extracted_text:
Класс:
 4

Учитель:
Скворцова Л.Ч.., высшая квалификационная категория

Место работы: МАОУ «Лицей
«Ступени»» г. Хабаровск

Обоснование
методических приёмов: применённые  приёмы способствуют обогащению
словарного запаса,  расширению кругозора, позволяют активно включать  фразеологизмы
 в свой лексикон.  Обучающиеся поупражняются  в инсценировке  юморесок, проявят
свою эрудицию в ответах на шуточные вопросы, встретятся с каверзными вопросами.
Тема урока: «Занимательный
привал»

Цель: развивать
внимание, развивать образное
мышление и речь, воображение, фантазию,  речь, чувство юмора.
Задачи:
·
привитие любви и уважения к великому русскому языку
·
формирование общеинтеллектуальных  умений;
·
преодоление представления о русском языке как о скучном
предмете;
получение
удовольствия от решения необычных примеров и желания пофантазировать;
Личностные:
·
развитие навыков сотрудничества с учителем  и сверстниками.
·
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные:
·
определять
цель учебной деятельности, план выполнения заданий
·
давать
эмоциональную оценку деятельности
 Познавательные:
·
находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и ранее полученную информацию;

·
делать
выводы в результате совместной работы;
Коммуникативные:
·
оформлять
свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу;
·
уметь
работать в группе;
совместно договариваться о правилах общения  и следовать им;
Методы обучения: Проблемный, частично–поисковый
 Формы
организации познавательной деятельности учащихся:

Групповая,  парная.
Технические средства обучения: стандарт,  демонстрационный  материал, разрезной материал,  проектор,
компьютер, интерактивная доска, презентация

Этапы урока
Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(Предметные, УУД)

I. Мотивация к учебной деятельности.

Мы
  сегодня отправимся в Страну знаний. Давайте вместе скажем девиз:

  Надо нам в дорогу торопиться,

  Чтобы узнать, как успешно учиться!
-Зачем
  мы отправляемся  в страну Знаний?
(чтобы
  научиться успешно учиться)
-Кто
  помнит, что значит «Уметь учиться»?

-Вы
  уже умеете учиться? ( мы этому учимся каждый день)
-А
  когда вы учитесь? (на уроках, когда преодолеваем трудности)
-Для чего  нам
  нужны уроки  занимательного русского языка «Знай и умей»?
Мы
  открываем новые знания, о том, как учиться, чтобы достичь хороших
  результатов)
 -
  Какие качества ученика вам помогают в учёбе? (активность, терпение,
  доброжелательность).

-Отправляемся
  в Страну Знаний
Возьмитесь
  за руки и пожелайте всем удачи «Мы вместе – значит, у нас всё получится!
  Удачи!

Ответы учащихся

(Уметь
  учиться — значит уметь понимать, что ты знаешь, чего не знаешь и самому
  находить  способ)

Берутся
  за руки и говорят слова: «Мы вместе – значит, у нас всё получится! Удачи!

Личностные УУД:
   Формировать положительную мотивацию к обучению;

Познавательные УУД:
формировать умение перерабатывать информацию и
  делать простые выводы;

Коммуникативные УУД:
формулировать
  понятные для партнёра высказывания.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном
  действии.

Тема
  сегодняшнего занятия:
«Занимательный
  привал».
  А отправимся туда  31 июня.
Вам
  что-то показалось подозрительным?
-У
  вас возникло  затруднение? Что нужно сделать, когда сталкиваешься с
  затруднением?

Тогда
  давайте, используя свой кулак как наглядное пособие, повторим, сколько дней в
  каждом  месяце. Сожмите кисть любой руки в кулак. Благодаря выступающим
  костяшкам образовались «горочки» и «ямочки». Каждая «горочка» означает, что в
  месяце 31 день – максимально возможное количество. Каждая «ямочка» означает
  минимальное количество дней в месяце – 30 (а в феврале -29 ил 28).
-Давайте будем называть все месяцы по
  порядку, начиная с января, пока не дойдем до июня. Порядок возможен любой:
  слева направо или справа налево.
Приготовилась… Январь («горочка») – 31,
  февраль («ямочка») -28 или 29, март
  («горочка»)-31, апрель («ямочка») -30, май («горочка») – 31, июнь -(«ямочка»)
  -? (30!).

Ответы
  учащихся
(надо
  остановиться и подумать над причиной затруднения)

Практическая
  работа

Коммуникативные УУД: умение
  оформлять свои мысли в устной речи;

Регулятивные
  УУД:
формировать
  умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 Личностные УУД:
развитие навыков сотрудничества с учителем  и сверстниками.

III. Фиксирование
  локальных затруднений.

Выходит, что 31 июня не существует! Но
  этот не существующий день можно вообразить, чем мы с вами сейчас и
  займемся! В этот день может происходить только то, чего не может быть в
  обычные дни. Согласны?
Например:
Выпросили конфеты на большей сосне,
Тех конфет вкуснее не встречалось мне.

  М.Пляцковский.

Ответы
  учащихся

Регулятивные УУД: Способность
  и умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации.

IV. Создание
  плана по решению проблемы.

Сейчас мы будем срывать с этой сосны
  самые вкусные конфеты и выполнять необычные задания, завёрнутые в фантики.

В первом задании я предлагаю вам решить
  примеры. Как вы догадываетесь, примеры эти также необычные. Они состоят не из
  чисел, а из предметов и явлений, например:
Если с ветром дождь сложить
И размытые дороги,
То мы можем получить
Осень мокрую в итоге.
А снежинок кутерьма,
Плюс лыжня да плюс морозы,
Получается зима –
В белом инее березы.
А сложи-ка ручеек,
И подснежник, и скворечник.
Что получится, дружок?
Угадал…
Ну, а что еще осталось,
Летом солнечным назвалось.
                                  М.
  Геллер.
Что
  будем делать со стихотворением? (составлять выражение в рифму)
-У нас
  получилось?

Выполнение
  необычного задания, срывание конфет, завёрнутые в фантики.

Составление  учениками выражения в рифму:

-Весна,
  конечно!

Личностные
  УУД:
развитие навыков сотрудничества с учителем  и сверстниками

Познавательные УУД:
формировать умение находить выход решения
  проблемы, умение находить необходимую информацию.

  V.Динамическая
  пауза

2ученика
  у доски, остальные около парт,  делают движения под песню «Не бойся быть
  отважным» из м/ф «38 попугаев: а вдруг получится! »

Выполняют  движения под музыку.

Личностные
  УУД:
для снятия возможного утомления с определенных групп мышц
  ученика.

VI.Реализация
  на практике выбранного плана.

Работа в группах

Послушайте
  следующее стихотворение.                                  Предлагаю
  поработать в группах.
-Составьте и
  решите по приведенному образцу (можно в прозе) примеры на сложение, состоящие
  из любого количества слагаемых, чтобы в ответе получилось:
1
  группа: лето
2
  группа: осень,
3группа:
   зима,
4
  группа: весна.
Пример.
  Солнце + пляж + фрукты + мороженое + каникулы = лето.
У
  нас всё получилось?

Выбор  способа и средств  их реализации.

Проверка.

Например:
Тучи +дождик + листья +уроки =осень

Коммуникативные УУД:
 формирование умения строить речевое
  высказывание; формирования умения слушать и вступать в диалог.

VII.Обобщение
  видов затруднений.

Иногда,  чтобы в речи или в диалоге  хочется добиться
  некоего речевого эффекта, простых слов бывает недостаточно, для этого
  используют  фразеологизмы . Они позволяют выразить эмоции, впечатления,
  отношения гораздо более емко, точно, ясно и эмоционально. Мы с вами проведём
  игру, с использованием фразеологизмов, для этого нам нужно разделить класс на
  2 команды.
  Команды играют между собой. Одна команда находит в стихотворении
  фразеологизм, другая должна подобрать фразеологизм — синоним и объяснить  его
  значение. Команды готовятся 5 мин.
Фигли-мигли
Рачительный рак на безрыбье
  говаривал:
Мол, знал бы комар, как омар выкомаривал!
Судачил судак:
  «небывалое дело!
Лещ дал бы леща, а сова б осовела!»
Тут селезень в гости позвал селезенку,
А чайка чайку предложила грачонку.
Ворона обед проворонила было,
Сорока рупь сорок в сорочке забыла,
А перепел взял и дрозда перепел,
А дрозд дал дрозда – он не пил и
  не ел!
А рыба-пила ничего не пила,
Но, мухи не тронув, под мухой была.
Набычился бык и к бычку в мил зарылся,
Слонялся петух, то есть
  слон петушился.

-Молодцы! Дополнительный вопрос командам. Даны фразеологизмы: ходить на
  голове, от мала до велика, с пустыми руками, засучив рукава, выходить сухим
  из воды, не покладая рук, заячья душа, сказано - сделано .
1 команде:
Из данных фразеологизмов выбрать те, которые можно было бы использовать
  в заметке о драчунах, нарушителях дисциплины,
2 команде:
 Из данных фразеологизмов выбрать  те, которые были бы уместны в заметке о
  коллективном труде.
Молодцы!

Рачительный – заботливый; безрыбье –
  голодное время; выкомаривал – танцевал; судачил – сплетничал; дал бы леща –
  сильно ударил; осовела – осоловела, опьянела; проворонила – упустила; дал
  дрозда – удивил; мухи не тонув – никого не обидев; под мухой была – была
  пьяной; набычился – обиделся; слонялся – ходил без дела; петушился –
  задирался, ершился.

Личностные УУД:
формирование
  готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
формирование  мотивации к познанию.
Коммуникативные
  УУД:
 формирование умения строить речевое
  высказывание.

VIII.Осуществление
  самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.

Работа
  в паре.

«Соберите» «рассыпавшиеся» слова на тему
  «постельные принадлежности» по эталону:
 Эталон: ПОДОЛЬНИКДЕЯ
  -пододеяльник.

  КРЫПОЛОВА – покрывало.
ОЛОЯДЕ – одеяло.                 МАРСТА
  – матрас.
ПЕЛД – плед.
  ВИЕКПЕРЬ – перьевик.
ФЯТЮК -тюфяк.                    НИРАПЕ
  – перина.
А сейчас – занимательный привал!
Прочтите
  стихотворение.
Мальчик-
  с-пальчик
Жил маленький
  мальчик,
Был ростом он с
  пальчик,
Лицом был
  красавчик,
   Как искры,
  глазенки,
Как пух,
  волосенки;
Он жил меж
  цветочков;
В тени их листочков
В жару отдыхал
  он,
  И ночью там спал он.
  С зарей просыпался,
  Живой умывался
  Росой, наряжался
  В листочек атласный
  Лилеи прекрасной.                  В.
  Жуковский
Придумайте
  и нарисуйте девочку-малютку.
Расскажите
  о ней по аналогии со стихотворением.

Пододеяльник,
  одеяло, матрас, плед, перьевик, тюфяк, перина, покрывало.

Рассказы
  и рисунки учеников по аналогии со стихотворением.

Регулятивные УУД:
формировать умение преодолевать учебные трудности,
  адекватно реагировать на ошибки

Коммуникативные
  УУД:
 формулировать
  собственное мнение;
приходить к общему мнению в совместной деятельности.

IX.Решение
  задач творческого уровня.

Пофантазируйте
  !
Фантазийное
  слово составлено из частей двух слов, обозначающих названия предметов,
  которые можно встретить на кухне. Угадайте и запишите эти кухонные
  принадлежности.
Сковомолка - _______(Сковорода,
  кофемолка.)
Табурожка - ________(Табурет, ложка.)
Граферка - _________(Графин, терка.)
Стоилка - __________Стол, вилка.)
Турлебница -_______(Турка, хлебница.)
Чашиксер -_________)Чашка, миксер.)

Пофантазируйте
  (устно). Что было бы, если бы…

ü
  Из
  крана на кухне побежал виноградный сок?
ü
  Посещение
  школы стало необязательным?
ü
  Из
  тучи вместо дождя посыпались яблоки?
ü
  Мама
  кормила бы тебя одним только мороженным?
ü
  Вылепленные
  тобой снеговики оживали?
ü
  На
  деревьях весной вместо листьев появлялись конфеты?
ü
  Комары
  стали бы огромными , как слоны?

МИШУТКИНА
  АКАДЕМИЯ
-Каким
  словом заканчивается стихотворение?  Подчеркните это слово.
У Саши шишки сосновые,
У Сережи шишки еловые,

  У Алеши большие кедровые,

  А у Миши на лбу - ….
-Дайте
  определение слову «кастрюля».
Кастрюля
  – это –

.
-Придумайте как
  модно больше определений для слова «Москва».

 Если бы из крана  на кухне побежал виноградный
  сок, я бы его законсервировала, заполнив им все свободные банки, и угощала бы
  им всех родственников, друзей и знакомых.

Огромные
  заработанные    ольховые                 бедовые

 Кастрюля  — это
       металлический сосуд для варки пищи.

 Златоглавая,
  величавая,       величественная, белокаменная

Личностные УУД:
Формировать умение жизненные ситуации с точки
  зрения общечеловеческих норм.
Познавательные УУД:
формировать общеучебные умения

Коммуникативные УУД:
 формировать умение слушать, понимать речь других,
  участвовать в диалоге

X.Рефлексия
  деятельности.

Наш
  урок подходит к концу. Давайте подведём итог.
Ответьте
  на вопрос:
-Что
  же может происходить 31 июня?

Сегодня
       я узнала…
Я
       выполняла задания…
Теперь
       я могу…
Я
       научилась…
Для
       меня было открытием то, что…
Мне
       показалось важным…

Представьте себя лучиками солнца и разместите
  лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и
  вставляют  лучики.

В
  этот день может происходить только то, чего не может быть в обычные дни.

Регулятивные УУД:
формировать
  умение контролировать свою деятельность, делать самопроверку;

Коммуникативные УУД:   формулировать монологическое высказывание для
  представления продукта деятельности группы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Скворцова Л.Ч. ЛицейСтупени.Занимательный привал.docx

alt: Класс: 4

alt: Команды готовятся 5 мин. Фигли-мигли

alt: Молодцы! Рачительный – заботливый; безрыбье – голодное время; выкомаривал – танцевал; судачил – сплетничал; дал бы леща – сильно ударил; осовела – осоловела, опьянела; проворонила…

alt: Стоилка - __________Стол, вилка

alt: X. Рефлексия деятельности.

title: "Занимательный привал"


extracted_text:
Программа внеурочной
деятельности по спортивно - оздоровительному направлению «Спортивные
игры» в 5-7 классах подготовлена в
соответствии с требованиями ФГОС ООО и концепцией физического воспитания.
Программа «Спортивные игры» призвана
сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении
к своему здоровью и физической подготовленности, в творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В
программе представлены доступные для обучающихся упражнения, способствующие
овладению элементами техники и тактики спортивных игр, развитию физических
способностей.

Пояснительная
     записка

Программа
внеурочной деятельности «Спортивные игры» предназначена для физкультурно –
спортивной и оздоровительной работы с обучающимися, проявляющими интерес к
физической культуре и спорту.
Материал программы
предполагает изучение основ трёх спортивных игр: баскетбола, волейбола, футбола
и даётся в трёх разделах: основы знаний, общая физическая подготовка и
специальная техническая подготовка.
Материал по общей
физической подготовке является единым для всех спортивных игр и входит в каждое
занятие курса.
Данная программа направлена на
формирование, сохранение и укрепления здоровья обучающихся, в основу, которой
положены культурологический и личностно-ориентированный подходы.
Цель программы: укрепление
здоровья, физического развития и подготовленности обучающихся, воспитание
личностных качеств, освоение и совершенствование жизненно важных двигательных
навыков, основ спортивной техники избранных видов спорта.
Цель
конкретизирована следующими задачами:
-
пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие
гармоническому физическому развитию обучающихся;
-
популяризация спортивных игр как видов спорта и активного отдыха;
-
формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям спортивными играми;
-
обучение технике и тактике спортивных игр;
- развитие
физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
-
формирование у обучающихся необходимых теоретических знаний;
-
воспитание моральных и волевых качеств.
Принадлежность к внеурочной деятельности
определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности
проводятся после уроков основного расписания, продолжительность соответствует
рекомендациям СанПиН, т. е. 40 минут. Реализация
данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно
допустимой нагрузке обучающихся.
Занятия проводятся в спортивном зале или
на пришкольной спортивной площадке. Организация образовательного процесса
предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным
возможностям занимающихся через организацию здоровье сберегающих практик.
Условия
реализации программы
Для
реализации данной программы необходимы:
Спортивный
зал для занятий баскетболом.
Малое
и большое футбольные поля
Поле
для  игры в волейбол (в осенне-летне-весенний периоды на природе)
Спортивный
инвентарь (кольца для баскетбола, мячи баскетбольные, мячи б/тенниса, сетки
баскетбольные, волейбольные,  стойки, гимнастические скамейки, г/маты).
Спортивная
форма для занимающихся (костюмы спортивные тренировочные, кроссовки, футболки,
майки, шорты).
Виды
деятельности
Парная,
групповая, коллективная
Формы
организации деятельности
Основными
формами учебно-тренировочного процесса являются:
Групповые
учебно-тренировочные занятия.
Групповые
и индивидуальные теоретические занятия.
Восстановительные
мероприятия.
Участие
в матчевых встречах.
Участие
в соревнованиях.
Конкурсы,
викторины.
Формы
подведения итогов реализации программы
1. Дни здоровья
2. Контрольные и
товарищеские игры.
3. Первенства школы.
4.
Участие в муниципальных соревнованиях по волейболу, баскетболу, мини-футболу.

Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В
процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья
у обучающихся формируются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные
результаты обеспечиваются
через формирование базовых национальных ценностей; предметные –
через формирование основных элементов научного знания, а метапредметные результаты
– через универсальные учебные действия (далее УУД).
Личностные
результаты отражаются
 в индивидуальных качественных свойствах обучающихся:
-
формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей ценности
человека;
-
развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения,
снижающего или исключающего воздействие факторов, способных нанести вред
физическому и психическому здоровью;
-
формирование потребности ответственного отношения к окружающим и осознания
ценности человеческой жизни.
Метапредметные
результаты:
-
способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни
как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности,
взаимодействии с людьми;
-
умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах,
влияющих на здоровье;
-
способность рационально организовать физическую и интеллектуальную
деятельность;
-
умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению здоровья;
-
формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.
Виды УУД, формируемые на занятиях
внеурочной деятельности:
Оздоровительные результаты
программы внеурочной деятельности:
- осознание обучающимися необходимости
заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать
опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине
болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные
секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение
сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации
программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к
собственному здоровью.
В
ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Спортивные игры» обучающиеся
должны
знать:
-
особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
-
правила оказания первой помощи;
-
способы сохранения и укрепление здоровья;
-
свои права и права других людей;
-
влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
-
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны
уметь:
-
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
-
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
-
заботиться о своем здоровье;
-
применять коммуникативные и презентационные навыки;
-
оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
-
находить выход из стрессовых ситуаций;
-
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
-
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
-
отвечать за свои поступки;
-
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
смогут
получить знания:
-
значение спортивных игр в развитии
физических способностей и совершенствовании функциональных возможностей
организма занимающихся;
-
правила безопасного поведения во время занятий спортивными
играми;
-
названия разучиваемых технических приёмов игр и основы правильной техники;
-
наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических
действий;
-
упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
-
контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической
подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
-
основное содержание правил соревнований по спортивным
играм;
-
жесты судьи спортивных игр;
-
игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами спортивных игр;
могут
научиться:
-
соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на
занятиях спортивными играми;
-
выполнять технические приёмы и тактические действия;
-
контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на
занятиях спортивными играми;
-
играть в спортивные игры с соблюдением
основных правил;
-
демонстрировать жесты судьи спортивных игр;
-
проводить судейство спортивных игр.
Основной показатель реализации программы
«Спортивные игры»-
стабильность состава занимающихся, динамика прироста индивидуальных показателей
выполнения программных требований по уровню подготовленности занимающихся,
выраженных в количественных показателях физического развития, физической,
технической, тактической, интегральной и теоретической подготовки (по истечении
каждого года), результаты участия в соревнованиях.
Способы проверки
результатов

участие в соревнованиях;
сохранность контингента;
анализ уровня заболеваемости
     воспитанников.

Материально-техническое
обеспечение
Оборудование
спортзала:

Перекладина
     гимнастическая (пристеночная).
Комплект
     навесного оборудования.

 мишени
для метания, тренировочные баскетбольные щиты)

Мячи:
     баскетбольные, футбольные, волейбольные.
Палка
     гимнастическая.
Скакалка
     детская.
Мат
     гимнастический.
Кегли.
Обруч
     пластиковый детский.
Планка
     для прыжков в высоту.
Стойка
     для прыжков в высоту.
Флажки:
     разметочные с опорой, стартовые.
Рулетка
     измерительная.
Щит
     баскетбольный тренировочный.
Сетка
     волейбольная.
Аптечка.
Мяч
     малый (теннисный).
Гранаты
     для метания (500г,700г).

Пришкольный
стадион (площадка):
1.
Игровое поле для мини-футбола.
2.
Площадка игровая баскетбольная.
3.
Площадка игровая волейбольная.
4.
Гимнастическая площадка.
5.
Полоса препятствия.

Содержание программы

Общая
физическая подготовка- 9 часов
Основная
стойка, построение в шеренгу. Упражнения для формирования осанки.
Общеукрепляющие упражнения с предметами и без предметов.
Ходьба
на носках, пятках, в полу приседе, в приседе, быстрым широким шагом. Бег по
кругу, с изменением направления и скорости. Высокий старт и бег со старта по
команде. Бег с преодолением препятствий. Челночный бег 3х10 метров, бег до 8
минут. Прыжки с поворотом на 90°, 180º, с места , со скакалкой, с высоты
до 40 см, напрыгивание на скамейку. Метание малого мяча на дальность и в цель.
метание на дальность отскока от стены, щита. Лазание по гимнастической стенке,
канату. Кувырки, перекаты, стойка на лопатках, акробатическая комбинация.
Упражнения в висах и упорах.

Баскетбол-
8 часов
1.Основы
знаний. Основные части тела. Мышцы, кости и суставы. Как
укрепить свои кости и мышцы. Физические упражнения. Режим дня и режим питания.
2. Специальная
подготовка. Броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у
груди, мяч сзади над головой);
передача
мяча (снизу, от груди, от плеча); ловля мяча на месте и в движении – низко
летящего и летящего на уровне головы.
Стойка
игрока, передвижение в стойке. Остановка в движении по звуковому сигналу.
Подвижные игры: «Охотники и утки», «Летает – не летает»; игровые упражнения
«Брось – поймай», «Выстрел в небо» с малыми и большими мячами.

Волейбол-
10 часов
1.Основы
знаний. Волейбол – игра для всех. Основные линии разметки спортивного
зала. Положительные и отрицательные черты характера. Здоровое питание. Экологически
чистые продукты. Утренняя физическая зарядка.
2. Специальная
подготовка. Специальная разминка волейболиста. Броски мяча двумя
руками стоя в стену, в пол, ловля отскочившего мяча, подбрасывание мяча вверх и
ловля его на месте и после перемещения. Перебрасывание мяча партнёру в парах и
тройках - ловля мяча на месте и в движении – низко летящего и летящего на
уровне головы.
Стойка
игрока, передвижение в стойке. Подвижные игры: «Брось и попади», «Сумей
принять»; игровые упражнения «Брось – поймай», «Кто лучший?»

Футбол-
8 часов
1.Основы
знаний. Влияние занятий футболом на организм школьника. Причины
переохлаждения и перегревания организма человека. Признаки простудного
заболевания.
2. Специальная
подготовка. Удар внутренней стороной стопы по неподвижному мячу с
места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу. Передачи мяча в
парах. Подвижные игры: «Точная передача», «Попади в ворота».

       Тематическое
планирование

Баскетбол – 8часов
1. «Прыжком» - 1час
 2. «В два шага» - 1час
3. Передачи мяча- 1час
Ловля и передача мяча
двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении без
сопротивления защитника (в парах, тройках, квадрате, круге).
4. Ловля мяча- 1час
5. Ведение мяча- 2часа
Ведение мяча в низкой ,
средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением
направления движения и скорости. Ведение без сопротивления защитника ведущей и
не ведущей рукой.
6. Броски в кольцо-
1час
Броски одной и двумя
руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без сопротивления
защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,60 метра.
7. Подвижные игры- 1час
Подвижные игры на базе
баскетбола («школа мяча», «гонка мяча», «охотники и утки» и т.п.). Приложение
№1.

Волейбол – 10 часов
1.Перемещения - 1час
Стойки
игрока. Перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед. Ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и
т.п.). Комбинация из основных элементов техники передвижений (перемещение в
стойке, поворот, ускорение).
2.Передача - 2часа
Передачи мяча сверху
двумя руками на месте и после перемещения вперед. Передачи двумя руками сверху
в парах. Передачи мяча над собой. Тоже через сетку. Игра по упрощенным
правилам мини-волейбола, игра по правилам в пионербол, игровые задания.
3.Нижняя прямая подача
с середины площадки- 1час
4.Нижняя прямая подача
мяча с расстояния 3-6 м от сетки- 1час
5.Прием мяча - 1час
6.Прием мяча снизу
двумя руками над собой и на сетку- 1час
7.Прием подачи. - 1час
Подвижные игры и
эстафеты- 2часа
Подвижные игры,
эстафеты. Приложение №1.

Футбол – 8 часов
1.Стоики и перемещения-
1час
Стойки игрока;
перемещения в стойке приставными шагами боком и спиной вперед, ускорения,
старты из различных положений. Комбинации из освоенных элементов техники
передвижений (перемещения, остановки, повороты, ускорения).
2.Удар внутренней
стороной стопы по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов- 1час
Удары по неподвижному и
катящемуся мячу внутренней стороной стопы и средней частью подъёма, с места, с
одного-двух шагов.
3.Вбрасывание из-за
«боковой» линии - 1час
4.Удар внутренней
стороной стопы по мячу, катящемуся навстречу - 1час
5.Передачи мяча- 1час
6.Остановка катящегося
мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Передачи мяча в
парах Комбинации из освоенных элементов: ведение, удар (пас), прием мяча,
остановка. Игры и игровые задания - 1час
Подвижные игры – 2 часа
Подвижные игры: «Точная
передача», «Попади в ворота».Приложение № 1

Физическая подготовка в
процессе занятий – 9 часов

Итого: 35 часов

Приложение 1
Игры на закрепление и совершенствование
технических приёмов и тактических действий
Игры с
перемещениями игроков
1.«Спиной к финишу». Игроки построены в одну
шеренгу за лицевой линией, спиной к финишу. Интервал между ними 4—5 м. По
сигналу игроки бегут 18 м спиной вперёд (до противоположной лицевой линии).
Побеждает игрок, который первым пересечёт линию финиша.
2.«Бег с кувырками». Команды построены в
колонну по одному за лицевой линией площадки (линия старта- финиша). На
расстоянии 9 м перед командами кладут по гимнастическому мату. По сигналу
первые игроки команд бегут до гимнастического мата, выполняют кувырок вперёд и
продолжают бег до противоположной лицевой линии. Заступив одной ногой за линию,
игроки возвращаются спиной вперёд, выполняют на мате кувырок назад и продолжают
бег спиной вперёд до линии старта-финиша. Победитель приносит своей команде 1
очко. Следующие игроки выполняют то же задание. Выигрывает команда, набравшая
наибольшее количество очков.
3.Эстафета
«Челночный бег с переносом кубиков».
Предварительно
на обеих половинах волейбольной площадки устанавливают по три кубика (можно
кегли) на линиях разметки: два на пересечении линии нападения и боковых линий
(по одному с каждой стороны) и один в центре на средней линии. В эстафете
принимают участие две команды по шесть человек, которые располагаются на
противоположных лицевых линиях. По сигналу первые участники от каждой команды,
добежав до пересечения линии нападения с боковой линией (на своей стороне
площадки), берут в руки кубик, бегут обратно и ставят его на лицевую линию.
Затем то же действие выполняют со вторым кубиком, находящимся на
противоположной стороне от первого кубика. После чего устремляются к средней
линии, берут третий кубик, возвращаются назад и передают его второму участнику своей
команды. Тот в свою очередь выполняет это же задание, только в обратной
последовательности и т. д. Выигрывает команда, последний участник которой
первым закончит перенос и установку кубиков в исходное (до игры) положение.
Игры с
передачами мяча
1.Игровое задание «Художник». Передачами
мяча сверху обозначить на стене какую-либо геометрическую фигуру, букву или
цифру.
2.«Мяч над головой». Занимающиеся разбиваются
на команды с равным числом игроков. Время игры (обычно 1 — 1,5 мин) объявляется
заранее. Одновременно могут играть две и более команды. При нехватке
волейбольных мячей команды вступают в игру по очереди. Игроки каждой команды
произвольно располагаются на отведённой им части площадки. Одна команда
отделяется от другой меловой линией или линиями имеющейся разметки. Каждый
участник получает волейбольный мяч. От команды выделяется один человек, который
контролирует игру команды-соперницы. По сигналу все играющие начинают выполнять
верхнюю передачу над собой. Игрок, уронивший мяч или поймавший его, выбывает из
игры и садится на скамейку. Побеждает команда, у которой
после
сигнала об окончании игры на площадке осталось больше игроков. Игру повторяют
2—3 раза.
3.«Обстрел чужого поля». На боковых линиях
волейбольной площадки обозначают два круга диаметром 2 м один напротив другого.
По очереди игроки заходят в круг и выполняют передачу мяча сверху двумя руками,
стараясь попасть в противоположный крут. Если мяч не попадает в цель, игрок
получает штрафное очко. Побеждает игрок, набравший наименьшее количество штрафных
очков.
4.«Не урони мяч». Игроки делятся на пары и
располагаются на расстоянии 4 м друг от друга. У каждой пары — волейбольный
мяч. По сигналу начинают встречную произвольную передачу мяча в парах. Пара,
поймавшая или уронившая мяч, садится на скамейку. Последняя пара, оставшаяся на
площадке, объявляется победителем. Игру можно проводить по командам,
сформировав их из определённого количества пар.
5.«Передачи в движении». Игроки в парах на
расстоянии 4 м друг от друга из-за лицевой линии начинают передачи мяча двумя
руками сверху (снизу) в движении, перемещаясь боком к противоположной линии и
обратно. Побеждает та пара, которая допустила меньше потерь мяча.
6.«Свеча». В игре принимают участие
две и более команды с равным числом игроков. На полу мелом обозначают круг или
кладут гимнастический обруч. Команды располагаются в колонны по одному. По
сигналу первые игроки команд забегают в круг, выполняют передачу над собой и
выбегают из круга, а их места занимают вторые номера и т. д. Побеждает команда,
сделавшая больше передач за определённое время.
7.«Поймай и передай». Участники разделяются на
несколько команд, которые становятся в колонны по одному напротив друг друга на
боковых линиях площадки. По команде направляющие одной из колонн подбрасывают
мяч одной рукой и выполняют передачу снизу двумя руками партнёру во встречную
колонну. Тот ловит мяч и аналогичным
образом
возвращает его обратно в противоположную колонну. Игроки, выполнившие передачу
мяча, становятся в конец своей колонны. Побеждает команда, которая выполнит это
упражнение быстрее и с меньшим количеством ошибок или совсем без ошибок.
8.«Вызов номеров». Игра проводится в двух
командах. Игроки каждой команды рассчитываются по порядку и, запомнив свой
номер, становятся по кругу. Один игрок с мячом стоит в центре круга. По сигналу
он начинает выполнять передачи мяча над собой, после третьей передачи называет
какой-либо номер и бежит из круга. Игрок, чей номер был назван, устремляется к
мячу и, не дав ему упасть на пол, продолжает передачу мяча над собой и т. д.
Побеждает команда, у которой было меньше потерь мяча в отведённое время.

Правила
игры
1.      Игроки
занимают по кругу различные исходные положения: стоя спиной к центру круга;
сидя на полу и др.
2.
Игроки передвигаются по кругу ходьбой, медленным бегом, прыжками
на обеих ногах, в приседе и т. п.
3.
Команды выстраиваются в колонны перед линией старта на одной стороне
площадки. На расстоянии 9 м перед ними (в кругах) лежит по волейбольному мячу.
Игроки рассчитываются по порядку. Учитель вызывает любой номер, и игрок, чей
номер был назван, устремляется к мячу. Берёт его в руки, выполняет передачу
партнёру, стоящему во главе колонны, и получает от него обратный пас. Команда,
игрок которой быстрее выполнил две передачи, получает 1 очко. Затем вызываются
(в любой последовательности) остальные игроки команды. Выигрывает команда,
набравшая наибольшее количество очков.
9.Эстафета с передачей волейбольного мяча. Две
- три команды с равным количеством игроков располагаются во встречных колоннах
на расстоянии 7—8 м По сигналу первые игроки колонн ударяют волейбольным мячом
об пол, а сами перемещаются в конец встречных колонн. Первые игроки встречных
колонн выбегают вперёд, принимают отскочивший от пола мяч, передают его двумя
руками сверху (или снизу) в обратном направлении на второго игрока и
перемещаются в конец противоположной колонны, второй также ударяет мячом об
пол, а затем перемещается в конец встречной колонны и т. д. Игра проводится на
время. Побеждает команда, допустившая меньшее количество ошибок.
10.Эстафета «Передал — садись». Две
колонны на расстоянии 3—4 м одна от другой, расстояние между игрока ми — длина
рук, положенных на плечи. Перед колоннами на расстоянии 5—6 м — круги, в
которые встают с волейбольными мячами капитаны команд. По сигналу игроки в
кругах передают мяч первым игрокам в колоннах, те возвращают мяч обратно и
сразу принимают упор присев. Далее такие же действия совершает второй, третий
игрок и т. д. Когда последний в команде игрок отдаёт капитану мяч, тот
поднимает его вверх и вся команда быстро встаёт. Побеждает команда, закончившая
передачи раньше других.
11.Эстафета «Одна верхняя передача». Перед
колоннами своих команд на расстоянии 3 м от них за ограничительной линией стоят
капитаны с мячами в руках. По сигналу они выполняют верхнюю передачу
направляющему своей колонны. Направляющие возвращают мяч двумя руками сверху
капитанам и убегают в конец своей колонны. Капитаны передают мяч следующим
игрокам и т. д. Если мяч упал на пол, то игрок, которому он был адресован,
должен его поднять и выполнить передачу. Выигрывает команда, закончившая
эстафету первой.
12.Эстафета «Две верхние передачи». Перед
своими командами, которые построены в колонны на расстоянии 3 м за
ограничительной линией, стоят капитаны с мячами в руках. По сигналу они
выполняют верхнюю передачу над головой, а затем верхнюю передачу направляющему
своей колонны. Направляющий повторяет упражнение, возвращая мяч капитану, после
чего уходит в конец своей колонны и
т.д.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету. Упавший на пол мяч поднимает
игрок, которому он был адресован.
13. Эстафета «Верхняя и нижняя передачи мяча». Каждая
команда делится на две стоящие друг против друга (на расстоянии до 4 м)
колонны. Участники одной из колонн выполняют в сторону противоположной колонны
верхнюю передачу и получают мяч нижней передачей. Волейболистам разрешается
ловить мяч для выполнения своей передачи. После окончания эстафеты колонны
меняются ролями. Упавший на пол мяч поднимает тот волейболист, которому он был
направлен. Эстафету проводят чётное количество раз.
Усложнённый вариант: те же действия, но с
передачами мяча через сетку.
14. «Назад по колонне». Игроки стоят в
параллельных колоннах в 3 м друг от друга. По сигналу направляющие колонн
выполняют передачу мяча сверху двумя руками партнёрам, стоящим сзади, которые в
свою очередь передают мяч таким же способом в конец колонны. Замыкающий игрок ловит
мяч, бежит с ним в начало колонны и выполняет то же задание и т. д. Выигрывает
команда, в которой направляющий первым станет на своё место.
Вариант. По сигналу первый передаёт мяч
верхней передачей за голову второму и поворачивается кругом, второй делает то
же и т. д. Когда мяч доходит до последнего в колонне, он одну передачу делает
над собой, поворачивается кругом и передаёт мяч за голову предпоследнему в
обратном направлении и т. д. Выигрывает команда, в которой игрок, начавший
упражнение, получит мяч первым.
15.«Приём и передача мяча в движении». Игроки
в двух колоннах по одному выстраиваются за лицевой линией. Первые игроки в
колоннах по сигналу учителя перемещаются к сетке, выполняя передачи мяча двумя
руками сверху над собой. Дойдя до сетки, бросают в неё мяч и принимают его
снизу двумя руками. Возвращаясь к своей колонне,
игроки
выполняют передачи двумя руками снизу. Затем то же задание выполняют вторые
игроки и т. д. За каждое падение мяча на пол команде начисляется штрафное очко.
Выигрывает команда, набравшая меньше штрафных очков.
16.«Догони мяч». Играющие делятся на две
группы по 8—10 человек, каждая группа играет самостоятельно на противоположных
сторонах волейбольной площадки. Игроки располагаются в одну шеренгу на линии
нападения спиной к сетке, приготовившись к бегу. Один из игроков с мячом
располагается позади шеренги. Он бросает мяч через головы игроков вперёд-вверх,
те стараются не дать мячу упасть на пол, подбивая его вверх двумя руками снизу.
Кому это не удаётся, тот становится подающим, и игра возобновляется.
17.«Лапта волейболистов». Играющие
распределяются на две равные команды по 6 человек, одна из которых является
подающей, другая — принимающей подачу. Обе команды располагаются на
противоположных сторонах волейбольной площадки. По сигналу первый игрок
выполняет подачу мяча на сторону соперника, а сам быстро бежит вокруг площадки
и возвращается назад на своё место. Игроки противоположной команды принимают
мяч и разыгрывают его между собой, стараясь выполнить как можно больше точных передач
за время бега игрока, выполнившего подачу мяча. Как только он вернётся на своё
место, передачи мяча прекращаются и мяч передаётся очередному игроку для
выполнения подачи. Так продолжается до тех пор, пока все игроки подающей
команды не выполнят подачу и перебежку. Затем команды меняются местами и
ролями. За каждую передачу команде начисляется 1 очко. Выигрывает команда,
набравшая больше очков. Правила игры. Подавать
мяч только по сигналу. При выполнении передач нельзя повторно адресовать мяч
одним и тем же игрокам, его каждый раз следует посылать другому игроку.
Передачи мяча прекращаются, если он упал на пол.
Игры с передачами мяча через сетку
1. «Летающий мяч». Игроки делятся на 2—3
команды. Каждая команда, в свою очередь, делится на две подгруппы, которые
располагаются на своём игровом участке волейбольной площадки в две встречные
колонны по разные стороны сетки, за линиями нападения. По сигналу игроки
выполняют передачу мяча сверху (снизу) двумя руками через сетку партнёрам, а
сами убегают в конец своей колонны. Команда, допустившая ошибку в передаче,
выбывает из игры. Побеждает команда, дольше выполнявшая передачи.
2.Эстафета «Мяч над сеткой». 2—3
команды становятся в две встречные колонны, которые располагаются лицом друг к
другу по обе стороны сетки за линиями нападения. Направляющие правых колонн
держат по мячу. По сигналу они передают мяч сверху двумя руками через сетку
своим партнёрам, а сами убегают в конец своей колонны. Тот, кому мяч адресован,
тем же способом посылает его через сетку следующему игроку противоположной
колонны и бежит с левой стороны в конец своей колонны и т. д. Если мяч не
перелетел через сетку, совершивший ошибку игрок повторяет передачу. Выигрывает
команда, закончившая эстафету первой.
Вариант. После передачи мяча игрок перемещается
в конец противоположной колонны.
Игры с
подачами мяча
3.«Сумей принять». Игроки парами один
напротив другого располагаются на боковых линиях площадки. По команде игроки
одной из шеренг выполняют нижнюю (верхнюю) прямую подачу на своего партнёра,
который принимает мяч и выполняет передачу в обратном направлении. Каждый игрок
выполняет по 10 подач, затем игроки меняются ролями. Побеждает в игре тот, кто
принял больше подач без ошибок.
4.«Снайперы». Команды располагаются в
шеренгах на лицевых линиях волейбольной площадки. Игроки обеих команд по
очереди выполняют по одной подаче, стараясь попасть в квадраты (гимнастические
маты, расположение на волейбольной площадке) с цифрами от 1 до 6 и набрать
наибольшую сумму очков. Если мяч попал в квадрат с цифрой 6, игроку начисляют 6
очков и т. д. Побеждает команда, набравшая больше очков. Повторные подачи при
совершении ошибки не разрешаются.
5.«Прими подачу». Игроки делятся на две
команды. Первая команда произвольно располагается на одной стороне волейбольной
площадки. Члены второй команды встают вдоль лицевой линии на другой стороне
площадки, а её направляющий получает волейбольный мяч. По сигналу игрок второй
команды выполняет нижнюю прямую подачу мяча через сетку. Любой игрок первой
команды должен принять подачу и выполнить передачу одному из своих товарищей,
который должен поймать мяч. Когда все игроки второй команды выполнят подачу,
команды меняются местами. Выигрывает команда, набравшая больше очков.

Правила
игры.
1.Подачу
выполнять только по сигналу. В противном случае она не засчитывается и команда
соперников получает очко.
2.При
неудачной подаче противоборствующая команда тоже получает очко.
3.За
каждую принятую подачу с последующей передачей и ловлей мяча команде
присуждается очко.
4.При падении
мяча на пол после неудачной попытки его поймать очко команде не засчитывается.
5.После
приёма или падения мяча команда перекатывает под сеткой мяч второй команде.
6.Игроки
подающей команды выполняют по одной подаче строго по очереди.
Игры с
атакующим ударом
1. «Бомбардиры». Игроки делятся на две
команды. Игроки одной команды поочерёдно выполняют атакующие удары из зоны 4
(2) с передачи из зоны 3. Игроки другой команды стремятся защитить своё поле.
Если «бомбардир» попал в площадку и защитники не коснулись
мяча,
то нападающий получает 2 очка; если коснулись, но не приняли — 1 очко; если
приняли — 0 очков. Когда все игроки команды выполнят атакующий удар, команды
меняются местами. Выигрывает команда, набравшая больше очков.
2. «Удары с прицелом». Обе половины
игровой площадки расчерчиваются на 9 квадратов 3X3 м, обозначенных цифрами.
Команды располагаются в колоннах на боковых линиях зоны 2. Игроки поочерёдно
выполняют атакующие удары с передачи из зоны 3. Команде начисляются очки
соответственно цифре квадрата, в который попал мяч после удара. Побеждает
команда, набравшая больше очков.
Методическое указание. При выполнении
нападающих ударов из зон 2 и 3 цифры в квадратах меняют.
Игры с
блокированием атакующих ударов
1. «Кто быстрее». Игроки двух команд располагаются
в колонну по одному на противоположных сторонах площадки в зоне 4 (на
пересечении линии нападения и боковой линии). По сигналу направляющие колонн
перемещаются в зону 2, попутно имитируя блок в зоне 4 (руки выше сетки),
перемещение к линии нападения и касание её рукой. Затем имитируют блок в зоне
3, повторно касаются рукой линии нападения и в заключение имитируют блок в зоне
2. Быстро возвращаются к своей колонне и передают эстафету следующему игроку,
который выполняет то же задание, и т. д. Выигрывает команда, закончившая
эстафету первой.
2.
«Дружная команда». Играют
две команды по 3 человека. Одна команда нападает, другая обороняется. Игроки
нападающей команды располагаются в зонах 2, 3, 4; блокирующие — по одному в
зонах 2, 3, 4, их задача — организация группового блокирования. Нападающая
команда выполняет удары из зон 2 и 4. Игрок, выполнивший нападающий удар из
зоны 4, переходит в зону 2, и наоборот. После выполнения шести нападающих
ударов игроки обеих команд уступают место другим игрокам своих команд и игра
продолжается. Игроки, не участвующие в блокировании, собирают мячи и отдают их
нападающим.
Если
мяч заблокирован и остался на стороне нападающих, то блокирующие получают 2
очка, если мяч перелетел на сторону обороняющейся команды, но коснулся блока,
то она получает 1 очко. Нападающий удар, не состоявшийся по вине атакующей
команды, засчитывается как выполненный (ошибка в передаче, неготовность
нападающего или касание им сетки и др.). После выполнения установленного
количества нападающих ударов команды меняются местами и ролями. Побеждает
команда, набравшая больше очков.

file_name: спортивные игры.docx

alt: Условия реализации программы

alt: Основной показатель реализации программы «Спортивные игры» - стабильность состава занимающихся, динамика прироста индивидуальных показателей выполнения программных требований по уровню подготовленности занимающихся, выраженных в количественных показателях…

alt: Тематическое планирование

alt: Затем команды меняются местами и ролями

alt: Подачу выполнять только по сигналу

alt: Если мяч заблокирован и остался на стороне нападающих, то блокирующие получают 2 очка, если мяч перелетел на сторону обороняющейся команды, но коснулся блока, то она…

title: спортивные игры


extracted_text:
Сценарий мероприятия ко Всемирному дню
театра
«Мир театра»

Цель:
Популяризация театрального искусства и пробуждение интереса к театрализованной
деятельности.
Задачи:
- дать элементарные представления о театре:
его истории и правилах поведения в театре;
- пробуждение интереса обучающихся к театру, как
источнику  эмоциональных переживаний, а также
сопутствующим направлениям творчества;
- воспитание эстетической и культурной составляющих личности
обучающихся;
- развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;
- объединение обучающихся в творческом процессе.
Форма
проведения: развлекательно-игровая
программа.

Трек 1. «Танго
Раймонда Паулса из к/ф «Театр»
1 слайд

Ведущий.
Давайте
тихонечко
Давайте
мы трепетно
Кулисы
сейчас распахнём
И
в царство театра, волшебное, дивное
На
цыпочках тихо войдём.
Нас
магия сцены закружит неистово
Давайте
отправимся в путь
Чтоб
в мир удивительный,
Прекрасный,
живительный
Хотя
бы глазком заглянуть…

Ведущий.
Без
театра жизнь человека не была бы столь многообразной и занимательной. Сегодня
этот вид искусства считается одним из значимых для человечества.

2 слайд

Ведущий.
«Театр,
как средство взаимопонимания и укрепления мира между народами» - именно под
таким девизом ежегодно 27 марта, начиная с 1961 года, во
всем мире празднуют Всемирный День театра.

3 слайд

Ведущий.
В
Древней Греции театральные представления длились несколько дней. Зрители
приходили на них, запасаясь продуктами. Огромные толпы людей рассаживались на
возвышениях, а само действие происходило на арене, расположенной прямо на
траве. 27 марта в Древней Греции проходили Великие Дионисии - праздники в честь
бога плодородия и театра Диониса. Они сопровождались шествиями и весельем, было
много ряженых. Поэтому Всемирный День театра приходится на 27 марта.

4 слайд

Ведущий.
Сегодня
нас ждет незабываемое путешествие в далекий и таинственный мир театра. Усаживайтесь
поудобнее, мы начинаем!

Трек 2.  «Раймонд
Паулс - Театральная тема (к.ф. «Театр»)»
В зале появляются две музы: Талия и
Мельпомена.

Мельпомена.
(Не
понимающая, что произошло и где они оказались) Где мы, сестра?
Мельпомена.
(Волнительно
вскрикивая) Боже,
Талия, как мы здесь оказались?
Талия.
Не
паникуй. Я, кажется, знаю, что мы здесь делаем. Видимо кто-то снова хочет
попасть в мир театра…
Мельпомена.
Мы
посланы как сопровождающие?
Талия.
Думаю,
именно так.
Талия.
  Как
здорово! Здравствуйте! Мы с радостью отправимся в путешествие вместе с вами, но
для начала давайте познакомимся.
Мы
– две прекрасные музы театра, две родные сестры.
Я
Талия. На мне венок из плюща,
Я
вся прекрасна как весны цветок
Я
весела, красива, всемогуща
Мне
рукоплещут запад и восток.
Мельпомена.     Я
Мельпомена. Драму я играю,
Трагедию
показываю я
И
чёрная трагическая мантия
Пожизненно
окутала меня…
Талия.
Кто
узнал нас? Кто знает, что мы олицетворяем?

Ответы зала

Мельпомена.
Я
- муза трагедии. Талия - муза комедии.
Талия.
А
много ли вы знаете о театре? Давайте проверим ваши знания. Мы с Мельпоменой
зададим вам несколько простых вопросов, которые перенесут вас в этот мир. Вы
готовы?

 Талия и Мельпомена задают вопросы по порядку,
действие сопровождается показом тематических слайдов.

Трек 3. «Hollywood Madness - Gabriel Saban»
5
слайд

Мельпомена.    Коль спектакль
завершился -
Слышно
«Браво!», комплименты;
Всем
актёрам, в благодарность,
Дарим
мы…
(Ответ: Аплодисменты)

6 слайд

Чтоб
смотрелось представление интереснее,
В
благодарность слышались овации,
Надобно
на сцене оформление:
Дом,
деревья и другие…
(Ответ: Декорации)

7 слайд

Мельпомена.    Он по сцене
ходит, скачет,
То
смеется он, то плачет!
Хоть
кого изобразит, -
Мастерством
всех поразит!
И
сложился с давних пор
Вид
профессии - ...
(Ответ: Актер)

8 слайд

Всеми
он руководит,
Мыслит,
бегает, кричит!
Он
актеров вдохновляет,
Всем
спектаклем управляет,
Как
оркестром дирижер,
Но
зовется - ...
(Ответ: Режиссер)

9 слайд

Мельпомена.    Порой в театре
так нужны,
А
для спектакля так важны
Такие
вещи, что купить,
Доставить
выстроить, сложить
На
сцене просто невозможно.
Но
сделать их подобье можно.
Есть
в театре территория,
Где
готовят …
(Ответ: Бутафорию)

10 слайд
И
актрисе, и актеру,
(Будь
обычный он, иль мим)
Очень
внешность изменяет
Макияж
искусный - …
(Ответ: Грим)

11 слайд

Мельпомена.    Чтобы сцену
освещать
Правильно,
отменно -
Осветительный
прибор
Нужен
непременно:
Чтоб
прошло все на «Ура!»,
Свет
дают …
(Ответ: Прожектора)

12 слайд

Все,
что видите на сцене:
Что
лежит, висит, стоит,
Все
предметы представления -
Это,
знайте, …
(Ответ: Реквизит)

13 слайд

Талия.
   Здорово!
Вы всё верно ответили!
Мельпомена.    Тогда
приглашаем 3 самых смелых к нам на сцену!

«Прогноз погоды».
Игра на развитие выразительности речи и групповой коммуникации. Ведущий заранее
составляет прогноз погоды на предстоящий день (реальный или воображаемый).
Вызываются три участника, желающие принять участие в конкурсе. Их задача - прочитать
данный прогноз с заданной интонацией, передав настроение и характер
воображаемого диктора.
1.
Учитель на уроке;
2.
Провинившийся двоечник;
3.    Иностранец.

Талия.
Каждому
будет выдан лист с текстом и лист с конкретно вашей задачей.

Трек 4. «Театр
Карабаса-Барабаса (Приключения Буратино) – Рыбников Алексей»

Талия.    У вас будет
две минуты подготовиться. Затем, по очереди, вы будете показывать ваш этюд, а
мы - угадывать.
Мельпомена.
  Готовы?
Начинаем!

Проводится игра, каждый участник
прочитывает задание в загаданной роли

Мельпомена.
Так
весело и смешно было, что на минуту даже забыла, что я муза трагедии. Вы
молодцы! А может поиграем во что-то грустное?
Талия.
Мельпомена,
мы здесь не для того, чтобы грустить!
Сейчас
будет игра посложнее!

Пантомима «Где я
был?» Участникам пантомимы даются задания изобразить места их пребывания.
Задания даются каждому так, чтобы окружающие не слышали. Участники группы
должны догадаться, какое место им показывается. Места:
• Школа;
• Зоопарк;
• Магазин.

Талия.
Для
этой игры нам снова нужны 3 человека. Просим на сцену!
Мельпомена.
Ребята
в зале будут отгадывать, какое место действия вы показываете.

Проводится игра, Мельпомена или
Талия загадывают задания на ухо участникам

Талия.
Прекрасно!
Вы прирожденные актеры!

14 слайд

Талия.    А знали ли вы,
что в Древней Греции актеры выходили на сцену в масках и котурнах - обуви на
очень толстой высокой подошве? Котурны увеличивали рост актеров и таким образом
позволяли публике лучше их видеть.

15 слайд

Талия.  Отличительной
особенностью греческих спектаклей было присутствие на сцене хора, возглавляемый
Корифеем. По этой причине считается, что древнегреческие пьесы напоминали
современную оперу. Главный актер назывался протагонистом. На сцене одновременно
могло играть не более двух-трех актеров (и только мужчины). Самый главный из
них - протагонист - выбирал себе двух партнеров.

16 слайд
Мельпомена.
Могу
добавить, что в древнегреческом театре почти не было декораций. Актеры играли
свои роли без помощи собственной мимики. Ее заменяли всевозможные маски.
Большое внимание актер уделял именно движениям тела, одежде. Актерами были
мужчины, даже на женские роли. Они занимали привилегированное положение в
обществе, освобождались от налогов.
Талия.
Давайте
выберем протагониста. Кто хочет им стать на время?

17 слайд
Протогонистов
назначить!
Выбирают одного назначенного заранее
человека из зала и зовут к себе на сцену

Мельпомена.
Твоя
задача, как в настоящем древнегреческом театре, выбрать себе двух актеров.

Протагонист выбирает себе 2 партнёров из
зала (любых)

Мельпомена.
Распределите
между собой кто кого будет играть. Всего три роли: Бог снов и воображения –
Морфей, Бог войны – Арес и Богиня победы – Ника. Вам будет дано 5 минут. Ваша
задача разыграть сценку в комедийном жанре. Не обязательно чтобы это были очень
смешные шутки, главное, чтобы это было весело. Ваш жанр - комедия. Представьте,
что вы играет в настоящем древнегреческом театре и пользуетесь только жестами и
четкой речью. Можете репетировать за кулисами. Время сценки должно составлять
не менее минуты.

Первая команда уходит готовится за кулисы

Талия.
Давайте
выберем еще одного протагониста. Кто хочет им стать на время?

Выбирают еще одного заранее назначенного
человека из зала и зовут к себе на сцену

Мельпомена.
Твоя
задача такая же, как у первого протагониста - выбрать себе двух актеров.

Протагонист выбирает себе 2 партнёров из
зала (любых)

Мельпомена.
Распределите
между собой кто кого будет играть. Всего три роли: Богиня смены времен года -
Диметра, Бог темноты - Скотос, Богиня красоты - Афродита.  Вам будет дано 5
минут. Ваша же задача разыграть сценку в жанре трагедия. Представьте, что вы
играет в настоящем древнегреческом театре, где можно пользоваться только
жестами, четкой речью и выразительностью. Можете репетировать за кулисами.
Время сценки должно составлять не менее минуты.

Вторая группа уходит за кулисы готовиться
Трек 5. «Актеры –
Эдуард Артемьев»

Талия.
Пока
наши актеры готовятся, мы разберемся в некоторых терминах античного театра:
1.    Орхестра. Может
кто-то догадается что это значит?

18 слайд

Это часть театра круглой формы с двумя
входами, предназначенная для выступления драматических и лирических хоров. В
афинском театре ее диаметр был 24 метра.

19 слайд

2.    Скена - место для
переодевания. Первоначально была простой палаткой, затем соединялась с
фрагментами художественного оформления сцены, например, фоном.
3.    Проскений -
колоннада перед скеной.
4.    Параскений -
боковые каменные пристройки.
5.    Эстрада -
возвышенность над орхестрой, где в поздней античности стали играть актеры.
6.    Эккиклема -
передвижная платформа из дерева, позволяющая трансформировать место действия и
перемещать актеров по сцене.

20  слайд

7.    Котурны - обувь с
высокими подошвами, напоминающими ходули. С помощью такой обуви актеры
становились выше, более внушительными и похожими на мифических существ.

21 слайд

Мельпомена.
В
греческом театре не было крыши, зрители и актеры находились, фактически, на
улице. Размеры античных театров были огромны, они вмещали от 17 до 44 тысяч
человек. Сначала для усадки зрителей использовались деревянные помосты, затем
под театр приспосабливали естественные каменные склоны. И только потом, в IV
веке до н. э., был построен каменный театр.
Талия.
Наши
актеры уже готовы к выступлению! Давайте встретим их бурными аплодисментами!
Итак, команда № 1. Бог снов и воображения - Морфей, Бог войны - Арес и Богиня
победы - Ника. Жанр - комедия.

Обучающиеся показывают сценку

Талия.
Браво!
Молодцы! У вас очень хорошо получилось!
Мельпомена.
Поаплодируем
группе № 2 - Богине смены времен года - Диметре, Богу темноты -  Скотосу,
Богине красоты - Афродите.  Жанр - трагедия.

Обучающиеся показывают сценку

Талия.
Великолепная
работа! Вы заставляете нас гордиться! Обе команды справились с заданием. Я
считаю, не хуже, чем у нас там, в древней Греции.

Трек 6. «Странствующие
актеры – Франсуа Куперен»

Мельпомена.
С
древнегреческим театром разобрались. Мы с Талией живем уже много-много веков и
знаем историю театров Европы, а также историю театра России.

22 слайд

Талия.
Когда
классический период истории Греции был позади, в другом могущественном
государстве - Древнем Риме - театр только начинал свое развитие. Период
расцвета римского театра был недолгим, а все представления сводились фактически
к зрелищам циркового характера. В V веке н. э., когда пала Западная Римская
империя, началась совсем другая эпоха - эпоха средневековья, а, значит,
раскрылась новая страница театральной истории.
Мельпомена.
Когда
произошло падение Римской империи, античные театры прекратили свою
деятельность. Театр создавался сначала, уже на основе новых традиций,
религиозных праздников. На сцене теперь проводились инсценировки богослужений.
Начиная с шестого века, люди разыгрывали спектакли на большие церковные
праздники, включая Пасху и Рождество. В качестве главных «актеров» были
представлены священники.
Талия.
Вскоре
религиозные представления стали очень насыщенными и яркими. Все время в них
вносились новые кардинальные изменения. На сцене начала активно отображаться
жизнь святых. Тексты для представлений писали талантливые поэты, под
руководством церкви. В сюжете не допускалось неприличных или комедийных
моментов.

23 слайд

Мельпомена.    А вот историю
театра России делят на следующие этапы:

Игрищный или начальный.
Средний.
Зрелый.

Начальный
период берет своё начало в 11 веке. Актером в период игрищ (выступления) мог
стать любой, но должность считалась постыдной, а самих скоморохов считали
слугами дьявола, а их игру - грехом. Сами представления имели вид сатиры.
Средний
этап начинается в период правления Алексея Михайловича и длится до Петра
Первого. Петр любил зрелища, но кроме развлекательной функции, к театру
приобщили информационную. В период правления Петра театр стал общедоступным и
популярным местом для людей.
Зрелый
этап начинается с открытия Императорского театра (30 августа 1756) и
продолжается по сей день. Именно в зрелый период, театр стал тем, что люди
представляют и видят в настоящее время.
Талия.
А
какой самый знаменитый театр в Москве?

24 слайд

Талия.
Большой
театр! Кто-то из вас был в большом театре?

25 слайд

Талия.
История
Большого театра начинается с даты 28.03.1776 г. Назывался он сначала Петровским театром (в честь
улицы, на которую выходил вход).
 В
1805 году здание полностью сгорает, архитектором Осипом Бове создается новый
проект.
 В
1820 году начинается строительство, продолжающееся 5 лет.
Построенный
театр стал больше, поэтому и получил такое название.
В
1853 году случился второй пожар. Восстановлен театр был уже в 1856 году.

26 слайд

Мельпомена.
Императорский
Большой театр стал известен не только в России, но и в мире: здесь была
великолепная акустика. В 1917 году после Революции, название было изменено на
Государственный Большой театр.
Он
серьезно пострадал во время Великой Отечественной войны. Здание снова
реконструировали. До 1987 года постройка подвергалась только небольшому
косметическому ремонту.

27 слайд

Сейчас
Большой театр - это здание с новой сценой, где можно использовать современные
эффекты. В то же время, оно сохранило дух классической архитектуры, свою
«фирменную» акустику, что дает ему право считаться одним из лучших театров в
мире. Вот такая история у Большого театра.

 28 слайд

Талия.
А
первыми постановками в театре являлись русские народные сказки. Сейчас мы
проверим как хорошо вы знаете и помните русские народные сказки.

29 слайд
У
нас есть две сказки. Для каждой сказки нам нужно разное количество людей. Для
первой сказки нужно 4 человека. Кто хочет поучаствовать?
Мельпомена.
Здорово!
Квартет собран. Сейчас моя сестра даст вам бумажку с названием сказки, которую
все вы прекрасно знаете. Ваша задача быстро вспомнить сюжет
этой сказки, не детально, но так, чтобы зритель смог отгадать, что за сказку вы
нам представляете. В этом задании подключаем с вами импровизацию, поэтому у вас
есть всего 20-30 секунд, чтобы немного обговорить ваши дальнейшие действия.

Трек 7. «Хоровод -
русская народная музыка»
Талия раздает название сказки «Три
медведя» Герои: девочка, Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка

Мельпомена.    Время на
подготовку вышло! Начинаем!

Обучающиеся выступают, зал отгадывает
сказку

Талия.
Все
верно - сказка «Три медведя». Молодцы! Потрясающая работа!
 Для второй сказки
нам необходимо 5 человек.

Трек 7. «Хоровод -
русская народная музыка»
Собирается 5 человек на сцене, Талия дает
название сказки «Царевна-лягушка». Герои: Царь, старший брат, средний брат,
Иван-царевич, лягушка

Мельпомена.
Думаю,
правила вы уже запомнили. Ваши 20-30 секунд для обсуждения пошли, дальше -
импровизация.

Обучающиеся выступают, зал отгадывает

Мельпомена.
 Сказка
«Царевна-лягушка», верно! Вы очень талантливые! Здорово! Превосходно! Я
бы смотрела на ваши сценки часами.
Талия.
Вы
развеселили богиню трагедии - это дорогого стоит! Вы действительно очень хорошо
играете, вживаетесь в роль.
Вы наверно уже
подустали?! Давайте закончим наше путешествие подготовленным
вами дефиле!
30
слайд
Мельпомена.     Напоминаю,
у каждой модели должно быть описание выбранного образа.
Талия.    Мельпомена
совершенно права. Модели, готовьтесь представить свои литературные образы!

Трек 8. «Hydrogen из игры Hotline Miami - M.O.O.N.»

Проходит дефиле
Трек 1. «Танго
Раймонда Паулса из к/ф «Театр»

Талия.
Спасибо
большое за ваш интерес к театру, за ваш позитив, за вашу активность, за ваш
талант и умения! Мне очень понравилось быть с вами, но, к сожалению, нам пора
возвращаться к себе в Древнюю Грецию! Наш отец - Зевс. Думаю, вы наслышаны про
него. Он бывает очень строг и не любит, когда мы с сестрами где-то пропадаем.
Но мы будем рады встретится с вами еще раз.
Мельпомена.
Да.
Я бы тоже с большим удовольствием посмотрела ваши сценки и этюды еще раз.
Ведущий.
Театр
- уникальный вид искусства, который сочетает в себе литературу, музыку,
хореографию, пение, изобразительное искусство. Театр наполняет будни
волшебством, позволяет окунуться в сказку.
Ни
кино, ни телевизор, ни интернет не заменят потрясающую атмосферу, которая
создается на сцене.
Создание
спектакля - это совместное творчество многочисленного коллектива театра и его
полноценного соавтора - зрителя. Опыт совместного переживания, полученный в
театре, меняет людей по обе стороны сцены.
Поздравляем
с праздником всех, без кого невозможен театр - тех, кто выходит на сцену, тех,
кто работает за кулисами, и тех, кто находится в зрительном зале.
Хотим
сказать огромное спасибо за участие и неравнодушие! Вы молодцы! Абсолютно
каждый из вас очень талантливый и способный. Играйте. Импровизируйте. Любите.
Цените. До скорых встреч!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: день театра СЦЕНАРИЙ.docx

alt: Древней Греции проходили Великие

alt: Мельпомена. Коль спектакль завершился -

alt: Мельпомена. Поаплодируем группе № 2 -

intro:
Сценарий мероприятия ко Всемирному дню театра
«Мир театра» с игровой программой

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
урока по теме «
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».
Аббакумова Алла Анатольевна

Ход урока
 На доске: Я думаю….Я считаю…..
I. Организационный момент
1. Смена деятельности после перемены.
2. Проверить подготовленность учеников к уроку.

II. Мотивация учебной деятельности.
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Мы с вами готовы к уроку, начинаем нашу работу. В тетрадь
записываем число, а тему мы с вами вместе определим позже. Всем хорошего
настроения и успехов в работе на уроке. Не забудьте, что наши ответы начинаются
со слов Я думаю, Я считаю….
III.
Актуализация знаний, приобретённых на предыдущих уроках – Проблемный вопрос ---
Постановка цели и задач урока.
1.      Словарная работа. Игра «Определи значение слова». Слайд
1(Ученики работают в парах, на парте планшет)
Учитель: Перед
вами на слайде словарные слова (пехота кавалерия, артиллерия), прочитайте их.
Запишите слова в словарик. Пользуясь интернет-ресурсами, определите значение
данных слов.
Ответ учеников:
Пехота – основной род войск в сухопутных войсках;
Кавалерия – род войск, в которых для ведения
боевых действий использовалась верховая лошадь;
Артиллерия – род войск, основным вооружение
которого является огнестрельное оружие крупного калибра.
Учитель:
Всё верно, молодцы! Поставьте себе отметку за первое задание в оценочную
карту(0 ош. – «5», 1-2 ош. – «4», 3 ош –«3»).
2.      Анализ предложений (индивидуальная работа) Слайды 3,4.
Учитель: Ребята,
на слайде записаны предложения, прочитайте их.
Ученик: Из
моих сражений самое ужасное то которое я дал под Москвой.
                Кутузов писал о том что
французская армия не сломила твёрдость духа российских солдат.
Учитель: О
каком сражении идёт речь? Кто такие Кутузов и Наполеон?
Ученик: Я считаю, что речь идёт о Бородинском сражении, которое произошло в
1812 году, именно оно решило исход Отечественной войны, хотя историки спорят,
кому принадлежит победа в этом сражении. Кутузов – главнокомандующий
российскими войсками, Наполеон – французскими.
Учитель:
Перед вами портреты двух великих полководцев (Кутузов – автор М.Волков, портрет
находится в Эрмитаже, Наполеон – автор Жак – Луи – Давид). Озвучьте задание к
предложениям.
Ученик: Мы
должны расставить знаки препинания, начертить схемы, определить тип придаточных.

                Из моих сражений самое ужасное то, которое я дал под
Москвой. (СПП с прид. определит.)
                Кутузов писал о том, что
французская армия не сломила твёрдость духа российских солдат. (СПП с
прид. изъяснит.)

Два ученика работают у доски, остальные в
тетрадях, взаимопроверка, ученики ставят отметку в оценочную карту.
Проблемный вопрос!
Учитель: Ребята,
выполняя данное задание, с каким типом придаточных мы не встретились?
Ученик: Я считаю, что это придаточное обстоятельственное.
Учитель: Характеристика
сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными требует
дополнительных знаний о видах придаточных обстоятельственных. Назовите тему
урока, каковы задачи?
Предполагаемые ответы:
-)Я думаю , что тема урока:  «Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными».
-)  Я считаю ,  что мы должны уметь
правильно определять вид придаточного обстоятельственного,  чертить схему
предложения.
Запись темы в тетрадь. Слайд 1.
IV.
Актуализация знаний. Приём «Мозговой штурм».
1.Анализ предложения. Слайд 5.
Задание: переписать предложение,
отметить словарные слова, расставив знаки препинания, начертить схему, задать
вопрос от главной части к придаточной.
Сей день пребудет
вечным памятником мужества и отличительной храбрости российских воинов потому
что пехота кавалерия и артиллерия дрались отчаянно.
            Сей день
пребудет вечным памятником мужества и отличительной храбрости российских
воинов, потому что пехота,  кавалерия и
артиллерия дрались отчаянно.

Учитель: Как
вы думаете, как будет называться данный вид придаточного обстоятельственного?
Как мы будем определять вид придаточного обстоятельственного?
Ответы учеников: создание банка идей, коллективное
обсуждение, выбор решений.
Решение: определять вид придаточного обстоятельственного будем по
вопросу.
V.  Первичное
усвоение новых знаний. Работа с таблицей  по учебнику (с.82). Приём  «Инсерт».
Слайд 7.
« + » - знаю
« v » - узнал, когда читал
« ? » - не понимаю
Коллективное обсуждение.
VI.
Первичная проверка понимания. Приём «Пустографка». Слайд 7.
Задание: воспроизведи
теоретический материал, заполни пустые графы.
Физкульминутка. Гимнастика для глаз (по системе М.С.Норбекова).
1.      Движение глаз по горизонтальной линии вправо, влево.
2.      Движение глаз по вертикальной линии вправо, влево.
3.      Круговые движения открытых глаз по часовой стрелке и против
часовой стрелки.
4.      Положить ладони на закрытые глаза, сделать резкий глубокий
вдох через нос, выполняем медленный выдох через рот, убираем ладони и открываем
глаза.
VII.
Первичное закрепление. Слайды 9,10.
1.       Схематический диктант.
Задание: начертить
схемы предложений, определить вид придаточного обстоятельственного.

1) Когда армия Багратиона вела оборонительные бои,  армия
Барклая-де-Толли отступала.
2) Главнокомандующему пришлось отступать,  чтобы выиграть
время для сбора сил.
3) Кутузов решил дать генеральное сражение, так как
император требовал остановить продвижение  Наполеона.

1)
СПП с придаточным обстоятельственным
времени.
2)
СПП с придаточным обстоятельственным цели.
3)
СПП с придаточным обстоятельственным
причины.
Три  ученика работают у доски, остальные в
тетрадях, взаимопроверка, ученики ставят отметку в оценочную карту.
Индивидуальное
сообщение ученика: Багратион и Барклай– де – Толли.
Учитель:
Эти великие люди горячо любили свою родину, были патриотами своей
страны.
 2.Работа с
репродукцией картины В. Верещагина «Конец Бородинской битвы». Слайд 11. Приём
«Светофор».
Учитель: Что
вас удивило, поразило, когда вы смотрите на это полотно?
Ученик:
Верещагин изображает груды человеческих тел, становится страшно, война не
считается с жизнью человека
Учитель:
«…всё смешалось: люди, кони…», из какого произведения русской литературы эти
строки, кто автор?
Ученик:
Я считаю, что эти строки из произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Задание
(разноуровневое):
1.
Составить СПП с придаточным обстоятельственным;

ИЛИ
2.
Составить СПП с придаточным обстоятельственным места или условия.

По окончании работы над данным
заданием ученики поднимают карточки: зелёный сигнал – «у меня всё получилось»,
красный – «не смог выполнить», ученики слушают ответы друг друга, вносят
исправления, ставят отметку в оценочную карту.

3.
Работа с текстом (задания по типу ОГЭ).

(1)Утром 7 октября 1812 года французская армия начала отступление
из Москвы. 2)Захватчики везли с собой на повозках много награбленного добра.
(3)Уходя из города, Наполеон приказал взорвать Кремль. (4)Это была месть
непокоренному народу за неудачи завоевателей. (5)…  (6)Кремль был спасен.
7)Выйдя из Москвы, французская армия направилась на юг, чтобы двигаться по еще
не разоренным местам. (8)Но русские войска преградили ей путь. (9)После
ожесточенных боев они заставили французов отступать по местности, которую те
сами же разорили.
Задание:

1: выписать номер СПП с прид. обстоятельственным, определить вид
2: указать количество грамматических основ в П. № 7.

Ученик:
предложение
 №7 с придаточным обстоятельственным цели, в данном предложении две
грамматические основы.
Взаимопроверка (ребята меняются тетрадями,
ставят отметку , отметка заносится в оценочную карту.
VIII.
Информация о домашнем задании, инструктаж.
1)      Теоретический материал в тетради для таблиц.
2)      Написать сочинение – рассуждение на тему: «Война – это…» с
использованием СПП с придаточными обстоятельственными, определить вид
придаточных обстоятельственных.
IX.Рефлексия.
Приём «Райтинг».
Учитель: Что нового вы узнали на уроке? Что
было сложно? Какие задания показались вам интересными?
Обучающиеся выводят средний балл в оценочной
карте за работу на уроке, через дробь отметку в оценочной карте ставит учитель.

file_name: Сценарий урока учителя русского языка и литературы Аббакумовой А.А..docx

alt: Запись темы в тетрадь. Слайд 1

title: Сценарий урока по теме "Сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственными".Урок русского языка в 9 классе.


extracted_text:
Игра –занятие:
«Ученый
совет
«Юных
экологов»

Выполнила:
Манченко
    Любовь Григорьевна,
воспитатель
    МБДОУ д/с «Ромашка»

Цель проведения игры – занятия:
Дать представление о неразрывной связи человека с
природой.
Образовательные задачи: Формировать
первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для
природы и для самого ребенка поведения. Учить отвечать на вопросы разного
уровня сложности. Учить
делать простые умозаключения, составлять логические цыпочки.

Развивающие задачи: Развивать речь,
внимание , умение давать полный ответ, слушать высказывания других, обогащать
словарь. Обобщить представления детей об элементарных предметных понятиях:
«природа», «живая» , «не живая». Продолжать учить сравнивать объекты по
различным признакам. Формировать умения детей самостоятельно составлять загадки
по
моделям.

Воспитательные задачи: Воспитывать
гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы
и окружающему миру в целом Воспитывать доброжелательное общение со
сверстниками.
Предполагаемый
результат: Получат представления о неразрывной связи человека с природой.
Воспитанники знают и умеют использовать  правила поведения в природе, научатся
оценивать свои поступки и поступки окружающих.

Интегрируемые
  области

Виды
  детской деятельности

Познавательное
  развитие

Коммуникативная

Социально
  – коммуникатив-ное  развитие

Игровая

Речевое
  развитие

Отгадывание
  загадок, беседа, ответы на поставленные вопросы, инициативная речь в диалоге

Физическое
  развитие

Двигательная

Художественно
  – эстетическое развитие

Музыкально
  – творческая

Организационная структура игры –
занятия:

Методы

 Наглядно - слуховой, проблемного
  изложения, наглядно - зрительный, словесный, исследовательский, описание,
  инструкции, практический.

Приемы

Погружение в игровую ситуацию, решение проблемных
  ситуаций, художественное слово, сравнение, вопросы к детям, указания,
  уточнения, поощрения. А также приемы, направленные на привлечение и удержание
  внимания: жестикуляция, модуляция темпа речи, голосовая и эмоциональная
  модуляция.

Индивидуальная
  работа

Помощь
  при выполнении заданий в процессе организованной деятельности, личностно –
  ориентированный подход к развитию ребенка

Словарная
  работа

Надсистема,
  подсистема, система

Предварительно
  -индивидуальная работа

Беседы
  экологического содержания, наблюдения за ростом и развитием растений в разных
  условиях обитания, чтение художественной литературы, знакомство с героями
  книги «Азбука  природолюбия», заучивание стихотворений, отгадывание загадок.

Материальное
  обеспечение

электронная
  презентация по теме занятия.

Применение
  технологий

-
  ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)
- Технологии
  «Звукотерапия».

Аппаратное
  и программное обеспечение

Оборудование:
  ноутбук,  интерактивное оборудование, музыкальный центр, USB,
  мультимедийный экран

Учебно
  - методический комплекс

разработано в соответствии с ФГОС ДО,
  основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до
  школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой с
  применением регионального компонента через интеграцию образовательных
  областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие,
  физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие и
  с соблюдением норм СанПиНа 2.4.1.3049-13.  «Сборник дидактических игр по
  теории развития изобретательных задач» (ТРИЗ), Т.Н.Сидорчук. Учебное пособие
  для дошкольников и младших школьников «Азбука природолюбия» автор Зотова Т.
  В.

Структура занятия:
I.
Вводная часть – 5 минут.
II.
Основная часть – 20 минут.
III.
Заключительная часть – 5минут.
Ход
игры-занятия:
 I.Вводная
часть
Воспитатель: Быстро строим мы
кружок, становись и ты, дружок. Дружно за руки возьмёмся, и друг другу
улыбнёмся.
Я вижу, отличное у всех настроение, давайте его сохраним до конца дня, чтобы
поделиться потом с мамами, папами и
друзьями.
Воспитатель:  Ребята, нам сегодня пришло письмо от наших друзей Эколят :
«Приглашаем юных знатоков природы на ученый совет «Юных экологов», который
состоится сегодня в 9.00 часов». Нам срочно нужно идти на ученый совет.

( приглашаю детей пройти за столы )
Воспитатель: Ребята, а кто
такие «Юные экологи»?
(Ответы детей)
Юные -  это значит очень молодые, т.е. такие как вы. Экологи  - это те, кто
любит и охраняет природу.
II. Основная часть
 Воспитатель: Вы все
юные экологи.
Тему нашего ученого совета вы узнаете
отгадав загадку.
Загадка:
Посмотри,
мой юный друг, что находится вокруг:
Небо
светло - голубое, солнце светит золотое,
Ветер
листьями играет, тучка в небе проплывает,
Поле,
речка и трава, гора, туманы и роса,
Человек
и время года - это всё вокруг… (природа)
Воспитатель: Расскажите, что
вы знаете о  природе. (Работа с экраном)
           1 ребёнок: Природа это все что нас окружает, она
бывает живой и неживой. Мир живой природы - это растения, животные,
насекомые, птицы, рыбы, человек. Живая природа - это все, что растет, дышит,
питается, размножается, развивается. (показывает схему).
Неживая природа - это все то, что не дышит, не растет, не развивается. Это все,
что нас окружает - звезды, луна, планеты, солнце, горы, вода, камни, воздух и
др.  (показывает схему).                                                                                2
ребенок:  Мир живой и неживой природы всегда находится в тесном
взаимодействии. Растениям для роста необходимы воздух, солнце, вода, почва. С
помощью луны, солнца, звезд птицы ориентируются в круглосуточном полете. Человек и природа тоже неразрывно связаны между собой.
Она дает нам столь необходимые вещи, как воздух, вода, свет, пища. Люди
составляют единое целое с окружающей средой, поэтому должны нести
ответственность за свои действия и оценивать их последствия.
Воспитатель: Спасибо юным ученым за сообщения.
Раздается
стук в дверь, затем на экране появляется изображение                                             эколенка
Шалуна.
Воспитатель: Ребята , эколёнок
Шалун хочет с вами поиграть. Посмотрите на экран, на что это похоже?(ответы
детей) А еще это похоже на лифт, только на обыкновенном лифте можно
кататься вверх и вниз, а на этом системном лифте можно еще прокатиться вперед и
назад.
Вот
перед вами системный экран
Он
может многое нам рассказать
Если
мы рассмотрим что- то,
Это
что-то для чего-то,
Это
что- то часть чего-то,
Чем-то
было это что-то,
Что-
то будет с этим что-то,
Что-
то ,ты, сейчас возьми на экране рассмотри.
Игра
«Системный лифт»  (ТРИЗ)
Цель:
Формирование у ребёнка умения анализировать и описывать систему связей любого
объекта материального мира: его назначение, динамику развития в определённый
отрезок времени, признаки и строение.
Вывешиваем на экран картинку дерева - Кедр.

Игра «Хорошо-Плохо»    (ТРИЗ)                                                                                Цель:
Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и
отрицательные стороны.
Лес
это хорошо или плохо?    (рассуждения детей)
Хорошо:
Лес
дает кислород; лес дом для животных, птиц. насекомых; в лесу растут ягоды и
грибы, орехи; летом в лесу
прохладно.
Плохо: В лесу можно заблудиться; можно встретить опасного животного;
можно споткнуться о кочку и упасть.
Воспитатель: Молодцы ребята. А сейчас давайте закроем глаза и представим
что мы находимся в лесу.                                                                                (на
экране лес, звучит музыка  «Голос леса»)
В группу вбегает девочка в костюме
эколенка Ёлочки.
Речевая
игра  « Как ребята лес спасли» (звукотерапия)
 Ёлочка: Ребята,
скорее сюда, сюда! Случилась
беда!
(дети выходят из-за столов и встают в круг)
Воспитатель: Что случилось Ёлочка
?                                                                                Ёлочка:
В лес пришел мальчишка, Злой разбойник
Мишка!                                                                Он
деревья обижает, Птичьи гнезда разрушает!
Воспитатель: Надо Мишку испугать,                                                                                С
Мишкой в «Эхо» поиграть!
Нужно проучить мальчишку,                                                                                Злого
хулигана Мишку.
Ёлочка: слышу, он идет сюда! Прячьтесь, быстро, кто
куда!                                                           (присесть и
закрыть лицо
ладошками)
Мишка: Я люблю в лесу
гулять,
Всех пугать и все
ломать!
                                                                                Я
цветы срываю,
Гнезда разрушаю!                                                                                Вот
я смелый какой!
Дети: (вторят, словно эхо): Ой-ой-ой!!!
Мишка: Кто там прячется в кустах?
Дети: Тах! Тах! Тах!                                                                                Мишка: На
меня наводит страх…
Дети: Ах - ах - ах !                                                                                Мишка: Мне
не страшно! Я не трус!
Дети: Трус! Трус! Трус!
Мишка: И тебя я не боюсь.
Дети: Юсь - юсь - юсь.                                                                                Мишка: Ой-
ей -ей ! Ай -яй -яй!
Мама, мама, выручай!
Я больше не буду цветочки срывать,
Я больше не буду лес обижать! (убегает)
Дети: Ура!
Воспитатель:
Как
вы думаете  правильно ли поступал Мишка?(оценка поведения)
                                                                Ёлочка :
Ребята, а вы знаете правила поведения в лесу? Расскажите мне о них.

(
дети сидя на ковре называют правила поведения в лесу, с опорой на слайды на экране)
Ёлочка:
Какие
вы молодцы, вот было бы здорово если бы все вокруг знали и соблюдали эти
правила.
Воспитатель: Давайте вернемся на свои места и продолжим заседание нашего
ученого совета. А вы знаете, ребята, что некоторые люди не умеют дружить с
природой? Ведь чего только не делали люди со своим маленьким и хрупким домом -
планетой Земля! Её взрывали и бомбили, её посыпали ядами. Рубили леса,
защищавшие от зноя. Осушали озёра, поившие её влагой. Более 100 видов разных
зверей и птиц уничтожили люди. На одних слишком усердно охотились, другим не
оставили даже клочка земли, где они могли бы жить. Немало исчезло и растений
из-за вырубки леса, строительства дорог, городов, распашки земель и выпаса
животных. В конце концов, люди поняли : если не помочь природе, растений и
животных будет гибнуть всё больше и больше. Чтобы этого не случилось, учёные
решили издать Красную книгу, чтобы знать, каких животных и какие  растения
нужно спасать.                                                                                Воспитатель:
Как вы думаете, почему книга именно красного цвета? Дети: Потому
что красный цвет - это сигнал тревоги, опасности, предупреждения. Книга
говорит: «Внимание! Это животное может исчезнуть!»                                                                                Воспитатель:
Правильно, сейчас эколенок Умница покажет нам какие животные, птицы,
растения занесены в Красную книгу ЮГРЫ ( дети, глядя на экран называют
объекты, занесённые в Красную Книгу Югры)
Что вы можете мне сказать об этих животных, растениях, птицах? Что их
объединяет?
                                       Дети: Они все из Красной
книги.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на экран, эколенок Тихоня хочет что
бы вы рассказали ему об этом животном (олень). Что вы знаете об
оленях?
Ответы детей: Олень красивое стройное животное. Его отличительная
особенность - ветвистые рога. Живёт он  в лесу, питается растительной пищей.  В летнее
время олень поедает ягоды, листья растений, траву, растущую в тундре. В зимнее
время его основная пища
в основном ягель-лишайник, который еще называют оленьим мхом. Боится хищников :
росомах, волков.                                                                                А теперь давайте
составим об олене загадку, по нашей схеме.
(
дети по схеме составляют загадку) ТРИЗ
 Цель: Продолжать учить
детей самостоятельно сравнивать объекты по разным признакам; побуждать детей к
созданию трёх- четырех строчных загадок

Какой
  ?

Но
  -не

1.Стройный .
2.Рогатый.
3. Быстрый
4.Травоядный

Жираф, дерево.
Лось. Коза..
Кенгуру. Гепард.
  Заяц
Баран

Вы
хорошо потрудились, давайте выйдем из-за столов и немного разомнемся.
Физкультминутка
:
Природу
надо охранять: («рисуют» руками круг)
Зверей и птиц не обижать, (грозят пальцем)
Цветы напрасно не срывать, (приседают)                                                                                В
лесу костры не разжигать. (топают ногами)
С природой будем дружно жить . (берут друг друга за руки)                                                 Живое
на Земле любить. (прижимают руку к груди)
Вот Земля, наш общий дом.(«рисуют» руками круг)
 Много есть соседей в нём.
И пушистые козлята, (показывают рожки)
                            И весёлые котята, (прыжки)
И извилистые речки, (изобразить сложенными ладонями речку)                                                                        И кудрявые
овечки.(крутят
кудряшки)
Травка, птички и цветы,                                                                                И,
конечно, я и ты. (показывают на себя и
детей)                                                                                В
этом славном доме нужно (руки друг другу на
плечи)
Жить со всеми очень дружно.                                                                                Воспитатель:
Продолжим наш ученый
совет.
                                              Ёлочка: Ребята, я вижу что
вы много знаете о природе и поэтому я приготовила  для вас интересную викторину,
которая называется
                                    «Знатоки природы».                                                                                Воспитатель: Итак, отвечаем по
очереди, за каждый правильный ответ вы получаете от Ёлочки фишку, победит тот
кто наберет большее количество фишек.
1.     Голубой шатер всю
землю покрыл (небо)
2.     Красная девушка по
небу ходит (солнце)
3.     Весной веселит,
летом холодит, осенью питает, зимой согревает (лес)
4.     Неизвестно где
живет, налетит - деревья гнёт (ветер)
5.     У какого животного
самая длинная шея? (жираф)
6.     Какая птица любит
сало?( синица)
7.     Какая птица любит
рябину? ( снегирь)
8.     Зверьки- строят
дом среди реки( бобры)
9.     У сосны шишки, а у
берёзы…( серёжки)
10. Кого называют «лесным доктором»?
(дятел)
11. Какое животное сбрасывает рога?
(лось)
12. Как называют кусочки льда, падающие
с неба? ( град)
13. Снег состоит из снежинок, а дождь
…(из капель)
14. Кого называют «царём зверей»?
(льва)
15. Много рук, а нога одна (дерево)
16. Кто в лесу без топора строит избу
без угла (муравьи, птицы)
17. Какие животные спят зимой? (медведь, еж, барсук, лягушка, хомяк, летучие мыши)
18. Муха, комар, бабочка, стрекоза,
муравей - кто это? (насекомые)
19. Пушной зверёк, который живёт в
дупле? (Белка.)
20. Как называется дом у муравья?
(муравейник)
Ёлочка: Подведем итог
викторины, посчитайте, у кого сколько набрано фишек и выберем победителя,
которому  я вручу нагрудный знак  «Юный эколог». Подводится подсчет фишек и
награждение победителя викторины.

III.
Заключительная часть
 Воспитатель: Ребята, сегодня
у нас состоялся ученый совет юных экологов, на котором вы показали свои знания
о природе, и ее
сохранении.
О чем мы говорили. Что вам понравилось?  Какие испытали трудности?

(на экране
изображение Эколят с музыкальным сопровождением «Гимн Эколят»,)
Воспитатель: Земля - это
общий чудесный дом для всех людей, птиц, рыб, насекомых, растений. Мы должны
беречь свою планету и природу Земли, чтобы были чистыми воздух, вода, а
растения и животные росли, и в этом взрослым помогают юные экологи, такие как
вы.
Ёлочка:
А
я и мои друзья Шалун, Тихоня и Умница  всегда придем вам на помощь и поможем
вам еще больше узнать секреты природы.
В
память о сегодняшнем заседании юных экологов вы награждаетесь медальками
«Эколята», а еще я хочу вам подарить свою маленькую копию - куклу Ёлочку,
которая будет  напоминать вам о необходимости бережного отношения к природе.    До
свидания ребята, меня ждут мои друзья.
В
заключении дети читают стихи:
1.
Мы любим лес в любое время года, Мы слышим речек медленную речь… Все это
называется природа, Давайте же всегда ее беречь!
2.
Давайте будем дружить друг с другом Как птица с небом, как поле с лугом. Как
ветер с морем, трава с дождями Как дружит солнце со всеми нами.
3.
Давайте будем к тому стремиться, Чтоб нас любили и зверь и птица И доверяли
повсюду нам, Как самым верным своим друзьям.
Воспитатель: Ребята, я
предлагаю сделать лэпбук  по сегодняшнему заседанию ученого совета. (на
следующем занятии из подобранного материала мы изготовим лэпбук «Береги природу»)

file_name: занятие.docx

alt: Игра –занятие : « Ученый совет «Юных экологов»

alt: Структура занятия : I. Вводная часть – 5 минут

alt: Какой ? Но -не 1

alt: Как называют кусочки льда, падающие с неба? ( град) 2

intro: Данное мероприятие разработано в форме игры  по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста, и проведено в рамках темы моего самообразования  «Речевое и экологическое развитие дошкольника путем применения технологии ТРИЗ».