extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
 города Новошахтинска

РАССМОТРЕНО
на
  заседании
методического
  объединения учителей начальных классов
Протокол
  № 1
  от 27.08.2020г.
_____________ВолковаТ.Б.

 СОГЛАСОВАНО
 с
  заместителем директора
 по
  учебной работе
 28.08.2020г.
 ___________Кононова
  Г.А.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ СОШ № 4
__________Трубицына
  И.В.
Приказ
  № 109 от 31.08.2020г.

Рабочая программа
по русскому языку
Уровень общего образования (класс):
начальное общее, 4
«А» класса

Учитель: Хайдукова
Наталья Валериевна

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа
по учебному
предмету
«Русский язык»  разработана на основе:
Ø Федерального закона Российской
Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”.
Ø Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом  Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, с
изменениями приказ Минобрнауки от 31.12.15г. №1576.
Ø Примерной основной
образовательной программы начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 08.04.2015г. №1/15, в редакции протокола №3/15 от 28.10.2015г.)
Ø Программы «Русский язык». Предметная
линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций/ [В. П. Канакина,  В.Г. Горецкий, М. В.
Бойкина и др.]
Ø Основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 4 г. Новошахтинска (ФГОС) на
2020-2021 учебный год.
Ø Учебного плана
МБОУ СОШ №4 г. Новошахтинска на 2020-2021 учебный год.
Ø Положения о
рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин МБОУ СОШ №4 г. Новошахтинска.

Ø Учебника для
общеобразовательных организаций «Русский язык» 4 класс. Предметная линия
учебников системы «Школа России» / Канакина В. П., Горецкий В. Г. — М.: Просвещение,
2019г.
(внесенного в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения России от 28.12.2018г. №345 (с изменениями –
приказ от 08.05.2019г. №233, приказ от 22.11.2019г. №632, приказ от18.05.2020г.
№249)

Общая
характеристика учебного курса
Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Программа  учебного
предмета «Русский язык»  реализует следующие цели:
Ø
ознакомление
обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
Ø  формирование
коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической
и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной
области «Филология»:
Ø формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
Ø развитие диалогической и
монологической устной и письменной речи;
Ø развитие
коммуникативных умений;
Ø развитие нравственных и
эстетических чувств;
Ø развитие способностей к творческой
деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
Ø развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
Ø формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
Ø формирование навыков культуры речи
во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные
устные
монологические высказывания и письменные тексты;
Ø воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты;
Ø пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Об особенностях и структуре
учебного
предмета
Содержание предмета
имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же
разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать
степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует
комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи.
Языковой материал
обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного
языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной
речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки,
определяющие культурный уровень учащихся.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Изучение русского
языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
В процессе
изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного
языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его
грамотному использованию в устной и письменной речи.
Изучение русского
языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском
языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативных задач.

В соответствии с  учебным  планом МБОУ СОШ
№4 на 2020-2021 учебный год в
рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования на изучение русского языка в 4 классе отводится 4 часа
в неделю, всего 136 часов (34 учебные недели), но с учетом учебного
плана годового календарного графика на 2020-2021 учебный год  будет проведено
130 часов. Программа
учебного предмета в полном объёме будет реализована за счёт слияния близких по
содержанию тем, отведенных на повторение и обобщение знаний обучающихся в конце
учебного года.
В программе
предусмотрено проведение 9 контрольных диктантов.
В  классе
обучается 1  учащийся  с  ОВЗ, для  которого  разработана  Адаптированная
образовательная  рабочая  программа  по  русскому языку
(вариант 7.2).

Учебно-методический
комплект для учителя
Ø
Канакина
В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных
организаций.
Ø
Канакина
В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс:
учеб. пособие для общеобразовательных организаций.
Ø
Канакина
В. П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 класс.

Ø
Канакина
В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учебное пособие для
общеобразовательных организаций.

Планируемые
результаты освоения предмета «Русский язык»  - 4 класс

Общие предметные
результаты освоения программы
•Осознание значимости русского языка как
государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка
межнационального общения;
•представление о языке как об основном
средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
•формирование позитивного
эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
•понимание значимости правильной и
«хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
проявление собственного уровня культуры;
•приобретение опыта ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для решения коммуникативных задач;
•овладение изучаемыми нормами русского
языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса);
использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях
учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного
отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•овладение основными понятиями и правилами
(в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики,
грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
предложения,
тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
•овладение
основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными
орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и
пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

№п/п

Содержательные линии

Обучающийся
  научится:

Обучающийся  получит возможность научиться:

1

Развитие речи

•  осознавать
  ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные
  языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
•  практически
  овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора
  (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•  выражать
  собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•  овладевать
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в
  том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
•  оценивать
  правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
  общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
  разного возраста;
•  практически
  овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить
  монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных
  типов речи (описание, повествование, рассуждение);
•  овладевать
  умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста,
  самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять
  части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять
  план к заданным текстам;
•  пользоваться
  самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
•  письменно (после
  коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного
  текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя
  основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
•  соблюдать
  требование каллиграфии при письме;
•  сочинять письма,
  поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных
  ситуаций общения;
•  составлять
  тексты повествовательного и описательного характера на основе разных
  источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин
  художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по
  пословице или поговорке, по воображению и др.);
•  письменно
  сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку,
  письмо, поздравление, объявление);
•  проверять
  правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
  пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы
  содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
•  пользоваться
  специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании
  собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную
  тему.

•  подробно и
  выборочно письменно передавать содержание текста;
•  различать
  стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов
  (художественного и научного или делового, разговорного и научного или
  делового);
•  создавать
  собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности,
  правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в
  текстах синонимы и антонимы;
•  анализировать
  последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и
  соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения
  учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
  назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных
  текстов);
•  оформлять
  результаты исследовательской работы;
•  редактировать
  собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание,
  построение предложений и выбор языковых средств.

2

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика

•  произносить
  звуки речи в соответствии с нормами языка;
•  характеризовать
  звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные
  твёрдые—мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие;
  группировать звуки по заданному основанию;
•  соблюдать нормы
  русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
  в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
•  пользоваться
  «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или
  обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
  учителю, родителям и др.);
•  различать звуки
  и буквы;
•  классифицировать
  слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно
  определённым критериям;
•  знать
  последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
  упорядочивания слов и поиска нужной информации;
•  пользоваться при
  письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
  переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме
  материала изучаемого курса).

•  выполнять (устно
  и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в
  учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного
  разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

3

Лексика

•  осознавать, что
  понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной
  и письменной речи;
•  выявлять в речи
  слова, значение которых требует уточнения;
•  определять
  значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета
  и др.;
•  распознавать
  среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы,
  устаревшие слова (простые случаи);
•  подбирать к
  предложенным словам антонимы и синонимы;
•  понимать
  этимологию мотивированных слов-названий;
•  выбирать слова
  из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•  подбирать
  синонимы для устранения повторов в тексте;
•  находить в
  художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные
  слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность
  употребления этих слов в речи;
•  пользоваться
  словарями при решении языковых и речевых задач.

•  оценивать
  уместность использования слов в устной и письменной речи;
•  подбирать
  антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•  иметь
  представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения
  словарного состава русского языка иноязычными словами;
•  работать с
  разными словарями;
•  приобретать опыт
  редактирования предложения (текста).

Состав
  слова (морфемика)

•  различать
  изменяемые и неизменяемые слова;
•  различать
  однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
  омонимичными корнями, синонимов);
•  находить в
  словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс
  (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать
  алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
•  находить корень
  в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•  узнавать сложные
  слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить
  соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•  сравнивать,
  классифицировать слова по их составу;
•  соотносить слова
  с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово,
  соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
  самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•  понимать
  значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
  образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
•  образовывать
  слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и
  приставки и суффикса.

•  понимать роль каждой
  из частей слова в передаче лексического значения слова;
•  понимать
  смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
•  узнавать способ
  образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
•  разбирать
  самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми
  морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
•  подбирать
  однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм
  в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов
  для  овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при
  изучении частей речи).

4

Морфология

•  определять
  принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных
  признаков; классифицировать слова по частям речи;
•  распознавать
  части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого
  курса);
•  пользоваться
  словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
•  выявлять роль и
  значение слов разных частей речи в речи;
•  определять
  грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
•  определять
  грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число,
  падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
•  определять
  грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
  род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
  склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных
  повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
•  распознавать
  неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов —
  время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в
  настоящем и будущем времени);
•  изменять глаголы
  в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в
  прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о
  возвратных глаголах;
•  определять
  грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
  род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
  склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
  личные местоимения для устранения неоправданных повторов;  правильно
  употреблять в речи личные местоимения;
•  иметь
  представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
•  различать
  наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании
  падежных форм имён существительных и местоимений;
•  понимать роль
  союзов и частицы не в речи;
•  подбирать
  примеры слов и форм слов разных частей речи.

•  разграничивать
  самостоятельные и служебные части речи;
•  сравнивать и
  сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте
  слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам;
  классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
•  различать
  смысловые и падежные вопросы имён существительных;
•  склонять личные
  местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной
  формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
•  различать
  родовые и личные окончания глагола;
•  наблюдать за
  словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
•  проводить полный
  морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по
  предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
  морфологического разбора;
•  находить в
  тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги
  вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
  частицу не при глаголах;
•  находить и
  исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
  употреблении изучаемых форм частей речи.

5

Синтаксис

•  различать
  предложение, словосочетание и слово;
•  устанавливать в
  словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•  составлять из
  заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
•  устанавливать
  при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её
  в схеме;
•  соотносить
  предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•  классифицировать
  предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
•  выделять из
  потока речи предложения, оформлять их границы;
•  находить главные
  (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на
  виды); выделять из предложения словосочетания;
•  распознавать
  предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
  использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
•  составлять
  предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении
  таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

•  различать
  простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
•  находить в
  предложении обращение;
•  выполнять в
  соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
  (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

6

Орфография и пунктуация

•  применять ранее изученные
  правила правописания:
✓ раздельное
  написание слов;
✓ сочетания
  жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
✓ сочетания чк,
  чн, чт, нч, щн и др.;
✓ перенос слов;
✓ прописная буква
  в начале предложения, в именах собственных;
✓ проверяемые
  безударные гласные в корне слова;
✓ парные звонкие
  и глухие согласные в корне слова;
✓ непроизносимые
  согласные;
✓ непроверяемые
  гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;
✓ гласные и
  согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
✓ разделительные
  мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
✓ мягкий знак (ь)
  после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
✓ соединительные
  о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
✓ е и и в
  суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
✓ безударные
  падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,
  -ье, -ия, -ов, -ин);
✓ безударные
  падежные окончания имён прилагательных;
✓ раздельное
  написание предлогов с личными местоимениями;
✓ раздельное
  написание частицы не с глаголами;
✓ мягкий знак (ь)
  после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
  (читаешь, пишешь);
✓ мягкий знак (ь)
  в глаголах в сочетании -ться;
✓ безударные
  личные окончания глаголов;
✓ раздельное
  написание предлогов с другими словами;
✓ знаки
  препинания в конце предложения: точка (.), вопросительный (?) и
  восклицательный (!) знаки;
✓ знаки
  препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
•  подбирать
  примеры с определённой орфограммой;
•  пользоваться
  «Орфографическим словарём» учебника как средством самоконтроля при проверке
  написания слов с непроверяемыми орфограммами;
•  безошибочно
  списывать текст (объёмом 80—90 слов);
•  писать под
  диктовку тексты (объёмом 75—80 слов) в соответствии с изученными
  правилами правописания;
•  проверять
  собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
  пунктуационные ошибки.

•  применять
  правила правописания:
✓ соединительные
  гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
✓ е и и в
  суффиксах -ек-, -ик-;
✓ запятая при
  обращении;
✓ запятая между
  частями в сложном предложении;
•  объяснять
  правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных
  на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•  объяснять
  правописание безударных падежных имён прилагательных;
•  объяснять
  правописание личных окончаний глагола;
•  объяснять
  написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
•  осознавать место
  возможного возникновения орфографической ошибки;
•  обнаруживать
  орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах
  (в объёме материала изучаемого курса);
•  определять
  разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
•  применять разные
  способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
  слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей
  орфограммы, использование орфографического словаря;
•  при составлении
  собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных
  ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или
  пунктограммы.

Слова с
непроверяемыми написаниями:
Автомобиль, агроном, адрес, аллея,
аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде,
велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать,
двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь,
каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр,
костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца,
одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,
прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода,
сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон,
теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия,
электричество, электровоз, электростанция.

Планируемые
результаты формирования УУД средствами предмета

Личностные результаты:

Метапредметные
  результаты

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

•   становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к
  изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
  действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
•   принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного
  смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка,
  к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
•   осознание языка
  как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как
  значимой составляющей жизни общества;
•   восприятие русского
  языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского
  народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание
  себя носителем этого языка;
•   понимание того,
  что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
  культуры человека;
•   развитие
  способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•   осознание основ
  российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и
  национальной принадлежности;
•   формирование
  ценностей многонационального российского общества; становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
•   уважительное
  отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
•   понимание
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•   развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих
  людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
  нравственных нормах и социальной справедливости;
•   развитие
  этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и
  сопереживание людям;
•   развитие чувства
  прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
•   развитие навыков
  сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
  совместной деятельности на уроке и вне урока;
•   развитие
  мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию
  собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
•   установка на
  здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
  бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

•  принимать и
  сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с
  учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•  учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
  сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
•  планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации;
•  определять
  наиболее эффективные способы достижения результата;
•  выполнять
  действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
  источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах»
  учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и
  контроле способа решения;
•  осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
  как по ходу его реализации, так и в конце действия;
•  выполнять
  учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
•  адекватно
  воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
•  понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.

•  уметь
  использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
  источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература,
  использование ресурсов библиотек и Интернета);
•  пользоваться
  словарями и справочниками различных типов;
•  записывать,
  фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и
  коммуникационных технологий (далее ИКТ);
•  ориентироваться
  на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
  эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
•  использовать
  знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления
  информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать
  модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
•  овладевать
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
  художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
  языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание
  текста;
•  осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать
  перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-,
  видеосопровождение и графическое сопровождение;
•  осуществлять
  логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
  родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
  строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
  комплекса существенных признаков и их синтеза.

•  уметь слушать и
  слышать собеседника, вести диалог;
•  ориентироваться
  в целях, задачах, средствах и условиях общения;
•  понимать
  необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
  различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
  успешного участия в диалоге;
•  строить понятные
  высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих;
•  признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•  стремиться к
  точному выражению собственного мнения и позиции; договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов;
•  задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром;
•  уметь выбирать
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
  особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
•  строить
  монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой
  задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы
  литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
  содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
•  активно
  использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
  познавательных задач;
•  применять приобретённые
  коммуникативные умения в практике свободного общения.

Содержание учебного
предмета

№ п\п

Содержательные
  линии

Содержание учебного предмета

Основные виды учебной
  деятельности

Формы организации учебных занятий

1.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и
  ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
  слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
  мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых
  средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
  коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
  Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
  и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
  соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
  Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного
  текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
  Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
  выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
  обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,
  языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
  Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
  этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
  изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
  прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
  собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
  впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
  просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Различать язык
  и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами
  речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России
  русского языка и национальных языков.
Анализировать высказывания
  о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные
  средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
Составлять текст
  по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать
  содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в
  содержании рассказа, записывать составленный текст).
Анализировать текст,
  отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего
  текста, выбирать опорные
слова, письменно излагать
  содержание текста.
Оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность,
презентация проектов учащихся.
Диктант.
Контрольное списывание. Словарный
  диктант
Сочинение. Изложение.

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность,
презентация проектов учащихся.
Диктант.
Контрольное списывание. Словарный
  диктант

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность,
презентация проектов учащихся.
Диктант.
Контрольное списывание. Словарный
  диктант
Сочинение. Изложение.

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность,
презентация проектов учащихся.
Диктант.
Контрольное списывание. Словарный
  диктант

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность,
презентация проектов учащихся.
Диктант.
Проверочная работа
Контрольное списывание. Словарный
  диктант

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность,
презентация проектов учащихся.
Диктант.
Контрольное списывание. Словарный
  диктант
Сочинение. Изложение.

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность,
презентация проектов учащихся.
Диктант.
Проверочная работа
Контрольное списывание. Словарный
  диктант

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность,
презентация проектов учащихся.
Диктант.
Проверочная работа
Контрольное списывание. Словарный
  диктант

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность,
презентация проектов учащихся.
Диктант.
Проверочная работа
Контрольное списывание. Словарный
  диктант

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность,
презентация проектов учащихся.
Диктант.
Контрольное списывание. Словарный
  диктант
Сочинение. Изложение.

2.

Система
  языка

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков.
  Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
  твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
  согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
  непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
  характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
  согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,
  парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
  сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
  языка. Фонетический (звуковой) разбор слова. Фонетико-графический
  (звуко-буквенный) разбор слова.

Различать звуки и буквы. Осознавать
  смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные
  обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения
  слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
  Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы
  правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы
  по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять
  положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
  называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с
  памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать
  знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи
  употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать
  правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать
  со cтраничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории
  русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных
  буквах и др.). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности
  гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные
  звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой
  «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв,
  обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и
  букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины
  разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и
  буквенный состав слов (роса, река).  Работать с памяткой «Как
  провести звуко- буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный
  разбор слова по заданному образцу. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков
  в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с
  орфоэпическим словарём.

3.

Графика

Различение звуков и букв.
  Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на
  письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь)
  знаков.
Установление соотношения
  звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;
  в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
  я; в словах с непроизносимыми согласными, в словах с
  разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Использование небуквенных
  графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание
  алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
  Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Определять качественную
  характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определять безударный
  гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах
  букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Знакомиться со сведениями о
  происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда
  в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается,
  воробью по колено и др. Использовать правило при переносе слов с
  буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать за произношением и
  правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило
  переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Сравнивать слова
  по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей,
зима). Переносить слова по слогам. Определять способы
  переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
  Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
  Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и
  опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно
  со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике,
  сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать
  свои занимательные задания. Участвовать в презентации
  занимательных заданий. Определять и правильно произносить мягкие
  и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки
  (парные и непарные). Соотносить количество звуков и букв в таких
  словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения
  количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с
  мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль-цы,
  паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь)
  на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
  электронному приложению. Различать непарные мягкие шипящие звуки.
  Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.
  Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный —
  непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно
  произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и
  перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный
  по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед
  согласным. Соотносить произношение и написание парного по
  глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
  Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить
  количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать
  примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с
  мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного
  звука и с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило при
  написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание
  разделительного мягкого знака (ь) в словах. Составлять устный рассказ
  по серии рисунков (под руководством учителя).

4.

Лексика

Понимание слова как единства
  звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
  значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
  Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
  значении слова, об омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием в
  речи синонимов и антонимов, фразеологизмов. Работа со словарями учебника.

Узнавать в
  тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать
  многозначные слова, слова в
прямом и переносном
  значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях
  слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство
  со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди
  других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и
  антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и
  антонимов, находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать
  омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со
  словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать
  слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте
  и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм
  от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить
  в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных:
  знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя
  рукава и др.
Выбирать слова
  в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Устранять однообразное
  употребление слова в данном и в собственном тексте. Обсуждать значение
  фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
  Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать
  от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

5.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные
  (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
  того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
  слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
  морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и
  неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
  Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение
  корня в однокоренных словах
  с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Распознавать однокоренные
  слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные
  слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить
  примеры однокоренных слов с
заданным корнем. Различать
  слово и слог, звук и букву. Излагать письменно содержание повествовательного
  текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из
  разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную
  статью о слове, участвовать в её презентации. Формулировать определения
  однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать
  однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать
  примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и
  синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные
  слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём
  однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове (берег
  — бережок). Работать со страничкой для любознательных: наблюдать
  за чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в
  корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать
  определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость
  окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того
  же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять
  значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки
  и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
  Выделять в словах основу слова.
Работать со
  страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными
  статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника
  «Словообразование»: наблюдать за группами однокоренных слов и
  способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по
  составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные
  действия при определении в слове значимых частей. Разбор слова по составу. Проводить
  разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов,
  утративших членимость в современном русском языке). Анализировать,
  составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим
  моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и
  слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же
  слова. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать
  в презентации своей работы.

6.

Морфология

Части речи; деление
  частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение
  и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых
  и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён
  существительных собственных и нарицательных. Различение имён
  существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
  существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
  имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
  вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му
  склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический
разбор имён
  существительных.
Имя прилагательное.
  Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
  родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
  Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная
  форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.
  Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее
  представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
  речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного
  числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее
  представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и
  порядковых числительных.
Глагол. Значение
  и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
  отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
  глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов
  по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
  определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
  глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.
  Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический
  разбор глаголов.
Наречие. Значение
  и употребление в речи.
Предлог. Знакомство
  с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование
  падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
  предлогов от приставок.
Союз. Союзы
  и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица
  не, её значение.

Узнавать изученные
  части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить
  примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические
  признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их
  выделения. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам
  (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить
  примеры слов — имён числительных. Определять по изученным
  признакам слова
различных частей речи. Классифицировать
  слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное,
  глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов
  изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять,
какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать
  имена существительные среди слов других частей речи, определять
  лексическое значение имён существительных. Различать среди
  однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие
  слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые
  и неодушевлённые (по вопросу и
по значению). Находить среди
  имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
  Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно
  составленному плану.
Распознавать собственные
  и нарицательные имена существительные, определять значение имён
  собственных. Определять число имён существительных. Изменять форму
  числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие
  форму одного числа. Определять род имён существительных. Классифицировать
  имена существительные по роду и обосновывать правильность
  определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и
  имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка —
  большая умница.) Наблюдать за признаками имён существительных 1-го,2-го,3-го
  склонения. Определять принадлежность имён существительных к каждому склонению
  и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные
  1-го,2-го,3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных
  1-го,2-го,3-го склонения. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных»
  по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать
  названия падежей. Работать с текстом-памяткой «Как определить
  падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.
  Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором
  употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять
  предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в
  заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне
  сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и
  винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).
  Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять
  начальную форму имени существительного. Работать с памяткой
  «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь
  памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать
  правильность их определения.
Распознавать имена
  прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое
  значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами
  прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие
  по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена
  существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно
  их записывать (серебристо-белый и др.). Определять,
  каким членом предложения является имя прилагательное. Определять род
  имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
  Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
  Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
  Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и
  имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
  Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена
  прилагательные по числам.
Подбирать имена
  прилагательные для сравнения признаков предметов. Анализировать таблицу
  «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных». Изменять,
  пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять падеж
  имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и
  писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном
  падеже (доброго здоровья).
Распознавать личные
  местоимения среди других частей речи. Определять грамматические
  признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица
  единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных
  признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
  местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
 Распознавать глаголы
  среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на
  определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
  Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от
  глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Определять род и
  число глаголов в прошедшем времени. Соотносить лицо и число местоимений
  и глаголов, употреблять в
речи термин «личные
  окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем
  времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего
  времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных
  окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять
  глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо,
  число, спряжение  глаголов. Правильно записывать родовые окончания глагола
  в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу не с
  глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с
  частицей не.
Различать возвратные глаголы в неопределённой
  форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и
  правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать
  от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени
  и обосновывать написание их личных окончаний.
Наблюдать
  за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в
  речи. Осмысливать определение наречия. Находить
  наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий.
  Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за
  правописанием наречий.

7.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания,
  слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании
  главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по
  цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
  эмоциональной
окраске (интонации):
  восклицательные и невосклицательные.
Простое
  предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
  Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи
  (при
помощи смысловых вопросов)
  между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые
  и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя
  главными членами.
Нахождение однородных членов
  и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и,
  а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
  членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце
  предложения).
Сложное предложение
  (общее представление). Различение простых и
  сложных предложений.

Устанавливать при
  помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять
  главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые
  предложения. Распространять нераспространённое предложение
  второстепенными членами. Читать и составлять модели
  предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение
  по информации, представленной в схеме. Работать с памяткой «Как
  разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при
  разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм
  разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать
  простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри
  сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно
  сложное. Составлять сообщение по схеме «Простое и сложное
  предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать
  с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при
  определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание
  и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать
  при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и
  предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний
  по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по
  репродукции картины. Распознавать предложения с однородными членами,
  находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются
  однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены,
  имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления
  при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой
  запятой в предложениях с однородными членами. Сравнивать
  простые и сложные предложения. Находить сложные предложения
  в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между
  частями сложного предложения. Составлять сложные предложения.

8.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической
  зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от
  места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение
  правил правописания и пунктуации:
•сочетания жи—ши,
  ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт,
  нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения,
  в именах собственных;
•проверяемые безударные
  гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные
  в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и
  согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые
  буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
•гласные и согласные в
  неизменяемых на письме приставках;
•разделительные твёрдый (ъ)
  и мягкий (ь) знаки;
•мягкий знак после шипящих
  на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
•соединительные о и
  е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и
  в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•безударные падежные
  окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье,
  -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные
  окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов
  с именами существительными;
•раздельное написание
  предлогов с личными местоимениями;
•раздельное написание
  частицы не с глаголами;
•мягкий знак после шипящих
  на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
•мягкий знак в глаголах в
  сочетании -ться;
•безударные личные
  окончания глаголов;
•раздельное написание
  предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце
  предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
•знаки препинания (запятая)
  в предложениях с однородными членами;
•запятая при обращении
  в предложениях;
•запятая
  между частями в сложном предложении.

Определять наличие
  в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах
  орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении
  орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с
  заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания
  слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу
  орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди
  других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
  Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и
  отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для
  решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической
  деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
  орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  изученными орфограммами. Составлять словарики слов с определённой
  орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы
  в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять
  взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
  Контролировать правильность записи текста, находить неправильно
  написанные слова и исправлять ошибки. Работать с
  орфографическим словарём. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
  себя» по учебнику.

9.

Развитие
  речи.

Осознание ситуации общения: с
  какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение
  диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.
  Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
  разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в
  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
  благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью
  средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
  владеющими русским языком.
Практическое овладение устными
  монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных
  типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое
  единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в
  тексте.
Последовательность частей текста
  (абзацев).
Комплексная работа над структурой
  текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к
  данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание,
  повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и
  поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование
  заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
  письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений
  и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и
  выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования,
  сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Создание собственных текстов по
  сюжетному рисунку, по репродукции картин художников (из «картинной галереи»
  учебника), по предложенной теме, результатам наблюдений, на основе
  творческого воображения и др.

Различать текст
  и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную
  мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по
  заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность
  их выделения.
Различать типы
  текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный
  текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок,
  определять тип текста, записывать составленный текст.
  Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать
  не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в
  письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е.
  Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать
  составленный текст. Наблюдать за значением предложений, различных
  по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять
  предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое
  (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения
  по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание схемы и
  использовать его для составления сообщения о видах предложений. Обосновывать
  знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в
  предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять
  рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях —
  об-
ращения. Анализировать текст
  с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений,
  сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание
  текста-образца. Выделять выразительные средства языка пейзажных
  зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т.
  Хруцкого «Цветы и плоды». Восстанавливать содержание повествовательного
  деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста
  по самостоятельно составленному плану,  выписать трудные слова, записать
  текст по памяти. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
  Составлять объявление. Работать с текстом: осмысленно читать,
  отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную
  мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно
  излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять
  письменную работу (сочинение).

Тематическое планирование

№п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

1

Повторение.

10

2

Предложение.

6

3

Слово
  в языке и речи.

17

4

Имя
  существительное.

34

5

Имя
  прилагательное.

26

6

Местоимение.

7

7

Глагол.

28

8

Повторение.

2

Итого:

130

                Приложение №1
Календарное планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Формы контроля

Повторение - 10
  часов.

1.

1.09

Знакомство с учебником «Русский язык» (4
  класс). Наша речь и наш язык.

1

Фронтальный
  опрос,
работа
  у доски

2.

2.09

Текст и его план. Признаки текста: смысловое
  единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.

1

Индивидуальный
  опрос, работа по карточкам

3.

3.09

Подробное изложение повествовательного
  текста по коллективно составленному плану.

1

Распределительный
  диктант,  работа у
  доски

4.

7.09

Анализ изложения. Типы текстов.

1

Работа по карточкам

5.

8.09

Предложение как единица речи. Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации.

1

Графический диктант,
работа по карточкам

6.

9.09

Обращение.

1

Предупредительный диктант, взаимоконтроль

7.

10.09

Основа предложения. Главные и
  второстепенные члены предложения.

1

Письмо по памяти

8.

14.09

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Работа по карточкам

9.

15.09

Входной контрольный диктант №1. Повторение.

1

Контрольный диктант

10.

16.09

Анализ
  диктанта. Словосочетание. Словарный диктант.

1

Индивидуальный
  опрос, работа по карточкам Словарный диктант

Предложение - 6 часов.

11.

17.09

Однородные
  члены предложения (общее понятие).

1

Распределительный
  диктант,  работа у
  доски

12.

21.09

Связь
  однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
  членами.

1

Орфографическая минутка

13.

22.09

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана
  «Золотая осень».

1

Обучающее сочинение

14.

23.09

Анализ
  сочинения. Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания». Простые и
  сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

1

Индивидуальный опрос  Проект

15.

24.09

Простые
  и сложные предложения. Как отличить сложное предложение от простого
  предложения с однородными членами. Контрольное списывание.

1

Фронтальный опрос,
работа по карточкам Контрольное списывание

16.

28.09

Контрольный
  диктант №2. Предложение.

1

Контрольный диктант

Слово в языке и речи - 17 часов.

17.

29.09

Анализ
  диктанта. Слово
  и его лексическое значение.

1

Работа по карточкам

18.

30.09

Многозначные слова. Прямое и переносное значения
  слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

1

Фронтальный опрос,
работа у доски

19.

1.10

Синонимы, антонимы, омонимы.

1

Индивидуальный опрос (самостоятельная
  работа, взаимоконтроль)

20.

5.10

Фразеологизмы.
  Обобщение знаний о лексических группах слов. Словарный
  диктант.

1

Словарный  диктант, взаимоконтроль

21.

6.10

Состав
  слова. Значимые
  части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

1

Орфографическая минутка

22.

7.10

Состав слова. Распознавание
  значимых частей слова.

1

Фронтальный опрос,
работа у доски

23.

8.10

Правописание
  гласных и согласных в корнях слов.

1

Выборочный диктант

24.

12.10

Правописание
  приставок и суффиксов. Проверочная работа.

1

Проверочная работа
Орфографическая минутка

25.

13.10

Разделительные
  твёрдый и мягкий знаки.

1

Графический диктант,  работа у доски

26.

14.10

Письменное
  изложение повествовательного деформированного текста.

1

Обучающее изложение

27.

15.10

Анализ
  изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

1

Работа по карточкам

28.

19.10

Склонение имён существительных и имён
  прилагательных.

1

Письмо по памяти

29.

20.10

Имя
  числительное. Глагол.

1

Индивидуальный опрос (самостоятельная
  работа, взаимоконтроль)

30.

21.10

Контрольный диктант № 3.  Слово в языке и
  речи.

1

Контрольный диктант

31.

22.10

Анализ
  диктанта.
Наречие
  как часть речи.

1

Комбинированный опрос

32.

5.11

Правописание
  наречий.

1

Распределительный
  диктант

33.

9.11

Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван
  Царевич на Сером волке»

1

Обучающее сочинение-отзыв

Имя существительное - 34 часов.

34.

10.11

Распознавание
  падежей имён существительных.

1

Работа по карточкам,
работа у доски

35.

11.11

Упражнение в распознавании
  именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён
  существительных.

1

Орфографическая минутка

36.

12.11

Упражнение в распознавании имён
  существительных в творительном и предложном падежах.

1

Фронтальный опрос,
работа у доски

37.

16.11

Повторение сведений о падежах и приёмах
  их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

1

Распределительный диктант

38.

17.11

Три
  склонения имён существительных (общее представление).1-е склонение имён
  существительных.

1

Внешний контроль
  учителя за деятельностью учащихся

39.

18.11

Сочинение по картине А.А.
  Пластова «Первый снег».

1

Предупредительный диктант

40.

19.11

Анализ
  сочинения. 2-склонение имён существительных.

1

Комбинированный опрос

41.

23.11

Упражнение в распознавании имён
  существительных 2-го склонения.

1

Зрительный диктант,
работа у доски

42.

24.11

3-е склонение имён существительных.

1

Работа по карточкам,
работа у доски

43.

25.11

Упражнение в распознавании имён
  существительных 3-го склонения.

1

Орфографическая минутка

44.

26.11

Типы склонения. Алгоритм определения
  склонения имени существительного.

1

Выборочный диктант

45.

30.11

Закрепление
  изученного.  Проверочная работа.

1

Комбинированный опрос Проверочная
  работа.

46.

1.12

Падежные
  окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа.
  Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1

Фронтальный опрос,
работа у доски

47.

2.12

Именительный
  и винительный падежи.

1

Работа по карточкам Орфографическая минутка

48.

3.12

Правописание
  окончаний имён существительных в родительном падеже.

1

Комбинированный опрос

49.

7.12

Именительный,
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

1

Письмо по памяти

50.

8.12

Правописание окончаний имён
  существительных в дательном падеже.

1

Предупредительный диктант

51.

9.12

Упражнение в правописании безударных
  окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

1

Индивидуальный опрос

52.

10.12

Правописание окончаний имён
  существительных в творительном падеже.

1

Орфографическая минутка

53.

14.12

Правописание окончаний имён
  существительных в предложном падеже.

1

Фронтальный опрос,
работа у доски

54.

15.12

Правописание безударных окончаний имён
  существительных во всех падежах.

1

Выборочный диктант

55.

16.12

Сочинение-отзыв по репродукции картины
  художника В. А. Тропинина «Кружевница».

1

Обучающее сочинение-отзыв

56.

17.12

Упражнение в правописании безударных
  падежных окончаний имён существительных.

1

Графический диктант

57.

21.12

Контрольный диктант №4. Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

1

Контрольный диктант

58.

22.12

Анализ контрольного диктанта. Повторение
  изученного. Контрольное списывание.

1

Орфографическая минутка Контрольное списывание

59.

23.12

Склонение имён существительных во
  множественном числе.
Словарный
  диктант.

1

Словарный  диктант, взаимоконтроль

60.

24.12

Именительный
  падеж имён существительных множественного числа.

1

Орфографическая минутка

61.

11.01

Родительный падеж имён существительных
  множественного числа.

1

Фронтальный опрос,
работа у доски

62.

12.01

Родительный и винительный падежи имён
  существительных множественного числа.

1

Индивидуальный опрос (самостоятельная
  работа, взаимоконтроль)

63.

13.01

Дательный, творительный, предложный
  падежи имён существительных множественного числа.

1

Выборочный диктант

64.

14.01

Подробное изложение повествовательного
  текста по самостоятельно составленному плану.

1

Подробное  обучающее изложение

65.

18.01

Анализ
  изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в
  единственном и множественном числе. Проверочная работа.

1

Фронтальный опрос,
проверочная работа

66.

19.01

Контрольный диктант №5  за первое
  полугодие.

1

Контрольный диктант

67.

20.01

Анализ
  контрольного диктанта. Наши проекты  «Говорите правильно!».

1

Индивидуальный опрос  Проект

Имя прилагательное - 26 часов.

68.

21.01

Имя прилагательное как часть речи. Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание

69.

25.01

Род
  и число имён прилагательных.

1

Индивидуальный опрос (самостоятельная
  работа, взаимоконтроль)

70.

26.01

Род имён прилагательных. Изменение имён
  прилагательных по родам (в единственном числе).  Описание игрушки.

1

Письмо по памяти

71.

27.01

Склонение имён прилагательных.

1

Словарный  диктант, взаимоконтроль

72.

28.01

Сочинение на тему «Чем мне
  запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».

1

Обучающее сочинение

73.

1.02

Анализ сочинения. Склонение имён
  прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1

Выборочный диктант

74.

2.02

Правописание окончаний имён
  прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

1

Комбинированный опрос

75.

3.02

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

1

Графический диктант

76.

4.02

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

1

Комбинированный опрос

77.

8.02

Именительный, винительный, родительный
  падежи.

1

Выборочный диктант

78.

9.02

Правописание окончаний имён
  прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

1

Письмо по памяти

79.

10.02

Выборочное изложение описательного
  текста. Наши проекты
«Имена
  прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

1

Выборочное изложение Проект

80.

11.02

Анализ изложения. Склонение имён
  прилагательных женского рода.

1

Словарный  диктант, взаимоконтроль

81.

15.02

Именительный и винительный падежи имён
  прилагательных женского рода.

1

Письмо по памяти

82.

16.02

Родительный,
  дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

1

Комбинированный опрос

83.

17.02

Винительный и творительный падежи имён
  прилагательных женского рода.

1

Фронтальный опрос

84.

18.02

Правописание
  имён прилагательных женского рода в единственном числе. Проверочная
  работа.

1

Проверочная работа

85.

22.02

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе.

1

Фронтальный опрос,
работа у доски

86.

24.02

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха
  «Заморские гости».

1

Обучающее сочинение-отзыв

87.

25.02

Анализ сочинения. Именительный и винительный
  падежи имён прилагательных множественного числа.

1

Распределительный диктант

88.

1.03

Родительный и предложный падежи имён
  прилагательных множественного числа.

1

Работа по карточкам

89.

2.03

Дательный
  и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

Письмо по памяти

90.

3.03

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Словарный
  диктант.

1

Словарный диктант

91.

4.03

Контрольный диктант №6. Имя прилагательное.

1

Контрольный диктант

92.

9.03

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение  изученного.

1

Зрительный диктант

93.

10.03

Подробное изложение повествовательного
  текста.

1

Подробное  обучающее изложение

Местоимение - 7 часов.

94.

11.03

Местоимение
  как часть речи. Личные местоимения.

1

Выборочный диктант

95.

15.03

Изменение
  личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

1

Письмо по памяти

96.

16.03

Изменение
  личных местоимений 3-го лица по падежам.

1

Распределительный диктант

97.

17.03

Контрольный диктант №7. Местоимение.

1

Контрольный диктант

98.

18.03

Анализ
  контрольного диктанта. Изменение
  личных местоимений по падежам.

1

Работа по карточкам

99.

29.03

Повторение изученного. Контрольное
  списывание.

1

Контрольное списывание

100.

30.03

Изложение повествовательного текста с элементами
  описания.

1

Изложение

Глагол - 28 часов.

101.

31.03

Роль глаголов в языке.

1

Словарный  диктант

102.

1.04

Изменение глаголов по временам.

1

Письмо по памяти

103.

5.04

Неопределённая форма глагола.

1

Комбинированный опрос

104.

6.04

Изменение глаголов по временам.

1

Фронтальный опрос,
работа у доски

105.

7.04

Изложение
  повествовательного текста по цитатному плану.

1

Обучающее изложение

106.

8.04

Анализ
  изложения. Спряжение глаголов.

1

Распределительный диктант

107.

12.04

Спряжение
  глаголов.

1

Работа по карточкам

108.

13.04

2-е лицо глаголов настоящего и будущего
  времени в единственного числе.

1

Письмо по памяти

109.

14.04

Сочинение по картине И.И.
  Левитана «Весна. Большая вода».

1

Обучающее сочинение

110.

15.04

Анализ
  сочинения. I и II спряжение глаголов настоящего времени.

1

Словарный  диктант, взаимоконтроль

111.

19.04

I
  и II спряжение глаголов будущего времени. Словарный диктант.

1

Письмо по памяти  словарный диктант

112.

20.04

Контрольный диктант №8. Глагол.

1

Контрольный диктант

113.

21.04

Анализ
  диктанта. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы
  определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

1

Индивидуальный опрос  Проект

114.

22.04

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

1

Фронтальный опрос,
работа у доски

115.

26.04

Правописание
  глаголов с безударными личными окончаниями.

1

Выборочный диктант

116.

27.04

Возвратные
  глаголы.

1

Фронтальный опрос,
работа по карточкам

117.

28.04

Правописание
  возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

1

Выборочный диктант, взаимоконтроль

118.

29.04

Закрепление
  изученного. Составление рассказа по серии картинок. Проверочная работа.

1

Проверочная работа

119.

4.05

Правописание
  глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.

1

Выборочный диктант

120.

5.05

Правописание
  глаголов в прошедшем времени.

1

Графический диктант

121.

6.05

Правописание
  родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

1

Комбинированный опрос

122.

11.05

Правописание
  безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

1

Индивидуальный опрос

123.

12.05

Правописание
  глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

1

Фронтальный опрос

124.

13.05

Годовой итоговый контрольный диктант № 9.

1

Контрольный диктант

125.

17.05

Анализ
  контрольного диктанта.  Обобщение по
  теме «Глагол».  Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание

126.

18.05

Правописание
  глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Повторение изученного.

1

Зрительный диктант

127.

19.05

Изложение повествовательного текста.

1

Обучающее изложение

128.

20.05

Анализ
  изложения. Проверка знаний по теме «Глагол». Проверочная работа.

1

Проверочная работа

Повторение - 2 часа.

129.

24.05

Язык.
  Речь. Текст.
  Предложение
  и словосочетание.

1

Фронтальный опрос,
работа у доски

130.

25.05

Состав
  слова. Лексическое значение слова. Части речи. Обобщение изученного.

1

Выборочный диктант

Приложение №2

График контрольных работ

№ п/п

Дата

Тема

1.

15.09

Входной
  контрольный диктант №1. Повторение.

2.

28.09

Контрольный
  диктант №2. Предложение.

3.

21.10

Контрольный
  диктант № 3.  Слово
  в языке и речи.

4.

21.12

Контрольный диктант №4. Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

5.

19.01

Контрольный диктант №5  за первое
  полугодие.

6.

4.03

Контрольный
  диктант №6. Имя прилагательное.

7.

17.03

Контрольный диктант №7. Местоимение.

8.

20.04

Контрольный
  диктант №8. Глагол.

9.

13.05

Годовой
  итоговый контрольный диктант № 9.

Приложение 3
Критерии и нормы
оценки учебных достижений обучающихся по русскому языку
Контроль  уровня
учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных
работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений,
проверочных работ.
Диктант служит
средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический
разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Контрольное
списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков. Здесь также проверяется умение
списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение
(обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста
без пропусков существенных моментов;
умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Проверочные работы
- динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Требования
к тексту диктанта
Текст
диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность выполнения
всеми детьми. Каждый текст должен включать достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен
иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее
выписываются на доске.

4 класс

Первое полугодие

Второе
  полугодие

65-75
  слов

75-80
  слов

Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5» ("отлично")
-
высокий уровень – отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.
«4» ("хорошо")  - уровень выполнения
требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала,
полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение
своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
«3»
("удовлетворительно")  -  достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе:  наличие не
более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок
или не более 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные  нарушение логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» ("плохо") - уровень выполнения
требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов
по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному
материалу,  нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса;
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Классификация ошибок и недочётов по
русскому языку

Ошибки

Недочёты

-  нарушение правил
  написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки
  лишних букв в словах;
-  неправильное
  написание слов с непроверяемым написанием, круг которых очерчен программой
  каждого класса;
-  отсутствие
  изученных знаков препинания в тексте;
-  наличие ошибок
  на изученные правила по орфографии;
-  существенные
  отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл
  произведения;
-  отсутствие
  главной части изложения, пропуск важных событий
-  употребление
  слов в несвойственном им значении (в изложении).

-    отсутствие
  знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с
  большой буквы;
-    отсутствие
  «красной» строки;
-    неправильное
  написание одного слова (повторная ошибка в одном и том же слове считается за
  1 ошибку)
-    незначительные
  нарушение логики событий авторского текста при написании изложения.

Критерии оценок контрольных работ по
русскому языку

Отметка

Диктант
(пройденный материал)

Словарный диктант

Списывание

Грамматическое задание

«5»

нет ошибок

без ошибок

за безукоризненно выполненную работу

за безошибочное выполнение
  всех заданий
  (или 1-2 недочета)

«4»

не более 2 ошибок

допущена 1 ошибка

1 ошибка или 1-2  исправления

правильно
  выполнено не менее 3/4  заданий

«3»

не более 5 ошибок

допущены 2 ошибки

2-3 ошибки и 1 исправление

правильно выполнено не менее
 1/2 заданий

«2»

если допущено 5 и более ошибок

за работу, в которой 3-5 ошибок

4 ошибки и более

менее половины задания

При проверке диктанта следует
руководствоваться следующими рекомендациями:

В тексте диктанта
встречаются орфограммы, которые не изучаются в начальной школе. Эти орфограммы
выделены в тексте диктанта подчеркиванием. В зависимости от принятой в таких
случаях в классе формы работы учитель либо четко проговаривает написание этих
орфограмм, либо записывает данные слова на доске с пропуском встретившихся в
словах изучаемых орфограмм, например, сбр…сили, …павшая и т. д.
Критерий
достижения планируемого результата: оценка выполнения учащимся
итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом
уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся
оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более
шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило»,
объясняемом ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если
учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и
тоже правило).
При проверке
диктанта следует руководствоваться следующими критериями:
1. Количество
ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил
несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо
первые три из повторяющихся ошибки отмечать (подчеркивать), но засчитывать за
одну ошибку. Например, если ученик допустил ошибки в трех словах с орфограммой
«Проверяемые безударные гласные в корне слова», то они приравниваются к одной
ошибке: бродить, осенью, деньки (подчеркнуты три ошибки, но
засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены ошибки на ту
же орфограмму, например, в словах деревья, давно, стоят, каждая
следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить
и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика (например,
небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая
зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.).
2. Исправления,
допущенные учеником, не учитываются при подсчете ошибок и не влияют на оценку
работы.
3. Качество
почерка и аккуратность оформления работы так же не влияют на оценку выполнения
итогового диктанта.

Организация и
проведение словарного диктанта
В словарные диктанты включаются словарные
слова, определенные программой каждого класса и внесенные в орфографический словарик
учебников. Сроки для проведения словарных диктантов учитель определяет
самостоятельно.

Требования
к количеству слов в словарном диктанте.

4
  класс

Первое полугодие

Второе полугодие

12-15 слов

15-18 слов

Ошибкой считается
любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.

Контрольное списывание с орфографическими
и пунктуационными заданиями

Контрольное
списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и
пунктуационных навыков. Списывание должно проводиться регулярно и может быть
представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням
сложности. За списывание выставляется одна отметка.
За
ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка
орфографического и пунктуационного характера.
За
одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые
даны для оценивания диктантов.
Требования
к тексту для списывания
Тексты
для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на
5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
3-4
класс – осложнённое списывание (пропуск букв на изученные орфограммы, нахождение
границ предложения, установление части текста и др.)

Критерии оценки
творческих работ (изложений и сочинений)

Сочинения в начальной школе
проводятся только в виде обучающих (с первых уроков 1 класса в виде небольших
устных рассказиков, но
постепенно
перерастает в серьёзную умственную планируемую работу). Сочинения  должны быть
разнообразными и по источникам материала, и по типам текста, стилю, жанрам, и
по тематике, и по степени самостоятельности и творческого вклада.
Изложение имеет целью проверить,
как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие
критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных
моментов, правильность построения предложений, употребление слов в соответствии
с их значением, сохранение авторских особенностей речи.
Основными
критериями оценки изложений и сочинений  является достаточно
полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста
или составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление
слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие,
орфографическая грамотность.
Сочинения
и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При
проверке творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за
содержание, речевое оформление и за грамотность (5/4).
Отметка
«2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При
этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку
работе на словах. После индивидуальной работы с учащимся над данным видом
деятельности выставляется отметка на один балл выше.
Ошибки на
неизученные правила исправляются, но не учитываются.

Отметка

Критерии

по содержанию и речевому оформлению:

грамотность:

«5»

-
  правильное
  и последовательное воспроизведение авторского текста, логически
  последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство
  словаря, правильность речевого оформления (допускается 1 речевая неточность);

-
нет
  орфографических и пунктуационных ошибок;
-
допускается
  1 -2 исправления.

«4»

-
  правильно,
  достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение),
  раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения
  последовательности изложения мыслей
-
  не
  более 3 речевых недочётов, а также недочётов в содержании и построении текста

-
1-2
  орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.

«3»

-
  допущены
  некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонение от темы
  (сочинение),
-
  допущены
  отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3
  предложений,
-
  беден
  словарь;
-
  имеются
  речевые неточности;
-
  не
  более 5 недочётов в содержании и построении текста

-
3-6
  орфографических и  не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2  исправления.

«2»

-
  работа
  не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от
  авторского текста (изложение);
-
  допущено
  много фактических неточностей;
-
  нарушена
  последовательность изложения мыслей;
-
  отсутствует
  связь между частями текста;
-
  беден
  словарь;
-
  более
  6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста

-   7-8
  орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Письменные
проверочные работы.

 «5» -
не менее 95% (содержит не более 2 недочётов).
«4»
- если сделано не менее 75% объёма работы.
«3» -
если сделано не менее 50% объёма работы.
Если
ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный
критерий освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что он
овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для
продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного
предмета на базовом уровне.

Критерии
оценивания устных
ответов учащихся

Устный опрос
является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа
ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и
правильность ответа;
2) степень
осознанности, понимания изученного;
3) языковое
оформление ответа.

"5"

ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал,
  дает правильные определения языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала,
  может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
  необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и
  правильно с точки зрения норм литературного языка.

"4"

ставится,
  если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
  «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в
  последовательности и языковом оформлении излагаемого.

"3"

ставится, если ученик обнаруживает
  знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и
  допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и
  доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и
  допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

"2"

ставится,
  если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
  изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
  искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка  («5»,
«4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ  (когда на проверку
подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный
по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником  на  протяжении урока
(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но  и  осуществлялась проверка  его  умения
применять знания на практике.

Лист корректировки рабочей программы

№ п/п

Название раздела

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

file_name: 1. русский язык 4кл.docx

alt: Программа определяет ряд практических задач , решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в…

alt: Орфоэпического словаря» учебника); • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю,…

alt: Морфология • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; • распознавать части речи на основе усвоенных…

alt: Синтаксис • различать предложение, словосочетание и слово; • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; • составлять из заданных слов словосочетания,…

alt: Орфографическим словарём» учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; • безошибочно списывать текст (объёмом 80—90 слов); • писать под диктовку тексты…

alt: Слова с непроверяемыми написаниями:

alt: Планируемые результаты формирования

alt: Русский язык»; • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; • развитие мотивации к творческому…

alt: Содержание учебного предмета № п\п

alt: Тематическое планирование №п/п

alt: Слово в языке и речи - 17 часов

alt: Фронтальный опрос, работа у доски 16

alt: Контрольный диктант 22

alt: Комбинированный опрос 3

alt: Контрольный диктант №7. Местоимение

alt: Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов, правильность построения предложений, употребление…

alt: Письменные проверочные работы

intro: Данная программа разработана на основе авторской программы и соответствует ФГОС НОО.

title: Рабочая программа по русскому языку 4класс УМК "Школа России"