extracted_text:
ЧАСТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ  №30  СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ  ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО  ОБЩЕСТВА  «РОССИЙСКИЕ  ЖЕЛЕЗНЫЕ
ДОРОГИ»

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы-интерната №30  ОАО «РЖД»
________________ Н.В. Минько
           подпись
«____»_____________ 20___года

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора  по  УВР

________________ И.В. Фудина
           подпись
«____»_____________ 20___года

ПРИНЯТО
Решение
педагогического
 совета
Школы-интерната
№30 ОАО
«РЖД»
от «30»
августа 2017 г. № __

ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Поликультурное
воспитание младших школьников»
(1-4 класс)

Филатова И.С.
Учитель
начальных классов

      Оглавление:

1.

Пояснительная записка

2.

3.

Содержание учебного предмета

Программа
  первого  года обучения. «Россия  - наша Родина».

4.

Программа второго года
  обучения. «Далеко
  ли дальний восток»

5.

Программа третьего года
  обучения. «История
  цивилизаций»

6.

Программа четвертого года
  обучения. «История
  религий мира»

7.
8.

Список используемой литературы
Приложение

«В воспитании
подрастающего поколения нужно
обратиться не к
одному народу, а ко
многим…
                                                                                Народное
нужно сочетать с инородным,                                                                                с
всенародным и общечеловеческим».
Каптерев П.Ф.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
                 Рабочая
программа по поликультурному воспитанию младших школьников составлена в
соответствии с правовыми и нормативными документами:
-
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
-
Федеральный
Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и
структуры Государственного образовательного стандарта»;
-
Приказ
Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-
Приказ
Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
- учебный план
школы-интерната  №30 ОАО «РЖД» по реализации ФГОС;
- Положение образовательного учреждения
«О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин»;
-Концепции
государственной национальной политики Российской Федерации;
 - Национальной доктрины образования в
Российской Федерации (на период до 2025 года);
 - Проекта Концепции развития
поликультурного образования;
- Проекта Комплексной программы развития
поликультурного образования;
- Программы поликультурного образования в
образовательных - учреждениях ОАО РЖД;
 - Федерального государственного стандарта
общего образования (ФГОС);
 - Федеральной программы развития
воспитания в системе образования России;
- Концепции патриотического воспитания
граждан Российской Феде рации (принята на заседании Правительственной комиссии
– протокол №2(12) П-4 от 21.05.2003 г.;
   В многонациональном социуме идея
поликультурного воспитания видится в использовании научных и культурных
достижений других народов в воспитательных целях, воспитание в духе дружбы,
разумной терпимости и взаимопонимания людей разных национальностей, а наличие
поликультурного компонента в учебных дисциплинах позволяет решать двойную
задачу: стимулировать интерес обучающихся к новому знанию и одновременно
предлагать различные точки зрения на окружающий мир. В процессе конструирования
знаний происходит понимание, изучение и определение знаний при помощи опыта
всех этнических и культурных групп.
       Данная программа ориентирована
на формирование личности, способной к активной жизнедеятельности в
многонациональной и поликультурной среде. В младшем школьном возрасте формы и
методы, направленные на чувственное  понимание жизни и узнавание ценностей
культуры, эстетическое и нравственное сопереживание  создают условия для
расширения и углубления знаний по этнокультурным, эстетическим ценностям
Актуальность:
- создание
модели поликультурного воспитания, последовательно сориентированной на
формирование поликультурной личности, адаптированной для жизнедеятельности в
социокультурной среде;
- подъем
национального самосознания, стремление народов России к обеспечению условий для
устойчивого национального развития, сохранению родного языка, традиций,
культуры и национальных обычаев
- особую актуальность в настоящее время
приобретает сбалансированный подход к проблемам воспитания у обучающихся
уважения к истории, традициям, культуре и языку представителей национальных
меньшинств, терпимого отношения к лицам других национальностей (толерантности).
Обострение межэтнических отношений, доходящее порой до кровавых конфликтов,
сложность и неоднозначность этнокультурных процессов, происходящих в обществе,
стимулируют интерес учащихся к истории народов, живущих на территории их
региона, к познанию их истоков и корней.
     Педагогическая целесообразность:
-  изучение темы «Культура, быт и
традиции народов мира» имеет большое значение для социализации школьников,
поликультурного воспитания, формирования гражданского сознания, национального
самосознания ребят.
- информационное насыщение (сообщение
знаний о традициях, обычаях разных народов, семей, специфике их культур и
ценностей и   т.д.)
 - эмоциональное воздействие:
важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства.
- изучение поведенческих норм
(знания, полученные  о нормах взаимоотношения между народами, правила
национального  этикета)

    Программа
«Поликультурное воспитание младших школьников» рассчитана на 16 часов в год.

Срок
реализации программы – 4 года

Цель поликультурного воспитания:
 Формирование гражданской позиции
школьника на основе приобщения к общечеловеческим ценностям через усвоение
национальных культур, изучение истории своей малой родины и семьи.
Программа поликультурного воспитания
решает следующие задачи, согласованные с ее главными целями:
 - овладение основами национальной
культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории своего этносоциума,
направленное на осознание эффективности комфортного поведения в многоэтническом
социуме на пользу развития России;
- воспитание понимания, позитивной силы
национальной культуры для исторической миссии нации, бережного отношения к
национальным ценностям, этническим особенностям;
 - воспитание позитивного отношения к
культурным различиям, обеспечивающим условия для самореализации личности;
 - приобщение к основам мировой культуры,
и воспитание уважения к представителям других народов;
 - формирование культуры межнациональных
отношений учащихся;
 - воспитание личности в духе мира,
взаимопонимания с другими народами, осознания необходимости сохранения культуры
мира;
 - глубокое и всестороннее овладение
основами национальной культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории
своего этносоциума.
Разработанная Программа базируется на
следующих основополагающих принципах, согласованных с принципами Концепции
развития поли- культурного образования:
 - принцип преемственности;
- принцип дифференциации и разнообразия;
 - принцип креативности;
 - принцип культурной целостности;
 - принцип объемной картины мира.
   Большое значение имеет и опора на
основополагающие принципы развития личности:
 - принципа историко-культурной и
цивилизационной направленности, предполагающего необходимость раскрытия
исторической обусловленности явлений прошлого и настоящего, изучения фольклора,
национального искусства, обычаев и традиций, выявление и анализ
"культурных стереотипов", развитие целостного поликультурного
мировоззрения;
 - принципа самоактуализации личности,
основанного на включении в социально полезную деятельность (коллективные
творческие дела),  формировании коммуникативных особенностей личности в
современном мире.
В основе содержательных компонентов
Программы:
 - взаимообусловленность воспитательной
деятельности и общественной практики;
- гуманистическая суть системы общих и
конкретных целей, задач и направлений воспитания; - одновременность воспитания,
осуществляемого различными образовательными и общественными структурами для
реализации воспитательных целей и формирования целостного духовного облика
воспитанника;
 - последовательность и преемственность в
содержании воспитательного процесса, форм, методов и средств, предполагающих
поэтапное формирование конкретных качеств личности в зависимости от уровня
обучения и его направления;
 - творческий характер и динамизм
воспитания, отражающие развитие и обогащение воспитательного процесса.
Возраст участников:  7-10 лет (1-4
класс)
Формы работы: тренинг
«карусель»; беседы, позволяющие выявить насколько учащиеся владеют основными
понятиями по теме; практическая работа в группах; сообщения учащихся по темам «
Народы Дальнего Востока»; экскурсии в краеведческий музей тематические
праздники народов; выставки совместных поделок «Праздничный семейный календарь»
(национальные, семейные праздники в семье), конкурс творческих работ.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

Содержание

Планируемые
  результаты
обучения

1

«Россия
  - наша Родина».

16

Понятие
  гражданина России.
Символика
  Российской Федерации:
-флаг
-герб
-гимн.
Праздники и
  традиции.
Знакомство с
  обычаями и традициями татаров, киргизов, русских.
Сказки разных
  народов:
«Мудрая девушка»
  (киргизская сказка),
«Мудрый старик»
  (татарская сказка), «Мудрая дева» (русская сказка).
Знакомство с
  историей города Комсомольска-на-Амуре.
Река Амур
Улицы г. Комсомольска-на-Амуре

Правила
  безопасного поведения на улицах города.

Личностные:
-  умение соотносить
  поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить
  нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных
  отношениях
- понимание необходимости
  соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе;
- стремление к сохранению и
  укреплению своего здоровья);
-базовые
  историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя
  гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших
  для страны событиях и видеть свое место в них);
-любовь к Родине,
  выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в
  желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных
  памятников;
-базовые нравственно-этические
  ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям;
  учет нравственных позиций других людей);
Предметные:
- Система краеведческих
  знаний, устойчивый интерес к историческому прошлому своей семьи, малой родины
  и России, уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры и
  культуры;
- любовь и бережное
  отношение к родной природе;
-сформированность умения
  работают с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,
  таблица, диаграмма, определитель, схема, интернет);
- умение составлять список
  используемой литературы и интернет-адресов;
Метапредметные:
Регулятивные УУД.
Обеспечение обучающимися
  организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание,
  планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль,
  коррекция, оценка и саморегуляция.
Познавательные УУД.
* Использовать словари, определители
* Использовать при
  выполнении задания иллюстративный материал.
* Использовать готовые
  модели (условные знаки, карту) для наблюдений.
* Обнаруживать простейшие
  взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
  бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость
  нести ответственность за её сохранение);
* Определять характер
  взаимоотношений человека с природой, находят примеры влияния этих отношений
  на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила
  экологического поведения в быту);
* Различать государственную
  символику РФ, символику городов России, описывают достопримечательности
  городов и своего края;
* Различать прошлое,
  настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами,
  конкретную дату с веком; находят место изученных событий на ленте времени;
* Используя дополнительные
  источники информации находят факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и
  верованиям наших предков;
* Оценивать характер
  взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив,
  семья, общество);
* Соблюдать правила личной
  безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового
  образа жизни;
* Проявлять уважение и
  готовность выполняют совместно установленные договорённости и правила;
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит
  возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в
  группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей,
  партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;
  участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
  сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное
  сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие,
  управление коммуникацией.

2

«Далеко ли Дальний Восток»

16

Введение. История дальнего
  Востока. Народы Дальнего Востока.
Рассказ
  о коренных народах ДВ. Дополнительный материал о нивхах, эвенах, нанайцах,
  алеутах, чукчах. Неповторимый художественный мир , декоративно-прикладное
  искусство. Дополнительный материал: видео «Одежда и художественные промыслы
  народов ДВ». Древние поверья коренных народов
Материал
  «Это интересно»: северное сияние
Знакомство с литературой
  Дальнего Востока «Нанайские сказки»:
Дополнительная
  информация  «Нанайцы» (иллюстрации, место проживания, основные занятия,
  основные виды фольклора); «Этнографический словарь» . Чтение сказки из
  хрестоматии по дальневосточной литературе «Лукошко»
«Как белка с бурундуком
  дружить перестали».
Традиции и
  обряды еврейского народа. Еврейские сказки.
 «Религиозные верования еврейского народа». Чтение сказок «Ливьятан и
  Лис», «Забывчивый котенок».

Знакомство с географией,
  населением и литературой народов Японии.
«Честный мальчик» (корейская
  сказка), «Ивовый росток» (японская сказка), «Добрый крестьянин» (японская
  сказка)
Особенности
  изучения культуры сибирского региона
В
  недалёком прошлом сказки у народов Севера и Сибири являлись не только
  развлечением, но и своего рода школой жизни. Молодые охотники и оленеводы
  слушали и старались подражать героям, которые прославлялись в сказках.
      Сказки рисуют яркие картины жизни и быта охотников, рыбаков и оленеводов,
  знакомят с их представлениями и обычаями.
  Героями многих сказок являются бедняки. Они бесстрашны, ловки, сообразительны
  и находчивы.
       В сказках фигурируют разнообразные элементы волшебства, вещие силы, духи
  — хозяева стихий (подводного
  царства, подземного и небесного миров, духи воды, земли, леса, огня и т. д.),
  смерть и оживление.
  Основная мысль сказки проста: на земле не должно быть места страданиям и бедности,
  зло и обман должны быть наказаны.
 «Сын
  бедняка и жестокий хан"
  (бурятская сказка)

Личностные:
- мотивированность на
  посильное и созидательное участие в жизни своего края;
- заинтересованность не
  только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своего края;
Предметные:
- Знакомство  с различными аспектами истории родного края -
  политическими,           социальными,  культурологическими, экономическими
- Устойчивый интерес к истории своей Родины.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;
• учитывать установленные правила в планировании и
  контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату;
• оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
• различать способ и результат действия.
Познавательные УУД:
- умение сознательно организовывать свою познавательную
  деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
-
  овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
  дискуссия);
-
  умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
  использованием проектной деятельности
-осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ,
  энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями
  Интернета;
- осуществлять запись выборочной информации о себе и
  окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
- выражать речь в устной и письменной форме;
- проводить анализ, сравнение и классификацию тем
  или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД.
- адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
  владеть диалогической формой речи;
- допускать возможность существования у людей
  различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и
  взаимодействии с ними;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

3

«История цивилизаций»

16

Введение.
  История как наука. Вспомогательные дисциплины. Исторические источники. Откуда
  мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в
  изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний
  о прошлом. Представление о письменных источниках. Ход времени и способы его
  измерения. Летосчисление исторические события Причинные связи между
  событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Вещественные
  источники, письменные источники, археология как наука. О чем рассказывает
  карта. Топонимы- географические названия.
Цивилизации Древнего
  Востока.
Местоположение
  и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат).
  Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы,
  шадуфы).
Возникновение
  единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог».
  Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные
  походы. Держава Тутмоса III.
Религия
  древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида,
  Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых».
  Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница»,
  «саркофаг».

Искусство
  древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и
  внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице
  фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и
  росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф»,
  «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности
  древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и
  жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные
  часы.
Произведения
  литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов,
  «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения
  древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство;
  скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть
  фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва
  умершего).
Западная
  Азия в древности.
Двуречье
  в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий
  климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических
  руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в
  быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.Города
  шумеров Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение
  долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о
  неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные
  верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые
  башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,
  математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Индия
  и Китай в древности.
Местоположение
  и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли.
  Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника,
  сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма,
  Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах.
  Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о
  Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение
  Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение
  и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к
  старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа;
  нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь
  Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены.
  Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь
  Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад
  народов Древнего Востока в мировую культуру.
 Древняя Греция.
Местоположение и природные
  условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль
  моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены,
  Тиринф, Пилос, Афины.
Критское
  царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество
  царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы
  критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское
  царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы).
  Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о
  войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию
  с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Олимпийские
  игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды
  победителям.
Последствия
  победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот.
  Гавани Пирея. Состав населения Афинского  полиса:  граждане,
   переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов.
Город
  Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины.
  Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов.
  Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Афинская
  демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции.
  Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей.
  Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Ослабление
  греческих полисов в результате междоусобиц.
Древний Рим
Местоположение
    и   природные   особенности   Италии.   Теплый
  климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней
  Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда
  об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим —
  город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
  Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение
  республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление
  господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул»,
  «народный трибун», «право вето».
Уравнение
    в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена
   долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов.
  Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация
  войска. Понятие «легион».
Карфаген
  — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
  Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с
  Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах.
  Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в
  Западном Средиземноморье.
Установление
  господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
  властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия
  «триумф», «провинция».
Рабство
  в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в
  сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские
  игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр»,
  «гладиатор».
Разорение
  земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель
  Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее
  в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их
  походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины
  поражения восставших.
Территория
  империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром
  римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских
  народов. Понятие «варвары».
Обожествление
  императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и
  преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение
  христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении
  Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором
  пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед
  Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения.
  Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских
  властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие»,
  «священник».
Расцвет
  Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с
  хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления.
  Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги,
  мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим
  — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные
  дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и
  зрелищ».
Архитектурные
  памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский
  скульптурный портрет.
Роль
  археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Вторжения
  варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую
  власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание
  Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов
  как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Особенности
  цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в
  управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской
  республики от государств  Древнего Востока.
Вклад
  народов древности в мировую культуру.

Личностные:
-
  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
  общества, для жизни в современном поликультурном мире;
-
  приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к
  его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
-
  освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
  Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам
  разных народов;
-
  опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
  историческим источникам, способам изучения и охраны.
Предметные:
-
  целостное представление об историческом развитии человечества от
  первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей
  истории;
-
  яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
  явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;
-
  способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической
  науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа,
  сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации
  собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-
  этических вопросов далекого прошлого;
-
  представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в
  Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;
-
  умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
  последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
  тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время
  «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать
  историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические
  объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;
-
  уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и
  группировать их по предложенным признакам;
-
  уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира,
  выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные
  и общие выводы о результатах своего исследования;
-
  умения давать образную характеристику исторических личностей, описание
  памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по
  сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях,
  используя основные и дополнительные источники информации;
-
  умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
  формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего
  мира;
-
  умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с
  общими явлениями и процессами;
-
  готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
  взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и
  памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-
  способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную
  деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и
  домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
-
  умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
  научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать
  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять
  результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы,
  сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);
-
  способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания
  и эвристические приемы.

Коммуникативные
  УУД
-
  готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам
  прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки
  исторических фактов,  вести конструктивный диалог;
-
  умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
  научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать
  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять
  результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы,
  сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);
-
  способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные
  знания и эвристические приемы.

4

«История религий мира»

16

Введение.
Возникновение науки о религии. Место
  религии в современном мире.
 Ранние исторические формы религии.
Табу. Причины возникновения фетишизма.
  Анимизм. Шаманизм. Первобытная магия. Тотемизм. Культ предков.
Национально – государственные религии.
  Иудаизм.
Иудаизм как классический тип национально-
  государственной религии. Источники вероучения иудаизма. Танах и его
  структура. Особенности учения о Миссии. Основные типы истории иудаизма.
  Предписания , праздники, обряды иудаизма.
Памятники религиозной культуры иудаизма.
Мировые религии. Буддизм.
Время и место возникновения буддизма.
  Вероучение буддизма. Раннебуддийские предания о жизни Будды. Четыре
   священных истины буддизма. Этика  Буддизма. Основные направления в
  буддизме. Ад и рай в буддизме. Буддийский пантеон. Культ в буддизме. Ламаизм,
  дзен – буддизм. Буддизм России.
Мировые религии. Христианство.
Причины возникновения христианства. Новый
  Завет - основной источник вероучения и истории раннего христианства.
Переход от общины к церкви. Символы веры
  христианства. Превращение христианства в государственную религию Римской
  империи. Распад в Римской империи и разногласия в христианстве.
Мировые
  религии. Ислам.
Исторические условия возникновения ислама.
  История Мухаммеда. Распространение ислама. Религия народов Кавказа.
Ислам и современность.
Новые
   нетрадиционные религиозные движения.
Причины возникновения и распространения
   новых нетрадиционных религиозных движений. Типы нетрадиционных религий.

Личностные:
— формирование основ российской гражданской
  идентичности, чувства гордости
материальным и духовным ценностям.
Предметные:
— знание, понимание и
  принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как
  основы культурных традиций многонационального народа России;
— знакомство с основами
  светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных
  отношений в обществе;
— формирование первоначальных
  представлений о светской этике, религиозной культуре и их
роли в истории и
  современности России;
— осознание ценности
  нравственности и духовности в человеческой жизни.
 Метапредметные:
Регулятивные УУД:
овладение способностью
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить
  средства её осуществления;
— формирование умений
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы
  в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности;
Познавательные УУД:
— умение осуществлять
  информационный поиск для выполнения учебных заданий;
— овладение навыками
  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения
  речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
— овладение логическими
  действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
  установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
  отнесения к известным понятиям;
Коммуникативные УУД:
— готовность слушать
  собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— определение общей цели и
  путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной
  деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.

ПРОГРАММА
ПЕРВОГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
«РОССИЯ  - НАША РОДИНА».
Цель
программы:
 формирование патриотического сознания, любви к
Родине, к родному краю, привитие ценностного отношения к истории страны.
Воспитывать осознанную личную ответственность за судьбу своей семьи, города,
Родины. Воспитание духовности, нравственности, личной и
общественной ответственности.
Задачи:
- Развитие умения находить, перерабатывать,
применять и сохранять информацию.
- Воспитание гражданского самосознания,
политической культуры, чувства гордости за свою страну.
- Формирование у учащихся их личной
ответственности за будущее страны.
- Поддержка общественно-значимых инициатив
обучающихся, воспитанников
- Повышать уровень интеллекта и общей культуры
обучающихся воспитанников.
Тематический
план первого  года обучения.

№

Тема
  занятия.

Количество часов

1

Вводное занятие.

1

2

«Мы – граждане России»

1

3

День народного единства.
«Листая страницы истории».

1

4

«Знай свое Отечество »

1

5

«Патриотическая символика России»

1

6

Мои родные – защитники
  Родины

1

7

Знакомство с
  обычаями и традициями разных народов России.

1

8

«Народная
  мудрость в сказках разных народов»

1

9

Традиции и
  обычаи русских

1

10

Мой родной город.

1

11

Труд людей в городе и на селе.

1

12

Наш современный город.

1

13

Экскурсия по городу.

1

14

Правила безопасного поведения на улице.

1

15

Викторина «Где эта улица, где этот дом?».

1

16

Экскурсия в
  краеведческий музей.

1

ПРОГРАММА ВТОРОГО
КУРСА ОБУЧЕНИЯ
«ДАЛЕКО ЛИ ДАЛЬНИЙ
ВОСТОК»
Цель
программы:
-Расширять знания по истории и археологии родного
края.
Задачи:
 – привитие любви к родному краю, с
помощью расширения знаний по истории Хабаровского края, культуры народов,
населявших наш край;
      – формирование чувств необходимости
сохранения исторических памятников;
      – получение дополнительного образования в
рамках вспомогательных исторических дисциплин;
      – активизация творческой исследовательской
деятельности детей;
      – исследование жизни и быта коренных
народов Дальнего Востока;
      – воспитание
уважение к своим корням;
Тематический
план второго  года обучения.

№

Тема
  занятия.

Количество часов

1

Введение. История дальнего
  Востока. Уроки природы. Уроки предков.

1

2

Народы
  Дальнего Востока. Мифы.
  Обряды. Предания. Промысловый обряд

1

3

Народы Дальнего Востока и их
  соседи.

1

4

История
  заселения Дальнего Востока

1

5

Знакомство с
  литературой Дальнего Востока «Нанайские сказки».

1

6

Традиции и
  обряды еврейского народа. Еврейские сказки.

1

7

Знакомство с
  географией, населением и литературой народов Японии.

1

8

Знакомство с
  географией, населением и литературой народов Кореи.

1

9

Особенности изучения культуры сибирского региона

1

10

Наш Хабаровский край – составная часть  Дальнего
  Востока

1

11

Театральная
  гостиная «Фольклор, традиции, обычаи нанайского и русского народов».

1

12

Игра–путешествие,
  встречи «Традиционные промыслы народов населяющих Хабаровский край».

1

13

Создание
  интерклуба «Дружба» (история, культура, традиции, забавы народов,
  проживающих на территории Хабаровского края)

1

14

Экскурсия в
  этнографический музей п. Верхняя Эконь.

1

15

Конкурс рисунков на тему: «Мой Дальний Восток»

1

16

Викторина

1

ПРОГРАММА ТРЕТЬЕГО
КУРСА ОБУЧЕНИЯ
«ИСТОРИЯ
ЦИВИЛИЗАЦИЙ»
Цель
программы:
Создать условия для формирования представлений
детей о письменных и вещественных источниках древней истории человечества.
Задачи:
Способствовать
·
расширению и углублению содержания истории в 3 классе;
·
расширению кругозора;
·
формированию умения самостоятельной работы с историческими
источниками;
·
развитию навыков понимания документальных научных фильмов;
·
воспитанию нравственных качеств, позволяющих правильно решать
вопросы,     связанные с историей памятников культуры
(компетентность, ответственность и др.)
Тематический
план третьего  года обучения.

№

Тема
  занятия.

Количество часов

1

Возникновение цивилизаций (от первобытности к цивилизации).

1

2

Древний Восток

1

3

Искусство Древнего Востока

1

4

Древний Египет

1

5

Искусство Древнего Египта

1

6

Западная Азия в древности

1

7

Искусство Древней Азии

1

8

Древняя Индия

1

9

Искусство Древней Индии

1

10

Древний Китай

1

11

Искусство Древнего Китая

1

12

Древняя Греция

1

13

Древний Рим

1

14

Искусство Древнего Рима

1

15

Семь чудес света

1

16

Викторина
  «Древние цивилизации мира»

1

ПРОГРАММА
ЧЕТВЕРТОГО КУРСА ОБУЧЕНИЯ
«ИСТОРИЯ РЕЛИГИЙ
МИРА»
Цель
программы:
познакомить учащихся
с возникновением, развитием и современным состоянием религии, возрождением
православия в России и на Дальнем Востоке.
Задачи:
- изучени проблем
возникновения, истории и современного состояния религий мира;
- сформировать
целостное представление об этой важной составной части мировой культуры;
- познакомить
учащихся со специфической терминологией, знание которой поможет учащимся
развивать каналы информации, приобщаться к гуманитарным наукам.
 - представить
религию как динамический процесс в единстве;
 - приобщение учащихся к культуре
родного края, воспитание чувства бережного отношения памятникам природы,
народным традициям;
- формирование здорового образа жизни,
коммуникативные навыки  и культуры поведения;
- воспитание самостоятельности, инициативности,
стремления к саморазвитию.

Тематический
план четвертого  года обучения.

№

Тема
  занятия.

Количество часов

1

Возникновение науки о религии.

1

2

Место религии в современном
  мире.

1

3

Ранние исторические формы религии. Тотемизм.

1

4

Культ предков.

1

5

Причины возникновения
  фетишизма.

1

6

Первобытная магия.

1

7

Иудаизм как классический тип национально-
  государственной религии.

1

8

Предписания, праздники,
  обряды иудаизма.

1

9

Время и место возникновения
  буддизма.

1

10

Буддизм России.

1

11

Причины возникновения христианства.

1

12

Новый Завет - основной источник вероучения
  и истории раннего христианства.

1

13

Организационные особенности католицизма.

1

14

Исторические условия возникновения ислама.
Священная книга мусульман. Мечеть и ее
  функции»

1

15

История Мухаммеда.

1

16

Новые
   нетрадиционные религиозные движения.

1

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная
     культура. Словарь – справочник. Под. Ред. Ярхо В.Н. М.: «Высшая школа»,
     1995г.

2.      Асмолов
А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать УУД в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.
3.
Бондаревская Е.В. Современные концепции
воспитания в отечественной педагогике [Текст] / Е.В. Бондаревская. - М.:
Академия, 2001.

Варшавский А.
     Жемчужное ожерелье. М.: «Детская литература» 1975г.

5.      Воронцов
А.Б., Заславский В.М., Егоркина С.В. Проектные задачи в начальной школе.- М.:
Просвещение, 2010.
6.      Вяземский
Е.Е. Проблемы изучения истории родного края в общеобразовательных школах РФ.
М., 1991.
7.      Горячев
А.В., Иглина Н.И. Все узнаю, все смогу. Пособие по проектной деятельности в
начальной школе (2-4 классы). –М.: Баласс, 2010.
8.      Григорьев
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя/ Григорьев Д.В., Степанов П.В.-М.:Просвещение, 2010.
9.      Григорьев
Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная
деятельность. Проблемно – ценностное общение. – М., 2011.
10.  Данилюк А.Я., Кондаков А.М.,
Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. М., Просвещение, 2011.
11.  Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование [Текст] / М.:
Академия, 1999.

Древние
     цивилизации. Под. Ред. Бонгард – Левина Г.М., М.: «Мысль», 1989г.
Древний
     Восток. Пособие для учителя. М.: «Учпедгиз» 1955г.

14.  Дубровская О. Древние религии
мира. -М.: РИПОЛ.  КЛАССИК. (Тайны, находки, сенсации), 2003 г.

Керрам К.
     Боги, гробницы, ученые./ Пер. с нем. – изд. «КЭМ» Сп-б, 1994г.
Культура
     древних цивилизаций. Учебник для вузов. Под ред. Елшиной Т.А. Кострома.
     КГТУ ТОО «Муш» 1977г.

17.  Лобазова Е.Ф. Религоведение. Учебник 3
издание; - М.: Ростов-на- Д. Феникс, 2004 г.
18.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.-
2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная
литература, 2006.
19.
Савинов Е.С. Методические рекомендации по разработке программы
воспитания и социализации обучающихся.- 2 – е изд., перераб.- М., 2011.
20.
Сизова Ю.А. Организация учебной исследовательской деятельности младших
школьников. Методическое пособие.-г.о. Спасск –Дальний, 2009.

Черняк В.З. Семь чудес света и
     другие. М.: «Знание» 1983г.

22.
Щурова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., Просвещение, 2010.

.

alt: ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оглавление: 1

alt: В многонациональном социуме идея поликультурного воспитания видится в использовании научных и культурных достижений других народов в воспитательных целях, воспитание в духе дружбы, разумной терпимости и…

alt: Программа поликультурного воспитания решает следующие задачи , согласованные с ее главными целями: - овладение основами национальной культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории своего этносоциума,…

alt: Возраст участников : 7-10 лет (1-4 класс)

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА № п/п

alt: Ход времени и способы его измерения

alt: Реки Инд и Ганг. Гималайские горы

alt: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар)

alt: Реки Тибр, По. Население древней

alt: Введение. Возникновение науки о религии

alt: История религий мира» 16

alt: ПРОГРАММА ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

alt: Экскурсия в этнографический музей п

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Рабочая программа


extracted_text:
Участник:
Жиганова Анна Алексеевна, мастер производственного обучения и преподаватель
специальных дисциплин «Парикмахерское искусство»
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Профессиональное училище
№ 13 имени дважды Героя Социалистического Труда В.И.Штепо»
«Мой выбор -
Профобразование»
Хочу начать  своё
эссе словами Василия Ключевского:
     «Чтобы
быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех,
кому преподаёшь».
Моя
педагогическая деятельность началась уже в зрелом возрасте, весьма неожиданно
для меня самой. По первому образованию я бухгалтер, проработав по специальности
год, я уволилась, потому что поняла -  «цифры» не моё. И в это время судьба
дает мне шанс получить  новую  профессию.  Так я поступила учиться в училище, у
которого был не совсем обычный номер «13». Вопреки приметам, окончила его с
красным дипломом и повышенным 4  разрядом по специальности
«Парикмахер-универсал». Спустя некоторое время мне предложили работу мастера
производственного обучения по профессии «Парикмахер», чем я была необычайно
горда, но сказать, что я сразу же согласилась, не могу.
Мысли и
сомнения не давали мне покоя, ведь я  никогда не представляла себя педагогом,
но все же сделала свой выбор, и он оказался правильным. Пройдя  профессиональную
переподготовку и получив квалификацию «Преподаватель специальных дисциплин», я
приступила к работе.
Так, в 2016
году началась новая глава  моей жизни, я оказалась в числе тех счастливых
людей, для которых работа – это удовольствие, источник вдохновения и, в
некотором смысле, отдушина. Весь жизненный негатив исчезает, стоит мне войти в
аудиторию и  увидеть пытливые глаза моих воспитанников.
Было трудно.  Но
более было интересно. Ведь я вместе со своими студентами познавала азы и
секреты любимой профессии. А иногда мы «изобретали» что-то новое, своё, чем
несказанно гордимся.
 Все ребята,
приходящие к нам учиться, разные: у  каждого свой характер и настроение, нужно
ко всем найти индивидуальный подход. По сути, каждый нуждается, прежде всего, в
любви, одобрении, заинтересованности и уважении. Я уверена, если в общении с подростком
всё это есть, то он так же, подражая учителю, возьмёт всё лучшее и пронесёт
дальше, совершенствуя наше общее дело. Трудности, неудачи, разочарования
отступают, когда я вижу успехи своих учеников. Я готова свернуть горы,
отбросить своё плохое настроение и идти вперёд. Каждый день я наслаждаюсь
процессом работы, отдаюсь любимому делу всей душой, посвящаю ему свободное время.
Когда я вижу,
как студенты «выкладываются» на производственной практике, как «горят» их глаза
от получения  информации  о новинках в парикмахерском искусстве, как они  гордятся
своей волонтерской работой в доме «Милосердия» (мы часто ходим в ГКСУ СО  «Калачевский
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних», чтобы подстричь,
заплести деток) – я счастлива!
А лучшая
награда для преподавателя производственного обучения - когда выпускник идет
работать по профессии. Значит, не зря, не напрасно мастер вкладывал душу в
студента, учил выбранному делу.
Вот ради такой
«награды» я выбрала когда-то Профобразование! Успехи моих выпускников – моя
присяга делу моей жизни. Без этого я не смогу  и жить!
Есть ещё одно,
за что я так высоко ценю свою работу. Обучая студентов профессии, мы помогаем
детям с трудной судьбой.  Ведь для них, зачастую не имеющих никакой поддержки,
работа – спасательный круг в беспощадном житейском море. К этим ребятам –
особое внимание.
Мы, мастера и
преподаватели СПО, помогаем студентам поверить в себя, открываем  в них таланты,
воспитываем и оберегаем детей от ошибок, формируем их как личности, развиваем
желание и стремление решать  проблемы, которые ставит перед ними взрослая
реальность, не пасовать перед трудностями,  не остаться на обочине жизни.
 2 октября 2019
года наше «Профессиональное училище № 13» будет праздновать 65-летие! Весь
коллектив училища и  студенты готовятся к этой прекрасной дате.
 И в этой
предпраздничной суете, в коллективной подготовке витает ощущение,  что мы - семья,
мы родные! Мы объединены общей целью, которая и есть наше будущее, будущее
России.
… А номер 13,
когда-то смутивший меня, оказался самым счастливым. Потому что «ПУ №13»  стало
для меня самым родным. Там я работаю Педагогом, учу « его Величество Народ»!

file_name: Эссе мастера А.А. Жигановой.docx

title: Мой выбор Профобразование!


extracted_text:
Согласовано:
Директор
школы
________________
Паршукова
Н.А.

                        МОУ
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                        Примерное
десятидневное МЕНЮ (для детей 14-17 лет)

№       рец.

Приём
  пищи,              наименование блюда

Масса    порции

Пищевые вещества
  (г)

Энергетическая
  ценность (ккал)

Белки

Жиры

Углеводы

  1 день

Обед

37

Суп картофельный с
  бобовыми

250

2,34

3,89

13,61

98,79

185

Колбаса варёная

100/5

8,82

21,38

2,19

215,60

196

Греча

200

6,64

7,24

60,00

351,74

Хлеб

120

9,3

3,3

63,88

136,5

Сок натуральный

200

1,00

0,20

20,20

92,00

Итого

28,1

36,01

159,88

894,63

  2 день

Обед

27

Борщ со свежей
  капустой и картофелем

250

1,9

6,66

10,81

111,11

171

Котлета мясная

100

14,24

15,62

7,65

235,66

216

Картофельное пюре

200

4,16

8,08

31,06

213,94

Хлеб

120

9,3

3,3

63,88

136,5

256

Компот из свежих
  яблок с лимоном

200

0,25

0,25

25,35

104,07

Итого

29,85

33,91

138,75

801,28

  3 день

Обед

38

Суп картофельный  с
  клёцками

250/30

3,75

3,29

16,84

111,94

191

Плов из отварной
  птицы

210

37,2

45,33

41,05

747,09

255

Компот из смеси сухофруктов

200

0,56

-

27,89

113,79

Хлеб

120

9,3

3,3

63,88

136,5

Итого

50,81

51,92

149,66

1109,32

  4 день

Обед

34

Рассольник
  ленинградский

250

5,03

11,30

32,38

149,60

161

Голубцы с мясом и
  рисом

200

14,13

38,13

12,66

450,63

253

Компот из изюма

200

0,33

-

22,66

91,98

Хлеб

120

9,3

3,3

63,88

136,5

Итого

28,79

52,73

131,58

828,71

  5 день

Обед

48

Суп лапша домашняя

250

2,45

4,89

13,91

109,38

149

Рыба, запеченная в
  сметанном соусе с картофелем

215

18,78

22,85

45,12

461,23

255

Компот из смеси
  сухофруктов

200

0,56

-

27,89

113,79

Хлеб

120

9,3

3,3

63,88

136,5

Груша

120

0,50

0,50

11,80

56,40

Итого

31,59

31,54

162,6

877,3

  6 день

Обед

42

Суп картофельный с
  рыбой

250

13,21

4,11

6,70

116,24

175

Пудинг из говядины
  с овошами с соусом

240

20,06

24,30

23,76

396,14

251

Компот из
  апельсинов с яблоками

200

0,48

0,25

26,81

110,96

Хлеб

120

9,3

3,3

63,88

136,5

Итого

43,05

31,96

121,15

759,84

  7 день

Обед

36

Суп из овощей

250

1,93

5,86

12,59

115,24

189

Котлеты куриные с
  соусом

100

11,02

12,45

7,52

186,09

216

Картофельное пюре

200

4,16

8,08

31,06

213,94

256

Компот из яблок с
  лимоном

200

0,25

0,25

25,35

104,07

Хлеб

120

9,3

3,3

63,88

136,5

Итого

26,66

29,94

140,4

755,84

  8 день

Обед

44

Суп молочный с
  крупой

250

6,18

7,58

23,28

185,68

163

Жаркое по-домашнему

220

22,54

17,33

22,13

334,08

Сок натуральный

200

1,00

0,20

20,20

92,00

Хлеб

120

9,3

3,3

63,88

136,5

Итого

39,02

28,41

129,49

748,26

  9 день

Обед

43

Суп крестьянский с
  крупой

250

2,31

7,74

15,43

140,59

166

Зразы из говядины с
  рисом паровые

100

11,16

13,76

12,88

220,04

111

Макароны отварные с
  овощами

200

6,8

9,32

40,12

271,56

Хлеб

120

9,3

3,3

63,88

136,5

253

Компот из изюма

200

0,33

-

22,66

91,98

Итого

29,9

34,12

154,97

860,67

  10 день

Обед

40

Суп картофельный с
  мясными фрикадельками

250

9,76

6,82

19,01

175,10

143

Котлеты рыбные

100

13,82

2,51

8,83

111,71

210

Капуста тушёная

150

3,93

4,84

20,17

130,74

Хлеб

120

9,3

3,3

63,88

136,5

255

Компот из
  сухофруктов

200

0,56

-

27,89

113,79

Итого

27,61

17,47

139,78

667,84

file_name: Меню,14-17 лет.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий праздника на День
матери
«Ты - мой ангел, мама»
для детей подготовительной
группы

Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
первой
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
 Дата проведения:
«
»                          2021г.

2021-2022 учебный год
Цель: Формирование
семейных ценностей, любовь и уважение к матери.
Задачи:

Обучающие:
-
формировать
первичные представления о семье, обязанностях детей и родителей;
-
формировать уверенность при публичных выступлениях
-
закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, танцев;
Развивающие:
-
развивать музыкальные способности детей, их воображение, эмоциональность,
фантазию, музыкальную память;
 -
развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма, умение играть на детских
музыкальных инструментах;
 -
Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке;
 -
воспитывать доброжелательность и интерес к музыкальным проявлениям сверстников;
-
создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания
Действующие
лица: Ведущий

Оборудование
и реквизит: музыкальный
центр, ноутбук, ф-но, проектор, разноцветные листья, атрибуты для игр,
ложки, костюмы для сценок, поделки для мам.

Под музыку в зал парами заходят дети, садятся на стулья
Видеоролик Стихотворение «Говорил нерожденный малыш»
«Танец ангелов» песня «Ты – мой ангел, мама»
Под музыку дети выстраиваются полукругом
Ребенок:
Говорят, что ангелы пропали,
И на свете больше не живут,
А у них лишь крылышки отпали,
И теперь их мамами зовут!
Ребенок:
Почему, когда я с мамой,
Даже хмурый день светлей?
Потому что, потому что
Нету мамочки милей!
Ребенок:
Почему, когда мне больно,
К маме я спешу скорей?
Потому что, потому что
Нету мамочки нежней!
Ребенок:
Почему, когда мы вместе,
Я счастливей всех детей?
Потому что, потому что
Нету мамочки добрей!

( Фарангис Х.)

Песня
«Мамочка у меня одна» муз. и сл. М. В.  Сидоровой

Ведущий:
Заглянул
сегодня праздник в каждый дом
Потому,
что бродит осень за окном.
Заглянул
осенний праздник в детский сад,
Чтоб
порадовать и взрослых, и ребят.

Танец «Менуэт осенний» муз. А. Олейниковой, сл. Л. Ратич

Ведущий: Много
пословиц и поговорок сложено о матери, знают ли их наши дети, мы сейчас
проверим. Вам нужно закончить пословицу.
1.     При
солнышке тепло, при матери – (добро)
2.     Материнская
забота в огне не горит (в воде не тонет)
3.     Нет
милее дружка, чем (родная матушка)
4.     Материнская
ласка (конца не знает)
5.     Для
матери ребёнок до ста лет (дитёнок)
6.     В
материнском сердце для всех детей (ласки хватит)
7.     Птица
рада весне, а младенец – (матери)
8.     Родных
много, а мать (роднее всего)
Ведущий: Сейчас мы
предлагаем вашему вниманию сценку по стихотворению Э.
Успенского «Разгром». Может кто-то из ребят узнает себя?
Сценка
по стихотворению «Разгром» Э. Успенский
Ведущий:
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама проходит в дом.
Мама глядит кругом:
Мама: Был на квартиру налет?
Сынок: Нет.
Мама: К нам заходит бегемот?
Сынок: Нет.
Мама: Может быть дом не наш?
Сынок: Наш.
Мама: Может этаж не наш?
Сынок : Наш.
                Просто приходил Сережка,
                Поиграли мы немножко.
Мама: Значит это не обвал?
Сынок: Нет.
Мама: Значит слон не танцевал?
Сынок: Нет.
Мама: Очень рада. Оказалось. Я напрасно волновалась.
Ведущий: Кто узнал себя в этой сценке? Хочется
верить, что вы помогаете своим мамам следить за порядком дома и сейчас это
докажете.

Конкурс
для девочек «Собери мусор»
Конкурс
для мальчиков «Развесь бельё»
Ведущий: Ребята, вы любите сказки? (ответы детей) Хорошо знаете
героев сказок? (ответы детей) Постарайтесь догадаться, кто
из героев сказок мог бы разместить в современной газете подобное объявление?
1.     Предлагаю новое
корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину. (Старуха
из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина).
2.     Несу золотые яйца.
Дорого. (Русская народная сказка «Курочка Ряба»)
3.     Потерян ключ из
драгоценного металла. (Буратино из сказки «Золотой ключик или
приключения Буратино» А.Н.Толстого)
4.     Ветеринарные
услуги с выездом в любую часть Света. (Доктор Айболит из одноименной
сказки К.И.Чуковского)
5.     Предлагаю платные
услуги. Отмою все! (Мойдодыр из одноименной сказки К.И.Чуковского)
6.     Туристическая
фирма организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с кисельными
берегами. (Русская народная сказка «Гуси-лебеди»)
7.     С помощью этого
предмета главный герой сказки нашел счастье и мудрую жену, которая была
заколдована. (Стрела из русской народной сказки «Царевна-лягушка»)
8.     С помощью этого
предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно убить страшного
героя русской народной сказки. (Игла из сказки «Кощей бессмертный»)
9.     Каким, очень
необычным видом транспорта воспользовался герой русской народной сказки, чтобы
попасть к царю во дворец? (Печкой в сказке «Емеля»)
10. Кто так говорил о себе: «Это было
тогда, когда на наших окнах цвели прекрасные розы. Мы жили дружно и весело, но
однажды мне в глаз попал осколок зеркала эльфов, и я все видел злым и
безобразным. (Кай из сказки «Снежная королева»)

Ведущий: В
этот праздничный день мы не могли оставить без внимания и наших
дорогих бабушек! Ведь они тоже мамы. Свою любовь и ласку они продолжают дарить
и своим детям, и вам – внукам! Теплые слова сегодня звучат и в ваш адрес, наши
милые бабушки!
Ребенок:
Очень бабушку свою.
Маму мамину люблю.
У неё морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.

Ребенок:
Бабушка, как солнышко,
Всех согреет взглядом.
Как внучатам хорошо
С бабушкою рядом!
Ведущий: Ваши дети очень
любят вас, милые наши бабушки и мамы!
Этот светлый праздник творит настоящие чудеса с нашими детьми! Они
становятся такими внимательными, заботливыми, как герой вот этой
шуточной сценки.

Сценка «Вот
какой помощник»
Девочка:  Почему
ты, Ваня, во двор не выходил?
Мальчик:  Помогал я бабушке, порядок наводил.
Девочка:  Расскажи скорее, как ты ей помог?
Мальчик:  До последней крошки съел большой пирог.
                    Нашел пылесос, сам трубу прикрутил,
                    И пыльную бурю я в дом запустил -
                    Труба оказалась не с той стороны.
Девочка:  Ну, расскажи, что еще сделал ты?
Мальчик:  Постирал в машине с порошком я валенки.
                    Никому не налезают, стали очень маленькими.
                    Подарил я яркий фантик от конфеты.
                    И еще нарисовал я в театр билеты.
Девочка:  И что бабушка сказала?
Мальчик:  Что наделал я немало.
                    Улыбнулась бабушка и поцеловала:
                    «О таком подарке я даже не мечтала"
Ведущий: Вот такие у нас растут бабушкины помощники!
Танец
«Ладушки-оладушки»
Ведущий: - Каждая
мама оберегает своего ребёнка от разных опасностей, плохих людей и плохих
поступков. Мама – ангел хранитель для каждого сколько бы лет нам не было.
Любите, берегите своих мамочек.
Ребенок

Мама
– ты мой ангел и негасимый свет,
Живи,
моя родная, много-много лет.

Ребенок

Пусть
года проходят, их незачем считать,
Дай
Бог тебе здоровья на оценку «пять».

Ребенок

Живи,
не зная грусти и веселой будь,
Ты
нужна мне, мама…
Пусть
долгим будет путь!
(Римма
Хафизова)

Песня
«Нет на свете мамочки милее» муз. и сл. Т. Петровой

Ведущий: Поздравляем С
днем матери! От всей души, желаем всем мамам крепкого здоровья, счастливых
глаз, спокойных ночей, ласковых улыбок, и много-много прекрасных и незабываемых
моментов! Спасибо вам за жизнь, за поддержку, за любовь и полную тепла душу!
Дети
дарят мамам подарки и выходят из зала.
«Нет
на свете мамочки милее» муз. и сл. Т. Петровой

1.Мамочка
ты лучшая на свете,
Нет
тебя родней на всей планете.
Улыбнешься,
солнце засияет.
Засмеешься,
всё вокруг блистает.
Припев:
Цветочки
расцветают для тебя,
И
птички распевают для тебя.
И
звездочки сверкают для тебя,
Ты
мамочка любимая моя.
2.Мама
посиди со мною рядом,
Ласковым
твоим любуюсь взглядом.
Обниму
тебя и поцелую,
Самую
любимую, родную!
Припев.
Проигрыш.
3.Пусть
никто покой наш не нарушит,
Детские
мечты вдруг, не разрушит.
Мамочку
свою вы берегите,
С
каждым днем, еще сильней любите!
Припев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ты - мой ангел , мама.docx

alt: Нет милее дружка, чем (родная матушка) 2

alt: Ведущий: Ребята, вы любите сказки? ( ответы детей)

alt: Ребенок: Бабушка, как солнышко,


extracted_text:
Денисенко
Гульназ Венировна,
Преподаватель
иностранного языка,
ГБПОУ
Стерлитамакский межотраслевой колледж,
с.Наумовка.
СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«MY FAVOURITE HOLIDAY IS ST. VALENTINE'S DAY»
Цель мероприятия:
ознакомить студентов с историей возникновения
праздника Дня Святого Валентина и традициями празднования его в Англии.
Описание работы:
Данное мероприятие будет полезно учителям английского языка для проведения
праздника «День святого Валентина» для школьников, студентов. Работа позволяет
расширить знания студентов  о традициях и обычаях в англоязычных странах.
Задачи:
Образовательные:
обобщение изученного материала по теме «День святого Валентина»; актуализация
страноведческого материала; расширение знаний студентов  о традициях и обычаях
в англоязычных странах.
Совершенствование навыков
аудирования, чтения и говорения; совершенствование лексических навыков.
Развивающие:
повышение уровня мотивации к изучению английского языка; развитие воображения и
логического мышления.
Воспитательные:
воспитывать чувство сопричастности к мировой культуре; формировать умение
работать в коллективе. Воспитать культуру
взаимоотношений между юношами и девушками.
Материально-техническое
обеспечение :
1.
Компьютер, мультимедийный проектор;
2.
Презентация, раздаточный материал;
3.
Воздушные шары, плакаты, дидактический материал, праздничные
инсталляции, вырезанные из бумаги валентинки.
4. Реквизиты для сценки: костюмы для
героев, аксессуары, свитки и т.д.
Форма мероприятия –
конкурсная игровая программа с персонификациями образа.
Место проведения:
актовый зал
Время проведения:
45 мин.
Участники:
студенты колледжа
Музыкальное оформление: песни
«Falling down»,
«Люби меня люби», «Can't Help Falling in Love»,
«Player in
C»
Действующие лица:
Двое ведущих – Он и Она.
Святой  Валентин
Дочь тюремщика
Тюремщик
Влюбленная пара
Император Клавдий
Слуга
На сцену выходят ведущие.
Ход мероприятия
Ведущий 1: Good afternoon and welcome to our holiday, dear friends and
our teachers! We are lovely to see you at Valentine’s party!
Ведущий 2:
здравствуйте, дорогие ребята и преподаватели!  Мы очень рады вас видеть!
Ведущий 1: чувствуешь,
сегодня как-то особенно волнующе любовь витает в воздухе…
Ведущий 2:
конечно, ведь сегодня «День Святого Валентина!» К сожалению,  мы не всегда
помним о том, что каждый день должен быть наполнен любовью. Поэтому в этот
особый день сделайте все возможное, чтобы выразить свою любовь к семье, друзьям
и, конечно же, своей второй половинке.
Ведущий 1: Как
писал знаменитый британский поэт Роберт Бёрнс:
My
love is like a red rose
That’s
newly sprung in June:
My
love is like the melody
That’s
sweetly played in tune.
В переводе на русский это
звучит так:
Любовь, как роза красная,
Цветет в моем саду.
Любовь моя — как песенка,
С которой в путь иду.
Ведущий 2: Да-а,
любовь - это удивительное  чувство, которое веками воспевали поэты и музыканты,
художники и писатели всего мира. Чувство влюблённости
заставляет гореть сердца отвагой, расцветать волшебным цветком, произносить прекрасные
слова. Праздник св. Валентина – это праздник всех влюбленных, день,
когда мы открываем свои сердца, произносим слова любви и ждем чуда.
Ведущий (парень) читает стихотворение и дарит «валентинку» девушке.
Roses
are red
Violets
are blue.
It’s
Valentine’s Day
And
I love you.
Today
I’m asking
If
you’ll be mine
Please
say yes
Be
my Valentine.
Ведущий 1: «My
favourite holiday
is St.
Valentine's
day» именно такое название
имеет наше сегодняшнее мероприятие. (Слайд 1)
Слово для приветствия предоставляется директору нашего колледжа Азылгарееву
Азамату Мажитовичу!
Ведущий 2: спасибо,
Азамат Мажитович!
И сегодня мы с вами  вместе окунемся в историю возникновения этого
праздника «День Святого Валентина», который уже на протяжении нескольких
столетий отмечается 14 февраля.  И сейчас мы с вами на машине Времени
отправимся в древний РИМ, ( включается цветомузыка)
(На сцене появляется император Клавдий II и слуга) (Слайд 2)
Слуга (падает на колени): О, Ваше Величество, великий император Клавдий II, случилась беда… авторитет нашей
армии под угрозой, никто из солдат не желает служить.
Император: Как
они посмели?  отчего же наши солдаты служить отказываются?
Слуга. Они женятся!
Заводят семьи, появляются новые заботы, а до армии у них нет дела…
Император (сильно злится). Да как они смеют, идти против власти! Я их уничтожу... Приказываю...(Берет
свиток и что-то пишет) Эй, слуга! Держи и громко зачитай приказ! (подает
свиток).
Слуга: Кхм,
«Именем великого римского императора Клавдия II издан этот указ и требует
неукоснительного его соблюдения. Никоим образом мужчинам не разрешается
жениться, так служба в армии Римской империи должна стоять на 1 месте в жизни
каждого. С сего дня тот, кто ослушается этого указа, будет казнен».
Звучит музыка. Император и слуга уходят, следом выходит священник и
влюбленная пара. (Слайд
3)
Влюбленный парень: Отец Валентин, вы слышали, император издал указ, теперь свадьбы под
запретом!
Влюбленная девушка (плачет): Как же быть, ведь день свадьбы мы уже назначили! Скажите,
что нам делать? Помогите нам, прошу!
Валентин:
Император совсем уже выжил из ума! Нельзя  так поступать и  рушить судьбы,
невозможно запретить любить и жениться... Как же я могу вам помочь…(задумчиво
сделал паузу), Я знаю, я обвенчаю вас тайно!
Влюбленная пара благодарит Валентина. Парень достаёт кольца, девушка
надевает фату, священник берет в руки священную книгу и проводит обряд
венчания. После обряда, пара кланяется и убегает со сцены.
Валентин (обращается к гостям): Дети мои, а среди вас есть влюбленные? Желаете получить
благословение Отца Валентина? Я обвенчаю вас всех, но для этого нужно выполнить
задание. (зовёт пары на сцену для участия в конкурсе) (Слайд 4)
Конкурс "Кто
лучше знает  друг о  друге.". На сцену приглашаются 5
влюбленных пар. Каждая из них встаёт спиной друг к другу. Далее Валентин задает
по пять вопросов о внешности партнера, хобби, личных данных. Та пара, которая
успешно справится с заданием, получит сладкие призы.
1) Дата рождения вашей
девушки?
2) Дата рождения вашего
молодого человека?
3) Любимое хобби вашей
девушки?
4) Любимое занятие вашего
молодого человека?
5) Назовите какого цвета
глаза у вашего партнера?
Валентин: Будьте
счастливы! Примите мои благословения! (Венчает каждую пару по очереди).
После того, как все участники уйдут. На сцену выбегает тюремщик. (Слайд 5)
Тюремщик: Отец
Валентин, вы пойманы за совершением преступления!
Валентин: Что
же я такого сделал?
Тюремщик: Я
только что видел, что вы венчали несколько пар одновременно! Так что вы, отец
Валентин, арестованы!
Священника резко связывают и надевают наручники.
Тюремщик (достает
свиток): По приказу римского императора: Священник Отец Валентин обвиняется в
неподчинении указу и приговаривается к смертной казни 14 февраля 270 года! Увести
его!
Валентин: Даже
если вы меня убьёте, то человечество всё равно будет любить и бороться за свою
любовь! это дано с выше!
Сцена в тюрьме. Появляется слепая дочь тюремщика с отцом.
Валентин сидит в тюрьме в ожидании казни, к нему приходит тюремщик.
Тюремщик: Отец
Валентин, прошу, помоги мне, только ты можешь спасти мою дочь...
Валентин: Что
случилось? Почему ты пришёл именно ко мне?
Тюремщик: Моя
единственная дочь Джулия потеряла зрение, она молода и у неё вся жизнь впереди.
Прошу помоги, ведь ты способен исцелить её… (сел на колени)
Валентин (поднимая
тюремщика с колен):
Хорошо, конечно же, я помогу, приведи её ко мне.
Тюремщик приводит свою дочь к священнику. Валентин проводит обряд исцеления.
Девушка (снимает повязку с глаз). Неужели я вижу? Отец, я могу видеть, я могу видеть! (обнимает
Валентина) Валентин, ты спас меня, отныне моё сердце принадлежит лишь тебе.
Ведущий 1.
(рассказывает под музыку) Позже Джулия, вся её семья и слуги, уверуют в Иисуса
Христа и будут крещены Валентином. А между Валентином и Джулией пробежит искра,
и они полюбят друг друга больше всего на свете.
Джулия: Как же
так? Как смеет жестокий император наказывать тебя за то, что ты даришь людям
надежду на любовь…
Валентин: Джулия,
я наказал сам себя, накануне смерти я влюбился в тебя и чувства у нас взаимны.
Но как мы с тобой сможем быть вместе? Ведь ты на свободе, а я заточен в тюрьме
до конца своих дней.… Кажется, я знаю…
Выходят тюремщик и остальные действующие лица, девушка прячется. Валентин
быстро пишет что-то на куске бумаги. (Слайд 6)
Тюремщик: Сегодня,
14 февраля 270 года новой эры, римский император Клавдий II
приговорил к смертной казни Отца Валентина, который венчал влюбленных, вопреки
указу императора. Что ты можешь сказать в свою защиту, Валентин?
Валентин: Я
жил, делая добро, воссоединял влюбленные сердца. А теперь, когда жестокие люди
лишат меня жизни, я вознесусь на небо, и буду там совершать брачные союзы.
Запомните же: отныне и во веки веков браки совершаются на небесах! А связь,
которую создал Бог, неразрушима!
Император (грозно):
смеешь дерзить императору? Увести! Привести смертный приговор в исполнение!
Все уходят со сцены, из
рук Валентина падает бумажка. Дочь тюремщика подбирает её.
Дочь тюремщика (плачет и
читает листок): «Твой Валентин!» Всего два слова, а
сколько они значат для меня… Я уже не смогу без тебя, я люблю тебя, Валентин! (убегает
со сцены).
Появляются ведущие.
Ведущий 2: Какая
печальная история. Стало даже очень грустно от того, что Валентин пожертвовал
собой, ради влюбленных, которые просто хотели жениться и иметь семьи.
Ведущий 1: Не
грусти, ведь позже священник Валентин посмертно был признан католиками как
святой, а день его смерти — 14 февраля — стал Днем святого Валентина. На
протяжении многих лет святой Валентин приходит на праздник дня всех влюбленных,
и сегодня он тоже, наверное, находится среди нас. (Слайд 7)
Звучит музыка и
появляется Св.Валентин.
Валентин:
Good afternoon, my dear friends! Happy Valentine’s
Day! I’m Valentine. I came to your party to congratulate you this beautiful
day!
Добрый день дорогие
друзья, среди Вас много влюбленных пар, а где есть любовь там и я!
Ведущий
1: Welcome, Saint
Valentine! Мы очень рады, что ты
решил посетить наш праздник!
Валентин:  Да,
вот же были времена! Дорогие гости, а среди вас найдутся ли люди, которые
готовы на всё ради любви, даже пожертвовать собой?
Ведущий 2: С
твоих времен прошло много столетий, за это время  люди проявляли свою любовь не
только в реальной жизни, но и в произведениях, искусстве, фильмах.
Валентин:  А
давайте мы сейчас с вами проверим,
Конкурс называется «Найди
пару». (Слайд 8-13) Сейчас узнаем, помните ли
вы знаменитых персонажей из произведений, мультфильмов, кинофильмов, которые
были влюблены друг друга. Смотрим на экран, кто первый угадает пару, тому
сладкий приз.
Tristan
- Isolda
Romeo
- Juliet
Lady
Diana - Prince Charles
Елизавета II - принц Филипп
принц Уильям - Меган Маркл
Дэвид  Бэкхем - Виктории Адамс
Для вас прозвучит
музыкальное поздравление в исполнении студентки Акшинцевой Софьи с песней «Can't Help Falling in Love»
Ведущий
2: Ой,
смотри, что мне сейчас подарили… это же открытка с любовным посланием!
Ведущий
1:
Что касается открыток, знаете почему Франция считается самой романтичной
страной? (Слайд 14-19) Ведь именно первая в истории
открытка-валентинка появилась в этой прекрасной стране, когда Чарльз, герцог
Орлеанский, отправлял любовные письма своей жене из тюрьмы в 1415 году. А
французская деревня под названием «Сен-Валентайн»
превращается в эпицентр романтики с 12 по 14 февраля. Здесь можно
увидеть красивые дворы, деревья и дома, украшенные любовными открытками, розами
и предложениями руки и сердца. Это, наверное, самая красивая традиция
празднования Дня Святого Валентина в мире.
Ведущий 2: Как
красиво, я бы хотел там побывать. Но что же такое валентинка? (вопрос в
зал) Ответ: Это открытка с признанием в любви. По традиции открытку дарят тайно
и не подписывают, её подкладывают в сумку или на стол. Или в специальную
любовную почту, как сделали наши студенты.
Ведущий 1: Друзья, сейчас вопрос к вам, скажите, чем еще
одаривают друг друга влюбленные пары? Не знаете? Это же комплименты! Объявляю
игру «Сделай комплимент»!
ИГРА «СДЕЛАЙ КОМПЛИМЕНТ».(Слайд
20)
Ведущий берет мешок с заранее вырезанными буквами. Подходит к
любому зрителю, тот достает из мешка букву. Ведущий просит назвать по три и
более комплимента на данную букву. Если зритель сможет выполнить задание,
получает сладкий приз (конфету).
(Например, буква К – красивый, креативный, кроткий, классный)
Для
вас музыкальное поздравление в исполнении студентки с песней «Люби меня, люби»
(Слайд 21)
Ведущий
1. Стихи
о любви существуют на всех языках мира, но как мы знаем, что День Валентина
пришёл к нам именно с Англоязычных стран, с появлением английского языка в
школах, преподаватели начали привлекать школьников праздновать этот
замечательный день.
Студентка
1 курса расскажет стихотворение о любви на английском языке».
I
love you for a lifetime,
Not
only for a day.
I
love you, for who you are,
Not
what you do or say.
I
love the way you love me back,
So
there is only one thing I can say.
I
love you with my heart and soul and every other way,
So
will you be my valentine not only for one day?
Ведущий
2. Какое
красивое стихотворение с признанием в любви, кому же интересно оно было
адресовано?
Ведущий
1. А
ты знал, что признания в любви звучат одинаково прекрасно на всех
языках мира»(Слайд 22)
На
английском мы уже услышали «I love you»
В2.
По-русски: «Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ»
В1.
по-французски:
«Je t'aime»
В2.
По-итальянски: «Ti amo»
В1.
По-португальски: «Eu te amo»
В2.
По-немецки: «Ich liebe
dich»
Ведущий 2. А
теперь, взгляните на то, как День всех влюбленных празднуется по - разному и в
разные дни по всему миру.
Внимание на экран (Ролик
«Дни
Святого Валентина по всему миру») https://www.youtube.com/watch?v=a_pJJHvrHe0
Ведущий
1:
А сейчас мы с вами  проведем небольшую интеллектуальную игру, посвященную Дню
всех влюбленных! (Слайд 23-30)
1.
Как долго люди раздают валентинки?
а)
200 лет
b)
400 лет
c)
600 лет
d)
800 лет
2.
В КАКОЙ ИЗ ЭТИХ СТРАН ЗАПРЕЩЕН ДЕНЬ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА?
a)
Ирландия
b)
Австралия
c)
Саудовская Аравия
d)Германия
3.
Кто является получателем валентинок номер один?
a)
Почтальоны
b)
Кассиры продуктовых магазинов
c)
Фотографы
d)
Учителя
4. Какой у вас знак зодиака, когда ваш день рождения приходится
на День святого Валентина?
a)
Овен
b)
Водолей
c)
Козерог
d)
Рыбы
5.В какой
из следующих пьес Уильяма Шекспира упоминается День святого Валентина?
a)
Ромео и Джульетта
b) Гамлет
c) Венецианский купец
d) Двенадцатая ночь
Появляется
Святой Валентин и выводит саксофониста. Для всех влюбленных сейчас прозвучит мелодия на
саксофоне.
Выходят
почтальоны. (Слайд 31)
Почтальон:
Dear friends!
We are postmen. Happy Valentine’s Day!
Валентин:
Вот и наконец-то к нам пришёл почтальон!
Ведущий
1:
Ну-ка, где моя валентинка?
Валентин:
Подожди,  сначала пусть наши гости получат свои заветные валентинки.
Валентин
и Ведущие  вытаскивают из коробки открытки, читают каждую и дарят тому, кому
она адресована.
Выступление:
Романтичный танец (ВАЛЬС).
В
конце номера выпускают шары в виде сердец. (Слайд
33)
Ведущий 1: Вот
и подошёл к концу наш красивый праздник!
Ведущий 2:Спасибо
всем за участие. Любите и будьте любимыми!
Валентин:
Love each
other, because love this is a truth , the greatest feeling on earth.
До
свидания до новой  встречи  14 февраля 2023 года!
Список
литературы
1.
Английский язык. Внеклассные мероприятия.
2-11 классы. Андросенко Т.Д., Дышлюк М.И., Коломиец О.А. и др., 2014, с. 167
2.
Лещинская В.В. Праздники для старшеклассников. Москва,
Аделант, 2009.
3.
https://ru.wikipedia.org
4.
https://www.youtube.com/watch?v=a_pJJHvrHe0

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Денисенко Г.В. Сценарий Дня Валентина.docx

alt: Денисенко Гульназ Венировна,

alt: That’s newly sprung in June:

alt: Влюбленная пара благодарит Валентина

alt: Ведущий 1: Welcome , Saint

alt: Почтальоны b ) Кассиры продуктовых магазинов c )

alt: Валентин : Love each other, because love this is a truth , the greatest feeling on earth


extracted_text:
Учреждение образования «Витебский государственный
университет им. П. М. Машерова»

Конспект группового мероприятия по экологическому
воспитанию
на тему
«СБЕРЕЖЕМ СВОЮ
ПЛАНЕТУ»
На 1 смене
ГУ «ТЦСОН Первомайского района г. Витебска»

                             Студентки 2-го курса
    Дневной формы обучения
 Специальность «Олигофренопедагогика»
 Петкевич Карины Николаевны

Витебск, 2019
Тема мероприятия: «Сбережём свою планету».
Цель мероприятия: формирование экологической
культуры.
Задачи мероприятия:
- воспитывать
бережное отношение к природе;
-
расширить представления детей о растительном и  животном мирах;
-
воспитание чувства ответственности за окружающую среду, за чистоту нашей
планеты;
-
воспитывать экологическую сознательность.
Оборудование:
- наглядные средства (ватман с изображением
планеты, «красный»
и «зеленый» сигналы экологического светофора, картинки с изображениями
положительного и отрицательного поведения в природе, картинки деревьев,
цветов, животных и птиц для наклеивания их на планету, Красная Книга Республики
Беларусь, Жалобная
книга природы, материал с заданиями);
-
ноутбук для просмотра мультфильма, прослушивания аудиофайлов с голосами птиц и
аудиофайла для проведения физкультминутки.
Форма проведения мероприятия: Интерактив.

Ход мероприятия

1. Приветствие
- Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о нашей планете Земля. Мы
познакомимся с животными и птицами, с деревьями и растениями, которые
существуют здесь, на этой удивительной планете.

2. Основная часть
МУЛЬТФИЛЬМ
Сейчас вы посмотрите мультфильм про природу. Смотрите и слушайте его
внимательно.
«Мальчик и Земля»
/Просмотр мультфильма. Беседа: о чем мультфильм? на что обиделась Земля? Какие проблемы
существуют на планете Земля/
А давайте мы с вами поучаствуем в играх, которые напомнят нам, как дружить
с природой? /Да/
- Посмотрите, что у меня есть. /Показываю нарисованную планету Земля/.
Знаете, что это? /Да, Планета Земля/. Правильно, это наша планета Земля.

И на ней существуют правила, которые  нужно выполнять, чтобы наша планета
была красивая, чистая и пригодная для жизни всех живых существ.
Поэтому первое, что нам нужно сделать, это вспомнить: как же себя можно
вести в природе, а как нельзя.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СВЕТОФОР
Я предлагаю сыграть вам
в игру «Экологический светофор». Правила
игры простые, ведь “Экологический светофор” очень похож на те светофоры,
которые установлены на наших дорогах. Вспомните, что обозначают их сигналы? (Красный
свет запрещает движение, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает.)

У
нас будет только два цвета: красный и зеленый. «Красный свет – природе вред!»;
«свет зелёный – это можно!».
Посмотрите,
у нас есть вот такой светофор. (Показываю.)  Подходите все ко мне. Я
буду показывать вам картинки с разными ситуациями. Если вы считаете, что так
делать можно, становитесь к зеленому свету. Если считаете, что так делать
нельзя, становитесь на сторону к красному свету. Начнём!
/Показываем картинки/
Отлично!
Вы хорошо справились с заданием! Я надеюсь, теперь вы вспомнили правила
поведения на природе? Да/ Это хорошо! Если люди будут дружить с нашей
любимой планетой, она станет радостной и счастливой,
ведь больше ей ничто уже не будет угрожать!
Давайте поможем Земле, и научимся дружить с природой. Давайте? /Да/
Тогда садитесь по местам.
*ПРИРОДА*
Мне сегодня
утром посылка пришла, только вот  не было времени её распаковать. Сейчас я
посмотрю, что там.
Я:
Ой-ой-ой, эта посылка от Природы. И письмо есть. Ребята! Нам Природа пишет:
ПРИРОДА: «Беда у нас,
ребята, беда! Люди
ведут себя неправильно и совсем не осторожно в природе! И тем самым наносят ей
вред».
Она
пишет, что побывала в своих владениях: в лесу, на лугу и полях, в парке… и
везде слышит жалобные голоса растений, деревьев, животных и птиц. И она решила
прислать нам вот
такую жалобную книгу природы, куда она записала все жалобы.
Хотите
узнать, кто и на что жалуется?  /Да/ А вы поможете природе и всем тем, кто писал жалобы?
/Конечно поможем; да/
Ну что же, тогда давайте
откроем книгу жалоб и посмотрим, кто же первый просит нашей помощи. /Открываю
первую страницу, там изображение елочки/

1.ДЕРЕВЬЯ
(Картинка одинокой елочки)
- Жалуется ёлка, вот её
жалоба: «Пусто и одиноко мне в лесу, совсем одна я осталась. А ведь вокруг меня
когда- то росли ёлки - красавицы, но под Новый год появились в лесу какие-то
люди с топорами и вырубили их под самый корешок».
- Аааах! Бедная елочка, правда?!
Давайте чтобы ей не было так одиноко в лесу, посадим рядом с ней еще несколько
елочек?
Но сначала нам нужно будет
выполнить кое-какие задания.

*ЗАДАНИЕ
1. РИСУЕМ ПО ТОЧКАМ*

/Раздаю листики с
елочками/
- Вы,
наверное, уже догадались, что это? /Елка/ Да, молодцы! Один художник
начал рисовать эти елочки, но не успел их закончить. Мы же поможем художнику? /Да/
Берите карандаши. Будем начинать с цифры 1, ставьте туда карандаш и соединяйте
цифру 1 с цифрой 2. Затем цифру 2 с цифрой 3. И так далее, пока цифры не
кончатся.
/Выполняют/
- Все
получилось? Ну, посмотрите, какие красивые у вас получились елочки! Художник
будет счастлив! Он вам кое-что хотел передать за то, что вы ему помогли. /Достаю
с конвертика «елочки»/

Эти
елочки мы посадим на нашу планету. От нас с вами зависит, какой она будет.
Подходите ко мне, а я вам помогу их посадить.
/Приклеиваем
елочки (еловый лес)/
Вот это да! У
нас получился настоящий еловый лес! Ну что, садитесь на свои места.

*ЗАДАНИЕ 2.
ЗАГАДКИ*
Лес является
не просто скоплением деревьев. Это дом для многих животных и птиц. А еще именно
лес делает наш воздух чистым.
И очень
хорошо, когда в лесу много разных деревьев. Какие это деревья, мы узнаем из
загадок, которые вам нужно  отгадать.
/После
угаданной загадки я показываю картинку соответствующего дерева и кладу им на
стол/
Загадки:
1.Белостволые  красавицы
Дружно встали у дорожки.
Книзу веточки спускаются,
А на веточках серёжки. (Береза)

2. Что же это за девица: не
швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет, а в
иголках круглый год? (Елка)

3.Богатырского сложения, он
раскидист и высок.
Желуди на нем растут. Ну и
как его зовут? (Дуб)

4. Кудри в речку опустила и о
чем-то загрустила.
А о чем она грустит, никому
не говорит. (Ива)

5. Все знают, что у елки не
листья, а иголки.
И так же как она, с иголками
… . (Сосна)

6. То ли с крыши, то ли с
неба –
Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет будто из мешка? (Тополь)

7.
Всё в покое, замер ветер,
И
деревья все молчат.
Нет!
Не все. А вот у этой
Тихо
листики дрожат. (Осина)

8.Это
дерево по моде
Осень
одели, вроде.
У
злёного пальто
Пуговки
красны зато. (Рябина)

9.Пахучим
сладким цветом
Ты
каждый год цветёшь.
И
мёд свой жарким летом
Ты
пчёлам отдаёшь. (Липа)

10.Осенью,
как только свистнет
Зыбкий
ветер-дождевик,
Его
зелёные листочки
Покраснеют
в тот же миг. (Клён)

 -
Правильно, ребята! Вы все загадки отгадали! А теперь
подходите ко мне, и будем вместе садить эти деревья в нашем лесу, чтобы он был
разнообразным.
/Садим лес (с полянкой)/

2.
РАСТЕНИЯ
Молодцы!
Природа будет очень благодарна за то, что вы помогли лесу. Но у нее есть еще и
другие жалобы. Следующая жалоба от Растений. Интересно, что же такое случилось?
На что жалуются растения? Вот что нам пишет Природа: «Между деревьями на лесной
полянке росли красивые цветы. Но пришли какие-то невоспитанные люди и посрывали
все цветы, и  всю траву вытоптали».
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвём цветы -
Опустеют все поляны,
И не будет красоты.
Скажите, ребята, зачем
люди рвут цветы? /Конечно; а еще рвут, чтобы сделать букет/ Но
такие букеты, к сожалению, хранятся недолго. Цветы потом завянут, и букет
выбросят в мусорницу.
У меня есть одно
очень интересное задание. Давайте мы с вами тоже сделаем букет. Но никаких
цветов мы срывать не будем. Мы соберем букет из БУКВ. Посмотрите. У меня в этом
конвертике есть много-много разных букв.  Но они все смешались! И какие тут
слова спрятались – никто не знает. И я не понимаю, как из этого мне собрать
букет! Помогите мне, ребята! Давайте найдем тут зашифрованные слова и потом
соберем букет?

*БУКЕТ*
1.      РОМАШКА
2.      ВАСИЛЁК
3.      НЕЗАБДКА
4.      КОЛОКОЛЬЧИК
5.      ЛАНДЫШ
6.      ГВОЗДИКА
7.      ЛИЛИЯ
8.      РОЗА
9.      СИРЕНЬ
10.  ТЮЛЬПАН
/Кто сложил
слова, даю им за них соответствующие цветы/
Какие вы молодцы!
Какие красивые цветы получились!  И ни один цветок не пострадал! Посмотрите,
какие красивые цветы могут быть в нашем букете. Но букетом сможем любоваться
только мы. А чтобы любовались все, давайте эти цветы посадим на полянку в нашем
лесу. Подходите ко мне, я буду вам помогать.
 /Приклеиваем
цветы на полянку в лесу/
Природа счастлива!
Спасибо вам большое! Очень красиво стало вокруг!
Пока
мы не ушли с полянки, проведем тут физкультминутку? Подходите все ко мне. /Все
подопечные становятся в круг/
*ФИЗКУЛЬТМИНУТКА*
Давайте
немножечко отдохнём. Расслабьтесь. Представьте, что вы красивый цветочек,
который только- только пробивается сквозь землю /встаем с корточек типа
растем/ Он по-тихоньку растет на полянке среди других красивых цветов. И
распускается. Теперь подул лёгкий, ласковый ветерок, который слегка покачивает
вас и наклоняет то вправо, то влево, то опять вправо, и опять влево. И наши
листочки шелестят и развеваются на ветру. Чтобы ветром нас не сдуло, давайте
возьмемся за руки. Улыбнемся друг другу. Посмотрите вверх, на небо, и
представим, что светит яркое солнышко. И мы все тянемся к нему. /Подымаем
руки вверх, к солнцу/
Отдохнули
немного? /Да/ Здорово! Садитесь на свои места. Потому что природа пишет
нам еще об одной жалобе.
3.ЖИВОТНЫЕ

Следующая
жалоба от животных. Природа нам сообщает, что многие животные страдают от
браконьеров. Это и медведи с рысями, и куницы с норками, и барсуки с бобрами.
Это и олени, лоси, косули. И еще много-много других животных.  Много-много лет
назад этих животных был так много, что их нельзя было сосчитать. Но с каждым
годом все больше и больше животных незаконно убивают браконьеры.
Я
принесла вам показать красную книгу Республики Беларусь. Сюда занесены
животные, которые находятся на грани вымирания. То есть их стало так мало, что теперь
они охраняются государством.
 /Показываю животных в
КК РБ/

Давайте немного поиграем
теперь.

*ПЕРВОЕ
ЗАДАНИЕ* («Неизвестное животное»)
Первая
наша игра называется «Неизвестное животное». Правила игры простые: я буду
читать вам описание животного, а вы должны будете угадать, кто это. Готовы?
/Когда
угадывают, даю им картинку этого животного/

1. Большой
пушистый хвост, цепкие лапки, большие, очень острые зубки, ушки с маленькими
кисточками, мех летом рыжевато-золотистый, зимой – серебристо-серый. Живет в
дупле. Любит грызть орешки. (Белка)

2. Лесной
зверёк. К зиме меняет окраску меха с буро – серого цвета на белый. Питается
травой, листьями, древесной корой. Ушки длинные, хвостик короткий и
пушистый, задние лапки длиннее передних. (Заяц)

3. Узкая мордочка с черным
носом, блестящими глазками – бусинками. Видны лапки с коготками, а если
присмотреться, то и ушки. Он фырчит и пыхтит. Любит яблоки, грибы. У него на
спине много колючих, острых иголок. Ими  он защищается от врагов. (Еж)

4. Их высоко поднятую
голову украшают ветвистые рога. Иногда "веточек" бывает так много,
что их рога сравнивают с короной. Имеют высокие, стройные ноги. Они
хорошо видят все, что делается вокруг. А подвижные уши улавливают малейший
шорох. Обитают в лесу, на полянах с высокой густой травой. (Олень)

5. Очень давно человек
сумел приручить этого грозного и опасного зверя. На него похожи некоторые
породы собак, но он крупнее собаки. Свой хвост никогда не закручивает "в
колечко". Его мех густой, серого или рыжеватого цвета. Он не лает,
а рычит или воет. Часто эти животные живут стаей. (Волк)

6. У этого животного
теплая рыжая шубка. Узкая любопытная мордочка. Ушки и лапки черного цвета.
Хвост большой, пушистый, рыжего цвета. Он помогает сохранить этому животному
равновесие. Это животное
очень умное, наблюдательное и хитрое. (Лиса)

7. Это животное большое и
сильное. Густая теплая шуба темно - коричневого цвета. Зверь кажется
неуклюжим, косолапым. Но это совсем не так. Он - сильное и очень ловкое
животное. Он умеет быстро, почти бесшумно бегать, лазить по деревьям и даже
прекрасно плавать. Любит ягоды, орехи, фрукты и насекомых. Еще это животное
рыболов. Он ловит рыбу а лапами. Лапы у него широкие и с большими загнутыми
когтями.  Живет этот зверь в берлоге. (Медведь)

Вы
такие молодцы! Столько всего знаете.

*ВТОРОЕ
ЗАДАНИЕ* (Пазл)
Следующее
наше задание: собрать пазл. /Раздаю каждому пазл с изображением животных/ Соберите
его. Если что-то будет не получаться, говорите мне – я помогу.
/Собирают/
Отлично!
Посмотрите друг у друга, какие животные у вас получились!

Вы
хорошо справились с заданиями. Держите за них животных. Мы поселим их на нашу
планету. Пойдемте.
/Приклеиваем/

Спасибо! Природа будет
очень рада.

4.
ПТИЦЫ.
В
книге жалоб осталась последняя жалоба. Как думаете, от кого? От птиц. Они
жалуются на то, что их гнезда разоряют, а самих птиц распугивают. А вы, я
надеюсь, птиц не обижаете? /Нет/ А каких вы птиц знаете? (Ворон,
кукушек, сов, воробьев…) А сможете угадать птиц по их голосам? /Да; нет (а
давайте попробуем, я вам буду помогать)/

*ПЕРВОЕ
ЗАДАНИЕ* («Угадай по голосу»)
Я
положу перед вами картинки птиц. Вы слушайте внимательно, и когда догадаетесь,
что за птичка поет, выберите ее на картинке и откладывайте в сторону.
/Включаю звуки птиц. За угаданную
птицу раздаю картинки./

*ВТОРОЕ
ЗАДАНИЕ* («Пернатый лабиринт»)
Теперь
давайте поможем птичке найти дорогу к своим деткам.

Отлично.
А теперь поселим птиц в наш лес. /Мы садим птиц на деревья в нашем лесу/
Здорово!
Спасибо вам! Теперь наш лес наполнится веселыми голосами птиц.
/Делаем фотографию с
планетой/

3. Заключение
Надеюсь,
что книга жалоб больше не понадобится. И все люди будут жить в гармонии с
природой и будут с ней дружить.
Посмотрите, на нашу планету Земля, какая она стала красивая!  Наведен
порядок, и все это благодаря вашему труду и участию, ребята. Я думаю, что после
сегодняшней нашей встречи вы не только не будете нарушать правила поведения в
природе, но и научите этому других.
На этом наша встреча подошла к концу. Давайте улыбнемся друг
другу, ведь мы хорошо провели время. А главное – с пользой. Спасибо вам!
И после такого долгого путешествия нам нужно подкрепиться. /Раздаём
конфеты нашим подопечным/

file_name: Конспект Сбережем свою планету.docx

alt: Аааах! Бедная елочка, правда?!

alt: ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ* («Угадай по голосу»)

intro: Данный конспект предназначен для лиц, имеющих особенности психо-физического развития

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект мероприятия по экологическому воспитанию "Сбережем свою планету"


extracted_text:
Тема: Овраги, их образование.
Цель: дать представление об оврагах.
Задачи
Образовательные: формирование у
учащихся представлений образования оврага; выявить причины образования
оврагов; рассмотреть строение оврага; изучить меры борьбы с оврагами.
Коррекционно-
развивающие: совершенствовать
навыки монологической речи посредством проговаривания и объяснения различного
рода заданий; корригировать слуховое и зрительное восприятие посредством работы
с географической картой, схемами, макетами; тренировать вербальную и зрительную
память через запоминание новых названий и терминов; развитие умение выделять
причинно-следственные связи.
Воспитательные: воспитывать
аккуратность при изготовлении схем, рисунков и во время работы с ними;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе своей Родины.
Оборудование: Физическая карта
России; презентация; набор цветных карточек, таблички с названиями равнин.
Тип урока: комбинированный.
Ход
урока.
1. Организационный момент.Цель: подготовка
учащихся к работе на уроке (для уч-ся: организация рабочего пространства,
мотивация; для уч-ля: организация дисциплины и внимания)
1)Приветствие, проверка
готовности к уроку. Сегодня пятница 13 октября в стране отмечают.
Начинаем наш урок.
2.
Повторение изученного материала.
Цель:
установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить
типичные недостатки, выявить уровень усвоения знаний учащихся, повторить
пройденный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
1.-назовите
виды земной поверхности (низменности, равнины, возвышенности, плоскогорья).
2.-покажи
на карте низменность.
3. –
каким цветом на карте обозначается? (темно-зеленым)
4.-
какую высоту имеют низменности? (до 200м.)
5.равнина.
6.
Возвышенность.
7.Плоскогорье.
8.
Равнина.
9.
Как измеряют высоту любого места на Земле? (от уровня моря или океана)
10.
Какой виз земной поверхности выбирают люди для проживания?
Равнины.
11.Почему?
Дыхательная гимнастика (медленный вдох и
выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и
раздражительностью).
3. Актуализация опорных знаний.
Цель: организовать познавательную
деятельность учащихся, определить тему урока, поставить задачи, требующие
решения, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.
Мотивационный
этап.
а)
Создание проблемной ситуации.
Сегодня
мы познакомимся с новым образованием в земной поверхности, для этого вам нужно
разгадать ребус. Слайд №2. Разгадайте ребус и узнаете, какую тему будем
изучать?
тема нашего урока: «Овраги, их образования».
б)
Сообщение темы и задач урока.
Слайд
№3.Откройте
тетради и запишите тему урока.
Что
вам известно про овраги?
Видели
ли вы овраги?
-Что
хотите узнать? На какие вопросы нужно ответить?
Комментируя
ответы, учитель совместно с учениками определяет цели урока
4.
Изучение нового материала.
Цель:
дать учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе, определении, явлении
и т.п., показать практическую значимость изучения нового материала.
Слайд
№4
План
1.     Образование
оврагов.
2.     Строение
оврага
3.     Вред, приносимый
оврагами
4.     Борьба
с оврагами
Работа с иллюстрацией учебника стр.31 рис.29  Слайд №5
Ø Неразумная
деятельность человека,
Ø распашка склонов
холмов,
Ø вырубка лесов.

Определение. Слайд №6
Что
такое овраг?
Словарная
работа: овраг. Овраг - это  вытянутое углубление (промоина) с крутыми склонами
и растущей вершиной.
Слайд
№7 Строение
оврага.  (дно, склоны, вершина, устье) рис.30, с.31

Физминутка

Как
человек влияет на образование оврагов? Слайд№8
Какой
вред приносят овраги? Слайд №9
    разрезают поля
    перерезают дороги
    занимают большие
территории.
Как
люди борются с оврагами? Слайд №10-11
ü засыпают.
ü Бетонируют склоны.
ü Засевают травой.
ü По склонам сажают
кустарники и деревья, которые имеют ветвистую корневую систему. (тополь, вишня,
ива)
ü Перегородить
плотиной - превратить в пруд. (Разводить водоплавающих птиц, рыбу, использовать
воду для полива).
5.
Закрепление изученного материала.
Цель:закрепить
знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому
материалу, учить применять знания в исходной ситуации, выявить уровень усвоения
новой темы.
Слайд
№12-14
1) Дополните определение.
Овраг – это
2) Покажите и назовите части оврага. Слайд 13
3) Работа с иллюстрацией. Почему овраг перестал расти? Слайд 14
ЗАРОСШИЕ овраги называются балки.
4) Ответы на вопросы.
1.Какова основная причина образования оврагов?
2.Почему овраги образуются на склонах, лишённых растительности?
3.Какой вред приносят овраги сельскому хозяйству?
4.Какие проводятся меры борьбы с оврагами?
Домашнее задание.
Цель: применить и отработать полученные знания, закрепить умения
применять полученные знания и умения.
Стр.31-32,
задание 2 (стр.32)
6.
Подведение итогов урока.
Цель:сделать
вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся,
выяснить, что нового узнали на уроке.
Оценивание
деятельности учащихся на уроке.
Рефлексия
Цель:
оценить свою работу на уроке.

alt: Тема: Овраги, их образование.

alt: Как измеряют высоту любого места на

intro: разработка урока для обучающихся с умственной отсталостью

title: разработка урока


file_name: Памятка Дети и дорога.docx

intro:
Памятка для родителей

«Дети и дорога»

•	Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся повернуть и едут с большой скоростью.
•	Не выходите с ребенком из-за машины, кустов предварительно  не осмотрев дороги.
•	Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.
•	Обходите трамвай спереди, а автобус сзади.
•	Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.

title: Памятка для родителей  «Дети и дорога»