extracted_text:
Муниципальное образование город Горячий Ключ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4

         УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол № 1

  от  30  августа2011 года

 Председатель педсовета
_____________/
_______________/

       РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
По         физической культуре
Ступень обучения (класс)    начальное общее
образование

        1 – 4 классы
Количество часов   405
   Уровень   базовый
Составители:
Программа разработана на основе Примерной программы по окружающему
миру Федерального государственного образовательного стандарта общего начального
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) и  авторской
программы «Физическая культура»  В.И. Ляха, А.А.
Зданевича. М, «Просвещение», 2011 год.
2. Пояснительная записка
Рабочая
программа по учебному курсу «Физическая культура» для 1-4 классов разработана
на основе примерной программы по физической культуре федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября
2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования») и авторской
программы
«Физическая
культура»  В.И. Ляха, А.А. Зданевича. М,
«Просвещение», 2011 год.Предметом обучения физической культуре в начальной
школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью.
В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются
физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно
развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
С учётом этих особенностей целью  программы по
физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ
здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством
освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением
следующих образовательных задач:

совершенствование жизненно важных
     навыков и умений в ходьбе, прыжках, сазаньи, метании;
обучение физическим упражнениям из
     таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным
     играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную
     программу;
развитие основных физических качеств:
     силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
формирование общих представлений о
     физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья,
     физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным
     занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и
     подвижными играми;
обучение простейшим способам контроля
     за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и
     физической подготовленности.

Таблица тематического распределения часов

№

Разделы и темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1

2

3

4

Базовая часть

270

310

76

78

78

78

1

Знания о физической культуре

12

3

3

3

3

2

Способы физкультурной деятельности

12

3

3

3

3

3

Физическое совершенствование:

286

70

72

72

72

-гимнастика с основами акробатики

72

18

18

18

18

-легкая атлетика

71

17

18

18

18

-кроссовая подготовка,
 мини-футбол

71

17

18

18

18

-подвижные игры

72

18

18

18

18

·
  общеразвивающие упражнения

в содержании соответствующих
  разделов программы

Вариативная часть

135

95

23

24

24

24

Баскетбол

47

11

12

12

12

Волейбол

48

12

12

12

12

ИТОГО:

405

405

99

102

102

102

3. Общая характеристика учебного предмета.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

на реализацию принципа вариативности,
     обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с
     возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической
     оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки,
     стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения
     (городские, малокомплектные и сельские школы);
на реализацию принципа достаточности
     и сообразности, связанного с распределением учебного материала,
     обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
на соблюдение дидактических правил
     «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих
     выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения,
     перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в
     самостоятельной деятельности;
на достижение межпредметных связей,
     нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование
     мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее
     раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и
     процессов;
на усиление оздоровительного эффекта
     образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования
     школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в
     физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных
     занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех
разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы
физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое
совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела
«Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития
познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические
основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы
деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы
деятельности).
Раздел «Способы физкультурной
деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях
физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за
физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое
совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел
включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и
двигательных действий из программных видов спорта, а так же общеразвивающих
упражнений с различной функциональной направленностью.
4. Место предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ всего на изучение физической культуры в начальной школе
выделяется 405 ч, из них в 1 классе 99 ч(3 ч в неделю, 33 учебные недели), по
102 ч во 2, 3 и 4 классах (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Базовым результатом образования в области физической культуры в
начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности.
Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных
качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных
способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в
метапредметных результат образовательного процесса и активно проявляются в
разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета
«Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального
образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме
в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на
воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к
активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности.
В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье,
формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и
предметной деятельности.
6. Результаты освоения предмета «Физическая культура»
Личностные результаты:
• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявление положительных качеств личности и управление своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с
ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
• характеристика явления (действия и поступков), их объективная
оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор
способов их исправления;
• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного
отдыха и занятий физической культурой;
• организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и
организация отдыха в процессе её выполнения;
• анализ и объективная оценка результатов собственного труда,
поиск возможностей и способов их улучшения;
• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических
признаков в движениях и передвижениях человека;
• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными
образцами;
• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми,
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
• технически правильное выполнение двигательной . действий из
базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной
деятельности.
Предметные результаты:
• планирование занятий физическими упражнениями
режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств
физической культуры;
• изложение фактов истории развития физической культуры,
характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с
трудовой и военной деятельностью;
• представление физической культуры как средства укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического
развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;
• оказание посильной помощи и моральной поддержкам
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелтельное и
уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения;
• организация и проведение со сверстниками подвижных  и
элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;
• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение
требований техники безопасности ;
• организация и проведение занятий физической культурой с разной
целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с
заданной дозировкой нагрузки;
• характеристика физической нагрузки по показателю час- игры
пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических
качеств;
• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных
игр и соревнований;
• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения
двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;
• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих
упражнений;
• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного
действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком
техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
• выполнение технических действий из базовых видов спорта,
применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;
• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений
различными способами, в различных условиях.
7.Содержание начального общего образования по учебному предмету
1 класс (99 часов)
Знания о физической культуре 3
часа
Физическая культура как
система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение
физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание,
ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и
личная гигиена.
Способы физкультурной
деятельности 3 часа
Оздоровительные занятия в
режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во
время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря.
Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища.

     Физическое совершенствование 70 часов
Гимнастика с основами
акробатики 18 часов
Организующие команды и
приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по
команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На
месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг
колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и
«Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры
(присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из
положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад
из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и
боком.
Гимнастические упражнения
прикладного характера: передвижение по гимнастической
стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и
переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами
лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания;
танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной
гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди,
сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика 17
часов
Бег: с
высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением
движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с
разным положением рук.
Прыжки: на
месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и
назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из
матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого
мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого
мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в
стену.
                Кроссовая
подготовка, мини-футбол    17 часов
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол: а) удары по мячу
ногой.

                  б) остановка
мяча ногой, отбор мяча.

                  в) тактические
действия в защите и нападении

                  г) отбор мяча.
5. Бег по  пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 6 мин.
7. Кросс до 1 км.
8.Бег с преодолением препятствий.
9.Бег по пересеченной местности.
Подвижные игры 18 часов
На материале раздела
«Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору»,
«Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты»,
«Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через
холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа:
«Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая
атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее»,
«Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам»,
«К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела
«Спортивные игры»:
Футбол: удар
внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с
одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная
передача».
Баскетбол  11
часов: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего
на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у
груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча);
подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Волейбол  12 часов
Общеразвивающие физические упражнения на
развитие основных физических качеств.
2 класс  102 часа
Знания о физической культуре 3
часа
Возникновение первых
спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История
зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от
естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной
деятельности 3 часа
Выполнение утренней зарядки и
гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений,
развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого
мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок.
Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование
 72 часа
Гимнастика с основами
акробатики 18 часов
Организующие команды и
приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»;
перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной
дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из
положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок
вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на
коленях.
Гимнастические упражнения
прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения
на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом
одной, двумя ногами.
Легкая атлетика18 часов
Бег: равномерный
бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты
шагов.
Броски большого
мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого
мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на
месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с
прямого разбега; со скакалкой.
                Кроссовая
подготовка, мини-футбол   18 часов
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол: а) удары по мячу
ногой.

                  б) остановка
мяча ногой, отбор мяча.

                  в) тактические
действия в защите и нападении

                  г) отбор мяча.
5. Бег по  пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 6 мин.
7. Кросс до 1 км.
8.Бег с преодолением препятствий.
9.Бег по пересеченной местности.
Подвижные игры 18 часов
На материале раздела
«Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный
бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка
картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами»,
«Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая
атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи»,
«Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты»,
«Мышеловка».
На материале раздела
«Спортивные игры»:
Футбол: остановка
катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по
дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка
катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко
в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол 12 часов: специальные
передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым
боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по
прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч
соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол 12 часов: подводящие
упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения —
подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры:
«Волна», «Неудобный бросок».
Общеразвивающие физические упражнения на
развитие основных физических качеств.
3 класс 102 часа
Знания о физической культуре 3
часа
Физическая культура у народов
Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды
физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные).
Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние
на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).

       Способы физкультурной деятельности 3 часа
Освоение комплексов
общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств.
Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных
действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время
лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после
выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Физическое совершенствование
72 часа
Гимнастика
с основами акробатики18 часов
Акробатические упражнения: кувырок
назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине;
прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения
прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три
приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

   Легкая атлетика18 часов
Прыжки в
длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

         Кроссовая подготовка, мини-футбол
 18 часов
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол: а) удары по мячу
ногой.

                  б) остановка
мяча ногой, отбор мяча.

                  в) тактические
действия в защите и нападении

                  г) отбор мяча.
5. Бег по  пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 6 мин.
7. Кросс до 1 км.
8.Бег с преодолением препятствий.
9.Бег по пересеченной местности.
Подвижные игры 18 часов
На материале раздела
«Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты»,
«Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая
атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит»,
«Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале спортивных игр:
Футбол: удар
ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса
шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7
– 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные
игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол 12 часов: специальные
передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг
стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с
места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол 12 часов: прием
мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя
прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения на
развитие основных физических качеств.
4 класс 102 часа
Знания о физической культуре 3
часа
История развития физической
культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат
русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и
кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической
нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению
величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий
физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны,
купание в естественных водоемах).
Способы физкультурной
деятельности 3 часа
Простейшие наблюдения за своим
физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время
выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений.
Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных
упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам.
Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах,
потертостях.
Физическое совершенствование
72 часа
Гимнастика с основами
акробатики 18 часов
Акробатические упражнения: акробатические
комбинации, например: мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное
положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в
упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из
упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на
коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения
прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического
козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя
на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком
двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис
стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика 18
часов
Прыжки в
высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
                Кроссовая
подготовка, мини-футбол  18 часов
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол: а) удары по мячу
ногой.

                  б) остановка
мяча ногой, отбор мяча.

                  в) тактические
действия в защите и нападении

                  г) отбор мяча.
5. Бег по  пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 6 мин.
7. Кросс до 1 км.
8.Бег с преодолением препятствий.
9.Бег по пересеченной местности.
            Подвижные
игры 18 часов
На материале раздела
«Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию
движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и
расслаблением мышц звеньев тела).
На материале раздела «Легкая
атлетика»: «Подвижная цель».
На материале спортивных игр:
Футбол: эстафеты
с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным
правилам («Мини-футбол»).
Баскетбол 12 часов: бросок
мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов;
эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по
упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол 12 часов: передача
мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с
собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед,
в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».
Уровень физической
подготовленности
1класс

Контрольные
  упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

11 – 12

9 – 10

7 – 8

9 – 10

7 – 8

5 – 6

Прыжок в длину с места, см

118 – 120

115 – 117

105 – 114

116 – 118

113 – 115

95 – 112

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,2 – 7,0

6,3 – 6,1

6,9 – 6,5

7,2 – 7,0

Бег 1000 м

Без учета времени

2 класс

Контрольные
  упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14 – 16

8 – 13

5 – 7

13 – 15

8 – 12

5 – 7

Прыжок в длину с места, см

143 – 150

128 – 142

119 – 127

136 – 146

118 – 135

108 – 117

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,0 – 5,8

6,7 – 6,1

7,0 – 6,8

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,0 – 6,8

Бег 1000 м

Без учета времени

3 класс

Контрольные
  упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

5

4

3

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

12

8

5

Прыжок в длину с места, см

150 – 160

131 – 149

120 – 130

143 – 152

126 – 142

115 – 125

Бег 30 м с высокого старта, с

5,8 – 5,6

6,3 – 5,9

6,6 – 6,4

6,3 – 6,0

6,5 – 5,9

6,8 – 6,6

Бег 1000 м, мин. с

5.00

5.30

6.00

6.00

6.30

7.00

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30

4 класс

Контрольные
  упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

6

4

3

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

18

15

10

Бег 60 м с высокого старта, с

10.0

10.8

11.0

10.3

11.0

11.5

Бег 1000 м, мин. с

4.30

5.00

5.30

5.00

5.40

6.30

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

7.00

7.30

8.00

7.30

8.00

8.30

Критерии
и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные
возможности, уровень физического развития и двигательные возможности,
последствия заболеваний учащихся.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются
такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в
основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное
исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки –
это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют
на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого
ненамного. К значительным ошибкам относятся:

старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при
     выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель
     с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки –
это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат
выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки
(отметки)
Оценка «5» выставляется
за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется,
если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется,
если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при
повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется,
если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие
грубых ошибок.
В 3 – 4 классах оценка за
технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с
элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных
видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат:
секунды, количество, длину, высоту.
8.  Тематическое планировании с определением основных видов
учебной деятельности учащихся.

                    Содержание
  курса

Тематическое
планирование

Кол-во часов

Характеристика
деятельности учащихся

1
кл

2
кл

3
кл

4
кл

Знания о физической культуре
  (12 ч)

3

3

3

3

Физическая культура (4 ч)

Физическая культура как система разнообразных форм занятий
  физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.
Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание как жизненно важные
  способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими
  упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря

Понятие о физической культуре.
Основные способы передвижения человека.
Профилактика травматизма

Определять и кратко характеризовать
   физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми. Выявлять различие в основных способах передвижения
  человека.
Определять ситуации, требующие применения
  правил предупреждения травматизма.
Определять состав спортивной одежды в
  зависимости от времени года и погодных условий

Из истории физической
  культуры (4 ч.)

История развития физической культуры и первых соревновании.
Связь
  физической культуры с трудовой и военной деятельностью

Возникновение
  первых соревнований. 3арождение Олимпийских игр.
Особенности
  физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями,
  традициями и обычаями народа.
Зарождение физической культуры на территории Древней Руси.
  Развитие физической культуры в России в XVII - ХIХ вв

Пересказывать тексты
  по истории физической культуры.
Понимать
  и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной
  деятельностью человека

Физические упражнения (4 ч)

Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и
  развитие физических качеств.
Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,
  выносливости, гибкости и равновесия. Физическая подготовка и её связь с
  развитием основных физических качеств. Физическая нагрузка и её влияние на
  повышение частоты сердечных сокращений.

Представление
  о физических упражнениях.
Представление
  о физических качествах. Общее представление о физическом развитии.
Общее
  представление о физической подготовке.
Что
  такое физическая нагрузка.
Правила
  контроля за нагрузкой по частоте сердечных сокращений

Различать упражнения
  по воздействию на развитие основных физических качеств (сила,        быстрота,
  выносливость).
Характеризовать показатели
  физического развития.
Характеризовать показатели физической
  подготовки.
Выявлять характер
  зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения
  физических упражнений..

Способы физкультурной
  деятельности (12 ч)

3

3

3

3

Самостоятельные занятия (4
  ч)

Составление режима дня.
Выполнение
  простейших закаливающих процедур, оздоровительных занятии в режиме дня
  (утренняя        зарядка,
  физкультминутки), комплексов упражнений для формирования правильной осанки и
  развития мышц туловища, развития основных физических качеств

Режим
  дня и его планирование.
Утренняя
  зарядка, правила её составления и выполнения. Физкультминутки, правила их
   составления и выполнения.
Закаливание
  и правила проведения закаливающих процедур.Осанка и комплексы упражнений по
  профилактике её нарушения. Комплексы упражнений для развития физических
  качеств.

Составлять индивидуальный
  режим дня.
Отбирать
  и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и
  физкультминуток.
Оценивать своё
  состояние (ощущения) после закаливающих процедур.
Составлять комплексы
  упражнений для формирования правильной осанки.
Моделировать комплексы
  упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты,  выносливости

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
  подготовленностью (4 ч)

Измерение
  длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств.
Измерение
  частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Измерение
  показателей физического развития.
Измерение
  показателей развития физических качеств.
Измерение
  частоты сердечных сокращений.

Измерять индивидуальные
  показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями.
Измерять показатели
  развития физических качеств.
Измерять (пальпаторно)
  частоту сердечных сокращений.

Самостоятельные игры и
  развлечения (4 ч)

 Организация
  и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах)

Игры
  и развлечения в зимнее время года.
Игры
  и развлечения в летнее время года.
Подвижные
  игры с элементами спортивных игр .Народные подвижные игры

Общаться
  и взаимодействовать в игровой деятельности.
Организовывать
  и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности

Физическое совершенствование (286ч)

70

72

72

72

Гимнастика с основами акробатики   (72ч)

18

18

18

18

Организующие
  команды и приёмы.
Строевые
  действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Движения
  и передвижения строем.

Осваивать универсальные
  умения при выполнении организующих упражнений.
Различать
  и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На
  месте!», «Равняйсь!»,
«Стой!
  ».

Акробатические
  упражнения.Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на
  лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические
  комбинации.
Например:
1)
  мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в
  положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;
2) кувырок
  вперёд в упор присев, кувырок назад в упор на коленях с опорой на руки,
  прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд

Акробатика.

Описывать технику
  разучиваемых акробатических упражнений.
Осваивать технику
  акробатических упражнений и акробатических комбинаций.Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических
  упражнений.
Выявлять
  характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении упражнений на развитие физических качеств. Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.
Проявлять качества
  силы, координации и выносливости

Гимнастические упражнения прикладного характера.
Передвижение
  по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья
  и перелезания, переползания; передвижение по наклонной гимнастической
  скамейке

Снарядная
  гимнастика
Прикладная
  гимнастика

Осваивать технику
  физических упражнений прикладной
направленности.Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  гимнастических упражнений. Выявлять характерные признаки
  гимнастических упражнений прикладной направленности

Лёгкая атлетика (71 ч)

Беговые
  упражнения: свысоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с
  изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
  бег высокий старт с последующим ускорением.-

Беговая подготовка

Описывать технику беговых упражнений. Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.
Осваивать технику бега различными
  способами. Осваивать универсальные умения контролировать
  величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых
  упражнений.
Осваивать универсальные умения по
  взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых
  упражнений.
Проявлять качества силы, быстроты,
  выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
Соблюдать правила техники безопасности
  при выполнении беговых упражнений.
Описывать технику прыжковых упражнений

Прыжковые
  упражнения:
на
  одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту,
спрыгивание
  и
запрыгивание;
  прыжки со скакалкой.

Прыжковая
  подготовка.

Осваивать технику
  прыжковых упражнений.Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении прыжковых упражнений.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  прыжковых упражнений.Проявлятькачества силы, быстроты, выносливости и
  координации при выполнении прыжковых упражнений.Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Броски: большого
  мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Броски
  большого мяча.

Описывать технику
  бросков большого набивного мяча.
Осваивать технику
  бросков большого мяча. Соблюдать правила техники безопасности
  при выполнении бросков большого набивного мяча.
Проявлять качества
  силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча.

Метание: малого
  мяча в вертикальную цель и на дальность

Метание малого мяча

Описывать технику
  метания малого мяча. Осваивать технику метания малого
  мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании
  малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации
  при метании малого мяча

Подвижные и спортивные игры, кроссовая подготовка 138 ч

41

42

42

42

На материале гимнастики с основами акробатики:игровые
  задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,
  ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики:прыжки, бег, метание
  и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки:эстафеты
  в передвижениях на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

Подвижные игры.

Осваивать универсальные
  умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила
  и условия проведения подвижных игр. Осваиватьдвигательные
  действия, составляющие содержание подвижных игр.Взаимодействовать в
  парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач.Принимать адекватные решения в условиях игровой
  деятельности.Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в
  процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту
  и ловкость во время подвижных игр.Соблюдать дисциплину и правила
  техники безопасности во время подвижных игр.

На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча;
  ведение мяча; подвижные игры на материале бола.
баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча;
  броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача
  мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Спортивные
  игры.

Описывать разучиваемые технические действия
  из спортивных игр.
Осваивать технические действия из
  спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой
  деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при
  выполнении технических действий из
спортивных игр.
Осваивать универсальные
умения управлять эмоциями во время учебной и игровой
  деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении
  технических действий из спортивных игр.
Соблюдать дисциплину и правила техники
  безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.

Общеразвивающие
  упражнения из базовых видов спорта
Комплексы
  физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по
  профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы
  упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы
  дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Общефизическая
  подготовка.
Оздоровительные
  формы занятий.
Развитие
  физических        качеств.
Профилактка
  утомления

Осваивать умения выполнять
   универсальные физические упражнения.
Развивать физические качества
Осваивать универсальные
  умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах
  занятии.
Моделировать физические
  нагрузки для развития основных физических качеств.
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении упражнений на развитие физических качеств.
Осваивать навыки по самостоятельному
  выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз

9.Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса.

№
  п/п

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

2.
  Печатные пособия

3.
  Технические средства обучения

4.
  Экранно-звуковые пособия

5.
  Игры и игрушки

6. Оборудование
  спортивного, тренажёрного залов и зала лёгкой атлетики

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания  МО
учителей начальных классов  № 1
от   30 августа 2011 года
Руководитель  МО
_____________/_______________/

     СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________  /
  _______________ /

    30 августа 2011 года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа.docx

alt: Муниципальное образование город

alt: Предметные результаты: • планирование занятий физическими упражнениями режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры; • изложение фактов истории развития физической культуры,…

alt: Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением…

alt: Бег с преодолением препятствий

alt: Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее…

alt: История развития физической культуры в

alt: Бег с преодолением препятствий

alt: Мальчики Девочки

alt: России в XVII - ХIХ вв

alt: На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижениях на лыжах, упражнения на выносливость и координацию

alt: Экранно-звуковые пособия 5

title: Открытий урок по физической культуре на тему "Пионербол"


extracted_text:
Многопрофильная олимпиада
школьников «Будущее Арктики»
Отборочный
тур
Математика. Решения задач 5 класса[1]
Задача1. Сумма 2019 натуральных чисел равна 2020. Найдите произведение
этих чисел. Не забудьте обосновать свой ответ.
Решение. Наименьшее
натуральное число равно 1. Если все 2019 чисел равны 1, то их сумма равна 2019,
что меньше 2020. Значит, среди данных чисел есть число A, которое больше 1. (Заметим,
что мы не знаем, такое число одно или их несколько.)
Если число A не
меньше чем 3 (A > 3), то сумма оставшихся 2018
натуральных чисел не превосходит 2020
− 3 = 2017. С другой стороны, сумма этих 2018 не меньше, чем 2018 · 1 = 2018. Получили
противоречие. Значит, A = 2.
Если одно из чисел равно 2, то сумма
оставшихся 2018 натуральных чисел равна 2018. Это означает, что все оставшиеся
числа равны 1. Таким образом, искомое произведение
                                                                               2 1} = 2.
Ответ. Произведение чисел равно 2.
Критерии оценивания. Правильный
ответ без пояснения — 4 балла. Обоснование ответа оценивается дополнительно от
1 до 3 баллов в зависимости от полноты. 7 баллов за задачу можно поставить даже
в том случае, когда обоснование не является абсолютно полным.
Задача2. Существует ли 10-угольник, который одной прямой можно разбить на
6 частей?
Решение. Существует. См. примеры на рис.
Задача3. Несколько
мальчиков встретились на автобусной остановке, чтобы поехать в зоопарк. При
встрече все они поздоровались друг с другом за руку. Сколько мальчиков поехали
в зоопарк, если всего было 15 рукопожатий?
Решение. Найдем число рукопожатий для 6 мальчиков.
Способ I. Каждый из
шести мальчиков протянет руку 5 раз. Значит, руки

протягивали
всего 6·5 = 30 раз. Заметим,
что в любом рукопожатии участвует две руки, поэтому рукопожатий в два раза
меньше. Таким образом, число рукопожатий пяти мальчиков равно 30 : 2 = 15.
Способ II. Пусть
сначала первый мальчик поздоровается со всеми своими друзьями. Получим 5
рукопожатий. Затем второй мальчик протянет руку всем кроме первого (так как с
первым он уже поздоровался). Получим ещё 4 рукопожатия. И так далее третий
поздоровается с тремя (четвертым, пятым, шестым), четвёртый — с двумя (пятым и
шестым), пятый — с одним (шестым мальчиком). Шестой мальчик уже успел со всеми
поздороваться. Всего получим 5 + 4 +
3 + 2 + 1 = 15 рукопожатий.
Способ III. Понять, что
в случае шести мальчиков будет 15 рукопожатий, помогает наглядная схема (граф).
Точки обозначают мальчиков, а отрезки, соединяющие эти точки, соответствуют
рукопожатиям.

Заметим, что если мальчиков меньше 6, то
рукопожатий меньше 15, а если больше 6, то больше 15. Таким образом, в зоопарк
поехали 6 мальчиков.
Ответ. 6 мальчиков.
Критерии оценивания. Правильный
ответ без пояснения — 4 балла. Показано, что у шести мальчиков будет 15
рукопожатий — ещё 3 балла.
Задача4. Семья ночью
подошла к мосту. Папа может перейти его за 1 минуту, мама — за 2, малыш — за 5,
а бабушка — за 10 минут. У них есть один фонарик. Мост выдерживает только
двоих. Как им перейти мост за 17 минут? (Если переходят двое, то они идут с
меньшей из их скоростей. Двигаться по мосту без фонарика нельзя. Светить издали
нельзя. Носить друг друга на руках нельзя.)
Решение. Приведем два возможных решения.
Способ I.
папа с мамой — 2 мин, папа обратно с фонариком — 1 мин, малыш
с бабушкой — 10 мин, мама обратно с фонариком — 2 мин, папа с мамой — 2 мин.
Всего 17 минут!
Способ II.
папа с мамой — 2 мин, мама обратно с фонариком — 2 мин, малыш
с бабушкой — 10 мин, папа обратно с фонариком — 1 мин, папа с мамой — 2 мин.
Чтобы придумать решение этой задачи,
важно понять, что двое самых медленных должны идти вместе.

Математика. Решения задач 6 класса
Задача1. Если бы у
красного дракона было на 6 голов больше, чем у зеленого, то у них было бы 34
головы на двоих. Но у красного дракона на 6 голов меньше, чем у зеленого.
Сколько голов у красного дракона?
Решение. Из первого условия находим, что число голов у зелёного
дракона равно (34 − 6) : 2 = 14.
Так как у красного дракона на 6 голов меньше, чем у зеленого, то у него 14 − 6 = 8 голов.
Ответ. 8 голов.
Задача2. Существует ли 10-угольник, который можно разрезать на 5
треугольников?
Решение. Существует. См. примеры
на рис.

Задача3. Четыре друга
участвовали в олимпиаде. Витя решил больше всех задач — восемь, а Петя меньше
всех — пять задач. Каждая задача олимпиады была решена ровно тремя из друзей.
Сколько задач было на олимпиаде?
Решение. По условию каждая задача олимпиады была решена ровно тремя из
друзей. Значит, общее число решений делится на 3. Так как Витя решил больше
всех задач — восемь, а Петя меньше всех — пять задач, то оставшиеся два друга
могли решить: 1) по 6 задач каждый; 2) 6 и 7 задач; 3) по 7 задач. Только в
третьем случае количество решенных задач делится на 3. Значит, друзья Вити и
Пети решили по 7 задач каждый, и всего на олимпиаде было (5 + 7 + 7 + 8) : 3 = 9 задач.
Ответ. 9 задач.
Задача4. Охотник встретил двух пастухов. У одного пастуха
было три куска хлеба, у второго — пять кусков. Все куски хлеба одинакового
размера. Все трое разделили и съели весь хлеб поровну. Охотник дал пастухам
после еды 8 монет на двоих. Как пастухи разделили эти деньги?
Решение. Так как всего было 3 + 5 = 8 кусков хлеба, и хлеб
поделили поровну, то каждый съел по  куска. У первого пастуха было 3 куска
хлеба, следовательно, он отдал охотнику  куска. Второй пастух
отдал охотнику  куска хлеба. Таким образом, второй пастух
отдал в 7 раз больше хлеба, чем первый. Следовательно, он должен получить в 7
раз больше монет. Охотник заплатил всего 8 монет, поэтому первый получил 1
монету, а второй — 7 монет.
Ответ. Первый пастух — 1 монету,
второй — 7 монет.

Математика. Решения задач 7 класса
Задача1. Говядина без
костей стоит 450 рублей за килограмм, говядина с костями — 390 рублей за
килограмм, а кости без говядины — 75 рублей за килограмм. Сколько костей в
килограмме говядины?
Решение. Пусть в
килограмме говядины x кг
костей, тогда говядины без костей — (1
− x) кг. Таким образом, «вклад» костей в стоимость говядины
75x рублей,
а «вклад» самой говядины 450(1−x)
рублей. Получим уравнение
75x + 450(1 − x) = 390.
Решив данное
уравнение, найдем x = 0,16. Таким образом, в
одном килограмме говядины 160 г костей.
Ответ. 160 грамм.
Задача2. Выступая на
арене с 10 львами и 15 тиграми, дрессировщик Вася потерял над ними контроль, и
звери начали пожирать друг друга. Лев насытится, если съест трёх тигров, а тигр
— если съест двух львов. Определите, какое наибольшее число зверей могло
насытиться, и как это могло произойти?
Решение. Так как на арене было 10 львов, то насытиться могли только 10 : 2 = 5 тигров. Аналогично,
наесться могли не более, чем 15 : 3 =
5 львов. 5 львов и 5 тигров вместе насытиться не могут, так как в этом
случае должны быть съедены все животные. Тот, кто ел последним, должен остаться
на арене. Следовательно, количество насытившихся хищников не превосходит
9.
Покажем, как 9 зверей могут насытиться. Сначала 3 льва съедают 9 тигров.
После этого останутся 6 тигров и 10 львов, среди которых 3 сытых. Затем 4 тигра
съедают 8 львов так, что остаются 2 голодных льва. Оставшиеся 2 льва съедают 6
тигров. Таким образом, насытились 3+2
= 5 львов и 4 тигра, то есть, 9 хищников.
Замечание. Существуют и другие способы, которыми могут насытиться 9
хищников.
Ответ. 9 хищников.
Критерии оценивания. Правильный
ответ без пояснений — 2 балла. Если доказано, что насытиться могут не более 9
хищников, при этом нет примера — 5 баллов. Пример, как могут насытиться 9
зверей, оценивается ещё 2 баллами.
Задача3. Вася
утверждает, что он может нарисовать шестиугольник и, проведя прямую через две
его вершины, отрезать от него семиугольник. Не ошибается ли Вася?
Решение. Вася прав. См. пример на
рис.

Задача4. В многодетной
семье у каждого ребёнка спросили: «Сколько у тебя братьев?» Каждый из детей
назвал одно натуральное число, а сумма всех названных чисел оказалась равной
35. Сколько детей в семье, если все дети ответили правильно?
Решение. Пусть в семье n мальчиков и k девочек. У каждого мальчика (n−1) брат, а у каждой
девочки n братьев.
Имеем, что n(n−1)+k ·n = 35,
откуда n(n + k − 1) = 35.
Значит, число n является
делителем 35.
Если n =
1, то в этом случае единственному мальчику придется сказать, что у него
0 братьев. По условию задачи все дети назвали натуральное число, а число 0 не
является натуральным. Значит, n = 1̸ .
Если n = 5, то n + k −
1 = 7, откуда k = 3.
Если n = 7, то k =
−1, а если n = 35, то k =
−33. Таким образом, n
= 7̸ и n =
35̸ .
Мы перебрали все делители числа 35. Единственный возможный случай n =
5, k = 3. Значит, в семье n +
k = 5 + 3 = 8 детей.
Ответ. В семье 8 детей.
Математика. Решения задач 8 класса
Задача1. Вася вырезал
из бумаги многоугольник, а Петя разрезал его на треугольник и четырехугольник.
Сколько сторон могло быть в Васином многоугольнике? Найдите все возможные
варианты и обоснуйте, почему нет других.
Решение. Поскольку все
вершины Васиного многоугольника являются вершинами треугольника или вершинами
четырёхугольника, то в нём не более 7 вершин. Примеры для многоугольников,
имеющих от 3 до 7 сторон, приведены на рис.

Ответ. 3, 4, 5, 6 или 7 сторон.
Критерии оценивания. Рассмотрены
3 многоугольника из 5 возможных — 3 балла; рассмотрены все 5 многоугольников —
5 баллов; доказано, что число сторон исходного многоугольника не превосходит 7
— добавляются ещё 2 балла.
Задача2. Выступая на
арене с 10 львами и 15 тиграми, дрессировщик Вася потерял над ними контроль, и
звери начали пожирать друг друга. Лев насытится, если съест трёх тигров, а тигр
— если съест двух львов. Определите, какое наибольшее число зверей могло
насытиться, и как это могло произойти?
Решение. Так как на арене было 10 львов, то насытиться могли только 10 : 2 = 5 тигров. Аналогично,
наесться могли не более, чем 15 : 3 =
5 львов. 5 львов и 5 тигров вместе насытиться не могут, так как в этом
случае должны быть съедены все животные. Тот, кто ел последним, должен остаться
на арене. Следовательно, количество насытившихся хищников не превосходит
9.
Покажем, как 9 зверей могут насытиться. Сначала 3 льва съедают 9 тигров.
После этого останутся 6 тигров и 10 львов, среди которых 3 сытых. Затем 4 тигра
съедают 8 львов так, что остаются 2 голодных льва. Оставшиеся 2 льва съедают 6
тигров. Таким образом, насытились 3+2
= 5 львов и 4 тигра, то есть, 9 хищников.
Замечание. Существуют и другие способы, которыми могут насытиться 9
хищников.
Ответ. 9 хищников.
Критерии оценивания. Правильный
ответ без пояснений — 3 балла. Если доказано, что насытиться могут не более 9
хищников, при этом нет примера — 5 баллов. Пример, как могут насытиться 9
зверей, оценивается ещё 2 баллами.
1 2019
+
                                                                     +                                                               2020
2019 +

Решение. Обозначим
.
1
+
2019 +
Искомая сумма примет вид

.
Ответ. Сумма равна 1.
Задача4. Кассир продал
все билеты в первый ряд кинотеатра, причем по ошибке на одно из мест было
продано два билета. Сумма номеров мест на всех этих билетах равна 857. На какое
место продано два билета?
Решение. Докажем вспомогательное
утверждение.
Лемма.
.
Доказательство
леммы. Обозначим S = 1 + 2 + 3 + ... + (n −
1) + n.
Запишем сумму этих же слагаемых, но в
обратном порядке. Получим S = = n+(n−1)+(n−2)+...+3+2+1.
Сложим обе записанные суммы (первое слагаемое первой суммы с первым слагаемым
во второй, второе слагаемое со вторым и т.д.). Тогда
2S = (1 + n) + (2 + n −
1) + (3 + n − 2) + ... + (n − 1 + 2) + (n +
1).
Заметим, что все выражения в
скобках равны (n + 1),
а число таких
слагаемых равно n.
Значит, 2S = n(n +
1), откуда . Лемма доказана.
Перейдем к решению задачи.
Выясним, сколько мест могло быть
в первом ряду.
Если мест не менее 41, то .
Значит, количество мест в первом ряду меньше 41.
Если количество мест равно 39
(или меньше). Так как 1 + 2 + ... +
39 =
=  = 780, то даже после прибавления к
этой сумме числа 39, результат будет меньше 857. Значит, число мест должно быть
больше 39.
Таким образом, в первом ряду ровно 40 мест.
Теперь несложно определить, на какое
место был продан лишний билет.
Так как сумма номеров всех мест
на первом ряду
=
820, то номер места, на которое продано два билета, равен разности 857 − 820 = 37.
Ответ. На тридцать седьмое место
было продано два билета.

[1] Задачи и решения для 5–8 классов
подготовил Михайлов Е. В.

file_name: Будущее Арктики 2019--2020 Отборочный этап Математика 5--8 Решения.pdf

alt: Математика. Решения задач 6 класса

alt: Математика. Решения задач 7 класса

alt: Если n = 7 , то k = −1 , а если n = 35 , то k = −33

alt: Критерии оценивания. Рассмотрены 3 многоугольника из 5 возможных — 3 балла; рассмотрены все 5 многоугольников — 5 баллов; доказано, что число сторон исходного многоугольника не…

alt: Решение. Обозначим . 1 + 2019 +

alt: Заметим, что все выражения в скобках равны ( n + 1) , а число таких слагаемых равно n

intro: Представлены задачи с решениями отборочного этапа Многопрофильной олимпиады школьников "Будущее Арктики" по математике для 5-8 классов. К каждой задаче приведено краткое решение. Даны критерии оценивания некоторых задач.

математика

group: Дисциплины

tags: Олимпиады по математике

title: Многопрфильная олимпиада школьников "Будущее Арктики", Математика, Отборочный этап,5-8 классы, Задачи, решения, критерии проверки, 2019-2020 уч.год


extracted_text:
Starter activity

(T) Teacher explanation. Derive
the Ohm’s law to complete circuit
There are three ways to arrive at the
equation relating EMF, terminal PD, current and internal resistance. It is
worth discussing all three, to show their equivalence. The order you take will
depend on the approach used previously with the class:
1. As charge goes around the circuit the
sum of EMFs must equal the sum of voltage drops leading to:

ε = I R + I r
The terminal voltage is equal to I R so
this can be rearranged to give:
V = ε – I r
and interpreted as terminal voltage = EMF
– ‘lost volts’
2. Energy is conserved. Imagine a unit of
charge, Q, moving around the circuit:
Q ε = Q I R + Q I r
This leads to the same equations as in (1)
above.
3. Use Ohm’s law with E ‘driving’ current
through the combined resistance (R + r):
I = ε / (R+r) ─
Ohm's law to complete circuit.

Activity. Compare
EMF and internal resistance

Students put for each case <, > or =

(f) Formative assessment questions.

Ask learners to solve problems on
calculation of electric circuits including the short circuit. Assess the
consequences of short circuit and suggest how to protect electric circuits from
short circuits.
1.         A
9.0 V battery has an internal resistance of 12.0 W.

(a)        What is the
potential difference across its terminals when it is supplying a current of
50.0 mA?

(b)       What
is the maximum current this battery could supply?

(c)        Draw a sketch
graph to show how the terminal potential difference varies with the current
supplied if the internal resistance remains constant. How could the internal
resistance be obtained from the graph?

2.         A cell in a
deaf aid supplies a current of 25.0 mA through a resistance of 400 W. When the wearer turns up the
volume, the resistance is changed to 100 W
and the current rises to 60 mA. What is the emf and internal resistance of the
cell?

3.         Explain
why the headlamps of a car go dim when the starter motor is used.

Answers
and Worked Solutions

1. (a)    pd
= E – I r = 9 – (50 x 10-3 x 12) = 8.4 V

(b)   Max current = E/r = 9 / 12 = 0.75 A

2.         E
= I(R +r)
E = 25 x 10-3 (400 + r)    and    E = 60 x 10-3
(100 + r)
So
25 x 10-3 (400 + r) = 60 x 10-3 (100 + r) so
r = 114.3 W
E = 10 + (25 x 10-3 x 114.3) = 12.86 V

Self assessment.
Students assess yourself by using answer
sheet and provide fair and helpful feedback
Students take a portion of the
responsibility for monitoring their own progress

file_name: PHYSICS_10_23_V1_TG_Ohm's law in complete circuits.docx

alt: Max current = E/r = 9 / 12 = 0


extracted_text:
Конспект урока
физической культуры

 Преподаватель – Мартьянова Людмила Аркадьевгна
Занимаемая должность: преподаватель физической культуры
Образовательное учреждение: ГБПОУ «КПГТ»-
Верхнеуфалейский филиал
Группа У20СРСМ
Дата проведения : 06.12.2013г.
Программа
_
В. И.Лях
Физическая культура
Раздел программы «Спортивные игры : Волейбол»
Тип урока –Образовательно-обучающий
Тема урока Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку.
Цель урока: Дать представление о занятиях волейболом, обеспечить
предупреждение травматизма во время занятий. Продолжить освоение ОРУ с мячом.
Задачи урока:
Образовательные
1. Обучить  технике
передач мяча сверху.
Оздоровительные
.- Развивать
двигательные качества: координацию, гибкость,  ловкость, быстроту, точность,
силу;
Воспитательные
-Способствовать выработке организованности в групповых
действиях, самостоятельности принятия игровых действий, чувство ответственности
за порученное дело
 -Формировать чувство гордости за свою Родину
-Развивать мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения, овладеть способностью ,принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности.
Условия проведения :спортивный зал
Материально-техническое
обеспечение:  волейбольные мячи,  волейбольная
сетка,  секундомер.

1. Вводно-подготовительная часть
1.1. Организационный момент
Цель учителя: Обеспечить
  начальную организацию учащихся и психологическую готовность учащихся к уроку.
Цель учащихся: подготовить
  организм к занятиям физическими упражнениями ( надеть спортивную форму и
  спортивную обувь.
 Задачи:
  1.Организовать коллектив учащихся для занятия, овладеть их вниманием.
2.Создать
  положительный эмоциональный настрой к взаимодействию деятельностей учителя и
  учащихся
3.создать
  условия для принятия обучающимися учебной задачи урока
4.актуализировать
  знания учащихся по технике безопасности
5.Подготовить
  условия для выполнения учебной работы.
 Методы
  организации работы:- словесные: объяснение, беседа, указания, команды,
  распоряжения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дозировка

ОМУ

1

2

3

4

5

Организует построение
  класса
Дает команды на построение
  «Становись»

Организует сдачу рапорта,
  контролирует правильность выполнения команд. Приветствует учащихся

Создает условия для
  принятия обучающимися учебной задачи урока как личностно значимой, предлагает
  учащимся определить тему урока исходящую от вопроса-

Учитель: Назовите вид спорта (командная спортивная игра) в
  процессе которого  две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом,
  чтобы он приземлился на площадке противника (добить до пола), либо
  игрок защищающейся команды допустил ошибку.

Сегодня мы с вами начинаем
  изучение раздела «Волейбол». И как всегда при изучении нового раздела, мы
  должны изучить ТБ при игре в волейбол.
Как вы думаете. Какие
  основные правила должен соблюдать игрок при игре в Волейбол?

Ставит учебную задачу
  урока:
-
  Сегодня мы будем учиться Передаче мяча сверху двумя руками в парах через
  сетку.

Учащиеся строятся в одну
  шеренгу ,выполняют команды учителя, проводят самоконтроль

Физорг класса сдает рапорт,
  учащиеся выполняют команды:
-«равняйсь», «смирно», «по
  порядку –рассчитайсь». Приветствуют учителя.

Слушают, осознают, отвечают
  на поставленный вопрос

Осмысливают, вопросы
  вникают в их содержание
отвечают:
ВОЛЕЙБОЛ

отвечают: Требования
  безопасности перед началом занятий
1.
  Надеть спортивную  форму и
  обувь с нескользкой подошвой.
2. Тщательно
  проверить  отсутствие  посторонних предметов на площадке и
  вблизи.
3.
  Провести физическую разминку всех групп мышц
4.
  Внимательно прослушать инструктаж по ТБ при игре в волейбол.
5.
  Коротко остричь ногти.
Требования
  безопасности во время занятий
1.
  При выполнении  прыжков,
  столкновениях и падениях игрок должен уметь  применять приёмы само страховки.
2.
  Соблюдать игровую дисциплину, особенно во время обучающих тренировок.
3. Не
  вести игру влажными руками.
Требования
  безопасности в аварийных ситуациях
1.
  При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю –
  тренеру.
-
  нельзя выполнять действия с мячом без зрительного контроля партнера и
  разрешения учителя

30сек

1мин

1мин30сек

1мин

1мин

Проверить наличие
  спортивной формы  и требования предъявляемые к ней
И.п.- основная стойка
Пятки вместе ,носки врозь,
  расстояние между носками толщина пятки. Плечи расправить, грудь подать
  вперед, руки прижать к туловищу, кисть рук сжата в кулак.

Мы с вами начинаем изучение
  одного из разделов «Спортивных игры» - Волейбол

При возникновении
  затруднений учитель задает вопросы, уточняет формулировки

1.2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу
Цель:
  Проверка выполнения домашнего задания
Задачи :
1.Формирование знаний истории возникновения игры
  волейбол. Развитие игры волейбол в России
2.Мотивация занятий физкультурой и спортом
Методы: словесные, беседа, наглядные, методы
  контроля – опрос

                                        Беседа с учащимися «Повторяем правила»

№ п/п

Вопрос

Ответ

1

Сколько игроков в команде?

Каждая из двух команд может иметь в составе до 14 игроков, на поле
    в каждый момент времени могут находиться 6 игроков.

2

Размеры площадки

Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров.

3

Подачу подает игрок, стоящий в…

Выполняет подачу игрок, который в результате последнего перехода
    перемещается из второй в первую зону.

4

Какова высота сетки?

Высота
    сетки для мужчин — 2,43 м, для женщин — 2,24 м.

5

Что означает слово «волейбол»

Волейбол (англ. volleyball от
    volley — «удар с лёта» и ball — «мяч»)

6

Кто является родоначальниками игры в волейбол?

Изобретателем волейбола считается Уильям Дж. Морган, преподаватель физического
    воспитания колледжа Ассоциации
    молодых христиан (YMCA) в городе Холиоке (штат Массачусетс, США).

7

Время, которое отводится на выполнение подачи?

на подачу мяча отводится всего 5 секунд.

8

Сколько
    партий в каждой игре?

Матч продолжается до того, как одна из команд
    выиграет три партии

9

Подсчет очков в партии до…

25 очков.  При этом если
    преимущество над противником не достигло 2 очков, партия будет продолжаться
    до тех пор, пока это не произойдёт.

10

Как осуществляется переход по площадке?

 Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. После
    каждого перехода право подачи переходит от одной команды к другой в
    результате розыгрыша очка, игроки перемещаются в следующую зону по часовой
    стрелке.

1.3. Разминка
Цель учителя: разогреть мышцы и подготовить организм
  учащихся к предстоящей мышечной деятельности, повысить тонус нервных центров,
  создать условия для возникновения условно-рефлекторных связей в коре больших
  полушарий
Цель учащихся: качественно выполнять задания и разогреть
  мышцы
Задачи: 1.Формирование установки у учащихся на активную
  познавательную деятельность.
2.Совершенствовать технику передвижений, упражнений в
  движении, общеразвивающих упражнений с мячами
3.Развивать координационные способности, быстроту,
  ловкость
Методы:
  словесный,(команды,указания,объяснения,комментарии,замечания),метод
  непосредственной наглядности, показ, метод строго регламентированного
  упражнения, фронтальный

1.
    Ходьба:

-
    спортивной ходьбой

20 м.

20 м.

«Налево
    в обход, шагом, марш!».
Темп
    выполнения средний. Следить за осанкой. Частая работа ног перекатом с пятки
    на носок, руки согнуты в локтях

2.
    Бег:

30 м.

Темп
    средний. Соблюдать дистанцию 1,5-2
     м.

3.
-
    бег без задания;
-
    бег на прямых ногах на носках
-
    бег спиной вперед
-
    бег с высоким подъемом бедра
-
    бег с захлестом голени
-
    движение приставным шагом лицом вперед
-
    движение приставным шагом (лицом вперед, спиной вперед, правым и левым
    боком)

20 м

20м

    Соблюдать интервал.

Прыжки выполнять высоко

Соблюдать дистанцию

4.
    Ходьба с восстановлением дыхания:
1-2
    дугами наружу, руки вверх
3-4
    руки вниз

20 м.

Восстановить
    дыхание, дышать равномерно, дыхание не задерживать.
 Глубокий
    вдох.
Выдох.

2) ОРУ
 -
    вращения в в руках (запястье, локоть плечо)
-
    вращение в положении кисти в замке
-
    рывки руками
-
    руки перед грудью, повороты направо-налево
-
    руки на поясе, наклоны вправо-влево, вперед-назад
 -
    ноги разведены, стопы параллельны друг другу, наклоны вперед
-
    упор присев на правую (левую) ногу, переход с одной ноги на другую
-
    вращение стопой

Эстафета с элементами волейбола

Цель: совершенствование техники передачи мяча.Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи.   Подготовка: играющие делятся на две равные команды и выстраиваются каждая в колонну по два, на расстоянии от 3 до 4 м друг от друга. Перед колоннами проводится стартовая черта. На расстоянии от 10 до 15 м от стартовой черты напротив каждой команды ставится какой-нибудьспортивный инвентарь. Парам, стоящим впереди колонн, дается по волейбольному мячу.       Описание игры: по команде «Внимание, марш!» первые пары бегут вперед, передавая мяч друг другу по воздуху (волейбольная передача) до своего предмета, обегают его и возвращаются обратно, продолжая передавать мяч друг другу и т.д.       Правила игры:       1) во время перебежки мяч можно только отбивать (как в волейболе), а не перебрасывать;       2) если мяч во время передачи упал, игрок, уронивший мяч, должен поднять его и продолжать игру дальше;       3) выигрывает команда, все пары которой выполнят задание раньше и получат меньше штрафных очков.

2. Основная часть
Цель
  учителя: Обучить
  технике передач мяча сверху.
Цель
  учащихся: Научиться технике передачи мяча сверху в парах через
  сетку.
Задачи:
  1.Повторить ранее изученные элементы техники передачи мяча.
3.Обеспечить общее физическое воздействие на большое
  количество мышечных групп.
4.Способствовать воспитанию морально – волевых качеств
Формы
  организации деятельности учащихся: фронтальная,
  индивидуальная
Методы
  организации деятельности учащихся: словесный(объяснения,
  комментарий, замечания),метод непосредственной наглядности, индивидуальный,
  поточный, метод строго регламентированного упражнения
Метод
  мотивирования(стимулирования) учебной активности учащихся: похвала,
  поощрение
Виды
  контроля: Оперативный, текущий.
Критерии,определения
  уровня внимания и
  интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу:
  готовность к работе, стремление к правильному выполнению, эмоциональность,
  правильность и точность выполнения учебных заданий.
В случае если часть учащихся не освоила учебный материал,
  планируется индивидуальная работа в ходе следующего урока.

1. Верхняя передача мяча
    в парах на месте

2 мин

Обучающиеся располагаются
    в парах друг напротив друга. По сигналу учителя начинают выполнять верхнюю
    передачу мяча.

2. Верхняя передача мяча
    с изменением направления в парах на месте

4 мин

Обучающиеся располагаются
    в парах друг напротив друга. По сигналу учителя начинают выполнять верхнюю
    передачу мяча, при этом один остается на месте, а другой перемещается
    вправо-влево, куда и следует передача. Время выполнения 2 минуты, затем
    следует смена.

3.
    Верхняя передача мяча в парах с передвижением вперед-назад

4 мин

Обучающиеся располагаются
    в парах друг напротив друга. По сигналу учителя начинают выполнять верхнюю
    передачу мяча, при этом один остается на месте, а другой перемещается
    вперед-назад, куда и следует передача. Время выполнения 2 минуты, затем
    следует смена.

4. Верхняя предача мяча в парах через сетку
1)

2)

3 мин

3 мин

1) Обучающиеся находятся
    в колоннах с противоположных сторон сетки в 2 (4) номерах. По сигналу
    учителя начинают выполнять верхнюю передачу мяча через сетку, переходя
    после её выполнения в конец колонны.

2) Обучающиеся находятся
    в колоннах во 2 и 4 номерах с одной стороны сетки и в 3 номере с другой
    стороны. По команде учителя, обучающийся, который находится в 3 номере
    выполняет верхнюю передачу во 2 номер и переходит в конец колонны, 2 номер
    возвращает мяч верхней передачей в 3 номер и переходит в конец колонны,
    следует передача на 4 номер и т.д.

Игра «Передача центральному»

Команды располагаются на площадке, образуя два, три или
    более кругов. В
    середину каждого круга встает ученик — центральный — с волейбольным мячом в
    руках. Каждая команда выделяет ученика, контролирующего игру соперника. По сигналу учителя центральный
    посылает мяч любой передачей каждому игроку.
    Тот делает ответную передачу центральному. И так, соблюдая строгую очередь, мяч по кругу обходит всех
    игроков. Выигрывает команда, выполнившая
    в оговоренное время большее количество передач. Игру повторяют 2-3 раза,
    при этом желательно менять центральных игроков. Можно также играть, пока все игроки не
    побывают в роли центральных. В этом
    случае побеждает команда, набравшая большую сумму передач.
Правила игры. 1. Мяч передают ученикам строго по очереди. В
    противном случае передача не засчитываем и центральный должен выполнить
    про пущенную передачу. 2. Если до окончания игры центральный
    успел передать мяч всем ученикам, он продолжает
    выполнять передачи по второму кругу. 3. Падение или ловля мяча не считаются
    ошибкой, и счет передач сохраняется. В усложненном
    варианте падение или ловля мяча ведут к "сгоранию" предыдущих
    передач, и счет начинается с нуля.

Учитель
    ставит учебные задачи, проводит инструктаж по правилам игры.

Управляет
    поведением, налаживает взаимоотношения между детьми.

 Контролирует
    выполнение, исправляет ошибки ,начисляет очки

Подводит
    итог игры
Организует самооценку учащимися

Играют в подвижную игру
Слушают, участвуют в обсуждении
Исправляют
    ошибки

Обсуждают
Самоанализ своих действий

судейство  осуществляют
    вместе с учителем игроки освобожденные(по желанию

выполнять правила игры

определить победителя

3. Заключительная часть

3.1. Снижение
  двигательной нагрузки, восстановление
Цель учителя: создать условия для
  снятия воздействия физической нагрузки,
 восстановление организма обучающихся в спокойное
  состояние
Цель учащихся: восстановление
  функциональных систем организма учащихся в первоначальное состояние и
  готовность на дальнейшую образовательную деятельность
Задачи: формировать умение ориентироваться в пространстве
  и времени
-развивать функции мозолистого тела(межполушарных
  связей)обучающихся
-способствовать воспитанию морально-волевых качеств
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная
Методы организации деятельности учащихся: метод сопряженного
  психофизического воздействия на детей, словесный(объяснение,
  комментарий),метод непосредственной наглядности
Метод мотивирования(стимулирования) учебной
  активности учащихся: похвала поощрение.
Виды контроля: текущий.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дозировка

ОМУ

1

2

Организация
  выполнения упражнений, используемых для сопряженного психофизического
  развития
«Ухо
  – нос»
Левой
  рукой взяться за кончик носа, а правой рукой за противоположное
  ухо-«раз».Одновременно опустить ухо и нос, на счет «два» хлопнуть в ладони
  перед собой «три»-поменять положение рук: левой рукой взяться за правое ухо,
  а правой рукой – за кончик носа,»четыре»-хлопок перед собой.
Учитель
  дает команды:1,2,3,4,5.
Дыхательная
  гимнастика
а)
  «Холодный ветер». Вдох через нос, выдох через рот холодным воздухом, губы в
  трубочку;
б)
  «Теплый ветер». Вдох через нос, выдох через рот теплым воздухом со звуком
  «ха-а», будто согреваю руки;
в)
  «Нюхаем цветы». Три коротких вдоха через нос, плавный выдох через рот;
г)
  Дыхание через левую ноздрю, правую закрываем пальцем, затем наоборот;
д)
  «Жужжание пчелы». Вдох через нос, выдох со звуком «ж» через нос.

1.Построение
  в одну шеренгу.

Воспринимают
  информацию, осмысливают, запоминают.

Выполняют
  упражнения

Выполняют
  упражнения

Выполняют
  упражнения

Выполняют
  упражнения

Выполняют
  упражнения

ОГ
1мин

1мин

ПГ

СМГ

следить за вниманием
  учащихся

задание выполняется вначале
  с открытыми глазами, затем с закрытыми

Следить за правильным
  дыханием

Следить за правильным
  дыханием

Индивидуальные рекомендации

3.2. Подведение итогов урока
Цель
  учителя: создать условия для самооценки выполнение обучающимися
  учебной задачи урока
Задачи
  :организовать деятельность учащихся по самооценки
  выполнения  учебной задачи урока, проверить усвоение учащимися содержание
  учебного материала
Цель учащихся :оценить свою
  деятельность на уроке
 Формы организации деятельности учащихся: фронтальная
Методы
  организации деятельности учащихся: беседа
Критерии
  позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: стремление сделать
  правильнее и результативнее ,активность, эмоциональность учащихся на уроке.
Пути
  и методы реагирования на ситуацию ,когда учитель определяет, что часть учащихся
  не освоила новый учебный материал: рекомендации,
  индивидуальная работа, домашнее задание
Методы
  мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся:
  поощрения, похвала
Виды
  контроля: итоговый

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дозировка

ОМУ

1

2

3

Учитель: Вернёмся к учебной
  задаче урока:
 Научиться  технике передач мяча сверху
Удалось ли решить учебную
  задачу?

Побуждает учащихся
  самостоятельно рассуждать

Подводит итог урока
Отмечает положительные
  моменты  указывает ошибки и  их исправление. Оценивает учащихся

Осмысливают вопросы,
  вникают в их содержание

Правильно логически и
  грамотно формулируют ответы и обобщения
Примерные ответы:
- учебную задачу выполнили
-частично выполнили задачу
  урока

Осмысливают выводы
Анализируют, высказывают
  собственное мнение, суждение.

Самооценка своей учебной
  деятельности
слушают, анализируют,
  принимают участие в обсуждении

ОГ
2мин

Следить
  за правильной терминологией

Следить
  за правильной терминологией

3.3. Задание на дом
Цель учителя: формирование у учащихся привычки к систематическим
  занятиям, выполнение которых ставится потребностью физического совершенства
  (формирование  динамического стереотипа)
Цель самостоятельной работы для учащихся: планировать занятия
  физическими упражнениями в режиме дня

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дозировка

ОМУ

1

2

Объясняет
  домашнее задание.
Выполняете
  ежедневно комплекс утренней гимнастики
Важное
  значение в режиме дня имеет утренняя гимнастика-комплекс физических
  упражнений облегчающий переход от сна к бодрости после утренней гимнастики
  чувствуется прилив энергии
(по выбору учащихся ранее изученные комплексы №1,№2 в течение
  15-20мин).
Подготовить сообщение «выдающиеся волейболисты»

Организует
  подготовку учащихся к дальнейшему учебному процессу

Слушают ,запоминают
записывают в дневник

Организованный  выход из
  спортивного зала

ОГ
1мин30с.

ПГ

-Урок окончен
-спасибо!
-До свидания!

Беседа с учащимися «Повторяем правила»

№

Вопрос

Ответ

1

Сколько игроков в команде?

Каждая из двух команд может иметь в составе до 14
  игроков, на поле в каждый момент времени могут находиться 6 игроков.

2

Размеры площадки

Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров.

3

Подачу подает игрок, стоящий в…

Выполняет подачу игрок, который в результате
  последнего перехода перемещается из второй в первую зону.

4

Какова высота сетки?

Высота сетки для мужчин — 2,43 м, для женщин —
  2,24 м.

5

Что означает слово «волейбол»

Волейбол (англ. volleyball от volley — «удар с
  лёта» и ball — «мяч»)

6

Кто является родоначальниками игры в волейбол?

Изобретателем волейбола
  считается Уильям
  Дж. Морган, преподаватель
  физического воспитания колледжа Ассоциации молодых христиан (YMCA) в городе Холиоке (штат
  Массачусетс, США).

7

Время, которое отводится на выполнение подачи?

на подачу мяча отводится
  всего 5 секунд.

8

Сколько партий в каждой игре?

Матч продолжается до
  того, как одна из команд выиграет три партии

9

Подсчет очков в партии до…

25 очков.  При этом если преимущество над противником не достигло 2 очков, партия
  будет продолжаться до тех пор, пока это не произойдёт.

10

Как осуществляется переход по площадке?

 Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. После
  каждого перехода право подачи переходит от одной команды к другой в
  результате розыгрыша очка, игроки перемещаются в следующую зону по часовой
  стрелке.

Беседа
с учащимися «Повторяем правила»

№

Вопрос

Ответ

1

Сколько игроков в команде?

Каждая из двух команд может иметь в составе до 14
  игроков, на поле в каждый момент времени могут находиться 6 игроков.

2

Размеры площадки

Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров.

3

Подачу подает игрок, стоящий в…

Выполняет подачу игрок, который в результате
  последнего перехода перемещается из второй в первую зону.

4

Какова высота сетки?

Высота сетки для мужчин — 2,43 м, для
  женщин — 2,24 м.

5

Что означает слово «волейбол»

Волейбол (англ. volleyball от volley — «удар с
  лёта» и ball — «мяч»)

6

Кто является родоначальниками игры в волейбол?

Изобретателем волейбола
  считается Уильям
  Дж. Морган, преподаватель
  физического воспитания колледжа Ассоциации молодых христиан (YMCA) в городе Холиоке (штат
  Массачусетс, США).

7

Время, которое отводится на выполнение подачи?

на подачу мяча отводится
  всего 5 секунд.

8

Сколько партий в каждой игре?

Матч продолжается до
  того, как одна из команд выиграет три партии

9

Подсчет очков в партии до…

25 очков.  При этом если преимущество над противником не достигло 2 очков, партия
  будет продолжаться до тех пор, пока это не произойдёт.

10

Как осуществляется переход по площадке?

 Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. После
  каждого перехода право подачи переходит от одной команды к другой в
  результате розыгрыша очка, игроки перемещаются в следующую зону по часовой
  стрелке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок Волейбол.doc

alt: Конспект урока физической культуры

alt: Организует построение класса

alt: Организует построение класса

alt: Ходьба: - спортивной ходьбой

alt: Эстафета с элементами волейбола

alt: Верхняя передача мяча с изменением направления в парах на месте 4 минОбучающиеся располагаются в парах друг напротив друга

alt: Команды распо лагаются на площадке, образуя два, три или более кругов

intro: Открытый урок по теме - волейбол

title: Открытый урок по физической культуре ВОЛЕЙБОЛ


extracted_text:
Практическая
работа № 45, 46 Тема: Использование инструментов поисковых систем.
Цель
работы: выработать
практические навыки работы с форумами, ре-
гистрации, настройки и работы
в системах.
Оборудование: ПК
Содержание работы

Задание 1. Найти с помощью одной из поисковых систем Интернета форумы
по следующим темам:

·
Компьютеры
·
Информатика
·
Информационные технологии в строительстве
·
Информационные технологии для механиков и т.п.

Зарегистрироваться
на форуме. Предложить на форуме обсуждение ин-
тересующего вас вопроса по теме форума. Сохранить скриншот окна форума в текстовом
документе.

Задание 2. Зарегистрироваться в системе ICQ, настроить систему,
найти в системе троих одногруппников, передать им текстовые сообщения.

Задание 3. Зарегистрироваться в системе
Scype, настроить систему,
найти в системе трех одногруппников. Добавить их свои Контакты. Осуще- ствить видео-звонок одному из них.
Выполнить видео-сессию с тремя одно- группниками одновременно.

Контрольные вопросы

1.
Какие формы общения в реальном времени существуют в Интерне-

те?

2.
Порядок регистрации в ICQ.
3.
Как добавить пользователя в ICQ?
4.
Как установить статус в ICQ?
5.
Порядок регистрации в Scype.
6.
Как осуществить настройку web-камеры в Scype?
7.
Как добавить пользователя в Scype?

alt: Практическая работа № 45, 46

alt: те?

alt: Порядок регистрации в ICQ


extracted_text:
Министерство образования и науки
Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное
образовательное учреждение
«Донецкий электрометаллургический
техникум»

РЕФЕРАТ
по учебной дисциплине Информатика и ИКТ
На тему «Виртуализация экономики: состояние,
тенденций, возможные последствия»

Подготовил
  студент группы КСК – 20 -1/д
Райков Игорь
  Романович
Проверил
  Преподаватель
Шумская Лариса
  Анатольевна

Донецк - 2021
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

1

МЕТАКАПИТАЛИЗМ, ТЕНДЕНЦИИ И ПОСЛЕДСТВИЯ

2

2

ИСТОРИЯ ВИРТУАЛЬНОЙ
  ЭКОНОМИКИ

4

3

СУЩНОСТЬ ПРОТИВОРЕЧИЯ
  МЕЖДУ ВИРТУАЛЬНОЙ И РЕАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКОЙ

6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

8

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Процесс виртуализации современного общества отчетливо
проявляется в развитии экономики. В последнее десятилетие сетевая экономика
активно развивалась, когда субъекты экономических отношений реализуют свои
функции, главным образом, за счет оперативного взаимодействия в глобальной
информационной сети. «Интернетизация» экономики является одной из ведущих
тенденций развития мировой экономической системы. Ряд экспертов прогнозируют,
что в первой половине 21-го века эта тенденция станет всеобъемлющей.
Например, эксперты консалтинговой компании
PricewaterhouseCoopers считают, что быстрое развитие сетевой экономики не
только приведет большинство мировых компаний к переходу на новые технологии для
стратегического управления бизнесом, но и воплотит в жизнь новую социальную
формацию, которую они назвали MetaCapitalism.
Суть этого образования заключается в революционном переходе
общества от традиционных форм бизнеса к электронному бизнесу, то есть к
проведению всех хозяйственных операций только через информационные
телекоммуникационные сети. Это приводит к формированию электронных рынков
товаров, названных авторами MetaMarkets, а также к развитой международной сети
MetaMarkets - электронных магазинов. Прогнозируется, что вне этой сети все
отрасли производства товаров и услуг будут неконкурентоспособными.

1 МЕТАКАПИТАЛИЗМ,
ТЕНДЕНЦИИ И  ПОСЛЕДСТВИЯ

 Работа по метакапитализму утверждает, что этот переход уже
начался и что темпы его осуществления будут быстрыми. Те компании, которые не в
состоянии создать свои MetaMarkets, потеряют свои лидирующие позиции и могут
быть вынуждены покинуть глобальный рынок вообще, и даже из ведущих
транснациональных корпораций.
Авторы предсказывают беспрецедентную экономическую эффективность
метакапитализма. Так, например, за последние 10 лет, благодаря развитию
электронного бизнеса, объем мирового капитала, по некоторым оценкам, увеличился
с 20 до 200 триллионов долларов.
Именно поэтому сегодня ряд ведущих международных компаний, таких
как Ford и General Motors, активно используют возможности Интернета для
создания своих электронных MetaMarkets. Предполагается, что это позволит
снизить затраты на процедуры управления продажами как минимум в 10 раз, а
годовые продажи увеличатся в 3-3,5 раза.
Хочу отметить, что в России недавно предпринимались попытки
внедрения методов сетевой экономики. Однако эти попытки пока не увенчались
успехом. Более того, ряд российских компаний, которые пытались поспешно
реализовать свои проекты по созданию сети магазинов электронной коммерции, не смогли
сделать эту сеть эффективной и понесли значительные убытки.
Анализ причин провала этих, казалось бы, совершенно
беспроигрышных и актуальных проектов показал, что уровень подготовки кадров в
этих компаниях, а также степень их информатизации да и весь стиль управления
бизнесом оказались совершенно неадекватными новым требованиям ведения
электронного бизнеса.
Здесь нужны совсем другие формы ведения экономических операций,
иной стиль мышления руководителей предприятий, иная форма взаимодействия с
деловыми партнерами, т.е. полная перестройка деятельности всей компании и
радикальная переподготовка ее кадров. Вот какие глубокие социально экономические
изменения влечет за собой виртуализация экономики.

2 ИСТОРИЯ
ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ

Виртуальная экономика имеет вековую предысторию. Однако не
следует думать, что сетевая экономика является единственным видом виртуализации
экономических отношений. Это далеко не так. Процесс виртуализации экономики
начался гораздо раньше. Еще в XIXвеке был сформирован рынок ценных бумаг, и
люди стали приобретать на нем не реальные заводы, фабрики, нефтяные скважины и
золотые прииски, а лишь акции этих предприятий, т.е. некие символы,
олицетворяющие реальную стоимость этих предприятий с достаточной степенью
условности.
Покупая и продавая эти акции, многие наживали целые состояния, а
другие разорялись и терпели банкротство. Некоторые из них при этом даже кончали
жизнь самоубийством, хотя состояние самих предприятий совершенно не обязательно
могло быть катастрофическим. Просто фондовый рынок живет своей собственной
жизнью, гораздо более динамичной, чем та реальная экономика, виртуальным
отражением которой он является.
 Виртуальная экономика-это один из видов информационных
технологий в экономике.
Виртуальная экономика-это среда, особое экономическое
пространство, в котором осуществляется электронный бизнес, то есть это
экономика, основанная на использовании интерактивных возможностей.
Рассматриваемому пространству присущи специфические черты,
отличающие виртуальную экономику от обычной, невиртуальной, оффлайновой
экономики.
 Высокая динамичность виртуальной экономики обусловлена
тем, что ее основные объекты являются лишь образами, символами реальных
экономических объектов и поэтому могут в значительной степени изменяться по
воле человека. Мир символов более подвижен, он менее защищен от симуляций и
преднамеренных спекулятивных воздействий. Поэтому именно здесь и кроется одна
из главных опасностей процесса виртуализации общества.
Эту опасность интуитивно ощущали великие писатели XXвека. Так,
например, Теодор Драйзер в своей трилогии «Финансист», «Титан» и «Стоик» с
высоким художественным мастерством показал суть и античеловеческую
направленность финансовых спекуляций.

3 СУЩНОСТЬ
ПРОТИВОРЕЧИЯ МЕЖДУ ВИРТУАЛЬНОЙ И РЕАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКОЙ

Сущность противоречия между виртуальной и реальной экономикой
убедительно раскрыл и Джек Лондон в своем романе «Время не ждет», где герой
сознательно идет на свое банкротство, предварительно вложив капитал в реальный
сектор экономики - в трамвайные линии, жилые дома и производственные
предприятия города.
К сожалению, начиная с
середины XX века процесс виртуализации экономики стал быстро расти и, прежде
всего, благодаря усилиям представителей монетаристского направления в экономике
из числа деятелей экономических кругов Великого. Британия и восточное побережье
Соединенных Штатов Америки. В результате на сегодняшний день около 90%) всех
финансовых ресурсов мировой экономики вращается в сфере ценных бумаг и только
10% поддерживают реальный сектор экономического производства.
В результате известного решения президента США Ф. Рузвельта о
расширении курса доллара за последние полвека он стал мировой валютой,
используемой многими странами мира. В настоящее время за пределами США
обращаются не менее 500 триллионов долларов, которые обеспечены материальными
активами не более 30%. Более того, весь мировой валовой продукт в 2014 году
составил 90 триллионов. Таким образом, усилиями финансовых олигархов в мире
создана и продолжает действовать огромная финансовая пирамида, структура и
механизмы функционирования которой были показаны, например, в работах Горского
и Степанова.
Введение общеевропейской валюты, а также планы Китая по созданию
«золотого юаня» - это не что иное, как попытки отдельных стран и их общин
противостоять разрушительному воздействию этой финансовой пирамиды на мировую
экономику. Однако пока эти меры недостаточны и не меняют ситуацию с
виртуализацией мировой финансово-экономической системы. Мы видим, что новые
финансовые инструменты, созданные международными финансовыми спекулянтами, так
называемые деривативы, позволяют им зарабатывать деньги «из воздуха», используя
свое влияние на финансовых рынках.
Производные измеряются в триллионах долларов. Эта ситуация
открывает огромные возможности для финансовых спекуляций, извлечения нетрудовых
доходов и грабежа слаборазвитых стран. Создание транснациональных финансовых
пирамид, обращение огромных объемов валюты, не обеспеченных реальными
материальными ценностями, в настоящее время представляет собой одну из главных
опасностей для дальнейшего устойчивого развития современной цивилизации. Более
того, эта опасность намеренно скрыта от широкой общественности
заинтересованными сторонами.
Кроме того, в области виртуальной экономики сегодня в мире
работает большое количество высококвалифицированных специалистов, отличное
оборудование и дорогостоящее оборудование. Все эти ресурсы не приносят никакой
пользы обществу. Наоборот, они готовят очередной глобальный кризис, на этот раз
- финансовый и экономический.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 В последнее время ряд исследователей, в том числе не
только экономисты, но и эксперты в области теории сложных систем, единодушно
предсказали обвал американского доллара, который, по их прогнозам, ожидается в
ближайшие годы.
Это будет финансовая катастрофа в глобальном масштабе, о которой
история экономического развития еще не знала. Последствия этой катастрофы
сегодня до сих пор совершенно неясны. Ясно одно: это станет мощным ударом по
экономике всех стран мира, что особенно скажется на самых бедных слоях
населения.
К сожалению, все мы можем оказаться не только свидетелями, но и
жертвами этой катастрофы, и из нашего собственного опыта мы можем видеть, к
каким разрушительным последствиям может привести виртуализация общества.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.     https://natalibrilenova.ru/virtualizatsiya-ekonomiki-sostoyanie-tendentsii-vozmozhnyie-posledstviya/
2.     https://www.dissercat.com/content/virtualizatsiya-ekonomicheskikh-otnoshenii
3.     http://economy-lib.com/virtualizatsiya-ekonomicheskih-otnosheniy
4.     https://cyberleninka.ru/article/n/virtualnyy-kapital-i-virtualizatsiya-mirovoy-ekonomiki
5.     https://kpfu.ru/staff_files/F1989069093/Monografiya.pdf
6.     https://www.sgu.ru/sites/default/files/journals/izvestiya/pdf/2013/12/13/2-2013_filosofiya_61.pdf
7.     http://www.isa.ru/proceedings/images/documents/2005-15/40-55.pdf
8.     http://www.baltic-course.com/rus/opinion/?doc=38920
9.     https://me-forum.ru/experts/materials/virtualizatsiya-ekonomiki/
10.  https://readera.org/virtualizacija-jekonomiki-140120421

11. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1

alt: МЕТАКАПИТАЛИЗМ, ТЕНДЕНЦИИ И

alt: ИСТОРИЯ ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ

alt: СУЩНОСТЬ ПРОТИВОРЕЧИЯ МЕЖДУ ВИРТУАЛЬНОЙ

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ В последнее время ряд исследователей, в том числе не только экономисты, но и эксперты в области теории сложных систем, единодушно предсказали обвал американского доллара,…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1


extracted_text:
1.
I
(to go) to the cinema yesterday.
2.
I
(to go) to the cinema at four o’clock yesterday.
3.
They
(to go) to the cinema when they met me.
4.
She
(to learn) words the whole evening yesterday.
5.
She
(to learn) words when mother came home.
6.
He
(to work) in the garden yesterday.
7.
He
(to work) in the garden from five till eight yesterday.
8.
My
sister is fond of reading. She (to read) the whole evening yesterday.
9.
The
children (to do) their lessons at six o’clock yesterday.
10.
I
(not to play) the piano yesterday. I (to write) a letter to my friend.
11.
I
(not to play) the piano at four o’clock yesterday. I (to read) a book.
12.
He
(not to sleep) when father came home. He (to do) his homework.
13.
When
I (to go) to school the day before yesterday, I met Mike and Pete. They (to talk) and
(to eat) an ice-cream.
14.
The
baby (to sleep) the whole evening yesterday. She (feel) bad.
15.
What
your father (to do) from eight till nine yesterday?
16.
Why
she (to cry) when I saw her yesterday?

1.
Peter
(stay) at a seaside hotel on holiday when he (meet) his friend.
2.
While
I (have) lunch the sun (come) out again.
3.
Who
… you (talk to) on the telephone when I came?
4.
While
Mary (read) the letter she (notice) many spelling mistakes.
5.
She
(go) to bed when suddenly she (see) a mouse.
6.
We
(sit) down to dinner when the doorbell (ring).
7.
Mary’s
grandfather (hurt) his back while he (dig) in the vegetable garden yesterday.
8.
While
he (sleep), the doctor (arrive).
9.
What
… she (wear) when you (see) her at the party?
10.
What…
she (want) when she (visit) you yesterday?
11.
Somebody
(knock) on the front door while I (have) breakfast.
12.
How
much money … you (spend) last Christmas?
13.
My
father (give) me money and I (spend) it all in one day.
14.
Peter
(not/feel) very well, so he (consult) his doctor.
15.
Where
…you (live) at this time last year?
16.
Peter
(not/look) at me as he (speak).
17.
When
the ambulance (arrive), the patient (sleep) like a child.
18.
I
(read) when he (call).
19.
They
(wait) for the bus when I (see) them.
20.
What
…you (do) when you (see) them?

file_name: Past Simple Past Continious.docx

alt: I (to go) to the cinema yesterday

title: Past Simple/ Past Contibuous