extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по литературе

Заочная экскурсия по лермонтовским местам
 " Как сладкую песню Отчизны моей,
 люблю я Кавказ!"

 (по
творчеству М.Ю. Лермонтова)

Пешехонова Надежда Михайловна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Троицкая СОШ»
Лискинского района, Воронежской области

Заочная экскурсия по лермонтовским местам

«Как сладкую песню Отчизны моей, люблю я Кавказ!»

Цель
внеклассного мероприятия:
·
Совершить
заочное путешествие по местам на Кавказе, связанным с именем М.Ю.Лермонтова;
·
Познакомить
ребят с фактами биографии поэта, обстоятельствами его гибели;
·
Выяснить,
какие произведения были написаны на Кавказе и как в них отразились наблюдения
поэта во время путешествий;
·
Воспитать
вдумчивое, внимательное отношение к творчеству М.Ю.Лермонтова, интерес к
литературе.
Задачи:
Образовательные:

Систематизация
     и обобщение знаний по творчеству М.Ю. Лермонтова;
Формирование
     представления о роли образа Кавказа в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова;
Обучение
     выразительному чтению лирических произведений.

Развивающие:

Развитие
     творческой деятельности учащихся, интереса к предмету через интеграцию
     материала уроков литературы, истории;

через
использование формы – заочное путешествие;

Развитие
     эстетического вкуса.

Воспитательные:

Формирование
     дружеских отношений между учащимися;
Формирование
     толерантного отношения к представителям других народов;
Формирование
     навыков публичного выступления.

Форма
проведения: заочное путешествие.
Возраст участников:
14 – 16 лет.
Время проведения:
50 – 60 минут.
Место проведения: кабинет
русского языка и литературы.
Оформление класса:
 портреты М.Ю. Лермонтова, репродукции
картин,
акварелей и рисунков поэта на кавказские темы,
плакаты:
... моя душа, я помню, с детских лет
Чудесного искала.
М. Ю. Лермонтов. «1831-го июня 11 дня».
чем я не птица, не ворон степной,
Пролетевший сейчас надо мной?
Зачем не могу в небесах я парить
И одну лишь свободу любить?
М. Ю. Лермонтов. «Желание».
Оборудование:
 мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайдовая презентация,
выставка книг, портрет писателя, информационные буклеты.
Ход мероприятия:
(Презентация,
слайд №1) Учитель:
Добрый день, уважаемые учащиеся, гости!
Дорогие друзья,
вам известно, что недавно группа наших школьников
посетила Прикавказье (Ессентуки, Пятигорск, Железноводск). Там  мы многое
узнали о пребывании на Кавказе великого русского поэта М.Ю.Лермонтова.  Сегодня
я предлагаю вам отправиться в заочное путешествие по лермонтовским местам,
связанными  с кавказским периодом его жизни. Моими помощниками станут ребята,
побывавшие в поездке.
(Презентация, слайд №2) Учитель:
Вдохновенно воспетый Лермонтовым Кавказ давно уже стал обетованной землей
миллионов почитателей великого поэта. Но на всем Кавказе нет другого места, где
бы так тесно переплетались нити личной и творческой биографий поэта, как на
Пятигорье. Здесь многое напоминает о Лермонтове, потому что Пятигорье – это
частица жизни поэта, навеки запечатанная в старинных домах и памятниках, в
синеющих горах и прозрачной лазури неба…
Вот почему всех
“влечет к себе этот уголок земли”.
Звучат
стихи:
Чтец
1. Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ.
В младенческих летах я мать потерял,
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
Люблю я Кавказ.
Я счастлив был с вами, ущелия гор,
Пять лет пронеслось: всё тоскую по вас.
Там видел я пару божественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
Люблю я Кавказ!
1.
Слово первому экскурсоводу.

(Презентация, слайд №3)  Это признание поэт сделал в 1830 году.
Вся недолгая жизнь его с младенчества была связана с Кавказом. Этот край имеет
славную поэтическую историю. Его зелёные предгорья, увенчанные на горизонте
белоснежными вершинами, как бы созданы для поэзии. Покоряющая душу красота
Пятигорья не может оставить человека равнодушным. Она восхищает, будит его
сокровенные мысли и поэтическое воображение.
Неизгладимое
впечатление произвела величественная природа Кавказа на Лермонтова ещё в
детстве. Он был слаб здоровьем, и бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева три
раза возила его к минеральным водам.
Дом,
в котором поселились тарханцы, стоял у подножья Горячей горы. Из дома
открывался прекрасный вид на Машук и отроги  горы, покрытые кряжистым низким
дубом, буком, ясенем, кизилом. В 1832 году Лермонтов так вспоминал кавказские
рассветы:
(Презентация, слайд №4) Чтец 2.

«Часто во время зари я глядел на снега и далекие льдины утесов, они так сияли в
лучах восходящего солнца, и, в розовый блеск одеваясь, они, между тем как внизу
все темно, возвещали прохожему утро. И розовый цвет их подобился цвету стыда».
Красоты Кавказа и чувства, связанные с ним, побудили поэта называть себя «сыном
Кавказа».
(Презентация, слайд №5)  Из всех поездок в детские годы
наибольшее значение в жизни Лермонтова, в его поэтическом творчестве имела
последняя, в 1825 году, когда ему было около 11 лет. Здесь он увидел обычаи
горцев, картины кавказской жизни, этот таинственный манящий край, о котором
много читал или слышал из рассказов взрослых, побывавших на Кавказе.
Ожидания не обманули
будущего поэта. На Горячих Водах (так до 1830 года назывался Пятигорск) он
наблюдал нравы жителей, их мужество, ловкость. В окрестностях Горячих Вод, в
существовавшем тогда Аджи – ауле, Лермонтов летом 1825
 г. присутствовал на празднике горцев, где с упоением смотрел на скачки,
состязания в стрельбе, слушал народные песни.
С
этих пор Кавказ навсегда стал для него краем невиданных чудес и великих
откровений, неразлучным спутником его жизни, его поэтического вдохновения.
Фрагмент видеофильма
«Рапсодия Кавказа»
На фоне фильма
ученики читают стихи:
Звучат
стихи:
Чтец 2:
Тебе, Кавказ, суровый царь земли,
Я посвящаю снова стих небрежный.
Как сына, ты его благослови,
И осени вершиной белоснежной;
От юных лет к тебе мечты мои
Прикованы судьбою неизбежной,
На севере — в стране тебе чужой—
Я сердцем твой — всегда и всюду твой.
 Чтец 3:
Синие горы Кавказа, Приветствую вас!
Вы взлелеяли детство мое;
Вы носили меня на своих
Одичалых хребтах,
Облаками меня одевали,
Вы к небу меня приучили.
И я с той поры все
Мечтаю о вас. Да о небе.
Чтец 4:  Я
видел горные хребты,
Причудливые, как мечты,
Когда в час утренней зари
Курилися, как алтари,
Их выси в небе голубом,
И облачко за облачком,
Покинув тайный свой ночлег,
К востоку направляло бег.
Как будто белый караван.
Залетных птиц из дальних стран!
Вдали я видел сквозь туман,
В снегах, горящих, как алмаз,
Седой незыблемый Кавказ...
2. Экскурсию продолжает второй
экскурсовод.
   (Презентация,
слайд №6)  Кумиром Лермонтова был А.С.Пушкин. Когда А.С.Пушкин
погиб, Лермонтов написал резкое, гневное, обвинительное стихотворение “Смерть
поэта”, за которое он был сослан на Кавказ.
В
середине марта 1837 года Лермонтов выехал из Петербурга. Судьба изгнанника,
тяжёлые раздумья о только что пережитых событиях скрашивались в душе поэта
предстоящей новой встречей с любимым Кавказом.
С
тех пор прошло тяжёлых много лет,
И вновь меня меж скал своих ты встретил.
Как некогда ребёнку, твой привет
Изгнаннику был радостен и светел,
Он пролил в грудь мою забвенья бед…
Во
время первой ссылки поэт побывал в Кисловодске, Железноводске,
Ставрополе
и в других местах Северного Кавказа и Закавказья.
(Презентация,
слайд №7, 8)  31 мая в письме к
Лопухиной из Пятигорска Лермонтов сообщает: “У меня здесь славная квартира; из
моего окна я вижу каждое утро всю цепь снеговых гор и Эльбрус. И сейчас, покуда
пишу это письмо, я иногда останавливаюсь, чтобы взглянуть на этих великанов,
так они прекрасны и величественны…”
Во время своих странствий
Лермонтов побывал на земле гребенских казаков. Это были люди, искавшие
вольности. Они поселились на «гребнях» - на горах, рядом с чеченцами. Их
сближала с горцами любовь к свободе и безудержная отвага. Несколько дней поэт
провел в станице Червленой, где лучше всего в те годы сохранились старинный быт
гребенских казаков и народные предания.
Встреча с казаками
отразилась в удивительных произведениях «Дары Терека», и «Казачьей колыбельной
песне».
(Учащийся
читает наизусть «Казачью колыбельную песню).
Кавказ был одной из
главных тем не только стихов, поэм и «благоуханной прозы» Лермонтова, но и его
многочисленных рисунков, акварелей и нескольких картин, выполненных с большим
профессиональным мастерством.
(Презентация, слайд №9)
 (На экране рисунки Лермонтова).
3. Экскурсию продолжает третий экскурсовод.
В апреле 1837 года
Лермонтову разрешили вернуться в Петербург.  Всего за два года поэт завершает
работу над поэмами «Мцыри», «Демон» и романом «Герой нашего времени», пишет
стихотворения «Дума», «Поэт», «Три пальмы», «И скучно и грустно» и другие.
(Презентация, слайд № 10) В
1840 году, Николай I, недовольный вышедшим романом “Герой нашего времени”,
отправил поэта во вторую ссылку на Кавказ, в Тенгинский пехотный полк, в район
военных действий. Сослуживец поэта Мамацаев Константин Христофорович вспоминал:
“Он был отчаянно храбр, удивлял своею удалью даже старых кавказских джигитов…”.

После двухмесячного отпуска, который
Лермонтов провёл в Петербурге, он вновь возвращается на Кавказ, уже в последний
раз.
В сентябре 1840
года в одном из своих писем в Петербург Лермонтов сообщал:
      «У нас были каждый день дела, и одно довольно
жаркое, которое продолжалось 6 часов сряду. Нас было всего 2000 пехоты, их до 6
тысяч; и всё время дрались штыками… вообрази себе, что в овраге, где была
потеха, час после дела ещё пахло кровью».
(Презентация,
слайд № 11)  Осуждая войну, поэт вынужден был принимать в ней участие. В
журнале боевых действий отряда, в котором находился Лермонтов, под 11 июля 1840
года имеется такая запись: «Тенгинского пехотного полка поручик Лермонтов, во
время штурма неприятельских завалов на реке Валерик,  имел поручение наблюдать
за действиями передовой штурмовой колонны и уведомлять начальника отряда об
успехах, что было сопряжено с величайшею для него опасностью от неприятеля,
скрывавшегося в лесу за деревьями и кустами. Но офицер этот, несмотря ни на
какие опасности, исполнял возложенное на него поручение с отменным мужеством и
хладнокровием и с первыми рядами храбрейших ворвался в неприятельские завалы».
Это сражение поэт описал в стихотворении «Валерик».
(Презентация, слайд № 12) Чтец 5:
Вдруг залп...
Глядим: лежат рядами.
Что нужды? Здешние полки
Народ испытанный...
В штыки, Дружнее! раздалось за нами.
Кровь загорелася  в груди!
Все офицеры впереди...
Верхом помчался на завалы,
Кто не успел спрыгнуть с коня...
Ура! – и смолкло. –
Вон кинжалы, В приклады! – и пошла резня.
И два часа в струях потока
Бой длился. Резались жестоко,
Как звери, молча, с грудью грудь,
Ручей телами запрудили.
Хотел воды я зачерпнуть...
(И зной и битва утомили Меня),
 но мутная волна
Была тепла, была красна.
Поэту больно
оттого, что «горские» племена, к которым он относится с уважением и любовью, и
русские солдаты вынуждены убивать друг друга, вместо того, чтобы жить в мире и
братстве.
И с грустью тайной и сердечной
Я думал: «Жалкий человек»
Чего он хочет!.. Небо ясно,
 Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он – зачем?
Походы и бои чередовались с лечением на водах в Пятигорске, Кисловодске и
Железноводске. В часы отдыха он совершал уединенные прогулки в горы. Любил
верховую езду. Лермонтов предчувствовал свою гибель. Уезжая на
Кавказ, он говорил своим друзьям «об ожидающей его скорой смерти». В
стихотворении «Завещание» есть такие строки:
Наедине с тобою, брат,
Хотел бы я побыть:
На свете мало, говорят,
Мне остается жить.
4. Экскурсию продолжает четвёртый экскурсовод.
(Презентация,
слайд № 13) Выполняя
приказы командования, поэту пришлось изъездить весь Кавказ. Послушаем рассказ
Лермонтова об этих поездках.
  «С
тех пор как я выехал из России,- писал он Раевскому,- поверишь ли, я находился
до сих пор в беспрерывном странствовании то на перекладной, то верхом; изъездил
Линию всю вдоль, от Кизляра до Тамани, переехал Горы, был в Шуше, в Кубе, в
Шемахе, в Кахетии, одетый по-черкесски, с ружьём за плечами; ночевал в чистом
поле, засыпал под крик шакалов, ел чурек, пил кахетинское даже… Как перевалился
через хребет в Грузию, так бросил тележку и стал ездить верхом; лазил на
снеговую гору (Крестовая) на самый верх, что не совсем легко; оттуда видна
половина Грузии как на блюдечке, и право я не берусь объяснить или описать
этого удивительного чувства: для меня горный воздух – бальзам: хандра к чёрту,
сердце бьётся, грудь высоко дышит – ничего не надо в эту минуту; так сидел бы
да смотрел целую жизнь”.
(Презентация
слайд №14) Во время путешествий М.Ю.Лермонтов
простудился и заболел. Лечился он в Пятигорске. Он писал С.А.Раевскому:
“Простудившись дорогой, я приехал на воды весь в ревматизмах; меня на руках
вынесли люди из повозки, я не мог ходить…”.
(Презентация,
слайд №15).  Поэт принял много минеральных ванн, ему
стало лучше. Сохранилось одно из тех зданий, где ему пришлось лечиться.
   Об исключительной значимости пребывания
Лермонтова в Пятигорске в 1837 году лучше всего свидетельствует роман «Герой
нашего времени», в котором ярчайшее отражение нашли пятигорские наблюдения
поэта и его большая любовь к Кавказу.
5. Экскурсию
продолжает пятый экскурсовод.
(Презентация, слайд №16).  Приобщение
к лермонтовским впечатлениям  испытываешь, когда поднимаешься на скалистый
отрог Машука, где высится беседка «Эолова арфа». По диким тропинкам на эти
каменистые уступы в детские годы взбирался Лермонтов. Самой беседки тогда еще
не существовало. На ее месте стоял казачий сторожевой пост. По ночам мальчик
слышал перекличку часовых. Впоследствии он вспоминал об этом:
         Лишь только слышно: кто идет?
         Лишь громко слушай  раздается…
Когда в 1837 году поэт снова приехал в
Пятигорск, он был удивлен происшедшими здесь изменениями. Там, где располагался
казачий пост, стояла изящная беседка, четко вырисовывающаяся на фоне неба.
(Презентация, слайд №17).  Большой
известностью пользуется с Пятигорске Провал. В лермонтовское время эта была еще
полудикая местность. В повести Лермонтова «Княжна Мери» читаем: «По мнению
здешних ученых, этот провал не что иное, как угасший кратер; он находится на
отлогости Машука, в версте от города. К нему ведет узкая тропинка между
кустарников и скал».
(Презентация, слайд №18).  В
самом центре города стоит здание, украшенное портиком с шестью колоннами. В то
время это было лучшее строение Пятигорска. Называлось оно гостиницей  Найтаки
(по имени ее содержателя), или ресторацией.
     6.
Экскурсию продолжает шестой экскурсовод.
(Презентация,
слайд №19).  А теперь давайте  посетим
территорию музея "Домик Лермонтова".  Непреходящую ценность этому
домику придаёт его подлинность. Находясь в нём, нельзя без волнения думать, что
ты стоишь в тех самых комнатах, где звучал голос Лермонтова, видишь старые
деревянные полы, которые не раз в ночной тишине лёгким скрипом отвечали на
осторожные шаги поэта.
С того дня, как
Лермонтов переступил порог небольшого домика на краю города, у подножия
Машука,  прошло почти 172 года . В майский день 1841 года зашёл он сюда вместе
со своим другом и родственником А.А.Столыпиным, чтобы осмотреть предложенную им
квартиру. Она оказалась очень скромной, но поэту понравилось здесь.
 Особенно с той
минуты, когда он вышел на небольшую терраску, пристроенную к домику со стороны
палисадника. Над камышовыми кровлями соседних построек и зелёными верхушками
молодых деревьев виднелась белоснежная горная цепь с возвышающимся над ней
двуглавым Эльбрусом.
(Презентация,
слайд №20).  А с другой стороны, с севера, во двор глядел ласковый Машук и
как бы держал домик в своих могучих протянутых ладонях.
С тех пор в  ничем
не примечательный, небольшой, покрытый камышовой кровлей домик вместе с поэтом
поселилось бессмертие.
(Презентация,
слайд №21). Любимым местом для работы и отдыха была эта терраса, на которую
дверь вела из гостиной. «Когда, бывало, он сядет на этом балконе писать стихи,
- рассказывал Х. Саникидзе, - то в течение всего времени, пока он занят был
писанием, строго – настрого приказывал  прислуге не беспокоить его и не пускать
к нему туда никого».
Недалеко
от терраски в садике тихо шуршат листья старого клёна, единственного
сохранившегося современника Лермонтова. Он был свидетелем его уединённых трудов
и вдохновенья. Он многое видел и своим существованием напоминает об этом всем,
кто стоит под его густой кроной.
(Презентация, слайд №22). Здесь он пишет целый ряд
стихотворений:
"Сон", "Утес", "Они любили друг
друга...", "Тамара", "Свиданье", "Листок",
"Выхожу один я на дорогу...", "Морская царевна",
"Пророк".
(Презентация, слайд №23). Грот
Дианы тоже связан с памятью о последних днях жизни Лермонтова. Свой незримый
след на стенах грота оставил волшебный июльский вечер далёкого 1841 года, когда
данное сооружение было украшено внутри персидскими коврами и пёстрыми шалями. В
мерцающем свете фонариков на площадке перед гротом кружились нарядные пары.
Среди них был и невысокий пехотный офицер – поручик Лермонтов. Могли ли
предположить гости устроенного им праздника, что бал у грота Дианы останется
последним радостным воспоминанием в его жизни?
  7. Экскурсию продолжает седьмой экскурсовод.
 (Презентация,
слайд №24). Совсем
рядом с домиком Лермонтова расположен дом генерала Верзилина.  Он является
одним из основных мемориальных памятников лермонтовского заповедника.
В своё время дом
был одним из наиболее известных в Пятигорске.
 (Презентация,
слайд №25). Гостеприимство семьи, где было три дочери, привлекало к нему
многочисленное общество молодёжи. Часто в гости приходил сюда и живший по
соседству Лермонтов.  «В продолжение последнего месяца перед смертью он бывал у
нас ежедневно», - отмечала падчерица Верзилина Эмилия Александровна (Лермонтов
ухаживал за ней).
 (Презентация,
слайд №26). «Как сейчас вижу его,- вспоминала Эмилия Александровна, -
среднего роста, коротко остриженный, большие красивые глаза; говорил он
приятным грудным голосом; любил повеселиться, посмеяться, поострить, затевал
кавалькады, распоряжался на пикниках. Дирижировал танцами и сам очень много
танцевал…».
В часы хорошего
настроения Лермонтов развлекал себе и веселил других остроумными экспромтами,
эпиграммами, меткими шаржами и карикатурами.
(Презентация,
слайд №27). Хотя карикатуры нравились не всем. Однажды на вечере у
Верзилиных Лермонтов начал острить на счёт офицера Мартынова, с которым он
учился в школе гвардейских прапорщиков. Тот носил черкеску и замечательной
величины кинжал. Мартынов  стоял у рояля  и беседовал с девушкой.
 Надо же было
такому случиться, что, когда князь Трубецкой ударил последний аккорд рояля,
слово «кинжал», сказанное Лермонтовым, разнеслось по всей зале. Мартынов
побледнел, глаза его сверкнули гневом; он подошёл к Лермонтову и сказал:
«Сколько раз просил я вас оставить свои шутки при дамах». И стремительно
отошёл.  Все подумали, что на этом ссора и закончилась. Но  после танцев
Мартынов снова подошёл к Лермонтову и повторил свою фразу, на что Лермонтов
спросил: «Что же, на дуэль, что ли, вызовешь меня за это?». Мартынов решительно
ответил «да», и тут же назначили день.
8. Экскурсию
продолжает восьмой  экскурсовод
(Презентация,
слайд №28). И вот между Лермонтовым и Мартыновым из-за пустяковой ссоры
состоялась дуэль. Лермонтов и не думал стрелять в своего приятеля. Он был
весел, беззаботен и сам выстрелил в воздух. Но его противник не промахнулся.
Вслед за первым выстрелом раздался страшный удар  грома и разразилась яростная
гроза. Сама природа оплакивала смерть поэта.
Слушание
шестой симфонии Бетховена – “Гроза”.
Гроза бушевала над
Пятигорском. Страшная, зловещая. Вот уже несколько часов не прекращалась эта
буря, от которой в ужасе пряталось всё живое: и люди, и звери. Гроза сотрясала
и небо, и землю. И только возле горы Машук, где недавно состоялась дуэль, на
мокрой траве сидел человек в гусарской форме. А на его коленях лежало тело
убитого офицера...
(Презентация слайд №29) 15 июля 1841 года в Пятигорске на дуэли был убит
Михаил Юрьевич Лермонтов. Ему было неполных 27 лет...
Чтец 6:
И ты высокого
призванья
Свершить для света не успел –
И, вызвав жадное вниманье,
Нам сладких песен не допел.
Недавний гость в
пустыне мира,
Не долго ты средь нас гостил;
Ты чаши жизненного пира
До половины не допил.
И там, где жизнь
полна созвучий
Для вдохновений молодых,
Ты вдруг угас звездой падучей
На рубеже небес родных небес…
Вальс А.
Хачатуряна звучит в полную силу.
(Презентация
слайд №30)  Место
первоначального погребения М.Ю.Лермонтова:
17
июля состоялись похороны. “Народу было много,- вспоминает Э.А.Шан-Гирей,- и все
шли за гробом в каком-то благоговейном молчании… так было тихо, что только был
слышен шорох сухой травы под ногами”. На могиле был положен небольшой камень с
надписью “Михаил”.
(Презентация
слайд №31) Убитая горем Елизавета Алексеевна
Арсеньева после долгих хлопот в январе 1842 года получила разрешение перевезти
прах Лермонтова в Тарханы.  Поэт погребён в семейном склепе Арсеньевых.
 (Презентация
слайд №32) В небольшом сквере в центре Пятигорска
стоит памятник Лермонтову. На гранитном постаменте, склонившись на выступ
скалы, сидит поэт и пристально смотрит вдаль, на раскинувшийся перед ним седой
Кавказ, который был для него “жилищем вольности простой”, краем неисчерпаемых
чудес, его второй поэтической родиной.
Заключительное
слово учителя:
Сегодня
мы прошли с вами по лермонтовским местам. Побывали в Тамани, посмотрели на
величественную природу глазами поэта, прошли по дорожкам и скверам Пятигорска,
вспомнили факты биографии поэта, связанные с его пребыванием на Кавказе. В этом
крае о поэте напоминает каждый камень. Пусть многое изменилось с течением
времени. Но неизменной останется светлая память людей о Лермонтове. Со всех
концов земли едут они, чтобы встретиться с великим поэтом. Каждая встреча
приносит людям душевную радость и счастье.
(Презентация слайд №33) М.Ю.Лермонтов
подарил русской литературе вдохновенные произведения, посвященные Кавказу.
«Суровому краю свободы» он остался верен до конца дней.
Как я любил, Кавказ мой величавый,
Твоих сынов воинственные нравы,
Твоих небес прозрачную лазурь
И чудный вой мгновенных, громких бурь,
Когда пещеры и холмы крутые
Как стражи откликаются ночные;
И вдруг проглянет солнце, и поток
Озолотится, и степной цветок,
Душистую головку поднимая,
Блистает как цветы небес и рая...
Звучит
песня  из фильма «О бедном гусаре замолвите слово».

Использованные источники

Лермонтов
     М. Избранные сочинения/ Ред.кол.: Беленький Г., Николаев П. и др.; Сост.,
     вступ. Статья и примеч.В.Коровина.- М.:Худож. лит.,
М.Ю.
     Лермонтов в воспоминаниях современников. Под редакцией В.В.Григоренко.:
     М.- Художественная литература, 1972.
Селегей
     П.Е. Заповедный лермонтовский край.- Путеводитель по государственному
     музею-заповеднику М.Ю.Лермонтова.- Ставрополь, кн. изд-во, 1980
http://www.museum.ru/rme/pic/ler_kvartal5b.jpg

5.      4.
Лермонтов, М.Ю. Картины – акварели – рисунки. – Москва: изд-во «Изобразительное
искусство», 1980

http://www.museum.ru/rme/pic/ler_lermontov3b.jpg

http://rosa-de-lux.livejournal.com/224986.html
http://www.sobranie.org/archives/3/6.shtml
http://www.pyatigorskgid.ru/mesta/pamyatnik-m-yu-lermontovu-4822.html
http://www.rulex.ru/rpg/portraits/33/33836.htm
http://900igr.net/kartinki/literatura/Poet-Lermontov/028-Poet-pishet-drugu-s-Kavkaza-
     Ljubeznyj-drug-Svjatoslav.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Заочная экскурсия.doc

alt: Внеклассное мероприятие по литературе

alt: В младенческих летах я мать потерял,

alt: В снегах, горящих, как алмаз,

alt: Грузии как на блюдечке, и право я не берусь объяснить или описать этого удивительного чувства: для меня горный воздух – бальзам: хандра к чёрту, сердце…

alt: Презентация, слайд № 24). Совсем рядом с домиком

alt: Использованные источники Лермонтов

intro: Презентация к заочной экскурсии по лермонтовским местам  " Как сладкую песню Отчизны моей,  люблю я Кавказ!"   (по творчеству М.Ю. Лермонтова)


extracted_text:
Тема урока: Корень
слова. Однокоренные слова.
Цель урока:
формирование понятия «корень слова», «однокоренные слова», умения находить и
выделять корень слова, подбирать однокоренные слова.
Планируемые результаты: создать
условия для включения учащихся в учебную деятельность, организовать
исследовательскую деятельность обучающихся с целью наблюдения над однокоренными
словами, р- научиться самостоятельно организовывать своё
рабочее место; к- научиться слышать, точно реагировать на реплики,
развивать монологическую речь; пр- научиться выделять однокоренные
слова и корень слова.
Оборудование: ,
карточки с заданиями, оценочные листы, учебник русского языка, рабочая тетрадь
по русскому языку.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
1. 1.Слово приветствие.
Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший дружный класс.
Всё получится у нас!
1.2. Психологический настрой.
Пожмите соседу руку
Улыбнитесь друг другу.
Пожелай хорошее настроение!
 Я рада  видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что
сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и
удач! Садитесь.
Проверьте свою готовность к уроку и оцените в листах оценивания.
1.2. Целеполагание и
мотивация.
 - Я предлагаю прочитать пословицу на доске:
Корень учения горек, а плод сладок.
- О чём
это пословица?
(Выслушиваются мнения детей.
Учитель подводит итог смысла этой пословицы:
Учиться тяжело, зато много пользы получишь).
-Эта пословица будет нашим девизом.
- Сегодня урок-исследование.
 А  кто  такой исследователь?
 «Исследователь – тот,
кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному
изучению».
- Откройте тетради и запишите  дату исследования и место
проведения работы.
2.Минутка чистописания.
-Чтобы правильно и красиво писать , мы должны соблюдать правила.
-Что это за правила?( Правильная посадка, положение тетради,
ручки).
Разминка для пальчиков.
Мы для пальчиков гимнастику начнём
Упражнения для пальчиков проведём
Упражняем мышцы пальцев, мышцы рук,
Чтобы каждый пальчик стал нам верный друг!
-Запишем букву, которая в алфавите стоит между буквами эль и эн.
Какая это буква? (Буква эм. Учитель комментирует у доски дети пишу одну
строчку в тетради).
-Какие звуки обозначает данная буква? (Согласный твёрдый и
согласный мягкий звуки, звонки и парные)
2.1. Словарная работа.
- Найдите в словаре в конце учебника словарное слово на эту букву.
(Морковь. Один ученик записывает у доски, остальные в тетради.)
Актуализация
знаний.
- Подберите
родственные слова к слову город.(Морковка, морковный, морковочка). Ученики
записывают в тетради, один ученик у доски)
На
доске: морковь морковный морковка
- Почему
эти слова родственные?
(Родственные слова, потому что
они близки по смыслу и есть общая одинаковая часть морков)

3. Исследование.
3.1. Постановка проблемы.
-  Выделите корень в словах морковь морковный
морковка
Дети затрудняются.
-Почему вы не можете выполнить это задание?
(Потому что нам не хватает знаний.).
- Кто назовёт тему урока?
(Корень слова. Однокоренные слова. Учитель открывает заранее подготовленные
карточки на доске  с названием темы урока.) На доске.
Корень слова. Однокоренные слова.
- Ребята,  с какими значениями данного слова мы встречаемся в
жизни? Исследуйте информацию на слайде.
 (Выслушиваются мнения детей)

подземная
       часть растения;
часть волоса, зуба, ногтя;
часть слова;
 начало,
       источник чего-либо.

 -Давайте вернёмся к нашей пословице:
 (Корень учения горек, а плод сладок).
 смысл которой заключается в следующем:  Учиться
тяжело, зато много пользы получишь
-Действительно, корень учения – это основа знаний. Что же мы
видим: что у всех значений данного слова есть общее: корень – это важная,
главная часть чего-либо.
- Ребята, а какое значение
корня будет интересовать нас на уроках русского языка? (Корень – часть слова)
-Какова цель нашего урока?
- узнать, что называют
корнем слова, однокоренные слова;
-Чему будем учиться на уроке?
- уметь находить и
выделять корень слова;
-учиться подбирать
однокоренные слова.

3.2. Открытие нового.
- Вспомним цель урока.
(Что нызывают корнем слова?)
- Для того чтобы ответить на этот вопрос, продолжим наше небольшое
исследование со словами: морковь морковный морковка
Мы сказали, что это родственные слова, потому что у них есть общая
одинаковая частьморков.Это главная часть слова, без которой эти слова не
смогли бы появиться.  Так же как и у растений есть общая главная часть-
корень, без которого они не смогли бы вырасти.
- Так как же мы назовем эту общую главную часть слова?
(Корень слова.)
- Какие слова мы будем называть однокоренными?
однокоренные слова
близкие по смыслу
     общая часть

корень
- А теперь сравним наш вывод с выводом автора учебника.
Дети открывают учебник стр. 80 и читают правило. Один хорошо
читающий ученик читает вслух. Оказывается из нас получились хорошие
исследователи.
-Теперь мы можем выделить корень в словах?
морковь морковный морковка
Учитель выделяет корень в словах на доске, а дети в тетради.
-Как называются эти слова?(однокоренные)
- Очень хорошо. Оцените свою
работу на этапе исследования.

Физминутка.
5. Этап усвоения новых знаний.
5.1.  Коллективная работа.
- Предлагаю исследовать  группы слов на слайде и подумать,
какая группа слов относится к однокоренным слова. Запишите эти слова, выделите
корень.
-Дедушка, отец, сын, внук.
-Дедушка, дед, дедуля.
Вторая группа слов относится к однокоренным слова, потому что они
имеют близкое значение и общую одинаковую часть –корень.
Фронтальная проверка.

5.2. Самостоятельная работа.
1) Работа в парах. Выполнение
 упражнения из карточек.
- Выполните,
работая в парах, первую часть задания, а именно:  «Найдите и зачеркните в
каждой строке лишнее слово». Обоснуйте ответ.
Карточка № 1.
Лист, листочек, стебель, листва.
Карточка №2. Глаз,
глазки, глазной, лицо.
Карточка №3. Зима,
зимний, весна, зимушка.
- Проверка. Назовите слова,
которые вы вычеркнули. Приведите доказательства.
- Что помогло вам справиться с заданием?
(Работали вместе, сообща)
- Недаром народ придумал такую пословицу: «Одна голова – хорошо, а
две лучше»

2) Индивидуальная работа.  Выполнение
упражнения № 4  (с.81) По вариантам.
Собери «семейки» однокоренные слова. Запиши их, обозначь корни.
- Обменяйтесь, пожалуйста, тетрадями и выполните взаимопроверку.
Правильные ответы показаны на экране. Слайд.
Дождь, дождливый, дождевой, дождик.
Кормить, корм, кормушка, кормовые (травы).
- Докажите, что выписанные вами слова  являются
однокоренными.
Оценивание в оценочных листах.
7. Рефлексивно-оценочный этап.
Итог урока;
Вернёмся к учебным задачам.
В оценочном листе отметьте +
если вы научились находить и выделять корень слова и подбирать однокоренные
слова, - если испытывали затруднение. Подсчитайте количество +.
Если вам всё на уроке
понравилось и вы не испытывали затруднений, смайлик радостный. Если вы
испытывали затруднение –смайлик задумчивый, если вам было трудно и непонятно,
плачущий смайлик.
6. Домашнее задание.
- Учебник стр.82 упр.7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский Титаренко.docx

alt: Итог урока; Вернёмся к учебным задачам

title: Конспект урока по русскому языку "Корень слова. Однокоренные слова"