extracted_text:
«Ориентирование
на местности»
Цель: формирование умения ориентироваться на местности с
помощью компаса, солнца и природных признаков, научить использовать полученные
знания в практической деятельности.
Задачи:
ü
формировать знания о том, что
такое компас, его устройстве и правилах работы с ним;
ü
научиться определять стороны горизонта
по местным признакам; развивать навыки ориентирования по местным признакам;
ü
продолжить работу над развитием
умений и навыков работать самостоятельно и в малых группах, активизировать
желание работать творчески, точно и логично описывать свои наблюдения;
способствовать расширению кругозора, развитию мышления; речи учащихся;
ü
совершенствовать умения применять
знания на практике;
ü
воспитывать внимательное отношение
к природе, экологическую грамотность школьников.
Формируемые универсальные учебные
действия:
Познавательные УУД:
·
понимать информацию,
представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической;
·
переводить информацию, принятую в
изобразительной, схематической форме в словесную;
·
способность осуществлять
логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
·
умение наблюдать и сопоставлять.
Регулятивные УУД:
·
способность организовывать свою
деятельность – умение принимать учебную задачу и следовать ей в познавательной
деятельности;
·
осознавать своё знание и незнание,
умение и неумение, продвижение в овладении новым знанием;
·
 осуществлять контроль и оценку
результатов.
Личностные УУД:
·
принятие и освоение младшим
школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения,
к приобретению знаний, умений;
·
желания познавать, открывать
новое, осваивать новые действия;
·
готовность преодолевать школьные
затруднения и оценивать свои усилия;
·
принятие навыков экологически
грамотного, нравственного поведения в природе.
Коммуникативные
УУД:
·
умение вступать в учебное
сотрудничество с учителем, одноклассниками;
·
умение выражать в речи свои мысли
и действия;
·
умение осуществлять совместную
деятельность в малых группах.
 Оборудование: интерактивная
доска, мультимедийный проектор, компьютер, электронная презентация, предметные иллюстрации
с изображением солнца, звёзд, компаса, муравейника; конверты с разрезными
картинками для работы в группах; письмо в конверте, копии письма для работы в
парах; карточки с индивидуальными заданиями двух видов, карта сокровищ,
сундучок с угощением, пятерки, жетоны для рефлексии.
Ход
урока
1.     Оргмомент
- Ребята, нам предстоит
сегодня на уроке  узнать много нового и интересного. Давайте настроимся на
работу. Закройте глаза, подумайте о чем-то хорошем и мысленно произнесите: «У
меня все получится! Я умею делать все!».
- Спасибо за ваши мысли и
пожелания. У меня есть возможность помочь вам осуществить ваши мысли, быть вам
полезной. Наш урок будет обязательно успешным для каждого из вас! Я желаю вам
удачи.
2. Актуализация знаний
- Прежде чем мы узнаем
что-то новое, я хочу предложить вам выполнить вот такое задание. Перед каждым
из вас на столе лежит лист с изображением схемы. Что это за схема? (Это роза
ветров. На ней указаны стороны горизонта)

- Давайте вспомним, что
такое «горизонт», «линия горизонта» (дети отвечают)
(Горизонт – земная
поверхность, которую мы видим. Линия горизонта – граница, где небо как
бы сходится с земной поверхностью)
- Сейчас вернемся к
схеме. Что на ней показано? Схема неполная. Догадайтесь, каким будет ваше
задание?   (Нужно дополнить розу ветров, указать стороны горизонта, которых
не хватает на схеме)
- Можно приступать к выполнению задания.
- Сейчас мы  проверим, правильно ли вы дополнили розу
ветров.
- Обменяйтесь листочками
с соседом по парте и проверьте, справился ли он с заданием. Изображение
правильной розы ветров  вы видите на доске. (Учащиеся выполняют
взаимопроверку)
- Молодцы!
- Итак, мы немного
освежили наши знания и готовы к дальнейшей работе.
3. Мотивация учебной
деятельности учащихся. Самоопределение к деятельности
- Друзья, сегодня у нас
необычный урок. Обычно на уроке окружающего мира вы узнаете что-то новое для
себя. А сегодня мы не только узнаем кое-что новое, но и постараемся
использовать это новое знание для нахождения клада.
- Скажите, кто всегда
прячет клады? (Клады прячут пираты)
- А вот сегодня роль
пирата сыграю я. Конечно, я не буду привязывать себе деревянную ногу и сажать
на плечо попугая. Я поступлю иначе.
- Что помогает
кладоискателям найти заветный сундук с сокровищами? (Карта сокровищ)
- Моё сокровище надежно
спрятано. Но для вас я нарисовала карту, которая поможет отыскать то, что
спрятано. Вот только просто так я вам эту карту не покажу. Нужно будет
выполнить мои задания (а они будут сложными, уж я постаралась). При выполнении
каждого задания будет открываться часть карты. Пройдя все испытания, вы увидите
карту полностью и сможете найти то, что я спрятала.
- Готовы ли вы к
приключениям и трудным заданиям? Тогда – вперед!
- Но помните: сперва –
новое знание, потом – задания, и только потом – сокровище в награду.
- А чтобы получить новое
знание - отгадайте мои загадки.
1) Ну - ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (Солнце)
2)
Вдоль небесных дорог
Раскатился
горох.
Грач
полетел, склевать захотел,
Как
ни тянулся – ни с чем вернулся.  (Звезды)

3) Возле ёлок из иголок
Летним днём построен дом,
За травой не виден он,
А жильцов в нём – миллион! (Муравейник)
4) В кармане моём —
Замечательный друг:
Он знает, где север,
И знает, где юг. (Компас)
- Попробуйте-ка
догадаться: что общего у всех этих объектов? (Дети высказывают свои
предположения. Если они верны, учитель предлагает подтвердить догадку.  Если
неверны – узнать, что объединяет все эти предметы).
- Все, о чем мы говорили
сейчас, нужны для определения сторон горизонта и ориентирования на местности.
4. Подведение к теме урока. Постановка
целей
- Догадались ли вы, о чем
мы сегодня будем говорить? Какое новое знание откроем для себя?
-
Предположите, что мы будем делать сегодня на уроке?
- Что бы вы хотели
узнать сегодня на уроке?
- Откройте учебники на с.74
и прочитайте тему сегодняшнего урока (Ориентирование на
местности)
- Верно. Что узнаем сегодня? Над чем будем работать?
- Раз уж вы так ловко
отгадали все мои загадки – так и быть, кусочек карты я вам открою. И идем
дальше.
5. Работа по теме урока
- Для начала нужно
разобраться, что же такое ориентирование, да еще и на местности.
Ориентирование – это
определение своего местонахождения относительно сторон горизонта.
Ориентирование на
местности – это определение местонахождения по местным
признакам (солнцу, звездам, муравейнику и т.д.)
1)
ОРИЕНТИРОВАНИЕ ПО КОМПАСУ
- А
теперь представьте себе такую ситуацию.
В
лес пошли мы за грибами,
Очень
весело с друзьями.
Тут
грибок и там грибок
Положили
в кузовок.
-
Мы и не заметили, как отстали от взрослых. Оглянулись: кругом лес, стоим
посередине поляны. "Ау!" - закричали мы. Но никто не отозвался.
-
Что делать?
(Нужно посмотреть на компас)
-
Для чего нужен компас? (Для определения сторон горизонта)
-
Посмотрите, перед вами лежат компасы. Компас состоит из трех частей – предохранитель,
стрелка и корпус (картинка с названием частей компаса в учебнике или на
карточке)
-
Кто-нибудь знает, как им пользоваться?
-
Давайте прочитаем в учебнике правила пользования компасом. Откройте учебник на с.75.
Прочитаем правила по цепочке.
-
А сейчас попробуйте определить в парах, по какому направлению горизонта у нас
находится доска, дверь и окно. Не забывайте о правилах, которые мы с вами
прочитали. Давайте повторим их.

Фамилия,
    имя _______________________________________________________________
Инструктивная карточка
Ход работы:
1. Положи компас на ровную поверхность
2. Оттяни предохранитель и подожди,
    пока стрелка остановится
3. Повернуть компас так, чтобы синий
    конец стрелки совпал с буквой С, а красный с буквой Ю.
4. Определи направления сторон
    горизонта для доски, двери и окна
5. Запиши результаты  в таблицу

Предмет

Сторона горизонта

Доска

Дверь

Окно

6. Поставь стрелку на предохранитель

-
Что нужно сделать сначала?
-
Кладем. Что необходимо сделать далее?
-
Выполнили. Как будем действовать далее?
-
Теперь мы готовы определить направления сторон горизонта для доски, двери и
окна.
-
Молодцы. Вы все отлично справились с работой. Компас помог нам  добраться до
большого дуба. (Собираю компасы)
-
Так как с заданием справились очень хорошо, то вы получаете еще один кусок
карты (отдаю еще один кусочек карты)

2. ОРИЕНТИРОВАНИЕ ПО
МЕСТНЫМ ПРИЗНАКАМ
-  Компас, конечно –
хороший помощник. Но, что делать, если компаса с собой нет? (Дети предполагают)
- Правильно. Можно
ориентироваться по небесным светилам – солнцу или Полярной звезде. Но и они не
всегда видны на небе. А если погода пасмурная – что же, нам не удастся
выбраться из леса? (Предположения детей)
- В глубокой древности,
когда люди еще не придумали компас, они умели находить дорогу домой по разным
ориентирам, потому что были очень наблюдательными и любили смотреть по сторонам
и все интересное замечать.
- Однажды они заметили,
что мох на пнях растет с холодной – северной стороны. (картинка) И
использовали этот признак для ориентирования. Это и понятно. Ведь мох –
холодолюбивое, северное растение. Вот он и выбирает прохладное место.
- И грибы на стволах
деревьев тоже растут с северной стороны.(картинка)
- А еще ветви деревьев в
лесу с южной и северной стороны отличаются – как вы думаете, чем? Конечно,
длиной. С теплой, южной, стороны ветки растут быстрее.  (картинка)
- А вот вам еще одна
хитрость: на кусте шиповника или лесной малины ягоды быстрее зреют – как вам
кажется, с какой стороны? Правильно, тоже с южной. Солнышко там припекает
сильнее, ветер дует тёплый – вот ягоды и краснеют быстрее. (картинка)
- Если в полдень встать
лицом с солнцу, это будет юг, значит со стороны спины – север, слева – запад,
справа – восток. (картинка)
- Давайте вернемся к
нашим отгадкам. Догадались ли вы, для чего нужен муравейник заблудившемуся
путнику?
- Дело в том, что склоны
муравейника неодинаковые. Южный склон более пологий, а северный  - более
крутой. Это нужно для того, чтобы муравейник лучше прогревался солнцем. (картинка)

- Да
и сам муравейник муравьи строят почти всегда с южной стороны дерева – так
муравьишки получат больше света и тепла. (картинка)
- Все
эти природные приметы – муравейники, ветки деревьев, ягоды, сугробы, мох на
пнях – называются местными признаками. А определение сторон горизонта по
этим признакам – ОРИЕНТИРОВАНИЕМ ПО МЕСТНЫМ ПРИЗНАКАМ. Наблюдательность
и знание местных признаков помогут вам найти дорогу домой. Но необходимо
соблюдать два очень важных правила.
Первое:
нужно точно знать, в каком направлении находится ваш дом. Тогда вы будете
знать, в каком направлении вам двигаться.
Второе: не стоит
определять сторону горизонта только  по одному местному признаку. Их
обязательно должно быть несколько – чтобы исключить ошибку. Итак, повторим еще
раз все местные признаки.
- Предлагаю вам проверить
себя. У вас на столах лежат карточки с изображениями местных признаков.
Рассмотрите их и обозначьте на рисунках правильные стороны горизонта.
Вписывайте букву в пустое окошко. Каждый работает самостоятельно, не
подсказывает соседу и не смотрит в его карточку. (Карточки для выполнения
заданий)
- Поменяйтесь карточками
с соседом по парте, проверьте, правильно ли он выполнил задание. Эталон
выполнения задания вы видите на доске.
- Задание выполнено.
Открываю ещё одну часть карты сокровищ.
6. Закрепление знаний
- Ребята, каких
знаменитых путешественников вы знаете?
- Нам  пришло письмо от
знаменитого путешественника и выдумщика барона Мюнхгаузена.  Хотите прочитать
его? Я подготовила для вас несколько ксерокопий этого забавного письма. Сейчас
предлагаю вам поработать в парах. Заодно и проверим, какие вы дружные. Письмо
Мюнхгаузена, как и все его истории, содержит ошибки. Вам обязательно что-то
покажется странным и даже неправильным в его письме. Вы должны найти и
исправить все ошибки барона. Но не орфографические, а географические. Задание
ясно? Приступайте.
Текст письма
Летом мы ходили в поход.
Мы вышли из дома ровно в полдень и пошли на север. Яркое солнце светило нам в лицо,
и мы свернули в лес. В лесу было прохладно, влажный мох покрывал  пни деревьев
с южной стороны. Мы повернулись лицом к северу и пошли направо
– на запад. По дороге мы увидели муравейник. По его крутому южному
склону бегали хлопотливые муравьи. На привале нам удалось полакомиться спелой
малиной. Алые ягоды росли на северной стороне куста. Они были очень
вкусные.
Текст письма с
исправленными ошибками
Летом мы ходили в поход.
Мы вышли из дома ровно в полдень и пошли на север. Яркое солнце светило нам в спину,
и мы свернули в лес. В лесу было прохладно, влажный мох покрывал  пни деревьев
с северной стороны. Мы повернулись лицом к югу и пошли налево
– на запад. По дороге мы увидели муравейник. По его крутому северному
склону бегали хлопотливые муравьи. На привале нам удалось полакомиться спелой
малиной. Алые ягоды росли на южной стороне куста. Они были очень
вкусные.
- А теперь проверим вашу
внимательность и сообразительность. Очень не хотелось бы, чтобы вы оказались
такими же незнайками и путаниками, как барон Мюнхгаузен. Что ж, проверим, как
вы справились с этим заданием.
- Молодцы! Для вас
открыта ещё одна часть карты. Осталось совсем чуть-чуть – и вы у цели. Работаем
дальше.
Задание «Собери картинку»
- Вам предстоит выполнить
последнее, самое сложное задание.  А чтобы облегчить вам задачу, предлагаю
поработать дружно – в группах. Распределитесь на группы. Задание такое: из
рассыпавшихся частей собрать картинку. На ней изображен один из местных
признаков. Будьте внимательны: я приготовила для вас ловушки. Не попадитесь в
них! Приступайте.
(Дети выполняют
задание, складывают картинки. Когда работа будет завершена, должны заметить,
что стороны света на картинках указаны неправильно, и исправить, обосновав свое
решение)
- Отлично! Последнее
задание выполнено. Открываю последнюю часть карты.
- Кто-нибудь догадался,
где же спрятано моё сокровище?
- Угощайтесь. Шоколад –
для подкрепления сил, ведь вы много потратили их за все время, пока выполняли
задания. А это – ваши оценки за старание и труд. Вы поставите оценки себе сами.
Кроме средства для восстановления сил, в шкатулке есть еще фигурки. Вы поставите
себе сейчас оценку, в зависимости, от своей работы на уроке. (Прочитав
карту, дети находят сокровище, и открывают шкатулку. В шкатулке – угощение и
фигурки для оценки)
Критерии самооценки:
1.     Активная
работа на уроке (ответы на вопросы, беседа с учителем)
2.     Работа
в группе (помощь своим товарищам по группе, работа по заданиям)
3.     Дисциплина
на уроке
Оцените себя – поставьте
на обратной стороне жетона оценку за свою работу на уроке – и вложите жетоны в
шкатулку. В ней будут храниться ваши самые честные оценки.
7. Итог урока. Рефлексия
- Понравился ли вам наш
урок? В чем были затруднения? Что не получилось? Что особенно запомнилось? Что
больше всего вам понравилось?
- Какие местные признаки
ориентирования запомнили?
- На доске висит плакат с
деревом, чего на деревьях не хватает? (Листьев)
- У вас на столе лежат
листочки: красные, желтые, зеленые. Выберите листочек, который соответствует
вашей работе на уроке.
Зеленый –
все хорошо, я молодец, все понял!
Желтый
– я молодец, но некоторые моменты остались непонятны»
Красный
– ничего не понял!
8. Домашнее задание
с.74-77 читать, прочитать
тему урока, написать 3 народных приметы определения сторон света (отличные от
примет в учебнике), заполнить таблицу

file_name: Конспект урока Ориентирование на местности 2 класс.docx

alt: Ориентирование на местности»

alt: Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, электронная презентация, предметные иллюстрации с изображением солнца, звёзд, компаса, муравейника; конверты с разрезными картинками для работы в группах; письмо…

alt: В кармане моём — Замечательный друг:

title: Конспект урока окружающего мира во 2 классе "Ориентирование на местности"


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ
РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 94 ГОРОДА
ДОНЕЦКА»

Внеклассное
мероприятие
для
учащихся средних классов
«НАМ ЕСТЬ
КЕМ ГОРДИТЬСЯ И ЕСТЬ ЧТО БЕРЕЧЬ»

Авторы:
Халимонова Елена
Николаевна - учитель
биологии, классный руководитель 6 класса
2021 год
Тема. Сквозь время.
(Сценарий внеклассного
мероприятия  для учащихся средних классов)
Цель: формирование у
учащихся  осознанной гражданской позиции  на основе развития исторической памяти;
укрепление
связи поколений для осознания себя как преемника наследия прошлого;
расширение
кругозора учащихся о  поэтах войны, привитие интереса к военной поэзии;
развитие
духовно–нравственных качеств личности, навыков выразительного чтения лирических
произведений наизусть;
воспитание
патриотизма, уважения к людям, защищавшим Родину.
Задачи: 1.   Формировать положительную
мотивацию к изучению истории Родины.
               2.
Воспитывать чувство патриотизма, уважение к истории своей страны.
Оборудование: проектор, экран, презентация «23
февраля – День защитника Отечества»,  диски с фрагментом из фильма  «Щит и
меч», фильм «Интервью с ветераном», презентация «Мой дедушка»,  выставка
рисунков  детей  и  работ  оригами , посвященные Дню защитника Отечества.
Приглашённые гости:
участники ВОВ, ветераны войны, представители поселкового  Совета ветеранов,
воин армии ДНР.
Сценарий мероприятия
Нам есть чем гордиться
и есть что беречь.

1-й ведущий:  С чего начинается Родина? Вопрос,
который непременно с самого раннего детства входит в круг мыслей человека,
каждого из нас. Раздумья о Родине - самые важные минуты в становлении
гражданина, патриота, в познании самого себя, своего места в жизни. Понятие и
образ Родины очень широки и для каждого имеют свои признаки и особенности.  Но
именно её – Родину, мать – землю – защищали, за неё сложили головы миллионы
сыновей и дочерей.
Звучит запись песни «С чего начинается Родина?» (приложение 1)

Авторы песни «С чего начинается Родина?» М. Матусовский и В. Баснер подобрали
близкие своему сердцу слова и сделали их достоянием многих людей. Песню
приняли, полюбили. И запевку скворца, и реликвию - старую будёновку  принесла и
подарила людям песня.
1-й ученик:   Есть такая профессия – Родину
защищать!
2-й ученик:   Мы часто слышим в жизни такие слова:
совершил героический поступок, подвиг, героический человек. А что мы
подразумеваем под этими определениями? Что такое подвиг? Что такое героический
поступок?
- Кого называют героем?
-Что объединяет эти
понятия?
-Каким одним словом их
можно обозначить? (Самопожертвование)
 Просмотр презентации «23 февраля – День
защитника Отечества» (приложение 2)
Выступления
учащихся, которые брали интервью у родственников, участников ВОВ, соседей,
военнослужащих ДНР:
1-я  ученица - Ромас Маргарита
Кужель
Степан Леонтьевич (1926 - 2007 г.) - мой прадедушка.
Когда
началась Великая Отечественная война, он записался добровольцем на фронт. Он
воевал на Белорусском фронте, затем в Польше, освобождал концлагеря, дошёл до
Берлина. был награждён многими орденами и медалями. После войны приехал к
родной сестре в город Донецк. Здесь, в Донецке, женился, воспитал двоих детей.
прадедушка прожил долгую жизнь, не сказал, что лёгкую. Умер в 2007 году. Четыре
внучки и девять правнуков всегда помнят о прадедушке. СВЕТЛАЯ ПАМЯТЬ СВЕТЛОМУ
ЧЕЛОВЕКУ!!!
2-я  ученица - Крупина Татьяна
Невдача
Антон Иванович (1921-1998г.) - мой прадедушка.
В
1939 г. был призван в армию. Когда началась война, он попросил, чтобы его
направили в летную школу. По окончанию летной школы в 1942 г. попал на фронт в
авиационный полк. Летал на самолетах-истребителях. На его счету было множество
вылетов во вражеский тыл, сбито множество самолетов противника. Однажды при
выполнении задания в бою под Курском атаковал вражеский самолет и был ранен в
плечо. Будучи раненым он все-таки сбил вражеский самолет, с трудом долетел на
подпитом самолете до своего аэродрома и благополучно приземлился. Его отправили
в госпиталь. После выздоровления он вернулся свой полк и продолжил воевать до
полной победы.
3-й  ученик- Галай Иван
Демидко
Анне Ефимовне сейчас
89 лет. Во время войны ей было 15 лет. В начале войны она проживала в г.
Геническе. Однажды к ней в дом пришли два полицая и повели ее на вокзал.
Отправили в Германию. Как потом оказалось, это был военный завод в г. Кляустав.
Пробыла она там с 1942-1945 г. Из еды им давали кружу кипятка и немного хлеба.
Анну и других пленных заставляли работать: она вытирала пыль и мыла станки. Ей
запомнился эпизод, когда утром их вели на работу, на обочине лежали трупы. Это
были сбежавшие пленные солдаты. Ее и других пленников освободили в 1945 году
американцы. Когда она вернулась в г. Геническ, ее отправили в Сибирь, на север,
на лесоповал сроком на 10 лет. Аня сбежала из лагеря и начала новую жизнь в г.
Сталино, нынешний Донецк, где живет по сей день. Вышла замуж. С мужем построили
дом. Родили двух сыновей, дали им высшее образование. Дождались внуков и правнуков.
4-я  ученица- Крупина Татьяна
Крупин
Александр Васильевич(1921-1990г.) - мой прадедушка.
Был
призван в армию в 1939 году. Служил в г. Гродно Белорусской области. Когда
началась война, их подразделение одно из первых приняло наступление немцев. Они
сражались самоотверженно, но силы были неравны, пришлось отступить. Многие его
сослуживцы погибли, а он и еще несколько человек попали в плен. И вот в ноябре
1942 года, когда их хотели эшелоном переправить в Германию, на одной из станций
ему с тремя товарищами удалось сбежать. Они долго скитались по белорусским
лесам, пока не нашли партизан. Однажды в одной небольшой деревни в подвале
сгоревшего дома дедушка нашел девочку, ей было четыре года. Он вытащил ее и
отнес в отряд, а потом ее приютила одна семья. До конца войны дедушка сражался
с фашистами в партизанском отряде.
5-я  ученица - Халимонова Дарья
Халимонов
Владимир Иванович(1924-2003г.) - мой прадедушка.
Когда
советские войска освободили Сталино, мой прадедушка вместе с бойцами ушел
защищать родину. Его зачислили в отряд разведчиков. Разведчикам часто
приходилось пересекать линию фронта, добывать «языков», выполнять опасные
задания в тылу врага. Об удачно выполненных операциях часто писали в боевых
листках и газетах. Военные дороги моего прадедушки протянулись от родного
порога до Восточной Пруссии- Кенигсберга. Его грудь украшали ордена и медали:
орден ВОВ, медаль «За отвагу», медаль «За взятие Будапешта», медаль «За взятие
Кенигсберга» и др.
СВЕТЛАЯ
ПАМЯТЬ СОВЕТСКОМУ ЧЕЛОВЕКУ!
6-й  ученик: интервью Лесового Андрея
с военнослужащим ДНР Керекович Виталием Михайловичем
-
Здравствуйте, Виталий. Расскажите немного о себе.
- Я
сержант Керекович Виталий Михайлович, разведчик первой группы огневой поддержки
роты боевого и материального обеспечения 100СпН 2-го отдела РУ ДНР 16.09.15
года, а также 8 месяцев служил в батальоне «Восток».
-
Участником какой организации вы являетесь?
- Я
являюсь участником общественно-политической организации «Патриотические силы
Донбасса».
-
Какой у Вас позывной?
- Мой
позывной «Метис».
- Что
больше всего запомнилось Вам во время боевых действий?
-
Больше всего мне запомнилось, когда я был на передовой и узнал, что моя жена
Ольга родила сына, мы назвали его Вася.
-
Какие у Вас планы на будущее?
-
Вместе с моими товарищами мы будем защищать свой родной город, чтобы наш
Донбасс был свободным и счастливым.
-
Спасибо Вам за интервью.
2-й
ведущий: Участник
боевых действий Великой Отечественной войны Ехилевский Григорий Львович
предоставил нам фильм, который демонстрировался на каналах ДНР. В этом фильме
Григорий Львович рассказывает о его участии  с первых военных дней и до конца
войны.
- Я предлагаю посмотреть фильм
«Интервью с ветераном» в рубрике «Параллели», который демонстрировался на
канале «Оплот TV Донбасса».
Просмотр фильма «Интервью с ветераном» в рубрике «Параллели» (приложение 3)
1-й
ведущий: Небывалое в
истории человечества напряжение родило поэзию. Поэзия ВОВ – явление почти
невообразимое.
Потрясение,
которое пережил народ, переросло в поэзию, полную пафоса, боли, ненависти и
грусти.
Война
родила многих поэтов – одни из них погибли в боях, другие вернулись живыми, но
недолго прожили, потому что ранения сократили им жизнь, другие живут до сих пор
– их осталось мало.
2-й
ведущий: Свыше 2000
писателей и поэтов отправились на фронт в качестве бойцов, командиров,
политработников, корреспондентов. Это Константин Симонов, Михаил Шолохов,
Александр Фадеев, Алексей Сурков, Муса Джалиль, Степан Щипачев, Ольга Бергольц,
Вера Инбер, Аркадий Гайдар, Вали Гафуров и многие другие. Они с оружием в руках
защищали Родину, разделяли страдания, опасности, лишения военных лет со всеми.
Они
создавали стихи и песни, которые поднимали дух солдат.
Но
среди людей, писавших о войне, были и те, кто родился уже после Победы, кого не
оставили равнодушным годы великих лишений советского народа. Они также внесли
свой вклад в поэзию послевоенных лет
Выступление чтецов. (Тексты стихотворений. Приложение 4)
Чтец
1. «Его зарыли в
шар земной» Сергей Орлов
1-й
ведущий: Особо
хочется сказать о молодом татарском поэте, имя которого Муса Джалиль, о его
«Моабитских тетрадях» - цикле стихов, написанных в застенке Моабитской тюрьмы в
Берлине.
Муса
Джалиль, будучи тяжело раненным, попал в плен. В концлагере вел активную подпольную
работу. Был брошен фашистами в тюрьму Моанбат и в 1944 году казнен. Мусе
Джалилю посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
2-й
ведущий:  Только
после войны мир облетела весть о его двух маленьких записных книжечках, густо
исписанных мелким бисерным почерком. Это 115 стихотворений, написанных в
заточении, поэт мечтал их напечатать.
Но
даже в последние дни перед казнью не бросил поэт своего боевого оружия – ПЕРА.
«Моабитская тетрадь» Джалиля – это летопись войны, это ярчайшая страница в
творчестве поэта-коммуниста. «Под топором палача» поэт писал стихи, которые
сейчас знают и читают с глубоким волнением во всех уголках земного шара.
Чтец
2. «Волки» Муса Джалиль Март 1943
1-й
ведущий:
«Оказывается, что стихи очень нужны и на войне – писал украинский поэт
Константин Герасимов. И не правы те, кто утверждают, что «Музы молчат, когда
говорят пушки».
В
поэзии военных лет была широко представлена тема любви. Это и понятно: каждый
солдат, уходя на фронт, дома оставлял жену, сестру, подругу, невесту. У каждого
была своя любимая . и очень хотелось, чтобы девушки дождались ребят. Каждому
человеку очень надо знать, что его любят и ждут. Эта вера помогала солдатам
выжить в тяжелых солдатских буднях.
Константин
Симонов написал стихотворение «Жди меня». Оно очень быстро
распространилось среди солдат, и было на устах почти у каждого советского
человека. Эти стихи отправляли солдаты домой вместо писем.
Ученик
читает наизусть
стихотворение «Жди меня»  Константина Симонова
2-й
ведущий: Через много
лет после войны на дискуссии о поэзии в Западном Берлине поэтессе, участнице
ВОВ Юлии Друниной один бывший военный задал вопрос:
1
ученик: «…война
убивает в человеке все человеческое. Как женщина, пришедшая на фронт, смогла не
только остаться женщиной, но и стать поэтом?»
2 ученица: Юлия Друнина ответила: «Почему
должно умирать человеческое в душах людей, которые защищают своих детей, своих
близких, свои дома; людей, которые если и убивают, то вынужденно – обороняясь?
Нет, мы не перестали быть людьми. Конечно, мы научились ненавидеть, но мы не
разучились любить».
Выступления приглашённых гостей, которые поделились своими воспоминаниями о военном времени, о тяжёлых
жизненных  испытаниях, о голодном военном детстве.
Выступление воина ДНР, который рассказал о своих сослуживцах, патриотическом
порыве молодых воинов, о задачах, которые стоят перед нынешними учениками.
1-й ведущий: Нам есть кем и чем
гордиться и есть что беречь.
 Так пусть никогда в мире
не будет войны, но всегда будет место подвигу.
Мы надеемся, что каждый
из нас будет настоящим человеком и будет дарить только радость для окружающих.
И каждый из нас будет достойным гражданином своей Родины!
2 ведущий: И пусть каждый задаст себе вопрос: «В
чём смысл жизни для меня в данный момент?»  - и, ответив самому себе искренне и
честно, подумает, как надо сегодня жить и учиться, чтобы быть достойным
преемником  наследия прошлого.
Звучит запись песни «С чего начинается Родина?»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нам есть кем гордиться и есть что беречь.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Звучит запись песни «С чего начинается

alt: Невдача Антон Иванович (1921-1998г

alt: Патриотические силы Донбасса»

intro: Внеклассное мероприятие, посвященное ко Дню защитника Отечества, для учащихся средних классов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие. "Нам есть кем гордиться и есть что беречь"


file_name: Додаток до приміток до річної фінзвіт «Інформація за сегментами» (форма № 6)   № 412).pdf

title: Додаток до приміток до річної фінансової звітності «Інформація за сегментами» (форма № 6) (наказ від 19.05.2005 р. № 412)


extracted_text:
Дата ________
Поурочное планирование
по ознакомлению с художественной литературой
Тема: Литературная
викторина
Цель:
·
с помощью различных приемов помочь
детям вспомнить названия и содержание знакомых литературных произведений;
·
продолжать учить ориентироваться в
жанровом разнообразии литературы (сказки, рассказы, стихи);
·
развивать чувство рифмы;
·
воспитывать интерес к
художественной литературе.
Оборудование: книги, иллюстрации, аудиозапись спокойной музыки,
цветные карандаши, бумажные круги, подслащенная вода
Ход занятия:
- Ребята, сегодня мы
отправляемся в путешествие по интереснейшему миру литературы. Нас ждет полет на
ковре-самолете, три остановки – в сказочном королевстве, в краю рассказов и в
мире стихов. Усаживайтесь удобно, отправляемся. (Звучит музыка).
1 остановка «Сказочное
королевство»
- Чем отличается сказка от
рассказа? (Ответы детей)
В сказках происходит то, чего
не бывает в обычной жизни. Звери умеют разговаривать, люди пользуются
волшебными предметами.
- Какие вы знаете волшебные
предметы? (Ответы детей) Метла и ступа Бабы-Яги, волшебный клубок,
волшебная палочка, сапоги-скороходы, ковер-самолет, шапка-невидимка, кощеева
смерть в яйце и т. п.
Дидактическая игра
«Отгадай сказку»
-
Братья, смотрите, смотрите,
Улетает
наша мать птицей! – закричал старший сын.
Тут
побежали дети за матерью.
-
Мама, мы тебе водички принесли!
-
Ку-ку, ку-ку, ку-ку!
Поздно,
сынок, не вернусь я…
-Из
какой сказки эти слова? (Кукушка)
- Доблестные жигиты, велик
ваш подвиг, и я не отрекаюсь от обещания. Но как мне поступить по
справедливости, если вас трое и все вы равны передо мной? Как отличить
достойнейшего? Хочу испытать вашу любовь.
- В какой сказке прекрасная
девушка хотела испытать любовь трех жигитов? (Три брата и прекрасная Айсулу)
Трынды
– трын, моя домбра!
Пусть
не ждут враги добра.
Пестрый
Барс нам нипочем,
Толстый
Мишка нипочем,
И
Волчише нипочем,
И
Лисица нипочем.
Как
накинемся втроем,
Всех
злодеев задерем!
-
В какой сказке Козленок спел эту песенку? (Три друга)
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три
года.
О какой сказке идет речь? (о
рыбаке и рыбке)
Бабушка
девочку очень любила.
Шапочку
красную ей подарила.
Девочка
имя забыла свое.
А
ну, подскажите имя ее.  (Красная Шапочка)
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился ...  (колобок)

Дидактическая игра «Чьи
это слова?»
Детям предлагается назвать
героя сказки, которому принадлежит фраза и название самой сказки.
«Я от дедушки ушел, я от
бабушки ушел» (Колобок из сказки «Колобок»)
«Не садись на пенек, не ешь
пирожок» (Маша из сказки «Маша и медведь»)
«Печка, матушка, спрячь нас!»
(Сестрица из сказки «Гуси-Лебеди»)
«Доблестные жигиты, велик ваш
подвиг, и я не отрекаюсь от обещания. Но как мне поступить по справедливости,
если вас трое и все вы равны передо мной? Как отличить достойнейшего? Хочу
испытать вашу любовь» (Айсулу из сказки «Три брата и прекрасная Айсулу»)
«Чего  тебе надобно,
старче?»(Золотая рыбка из сказки «О рыбаке и рыбке»)
Динамическая пауза «Сказка
даст нам отдохнуть»
Сказка даст нам отдохнуть.
Отдохнем -  и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
 – Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево-вправо десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
 – Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять.
Красной шапочки совет:
 – Если будешь прыгать,
бегать,
Проживешь ты много лет.
Раз, два, три, четыре, пять.
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули?
Снова в путь!
(Дети повторяют
описываемые движения)
2 остановка «Край
рассказов»
Чем отличается рассказ от
сказки? (Ответы детей)
В рассказах речь идет о том,
что было на самом деле.
Дидактическая игра «К
какому произведению иллюстрация»
- Назвать к какой сказке или
рассказу принадлежат иллюстрации.
«Кукушка» ненецкая сказка
«О рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкин
«Карасик» рассказ Носова
3 остановка «Мир
стихов»
Чем отличаются стихи от
рассказов?
Стихи записывают в столбик.
Вот так. (Показ стихов в книге) А рассказы записывают в строчку. Вот
так. (Показ прозы в книге). А еще в стихах некоторые последние слова
созвучны.
А потом позвонили зайчатки:
- Нельзя ли прислать
перчатки?
 В этих стихах созвучны
последние слова – зайчатки и  перчатки.
Дидактическая игра
«Подскажи словечко»
- Мы на занятиях учили
стихотворения, и сейчас каждой команде я буду читать строки этих произведений,
а вы должны досказать слова.
Дождику только бы …(злиться)
Падают листья …(Блестят)
Привет
тебе мой край …(родной)
С
твоими темными …(лесами)
Осень. Обсыпается
Весь наш бедный …(сад)
Листья пожелтелые по ветру
…(летят)
Стало
вдруг светлее …(вдвое)
Двор,
как в солнечных …(лучах)
- Молодцы ребята, сегодня все
вспомнили  с какими сказками, рассказами, стихотворения нас познакомила царица
Литература.
- Будем дальше знакомиться с
художественной литературой?

Пальчиковая гимнастика по
стихотворению И Токмаковой
«Мы на пальчиках считали»

Мы на пальчиках считали
И ужасно хохотали:
Разве это пальчики?
Это ж просто мальчики!
Вот большой, смешной толстяк,
Любит хвастать просто так.
Как дела? — спроси его.
Он подпрыгнет, крикнет: -Во!

Указательный поманет,
Погрозит, укажет путь,
А потом в носу застрянет:
Где-то ж надо отдохнуть!

Средний палец – злой мальчишка.
Щелкнет по лбу – будет шишка,
Щелк по шару – лопнет шар,
Щелк – и в обморок комар.

Безымянный до утра
Выбирает имена:
Может Петя? Или Вова?
Или Алла Пугачева?
Мальчик-с-пальчик? Карабас?
Все уж было тыщу раз!
Надоело, спать пора,
Лучше выберу с утра!

А мизинец – мой любимец!
Поведу его в зверинец,
Эскимо ему куплю–
Очень маленьких люблю!

Детям предлагается
нарисовать на маленьких бумажных кругах разные рожицы и наклеить их сладкой
водичкой на пальчики. Можно сходить в «гости»: дотронуться большим пальцем
поочередно к остальным пальцам.

alt: Бабушка девочку очень любила.

alt: Стихи записывают в столбик. Вот так

alt: Пальчиковая гимнастика по стихотворению

чтение

group: Дисциплины

title: Поурочное планирование по ознакомлению с художественной литературой. Тема: Казахская народная сказка «Три друга». Рассказывание.


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
    Ер есімі – ел есінде!

Мектеп: Л.Н.Толстой атындағы орта
    мектебі КММ

Күні:
    11.05.2022

Мұғалімнің
    аты-жөні: Аргынова
    К.И

Сынып:
    5 «В,Г»

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақ
  тақырыбы

Ғ.Мүсірепов
  «Қазақ солдаты» романы (үзінді

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сәйкес)

5.1.6.1 Тыңдалым
  материалдары негізінде сұрақтарға жауап беру.
5.4.5.1
  Жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін
  ескеріп,үндестік заңына сәйкес орфографиялық
  нормаға сай дұрыс жазу,сөйлем соңында қойылатын
  тыныс белгілерді орынды қолдану.

Сабақ
  мақсаттары

Барлық оқушылар
  орындай алады:
Берілген мәтіндегі жаңа
  сөздерді қолдана отырып, ақпаратты мазмұндайды
Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады:
Шығармадағы мәселелер
  жайлы өз пікірлерін білдіреді
Кейбір оқушылар орындай
  алады:
Кейіпкерлердің
  іс-әрекетін шынайы өмірмен салыстырып, өз
  көзқарастарын білдіреді

Бағалау
  критерийі

Мәтінді түсінеді,
  жаңа сөздерді қолданады
Шығармадағы
  ақпаратты анықтап, өзіндік пікірін білдіреді

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Cабақтың
  басы                    3 мин

5 мин

Ұйымдастыру кезеңі.
«Жүректен жүрекке»
Мақсаты: Оқушылардың
  психологиялық ахуалын  орнату.
Қане, балалар, шаттық
  шеңберін құрамыз. Шеңберге тұрудың
  өзінің үлкен ерекшелігі бар. Шеңберде
  бір-біріміздің жүзімізді анық, еркін көреміз,
  қуанамыз, шаттанамыз, тілек тілейміз

Топтастыру. Оқушыларды «1,
  2, 3» санатып, топқа бөлу

Алдыңғы білімді
  тексеру
«Шындық,
  Жалған» әдісі
Мақсаты: Сұрақтар
  арқылы үйге  берілген  тапсырманы  бекіту.
1.
2.
3.
4.
5.
ҚБ. Жасыл және
  қызыл стикерлер арқылы бағалау

Ұйымдастыру кезеңі.
«Жүректен жүрекке»
Мақсаты: Оқушылардың
  психологиялық ахуалын  орнату.
Қане, балалар, шаттық
  шеңберін құрамыз. Шеңберге тұрудың
  өзінің үлкен ерекшелігі бар. Шеңберде
  бір-біріміздің жүзімізді анық, еркін көреміз,
  қуанамыз, шаттанамыз, тілек тілейміз

Топтастыру. Оқушыларды «1,
  2, 3» санатып, топқа бөлу

Алдыңғы білімді
  тексеру
«Шындық,
  Жалған» әдісі
Мақсаты: Сұрақтар
  арқылы үйге  берілген  тапсырманы  бекіту.
1.
2.
3.
4.
5.
ҚБ. Жасыл және
  қызыл стикерлер арқылы бағалау

Жақсы

Жарайсың!

Ойлан...

Дұрыс

Оқулық кима қағаздар

Стикерлер

Сабақтың
  ортасы
10 мин

15 мин

7 мин

«Миға
  шабуыл»
  кезеңі
Қазір біз интерактивті
  тақтадан «Қазақ солдаты» романының үзіндісінен
  бейнетаспаны көреміз,мұқият тыңдаймыз.
Кофе
  таяқшалары арқылы сұрақтар қою арқылы
  сабақтың тақырыбын ашамыз.
1.Бейне фильмде не
  көрдіңдер?
2.Қай жерде, қашан
  болған оқиға?
3.Бұл романның авторы
  кім?
4.Қандай
  кейіпкерлердің есімдері естерінде қалды?
5.Болған
  оқиғаны кім баяндап тұр?

1-тапсырма.Мәтін
  жұмыс
 «Джигсо» әдісі
  арқылы мәтінді оқып, түсіну.  Негізгі
  ақпараттарды анықтау.
Топтар берілген үзінділерді
  оқып, бір-біріне түсіндіреді. Өзекті мәселелерді
  талдап, жаңа сөздерді қолдана отырып, өз пікірін
  айтады

Дескрипторлар:
Роман
  үзіндісін  оқиды
Мазмұнын
  баяндайды
Негізгі
  ақпаратты жинақтап, өз пікірін айтады
Шынайы
  өмірмен байланыстырады

ҚБ. Топтар бір-бірін бас
  бармақ арқылы бағалайды
Кері байланыс. Мәтін
  мазмұны бойынша негізгі ақпараттарды талдайды.
  Ақпараттардың желісін мазмұндау бойынша мұғалім
  тарапынан кері байланыс ұсынылады. «Негізгі үш ақпарат»
  әдісін пайдаланады.

2-тапсырма
«Оқиға кестесі» әдісі
Оқиғадағы басты
  мәселелерді мәтіндегі жаңа сөздерді қолдана
  отырып, тірек сөздермен толтырыңыз.

ауыл          Кезде
  қамқор       базар        жазғы        ана
дан              су              лық
  алаңы        театр         сағы
қашу                                                                  да
  нышы

Дескрипторлар:
Мәтіндегі
  жаңа сөздерді қолданады
Сөз тіркестерін
  құрайды
толтырады

ҚБ. Жақсы! Өте
  жақсы! Марапат сөздер арқылы бағаланады.

Бейнефильм

Флипчарт,
Маркер

Сабақтың
  соңы  5 мин

Рефлексия пирамидасы
Мақсаты:
  Оқушылардың сабақтан алған  білім деңгейін
  анықтау
Оқушылар стикерлерге жауаптарын жазып,
  пирамидаға жабыстырады.

  Есіңе

  сақтау
                                               керек
  маңызды
                                      бір
  нәрсе

Флипчарт
стикерлер

Жалпы
  бағалау
Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:

2:
Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару
  қажет?

Тексерілді.......................

file_name: «Қазақ солдаты» романы.docx

alt: Ер есімі – ел есінде!

alt: Б . Жасыл және қызыл стикерлер арқылы бағалау Ұйымдастыру кезеңі

alt: Сабақтың соңы 5 мин

title: Сабақ жоспары  "Қазақ солдаты"


extracted_text:
ТЕМА  «ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ І ДОКУМЕНТАЦІЯ»

ЗАВДАННЯ НА ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ

Завдання №1

Завдання – на підставі наведених господарських операцій скласти первинні
документи та вказати кореспонденцію рахунків.

Документи для заповнення:
- видатковий касовий ордер;
- прибутковий касовий ордер;
- лімітно-забірна картка;
- вимога;
- прибутковий ордер;
- звіт про використання коштів, наданих на відрядження або в підзвіт.

Таблиця 7.1 - Дані
господарських операцій за січень п.р.,

які підлягають документуванню

Документ

Зміст господарської операції

1

2

Прибутковий
ордер

4 січня п.р. оприбутковано на склад № 1 отримані від
  підшипникового заводу підшипники - 1000 од., номенклатурний номер підшипників
  2201, ціна - 15 грн. Підшипники здав на склад експедитор Іванова, прийняв
  зав. складом Кучеренко.

Лімітно-забірна картка

Цеху № 1 на січень п.р. встановлений ліміт відпустки
  матеріалів зі складу № 1 для виготовлення продукції:

а)  підшипники - 700 од. ( номенклатурний номер
  2201, ціна - 15 грн.);

б)  гарячі штампування - 100 кг. (номенкл .номер
  2202, ціна 0,10 грн.);

в)  шини - 2000 од. (номенкл. номер 2203, ціна -
  10 грн.)

Відпустка матеріалів здійснювалася:

5.01 - підшипники 500 од;

6.01 - гарячі штампування 80 кг;

10.01 - шини 2000 од;

15.01 - гарячі штампування 50 кг;

16.01 - підшипники 200 од

Одержав майстер цеху Власов, картка підписана
  начальником відділу постачання Бабаковим, зав. складом Кучеренко

Вимога

5 січня п.р. відпущена зі складу № 1 для
  загальновиробничих потреб фарба - 20 кг. Номенклатурний номер 3107, ціна - 25
  грн. Подав вимогу на фарбу нач. Відділу постачання Бабаков, фарбу прийняв
  Горенко, видав зав. складом Кучеренко

Прибутковий
касовий ордер

10 січня п.р. касиром Стебловою по чеку  № 0231507
  отримано з поточного рахунку 1000 грн на виплату заробітної плати
  працівникам. Ордер підписаний касиром і головним бухгалтером Корнєєвою

Видатковий
касовий ордер

10 січня п.р. касиром Стебловою виплачена з каси по відомості № 17
  заробітна плата працівникам - 1000 грн. Ордер підписаний директором заводу
  Калініним,  гол. бухгалтером Корнєєвою

Платіжне
 доручення

10 січня п.р. перераховано з поточного рахунку
  підприємства № 0708206 у Московському  районі Промстройбанку м. Харкова
  різним підприємствам і організаціям, які обслуговуються зазначеним банком:

1)
  підшипниковому заводу,
  розрахунковий рахунок
№ 2600005304 за отримані підшипники - 15000 грн;

2) на поточний рахунок № 2600087526 райфінвідділу
  податки, утримані з заробітної плати -  11530,0 грн;

3) пенсійному фонду на розрахунковий рахунок №
  2600025668 -  відрахування на соціальне страхування – 28300,0 грн.

Платіжне доручення підписане директором заводу і
  гол. бухгалтером

Платіжне
 доручення

Перераховано з поточного рахунку 11.01.п.р. ТОВ
  «Послуги» плату за оренду автомобіля за 6 місяців (січень - червень) - 500
  грн.

Реквізити одержувача: Харків, розрахунковий рахунок
  0728237 у Московському відділенні Укрсоцбанку, МФО 351428. Доручення
  підписане керівниками і гол. бухгалтером

Бухгалтерська довідка

Нараховано амортизацію основних засобів (вантажних
  автомобілів прямолінійним методом) за січень п.р.  Первісна вартість 10000
  грн. Термін експлуатації – 10 років. Суму потрібно включити у витрати
  виробництва

Бухгалтерська довідка

Зроблено нарахування єдиного соціального внеску на
  заробітну плату (10000 грн.)

Бухгалтерська довідка

По рахунку списано на витрати виробництва загальновиробничі витрати
  за січень.
 Суму визначити

Бухгалтерська довідка

Списано фактичну собівартість устаткування - 2000 грн, відвантаженого
  покупцям

Приймально-здавальна накладна

25.01.п.р. цехом № 1 здано на склад № 1 придбане устаткування - 5 од
  (номенкл. номер 9256, ціна - 2000 грн.) Продукцію прийняв зав. складом, здав
  майстер цеху - Кедрову. Контроль якості здійснював працівник ВТК Петров

Бланки для заповнення

Типова форма № КО-2

___________________________
                                    Затверджена
     підприємство,
організація                                                                                наказом Мінстату
України

                                                                                від 15.02.96 р. № 51
Ідентифікаційний
код

ЄДРПОУ

Код за УКУД

ВИДАТКОВИЙ КАСОВИЙ ОРДЕР

Номер документа

Дата складання

Кореспондуючий рахунок,
  субрахунок

Код аналітичного обліку

 Сума

Код цільового призначення

1

2

3

4

5

6

Видано
________________________________________________________________________________________
(прізвище,
ім’я, по батькові)
Підстава:
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
грн.
(прописом)
Додаток:
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

    Керівник                                                      Головний
бухгалтер

Одержав:
_________________________________________________________________________________________
(прописом)
«___»
______________ 20____ р.                                                                     Підпис

За
_______________________________________________________________________________________________

(найменування, номер, дата та місце видачі документа, який засвідчує особу одержувача)

_________________________________________________________________________________________________

Видав касир __________________________

Типова форма № КО-1

___________________________
                Затверджена
     підприємство,
організація                                           наказом
Мінстату України

від 15.02.96 р. № 51

Ідентифікаційний
код

ЄДРПОУ

Код за УКУД

ПРИБУТКОВИЙ КАСОВИЙ ОРДЕР № ___________

Номер документа

Дата складання

Кореспондуючий
  рахунок, субрахунок

Код аналітичного обліку

 Сума

Код цільового призначення

Прийнято
від  _____________________________________________________
Підстава:
_________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________
грн.
прописом
Додаток:
_________________________________________________________
__________________________________________________________________

Головний бухгалтер ____________________

Одержав касир  ________________________

______________________________________
(підприємство, організація)

КВИТАНЦІЯ
ДО ПРИБУТКОВОГО КАСОВОГО ОРДЕРА
№ ______________

Прийнято
від  ___________________________
________________________________________

________________________________________

Підстава:
_______________________________
________________________________________

________________________________________

прописом
________________________________________

____________________________________
грн.

“
___ ” ______________ 20____ р.

М.П.

Головний
бухгалтер ________________

Касир
____________________________

Типова форма №М-4

____________________________________
(підприємство, організація)

ПРИБУТКОВИЙ ОРДЕР №__________

“______”__________________20____ р.

Вид операції

Склад

Постачальник

Кореспондуючий рахунок

найменування

код

рахунок, субрахунок

реєстраційний номер рахунку або іншого
  документу, на підставі якого проводиться оприбуткування

Матеріальні цінності

Одиниця

Кількість

Ціна, грн.

Сума, грн.

№ запису в картотеці

найменування, сорт, розмір, марка

код/ номенклатурний номер

код

найменування

Прийняв_______________                                          Здав_________________

Типова форма № М-11

Вид операції

Склад

Цех, відділ, об’єкт -
  обержувач

___________________________________
(підприємство,
організація)

ВИМОГА №_____________

“__________”________________20___р.

Через
кого_____________________________________________________________________________________________

Зажадав__________________________________________________Дозволив_____________________________________

Кореспондуючий рахунок

Номенклатурний номер

Найменування, сорт, розмір

Одиниця

Кількість

Ціна, грн.

Сума, грн.

Порядковий номер запису в картотеці

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Відпустив_________________________                                                           Одержав__________________________

Форма № М-9

Вид операції

Склад

Цех, об’єкт -
  одержувач

Шифр витрат

ЛІМІТНО-ЗАБІРНА КАРТА
№___________________________
На
________________________20____р.

Номенклатурний
  номер

Найменування,
  сорт, розмір

Одиниця

Ліміт

Всього
  видано з урахуванням повернення
Ціна,
  грн.
Сума,
  грн.

Таксування

провів

Всього
  видано з урахуванням повернення
Ціна,
  грн.
Сума,
  грн.

Таксування

провів

Всього
  видано з урахуванням повернення
Ціна,
  грн.
Сума,
  грн.

Таксування

провів

Номер запису в картотеці

Дата

Відпущено

Залишок ліміту

Підпис зав. складом

Номер запису в картотеці

Дата

Відпущено

Залишок ліміту

Підпис зав. складом

Номер запису в картотеці

Дата

Відпущено

Залишок ліміту

Підпис зав. складом

Відпущено

Повернуто

Начальник
відділу постачання__________________ Начальник цеху__________________
Завідуючий складом_____________

Відділ                                                                        Посада                                                                                Проводка

Цех                                                                            Професія                                                                                20____р.
Ідентифікаційний
номер

Звіт про використання коштів, наданих
на відрядження або під звіт                                                                                ДЕБЕТ

                                                           №__________
від “_____”_____________20___р.                                               рахунок
карт         сума

Призначення авансу                                                                                Доцільність
проведено
                                                                                витрати
підтверджую:
Залишок                     попереднього авансу                                               _____________________________
Перевитрата                    (за наявністю)
Сума                      ______________________20____р.
                                                                                Підпис:
   Одержано (від кого, № та дата документу)
                                                                                Звіт
перевірено
1.                                                                                Розділ________
пар. ст. _________
2.                                                                                До
затвердження
3.                                                                                ________________грн
.________коп..                                  КРЕДИТ
                                                                                Дата__________________20____р.
                                    Усього отримано                                                     Бухгалтер_____________________
Витрачено
            Залишок                                                                                Звіт
затверджено в сумі
        Перевитрата

Додаток____________ документів                        ____________________________20_____р.            __________________
                                                                                (підпис)
Залишок внесений   у сумі__________ грн. за касовим
ордером №_________ від ______________20___р.
Перевитрата видана
_________________20____р.                      Підпис_________________________         Перелік
документів наведено на звороті
При несвоєчасно повернення суми надміру сплачених
коштів пізніше граничного терміну (до закінчення третього банківського дня,
наступного за днем, в якому платник податку завершує
таке відрядження або завершує виконання окремої цивільно – правової дії за
дорученням та за рахунок особи, що надала кошти під
звіт), але не пізніше звітного місяця, на який припадає останній день такого
граничного терміну.

            Сума штрафу__________________________________
(грн.) =  несвоєчасно повернута сума__________________ (грн.) х 15:100.

            При неповерненні суми надміру витрачених
коштів протягом звітного місяця, на який припадає граничний термін повернення:

            Сума податку
__________________________________ (грн.) = не повернута сума
______________________ (грн.) х ставка оподаткування
            (пункт 7.1 статті 7 Закону України “Про
податок з доходів фізичних осіб) : 100

            Сума
штрафу__________________________________ (грн.) = не повернута сума
___________________________(грн.) х 15 : 100

            Підпис особи, що склала розрахунок____________________
Дата складання розрахунку __________________________20_____р.

            З розрахунком ознайомлений: підпис
________________________________________________________ Дата___________________________
                                                                                (прізвище, ім’я та по батькові)

Дата

Порядковий номер документу

Кому, за що і на підставі якого документа
заплачено

Сума,
грн.

Дебет

рахунок

карт

                        Підпис підзвітної особи______________________________________________________
Дата ______________________________

alt: ТЕМА «ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ І ДОКУМЕНТАЦІЯ»

alt: Платіжне доручення 10 січня п

alt: Бланки для заповнення

alt: Типова форма № М-11 Вид операції

alt: Форма № М-9 Вид операції

alt: Назва підприємства Ідентифікаційний код за ЄДРПОУ

alt: При несвоєчасно повернення суми надміру сплачених коштів пізніше граничного терміну (до закінчення третього банківського дня, наступного за днем, в якому платник податку завершує таке відрядження…


extracted_text:
Календарно-тематическое   планирование по русскому языку в 1в
 классе.

  Соответствует учебнику В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкий «Русский язык. 1 класс». Москва: Издательство
«Просвещение», 2019год.
  Всего по учебному плану на
реализацию программы предусмотрено  - 50 часов в год  (5ч. в неделю).
Фактически всего учебных часов по календарю – 50 часа.  (без 08.03, 01.05,
08.05, 09.05,)
Контрольных работ – 1. комплексная
контрольная работа – 1, проектов-2.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Ссылка на
  видеоурок

III
  ЧЕТВЕРТЬ

14 ч

НАША РЕЧЬ

3ч

1.

06.03

Наша речь.

1

2.

07.03

Наша речь.

1

3.

09.03

Устная и письменная речь.

1

https://www.youtube.com/watch?v=VTk3TFLuN5o

             ТЕКСТ,ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ

3ч.

4.

10.03

Текст и предложение.

1

https://www.youtube.com/watch?v=sxDj6iJhwhg

5.

13.03

Предложение.

1

6.

14.03

Диалог.

1

https://www.youtube.com/watch?v=QRPCOYFv2to

  СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА...

4ч.

7.

15.03

Роль
  слов в речи

1

https://www.youtube.com/watch?v=3J8Q62fVLpc

8.

16.03

Слова – названия предметов, признаки предметов, действий
  предметов.

1

9.

17.03

«Вежливые» слова.

1

https://www.youtube.com/watch?v=Bcuje1GLptI

10.

20.03

Однозначные и
  многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

1

  СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ

6ч.

11.

21.03

Слог как минимальная произносительная единица.

1

12.

22.03

Деление слов на слоги.

1

https://www.youtube.com/watch?v=514D5Gy1Ycc

13.

23.03

Перенос слов.

1

https://www.youtube.com/watch?v=RRx3Aqq7xEo

14.

24.03

Перенос слов.

1

IV ЧЕТВЕРТЬ – 36 часов.

15.

03.04

Ударение (общее представление).

1

16.

04.04

Ударные и безударные слоги.

1

https://www.youtube.com/watch?v=5P1_urUXc9k

ЗВУКИ И БУКВЫ

29ч.

17.

05.04

Звуки и буквы.

1

https://www.youtube.com/watch?v=G6He-iXJYxA

18.

06.04

Гласные звуки и буквы. Слова с
  буквой Э.

1

https://www.youtube.com/watch?v=WDnun0pIdkE

19.

07.04

Русский алфавит, или Азбука.

1

https://www.youtube.com/watch?v=oDzGFuO9kxU

20.

10.04

Гласные звуки и буквы.

1

https://www.youtube.com/watch?v=Bp3xY1zV64E

21.

11.04

Закрепление изученного материала. Комплексная
  контрольная работа.

1

22.

12.04

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

1

https://www.youtube.com/watch?v=SxsOjh9FLLQ

23.

13.04

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

1

https://www.youtube.com/watch?v=6zNt3ljhjVo

24.

14.04

Обозначение ударного гласного буквой на письме

1

25.

17.04

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

https://www.youtube.com/watch?v=U9kIV9uBNxc

26.

18.04

Согласные
  звуки и буквы.

1

27.

19.04

Правописание
  гласных в ударных и безударных слогах.

1

28.

20.04

Годовая контрольная работа

1

29.

21.04

Анализ работ. Работа над ошибками .
Написание слов с непроверяемой буквой безударного звука.

1

30.

24.04

Слова с удвоенными согласными.

1

https://www.youtube.com/watch?v=JL0z6axCspE

31.

25.04

Слова с буквами И и Й.

1

https://www.youtube.com/watch?v=V0DKUyw75Zs

32.

26.04

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

https://www.youtube.com/watch?v=KtGgZ06TPKM

33.

27.04

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

1

https://www.youtube.com/watch?v=c9UhUN-7ViQ

34.

28.04

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

1

35.

02.05

Обозначение мягкости согласные звуков мягким знаком.

1

https://www.youtube.com/watch?v=qbcr_x_697Q

36.

03.05

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
  Перенос слов с мягким знаком.

1

37.

04.05

Восстановление текста с нарушенным порядком предложения.

1

38.

05.05

Глухие и звонкие согласные звуки.

1

https://www.youtube.com/watch?v=nT9qT_RfloM

39.

10.05

Парные глухие и звонкие согласные.

1

40.

11.05

Обозначение парных звонких и глухих  согласных звуков на
  конце слов.

1

https://www.youtube.com/watch?v=3mVDeeegQqQ

41.

12.05

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

1

https://www.youtube.com/watch?v=KmPOUmAQb24

42.

15.05

Шипящие согласные звуки.

1

 https://www.youtube.com/watch?v=wkYB4HjnMow

43.

16.05

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»

1

https://www.youtube.com/watch?v=vqdWwy_UiUs

44.

17.05

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ

1

https://www.youtube.com/watch?v=6i4ffLpbeZM

45.

18.05

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ

1

46.

19.05

Буквосочетание ЖИ-ШИ

1

47.

22.05

Буквосочетание ЧА-ЩА

1

48.

23.05

Буквосочетание ЧУ-ЩУ.

1

49.

24.05

Буквосочетание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

50.

25.05

Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка»

1

Итого: 50 ч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП русский всем.docx

alt: Гласные звуки и буквы. Слова с буквой

alt: Буквосочетание ЧА-ЩА 1 2

title: КТП русский язык  1 класс Школа России


extracted_text:
Технологическая
карта уроков истории России

Тема урока

Народный ответ

Тип урока

Комбинированный
  урок

Цель урока

Определить
  причины, ход и итоги народных выступлений в царствование Алексея Михайловича

Образовательные
  ресурсы

Учебник
  И.Л.Андреева, И.Н.Федоров, И.В.Амосова «История России XVI-конец
  XVIIвека»,В.А.Клоков, Е.В.Симонов.
  Рабочая тетрадь к учебнику история России конца XVI-XVII
  веков

План урока

Личностно
  значимая проблема

Что
  укрепило власть царя – принятие Соборного уложения или создание приказа
  тайных дел?

методы
  и формы
  обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная,
  фронтальная

Основные понятия

Казаки,
  прелестные письма

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные УУД

Учащиеся
  смогут давать определение «казаки»,  определять причины, ход и итоги народных
  выступлений в XVII веке.

Познавательные учащиеся смогут показывать
  территории и характеризовать масштабы народных движений (используя
  историческую карту); раскрывать причины и последствия народных движений в
  России XVII в.; сравнивать Соляной и Медный бунты, выявляя сходство и отличия.
Коммуникативные: определять
  собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку
  зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные: самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели
  из предложенных, а также искать их самостоятельно;

учащиеся смогут характеризовать личность и поступки
  Степана Разина, значение народной войны под его предводительством..

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время

Обучающие
и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
учащихся

Формы
   организации взаимодействия

I.
Мотивация
к учеб-
ной
деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у
  обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет
  тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока
  учащимися

Слушают и обсуждают тему урока,
  обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
Выдвигают варианты формулировок цели,
  участвуют в их обсуждении. Анализируют

Фронтальная
работа

II. Проверка домашнего задания

Тестовая работа

Выполнение тестовой работы

III. Актуализация опорных знаний учащихся
  ввод в тему

Беседа

1.  Как изменилось правовое
  положение крестьян в корнце XVI – первой половине XVII века?
2. Какую роль в этом сыграло
  Соборное уложение 1649 г. ?
3. Кто такие казаки и почему
  территория изх проживания окраины государства?
4. Как изменилось положение
  посадских людей в XVII веке (происходит ликвидация белых слобод,
  ужесточается налоговый гнет.
5. Какое событие произошло в
  Москве в 1648 г.? Чем закончилось

Отвечают на вопросы

Введение в тему

Беседа
Работа с учебником

XVII век не спроста называют
  бунташным. Усиление давления на тягловые сословия приводили не просто к
  побегам крестьян. В это время «лихой человек», т.е. разбойник становится
  образцом для подражания многих.  Сегодня на уроке причины, ход и итоги
  народных выступлений, происходивших в царствование Алексей Михайловича. Тема
  урока – Народный ответ.

Слушают, отвечают на вопросы
Зачитывают эпиграф, проблемный вопрос.
  Пытаются на него ответить.

. Изучение нового

Работа с учебником с. 175

Работа с тетрадью

Беседа

Работа с учебником с. 177

Работа с текстом песни
Дмитрий садовникорв

Беседа

Работа с учебником

Работа с контурной картой с. 54 тетради
  (карта на с. 180 учебника)

Прочитать п. 2 § 23 и заполнить таблицу

Наименование

Дата

Причина

Основные
    события

Итоги

Значение

медный бунт

1662 25 июля

Денежная
    реформа, появление медных денег (подати взимаются серебром)

Толпа
    посадских людей выдвинулась в царскую резиденцию с. Коломенское. Царь
    сначало вел переговоры, потом стянул войска.

Восстание
    подавлено

Указом 1663 г.
    медные деньги отменены

Как вы думаете, почему мирное  обращение
  к царю переросло в вооруженное столкновение? Зачем люди шли в Коломенское?

Выполнить задание 1.

Медный бунт восстание горожан. А, как вы
  думаете, какой протест исходил от крестьян? Особенно от владельческих
  крестьян? – побеги. Куда бежать? К другому помещику (но там найдут или на
  окраины. Как называли представителей служилого сословия, населявших окраины
  страны? (казаки). Как вы думаете. За счет чего ни жили?
Были домовитые казаки – жили за счет
  сельского хозяйства. А было войско Донское  (что легче – грабить или хлеб
  выращивать?) войско Донское – это была та сила, с которой приходилось царской
  власти. Как вы думаете, они нужны были царю? (да, потому, что они охраняли
  южные границы страны).
Прочитать текст на с. 177 (и только на
  177 с.) ответить на вопросы:

Какие
       военные экспедиции совершали казаки?
По итогам
       этих экспедиций могло ли возникнуть недовольство со стороны казаков
       политикой, проводимой Алексей Михайловичем?
Могла ли
       царская власть контролировать казачью вольницу?

Из-за острова на стрежень
На простор речной волны
Выплывают расписные
Острогрудые челны

На переднем Стенька Разин
С молодой сидит с княжной
Свадьбу новую справляет
И веселый и хмельной

А княжна, потупив очи
Ни жива и ни мертва
Робко слушает хмельные
Атамановы слова

Ишь ты, братцы, атаман-то
Нас на бабу променял
Ночку с нею повозился
Сам на утро бабой стал

Гневно кровью налилися
Атамановы глаза
Брови черные сошлися,
Начинается гроза

Легким взмахом поднимает
Он красавицу княжну
И за борт ее бросает
В набежавшую волну.

Что затихли, удалые
Эй ты, Филька, черт, пляши:
Грянем песню удалую
На помин ее души!"
Кстати,
  княжна – это захваченная в ходе одного из походов дочь персидского шаха. Как
  вы думаете, могла ли царская власть контролировать войско Донское.  Даже если
  взять одно это событие: захват персидских крепостей, пленение родственников
  персидского шаха, затем уничтожение дочери персидского шаха. Как вы думаете.
  Что на это скажет русский царь?
1670
  г. Степан Разин (с богатой добычей) во главе войска появляется на Дону.
  Атаман объявляет о новом походе – только теперь не в Персию и не к туркам – а
  в Москву – освобождать царя-батюшку от бояр-изменников. Искоренять
  неправедных воевод. По всей округе рассылаются «прелестные письма» - грамоты
  , призывающие в ряды восставших.
Откройте
  страницу 173 – эпиграф к параграфу прочитать (вслух). Распространяются слухи,
  что со в войске Степана Разина находится патриарх Никон (к тому моменту
  опальный) и царевич Алексей Алексеевич (к тому моменту умерший).
Разин
  подходит к Царицину и берет город. Затем. Чтобы обезопасить себя с юга,
  спускается вниз по Волге к Астрахани. Город был взят почти без боя.  После
  этого направляется вверх по Волге, берет Самару и подходит к Симбирску. Город
  был осажден, но взять его не удалось. Царь выслал войско под руководством
  Юрия Барятынского.  Свою роль сыграли трения между казаками. В ходе сражения
  Степан Разин был ранен и переправлен на Дон в Кагальницкий городок.
Посмотрите
  на карту – видите стрелочки к городам Пенза, Саранск, Аладырь, Шатск? Это
  походы атаманов войска Степана Разина. Давайте отметим какую территорию
  охватило восстание. Правда, последствия поражения под Симбирском дало о себе
  знать. Сопротивление приняло очаговый характер.
В
  1771 году в Кагальницком городке домовитые казаки схватили Степана Разина и
  передали его властям. Атаман был привезен в Москву и казнен. В конце 1771
  года пал последний оплот восставших – Астрахань.

Работа с учебником. Работа с таблицей

Работа с тетрадью, выполнение задания

Отвечают на вопросы

Работа с учебником. Ответы на вопросы

Слушают, отвечают на вопросы

.

IV. Первичное  осмысление и
  закрепление изученного

7

Работа с учебником с. 173
Работа с тетрадью задание 3 с. 53

Лента времени

Выполняют задание

Индивидуальная работа

V. Итоги урока.
Рефлексия

5

состояние на уроке

Фронтальная работа

Домашнее задание

2

§
  23, тетрадь с. 52-56

Записывают домашнее
  задание

Индивидуальная работа

file_name: степан разин.docx

alt: Технологическая карта уроков истории

alt: Работа с учебником с. 177

alt: Беседа Работа с учебником

alt: Изучение нового

title: Технологическая карта урока истории в 7 классе по теме "Народный ответ"


extracted_text:
Уважаемые родители!                          Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
профессионального
образования  «Старооскольский
институт
Надеемся, что наши советы
        В копилку знаний                                развития образования»
помогут вам организовать
              для родителей                 правильное
питание ваших
                                                                                детей.

Научив вашего ребенка правильно питаться сегодня,

ПАМЯТКА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

вы сохраните ему здоровье

завтра.

 Культура
питания
Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного
.  профессионального образования
                                                                                «Старооскольский
институт развития образования»

Телефон - факс 33-30-16
Старый
Оскол 2015
Е-mail:
st-iro@mail.ru

НЮАНСЫ
  ПИТАНИИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Перечислим некоторые из них:
-
  следите за свежестью и качеством
  продуктов для детей;
-
  избегайте жирных, острых, соленых   или жареных блюд. Жирное, копченое или мясо с кровью – не для
  детей школьного возраста;
-
  обязательно в рацион ребенка должны
  включаться супы (как мясные, овощные, так и молочные);
-
  молоко,         творог,          хлеб,  масла

(растительное и сливочное). Конечно, не
  забудьте об овощах, фруктах, ягодах, которые так любят дети. А вот чай, кофе,
  шоколад или какао - только по чутьчуть, их возбуждающее действие всем
  известно;
-
  самые полезные блюда – приготовленные на
  пару;
-
  напитки на столе должны появляться только
  после второго блюда;
-
  сладкое давайте только после еды, чтобы
  ваш ребенок не отказался от полезной пищи.

МНЕНИЕ ПСИХОЛОГА
               Нежелательно
  поощрять детей
школьного возраста продуктами питания,
  будь то мороженое, сок или фрукты. Таким поведением вы можете приучить
  ребенка не замечать сигналов к приему пищи. Если уж очень хочется похвалить
  ребенка особенным образом, выберите ему книжку или хорошую игрушку. Лучше
  всего, если вы подарите ему свое время, позанимаетесь спортом или просто
  погуляете вместе.

МНЕНИЕ ТРЕНЕРА
 В питании детей школьного возраста – грамотное сочетание
  физической активности и потребления калорий. Если ваш ребенок занимается
  спортом или имеет какие-то иные физические нагрузки, это не значит, что он
  должен переедать. Даже у очень активных детей высокое содержание жира и
  сахара в пище может привести к излишней массе тела. А лишний вес, набранный в
  детстве, ребенок с большой вероятностью перенесет и во взрослую жизнь.

знаний, вера в свои
силы

КУЛЬТУРА ПИТАНИЯ
Важно не только то, что ваш ребенок будет
есть, но и каким образом. Именно у детей школьного возраста закладываются
привычки, остающиеся на всю жизнь. Покажите ребенку, как правильно питаться,
расскажите ему о здоровой пище. Для этого, в первую очередь, будьте для ребенка
достойным примером для подражания. Не заставляйте его есть ненавистный кабачок
или пить кефир в одиночестве. Покажите, как вам самим нравятся эти полезные
продукты.

alt: Уважаемые родители!

alt: НЮАНСЫ ПИТАНИИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО

title: Для психолога


extracted_text:
ОТ АВТОРА
В книге представлен речевой материал,
который создан мною в процессе многолетней работы с детьми и может быть
использован учителями-логопедами в работе по устранению недостатков звукопроизношения.
Материал
представлен в том же порядке, в каком он используется в практической
деятельности, когда поставленный звук автоматизируется сначала в слогах и
словах, а затем в различных видах речи (чистоговорках, потешках, стихах,
скороговорках) с использованием подвижных игр, пальчиковой гимнастики; далее
предлагается материал для дифференциации звуков. В последний раздел книги
включены упражнения для  развития фонематического восприятия гласных звуков,
которые проводятся на первоначальном этапе работы с детьми.
За годы работы я
убедилась в том, что поставленный ребенку звук автоматизируется легче, если на
первом этапе его автоматизации используются ритмичные рифмованные слоги и слова
(са, са — оса, коса; са, са — салат, лиса), а далее простые стихотворения из
четырех или шести строк, которые ребенок легко и быстро запоминает в течение
одного занятия. Например:
Ворона каркает с утра:
 — Кар! Кар! Какая красота!
Красным красна рябина —
Прекрасная картина!
Или:
Дождик лил, лил, лил.
Колос пил, пил, пил.
Вот стоит он золотистый,
Наливной и шелковистый.
Дети без труда
запоминают такие стихотворения и автоматически повторяют их в течение дня.
Ритмичность, простота содержания и эмоциональная окраска стихов всегда
привлекают детей и позволяют им быстрее и успешнее автоматизировать звук. В
дальнейшей работе я использую более сложные и длинные стихотворения.
С этой же целью
мной были придуманы простые скороговорки и потешки, которые дети легко запоминают
и часто повторяют. Например:
У Бэлы была балалайка
 И белая-белая лайка.
Или:
Липа у Филиппа,
Калина у Галины.
Поскольку дети
всегда в движении, то автоматизация звуков происходит легче и быстрее, если в
этой работе используются подвижные игры или пальчиковая гимнастика,
сопровождаемая стихотворными текстами. Их заучивание требует большего времени
и внимания со стороны учителя-логопеда, так как от каждого ребенка нужно
добиться не только точного выполнения данного движения, но и правильного сочетания
движения с речью. Пальчиковую гимнастику можно проводить как индивидуально,
так и коллективно, в подгруппе. Подвижные игры и пальчиковую гимнастику дети
любят, движения выполняют с удовольствием, да и результаты не заставляют себя долго ждать, ведь
уже давно известно, как благотворно влияет развитие мелкой моторики рук на
формирование речи ребенка.
Комплексная работа
по преодолению у ребенка недостатков звукопроизношения обязательно включает:
 — формирование
правильного звукового восприятия и умений фонематического анализа и синтеза;
— исправление
нарушений слоговой структуры олова;
 — развитие
грамматического строя речи;
 — обогащение
словарного запаса.
  Поэтому
некоторые упражнения по автоматизации звуков построены так, что позволяют
решать лексические, грамматические или фонематические задачи. Так при
выполнении лексического задания на подбор антонимов ребенок использует слово с
автоматизируемым звуком, например звуком [С]:
горький — сладкий
дождливый — солнечный
низкий — высокий и т. д.
В задании «Составь
слово из слогов», способствующем профилактике нарушений слоговой структуры
слова, также учитывается автоматизация навыков •правильного произношения
поставленного звука, например [Л]:
па, лам — лампа
ло, мо, ко — молоко
лав, бу, ка — булавка и т. д.
В грамматическом
задании «Назови детей ласково» автоматизируется, например произношение звука
[Ш]:
Ваня — Ванюша
Таня — Танюша
 Катя — Катюша и
т. д.
Учителям-логопедам
и родителям следует помнить о том, что перед любым видом автоматизации или
дифференциации звуков ребенку нужно дать установку на четкое произношение заданного
звука («Четко произноси звук...», «Помни про звук...» и т.п.).
Приведенный в
сборнике речевой материал используйте с учетом возраста и речевых возможностей
ребенка.
Стихи, помещенные
в книге, создавались с «узкой» дидактической целью — быть максимально насыщенными
изучаемым звуком, чтобы при этом оппозиционные звуки отсутствовали
(разумеется, если это не стихи на дифференциацию звуков).
Автор выражает
глубокую признательность и благодарность Элле Яковлевне Сизовой, старшему преподавателю
кафедры логопедии ЛГУ им. А.С. Пушкина, за внимательное прочтение данной
работы и ценные замечания.
Желаю вам успеха!

Автоматизация
произношения свистящих звуков [С], [З], [Ц]
УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ
ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКА [С]
1.   Произнеси
четко звук [С] в слогах и в словах.
са, са — оса,
коса                        со, со — сок,
песок
са,
са — салат, лиса                     со, со — сон, носок
са, са — колбаса                          со, со — колесо

су, су — суп,
несу          сы, сы — сыр,
весы
су, су — сумка,
сук        сы, сы — сын,
усы
су, су — на
носу            сы, сы — волосы

2.   Составим
слово вместе.
(Ребёнок
произносит первый слог «са» («со», «су», «сы»), взрослый заканчивает слово,
затем ребёнок называет слово целиком.)

Ребёнок

Взрослый

Ребёнок

са —

нки

санки

са —

поги

сапоги

са —

мокат

самокат

са —

молет

самолет

са —

ранча

саранча

са —

рафан

сарафан

Ребёнок

Взрослый

Ребёнок

со —

ки

соки

со —

вы

совы

со —

да

сода

со —

ты

соты

со —

ня

Соня

со —

кол

сокол

су —

ДНО

судно

су —

мка

сумка

су —

тки

сутки

су —

дак

судак

су —

харь

сухарь

су —

рок

сурок

сы —

тый

сытый

сы —

ры

сыры.

сы —

рок

сырок

сы —

воротка

сыворотка

сы —

роежки

сыроежки

сы —

новья

сыновья

ска —

калка

скакалка

ска —

мейка

скамейка

ска —

лы

скалы

ска —

зка

сказка

ска —

лка

скалка

ска —

терть

скатерть

3. Подбери
слова со звуком [С].
Звук [С] настоящий
—
Весёлый,
свистящий.
Его ты услышишь
Сегодня, сейчас
В словах сыроежки,
Сосиски и квас.
Со звуком
свистящим
Слова называй!
Скажи поскорее, не
отставай!
А теперь найди
картинки, названия которых начинаются на «са».

4. Подскажи
слово со звуком [С].
И сказала кочерга:
«Я Федоре ... (не слуга).»
 К. Чуковский
И пришла к Айболиту лиса:
«Ой! Меня укусила... (оса)!»
 И пришёл к Айболиту Барбос:
«Меня курица клюнула... (в hoc)!»
К. Чуковский
Лихо мерили шаги
Две огромные ноги.
Сорок пятого размера покупал он ... (сапоги).
С. Михалков
Жил человек рассеянный
На улице ... (Бассейной).
Вместо шапки на ходу
Он надел ... (сковороду).
С. Маршак
5. Подберём
слова с противоположным значением. Помни о звуке [С].
(Взрослый называет
слово, к которому ребёнок подбирает антоним.)
Взрослый                         Ребёнок
горький —                        ...(сладкий)
дождливый —                  ...(солнечный)
низкий —                          ...(высокий)
тупой —                            ...(острый)
жидкий —                         . (густой)
худой —                           . (толстый)
плакать —                        ...(смеяться)
мокрый —                        ...(сухой)
темно —                           ...(светло)
юг —                                 ...(север)
6. Послушай
слова, назови только те, в которых есть звук [С].
1)   кот, сом, дом               5) река, лиса,
нора
2)   лак, сад, мак                6) вода, сова,
гора
3)   лук, суп, дуб                7) лифт, мост,
волк
4)   рот, нос, лоб                8) печка, маска,
кошка
7. Составь
слово из звуков.
(Прочитав стихи,
взрослый произносит отдельные звуки, а ребёнок составляет из них слово.)
Наши уши слышат
звуки
Леса, поля и реки,
Лай собак и писк
мышат,
И визжанье
поросят.
Ну а нам важней
всего
Звуки речи: К, Т,
О.
 Звуки ты
соединяй,
Быстро слово
получай.
С, О, Н                          Б, У, С, Ы
Н, О, С                          С, О, Д, А
С, У, П                          С, О, В, А
С, Ы, Н                         ЛЬ, И, С, А
О, С, А                          К, О, С, Ы
К, В, А, С                       С, У, М, К, А
С, Т, О, Л                       С, А, Л, А, Т
М, О, С, Т                      Н, А, С, О, С
К, У, С, Т                       С, А, П, О, Г
С, Т, У, Л                       С, О, С, Н, Ы
8. Выучи
чистоговорки. Чётко произноси звук [С].
Са-са, са-са —          Ас-ас, ас-ас —
у Сани коса.             у нас новый класс.
Со-со, со-со —         Ос-ос, ос-ос —
у Сони
колесо.       Влас едет на покос.
Су-су,
су-су—        Ус-ус, ус-ус —
несу колбасу.            сладок мусс на вкус.
9. Выучи стихи,
следи за чётким произношением звука [С].
В ЛЕСУ ВЕСНА
В лесу весна,
Не спит лиса.
 Весь день снует
Туда — сюда.
Не спит и синица,
Ей дома не
сидится.
Сойку с совой
Зовёт за собой
 На солнышко,
На свет дневной.
СНЕГ
С неба сыплет снег, снег,
Всюду слышен смех, смех.
 Мы слепили снежный дом,
Санки вынесли потом.
Весело с горы несёмся,
Все в снегу, а мы смеёмся.
С неба сыплет снег, снег,
Всё сильнее смех, смех.
ОСЕНЬ
В лесу осыпалась
листва,
Густой туман стоит
с утра.
Не слышен голос
соловья,
Лишь дятла стук
услышал
ДЯДЯ АПАНАС
— Дядя Апанас,
Дай нам сладкий квас.
Нет у Апанаса
Сладкого кваса,
Только кислый квас
Пьёт дядя Апанас.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
Саня сам сегодня
встал.
Сам оделся и
сказал:
— Сам я сделаю салат,
Сам помою самокат,
Сам скамейку починю
Под берёзками в саду.
Посмотрела сестра внимательно:
— Стал наш Саня самостоятельный.
10. Выучи потешки
и скороговорки. Чётко произноси звук [С].

У насоса длинный
нос,
Он свистит, как
пылесос.

Сам свалил песок
на вал
Высоченный
самосвал.

А у нас, а у нас
Сочный, сладкий
ананас!

Ох! Вкусна, сладка
капуста,
Съели всю, и в
миске пусто.

Космонавтом стать
хочу,
С мамой в космос
улечу.

Высокие сосны
стоят у реки,
У сосен стволы до
небес высоки.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [С′]
1. Произнеси
чётко звук [С′] в слогах и словах.
ся, ся — Ася, сядь        си, си — сила, сиг
се, се — сера, сев          сё, сё — сёмга,
всё
2. Говорим вместе.
(Взрослый
произносит начало слова, а ребёнок заканчивает, добавляя слог «ся» («си»), и
называет слово целиком.)
А — ся                             ло — си
Ва — ся                            кара — си
Лю — ся                          ры — си
Ду — ся                           гу — си
Мару — ся                       о — си
Оле — ся
3. Выучи
чистоговорки. Чётко произноси звук [С′].
Се-се-се, се-се-се
— сено в сени носим все.
Сё-сё-сё, сё-сё-сё
— сносим сено всё-всё.
4. Выучи
стихотворение. Следи за чётким произношением звука [С′].
ВЕСЕЛЬЕ
Сима с Сеней
Сели на сене,
На лесенку сели
Вася с Олесей.
Пели все вместе
Весёлые песни.
А напоследок
Только для Сени
Сима всё пела
Песню про сени.
— Я пою сейчас для
Сени:
«Ах вы сени мои,
сени...»

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
ЗВУКОВ [С]—[С′]
1.   Произнеси
слова парами.
касса — Ася                 сом — сёмга
масса — Вася               осы — оси
сад — сядь                   носы — носи
гусак — гусята            бусы — гуси
усатый — десятый       посадки —
поросятки
2.   Выучи
четверостишие. Чётко произноси звуки [С]—[С'].
Синий-синий василёк,
Он синее неба.
 Спелый-спелый колосок,
Он вкуснее хлеба.
3.   Выучи
потешки. Чётко произноси звуки [С]—[С′].
Выловили семь
сельдей
Слава и Евсей.

Сеня едет на покос

Сено запасти для
коз.

УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ
ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ [З]—[З']
1. Говорим вместе.
(Ребёнок
произносит первый слог «за» («зо», «зу», «зе»), взрослый заканчивает слово,
затем ребёнок называет слово целиком.)

Ребёнок

Взрослый

Ребёнок

за —

кат

закат-

за —

бор

забор

за —

ря

заря

за —

вод

завод

за —

пал

запал

за —

ноза

заноза

за —

гар

загар

за —

нос

занос

за —

бег

забег

за —

вал

завал

зо —

ри

зори

зо —

на

зона

Зо —

я

Зоя

зо —

нтик

зонтик

зо —

лото

золото

Зо —

лушка

Золушка

зу —

бы

зубы

зу —

бры

зубры

зу —

раб

Зураб

зу —

батка

зубатка

зу —

било

зубило

зу —

бочистка

зубочистка

зе —

мли

земли

зе —

рно

зерно

зе —

бра

зебра

зе —

лень

зелень

зе —

ркало

зеркало

А теперь найди
картинки, названия которых начинаются на звук [З].

2. Ответь на
вопросы. Помни о звуках [З], [З'].
1)   У какого дерева
белый ствол? (У берёзы.)
2)   Как называют
детёнышей козы? (Козлята.)
3)   Какую книгу
Буратино обменял на билет в кукольный театр? (Азбуку.)
4)   Из чего делают
поп-корн? (Из кукурузы.)
5)   Из чего делают
муку? (Из зерна.)
6)   Кто из животных
имеет окраску в чёрно-белую полоску? (Зебра.)
7)   Когда бывают
морозы? (Зимой.)
8)   Как называется
планета, на которой мы живём? (Земля.)
3. Подберём слова
с противоположным значением.
(Взрослый называет
слово, к которому ребёнок подбирает антоним.)
Взрослый                         Ребёнок
больной —                       здоровый
чистый —                         грязный
рано —                             поздно
небо —                             земля
отгадка —                        загадка
открывать —                    закрывать
лето —                             зима
вверху —                         внизу
4. Выучи
чистоговорки. Чётко произноси звуки [З], [З'].
За-за-за —
коза-дереза.
За-за-за — злые
глаза.
Зы-зы-зы —
берегись козы.
Озы-озы-озы —
стоят морозы.
Озы-озы-озы —
звенят берёзы.
Озе-озе-озе — не
стой на морозе.
Аза-аза-аза —
база, ваза, фраза.
 Оза-оза-оза —
коза, гроза, мимоза.
Уза-уза-уза —
муза, кукуруза.
5. Выучи
стихотворения. Следи за чётким произношением звуков [З]—[З'].

КОЗЛЁНОК
Козлёнок Зелёные
Глазки
Спрятался за
салазки.
Грызёт козлёнок
корзину,
Не хочет слушаться
Зину.

ЗА ЗЕМЛЯНИКОЙ
За ягодой, за
земляникой
Идём мы с Зинкой,
несём корзинки,
Землянику соберём,

Земляничный чай
попьём.
В ЗООПАРКЕ
В зоопарке видел я

Зверя чудного,
друзья,
Зубр не зубр, и не
бизон,
А большой
зубробизон.
ЗИМА
Закричала детвора:
— Зима, зима!
Загудели провода:
— Зима, зима!
Зазвенел ледок,
Зазывая на каток.
Раздаётся звонкий смех —
Зима обрадовала всех.
ЗАЙКА-ЗАЗНАЙКА
Зайка-Зазнайка
Зазнался совсем.
Зайка-Зазнайка
Хвастался всем:
—       Крепче
зубы у меня,
А у волка — ерунда!
—        Зорче
глазки у меня,
А у волка — ерунда!
Вдруг за заячьей спиной
Раздаётся волчий
вой.
Тут заячьи уши
задрожали,
Заячьи зубы
застучали,
Зайка кубарем с
горы
И домой в кусты.
Знай,
хвастун-зайчишка,
Не зазнавайся
слишком.
6. Выучи
скороговорки.
За забором зона
для зубробизона.
Звонко, задорно
звенит звонок.
Звонок зазывает
всех на урок.
На зимнем небе в
морозы
Загораются яркие
звёзды.
Запоздалая зима за
ночь избы замела.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Ц]
1. Закончи
слово.
(Взрослый
произносит начало слова, а ребенок добавляет последний звук [Ц] и называет
слово целиком).

Взрослый

Ребёнок

Ребёнок

ледене —

ц

леденец

огуре —

ц

огурец

скворе —

ц

скворец

молоде —

ц

молодец

колоде —

ц

колодец

бубене —

ц

бубенец

кузне —

ц

кузнец

коне —

ц

конец

жеребе —

ц

жеребец

дворе —

ц

дворец

певе —

ц

певец

оте —

ц

отец

зая —

ц

заяц

2. Произнеси чётко звук [Ц] в слогах и
словах.
ца — ца — лужица,
овца
цо — цо — крыльцо,
кольцо
цы — цы — огурцы,
молодцы
ец — ец — пловец,
борец
ец— ец — птенец,
певец
ец — ец — конец,
венец
3. Закончи слово.
(Взрослый
произносит начало слова, а ребёнок закапает, добавляя «цы», и называет слово
целиком.)

Взрослый

Ребёнок

Ребёнок

огур —

цы

огурцы

пев —

цы

певцы

хлеб —

цы

хлебцы

кон —

цы

концы

сквор —

цы

скворцы

лиси —

цы

лисицы

куни —

цы

куницы

зай —

цы

зайцы

гусени —

цы

гусеницы

мельни —

цы

мельницы

бубен —

цы

бубенцы

ули —

цы

улицы

продав —

цы

продавцы

пугови —

цы

пуговицы

лукови —

цы

луковицы

рукави —

цы

рукавицы

кури —

цы

курицы

колод —

цы

колодцы

4. Ответь на
вопросы. Помни о звуке [Ц].
1)   Кто появляется из
куриного яйца? (Цыплёнок.)
2)   Какая птица
питается лягушками? (Цапля.)
3)   Где показывают
дрессированных зверей? (В цирке.)
4)   Как зовут маму у
волчат? (Волчица.)
5)   Как зовут маму у
львят? (Львица.)
6)   Как зовут маму у
тигрят? (Тигрица.)
7)   Как зовут маму у
медвежат? (Медведица.)
8)   Как зовут маму у
верблюжат? (Верблюдица.)
9)   Кто работает в
кузнице? (Кузнец.)
10) Кто
возвращается к нам весной из теплых стран? (Птицы.)
5. Выучи
чистоговорки. Чётко произноси звук [Ц].
Ца-ца-ца —
крутится мельница.
Цо-цо-цо —
светится кольцо.
Цы-цы-цы — скворцы
— певцы.
Це-це-це — царица
во дворце.
6. Выучи
стихотворения. Следи за чётким произношением звука [Ц].

КУЗНЕЦ
Ац-ац, ец-ец
Кузьма — кузнец
молодец!
Ац-ац, ец-ец
И подкован
жеребец!
Целый день наш
жеребец
Бегал в поле меж
овец.
Жеребец — удалец,
А Кузьма —
молодец.

СИНИЦА
Птица-синица
За окном резвится:

Кружится, садится,

В окошко стучится.

Ей хлебца я вынес
И сальца немного.
 Но сердится мама:
 — Не стой у
порога.

ОСЕНЬ-КРАСАВИЦА
Осень-красавица
Всем нам нравится.
Цветными нарядами
Осень славится.
Славится осень
Цветами, грибами,
Цветною капустою и
огурцами.

В ЦИРКЕ
Наверное, мне это
снится:
На мотоцикле
медведица мчится,
Зайцы бьют в
бубенцы,
Ослицу ведут под
уздцы,
А на ослице верхом
лисица,
 За ними гордо
гарцует куница.
Скажите, мне все
это снится?
Хожу уже я в
первый класс.
Но в цирк попал я
первый раз.
Задание. Назови
зверей, в названии которых встречается звук [Ц].

СТРАНИЦЫ ДЛЯ
СЕСТРИЦЫ
Целый вечер
развлекал
Я свою сестрицу,
Целый вечер я
листал
Страницу за
страницей.
— Посмотри,
сестрица,
На этой странице —

Конь резвится.
На этой странице —

Крадётся лисица.
На этой странице —

Метелица злится.
На этой странице —

Кружится
жар-птица.
На этой странице —

Львица, волчица...

— Устал я,
сестрица,
Давай спать
ложиться.
7. Выучи
скороговорки. Чётко произноси звук [Ц].
Из колодца две
девицы
Носят вёдрами
водицу.

Во дворце у царя и
царицы
Красуются
жар-птицы.

Сестрица-ученица
не ленится учиться.

Птица-синица в
певицы не годится.

file_name: Автоматизация произношения свистящих звуков [С], [З], [Ц].docx

alt: ОТ АВТОРА В книге представлен речевой материал, который создан мною в процессе многолетней работы с детьми и может быть использован учителями-логопедами в работе по устранению…

alt: Подбери слова со звуком [С].

alt: О, С, А

alt: Пьёт дядя Апанас. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ

alt: Оза-оза-оза — коза, гроза, мимоза

alt: Не зазнавайся слишком. 6.

alt: Ответь на вопросы. Помни о звуке [Ц]

alt: СИНИЦА Птица-синица За окном резвится:

alt: Сестрица-ученица не ленится учиться


extracted_text:
Ростовский муниципальный район
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №8»

Мастер-класс для родителей детей 1-3
лет, не посещающих дошкольные учреждения
(в режиме работы КП) На тему:
«Развитие речи детей раннего возраста
с помощью логоритмических упражнений»

Выполнила:
                                                                                Учитель-логопед

Рошко Марина Михайловна

Ростов, 11.12.19 г.
Цель: профилактика речевых нарушений у детей раннего возраста,
путем вовлечения родителей в процесс развития речи детей.
Задачи:
•
Познакомить родителей с особенностями логоритмических занятий;
•      Показать
приемы развития речи детей раннего возраста;  Научить
родителей стимулировать речевую активность детей;
•      Профилактика
речевого, моторного, двигательного, фонематического нарушения путем развития
двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой. Ход мероприятия
1.
Приветствие, знакомство с родителями и детьми.
2.
Отправляемся в путешествие на машине.
Упражнение «В машине» по Е.
Железновой

Сидим
  с шофёром рядом -
Би,
  би, би.
Помочь
  шофёру надо!
Би,
  би, би.
Машинам
  всем и людям -
Би,
  би, би,
Бибикать
  громко будем - Би, би, би

Сидим на стульчиках в кружке. Поочередно хлопаем по коленкам ладошками.
Имитируем «бибикание» машины
(нажатие на кнопку сигнала) Действие повторяется на каждую строчку.

3.
Пока мы с вами забирались в машину, наши ручки испачкались.
Давайте их помоем.
Упражнение «Наши ручки» по Е.
Железновой

Наши
  ручки отмываем:
Вот
  так, вот так.
Наши
  ручки поднимаем:
Вот
  так, вот так.
Наши
  ручки опускаем:
Вот
  так, вот так.
И
  за спинку убираем:
Вот
  так, вот так.

Сидим
  на стульчиках в кружке.
Имитируем
  мойку рук.

Ручками делаем «фонарики»
  вверху.

Ручками делаем «фонарики»
  внизу.

Убираем
  ручки за спину.

4.
Посмотрите-ка! На звук водички прилетела маленькая мошка и села
нам на ладошку.
 Упражнение «Мошка» по Е. Железновой
Села мошка на ладошку,   Стучим
собранными пальцами правой Посиди ещё немножко,           руки по ладошке
левой.
                   Посиди,
не улетай!
                  Улетела,
ай!                                                   Резко убираем пальцы с
ладошки (делаем
акцент на междометии «ай»).
5.
Ну что, ребята! Едем дальше!
Упражнение «В машине» по Е.
Железновой
Сидим с шофёром рядом -      Сидим
на стульчиках в кружке. Би, би, би.          Поочередно хлопаем по коленкам
Помочь шофёру надо!           ладошками.

Би, би, би.
Машинам всем и людям -
Би, би, би,
Бибикать громко будем - Би, би, би

Имитируем «бибикание» машины
(нажатие на кнопку сигнала) Действие
повторяется на каждую строчку.

6.
Раздаем брошюры родителям «Речевое развитие детей от 1 года до 3 лет».

Далее блок музыкального руководителя
и воспитателя.

file_name: КП Мастер-класс для родителей Логоритмика для развития речи детей от 1 г до 3 лет.pdf

alt: Ростовский муниципальный район

title: Мастер-класс для родителей детей 1-3 лет, не посещающих дошкольные учреждения ( в режиме работы КП) На тему: «Развитие речи детей раннего возраста с помощью логоритмических упражнений»


extracted_text:
Праздник
широкой русской Масленицы
Детская игровая площадка

Ведущий:
 Эй, ребятишки, сюда, шалунишки!
Собирайтесь все сюда, подходите,
детвора!
Самый добрый в мире праздник
начинать уже пора!
Будет праздник здесь
большой - встретится Зима с Весной.
Зиму с песнями проводим, спляшем с нею в
хороводе!
А Весну весельем встретим, словом
ласковым приветим!
           К нам, сюда! Собирайся, народ!
           Сегодня вас интересное ждет!
           Игры, забавы, веселье и смех,
           Праздника хватит у нас для всех.
Эй, девчонки и мальчишки,
  Вы хотите поиграть
  Свои косточки размять?
  Игры народные, игры русские,
  Не зарубежные, не французские.
  Хороводы различные, песни и пляс
  На празднике веселом ожидают вас!
Здравствуйте!  Здравствуйте, гости
дорогие!
  Совсем юные и уже большие!
  Спасибо, что пришли, что время и силы нашли
  Для праздника Масленицы, ждет вас множество затей,
  Подходите поскорей! в игры можно поиграть,
  Силу, ловкость показать!
Как настроение? Не слышу! Давайте так: Я спрашиваю
вас, а вы в ответ топаете, хлопаете, свистите. Понятно? Итак, приготовились!
Начали! Как настроение?  Настроение у вас просто супер, высший
класс. Значит, можно начинать нашу программу.
Весна, весна-красна!
  Приди, весна, с благостью,
  С великой радостью:
  С солнцем теплым,
  Урожаем обильным,
  Дождем поливным,
  С цветами красивыми,
  С дарами обильными!

Взрослым забава, а малышам? Ну-ка, детки, подходите, поучаствовать
хотите?
Пришла Масленица с весельем, да с радостью, и со всякими
сладостями. Предлагаем не стоять, предлагаем поиграть!
Дети с горочек катались, как могли, так
развлекались.
Давайте и мы с вами в игры поиграем!
Проводится
игра-кричалка «У
меня – у тебя»
У меня – у тебя весёлые ладошки, (хлопают в ладошки)
У меня - у тебя весёлые ножки, (топают ногами)
У меня – у тебя очень длинный
носик, (дразнят
друг друга)
У меня – у тебя коротенький хвостик,
(виляют «хвостиком»)
У меня – у тебя кругленькие
глазки, (показывают
глаза)
У меня – у тебя пухленькие губки, (вытягивают губы – целуются)
Полюбуйтесь все на нас.
Быстро делимся на две команды и начинаем наш веселый праздник. В
конце праздника  каждый участник получит приз. Оставайтесь с нами до конца.
И первая игра называется «Не
споткнись»
Игра «Не
споткнись»
На одной
линии размещают 5—6 кеглей с интервалом 0,5—0,7 м. Участник должен запомнить
расположение их, повернуться кругом и двигаться спиной вперед. Задача — обойти
и не задеть кегли.
Браво! Браво! Молодцы! Ну что, продолжим?
Впереди вас ждёт весёлая эстафета.
«Мы блинов давно не ели,
Мы блиночков захотели,
Ой, блины мои блины
Блины масленые»
Ну что, девчонки и мальчишки, напечем блинов.
Игра «Блины»
На одной линии размещаются обручи, одна лыжа, маски,
«блины». Задача команды перепрыгнуть через обручи как по кочкам, добежать до
лыжи, надеть на одну ногу, другой отталкиваться, пробежать до кегли, снять
лыжу, надеть маски, добежать до блинов, взять и бежать обратно в том же
порядке.
Ну, что ж, блины мы испекли, пришла пора
отведать их. Становитесь  в один большой хоровод
Описание команд:
1. «Блин комом» - все подбегают к центру круга
2. «Блин с маслом» -
все приседают
3. «Блин с мясом» - все встают
4. «Блин со сметаной» - кричат мальчики.
5. «Блин со сгущенкой» - кричат девочки.
Затем ведущий пытается запутать игроков, меняет команды,
как ему захочется.
Какая Масленица без катания
на тройках? Только вот в городе сейчас живая лошадь — большая редкость. Ничего,
лошадку можно заменить на деревянную.
Игра «Тройка»
На ровной площадке соорудите цепочку из
кеглей. Задание — проскакать (пробежать) верхом на лошадке по дорожке, не сбив
ограждений. Побеждает тот, кто собьет меньше всех.
Если дружно взять канат,
Протянуть вперед-назад
И сказать при этом «эх!»,
Победит, наверно, смех!
Конкурс «Перетягивание каната».
Берется
толстый канат. Команды берутся за концы этого каната и тянут каждый в свою
сторону.
Вот забава, так забава.
  Еще такого не бывало.
Пробежать на трёх ногах
Ладно, хоть не на руках.
  Кто окажется ловчее,
  За наградой все скорее.
Э-ге-гей, честной народ, предлагаем устроить бег на трёх ногах.
Три ноги
Играющие
разбиваются на пары, и участникам связывается по одной ноге между друг другом.
И так они бегут определенную  дистанцию
В Антарктиде льдины землю
скрыли
Льдины в Антарктиде замела пурга
Здесь одни пингвины прежде жили
Ревниво охраняя свои снега.
Мы не в Антарктиде,
но пингвины из нас получаться я думаю неплохие.
«Пингвины»
Ах как Петя-петушок
Отморозил гребешок!
Чтоб его скорей согреть,
Нужно снегом потереть.
Поскакать, попрыгать боком
То с налету, то с наскоком!
Конкурс
- «Петушиный бой!»
Выбирается ровная
площадка, на которой  лежит обруч. Участников игры делят на пары согласно
возрастной и весовой категории. Первая пара входит в круг, прыгая на одной ноге
и придерживая рукой другую, игроки должны вытолкнуть соперника из круга.
Внимание толкаются не руками, а только плечами. Вытолкнутый из круга выбывает
из игры.
В круг входит следующая пара
игроков, затем победители соревнуются между собой. Выигрывает последний
победитель.

Благодарствуем  всех за добрую встречу, за
славный праздник.
  Пришла пора прощаться с вами.
  Мы желаем всем вам счастья доброго,
солнца ясного,
  Дня прекрасного, хлеба мягкого на
большом столе!
  Мира светлого на родной земле!
Давайте попрощаемся с Масленицей.
Повторяйте все за нами хором!
  Ты прощай, прощай, наша Масленица!
  Прощай, Масленица, прощай!
И еще раз всем вам, дорогие гости, счастья, здоровья желаем!
Чтоб всегда вы были сыты, чтоб столы были накрыты
И пирогами, и круглыми, как солнышко, блинами!
Всему честному люду –
Здоровье, благополучие,
Мир каждому дому,
Счастье каждому человеку!
Примите от меня земной поклон.

file_name: масленица2020.docx

alt: Праздник широкой русской Масленицы

intro: Детская игровая программа с играми и конкурсами

title: Праздник широкой русской Масленицы