extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Правила переноса слов»
Вариант 1
Задание
1.
Разделите слова на две группы,
соблюдая правила переноса.
А)  верно   Б)  неверно

Варианты ответов:
1) ли-ния    2) пи-сьмо    3)
чай-ник    4) ар-ми-я    5) яма

Ответ

А

Б

Задание
2.
Определите, в
каких словах буква Ч произносится как звук [ш], а в каких как звук [ч']. А)  [ч']
Б)  [ш]
Варианты ответов:
1) мрачный    2) скучно    3)
скворечник    4) конечно

Ответ

А

Б

Задание
3.
Найдите слова с безударной
гласной о.
А)  д..жди
Б)  м..ряк
В)  г..довой
Г)  ч..совой
Д)  гл..за
Задание
4.
В каких словах написание буквы о в корне слова проверяется ударением?
А)  ловушка
Б)  котёнок
В)  звонок
Г)  дорога
Д)  ягода
Задание
5.
Выберите только те слова, в
которых нужно проверять парные звонкие и глухие согласные в корне.
А)  морковка
Б)  редька
В)  огурец
Г)  фасоль
Д)  чеснок
Задание
6.
Вставьте слова, изменив выделенные
слова по смыслу. спелый ____ (плоды) овощной ______
(огороды) коллективный ____ (труды) огромный _____ (города)
тракторный _____ (заводы) тяжёлый ____ (труда)
Задание
7.
Вставьте пропущенные буквы.
В лесу тихо. Там ж_вут разные ж_вотные: еж_, мыш_, уж_. Лес
– это дом для всего ж_вого. Он настоящий волш_бник. Друж_ с лесом!
Задание
8.
Добавьте к слову играет и другим словам предлоги. играет __ скрипке
играет _ лото играет _ доме играет __ баяне
Задание
9.
Вставьте нужный предлог в
предложение.
Мяч закатился ___ стул.
__ ягод и фруктов делают сок.
Друзья вышли __ города рано утром.
Спортсмен добежал __ финиша.
Задание
10.
Укажите количество слогов в
слове.
А)
 1   Б)  2   В)  3   Г)  4
Варианты ответов:
1) уточка    2) двери    3) комната
4) корабль    5) мышь    6) понедельник

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
11.
Вставьте вместо точек подходящий
предлог.
А)
 из   Б)  с
Варианты ответов:
1) пришёл … магазина    2) сошёл … поезда   3)
вернулся … экскурсии

Ответ

А

Б

Задание
12.
Определите, в
каких словах буква Ч произносится как звук [ш], а в каких как звук [ч']. А)  [ч']
Б)  [ш]
Варианты ответов:
1) Молодечно    2) чтобы    3)
баночка    4) скворечник

Ответ

А

Б

Задание
13.
Найдите слова с безударной
гласной о.
А)  сл..ны
Б)  в..да
В)  зв..нок
Г)  п..ровой
Д)  тр..ва
Задание
14.
Найдите слова с безударной
гласной а.
А)  вр..чи
Б)  пов..р
В)  ск..листый
Г)  г..рняк
Д)  б..ец
Задание
15.
Для каждого слова подберите
предлоги, с которыми оно может употребляться.
А)  с, за, перед   Б)  из,
за, перед
Варианты ответов:
1) дерево    2) школа

Ответ

А

Б

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 5

2,
  4

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2, 3, 4

Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание 6.
Правильный ответ: плод,
  огород, труд, город, завод, труд
Задание 7.
Правильный ответ: и,
  и, и, и, и, и, е, и
Задание 8.
Правильный ответ: на,
  в, в, на
Задание 9.
Правильный ответ: под,
  Из, из, до
Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

5

2, 4

1, 3

6

Задание 11.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2, 3

Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3

2, 4

Задание 13.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 14.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание
  15.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Правила переноса слов»
Вариант 2
Задание
1.
Укажите количество слогов в
слове.
А)
 1   Б)  2   В)  3   Г)  4
Варианты ответов:
1) кузнечики    2) ромашки    3)
солнышко    4) пирожное    5) ель    6) листья

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Вставьте пропущенные
  буквы.
А)  чк   Б)  чн

Варианты ответов:
1) кроше__ый    2)
  вето__а    3) отли__ый

4) юбо__а

Ответ

А

Б

Задание
3.
Вставьте пропущенные буквы.
Зам_рзает з_мля. Но з_ма ещё не настала. К вечеру стало
т_плее.
Сн_жинки полетели по воздуху, а
потом пов_лили хлопьями. Кругом ст_яла т_шина.
Задание
4.
Вставьте пропущенные буквы.
Где гнутся над о́мутом лозы,
Где летнее солнце п_чёт,
Л_тают и пляшут стрекозы, В_сёлый
в_дут хоровод.
Задание
5.
Вставьте букву и или букву ы.
мыш_ лыж_
зуб_ ягод_ крыш_
Задание
6.
Вставьте пропущенные сочетания жи-ши, же-ше.
кув__н ска__ __рсть бли__ чи__ Задание
7.
Вставьте пропущенные сочетания жи-ши, же-ше.
сне__нка
предло__ние ланды__
__мчу__на
__я
Задание
8.
Посчитайте, сколько предлогов в загадке.
На сосне в лесу густом Сидит плотник с долотом:
В
пёстренькой рубашке, В красненькой фуражке.
Предлогов _
Задание
9.
Вставьте нужный предлог в
предложение.
_ книге много картинок.
Машина ехала __ дороге.
Автобус стоял __ остановке.
Самолёт летит ___ лесом.
Задание
10.
Разделите слова на две группы,
соблюдая правила переноса.
А)  верно   Б)  неверно

Варианты ответов:
1) ди-ван    2) Ра-я    3) ча-йка    4)
фойе    5) у-лей

Ответ

А

Б

Задание 11.
Определите,
  сколько в каждой строчке предлогов.
по, на, народ,
  за — _ перед, о, без, в — _ луг, гусь, сосна, вверх — _
Задание 12.
В каких словах
  необходимо написать Ь?
А)  Да   Б)  Нет

Варианты ответов:
1) Наден__ка    2)
  Галоч__ка    3) звер__ки

4) минуточ__ка

Ответ

А

Б

Задание
13.
Вставьте пропущенные буквы.
хл_пушка — хл_пнуть — хл_пок н_чевать — н_чка — н_чёвка л_вушка — л_вит —
л_вить
Задание
14.
Выберите предложение, в котором в
каждом слове верно поставлено ударение.
А)  Все знакомы с нами:
яркие как пламя, — мы однофамильцы с колючими гво́здиками, полюбуйтесь
дикими алыми гвозди́ками.
Б)  Все знакомы с нами: яркие как пламя, – мы
однофамильцы с колючими гвозди́ками, полюбуйтесь дикими алыми
гво́здиками.
Задание
15.
Запишите проверочное слово.
ОДИН — МНОГО
—————————
бок — ____ рог — ____ ход — ____
сад — ____
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

5

6

2, 3

1, 4

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 4

1,
  3

Задание 3.
Правильный ответ: е,
  е, и, е, е, а, о, и
Задание 4.
Правильный ответ: е,
  е, е, е
Задание 5.
Правильный ответ: и,
  и, ы, ы, и
Задание 6.
Правильный ответ: ши,
  жи, ше, же, жи
Задание 7.
Правильный ответ: жи,
  же, ши, же, жи, ше
Задание 8.
Правильный ответ: 5
Задание 9.
Правильный ответ: В,
  по, на, над
Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 4

2, 3, 5

Задание 11. Правильный ответ: 3, 4, 0
Задание 12.

Правильный ответ:

А

Б

1, 3

2, 4

Задание
13.
Правильный ответ: о, о, о, о, о,
о, о, о, о
Задание 14. Правильный
ответ: А
Задание
15.
Правильный ответ: бока, рога,
ходы, сады

file_name: Тест по темам по русскому языку (47).pdf

alt: А) ловушка Б) котёнок

alt: Определите, в каких словах буква

alt: Определите, в каких словах буква

alt: Задание 3. Правильный ответ:

alt: Правильный ответ: А

alt: Где гнутся над о́мутом лозы,

alt: Задание 15. Запишите проверочное слово

alt: Задание 3. Правильный ответ: е , е , и , е , е , а , о , и

alt: Задание 14. Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение
«Детский
сад №151»

Конспект

ОД
По
аппликации
Для
детей 4-5 лет
Тема:
Солнышко лучистое
(В
технике объёмной аппликации)

Подготовила
воспитатель:
Теплякова А. С.

г.
Оренбург 2023 г.
Цель: создание
объёмной аппликации из цветной бумаги.
Задачи:
Образовательная:
- продолжать учить детей вырезать
кружочки, закругляя углы у квадрата;
- закреплять умение разрезать бумагу на
длинные полоски;
- совершенствовать навык наклеивания;
Развивающая:
- развивать чувство формы, композиции;
Воспитательная:
- воспитывать у детей доброту, чувство
прекрасного.
Оборудование:
Демонстрационный материал: образец поделки,
образец солнца набумаге.
Раздаточный материал: цветная бумага желтого
цвета, готовые бумажные формы – желтые, клей, клеевые кисточки, салфетки, доска
на каждого ребёнка.
Предварительная работа: заучивание
потешек, песенок про солнышко; рассматривание изображений солнышка в
иллюстрациях детских книг.
Ход занятия:
Воспитатель: - Ребята, я предлагаю послушать и
отгадать загадку:
Ты весь мир
обогреваешь
И усталости не
знаешь,
Улыбаешься в
оконце,
А зовут тебя
все (Солнце)
- Ребята, вы любите солнышко? А когда оно
выходит утром или вечером?
Давайте солнышко позовем к нам:
Солнышко, солнышко
Выгляни в окошко
(показ
изображения солнца на бумаге)
- Вот и солнышко. Какого оно цвета?
Дети: Жёлтого
Воспитатель: Какая форма
у солнышка?
Что есть у солнышка?

Дети: Круглая, Лучи
Воспитатель: Пройдемте за столы,
и я покажу, как из геометрических фигур можно сделать солнышко. Какие
геометрические фигуры вы видите?
Дети: Прямоугольники и круг.
Воспитатель: Беру в руки круг
выкладываю и приклеиваю детали лучиков по краю круга солнышка с одной стороны, а затем
переворачиваю круг и каждый край лучика приклеиваю к краю солнышка. Посередине листа круг,
а лучики вокруг.
Посмотрите, как получилось
у меня. А давайте сейчас немного отдохнём, разомнёмся и продолжим.
Физминутка:
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться)
Воспитатель: Прежде чем
приступить к выполнению, необходимо вспомнить правила работы с кисточкой и
клеем.
Воспитатель объясняет правила работы с
кисточкой и клеем во время оппликации.
(Дети
выполняют работу)
Рефлексия
(оценка
детских работ детьми и воспитателем)
Воспитатель: Ребята, посмотрите
какие солнышки лучистые у нас получились. Можете встать и пройти посмотреть у
всех  ребят. Настя, у кого больше тебе солнце понравилось? Почему?
Настя: У Риты, потому что оно красивое и
аккуратное.
Воспитатель: А тебе Шабан у
кого больше понравилось солнце?
Шабан: У Мирославы.
Воспитатель: Давайте
наши солнышки
подарим мамам, пусть они им светят и согревают их.

file_name: Конспект солнышко лучистое.docx

alt: Цель : создание объёмной аппликации из цветной бумаги

title: Конспект ОД по аппликации. Для детей 4-5 лет. Тема: Солнышко лучистое (В технике объёмной аппликации).


extracted_text:
Первоначальные сведения о строении
вещества.
1 вариант.
1.
В каком состоянии вещество не имеет собственной формы и не сохраняет
объем?
А. В твёрдом.     Б. В жидком.      В. В газообразном.
2.
Можно ли открытый сосуд заполнить газом на 50% его объёма?
А. Да.    Б. Нет.   В. Можно заполнить любой объём сосуда.
3.
Воздух состоит из молекул различных газов, движущихся беспорядочно. Что
происходит при столкновении этих молекул?
А. Соединение молекул.    Б. Разрушение молекул.    В.
Превращение одних молекул в другие.
Г. Изменение скорости и направления движения молекул.
4.
Какая из частиц входит в состав другой частицы?        1) атом;   2) молекула.
А. 1.                        Б. 2.                       В.
никакая.
5.
Каким способом можно увеличить скорость беспорядочного движения молекул воздуха,
находящегося внутри мяча?        1) Бросить мяч с большой скоростью.     2)
Нагреть мяч.
А. 1.                        Б. 2.                       В.
1 и 2.
6.
Благодаря чему твёрдое тело можно разломать на множество кусочков?
А. Между молекулами действуют силы отталкивания.      Б. Молекулы
движутся.
                  В. Между молекулами действуют силы притяжения.
Г. Тела состоят из молекул, разделённых промежутками.
7.
В стакан воды упала капля краски. Через некоторое время вся вода оказалась
окрашенной, Какое явление послужило причиной этому?
А. Испарение.    Б. Конденсация.       В. Диффузия.
8.
Как взаимодействуют между собой молекулы вещества?
А. Притягиваются.           Б. Отталкиваются. В.
Притягиваются и отталкиваются. Г. Не взаимодействуют
9.
Отличаются ли при одинаковой температуре промежутки между молекулами в твёрдом,
жидком или газообразном состоянии?
А.
В газах больше, чем в жидкостях и твёрдых телах.
Б. В твёрдых телах больше, чем в газах.
В.
Не отличаются.
10.
Одинаковы ли объём и состав молекул у разных веществ?
А. Да. Б. Нет.   В. Одинаковый объём, но разный состав
молекул.
11. Почему уменьшается длина рельса при его охлаждения?
А. Уменьшается расстояние между молекулами.           Б.
Уменьшается объём молекул.
                    В. Увеличивается сила притяжения.
12.
Под действием груза резиновый шнур удлинился. Изменились ли промежутки между
молекулами?
А. Не изменились. Б. Изменились размеры молекул.   В.
Промежутки увеличились.

Г. Промежутки уменьшились.
13.
Молекулы газа движутся со скоростями порядка нескольких сот метров в секунду.
Почему в воздухе запах пролитого бензина не распространяется мгновенно?
А. Молекулы, сталкиваясь друг с другом, меняют свою траекторию движения.

Б.
Молекулы испытывают сопротивление.
В. Молекулы замедляют свою скорость.
14.
Отличаются ли молекулы холодной воды от молекул горячей, от молекул водяного
пара?
А. Отличаются размерами.     Б. Отличаются составом молекул.     В.
Не отличаются.
15.
Каким способом можно ускорить процесс засолки огурцов? Объясните это явление.
А. Быстрее в горячей воде, т.к. диффузия происходит быстрее.
Б. Быстрее в холодной воде, т.к. диффузия происходит быстрее.
В. Увеличить количество соли.
16.

Первоначальные сведения о строении
вещества.
2 вариант.
1.В
каком состоянии вещество принимает форму сосуда?
А. В твёрдом.     Б. В жидком.      В. В газообразном.
2.
. Один кувшин с молоком поставили в холодильник, а другой оставили в
комнате. Где сливки отстоятся быстрее?
А. В комнате.     Б. В холодильнике.   В. Одинаково
отстоятся.
3.
Какие из перечисленных ниже явлений послужили основой для предположения об
атомном строении вещества?
А. Испарение жидкости.  Б. Распространение запахов. В.
Свободное падение тел.
4. Что состоит из атомов?
1) вода;                 2) воздух;             3) звук.
А. Только 1.                        Б. Только 2.        В.
Только 3.        Г. 1 и 2.
5.
Что происходит с молекулами при нагревании тела?
А. Движутся медленнее. Б. Движутся быстрее. В.
Останавливаются.           Г. Ничего не происходит.
6.
Почему газы можно сжать больше, чем жидкости?
А. Расстояние между молекулами больше, чем в жидкости.
Б. Молекулы в газах притягиваются сильнее.
В. Потому, что жидкость обладает текучестью.
7.
Можно ли сказать, что объём газа в сосуде равен сумме объёмов его молекул?
А. Можно, т.к. в сосуде содержится определённое число молекул.
Б. Нельзя, т.к. между молекулами есть промежутки.
В. Нельзя, т.к. молекулы не имеют объёма.
8.
В каких телах диффузия происходит быстрее при одинаковой температуре?
А. В газах.       Б. В жидкостях.        В. В твёрдых
телах.        Г. В газах и жидкостях.        Д. Одинаково.
9.
Газ, находящийся в закрытом сосуде, охладили. Изменилось ли движение молекул
газа?
А.
Молекулы стали двигаться быстрее.   Б. Молекулы стали двигаться
медленнее.   В. Движение не изменилось.
10.
Одинаковы ли объём и состав молекул одного и того же вещества?
А. Да.    Б. Нет.   В. Одинаков состав молекул, но объём
разный.
11.
Почему дым от костра по мере его подъёма перестаёт быть видимым?
А. Молекулы разлетаются в пространство.     Б. Молекулы
испаряются.     В. Молекулы оседают вниз.
12.
Почему, разломив карандаш, мы не можем соединить его части так, чтобы он стал
целым?
А. Молекулы не сближаются на расстояние действия взаимного притяжения.
Б. Между молекулами действуют силы отталкивания.
В. Молекулы движутся беспорядочно.
13.
Можно ли, ударяя молотом деталь, сделать её как можно малой?
А. Да.
Б.
Нет, т.к. между молекулами действуют силы отталкивания.
В. Да, т.к. молекулы уменьшаются.
14.
Что общего в характере движения молекул газа, жидкости и твёрдых тел, в чём
отличие?
А.
Молекулы движутся беспорядочно, в твёрдых телах и жидкостях колеблются около
положения равновесия.
Б. Молекулы в газах движутся, а в твёрдых телах и в жидкостях находятся
в покое.
15. . В каких телах происходит диффузия?
А. В твёрдых.        Б. В жидких.  В. В газообразных.   Г.
Во всех веществах.
16.

file_name: Первоначальные сведения о строении вещества..docx

intro: в тесте по физике 7 класс содержится 16 вопросов позволяющих оценить степень усвоение материала по теме "Первоначальные сведения о строении вещества." работа состоит из двух вариантов заданий.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Формы
взаимодействия  логопеда с родителями.
-
индивидуальная консультация
-
родительское собрание
-
совместные с детьми практикумы
-
мастер- классы
-
выставки
-
оформление наглядной информации во всех возрастных группах «Советы логопеда».
-
открытые занятия для родителей
Цель
этих форм работы – установление доверительных отношений между детьми,
родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности
делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

file_name: Формы взаимодействия  логопеда с родителями.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Орловская средняя общеобразовательная
школа
Татарского района Новосибирской области

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Люби и знай свой край»,
реализующая ФГОС ООО
5-9 классы
Срок реализации: 5
лет

Составитель: учитель географии
Самоличенко Н.В.

2015

Личностные результаты освоения программы:

класс

Личностные результаты

5

1.
  Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
  Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России
  (идентификация себя в качестве гражданина России).
2.
  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
  народов мира.
3.
  Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и познанию.
4.
  Формирование нравственных чувств и нравственного поведения
  (веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам
  людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
  идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
  основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
  потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
  культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
  человечества, в становлении гражданского общества и российской
  государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
  человека, семьи и общества).
5.
  Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
  современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
  социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
6.
  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
  позиции.
7.
  Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
  достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного
  субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу).
8.
  Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
  социальной жизни в группах и сообществах.
9.
  Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
  пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
  социальных особенностей.
10.
  Интериоризация правил индивидуального и коллективного
  безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
  людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
Развитость
  эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
  и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
  художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции).

6

1.
  Российская гражданская идентичность (субъективная значимость
  использования русского языка и языков народов России). Осознание этнической
  принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.
2.
  Готовность к конструированию образа допустимых способов
  диалога.
3.
  Уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том
  числе в понимании красоты человека.

7

1.
  Российская гражданская идентичность (осознание и ощущение
  личностной сопричастности судьбе российского народа).
2.
  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
3.
  Сформированность ответственного отношения к учению;
  уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом
  труде.
4.
  Готовность к конструированию процесса диалога как
  конвенционирования интересов, процедур.
5.Сформированность ценности здорового и
  безопасного образа жизни.
6.Сформированность
  основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
  культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения.

8

1.
  Осознание основ культурного наследия народов России и
  человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
  сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
  современной России).
2.
  Готовностьосознанному      выбору           и          построению
    дальнейшей             индивидуальной траектории образования на базе
  ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,  с          учетом
             устойчивых             познавательных        интересов.
  3.Формированиеосознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
  (способность к нравственному самосовершенствованию).
4. Готовность и способность к
  ведению переговоров.
5.Участие в
  школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
  компетенций с учетом экономических особенностей (формирование готовности к
  участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые
  включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное
  гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового
  общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой
  и социальными институтами).
6.Эстетическое, эмоционально-ценностное
  видение окружающего мира.
7.Сформированность
  основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
  экологического мышления.

выпуск ник

1.
  Российская гражданская идентичность (чувство ответственности и
  долга перед Родиной, интериоризация гуманистических, демократических и
  традиционных ценностей многонационального российского общества).
2.
  Готовность и способность осознанному выбору и построению
  дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
  профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
  интересов. 3.Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
  проблем на основе личностного выбора, понимание значения нравственности, веры
  и религии в жизни человека, семьи и общества. Осознание значения семьи в
  жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
  заботливое отношение к членам своей семьи.
4.
  Идентификация себя в качестве субъекта социальных
  преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
  деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей
  действительности, ценностей  социального творчества, ценности продуктивной
  организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации,
  ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций
  анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
  способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
  лидерского потенциала.
5.
  Способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
  самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
  культуры; потребность в общении с художественными произведениями,
  сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
  смысловой, эстетической и

личностно-значимой ценности.
6. Наличие опыта
  экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
  деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
  занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно- эстетическому
  отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
  осуществлению природоохранной деятельности).

Планируемые метапредметные результаты

Класс

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

5

1. Умение
  самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
  в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
  познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
-анализировать

1.Умение   определять
  понятия,  создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
  причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
-подбирать слова,

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
  учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:

существующие и планировать будущие образовательные
  результаты;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
  предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы
  и существующих возможностей;
-формулировать учебные задачи как шаги достижения
  поставленной цели деятельности. Умение самостоятельно планировать пути
  достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
-выбирать из
предложенных вариантов и самостоятельно
  искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; -составлять план
  решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); -описывать
  свой опыт, оформляя его для передачи другим людям.
3. Умение соотносить свои действия с
  планируемыми результатами,

соподчиненные ключевому слову, определяющие его
 признак свойства; -выстраивать логическую цепочку,
  состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; -выделять общий
  признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
-самостоятельно указывать на информацию,
  нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
  информации; -вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
  источником.
Умение создавать,
  применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
  учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: -обозначать символом и
  знаком предмет и/или явление;
-определять логические связи между предметами и/или
  явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или
  явления;
-строить модель/схему на основе условий
  задачи и/или способа ее решения; -переводить сложную по составу
  (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
  представления в текстовое, и наоборот.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с
  целями своей деятельности);
-ориентироваться в содержании текста,
  понимать

-определять возможные роли в совместной деятельности;
  -играть
определенную роль в совместной деятельности; -принимать
  позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
  (точку зрения); -определять свои действия и действия партнера;
-строить
  позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-корректно
  отстаивать свою точку зрения; -критически относиться к
собственному мнению; -выделять общую точку зрения в дискуссии; -договариваться
  о правилах и вопросах для  обсуждения в соответствии с поставленной перед
  группой задачей; -организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
  общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
  -устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
  непониманием/непри ятием со стороны собеседника задачи, формы или

целостный смысл текста, структурировать
  текст;

содержания диалога. 2.Умение осознанно использовать речевые
  средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
  мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
  сможет:
-определять задачу

осуществлять контроль своей деятельности в
  процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
  предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с
  изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: -определять совместно с педагогом
  и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей
учебной деятельности; -отбирать инструменты для оценивания
  своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
  предложенных условий и требований; -оценивать свою деятельность;
-работать по своему плану;
-устанавливать связь между полученными
  характеристиками продукта; -сверять свои действия с целью и, при

-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,

интерпретировать текст (художественный и нехудожественный -
  учебный, научно-популярный, информационный, текст non- fiction);
-критически оценивать содержание и форму
  текста.
4.
  Формирование и развитие экологического мышления, умение
  применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
  профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
-определять свое отношение к природной среде;
-выражать свое отношение к природе через рисунки,
  сочинения.
5.
  Развитие мотивации к овладению культурой активного
  использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
  -определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.

коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства; -отбирать и использовать речевые
  средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-принимать решение в ходе диалога и
  согласовывать его с собеседником.
З.Формирование и развитие компетентности в области
  использования информационно- коммуникационных технологий (далее - ИКТ).
  Обучающийся сможет:
-целенаправленно
искать и использовать информационные
  ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с

необходимости, исправлять ошибки
  самостоятельно.
1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
  и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
  сможет: -наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
  деятельность и деятельность других обучающихся В процессе взаимопроверки

помощью средств
ИКТ; -выбирать и использовать адекватную
  информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных
  языков в соответствии с условиями коммуникации; -выделять информационный
  аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
  -использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программноаппаратн
ых средств и сервисов) для решения
  информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
  написание писем, сочинений.

6

1.Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в
  соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
  выполнения;
-систематизировать (в том числе выбирать
  приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
  -находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
  ситуации

-объединять предметы и явления в группы по определенным
  признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
  -вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное  на него
источником;
-делать вывод на основе критического анализа разных точек
  зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
  полученными данными
-создавать вербальные,

-принимать позицию собеседника, понимая
  позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
  (аргументы); -определять свои действия и действия партнера, которые
  способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; -критически

и/или при отсутствии планируемого
  результата; -работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
  деятельность.

вещественные и информационные модели с выделением
  существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
  соответствии с ситуацией;
-строить схему, алгоритм действия, исправлять или
  восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
  объекте, к которому применяется алгоритм;
-резюмировать главную идею
текста;
-распространять
  экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
  среды;
-осуществлять взаимодействие с электронными
  поисковыми системами, словарями.

относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
  ошибочность своего мнения (если оно таково);
-представлять в устной или письменной форме
  развернутый план собственной деятельности; -высказывать и обосновывать мнение

(суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
-выбирать, строить и использовать
  адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
  естественных языков в соответствии с условиями коммуникации; -использовать
  информацию с учетом этических и правовых норм.

7

-идентифицировать собственные проблемы и
  определять главную проблему; -обосновывать и осуществлять выбор наиболее
  эффективных способов решения учебных и познавательных задач; -планировать и
  корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию; -оценивать
  свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

-выделять явление из общего ряда других
  явлений;
-объяснять явления, процессы, связи и
  отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской
  деятельности
(приводить объяснение с  изменением формы
представления;
-объяснять, детализируя или обобщая;
-объяснять с заданной точки зрения);
-преобразовывать модели с целью выявления
  общих законов, определяющих данную предметную область; -строить
  доказательство:

-принимать позицию собеседника, понимая
  позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
  (аргументы), факты, гипотезы,корректно и аргументированно отстаивать свою
  точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы; -критически
  относиться к собственному мнению, с достоинством

планируемого результата; -работая по своему плану, вносить
  коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для
  получения запланированных характеристик продукта/результата;
-устанавливать связь между полученными характеристиками
  продукта и характеристиками процесса деятельности; -оценивать продукт своей
  деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
  соответствии с целью деятельности;
-соотносить реальные и планируемые
  результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.

прямое;
-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
  явлений, процессов; -анализировать влияние экологических факторов на среду
  обитания живых организмов;
-формировать множественную
  выборку из поисковых источников для
объективизации результатов
  поиска.

признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и
  дискуссии в соответствии с коммуникативной
задачей;
-создавать письменные «клишированные» и
  оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; -выбирать,
  строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
  мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
  коммуникации; -использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
  задаче
инструментальных программноаппаратн
ых средств и сервисов) для решения
  информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
  написание писем, сочинений,

докладов, рефератов, создание презентаций и
  др.

8

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
  формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
  мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
-обосновывать
  целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
  логическую последовательность шагов. 2.Умение самостоятельно планировать пути
  достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
  сможет: -определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
  для выполнения учебной и познавательной задачи; -выстраивать жизненные планы
  на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им
  задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
  последовательность
шагов); -определять потенциальные
  затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства
  для их устранения.
З.Умение соотносить свои действия с
  планируемыми результатами,

1.Умение определять понятия, создавать обобщения,
  устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
  аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
-выявлять и называть причины события, явления, в том числе
  возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
  причины, самостоятельно осуществляя причинноследственный
анализ;
-определять обстоятельства,
  которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
  способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
  -строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
  явлений к общим закономерностям.
2. Умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет: -строить доказательство: косвенное, от
  противного; -анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
  исследования (теоретического, эмпирического) на основе

1.Умение организовывать учебное сотрудничество         и
  совместную
деятельность  с учителем        и
сверстниками; -работать индивидуально и в группе: находить
  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
  интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
  Обучающийся сможет:
-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,
  различать в его речи: гипотезы, аксиомы, теории.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
  потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; -владение
  устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
  сможет: -использовать вербальные средства

осуществлять контроль своей деятельности в процессе
  достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
  условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
  изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: -предлагать изменение
  характеристик процесса  для получения улучшенных характеристик продукта.
  4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
  возможности ее решения.
Обучающийся сможет: -определять критерии
  правильности
(корректности) выполнения учебной задачи; -анализировать
  и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
  учебной задачи. -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
  и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
  сможет: - самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
  находить способы выхода из ситуации неуспеха.

предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или
  заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет критически
  оценивать содержание и форму текста. 4.Формирование и развитие экологического
  мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
  практике и профессиональной ориентации.
  Обучающийся сможет проводить причинный и вероятностный анализ экологических
  ситуаций. 5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
  словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет соотносить полученные
  результаты поиска со своей деятельностью.

(средства
  логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
  -использовать невербальные средства или наглядные материалы,
  подготовленные/отобр анные под руководством учителя. 3. Формирование и развитие компетентности
  в области использования информационно- коммуникационных
технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:
-создавать информационные ресурсы разного
  типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
  информационной безопасности.

выпус кник

-планировать и корректировать свою индивидуальную
  образовательную траекторию;
-свободно пользоваться выработанными
  критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
  результат

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и
  явлений, выделяя при этом общие признаки;
-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в
  контексте решаемой задачи;
 -
анализировать/рефлексировать

-принимать позицию собеседника, понимая
  позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
  (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

и способы действий; -обосновывать достижимость цели выбранным
  способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов; -фиксировать и анализировать динамику собственных
  образовательных результатов;
-принимать решение в учебной ситуации и
  нести за него ответственность; -ретроспективно определять, какие действия по
  решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
  имеющегося продукта учебной деятельности; -демонстрировать приемы регуляции
  психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
  (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления
(ослабления
  проявлений  утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
  реактивности)

опыт разработки и реализации учебного
  проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
  проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
  продукта/результата; -прогнозировать изменения ситуации при смене действия
  одного фактора на действие другого фактора.

-делать оценочный вывод о достижении цели
  коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
  обосновывать его.

Планируемые предметные  результаты изучения курса «Люби и
знай свой край»:

                Ученик
научится:
 использовать различные источники
географической и исторической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и
извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных
задач; основные этапы
и ключевые события истории края с древности до наших дней;                    анализировать,
обобщать и интерпретировать краеведческую информацию;            по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;             определятьисравниватькачественныеиколичественныепоказатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления,         их положение в пространстве по географическим картам
разного соде          ржания;
                     в процессе
работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них
противоречивую информацию;                 составлять описание объектов,
процессов и явлений с использованием разных
источников краеведческой
информации;        представлять
в различных формах краеведческую информацию необходимую для
решения учебных и практико         -ориентированных
задач.          соотносить
даты событий истории края с веком; определять последовательность и
длительность
важнейших событий истории края;
                      использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
                       соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических
процессов, явлений и событий; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;               объяснять свое отношение
к наиболее значительным событиям и личностям истории
края, достижениям культуры;

Ученик получит возможность научиться:

ориентироваться  на  местности  при  помощи  топографических
карт  и  местных
признаков; читать планы местности и географические карты; строить простые планы
местности;
 создавать простейшие географические карты
различного содержания;
различать изученные объекты, процессы
и явления, сравнивать различные объекты,
процессы и
явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха,
атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;

оценивать характер взаимодействия деятельности человек и
компонентов природы в
разных условиях, с точки зрения концепции устойчивого
развития.

использовать знания о географических явлениях в повседневной
жизни для сохранения
здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;             приводить примеры,
показывающие роль краеведения в решении социально-
экономических и
геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования
краеведческих знаний в различных областях деятельности;

создавать письменные тексты и устные сообщения о местных
явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацие й.

использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и
повседневной
жизни для:             понимания
исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания
собственных суждений об историческом наследии народов края;  объяснения исторически
сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути
и традициях народов края в общении с
людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.

Содержание программы
5 класс
Введение.
Краеведение- наука о родном крае. (2 часа)
Что изучает краеведение. Понятие «малая
Родина». Знакомство с программой курса,  терминологией. Час общения. «Отсюда всё мое начало». Глубинка
родниковая моя.
Проведение простейших географических исследований.
                Ориентирование
по картам свое местности; Происхождение
Татарского района. (3 часа)

История  заселения  и  освоения  Татарского района.  Дата
образования  района.
                Документы,
рассказавшие  о  происхождения  района.
Геральдика района.
Родное
село. (6 часов)
История создания и развития села Орловка. Первые
жители села. Потомки первых жителей, их рассказы и воспоминания. Первая улица
села. Экскурсия на озеро «Жирное». Тематический поиск: «История села,
рассказанная старожилами».
                История
моей семьи. (6 часов)
Откуда я родом.
История моей семьи. Традиции моей семьи. Правила составления родословной. Значимость для
человека знаний о его предках. Человек и история. История в лицах О чём
рассказали фотографии из семейного альбома. Составить рассказ о людях на старых
фотографиях в семейном альбоме. История семьи коренных жителей села.
Творческая работа: «Моя семья в
истории села» или «Судьба семьи в судьбе Родины». Составление родословной. Групповая
работа по составлению презентации «Моя семья». История школы. (5 часов)
Первая школа в селе. Образование
церковно-приходской школы. Учителя школы и их трудовой путь; Отдельные судьбы
выпускников. «Школьные династии» «История пионерской организации» «История
эволюции школьной формы». Подготовка
материалов в школьный музей.
Наш
край на карте (5 часов)
Наш дом родной. Экскурсия по селу. По родным
местам.
План и карта. Изучаем
масштаб. Учимся ориентироваться. Население села Орловка. (численность,
воспроизводство, нац. состав). Проведение простейших географических
исследований. Наблюдение за погодой, высотой солнца над
горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и
водоёмов вашей местности.
Природа родного
края. Флора и фауна
своей местности и Татарского района (6 часов)           Дикорастущие растения (деревья,
кустарники и травянистые растения) своей местности и Татарского района.
Лиственные и хвойные деревья Татарского района и с. Орловка(дикорастущие
растения). Растения, занесенные в Красную книгу Новосибирской области. Первоцветы
с.Орловка.
          Животные  Татарского района и окрестностей с. Орловка Животные
Красной книги Новосибирской области.
          Защита
исследовательских работ и проектов (2 часа)

6 класс
Введение
(1 час)
                Знакомство
с программой курса, терминологией.
Источники
географической информации (3 часа)
Понятие малая Родина. Роль
географической науки в изучении природы, населения и хозяйства Новосибирской
области. Традиционные и современные методы изучения Земли. Методы получения,
обработки, передачи и представления географической информации. Источники
получения знаний о природе, населении и хозяйстве НСО.
Проведение
простейших географических исследований: Ориентирование по картам своей
местности; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, с               татистических
материалов.
                География
Новосибирской области (5 часов)
Открытие и исследования Сибири русскими путешественниками.
Роль сибирских ученых в современных исследованиях планеты. Объяснение
географических следствий движения Земли
                вокруг Солнца и вращения Земли вокруг
своей оси. Смена времен года, их
влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека (на примере
Новосибирской области).
Проведение простейших
географических исследований. Наблюдение за погодой, высотой
солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния
растительности и водоёмов вашей местности.
Рельеф
НСО (3 часа).
Земная поверхность: формы рельефа своей
местности, их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных
процессов. Полезные ископаемые НСО, зависимость их размещения от строения
земной коры и рельефа. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности
людей своей местности. Природные памятники литосферы.
Проведение
простейших географических исследований: Изучение свойств минералов,
горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание
на местности и по карте.
Климат
(6 часов)
                 Распределение
тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат Новосибирской области.
Климат. Метеонаблюдения в нашем крае.
Погодные явления Новосибирской области. Климатические закономерности
Климатические особенности разных частей нашей области. Роль климата в жизни
населения. Фенологический очерк Новосибирской области по атласу НСО и
материалам наблюдений за погодой.
Проведение
простейших географических исследований. Наблюдение за погодой своей местности,
ее описание. Измерение количественных характеристик элементов
погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения
барометра, гигрометра, флюгера,
осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты.
Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата
Новосибирска и Новосибирской области.
Воды
НСО (3 часа)
Поверхностные и подземные воды Новосибирской  области.
Воды Татарского района и  с. Орловка.
Озеро, давшее жизнь нашему селу. Современное  состояние озера. Экология.
Проведение простейших географических
исследований. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на
местности и по карте.
Оценка
обеспеченности водными ресурсами своей местности. Почвы (2 часа)
Почвенный покров Новосибирской области. Почвы Татарского района
и с. Орловка
Проведение простейших географических
исследований. Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание
почв на местности и по карте.
Растительный
мир. Животный мир (5 часов).

Разнообразие растений и животных, особенности их распространения
на территории Новосибирской области. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и
животного мира своей местности. Особо охраняемые территории Новосибирской
области. Красная книга Новосибирской области. Описание растительного и
животного мира на местности и по карте.
Проведение
простейших географических исследований: Наблюдения за растительным и
животным миром для определения качества окружающей среды. Описание
растительного и животного мира на местности и по карте.
Природопользование
и геоэкология (4 часа)
Стихийные явления в литосфере,
гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности
людей. Сохранение качества окружающей среды.
                Основные
    типы     природопользования.     Источники     загрязнения     окружающей     среды.

Экологические проблемы региона при различных типах
хозяйствования.
Проведение
простейших географических исследований: Изучение правил поведения
человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных
явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических
проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества
окружающей среды.
Защита
исследовательских работ и проектов (2 часа)

Содержание программы
7 класс Введение (1 час)
Хозяйство
и быт населения свое местности. (5 часов)
Саманные избы: строительный материал и технология
постройки. Земледелие, животноводство - основные занятия жителей станицы.
Обзор традиционных ремесел. Тематический поиск:
«Традиционные ремесла». «Жизнь прожить – не поле перейти». О людях труда села
Орловка (И.И. Самоличенко, династия Ковалевских, труженики тыла).

Духовная жизнь. (1 час)
Строительство церквей и монастырей.
            Почта и связь.
(1 час)
Телеграф. Радио. Телефон. История развития связи в селе.
Тематический поиск: «История почты в селе Орловка».

История медпункта. (1час)
Организация лечебных учреждений в Татарском районе.
Тематический поиск: «История больницы».          Традиции народной медицины. (3 часа)
Народные целители. Возрождение традиций. Знахарство и
колдовство. Тематический поиск: «Народные целители села». Исследовательская работа
«Лекарственные растения с.Орловка в рецептах моей бабушки»и др.
Игры
и забавы жителей села. (3 часа)
История игр и забав . Детские и взрослые игры. Игры во
время народных праздников и гуляний. Составление картотеки игр и забав. Проект: «Детские и взрослые
игры и забавы жителей села».

Фольклорные традиции. (6 часов)
Традиции и праздники села. Фольклор нашего села. Экскурсия
в школьный краеведческий музей.
Праздники. Посиделки. Игры на посиделках. Частушки и песни. Обряды:
родильный, свадебный и погребальный.

Наш край на карте мира. Новосибирская область. Населённые пункты. (3часа)
Население Татарского  района. (численность,
воспроизводство, нац. состав, демографическая ситуация, трудовые ресурсы). Источники получения знаний о
природе, населении и хозяйстве Новосибирской области. Проведение простейших географических
исследований. Ориентирование по картам своей местности; чтение
карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов.
Загадочный
мир названий (2 часа)
Загадочный мир названий. Топонимика сел Орловка, Волово, д.
Камышино.
Культурное
наследие края (5 часов)
Литературное,
художественное, музыкальное творчество, СМИ, физкультура и спорт; земляки,
прославившие родной край. Родная земля в литературе, живописи, музыке.
Знакомство с литературными произведениями односельчан. Чтение стихотворений. Природопользование и
геоэкология (2 часа)
Влияние хозяйственной деятельности людей
на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность
человека по использованию и охране почв (на примере своей местности). Основные типы
природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические
проблемы региона при различных типах хозяйствования.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей своей
местности. Природные памятник и литосферы.
Проведение
простейших географических исследований. Изучение правил поведения
человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и
техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления
геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения
качества окружающей среды.
Защита исследовательских работ и
проектов (2 часа)

Содержание программы
8 класс
Введение. (1 час)
Особенности
географического положения Новосибирской области. (3 часа)
 Размеры территории, границы,
часовой пояс, административно-территориальное деление территории
Новосибирской области. Область в составе Сибирского федерального округа История заселения и
освоения НСО  (7 часов)
Население области. Численность,
размещение, естественное движение населения. Направления и типы миграции.
Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии Новосибирска и
Новосибирской области. Особенности расселения; городское и сельское население.
Крупные города и другие типы населенных пунктов на территории
области. История города
Новониколаевска. Памятники и памятные места Новосибирска и
области
Наш
край в годы Великой Отечественной войны. (9 часов)
Наши земляки на фронтах Великой
Отечественной войны. Как жили сибиряки в годы войны. Новосибирская область в
годы войны. А.С. Покрышкин – трижды герой Советского Союза.

Татарский район и сёла Орловка Волово,
Камышино в годы ВОВ. Ветераны ВОВ. Участник Парада Победы 1945года –
Ковалевский М.Е. Труженики тыла. Женская военная судьба. Дети войны. Экскурсия
в школьный краеведческий музей. Человек интересной судьбы.
Наш
край в 1950-1980-е годы. (2 часа) Хозяйство и промышленность (6 часов)
Современное
хозяйство Новосибирской области. Особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства,
географические проблемы и перспективы развития. Внутренние различия районов и
городов.
Достопримечательности.
Градообразующие предприятия города Татарска, их роль в
жизни города и района. Предприятия на территории села. Проект «Труд, почёт и
уважение». Проблемы и перспективы села Орловка. Я и мой район. Мой район через
10 лет. Создаем проекты домов и зданий нашего села в будущем.
Обрабатывающая промышленность Новосибирска и Татарского
района (2 часа) История промышленности Новосибирска
и Татарского района.  Геральдика Сибири (3 часа)
История создания герба и флага НСО и районов области.
Защита
презентаций, исследовательских работ и проектов (2 часа)

Формы и виды деятельности:
экскурсии, игры, викторины, проектная и исследовательская деятельность,
использование интернет-технологий, создание презентаций, посещение школьного
музея, оформление выставок, лекции, беседы, опережающие задания по
использованию дополнительной литературы и местного материала, рефераты, работа
с картами, анкетирование, интервьюирование, работа в музее, практические
занятия, игровые ситуации, использование тестов и викторин, работа в парах, в
группах.

Тематическое
планирование 5 класс 35 часов

Раздел

№ урока

Тема урока

Количество часов

Введение.
Краеведение- наука о родном крае.  (2
  часа)

1

Что изучает краеведение.
  Понятие «малая Родина». Знакомство с программой курса, терминологией.

1

2

Час общения. «Отсюда всё мое начало».
Глубинка родниковая моя.
Проведение простейших
  географических исследований. Ориентирование по картам свое
  местности;

1

Происхождение Татарского района.  (3
  часа)

3

История  заселения  и
  освоения  Татарского района.

1

4

Дата  образования  района.
  Документы,  рассказавшие  о  происхождения  района.

1

5

Геральдика района.

1

Родное село. (6 часов)

6

История создания и развития
  села Орловка.

1

7

Первые жители села.

1

8

Потомки первых жителей, их
  рассказы и воспоминания.

1

9

Первая улица села.

1

10

Экскурсия на озеро
  «Жирное».

1

11

Тематический поиск:
  «История села, рассказанная старожилами».

1

История моей семьи. (6
  часов)

12

Откуда я родом. История
  моей семьи.

1

13

Традиции моей семьи.

1

14

Правила составления
  родословной.

1

15

Значимость для человека
  знаний о его предках. Человек и история.

1

16

История в лицах . О чём
  рассказали фотографии из семейного альбома. Составить рассказ о людях на
  старых фотографиях в семейном альбоме. История семьи коренных жителей села.

1

17

Творческая
  работа: «Моя семья в истории села» или «Судьба семьи в судьбе Родины».
  Составление родословной. Групповая работа по составлению
  презентации «Моя семья».

1

История школы.
(5 часов)

18

Первая школа в селе. Образование церковноприходской школы.
  «Школьные династии»

1

19

Учителя школы и их трудовой
  путь;

1

20

Отдельные судьбы
  выпускников.

1

21

«История пионерской
  организации» «История эволюции школьной формы».

1

22

Подготовка материалов в
  школьный музей.

1

Наш край на карте
(5 часов)

23

Наш дом родной. Экскурсия
  по селу. По родным местам.

1

24

План и карта. Изучаем
  масштаб.

1

25

Учимся ориентироваться.

1

26

Население села Орловка.
  (численность, воспроизводство, нац. состав).

1

27

Проведение   простейших   географических
исследований. Наблюдение за погодой, высотой солнца над
  горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и
  водоёмов вашей местности.

1

Природа родного края. Флора и фауна  своей местности и
  Татарского района
(6 часов)

28

 Дикорастущие
  растения (деревья, кустарники и травянистые растения) своей местности и
  Татарского района.

1

29

Лиственные и хвойные деревья Татарского района и с. Орловка
  (дикорастущие растения).

1

30

Растения, занесенные в Красную книгу Новосибирской области

1

31

Первоцветы с.Орловка

1

32

Животные  Татарского района
  и окрестностей с. Орловка

1

33

Животные Красной книги
  Новосибирской области.

1

Защита исследовательских работ и
  проектов  (2 часа)

34

Защита исследовательских
  работ и проектов

1

35

Защита исследовательских
  работ и проектов

1

Тематическое планирование 6 класс
35 часов

Раздел

№
урока

Тема урока

Количество часов

Введение (1 час)

1

Введение. Знакомство с
  программой курса, терминологией.

1

Источники географической
информации
(3 часа)

2

Понятие малая Родина. Роль
  географической науки в изучении природы, населения и хозяйства Новосибирской
  области.

1

3

Традиционные и современные
  методы изучения Земли. Методы получения, обработки, передачи и представления
  географической информации.

1

4

Источники получения знаний
  о природе, населении и хозяйстве НСО.
Проведение простейших
  географических исследований: Ориентирование по картам своей
  местности; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических
  материалов.

1

География

5

Открытие и исследования
  Сибири русскими путешественн            иками.

1

Новосибирской области (5
  часов)

6

Роль сибирских ученых в
  современных исследованиях планеты.

1

7

Объяснение географических
  следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

1

8

Смена времен года, их влияние на жизнь и
  хозяйственную деятельность человека (на примере Новосибирской области).

1

9

Проведение   простейших   географических
исследований. Наблюдение за погодой, высотой солнца над
  горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и
  водоёмов вашей местности.

1

Рельеф НСО
(3 часа).

10

Земная поверхность: формы
  рельефа своей местности, их изменение под влиянием внутренних, внешних и
  техногенных процессов.

1

11

Полезные ископаемые НСО,
  зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа.

1

12

Особенности жизни, быта и
  хозяйственной деятельности людей своей местности. Природные памятники
  литосферы.
Проведение простейших
  географических исследований: Изучение свойств минералов, горных
  пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на
  местности и по карте.

1

Климат
(6 часов)

13

Распределение тепла и влаги на поверхности
Земли. Погода и климат
  Новосибирской области.

1

14

Климат. Метеонаблюдения в
  нашем крае.

1

15

Погодные явления
  Новосибирской области.

1

16

Климатические закономерности Климатические особенности
  разных частей нашей области.

1

17

 Роль        климата
         в        жизни         населения.
Фенологический очерк
  Новосибирской области по атласу НСО и материалам наблюдений за погодой.

1

18

Проведение
  простейших географических исследований. Наблюдение за погодой
  своей местности, ее описание. Измерение количественных
  характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение
  устройства и применения      барометра, гигрометра, флюгера,
  осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты.
  Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата
  Новосибирска и Новосибирской области.

1

Воды НСО (3 часа)

19

Поверхностные
  и подземные воды Новосибирской  области.

1

20

Воды Татарского района и
  с. Орловка.  Озеро, давшее жизнь нашему селу. Современное состояние озера.
  Экология.

1

21

Проведение простейших
  географических исследований. Наблюдение за объектами
  гидросферы, их описание на местности и по карте.
Оценка обеспеченности
  водными ресурсами своей местности.

1

Почвы (2 часа)

22

Почвенный покров
  Новосибирской области.

1

23

Почвы Татарского района и
  с. Орловка

1

24

Проведение простейших
  географических исследований. Наблюдение за изменением
  почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте.

1

Растительный мир.
Животный мир
(5 часов).

25

Разнообразие растений и животных, особенности их
  распространения на территории
Новосибирской области.

1

26

Приспособление живых
  организмов к среде обитания в разных природных зонах.

1

27

Сохранение человеком
  растительного и животного мира своей местности.

1

28

Особо охраняемые территории
  Новосибирской области. Красная книга Новосибирской области.

1

29

Проведение простейших
  географических исследований: Наблюдения за растительным и
  животным миром для определения качества окружающей среды. Описание
  растительного и животного мира на местности и по карте

1

Природопользование и          геоэкология  (4
часа)

30

Стихийные
  явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила
  обеспечения безопасности людей.

1

31

Сохранение качества
  окружающей среды. Основные типы природопользования. Источники загрязнения
  окружающей среды.

1

32

Экологические проблемы региона при разлиных типах
  хозяйствования.

1

33

Проведение
  простейших географических исследований: Изучение правил
  поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и
  техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления
  геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и
  улучшения качества окружающей среды.

1

Защита исследовательских
  работ и проектов (2 часа)

34

Защита исследовательских
  работ и проектов

1

35

Защита исследовательских
  работ и проектов

1

Тематическое
планирование 7 класс 35 часов

Раздел

№
урока

Тема урока

Количество часов

Введение (1 час)

1

Введение.

1

Хозяйство и быт населения свое местности.
 (5 часов)

2

Саманные избы: строительный материал и
  технология постройки.

1

3

Обзор традиционных ремесел.

1

4

Земледелие, животноводство - основные
  занятия жителей села.

1

5

Тематический поиск: «Традиционные ремесла».
  «Жизнь прожить – не поле перейти».

1

6

О людях труда села Орловка. (И.И.
  Самоличенко, династия Ковалевских, труженики тыла).

1

Духовная жизнь. (1 час)

7

Строительство церквей и монастырей.

1

 Почта и связь. (1 час)

8

Телеграф. Радио. Телефон. История развития связи в селе.
  Тематический поиск:
«История почты в селе Орловка»

1

История медпункта.
(1час)

9

Организация лечебных учреждений в Татарском районе.
  Тематический поиск:
«История больницы».

1

Традиции народной
  медицины. (3 часа)

10

Народные целители. Возрождение традиций.

1

11

Знахарство и колдовство. Тематический
  поиск: «Народные целители села».

1

12

Исследовательская
  работа «Лекарственные растения с.Орловка в рецептах моей бабушки»и др.

1

Игры и забавы жителей
  села. (3 часа)

13

История игр и забав . Детские и взрослые
  игры.

1

14

Игры во время народных праздников и
  гуляний. Составление картотеки игр и забав.

1

15

Проект: «Детские и взрослые игры и забавы
  жителей села».

1

 Фольклорные традиции.
  (6 часов)

16

Традиции и праздники села. Игры на
  посиделках.

1

17

Фольклор нашего села.

1

18

Экскурсия в школьный краеведческий музей.

1

19

Праздники. Посиделки.

1

20

Частушки и песни.

1

21

Обряды: родильный, свадебный и
  погребальный.

1

     Наш край на карте мира.
  Новосибирская область. Населённые пункты. (3часа)

22

Население Татарского  района.
(численность, воспроизводство, нац. состав,
  демографическая ситуация, трудовые ресурсы).

1

23

Источники получения знаний о природе,
  населении и хозяйстве Новосибирской области.

1

24

Проведение простейших географических
исследований. Ориентирование по картам своей местности; чтение
  карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов.

1

Загадочный мир названий (2 часа)

25

Загадочный мир названий.

1

26

Топонимика сел Орловка, Волово, д.
  Камышино.

1

Культурное наследие края (5 часов)

27

Литературное,
  художественное, музыкальное творчество, СМИ,
физкультура и спорт;

1

28

Земляки, прославившие родной край.

1

29

Родная земля в литературе, живописи,
  музыке.

1

30

Знакомство с литературными произведениями
  односельчан.

1

31

Чтение стихотворений.

1

Природопользование и геоэкология
(3часа)

32

Влияние
  хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу,
  биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране
  почв (на примере своей местности).
Основные типы природопользования.

1

33

Источники
  загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы региона при различных
  типах хозяйствования. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности
  людей своей местности. Природные памятники литосферы.  Проведение
  простейших географических исследований. Изучение правил
  поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных
  природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для
  выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения
  и улучшения качества окружающей среды.

1

34

Защита исследовательских работ и
  проектов

1

Защита исследовательских работ и
  проектов (2 часа)

35

Защита исследовательских работ и
  проектов

1

Тематическое планирование 8 класс
35 часов

Раздел

№
урока

Тема урока

Количество часов

Введение. (1 час)

1

Введение

Особенности географического положения Новосибирской
области. (3 часа)

2

Размеры территории, границы,
часовой пояс НСО

3

Административно-территориальное
  деление территории Новосибирской области.

4

Область в составе
  Сибирского федерального округа

История заселения и
  освоения НСО   (7 часов)

5

Население области. Численность, размещение, естественное
  движение населения.

6

Направления и типы
  миграции.

7

Половой и возрастной состав
  населения.

8

Народы и основные религии
  Новосибирска и Новосибирской области.

9

Особенности расселения;
  городское и сельское население.

10

Крупные города и другие типы населенных
  пунктов на территории области.

11

История города
  Новониколаевска. Памятники и памятные места Новосибирска и области

Наш край в годы
Великой
Отечественной
войны. (9 часов)

12

Наши земляки на фронтах
  Великой Отечественной войны.

13

Как жили сибиряки в годы
  войны.

14

Новосибирская область в
  годы войны.

15

А.С. Покрышкин – трижды
  герой Советского Союза.

16

Татарский район и сёла
  Орловка Волово, Камышино в годы ВОВ.

17

Ветераны ВОВ с. Орловка

18

Участник Парада Победы
  1945года – Ковалевский М.Е. Человек интересной судьбы.

19

Труженики тыла. Женская
  военная судьба. Дети войны.

20

Экскурсия в школьный
  краеведческий музей.

Наш край в 19501980-е
  годы. (2 часа)

21

Наш край в 1950-1980-е
  годы.

22

Наш край в 1950-1980-е
  годы.

Хозяйство и
  промышленность

23

Современное хозяйство
  Новосибирской области.

(6 часов)

24

Особенности отраслевой и территориальной
  структуры хозяйства.

25

Производственный потенциал:
  география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.

26

Внутренние различия районов
  и городов. Достопримечательности.

27

Градообразующие предприятия
  города Татарска, их роль в жизни города и района.

28

Предприятия на территории
  села. Проект «Труд, почёт и уважение». Проблемы и перспективы села Орловка. Я
  и мой район. Мой район через 10 лет. Создаем проекты домов и зданий нашего
  села в будущем.

Обрабатывающая
  промышленность
Новосибирска и Татарского района  (2
  часа)

29

История промышленности
  Новосибирска и
Новосибирской
  области

30

История
  промышленности  Татарского района.

Геральдика
Сибири (3 часа)

31

История создания герба и
  флага г. Новосибирска НСО и районов области.

32

История создания герба и
  флага НСО

33

История создания герба и
  флага районов области.

Защита презентаций, исследовательских работ и проектов
(3 часа)

34-35

Защита презентаций,
  исследовательских работ и проектов

2

Тематическое планирование 9 класс
34 часа

Раздел

№
урока

Тема урока

Количество часов

Введение (1 час)

1

Введение

1

Наш край в раннем средневековье (7
  часов)

2

Гунны
  на территории нашего края в IV- V в. н.э. Великий
  Тюрский каганат.

1

3

Народы Сибири в XIII-XVI вв.

1

4

Как складывается единый народ. Коренные
  народы.

1

5

Образы казаков и татар в сибирских
  летописях.

1

6

Конфликтные ситуации и факты проявления

1

национальной терпимости на первом этапе
  колонизации Сибири.

7

Образ жизни, быт, традиционная культура
  разных этносов Сибири.

1

8

Городища на территории Новосибирской
  области: Чёртово, Вознесенское. Сибирское ханство.

1

Освоение Сибири. XVII век (7 часов)

9

Поход Ермака в Сибирь.

1

10

Присоединение Западной Сибири.

1

11

Вольнонародная колонизация.

1

12

Народы Сибири и нашего края в XVII –
  начале XVIII вв.

1

13

Своеобразие культуры и быта Сибири.

1

14

Сибирь и наш край в начале XX века.

1

15

Сибирская железная дорога. Новые города.

1

«Кровавые версты
20 века» (5 часов)

16

Революция и гражданская война в Сибири.

1

17

Партизанское движение сибирских крестьян.
  НСО в гражданскую войну.

1

18

Наше село в гражданскую войну.

1

19

Партизанское движение. Желтоножко –
  командир отряда партизан.

1

20

Коллективизация в Сибири.

1

Наш край на карте мира.
  (3 часа)

21

Новосибирская область как часть региона
  страны.

1

22

ФГП, ЭГП: границы, площадь,
  административный центр

1

23

Символика, населенные пункты НСО

1

Население (3 часа)

24

 Население
  села      Орловка.

1

25

Численность, воспроизводство, естественный
  прирост.

1

26

Половой, возрастной           и
  национальный состав. Движение населения.

1

Топонимика (2 часа)

27

Наука топонимика.

1

28

Объяснение названий населенных пунктов,
  географических объектов на территории Татарского района.

1

Экология села (2 часа)

29

Мониторинг состояния окружающей среды своей
  местности.

1

30

Проект «Край родной» презентация или фильм.

1

Новосибирская область в современном мире
(2часа).

31

Характеристика экономических связей
  Новосибирска и Новосибирской области.

1

32

Характеристика политических и культурных
  связей Новосибирска и Новосибирской области.

1

Защита презентаций,
  исследовательских

33-34

Защита презентаций, исследовательских работ
  и проектов

2

работ и проектов  (2
  часа)

Оценочные материалы
Диагностика знаний, умений, навыков, усвоенных
воспитанниками в рамках программы кружка «Люби и знай свой край»

№
п/п

Фамилия,имя

Промежуточная аттестация

Участие в предметной неделе по географии

Участие в краеведческой викторине

Участие в исследовательской работе

Участие в конкурсах, акциях по краевед. тематике

Колво бал- лов

В конце первого полугодия

В конце года

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Критерии оценки:
-участие         1 балл
-призовое
место   3-5 баллов

file_name: программа Люби и знай свой край, 2018 Орловскаясош.pdf

alt: Личностные результаты освоения программы : класс

alt: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); -ориентироваться в содержании текста, понимать -определять возможные роли в совместной деятельности; -играть определенную роль…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: Обучающийся сможет: -определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; -отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль…

alt: -создавать вербальные, -принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы); -определять свои действия и действия партнера, которые способствовали…

alt: учетом этических и правовых норм. 7 -идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; -обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;…

alt: 7 -идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; -обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; -планировать и корректировать свою индивидуальную…

alt: планируемого результата; -работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; -устанавливать связь между полученными…

alt: написание писем, сочинений,

alt: выпус кник -планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию; -свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат -строить…

alt: ориентироваться на местности при помощи топографических карт и местных признаков; читать планы местности и географические карты; строить простые планы местности; создавать простейшие географические карты различного…

alt: Содержание программы 5 класс

alt: Обзор традиционных ремесел

alt: Содержание программы 8 класс

alt: Проведение простейших географических исследований :

alt: Духовная жизнь. (1 час) 7

alt: Культурное наследие края (5 часов) 27

alt: Особенности географического положения


extracted_text:
Тема: «Имею право на права»
Класс 8 А
Цели и задачи занятия:
v
Расширить
и систематизировать знания учащихся в области правовых знаний
v  Развести понятия
"право”, "права”, "обязанности”, показать единство прав и
обязанностей для детей-подростков.
v
Воспитание
гражданственности и патриотизма.
v  Повысить
социально-правовую компетентность восьмиклассников.
v  Воспитывать
уважение к их правам.
v  Акцентировать
внимание детей-подростков на необходимости понимания и знания своих прав и
обязанностей.
Оборудование:
1.
Выставка литературы по правовому воспитанию.
3.
Компьютер, проектор

Ход
занятия
 «Изучая свои права, мы получаем
возможность жить и поступать по справедливости»
Г. Лихтенберг
I.
Вступление
Учитель:
Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости. Наш сегодняшний классный час
посвящен важной проблеме современного общества – правам, которыми обладает
каждый человек. Эпиграфом нашего занятия являются слова Г. Лихтенберг «Изучая свои
права, мы получаем возможность жить и поступать по справедливости».
Но прежде, чем мы начнем
серьезный разговор, предлагаю настроиться на коллективную работу в парах и
создать друг другу хорошее настроение – пожмите друг другу руки.
Перед нами поставлено
несколько конкретных задач-проблем:
1. Нам необходимо определиться
с понятиями "право” и "права”.
2. Выделить основные права
человека-гражданина, учащегося-подростка.
3. Показать единство прав и
обязанностей.
4. Внимательно, уважительно и
с пониманием отнестись к той информации, которая прозвучит сегодня и сейчас в
ходе нашего с вами разговора по душам. А для того, чтобы этот разговор
состоялся, мы с вами провели большую кропотливую работу. Вы получили и
подготовили ряд творческих заданий по нашей теме, с которыми будете выступать,
и помогать мне в процессе нашей беседы.
Ученик:
Как
хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
II.
Выступление учащихся
Учитель: Итак,
вы, ребята провели различные исследования в области права. Настало время
представить результаты ваших изысканий.
Слово предоставляется первой
группе, которая рассматривала понятие «право» и «обязанности».
1.
 Понятие «право» и «обязанность»
Учащийся 1. Мы
рассмотрели понятия «Право» и «Обязанность». Результаты нашего исследования
представлены в буклете.
В широком смысле Право –
это обоснованная свобода и возможность поведения, принятые в обществе. Юридическое
Право – это система общеобязательных норм (правил), установленных или
санкционированных государством, направленных на урегулирование общественных
отношений и обеспечиваемых мерами государственного принуждения.
«Категорический императив права»
определил немецкий философ Иммануил Кант. Это взаимосвязь прав и обязанностей
человека-гражданина, т. е. свобода действий и поступков должна быть совместима
со свободой и независимостью каждого человека.
Какие отрасли права вы можете
назвать?
 Учащийся 2: Отрасли
права: конституционное, административное, гражданское, семейное, жилищное,
трудовое, финансовое, процессуальное, уголовное и т. Д.
Обязанность – это моральное
или юридическое обязательство действовать или воздержаться от действия в
соответствии с предписанием закона. Человек или государство могут быть
привлечены к ответственности за неисполнение определенной обязанности».
На  экране представлены  законы
международного и федерального уровней, которые действительно призваны защищать
нас, граждан: взрослых и детей, определяя и подчеркивая наши права.
Учащийся (по таблице):
v  Всеобщая
декларация прав человека и гражданина (10 декабря 1948 г.);
v  Конвенция
ООН о правах ребенка (1989 год);
v  Конституция
РФ, принятая на всеобщем референдуме 12 декабря 1993 году.
v  Закон
РФ от 24.07.1998 г. №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ"
(с изм. на 10.02.2000 г.)
v  Семейный
кодекс РФ от 29.12.1995 г. № 223-ФЗ (с изм. на 02.01.2000 г.)
v  Закон
РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 "Об образовании" Закон РФ от 22.07.1993
г. №5489-1 "Основы законодательства об охране здоровья граждан"
v  Гражданский
кодекс. Часть 1.
v  Трудовой
кодекс РФ. ФЗ РФ от 30.12.2001 г. №197-ФЗ. Вступил в силу 01.02.2002г. О
гражданстве РФ. ФЗ от 31.05.2002 г. №62-ФЗ.
v  Об
основах охраны труда в РФ. ФЗ от 17.07.1999 г. №181-ФЗ в редакции ФЗ от
20.05.2002 г. №53-ФЗ.
v  Кодекс
РФ об административных правонарушениях. ФЗ от 30.12.2001 г. №195-ФЗ. Вступил в
силу 01.07.2002 г.
v  Уголовный
кодекс.

2 вопрос
Учитель.
Молодцы! Сегодня мы вспомним и основные права. Слово предоставляется для
освещения второго вопроса.
Учащийся 3.
Твои права
Рассмотрим же права которые
имеют граждане нашей страны
v
    Право на жизнь. Право на имя.
v
    Право на гражданство.
v
    Отсутствие дискриминации.
v
    Право на свободу совести и религиозных убеждений.
v
    Право на жизнь с родителями.
v
    Право на труд. Право на отдых.
v
    Право на защиту жизни и здоровья.
v
    Право на образование.
v
    Права на отсутствие рабства.
v
    Право на жилище.
v
    Право на свободу слова.
v
    Право на получение информации.
v
    Право пользоваться достижениями культуры.

Учащийся 4:
Твои обязанности
v
Все
граждане обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы.
v
Забота
о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.
v
Трудоспособные
дети, достигшие 18 лет,  должны заботиться о нетрудоспособных родителях.
v
Основное
общее образование бесплатно.
v
Каждый
обязан платить законно установленные налоги и сборы.
v
Каждый
обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь
памятники истории и культуры.
v
Каждый
обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к  природным
богатствам.
v
Защита
Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской федерации.
Но это не все наши
права и обязанности. Вы можете познакомиться с ними  в конституции и с помощью
брошюр, которые мы подготовили.
Учащийся 4: В качестве
результата нашего исследования явилась акция «Правовая конфета» и диагностика
уровня знаний учащимися начальной школы своих прав и обязанностей. Таким
образом, результаты исследования, представленные на экране, таковы :
Диагностика знаний проводимая в первый день начала месячника по правовым
знаниям показала низкие результаты, но после проведения классных часов и игры
правовой конфеты мы получили уже высокие результаты. Вашему вниманию
предоставляется видеосюжет о «правовой конфете».
Видеосюжет 1.
Учащийся 4: Также мы хотим
показать вам отрывок сюжета о проведении акции «Остановите СПИД»  который мы
проводили в рамках правового месячника.

Видеосюжет 2.

III.   Игра «Солнце» и
«Сценка»
Учитель: Права
личности и обязанности гражданина неразделимы – это две стороны нашей жизни.
Настало время практического задания. Ребята право и обязанности это как два
огромных солнца, которые согревают нас, освещая путь жизни. Но лучи солнца прав
и солнца обязанностей перепутались. 1 группа учащихся и 3 должны  составить
солнышки. Первое солнышко, это права, а второе обязанности.  Ваша задача
вернуть каждому солнцу его лучи. У второй группы будет совершенно иное задание.
Они должны разыграть сценку, в которой рассказывается о знакомстве
первоклассника с правами и обязанностями… Нужный инвентарь перед вами.
Сценка «Про Петю». Ребятам
необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в поведении членов семьи.
В комнате собралась почти вся
семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется!
Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама: С грязными руками за
стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над
личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в
аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право
эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо, я так наелся.
Мама: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права
использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и
садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын: Это проявление
жестокости. Папа
Разбор ситуации
Учитель: Итак,
какой член семьи допускает наибольшее количество ошибок?

IV.   Работа
с конституцией
1)
Беседа о конституции
Учитель: Ответьте
мне на один вопрос, ответ на который уже сегодня прозвучал. Что является основным
законом в нашей стране (Конституция РФ).
Возьмите в руки этот документ
и скажите. Сколько разделов в конституции? Сколько глав? Сколько статей?
2)
Обсуждение ситуаций.
   Учитель:  Пришло
время найти те права и обязанности, про которые мы с вами говорили,  в этом
документе. Каждая группа получает изображение, которые иллюстрируют
определенные конституционные нормы. Определите их, назвав номер статьи и
зачитав саму статью.

V.
1)Мини-лекция «Мораль и право».
Учитель: мы
рассмотрели с вами права и обязанности, исполнение и наказания за нарушение
которых следит закон. Но существует совокупность норм и правил, принятых в
обществе, регулирующих поступки человека. Эти нормы нигде не записаны.
За их нарушение наступает моральная ответственность (моральное порицание,
неодобрение) в виде осуждения со стороны тех, кто с ним не согласен. Эта
совокупность норм и правил называется – мораль.

2) Групповая работа
   Учитель:  Итак, каждая
группа получила карточку с перечнем поступков, которые регулируются моралью или
правом. Ваша задача распределить эти поступки по двум этим понятиям:

Распивать алкогольные напитки

Ловить рыбу

Угрожать расправой

Бить стекла

Завидовать

Лгать

Не дружить со слабыми

Разводить костры

Не платить налоги

Брать чужие вещи

Ломать деревья

Перебегать улицу

3)
Самопроверка.
   Учитель:  А
теперь давайте проверим верность ваших решений. Внимание на экран, на котором
представлены верные ответы. Есть ли какие вопросы по данному заданию.
VI. Заключение
1)
Притча
   Учитель:  И послушайте одну очень старую, но очень познавательную
притчу. Когда-то давно старик открыл своему внуку
одну жизненную истину: — В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу
двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции,
ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и
верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом
спросил: — А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил: — Всегда
побеждает тот волк, которого ты кормишь
2)
Рефлексия

   Учитель:  Ребята, на ваших
столах находятся мудрые мысли достойных людей о жизни, праве, совести и
гуманизме. Вам предлагается записать в сердца выражения, в которой содержится
вывод по рассмотренной теме.  Сердца  вы найдете на своих партах.
   Учитель:  В заключении,
подводя итоги нашего классного часа, я хочу сказать, что надо обязательно знать
законы и исполнять их, разумно пользоваться правами и жить по самым простым
человеческим законам добра и справедливости. Так, чтобы нам, учителям, вашим
родителям, никогда ни за что не пришлось «краснеть» за вас. Где бы вы ни жили,
кем бы вы ни стали: банкиром, юристом, военным, инженером, врачом,
автомехаником, строителем самое  главным быть достойным гражданином своей
Отчизны.

Сценка
«Про Петю». Ребятам необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в
поведении членов семьи.
В
комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит
телевизор. Забегает сын Петя.
Сын:
Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама:
С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка
знакомились!
Бабушка:
Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын:
Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо,
я так наелся.
Мама:
Помой посуду, сынок.
Сын:
Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит
телевизор).
Отец:
Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
Это проявление жестокости. Папа

Сценка
«Про Петю». Ребятам необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в
поведении членов семьи.
В
комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит
телевизор. Забегает сын Петя.
Сын:
Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама:
С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка
знакомились!
Бабушка:
Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын:
Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо,
я так наелся.
Мама:
Помой посуду, сынок.
Сын:
Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит
телевизор).
Отец:
Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
Это проявление жестокости. Папа

Сценка
«Про Петю». Ребятам необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в
поведении членов семьи.
В
комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит
телевизор. Забегает сын Петя.
Сын:
Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама:
С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка
знакомились!
Бабушка:
Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын:
Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо,
я так наелся.
Мама:
Помой посуду, сынок.
Сын:
Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит
телевизор).
Отец:
Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
Это проявление жестокости. Папа

Сценка
«Про Петю». Ребятам необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в
поведении членов семьи.
В
комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит
телевизор. Забегает сын Петя.
Сын:
Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама:
С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка
знакомились!
Бабушка:
Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын:
Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо,
я так наелся.
Мама:
Помой посуду, сынок.
Сын:
Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит
телевизор).
Отец:
Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
Это проявление жестокости. Папа

Какие
поступки регулируются моралью, а какие – правом:

Распивать
  алкогольные напитки

Ловить
  рыбу

Угрожать
  расправой

Бить
  стекла

Завидовать

Лгать

Не
  дружить со слабыми

Разводить
  костры

Не
  платить налоги

Брать
  чужие вещи

Ломать
  деревья

Перебегать
  улицу

Какие
поступки регулируются моралью, а какие – правом:

Распивать
  алкогольные напитки

Ловить
  рыбу

Угрожать
  расправой

Бить
  стекла

Завидовать

Лгать

Не
  дружить со слабыми

Разводить
  костры

Не
  платить налоги

Брать
  чужие вещи

Ломать
  деревья

Перебегать
  улицу

Какие
поступки регулируются моралью, а какие – правом:

Распивать
  алкогольные напитки

Ловить
  рыбу

Угрожать
  расправой

Бить
  стекла

Завидовать

Лгать

Не
  дружить со слабыми

Разводить
  костры

Не
  платить налоги

Брать
  чужие вещи

Ломать
  деревья

Перебегать
  улицу

Какие
поступки регулируются моралью, а какие – правом:

Распивать
  алкогольные напитки

Ловить
  рыбу

Угрожать
  расправой

Бить
  стекла

Завидовать

Лгать

Не
  дружить со слабыми

Разводить
  костры

Не
  платить налоги

Брать
  чужие вещи

Ломать
  деревья

Перебегать
  улицу

Какие
поступки регулируются моралью, а какие – правом:

Распивать
  алкогольные напитки

Ловить
  рыбу

Угрожать
  расправой

Бить
  стекла

Завидовать

Лгать

Не
  дружить со слабыми

Разводить
  костры

Не
  платить налоги

Брать
  чужие вещи

Ломать
  деревья

Перебегать
  улицу

В
  течение 5 минут необходимо дописать нужные слова, ответы находя в конституции
1.
  Статья 2. Человек, его права и свободы являются...
2.
  Статья 14. Религиозные объединения отделены от государства и равны...
3.
  Статья 19. Все равны перед законом и ...
4.
  Статья 21. Достоинство личности охраняется..,
5.
  Статья 22. Каждый имеет право на свободу и ..

В
  течение 5 минут необходимо дописать нужные слова, ответы находя в конституции
1.
  Статья 23. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и
  семейную тайну, защиту...
2.
  Статья 29. Каждому гарантируется свобода мысли и...
3.
  Статья 41. Каждый имеет право на охрану здоровья и...
4.
  Статья 46. Каждому гарантируется судебная защита его прав и...
5.
  Статья 58.Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно
  относиться к...

В
  течение 5 минут необходимо дописать нужные слова, ответы находя в конституции
1.
  Статья 2. Человек, его права и свободы являются...
2.
  Статья 14. Религиозные объединения отделены от государства и равны...
3.
  Статья 19. Все равны перед законом и ...
4.
  Статья 21. Достоинство личности охраняется..,
5.
  Статья 22. Каждый имеет право на свободу и ..

В
  течение 5 минут необходимо дописать нужные слова, ответы находя в конституции
1.
  Статья 23. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и
  семейную тайну, защиту...
2.
  Статья 29. Каждому гарантируется свобода мысли и...
3.
  Статья 41. Каждый имеет право на охрану здоровья и...
4.
  Статья 46. Каждому гарантируется судебная защита его прав и...
5.
  Статья 58.Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно
  относиться к...

file_name: Сценарий.docx

alt: Тема: «Имею право на права»

alt: Учащийся 4 : В качестве результата нашего исследования явилась акция «Правовая конфета» и диагностика уровня знаний учащимися начальной школы своих прав и обязанностей

alt: Распивать алкогольные напитки

title: Разработка классного часа "имею право на права"