extracted_text:
«Загадки растений. Хлебное и железное дерево».
учителя-дефектолога Марковой Татьяны Юрьевны,
МОБУ СОШ № 100, город Сочи

Предмет:
занятие
по развитию познавательной деятельности обучающихся в 1 классе
Класс:
1В
Продолжительность:
35
мин
Раздел:
Я
познаю мир
Тема:
Загадки растений.

Планируемые
личностные результаты освоения:
У
обучающихся будут сформированы: Формирование
собственного мнения и позиции, умения договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
У
обучающихся могут быть  сформированы: положительная мотивация
к самостоятельному познанию окружающего мира.

Учебно-методическое
обеспечение: учебник, рабочая тетрадь.

Материально-техническое
обеспечение: презентация.

Деятельность
учителя и обучающихся

№

Элементы
  занятия
по
  проблемно-диалогической технологии

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.

2.

3.

Организационный
  момент. Приветствие.

Основная
  часть. Организация игрового взаимодействия.

Заключительный
  этап. Подведение итогов.

Прощание.

Здравствуйте
  дети.
Готовы
  ли вы окунуться в мир новых знаний?
Тогда
  приступим!!!!
Возьмите
   пожалуйста листочки, которые лежат на парте и схематично нарисуйте растение
  -  кустарник или дерево.
(кто
  нарисовал правильно, выходит к доске, и мы вместе объясняем почему)
И
  как вы думаете, какая тема нашего урока? Правильно! «Растения». А мы
  поговорим про хлебное и железное дерево. Но для начала мы проверим ваше
  знание наших родных деревьев,
Презентация

Молодцы,
  вы хорошо знаете наши родные деревья.
А
  теперь я расскажу вам про хлебное дерево. Как вы думаете, почему его назвали
  хлебное? Это дерево ещё называют джекфрут
Оказывается
  «булки» вполне могут расти на дереве, если оно хлебное. Плоды джекфрута очень
  большие, достигают 35 килограммов! Покрыты зелеными пупырышками. Внутри
  джекфрута находится до 500 косточек, покрытых желтой мякотью, размером с
  крупную сливу. Дерево джекфрута неприхотливо в уходе, быстро растет, плоды
  стоят дешево, поэтому его называют «хлебом для бедных». На одном дереве
  ежегодно созревает 700-800 «хлебов». Мякоть созревших плодов хлебного дерева
  пекут, варят, сушат, засахаривают, делают из нее тесто для блинчиков.  По
  вкусу жареные плоды напоминают картофель. Разновидностей хлебных деревьев
  очень много. Это дерево растёт на далёких островах.
У
  нас ещё одно с вами интересное дерево, его называют железным деревом.
Как
  вы думаете почему?
Это
  дерево растет в лесах Азербайджана
  и Северного Ирана. Твердая, прочная, тяжелая древесина (отсюда название) идет
  на изготовление деталей машин, художественных изделий. Крона этих деревьев
  часто срастаются между собой, и образует не проходимую чащу.
А
  теперь ребята вы нарисуете своё собственное дерево.
Молодцы
  ребята. Вы хорошо сегодня поработали. Что вам запомнилось и понравилось
  больше всего.
Спасибо
  за урок. До свидания.

Готовы.

Рисуют.

угадывают
  к какому дереву принадлежит лист.

Рисуют
  дерево (корни, ствол,  ветки или крону).

До
  свидания.

file_name: Загадки растений.docx

alt: Организационный момент. Приветствие

alt: Организационный момент. Приветствие

title: «Загадки растений. Хлебное и железное дерево». Занятие по развитию познавательной деятельности обучающихся в 1 классе


extracted_text:
Мастер-класс
«Здоровьесберегающие
технологии в ДОУ для детей раннего возраста»

Подготовили:

воспитатель

                    Просвирнина Ю.В.

Здоровье детей — здоровье нации!». Этот лозунг нашел
свое отражение во многих образовательных документах, в том числе и в
Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования.
По ФГОС одним из приоритетных направлений деятельности детского сада является
проведение физкультурно-оздоровительной работы, в том числе и путем
использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ.
 Ранний возраст - это решающий этап в формировании основ
психического и физического здоровья детей. Именно в эти годы интенсивно
формируются органы и развиваются функциональные системы организма. В последние
годы замечена устойчивая тенденция снижения уровня здоровья дошкольников, все
больше детей показывают нарушение речевого и психического развития. Это все
делает необходимым поиск механизмов, которые бы помогли изменить ситуацию.
Главная задача воспитателей детского сада - подготовить
дошкольника к будущей самостоятельной жизни, предоставив ему необходимые
условия для получения и закрепления устойчивых навыков, умений, знаний,
воспитав в нем необходимые привычки.
Для обеспечения комплексного подхода к охране и
улучшению здоровья воспитанников, в ДОУ используются различные виды современных
здоровьесберегающих технологий.
Подвижные,
спортивные игры
Ринопластика
Релаксация
Утренняя гимнастика
Физкультминутки
Дыхательная
гимнастика
Гимнастика
для глаз
Закаливающие
процедуры
Пальчиковая
гимнастика
— это вид здоровьесберегающих технологий, который применяется не только для
развития мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к рисованию,
лепке и письму), но и для решения проблем с речевым развитием у детей.
     В
настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на
том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать
с развития движения рук, а в частности с развития движений пальцев кисти. Это
связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании
головного мозга, его познавательных способностей, становления речи. Значит,
чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки.
«Источники творческих способностей и
дарования детей – на кончиках пальцев. Другими словами, чем больше мастерства в
детской руке, тем умнее ребенок», - так говорил В.А. Сухомлинский.
Ребенок узнает мир с помощью манипуляций,
то есть действий с разными предметами, которые позволяют ему узнать и изучать
их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к
чему прикасается.
Учеными доказано, что чем больше
мастерства в детской руке, чем разнообразнее движение рук, тем совершеннее
функции нервной системы.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное
средство для развития мелкой моторики и речи в единстве и взаимосвязи.
Вашему вниманию хотим представить игры, для
развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. Они
стимулируют умственную деятельность детей, повышают общий тонус, снижают
психоэмоциональное напряжение и способствуют хорошему эмоциональному настрою.
Прежде чем показать ребенку пальчиковую
игру с нетрадиционными предметами, сначала проиграйте ее сюжет сами. Не
забывайте о том, что дети воспринимают ваши действия зеркально.
Уважаемы родители,
предлагаем Вашему вниманию тренажеры для пальчиков.
1.
Пальчиковый
твистер или Пальчиковые шаги.
Первый тренажер, о
котором мы Вам сегодня расскажу, называется «Пальчиковый твистер» или
«Пальчиковые шаги».
«Пальчиковые шаги»
— это упражнения, направленные на развитие координации движений кистей и
пальцев рук. Они интересны не только своим содержанием, но и возможностью
экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты работы.
Предлагаем Вам
пять дорожек с различными сюжетами. Сюжеты и герои для упражнения могут
меняться в соответствии с интересами детей, а также содержанием комплексно –
тематического планирования.
Уважаемые родители,
возьмите, пожалуйста, из конверта тренажер прямоугольной формы.
На данном
тренажере представлен простой сюжет, где главный герой зайчонок, которому нужно
добраться до какой-либо конечной цели (звездочка, машинка, листик). В качестве
тропинки использованы разноцветные пуговицы, по которым наш герой будет прыгать
и/или ходить.
Обратите Ваше
внимание, что перед выполнением любого упражнения важно предоставить ребенку
возможность самостоятельно изучить тренажер: потрогать и ощупать его,
попробовать согнуть, рассмотреть отдельные детали, прикоснуться к ним и т. д.
После изучения тренажера можно приступать к выполнению задания.
А сейчас
предлагаем Вам поиграть и выполнить следующие упражнения:
‒
пройдите
поочередно пальчиками правой – левой руки по синим пуговкам, по красным
бабочкам, и т.д.;
‒
встаньте
поочередно пальчиками правой – левой руки только на пуговки синего (красного)
цвета и т.д.
Отложите
прямоугольные тренажеры и возьмите из конверта тренажер круглой формы.
Сюжет для данного тренажера такой же, как и в первом случае, только меняется
работа пальчиков:
‒
проведите
сначала большим пальчиком по дорожке, затем указательным, средним, безымянным,
мизинцем.
Данное упражнение
нужно выполнить сначала правой, а затем повторить левой рукой. Для усложнения
задания можно предложить ребенку выполнить это задание одновременно правой и
левой рукой.
2.      Дидактическая игра
«Осьминожек».
Следующая игра,
которую Вам сегодня представим направлена на развитие движений пальчиков и
называется «Осьминожек».
Педагог показывает
детям осьминога, рассматривает его с детьми, обращая внимание на то, что
осьминогу скучно, и он очень хочет «подружится» с кем-нибудь. Затем педагог
предлагает ребенку помочь осьминогу и подружить его с рыбками. Для того, чтобы
осьминог подружился с рыбками, ребенку необходимо застегнуть и/или расстегнуть
пуговицу.
В процессе игры
сюжет может изменяться в зависимости от дидактической задачи, например, педагог
может уточнить посредствам вопросов со сколькими рыбками подружился осьминог;
сколько рыбок (много), сколько осьминогов (один) видит ребенок; осьминог играет
с рыбками (рыбки приплывают – застегивают пуговицы, рыбки уплывают –
расстегивают пуговицы).
3. Массажер «Ладошка».
Уважаемые родители,
представляем Вашему вниманию модуль для развития мелкой моторики рук – массажер
«Ладошка».
С помощью мелких деталей (в моем случае
это – аппликатор Кузнецова, шарики – попрыгуны, разрезанные пополам и
полубусины), расположенных на поверхности массажера,  модуль способствует
воздействию на нервные окончания, развивает мелкую моторику рук и  оказывает стимулирующее
влияние.
Ладонь прикладывается на модуль и слегка надавливается, таким
образом, выполняется массаж ладоней. Ладонь может прикладываться сразу полностью или
постепенно, могут поочередно прикладываться пальцы рук. Такой модуль можно
использовать как в индивидуальной работе и совместной деятельности, так и на
занятиях.
Сейчас предлагаем
Вам изготовить такой
модуль. Нам понадобится любая основа, в нашем случае это картон в виде детской
ладошки, клей «Момент», различные бусинки, пуговицы, можно использовать любой
подходящий бросовый материал. На основу (ладошку) аккуратно наклеиваем бусинки или пуговицы и
ждём пока высохнет. После чего масажер готов к использованию в работе.
Конечная цель
использования здоровьесберегающих технологий в детском саду по ФГОС —
сохранение и укрепление здоровья детей, что служит обязательным условием
повышения результативности учебно-воспитательного процесса. Только здоровый
ребенок может стать хорошим учеником и успешной личностью.

file_name: МАСТЕР КЛАСС.docx

alt: Ребенок узнает мир с помощью манипуляций, то есть действий с разными предметами, которые позволяют ему узнать и изучать их свойства, при этом, познавая и свои…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект занятия
для детей подготовительной группы
«Что такое Красная
книга?»

Цели: Формировать
у детей ответственное и доброе отношение к родной природе. Сформировать
убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости ее
оберегать.
Образовательные
задачи:
познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями, животными. Дать
детям представление о том, что люди, плохо зная природу погубили много растений
и животных, что в результате ухудшения экологической обстановки в природе дикие
животные продолжают погибать на нашей планете.
Развивающие задачи: развивать познавательную и творческую
активность. Воспитательные задачи: Воспитание гуманного, бережного,
заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом, развитию чувства
эмпатии к объектам природы.
Материал: Презентация по
красной книги (ИКТ), разноцветные странички из красной книги, макет
«Жигулёвский заповедник «Самарская Лука», значки по охране природы, презентация
про животных из красной книги: тигр и фламинго; цветные карандаши и мелки ,
листы для рисования.
Ход занятия.
1.Знакомство с красной книгой. Ребята, у нас в стране очень много разных растений и
животных. Некоторых из них осталось очень мало. Их называют редкими. Как вы
думаете, почему они стали редкостью? (Детские ответы).
Редкие животные и растения в нашей стране
охраняются законом. Но люди часто нарушают этот закон. Человек может быть очень
жестоким к растениям и животным. Очень часто люди их не жалеют, а уничтожают в
своих целях. Одни животные страдают из-за красивой шерсти, другие - из-за
вкусного мяса, третьи - из-за того, что их боятся люди. Постепенно растений и
животных остается все меньше и меньше.

Люди думали: как все это остановить и
предотвратить исчезновение любого живого существа? И вот ученые решили создать
Красную книгу. Но почему красный, а не другой цвет? Потому что красный - это
цвет опасности! Внимание! Это похоже на предупреждение на красном светофоре:
«Осторожно! Могут быть проблемы!». Так выглядит Красная книга России (Показ). Она сообщает,
какие виды животных и растений находятся в опасности. Призывает к изучению этих
видов. Предупреждает об исчезновении этих видов. Консультирует, как сохранить
эти редкие виды растений и животных. Для удобства использования страницы книги
раскрашены.

2.Задание «Цветные странички»:
распределите листочки с животными по цветам (красные, желтые. белые, серые,
зелёные, черные). Как вы думаете, почему страницы разного цвета? (варианты
ответов)
Красные
листы содержат информацию об
исчезающих видах, которые уже невозможно сохранить без принятия специальных мер
защиты.
Желтые листы показывают уязвимые виды. Эти виды встречаются в
достаточном количестве, чтобы выжить, но их количество быстро сокращается.
Белые листы содержат информацию о редких видах растений и животных.
Этим видам грозит исчезновение, они очень редки, на ограниченных территориях,
поэтому вскоре могут исчезнуть.
На серых листах -
информация о малоизученных и редких видах. Они могут находиться под угрозой, но
поскольку информации недостаточно, невозможно оценить, к какой группе они
принадлежат.
На зеленых листах -
информация о восстановленных видах и тех, которым не угрожает опасность.
Страницы стали черными, когда некоторые виды вообще исчезли с лица
Земли.

3. «Главный враг природе» Вы думаете, что красота природы зависит от человека?
Но всегда ли человек помогает природе? (Детские ответы).
Но мы прочно связаны с растениями и животными.
Уничтожим птиц - насекомые съедят всю зелень - люди не смогут есть фрукты и
овощи. Так всегда бывает в природе: один пропал, другой заболел, а третий умер.
Взгляните на эти фотографии. (Экран). На них
изображены животные, птицы и насекомые, нуждающиеся в защите. В России их
осталось очень мало. Но самое замечательное в том, что человек умеет исправлять
свои ошибки. Помимо Красной книги, люди придумали заповедники. Что такое
заповедник? Заповедник -
это место, где природа имеет право жить по своим законам. И человек им не
мешает, изредка приезжает сюда в гости. В заповеднике охраняется все: травы,
грибы, птицы, рыба и все живое. Считаете ли вы, что охранять нужно только
заповедники? (Детские
ответы). Правильно, охранять природу нужно, где угодно.

4. Д/И «Отбери значки, для охраны природы и объясни» (на
столе разные значки, дети отбирают нужные и расставляют на макете «Жигулёвский
заповедник «Самарская Лука»)

5. Презентация на тему «Животные из Красная
книги: тигр и фламинго»
6.Рисование
животных из красной книги: тигра и фламинго:  https://vk.com/wall-194050985_5049 (на ссылке
представлены работы моих детей на сайте ДС №157 «Светлячок» г.Тольятти)

Источники:

1.Презентация
для детского сада на тему "Красная книга"
https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-detskogo-sada-na-temu-krasnaya-kniga-969140.html
2.Аксенова, З.Ф.
Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ
Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека воспитателя).
3.
Мазильникова, Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация
прогулок в летний период / Н.Н. Мазильникова, С.В. Терехина. – Санкт-Петербург:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 96с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект  для подг. группы Красная книга.docx


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Голухинская средняя общеобразовательная школа»
Заринского района Алтайского края

ПРИНЯТО

Заседанием
  педагогического  совета
Протокол
  №
от

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  МКОУ «Голухинская СОШ»
______________
  Бельц О.В.
Приказ
  №            от

Рабочая программа  учебного предмета «Информатика» 9
класса по основной общеобразовательной  программе базового уровня
 на 2019-2020 учебный год.

СОСТАВИТЕЛЬ:  М.А
Майзингер ,
учитель информатики

Голуха 2019

1.Пояснительная
записка
Настоящая
рабочая программа по информатике для основной  общеобразовательной школы 8
составлена на основе:
1.Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».
2.Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства
образования и науки Российской Федерации от28.12.2018 №345  приказом Минобрнауки
России от08мая  2019 года № 233.
3..Программы
для основной школы: 7-9 классы –Угринович  Н.Д.,Самылкин Н.Н., Цветкова  М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016».
4.Гигиенические
требования к условиям обучения в  общеобразовательных учреждениях (Санитарно –
эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10).
5.Положение
о рабочей программе МКОУ«Голухинская средняя общеобразовательная школа»
6.Учебный
план образовательной организации МКОУ «Голухинская средняя общеобразовательная
школа» Заринского района Алтайского края на 2019 – 2020учебный год
7.
«Годовой календарный  график»
 2.
Количество учебных часов в год/неделю, на которое рассчитано преподавание
предмета:   33 часа в год (1 учебный час в неделю)
3.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
В
соответствии с ФГОС изучение информатики в основ-
ной
школе должно обеспечить:
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
·
развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из
языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической:
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицу, схему,
график, диаграмму, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
·
 формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Основная
задача курса — сформировать готовность современного выпускника основной школы к
активной учебной деятельности в информационной образовательной среде школы, к
использованию методов информатики в других школьных предметах, подготовить
учащихся к итоговой аттестации по предмету за курс основной школы и к
продолжению образования в старшей школе.
Важно,
что в учебниках параллельно рассматриваются операционная система Windows и
свободно распространяемая операционная система Linux и их приложения.
Рабочая
программа имеет отличия от авторской программы. Авторская программа рассчитана
на 35 ч.,  Годовой календарный график для 9 класса на 2019-2020 у.г.
предполагает 33 недели, т.е. 33ч. Сокращена за счет резервного времени
Виды
контроля:
•        входной
– осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный
учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
•        промежуточный
- осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает
интерактивность
обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в
усвоении обучаемым порций материала;
•        проверочный
– осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные

на
уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
•        итоговый
– осуществляется по завершении крупного блока или всего курса; позволяет
оценить знания и умения.
Формы
итогового контроля:  проверочная работа; зачет по опросному листу; тест;
практическая работа; лабораторная работа защита проекта.
Методы
контроля: устные (опрос, взаимоопрос); письменные, комбинированные
(самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады).
Формы
представления образовательных результатов:
•        табель
успеваемости по предмету в журнале;
•        устная
оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по
устранению пробелов обученности по предметам;
•        портфолио;
•        результаты
психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития
отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Система
оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио.
Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
по
курсу «Информатика и ИКТ»
1.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и
учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в
знакомых и незнакомых ситуациях.
.
Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос,
письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование,
практическая работа на ЭВМ и зачеты (в старших классах).
3.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются
ошибки и недочеты.
Ошибкой
считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами
считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись,
небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ
за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и
логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение
задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ
решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен
алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически
верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая
работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с
незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был
получен верный ответ или иное требуемое представление задания.
5.Оценка
ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной
работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется
одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4
(хорошо), 5 (отлично).
6.Учитель
может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными
технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более
сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных
заданий.
ОЦЕНКА
ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Для
устных ответов определяются следующие критерии оценок:
-
оценка «5» выставляется, если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
-
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
-
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
-
оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
- в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
-
нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая  и специализированная терминология и символика;
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
-
оценка «3» выставляется, если:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
-
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
-
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
-
оценка «2» выставляется, если:
- не
раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Оценка
проверочных работ по теоретическому курсу
Оценка
"5" ставится в следующем случае:
-
работа выполнена полностью;
-
при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в
"СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены
чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка
по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для
конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на
качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной
логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить
знания в новой ситуации;
-
учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка
"4" ставится в следующем случае:
-
работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы,
но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах
измерения.
-
ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий,
объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
-
учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной
мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным
при изучении других предметов.
Оценка
"3" ставится в следующем случае:
-
работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее
2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены
промежуточные расчеты.
-
учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
-
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка
"2" ставится в следующем случае:
-
работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
-
учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные
задачи.
Для
письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию:
-
оценка «5» ставится, если:
-
работа выполнена полностью;
- в
графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
- в
тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
-
оценка «4» ставится, если:
-
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
-
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы.
-
оценка «3» ставится, если:
-
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах
блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
-
оценка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Практическая
работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
-
оценка «5» ставится, если:
-
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
-
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
-
оценка «4» ставится, если:
-
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
-
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех
ошибок;
-
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
-
оценка «3» ставится, если:
-
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
-
оценка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы
выполнена не самостоятельно.
Тест
оценивается следующим образом:
«5»
- 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4»
- 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3»
- 51-70%  правильных ответов на вопросы;
«2»
- 0-50%  правильных ответов на вопросы.
ФОРМЫ,
МЕТОДЫ, СРЕДСТВА, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Используются
такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются
варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного
способа обучения.
Усвоение
учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и
их сочетания:
1.      Методами
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя
и самостоятельной работой учащихся.
2.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
деловых игр.
 Занятия
с учащимися имеют различные формы и виды:
1.      Лабораторное
занятие – форма учебной деятельности, в ходе которой организуется
самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику или
первоисточникам.
 При
этом деятельность учителя сводится к организации процесса обучения и его
консультирования. Обычно перед началом лабораторного занятия ученики получают
карточки, где указаны все необходимые данные источника, а также даны
познавательные задания с четким
обозначением
учебных приемов и средств обучения; направленность обобщающего вывода. Задания
могут быть на проверку понимания прочитанного (тест с выбором ответа, с
альтернативными ответами, тест с ограничениями на ответ, календарь событий,
хронологические задачи), задания на анализ учебного текста, на различие фактов
и их авторского толкования (развернутый план, сравнительно-обобщающая таблица,
логическая схема и т.д.), задания на аргументацию личных оценочных суждений.
2.      Практическое
занятие – форма учебной деятельности, при которой на основе ранее полученных
знаний и умений школьники решают познавательные задачи, представляют результаты
своей практической и творческой деятельности или осваивают сложные
познавательные приемы.
3.Практикумы
подразделяются на три вида:
 1)
практическое занятие по развитию познавательных умений; 2) практическое занятие
по решению познавательных задач; 3) практическое занятие по проверке
результатов творческо-поисковой деятельности. Особый интерес представляют
проблемные задания. В процессе их решения ученики овладевают опытом творческой
деятельности, т.е. способностью при решении каждой новой задачи находить свой
оригинальный способ ее решения, опираться на собственные знания, умения,
догадку и интуицию.
4.Урок-
игра
В
основе реализации рабочей программы лежит системно-деятельностный подход.
Технологии,
используемые в обучении: здоровьесберегающая, ИКТ, проектная, игровая, исследовательская,
проблемная, группового обучения, программированного обучения, тестового
контроля.
Формы
организации образовательного процесса: урок, практикум, конференция, олимпиада,
самостоятельная работа.
Методы
и приёмы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный,
частично-поисковый(эвристический) исследовательский, программированный, метод
проектов, наглядный.

II.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8.Основы
алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования (14часов)
Алгоритм
и его формальное исполнение. Свойства алгоритма и его исполнители. Выполнение
алгоритмов человеком. Выполнение алгоритмов компьютером. Основы
объектно-ориентированного визуального программирования.
Кодирование
основных типов алгоритмических структур алгоритмическом языке и на
объектно-ориентированных языках. Линейный алгоритм. Алгоритмическая
структура
«ветвление». Алгоритмическая структура «вы-
бор».
Алгоритмическая структура «цикл». Переменные: тип, имя, значение.
Арифметические,
строковые
и логические выражения. Функции в языках алгоритмического и
объектно-ориентированного программирования. Графические возможности
объектно-ориентированного языка программирования VisualBasic.
Практические
работы:
Практическая
работа № 1.1 «Знакомство с системами объектно-ориентированного и
алгоритмического программирования».
Практическая
работа № 1.2«Проект “Переменные”».
Практическая
работа № 1.3 «Проект “Калькулятор”».
Практическая
работа № 1.4 «Проект “Строковый калькулятор”».
Практическая
работа № 1.5 «Проект “Даты и время”».
Практическая
работа № 1.6 «Проект “Сравнение кодов символов”».
Практическая
работа № 1.7 «Проект “Отметка”».
Практическая
работа № 1.8 «Проект “Коды символов”».
Практическая
работа № 1.9 «Проект “Слово-перевертыш”».
Практическая
работа № 1.10 «Проект “Графический редактор”».
Практическая
работа № 1.11 «Проект “Системы координат”».
Практическая
работа № 1.12 «Проект “Анимация”».
9.Моделирование
и формализация (8 часов)
Окружающий
мир как иерархическая система. Моделирование, формализация, визуализация.
Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели.
Формализация и визуализация моделей. Основные этапы разработки и исследования
моделей на компьютере.
Построение
и исследование физических моделей. Приближенное решение уравнений. Компьютерное
конструирование с использованием системы компьютерного черчения. Экспертные
системы распознавания химических веществ. Информационные модели управления
объектами.
Практические
работы:
Практическая
работа № 2.1 «Проект “Бросание мячика в площадку”».
Практическая
работа № 2.2 «Проект “ Графическое решение уравнения”».
Практическая
работа № 2.3 «Выполнение
геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС
Практическая
работа № 2.4 «Проект “ Распознавание удобрений”».
Практическая
работа № 2.5 «Проект “Модели систем управления”».
11.Логика
и логические основы компьютера (4 часов)
Алгебра
логики. Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы.
Сумматор двоичных чисел
Практические
работы:
Практическая
работа № 3.1. Таблицы истинности логических функций
Практическая
работа 3.2 Модели электрических схем логических элементов «И», «ИЛИ» и «НЕ»
13.Информационное
общество и информационная безопасность (3 часа)
Информационное
общество. Информационная культура. Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий. Правовая охрана программ и данных. Защита
информации. Правовая охрана информации. Лицензионные, условно бесплатные и свободно
распространяемые программы

III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УМК Н,Д. УГРИНОВИЧА « ИНФОРМАТИКА» для 7-9 классов

№

Тема

  Количество часов / класс

Всего

7

8

9

1

Информация
  и  информационные
процессы

3

1

2

-

2

Компьютер
  как  универсальное
устройство
  обработки
информации

7

7

-

-

3

Кодирование
  текстовой и графи-
ческой
  информации

9

-

9

-

4

Обработка
  текстовой информации

9

9

-

-

5

Обработка
  графической
информации

8

8

-

-

6

Кодирование
  и обработка число-
вой
  информации

6

-

6

-

7

Кодирование
  и обработка звука,
цифровых
  фото и видео

4

-

4

-

8

Основы
  алгоритмизации и
объектно-ориентированного
  программирования

14

-

-

14

9

Моделирование
  и формализация

8

-

-

8

10

Хранение,
  поиск и сортировка
информации
  в базах данных
 (использование
  электронных таблиц)

2

-

2

-

11

Логика
  и логические основы
 компьютера

4

-

-

4

12

Коммуникационные
  технологии
и
  разработка web-сайтов

14

7

7

-

13

Информационное
  общество и ин-
формационная
  безопасность

3

1

-

2

Контрольные
  уроки и резерв

14

2

5

7

Всего

105

35

35

35

№

Тема
  урока

Аналитическая
  деятельность

Практическая
  деятельность на основе ИКТ

Практические
  работы в учебнике

Лабораторные
  работы в лабораторном журнале

  1 четверть

1-2

Алгебра
  логики. Логические переменные и логические выражения

$3.1
  Алгоритм и его формальное исполнение

Лабораторная
  работа №20

3

Таблицы
  истинности логических функций

Практическая
  работа 3.1

4

Логические
  основы компьютера

$3.2Логические
  основы компьютера

Практическая
  работа 3.2

Лабораторная
  работа №21

5

 Контрольный
  урок

5

Алгоритм
  и его формальное исполнение

$1.1Алгоритм
  и его формальное исполнение

Практическая
  работа 1.1

Лабораторная
  работа №1
Лабораторная
  работа №3
Лабораторная
  работа №5
Лабораторная
  работа №6
Лабораторная
  работа №7

6

Знакомство
  с системами объектно- ориентированного и процедурного программирования

6

Основные
  алгоритмические структуры

$1.2
  Кодирование основных типов алгоритмических структур на языках
объектно-
  ориентированного и процедурного программирования

  2 четверть

7

Переменные:
  имя, тип, значение

$1.3Переменные:
  имя, тип, значение

Практическая
  работа 1.2

Лабораторная
  работа №4

8

Арифметические,
  строковые и логические выражения

$1.4Арифметические,
  строковые и логические выражения

Практическая
  работа 1.3

9

Функции
  в языках объектно- ориентированного и процедурного программирования

$1.5.Функции
  в языках объектно- ориентированного и процедурного программирования

Практическая
  работа 1.4

Лабораторная
  работа №2
Лабораторная
  работа №10
Лабораторная
  работа №11

10

Проект
  « Дата и время» и « Сравнение кодов символов»

Практическая
  работа 1.5
Практическая
  работа 1.6

11

Проект
  « Отметка»

Практическая
  работа 1.7

12

Проект
  « Коды символов»

Практическая
  работа 1.8

Лабораторная
  работа № 8

13

Проект
  « Слово перевертыш»

Практическая
  работа 1.9

Лабораторная
  работа №9

  3 четверть

14

Графические
  возможности объектно- ориентированного программирования

$1.6
  Графические возможности объектно- ориентированного программирования VisualBasic

14

Проект
  « Графический редактор»

Практическая
  работа 1.10

Лабораторная
  работа №12

15

 Проект
  « Системы координат»

Практическая
  работа 1.11

Лабораторная
  работа №13

16

Проект
  « Анимация»

Практическая
  работа 1.12

Лабораторная
  работа №14

17

Контрольный
  урок

Защита
  выполненных проектов

18

Окружающий
  мир как иерархическая система. Моделирование, формализация и визуализация
  информационных моделей

$2.1Окружающий
  мир как иерархическая система. Моделирование, формализация и визуализация
  информационных моделей

19

Материальные
  и информационные  модели. Формализация и визуализация информационных моделей

$2.2Материальные
  и информационные  модели. Формализация и визуализация информационных моделей

20

Основные
  этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Построение и
  исследование моделей из курса физики

$2.3Основные
  этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Построение и
  исследование моделей из курса физики

21

Физические
  модели. Проект « Бросание мячика в площадку»

$2.4Построение
  и  исследование физических моделей

Практическая
  работа 2.1

Лабораторная
  работа №15

22

Приближенное
  решение уравнений. Проект « Графическое решение уравнений»

$2.5
  Приближенное решение уравнений

Практическая
  работа 2.2

Лабораторная
  работа №16

  4 четверть

23

Компьютерное
  конструирование с использованием системы компьютерного черчения

$2.6Компьютерное
  конструирование с использованием системы компьютерного черчения

Практическая
  работа 2.3

Лабораторная
  работа №17

24

Экспертные системы распознавания химических веществ

$2.7Экспертные
  системы распознавания химических веществ

Практическая
  работа 2.4

Лабораторная
  работа №18

25

Информационные модели управления объектами

$2.8Информационные
  модели управления объектами

Практическая
  работа 2.5

Лабораторная
  работа №19

26

Контрольные
  уроки

Защита
  выполненных проектов

27

Информационное
  общество. Информационная культура

28

Правовая
  защита программ и данных. Защита информации

29

Итоговое
  занятие

6.ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Личностные
результаты освоения информатики:
1.
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
Информатика, как и
любая другая учебная дисциплина, формирует определенную составляющую научного
мировоззрения. Она формирует представления учащихся о науках, развивающих
информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности
людей
Формирование
информационной картины мира происходит через:
     понимание и
умение объяснять закономерности протекания информационных процессов в системах
различной природы, их общность и особенности
     умение
описывать, используя понятия информатики, информационные процессы
функционирования, развития, управления в природных, социальных и технических
системах;
анализ
исторических этапов развития средств ИКТ в     контексте развития общества.
2.  Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности
Указанный возраст
характеризуется стремлением к общению и совместной полезной деятельности со
сверстника-ми. Возможности информатики легко интегрируются с возможностями
других предметов, на основе этого возможна организация:
     целенаправленного
поиска и использования информационных ресурсов, необходимых для решения учебных
и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ;
анализа
информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных
системах; оперирования с информационными объектами, и
преобразования на
основе формальных правил;
     применения
средств ИКТ для решения учебных и практических задач из областей, изучаемых в
различных школьных предметах, охватывающих наиболее массовые применения ИКТ в
современном обществе.

3.  Приобретение
опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и
коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного
назначения, издание школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих
музеев и т. д.
Результаты
совместной работы легко использовать для создания информационных объектов
(текстов, рисунков, программ, результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том
числе с помощью компьютерных программных средств. Именно они станут основой
проектной исследовательской деятельности учащихся.
4.  Знакомство с основными
правами и обязанностями гражданина информационного общества.
5.  Формирование
представлений об основных на-правлениях развития информационного сектора
экономики, основных видах профессиональной
 деятельности,
связанных с информатикой и информационными технологиями.
В  контексте
рассмотрения вопросов социальной информатики изучаются характеристики
информационного общества, формируется представление о возможностях и опасностях
глобализации информационной сферы. Учащиеся научатся соблюдать нормы информационной
культуры, этики и права, с уважением относиться к частной информации и
информационным правам других людей.
6.  Формирование
на основе собственного опыта информационной деятельности представлений о
механизмах и законах восприятия и переработки информации человеком,
техническими и социальными системами.
Освоение основных
понятий информатики (информационный процесс, информационная модель,
информационный объект, информационная технология, информационные основы
управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная
цивилизация и др.) позволяет учащимся:
     получить
представление о таких методах современного научного познания, как
системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный
эксперимент;
     использовать
необходимый математический аппарат при решении учебных и практических задач
информатики;
     освоить
основные способы алгоритмизации и формализованного представления данных.
Метапредметные
результаты освоения информатики представляют собой:
     развитие
ИКТ-компетентности, т. е. приобретение опыта создания, преобразования,
представления, хранения информационных объектов (текстов, рисунков, алгоритмов
и т. п.) с использованием наиболее широко распространенных компьютерных
инструментальных средств;
     осуществление
целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, в том
числе электронных энциклопедиях, сети Интернет
и   т. п., анализа
и оценки свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;

     целенаправленное
использование информации в процессе управления, в том числе с помощью
аппаратных и программных средств компьютера и цифровой бытовой техники;
     умения
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
     умения
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
     умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее
решения;
     владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
     умения
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
     умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных     и         познавательных задач. Важнейшее место в курсе
занимает тема «Моделирование и формализация», в которой исследуются модели из
различных предметных областей: математики, физики, химии и     собственно
информатики. Эта тема способствует информатизации учебного процесса в целом,
придает курсу «Информатика» межпредметный характер.
Таблица
соответствия содержания учебников планируемым результатам обучения в системе
универсальных учебных действий приведена ниже.
Предметные
результаты освоения информатики
Среди предметных
результатов ключевую роль играют:
     понимание
роли информационных процессов в современном мире;
     формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
     формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и
их свойствах;
     развитие
алгоритмического и системного мышления, необходимых для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и   записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической;
     формирование
умений формализации и структурирования информации, выбора способа представления
данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики,
диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
     формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права. Большое значение в курсе имеет тема «Коммуникационные
технологии», в  которой учащиеся не только знакомятся с основными сервисами
Интернета, но и учатся применять их на практике.

Информация и
способы ее представления
Выпускник
научится:
     использовать
термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
     описывать
размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;
использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
     записывать в
двоичной системе целые числа от 0 до 256;
     кодировать и
декодировать тексты при известной кодовой таблице;
     использовать
основные способы графического представления числовой информации.
Выпускник получит
возможность:
     познакомиться
с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу
между математической (формальной) моделью объекта и его натурной
(«вещественной») моделью,  между математической (формальной) моделью
объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
     узнать о том,
что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два
символа, например 0 и 1;
     познакомиться
с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
познакомиться с
двоичной системой счисления;
     познакомиться
с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными
кодами.
Основы
алгоритмической культуры
Выпускник
научится:
     понимать
термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд исполнителя»;
понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
     строить
модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные
состояния и системы команд этих исполнителей
     понимать
термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система
команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения
отказа при выполнении команды);
     составлять
неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на
выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
     использовать
логические значения, операции и выражения с ними;
     понимать
(формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных
алгоритмов, простых и табличных величин;
     создавать
алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления
(условные опера-торы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые
величины;
     создавать и
выполнять программы для решения не-сложных алгоритмических задач в выбранной
среде программирования.
Выпускник получит
возможность:
     познакомиться
с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими
структурами;
     создавать
программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне ее.
Использование
программных систем и сервисов
Выпускник
научится:

базовым навыкам
работы с компьютером;
     использованию
базового набора понятий, которые позволяют описывать работу основных типов
программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы,
электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные
энциклопедии);
     знаниям,
умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с различными
программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу
этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.

Выпускник получит
возможность:
     познакомиться
с программными средствами для работы с аудио- и визуальными данными и
соответствующим понятийным аппаратом;
     научиться
создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные
материалы, презентации и т. п.;
     познакомиться
с примерами использования математического моделирования и компьютеров в
современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и
космонавтика, физика и т. д.).
Работа в
информационном пространстве
Выпускник
научится:
     базовым
навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении
учебных и внеучебных задач;
организации
своего  личного  пространства  данных    с использованием индивидуальных
накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
     основам
соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит
возможность:
     познакомиться
с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами,
методами поиска в Интернете;
     познакомиться
с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация,
подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными подходами к
оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных
из разных
источников и в разные моменты времени и т. п.);
     узнать о том,
что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные
стандарты;
получить
представление о тенденциях развития ИКТ.

7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА
•        Информатика:
учебник для 8 класса, Угринович Н. Д., Бином. Лаборатория знаний, 2013
•        Информатика.
УМК для основной школы: 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для
учителя,авторы:  Хлобыстова И. Ю., Цветкова М. С.,Бином. Лаборатория знаний,
2013
•        Информатика.
Программа для основной школы: 7–9 классы, Угринович Н. Д., Самылкина Н.
Н.,Цветкова М.С Бином. Лаборатория знаний, 2016
•        Информатика
и ИКТ: практикум, Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И., Бином.
Лаборатория знаний, 2011
•        Информатика
в схемах, Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Ракитина Е. А., Вязовова О. В.,
Бином. Лаборатория знаний, 2010
•        Электронное
приложение к УМК
•        Комплект
цифровых образовательных ресурсов ( ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР
(http://school-collection.edu.ru/).
•        Библиотечка
электронных образовательных ресурсов, включающая:
o       разработанные
комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;
o       CD-диски
и DVD-диски по информатике, содержащие информационные инструменты и
информационные источники (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.)
•        http://www.edu.ru/
- Российское образование: федеральный портал
•        http://www.school.edu.ru/default.asp
- Российский образовательный портал
•        http://gia.osoko.ru/
- Официальный информационный портал государственной  итоговой аттестации
•        http://www.apkro.ru/
- сайт Модернизация общего образования
•        http://www.standart.edu.ru
- Новый стандарт общего образования
•        http://school-collection.edu.ru
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
•        http://www.mon.gov.ru
- сайт Министерства образования и науки РФ
•        http://www.km-school.ru
- КМ-школа
•        http://inf.1september.ru
- Сайт газеты "Первое сентября. Информатика"  /методические материалы/
•        http://www.teacher-edu.ru/
- Научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН
РФ
•        http://www.profile-edu.ru/
- сайт по профильному  обучению

8.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Аппаратные
средства
Компьютер
– универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности:
видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с
микрофона и др.
Проектор,
подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.;
технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень
наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты
своей работы всему классу, эффективность организационных и административных
выступлений.
Принтер
– позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися
или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной
принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и
изображения большого формата.
Телекоммуникационный
блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским
и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
Устройства
вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой
информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего
класса.
Устройства
для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами –
клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Устройства
для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат;
видеокамера; аудио и видео магнитофон  – дают возможность непосредственно
включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с
наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Программные
средства
•        Операционная
система.
•        Файловый
менеджер (в составе операционной системы или др.).
•        Антивирусная
программа.
•        Программа-архиватор.
•        Клавиатурный
тренажер.
•        Интегрированное
офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный
графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
•        Среда
программирования TurboPascal 7.0
•        Простая
система управления базами данных.
•        Мультимедиа
проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
•        Почтовый
клиент (входит в состав операционных систем или др.).
•        Браузер
(входит в состав операционных систем или др.).
•        Программа
интерактивного общения
•        Простой
редактор Web-страниц

Наименование объектов и
  средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Мультимедийный проектор

1

меловая доска

1

Компьютеры ученические

6

Учительский компьютер

1

8.ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ  ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ  ПРОГРАММУ

Реквизиты

Подпись

документа,

№

сотрудника,

Дата

Характеристика изменения

которым

п/п

внёсшего

закреплено

изменения

изменение

file_name: информатика 9.docx

alt: ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ Для устных ответов определяются следующие критерии оценок: - оценка «5» выставляется, если ученик: - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой…

alt: Оценка "2" ставится в следующем случае: - работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания); - учащийся показывает незнание…

alt: Тема урока Аналитическая деятельность

alt: Проект « Коды символов»

alt: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов…

alt: Выпускник получит возможность: познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной)…

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ

title: Рабочая программа по информатике 9 класс


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
5.3В:
  Десятичные дроби и действия над ними

Дата:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

Цели обучения

5.1.2.27 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей

Цели урока

уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей

Тип урока

Урок закрепления знаний

Критерии оценивания

-
  понимает и объясняет способ сложения и вычитания десятичных
  дробей в «столбик»;
-
  выполняет сложениедесятичных дробей;
-
  выполняет вычитание десятичных дробей;

Языковые
  цели

Объяснять алгоритмы выполнения арифметических действий над
  десятичными дробями
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-   целая
  часть, дробная часть;
-   десятичная
  дробь;
-   количество
  знаков, отделяемых запятой;
-   количество
  знаков после запятой;
-   десятая,
  сотая, тысячная части и т.д.
-   разложение
  числа по разрядам;
-   разрядные
  единицы;
-   десятичные
  знаки.
Полезные выражения для диалогов и письма:
-   чтобы
  сложить (вычесть) две десятичные дроби, надо …;
-   если
  в десятичной дроби приписать (отбросить) справа один или несколько нулей, то
  получится дробь…;

Привитие ценностей

уважение через работу в парах, группах
ответственность через проведение взаимного оценивания,
  самооценивания

Межпредметные связи

география – расчет расстояния на карте в масштабе

Навыки использования ИКТ

использование медиа-плеера для просмотра видеороликов

Предварительные
  знания

Десятичная дробь. Сложение и вычитание натуральных чисел.
  Разряды числа

Ход урока

Этапыурока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  минут

Организационный момент:
  постановка цели и задач на урок.
Организация проверки домашнего
  задания в формате обсуждения в группе и взаимооценки по итогам обсуждения.
Учитель организовывает проверку и
  оценивание домашнего задания в формате упражнения «Две звезды, одно
  пожелание…»: учащиеся проверяют работы друг друга и отмечают два
  положительных момента в работе, а также дают рекомендацию по исправлению
  ошибок.

Середина урока

Актуализация знаний учащихся
Работа
  по карточкам в группе из 4 человек. Каждый участник группы получает свою
  карточку с 2 заданиями, которые ему необходимо выполнить самостоятельно, а
  затем продемонстрировать свое решение, комментируя и объясняя этапы его решения.

Карточка №1
1.
    Заполни пропуски так, чтобы получилась верная запись:

2.
    Замените обыкновенную дробь десятичной и вычислите:

Карточка №2
1.
    Заполни пропуски так, чтобы получилась верная запись:

2.
    Замените обыкновенную дробь десятичной и вычислите:

Карточка №3
1.
    Заполни пропуски так, чтобы получилась верная запись:

2. Замените обыкновенную дробь
    десятичной и вычислите:

Карточка №4
1.
    Заполни пропуски так, чтобы получилась верная запись:

2. Замените обыкновенную дробь
    десятичной и вычислите:

В
  ходе презентации решения заданий в группе учащиеся, комментируя ход решения,
  еще раз проговаривают алгоритмы сложения и вычитания десятичных дробей, а
  также повторяют алгоритм перевода обыкновенной дроби в десятичную дробь.

Работа
  в группах. Группы необходимо сформировать по уровням сложности заданий A, B, C.
№843.
  Расшифруйте названия литературных терминов
Группа
  1

(пародия)
Группа
  2

(псевдоним)
Группа
  3

(детектив)

Самостоятельная
  работа (+ взаимопроверка в парах)
1.
  Число сначала увеличили на 0,8, затем уменьшили на 0,32, после этого снова
  увеличили на 2,54 и уменьшили на 3,2 и, наконец, увеличили на 9,601 и
  уменьшили на 34,39. В результате получилось 55,111. Какое число было вначале?

2*.
  Задуманное число сначала 10 раз увеличили на 0,5, а затем уменьшили на 0,49 и
  получили 12,44. Какое число задумано?

Ерина
  Т.М. Рабочая тетрадь по математике 5 класс к учебнику Виленкина Н.

Дорофеев
  Г., Петерсон Л.Г. Математика 5 класс, часть 2

Дорофеев
  Г., Петерсон Л.Г. Математика 5 класс, часть 2

Конец урока
5 минут

Рефлексия
-     Изменились ли
  Ваши умения в сложении и вычитании десятичных дробей?
-     Какие
  положительные/отрицательные моменты в своей работе на уроке Вы можете
  отметить?
Лист самооценивания учащихся

Домашнее задание – карточка
Выполните действия:

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

Дорофеев
  Г., Петерсон Л.Г. Математика 5 класс, часть 2

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Поддержка учащихся осуществляется через работу в парах, группах
  через обсуждение и взаимообучение

Взаимооценивание самостоятельных работ

Упражнение «Сова» (гимнастика для глаз)

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Приложение
1

Карточка
  №1
1.
  Заполни пропуски так, чтобы получилась верная запись:

2.
  Замените обыкновенную дробь десятичной и вычислите:

Карточка
  №2
1.
  Заполни пропуски так, чтобы получилась верная запись:

2.
  Замените обыкновенную дробь десятичной и вычислите:

Карточка
  №3
1.
  Заполни пропуски так, чтобы получилась верная запись:

2.
  Замените обыкновенную дробь десятичной и вычислите:

Карточка
  №4
1.
  Заполни пропуски так, чтобы получилась верная запись:

2.
  Замените обыкновенную дробь десятичной и вычислите:

Приложение
2

Приложение
3

№

Критерий оценивания

Отметка по пятибалльной шкале

1.

Я
  знаю алгоритмы сложения и вычитания десятичных дробей

1

2

3

4

5

2.

Я
  могу выполнять операции сложения и вычитания десятичных дробей

1

2

3

4

5

3.

Я
  могу объяснить решение задания, опираясь на алгоритмы сложения и вычитания
  десятичных дробей

1

2

3

4

5

4.

Я
  могу оценить работу другого учащегося по критериям оценивания

1

2

3

4

5

5.

Я
  могу работать в группе и соблюдать правила работы в ней: высказывать свое
  мнение, выслушивать мнения других, обсуждать и делать совместные выводы

1

2

3

4

5

file_name: Математика 5 класс бей Закрепление.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 5

alt: Середина урока

alt: Дифференциация – каким образом

alt: Приложение 1 Карточка №1 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 № Критерий оценивания

математика

group: Дисциплины

title: Математика 5 класс бей Закрепление


extracted_text:
С  помощъю  чего  компания
может добиться  преимущества в маркетинге?

В наши дни менеджеры посещают одни и те же семинары,
где им объясняют ценность бенчмаркинга, аутсорсинга и способы превзойти предложения
конкурентов. Но игровое поле никогда
не остается статичным, поскольку каждый кон курент
вступает на рынок, обладая различным
набором peсурсов, уровнем компетенции и возможностей. Бдительные компании обнаружат и  моментально  используют  конкурент ные преимущества. Доли рынка быстро изменяются в зави симости
от изобретательности различных
игроков.
Возьмите автомобильную промышленность. Генри Форд сделал своим конкурентным преимуществом низкую себе стоимость, а компания General Motors — разнообразие и стиль. Еще позже европейцы
и японцы приобрели конкурентные преимущества за счет высокого уровня качества. Сегодня Япо ния работает над созданием автомобилей, владельцы которых будут получать
«чувственное  удовольствие»,  просто
открыв или закрыв дверь либо включив радио.  Американские  ком пании и некоторые
автодилеры заново открывают
для себя преимущества качественного  обслуживания  клиентов.  Ни  од на  конкурентная  позиция  не  является
неуязвимой  и  не  мо жет удовлетворять всех покупателей.
Компании должны постоянно учиться
новым способам конкуренции, в  том  числе  разрабатывать  и  доставлять  това ры, выигрывать за счет лучшего
дизайна и оформления про дукта, сопровождать предложение дополнительными преиму
ществами и строить
долговременные и взаимовыгодные от ношения с потребителями. Компаниям
необходимо обратить внимание
на новые характеристики, высококлассный дизайн, эстетику,
кастомизацию, лучшее обслуживание и большее разнообразие,   а  также  установление  более  тесного  контакта
с покупателем.

file_name: С  помощъю  чего  компания  может добиться  преимущества в маркетинге.docx


extracted_text:
________________________________
название предприятия

УВЕДОМЛЕНИЕ
____________
№ ____
        (дата)

_______________________________________________________________________
(фамилия,
инициалы, должность работника, название структурного подразделения)

Настоящим сообщаем, что в соответствии с графиком
отпусков на __________ год Вам будет предоставлен ежегодный основной отпуск за
период работы

с ____________ по _______________
(дата)
                                    (дата)

на _____ календарных дней с __________________.
(дата)

Руководитель кадровой службы (ответственного лица)
____________

(подпись)

Уведомление получил(ла)_____________
                                                 (подпись)
 __________
        (дата)

file_name: уведомление о предоставлении отпуска.doc

title: уведомление о предоставлении отпуска


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШАХТЁРСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШАХТЁРСКИЙ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС №1»

ПАСПОРТ
учебной
мастерской
                      ТЕХНОЛОГИИ

Ответственный
за мастерскую:
Лапенко
Галина Михайловна

Шахтёрск, 2020

СОДЕРЖАНИЕ:
1.
Пояснительная
записка.

2.
Организация
и оборудование кабинета технологии:
2.1.
Оборудование
кабинета.
2.2.
Технические
средства обучения:
2.3.
Перспективный
план развития кабинета технологии  на 2020-2023 учебный год.
2.4.
Занятость
кабинета  технологии  на 2020-2021 учебный год.
2.5.
План-сетка
работы кабинета.
2.6.
План
работы кабинета.

3.
Учебное
оборудование:
3.1.
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование.
3.2.
Методическая
литература.
3.3.
Библиотечный
фонд.

1.
Пояснительная записка.
Кабинет
– помещение, предназначенное для специальных занятий с необходимым для этого
оборудованием.
Учебный
кабинет – учебное помещение школы, оснащенное
наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами
обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная и
внеклассная работа с учащимися.
Цель
паспортизации учебного кабинета:
Проанализировать
состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов
образования, определить основные направления работы по приведению учебного
кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения
образовательного процесса.
Требования
к кабинету  технологии  как базы для успешного выполнения образовательной
программы

1.
Общие
требования

1.1. Наличие нормативной школьной
документации на открытие и функционирование учебного кабинета:
·
Приказ
о назначении ответственного  за  кабинет, его функциональных обязанностях.
·
Паспорт
кабинета, оформленный с указанием функционального назначения имеющегося в
кабинете оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий,
дидактических материалов и др.
·
Инвентарная
ведомость на имеющееся оборудование.
·
Правила
техники безопасности работы в кабинете.
·
Правила
пользования кабинетом  учащимися.
·
Акт
приемки учебного кабинета администрацией школы на предмет подготовки кабинета к
функционированию.
·
План
работы кабинета на учебный год и перспективу.
1.2. Соблюдение правил техники
безопасности и санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете.
1.3. Соблюдение эстетических требований к
оформлению учебного кабинета.

2.
Требования
к планированию и организации работы учебного кабинета по созданию оптимальных
условий для успешного выполнения образовательной программы школы, переводу ее в
режим работы школы как развивающей, так и развивающейся

·
Безусловное
выполнение учителями и учащимися требований образовательного стандарта.
·
Разработка
и внедрение образовательной программы школы (по профилю)

3.
Оценка
деятельности кабинета за учебный год

·
Самооценка
учителей. Оценка учащимися.
·
Оценка
методического объединения, методического совета.
·
Выводы
по дальнейшей работе кабинета.

4.
Требования
к кабинету технологии

Кабинет технологии  должен удовлетворять
следующим требованиям:
4.1. Кабинет должен быть оснащен мебелью, приспособлениями
для работы, рабочим  столом.
4.2. Кабинет должен быть оснащен
специальными средствами обучения:
·
Образцами
изделий по различным техникам
·
Стендами
информационными
·
Стендами
по технике безопасности
·
Швейным
оборудованием
·
Таблицами
·
Папками
с методическим, раздаточным материалом.
4.3. В кабинете технологии  должны быть
экспозиционные материалы:
·
Отражающие
события внутренней и внешней жизни.
·
Организующие
учащихся на овладение приемами учебной работы.
4.4. В кабинете должна иметься литература:
·
Справочная.
·
Научно-популярная.
·
Учебники.
4.5. Кабинет технологии  должен отвечать
санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.

Цель работы
кабинета  технологии:

·
создание
оптимальных условий для организации образовательного процесса в соответствии с
компонентом государственного стандарта общего образования по технологии.

Задачи:
·
организация
работы по оснащению кабинета в соответствии с требованиями;
·
совершенствование
научно-методической, дидактической базы кабинета путем самостоятельного
создания педагогом раздаточного и стендового  демонстрационного материала для
учащихся в соответствии с Программами по технологии;
·
систематизация
материала для организации внеурочной деятельности по направлениям: подготовка к
олимпиадам,  проектная и исследовательская деятельность школьников, работа с
классным коллективом.

Основные направления работы
кабинета:
·
Кабинет
как средство выполнения государственного стандарта: проведение
учебных занятий в соответствии с компонентом государственного стандарта общего
образования по технологии, примерными и авторскими программами курсов по
данному предмету, учебным планом образовательной программы школы;
·
Кабинет
как средство развития учащегося: разработка и реализация  программ
факультативных и элективных курсов; пополнение банка заданий для подготовки к олимпиадам
школьников; обновление памяток по выполнению различных видов заданий по данному
предмету; составление рекомендаций для учащихся по выполнению проектных и
исследовательских работ с учетом специфики предмета.
·
Здоровьесберегающая
деятельность:
обеспечение  соблюдения санитарно-гигиенических требований, требований пожарной
безопасности и правил поведения для учащихся.
·
Обеспечение
сохранности имущества кабинета: организация работы актива класса и
родительского комитета; оформление своевременных
·
заявок
заведующему хозяйством школы.

Фамилия, имя, отчество
  ответственного  за   кабинет

Лапенко Галина Михайловна

Фамилия, имя, отчество
  учителей, работающих  в  кабинете

Лапенко Галина Михайловна

Класс, ответственный за
  кабинет

                               -

Площадь кабинета в м2

65
  м2

Число посадочных мест

                            22

2.
Организация и оборудование кабинета  технологии

2.1.
Оборудование кабинета:

№

Наименование

Количество

1.

Доска

1 шт

2.

Стол  учительский

1 шт

3.

Столы  ученические 2-х
  местные

9
  шт

4.

Стулья  ученические

25
  шт

5.

Стул мягкий

1 шт

6.

Шкафы

7 шт

7.

Тюль

4
  шт

8.

Стеллаж для
  наглядностей и дидактических  материалов

2 шт

9.

Светильники

9 шт

10.

Столы для изделий

10 шт

  11

Электророзетка

1 шт

Технические средства обучения:

№

Наименование

Количество

1.

 Швейные машины :
1)    Машины
  с ручным приводом
2)    Машины
  с ножным приводом
3)    Машины
  с электроприводом

  Итого:

3шт
  5шт                           1шт
9шт

2

 Гладильные доски

4шт

2.2.
Перспективный  план  работы  кабинета

Содержание

2020-2021

2021-2022

2022-2023

1.Нормативно-правовое обеспечение
  функционирования кабинета.
·     Создать  папку
  нормативно-правовых  документов  о  функционировании  кабинета.
·     Организовать
  работу кружка
·     Обновлять
  инструкции  по ТБ

Сентябрь

Сентябрь
Постоян.

Сентябрь

Сентябрь
Постоян.

Сентябрь

Сентябрь
Постоян.

2. Материально – техническая  база
  кабинета  технологии
·
  Следить
  за состоянием  школьной  мебели в  кабинете,  своевременно  её ремонтировать.
·
  Следить
  за  состоянием  электрооборудования в   и   приборов, находящихся в
  кабинете.
·
  Поддерживать
  порядок  в  кабинете
·
  Своевременно
  списывать  устаревшее  и  невозможное   для   дальнейшего  использования
  оборудование.
·
  Постоянно
  пополнять  аптечку  кабинета  набором        медикаментов для  оказания
  первой  медицинской  помощи.
·
  Создать
  картотеку  научно-популярной , справочной,     информационной, методической
  литературы
·
  Приобретение
  наглядного материала

Сентябрь

Октябрь

Пост.
Октябрь

Октябрь

Пост.

Май

Сентябрь

Октябрь

Пост.
Октябрь

Октябрь

Пост.

Май

Сентябрь

Октябрь

Пост.
Октябрь

Октябрь

Пост.

Май

3. Меры,  направленные  на  повышение
  уровня    знаний  учащихся.
·
  Продолжить
  создание банка идей для разработки  ученических творческих проектов
·
  Разработать
  тематику рефератов по  содержанию    разделов  технологии
·
  Разработать
  мероприятия   для  проведения   недели  трудового обучения

·
  Систематически
  осуществлять  подготовку  учащихся   к   участию  в  школьной  олимпиаде  по
  технологии
·
  Организовать
  проведение  школьной  олимпиады.
·
  Создавать
  накопительный  банк  творческих  проектных  работ        учащихся.

·
  Проводить
  выставки  работ  ученического  творчества.

Сентябрь

Октябрь

Октябрь,
  январь

Ноябрь

Ноябрь

В
  течение учебного года

Декабрь,
  апрель

Сентябрь

Октябрь

Октябрь,
  январь

Ноябрь

Ноябрь

В
  течение учебного года

Декабрь,
  апрель

Сентябрь

Октябрь
Октябрь,
  январь

Ноябрь

Ноябрь

В
  течение учебного года

Декабрь,
  апрель

4.Научно-методическая работа в кабинете
  технологии
·
  Принимать
  участие в работе  школьной кафедры технологии
·
  Работать
  над  выбранной  темой.
·
  Размещать
  статьи  в  специзданиях.
·
  Регулярно
  проводить инструктажи  (первичный и периодический)  по  технике  безопасности,
  пожарной  безопасности.
·
  Продолжать
  работу  по  сохранению  учебного  оборудования.
·
  Разработать
  мастер-классы, презентации   для городских методобъединений учителей
  технологии

Постоян.

Потоян.
Постоян.
Постоян.

Постоян.

В
  теч . уч года

Постоян.

Потоян.
Постоян.
Постоян.

Постоян.

В
  теч. уч. года

Постоян.

Потоян.
Постоян.
Постоян.

Постоян.

В
  теч. уч. года

2.2.
Занятость кабинета  технологии на 2020-2021 учебный
год.

№
  урока

понед.

вторник

среда

четверг

пятница

1

1кл. ИЗО

 7кл. Технология

Инд. зан.

2

1кл. Технология

 6кл. Технология

3

     6кл. ИЗО

Инд.зан.

4

    7кл. ИЗО

 8кл Технология

5

 5кл Технология

Инд.зан.

6

 Инд.зан.

5кл.  ИЗО

9кл.  Искусство

  7

Занятие кружка  «Декоративно-прикладное  творчество»

8кл. ИЗО

Занятие кружка  «Декоративно-прикладное  творчество»

Урочные
часы работы кабинета.

2.3.
План-сетка работы кабинета.

Проводимая
работа

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

сент

окт

нояб

дек

янв

февр

март

апр

май

июнь

1.
  Оформление паспорта кабинета

+

2.
  Изготовление тематических стендов

+

+

3.
  Оформление тематических стендов

+

+

+

4.
  Сменное оформление тематических стендов

+

+

5.
  Систематизация и изготовление раздаточного материала

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

6.
  Накопление раздаточного материала

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

7.
  Оформление и систематизация методических папок

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

8.
  Генеральная уборка кабинета

+

+

+

+

9.
  Ежедневная уборка кабинета

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

10.
  Озеленение кабинета

+

+

11.
  Контроль за поведением учащихся в кабинете на уроке и переменах

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

12.Ремонт
  изделий -образцов, инвентаря и оборудования

+

+

+

+

+

+

+

2.4.
 План работы кабинета.

Сроки проведения

Организационно-нормативная деятельность

Тематические стенды

Контрольно-измерительный материал

Раздаточный материал

Общее состояние кабинета

Сентябрь

1.    Оформление
  паспорта кабинета.
2.    Доработка
  рабочих программ по трудовому обучению  (5-8 кл), по технологии (9кл)
3.    Составление
  рабочей программы.
4.    Знакомство  с
  нормативно – правовыми и учебно           методическими  документами.
·  Изучение  рекомендаций
  МОН и РИДПО  2020– 2021 уч.
·  Изучение
  учебных  программ.
·  Изучение
  инструкции по  ведению классного  журнала   учителем – предметником.

Доработка
  стенда                     « Знай и выполняй»
Пополнение
  накопительных папок  по различным разделам программы.

Разработка
  заданий- тестов по различным разделам программы

Оценка
  состояния раздаточного материала по технологии.

1.    Подготовка
  кабинета к началу проведения занятий (развешивание штор, проверка состояния
  мебели и инвентаря).
2.    Оформление
  уголка по самообразованию.

Октябрь

1.    Обновить
  учебно-методические  экспозиции  наглядного  характера  и  документацию:
·      инструкции  по
  охране  труда
·      дополнительная
  информация о  учебных программах

Практические
  работы   ( 5-6 кл)

Изготовление
  дидактических карточек для 5 класса

1.   Генеральная
  уборка кабинета.
2.   Ремонт
  инвентаря.
3.   0зеленение
  кабинета.

Ноябрь

Подготовка работ для участия в городских выставках

Обновление
  стендов

1.  Разработка
  тестов  по программам

Изготовление
  дидактических карточек для 6 класса

Ремонт
  инвентаря.

Декабрь

Принять
  участие в городских выставках, приуроченных празднованию  Нового года

Обновление
  информационных стендов

Практические
  работы (7 класс)

Изготовление
  дидактических карточек для 7 класса

1.    Генеральная
  уборка кабинета.
2.    Сортировка и
  маркировка таблиц по классам и темам.

Январь

Организация
  и проведение выставки  ученических творческих работ

Оформление
  стенда
«Ришелье»

Защита
  профориентационных проектов ( 9 класс)

Изготовление
  дидактических карточек для 9 класса

1.    Ремонт
  инвентаря.
2.    Сортировка и
  маркировка карт по классам и темам.

Февраль

Пополнение
  классной  библиотечки  для  дополнительного  чтения.

Изготовление
  опорных таблиц: «Мы за     безопасность труда»»

Работа
  по подготовке к
Практические
  работы     (8кл)

Изготовление
  дидактических карточек для 8 класса

Генеральная
  уборка кабинета.

Март

Проведение
  недели трудового обучения

Пополнение
  методических папок по разделам программы.

Подготовка
  к защите творческих проектов  (8-кл)

Изготовление
  дидактических карточек для 8 класса

1.
  Ремонт
  инвентаря.
2.0зеленение
  кабинета.

Апрель

Пополнение
  классной библиотечки

Обновление
  стендов

Подготовка
  к защите творческих проектов   (9кл)

Разработка
  алгоритмов по разработке творческих проектов, их защите

Май

Организация
  выставки –отчета  ученических творческих работ

Защита
  творческих проектов  ( 9кл)

Систематизация
  раздаточного материала.

Генеральная
  уборка кабинета.

Июнь

Составление
  плана оформления
тематических
  стендов к новому учебному году.

Подбор
  раздаточного
материала.

1.Ремонт кабинета,
  инвентаря.
2.Работа по
  озеленению кабинета

3.
Учебное оборудование.
3.1.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование:

№

Наименование

Кол-во
  (штук)

Место
  хранения

Коллекции:

1

Стенка

2

3

4

5

6

7

8

Приборы,
  инструменты для проведения демонстраций и практических занятий:

Модели:

1

3

4

5

6

3.2.
Методическая и дополнительная  литература:

№

Автор

Название

Изд-во

Год издания

Кол-во экз.

3.3.
Библиотечный фонд (учебники и учебные пособия):

№

Автор

Название

Изд-во

Год издания

Кол-во экз.

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШАХТЁРСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШАХТЁРСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС №1»

САНИТАРНЫЙ ПАСПОРТ
учебной мастерской

технологии

                     Заведующий мастерской

     учитель технологии
                             Лапенко
Галина Михайловна

Шахтерск, 2020

1.
Паспортная часть

Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Шахтёрский УВК №1».
ДНР, город Шахтёрск,
Год постройки:     1951
Количество этажей:  3.
Кабинет трудового обучения  находится на 1
этаже строения.

2. Санитарно-гигиенические требования к
ученому кабинету:
а)  высота  -  3,2 м
     ширина –6, 0 м
     длина- 10, 8 м
     площадь   - 65 кв.м
     этаж   -  1
     ориентация окон – на восточную
сторону.

б)   Стены покрыты обоями. Потолок  покрыт
декоративной пенопластовой плиткой. На окнах тюль (4 окна)
Вентиляция помещения осуществляется через
окна. Температура воздуха в пределах 18 – 22 ˚С.
Относительная влажность воздуха в пределах
40-60 %.
Освещение смешанное. Световой поток падает
слева от учеников. Общая площадь освещённой поверхности  65 кв.м
Общая площадь световых поверхностей
(площадь окон) 10,5 кв.м
Размещение 9 светильников – вверху.
Розетки кабинета (1 шт.) имеют маркировку
220 V

3. Организация рабочих мест
Количество школьных столов - 9
Количество рабочих мест – 22
Размещение –  буквой  П
·
Демонстрационный стол
установлен на расстоянии  1,0 м. от классной доски. Расстояние от последнего
места до классной доски  7 м
·
Стулья:
высота – 0,46 м
ширина – 0,38 м
угол наклона спинки сидения - 92˚
В кабинете имеется 7
шкафов  для образцов изделий, методических и дидактических материалов. Имеется
аптечка, оснащённая комплектом медикаментов и перевязочными материалами.

Обследование проведено:

Дата
и время обследования «_____»__________20____г.  __________________

Подпись,
должность:            ____________________________________________

file_name: Паспорт кабинета ---отправить.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: СОДЕРЖАНИЕ: 1. Пояснительная записка

alt: Задачи : · организация работы по оснащению кабинета в соответствии с требованиями; · совершенствование научно-методической, дидактической базы кабинета путем самостоятельного создания педагогом раздаточного и стендового…

alt: Наименование Количество 1

alt: План-сетка работы кабинета.

alt: План работы кабинета.

alt: Доработка стенда «

alt: Учебное оборудование. 1.1.

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Количество рабочих мест – 22

intro: Данный материал поможет разработать всю необходимую документацию  для  мастерской технологии .

tags: Создание  условий для работы детей в школьной мастерской

title: Паспорт учебной  мастерской  технологии. Санитарный паспорт мастерской.