extracted_text:
Писатели,
прославившие  Донбасс.
Беседа
3-4 классы
Цель
урока:
•
познакомить учащихся с литературным наследием Донеччины, поэтическим словом талантливых
земляков;
•
воспитывать любовь к родному городу, уважительное отношение к литературному
прошлому, чувство гордости за творческих людей, славных земляков.
Ход беседы
Сегодня на уроке мы познакомимся с литературным наследием
Донбасса, с авторами произведений, в которых прославляется наш край, его
неповторимая природа, люди -   трудолюбивые и талантливые. Конечно, рассказать
обо всех писателях на одном уроке   невозможно, поэтому  я познакомлю вас лишь
с некоторыми из них. Донецкая земля  подарила миру многих писателей и поэтов,
которые на родном языке - кто на украинском, кто русском - воспевали свою маленькую
Родину. Одни  из них родились в Донбассе,  другие - некоторое время проживали
здесь или были проездом, но их сердце затронул  наш край.  Поэтому на нашем
уроке сегодня будут звучать два братских языка.

Слайд
2
Гаршин Всеволод Михайлович — выдающийся русский прозаик. Родился 2 февраля
1855 г. в имении Приятная Долина Екатеринославской губернии (ныне
Донецкая область, Украина) в дворянской офицерской семье. В 1877 году Россия объявила войну
Турции; Гаршин в первый же день записывается добровольцем
в действующую армию. В одном из первых своих сражений
он увлек полк в атаку и был ранен в ногу. Рана оказалась
неопасной, но в дальнейших военных действиях Гаршин участия уже
не принимал. Литература
и искусство интересовали его больше, чем наука. Он начинает   писать
очерки и искусствоведческие статьи,
рассказы, «Сказку  о Жабе и Розе». В 1887 г. выходит последнее
произведение — детская сказка «Лягушка — путешественница».
Слайд 3
Ребята, давайте вспомним
сказку «Лягушка-путешественница» и посмотрим отрывок из мультфильма.
Слайд 4
Известный   писатель,
государственный деятель, один из основателей Русского географического общества Владимир
Даль родился 22 ноября 1801 г. в Луганске. Владимир получил прекрасное
домашнее образование. В детстве Владимир Даль очень привязался душой к родному
краю, позже даже взял себе псевдоним Казак Луганский.
 В 1829 году окончил медицинский факультет Дерптского
университета, и стал хирургом-окулистом.  Работал в   Санкт-Петербургском
военно-хирургическом госпитале. Собирать слова и выражения народного русского
языка Даль начал с 1819 и занимался этим всю свою жизнь. Результат этого труда
четырехтомный «Толковый словарь живого великорусского языка», в который вошло
800 тысяч слов. А еще он записывал сказки и сказания. Так, благодаря Далю в
литературе сохранилась неповторимая «Курочка Ряба». Автор  книг «Русские
сказки Казака Луганского» («Пяток первый») (1832), «Были
и небылицы Казака Луганского» (1833-1839), «Повести, сказки и рассказы Казака
Луганского» (1846), «Сочинения В. Даля в 8 томах» (1861),«Пословицы русского
народа» (1861-1862), «Толковый словарь живого великорусского языка».
Слайд 5
Посмотрите мультфильм «Девочка-Снегурочка»
по сказке В. Даля.
Слайд
6
Автор знаменитых
строк «Донбасс никто не ставил на колени и никому поставить не дано» Павел
Иванов (Беспощадный (1895г.-1968 г.) - псевдоним, ставший потом фамилией, -
уж очень жёстко клеймил в стихотворениях буржуев) родился в Смоленской
губернии. Потом семья перебралась в наш край. Выпустил сборники «Каменная
книга», «Горный пламень», «Над шахтой летят журавли», «Шахтёрские поэмы»,
«Донецкие просторы»... Он очень помогал - как советом, так и делом - начинающим
писателям. Именем   этого светлого человека,   названы улицы в Горловке и
Донецке.
ДОНБАССУ ЖИТЬ!
(Клятва)
Пока в груди шахтерской сердце живо
И в сердце кровь сыновняя тепла,
Хочу, чтоб песня с врубовкой дружила,
Варила сталь и в глубь ствола вела,
Клепала клети, и вздымала зданья,
И на лесах большого созиданья
Примером высшей доблести была.
Донбассу жить!.. Сирена шлет сирене
Горняцкой дружбы благовест стальной:
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
И нет земли прекрасней, вдохновенней,
Где все творцом-народом создано.
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!

Слайд
7
Евгений Шварц (1896-1958) —
русский советский драматург, прозаик, сценарист. В 1923-1924 гг. работал
журналистом в различных изданиях  Донецка (в т. ч. «Забой»), Бахмута (ныне г.
Артемовск) – газете «Всероссийская Кочегарка», для которой сочинял
стихотворные фельетоны под псевдонимом Дед Сарай. Также Шварц сотрудничал с
журналом «Ленинград».
Автор книг для детей: «Война Петрушки и Степки-Растрепки», «Лагерь», «Шарики»;
пьес «Обыкновенное чудо», «Клад», «Пустяки», «Сказка о потерянном времени»,
«Голый король», «Дон Кихот», «Первоклассники», «Золушка» и др.
Слайд
8
«Сказка о
потерянном времени»
(трейлер)
Слайд 9
Сосюра Владимир    (1898
-1965).    Родился В. Сосюра в героическом Дебальцево, детские годы провел Лисичанске, а в селе Яма -
юность. 1915 году после смерти отца идет работать на шахту, потом снова
возвращается в школу.  Владимир Сосюра вначале работал
агрономом. В 1916-1917 гг. впервые публикуются стихи В. Сосюры в бахмутской
«Народной газете» и лисичанских газетах «Голос рабочего» и «Голос труда». Первое
его стихотворение (на русском языке) было опубликовано в 1917 году.

 Эпизоды детства и юности в
его поэзии сливаются в одном образе Донеччины. Поэтому любовь к родному краю
красной нитью проходит сквозь все его творчество.

Донеччино моя, моя ти батьківщино,

Тобі любов моя і всі мої чуття!

Я до твоїх грудей приникнув, як дитина,

Щоб знов набратись сил для пісні і життя
Вот как
лирически Владимир Сосюра воспевает места своего детства и юношества -
Бахмутку, Северский Донец.

Які там милі срібні ріки,

А далі сині, як у сні...

Ні, без Донеччини навіки

Зів'яли б всі мої пісні.
Хлебнул шахтёрского труда, гражданской
войны, в годы Великой Отечественной был военным корреспондентом.    В своих
стихотворениях он  создал  прекрасный
поэтический мир, наполненный удивительной красотой   жизни.
Песня на стихотворение
 В.Сосюры  «Васильки у полі»

Слайд 10
Григо́рий
Фили́ппович Бо́йко  (1923-1978).
Бойко родился 5 сентября 1923 года в селе Еленовка (Волновахский район) в семье служащего. Несколько поколений
Бойко умели говорить стихами. Отец  поэта, Филипп Бойко, писал стихи.
Благодаря усилиям  односельчан  вышел сборник стихов  “Чайка”, за него  Филипп
Бойко получил гонорар не деньгами, а … 2000 книжечек, которые  читало все
родное село Еленовка. После
окончания сельской семилетки он учился в Еленовской рудничной школе, которая
находилась достаточно далеко. Поэтому парню ежедневно приходилось вставать в
четыре утра, несколько километров идти пешком до станции, а уже оттуда ехать
рабочим поездом в школу. Большая тяга к знаниям заставляла его переживать
трудности. После окончания школы Григорий Бойко ушёл на фронт защищать родину
от нашествия фашистов. Служил рядовым пулемётного взвода, а затем и
офицером-связистом. Участвовал в боях под Сталинградом, был
ранен и контужен.  Григорий Бойко был удостоен боевых правительственных наград.
После войны Григорий Бойко стал
студентом украинского отдела литературного факультета Донецкого педагогического
института. В 1949 году окончил его с отличием. Несколько лет он работал в
областной газете «Советская  Донеччина» и литературным консультантом Донецкого
филиала Союза писателей Украины.
Началом своей литературной деятельности Г.
Бойко считал 1950 год, когда в Донецком областном издательстве вышел его первый
сборник стихов «Моя Донеччина». Адресован он был взрослым, а уже в следующем
году вышел в свет сборник его стихов для детей «Будем шахтёрами». С тех пор
поэт писал для самых молодых читателей, полностью посвящая им свой талант. Грицко
Бойко не только поэт-юморист, а и поэт-переводчик. Для украинских детей он переводил
стихотворения  С.Маршака,  К.Чуковского,  А.Барто, С.Михалкова,  и других
поэтов. А ещё на слова поэта положено более 400 песен.   Послушайте стихотворение  Грицка Бойко
Слайд
11
Грыгир
Михайлович Тютюнник  (1931-1980).  Грыгир (Григорий) Тютюнник родился в
Полтавской обл. Украины. Окончил Харьковский университет. Детские годы прошли в
посёлке Щётово (сейчас – Антрацитовский район ЛНР). В 1962-1963 гг. работал
учителем русского языка и литературы в Артёмовске.  Писал  свои  произведения на
украинском языке. Автор книг «Степова казка» (1973), «Крайнебо» (1975),
«Коріння» (1976), «Климко»(1976), «Вогник далеко в степу» (1979) и др.
Слайд 12
Давайте
посмотрим буктрейлер к книге Г. Тютюнника «Климко».
Слайд 13
  Михаил
Пляцковский
(1935-1991)  родился 02.11.1935 в
городе Енакиево Донецкой (ранее Сталинской) области. В 1961 году он завершил
обучение в Литературном институте имени Горького. Михаил Пляцковский талантливый
автор стихов, многие из которых были переложены на популярные мелодии, также писал
и детские сказки.  Одно время трудился в местной заводской многотиражке
«За металл». Описывал красоты родного края, романтизировал работу метзавода.  Он
пытался напевать свои стихотворения. Потом уехал покорять Москву. А покорил
весь Союз.   Енакиевцы гордились своим
земляком, с нетерпением ожидали его приезда, выхода новых сборников. И он
тосковал по малой родине, посвящая ей прекрасные строки:
«Сразу в сердце радости
                        прибавится,
Лишь увижу юности края,
Краснодон, Макеевка,
                        Дебальцево -
Родина шахтерская моя.
На рассвете дымка
                           розоватая
Чуть дрожит на зеркале
                                 пруда.
Краматорск, Донецк,
                     Ясиноватая -
Для меня родные города.
С детства мы знакомы
                    очень коротко,
Земляки с тобою мы,
                             Донбасс!
Углегорск, Енакиево, Горловка
Мне ночами снятся
                           и сейчас».
Он
стремился писать для людей и даже немного торопился это делать. Не зря в одном
из стихотворений поэт написал: «…спешу
Что-то нужное людям оставить, Мне бы только успеть…».
Слайд 14
Много песен Михаил Спартакович Пляцковский написал для детей
"Улыбка", "Вместе весело шагать", "Детства последний
звонок", "Конопатая девчонка", "Девчонка из квартиры
45"...
Михаил
Пляцковский автор нескольких поэтических сборников, музыкальных комедий
"Бабий бунт" с Е.Птичкиным и  "Не бей девчонок" с
С.Заславским.
(
песня  на слова М. Пляцковского «Настоящий друг»).
Слайд  15
Наталья и Мария Хаткины
Наталья
 Хаткина (1956-2009) — донецкая
писательница, поэтесса.  Родилась 2 сентября 1956 года в Челябинске.  Детство провела в
городе Каган, в Узбекистане. Писательницей становиться не собиралась, но судьба
распорядилась иначе. Судьба забросила ее в Донбасс. Работала в селе Терны
Краснолиманского р-на Донецкой обл. учителем русского языка и литературы.  После окончания филологического факультета Донецкого университета
в 1978 году двадцать лет работала в Донецкой областной библиотеке для детей. Она признавалась: "Родным городом
Донецк стал мне далеко не сразу. Я в припадке самомнения считала, что могу
покорить Москву, как Александр Дюма покорил Париж с одним золотым в кармане.
Донецк как любимый город проявился позднее постепенно – как проявлялись
когда-то черно-белые фотографии".
Двадцать лет я работала библиотекарем
в детской библиотеке - это счастье. Я забыла, что когда-то хотела стать
трагической поэтессой. Я пишу стихи и сказки для детей. Мне нравится. В
одесском юмористическом журнале "Фонтан" - у нас есть детские
странички "Фонтанчик"! В 2001 году вышла в свет моя "Озорная
азбука" - не только для самых маленьких.
И только иногда, поздним вечером, я смотрю на себя в зеркало при
свечах и пытаюсь сделать значительное и скорбное выражение лица. Не
получается".
 С 2003
 г.  Наталья Хаткина  была главным редактором детского журнала  «Апельсин».
Лауреат «Золотого крока», премии им. В. Шутова. С 2010
 г. в память о Н. В. Хаткиной в Донецке учрежден литературный конкурс. Автор
поэтических сборников: «Прикосновение», «От сердца», «Поэмы», «Лекарство от
любви», «Стихи», «Птичка Божия»; книги прозы «И смех и слезы»; ироничного
рассказа «Чудо в перьях»; сказок для детей и взрослых «Большая книга
дразнилок», «Озорная азбука», «О девочке Маше и мухоморе Яше» и др. Составитель
ряда книг «Энциклопедия для школьника», «Хрестоматия по зарубежной литературе»
и др.
Мария Хаткина ее единственная
дочь. Родилась в 1982 г. в
Донецке. Окончила украинское отделение филологического факультета Донецкого
госуниверситета. Стихи публиковались в журнале «Вавилон», «Футурум-Арт»,
альманахах «Юрьев день», «Дикое поле», «ХХI Поэт»,
«Дерибасовская-Ришельевская», антологии «Освобожденный Улисс», а также в
интернете. Лауреат акции «Культурные герои». Генеральный директор журнала
«Апельсин».

Слайд
16
Давайте послушаем стихотворения Н. Хаткиной.
Слайд 17
Костыря Иван Сергеевич (1932-1978)
родился в Днепропетровской области, а писать начал в Киеве, учась в
мединституте. Но главные свои произведения создал на донецкой земле. Восемь лет
он проработал в Горловке врачом - сначала педиатром, потом детским психиатром.
Наконец, с головой ушёл в творчество. Он подарил нам «Сказку о солнечных
братьях», «Как зверята ума набирались». Послушайте, как красиво Иван Костыря
сказал об угле:
«Солнечные братья, которые
когда-то прилетели на Землю в помощь всему живому, не могли возвратиться домой:
они стали каменными. Но в их угольных телах таилась беспокойная огненная сила.
И сыны Солнца отдавали ее Человеку, освободившему их из подземелья».
И, конечно, - «Думы о
Донбассе», где причудливо переплелись легенды, шахтёрские сказы, были,
реальные факты.
 Шахтерский
богатырь
 …По утрам с
вершины старого  террикона сползает тяжелый туман. Дует ветер и
раскачивает палые подсолнухи в низине. А где-то за седой вершиной террикона
восходит солнце.
 Андрейка не
раз слышал, как старожилы Углегорска говорили, будто оно появляется из шурфа –
запасного шахтного выхода, что в двух километрах от города, в диком терновнике.
Сейчас шурф уже заброшен, осыпался по краям и похож на старый, обросший травой
колодец. Говорили, будто в давние времена спустился под землю шахтерский богатырь
Георгий Кряж, дед Андрейки. Семь дней и ночей рубил он там твердый каменный
уголь и вырубил из него настоящее солнце. Вынес это солнце на руках и вытолкнул
на высокий террикон, а оно уже само, разгораясь, поднялось над степью донецкой,
осветило все вокруг и обогрело.  Дед в тот день не вернулся домой. И никто
не знал, что с ним случилось.
Именно Костыря был инициатором
письма учёным, результатом которого стало присвоение малой планете №19916,
открытой в 1976 году, имени Донбасс.
Послушайте, как красиво сказал
о людях Донбасса Иван Костыря:
«Так
случилось и с Донбассом. Его всемирный авторитет тоже сложился благодаря людям,
нашим землякам. Быть бы ему по прежнему необжитой степью, Диким Полем или, по
географическому определению, просто Донецким кряжем, да и то без собственного
имени, если бы не первопоселенцы, не первооткрыватели его подземных кладов и не
перводобытчики горючего камня, соли, железных руд и ртути,
редких глин и камня строительного и если бы не первопроходцы в отечественной
науке и литературе, впервые осмыслившие невиданные богатства земли донецкой и
рассказавшие об этом крае всему человечеству; если бы не художники, запечатлевшие
на своих полотнах и в скульптуре и явившиемиру его неповторимый облик, и тех,
кто этот облик наравне с природой сотворил, да и преобразил на свой лад, изо
дня в день неусыпно торя новые пути в познании его тайн и богатств, осваивая их
и множа трудовую славу этого преимущественно рабочего края; и если бы не
соловьиные певцы, поведавшие по чужим и чужестранным городам и весям о
бессмертной душе шахтерской отчины  Что и говорить, велика притягательная сила
и мощь земли по имени Донбасс! И все же создали это имя люди, наши земляки. За
многие десятилетия, а то  и столетия до нас. Великие мена! Великие земляки!»
Литература.
1.
Апельсин. Детский журнал для умных детей и веселых родителей. –
Донецк: ООО «Издательский дом «Победитель». – 2005. - №11.
2.
Беспощадный П. Всегда с Донбассом: Стихотворения и поэмы. /
П. Беспощадный – Д.: Государственное издательство «Донбасс», 2010. – 372 с.
3.
Бойко Г.П. Вибрані твори в двох томах. Том
перший: Вірші, веселинки,   скоромовки, загадки. [для
дошкіл. і мол. шкіл.в.]  / Г.П. Бойко; мал.  В.Г. Ширяєва. – К.: Веселка,1983. – 247 с.:
іл..
4.
Гаршин В.М. Рассказы: [для ст. шк. возраста] /
В.М. Гаршин; сост., авт. и коммент В.И. Порудоминский; оформл, худож.Ю.А.
Лютера. – М.: Просвещение, 1980. – 208 с.: ил. – (Шк. б-ка)
5.
Гаршин В.М. Лягушка-путешественница: сказка : [для дошкол.
возраста] / В.М. Гаршин; рис. Н. Емельянова. – К.: Вэсэлка, 1988.- 16 с.: ил.
6.
Гаршин В.М.Лягушка-путешественнца [мультфильм] .   Режим доступа :
https://www.youtube.com/watch?v=-euDUkfPl98   (26.12.2016)
7.
Даль В.И. Девочка Снегурочка: сказка / В.И. Даль // Сказки русских
писателей / сост, вступ. ст. и ком. В.П. Аникина. – М.: Правда, 1985. – С.
232-235
8.
Даль В.И. Девочка Снегурочка [мультфильм].   Режим доступа : https://www.youtube.com/watch?v=jZbPwXljbLs (26.12.2016)
9.
Донеччино моя: Антологія творів майстрів
художнього слова / укл. книги С.В. Жуковський, В.С. Логачов. – Донецьк : ПП
«ЦСО», 2007 – 464 стор.
10. Зірки
Донеччини: літературна читанка для учнів 1-4 класів / укл. Г.П. Ярош,  Н.М.
Седова,  Н.О. Капінус. – Донецьк:  Донецький обласний інститут післядипломної
педагогічної освіти, 2007. – 64 с.: іл..
11. Костыря
 И. С. Думы о Донбассе: в двух частях / И.С. Костыря. – Донецк: ЧП «ЦСО», 2007. – 480 с.
12.  Пляцковский
М. Родные места / М. Пляцковский // Бондаренко Л.А. Тропинка: уч. для 2 кл.
четырехлетней и 1 класса трехлетней начальной школы с русским языком обучения.
– Киев: «Освіта», 1995. – С.134.
13.  Пляцковский
М. Настоящий друг [мультфильм] : Песня из мультфильма «Друзья навсегда». Режим
доступа: https://www.youtube.com/watch?v=H4TiHvx8Y7c
(26.12.2016)
14.  Сосюра В. Вибране: Лірика
та поеми / Володимир Сосюра; передм.Є.П.Кирилюка, упор. П.Д. Мортаєнко. – Київ:
Дніпро,1972. – 367 с.
15.  Тютюнник
Г.М. Степова казка: Казки, оповідання, повісті [для
мол. та серед. шк. віку] / Г.М. Тютюнник; упоряд. Л.В. Тютюнник; передм. М.Ф.
Слабошпицького;  худож . В.А. Євдокименко. – 2-ге вид. – К.: Веселка, 1993. –
310 с.: іл.. – (Шк.б-ка).
16.  Тютюнник
Г.М. Климко [фильм]: буктрейлер. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=LLAfNvwHw5Y
(26.12.2016)
17.  Хаткина
М.А. Азбука милосердия: / М.А. Хаткина. – Донецк: ЧП «КД «Проспект-Пресс»,  2006. – 256
с.: ил.
18.
Шварц Е. Сказка о потерянном времени [мультфильм]: трейлер. Режим
доступа : https://www.youtube.com/watch?v=H4TiHvx8Y7c
(26.12.2016)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Писатели, прославившие Донбасс.docx

alt: Писатели, прославившие Донбасс

alt: Слайд 10 Григо́рий Фили́ппович

alt: Литературном институте имени Горького

alt: Литература. 1. Апельсин

intro: Презентация  к разработке библиотечного урока по краеведению.

библиотека

group: Управление

title: Презентация. Писатели, прославившие Донбасс.  (5 класс).


extracted_text:
Тема урока: Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными.
Цели урока:
Обучающие:
–
 находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного
предложения;
–
правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные запятыми);
– составлять схемы предложений с придаточными определительными.
–  производить их синонимическую замену там, где это необходимо и
возможно;
–  правильно употреблять в речи данные виды предложений;
Развивающие:
-
развивать навыки исследовательской деятельности.
 -
развивать интерес к поэзии - помочь вызвать зрительные образы при
         чтении стихов, понять настроения, чувства
поэтов;
Воспитывающие:
-
воспитывать положительное отношение к знаниям вообще и изучению русского языка;
-
воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей в
условиях    работы в группах,

– воспитывать любовь к родине через прикосновение к прекрасному.
Оформление
и оборудование урока:
-
компьютер;
-
видеопроектор
На
доске: (в слайдах)
-
тема урока, эпиграф:
Я люблю эти дни,…
Когда все так понятно в природе,
Так ясно и тихо кругом…

     (Ю. Левитанский)

 1.
     Слово учителя:

     Времена года – неизменная тема в творчестве многих русских
поэтов, художников и композиторов. Осень занимает особое место в силу своей
загадочности и тайны. С одной стороны – величие, великолепие природы, буйство
красок. С другой – печаль,  пронизывающая сердце тоска.
Тема
осени – это вечная поэзии, когда  сердце природы и сердце человека
сливаются. Описание осени позволяет людям творческим  выразить
сокровенное, потаённое. Сегодня мы попытаемся, погружаясь в тайны осени,
познакомиться с  СПП с придаточными определительными и повторить
орфограммы в различных морфемах.
 2.Словарная
работа:

   Золотые отблески природы,  застыли
в оцепенении, расцвело последним цветом,
надоедливый дождь, молчаливый лес, прощальный круг журавлей,
смывала дождями, веет покоем, светлая печаль, тихая
радость, совершенное очарование, взрыв эмоций и чувств,
вдохновенный творец,  предназначение, лирическое время
года, пейзажная2  лирика.
В это время индивидуальная работа по карточкам (у доски):

Я
     хотел, чтоб сердце глуше

Вспоминало
сад и лето,
Где
под музыку лягушек
Я
растил себя поэтом. 5(пунктуационный разбор)

                  (С.Есенин)
Дополнительные вопросы:
- Определи тип первого  придаточного.
- Расскажи о СПП с придаточными изъяснительными.
2.
Нечаянный лист прошуршит

  И кратким паденьем внушит,

  Что осень собой означает.4

                 (Ю.Гречко)
Дополнительные вопрос:
– В
роли «скрепы» в твоем предложении выступило союзное слово что. Как отличить
союз от союзного слова?

II.
–
Как вы понимаете значение сочетания «пейзажная лирика»?
(Стихи,
посвященные изображению природы)

– А что такое пейзаж?  сюита?  Мы будем наблюдать, как сегодня эти
понятия переплетутся, соединятся в нечто неразрывное.
Давайте
обратимся к словарю.
(Реализация индивидуального задания ученика)
По страницам словарей:
ПЕЙЗАЖ. Заимств. в XVIII в. из франц. яз., где paysage — суф.
производное от pays
(Этимологический словарь, )
ПЕЙЗА'Ж, а, м. [фр. paysage].
1.
Картина природы, вид какой-н. местности (книжн.). Взорам путников открылся
чудный п.  2. Картина, рисунок, изображающие природу (живоп.). Выставка
пейзажей. || Описание природы в литературном произведении (лит.). П. в романах
Тургенева. В конце концов, чувствую, что я умею писать только пейзаж, а во всем
остальном я фальшив и фальшив до мозга костей. Чехов.
(Толковый словарь С.И.Ожегов.)
СЮИ'ТА, ы, ж. [фр. suite] (муз.).
Музыкальное
произведение из нескольких разнохарактерных пьес, объединенных единством
замысла;  С. Баха. С. из оперы «Снегурочка».
(Словарь русского языка С.И.Ожегов.)

3.Новая тема.

     Сегодня мы познакомимся с еще одним типом придаточных –
определительным. Давайте обратимся к тексту.

     В каждом  времени года великий русский композитор Петр
Ильич Чайковский находил свою прелесть. Он любил ясные осенние  дни, когда
можно побродить по шуршащему ковру из опавших желтых листьев и поискать под
березами и елями белые грибы.  Ему  нравилась  и холодная
осенняя пора, когда подолгу моросит частый мелкий дождик. Настроения  и
чувства, что навеяны картинами природы, он выражал в своей музыке. Слушая ее,
мы проникаемся   любовью к родной природе,  которая дарит нам
незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.

              (Из периодической печати)
Работа с текстом:
–
Какова тема текста? О чем( о ком) в нем говорится? ( В тексте говорится о
великом композиторе)
–
Какова основная мысль? ( Чайковский любил осень и сумел передать эту любовь в
своей музыке)
–
 Прочитайте предложение, в котором заключена основная мысль. Запишем его.
Комментированное письмо.
(Слушая
ее, мы проникаемся глубокой  любовью к родной природе,  которая дарит
нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.)
–
Выделите главную и придаточные части графически.
–
Чем осложнена главная часть? (Деепричастным оборотом)
–
От какого слова мы задаем вопрос к придаточной части? Что это за часть речи?
(От слова природа, это существительное).
–
На какой вопрос она отвечает? (какой?)
–
Выделим грамматическую основу.
–
Построим схему предложения.
–
Найдем другие СПП предложения в тексте. Проанализируем устно. Построим схемы.
–
При помощи чего придаточное предложение прикрепляется к главному? (Союзных
слов)
–
Возможно ли придаточное предложение и главное поменять местами? (нет)
Итак, заполним таблицу:

1. Вид
  придаточного

определительное

2.
  Вопрос.

какой?

3.
  Контактное слово (часть речи)

к сущ.

4.
  Средства связи.

союзные
  слова: который, какой, кто, что, где,
куда и
  др.

5.
  Возможны  указательные слова.

тот,
  такой

6.
  Позиция по отношению к контактному слову

всегда
  постпозиция

Вывод:
Расскажите, пользуясь опорной схемой, о придаточном определительном.
4.. Закрепление. Работа в группах.
Каждая
группа получает карточку  с заданием: среди предложений найти СПП с
придаточным определительным, выписать, выделить грамматическую основу,
составить схему.
Карточка для 1 группы:
1.
 Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели. (Мамин-Сибиряк
Д.Н.)
2.  Пустая веранда готова к приему гостей, которым грешно ли
нагрянуть и стать на постой… (А. Горобец)
3.
Осенняя река так блестит и сверкает на солнце, что глазам больно. Гончаров
И.А.)
Карточка для 2 группы:
1. Мир осинам, что, раскинув ветви, загляделись в розовую водь.
(С.Есенин)
2.
Красные лучи ложились огнистым свинцом по речке там, где она пряталась под
нависшие кусты. (И. С. Тургенев)
3.
Туча, то белея, то чернее, так быстро надвигалась, что надо было еще прибавить
шагу, чтобы до дождя поспеть домой. (Л.Н.Толстой)
Карточка для 3 группы:
1.
Все молчали,  чтобы расслышать шорох цветов. (К.Паустовский)
2.
Дождь лил как из ведра,  так что на крыльцо нельзя было выйти.
(С.Т.Аксаков)
3. Но есть дни, когда в крови золотолиственных уборов горящих
осень ищет взоров… (А.А.Фет)
Карточка для 4 группы:
1.Мила мне осенняя роща…, где каждый березовый лист шелестит надо
мной… (Ю. Левитанский)
2.
Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору,
потому что была осень и гололедица. (М.Ю.Лермонтов)
3.
Небо опустилось и стало желто-розовым, будто на него падал отсвет далекого
пожара. (С.Антонов)

5. Работа устная:
–
Замените причастный оборот придаточным определительным:
1.
Воздух был полон острой свежести, бывающей только после дождя. (Станюк) (которая)
2.
Горький запах полыни, смешивавшийся с нежным ароматом осенних цветов, был
разлит в утреннем воздухе. (что)
3.
Солнце освещало вершины лип, уже пожелтевших под свежим дыханием осени.
(М.Ю.Лермонтов) (какие)
Учитель:  Причастный оборот употребляется, главным образом, в
книжной речи, придаточные определительные – в разговорной. Известно, что
А.С.Пушкин говорил об этом: «Причастия обыкновенно избегаются в разговоре. Мы
не говорим: «Карета, скачущая по мосту, слуга, метущий комнату». Мы говорим:
которая скачет, который метет и пр., – заменяя краткость причастия вялым
оборотом».  Но нам никуда не деться от законов разговорной речи.
–
А теперь обратная работа.  В каком предложении придаточную часть СПП
нельзя заменить причастным оборотом.  Такие задания обязательно встретятся
вам на ЕГЭ:
1.
Художественные средства, которые были использованы при написании «Деревни»,
тяготеют к классицистическим традициям.
2.
Нужно научиться быть благодарным природе за  красоту, которую  она
нам дарит.
3.
Осенью панорама, которая открывается с крутого берега Цны, неповторима в своей
красоте.
4. Но ведь есть на белом свете  далекие края, к которым так
стремятся перелетные птицы.
(В 1-3 предложениях глагол придаточной части можно заменить
причастием, которое характеризует последние существительное, а в 4 предложении
придаточную нельзя преобразовать в синонимичное предложение с причастным
оборотом. Даже если мы заменим глагол стремятся причастием,
 причастие  не будет характеризовать существительное края.)
6. Творческая работа.
–
Вернемся к эпиграфу нашего урока. Как вы думаете, почему я взяла эти слова? (
Об осени, предложение СПП с придаточным определительным)
–
Прослушайте отрывок из стихотворения Юрия Левитанского
Все прозрачней становится лес, обнажая такие глубины,
Что становится явной вся тайная суть естества,-
Все
просторней, все глуше в осеннем лесу - музыканты уходят -
Скоро
скрипка последняя смолкнет в руке скрипача -
И
последняя флейта замрет в тишине - музыканты уходят -
Скоро-скоро
последняя в нашем оркестре погаснет свеча...
Я люблю эти дни,  в их безоблачной,  в их бирюзовой
оправе,
Когда все так понятно в природе, так ясно и тихо кругом,
Когда можно легко и спокойно подумать о жизни, о смерти, о славе
И о многом другом еще можно подумать, о многом другом.
–
О чем вам подумается, когда вы увидите непревзойденные полотна Левитана,
посвященные осени и услышите  композицию П.И.Чайковского «Октябрь» из
цикла «Времена года».
–
Напишите сочинение-миниатюру на тему  «Осень – вечная поэзия»
или «Что я чувствую, погружаясь в тайны осени». Используйте в качестве опорных
слова из словарного диктанта. Хотелось бы, чтобы и СПП с придаточными
определительными тоже нашли свое место в вашей работе.
(…,
 какие кружились вчера в незатейливом танце.
…,
которые  радуются последним теплым лучам.
…,
что пестреет на увядающей траве.
…,
что благоухают свежестью.
…,
которое наполнено чувством безысходной грусти.
…,
который словно жалеет о чем-то.)
–
Ребята  1 варианта пусть составят 3-4 предложения, используя данные
придаточные и вдохновляясь репродукцией картины Левитана.

7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Что
     нового мы узнали сегодня на уроке?
Какие
     задания вызвали наибольший интерес или затруднения?

Что
     особенно понравилось?

Научились:
1)
находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного предложения;
2) производить их синонимическую замену там, где это необходимо и возможно;
3) правильно употреблять в речи данные виды предложений;
4)  правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные
запятыми);
5) составлять схемы предложений с придаточными определительными.

file_name: Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными..docx

title: "Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными"


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по Геометрии

Раздел
  долгосрочного плана:
Соотношения
  между сторонами и углами прямоугольного треугольника

Школа:  КГУ "Гимназия № 25 им.И
  Есенберлина

Дата:  28.02.2022

ФИО учителя:
  Эргашова Арофат Шухратовна

Класс: 8 «А,Б,В»

Количество
  присутствующих:                      отсутствующих:

Тема урока

Площади четырёхугольников и
  треугольников. 13

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.3.11 выводить и
  применять формулы площади параллелограмма, ромба;
8.1.3.12 выводить и
  применять формулы площади треугольника;
8.1.3.13 выводить и
  применять формулы площади трапеции;

Цели урока

•           Знать
  формулы для вычисления площади трапеции;
•           Выводить
  формулы площади трапеции;
•           Применять
  формулы для вычисления площади трапеции при решении задач.

Ход
урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Организационный момент. Проверить
  домашнее задание:
Совместно с учащимися
  определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 – 12 мин

Актуализация опорных знаний. Повторение опорного материала.
Приложение
  1
1.
  Площадь трапеции ABCD с основаниями AB и CD и высотой BH вычисляется по
  формуле:
а) S=AB
  : 2 • CD • BH;
б) S=(AB
  + BC) : 2 • BH;
в)
  S= (AB + CD) :2 • BH.
2.
  В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин
  оснований. Найдите площадь трапеции.
а)
  128;
б)
  120;
в)
  64.
3. Площадь
  трапеции АВСD с основаниями ВС
  и АD и высотой СН вычисляется
  по формуле:
а) S=CH
  • (BC + AD) : 2;
б) S=(AB
  + BC)• CH : 2 ;
в)
  S= (BC + CD) • CH : 2 .
4.
  В трапеции основания равны 4 и 12 см, а высота равна полусумме длин
  оснований. Найдите
  площадь трапеции.
а)
  16;
б)
  64;
в)
  32.

Приложение 1

Середина урока
13-18 мин

Работа с классом. Решение задач
  на доказательство и вывод дополнительных формул.
Приложение 2
В трапеции ABCD c
  основаниями AD  и BC проведены
  диагонали, они пересекаются в точке O.
  Доказать, что треугольник ABO  равновелик
  треугольнику CDO  (см. Рис.).
Решение

Рис.
Диагонали трапеции рассекают ее на четыре треугольника. Два
  треугольника примыкают к боковым сторонам. Нужно доказать, что в любой
  трапеции такие треугольники равновелики.
Рассмотрим треугольники ABD  и ACD. Они равновелики, т. е. имеют одинаковые площади.
1)  (так
  как у них одно основание и высота)
2)
ч. т. д.
Учитель
  наблюдает ход работы, организовывает ликвидацию затруднений.
Создает
  условия, обеспечивающие вдумчивую, осмысленную работу ученика на уроке.
Учащиеся
  формулируют выводы. Учитель слушает утверждения, получившиеся в результате
  работы. Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.

Приложение 2

Середина урока
19-37 мин

Работа в парах.  Учебное
  пособие. Решить задачи по учебнику на изучаемую тему, на повторение
  основных знаний, полученных по теме, оформляя их в соответствии с
  требованиями или решить задачи Приложения 2
Приложение
  3
1)
  Найдите
  площадь трапеции ABCD с основаниями АВ и CD, если:

2)
   Найдите площадь прямоугольной трапеции, у которой две
  меньшие стороны равны 6 см, а больший угол равен 135°.
Взаимооценивание:
  ученики оценивают доступность объяснения при взаимообучении.

Приложение 3

Конец урока
38 - 40 мин

Беседа.
  Рефлексия. «Рефлексивный ринг»
Сегодня я узнал…      Я научился…
Меня удивило…
  У меня получилось… Было трудно…
Я смог …                      Я понял, что…
Я теперь могу…
Меня удивило…           Мне захотелось…
Домашнее задание.
1.Тупой
  угол равнобедренной трапеции равен 135°, а высота, проведенная из вершины
  этого угла, делит большее основание на отрезки 1,4 см и 3,4 см. Найдите
  площадь трапеции.
2.Средняя
  линия и высота трапеции равны соответственно 3 и 2. Найдите площадь трапеции.
3.В
  равнобедренной трапеции диагонали перпендикулярны. Высота трапеции равна 12.
  Найдите ее среднюю линию.

file_name: 48.Площади четырёхугольников и треугольников. 13.docx

alt: Краткосрочный план урока по Геометрии

title: Площади четырехугольников


extracted_text:
ТЕМА:
Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц»
Цель –
Изготовление кормушек для птиц из подручного материала, уточнение знания
учащихся о многообразии зимующих птиц и их значении для природы.
Задачи:
•
образовательная - уточнить знания о значении природных условий для жизни птиц,
развить умение находить взаимосвязи в природе;
•
коррекционно –расширить словарный запас детей в процессе ознакомления с новыми
понятиями;
•
воспитательная - воспитывать на основе учебного материала любовь к птицам
своего региона, прививать основы экологической культуры.
Тип
занятия:
Урок
закрепления знаний
Используемое
оборудование:
·        аудиозапись
с пением птиц;
·        иллюстрации
зимующих птиц;
·        материалы
для изготовления кормушек;
·        иллюстрации-планы
по изготовлению кормушек;
·        презентация.
Ход занятия
1.
Организационный момент (создание психологической комфортности на занятии).
Учитель: Я очень
рада видеть вас . Давайте вспомним правила работы в группах.(Внимательно слушай
товарища; говори по очереди, не перебивай друга; уважай мнение ребят; помоги
товарищу, если ему понадобится помощь.)
Воспитатель: Как
вы думаете, от кого зависит успех нашего занятия. (Успех нашего занятия зависит
от работы каждого из нас.) Возьмитесь за руки и пожелайте себе и всем, кто
рядом любви, радости и успеха. Какое у вас настроение? (Хорошее.) Я желаю,
чтобы наше хорошее настроение сохранилось до конца нашего занятия.
Присаживайтесь на свои места
2.
Сообщение темы занятия.
Воспитатель: Ребята,
тему занятия вы узнаете , отгадав загадку:
Кто рисует
на снегу
Длинные
цепочки.
Кто
расставил на бегу
Крестики и
точки. (Птицы)
Сегодня мы
поговорим о птицах, которые проводят с нами зиму. Как называют таких птиц?
Дети: Зимующие
птицы. (На доске название темы занятия.)
3. Работа
по теме занятия.
Воспитатель: Ребята,
для чего нужны птицы?
Дети: Они создают
красоту природы, Являются санитарами леса. Способствуют размножению растений.
Воспитатель: Сейчас
мы посетим птичью столовую. Кто же прилетел к кормушке.
Звучит аудио запись голосов птиц.
Воспитатель: Озорной
мальчишка в сером армячишке
По двору
шныряет, крошки собирает.
Дети: Воробей.
Воробей:
Воробьи
С этими
птицами мы знакомы давно. Мы их видели везде, и зимой и летом. Они не улетают в
тёплые края с приходом зимы. Но голод и холод заставляет их держаться поближе к
жилью человека. Воробьи по нашим наблюдениям совсем не прихотливые птички. Они
едят всё подряд, что есть на кормушке. Собирают упавшие крошки на снегу и
земле, проверяют кормушки у домашних животных. Своих птенцов они выкармливают
насекомыми. Это смелые, весёлые, умные птички. Они скачут по улице, не обращая
внимания на людей и машины. Но злейшим врагом воробьёв считается кошка, из лап
которой трудно вырваться.
Воспитатель:  Кто
это так бойко перескакивает с одного сучка рябины на другой. Кто это выводит
протяжно и звонко свою песенку: «Синь-синь-синь». Прислушайтесь.
Воспитатель: Ребята,
вы узнали эту птицу?
Дети: Это
синица.
Синица:
Синицы
На рябину
часто прилетала стайка подвижных и ловких птиц. Из-за сине - голубой окраски
перьев этой птице дали название – синица. На зиму они не улетают в тёплые
страны, но в поисках пищи перелетают с места на место. Там где корма много
синицы задерживаются. Мы заметили, что если их хорошо подкармливать, то можно
удержать в своём саду. Синицы очень прожорливы. Они съедают за сутки столько
пищи, сколько весят сами. На зиму некоторые из них заготавливают корм про
запас. Они прячут насекомых и семена в трещины коры, щели между хвоинками.
Некоторые синицы не боятся заглядывать в форточки домов. Не отказываются и от
домашней пищи. Особенно любят несолёное сало, творог, масло.

Воспитатель: Ребята,
а как зовут эту птицу?
Зимой на
ветке яблоки, скорей собери!
И вдруг
вспорхнули яблоки, ведь это…
Дети: Снегири.
Снегирь:
Снегири
Эти птицы
летом и осенью живут в северных хвойных лесах, а с первым снегом прилетают к
нам. Прилетают снегири стайками по 5-7 птичек. Чем сильнее мороз, тем спокойнее
сидят они на ветках или прямо на снегу. Снегирь – доверчивая и общительная
птица. Если кто-нибудь из стаи попался в ловушку, остальные спешат на помощь.
На кормушку снегири садятся редко. Своим толстеньким клювом они неплохо
добывают себе корм прямо с деревьев. Снегирь питается почками, семенами
деревьев и кустарников, ягодами, из которых он выбирает семена, а мякоть
выбрасывает. Поэтому снег под деревьями часто окрашен соком ягод.

Воспитатель: Голодом
страшна зима птицам, а не холодом. Не забывайте о них, ребята, зимой.
Устраивайте
для них птичьи столовые. Помогайте им пережить трудное время. И они привыкнут к
вашей кормушке зимой.
Спасибо
ребята. Много интересного вы рассказали нам о жизни птиц зимой. А сейчас
физкультминутка.
Музыкальная
физкультминутка «Длиннохвостые сороки»
Длиннохвостые
сороки,
Желтогрудые
синицы
На рябину
дружно сели,
Звонко
песенку запели
Воспитатель: Ребята,
как вы считаете, что для зимующих птиц страшнее – холод или голод? Почему?
Дети…
Воспитатель: Действительно,
для птиц зимой страшнее голод. За короткий зимний день птицы едва успевают
утолить голод. Во время гололедицы ледяные корки на ветвях и на снегу
затрудняют птицам добывание корма. В суровую зиму из десяти синичек
выживает одна. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное для них время. А как
мы можем им помочь?
Из чего
могут быть кормушки?
- из дерева
- из
бумажных пакетов
- из
пластиковых бутылок
Исходя из
возраста учащихся, мы сделаем кормушки пластиковых бутылок.
Воспитатель: Ребята,
у меня на слайде готовая кормушка. Она изготовлена из пластиковой бутылки.
Рассмотрите её внимательно.
Вывешивает
на доске планирование этапов работы.
Планирование этапов работы.
а) Возьмите
шаблоны:
б)
Разметьте по шаблону по обе стороны бутылки;
в)
Аккуратно вырежьте сначала с одной, а далее с другой стороны;
г)  Проволоку
пропускаем через оба отверстия и два конца проволки соединяем, закручиваем.
: Воспитатель Нам
предстоит работать с ножницами. Давайте вспомним правила работы с ними.
Учащиеся
зачитывают правила по пунктам.
Воспитатель: Ваша
задача, работая в паре превратить пластиковую бутылку в кормушку для птиц.
Договоритесь, кто какую работу будет выполнять. Один из вас делает разметки,
другой вырезает. Смастерить кормушку вы должны до конца занятия. После
окончания работы покажите условленным сигналом, что ваша кормушка готова.
Звучит спокойная музыка.
Во время
практической работы учитель оказывает помощь детям.
Воспитатель: А
теперь ребята, повернитесь к гостям покажите свои работы, свои столовые для
птиц. А где надо развешивать кормушки для птиц?
Дети: Кормушки
надо развешивать в местах, спокойных для птиц, доступных для того, чтобы
своевременно подсыпать в кормушки корм. Кормушку хорошо устанавливать на
балконе квартиры. Через стекло очень интересно наблюдать за птичьей столовой.
Воспитатель: Много
мы с вами узнали о зимующих птицах, об их внешнем виде, повадках. А как и чем
мы можем помочь птицам зимой?
Дети: Подкормить.
Покормите птиц!

Покормите
птиц зимой!
Пусть со
всех концов
К нам
слетятся, как домой,
Стайки на
крыльцо.
Не богаты
их корма,
Горсть
зерна нужна,
Горсть одна
– не страшна
Будет им
зима.
Сколько
гибнет их – не счесть!
Видеть
тяжело!
А ведь в
нашем сердце есть
И для птиц
тепло.
Разве можно
забывать:
Улететь
могли,
А остались
зимовать
Заодно с
людьми.
Приучите
птиц в мороз
К своему
окну
Чтоб без
песен не пришлось
Нам
встречать весну.
Вывод:
Птицы
становятся заметными и более активными с приходом тепла: чем ярче светит
солнце, чем теплее, тем больше птиц на улице, тем они активнее;
·
В ветреные дни птицы не прилетают.
·
Птицы довольно успешно могут противостоять холодам в том случае,
если вокруг много подходящего корма.
·
В нашей местности рядом с человеком зимуют воробьи, голуби,
синицы,; прилетают из леса покормиться снегири.

Воспитатель: Спасибо!
Я довольны вашей работой на занятии. Но нам  хотелось бы знать, с
каким настроением вы уходите с занятия. У вас на столах карточки с изображением
настроения, выберете ту карточку, которая бы соответствовала вашему настроению.
Покажите свои карточки. Спасибо за занятие.
КРАСНАЯ- Я
огорчена, ничего нового я не узнала.
ЖЁЛТАЯ- У
меня не всё получилось ,но я буду стараться.
ЗЕЛЁНАЯ-У
меня хорошее настроение ,Я могу своими знаниями поделиться с друзьями.

Памятка “Как подкармливать птиц”.
1. Кормушки
лучше делать самые простые – из пакетов из–под молочных продуктов. А также из
пластиковых бутылок, укреплённых вверх дном, чтобы зерно постепенно высыпалось
на подставку.
2.
Развешивайте кормушки в спокойных для птиц местах.
3. Следите,
чтобы корм в кормушке был постоянно.
4. Кормушки
нужно держать в чистоте.
5. Следите,
чтобы в кормушке не было снега.
6. Помните,
что основные зимние корма: семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби,
овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника (не жаренные, не солёные), сушёные
ягоды боярышника, шиповника, крошки белого хлеба, несолёное свиное сало,
говяжий жир. Нельзя давать чёрный хлеб.

История происхождения кормушки

История
появления кормушки связана с неблагоприятными климатическими условиями и
желанием человека защитить птиц в те периоды, когда они не могут сами себя
прокормить.
Зима –
самое трудное время года для птиц, не улетающих в тёплые края. Особенно сложно
становится им добывать пищу в снежные дни. А ведь всем известно, что сытой
птице и мороз не страшен. Поэтому птицам надо помогать пережить зиму - иначе
они умрут. И здесь на помощь приходит человек, который мастерит кормушки
(столовую для зимующих птиц) и подкармливают пернатых друзей.
Трудно
сказать, когда появилась первая кормушка (ящик, куда люди кладут корм для
птиц), но есть интересная история – легенда, о том, почему люди сделали
традицией вывешивать кормушки.
Давным –
давно …жил в селе человек по имени Сашко. Занимался он земледелием: пахал
землю, сеял зерно, собирал урожай, молол муку и выпекал душистый хлеб. Сашко
достаточно преуспел в этом деле и прославился во всех соседних деревнях и
сёлах. Со всей округи съезжались к нему люди за мягким хлебом.
Но
случилось у него однажды большое несчастье… Стояла в то время большая засуха.
Пекло солнце и жара была невыносимая. Вспыхнул в селе пожар, и погорели все
деревянные постройки. А у Сашка на земле сгорела почти вся пшеница, ноне много
ему всё же удалось спасти. И набралось у него зерна всего мешок. Прошла осень и
наступила зима. Зима была морозной, лютой; такой, какой ещё никогда не бывало.
Надел Сашко
тулуп и вышел во двор поглядеть, что там делается. Видит: кругом всё снегом
занесено, а на белых от снега деревьях птицы сидят и не шевелятся, замерзают.
Жалко ему
стало бедных птиц. Пошёл он соорудил для них деревянные приспособления и
насыпал в них зерна. Налетели птицы на пшеницу, стали клевать, да насыщаться. А
когда птица не голодна, ей и тепло и не замёрзнет она.
С этого дня
стал Сашко каждый день в кормушки зерно сыпать, хоть и сам он обеднел, ведь всё
своё зерно он отдавал птицам. Так и прошла зима, и в последний её день высыпал
Сашко птицам последнюю пшеницу из своего мешка и только сейчас заметил, что
весь свой запас птицам скормил.
Сидит,
пригорюнился, думает «Теперь и есть нечего, и сеять нечего на землю»
Вот пришла
пора сеять урожай. Сидит Сашко в доме и слышит шум, гам. Вышел во двор –
глядит, а над его землёй стая разных птиц кружится. Среди них и голуби, и
воробьи, и синицы, и каждая делом занята – бросает зёрнышко в землю, улетает
куда – то и обратно прилетает с зерном и так много-много раз. Смотрят все
жители, удивляются, никогда не видели, чтобы птицы кому-нибудь огород
засаживали. И пошла молва по миру об этой истории. И стали люди во всём мире
как Сашко сооружать кормушки для птиц зимой и заботится о них. А птицы взамен,
на людскую доброту, помогают людям, уничтожая вредителей лесов, огородов,
садов, сохраняя тем самым урожай.
И стало это
традицией, и передавалось из поколения в поколение. И превратили люди
вывешивание кормушек в настоящий праздник, ритуал с песнями, конкурсами на
лучшую кормушку. И дошла эта традиция до наших дней.
12 ноября -
по народному календарю, отмечают праздник «Зиновий синичник». Именно в этот
день люди собираются в садах, парках и вывешивают первые кормушки. Теперь, с
этого момента, стартует международная акция «Покормите птиц зимой!» Длится она
до весны. В этот период любой желающий, в любой точке мира, любого возраста,
любой национальности может принять участие: самому сделать кормушку и ежедневно
наполнять её кормом.

file_name: изготовление кормушек.docx

title: Воспитательское мероприятие "Изготовление кормушек"


extracted_text:
Практическая работа № 14
Тема: Информационные
технологии.
Наименование: Вставка
объектов в документ.
Цель работы: Изучение информационной технологии создания, сохранения и
подготовки к печати документов MS Word.

1.      Краткие
теоретические сведения.
1.1. В комплект поставки MS Word входит программа Microsoft Equation – Редактор Формул. С помощью этой программы
можно создавать и редактировать математические формулы. Формула, созданная в Microsoft Equation, является "объектом", который занимает в
документе прямоугольную область и может располагаться либо поверх текста, либо
внутри текста.
Для создания новой формулы сделайте новый абзац и
выберите команду ВставкаÞОбъект. В диалоговом окне (рис. 1) в списке объектов с
помощью вертикальной полосы прокрутки выберите Microsoft Equation 3.0,
убедитесь, что флажок Поверх текста выключен и нажмите кнопку OK.
При выключенном флажке Поверх текста формула будет помещена
внутрь текста, и будет вести себя при форматировании как один большой символ.

Рис.1.
Диалоговое окно Вставка объекта.
После вставки новой формулы вид окна Word
изменится: будет создан новый объект-формула, занимающий в документе
прямоугольную область, и запущена программа Редактор формул для работы с
этим объектом (рис. 2). Обратите внимание, что строка меню изменилась – вы
вошли внутрь объекта, и меню Word было заменено на
меню Редактора формул. В рабочей области Word
прямоугольником выделена область объекта (при необходимости она будет
автоматически увеличиваться) и панель инструментов Редактора формул.

В формуле русские и английские буквы, знаки
арифметических операций и другие обычные символы надо набирать с клавиатуры.
Специфические элементы формул – дроби, интегралы, знаки сумм, матрицы и т.п.
вставляются с помощью шаблонов.
Шаблон –
это элемент формулы, содержащий постоянную и изменяемую части. Например, в
шаблоне интеграла постоянная часть – знак интеграла, а изменяемые части –
пределы интегрирования и подынтегральное выражение. Пустые изменяемые части
шаблонов на экране обводятся пунктирной рамкой. Внутрь изменяемой части можно
поместить любое количество других шаблонов. Постоянная часть шаблона автоматически
масштабируется так, чтобы соответствовать размеру изменяемых частей.
Все шаблоны разделены на несколько групп. Списки
шаблонов каждой группы вызываются кнопками панели инструментов редактора формул
(рис. 2).
Поставьте указатель мыши поочередно на каждую из
кнопок панели инструментов и запишите контекстную подсказку к каждой кнопке
(она появляется примерно через 1с после позиционирования указателя на кнопку).
На рис.2 показан список шаблонов, открытый по нажатию кнопки Греческие буквы
(прописные).
Далее подробно описывается порядок набора фрагмента
формулы :
,
который
имеет вид

Для
набора этой части формулы выполните действия:
1)
Наберите английскую букву B
2)
Откройте шаблоны Верхних и
нижних индексов.
3)
Из списка шаблонов выберите шаблон
Нижний индекс (см. название шаблона в строке состояния).
4)
Справа внизу от буквы B
появится пунктирный прямоугольник. Наберите в нем индекс z
5)
Сейчас формула состоит из двух
символов. Попробуйте перемещаться по ним стрелками курсора вправо и влево. Вы
увидите, как курсор проходит по всем шаблонам формулы и меняет размер.
6)
Поставьте курсор в конец формулы
(после индекса z нажмите стрелку вправо еще раз, убедитесь, что по
высоте курсор соответствует высоте формулы, а не высоте нижнего индекса).
7)
Для вставки пробела нажмите
комбинацию клавиш [Shift]+[Ctrl]+[пробел]
8)
Напечатайте знак равенства.
9)
После знака равенства напечатайте
пробел.
10)
 Откройте список Шаблонов
дробей и радикалов (щелкните по этой кнопке панели инструментов). Выберите
шаблон Вертикальная дробь.
11)
Из списка шаблонов Греческие
буквы (строчные) выберите букву m.
12)
Проставьте индекс у буквы m (так же, как в п.4).
13)
В знаменателе дроби наберите 2,
в числителе дроби напечатайте I и r (если надо перемещаться по формуле, пользуйтесь
стрелками курсора).
14)
Для набора нижнего и верхнего
индексов у буквы r (в числителе дроби) выберите соответствующий шаблон
среди верхних и нижних индексов.
Запомните: Движение
по "элементам формулы" выполняется с помощью клавиш курсора. Размер
курсора указывает, в каком именно элементе вы находитесь (в индексе, на
основном уровне формулы и др.).
Для набора выражения, которое стоит в формуле в
квадратных скобках, сначала выберите Шаблоны скобок, затем шаблон квадратных
скобок. Набор части формулы, которая заключена в квадратных скобках,
производится с помощью шаблонов дроби и шаблонов нижних и верхних индексов.
Круглые скобки высотой в один символ можно набирать с клавиатуры (если высота
круглых скобок несколько символов, то придется выбирать шаблон – он может
автоматически увеличиваться).
Создание простых формул с помощью таблицы символов
Если требуется набрать не очень сложное математическое
выражение (без подуровней, в одну строку), то можно использовать таблицу
символов (она вызывается командой ВставкаÞСимвол,
рис.3) и оформление символов в виде нижнего и верхнего индекса с помощью
команды ФорматÞШрифтÞНижний(верхний)индекс. Таким образом можно набрать, например, выражение ¶Bz/¶z=0
В диалоговом окне с таблицей символов (рис.3) есть
список шрифтов, установленных в Windows 95. Для вставки греческих букв и математических символов
в этом списке должен быть выбран шрифт Symbol (как
на рис.3). Для вставки символа в позицию курсора надо выбрать его в
таблице символов и нажать кнопку Вставить
в нижней части окна.

Рис.3.
Таблица символов.

1.2.  Объекты,
созданные инструментами панели РИСОВАНИЕ.
Включить
панель Рисование: Вид – Панели инструментов – Рисование (или
соответствующая кнопка на Стандартной панели инструментов).
Используя кнопки Автофигуры, Линия, Стрелка,
Прямоугольник, Овал, надпись мышкой создать изображение выбранной фигуры.
Каждая изображенная фигура будет иметь маркеры выделения, расположенные по углам
и сторонам рамки выделения (маленькие квадратики). Щелчком мыши мимо фигуры или
по фигуре снимается и ставится выделение.
Операции с выделенными фигурами:
А) изменять размер, перемещая указателем «двойная
стрелка» любой маркер выделения;
Б) изменять Цвет заливки, Цвет линии контура, Цвет
шрифта, Тип линии, Тип штриха, вид стрелки, настраивать Тень и Объем, включая
одноименные кнопки панели Рисование;
В) производить действия – поворот, выравнивание,
отражение командами Действия.
Кнопка Выбор объектов ã
позволяет выделить несколько фигур для совместного изменения форматов,
копирования или перемещения. Выделенные фигуры можно Группировать и
Разгруппировать командами из кнопки Действия.
Кнопка Добавить объект WordArt
позволяет создавать тексты нестандартных форм.
Всем внедренным в документ объектам можно задать
точный размер, положение на странице, назначить обтекание текстом. Если выбрать
в меню Формат – Объект (Автофигура) или в контекстном меню Объект (Автофигура).

2.      Задания.
 Работу сохраняем в папке вашей группы под именем
Раб14_Ф.И.
2.1.
Наберите формулу, порядок выполнения которой описан в пункте 1, а затем
следующие формулы:
1.                                            4.

2.                       5.
3.

2.2. Вставьте рисунок из набора картинок (команда Вставка – Рисунок – Картинки)

2.3. С помощью панели Рисование создайте рисунки:

3. Контрольные вопросы.

1.       Какой объект предназначен для создания формул в
документе?
2.       Как редактировать созданную формулу?
3.       Как вставит в документ символ?
4.       Как вставить картинку в документ из коллекции
картинок?
5.       Как вставить в документ автофигуру?
6.       Как форматируют автофигуры?
7.       Как сделать красивую фигурную надпись?
8.       Для чего нужна кнопка Выбор объектов?

file_name: 14_Вставка объектов в документ.doc

alt: Практическая работа № 14 Тема:

alt: Рис.3. Таблица символов. 1

intro: Вставка объектов в документ.

информатика

group: Дисциплины

title: Вставка объектов в документ.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Малоянгорчинская
основная общеобразовательная школа им. В.Т. Трофимова»
Цивильского района
Чувашской Республики

Рассмотрено
на заседании                                                                       Утверждаю
педагогического
совета
директор  школы
Протокол
№ ____                                                                            ___________Иванова
Н.В.                   «____» августа 2021 г.                                                  Приказ
№____  от «____» августа 2021
г.

ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ
УЧАЩИХСЯ 1-9 КЛАССОВ
ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА».
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ
КОМПЛЕКСНЫЕ ТАБЛИЦЫ
КОНТРОЛЬНЫХ
НОРМАТИВОВ И УПРАЖНЕНИЙ

Разработал:
Ядринцев Владимир Анатольевич

Должность: учитель физической культуры

М. Янгорчино, 2021
г.

Содержание модуля «Общая физическая подготовка».

Модуль «Общая физическая
подготовка»
относится к инвариантной части, поэтому
является обязательным (также как и теоретико-методические знания). Он составлен из физических упражнений
(двигательных действий), которыми должны овладеть
учащиеся в процессе
обучения, и ориентировочных нормативов для оценки развития
физических качеств.
К
физическим упражнениям (двигательным действиям) относятся:
·
строевые упражнения;
·
ходьба, бег;
·
прыжки;
·
общеразвивающие упражнения;
·
упражнения для формирования осанки
и предупреждению плоскостопия;
·
танцевальные упражнения;
·
подвижные, народные,
спортивные игры и эстафеты;
·
упражнения для развития двигательных качеств.

Под двигательными качествами подразумевается:
Скорость (быстрота) - это способность
человека совершать двигательные действия минимальный для данных условий
отрезок времени. При этом предполагается, что выполнение задачи продолжается небольшое
время и утомления не возникает. Можно выделить три основные (их еще называют
элементарными) формы проявления быстроты: латентное время двигательной реакции, скорость одиночного движения (при
малом внешнем сопротивлении), частота движений.
Ловкость - это сложное комплексное физическое качество, определяется как способность человека быстро овладевать сложными
координационными, точными двигательными действиями и перестраивать свою деятельность в зависимости от возникшей ситуации.
Сила - это способность
человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет активных мышечных усилий. Сила
проявляется в таких режимах работы:
статический (изометрический) - мышца во время возбуждения не сокращается; динамический - работа выполняется как при уменьшении, так и при увеличении длины мышцы.
Скоростно-силовые качества
проявляются в двигательных действиях, в которых наряду со значительной силой мышц требуется и значительная быстрота движений
(прыжки в длину и высоту с места и разбега,
метания снарядов и др.).

К
скоростно-силовым способностям относятся:
скоростная сила характеризуется
неограниченным напряжением мышц и проявляется в упражнениях, которые выполняют со значительной скоростью, не достигающей предельной величины;
взрывная сила - способность во
время выполнения двигательного действия достичь максимальных показателей силы в кратчайшее время (например, старт в спринтерском беге, прыжки, метание и т.п.);
ускоряющая сила - способность
мышцы к увеличению скорости рабочего усилия в условиях их сокращения;
амортизационная сила - способность как можно быстрее
закончить движение во время
его осуществления с максимальной скоростью (например, остановка после ускорения).
Гибкость - это морфологические и функциональные свойства
опорно- двигательного аппарата,
определяющие степень подвижности в суставах отдельных его звеньев. Отличают
динамическую гибкость, что проявляется в упражнениях динамического характера (махи, наклоны,
повороты и др.), и пассивную гибкость, что проявляется в
упражнениях статического характера (равновесие, удержание
позы и др.).
Выносливость - это способность человека
противостоять физическому утомлению при мышечной деятельности. Выносливость
может быть общей и специальной. Общая
выносливость проявляется во время длительной работы умеренной интенсивности с использованием всего мышечного аппарата
человека. Под специальной выносливостью понимают выносливость в определенной двигательной деятельности.
Такие двигательные действия
(физические упражнения) ученики
выполняют на каждом уроке и могут получить оценку за технику исполнения, умелое использование знаний,
умений и навыков
выполнения упражнений и т.д.
Для оценивания учебных
достижений учащихся по физической подготовленности используются ориентировочные учебные
нормативы, которые
предусмотрены программой. Надо отметить, что в основу оценивания учебных
достижений учащихся по физической подготовленности были положены показатели и нормативы, которые
в полной мере отвечают требованиям теории и методики
физического воспитания, возрастной физиологии человека, оправдывают себя на практике преподавания
физической культуры в общеобразовательных
учебных учреждениях.
Благодаря
системности, учитель имеет возможность отслеживать рост (или снижение)
показателей физической подготовленности каждого ученика, а ученики - видеть объективность оценки,
полученной за выполнение того или иного
двигательной действия.

Порядок
выполнения учебных нормативов для оценки развития физических качеств.
Как отмечалось ранее, для оценки развития физических качеств используются ориентировочные учебные нормативы, предусмотренные программным материалом. Но, прежде всего, для получения
высокого результата при
выполнении упражнения надо знать и уметь выполнять технику того или иного двигательного действия.
Для оценки развития каждого
физического качества учащимся
предлагаются следующие упражнения:

Физические качества

Показатели
  (упражнения) для оценивания развития физических качеств

Скорость (быстрота)

Юноши

бег 30 м
(с)

Девушки

Выносливость

Юноши

равномерный бег без учёта
времени (м)

Девушки

Гибкость

Юноши

наклон туловища вперед из положения сидя (см)

Девушки

Сила

Юноши

подтягивания
  в висе (количество раз) или
сгибание и разгибание рук
в упоре лёжа от пола
(количество раз)

Девушки

подтягивания
  в висе лёжа (количество раз) или
сгибание и разгибание рук в упоре лёжа от гимнастической скамейки (количество раз)

Ловкость

Юноши

челночный бег 4×9 м (с)

Девушки

Скоростно- силовые
качества

Юноши

прыжок
  в длину с места (см) или
метания малого мяча на дальность (м) или
поднимания
  туловища в сед за 30 секунд
 (количество раз)

Девушки

СКОРОСТЬ: БЕГ 30
М.
Оборудование.
-Измеренная дистанция (измерять дистанцию
следует по линии, проходящей на расстоянии 15 см от внутреннего края дорожки), стартовый
пистолет или флажок.
Описание.
Для мальчиков
и девочек условия выполнения упражнения одинаковые. По команде «На старт!» участники забега становятся
перед стартовой линией в положение
высокого (низкого) старта. По команде «Марш!» (или за выстрелом) ученики
начинают бежать, пытаясь преодолеть дистанцию
как можно быстрее.
Целесообразно,         чтобы в          забеге одновременно           принимали    участие
2-3 участника.
Результат.
Время фиксируется с точностью до 0,1 с (от момента
старта до пересечения линии финиша).
Общие указания
и замечания.
Беговая дорожка должна быть ровной и в надлежащем состоянии, вблизи дистанции не должны находиться посторонние предметы.
Фиксируется время выполнения упражнения у каждого участника.
ВЫНОСЛИВОСТЬ
Равномерный бег без учета
времени (5-6 классы)
Оборудование.
Измеренная дистанция (измерять дистанцию
следует по линии, проходящей на расстоянии 15 см от внутреннего края дорожки), стартовый
пистолет или флажок.
Для более точного
подсчета преодоленной дистанции
беговую дорожку целесообразно обозначить через каждые
10 метров.
Описание.
Для мальчиков и девочек условия
выполнения упражнения одинаковые. По команде «На
старт!» участники забега становятся перед стартовой линией в положение высокого старта. Когда все
готовы к старту, по команде «Марш!» (или
за выстрелом) начинают бежать, стараясь преодолеть как можно большую дистанцию, не переходя на ходьбу. В забеге
одновременно участвуют 6 - 8 участников. Столько же участников по
заданию учителя занимаются подсчетом определением общей длины дистанции.
Результат.
Определяется длина дистанции, пробег участник не переходя на ходьбу с точностью до 1 м.
Общие указания и замечания
Беговая
дорожка должна быть ровной и в надлежащем состоянии, вблизи дистанции не должны находиться посторонние предметы.
Фиксируется общая длина преодоленной дистанции у каждого
участника.
Равномерный бег с учетом
времени (7-9 классы)
Оборудование.
Измеренная дистанция (измерять дистанцию
следует по линии, проходящей на
расстоянии 15 см от внутреннего края дорожки), стартовый пистолет или флажок.
Описание.
По команде «На старт!» участники
забега становятся перед стартовой линией
в положение высокого
старта. Когда все готовы к старту, по команде
«Марш!» (или за выстрелом) начинают бежать, пытаясь преодолеть дистанцию
как можно быстрее.
В забеге одновременно участвуют 6 - 8 участников;
столько же участников по заданию учителя
занимаются определением мест
участников в забеге и фиксируют (дублируют) время выполнения упражнения.
Результат.
Определяется время прохождения дистанции с точностью до 1 мин. 1
сек.
Общие указания
и замечания
Для юношей и девушек
рекомендуемые дистанции:

Класс

Дистанция (м)

Юноши

Девушки

7

1000

8
  - 9

1500

1000

Беговая дорожка
должна быть ровной и в надлежащем состоянии, вблизи дистанции не должны
находиться посторонние предметы.
Фиксируется время
выполнения упражнения у каждого участника.
ГИБКОСТЬ:
НАКЛОН ТУЛОВИЩА
ВПЕРЕД ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ СИДЯ
Оборудование.
На полу проводится линия АВ, перпендикулярно к которой выполняется разметка в сантиметрах от 0 до 50
см в обе стороны.
Описание.
Для мальчиков
и девочек условия
выполнения упражнения одинаковые. Ученик, который выполняет упражнение, сидит на полу босиком так,
чтобы его пятки касались
линии АВ. Расстояние между пятками - 20-30 см. Ступни расположены вертикально по отношению к
полу. Руки лежат на полу между коленями
ладонями вниз. Два партнера (справа и слева) держат ноги, не давая их сгибания в коленях во время выполнения теста. По команде
«Можно!» ученик плавно
наклоняется вперед, не сгибая ног и пытаясь дотянуться руками как можно дальше. Положение максимального
наклона следует удерживать в течение
2 с, фиксируя пальцы на разметке. Упражнение повторяют дважды, фиксируя
лучший результат.
Результат.
Определяется
пометкой (с точностью до 1 см) на перпендикулярной разметке, к которой ученик дотянулся кончиками пальцев
рук.
Общие указания
и замечания
Упражнение следует
выполнять плавно.
Если ученик
сгибает ноги в коленях, то попытка не засчитывается.
Упражнение выполняется дважды. Засчитывается лучшая
из попыток.
СИЛА.
Подтягивание в висе (мальчики)
Оборудование.
Гимнастическая перекладина диаметром 2-3 сантиметра, которая расположена на такой высоте,
чтобы ученик в висе
не касался ногами земли, скамья.
Описание.
Ученик
становится на скамью и хватом сверху (ладонями вперед) берется за перекладину на ширине плеч, руки
выпрямлены. По команде «Можно!», сгибая руки,
он подтягивается до такого положения, чтобы его подбородок был над перекладиной. Затем ученик полностью
выпрямляет руки, опускаясь
в вис. Упражнение повторяется
столько раз, сколько у участника
хватит сил.
Результат.
Количество безошибочных подтягиваний, во время
которых не нарушено
ни одно из условий выполнения упражнения.
Общие указания
и замечания.
Каждому учащемуся
разрешается только один подход к перекладине. Не разрешается раскачиваться во время подтягивания, делать вспомогательные движения ногами. Выполнение упражнения
прекращается, если ученик делает остановку
на 2 и более секунды или ему не удается зафиксировать нужное положение
более чем 2 раза подряд.
Подтягивание в висе лежа (девушки).

Оборудование.
Перекладина диаметром     2-3       сантиметра,   установленная          на        высоте
95  сантиметров.
Описание.
Ученица занимает
положение вис лежа, хватом сверху. Голова, туловище,
ноги представляют прямую линию, руки - перпендикулярно полу. По команде
«Можно!», сгибая руки, она подтягивается до такого положения, чтобы ее подбородок был над перекладиной. Затем
ученица полностью выпрямляет руки, опускаясь
в вис лежа. Упражнение повторяется столько раз, сколько у ученицы хватит
сил.
Результат.
Количество безошибочных подтягиваний, во время которых не нарушено ни одно
из условий выполнения упражнения.
Общие указания
и замечания.
Не разрешается:
сгибать     и          разгибать       туловище       в          грудном         и
поясничном отделах позвоночника, тазобедренных и коленных
суставах;
делать
вспомогательные движения ногами;
отдыхать в положении виса лежа более 3
секунд. Разрешается только
один подход к перекладине.
Выполнение упражнения прекращается, если
ученица сделала остановку на 2 и более
секунды или ей не удается зафиксировать нужное положение более чем 2 раза подряд.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа.
Оборудование.
Гимнастическая скамья (для девушек)
Описание.
Ученик,
который выполняет упражнение, принимает положение в упоре лежа (юноши на полу, девушки - на гимнастической скамейке), руки, кистями
вперед, выпрямлены и разведены на ширину плеч, туловище и ноги образуют прямую линию, пальцы стоп упираются в пол (травяная площадка).
По команде
«Можно!» ученик начинает
ритмично с полной амплитудой сгибать
и разгибать руки.
Результат.
Количество безошибочных сгибаний и разгибаний рук.
Общие указания
и замечания
При сгибании
рук угол между плечом и предплечьем должен быть 90°.
Сгибание и разгибание рук выполненные
с ошибками, не засчитываются.
Не разрешается:
Касаться опоры бедрами
Сгибать туловище
и ноги
Ложиться на пол
Разгибать руки поочередно
Разгибать и сгибать руки с неполной
амплитудой
Находиться в исходном положении, а также с согнутыми
руками более 3 с.
ЛОВКОСТЬ: ЧЕЛНОЧНЫЙ
БЕГ 4×9 М
Оборудование.
Секундомеры, фиксирующие десятые доли секунды,
ровная беговая дорожка,
на которой отмерян
девятиметровый отрезок, ограниченный двумя параллельными
линиями, за каждой чертой - два полукруга радиусом 50 см с центром
на линии, два деревянных или пластмассовых кубика (5x5x5
см).
Описание.
Для мальчиков и девочек условия выполнения упражнения одинаковые. По команде «На старт!» учащийся
занимает положение высокого
старта за стартовой
линией. По команде
«Марш!» он пробегает
9 метров до второй линии, берет один из двух кубиков, которые
лежат в кругу, возвращается бегом назад
и кладет его в стартовый круг. Потом бежит за вторым кубиком и, взяв его, возвращается обратно
и кладет в стартовый
круг.
Результат.
Упражнение считается выполненным с момента
старта до момента,
когда ученик заканчивает пробегание четвертого девятиметрового отрезка.
Время фиксируется с точностью до 0,1с (от момента старта
до момента, когда
ученик кладет второй кубик в стартовый
круг).
Общие указания
и замечания.
Каждому учащемуся
предоставляется одна попытка.
Для создания
соревновательных условий разрешается проводить упражнение одновременно для двух учеников, если имеется секундомер, позволяющий фиксировать результат каждого
отдельно.
Кубик следует
класть, а не бросать. Если кубик брошен,
попытка не засчитывается, а ученику предоставляется повторная попытка.
Поверхность беговой
дорожки или пола в спортивном зале должна быть ровной, в надлежащем
состоянии, нескользкой.
СКОРОСТНО-СИЛОВЫЕ КАЧЕСТВА.
Прыжок в длину с места.
Оборудование.
Нескользкая поверхность с нанесенной
стартовой линией и размеченное 10- сантиметровыми штрихами
место предполагаемого приземления, рулетка и мел.
Описание.
Для мальчиков и девочек условия выполнения
упражнения одинаковые. Ученик становится в исходное положение: стойка ноги врозь, носки за стартовой линией.
Согнув ноги в коленях, выполняет
мах руками назад, затем резко выносит
их вперед и, оттолкнувшись двумя ногами, прыгает вперед. Следует пытаться
приземлиться как можно дальше, поскольку
результат определяется от стартовой линии до ближайшей точки касания пола.
Результат.
Фиксируется длина прыжка в сантиметрах в лучшей
из двух попыток.
Общие указания и замечания.
Отрывать
ноги от пола («предшествующее напрыгивание») до прыжка не разрешается.
Поверхность пола (площадки) должна быть такой, чтобы точки отталкивания находились на одном уровне.
Учитель
находится сбоку и контролирует правильность выполнения и дальность прыжка.
Поднимание туловища
в сед за 30 с.
Оборудование.
Секундомер,  гимнастический       мат      (или    ковер).            Правильно     выполнить
упражнение помогает помощник,
который удерживает ноги выполняющего.
Описание.
Ученик
садится на мат (ковер), согнув ноги в коленях под углом 90°. Ступни полностью опираются на поверхность мата
(ковра), расстояние между ними около 30 см.
Кисти рук соединены на затылке, пальцы переплетены, локти касаются колен. Партнер придерживает его ступни. После команды
«Внимание!»
участник ложится на спину, касаясь плечами мата (ковра). По команде
«Марш!» участник поднимается в
исходное положение. Положение рук на затылке во время выполнения теста
остается неизменным. Необходимо в течение 30с выполнить максимальное количество повторений, не нарушая условий.
Результат.
Максимальное количество
подъемов из положения
лежа на спине в положение
сидя в течение 30 с.
Общие указания
и замечания
Контроль
выполнения упражнения: в положении лежа кисти рук на затылке, спина полностью касается
мата, в исходном положении локти касаются коленей,
ноги согнуты в коленях под углом 90°.
При ошибках
- движения исполнителя корректируются.
Ученик
должен стараться выполнять упражнение без остановок, но если ему и понадобится сделать
несколько остановок - прекращать упражнение не следует.
На выполнение упражнения дается только
одна попытка.
Запрещается
отталкиваться от мата (ковра) локтями во время выполнения теста.
Метание малого
мяча на дальность.
Оборудование.
Мячи для метания (малые),
«коридор» для метания
(измерять «коридор» следует от контрольной линии, которая
завершает дорожку для разбега; длина дорожки
для разбега 10 - 15 м; «коридор» шириной 10 м), флажок. Для более точного подсчета результата метания
целесообразно «коридор» разметить через каждые 5 метров.
Описание.
Для
мальчиков и девочек условия выполнения упражнения одинаковые. Только по команде «Можно!»
ученик начинает выполнять
упражнение. Разбег выполняется обычными беговыми шагами,
которые меняются только в момент вывода снаряда
для броска. Особое
внимание уделяется предпоследнему,
«перекрестному»
шагу. Вывод снаряда (мяча) выполняется по прямой линии сзади от плеча с одновременным поворотом туловища в направлении
метания. После завершения этих движений
ученик занимает положение
«натянутого лука» и резким движением выпускает снаряд.
Результат.
Результатом метания
является расстояние от контрольной линии до места первого касания
снаряда с грунтом.
Упражнение выполняется трижды.
Засчитывается лучшая из попыток.
Общие указания
и замечания
Во время проведения упражнения ученики, которые в данный момент
не участвуют, должны
находиться вне зоны броска
Не разрешается выполнять произвольные бросания
Назад спортивные
снаряды следует переносить, ни в коем случае не бросать
Попытка засчитывается после выполнения броска
Результат не засчитывается, если:
Снаряд не попал в пределы «коридора»
При     выполнении  упражнения   исполнитель  переступил    контрольную линию.

Преподавание предмета
физкультуры в общеобразовательных учебных учреждениях имеет свои особенности и специфику. Поэтому,
учебный материал школьной
программы можно условно разделить на три макротеми: легкую атлетику, спортивную или силовую гимнастику и спортивные игры.
С помощью физических упражнений по этим макротемам мы имеем возможность проследить развитие физических
качеств и двигательных навыков учащихся в течение всего учебного года.

\

Макротемы

Лёгкая атлетика

спортивная или силовая гимнастика

игровые
  виды спорта

Физические
качества

ловкость скорость
скоростно-силовые показатели выносливость простая
  и сложная реакции

динамическая и статическая силы

пространственная координация

ловкость скорость
скоростно-силовые показатели пространственная координация сложная
реакция на движущийся предмет

Мальчики

Упражнение 1
  класс

Девочки

5

4

3

5

4

3

6.2

6.9

7.0

Скорость:
Бег на 30 метров
(сек)

6.7

7.4

7.5

Без учета
времени

Выносливость:
Бег на 1000
метров

Без учета
времени

1000

900

800

Шестиминутный бег (м)

700

600

500

1000

900

800

700

600

500

+6

+3

+1

Гибкость:
наклон туловища вперед из положения    сидя (см)

+7

+5

+3

12

7

5

Сила:
подтягивания
  (количество раз)  – высота 95 см

10

5

3

10

8

5

Сгибания
  и разгибания рук в упоре лежа (количество раз)
Юн. – от пола; Дев.
– от скамьи

8

5

3

9.9

10.5

11.0

Ловкость:
челночный бег 4×9м (с)

10.2

11.3

11.7

140

115

100

Скоростно-силовые
качества:
Прыжок в длину
с места (см)

130

110

90

20

15

10

Метания малого мяча
на дальность
150 гр. (м)

15

10

5

16

14

11

Поднимания туловища
  в сед
за 30 с
  (количество раз)

14

12

9

Мальчики

Упражнение 2
  класс

Девочки

5

4

3

5

4

3

5.9

7.0

7.2

Скорость:
Бег на 30 метров
(сек)

6.6

7.2

7.4

Без учета
времени

Выносливость:
Бег на 1000
метров

Без учета
времени

1000

900

800

Шестиминутный бег (м)

700

600

500

1050

950

850

750

650

550

+7

+4

+2

Гибкость:
наклон туловища вперед из положения    сидя (см)

+8

+6

+4

14

9

7

Сила:
подтягивания
  (количество раз) – высота 95 см

11

7

5

11

9

5

Сгибания
  и разгибания рук в упоре лежа (количество раз)
Юн. – от пола; Дев.
– от скамьи

9

5

3

9.1

10.0

10.4

Ловкость:
челночный бег 4×9м (с)

9.7

10.7

11.2

150

125

110

Скоростно-силовые
качества:
Прыжок в длину
с места (см)

140

115

100

23

18

13

Метания малого мяча
  на дальность
150 гр. (м)

16

12

7

18

15

12

Поднимания туловища
  в сед
за 30 с
  (количество раз)

16

13

10

Мальчики

Упражнение 3
  класс

Девочки

5

4

3

5

4

3

5.7

6.6

6.8

Скорость:
Бег на 30 метров
(сек)

6.3

6.8

7.0

Без учета
времени

Выносливость:
Бег на 1000
метров

Без учета
времени

1000

900

800

Шестиминутный бег (м)

700

600

500

1100

1000

900

800

700

600

+8

+5

+3

Гибкость:
наклон туловища вперед из положения    сидя (см)

+9

+7

+4

16

11

9

Сила:
подтягивания
  (количество раз)  – высота 95 см

13

8

6

12

10

6

Сгибания
  и разгибания рук в упоре лежа (количество раз)
Юн. – от пола; Дев.
– от скамьи

9

6

4

8.8

9.9

10.2

Ловкость:
челночный бег 4×9м (с)

9.3

10.3

10.8

Скоростно-силовые
качества:
Прыжок в длину
с места (см)

27

22

15

Метания малого мяча
на дальность
150 гр. (м)

17

14

9

19

17

13

Поднимания туловища
  в сед
за 30 с
  (количество раз)

17

14

11

Мальчики

Упражнение 4
  класс

Девочки

5

4

3

5

4

3

5.5

6.3

6.7

Скорость:
Бег на 30 метров
(сек)

6.2

6.6

6.8

Без учета
времени

Выносливость:
Бег на 1000
метров

Без учета
времени

1000

900

800

Шестиминутный бег (м)

700

600

500

1150

1050

950

850

750

650

+9

+6

+4

Гибкость:
наклон туловища вперед из положения    сидя (см)

+10

+8

+5

17

13

11

Сила:
подтягивания
  (количество раз)  – высота 95 см

13

9

7

14

11

7

Сгибания
  и разгибания рук в упоре лежа (количество раз)
Юн. – от пола; Дев.
– от скамьи

10

6

4

11.2

11.4

11.6

Ловкость:
челночный бег 4×9м (с)

11.5

11.8

12.2

165

140

130

Скоростно-силовые
качества:
Прыжок в длину
с места (см)

155

135

120

30

25

17

Метания малого мяча
на дальность
150 гр. (м)

19

15

10

20

18

15

Поднимания туловища
  в сед
за 30 с
  (количество раз)

18

15

12

 5 КЛАСС

Показатели физических качеств
(упражнения)

Оценка

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Скорость:
Бег 30 м (с)

Юн.

более 7,0

7,0

6,5

6,2

5,8

Дев.

более 7,4

7,4

6,9

6,6

6,2

Выносливость:
равномерный бег без учёта
времени (м)

Юн.

до 600

600

800

900

1000

Дев.

до 500

500

800

900

1000

Гибкость:
наклон туловища вперед из положения    сидя (см)

Юн.

до 2

2

3

4

5

Дев.

до 5

5

7

8

10

Сила:
подтягивания (количество раз) Юноши – высокая перекладина Девушки – высота 95 см

Юн.

до 2

2

3

31/2

4

Дев.

до 3

3

6

7

8

Сгибания и разгибания рук в упоре лежа
(количество раз)
Юн. – от пола;
Дев. – от скамьи

Юн.

до 4

4

7

8

10

Дев.

до 4

4

6

7

8

Ловкость:
челночный бег 4×9м (с)

Юн.

13,3

12,6

12,0

11,7

11,4

Дев.

14,0

13,4

12,8

12,5

12,2

Скоростно-силовые качества:
Прыжок в длину с места
  (см)

Юн.

до 120

120

135

150

160

Дев.

до 110

110

120

130

140

Метания малого мяча на дальность (м)

Юн.

до15

15

22

25

28

Дев.

до 10

10

13

14

16

Поднимания туловища в сед за 30 с
(количество раз)

Юн.

до 10

10

16

18

20

Дев.

до 9

9

15

17

19

6 КЛАСС

Показатели физических качеств
(упражнения)

Оценка

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Скорость:
Бег 30 м (с)

Юн.

более 6,7

6,7

6,2

5,9

5,6

Дев.

более 7,1

7,1

6,6

6,3

6,0

Выносливость:
равномерный бег без учёта
времени (м)

Юн.

до 700

700

1000

1100

1200

Дев.

до 600

600

800

900

1000

Гибкость:
наклон туловища вперед из положения сидя (см)

Юн.

до2

2

4

5

6

Дев.

до 6

6

8

10

11

Сила:
подтягивания (количество раз) Юноши – высокая перекладина Девушки – высота 95 см

Юн.

до 2

2

4

41/2

5

Дев.

до 4

4

8

10

12

Сгибания и разгибания рук в упоре лежа
(количество раз)
Юн. – от пола;
Дев. – от скамьи

Юн.

до 6

6

10

12

14

Дев.

до 5

5

7

8

9

Ловкость:
челночный бег 4×9м (с)

Юн.

12,9

12,3

11,7

11,4

11,1

Дев.

13,7

13,1

12,5

12,3

11,9

Скоростно-силовые качества:
Прыжок в длину с места
  (см)

Юн.

до 130

130

145

160

170

Дев.

до 120

120

130

140

150

Метания малого мяча на дальность (м)

Юн.

до 17

17

24

27

30

Дев.

до 12

12

15

16

18

Поднимания туловища в сед за 30 с
(количество раз)

Юн.

до 11

11

17

19

21

Дев.

до 10

10

16

18

20

                                       7 КЛАСС

Показатели физических качеств
(упражнения)

Оценка

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Скорость:
Бег 30 м (с)

Юн.

более 6,4

6,4

6,0

5,7

5,4

Дев.

более 6,8

6,8

6,4

6,1

5,8

Выносливость:
равномерный бег 1000 м (мин. с)

Юн.

более
5.30

5.30

5.00

4.50

4.40

Дев.

более
6.00

6.00

5.30

5.20

5.10

Гибкость:
наклон туловища вперед из положения сидя (см)

Юн.

до 2

2

4

5

7

Дев.

до 7

7

9

10

12

Сила:
подтягивания (количество раз) Юноши – высокая перекладина Девушки – высота 95 см

Юн.

до 3

3

5

6

7

Дев.

до 5

5

10

12

15

Сгибания и разгибания рук в упоре лежа
(количество раз)
Юн. – от пола;
Дев. – от скамьи

Юн.

до 9

9

14

16

18

Дев.

до 6

6

9

10

12

Ловкость:
челночный бег 4×9м (с)

Юн.

12,5

11,9

11,3

11,1

10,8

Дев.

13,4

12,8

12,3

12,1

11,8

Скоростно-силовые качества:
Прыжок в длину с места
  (см)

Юн.

до 140

140

155

170

180

Дев.

до 130

130

140

150

160

Метания малого мяча на дальность (м)

Юн.

до 20

20

26

29

34

Дев.

до 14

14

16

18

20

Поднимания туловища в сед за 30 с (количество раз)

Юн.

до 12

12

18

20

22

Дев.

до 11

11

17

19

21

8 КЛАСС

Показатели   физических качеств
(упражнения)

Оценка

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Скорость:
Бег 30 м (с)

Юн.

более 6,2

6,2

5,8

5,5

5,2

Дев.

более 6,7

6,7

6,2

5,9

5,6

Выносливость: равномерный бег (мин. с) Юноши
– 1500 м
Девушки – 1000
м

Юн.

более 8.00

8.00

7.20

7.05

6.50

Дев.

более 6.00

6.00

5.30

5.20

5.10

Гибкость:
наклон туловища вперед из положения сидя (см)

Юн.

до 2

2

5

6

8

Дев.

до 8

8

10

11

13

Сила:
подтягивания (количество раз) Юноши – высокая перекладина Девушки – высота 95 см

Юн.

до 3

3

6

7

8

Дев.

до 5

5

12

14

16

Сгибания и разгибания рук в упоре лежа
(количество раз)
Юн. – от пола;
Дев. – от скамьи

Юн.

до 10

10

15

17

20

Дев.

до 7

7

10

11

13

Ловкость:
челночный бег 4×9м (с)

Юн.

12,1

11,6

11,0

10,7

10,4

Дев.

13,1

12,6

12,0

11,8

11,5

Скоростно-силовые качества:
Прыжок в длину с места
  (см)

Юн.

до 150

150

160

175

185

Дев.

до 130

130

140

155

165

Метания малого мяча на дальность (м)

Юн.

до 23

23

30

33

36

Дев.

до 15

15

18

20

22

Поднимания туловища в сед за 30 с
(количество раз)

Юн.

до 13

13

19

21

24

Дев.

до 12

12

18

20

23

9 КЛАСС

Показатели   физических качеств

  (упражнения)

Оценка

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Скорость:
Бег 30 м (с)

Юн.

более 6,0

6,0

5,6

5,3

5,0

Дев.

более 6,7

6,7

6,0

5,8

5,5

Выносливость: равномерный бег (мин. с) Юноши
– 1500 м
Девушки – 1000
м

Юн.

более 7.30

7.30

7.00

6.45

6.30

Дев.

более 6.00

6.00

5.30

5.20

5.10

Гибкость:
наклон туловища вперед из положения сидя (см)

Юн.

до 2

2

5

7

9

Дев.

до 9

9

11

12

14

Сила:
подтягивания (количество раз) Юноши – высокая перекладина Девушки – высота 95 см

Юн.

до 3

3

7

8

10

Дев.

до 5

5

15

16

18

Сгибания и разгибания рук в упоре лежа
(количество раз)
Юн. – от пола;
Дев.– от скамьи

Юн.

до 12

12

18

21

25

Дев.

до 8

8

12

13

15

Ловкость:
челночный бег 4×9м (с)

Юн.

11,7

11,2

10,6

10,4

10,1

Дев.

12,8

12,3

11,8

11,6

11,3

Скоростно-силовые качества:
Прыжок в длину с места
  (см)

Юн.

до 160

160

175

190

200

Дев.

до 135

135

145

160

170

Метания малого мяча
на дальность (м)

Юн.

до 26

26

32

36

40

Дев.

до 16

16

19

21

24

Поднимания туловища в сед за 30 с (количество раз)

Юн.

до14

14

20

23

26

Дев.

до 13

13

19

22

25

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оценивание физдостижений..docx

alt: Мальчики Упражнение 2 класс

alt: Мальчики Упражнение 3 класс

alt: Мальчики Упражнение 4 класс