extracted_text:
Поурочный
план по самопознанию
Школа___№ 16________________Дата____________№__6___

Тема: МОИ УВЛЕЧЕНИЯ
Ценности:любовь
                               Качества: творчество,интерес,работоспособность
Учитель:

класс _4_____
 Количество учащихся _______

Цель урока:  раскрывать значение
  интересов и склонностей человека в его личностном и профессиональном
  становлении.
Задачи:
расширять представления о разных видах профессиональной
  деятельности людей;
развивать умение соотносить свои намерения и
  способности;
воспитывать потребность в творческой самореализации на
  основе увлечений и интересов.

Ресурсы:
  (материалы, источники)

Ход
  урока:

 1.Организационный
  момент. Позитивный настрой
Концентрация на Свет. Учитель: Пожалуйста,
  сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно
  положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову
  и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под
  лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем
  сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль,
  каждое чувство, эмоцию и желание.
Представьте, что свет начинает все более и более
  распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно
  опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки
  будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет
  опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут
  вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут
  инструментами света и любви.
Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет
  говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам,
  уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза
  будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова
  наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за
  пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет
  всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у
  вас временно непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть
  этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на
  все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите:
  «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии
  Света, Любви и Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся
  вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой
  прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.
2.Проверка
  домашнего задание                                                                                Необычная
  коллекция стр 22-25 чит
Какое увлечение могло бы объединить ребят вашего класса
  и стать полезным для всех?
(Ответы учащихся)
Можно вместе собирать фигурки из шоколадок «киндер-сюр-
  приз», книги для классной библиотеки и многое другое. Все это
способствует
  укреплению дружбы в классе, расширяет круг интересов, открывает возможности
  для творческого роста.

Примечание

3.Позитивное высказывание (цитата)
Все, что
  в нас имеется, надо
  развивать... Это единственный данный нам путь к тому, чтобы достигнуть совершенства.
Акутагава Рюноскэ, японский писатель

4.Рассказывание истории
  (беседа) Притча о настоящих
  ценностях                                                              Один
  человек в детстве был очень дружен со стариком–соседом. Но время шло,
  появился колледж и увлечения, затем работа и личная жизнь. Каждую минуту
  молодой мужчина был занят, и у него не было времени ни вспомнить о прошлом,
  ни даже побыть с близкими. Однажды он узнал, что сосед умер – и неожиданно
  вспомнил: старик многому научил его, стараясь заменить мальчику погибшего
  отца. Ощутив свою вину, он приехал на похороны. Вечером, после погребения,
  мужчина зашёл в опустевший дом покойного. Всё было так, как и много лет
  назад… Вот только маленькая золотая коробочка, в которой, по словам старика,
  хранилась самая ценная для него вещь, исчезла со стола. Подумав, что её
  забрал кто-то из немногочисленных родственников, мужчина покинул дом. Однако
  через две недели он получил посылку. Увидев на ней имя соседа, мужчина
  вздрогнул и открыл коробку. Внутри лежала та самая золотая коробочка. В ней
  оказались карманные золотые часы с гравировкой: «Спасибо за время, что
  проводил со мной». И он понял — самым ценным для старика было время,
  проведённое со своим маленьким другом.
В чем смысл
  притчи?

5.Творческая
  деятельность,групповая работа
Зад
  3 Перечислите,какие квлечения человека вам известны.
Зад
  4 Составьте коллаж «Увлечения моих одноклассников». Используйте  вырезки из
  журналов,рисунки,фрагменты материалов для поделок.

 6.Групповое пение.   Оранжевое море                                                                                Вот уже подряд два дняЯ сижу рисуюКрасок много у меня-Выбирай любую.Я раскрашу целый светВ самый свой любимый цвет! Припев:Оранжевое небо,Оранжевое море,Оранжевая зелень,Оранжевый верблюд,Оранжевые мамыОранжевым ребятамОранжевые песниОранжево поют. Вдруг явился к нам домойОчень взрослый дядя.Покачал он головой,На рисунок глядя,И сказал мне:- Ерунда!Не бывает никогда: Припев: Только солнце в этот мигЯрко заблестелоИ раскрасило весь мирТак,как я хотела.Дядя посмотрел вокруг,И тогда увидел вдруг: Припев:Эту песенку с собойЯ ношу повсюду.Стану взрослой,всё равноПеть её я буду.Даже если ты большой,Видеть очень хорошо

 7.Домашнее
  задание
Необычная
  коллекция стр 22-25 чит

8.Заключительная
  минута урока
  . Пожалуйста,
  сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно
  положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Сегодня мы с вами побывали на уроке
  "цель «Мои увлечения». Мы поняли, что увлечение
Любимым делом помогает человеку обрести уверенность в себе,
  расширяет круг его интересов, открывает возможности для творческого роста.
  Хочу сказать вам спасибо за работу.

file_name: Документ Microsoft Office Word (7).docx

alt: Поурочный план по самопознанию

alt: Посылайте свет во все уголки

alt: Припев: Оранжевое небо, Оранжевое море,

intro:
Цель урока:  раскрывать значение интересов и склонностей человека в его личностном и профессиональном становлении.
Задачи:
расширять представления о разных видах профессиональной деятельности людей;
развивать умение соотносить свои намерения и способности;
воспитывать потребность в творческой самореализации на основе увлечений и интересов.
Позитивное высказывание (цитата)
Все, что в нас имеется, надо развивать... Это единственный данный нам путь к тому, чтобы достигнуть совершенства.
Акутагава Рюноскэ, японский писатель
Творческая деятельность,групповая работа
Зад 3 Перечислите,какие квлечения человека вам известны.
Зад 4 Составьте коллаж «Увлечения моих одноклассников». Используйте  вырезки из журналов,рисунки,фрагменты материалов для поделок.

title: Урок по самопознанию "МОИ УВЛЕЧЕНИЯ" 4 класс


file_name: русский язык в таблице  и схеме гласные Ы.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
СТРАТЕГІЯ КАРТЕЛЮ

Картель –
таємна змова декількох фірм із метою підтримки заданої ціни. Припустимо, що
антимонопольне законодавство забороняє злиття двох фірм – утворення монополії .
Тому ці фірми використовують
попередні розрахунки .кожна фірма буде випускати  одиниць товару прибуток дорівнює  ;    ;
Результати  розрахунків оформимо у
виді табл.

Стратегія

х1

х2

х

П1

П2

П

р

Курно

Стакельберга

монополії

картелю

Висновки:
1)    Для
споживача найбільш краща крапка Стакельберга,  у якій ціна товару min а
обсяг випуску  max .
2)    Для
споживача менш усього сприятливо ситуація монополії або Картелю, де ціна max
, а випуск товару  min ,а сумарний прибуток – max .

file_name: Стратегія картелю.docx

title: Стратегія картелю


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 273.docx

title: материал по английскому языку


file_name: Психофизиология в схемах 147.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
30.01.24.
ЛЧ/обучение грамоте/ 1 класс. Тема: Резервный урок. Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев "Беспокойные соседки", "Познакомились".

Цель:
закрепить
знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать умение читать
слоги, слова, предложения; развивать устную речь, фонематический слух,
внимание, память; ознакомить с литературными жанрами (рассказ, стихотворение),
стихотворения А. Шибаева «Беспокойные соседки», "Познакомились"; воспитывать интерес к
чтению, дружеские отношения, уважение друг к другу, любовь к природе.
Оборудование:
фишки
для звукового анализа
Ход
урока

1.Организационный
момент.
Прозвенел
звонок и смолк,
Начинается
урок.
Давайте
поздороваемся, подарим всем окружающим свою улыбку.
А
теперь на меня все посмотрели
И
за парты тихо сели.

2.
Сообщение темы и задач урока. Отгадайте загадку.
Загадка.
Запорошила
дорожки,
Разукрасила
окошки.
Радость
детям подарила
И
на санках прокатила.  (зима)
Предлагаю
Вам вместе с Машей совершить зимнюю прогулку и отправиться в гости к Мишке. Но
попасть к Мишке не просто, для этого Маше нужно выполнить много заданий, и она
просит нас помочь ей.
Поможем
Маше?
Сейчас
мы вместе с Машей вспомним все буквы и звуки, которые изучили,
покажем,
как научились сливать слоги, красиво и выразительно научились читать.

3.
Повторение и закрепление изученного материала “Блиц-опрос.”
Посмотрите
с кем мы дальше встретились. Снеговик приготовил для нас задание.
Я
вопросы вам несу ответов правильных я жду.
1)
Из
чего состоит наша речь?(предложений)
2)
Из
чего состоят предложения?(слов)
3)
Из
чего состоят слова?(звуков)
4)
Что
мы знаем о буквах?(пишем и видим)
5)
Что
мы знаем о звуках?(слышим и говорим)
6)
Какими
бывают звуки?
7)
Назовите
гласные звуки?
8)
Приведите
пример согласных звуков.
9)
Какими
бывают гласные звуки?
10) Какими
бывают согласные звуки?
11)
 Назовите
согласные, которые всегда твёрдые.
12)
 Какие
буквы обозначают мягкость согласного?
Звуковой
анализ слов по индивидуальным карточкам.
Дети
получают картинку-слово и самостоятельно выкладывают звуковую схему.

4.Физкультминутка.

5.
Закрепление
Молодцы!
Давайте дадим отдохнуть нашим глазкам.
Глазки
крепко закрываем,
Дружно
до пяти считаем,
Открываем,
поморгаем
И
работать продолжаем.
Задание.
Вот
и пришли мы с Машей в гости к Мишке. Он для вас с Машей приготовил рассказ.
Посмотрите на картинку, как вы думаете о ком это стихотворение?(ответы детей)
Давайте
сейчас послушаем это стихотворение и узнаем, правильны ли наши предположения.
       Чтение
стихотворений А. Шибаева «Беспокойные соседки», «Познакомились».
-
Беспокойными могут быть не только котята, но и буквы.
1)Чтение
учителем и хорошо читающими детьми.
2)Чтение
цепочкой.
3)Беседа
по содержанию.
- Ёж спрятался вот
в этих словах. Найдите ежа в словах, подчеркните.
На доске: одёжка,
серёжка, стёжка, застёжка.

Чтение
сказки А. Шибаева «Познакомились» учителем. Словарная работа.
Невежа −
грубый, неучтивый человек. Невежа – тот, кто позволяет себе грубость.
− Какой знак
вам больше понравился и почему? Расскажите, какой у него характер.

6.Итог
урока.
Наш
урок подошёл к концу. Мы выполнили все задания. Повторили изученный материал,
показали свои знания, выяснили, над чем ещё необходимо поработать. Выберите
подходящий для себя ответ:
На
уроке мне всё было понятно.
---
мне было трудно.
---
было интересно.

file_name: А.А. Шибаев Беспокойные соседки, Познакомились..docx

alt: ЛЧ/обучение грамоте/ 1 класс.

alt: Какими бывают звуки? 2)

intro: Конспект урока по обучению грамоте 1 класс

чтение

group: Дисциплины

title: Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев Беспокойные соседки, Познакомились.


extracted_text:
7
  класс

Формула
  разности квадратов

Тренажер
  1

1

https://www.geogebra.org/m/RTpAbKcn

2

3

Формула
  разности квадратов имеет вид …

4

(300-3)(300+3)

(6+80)(80-6)

201·199

5

a

b

a-b

a+b

0,1

0,25

xy

10

10

6

Преобразуйте
  выражение в многочлен стандартного вида
(х-6)(х+6)

7

Выполните
  умножение (5a- 3b)(5a+ 3b)

8

Разложите
  на множители многочлен

 25 - m4b2

  0,25  b2

9

Заполните
  пропуски

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс. Формула разности квадратов.docx

alt: Формула разности квадратов

title: 7 класс. Формула разности квадратов.Тренажер1


extracted_text:
фасленичэ

История
возникновения Масленицы.
Масленица
- один из самых любимых в народе праздников, самый шумный и
веселыи в народном календаре праздник. Причем, каждый год время Масленицы
меняется, ведь это - «переходящий» праздник, время которого зависит от того,
когда в данный год будет праздноваться Пасха (отмечаться в первое воскресенье
после весеннего равноденствия и полнолуния). На переломе от зимы к весне на
Руси исстари на Масленицу как бы повторяли зимние Святки. Однако Масленица
берет начало еще в языческих традициях наших далеких предков - древних славян,
которые в конце февраля - начале марта устраивали проводы Зимы - праздник,
посвященный рождающемуся Солнцу. Потому и эмблемой этого старинного праздника
стал блин, как знак Солнца.

Пятница — тещины вечерки. На тещины вечерки зятья
угощали своих тещ блинами. А девушки в полдень выносили блины в миске на голове
и шли к горке. Тот парень, которому девушка понравилась, торопился отведать
блинка, чтобы узнать: добрая ли хозяйка из нее выйдет.
Суббота
— золовкины посиделки. В этот день молодожены приглашали к себе в гости родных
ипотчевали их угощением. Велись разговоры о житье-бытье,
мирились, если до этогов ссоре находились. Вспоминали и умерших родственников,
говорили о них хорошие и добрые слова.
Воскресенье — прощенный день. Это были проводы
Масленицы. В поле раскладывали костер из соломы и сжигали куклу с песнями.
Пепел разбрасывали пополю, чтобы наследующий год собрать богатый урожай. В
прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если
обидели раньше. Говорили: ”Прости меня,пожалуйста“. ”Бог тебя простит“, — отвечали
на это. Потом целовались и не вспоминали об обидах. Но если даже не было ссор и
обид, все равно говорили:"Прости меня“. даже когда встречапи незнакомого
человека, просили у него прощения.
Каждый
день Масленицы имел свое название и свои забавы.
Понедельник
— встреча. Делали куклу — Масленицу, наряжали ее, усаживали в сани и везли на
горку. Встречали ее песнями. Первыми были дети. Начиная
с этого дня, дети каждый день катались с гор.
Вторник — заигрыщ„ дети и взрослые ходили
от дома к дому, поздравляли с Масленицей и выпрашивали блины. Все ходили друг к
другу в гости, пели песни,шутили. В этот день начинались игрища и потехи,
устраивались девичьи качели,поездки на лошадях.
Среда — лакомка, Начинали кататься с гор взрослые.
С этого дня по деревне катались на тройке с бубенцами. Родственники навещали
друг друга семьями,ходили в гости с детьми, лакомились блинами и другими
масленичными яствами,
Четверг — широкий, разгуляй-четверток. в этот
день было больше всего развлечений.
Устраивали конские бега,
кулачные бои и борьбу. Строили снежный городок и бралиего боем. Катались на
конях по деревне. Съезжали с гор на санях, лыжах. Ряженые веселили народ. Все
угощались блинами, Гуляли с утра до вечера, плясали, водили. хороводы, пели
частушки.
Главная
участница Масленицы — большая соломенная кукла по имени Масленица. Ее наряжали
в платье, наголову повязывали платок, а ноги обували в лапти. Куклу усаживали
на сани и везли в гору с песнями, А рядом с санями скакали вприпрыжку,
бежали,дразнились, выкрикивали шутки ряженые. Иногда в большие сани впрягали
друг за другом лошадей, Получался поезд. В сани садился молодой парень, на него
навешивали разные погремушки, колокольчики. Перед ним ставили сундук с
пирогами, рыбой, яйцами, блинами. Поезд под смех и шутки односельчан проезжалпо
всей деревне, а потом отправлялся в соседнее село, Веселье продолжалось до
вечера, а в заключение всех затей “провожают Масленицу“ — сжигают чучело,
изображающее Масленицу,
Масленица,
прощай!
А
на тот год приезжай!
Масленица,
воротись!
В
новый год покажись!
Прощай,
Масленица!
Прощай,
красная!

alt: фасленичэ

alt: История возникновения Масленицы

alt: Катались на конях по деревне.

title: Папка - передвижка " Масленица "


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГБПОУ
Уфимский колледж радиоэлектроники,
телекоммуникаций и безопасности

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
открытого
урока
по
дисциплине «Информатика»
на
тему: «Архитектура компьютера»

Разработала:
Хайфуллина
Э. И.,
преподаватель
информатики
первой
квалификационной категории

Уфа
- 2017 г.
ПЛАН
УРОКА
Тема
урока: «Архитектура компьютера»
Цели
урока:

обучающая

-
изучить основные понятия,  обобщить и систематизировать знания обучающихся
  об устройстве компьютера, назначении его устройств;

развивающая

-  развивать
  творческое воображение, познавательный интерес у обучающихся;

воспитывающая

- воспитать
  аккуратность, внимательность, дисциплинированность, усидчивость, информационную
  культуру.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный,
наглядный.
Тип урока: комбинированный.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, элементы исследовательской деятельности, научная обоснованность
материала, связь с другими дисциплинами.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение урока:
1.
Презентация.
2.
Рабочие карточки.
3.
Учебник.
Оборудование: ПК, экран, проектор, раздаточный
материал с кратким конспектом урока.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент – 2 '
1.1   Организационная часть.
1.2   Целевая установка.
II.
Актуализация знаний – 5 '
III.      Объяснение новой темы –  25 '
IV.       Закрепление темы –  6 '
V.
Итоги урока – 6 '
VI.       Домашнее задание – 1
'
Выучить
конспект  урока, подготовить доклад об устройствах ввода и вывода информации.

Конспект
урока
1. Организационный момент (2 мин).
Преподаватель: Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. Настройтесь
на активную работу. Староста, пожалуйста, скажите, кто отсутствует сегодня на
занятии.
2. Актуализация знаний (5 мин).
Мы закончили с вами изучение второго
раздела «Информация и информационные процессы». Давайте вспомним, какие новые
термины вы узнали.
Для того чтобы
проверить ваши знания, я загадаю вам загадки:
1. «Что за чудо-агрегат
Может делать все подряд –
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать?»
Верно
- компьютер!
2. Будь
предельно осторожен,
Ведь
со мной работать сложно.
Нужно
навыки иметь,
Что
бы мною овладеть.
Сколько
символов и букв
Убегает
из под рук,
Лишь
легонько прикоснешься,
Посмотри
на монитор.
Хоть
на букву ошибешься
И
прервется разговор.
Ответ:
клавиатура.
3.
Хоть
по объему и мала,
Информацию
хранит она.
Знаем
все устройство это,
Называется
……..
Ответ:
дискета.
4.
Если ЭТО отключить,
То
компьютер замолчит.
Тугоухий,
как медведь –
Ничего
не сможет спеть.
Ответ:
колонки.
5.
На столе он перед нами,
На
него направлен взор,
Подчиняется
программе,
Носит
имя……
Ответьте
на следующие вопросы:
1.
От имени какого математика произошло слов АЛГОРИТМ. (Аль
Хорезми)
2.
Изобретатель системы кодирования
информации, использующий два символа: точку и тире. (Морзе).
3.
Сколько бит в 3 байтах?(24)
4.
Последовательность действий, направленная для
достижения конкретной цели. (Алгоритм)
5.
Что общего между папирусом, берестяной грамотой,
книгой и дискетой? (Хранение информации).
Преподаватель: Молодцы, ребята!

3. Объяснение новой темы (25 мин).
Сегодня
на уроке мы познакомимся с историческим материалом об архитектуре компьютеров, с
применением этих знаний в различных областях наук, с основными понятиями
архитектуры компьютера, а  в конце урока каждый из вас проверит свои знания, сделав
задание.
(слайд
8) Эпиграфом к нашему уроку являются слова “Лучший пророк для будущего – прошлое”.
Запишите число и тему урока «Архитектура компьютера».
(слайд 9) С давних времен люди стремились облегчить
свой труд. С этой целью создавались различные машины и механизмы, усиливающие
физические возможности человека. Компьютер был изобретен в середине XX века для
увеличения возможностей интеллектуальной работы человека, т.е. работы с
информацией.
(слайд 10) Из истории науки и техники известно, что
идеи многих изобретений человек подглядел в природе.
Например, еще в XV веке великий итальянский ученый и
художник Леонардо да Винчи изучал строение тел птиц и использовал эти знания
для конструирования летательных аппаратов.
(слайд 11) Русский ученый Николай Егорович Жуковский,
основоположник науки аэродинамики, также исследовал механизм полета птиц.
(слайд 12) Ребята, как вы думаете, с кого «списали»
компьютер?
Обучающиеся: с человека.
Только человек постарался передать компьютеру не
физические, а интеллектуальные способности, т.е. возможность работы с
информацией.
ž По своему
назначению компьютер — это универсальное техническое средство для работы с
информацией.
ž По принципам
своего устройства компьютер — это модель человека, работающего с информацией.
Запишите определение из учебника: «Архитектура  компьютера
 – это основные устройства компьютера, а также структура связей между ними».
Вспомнив
полученные ранее знания, сравните, каким образом человек работает с информацией
и как это делает компьютер, заполнив следующую таблицу в своих тетрадях.

Функция

Человек

Компьютер

Обработка информации

Мышление

Процессор

Хранение информации

Память

Устройства
  памяти

Прием (ввод) информации

Органы
  чувств

Устройства
  ввода

Передача (вывод) информации

Речь,
  двигательная система

Устройства
  вывода

Ребята,
а в чем сходство человека и компьютера?
Обучающиеся
дают ответы.
Имеются
четыре основных компонента информационной функции человека:
ž    получение
информации;
ž    запоминание
информации;
ž    процесс
мышления;
ž    передача
информации.
Компьютер включает в себя устройства, выполняющие эти
функции мыслящего человека:
ž    устройства
ввода,
ž    устройства
запоминания (память),
ž    устройство
обработки (процессор),
ž    устройства
вывода.
Работая с информацией, человек пользуется
не только теми знаниями, которые помнит, но и книгами, справочниками и другими
внешними источниками. У компьютера тоже есть два вида памяти:
оперативная (внутренняя) и долговременная (внешняя) память.
Схема устройства компьютера
Схема устройства компьютера впервые была предложена в 1946 году
американским ученым Джоном фон Нейманом, который сформулировал основные
принципы работы ЭВМ, которые во многом сохранились и в современных компьютерах.

Сообщение обучающейся.

Принципы
фон Неймана
1.
Принцип двоичного кодирования.
Для
представления данных и команд используется двоичная система счисления.
2.
Принцип однородности памяти.

Как программы (команды), так и данные хранятся в одной и той же памяти (и
кодируются в одной и той же системе счисления — чаще всего двоичной). Над
командами можно выполнять такие же действия, как и над данными.
3.
Принцип адресуемости памяти.
Структурно
основная память состоит из пронумерованных ячеек; процессору в произвольный
момент времени доступна любая ячейка; память внутренняя.
4.
Принцип последовательного программного управления.
Все
команды располагаются в памяти и выполняются последовательно, одна после
завершения другой, в последовательности, определяемой программой.
5.
Принцип жесткости архитектуры
Неизменяемость
в процессе работы топологии, архитектуры, списка команд.
Но нельзя отождествлять «ум компьютера» с умом человека. Важное
отличие в том, что работа компьютера строго подчинена заложенной в него
программе, человек же сам управляет своими действиями.
Таким образом, компьютер представляет собой совокупность устройств
и программ, управляющих работой этих устройств.
Архитектура современных персональных ЭВМ основана на магистрально-модульном
принципе. Модульный принцип позволяет потребителю самому комплектовать
нужную ему конфигурацию компьютера и производить её модернизацию.
Магистраль включает в себя три
многоразрядные шины: шину данных, шину адреса и шину управления,
которые представляют собой многопроводные линии.
Магистрально-модульное устройство компьютера видим на слайде
(зарисовать).

Далее
рассмотрим логическую схему системной платы.

Процессор - это мозг компьютера, который находится на материнской плате и управляет
работой всех  частей компьютера, в том числе и периферийных устройств.
В настоящее время производительность процессоров повышается за
счет усовершенствования его архитектуры:
1.
в структуру процессора вводится кэш-память
2.
вместо одного ядра используют 2
или 4, которые параллельно выполняют вычисления.
Память компьютера - предназначена для хранения информации.
Внутренняя память расположена
внутри системного блока и предназначена для кратковременного хранения
информации.
 Внешняя память расположена снаружи системного блока и
предназначена для долговременного хранения информации.
Виды внутренней памяти:
1. ПЗУ (ROM) – постоянное запоминающее устройство.
2. ОЗУ (RAM) – оперативное запоминающее устройство.
Оперативная память изготавливается в виде модулей памяти и
предназначена для временного хранения информации (пока компьютер включен).
Постоянная память ПЗУ предназначена для хранения программ для
запуска компьютера (BIOS). В момент включения компьютера в его оперативной памяти нет
ничего - ни данных, ни программ, т.к. она хранит информацию пока компьютер
включен, но процессору нужны команды, в том числе и в первый момент после
включения. Поэтому и необходима постоянная память.
Внешняя память предназначена
для долговременного хранения информации.
Устройства внешней памяти: винчестер, CD(DVD)-диск и флэш.
Винчестер -  устройство
памяти большой емкости. Он представляет собой  набор пластин (металлических
дисков), покрытые магнитным материалом – платтером, соединенных между собой при
помощи шпинделя (вала) и помещенных в твердый металлический корпус.
Характеристики винчестера:
•
Емкость - количество информации, помещающееся на диске.
•
Быстродействие – временем доступа к данным, скоростью чтения и записи
информации.
•
Интерфейс (способ подключения) — типом контролера, к которому должен присоединяться винчестер.
Вывод:
v Описание архитектуры компьютера предполагает рассмотрение
функционального назначения устройств без какой-либо технической конкретизации;
v Выполнение заданных функций каждым устройством компьютера
позволяет функционировать системе в целом;
v Управление компьютером осуществляется благодаря процессору,
который обрабатывает команды данной программы;
v Для долговременного хранения информации используются устройства
внешней памяти;
v Для ускорения работы компьютера используется внутренняя память,
созданная для быстрого доступа.
Более подробно мы рассмотрим устройства обработки данных и
внутренней памяти на следующих занятиях.
4. Закрепление знаний (6 мин).
Итак, сегодня мы с вами узнали, что такое архитектура
компьютера. Подробнее познакомились с составными частями компьютера.
Что вам понравилось на уроке? А
какие любопытные факты вам запомнились?
Для того чтобы узнать, как вы усвоили этот материал, я раздам вам
задание, на  решение которого вам выделяется 5 мин времени.
Теперь смотрим на экран, на котором представлен ответ и ключи к заданию.
Критерии оценивания таковы: за 9-10 правильных ответов ставим оценку «5», за
7-8 – соответственно «4» и так далее.
5. Итоги урока (6 мин).
А теперь выставление оценок за ваши ответы  и работу на уроке.
Напоследок,
хочется вам сообщить:
1. В 1871 году в английском журнале «Панч» было напечатано стихотворение:
Служа науке,
он терпел лишенья,
Был рок его
тревожен и суров,
Он злой
судьбою избран был мишенью
Скорей
ударов, нежели даров.
С тех пор,
когда влекомый блеском таинств,
Присущих
математике, решил
Ступить на
многотрудный путь, пытаясь
Достичь
математических вершин.
Кому оно посвящено? Каков вклад этого
человека в развитие ВТ?
Ответ: Речь идет об английском ученом Ч.
Беббидже, главным делом жизни которого, по его словам, были вычислительные
машины, над созданием которых он работал более 50 лет. Беббидж сконструировал аналитическую
машину – прообраз современных компьютеров, которую в то время не смогли
построить.
2. Кто автор этих строк и какое они имеют отношение
к информатике?
Мы почитаем всех нулями,
А единицами себя.
Ответ: А. С. Пушкин, двоичная система
счисления.
6. Домашнее задание (1 мин).
Вашим домашним заданием будет подготовить доклад об устройствах
вывода информации.
Спасибо за урок. До свидания!
РАБОЧАЯ КАРТОЧКА ПО ТЕМЕ:
 «Архитектура компьютера»

_______________________________________

Задание: расставь цифры,
соответствующие устройствам персонального компьютера.
1. колонки
2.
монитор
3.
мышь
4.
клавиатура
5.
джойстик
6.
принтер
7.
сканер
8.
процессор
9.
внутренняя память (ОЗУ или ПЗУ)
10.
внешняя память

Ответ:

Список использованной литературы:
1. Макарова Н. В. Информатика и ИКТ. 10 класс. Базовый уровень. –
СПб.:  Лидер, 2013. – 256 с.
2. Соколова О. Л. Поурочные разработки по информатике: базовый
уровень. 10 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 400 с.
3. Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник для
сред. проф. образования  – М.: Издательский центр «Академия», 2014. –352 с.
4. Шелепаева А. Х. Поурочные разработки по информатике: базовый
уровень. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 352 с.
5. Электронный ресурс http://files.school-collection.edu.ru

6. Электронный ресурс http://www.klyaksa.net
7. Электронный ресурс http://ru.wikipedia.org
8. Электронный ресурс http://infosgs.narod.ru

file_name: откр урок_арх-ра_1 для публикации.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

alt: Называется …….. Ответ: дискета

alt: Хранение информации Память

alt: Принципы фон Неймана 1.

alt: Магистраль включает в себя три многоразрядные шины: шину данных, шину адреса и шину управления , которые представляют собой многопроводные линии

alt: Характеристики винчестера: •

alt: Ответ:

alt: Список использованной литературы: 1

intro: Данная методическая разработка открытого урока поможет изучить основные понятия,  обобщить и систематизировать знания обучающихся об устройстве компьютера, назначении его устройств. Урок носит комбинированный характер. Методы обучения применяются объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный. Индивидуальная, фронтальная, элементы исследовательской деятельности, научная обоснованность материала, связь с другими дисциплинами  - такие формы организации познавательной деятельности организованы.Методическая разработка открытого урока

title: Методическая разработка по информатике на тему "Архитектура ПК" (10 класс)


extracted_text:
Проект на тему «Зима»
ДОУ
детский сад с.Шафраново-МБДОУ детский сад №5 с Раевский
Воспитатель:
Сагадеева Рафина Рафисовна
Средняя
разновозрастная группа
Время
проведения :12-31 января.2022г.
Актуальность
проекта:
Одна
из задач перед воспитателем – это заложить первые ориентиры в мире природы, в
мире растений и животных как живых существ, обеспечить понимание первоначальных
связей в природе.
К
пятилетнему возрасту ребенок активнее накапливает опыт и усваивает знания в
результате непосредственного общения с природой, а так же бесед со взрослым.
Именно поэтому у ребенка можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов
и явлений живой и неживой природы.
Цель
проекта:
Сформировать
у детей среднего возраста знания о живой и неживой природе в зимний период.
Задачи:

Расширять
и углублять знания детей о зимнем времени года.
Формировать
знания о взаимосвязи живой и неживой природы.
Воспитывать
бережное отношение к природе.
Развивать
наблюдательность, познавательную активность.
Тип
проекта:
Ознакомительно-ориентировочный
(экологический)
Участники:
Воспитатель
и дети средней группы.
Прогнозируемый
результат:
1.
Расширение кругозора детей;
2.
Повышение процента детей с высоким и средним уровнем знаний об окружающем по
теме «Зима»;
3.
Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию.
.
Наблюдения с детьми
Деревья
зимой
Птицы
зимой
Насекомые
зимой
Зимние
приметы
Беседы
«Зимние приметы»
«Как
живут зимой звери»
«Где
прячутся насекомые»
«Что
делают деревья зимой»
«Нужна
ли нам зима? »

Чтение
произведений

«Поет
зима, аукает… » С. Есенин
«Зима»
И. Суриков
«Где
зимуют почки? » Н. Павлова.
«Лес
зимой» В. Бианки.
«Синичкин
календарь» В. Бианки
Рассматривание
иллюстраций, картин
 Картина
«Зимние забавы»
Серия
иллюстраций «Художники о зиме»
Серия
иллюстраций «Звери зимой»
Аудиозапись
«Кабы не было зимы»
Аудиозапись
«Антонио Вивальди. Времена года. Зима. »
 «Один
зимний день»
«Красивые
зимние пейзажи»
«Кормушка
для зимующих птиц»
Дидактические
игры

«Зимние
загадки»
«Времена
года»
Пальчиковая
игра «Мы во двор пошли гулять»
Образовательная
деятельность

Занятие
на тему «Птицы и звери зимой»
Занятие
на тему «Зимние забавы»
Занятие
на тему «Зима в лесу»
Творческая
деятельность
 Рисование
на темы:
1.
«Снежинка»,
2.
«Зимующие птицы»,
3.
«Зима»
Аппликация
на тему «Снеговик»
Конкурс
рисунков «Зима»
Опыты
и эксперименты «Снег – вода – лед»
«Какой
бывает снег? »
Работа
с родителями

Папка-передвижка
на тему «Зима»
Папка-передвижка
на тему «Здоровье без лекарств»
Консультация
на тему «Травмы детей зимой»
III
этап: Итоговый
Презентация
«Зима.Зимние забавы».
2.
Создание альбома «Зима»

file_name: проект зима.docx

alt: Проект на тему «Зима» ДОУ детский сад с

title: Проект на тему «Зима»


extracted_text:
Родительское собрание на тему: «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников»
Воспитатель
Шишелова А П
Форма проведения: круглый стол.
Цель: ознакомить
родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и
сохранению здоровья дошкольника в домашних условиях и условиях детского сада.
План проведения:
1. Организационный
этап
2.Выступление на
тему: «Сохранение и укрепление здоровья»
3.Работы в группах
по обсуждению вопросов. Анкетирование родителей и анализ.
4. Выступление на
тему: «Мероприятий, направленный на обеспечение условий для укрепления здоровья
детей»
5.Подведение
итогов

1. Воспитатель:
«Тема нашего родительского собрания «Укрепление и сохранение здоровья
дошкольника». Цель: ознакомить родителей воспитанников с основными факторами,
способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольника в домашних
условиях и условиях детского сада.
Повестка дня:
1.Выступление на
тему: «Сохранение и укрепление здоровья»
2.Работы в группах
по обсуждению вопросов. Анкетирование родителей и анализ.
3. Выступление на
тему: «Мероприятий, направленный на обеспечение условий для укрепления здоровья
детей»
4.Подведение
итогов

2. Выступление на
тему: «Сохранение и укрепление здоровья»
Здоровье нужно
всем – и детям, и взрослым, и даже животным. Здоровье детей – это будущее нашей
страны.
В современных
условиях наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей. По данным НИИ
социальной гигиены и организации здравоохранения им. Н.А. Семашко, в России
около 40% детей можно считать условно здоровыми. Однако здоровье не существует
само по себе, раз данное, постоянно и неизменно. Нужно хотеть и уметь
заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Сохранять и улучшать здоровье – огромная каждодневная работа, начиная с
рождения.
Укрепление
здоровья детей должно осуществляться совместными усилиями семьи и детского
сада. При этом ведущая роль принадлежит дошкольному учреждению, где ребенок
проводит большую часть своего активного времени.
Следовательно,
укрепление здоровья детей в дошкольных учреждениях – первостепенная задача
педагогического и медицинского персонала. Что нужно делать, чтобы быть
здоровым? С древних времен было замечено, что закаливание способствует
укреплению здоровья. Поэтому закаливающие мероприятия должны составлять основу
воспитательно-оздоровительного процесса, цель которых – снизить заболеваемость
детей.
Для того чтобы
помочь детям сохранить и укрепить здоровье детей, воспитать у них потребности в
здоровье как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению
здорового образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью нужна
большая, систиметизированная и постоянная работа.
Закаливание – одно
из эффективных средств укрепления здоровья и профилактики заболеваний. Оно положительно
действует на механизмы приспособления к холоду, жаре, ослабляет негативные
реакции нашего организма на изменения погоды, повышает устойчивость к вирусным
и бактериальным заражениям, создает прочный щит от простудных заболеваний и тем
самым значительно продлевает срок активной творческой жизни человека.
Закаливать свой организм необходимо каждому. Начинать закаливание лучше с
раннего возраста. Основными природными факторами закаливания являются воздух,
солнце и вода. Достаточное пребывание ребенка на воздухе; регулярное
проветривание помещения; одежда, позволяющая свободно двигаться без
перегревания – все эти факторы постоянно и естественно оказывают закаливающее
влияние на организм. В детском саду проводится комплекс мероприятий, направленный
на обеспечение условий для укрепления здоровья детей
1.    сквозное
проветривание;
2.    соблюдение
санитарно–гигиенического режима;
3.    утренняя
гимнастика в проветренном помещении;
4.    дыхательная
гимнастика (2–3 раза в день);
5.    игровой массаж
(2–3 раза в день);
6.    гимнастика в
постели после дневного сна;
7.    хождение босиком
по массажным коврикам
8.    умывание
прохладной водой;
9.    прогулка на свежем
воздухе;
10. оптимальное чередование различных
видов деятельности

2. Уважаемые
родители! Вы разделились на 3 группы по признаку «Моё отношение к жизни»:
оптимисты, реалисты, пессимисты. Я прошу вас обсудить темы.
- что такое
здоровье? - факторы, влияющие на состояние здоровья
- что такое ЗОЖ?
Предлагаю вашему
внимаю анкету – опросник.
·
как
вы оцениваете состояние здоровья вашего ребёнка (хорошее, удовлетворительное,
плохое) –
·
изменилось
ли состояние здоровья ребёнка за период посещения детского сада (в лучшую
сторону, в худшую сторону)
·
какие
причины, на ваш взгляд, могут влиять на ухудшение здоровья ребёнка в период
нахождения его в детском саду
·
на
что воспитателю стоит обратить внимание при работе с ребёнком
·

3. Выступление на
тему: «Мероприятий, направленный на обеспечение условий для укрепления здоровья
детей»
Утренняя
гимнастика.
Основная задача утренней гимнастики – укрепление и оздоровление организма
ребенка.
Кроме
оздоровительного значения утренняя гимнастика имеет и воспитательное значение.
С помощью утренней гимнастики дети приучаются к определенному режиму.
Путем ежедневных
упражнений у детей улучшаются основные движения: бег, ходьба, прыжки. Дети
приобретают и закрепляют навыки размещения в пространстве – построение в
колонны на определенном расстоянии друг от друга при помощи глазомера, а не
вытянутых рук..
Чтобы ребенок получил
заряд бодрости, хорошего настроения и чувствовал себя после зарядки комфортно,
стараемся проводить ее как можно интереснее, используя художественное слово,
различные предметы (кубики, платочки, флажки, мячики).

Игровой массаж является основой
закаливания и оздоровления детского организма. Интенсивное воздействие на
кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. На ушной раковине расположено
большое количество биологически активных точек, связанных рефлекторно со всеми
органами тела. Игра с ушными раковинами полезна, в частности, для улучшения
работы органов дыхания и для защиты организма от простудных заболеваний.
Упражнения
проводим 1-2 раза в день, используя различные стишки, соответствующие
выполняемым действиям. Дети с большим удовольствием включаются в такую игру.

Дыхательная
гимнастика
укрепляет дыхательную мускулатуру, улучшает кровообращение в верхних отделах
дыхательных путей и повышает сопротивляемость к простудным заболеваниям, а
также выносливость при физических нагрузках.

Гимнастика в
постели.
После дневного сна проводим закаливающую зарядку в постели. Гимнастику начинаем
проводить с проснувшимися детьми, остальные присоединяются по мере пробуждения.
Она включает такие элементы, как потягивание, поочередное поднимание и
опускание рук, ног, элементы пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз,
элементы дыхательной гимнастики. Длительность гимнастики в постели 2–3 минуты.
Для того, чтобы вызвать у детей эмоциональный отклик, а также желание выполнять
упражнения вместе с воспитателем использую игровые упражнения, сопровождая их
различными стихами.

Массажные коврики, нестандартное
оборудование. Являются средством профилактики плоскостопия. Коврики
изготавливаются из различного бросового и природного материалов: фломастеров,
пробок от бутылок, пуговиц, галек, шишек. Такие упражнения нравятся всем детям.

Воздушные
процедуры.
Практика показывает, что любое воздействие воздуха пониженной температуры
оказывает полезный закаливающий эффект, тренируя вегетативные сосудистые
реакции, т.е. улучшает физическую терморегуляцию.
Поэтому, хождение
раздетыми по коврикам, переодевание ребенка перед сном, сон в холодное время в
майке, а в теплое – в трусиках, а также прохождение по  коврикам после сна
является ценнейшим закаливающим мероприятием.

Водные процедуры. Водные процедуры
имеют более интенсивный закаливающий эффект, чем воздушные ванны. Умывание –
самый доступный в быту вид закаливания водой. Детям младшего возраста
рекомендуется ежедневно умывать не только лицо, но и руки до локтя.

Прогулка.
Подвижные игры.
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического
развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания
детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости
к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным
заболеваниям.
На прогулку
выходим в любую погоду, кроме сильного ветра или проливного дождя, и при
температуре воздуха не ниже – 15С. Нельзя допускать, чтобы зимой
руки и ноги у детей были мокрыми. Известно, что кисти и стопы содержат
множество терморецепторов, непосредственно связанных со слизистой дыхательных
путей, поэтому при охлаждении возможно быстрое проявление рефлекторного влияния
на слизистую в виде кашля, насморка, чихания и т.д. Прогулка включает подвижную
игру с повышенным двигательным режимом. Во время прогулки проводится 2–3
различных игры.

Оптимальное
чередование различных видов деятельности. При проведении занятий, применяем
здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление
здоровья малышей. На занятиях дети ходят, стоят, сидят на стуле, на полу, ищут
предметы, тянутся за ними. Комплекс физических минуток, проводимых во время
занятий, носит игровой и творческий характер, включает в себя: элементы
дыхательной гимнастики, упражнения для глаз, пальчиковую гимнастику, упражнения
для спины, шеи, рук, ног. Физкультминутки подбираю в соответствии с темой
занятия, они не являются какой-то отдельной частью занятия. В конце занятия
провожу подвижную игру или выполняем танцевальные движения под музыку.

Для физического
развития детей в группе созданы условия. Имеется спортивный инвентарь и
оборудование для физической активности: мячи; обручи; игрушки, которые можно
катать; лесенка, сухой бассейн. В группе есть место для совместных игр детей,
имеется открытое пространство для подвижный игр. Весь спортивный инвентарь и
оборудование доступно детям.

6. Уважаемые
родители! Помните здоровье ребёнка в Ваших руках! Давно замечено: в тех семьях,
где взрослые болеют мало, и дети, как правило, здоровы.
Решение
родительского собрания: - использовать информацию, полученную на родительском
собрании, для сохранения и укрепления здоровья ;
- внедрять
здоровый образ жизни в каждую семью;
- домашний режим
устанавливать в соответствии с режимом дня д/с;
- систематически
проводить закаливание;

file_name: Родительское собрание здоровье.docx

родительство

group: Педагогика


extracted_text:
Жизнь и творчество
А.С. Грибоедова
«Горе от ума»
Тест. Вариант 2.
1. Кто сказал о
Грибоедове: «По духу времени и вкусу он ненавидел слово раб».
А) Сказал о себе сам
Грибоедов;               Б) Николай Гнедич;                 В) А. С.
Пушкин.
2. Кто сказал о
комедии «Горе от ума»: «Чацкий Грибоедова есть единственное истинно героическое
лицо нашей литературы»:
А) Виссарион Белинский;
Б) Иван Андреевич Крылов,
В) Апполон Григорьев.
3. Кто и о ком
говорит в комедии «Горе от ума»: «И золотой мешок, и метит в генералы»; «Он
слова умного не выговорил сроду»; «Созвездие маневров и мазурки»:
А) Лиза, Софья, Чацкий – о Скалозубе;
Б) Чацкий,Лиза, Софья –о Молчалине;
В) Софья, Лиза, Чацкий – о Репетилове.
4. Кто и с кем в
разговоре говорит о себе?
                                   Когда
в делах, я от веселий прячусь,

Когда дурачиться: дурачусь;

А смешивать два этих ремесла

Есть тьма искусников, я не из их числа.
А) Чацкий в разговоре с Молчалиным;
Б) Репетилов в разговоре с Чацким;
В) Скалозуб в разговоре с Фамусовым.
5 - 7. Кто в
комедии «Горе от ума» даёт такую характеристику Чацкому:

5. «Он малый с
  головой; / И славно пишет, переводит»

А) Фамусов
Б) Софья
В)Лиза

6. «Он славно
  пересмеять умеет всех»

7. «Кто так
  чувствителен, и весел, и остёр, / как Александр Андреич Чацкий?»

8.  В кого влюблена Лиза?
А) в Молчалина;    Б) в Фамусова;     В) в
Чацкого;    Г) в Петрушку.
9. Софья рассказывает отцу сон, чтобы:
А) отвлечь внимание;      Б) разжалобить
Фамусова;                                  В) признаться в своих чувствах
Молчалину.
10. Что заставило
Чацкого некогда уехать из Москвы, оставив влюблённую в него Софью?
А) скука;                                                      Б)
ссылка;
 В) несчастная, безответная любовь;
Г) болезнь.
11.  Сколько времени служит Молчалин у
Фамусова?
А) год;        Б) три года;       В) пять
лет;      Г) десять лет.
12. В каком году комедия «Горе от ума»
была напечатана?
А) 1824;                Б)
1825;                В) 1829;                Г) 1833.
13. Композиция – это:
А) Эпизод
литературного произведения.
Б) Организация
отдельных элементов, частей и образов худо-жественного произведения.
В) Основной
вопрос, поставленный в литературном произведении.
Г) Столкновение,
противоборство персонажей.
14. Жанровое
своеобразие произведения А. С. Грибоедова выражено в определении жанра:
А) комедия;                    Б)
трагедия;             В) трагикомедия.
15. Критическую статью «Мильон терзаний»
написал:
А) Д. И. Писарев.       Б) В. Г.
Белинский.      В) И. А. Гончаров.

file_name: вариант №2.docx

intro:
Каждый из этих комплектов представляет собой сбалансированный тест, по которому можно провести аттестационный контроль учащихся.
Предлагаются тестовые задания различной степени сложности, они равномерно отражают содержание тематических разделов школьной программы.
Каждое тестовое задание содержит условие (вопрос) и 2-5 вариантов ответа, среди которых только один правильный.
Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий (в процентах) следующее: «отлично» – 90–100% заданий, «хорошо» – до 75% заданий, «удовлетворительно» – до 60% заданий, «неудовлетворительно» – менее 60% заданий.

title: тест 9 класс. литература "Горе от ума"


extracted_text:
Любитель джаза не будет скучать ни в одной стране мира,
практически везде проходят концерты джазовых исполнителей, а расписание
фестивалей по этому направлению музыки самое плотное. Ему скорее приходится
выбирать, куда поехать сейчас: поторопится в Варшаву или все же выбрать
Марсель? Однако есть события и места, которые они просто обязаны посетить.
Конечно, в эпоху Интернета, когда посмотреть даже самые знаковые
события можно и в записи. Где бы вы ни жили, будь то Москва или кабардинка мини
отели или крупные многоэтажные гостиницы, доступ во Всемирную паутину – это
практически обязательная услуга. Можно познакомится со всем музыкальным
богатством мира, не только с джазовыми, не выходя из номера. Однако, фестивали
и выступления бэндов и солистов – это не только свежие альбомы и композиции,
это еще и уникальная атмосфера, импровизация и jam-session. Поэтому и летят
любители джаза в другие страны, чтобы приобщится ко всему этому.
Меккой для джаза без сомнения является Новый Орлеан. Не самый
крупный американский город, откуда собственно и началось победное шествие этого
музыкального направление. Тут не только регулярно проводятся различные
фестивали, проходят концерты мировых звезд. Можно просто зайти в небольшой бар
и послушать настоящих народных исполнителей, убедиться, что это именно народная
музыка, а не академическое упражнение для гурманов. Даже туристы, далекие от
джаза, пропадают на несколько часов, окунувшись в этот музыкальный мир, а что
уж говорит о тех, кто по-настоящему в него влюблен.
Очень интересный джазовый фестиваль проходит летом в Одессе -
Master-Jam Fest. Несмотря на огромное разнообразие различных событий в мире,
подобному ему пока еще не существует. Главная его особенность в том, что на
первое место тут выходит импровизация. Участники этого конкурса по жребию
формируют ансамбли, которые раскрывают полученную тему в каком-то джазовым
направлении. Каждый день состав ансамблей меняется и можно действительно
ощутить, что такое мощь импровизации. Другая его особенность в том, что
происходящие можно увидеть в прямом эфире в Интернете. Теперь вы можете не
только искать там гостиницы ижевска цены на солярку, но и приобщится к
настоящему джазу.
Интересный фестиваль проходит каждый год и в Подмосковье, в
музей-усадьбе Архангельское. Он более классический, но один из самых
значительных в СНГ, как по количеству приглашенных исполнителей, так и их весу
в музыке.

доп. образование детей

group: Другое

title: Беседа: Куда поехать любителю джаза?


extracted_text:
1765

- В
  Усть-Каменогорске создан меновой двор.
- Предписание Шпрингера брать аманатов у казахов, и запрещать
  кочевать близ Сибирских линий в  расстоянии 5-10 верст.

- Поход
  Абулфеиз султана против  владения Нарбута за ограбление бухарских
  купцов торговавших с казахами
- В
  Оренбурге появляются с просьбой муки и крупы множество людей из казахов
  Младшего жуза. Приезжают на количестве 300 верблюдов.

- восстание уйгуров в Уч-Турфане

file_name: часть 59.docx

alt: В Усть-Каменогорске создан меновой двор

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 59 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 59 часть


extracted_text:
Филиал государственного
образовательного учреждения высшего образования Московской области
«Государственный социально-гуманитарный университет» в городе Зарайске –
Зарайский педагогический колледж

Методическая
разработка
Тема: Методика определения физической
подготовленности

Разработал: Студент 4 курса
    группы “Ф” Тараканов И. А.
Специальность: 49.02.01 -физическая культура

Зарайск 2016 г.
Современные
условия жизни предъявляют повышенные требования к состоянию физического и психического
состояния человека, особенно детей начиная с самого раннего возраста, и
соответствовать этим требованиям могут только здоровые дети. В связи с этим,
проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и
достаточно сложна. Известно, что дошкольный и младший школьный возраст являются
решающими в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно
до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении
последующей жизни. В этот период идёт интенсивное развитие органов и систем
организма, закладываются основные черты личности, формируется характер,
отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу
знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в
систематических занятиях физической культуры и спортом.
Таким
образом, ведущей идеей дошкольных образовательных учреждений является
формирование здорового ребёнка и на этой базе развитие его духовного потенциала
и широкого спектра творческих способностей.
Совершенствование
физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста
приобрело особую значимость в связи с перестройкой образования в нашей стране.
Это даёт ключевые позиции обновления детского сада – охрана и укрепление здоровья
детей (как физического, так и психического), гуманизация целей и принципов
образовательной работы с детьми, обеспечение преемственности между всеми
сферами социального становления ребёнка. Укрепление преемственных связей между
дошкольным и начальным образованием имеет важное значение для развития всей
системы образования в целом. Концепция непрерывного образования рекомендует
рассматривать преемственность между дошкольным и начальным звеньями образования
как связь и согласованность каждого компонента образования (целей, задач,
содержания, методов, средств, форм организации), обеспечивающих эффективное
поступательное развитие ребёнка, его успешное воспитание и обучение на данной
ступени образования.

Период
детства наиболее важный в становлении двигательных функций ребёнка, особенно
его физических качеств. Поэтому необходима система контроля за физическим
развитием, физической подготовленностью и работоспособностью ребёнка. В
процессе физического воспитания следует создать такие условия, в которых
физические возможности ребёнка-дошкольника и младшего школьника раскроются
полностью. Этому может способствовать индивидуальный подход к детям,
обеспечение соответствующего уровня физического развития – состояния здоровья,
уровней физической подготовленности и двигательной активности. Именно в
процессе физического развития ребёнка необходимо соблюдать преемственность
целей, задач, содержания, методов и форм работы, в том числе и в определении
физической подготовленности детей.
Существует
множество методик диагностики для определения физической подготовленности
детей. Работая в прогимназии с детьми дошкольного и младшего школьного
возраста, мы столкнулись с тем, что нет единой системы определения физической
подготовленности, по которым можно проследить уровень развития двигательных
умений и навыков, физических качеств ребёнка с 3 до 10 лет. В диагностических
методиках не учитывается принцип преемственности в определении физической
подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возраста. М. А. Рунова
в своей книге “Двигательная активность ребёнка в детском саду. 5-7 лет”
предлагает для определения физического развития ребёнка-дошкольника 15
диагностических тестов. Г.Н. Сердюковская (1995 г.) - 5 тестов. В.Н. Шебеко
(1996 г.) и другие - по 9 тестов. В начальной же школе из всех этих тестов
берутся во внимание только 6. Всё остальное проходит через изучение техники
выполнения элементов. Нет преемственности и в последовательности нормативов
одних и тех же тестов у дошкольников и младших школьников. В тестах нет единой
системы определения норм и результатов.
Резкие
контрасты условий детского сада и школы приводят к ослаблению здоровья,
психологическим травмам детей, что ведёт к более длительному адаптационному периоду,
так как организм и психика ребёнка ещё не приспособлены к условиям школы.

В
условиях прогимназии, в едином образовательном пространстве с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста работает один специалист. Поэтому
проблема проведения диагностических тестов, определение качественной оценки
физической подготовленности, развития и достижений детей, отсутствие единой
программы , по которой можно определить динамику физического развития каждого
ребёнка перед нами встала особенно остро.
Работая
над этой проблемой, мы поставили перед собой цель: опираясь на “Комплексную
программу физического воспитания 1-11 классов” (Авторский коллектив В.А. Лях,
Л.Б. Кофман), на диагностические тесты физического воспитания дошкольного
возраста М.А.Руновой, Г.Н.Сердюковской, разработать единую систему физической
подготовленности детей для нашего учреждения, где будет прослеживаться развитие
ребёнка с 3 до 10 лет.
На
основании оценки физической подготовленности изучаются особенности моторного
развития ребёнка, разрабатываются необходимые средства и методы их физического
воспитания, раскрываются неравномерности в развитии двигательных функций. Всё
это даёт возможность установить причины отставания или опережения в усвоении
программы, наметить педагогические приёмы, способствующие оптимизации
двигательной активности детей в условиях данного учреждения.
При
определении уровня физической подготовленности ребёнка следует ориентироваться
на следующие факторы:
степень
овладения ребёнком базовыми умениями и навыками в разных играх и упражнениях,
элементами техники всех основных видов движений;
умение
активно участвовать в разных видах двигательной деятельности, самостоятельно
использовать свой арсенал движений в разных условиях;
развитие
физических качеств и двигательных способностей: быстроты реакции, ловкости,
гибкости, силы, выносливости, координационных способностей;
общая
двигательная активность ребёнка в течение всего времени пребывания в дошкольном
учреждении.
Начиная
со второй младшей группы и до третьего класса, нами разработана единая
диагностика, что позволяет выявить динамику физической подготовленности по
идентичным показателям (приложение 1). При этом не нарушается структура
основных образовательных программ детского сада и школы.
Физическая
подготовленность проверяется по 6 основным тестам: скоростным,
скоростно-силовым, выносливости, координации, гибкости, силы. После
обследования анализируются показатели каждого ребёнка и сопоставляются с
нормативными данными.
Тесты
по физической подготовленности позволяют определить физические качества
(быстрота, сила, гибкость, выносливость, ловкость); сформированность
двигательных умений и навыков. Предлагается перечень тестов общих для
дошкольников и школьников.
1.
Тест на определение скоростных качеств:
Быстрота
- способность выполнять двигательные действия в минимальный срок. Быстрота
определяется скоростью реакции на сигнал и частотой многократно повторяющихся
действий.
Цель:
Определить скоростные качества в беге на 30 м. с высокого старта.
Методика:
В забеге участвуют не менее двух человек. По команде “На старт!” участники
подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде “Внимание!”
наклоняются вперёд и по команде “Марш!” бегут к линии финиша по своей дорожке.
Фиксируется лучший результат.

2.
Тест на определение координационных способностей:
Координация
движений показывает возможность управления, сознательного контроля за
двигательным образцом и своим движением.
Цель:
Определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в
соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки в челночном беге
3*10 м.
Методика:
В забеге могут принимать участие один или два участника. Перед началом забега
на линии старта и финиша для каждого участника кладут кубики. По команде “На
старт!” участники выходят к линии старта. По команде “Марш!” бегут к финишу,
обегая кубик на старте и на финише и так три раза. Фиксируется общее время
бега.
3.
Тест на определение выносливости:
Выносливость
- способность противостоять утомлению и какой-либо деятельности. Выносливость -
определяется функциональной устойчивостью нервных центров, координацией функций
двигательного аппарата и внутренних органов.
Цель:
Определить выносливость в непрерывном беге за 6 минут у детей школьного
возраста и в беге до утомления у детей дошкольного возраста.
Методика:
Бег можно выполнять как в спортивном зале, так и на стадионе. В забеге
одновременно участвуют 6-8 человек; столько же участников по заданию учителя
занимаются подсчётов кругов и определением общей длины дистанции. Для более
точного подсчёта беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По
истечении 6 мин. бегуны останавливаются, и определяются их результаты (в
метрах).
Заранее
разметить дистанцию- линию старта и половину дистанции. Инструктор по
физическому воспитанию бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети
бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег
продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно
выполненным, если ребёнок пробежал всю дистанцию без остановок. В
индивидуальную карту записываются два показателя: продолжительность бега и
длина дистанции, которую пробежал ребёнок.
4.
Тест на определение скоростно-силовых качеств:
Скоростно-силовые
способности, являются соединением силовых и скоростных способностей. В основе
их лежит функциональные свойства мышечной и других систем, позволяющие
совершать действия, в которых наряду со значительной механической силой
требуется и значительная быстрота движений.
Цель:
Определить скоростно-силовые качества в прыжке в длину с места.
Методика:
Ребёнок встаёт у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный
взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние в прыжковую яму. При
приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние измеряется от линии до
пятки сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат.
5.
Тест на определение гибкости:
Гибкость
- морфофункциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие
степень подвижности его звеньев. Гибкость характеризует эластичность мышц и
связок.
Цель:
Определить гибкость, стоя на гимнастической скамейке у детей дошкольного
возраста и из положения стоя на полу у детей школьного возраста.
Методика:
Наклон вперёд из положения стоя на гимнастической скамейке: Ребёнок становится
на гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует нулевой
отметки). Наклониться вниз, стараясь не сгибать колени. По линейке
установленной перпендикулярно скамье, записать тот уровень, до которого
дотянулся ребёнок кончиками пальцев. Если ребёнок не дотягивается до нулевой
отметки (поверхности скамьи), то результат засчитывается со знаком минус. Во
время выполнения данного теста можно использовать игровой момент “достань
игрушку”.
Наклон
вперёд из положения сидя на полу: На полу мелом наносится линия А-Б, а от её
середины - перпендикулярная линия, которую размечают через 1см. Ребёнок садится
так, чтобы пятки оказались на линии А-Б. Расстояние между пятками-20-30см.,
ступни вертикальны. Выполняется три разминочных наклона, и затем четвёртый,
зачётный. Результат определяют по касанию цифровой отметки кончиками пальцев
соединенных рук.
6.
Тест на определение силовых способностей:
Сила
- способность преодолевать внешнее сопротивление и противостоять ему за счёт
мышечных усилий.
Цель:
Определить силу в подтягивание на перекладине из виса хватом сверху у
мальчиков, из виса лёжа на подвесной перекладине (до 80см.) у девочек школьного
возраста; метание мешочков у детей (150-200гр.) дошкольного возраста.
Методика:
По команде “Начинай!” производят подтягивание до уровня подбородка и опускание
на прямые руки. Выполнять плавно, без рывков. При выгибании тела, сгибании ног
в коленях попытка не засчитывается. Количество правильных выполнений идёт в
зачёт. Девочки подтягиваются, не отрывая ног от пола.
Метание
мешочка правой (левой) рукой способом “из-за спины через плечо”. Встать за
контрольную линию, бросить мешок с песком как можно дальше. Засчитывается самый
лучший бросок.
При
проведении физической диагностики необходим стандартный набор спортивного
оборудования:
прыжковая
яма для выявления скоростно-силовых качеств;
перекладина
и мешочки с песком 150-200гр. для выявления силовых качеств;
гимнастическая
скамейка и линейка для выявления гибкости;
беговая
дорожка и секундомер для выявления выносливости, скорости.
Всё
оборудование имеется в нашем учреждении и в любом другом учебном учреждении
города и республики, что позволяет использовать нашу систему для определения
физической подготовленности в любом учреждение дошкольного и младшего школьного
возраста.
При
тестировании детей следует соблюдать определённые правила. Исследования
проводить в первой половине дня, в физкультурном зале, хорошо проветриваемом
помещении или на площадке. Одежда детей облегчённая. В день тестирования режим
дня детей не должен быть перегружен физически и эмоционально. Перед
тестированием следует провести стандартную разминку всех систем организма в
соответствии со спецификой тестов. Необходимо обеспечить спокойную обстановку,
избегать у ребёнка отрицательных эмоций, соблюдать индивидуальный подход, учитывать
возрастные особенности.

Форма
проведения тестирования физических качеств детей должна предусматривать их
стремление показать наилучший результат: дети могут сделать 2-3 попытки. Время
между попытками одного и того же теста должно быть достаточным для ликвидации
возникшего после первой попытки утомления.
Порядок
теста остаётся постоянным, и не меняется ни при каких обстоятельствах. Как
правило, тестирование проводят одни и те же педагоги: учитель физкультуры,
воспитатель, заместитель заведующей по УВР, старшая медицинская сестра.
Тестирование
должно проводиться в стандартных одинаковых условиях, что снизит возможность
ошибки в результатах и позволит получить более объективную информацию за
исследуемый период.
Во
время тестирования важно учитывать:
индивидуальные
возможности ребёнка;
особенности
проведения тестов, которые должны выявлять даже самые незначительные отклонения
в двигательном развитие ребёнка.
Наилучшие
результаты, полученные в процессе тестирования, заносятся в протокол
тестирования (приложение 2). В протокол записываются результаты на начало и
конец года всей группы, по которым видна физическая подготовленность всех
детей. Также результаты записываются в индивидуальную карту физической
подготовленности ребёнка (приложение 3). По индивидуальной карте прослеживается
физическое развитие ребёнка с 3 до 10 лет и корректно сообщается родителям
каждого ребёнка , подводится итог в конце каждого года.
Следует
отметить большой интерес у детей при выполнении тестовых испытаний. Как
показали наблюдения (М.А. Рунова), большая часть детей дошкольного возраста
(60%) постоянно стремится сопоставить свои результаты с показателями
сверстников, Некоторые дети (30%) даже задумываются над тем, как улучшить свои
показатели, стараются неоднократно повторять одно и то же задание, обращаются к
педагогу за помощью и стремятся добиться хороших результатов. И лишь немногие
дети (10%) остаются пассивными и инертными.
Работая
по данной системе, мы достигли следующих результатов:
по
разработанным тестам прослеживается уровень физической подготовленности ребёнка
с 3 до 10 лет.
в
процессе работы по данной системе, увеличилось количество детей с высоким
уровнем физической подготовленности. Так как уменьшилось количество тестов,
поэтому основное внимание мы уделяем технике выполнения упражнений. При
правильной технике всегда улучшается результат (приложение 4).
тесты
позволяют выявить уровень развития движений и физических качеств у детей с 3 до
10 лет, а так же определить степень его соответствия возрастным нормам.
мы
можем определить способности и возможности каждого ребёнка и индивидуально
обсудить это родителями.
тесты
позволяют выявить причины отставания или опережения в усвоение программы
каждого ребёнка.
Исходя
из всего сказанного, мы пришли к выводу, что назрела необходимость в выработке
единого подхода и единых нормативов для определения физического развития детей
дошкольного и младшего школьного возраста в нашем регионе.

file_name: Методика определения уровня физ. подг..docx

alt: Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к состоянию физического и психического состояния человека, особенно детей начиная с самого раннего возраста, и соответствовать этим требованиям могут…

alt: Всё оборудование имеется в нашем учреждении и в любом другом учебном учреждении города и республики, что позволяет использовать нашу систему для определения физической подготовленности в…

alt: Исходя из всего сказанного, мы пришли к выводу, что назрела необходимость в выработке единого подхода и единых нормативов для определения физического развития детей дошкольного и…

title: Методика определения уровня физ. подг.