extracted_text:
Индивидуальный
образовательный маршрут (ИОМ)
воспитанника
младшей группы.

ФИО
ребёнка:
Адуев Абдурахман.
Возраст: 6 лет.
Группа: подготовительная.
Трудности: Отставание в
речевом развитии, проблемы с коммуникацией.

Месяц
Неделя

Режимные моменты

Дидактические игры, непосредственно
  образовательная деятельность

Совместная деятельность с педагогом

Взаимодействие с родителями

Август
1
  неделя

Поручение:
Помочь
  воспитателю выбрать книгу для чтения

Работа
  с соленым тестом «Рыбки»

Выход
  вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчик

Пальчиковая
  гимнастика «Моя семья»

2
  неделя

Поручение:
  Самостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой.

Дид.
  игра «Кто, как кричит»»

Помоги
  воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствует

Порекомендовать
  родителям перечень игр на развитие речи

3
  неделя

Назови
  предметы, необходимые для НОД рисование.

Рисование
  ладошкой «Веселые рыбки»

Пальчиковая
  игра «Прятки»

4
  неделя

Самостоятельно
  подготовиться ко сну и найти свою кроватку

Дид.
  игра «Кто, как кричит»

Упражнение
  для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул», «Зайку приняли за волка»

Упражнение
  для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

Сентябрь
1
  неделя

Прогулка
«Что
  изменилось на участке»

Презентация
  о животных «Кто есть кто»

Упражнение
  «Покажи, как котенок молоко лакает»

Игра
  «В  гости к нам».

2
  неделя

Сложить
  разбросанные игрушки по местам.

Разучивание
  стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и
  тела

Коммуникационная
  игра «Ласковое имя»

Повтор
  стихотворения, выученного в детском саду.

3
  неделя

Декламирование
  стихотворения А. Барто « Наша Таня громко плачет» перед всей группой

Упр.
  Для губ «Иголочка»

Пальчиковая
  гимнастика «Капуста»

4
  неделя

Навести
  порядок в уголке для рисования

Работа
  с наглядным материалом
«Чего
  не хватает?»

Дид.
  игра «Пуговицы и бантики

Игра
  на внимание
«Чего
  не хватает?»

Октябрь
1
  неделя

Учиться
  собирать игрушки на прогулке

Рисование
  пальчиком «Ласковое солнышко»

Дид.
  игра на сенсорику «Чудесный мешочек»

Консультация
  для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

2
  неделя

Пальчиковая
  гимнастика «Пальчики»

Артикуляционная
  гимнастика «Лягушка»

Консультация
  «Правильная речь родителей  в семье  и вне дома»

3
  неделя

Экскурсия
  по детскому саду

Рисование
  «Цветы» (тампонирование)

Дид.
  игра «Игрушки»

Рисуем
  вместе «Мама, папа, я - дружная семья»

4
  неделя

Правильно
  используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку.

Дид.
  Игра «Профессии», Артикуляционная гимнастика «Хоботок»

Пластилинография
  «Ласковое солнышко»

Предполагаемый
результат:
1. Развитие мелкой
моторики пальцев.
2.
Усовершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова.
3. Развитие
коммуникативных навыков.
4. Развитие сенсорного
восприятия окружающего мира.

Воспитатель МКДОУ                                                     Исаева М.
Р.

«Детский сад «Сказка»

Заведующая МКДОУ                                                      Тагирова
П. М.

«Детский сад №9 «Сказка»

Индивидуальный
образовательный маршрут (ИОМ)
воспитанника
младшей группы

ФИО
ребёнка: Магомедова
Хадиджа Ш.
Возраст: 5 лет
Группа: старшая
Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией, боится
выходить из группы.
Цель
реализации ИОМ: Вызвать желание разговаривать,
стимулировать активное звукоподражание, способствовать формированию позитивного
отношения к детям и сотрудникам детского сада.

Сентябрь

1. Пальчиковая гимнастика «Моя
  семья»
2. Лепка из соленого теста «Рыбка»

Октябрь

1. Пальчиковая гимнастика «Прятки»
2. Рисование ладошкой «Веселые
  рыбки»

Ноябрь

1.Упражнение для развития
  артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул», «Зайку приняли за волка»
2. Дидактическая игра «Домашние
  животные»

Декабрь

1. Пальчиковая гимнастика
  «Пальчик-мальчик»
2. Дидактическая игра «Кто как кричит»
3. Упражнение «Покажи, как котенок
  молоко лакает»

Январь

1. Пальчиковая гимнастика «Капуста»
2.Упражнение для губ «Иголочка»
3.Дидактическая игра «Пуговицы и бантики»
4. Коммуникативная  игра «Ласковое
  имя»

Февраль

1. Пальчиковая гимнастика
  «Повстречались»
2.Упражнениедля губ «Лошадка цокает копытом»
3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (развитие осязания)
4. Рисование пальчиком «Ласковое
  солнышко»

Март

1. Пальчиковая гимнастика
  «Пальчики»
2. Артикуляционная гимнастика «Лягушка»
3. Дидактическая игра «Игрушки»
4. Рисование «Цветы»
  (Тампонирование)

Апрель

1. Пальчиковая гимнастика
  «Цыплята».
2. Артикуляционная гимнастика «Хоботок»
3. «Чудесный мешочек» (профессии)
4. Пластилинография «Ласковое
  солнышко»

Май

1. Пальчиковая гимнастика «Зайки»
2. Артикуляционная гимнастика «Лопаточка»
3. Коммуникативная игра «Ты-мое зеркало, я-твое зеркало»
4. Рисование «Одуванчик» (ватные
  палочки)

Июнь

1. Пальчиковая гимнастика 1, 2, 3,
  4, 5 вышли пальчики гулять
2. Артикуляционная гимнастика «Месим тесто»
3. Дидактическая игра «Чей малыш»
4. Тестопластика «Солнышко лучистое»

Июль

1. Пальчиковая гимнастика «Два
  кулачка»
2. Артикуляционная гимнастика «Паровозик»
3. Дидактическая игра «Кто как кричит».
4. Аппликация обрыванием «На что
  похожи облака».

Август

1. Пальчиковая гимнастика «Дружная
  семья»
2. Артикуляционная гимнастика «Часики»
3. Дидактическая игра «Бантики», «Пуговки»
4. Рисование «Солнечные зайчики»

Воспитатель МКДОУ                                                     Исаева М.
Р.

«Детский сад №9 «Сказка»

Заведующая МКДОУ                                                      Тагирова
П. М.

«Детский сад №9 «Сказка»

Индивидуальный
образовательный маршрут (ИОМ)
воспитанницы
подготовительной группы.

ФИО
ребёнка:
Магомедова Салихат А.
Возраст: 6 лет
Группа: подготовительная.
Актуальность: Воспитанница
имеет высокий уровень освоения программы по образовательной области
«Познавательное развитие».

Месяц
Неделя

Режимные моменты, цели, задачи ООД

Совместная деятельность

Взаимодействие с родителями

Ноябрь
1
  неделя

Совершенствовать
  восприятие путем активного использования всех органов чувств. Д/и «Что лежит
  в мешочке»

Д/и
  «Мыши и сыр»

Консультация-
  практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду!»

2
  неделя

Поддерживать
  попытки самостоятельно
обследовать
  предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и
  классифицировать предметы.
Д/и
  «Составь такую же фигуру»

Д/и
  «Найди и назови»

3
  неделя

Обогащать
  сенсорный опыт, знакомя с широким кругом предметов и объектов, новыми
  способами их
обследования.
  Закреплять полученные ранее навыки их обследования.
Д/и
  «Разноцветные шары»

Д/и
  «Разноцветные обручи»

Игра
  на внимание «Чего не хватает»

4
  неделя

Развивать
  умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества
  предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2
  качествам
Д/и
  « Картинки-половинки»

Д/и
  «Свойства»

Декабрь

1
  неделя

Продолжать
  знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет,
  форму, величину, вес.
Д/и
  «Найди пару»

Д/и
  « Раздели предметы на группы»

«Консультация
  «Развиваем логическое мышление»

Рассказывать
  о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Д/и
  «Свойства»

Д/и
  « Из чего сделано»

2
  неделя

Расширять
  знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Пальчиковая
  игра «Транспорт»

Беседа
  «Значение пальчиковых игр для детей»

3
  неделя

Дать
  элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской
местности
  с опорой на опыт в ходе беседы

Составить
  зимнюю композицию дома

4
  неделя

Расширять
  представления о профессиях

Пальчиковая
  игра «Такие разные дела»

Знакомство
  с профессией родителей

Январь

1
  неделя

Продолжать
  развивать способность различать и называть строительные детали (куб пластина,
  кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств
(устойчивость,
  форма, величина). Д/и «Собери по образу»

Конструирование
  «Построим дом»

Консультация
  «Математика – это интересно!»

2
  неделя

Развивать
  умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и
  соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение
  этих частей относительно друг друга. Д/и «Мастерская форм»

Строит.
  игра  «Дом для Матрёшки»

Провести
  строительную игру «Постоим дом»

3
  неделя

Развивать
  умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать
  заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
  Д/и « Собери по образцу»

Самодиагностика,
  «Какой вы родитель?»

4
  неделя

Предлагать
  сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использовать
  детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать
  представления об архитектурных формах. Строит. Игр «Башня»

Игр.
  упр-е «Построй ворота»

Игра
  «Мы построили свой дом, приходите, чай попьём!»

Февраль

1
  неделя

Развивать
  умение сравнивать и группировать предметы по этим
признакам.
  Д/и «Найди пару»

Д/и
  « Раздели предметы на группы»

Консультация
  «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть»

2
  неделя

Помогать
  устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом
  предметов Д/и «Свойства»

3
  неделя

Способствовать
  пониманию отношений между натуральными числами ( больше-меньше). Д/и «Подумай
  и ответь»

Д/и
  « Из чего сделано»

Домашнее
  задание «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»

4
  неделя

Формировать
  понимание количественного и порядкового  значения числа. Д/и «Кто за кем?»

Игра
  «Что ты видишь – посчитай!»

Март

1
  неделя

Знакомить
  с домашними животными. Д/и « Чей малыш?»

Д/и
  «Найди пару»

Консультация
  «Правильная речь родителей в семье, и вне дома»

2
  неделя

Расширять
  представления о некоторых насекомых, рассматривание и описание картинок
  насекомых

Подв.
  игра «Цветы и пчёлы»

Совместная
  поделка «Пчёлка Майя»

3
  неделя

Продолжать
  знакомить с фруктами овощами с грибами, рассматривание и описание картинок

Д/и
  «Подбери картинку»

4
  неделя

Закреплять
  знания о травянистых и комнатных растениях, их названиях Д/и « Похожи - не
  похожи»

Наблюдение
  за  комнатными  растениями  в  группе

Наблюдение
  за  комнатными  растениями  в  дома

Апрель
1
  неделя

Учить
  узнавать и называть 3-4 вида деревьев. Д/и «Четвертый лишний»

 Чтение
  Н. Калинина «В лесу»

Семейная
  прогулка в лес

2
  неделя

Расширять
  представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных,
растений
  (воздух, вода, питание и). Наст. игра «Кто, что ест»

Эксперименты
  с водой (льется, переливается, нагревается, охлаждается)

Советы
  родителям «Учим детей рассказывать»

3
  неделя

Развивать
  умение замечать изменения в природе. Д/и «Найди пару»

Наблюдение
  на прогулке за изменениям в живой и не живой природе

4
  неделя

Обогащать,
  расширять и активизировать словарный запас на основе углубления представлений
  о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности Сл. игра «Скажи
  наоборот»

Словесная
  игра на прогулке «Назови что видишь?»

Чтение
  книги К.Чуковского «Федорино Горе»

Май

1
  неделя

Знакомить
  с параметрами величины протяженных предметов (длина, ширина, высота, толщина)

и
  способами сравнения объектов по величине в процессе практической деятельности
  с наглядным материалом (путем наложения и приложения). Обозначать, словом
  результаты своих действий. Д/и: «Сделай лесенку», «Что длиннее».

Д/и
  « Что бывает такой формы?»

Консультация
  для родителей «Вечерние игры»

2
  неделя

Обогащать
  имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы
  предметов и рассказать о результатах сравнения Д/и « Найди похожее»

Д/и
  « Что бывает по пять?»

Пальчиковая
  игра «Пять весёлых братьев»

3
  неделя

Обогащать
  представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник,
  прямоугольник) и их свойствах (углы, стороны). Классифицировать предметы по
  заданному признаку (по форме, цвету, количеству, назначению)
Д/и
  « Что бывает такой формы?»

Д/и
  «Кто первый назовет»

Игра
  «Подбери по величине»

4
  неделя

Развивать
  элементарные пространственные ориентировки ( вперед - назад, вверх- вниз,
  далеко- близко). Способствовать пониманию пространственных характеристик. Д/и
  «На, над, под».

Д/и
  на прогулке «Что, где?»

Консультация
  «Как отвечать на детские вопросы?»

Воспитатель МКДОУ                                                     Исаева М.
Р.

«Детский сад №9 «Сказка»

Заведующая МКДОУ                                                      Тагирова
П. М.

«Детский сад №9 «Сказка»

Индивидуальный
образовательный маршрут (ИОМ)
воспитанника 2
младшей группы

ФИО
ребёнка: Хайбулаев
Хабибулла
Возраст: 5 лет.
Группа: средняя
Трудности:
Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.

Месяц
Неделя

Режимные моменты, цели, задачи ООД

Совместная деятельность

Взаимодействие с родителями

Ноябрь

1
  неделя

Развитие
  слухового внимания, восприятие речевого слуха, Д/и «Кто как кричит?»

При
  одевании на улицу назвать, что изображено на шкафчике

Консультация-
  практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду!»

2
  неделя

Освоение
  речевых умений и навыков
Д/и
  «Кто поет?»

Д/и
  «Кто  у кого есть?»

Пальчиковая
  гимнастика «Моя семья»

3
  неделя

Освоение
  в правильном употреблении названия детенышей животных
Д/и
  «Кто есть у кого?»

Рассматривание
  картинок «Мам и малыши»

Поход
  в зоопарк

4
  неделя

Освоение
  связной речи при повторении текста, повторение текста стиха

Чтение
  стихотворения А.Барто «Зайка серенький сидит»

Повторение
  разученного стихотворения

Декабрь
1
  неделя

Развитие
  связного высказывания сначала совместно с воспитателем, затем самостоятельно
  проговаривая что оденем на прогулку

С-р/и
  «Оденем куклу Аминат на прогулку»

«Консультация
  «Развиваем логическое мышление»

2
  неделя

Развитие
  громкости, плавности речи. Игра «Ветерок»

Беседа
  «Значение пальчиковых игр для детей»

3
  неделя

Обогащение
  качественного словаря, правильное названия предметов. Д/и
  «Картинки-половинки»

Пальчиковая
  игра «Пальчик-пальчик, где ты был?

Составить
  зимнюю композицию дома

4
  неделя

Подвести
  к составлению короткого рассказа, совместно с воспитателем, описание рассказ
  об игрушке

Демонстрация,
  рассматривание, описание петушка

Прослушивание
  и повторение песенки «Петя, Петя, Петушок»

Январь
1
  неделя

Учимся
  правильно мыть руки перед едой, декламируя потешку «Водичка, водичка!»

Д/и
  «Кто как кричит?»

Консультация
  «Математика – это интересно!»

2
  неделя

Развивать
  органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). Д/и «Что в мешочке?»

Д/и
  «Картинки-половинки»

3
  неделя

Развивать
  все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения,
  исключать стереотипность мышления. Д/и «Что в мешочке?»

«Где
  постучали?», «Угадай, чей голосок»

Самодиагностика
  «Какой вы родитель?»

4
  неделя

Развивать
  мелкую моторику рук. Игра «Мозаика», сложить цветок и описать его

Пальчиковая
  игра «Я и моя семья»

Февраль
1
  неделя

Прогулка
  «Что изменилось на участке?», упражнение «Покажи, как котенок лакает молоко?»

Презентация
  о животных «Кто есть кто»

Консультация
  «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть»

2
  неделя

Повторить
  имена друзей- одногруппников ,коммуникационная игра «Ласковое имя»

Пальчиковая
  игра «Пальчик, пальчик, где ты был?»

3
  неделя

Вырабатывать
  чёткие, координированные движения органов речевого аппарата.

Дыхательная
  гимнастика «Дровосек»

Домашнее
  задание «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»

4
  неделя

Работать
  над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и
  тихим голосом. Упражнение «Ветерок»

Март
1
  неделя

Развивать
  слуховое внимание на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).
Д/и
  «Что звучит?»

Игра
  «Кто как поет?»

Консультация
  «Правильная речь родителей в семье, и вне дома»

2
  неделя

Работать
  над диалогической речью (с использованием литературных
  произведений).Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили Мишку на пол»

Чтение
  цикла стихотворений А.Барто

Чтение
  цикла стихотворений А.Барто

3
  неделя

Обогащать,
  расширять и активизировать словарный запас  на основе представлений о
  предметах. «Картинки-половинки»

Игры
  «Жарко - холодно», «Быстро - медленно», «Весело - грустно»

Консультация
  «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть»

4
  неделя

Учить
  осуществлять подбор действий к предмету, объекту. Игра «Выбери нужную
  картинку»

Игра
  «У кого такая картинка»

Пальчиковая
  гимнастика «Моя семья»

Апрель
1
  неделя

Упражнять
  в употреблении глаголов в неопределенной форме (сидеть).

Игра
  «Друг за другом»

2
  неделя

Рассматривание
  сюжетной картины и игры (упражнения) на обогащение и активизацию словаря

Рассматривание
  картины «Весенний лес»

Советы
  родителям «Учим детей рассказывать»

3
  неделя

Знакомить
  с приемами словообразования существительных.Д/и «Кто чей малыш»

Игра
  «Найди друзей»

Домашнее
  задание «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»

4
  неделя

Развивать
  интонационную выразительность в специальных игровых упражнениях средствами
  театрализованной деятельности. Упражнение «Мы веселые зверушки»

Театр
  «Теремок»

Чтение
  русской народной сказки «Теремок»

Май

1
  неделя

Формировать
  устойчивый интерес ребенка к литературе как к виду занятия. Разучивание
  стихотворения А.Барто «Лошадка»

Чтение
  цикла стихотворений А.Барто

Консультация
  для родителей «Вечерние игры»

2
  неделя

Учить
  рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его
  пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные,
  обозначающие детенышей животных. Д/и «Кто чей малыш?»

Рассматривание
  картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?»

Пальчиковая
  игра «Пять весёлых братьев»

3
  неделя

Способствовать
  формированию диалогической речи. Учить правильно, называть строительные
  детали и их цвета. «Какой предмет какого цвета?»

Игра-инсценировка
  «У матрешки -  новоселье»

Игра
  «В гости к нам»

4
  неделя

Учить
  рассматривать сюжетную картину, помогая определить ее тему и конкретизировать
  действия и взаимоотношения персонажей. Д/и «Что изменилось?»

Рассматривание
  картины «Дети играют в кубики»

Консультация
  «Как отвечать на детские вопросы?»

Воспитатель МКДОУ                                                     Исаева М.
Р.

«Детский сад №9 «Сказка»

Заведующая МКДОУ                                                      Тагирова
П. М.

«Детский сад №9 «Сказка»

file_name: Индивидуальный образовательный маршрут.docx

alt: Сложить разбросанные игрушки по местам

alt: Д/и « Собери по образцу»

alt: Работать над мягкой атакой голоса

title: Индивидуальные образовательные маршруты


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Колосок» с. Красноармейское
Красноармейского района
Чувашской Республики

Конспект
НОД по теме:
 «Путешествие
в музыкальную страну Игралию»
с
применением ИКТ, мнемотехники
и
здоровье сбережения
для
старших дошкольных групп
по
художественно-эстетическому развитию
направление
«Музыка»

                                         Подготовила:

      музыкальный руководитель

     I квалификационной
категории
                                                 Л. В.
Великова

с. Красноармейское, 2020 г.

Актуальность.
Использование ИКТ в дошкольном
образовательном учреждении – актуальная проблема современного дошкольного
воспитания. Необходимость внедрения таких технологий в процесс образовательной
деятельности отмечалась международными экспертами. По мнению экспертов использование
информационно – коммуникативной технологии на музыкальных занятиях позволяет
значительно оживить совместные образовательные отношения с детьми, расширяя
возможность в преподнесении музыкального и дидактического материала. Кроме того
занятия с применением ИКТ активизируют внимание дошкольника, усиливают познавательный
интерес к музыке. Поэтому, использование ИКТ является одним из приоритетов
образования.
Цель
образовательной деятельности: развитие музыкальных способностей детей
дошкольного возраста, путём использования ИКТ.
Задачи:
Ø Образовательные: совершенствовать
умение анализировать прослушанную музыку по мнемотаблице, музицировать небольшие
музыкальные произведения с помощью схемы.
Ø Развивающие: развивать у
воспитанников память, мышление, воображение, речь, ритм, музыкально-творческие
способности.
Ø Воспитательные: воспитывать интерес
к музыке, желание применять полученные знания в самостоятельной деятельности.

Форма
проведения - путешествие.
Методы
и приёмы:
словесный (беседа), наглядный (показ презентации: иллюстративных картин),
игровой метод, методы здоровье сбережения (массаж, музыкально-пальчиковая
гимнастика, физминутка, музыкально-подвижная игра, артикуляционная гимнастика)
Технологии: ИКТ,
мнемотехника, технологии здоровье сбережения О.Н. Арсеневской, Е.Н. Поддубной.
Виды
музыкальной деятельности: восприятие музыки, пение, игра на инструменте,
музыкально-ритмические движения, музыкально-подвижные игры.
Предварительная
работа:
разучивание песен «Мои кони», «Антошкины дорожки», «Ты шагай»,  « Две лошадки»,
составление мнемотаблицы для разбора прослушанного музыкального произведения, схемы
игры на музыкальных палочках, знакомство с творчеством Джузеппе Верди, его
Оперой «Риголетто», слушание фрагмента из оперы «Риголетто» «Сердце
красавиц….», изготовление кубика для музыкально-подвижных игр, составление
план-конспекта  НОД.
Оборудования,
материалы: проектор,
ноутбук, нотный материал, аудиозаписи музыкальных произведений, презентация, деревянные
палочки, баян, музыкальный центр.
Ожидаемые
результаты:
Ø
воспитанники
умеют анализировать музыкальные произведения посредством использования
мнемотехники;
Ø
музицировать
с помощью схемы;
Ø
петь
протяжно, без крика;
Ø
самостоятельно
выполнять музыкально-ритмические движения;
Ø
Умеют
использовать полученные знания в самостоятельной деятельности.

Содержание
образовательной деятельности:
 (дети
свободно под музыку Л. Львова-Компанейца «Шире круг» входят в музыкальный зал).
Музыкальный
руководитель: добрый день, ребята, я так рада, что сегодняшняя весёлая музыка
привела вас ко мне в гости. Давайте поприветствуем друг друга.
1.
 Музыкальное приветствие «Ты шагай» с
элементами массажа. (Приложение №1)
2.
Мотивация (эмоциональный настрой)
Ребята, сегодня я вас хочу пригласить в очень удивительную
страну. В страну Игралию. Вы слышали о такой стране, знаете, где он находится?
(ответы детей)
Музыкальный руководитель: и я не знаю, знаю только, что поведёт нас в эту страну
дорожка. А дорожка эта не простая, а посмотрите на экран, какая?

Дети:
кривая!
Музыкальный руководитель: Как бы нам на этой дорожке
                                                       Не
поранить свои ножки?
                                                       Не
споткнуться, не упасть,
                                                       Как бы в
яму не попасть.
                                                       Кто
скажите мне решиться
                                                       В путь
дороженьку пуститься?
Дети: мы!
Музыкальный руководитель: тогда в путь.
(Звучит песня «Антошкина дорожка», дети вместе с музыкальным
руководителем выполняют движения к этой песне)
Ножки у Антошки
Едут по дорожке
Едут по дорожке
Ножки у Антошки.
Дорожка кривая
Ни конца, ни края.
Снег по колено,
Лошадка охромела.
Топы-дряпы, топы-дряпы
Треньди-бренди, треньди-бренди
Тпруська!
Музыкальный руководитель: стой! Приехали! Ой, куда мы попали, ребята? (на экране
появляется картина волшебного города)

Музыкальный руководитель: здесь мы раньше не бывали и такого города не видели.
Правда, ребята? (неожиданно звучит фрагмент из оперы Джузеппе Верди
«Риголетто»«Сердце красавиц») ой, кажется к нам на встречу кто-то спешит,
слышите, музыка звучит (на экране появляется образ «Риголетто»):

(звучит
фрагмент из Оперы «Риголетто» «Сердце красавиц…»)
Музыкальный руководитель: Кто это, ребята, поёт?
Дети:
Риголетто
Музыкальный руководитель: почему вы так решили? А может это не он? Что вам
подсказала?
Дети:
музыка!
Музыкальный руководитель: конечно же, вспомните, как она называлась? И кто его
автор? (показ портрета композитора Джузеппе Верди):

Дети: произведение
называется «Сердце красавиц…», а написал его Джузеппе Верди.
Музыкальный руководитель: молодцы, а что вы можете рассказать об этом
произведении? Посмотрите на экран Джузеппе Верди нам приготовил подсказку (на
экране схема анализа музыкального произведения):

 Музыкальный
руководитель: что вы видите?
Дети: мы
видим схему.
Музыкальный руководитель: а кто желает, глядя на эту схему рассказать о
прослушанном произведении? (педагог приглашает одного желающего рассказать о
прослушанном произведении, если ребёнок затрудняется, то просит помощи у зала,
т.е. включает в работу его сверстников).
Молодцы, а теперь немножко отдохнём и попьём чаю. Встали все на
ножки, приготовили свои ручки (звучит минусовка песни Риголетто «Сердце
красавицы…» Джузеппе Верди, выполняется музыкально-пальчиковая игра «Чайничек
с крышечкой»):
Чайничек
с крышечкой,
Крышечка
с шишечкой,
Шишечка
с дырочкой,
Из
дырочки пар идёт.
Пар
идёт из дырочки,
Дырочка
в шишечке,
Шишечка
на крышечке,
Крышечка
на чайничке.
Закипел
наш чайничек и засвистел. Покажите, как? (имитируют свист «чайника»)
А
теперь попили. Покажите, как вы это будете делать (имитируют). Молодцы,
отдохнули, пора отправляться дальше, ведь наша дорожка не кончается, а дальше
продолжается. Снова в путь она зовёт и куда же, интересно, на этот раз
приведёт? Повернулись друг за другом и идём шагаем. (под марш дети двигаются
по залу и замечают деревянные палочки)
Музыкальный
руководитель:
ребята, посмотрите, что за палочки лежат, для чего они здесь?
Попробуйте
поиграть на них. На что похоже звучание палочек? Кого с помощью них мы
можем изобразить?
Дети:
звучание
палочек напоминает на топот лошадки.
Музыкальный
руководитель:  (показ иллюстрации на проекторе) Ребята, чем мы ещё
можем изобразить лошадку?
Дети: язычком.
Музыкальный
руководитель:
покажите, как? Молодцы, у вас очень здорово получилось, а теперь попробуем
изобразить лошадку палочкой. Как вы думаете у нас получится? (ответы детей)
Конечно же, а в этом нам поможет еще одна подсказка, посмотрите на экран. Что вы
видите?
Дети:
линии,
стрелки, знаки…

Музыкальный
руководитель:
вспомним, что означают эти знаки, внимательно смотрим на экран:

 -
стук
долгий

- воздух

 - стук короткий

Музыкальный
руководитель:
попробуйте поиграть на палочках по этой схеме (музицирование на деревянных
палочках «Две лошадки» текст для пения в приложении №3, один раз играем
без музыки, а затем под музыку)
Музыкальный
руководитель:
получилось? Молодцы. А вы помните песню про коня? Споёте сегодня?
Дети: да!
Музыкальный
руководитель:
тогда я вам подыграю? Как будешь петь эту песню Таня?
Таня: протяжно, без
крика, напевно и т.д.
Музыкальный
руководитель: поём.
Исполнение
песни «Ну-ка,  кони» (Приложение №2)
Музыкальный
руководитель:
а теперь пришла пора поиграть нам детвора. С кем же мы сегодня будем играть? В
этом нам поможет наш волшебный кубик, в которую поселились наши любимые герои
из сказок.
Посмотрите,
какие герои в него поселились? (показ кубика)

Дети: Мишка, Волк,
Зайчик, Коза, Крокодил, Собачка. Бросаем кубик вверх и смотрим, какой же
сказочный герой хочет с нами сегодня поиграть. А кто будет изображать этого
героя мы выберем считалкой. Какую считалку вы хотите озвучить? (дети по выбору
выбирают считалку)
Проводится
музыкально-подвижная игра (варианты игр в приложении №3)
Рефлексия.
Музыкальный
руководитель:
славно мы с вами сегодня поиграли, но, к сожалению, пришла пора возвращаться в
детский сад. (снова звучит песня «Антошкины дорожки», дети возвращаются в
детский сад) Мне было очень весело с вами в этой волшебной стране, как она
называлась? Что особенно вам запомнилось в этой стране, чем мы там занимались?
Связь
с социумом.
Вы расскажете о волшебной стране своим друзьям, папам, мамам, родным? Вы бы
хотели ещё раз побывать в этой стране? Тогда я с вами не прощаюсь, а говорю
лишь до свидания! До новых встреч!
Перечень
литературы:
1. Мерзлякова, С. И. «Роль интегрированных занятий в развитии дошкольников» //«Музыкальный руководитель» 2010.-
№ 2.- с. 2
2. Радынова, О. П. «Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры»
//«Музыкальный
руководитель» 2005.- №1. –с. 3
3. Радынова О. П. «Дошкольный возраст - задачи музыкального воспитания» //
Дошкольное воспитание 1994.- № 2, с. 24 - 30
4. Скопинцева, О. А. «Развитие музыкально-художественного творчества старших
дошкольников» /Скопинцева О. А. - Волгоград, 2010
5. Тарасова, К. В. «Развитие музыкальных способностей в дошкольном детстве» //«Музыкальный руководитель» 2010
г. - №1. – с. 10
6. Тютюнникова,Т. Э. «Просто, весело, легко» // «Музыкальный руководитель» 2009.-
№ 5.-с. 4
7. А. И. Буренина «Ритмическая мозаика» 2012г. «Музыкальная палитра» Санкт
– Петербург.

Приложение №1

Приложение №2
Приложение №3
                «Де лошадки»
Скачут, скачут две лошадки, но,
но, но!
Мчатся, мчатся без оглядки, но, но, но!
Скачут, скачут в город новый, цок, цок, цок!
Звонко цокают подковы, цок, цок, цок!
Вы лошадки, нас возьмите, да, да,
да!
Быстро, быстро нас домчите, да, да, да!
Эй, лошадки на пригорок, гоп, гоп, гоп!
Вот он город, новый город, стоп, стоп, стоп!

file_name: конспект НОД Путешествие в страну Игралию.docx

alt: Музыкальный руководитель: получилось?

alt: Приложение №1 Приложение №2

alt: Приложение №3 «Де лошадки»

intro: конспект НОД предназначен для старших-подготовительных к школе групп по художественно-эстетическому развитию, направление "Музыка"

музыка

group: Дисциплины

tags: МБДОУ "Детский сад "Колосок" с. красноармейское Красноармейского района Чувашской Республики

title: "Путешествие в страну Игралию"


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
основы безопасности жизнедеятельности
для 1 - 4 класса
направление: социальное

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
            Рабочая
программа по  внеурочной деятельности «Основы
безопасности жизнедеятельности»  для 1-4 классов разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, на основе авторской программы «Основы безопасности
жизнедеятельности» (авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова)   // Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./
- М.: Просвещение, 2007.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Цели рабочей программы:
ü
конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников;
ü
формирование социального опыта школьника;
ü
осознание им необходимости применять полученные знания в
нестандартной ситуации.
Задачи:

прививать обучающимся начальные
     знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
выработать необходимые умения и
     навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения
     различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
формировать способность
     предвидеть и предотвращать возможную опасность;
развивать у детей чувства
     ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и
     здоровью окружающих;
стимулировать у ребенка
     самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков
     безопасного поведения в реальной жизни;
воспитывать чувство ответственности
     за сохранение собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство
     сопричастности к жизни общества и природы;
Формировать важнейшие качества
     современного культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.

   Основной
формой организации учебного процесса является внеурочная  система обучения.
В ходе учебного процесса используются как традиционные формы занятий (
объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и
особенно актуальные для младшего школьника следующие способы передачи своего
отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие,
игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ).
                         При
организации внеурочных занятий применяется деятельностный подход,
который предполагает активное
участие ребенка в образовательном  процессе., за умениями, навыками, развитием
и воспитанием обучающегося всегда стоит действие. Необходимо научить ребенка
мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные
формы и методы обучения, к которым относятся: игра, проблемная ситуация,
обучение через деятельность, групповая и парная работа, «оценочная»
деятельность обучающихся.
ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
                Учебная программа
«Основы безопасности жизнедеятельности» разработана
 для 1 — 4 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в
неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1
классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю)
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ
ОРИЕНТИРОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
            Принципы
и методы обучения младших школьников ОБЖ
Учитывая неравномерность психического и физического развития детей 7-10-летнего
возраста, образовательный процесс по основам безопасности дорожного движения
должен быть построен, на основе дидактических закономерностей: от простого к
сложному; от непонимания к пониманию; от частного к общему; от конкретного
к абстрактному; от абстрактного к конкретному.
            К дидактическим
принципам, которые должны быть реализованы в образовательном процессе,
относятся следующие.
            Преемственность. Каждая
новая ступень обучения младших школьников должна опираться на уже
усвоенные ими знания, умения и навыки, полученные в дошкольных учреждениях
и от родителей.
            Последовательность
и постепенность. Знания по основам безопасности жизнедеятельности следует
давать постепенно, определенными дозами, без перегрузки, с нарастающим объемом
информации со 2 по 4 классы.
            Принцип
развивающего обучения. Организация обучающих воздействий
на личность и поведение ребенка позволяет управлять темпами и содержанием
его развития. Не следует заставлять школьников начальных классов
зазубривать сложные термины, определения, схемы, таблицы т.д.
Задачей является достижение понимания, осмысления и осознания учащимися смысла
конкретных безопасных действий в традиционной обстановке. Успешность обучения
определяется способностью ребенка самостоятельно объяснить, почему
Он должен поступить именно так, а не иначе. И как результат — осознанно
вести себя в реальных условиях.
Доступность. Учебный материал должен быть изложен в доступной
форме. Дети не воспринимают сложную информацию с детализацией общепринятых
определений и понятий, к ним необходимы комментарии.
            Наглядность. Этот принцип традиционно используется в
работе с учащимися, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать
и тем самым реализовать стремление к познанию. При обучении основам
безопасности жизнедеятельности необходимы наглядныесредства: учебные
книжки-тетради с иллюстрированным материалом, плакаты, макеты, специальное
оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы, компьютерные игры и
т.д.
            Принцип единства воспитания и обучения. На всех этапах
обучения необходимо воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах,
в общественных местах, в домашних условиях.
            Метод обучения — это способ деятельности педагога,
направленный на глубокое, осознанное и прочное усвоение знаний учащимися.
При обучении школьников начальных классов наиболее целесообразны следующие
устные методы изложения знаний по основам безопасности жизнедеятельности:
рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебными
пособиями (книжками-тетрадями).
К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить учащимся
новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать
непосредственно.
Например, исторические справки по дорожной, пожарной или бытовой тематике.
Содержание рассказа должно опираться на имеющийся личный опыт детей,
который педагог расширяет и обогащает новыми элементами. В рассказе
используются логические приемы сравнения, сопоставления, обобщения. Рассказ,
как правило, сопровождается показом иллюстраций, рисунков в учебнике или
рабочей тетради, записью новых слов, понятий, определений.
            Рассказ-объяснение необходимо применять, когда нужно
раскрыть логическую последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым
объектом и явлениями в окружающей среде (например,
между переходом дороги и зеленым сигналом светофора, между природным явлением и
особенностями поведения человека при нём и т, д.). В рассказе-объяснении
педагог постоянно дает установку на необходимость больше видеть вокруг, быть
внимательными и осторожными.
Так, наблюдая происходящее на улице, в природе, в месте скопления людей ребенок
должен уметь выделить все основные признаки предметов (а не только их цвет,
величину), т.е. представить всю картину, событие целиком. Целостное восприятие
закрепляется в памяти в виде образов и способствует работе воображения и
мышления.
Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от частного,
найти связи и зависимости между предметами, объектами, изображенными
на картинках, и сравнить их с реальной обстановкой,рассказом педагога и
объяснением, как надо поступать в конкретном случае.
            Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже
имеющиеся знания и личный опыт школьников, подводит их с помощью вопросов
к пониманию нового учебного материала, углубляет и развивает их знания, умения
и навыки.
Если педагог умело ставит вопросы, он побуждает учащихся вспоминать известные
им знания о действиях в различных условиях путем самостоятельных размышлений,
выводов и обобщений. В основе беседы — диалог между педагогом
и школьниками, он активизирует их мышление.
Беседа может строиться дедуктивно (от известных общих правил к
частным заключениям) или индуктивно (от отдельных фактов, понятий к общим
выводам). Беседа помогает объединить изучение нового материала с
закреплением и проверкой пройденного.
В беседе важно продумывать вопросы. Один из них может быть направлен
на факты, примеры опасного поведения, а другой — актуализирует знания и
личный опыт учащихся. Вопросы необходимы и для выявления новых связей
между понятиями, явлениями в окружающей среде.
В беседе педагог должен поддерживать постоянный контакт с учащимися.
Для этого их ответы и вопросы следует внимательно выслушивать. Правильные
ответы одобрять похвалой, неправильные, неполные — комментировать,
поправлять. Можно предложить каждому учащемуся самому найти неточности и ошибки
в ответе. И лишь когда тот не сумеет этого сделать, надо призвать на
помощь других учащихся.
Так, если ребенка спросить, что нарисовано на картинке, он перечислит
изображенные предметы. Но можно задать вопрос иначе: «Что делают пешеходы и
водители на картинке?» Мысль ребенка направляется на установление связей,
действий между ними. Если попросить школьника придумать название для
картинки, задача усложнится. Учащийся сопоставляет предметы и их признаки
между собой, определяет главное в сюжете и придумывает название.
Правильно сформулированная задача придает мышлению детей направленность на то,
что от них требуется. Существенную роль играют установки педагога на
запоминание той или иной информации, неоднократное повторение в процессе
занятий (по разным темам), например, значимости зеленого сигнала светофора
как безопасного, красного — как опасного или правила перехода улиц и дорог
(смотрим во все стороны, а затем налево, направо и контролируем обстановку
со всех сторон).
            Работа с иллюстративным (наглядным) материалом. Это
самостоятельная работа учащихся. Они записывают новые слова и термины,
изучают учебный материал, сюжетные картинки и отдельные рисунки, ищут
ответы на поставленные вопросы, выполняют задания педагога. Если ребенок
самостоятельно рисует, раскрашивает, отгадывает, он лучше запоминает и
осмысливает материал.
Рассматривая иллюстрации и слушая рассказ педагога, дети расширяют личные
наблюдения за реальными картинами жизни. Это достигается обсуждением действий
водителя, пешехода, пассажира; пожарного, спасателя, медицинского работника.
Педагог просит учащихся объяснить, почему они поступают именно так, а не
иначе. Ставится вопрос о взаимосвязи между предметами, объектами, явлениями в
рассматриваемой обстановке. То есть младших школьников необходимо постепенно
учить оперировать отвлеченными понятиями.
Самостоятельная работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая
рассказом-объяснением и беседой, развивает произвольное внимание и мышление.
Домашние задания, имеющиеся в учебниках и рабочих тетрадях, даются с целью
привлечь родителей к изучению вместе с детьми правил безопасности
поведения, закрепить и обобщить изученное в школе.
            Игра. Познавательные игры с детьми проводят
преимущественно по правилам. Сначала формируют задание, потом — способ
выполнения.
Чаще всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые
и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести себя дома, в
школе, на улицах и дорогах, в привычных и непривычных условиях. Упражнения
могут быть индивидуальными и групповыми.
            Индивидуальные упражнения применяют для отработки
двигательных навыков у малоподвижных детей.
            Вводные упражнения предполагают точное воспроизведение
тех или иных действий после показа педагогом. Сначала с каждым учащимся
отрабатывают элементы действий, потом эти же действия дают последовательно,
затем сравнивают с образцом (эталоном).
            Тренировочные упражнения имеют целью повторить
усвоенные действия для поддержания уже сформировавшихся умений и навыков.
Таким образом, игры-упражнения нужны для развития координации движений в
реальной обстановке. Постепенное усложнение сознательного многократного
повторения действий помогает сформировать безопасное поведение учащихся на
улицах, дорогах и в быту.
            Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер,
что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных
действий. При распределении ролей (водителя, пешехода, пассажира, пожарного,
спасателя) у учащихся развивается воображение. Они начинают подчиняться
определенным правилам, связанным с ролью.
Важно наблюдать за отношением ребенка к роли. В ней поведение ребенка
существенно перестраивается. Оно становится произвольным, т.е. контролируется
и сопоставляется с эталоном.
Организуя игры, следует иметь в виду, что функция самоконтроля у детей
развита слабо. Поэтому ребенку нужна постоянная поддержка педагога и
участников игры.
В 3-4 классах в игру можно вводить моделирование различных нестандартных
ситуаций для самостоятельного поиска выхода из опасных условий, анализа и
оценки ошибочных, неправильных и, наоборот, правильных и безопасных
действий.
            Экскурсия. Она проводится для ознакомления с окружающей
средой и закрепления учебного материала. Экскурсии могут быть пешие, автобусные
и на маршрутном транспорте. Во время остановок педагог обращает внимание
учащихся на опасные места по маршруту движения в школу, вокруг школы, объекты,
представляющие опасность, закрывающие обзор, сезонные изменениядорожных
условий; показывает действия пешеходов, водителей и пассажиров, дорожную
разметку, указательные знаки, светофоры и т.д.
Педагог просит детей прислушаться к звукам, шумам, сигналам машин,
по которым надо уметь различать движущиеся транспортные средства. Важно
показать, где нельзя переходить улицы и дороги: вблизи крутых поворотов,
при наличии препятствий, ограничивающих обзор дороги; на нерегулируемых
перекрестках с интенсивным движением и большим числом прилегающих дорог,
проездов, выездов; где нельзя гулять, играть, находиться длительное время и
т.д.
На экскурсиях дети приобщаются к природной, техногенной и социальной среде,
осознают значимость усвоенных знаний, умений, навыков и привычек.
Формирование у младших школьников навыков безопасного поведения изо дня в день
возможно как в образовательном процессе, реализуемом в форме традиционного
урока, так и в других формах дидактических занятий с применением инноваций.
В этом плане рекомендуется методика проведения экскурсии как одной из
наиболее эффективных форм дидактических занятий.
Экскурсия может быть вводной, ознакомительной, обзорной. Цель ознакомительной
экскурсии: сформировать у учащихся целостное представление об окружающей их
среде, взаимосвязи в ней объектов и субъектов жизнедеятельности, постоянно
возникающих различных нестандартных ситуаций и т.д. Обратить внимание
детей на особенности опасного поведения участниковдорожного движения,
окружения людей в плане пожарной безопасности, электробезопасности, правил
поведения на природе, у воды и нарушения правил безопасности жизнедеятельности.
Научить детей видеть и предвидеть опасности. Рассказать о типичных ошибках
в поведении детей, не умеющих предвидеть опасность. Объяснить новые для детей
понятия по тематике безопасности.
Полученные в процессе экскурсии наглядные образы являются основой
для дальнейшего обучения и воспитания младших школьников в процессе
классных занятий по тематике ОБЖ, формирования и развития у них: воображения,
мышления, внимания, наблюдательности, речи и других познавательных
способностей, необходимых для правильной и безопасной ориентации в
чрезвычайных, опасных и экстремальных ситуациях.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1 класс
Должны знать:
-общие понятия и
чрезвычайные ситуации. Что такое авария на производстве, экологическая
катастрофа, стихийное бедствие;
-основные понятия «здоровье» и
«здоровый образ жизни». Режим дня, необходимые условия, обеспечивающие
сохранение и укрепление  здоровья. Как ухаживать за своим телом;
-общие правила оказания первой
медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечениях;
-наиболее безопасный путь в школу
и домой. Правила перехода дороги при высадке из транспортного средства;
-правила безопасного поведения в
парке, скверах. В лесу, понятие об ориентировании на местности;
-опасные животные и насекомые.
Правила безопасного поведения и меры защиты.
2 класс
Должны знать:
-чем опасны водоемы зимой, какие меры
предосторожности следует принять при движении по льду водоемов;
-правила поведения на пляже. Правила купания в
оборудованных и необорудованных местах;
-правила безопасного поведения в лесу, в поле;
-возможные опасные ситуации при движении по
открытой местности: ориентирование, правила -поведения во время дождя, грозы,
снегопада и др.; ядовитые растения, грибы,
ягоды. Правила --поведения при встрече с опасными животными и насекомыми;
от чего зависит наше здоровье. -Как живет наш организм.
Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце
и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Что такое неинфекционные заболевания,
их связь с образом жизни. Избыточный вес; травмы,
порезы, ссадины и царапины. Отравления. Их причины и признаки;
какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные
ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений; как оповещают население о чрезвычайных ситуациях. Что
необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

3 класса.
Учащиеся должны знать:

Чем опасны водоёмы зимой, какие
     меры предосторожности следует принять при движении по льду водоёмов;
Правила поведения на пляже.
     Правила купания в оборудованных и необорудованных местах.
Правила безопасного поведения в
     лесу, в поле;
Возможные опасные ситуации при
     движении по открытой местности: ориентирование, правила поведения во время
     дождя, грозы, снегопада и др..
Ядовитые растения, грибы,
     ягоды. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми.
От чего зависит наше здоровье?
     Как живёт наш организм? Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы,
     мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и  кишечник.
     Что такое неинфекционные заболевания, их связь с образом жизни. Избыточный
     вес.
Травмы, порезы, ссадины и
     царапины. Отравления. Их причины и признаки.
Какими бывают чрезвычайные
     ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения,
     причины наводнений.
Как оповещают население о
     чрезвычайных ситуациях. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание
     всем!».

Учащиеся должны уметь:

Правильно переходить по льду.
Правильно вести себя на пляже.
Плавать техникой плавания
     «Кроль на груди».
Ориентироваться в лесу. Уметь
     вести себя на реке зимой.
Уметь правильно вести себя при
     встрече с опасными животными и насекомыми, суметь защититься от них.
Уметь распознать отравление и
     оказать первую помощь при отравлении грибами.
Оказать первую помощь при
     царапине, ссадине, порезе, при небольшом ожоге или обморожении.
Уметь действовать при сигнале
     «Внимание всем!»

4 класса.
учащиеся должны знать:
·
правила
перехода дороги;
·
правила
движения на велосипедах;
·
правила
безопасного поведения при следовании железнодорожным транспортом, обязанности
пассажиров;
·
основные
правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, прикатании на лодке;
·
способы
и средства спасания утопающих, основные спасательные средства;
·
как
ориентироваться на местности;
·
как
организовать безопасную переправу через водную преграду: меры пожарной
безопасности при разведении костра;
·
когда
следует вызвать «скорую помощь» и порядок её вызова;
·
основные
понятия- «здоровье», «здоровый образ жизни»
·
факторы,
влияющие на состояние здоровья- (курение, алкоголь, токсикомания).
 учащиеся должны уметь:
·
правильно
переходить дорогу, перекрёсток;
·
ориентироваться
на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным признакам;
·
определять
расстояние по карте и по местности;
·
организовать
безопасную переправу через небольшой ручей или канаву;
·
завязать
1-2 вида узлов;
·
развести
и погасить костёр;
·
вызвать
«скорую помощь», оказать первую помощь при порезах и ссадинах, ушибах,
небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусе
насекомыми, собакой, кошкой, при кровотечении из носа;
·
оказать
первую помощь при травме опорно-двигательного аппарата (кисти рук, бедра,
колена).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс
I. Защита человека в
чрезвычайных ситуациях
       1.1. Чрезвычайные ситуации.
Общие понятия
      Общие понятия опасности и чрезвычайной
ситуации. Авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие.
       II. Основы здорового образа жизни

      2.1.  Основные понятия
«здоровье» и «здоровый образ жизни»
      Режим дня первоклассника, необходимые
условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его здоровья, умственная и
физическая работоспособность, нарушение режима дня, профилактика переутомления.
       2.2. Основы личной гигиены
      Умывание и купание. Как ухаживать за
своим телом.
       III. Основы медицинских знаний и
оказание первой медицинской помощи
       3.1. Основные виды травм у
детей младшего школьного возраста
      Ожоги. Как уберечься от ожогов.
       3.2. Оказание медицинской помощи
при порезах, ожогах, укусах насекомых
      Первая медицинская помощь при
кровотечениях, ожогах, укусах насекомых.
       IV. Опасные ситуации, возникающие
в повседневной жизни, правила поведения учащихся
       4.1. Безопасное поведение дома

      Возможные опасности и опасные ситуации,
которые могут возникнуть дома. Их профилактика. Как вести себя, когда ты дома
один. Не торопись быть взрослым.
      Электричество и газ как источники возможной
опасности.
      Лекарства и средства бытовой химии как
источники опасности.
      «Опасная высота» — опасности,
возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах и лестничных
клетках.
       4.2. Пожарная безопасность и
поведение при пожаре
      Огонь и человек. Причина возникновения
пожаров в доме. Дым и его опасность. Правила безопасного поведения при
возникновении пожара в доме.
       4.3. Безопасное поведение в ситуациях
криминогенного характера
      Опасные ситуации, которые могут возникнуть
при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми
людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, в случае если незнакомый человек
стучится или звонит в дверь. Где можно и где нельзя играть.
       4.4. Безопасное поведение на
улицах и дорогах
      Наиболее безопасный путь в школу и
домой. Правила перехода дорог. Движение пешеходов. Дорожные знаки. Сигналы
светофора и регулировщика.
      Мы — пассажиры, обязанности пассажира.
Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.
       4.5. Безопасное поведение на
природе
      Температура окружающего воздуха, ее
влияние на здоровье человека. Одежда по сезону. Погодные условия (ветер, дождь,
снег), правила поведения.
2 класс
 I. Защита человека в
чрезвычайных ситуациях
       1.1.  Чрезвычайные ситуации

      Какими бывают чрезвычайные ситуации.
Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений.
Мероприятия по защите от наводнений.
       1.2.  Основные мероприятия
гражданской обороны по защите населения
      Оповещение населения о чрезвычайных
ситуациях.
      Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо
сделать по сигналу «Внимание всем!».
       II.  Основы медицинских знаний и
оказание первой медицинской помощи
       2.1. Болезни, их причины и
связь с образом жизни
      От чего зависит наше здоровье. Как
живет наш организм, из чего состоит тело человека.
      Наши органы: головной мозг, нервы, глаза,
уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и
кишечник. Органы дыхания.
      Болезни и их возможные причины. Пути
передачи инфекционных заболеваний.
      Заноза, кровотечение, укус, ушиб.
       2.2. Первая медицинская помощь при
отравлении пищевыми продуктами
      Отравления. Причины отравлений.
Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.
       III. Опасные ситуации, возникающие
в повседневной жизни, правила поведения учащихся
       3.1. Безопасное поведение на
воде
      Чем опасны водоемы зимой. Меры
предосторожности при движении по льду водоемов.
      Правила купания в оборудованных и
необорудованных местах. Правила поведения на пляже.
      Уроки плавания:
      — подготовительные упражнения для
освоения в воде;
      — техника спортивного плавания «кроль
на груди».
       3.2. Безопасное поведение на
природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила
поведения
      Чистый воздух, его значение для
здоровья человека, причины загрязнения.
      Правила безопасного поведения в лесу, в
поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой.
      Опасные ситуации в природе: дождь, гроза,
снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения.
      Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры
безопасности.
      Опасные животные и насекомые. Правила
поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.
       3.3. Безопасное поведение на
дорогах
      Движение пешеходов по дорогам. Элементы
дорог.
      Правила перехода дорог. Перекрестки.
Сигналы светофора и регулировщика.
      Правила перехода дорог при высадке из
транспортного средства. Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной
ситуации в транспорте.
      Безопасное поведение на улицах и дорогах.
Где можно и где нельзя играть.
3 класс
 I. Опасные
ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся
       1.1. Безопасное поведение на
дорогах
      Движение пешеходов по дорогам.
Правостороннее и левостороннее движение.
      Элементы дорог. Дорожная разметка.
Перекрестки. Их виды.
      Переходим дорогу, перекресток. Сигналы
светофора и регулировщика.
      Виды транспортных средств. Специальные
транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.
Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля.
Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге.
       1.2. Мы — пассажиры
      Безопасность пассажиров. Обязанности
пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него.
Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
       1.3. Пожарная безопасность и
поведение при пожаре
      Пожар в общественных местах (школа,
кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в
общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.
      Возникновение пожара в общественном
транспорте, правила поведения.
       1.4. Безопасное поведение дома

      Лифт — наш домашний транспорт.
      Меры безопасности при пользовании
предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.
      Соблюдение мер безопасности при пользовании
электрическими приборами в быту.
      Соблюдение мер безопасности при пользовании
газовыми приборами и печным отоплением.
       1.5. Безопасное поведение в
ситуациях криминогенного характера
      Правила обеспечения сохранности личных
вещей.
      Защита квартиры (дома) от воров и
грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.
      Особенности поведения с незнакомыми людьми:
опасные незнакомцы.
       II. Основы медицинских знаний и
оказание первой медицинской помощи
       2.1. Первая медицинская помощь
при отравлении газами
      Отравление. Причины отравлений
газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений.
Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
       III. Защита человека в
чрезвычайных ситуациях.
       3.1. Чрезвычайные ситуации

      Чрезвычайные ситуации природного
происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны,
ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия,
мероприятия по защите.
      Лесные пожары. Действия школьников по их
предупреждению.
       3.2. Основные мероприятия
гражданской обороны по защите населения
      Организация оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных
ситуациях.
4 класс
I. Основы здорового
образа жизни
       1.1. Основные понятия
«здоровье» и «здоровый образ жизни»
      Понятие здоровья. Факторы, влияющие на
него. Основы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня.
Здоровое питание. Профилактика переедания, пищевых отравлений. Инфекционные
болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных
заболеваний.
       1.2. Вредные привычки, их влияние
на здоровье. Профилактика вредных привычек
      Курение и его влияние на состояние
здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность
человека. Профилактика вредных привычек.
       II. Основы медицинских знаний и
оказание первой медицинской помощи
       2.1. Основные виды травм у
детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь
      Основные виды травм у детей младшего
школьного возраста. Переломы, вывихи и растяжения связок.
      Когда следует вызывать «скорую помощь» и
каков порядок ее вызова.
      Кровотечение, первая медицинская помощь.
Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос, первая
медицинская помощь.
      Первая медицинская помощь при укусах
насекомых, собак, кошек.
      Кровотечение из носа, оказание первой
медицинской помощи.
      2.2. Практические занятия по отработке
навыков оказания первой медицинской помощи
      Первая медицинская помощь при наружном
кровотечении.
      Правила обработки ран. Перевязка ран.
      Оказание первой медицинской помощи при
ожогах и обморожении.
      Оказание первой медицинской помощи при
отравлениях.
      Первая медицинская помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата (при травме кистей рук, бедра, колена).
       III. Опасные ситуации, возникающие
в повседневной жизни, правила поведения учащихся
       3.1. Безопасное поведение в
быту (контрольные задания на повторение пройденного в 1—3 классах)
      Опасные шалости и игрушки. Профилактика
возможных опасных ситуаций в быту. Опасная высота.
       3.2. Безопасное поведение на
улицах и дорогах (повторение пройденного в 1—3 классах)
      Безопасность пешеходов при движении по
дорогам.
      Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила
перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.
      Соблюдение правил движения велосипедистами.
Причины дорожно-транспортного травматизма.
      Государственная инспекция безопасности
дорожного движения (ГИБДД).
      Железнодорожный транспорт, его особенности,
безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности
пассажира.
       3.3. Безопасное поведение на
природе
      Ориентирование на местности. Понятие
ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным
предметам.
      Безопасная переправа через водную преграду.
Умение вязать узлы. Костер.
      Меры пожарной безопасности при разведении
костра.
       3.4. Безопасное поведение на воде

      Основные правила поведения на воде, при
купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасения
утопающих. Основные спасательные средства.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1
класс

  №

Тема
  урока

Характеристика деятельности

1

Безопасный путь в школу и домой

Обобщить изученные знания.
  Определить безопасный путь в школу

2

Правила перехода дорог

3

Движение пешеходов

Познакомить с дорожными знаками
  «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено»,
  «Дети», «Подземный переход» и

4

Дорожные знаки

5

Сигналы светофора и
  регулировщика

6

Мы- пассажиры, обязанности
  пассажира

7

Причины возникновения пожара

Овладеть навыками осторожного обращения с
  огнём; научиться  разговаривать
  по телефону

8

Правила поведения на воде

Выработать правила поведения на
  воде

9

Как вести себя, когда дома ты
  один

Сформировать правила
  безопасного поведения и меры защиты

10

Средства бытовой химии

11

Опасные ситуации при общении с
  незнакомыми людьми

Познакомить с правилами  при
  общении  с незнакомыми людьми

12

Правила безопасного общения с
  незнакомыми  людьми

Формировать  умения
  осторожного общения с незнакомыми людьми

13

Где можно и где нельзя играть

Вырабатывать  правила   игры и
  места, где можно играть

14

Безопасное поведение в природе

15

Правила поведения в природе

Вырабатывать  умение правильно
  вести себя в природе

15

Влияние температуры на здоровье
  человека

Познакомить с погодными
  условиями и их влиянием  на организм человека

17

Причины загрязнения воздуха

18

Первая медицинская помощь при
  укусах насекомых

Выработать правила оказания
  первой помощи при кровотечениях

19

Первая помощь при кровотечениях

Выработать
  правила оказания первой помощи при  кровотечении

20

Первая медицинская помощь при
  ожогах

Выработать
  правила оказания первой помощи при  ожогах

21

Ожоги

22

Как уберечься от ожогов

Формировать умение оказать
  первую медицинскую помощь

23

Здоровый образ жизни

Закрепить знания о здоровом
  образе жизни

24

Режим дня первоклассника

Познакомить с режимом дня для
  первоклассников

25

Профилактика переутомления

Формировать умения   о
  соблюдении режима дня

26

Как ухаживать за своим телом

Закрепить знания об уходе за
  своим телом

27

Умывание и купание

28

Общие понятия  опасности

Закреплять понятия «опасность»,
  «безопасность». Учить предвидеть опасность, находить опасные предметы. Учить
  правила безопасного поведения.
Применять правила
  поведения в чрезвычайных ситуациях.
-Владеть способами защиты населения от чрезвычайных
  ситуаций природного и техногенного характера;

29

Чрезвычайные ситуации

30

Гражданская  оборона по защите
  населения

Овладевать навыками о
  гражданской обороне

31

Подготовка учащихся к действиям
  в мирное и военное время

Моделировать поиск выхода в
  военное время

32

Подготовка учащихся  ко дню
  защиты детей

33

Подготовка учащихся ко дню
  защиты детей

2 класс

№
п/п

Тема урока

Характеристика
  деятельности

1

      Что такое

безопасность?

Ознакомить с
  понятиями «опасность», «безопасность». Учить предвидеть опасность, находить
  опасные предметы. Учить правила безопасного поведения.

2

Что такое
безопасность?

Закреплять
  понятия «опасность», «безопасность». Учить предвидеть опасность, находить
  опасные предметы. Учить правила безопасного поведения.

3

Город, посёлок, микрорайон, где
  мы живём

Обобщить
  знания о населённых пунктах. Ввести термин «улица». Учить предвидеть опасные
  ситуации на дороге.

4

Что такое чрезвычайная ситуация

Ознакомить с
  понятиями «чрезвычайная ситуация» (ЧС). Видами ЧС.

5

Безопасность на улице

Ознакомить с
  правилами безопасности на улице. Развивать умение предвидеть опасную
  ситуацию.

6

Как правильно переходить дорогу

Ознакомить с элементами
  улицы и правилами перехода дороги.

7

Наиболее безопасный путь в
  школу и из школы

Обобщить
  изученные знания. Определить безопасный путь в школу.

8

Сигналы регулирования дорожного
  движения.

Обобщить
  знания о светофорах и их сигналах.

9

Сигналы регулирования дорожного
  движения

Ознакомить с
  сигналами регулирования. Повторять правила дорожного движения.

10

Виды перекрёстков

Ознакомить с
  разными видами перекрёстков. Повторить изученные правила дорожного движения.

11

Знакомство с дорожными зна ками.

Познакомить с
  дорожными знаками «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение
  пешеходов запрещено», «Дети», «Подземный переход» и др.

12

Угадай, какой знак

Закрепить
  знания о дорожных знаках. Научить практически использовать полученные знания.

13

Зачем нужно знать правила
  безопасного поведения на улицах и дорогах.

Повторить и
  закрепить знания, полученные на предыдущих уроках. Объяснить учащимся
  термины: одностороннее и двустороннее движение.

14

Будь внимательным и осторожным

Повторить и
  закрепить знания. Полученные на предыдущих уроках.

15

Движение группами

Ознакомить с
  особенностями движения группами. С правилами движения по загородной дороге.

16

Особенностями движения по
  мокрой и скользкой дороге

Изучить
  особенности движения автомобилей по мокрой и скользкой дороге.

17

Где можно и где нельзя играть

Понять. Что
  игры на проезжей части опасны, определить наиболее безопасные места для игр.

18

Практическое занятие «Улицы
  города».

Ознакомить с
  улицами города. Определить улицы с односторонним и двусторонним движением.

19

Знакомство с транспортом
  города.

Ознакомить с
  разными видами общественного транспорта и знаками. Обозначающими остановку
  транспорта.

20

Правила поведения в транспорте.

Ознакомить с
  правилами поведения в общественном транспорте и правилами пользования
  общественным транспортом.

21

Встреча с работником ГИБДД.

Повторить
  правила дорожного движения. Проанализировать случаи. Происшедшие с детьми.

22

Обобщающий урок по теме «Улица
  полна неожиданностей».

Обобщить
  знания по правилам дорожного движения.

23

Практическое занятие «Виды
  перекрестков».

Обобщить
  знания по теме «Перекрестков».

24

Правила и меры безопасного
  поведения на водоёмах в осенний период

Актуализировать
  знания детей о водоёмах. Ознакомить с правилами поведения у воды в осеннее и
  зимнее время года.

25

Правила и меры безопасного
  поведения на водоёмах в летний период

Составить
  правила поведения у водоёма в летнее время.

26

Основные спасательные средства.

Ознакомить с
  основными спасательными средствами. Повторить правила безопасного поведения у
  водоёмов.

27

Основные спасательные средства.

Учить
  предвидеть опасности дома. Видеть опасности со стороны самых обычных вещей и
  соблюдать осторожность при общении с ними.

28

Какие опасности нас окружают

Ознакомить с
  основными правилами пожарной безопасности.

29-30

Основные правила пожарной
  безопасности

Ознакомить с
  основными правилами пожарной безопасности.

32

Детские шалости с огнём

Разобрать
  ситуации, в которых пожар произошёл по вине детей. Повторить правила пожарной
  безопасности. Изучить правила действия при пожаре.

32-33

Как действовать при
  возникновении пожара дома, в школе, в транспорте

Познакомить с
  правилами поведения при возникновении пожара дома. В школе, в транспорте.

34

Обобщающий урок

Обобщить
  полученные за год знания.

3 класс

№
п/п

Название темы

Характеристика деятельности

1

Правила поведения учащихся
Тест «Как общаться с
  незнакомцем»

-
  Обсуждать коллективно правила поведения
  учащихся в школе.
 -выявлять
  опасные ситуации на дороге до школы. Моделирование безопасного
  маршрута от школы до дома.

2

Чем опасны водоемы

-Выявить опасности на водоёмах;

3

Как вести себя на воде

-Обсудить правила поведения на
  воде;

4

Где вода – там беда
Тест «Как нужно купаться»

-Формировать умения
  пользоваться правилами поведения на воде;

5

Меры предосторожности при
  движении по льду водоемов

-Моделировать ситуацию, поиск
  правильного выхода из опасной ситуации;

6

Урок-конкурс «Отдыхаем
  на реке»

-Планировать действия,
давать полные ответы на
  вопросы;

7

Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения

-Развивать коммуникативную
  активность;
-наблюдать за окружающей
  средой;

8

Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма

- Моделировать ситуацию, поиск
  правильного выхода из опасной ситуации;

9

Как ориентироваться в
  лесу (практическое занятие) Тест «Лесные опасности»

- Планировать действия,
давать полные ответы на вопросы; Овладевать навыками самоконтроля

10

Основные ситуации в природе:
  дождь, гроза, снегопад

-Овладевать навыками поведения
  в ситуации;

11

Безопасность при любой погоде

-Формировать правила разумного
  поведения при любой погоде;

12

Ядовитые растения, ягоды, меры
  безопасности.

-Запомнить ядовитые растения, ягоды; меры
  безопасности; правила первой помощи;

13

Грибы - съедобные и несъедобные

- Моделировать ситуацию, поиск правильного выхода
  из опасной ситуации;

14

Опасные насекомые и животные

-Запомнить и выполнять правила поведения при встрече с опасными насекомыми и животными и
  мерами защиты от них.

15

Мы и животные

-Формировать коммуникативную активность, взаимопомощь;

16

Экологическая ситуация
  «Покормите птиц зимой

- Позаботиться о зимующих птицах, проявить заботу,
  сочувствие.

17

 Правила поведения учащихся в
  повседневной жизни

-Использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья,
  безопасного поведения

18

От чего зависит наше здоровье?

-Соблюдать
  режим дня, правила поведения, употребление витаминов, гигиену питания;
-Классифицировать
  продукты по их пользе в питании;

19

Как живёт наш организм, из чего
  состоит тело человека?

-Расширить представления о  строении организма человека, следить за  работой некоторых  органов.

20

Правильное питание - залог здоровья

-Моделировать меню;
-Формировать коммуникативную активность;

21

Личная гигиена. Уход за кожей, за ногтями

-Овладеть знаниями  о
  личной гигиене;
-выработать привычку соблюдать правила личной гигиены;
- знать правила ухода за кожей

22

Берегите зубы. Выбор зубной
  щетки, зубной пасты.

-Беречь зубы,
-овладеть правилами
  ухода за ними.

23

Гигиена зрения

-Овладеть правилами посадки при
  работе за компьютером, при просмотре телепередач.

24

Органы дыхания

-Осознать вред курения,
  сформировать негативное отношение к курению.

25

Почему случаются травмы
Тест «Домашние опасности»

-Приучиться к безопасному
  поведению в быту.
- Использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности.

27

Если из раны течёт кровь. Основные виды травм

-Овладеть основными правилами оказания
  первой медицинской помощи при лёгких травмах.

28

Болезни и их возможные причины

-Соблюдать правила личной
  гигиены.

29

Отравления причины и признаки.

-Способствовать формированию
  культуры питания.

30

Что такое безопасность и чрезвычайная ситуация

-Применять правила
  поведения в чрезвычайных ситуациях.
-Владеть способами защиты населения от чрезвычайных
  ситуаций природного и техногенного характера;

31

Огонь в доме. Как говорить по телефону

-Овладеть навыками осторожного обращения с
  огнём; научиться  разговаривать
  по телефону 01

            32

Как могут стать опасными
  опасные вещи
Проверочная работа по теме:
  «Пожарная безопасность и поведение на пожаре»

-Соблюдать
  привила личной безопасности.

33

Как рождаются опасные ситуации
  на дорогах
Тест «Берегись автомобиля»

-
  Обсуждать коллективно правила дорожного движения.
 -выявлять
  опасные ситуации на дороге до школы.
- моделирование
  безопасного маршрута от школы до дома.

34

Практическое занятие: «Мы идем
  в школу»

Практическое занятие:
«Мы идем домой»

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
  и повседневной жизни.

4 класс

Наименование раздела и темы

Характеристика основной
  деятельности ученика

Основы здорового образа
  жизни

Исследовать
  взаимодействие человека с окружающей средой; влияние окружающей среды на
  человека.

1

Понятие
  о здоровье. Факторы, на него влияющие.

2

Основы
  здорового образа жизни и безопасность человека

Усвоить
   понятия о здоровом образе жизни.
Познакомиться с режимом дня, обеспечивающим здоровье человека

3

Режим
  дня. Здоровое питание.

Закрепить знания о полноценном питании как факторе роста и
  развития школьника, его здоровья. Доказать и показать влияние
  окружающей среды на здоровье человека.
Объяснять роль витаминов в развитии организма человека.

4

Профилактика
  переедания, пищевых отравлений

Комментировать
  причины отравлений различными
  веществами.
 Знать методы оказания первой помощи при
  отравлениях.
Отработать навыки оказания первой помощи при отравлениях.

5

Инфекционные
  заболевания

Активизировать
  словарь  понятиями «инфекционная
  болезнь», «вакцина», «иммунитет», «прививка».

6

Вредные
  привычки, их влияние на здоровье

Расширить знания о вреде на организм курения и алкоголя.

7

Основы
  медицинских знаний
Основные
  виды травм у детей младшего школьного возраста

Закрепить
  понятия «травма».
 Познакомиться
  с видами травм.

8

Переломы,
  вывихи и растяжения связок

Выработать правила оказания первой помощи при ушибах, вывихах,
  порезах.

9

Кровотечение.
  Первая медицинская помощь.

Расширить
  знания  при оказании первой помощи
  при кровотечении

10

Ушибы,
  сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос. Первая
  медицинская помощь

Выработать правила оказания первой помощи при ушибах,
  сотрясении мозга, попадании инородных тел в глаз, ухо и нос.

11

Первая
  медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Усвоить практически правила оказания первой помощи при
  укусах насекомых Знать правила оказания первой помощи при укусах
  животных. Усвоить правила безопасности при обращении с животными.

12

Кровотечение
  из носа, оказание первой медицинской помощи

Расширить
  знания о правилах оказания
  первой помощи при кровотечении

14

Первая
  медицинская помощь при наружном кровотечении

Знать правила оказания первой помощи при наружном
  кровотечении

14

Правила
  обработки ран. Перевязка ран

Расширить знания о правилах обработки ран и перевязки ран

15

Оказание
  первой медицинской помощи при отравлениях

Отработать навыки оказания первой помощи при отравлениях

16

Первая
  медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата

Расширить знания о первой медицинской помощи при травмах
  опорно-двигательного аппарата

17

Опасные
  ситуации Опасные шалости и игрушки

Характеризовать действия человека в чрезвычайных ситуациях Выработка
  навыков проведения игр,  соблюдение правила поведения.

18

Профилактика
  возможных опасных ситуаций в быту

Классифицировать виды бытовых травм. Рассмотреть способы
  предохранения от бытовых травм.

19

Опасная
  высота

Познакомиться
  с правилами поведения в
  экстремальных ситуациях.

20

Безопасность
  пешеходов при движении по дорогам.

Формировать навыков безопасного поведения пешеходов  на дороге.
Познакомиться
  с работой сотрудников ГИБДД.
Повторить
  правила перехода улицы
Анализировать ситуации на дорогах.
Соблюдать правила дорожного движения, характеризовать дорожные
  знаки ПДД.
 Познакомиться
  с историей транспорта, с видами транспорта.
Анализировать
  ситуации на дорогах

21

Элементы
  дорог.

22

Дорожные
  разметки.

23

Правила
  перехода дорог.

24

Перекрёстки

25

Сигналы,
  подаваемые водителями транспортных средств

26

Соблюдение
  правил движения велосипедистами

Вести дискуссия на тему, почему на улице опасно. Усвоить
  правила катания на велосипедах, меры безопасности.
Анализировать ситуации на дорогах

27

Причины
  дорожно-транспортного травматизма

Рассмотреть
  причины ДТП на дорогах.
Повторить правила безопасности при поездке в транспорте

28

Государственная
  инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД)

Расширить
   знания о ГИБДД

29

Железнодорожный
  транспорт

Познакомиться с видами железнодорожных переездов и правилами
  перехода через них.
Анализировать ситуации на дорогах.

30

Ориентирование
  на местности. Понятие ориентира

 Определять
  экстремальные ситуации для человека в природной среде. Объяснять лесные
  опасности. Работать с компасом.

31

Костёр.
  Меры пожарной безопасности при разведении костра

Вести
  диалог: отчего может возникнуть
  пожар, что делать при пожаре.
Умело действовать в чрезвычайных ситуациях.
Закрепить навыки поведения при обращении с огнём.

32

Основные
  правила поведения на воде

Характеризовать опасные и безопасные ситуации.
Вести диалог о мерах безопасности в осеннее и зимнее
  время, о водной переправе и мерах безопасности при пользовании водной
  переправой.

33

Способы
  и средства спасания утопающих

Познакомиться
  с правилами купания в реке и мерами
  безопасности при купании, подручными средствами спасения на воде. Формировать
  навыки правильного поведения на воде.

34

Практическое занятие  по
  правилам дорожного движения

Познакомиться с мерами безопасности при пользовании гребными
  лодками

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
            Для объективности оценивания
знаний, умений, навыков и способов деятельности используются следующие формы
контроля:
 — выполнение практических работ,
— самостоятельные работы,
— творческие письменные работы (сообщения,
проекты, исследования).

  ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.Концепция и программы для нач.кл. В
2ч.,Л.П.Анастасова,В.Г.Горяев.-М.: Просвещение,2009Азбука пешехода: игра для
детей младшего школьного
возраста/под ред. А.Т. Смирнова.- М.: Просвещение: Рилионт, 2003.
 2.Анастасова Л.П.Основы
безопасности жизнедеятельности: учеб,
пособие для 3—4 кл./Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский,
Н.В.Иванова.— М.: Просвещение, 2014.
1.
Плакаты
тематические по правилам ДД
2.
Презентации.

3.

file_name: РАБ ПР ВНЕУР ДЕЯТ ОБЖ 1-4 кл.doc

alt: ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 класс

alt: Скорость движения городского транспорта

alt: Кровотечение, первая медицинская помощь

alt: Сформировать правила безопасного поведения и меры защиты 10Средства бытовой химии 11Опасные ситуации при общении с незнакомыми людьмиПознакомить с правилами при общении с незнакомыми людьми 12Правила…

alt: Встреча с работником ГИБДД.

alt: Основы медицинских знаний

alt: Железнодорожный транспорт


extracted_text:
Задания по теме «Электронные таблицы»

1.    Создайте
таблицу.

Формула для определения
суммы чисел:
=СУММ(начало
диапазона :  конец диапазона) Формула для определения среднего значения: =СРЗНАЧ(начало
диапазона :  конец диапазона)

Сохраните
под названием «Макароны».

2.
Постройте
график функции y=x+3 на отрезке [-5;5] с шагом 1.
Сохраните
под названием «График».

Вставьте
диаграмму (Вставка – Точечная с гладкими кривыми).

3.    Рассчитайте
свой возраст, начиная с текущего года и по 2030 год. Год вашего рождения
является абсолютной ссылкой. Сохраните под названием «Возраст».

4.    Заданы
стоимость 1 кВт./ч. электроэнергии и показания счетчика за предыдущий и текущий
месяцы. Необходимо вычислить расход электроэнергии за прошедший период и
стоимость израсходованной электроэнергии. Сохраните под названием «Показания
счетчика».

5.    Сравнение
чисел.

Сохраните
под названием «Сравнить».

Формула:

=ЕСЛИ(A1>B1;
«А больше В»; «А меньше В»)

6.    Определите
емкость компьютерных информационных носителей.
1
Кбайт = 1024 байт
1 Мбайт = 1024 Кбайт 1 Гбайт = 1024 Мбайт

Сохраните под названием
«ЕИИ».

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Задания по теме «Электронные таблицы» 1

alt: Вставьте диаграмму (Вставка –

alt: Формула: =ЕСЛИ(A1>B1; «А больше

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГОАУ «Свободненская                            Начальник
МО МВД РОССИИ
специальная (коррекционная)                                 «Свободненский»

школа-интернат»
__________________О.Б. Николаева
________________ Р.В. Шестапалов
«_____» __________2019г.
«_______»___________2019 г.

План
совместной работы
отдела по делам несовершеннолетних ГУ МО МВД РОССИИ «Свободненский» Амурской
области с ГОАУ  «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»  (второе
отделение)
на 2019-2020 учебный
год.

П/П

Мероприятия

Сроки
исполнения

Ответственные

1.

Целевая профилактическая операция
  «Всеобуч»

Август
Сентябрь

Заместитель директора по УВР, старший воспитатель,
  социальный педагог, классные руководители, воспитатели,
инспектор ПДН, специалист КДН и ЗП.

2.

Составление списков детей
  «Группы  риска»

Выявление и постановка на
  учёт «Группы риска»   детей склонных к совершению правонарушений.

Сентябрь

В течение года

Заместитель директора по УВР, старший воспитатель,
  врач-педиатр социальный педагог, классные руководители, воспитатели,
  инспектор ПДН, специалист КДН и ЗП.

3.

Заседание Совета
  профилактики по вопросу поведения детей «Группы риска»

Последний вторник месяца

Заместитель директора по УВР,  старший воспитатель,
  социальный педагог,
инспектор ПДН, специалист КДН и ЗП.

4.

-Индивидуальная
  профилактическая работа с несовершеннолетними, состоящими на учёте в
  инспекции ПДН, внутришкольном учете;
 -Контроль за поведением и
  учебой воспитанников «Группы риска» и их участие  в  внеклассных мероприятиях

В течение года
и по мере необходимости.

Специалист КДН и ЗП инспектор ПДН, старший воспитатель,
  социальный педагог, классные руководители, воспитатели.

5.

- Целевая профилактическая
  операция «Здоровье».

- Цикл занятий по правовой
  грамотности.

Октябрь - ноябрь

Заместитель директора по УВР,  врач-педиатр, социальный
  педагог, старший воспитатель, классные руководители, воспитатели.
инспектор ПДН, специалист КДН и ЗП, ст. медсестра.

6.

Проведение лекций, бесед, КТД,
  анкетирования по теме:
-«Путешествие в страну
  Закония».
-«Я
  здоровье берегу, сам себе я помогу».
- «Вредные привычки и их
  преодоление»

Ноябрь,  январь

Заместитель директора по УВР, старший воспитатель, врач-педиатр,
  социальный педагог,  классные руководители, воспитатели,  инспектор ПДН,
  специалист КДН и ЗП.

7.

Целевая профилактическая
  операция «Семья»

Апрель

Заместитель директора по УВР, старший воспитатель,
социальный педагог,  классные руководители, воспитатели,
  специалист КДН и ЗП.

8.

Целевые  профилактические
  операции: «Безнадзорные дети»,

  «Условник»
                 «Дети улиц»

Октябрь, март
Февраль-март
Ноябрь, апрель

Заместитель директора по УВР, старший воспитатель,
социальный педагог,
инспектор ПДН, специалист КДН и ЗП, классные руководители,
  воспитатели.

Целевая профилактическая
  операция «Каникулы»

Июнь, июль, август

Заместитель директора по УВР,  старший воспитатель,
социальный педагог,
инспектор ПДН, специалист КДН и ЗП, классные руководители,
  воспитатели.

Цикл бесед по профилактике правонарушений:

-Встреча с инспектором ПДН «За
  что ставят на учёт в КДН, ПДН?» «За что ставят на ВШУ?»

-Беседа «Я здоровье берегу, сам
  себе я помогу
-

-Групповое занятие «Закон и
  порядок».

-Встреча с инспектором ПДН
« Как научиться  быть ответственным за свои поступки?»
-Беседа «Я и мои права»
-Беседа «Вредные привычки и их преодоление»

-Беседа
  «Шутки или хулиганство»

-Правовая игра «Мой взгляд»

-Встреча с инспектором ПДН
«Я и
  моя уличная компания»

-Информационная беседа «Куда обращаться, если ты попал в
  беду?»
-Беседа на тему  «Чистота
  разговорной речи. «Слова – сорняки»

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Май

Заместитель директора по УВР, старший воспитатель,
социальный педагог,
инспектор ПДН, специалист КДН и ЗП, классные руководители,
  воспитатели.

9.

1.Цикл бесед по профилактике самовольных уходов:
- Целевая профилактическая операция «Всеобуч»,
-Целевая профилактическая операция «Безнадзорные дети»,
-Целевая профилактическая операция «Дети улиц»,
-«К чему приводит самовольный уход»,
-Игровой правовой практикум
  «Урок безопасности»,
-«Я и моя уличная компания»
2. Рейды с целью контроля:
-Занятости воспитанников во внеурочной деятельности;
-посещение занятий по самоподготовке, кружков и секций.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь, апрель

Февраль

Апрель

Май

ежедневно

Заместитель директора по УВР, специалист КДН и ЗП, старший
  воспитатель, врач-педиатр, социальный педагог,
классные руководители, воспитатели.

10.

Отчёт воспитанников «Группы
  риска» о своем поведении, учебе.

Ежемесячно на «Совете профилактики»
(2019 год - 24.09, 29.10,
  26.11, 24.12
2020 год – 28.01, 24.02, 24.03,
  28.04, 19.05)

Заместитель директора по УВР, врач-педиатр, социальный
  педагог, старший воспитатель, классные руководители, воспитатели.
инспектор ПДН,  специалист КДН и ЗП.

Исп. социальный педагог   ______________
Скобелкина О.А.
Инспектор ПДН                    ______________            Якунчикова
Т.Б.

file_name: План работы с ПДН.docx

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: Вредные привычки и их преодоление»

title: План работы ПДН


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл системы программирования.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Разнообразие природы Северной Америки. Население Северной Америки. Регионы Северной Америки.
§§46-48

 На политической карте Северной Америки
выделяются два крупных экономически развитых государства – США и Канада.
Остальные страны (более 20) относятся к числу развивающихся. В основном это
добившиеся независимости бывшие колонии Испании. Среди них как по размерам, так
и по уровню развития экономики лидирует Мексика. На островах Карибского моря
еще сохраняются небольшие колониальные владения США, Франции, Великобритании.
Крупнейший остров мира Гренландия принадлежит Дании, но пользуется
самоуправлением. США занимает 4-е место в мире, а Канада является 2-м по
площади государством мира. Географическое положение США и Канады весьма
выгодно, т. к. оба государства удалены от горячих точек планеты, отсутствие на
их территории мировых войн позволило пройти путь социально-экономического
развития без особых потерь.
Северная Америка богата полезными
ископаемыми. К Канадскому щиту приурочены месторождения цветных металлов –
меди, цинка, кобальта, урана, золота, железных руд. К осадочному чехлу равнин
приурочены месторождения каменного угля, нефти, газа, соли. Залежи каменного
угля лежат в предгорьях Аппалачей, Скалистых гор. Богаты нефтью шельфы
Мексиканского залива, Северного Ледовитого океана.

В Северной Америке проживает около 700 млн
человек. Коренные жители материка – индейцы, алеуты и эскимосы –
относятся к американской ветви монголоидной расы. Начиная с XVII в. материк
активно заселяли выходцы из разных европейских стран – испанцы, англичане,
ирландцы, французы. Большая часть населения говорит на английском языке,
в Мексике и странах Центральной Америки – на испанском, а в Канаде часть
населения франкоязычна. Некоторые индейские народы (преимущественно в
Мексике) сохранили свои языки. В Северной Америке, главным образом в США, живут
20 млн негров – потомки рабов, привезенных из Африки.
Население размещено по территории
неравномерно. В Северной Америке преобладает городское население (75%). Здесь
расположены крупнейшие городские агломерации – Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Мехико.

Тестирование
по теме "Северная Америка".
(пробный
вариант)
1. Продолжить предложения.
1). Материк Северная Америка по площади
занимает ___место в мире.
2). Северная Америка расположена в
полушариях__________.
3).Северо-Западную
Америку открыли_________________, в честь них названы объекты на карте_______________________.
4). В рельефе материка
преобладают___________________.
5). Высшая вершина Северной Америки
_____________с отметкой, а низшая _____________________.
6). Наиболее активная сейсмическая зона
материка находится _____________. Эта зона ______________складчатости.
7). Крайняя южная точка материка –
мыс_______находится на________________.
8). Восточное и северное побережья материка
изрезаны наиболее сильно, т.к. оказал влияние древний_________________.
9). Его следы встречаются в виде
сглаженных и курчавых скал, валунов, образованием
озёр___________________________.
10). На севере Северной Америки
расположен огромный архипелаг__________________________, а в сушу вдаётся «мешок
со льдом» - это_____________________.
11). Глубокие речные долины, которыми
изрезаны Кордильеры называются_______________________________.
12). Между озёрами Эри и Онтарио образовался
_________водопад. Этот водопад отступает вверх по течению и, достигнув озера
Эри может исчезнуть.
13). Самое большое по площади пресное
озеро в мире - ____________ находится на территории страны_______________.
14). Река Колорадо изрезала Кордильеры,
образовав глубокий каньон, т.к. на протяжении геологической истории горы
поднимались ____________, и река успевала прорыть русло.
2. Задания в форме ОГЭ.
1).
2).
3). Определите страну по её
краткому описанию.
По площади территории относится к
крупнейшим в мире. Омывается водами трёх океанов. Граничит на суше лишь с одной
страной. Почти половина территории расположена в климатических поясах с
неблагоприятными условиями для жизни и деятельности. Средняя плотность
населения 3 ч. на 1 км2. Наиболее плотно заселена южная часть
страны.________________

file_name: Разнообразие природы Северной Америки.docx

alt: Разнообразие природы Северной Америки

alt: Тестирование по теме "Северная


extracted_text:
ПЛАН
декады,
посвящённой 60-летию полёта Ю.А.Гагарина в космос
1.      Выставка
«Первопроходцы космоса».
2.     Мероприятия на
занятиях во всех группах на уроках физики, информатики, астрономии в течение
декады):
2.1 Викторина «Что я
знаю о космосе?»,
2.2  Устный журнал
«Герои космоса»,
2.3  Пятиминутки на уроках «Достижения
космических исследований».
3.    (Конкурс рисунков
«Космос  вашими глазами!».
4.     Просмотр
короткометражных фильмов о освоении космоса во всех группах на уроках физики,
информатики, астрономии в течение декады.
5.     Просмотр
художественного фильма «Время первых» 15 апреля гр.ТО0101, гр.ТО-102 (первая
пара).
6.     Мероприятие
«Гагаринские старты» 15 апреля гр.ТО0101, гр.ТО-102 (первая пара).
7.     Выпуск информационных листков по всем
дисциплинам, посвящённых космосу.
8.     Организация «космического» питания в
столовой 14 апреля 1, 2, 3 обеденный перерыв ответств.гр.КМ-141.
9.     Конкурс рефератов «Метеорит Челябинск»
гр.ТО101, ТО-102, СП-101.
10. Конкурс рабочих тетрадей по астрономии гр.ТО101, ТО-102,
СП-101.
11. Смотр знаний по астрономии гр.ТО101, ТО-102, СП-101.
12. Онлайн-акция «Я живу на улице Гагарина!» пройдет 12
апреля. Для участия в ней необходимо сделать фото с хэштегом #Поехали! на улице
Гагарина в вашем населенном пункте и выложить в социальные сети.
Рекомендации классным руководителям
13. Посещение выставки
в государственном историческом музее музее г.Челябинска до 2 мая 2021 :
13.1       «
Время первых. История покорения космоса.»,
13.2       «Космическая
Одиссея 2021».
14. Челябинская публичная библиотека фотовыставка «Первый: Гагарин
и Куба» о вкладе Юрия Гагарина в советско-кубинскую дружбу.
15. С 9 апреля в выставочном зале Челябинского центра
искусств тематическая выставка «Земля в иллюминаторе».
16. С 29 марта в ТРК «Гагарин парк» открывается выставка «Космодрайв»,
которая посвящена новейшим космическим технологиям и
предлагает всем посетителям почувствовать себя в открытом космосе с
максимальным эффектом погружения. В рамках интерактивных приключений можно
будет примерить скафандр, починить космическую станцию, пережить свободное падение
без гравитации, взлететь на ракете и даже попробовать себя в управлении
марсоходом и луноходом. Для проведения выставки в ТРК
привезли симуляторы для подготовки космонавтов, центрифугу, мини-планетарий и
многое другое. Стоимость билетов — от 390 рублей в будние дни, но при групповых
посещениях делают скидки.
17. С 10 апреля в парке имени Гагарина выставка, посвященная
Дню космонавтики.

Преподаватели Кунгурцева С.В., Осипова В.В.

file_name: ПЛАН декады космонавтики 2021.doc

alt: С 29 марта в ТРК «Гагарин парк » открывается выставка «Космодрайв», которая посвящена новейшим космическим технологиям и предлагает всем посетителям почувствовать себя в открытом космосе…

intro: План декады астрономии к 60-летию полёта Ю. А. Гагарина в космос разработан с учётом мероприятий проводимых в г. Челябинске

tags: план декада мероприятие 60 лет полёт космос Ю. А. Гагарин

title: План декады астрономии к 60-летию полёта Ю.А.Гагарина в космос


extracted_text:
ИНРНЕТ - ТРОЛЛИНГИ
Цевелева Татьяна Александровна
педагог - психолог
МБОУ «СОШ № 25 «Гелиос» НГО
E-mail:domlub@mail.ru
Аннотация.

Интернет - троллинг,  кибербуллинг - это современная война,
объявленная в социальных сетях эмоционально неустойчивыми людьми, которые
имеют дефицит эмоций в реальной жизни. Как быть пользователям соцсетями? Как не
попасться на эмоциональное разрушение? На эти вопросы нет точных ответов, но
познакомившись с феноменом троллинга, можно оградить себя от неприятностей в
виртуальном общении.
Ключевые слова:
Интернет - троллинг, феномен, тролли - садисты,
интернет - троллизм.

В современном интернет пространстве появился новый
феномен - интернет - троллинг.  Зарождении троллинга началось еще в 80-е годы,
но широкий спектр активности прослеживается сейчас. Троллинги объявили войну в
социальных сетях! Сегодня троллингом называют любые комментарии, авторы которых
делают всё, чтобы вызвать реакцию собеседника. На этой войне все средства
хороши, поэтому тролли не будут стесняться в выражениях и оскорблениях, как
правила соблюдение приличий, это не их «конек».
Интернет - троллинги, люди пассивные, агрессивные,
эмоционально и сексуально не удовлетворённые. Всю свою ответственность в
политических, религиозных, профессиональных и сексуальных неудачах
перекладывают на авторов постов. Они пытаются, как бы оправдать своё неудачное
место в социуме.
Тролли-садисты не только беспощадны и эмоционально
жестоки, но и зависимы от получения болезненной реакции от собеседника. И такое
удовольствие вызывает привыкание не менее сильное, чем алкоголь или наркотики.
Под действием внешних раздражителей человеческий организм производит дофамин –
вещество, отвечающее за психику и эмоции. Его недостаток провоцирует затяжную
депрессию, а переизбыток – погружает в состояние эйфории. Для тролля-садиста
внешним фактором является скандал, возмущение и упреки публики. Провокатор
стремится получать всё большие порции негатива, чтобы насытиться дофамином, и
слезть с этой «иглы» он не может.
Политический троллинг.
 Вот беспокоит человека его этот
президент и все. Вся это верховная власть его очень сильно будоражит. И
постоянно что-то он пишет в интернете под постами. Однако очень пассивно, у
себя на диване. При этом не идет куда-то бунтовать, собирать какие-то революции
и так далее. А он делает это дома у себя за компьютером. У такого человека
лежит в основе переложить ответственность с себя и собственные неудачи на
власть. Он пытается, как бы оправдать все свои неудачи перед родственниками,
семьей, женой, мамой и так далее.
Троллинг религиозный,
это может быть человек, как атеист, так и фанатик. Эти люди любят драться между
собой в сети интернета. Потому что они сомневаются в своих убеждениях. И это
сомнение они превозносят из внутренних переживаний во внешнее. И начинают
пытаться себе доказать, что он прав. Среди религиозных людей очень много
агрессивных, злых людей. Казалось бы верующий человек, откуда в тебе столько
злости, ярости, ненависти. Потому что сомневается в свой вере. А если вообще
бог, рай, ад.
 Сексуальный троллинг.
Есть такие тролли мужчины, которые
вычленяют красивых женщин и понимают, что эта женщина ему не по зубам, что она
никогда не будет его.
И происходит смещение желания на гнев. Мужчина начинает ее оскорблять и унижать
в сети. Получается не удовлетворенность, фрустрация невозможности получить. Он
начинает этим красивым женщинам писать какая она плохая.
Психолого - психиатрический троллинг.

Тролли людей, занимающиеся
психологией, психиатрией и т.п.
Так как психологи люди, которые много лет занимаются собственной терапией. Тем
самым расследуют, исследуют, анализируют психику, поведение, мотивы, анализ. И
эти психологи-тролли не могут задать себе
вопрос, что сейчас тобой движет, чтобы писать злостные комментарии своим же
коллегам психологам. Они обвиняют себе подобных тем, что кто- то смог преуспеть
в чем - либо а, она нет. И ничего не остается, как только
начать вымещать эту злость и зависть в сеть. Это касается и других профессий.
Многие современные психологи и врачи,
изучая данный феномен, пришли к выводу, что троллинг начинается в детстве с
замучивания животных. В детско - подростковой среде можно выявить троллинга:
замкнутый, но всегда категорично не довольный; редко вступает в контакт, но
агрессивно активный в соцсетях. Как правило, у троллей очень большой дефицит
энергии и ярких эмоций в реальной жизни.
Выработаны некоторые рекомендации борьбы с троллями:
1.
На
агрессивные комментарии отвечать убийственной теорией.
2.
Не
выражать зло, тем самым не давать повод « поддержки огня».
3.
Не
вступать в долгие споры. Закрывать диалог неожиданно и быстро.
Что добиваются тролли?
1.
Эффекта
растормаживания в сети.
2.
Укоренения
своей позиция - «Я всегда прав» (тролль - нарцисс).
Пользователям социальных сетей необходимо знать, что
попадая в сети интерне - троллизма, он тоже становятся зависимыми от агрессии,
социально речевого дискомфорта и тем самым разрушают свой внутренний мир!

Список
литературы:
https://text.ru/rd/aHR0cHM6Ly96ZW4ueWFuZGV4LnJ1L21lZGlhL3ByYWt0aWtwc2kvcG9jaGVtdS1saXVkaS16YW5pbWFpdXRzaWEtdHJvbGxpbmdvbS12LWludGVybmV0ZS1vdGt1ZGEtb24tYmVyZXRzaWEtNWRkMjgzMWM2NWEwMGIzMjZhNTI0OWYx

file_name: Интернет- троллигн.docx

alt: ИНРНЕТ - ТРОЛЛИНГИ Цевелева

intro: Интернет феномен Интернет- троллинга. Психологические блоки троллингизма. Рекомендации, как не попасть на тролля.

психологическая работа

group: Педагогика

tags: Интернет- тролли

tags: троллингизм.

title: Интернет- троллинг