extracted_text:
Тренинг
для педагогов на сплочение коллектива.
Для успешной
работы необходима хорошая организация пространства:
• Достаточно
простое и хорошо проветриваемое помещение
• Наличие стульев
по числу участников
Материалы и
оборудование:
• Ручки, кисточки,
веревочки
• Пособие в виде
отдельных листочков
• Клей ПВА,
фотографии участников, ватман
• Проектор,
компьютер.
Ход тренинга:
- Здравствуйте,
уважаемые коллеги, сегодня мы с вами примем участие в тренинге, который
называется «Команда ДОУ»
Цель тренинга –
это сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.
Задачи тренинга:
• Повысить
сплоченность коллектива;
• Повысить
взаимопонимание между педагогами;
• Повысить
самооценку педагогов;
• Повысить настрой
на удачу, счастье, добро и успех.

ТЕПЕРЬ поговорим с
Вами о сплоченности коллектива, как вы думаете, что же такое сплоченность
коллектива?
Ответы педагогов.
Сплоченность
коллектива - это понятие, раскрывающее особенности межличностных отношений в
коллективе, единство ценностных ориентаций, единство целей и мотивов.
Товарищеские
контакты во время работы и по окончании ее, сотрудничество и взаимопомощь
формируют хороший психологический климат в коллективе.
Психологический
климат - это межличностные отношения, типичные для трудового коллектива,
которые определяют его основное настроение.
А сейчас давайте
выполним упражнение "Знакомство"
Каждый член
коллектива, по очереди называет свои Ф. И. О. и положительное личностное
качество, и деловое качество (деловые: проф. мастерство, инициативность, пунктуальность,
организованность, осведомленность, преданность работе, личностные:
интеллигентность, трудолюбие, скромность, отзывчивость, аккуратность и др.)
А теперь мы с вами
поиграем в игру «Молекулы»
Цель: снятие
напряжения, создание дружеской обстановки.
Члены группы –
«атомы» – свободно двигаются по комнате под музыку. По сигналу ведущего
(хлопок) Атомы объединяются в молекулы по 2 человека, затем по 3 и т. д. в
конце упражнения объединяется вся группа.
Релаксационная
пауза. Прослушивание или просмотр любой успокаивающей музыки либо видео.
А теперь мы с вами
еще поиграем игра "Гусеница"
Цель: игра учит
доверию
Сейчас мы с вами
будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате.
Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего. Между животом
одного играющего и спиной другого зажмите шар или мяч. Дотрагиваться руками до
мяча строго воспрещается! Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы
должны пройти по определенному маршруту.
Упражнение
"Цепь".
Цель: учиться
совместно выполнять задания.
Предварительно
подготовить ватман и фотографии всех членов коллектива, участников тренинга,
клей ПВА и кисточки.
Сейчас мы с вами
построимся в ряд, вытянем вперед правую руку. Ведущий связывает правые руки
участников и просит всем вместе подойти к столу, на котором лежат ватман и
фотографии всей участников тренинга. Затем просит участников выбрать любые
фотографии и приклеить их к листу ватмана.
Обсуждение
задания.

В заключении
тренинга ведущий просит на небольших листочках написать пожелания своему
коллективу.

Рефлексия
тренинга. Участникам раздаются бумажные листочки, ведущий просит изобразить на
них свое настроение после проведенного тренинга.
Коллектив –это
дружба,
Коллектив – это
сила,
Коллектив – это
кто-то всегда «заводила»
Коллектив – когда
вместе всегда и везде.
Хоть на рифе, хоть
в космосе, хоть на воде.
По окончании
тренинга звучит музыка и под нее ведущий раздает медали "Лучший
коллектив"

Тренинг «Просто поверь в себя»
Введение:
  Уверенность в себе – это переживание человеком своих возможностей как адекватных
  тем задачам, которые перед ним стоят в жизни, так и тем, которые он ставит
  перед собой сам. Уверенность в себе в каком-либо виде деятельности имеет
  место, когда самооценка человека соответствует его реальным возможностям. Если
  самооценка выше (ниже) реальных возможностей, имеет место соответственно
  самоуверенность (неуверенность в себе). Уверенность в себе может стать и устойчивым
  качеством личности. Неуверенность в себе и самоуверенность часто связаны с
  отрицательными эмоциональными переживаниями, нарушающими ход психического
  развития человека.
Цель: способствовать приобретению опыта выступления перед
  аудиторией, повышение самооценки, отработка навыка уверенного поведения,
  самопознание.
Необходимое время: 1 ч 40 м.
Необходимые материалы: музыкальный проигрыватель, музыка
  диско (темп умеренный), цветные мелки, карандаши, фломастеры, бумага А4.
Разогрев
Упражнение «Стирка»
  [3]
Цель: развитие уверенности в своих телодвижениях;
  преодоление боязни выступать перед аудиторией.
Время: 5 м.
Материалы: музыкальный проигрыватель, музыка
  диско (темп умеренный).
Процедура:
1.
  Стираем бельё (исходное положение – ноги в 6-й позиции, руки
  внизу, перед собой, сжаты в кулаки): движения руками вверх – вниз, ноги
  выполняют пружинку.
2.
  Отжимаем бельё (исходное положение – ноги слегка расставлены,
  руки сжаты в кулаки): поворот корпуса вправо, вес тела на правую ногу,
  круговые движения руками – отжим; поворот корпуса влево, вес тела на левую
  ногу, круговые движения руками – отжим. Повторить движения ещё раз.
3.
  Вешаем бельё (исходное положение – полуприсест, руки вдоль
  корпуса): движение ногами с выпрямлением, руки поднимаются вверх вправо; движение
  ногами с выпрямлением, руки поднимаются вверх влево.
4.
  Прикрепляем бельё (исходное положение ноги в 6-й позиции, руки
  на поясе): держа левую руку на поясе, поднимаем левую руку вверх накрест;
  держа левую руку на поясе, поднимаем правую руку вверх накрест.
5.
  Обмахиваемся (жарко): движения ладонями обоих рук в
  направлении корпуса с поворотом вправо; движения ладонями обоих рук в
  направлении корпуса с поворотом влево.
6.
  Вытираем пот со лба (исходное положение ноги по 6-й позиции,
  руки произвольные): по очереди левой и правой руками проводим по лбу.
7.
  Вытираем ноги и заходим в дом (исходное положение – ноги по
  6-й позиции, руки на поясе): движения ногами, как будто их вытирают об пол;
  два шага вперед.
Основная
  деятельность
Упражнение «Я
  сильный – Я слабый»
Цель: помочь членам группы отличить уверенное поведение от
  неуверенного, способствовать развитию уверенности в себе через ролевое
  проигрывание.
Время: 10 м.     Материалы: не
  требуются.
Процедура: Участники разбиваются по парам и
  становятся каждый друг напротив друга. Первый участник в паре вытягивает
  вперёд свою руку. Второй участник в паре пытается опустить руку напарника,
  нажимая на неё сверху. Первый участник в паре должен постараться удержать
  руку, говоря при этом громко и решительно: «Я сильный». Теперь повторяем тоже
  самое, но первый участник в паре говорит «Я слабый», произнося это с
  соответствующей интонацией, т.е. тихо, уныло. Попробуйте поменяться.
Вопросы:
1.
  Когда вам было легче удержать руку: в первом или во втором
  случае?
2.
  Почему, как вы думаете?
3.
  Какие чувства Вы испытывали при выполнении этого упражнения?
4.
  Какое влияние оказывали произносимые Вами фразы «Я сильный»,
  «Я слабый» на выполнение задания?
5. Упражнение
  «Рисунок Я» [2]
Цель: расширить представление о себе, самопознание.
Время: 30 м.            Материалы:
  карандаши или фломастеры, бумага А4.
Процедура: Взяв карандаши, либо фломастеры,
  бумагу участники располагаются в любом месте комнаты. Желательно чтобы рядом
  с друг другом никто не сидел. На листке бумаги им предстоит нарисовать
  собственный образ в аллегорической форме так, как они себя представляют. Для
  рисования даётся определённое время. Например, 10 минут, по истечении,
  которого всё же не следует жёстко требовать окончания рисования, надо дать
  возможность каждому участнику закончить свой рисунок в спокойной обстановке.
Инструкция участникам: «Можете рисовать всё, что хочется.
  Это может быть картина природы, натюрморт, абстракция, фантастический мир,
  остросюжетная ситуация, нечто в стиле ребуса, в общем всё, что угодно, но с
  чем вы ассоциируете, связываете, объясняете, сравниваете себя, своё жизненное
  состояние, свою натуру».
Когда рисунки выполнены, ведущий их
  собирает и перетасовывает в случайном порядке. Ведущий предлагает каждому
  участнику по очереди выбрать из стопки рисунок и демонстрируя его группе,
  просит участника поделиться впечатлениями, что за человек мог его нарисовать.
  Чей-то комментарий ограничивается одним словом, кто-то делится более
  подробными догадками. Это не самое важное. Главное – способствовать тому, что
  бы высказались все, включая и авторов рисунков. Автору предлагается
  высказаться, что называется, для маскировки.
Вопросы:
1.
  Поделись впечатлениями, какой человек мог нарисовать данный
  рисунок.
2.
  Какими качествами обладает этот человек?
3.
  Это уверенный в себе человек или наоборот?
4.
  Когда высказывались по поводу вашего рисунка, какие чувства вы
  переживали?
5.
  Всё ли высказанное об этом рисунке совпадает с Вашими
  качествами?
Упражнение
  «Дополнительное рисование» [4]
Цель: выявить склонность к неуверенности.
Время: 30 м.
Материалы: цветные мелки, карандаши или
  фломастеры, бумага А4.
Процедура: Рисунок посылается по кругу. Один из
  участников начинает рисовать, другой продолжает, что-то добавлять и так по
  кругу.
Рисунок может выполняться цветными
  мелками, фломастерами, карандашами... Рисунок выполняется на одном альбомном
  листе т.к. тема является повышение уверенности. С каждым последующим
  дополнением места будет уменьшаться, что может смутить не уверенного
  человека, т.к. он будет «нарушать» рисунок другого.
При анализе полученного рисунка
  художественный уровень его выполнения не учитывается. Речь идет прежде всего
  о чувствах испытуемых субъектом при дополнении чужого рисунка, дифици места
  где можно нарисовать что то свое, боязнь испортить уже нарисованное...
Вопросы:
1.
  Дополнили ли вы рисунок?
2.
  Если нет то почему?
3.
  Это именно то что вы хотели бы добавить?
4.
  Если нет то почему?
5.
  Что именно Вы изобразили?
Упражнение «Я –
  звезда» [1]
Цель: отработка навыков уверенного поведения.
Время: 20 м.   Материалы: не
  требуются.
Процедура: Упражнение проводится по кругу.
  Каждый участник выбирает для себя роль значимой для него и в то же время
  известной присутствующим звезды (Алла Пугачёва, президент Украины, сказочный
  персонаж, литературный герой и т.д.). Затем он проводит самопрезентацию
  (вербально или невербально: произносит какую-либо фразу или показывает
  какой-либо жест, характеризующий его звезду). Остальные участники пытаются
  отгадать имя «кумира».
Вопросы:
1.
  Сложно ли Вам было выбрать для себя роль значимой и известной
  звезды?
2.
  Что схожего между Вами и выбранной звездой?
3.
  Какие чувства возникли у вас в ходе презентации?
4.
  Вы старались показать выбранную Вами звезду так, чтобы было
  понятно другим?
5.
  Где было легче, показывать или отгадывать?
Завершение
Упражнение
  «Пожелания по кругу»
Цель: поднять общий эмоциональный настрой и акцентировать
  доброжелательное отношение друг к другу.
Время: 5 м.     Материалы: не
  требуются.
Ведущий предлагает членам группы
  пожелать своему соседу что-нибудь.
Вопросы ко всему
  тренингу:
1.
  Изменилось ли ваше представление о себе?
2.
  Какой опыт вы получили для себя на данном тренинге сегодня?
3.
  Что нового вы узнали о себе?
4.
  Какие выводы вы сделали для себя?
Источники:

Горбушина
       О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. – СПб.: Питер, 2008. –
       176 с.: ил. – (Серия «Практическая психология»). 105 с.
Кирейчева
       Е.В., Кирейчев А.В. Психологический тренинг развития Я-концепции. –
       Ялта, 2006. – С. 80. 11 с.
Психомоторика:
       практикум. Навчальний посібник. – К.: Р59 Главник, 2006. – 144с. –
       (серія «Психол. Інструментарій»). 55-56 с.
Яценко
       Т.С., Кміт Я.М.,Олексіенко Б.М. Активне соціально-психологічне навчання:
       теорія, процес, практика: Навчальній посібник. – Хмельницький:
       Видавництво НАПВУ, 2002. -792 с. 52 с.

Психологического
тренинга «Эмоциональное благополучие педагога»

Цель: Повышение эффективности
образовательно-воспитательного процесса через сохранение и укрепление эмоционального
благополучия педагогов.

Ход:
1.      Вступление:
- В процессе любой профессиональной деятельности человек сталкивается
с множеством проблем, трудностей и волнений. А педагогическая деятельность, как
никакая другая, связана с множеством стрессов и переживаний. С чем вы как
педагоги ежедневно имеете дело: не всегда культурные и образованные родители;
разные дети, среди которых - дети с проблемами в поведении, эмоциональной
сфере; низкая заработная плата; публичные выступления (открытые моменты,
аттестация, занятия на город, ответственность, необходимость являться объектом
наблюдения и оценивания других людей, постоянно подтверждать свою
педагогическую компетентность) и множество других моментов, являющихся
стрессовыми факторами. Эти и многие другие факторы оказывают негативное влияние
на ваше эмоциональное благополучие.
Статистические данные:
Ø
в России 80-95% педагогов - женщины.
Ø  27% - не
замужем. Как правило, жизненный уровень невысок.
Ø   29%
семей педагогов перебиваются от зарплаты к зарплате.
Ø   еще 16
- 20% используют помощь родителей.
Ø  хроническими
заболеваниями страдают 1/3 педагогов, почти половина часто болеет.
Ø   85%
педагогов испытывают нервные срывы.
Ø
90% опрошенных недовольны своей работой, каждая 4-ая призналась,
что могла бы работать лучше.
Вот такая картина вырисовывается.

2. Понятие «Эмоциональное благополучие».
- Говоря об эмоциональном благополучии, прежде всего необходимо
разобраться с тем, что же это такое? Опишите эмоционально благополучного
человека. Какой он? По каким критериям -можно определить эмоциональное
благополучие?»
Упражнение «Незаконченное предложение»: «Эмоционально-благополучный
человек - это...»
- В
результате мы с вами назвали основные критерии эмоционального благополучия, это
-
Ø
уверенность в себе;
Ø  получение
удовольствия от жизни;
Ø  удовлетворенность
жизнью и работой;
Ø  хорошее
настроение;
Ø  здоровье;
Ø  работоспособность.

3.      Факторы,
влияющие на эмоциональное благополучие:
- Как вы думаете, от чего зависит эмоциональное благополучие в
сфере вашей профессиональной деятельности (от каких факторов, условий)?
            Приём
«мозгового штурма»: педагоги высказывают свои идеи, мысли
- В
результате мы с вами определились, что на наше эмоциональное благополучие
влияет целый ряд факторов, к ним можно отнести:
Ø
Взаимоотношения с людьми в процессе педагогической деятельности
(детьми, коллегами, родителями, администрацией).
Ø  Отношения
с близкими (супругами, родителями, детьми, родственниками).
Ø  Результативность
(успешность) педагогической деятельности.
Ø  Учебная
нагрузка.
Ø  Способность
противостоять стрессу.
Ø  Умение
решать конфликтные ситуации.

4.       «Синдром
сгорания» - что это такое?:
- Одно из наиболее ярких проявлений эмоционального неблагополучия,
которое характерно для педагогов - эмоциональное сгорание или «синдром
сгорания». Он проявляется в следующих признаках:
Ø
Истощенность, усталость;
Ø  Психосоматические
заболевания;
Ø  Бессонница;
                                                        Отрицательное
отношение к ученикам и работе;
Ø  Пренебрежение
исполнением своих обязанностей;
Ø  Высокий
уровень'пассивности;
Ø  Низкая
самооценка;
Ø  Высокий
уровень агрессивности;
Ø
Постоянное чувство вины;                                                                                Неудовлетворенность
работой.
Представьте - мы с таким «наборчиком» приходим к детям. Стоит задуматься,
а ни в этом ли кроются наши проблемы и неудачи в педагогической деятельности?
Проективная методика «8 квадратов»: Педагогам
предлагается диагностическая методика, результаты которой отражают актуальное
состояние личности, эмоционально-поведенческие особенности.

5.      Влияние
эмоций на педагогическую деятельность.
- Понятие «эмоциональное благополучие» характеризует, прежде всего,
сферу наших чувств и эмоций. Поэтому, говоря об эмоциональном благополучии, мы
не можем не затронуть тему.
Эмоциональный педагог - эффективный педагог - это,
прежде всего, человек, который:
Ø
умеет выражать свои чувства,
Ø  обладает
навыками саморегуляции,
Ø  понимает
себя и свое эмоциональное состояние,
Ø
понимает чувства и эмоции детей.
Равнодушный к чувствам и переживаниям воспитатель сталкивается с
большими трудностями во взаимодействии с детьми и родителями. Напротив, чем
опытнее и мудрее педагог, тем больше внимания он уделит эмоциональной
обстановке в группе в целом и каждого ребенка в отдельности.
Спектр эмоций:
- Если говорить об эмоциях и чувствах, то мне хотелось бы спросить
вас, какие эмоции вы знаете? (педагоги высказываются).
Существует 6 основных, базовых эмоций: радость, грусть, злость, страх,
обида, удивление.
Все ли
эмоции нужны? Когда, в каких ситуациях, эмоции бывают полезны, а когда вредны?
(высказывания педагогов)
Запрет на выражение эмоций.
Упражнение «Перекрывание чувств»: «Все
ли свои чувства человек показывает другим людям? Почему мы иногда скрываем свои
чувства? В нашей культуре существует запрет на выражение некоторых эмоций:
«настоящие мужчины не плачут», «хорошие девочки не дерутся», «сор из избы не
выносят» и т.д. А ведь каждое чувство нам нужно, мы это уже выяснили. Что
бывает, когда человек сдерживает свои чувства?» Приглашается
доброволец, которому символически (с помощью косынок) блокируют все каналы
выхода эмоций наружу: рот - чтобы не кричал и не ругался; глаза - чтобы не
выражали злости, не плакали; уши - чтобы не слышали лишнего; руки - чтобы не
дрались; ноги - чтобы не убегали. «Что может такой человек?» Обсуждение
позволяет понять, что зажатые внутри эмоции снижают наши возможности. В
качестве иллюстрации можно провести аналогию с кипящим чайником: если его
плотно закрыть, да еще и носик закупорить, он в конце концов взорвется,
причинив вред тем, кого ошпарит, и самому себе. Таким образом и человек, копит,
копит в себе эмоции, а потом «взрывается» и вредит тем самым и окружающим,
и
себе.

Влияние эмоций на педагогическую деятельность.
- Как разные эмоции влияют на педагогическую деятельность
(проведение занятий, взаимодействие с воспитанниками и родителями, мотивация,
работоспособность)? Педагоги, перекидывая игрушку друг другу ,
отвечают на вопрос.
Вывод: Эмоции влияют на педагогическую деятельность как положительно, так
и отрицательно. Зачастую негативные эмоции, полученные на работе, переносятся в
личную жизнь. Бывает и наоборот. Накапливается напряжение. Это ведет к
неудовлетворению профессией, а иногда и жизнью в целом. Возникает угроза
психическому здоровью.
Способы саморегуляции.
- Как вы справляетесь с отрицательными эмоциями?» Записываются
способы саморегуляции («мозговой штурм»).
Психотехники:
- У каждого из вас, как мы выяснили, существуют свои способы
снятия эмоционального напряжения. Мы хотим вам предложить несколько
психологических методов, способов саморегуляции собственного эмоционального
состояния, которые помогут вам справиться со своими негативными эмоциями или
предупредить их возникновение. Существует множество психотехнических
упражнений, которые занимают от 2 до 15 минут и помогают снять усталость,
обрести состояние внутренней стабильности, свободу и уверенность в себе.
1). Техники самовнушения: На наши эмоции оказывают большое
влияние наши мысли, то, как мы оцениваем, воспринимаем ситуацию, программируем
себя, настраиваем на что-то.
Упражнение «Формулы»:
«У вас может не быть возможности, времени и места регулярно
проводить психотехнические игры. В этом случае рекомендуется использовать
техники самовнушения. Сейчас я предложу вам несколько формул (небольших
предложений), которые могут быть произнесены «про себя» или вслух утром и
вечером, по дороге на работу, в процессе рабочего дня, перед трудной беседой.
Формула уверенности в себе: «Я человек смелый и
уверенный в себе. Я все могу и ничего не боюсь» (последняя фраза может быть
повторена несколько раз).
Формула любви к работе: «Я радостно иду на работу. Я
люблю свою работу. Она является высшим смыслом моей жизни».
Формула восстановления работоспособности: «Я
полон сил и энергии, я готов продолжать работу энергично, внимательно и с
вдохновением. Я полон сил и энергии».
Такие формулы самовнушения могут быть взяты готовыми или
составлены самостоятельно. Давайте сейчас самостоятельно попробуем привести
собственные примеры подобных формул.
-Для того, чтобы эти формулы были эффективны, помните о следующих
правилах:.
Ø
Формула должна иметь короткий текст.
Ø  Формулу
самовнушения необходимо повторять несколько раз (иногда до 7 раз).
Ø
Важно непоколебимо верить в «магические свойства» слов,
произносимых вами.
2). Телесно-ориентированные техники: Вы испытываете те или
иные эмоции. Как вы узнаете, что за эмоцию вы испытываете? Что происходит с
вами, когда вы испытываете то или иное чувство?
Ø
Замирает дыхание (трудно
дышать);

Ø  Напрягаются
плечи;
Ø  Напряжение
в шее (гортани) - голос прерывается;
Ø
Поднимаются брови, хмурятся; опускаются уголки губ, сжимаем губы.
Т.е. любая эмоция проявляется на телесном уровне! Наверняка вам
встречались люди,
одного взгляда на которых было достаточно, чтобы понять, что этот
человек относится ко всему с пренебрежением, другой - часто злится, третий -
испытывает чувство стыда. Те эмоции, которые мы переживаем, накладывают на нас
отпечаток. То напряжение, которое возникает при эмоциях, накапливается и
приводит к формированию мышечных зажимов, «мышечной брони». Существуют 7 кругов
мышечных зажимов: лоб, глаза, рот, шея, плечи и грудь, живот, бедра. Самое
страшное в мышечных зажимах то, что они практически не осознаются, т.к. человек
привыкает к напряжению постепенно. В результате - человек не свободен, не
раскрепощен, зажат
Способы снятия зажимов (отреагирования эмоций):
Ø
Дыхание: глубокое дыхание способствует снятию напряжения,
саморегуляции. Упражнение «Вдох-выдох на счет».
Ø  Напряжение-расслабление
мышц.
Ø  Массаж
в кругу.
Ø  Снятие
лицевых зажимов - корчить рожицы, смотреть по сторонам
Ø
Снятие напряжения в шее - «Мы - молодцы!», покричать в лесу,
песни.
3). Медитации-визуализации:
Это релаксационные упражнения на расслабление. Для восстановления
энергии можно просто закрыть глаза и представить себя окружённым неким ореолом
любимого цвета или даже окрашенным в этот цвет. Можно также вообразить себе
какие-то приятные звуки или обстановку. Скажем, на берегу моря, где шумит
прибой, тёплый ветер треплет волосы.

6.      Способы
борьбы со стрессом:
Ø  Учитесь
планировать. Дезорганизация может привести к стрессу. Наличие большого количества
планов одновременно часто приводит к путанице, забывчивости и чувству, что незаконченные
проекты висят над головой, как дамоклов меч. Уделите планам некоторое время,
когда это будет возможно, и поработайте над ними до тех пор, пока не закончите.
Ø  Признавайте
и принимайте ограничения. Многие из нас ставят себе совершеннейшие и
недостижимые цели. Но человек не может быть совершенным, поэтому часто
возникает чувство несостоятельности вне зависимости от того, насколько хорошо
мы выполнили что-либо. Ставьте достижимые цели.
Ø  Развивайтесь.
Иногда необходимо убежать от жизненных проблем и развлечься.
Найдите занятие, которое было бы увлекательным и приятным для Вас.
Ø  Учитесь
терпеть и прощать. Нетерпимость к другим приводит к фрустрации и гневу. Попытайтесь
действительно понять, что чувствуют другие люди, это поможет Вам принять их.
Ø  Избегайте
ненужной конкуренции. В жизни очень много ситуаций, когда мы не
можем избежать конкуренции. Но слишком большое стремление к выигрыванию в
слишком многих областях жизни создаёт напряжение и тревогу, делает человека
излишне агрессивным. Регулярно делайте физические упражнения. Проверьтесь
у врача, прежде чем начать заниматься по какой-либо системе. Лучше следовать
той программе, которая доставляет Вам удовольствие, чем той, которая является
для Вас тяжёлой и неприятной.
Ø  Учитесь
методам расслабления. Медитация, йога, аутогенная тренировка и
релаксация могут быть изучены как с помощью специалистов, так и самостоятельно.
Ø  Рассказывайте
о  своих  неприятностях.  Найдите друга,   священника,  психолога,
с которыми Вы можете быть откровенны. Выражение    сдерживаемого напряжения
полному— сочувствия слушающему очень полезно.
Ø  Будьте
оптимистом. Учитесь находить положительные моменты даже в неприятных событиях.
Больше думайте о чём-либо хорошем.
Ø  Учитесь
радоваться жизни. Не откладывайте счастье «на потом». Концентрируйте своё внимание и
чувства на том, что вы делаете, получая удовольствие от самой работы, а не от
того, что она Вам даст в будущем. Находите и отмечайте для себя приятные
жизненные мелочи (красивый закат, внимание супруга, вежливое слово и т.д.).

7.
Итоговое упражнение
«Внутренний луч» (с использование
релаксационной музыки): «Сядьте удобно. Закройте
глаза. Сделайте глубокий вдох, выдох. Представьте, что внутри вашей головы, в
верхней ее части, возникает светлый луч, который медленно и последовательно
движется сверху вниз и по пути своего движения освещает изнутри лицо, шею,
плечи, руки, ладони, кончики пальцев теплым, ровным и расслабляющим светом. По
мере движения луча разглаживаются морщины, исчезает напряжение в области
затылка, ослабляется складка на лбу, брови, «охлаждаются» глаза, ослабляется
напряжение в уголках губ, опускаются плечи, освобождаются шея и грудь.
Внутренний луч формирует новую внешность спокойного и освобожденного человека,
удовлетворенного собой и своей жизнью, профессией и детьми».

Приложение
Методика
«8 квадратов»
Педагогам предлагается
дорисовать фигуры, находящиеся в таблице «8 квадратов»:

ИНТЕРПРИТАЦИЯ
рисунков:

1.  Интроверсия
- экстроверсия:
Если
точка замкнута -
интроверсия;

Цветочек
- состояние кризиса;
Солнышко
- экстраверсия.
2.  Наличие
комплекса неполноценности:
Если
галочка замкнута - наличие
комплекса.

3.  Потенциальные
возможности интеллектуального роста:
Если
есть перемычки - есть задержка;
Ступеньки
- рост.
4.   Способы
решения проблем:
Квадратик
в окружении - необходима помощь других;
Шахматы-самостоятельность.

5.  Агрессивность:
Если
линии соединены - выражена
агрессивность;

Шестиконечная
звезда — агрессия.
6.   Удовлетворенность
семейным положением:
Устойчивая
фигура - удовлетворенность;
Треугольник
- неудовлетворенность;
Транспорт
- желание изменить ситуацию.
7.  Деликатность
- конфликтность:
Ежик -
конфликтность;
Если
торчат иголки наружу - конфликтность;
Если
иголки нарисованы вовнутрь - деликатность.
8.  Механизмы,
помогающие выходить из критических ситуаций:
Пища - пищевые нарушения;
Муравейник - родственные связи;
 Природные явления - одиночество.

ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
«Гореть» - не выгорая»
Цель: способствовать профилактике эмоционального и
профессионального выгорания педагогов.
Задачи:
1) создание условий для снятия
психоэмоционального и мышечного напряжения;
2) содействие в сплочении педагогического
коллектива;
3) освоение педагогами техники саморегуляции
эмоционального состояния, релаксации;
4) накопление педагогами ресурсных состояний.
Продолжительность: 1,5часа
Количество участников: 10 – 12 педагогов, склонных к
эмоциональному выгоранию (по результатам диагностики).
Необходимые материалы: листы бумаги, ручки.
Примечание: данное занятие проводится после семинара
для педагогов на тему «Синдром эмоционального выгорания: причины, симптомы,
последствия».
Ход занятия
1. Вводная часть
Цель: организация рабочей атмосферы в группе.
Время: 10 минут
 ·Сообщение темы занятия.
 ·Аргументация
актуальности занятия.
Все слышали о людях,
у которых от беспокойства начинает болеть
голова,
отсюда распространенные выражения типа
«Эта работа – сплошная головная боль!»
Э.Берн (работа с
эпиграфом)
Психолог: «Не многие профессии могут сравниться с
профессией учителя по тем эмоциональным нагрузкам, которые ежедневно,
ежеминутно испытывает ее носитель. Дети требуют больших эмоциональных,
душевных, физических затрат, после которых обязательно нужно восстанавливаться.
Это, к сожалению, не всегда получается у педагогов.
В
газете «Школьный психолог» опубликованы материалы исследований Н. А. Аминова о
том, что через 20 лет работы в школе у подавляющего числа педагогов наступает
«эмоциональное сгорание», а к 40 годам работы «эмоционально сгорают» все
учителя, что проявляется в их несдержанности, грубости, эмоциональной черствости.
Учитель,
работающий в таких условиях из года в год, с высокой долей вероятности
подвергается опасности, называемой «синдром эмоционального выгорания», приводящей
в дальнейшем к профессиональной деформации личности.
Как
же сохранить радость жизни, оптимизм, яркость чувств, богатство эмоций,
выполняя великую миссию Учителя?»
 ·Постановка цели занятия.
 ·Подготовка бэйджев (желаемая форма имени).
 ·Принятие правил работы в группе
(активность; искренность; Я-высказывания; конфиденциальность; безоценочность;
активное слушание; правило «здесь и сейчас»).
Упражнение на приветствие «Разными частями
тела»
Цель: снятие эмоционального напряжения,
сближение участников группы.
Время: 3 минуты
Участникам
предлагается поприветствовать друг друга разными частями тела. По команде
ведущего они начинают передвигаться по аудитории в хаотичном порядке. Когда
слышат произнесение какой-либо части тела, то должны как можно быстрее
соприкоснуться ею с максимальным количеством участников. Последовательность
частей тела: локти, спины, колени, плечи, ладони, тело (через объятие).
2. Основная часть
Упражнение «Я –
профессионал»
Цель: осознание педагогами собственных
профессиональных качеств, накопление ими ресурсных состояний.
Время:
20 минут
Участникам
предлагается представить по 5 своих профессиональных качеств на любую букву
своего имени.
После
представления педагогом своих качеств, участники группы в дополнение называют
те профессиональные качества, которые, по их мнению, проявляются у коллеги в
педагогической деятельности.
Рефлексия.
Что
чувствуете после выполнения данного упражнения? Выразите свое состояние, одним
словом.
Психолог: «В каждом из вас есть свое богатство, в
виде ваших профессиональных качеств, которые наверняка помогут вам справиться
со всеми трудностями, решить все поставленные задачи и быть педагогом –
Мастером».
Упражнение «Мудрец из храма» (техника визуализации)
Цель: способствовать снятию психоэмоционального
и мышечного напряжения, восполнению энергетического ресурса.
Время:
25 минут
Упражнение сопровождается релаксационной фоновой музыкой и
чтением психологом текста вслух.
Займите
удобную для вас позу, сидя на стуле. Закройте глаза. Постарайтесь расслабиться.
Сделайте глубокий вдох – выдох, вдох – выдох, вдох – выдох. Представьте себя
стоящим на поляне в летнем лесу. Густая трава поднимается до колен, и лепестки
цветов касаются ваших ног. Вокруг деревья, их листвой шелестит теплый ветерок.
Солнечные лучи создают причудливую мозаику света и тени. До вас доносятся
пересвисты птиц, стрекотание кузнечиков, потрескивание веток. Вам приятен
аромат трав и цветов. Кудрявые барашки в синеве летнего неба предвещают отличную
погоду.
Вы
пересекаете поляну и углубляетесь в лес. Под вашими ногами узкая тропинка. Она
едва заметна в траве. Видно, по ней не часто ходят. Вы не торопясь идете по лесу
и неожиданно видите сквозь кроны деревьев крышу здания необычной архитектуры.
Вы направляетесь к этому зданию. Деревья отступают, и вы оказываетесь перед
удивительным строением. Это храм. Он стоит далеко от суеты городов и уличной
толкотни, от погони за призрачным счастьем. Этот храм - место тишины и спокойствия,
место для размышлений и углубления в себя. Несколько широких ступеней ведет к
тяжелой дубовой двери. Солнечные лучи играют на позолоте узоров, украшающих
дверь. Вы поднимаетесь по ступеням и, взявшись за золотую ручку, открываете
дверь. Она поддается неожиданно легко и бесшумно. Внутри храма - полусумрак и
приятная прохлада. Все звуки остаются снаружи. На стенах - старинные росписи.
Повсюду полки, на которых множество книг, старинных фолиантов, свитков.
Напротив двери, через которую вы вошли, - большой дубовый стол, за которым
сидит старец в белоснежной одежде. Его добрые и мудрые глаза устремлены на вас.
Прямо перед ним в подсвечнике горит свеча.
Подойдите
поближе к старцу. Это мудрец, знающий все сокровенные тайны мира, события
прошлого и будущего. Вы можете спросить его о том, что вас волнует, и,
возможно, вы получите ответ, которого так долго искали... Мудрец указывает вам
на свечу. Вглядитесь в это живое пламя, в его волшебную сердцевину. Смотрите на
него... внутри пламени появляется сначала размытый, а теперь все более четкий образ.
Переведите взгляд на мудреца. Он держит в руках календарь. На листе календаря
четко выделяется дата - запомните ее...
Время
посещения храма заканчивается. Поблагодарите мудреца за то, что встретился с
вами...
Вы
выходите из храма и прикрываете за собой дверь. Здесь, снаружи, по-прежнему
солнечный день. Вы спускаетесь по ступеням и снова выходите на лесную тропинку,
по которой возвращаетесь к полянке, где началось ваше путешествие. Вы
останавливаетесь, в последний раз окидываете взглядом пейзаж вокруг... Делаете
глубокий вдох – выдох, вдох – выдох, вдох – выдох. А теперь вновь переноситесь
сюда, в эту комнату... На счет три медленно откроете глаза: раз, два, три. Вы
можете потянуться, немного подвигаться.
Рефлексия.
-
Какие ощущения и чувства, вызвало у вас данное упражнение?
-
Был ли момент, когда хотелось перестать выполнять упражнение?
-
О чем заставило задуматься данное упражнение?
-
Насколько получилось погрузиться в состояние и расслабиться?
Психолог: «Помните, для восстановления своих сил,
энергии, эмоциональной сферы в повседневной жизни, после какой-либо напряженной
работы, каждому нужно уметь расслабляться, отдыхать. Опираясь на простые приемы
релаксации, аутотренинга, можно будет предупредить развитие выгорания».
Упражнение – разминка « Найти свою группу »
Цель: снятие физического напряжения, сплочение
группы.
Время: 3 минуты
Участники
хаотично передвигаются по аудитории. По команде ведущего, в течение 10 секунд
они должны найти свою группу, по объединяющему всех членов группы признаку: по
длине волос, по цвету глаз, по росту, по гороскопу, по любимому занятию в
свободное время, по настроению, по теплоте ладоней.
Психолог: «Всего за три минуты, вы нашли немалое количество объединяющих
вас признаков и смогли узнать что-то новое друг о друге. Если бы мы продолжили
упражнение, я уверена, что список ваших сходств продолжился бы».
Упражнение «Закончи предложение»
Цель: осознание педагогами личностного и
профессионального ресурса.
Время: 15 минут
Каждый
из участников заканчивает определенные фразы (время на обдумывание).
 ·Я могу гордиться собой в профессиональной
деятельности, потому что …
 ·Не хочу хвастаться, но в своей работе я …
 ·Лучше всего в работе с детьми у меня
получается …
 ·Главным своим достижением считаю …
Психолог: «Спасибо за то, что вы еще раз заглянули в
себя и поведали нам о своих достоинствах. Выполнение данного упражнения еще раз
продемонстрировало то, что в нашем коллективе работают высококвалифицированные
специалисты».

3. Заключительная часть
Цель: подведение итогов занятия.
Время:
15 минут
Обратная связь по занятию
- С какими чувствами уходите с занятия?
- Что было самым полезным для вас на
занятии?
- Было ли то, что вызвало отрицательные
переживания?
- Ваши пожелания на будущие тренинговые
занятия.
Обратная связь от психолога.
«Помните
от психологического здоровья и благополучия эмоциональной сферы педагога,
зависит процесс и результат его деятельности, а самое главное – здоровье и
благополучие детей».
По
окончании занятия педагогам раздаются информационные буклеты «Психологические
заметки» по теме «Синдром эмоционального выгорания», в которых представлены
рекомендации по профилактике и снижению СЭВ.
Библиографический список
1. Аникина Е., Трофименко Е. Тренинг
педагогического общения // Школьный психолог. – 2008. - № 7. – С.24-27.
2. Ступницкая М., Ступницкая К. Учительский
стресс // Школьный психолог. – 2006. - № 4. – С.24-27.

file_name: Тренинг для педагогов на сплочение коллектива.doc

alt: Тренинг «Просто поверь в себя»

alt: Процедура : Участники разбиваются по парам и становятся каждый друг напротив друга

alt: Синдром сгорания» - что это такое?: -

alt: Способы борьбы со стрессом: Ø

alt: Приложение Методика «8 квадратов»

alt: Учитель, работающий в таких условиях из года в год, с высокой долей вероятности подвергается опасности, называемой «синдром эмоционального выгорания», приводящей в дальнейшем к профессиональной деформации…

alt: Вы направляетесь к этому зданию

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Развивающее занятие: «Эпоха динозавров»
Цель:
познакомить
с удивительным животным миром прошлого – динозаврами
Задачи:
формировать представление у учащихся о жизни динозавров на Земле в мезозойскую
эру и причины их вымирания, развивать воображение и наблюдательность, мышление
и познавательную активность, воспитывать интерес к изучению истории планеты
Земля и продвигать идеи сохранения и бережного отношения к природе.
Ход
занятия:
1.
Вводная часть
Ребята, сегодня на
занятии вы узнаете много нового и интересного. Ну что, готовы? Тогда начнем.
Больше века назад английский фантаст Герберт Уэллс придумал машину времени.
Садишься в машину, набираешь нужную дату и оказываешься там, где пожелаешь:
хоть в далёком будущем, хоть в глубоком прошлом. Предлагаю вам сегодня
отправиться в путешествие на машине времени. А  что бы узнать,  куда мы
отправимся, и с кем познакомимся вам нужно отгадать загадку.
Гигантские монстры,
По
лесу гуляли,
Верхушки
деревьев,
Головою
цепляли!
Травой и листьями
питались,
Бронёй
костистой одевались,
Анкилозавры,
стегозавры,
Их
называли …
Ответ:
Динозавры

- Так
о ком мы сегодня поговорим?  Куда мы отправимся? (К динозаврам). И тема нашего
занятия «Эпоха динозавров» (Слайд 2)
Ребята,
но нельзя отправляться неведомо куда. Нужно сначала выяснить, что мы знаем о
динозаврах. (Ученики рассказывают, что им известно о динозаврах).
-
Мы проверим вши знания во время путешествия. И постараемся ответить на
следующие вопросы. Когда и как жили динозавры? Какими они были? Почему их не
стало?
-
Ну что ребята, отправляемся в путь?
2. Основная часть.
Закройте,
пожалуйста, глазки и представьте, что мы при помощи машины времени
переместились на 220 млн. лет назад  и  оказались в прошлом. Мы с вами
попали в лес. (Слайд 3) Неприветливыми и страшными в то время казались леса. Не
росли цветы на полянах. Не вились над ними пестрые бабочки. Странные зубастые
птицы не пели и не щебетали, а шипели и квакали. Высоко над головой качались
громадные ветви папоротников. Жара. На земле видны громадные следы. Вот
из – за дерева показалась голова, маленькая и добродушная за головой тянется
шея. Заслоняя все вокруг, к воде тянется живая гора – гигантское тело, за ним
хвост, который ещё длиннее шея. Это динозавр. То время, когда на Земле
жили динозавры назвали эпохой динозавров.
- А
кто из вас знает, что означает слово «динозавр»?  (Слайд 4)
-
Английский ученый Ричард Оуэн при раскопках обнаружил большое количество
огромных костей, и они ему представились очень страшными, он дал им название
«ужасные ящеры» или «динозавры».
Ребята,
почти 220 млн. лет назад появились первые динозавры. Прожили они 150 млн
лет. В то время обитало огромное количество разнообразных динозавров.
Расселились они по всему миру. Жили и на суше, и в пресных водоёмах. Детёныши динозавров
вылуплялись из яиц, которые самка откладывала в песок. Одни динозавры
достигали огромных размеров, когда вырастили, а другие оставались мелкими.
Всех динозавров
можно разделились на группы:
По способу
передвижения:
* ходящие на двух
или четырёх ногах
* плавающие;
(Слайд 5) Ихтиозавры внешне были
похожи на современных акул или дельфинов: крупная голова на тонкой короткой
шее, плавно переходящей в обтекаемое тело, превратившиеся  в плавники
конечности, серповидный хвостовой плавник и высокий, треугольный спинной. Охотились
ихтиозавры, вероятно, дальше от берега и в более глубоких слоях воды. Это были
скоростные пловцы, гонявшиеся за рыбой, подобно современным тунцам. Размеры
ихтиозавров – от метра до десяти.
(Слайд 6 )«Лиоплевродон» значит похожий на
льва. Он был опасен не только для обитателей океана, но и для наземных
животных, подходивших к воде. Охотились эти морские чудовища в одиночку. У них
было острое обоняние, поэтому они могли почуять добычу на расстоянии и
определить место её нахождения.
(Слайд 7) Плезиозавр. Тело морских
ящеров плезиозавров было похоже на гигантских черепах. Это сходство было
вызвано одинаковым  способом плавания – и черепахи и плезиозавры гребут
превращенными в ласты ногами как вёслами. Наружного панциря, как у черепах, у
плезиозавров не было. Челюсти были усеяны длинными кривыми зубами с бороздками
по бокам. Плезиозавры были хищниками. Питались они рыбой и моллюсками.
Большинство плезиозавров были нескольких метров в длину, самые маленькие 1 – 2,
самые большие – до 13–18 метров.
По способу питания: Как вы думаете,
чем питались динозавры?
*
растительноядные,  хищные всеядные.
По способу питания
их можно разделить на группы.
1.
Растительноядные – это динозавры,питающиеся растительной пищей:
листьями, стеблями, побегами, почками, корнями растений. Зубы у травоядных были
словно жернова. Такие зубы хорошо приспособлены для перетирания растительной
пищи. Давайте с вами познакомимся с некоторыми представителями этой группы
динозавров.
(Слайд 8) Брахиозавр. Чтобы не умереть
с голоду, ему приходилось съедать за день почти 1 т листьев. Он имел 25 м в
длину, 12 м в высоту и весил свыше 80 т, то есть больше, чем 20 слонов.
Благодаря длинной шее они могли дотягиваться до листьев на верхушках деревьев.
(Слайд 9) Трицератопс. Рогатый динозавр
выделялся из всех травоядных ящеров огромный двухметровой головой, самым
большим мозгом – с килограмм весом – и далеко не мирным характером. Он был
всегда готов к бою. Толстая, бугристая кожа и костяной воротник на затылке надёжно
защищали его шею и бока при внезапном нападении. Он даже не уступал самому
кровожадному хищнику – тираннозавру. Трицератопс достигал в длину 8 м и весил
не меньше 9 т (величиной с быка).
(Слайд 10) Стегозавр. Он был
безобидным травоядным ящером: 6 м в длину и 3 метра в высоту. На конце хвоста у
него были шипы метровой величины. Удар таким хвостом мог остановить любого
хищника. К тому же на спине стегозавра имелось два ряда костяных пластин.
Некоторые из этих пластин достигали в высоту 60 сантиметров.
(Слайд 11) Диплодок. Желудок диплодока
мог вместить более полутоны растительности.  Существуют гипотезы, что
длинный хвост служил не  только для обороны от хищников, но и как средство
общения с сородичами. Диплодоки с лёгкостью могли вставать на задние ноги (при
этом они могли бы заглянуть в окно на шестом этаже). Шея у них была
«облегчённого» строения – шейные позвонки пустотелые, и они могли носить её в
горизонтальном положении.

(Слайд 12) Физминутка
Динозавр
устал сидеть,
Нужно ноженьки погреть.
Лапы вверх, лапы вниз.
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
Прыгать динозавр горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
Динозавры  хищники–
это динозавры, которые добывали пищу, охотясь и убивая живых существ.
(Слайд 13) Тираннозавр вовсе не мирное
травоядное существо. Достаточно взглянуть на его зубы, каждый из которых более
15 сантиметров. Возьмите в руки карандаш – вот такой длины были зубы у
тираннозавра. А ростом этих животные были с двухэтажный дом. Нападая на
травоядных ящеров, тираннозавр с размаха бил жертву своей метровой мордой.
Передвигался тираннозавр на мощных задних конечностях довольно быстро, а хилыми
передними ручонками, очевидно, пользовался, когда поднимался с земли
после сна или во время обеда. Он издавал ужасный громоподобный рык, как бы
оповещая других ящеров об удачной охоте. Тираннозавр пожирал всё, что мог
поймать.
(Слайд 14) Аллозавр – один из наиболее
известных хищников.  Размер: 12 метров в длину. Вес: 3 тонны.
Мощные задние лапы, челюсти с острыми, как бритва, зубами и передние лапы с
похожими на крючья когтями, - всё это позволяло кровожадному убийце
преследовать и жестоко расправляться со своими жертвами. Однако существует
мнение, что эти крупные хищники долгое время не охотились, а питались останками
умерших животных, предпочитая довольствоваться лёгкой добычей, а не тратить
энергию на преследование.
(Слайд 15) Компсогнаты. Это были самые
маленькие хищные динозавры. Длина их тела равнялась 60 см, то есть они
были размером с курицу. Питались они насекомыми и умели очень быстро бегать.
-  Как вы
понимаете смысл слова всеядные? (Это звери, которые могли, есть растительную
пищу и живых существ.)
(Слайд 16) Галлимим: "
имитирующий курицу"
-
ходили на двух лапах;
-
всеядные динозавры;
-
мощный клюв без зубов;
-
внешне сильно напоминали страусов гигантских размеров.
Размеры: длина – 8 м.,
высота 3 м., вес – 450 кг.
(Слайд 17) Анкилозавр – родственник
стегозавра. Как и у стегозавров, задние ноги были длиннее передних, и спина
была выгнутая, сгорбленная. Даже некрупные двухметровые анкилозавры весили
около полутоны, а среди них и пятиметровые «танки», весившие несколько тонн.
«Танками» их назвали не зря. Ни до анкилозавров, ни после не было на Земле
созданий, обладавших таким мощным оборонительным вооружением. Всё тело этих
динозавров, включая голову и хвост, было покрыто костяными пластинами. Но самым
страшным оружием анкилозавра был хвост. На конце длинного сильного хвоста
разрастались особые костяные пластина, образующие тяжёлый шар, который у
крупных анкилозавров достигал размера футбольного мяча. Чем питались
анкилозавры – неясно до сих пор. Анкилозавры, по предположению учёных, могли разбойничать
в гнездовых колониях цератопсов и гадрозавров, поедая яйца и новорождённых
детёнышей.
- Некоторые
динозавры жили на суше, а некоторые в небе. Как могли подняться в воздух такие
огромные существа, как динозавры?
(Слайд 18) Разумеется,
тираннозавр в воздух никогда бы не поднялся! Однако некоторые хищные динозавры,
вроде компсогната или орнитолеста, были очень невелики, хрупкого
телосложения, с полыми костями, и умели быстро бегать. Возможно, именно они в
погоне за мелкими ящерами и насекомыми и стали взмывать в воздух.
- Ребята мы с вами
познакомились с некоторыми представителями динозавров. Во времена динозавров
на Земле ещё не было людей, зверей, птиц. Ни один человек никогда не видел
живого динозавра! Откуда же люди знают, какими были динозавры?
(Слайд 19) Помогают нам
узнать о динозаврах учёные – палеонтологи.
Они осторожно
откапывают кости, соединяют их. Скрупулёзно изучают окаменевшие скелеты.
- Ребята, у нас
ещё остался один вопрос. Почему исчезли динозавры? И что с ними
случилось? Учёные не могут в точности определить – почему, по каким
причинам вымерли динозавры около 70 млн. лет назад.
Существует
несколько версий:
Большинство учёных сейчас сходится во мнении, что массовое вымирание динозавров
и других организмов было вызвано, в основном, двумя причинами. Во-первых, в то
время происходило постепенное переохлаждение климата. Во-вторых, примерно через
4 миллиона лет на Земле произошла какая-то грандиозная катастрофа. Некоторые
предполагают, что Земля столкнулась с гигантским метеоритом.
(Слайд 20) И вот еще одна из
версий:  В эпоху динозавров климат был тёплым на протяжении всего года.
Однажды с неба упал астероид (небесный камень большого размера, с маленькую
планету, и началась зима. Снег валил и валил. Свирепый ветер пронизывал до
самых костей этих больших гигантов. Динозавры сбивались в кучи, чтобы
хоть немного согреться. Вот снег уже коснулся брюха. Они всё реже поворачивали
головы. Они замерзали, а тепла не была. сон их становился всё крепче, переходя
в вечный сон, от которого нет пробуждения.
3.
Итог
-
О чем было наше сегодняшнее занятие? Давайте ответим на несколько вопросов.
(Слайд 21)
-
Когда
жили динозавры.
-
Почему исчезли динозавры.
-
Ребята и в конце нашего занятия я хочу у вас еще спросить: Могла ли судьба
сложиться иначе? Могли ли динозавры удерживать власть над планетой ещё 100
миллионов лет? Кто сказал, что век рептилий кончился? Невозможно провести такую
границу между последним динозавром и первой птицей. Проторозавров сменили их
потомки текодонты, текодонты породили динозавров, динозавры – птиц. И хотя вы
не можете пообщаться с динозаврами, но можете завязать знакомство с его прямым
наследником. В любом городе, в любой деревне, вы встретите если не ястреба или
страуса, то уж в любом случае ворону или воробья. Кстати, имейте в виду, что
сейчас на планете живёт более девяти тысяч видов птиц. Млекопитающих же
известно всего около четырёх тысяч видов. Так что Век Динозавров продолжается…
(Слайд 22) Всем большое
спасибо за хорошую и совместную работу.

file_name: Развивающее занятие.docx

alt: Развивающее занятие: «Эпоха динозавров»

alt: Размеры : длина – 8 м., высота 3 м

title: Развивающее занятие: «Эпоха динозавров»


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в
средней группе ДОУ

                       на тему «Расскажи нам птица, как зимой живешь».

Цель: Формирование интереса детей среднего дошкольного
возраста к зимующим птицам, к их общим признакам, пению, образу жизни.

Задачи:
Обучающие:
расширить
и закрепить знания детей о зимующих птицах;
активизировать
словарь дошкольников;
закрепить
умение составлять описательный рассказ по картинке.

Развивающие:
развивать
технические умения и навыки в работе с пластилином (пластилинография),
обогащать сенсомоторный опыт дошкольников.

Воспитательные:
воспитывать
интерес к сотворчеству с педагогом и другими детьми в создании коллективной
композиции, воспитывать бережное отношение к птицам.

Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие, речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие.

Предварительная
работа: Просмотр видеопрезентации «Зимующие птицы»,
прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц», разучивание стихов про птиц, отгадывание
загадок о птицах, создание коллективной композиции «Зимний лес», пластилинография
«Наши пернатые друзья», совместное с родителями изготовление кормушек, разучивание
динамической паузы «Птички», беседы «Что ты знаешь о птицах?», «Трудно птицам зимовать», разучивание
подвижных игр «Птички в гнёздышках», «Совушка – сова», наблюдение
за птицами на прогулке, разучивание песни «Зимушка-зима».

Виды
деятельности: Художественная, коммуникативная,
двигательная, игровая.

Материал:
коллективная композиция «Зимний лес» (лист формата А0), пластилин красного,
жёлтого, коричневого, черного цветов, стеки, доски для лепки, влажные салфетки.

Оборудование:
Фортепиано,
ноутбук, шаблоны птиц, птицы из кукольного театра.

Ход непосредственной образовательной
деятельности.
1.Организационный момент.

Групповая
комната оформлена в виде зимнего леса.

(Дети
под музыку «змейкой» заходят в групповую комнату, становятся полукругом и исполняют
песню (логоритмическое упражнение) «Зимушка-зима» муз. и сл. З.Я.Роот, с
показом движений).

Что
  случилось за окном?
Снег
  позёмкой вьётся,

Боковые
  махи руками

Это
  зимушка-зима
Весело
  смеётся.

Руки
  на поясе,”пружинки”вправо,
влево

Белая-белая,
  белая
  метелица,

Руки
  вправо,влево

Снег
  кружится и метёт,

Машем
  руками над головой

По
  дорожкам стелется.

Машем
  руками внизу

Воспитатель:
Ребята, о каком времени года вы исполнили песню? (О зиме).
А
какая бывает зима? (снежная, холодная, суровая, вьюжная).
Какие
зимние забавы вы знаете? (игра в снежки, лепим снежную бабу, катание на санках,
коньках, лыжах).
Я
предлагаю отправиться на лыжную прогулку в зимний лес.
                                                Упражнение
«Лыжи».
Ух, ты, зимушка –
зима, закружила, замела (поднимают руки вверх и кружат ими над головой)
Все дорожки, все пути – ни проехать, ни
пройти. (опускают
руки вниз перед собой и покачивают ими)
Мы на лыжи дружно встали, друг за другом
побежали.
Жых, жых, жых, жых…. (дети имитируют бег на лыжах).

Звучит пьеса П.И.Чайковского «Времена года. Январь».
2. Практическая
часть.
Ребята,
посмотрите как красиво в лесу зимой! Сколько снега. А какой свежий и чистый
воздух! Давайте,почувствуем его!

Дыхательная
гимнастика: А для этого вдох делаем носиком, а выдох – ртом, не спеша.

На полу лежат листы бумаги формата А5 с изображением птичьих
следов.
Воспитатель:
Кто расхаживал по снегу?
Догадайся-ка по следу!
Каждый снежный птичий след
Затаил в себе секрет.

Ребята, а секрет этот –
загадка о птице.
1. Непоседа пестрая,
    Птица длиннохвостая,
    Птица говорливая,
    Самая болтливая. (Сорока).
Воспитатель:
Эта птица славится
своим неравнодушием к блестящим предметам. У нее в гнезде можно найти чайную
ложку, фантики ,бусинки, блестящие пуговицы и даже осколки зеркала. Очень
любопытная птичка. Стайки сорок, перелетающих
с дерева на дерево, можно наблюдать в парках и у жилых домов. А вот в густых
лесах белобоки не живут. Питаются птички ягодами, семенами растений, а также
вредителями деревьев. Они очень полезные.
(Звучит аудиозапись голоса сороки, появляется сорока из кукольного
театра)
Ребята, попробуйте
описать внешний вид
сороки: цвет головки, грудки и крыльев, какой у нее клюв, какие лапки.
Сорока «улетает» и садится на елку.

2. Чик – чирик!
    К зернышкам прыг!
    Клюй, не робей!
    Кто это? (воробей).
Воспитатель:
Воробьи полезные птички. Летом они питаются вредными насекомыми: бабочками,
гусеницами, жуками. Зимой воробьям голодно. Они прилетают к жилью людей в
поисках хлебных крошек, семечек, зерна.
(Звучит аудиозапись голоса воробья, появляется воробей из кукольного
театра)
Ребята, попробуйте
описать внешний вид
воробья: цвет головки, грудки и крыльев, какой у него клюв, какие лапки.
Воробей «улетает» и садится на елку.

3.  Кар-кар-кар!
     Кричит
плутовка.
     Ну и
ловкая воровка!
     Все
блестящие вещицы
     Очень
любит эта птица!
     И она
вам всем знакома,
     Как
зовут ее? (ворона).
(Звучит аудиозапись голоса вороны, появляется ворона из кукольного
театра.)
Воспитатель: Ворона хитрая, ловкая и находчивая
птица. Живут вороны везде: в лесах, в деревнях, в
городах, в садах, причем лесные вороны зимой
переселяются в города. Здесь они могут найти остатки еды со стола
человека. Вороны едят любую пищу; насекомых, чужие
яйца, грызунов, ящериц, семена растений, листья, почки, цветы. Весь день вороны добывают
еду, а ночь проводят на деревьях большими шумными стаями.
Опишите внешний вид вороны.
Ворона «улетает» и садится на елку.

4. В лесу под щебет, звон и
свист
   Стучит лесной телеграфист:
   Здорово, дрозд-приятель!`
   И ставит подпись ... (дятел).
(Звучит аудиозапись звука, издающего дятлом, появляется дятел из
кукольного театра.)

Воспитатель: Дятел – птица умная.
Стуча по дереву, он по звуку определяет местонахождение насекомых и старательно
извлекает их из-под коры. Древесные насекомые, личинки, муравьи – любимая
добыча этой птицы. У дятла очень длинный (для пернатых) язык. Для чего ему
такой нужен? Дятел ведь не болтун! Языком из всяческих уголков он вытаскивает
насекомых, приносящих дереву вред. Ведь не зря его называют «доктором леса».
Опишите внешний вид дятла.
Дятел «улетает» и садится на елку.
Воспитатель: Ребята, как
называются птицы неулетевшие в теплые края, которых мы встретили в лесу (зимующие).
А вот еще
чьи-то следы.
5. Синяя косынка, темненькая
спинка.
    Маленькая птичка
    Звать её ... (синичка).
Воспитатель: Название этой птицы
— синица произошло не от оперения, а от звонкого пения, оно у синички как звон
колокольчика, зинь-синь-ци-ци. А еще синица, как и воробей, поедает
мохнатых гусениц, которых другие птицы не едят. Садоводы
считают синиц лучшими защитниками садов.

6. Прилетели на зимовку
    Птицы, что в морозы
ловко
   Скачут по деревьям,
веткам
   В красно-огненных
жилетках.
    Не узнать нам их
нельзя
   Любим птичку – (Снегиря).
Воспитатель: Снегирь - небольшая птица, чуть больше
воробья, имеющая красную грудку и прилетающая к человеческому жилью лишь в
зимнее время.
Ребята, а где же синицы
и снегири?
(Звучат голоса синиц и
снегирей. Дети идут на звук. За елкой «прячутся» синицы  и снегири без оперения
(шаблоны)).
Воспитатель: Что случилось?
Птицы: Мы попались в лапы хитрой лисицы и
остались без перышек.
Воспитатель: Ребята, поможем птичкам обрести «одежду»?
Пластилинография «Зимующие птицы».
Этапы работы.
Пальчиковая гимнастика «Зимующие птицы». (Ирина Токмакова).

Птицы к
  дому подлетели

Два больших пальца обхватывают
  друг друга,
Остальные делают взмахи,
  как птица крыльями

На кормушку птички сели

Держим
  одну ладонь параллельно груди

Стали
  зернышки клевать

Другой рукой, большим и
  указательным пальчиками,
соединенными
  вместе, ударяем по ладони

И головками кивать

соединяем пальчики
  вместе, изображая голову
птицы и делаем наклоны кистями рук

1. На доске – образцы снегиря и
синицы. Педагог предлагает описать этих птиц. Показывает последовательность
работы в технике «Пластилинография».
2. В зависимости от индивидуальных
способностей детей, педагог следит за правильностью выполнения задания,
оказывает помощь при необходимости, следит за аккуратностью, закрепляет знания
жёлтого и красного цветов.
3. По окончании работы
воспитатель проверяет чистоту рук, хвалит детей за старание.
Воспитатель: А сейчас немного отдохнем.

                                                           3.
Динамическая пауза
                                                                       «Птички».

Птички прыгают, летают,

Дети прыгают,
  «летают»,

Птички прыгают, поют,

«поют»,

Птички крошки собирают.

«собирают»,

Птички зёрнышки клюют.

«клюют»,

Клювики почистили

«чистят»,

Дальше полетели

«улетают»,

И на место сели.

садятся.

4.
Заключительная часть.
Воспитатель: Смотрите какие красивые птички у нас получились. Давайте отпустим
их в лес. (Дети прикрепляют птиц на картину «Зимний лес»)
- А что бы вы хотели пожелать нашим
птичкам? (Чтобы они были осторожными и чаще прилетали к нам в гости).

5. Подведение итогов.
Воспитатель: О каких птицах мы сегодня говорили? Как они называются одним
словом? Как можем мы помочь зимующим птицам?
Послушайте стихотворение:
На снегу, как на страничке,
Пишут голуби, синички,
Пишет стая снегирей,
Пишет серый воробей
Письма Пете и Андрюшке,
Чтобы сделали кормушки.

Ваши папы постарались и сделали вот такие кормушки и когда мы с
вами пойдем на прогулки мы их развесим, чтобы птичкам было легче зимовать.

Литература:

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования. Под ред.   Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –
М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 368с.

2. Венгер. Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. М.: « Просвещение»,
2005.

3. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи
 в старшей группе  детского сада» Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва
2014

4. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика – Синтез,
2005.

5. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.-64с.

6. Комарова. Т.С  Изобразительная деятельность в детском саду, пособие для
воспитателей. – 2-е изд. и доп. – М.: Просвещение, 1982.

7. Соломенникова О.А. Занятия по
формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского
сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 80 с.

 Конспект разработали воспитатели: Ахмадиева Н.Р.,

                                                                                Вахромова
О.В.

МАДОУ № 234  комбинированного вида

             Московского района г.Казани

file_name: конспект НОД Зимующие птицы.doc

alt: Воспитатель: Воробьи полезные птички

alt: Птички прыгают, летают,

alt: Литература: 1. От рождения до школы

title: Конспект НОД для детей младшего дошкольного возраста "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
Тема
КТД: «Дружные ребята»
Группа
«Непоседы»
Цель
проекта: Формирование у детей представлений о
друге, дружбе, воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Задачи
КТД:
1.
Учить детей правилам общения друг с другом.
2.
Уметь правильно оценивать свои поступки и поступки своих
друзей.
3.
Совершать благородные поступки, радоваться результату.
Возраст
участников КТД: группа дошкольников 3 - 4 лет, родители дошкольников,
воспитатели группы.
Сроки
проведения КТД:  февраль  2022года.
Этапы организации КТД:

Этап

Действия
  коллектива, в составе которого воспитанники и воспитатели

Формы

Предварительная работа

Проблемная
  ситуация.
Необходимость
  искать эффективные пути и средства формирования взаимоотношений между детьми.

Выбрать
  нужный момент, когда получился конфликт между детьми, и обратить на это
  внимание других детей

-
  Обсудить и решить проблему конфликта, проанализировать его причину, обсудить
  пути  примирения детей.
-
  Подобрать предметно – развивающую среду: художественную литературу, в том
  числе, произведения А. Барто, предметные и сюжетные картинки, песни о дружбе
  для прослушивания.
-
  Беседы «Минуты вежливости», «Правила дружбы»

Коллективное творческое планирование

После
  бесед о дружбе было решено изготовить подарки для своих друзей.

Разучивание
  дразнилок, мирилок, уговорушек, чтение произведений А Барто «Любочка».
  «Двойняшки», «Я лежу, болею…»,»Друг напомнил мне вчера» и т.д.

Подготовка к проведению КТД

Проводится под
  руководством воспитателя.
1.
  Выбор материала для изготовления подарка.
2.
  Самостоятельное изготовление подарков.

Рассматривание
  фотографий «Вместе весело играть», «На прогулке». Рассказы детей о них .

Коллективное проведение и презентация
  результатов КТД

Дарение
  подарков, изготовленных детьми своим друзьям.

Проведение
  мероприятия  в группе

Коллективное подведение итогов КТД

Коллективное
  обсуждение и оценка сделанного.

Беседа
  с детьми.

file_name: ктд   Држные ребята.docx

alt: Подготовка к проведению КТД

intro: Цель: Формирование у детей представлений о друге, дружбе, воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

title: ктд   Држные ребята


extracted_text:
Речевые разминки на уроках
литературного чтения 2 класс

Карточка 1.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
на – на – на – во дворе растет сосна;
но – но – но – завтра мы пойдем в кино;
ан – ан – ан – собери свой чемодан;
ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

2.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
Соня Зине принесла малину в корзине.

3.Восстанови текст.
Пош__  Му__  на  ба__
И  купи__  само__:
Приходи__  тарака__
Я  вас  чаем  уго__ !

Карточка 2.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
та – та – та – у нас дома чистота;
ты – ты – ты – сметану съели все коты;
ти – ти – ти – съели кашу всю почти:
тё – тё – тё – отложили мы шитьё;
то – то – то – стали мы играть в лото;
ат – ат – ат – берём с собою самокат.

2.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
Ткет ткач ткани на платье Тане.

3.Восстанови текст.
Ва__ , Ва___ - просто__
Купил ло____ без хвос___.
Сел за___ напе____
И поехал в __________.

Карточка 3.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
ра – ра – ра –Кате спать пора;
ро – ро – ро – на полу стоит ведро;
ры – ры – ры – летают комары;
ор – ор – ор – подмели мы двор;
арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

2.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
Испугался Рома грома,
Заревел он громче грома.

3.Восстанови текст.
Я  сегод____  сби___   с ног –
У меня про____   ще____.
Два часа  его  зва____
Два ча___ его   жда___.

Карточка 4.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
ри-ра, ра-ря, ру-рю, ир-эр, ар-ор-ур.
трри-трра-тррэ, трро-трру-трри,
дрри-дрра-дррэ, дрро-дрру-дрра.

2. Читай слова быстро.
Род – родня – родной.
Двор – дворник – дворовый.
Трава – травка – травушка.

3. Читай считалку ясно, чётко.
Тары – бары
Растабары!
У Варвары
 Куры стары!

4. Читай скороговорку быстро,
не ошибайся.
На дворе трава, на траве дрова.
Не руби дрова на траве двора.

Карточка 5.

1.Читай целыми словами.
сосна – насос
банка – кабан
весна – навес
нора – рано
марка – рамка
палка - лапка
сокол – колос
замок – мазок
роза – гроза
ролик – кролик
бор – набор
мост - помост

2. Читай быстро, доскажи слово.
…И кастрюля на бегу закричала …… :
«Я бегу, ….. , …… , удержаться не …!»
А за нею вилки, рюмки да ……. ,
Чашки да …….. скачут по …….. .

3. Читай слова целиком, ускоряя темп.
«Бутерброд,
Сумасброд,
Не ходи
из ворот,
А пойдёшь –
Пропадёшь,
Муре в рот попадёшь!
Муре в рот,
Муре в рот,
Муре в рот,
Муре в рот,
Попадёшь!»

Карточка 6.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
Са – са – са – в лесу бегает  _______ ;
Со – со – со – у Вовы ____________ ;
Ос – ос – ос – на поляне много ____  ;
Су – су – су – было холодно в _____ ;
Усь – усь – усь – на лугу пасётся ___.

2.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
Купила бабуся бусы Марусе.

3.Восстанови текст.
Надо, надо умы____________
По ут______ и вече________ ,
А нечистым тру____________
Стыд  и   с________!
С________ и срам!

Карточка 7.

1.Читай целыми словами.
сварка
свёкла
свечка
свинка
связка
сказка
скалка
скачка
складка
сколько
смелость
стульчик
сад
садик
садовник
садится
посадки
рассада

2. Читай скороговорки быстро,
не ошибайся.
Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
Носит Сеня сено в сени.
Спать на сене будет Сеня.
Везёт Сеня Саню с Соней на санках.
Санки – скок – Сеню – с ног,
Саню – в бок, Соню – в лоб.
Все в сугроб – хлоп!

Карточка 8.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
За – за – за – уходи домой коза.
Зу – зу – зу – моем Катю мы в тазу.
Зок – зок – зок – мы споем ещё разок.

2.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
У зайки Бубы заболели зубы.

3. Составь чистоговорку.

  Про козу.
За-за-за, за-за-за – здесь привязана коза.
Зы-зы-зы, зы-зы-зы …………………… .
Зу-зу-зу, зу-зу-зу ……………………… .
За-за-за, за-за-за ………………………. .
Зу-зу-зу, зу-зу-зу ……………………… .
За-за-за, за-за-за ………………………. .

Карточка 9.

1. Учись читать без ошибок.
Лора – Лара
сани – сами
лиса – лоси
рама - Рома
рис
рос
зарос
вырос
Сын – сон – сор – сом – сам.
Кошка – кашка – каска – киска.
Миска – мишка – мошка.

2. Скажи быстро:
Сух сук нёс барсук.

3.Восстанови текст.
Кот ловил мышей и _________.
Кролик лист капустный ________ .

Карточка 10.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
Ло – ло – ло -  на улице  тепло.
Лу – лу – лу -  стол стоит в углу.
Ул – ул – ул – у нас сломался стул.
Оль – оль – оль – мы купили соль.

2. Учись читать без ошибок.
мех – смех
лень – олень
лещ – клещ
мал - мял
мак – мяч
дом – день
лук – люк
лом - лёд

3.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
Лара и Валя играют на рояле.

4.Восстанови текст.
Лодки по морю __________ ,
Люди вёслами ___________ .

Карточка 11.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
ОЙ – ОЙ – ОЙ –это ластик твой?
АЙ – АЙ – АЙ – наступил теплый май.
ЕЙ – ЕЙ – ЕЙ – приходи  скорей.

2.Произнеси отчетливо,
 выделяя голосом  звук  ( Й ).
        МАЙ
   ЛАЙ     ВОЙ    САРАЙ
 СТОЙ         ПРЫГАЙ    БЕГАЙ
 ЗАЙКА       ЗМЕЙКА    ЛАЙКА
  УРОЖАЙ    ЙОГУРТ
 ТАЙНА

2. Читай скороговорку быстро,
не ошибайся.
ТАЩИЛ АВДЕЙ МЕШОК ГВОЗДЕЙ,
ТАЩИЛ АВДЕЙ МЕШОК ГРУЗДЕЙ.
АВДЕЙ ГОРДЕЮ ДАЛ ГВОЗДЕЙ.
ГОРДЕЙ АВДЕЮ ДАЛ ГРУЗДЕЙ.

Карточка 12.

1.Кто самый внимательный?
Прочтите слова в паре. Кто прочитал лучше?
капля – цапля
фокус – фикус
каска – краска
топка – тропка
крыша - крыса
шапка – папка
небо – нёбо
щека – щепка
пена – пенал
парик – парник

2. Прочитай цепочки слов.
Назови, кто это.
Чиж – клёст – синица – стриж – сорока.
Носорог–обезьяна–кенгуру - крокодил.
Щенок – телёнок – ягнёнок – цыплёнок – утёнок – жеребёнок.

3. Читай бегло.
Снег – снеговик – снегопад – снежный.
Зима – зимушка – зимний – зимовщик.
Лес – лесной – лесник – лесоруб – лесок
Море – мореход – морской – моряк.

Карточка 13.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
Ва-ва-ва – вот высокая трава.
Вы-вы-вы - даже выше головы.
Ве-ве-ве - васильки видны в траве.
Ву-ву-ву – васильков букет нарву.
Ви-ви-ви – толко много их не рви.

2. Читай считалку медленно,
потом чуть быстрее,
затем – быстро.
Конь ретивый
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Кто коня
Того поймает,
С нами в салочки играет.

Карточка 14.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
Ка – ку – ко – нам идти ……. .
Кры – кру – кра – продолжается …… .

2. Читай бегло.
Кадр – класс – класть – каток – клинок.
Клёв – клён – клёст – клеть – клещ.
Крот – круг – крут – прут.

3. Читай и произноси быстро.
Как на пишущей машинке
Две хорошенькие свинки:
Туки-туки-туки-тук!
Туки-туки-туки-тук!
И постукивают,
И похрюкивают:
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне он смешон!
Карточка 15.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
Ма – ма – ма – дома я сама.
Му – му – му – молоко кому?
Мо – мо – мо – едим эскимо.
Мы – мы – мы – прочитали мы.
Ми – ми – ми – поем ноту «ми».

2.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
Мёд в лесу медведь нашёл,
Мало мёду, много пчёл.

3.Восстанови текст.
Н-ш-  Т-н-  гр-мк-  пл-ч-т.
-р-н-л-  в  р-чк-  м-ч-к.
Д-м-  сд-в-л-  в  б-г-ж:
д-в-н, ч-м-д-н, с-кв--ж,
к-рт-н-, к-рз-н-, к-рт-нк-
-  м-л-ньк—с-б-ч-нк- …

Карточка 16.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
Ду – до – да – гудят провода.
Док–док–док – любим мы поесть медок.
Вод – вод – вод – тётя Люда – садовод.

2.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
Дед Додон в дуду дудел,
Димку дед дудой задел.

3. Говори – не торопись и
    смотри – не ошибись.
Из соседнего колодца
Целый день водица льётся.
В декабре, в декабре!
Все деревья в серебре.

Карточка 17.

Читай столбики слов.
Не ошибись!
газ
год
гол
крот
гриб
груздь
гвоздь
грызть
голос
голод
колос
волос
гусь
грусть
кость
гость

2.Произнеси, выделяя голосом звук (г).
 Раз в галошу села Лошадь
 И сказала: «Я – Галошадь,
 На гитаре, на гармошке
 Буду делать иго – гошки!»

3. Читай целыми словами.
Какие это слова?
Глаз- глазной - глазник- глазок-глазомер- глазунья.
Говор- говорить- говорун- разговор.
Книга- книжка- книголюб- книгоноша.

Карточка 18.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
ча – ча – ча – горит в комнате ________;
чу – чу – чу – молоточком я _________ ;
оч – оч – оч – наступила ________ .

2.Упражнения для интонации:
Часовщик, прищурив глаз
Чинит часики для нас.
Произнести с чувством радости.
Произнести  с чувством огорчения.
Произнеси с чувством обиды.

3.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
Ученик учил уроки,
У него в чернилах щёки.

Карточка 19.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
Жу – жу – жу -  молоко дадим _______ ;
Жа – жа – жа – есть иголки у  ________;
Жи – жи – жи – здесь живут _________;
Же – же – же – дождь пошел ________ ;
Жо–жо–жо–лужок, творожок,
снежок,_________  .

2.Читай без ошибок.
Произноси быстро.
Чижи, ужи, ежи, стрижи,
Жирафы, мыши и моржи,
Шиповник, шины, камыши,
Машины и карандаши.

3. Говори – не торопись и
    смотри – не ошибись.
Не живут ужи, где живут ежи.

Карточка 20.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
Ша – ша – ша – мама моет малыша.
Шу – шу – шу – я письмо пишу.
Аш – аш – аш – у Марины карандаш.

2. Читай громко, произноси чётко.
шаль
шарф
шнур
шум
шаг
шар
штаб
щлем
штык
штурм
шторм
штора
шутка
шубка
шорох
ворох

3. Упражнения для интонации:
Саша шапкой шишки сшиб.
Прочитай с чувством радости,
с чувством огорчения,
с удивлением.

Карточка 21.

1.Учись отчётливо произносить звуки.
Ща – ща – ща – мы несем домой леща,
Ащ – ащ – ащ – мы надеемся на плащ.
Щит–щи –шит– птенец в гнезде пищит.
Щик – щик – щик – ящик, выдумщик, сыщик.

2. Говори – не торопись и
    смотри – не ошибись.
Жалобно щенок пищит,
Тащит он тяжёлый щит.
Два щенка щека к щеке
Щиплют щётку в уголке.
Да у щётки половой
Палка есть над головой.
Палка щёлк щенков с плеча!
Два щенка ушли ворча.

        (С.Михалков)

Карточка 22.

1.Читай слова внимательно.
 Не ошибайся.
уж – ужи
уши – ежи
слух – глух
друг – вдруг
вьюн – вьют
вьют – бьют
навес – занавес
репка – скрепка
клуб - клубника
снег – след
смена – семена
коса – коза
ветер – вечер
трава – травка
коза – кора
пар – паром
бал – балкон
год – город

Читай скороговорки целыми словами,
произноси их быстро:
Съел Слава сало,
Да сала было мало.
Стоит воз овса,
Возле воза овца.
Оса на ноги боса и без пояса.

Карточка 23.

1.Читай целыми словами.
река – репка
шпага – шпагат
шесть – шерсть
уха – ухо
рама – рана
палка - пилка
дуло – дупло
щека – щепка
кубок – клубок
брал – брала – брали
дал – дала – дали
взял – взяла - взяли

2. Что обозначают эти слова?
    Поставь их по порядку.
 Май, январь, март, июнь, июль, апрель, август,
 февраль, сентябрь, декабрь, октябрь, ноябрь.

3. Определи, что общего в предметах?
     Молоток и грабли, карась и
щука, гусь и ласточка.
     Шуба и варежки, миска и
кружка, дуб и ель, юла и кубик.
     Топор и игла, курица и синица,
щавель и ромашка.

Карточка 24.

1.Читай бегло. Отметь слова, называющие ягоды.
   Клубника, черника, земляника, лимон,
слива, груша, клюква, малина, брусника, арбуз.

2. Читай считалки быстро, не ошибись.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Небо, звёзды, луг, цветы –
Ты пойди-ка
Поводи!
Начинается считалка:
На берёзу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.

file_name: речевая разминка по чтению-2 класс.docx

alt: Читай без ошибок. Произноси быстро

alt: Читай быстро, доскажи слово. …

alt: Читай скороговорки быстро, не ошибайся

alt: Рома рис рос зарос вырос

alt: Учись отчётливо произносить звуки

alt: Карточка 22. 1.Читай слова внимательно

title: Речевые разминки для уроков литературного чтения во 2 классе


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СМЕКАЛКА

1.
Круглый, но не дурак, с дыркой, но не бублик. (Ноль.)
2.
Сколько будет один да один, да полтора, да два, да два, да
два с половиной? (10.)
3.
Что имеет два конца, но не имеет начала?
(Ножницы, согласно
известной загадке.)
4.
Какая рубашка весит одну тонну? (Однотонная.)
5.
У семерых братьев по одной сестре. Сколько всего детей? (Восемь.)
6.
Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа
и пять угрей.  Сколько птиц? Ответь скорей! (Пять.)
7.
У папы Карло было бревно длиной 8 метров. Каждый день он
отпиливает от него полено для работы длиной 2 метра. Через сколько дней он
отпилит последний кусок?   (Через три дня.)
8.
Ученик
записал подряд все числа от 1 до 100. Сколько раз пришлось ему писать цифру «5»?  (20раз.)
9.
У квадрата четыре угла. Сколько углов останется, если отрезать
один из них? (Пять.)
10.
В 12
часов ночи идет дождь. Можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода? (Нет, ведь через 72 часа, что составляет ровно трое суток, будет ночь, когда
солнце не светит.)
11.
У
человека одна голова, один нос, лоб и рот, два уха, два глаза, две щеки, две руки и две ноги, по пять пальцев на каждой руке и
ноге. А чего у человека семь? (Букв в слове человек.)
12.
Закричал один петух и разбудил одного
человека. Сколько нужно петухов, чтобы разбудить десять человек? (Один.)
13.       Самолет
пролетает расстояние от города А до города В за  1час 20
минут. Однако обратный перелет он совершает за 80 минут. Как вы это объясните? (1 час 20 минут =
80 минут.)
14.       Сколько
граней у нового шестигранного карандаша? (6 + 2  торца — 8.)
15.       У
кого больше ног: у пяти осьминогов или у четырех кальмаров? (Одинаково: 5 х 8
 = 4 х 10 = 40.)
16.       У
этого животного две правые и две левые ноги, две ноги спереди и столько же
сзади. Сколько ног у этого животного? (Четыре.)
17.        Отца
одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына этого гражданина — Алексей
Владимирович. Как зовут этого гражданина? (Владимир Николаевич.)
18.
Какие два целых числа, если их сложить, дают больше, чем
если их перемножить? (Любое число и единица.)

19.       Имеются
два бидона вместимостью 2 и 7 литров. Как с | помощью этих бидонов набрать 3
литра воды? (Набрать в бидон 7 л, отлить 2 раза в бидон по 2 л.)
20.       Напишите
слово «мышеловка» пятью буквами. (Кошка,)
21.       Сколько
раз нужно сказать п, чтобы остановить машину? , (100 раз: 100П — стоп.)
22.       Собака
была привязана на 10-метровую веревку, а ушла на 300 метров. Как это? (Ушла
вместе с веревкой.)
23.       Как
расставить четыре стула в комнате, чтобы у каждой стены стояло по два стула?
(По углам комнаты.)
24.       Каких
три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же результат?
(1, 2, 3.)
25.       Во
сколько раз увеличивается значение числа 8, когда оно «ложится спать»? (В
бесконечное число раз, ведь лежачая восьмерка — символ бесконечности °°.)
26.       К
однозначному натуральному числу припишите такую же цифру. Во сколько раз
увеличится число? (В 11 раз.)
27.       У
южноамериканского племени таманаки число 6 — это один палец другой руки, 11 —
один палец ноги. А как по-таманакски будет 21? (Один палец руки другого
человека.)
28.       У
отца Мэри пять дочерей. Первую зовут Чача, вторую Чече, третью — Чичи,
четвертую — Чочо. Как зовут пятую? (И вовсе не Чучу, а Мэри, ведь об этом
сказано в условии)
29.       Представьте,
что вы бежите кросс и обогнали бегуна, занимавшего вторую позицию. На какой
позиции теперь вы находитесь? (И вовсе не на первой, а на второй, ведь вы
заняли место второго бегуна.)
30.       Представьте,
что вы бежите кросс и обогнали бегуна, занимавшего последнюю позицию. На какой
позиции теперь вы находитесь? (И вовсе не на предпоследней. Такой ситуации
вообще не может быть, так как если вы бежали за каким-то спортсменом, то он не
мог быть последним.)
31.       Какую
последнюю цифру имеет произведение всех  чисел от 1 до 99? (Цифру 0.)
32.       Какие
юбилеи справляли баба Катя и ее правнучка Катенька, когда первой исполнилось 83
года и 4 месяца, а второй — 8 лет и 4 месяца? (Прабабушка прожила ровно 1000
месяцев, а правнучка — 100 месяцев.)
33.       Две
ящерицы находятся напротив ящерицы, две ящерицы находятся позади ящерицы и одна
ящерица в центре. Сколько всего ящериц? (Три, гуськом друг за другом.)

34.       Пошел
мужик на базар покупать лошадь. Купил за 50 рублей. Потом узнал, что лошади
подорожали и продал ее за 60 рублей. Вспомнил, что пахать не на чем, и купил за
70 рублей ту же лошадь. Купил и задумался: не получить бы от жены нагоняй за
такую цену. И продал лошадь за 80 рублей. Сколько денег мужик потерял или
выиграл от такой купли-продажи? (Надо считать разности: купил за 50 — продал
за 60. 10 рублей заработал. Купил за 70 — продал за 80. Еще 10 рублей
заработал. Чистая прибыль составила 20 рублей.)
35.       Длина
крышки парты 110 см, ширина — 50 см. Сколько пронзенных сердец можно вырезать
ножичком на парте, если на каждое отдельно взятое сердце требуется 20 см2? (Нельзя
ни одного! Школьное имущество нужно беречь.)

36.

file_name: приложение 5  .docx

alt: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СМЕКАЛКА 1

alt: Пошел мужик на базар покупать лошадь

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Математика на каждом шагу"


file_name: Физика 9 исследовательский практикум.docx

title: Физика 9 исследовательский практикум


extracted_text:
Источники  потенциальной опасности для
детей

1.
Предметы, которыми ребенку категорически запрещается
пользоваться:
-
спички;

-
газовые
плиты;
-
печка;

-
электрические
розетки;      включенные
электроприборы.

2.
Предметы, с которыми детей нужно научить обращаться
(зависит от возраста):
-
иголка;

-
ножницы;

-
нож.

3.
Предметы, которые необходимо хранить в недоступных для
детей местах:
-
бытовая
химия;
-
лекарства;

-
спиртные
напитки;
-
сигареты;

-
пищевые
кислоты;  режуще-колющие
инструменты.

Ребенок
должен запомнить:

¨
Когда
открываешь воду в ванной или в кухне, первым отворачивай кран с холодной водой.
Чтобы не обжечься,  добавляй горячую воду постепенно.

¨
Никогда
не прикасайся к электрическому прибору (стиральная машина, чайник, фен и т.д.),
когда у тебя мокрые руки, потому что вода – хороший проводник электричества, и
ты можешь получить сильный удар током.

¨
Не
трогай экраны включенного телевизора или компьютера. На экране может скопиться
статический электрический заряд, и тогда тебя ударит током.

Уважаемые
родители!

Помните, что от качества соблюдения вами
профилактических и предохранительных
мер
зависит безопасность вашего ребенка!

Безопасность           ребенка
         является основным звеном в комплексе воспитания.
Необходимо предпринимать меры
предосторожности от получения ребенком травмы, потому что дети в возрасте до 7
лет проявляют большой интерес к окружающим их предметам, в частности электроприборам,
аудио- и видеотехнике и взрывоопасным предметам.
Обеспечение            безопасности
           ребенка дома – это комплекс мер предосторожности, который включает в
себя безопасность всех составляющих вашего дома (кухни, ванной комнаты,
спальни, зала и т. д.)!
Ребенок-дошкольник
         должен находиться   под      присмотром   взрослых (родителей,            воспитателя,
 няни).  Не оставляйте           ребенка          дома    одного            на
длительное время!

Оставляя
ребенка одного дома:

¨
Проведите
 с          ним     профилактическую беседу. Объясните, какие из окружающих его
предметов способны причинить ему травму, пользование какими приборами для него
категорически запрещено.

¨
Займите
ребенка безопасными играми.

¨
Закройте
окна и выходы на балконы, при необходимости     открытыми    можно оставить
форточки или фрамуги.

¨
Перекройте
газовый вентиль на трубе.

¨
Уберите
с плиты кастрюли и чайники с горячей водой – опрокинув их, ребенок может
получить ожоги.

¨
Проверьте
 правильность            размещения игрушек. Они не должны находиться на
высоте, превышающей рост ребенка, так как, пытаясь достать игрушку со шкафа, он
может получить травму при падении.

Если
малыш боится, а тем более плачет, ни в коем случае нельзя насильно оставлять
его дома одного. Иначе понадобится очень много времени, чтобы избавить его от
страхов           (в          т.ч.     боязни            оставаться   в
одиночестве даже в соседней комнате)!
¨
Выключите
           и          по        возможности изолируйте    от        ребенка          все
электроприборы, представляющие для него опасность.

¨
Изолируйте
от ребенка спички, острые, легко  бьющиеся      и легковоспламеняющиеся
предметы.

¨
Уберите
в недоступные для ребенка места лекарства и медицинские препараты (таблетки,
растворы, мази), средства для мытья посуды и уборки помещения. Они могут
вызвать раздражение слизистой глаз, ожоги поверхности кожи, отравление.

Следите
за тем, чтобы ваш ребенок был         под      присмотром,             ухожен,          одет,
накормлен и вместе с вами познавал мир через окружающие его предметы, а не
самостоятельно,          через   травматизм  и опасность жизнедеятельности!

alt: Ребенок должен

alt: Уважаемые родители!

alt: Оставляя ребенка одного дома:

alt: Проведите с ним профилактическую беседу

title: Безопасность  ребенка дома (рекомендации для детей и их родителей)


extracted_text:
Чудесная тайна музыки. По законам
красоты. «Адажио» Томазо Альбинони
Содержание:
1.    Преобразующее
значение музыки.
2.    Необходимость
сохранения и укрепления духовных запросов человека.
3.    Различный
смысл выражений «слушать музыку» и «слышать музыку».
4.    Драматургическая
роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах.
5.    Выражение
глубины и благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони.
6.    Созидание
по законам красоты.
Музыкальный материал:
Т. Альбинони. Адажио (слушание произведения
в разных исполнениях).
Характеристика видов деятельности:
1.    Оценивать
музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
2.    Рассуждать
о преобразующем влиянии музыки.
3.    Воспринимать
и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений
(правдивое - ложное, глубинное - поверхностное).
4.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусства.
5.    Понимать
характерные особенности музыкального языка (с учётом критериев, представленных
в учебнике).
6.    Воспринимать
и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и
эмоционального содержания.
7.    Устанавливать
внешние связи между звуками окружающего мира и звуками музыки (с учётом
критериев, представленных в Дневнике музыкальных размышлений).
8.    Творчески
интерпретировать содержание изученного материала в слове, изобразительной
деятельности (с учётом критериев, представленных в Дневнике музыкальных
размышлений)

Постижение музыки предполагает не только
её слушание (ведь мало слушать, нужно слышать!), но и воспитание условий для её
восприятия. А это и развитие слуха, не просто слуха музыкального, но слуха как
«органа души» (Б. Пастернак), и вхождение в музыкальную традицию, где устоялись
свои жанры, формы, средства выразительности.
Вот почему так важно научиться
воспринимать красоту мелодий и ритмов, глубину гармонии и выразительность
фактуры. Каждое из этих средств несёт нам свою собственную информацию о
содержании музыки, образуя её неповторимый язык. А ведь без знания языка трудно
понять любую культуру, в том числе культуру музыкальную!
Чем больше человек умеет слышать, чем
более обострённым становится его восприятие, тем больше преобразуется его
собственная душа.
Нередко нам приходится видеть людей, душа
которых находится как бы в дремлющем состоянии. Жизнь таким людям кажется
довольно простой. Единственной формой жизни признаётся лишь видимое, осязаемое:
материальные ценности, социальные достижения. Мир души таких людей становится
всё более ограниченным, тусклым, замкнутым на мелких повседневных заботах.
Неудивительно, что приверженцы такой жизни
музыку считают простым удовольствием, ничего общего не имеющим с постижением
сущности мира. Однако, как утверждал английский писатель О. Уайльд, можно
представить человека, который «вёл бы самую банальную жизнь, случайно услыхал
какую-нибудь своеобразную музыкальную пьесу и вдруг открыл бы, что душа его
помимо его ведения прошла сквозь ужасные чувства, познала чудовищные радости,
или дико-романтическую любовь, или великое самоотвержение».
Не об этом ли читали мы в сказке Андерсена
«Соловей»? И не является ли она потрясающим свидетельством того, что человек,
ещё не переживший музыку как откровение, и человек, уже знающий такое
переживание, - словно два разных человека?
Дремлющая душа гордого и властного
владыки, способного на любые жестокости, превыше всего ценящего власть и её
привилегии, и душа пробуждённая, обращённая к добрым делам, - таков смысл
истории, поведанной великим сказочником Андерсеном.
В этом и состоит ответ на вопрос, почему
истинное предназначение человека не может ограничиться только монотонной
обыденностью, почему оно требует непременного участия музыки - своеобразного
посредника между земным и высшим мирами.
Только музыка в силу её текучести и
непрерывности способна обобщать смысл вещей. Обратите внимание, как необходима
музыка везде, где требуется выразить глубинную суть содержания, - в
кинофильмах, театральных спектаклях, телевизионных передачах. Наивно думать,
что это всего лишь фон, который вводится для красоты.
Присмотревшись внимательно, можно
обнаружить, что это важнейший элемент целого, а иногда и самый главный, без
которого всё распадается. Не случайно к участию в создании киномузыки- с тех
пор, как возникло киноискусство, - приглашались крупнейшие, талантливейшие
композиторы: С.
Прокофьев, Д. Шостакович, Г.
Свиридов, А. Шнитке, Р. Щедрин и др.
Невозможно представить, например,
кинофильм «Александр Невский» без участия музыки С.
Прокофьева или фильм «Маленькие трагедии» (по
А. Пушкину) без тонких музыкальных иллюстраций, созданных А. Шнитке.
Таких примеров множество в киноискусстве.
Музыка сопровождает и телевизионные показы
картинных галерей, внося своим звучанием неповторимое ощущение духа времени,
проникновенную интонацию повествования о великом и вечном.
Послушайте «Adagio» итальянского
композитора XVIII века Т. Альбинони - музыку глубокой сосредоточенности и
благородной сдержанности - и вы поймёте, отчего она так часто звучит там, где
требуется внести особый тон неторопливой беседы времён.
Удел наш - музыке людской творений
И музыке миров внимать любовно,
Сзывать умы далёких поколений
Для братской трапезы духовной.
Приведённые строчки из стихотворения Г.
Гессе (роман «Игра в бисер») могут послужить своеобразным эпиграфом к этой
музыке, так настойчиво «вызываемой» для духовного посредничества между эпохами,
культурами и искусствами.
Наверное, среди чувств человека, способных
воспринимать страх, боль или радость, есть и такое, которое настроено на любовь
ко всему в этом мире, что обладает собственной душой, что с радостью принимает
каждого из нас в своё вечное содружество?
Есть внутренняя музыка души…
Она как память о полузабытом,
Она как дальний шум.
Не заглуши её с годами буднями и бытом!
Она таится в глубине, светя
Порой в случайном слове, в слабом жесте.
Её имеют многие.
Дитя лишь обладает её в совершенстве.
(Е. Винокуров)
Может быть, прав поэт, сказавший, что лишь
дитя обладает в совершенстве «Музыкой души». Ведь только дети так
доброжелательны и доверчивы, что с радостью и восхищением готовы принять любую
самую малую радость жизни.
Постепенно открытость и непосредственность
уходят от нас, вытесняемые различными обстоятельствами, усталостью, неудачами.
И лишь немногие сохраняют в своей душе чистый свет первоначальной веры в то,
что мир прекрасен и что жизнь - бесценный дар.
И среди сил, противостоящих
разрушительному действию повседневности, не назовём ли мы музыку, помогающую
нам увидеть и понять то, что без неё мы никогда бы не увидели и не поняли?
Старые замки, которых давно нет на земле, далёкие земли, куда мы никогда не
отправимся, неведомые нам глубины и непостижимые высоты – все эти прекрасные тайны
мира есть одновременно и тайны музыки, которая напоминает нам о том, что
прелесть жизни неисчерпаема и что отзвук её мы всегда носим в своей душе.
А если так, то не чудо ли, что под
воздействием музыки в мире станет больше добрых дел, счастливых людей, красивых
городов? Не в этом ли заключён и великий смысл древнего мифа о строительстве
города Фивы, камни которого двигались музыкой? И хотя происходило такое явление
вопреки законам физики, но уж никак не вопреки законам красоты.
Их смысл состоит в нерасторжимом единстве
лучших стремлений человека – к добру, правде, бескорыстию, воплощённых в слове,
звуке, краске или камне.
А не являются ли эти законы самыми
прекрасными из всех законов, способных править людьми?
Вопросы и задания:
1.    Можно
ли считать, что только произведения искусства построены по законам красоты?
Назовите какие-либо явления или предметы окружающего мира, созданные по этим
законам.
2.    Как
вы думаете, почему присутствие музыки необходимо в таких видах искусства, как,
например, театр или кино? Приведите примеры, подчёркивающие роль музыки в этих
видах искусства.
3.    Как
средства музыкальной выразительности учувствуют в создании музыкального образа
«Адажио» Т. Альбинони?
4.    Среди
средств музыкальной выразительности назовите те, которые можно встретить не
только в музыке, но и в окружающем мире, а также те, которые являются
принадлежностью только музыки.
«Адажио» Томазо Альбинони - одно из самых
известных музыкальных произведений. Именно оно непременно звучит, когда
человека провожают в последний путь. Именно оно заставляет сердце слушателей
сжиматься и навевает мысли о вечном. Именно оно стало первым сочинением,
предвосхитившим возрождение славы композитора.
Широко известный при жизни, после смерти Альбинони был довольно быстро позабыт,
повторив судьбу А. Вивальди и И. Баха. Но если сочинения последних были
обнаружены и обнародованы в 19 веке, то имя и творчество Альбинони долгое время
оставалось известным только узкому кругу музыковедов и знатоков старинной
музыки. Эта ситуация сохранялась вплоть до середины прошлого века.
Возрождению интереса к Альбинони поспособствовал итальянский музыковед, критик
и редактор Ремо Джацотто. Джацотто хорошо знал его сочинения и старался донести
его творчество до всего человечества. Именно Джацотто составил полный каталог
сочинений Альбинони и написал его биографию. Большая часть наследия композитора
хранилась в Дрезденской государственной библиотеке и после массированных
бомбардировок авиацией союзников во время Второй мировой войны была потеряна.
В 1948 году Джацотто прибыл в Дрезден в поисках уцелевших материалов. В
библиотечных руинах его ждала неожиданная находка! Это был маленький отрывок
неизвестного до того времени произведения Альбинони. Сказать о том, что это за
произведение, по сохранившимся линии баса и шести первоначальным тактам
мелодии, было практически невозможно. Но именно этот скудный материал послужил
отправной точкой для «воссоздания» знаменитого «Адажио».
Джацотто предположил, что это медленная часть из трио-сонаты. Далее ему
показалось, что это произведение предназначалось для церковного богослужения,
поэтому там обязан присутствовать орган. Таким образом и появилось «Адажио» для
органа и струнных инструментов соль минор Томазо Джованни Альбинони в
реконструкции Ремо Джацотто. Найденный фрагмент почему-то никогда не
публиковался и по некоторым сведениям на нём отсутствует имя Альбинони. Это
дало почву для многочисленных споров, не утихающих и по сей день: насколько
музыка «Адажио» принадлежит Альбинони, а какая часть привнесена Джацотто. Одни
утверждают, что невозможно не композитору (других произведений за Джацотто не
зафиксировано) создать пусть и не монументальное, но всё-таки популярное
произведение. Другие указывают на современный характер звучания «Адажио»,
применение техник письма неизвестных во времена Альбинони.
Траурный оттенок «Адажио» сделал его атрибутом похоронных церемоний, что ставит
его в один ряд с «Траурным маршем» из Второй сонаты Фредерика Шопена, «Смертью
Озе» из сюиты «Пер Гюнт» Эдварда Грига.
На самом деле музыка «Адажио» совсем не о потерях и безысходности. Это музыка о
любви. Именно любовью к композитору Альбинони наполнил музыку его почитатель
Джацотто. Огромной любовью, без пределов и сомнений. Он пошёл на эту
мистификацию ради своего кумира, пожертвовав своим именем, отказавшись от славы
и почестей. И эту жертву мы слышим в каждом звуке «Адажио» Ремо Джацотто памяти
Томазо Альбинони.
Невозможно даже сказать, что Джацотто «реконструировал» или «восстановил» это
произведение, здесь подходит только одно слово – «сочинил». Ну разве не выглядит
иронией судьбы то, что именно это произведение пятидесятых годов нашего века
привело к возрождению славы Альбинони? Теперь на концертах можно услышать его
сонаты, симфонии, отрывки из опер...
Впервые реконструированное «Адажио» было исполнено в 1958 году. С тех мелодия
«Адажио» использовалась неисчислимое количество раз. На музыку «Адажио»
сочиняют стихи, и тогда оно звучит уже как песня. Наиболее известны варианты в
исполнении Сары Брайтман и Лары Фабиан. В русскоязычном варианте широкую
популярность приобрела песня «Мгновения» Николая Баскова.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Наверное, среди чувств человека, способных воспринимать страх, боль или радость, есть и такое, которое настроено на любовь ко всему в этом мире, что обладает собственной…