extracted_text:
Календарно-тематические
планирование учебного предмета «Окружающий мир»
2 «Б» класс, 34
часа

№
п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

план

факт

Раздел «Где мы живём?»

1

Родная страна.
Город и село.
Проект «Родной город (село)»

Научатся различать государственные  символы России от символов
  других стран; различать национальные языки.
Получат возможность научиться извлекать из различных источников
  сведения о гербе своего региона.
Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских
  поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе
  предложенного плана.
Получат возможность научиться извлекать из различных источников
  сведения о родном селе.

Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать
  знания.
Коммуникативные УУД:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания;
  задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества;
  формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической
  принадлежности.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их
  выполнить;
- различать государственные символы России;
- анализировать информацию учебника;
-различать национальные языки и государственный язык России;
- извлекать из различных источников сведения о символах России.
-  сравнивать город и село;
-рассказывать о своём доме по плану;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-собирать информацию о выдающихся земляках;
-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать свои достижения.

1

2

Природа и рукотворный мир.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы
  живём?»

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру;
  различать объекты природы и предметы рукотворного мира.Получат возможность
  научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность
  за её сохранение.Научатся оценивать свои достижения.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-различать объекты природы и  предметы рукотворного мира;
-формулировать выводы из изученного материала;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
- определять «свой адрес» в мире;
Анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету;
-называть свой домашний адрес;
-формулировать выводы из изученного материала;
-отвечать на итоговые вопросы, выполнять тестовые задания
  учебника;
 и оценивать свои достижения.

1

Раздел «Природа»

3

Неживая и живая природа.
  Явления природы.

Научатся различать объекты живой и неживой природы.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы и
  необходимость нести ответственность за её сохранение.
Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и
  неживой природой.
.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е.
  выделять общее на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их
  выполнить;
-классифицировать объекты природы по существенным признакам;
-различать объекты неживой и живой природы;
-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;
-работать в паре.

1

4

Что такое погода. В гости к осени

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать
  температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.
Получат возможность научиться составлять план рассказа и
  рассказывать по плану.
Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и
  живой  природе; показывать связь м/у ними.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
описывать изученные явления природы; проводить несложные
  наблюдения.
Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у людей различных точек
  зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
  позицию партнёра в общении и взаимодействии.
- широкая мотивационная основа учебной деятельности;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха,
  облачности, осадков, ветра;
-приводить примеры погодных явлений;
-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
-работать со взрослыми:
  составить сборник народных примет своего народа.

1

5

Звёздное небо.
Заглянем в кладовые земли.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых
  созвездий.
Получат возможность научиться моделировать созвездия.
Научатся различать составные
  части гранита, а также горные породы и минералы.
Получат возможность
  научиться составлять собственную коллекцию.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД
наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием;
  использовать модели.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе.
Познавательные УУД:
осуществлять поиск необходимой информации с помощью
  атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- находить на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе,
  Интернете;
-осуществлять самопроверку.
- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав
  гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать горные породы и минералы;
-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и
  минералах;
-формулировать выводы.

1

6

Про воздух…
.
И  про воду.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и
  воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
осознают значение воздуха и воды для растений, животных и
  человека; научатся анализировать схемы.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Познавательные УУД:
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.
  -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:научатся выявлять зависимость строения тела животного от его
  образа жизни.Коммуникативные УУД:задавать вопросы; учитывать разные
  мнения и интересы.-  широкая мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;-будут
  сформированы увства прекрасного и эстетические чувства.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных
  и человека;
-работать в паре:анализировать схемы, показывающие источники
  загрязнения воздуха и воды;-описывать эстетическое воздействие созерцания
  неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь
  освоенными средствами выразительности;
-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
-устанавливать по схеме
  различия м/угруппами растений;приводить примеры деревьев, кустарников, трав
  своего края;определять растения с помощью атласа-определителя;оценивать
  эстетическое воздействие растений на человека.соотносить группы животных и их
  существенные признаки;- знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах
  новую информацию о них, выступать с сообщением;-сравнивать животных (лягушек
  и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость
  строения тела животного от его образа жизни.

1

7

Какие бывают растения.
Какие бывают животные.

Научатся
делить растения по группам; выделять и
  сравнивать признаки этих групп.Получат возможность научиться замечать и
  ценить красоту мира растений.Научатся делить животных по группам;
  выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в
  рассказах о животных.

1

8

Невидимые нити.
Дикорастущие и культурные
  растения.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком;
  изображать полученные связи с помощью моделей.
Получат возможность научиться осознавать необходимость
  сохранения живой и неживой природы.
Научатся сравнивать и различать
  дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Познавательные УУД:
научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать изучаемые взаимосвязи;
-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
  взаимосвязей;
-оценивать свои достижения.
-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять контроль и коррекцию;
-классифицировать культурные растения по определённым признакам;
-находить информацию о растениях;
-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

1

9

Дикие и домашние животные.
Комнатные растения

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о
  значении домашних животных для человека.

Получат возможность научиться пользоваться дополнительной
  литературой.
Научатся узнавать и называть
  комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Получат возможность
  научиться делать выводы из изученного материала.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
научатся проводить сравнение; использовать модели для решения
  задач.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- сравнивать и различать диких и домашнихживотных;
-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать
  значение домашних животных для человека;
-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять
  самопроверку;
-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения
  своего класса;
-оценивать роль комнатных растений для физического и
  психического здоровья человека.

1

10

Животные живого уголка.Про кошек и собак.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за
  некоторыми из них.
Получат возможность научиться готовить сообщение.
Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать
  изученные породы.
Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим
  любимцам.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные высказывания.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию.

- Понимать учебную задачу урока, стремитьсяих выполнить;
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка,
  объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
-осваивать приёмы содержания животных живого уголка в
  соответствии с инструкциями.
- определять породы кошек и собак;
-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании
  благоприятной психологической атмосферы в доме;
-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему
  питомцу.

1

11

Красная книга.Будь природе
  другом. Проект «Красная книга, или. Возьмём под защиту».

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
  животных; осознают ответственность за сохранение природы.
Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и
  дополнительной литературе и использовать её для сообщения.
Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать
  выводы.

Получат возможность
  научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому
  существу.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Регулятивные УУД:
- вносить необходимые коррективы в действия.
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства;
строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе;

 - Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и животных;
-предлагать и обсуждать меры по их охране;
-использовать тексты учебника для подготовки собственного
  рассказа о Красной книге;
-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета
  сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).
- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать
  о них;
-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими
  знаками;
-предлагать аналогичные правила;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-извлекать информацию из различных источников;
-составлять собственную Красную книгу;

1

12

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Природа».

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего партнёра.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе;
- способность к самооценке на основе успешности учебной
  деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
  баллами.

1

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

13

Что такое экономика.
Из чего что сделано.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные
  части.
Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов
  семьи к областям экономики страны.
Научатся классифицировать предметы по
  характеру материала; бережно относиться к вещам.
Получат возможность
  научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение; задавать вопросы.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Познавательные УУД:
проводить сравнение и классификацию; использовать
  знаково-символические средства.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их
  выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве
  определённых продуктов;
-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно
  предложенным способом;
-извлекать из различных источников сведения об экономике и
  важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.
- классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;
-приводить примеры использования природных материалов для
  производства изделий.

1

14

Как построить дом.Какой
  бывает транспорт.

Научатся выявлять характерные
  особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского
  домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.Получат
  возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.Научатся
  классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных
  служб.Получат возможность научиться общий план рассказа.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  задания.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Познавательные УУД:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
  к школе.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по
  своим наблюдениям);
-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома
  и одноэтажного сельского;
-рассказывать о строительных объектах в своём селе;
-предлагать вопросы к тексту.
- классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

1

15

Культура и образование.
Все профессии важны. Проект
  «Профессии».

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить
  соответствующие примеры.
Получат возможность осознавать необходимость посещения
  культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию
.Научатся
  определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии
  своих родителей и старших членов семьи.Получат возможность научиться
  обсуждать прочитанное.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий.
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять
  поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и
  приходить к общему решению.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- различать учреждения культуры и образования;
-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том
  числе в своём регионе;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о
  профессиях своих родителей и старших членов семьи;-определять названия
  профессий по характеру деятельности;-обсуждать роль людей различных профессий
  в нашей жизни;-формулировать выводы;-распределять обязанности по подготовке
  проекта;
-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

1

16

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Жизнь города и села».

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего партнёра.
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
  к школе;
--способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

 - выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
  баллами.

1

17

Презентация проектов «Родное
  село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

Научатся выступать с подготовленным
  сообщением, расширят  углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.
Познавательные УУД:
обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные УУД:
контролировать действия партнёра.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

 - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
  наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

1

Раздел «Здоровье и безопасность»

18

Строение тела человека.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека;
  осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат
  возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.
Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа
  жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать
  правила личной гигиены.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять подведение под понятие на основе распознания
  объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности;
- ориентация на здоровый образ жизни.
Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
строить рассуждения; обобщать и делать выводы

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
- называть и показывать внешние части тела человека;
-определять на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать внутреннее строение тела человека.
- рассказывать о своём режиме дня;
-составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника;
-различать продукты растительного и животного происхождения;
-формулировать правила личной гигиены и
  соблюдать их.

1

Если хочешь быть здоров.

19

Берегись автомобиля!
Школа пешехода

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они
  обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат
  возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.
Научатся соблюдать изученные правила
  безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат
  возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства; строить речевое
  высказывание.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД: Использовать
  знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать свои действия как пешехода при различных
  сигналах;
-различать дорожные знаки и ;
-формулировать правила движения по загородной дороге.
- Понимать учебную задачу
  урока, стремиться их выполнить;-формулировать правила безопасности на основе
  прочитанных рассказов;-учиться соблюдать изученные правила безопасности под
  руководством учителя или инструктора ДПС.

1

20

Домашние опасности.
Пожар.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов;
  осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.
  Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного
  поведения в быту.
Научатся вызывать пожарных
  по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность
  научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
  Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать
  выводы.
Коммуникативные УУД:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и
  ситуаций;
-формулировать правила безопасного поведения в быту;
-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
- характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить правила предупреждения пожара;
-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному
  телефону;
-рассказывать о назначении предметов противопожарной
  безопасности;
-находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить
  сообщение.

1

21

На воде и в лесу.
Опасные незнакомцы.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила
  поведения во время купания. Получат возможность  научиться применять
  изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.
Научатся
предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с
  незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами
  безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать
  выводы; осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; владеть
  диалогической формой речи.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в
  лесу;
-запомнить правила поведения во время купания;
-различать съедобные и ядовитые грибы;
-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
- характеризовать потенциальные опасности при контактах с
  незнакомыми людьми;
-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

1

22

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных  ошибок.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и
  своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.
--способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность
  предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское
  отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в
  соответствии с набранными баллами.

1

Раздел «Общение»

23

Наша дружная семья.Проект
  «Родословная».

Научатся объяснять, что  такое культура общения.
Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей
  семьи.
Научатся составлять родословное древо своей  семьи.
Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу
  урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД: строить рассуждения в форме
  связи простых суждений; Коммуникативные УУД: Строить понятные для
  партнёра высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности; -знание основных моральных норПознавательные УУД: Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные
  УУД: Задавать вопросы; строить монологическое высказывание. - учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.

- Понимать учебные  задачи при изучении
  материала раздела «Общение и данного  урока, стремиться их выполнить; -рассказывать
  по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной
  атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»;
  -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать
  ситуации семейного чтения, семейных обедов. В ходе выполнения проекта дети
  учатся: - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их
  именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива;
  -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект.

1

24

В школе.
Правила вежливости.

Научатся обсуждать вопрос о культуре
  общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.
Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций
  формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школ. Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими
  людьми.Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу
  урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить
  речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные
  УУД: Контролировать себя и своего партнёра.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные
  УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы

-- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить; рассказывать о своём школьном коллективе, совместных
  мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
  -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и
  вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделировать
  различные ситуации общения на уроке и переменах.
формулировать привила поведения в общественном транспорте и в
  общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации
  общения в различных ситуациях.

1

25

Ты и твои друзья.
Мы – зрители и пассажиры.

Научатся формулировать правила этикета;
  работать с пословицами.
Получат возможность
  научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.
Научатся вести себя в общественных местах.
Получат возможность научиться применять полученные знания на
  практике.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные
  УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
  Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и
  товарища.- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
  --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.Познавательные УУД: Научатся строить логическое
  высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Научатся
  контролировать себя и своих товарищей.

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить; -обсуждать морально-этические аспекты дружбы на
  примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения
  друга; -обсуждать правила поведения за столом;-формулировать правила этикета
  в гостях. - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать
  их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать
  их на основе иллюстраций учебника.

1

26

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Общение».

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
  основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД:
  умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение
  контролировать себя и своего партнёра - внутренняя позиция школьника на
  уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;
  -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать
  бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами

1

Раздел «Путешествия» (18 ч)

27

Посмотри вокруг.Ориентирование на местности.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.
Получат возможность научиться работать с текстом.
Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по
  местным признакам.
Получат возможность научиться использовать полученные знания в
  жизни.

Регулятивные УУД: Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД:
  Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать
  знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы;
  строить понятные для партнёра высказывания. - учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать
  знаково-символические средства; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: Формулировать
  собственное мнение; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны
  горизонта, обозначать их на схеме;-анализировать текст
  учебника;-формулировать вывод о форме Земли.
- находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до
  школы, в своём селе;- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
  осваивать приёмы ориентирования по компасу;-знакомиться со способами
  ориентирования по солнцу, по местным природным ризнакам.

1

28

Формы земной поверхности.Водные богатства.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту
  природы.
Получат возможность научиться работать со схемой.
Научатся называть части реки; анализировать схему.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу
  урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать
  знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: Строить
  понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. - учебно-
  познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке
  на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;-
  сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков
  этих форм земной поверхности;
-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
  глобусе;-сравнивать по схеме холм и гору;-характеризоватьповерхность своего
  края.
различать водоёмы естественного и искусственного происхождения,
  узнавать их по описанию;-анализировать схему частей реки;  на основе
  наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;-составлять
  фото-рассказ на тему «Красота моря».

1

29

В гости к весне Россия на
  карте.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о
  них.Получат возможность научиться работать с текстом.
Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.
Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей
  страны на глобусе и на карте.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу
  урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Научатся
  основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные УУД: строить
  понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. -
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД: Проводить сравнение;
  использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять
  взаимоконтроль - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Понимать учебную задачу
  урока, стремиться их выполнить;- рассказывать о своих весенних наблюдениях в
  природе родного края;-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе
  весной;-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой
  природе;-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в
  рабочей тетради.сравнивать изображение России на глобусе и карте;-соотносить
  пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
  России; осваивать приёмы чтения карты;-учиться правильно показывать объекты
  на настенной карте.

1

30

Проект «Города
  России».Путешествие по Москве.Московский Кремль.

Узнают новую информацию о городах России.
Получат возможность научиться собирать информацию.
Научатся находить Москву на карте России; называть основные
  достопримечательности столицы.
Получат возможность научиться описывать достопримечательности
  Москвы.
Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной
  площади; осознают значение Кремля для жителей России.
Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные
  УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности. - учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе; -чувства прекрасного и эстетические чувства
  на основе знакомства с отечественной культурой.Познавательные УУД: Осуществлять
  поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные
  УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимоконтроль. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
  отечественной культурой.

В ходе проекта дети научатся:- распределять обязанности по
  выполнению проекта;-в дополнительных источниках находить сведения  об истории
  и достопримечательностях избранного для исследования города;-составлять
  презентацию своего исследования;-презентовать свои проекты.
- находить Москву на карте России;
-знакомиться с планом Москвы;-описывать достопримечательности по
  фотографиям;-отличать герб Москвы от гербов других городов;- совершить
  виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
-находить на фотографии достопримечательности Кремля;- находить
  сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

1

31

Город на Неве.Путешествие по
  планете.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в
  тексте нужную информацию.
Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию
  текста.
Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
  океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.
Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные
  УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое
  высказывание. Коммуникативные УУД:Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
- учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;-
  находить Санкт-Петербург на карте России;-знакомиться с планом
  Санкт-Петербурга;-описывать достопримечательности по фотографиям;-отличать
  герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов;- совершить виртуальную
  экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.сравнивать глобус и карту
  мира;-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и
  материки;-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с
  местоположением этих районов на карте мира.

1

32

Путешествие по материкам.
Страны мира. Проект «Страны мира»
Впереди лето.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность
  нашей планеты.
Получат возможность научиться готовить сообщения.
Научатся различать физическую и политическую карты мира;
  показывать на политической карте мира территорию России.
Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой
  страны.
Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни
  насекомых и растений летом.
Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД: Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять
  поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с
  текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к
  общему решению. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
  --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе
  знакомства с мировой и отечественной культурой.
.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;-
  находить материки на карте мира;-знакомиться с особенностями материков с
  помощью учебника и других источников информации;- готовить сообщения и
  выступать с ними перед классом.
- сравнивать физическую и политическую карты мира;-находить и
  показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;-
  определять, каким странам принадлежат представленные флаги;- распределять
  обязанности по выполнению проекта;-готовить сообщения о выбранных
  странах;-подбирать фотографии достопримечательностей.- определять цветущие
  летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;
-приводить примеры летних явлений в неживой и живой
  природе;-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;-за лето
  подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

1

33

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Путешествия».

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:- планировать своё действие
  в соответствии с поставленной задачей;-осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.Понавательные УУД:мение структурировать знания.
Коммуникативные УУД: мение контролировать себя и своего партнёра-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
  школе;--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;-оценивать правильность /
  неправильность предложенных ответов;-оценивать бережное или потребительское
  отношение к природе;                      -формировать адекватную самооценку
  в соответствии с набранными баллами

1

34

Презентация проектов
  «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Научатся выступать с подготовленным
  сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:- планировать своё действие
  в соответствии с поставленной задачей;-вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных  ошибок.ПознавательныеУУД:обобщать и делать выводы;
  осуществлять анализ объектов.Кммуникативные УУД:онтролировать действия
  партнёра.- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
  школе;--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их
  наглядными материалами;- обсуждать выступления учащихся;- оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся.

1

file_name: КТП по окр. миру.docx

alt: Раздел «Природа» 3

alt: Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности…

alt: Красота моря». 1 29

intro: Календарно-тематическое планирование во 2 классе рассчитано на 34 часа, в случае нахождения ребёнка на домашнем обучении.

title: Календарно-тематическое планирование по окр. миру, 2 класс


extracted_text:
Практическая работа по теме Создание стеклянного
шара с помощью Photoshop

Работая с фильтрами, мы научимся рисовать стеклянный шар, а
также применять различные спецэффекты для более реалистичного вида создаваемого
объекта.
1. Подготовительный этап
Выберем графический объект и откроем его с помощью Photoshop.
Воспользуемся инструментом Create a new layer,
чтобы добавить еще один слой. Далее функция Elliptical Marquee поможет
вам сделать сферическое выделение. Удерживая Шифт, вы сможете добиться формы
правильного круга, лишенного каких-либо искажений. Должно получиться, как на
изображении ниже.

2. Этап применения заливки базового цвета
Кликнем по цветному элементу переднего плана. Когда на рабочем
поле появится новое окно, нужно будет выбрать цвет с кодом D6D3C0.

Воспользуемся возможностями Paint Bucket,
чтобы выполнить заливку. Далее применим комбинацию клавиш Ctrl+D,
что позволит вам избавиться от выделения.
Можно также использовать команду Select/Deselect.
3. Этап добавления слоев
Обращаемся к панели слоев и применяем кнопку Add a
Layer Style, чтобы выбрать Inner Shadow и
применить к нему ряд функциональных изменений. Следует остановить свой выбор на
белой цветовой гамме тени.

В итоге получаем нечто подобное:

4. Этап добавления градиентов
Создадим еще один слой, а потом скомпонуем его с ранним своим
творением, воспользовавшись комбинацией клавиш Ctrl+G (Command+G для
Mac). Следует также не забывать о том, что в версии программы Photoshop CS2
такие манипуляции коснутся только нижнего слоя, а фон останется без каких-либо
изменений.
Применяем к фону новый цветовой код 65645F,
а затем рисуем градиентный переход на основе цветовой гаммы заднего и переднего
плана. Далее нам понадобится инструмент Gradient Tool.
Остановим свой выбор на линейном градиенте и применим команду Reverse,
оставляя другие параметры без изменений.

Внесенные изменения пока не отображаются на экране, поэтому
заданный слой следует выбрать из выпадающего списка. Следуем указаниям
графического объекта, и рисуем градиентную связь между красной и синей точкой.

Получим нечто подобное:

Кликаем на клавишу D, что позволит задать
цвета по умолчанию. Затем применяем маску слоя с использованием
комбинации Add Layer Mask. Цвета заднего и лицевого плана
поменяются местами, но это совсем недолжно вас пугать. Теперь среди
инструментов мы можем выбрать радиальный градиент, который расположился рядом с
линейным.
Нарисуем градиент радиального типа поверх маски слоя, которая в
списке помечена сдвоенной рамкой. Стартовая точка располагается по центру шара,
а итоговая – за его пределами. Получаем следующую картинку:

5. Добавление стилей к слоям
Сначала сделаем копию начального слоя. С этой целью кликаем
мышкой по его превью в списке, фиксируем нажатие и перетаскиваем слой до
клавиши Create a new layer.

Теперь программа изменит второй слой, сделав его обычным вместо
сгруппированного. Нам надо исправить эту ситуацию, поэтому мы выделим второй
слой и применим комбинацию клавиш Ctrl+G (Command+G для
Mac). Подобные изменения нужно проводить только в программной среде Photoshop
CS2.
Далее мы переместим один из парных слоев (копии) в верхнюю часть
списка. Кликнем мышью по первому слою и перетащим его вверх. Отпустить кнопку
можно будет только тогда, когда черная линия засветится над самым первым в
списке слоем.

Убедимся в том, что выбранный слой является активным. В левой
части панели слоев напротив него должна быть изображена кисть. Параметр Fill переводим
в нулевое значение. А потом дважды кликаем по кнопке Layer Style.

Воспользуемся вспомогательными эффектами, концентрируя внимание
на том, что способ наложения должен быть Blend Mode, а
признак - Use Global Light. Цвет тоже играет немаловажную
роль. Изменяем остальные параметры, как на инструкции ниже:
Inner Shadow

Inner Glow

Смотрим итоговый вариант изображения:

6. Этап создания объема
Создадим еще один слой. Далее нам пригодится крупная кисточка с
не грубыми краешками. Воспользуемся инструментарием Brush Tool и
присвоим ему параметры: диаметральный размер 150px,
жесткость 0%:

Сделаем белый цвет основным для переднего плана.
По центру сферы нарисуем пятно с помощью крупной кисти на
третьем слое, а потом используем параметр размытости Filter/Effects/Gaussian
Blur с радиусом 25.
Размытость белой точки привела к тому, что за сферической
областью появились отдельные пиксели белого цвета. Необходимо избавиться от
всего лишнего. Сделать это можно довольно просто.
Третий слой должен быть активным, затем кликнем мышкой по превью
первого слоя в списке, зафиксировав при этом нажатие Ctrl (Command+клик для
Mac). Так мы выделим необходимую область на Слое 3, которая по контурам
совпадает со Слоем 1. Перейдем к созданию маски слоя с помощью кнопки Add
Layer Mask. Все лишние фрагменты изображения мы попросту сделали
невидимыми.
Сделаем третий слой более прозрачным - Оpacity до
30%). Именно так теперь должна выглядеть панель слоев:

7. Этап создания бликов
Снова займемся созданием нового слоя. В этом нам поможет
инструмент Brush Tool. На этот раз будем работать с
кисточкой жесткого типа и небольшого размера. Присваиваем лицевому плану белый
цвет снова. Можно также поиграть с бедно-желтыми красками – код цвета FFFFE8.
Потом рисуем блик на шаре.
Применяем инструмент Brush Tool. Нам
нужна маленькая кисть с высоким показателем жесткости, диаметр приблизительно
20 пунктов. Применяем цвет лицевого плана белым, или очень бледным желтым
(например, FFFFE8). Ставим эффект блика на сферическом
элементе:

Специальный фильтр позволит вам размыть  изображение до
необходимого уровня - Gaussian Blur (меню Effects/Blur/Gaussian
Blur) с маленьким радиусом - 0.5.
Нажимаем кнопку Add a Layer Style, чтобы
добавить стиля для слоя. Воспользуемся следующими параметрами эффекта Outer
Glow:

8. Этап добавления тени
Теперь поработаем с копией первого слоя. Его необходимо будет
выделить, а затем присвоить параметру Fill значение
– 25 процентов.

Стеклянный шар появится во всей своей красе!

Пришло время, когда можно немного поиграть с эффектами слоев.
Это позволит добиться реалистичного свечения по центру шара и по его краям. Для
этого займемся созданием тени. Теперь слой с газетой должен быть активным, так
как дополнительный эффект будет создаваться именно на его основе.
Снова делаем выделение границ сферы. Теперь активным будет уже
Слой 5, а нам необходимо кликнуть мышкой по первому слою. Выбираем
инструмент Gradient Tool. Для этого в опциях можно будет
выбрать радиальный градиент, применение инверсии и вид градиента задать от
фонового цвета до полностью прозрачного или же в обратном порядке.

Рисовать градиент мы будем из центра по направлению к внешней
части.
Чтобы уложить тень на газету, мы отправимся в меню Edit и
выберем там параметр Free Transform. Верхний край
элемента тени нужно будет опускать до тех пор, пока внешний вид не приобретет
следующие графические параметры:

Снимаем выделение, и поправляем местоположение тени с помощью
команды Move Tool.
Убавим контрастность тени, чтобы сделать её реалистичной.
Прозрачность соответствующего слоя выводим на показатель в 50 процентов. Также
в очередной раз применяем размытость (фильтр Filter/Blur/Gaussian
Blur с радиусом 2):

9. Этап учета деформаций изображения и преломлений
Далее нам стоит нанести некоторые преломления на фоновые
элементы картинки и тени, просвечивающие сквозь хрустальную сферу. Теневой слой
под номером 5 должен стать активным, а с помощью клика по первому слою или его
копии мы получим небольшое сверкание по краям шара. Воспользуемся
фильтром Spherize и зададим такие параметры: Сферичность 100%,
режим Normal. Повторим те же манипуляции еще и с фоном.
Должно получиться такое изображение:

Делаем последние штрихи. Выполним маленькую деформацию бликов на
верхней части сферы.
Сделаем четвертый слой активным и подтвердим следующие
изменения: горизонтальный масштаб 65 процентов, угол поворота 45 градусов.

Готово!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 094. ПР_Создание стеклянного шара с помощью Photoshop.doc

alt: Этап применения заливки базового цвета

alt: В итоге получаем нечто подобное: 4

alt: Для этого в опциях можно будет выбрать радиальный градиент, применение инверсии и вид градиента задать от фонового цвета до полностью прозрачного или же в обратном…


extracted_text:
УВАЖАЕМЫЕ
МАМЫ И ПАПЫ!
Мы продолжаем сами изучать английский язык
и учить наших детей! В данном разделе мы будем учить только общий вопрос:
У тебя есть...? В целом же, в английском языке, как и в любом
другом существует много разных типов вопросов. Итак, вопросы...
ВОПРОСЫ

Have
  you got a hare?

Хэв
  ю гот э хэа ?

У
  тебя есть заяц?

Have
  you got a dog?

Хэв
  ю гот э дог?

У тебя есть собака?

Have
  you got a cat?

Хэв
  ю гот э кэт ?

У
  тебя есть кошка?

Have
  you got a cow?

Хэв
  ю гот э кау?

У тебя есть корова?

Have
  you got a mouse?

Хэв
  ю гот э маус?

У тебя есть мышка?

Have
  you got a pig?

Хэв
  ю гот э пиг?

У
  тебя есть свинья?

Have
  you got a bear?

Хэв
  ю гот э бэа?

У
  тебя есть медведь?

Have
  you got a fox?

Хэв
  ю гот э фокс?

У
  тебя есть лиса?

Have
  you got a squirrel?

Хэв
  ю гот э сквирел?

У
  тебя есть белка?

Have
  you got a frog?

Хэв
  ю гот э фрог?

У
  тебя есть лягушка?

Have
  you got a fish?

Хэв
  ю гот э фиш?

У
  тебя есть рыба?

Have
  you got a crocodile?

Хэв
  ю гот э крокодайл?

У
  тебя есть крокодил?

Have
  you got a duck?

Хэв
  ю гот э дак?

У
  тебя есть утка?

Have
  you got a hen?

Хэв
  ю гот э хэн?

У
  тебя есть курица?

Have
  you got a cock?

Хэв
  ю гот э кок?

У
  тебя есть петух?

Have
  you got an elephant?

Хэв
  ю гот эн элефант?

У
  тебя есть слон?

Have
  you got a tiger?

Хэв
  ю гот э тайгэ?

У
  тебя есть тигр?

Have
  you got a monkey?

Хэв
  ю гот э манки?

У
  тебя есть обезьяна?

Have
  you got a kangaroo?

Хэв
  ю гот э кэнгэру?

У
  тебя есть кенгуру?

Have
  you got a lion?

Хэв
  ю гот э лайэн?

У
  тебя есть лев?

Have
  you got a giraffe?

Хэв
  ю гот э джираф?

У
  тебя есть жираф?

file_name: слова по теме есть ли у тебя.docx

title: введение вопросительной фразы "Есть ли у тебя ?


extracted_text:
Балалардың
іс-әрекеті мен тәрбиесін ұйымдастыру циклограммасы
Циклограмма
планирования организации деятельности и воспитания детей
Тобы/№5
                                                                                Күні/дата
с
/07/17 . по 14/07/17.
                     Лексическая
тема недели: «C
Днем рождения, Астана!»
выставка  рисунков
и поделок

Балалардың
  іс-әрекеті мен тәрбиесін ұйымдастыру/Организация
  деятельности и воспитания детей

Білім беру саласы
Күн тәртібі
Распорядок дня

             Дүйсенбі
Понедельник

              03.07.17

            Сейсенбі
Вторник

04.07.17

Сәрсенбі
Среда
05.07.17

Бейсенбі

Четверг
13.07.17

Жұма
Пятница
14.07.17

Таңертең
Утро

Наблюдение
  в уголке природы-как изменились растения за выходные дни-учить детей замечать
  изменения в росте растений.
Игра
  «Где же наши ручки»-развивать речь,память, внимание.
Д\игра
  «Угадай,что в руке»-развивать речь,внимание

Совместная
  деятельность педагога с детьми в уголке природы
-прививать
  любовь к комнатным растениям,побуждать к уходу за ними.
Игровое
  упражнение «Водичка-водичка»-формировать навыки в последовательности
  умывания,закрепить знание потешки
Х\игра
  «Каравай»-соотношение слов и действий

Наблюдение
  в уголке природы за ростом   цветов-прививать навыки ухода.
Игровое
  упражнение «Чистенькие ручки»-учить правильно намыливать руки.
Н.п
  игра  «Шнуровка»-развивать мелкую моторику рук

Наблюдения
  в уголке природы-продолжать отмечать изменения в росте посаженных растений.
.Н\п
  игра «Пазлы»
развиватьзрительную
  память,мелкую моторику рук.
Д\игра
  «Подбери по цвету»-закреплять знание цвета
Х\игра
  «Пузырь»

Рассматривание
  иллюстраций  про мастеров художников- расширять  кругозор
детей,развивать
  память,внимание,речь
Д\игра
  «Кому что?»-закрепить  название предметов обихода.
Х\и
  «Каравай»-сопровождать движения словами.

Таңертең    жиылыс   Утренний     сбор

Рассматривание
  сюжетных картинок про  домашних животных-уточнить знание детьми домашних
  животных

  Беседа о  домашних животных-прививать любовь к домашним питомцам,расширять
  кругозор,развивать мышление,речь.
.

Рассматривание
  сюжетных картинок о  домашних животных-уточнить знания детей о названиях. .

«Обмен
  новостями»-побуждать детей к рассказу о том,чем занимались дома,как нужно
  себя вести

Беседа
  «Для чего нам животные»-дать возможность детям
  высказаться , закрепить умение детей отвечать на вопросы.

Ұйымдас-тырылған оқу-әрекеті
  Организованная учебная деятельность

№1 Ашық аланы
Открытая площадка
№1

Наблюдение№1
П\игра
  «Ловишки»-развивать слуховое внимание

Трудовое
  поручение-собрать игрушки на участке
Игры с водой и с песком

 Наблюдение №2
П\игра
  «Пес Барбос»-развивать ловкость.
ОВД-прыжки
  с
 продвижением
  вперед
Труд.поручения: .Расчистить
  участок от нападавших веток,листьев-прививать любовь
к
  труду,любовь к чистоте
Игры
  с водой и песком

Наблюдение№1

П\игра
  «Догони
  мяч»-
  упражнять детей в ловкости, беге , действовать по сигналу.
ОВД: прыжки
Труд.поручения: собрать мусор,
  ветки на участке -  прививать любовь
к
  труду,любовь к чистоте
Игры
  с водой и песком

.Наблюдение №5
П/игра: «Пес Барбос» -
  упражнять детей в  прыжках, воспитывать ловкость, смелость.
ОВД: прыжки на двух
  ногах.
Труд.поручения:  собрать сухие
  ветки на участке- прививать любовь
к
  труду,любовь к чистоте
Игры
  с водой и песком

Наблюдение№6
П\игра
  «Догони мяч»-развивать ловкость движений.

ОВД-пролезание
  в обруч
Труд
  поручен-собрать- сухие ветки- прививать любовь
к
  труду,любовь к чистоте
Игры с водой и песком

Топтың уақыты
Групповое время

 Игры
  по интересам-развивать умение выбирать игру,затем убирать на место

Рисование
  мелом,
палочками
  на земле-развивать творческие способности
Заучивание
  потешки «Пошел котик на торжок..»

 Сюжетно-ролевая
  игра « Зоопарк»- учить развивать
  сюжет,брать на себя роли.
Игры
  в уголке строительства
Д\игра
  «Сложи узор»-развивать творческие способности
 Заучивание потешки: «Как у нашего кота»

Н\п
  игра «Мозаика»-учить выкладывать животных,развивать мелкую моторику рук.
Вечер
  загадок и отгадок-развивать логическое мышление,память.речь

Д\игра
  «Конструктор»-развивать творческое воображение .
 «Дорисуй-ка»-раскрашивание
  раскрасок

Заучивание
  песен: «Я пеку,пеку,пеку…»

Вечер
  загадок и отгадок-развивать логическое мышление
Сюжетно-ролевая
  игра «Кафе»-учить брать на себя роли,прививать гостепреимство.

Жеке жұмыс
Индивидуальная работа

№2 Ашық аланы Открытая площадка №2

Наблюдение№2
П\игра
  «Лохматый пес»-развивать ловкость,внимание.
ОВД-бег
  врассыпную.
Трудовое
  поручение-собрать игрушки после игры

Наблюдение
  №8

П/игра: «Ловишки»  -
  развивать быстроты реакции, упражнение в прыжках.
ОВД: прыжки на двух
  ногах по снежной дорожке с продвижением вперед
Труд.поручения: собрать мусор
  .

Наблюдение
  №7 -

П/игра: «Лиса и
  зайцы»
  - учить детей бегать, увертываться, не попадаться.
ОВД: ходьба широким
  шагом.
Труд.поручения: почистить
  траву от мусора

Наблюдение№6
П\игра
  «Не промахнись»-развивать меткость

ОВД-бег
  без остановки
Труд-собрать
  ветки

Наблюдение№7
П/игра: «Волк и
  зайцы»-развивать ловкость.
ОВД: ходьба широким
  шагом, ходьба змейкой.
Труд.поручения-собрать
  мусор

Кешкі
Вечер

Заучивание стишка
ПОПУГАЙ
  Попугай-попугай
  Весело танцует,
  Попугай-попугай
  Пляшет и балует;
  Попугай-попугай
  Опрокинул чашку,
  Попугай-попугай
  Съел из блюдца кашку!

Заучивание стишка
ХРЮШКИ

Хрюшки-хрюшки недовольны:
- Хрю-хрю-хрю! - кричат-кричат.
- Не хотим носы такие!
Лишь две дырочки торчат.

Заучивание
  стишка:
КОЗЛИК
Козлик-козлик:
-Ме-ме-ме!
Я учусь считать в уме!
Сколько будет два плюс пять?:
Ме-ме-ме, забыл опять!
Очень мама огорчится!
Ме-ме-ме - бегу учиться.

Заучивание
  стишка:

.КУРЫ-КУРЫ

Куры-куры: "Ко-ко-ко!
Мы снесли яички;
Ку-ку-кушайте, ко-ко,
Детки-невелички!"

Заучивание
  потешки:
.ХОМЯЧОК

Хомячок, хомячок,
За щекою сундучок,
Там орешки, там зерно,
Будет на зиму оно!

Ата-аналармен жұмыс
Работа с родителями

Привлечь
  родителей к участию в выставке «Любимый питомец»

Привлечь
  родителей к благоустройству участка

Беседа
  о режиме дня дома

Привлечь
  родителей к посильной помощи на участке.

Беседа
  об одежде

Есепке алу
учет

file_name: Копия (2) Копия природа зимой (1).docx

alt: Кешкі Вечер Заучивание стишка

intro: эта циклограмма содержит материал  по воспитательно -образовательной работе с детьми среднего дошкольного возраста  обычного детского сада.она включает в себя различные игры для детей на занятиях и  на прогулках.воспитание патриотическое,нравственное,эстетическое-во всех этих аспектах поможет эта циклограмма.поможет педагогу правильно организовать режим дня.это циклограмма воспитательно-образовательной деятельности детей среднего возраста

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: циклограмма  планирования организации воспитания и обучения детей  в средней группе детского сада


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 111.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
План-конспект
урока на тему:
«Безопасность
детей в сети Интернет» (7 класс)

Цель:
обеспечение информационной безопасности обучающихся и воспитанников путем
привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной
информационно-телекоммуникационной среде.
Задачи:
-
Познакомить
учащихся с потенциальными угрозами, которые могут появиться при работе в сети
Интернет.
-
Сформировать
у учащихся понятия о существующих угрозах Интернета.
-
Научить
избегать эти угрозы.
-
Рассказать
о действиях, которые необходимо предпринимать при столкновении с этими
угрозами.
-
Обобщить
и закрепить с учащимися по теме: «Безопасность детей в Интернете»
Ведущие понятия: угроза,
безопасность, информация, угроза информационной безопасности.
Тип урока:
урок изучения нового материала.
Формы работы учащихся:
коллективная, индивидуальная.
Средства обучения:
компьютерный класс, проектор, интернет ресурсы:
http://videouroki.net,
Этапы урока:
1.      Организация
начала урока. Постановка цели урока.
2.      Просмотр
Видеоролика «Дети в Интернете»
3.      Изучение
нового материала. Дискуссия в группе. Теоретическое освещение вопроса.
4.      Первичная
проверка понимания изученного.
5.      Физкультминутка.
6.      Закрепление
– диагностика знаний. Тестирование.
7.      Подведение
итогов урока. Домашнее задание. Рефлексия

Ход урока:

Ход
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Время

Организационный
  момент.

Приветствует
  учащихся.  Проверяет отсутствующих. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют
  учителя.

2
  мин.

Постановка
  темы и цели урока.
У вас дома есть компьютеры, вы используете возможности сети
  Интернет. Поэтому сегодня на уроке мы поговорим о безопасности в Интернете и
  приобретем навыки безопасного поведения в сети Интернет.

Формулирует тему
  и цель урока.
Рассказывает о плане работы на урок.
Раздает
  приложения 1,2,3.

Устное
  и зрительное восприятие темы и цели урока.

3
  мин.

Изучение нового
  материала
Почему современный человек должен строго соблюдать
  правила безопасного поведения в сети?
Просмотр видео урока «Дети в Интернете»
http://metod.library.karelia.ru
/konsultatsii/2013/
bezopasnost_v_seti_internet.html

Организует просмотр видео урока.
Ставит проблемный вопрос. Организует обсуждение

Самостоятельное
  создание способов решения проблем.

15
  мин.

Первичная
  проверка понимания изученного.
Мы сегодня узнали много нового и интересного об
Интернете, о его возможностях и опасностях, о том
  какие правила нужно соблюдать, чтобы все было хорошо. Про что эти правила?
  Какие правила кто из вас запомнил

Организует
  фронтальный работу учащихся. Корректирует их ответы

Слушают
  вопросы учителя. Отвечают на вопросы. Применяют полученные знания

4
  мин.

Физкультминутка.
   Ребята, а теперь давайте немножко отдохнем.
http://videouroki.net

Выполняют,
  предложенные упражнения.

2 мин.

Закрепление-диагностика
  знаний
Мы сегодня узнали много нового и интересного об
Интернете, о его возможностях и опасностях, о том
  какие правила нужно соблюдать, чтобы все было хорошо. Про что эти правила?
  Какие правила кто из вас запомнил?

Предлагает
  учащимся пройти тренировочный тест (см. Приложение №1)по теме«Как избежать опасности в Интернете».
Дает указания по его выполнению.

Слушают комментарии
  учителя.
Выполняют
  тренировочный тест и проверяют правильность его выполнения.

8
  мин.

Подведение итогов учебного занятия
Ребята, с каким понятием мы познакомились на этом
  уроке? Какие правила необходимо выполнять для безопасного использования
  возможностей сети Интернет?

Организует
  фронтальную работу с классом.
Оценивает работу учащихся на уроке.

Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя

2 мин.

Домашнее
  задание
Составьте
  список правил сетевого этикета и оформите его в электронном виде (MSWord,
  презентация)

Сообщает
  домашнее задание. Дает консультацию по его выполнению.

Записывают
  в дневник. Задают вопросы.

2
  мин.

Рефлексия

Рефлексия урока
  (см. Приложение №2)
Отмечает
  активных учеников и сообщает оценки за урок.

Отвечают
  на поставленный учителем вопрос и обсуждают оценки за урок.

2
  мин.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Тест
по теме «Как избежать опасности в Интернете».
1. Выберите
правильные ответы на вопрос "Чем полезен Интернет?":

на множестве сайтов можно найти массу
     полезной информации
воздействием на неокрепшую психику и
     ум ребенка
возможностью общаться по электронной
     почте
неограниченным доступам к
     нежелательному содержимому
возможностью совершать путешествия,
     посещать выставки и музей, не выходя из дома

Ответ: a, c, e.

2. Выберите
правильные ответы на вопрос "Чем опасен Интернет?":

возможностью возникновения Интернет-зависимости
потенциальным доступом к Вашим личным
     данным
возможностью заражения вредоносным ПО
контактами с незнакомыми людьми с
     помощью чатов или электронной почты
возможностью заказать необходимые
     вещи не выходя из дома

Ответ: a, b, c, d.

3. Вы получили письмо: «15 сентября пройдет
Московский марафон. Примите участие, зарегистрировавшись на сайте. Взнос
участника — 500 рублей. Подробности на сайте: moscowmarathon.org». Что вы
сделаете:

перейду на сайт по ссылке в письме
внимательно изучу письмо и ссылку на
     сайт. Если они не вызывают подозрений, перейду по ссылке заниматься
     творчеством

c. найду сайт Московского марафона в
поисковике и сравню его с тем, что в письме
Ответ: b, c.

4. Как преодолеть Интернет-зависимость?
a.       вести
здоровый образ жизни

переключиться на игры в телефоне
общаться с живой природой
заниматься творчеством
больше смотреть телевизор

Ответ: a, c, d.

5. Как
злоумышленник может украсть ваш пароль?
a.       Если
не записывать пароль на бумаге, то никак.
b.      Если пароль
достаточно легкий, его можно просто угадать
c.       Злоумышленник
может использовать поддельный сайт (например, внешне похожий на ВКонтакте), и
заставить меня ввести на нём пароль.
Ответ: b,c.
6. Выберите
ответ на вопрос "Как обезопасить себя на Интернет-аукционах?"

не сообщать номера своих кредитных
     карт
не доверять слишком привлекательным
     предложениям
перед покупкой получить полную
     информацию о продавце
всегда покупать товары со скидками и
     по различным акциям
покупать товары только на проверенных
     сайтах

Ответ: a, b, c, e.
7. По каким признакам можно понять, что компьютер заражен
вирусом?

вирус может никак не проявлять своего
     присутствия. Лучше всего просмотреть отчет антивирусной программы
компьютер стал работать медленнее
с компьютера отправляются письма,
     которые вы не отправляли
друзья жалуются, что вы отправляете
     им спам-письма, хотя вы этого не делаете

Ответ: a, b, c, d
8. Какие
сайты лишнее?

образовательные сайты
официальные сайты поиска работы в
     вашем городе
сайты с рекламой табака и алкоголя
сайты, посвященные морфологическим
     словарям и проверке правописания
топографические сайты

Ответ: сайты с рекламой табака и алкоголя.
9. Как
следует вести себя при работе в Интернете?

говорить взрослым, если кто-то в Сети
     надоедает тебе
посещать музеи, выставки, картинные
     галереи, пользуясь возможностями Сети
не обмениваться с незнакомцами
     фотографиями через Интернет
рассказывать незнакомым людям
     информацию о себе и своей семье
не открывать электронные сообщения от
     незнакомых людей и не загружать вложенные в них файлы

Ответ:
a, b, c, e.
10. При
загрузке компьютера появляется сообщение: «Ваша операционная система
заблокирована. Отправьте смс на номер ХХХХ и получите код для снятия
блокировки». Как вы поступите?

cкачаю
     на съемный носитель специальную антивирусную программу, а затем проверю и
     вылечу с её помощью компьютер
перезагружу компьютер — возможно,
     само пройдет
отправлю смс на указанный номер, получу код и
     сниму блокировку

Ответ:
a.
ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Рефлексия

На столах у учащихся
лежат 3 карточки на выбор. Учитель предлагает оценить отношение к уроку:
ü  Отличный,
интересный захватывающий, заставляющий работать (см. рис.1).
ü  Нормальный,
обычный (см. рис. 2).
ü  Скучный, работа
без интереса, бесполезный (см. рис. 3).

            Рис.
  1

            Рис.
  2

            Рис.
  3

ПАМЯТКА
для безопасной работы в сети Интернет
соблюдайте следующие правила:

Посещайте
     Интернет вместе с родителями, или делитесь с ними успехами и неудачами в
     деле освоения Интернет;
Если в
     Интернет вас что-либо беспокоит, то вам следует не скрывать этого, а
     поделиться своим беспокойством со взрослыми;
При общении в
     чатах, использовании программ типа ICQ, использовании он-лайн игр и других
     ситуациях, требующих регистрации, нельзя использовать реальное имя.
     Выберите регистрационное имя (псевдоним), не содержащее никакой личной
     информации;
Нельзя
     выдавать свои личные данные, такие как домашний адрес, номер телефона и
     любую другую личную информацию, например, номер школы, класс, любимое
     место прогулки, время возвращения домой, место работы отца или матери и
     т.д.;
Уважайте
     собеседников в Интернет. Правила хорошего тона действуют одинаково в
     Интернет и в реальной жизни;
Никогда не
     стоит встречаться с друзьями из сети Интернет. Ведь люди могут оказаться
     совсем не теми, за кого себя выдают;
Далеко не
     все, что можно прочесть или увидеть в Интернет – правда. Спрашивайте у
     взрослых о том, в чем вы не уверены.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Безопасность детей в сети Интернет.docx

alt: Постановка темы и цели урока.

alt: Закрепление-диагностика знаний

intro: Безопасность детей в сети Интернет

title: Конспект урока "Безопасность детей в сети Интернет"


file_name: Публикация ноябрь.docx

intro:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад «Ласточка»

«Роль семьи и детского сада в формировании здорового образа жизни
детей дошкольного возраста»

Выполнила: воспитатель первой категории
Рогатина И.Н.

С. Кыштовка
2021г

Проблема воспитания культуры здоровья и здорового образа жизни детей дошкольного возраста является особенно актуальной в настоящее время.
Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения, воспитания ребёнка-дошкольника могут быть реализованы лишь при условии тесного взаимодействия двух социальных институтов – детского сада и семьи. Современная деятельность педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребёнка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и социальное значение. Ведь здоровье детей – будущее страны, основа её национальной безопасности.
Сохранение и укрепление здоровья дошкольников предусматривает повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание традиций семейного физического воспитания. Важное место в решении этих социально значимых задач занимает детский сад, который выступает в роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни, воспитания культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений и навыков по различным аспектам сохранения и укрепления здоровья как детей, так и взрослых. Лишь при условии реализации преемственности физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ и семье, совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни.
Здоровый образ жизни – это радость в доме, это залог счастливой и благополучной жизни детей в гармонии с миром.
Условия, от которых зависит направленность формирования личности ребёнка, а также его здоровье, закладываются в семье. То, что прививают ребёнку с детства в семье в сфере нравственных, этических и других начал, определяет его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, к своему здоровью и здоровью окружающих.
Даже в раннем школьном возрасте ребёнок ещё не способен осознанно следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования ЗОЖ, заботиться о своём здоровье. Именно поэтому на первый план перед родителями и ДОУ выдвигается проблема выработки у детей, начиная с младшего дошкольного возраста, умений и навыков, способствующих сохранению своего здоровья.
Готовность к здоровому образу жизни не возникает сама по себе, а формируется у человека с ранних лет, прежде всего, внутри семьи, в которой родился и воспитывался ребёнок.
Основной задачей семьи и ДОУ является формирование у детей нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Он должен осознать, что здоровье для человека – важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели, и каждый сам несёт ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья. В этом ничто не может заменить авторитет взрослого. Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья.
Существует правило: «Если хочешь воспитывать своего ребёнка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!»
В семье ребёнок находит пример для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему совместно: детский сад-семья-общество.
Создание единого пространства развития ребёнка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо один от других, и обе стороны будут оставаться в неведении относительно друг друга. Поэтому возникла необходимость разработки единой программы, которая станет ориентиром как для воспитателей, так и для родителей.
Каждая мать и каждый отец любят своих детей и мечтают о счастье для них. Чтобы семья успешно справлялась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создавать необходимые условия для воспитания ребёнка в семье.
Что же это за условия? Прежде всего, понимание родителями своей ответственности за воспитание детей, организация жизни и быта семьи с учётом потребностей детей, эстетических и гигиенических требований; положительный пример родителей; единство и последовательность требований к детям со стороны взрослых; авторитет взрослых, окружающих детей; стремление родителей к педагогическим знаниям.
Для обеспечения нормального физического развития детей необходимо, прежде всего, соблюдение гигиенического режима, то есть рациональное, в соответствии с возрастными особенностями детей распределение времени для сна, еды, различных видов деятельности и отдыха в течение суток. Надо, чтобы и в семье, как и в дошкольном учреждении, выполнялось основное требование режима ─ точность во времени и правильное чередование режимных процессов, смена одних видов деятельности другими. Чтобы родители сознательно стремились к выполнению этого требования, им следует рассказать о значении режима в жизни ребёнка. Донесение до родителей этих знаний ─ одна из основных задач работы дошкольного учреждения с семьей.
Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь он получает начальное образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Именно поэтому роль и важность воспитания в физкультурно-оздоровительном развитии детей определяет взаимодействие двух важных институтов социализации детей – семьи и дошкольного учреждения.
Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья детей, им не всегда удаётся грамотно решать многие вопросы и возникшие проблемы, тем более, что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ДОУ оказывает существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья дошкольников.
Только при полном понимании и поддержке со стороны родителей можно достичь поставленной цели. В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, является сохранение и укрепление здоровья детей.
В настоящее время под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Формирование ЗОЖ начинается уже в дошкольном образовательном учреждении. Вся жизнедеятельность ребёнка в детском саду должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются каждодневные познавательные, физкультурные и интегрированные занятия, партнёрская совместная деятельность педагогов и детей в течение дня.
Таким образом, чтобы сохранить и улучшить здоровье ребёнка в один из самых ответственных периодов его жизни, необходима планомерная целенаправленная работа не только в дошкольном учреждении, но и, прежде всего, в семье.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад «Ласточка»

«Роль семьи и детского сада в формировании здорового образа жизни
детей дошкольного возраста»

Выполнила: воспитатель первой категории
Рогатина И.Н.

С. Кыштовка
2021г

Проблема воспитания культуры здоровья и здорового образа жизни детей дошкольного возраста является особенно актуальной в настоящее время.
Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения, воспитания ребёнка-дошкольника могут быть реализованы лишь при условии тесного взаимодействия двух социальных институтов – детского сада и семьи. Современная деятельность педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребёнка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и социальное значение. Ведь здоровье детей – будущее страны, основа её национальной безопасности.
Сохранение и укрепление здоровья дошкольников предусматривает повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание традиций семейного физического воспитания. Важное место в решении этих социально значимых задач занимает детский сад, который выступает в роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни, воспитания культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений и навыков по различным аспектам сохранения и укрепления здоровья как детей, так и взрослых. Лишь при условии реализации преемственности физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ и семье, совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни.
Здоровый образ жизни – это радость в доме, это залог счастливой и благополучной жизни детей в гармонии с миром.
Условия, от которых зависит направленность формирования личности ребёнка, а также его здоровье, закладываются в семье. То, что прививают ребёнку с детства в семье в сфере нравственных, этических и других начал, определяет его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, к своему здоровью и здоровью окружающих.
Даже в раннем школьном возрасте ребёнок ещё не способен осознанно следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования ЗОЖ, заботиться о своём здоровье. Именно поэтому на первый план перед родителями и ДОУ выдвигается проблема выработки у детей, начиная с младшего дошкольного возраста, умений и навыков, способствующих сохранению своего здоровья.
Готовность к здоровому образу жизни не возникает сама по себе, а формируется у человека с ранних лет, прежде всего, внутри семьи, в которой родился и воспитывался ребёнок.
Основной задачей семьи и ДОУ является формирование у детей нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Он должен осознать, что здоровье для человека – важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели, и каждый сам несёт ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья. В этом ничто не может заменить авторитет взрослого. Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья.
Существует правило: «Если хочешь воспитывать своего ребёнка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!»
В семье ребёнок находит пример для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему совместно: детский сад-семья-общество.
Создание единого пространства развития ребёнка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо один от других, и обе стороны будут оставаться в неведении относительно друг друга. Поэтому возникла необходимость разработки единой программы, которая станет ориентиром как для воспитателей, так и для родителей.
Каждая мать и каждый отец любят своих детей и мечтают о счастье для них. Чтобы семья успешно справлялась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создавать необходимые условия для воспитания ребёнка в семье.
Что же это за условия? Прежде всего, понимание родителями своей ответственности за воспитание детей, организация жизни и быта семьи с учётом потребностей детей, эстетических и гигиенических требований; положительный пример родителей; единство и последовательность требований к детям со стороны взрослых; авторитет взрослых, окружающих детей; стремление родителей к педагогическим знаниям.
Для обеспечения нормального физического развития детей необходимо, прежде всего, соблюдение гигиенического режима, то есть рациональное, в соответствии с возрастными особенностями детей распределение времени для сна, еды, различных видов деятельности и отдыха в течение суток. Надо, чтобы и в семье, как и в дошкольном учреждении, выполнялось основное требование режима ─ точность во времени и правильное чередование режимных процессов, смена одних видов деятельности другими. Чтобы родители сознательно стремились к выполнению этого требования, им следует рассказать о значении режима в жизни ребёнка. Донесение до родителей этих знаний ─ одна из основных задач работы дошкольного учреждения с семьей.
Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь он получает начальное образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Именно поэтому роль и важность воспитания в физкультурно-оздоровительном развитии детей определяет взаимодействие двух важных институтов социализации детей – семьи и дошкольного учреждения.
Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья детей, им не всегда удаётся грамотно решать многие вопросы и возникшие проблемы, тем более, что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ДОУ оказывает существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья дошкольников.
Только при полном понимании и поддержке со стороны родителей можно достичь поставленной цели. В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, является сохранение и укрепление здоровья детей.
В настоящее время под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Формирование ЗОЖ начинается уже в дошкольном образовательном учреждении. Вся жизнедеятельность ребёнка в детском саду должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются каждодневные познавательные, физкультурные и интегрированные занятия, партнёрская совместная деятельность педагогов и детей в течение дня.
Таким образом, чтобы сохранить и улучшить здоровье ребёнка в один из самых ответственных периодов его жизни, необходима планомерная целенаправленная работа не только в дошкольном учреждении, но и, прежде всего, в семье.

title: "Роль семьи и детского сада в формировании здорового образа жизни детей дошкольного образа"