extracted_text:
Знакомство со свойствами неживой природы с детьми старшего
дошкольного возраста
(Картотека
опытов в старшей группе)
«Летающие семена»
Цель: познакомить детей с ролью ветра в жизни растений.
Ход: Дать детям по одному «летающему» семени и одному «не летающему».
Предложить поднять руки как можно выше и одновременно выпустить оба семени из
рук (например: фасоль и семена клена).
Вывод: семена имеют различные приспособления для полета, ветер
помогает семенам перемещаться.

«Потребность растений в воде»
Цель: формировать представления детей о важности воды для жизни и
роста растений. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать
логические умозаключения.
Ход: Из букета выбрать один цветок, нужно оставить его без воды.
Через некоторое время сравнить цветок, оставшийся без воды, и цветы в вазе с
водой: чем они отличаются? Почему это произошло?
Вывод: вода необходима растениям, без нее они погибают.

«Как вода поступает к листьям»
Цель: на опыте показать, как вода двигается по растению.
Ход: Срезанную ромашку помещают в воду, подкрашенную чернилами или
краской. Через несколько дней разрезают стебель и видят, что он окрасился.
Расщепляют стебель вдоль и проверяют, на какую высоту поднялась подкрашенная
вода за время эксперимента. Чем дольше простоит растение в красителе, тем выше
окрашенная вода поднимется.
Вывод: вода поднимается вверх по растению.

«Солнце высушивает предметы»
Цель: наблюдать за способностью солнца нагревать предметы.
Развивать любознательность, расширять кругозор. Учить детей делать выводы.
Ход: Повесить на солнечном участке выстиранное кукольное белье,
понаблюдать, как за время прогулки оно высохнет. Потрогать кирпичи, из которых
выстроено здание детского сада на солнечной стороне и теневой стороне.
Вывод: солнце нагревает предметы.

«Передача солнечного зайчика»
Цель: показать на примере, как можно многократно отразить свет и
изображение предмета. Развивать познавательную активность детей в процессе
проведения опытов.
Материал: зеркала.
Ход: В солнечный день дети рассматривают «солнечный зайчик».
Как он получается? (Свет отражается от зеркала). Что произойдет, если в том
месте на стене, куда попал «солнечный зайчик», поставить еще одно
зеркало? (Он отразится еще раз)

«Радуга»
Цель: познакомить с радугой как природным явлением. Воспитывать
познавательный интерес к миру природы.
Материал: таз с водой, зеркало.
Ход: Видели ли вы когда-нибудь радугу после дождя? А хотите
посмотреть на радугу прямо сейчас?
Воспитатель ставит зеркало в воду под небольшим углом. Ловит зеркалом солнечные
лучи и направляет их на стену. Поворачивает зеркало до тех пор, пока не
появится радуга на стене. Вода выполняет роль призмы, разлагающей белый цвет на
его составляющие. На, что похоже слово «радуга»? Какая она?
Покажите дугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажется
кругом.

«Воздух невидим»
Цель: познакомить со свойствами воздуха – не имеет определенной
формы, распространяется во всех направлениях, не имеет собственного запаха.
Развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования,
устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.
Ход: воспитатель предлагает взять (последовательно)
ароматизированные салфетки, корки апельсина, чеснок и почувствовать запахи,
распространяющееся в помещении.
Вывод: воздух невидим, но он может передавать запахи на расстоянии.

«Движение воздуха»
Цель: показать, что можно почувствовать движение воздуха.
Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе.
Продолжать развивать логическое мышление, воображение.
Ход: Предложить детям помахать рукой у лица. Каково ощущение?
Подуть на руки. Что почувствовали?
Вывод: воздух не невидимка, его движение можно почувствовать,
обмахивая лицо.

«Буря»
Цель: доказать, что ветер это движение воздуха. Развивать
познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о
воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей (лаборатория,
прозрачный, невидимый).
Ход: Дети делают парусные кораблики. Опускают их в емкость с водой.
Дети дуют на паруса, кораблики плывут. Большие корабли тоже движутся благодаря
ветру.
Вопросы: Что
происходит с корабликом, если нет ветра? А если ветер очень сильный?
Вывод: Ветер – это движение воздуха.

«Рассматривание песка через лупу»
Цель: определение формы песчинок. Способствовать формированию у
детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную
деятельность.
Материал: песок, черная бумага, лупа.
Ход: Из чего состоит песок?
Из очень мелких зернышек – песчинок. Они круглые, полупрозрачные. В песке
каждая песчинка лежит отдельно, не прилипает к другим песчинкам.

«Песчаный конус»
Цель: познакомить со свойством песка – сыпучестью. Способствовать
формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность,
мыслительную деятельность.
Ход: Взять горсть сухого песка и выпустить его струйкой так, чтобы
он падал в одно место.
Постепенно в месте падения песка образуется конус, растущий в высоту и
занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок в одном
месте, то в другом, возникает сплыв; движение песка похоже на течение.
Вывод: песок – сыпучий материал.

«Свойства мокрого песка»
Цель: познакомить со свойствами песка. Способствовать формированию
у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную
деятельность.
Материал: песок, формочки.
Ход: Засыпать сухой песок в формочку и перевернуть, что получится?
Просыпать песок струйкой на ладонь. Затем песок намочить и проделать те же
операции.
Вывод: мокрый песок может принимать любую форму, пока не высохнет.
Когда песок намокает, воздух между песчинками исчезает, и они слипаются.

«Состояние почвы в зависимости от температуры»
Цель: выявить зависимость состояния почвы от погодных условий.
Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать
наблюдательность, мыслительную деятельность.
Ход: В солнечный день предложить детям рассмотреть землю, потрогать
ее руками: теплая (ее нагрело солнце), сухая (рассыпается в руках),
светло-коричневая. Воспитатель поливает землю из лейки, предлагает опять
потрогать ее, рассмотреть (земля потемнела, стала мокрой, липкой, склеивается в
комочки, от холодной воды почва стала холоднее)
Вывод: изменения погодных условий приводит к изменению состояния
почвы.

«Вода и снег»
Цель: закрепить знания о различных состояниях воды. Способствовать
формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность,
мыслительную деятельность.
Ход: Внести в группу снег и лед – что быстрее растает?
В одно ведерко поместить рыхлый снег, во второе – утрамбованный, в третье –
лед.
Вывод: рыхлый снег растает первым, затем – утрамбованный, лед
растает последним.

«Таяние снега»
Цель: познакомить детей со свойствами снега. Воспитывать интерес к
экспериментальной деятельности, любовь к природе. Продолжать развивать
логическое мышление, воображение.
Ход: Набрать на прогулке вместе с детьми снег в стеклянную баночку.
Принести в группу и поставить в теплое место. Снег растает, образуется вода.
Обратить внимание детей на то, что вода грязная.
Вывод: снег под действием температуры тает, превращаясь в воду.

«Защитные свойства снега»
Цель: познакомить со свойствами снега. Развивать наблюдательность,
умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес
детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость,
делать выводы.
Ход: Поместить баночки с одинаковым количеством воды на поверхность
сугроба, зарыть неглубоко в снег. Зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за
состоянием воды в баночках.
Вывод: Чем глубже будет находиться баночка в снегу, тем теплее
будет вода. Корням под снегом и почвой тепло. Чем больше снега, тем теплее
растению.

«Замерзание воды»
Цель: закреплять знания детей о свойствах воды. Воспитывать
познавательный интерес к миру природы.
Ход: Налить воду в ведерко и на поднос. Вынести на холод. Где вода
быстрее замерзнет? Объяснить, почему вода на подносе замерзает быстрее.

«Прозрачность льда»
Цель: познакомить со свойствами льда. Развивать любознательность,
расширять кругозор. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования,
делать логические умозаключения.
Ход: В прозрачную емкость положить мелкие предметы, залить водой и
поставить на холод. Рассмотреть с детьми, как сквозь лед видны замерзшие
предметы.
Вывод: предметы видны через лед потому, что он прозрачен.

«Уличные тени»
Цель: показать детям, как образуется тень, ее зависимость от
источника света и предмета, их взаиморасположение. Развитие познавательного
интереса детей в процессе экспериментирования, установления
причинно-следственных связей, умение делать вывод.
Ход: Рассматривание теней от разных предметов. Когда появляется
тень? (когда есть источник света). Что такое тень? Почему она образуется? (это
темное пятно, она образуется тогда, когда световые лучи не могут пройти сквозь
предмет, за этим предметом лучей света меньше, поэтому темнее)
Вывод: тень появляется при наличии света и предмета; очертание
предмета и тени схожи; чем выше источник света, тем короче тень, чем прозрачней
предмет, тем тень светлее.

«Измерение размеров изображения с помощью различных линз»
Цель: познакомить с оптическим прибором – линзой; сформировать
представления о свойстве линзы увеличивать изображения. Учить детей делать
выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.
Материал: лупы, очки, различные предметы: перышки, травинки, веточки.
Ход: рассматривание лупы, наблюдение за изменениями размеров
предметов и изображений через лупу.
Вывод: при рассмотрении предметов их размеры увеличиваются или
уменьшаются в зависимости от того, какая используется линза.

«Веселые кораблики» (плавучесть предметов)
Цель: учить отмечать различные свойства предметов. Развивать
познавательную активность детей в процессе проведения опытов.
Ход: Воспитатель вместе с детьми опускает в воду предметы,
сделанные из разных материалов (деревянные брусочки, палочки, металлические
пластины, бумажные кораблики). Понаблюдать, какие предметы тонут, а какие
остаются на плаву.
Вывод: не все предметы плавают, все зависит от материала, из
которого они сделаны.

1. Кувшинки
На зеленой салфетке лежат готовые цветы с закрученными лепестками. На столе
стоит таз с водой.
Возьмите по одному чудесному цветку и опустите на воду. Буквально на ваших
глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага
намокает и становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

2. Увеличительное стекло
Налить в стаканчики воду и смотрим через них друг на друга - черты лица будут
увеличены.

3. Бабочки
Наклеить цветы и прикрепить железные пластинки. Заготовить бабочек с магнитами.
Бабочки нашли свои цветы.
Знакомство с магнитом.

4. Следы.
Смочить песок водой, разложить на подносе. Взять заготовленные эстампы следов
животных и птиц. Сделать следы на песке, а можно и ладошкой.
Мокрый песок нельзя сыпать струйкой, но зато он может принимать любую нужную
форму, пока он не высохнет.

5. Воздушный пластилин.
Взять газированную воду, налить в стаканчики. Взять кусочки пластилина и
бросить в стаканчики. Сначала кусочки пластилина упадут на дно стаканчиков.
После чего, пузырьки воздуха начнут поднимать пластилин вверх. Газ - это воздух
- пузырьки, они выталкивают предметы из воды.

file_name: картотека опытов и экспериментов в старшей группе.docx

alt: Передача солнечного зайчика»

alt: Знакомство с магнитом. 4. Следы

title: Картотека опытов и экспериментов в старшей группе


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В MS EXCEL

Логические выражения используются для записи условий, в
  которых сравниваются числа, функции, формулы, текстовые или логические
  значения. Любое логическое выражение должно содержать, по крайней мере, один
  оператор сравнения, который определяет отношение между элементами логического
  выражения. Ниже представлен список операторов:

  = Равно
  > Больше
  < Меньше
  >= Больше или равно
  <= Меньше или равно
  <> Не равно.

  Логические функции это такие функции, результат работы которых имеет либо
  "да" (Истина), либо "нет" (Ложь), в соответствии с
  результатом условия выполняется то, или иное действие.
  Функция ЕСЛИ.

  Логическая функция ЕСЛИ в Excel применяется в тех случаях, когда необходимо
  сравнить некоторое количество значений и на основе результата принять
  решение, либо произвести расчеты.

  Синтаксис: ЕСЛИ (лог_выражение; значение_если_истина, значение_если_ ложь).

  Функция возвращает одно из двух значений в зависимости от того, какое
  значение принимает условие (лог_выражение). Если условие принимает значение
  ИСТИНА, то функция ЕСЛИ возвращает значение_если_истина, а если условие
  принимает значение ЛОЖЬ, то возвращается значение_если_ложь.

  Аргументы:

  - лог_выражение - любое значение или выражение (формула), которое при вычислении
  дает значение ИСТИНА или ЛОЖЬ;

  - значение_если_истина - значение или выражение (формула), которое
  вычисляется, если аргумент «лог_выражение» имеет значение ИСТИНА;

  - значение_если_ложь - значение или выражение (формула), которое вычисляется,
  если аргумент «лог_выражение» имеет значение ЛОЖЬ.

  Проще выразить следующим образом: ЕСЛИ (Условие; Тогда; Иначе).

Бывают ситуации, когда
  необходимо задать не одно, а 2, 3 или больше условий. Тогда используются
  следующие логические функции. Итак, в Excel существует 4 логических функции,
  которые позволяют задавать сложные условия. Рассмотрим каждую из этих
  функций:
Функция
  И.
Возвращает ИСТИНА, если все используемые условия истинны, или ЛОЖЬ,
  если хотя бы одно из них ложное.
Синтаксис:
  И(логическое_значение1;логическое_значение2;...)
Аргументы:
- логическое_значение1;логическое_значение2;... -
  от 1 до 30 проверяемых условий, которые могут иметь значение либо ИСТИНА,
  либо ЛОЖЬ. Аргументы должны быть логическими значениями, массивами или
  ссылками, которые содержат логические значения. Если аргумент, который
  является ссылкой или массивом, содержит тексты или пустые ячейки, то такие
  значения игнорируются. Если указанный интервал не содержит логических
  значений, то функция И возвращает значение ошибки #ЗНАЧ!.
Функция
  ИЛИ.
Возвращает ИСТИНА, если хотя бы одно из условий
  истинно, или ЛОЖЬ, если все условия ложны.
Синтаксис: ИЛИ(логическое_значение1,логическое
  значение2,...)
Аргументы:
-  логическое_значение1,логическое_значение2,... -
  от 1 до 30 проверяемых условий, которые могут иметь значение либо ИСТИНА,
  либо ЛОЖЬ.
Функция
  НЕ.
Меняет логическое значение своего аргумента на
  противоположное. Если аргумент имеет значение ИСТИНА, функция меняет его на
  ЛОЖЬ. Если же значение аргумента ЛОЖЬ, то функция меняет его на ИСТИНУ.
Синтаксис: НЕ(логическое_значение)
Аргументы:
·          логическое_значение
  -  значение или выражение, которое при вычислении дает значение ИСТИНА
  или ЛОЖЬ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 010__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЗАНЯТИЕ 6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ

title: Табличный процессор Microsoft Excel


file_name: Урок химии Пуриновые  основания.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
Самостоятельная работа (формулы сокращённого
умножения) 7 класс.

                                                                        Вариант
1.
1.
Выполните
преобразование по соответствующей формуле:
а) (х+5)²=                                г)
(7х-2у)²=                         ж)
х² - 9у²=
б) (5а-2)²=                              д) (а+с²)²=                          з)
а²-6а+9=
в) (а-3)(а+3)=                         е) (-3х+у)²=                        и)
(5х-3у)(5х+3у)=
      2.
Упростите выражение:

а) 3(х+у)²=

б) (3а-7в)²+42ав=

в) (5а+3в)²-(5а-3в)²=

Вариант 2.
1.
Выполните преобразование
по соответствующей формуле:
а) (х-3)²=                                г)
(5х-3у)²=                         ж)
х² - 25у²=
б) (3х+2)²=                              д) (а²+с)²=                          з) 4а²-4а+1=
в) (у-5)(у+5)=                         е) (-5а+в)²=                        и)
(7х-2у)(7х+2у)=
      2.
Упростите выражение:

а) 4(х-у)²=

б) (5а+7в)²-70ав=

в) (3а-4в)² - (3а+4в)²=

file_name: Самостоятельная работа 7 КЛАСС.docx

математика

group: Дисциплины

title: "Формулы сокращённого умножения", 7 класс, самостоятельная работа


extracted_text:
Сам не едет, не идёт,
Не подержишь – упадёт.
А педали пустишь в ход,
Он помчит тебя вперёд.
Что это такое?

Правильно, ВЕЛОСИПЕД!

Ныне во всём мире используются более миллиарда велосипедов,
поэтому велосипед — самое распространённое транспортное средство. Он стал
таковым благодаря низкой стоимости, лёгкости, малым размерам, отсутствию
потребности в топливе, относительной безопасности и хорошим соотношением
прикладываемых усилий к развиваемой на нём скорости.
Несколько важных правил езды на велосипеде:

24.3. Движение велосипедистов в возрасте от 7 до 14 лет должно
осуществляться только по тротуарам, пешеходным, велосипедным и велопешеходным
дорожкам, а также в пределах пешеходных зон.
24.8. Велосипедистам запрещается:
управлять велосипедом не держась за руль хотя бы одной рукой;
перевозить груз, который выступает более чем на 0,5
 м по длине или ширине за габариты, или груз, мешающий управлению;
перевозить пассажиров, если это не предусмотрено конструкцией
транспортного средства.

Ах, как мне хотелось, мальчишке,
Проехаться на велосипеде.
Не детском, не трехколесном, -
Взрослом велосипеде!
И мчаться навстречу соснам -
Туда, где сосны и ели, -
И чтоб из окна глядели,
Завидуя мне, соседи -
Смотрите, смотрите, смотрите,
Смотрите, мальчишка едет
На взрослом велосипеде!..

О ПРАВИЛАХ ЕЗДЫ НА ВЕЛОСИПЕДЕ

Подготовила: Студентка 141 группы
Болдусова Александра Александровна

file_name: Буклет по ПДД.doc

alt: Ах, как мне хотелось, мальчишке,

title: Буклет  по ПДД


extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии в работе учителя-логопеда.
Первое что можно
выделить это различные виды гимнастик:
артикуляционная,
дыхательная, гимнастика для глаз.
Артикуляционная
гимнастика – это
совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц
артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных  движений
органов, участвующих в речевом процессе.
Регулярное выполнение поможет:
- улучшить кровоснабжение
артикуляционных органов и их иннервацию, (нервную проводимость);
- улучшить подвижность артикуляционных органов;
- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
- уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.
         Цель
артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых
положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения
звуков, и объединение простых движений в сложные.

Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно. Следует
предусматривать те артикуляционные уклады, которые необходимо сформировать.
         Артикуляционная гимнастика
включает упражнения как для тренировки
подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ,
языка, правильного произношения всех звуков, так и для каждого звука той или
иной группы.
  Дыхательная
гимнастика – упражнения, способствующие развитию речевого дыхания,
формированию длительного, направленного выдоха.
     Упражнения дыхательной
гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмального – речевого дыхания
(оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётся работа над развитием
силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения –
выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией
звукопроизношения. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие
голоса. Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм ребенка
комплексное лечебное воздействие.
Логоритмика – широко известная и эффективная технология. В результате
применения логоритмических упражнений улучшается выразительность движений,
ритмичность, четкость, плавность, слитность. Это система двигательных
упражнений, в которых движения рук, ног, головы, корпуса сочетаются с
произнесением речевого материала. Все упражнения направлены на нормализацию
речевого дыхания, формирования умения изменять силу и высоту голоса, правильное
произнесение звуков и их сочетаний, умение регулировать темп речи.
В своей практической деятельности выделяю
3 вида современных здоровьесберегающих технологий:
1.
Технологии
сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные игры,
релаксация, гимнастика пальчиковая, дыхательная,  гимнастика для глаз.
2.
Технологии
обучения здоровому образу жизни: проблемно-игровые (игротренинги и игротерапия),
коммуникативные игры, массаж, точечный самомассаж.
3.
Коррекционные
технологии: кинезиология, технология воздействия цветом, технологии коррекции
речи, психогимнастика, фонетическая ритмика, артикуляционная гимнастика,
биоэнергопластика, Су – Джок терапия, коррекция моторной неловкости, развитие
графомоторных навыков.
4.     Одним из видов
артикуляционной гимнастики является БИОЭНЕРГОПЛАСТИКА. Под
этим красивым словом понимается сопряженная гимнастика для языка и кистей рук
под сопровождение стихотворного текста или упражнения объединены в единый
сюжет.
5.     Выполнение или
невыполнение ребенком определенной артикуляционной позы, может сказать о
зрелости или незрелости артикуляционной мускулатуры, а также по некоторым
признакам мы можем судить и о более глубоком нарушении, свидетельствующем о
неврологических нарушениях, о стертой форме дизартрии. При которой процесс
работы над звуком затягивается и автоматизации идет дольше, чем у детей с
простым нарушением речи, либо звук вообще не может автоматизироваться в речи.
.
Дыхательная гимнастика - закрепление навыков диафрагмального дыхания, развитие
силы, плавности, длительности выдоха
Считается, что правильное дыхание
избавляет человека от многих болезней и не допускает их появления. Правильное
дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы. Медленный
выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и
раздражительностью. Это очень актуально для маленьких детей, так как в
большинстве своем это гиперподвижные, легко возбудимые дети. Кроме того,
большинство из них имеют увеличенные аденоиды, хронический насморк, что
приводит к привычке постоянно дышать ртом.
Давайте сейчас попробуем вместе выполнить
несколько дыхательных упражнений:

«Аист» - стоять
     прямо, поднять руки в стороны, одну ногу, согнув в колене, вынести вперед и
     зафиксировать положение на несколько минут, удерживая равновесие; на
     выдохе опустить ногу и руки, тихо произнося «ш-ш-ш» (6-7 раз).
«Комарик» -
     сесть, ногами обхватить ножки стула, руки поставить на пояс. Вдохнуть,
     медленно повернуть туловище в сторону; на выдохе показать, как звенит
     комарик – «з-з-з»; быстро вернуться в исходное положение. Новый вдох – и
     поворот в другую сторону.

«Жук» -
сесть, руки развести в стороны, немного отведя их назад – вдох. Выдыхая,
показать, как долго жужжит большой жук – «ж-ж-ж», одновременно опуская руки
вниз в качестве уникального средства для развития речи, поддержания здоровья с
помощью воздействия на определенные точки кисти рук использую достижение
восточной медицины – элементы СУ-ДЖОК – терапии.
Применяю 2 предмета:
1.
Массажный шарик – прокатывая его между ладоней, улучшается тонус мышц, мелкая
моторика.
Предлагаю вам выполнить короткое
упражнение массажным шариком.
                       Я мячиком круги
катаю, взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку, будто я сметаю
крошку.
И сожму его немножко, как сжимает лапы
кошка.
Каждым пальцем мяч прижму, и другой рукой
начну.

2.
Массаж пальцев эластичным кольцом – пружинное кольцо надевается на пальчики
ребенка и прокатываются по ним. Массируем палец до покраснения и появления
ощущения тепла. Чтоб процесс массажа не был скучным, подключаю разные
стихотворные тексты.
1.
Зрительные тренажеры
Использую в работе тренажеры Ковалева для
снятия усталости с глаз и развития глазодвигательных мыщц.
§  "Флажки"
Изготовлена подставка, на которой
находятся 4 флажка на палочке: синего, красного, желтого и зеленого цвета.
Во время физпаузы, для снятия усталости с
глаз, перед сменой вида деятельности, беру флажок определенного цвета и
предлагаю следить за тем, что я сейчас буду рисовать флажком в воздухе, это
может быть фигура, буква. Например, для активизации умственной деятельности,
снижения тормозных процессов беру флажок синего (голубого) цвета и рисуем им
фигуру (прямоугольник, рисую в одну сторону 3-4 раза; круг в другую сторону).
Здесь подключается уже в работу Цветотерапия.
Так, зеленый цвет (цвет оптима)-вызывает у
ребенка интерес к познанию, настраивает на работу. Рекомендуется его
использование после эмоционального возбуждения и двигательной активности,
создает настроение.
Красный цвет – используем для активизации
физиологических процессов. Я хочу посоветовать вам, воспитателям, рекомендовать
носить детям во время болезни или перед вспышкой гриппа одежду красного цвета
(футболочки, платьица, джемпера), потому что красный цвет пагубно влияет на
болезнетворные микробы.
Желтый цвет- центр наибольшей светимости в
спектре, тем самым стимулирует зрение, снимает нервное напряжение, успокаивает.
Вывод: Таким образом, в результате использования приемов
здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях: повышается
обучаемость, улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать,
рассуждать; корректируется поведение и преодолеваются психологические
трудности; снимается эмоциональное напряжение и тревожность; повышается речевая
активность; развиваются глазодвигательные мышцы и снимается усталость с глаз;
развивается общая и мелкая моторика; формируются двигательные умения и навыки;
формируется правильное речевое дыхание и артикуляционный праксис; формируется
правильное, осмысленное чтение, пробуждается интерес к процессу чтения и
письма; развивается способность к переносу полученных навыков при изучении
предметного материала.

file_name: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ.docx

alt: Аист» - стоять прямо, поднять руки в стороны, одну ногу, согнув в колене, вынести вперед и зафиксировать положение на несколько минут, удерживая равновесие; на выдохе…

intro: Здоровьесберегающие технологии

title: Здоровьесберегающие технологии