка. Загадки.

1

Задачи, связанные с величинами (2 ч)

32

Задача
  на вычисление времени. Задача – шутка. Задача – смекалка.

1

33

Задачи
  геометрического содержания

1

Наши итоги (1 ч)

34

Математический
  КВН

1

Календарно-тематическое
планирование (3 класс)

№

Тема
  занятия

Количество
  часов

Дата

план

факт

1

Вводное
  занятие. Игра «Решай, смекай, отгадывай!»

1

2

Историческая
  страничка. Весёлый счет.

1

3

Развивающая
  геометрия

1

4

Логическая
  игра «Так же, как». Занимательные рамки.

1

5

Лабиринт.
  Задача в стихах.

1

6

Математический
  кроссворд. Составь круговые примеры

1

7

Развивающая
  геометрия

1

8

Арифметические
  ребусы. Логическая игра «Меньше малого»

1

9

Весёлый
  счет. Игра «Расшифруй слово»

1

10

Практическая
  работа. «Математика и конструирование»

1

11

Лабиринт.
  Составь круговые примеры.

1

12

Развивающая
  геометрия

1

13

Задачи
  в стихах. Логическая игра «Первая – одинаковая»

1

14

Игра
  «Математический телефон». Весёлые цепочки

1

15

Ребусы.
  Логическая игра «Старше – моложе»

1

16

Лабиринт.
  Задача – шутка.

1

17

Историческая
  страничка. Логические вопросы.

1

18

Практическая
  работа. «Математика и конструирование»

1

19

Инсценировка
  математического рассказа

1

20

Весёлые
  цепочки примеров. Продолжи узор

1

21

Лабиринт.
  Математическая викторина.

1

22

Игра
  «Математический телефон». Занимательные рамки

1

23

Развивающая
  геометрия

1

24

Арифметические
  ребусы. Загадки.

1

25

Круговые
  примеры. Игра «Молчанка»

1

26

Задачи
  в стихах. Математический лабиринт

1

27

Математический
  кроссворд. Сравни рисунки

1

28

Практическая
  работа. «Математика и конструирование»

1

29

Логические
  вопросы. Игра «Путешествие по городам»

1

30

Математические
  эстафеты

1

31

Инсценировка
  математических рассказов.

1

32

Развивающая
  геометрия

1

33

Лабиринт.
  Логические вопросы.

1

34

Заключительное
  занятие. Математическая викторина.

1

Календарно-тематическое
планирование (4 класс)

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

план

факт

1

Вводная
  беседа. Историческая страничка.

1

2

Инсценировка
  рассказа «Числа – великаны»

1

3

Задача
  в стихах. Игра «У кого какая цифра»

1

4

Развивающая
  геометрия

1

5

Практическая
  работа. «Математика и конструирование»

1

6

Весёлый
  счет. Игра «Удивительный квадрат»

1

7

Отгадывание
  ребусов. Задача в стихах.

1

8

Развивающая
  геометрия

1

9

Игра
  «Решай, смекай, отгадывай»

1

10

Историческая
  страничка. Задача – шутка.

1

11

Практическая
  работа. «Математика и конструирование»

1

12

Отгадывание
  ребусов. Игра «Весёлый счет»

1

13

Математическая
  викторина

1

14

Задача
  в стихах. Игра «Действие знаю»

1

15

Проведение
  ранее изученных игр.

1

16

Развивающая
  геометрия

1

17

Весёлые
  цепочки. Игра «Задумай число»

1

18

Историческая
  страничка. Задача в стихах.

1

19

Математическая
  олимпиада

1

20

Практическая
  работа. «Математика и конструирование»

1

21

Игра
  «Узнай, какой значок на твоей шапочке»

1

22

Проведение
  ранее изученных игр

1

23

Математическая
  викторина «Весёлые математики»

1

24

Ребусы.
  Игра «Волшебный циферблат»

1

25

Страничка
  из истории. Игра «Переставь местами две фигуры»

1

26

Практическая
  работа. «Математика и конструирование»

1

27

Игра
  «Определи маршрут корабля».

1

28

Математический
  лабиринт. Игра «Не собьюсь»

1

29

Развивающая
  геометрия

1

30

Практическая
  работа. «Математика и конструирование»

1

31

Проведение
  игр, изученных ранее

1

32

Развивающая
  геометрия

1

33

Выпуск
  математической газеты

1

34

Заключительное
  занятие. Математический КВН

1

file_name: Познавай-ка  1-4 кл..docx

alt: Рассмотрена» «Согласована» «Утверждена»

alt: Пояснительная записка

alt: Метод наглядности: ·

alt: Метапредметные · овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления · освоение способов решения проблем творческого и поискового характера…

alt: Задачи в стихах. Задачи – смекалки

intro: Программа «Познавай-ка» направлена на формирование у школьников мыслительной деятельности, культуры  умственного труда; развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе. Математический кружок – это самодеятельное объединение учащихся под руководством педагога, в рамках которого проводятся систематические занятия с учащимися во внеурочное время. Математические кружки по математике являются основной формой внеклассной работы с учащимися в 1-4 классах. Для занятий математического кружка «Познавай – ка» предлагаются несколько небольших фрагментов, которые, с одной стороны, тесно примыкают к основному курсу, а с другой – позволяют познакомить учащихся с новыми идеями и методами, расширить представления об изучаемом материале и, главное, научить работать с компьютером.Для занятий математического кружка «Познавай – ка» предлагаются несколько небольших фрагментов, которые, с одной стороны, тесно примыкают к основному курсу, а с другой – позволяют познакомить учащихся с новыми идеями и методами, расширить представления об изучаемом материале и, главное, научить работать с компьютером.

title: Кружок «Познавай-ка»» (интеллектуально – познавательное  направление)


extracted_text:
Содействие
нравственному, умственному, трудовому и эстетическому воспитанию в процессе
физического воспитания.
В
возрастном развитии человека очень важная роль принадлежит физическому
воспитанию. Это касается не только содействия нормальному физическому развитию
растущего организма и его совершенствованию, укрепления здоровья, но и
формирования духовных качеств личности. Все это становится возможным и реальным
при правильной постановке физического воспитания, осуществлении его в
органической связи с другими видами воспитания: умственным, нравственным,
трудовым, эстетическом.
Умственное
воспитание. Непосредственная связь - в процессе физического воспитания
оказывается прямое воздействие на развитие умственных способностей
занимающихся. На занятиях постоянно возникают познавательные ситуации,
связанные с овладением техникой физических упражнений, ее совершенствованием,
овладением приемами практических действий и пр.
Разнообразные
новые знания в области физической культуры, приобретаемые занимающимися, служат
их духовному обогащению и способствуют развитию умственных способностей,
позволяют более эффективно использовать средства физического воспитания в
спортивной деятельности, жизни.
Опосредованная
связь – повышается общая жизнедеятельность организма, что ведет  к большой
продуктивности в умственной деятельности.
Нравственное
воспитание. Способствует формированию положительных черт морального облика
человека. В процессе сложной и напряженной тренировочно-соревновательной
деятельности проверяются и формируются моральные качества, крепнет и закаляется
воля, приобретается опыт нравственного поведения.
На
нравственной основе осуществляется воспитание спортивного трудолюбия,
способности к преодолению трудностей, сильной воли и других личностных качеств.
Эстетическое
воспитание. Занятия физическими упражнениями создают благоприятные условия для
эстетического воспитания. В процессе занятий формируется красивая осанка,
осуществляется гармоничное развитие форм телосложения, воспитывается понимание
красоты и изящества движений. Все это помогает воспитанию эстетических чувств,
вкусов и представлений, способствует проявлению положительных эмоций,
жизнерадостности, оптимизма.
Связь
физического и эстетического воспитания основана на единстве их цели –
формировании человека.
Трудовое
воспитание. Систематические занятия физическими упражнениями формируют
организованность, настойчивость, способность преодолевать трудности,
собственное нежелание или неумение и в конечном итоге воспитывают трудолюбие.
Выполнение занимающимися различных поручений педагога по самообслуживанию,
ремонту спортивного инвентаря, оборудованию простейших спортивных площадок и
пр. содействует формированию элементарных навыков.

file_name: Содействие нравственному.docx

title: Содействие нравственному


extracted_text:
Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

Домашнее
  задание:

file_name: Сложение и вычитание алгебраических дробей_Приложение 3 (1).docx

alt: Домашнее задание:


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2769115


extracted_text:
² ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ
²

² К ТЕМЕ 8: Анализ финансовых результатов и рентабельности предприятия
²
Задание 4
Охарактеризуйте продукцию двух предприятий на основе анализа финансовых коэффициентов
(оборачиваемости, рента- бельности).
Предприятие А: величина запасов готовой продукции на начало года составила 2565 тыс. грн, а ее прирост за период составил 10 %, чистая выручка составила 10255 тыс. грн,
себестоимость продук- ции — 7300 тыс. грн, накладные
расходы — 2250 тыс. грн?
Предприятие Б: на начало года остаток запасов готовой про- дукции составил 820 тыс. грн, а его
прирост за период — 30 %, чистая
выручка составила 3400 тыс. грн, себестоимость продук- ции — 2640 тыс. грн, накладные расходы
— 25 %?
Сравните предприятия на основе полученных данных.
Задание 5
Ниже приведены некоторые финансовые показатели компа-
нии
по добыче нефти и газа и фирмы по производству молочных продуктов. Определите какие коэффициенты относятся к каж- дой из компаний?
Объясните свой ответ.

Показатели

Компания А

Компания Б

Коэффициент оборачиваемости активов

2,15

0,40

Рентабельность продаж (общая рентабель- ность деятельности по чистой выручке)

0,04

0,47

Определите объемы чистой выручки от реализации и стоимо- сти активов каждой компании, если чистая
прибыль компании А составила 2,8 млн. у.е.,
компании Б — 3,4 млн у.е.

Задание 6
Определите показатели рентабельности продукции, общей рентабельности, рентабельности собственного и совокупного капитала
двух предприятий на основании приведенных данных.

Показатели

Предприятие А

Предприятие Б

Торговая наценка на
  продукцию

40 %

25 %

Доля чистой прибыли в чистой выручке

15 %

12 %

Коэффициент оборачиваемости соб- ственного капитала

0,48

0,36

Коэффициент оборачиваемости активов

0,15

0,18

Сравните предприятия на основе полученных данных. Сде- лайте выводы об уровне эффективности.
Задание 7
Какой вывод об изменении эффективности использования средств можно сделать, если стоимость имущества
(среднего- довая) в базовом периоде
составляла 57100 тыс. грн, а в отчет-
ном — 90200 тыс. грн, а чистая прибыль в базовом и отчетном периоде
составила 8240 тыс. грн и 10200 тыс. грн соответственно. Подтвердите соответствующими расчетами. Определите как из- менилась рентабельность продаж, если оборачиваемость имуще- ства возросла
на 5 %.
Задание 8
Какой вывод об изменении эффективности использования средств можно
сделать, если стоимость имущества (среднегодовая) в базовом периоде составляла 65400 тыс. грн, а в отчетном —
58200 тыс. грн, а чистая
прибыль в базовом и отчетном периоде составила 7194 тыс. грн и 6984 тыс. грн соответственно. Подтвердите соответ- ствующими расчетами. Определите как
изменилась оборачивае- мость имущества,
если рентабельность продаж снизилась на 5 %.
Задание 9
На основании данных
двух предприятий определите
рентабель- ность продаж (общую рентабельность
деятельности по чистой вы-
ручке), рентабельность
собственного и совокупного капитала.

Показатели

Предприятие А

Предприятие Б

Торговая наценка на
  продукцию

40 %

25 %

Валовая прибыль,
  тыс. грн

18360

14240

Доля чистой прибыли
в валовой прибыли

22 %

28 %

Валюта баланса, тыс. грн

168 430

234 500

Коэффициент концентрации собственно- го капитала

0,42

0,64

Сравните данные двух предприятий, сделайте
выводы об уров-
не эффективности. Как изменится рентабельность собственно- го капитала
обоих  предприятий,  если  рентабельность  продаж а) возрастет на 10 %; б) снизится
на 10 %?

²

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО

alt: Показатели Предприятие

title: 	ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ   	К ТЕМЕ 8: Анализ финансовых результатов и рентабельности предприятия 


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект  занятия по нетрадиционному рисованию в старшей
группе
Тема: «Волшебный лес».

Выполнила:Красоткина
М.А.
Воспитатель высшей квалификационной
категории

Нетрадиционная
техника рисования:
печать листьями.
Цель: развитие у детей творческих
способностей и умение фантазировать.
Задачи:
Образовательные:
·
Учить передавать
образ природы, используя нетрадиционную технику рисования – печатание листьями,
развивая при этом стойкий интерес к изобразительной деятельности.
Совершенствовать технические навыки;
·
Формировать умение
самостоятельно подбирать цветовую гамму красок по предложенному цвету.
Развивающие:
·
Развивать чувство
композиции, ритма, цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику рук.
·
Воспитательные:
·
Воспитывать
эстетическое отношение к природе;
·
Вызвать
положительный отклик на результаты своего творчества.
Развивающая
среда:
·
панно с
иллюстрациями, аудиозаписи;
·
тарелочки с гуашью
разных цветов с губками;
·
бумага А4;
·
мягкие кисточки;
·
влажные салфетки.

Ход  занятия
Воспитатель:
Сегодня мы с
вами отправимся в необыкновенное путешествие, в страну, где происходят чудеса.
Я предлагаю вам ребята поехать на поезде. Садитесь, пожалуйста, в вагончики. А
пока мы едем, я расскажу вам об этой стране. В этой стране солнце ласково
смеется, звонко бегут ручьи. Солнце своим теплом согревает все вокруг: листочки
на деревьях, поющих птиц, зеленую траву. И еще в этой стране есть чудесный
волшебный лес с цветочной поляной, усыпанный разными необыкновенными цветами.
Вот мы приехали
в страну чудес.
Воспитатель: Ребята, выходите, смотрите, нас
солнышко встречает! Но почему-то оно не ласковое, совсем не улыбается.
Звучит
аудиозапись:
В волшебной
стране случилась беда. Налетел сильный ветер и сорвал с деревьев наряд. Ребята
поможем лесу.
Д/и
«Волшебные палочки». Пусть
каждый из вас возьмет одну палочку, под музыку начинайте накручивать веревочку,
пока не дойдете до коробки с красками. Дети выполняют.
Воспитатель: Теперь, когда у всех есть краски,
мы можем начать рисовать. Возьмите каждый тарелку с гуашью и листья-штампы,
что  вам нравится.
Воспитатель: показывает последовательность
выполнения работы техники.
Физ. минутка
Раз, два, три,
выросли листочки и цветы!
К солнцу
потянулись высоко:
Стало им приятно
и тепло!
Пусть они
цветут, растут,
Всем радость
несут!
Дети приступают
к работе, экспериментируют с отпечатками листьев, линиями и цветом. Создается
общая композиция из детских работ.
Воспитатель: Ребята, пришло время прощаться с волшебной
поляной. Нам надо возвращаться домой. Дети садятся  в свои вагончики и под
музыку возвращаются в детский сад.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось путешествие? Что
больше всего запомнилось? Какое у вас настроение?
Ответы детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект  занятия по нетрадиционному рисованию.docx

alt: Нетрадиционная техника рисования : печать листьями

alt: Вот мы приехали в страну чудес

title: Конспект занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе.Тема:"Волшебный лес".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8»

Конспект урока
 по английскому языку
в 8 классе

«Средства
массовой информации»

Подготовила
учитель
английского языка
первой
квалификационной категории
Шумкина Анастасия
Геннадьевна

г.
Сергиев Посад
 2020
УРОК «Средства
массовой информации»
образовательная:
·
формировать
практические умения и навыки иноязычной речевой деятельности обучающихся (в
чтении, письме, аудировании и говорении);
·
учить
правильно употреблять языковые средства, строить фразы, повышать общую культуру
выражения мысли.
развивающая:

развивать
     мышление, память, логику, воображение;
развитие
     знаний, умений и навыков изучаемого языка;
развивать
     творческие способности обучающихся;
развивать
     самостоятельность;
развивать
     кругозор в области изучаемого языка.

воспитательная:

формировать
     мотивацию к изучению иностранного языка;
воспитать
     чувство коллективизма, взаимовыручки, умений работать в паре и группе;
воспитание
     культуры общения.

Тип урока: ознакомление с
новым материалом
Оборудование
урока:
учебник, книга для учителя, ноутбук, колонки, аудиозапись к уроку, проектор, презентация.
Используемые
технологии:
-
информационно-коммуникативная;
-
проектная;
- здоровьесберегающая;
- групповая;
- ИКТ.

1. ОРГМОМЕНТ
Teacher:
Good morning, boys and girls! I'm glad to see you. Tell me please, who is
absent today? (ответ детей) I’m
sure everybody is all right. Let’s make our lesson interesting and useful.

2.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1)
Фонетическая зарядка (на доске выписаны звуки и слова из учебника на
странице 62 pronunciation)
Teacher: Let’s remember two sounds! Your
task is to listen and repeat the words with these sounds, then add these words
to the list and check your answer after listening.
(дети
распределяют слова по таблице)
Teacher: Well done!

2)
Постановка целей и сообщение темы урока
Teacher: Now it’s time for watching the presentation.
(дети смотрят презентацию)
Teacher: So, tell me please what is the
theme of our lesson?
(дети отвечают)
Teacher: The theme of our lesson is “Mass
Media”. As you know, the Mass Media play a very important part in our lives. Аnd what
means of communicating, which are traditionally called the media, do you know?
Children: I know such means of communicating:
newspaper, television, radio, the Internet.
Teacher: You are right. And which
of the Mass Media is your favourite? Give your reasons.
Children: My favourite media
is radio. I'm fond of listening to music on the radio.
Teacher: Thanks for your opinion, it’s
rather interesting for me.

3) Упражнение для глаз
Teacher: Let’s give the rest for our eyes.
(One,
two, three, four. Look at the window, look at the door, look at the ceiling,
look at the floor.
One, two, three, four.)

4) Работа в группах
Teacher: Now we are going to work in
groups. Your
task is to match the words with their definitions (соотнесение слов
с их значением по указанной теме урока)

Interactive TV

a form of media convergence, adding data services to
  traditional television technology

Mobile phone

a portable telephone that can make and receive calls
  over a radio frequency link while the user is moving within a telephone
  service area

Wireless broadband

telecommunications technology that provides
  high-speed wireless Internet access or computer networking access over a wide
  area

MP3 player

an electronic device that can play MP3 digital audio
  files

Instant messaging

technology is a type of online chat that offers
  real-time text transmission over the Internet

Text message

the act of composing and sending electronic
  messages, typically consisting of alphabetic and numeric characters, between
  two or more users of mobile devices, desktops/laptops, or other type of
  compatible computer

Social networking site

an online platform which people use to build social
  networks or social relationship with other people who share similar personal
  or career interests, activities, backgrounds or real-life connections

Online gaming

a video game that is either partially or primarily
  played through the Internet or any other computer network available

World Wide Web

an information system where documents and other web
  resources are identified by Uniform Resource Locators which may be
  interlinked by hypertext, and are accessible over the Internet

E-book

a book publication made available in digital form,
  consisting of text, images, or both, readable on the flat-panel display of
  computers or other electronic devices

Teacher: Go on! Find the recycle box in
your books on page 62 and complete the table (дети заполняют таблицу, используя слова из рамочки и распределяя их по столбикам) Put
your pens on the table and do exercise 3 on page 62 orally (ex. 4 – резерв).

5) Физминутка
Teacher: Good job! Now it’s time to have
the rest. (Hands up, clap, clap! Hands down, clap, clap! Turn yourself
around and then you clap, clap! Bend left, clap, clap! Bend right, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap, clap!)

6) Отработка навыков письма в формате игры
Teacher: Now let’s play. Try to imagine
that you are journalists from two local newspapers. You have an interesting
meeting with a star today. You have only several minutes to make up about 5-7
questions for him/her in your group. (дети придумывают
название газеты для себя, составляют вопросы для «звезды» сообща, оформляют
результаты своей работы на альбомном листе, представитель каждой группы
зачитывает вопросы и размещает опросник на доске)
7) Подведение итогов
Teacher: Let’s remember what have we done
today? What was our theme? Did you like our lesson? Thanks for your
participating. You are very active today.
8) Выставление оценок с комментарием ученикам за работу на уроке
Teacher: …your mark is… (добавляет комментарий)

9)
Домашнее задание
Teacher:
Student’s book page 62 exercise 1 (learn the words by heart).

10)
Заключительная часть
Teacher:
I wish you good luck in everything. Thank you for the lesson. Goodbye!
Children:
Goodbye!

Список
использованной литературы

1.
 Ю. А. Комарова, И.В.
Ларионова Английский язык. 8 класс: Учебник для
общеобразовательных организаций. М.: «Русское слово», 2016.
2.
Ю. А. Комарова, И.В.
Ларионова, Ф. Мохлин Английский язык. 8 класс: Книга для
учителя. М.: «Русское слово», 2015.

Источники
иллюстраций
1.      https://yandex.ru/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fgillesbailly.fr%2Fpublis%2FITV_touch_less_Finger_Count.png&text=Interactive+TV&rpt=simage
– интерактивное телевидение
2.      https://yandex.ru/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fwww.dailydot.com%2Fwp-content%2Fuploads%2Fd41%2F3c%2F3bc8da86d46795f6.jpg&text=mobile+phone&rpt=simage
– мобильный телефон
3.      https://yandex.ru/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fmans.io%2Fimages%2F1005189%2F1017268.jpg&text=Wireless+broadband&rpt=simage
– беспроводной интернет
4.      https://yandex.ru/images/search?pos=9&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Finfocity.az%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F12%2Fmp3-player.jpg&text=mp3+player&rpt=simage
– плеер
5.      https://yandex.ru/images/search?pos=14&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fyourdigitalresource.com%2Fwp-content%2Fuploads%2FFeatures-Enterprise-Instant-Messaging-App-1.jpg&text=instant+messaging&rpt=simage
– мгновенный обмен сообщениями
6.      https://yandex.ru/images/search?pos=16&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fwww.thedatingdivas.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F03%2FText-Message-2.0.jpg&text=text+message&rpt=simage
– текстовое сообщение
7.      https://yandex.ru/images/search?pos=20&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fstatic.wixstatic.com%2Fmedia%2Fc5e623_bc2a3b920507481e83ab09398e2ce637~mv2_d_3333_3081_s_4_2.jpg&text=Social+networking+site&rpt=simage
– социальные сети
8.      https://yandex.ru/images/search?pos=4&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fwww.coinstaker.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2018%2F04%2Fonline-gaming-indiustry-trends.jpg&text=online+gaming&rpt=simage
– онлайн игра
9.      https://yandex.ru/images/search?pos=3&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fcs9.pikabu.ru%2Fpost_img%2F2016%2F12%2F05%2F7%2Fog_og_1480933609270890607.jpg&text=world+wide+web&rpt=simage
– всемирная сеть
10.  https://yandex.ru/images/search?pos=5&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fiobint.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2018%2F08%2Fkindle-ebook-56af68265f9b58b7d0186f1d-2.jpg&text=E-book+&rpt=simage –
электронная книга

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Средства массовой информации 8 класс.docx

alt: УРОК «Средства массовой информации» образовательная: · формировать практические умения и навыки иноязычной речевой деятельности обучающихся (в чтении, письме, аудировании и говорении); · учить правильно употреблять…

alt: Список использованной литературы 1

tags: Средства массовой информации

title: Конспект урока "Средства массовой информации" 8 класс


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:

5.1А Натуральные числа и нуль

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Упрощение выражений

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Учащиеся
  будут:
5.2.1.1преобразовывать
  буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения;
5.2.1.2находить значения буквенного выражения по заданным
  значениям букв;

Цели
  урока

ознакомить учащихся с числовыми и буквенными выражениями;
  научиться использовать выражения при решении примеров и задач.
развитие умений преодолевать трудности при решении
  математических задач; развитие познавательного интереса учащихся.
формирование логического, абстрактного, критического
  мышления.

Критерии
  успеха

Учащиеся
  достиг цели, если
Преобразовывает буквенные и числовые выражения, используя
  свойства математических операций, находит значения выражений по заданным
  значениям букв

Привитие
  ценностей

Академическая честность, сотрудничество.
 Уважение по отношению к себе и
  окружающим:
Привитие
  ценностей осуществляется через  парную и групповую работу

Навыки использования ИКТ

 информационно-поисковый
  характер (сравнение, анализ и выбор источника информации; выбор оптимального
  способа поиска информации; системное представление материала из разных
  источников, его структуризация и др.);
научно-исследовательский
  характер (расширение представлений об изучаемых объектах, процессах и явления
  с помощью графических, видео- и анимационных интерактивных моделей) и т.п

Предварительные знания

Уметь
  использовать свойства математических операций, уметь сравнивать числовые
  выражения, уметь устанавливать порядок действий

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированные
  этапы урока

Начало урока
4 мин

Организационный
  момент.

Приветствие.
  Создание благоприятной среды.
Учитель
  предлогает выбрать смайлик ученикам по их настроению.

«Чтобы переваривать знания, надо
  поглощать их с аппетитом.»
(Анатоль
  Франс– французский писатель)

https://twig-bilim.kz/film/numbers-the-discovery-of-zero-6812/

BrainGym
5 мин

Проверь себя.
-   Какие знания
  нужны для решения данного задания?
-   Правильно ли вы
  догадались?

http://www.transum.org/Software/SW/Starter_of_the_day/

Групповая работа. Обновление знаний
10
  мин

Учащиеся делятся на группы по тезнике
  «друзья по часам».
Организация:
- Все ученики берут рисунки с часами.
- учащиеся ищут совпадения по часам.

-
  Для каждого времени задания разные.
-
  Кажды ученик попадает в группу с несколькими
  учениками и выполняет задание в группе.
Задание для 12.00.
Вычислите,
  применяя законы арифметических действий:
 а) 372 + 2444 + 1628;
 b) 156 + 1037 + 2063 +
  844;
 c) 125 53 8;
d)104;
Задание для 15.00.
Вычислите,
  применяя законы арифметических действий:
а) 239+(53+11);
 b) (716+18)+84;
 c) 25(32);
d)50;
Задание для 18.00.
Вичислите используя подходящий метод:
  а) 52 138 + 48 138;
   b) 67 149 + 149  33;
 c) 150 97 – 57  150.
Задание для 21.00.
Запишите используя буквы:
- Коммуникативное и ассоциативное свойство сложения и
  умножения.
Группы проверяют друг друга.
Какие задания
  вызвали затруднения? В чем именно?

Приложение 1

Наводящее задание
2 мин

Задание:
Найдите значение выражения 43 + х + 51:3 +х + у, если
  известно что
2х + у = 10.
Какой пример был дан?
Как найти значение выражения?
Как вы думаете, какое действие нужно выполнить?
Определение темы урока, постановка целей.

презентация

Работа в группах. Разбор новой темы.
8 мин

Раздав задания ученикам, учитель
  применяет технику «Инсерт».
Прочитеть текст отмечая его
  специальными знаками:
V — я этого незнал;
+ — для меня это новое;
- — я считал по другому;
? — непонятно, требует пояснения.
Этап рефлексии:
-
  Что
  было нового?
-
  Встретили
  ли вы то, чего раньше незнали?
-
  Что
  было непонятно?

На этапе рефлексии нужно прояснить следующие моменты
Как вы понимаете выражение «упростите»?
Как выполняется упрощение выражения?
Приведите пример выражение которое нельзя упростить.

Приложение 2

презентация

Закрепление
Индив.работа
6 мин

Для
  закрепление нового материала предлогается техника «Найди ошибку». Учащимся
  раздаются решеные задания с ошибкой, ученики должны найти и исправить ошибку.
Задание 1.Упростите выражения.
a)27х
  +4y+29х+12y=(27+29)x+(4+12)y=56x+16y
  b)7b
  – 5b + 13 + 2b + 10=(7-5+2)b+13+10=4b+23=27b
  c) 13z + 2z + z – 5z=10z
Задание 2.Решите уравнение
а)
  10к – к = 702;
9k=702
k=78
  b) 3х + 7х + 18 = 178;
28x=178
x=16
c) 6у – 2у + 25 =
  65.
8y=65-25
8y=40
y=5
Задание 3.В треугольнике АВС сторона АС больше
  стороны АВ в 3 раза, а ВС меньше АС на 4 см. Периметр треугольника равен 24
  см. Вычислите длины всех сторон.

Решение:
АС=хсм,

Тогда
    ВС=(х-4)см а  АВ=3хсм
Составим
    уравнение:
х+(х-4)+
    3х =24
5х=20
х=4
    (АС)
АВ=3см
ВС=24-(12+4)=8см

Все
    ли ошибки были найдены?
Какие
    трудности возникали при выполнении задания?

Приложение3

Решение наводящего примера
2 мин

Задание:
Найдите значение выражения 43 + х + 51:3 +х + у, если
  известно что
2х + у = 10.

43 + х + 51:3 +х + у=43+27+2х+у=60+2х+у=60+10=70

презентация

ФО
8 мин

1.
  Упростите выражение: 34х – х + 5х

2.В
  мешке было х
  кг картошки, а во втором в 2раза больше. Сколько картошки было в
  обоих мешках вместе?

3.
  Арман выполнил у заданий, а Мариям –в 4 раза больше.
  Сколько заданий выполнили Арман и Мариам вместе?

  4. Упростите:
  4b + 15 + 3b -10 + b

5.
  Даны два выражения:
  9(856 + 342) и 9 .856 + 8 . 856.
Найдите
  большое

Карточка

Reflection
2 мин

Презентация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: М5 Упрощение выражений..docx

alt: BrainGym 5 мин Проверь себя

alt: Работа в группах. Разбор новой темы

title: М5 Упрощение выражений.


extracted_text:
Паспорт группы
Характеристика контингента воспитанников
В старшей
группе (возраст от 5 до 6 лет) __________ детей, из них ________ девочек,
________ мальчиков.
Общие сведения о детях и родителях

№
  п/п

Ф. И. ребенка

Дата
  рождения

Дата поступления
в ДОО

Домашний адрес, телефон

Ф. И. О. родителей

Социальный
  статус семьи

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

file_name: Паспорт группы.rtf

title: Паспорт группы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 5 «Голубок» г. Сальска.

ПАСПОРТ
ПРОЕКТА
«Малыши-
крепыши»
в группе общеразвивающей направленности

детей    2 – 3   лет «Русалочка»

Воспитатель:

Бабушкина
Наталья Николаевна

2022 г

Проблемный вопрос:      Как сохранить здоровье детей?
Вид
проекта: групповой, познавательно-игровой,
информационно-творческий.
Продолжительность
проекта: краткосрочный (2 недели).
04.04.2022 по 15.04.2022
Цель проекта:  формирование
культуры здоровья у детей 3-4 лет; сохранение и укрепление здоровья детей;
приобщение детей и их родителей к здоровому образу жизни.
Задачи проекта:
Образовательные:
1. Дать представление о здоровом образе жизни.
2. Продолжать знакомить с правилами личной гигиены.
3. Способствовать укреплению здоровья детей через систему
оздоровительных мероприятий.
Развивающие:
1. Развивать культурно-гигиенические навыки у детей.
2. Закрепить представления о правилах личной гигиены; уточнить и
систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.
3. Развивать у детей умения выполнять правильно дыхательные
гимнастики и упражнения.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес детей к здоровому образу жизни.
2. Воспитывать у детей желание
заниматься физкультурой, спортом, закаляться,
заботиться о своем здоровье, заботливо относиться к своему телу и организму.
3. Воспитывать у детей желание выглядеть чистым, аккуратным и
опрятным.
4. Укрепить связи между детским садом и семьей, изменить позицию
родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.
Предполагаемый результат:
1. Сохранение и укрепление здоровья
детей через систему комплексной физкультурно-оздоровительной работы.
2. Совершенствование навыков самостоятельности у детей при
соблюдении культурно-гигиенических процедур.
3. Формирование желания и стремления вести здоровый образ жизни.
4. Дети и родители имеют элементарные представления о ценности
здоровья.
Актуальность:   Уделять
особое внимание воспитателей и родителей формированию и укреплению здоровья
ребенка с целью создания вокруг него потребности и привычки здорового образа
жизни.
Участники проекта:  воспитатели,
дети первой младшей группы и их родители.

Содержание работы над проектом по этапам.
I этап:
Подготовительный
1. Составление паспорта проекта
2. Подборка методического и дидактического материала.
3. Подборка художественной литературы.
4. Оформление папок-передвижек,
консультаций, буклетов для родителей по теме проекта.
5. Подбор пословиц, поговорок, загадок
по теме проекта.
6. Подборка дидактических, подвижных,
сюжетно - ролевых игр по теме проекта и атрибутов к ним.
7. Разработка консультаций для родителей: «Здоровый образ жизни в вашей
семье»

II этап:
Основной
1: Воспитание
культурно-гигиенических навыков.
• Воспитание культуры
поведения за столом.
• Утренняя гимнастика.
• Артикуляционная,
пальчиковая, дыхательная гимнастика
• Гимнастика пробуждения.
Хождение по «Дорожке
здоровья»
• Физкультминутки
• Закаливающие процедуры
• Подвижные игры в группе,
на улице
• Ситуативный разговор о
пользе утренней гимнастики.
• Дидактическая игра «Правила чистюли».
Цель: закреплять культурно-гигиенические
навыки (умывание, одевание, чистка зубов, причёсывание, учить показывать эти
движения при помощи мимики и жеста и отгадывать по показу.
• Д/и «Уложим куклу спать».
Цель: уточнить последовательность раздевания
и развешивания одежды; закрепить представление о том, что сон полезен для
здоровья.
• Д/и «Назови части тела и лица».
Цель: формировать представление о своём
теле.
• Физкультминутки,
артикуляционные, пальчиковые, дыхательные гимнастики.
•
Рассматривание картинок «Предметы личной гигиены»
Цель: закреплять название и функции
различных гигиенических предметов
. 2
Рассматривание иллюстраций «Режим дня»
Цель: формировать представление о отдельных режимных моментах, объяснить
важность соблюдения режима дня и гигиенические процедуры,
формировать
привычку к здоровому образу жизни.
1 Беседа «Чтобы зубы были здоровыми».
Цели: рассказать о значении зубов для человека; закрепить знания
правил
чистки зубов;
2 Сюжетно-ролевая игра «Больница» (на приеме у врача)
Цель: Формировать у детей умения принимать на себя роль и
выполнять
соответствующие игровые действия, использовать во время игры
медицинские
инструменты и называть их (градусник, шприц, бинт, вата, пипетка)
1.ООД. Рисование «Виноград» (рисование пальчиками)
Цель: закреплять знания о полезных продуктах, развивать мелкую
моторику
рук.

III этап:
Заключительный
Пополнение физкультурного
уголка.
- Проведение физкультурно
- оздоровительной работы.
- Работа с родителями.
Выставка рисунков .

Гимнастика
пробуждения.

Дидактическая игра «Собери овощи в корзинку»
Цель : закреплять знания детей об овощах. Задачи : закрепить знания
названий овощей, особенности внешнего вида (помидор , перец, огурец), узнавать
их на слайде; упражнять в умении их дифференцировать, называть обобщающее
понятие «овощи»; воспитывать желание помочь.

Муниципальное бюджетное   дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад  № 5 «Голубок» г. Сальска

Конспект ООД по рисованию
в группе общеразвивающей
направленности
2-3  лет  «
Русалочка »

Тема «Виноград»

Подготовил воспитатель:
Бабушкина Н.Н.

Цель: учить детей рисовать нетрадиционным
способом – пальчиками, используя яркие краски.
Задачи:
- развивать любознательность,
мелкую моторику  рук;
- воспитывать
умение аккуратно пользоваться красками.
-
Формировать интерес к занятиям.
Предварительная
работа: рассматривание
иллюстраций ягод.
Демонстрационный
материал: Игрушечная
птица, картинки с ягодами (смородина,  виноград, вишни).
Раздаточный
материал: Белый
лист, с нарисованными листиком, усиком и веточкой, краска фиолетового (синего,
бордового, ) цвета, салфетки.
Методика проведения
Вводная
часть:
Воспитатель: «Ребята, посмотрите кто к нам в гости
прилетел? (ответ воробей).
А что нужно
сделать? (поздороваться)
 Станем
рядышком, по кругу,
Скажем
"Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться
не лень
Всем
"Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый
улыбнётся –
Утро доброе
начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Основная
часть:
Воспитатель: Детки послушайте, о чем она вас
просит». Воробей говорит, что он очень голодный. Просит накормить
его.
Воспитатель: Ребята, а что любит кушать
воробей?» (Ответы детей) воробей говорит, что он очень любит кушать ягодки.
Только она не помнит, как они называются. Помогите воробью вспомнить
названия ягод. Воспитатель показывает детям картинки с разными
ягодами и называет их.
Воспитатель: Дети, воробей вспомнил! Он любит
виноград и просит нарисовать  его.
Пальчиковая
гимнастика. «В гости к пальчику»

В гости к пальчику
большому
Приходили прямо к дому (выставить вверх большой палец)
Указательный и средний,
Безымянный и последний. (поочерёдно называемые пальцы соединяются с
большим)
Сам мизинчик-малышок
Постучался о порог. (вверх выставить мизинец, пальцы сжаты в
кулак)
Вместе пальчики — друзья, (постучать кулачками друг о друга)
Друг без друга им нельзя. (ритмично сжимать и разжимать кулачок
Воспитатель: «Ребята, а теперь давайте нарисуем
виноград.»
Воспитатель еще
раз внимательно рассматривает с детьми картинку, на которой изображен
виноград, определяет форму и цвет виноградин. Обращает внимание малышей
на то, что виноградины плотно прижаты друг к другу. Показывает детям,
как нужно смачивать пальчик в мисочке с водой, набирать гуашь на кончик
пальца и прижимать его к листу бумаги, делая точки. Точки должны близко
прилегать друг к другу и идти в ряд. Первый ряд – длинный, второй покороче,
третий еще короче и т. д., пока не получится ряд из одной-двух ягодок.
Заключительная
часть:
Воспитатель: Какие вы молодцы ребята. Воробей говорит
вам большое спасибо, но ему пора улетать к своим деткам. Давайте скажем ей «До
свидания» (ответы детей)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект малыши крепыши.doc

alt: Проблемный вопрос : Как сохранить здоровье детей?

alt: Д/и «Назови части тела и лица»

alt: Гимнастика пробуждения.

alt: А что нужно сделать? (поздороваться)

alt: Воспитатель: Какие вы молодцы ребята