extracted_text:
Рабочая программа по биологии на
уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также Примерной программы воспитания.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии с требованиями обновлённого Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом Примерной основной
образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО).
Программа
направлена на формирование естественно-научной грамотности учащихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе учитываются возможности предмета в реализации Требований ФГОС
ООО к планируемым, личностным и метапредметным
результатам обучения, а также реализация межпредметных связей
естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
В
программе определяются основные цели изучения биологии на уровне 5 класса
основного общего образования,
планируемые результаты освоения курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.
В
поурочно-тематическом планировании последовательность уроков соответствует
действующему УМК.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Учебный
предмет «Биология» развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, он позволяет
сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать,
присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая
подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе,
закладывает основы экологической культуры, здорового образа
жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
—    формирование системы знаний о
признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного
уровня организации;
—    формирование системы знаний об
особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях
сохранения его здоровья;
—    формирование умений применять методы
биологической науки для изучения биологических
систем, в том числе и организма человека;
—    формирование умений использовать
информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
—    формирование умений объяснять роль
биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
—    формирование экологической культуры в
целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей обеспечивается решением
следующих ЗАДАЧ:
—    приобретение знаний обучающимися о
живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке
как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей;
—    овладение умениями проводить
исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
—    освоение приёмов работы с
биологической информацией, в том числе о современных достижениях в области
биологии, её анализ и критическое оценивание;
—    воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В
соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне
основного общего образования. Данная
программа предусматривает изучение биологии в 5 классе - 1 час в неделю,
всего - 35 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.  Биология — наука о живой природе
Понятие
о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост
и др.). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая
природа — единое
целое.
Биология
— система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология
и др.). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4—5). Связь
биологии с другими науками (математика,
география и др.). Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет
биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами.
Биологические
термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных источников (научнопопулярная литература, справочники, Интернет).
2.
Методы изучения живой
природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение,
эксперимент, описание, измерение, классификация.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод
описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод
классификации организмов, применение двойных названий организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторные и практические работы
1.  Изучение лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с
оборудованием в школьном кабинете.
2.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
3.  Ознакомление с растительными и
животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового
микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы — наблюдением и экспериментом.
3. Организмы — тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные
и ядерные организмы.
Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов.
Цитология — наука о клетке. Клетка — наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка,
цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов. Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов.
Свойства
организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм
— единое целое.
Разнообразие
организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства,
роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов
в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1.  Изучение клеток кожицы чешуи лука под
лупой и микроскопом (на примере самостоятельно
приготовленного микропрепарата).
2.
Ознакомление с принципами систематики организмов.

3.  Наблюдение за потреблением воды растением.
4.
Организмы и среда обитания
Понятие
о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред
обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни
организмов.
Лабораторные и практические работы
Выявление приспособлений организмов к среде обитания
(на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5.
Природные сообщества
Понятие
о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи
и сети питания. Производители, потребители и
разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.).
Искусственные
сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные
зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.).
Экскурсии или видеоэкскурсии
1.  Изучение природных сообществ
(на примере леса, озера, пруда, луга и др.).
2.  Изучение сезонных явлений
в жизни природных сообществ.
6. Живая природа
и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение.
Пути сохранения биологического
разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы).
Красная книга РФ. Осознание жизни как великой
ценности.
Практические работы
Проведение
акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной территории.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение
учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
—    отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в
развитие мировой биологической
науки.
Гражданское воспитание:
—    готовность к конструктивной
совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
—    готовность оценивать поведение и
поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека
в медицине и биологии.
Эстетическое воспитание:
—
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:
—    ориентация на современную систему
научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;
—
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
—    развитие научной любознательности,
интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
—    ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
—    осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
—    соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
—
сформированность навыка
рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
—    активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к
практическому изучению профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
—
ориентация на применение биологических знаний при решении
задач в области
окружающей

среды;
—
осознание экологических проблем и путей их решения;
—
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
—
адекватная оценка изменяющихся условий;
—    принятие решения (индивидуальное, в
группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической
информации;
—    планирование действий в новой
ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
—
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
—    устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
—    с учётом предложенной биологической
задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
—
выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения
поставленной задачи;
—    выявлять причинно-следственные связи
при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
—    самостоятельно выбирать способ решения
учебной биологической задачи
(сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—
использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания;
—    формулировать вопросы, фиксирующие
разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
—    формировать гипотезу об истинности
собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
—    проводить по самостоятельно
составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей биологического объекта (процесса)
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
—    оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

—    самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
—    прогнозировать возможное дальнейшее
развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
—    применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных
из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
—    выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных
видов и форм представления;
—    находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
—    самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
—    оценивать надёжность биологической
информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным
самостоятельно;
—
запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Универсальные коммуникативные действия
Общение:
—    воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и
лабораторных работ;
—
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
—    распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
—    понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
—    в ходе диалога и/или дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
задачи и поддержание благожелательности общения;
—    сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
—    публично представлять результаты
выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
—    самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность (сотрудничество):
—    понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической
—    проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной учебной
задачи;
—    принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—    планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
—    выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
—    оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
—    овладеть системой универсальных коммуникативных
действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные
регулятивные действия
Самоорганизация:
—    выявлять проблемы для решения в
жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
—    ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
—    самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной
биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
—    составлять план действий (план
реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
—
делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):
—
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
—
давать адекватную оценку ситуации
и предлагать план её изменения;
—
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной

биологической задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
—    объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
—    вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
—
оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:
—
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
—
выявлять и анализировать причины
эмоций;
—
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
—
регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:
—
осознанно относиться к другому
человеку, его мнению;
—
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
—
открытость себе и другим;
—
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
—    овладеть системой универсальных учебных
регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности),
и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
—    характеризовать биологию как науку о
живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
—    перечислять источники биологических знаний;
характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—5);
—    приводить примеры вклада российских (в том числе
В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
—    иметь представление о важнейших
биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
—
применять
биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез,
дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
—    различать по внешнему виду
(изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных,
грибы, лишайники, бактерии; природные
и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и

искусственном
сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные;
—    проводить описание организма
(растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела
живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
—    раскрывать понятие о среде обитания
(водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
—    приводить примеры, характеризующие
приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
—
выделять отличительные признаки природных
и искусственных сообществ;
—    аргументировать основные правила
поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека;
анализировать глобальные экологические проблемы;
—
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
—    демонстрировать на конкретных
примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
—    выполнять практические работы (поиск
информации с использованием различных источников;
описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
—    применять методы биологии
(наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления; выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов;
—    владеть приёмами работы с лупой,
световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
—    соблюдать правила безопасного труда
при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
—    использовать при выполнении учебных
заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
ресурсы Интернета;
—    создавать письменные и устные
сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Биология — наука о живой природе

4

0

0

01.09.2022
30.09.2022

Ознакомление с
объектами изучения биологии, её разделами;
Применение биологических терминов и
  понятий: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология и др.;
Раскрытие роли биологии в
  практической деятельности людей,
значения различных организмов в жизни
человека; Обсуждение признаков живого;
Сравнение объектов живой и неживой
  природы; Ознакомление с правилами работы с биологическим оборудованием в кабинете;
Обоснование правил
поведения в природе;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7842/start/311133/

2.

Методы изучения живой природы

6

0

3

01.10.2022
20.11.2022

Ознакомление с методами
  биологической науки: наблюдение, эксперимент, классификация, измерение
  и описывание;
Ознакомление с правилами работы с увеличительными приборами;
Проведение элементарных экспериментов и
наблюдений на примерах растений (гелиотропизм и
  геотропизм) и одноклеточных
  животных (фототаксис и хемотаксис) и др.
с описанием целей, выдвижением гипотез (предположений), получения новых
фактов;
Описание и интерпретация данных с целью обоснования выводов;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7843/start/311167/

3.

Организмы — тела живой
природы

7

0

1

21.11.2022
15.01.2023

Определение по внешнему виду (изображениям), схемам и описание доядерных и ядерных организмов;
Установление взаимосвязей между
  особенностями строения и функциями клеток
и тканей, органов и систем органов;
Аргументирование доводов о клетке как единице строения и жизнедеятельности организмов;
Выявление сущности жизненно важных
  процессов у организмов разных
царств: питание, дыхание, выделение, их сравнение;
Обоснование роли раздражимости клеток;
Сравнение
  свойств организмов: движения, размножения, развития;
Анализ причин
  разнообразия организмов; Классифицирование организмов;
Выявление
  существенных признаков
  вирусов: паразитизм, большая
  репродуктивная способность, изменчивость; Исследование и сравнение растительных, животных клеток и тканей;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7844/conspect/311200/

4.

Организмы и среда обитания

5

0

1

16.01.2023
19.02.2023

Раскрытие сущности терминов: среда жизни, факторы
среды;
Выявление существенных признаков
  сред обитания: водной, наземно-воздушной, почвенной,
  организменной; Установление
  взаимосвязей между распространением организмов
  в разных средах обитания и приспособленностью к ним;
Объяснение
  появления приспособлений
  к среде обитания: обтекаемая форма
тела, наличие чешуи
и плавников у рыб, крепкий крючковидный клюв и острые,
  загнутые когти у хищных птиц
и др.;
Сравнение внешнего вида организмов на натуральных объектах, по таблицам, схемам, описаниям;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://interneturok.ru/lesson/biology/5- klass/vvedenie/sredy-obitaniya-organizmov

5.

Природные сообщества

7

0

1

20.02.2023
16.04.2023

Раскрытие сущности терминов: природное и искусственное сообщество, цепи и сети
питания;
Анализ групп организмов в природных
  сообществах: производители, потребители, разрушители органических веществ;
Выявление существенных признаков природных сообществ организмов (лес,
пруд, озеро и т. д.);
Анализ искусственного и
природного сообществ, выявление их отличительных признаков;
Исследование жизни организмов по
сезонам, зависимость сезонных явлений от факторов неживой природы;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1064/

6.

Живая природа
и человек

4

0

1

17.04.2023
30.05.2023

Анализ и оценивание влияния хозяйственной деятельности людей на природу;
Аргументирование введения
  рационального природопользования и
  применение безотходных технологий (утилизация отходов
производства и бытового мусора);
Определение роли человека в природе, зависимости его здоровья от состояния окружающей среды; Обоснование правил поведения человека в природе;

Письменный контроль; Устный опрос;
Практическая работа;

https://videouroki.net/video/5-chelovek-i-priroda-v- nastoyashchem.html

Резервное время

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

35

0

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки изучения

№
  п/п урока

Наименование тем,
  уроков

Лабораторные,
  практические, творческие

Контрольные

Примечания

Общая часть
  курса (35ч, из них 2ч – резервное время)

Введение в биологию (7ч)
Биология — наука о живой природе.

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов.
  Отличительные признаки живого.

Методы исследования в биологии.

Описание результатов исследования. Устройство
  увеличительных приборов.

Экскурсия Многообразие живых организмов. Осенние явления
  в жизни растений и животных.

Измерение объектов. Устройство лупы и рассматривание
  с ее помощью клеточного строения растения

1

Устройство микроскопа и приемы работы с ним.

Строение и многообразие живых организмов (14
  часов)
Клетка — основная структурная и функциональная
  единица живого организма.

Организм — единое целое. Жизнедеятельность организма.

Разнообразие организмов. Принципы классификации.

Царство Бактерии: отличительные особенности, многообразие
  и значение.

Царство Грибы: отличительные особенности
  и многообразие.

Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Значение грибов в природе и жизни человека.

Царство Растения: отличительные особенности
  и многообразие.

Дикорастущие и культурные растения.

Лекарственные растения.

Ядовитые растения. Охрана растений.

Царство Животные: отличительные особенности и многообразие.
  Приспособления животных к условиям среды.

Значение животных в природе и жизни человека.
  Меры охраны диких животных.

Устройство лупы и рассматривание с ее помощью
  клеточного строения растений.
Устройство микроскопа и приемы работы с ним.
  Рассматривание готовых препаратов клеток растений, животных и грибов.

1

Рассматривание одноклеточных грибов дрожжей и мукора.

Организм и среда (12 часов)
Среды обитания организмов.

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Сезонные изменения в жизни организмов.

Природные сообщества.

Взаимосвязи организмов в сообществе.

Сообщества, создаваемые человеком

Экосистемы природных зон Земли.

Природные зоны России.

Хозяйственная деятельность человека в природе.

Охрана природы. Особо охраняемы природные территории.

Планета Земля — наш общий дом.

Экскурсия Роль учащихся в охране природы.

Резервное время

Резервное время

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Пасечник В.В. Биология: Введение
в биологию: Линейный
курс, 5 класс/ ООО «ДРОФА»;
АО
«Издательство Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Пасечник В.В. Биология: Введение
в биологию: Линейный
курс, 5 класс/ ООО «ДРОФА»;
АО
«Издательство Просвещение»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru/main https://resh.edu.ru/subject/5/5/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийные
пособия Справочные таблицы Раздаточный материал
Печатные пособия
(таблицы по биологии
для 5 класса) Лупа
Микроскоп
лабораторный (световой) Скелет человека
Натуральные объекты:
Гербарий растений разных групп
Набор муляжей
позвоночных животных Набор муляжей плодов
Набор моделей
«Органы человека и животных»
Гербарии:
«Деревья и кустарники; основные группы растений; растительные сообщества; сельскохозяйственные растения;
дикорастущие растения;
культурные растения; лекарственные растения; морфология растений»
Набор микропрепаратов по ботанике -
«Кожица лука»

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Технические средства обучения:
Ноутбук
Мультимедийный проектор
Проекционный экран (интерактивная доска)
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование: Микроскоп лабораторный
Термометр

file_name: биология 5.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: — адекватная оценка изменяющихся условий; — принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании…

alt: Работа с информацией: — применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической…

alt: Совместная деятельность (сотрудничество): — понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической — проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при…

alt: Эмоциональный интеллект: — различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; — выявлять и анализировать причины эмоций; — ставить себя на место другого человека,…

alt: Земли; ландшафты природные и культурные; — проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Организмы и среда обитания 5 0 1 16

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа


extracted_text: Базы данных

file_name: 4. Базы данных.doc

alt: Базы данных

title: Базы данных


extracted_text:
Конспект
по окружающему миру для детей средней группы
«Путешествие в зимний лес»
Цель: Закрепить знания детей о сезонных изменениях в
природе с приходом зимы.
Задачи:
- Закрепить знания детей о птицах, живущих в лесу и о диких
животных.
- Расширить представление детей о поведении, питании диких
животных, познакомить с их следами.
- Воспитывать доброжелательное отношение детей к животным, желание
им помочь.
- Формировать свои действия с действиями партнёров, воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми, закреплять умение действовать в
соответствии с правилами поведения.
 - Развивать мелкую моторику рук, зрительное восприятие, глазодвигательные
функции.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением птиц и диких
животных, чтение произведений о природе.
материал к занятию:
Искусственные ели, мягкие игрушки (медведь, заяц, белка) ,силуэты
птиц, аудиозаписи (метель, пение птиц, храп медведя, песня "Метелица" ,спокойная
мелодия) ,корзинка, бочонок мёда, орехи, морковь, рисунки с
животными, цветные карандаши.
Ход занятия.
Звучит аудиозапись метели.
- Что это? Как вы думаете?
- Это метель.
Она зазвучала из зимнего леса. (Показываю детям на
экране фотографию зимнего леса.)
Чародейкою зимою
Околдован лес стоит.

И под снежной бахромою
Чудной жизнью он блестит.
- А вы
хотите побывать в зимнем лесу?
-   Прежде чем мы
отправимся в лес, нам надо быть внимательными в лесу.
 А
какие еще правила поведения в лесу, вам известны?

– не отставать друг от друга, что – бы не заблудится

- не уходить далеко одному, можно встретить лесного зверя

- не сорить в лесу

- не кричать в лесу

- не разжигать костер и.т.д.
 Вы
молодцы! Знаете все правила поведения в лесу. Мы можем смело отправляться в
путь.
- Приглашаю
вас в путешествие  по зимнему лесу.                                         А
я с собой захвачу корзинку с гостинцами для лесных жителей.
- Дети закрывают глаза
Музыка (песня "Метелица")
- Вот мы и оказались в зимнем лесу.
- Что это за звуки? (голоса птиц)
- Посмотрите сколько птиц прилетело!
- Ребята, давайте я вам загадаю загадки, а вы отгадайте какие
птицы живу в зимнем лесу.

ü Непоседа
- невеличка желтогрудая птичка.
Ем я сало и пшеничку, а зовут меня  (синичка)
ü Серый
маленький комочек
Чик-чирик - замёрз он очень.
Солнце выгляни скорей.
Ждёт тебя наш. (воробей)

ü Ходит
в красной тюбетейке,
И сидит не на скамейке,
А на дереве в лесу,
И почти что на весу.
Постучит, букашку схватит
Знаменитый доктор. (дятел)

ü Трещала с самого утра:
"Пор-р-ра! Пор-р-ра!"
А что пора?
Какая с ней морока,
Когда трещит. (сорока)
ü Красногрудый, чернокрылый
Любит зёрнышки клевать.
С первым снегом на рябине прилетает он опять.
          Кто это? (снегирь)
- Ой, ребята, холодно стало сидеть, давайте прогуляемся по зимнему
лесу.
- Ребята. Смотрите чьи-то следы. Давайте мы по ним пойдём и
посмотрим куда они нас приведут.

- Кто это (заяц)  - (рассказ детей про зайца)
- Что заяц кушает зимой в лесу?
- Какого он цвета?
-  Кого всех больше в лесу боится заяц?
-
Задние ноги у него сильные и длинные, немного длиннее передних.  Бежит заяц
петляет. Но если все, же настигнет его враг,

то
и тут  задние ноги помогают. Подумайте как? ( Зайчик начинает отбиваться
лапками)
- Посмотрите ребята, в корзинку, чем мы угостим зайчика?
(дети кормят зайца
морковкой)
-
Я вам предлагаю устроить фотоохоту, на лесных зверюшек. Но охотится мы будем не
с ружьем, а с фотоаппаратом, и сделаем замечательные снимки на память.
- Давайте отправимся дальше, может быть ещё кого-нибудь
встретим.
- Дети, посмотрите, что это такое (орешки)
- Как вы думаете, кто их оставил (белка)
- А где же она (на ёлке)
- Где устраивает свой домик белка?
- Какая у белки шубка? (серая)
- Что любит кушать белка? (грибы, ягоды, орешки)
- Давайте оставим белке орешки и оправимся дальше.
Звучит аудиозапись храпа медведя.
- Ой, кто это храпит?
- Мы подошли к берлоге медведя.
- Что делает медведь в берлоге (спит)
- Имеет теплую мохнатую шубу, ходит тяжело вкось поэтому его
называют косолапым, но он может бегать быстро. Очень ловко лазает по деревьям,
питается ягодами и медом.
Физминутка
Летом ходит по дороге   (имитирует медведя)
Возле сосен и берёз,  (имитирует сосны и березу)
А зимою спит в берлоге, (закрывают глаза)

От мороза пряча нос  (иметирует)
А весною, как проснётся,  (открывают глаза)
Из реки воды напьётся,
Ловит рыбу и рычит.
Здесь медведь уж не молчит.
-Посмотрите в корзинку, что мы подарим мишке? (мёд)
Аудиозапись вьюги.
Кружимся под музыку.
- Вот и вернула она нас из путешествия в нашу группу.
Вам понравилось наше путешествие.
- Где мы с вами побывали (В зимнем  лесу)

Вопросы детям.
- Что интересного запомнилось?
- Кого мы повстречали в лесу?

Давайте на память о нашем путешествии закрасим
картинки животных тех кого повстречали. Дети подходят к столам, которых лежат
цветные карандаши и альбомные листы. На альбомных листах закрасить рисунок
лесного зверя.
Звучит
аудиозапись спокойной мелодии.
Рисование "Зимний лес"

file_name: Конспект по окружающему миру Путешествие в зимний лес.docx

alt: От мороза пряча нос ( иметирует )

title: Конспект по окружающему миру  "Путешествие в зимний лес"


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 48

Тема
урока        Нахождение числа по заданному
значению его дроби
Тип
урока   Урок изучения нового
материала

Предметные: обобщить методы решения
задач на нахождение числа
по значению его дроби, в частности задач на нахождение числа
по его процентам.
Личностные: формировать
ответственное отношение к учению, готовность
к саморазвитию и самообразованию на основе моти- вации к обучению
и познанию.
Метапредметные: формировать умение
использовать приобре- тённые знания в практической деятельности.

Планируемые результаты
Учащийся научится
находить число по значению его дроби, число по его процентам.
Основные понятия
Правило нахождения числа по значению
его дроби, правило
на- хождения числа
по его процентам.

Организационная структура урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 1

Дидакти-
  ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

1

2

3

4

5

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 2, с. 92

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 499 (4–6),
501 (3, 4),
508,
510, 512, 513, 515, 519

И

№ 217,
218, 219,
220

№ 91, 92,
93

П

№ 215, 216

6. Повторение

И

№ 534, 539

7. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Продолжите высказывания об уроке.
1.
  Урок
привлёк меня тем,
что … .
2.
  Для
меня было открытием, что …

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 15, № 500 (3,
4), 509, 511,
514, 516, 518, 520

file_name: Технологическая карта урока № 48.docx

alt: Технологическая карта урока № 48

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 435.docx

title: Материал по английскому языку