extracted_text:
Нетрадиционные техники рисования и
аппликации как эффективное средство развития речи детей дошкольного возраста.
С каждым годом все больше увеличивается
количество детей с речевыми нарушениями.
В своей коррекционно-развивающей
деятельности, я решила применить некоторые элементы нетрадиционных техник
рисования и аппликации для повышения заинтересованности дошкольников на
занятиях и, как следствие, повышения эффективности в коррекции речевых
нарушений.
Речь – это
важнейшая психическая функция человека. Чем богаче и правильнее речь ребёнка,
тем легче ему высказывать свои мысли, тем он лучше познаёт действительность,
полноценнее строит взаимоотношения с другими детьми и взрослыми.
Развитие речи – это
основной показатель развития детей и главное условие успешности организации
разнообразной детской деятельности. В дошкольном возрасте ребёнок овладевает
речью как средством общения: с помощью речи он учится рассказывать о значимых
для него событиях, он учится выстраивать с людьми адекватные отношения, он
учится общаться со своими сверстниками.
Нетрадиционные способы рисования и
аппликации привлекают детей художественной эффектностью и непредсказуемостью
результата, необычной техникой исполнения, не требующей особых ручных навыков и
способностей, а больше напоминающей игру, которая помогает раскрыть творческий
потенциал каждого ребёнка. А для педагога это дополнительная возможность
эффективно делать шаги на встречу улучшения речи ребенка.
Рисование даёт возможность свободно
выражать свои эмоции, мысли и ощущения. Рисуя, ребенок получает удовольствие и
радость, а так же удовлетворение от своей работы, поэтому рисование полезно
детям для разгрузки, снижения эмоционального и психологического напряжения. В
процессе рисования дети расширяют словарный запас, тренируют мелкую моторику
рук, выражают свои мысли и эмоции на бумаге, совершенствуют память и внимание.
Занятия аппликацией так же способствуют
решению разных задач речевого развития ребенка, накопление и обогащение его
словарного запаса, развитие связанной речи, правильного произношения, умение
описывать увиденное, рассказывать о созданном изображении. Занятия аппликацией
одновременно являются и занятиями по развитию речи.
Всевозможные виды изобразительной
деятельности благоприятны для развития речи, потому что при его осуществлении
легко можно создавать проблемные ситуации, которые способствуют появлению
активной речи. Проблемные ситуации формируют коммуникативную направленность
речи.
Использование нетрадиционных техник
рисования и аппликации играет важную роль не только в художественно –
эстетическом, но и в общем психическом развитии ребёнка. И ведь ценным является
не конечный продукт – рисунок или аппликация, а развитие личности ребёнка, его
творческого потенциала.
Я считаю, что нетрадиционные техники
рисования и аппликации открывают большие  возможности развития  творческих
способностей, фантазии, воображения   у  детей, а главное – развивает и
обогащает речь ребенка.   Ведь педагог во время занятия привлекает
детей к объяснению заданий, последовательности их выполнения. А в конце занятия
дети рассказывают о своих работах.

alt: Занятия аппликацией так же способствуют решению разных задач речевого развития ребенка, накопление и обогащение его словарного запаса, развитие связанной речи, правильного произношения, умение описывать увиденное,…


file_name: задание по Excel 874.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
План воспитательной работы на 20__ – 20___учебный год

9
класс

Классный
руководитель

Цель: воспитание
гармоничной, всесторонне развитой творческой личности, способной к
самореализации; формирование групповой сплоченности в классе на основе
различных форм деятельности.

Задачи: 1. способствовать
стремлению учащихся к                    самообразованию и к самовоспитанию;
2. содействовать
воспитанию демократической культуры и гражданственности;
3. стимулировать
воспитанников к социальному творчеству, умению действовать в интересах
совершенствования своей личности;
4.  способствовать
формированию самостоятельности, готовности брать ответственность за себя и свои
поступки;
5.  способствовать
сознательному выбору профессии.

Патриотическое воспитание

№

Мероприятие

Дата

Ответств.

Отметка о выполнении

1.

Лекция
  «Герои Отечественной войны 1812 года».

10.09

Кл.рук.

2.

Кл.час
  на тему: «Традиции украинского народа».

17.12

Кл.рук.
Уч-ся

3.

Круглый
  стол «Я – житель планеты Земля».

28.01

Кл.рук.
Уч-ся

4.

Лекция
  «Мифы и легенды украинского народа».

11.03

Культ.сек
Уч-ся

  5.

Кл.
  час на тему: «Гагаринский
  старт».

12.04

Уч-ся

6.

Кл.
  час на тему: «Колокола памяти».

06.05

Кл.рук.
  Уч-ся

Гражданское воспитание

№

Мероприятие

Дата

Ответств.

Отметка о выполнении

1.

Кл.
  час на тему: «Мы-граждане России» (о получении паспортов).

17.09.

Кл.рук.

2.

Конкурс
  сочинений «Я люблю свою маму, об отце говорю с уважением».

10.12

Уч-ся

3.

Классный
  час «Афганистан болит в моей душе».

04.02

Уч-ся

4.

Игра – конкурс «Имею
  право».

13.05

Кл.рук.
Уч-ся

Нравственное воспитание

№

Мероприятие

Дата

Ответств.

Отметка о выполнении

1.

Беседа
  «Понятие о мужественности и женственности».

24.09

Кл.рук.
Уч-ся

2.

Устный
  журнал «1000 советов мудрости» (высказывания философов о нравственном
  человеке).

03.12

Кл.рук
Уч-ся

3.

Классный час "Дети и деньги".

11.02

Кл.рук.
Уч-ся

4.

Час общения «Основы
  нравственной личности – стыд, жалость и доброжелательность».

20.05

Кл.рук.
Уч-ся

Предупреждение и профилактика
вредных привычек

№

Мероприятие

Дата

Ответств.

Отметка о выполнении

1.

Антиникотиновая
  акция «Курильщик – сам себе могильщик».

01.10.

Кл.рук.
Уч-ся

2.

Классный
  час "Наркотики - оружие самоистребления".

26.11.

Уч-ся

3.

Дискуссия «Трезвость- норма жизни».

18.02

Кл.рук.
Уч-ся

4.

Кл.час «Новые
  «мании» и проблемы».

29.04

Кл.рук.
Уч-ся

Экологическое воспитание

№

Мероприятие

Дата

Ответств.

Отметка о выполнении

1.

Конкурсная
  программа «Осенний листопад».

08.10.

Культ.сек.

2.

Устный
  журнал «Эта хрупкая планета».

05.11.

Кл.рук.
Уч-ся

3.

Турнир
  знатоков природы «На лесных тропинках…»

04.03

Культ.сек.
Уч-ся

4.

Фотоконкурс
   «Защитим нашу планету».

22.04

Уч-ся

Эстетическое воспитание

№

Мероприятие

Дата

Ответств.

Отметка о выполн.

1.

Лекция
  «Эволюция мировых денег».

07.09.

Кл.рук.

2.

Конкурс
  сочинений «О тех, кто мне дорог».

12.11.

Культ.сек. Уч-ся

3.

Классный
  час «П.И.Чайковский – великий композитор».

24.12

Культ.сек.
Уч-ся

4.

Диспут
  «Что такое стресс?»

14.01

Кл.рук.
Уч-ся

5.

Праздник-конкурс
  «Армейский экспресс».

22.02

Уч-ся

6.

Конкурс
  на лучшее письмо «Письмо самому себе».

25.02

Культ.сек.
Уч-ся

7.

Праздник-конкурс
  «Красавицы девицы – умницы и мастерицы».

07.03

Культ.сек. Уч-ся

8.

Заочная
  экскурсия по краеведческим музеям Саратовской области.

18.03

Кл.рук.
Уч-ся

9.

 Выставка
  детского творчества «Волшебный мир руками детей».

15.04

Культ.сек. Уч-ся

Физическое воспитание

№

Мероприятие

Дата

Ответств.

Отметка о выполнении

1.

Классный
  час "Герои российского спорта".

21.10.

Кл.рук.
Уч-ся

2.

Диспут
  «Что для счастья надо?»

19.11.

Кл.рук.
Уч-ся

3.

Беседа «Спорт
  в нашей семье!»

21.01

Уч-ся

4.

Классный час "25000 шагов к здоровью, или
  движение – это жизнь".

08.04

Уч-ся

Традиции школы

№

Мероприятие

Дата

Ответств.

Отметка о выполнении

1.

День
  знаний

1.09.

Уч-ся

2.

Осенний
  бал

25.10.

Культ.сек.

3.

Новогодняя
  елка

28.12.

Культ.сек. Уч-ся

4.

Последний
  звонок

25.05.

Уч-ся

Государственная (итоговая)
аттестация

№

Мероприятие

Дата

Ответств.

Отметка о выполнении

1.

Кл.час
  на тему «Положение о ГИА»

23.10

Кл. рук.

2.

Кл.час
  на тему «Основные сведения о ГИА»

18.12

Кл. рук.

3.

Психологический
  тренинг «Подготовка к экзамену»

15.02

Кл. рук.

4.

Беседа
  «Как научиться сдавать экзамены»

26.04

Кл. рук.

Родительские собрания

1.   Порядок проведения
государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы в независимой
форме.
2.  Как сформировать положительные привычки у подростка.
3.  Склонности и интересы подростков в выборе профессии.
4.  Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам.

Анализ воспитательной работы за
прошедший
учебный год.

      В течение учебного года работа проводилась по нескольким
направлениям. Целью было – создание условий для разностороннего развития
личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей. Для
достижения поставленной цели были проведены следующие мероприятия со
школьниками: различные тематические беседы («Фотография из семейного альбома»,
«Иметь своё мнение – это важно?», «Губительная сигарета», «Что такое красота»
и др.) , диспуты («О дружбе и друзьях», «Всегда ли полезны медикаменты» и др.),
конкурсы («Защитим наш лес», «Имею право»,  «Курить и пить – здоровью вредить»
и др.), праздники – конкурсы («А ну-ка, мальчики» и «А ну-ка, девочки») и т.д. Все
учащиеся были активными участниками проводимых мероприятий: свободно
высказывали свое мнение, творчески подходили к подготовке классных часов, приводили
примеры случаев из жизни, с энтузиазмом  защищали свои творческие работы.
Вся воспитательная работа
проводилась в  контакте с родителями. Проводились родительские собрания, по
мере необходимости оказывалась консультативно-методическая  помощь по разным
вопросам.
В течение учебного года
все обучающиеся принимали активное участие не только в общешкольных
мероприятиях, но и в конкурсах более высокого уровня (всероссийских и
международных), где занимали призовые места.
      Считаю, что в прошедшем учебном
году работа велась удовлетворительно.

Классный руководитель:                                //

file_name: План воспитательной работы.doc

alt: Патриотическое воспитание №

alt: Фотоконкурс «Защитим нашу планету»

alt: Физическое воспитание №

alt: Мероприятие Дата Ответств

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Рабочая программа для 3 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

.Рабочая программа по музыке
для 3 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые
просматриваются через взаимодействия музыки с предметами: «Литературное
чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир». В
качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных
взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л.
Предтеченская), системный подход от частного к общему.
Изучение музыки как вида искусства в
3 классе направлено на достижение следующих целей:
•     становление музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
•     развитие музыкальности:
музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
•    освоение музыки и знаний о
музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии,
особенностях музыкального языка; о музыкальном фольклоре, классическом
наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о
воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и
жизнью;
•    овладение
практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: в слушании музыки, пении,  инструментальном
музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
•
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса
к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира;
музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с
высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и
исполнительской культуры учащихся.
Изучение учебного предмета
«Музыка» в 3 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного
отношения детей к произведениям искусства, опыта их музыкально- творческой
деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в 1-2 классах
в процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной школе приобретает
развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального
мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие
целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном
самообразовании.
Целью уроков музыки в 3 классе является формирование основ
духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной
культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи музыкального
образования:
•
привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
•
научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
•
способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему
миру;
•
привить основы художественного вкуса;
•
научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в
первую очередь литературой и изобразительным искусством);
•
обучить основам музыкальной грамоты;
•
сформировать потребность общения с музыкой.
Реализация задач
осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из
которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, игра на
детски? музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения,
пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая
театрализация.
Главная тема 3 класса - «О
чем рассказывает музыка» - обращена к воплощению в музыке
проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь
призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За
основу берутся «вечные темы» искусства - мир сказки и мифа, мир человеческих
чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и
настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального
искусства.
Содержание программы
базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном жанрово-стилевом
постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор,
духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных
композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной
деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на
полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное
пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
различного рода импровизации (ритмические вокальные, пластические и т. д.),
инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера,
фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о
музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка
музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов,
рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной
индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут
использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные
викторины.

                                  Характеристика
учащихся
В классе  19 учащихся
На уроках  музыки в 3 классе обобщаются знания о
строении музыкальных произведений, музыкальных формах и жанрах. Дети этого
класса ориентируются в разных формах  и жанрах музыки. Учащиеся активны,
проникаются эмоциональным содержанием музыки, которую слушают и поют, дети умеют высказываться о музыке,
размышлять, обобщать, делать выводы.  Владеют  практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении,  инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых
произведений.

Литература
Методические
пособия для учителя:
1.    Музыка. 3 класс [Текст] : нотная
хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод, пособие /
сост. В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2007. - 200 с. : ноты.
2.     Музыка. 3 класс [Электронный ресурс]
: фонохрестоматия на 3 CD / В. В.
Алеев. - М. : Дрофа, 2009. - 3 электрон, опт. диска (CD-Rom).
3.     Музыка. 1-4 классы [Текст]: конспекты
уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В.
Стюхина. - Волгоград : Учитель, 2010.
4.     Золима, Л. В. Уроки музыки с применением
информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: методическое пособие / Л. В.
Золина. - М. : Глобус, 2008.
5.   Затямина, Т.
А.
Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.
6.    Курушина, Т. А. Музыка. 1-6 классы [Текст]:
творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград :
Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1.    Владимиров, В.
Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И.
Лагутин. - М. : Музыка, 1984.
2.   Куберский, И.
Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский,
Е. В. Минина. - СПб.: ТОО «Диамант» :  ООО «Золотой
век», 1996.
3.    Музыка. Большой
энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М..: НИ «Большая
Российская энциклопедия», 1998.
4.    Финкелъштейн,
Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб.:
Композитор, 1997.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы
учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1.    Википедия. Свободная
энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://ru. wikipedia.org/wiki
2.   Классическая музыка
[Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru
3.   Музыкальный
энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.music-dic.ru
4.
Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. -
Режим доступа : http://dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic_music
Средства обучения.
1.
Печатные пособия:
•    комплект
портретов композиторов;
•    демонстрационный
материал: Музыкальные инструменты. Комплект пособий для дошкольных учреждений
и начальной школы (Харьков: Ранок, 2007).
2.
Информационно-коммуникационные средства:
•     «Антология
русской симфонической музыки» (8 CD).
•     «Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).
•     «Большая
энциклопедия России: Искусство России» (1 CD).
•     Мультимедийная
энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (1 CD).
3.
Технические средства обучения:
-     компьютер,
-     мультимедийный
проектор,
-    экран
проекционный,
-    принтер,
-
интерактивная доска, -DVD,
-    музыкальный
центр.
4.
Учебно-практическое оборудование:
-    музыкальный
инструмент;
-
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления демонстрационного материала.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ

№ урока

Тема урока

Кол- во
часов

Тип урока

Элементы основного и
  дополнительного

Музыкальный материал

Требования к уровню подготовки
  учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

план

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Тема года: «Музыкальная прогулка»

1

Картины природы в музыке

1

Комбинированный

Изобразительность
  в музыке. Картины природы в изобразительном искусстве и в музыке.
  Пространственные возможности в музыке. Симфонические картины. Выявление
  содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью

К.Дебюсси. Прелюдии
  «Ветер на равнине» (слушание); К. Певзнер, А. Арканов, Г. Горин.
  «Оранжевая песенка» (пение)

Знать об изобразительных
  возможностях музыки, живописи.
Уметь определять и сравнивать
  характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
  исполнять песню с настроением, подходящим к содержанию текста

Устный
опрос.
Хоровое пение

Нарисовать
  рисунок по теме урока

2

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

1

Комбинированный

Изобразительность
  в музыке. Музыкальный портрет
и
  портрет в живописи. Выразительные возможности музыки в изображении портрета:
  тема, динамика (громкость), тембр, ритм, лад, регистр, движение мелодии.
  Определение «музыкального» в разных портретах

К. Дакен. «Кукушка»
  (слушание);
С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» (фрагмент из балета «Ромео и
  Джульетта»), М. Старокадомский, А. Барто. «Любитель-рыболов»
  (пение,)

Знать, какими
«красками»
  пользуется музыка-художник, чтобы нарисовать портрет. Уметь
  определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности;
  инсценировать песню «Любитель-рыболов»

Устный
опрос

Нарисовать
  рисунок по теме урока

3

В сказочной стране гномов

1

Комбинированный

Знакомство с музыкальными сказками. Выявление
содержательной общности
между музыкой, поэзией
и живописью. Музыка может изображать, поэтому
нужно уметь представить,
«увидеть», о ком и о чем
она рассказывает. Музыкальный образ

Э. Григ. «Шествие
гномов» (слушание); А.
  Журбин,
И. Синявский.
«Смешной человечек» (пение)

Знать певческие голоса.
Уметь определять
и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности в
  произведении;
разучивать и исполнять песню с движениями

Устный
опрос

Нарисовать
  рисунок по теме урока

4

Многообразие в единстве: вариации

1

Комбинированный

Основы музыкальной
грамоты. Многообразие
в единстве. Вариации -
муз. произведение,
состоящее из завершенной
по форме темы и после
дующего ряда ее видоизмененных повторений в фактуре,
  ладе, тональности,
гармонии,

П. Чайковский.
Симфония № 4.
IV часть (фрагмент) (слушание)

Знать значение понятий вариации, вариационный
  цикл,
свободные вариации.
Уметь определять
форму вариации
в музыкальных произведениях; отличать вариации,
встречающиеся
в виде отдельных
  произведений

Устный
опрос

Прослушать произведения, написанные
в форме
вариаций,
запомнить их названия

5

«Дела давно
минувших
дней...»

1

Комбинированный

Русская музыка: народная
и композиторская. Запев -
начало хоровой песни, исполняемое одним или несколькими
  певцами. Запевала - певец, начинающий пение, подхватываемое хором. Ротный
  запевала. Голосистый запевала

М. Глинка. «Запев
Баяна», «Ария Руслана» (из оперы «Руслан
  и Людмила») (слушание);
Е. Птичкин, М.
  Пляцковский. «Русская изба» (пение)

Знать значение понятий запев, запевала.
Уметь определять
и сравнивать характер, настроение
и
  средств музыкальной выразительности в произведениях.

Устный
опрос

Найти
и записать русскую народную
песню

6

Там русский дух… там Русью пахнет!

1

Комбинированный

Композитор
  А. П. Бородин. Творческое наследие А. П. Бородина. Показать на музыкальном
  примере гениальной музыки А. П. Бородина воплощение героико-исторической
  тематики родного Отечества.

А. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». I часть (фрагмент); Ю. Антонов, М. Пляцковский. «Родные места» (слушание, пение)

Знать творческое наследие композиторов А. Бородина и Ю.
  Антонова, основные события их творческой жизни.
Уметь слушать, воспринимать и
  анализировать муз. произведения

Устный
опрос

Подобрать рисунок по теме урока

7

«На
  Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...»

1

Комбинированный

Героико-патриотическая
  тема в музыкальных произведениях. Кантата (итал. cantata, от лат. canto
- пою) - крупное
  вокально-инструментальное произведение, обычно для солистов, хора и оркестра.
  Жанр вокально-инструментальной музыки.

С. Прокофьев. «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские» (из
  кантаты «Александр Невский»); Г. Гладков, Ю. Энтин.
  «Край, в котором ты живешь» (слушание, пение)

Знать творческое наследие
  композитора С. С. Прокофьева; значение понятия «кантата», содержание и
  музыкальные образы кантаты. Уметь: определять и сравнивать
  характер, настроение и средства выразительности

Устный
опрос

Подобрать
  рисунок по теме урока

8-9

Бег по кругу: рондо

2

Изучение
  нового материала

Основы музыкальной грамоты.
Рондо (от фр. rondeau - круг, движение по кругу) - форма в музыке или пьеса, в
  основе которой лежит несколько раз повторяющаяся (не менее 3 раз) одна главная
  тема (рефрен), чередующаяся с отличающимися друг от друга эпизодами

Л. Бетховен. «Ярость человека по поводу утерянного
  гроша» (слушание); М. Глинка. «Рондо Фарлафа» (из оперы «Руслан и
  Людмила»); В.
  Алеев, Т. Фомина. «Веселое рондо» (пение)

Знать определение понятий рондо, рефрен, принцип построения формы
  рондо.
Уметь находить повторы главной темы (рефрена) в муз. произведении; определять
  форму рондо в произведениях.

Устный
опрос

Подобрать
  рисунок по теме урока

10-11-12

Какими бывают музыкальные
  интонации

3

Комбинированный

Основы музыкальной грамоты.
  Интонация - воплощение художественного образа в музыкальных звуках:
  совокупность и изменяемость высоты нот, на какие ноты произносятся слоги,
  фонемы; свойство человеческой речи и пения; связующее звено между разговорной
  речью и музыкальной.
  Интонация в музыке - это одно из важнейших средств достижения тонкого муз. содержания. Зерно-интонация.

Л. Бетховен. «Гремят барабаны» (слушание); Я. Дубравин, В. Суслов. «Добрый день» (пение); М. Мусоргский. «С куклой» (из вокального цикла
  «Детская»)(слушание); В.-А. Моцарт. Концерт № 21 для фортепиано с оркестром. II ч. (фрагмент)
  (слушание)

Знать, что значит интонация, зерно интонация
  в музыкальном произведении. Уметь слышать зерно интонацию в музыкальных
  произведениях - характер музыки; определить устойчивые и неустойчивые
  интонации  в
  музыке,

Устный
опрос.
Хоровое пение

Подобрать рисунки, картинки
  по теме урока; составить кроссворд по музыкальным терминам

13

Знаки
  препинания в музыке

1

Урок
  изучения нового материала

Основы
  музыкальной грамоты. Знаки препинания в словесной и музыкальной речи. Лига,
  цезура, синкопа. Музыкальное предложение: фраза, кода, фермата, затакт,
  модуляция, метр

Л. Бетховен. Симфония № 5.1
  часть, главная партия; Г. Телеман, Д. Штопле. «Счастье» (пение)

Знать значение знаков
  препинания и интонации в музыке. Уметь слышать различную
  интонацию в музыкальных произведениях

Устный
опрос.

Сочинить
  сказку об интонации

14

«Мороз
  и солнце, день чудесный…»

1

Комбинированный

Музыкальные средства выразительности: мелодия, лад,
  ритм, регистр, темп, динамика.
Музыкальные
  образы, созданные композиторами по впечатлениям от природы

П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из фортепианного цикла «Времена
  года»); Е.
  Крылатое, Ю. Энтин.
  «Кабы не было зимы...» (пение)

Знать музыкальные средства выразительности и их значение
  в создании музыкального образа, музыкального воплощения содержания и
  характера произведения.
Уметь эмоционально откликаться
  на музыкальные произведения; исполнять песню протяжно, легко, выразительно

Устный
опрос.
Хоровое пение

Нарисовать
  рисунок по теме урока

15-16

«Рождество  Твое,
  Христе Боже наш...»

2

Комбинированный

Песенность в вокальном жанре.
  Церковное песнопение. Музыка Православной церкви как часть художественной
  культуры России

А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш...»; Е. Птичкин, В. Степанов. «Художник Дед Мороз» (пение)

Знать особенности церковного песнопения.
Уметь выражать свои чувства, слушая духовную музыку

Устный
опрос.
Хоровое пение

Придумать
ритмический рисунок по теме

17

Колокольные звоны на Руси

1

Комбинированный

В основе церковного колокольного
  звона лежит определенная мелодическая и ритмическая последовательность
  звуков, извлекаемых из различно настроенных колоколов

Ростовские колокольные звоны (слушание); Д. Тухманов, Л. Дербенев. «Колокольчик мой
  хрустальный» (пение)

Знать, что такое духовная музыка, каковы ее
  особенности.
Уметь размышлять о музыке, творчески, ярко, эмоционально
  передавать в пении характер музыки

Устный
опрос.
Хоровое пение

Нарисовать рисунок по теме
  урока

18

Музыка в храме

1

Комбинированный

Песенность в вокальном жанре.
  Церковное песнопение. Музыка Православной церкви как часть художественной
  культуры России

П. Чайковский. «В церкви» (из «Детского альбома»)
  (слушание); М.
  Мусоргский. Пролог
  из оперы «Борис Годунов» (фрагмент); Д. Тухманов, Л. Дербенев. «Колокольчик мой хрустальный»
  (пение)

Знать, что такое духовная музыка, каковы ее
  особенности.
Уметь размышлять о музыке, творчески ярко, эмоционально
  передавать в пении характер музыки

Устный
опрос.
Хоровое пение

Подготовить рассказ о духовной
  музыке (или духовном произведении)

19

М.И. Глинка – основоположник русской
  классической музыки

1

Урок
  изучения нового материала

Великие композиторы. Великие
  произведения. М. И. Глинка - основоположник русской классической музыки.
  Знакомство  с биографией и
  творчеством М. И. Глинки

М. Глинка, Н. Кукольник. «Попутная песня» (слушание); М. Глинка. «Арагонская хота» (фрагмент) (слушание, игра на детских музыкальных
  инструментах)

Знать творческое наследие русского композитора М. И.
  Глинки. Уметь определять
 общий
  характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться на музыку

Устный
опрос.

Подготовить сообщение о композиторе М. Глинке

20

Что
  такое патриотизм

1

Комбинированный

Патриотизм
  - любовь, эмоциональное отношение к Родине, выражающееся в готовности
  служить ей и защищать ее от врагов. Патриотизм в музыкальных произведениях

М. Глинка, А. Машистое. «Патриотическая песня» (слушание); Л. Афанасьев, И. Шаферан. «Гляжу в озера синие...» (пение)

Знать значение понятия патриотизм. Уметь
  определять общий характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться
  на музыку

Устный
опрос.
Хоровое пение

Написать мини- сочинение
  о патриотизме

21

Русский
  национальный
 герой Иван
  Сусанин

1

Комбинированный

М.
  И. Глинка. Первая народная опера «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). История
  создания оперы. Либретто. Музыкальная драматургия, содержание и музыкальные
  характеристики героев

М. Глинка. Ария Ивана Сусанина, хор «Славься» (из оперы «Жизнь
  за царя»)

Знать содержание оперы «Иван
  Сусанин», историю ее создания.
Уметь высказывать свои
  размышления о музыкальных произведениях, свое отношение к главному герою

Устный
опрос.
Хоровое пение

Пересказ
сюжета
оперы

22

Прощай,
  Масленица!

1

Комбинированный

Роль
  праздников в жизни людей. Календарные праздники. Музыкальный фольклор как
  особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные
  музыкальные игры

Н. Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы» (из оперы «Снегурочка»); Н. Римский-Корсаков, И.
  Устюжанина. «Проводы
  зимы» (пение)

Знать русские народные песни.
  Уметь различать жанры русской народной песни, характерные
  особенности музыкального языка народной песни; исполнять заданный
  ритмический рисунок

Устный
опрос.
Хоровое пение

Нарисовать
  рисунок по теме урока

23-24

Музыкальная имитация

2

Урок
  изучения нового материала

Имитация - повторение темы
  или мелодического оборота в каком-либо голосе музыкального произведения
  непосредственно вслед за другим голосом. Полифония

В. Шаинский. «Веселая фуга»;  русская народная песня «Со вьюном я хожу...»
  (пение)

Знать значение слова имитация. Уметь исполнять музыкальное произведение, сохраняя его
  ритмический рисунок

Устный
опрос.

25

Композиторы детям

1

Комбинированный

Великие композиторы-
  классики, сочинявшие музыку для детей: П. И. Чайковский, Н. А. Римский -
  Корсаков, С. С. Прокофьев, В.-А. Моцарт и др. Слушание и анализ музыкальных
  произведений

С. Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам»,
  «Пятнашки» (из фортепианного цикла «Детская музыка»); В.-А. Моцарт. «Детские игры» (пение)

Знать композиторов, сочинявших музыку для детей. Уметь
  определять общий характер музыкальных произведений, основные интонации,
  характеризующие музыкальные образы

Устный
опрос.

Подобрать иллюстрации к
  музыке

26

Картины, изображающие
  музыкальные инструменты

1

Комбинированный

Музыкальные инструменты. Виды
  оркестров. Живописные полотна с изображением музыкальных инструментов и
  исполнителей

Ф. Торрес. Danza Alta (слушание); Б. Окуджава. «Музыкант» (пение)

Уметь: определять общий характер музыкальных произведений;
  определять на слух (по звучанию) название музыкального инструмента

Устный
опрос.

Нарисовать рисунок по теме
  урока

27

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана

1

Комбинированный

Изучение развития музыки на
  примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. «Жизненные правила
  юного музыканта». Музыка немецкого романтизма в творчестве Р. Шумана

Р. Шуман. Циклы «Бабочки», «Детские сцены» (слушание)

Знать творческое наследие композитора Р. Шумана. Уметь
  определять общий характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться
  на музыку

Устный
опрос.

Подготовить сообщение о
  творчестве Р. Шумана

28

Струнные
смычковые
инструменты

1

Комбинированный

Музыкальные
  смычковые
инструменты
  (виола, скрипка, альт, виолончель, контрабас). Виды оркестров: симфонический,
  эстрадный, джазовый, духовой, парадных инструментов

Н. Римский-Корсаков.
  «Полет
шмеля» (из оперы «Сказка о царе Салтане...»); А. Дворжак. «Мелодия»

Знать музыкальные
инструменты,
  входящие в группу смычковых инструментов, виды оркестров.
Уметь анализировать
  музыкальные произведения

Устный
опрос.

Подо
брать
иллюстрацию
  по теме урока

29-30

С.
  Прокофьев.
Симфоническая сказка
«Петя
  и волк»

2

Комбинированный

Жанры
  музыки. Великие
композиторы.
  Великие про
изведения.
  Музыкальная
характеристика
  действующих лиц. Музыкальные инструменты в роли героев и действующих лиц
  симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк»

С. Прокофьев.
«Петя
  и волк»
(симфоническая
сказка)

Знать содержание
симфонической
сказки.
Уметь определять название
  музыкального инструмента на слух; высказывать свои размышления о музыке

Устный
опрос.

Подготовить
  музыкальные вопросы для
взаимопроверки

31

Вечная память героям. День Победы

1

Комбинированный

Познакомить
  с фронтовыми
песнями,
  их жанрами, тематикой, особенностями. Рекрутская песня - единство
  противоположных мотивов: патриотического и бытового

Т. Попатенко,
И. Черницкая.
«Вот какая бабушка» (пение); русская
  народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»

Знать текст песен
о
  войне.
Уметь определять общий
  характер музыки, эмоционально откликаться на музыку и пение

Устный
опрос.
Хоровое пение

Нарисовать
  рисунок по теме урока

32

Легко
  ли быть
музыкальным
исполнителем?

1

Комбинированный

Исполнитель
  — музыкант-
инструменталист
  или певец,
исполняющий
  музыкальное
произведение
  или отдельную партию в опере, хоре, оркестре

А. Зацепин, Ю. Энтин.
  «Волшебник»; М. Минков,
Ю. Энтин. «Да здравствует сюрприз!» (пенис)

Знать: определение
понятий музыкант,
исполнитель, инструменталист, певец; текст и мелодию
  разучиваемых произведений. Уметь петь легко, протяжно, весело, эмоционально

Устный
опрос.

Представить
  себя
в
  роли
музыкального
  исполнителя

33

Выдающиеся
музыканты-
исполнители

1

Комбинированный

Музыкальное исполнительство.
  Знакомство с выдающимися отечественными музыкантами-исполнителями -
  пианистом С. Рихтером и певцом И. Козловским. Слушание произведений в
  исполнении С. Рихтера и И. Козловского

С. Рахманинов. «Прелюдия си-бемоль мажор», соч. 23 № 2; М. Мусоргский. Сцена с Юродивым (из оперы
  «Борис Годунов»)

Знать имена выдающихся музыкантов-исполнителей,
  направления их деятельности. Уметь определять общий характер музыкальных произведений, эмоционально
  откликаться на музыку и пение

Устный
опрос.

Назвать выдающихся современных
  музыкантов - исполнителей

34

Концертные залы мира

1

Комбинированный

Большой зал Московской
  консерватории им. П. Чайковского. Золотой зал музыкального собрания (Вена). Кода -
  дополнительный раздел, возможный в конце музыкального произведения

П. Чайковский. Концерт № 31 для фортепиано с оркестром.
  III часть, кода (слушание)

Знать концертные залы мира, определение понятия кода. Уметь определять общий характер музыки, эмоционально
  откликаться на музыку

Устный
опрос.

Презентация любимого музыкального
  произведения (музыканта- исполни- теля)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рабочая программа для 3 класса

alt: Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, игра на детски? музыкальных инструментах,…

alt: DVD, - музыкальный центр

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ № урока

alt: В сказочной стране гномов 1

alt: Там русский дух… там Русью пахнет! 1

alt: Какими бывают музыкальные интонации 3

alt: Народные музыкальные игры Н

alt: Р. Шумана 1Комбинированный Изучение развития музыки на примере произведений

alt: Вечная память героям . День Победы 1

intro: Рабочая программа начального общего образования по музыке для 3-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Минис... стерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».Рабочая программа начального общего образования по музыке для 3-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Минис... стерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
по технологии

«Букет для мамы»

Составила
  студентка 342 группы
Лобанова
  Лилиана Александровна
Класс:
  4 «А»
Дата
  проведения занятия: 02.03.2022
ФИО
  учителя школы:
Серебренникова
  Лидия Валерьевна
Допущена
  к проведению урока:
____________________,
  дата ________

  (Подпись учителя школы)

Цель: изготовление
  корзинки с цвветами.

Предметные:
развитие
  пространственного мышления, композиционных умений (создавать из цветов
  букет), умения видеть красоту природы;
Метапредметные:
Регулятивные: понимать смысл
  инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место
  и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем.

Познавательные: развивать навыки
  работы с материалом и инструментами; ориентироваться в своей системе знаний:
  отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать
  существование различных точек зрения.

Личностные: Проявлять интерес к
  отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться
  к занятиям предметно-практической деятельностью;  осуществлять
  саморефлексию.

Оборудование:

У
  учителя:  учебник, компьютер, образцы выполненной работы, мультимедиа.

У
  учащихся:  цветная бумага, линека, ножницы, простой карандаш

Образовательные
  ресурсы: мультимедийное оборудование

Видео:  https://youtu.be/V5r7yzYx3Ys

Этапы урока

Деятельность учителя:

Деятельность ученика

Вводная беседа

Я
  очень рада войти в приветливый ваш класс,
И
  для меня уже награда сиянье ваших умных глаз.
Я
  знаю, каждый в классе гений,
Но
  без труда и ум не впрок.
Скрестите
  шпаги ваших мнений,
Мы
  вместе сочиним урок.
-Как
  видите, настроение на начало нашего урока у меня просто замечательное.
Я
  хочу подарить вам интересный урок. Но мне бы хотелось узнать ваш настрой на
  сегодняшнюю работу.
Перед
  каждым из вас лежит табличка с буквой «Я». Оцените, пожалуйста, своё
  настроение на данный момент и закрасьте букву «Я» в соответствии с цветом.
  Используйте жёлтый карандаш, если настроение у вас отличное, и вы хотите
  работать. Зелёный - работать буду, но без особого желания. Красный цвет
  используйте те, кто не хочет сейчас пока работать.
-Я
  вижу, что буква «Я» разноцветная. Поделитесь своим настроением друг с другом,
  покажите его своим друзьям, а теперь покажите нашим гостям свое настроение.
  Положите карточки и посмотрите на меня. Я очень надеюсь, что к концу урока
  настроение у всех будет отличное.

-
  Ребята, а вы бы хотели узнать, чем мы займемся на уроке? Я предлагаю отгадать
  загадку.
-
  Слушайте внимательно!
Кто
  пришёл ко мне с утра?
Кто
  сказал: «Вставать пора»?
Кто
  цветов в саду нарвал?
Кто
  меня поцеловал?
Кто
  ребячий любит смех?
Кто
  на свете лучше всех?
-
  Ребята, какой приближается праздник? Назовите его, пожалуйста.
-
  Восьмое марта - это международный женский день.
-
  Что вы делаете в этот день?
-
  Как вы думаете, а подарок лучше купить или сделать своими руками?
-Почему?
-
  Самый хороший подарок – подарок, сделанный своими руками. Когда мы
  изготавливаем подарок сами, мы в него вкладываем свою душу, любовь. Поэтому и
  получается он необыкновенным, дорогим.
-А
  что можно сделать своими руками?
-Посмотрите
  на доску, что вы видите?
-Мне
  кажется, что вы уже догадались, что мы будем делать.
-
  А теперь давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.
Тема
  нашего урока «Корзинка с цветами»
Если
  это будет подарок, как он должен выглядеть? Давайте проговорим критерии, по
  которым будет оцениваться наша работа:
1.
  Аккуратность
2.
  Правильность
3.
  Эстетичность

-Приветствуют
  учителя.

Мама

8
  марта

Анализ образца

Рассмотрим
  изделие, которое предстоит нам выполнить
Проанализируем изделие.
Материалы. Какие материалы использованы в
  работе?
Инструменты и приспособления. Какие
  инструменты и приспособления необходимы для выполнения корзинки?
Цвет. Какие цвета использованы в работе?
Какие действия необходимо сделать чтобы
  получить корзиночку?

Цветная бумага  клей

Ножницы

Зеленый, красный , желтый, белый,
  розовый

Вырезать, начертить, приклеить, нарисовать

Объяснение технологии изготовления
  изделия

Для того чтобы выполнить данную подделку, просмотрим видеоролик
Что делаем первым действием?
Верно, для этого сложите пополам лист, и расчертите полоски по 1
  см, через 1 полоску необходимо разделить еще пополам.
Что делаем далее?
После того как разрезали?
Что еще необходимо сделать?
Это можно сделать, накручивая на карандаш или слегка провести
  ножницами.
Что еще необходимо сделать?
Так как это должна получится корзиночка, что еще необходимо
  добавить?
Как это сделать?
Верно, пусть ширина вашей ручки будет 1 см
Физкультминутка  (Спал
  цветок и вдруг проснулся…)
                 Пальчиковая гимнастика
- Давайте подготовим свои пальчики к работе. (Упражнение с
  карандашом)
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно быть послушным
Каждый пальчик научу.

Расчерчиваем цветную бумагу

Разрезаем полоски
Соединить
  в цилиндр и склеить
Зависть
  листочки

Изготовить
  цветы и приклеить их
Ручку
Вырезать
  полоску и приклеить с двух сторон

Инструктаж по технике безопасности

Мы будем использовать ножницы и клей давайте
  вспомним технику безопасности с ними
Правила безопасной работы с ножницами :
1.     Передавая
  ножницы, держи их за сомкнутые лезвия.
2.     Вырезая
  деталь, поворачивай не ножницы, а бумагу.
3.     Не
  оставляй ножницы открытыми.
4.     Не
  приближай пальцы руки, которой держишь бумагу, к линии отреза.
5.     Не
  играй с ножницами, не подноси к лицу.
6.     Используй
  ножницы по назначению.
Техники безопасности при работе с клеем
1 Не допускайте попадания клея в глаза, в рот, на слизистые
  носа.
2 Клей храните в плотно закрытой упаковке.
3 При работе с клеем пользуйтесь кисточкой, если это
  требуется.
4 Излишки клея убирайте мягкой тряпочкой или салфеткой,
  осторожно прижимая её.
5 Кисточку и руки после работы хорошо вымойте с мылом.

Вспоминают ТБ

Самостоятельная работа детей

– Пришло время нам
  становиться добрыми волшебниками. Пусть у каждого из вас получится корзинка с
  цветами. Но если у вас будут трудности, вы можете обратиться за помощью к
  любому из нас. Желаю вам удачи!

Оценка деятельности детей

– Посмотрите, как сразу
  стало светло и солнечно в классе. Будто лето к нам вернулось. Всё это сделали
  вы. Вы и впрямь настоящие волшебники. А у вас какое настроение? Довольны вы
  результатом своего труда? Кому бы вы хотели подарить свою работу? Благодаря
  чему вы сегодня сделали маленькое чудо? Почему у вас всё получилось?
Выставка работ.
(Дети выходят к доске с
  поделками по рядам)
- Какая поделка вам больше
  всего понравилась? Почему?

Самооценивание
Сегодня на уроке
  я узнал новый прием работы с пластилином…
Сегодня на уроке
  я закрепил…
Я выполнил
  работу…., потому что…
Я проявил себя…
Я смогу
  применить…

Что было самым
  трудным?
Какую задачу мы
  с вами решали на уроке?
Что ты можешь
  посоветовать тем ребятам, у которых возникли трудности при выполнении работы?

Подведение итогов урока

 Что
  нового вы узнали на уроке, чему научились?
Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво
  выполнить работу?
-Выполнили ли мы основную задачу урока?
Давайте
  определим степень своей успешности.
Дети
  выбирают цвет бабочки (красный – я очень доволен своей работой,
  зелёный – я в целом доволен своей работой, коричневый – я не доволен своей
  работой) и прикрепляют их на дерево успеха на доске.
Спасибо
  за работу! Наше занятие окончено.

Ответы детей.

Выбирают цвет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект технологии корзинка.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя :

intro: Конспект урока технологии

tags: корзинка с цветами


extracted_text:
F

blind faith in technology слепая вера в технику fall in love with sb влюбиться в кого

false teeth
/ hair / eyelashes вставные
зубы; накладные волосы
/ ресницы

look / sound familiar казаться знакомым / звучать зна
комо
severe / widespread famine страшный голод

faith                                          фэйс

[feiθ]                                           n вера, вероисповедание

˜   I still have faith in him. А я еще в него верю (досл. имею веру).

˜   members of
the Jewish / Muslim / Hindu etc faith иудеи / мусуль мане / индусы и т.д.

fall                                             фо:л

[f    ]                                            v, n (fell, fallen) падать; снижаться;

падение

™ The tree is about to fall. Дерево вот

˜   She had a
fall and broke her leg. Она упала (досл. имела падение) и
сломала ногу.

syn
drop                                    ant decrease

false                                          фо:лс

[f     ]                                           adj фальшивый, ложный

¢   I don’t want
to give you any false hopes. Не хочу давать вам лож ные надежды.

familiar

фэмилиэ

[fə

]

adj знакомый;
  фамильярный

¢  The voice on
the phone sounded familiar. Голос в телефонной труб ке показался знакомым.

famine

фэмин

[

]

n голод

˜   A million
people are facing famine. Миллиону человек грозит го лод.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_149.docx

alt: F blind faith in technology слепая вера в технику fall in love with sb в любить ся в кого false teeth / hair / eyelashes…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни