extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
русскому языку

на
2020-2021 учебный год

1
класс

Разработал
            учитель
начальных
  классов
Кочергина
  Р.В.

Планируемые
результаты освоения учебного курса
Программа
обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
            12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные
результаты
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.

Содержание
учебного предмета, курса
Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие
коммуникативных умений;
развитие
нравственных и эстетических чувств;
развитие
способностей к творческой деятельности.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
развитие
речи, мышления, воображения, умения выбирать средства языка в соответствии с
целями, задачами и условиями общения;
формирование у
обучающихся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и
синтаксисе;
формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского
языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный
период является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие
интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого воспитанника,
особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение
детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической
и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они
учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить
слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам
звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного
звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных
звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма обучающиеся усваивают
требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать
сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание
букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с
гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не
обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и
орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный
(заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения
грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучающиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После
обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка
(основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и
пунктуация;
развитие
речи.
Количество
слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
1 класс, в
конце года                                  15 – 17
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой
деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация
и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников,
просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение
грамоте
Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог как
минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с
русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и
предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное
написание слов;
обозначение
гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов
по слогам без стечения согласных;
знаки
препинания в конце предложения.
Развитие
речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов
Содержание
программы

Раздел программы

Содержание ФКГОС

Кол-во часов

1.Добукварный период

Познакомить
  с правилами посадки при письме, научиться обводить образцы и писать
  самостоятельно элементы букв.
Учиться
  безотрывному письму элементов букв.

20

2.Букварный период

Учиться
  писать буквы, слоги, слова, предложения
Формировать
  навык письма

70

3.После  букварный период

Вырабатывать
  навыки грамотного письма.
Учиться
  писать имена собственные с заглавной буквы.
Правописание
  сочетаний жи-ши, ча-ша, чу-щу, чк, чн.
Повторить
  основные правила правописания, изученные в 1 классе

25

Тематическое
планирование

№ № п/п

Тема учебного занятия

Кол-во  часов

  Дата            проведения

по плану

по факту

1.
  1

Пропись
  - первая учебная тетрадь.

1

01.09.

2.
  2

Рабочая строка. Верхняя и
  нижняя линии рабочей строки.

1

02.09.

3.
  3

Рабочая
  строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

03.09.

4.
  4

Письмо
  овалов и полуовалов.

1

04.09.

5.
  5

Рисование
  бордюров.

1

07.09.

6.

Письмо
  длинных прямых наклонных линий.

1

08.09.

7.
  6

Письмо
  наклонной длинной линии с закруглением  внизу (влево). Письмо короткой
  наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1

09.09.

8.

Письмо
  короткой наклонной линии с закруглением  вверху (влево). Письмо длинной
  наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1

10.09.

9.
  7

 Письмо
  овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

11.09.

10.
  8

Письмо
  коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

1

14.09.

11.

Письмо
  наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов и овалов.

1

15.09

12.

 Строчная и заглавная буквы А, а

1

16.09.

13.

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

17.09.

14.

Письмо изученных букв А,а,О,о. Функции этих букв в
  слоге-слиянии.

1

18.09.

15.

Строчная и заглавная буквы и, И.

1

21.09.

16.

Письмо буква ы.

1

22.09.

17.

Строчная и заглавная буквы у,У.

1

23.09.

18.

Строчная и заглавная буквы н, Н.

1

24.09.

19.

Письмо изученных букв.

1

25.09.

20.

Строчная и заглавная буквы с, С.

1

28.09.

21.

Строчная и заглавная буквы
  к, К.

1

29.09.

22.

Строчная и заглавная буквы
  т, Т.

     1

30.09.

23.

Заглавная буква Т.

1

01.10.

24.

Письмо слов с изученными
  буквами.

1

02.10.

25.

Строчная и заглавная буквы
  л, Л.

1

05.10.

26.

Строчная и заглавная буквы р,
  Р .

1

06.10.

27

Строчная
  и заглавная буквы в, В.

1

07.10.

28.

Письмо
  строчной и заглавной буквы е, Е.

1

08.10.

29.

Письмо слов с изученными
  буквами.

1

09.10.

30.

Строчная и заглавная буквы
  п, П.

1

12.10

31.

Строчная
  и заглавная буквы м, М.

1

13.10.

32.

Письмо
  слов и текстов с буквами М, м.

1

14.10.

33.

Строчная и заглавная буквы з,
  З.

1

15.10.

34.

Письмо
  изученных букв.

1

16.10.

35.

Письмо
  слов, текстов с буквами з,с.

1

19.10.

36.

 Строчная
  буква б.

1

20.10.

37.

Письмо
  заглавной буквы Б.

1

21.10.

38.

Строчная
  и заглавная буквы б,Б.

1

22.10.

39.

Письмо
  изученных букв.

1

23.10.

40.

Строчная
  и заглавная буква д,Д.

1

26.10.

41.

Строчная
  и заглавная буква д,Д.

1

27.10.

42.

Письмо
  строчной буквы я.

1

28.10.

43.

Письмо
  заглавной буквы Я.

1

29.10.

44.

Письмо
  текстов с изученными буквами.

1

30.10.

45.

Закрепление
  письма изученных букв.

1

09.11.

46.

Строчная
  и заглавная буквы г, Г.

1

10.11.

47.

Письмо
  предложений, текстов с буквами Г, г.

1

11.11.

48.

Строчная
  буква ч.

1

12.11.

49.

Заглавная
  буква Ч.

1

13.11.

50.

Закрепление
  письма изученных букв.

1

16.11.

51.

Буква
  ь – показатель мягкости согласных звуков.

1

17.11.

52.

Разделительный
  мягкий знак.

1

18.11.

53.

Строчная
  и заглавная буквы ш, Ш.

1

19.11.

54.

Письмо
  слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

1

20.11.

55.

Закрепление
  письма изученных букв.

1

23.11.

56.

Строчная
  и заглавная буквы ж, Ж.

1

24.11.

57.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ж. Ш. Правописание сочетаний жи – ши.

1

25.11.

58.

Строчная
  буква ё.

1

26.11.

59.

Заглавная
  буква Ё.

1

27.11.

60.

Закрепление
  письма изученных букв.

1

30.11.

61.

Строчная
  и заглавная буквы й, Й.

1

01.12.

62.

Строчная
  и заглавная буквы х, Х.

1

02.12.

63.

Строчная
  и заглавная буквы х, Х.

1

03.12.

64.

Письмо
  предложений и текстов с буквами Х, х.

1

04.12.

65.

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами.

1

07.12.

66.

Строчная
  и заглавная буквы ю, Ю.

1

08.12.

67.

Письмо
  предложений, текстов с буквами Ю, ю.

1

09.12.

68.

Строчная
  и заглавная буквы ц, Ц.

1

10.12.

69.

Строчная
  и заглавная буквы  ц, Ц.

1

11.12.

70.

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами.

1

14.12.

71.

Строчная
  и заглавная буквы э,Э.

1

15.12.

72.

Письмо
  слов, предложений с буквами Э, э.

1

16.12.

73.

Строчная
  буква щ.

1

17.12.

74.

Заглавная
  буква Щ.

1

18.12.

75.

Письмо
  слов с буквой Щ.

1

21.12.

76.

Строчная
  и заглавная буквы ф, Ф.

1

22.12.

77.

Строчная
  и заглавная буквы ф, Ф.

1

23.12.

78.

Письмо
  слов с буквой «твердый знак».

1

24.12.

79.

Твердый
  и мягкий разделительные знаки.

1

25.12.

80.

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами.

1

11.01.

81.

Списывание
  текста.

1

12.01.

82.

Оформление
  предложений в тексте.

1

13.01.

83.

Слова,
  отвечающие на вопросы кто? что?

1

14.01.

84.

Слова,
  отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

1

15.01.

85.

Слова,
  отвечающие на вопросы какой? какая? какие?

1

18.01.

86.

Слуховой
  диктант.

1

19.01.

87.

Правописание
  безударных гласных в корне слова.

1

20.01.

88.

Правописание
  безударных гласных в корне слова.

1

21.01.

89.

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце слова.

1

22.01.

90.

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце слова.

1

25.01.

91.

Закрепление
  правописания звонких и глухих согласных на конце слова.

1

26.01.

92.

Правописание
  жи-ши.

1

27.01.

93.

Правописание
  ча-ща.

1

28.01.

94.

Правописание
  чу-щу.

1

29.01.

95.

Правописание
  чк-чн, щн.

1

01.02.

96.

Закрепление
  правописания сочетаний.

1

02.02.

97.

Заглавная
  буква в именах собственных

1

03.02.

98.

Словарный
  диктант.

1

04.02.

99.

Заглавная
  буква в именах собственных.

1

05.02.

100.

Заглавная
  буква в именах собственных.

1

08.02.

101.

Имена
  собственные.

1

09.02.

102.

Заглавная
  буква в именах собственных.

1

10.02.

103.

Безударные
  гласные в корне слова.

1

11.02.

104.

Безударные
  гласные в корне слова.

1

12.02.

105.

Закрепление
  правописания безударных гласных в корне слова.

1

22.02.

106.

Безударные
  гласные в корне слова.

1

24.02.

107

Письмо
  слов с ъ.

1

25.02.

108

Письмо
  слов с ъ.

1

26.02.

109

Закрепление
  письма слов с ъ.

1

01.03.

110

Письмо
  слов с разделительным ь.

1

02.03.

111

Письмо
  слов с разделительным ь.

1

03.03.

112

Закрепление
  письма слов с разделительным ь.

1

04.03.

113

Письмо
  слов с ь.

1

05.03.

114

Письмо
  слов с ь.

1

09.03.

115

Закрепление
  письма слов с ь.

1

10.03.

116

Наша речь.

1

11.03.

117

Какой бывает речь?

1

12.03.

118

Текст и предложение.

1

18.03.

119

Предложение.

1

19.03.

120

Диалог.

1

31.03.

121

Слово. Роль слова в речи.

1

01.04.

122

Слова-названия, признаки и действия предметов.

1

02.04.

123

Вежливые слова.

1

05.04.

124

Близкие и противоположные по значению слова.

1

06.04.

125

Слог как минимальная произносительная единица.

1

07.04.

126

Деление слов на слоги.

1

08.04.

127

Перенос слов.

1

09.04.

128

Перенос слов.

1

12.04.

129

Ударение.

1

13.04.

130

Ударные и безударные слоги.

1

14.04.

131

Звуки и буквы.

1

15.04.

132

Звуки и буквы.

1

16.04.

133

Что такое алфавит?

1

19.04.

134

Что такое алфавит?

1

20.04.

135

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в
  слове.

1

21.04.

136

Гласные звуки и буквы.

1

22.04.

137

Буквы ЕЁЮЯ и их функции в
  словах.

1

23.04.

138

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

1

26.04.

139

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

1

27.04.

140

Произношение безударного
  гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

1

28.04.

141

Правописание гласных в ударных
  и безударных слогах.

1

29.04.

142

Правописание гласных в ударных
  и безударных слогах.

1

30.04.

143

Способы проверки написания
  буквы, обозначающей безударный гласный звук.

1

03.05.

144

Согласные звуки и буквы.

1

04.05.

145

Слова с удвоенными согласными.

1

05.05.

146

Слова с буквами и, й.

1

06.05.

147

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки.

1

07.05.

148

Парные и непарные по
  твёрдости-мягкости согласные звуки.

1

11.05.

149

Мягкий знак. Обозначение мягкости
  согласных звуков мягким знаком.

1

12.05.

150

Обозначение мягкости согласных
  звуков мягким знаком.

1

13.05.

151

Перенос слов с мягким знаком.

1

14.05.

152

Глухие и звонкие согласные звуки.

1

17.05.

153

Интегрированная проверочная работа.

1

18.05.

154

Парные глухие и звонкие
  согласные звуки на конце слова

1

19.05.

155

Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова

1

20.05.

156

 Закрепление по теме «Парные глухие и звонкие согласные
  звуки на конце слова».

1

21.05.

157

Шипящие согласные звуки.

1

24.05.

158

Шипящие согласные звуки.

1

159

Проект «Скороговорки».

1

160

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

1

161

Буквосочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу.

1

162

Правописание гласных после
  шипящих.

1

163

Заглавная буква в словах.

1

164

Проект «Сказочная страничка».

1

165

Проект «Сказочная страничка».

1

Описание рабочей программы по русскому языку,
1
класс, 2020-2021
учебный год, учитель Кочергина Р.В.

Рабочая программа по
русскому языку разработана на основе требований
ФГОС начального общего образования, в соответствии с «Примерными
программами»,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания,
«Планируемыми результатами начального образования», авторской
рабочей  программы В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.,
являющейся составной частью системы учебников «Школа России»  и Положением о
рабочей программе, утвержденного приказом школы-интерната от 30.09.2010г. № 26.
      Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Русский язык»
1 класс (авторы В. П. Канакина и В. Г. Горецкий - М.: «Просвещение», 2012г.). Данная линия
учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»
              Курс
рассчитан на 165 часов из расчета 5 ч в неделю.
Рабочая программа содержит:
пояснительную записку, содержание программы, требования к уровню подготовки,
критерии оценивания, календарно - тематическое планирование, список литературы
для учителя, список литературы для обучающихся.

file_name: русский язык.doc

alt: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Тематическое планирование № № п/п

alt: Строчная и заглавная буквы м,

alt: Ударные и безударные слоги. 1 14

title: Рабочая программа по русскому языку, 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Программа (УМК): «Гармония»
Дисциплина: Окружающий мир.
Тема урока: Полезные
ископаемые. Их значение и использование.
Цель урока: закрепление
пройденного материала, применение на практике знаний,   формирование
познавательного интереса обучающихся к современным экологическим проблемам.
Задачи урока:
1.
Обучающая: учить применять
полученные знания на практике, сформировать представление обучающихся о перспективах
использования искусственных материалов и альтернативных (восполняемых)
источников энергии;
2.
Развивающая: продолжить
развитие общеучебных умений и навыков:
·
готовить
рабочее место и школьные принадлежности к выполнению работ;
·
ставить
проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения;
·
выбирать
нужную информацию из учебного, иллюстраций, представлять её с использованием
знаково-символических средств.
3.
Воспитывающая:
воспитывать
бережное отношение к богатствам земных недр и изделиям из них.
Планируемые
результаты:
 Личностные:
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир;
·
принятие
и освоение социальной роли;
·
формирование
принимаемой обществом системы ценностей.
Предметные:
·
формировать
умение наблюдать за природой;
·
формировать
и развивать образовательные компетенции обучающихся;
Познавательные
действия:
·
развивать
у школьников познавательную активность и творческие способности; знакомить
школьников с методами и приемами научного поиска;
·
учить
анализировать, систематизировать информацию, выявлять и формулировать проблемы.

Коммуникативные
действия:
·
способствовать
овладению обучающимися искусством дискуссии;
·
содействовать
формированию гражданской позиции обучающихся.
Тип урока: закрепление
полученных знаний.
Оборудование: учебник
О.Т.Поглазовой "Окружающий мир" 4 класс 1 часть, демонстрационные образцы полезных
ископаемых, мультимедийная презентация, карточки с условными знаками и ответами
на обороте, карточки с заданиями для групп, изображения полезных ископаемых,
золотых и серебряных слитков для рефлексии.

Ход урока:
1.Организационный момент.
Посмотрите друг на друга, глазками пожелайте товарищу
хорошего рабочего настроения на весь урок. Теперь посмотрите на меня. Я тоже
всем вам желаю интересного урока. Сегодня у нас необычный урок, у нас
присутствуют гости. Они пришли, чтобы посмотреть, чему мы научились и что мы
умеем. Я надеюсь, что вы сегодня покажете все свои знания.

2.Введение в тему (Слайд1) карта России
Посмотрите на нашу страну. Широко
раскинула она свои границы. Богата и разнообразна природа нашей страны. Одни
богатства находятся на поверхности, другие спрятаны глубоко в земле. Давайте
отгадаем кроссворд и узнаем о каких богатствах нашей страны пойдёт сегодня
речь.
Слайд
2        кроссворд «Подземные богатства»
1. Он очень
нужен детворе.
Он на
дорожке во дворе,
Он и на
стройке, и на пляже,
И в стекле
он расплавлен даже.   Песок

2. Не зря
она варилась в доменной печи.
На славу
получились ножницы, ключи…  Руда

3. Белый
камешек растаял,
На доске
следы оставил.        Мел

4. Очень
прочен и упруг,
Строителям
надежный друг.
Дома,
ступени, постаменты
Красивы
станут и заметны.      Гранит

5. Без нее
не побежит
Ни автобус,
ни такси,
Не
поднимается ракета.
Отгадайте,
что же это.          Нефть

6. Он несет
в дома тепло,
От него
кругом светло,
Помогает
плавить стали,
Делать
краски и эмали.
Он черный,
блестящий,
Помощник
настоящий.       Уголь

7. Если
встретишь на дороге,
То увязнут
сильно ноги.
А сделать
миску или вазу,
Она
понадобится сразу.     Глина

8. По трубе
течет,
Пироги
печет.          Газ

9. Росли на
болоте растения,
Стали
топливом и удобрением.     Торф

10.
Покрывают им дороги,
Улицы в
селениях.
А еще он
есть в цементе.
Сам он –
удобрение.     Известняк
Какие хитрые секреты
Таят обычные предметы:
Блестят в солонке минералы!
Снежинки – это же кристаллы!
Фольга, скрывавшая конфету -
Металл такой же, как в ракетах.
Таит секрет простая глина,
Сестра сапфира и рубина!
А коль споткнешься ты о камень,
Не думай, что виной булыжник,
И тут всесильная природа
Тебе подсунула породу!
О чём идёт речь? Что мы называем подземными богатствами?
-Что мы называем полезными
ископаемыми?
( Все природные
богатства, которые люди добывают из глубины земли и её поверхности, называют
полезными ископаемыми.)

Почему их так называют?
(Ископаемые
- потому что извлекаются из недр Земли.
Полезные
- потому что служат человеку, приносят пользу.)

3.Определение темы урока
-А действительно ли ископаемые так
полезны? Для чего они нужны?
(Одни полезные ископаемые необходимы в строительстве
(например, песок, глина, гранит, известняк).
Другие служат топливом: торф, каменный уголь, нефть,
природный газ.
 Из руд выплавляют различные металлы.
Из некоторых солей изготавливают удобрения.
А поваренную соль человек использует для приготовления пищи.
Полезные ископаемые превращаются в разнообразные необходимые
вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят,
перевозят. Одним словом, полезные ископаемые необходимы всегда и везде,
оказывают огромное влияние на всю нашу жизнь.)

Как вы думаете, какова тема нашего урока?
(Использование полезных ископаемых)
4.Актуализация знаний
Давайте вспомним:
- В каком состоянии находятся полезные
ископаемые в природе?
(В твердом (гранит), в
жидком (нефть), в газообразном (природный газ)
-Какими
способами добывают полезные ископаемые? Слайд 3
1.      Для добычи полезных ископаемых находящихся глубоко в земле,
строят шахты.
2.      А полезные ископаемые, расположенные близко к поверхности
земли, добывают из открытых карьеров.
3.      Нефть и природный газ добывают путем
бурения скважин.

-Все полезные ископаемые по своему составу
различны и делятся на группы. Какие? Слайд 4,5,6,7
(Рудные
и нерудные. А нерудные полезные ископаемые еще делятся на 2 подгруппы:
строительные и горючие.)

-Для
чего нужны нерудные п.и.? (Для строительства. Для
того, чтобы построить дом, нужно много песка, цемента, известняка.)
 -Что
добывают из руды? (металлы )
-Для
чего нужен металл?
Чтобы
сделать машины, станки, всё, что сделано из металла
 -Если
не будет осуществляться добыча рудных п.и, то каких благ может лишиться
человек?
-
Люди используют рудные п.и. для производства всех металлических изделий. Можно
представить обед без ложки, вилки? А это тоже металл. Без автомобилей,
автобусов, поездов? И это сделано из металла.
-Но
вот построили автомобили, самолёты, только ведь сами они не поедут и не
полетят. Что ещё нужно для них?
(Им нужно горючее, которое получают из нефти.
Топливо необходимо и для отопления жилых помещений и промышленных предприятий.)

- Как
по-другому называют нефть, почему?
(Черное золото. Потому что
нефть имеет громадное значение в народном хозяйстве. Это очень ценное
полезное ископаемое. Из нефти получают жидкое топливо (бензин, керосин),
смазочные масла, вазелин, различные краски, лаки, пластмассы, волокна для
изготовления ткани.)
5.Работа по теме урока.
 (На доске модели карточек
с нарисованными знаками полезных ископаемых )
Ребята, что обозначают эти знаки?
(полезные
ископаемые)
Для чего используют эти знаки?
(Эти знаки используют для обозначения
месторождений полезных ископаемых на карте)
Что вы можете сказать о добыче п.и., глядя
на карту России?
(работа с картой на
форзаце учебника) Слайд 8
Слайд 9  Россия – одна из самых богатых стран мира на полезные
ископаемые. Наша
страна лидер по добыче природного газа, нефти, каменного угля, торфа. Уголь и газ занимают передовые позиции, но есть и множество
других востребованных ресурсов, и запасы их по-настоящему огромны.
Слайд 10 Как вы
думаете какое это имеет значение для нашей страны?

Это даёт возможность развиваться промышленности, добывать
п.и., строить заводы по их переработке, даёт рабочие места и улучшает экономику
страны.
В нашем крае тоже ведётся
разработка месторождений. Каких?

(добывается нефть, газ, мергель, поваренная соль, гипс и
др.)

Кто
трудится для того, чтобы люди могли пользоваться п.и.?
(геологи
ищут месторождения,  шахтёры, нефтяники добывают полезные ископаемые, инженеры
планируют, как будет вестись разработка месторождения,  экологи заботятся о
том, чтобы меньший ущерб был нанесён природе)

Сегодня вы тоже побудете геологами, исследователями.
Вам предстоит выполнить работу. Но сначала подвигаемся, подзарядимся энергией.

6.Физкультминутка.
По дорожке геологи шли.
Много камешков разных нашли.
Присели, собрали.
Присели, собрали
И дальше вприпрыжку пошли.
По дорожке, по дорожке
Прыгали на левой ножке.
И по этой же дорожке
Прыгали на правой ножке.
«Стоп! Немного отдохнём
И камни изучать пойдём!»
7.Работа в группах

Разделимся
на группы. Каждая группа получает своё задание:
1)
Определить
вид полезного ископаемого по образцу.
2)
Узнать
п.и. по описанию.
3)
Отгадать
загадку.

1 группа
1)Гранит
2)  Твердая, очень плотная, тяжелая, основное свойство –плавкость,
притягивает металлические предметы.
Добывают в шахтах или карьерах.
Выплавляют сталь, из нее делают ножи,
ножницы, рельсы, вагоны, детали машин. (Железная руда)
3)Отгадайте загадку
Окаменевшая
смола
Доисторических растений,
Что пригодиться нам смогла
Для всяких дивных украшений. (янтарь)

4)Найдите
лишнее слово
Песок, металлическая
руда, стекло, природный газ

2
группа
1)
Слюда
2)
Добыча ведётся по всей России,  в том числе в Краснодарском крае.
 Жидкая, маслянистая жидкость, горючая, черного цвета иногда
красноватого, желтоватого и даже белого, с резким запахом (бензина), легче
воды, хорошо горит.
 Для добычи бурят скважины.
Получают машинные масла, бензин, керосин, дизельное топливо,
искусственный каучук, пластмассу, капрон, различные краски, лекарства,
фотопленку, духи. Из остатков производят парафин, глицерин, гудрон.                     (Нефть)
3)
Отгадайте загадку:
      В находке геолога много железа,
       И тем она людям, конечно, полезна.
       Среди ископаемых ценной всегда
       Считалась добытая в шахте…(руда)
4)Найдите лишнее слово
Торф, золото,
нефть, уголь

3
группа
1)    Уголь
2)
Твёрдый, белого, серого или жёлтого цвета, непрозрачный, плотный камень,
тяжелее воды, если капнуть каплю кислоты – шипит (выделяется газ).
Добыча ведется в карьерах.
 Получают
известь, строительные камни, известковые растворы, используется в
строительстве, в качестве удобрения.(Известняк)

3)
Отгадайте загадку:
Чёрный и блестящий,
Я самый настоящий
Волшебник, чародей.
Я нужен для печей.
В печах переливаюсь
Золотистым цветом,
В морозы я стараюсь
Дома нагреть, как летом. (уголь)
4)
Найдите лишнее слово
Антрацит,
бурый уголь, природный газ, каменный уголь.
4
группа
1)
Мрамор
2)
Твёрдый, но хрупкий, черного цвета, блестит, хорошо и ярко горит, в воде не
растворяется.
 Добыча ведется в карьерах и шахтах.
 Используется как топливо, сырье для получения красителей,
взрывчатых веществ, удобрений, пластмасс, искусственных тканей, лекарственных
препаратов. (Каменный уголь)

3) Отгадайте загадку:
В серых
скалах её вырубали,
Из морей
и озёр добывали,
Чтоб
потом положить по щепотке
В миски,
плошки, горшки, сковородки.
Рис и
рыба, фасоль и салат
Сразу
стали вкусней во сто крат! (соль)

4)
Найдите лишнее слово
Нефть, торф, уголь, известняк.
5
группа
1)    Известняк
2)    Отгадайте
рассказ – загадку, о каком полезном ископаемом говорится?
Я
очень прочная, тяжелая порода. Я могу быть найдена и на равнине, но есть даже
целые горы, состоящие из меня. Я очень красивая горная порода. Могу быть и
серого, и темно-красного цвета, и дымчатого, есть во мне и черные и белые
крапинки. Больше всего человек любит меня за то, что может построить фундамент
здания, ступеньки лестниц, памятники, опоры мостов, используя мои свойства. (Гранит)
3)Отгадайте
загадку:
Из него медали льют
 И за подвиг, и за труд.
И колечки, и серёжки,
Часики, браслеты, брошки. (золото)
4)
Найдите лишнее слово
Гранит, мрамор, нефть,
песок.

6 группа
1)Ракушечник
2) Природный
минерал, похожий на тонкие листочки полупрозрачного гибкого стекла. Добывается в
шахтах или открытым способом.
Когда-то
использовался вместо стекла в окнах, фонарях. Термостойкий,, полупрозрачный.
Применяется в электро- , радио- и авиатехнике,
в сельском хозяйстве, в качестве украшений изделий. (слюда)

3)
Отгадайте загадку:
Это топливо, сырьё
Из земли качают.
«Черным золотом» его
Люди величают. (нефть)

4)
Найдите лишнее слово

Мергель, известняк, металлическая
руда, ракушечник.

- Даю время на исследование и запись
результатов. По моему сигналу работу прекращаем. Если ответ готов раньше,
поднимаем руку.
Выступление групп.
8.  Решение
проблемного вопроса. Рассмотрение альтернативных вариантов п.и.
-Рассмотрите
рисунки. Какая взаимосвязь между изображениями?
(Гранит-песок,
ракушки-известняк, растения-торф-уголь) (Образование п.и.)
Сколько
понадобилось времени, чтобы произошли такие преобразования? (миллионы
лет)
-Ребята,
а сейчас послушайте стихотворение.
Природа
дарит людям чудеса,
Мы перед ней навечно стали должниками.
Но долг природе мы обязаны отдать,
Иначе мы не сможем выжить сами.

Как вы понимает
эти слова? О каком долге идет речь? (ответы)  Восстановить запасы полезных
ископаемых, как лес после вырубки, человек не может. И получается так, что людям без них никак не прожить. А если
это так, то как же человек должен поступать по отношению к полезным ископаемым?

(Собирать
металлолом, экономно расходовать газ, электричество, следить за экономным
потреблением питьевой воды)
Чтобы сохранить
запасы горючего человек изобретает устройства, которые вырабатывают источники
энергии
Выступление учащегося:
1.
Разрабатываются все новые и
новые способы выплавки железа из руд, в результате чего изделия из
металлов получаются более прочными и долговечными.

2.
Человек все более рационально
использует отходы производства. К примеру, отходы заводов, где выплавляют
металлы, — шлаки применяют для изготовления строительного материала -
шлакобетона.

3.
Создаются новые искусственные
материалы, заменяющие природные металлы,
например, пластмасса. Топливо из каменного угля и нефти заменяют другие
источники тепла и света.

4.
Строятся электростанции, где
используется сила ветра, солнечное тепло, потоки воды, используется биотопливо.
(Энергия солнца (солнечные
батареи),
энергия
ветра
(турбины),
 гидроэлектростанции
(гидроэлектростанции преобразуют энергию потока воды в электроэнергию
посредством гидравлических турбин, приводящих во вращение электрические
генераторы),
геотермальные
электростанции
(электростанции такого типа преобразуют внутреннее тепло Земли (энергию горячих
пароводяных источников) в электричество),
 биотопливо (это топливо из
биологического сырья, получаемое, как правило, в результате переработки
биологических отходов.)
9.
Подведение
итогов, рефлексия.
-Какие выводы вы можете сделать из
сегодняшнего урока? (ответы)
Слайд (вставь слова)

У любого человека есть потребности в
воде и воздухе, в еде, в одежде и обуви, в жилье, в транспорте, в образовании и
медицинском обслуживании и др.
Всё то, что нужно для удовлетворения
потребностей даёт нам природа. Воздух, чистая вода из родника, тепло и свет
солнца, красота цветущего луга и звёздного неба, радость встречи с птицей,
зверьком или яркой бабочкой , все блага нашего мира, всю технику, облегчающую
нам жизнь, возможность развивать промышленность, перерабатывать и использовать
различные материалы -  всё это мы получаем именно от природы.
Достояние природы нужно использовать
бережно, чтобы не разрушить наш природный дом.

(На доске изображение гномика)
Ребята, как вы думаете, что делает гномик
на нашем уроке?
Гномы –горняки, трудяги, день и ночь
трудятся в поисках сокровищ. Наш гном почти мешок драгоценностей. Я предлагаю
помочь ему и добавить в мешок золотых и серебряных слитков. Оцените свою работу
на уроке. Кому всё было понятно и кто плодотворно поработал, отдайте гному
изображение золотого слитка. Кто не всё понял и кому было трудно, отправьте в
мешок изображение серебряного слитка.

Приложение 1
1 группа
1)Определите
вид полезного ископаемого.
2)
Узнайте по описанию:
 Твердая, очень плотная, тяжелая, основное свойство –плавкость,
притягивает металлические предметы.
Добывают в шахтах или карьерах.
Выплавляют сталь, из нее делают ножи, ножницы, рельсы, вагоны,
детали машин.
3)
Отгадайте загадку:
Окаменевшая смола
Доисторических растений,
Что пригодиться нам смогла
Для всяких дивных украшений.

3)    Найдите
лишнее слово
Песок,
металлическая руда, стекло, природный газ

2
группа
1)Определите
вид полезного ископаемого.
2)
Узнайте по описанию:
Добыча
ведётся по всей России,  в том числе в Краснодарском крае.
Жидкая, маслянистая жидкость, горючая, черного цвета иногда
красноватого, желтоватого и даже белого, с резким запахом (бензина), легче
воды, хорошо горит.
Для добычи бурят скважины.
 Получают
машинные масла, бензин, керосин, дизельное топливо, искусственный каучук,
пластмассу, капрон, различные краски, лекарства, фотопленку, духи. Из остатков
производят парафин, глицерин, гудрон.
3)
Отгадайте загадку:
      В находке геолога много железа,
       И тем она людям, конечно, полезна.
       Среди ископаемых ценной всегда
       Считалась добытая в шахте…
2)
Найдите лишнее слово
Торф, золото, нефть,
уголь
3
группа
1)Определите
вид полезного ископаемого.
2)
Узнайте по описанию:
 Твёрдый,
белого, серого или жёлтого цвета, непрозрачный, плотный камень, тяжелее воды,
если капнуть каплю кислоты – шипит (выделяется газ).
Добыча
ведется в карьерах.
 Получают
известь, строительные камни, известковые растворы, используется в
строительстве, в качестве удобрения.
3)
Отгадайте загадку:
Чёрный и блестящий,
Я самый настоящий
Волшебник, чародей.
Я нужен для печей.
В печах переливаюсь
Золотистым цветом,
В морозы я стараюсь
Дома нагреть, как летом.
4)
Найдите лишнее слово
Антрацит,
бурый уголь, природный газ, каменный уголь.
4
группа
1)Определите
вид полезного ископаемого.
2)
Узнайте по описанию:
Твёрдый,
но хрупкий, черного цвета, блестит, хорошо и ярко горит, в воде не
растворяется. Добыча ведется в карьерах и шахтах.
 Используется
как топливо, сырье для получения красителей, взрывчатых веществ, удобрений,
пластмасс, искусственных тканей, лекарственных препаратов.
3) Отгадайте
загадку:
В серых скалах её
вырубали,
Из морей и озёр
добывали,
Чтоб потом положить по
щепотке
В миски, плошки, горшки,
сковородки.
Рис и рыба, фасоль и
салат
Сразу стали вкусней во
сто крат!

4)
Найдите лишнее слово
Нефть, торф, уголь, известняк.

5
группа
1)Определите
вид полезного ископаемого.
2) )
Узнайте по описанию. Отгадайте рассказ – загадку, о каком полезном ископаемом
говорится?
Я очень прочная, тяжелая
порода. Я могу быть найдена и на равнине, но есть даже целые горы, состоящие из
меня. Я очень красивая горная порода. Могу быть и серого, и темно-красного
цвета, и дымчатого, есть во мне и черные и белые крапинки. Больше всего человек
любит меня за то, что может построить фундамент здания, ступеньки лестниц,
памятники, опоры мостов, используя мои свойства.
Отгадайте
загадку:
Из него медали льют
 И за подвиг, и за труд.
И колечки, и серёжки,
Часики, браслеты, брошки. золото
4)
Найдите лишнее слово
Мергель, известняк,
металлическая руда, ракушечник.

6 группа
1)Определите
вид полезного ископаемого.
2)
Узнайте по описанию. О каком полезном ископаемом говорится?
Природный
минерал, похожий на тонкие листочки полупрозрачного гибкого стекла. Термостойкий,
полупрозрачный.
Добывается в
шахтах или открытым способом.
Когда-то
использовался вместо стекла в окнах, фонарях.
Теперь применяется
в электро- , радио- и авиатехнике,
в сельском хозяйстве, в качестве украшений изделий.
3)
Отгадайте загадку:
Это топливо, сырьё
Из земли качают.
«Черным золотом» его
Люди величают.

4)
Найдите лишнее слово
Гранит, мрамор, нефть, песок.

file_name: Разработка урока. Полезные ископаемые. Значение и использование..docx

alt: Программа (УМК): «Гармония»

alt: Х од урока: 1.Организационный момент

alt: Актуализация знаний Давайте вспомним: -

alt: Что вы можете сказать о добыче п

alt: Определите вид полезного ископаемого

alt: Определите вид полезного ископаемого

title: Конспект урока окружающего мира в 4 классе на тему "Полезные ископаемые. Их значение и использование".


extracted_text:
Задание для машины № 1.

Создать папку с вашей фамилией и сохранить в эту папку 4
     документа (для заданий  3, 4, 5, 7)
Сделать закладку в документе из пункта 3 на абзац, в
     котором говорится о тарифах.
Найти Протокол совещания по рассмотрению уровня пассажирских
     железнодорожных тарифов 20 февраля 1996 г. №СИ-З и сохранить его в папку.
Самостоятельно найти документ, выбрав поиск по ситуации и
     сохранить его в папку.
Найти статью «Европейский суд по правам человека» в
     журнале «Бюллетень» 9/2003 г. и сохранить её в папку.
Найти следующее определение «Паевой инвестиционный фонд» и
     сохранить его в  папку, созданную на рабочем столе.
 Найти документ по классификатору. Основы
     государственного краевого устройства ®
     официальная символика. Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об
     общих принципах организации местного самоуправления в РФ»

Задание для машины № 2

 Создать папку с вашей фамилией и сохранить в эту папку 4
     документа (для заданий  3, 4, 5, 7)
Сделать закладку в документе из пункта 3 на абзац 2.
Найти Акт Нью-Йорк, 30 марта 1961 г. и сохранить его в
     свою папку.
Самостоятельно найти документ, выбрав поиск по ситуации и
     сохранить его в свою папку.
Найти статью «Налоговые зачёты № 4, IV
     квартал 2000 г.» в журнале «Ваш налоговый адвокат» за 2002 г. и сохранить
     её в свою папку.
Найти следующее определение «Пакет акций абсолютный» и
     сохранить его в папку, созданную на рабочем столе.
Найти документ по классификатору. Налоги и сборы ® налоговые органы. Статью 50

Задание для машины № 3

Создать папку с вашей фамилией и сохранить в эту папку 4
     документа (для заданий  3, 4, 5, 7)
Сделать закладку в документе из пункта 3 на абзац 3.
Найти Декларацию Астана, 5 июля 2005 г.  и сохранить его в
     свою папку.
Самостоятельно найти документ, выбрав поиск по ситуации и
     сохранить её в свою папку.
Найти статью «Формы злоупотребления гражданским правом» в
     журнале «Эж-Юрист» за 2003г., июнь  и сохранить её в свою папку.
Найти следующее определение «Владелец сертификата ключа
     подписи» и сохранить его в папку, созданную на рабочем столе.
Найти документ по классификатору. Банковская
     деятельность ® Бухгалтерский учёт
     в банках. Найти Положение ЦБР от 5 декабря 2002 г. № 205 – П «О правах
     ведения бухгалтерского учёта в кредитных организациях, расположенных на
     территории РФ»

Задание для машины № 4

Создать папку с вашей фамилией и сохранить в эту папку 4
     документа (для заданий  3, 4, 5, 7)
Сделать закладку в документе из пункта 3 на 3 статью.
Найти Закон от 16 мая 1995 г. № 75 - ФЗ и сохранить его в
     свою папку.
Самостоятельно найти документ, выбрав поиск по ситуации и
     сохранить её в свою папку.
Найти статью «Обобщение судебной практики» в журнале
     «Вестник ФАС Северо-кавказского округа» за 2002 г. апрель – июнь и
     сохранить её в свою папку.
Найти следующее определение «Возвращение кассационных
     жалоб, представления» и сохранить его в папку, созданную на рабочем столе.
Найти документ по классификатору. Таможенное право,
     внешнеэкономическая деятельность ®
     регулирование импорта. Закон РФ от 20 февраля 1992 г. № 2383 –I «О товарных биржах и биржевой торговле»

Задание для машины № 5

Создать папку с вашей фамилией и сохранить в эту папку 4
     документа (для заданий  3, 4, 5, 7)
Сделать закладку в документе из пункта 3 на 2 статью.
Найти Кодекс от 14 ноября 2002 г. № 138 - ФЗ  и сохранить
     его в свою папку.
Самостоятельно найти документ, выбрав поиск по ситуации и
     сохранить его в свою папку.
Найти статью «Новое в налоговом законодательстве 2005 г.»
     в журнале «Бухгалтерия 1С» за 2004 г. декабрь и сохранить её в свою папку.
Найти следующее определение «Язык уголовного
     судопроизводства» и сохранить его в папку, созданную на рабочем столе.
Найти документ по классификатору. Труд,
     трудоустройство, занятость населения ®
     охрана труда. Рекомендации международной организации труда от 30 октября
     1970 г. № 142 о предупреждение производственный несчастных случаев среди
     моряков.

Задание для машины № 6

Создать папку с вашей фамилией и сохранить в эту папку 4
     документа (для заданий  3, 4, 5, 7)
Сделать закладку в документе из пункта 3 на абзац 2.
Найти Письмо МинФина от 12 ноября 1992 г. № 5-1-06  и
     сохранить его в свою папку.
Самостоятельно найти документ, выбрав поиск по ситуации и
     сохранить его в свою папку.
Найти статью «Безвозмездное получение основных средств» в
     журнале «Бюджетный учёт»  за июнь 2005 г. и сохранить её в свою папку.
Найти следующее определение «Юридическое лицо» и сохранить
     его в папку, созданную на рабочем столе.
Найти документ по классификатору. Социальная
     защита, пенсии, компенсации ®
     пенсионное обеспечение. Найти надбавки с пенсии за выслугу лет.

Задание для машины № 7

Создать папку с вашей фамилией и сохранить в эту папку 4
     документа (для заданий  3, 4, 5, 7)
Сделать закладку в документе из пункта 3 на абзац 1.
Найти Письмо от 24 июля 1995 г. № 09/1-37р/17 и сохранить
     его в свою папку.
Самостоятельно найти документ, выбрав поиск по ситуации и
     сохранить его в свою папку.
Найти статью «Права религиозных организаций на землю» в
     журнале «Гражданин и право» за ноябрь 2003 г. и сохранить её в свою папку.
Найти следующее определение «Эффективность инвестиционного
     проекта» и сохранить его в папку, созданную на рабочем столе.
Найти документ по классификатору. Охрана
     правопорядка, безопасность, правоохранительные органы ® прокуратура. Найти решение о
     координационном совете генеральных прокуроров государств – участников
     содружества независимых государств  25 января 2000 г.

Задание для машины № 8

Создать папку с вашей фамилией и сохранить в эту папку 4
     документа (для заданий  3, 4, 5, 7)
Сделать закладку в документе из пункта 3 на абзац 4.
Найти Постановление от 4 декабря 1999 г. № 1341 и
     сохранить его в свою папку.
Самостоятельно найти документ, выбрав поиск по ситуации и
     сохранить его в свою папку.
Найти статью «Конкурсная масса несостоятельного должника»
     в журнале «Адвокат» за август 2003 г. № 8 и сохранить её в свою папку.
Найти следующее определение «Чистый национальный продукт»
     и сохранить его в папку, созданную на рабочем столе.
Найти документ по классификатору. Гражданское
     право, приватизация ® приватизация
     Федеративный Закон от 21 декабря 2001 г. № 178 –ФЗ «О приватизации
     государственного и муниципального имущества»

Задание для машины № 9

Создать папку с вашей фамилией и сохранить в эту папку 4
     документа (для заданий  3, 4, 5, 7)
Сделать закладку в документе из пункта 3 на абзац 2.
Найти Протокол от 20 февраля 1996 г. № СИ-З и сохранить его
     в свою папку.
Самостоятельно найти документ, выбрав поиск по ситуации и
     сохранить его в свою папку.
Найти статью «Вопрос: Каким образом осуществляется зачёт
     сумм акциза организации – экспорту подакцизных товаров, не являющихся их
     производителем» в журнале «Аудиторские ведомости» за июль 2000 г. и
     сохранить её в свою папку.
Найти следующее определение «Циклы экологические» и
     сохранить его в папку, созданную на рабочем столе.

7.    Найти документ по классификатору. Семейное право, акты
гражданского состояния  Приказ Минюста РФ от 30 декабря 1998 г. N 194 "Об
утверждении образцов бланков записей актов гражданского состояния" .

file_name: СПС 2-занятие итог.doc

alt: Задание для машины № 4

title: Информационные технологии


file_name: Самостоятельная работа для 10 класса Арифметические операции в позиционных системах счисления.docx

alt: Задания: Выполни сложение 1

alt: Ответы: Сложение 1. 120210 3 2

intro:
Самостоятельная работа для 10 класса Арифметические операции в позиционных системах счисления

Один вариант работы + ответы

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
PEDAGOGIK
ISSN
2181-6833 MAHORAT

                                                                                1
(77) 2021                                       PEDAGOGIK MAHORAT

ISSN
2181-6883

PEDAGOGIK MAHORAT

Ilmiy-nazariy
va metodik jurnal

1-son (2021-yil, fevral)

Jurnal
2001-yildan chiqa boshlagan

Buxoro –
2021

                                                                                1

PEDAGOGIK
MAHORAT

Ilmiy-nazariy
va metodik jurnal
2021, № 1

 Jurnal Oʻzbekiston
Respublikasi Vazirlar Mahkamasi huzuridagi OAK Rayosatining 2016-yil
29-dekabrdagi qarori bilan   pedagogika va psixologiya
fanlari boʻyicha dissertatsiya ishlari natijalari
yuzasidan  ilmiy maqolalar  chop etilishi lozim boʻlgan
zaruruiynashrlar roʻyxatiga kiritilgan.

Jurnal  2001-yilda tashkil
etilgan.

Jurnal 1 yilda 6 marta chiqadi.

Jurnal Oʻzbekiston matbuot
va axborot agentligi Buxoro viloyat matbuot va axborot boshqarmasi  tomonidan
2016-yil 22-fevral №
05-072-sonli guvohnoma bilan roʻyxatga olingan.

Muassis:
Buxoro davlat universiteti
Tahririyat manzili:  Oʻzbekiston Respublikasi,Buxoro
shahri Muhammad Iqbol koʻchasi, 11-uy  Elektron manzil:
ped_mahorat@umail.uz
TAHRIR
HAY’ATI:
Bosh muharrir: Adizov
Baxtiyor Rahmonovich– pedagogika fanlari doktori, professor
Bosh muharrir
oʻrinbosari: Navroʻz-zoda Baxtiyor Nigmatovich – iqtisodiyot
fanlari doktori, professor Mas’ul kotib: Hamroyev Alijon
Roʻziqulovich – pedagogika fanlari doktori, dotsent

Xamidov Obidjon Xafizovich,
iqtisodiyot  fanlari doktori
Begimqulov Uzoqboy Shoyimqulovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Mahmudov Mels Hasanovich, pedagogika
fanlari doktori, professor
Ibragimov Xolboy Ibragimovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Yanakiyeva Yelka Kirilova, pedagogika
fanlari doktori, professor (N. Rilski nomidagi Janubiy-Gʻarbiy
Universitet, Bolgariya)
Qahhorov Siddiq Qahhorovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Mahmudova Muyassar, pedagogika
fanlari doktori, professor
Barotov Sharif  Ramazonovich,
psixologiya fanlari doktori, professor
Jabborov Azim Meyliqulovich,
psixologiya fanlari doktori, professor
Kozlov Vladimir Vasilyevich,
psixologiya fanlari doktori, professor (Yaroslavl davlat universiteti, Rossiya)

Morogin Vladimir  Grigoryevich,
psixologiya fanlari doktori, professor (Xakassiya davlat universiteti, Rossiya)

Belobrikina Olga Alfonsasovna,
psixologiya fanlari nomzodi,professor (Novosibirsk davlat pedagogika
universiteti,
Rossiya)
Chudakova Vera Petrovna, psixologiya
fanlari nomzodi (Ukraina pedagogika fanlari milliy akademiyasi, Ukraina)
Tadjixodjayev Zokirxoʻja Abdusattorovich,
texnika fanlari doktori, professor
Amonov Muxtor Raxmatovich, texnika
fanlari doktori, professor
Oʻrayeva Darmonoy Saidjonovna,
filologiya fanlari doktori, professor
Axmedova Shoira Neʻmatovna,
filologiya fanlari doktori, professor
Durdiyev Durdimurod Qalandarovich,
fizika-matematika fanlari doktori, professor
Hayitov Shodmon Axmadovich, tarix
fanlari doktori, professor
Toʻrayev Halim Hojiyevich, tarix
fanlari doktori, professor
Mirzayev Shavkat Mustaqimovich,
texnika fanlari doktori, professor
Mahmudov Nosir Mahmudovich,
iqtisodiyot fanlari doktori, professor
Boʻtaboyev Muhammadjon
Toʻychiyevich, iqtisod fanlari doktori, professor
Boʻriyev Sulaymon
Boʻriyevich, biologiya fanlari doktori, professor
Olimov Shirinboy Sharopovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Qiyamov Nishon Sodiqovich, pedagogika
fanlari doktori, professor
Qahhorov Otabek Siddiqovich,
iqtisodiyot fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent Qosimov
Fayzullo Muhammedovich, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Bafayev Muhiddin Muxammatovich,
psixologiya fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD)
Jumayev Ulugʻbek Sattorovich,
psixologiya  fanlari nomzodi, dotsent
Umarov Baxshullo Joʻrayevich,
pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Inoyatov Abdullo Shodiyevich,
pedagogika fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent
                                                                                2
         PEDAGOGIK MAHORAT                          1
(77) 2021
Гулноза СОБИРОВА. Инглиз тилини
ўқитишда талабаларда нутқ фаолияти турларини таълимий
методлар асосида ривожлантириш
...........................................................................................................
145
ANIQ
VA TABIIY FANLARNI OʻQITISH
....................................................................................
150
Шаҳло МЕРАЖОВА,
Ҳилола ЭЛМУРАДОВА, Дилноза АЗИМОВА. Чегаравий шартлар бир жинсли
ва бир жинсли бўлмаган параболик
типдаги тенглама учун биринчи аралаш масалани ечиш ........... 150 Ахат
АХМЕДОВ. Развитие экспериментальной компетентности учителя физики на
лабораторных
занятиях ......................................................................................................................................................
157
Набия ТУРАЕВА, Жахонгир ТУРАЕВ.
Методические рекомендации по обучению будущих учителей
математики конструированию и
анализу урока
.......................................................................................
160
Gʻolib JUMAQULOV.
Oʻquvchilar intellektual sifatlarini tarbiyalash texnologiyalari
............................... 163 Nazokat SAYIDOVA, Ilhom JURAYEV. Make
beautiful control buttons for a website in coreldraw vector
program
........................................................................................................................................................
166
Мўмин ҚОДИРОВ, Эркин
ВОХИДОВ. Умумтаълим мактаблари ва академик лицейларда физика
фанини масофавий таълим асосида
ўқитиш масалалари хусусида
........................................................ 173
Дилноз РЎЗИЕВА. Олий таълимда
физика ўқитишни тизимли ёндашув усулида ташкил қилиш ..... 178
Ҳамидахон ҚОДИРОВА. Умумий ўрта таълим физикасида “оптика”
бўлимининг мазмун ва
моҳияти
.......................................................................................................................................................
182
Eliboy XUDOYBERDIYEV, Sevara
HAMROYEVA. Yulduzlar evolutsiyasini kvant tasavvurlar nazariyasi
asosida oʻqitish
metodikasi...........................................................................................................................
186
Mehrinigor RAUPOVA.
Boʻlajak biologiya oʻqituvchisi kvazi-professional faoliyatini
loyihalash usullari 189
Gulbahor AKBAROVA, Charos
AMINJONOVA. Problems and methods of teaching the subject
“biology”
......................................................................................................................................................
193
Хасан АВЕЗОВ, Бахтиёр ГАНИЕВ,
Акобир ИЛХОМОВ, Гуляйра ХОЛИКОВА. Повышение
эффективности учебной
деятельности студентов при изучении биоорганической химии в
дистанционном формате
............................................................................................................................
197
Ekhtiyor ATOEV, Gulnoz GAFUROVA.
Information files for didactic chemistry testing ......................... 200
IQTISODIYOT
VA TURIZM
...........................................................................................................
203
Bobir ZOKIROV, О.Р.РАШИДОВ.
Oʻzbekiston va Xitoy Xalq Respublikasi oʻrtasidagi diplomatik
munosabatlarning
yangi bosqichi
.................................................................................................................
203 TASVIRIY SAN’AT VA MUSIQA TA’LIMI ..................................................................................
206
Қорёғди ЖУМАЕВ,
Муҳиба Сулаймонова. Алишер Навоий ва ўзбек мўъжаз рангтасвир санъати
уйғониш даври
............................................................................................................................................
206
Вилоят ТЎХСАНОВА, Наргиза
РАФИЕВА. Амалий санъат асаларини таъмирлашда ашёлар
технологияси ..............................................................................................................................................
209
Олим КАРИМОВ. Мусиқа
дарслари орқали ўқувчи ёшларда онг, миллий тафаккурни шакллантириш
воситалари ..................................................................................................................................................
213
Davron ROʻZIYEV. Milliy
sozlarning tarixiy taraqqiyoti va ta’lim-tarbiyadagi roli
................................... 219
Саноқул ДЎСТОВ. Ўзбек
миллий мусиқа созларининг пайдо бўлиш тарихи
...................................... 227 Рустам РАХИМОВ. Формирование
музыкальных интересов и способностей и их выявление в
семье
............................................................................................................................................................
232
JISMONIY
MADANIYAT VA SPORT
...........................................................................................
235
Нодиржон КАМБАРОВ. Шарқ
яккакурашларида баркамол шахс тарбиясининг устувор
йўналишлари
..............................................................................................................................................
235
Хусен САФОЕВ. Военно-патриотическое
воспитание школьников как педагогическая проблема ... 240
Шерзод АБДУРАХМАНОВ.
Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных
условиях
......................................................................................................................................................
244
Муҳсин ОЛИМОВ. Ўрта
масофага югурувчиларнинг мусобақа олди тайёргарлик машғулотларини
режалаштириш
...........................................................................................................................................
248
Низом ТЎХТАБОЕВ. Болалар ва
ўсмирлар спорт мактабларида шуғулланувчи ёш қиз болаларнинг
жисмоний тайёргарлиги динамикаси
........................................................................................................
254
Раҳим ШУКУРОВ. Талаба –
ёшларда соғлом турмуш маданиятини ривожлантириш, жисмоний
тарбия ва спорт муҳим
восита сифатида
..................................................................................................
258
“Педагогик маҳорат”
журнали учун мақолаларни расмийлаштириш талаблари
.................................. 261

                                                                                6

Шерзод
АБДУРАХМАНОВ
старший преподаватель факультет военного обучения Бухарского
государственного университета

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННЫХ
УСЛОВИЯХ

Аннотация  В данной статье рассмотрена
военно-патриотическое воспитание  молодежи и решение основных задач при их
воспитании.
Аннотация Ушбу маколада харбий- ватанпарварлик ва ешларни
хаетини яхшилаш усуллари.  Annotation  This article discusses military -
patriotical and  improving the lives of young people
Ключевые слова: военно-патриотическое
воспитание, молодежь, информация, коммуникация, поколение, проблема,
педагогика, патриотическое воспитание, субъект.
Калит сузлар: ватанпарварлик, хает, ешлар,
субъект, патриотик тарбия, педагогика. Key  words: improve, military –
patriotical, discusses, young people,teaching.

Военно-патриотическое
воспитание является неотъемлемой частью гражданскопатриотического, формируя
активную гражданскую позицию молодёжи, сознательное отношение к вопросам личной
и общественной безопасности, развитие практических умений и навыков поведения в
экстремальных ситуациях, приобретение навыков, необходимых для службы в
Вооруженных силах Республики Узбекистан.
Любовь к своей
Родине, соблюдение конституционных норм своей страны и уважение к традициям и
культурному наследию своей и других наций – все это является целью
патриотического воспитания подрастающего поколения.
Военно-патриотическое
воспитание в рамках современности предполагает подготовку молодого поколения к
предстоящей ответственности за свое поведение и гражданскую позицию. Молодежь
становится готова к тому, чтобы проявлять инициативу, развивать свои
способности и расти как личность, принося пользу не только себе и окружающим,
но и всей стране в целом.
Военно-патриотическое
воспитание это процесс, который является частью политики государства в системе
идейного воспитания гражданина страны и направлен на воспитание в нем
идейности, нравственности, патриотизма, моральной и психологической стойкости,
физического совершенствования, овладения военными знаниями. Ведущим
направлением в военнопатриотическом воспитании, несомненно, является воспитание
патриотизма. Патриотическое воспитание молодежи рассматривается как
систематическая, целенаправленная деятельность по формированию у учащихся
чувства верности своему Отечеству, патриотического сознания, готовности к
выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите
интересов Родины.
Главные задачи
военно-патриотического воспитания: развивать чувство гордости за нашу
независимую, суверенную, идущую своим путем Родину, любви к Вооруженным Силам,
верности боевым и трудовым традициям, уважения к воинскому труду, формировать
постоянную готовность умело и мужественно с оружием в руках защищать нашу
свободу и независимость, выполнять свой гражданский долг – защита Республики
Узбекистан (статья 52 Конституции Республики Узбекистан).
Военно-патриотическое
воспитание призвано развивать у молодежи интерес к военному делу, к овладению
военными специальностями, способствовать ее подготовке в Вооруженных Силах
Республики Узбекистан.
Принятый с целью
коренного совершенствования деятельности в этой сфере Закон Республики
Узбекистан “О государственной молодежной политике” (2017) создал прочную
правовую базу для воспитания гармонично развитой, самостоятельно мыслящей,
инициативной и энергичной молодежи, способной взять на себя ответственность за
будущее нашей страны, задействовать свой потенциал во имя интересов народа, а также
реализации ее интеллектуального и творческого потенциала.
Следует
отметить, что Стратегия действий по пяти приоритетным направлениям развития
Республики Узбекистан в 2017-2021 годах определила ряд новых важных задач по
повышению активности молодежи в процессе реформ по построению демократического
государства и развитию гражданского общества.
                                                                                1
(77) 2021                                        PEDAGOGIK MAHORAT
В условиях
многонациональности Узбекистана в системе образования важное значение
приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения чувства уважения к
другим народам и чувства любви к Родине.
Формирование и
развитие патриотизма у современной молодежи, в том числе и у студентов высших
учебных заведений, является одной из важнейших задач современного образования.
Решение данной проблемы требует от ученых и исследователей не только поиска
новых форм и методов воспитательной деятельности, но и применения разнообразной
научной методологической основы исследования патриотизма и процесса
патриотического воспитания.
По мнению В.И.Лутовинова,
главная цель патриотического воспитания может быть сформулирована следующим
образом: возрождение в нашем обществе патриотизма как важнейшей
духовно-нравственной и социальной ценности, формирование и развитие
подрастающего поколения, обладающего важнейшими граждански активными, социально
значимыми качествами, способного проявить их в созидательном процессе в
интересах нашего общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том
числе и в тех видах деятельности, которые связаны с его защитой [5, 84].
Согласно
существующим нормативным документам, целью военно-патриотического воспитания
молодежи в Республике Узбекистан является: привитие молодежи любви к стране,
формирование у нее устойчивого желания способствовать ее процветанию и
стремления защищать от врагов. Реализация этой цели зависит от выполнения в той
или иной мере конкретных задач, основными из которых на наш взгляд, являются:
-  привитие глубокого уважения
к национальному наследию, традициям, обычаям, культуре, религиям народа
Узбекистана;
-  привитие уважения к
Государственному гербу и Государственному флагу Республики Узбекистан,
основанным на героической истории узбекского народа;
-  воспитание в духе
национального взаимодействия и дружелюбия, монолитного единства народа,
интернациональное воспитание;
-  привитие любви и уважения к
узбекскому языку, другим языкам народа Республики Узбекистан;
-  физическое воспитание,
организация выполнения оборонно-спортивных комплексов и нормативов; воспитание
уважения к Вооруженным Силам и защитнику Отечества, воина;
-  формирование у юношей
морально-психологической и физической готовности к выполнению ими
конституционной обязанности по защите страны;
-
убеждение в необходимости для Узбекистана мира и международного
сотрудничества.
Военно-патриотическое
воспитание по своей направленности относительно общества выполняет свою главную
социальную функцию - функцию активного, целенаправленного воздействия
человеческого фактора на укрепление обороноспособности страны. По отношению к
индивиду, классу или социальной группе исследуемая воспитательная система
выполняет роль планомерного влияния на формирование гармонически развитой
личности и, главным образом, ее оборонного сознания, чувства исторической
ответственности за судьбы Родины, постоянной готовности к ее вооруженной
защите.
С
социологической точки зрения, как видно, можно говорить о собственно
воспитательных функциях рассматриваемой системы. К ним следует отнести,
во-первых, функцию военнополитической ориентации и формирования оборонного
сознания, в процессе осуществления которой у подрастающего поколения
формируются чувства патриотизма, политической бдительности, глубокое понимание
каждым человеком своей социальной роли в укреплении обороноспособности страны и
Вооруженных Сил, осознание этой роли как гражданского и воинского долга.
Во-вторых, это функция формирования готовности трудящихся, особенно молодежи, к
ратному труду защиты своего Отечества, глубокого осознания возрастания
социальной значимости воинской службы, любви к Вооруженным Силам, профессии офицера,
привитие морально-психологического иммунитета к трудностям, устойчивости
поведения личности в экстремальных условиях воинской деятельности. Втретьих,
следует отметить коммуникативную функцию, заключающуюся в обеспечении
преемственности социального опыта старшего поколения в сфере вооруженной защиты
Отечества. И, наконец, в-четвертых, функция формирования нравственных качеств,
необходимых для защиты Родины, посредством чего создаются героико-нравственные
духовные идеалы.
Думается, что
все вышеназванные функции отражают основные составные компоненты процесса
воспитания (политическое, трудовое, нравственное), их преломление в такой
важнейшей области человеческой деятельности, как вооруженная защита Отечества.
Безусловно, все функции диалектически взаимосвязаны между собой,
взаимопроникают и дополняют друг друга. В то же время каждая из них имеет и
свою качественную определенность.
Названные
функции обусловливают и основные направления военно-патриотического воспитания.
К ним можно отнести: широкую пропаганду необходимости защиты Отечества,
политики Российского государства, направленной на обеспечение высокой
обороноспособности страны, разоблачение агрессивных замыслов наиболее
реакционных кругов; формирование у юношества любви к Вооруженным Силам и воинской
службе, информирование широких слоев населения о новых качественных изменениях,
происходящих в военном деле, российской военной доктрине, профессии офицера и
так далее; воспитание молодого поколения страны на боевых традициях русского
народа, армии и флота; формирование у всех; людей высоких
моральнопсихологических и нравственных качеств, необходимых для вооруженной
защиты Отечества; овладение военными знаниями, умениями и навыками; физическое
совершенствование личности, подготовка ее к перенесению возросших трудностей
воинской службы.
Военно-патриотическое
воспитание в учебных заведениях проводится с целью: формирования у молодежи
верности Республике Узбекистан, своему народу, глубокого уважения к истории и
традициям Родины; воспитания молодежи в духе безусловного выполнения требований
законов, указов Президента, постановлений Олий Мажлиса и правительства
Республики Узбекистан; пропаганда героических традиций народов Узбекистана,
воспитания у молодежи любви к воинской службе и армии, высоких морально-боевых
качеств, личной ответственности за выполнение требований Воинской присяги и
воинских уставов, а также дисциплинированности, смелости, находчивости,
инициативы и готовности к защите своего Отечества.
Вузовская
образовательная среда, сочетая в себе науку и строгий академизм, создает
условия для формирования и всестороннего развития личности будущего военного,
который станет не просто специалистом в своей профессии, но и полноценным и
полезным членом социума. Ведущая роль в формировании гражданского мировоззрения
молодого поколения принадлежит образованию, конкретно, педагогу, который обязан
помочь молодежи в формировании осознанной гражданской позиции.
Отметим, что
учебный процесс в вузах во многом зависит от ценностных ориентаций молодежи.
Мотивация качественной учебы с целью в дальнейшем быть полезным гражданином
страны, защитником ее государственных интересов формирует патриотические
основания бытия поколения, от которого всецело зависит будущее страны.
Содержанием
военно-патриотического воспитания в высших учебных заведениях является:
разъяснение конституционной обязанности граждан Республики Узбекистан по защите
своего Отечества; ознакомление с решениями правительства пол вопросам
дальнейшего укрепления оборонной мощи Республики Узбекистан; уяснение задач,
решаемых Вооруженными Силами Республики Узбекистан, их назначения, характера и
особенностей; изучение и Усвоение основных требований Законов Республики
Узбекистан «О всеобщей воинской обязанности и военной службе», «Об
альтернативной службе», Воинской присяги и воинских уставов; разъяснение целей
и задач допризывной подготовки юношей; овладение военными и военно-техническими
знаниями и практическими навыками в объеме подготовки молодого солдата;
пропаганда боевых традиций предшествующих поколений.
Формами и
методами военно-патриотического воспитания учащихся на занятиях и во внеучебное
время могут быть: лекции, доклады, беседы о достижениях и успехах независимой
Республики Узбекистан, о ее Вооруженных Силах, о боевом наследии великого Амира
Темура; встречи с ветеранами войны и труда; встречи с воинами-узбекистанцами,
выпускниками школы – отличниками боевой и духовно-просветительской подготовки;
тематические вечера, посвященные памятным датам; тематические конференции по
военно-патриотической тематике; экскурсии; просмотр кинофильмов, телепередач на
военно-патриотическую тематику и их коллективное обсуждение; коллективное
обсуждение книг, встречи с их героями (прототипами), писателями, учеными и др.;
посещение музеев, мемориальных комплексов, братских могил воинов, погибших в
войнах; участие в различных военно-спортивных соревнованиях и играх;
организация выставок, смотров и конкурсов на лучшее сочинение, рассказ, рисунок
на военно-патриотическую тематику.
Эффективность системы
военно-патриотического воспитания заключается в полной реализации социальной
цели - содействия дальнейшему укреплению обороноспособности страны,
выражающемуся в формировании у различных социальных групп трудящихся, и
особенно молодого поколения, всей совокупности высоких мировоззренческих,
морально-психологических, героиконравственных, физических и
военно-профессиональных качеств, необходимых для выполнения 1 (77) 2021        PEDAGOGIK
MAHORAT
своего патриотического воинского
долга. Это дает возможность перейти к поиску конкретных показателей, критериев
воспитательного процесса.
Проявляя
бережное отношение к накопленному опыту, нельзя вместе с тем не видеть, что
ныне одним из важнейших требований перестройки является совершенствование
системы показателей эффективности деятельности, сориентированной на конечный
результат.
Подводя итоги,
отметим, что военно-патриотическое воспитание — это систематическая и
целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по
формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности
своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей, по защите интересов страны.
Хотелось бы
также отметить, что в решении проблем военно-патриотического воспитания
современного поколения должна в первую очередь принимать участие сама молодежь,
осознавая всю важность своего участия в жизни Родины, любить, знать и уважать
ее культуру, традиции и историю. Однако направлять действия молодежи в нужное
русло должно как государство, так семья, школа и вуз. И их основная задача
заключается во взаимодействии с целью формирования национального самосознания,
гражданственности и патриотизма у современной молодежи.

Литература

1.
Конституция Республики Узбекистан. - Ташкент, 1992.
2.
Закон Республики Узбекистан “О государственной молодежной политике”. -
Ташкент, 2017.
3.
Мирзиёев Ш.М. Вместе мы построим свободное, демократическое и
процветающее государство Узбекистан. - Ташкент, 2017.- 56с.
4.
Постановление Кабинета Министров от 23 февраля 2018 г. № 140 “Концепция
воспитания молодежи в военно-патриотическом духе”. - Ташкент, 2018.
5.
Куранов М. Об основных направлениях обеспечения
гражданско-патриотического воспитания студентов. - Ташкент, 2016.- 180с.
6.
Лутовинов, В.И. В патриотизме молодёжи – будущее России / В.И.
Лутовинов. – М.: “Фонд Андрея Первозванного”, 1999.– 94 с.
7.
Мусина В.Е. Патриотическое воспитание школьников: Учебное пособие. -
Белгород, 2013.- 156с.

Buxoro davlat universiteti
muassisligidagi
“PEDAGOGIK MAHORAT”
ilmiy-nazariy va metodik
jurnali  barcha ta’lim muassasalarini  hamkorlikka chorlaydi.

Pedagoglarning sevimli nashriga
aylanib ulgurgan “Pedagogik mahorat” jurnali maktab, kollej, institut va
universitet pedagogik jamoasiga muhim qoʻllanma sifatida xizmat qilishi
shubhasiz.

Mualliflar uchun eslatib oʻtamiz,
 maqola qoʻlyozmalari universitet  tahririy-nashriyot boʻlimida qabul
qilinadi.

Manzilimiz: Buxoro shahri, M.Iqbol
koʻchasi 11-uy
Buxoro davlat universiteti, 1-bino
2-qavat, 208-xona

Tahririyat rekvizitlari:
Moliya vazirligi gʻaznachiligi
23402000000100001010
MB BB XKKM  Toshkent sh. MFO 00014
INN 201504275
BuxDU 400110860064017950100079002

Pedagogik
mahorat: rivojlanamiz va rivojlantiramiz!

                                                                            Buxoro
davlat universiteti nashri   sahifalandi. Chop etish siJurnal tahririyat kompyuterida fati
uchun
                      PEDAGOGIK
MAHORAT  Jurnal oliy oʻquv yurtlarining
professor-              bosmaxona javobgar.                            oʻqituvchilari, ilmiy
tadqiqotchilar, ilmiy                                 xodimlar, magistrantlar, talabalar, akademik        Bosishga
ruxsat etildi 05.04.2021
             Ilmiy-nazariy va metodik         litsey va kasb-hunar kollejlari hamda
maktab              Bosmaxonaga topshirish vaqti
                             jurnal                             oʻqituvchilari, shuningdek, keng
ommaga                             08.04.2021
          moʻljallangan.        Qogʻoz
bichimi: 60x84. 1/8    2021-yil
1-son (77)                              Tezkor bosma usulda bosildi.
          Jurnalda nazariy, ilmiy-metodik,          Shartli
bosma tabogʻi – 20,6                  muammoli maqolalar, fan va
texnikaga oid   Adadi – 100 nusxa                 yangiliklar, turli
xabarlar chop etiladi.  Buyurtma №90.
2001-yil
iyul oyidan                        Bahosi
kelishilgan narxda. chiqa boshlagan.
                                                                                Nashr
uchun mas’ul:                                “Sadriddin Salim Buxoriy”
                                                                                Alijon
HAMROYEV.                                            MCHJ
OBUNA
INDEKSI:     Musahhih: Muhiddin BAFAYEV.      bosmaxonasida chop etildi.  3070        Мuharrir:
Oʻgʻiljon Olloqova                Bosmaxona manzili: Buxoro
shahri M.Iqbol koʻchasi 11-uy.

262

file_name: Шерзод АБДУРАХМАНОВ.pdf

alt: P EDAGOGIK ISSN 2181-6833

alt: M AHORAT

alt: PEDAGOGIK MAHORAT ISSN 2181-6883


extracted_text:
Результаты педагогической деятельности за
межаттестационный период
Луневой Юлии Юрьевны
учителя истории и обществознания МБОУ «СОШ
№ 22» г. Курск,за 2022-2023 и 2023-2024 учебный год
претендующей на установление первой
квалификационной категории

Показатель 1
1.1
Успеваемость и качество знаний обучающихся по итогам
учебного года

Успеваемость и качество знаний
  обучающихся

Результаты учебной деятельности
  обучающихся и их динамика

Динамика уровня обученности учащихся

Учебный год

Предмет

Классы

Всего уч-ся

% успеваемости

% качество знаний

2022-2023

История
  России.
Всеобщая
  история

6 А

26

100 %

100 %

6 В

24

100 %

94 %

6 Д

24

100 %

87 %

8 Д

22

100 %

76 %

10 А

25

100 %

76 %

10 В

23

100 %

71 %

Обществознание

6
  А

26

100
  %

87 %

6
  В

24

100 %

85 %

6
  Д

24

100 %

87 %

8
  Д

22

100 %

100 %

10
  А

25

100 %

76 %

10
  В

23

100 %

72 %

6
  А

26

100
  %

77 %

2023-2024

История
  России.
Всеобщая
  история

6 А

26

100 %

 %

6 Б

24

100 %

94 %

8 А

24

100 %

87 %

8 Б

22

100 %

76 %

9 А

24

100 %

71 %

9 Б

27

100 %

72 %

10

25

100 %

76 %

11

21

100 %

75 %

Обществознание

6 А

26

100
  %

87 %

6 Б

24

100 %

85 %

8 А

24

100 %

87 %

8 Б

22

100 %

100 %

9 А

25

100 %

76 %

9 Б

23

100 %

72 %

10

21

100 %

74 %

11

21

100 %

73 %

Зам.
директора  по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Директор
по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Показатель 2
2.1 Результаты независимого регионального (муниципального)
мониторинга

Год

Название и уровень мониторинга

Организация, проводившая независимую
  оценку

Показатели независимого мониторинга
(успеваемость)

Результаты независимого мониторинга
(качество знаний)

2023

Всероссийская проверочная работа по
  истории

Рособрнадзор

100 %

84 %

Всероссийская проверочная работа по обществознанию

Рособрнадзор

100 %

79 %

2024

Всероссийская проверочная работа по
  истории

Рособрнадзор

100 %

87 %

Всероссийская проверочная работа по обществознанию

Рособрнадзор

100 %

81 %

Зам.
директора  по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Директор
по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Показатель 3
3.1 Наличие достижений обучающихся по
предмету и внеурочной деятельности

Название мероприятия

Уровень ОО (муниципальный, региональный,
  Всероссийский, международный)

Кол-во участников

Результаты

Подтверждающий документ

Всероссийская
  олимпиада школьников

Школьный

7

Каменева
  А.А.,
Рожнов
  Н.Е.,

Грамоты

Квест "От рядового до Генерала"

Школьный

Коллективы
  учащихся
 6
  А и 6 Б класса

Призёры

Грамоты

VI Всероссийской метапредметной
  олимпиады «Ближе к Дальнему»

Всероссийская

Победители
  и призёры

Дипломы

  Конкурс «Война. Победа. Память»

Международный

3

Рожнов
  Н. К.

Диплом

Зам.
директора  по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Директор
по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Показатель 4
4.1 Транслирование опыта практических
резутатов профессиональной деятельности и активное участие в работе
методических объединений педагогических работников образования

Год

Уровень на
  котором распространяется собственный педагогический опыт (ОО, муниципальный,
  региональный и т.д.)

Форма
  распространения собственного педагогического опыта

Тема
  предоставления собственного педагогического опыта
 Подтверждающий
  документ

2023

ОО

Выступление на
  педсовете школы "Активизация
  познавательной и мыслительной деятельности обучающихся на уроках истории и
  обществознания"

Протокол
  заседания педсовета № …………..
МБОУ «СОШ № 22»
  г. Курск от «_____» ………….

2024

ОО

Выступление
  на педсовете школы «Духовно-нравственное воспитание на
  уроках истории и обществознания»

Протокол
  заседания педсовета № …………..
МБОУ «СОШ № 22»
  г. Курск
от
  «_____» ………….

Зам.
директора  по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Директор
по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

4.2
Продуктивное использование новых образовательных технологий

№

Название
  современных образовательных технологий, внедряемые педагогом в
  образовательный процесс, в том числе информационно-коммуникативных

Цель применения
  и частота использования образовательных технологий

Подтверждение
  использования данной технологии

1

Персональные
  сайты и блоги

Транслирование
  и обобщение опыта (Регулярно)

Учительский сайт
  https://infourok.ru/user/kapirina-yuliya-yurevna/material

2

Дистанционное
  обучение

Самообразование

-ООО «Инфоурок»
  - «Методика преподавания истории и обществознания»-2022 год;
-ООО «Инфоурок»
  - «Особенности введения и реализации обновлённых ФГОС ООО» - 2022 год.

Зам.
директора  по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Директор
по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Показатель
5
5.1
Результаты участия учителя в разработке программно-методического сопровождения
образовательного процесса

Год составления издании,  публикации и
  т..д.

Уровень реализации
(ОУ, муниципальный, региональный,
  федеральный)

Наименование
  методической продукции

Форма представления
  продукции (программа, конспект занятия, сценарий, презентация по теме  и
  т.д.)

1

Федеральный

Мастер-класс

https://infourok.ru/master-klass-sketchbuking-shkolnoj-semi-7056336.html

2

Федеральный

Классный час

https://infourok.ru/klassnyj-chas-ya-stroyu-zhizn-kak-stroyu-dom-7056333.html

3

Федеральный

Классный час

https://infourok.ru/klassnyj-chas-na-temu-samoopredelenie-i-samouvazhenie-klyuchevye-navyki-dlya-uspeshnoj-zhizni-7039968.html

4

Федеральный

Рабочая
  программа по истории 5-9 кл. 2023-24 гг.

https://znanio.ru/media/rabochaya-programma-po-istorii-5-9-kl-2023-24gg-2930874?mt_campaign=mediacontest&mt_event=mt_trig_campaign-click--mediacontest-mediaadded

5

Федеральный

Рабочая
  программа по истории 6  кл. 2023-24 гг.

https://znanio.ru/media/rabochaya-programma-po-istorii-dlya-6-klassa-cherez-konstruktor-rp-2930876

Зам.
директора  по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Директор
по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

5.2
Наличие авторских соавторских разработок

Уровень
  реализации
(ОУ,
  муниципальный, региональный, федеральный)

Наименовании публикации

Год и место
  опубликования

Форма
  представления продукции (программа, конспект занятия, сценарий, презентация
  по теме  и т.д.)

Федеральный

«Педагогические
  образовательные технологии на уроках истории и обществознания».

2024 год
https://znanio.ru/person/z12894337

https://znanio.ru/media/statya-pedagogicheskie-obrazovatelnye-tehnologii-na-urokah-istorii-i-obschestvoznaniya-2930877

Зам.
директора  по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Директор
по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

6.
Дополнительные сведения, характеризующие результативность деятельности
педагогического работника
6.1
Непрерывность профессионального развития учителя

Форма повышения квалификации

Форма образования (очная, заочная,
  очно-заочная)

Год и место повышения квалификации

Тема, количество часов

Подтверждающий документ

Обучение по
  программе

Заочно

-ООО «Инфоурок»-2022

 «Методика
  преподавания истории и обществознания»

Удостоверение о
  повышении квалификации
00407437

Обучение по
  программе

Заочно

-ООО «Инфоурок»-2022

«Особенности
  введения и реализации обновлённых ФГОС ООО»

Удостоверение
  о повышении квалификации
00407438

Обучение по
  программе

Очно

-ФГБОУ ВО КИРО
  Юго-Западный государственный университет» -2023

 «Информационно-коммуникативные
  технологии и сервисы для сопровождения образовательного процесса» (базовый
  уровень». 2023 г.

Удостоверение
  о повышении квалификации
462420402089

Обучение по
  программе

Очно

ОГБУ ДПО КИРО-2024

«Современный
  урок истории»

Удостоверение
  о повышении квалификации
462421524151

Зам.
директора  по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Директор
по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

6.2
Самообразование

Год

Название мероприятия

Результат участия (сертификат)

2023

Вебинар «Диалоги
  с руководителем с пользой для карьеры и профессиональное развитие»

Сертификат прилагается

2023

Онлайн-мероприятие
  «Консультация психолога. Синдром отличника: хорошо или плохо?

Сертификат прилагается

2023

Онлайн-конференция

«исследовательская
  и проектная деятельность школьников: выход за пределы заданного»

Свидетельство прилагается

2023

Региональный
  семинар посвящённый 80-летию Курской битвы «третье ратное поле России»

Сертификат прилагается

2023

Форум молодых
  педагогов школ города Курска «Образование 2023: время наставничества»

Сертификат прилагается

2023

Международное
  мероприятие
Семинар-практикум
  «Роль и формирование эффективной коммуникации обучающихся в учебном процессе»

Сертификат прилагается

2024

Вебинар
  «Конкурсы профессионального мастерства-алгоритмы успеха»

Сертификат прилагается

Зам.
директора  по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

Директор
по УВР
МБОУ
«СОШ № 22» г. Курск ___________________

6.3
Урок (видеозапись урока размещённая на сайте ОО или
представленная на других электронных носителях) Дополнительно самоанализ урока.

6.4
Разработка электронных продуктов и ресурсов

Наименование
  разработанного  электронного образовательного продукта или ресурса

Вид (текстографический,
  текстографический с гиперссылкой, визуальный, звуковой, мультимедиа,
  интерактивный и .т.д.)

Уровень на
  котором используется ЭОР, ЭОП (только учителем, другими педагогами школы, на
  муниципальном, региональном уровне и т.д.)

Мультимедийные
  презентации

Мультимедиа

Учителем
  и  другими педагогами школы

Тестовые
  задания

Текстографический

Учителем
  и  другими педагогами школы

Сценарии
  открытых уроков

Текстографический,
  мультимедиа

Учителем
  и  другими педагогами школы

Сценарии
  открытых мероприятий

Текстографический,
  мультимедиа

Учителем
  и  другими педагогами школы

Зам. директора  по
УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.
Курск ___________________

Директор  по УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.
Курск ___________________

6.5
Поощрение учителя в межаттестационный период (ФЗ об образовании РФ от
29.12.2012 № 273 ФЗ, статья 48)

Год получения награды, поощрения

Наименования награды, поощрения

Орган
  исполнительной власти, орган самоуправления ОУ и т.д. поощривший
  педагогического работника

2024

Благодарность за
  активное участие и большой личный вклад в организацию и проведение
  мобилизационных мероприятий в рамках избирательной компании по выборам
  Президента РФ 2024 года

Курское
  региональное отделение Всероссийской политической партии «Единая Россия»

2024

Диплом участнику
  суперфинала городского конкурса профессионального мастерства «Самый классный
  классный-2024»

Комитет
  образования города Курска

Зам. директора  по
УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.
Курск ___________________

Директор  по УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.
Курск ___________________

6.6
Профессиональная – общественная активность учителя

Год участия

Уровень участия

Форма участия

2022-2023

Региональный

Специалист,
  привлекаемый к государственной итоговой аттестации по образовательным программам
  среднего общего образования Курской области

2023-2024

Школьный

Работник
  пришкольного оздоровительного лагеря

Зам. директора  по
УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.
Курск ___________________

Директор  по УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.
Курск ___________________

Работа в качестве классного руководителя
Позитивные работы в качестве классного
руководителя

Формы участия

Результативность участия

Участие в
  реализации программы воспитания и социализации основной школы

Деловая игра «Моя семья»

В классе преобладает бодрый,
  жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении;
  отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи,
  доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе
  проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка,
  критика высказывается с добрыми пожеланиями.

Военизированная игра «Отвага»

Школьный конкурс плакатов к «Дню защитника Отечества»

Участие в благотворительной помощи «Детям Украины»

Конкурс рисунков «Многонациональный мир глазами семьи»

Участие в
  конкурсе социальных проектов-2023 год

Грамота

Участие в
  конкурсе «Лучшее новогоднее оформление класса» -2024 год

грамота

Зам. директора  по
УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.
Курск ___________________

Директор  по УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.
Курск ___________________

Уровень
сформированности ИКТ компетентности педагога

Перечень ИКТ технологий, которыми
  владеет учитель

Уровень владения ИКТ

Практика применения ИКТ

Частота использования

Использование
  программ
Microsoft Power
  Point
Paint

Высокий

Владение
  различной документации (Рабочие программы, конспекты уроков, дидактический
  материал и т.д.)

Систематическая

Мультимедийные
  технологии:
Использование программ

Microsoft Offise Ecsell

Высокий

Создание
  мультимедийных презентаций к урокам, занятиям внеурочной деятельности,
  классным часам, которые используются в процессе педагогической деятельности
  учителя.

Систематическая

Использование
  современного телевизионного оборудования

Высокий

Использование в
  практической деятельности учителя с целью повышения качества образования,
  уселения мотивационной деятельности учащихся к образовательному процессу.

Систематическая

Дистанционные
  технологии:
-персональный
  сайт:
-электронная
  почта.

Высокий

Дистанционный
  обмен информацией.

Систематическая

Зам. директора  по
УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.
Курск ___________________

Директор  по УВР
МБОУ «СОШ № 22» г.
Курск ___________________

file_name: 3. Результаты профессиональной деятельности.docx

alt: Самообразование Год

title: Рабочая программа по математике для 3 класса