extracted_text:
Конструкт
классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентки группы 36
Дьячковой
Анны Сергеевны.
Дата: 26.04.2021
Класс: 1 «В».
Классный руководитель: Тананыхина Юлия Александровна.
Руководитель практики: Храмова Светлана Александровна.
Подпись:

Тема классного часа: «Как видят мир художники».
Форма проведения: Беседа
Триединая цель:
·
Воспитательная: способствовать формированию у
обучающихся эстетического восприятия, способности выражать себя в творчестве и
искусстве.
·
Развивающая: развивать у обучающихся регулятивные
УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, определение темы классного часа
посредством развивающей игры и беседы, контроль внимания, коррекция своих
ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки, оценка собственной
деятельности во время рефлексии), развивать у обучающихся познавательные
УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе рассказа
и беседы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме), развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение общаться
вербально и не вербально посредством игровой деятельности и беседы, умение
слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить совместную
деятельность во время работы в группах, умение выражать свои мысли и отстаивать
свою точку зрения).
·
Образовательная: познакомить детей с инструментами
художника, научить сравнивать
пейзажи, портреты и натюрморты,
соотносить настроение музыкальной композиции с картиной.
Планируемые
результаты:
·
Личностный: обучающиеся демонстрируют сформированность
эстетического восприятия, умеют выражать себя в творчестве и искусстве.
·
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, определение темы классного
часа посредством развивающей игры и беседы, контроль внимания, коррекция своих
ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки, оценка и анализ
собственной деятельности во время рефлексии), обучающиеся демонстрируют познавательные
УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
игровой деятельности и беседы, умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме посредством беседы), обучающиеся демонстрируют коммуникативные
УУД (умение общаться вербально и не вербально посредством игровой
деятельности и беседы, умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог,
помогать и строить совместную деятельность во время работы в группах, умение
выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).
·
Предметный: обучающиеся демонстрируют знания
об инструментах художника, умеют сравнивать пейзажи, портреты и натюрморты,
соотносить настроение музыкальной композиции с картиной.
Принципы
воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъёма
·
Воспитание
через взаимодействие
Принципы обучения:
Общие
дидактические принципы:
·
Научности
·
Связи теории с
практикой
·
Доступности
·
Наглядности
·
Воспитывающего
характера обучения
Принципы
системно-деятельностного подхода:
·
Деятельности
·
Психологической
комфортности
Методы воспитания:
·
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
·
Художественное
слово
·
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

·
Поощрение и
порицание
·
Создание
ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику получения
знаний:
·
Беседа
·
Практические
По уровню
включения в продуктивную деятельность:
·
Частично-поисковые
(эвристические)
·
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
эмоционального стимулирования:
·
поощрение и
порицание
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
Методы организации
взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
·
Временная
работа в парах
·
Освоения
элементарных норм ведения разговор
Дидактические средства:
1.Мультимедийная
презентация.
2.Миниатюры картин
Список
информационных источников:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Министерство образования и науки Российской
Федерации. Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18
мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
2. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.
акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
3.Примерная программа
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования.
План:
1.       Организационно-мотивационный этап
2.       Основной этап
2.1.    Инструменты художника
2.2.    Виды картин
2.3.    Связь картины и мелодии
3.       Рефлексия
Ход
классного часа:

Этапы
  деятельности, задачи этапов

Методы
  воспитания и обучения

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемые
  результаты

1.       Организационно-мотивационный
Задача: Привлечь внимание детей,
  смотивировать на предстоящую деятельность. Создать условия для определения
  темы классного часа; развивать умение выражать своих мысли, полно отвечать,
  воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Методы
  воспитания:
•           Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
•           Создание
  ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
•           Беседа
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
•           Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•           Предъявление
  педагогических требований

 - Здравствуйте
  ребята, как вы помните, меня зовут Анна Сергеевна, классный час проведу у вас
  я. Чтобы настроиться на работу, предлагаю вам выполнить упражнение.

- Присаживайтесь на
  места.
- Ребята, тему
  нашего классного часа поможет определить стихотворение. Вы дружно хором
  закончите его. Слушайте внимательно.
- У меня есть
  карандаш.
Разноцветная гуашь
Акварель, палитра,
  кисть
И бумаги плотной
  лист
А еще мольберт-
  треножник
Потому что я …
  (художник)
- Ребята, как вы
  поняли, о ком это стихотворение? А как вы понимаете, кто такие художники?
- Тема нашего
  классного часа звучит так: «Как видят мир художники».
- Ребята, сегодня
  мы все были приглашены на экскурсию в Мастерскую художников. Как вы думаете,
  что нового мы можем увидеть и узнать в этой мастерской? (ответы детей)

Обучающиеся
  проявляют:
Личностные УУД: демонстрируют сформированность
  эстетического восприятия.
Метапредметные: демонстрируют сформированность регулятивных
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, определение темы классного часа
  посредством развивающей игры и беседы)

2.Основной
Задача:
Обогатить знания о
  деятельности художника.
Развивать умение
  вести диалог.

Методы
  воспитания:
•           Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
•           Художественное
  слово
•           Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
•           Поощрение
  и порицание
•           Создание
  ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
•           Беседа
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
•           Частично-поисковые
  (эвристические)
•           Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования:
•           поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•           Предъявление
  педагогических требований
Методы организации
  взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
•           Освоения
  элементарных норм ведения разговор

- Итак, мы пришли в
  Мастерскую художников. Обратите внимание на слайд - первым делом мы видим в
  ней предметы, которыми пользуются художники, чтобы рисовать свои картины. Как
  вы думаете, как называются эти предметы? (указкой показываю на каждый
  предмет, чтобы дети назвали его)

(мольберт, палитра,
  кисти, краски, тушь, холст)
- Отлично, ребята,
  мы вспомнили названия инструментов художника, и теперь мы продвигаемся дальше
  в экскурсии по Мастерской художников. Вы также сказали, что в Мастерской
  художников можно увидеть картины.
- Ребята, обратите
  внимание на раздаточный материал на ваших партах. Что вы видите? (миниатюры
  картин)

- В своей
  Мастерской художники рисуют совершенно разные картины, которые могут
  относиться к разным группам. Попробуйте разделить эти картины на три группы.
- На какие группы у
  вас получилось разделить картины?
- Ребята,
  посмотрите на слайд. Если у вас получилось разделить картины также, хлопните
  в ладоши. Эти картины так различаются между собой, потому что они разных
  видов.
- Что изображено на
  первой группе картин? Кто знает, как называется этот жанр изобразительного
  искусства? Первая группа картин – портрет. На портретах главным объектом
  является человек. Чаще всего на портрете изображается
- Что изображено на
  второй группе картин? Кто знает, как называется этот жанр изобразительного
  искусства? Вторая группа – это пейзаж. На пейзажах главным объектом для
  художника является природа. Художники могут зарисовать какое-то время года,
  погодные условия, или конкретные объекты природы – например, лес, озеро,
  море, сад, небо.
- Что изображено на
  первой группе картин? Кто знает, как называется этот жанр изобразительного
  искусства? Третья группа картин - это натюрморт. На натюрмортах изображают
  еду, посуду или вазы с цветами на столе.
- Отлично, ребята,
  мы узнали о видах картин, которые пишут художники.

Обучающиеся
  проявляют:
Личностные результаты: демонстрируют сформированность эстетического
  восприятия.
Метапредметные: демонстрируют сформированность регулятивных
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, контроль внимания, коррекция
  своих ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки), познавательных
  УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
  игровой деятельности и беседы, умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы), коммуникативных УУД (умение
  общаться вербально и не вербально посредством игровой деятельности и беседы,
  умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в группах, умение выражать свои мысли
  и отстаивать свою точку зрения).
Предметные
  результаты:
  демонстрируют знания об инструментах художника, умеют сравнивать пейзажи,
  портреты и натюрморты.

Физминутка

Методы
  обучения:
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•           Предъявление
  педагогических требований

- Незнайка стать
  художником мечтал
Поэтому он всюду
  рисовал.
Ручкой на листе –
  вот так (показ)!
Кистью на холсте –
  вот так (показ)!
Карандашиком на
  парте – вот так (показ)!
А мелками на асфальте
  – вот так (приседают)!
Сапогами на снегу –
  вот так!
(Руки на поясе,
  притоп)
Коньками он чертил
  на льду – вот так!
(Дети изображают
  движения конькобежца)
На песочке прутиком
  – вот так (наклоны)!
На дощечке гвоздиком
  – тук-тук (стучат кулачками)!
Разводил в ведре
  извёстку (мешают руками),
Потолок белил он
  щёткой (белят, руки вверху).
Размешал он палкой
  краску,
Кистью всё вокруг
  покрасил (поворачиваются).
Хотя Незнайка не
  художник,
Но маляр отличный
  всё же!

Обучающиеся
  проявляют:
Метапредметные: демонстрируют сформированность регулятивных
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию).

2.Основной
Задача:
Обогатить знания об

Развивать умение
  вести диалог.

Методы
  воспитания:
•           Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
•           Художественное
  слово
•           Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
•           Поощрение
  и порицание
•           Создание
  ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
•           Беседа
•           Практические

По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
•           Частично-поисковые
  (эвристические)
•           Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования:
•           поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•           Предъявление
  педагогических требований
Методы
  организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
•           Временная
  работа в парах
•           Освоения
  элементарных норм ведения разговор

- А теперь вернёмся
  к нашей экскурсии по Мастерской художников.
- Часто от художников
  можно услышать такую фразу «Ко мне пришло вдохновение». Как вы понимаете
  значение слова вдохновение?
  - У вас интересные предположения, однако вдохновение – это особое настроение,
  когда хочется рисовать, творить. Ребята, а что вам поднимает настроение?
  - А вот у художника вдохновляет природа, чтение книги, и, конечно же, музыка.
- Обратите внимание
  на слайд – здесь вы видите две картины.

- К какому
  изобразительному жанру они относятся? Чем они похожи? Чем они различаются?
- Ребята, рисуя
  данные картины, художники тоже вдохновлялись музыкальными произведениями.
  Давайте попробуем послушать их и определить, к какой из картин относится
  каждая музыкальная композиция.
(композиции –
  Антонио Вивальди «Времена года» - «Зима» (I), «Весна» (I))
- Отлично, ребята,
  мы смогли определить картину по настроению музыки. В Мастерской художников
  вам предлагают тоже попробовать вдохновиться музыкой и нарисовать картину.
- Достаньте
  пожалуйста заранее приготовленные листочки и цветные карандаши. Сейчас я
  включу музыку, а ваша задача – нарисовать то, с чем будет ассоциироваться
  данная мелодия.
- Можете закрыть
  глаза и послушать её. Что вы представляете, когда слышите эту музыку? Открываем
  глаза, … что ты представила?
- Сейчас каждый из
  вас нарисует свою картину.
(включаю
  музыкальные композиции)
- Отлично, ребята,
  вы прямо как настоящие художники вдохновились музыкой и нарисовали чудесные
  картины. Кто хочет выйти к доске и рассказать о картине, которая у вас
  получилась?
- На этом наша
  экскурсия в Мастерскую художников подошла к концу.

Обучающиеся
  проявляют:
Личностные
  результаты: демонстрируют
  сформированность эстетического восприятия, способности выражать себя в
  творчестве и искусстве.
Метапредметные: демонстрируют сформированность регулятивных
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, контроль внимания, коррекция
  своих ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки), познавательных
  УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
  игровой деятельности и беседы, умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы), коммуникативных УУД (умение
  общаться вербально и не вербально посредством игровой деятельности и беседы,
  умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в группах, умение выражать свои мысли
  и отстаивать свою точку зрения).
Предметные
  результаты:
  демонстрируют умение соотносить настроение музыкальной композиции с картиной.

3 Рефлексия
Задача: совместно с обучающимися
  подвести итоги проделанной работы

Методы
  воспитания:
•           Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

•           Поощрение
  и порицание
Методы обучения:
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
•           Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования:
•           поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•           Предъявление
  педагогических требований
Методы
  организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
•           Освоения
  элементарных норм ведения разговор

- Ребята, давайте
  подведём итоги нашей сегодняшней экскурсии. Что вам больше всего запомнилось?
  Какие картины показались вам знакомыми, а о каких вы узнали только сейчас? Смогли
  ли вы сегодня взглянуть на мир глазами художника?
- Ребята, давайте оценим
  нашу работу на конец классного часа. Обратите внимание на миниатюры картин, с
  которыми мы работали в начале классного часа. Возьмите каждый по одной
  миниатюре портрета, пейзажа и натюрморта. Поднимите миниатюры, которые взяли.
  Опустите. (демонстрирую на слайде группы миниатюр по жанрам, чтобы детям было
  легче сориентироваться)
- Сейчас выберите,
  пожалуйста, ту миниатюру, которая соответствует описанию – поднимите портрет,
  если вы считаете, что на классном часу у вас всё получалось и вам понравилось
  беседовать о нашей теме; поднимите пейзаж, если вам не очень понравилось
  обсуждение и у вас были затруднения на классном часу; поднимите натюрморт,
  если вам совсем не понравилась наша тема и ничего не получилось.
- Спасибо, ребята.
  Мне было очень приятно с вами общаться сегодня.
- Классный час
  закончен, до свидания.

Обучающиеся
  проявляют:
Личностные
  результаты: демонстрируют
  сформированность эстетического восприятия.
Метапредметные: демонстрируют сформированность регулятивных
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, оценку и анализ собственной
  деятельности во время рефлексии), познавательных УУД (умение осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
  коммуникативных УУД (умение выражать свои мысли и отстаивать свою
  точку зрения).
Предметные
  результаты:
  демонстрируют знания об инструментах художника, умеют сравнивать пейзажи,
  портреты и натюрморты, соотносить настроение музыкальной композиции с
  картиной.

file_name: 26.04 классный час как видят мир художники.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ

alt: Воспитывающего характера обучения

alt: Поощрение и порицание •

alt: Поощрение и порицание •

title: Конструкт классного часа в 1 классе на тему "Как видят мир художники"


file_name: методика обучения чтения детей _17.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодежной политики Краснодарского края   Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение  “Ейский полипрофильный колледж”

ПРОЕКТ
Студентки Ш-11 группы  отделения
школьного образования Перфиловой Полины Сергеевны

“Особенности
ухода за детьми первого года жизни”

Преподаватель:
Левадняя М.А

Содержание
Оглавление
Новорожденный
дома: список необходимого. 3
Пеленание:
за и против. 6
Как
пеленать новорожденного. 7
Виды
подгузников для новорожденных. 8
Лучший
эксперт по подгузникам — ваш малыш... 9
Основные
процедуры ухода за новорожденными. 10
Обычный
набор процедур, которые вы быстро и в совершенстве освоите, включает в себя:  10
Уход
за лицом ребенка. 11
Уход
за глазами новорожденного. 11
Уход
за носом малыша. 11
Уход
за пуповиной. 13
Что
нужно иметь для обработки пупочной ранки:. 13
Пошаговая
обработка пупочной ранки. 13
Гигиена
новорожденного с незажившей пупочной ранкой.. 14
Уход
за кожей малыша. 15
Состояние
кожи новорожденного может меняться, и вы можете наблюдать следующее:. 15
Причины
покраснения у новорожденных. 16
Если
кожа раздражена. 16
Раздражения
у новорожденных: причины.. 16
Профилактика
кожных высыпаний. 18
Купание
малыша. 20
Правила
купания малыша. 20
Переодевание. 23
Заключение. 24
Список
использованной литературы.. 25

Новорожденный дома: список необходимого
Часть этих
предметов жизненно необходима, другие же просто облегчат первые недели вашей
новой жизни с младенцем:
·
Подгузники одноразовые;
·
Подгузники многоразовые;
·
Одноразовые пеленки;
·
Непромокаемые пеленки;
·
Пеленки хлопчатобумажные, фланелевые;
·
Детская ванночка;
·
Ванночка-вкладыш для купания;
·
Горка в ванночку;
·
Ковшик/кувшин для купания;
·
Мягкие полотенца;
·
Пеленальная доска/столик/комод;
·
Кроватка или колыбель;
·
Музыкальный мобиль на кроватку;
·
Радионяня;
·
Детское постельное белье (2 шт. );
·
Одеяльце (2 шт. );
·
Пледики;
·
Гнездо для младенца;
·
Коляска;
·
Слинг/перевязь/рюкзачок;
·
Переноска;
·
Погремушки;
·
Комплект одежды (распашонки, ползунки, боди, теплые вязаные
кофточки, комбинезоны, чепчики, шапочки, носочки, варежки-царапки, слюнявчики,
пеленка для свободного пеленания или спальный мешок);
·
Принадлежности для кормления (бутылки, стерилизатор, ершики для
мытья, молокоотсос);
·
Средства гигиены и ухода за новорожденным;
·
Детское мыло и шампунь для купания;
·
Мягкая рукавичка (или губка) для купания;
·
Детский крем;
·
Крем от опрелостей;
·
Детское масло;
·
Вата, ватные диски и шарики для проведения гигиенических
процедур;
·
Ватные палочки для обработки антисептиками пупочной раны;
·
Ватные палочки с ограничителями для очищения ушной раковины;
·
Влажные салфетки для быстрого ухода;
·
Детские ножницы с закругленными концами;
·
Термометр;
·
Назальный аспиратор;
·
Спринцовка № 1 с мягким носиком;
·
Грелка для снятия болей в животе;

Пеленание: за и против
Итак, вы
покинули родильный дом, где появился на свет ваш малыш, и вам обоим предстоит
первая ночь в домашних условиях. Как пройдет эта ночь? Сможет ли малыш спать
так же спокойно, как это было все последние дни? Вы мучаете себя вопросами, а
ваша заботливая мама уже нашептывает вам на ухо: «Спеленай его».

Для многих
поколений мам слова «новорожденный» и «пеленание» были неразделимы. В наши дни
образ новорожденного-«солдатика», замершего в стойке «смирно» с покрасневшим от
усилий личиком, уходит в прошлое, а на смену ему приходит улыбающийся гномик в
смешной шапочке, мирно посапывающий в слинге у мамы на груди. Пеленки заменили
подгузники, распашонки, костюмчики и другая удобная одежда для малышей. Но
споры на эту тему не утихают.
Старшее
поколение родителей по-прежнему советует пеленать ребенка. Старым байкам про
то, что так ножки малыша будут прямее, современная наука не нашла
подтверждения. Однако многие родители на личном опыте убеждаются, что сон
малыша крепче и спокойнее, когда он запеленут. Это ли не достойный аргумент в
пользу пеленания?
Однако для
того, чтобы ребенок хорошо рос и правильно развивался, ему необходима свобода
движений. И это не единственный аргумент «против». Противники тугого пеленания
считают, что оно также подавляет волю ребенка и способствует формированию
пассивной, зависимой личности. Большинство специалистов рекомендует прибегать к
некоторым видам пеленания в первые несколько недель жизни малыша только в
случае крайней необходимости.
Как пеленать
новорожденного
·
Полное тугое пеленание ребенка: малыш завернут в пеленку
полностью, и даже головку крохи покрывает «шапочка» из пеленки;
·
Простое пеленание: малыш завернут в пеленку по шейку, голова
полностью открыта;
·
Свободное пеленание: в этом случае пеленка закрывает нижнюю
часть туловища и ножки ребенка. Грудная клетка и ручки открыты. Такое пеленание
обеспечивает большую свободу движений и облегчает дыхание, давая возможность
воздуху без помех проникать в нижние отделы легких.
Какой из
видов пеленания подходит именно вам? У каждого из этих способов есть свои
преимущества — если вы принципиально не против пеленания, то можете чередовать
различные техники в зависимости от обстоятельств и потребностей ребенка.
Так, к
беспокойным малышам с подвижной нервной системой разумно на время сна применять
технику простого или свободного пеленания. Вздрагивания и внезапные хаотичные
движения рук или ног могут прервать сон крохи — пусть и нетуго, но запеленутый,
он чувствует себя спокойно и безопасно, как в утробе матери.
Или можно
воспользоваться специально созданной для таких нужд детской одеждой: простынки
для свободного пеленания, конверты и детские спальные мешки, которые
застегиваются на плечиках или на талии. В последнее время они стали очень
популярными, и неудивительно — ведь они могут продлить и улучшить сон малыша, а
это самый главный подарок маме в первые месяцы! Помните, что малышу важно
учиться слышать и понимать свое тело, координировать движения глаз, рук и ног,
развивать мышцы. не принесет.
Виды
подгузников для новорожденных
Многие мамы
выбирают для малыша именно одноразовые подгузники.
Но это не
единственный возможный вариант.
Вот из чего
вы можете выбирать:
·
Многоразовые подгузники;
·
Одноразовые пеленки;
·
Многоразовые пеленки;
·
Непромокаемые пеленки.
Можно
попробовать все: и одноразовые подгузники для сна и прогулок, и многоразовые
подгузники для бодрствования (вариант становится актуальным в более старшем
возрасте, например с момента, когда малыш начинает активно ползать), и
пеленание в виде штанишек в жаркое время года, и одноразовые или непромокаемые
пеленки для воздушных ванн новорожденного.

Вам
предстоит решить еще один непростой вопрос: на подгузниках какой
фирмы-производителя остановить свой выбор? Решение этого вопроса также возможно
только через опыт. Чтобы выяснить, в подгузниках какого производителя вашему малышу
комфортнее, можно купить на пробу продукцию разных фирм поштучно. Учитывая
возраст новорожденного, ломать голову над размером вам не придется: у всех
производителей в размерной сетке есть позиция «Новорожденный» (Newborn), такой
подгузник рассчитан на вес малыша от 2 до 5 – 6 кг. При осуществлении выбора
того или иного производителя обращайте внимание на резиночки и липучки
подгузников: они не должны быть жесткими.
Лучший эксперт по подгузникам — ваш малыш
Лучшим
экспертом в выборе подгузников остается сам малыш. Он всегда может подсказать,
если что-то не так. Ребенок, которому подходят применяемые вами средства
гигиены и ухода, не капризничает, спокойно спит и доволен в состоянии
бодрствования. Его кожа сухая, без раздражений или полосок от липучек и резинок.
Он не пытается стянуть с себя подгузник. Из всего ассортимента современных
подгузников вы сможете выбрать по качеству те, которые будут идеально подходить
именно вашему малышу.

Основные процедуры ухода
за новорожденными
И вот
прошла первая ночь дома. С чего начнется ваше утро? Правильно, с утренних
процедур. Поговорим о том, из чего состоит дневной набор процедур по уходу за
малышом.
Обычный набор процедур, которые вы быстро и в совершенстве
освоите, включает в себя:
·
Уход за лицом — умываем личико ребенка смоченным в чистой
кипяченой воде ватным тампоном;
·
Уход за глазами — протираем легкими движениями глазки ребенка от
внешнего уголка глаз к внутреннему с помощью влажного ватного тампона;
·
Уход за носом — очищаем носик ребенка от засохших корочек и
слизи;
·
Уход за ушами — чистим наружную ушную раковину ватной палочкой с
ограничителем или ватным жгутиком;
·
Уход за ногтями — подстригаем по мере роста на пальчиках рук и
ног;
·
Уход за волосами — специальной мягкой щеточкой причесываем
волосики на голове обладателей пышной шевелюры по мере высыхания волос после
купания;
·
Уход за пупочной ранкой — вначале капля перекиси водорода, затем
смазываем ранку зеленкой или раствором хлорофиллипта и аккуратно промокаем
излишки ватным тампоном (процедура необходима только до момента заживления
ранки);
·
Уход за кожей — купание, воздушные ванны, применение специальных
кремов;
·
Подмывание ребенка после каждого серьезного туалета;
·
Купание в ванночке;
·
Переодевание.
Уход за лицом ребенка
Личико
новорожденного малыша может загрязниться маминым молочком, вспотеть от
перегрева, покрыться кожными высыпаниями разной природы. Общий уход за личиком
можно проводить после утреннего пробуждения и во время вечернего купания —
протирать его ватным диском (шариком), смоченным в теплой кипяченой воде.

Уход за глазами новорожденного
Уход за
глазами новорожденного также несложен и заключается в удалении слизи,
скопившейся в уголках глаз. Убираем ее с помощью ватного диска или шарика.
Шарик смачиваем кипяченой водой или грудным молоком и движением от внешнего
угла глаза к внутреннему промываем глазик. Обязательно для каждого глаза
применяйте новый ватный диск.
Если вы
заметили, что у ребенка слипаются веки, а в уголках глаз собирается гной, это
может быть конъюнктивит, но и в этом случае нет причин сильно беспокоиться.
Любая мама
с радостью даст вам свой испытанный совет по этому поводу, но лучше всего
проконсультироваться со специалистом, чтобы он помог выбрать лучший способ
лечения вашего малыша.
Уход за носом малыша
От
заложенности носа у малышей необходимо избавляться сразу. Дело в том, что
система носоглотки у новорожденного не до конца развита, поэтому малейшее
заболевание нанесет крохе гораздо больший вред, чем взрослому, приняв
хроническую форму или перейдя на внутреннее ухо, что чревато осложнениями.
Новорожденный
питается десять и более раз в сутки, обхватывая губами сосок, и наличие
насморка может не позволить ему нормально есть. Поэтому необходимо ежедневно
прочищать носовые ходы. Как это делается? Советуем проконсультироваться с
врачом, чтобы он показал вам, как правильно выполнять нужные процедуры.
·
Кладем малыша на спинку, поворачиваем его голову на бок и капаем
пипеткой одну-две капли физраствора, кипяченой воды, грудного молока или
домашнего солевого раствора (½ ч. л. соли на ½ ст. кипяченой
воды);
·
Поворачиваем головку на другой бок и повторяем процедуру для
другой ноздри;
·
Ждем минуту, пока корочки в носу размокнут;
·
Вакуумным аспиратором отсасываем все лишнее из носа. Для этого
сжимаем грушу, чтобы выпустить из него воздух. Затем аккуратно вставляем кончик
аспиратора в одну ноздрю и разжимаем грушу. Убеждаемся, что содержимое носа
высосано (это можно понять по характерному звуку). Вместо аспиратора можно
использовать спринцовку с мягким носиком самого маленького размера (№ 1);
·
Промываем аспиратор от слизи и делаем то же самое с другой
ноздрей;
·
Скручиваем из ватки небольшие жгутики и аккуратно прочищаем ими
носик, совершая круговые движения.
Уход
за пуповиной
После
рождения пуповина малыша фиксируется зажимом на расстоянии нескольких
сантиметров от животика и крепко перевязывается в месте будущего пупочка
малыша, после чего перерезается. Когда отпадает пуповина у новорожденного?
Оставшийся небольшой участок пуповины самостоятельно отпадает в течение первых
нескольких дней после рождения.
В месте
отделения пуповинного остатка и появляется так называемая пупочная ранка. Как и
любую другую рану, ее необходимо обрабатывать. Как это правильно делать, вам
подскажет врач-педиатр, а мы дадим общие рекомендации.
Что нужно иметь для обработки пупочной ранки:
·
Ватные палочки;
·
Пипетка;
·
Перекись водорода (раствор 3 %);
·
Зеленка, марганцовка или спиртовой раствор хлорофиллипта.
Пошаговая обработка пупочной ранки
·
Обработка обязательно производится после купания ребенка;
·
Перед тем как обрабатывать пупок, необходимо тщательно вымыть
руки;
·
Смоченной в перекиси водорода (концентрация 3 %) ватной палочкой
удаляют отделяемое из ранки и смазывают всю ее поверхность;
·
Если отделяемого много и палочка им пропитывается, то для
дальнейшей обработки берут новую;
·
Если в ранке есть остатки перекиси водорода, то их удаляют
чистой сухой ватной палочкой;
·
На заключительном этапе ранка смазывается зеленкой, марганцовкой
или хлорофиллиптом.
Если вы
заметили выделения из ранки или покраснение кожи вокруг нее, то обработка
должна проводиться 2 раза в сутки (утром и вечером), также необходимо уведомить
об этом патронажную медсестру или врача.
Гигиена новорожденного с незажившей пупочной ранкой
До тех пор,
пока ранка не зажила, необходимо минимизировать риск контакта кожи пупка с
бактериями.
Для
предотвращения попадания в ранку инфекции проводят следующие мероприятия:
·
В воду для купания добавляют раствор марганцовки (до
бледно-розового цвета) или морскую соль;
·
Смена распашонок и ползунков обязательно производится минимум
раз в день, даже если одежда малыша не запачкалась;
·
Пупочная ранка не должна закрываться подгузником, чтобы не
мокнуть, также на ней не должно быть повязок, резинок и давящей одежды;
·
Все белье ребенка после стирки и высыхания проглаживают утюгом.
При
соблюдении гигиенических рекомендаций и правил обработки ранки заживление пупка
происходит не позднее чем через 10 – 14 дней после рождения.
Уход за кожей малыша
Кожа новорожденного очень нежная, легко реагирует на внешние
воздействия. Внимательный и тщательный уход поможет вам избежать проблем и воспалительных процессов.
Важно
ежедневно осматривать кожные покровы ребенка.
Состояние кожи новорожденного может меняться, и вы можете
наблюдать следующее:
·
Странный цвет — красный или желтый. Красный оттенок — это
просвечивающие через кожу кровеносные сосуды; желтый (желтуха новорожденных) —
свидетельство повышенного содержания билирубина в крови; уходит, когда печень
начинает активнее работать;
·
Шелушение, особенно на конечностях (ступни и кисти). Кожа
постепенно привыкнет к воздушной среде, а работа сальных желез наладится в
течение месяца. Вы можете ускорить этот процесс, обрабатывая сухие участки кожи
специальными детскими средствами по уходу (кремом или маслом);
·
Белые точки небольшого размера, напоминающие прыщики, — милии
(скопление секрета в сальных железах). Они безопасны, появляются в процессе
налаживания работы сальных желез и бесследно исчезают без всякого
вмешательства;
·
Красные воспаленные прыщики — акне новорожденных. Являются
следствием гормональной перестройки: в организме малыша еще много материнских
гормонов, притом, что он уже начинает вырабатывать собственные, — это и
отражается на внешнем состоянии кожи. Акне чаще всего поражает область лица (а
также шеи и волосистой части головы) и не требует лечения, достаточно
поддерживать сухость и чистоту кожи;
·
Покраснения.
Причины покраснения у новорожденных
·
Если вы обнаружили их в зоне ягодиц и паха — это пеленочный
дерматит;
·
Если они локализуются в шейных складках или подмышечных впадинах
— это опрелости (потница), возникшие из-за перегрева кожи. В обоих случаях
нужно увеличить время пребывания ребенка без подгузников, не перегревать
младенца, кутая его в сто одежек, купать в травяных настоях и пользоваться
специальными кремами и косметическими средствами;
·
Если вы видите красные пятна с мелкой сыпью, корочками, которые
шелушатся, — возможно, это аллергия. Причинами могут быть неправильное питание
матери, смесь для искусственного вскармливания, не подходящие малышу средства
гигиены (подгузники, чистящие салфетки) и стиральный порошок, а также
окружающая среда в помещении (шерсть животных, цветение растений и другие
внешние раздражители).
Если кожа раздражена
У малыша
могут возникнуть покраснения и раздражение в области, прикрытой подгузником.
Покраснения порой переходят в отечность, образуются корки, которые могут вести
к осложнениям.
Раздражения у новорожденных: причины
·
Неправильный размер подгузника — если он маловат или велик
малышу, то от трения о нежную кожицу возникает раздражение, которое и
проявляется в виде покраснения;
·
Недостаточно частая смена подгузника (реже чем раз в 3 – 4
часа);
·
Аллергия на определенный вид подгузников или увлажняющие
очищающие салфетки, используемые для гигиены грудничка.
Самое
главное не запустить проблему, вовремя начать лечение.
·
Меняйте подгузники чаще, желательно через каждые 2 – 4 часа; не
ждите наполнения подгузника;
·
Тщательно подмывайте малыша при смене подгузника;
·
Надевайте подгузник, хорошо просушив кожу в районе ягодиц и
паховых областей;
·
Устраивайте грудничку воздушные ванны (3 – 4 раза в день)
длительностью около 20 минут при температуре в комнате 20 – 24°;
·
Правильно подбирайте размер подгузника: если вы заметили на коже
малыша красные полосы от краев подгузника — значит пора переходить на следующий
размер;
·
Купайте с травами, снимающими зуд и раздражение (череда,
аптечная ромашка);
·
Используйте специальный крем от пеленочного дерматита;
·
Попробуйте влажные салфетки и подгузники другого производителя;
·
Если не уверены в своих действиях и причинах покраснений,
обязательно обратитесь к врачу, тем более если раздражение стойко держится
несколько дней. Доктор осмотрит малыша и назначит специальную мазь.

Профилактика кожных высыпаний
У малыша
красные или розовые высыпания на участках кожи, которые больше всего потеют, —
на складках в районе шеи, локтях, коленях, а также на ягодицах, спине и щеках?
Это может быть потница. Сыпь этого рода не причиняет малышу и малейшего
дискомфорта, однако она немало расстраивает маму. Чтобы научиться распознавать
и предотвращать потницу, надо принять некоторые меры:
·
Не держите малыша весь день в подгузниках, по возможности
используйте их только на прогулках и для ночного сна;
·
Подмывайте после каждого испражнения проточной водой;
·
Не перегревайте малыша, следите за тем, чтобы температура в
помещении была комфортной (оптимально — 20 – 22°), на прогулку одевайте по
погоде (определить, замерз ребенок или нет, можно потрогав его плечики и
носик);
·
Убедитесь, что одежда и постельное белье малыша из натуральных
тканей;
·
Купайте ребенка каждый день, используйте для купания отвары
трав;
·
Обязательно устраивайте воздушные ванны на одноразовой пеленке
или многоразовой с обычной хлопчатобумажной пеленкой поверх — это замечательная
закаливающая процедура и отличная профилактика потницы;
·
Применяйте специальные кремы в зоне под подгузником.
Именно
профилактика, то есть правильный уход за кожей, — лучшее средство борьбы с
потницей. Напомним вам общие рекомендации, которые могут предотвратить
появление кожных высыпаний:
·
Задумайтесь о питании: если вы кормите грудью — скорректируйте
свою диету, убрав из нее все продукты, которые могут вызвать аллергию; если
ребенок на искусственном вскармливании — следите за реакцией на смесь;
·
Помните о правильной гигиене и уходе за ребенком (мы подробно
пишем об этом здесь);
·
Попробуйте другие подгузники и дезинфицирующие салфетки;
·
Стирайте детскую одежду и постельное белье гипоаллергенными
детскими порошками;
·
Уберите все возможные аллергены из квартиры.
Если вы
применяете все методы лечения и профилактики, но сыпь не проходит, размер пятен
увеличивается, жидкость меняет цвет, значит заболевание осложнилось и нужно
обязательно обратиться к врачу. Он подберет для вашего новорожденного малыша
специальные медикаменты и назначит лечение.

Купание малыша
Купать
новорожденного, если нет других рекомендаций педиатра, вы можете с первого дня
дома (если вы не начали проводить процедуру купания еще в роддоме).
Выберите
удобное для себя время, когда малыш не спит, не голоден, не ведет себя
беспокойно и не выглядит уставшим. Чаще всего купание в ванночке проводят в
вечернее время перед сном, но вы не должны руководствоваться общими нормами —
выбирайте время, которое подходит именно вам! Помимо поддержания гигиены
малыша, купание — это еще один момент вашей близости с ребенком, установления
контакта с ним, выработки доверительности, возможность лучше понять собственное
чадо, научиться читать его сигналы. Пусть это будут приятные минуты для вас
обоих!

Правила купания малыша
·
Водные процедуры проводятся ежедневно; купать новорожденного с
мылом и другими средствами достаточно 2 – 3 раза в неделю;
·
Длительность купания может составлять 5 – 8 минут для самых
первых процедур и увеличиваться к месяцу жизни до 15 минут;
·
Температура воздуха в помещении при купании — 20 – 22°;
·
Температура воды — около 37° (не забывайте, что дети разные,
кому-то понравится более прохладная, кому-то более теплая вода — ориентируйтесь
на то, как ведет себя ваш малыш, и выбирайте оптимальный температурный режим);
·
Если обычная проточная вода в вашем доме чистая, без примесей и
запахов, используйте ее для купаний; в остальных случаях воду лучше прокипятить
или отфильтровать;
·
В воду хорошо добавлять марганцовку до момента заживления
пупочной ранки (вода должна приобрести бледно-розовый цвет) или морскую соль,
после — настои трав (ромашка, череда, шалфей, календула, кора дуба);
беспокойному малышу можно добавить отвары хвои, лаванды, мяты или мелиссы;
·
Для процедуры вам понадобятся: детское мыло, детский шампунь,
детская мочалка или мягкая рукавичка, водный термометр, ковш с подготовленной
водой для ополаскивания, мягкое полотенце или пеленка для вытирания малыша;
·
Медленно и аккуратно опустите малыша в воду по плечи, голова и
шея должны быть над водой; держите его левой рукой, голова малыша лежит у вас
на согнутом локте, левый палец руки лежит на левом плече малыша, остальные
пальцы — в левой подмышке (звучит сложнее, чем есть на самом деле, скорее
всего, природный инстинкт сам подскажет вам эту комбинацию!);
·
Можно использовать специальную горку или ванночку-вкладыш — они
поддерживают голову ребенка и надежно фиксируют его тело, значительно облегчая
процедуру мытья;
·
Моем малыша чистой водой: волосики, кожу за ушами, шею, руки,
подмышки, грудь и бока, паховую область, — уделяя особенное внимание
складочкам; девочкам аккуратно промываем промежность ватным тампоном, мальчикам
— складочку под крайней плотью;
·
Выкупанного малыша ополаскиваем из ковша чистой водой;
·
Чистого малыша кладем на полотенце и осторожными промокательными
движениями просушиваем волосы, уши, грудь, спину, складочки;
·
Когда кожа полностью высохнет, можно обработать пуповину,
подстричь ноготки, пока они мягкие после купания, смазать складочки средствами
по уходу и места, где есть опрелости, специальными кремами от пеленочного
дерматита.
Не
переживайте, если вода попадает малышу в ушки, это не опасно. Отит (если именно
это заболевание является предметом вашего беспокойства) не вызывается
попаданием в ухо воды. Главное — хорошо просушить после купания ушные раковины
снаружи — полотенцем, внутри (не трогая слуховой проход) — ватным жгутиком.
Теперь
можно одеть малыша и накормить: расслабленный от воды, сытый и довольный, он
должен крепко уснуть.

Переодевание
Даже если
одежда малыша удивительным образом не запачкалась за день, после купания
наденьте на него свежий комплект. Чем вы будете пользоваться — распашонками и
ползунками, бодиками, комбинезончиками или пеленанием на голое тело — это
исключительно ваш выбор.
Самое
главное — все нательное белье должно быть из натуральных тканей (хлопок).
Стирать его нужно с детским гипоаллергенным стиральным порошком (или мылом) на
высоких температурах (от 90°). Оно не должно иметь грубых внутренних швов, быть
сильно мятым, чтобы не поранить чувствительную кожу малыша, и проглаживать его
следует с внутренней стороны на время заживления пупочной ранки, а также в
случае набухания грудных желез у новорожденных девочек или воспаления места
прививки БЦЖ.
В остальном
— одевайте малыша как хотите!

Заключение
Мы
поговорили обо всех процедурах по ежедневному уходу за новорожденным ребенком и
их тонкостях. Надеемся, что вы со всеми вопросами будете обращаться к
специалисту, а изложенные здесь рекомендации облегчат ваши первые совместные
недели жизни с малышом. Счастливого материнства!

Список
использованной литературы
1.     Молчанова Т. В. Наш первый месяц. Пошаговые инструкции по уходу
за новорожденным. Москва: Издательство «Эксмо-Пресс», 2010 — 192 с.
2.     Стюарт Д. Д. Мой ребенок и я. Практическое руководство по
беременности и уходу за новорожденным. Москва: Издательство «Мартин», 2010 —
304 с.
3.
Карпенко Т. Я жду ребенка. Ваш личный путеводитель по
беременности и первым месяца жизни малыша. Москва: Издательство «АСТ», 2014 —
512 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание

alt: Новорожденный дома: список необходимого

alt: Непромокаемые пеленки; ·

alt: Переноска; · Погремушки; ·

alt: Термометр; · Назальный аспиратор; ·

alt: Одноразовые пеленки; ·

alt: Он не пытается стянуть с себя подгузник

alt: Профилактика кожных высыпаний

alt: Температура воды — около 37° (не забывайте, что дети разные, кому-то понравится более прохладная, кому-то более теплая вода — ориентируйтесь на то, как ведет себя…

alt: Моем малыша чистой водой: волосики, кожу за ушами, шею, руки, подмышки, грудь и бока, паховую область, — уделяя особенное внимание складочкам; девочкам аккуратно промываем промежность…

alt: Список использованной литературы 1

title: Профессия которую я выбираю


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.486.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Классный час
 «Белая Лилия»
Цель:
познакомить детей с историей музея гимназии № 1, развивать познавательную
активность детей,  формировать в детях чувство гордости своим родным городом и
его жителями, воспитание нравственно-патриотических чувств, любви к малой
родине.
Введение
Кто такой герой? Когда мы слышим слово герой, то оно несет нам какое-то
чувство уважения. Мы можем дать несколько определений слова герой - это люди
выдающиеся своей храбростью, доблестью, те которые совершают подвиги, главное
действующее лицо литературного произведения, это люди которые не ждут награды.
Быть героем на войне или в мирной жизни - великое достижение.  А героизм —
это преодоление страха.
Что
такое подвиг?
Подвиг – это героический поступок, когда человек преодолевает свои возможности
и совершает что-то, что не под силу обычному человеку. Подвиги люди совершали
на протяжении всей истории. Подвиги многих героев становились легендами. Подвиг
- это, когда человек, жертвуя своей жизнью, спасает других. подвиг - это когда
ощущения любви к Родине, семье просто дорогих людей, заглушает в тебе ощущение
страха, боли и мысли о смерти и толкает тебя на смелые поступки, при этом не
задумываясь о следствиях, которые Могут случиться с тобой!
Бывают герои, о которых мы в нашей жизни можем мало знать, хотя они оставили в
истории огромный след и совершили подвиг ради своей страны. Разобравшись в
главных понятиях, которые нам пригодятся во время нашего урока, мы можем
перейти к нашей теме.
Часть1
А
сегодня мы с вами поговорим о героях войны. На долю нашей страны выпало много
испытаний. Одно из них – Великая Отечественная война. Вы знаете, что много лет
назад, в 1941 году, на нашу страну напала фашистская Германия. Вместе с нашей
армией на борьбу с немцами встал весь народ от мала до велика. Долгих 4 года
шла война, многие не вернулись с войны, погибли, защищая Родину. Все дальше
уходят от нас военные годы, но люди, чья жизнь стала подвигом, навсегда
останутся в нашей памяти, в наших сердцах.
Сейчас
я вам расскажу предысторию про человеке о котором сегодня пойдет речь.
(На экране ролик – Штурм Сталинграда) – как фоновая заставка.
Осень
1942 года. План немецкого командования с ходу захватить Сталинград был сорван
упорной обороной советских войск. Горит Сталинград. Командующий ВВС генерал
А. А. Новиков перед командующими 8-й и16-й воздушных армий поставил задачу
надежного прикрытия города от немецких бомбардировщиков. Группа истребителей
вылетела в Сталинград на прикрытие переправы через Волгу, по которой
переправлялась дивизия генерала А. И. Родимцева. Еще на подходе советские
истребители атаковали Ю-88 и навязали им воздушный бой. Среди
пулеметно-пушечной трескотни, помех и хриплых, простуженных басовитых мужских
голосов в воспаленном фронтовом эфире раздался мелодичный девичий
голос:"Атакую.Прикрой!..
И Як
с белой лилией на борту стремительно и напористо устремился в атаку. Прогремела
пушечная очередь, и фашистский бомбовоз, задымив, понесся к земле. А остальные
Ю-88, побросав свои бомбы куда попало, не долетев до Сталинграда, повернули на
свою базу. Фашистские асы были удивлены появлением в эфире женского голоса... Через несколько
минут над фронтовым аэродромом появилась четверка Яков. Ведущий, качнув крылом,
резко отвалил влево, за ним, с небольшими промежутками, -- второй, третий и
четвертый. После посадки из кабины самолета выпрыгнул невысокого роста летчик с
миловидным женским лицом. Вот летчик сдернул с головы шлемофон. Ветер растрепал
красивые светлые волосы. Это была летчик-истребитель Лидия Литвяк. Какой
короткой была жизнь этой замечательной девушки, вобравшей в себя лучшие
человеческие качества и ради жизни на земле пожертвовавшей ею.
 Часть 2 (Биография)
Открывается ее фото на доске.

(слайд 1) Родилась
Лилия Литвяк в Москве 18 августа 1921 года. Первый самостоятельный полет она
совершила в возрасте 15 лет, нелегально вместе со взрослыми посещая аэроклуб.
Затем училась на курсах геологов, участвовала в экспедиции на Крайний Север.
После окончания Херсонской школы пилотов стала одним из лучших инструкторов
Калининского аэроклуба, "поставив на крыло" 45 пилотов. Когда в июне 1941
года Германия напала на Советский Союз, стране потребовались квалифицированные
летчики. И Лида стала одной из тысяч добровольцев.  Это был прирожденный
истребитель. За 10 месяцев Литвяк совершила 186 боевых вылетов, провела 69
боев, получила три ранения, отказывается ложиться в госпиталь. Было две
вынужденные посадки на территории врага, но из смертельных боев она выходила
победителем. Воевала с лучшими гитлеровскими асами в тяжелейших для русской
авиации 1942-43 годах и сбивала их при "превосходящем числе
противника".  16 подтвержденных побед! Много это или мало? 12 лично и 4
-общие. Было ей 21 год - до 22 дня рождения (она гордилась им "18 августа
- день Авиации") она не дожила всего 17 дней. За белокурые локоны,
удивительную нежность и хрупкость друзья ее звали Лилией - по паспорту она была
Лидией. У коллег вызывала неизменное уважение своей серьезностью и ровным
отношением к мужчинам.
 В
начале сентября 1942 года лучших боевых летчиц (в их числе была Лидия Литвяк с
подругой Катей Будановой) направили на Сталинградский фронт в «мужской» 437-й
истребительный авиационный полк для прохождения дальнейшей службы на
истребителях Ла-5. В первом же воздушном бою под Сталинградом, что Лидия
Литвяк участвует в лобовой атаке. Звено фашистских бомбардировщиков выходило на
огневые позиции советских войск. Ведущий Яков принимает решение идти в
наступление, иначе немецкие бомбовозы сбросят свои бомбы на русские позиции.
Самолеты  начинают лететь навстречу друг другу на бешеной скорости. Лилия
сосредоточила все внимание на левого ведомого немца, который маячил в сетке
прицела. Рано. Еще ближе! Нервы фашистов не выдержали, бомберы бросились в
сторону, вниз. Одного сбила ведущая Беляева, второго Литвяк. Это была первая
самостоятельная победа. Но бой еще шел. У  Раисы Беляевой, видимо, кончились
боеприпасы. Лилия Литвяк бросает свой Як на помощь командиру, открывает огонь.
Лилия поняла - она дерется с матерым асом, было ясно, что кто-то из них из боя
не выйдет- помощи Лилии было ждать неоткуда. Улучив момент Лиля выстрелила в
брюхо.  Мессер загорелся и понесся к земле, а летчик выбросился с парашютом.
Немецкого летчика взяли в плен. Немец, попросил показать ему летчика,
продемонстрировавшего высокое мастерство и сумевшего сбить его. Командование
почему-то удовлетворила его просьбу. Стремительной, легкой походкой в штабную
землянку вошла Лилия Литвяк в темно-синем комбинезоне в шлемофоне с очками и
доложила генералу: "Младший лейтенант Литвяк прибыла." Фашистский ас
смотрел на Литвяк с любопытством, затем любопытство сменилось недоумением:
" Зачем вы смеетесь надо мной? Немец попросил доказательства - Литвяк
напомнила подробности боя, известные только им двоим. Вначале он недоверчиво
слушал, затем, видимо, понял - именно она сбила его. Вскоре Лидия была
переведена в отдельное женское звено, организованное при штабе дивизии, а
оттуда в полк асов — 9-й гвардейский Одесский истребительный авиационный
полк. 23 февраля 1943 года Лидии Литвяк вручили первую боевую награду —
орден Красной Звезды. 22 марта в районе Ростова-на-Дону Лидия участвует в
перехвате.
21
мая 1943 года на глазах Лилии неподалеку от аэродрома врезался в землю Як
Алексея Саломатина, ее мужа. Незадолго до гибели Алексей получил звание Героя
Советского Союза. Лилия находилась на аэродроме, с ужасом она следила за Яком
Алеши, который через несколько минут взорвался у нее на глазах. Ни слезинки ни
проронив, Лиля бросается к полуторке, выезжающей на место взрыва, из под
обломков вынули обгоревшее тело.
8
июля 1943 г. Лидия в воздушном бою, преследуя подбитого Ю-87, неожиданно
встретилась с мессерами. Уничтожив в этом бою еще одного фашиста, Лидия
вернулась раненой в ногу и плечо... Лечиться отказалась.  Имя отважной лётчицы
уже хорошо знали в 8-й воздушной армии. Командование допустило Литвяк к полетам
на "свободную охоту". На капоте своего Як-1 у нее была нарисована
яркая, издалека заметная, белая лилия.  Ее почерк в небе называли чкаловским -
в честь прославленного российского летчика Валерия Чкалова. Известно, что
воздушный бой шел на высоких скоростях. Летчику приходилось вертеть головой на
все 360 градусов, чтобы успеть открыть огонь или войти в вираж и - увернуться
от огня. В бою пилот испытывал такие перегрузки, что приводил машину на летное
поле и от усталости не сразу мог вылезти из кабины. Не каждому мужчине такая
работа была по плечу. И то, что Лилия находила в себе силы вылетать по
четыре-пять раз в день, было поразительным. Ее друзья уходили одни за другим -
комполка Миша Баранов, муж Алексей Саломатин, подруга Катя Буданова.
(слайд
2)
Однажды она не вернулась из полета. Ее гибель была той, что называют из разряда
нелепых. Лилия в июле 1943 года, незадолго до гибели - была дважды ранена, но
не отправилась в госпиталь, она была физически и психически в тяжелейшем
состоянии.  В последний день своей жизни 1 августа 1943 года она совершила 4
напряженнейших вылета, сбила 2 самолета противника, 1 - в группе. В четвёртом
вылете шестёрка Як-1, вступив в бой с превосходящей группой из 30 юнкерсов и 12
мессершмитов Me -109, завязала смертельный бой.  Уже уходя домой - внезапно из
белой пелены выскочил шальной мессер, и, прежде чем нырнуть обратно в облака,
успел дать очередь по ведущему третьей пары. Подбитый самолет Лилия направила в
облака, а ее товарищи направились  за ней. Выйдя из облачности, самолета не
обнаружили, как не было и вспышек на земле.  Все это родило надежду, что она
жива. Были срочно организованы ее поиски. Никто не верил в ее смерть, казалось,
что вот день, другой - и она вернется с вынужденной посадки, как всегда! Но она
не вернулась. Ни самолёта, ни лётчицы найти не удалось.
Как-то в момент откровения Лилия сказала механику самолета, своей подруге Инне
Паспортниковой: "Больше всего я боюсь - пропасть без вести. Всё, что
угодно, только не это".  Судьба сыграла с ней злую шутку, уготовив именно
такую участь.
Она предчувствовала свою гибель. Ее брат Юрий Канавин вспоминал: " Она
писала нам с мамой письма каждый день. В последнем фронтовом треугольнике Лида
пишет: "Мне приснился сон - бурная река. На том берегу меня зовет Алексей.
"Шли годы, десятилетия. Родные, боевые друзья Лиды и в первую очередь Инна
Паспортникова вместе с мужем постоянно искали место гибели бесстрашной летчицы,
но тщетно... «К поиску подключились ребята из Красного Луча. Инициатором этой
работы была В. Ващенко, их учительница».
(слайд
3) В.И.Ващенко, учитель истории СШ №1 г.Красный Луч, 20 сентября 1967 года
повела ребят своего 7А класса в их первый поход по маршруту Красный Луч –
Боково-Платово - Антрацит.  Цель похода: пройти по местам оборонительных
боев 395 стрелковой шахтерской дивизии. В январе 1968г. ребята побывали в Москве,
посетили Центральный музей Вооруженных Сил СССР.   Именно там И.Н.Кожедуб
обратился к ребятам с просьбой включиться в поиск пропавших без вести летчиков
8-й Воздушной Армии в Донбассе. С этого момента деятельность отряда РВС круто
изменилась. Численность отряда увеличилась. Организовывались встречи с
ветеранами войны, выпускниками и курсантами военных училищ, проводили большую
подготовку к походам по местам боевой славы советского народа.
На одной из встреч отряда «РВС» с летчиками 8-й Воздушной Армии в Москве ребята
получили задание разыскать место гибели  Лилии Литвяк. Своей операции по
поиску Лилии Литвяк они дали название «Белая лилия», так как на борту ее
самолета была изображена белая лилия – цветок нежности и любви. Шли мальчишки и
девченки от села к селу, от  хутора к хутору. Шли в любую погоду. Они
искали очевидцев боев, искали тех, кто мог рассказать об обстоятельствах гибели
защитников Родины. 25 ноября 2007г.исполнилось 40 лет со дня основания
отряда «РВС» - «Разведчики военной славы». Этот отряд имеет свою интересную
многолетнюю историю. Стали взрослыми те семиклассники, которые начали работу в
отряде красных следопытов в 1967 году. Но им на смену пришли новые ребята,
которые продолжили и довели до конца поисковую работу своих старших товарищей.
(слайд
4)
В районе хутора Кожевня, в 4 км от с.Дмитровка, местными жителями были
обнаружены останки летчика и остатки сбитого самолета. Останки летчика (как
установили врачи при перезахоронении - летчицы) были похоронены в с.Дмитровка.
Собранные на месте гибели самолета обломки, материалы были переданы в
Министерство Обороны СССР. Военные эксперты, проведя исследования, установили,
что неизвестная летчица, похоронена в братской могиле №19 в центре с.Димитровка
Донецкой области, есть пропавшая без вести Л.В.Литвяк.  И вот 23 июля 1979 года
во время очередного похода по местам боев 8-й воздушной армии у села Дмитриевка
Шахтерского района Донецкой области следопыты узнали, что в братскую могилу N19
в центре села Дмитриевка Донецкой области в 1969 году был перезахоронен прах
неизвестной летчицы. Пилот был смертельно ранен в лобную часть головы. Иных
женщин-истребителей 8-ой воздушной армии, ведущей воздушные бои на Донбассе, не
было.  Документы и оружие Лилии так и не были никогда переданы командованию,
предполагается, что воины, захоронившие Лилию, погибли сами.
(слайд
5)
Так завершилась поисковая операция отряда «РВС» «Белая лилия», которая длилась
9 лет.  Спустя много дясятков лет восторжествовала, запись в ее летной книжке
"пропала без вести " была заменена на "погибла, выполняя боевое
задание".  Её имя в 1979 году, через 36 лет после гибели, было увековечено
на месте захоронения, а ветераны полка, в котором она воевала, возобновили
ходатайство о присвоении ей звания Героя Советского Союза. Указ Президента СССР
о присвоении ей звания Героя вышел 5 мая 1990 года. В городе Красный луч
Луганской области одна из улиц названа именем Лилии Литвяк. В московской школе
N1055 находится Музей Боевой Славы 586 женского истребительного полка, в
котором начинала воевать и Лилия. В Волгограде в историческом музее в 10 зале
находятся личные вещи легендарной летчицы. В Москве на доме N14 по улице
Новослободской, в котором она жила и откуда ушла на фронт, установлена
мемориальная доска.  Зодчие Н .Щербаков и Б. Челобитько запечатлели Лилию
Литвяк в кабине горящего истребителя в последние мгновения боя. На одной
стороне гранитной стелы -- белая лилия -- символ летчицы, а на другой -- 12
звездочек -- количество одержанных в воздухе побед. Монумент установлен в селе
Дмитриевка Донецкой области, в местной школе находится ее музей.
(слайд
6)
Бессменный руководитель отряда «Разведчики военной славы» Валентина Ивановна
Ващенко награждена правительственными наградами: орденом Трудового Красного
Знамени и медалью «За трудовую доблесть».
(слайд
7)
Накануне Дня Победы 7 – мая 2007 года, вдова Попова Григория Ивановича
выпускника 1й школы, бывшего военного летчика, который 20 мая  1945 года
вместе со своим экипажем доставил из Берлина в Москву Знамя Победы, передала
фотоматериалы и его воспоминания об этом событии на вечное хранение в наш
музей.
(слайд
8) Из
Москвы в дар музею прислал ценные материалы о Лиле Литвяк военно-авиационный
эксперт полковник Каменский А.В.
(слайд
9)
 6 мая 2006 года члены отряда «РВС» вместе с руководителем отряда Ващенко
В.И. и директором гимназии Рак В.Г. совершили поездку в село Дмитровка, где
похоронена Лиля Литвяк. Совместно с учащимися  Дмитровской школы и
жителями села был проведен митинг у мемориала Славы. Здесь же учащиеся школы и
отряд «РВС» высадили аллею.
(слайд
10)
Музей города Красный Луч пополнился интересными экспонатами, которые были
вручены гостями из Франции и Америки. Журналист Генри Сакайда, из г.
Лос-Анджелеса посетив этот  музей был восхищен обилием материалов о героических
защитниках нашей Родины. Он собирал, материл о женщинах Героях Советского Союза
для написания книги. С этой целью он посетил Москву, Киев. Герой Советского
Союза Долина М.И. дала ему адрес  школы и попросила возложить цветы к памятнику
Лилии Литвяк, который установлен у здания нашей школы.
(слайд
11)
В октябре 2006 года музей посетила группа французов, которых также
заинтересовала  судьба легендарной летчицы Лилии Литвяк. Писатель Марк
Лапорт из Парижа передал  в дар музею книгу о Лиле «Роза Сталинграда» на
французском языке.
(слайд
12)
За время участия в боях Лиля совершила 268 боевых вылетов. Ее имя занесено в
книгу рекордов Гиннеса, она признана асом  Второй мировой войны.  За
героизм и мужество, проявленные ею в боях,  была
награждена  орденами Красного Знамени, Красной звезды, Отечественной
войны  І
и ІІ  степени и
медалью «За оборону Сталинграда».
А с 1988 года её имя
  присвоено СШ №1. (слайд 13) Митинг  по
случаю присвоения школе имени Лилии Литвяк 1/09/1988г.
(слайд 14)  Брат Лилии Юрий и  боевая подруга Инна
Паспортникова
(слайд
15)
11 декабря 1981 года в городе Донецке проходил слет поисковых отрядов. На этом
слете представители Совета ветеранов 8-й Воздушной Армии вручили отряду «РВС»
объемную книгу: «Боевые потери личного состава 8-й Воздушной Армии в период
боев за освобождение Донбасса». На титульном листе книги написаны следующие
слова: «Вам, эрвээсовцы, вверяем этот документ Великой Отечественной войны,
чтобы увековечить память павших воинов 8-й Воздушной Армии, а их подвиг не был
бы забыт на донецкой земле, чтобы к могилам павших героев, к обелискам и
памятникам не заросла народная тропа. Ведь нет ничего в мире крепче благодарной
памяти!» Мы приняли эту книгу, как самую дорогую реликвию, и заверили Совет
ветеранов, что с честью и достоинством будем продолжать поиск пропавших без
вести летчиков и сделаем все возможное, чтобы как можно меньше было неизвестных
солдат.
Часть
3
(слайл 16) Комиссар отряда
«РВС» Мищенко Люся к открытию памятника Лилии Литвяк – 1 сентября 1977 года
написала песню, посвящённую отважной лётчице:
Вместе с детьми мы
читаем этот стих, далее включается небольшой видеоролик с фото Лили на песню о
ней.
Ты сражалась с
врагом в сорок третьем
И вела смело в бой
ты свой «ЯК»,
И в сердцах
благодарных потомков
Вечно жить будет
Лиля Литвяк.
Припев: Лилия,
Лилия, Лиля –
Имя нежное словно
весна.
Лилия, Лилия, Лиля
–
Старшая наша
сестра. 2 раза
За счастливое
детство за наше
Ты погибла в
неравном бою.
Поднималась ты в
небо, как птица,
За отчизну родную
свою.
Припев.
 И пришли мы
сегодня с цветами,
С благодарностью в
сердце своём,
Розы, астры,
гвоздики, тюльпаны
В дар тебе за твой
подвиг несём.
Подведение итогов
На
доске портрет Лилии Литвяк, от которого идут стрелки. Вместе с детьми мы
пытаемся охарактеризовать ее как героя, одном, или несколькими словами. Какие
качества необходимы человеку, способному совершить подвиг?
Как вы думаете,
есть ли в нашей жизни место героическому поступку, подвигу?
Заканчиваем
урок посланием в коробку: «Мой герой» - кто для вас является настоящим героем?
Боевой путь Лидии Литвяк (постепенно складываем в ходе урока)
 1940:  становится
летчицей-инструктором ОСОАВИАХИМа (Общества содействия обороне, авиации и
химическому строительству).
1942, сентябрь: направлена на Сталиградский фронт в 437-й
истребительный авиационный полк.
1942, октябрь: проходит боевую подготовку в городе Энгельс.
 1943, январь: зачислена
в женский 586-й полк истребительной авиации.
 1943, февраля: получила
первую боевую награду — орден Красной Звезды.
 1943 , август: Лидия
Литвяк погибла в том же бою, в котором одержала свои одиннадцатую и
двенадцату. победы.
 1990, май: легендарной
летчице присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).
 1993, октябрь: Лидии
Владимировне Литвяк присвоено звание Героя России (посмертно).

file_name: Классный час Белая Лилия(1).docx

alt: Классный час «Белая Лилия»

alt: Сталинград на прикрытие переправы через

alt: Однажды она не вернулась из полета

alt: В районе хутора Кожевня, в 4 км от с

alt: Энгельс. 1943 , январь: зачислена в женский 586-й полк истребительной авиации

title: Классный час "Белая Лилия"


extracted_text:
СЧЕТ 30 «Касса»
Движение и
  наличие денежных средств в наличности, которые хранятся в кассе, как в
  национальной, так и в иностранной валюте, учитываются на счете 30
  "Касса", который подразделяется на субсчета:

на субсчете 301
       "Касса в национальной валюте" ведется учет наличия и
       движения наличности в национальной валюте в кассе .
на субсчете 302
       "Касса в иностранной валюте" учитываются наличие и
       движение наличности в иностранной валюте в кассе .

Кассовые
  операции оформляются приходными кассовыми ордерами и расходными документами.
К приходным
  кассовым документам принадлежит:
- приходный
  кассовый ордер ф. КО-1. Подписывается главным бухгалтером или лицом, уполномоченным
  руководителем предприятия.
К расходным
  документам относятся:

расходный кассовый ордер ф.
       КО-2,;
расчетно-платежная ведомость
       ф. П-49;
платежная ведомость ф. П-53.

Документы на
  выдачу наличных должны подписывать руководитель и главный бухгалтер или
  сотрудник предприятия, который на это уполномочен руководителем.
Исправления
  в кассовых ордерах и расходных ведомостях запрещаются.
Учет
  кассовых операций учреждения
  ведется в книге ф. КО-4. Учреждение или организация, которая является
  юридическим лицом и имеет кассу, ведет одну кассовую книгу. Листы кассовой
  книги должны быть пронумерованы, прошнурованы и скреплены оттиском печати
  юридического лица. Количество листов в кассовой книге заверяется подписями
  руководителя и главного бухгалтера юридического лица. Исправления в кассовой
  книге, как правило, не допускаются. Если исправления сделаны, то они
  заверяются подписями кассира, а также главного бухгалтера или лица, его
  замещающего.
При электронной
  форме ведения кассовых операций "Вкладной лист кассовой
  книги" и "Отчет кассира" в течение года хранятся кассиром
  отдельно за каждый месяц. Начиная с нового календарного года, кассовая книга
  на электронных носителях ведется с 1-го числа.

alt: СЧЕТ 30 «Касса» Движение и наличие денежных средств в наличности, которые хранятся в кассе, как в национальной, так и в иностранной валюте, учитываются на счете…

title: СЧЕТ 30 «Касса»


file_name: Медали Умник - Умница.docx

title: Медали для Умников и Умниц


extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной
деятельности по познавательному развитию «В мире пластмассы» (средняя группа)
Программное содержание:
- Познакомить детей со свойствами и качествами
предметов из пластмассы.
- Учить выявлять свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная).
- Развивать любознательность,
исследовательскую деятельность ребенка.
- Активизировать в речи слова: пластмасса, пластмассовые.
- Воспитывать бережное
отношение к вещам; умение слушать друг друга и не перебивать.
Материал:
Небольшие пластмассовые предметы (игрушки,
пуговицы, прищепки, пластмассовый стакан, палочки для выявления
звука пластмасса).
Предварительная работа:
Беседы о разных видах материалах (дерево, металл, пластмасса, стекло). Дидактическая игра «Что из чего?»

Ход:

Воспитатель: -
Ребята, сегодня к нам пришло письмо. Как вы думаете, от кого это письмо (от Незнайки). Как
вы догадались? (на
конверте нарисован Незнайка). Давайте прочитаем это письмо:
«Здравствуйте, ребята! Мои друзья задали мне загадки, но я не могу их отгадать.
Помогите мне, пожалуйста, и расскажите о чем же в них говорится»
- Ребята, о чем нас просит Незнайка (ответы детей)
Загадки:
Такая разноцветная,
С виду я приметная.
Легкая и тонкая,
А на звук не звонкая.
Из меня предметов масса,
А зовусь я …. (Пластмасса)
Дети:- Пластмасса.
Воспитатель: -
молодцы.
- Что же такое пластмасса, ребята? (ответы детей).
Пластмасса – это материал, которого нет в природе.
Ученые сумели создать такой материал, такую массу, которая может быть мягкой и
принимать любую форму, а застывая, может быть твердой. Эту послушную массу и
назвали пластмассой.
Ребята, а вы хотели бы попробовать сами быть учеными и
исследовать свойства пластмассы?
- Ребята, я предлагаю вам превратиться в маленьких
исследователей и узнать все о пластмассе. «Вокруг себя три раза
повернись и в исследователей превратись» (на детей надеть
бирки-медали «Маленький
исследователь»). Я предлагаю вам пройти на стульчики и сесть за
стол.
- Ребята, на столах у вас
лежат небольшие предметы. Рассмотрите их и скажите, из чего они сделаны?
Дети: -
Из пластмассы.
Воспитатель: -
Правильно. Если предметы сделаны из пластмассы, значит какие они?(пластмассовые).
- А теперь посмотрите вокруг себя и скажите,  какие пластмассовые предметы
находятся в группе?
Дети: -
Машинки, куклы, пирамидки, посуда, утюги, кегли и. т. д.
Воспитатель:
- Ребята, у вас на столах
находится предметы различные по форме, цвету и величине. А теперь, рассмотрите
предметы и определите, чем они похожи? Чем они отличаются?
Дети: -
Все предметы – пластмассовые. Они имеют разную форму, круглую,
прямоугольную, треугольную, овальную. Они разного цвета.
Воспитатель: -
Молодцы, ребята. А теперь потрогайте их и скажите, какая пластмасса на
ощупь?
Дети: -
Гладкая, шершавая.
Воспитатель: -
Ребята, возьмите в руки предметы и постучите по предметам палочкой. Что вы
выяснили для себя?
Дети: -
У пластмассовых предметов глухой звук.
Воспитатель: -
Правильно.
- А сейчас мы с вами немного разомнемся:
Физкультминутка:
«Мы устали, засиделись»
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось,
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз.
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.
Опыт:
- А сейчас предлагаю
провести с вами маленький опыт.
- У вас на столе стоит емкость с водой. Возьмите пластмассовые
игрушки в руки, опустите в воду и расскажите о результатах своих действий.
Дети: -
Игрушки легкие, не тонут.
 Дети смотрят, на пластмассовые стаканчики и
выясняют, что пластмасса, из которой они сделаны, непрозрачная.
Воспитатель: -
Если пластмасса такая легкая, не пропускает воду, можно ли ее
использовать в окнах вместо стекол?
Дети: -
Нет. В комнате будет темно, солнышко не сможет заглянуть в окно.
Воспитатель: -
Молодцы, с этим опытом вы справились. Ребята, скажите, какие предметы из пластмассы используют
в домашнем хозяйстве ваши родители?
Дети: -
Вешалки, пуговицы, тазики, прищепки, хлебница.

Воспитатель: мы с вами провели ряд опытов-исследований
и определили свойства пластмассы. А вот какие мы сейчас еще раз вспомним и
проговорим. У меня в руке мяч: я сейчас его передаю одному из вас и он называет
один из свойств и затем передает другому, он говорит следующее свойство и так
передается мяч другим. (гладкая, мягкая, не прозрачная, не бьющая,
водонепроницаемая, легкая.)

Воспитатель: -
Ребята, что мы сегодня с вами исследовали? Что мы сегодня узнали о пластмассе?
Что вам больше всего понравилось? Я думаю, вам понравилось быть маленькими
исследователями? (ответы детей).
- Молодцы, вы очень хорошо
поработали! А вы не забыли, кому должны были помочь?
- Я вам предлагаю написать
Незнайке письмо вечером, т. к. у нас сейчас много других важных дел.

file_name: «В мире пластмассы».docx

окружающий мир

group: Дисциплины