extracted_text:
Тема
урока:
"Учимся
писать приставки об -, от-, под- "

Планируемые результаты:
-Умение
выбирать нужное из предложенного.
-Осознание
языка как основного средства человеческого общения. Способность к
самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
-Стремление
к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и
сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в
материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как
составление целого из частей.
Тип урока: новое знание.
Форма организации деятельности:
фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: Рудницкая В.Н
Учебник, рабочая тетрадь.

–
  Проверим готовность к уроку: нам на урок нужен учебник, рабочая тетрадь,
  тетрадь «Пишем грамотно», дневник, пенал.
  – Лёгкий или трудный урок русского языка? Почему?
  – Мы второй год изучаем русский язык. Зачем нужно изучать русский язык? (Чтобы
  быть грамотными, чтобы нас понимали другие люди.)
– Что делать легче? Почему?
  – Что делать труднее? Почему?
  – Что нужно знать чтобы писать грамотно?
  – А почему нужно уметь писать красиво и аккуратно?
  – Красивый почерк, аккуратное письмо это признак культурного человека.

–
  Итак, чистописание.
На
  доске:
об,
  от, под
–
  Прочитайте задание, по чистописанию.
-
  Какую задачу мы поставим перед собой на минутке чистописания?
  – А сейчас обратите внимание на соединение этих букв.
– Правильно. При выполнении задания уделите ему особое внимание.
  – Сели правильно. Проверяем положение тетради на парте (наклон).
  – Пропишите соединения букв.
  – Сравните каждое соединение, что вы написали с моим образцом. Если вы
  считаете, что ваше соединение очень походит на образец, поставьте под ним
  маячок.
  – Посчитайте маячки.
  – Поднимите руку у кого много маячков. Молодцы, все старались писать красиво
  и аккуратно.

–
  Сегодня у нас на уроке ещё одна гостья, угадайте кто это.
(слайд
  2)
–
  Настоящая зима со снегом, с морозами – это веселье и радость. Давайте
  представим себе, что у нас в классе хозяйка зима и хозяйничает она по -
  царски. Взмахнула рукавом, подхватила и закружила в вальсе подружек-снежинок.
  (на партах снежинки).
–
  Улетел ветерок, опустились снежинки и прямо к нам на салйд. Они волшебные, на
  них какие-то послания.
2
  снежинка
Назовите-ка,
  ребятки
  Месяц в этой вот загадке.
  Дни его всех дней короче,
  Всех ночей – длиннее ночи.
  На поля и на луга
  До весны легли снега.
  Только месяц наш пройдет,
  Мы встречаем Новый год. (декабрь)
3снежинка

Щиплет
  уши, щиплет нос,
  Лезет в валенки мороз.
  Брызнешь воду – упадет
  Не вода уже, а лед.
  Даже птице не летится
  От мороза стынет птица
  Повернуло солнце к лету
  Что, скажи за месяц это? (Январь)
4
  снежинка
В
  старину этот месяц называли ветродуем, бокогреем.
Днем
  часто бывает ясно, солнечно, но еще холодно.
Что
  это за месяц? (Февраль)

-Запишите
  эти слова в тетрадь, поставьте ударения и подчеркните орфограммы. Запомним
  написание этих слов
А
  вот ещё один гость у нас. Угадайте, кто это?
Все
  его зимой боятся -
  Больно может он кусаться.
  Прячьте уши, щёки, нос,
  Ведь на улице ...
Ответ (Мороз)
-Придумайте
  однокоренные слова к этому слову, отвечающие на вопрос что делать?
-Используйте
  приставки.
Индивидуальное
  задание на карточках.
Разобрать
  по составу слова: снег, снежинка, снеговик, снежный, подснежник

–
  Прочитайте задания по чистописанию еще раз.

Ребята,
       вы догадались, что мы с вами записали? (Это приставки.)
Что
       общего у всех этих приставок?.
       – Какие ещё приставки пишутся с буквой о? (до о по про)

  – Вы догадались о чём пойдёт речь сегодня на уроке русского языка? (о
  приставках)
  - Чему мы будем продолжать учиться?

Упражнеие
  1 стр 130
Посмотрите
  внимательно на слова, давайте попробуем их разобрать.
Что
  общего вы заметили?
Сравните
  приставки. Обратите внимание на ударение.
Прочтем правило.
  Это нужно запомнить.

Давайте поробуем
  вместе с вами сосотавить алгоритм. Прочтем правило на стр 131.

Упражнение
  2 .
Будем
  работать вместе у доски. Выходим и пишем по одному слову.
Я
  написала первые слова в 4 столбика. Слово, которое я продиктую нужно
  подставить в столбик к своему родственному.

Упражнение
  3 (устно)
Замените
  звуки на буквы, читаем вслух , с объяснением, комментированием.
Что
  узнали на уроке?
Давайте
  еще раз повторим приставки в которых всегда пишется буква о-.
Если
  можете, то называйте с примерами.
Чему учились?

file_name: приставки об от.docx

alt: Тема урока : "Учимся писать приставки об -, от-, под- "

alt: Будем работать вместе у доски.

intro: "Учимся писать приставки об -, от-, под- " разработка урока по программе начальная школа 21 века

title: Учимся писать приставки об -, от-, под-


extracted_text: Скачано с www.znanio.ru

file_name: таблицы по математике_9.docx

title: таблицы по математикe


extracted_text:
Технологическая
карта
Чичковой
Лилии Ярославовны, учителя МОУ СОШ № 9 г.Балашова.
1.
Тема
урока:
Полные и краткие имена прилагательные.
2.
Тип
урока: урок «открытия» новых знаний.
3.
УМК:
Львовой С.И., Львова В.В.- 9-е изд., перераб.- М.: Мнемозина, 2012.
•
Цели урока: содержательная: расширить понятийную базу об
именах прилагательных;  с помощью практических заданий обеспечить понимание
обучающимися отличия краткой и полной форм имён прилагательных;
•
деятельностная: формировать у учащихся навыки работы со краткими
прилагательными  и умения отличать краткую и полную формы в устной и письменной
речи; формировать у учащихся УУД: познавательные (П), коммуникативные (К) и
регулятивные (Р) в соответствии с типом урока (урок «открытия» новых знаний).

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Подготовительный
  этап.
I.
  Организационный
  момент. (1-2 минуты)
Приветствие.
Высказывание
  добрых пожеланий.
Организация
  самопроверки д/з(упр.
  № 623)  .
Цель
  этапа:
  включение учащихся
 в
  деятельность на личностно-значимом
уровне
  «Хочу, потому что могу».

Проводят
  самопроверка  д/з (упр. № 623) по образцу

Контроль
  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. (Р)
Оценка
  выполнения д/з:
Выполнено
  в соответствии с эталоном (1 недочёт) – 3 балла;  выполнено с небольшим
  отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла;
выполнено
  с существенным отклонением – 1 балл. (Р)

II.
  Актуализация знаний. (4-5 минут)
Мотивирование.

Рефлексия
  изменившихся условий:
  понимание места и причины затруднения,
  определение границы между знанием и незнанием.
Цель
  этапа: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового
  знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого
  учащегося.
Организует
  работу (беседу) по повторению в группах, подводит итог беседы. Использует
  ИКТ.

Читают
  грамматическую загадку о кратком прилагательном со слайда или доски.

Снег
  КАКОВ? Он ЧИСТ и БЕЛ.

Мел
  КАКОВ? Он ХРУПОК, мел.

Пух
  КАКОВ? Всегда ПУШИСТ.

И
  КРАСИВ кленовый лист.

 КАКОВО
  моё оконце?

 ШИРОКО,
  в нём видно солнце!

Совы
  СЕРЫ и ТЕМНЫ,

Ночью
  мышкам не ВИДНЫ.

Все
  подобные слова -

Форма
  прилагательных.

Нам
  КАКОВ и КАКОВА -

 Скажут
  обязательно!

Отвечают
  на вопросы:
-
  какие слова отвечают на вопросы каков? какова? каково? каковы?
-какими
  членами предложения являются эти слова?
Определяют
  тему урока.

Поиск
  и выделение информации (П)
Подведение
  под понятие (П)
Выражение
  собственного мнения (К)
Аргументация
  (К)

III.
  Постановка учащимися цели
   урока как собственной учебной задачи.
 (4-5
  минут)

Цель
  этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не
  знаем).
Предлагает
  выполнить упр. № 626: сравнить полные и краткие имена прилагательные создаёт
  проблемную ситуацию.

Ставят
  цели урока в виде вопроса, в чём заключаются основные отличия кратких и
  полных форм имён прилагательных.

  Отвечают на вопрос, с помощью каких окончаний образуются эти формы.

Формулирование
  проблемы (П)
Целеполагание
  (Р)
Планирование
  (Р)

Основной этап – открытие новых знаний.
IV.Разработка
  проекта выхода
  из затруднения ( алгоритм,
  перевод правила на язык образов).
 (
  7-8 мин.)

Цель этапа :
  решение устных задач и обсуждение проекта её решения.

 Организует учебное
  исследование, предлагая образовать краткую форму  от притяжательных,
  относительных и относительных прилагательных и просклонять получившиеся
  варианты кратких прилагательных.
Образуйте
  краткую форму от прилагательных и сделайте вывод, имена прилагательные каких
  разрядов могут иметь  краткую форму (милый, добрый, хитрый, довольный,
  кривой, школьный, вечерний, домашний, утренний, лисий, мудрый, волчий,
  короткий). Попробуйте просклонять получившиеся  краткие прилагательные и
  сделайте вывод.
Организует
  составление кластера «Краткие прилагательные».

Проводят
  самостоятельное наблюдение в группах, подводят итог обсуждения и составляют
  кластер «Краткие прилагательные».

Прогнозирование
  (Р)
Анализ
  с целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие,
  построение логического рассуждения (П)

V. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.
Этап
  закрепления знаний и способов действий. (4-5 минут)

Цель
  этапа: проговаривание нового знания, запись в тетради.
Организует
  проговариваниет, отслеживает комментарий, организует самоконтроль уч-ся по
  правилу в учебнике на с.104 и эталону кластера «Краткие прилагательные» на
  слайде или доске.

Проговаривают
  правило в громкой речи, комментируют выполнение учебное
  исследование;
  самостоятельно контролируют себя по правилу на с.104.
Выставляют
  максимально 2 балла за работу.

Использование
  знако-символических средств (П)
Выполнение
  действия по алгоритму (П)
Контроль
  (Р)
Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

VI. Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону. (4-5 минут)

Цель этапа: каждый для себя должен сделать вывод о том, что
  он уже умеет
Организует работу по упр.629 и самооценку результатов
  работы.

Упр.629:
  образуют краткие формы имён прилагательных;
Доказывают,
  что записанные словосочетания являются нераспространёнными предложениями.
Упр.
  630: определяют, по какому признаку слова объединены в группы, добавив в
  каждую по 2 слова и сделать вывод
Проверяют
  себя.
Выставляют
  максимально 3 балла за работу.

Действие
  по аналогии (П)
Осознанное
  и произвольное построение высказывания (П)
Контроль
  (Р)
Коррекция
  (Р)
Оценка
  (Р)
Волевая
  регуляция в ситуации затруднения (Р)

Заключительный этап. Применение и рефлексия.
VII. Включение в систему
  знаний и повторение. ( 7-8 минут)

Цель этапа: включить полученные знания в систему знаний об
  именах прилагательных.
Организует выполнение тестового задания, повторение
  изученного ранее, включает новый материал в систему знаний.

Выполняют
  задание, предложенное учителем, опираясь на кластер «Краткие прилагательные»:
Вставьте
  нужную форму прилагательного, укажите его грамматические признаки и
  обозначьте графически его синтаксическую роль в каждом предложении.
Какие
  эти деревья ... (высокий). Какая она ... (бледный). Какой ты ... (худой). Он
  так ... (ленивый). Морской воздух так ... (полезный). Этот лес такой ...
  (густой). Как он ... (ловкий). Как он ещё после болезни ... (слабый). Как
  этот дом ... (высокий). Зимняя ночь так ... (длинный), а как ... (короткий)
  зимний день. Он так ... (умный).

Взаимопроверка
  выполненной работы.
Выставляют
  максимально 2 балла за работу.

Действие
  по алгоритму (П)
Осознанное
  и произвольное построение высказывания (П)
Контроль
  (Р)
Коррекция
  (Р)
Оценка
  (Р)
Волевая
  регуляция в ситуации затруднения (Р)

VIII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог урока). (2-3 минуты)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности,
  самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Проводит беседу, организует самооценку результатов уч-ся.

Отвечают на вопросы:
ü
   Какую
  цель ставили ?
ü
  Удалось
  достичь поставленной цели?
(с помощью рефлексии «Ступени» или
  «Знаки препинания»:
Ø  -?- осталось много вопросов;
Ø  -!-всё понятно;
Ø  -,- или -…-
  хотелось бы узнать больше)
ü
  Каким
  способом?
ü
  Какие
  получили результаты?
ü
  Где
  можно применить новые знания?

Рефлексия
  способов и условий действия (П)
Контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка
  на основе успешности  (Л)
Адекватное
  понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
Следование
  в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Домашнее задание

Обязательное для всех: выучить правила на с. 104-105.
По  выбору: написать
  мини-сочинение о своём домашнем животном, используя краткие прилагательные
  или написать 5-7 пословиц (поговорок) с краткими прилагательными. Графически
  обозначить синтаксическую роль кратких прилагательных в предложениях.

Оценки за урок:

•
  Домашнее задание - максимум 3 балла.
•
  Упражнение №629, записанное в тетради - максимум 2 балла.
•
  Самостоятельная работа № 630   - максимум 3 балла.
•
  Экспресс-диагностика  -  максимум 2 балла.
•
   Итого: максимум - 10 баллов.
Ключ к оценке:
•
9-10  баллов - оценка "5";
•
7-8  баллов - оценка
  "4";
•
5-6  баллов - оценка
  "3".

file_name: Технологическая карта урока русского языка в 6 классе Краткие и полные прилагательные.docx

alt: Технологическая карта Чичковой

title: Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме  "Краткие и полные прилагательные"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное
учреждение                                  «Детский сад №13 «Ивушка» г.Нурлат
Республики Татарстан»

Сценарий
утренника                                                                    к
8 марта в средней группе                                          “Сюрприз для
мамы”

Воспитатели:
Ахмадиева
Г.Р.
Бикташева Л.С.                                                                                Гималетдинова
Р.З.

Сценарий утренника к 8 марта в
средней группе “Сюрприз для мамы”

Ход утренника: Под музыку дети входят в
зал, встают полукругом
1-й ребенок: Как поздравить
мамочку любимую мою
Каким подарком
выразить мне любовь свою?
Моя мама самая яркая
как звезда
Любить ее обещаю
всегда!
2-й реб. Роднее человека
нет у меня Б. Вика
Чем самая любимая
мамочка моя
3-й реб. Для мамы нежных слов
не пожалею Х. Тахмина
Ее стихами,
песнями согрею
4-й реб. Пусть сегодня и
всегда мама улыбается  А. Артур
Видит пусть как
сын ее песни петь старается!
Песня «Мы запели песенку».
1. Солнышко лучистое
Улыбнулось весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев: Песенку
такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку простую:
«Ля-ля-ля!»
2. Ручейки весенние
Зазвенели весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
3. За окном воробушки
Закружились весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку
4. Первые подснежники
Закивали весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Дети усаживаются
на стульчики
Несколько детей
уходят за сцену для подготовки к номеру
Ведущий: Маму нужно ласково
вам свою назвать
А для этого в игру
такую поиграть
Игра “Какая мама у
меня”
Дети говорят о
маме: милая, нежная, заботливая.. (каждый по одному слову), после каждого слова
посылают воздушный поцелуй маме
Ведущий:
Ваши мамы самые,
самые красивые, добрые, ласковые.
5-й ребенок: Нет, не найти
заботливее мамы вам по свету  П. Георгий
Когда я вырасту,
то именем ее я назову планету
6-й реб. А я как художник могу
обещать,  А.Эмин
Что мамы портрет
буду я рисовать!
7-й реб. А я вырасту и дом построю Ш.
Ярослав
И буду мамочка там
жить с тобою
8-й реб. А я кашу сам сварю
Т. Арсений
Свою маму удивлю!
9-й реб. Споем для мамы
песенку! Г.Лиза
Звенит она и льется.
Пусть маме будет весело,
Пусть мама засмеется!
Песня «Песенка про хомячка»
1.Я маму все просила:
«Купи ты мне щенка»
А мама мне купила
Смешного хомячка
Припев:
Хомячок, хомячок,
Добродушный толстячок
2. Он носом всюду тычет
И бегает кругом.
Хомяк наверно
ищет
Свою нору, свой дом
3. Я положу подстилку
На кухне  в уголок
Пускай там отдыхает
Мой ласковый зверек
Ведущий: Пели мы, стихи
читали
И таланты
раскрывали
И теперь настал
наш час
Танец станцевать
для вас!
Танец с платочками
1. У кого в руках
платочек
Тот пойдет ко мне в кружочек
Он платочек свой покажет
Всем весело попляшет
Припев:
Вот какой, вот какой
Вот какой, платочек мой
Покружись надо мной
Желтый, красный, голубой.
2. Мы возьмем за уголочки
Наши яркие платочки
И поднимем выше, выше,
Выше наших ребятишек
3. Сядем тихо мы в
кружочек,                                                                         Спрячемся
за свой платочек.
А потом, потом, потом
Всех ребяток мы найдем
4. Как похожи на
цветочки
Наши яркие платочки!
И ребятки наши тоже
На цветочки все похожи.
Ведущий: Что же мамам
подарить
Чем же их удивить?
Подвижная игра
“Подарок для мамы”
Дети делятся на 2
команды: одна команда собирает в корзину конфеты, другая цветы, начиная и
заканчивая по сигналу
Дети присаживаются
на стульчики
Ведущий: Наши мамы дорогие
Вам позвольте
пожелать
Каждый новый день
с улыбкой
Обязательно
встречать!
Ведущий. Давайте
же и бабушек
Поздравим с Женским днем!
Для них прочтем стихи мы
И песенку споем!
10-й ребенок. Много
у бабушки разных забот,  Б.Алия
Много у бабушки всяких хлопот.
Добрая милая бабушка наша,
Нет тебя лучше, моложе и
краше.
11-й ребенок. А у
нашей бабушки золотые руки. С.Айсылу
Рядом с нашей бабушкой
Мы не знаем скуки.
12-й ребенок. Бабушек
добрых любят все дети. П.Агния
Бабушкам добрым наши приветы!
Исполняется
песня «Ручки золотые»
1.Бабушка – бабуля ручки золотые
И глаза у
бабушки
Добрые такие!
Припев: Бабушка – бабуленька
Я тебя
люблю, для тебя родная
Песенку
пою
2. С
бабушкой своею
Очень
я дружу
Каждый
день я с нею
В
детский сад хожу
3.С
бабушкою вместе
Весело
живем
Сядем
с нею рядышком,
Хорошо
вдвоем!
Появляется
Почтальон Печкин:
Почтальон Печкин: Здравствуйте,
ребята! Узнали?
А я ни к вам
пришел
Потому, как
сегодня не у вас праздник! Поздравляю вас, милые женщины с Международным
женским днем!
Я письма,
открытки, телеграммы поздравительные принес! Но только вам я их не отдам! У вас
документом нету!
Ведущий: Отдай, ну
пожалуйста, а мы мамам и бабушкам нашим передадим. Это у них праздник –
Международный день 8 Марта
Почтальон Печкин: Ладно, на те, вон,
журнал почитайте. Тут про ваих мам написано!
Ведущий: Ну надо же! И
правда. Статья называется «Мамины заботы»
(Проводится игра
«Мамины заботы»)
Ведущий: Как много наши
мамы и бабушки успевают сделать..Забот неперечесть. Только вот журнал промок
под дождиком весенним, слов не разобрать. Поможете, ребята?
Дети: да
Ведущий: Заплетет косички
дочке
С сыном поиграет
А наступит время
спать –
Сказку...
(почитает)
У мамы дел
невпроворот
Чай заварит,
пирогов... (напечет)
Бабуля наша не
скучает
А внуков на
руках... (качает)
Дочке и сыночку
надо поиграть
Бабушке –
погладить, а маме.. (постирать)
Села внучка рисовать,
кисточку ей надо взять
А бабуля веником
будет.... (подметать)
Очень постараюсь я
послушным быть
Чашки и тарелки я
не буду бить
Лучше маме помогу
я
И посуду
буду..(мыть)
Бабуля любит в
доме порядок наводить
А мама в это время
нам вкусный суп... (варить)

Стихи на татарском.
“Әни”
диеп язып куйдым     Н. Гайк

Яңа яуган ак карга.
Таптамагыз,hич
ярамый
“Әни”сүзен
таптарга.

Без
беләбез,җылы язның    А. Артур
Иң
беренче бәйрәме-------
Әниләр,әби-апалар,
Хатын-кызлар
бәйрәме.

Син,
әнием,минем өчен   А. Артур
Бу
дөньяда бер генә.
Елмайганда
йөзләреңнән
Бар
өйгә нур бөркелә.

Дөньяда
иң акыллы,  А.Эмин
Иң
уңган безнең әни.
Менә
шуңа синең яннан
Бер
дә китәсе килми.

Безне
назлап үстергәнгә, Б. Вика
Әниләр,рәхмәт
сезгә!
hәрвакытта
эшчән булганга,
Әниләр,рәхмәт
сезгә!

Күрәсезме,бүген
кояш
Ничек
назлы елмая?             Дамиль
Әниемнең
бәйрәмен
Ул
да бит көтеп ала.

Котлыйбыз
сезне,әниләр,
Көләч
йөзле әбиләр,                  Айсылу
Эштә
уңган апалар
8
нче Март белән!

Бөтен
әниләргә кояш
Тигез
өләшсен нурын.        Х. Тахмина
Таңыбыз
нурлы булсын!
Таңыбыз
тыныч булсын!
Песня «Әнием»
Әнием,кадерлем!
Син
энҗе бөртегем.
Син
хөрмә җимешем,
Син
йөрәк тибешем.

Кушымта.
Әнием,әнием
Иң
кадерлем син минем.
2.
Мин сиңа багышлап
Җырлыйм
бу җырымны.
Мин
сиңа бу җырдаАчам бар җанымны.

Кушымта.
Ведущий: Печкин, не
вредничай, отдай открытки поздравительные.
Печкин: Вот вы меня
развеселите. Я тогда все и отдам
Ведущий: ребята, а давайте
мы Печкину покажем, как мы мамам умеем помогать
(Игра –пантомима
«Мы не скажем, а покажем»)
Дети встают в
кружок, шепотом ведущий произносит задания, а потом под музыку дружно
показывают. Игра повторяется 2-3 раза, задания меняются. Мамы, сидящие в зале,
Печкин угадывают. Варианты для пантомимы: - стирка, полоскание, выкручивание и
развешивание белья; замес теста, раскатывание, лепка и выпекание пирожков;
уборка дома: протираем пыль, моем пол, окна, поливаем цветы
Игра:
“Укрась свою маму”. Дети наряжают маму бусами, ленточками, браслетами и т.д.
Игра:
“Найди своего сыночка или дочку”.
13.
 Люблю свою маму, скажу я вам прямо. Ш.Катя
Ну просто за то, что она — моя мама!
14 . На щеках у мамочки — две волшебных ямочки
Б. Лиана
А когда она смеется — смех такой волшебный
льется.
15 Мама — солнышко мое, я — подсолнушек ее.   Д.
Рада
Хорошо счастливым быть, мамочку свою любить.
16. Ты живи на свете, мама, много-много лет.  Азамат
Никого тебя роднее в целом мире нет
17. Будто бирюза — мамины глаза. Г. Дамиль
Ясные и чистые, добрые, лучистые.
Словно звездочки горят
И со мною говорят.
18.
Я сегодня утром встал Б. Аскар
С
удивлением узнал
Что
у нашей мамы праздник
Вот
такой вот я проказник.
19.
А меня сегодня в садик Н. Гайк
Папа
утром провожал
Не
скучай моя мамуля
Крикнул
я и убежал.
20.
Мамочка родная, К. Даша
Я
тебя люблю
Я
сорву цветочки
Тебе
их подарю.
21.
Мы желаем нашим мамам, А. Алина
Никогда
не унывать.
С
каждым годом быть все краше,
И
поменьше нас ругать.
Печкин: ладно, забирайте
свои открытки и сами их доставляйте!
Ведущий: Ура! Ребята
приготовили для вас, дорогие наши мамы и бабушки, еще один сюрприз – открытки,
выполненные своими руками
Ребята, подходите
сюда
(Из сумки
почтальона воспитатель достает самодельные открытки, подписанные «Маме от..имя
ребенка» отдает детям, дети – дарят мамам, сидящим в зале)

1-й ребенок: Как поздравить
мамочку
Любимую мою
Каким подарком
выразить мне любовь свою?
Моя мама самая яркая
как звезда
Любить ее обещаю
всегда!
2-й реб. Роднее человека
нет у меня
Чем самая любимая
мамочка моя
3-й реб. Для мамы нежных
слов не пожалею
Ее стихами,
песнями согрею
4-й реб. Пусть сегодня и
всегда мама улыбается
Видит пусть как
сын ее песни петь старается!
5-й ребенок:Нет, не найти
заботливее мамы вам по свету
Кагда я вырасту,
то именем ее я назову планету
6-й реб. А я как художник могу
обещать,
Что мамы портрет
буду я рисовать!
7-й реб. А я вырасту и дом построю
И буду мамочка там
жить с тобою
8-й реб. А я кашу сам сварю
Свою маму удивлю!
9-й реб.Споем для мамы песенку!
Звенит она и льется.
Пусть маме будет весело,
Пусть мама засмеется!
Каждый новый день
с улыбкой
Обязательно
встречать!
10-й ребенок. Много
у бабушки разных забот,
Много у бабушки всяких хлопот.
Добрая милая бабушка наша,
Нет тебя лучше, моложе и
краше.
11-й ребенок. А у
нашей бабушки золотые руки.
Рядом с нашей бабушкой
Мы не знаем скуки.
12-й ребенок. Бабушек
добрых любят все дети.
Бабушкам добрым наши приветы!
13.
 Люблю свою маму, скажу я вам прямо.
Ну просто за то, что она — моя мама!

14 . На щеках у мамочки — две волшебных ямочки
А когда она смеется — смех такой волшебный
льется.

15 Мама — солнышко мое, я — подсолнушек ее.
Хорошо счастливым быть, мамочку свою любить.

16. Ты живи на свете, мама, много-много лет.
Никого тебя роднее в целом мире нет
17. Будто бирюза — мамины глаза.
Ясные и чистые, добрые, лучистые.
Словно звездочки горят
И со мною говорят.
18.
Я сегодня утром встал
С
удивлением узнал
Что
у нашей мамы праздник
Вот
такой вот я проказник.
19.
А меня сегодня в садик
Папа
утром провожал
Не
скучай моя мамуля
Крикнул
я и убежал.
20.
Мамочка родная,
Я
тебя люблю
Я
сорву цветочки
Тебе
их подарю.
21.
Мы желаем нашим мамам,
Никогда
не унывать.
С
каждым годом быть все краше,
И
поменьше нас ругать.

“Әни”
диеп язып куйдым     Н. Гайк

Яңа яуган ак карга.
Таптамагыз,hич
ярамый
“Әни”сүзен
таптарга.

Без
беләбез,җылы язның    А. Артур
Иң
беренче бәйрәме-------
Әниләр,әби-апалар,
Хатын-кызлар
бәйрәме.

Син,
әнием,минем өчен   А. Артур
Бу
дөньяда бер генә.
Елмайганда
йөзләреңнән
Бар
өйгә нур бөркелә.

Дөньяда
иң акыллы,  А.Эмин
Иң
уңган безнең әни.
Менә
шуңа синең яннан
Бер
дә китәсе килми.

Безне
назлап үстергәнгә, Б. Вика
Әниләр,рәхмәт
сезгә!
hәрвакытта
эшчән булганга,
Әниләр,рәхмәт
сезгә!

Күрәсезме,бүген
кояш
Ничек
назлы елмая?             Дамиль
Әниемнең
бәйрәмен
Ул
да бит көтеп ала.

Котлыйбыз
сезне,әниләр,
Көләч
йөзле әбиләр,                  Айсылу
Эштә
уңган апалар
8
нче Март белән!

Бөтен
әниләргә кояш
Тигез
өләшсен нурын.        Х. Тахмина
Таңыбыз
нурлы булсын!
Таңыбыз
тыныч булсын!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 марта средняя.docx

alt: С бабушкой своею Очень я дружу

alt: Как поздравить мамочку Любимую мою

alt: Ты живи на свете, мама, много-много лет


extracted_text:
Как стать успешным
классным руководителем
Важнейшая
составляющая формулы успеха – это умение обращаться с людьми.
Теодор Рузвельт
Работа современного
классного руководителя не так проста, как кажется на первый взгляд. Она
подразумевает набор определенных качеств характера, без которых не стоит
даже начинать работу в школе. Общительность, целеустремленность,
амбициозность, позитивное отношение к жизни, стрессоустойчивость –
это только некоторые характеристики кандидата на успешность.
Показателем
успешного общения педагога с учащимися является не только
благоприятный морально-психологический климат в классе и в учебном
заведении в целом, но и культура самого педагога.
В основе
коммуникативной культуры учителя – индивидуальные качества, ценностные
ориентации, установки, проявляющиеся в отношении к людям,
а также техника общения – владение речью, мимикой, жестами,
движениями, приемами воздействия на другого человека, приемами саморегуляции.
Но культурным принято считать не того, кто знает, как себя вести,
а того, кто правильно себя ведет. Как писал Лев Кассиль, «общая
интеллигентность, внутренняя культура человека угадывается во многих ее проявлениях.
И по тому, насколько широки интересы его и куда они устремлены, и по тому, как
держится человек в обществе, как разговаривает, как оценивает те или иные
явления в жизни».
Культура
профессионального общения педагога
Педагог выступает
в учебном процессе не только как организатор познавательной,
учебно-воспитательной и других видов деятельности обучающихся, но и как
руководитель коммуникации, так как его работа предполагает постоянное
общение с детьми в первую очередь.
К
профессионально-коммуникативным умениям педагога относятся:
·
Социально-психологические. Это умения
располагать учащихся к общению, производить благоприятное впечатление,
рефлексировать, импровизировать, адекватно воспринимать своеобразие личности
каждого учащегося, ее статусную структуру, прогнозировать развитие
межсубъектных отношений, использовать психологические средства (вербальные и
невербальные), механизмы коммуникативного воздействия (внушения, убеждения,
идентификации и т. д.).
·
Нравственно-эстетические. Это умения
строить общение на гуманной, демократической основе, руководствоваться
принципами и правилами профессиональной этики и этикета, утверждать личностное
достоинство каждого ученика, организовывать творческое сотрудничество
с ученической группой и отдельными учениками, создавать благоприятный
нравственный климат общения.
·
Эстетические. Это способность
гармонизировать внутренние и внешние личностные проявления, быть артистичным,
эстетически выразительным, приобщать учащихся к высокой культуре
коммуникации, активизировать их эмоциональный тонус и оптимистическое
мироощущение.
·
Технологические. Это умения
использовать учебно-воспитательные средства, методы, приемы, многообразие форм
взаимодействия, выбирать оптимальный стиль руководства, соблюдать
педагогический такт, органически сочетать коммуникативное и предметное
взаимодействие, обеспечивать его воспитательную эффективность.
 Качества
педагога
Общительность
Ведущее
профессиональное качество учителя – общительность. Его наличие
у педагога служит показателем высокого коммуникативного потенциала. Умение
слушать, быть внимательным, понимать состояние говорящего – важнейшие
составляющие педагогической общительности. Они проявляются тогда, когда есть
интерес к внутреннему миру ученика, потребность в общении с ним
на духовном уровне.
Педагогическая
культура подразумевает и другие необходимые в общении качества личности,
такие как требовательность, тактичность, доброжелательность, открытость,
искренность, терпимость, выдержка, самообладание.

(Проверьте свою
степень самоконтроля в общении с помощью теста – см. приложение.)
Педагогический
такт
Учащиеся высоко
ценят в педагоге интеллигентность, тактичность и деликатность, умение быть
вежливым, проявлять хорошие манеры. Они замечают, насколько его
требовательность, принципиальность и остальные качества проявляются
в общении с коллегами, родителями, учениками других классов.
Педагогический
такт проявляется в формах обращения педагога, в умении разговаривать,
не задевая самолюбия учеников, организовывать их деятельность и
контролировать ее исполнение, в умении педагога «держать себя»,
в оценочных суждениях, интонациях, в умении поощрять и наказывать
учащихся.
Педагогический
такт подсказывает педагогу выбор места для общения с учащимся –
в присутствии класса или один на один, в учебном заведении или по
дороге домой; позволяет определить время общения – отреагировать
немедленно или подождать, дать учащемуся возможность обдумать свой поступок;
позволяет найти нужный тон разговора; помогает педагогу управлять своим
состоянием во время разговора, быть внимательным, сдержанным, терпеливым
и т. д. Деликатность также помогает педагогу решить самые сложные задачи
построения личных взаимоотношений с учащимися.

Вербальная
культура общения
Восприятие и
понимание речи педагога учащимися связаны с процессом учебного слушания,
на которое, по подсчетам ученых, приходится приблизительно 25–50 %
учебного времени. Поэтому качество освоения учебного материала зависит от
совершенства речи педагога. Обучаемые очень чутки к речевым особенностям
учителя. Неправильное произношение каких-либо звуков вызывает у них смех,
монотонная речь нагоняет скуку. Поэтому педагогу необходимо уметь правильно
владеть своим голосом.
Красивый голос
Обычно
запоминается человек с низким грудным голосом. Такой голос всегда считался
приятным. Мудрецы говорили: «Заговори так, чтобы я тебя услышал». Всегда очень
важно, что и как говорит человек. Например, стоит попробовать одну и ту же
фразу произнести с разной интонацией и понаблюдать за поведением своих
собеседников. Красивый голос можно выработать, как и любой другой навык. Для
этого существуют специальные упражнения. Упражнения для всех одинаковы,
а вот результат будет совершенно разным. Наверное, так и должно
быть – у каждого свой стиль, свои манеры, и именно это отличает нас
друг от друга.
Правила речевой
культуры педагога:
·
грамотность
построения фраз;
·
простота
и ясность изложения;
·
выразительность;
·
интонация
и тональность;
·
темп
речи, паузы;
·
динамика
звучания голоса;
·
словарное
богатство;
·
образность
речи;
·
дикция.
Невербальная культура
общения педагога
Невербальное
общение – это неречевая форма, которая передает образное и эмоциональное
содержание и включает в себя жесты, мимику, позы, визуальный контакт.
Невербальное
поведение педагога связано с его психическими состояниями и служит
средством их выражения.
Основные
невербальные средства общения:
·
Мимика. Особая роль
в передаче информации отводится мимике – движениям мышц лица. Она
выражает проживаемые состояния, отношения. Подвижность мимики обусловлена
профессиональной необходимостью реагирования педагога на многообразие текущей
деятельности, непредсказуемые обстоятельства, поведение окружающих людей,
результаты совместной работы. Язык мимики зачастую выразительнее вербальных
средств, он расширяет педагогический спектр влияний, дополняет речевой язык
тончайшими нюансами информации о проживаемых эмоциях.
·
Умение
«носить» лицо.
Как это важно! Оглянитесь вокруг. С какими напряженными лицами ходят люди
по улицам. С какими лицами приходят на встречу. У людей большой
дефицит любви и добра. Чем же они могут поделиться с окружающими?
Своими обидами, недомолвками, своим разочарованием. Понаблюдайте за
окружающими. На лицах озабоченность и комплексы, зажатость и, как следствие,
оборона. На них никто не нападает, а они ждут этого и готовы отразить
нападение. Какое уж тут обаяние? Трудно ли научиться «носить» лицо? Нет.
Оно само начнет сиять, как только вы уберете свое внутреннее напряжение и
успокоитесь.
Таким образом,
во-первых, понадобится абсолютная, непробиваемая уверенность в себе.
Во-вторых, придется следить за своей позой и своими движениями.
Со временем даже не придется думать об этом, но пока нужно
контролировать себя, чтобы не выдать волнение, незнание или страх позой и
жестами. Помните: никаких скрещенных рук или ног, хаотично вращающейся ручки
в руках, нервных пальцев, комкающих листочек или теребящих
воротничок, – всё это выдает человека неуверенного, стремящегося
закрыться.
Желательно
установить визуальный контакт – открытый взгляд глаза в глаза –
и начинать отвечать. Вот здесь от педагога потребуется умение говорить много,
красиво и всегда по теме.
Принципы общения
с учащимися:
·
принимать
ученика таким, какой он есть, помнить, что каждый человек индивидуален;
·
верить
в способности учеников, стимулировать их творческую активность;
·
уважать
личность ученика, создавать ситуацию успеха для каждого;
·
не
унижать достоинства ученика;
·
не
сравнивать детей друг с другом, сравнивать только результаты действий;
·
помнить,
что любой может ошибаться;
·
не
забывать, что каждый волен иметь свое мнение, никто не имеет права
смеяться над суждениями окружающих.

Таким образом,
сегодня каждый человек может стать успешным, если захочет и разовьет
в себе необходимые качества.
Психологи советуют
улыбаться, как только проснулся, даже громко хохотать. Не думайте
о том, хорошо это или плохо, не начинайте размышлять, стоит это
делать или не стоит. Просто проснитесь утром и начните смеяться.
Не почему. Вопреки. Результат ждать не заставит. Ведь самое главное
в жизни – не сохранить себя, а грамотно истратить! Пусть эта
статья поможет еще раз взглянуть на свой стиль, понять свои секреты обаяния.
Дарите миру свой позитив, несите добро. Пусть детям будет с вами светло!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Как стать успешным классным руководителем.docx


extracted_text:
Библиотечный этап «Живой
классики» : «Хлеб – всему голова»
МОУ «Изварская СОШ»
Цели:
1. Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека;
2. Показать, каким трудом добывается хлеб для народа и каждого из
нас;
3. Воспитывать у учащихся бережное отношение и уважение к хлебу и
людям, вырастившим его.
Материалы и оборудование:
1. Каравай хлеба  с солонкой (на рушнике )
2. Мультимедиа: презентация по классному часу
3.Картина И.И. Шишкина “Рожь”.
4. Колоски трех цветов.
Ход занятия:
-
Ребята, вы готовы к разговору?
А чтобы настроиться на позитив, на хорошее настроение, я
улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям!
Прослушайте песню в исполнении  Ольги Воронец   и
определите главную мысль песни.
Клип «Хлеб всему голова»
Ответы детей. Это и будет являться темой
нашего классного часа. Почему так говорят – хлеб всему голова?
На Руси с большим  почтение относились к хлебу. Хлеб пекли
и ставили в центр стола. Хлеб считали и считают главным блюдом. Недаром
говорят: «Хлеб – всему голова». Хлеб это чудо земли, чудо труда человека. И
сегодня мы узнаем историю его происхождения, узнаем цену хлеба.
Закройте глаза и сделайте глубокий вдох!
Удивителен запах хлеба!
Этот запах нам с детства знаком.
Пахнет хлеб и степью, и небом,
И травой, и парным молоком.
Угощение
гостей
А нам
сегодня тоже испекли каравай. Посмотрите, какой он красивый, аппетитный.
На наш
урок пришли гости,  и мы встретим их хлебом – солью, как делали это
задолго до нас.
 Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почётом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
Круглым пышным караваем.
Он на блюде расписном,
С белоснежным рушником.
С караваем соль подносим,
Поклоняясь, отведать просим:
Дорогой наш гость и друг,
Принимай хлеб-соль из рук.
Из
истории хлеба
Ребята, вы хлеб едите каждый день? Он вам не надоел?
Оказывается, у хлеба есть удивительное свойство: он никогда не приедается и не
надоедает.
Хлеб это одно из величайших чудес света. И дается он человеку
ценой больших усилий. Хлеб у всех народов это символ благополучия и достатка.
Хлеб на столе – это богатство в доме.
А часто ли вы задумываетесь, когда берете хлеб в руки, сколько
лет хлебу?
Исторический экскурс.
По мнению учёных, открытие хлеба состоялось более 15 тыс. лет
назад. Именно тогда человек начал собирать и культивировать хлебные злаки.
Правда, вначале, он ел зёрна в натуральном виде. Лишь позднее люди каменного
века научились растирать и смешивать зерно с водой. Появились первые жернова,
первая мука, первый хлеб. Конечно, он нисколько не походил на тот, который мы
едим: хлеб был жидким, как каша, которую варили на раскаленных камнях.
Предполагается, что однажды каша с шипением перевалилась за стенки горшка,
превратившись в румяную лепешку. Таким образом, каша стала прародительницей
хлеба. Пшеничный хлеб из пресного теста самый древний.
Следующий этап – это хлеб из кислого теста. Он был открыт
примерно 5 тыс. лет назад в Древнем Египте.
На Руси с древних времён выпечка хлеба считалась ответственным и
почётным занятием. Особого искусства требовало производство ржаного хлеба,
которое основывалось на применении специальных квасов. Секрет их приготовления
держался в тайне и передавался из поколения в поколение. Кроме ржаного хлеба в
монастырских пекарнях выпекали просфоры, калачи и сайки из пшеничной муки. Из
монастырских пекарен хлеб выходил с надписями: «Хлеб святой», «Хлеб
всемогущий», «Хлеб вечный». Во все времена отношение к хлебу было особенным.
Так же как к хлебу, относился народ и к труду тех, кто его создавал, кто
помогал хлебу на стол прийти. Таких людей называют хлеборобами.
Слава
хлебу.
Русский
народ всегда с огромным уважением относился к хлебу.  Про хлеб говорили
так: “Хлеб на стол, так и стол – престол, а хлеба ни куска, так и стол –
доска”. Главная забота русского крестьянина всегда была о хлебе. Говорили так:
“У кого хлеб родится, тому и  веселится”. Народ сложил немало частушек о
хлебе.
“Хлебные” частушки!

Да в Изваре  мы живем,
Сушки, пряники жуём.
Мы частушек много знаем
И сейчас для вас споём.

Он не падает к нам с неба
Появляется не вдруг:
Чтобы вырос колос хлеба,
Нужен труд десятков рук.

Да, не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе:
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.

Дождик, дождик, поливай –
Будет славный урожай:
Будет спелая пшеница
Будут рожь и чечевица.

Взором радостным окинем
Даль бескрайнюю полей.
Слава тем, кто любит землю,
Тем, кто трудится на ней!

- Да, долгий путь проходит хлеб, прежде, чем попасть к нам на
стол.
Составим цепочки «рождения» хлеба. Будем работать
по группам.
1гр. Вам составить цепочку из слов – существительных (Зерно
–росток -  колос –зерно – мука – тесто – хлеб)

2 гр. – из слов – глаголов. (Сеют – выращивают – молотят –
молят – мнут – пекут)
- что у вас получилось?
Молодцы!

1 чтец

Есть пословица в народе
«Хлеб – на стол, и стол расцвёл».
Хлеб нелёгкий путь проходит,
Чтоб попасть к тебе на стол.
И в любом кусочке хлеба
Ты почувствуешь всегда
Теплоту родного неба,
Привкус доброго труда..
2чтец:
Перед этой пашнею
Шапку скинь, сынок:
Видишь, пробивается
Хлебный стебелёк.
Сколько в этом зёрнышке
Вложено труда,
Знает только солнышко, ветер и вода.
Перед ним на цыпочках
Тракторист шагал,
В сеялки и бороны
Трактор запрягал.
Перед ним малюсеньким,
Крошечным зерном,
Долго думу трудную думал агроном…
Зернышко проклюнулось,
Зернышко растет!
Значит булки белые
Будет есть народ.

Профессии
Говорят: белый хлеб чёрные руки любит. Чёрные от работы на
земле, от пыли и пота. Не в уютном помещении под крышей создаётся хлеб. Всем
ветрам и ливням, всем капризам природы открыто хлебное поле. Святое дело –
вырастить хлеб.
- Люди каких профессий трудятся, чтобы у нас был хлеб на столе?
-
Многие профессии нужны для того, чтобы к нам на стол пришла булочка. Слесарь
проверяет и
ремонтирует тракторы, комбайны. Агроном выбирает лучшие, сильные
зёрна и принимает решение – когда и где их посадить. Тракторист пашет землю,
сеет зёрна. Через некоторое время появляются всходы. Но чтобы они росли
крепкими и не были съедены насекомыми и грызунами, их обрабатывают специалисты.
Затем выходят на уборку комбайны. Комбайнеры убрали, надо отвезти
в хранилище. Сушить, да проветривать, чтобы сохранить урожай.  А потом –
на мельницу. Чтоб превратить зерно в муку. Оттуда – на хлебозавод к пекарю. И
только там рождается хлеб.
Цена хлеба
·
А сейчас, я предлагаю вам послушать стихотворение С. Михалкова
«Булка» и ответить на вопросы.

Три паренька по переулку,
Играя, будто бы в футбол!
Туда-сюда гоняли булку
И забивали ею гол.
Шёл мимо незнакомый дядя.
Остановился и вздохнул,
И на ребят, почти не глядя,
К той булке руку протянул.
Потом, насупившись, сердито,
Он долго пыль с неё сдувал.
И вдруг спокойно и открыто
При всех её поцеловал.
Вы кто такой? – спросили дети,
Забыв на время про футбол.
Я – пекарь! – человек ответил
И с
булкой медленно ушёл.
И это слово пахло хлебом
И той особой теплотой,
Которой политы под небом,
Моря пшеницы золотой.
1.
Как вы относитесь к поступку детей?

2.
Кто является главным героем стихотворения?
3.
Почему пекарь поцеловал булку?
4.
А какими качествами на ваш взгляд должен обладать человек,
который печёт хлеб?
Да, ребята, я с вами согласна: плохой человек не может быть
хорошим пекарем. И на Руси пекари пользовались особым почётом, величали их
только уважительно.
Да, ребята, сейчас хлеба у нас вдоволь. Это богатство – наше
завоевание, наше счастье. Выскажите, пожалуйста, своё мнение как надо
относиться к хлебу. А начать высказывания, я предлагаю со слов: Я
СЧИТАЮ… Я ДУМАЮ…
Учитель:
- Был
хлеб всегда в почёте на Руси -
Её
просторов главное богатство!
Его ты
хочешь цену знать?
Спроси.
Тебе
ответить могут ленинградцы.
(В.
Суслов.)
(Под
звук метронома ученик проносит через весь зал на подносе 125 г чёрного хлеба)
-
 Ребята. Жители города Ленинграда пережили в годы войны страшную блокаду
- 900
дней жили  в условиях блокады ленинградцы. Это 2,5 года! Но не сдались! В
это время пришлось резко снизить нормы выдачи хлеба жителям города. Рабочие
получали в день 250 г, а остальные жители (старики, женщины, дети) – вот эти
125 г. Этот хлеб состоял из небольшого количества муки, древесных опилок,
отрубей и других примесей. Эта была вся еда на весь день. Больше есть, было, нечего.
В
музее истории Ленинграда хранится кусочек заплесневелого хлеба величиной с
мизинец. И всё-таки он помог ленинградцам выстоять!
Военный
хлеб. А. Морозов (читает ученик или в паре)

Я
помню хлеб, военный, горький
Он
весь почти из лебеды.
В
нём в каждой крошке,
В
каждой корке
Был
горький вкус людской беды.
На
той беде замешан круто
Нелёгкий
хлеб нелёгких дней,
Но
как сладка была минута,
Когда
кусок в руке моей
Посыпан
был щепоткой соли,
Приправлен
маминой слезой.
Я
есть хотел, а мама с болью
Взгляд
отводила стороной.
Как
горе было гостем частым
(Им
были детства дни полны),
Особо
помню я, что счастью
Был
равен горький хлеб войны.

Прочтем
хором: Хлеб – драгоценность! Им не сори! Хлеба к обеду в меру бери.
-Обращайтесь
с хлебом бережно. Никогда не выбрасывайте его. Помните, что несколько дней хлеб
не утрачивает своих вкусовых качеств. Берите хлеба столько, сколько съедите. А
если не съели, посушите и пейте чай с сухариками или ешьте с супом, борщом.

Говорят
в народе метко:
От
зари и до зари хлеб
Растет
не для объедков,
Съесть
не можешь - не бери.
1.     РЕФЛЕКСИЯ
2.     Я
очень надеюсь, ребята, что все то, что вы узнали о хлебе, о том, как дорого он
достается, каким нелегким трудом выращивается, заставит вас по- новому
относиться к хлебу.
3.     Ребята,
наша встреча подходит к концу. Что вы поняли и узнали, что ценного вы унесёте с
собой, изменилось ли ваше отношение к хлебу? Высказать своё мнение вы сможете
при помощи незаконченных фраз:
Я узнал…
Я расскажу дома…
Я понял…
Мне понравилось…
Меня удивило…
У вас на столах лежат колоски. Если вам мероприятие понравилось,
было интересно и поучительно, то возьмите желтый колосок. Если не очень, то
зеленый.  Если вам не понравилось, было скучно, не интересно и не важно,
то белый.
Соберем колоски в сноп хлеба – символ тепла, любви и
 добра.
- Хлеб наш «насущный»- святые слова,
Так говорили и деды, и прадеды.
Он в нашей жизни всему голова-
Сила великая хлебушку дадена.
Надо беречь хлеб-щедрость Земли,
Силу страны, дар великой природы
Спасибо
вам всем, ребята! Спасибо, уважаемые гости, за радость встречи.
Я от
всей души хочу всем пожелать мира в ваших домах, тепла, уюта. И пусть в каждом
доме, на каждом столе всегда пахнет свежим ароматным хлебом.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Библиотечный этап «Живой классики»  «Хлеб – всему голова».docx

alt: А нам сегодня тоже испекли каравай

alt: Учитель: - Был хлеб всегда в почёте на

title: Библиотечный этап ЖК


extracted_text:
Контрольный срез по русскому языку в 3 классе по теме
Работа над текстом»
Задание 1. Работа с деформированным текстом ( запиши
текст, верно оформив предложения)
Гусь и яблоня
1.картину, день, наблюдали, каждый, мы, такую
2. сада, в, входило, пять, калитку, гусей
3. гусь, всех, старый, вёл
4. по, к, яблоне, тропинке, семья, шагала, одной, вся
5. низко, над, яблони, ветки, зёмлёй, наклонялись
6. клювом, к, гусак, её, и, сильно, подходил, ветке, хватал,
тряс
7. на, сыпались, яблони, с, землю, яблоки
8. их, и, гуси, ели, хватали

Задание 2. Составь и запиши текст по опорным словам.
Белки
В хвойном, запасают, сушат, спелые, в дуплах, семена
хвойных, чешуйки, не страшен, куница.

Задание 1. Работа с деформированным текстом ( запиши
текст, верно оформив предложения)
Гусь и яблоня
1.картину, день, наблюдали, каждый, мы, такую
2. сада, в, входило, пять, калитку, гусей
3. гусь, всех, старый, вёл
4. по, к, яблоне, тропинке, семья, шагала, одной, вся
5. низко, над, яблони, ветки, зёмлёй, наклонялись
6. клювом, к, гусак, её, и, сильно, подходил, ветке, хватал,
тряс
7. на, сыпались, яблони, с, землю, яблоки
8. их, и, гуси, ели, хватали

Задание 2. Составь и запиши текст по опорным словам.
Белки
В хвойном, запасают, сушат, спелые, в дуплах, семена
хвойных, чешуйки, не страшен, куница.

file_name: Контрольный срез по русскому языку в 3 классе по теме Работа над текстом.doc

title: Контрольный срез по русскому языку 3 класс "Работа с текстом"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Манычская средняя
общеобразовательная школа
Зерноградского района

«Утверждаю»

           Директор МБОУ Манычской СОШ
                _______________
Панасенко С.Н.
                Приказ от 28
августа 2020 г. №175

Рабочая программа
по основам безопасности
жизнедеятельности
9 класс
на 2021-2022 учебный
год

Количество часов – 34

Учитель: Сторчакова
Ирина Петровна
(высшая
квалификационная категория)

Программа разработана на
основе основной образовательной программы основного
общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Манычской средней
общеобразовательной школы Зерноградского района
сроком реализации 5 лет.

Планируемые предметные результаты изучения учебного
предмета, курса
Рабочая программа
разработана на основе основной образовательной программы основного  общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Манычской
средней общеобразовательной школы Зерноградского района сроком реализации на
2021-2022 учебный год.
         В
качестве основы для настоящей рабочей программы использована  авторская
программа А. Т. Смирнова(ОБЖ 8-9 классы: программа - М.: Просвещение, 2011 г.).

Класс

Автор
  учебника

Издательство,  год издания

9

С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов,
  В.Н. Латчук

Дрофа,
  2018

Личностные
результаты:
·       усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, а также правил
поведения на дорогах и на транспорте;
·       формирование понимания ценности здорового, разумного
и безопасного образа жизни;
·       усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание
патриотизма, чувства ответственности и долга перед родиной;
·      формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору профессии и
построению индивидуальной траектории дальнейшего образования;
·      формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общества, учитывающего социальное,
культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
·      формирование готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
·      освоение социальных норм, правил и форм поведения в различных
группах и сообществах;
·      развитие правового мышления и компетентности при решении
моральных проблем, формирование моральных качеств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·      формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебной, исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
·      формирование экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного и бережного
отношения к окружающей среде;
·      осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
·      формирование антиэкстремистского и антитеррористического
мышления и поведения, потребностей соблюдать нормы здорового и разумного образа
жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Метапредметные
результаты:
·      умение самостоятельно определять цели своего обучения,
формулировать и ставить перед собой новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы в этих видах деятельности;
·      умение самостоятельно планировать пути достижения
поставленных целей и осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·      умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных
ситуациях с прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать
и корректировать их в соответствии с изменениями обстановки;
·      умение оценивать собственные возможности при выполнении
учебных задач в области безопасности жизнедеятельности и правильность их
решения;
·      овладение навыками принятия решений, осознанного выбора
путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и
познавательной деятельности;
·      умение формулировать понятия в области безопасности
жизнедеятельности, анализировать и выявлять причинно-следственные связи внешних
и внутренних опасностей среды обитания и их влияние на деятельность человека;
·      умение воспринимать и перерабатывать информацию,
моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в
повседневной жизни, опасных и чрезвычайных ситуациях;
·      освоение приемов действий и способов применения средств
защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
·      умение разработать индивидуально и в группе, организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
·      умение правильно применять речевые средства для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей при решении различных учебных и
познавательных задач;
·      формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий для решения задач
обеспечения безопасности;
·      формирование и развитие мышления безопасной
жизнедеятельности, умение применять его в познавательной, коммуникативной и
социальной практике, для профессиональной ориентации.

Предметные результаты:
Выпускник
научится:
·
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных
ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды
и продуктов питания;
·
безопасно, использовать бытовые приборы
контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
·
классифицировать и характеризовать опасные ситуации
криминогенного характера;
·
предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций
криминогенного характера;
·
безопасно вести и применять способы
самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
·
безопасно вести и применять способы
самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
·
безопасно вести и применять способы
самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
·
безопасно вести и применять способы
самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
·
безопасно вести и применять способы
самозащиты при карманной краже;
·
использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
·
характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций
природного характера для личности, общества и государства;
·
характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций
техногенного характера для личности, общества и государства;
·
предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных
ситуациях техногенного характера;
·
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера;
·
безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
·
безопасно использовать средства
индивидуальной и коллективной защиты;
·
комплектовать минимально необходимый
набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
·
классифицировать и характеризовать явления терроризма,
экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и
государства;
·
классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма,
экстремизма, наркотизма;
·
оповещать (вызывать) экстренные службы
при чрезвычайной ситуации;
·
характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его
составляющие и значение для личности, общества и государства;
·
классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье;
·
планировать профилактические мероприятия по сохранению и
укреплению своего здоровья;
·
адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по
укреплению здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
·
выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для
здоровья;
·
безопасно использовать ресурсы интернета;
·
анализировать состояние своего здоровья;
·
определять состояния оказания неотложной помощи;
·
использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
·
классифицировать средства оказания первой помощи;
·
оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
·
извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
·
оказывать первую помощь при ушибах;
·
оказывать первую помощь при растяжениях;
·
оказывать первую помощь при вывихах;
·
оказывать первую помощь при переломах;
·
оказывать первую помощь при ожогах;
·
оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
·
оказывать первую помощь при отравлениях;
·
оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
·
оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник получит возможность научиться:
·
анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах
большого скопления людей;
·
анализировать последствия возможных опасных ситуаций
криминогенного характера;
·
безопасно вести и применять права покупателя;
·
анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма,
наркотизма;
·
предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую,
экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных
привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
·
характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее
влияние на здоровье человека;
·
классифицировать и характеризовать основные
положениязаконодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и
защищающих права ребенка;
·
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при
формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
·
классифицировать основные правовые аспекты оказания первой
помощи;
·
оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
·
оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
·
оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
·
оказывать первую помощь при коме;
·
оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
·
использовать для решения коммуникативных задач в области
безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая
Интернет-ресурсы и другие базы данных;

Содержание учебного предмета, курса.

Класс

№ п\п

Тема раздела

Кол-во часов

9

Раздел 1.
  Основы безопасности личности, общества и государства

14 ч

1.

Современный
  комплекс проблем безопасности

5 часов

2.

Организация
  единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС)

2 часа

3.

Международное
  гуманитарное право

3 часа

4.

Безопасное
  поведение в криминогенных ситуациях

4 часа

Раздел  2.
  Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи

7 часов

5.

Профилактика
  травм в старшем школьном возрасте

2 часа

6.

Основы
  медицинских знаний

5 часа

Раздел 3. Основы здорового образа жизни

13 ч

7.

Здоровье и здоровый образ жизни

3 часа

8.

Личная гигиена

2 часа

9.

Физиологические
  и психологические особенности организма подростка

4 часа

10.

Факторы,
  разрушающие здоровье человека

4 часа

Итого

34 часа

Календарно - тематическое планирование по ОБЖ

№
п/п

Кол-во час.

Дата

Тема урока

Д/з:

план.

факт.

1 четверть – 8 часов        Раздел 1. Основы безопасности личности, общества и государства - 14 ч                                           Глава
  1. Современный комплекс проблем
  безопасности - 5 ч

1

1

8.09

Правовые
  основы обеспечения безопасности личности, общества и государства

с.3-4, §1, с.9 (1-4)

2

1

15.09

Угрозы
  национальной безопасности Российской Федерации

§2, с.11 (1-7)

3

1

22.09

Международный
  терроризм как угроза национальной безопасности

§3, с.14 (1-5)

4

1

29.09

Наркотизм
  и национальная безопасность

§4,
  с.16 (1-5)

5

1

6.10

Гражданская
  оборона как составная часть системы национальной безопасности

§5,
  с.19 (1-6)

Глава 2. Организация
  единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
  ситуаций (РСЧС) - 2 ч

6

1

13.10

Опасные
  и чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения, их классификация.

§6, с.27 (1-5)

7

1

20.10

ЧС
  природного характера, их причины и последствия.    К.р.
  №1: «Современный комплекс проблем
  безопасности и организация РСЧС».

§7, зад.1

Глава 3. Международное
  гуманитарное право – 3ч

8

1

27.10

Международное
  гуманитарное право.

§8, с.38 (1-3)

8 часов, 1 контрольная работа

2 четверть – 8 часов

9

1

10.11

Защита
  раненых, больных, потерпевших кораблекрушение, медицинского и духовного
  персонала

§9,  зад.2

10

1

17.11

Защита военнопленных и
  гражданского населения

§10,  зад. 3-4

Глава 4. Безопасное
  поведение в криминогенных ситуациях – 4 ч

11

1

24.11

Защита
  от мошенников

§11,  зад.5

12

1

1.12

Безопасное
  поведение девушек

§12,  зад.6

13

1

8.12

Психологические
  основы самозащиты в криминогенных ситуациях.

Подг. к к/р

14

1

15.12

К.р. № 2: «Международное
  гуманитарное право и безопасное поведение в КС».

§13,  зад.7-10

Раздел 2. Основы
  медицинских знаний и правила оказания первой помощи - 7 ч
  Глава 5. Профилактика травм в старшем школьном возрасте - 2 ч

15

1

22.12

Причины
  травматизма и пути их предотвращения

§14, с.87 (1-6)

16

1

29.12

Безопасное
  поведение дома и на улице

§15, с.92 (1-5)

8 часов, 1 контрольная работа

3 четверть – 9
  часов              Глава 6.  Основы медицинских знаний - 5 ч

17

1

12.01

Безопасное
  поведение в школе, на занятиях физкультурой и спортом

§16,  с.97 (1-4)

18

1

19.01

Профилактика
  осложнений ран. Асептика и антисептика

§17,  с.101 (1-4)

19

1

26.01

Травмы
  головы, позвоночника и спины

§18,  зад. 11-12

20

1

2.02

Экстренная
  реанимационная помощь

§19,  зад. 13-14

21

1

9.02

Основные
  неинфекционные заболевания

§20, с. 118 (1-7)

Раздел 3. Основы
  здорового образа жизни - 13 ч  Глава 7. Здоровье
  и здоровый образ жизни - 3 ч

22

1

16.02

Здоровье
  человека

§21,  зад.15-17

23

1

2.03

Здоровый
  образ жизни как путь к достижению высокого уровня здоровья и современные
  методы оздоровления

§22,  зад.18

24

1

9.03

Факторы
  риска во внешней среде и их влияние на внутреннюю среду организма человека и
  его здоровье.  К.р.  № 3: «Основы
  медицинских знаний и ЗОЖ».

§23, с. 132 (1-3)

Глава 8. Личная
  гигиена (2 ч)

25

1

16.03

Понятие личной гигиены.
  Гигиена кожи и одежды, воды и питания.

§24-25,
  зад.19-20

9 часов, 1 контрольная работа

4 четверть – 9  часов       Глава 9. Физиологические
  и психологические особенности организма подростка - 4 ч

26

1

30.03

Гигиена
  жилища и индивидуального строительства

§26,  зад. 21

27

1

6.04

Физиологическое
  и психологическое развитие подростков

§27, с. 148 (1-3)

28

1

13.04

Роль
  взаимоотношений в формировании репродуктивной функции

§28, с. 150 (1-4)

29

1

20.04

Виды
  конфликтов. Правила поведения в конфликтных ситуациях

§29,  зад. 22-24

30

1

27.04

Суицидальное
  поведение в подростковом возрасте

§30, с. 179 (1-4)

Глава 10.  Факторы,
  разрушающие здоровье человека - 4 часа

31

1

4.05

Курение
  табака и его влияние на здоровье.

§31, зад. 25-26

32

1

11.05

Употребление
  алкоголя. Наркомания и токсикомания.

Подг. к к/р

33

1

18.05

Факторы, разрушающие здоровье
  человека».

§32-33, зад. 27-29

34

1

25.05

Заболевания,
  передающиеся половым путем

§34,
  с. 194 (1-3)

9 часов

ИТОГ:       34 часа,  3 контрольных работы

file_name: 9 класс.docx

alt: Предметные результаты: Выпускник научится: · классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания; ·…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей; · анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера; · безопасно…

alt: Содержание учебного предмета, курса

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Тригонометрия

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы:

Тригонометрия формулалары (№10 сабақ)

Сабақ
  түрі

Жалпылама
  сабақ

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:

9.2.4.3
  бұрыштардың қосындысы мен айырымының, жарты
  және қос бұрыштың тригонометриялық формулаларын
  қорытып шығару және қолдану;

Сабақ
  мақсаттары:

Оқушылар:

бұрыштардың қосындысы мен
       айырымының, жарты және қос бұрыштың
       тригонометриялық формулаларын біледі;
есептер шығаруда бұрыштардың
       қосындысы мен айырымының, жарты және қос
       бұрыштың тригонометриялық формулаларын
       қолданады.

Бағалау
  критерийлері:

Оқушылар:

бұрыштардың қосындысы мен
       айырымының, жарты және қос бұрыштың
       тригонометриялық формулаларын біледі;
бұрыштардың қосындысы мен
       айырымының, жарты және қос бұрыштың
       тригонометриялық формулаларын  қолданып
       түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды.
тригонометрия формулаларын қолданып,
       тепе-тең түрлендірулерді орындайды.

Тілдік
  мақсаттар:

Тілдік
  мақсат

  тригонометриялық
  функциялардың аргументтерінің қосындысы мен айырмасының,
  екі еселі бұрыштың формулаларының қорытылуын
  түсіндіреді;

  тригонометриялық
  өрнектерді түрлендіруде формулалардың таңдалуын
  дәйектеу.
Пәнге тән лексика мен терминология:
   аргументтердің
  қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
   аргументтердің
  айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
   екі
  еселі аргумент/бұрыш;
   дәрежені
  төмендету формуласы;
   жартылай
  аргумент/бұрыш;

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
   тригонометриялық
  функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын
  өрнекке қолданамыз;
   берілген
  өрнек екі еселі бұрыштың синусы/косинусы формуласының
  оң жақ бөлігін білдіреді;
   өрнектің
  сол/оң жағына дәрежені төмендету формуласын
  қолданамыз;

Құндылықтарды
  дарыту

Тапсырмаларды жұпта(топта) орындау арқылы
  ынтымақтастық құндылықтарды қалыптастыру
Жаңа білім қалыптастыруда бірлесіп жұмыс жасау
  арқылы   құрмет құндылықтарын қалыптастыру
Жаңа білімді меңгеру арқылы  өмір бойы
  оқу  құндылығын қалыптастыру.

Пәнаралық
  байланыс

Архитектура, астрономия, физика

АКТ
  қолдану дағдылары

Оқу
  материалдарын іздеу үшін интернет ресурстарын қолдану

Бастапқы
  білім

Қосу
  формулалары.  Жарты
  және қос бұрыштың тригонометриялық формулалары.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
1
   мин

Ұйымдастыру
  кезеңі
Мақсат:
  сабақтың басын ұйымдастыру.
Сәлемдесу.
  Оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа
  дайындығын тексеру. Оқушылар назарын аудару

 5 мин

Үй
  жұмысын тексеру. Үй жұмысын жұпта тексеру
  жүзеге асырылады.
Мақсат: Үй жұмысында оқушылар жіберген
  қателер олардың есінде сақталып қалмау үшін оны
  түзету.
№496,
  497. ( Шыныбеков
  Ә.Н. Алматы: Атамұра 2013
  ж.)

10
   мин

12 мин

10 мин

Сабақ
  тақырыбы мен мақсаттары айқындалады.
Оқушыларға
  бағалау парақтары ұсынылады.
І.
  Математикалық диктант  (Жұптық жұмыс)
Мақсат:
   есептер
  шығаруда бұрыштардың қосындысы мен айырымының,
  жарты және қос бұрыштың тригонометриялық
  формулаларын қолдану дағдысын қалыптастыру
Тапсырма
  жауаптары экранға шығарылады. Әр жұп жауаптарын
  өздері бағалайды.

ІІ.
  Саралау тапсырмалары. Топтық жұмыс.
Мақсат:
  Өткен тақырыптар бойынша дағдыны қалыптастыру.
Оқушыларды
  деңгейлеріне байланысты 3 топқа бөлінеді. Әр
  топқа А,В,С деңгейлі тапсырмалар беріледі.  Әр топ өз
  жұмыстарын критерийлер бойынша тексеріп, бағалайды. Соңынан
  қиындық тудырған тапсырмалар тақтада
  талқыланады.

ІІІ.
  Қалыптастырушы бағалау

Қосымша 4

Қосымша 1

Қосымша 2

Қосымша 3

Сабақтың

соңы
5
  мин

Сабақты
  қорытындылап, оқушылардан кері байланыс алынады.

2 мин

- нені білдім, нені үйрендім
-
  нені толық түсінбедім
-
  немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар
  өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын
  белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады

Үй
  жұмысы:
№502.
  ( Шыныбеков
  Ә.Н. Алматы: Атамұра 2013
  ж.)

Саралау

Бағалау

ҚТ
  және денсаулық

Топтық
  немесе жұптық  жұмыста өз-өзіне сенімсіз
  оқушылар анағұрлым өздеріне сенімді оқушылармен
  жұмыс істеу барысында тапсырманы орындау жолдарын бақылап
  үйренеді.
 Қабілеті
  жоғары оқушылар үшін қосымша тапсырмалар беріледі

Оқушылар
  сабақ барысында өз-өзін бағалайды және бағалау
  критерийі бойынша жұптарда бір-бірін бағалайды, сабақ
  барысында  ерекше қабілет көрсеткендерге мадақтауды,
  мотивациялау мақсатында жеке дара жетістіктерімен ынталарын ескеріп
  ауызша бағалауды қолдану.

Сабақта
  «көз жаттығуын» жасатуға болады.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: №10 сабақ Тригонометрия формулалары.docx

alt: Тригонометрия Мектеп:

alt: Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады Үй жұмысы : №502

title: №10 сабақ Тригонометрия формулалары


file_name: Занимательная_информатика 166.docx

title: материал по занимательной информатике