extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА  С.
КАТРАВОЖ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А. М. ЗВЕРЕВА

  РАССМОТРЕН НА

  УТВЕРЖДАЮ

ШМО дошкольного образования

Директор МОУ Школа с. Катравож

  Протокол №

___________ И.А. Колистратова

  «       »                   2018 г.

.

  «___» ____________ 2018 г

ПЛАН

инновационного
проекта, направленного на совершенствование своей педагогической деятельности
руководителя
физического воспитания дошкольного образования
Рисовой
Регины Герасимовны
на
2018-2021 учебный год

с.
Катравож
Педагог:
Рисова Регина Герасимовна.
Должность:   Руководитель
физического воспитания.
Место
работы:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Школа с. Катравож имени Героя
Советского Союза А.М.Зверева.
Образование:  высшее.
Стаж
педагогической работы:  19 лет 7 месяцев.
Категория: первая
квалификационная категория.
Обучение
на курсах повышения квалификации: Обучение через дистанционную форму: «Здоровьесберегающие
технологии на физкультурных занятиях в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО» ООО
«Национальная академия современных технологий» февраль 2017 год г. Москва.
Тема:
«Использование
детских тренажёров как эффективного средства развития физических качеств у
дошкольников».
Дата
начала работы над темой: сентябрь 2018-2019 учебный год.
Предполагаемая
дата окончания  работы:  2020-2021 учебный год.
Форма
отчета:  творческий
отчет, показ детьми упражнений на детских тренажёрах.

План:
Цель:
Осуществлять
всестороннее развитие физических и психических качеств личности ребенка в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Укреплять
физическое и психическое здоровье дошкольников.
Задачи:

·
Обеспечить
тренировку всех систем и функций организма ребёнка (сердечно - сосудистой,
дыхательной систем, обменных и терморегуляционных процессов) через специально
организованные оптимальные для дошкольного возраста физические нагрузки.
·
Укреплять
мышечный тонус в двигательной активности.
·
Укрепить
мышечный тонус ребёнка путём интенсификации его двигательной активности и
постепенного увеличения физической нагрузки на скелетную мускулатуру.
·
Удовлетворять
естественную потребность ребёнка в разных формах двигательной активности.
·
Развитие
общей выносливости организма ребёнка и его физических качеств.
·
Научить
детей определённым двигательным умениям и навыкам, а также приемам страховки
при работе с тренажерами.

Год

Этап

Изучаемая
  проблема, вопрос

Изучаемая
  литература

Изучаемый
  опыт работы

Творческое
  сотрудничество

Полученный

результат

Сентябрь
  2018-2019

1
  – организационно-ознакомительный

Анализ программного материала,
  апробация на практике.
Отбор содержания, средств,
  методов и приемов обучения при реализации программы. Изучение литературы по
  теме.

 Журналы:
  «Дошкольное воспитание», «Инструктор по физической культуре»;
методическая
  литература «Теория и методика физической культуры дошкольников»; литература
  из Интернет-ресурсов.

Опыт
  работы педагогов по статьям периодической педагогической печати; по
  материалам Интернет-ресурсов.
Изучение
  методических разработок, представленных на сайтах Интернета.

Работа
  с родителями и детьми (совместные спортивные, физкультурные мероприятия,
  родительское собрание).
Помощь
  воспитателей группы.

Октябрь-апрель
  2018-2021

2
  - основной

Разработка и реализация рабочей Программы по
  кружковой деятельности «Играем,
  тренируемся, развиваемся!».
  Создание картотеки игровых упражнений, игр, занятий, повышающих интерес у
  детей к занятиям на детских тренажёрах. Привлечение родителей к
  сотрудничеству.
Этап
  разучивания -  разучивание и выполнение игровых упражнений,  подвижных игр в
  комфортном для дошкольников режиме (создание условий, физинвентарь,
  музыкальное сопровождение, одежда детей и т.п.); беседы с детьми и
  рассматривание иллюстраций (фотографий), просмотр презентации по изучаемой
  теме.

Май
  2020-2021

3
  - заключительный

Достижение
  оптимальной двигательной активности и физического совершенствования у детей с
  учетом интеграции образовательных областей, направленных на охрану и
  укрепление физического и психологического здоровья дошкольников.
  Удовлетворение естественной потребности детей в движении, способствование
  своевременному овладению ими упражнениями на детских тренажёрах, воспитание
  характера и воли.

Улучшение общего
  состояния здоровья дошкольников;
Уровень физического
  развития и двигательной активности повыситься (координация движений, тонус
  мышечной системы, улучшенные результаты физических и скоростно-силовых
  качеств);
Дети становятся более
  открытыми для общения со взрослыми и сверстниками;
Дети становятся более
  выносливыми и старательными.

Информация об участие в методической
работе по теме самообразования 2018-2019 учебный год

Дата
  выступления

Тема
  выступления

Наименование
  мероприятия

Вид,
  форма выступления

Результат

Рекомендации

Категория
  педагогических работников

Апрель
  2018

«Использование детских
  тренажёров как эффективного средства развития физических качеств у
  дошкольников».

Методическое
  объединение дошкольного образования

Выступление на
  МО ДО по теме самообразования – творческий отчет.

В
  течение учебного года просмотр презентации, информация, памятки, рекомендации
  для родителей, воспитателей.

Администрация
  и педагоги  ОУ

Перспективный план работы с детьми

Месяц

Название
  игр, игровых упражнений

Сентябрь

Ознакомительное
  занятие. Знакомство детей с детскими тренажёрами. Краткая беседа с детьми о
  предстоящих играх, занятиях. Работа   на
  тренажерах   по методу  круговой тренировки.
  Упражнения для снятия напряжения и усталости.

Октябрь

Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение. Работа   на   тренажерах   по методу  круговой тренировки. Мп/и
  «Найди и промолчи». Дыхательное упражнение. Упражнение на расслабление.

Ноябрь

Работа на тренажерах по методу
  круговой тренировки. Подвижная игра «Вороны и гнёзда». Пальчиковая игра.
  Упражнение на дыхание. Упражнение на расслабление.

Декабрь

Разновидности ходьбы и бега. Прыжки на двух ногах с
  продвижением вперёд: мелкие  (зайчики) и длинные (кенгуру).  Работа на
  тренажерах по методу круговой тренировки. Дыхательное упражнение. Пальчиковая игра.

Январь

Разновидности ходьбы. Работа на тренажерах по методу круговой тренировки. Подвижная игра
  «Карусель».  Дыхательное упражнение «Подыши одной ноздрёй». Упражнения для
  снятия напряжения и усталости.

Февраль

Подвижная
  игра «Ловишка с ленточками». Работа на
  тренажерах по методу круговой
  тренировки.  Ходьба по залу. Лёгкий бег.
Упражнения
  для снятия напряжения и усталости.

Март

Разновидности ходьбы и бега. Прыжки через шнур на двух
  ногах вправо-влево. Дыхательное упражнение. Работа на тренажерах по методу круговой тренировки.

Апрель

Ходьба
  врассыпную по залу между конусами. Работа на
  тренажерах по методу круговой тренировки. Подвижная игра «Пузырь». Упражнения для
  снятия напряжения и усталости.

Май

Игровое
  упражнение «Пингвины». Работа на
  тренажерах по методу круговой
  тренировки. Упражнение пальчиковой гимнастики. Расслабление под
  музыку.

Работа
с родителями

№
  п/п

Форма
  работы

1

Участие
  в групповых родительских собраниях. Ознакомление родителей с планом работы по
  теме самообразования на учебный год.
Информация
  «Физическое развитие детей 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет».

2

Информация
  «Лечение спортом».
Консультация для родителей «Десять
  советов родителям по укреплению здоровья детей».
Информация «Использование
  детских  тренажёров как эффективного средства развития физических качеств у
  дошкольников».

3

Информация «Играйте
  на здоровье!».
Физкультурный
  досуг ко Дню защитников Отечества (участие родителей)

4

Информация
    для родителей «Как решается проблема повышения двигательной активности
  детей в группе?»

5

 Информация
  «Физическое воспитание детей в семье».
Консультация
  «Как заинтересовать ребенка физкультурой?»

6

Участие в групповых
  родительских собраниях. Фотовыставка «Достижения детей за  учебный год».
  Подведение итогов.

7

 В течение учебного
  года: встречи, беседы с родителями о здоровье, успехах и достижениях детей и
  т.п.; участие родителей в праздничных мероприятиях по
  физкультурно-оздоровительному направлению, информация, консультация, советы для
  родителей.

В течение года планы работы могут варьироваться: дополняться и
изменяться.
Литература:
1.
Власенко
Н.Э. Фитнес в детском саду – Пралеска, 2006, №7.
2.
Власенко
Н.Э. С физкультурой в дружбе – Пралеска, 2008, №3.
3.
Власенко
Н.Э. Фитнес для дошкольников – Содействие, 2008.
4.
Голицына
Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном
учреждении – «Издательство Скрипторий 2003», 2006.
5.
Ермак
Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят –
Феникс, 2004.
6.
Железняк
Н.Ч. Физкультура для старших дошкольников: играем, тренируемся, развиваемся:
пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение
дошкольного образования – ООО «ИД «Белый ветер», 2008.
7.
Жукова
Л. Занятия с тренажерами – Дошкольное воспитание, 2007, №1.
8.
Рунова
М.А. Использование тренажеров в детском саду (методическое пособие), 2005.
9.
Общероссийский
общественный Фонд «Социальное развитие России».
10.
Чечета
М.В. Фитбол – гимнастика в детском саду, 2003.
11.
 Пензулаева
Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет Мозаика-Синтез Москва 2011
г.
12.
 Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 2-7 лет: развернутое
перспективное планирование, конспекты занятий / авт.-сост. Т.И. Ишинбаева. –
Волгоград: Учитель, 2012.
13.
Физкультминутки / авт.-сост. С.А. Левина, С.И. Тукачева. – Вып.1 –
Волгоград: Учитель, 2013.
14.
Шорыгина
Т. А. Беседы о здоровье ТЦ Сфера Москва 2012 г.

file_name: план индивидуального проекта.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Педагог: Рисова Регина Герасимовна

alt: Изучение литературы по теме.

alt: Май 2020-2021 3 - заключительный

alt: Перспективный план работы с детьми

alt: Информация «Играйте на здоровье!»

intro: План по теме самообразования «Использование детских тренажёров как эффективного средства развития физических качеств у дошкольников» руководителя физического воспитания

title: План работы по индивидуальному педагогическому проекту (самообразование) руководителя физического воспитания


extracted_text:
МАМА
ЛУЧШАЯ НА СВЕТЕ
Цель: Воспитание у детей чувства уважения
и любви к своим мамам.
Задачи:  1. Воспитывать у детей доброе,
внимательное отношение к маме, стремление помогать ей и радовать её.
2. Способствовать созданию тёплых
отношений в семье.
                                                                                Сценарий
праздника для учеников 5 классов – 11-12 лет. Аудитория  75 человек.

                   Международному дню матери
посвящается.
Г. Качканар                                                                                2020г.
      1 вед:
 Много праздников есть на свете, эти праздники знают дети:
                     День защитника, женский день,
праздник юмора – первый апрель.
    2 вед:
    Святки, проводы русской зимы, рождество, новый год знаем мы,
                     День торговли и день рыбака,
пограничника день, моряка.
                     И ещё много можем назвать и
конечно же их отмечать.
      3 вед:
А сегодня на вечере нашем мы ещё об одном вам расскажем.
                      Этот праздник такой
замечательный, потому что  он праздник матери!
4 вед:  Добрый день,
дорогие друзья, уважаемые гости, мамы и бабушки!
Что может быть на свете лучше и дороже слова « мама».
Для всех нас мама – самый родной, самый дорогой и близкий
человек на свете, и сегодня, дорогие мамы и бабушки, праздник только для вас,
который называется
ВМЕСТЕ ГОВОРЯТ:   МАМА ЛУЧШАЯ НА СВЕТЕ!».  Раздаётся
стук в дверь, появляется ПЕЧКИН.
Печкин:   Спешу
поздравить  вас  и я с весёлым праздником, друзья!
                  И не только  поздравляю, а путёвку
вам вручаю.
                  Вот  путёвочка – сюрприз, по морю
Чёрному круиз.
                  Вас теплоход огромный ждёт и вместе
с мамами вперёд
                  Вы поплывёте по волнам сегодня
здесь, а завтра – там!
1Вед:  Вот спасибо,
почтальон, всех порадовал нас он. Неожиданный сюрприз –
            По морю Чёрному круиз.
2Вед:  Ой, нет времени
стоять, скоро будем отплывать.
            Без матросов – никуда, эй, матросы, все
сюда ( выбегают матросы, ставят штурвал)
                        ( исполняется
матросский танец  « Яблочко»)
3Вед:  Хорошо под
солнцем  плыть и улыбки всем дарить, а с весёлой звонкой песней плыть  намного
интересней. От души споём сейчас песню, мамочки, для вас   (поют песню о маме)     Раздаётся
песня пиратов,  ( Выплывают пираты).
1 пират:   Эй,
на теплоходе!  Руки вверх!
4 Вед:       Ой, кто
это, ребята, наверное, пираты?
2 пират:   Кто вы такие,  и
куда плывёте?
3 Вед:        Мы плывём
в круиз по путёвке, у нас на пароходе дети и мамы, просим не грубить!
3 пират:  В круиз, по  путёвочке.
 Ну-ка, ну-ка, дайте – ка сюда  вашу путёвочку ( читает)
                Одноглазый, ты в круиз по Чёрному морю
хочешь?
4 пират: Спрашиваешь. Не
хочу, а очень хочу!
Пираты все орут:  И мы хотим, и мы. Даёшь круиз!
5 пират. Ну, что,
ребятишки, была путёвочка ваша, стала наша.
1 пират:  А что мы с этими
пассажирами делать теперь будем. На лишние не нужны!
2 пират:  Что, что,
подумать надо. Ведь они едут не одни, а с мамами. Стоп! Придумал :Ребятишек за
борт, нечего им палубу занимать, а всех мам берём с собой. Они нам  и
постирают, и погладят, и кушать приготовят, напоят, накормят и баиньки уложат.
3 пират: Эй, которые здесь
мамы? Мы ваши новые детки. Теперь нас вы должны любить и давать конфетки.
4 пират: Ну, что,
мамулечки, похожи мы на ваших деток?
Мама:  Как вам не стыдно!
Вы совсем не наши дети. Наши дети самые лучшие на свете. Они добрые,
воспитанные и нежные.
5 пират: Не может быть,
таких детей не бывает Докажите!   МАМА:  И ДОКАЖЕМ!
6 пират:
не докажете, не докажете, нипочём не докажете!
1 Вед:  Стоп, стоп, стоп!
Прошу тишины и спокойствия! Любая мама знает своего ребёнка лучше всех и даже с
закрытыми глазами узнает его и не ошибётся. Предлагаю компромис: ребята, чьи
мамы пришли сегодня на праздник,  прошу вас,  встаньте. А теперь садитесь вот
на эту скамеечку,  и вы, пираты, тоже садитесь. А мамы с завязанными глазами
должны отыскать именно своего ребёнка.
1 пират: Голову даю на
отсечение, что вот та мама именно меня узнает. Мамуля, я здесь!
2 пират: А вон та,
красивая и добрая выберет именно меня. Мамочка, привет!
1 Вед:   А вот сейчас мы
это и проверим ( мамы с завязанными глазами ищут своих детей).
3 пират: Так не честно,
так не честно, они, наверное, подглядывали. Долой несправедливость,
Маму хочу (ревёт)
2 Вед:  Ну что ж,
поступим по справедливости. Теперь вы, ребята и вы, пираты будете отвечать на
мои вопросы и всё – всё расскажете о своих мамах Какие же они?
Вопросы:  1. Какой цвет волос у мамы                2.
Любимая мамина песня.    3. Как зовут маму                                4.
Любимый мамин цвет?                                        5. Размер маминой
обуви.     6. Любимый цветок
7. Любимое блюдо                                                    8.
День рождения мамы.         9. Любимый певец.
10.Сколько детей у мамы.                             11.Как
зовут бабушек?        12.Какой  характер  у  мамы?
                       ( дети отвечают на
вопросы правильно, а пираты невпопад).
2 Вед:  Эх вы, липовые
детки, ничего – то вы о наших мамах не знаете!
4 пират: Знаем, знаем,
наши мамы танцевать умеют классно.  А ну-ка, мамочки, танцуйте с нами, наш
любимый пиратский танец (мамы отказываются танцевать с пиратами)
1 Вед:  Какие – то танцы
у вас хулиганские. Ребята, пригласите – ка своих мам станцевать
                                     (танец
мам и детей « Ламбада»)
5 пират:  Подумаешь,
танцевать они умеют!  Всё равно это наши мамы, и никому мы их не отдадим.
1 Вед:   А давайте проведём сейчас ласковый
конкурс. Вы будете называть своих мам ласковыми словами. Посмотрим,  у кого
лучше получится и чьи же все-таки мамы.
Пираты: согласны, согласны, это для нас пара пустяков.
                                                                          1
пират: Называю первое ласковое слово –  тюрлюлюшечка моя!
1 Вед: А что же это
значит?
1 пират: Ну, это значит… -
килька сушёная!
     ( проводится конкурс – дети называют
различные ласковые слова для мам, а пираты  смешные).
2 пират: Подумаешь,
словечки они ласковые знают, а мы, пираты, зато самые ловкие, смелые , сильные
и проворные!
1 Вед:  Тогда ещё один
конкурс для вас и ребят.  ( проводится эстафета, в которой задания: подметание
пола. Принести маме воды ложкой из стакана. Мяч. Стул. Слова:  « Мама, я тебя
люблю»,  кто быстрее съест шоколадку (пираты едят, а дети отдают маме)
2 Вед: Молодцы, ребята,
вы настоящие помощники своим мамам.
Пираты: простите нас, ребята,  хорошие у вас мамы, нам
даже стыдно стало ( убегают)
         А теперь, дорогие мамы, просим выйти вас на
пьедестал почёта ь( выходят мамы,
         К ним подбегают дети, вручают подарки,
сделанные своими руками. Говорят хором:
       «Дорогие мамы, с праздником !  Мы вас очень
любим!
Учитель:  Вот и подошёл наш праздник к концу. Дорогие
ребята, цените, уважайте и берегите своих мам, они у вас бесценные. Дорогие
мамочки, мы приглашаем вас в класс на чаепитие.

                              Автор – Олина Т. П.

file_name: мама лучшая на свете.docx

alt: МАМА ЛУЧШАЯ НА СВЕТЕ Цель:

alt: Яблочко») 3Вед : Хорошо под солнцем плыть и улыбки всем дарить, а с весёлой звонкой песней плыть намного интересней

title: Сценарий "МАМА ЛУЧШАЯ НА СВЕТЕ"


extracted_text:
Устный журнал  «27 января - день снятия
блокады Ленинграда»
Ведущий: Медаль
за оборону Ленинграда –

Не просто наша память о войне!

Металл её откован в дни Блокады

И закалён в невиданном огне...

27 января - День воинской
славы России. 27 января 2021 года мы будем отмечать 77-ю годовщину
полного освобождения Ленинграда от вражеской блокады.
Весь мир знает о мужестве этого города и
людей, 900
дней и ночей,  живших в условиях полного окружения врага. Без еды и воды, без
тепла и света. Но с надеждой и верой в победу. В этих трех словах сказано самое
главное – в них понимание, что эта страшная страница истории перевернута и не
должна повториться никогда!
Блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 года, была
прорвана 18 января 1943 года, однако до ее полного снятия - 27 января 1944 года
- ленинградцам пришлось ждать еще целый год.
Ученик: Опять
война

Опять блокада?

А может нам о них забыть?

Я слышу иногда: «Не надо,

Не надо раны бередить…»
И
может показаться: правы
И
убедительны слова
Но
даже если это правда
Такая
правда – не права!

Чтоб
снова на земной планете
Не
повторилось той зимы
Нам
нужно, чтобы наши дети
Об
этом помнили, как мы!

Ученик: 1941 год.  22
июня. Мирный Ленинград готовится к выпускным вечерам. Выпускники старательно
разучивают самый модный танец вальс-бостон.
В это время  22 июня 1941 года фашисты без
объявления войны перешли границу Советского Союза,  началась Великая Отечественная
война.
Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а
Ленинград ее душа. Как человек не может жить без души, так и страна потеряет
свой боевой дух, когда лишится Ленинграда. Поэтому один из основных ударов они
направили на Ленинград, с целью стереть его с лица земли.  Но проникнуть в
Ленинград фашистам не удалось, и  гитлеровцы решили осадить Северную столицу,
взять её измором. Ставка была сделана на то, что жители и защитники города
попросту вымрут от голода и холода

Ученик: 8 сентября 1941
года врагу удалось сомкнуть кольцо. Началась блокада Ленинграда, которая
длилась долгих 900 дней смерти, голода, холода, бомбежек, отчаянья и мужества
жителей Северной столицы.
Но
ленинградцы не собирались сдаваться врагу. Из радиопередачи: «Говорит
Ленинград», сентябрь 1941 года:
«Мы,
Ленинградцы, будем биться с врагом так, чтобы наши дети могли гордиться делами
своих отцов, которые не только строили и украшали свой город, но и защитили его
смело и отважно, жертвуя всем на благо Родины. Мы победим, ибо хотим жизни,
свободы, счастья».

Ученик: Надвигались холода. Остановился транспорт, не было топлива и
электричества. Замёрз водопровод. Истощённые голодом, обессиленные ленинградцы
жили в холодных квартирах с выбитыми стёклами, а зимой было -41, за водой
ходили к Неве. Бомбежки и артобстрелы были не единственной опасностью для
жителей. Самым страшным испытанием стал голод.
На 12 сентября 1941 года наличие основных продуктов питания составляло:
·
Хлебное
зерно и мука на 35 суток;
·
Крупа
и макароны на 30 суток;
·
Мясо
и мясопродукты на 33 суток;
·
Жиры
на 45 суток;
·
Сахар
и кондитерские изделия на 60 суток.
Продукты
стали выдавать по карточкам. В пищу шло все: опилки, жмых, казеиновый клей.  В городе
с 20 ноября властями Ленинграда был введён норматив по отпуску продуктов
питания.  Размер продовольственного пайка составлял:
Рабочим
—
250 граммов хлеба в сутки;
Служащим,
иждивенцам и детям до 12 лет — по 125 граммов;
Личному
составу военизированной охраны, пожарных команд, истребительных отрядов — 300 граммов
Войскам
первой линии
— 500 граммов.

Ученик: «Сто двадцать
пять блокадных грамм с огнем и кровью пополам», — писала поэтесса Ольга
Берггольц, находясь в осажденном городе. Просто выжить в блокадном городе уже
было подвигом.
На
развороченном пути стоит мальчишка лет 5.
 В
глазах расширенных истома,
 И
щеки белые, как мел.
 –
Где твоя мама, мальчик?
 –
Дома.
 –
А где твой дом, сынок?
 –
Сгорел.
 Он
сел. Его снежком заносит.
 В
его глазах мутится свет.
Он
даже хлеба не попросит.
Он
точно знает: хлеба нет.
Блокада
– далеко это слово
 От
наших с вами мирных, светлых дней.
 Произношу
его и вижу снова
 Голодных,
умирающих детей.
 Как
опустели целые кварталы,
 И
как трамваи вмёрзли на пути,
 И
матерей, которые не в силах
 Своих
детей на кладбище нести.

Ученик: В январе 1942 г.
Красная армия предприняла первую попытку прорыва блокады. Войска двух фронтов
− Ленинградского и Волховского − в районе Ладожского озера
разделяло всего 12 км. Однако немцы сумели создать на этом участке непроходимую
оборону.
Советские
войска понесли огромные потери, но так и не сумели продвинуться вперёд.
Солдаты, которые прорывали кольцо блокады со стороны Ленинграда, были сильно
истощены. В течение 1942 года были предпринято пять попыток прорыва блокады, но
все они оказались неудачными.

Ученик:
Печальным
символом блокадного Ленинграда стал звук метронома.
 Пока стучал метроном, все знали: город жив! Сердце его
бьётся! В  осаждённом городе, часто не работало радио, тогда в эфире стучал
метроном: быстрый ритм означал воздушную тревогу, медленный ритм — отбой.
Чтобы как-то помочь осажденным жителям, через Ладогу
была организована «Дорога жизни», по которой смогли эвакуировать часть
населения и доставить некоторые продукты. Ледовая трасса по Ладожскому озеру
начала действовать с 21 ноября 1941 года. Шли днём и ночью по льду озера машины
и доставляли в город  продовольствие, вооружение, боеприпасы. Работа водителей
на этой дороге была исключительно опасной; дорога находилась под постоянным
обстрелом и бомбёжкой немецкой артиллерии и авиации. Тем не менее, каждый день
по дороге перевозилось в оба конца примерно 6000 тонн грузов.
Ученик: Наряду со
взрослыми участниками обороны Ленинграда стали и дети. Тысячи подростков
вставали к станкам, дежурили ночью на крышах домов, тушили пожары, спасали
раненых. Теряли родных и погибали сами. Многие из них вели дневники.
Многие
знают печальную историю 12-летней ленинградской школьницы Тани Савичевой.
Большая дружная семья Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада отняла у
девочки родных и сделала ее сиротой.
В
те жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять коротких записей.
«Женя
умерла 28 декабря в 12.00 утра 1941 года»
«Бабушка
умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года»
«Лека
умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года»
«
Дядя Вася умер в 2 часа ночи 14 апреля 1942 года»
«Дядя
Леша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года»
«
Мама умерла 13 мая в 7.30 утра 1942 года»
«Савичевы
умерли».
«Умерли
все»
«Осталась
одна Таня»
При
первой возможности Таню Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую область.
Но крайнее истощение, нервное потрясение сломили девочку, и она вскоре умерла.
19 мая 1972 года на могиле Тани был поставлен памятник.

Ученик:
Враги
надеялись, что жестокие лишения пробудят в ленинградцах низменные инстинкты,
заглушат в них все человеческое. Они думали, что голодные люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за
полена дров, перестанут защищать город и, в конце концов,  сдадут его.
Но
гитлеровцы просчитались. Люди, пережившие блокаду, до сих пор помнят глубокую
человечность безмерно страдающих ленинградцев, их доверие и уважение друг к
другу.

Ученик: К прорыву блокады войска Ленинградского фронта готовились
долго и тайно. И, наконец, настал день штурма. Бои продолжались несколько дней.
18 января 1943 года силами Ленинградского и Волховского фронтов блокада была
прорвана, а 27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята. Вечером
небо осветилось не прожекторами и взрывами, а праздничным  салютом в честь
освобождения города на Неве. И весь мир узнал, что блокада прорвана! И пусть
узкий, но все, же постоянный коридор соединял Ленинград с большой землей.
Горожане собрались у репродуктора, чтобы услышать радостную новость.
Пришла долгожданная победа! Конец войне!

Ведущий: За годы блокады
погибло, по разным данным, от 400 тысяч до 1,5 млн. человек. Только 3% из них
погибли от бомбёжек и артобстрелов, остальные 97% умерли от голода. Огромный ущерб был
нанесён историческим зданиям и памятникам Ленинграда.
В
честь героических событий блокады Ленинграда в день снятия блокады отмечается
День воинской славы России. Давайте почтим память воинов, жителей Ленинграда,
отстоявших его и не доживших до наших дней, минутой молчания.

Чтец

Нам
наше прошлое свято и дорого.

Гордость победами - горечь утрат...

Вечная память защитникам города,

Вечная слава защитникам города,

Вечная слава тебе, Ленинград!

file_name: Устный журнал.docx

alt: Ученик: К прорыву блокады войска

intro:
Устный журнал  «27 января - день снятия блокады Ленинграда»
27 января - День воинской славы России. 27 января 2021 года мы будем отмечать 77-ю годовщину полного освобождения Ленинграда от вражеской блокады.
Весь мир знает о мужестве этого города и людей, 900 дней и ночей,  живших в условиях полного окружения врага. Без еды и воды, без тепла и света. Но с надеждой и верой в победу. В этих трех словах сказано самое главное – в них понимание, что эта страшная страница истории перевернута и не должна повториться никогда!
Блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 года, была прорвана 18 января 1943 года, однако до ее полного снятия - 27 января 1944 года - ленинградцам пришлось ждать еще целый год.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Не надо раны бередить…»


extracted_text:
Цель: Развитие знаний детей о космосе,
известных космонавтах, и первооткрывателях космоса.
Задачи:
- развитие познавательного интереса и знаний об истории космонавтики,
- развивать у детей любознательность, мышление, речь, память, внимание,
- воспитывать чувство патриотизма и гражданственности.
Описание: материал будет полезен для педагогов-организаторов, педагогов
дополнительного образования, учителей, а также воспитателей дошкольных
учреждений.
Реквизит: воздушные шары с буквами, фольга, скотч, обруч, мячи, ведра,
ориентиры.
Ход программы:
Звучит музыка, на экране
Слайд
1.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня для всей нашей страны великий день. Кто
знает, как он называется и чем он знаменит?
Слайд 2. Правильно, именно в этот день 12
апреля 1961 года выведен на орбиту первый космический корабль с человеком на
борту. Кто же стал 1 в мире космонавтом? (Юрий Гагарин).
Слайд3.
Издавна человечество стремилось к звёздам. С незапамятных времён люди мечтали о
полётах на Луну, на планеты Солнечной системы, к далёким таинственным мирам.
-В
каком году совершился первый полет человека в космос?
-
В 1960 году этот момент настал. Счастливчиком для роли в космонавты стал
26-летний … Как звали человека, полетевшего в космос?
-
 Юрий Гагарин. Его зачислили в отряд космонавтов в число летчиков, которые
обладали отличными навыками управления летательными аппаратами.
Слайд 4. Требования к
кандидатам (их было 20 человек) были высокие и жесткие. Здоровье должно быть
отменное, выносливость и дисциплина, отличные знания и навыки на высоком
уровне. Юрий Алексеевич блестяще закончил курс подготовки.
Слайд 5. И 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин
с космодрома Байконур совершает свой судьбоносный полет. Давайте посмотрим, как
это происходило(видео1).

Как вы уже смогли увидеть, в 9 часов 6 минут со стартовой площадки космодрома
Байконур была запущена ракета “Восток” под управлением Юрия Гагарина. Когда
ракета начала подъем, Гагарин сказал историческую фразу: «Поехали!». Его полет продолжался
108 минут и завершился успешным приземлением.
СЛАЙД6. После такого прорыва в освоении
космоса Юрий Гагарин получил досрочное звание майора и одновременно звание
Героя Советского Союза.
Юрий Алексеевич мечтал о новых полетах. Однако судьба распорядилась по-своему
СЛАЙД 7. 27 марта 1968 года Ю.А. Гагарин
трагически погиб в авиационной катастрофе во время тренировочного полета вместе
с инструктором, героем Советского Союза Владимиром Серегиным.
Вскоре, в 1968 году, этому празднику придали статус международного
СЛАЙД 8.  София. Благодаря подвигу
Юрия Гагарина, День космонавтики сегодня отмечается с уважением и почетом тех,
кто внес вклад в развитие современных космических технологий.
Имя Юрия Гагарина будет жить, пока живет человечество. Его именем названы
улицы, площади и учебные заведения. Во многих городах есть памятник Великому
космонавту, есть музеи Гагарина. В день космонавтики во всех городах и селах
проводятся различные мероприятия.
Со дня полета Юрия Гагарина многое изменилось: и техника, и подготовка
экипажей, и программа работы на орбите. Работают в космосе теперь подолгу, и не
только мужчины, но и женщины.
-
Кто знает первую женщину-космонавт?... Первой женщиной космонавтом считается
Валентина Терешкова.
Слайд 9. По сей день она остается
единственной в мире женщиной, отправившейся в космический полет в одиночку, без
помощников и напарников.
Слайд 10. Она также стала
первой женщиной в России, удостоенной звания генерал-майора. Валентина
Терешкова навеки вписала свое имя в историю Советского Союза, России и всего
мира.

Конечно, каждый может захотеть
Из космоса на Землю посмотреть.
Но хватит ли терпения и сил?
Лишь тот, кто храбро всё переносил,
Отправиться в космический полёт.
Вперёд, ребята, космос нас зовёт!

Ну что, ребята, вы готовы испытать себя в роли космонавтов? Тогда мы смело
можем начинать нашу программу «Космос-планета-мы!».
Слайд11.   И для начала
проведем разминку.
Игра «Летит»
Если я называю слово, что летает - вы подымаете руки. Что не
летает - руки вы не подымаете. Но будьте очень внимательны, так как я вас буду
путать.
- Самолет летает? ... Летает.
- Стол летает? ... Не летает.
- Козел летает? ... Не летает.
- Орел летает? ... Летает.
- Пулемет летает? ... Не летает.
- Вертолет летает? ... Летает.
- Ласточка летает? ... Летает.
- Бегемот летает? ... Не летает.
- Воробей летает? ... Летает.
- Цыпленок летает? ... Не летает, и т.д.
Молодцы! Вы знаете, что летает, а что не летает.
Слайд
12.
Сейчас почувствуете себя в космосе в невесомости. Для этого вам нужно встать со
своих мест, или выйти к нам вперед. По команде вы должны прокрутится вокруг
себя 5 раз. Готовы? Тогда начали! Считаем! А теперь попробуйте сделать
ласточку, это будет означать полет в невесомость. Поаплодируем всем ребятам, я
вижу, что вы очень старательные и терпеливые ребята.
«Конкурс на координацию движения.»
Ведущий: Ребята, кто
скажет, почему космонавты в космосе не могут ходить как мы по земле, а парят в
воздухе?
Дети: им мешает невесомость.
Ведущий. Правильно. Наша планета притягивает к себе все предметы: людей,
животных, камни и т. д. Поэтому мы не можем высоко прыгнуть, а если бросим мяч,
то он возвращается на землю. А когда космический корабль уходит далеко от
Земли, то она уже не притягивает, и космонавты находятся в невесомости, т. е.
плавают, летают...
-
Теперь я разделю вас на 2 команды, каждому подойду и дам жетончик красного или
синего цвета. Цвет обозначает команду. Теперь вам надо  выбрать командира
команды, придумать название вашего экипажа и нарисовать эмблему.
Слайд
13.
- На полу раскидано 12 шаров, в каждом шаре спрятана буква, вам нужно
разглядеть её и сказать своему командиру. Командир должен записывать буквы, а
потом составить из этих букв название планеты. Команда …, берет шары с отметкой
синего цвета, команда … , берет  шары с отметкой красного цвета.

Ведущий: Чтобы отправиться в полет, космонавт проходит множество
испытаний. И одно из них, это умение разгадывать шифр. Сейчас перед вами
таблица с цифрами. Каждая буква соответствует определенной букве алфавита. Вам
необходимо разгадать предложение по цифрам. В уме просчитать буквы и разгадать
зашифрованное послание. Итак, внимание на экран.
Слайд 14. Поехали! Кто все отгадает
первое слово, поднимает руку! За каждое правильное слово, 1 балл.
Конкурс
«Шифровальщик»
Зашифрованные
телеграммы:
3, 15,10, 14, 1, 15, 10, 6 Внимание
17, 16, 19, 1, 5, 12, 1 Посадка
15, 6, 3, 16, 9, 14, 16, 8, 15, 1 Невозможна
31, 17, 10, 5, 6, 14,10, 33 Эпидемия
19, 17, 1, 19, 1, 11, 20, 6, 19, 30 Спасайтесь

Ведущий: Молодцы, ребята, ответ получен. Зашифрованным предложением
получилось «Внимание! Посадка невозможна, эпидемия, спасайтесь!».
Ведущий: Испытание на невесомость мы прошли. Разгадывать зашифрованные
слова получилось, ну теперь мы можем отправиться в космос и примерить на себя
костюм космонавта?
-Скажите, ребята, как он называется?
-Да, без скафандра в открытый космос нам
нельзя.
Слайд 15. Поэтому предлагаю
соорудить его самим. Для этого конкурса нам необходимы 9 игроков. Вам дается
фольга (бумага А4) и скотч. 1 игрок станет космонавтом, а двое других будут
помощниками. Ваша задача обмотать фольгой космонавта и прикрепить это скотчем.
Кто сделает это лучше и надежнее тот и побеждает.
Надежность костюма проверим, сделав несколько шагов в невесомости (дети в
«скафандрах» делают несколько шагов).

Ведущий: Теперь у нас есть скафандры. И мы смело можем отправиться в
космос. Кстати, первым человеком, который побывал в открытом космосе, был
Алексей Леонов. Выход Леонова в открытый космос осуществлялся с борта опытного
корабля "Восход-2". Экипаж корабля состоял уже из двух человек.
Командир аппарата был Павел Беляев, а пилотом назначили Алексея Леонова.
Специально только для данной миссии был сделан скафандр "Беркут",
который его в последствии и подведет.
Ну а мы надеемся, что у нас в полете ничего плохого не произойдет, поэтому
отправимся для начала на самую маленькую планету, под названием Плутон.
Слайд 16.
Для этого конкурса нам нужно 2 команды по 6 человек. Каждому из вас дается
обруч. 1 игрок залезает в обруч, т.е. как бы входит в открытый космос. Вы
бежите до ориентира – это будет планета Плутон. На ней вы должны взять кусочек
земли, чтобы передать ученым для более подробного изучения планеты. Кусочком
земли или породы станет мяч. Вы его зажимаете между ногами и бежите передавать
эстафету следующему игроку. Заканчиваете свой полет, передав эстафету
следующему игроку и положив мяч в корзину. Кто быстрее слетает на Плутон и
соберет больше материала, тот и побеждает.

Ведущий: Мы продолжаем наш полет в солнечную систему, где мы можем
повстречаться с неземными существами. И нам нужно быть готовыми к встречи с
ними. Давайте попробуем с ними подружиться. Итак, следующий конкурс
«Инопланетяне».
Слайд 17. Приглашаю экипажей
ко мне. Каждому члену экипажа, надо с закрытыми глазами подойти к листу
ватмана, нарисовать одну часть тела, развернуться и уйти к своему экипажу.
- Ну что ж, посмотрим, что у нас
получилось, смотрите какие у вас самые настоящие инопланетяне.
Ведущий: Скажите, а можно
ли сосчитать звезды на небе?
Дети: Нет!
Ведущий: А почему? ... А
мы с вами это сделаем! Конкурс «Кто быстрее соберет звезды» Мне нужно по 2
человека из экипажа. Вот видите сколько звезд. Давайте соберем звезды, но время
вам дается только 5 секунд! Я считаю до 5-ти, а вы собирайте эти звезды (на
полу рассыпаны звезды). Готовы? Начали! 1-2-3-4-5. Стоп! Считаем сколько звезд
вы насобирали. Одна звезда 1 балл.

Ведущий: Отлично мы сегодня потрудились, и я предлагаю закрепить знания
о космосе. Проведем конкурс «В космос всем открыта дверь, ну-ка сам себя
проверь!» Я задаю вам вопрос, а вы должны правильно на него ответить. Один
правильный ответ 1 балл.
1. Назовите дату 1 полета в космос. (12 апреля 1961 г.)
2. Кто стал первым человеком, отправившимся в космос? (Ю.А. Гагарин)
3. Как назывался его корабль? (Корабль «Восток»)
4. Как называется космодром, с которого в космос поднимаются русские ракеты?
Где он находится? (Байконур, Казахстан)
5. Какая планета в солнечной системе самая большая? (Юпитер, больше Земли в 13
раз) Какая маленькая? (Плутон)
6. Кто первым вышел в открытый космос? (Алексей Леонов)
7. Назовите первую русскую женщину-космонавт. (Валентина Терешкова)
8. Как звали собак которые первыми вернулись из космоса? (Белка, Стрелка)
9. Как называют американских космонавтов? (Астронавты)
10. Кто был вторым, после Гагарина, советским космонавтом? (Герман Титов)
11. Перечислите планеты солнечной системы. (Меркурий, Венера, Земля, Марс,
Юпитер, Уран, Сатурн, Нептун, Плутон)
12. Может ли звезда упасть? (Нет)
13. Какие падающие тела мы называем «падающими звездами» (Метеориты)
14. Как называется оптический прибор для исследования космических тел?
(Телескоп)
15. Как называется наука, изучающая небесные тела? (Астрономия)

Ведущий: Молодцы, ребята! На этом наша программа подходит к концу и
завершить я бы хотела ее словами космонавта Юрия Гагарина: «Облетев Землю в
корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета, люди, будем хранить, и
преумножать эту красоту, а не разрушать ее». Давайте будем выполнять
завет первого летчика-космонавта. На этом мы с вами заканчиваем!

file_name: сценарий.docx

alt: Цель : Развитие знаний детей о космосе, известных космонавтах, и первооткрывателях космоса

alt: Слайд11. И для начала проведем разминку

alt: Ведущий : Теперь у нас есть скафандры

alt: Назовите дату 1 полета в космос

intro: Сценарий мероприятия в малокомплектной школе "День космонавтики"

title: Сценарий мероприятия "День космонавтики"


file_name: Обществознание_в_схеме_73.docx

title: Обществознание__схема_73


extracted_text:
Лабораторная работа № 5. Построение диаграмм

Цель: Использование диаграмм для получения графического
представления данных.

Создание графиков в Access максимально упрощено. Следует поместить элемент управления Диаграмма
на Панель элементов, чтобы он всегда был доступен. Нажав на
него, запустите Мастер, который автоматически строит один из выбранных типов
диаграмм.
График реализации услуг по месяцам.
В окнах мастера выбрать таблицу Накладные и затем – поля Дата
оплаты и Сумма. Изменить вид диаграммы, расположение и вид её
элементов.

file_name: 109. Лабораторная работа № 5. Построение диаграмм.doc


extracted_text:
Тема
урока:
Изменение
имён прилагательных по падежам.  4 класс.
Цели:
-
познакомить учащихся со словоизменением имён прилагательных по падежам; выявить
особенности склонения этой части речи;
-
развивать умения определять падеж имён существительных и прилагательных;
-
развивать навык грамотного письма
-
обогащать словарный запас;
-
прививать интерес к родному языку.
Оборудование:
технические средства (АРМ).
Ход урока
I.
Организационный момент.
Проверьте готовность
Ручка, книга и тетрадка
Всё лежит у вас в порядке.
Садитесь.
- Лёгкий или трудный для вас урок
русского языка?
- Почему?
- Что труднее всего?
- Что нужно знать, чтобы писать
грамотно?
- Есть такая мудрая пословица (Слайд1)
«Мудрым никто не родился,
а научился»
- Как вы понимаете эту пословицу?
(Грамотными людьми
не рождаются, а становятся, когда учатся)

II.  Чистописание.
- Для того чтобы
красиво написать число и классную работу давайте выполним массаж кисти рук.
- Потрите ладошки;
- Постучите в
кулачки;
- Покатайте ручку
между ладонями;
- Похлопайте в
ладоши.   Тепло.
- Откройте тетрадь,
запишите число, классная работа.
- Посмотрите на доску.
рассмотрите элементы букв. В каких буквах они встречаются одновременно.
/ г  /г  р  п т
- Пропишите  только буквы
до конца строки.
III.
      Словарная работа. (Слайд 2)
Задание: Определите имя
существительное по смысловой зависимости
     (Слова появляются
построчно щелчком мыши)
·
Прекрасная, солнечная, морозная …..
·
Сладкие, яблочные, горячие, ароматные …..
·
Белые, легкие, пушистые, кучевые …..
·
Свежая, русская, интересная, ежедневная …..
·
Водный, белый, комфортабельный …..
- Проверьте: погода, пироги, облака,
газета, корабль. Подчеркните непроверяемую безударную гласную.
- В каждом записанном слове спряталось ещё
одно слово, выделите его овалом: год, рог, лак.
IV.         Новый
материал.
- Сейчас я вам расскажу одну маленькую
историю.
Вашим знакомым Незнайке и Знайке дали
ответственное задание: определить род, число и падеж у имени прилагательного в
словосочетаниях. (Слайд 3)
Вкусную воду  (              )
Красным яблоком  (                    )
Сладкого сиропа   (                  )
О кислом лимоне   (
)
- Незнайка с заданием не справился. Почему?
(Не умеет, не знает)
- Знайка с заданием справился. Почему?  (Что
– то знает)
- И мы сегодня научимся определять род,
число, падеж у имени прилагательного.
Игра «Третий лишний» (Слайд 4)
- Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой
ответ.
Снег, зима, пушистый
(Пушистый – прилаг., обозначает признак
предмета, отвечает на вопрос какой?)
Зелёный, сладкий, сахарная
(Сахарная - прилагательное  ж. р.)
Красивая, белый, цветные
(Цветные – прилагательное, во мн. ч.)
- Запишите словосочетание Зимнему
дню (
Определите род у имени прилагательного в
словосочетании и обоснуйте ответ.
(Прилагательное зимнему – м. р., так как
существительное, к которому оно относится в м.р.).
Запишем.
- Когда мы не можем у прилагательного
определить род?
(Мы не можем определить род у имени
прилагательного, когда оно стоит во мн. ч.)
- Определите число у имени прилагательного
в этом же словосочетании. Обоснуйте свой ответ.
- Запишем.
Зимнему дню (м.р., ед.ч.,     )
- Сделайте вывод.
(Имя прилаг. всегда стоит в том роде и
числе, в котором стоит имя существительное)
-Как ещё можно сказать о них. Что они Согласуются.
- Определите падеж имени прилагательного в
этом же словосочетании.
Почему?
-Давайте проверим верно ли высказывание.
ФИЗМИНУТКА
Работа по учебнику.
с. 122 упр 211.
Дети пишут на карточках я на слайде
- Какой вывод можно сделать?
(Имена прилагательные изменяются по
падежам)
- Определите тему нашего урока. Запишем.
Изменение имён прилагательных по падежам.
- Давайте вернёмся к упражнению и
прочитаем последнее задание.
- Что значит склоняются?
(Имена прилагательные изменяются по числам
и падежам.)
- Итак, что нужно сделать для того, чтобы
определить падеж у имени прилагательного?
- Давайте составим алгоритм.
1. Найти существительное, к которому
относится прилагательное.
2. Определить падеж у существительного.
3. По падежу существительного определить
падеж прилагательного.
- Закройте глаза, повторите.
- Расскажите друг другу.
Работа с текстом.
- Прочитайте текст.
Задание: Выписать словосочетания сущ +
прил., определите род, число, падеж, используя алгоритм.
 Пришёл снежный
январь с трескучими морозами. Воздух свежий и прозрачный. Поля и луга одеты
белым покрывалом. Зимнее солнце освещает верхушки берёз.
Снежный январь (м.р., ед.ч., И.п.)
С трескучими морозами  (мн. ч. Т.п.)
Воздух свежий  (м.р., ед.ч., И.п.)
Воздух прозрачный (м.р., ед.ч., И.п.)
Белым покрывалом (ср.р., ед.ч., Т.п.)
Зимнее солнце (ср.р., ед.ч., И.п.)
- Назовите орфограммы в словах.
- Определите вид текста.
- Как вы определили?
- Для чего необходимы имена прилагательные
в речи?
(Чтобы сделать нашу речь яркой и
выразительной)

- Ребята, давайте всё же поможем Незнайке.
Работа со слайдом.
Вкусную воду  (ж.р., ед.ч., В.п.)
Красным яблоком  (с .р., ед.ч., Т.п. )
Сладкого сиропа   ( м.р., ед.ч., Р.п.  )
О кислом лимоне   ( м.р., ед.ч., П.п.  )

V.
 Рефлексия.
Продолжите. Теперь я умею …….
Восстановите порядок в алгоритме.
Пригодятся ли вам знания сегодняшнего
урока? Где?
Кого хотите похвалить?
Сегодня мы получали знания, а знания – это
мудрость.
Значит мы стали немножко мудрыми.

file_name: Имя прилагательное.rtf

alt: ФИЗМИНУТКА Работа по учебнику

alt: Белым покрывалом (ср.р., ед.ч.,

title: Урок "Имя прилагательное " 4 класс


file_name: Задания для проведения конкурсов по информатике_найти слово на диагонали_12.docx


extracted_text:
Тема: Обобщение по теме:
«Непроверяемые и проверяемые орфограммы»
Тип урока: обобщение
изученного материала.
Формы работы: коллективная,
работа в парах, индивидуальная,

самостоятельная.

Цели урока:
Обучающие: обобщить изученный материал по пройденной теме;
закрепить умение  в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и
непроверяемых.
Развивающие: формировать умение  работать  в парах;
развивать интерес к языку,
используя занимательные задания.
Воспитывающие: научить взаимопомощи, формировать у учащихся умение
самостоятельно  работать.

Планируемые результаты:
- учащиеся должны уметь
определять проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова;
-подбирать проверочные слова
в проверяемых орфограммах;
-хорошо знать словарные
слова.

Ход урока.

1. Вводная часть.
Приветствие, сообщение темы и цели урока, запись
числа.

    (2минуиты).
2. Минутка чистописания.(4минуты)
    Как звали друга
Кристофера Робина? (Винни - Пух)
    Какой первый звук в этом
имени? (В)
   Сегодня мы будем писать
букву в и её соединения с другими буквами.
   На доске: в   вб
вм  ва  мв
                     вода
весна    Волга    медведь
  - Какие из написанных слов
можно проверить? (Вода, весна)
  - Назвать словарное слово. (Медведь)
  - Почему слово Волга
пишется с большой буквы?( Название реки)
  -  В каком слове букв
больше, чем звуков? (Медведь)
  -  Какую орфограмму в
слове  медведь можно проверить?(согл. букву  д)
3. К нам пришёл Незнайка .
Он хочет услышать, как вы  рассказываете правила. (Повторение
теоретического материала.) (3 минуты)
  - Что значит непроверяемые
и проверяемые орфограммы?(пример)
  - Как проверить безударную
гласную в корне?(пример)
  - Как проверить парную
звонкую и глухую согласную в корне слова?(пример)
  - Как проверить
непроизносимую согласную в корне слова?(пример)
  - А что мы делаем с
орфограммами, которые нельзя проверить?(пример)
4. Словарная
работа.(Отгадай загадки, напиши отгадки. Поставить ударение и подчеркнуть
буквы, которые надо запомнить) (7минут)
   - То я в клетку,
     То в линейку.
     Написать по ним
     Сумей - ка!
     Можешь и нарисовать…
     Что такое я ? (Тетрадь)
   - Если ты его отточишь,
     Нарисуешь всё,
     Что хочешь:
     Солнце, море,
     Горы, пляж…
      Что же это? (Карандаш)
  - Если б не было его, не
сказал бы ничего. (Язык)
  - Маленький, горький, луку
брат. (Чеснок)
  - Мальчишка
    В сером армячишке,
    По двору шныряет,
   Крохи подбирает,
   По полям ночует,
   коноплю ворует. (Воробей)
 - Вертится, стрекочет, весь
день хлопочет. (Сорока)
 - С хозяином дружит, домик
сторожит. (Собака)
 - На гору бегом,
   С горы кувырком. (Заяц)
 - Шестой день недели. (Суббота)
5.Выбрать правильно букву в
словах. Разобрать предложение по членам предложения и по частям речи.
(5 минут) (Поставить  оценку)

  На д(е,и)ревьях  л(и,е)жат
сн(е,и)говые  шубы.

  П.           сущ.            гл.               прил.
 сущ.
(На деревьях  лежат
снеговые  шубы.)

6. Физминутка.(2минуты)
      Наш Незнайка потянулся,
      Раз нагнулся, два
нагнулся.
      Руки в стороны развёл,
      Ключик, видно, не
нашёл.
      Чтобы ключик нам
достать
       Надо на носочки
встать.
  7. Уточнить написание
слов по словарю или подобрать проверочное слово.
      Работа в парах. Упр. 8
стр. 46 (5 минут)
  8. Срезовая работа. С.
51 Упр.6 (5 мин)   Выставить оценки.
        Распредели слова в
два столбика.
А)
С проверяемыми безударными гласными в корне;
Б)
С непроверяемой безударной гласной в корне.
          М..ршрут,
з..млистый, к..лендарь, в..сенний, т..традь, п..нал,
          т..плеет, м..роз, п..левой.
      9. Запись д/з:
повторить словарные слова.(1минута)
     10. Итог урока.(1
минута)
            Какая тема нашего
урока?(Непроверяемые и проверяемые орфограммы
            в корне слов.)
Что мы с вами для этого делали?

file_name: нероверяемые и проверяемые орфограммы.doc

alt: Можешь и нарисовать… Что такое я ? (

alt: Итог урока.( 1 минута)

title: Непроверяемые и проверяемые орфограммы


extracted_text:
Социальная значимость профессии педагога.
Современный педагог ДОУ должен, прежде всего, быть
ориентированным на личностное взаимодействие с каждым воспитанником,
исключающим авторитарную модель построения воспитательно-образовательного
процесса. Дошкольное образование целиком и полностью выстроено на процессе
взаимодействия педагога с детьми, а поскольку педагог для ребенка является
достаточно значимой фигурой, то именно на воспитателя ложится ответственность
за качество данного процесса. Из этого следует, что рядом с детьми должны
находиться высокопрофессиональные педагоги.  Именно рядом с детьми, потому что
если ребенок и педагог являются партнерами и общаются на равных, то это
обеспечивает необходимый для полноценного развития ребенка психологический
комфорт.
Профессионализм педагога состоит из многих
составляющих. Но очень часто бывает, что процесс воспитания и обучения детей
выстраивается в систему, которая зачастую четко спланирована и жестко
регламентирована, почти полностью, исключая творчество, как педагога, так и
детей. И как следствие, предложения, вопросы детей, их настроения остаются без
должного внимания, так как выходят за рамки спланированной деятельности.
Современный педагог должен быть готов к гибкой корректировке
воспитательно-образовательного процесса, отталкиваясь от интересов и
потребностей воспитанников.
Целью должно стать не формирование знаний, умений и
навыков, а развитие личности ребенка.
Главная задача для воспитателя современного детского
сада – постепенный уход от стереотипов, организация мыслительной деятельности,
в ходе которой будет происходить переоценка собственных профессиональных
действий, своих установок по отношению к ребенку. Только реальные изменения в
сознании педагога приведут нас к изменениям во всем
воспитательно-образовательном процессе, еще одна важная составляющая
профессиональной компетентности педагога – это постоянное совершенствование
своих знаний, овладение прогрессивными педагогическими технологиями воспитания
и обучения.
Личностные качества педагога.
Наблюдательность.
Целеустремленность.
Трудолюбие.
Настойчивость.
Скромность.
Ораторские способности.
Артистичность.
Профессиональные качества педагога.
дисциплина;
    работоспособность;
    трудолюбие;
    умение ставить цели;
    ответственность;
    организованность;
    достижение
результата;
    стремление к
повышению качества труда.
Обуче́ние
— целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной
учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и
навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов.
Образова́ние
— система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых
знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и
компетенций.
Воспитание
— это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие
коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных
качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь
учебно-воспитательный процесс.
Содержание образования
(обучения, учебного процесса) — конкретный ответ на вопрос чему учить
подрастающие поколения. Под содержанием понимается четкая система знаний,
умений, навыков, отобранных для изучения в определенном типе учебного
заведения.
«Педагогический принцип
— нормативное положение, которое базируется на педагогической закономерности и
характеризует стратегию решения педагогических задач». Каждый принцип
реализуется с помощью правил — это прикладные рекомендации или требования,
определяющие подход к решению конкретных педагогических задач.
В педагогике методом
обучения называют комплекс способов и путей достижения образовательных
целей, задач. Педагогический прием – это отдельная сторона или составная часть
метода. При этом один и тот же прием может входить в состав разных методов.
Прием (в
педагогике, социальной педагогике) – способ использования какоголибо средства в
процессе педагогической деятельности. это составная часть или отдельная сторона
метода. Элемент метода, родовое действие, отдельный шаг в реализации метода или
его модификации. Отдельные приемы могут входить в состав различных методов.
Средство обучения
– разнообразнейшие материалы и «орудие» учебного процесса, благодаря
использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время
достигаются поставленные цели обучения. Главное дидактическое назначение
средств обучения – ускорить процесс усвоения учебного материала.
Педагогическая
деятельность — это деятельность, которая обеспечивает
отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического опыта.
Педагогическая деятельность состоит из двух видов: научной и практической.
Педагогический процесс
— специально организованное взаимодействие старшего и младшего поколений с
целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для
жизни и труда в обществе. Выражение «педагогический процесс» введено П. Ф.
Каптеревым.
Педагогическое мастерство
- высокий уровень овладения педагогической деятельностью, комплекс специальных
знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих
педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся и
осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие.
В дошкольной
педагогике под термином «развивающая среда» понимается «комплекс
материально-технических, санитарно-гигиенических, эстетических,
психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и
взрослых».
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
– результат педагогической деятельности учителя, отражающий уровень овладения
им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых им при
реализации стоящих перед ним педагогических задач..

file_name: Лекция по дошкольной педагогике.docx

alt: Скромность. Ораторские способности

title: Лекции по дошкольной педагогике


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Филиал
АО «НЦПК «Өрлеу»
по Северо-Казахстанской области

ОБОБЩЕНИЕ
ОПЫТА
на
семинаре «Технология обобщения эффективного опыта педагога организации
образования»
учителя
русского языка и литературы  Серебряковой А.Х.

КГУ
«Леденёвская средняя школа»

Мамлютский
район

15.11
– 17.11.2018
г.

г.
Петропавловск, 2018 г.

Информационная карта педагога

1.Ф.И.О.   Серебрякова
Альфия Хурматулловна
2. Место работы  КГУ «Леденёвская средняя
школа» Мамлютского района
3. Должность   Учитель
4. Преподаваемый предмет   Русский  язык и
литература
5. Общий педстаж  23 года  стаж
по аттест. виду деятельности  23
года

6. Домашний адрес
Мамлютский район, г.Мамлютка, ул.Скачкова , 63
7.Контактный телефон
87773456331
 8.
Адрес электр. почты
serebrakovaalfia&mail.com

ТВОРЧЕСКИЙ
ОТЧЁТ
       Согласно государственной политике Президента РК
Назарбаева Н.А., одним из приоритетных направлений развития нашего государства
является вхождение в 30 конкурентоспособных стран мира.  Для  достижения
поставленных целей Государственная Программа развития образования РК на 2011 –
2020 гг. ставит задачи  повышения качества образовательных услуг, развития
личностного потенциала обучающихся, формирования   функциональной грамотности,
ключевых жизненных компетенций как гаранта адаптации к условиям  стремительно
меняющегося современного мира.
         С целью решения данных задач, в своей
педагогической практике работаю над двумя методическими темами – по русскому
языку и по русской литературе. Данные темы соответствует заявленной
общешкольной теме: «Повышение качества знаний учащихся через инновационные
технологии».
 Методическая тема №1: « Формирование
орфографических навыков на уроках русского языка»
Данная проблема
помогает решить государственный заказ развития функциональной грамотности, а
именно орфографической грамотности учащихся.
      На
базе теории методики формирования ОН, прочитанной нам в
университете, совместив с ней свои выводы и некоторые  виды упражнений, которых
нет  в традиционных учебниках  (работа с негативным текстом, перфокарты и
перфоконверты),  разработала определенный
вид  урока, который назвала «урок-тренинг».  Данный урок
является функционально ориентированным, т.к. решает проблему развития
функциональной грамотности.
     Урок-тренинг можно применять как урок подачи
нового материала, урок закрепления, урок повторения, как
отдельная контрольная работа,  практическая  работа; также
 можно использовать отдельные элементы, приемы урока (листы-тренажеры,
перфокарты, перфоконверты). Дидактические материалы разбиваются в зависимости
от вашего желания и используются как индивидуальные  задания,
дифференцированные карточки, контрольные задания  (на выбор учителя).
 Технологическая
основа урока формирования орфографических навыков (УРОК-ТРЕНИНГ) как
эффективная форма формирования ОН и орфографической грамотности.
Цель урока-тренинга:
формирование, т.е. освоение и отработка любого ОН
Логическая последовательность и
взаимосвязь этапов урока:
концентрическая – многократный
повтор одной проблемы с расширением и углублением; спиральная – учащиеся,
не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют
круг связанных с нею знаний
Методика урока опирается
на сознательный путь в образовании ОН, т.е. на осознание способов выполнения
определенных действий (графическое обозначение условий выбора орфограммы) и их
запоминание
 В основе методики:
1. Графическое обозначение условий выбора орфограммы
(с помощью простого карандаша), что можно сделать с орфограммой любой
сложности;
2. Формирование фундаментального умения:
орфографической зоркости.
Этапы
урока (задания) построены в соответствии с этапами формирования ОН:
Ø
Пропедевтический
ЭТАП.  Цель:
сформировать умение опознавать орфограмму на слух (осознание необходимости
сопоставлять произношение звуков и написание букв для выбора правильного
варианта написания фонемы). Работаем над фонологическими процессами,
отрабатываем слабые и сильные позиции для гласных и согласных, осознаем
возможность ошибки  в слабой позиции.     Чтобы предупредить ошибку, ставим
звук в сильную позицию.       Для проверяемых гласных и согласных орфограмм
используем транскрипцию и фонетический разбор (начальные классы и выше)
(Примечание: пропедевтический этап  к этапам урока-тренинга  не относится).

Ø
1
ЭТАП.  Цель:
сформировать умение замечать, находить орфограммы в словах; усвоение условий
выбора орфограммы.  Используем задания первого уровня в листах-тренажерах (№
1).         В этих заданиях все слова написаны правильно, списываем их и
графически (при помощи карандаша) объясняем условия выбора орфограммы в каждом
слове. Применяем мнемонические (игровые) способы запоминания: правило ослика
И-А, правило Юли и т.д., составляем схемы.
Ø
2
ЭТАП.  Цель:
формировать умение  находить орфограмму в словах и давать ей характеристику;
закреплять знание условий выбора орфограммы; формировать зрительную
орфографическую зоркость.   В заданиях под № 2  орфограммы в словах пропущены.
Требуется применить знание условий выбора орфограммы: вставить пропущенную
букву и графически объяснить, почему выбрана именно эта буква. К заданиям
данного типа относится осложненное списывание и другие упражнения учебника
репродуктивного характера, различные виды диктантов зрительного типа.
Ø
3
ЭТАП.  Цель:
формировать зрительную и слуховую орфографическую зоркость; развивать умение
самостоятельно  анализировать и оценивать правильность написания слов,
самостоятельно применять знания в нестандартной ситуации.
          В листах-тренажерах этапу соответствуют
задания под № 3: найти и исправить ошибки в словах, записать правильный
вариант, графически обосновать условия выбора данного варианта написания.
Такая форма упражнений формирует ОН, готовит учащихся  к  написанию контрольных
диктантов и др. видов письменных работ.
Ø
4
ЭТАП
– не требует визуального обозначения условий выбора орфограммы,
предусматривает их проговаривание вслух или про себя.  Цель: закрепление и
окончательное формирование изучаемого ОН, орфографических ЗУНов.   Этап делится
на 2 части.
1 часть:
после выполнения упражнений листа-тренажера (от 2-х до 4-х, в зависимости от
способностей учащихся) дети заполняют перфоконверты в 4-х (или 2-х) вариантах
( в зависимости от степени сложности формируемого ОН) с сопутствующим
проговариванием вслух (или про себя) условий выбора орфограммы (работа в парах,
в группах, с учениками-консультантами или без них). Этот вид работы нравится
детям, т.к. требуется только вписать орфограмму в окошко, позволяет максимально
использовать КПД урока. Слабые ученики «сдают» устно перфоконверты учителю, корректируются
недочеты в усвоении ОН. Заполнение пефоконвертов оценивается особенно строго.
2 часть:
коллективное заполнение под руководством учителя перфокарт (33 слова);
последующая самопроверка выборочно или по цепочке с проговариванием условий
выбора орфограммы вслух; самооценивание.
    Таким образом,
каждый учащийся на данном уроке-тренинге встречается с изучаемой орфограммой в
словах от 100-а до 120-ти раз: лист-тренажер: 40-60 слов, перфоконверты: 14-20
слов в 4 вариантах,  перфокарты: 30 слов.  2-й вариант листа-тренажера
используется на следующий урок (или на других уроках) в виде разноуровневых
карточек для индивидуальной работы ( так же и перфоконверты), либо в качестве
практических и контрольных работ. На следующий урок можно приготовить тестовые задания
по изучаемой орфограмме/
В результате работы на
уроке-тренинге  (с последующим применением данных видов
упражнений ) формируется прочный орфографический навык, качественное знание
орфографического правила, т.е.навык функциональной грамотности.
Ø
5
ЭТАП
формирования ОН  (старшие классы).  Учащиеся усваивают умение классифицировать
орфограммы.
Ø
6
ЭТАП.
Формируется умение объединять орфограммы гласные и согласные, умение их
дифференцировать, находить все орфограммы в слове и давать объяснение условий
выбора орфограммы,  т.е. применение орфографического правила.

     По результатам
мониторинга учебных достижений за последние 3 года, разработанная
технология урока-тренинга, а также его элементы, применяемые на уроках русского
языка,  позволяют наращивать  общий объём знаний, умений и навыков обучающихся.
Для сравнения: 2016 уч.год  -  65% , 2017 уч.год - 74%, 2018 уч.год  (1
полугодие) -82%  качество обучения.
              С разработкой технологии
урока-тренинга приняла участие:
1.     Первый
Международный  конкурс  учителей «Мой инновационный урок» («Центр обучения и
развития, г.Астана), 2014 год.  Диплом за 1 место в номинации «За внедрение
инновации». №П02124.
2.     Сборник эссе «Мой
инновационный урок», Астана, Центр обучения и развития, 2014г., стр.263
(печатный вариант).
3.     Сборник эссе «Мой
инновационный урок», Астана Центр обучения и развития, 2014г., www.centeroir.kz.  (электронный
вариант).
4.     Международный
экспресс-конкурс «Педагогическая мастерская».
Диплом 1 степени в
номинации « Педагогические проекты: проект урока-тренинга по формированию
орфографических навыков». Республиканский педагогический интернет-журнал
«Информзнайка», 2017-2018 уч.год.   www.informznaika.ru
5.     Общеказахстанский
конкурс  «Приглашаем на мастер-класс». Диплом первой степени  в номинации
«Лучший мастер-класс учителя-предметника. Литература.»  №ДП009162. 2018-2019
уч.год. «Педагогическое окно», www.cprm-pubi.kz.
6.     Публикация в
общеказахстанском  интернет-издании «Педагогическое окно», 2018-2019 уч.год.
Свидетельство №СВ007442.

      Также приняла
участие  в Республиканском семинаре по экспертизе учебников 4, 9 и 10 классов
(12-13 ноября 2018 года). Участвовала в  экспертизе Сборников суммативного
оценивания за разделы и Спецификаций суммативного оценивания за четверти по
русскому языку и русской литературе в 6, 8 классах. Имеются публикации
разработанных образцов СО за раздел и СО за четверть по русскому языку и
русской литературе в 6 классе на сайте  cpi.nis.edu.kz.

      С целью решения задач, поставленных ГПРО РК на
2016-2020 гг., работаю над второй методической темой.
Методическая тема №2:  « Функционально
ориентированные творческие работы учащихся на уроках русской  литературы»
      Функционально ориентированные
творческие работы – это такие виды работ,  которые способствуют формированию
ключевых компетенций обучающихся, развивая  их функциональную грамотность.
Задачи:
Ø
повышение
уровня функциональной грамотности обучающихся в условиях  современного урока;
Ø
развитие
ключевых компетенций  (способность к разрешению проблем,  информационных,
коммуникативных, социальных, личностных);
Ø
развитие
речемыслительной деятельности, психических процессов словотворчества,
раскрепощение языкового мышления, освобождение от речевых стереотипов и
шаблонов.

Практикую
виды функционально ориентированных  творческих работ:
Ø
Составление
киносценария
Ø
Открытый
финал драматических произведений
Ø
Анализ
афиши
Ø
Психологический
рисунок эмоций героя, роли актера, интонирование речи
Ø
Творческий
пересказ с изменением формы лица (полный, краткий, от 1-го лица, от 3-го лица)
Ø
Создание
символической декорации, которой нет в пьесе
Ø
Создание
литературного памятника – надгробия литературному герою
Ø
Письмо
литературному герою с вопросом о его жизненной позиции
Ø
Создание
пролога/эпилога произведения, «перемещение» героев в другие измерения, их
узнавание
Ø
Составление
биографии писателя и литературных персонажей от лица «Я» героя
Ø
Цепочка
ассоциаций (ассоциативное письмо, ассоциативный ряд)
Ø
Творческие
«пятиминутки»
Ø
Составление
синквейнов

Применяя функционально ориентированные творческие работы учащихся
на уроках, формируем ключевые компетенции:
Ø
Способность
к разрешению проблем
(прогнозирование возможного результата при анализе причинно-следственных
связей, представленных в произведении: «открытый финал», «анализ афиши»,
«создание пролога/эпилога произведения», «перемещение» героев в другие
измерения, их узнавание и др.)

Ø
Информационные  (приобретение
моделей, образцов положительного и отрицательного жизненного поведения через
эмоциональное вживание в роль, в жизнь литературного героя, персонажа:
«составление киносценария», «психологический рисунок эмоций героя, роли актера,
интонирование речи» и др.)

Ø
Коммуникативные
 (способность
к письменной, устной, продуктивной коммуникации на русском языке: все виды
работ)

Ø
Социальные
(способность
к социальному взаимодействию, формируется через вживание в социальные роли
персонажей произведений: все виды работ)

Ø
Личностные
(способность
к самосовершенствованию, нравственному и духовному развитию,  жизненному и
профессиональному самоопределению и др.: все виды работ)

Функционально
ориентированные виды  творческих работ позволяют:
Ø
Развивать
речемыслительную деятельность учащихся

Ø
Учить
создавать собственный оригинальный речевой текстовый продукт

Ø
Развивают
творческие способности и умения, мотивируют: сделать по-своему, оригинально, с
желанием

С целью развития речемыслительной
деятельности и творческих способностей учащихся использую приемы активизации
творческого мышления:
Ø
Кеннинги
Ø
Миниатюры
по опорным словам
Ø
Цветовое
и психологическое словесное рисование
Ø
Рисование
словесного этюда по формуле красоты «Живопись слова»:

осязательный
цветовой    эпитет+образ+сравнение+олицетворение
световой
Ø
На
основе использования приемов активизации творческого мышления разработала урок
развития речи «Мастерская творческого письма. Ассоциативное сочинение
(эссе) на тему «Утро», составила презентацию к уроку. Разработка урока
опубликована  на сайте «Педагогическое окно». Свидетельство № СВ008619,
2018-2019 уч.год, www.cprm-pubi.kz.)
Ø
К
данному уроку разработала мастер-класс, с которым участвовала в
общеказахстанском конкурсе «Приглашаем на мастер-класс». Получила Диплом
третьей  степени  в номинации «Лучший мастер-класс учителя-предметника».
№ДП009174. 2018-2019
уч.год. «Педагогическое окно», www.cprm-pubi.kz.
Ø
Разработала
и применяю в педагогической  практике программу прикладного курса «Что за
прелесть эти сказки!»» для 5-6 классов (Приложение)

       По результатам мониторинга учебных
достижений за последние 3 года, функционально ориентированные виды
творческих работ, применяемые на уроках русской литературы,  позволяют
наращивать  общий объём знаний, умений и навыков обучающихся. Для сравнения:
2016 уч.год  -  68% , 2017 уч.год - 75%, 2018 уч.год (1 полугодие) -85%
качество обучения.
       Согласно результатам проведённых школьным
психологом анкетирования и экспертных опросов, проходит активизация личностного
становления обучающихся, их мировоззрения и мировосприятия, формируется
активная жизненная позиция.
    Применение разработанной  технологии
урока-тренинга и его элементов на уроках русского языка, а также функционально
ориентированных видов  творческих работ,  способствуют достижению
государственного образовательного заказа, прописанного в ГПРО  РК на
2016-2020гг.:
1.     Повышение
качества образования.
2.     Развитие
личностного, нравственного и духовного потенциала обучающихся.
3.     Формирование
функциональной грамотности обучающихся, их ключевых жизненных компетенций как
гаранта адаптации к условиям изменяющихся  реалий современного мира.

Приложение
1
Разработка
урока-тренинга в 5  классе на тему:  «Чередующиеся гласные О-А в корнях  -
ЛАГ-ЛОЖ- , -РАСТ-РАЩ-РОС »

Цель: формирование и
совершенствование орфографического навыка по теме урока
Задачи: развитие функциональной
грамотности уч-ся  (применение  ОН на практике);
               развитие самостоятельности мышления,
осознанности действий по выбору орфограммы;
               развитие аналитических способностей,
долговременной, моторной (двигательной) памяти и др.
Логическая последовательность и
взаимосвязь этапов урока:
концентрическая – многократный
повтор одной проблемы с расширением и углублением; спиральная – учащиеся,
не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют
круг связанных с нею знаний;
План
– схема
 урока
– тренинга
1.     Организация урока.
Целевая установка.
2.     Вводно-мотивационный
этап.
Любая орфографическая
игра-задание, интерактивные приемы, различные виды проверки выполненного
задания (по усмотрению учителя).
3.
Логический переход к этапу объяснения нового материала
 ( или закрепления).
Объяснение эвристическим методом:
дети под руководством
учителя анализируют, сравнивают примеры на доске и самостоятельно делают вывод:
рассказывают об условиях выбора орфограммы-фонемы  (А или О) на изучаемое
орфографическое правило.
Уч-ся приводят примеры на
изучаемое правило и у доски на словах-примерах графически показывают условия
выбора орфограммы.
Учителем устанавливается
единое требование к графическим знакам-показателям условий выбора орфограммы:
выделение простым карандашом частей слова, где присутствует изучаемая
орфограмма,  и подчеркивание одной чертой орфограммы, а   двумя – букв, от
которых зависит выбор орфограммы.
3.     Работа учащихся по
листам - орфографическим тренажерам на изучаемое орфографическое правило.
Обязательное условие: лист-тренажер должен быть в 2-х вариантах, слова
повторяться не должны. Объем выполняемых заданий  зависит от способностей
ученика:  1-2, 2-3, 1-3, для сильных: 1-3 + составить словосочетания,
предложения со словами на изученную орфограмму.  Форму проверки можно
разнообразить,  используя любые интерактивные методы и формы проверки (по
усмотрению  учителя).
4.     После выполнения
заданий в листах-тренажерах  (нагрузка зависит от способностей ученика: 1-3,
1-2, 2-3, для сильных: 1-4-составить словосочотания, предложения со словами на
изученную орфограмму)
    уч-ся заполняют
перфоконверты  в 2-4-х вариантах (см. выше     методику     построения этапов
урока-тренинга)
5.     Заключительный
этап орфографической работы  – заполнение перфокарт. Если времени на данный вид
работы не хватает, то переносим его на начало следующего урока как
закрепление-повторение-контроль усвоения орфографического навыка.
6.     Рефлексивно-оценочный
этап.
7.     Домашнее задание –
по усмотрению учителя.

Приложение
2
Дидактические
материалы
 к
уроку-тренингу в 5 классе на тему: «Чередующиеся гласные О-А в корнях  -
ЛАГ-ЛОЖ -, -РАСТ-РАЩ-РОС»
 Лист-тренажер.
1 вариант
1. Спишите. Графически обозначьте условия
выбора орфограммы.
1)    Предложить,
прилагать, изложить, излагать, сложение, приложение, разлагает, слагаемое.
2)    Разрастаться,
выращивать, росток, отраслевой, срослись, вырастить, Ростов-на-Дону, выросли,
выращенный.
2. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
Графически объясните свои действия.
1)    Сл…жил, сл…гает,
разл…жить, разл…гает, выл…жить, предл…гает, предл…жение, сл..гательное.
2)    Ср…статься,
выр…стет, выр…сли, прор…стает, ср…щение, выр…щивать, р…сток, произр…стать,
отр…сль.

3. Исправьте ошибки. Спишите. Графически
обоснуйте свои действия.
         Растов,
прлогаемый, излагать, прилажение, ростение, пологать, сростаться, врасли,
сращение, раставщик, отрасль, прирасли, отлажить, наростание, Растислав.
Дидактические
материалы
к
уроку-тренингу в 5 классе на тему «Чередующиеся гласные
 О-А
в корнях -ЛАГ-ЛОЖ- , -РАСТ-РАЩ-РОС-«

Лист-тренажер. 2 вариант
1. Спишите. Графически обозначьте условия
выбора орфограммы.
1)    Предлагает,
приложение, слагать, сложение, разложить, слагаемое, предложение, изложение.
2)    Произрастать,
выращивать, срослись, возраст, росток, Ростислав, выросли, отрасль, нарастание.
2. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
Графически объясните свои действия.
1)    Предл…жить,
изл…гать, разл…жение, предл…гаемый, прил…гать, сл…жить, изл…жить, ул…жить.
2)    Разр…стается,
ср…щение, р…сток, р…стение, Р…стов, взр…слый, отр…слевой, выр…щенный, р…сти.
3. Исправьте ошибки. Спишите. Графически
обоснуйте свои действия.
         Положение, срощение, наростает, прорасли,
поросль, отросль, зарасли, отраслевой, предпологаемый, прорастает, предлагать,
разлажить, подрасли, сростаются, раставщица.
Перфоконверт
№1 (+№2, +№3, +№4)
       Предпол…жительный,   изл…гающий,
    сл…жить, выр…щивать, р...сточек, ср…стись,
    предл…жение, Р…стов, р…стовчанин,
    пор…сль, р…стовщица, разр…слись,
    зар…сли,   отр…слевой, сл…гаемое,
     сл…жение,  изл…гать.
Перфокарта
1.     возраст
2.     предполагаемый
3.     выросли
4.     срастаются
5.     росток
6.     растение
7.     облагать
8.     зарастающий
9.     положение
10. слагаемое
11. предполагать
12. Ростислав
13. возрастной
14. Ростов
15. обросли
16. ростовщица
17. заложить
18. возрастает
19. излагающий
20. прилагательное
21. предположение
22. заросли
23. отраслевой
24. Ростов-на-Дону
25. прирастает
26. излагать
27. возрастающая
28. выращенные
29. отраслевой
30. ростовщик

        Заполненный
перфоконверт с взаимооцениванием смайликами

Заполненный
перфоконверт  с взаимооцениванием смайликами

Заполненные
перфокарты

Работа
детей на уроках

Внеклассная
работа по предмету

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Серебрякова А.Х. Обобщение педагогического опыта..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Информационная карта педагога 1

alt: Задачи: Ø повышение уровня функциональной грамотности обучающихся в условиях современного урока; Ø развитие ключевых компетенций (способность к разрешению проблем, информационных, коммуникативных, социальных, личностных); Ø развитие…

alt: По результатам мониторинга учебных достижений за последние 3 года, функционально ориентированные виды творческих работ, применяемые на уроках русской литературы, позволяют наращивать общий объём знаний, умений…

alt: Перфокарта 1. возраст 2

alt: Заполненные перфокарты

alt: Внеклассная работа по предмету

intro: Данный материал содержит информационную карту педагога и творческий отчёт о направлениях, целях , задачах и результатах методической деятельности учителя как основания для обощения педагогического опыта.

tags: Повышение квалификации

tags: методическая тема

tags: методы и приёмы.

tags: обощение педагогического опыта

title: Пример обобщения педагогического опыта учителя русского языка  в Республике Казахстана при повышении квалификационной категории.и литературы


extracted_text:
Приложение

Конспект урока
(5 класс)
Тема:
«I’m from...»  «Я из...»
Цель
и задачи:
Ø
способствовать
развитию навыков поискового и смыслового чтения (составление заметок, тезисного
плана к прочитанному тексту), монологической и диалогической речи, совершенствованию
грамматических навыков употребления конструкции have got, развитию
навыков письменной речи.
Материалы
и оборудование: постеры с изображениями героев
мультфильмов и комиксов.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
·
Good morning, children! (Good
morning!)
·
How are you? (Fine, thanks!)
·
Are
you all here?
II.
Актуализация
знаний
Проверка
домашнего задания в рабочей тетради
(На
доске записаны слова с пропущенными буквами.)
Fr nch
Amer с n
В
г ti
арап s
·
Write
the missing letters.
(Ученики no очереди
выходят к доске и вписывают пропущенные буквы, одновременно проверяя свои
ответы в упр. 2.)
·
Let’s go over Exercise l together.
(Ученики по
очереди читают предложения вслух и исправляют ошибки, если они есть. Ответы
могут отличаться, учителю следует убедиться в правильном написании
национальностей.)
— Did you find your homework difficult?
III.
Работа
по теме урока
Работа
по учебнику Упр. 4 (с. 37).
·
Open your books at page 37. Look at the
picture and the title of the text. Who is the text
about? (It’s about Spider-Man.)
·
What do you know about Spider-Man?
(Ученики с
помощью учителя рассказывают об этом персонаже. Затем слушают и читают текст и
выполняют задание.
Keys: Aunt Mary is Spider-Man’s aunt. Mary Jane is Spider-Man’s
best friend. Peter Parker is Spider-Man’s real name. The Green Goblin is
Spider-Man’s enemy.)
Упр. 5
(c. 37).
·
Now we are going to read the text again
and answer the questions. Before you read the text, look at the questions in
Exercise 5 and read them to yourselves.
(Следует
убедиться, что все ученики поняли вопросы.)
·
Can you answer any questions without
reading the text?
(Ученики не
должны произносить ответы вслух, даже если
они знают
их.)
·
Now look again at the questions you cannot
answer yet. Make sure you remember the questions well. Look
for the sentences that answer the questions.
(Ученики
читают текст, находят ответы на вопросы, записывают их в тетради, а затем все
вместе проверяют.
Keys: 1 — He’s from New York City. 2 — His best friend is
Mary Jane. 3 — He can climb walls. 4
— The Green Goblin is against him.
Учащиеся
выполняют вторую часть задания с помощью учителя.
Можно
предложить ученикам следующее задание.)
·
Match the words to their meanings.
(Запись
на доске.)
a.
in the next room, house or building
b.
not
weak
c.
to go up the sides of buildings
d.
to
see
e.
quick,
not slow 0 calm
g.
to use the teeth to cut into something
h.
special
abilities
a person who hates somebody or who acts against
somebody
{Keys: If, 2a, 3g,
4h, 5b, 6e, 7c, 8i, 9d.)
Упр. 6
(c. 37).
·
You will present the story of Spider-Man
to the class. We usually use notes to present the topic. Let’s
learn how to make notes.
(Учащиеся
совместно с учителем читают и разбирают рубрику Study Skills. Учитель
демонстрирует выполнение задания на доске для менее подготовленных учеников.)
Один
из возможных вариантов записи на доске
People: Peter Parker
(a quiet teenager, and then Spider-Man), his Aunt Mary, Mary Jane (Peter’s best
friend), the Green Goblin (Peter’s enemy).
Place: New York
City.
Events: Peter lives
in a small house with his aunt. A spider bites Peter. Peter gets special
powers, he can climb walls like a spider. The Green Goblin is after Peter.
(Несколько
учеников выходят к доске и делают презентацию рассказа
с опорой на
запись.)
Упр.
7 (с. 37).
·
Let’s read the words in the box.
(Ученики
читают фразы хором за учителем или скандируют, отбивая ритм руками.)
·
Find examples in the text.
(Ученики
находят соответствующие фразы в тексте и читают их вслух: Peter hasn 7 got many friends / Now he’s got special powers.)
You can find more information about have got constructions
in the Grammar Reference.
(Учитель
демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике
в конце
учебника (с. GR1).)
Упр.
8 (с. 37).
(Ученики
читают задание и образец и выполняют упражнение в парах. Его также можно
использовать для тренировки памяти и внимания. Один из учеников закрывает
учебник и отвечает на вопросы по памяти, после чего ребята меняются ролями.
Затем учащиеся задают друг другу вопросы о предметах, которые находятся в их
портфелях. После выполнения задания учитель задает вопросы нескольким
ученикам.)
·
Dima, has Lena got a ruler in her school
bag?
·
Lena, has Dima got an atlas in his school
bag?
Упр. 9(c.
37).
·
Who’s your favourite cartoon character?
(Ученики
называют любимых героеб мультфильмов. Затем учитель читает и объясняет задание.
В качестве примера можно продемонстрировать постер
и прочитать
описание героя.)
My favourite cartoon character is Optimus Prime. Prime
is a transforming robot and the leader of Autobots. He lives on the planet
Cybertron. He is strong and brave. He is against the evil group of transforming
robots called Decepticons.
(Ученики
могут выполнять задание в парах или мини-группах.)
IV.
Инструктаж
по выполнению домашнего задания
·
Open your workbooks at page 23, please.
Look at the children. What things have they got?
(Ученики
называют предметы, изображенные в упр. 3.)
·
Read the task to yourself. Did
you understand it?
(При
необходимости учитель дает дополнительные пояснения. Затем объясняет, как
выполнять упр. 4.
Учитель
записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Ех.
9 (р. 37); WB: Ех. 3, 4 (р. 23).)
V.
Подведение
итогов урока
·
Do you know how to make notes while
reading?
·
Can you present a story using your notes?
·
Can you ask and say what you and people
have got?
(Учитель оценивает
деятельность учащихся на уроке.)
·
That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

file_name: «Я из...».docx

alt: Приложение Конспект урока (5 класс)

title: Конспект урока (5 класс) Тема: "I'm from..."    "Я из ..."