extracted_text:
7 класс
Самостоятельная работа по теме : « Введение .Начальные
сведения о строении вещества»
ВАРИАНТ 1
Начальный уровень
1. (1 б.) С ветки дерева свисает ледяная сосулька.
Выберите правильное утверждение.
A. Из молекул состоит только сосулька.
Б. Все молекулы льда одинаковы.
B. Все молекулы движутся с одинаковой
скоростью.
Г. Ветка и сосулька состоят из одинаковых
молекул.
2. (1 б.) В одном конце школьного коридора начали
красить пол. Выберите правильное утверждение.
A. Диффузия в твердых телах происходит
быстрее, чем в воздухе.
Б. Если в коридоре сквозняк, запах
распространяется медленнее.
В. Запах краски распространяется благодаря
движению молекул.
Г. Чем ниже температура, тем быстрее
распространяется запах краски.
3. (1 б.) Образовавшаяся на асфальте после летнего
дождя лужа вскоре высохла. Выберите правильное утверждение.
А. Расстояния между молекулами воды
уменьшились.
Б. Молекулы воды исчезли.
В. Вода перешла из жидкого состояния в
твердое.
Г. Вода превратилась в пар.
Средний уровень
4. (1 б.) На рисунке показана мензурка с жидкостью.
Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а какие
неправильные.
A. Объем жидкости в мензурке больше 55 мл.
Б. Цена деления шкалы мензурки равна 5 мл.
B. Мензурка — прибор для измерения объема
жидких и сыпучих тел.
Г. Цена деления шкалы мензурки равна 20 мл.
5. (1 б.) В стакан с водой упала капля краски. Через
некоторое время вся вода оказалась окрашенной. Отметьте, какие из следующих
четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
A. Причиной распространения молекул краски
по всему объему воды является явление испарения.
Б. Причиной распространения молекул краски
по всему объему воды является явление диффузии.
B. Растворение краски в воде доказывает
существование промежутков между молекулами.
Г. При нагревании воды краска будет
растворяться быстрее.
6. (1 б.) На рисунке показана часть шкалы медицинского
термометра. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а
какие — неправильные.
A. Цена деления шкалы термометра равна 0,1
°С.
Б. Показание термометра больше 37 °С.
B. Показание термометра меньше 36,6 °С.
Г. Цена деления шкалы термометра равна 1
°С.

Достаточный уровень
7. (2 б.) Какие из перечисленных ниже явлений послужили
основой для предположения об атомном строении вещества? Отметьте, какие из
следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
A. Испарение жидкостей.
Б. Распространение запахов.
B. Падение тел.
Г. Расширение тел при нагревании.
8. (2 б.) Воздух состоит из молекул различных газов,
движущихся беспорядочно. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
A. При столкновении этих молекул происходит
превращение одних молекул в другие.
Б. При столкновении этих молекул происходит
разрушение молекул.
B. При столкновении этих молекул происходит
соединение молекул.
Г. При столкновении этих молекул происходит
изменение скорости и направления движения молекул.
9. (2 б.) В веществе молекулы непрерывно движутся и
сталкиваются друг с другом. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
A. Молекулы со временем не изменяются.
Б. Со временем масса молекул уменьшается,
но очень мало.
B. Размеры молекул практически не
изменяются, но их форма приближается к шарообразной.
Г. Изменяется и форма, и масса молекул.
Высокий уровень
10. (3 б.) Распространение запаха в воздухе обусловлено
движением молекул. Скорость же распространения запаха во много раз меньшее
скоростей молекул. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные,
а какие — неправильные.
A. Молекулы пахучих веществ движутся
медленно из-за притяжения к молекулам воздуха.
Б. Распространение запаха — один из
примеров явления диффузии.
B. Молекулы пахучих веществ проходят
намного больший путь, чем расстояние, на которое распространяется запах.
Г. Траектории движения молекул — прямые линии.
11. (3 б.) Смешав 100 мл воды и 100 мл спирта, получили
смесь с объемом меньше 200 мл. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.

А. Уменьшение объема жидкости произошло из-за
испарения.
Б. Уменьшение объема жидкости вызвано
отталкиванием молекул.
В. Уменьшение объема жидкости обусловлено
уменьшением молекул.
Г. Уменьшение объема жидкости обусловлено
движением молекул.
12. (3 б.) Когда лед внесли в теплое помещение, он
нагрелся и растаял. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
A. Произошло изменение размеров молекул
вещества.
Б. Увеличились скорости движения молекул.
B. Произошло разрушение кристаллической
решетки.
Г. Произошло превращение твердого тела в
жидкость.

7 класс
Самостоятельная работа по теме : « Введение .Начальные
сведения о строении вещества»
ВАРИАНТ 2
Начальный уровень
1. (1 б.) В стаканы с холодным и горячим чаем бросают
по кусочку сахара. Выберите правильное утверждение.
A. В горячем чае сахар растворится быстрее.
Б. В обоих стаканах сахар растворится за
одно и то же время.
B. В холодном чае сахар растворится
быстрее.
Г. Сахар растворится быстрее, если молекулы
движутся медленнее.
2. (1 б.) Сжать газ намного легче, чем жидкость.
Выберите правильное утверждение.
A. Это объясняется большими расстояниями
между молекулами газа.
Б. Это объясняется тем, что молекулы газа
легко сжать.
B. Это объясняется быстрым движением
молекул газа.
Г. Это объясняется слабым притяжением между
молекулами газа.
3. (1 б.) Пластинки из свинца и золота, прижатые друг к
другу и помещенные в специальную печь, через некоторое время прочно
соединяются. Выберите правильное утверждение.
A. Диффузия в газах происходит медленнее,
чем в твердых телах.
Б. Чем выше температура в печи, тем больше
времени занимает опыт.
B. Это один из примеров диффузии в твердых
телах.
Г. Это обусловлено отталкиванием молекул.
Средний уровень
4. (1 б.) На рисунке показана шкала демонстрационного
динамометра, на котором находится груз. Отметьте, какие из следующих четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
A. Вес груза меньше 6 Н.
Б. Цена деления шкалы равна 1 Н.
B. Цена деления шкалы равна 4 Н.
Г. Вес груза больше 5 Н.

5. (1 б.) Что представляет собой диффузия? Отметьте,
какие из следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
A. Характеристика степени нагретости тела.
Б. Состояние, при котором прекращается
тепловое движение молекул.
B. Хаотическое движение частиц.
Г. Взаимное проникновение молекул
соприкасающихся веществ, приводящее к их взаимному перемешиванию.
6. (1 б.) На поверхность воды упала капелька керосина и
растеклась, образовав тонкую пленку. Отметьте, какие из следующих четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
A. С помощью этого опыта можно оценить
средний размер молекул керосина.
Б. С помощью этого опыта можно оценить
скорость хаотического движения молекул керосина.
B. Толщина пленки керосина равна диаметру
молекулы керосина.
Г. С помощью этого опыта можно оценить силы
взаимодействия молекул.

Достаточный уровень
7. (2б.) Какие из перечисленных ниже явлений послужили
основой для предположения об атомном строении вещества? Отметьте, какие из
следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Конденсация жидкостей.
Б. Движение тела, брошенного вверх.
В. Распространение запахов.
Г. Уменьшение объема тела при охлаждении.
8. (2 б.) В воздухе молекулы непрерывно движутся и
сталкиваются друг с другом. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
A. Со временем масса молекул незначительно
увеличивается.
Б. Объем молекул со временем уменьшается.
B. Молекулы со временем не изменяются.
Г. При столкновении форма молекул
изменяется.
9. (2 б.) К резиновому шнуру подвесили груз. Длина
шнура увеличилась. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные,
а какие — неправильные.
A. Расстояние между молекулами уменьшилось.

Б. Размеры молекул увеличились.
B. Между молекулами преобладают силы
отталкивания.
Г. Расстояние между молекулами увеличилось.
Высокий уровень
10. (3 б.) Когда лед внесли в теплое помещение, он
нагрелся и растаял. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
A. Произошло разрушение кристаллической
решетки.
Б. Произошло превращение твердого тела в
жидкость.
B. Произошло изменение размеров молекул
вещества.
Г. Увеличились скорости движения молекул.
11. (3 б.) Смешав 50 мл воды и 50 мл спирта, получили смесь
с объемом меньше 100 мл. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
А. Уменьшение объема жидкости вызвано
отталкиванием молекул.
Б. Уменьшение объема жидкости произошло
из-за испарения.
В. Уменьшение объема жидкости обусловлено
движением молекул.
Г. Уменьшение объема жидкости обусловлено
уменьшением молекул.
12. (3 б.) Когда воду поместили в холодильную камеру,
она превратилась в лед. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
A. Увеличились скорости движения молекул.
Б. Произошло превращение жидкости в твердое
тело.
B. Произошло разрушение кристаллической
решетки.
Г. Произошло изменение размеров молекул
вещества.

file_name: 7 СР Введение Начальные сведения о строении вещества.doc

alt: Самостоятельная работа по теме : «

alt: Самостоятельная работа по теме : «

intro: Самостоятельная работа по теме : " Введение . Начальные сведения о строении вещества" 7 класс , 2 варианта


extracted_text:
Тематическое
планирование 8 А класс

№
п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

дата

Часов в неделю

3

Организация
  и проведение самостоятельных занятий физической культурой
-
  Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест занятий, инвентаря и
  одежды, планирование занятий с разной функциональной направленностью). Подбор
  упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,
  физкультминуток, физкультпауз, коррекции осанки и телосложения.
Составление
  планов и самостоятельное проведение занятий спортивной подготовкой,
  прикладной физической подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья
  и физического развития.
 Организация
  досуга средствами физической культуры.

В процессе урока

1

Легкая
  атлетика: специальная физическая подготовка. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта (легкая атлетика).

1

1.09

2

Легкая атлетика: беговые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: ходьба, бег. Комплексы упражнений
  для оздоровительных форм занятий физической культурой.

1

6.09

3

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Прикладная физическая
  подготовка: ходьба, бег. Комплексы упражнений для
  оздоровительных форм занятий физической культурой.

1

8.09

4

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Прикладная физическая
  подготовка: ходьба, бег. Комплексы упражнений для оздоровительных
  форм занятий физической культурой.

1

13.09

5

Легкая
  атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

1

15.09

6

Легкая
  атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

1

20.09

7

Легкая
  атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

1

22.09

8

Легкая
  атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

1

27.09

9

Легкая
  атлетика: Упражнения в метании малого мяча. Прикладная
  физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

29.09

10

Легкая
  атлетика: Упражнения в метании малого мяча. Прикладная
  физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

4.10

11

Легкая
  атлетика: Упражнения в метании малого мяча. Прикладная
  физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

6.10

12

Легкая
  атлетика: Упражнения в метании малого мяча. Прикладная
  физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

11.10

13

Легкая
  атлетика: Упражнения в метании малого мяча. Прикладная
  физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

13.10

14

Контрольный
  урок по легкой атлетике.

1

20.10

15

Гимнастика
  с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах (опорные прыжки). Организующие команды и приемы.

1

18.10

16

Гимнастика
  с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах (опорные прыжки). Организующие команды и приемы.

1

25.10

17

Гимнастика
  с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах (опорные прыжки). Организующие команды и приемы.

1

27.10

18

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на гимнастическом бревне (девочки),
  упражнения на перекладине (мальчики). Организующие команды и приемы.

1

8.11

19

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на гимнастическом бревне (девочки),
  упражнения на перекладине (мальчики). Организующие команды и приемы.

1

10.11

20

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения и комбинации на гимнастических брусьях. Прикладная
  физическая подготовка: преодоление препятствий разной сложности; передвижение
  в висах и упорах.

1

15.11

21

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на параллельных брусьях (мальчики),
  упражнения на разновысоких брусьях (девочки). Прикладная физическая
  подготовка:  лазание, перелезание, ползание;

1

17.11

22

Гимнастика
  с основами акробатики: Ритмическая гимнастика с элементами хореографии
  (девочки). Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических
  качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики)

1

22.11

23

Гимнастика
  с основами акробатики: Ритмическая гимнастика с элементами хореографии
  (девочки). Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических
  качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики)

1

24.11

24

Акробатические
  упражнения и комбинации. Прикладная физическая подготовка: Полосы
  препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения.

1

29.11

25

Акробатические
  упражнения и комбинации. Прикладная физическая подготовка: Полосы
  препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения.

1

1.12

26

Контрольный
  урок по гимнастике с основами акробатики.

1

8.12

27

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

1

6.12

28

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

1

13.12

29

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

1

15.12

30

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

1

20.12

31

Лыжные
  гонки: подъемы, спуски. Общефизическая подготовка.

1

22.12

32

Лыжные
  гонки: подъемы, спуски. Общефизическая подготовка.

1

27.12

33

Лыжные
  гонки: подъемы, спуски. Общефизическая подготовка.

1

29.12

34

Лыжные
  гонки: подъемы, спуски. Общефизическая подготовка.

1

10.01

35

Лыжные
  гонки: повороты, торможения. Упражнения, ориентированные на
  развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
  координации, гибкости, ловкости).

1

12.01

36

Лыжные
  гонки: повороты, торможения. Упражнения, ориентированные на
  развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
  координации, гибкости, ловкости).

1

17.01

37

Лыжные
  гонки: повороты, торможения. Упражнения, ориентированные на
  развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
  координации, гибкости, ловкости).

1

19.01

38

Контрольный
  урок по лыжным гонкам.

1

26.01

39

Правила
  спортивных игр. Игры по правилам. Специальная физическая
  подготовка.

1

24.01

40

Правила
  спортивных игр. Игры по правилам. Специальная физическая
  подготовка.

1

31.01

41

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

1

3.02

42

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

1

7.02

43

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

1

9.02

44

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

1

14.02

45

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

1

16.02

46

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

1

21.02

47

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

1

28.02

48

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

1

2.03

49

Контрольный
  урок по баскетболу.

1

9.03

50

Национальные
  виды спорта: технико-тактические действия и правила.

1

7.03

51

Национальные
  виды спорта: технико-тактические действия и правила.

1

14.03

52

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

16.03

53

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

21.03

54

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

23.03

55

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

4.10

56

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

6.04

57

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

11.04

58

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

13.04

59

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

18.04

60

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

20.04

61

Контрольный
  урок по волейболу.

1

27.04

62

Плавание.
  Вхождение в воду и передвижения по дну бассейна.(сухое)
  Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических качеств,
  определяемых базовым видом спорта плавание.

1

25.04

63

Плавание.
  Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и скольжении. (сухое)

1

4.05

64

Плавание.
  Плавание на груди и спине вольным стилем.(сухое)

1

11.05

65

Промежуточная
  аттестация. Контрольный урок за год.

1

18.05

66

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в мини-футбол.

1

16.05

67

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в мини-футбол.

1

23.05

68

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в футбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта футбол.

1

25.05

Всего часов

68

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 8 А.docx

alt: Тематическое планировани е 8 А класс № п/п

alt: Гимнастика с основами акробатики:

alt: Контрольный урок по лыжным гонкам

title: Тематическое планирование 8  класс


extracted_text:
ДЗЕРЖИНСКОЕ
ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА
ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя школа
с углубленным изучением
отдельных предметов № 96
Дзержинского района
Волгограда»
г.Волгоград,
Дзержинский район, ул.Рионская, д.14, 400107. Тел.
36-54-62

Урок Победы
"Сталинградская  битва
глазами юного поколения"

Автор Урока Победы:
Болдырева
Валентина
Анатольевна,
учитель
русского
языка и литературы,
МОУ
СШ № 96 Дзержинского
района
г. Волгограда.

Волгоград,
2024г.
Пояснительная
записка.
       Патриотическое воспитание
подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной
школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного
чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и
неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Патриотизм - одна из
важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно
вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его
великим свершениям и достойным страницам прошлого, вера в светлое будущее. Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству,
неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами,
притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости,
составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую
позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до
самопожертвования, служении Родине.
       Многие мыслители и педагоги прошлого,
раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека,
указывали на их многостороннее формирующее влияние. Великий педагог К.Д. Ушинский
считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и
могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет
человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к
сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными,
личными, семейными и родовыми наклонностями».
        Патриотические мероприятия на  краеведческом
материале направлены на повышение интереса обучающихся к темам Сталинградской
битвы и Победы под Сталинградом, позволяют воспитывать детей и молодежь в духе
патриотизма и гражданственности, повышают интерес к истории своей Родины и
позволяют сохранить историко-культурное наследие региона. Данный Урок Победы «Сталинградская  битва глазами юного
поколения», посвященный 80-й годовщине
Великой Победы в Сталинградской битве, Дню воинской славы России (2 февраля),
очень важен  в патриотическом воспитании школьников.

        Цели: расширить представление детей о Великой
Отечественной войне, рассказать о Сталинградской битве; о героизме и мужестве
советских войск и юных защитниках Сталинграда; на примере их подвигов и
подвигов родных, защищавших Сталинград и Родину от врага,  воспитывать чувство
патриотизма, гражданственности; благодарное отношение к подвигу солдат и
тружеников тыла, уважение к людям старшего поколения;  вовлечь школьников в
поисковую и исследовательскую деятельность, развивать умения и навыки по созданию
мультимедийной презентации и рассказа о семье, опаленной войной.
      Урок Победы ориентирован на 6-7 классы,
возраст школьников 12-13 лет.
Урок Победы рассчитан на 40 минут.

       Подготовительная
работа:
-поиск в различных источниках (Интернет, книги по
краеведению…) достоверной информации о героях –защитниках Сталинграда, об
отряде «Босоногий Гарнизон» и самом юном солдате-сыне полка Сергее Алешкове;
-распределить материал информационного блока о
Сталинградской битве и ее героях между учениками, задействовав большинство
школьников;
-провести  в семейных архивах поиск фотографий,
военных документов и наград родственников, защищавших Сталинград и  Родину от
врага в 1941-1945 годах , составить о них рассказ, а также провести
исследование в семье и среди родных по сбору информации о детях Сталинграда и
тружениках тыла;
-подготовить мультимедийную презентацию,
продумать оформление кабинета;
-подобрать песни  и стихи о Сталинграде,
подготовиться их петь и читать на Уроке Победы.

      Оформление кабинета: картины о Сталинградской
битве, фотографии  защитников города, плакаты с фотографиями и   кратким
рассказом о родственниках-участниках войны и тружениках тыла.
      План Урока Победы:
1.Вступительное слово. Песня «Сталинград»
(фрагмент)
2. Час памяти.
     * Защита Сталинграда.
     * Контрнаступление советских войск.
     *2 февраля-День воинской славы России
     *Подвиги и имена защитников Сталинграда-это
достояние мировой истории.
     *Юные защитники Сталинграда.
3. Стихи о песни о Сталинграде.
4. Семьи, опаленные войной.
5. Свеча памяти. Минута молчания.
6. Заключительное слово. Не допустить осквернения
памяти о великой битве на Волге. Помнить и чтить героев – защитников
Сталинграда, тружеников тыла, участников Великой Отечественной войны, беречь
память о родных-защитниках Родины.
7. Звучит песня «Горячий снег» в исполнении И. Кобзона.

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:
1. Битва за Сталинград: Книга для детей среднего
школьного возраста.-Волгоград: ООО "Издательство "Волгоград",
2003г.Стр.46-47, 61
2.Музей-панорама "Сталинградская
битва"/Ю.А.Бондарева и др.-Волгоград: Ниж.- Волж.кн. изд-во,
1984.Стр.60-70
3.Прописаны в Волгограде навечно. Сборник. Волгоград:
Ниж.-Волж.кн.изд-во, 1975.Стр.62-66,99-100,114-115,118.
4. Память огненных лет: лит.- худож. сб./Авт.-
сот. А.А. Невара.-Волгоград: Издатель, 2005.Стр.225-227
5.Агашина М.К. В каждой песне - береза...: Стихи.
-Волгоград: Ниж.-Волж.кн.изд-во, 1984.Стр.9
6. Pedsovet.su;   http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo

Урок
Победы, посвященный 80 годовщине Великой Победы в Сталинградской битве.
«Сталинградская
 битва глазами юного поколения»

Цели: расширить
представление детей о Великой Отечественной войне, рассказать о Сталинградской
битве; о героизме и мужестве советских войск и юных защитниках Сталинграда; на
примере их подвигов и подвигов родных, защищавших Сталинград и Родину от
врага,  воспитывать чувство патриотизма, гражданственности; благодарное
отношение к подвигу солдат и тружеников тыла, уважение к людям старшего
поколения;  вовлечь школьников в поисковую и исследовательскую деятельность,
развивать умения и навыки по созданию мультимедийной презентации и рассказа о
семье, опаленной войной.

Оформление кабинета:
картины о Сталинградской битве, фотографии  защитников города, плакаты с
фотографиями и   кратким рассказом о родственниках-участниках войны и
тружениках тыла.

Оборудование: проектор, компьютер, экран, презентация, записи военных
песен, фотографии, картины, плакаты.

План Урока Победы:
1.Вступительное
слово. Песня «Сталинград» (фрагмент)
2. Час
памяти.
     *
Защита Сталинграда.
     *
Контрнаступление советских войск.

*2 февраля - День воинской славы России

*Подвиги и имена защитников Сталинграда - это достояние мировой истории.

*Юные защитники Сталинграда.
3.
Стихи и  песни о Сталинграде.
4.
Семьи, опаленные войной.
5.
Свеча памяти. Минута молчания.
6.
Заключительное слово. Не допустить осквернения памяти о великой битве на Волге.
Помнить и чтить героев – защитников Сталинграда, тружеников тыла, участников
Великой Отечественной войны, беречь память о родных-защитниках Родины.
7.
Звучит песня «Горячий снег» в исполнении И. Кобзона.

       Ход Урока Победы:
1.Вступительное
слово учителя:
-У времени есть своя память – история. Прошло 70 лет, как
закончилась Великая Отечественная война, но эхо ее до сих пор не затихает в
людских душах. Мы не имеем права забывать ужасы этой войны, чтобы она не
повторилась вновь. Мы не имеем право забывать тех солдат, которые погибли ради
того, чтобы мы сейчас жили.  2 февраля исполнилось 73 года Великой
Победы в Сталинградской битве. Наш Урок Победы   посвящен Сталинградской
битве, ее героям и их подвигам, защитникам Родины.
 (Слайд
1)
(Звучит фрагмент песни
«Сталинград» в исполнении Анны Вилены)

Чтец 1   Сталинград! Наша гордая
слава,
Величава она, велика.
Этой битвой по   долгу и праву,
Не года открывать, а века. (Слайд 2)
Ведущий 1: Сталинградская битва! Эти слова осенью
1942 года не сходили с уст народов всей планеты. Сумеет ли Красная армия
сломать хребет гитлеровской армии и остановить фашистское нашествие – вот
вопрос, на который должны ответить сражения, развернувшиеся у Волги и Дона.
Ведущий 2: По продолжительности и ожесточённости боёв, по
количеству участвовавших людей и боевой техники, Сталинградская битва превзошла ВСЕ предшествовавшие ей
сражения мировой истории. (Слайд 3)
Чтец 2. Здесь на мир все смотрели сквозь огненный град,
             Здесь геройство и преданность слиты-
             Это город-герой, это мой Сталинград,
             Это знамя известной всем битвы.
Ведущий 1: Сталинград. Здесь каждый дом, каждый
квартал, каждая улица превратились в неприступные крепости. Легендарный Дом
Павлова, Мамаев курган, Тракторный завод, Лысая гора – здесь каждый клочок
земли сражался с врагом.
(Слайд 4)
Ведущий 2: Здесь снайперы Василий Зайцев, Петр
Гончаров, Анатолий Чехов, Максим Пассар,  летчики Петр Панин, Иван
Мещеряков. (Слайд 5)
Ведущий 1: Здесь медсестры, радистки, разведчицы Зина
Маресева, Гуля Королева, Лена Стемпковская, матрос Михаил Паникаха. (Слайд 6)
Чтец 1.  Каждый день нарастал сокрушительный вал,
               Но герой Сталинград не сдавался:
               Каждый дом бастионом для немцев стоял,
               Каждый камень стрелял и взрывался.
Чтец 2.   Люди дрались с врагами за каждый клочок,
               Истекая последнюю кровью,
               Но не падали духом. Друг другу плечо
               Подставляли по братскому зову.
Ведущий 2: Сталинград выстоял. 19 ноября 1942 года,
перейдя в контрнаступление, войска Юго-Западного, Сталинградского и Донского
фронтов ударили с флангов и окружили 22 дивизии и 160 отдельных частей
вермахта. (Слайд 7)
Ведущий 1: 2 февраля 1943 года Сталинградская битва
закончилась полной победой советских войск. (Слайд 8)
Ведущий 2: Под Сталинградом не только были
разгромлены отборные немецкие армии, но и сломлен моральный дух фашизма.
Чтец 3.  Славный город на Волге остался стоять,
              Невзирая на раны и беды,
              На кургане Мамаевом Родина-мать
              Призывает к дальнейшим победам.
Чтец 1.  Снова солнце сияет над Волгой-рекой,
               Не гремела гроза здесь как будто,
               И над городом вновь тишина и покой,
               Кроме праздничных залпов салюта.
Ведущий 1: В ознаменование разгрома
немецко-фашистских войск под Сталинградом городу было присвоено почётное звание
«Город-герой». 2-ое февраля – день разгрома фашистских войск в Сталинградской
битве – является Днём воинской славы России. (Слайд 9)
Ведущий 2:   Многие стали героями при жизни,
многие награждены  этим званием посмертно.  Но все защищали   родную
землю, выполняя свой долг.
Учитель: Сегодня на уроке Победы мы вспомним тех, кто подарил нам чистое
небо над головой, кто не щадя себя отстоял каждую пядь Сталинградской земли.
Подвиги и имена защитников Сталинграда- это достояние мировой истории. Память о
них хранится в бронзе и граните, песнях, стихах, рассказах, кинофильмах. (Слайд 10)
Чтец 4. Стихотворение   «Защитник
Сталинграда»
В зное заводы, дома, вокзал.
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
«Город не сдай врагу!»
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Смерть подступала к нему в упор.
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапер-
Он не сошел с ума.
Пулю- за пулю. Снаряд- за снаряд.
Он защищал Сталинград.
Время придет- рассеется дым.
Смокнет военный гром.
Шапку снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нем:
-это железный русский солдат,
Он защищал Сталинград. (Слайд 11)
Учитель: Вспомним героев-защитников Сталинграда, их
подвиги- пример мужества и героизма, отваги и смелости, яркий пример для
подражания.
Ученик: Василий Зайцев— легендарный снайпер 62-й армии
Сталинградского фронта, Герой Советского Союза. Во время Сталинградской битвы
уничтожил 225 солдат и офицеров германской армии. В Зайцеве сочетались все
качества, присущие снайперу, — острота зрения, чуткий слух, выдержка,
хладнокровие, выносливость, военная хитрость. Я тоже хотел бы воспитать в себе
эти качества характера.
(Слайд 12)
Ученик: Снайпер   Петр Гончаров в боях уничтожил 445
фашистов. После Сталинградской битвы он стал наставником снайперов. Петру
Гончарову присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно) (Слайд 13)
Ученица: Снайпер Анатолий Чехов защищал Дом Павлова. В
Сталинграде он уничтожил 256 гитлеровцев. В то время ему было всего 19 лет. За
время службы в армии он подготовил 20 снайперов. В 1943 году был тяжело ранен.
Поправившись, Чехов пошел работать на электромеханический завод. (Слайд
14)
Ученица: Радистка Елена Стемпковская находилась на командном
пункте и передавала в штаб информацию о численности и расположении вражеских
войск.   Елена оказалась в окружении,   долго отстреливалась,
 была захвачена в плен. Я удивлена, как молоденькая девушка выдержала
такое испытание. Я восхищаюсь ее смелостью и силой духа. Посмертно она
награждена орденом Красного Знамени. (Слайд 15)
Ученик: Василий Андреевич   Глазков - командир 35-й стрелковой
дивизии, руководил очень сложным боем, который длился 5 суток.  Гитлеровцы
бросили в атаку 100 танков, 40 самолетов и мотопехоту. Раненый он не покинул
боевого поста, продолжал управлять боем. Глазков получил   несколько
ранений и погиб. Я думаю, что командир должен быть именно таким. С этого героя
я буду брать пример, мечтаю стать военным. (Слайд 16)
Ученик: Рядовой Михаил Паникаха пошел на
головной танк с гранатой и бутылками с зажигательной смесью. Когда одна из
бутылок была разбита осколком вражеского снаряда и одежда загорелась, Михаил
бросился на танк противника и, разбив о его броню другую бутылку, поджег его, а
сам погиб.
Звание Героя Советского Союза
было присвоено ему посмертно. На месте гибели Михаила Паникахи установлен
памятник. Одна из улиц Волгограда носит имя героя. Его имя начертано на
мемориальной плите на братской могиле Мамаева кургана. (Слайд
17)
Ученица: Саша Филиппов - 16-ти летний разведчик.  Двенадцать раз ходил он в разведку в тыл врага, каждый
раз добывая для наших бойцов ценные сведения. Сашу выследил и сдал фашистам
местный полицай. Посмертно Саша Филиппов награжден орденом Красного Знамени и
медалью «За оборону Сталинграда». Его тело похоронили в сквере
Ворошиловского района,   который 12 февраля 1943 года назван его именем.
Когда я с родителями бываю в Ворошиловском районе, всегда гуляю в сквере,
подхожу к скульптуре Ангела и прошу для всех счастья и мира. (Слайд
18)
Ученица: Гуля Королева   во время боя в селе Паньшино
вынесла 100 раненых воинов с поля битвы, девушка подносила бойцам гранаты, а
когда настал критический момент боя, повела за собой бойцов. Дважды раненая,
она не оставила поля боя, в своем последнем бою лично уничтожила 15 гитлеровцев
и погибла смертью героя. Я преклоняюсь перед ее подвигом.  (Слайд 18)
Ведущий 1: Всех героев не назвать, но мы их помним. В их честь
названы дома, улицы, площади, в их честь зажгли Вечный огонь.
Учитель: Юные защитники Сталинград, проявляя мужество и героизм,
тоже сражались с врагом. Это ребята из отряда «Босоногий гарнизон» (идет
рассказ о нем), это и Сергей Алешков-сын полка (рассказ о мальчике 6 лет, сыне
полка) (Слайд 19-20-21)Ребята,
в нашей области есть военно-патриотический лагерь «Босоногий гарнизон», а вы
отдыхали в нем? А что интересного помните?
Ученик:
В лагере есть музей юных
героев. Многие из нас прочитали книгу писателя Виктора Дроботова «Босоногий
гарнизон».
Ученик:
Мы ходили в поход, нас
учили находчивости, смелости, умению выживать в лесу, такими качествами, я думаю,
обладали и ребята из отряда «Босоногий гарнизон».
Ученица:
Проводилось много
мероприятий: «Зарница», конкурс военной песни.
Учитель: А какие песни вы пели? «Землянка» (поют) (Слайд
22)
- А
как вы думаете, в Сталинградской битве были партизаны?
-Да, в
тылу врага.
-А
какие фильмы вы смотрели про великую битву на Волге?
-«Сталинград»

-«Горячий
снег»
-А что
читали о Сталинградской битве?
-Рассказ
Галины Николаевой   «Командарм» о санитарном пароходе.
-Ребята,
вы немного подрастете и прочитаете книгу Виктора Некрасова «В окопах
Сталинграда» и Юрия Бондарева «Горячий снег», так же названы и фильмы, которые
многие из вас уже посмотрели вместе с родителями и родными, а кто-то посмотрит
немного позже. (Слайд 23)
Ведущий 2:   Во время Великой Отечественной войны, конечно же,
на свете не было ни нас, ни наших родителей. Но война коснулась многих семьей.
 И в наших семьях есть, а может быть   для кого-то уже были…бабушки и
дедушки, защитники  Сталинграда и Родины. Ребята, поднимите руки те, чью
семью коснулась своим черным крылом война. А что вы знаете о своих родных?

(ребята рассказывают о родственниках, побывавших на фронте, о
тружениках тыла, о семейных реликвиях и наградах: Данила, Даша, Таня, Вероника,
Лиза)  (Слайд 24-25)
Сценка по стихотворению   «Разговор с дедушкой»:
-Расскажи мне, дедушка,
Что это война?
-Это горе сильное, милая моя.
-Вот скажи мне, дедушка,
Кто это, герой?
-Это воин смелый, кто прошел весь бой.
-Расскажи мне дедушка
Ты же мой герой?
-Да, моя голубушка, я пришел живой.
-А какой он был 41-й год?
-Это страх людской и кровавый бой.
-Ну и чем закончился этот жуткий ад?
-Полною победою советских солдат!(Слайд
26)
Ведущий 2: Всех героев невозможно  назвать, но их помнят, в их честь
зажигают  вечный огонь.  Есть вечный огонь и в Волгограде в Пантеоне славы
на Мамаевом кургане.    (Слайд 27)
Чтец 1. Поминай постоянно, Россия,
             Всех погибших в проклятой войне,
             Кого смерть молодыми скосила
             На родной и чужой стороне.
Чтец 2. В мемуарах, архивах и книгах
             Имена навсегда сохрани.
             Неизвестных в забытых могилах
             Хоть без имени, но помяни. (Слайд 28)
Чтец 3. Пусть же в песнях, в церковных молитвах
             Безумолчные гимны звучат
             О победах в невиданных битвах
             И живых и погибших солдат.(Слайд 29)
Чтец 4. Их снаряды и бомбы косили,
             Не давая уснуть по ночам...
             Поминай их с любовью, Россия,
             И не только по праздничным дням.  (Слайд 30)
Заключительное
слово.
Учитель: Ребята, необходимо помнить и чтить героев
– защитников Сталинграда, тружеников тыла, участников Великой Отечественной
войны, а что надо для этого делать?
-
беречь память о родных-защитниках Родины;
-бережно
хранить семейные реликвии;
-заботиться
о еще живущих родных и близких;
-помогать
пожилым.
Учитель: Мои дорогие ребята, я верю в вас, спасибо
вам за доброту, отзывчивость, недетскую мудрость, будьте смелыми,
ответственными, будьте достойны памяти героев  Сталинграда и нашей великой
Родины.
(Звучит
песня «Горячий снег» в исполнении И.Кобзона).
Презентация к Уроку Победы.
                 Слайд
1.2

             Слайд 3.4

          Слайд 5,6

    Слайд 7,8

     Слайд 9,10

    Слайд 11.12

    Слайд 13.14

   Слайд 15,16

   Слайд 17,18

   Слайд 19,20

    Слайд 21,22

    Слайд 23,24

     Слайд 25,26

     Слайд 27,28

     Слайд 29,30

file_name: !!!!!! Урок Победы МОУ СШ 96 Волгоград Болдырева В.А..docx

alt: ДЗЕРЖИНСКОЕ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

alt: Пояснительная записка.

alt: Список использованной литературы и

alt: Урок Победы, посвященный 80 годовщине

alt: Этой битвой по долгу и праву,

alt: Сталинградской битве – является

alt: Слайд 15,16 Слайд 17,18

alt: Слайд 23,24 Слайд 25,26

воспитание

group: Педагогика

tags: Сталинград   герои   подвиги защитников Сталинграда юные герои


extracted_text:
ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ОТЧЕТНОСТИ
ПЕДАГОГА -
ПСИХОЛОГА
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ

  При подготовке третьего
Всероссийского съезда психологов образования рабочая группа при отделе
Министерства Образования подготовила  усовершенствованный перечень и формы
учета и отчетности. При этом были учтены пожелания многих российских регионов.
Эти разработки были представлены вначале на Всероссийском совещании по службе
практической психологии Министерства образования РФ, проходившем 6-7 июня 2002
года и получили одобрение. Затем, с учетом всех поправок, они были напечатаны в
проектных материалах съезда, который состоялся 26-28 мая 2003года в Москве.
Предложен  следующий перечень учетной и отчетной документации общего
характера педагога-психолога образовательного учреждения:
-План
работы (на учебный год).
-График
работы.
-Журнал учета видов
работы.
-Аналитический отчет
о проделанной работе (за учебный год).
-Статистическая
справка за отчетный период, установленный в образовательном учреждении.
Указанные формы учетной и
отчетной документации являются общими, открытыми для контроля различными
представителями контролирующих инстанций (администрации образовательного
учреждения, контрольного ревизионного управления и т.д.).
Кроме данных форм,
которые, у каждого психолог ведет  «документацию для служебного пользования»  (протоколы,
заключения по индивидуальному и групповому обследованию и пр.). Эта информация
может быть предъявлена только по запросу вышестоящих профильных специалистов
(психологов) системы образования. Данная документация хранится с соблюдениием
требований, исключающих доступ к ней посторонних лиц (сейфе, закрытом шкафу).  На
основании «документов служебного пользования» психолог может давать
рекомендации учителю, родителям или лицам их заменяющих; делать выписки во
внешние организации по запросу родителей.

Рекомендации по заполнению основных видов
 учетной и отчетной документации
1.
Годовой план работы
Планирование всего объема работы психологом определяется в
соответствии с профилем конкретного образовательного учреждения образования. План
утверждается в начале учебного года руководителем  образовательного учреждения.
Структура
плана может быть представлена с распределением основных мероприятий  по видам
деятельности
Форма. 1

№

Виды деятельности

Планируемые мероприятия

сроки

Примечания

1

2

3

4

6

1

Диагностика

2

Развивающая
  и коррекционная работа

3

Консультирование

4

Просветительская работа

5

Экспертная работа

6

Организационно-методическая
  работа

2. График  (расписание) на рабочую неделю
Форма.
2

Дни недели

Планируемые мероприятия с
  указанием времени и места

Примечание

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

График  рекомендуется составлять в конце недели на
предстоящую неделю.

3. Журнал учета.
Психолог ведет
документацию по психодиагностической, консультационной, индивидуальной и
групповой коррекционно-развивающей работе, а также просветительской, экспертной
и организационно-методической. Журнал учета видов работы позволяет отслеживать
ежедневные разнообразные мероприятия, проводимые педагогом-психологом образовательного
учреждения в течение года. Благодаря наличию всего объема информации психолог
может успешно проводить анализ проделанной за учебный год работы, получать
необходимые отчетные статистические данные.
В журнале
предлагается отводить определенное количество страниц на каждый вид
деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая, коррекционная,
просветительская, экспертная и методическая работа. Запись работы можно оформлять
в соответствии со следующими формами: (см формы 3 - 10).  Предлагаемые формы
могут содержать и другую информацию, необходимую психологу для анализа
деятельности.
Диагностика
Форма 3

Дата, время

ФИО, возраст

От кого поступил запрос

Характер диагностики

Примечания и рекомендации

1

2

3

4

5

-
Если диагностика
производится групповым способом, то в п. 2 журнала указывается категория группы
(например:  6 «Б» класс) и прикладывается список диагностируемых.
-
Методики
диагностики педагог-психолог выбирает по своему усмотрению. В процессе
диагностирования, как правило, применяются несколько методов. В предлагаемой
форме регистрации деятельности (форма 3)  можно не указывать, какие именно
методики были использованы в конкретном случае. В то же время рекомендуется
иметь отдельную форму регистрации наиболее часто применяемых методик (форма 4).
Форма 4

Название диагностической
  методики

Основная направленность

Источник

1

2

3

Консультирование
Форма 5

Дата, время

ФИО, возраст, др. данные

Причина обращения

Характер консультации,
  тематика

Примеч.

1

2

3

4

5

- В графе «характер консультации»
указывается первичная, повторная;
- В ситуации анонимного обращения
рекомендуется применять кодирование информации;
- В примечании делаются необходимые пометки (например,
направление к более узкому специалисту и т.п.).

Развивающая и коррекционная  работа

При проведении развивающей и коррекционной работы
прилагаются программы, по которым они проводятся, с указанием цели, методов,
форм работы, предполагаемого результата.
Форма 6

Дата

С кем проводится  занятие

Тема занятия

Примеч.

1

2

3

4

-
В примечании
может быть указан промежуточный результат работы, направление к другому
специалисту, необходимость собрать ту или иную дополнительную информацию и т.п.
Групповая развивающая и коррекционная работа может
регистрироваться по форме классного журнала, журнала факультативов и пр. (Форма7)
 Форма
7
Работа по
программе ___________________________________________________

Тема занятия
  ______________________________________________________

Фамилия, Имя , класс/группа

Даты занятий с отметками о посещении

Примеч.

1

2

3

Просветительская работа
Просветительская работа может проводиться в виде
(форме) лекций, семинаров, выступлений на методических объединениях,
родительских собраниях и т.д.
Форма
8

Дата проведения

С кем проводится  занятие

Тема занятия, форма занятия

Примеч.

1

2

3

4

Экспертная работа
К экспертной работе относится
участие в консилиумах, комиссиях, административных совещаниях по принятию
каких-либо решений, требующих психологического разъяснения ситуации.
Форма 9

Дата проведения

Цель проведения, форма

Примечание

1

2

3

Организационно-методическая работа
К организационно-методической работе
относятся следующие виды деятельности:
-
анализ и
планирование деятельности;
-
курсы повышения
квалификации;
-
анализ научной и
практической  литературы для подбора инструментария, разработки развивающих и
коррекционных программ;
-
участие в
научно-практических семинарах, конференциях;
-
супервизорство;
-
посещение
совещаний и методических объединений;
-
оформление
кабинета.
Форма
10

Дата

Содержание работы

Примечание

1

2

3

4. Аналитический  отчет за учебный год.
         По итогам работы за год
педагог-психолог готовит аналитический отчет, который представляется
руководителю образовательного учреждения, копия может быть направлена
руководителю методического объединения по психологии. В  отчете
отражаются все виды деятельности в соответствии с планом работы и журналом
учета. Отчет должен включать качественные и количественные показатели по
направлениям деятельности.
При написании данного
отчета педагог-психолог обязан соблюдать принцип анонимности и
конфиденциальности, что выражается в представлении только общих
результатов и сравнительных характеристик учеников.
          Анализируя выполнение поставленных на год задач,
педагог-психолог указывает возникшие затруднения, проблемы, считая их задачами
следующего учебного года.  Таким образом, с учетом новых инструментально-методических
средств, которыми овладел педагог-психолог за отчетный период, прописываются
перспективы дальнейшей работы.

Примерная структура
отчета
1. Общие задачи и направления
в деятельности в ________ учебном году.
2. Анализ
профессиональной деятельности по направлениям.
2.1. Диагностическая
работа.
2.2. Коррекционная и
развивающая работа.
2.3. Консультативная
работа с детьми, родителями, педагогами.
2.4. Профилактическая
работа.
3. Методическая работа.
3.1. Участие в работе
методического объединения.
3.2. Разработка
диагностических, коррекционных и развивающих программ.
3.3. Состояние кабинета,
пожелания к его совершенствованию.
4. Повышение
квалификации.
4.1. В текущем учебном
году __________________________________.
4.2. Потребность в
повышении квалификации на будущий учебный год
_________________________________________________________________.
5.  Анализ актуальных
проблем профессиональной деятельности.
6. Перспективные
направления работы на следующий учебный год.
7. Мероприятия в
общешкольный план работы __________________

         В качестве промежуточной
отчетности предлагается составлять статистическую справку (Форма 11) за
отчетный период, установленный в образовательном учреждении (четверть, триместр,
полугодие  или год)

Форма 11

В целом проведено за
  ______________________ (период)

Всего приемов детей

Возрастные группы

До 3 лет

3-5 лет

5-7 лет

7-10 лет

10-12 лет

12-15 лет

Старше 15

Всего приемов взрослых

Родителей

Специалистов

Проведено индивидуальных
  обследований

Первичных:

Повторных:

Проведено индивидуальных
  консультаций

Детей:

Взрослых:

Проведено групповых
  консультаций

Для детей:

Для педагогов / родителей:

Проведено групповых
  диагностик   Д.

  В.

Количество детей на
  групповой диагностике:

Колич. взрослых на групп.
  диагностике:

Проведено индивидуальных
  коррекц. Занятий:

С детьми

Со взрослыми:

Проведено групповых
  коррекционных занятий:

С детьми

Со взрослыми:

Количество посещений детьми
  групповой коррекции:

Количество посещений
  взрослыми групповой коррекции:

Участие /проведение
  консилиумов

Плановых:

Внеплановых:

Проведено семинаров

Для педагогов/ др.
  специалист.

Для родителей

file_name: формы учета деятельности.doc

alt: ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОТЧЕТНОСТИ

alt: График (расписание) на рабочую неделю

alt: К организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности: - анализ и планирование деятельности; - курсы повышения квалификации; - анализ научной и практической литературы для подбора инструментария,…

alt: Примерная структура отчета 1

title: Формы учета деятельности педагога-психолога


extracted_text:
Урок в 5 классе
Тема урока: Измерение отрезков.
Цель: ввести новые
термины, используемые в теме (длина отрезка, единица измерения, измерительные
инструменты), научить выбирать удобную единицу измерения и необходимый
инструмент для измерения длины данного отрезка
Тип
урока:
Урок открытия новых знаний.
Оборудование: Раздаточный
материал, учебник, опорные плакаты, циркуль.

Ход урока
1. Организационный момент (2мин)
   Мотивирование к учебной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний.

Математический диктант (3мин)
1.
Начертите
отрезок  АВ  и  отметьте точку К принадлежащую данному отрезку, и точку Т не
принадлежащую данному отрезку.
2.
Отметьте
точки К и С. Проведите  через них прямую. Начертите луч ОР, пересекающий прямую
КС, и луч МХ, не пересекающий прямую КС.

3.   Формулирование темы урока и цели урока.(2мин)
Работа с тетрадью (запись числа, темы урока)
В повседневной жизни нам часто приходится
сталкиваться с измерением длин, высот, расстояний. Для математики каждая из
этих величин является отрезком, а значит, наша тема понадобится  вам в реальной
жизни.
4. Изучение и осмысления нового материала (10мин)
Провести беседу  по материалу учебника (стр. 81-82).
Вспомнить соотношения между единицами измерения длины:
1км = 1000м
1м = 10дм = 100см
1дм = 10см - 100мм
1см = 10мм
Физкультминутка
5. Закрепление
нового материала.(20мин) Работа в тетради: стр83
№369(а); №372(а) №376
6.Итог урока.
Установить  соответствие (5мин)

Луч
  состоит из звеньев
Отрезок                                           обозначается
  заглавной латинской буквой
Прямая                                            имеет
  начало, но не имеет конца.
Ломаная                                          имеет
  начало и конец
Точка                                               не
  имеет ни начала, ни конца

7. Домашнее задание. стр 81 – читать;№371 №374 (2мин)
Домашняя
самостоятельная работа ученика(цы)) 5 класса _________________________________

Даны отрезки.

 Записать на сколько больше
наибольший отрезок

Измерить при помощи циркуля  и линейки(два отрезка)
  Вычислить указанный

АВ=____________________

МK=____________________

BА=____________________

AB=____________________

DB=?   _____________________
DB=________________________
NK=?  _____________________
NK=________________________
BC=?   ____________________
BC=________________________
MK=?  _____________________
MK=________________________

8. Рефлексия. Каждая парта имеет на парте две сигнальные  карточки.
(1мин)

Учащиеся демонстрируют соответствующую карточку, которая

отвечает их эмоциональному состоянию.

Даны отрезки.

 Записать на сколько больше
наибольший отрезок

Измерить при помощи циркуля  и линейки(два отрезка)
  Вычислить указанный

АВ=____________________

МK=____________________

BА=____________________

AB=____________________

DB=?   _____________________
DB=________________________
NK=?  _____________________
NK=________________________
BC=?   ____________________
BC=________________________
MK=?  _____________________
MK=________________________

Учащиеся выбирают соответствующую карточку, которая

отвечает их эмоциональному состоянию.

Даны отрезки.

 Записать на сколько больше
наибольший отрезок

Измерить при помощи циркуля  и линейки(два отрезка)
  Вычислить указанный

АВ=____________________

МK=____________________

BА=____________________

AB=____________________

DB=?   _____________________
DB=________________________
NK=?  _____________________
NK=________________________
BC=?   ____________________
BC=________________________
MK=?  _____________________
MK=________________________

                       Учащиеся выбирают соответствующую карточку,
которая
                                           отвечает их
эмоциональному состоянию.

file_name: измерение отрезков.docx

alt: Урок в 5 классе Тема урока:

alt: Луч состоит из звеньев

title: Конспект урока по теме `Измерение отрезков`, УМК С. М. Никольский_5 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 3»

«РАССМОТРЕНА»

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

на
    Заседании МО
Рекомендована
    к утверждению

Заместитель директора по УВР

Директор
    МБОУ   СШ  №3

Протокол
    №_______
от «___»__________ _______
    г

______________/
    ____________/

___________ /___________/

Руководитель
    МО
__________/_________________

« ____»
    _______г.

Приказ от_____ _____г.№

Рабочая программа

Наименование учебного предмета:
   Информатика и ИКТ

Классы:    5 а, б

Уровень общего образования:  основное
  общее

Срок реализации программы,
  учебный год: 2018-2019

Количество часов по учебному
  плану:
Всего  34  часа в год;  1
  час в неделю

Рабочая программа составлена на
  основе: авторской  программы основного общего образования по
  информатике. Авторы программы
Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.
  «Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы», БИНОМ.
  Лаборатория знаний, 2013

                                                          (название, автор)
Учебник:  Босова Л.Л.
  Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

      название, автор, год издания

Рабочую программу составила
  (реализует)_________________/  Штенкина Н.Н./
       подпись               расшифровка  подписи

Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897, приказом
Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования», в
соответствии с Примерной программой основного общего образования по информатике
и ИКТ для 5 класса, на основе программы по информатике и ИКТ для основного
общего образования (5класс), автор: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова Изд-во: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013 год
Данная
программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов
по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся и ориентирована на использование учебника
(учебно-методического комплекта):
1.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса:
в 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Цели
программы
·
создание условий для планирования и организации учебного
процесса  по информатике и ИКТ  в  5 классе
·
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником основной
общей школы  знаний, умений, навыков и компетенций по информатике и ИКТ,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья
Задачи программы
·
способствование овладению обучающимися в соответствии с
возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой,
коммуникативной, двигательной, художественной); умением адаптироваться к
окружающей природной и социальной среде; поддерживать и укреплять свое здоровье
и физическую культуру;
·
формирование у обучающихся правильного отношения к окружающему
миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в
разнообразной творческой деятельности;
·
формирование знаний, умений и способов деятельности, определяющих
степень готовности школьников к дальнейшему обучению;
·
создание условий для развития у обучающихся элементарных навыков
самообразования, контроля и самооценки

Планируемые
результаты изучения информатики и ИКТ в 5 классе
Личностные
результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные
результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями:  определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация
изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные
результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.

Учащиеся научатся:
·
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий
«информация», «информационный объект»;
·
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в
деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
·
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
·
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком,
по формам представления на материальных носителях;
·
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
·
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если
известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
·
определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и
выполняемые ими функции;
·
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
·
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать
программу;
·
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять
файлы;
·
работать с основными элементами пользовательского интерфейса:
использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры
и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
·
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
·
выполнять арифметические вычисления с помощью программы
Калькулятор;
·
применять текстовый редактор для набора, редактирования и
форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
·
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты
с повторяющимися фрагментами;
·
использовать простые способы форматирования (выделение жирным
шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
·
создавать и форматировать списки;
·
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
·
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
·
применять простейший графический редактор для создания и
редактирования  простых рисунков;
·
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах
презентаций;
·
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием
простых запросов (по одному признаку);
·
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться,
перейти на главную страницу);
·
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,
требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Учащиеся получат
возможность:
·
сформировать представление об информации как одном из основных
понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном
мире;
·
сформировать представление о способах кодирования информации;
·
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём
рассуждений;
·
научиться решать логические задачи на установление взаимного
соответствия с использованием таблиц;
·
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между
понятиями;
·
для объектов окружающей действительности указывать их признаки —
свойства, действия, поведение, состояния;
·
называть отношения, связывающие данный объект с другими
объектами;
·
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по
заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;
·
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных
систем;

·
овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
·
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
·
сформировать представления об основных возможностях графического
интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения
компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой
деятельности с применение средств информационных технологий;
·
создавать объемные текстовые документы, включающие списки,
таблицы, диаграммы, рисунки;
·
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с
помощью средств текстового процессора;
·
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту,
его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
·
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств
графического редактора;
·
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися
и /или преобразованными фрагментами;
·
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с
гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
·
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый
ящик и пересылать сообщения);
·
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в
сети Интернет материалы;
·
расширить представления об этических нормах работы с
информационными объектами.

Учащиеся должны
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
-    приобретение
практических навыков использования средств и методов информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) в учебной деятельности и в дальнейшем освоении профессий,
востребованных на рынке труда;
-    формирование
универсальных учебных действий обработки информации;
-    развитие
исследовательских и творческих способностей обучающихся средствами
информационно-коммуникационных технологий;
-    приобретение
навыков проектно-исследовательской деятельности с применением средств ИКТ;
-    развитие
информационного мировоззрения у учащихся;
-    формирование
информационно-технологической культуры учащихся;
-    знакомство
с тенденциями производственных, экономических, правовых отношений, свойственных
современному развивающемуся информационному обществу;
-    социализация
личности обучающегося.

Содержание
учебного курса

№ п/п

Название
  разделов и тем

Формы организации
  учебного процесса
( теоретические или
  практические)

Количество часов

1.

Компьютер
  для начинающих
Информация и информатика.
Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего
  места.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш.
  Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью
  мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Практические работы №1 - №2

4

2.

Информация
  вокруг нас
Действия с информацией.
Хранение информации. Носители информации. Передача информации.
  Электронная почта. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления
  информации. Метод координат. Текст как форма представления информации.
  Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления
  информации.
Обработка информации. Изменение формы представления информации.
  Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы
  представления информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным
  правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана
  действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Практические работы №3, №4
Контрольная
  работа №1
(тестирование)

5

3.

Информационные
  технологии
Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый
  процессор. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика.
  Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание
  движущихся изображений.

Практические работы №5 - №17
Проектная
  работа

22

5.

Повторение
  изученного.

Итоговая
  контрольная работа
(тестирование)

3

Из 34 часов
  отводится на:

Контрольные работы

2  часа

Контрольная работа№1

Тема: Компьютер для начинающих.
  Информация вокруг нас.

Контрольная работа

Тема: Итоговая контрольная
  работа.

Практические работы

17  часов

Практическая работа№1

Тема: Вспоминаем клавиатуру.

Практическая работа№2

Тема: Вспоминаем приемы
  управления работой компьютера.

Практическая работа№3

Тема: Создаем и сохраняем
  файлы.

Практическая работа№4

Тема: Работаем с электронной
  почтой.

Практическая работа№5

Тема: Вводим текст.

Практическая работа№6

Тема: Редактируем текст.

Практическая работа№7

Тема: Работаем с фрагментами
  текста.

Практическая работа№8

Тема: Форматируем текст.

Практическая работа№9

Тема: Создаем простые таблицы

Практическая работа№10

Тема: Строим диаграммы.

Практическая работа№11

Тема: Изучаем инструменты
  графического редактора.

Практическая работа№12

Тема: Работаем с графическими
  фрагментами.

Практическая работа№13

Тема: Планируем работу в
  графическом редакторе.

Практическая работа№14

Тема: Создаём списки.

Практическая работа№15

Тема: Ищем информацию в сети Интернет.

Практическая работа№16

Тема: Выполняем вычисления с
  помощью программы Калькулятор.

Практическая работа№17

Тема: Создаем анимацию

Проектные работы

1 час

Проектная работа

Тема: Информационные технологии

Изменения, внесенные
в примерную (типовую) или авторскую учебную программу

№
п/п

Тема

Количество часов на изучение отдельных тем,
  структурная перестановка порядка изучения тем

Обоснование целесообразности внесения  данных
  изменений

В авторской программе

В рабочей программе

1.

Компьютер для начинающих

4

4

2.

Информация вокруг нас

5

5

3.

Информационные технологии

23

22

Сокращение часов в связи с 34 недельным учебным
  годом

4.

Повторение изученного

3

3

Итого

35

34

Календарно-тематическое
планирование по информатике и ИКТ для 5 а, б классов

№

                                                Раздел
  программы
Тема урока

Кол-во часов

Дата
  проведения

Корректирующие мероприятия

По
  плану

По
  факту

5а

5б

5а

5б

Компьютер для начинающих

1

Техника безопасности и
  организация рабочего места. Информация вокруг нас.

1

2

Компьютер – универсальная
  машина для работы с информацией.

1

3

Ввод информации в память
  компьютера. Практическая работа №1. Вспоминаем
  клавиатуру.

1

4

Управление компьютером. Практическая работа №2. Вспоминаем приемы управления
  работой компьютера.

1

Информация
  вокруг нас

5

Хранение информации. Практическая работа №3. Создаем и сохраняем файлы.

1

6

Передача
  информации.

1

7

Электронная почта. Практическая работа №4. Работаем с электронной почтой.

1

8

В мире кодов. Способы кодирования
  информации.

1

9

Метод координат. Контрольная
  работа№1 по теме: «Компьютер для начинающих. Информация вокруг нас».

1

Информационные технологии

10

Текст как форма представления
  информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов.

1

11

Основные объекты
  текстового документа. Ввод текста. Практическая
  работа №5. Вводим текст.

1

12

Редактирование текста. Практическая работа №6. Редактируем текст.

1

13

Текстовый фрагмент и операции с ним. Практическая работа №7. Работаем с фрагментами текста.

1

14

Форматирование текста. Практическая работа №8. Форматируем текст.

1

15

Представление информации в форме
  таблиц. Структура таблицы. Практическая работа №9.
  Создаем простые таблицы (задание 1 и 2)

1

16

Табличное решение логических задач. Практическая работа №9. Создаем простые таблицы (задание
  3 и 4)

1

17

Разнообразие наглядных форм
  представления информации.

1

18

Диаграммы. Практическая
  работа №10. Строим диаграммы.

1

19

Компьютерная графика. Графический
  редактор Paint. Практическая
  работа №11. Изучаем инструменты графического редактора.

1

20

Преобразование графических
  изображений.  Практическая работа №12.  Работаем с
  графическими фрагментами.

1

21

Создание графических изображений  Практическая работа №13. Планируем работу в графическом
  редакторе.

1

22

Разнообразие задач обработки
  информации. Систематизация информации.

1

23

Списки – способ упорядочивания
  информации. Практическая работа №14. Создаём списки

1

24

Поиск информации. Практическая работа №15. Ищем информацию в сети Интернет.

1

25

Кодирование как изменение формы
  представления информации.

1

26

Преобразование информации по
  заданным правилам. Практическая работа №16.
  Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор.

1

27

Преобразование информации путем
  рассуждений.

1

28

Разработка плана действий. Задачи о
  переливаниях.

1

29

Создание движущихся изображений. Практическая работа №17. Создаем анимацию (задание1).

1

30

Создание анимации по собственному
  замыслу. Практическая работа №17. Создаем анимацию
  (задание2)

1

31
32

Выполнение итогового проекта по
  теме: Информационные технологии.

2

Повторение изученного

33

Повторение изученного.

1

34

Итоговая контрольная работа.

1

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение учебного процесса

№ п/п

Описание учебно-методического и
  материально-технического обеспечения

Средства обучения

1.

АРМ учителя

2.

Рабочее место
  обучающегося (стационарный компьютер)

3.

Интерактивная
  система

Учебно-методическая литература

1.

Босова
  Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.

Босова
  Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса: в 2 ч. – М.: БИНОМ.
  Лаборатория знаний, 2017.

Перечень электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

1.

Босова Л.Л.,
  Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»

2.

Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.: презентации,
  плакаты, разноуровневые практические работы, тесты, тексты контрольных работ
  (metodist.lbz.ru/)

3.

Ресурсы из
  Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (sc.edu.ru)

Перечень обучающих справочно-информационных,
  контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном
  процессе

1.

Операционная
  система Windows

2.

Файловый менеджер (в
  составе операционной системы)

3.

Почтовый клиент (в
  составе операционных систем)

4.

Браузер (в составе
  операционных систем)

5.

Интегрированное
  офисное приложение Microsoft Office,
  включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему
  управления базами данных, электронные таблицы

6.

Мультимедиа
  проигрыватель (в составе операционной системы)

7.

Антивирусная программа

8.

Программа-архиватор

9.

Программа-переводчик

10.

Система оптического
  распознавания текста

11.

Программа
  интерактивного общения

12.

Клавиатурный тренажер

13.

Виртуальные
  компьютерные лаборатории

14.

Растровый и векторный
  графические редакторы

15.

Звуковой редактор

16.

Система
  программирования

17.

Среда программирования
  Алгоритмика

18.

Геоинформационная
  система

19.

Система
  автоматизированного проектирования

20.

Редактор web-страниц

Приложения
к программе:
Приложение№1- Контрольно-измерительные материалы
Приложение №2 - Темы научно-исследовательских
 работ
Приложение №3 - Методические
рекомендации по работе с учащимися, нуждающимися по медицинским показаниям в
обучении по коррекционной программе VII вида

file_name: 5 класс рабочая программа.doc

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: Калькулятор; · применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках; · выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать…

alt: Содержание учебного курса № п/п

alt: Из 34 часов отводится на:

alt: Повторение изученного 3 3

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ для 5 класса по ФГОС. Босова Л.Л.