extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Группа:
средняя
Тема: «Осень. Дары осени.»
Цель: Расширять представления
детей о времени года осени; развивать умение устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы.
Среда 18.09.2019

Организованная-
образовательная
работа

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Индивидуальная
  работа с детьми

Работа с родителями

Музыка
«Музыкальная
  деятельность»   (по плану музыкального руководителя)

Конструирование
Куцакова стр. 21

Утренняя гимнастика.
Закреплять умение
  дежурить по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу,
  хлебницу на свой стой стол.
Прогулка
Наблюдение за берёзой
Цели:
—           продолжать
  знакомить с характерными особенностями берёзы,
выделяя признаки
  живого;
—           воспитывать
  бережное отношение к дереву.
Подвижная игра
«Найди свой цвет».
Цель: искать свой цвет
  по сигналу воспитателя.
Ситуативный разговор
  «Осенний наряд деревьев» - учить описывать осенние деревья, подбирать слова –
  сравнения.

Работа перед сном.
Чтение худож. литературы:
  рассказ Н.Сладкова «Осень на пороге»
Цель: дать
  представление о том, как звери и птицы готовятся к приходу осени.

Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.

С/р игра «Автобус» Цель: Продолжать знакомить детей с трудом взрослых,
  учить реализации игрового замысла и установлению взаимоотношений в игре.

Прогулка
Наблюдение за погодой.

П/и «Перебежки —
  догонялки».
Цель: учить
  согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Игровая деятельность в
  уголке «Сенсомоторика» Волшебный сундучок»- развивать внимание, фантазию,
  воображение.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке. Цель: способствовать обогащению игрового опыта.
Игры с выносным
  материалом.
Совочки, мелкие
  игрушки, спортивные обручи, формочки, лопатки.

Работа в центре
  «Рисования»: «Наш парк». Закрепить умение детей рисовать простыми
  карандашами. Учить составлять композицию из нескольких деревьев.

Беседа с Кириллом и
  Богданом о правилах поведения в общественных местах с целью коррекции
  поведения.

Индивидуальная работа
  с Ангелиной, учить  сравнивать два предмета, находить сходства и отличия.

Поговорить с
  родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей

Четверг 19.09.

Организованная-
образовательная
работа

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Индивидуальная
  работа с детьми

Работа с родителями

ФЭМП
Игралочка (занятие №
  3)

Игровой час
По плану
  физ.инструктора

Утренняя гимнастика
Закреплять умение
  дежурить по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу,
  хлебницу на свой стой стол.

Ситуативный разговор о
  времени года «Осень», назвать и показать характерные признаки осени.

Прогулка
Наблюдение за
  автомобилями
Цели:
—           учить
  различать автомобили по их назначению;
—           формировать
  интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия.
Подвижные игры
«Цветные автомобили».
Цель: продолжать
  развивать двигательную активность с помо-щью игр с предметами.

 Работа перед сном
Словесная игра «Что
  нам осень принесла?»
Цель:  учить
  эмоционально воспроизводить слова и фразы из текста.

Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.

Театрализованная
  игра «Покажи, угадай»
Цель: побуждать детей
  включаться в предложенный игровой образ; учить проявлять инициативу в игре;
  учить использовать мимику,жесты.

Прогулка
Игры детей с выносным
  материалом.
Сюжетно-ролевые игры
  по выбору детей.
Цель: способствовать
  самостоятельному обогащению игрового опыта.
Наблюдения за погодой.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры
  по желанию детей. Продуктивная деятельность «Испечём кулич».

Внесение
  настольно-печатной игры «Собери картинку». Цель: развивать мышление,
  внимание.

Формировать умение
  ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер,
  вчера-сегодня Алину, Мишу, Артёма

Индивидуальная работа
  с Женей Г., Женей П.
Прыжки с места на двух
  ногах — энергично отталкиваться и правильно приземляться.
 Цель: развивать
  ловкость.

Закреплять умение
  пользоваться салфеткой по мере необходимости. Закреплять умение пользоваться
  всеми видами застежек.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей

Пятница  20.09.

Организованная-
образовательная
работа

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Индивидуальная
  работа с детьми

Работа с родителями

Рисование
Комарова (занятие №8)
«Красивые цветы»

Физ.культура
По плану физруктора

Утренняя гимнастика
Чтение стихотворения
  О.Выготской «Детский сад» Цель: вызвать эмоциональный, радостный настрой.
Закреплять умение
  дежурить по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу,
  хлебницу на свой стой стол.

Прогулка
Наблюдение за погодой
Цель: закреплять
  знания о сезонных изменениях в жизни растений.
Подвижные игры: «Найди
  свой домик», «Утята»
Цель: учить впрыгивать
  в круг и выпрыгивать по команде, находить свои домики.
Ситуативный разговор «Как изменилась
  природа» - развивать наблюдательность.

Работа перед сном
Прослушивание песни
  «Осень» (муз. Ю.Чичикова, сл. И.Мазнина
Цель: вызвать
  эмоциональный отклик от прослушанного муз.произведения. учить видеть красоту
  природы в муз.произв.

Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.

Коллективное
  рассказывание по картине «Ранняя осень»
Цель: учить составлять
  рассказ по картине  с помощью вопросов.

Ситуативный разговор о том, как
  себя вести в детском саду- коррекция поведения.

Прогулка
Игры детей с выносным
  материалом.
Сюжетно-ролевые игры
  по выбору детей.
Наблюдения за погодой,
  сравнить утреннюю и вечернюю погоду.
П/и «Поймай комара».
Цель: повышать
  двигательную активность, координацию движений.

Самостоятельная деятельность
  детей в центрах активности.

Работа в центре
  «Сенсомоторика»: игры на формирование мелкой моторики.
Продуктивная
  деятельность Задание «Дорисуй фигуру».

Дид. игра «Чого не
  стало» на формирование внимания с Егором, Алёшей, Варей.

Индивидуальная работа Мишей,
  Архипом
Развитие движений.
Цель: закреплять
  умения прыгать на одной ноге (правой и левой).
Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры
  по желанию детей
Цель6 развивать
  самостоятельность в выборе игры.

Поговорить с родителями
  о самочувствии детей о соблюдении режима.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей.

file_name: план осень 18.09.docx

title: Календарное планирование. Тема недели: «Осень. Дары осени.»


extracted_text:
«Ильинская средняя общеобразовательная школа» филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Кучукская средняя общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО:
Методический
  совет школы       Пр.№__от «___»_______20__г.
__________________

СОГЛАСОВАНО:
ЗД
  по УВР

  «___»__________20__г.
__________________

УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы  В.Ф. Кутькова
Приказ
  №___от «___»________20__г.
__________________

Рабочая программа
по предмету
ТЕХНОЛОГИЯ
на 2020/21учебный год
для 4 класса

Составитель:
Чупина Т.И.
учитель начальных
классов

с. Ильинка
2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая
программа разработана и составлена на основе:
1.
 Федерального государственного стандарта начального общего
образования,
2.
Сборника рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс (М.:
Просвещение, 2011), авторской программы Н. И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Технология»
3.
Учебного плана МБОУ «Кучукская СОШ» 2020-2021 учебного года
4.
Положения о рабочей программе МБОУ «Кучукская СОШ»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
курса обучающиеся на ступени начального общего образования:
● получат
начальные представления о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной
среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира
с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического
и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур
и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития
культурных традиций;
● получат
начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые
необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
● получат общее
представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и
развития;
● научатся
использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при
оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и
друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий. Решение
конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит
развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического
мышления, пространственного воображения, эстетических представлений,
формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
● в результате
выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ,
а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт
использования
сформированных в рамках
учебного предмета коммуникативных
универсальных учебных
действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности. Они
научатся распределять
роли руководителя и
подчинённых, распределять общий объём работы, получат навыки сотрудничества и
взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и
взрослыми;
● овладеют начальными формами
познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и
логическими:
наблюдением, сравнением, анализом,
классификацией, обобщением;
● получат первоначальный опыт
организации собственной творческой практической деятельности на основе
сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и
планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора
оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции
результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую
печатную и электронную информацию;
● познакомятся с персональным
компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их
назначением;
приобретут первоначальный опыт
работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и
видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся
работать с доступными электронными ресурсами;
● получат первоначальный опыт
трудового самовоспитания:
научатся самостоятельно обслуживать
себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим
и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной
творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных
и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и
ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность
помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному
наследию.
Усвоение данной программы
обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый
образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать
цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить своё выступление
и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение
технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники
безопасности.
4. Использование приобретённых знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах
создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественноконструкторских задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и
способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный
мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.
д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида
изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,
географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство,
эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды).
Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.
Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной
среды (общее
представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида
работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ
информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации
работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и
оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия,
презентация,
оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных
проектов. Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат
проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для
оказания услуг, для
организации праздников, для самообслуживания, для использования в
учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по
самообслуживанию,
домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым
и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого
изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование
элементарных физических, механических и технологических свойств доступных
материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов по их  декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
 соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание
названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и
безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической
документации
(технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и
назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций;
подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в
действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение
основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка
деталей (на глаз, по
шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля),
выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским
ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия
(клеевое,
ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его
деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической
карты. Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов
разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертѐж, эскиз,
развѐртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии
надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических
изображений.
Разметка деталей с опорой на простейший чертѐж, эскиз.
Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции
каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь
изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды
конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные
требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям
(технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).
Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном
конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения,
хранения,
переработки информации. Назначение основных устройств компьютера
для ввода,
вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых
к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах
клавиатурного письма,
пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора.
Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам,
каталогам. Соблюдение
безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение
к
техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными
ресурсами),
готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица,
схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание
небольшого текста по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование
рисунков из
ресурса компьютера, программ Word.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п\п

Тема

Количество часов

1

Как
  работать с учебником

1

Человек и земля 21 ч

2-3

Вагоностроительный
  завод.  «Модель вагона»

2

4

Полезные
  ископаемые «Буровая вышка»

1

5

Полезные
  ископаемые «Малахитовая шкатулка»

1

6

Автомобильный
  завод «КамАЗ»

1

7

Автомобильный
  завод «Кузов грузовика. Самосвал»

1

8

Монетный
  двор. «Стороны медали»

1

9

Монетный
  двор. «Медаль»

1

10

Фаянсовый
  завод. «Основа для вазы»

1

11

Фаянсовый
  завод. «Ваза».

1

12

Швейная
  фабрика. «Прихватка»

1

13

Швейная
  фабрика. «Птичка»

1

14-15

Обувное
  производство. «Модель детской летней обуви».

2

16-17

Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.

2

18

Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»»

1

19

Кондитерская фабрика. «Шоколадное печенье»

1

20

Бытовая техника. «Настольная лампа».

1

21

Бытовая техника. «Абажур».

1

22

Тепличное хозяйство. «Цветы для школьной клумбы»

1

Человек и вода 3 ч

23

Водоканал. «Фильтр для очистки воды»

1

24

Порт. «Канатная лестница»

1

25

Узелковое плетение. «Браслет»

1

Человек и воздух 3 ч

26

Самолетостроение и ракетостроение. «Самолет»

1

27

Самолетостроение. «Ракета- носитель».

1

28

Самолетостроение. «Воздушный змей»

1

Человек и информация 6 ч

29-30

Издательское дело.

2

31

Содержание книги.

1

32-33

Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».

2

34

Итоговый урок.

1

Лист
корректировки

№
 п/п

Дата
  внесения изменений

Класс

Причины
  изменений

Реквизиты
  документа
(дата,
  № приказа)

Подпись
  лица, внесшего запись

file_name: Технология 4 кл 2020-2021.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность,…

alt: Дата внесения изменений Класс

технология

group: Дисциплины

tags: самообслуживания

tags: Технология. Основы культуры труда


extracted_text:
Олимпиадные задания  школьного тура
по географии для учащихся
9 классов
Тестовый уровень
1.Сколько субъектов Российской Федерации насчитывается
в настоящее время:
А) 88
Б) 85
В) 22
Г) 45
2. Самый большой по площади территории субъект
Российской Федерации – это:
А) Красноярский край
Б) город Москва
В) Республика Саха (Якутия)
Г) Новосибирская область
3. Подумайте, какой известный физико-географический
объект объединяет такие страны как Россия, Туркмения, Иран, Казахстан,
Азербайджан:
А) Уральские горы
Б) Кавказские горы
В) Каспийское море
Г) Прикаспийская низменность
4. Выберите вид транспорта, лидирующий по грузообороту
в России:
А) железнодорожный
Б) автомобильный
В) трубопроводный
Г) внутренний водный
5. Выберите из предложенных регионов регион с самой
высокой лесистостью территории:
А) Московская обл.
Б) Калининградская обл.
В) Оренбургская обл.
Г) Республика Коми.
6. Выберите фактор размещения, незначительный для
размещения предприятий нефтеперерабатывающей промышленности:
А) электроэнергетический
Б) транспортный
В) трудовой
Г) экологический
7. Размещение сахарного завода будет в основном
тяготеть к:
А) потребителю
Б) сырью
В) транспортным путям
Г) трудовым ресурсам
8. Выберите пару государств, в которой присутствуют
государства, с которыми Россия имеет наименее протяженную сухопутную границу:
А) Литва и Польша
Б) Казахстан и Китай
В) КНДР и Норвегия
Г) Грузия и Азербайджан
9. Найдите исключение из предложенных вариантов, в
которых перечислены города-«миллионеры» России:
А) Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск, Нижний Новгород
Б) Екатеринбург, Самара, Омск, Челябинск
В) Пермь, Уфа, Казань, Ростов-на-Дону
Г) Москва, Великий Новгород, Екатеринбург, Казань
10. Средняя плотность населения России составляет:
А) 145 чел/км2
Б) 8,5 чел./км2
В) 17 чел./км2
Г) 2,5 чел./км2
Открытые вопросы
Вопрос 1
Почему города и поселки среднего и нижнего Поволжья, находящиеся на
правобережье, стоят у самой реки, а населенные пункты левобережья, за редким
исключением, расположены на один–два километра и далее от Волги?

Вопрос 2
Этот город расположен на левом берегу реки Волги. Предполагаемая дата его
основания – 1152 год. В 1613 году, после изгнания польско-литовских интервентов
из Москвы, их отряды продолжали бродить по стране, грабя население. Один из
таких отрядов пришел в населенный пункт Деревенька, неподалеку от этого города.
Враги грабили амбары, забрали все, что смогли унести. Переночевав, наутро они
потребовали проводника. Им вызвался быть Иван Осипович Сусанин. Он намеренно
завел отряд в непроходимый болотистый лес, за что был изрублен шляхтичами. Но
ни один из врагов не уцелел – все погибли в непроходимом болоте.
Как называется этот город? Какая из православных святынь России находится в
этом городе?

Вопрос 3
«Родился я и вырос в городе, название которому дано по имени реки, на которой
он расположен. Учился я в другом городе, который находился восточней первого:
расстояние между ними 945 км по железной дороге. Имя второму городу дала также
река, на которой он лежит. Кстати, название этих городов и рек схожи, разница
лишь в одной начальной букве. Один из этих городов мы будем проезжать. Еду я
домой, в город, название которого читается одинаково справа и слева. Начальная
буква в названии этого города та же, что и города, где я родился. А находится
он в бассейне реки, имя которой носит моя дочь. Если хотите знать, как меня
зовут, то следите за станциями, мимо которых мы будем проезжать. В названии
одной из них. В названии одной из них, данной в честь русского казака-землепроходца
Хабарова, вы прочтете мое имя и отчество».
Попробуйте, пользуясь данными, которые приведены в рассказе, ответить на
следующие вопросы:
1. В каком городе родился рассказчик, и на какой реке этот город расположен?
2. Где он учился (название города и реки)?
3. В какой город он едет.
4. В бассейне какой реки находится этот город?
5. Имя и отчество рассказчика?

Вопрос 4
Выделите из предлагаемого списка пять животных, которые могут «встретиться друг
с другом» в однородных природных условиях:
Бурый медведь, белый медведь, пингвин, морж, тигр, лев, пятнистый олень,
соболь, бурундук.
Вопрос 5
Определите, какой тип погоды: циклональный, антициклональный или холодного
фронта – отражен в следующих описаниях. По каким признакам вы его определили? В
каких районах нашей страны и в какое время года наиболее распространены эти
типы погоды?
А) Мороз и солнце; день чудесный!..
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
А. Пушкин
Б) Внезапно небо прорвалось
С холодным пламенем и громом,
И ветер начал вкривь и вкось
Качать сады за нашим домом.
Завеса мутная дождя
Заволокла лесные дали —
Кромсая мрак и бороздя,
На землю молнии слетали.
А туча шла, гора горой!…
И всё раскалывалась высь,
Плач раздавался колыбельный,
И стрелы молний всё неслись
В простор тревожный, беспредельный.
Н. Рубцов
В) Осень! Летит по дорогам
Осени стужа и стон!
Каркает около стога
Стая озябших ворон.
Скользкой неровной тропою
В зарослях пасмурных ив
Лошадь идёт с водопоя,
Голову вниз опустив.
Мелкий, дремотный, без меры,
Словно из множества сит,
Дождик знобящий и серый
Всё моросит, моросит…
Н. Рубцов

Критерии оценивания:
Тестовая часть
– 1 балл за правильный ответ (максимальное количество баллов 10)
Открытые вопросы
– 5 баллов за развернутый ответ (максимальное количество баллов 15)
Максимальное количество баллов 25

file_name: Олимпиада для 9 класса.docx

alt: В) КНДР и Норвегия Г) Грузия и

title: Олимпиада по географии 9 класс


extracted_text:
Ұжымдық жұмыс.
Мәселе есеп 1.
Өзен жағасындағы екі елді мекенің
  арақашықтығы 14 км. Қайық осы жолды ағыс
  бойымен 2сағатта, ағысқа қарсы 2 сағат 48
  минутта жүзіп өтеді. Қайықтың тынық
  судағы жылдамдығы мен өзен ағысының
  жылдамығын табыңыз.

Мәселе есеп 2.
Тіктөрбұрыш пішінді көгал ұзынығы
  40 м болатын қоршаумен қоршалған. Көгалдың
  ауданы 96 шаршы метр. Көгалдың жақтарының
  өлшемдерін табыңыз.

Мәселе есеп 3.
Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасы 13-ке
  тең. Катеттерінің бірі екіншісінен 7 см-ге артық.
  Тікбұышы үшбұрыштың катеттерін табыңыз.

Мәселе есеп 4.
Екі оң санның көбейтіндісі 96-ға
  тең. Оларың біреуі екіншісінен 4-ке артық. Осы сандарды
  табыңыз.

Тест тапсырмалары

№1

№2

№3

№4

Үй
  жұмысы.
1)Үйден
  мектепке дейін 400 м. Жоғары сынып оқушысы төменгі сынып
  оқушысына қарағанда бұл жолға 300 адым аз
  жұмсайды, себебі оның адымы төмен сынып
  оқушысының адымына қарағанда 30 см үлкен.
  Әрбір баланың адымының ұзындығын табыңыз.
2)
  Екі санның геометриялық ортасы кішісінен 12-ге артық, ал
  сол сандардың арифметикалық ортасы үлкенінен 24-ке кем. Осы
  сандарды табыңыз.

file_name: Қосымша 1.docx

title: Қосымша 1


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»
ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

    РАССМОТРЕНА
на заседании МО
  учителей
гуманитарного цикла
Председатель МО
________/Степанова
  Т.И./
протокол № ________

от
  «____»__________2022г.

СОГЛАСОВАНА
Заместитель
  директора  МБОУ «СОШ № 9»
г. Чебоксары

________/Кириенко
  Н.О./

«____»___________2022 г.

УТВЕРЖДЕНА
Директор МБОУ «СОШ
  № 9»
г. Чебоксары

 _______Г.А.Пенькова
      приказ № _________

от «____» _________2022г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
11 КЛАСС
2022/2023
учебный год

  Разработана:

Бесчастновы С.А., учителем первой квалификационной категории.

Чебоксары
 2022

   Пояснительная
записка

Данная рабочая учебная программа по русскому языку разработана для
общеобразовательного 11а класса МБОУ «СОШ № 9» г. Чебоксары.
Данный предмет входит в образовательную область «Филология».
Общее количество часов в год 68 часов (34 учебных недель, 2 часа в
неделю).
Срок реализации программы 2022-2023 учебный год.

Планируемые
результаты

Личностными результатами освоения выпускниками средней школы курса
русского языка на базовом уровне являются:
1) бережное отношение к русскому языку как неотъемлемой части русской
культуры как основе гражданской идентичности; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры;
2) уважение к своему народу, его прошлому, отражённому в языке;
 3) осознание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
4) осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития гуманитарной науки; готовность участвовать в диалоге культур;
6) потребность саморазвития, в том числе речевого, понимание роли языка в
процессах познания;
7) готовность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
8) готовность и способность вести диалог с другими людьми;
сформированность навыков сотрудничества;
 9) эстетическое отношение к языку и речи, осознание их выразительных
возможностей;
10) нравственное сознание и поведение на основе общечеловеческих
ценностей.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы
курса русского языка на углублённом уровне являются:
 1) умение эффективно общаться в процессе совместной деятельности со
всеми её участниками, не допускать конфликтов;
 2) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности; использование различных методов познания; владение
логическими операциями анализа, синтеза, сравнения;
 3) способность к самостоятельному поиску информации, в том числе умение
пользоваться лингвистическими словарями;
4) умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из различных источников;
 5) владение всеми видами речевой деятельности: говорением, слушанием,
чтением и письмом;
 6) умение выражать своё отношение к действительности и создавать устные
и письменные тексты разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации
(коммуникативной цели, условий общения, адресата и т. д.);
7) свободное владение устной и письменной формой речи, диалогом и
монологом;
8) умение определять цели деятельности и планировать её, контролировать и
корректировать деятельность;
9) умение оценивать свою и чужую речь с эстетических и нравственных
позиций;
 10) умение выбирать стратегию поведения, позволяющую достичь
максимального эффекта.
Выпускник  научится:
 – использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой
ситуации;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические и
диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности
(описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы,
конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты,
доклады, сочинения);
 – правильно использовать лексические и грамматические средства связи
предложений при построении текста;
 – создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с
функционально-стилевой принадлежностью текста;
 – анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную
мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить
ее в текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации; – соблюдать
культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым
нормам; – использовать основные нормативные словари и справочники для оценки
устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник  получит возможность научиться: –
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного
выражения мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории
русского языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с
правилами ведения диалогической речи; – владеть умениями информационно
перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде
тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов
 – соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в
учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на
основе знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
 – оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов (в том числе художественной литературы).

Содержание
учебного предмета

Морфология
Понятие о частях речи
Три признака основных
лексико-грамматических классов слов: семантический, морфологический,
синтаксический. Самостоятельные и служебные части речи. Особые группы слов –
междометия и звукоподражательные слова.
Имя существительное
Признаки имени существительного:
семантический, морфологический и синтаксический. Лексико-грамматические разряды
существительных: нарицательные и собственные; существительные конкретные,
отвлечённые, вещественные и собирательные.
Морфологические категории существительных:
одушевлённость/неодушевлённость, род, число, падеж. Склонение существительных.
Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Особенности склонения русских и
иноязычных имён и фамилий. Синонимия грамматических форм существительных
(числа, падежа,рода) и их стилистические возможности.
Из истории имён существительных:
формирование категории одушевленности/неодушевлённости; переход существительных
из одного рода в другой; исчезновение двойственного числа; сокращение
количества падежей и типов склонения; историческое чередование -ен//-я в
основах разносклоняемых существительных; происхождение вариантов падежных
окончаний.
Правописание окончаний имён
существительных в единственном и множественном числе. Правописание некоторых
фамилий и названий населенных пунктов в творительном падеже
единственного числа. Правописание
суффиксов существительных. Правописание не с именами существительными.
Правописание сложных имен существительных.
Морфологический разбор имени
существительного.
Роль существительных в образовании
изобразительно-выразительных средств языка.
Имя прилагательное
Признаки имени прилагательного:
семантический, морфологический, синтаксический. Грамматические категории рода,
числа и падежа прилагательных. Лексико-грамматические разряды имён прилагательных:
качественные, относительные и притяжательные. Особенности склонения имён
прилагательных. Полные и краткие формы имён прилагательных. Синонимия полной и
краткой форм прилагательных, вариантов краткой формы прилагательных. Степени
сравнения имён прилагательных. Нормы употребления прилагательных в речи.
Из истории имён прилагательных:
происхождение полной формы прилагательных от краткой; происхождение окончаний
-ой; -ый; -ий в начальной форме прилагательных.
Правописание сложных
прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Прописная и строчная
буквы в притяжательных прилагательных, образованных от имён лиц. Правописание
не с прилагательными.
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Роль прилагательных в образовании
изобразительно-выразительных средств языка.
Имя числительное
Признаки имени числительного:
семантический, морфологический, синтаксический. Лексико-грамматические разряды
числительных: количественные, собирательные, дробные,
неопределённо-количественные, порядковые. Словообразовательная
структура числительных: простые,
сложные, составные.
Из истории имён чис лительных:
формирование числительных как особой части речи.
Употребление ь в числительных.
Слитное, раздельное, дефисное написание числительных. Особенности склонения
имён числительных.
Нормы употребления числительных в
литературном языке.
Варианты сочетаний числительных с
существительными, их стилистические особенности.
Морфологический разбор имени
числительного.
Местоимение
Признаки местоимения:
семантический, морфологический,
синтаксический. Разряды
местоимений.
Из истории местоимений:
формирование разряда личных местоимений; происхождение ряда современных морфем
от местоимения «сей»; происхождение начального н в косвенных падежах личных
местоимений.
Нормы употребления местоимений в
литературном языке.
Правописание неопределённых и
отрицательных местоимений, сочетаний не кто иной, как; не что иное, как и др.
Морфологический разбор
местоимения.
Роль местоимений в образовании
изобразительно-выразительных средств языка.
Повторение и обобщение
изученного материала; контроль
Глагол
Признаки глагола: семантический,
морфологический, синтаксический. Инфинитив.
Из истории глаголов:
происхождение инфинитивных форм на -чь, -сть, -сти; происхождение современных
форм прошедшего времени от древнерусских причастий; роль древних тематических
гласных в формировании современных типов спряжения.
Формообразующие основы глагола.
Морфологические категории глагола: вид, время, наклонение, лицо. Глаголы
переходные/непереходные, возвратные/невозвратные. Спряжение глаголов.
Основные нормы употребления
глагольных форм в литературном языке. Синонимическое употребление глагольных
форм, их стилистические и смысловые особенности.
Правописание суффиксов и
безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Роль глаголов в образовании
изобразительно-выразительных средств языка.
Причастие как особая форма
глагола
Признаки причастия:
семантический, морфологический, синтаксический. Образование причастий.
Причастия действительные и страдательные, полные и краткие. Переход причастий в
прилагательные. Из истории причастий: происхождение суффиксов причастий -ущ
(-ющ), -ащ ( -ящ) и суффиксов прилагательных -уч (-юч), -ач (-яч).
Правописание гласных в суффиксах
причастий. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Правописание не с причастиями и отглагольными прилагательными.
Морфологический разбор причастия.
Деепричастие как особая
форма глагола
Признаки деепричастия:
семантический, морфологический, синтаксический. Образование деепричастий.
Из истории деепричастий:
происхождение деепричастий от кратких форм причастий.
Отличие деепричастий от
омонимичных частей речи. Правописание деепричастий.
Нормы употребления деепричастий в
речи.
Морфологический разбор
деепричастия.
Повторение и обобщение
изученного материала; контроль
Наречие
Признаки наречия: семантический,
морфологический, синтаксический. Разряды наречий по значению: определительные и
обстоятельственные, знаменательные и местоименные. Словообразовательная
структура наречий: производные и непроизводные наречия. Степени сравнения
наречий.
Правописание суффиксов наречий.
Правописание н и нн в наречиях. Слитное, раздельное и дефисное написание
наречий и наречных выражений.
Морфологический разбор наречия.
Слова категории состояния
Признаки слов категории
состояния: семантический, морфологический, синтаксический. Степени сравнения
слов категории состояния. Отличие слов категории состояния от омонимичных
наречий и кратких прилагательных.
Морфологический разбор слова
категории состояния.
Предлог
Предлог как служебная часть речи.
Разряды предлогов по происхождению: непроизводные и производные (наречные, отымённые,
отглагольные). Разряды предлогов по структуре: простые, сложные, составные.
Разряды предлогов по значению: пространственные, временные и др. Падежное
употребление предлогов. Варианты сочетаний некоторых предлогов с падежными
формами.
Отличие производных предлогов от
омонимичных частей речи. Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов.
Морфологический разбор предлога.
Союз
Союз как служебная часть речи.
Разряды союзов по происхождению: непроизводные и производные. Разряды союзов по
структуре: простые и составные. Разряды союзов по употреблению: одиночные,
повторяющиеся, двойные. Разряды союзов по значению и грамматической функции:
сочинительные и подчинительные. Отличие союзов от омонимичных местоимений,
наречий и вводных слов.
Правописание союзов.
Морфологический разбор союза.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по происхождению: непроизводные и производные. Разряды частиц по
структуре: простые и составные. Разряды частиц по выполняемой функции:
смысловые и формообразующие. Отличие частиц от омонимичных им союзов, наречий,
местоимений с частицами.
Слитное, раздельное, дефисное
написание частиц со словами.
Основные случаи употребления
частиц не и ни.
Морфологический разбор частицы.
Междометие.
Звукоподражательные слова
Междометие как особая часть речи.
Разряды междометий по происхождению: непроизводные и производные. Разряды
междометий по структуре: простые, сложные, составные. Разряды междометий по
значению: эмоциональные, повелительные, этикетные. Звукоподражательные слова
как особая группа слов, близкая к междометиям.
Правописание междометий.
Морфологический разбор
междометия.
Повторение и обобщение
изученного материала; контроль
Синтаксис и пунктуация
Понятие о синтаксисе и
пунктуации
Основные синтаксические единицы: предложение
и словосочетание. Принципы русской пунктуации: логический,
структурно-синтактический, интонационный. Функции знаков препинания:
разделительные (отделительные) и выделительные знаки.
Словосочетание
Виды словосочетаний. Нормы
построения словосочетаний в современном русском языке. Типичные ошибки,
связанные с построением словосочетаний.
Предложение
Простое
предложение
Общие
сведения о предложении. Виды предложений по струкуре, по цели высказывания, по
эмоциональной окраске. Предложения распространённые и нераспространённые.
Грамматическая основа предложения.
Двусоставные
предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемых. Нормы
согласования подлежащего и сказуемого в литературном языке.
Односоставные
предложения. Типы односоставных предложений.
Второстепенные
члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, приложение.
Употребление дефиса при одиночных приложениях.
Полные и
неполные предложения.
Порядок слов
в простом предложении. Порядок слов как средство выразительности.
Тире между
подлежащим и сказуемым в простом предложении. Тире в неполных и эллиптических
предложениях. Соединительное и интонационное тире.
Повторение
и обобщение изученного материала; контроль
Простое
осложнённое предложение
Понятие о
простом осложнённом предложении.
Однородные
члены предложения. Знаки препинания при однородных членах. Стилистические
возможности предложений с однородными членами.
Обособленные
члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах.
Условия
обособления согласованных и несогласованных определений.
Обособленные
приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях.
Обособленные
обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями,
существительными.
Обособление
уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения.
Употребление
союза как в различных синтаксических конструкциях.
Обособление
дополнений.
Конструкции,
грамматически не связанные с членами предложения. Вводные и вставные
конструкции: слова, словосочетания, предложения. Знаки препинания в
предложениях с вводными словами, вводными и вставными предложениями. Обращения,
слова-предложения, междометия; знаки препинания при них.
Синтаксический
разбор простого предложения.
Повторение
и обобщение изученного материала; контроль
Сложное
предложение
Понятие о
сложном предложении. Типы сложных предложений по способам связи частей.
Синонимия сложных предложений различных видов, сложных и простых предложений.
Нормы употребления сложных предложений.
Сложносочиненное
предложение. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Синонимия
предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.
Сложноподчиненное
предложение. Виды сложноподчиненных предложений. Типы придаточных предложений.
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним и несколькими
придаточными.
Бессоюзное
сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные
предложения с различными видами связи.
Синтаксический
разбор сложного предложения.
Период
Период как
синтаксическая единица. Знаки препинания при периоде. Период как средство
выразительности речи.
Повторение
и обобщение изученного материала; контроль
Способы
передачи чужой речи
 Прямая речь,
диалог, косвенная речь, цитаты. Пунктуационное оформление чужой речи.
Повторение и обобщение
изученного материала; контроль
 Итоговое повторение,
обобщение, контроль.

Тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Примечания

Понятие о частях речи

1

Имя существительное как часть
  речи

1

Морфологические категории существительных

1

Разносклоняемые и несклоняемые
  существительные

1

Правописание окончаний имён
  существительных в единственном и множественном числе.

1

Правописание суффиксов
  существительных.

1

Правописание не с именами
  существительными.

1

Правописание
  сложных имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Тест.

1

Имя
  прилагательное как часть речи. Правописание имени прилагательного. Н и НН в
  имени прилагательном

1

Полные и краткие формы имён
  прилагательных.

1

Степени сравнения имён
  прилагательных. Особенности склонения имён прилагательных.

1

Правописание сложных
  прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных.

1

Прописная и строчная буквы в
  притяжательных прилагательных, образованных от имён лиц. Правописание не с
  прилагательными.

1

Морфологический разбор имени
  прилагательного. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

1

Имя
  числительное как часть речи. Правописание имения числительного.

1

Анализ тестовой работы.
  Правописание имён числительных, склонение имён числительных

1

Варианты сочетаний числительных
  с существительными, их стилистические особенности.

1

Морфологический разбор имени
  числительного

1

Местоимение как часть речи

1

Правописание местоимений. Морфологический
  разбор.

1

Подготовка к Итоговому
  сочинению ЕГЭ.  Просмотр направлений Итогового сочинения.

Работа аргументами Итогового
  сочинения ЕГЭ.

Итоговое сочинение ЕГЭ

Глагол как часть речи. Морфологические
  категории глагола

1

Спряжение глаголов, правописание
  глаголов

1

Причастие как особая форма
  глагола  Образование причастий.

1

Переход причастий в
  прилагательные. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных
  прилагательных.

1

Правописание НЕ с причастиями и
  отглагольными прилагательными.

1

Деепричастие как особая форма
  глагола. Морфологический разбор деепричастия

1

Повторение и обобщение
  изученного материала. Итоговая работа №2

1

Наречие как часть речи. Правописание
  наречий. Н и НН в наречиях.

1

Слова категории состояния

1

Употребление паронимов. Работа
  с заданием 5 ЕГЭ.

Предлог как служебная часть
  речи. Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов.

1

Союз как служебная часть речи.

1

Частица как служебная часть
  речи.

1

Подготовка к заданию 2 ЕГЭ.
  Работа со служебными частями речи.

Самостоятельная работа по
  заданию 2 по типу ЕГЭ.

Междометие как особая часть
  речи.

1

Повторение и обобщение
  изученного материала.

1

Словосочетание и предложение

1

Нормы
  согласования подлежащего и сказуемого в литературном языке.

1

Односоставные предложения.

1

Второстепенные члены
  предложения

1

Приложение. Полные и неполные предложения.

1

Приложение. Полные и неполные приложения.

1

Знаки препинания при приложении

1

Подготовка к сочинению (задание
  27 ЕГЭ)

1

Написание сочинения.

1

Понятие
  о простом осложнённом предложении.

1

Тире в простом предложении.
  Тире в неполном предложении.

1

Однородные члены предложения

1

Знаки препинания при
  обособленных определениях

1

Знаки препинания при
  обособленных приложениях. Итоговая работа №5

1

Обособление
  обстоятельств, выраженных деепричастиями, существительными.

1

Употребление
  союза как в различных синтаксических конструкциях.

1

Обособление
  дополнений.

1

Промежуточная аттестация

1

Конструкции, грамматически не
  связанные с членами предложения   Параграф 86-87. Итоговая работа №6

1

Понятие о сложном предложении,
  сложносочинённое предложение

1

Сложноподчинённое предложение.
  Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним и несколькими
  придаточными. Двоеточие, тире, запятая и тире в сложноподчинённом
  предложении.

1

Пунктуация в сложносочиненном предложении и в предложении с
  однородными членами

1

СПП предложение с двумя или
  несколькими придаточными.

1

Знаки препинания на стыке союза
  и союзных слов

1

Бессоюзное сложное предложение.
  Синтаксический разбор БСП.

1

Период. Итоговая работа №7

1

Прямая речь. Знаки препинания
  при прямой речи. Диалог. Косвенная речь, цитаты.

1

Синтаксические средства художественной
  выразительности речи.

1

file_name: Русский язык 11 класс.doc

alt: Выпускник научится : – использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации; – создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Морфологический разбор деепричастия

alt: Словосочетание Виды словосочетаний

alt: Период как синтаксическая единица

alt: Подготовка к Итоговому сочинению

title: Рабочая учебная программа по русскому языку 11 класс


extracted_text:
Кепкен жемістің пайдасы туралы не білеміз?

Салауатты,
саулықты өмір сүру салтының символы ретінде белгілі
кепкен жемістер де ауруларға тосқауыл болып табылады. Әсіресе
дәрумендердің тапшы болатын қыс айларында бұл
азық түрлерінің орны ерекше.  Денсаулыққа
пайдалы жұмсақ етінің құнарлығы кептірілген
жемістерде көбірек екендігін мәлімдеген мамандар бұл
азық түрлерінің міндетті түрде күнделікті ас
мәзіріне қосылуы керектігін мәлімдеуде. Қатерлі ісіктен
бастап, қан қысымы, қан аздығы, көз ауруларына
дейін жақсы әсер ететін құрғақ
жемістердің қысқаша пайдалары: Кепкен өрік Ас
қорыту жүйесіне пайдалы. Стрестің және қан
аздығының алдын алады. Құрамындағы А
дәрумені терідегі ақаулардың еміне оң әсерін
береді. Күніне 5 дана кепкен өрік жеу құрамындағы
калий арқылы жүрек бұлшық еттері мен нервтерінің
жетілуінде маңызы зор. Кепкен жүзім Энергия көзі.
Қақырық түсіргіш қасиетіне байланысты тыныс
жолдары ауруларына қарсы пайдалы. Күніне 10 данасын жеу
арқылы қан қысымының төмендеуіне әсері бар.
Суықтауға қарсы да иммунитетті күшейтеді. Кепкен алма
Тыныс тарылуы, астма, жүрек мазасыздығына қарсы жақсы
әсер етеді. Құрамындағы талшықты ерекшелігімен
ішектерді тазалайды. Көзді шаршататын іскерлерге күніне бір уыс
кепкен алма жеу пайдалы. Кепкен құрма Антиоксидант қасиетімен
иммунитет жүйесін күшейтеді, қатерлі ісікке қарсы
қорған ретінде әсерлі. Тері әсемдігі мен саулығы
тұрғысынан пайдалы. Асқорыту қиындығы
барларға жақсы әсер етеді. В1, В2 дәрумендері
арқылы жүйке жүйесіне қорған. Ми функцияларын
реттейді. Кепкен қара өрік Мол
мөлшерде В1, В2, В3, В6, А, С және Е дәрумендерін
қамтиды. Қатерлі ісікке және қартаюға қарсы
қорғаушы әсері бар. Құрамындағы калий
және магний арқылы бауыр, жүрек, бүйрек және
ревматизм ауруларына қарсы пайдалы. Кепкен інжір Талшық
мөлшері өте жоғары болғандықтан салмақ
тастауда пайдалы. Аминқышқылдар тұрғысынан
қанық. Осы арқылы жасуша қалыптасуында, дененің
жаңалануында белсенді рөлі бар.

file_name: Кепкен жемістер.docx

title: кепкен жемістер


extracted_text:
Наставничество
при подготовке к конкурсным мероприятиям по робототехнике.

Наставничество – это
отношения, в которых опытный или более сведущий человек помогает менее опытному
или менее сведущему усвоить определенные компетенции.
Моя программа называется «Лего-конструирование
и робототехника».
Программа предназначена
на три года обучение.
Возрастной диапазон с 7
до 14 лет.
1 год обучения
– блок «Лего-конструирование» для 1-2 классов. Обучение проходит с простым
Лего. И в дальнейшем дети работают с Лего-ведо начальное программирование.
2 год обучения
– базовая  «Робототехника» для учащихся 3 - 4 классов.  В этом возрасте дети
уже работают с конструкторами  LEGO® майндштормс
®  NXT.  Учатся программировать
и собирать более сложные модели.
3 год обучения
– базовая  «Робототехника»  для учащихся 5 – 7 классов с конструкторами LEGO® майндштормс ® EV3.
 Ребята более старшего возраста  работают в творческом направлении. И готовятся
к мероприятиям различного уровня.
На наших уроках
наставничество – это обычный процесс работы. Ребята способны объяснить
новеньким учащимся тему и показать как правильно нужно работать с
конструктором. Наставниками  могут быть дети как старше, так младше своих
учеников. Все зависит от опытности и от количества посещаемых занятий.
Как правило
наставничество появляется у нас в старших группах. Так как малыши еще только
обучаются сборке простых моделей, среди них нет наставников. И они все работают
под руководством педагога.

Наставничество
в демонстрационных мероприятиях –
Воспитанник, который
имеет социальный интеллект, опыт общения, артистичность, харизматичность –
является наставником. Его учеником, может быть воспитанник, который пришел в
группу первый раз либо, воспитанник который помогал собрать выставочную модель.
Как результат в таких
командах хорошо получаются работы на выставки, выступления на форумах,
показательные вступления в городских мероприятиях.
Наставничество в
соревновательных мероприятиях –
В этой категории наставничества
ребята просто дополняют друг друга. Для более опытного воспитанника
(наставника) отводится работа по сборке робота для соревнований. Менее опытный
участник вместе с наставником пишет программу и в тоже время учится помогая при
сборке роботов.
Как результат в таких
командах при соревновании отводится каждому воспитаннику своя работа. И команда
работает более сплочённей и продуктивней.
Наставничество в
проектной деятельности –
Наставником выступает
воспитанник, который реализует и понимает свою идею. Не стесняется выступать на
публику и может отстаивать свои идейные интересы. Второй воспитанник помогает в
сборке испытуемой модели, программирует и имеет общее понятие об проекте.
В двух последних примерах
роли наставника могут меняться. Так воспитанник более грамотный в  программирований
может стать наставников для сборки в показательных мероприятиях, либо стать
наставником в проектной деятельности.

Вывод:
Таким образом,  меняя за
год различные формы мероприятий, дети успевают побыть в разных ролях.
В первом случае –
наставником.
В последующем – учеником.
Это способствует
формированию гармонии в личности.

                        Доклад создан: Тузовой Е.В.

 Педагог по Лего – конструированию

           и Робототехнике.

 Челябинская обл.;  г. Кыштым.

другое

group: Педагогика

tags: наставничество


extracted_text:
Представление отчета 2 творческой группой по теме «Русские
народные игрушки. Матрешка»
Ученики разыгрывают сценку.
Внучка(Жемердей К) Бабушка, мне скучно! Спой песенку.
Бабушка (Алиса)Некогда мне, милая, печь растопить нужно.
Внучка. Бабушка, расскажи сказочку!
Бабушка. Недосуг мне болтать, Дуняша. Скотинку пора
кормить.
Внучка. Дедушка! Невесело мне, смастерил бы ты мне куколку!
Автор. ( Полина)Дедушка надрал с полена лыка, растрепал его, связал
умело. Вышла мочальная кукла для внучки.
Дедушка(Тураев Д) Потешься пока. Я вот как раз на ярмарку еду, так
привезу тебе, Дуняшка, игрушку поярче да повеселее.
Внучка. Спасибо тебе, дедушка!
(звучит веселая музыка)
Скоморох1 Алеша
Ярмарка! Ярмарка!
Торопись, народ!
Чудо-ярмарка идёт!
Весёлая, забавная,
Громкая, нарядная!
Скоморох 2 Андрей Здесь игрушки хороши Для
забавы и души!
Подходи, не скупись!
Эй, народ, торопись!
Скоморох 1
Есть прехитрые штуки
Позабавьтесь от скуки!
А вот и игрушки славные,
Занятные, забавные.
Скоморох 2 Полюбуйтесь,
Да только не торгуйтесь!
Хоть игрушка и детская забава,
А вам придётся по нраву
( рядом с основным действием работает группа детей)

Ученик: - Ребята, как вы думаете, во что играли дети?
Ученица (Крестина П) Игрушки делали сами из того, что было под
рукой: дерева, соломы, лоскутков ткани, глины. В некоторых семьях просто брали
полено, закутывали в ткань. Это и была кукла. Куклы в крестьянской семье
передавались из поколения в поколение, были настоящими реликвиями.
Звучит народная музыка.
Ученица.(ЗОЯ) Игрушка пришла к нам из глубокой
древности. Каждая фигурка имела своё значение: женская фигурка - плодородие,
конь - слуга солнца, птицы предвещали весну и лето. Люди верили, что в игрушки
вселялись духи, и просили у них хорошего урожая, дождя и солнца. Позже игрушки
стали делать для забавы, утехи и украшения. Игрушки, как и песни, сказки, учили
детей различать добро и зло, передавали представления о счастье и красоте.
Ученик.(Алеша 3) В игрушки играли и
крестьянские дети, и дети царей. Предлагаю, вместе с дедом выбрать для Дуняши
на ярмарке игрушку. Сколько мастеров! Все зазывают шутками да прибаутками.
Просмотр слайдов (на слайдах игрушки разных народных промыслов).
Шгина К
1В этой игрушке есть что-то от радуги,
От капелек росы,
Гремящей, как басы!
Она глядит не прянично –
 Ликующе и празднично!
Дымковская игрушка
Полина
2.Русская деревушка!
Синий лес, холмы, косогор.
Лепят люди из глины игрушку
 И расписывают до сих пор.
Да, из красной обычной глины
Появляются вдруг на свет
Зайцы, конники, павлины
И солдатики - войска цвет.
Филимоновская игрушка
Тураев Д.
3.Деревья различны, как буквы в строках,
Но липа – мягка и послушна.
У мастера лучшего в чутких руках
Из липы родится игрушка.

В наших руках игрушка такая
Станет подвижной, словно живая,
Вот планки - подвинуть их только нужно,
Тогда кузнецы заработают дружно
Богородская игрушка
Ученик.( Алеша) Богата ярмарка утехами: расписные
свистульки-петушки, кони, волчки, кораблики и барышни. В народе считалось, что
если дети небрежно обращаются с игрушкой - быть беде. Верили, что игрушки
охраняют жизнь тех, кто играет в них.
Ученица(Зоя) Давным-давно, тысячи лет назад, люди не
могли объяснить происхождение многих явлений. И народ верил, фигурки животных и
людей помогают им защитить себя и свой дом от злых духов. Эти игрушки
называются оберегами. Птицы прогоняли силы тьмы, несли свет и радость. Женская
фигурка с детьми оберегала мать с детьми от несчастья и болезней.
Никогосян Дима
Через горные отроги,
Через крыши деревень,
Краснорогий, желторогий
 Мчится глиняный олень.
Сидюков Артем
 Кто-то дырочки умело
 Сделал птахе у спины,
И синица вдруг запела
 Голоском самой весны. (Свистит)
Попова Полина
Голосисты эти птицы
И нарядны, словно ситцы!
Фью-ти, фью-ти, фью-ти, фью!
Фью-ти, фью-ти, гнезда вью!
Сидюков Артем
Кто-то сделал индюка - распушенные бока.
Попова Поля
У кого-то глина стала вдруг павлином.
Никогосян Дима
Кто-то вылепил синицу — сразу стало веселей, (берут игрушки)
Штина Ксения
Ну а это просто чудо, прямо чудо из чудес!
Ростом разные подружки,
Не похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. ( показывает на матрешек)

Ученица(Зоя).
Название этой игрушки произошло от уменьшительноласкательной
формы русского женского имени Матрёна, которым часто называли девочек в
крестьянских семьях.
Матрёшка появилась в 90-х годах XIX века. Сначала её делали только
в Сергиевом Посаде - старинном центре игрушечного промысла. Сейчас матрёшку
изготовляют на многих фабриках и предприятиях народнохудожественных промыслов.
Ученик. (Алеша)Каждая матрёшка представляет собой изображение девочки или
женщины в русской национальной одежде: в сарафане, с платочком на голове. Её
одежду украшают яркие цветы, в руках она держит корзинку, или птицу, или букет
цветов. Все куклы, составляющие одну игрушку, похожи друг на друга, но
отличаются какой-нибудь деталью. Обычно одна игрушка состоит от 3 до 24 кукол.
Матрёшка - один из самых популярных русских сувениров.
Ученица (Крестина)
Расцветка, узоры нарядов матрёшек могут быть разными. Это зависит
от местности, где были изготовлены игрушки. Одно из таких мест - село
Полоховский Майдан Новгородской области. Изделия его мастеров всегда весёлые,
яркие, нарядные.
Алеша. Фигурки матрёшек вытачивают мужчины, а разрисовывают женщины.
Любимый узор - большие розово-малиновые цветы шиповника.
ЗОЯ
Посмотрите еще раз на эти игрушки. Есть игрушки, которыми играют,
а есть игрушки, которыми украшают свои жилища, их берегут. А знаете ли вы, что
символом олимпийских игр в Сочи станет именно матрешка? Вот как она будет
выглядеть.(слайд)
Дедушка (ТураевД)
Замечательная игрушечка
Знаю! Будет рада моя внучечка! (забирает игрушку и дарит внучке)
( все кланяются)

file_name: радуга старины 2.doc

alt: От капелек росы, Гремящей, как басы!

title: Проект КТД "Радуга русской старины"


extracted_text:
Тема:
«Маленькие исследователи»                                                                                20.03.
– 26.03. / 2023 г.
      Программное
содержание:
1.
Формирование и развитие
общения познавательно-исследовательского характера и средств общения.
2.
Развитие образного мышления, воображения, умения устанавливать закономерности.
3.
Расширение представлений об окружающем мире.
Воспитательные
задачи: 1. Прививать интерес к научным знаниям. 2. Вызывать желание
изучать, исследовать, делать новые открытия, вести общение
познавательно-исследовательского характера. 3.Вдохновлять на самостоятельное
ознакомление с окружающим миром.
      Конечный итог:  Презентация «День
российской науки»

Совместная образовательная
  деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
в семье и
социальное партнёрство

Непрерывная образовательная
  деятельность

Образовательная деятельность
 в режимных моментах

20.03. Понедельник
1.
  Познавательное развитие
   (Окружающий мир)
 «Кто
  такие исследователи» - - расширять представления об окружающем мире; прививать
  интерес к научным знаниям; вызывать желание изучать, исследовать, делать
  новые открытия, вести общение познавательно-исследовательского характера.
2. Речевое развитие
Лексические игры и упражнения – активизировать речь детей,
  учить их импровизировать.

3. Физическое развитие
-развивать
  ловкость, быстроту реакции, координацию движений

20.03.
Утро
Комплекс утренней гимнастики с мячами.
определение настроения «Разноцветные нитки»
- игра на гармонизацию: «Страна настроений» - развивать
  воображение, создавать эмоционально – благоприятный климат.
- Артикуляционная гимнастика «Иголка, Гриб, Мост» - развивать
  артикуляционный аппарат.
- Чтение:
  Лазарев М.Л. «Фырка» -- знакомить с новым литературным произведением,
  учить понимать смысл прочитанного.
- Беседа «Научим
  Фырку заботиться о своём здоровье» -- формировать основы здорового образа
  жизни, развивать речь.
- -Дежурство
  по столовой - развивать умения включаться в трудовые связи со взрослыми. воспитывать
  самостоятельность, формировать представления о рациональных способах
  выполнения посильных поручений.
-
  КГН: продолжать осваивать правила
  культурного поведения во время еды.
Прогулка
-  Наблюдение за облаками – расширять представление о
  многообразии неживой природы; формировать умение видеть красоту  неба;
  развивать творчество, воображение; вызывать желание пофантазировать.
-Худ.
  слово: беседа, приметы,
  пословицы и поговорки, стих Я. Акима «Облако» (Кобзева Т.Г. Организация
  деятельности детей на прогулке (подготовительная группа), с 187)  – развивать
  речь.
-Д/и: «Скажи по-другому» -- учить детей
  подбирать синонимы
- П/и: «Поймай мяч» -- учить ловить и
  передавать мяч. «Хитрая лиса» --развивать умение быстро реагировать после
  сигнала.
-Труд: Подмести дорожку возле участка
  -- формировать умение наводить порядок на участке детского сада.
Вечер
Комплекс упражнений после сна. Закаливание.
- Экспериментирование: опыты с лупой, фильтрами – наглядно
  продемонстрировать то, что содержится  в грязной воде.
- Сочинение стихов о воде – учить отражать в рифмованной
  форме знания детей о свойствах воды.
 Вечерняя прогулка
-  Наблюдение
  за весенними приметами – учить самостоятельно определять погоду, делать
  выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.
-Худ.
  слово: беседа, стихи, приметы, поговорки и пословицы, загадки (Кобзева
  Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке (подготовительная группа), с
  187)   – развивать речь.
-Д/и
  «Придумай сам» -- учить правильно составлять предложения с
  заданным количеством слов.
-П/и:
  «Удочка» -- учить детей правильно подпрыгивать: оттолкнуться и подобрать ноги
«Краски»  -- учить
  различать цвета;  совершенствовать навыки детей бегать с ускорением;
  развивать быстроту реакции, ловкость, внимательность.
-Труд: Убрать игрушки после прогулки --
  закреплять умение постоянно и своевременно наводить порядок на участке,
  формировать ответственность за порученное дело.

Предоставить детям:
-
  технологические карты игр-экспериментирований (безопасное использование
  инструментов)

-
  емкости с водой, предметы из различных материалов в центр экспериментирования

-
  дидактические, настольные игры, лото "Что лишнее", "Назови
  одним словом", "Кто – где живет?" и др.

Воспитательная
  работа:
-
  альбомы с изображениями различных научных центров, лабораторий, знаменитых ученых;

игры-экспериментирования
  с различными материалами;

атрибуты
  и игровой материал для сюжетно-ролевых игр "Я - ученый",
  "Кабинет кардиолога (хирурга)", "Лаборатория", "Я -
  астроном" и др.

Энциклопедии

Рекомедовать родителям:
- Организовать с ребенком серию
  бесед о правилах безопасной жизни (дома, на улице – общение с незнакомыми
  людьми, животными).

- Гостиная для детей и их
  родителей «Всезнайка» -рассказывать о собственном замысле, способе решения
  проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;

- использовать элементарные формы
  речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения

-  поддерживать радостную,
  эмоционально положительную атмосферу в семье.

- Сохранять традиции семейных
  праздников, досугов.

- Продумывать совместное
  посещение театров, парков, зоопарков, музеев и т.д. в выходные дни

21.03. Вторник
1.Познавательное развитие. (ФЭМП ).
-продолжать
  учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в
  пределах 10; закрпелять умение в последовательном назывании дней недели;
  развивать способность в моделировании пространственных отношений между
  объектами на плане; развивать  пространственное восприятие формы.

2.Социально-коммуникативное
  развитие «К чему приводит упрямство» --развивать умение ограничивать свои желания;
  познакомить с новой пословицей; развивать интерес к произведениям фольклора.

.

3.Художественно – эстетическое развитие (музыка)
- развивать
  музыкальные способности

21.03.
Утро
Комплекс утренней гимнастики c мячами.
-
  определение настроения «Песчинки»
-
  игра на гармонизацию: «Что за чудо-чудеса» - учить дарить друг другу
  доброту, дружелюбие.
 -
  Пальчиковая гимнастика «Первый пальчик в глине» - развивать мелкую
  моторику рук.
- Воспитательная работа: Беседа «Прежде чем за стол мне сесть, я
  подумаю, что съесть» (с учётом индивидуальных особенностей здоровья детей) –
  закладывать основы здорового питания; вдохновлять на самостоятельное
  ознакомление с окружающим.
-Д/и
  «Если вдруг произошла с тобой беда, не теряйся и не бойся никогда – набери по
  телефону 112» -- формировать основы безопасной жизнедеятельности.
-Труд в природе: «Полив комнатных растений» -- расширить знания детей
  о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать
  влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения; развивать
  аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях,
  трудовые умения и навыки; воспитывать бережное отношение к окружающей
  природе, желание заботиться о ней.
Прогулка
- Наблюдение за оттепелью и капелью – расширять представление о
  неживой природе; продолжать знакомить со свойствами воды.
-Худ. слово: беседа, приметы, пословицы и поговорки, стихи
  (Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке (подготовительная
  группа), с 188)
- Исследовательская
  деятельность: опыт
  таяние и замерзание воды – закрепить знания детей о том, что при низких
  температурах вода становится льдом, при повышении температуры снова
  превращается в воду.
- П/и: «Кого
  назвали, тот ловит мяч» -- учить детей ловить мяч, подброшенный вверх двумя
  руками, не прижимая к груди, бросать вверх, называя имя ребёнка. к.н.и
  «Хлибчик» -- развивать двигательную активность.
- Труд: убрать
  мусор из песочницы -- учить работать сообща, добиваясь выполнения зада¬ния
  общими усилиями.
Вечер
Комплекс упражнений после сна. Закаливание.
- Экспериментирование: «Тайны человеческого сердца»
  -- выявлять  влияние физической нагрузки на частоту сердцебиений, влияние
  физической нагрузки на частоту дыхания, правила дозирования физической
  нагрузки с учётом особенностей своего здоровья).
-Д/ упражнение «Как сберечь и укрепить своё
  сердце?» -- учить детей определять вредные и полезные привычки.
-ХБТ: убрать игрушки по местам –
  приучать детей соблюдать порядок в группе.
Вечерняя прогулка
- Наблюдение
  за вечерним небом – обогащать знания об окружающем мире;
  воспитывать наблюдательность , желание узнать новое.
-Худ. слово: беседа, приметы, пословицы и поговорки, стихи
  (Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке (подготовительная
  группа), с 189)—развивать речь.
-Д/и «Посчитай
  - ка» -- учить образовывать множественное число имени существительного.
- П/и: «Один
  — двое», «Пройди бесшумно» --учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой
  и координацией движений; использовать ходьбу как средство воспитания выносливости

- Труд:
  навести порядок на веранде -- учить самостоятельно разделяться на подгруппы и
  добросовестно трудиться.

22.03. Среда
1.Познавательное развитие. (ФЭМП ).
-
  продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10;
  развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; совершенствовать
  умение конструировать объемные геометрические фигуры; упражнять в счете в
  прямом и обратном порядке в пределах 20.
2.Физическое
  развитие
-развивать
  ловкость, быстроту реакции

3.Художественно-эстетическое
  развитие Рисование красками с помощью ниток --
формировать
  умение создавать композиции с помощью нетрадиционных приемов рисования;
  развивать фантазию; создать условия для свободного самостоятельного
  разнопланового экспериментирования с художественными материалами (бумага
  белая и цветная, краски, картон, нитки разной толщины), инструментами (кисти,
  карандаши, ножницы)

22.03.
Утро
Комплекс утренней гимнастики c мячами.
- определение настроения «Листочки»
-
  игра на гармонизацию: «Весёлые лилипундики» - продолжать учить детей
  дарить друг  другу доброту, создавать благоприятный климат.
- Артикуляционная гимнастика «Лопата, Лопата копает, Иголка» -
  развивать артикуляционный аппарат.
-
Д/и «В мире опасных предметов» --
  формировать основы безопасной жизнедеятельности.
-
  Чтение: Африканские
  сказки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» -- развивать через чтение
  представления о мире, в котором живут дети, деятельности взрослых; расширять
  круг детского чтения.
-Работа
  с прописями для дошкольников – развивать мелкую моторику рук, внимание,
  логику.
-КГН: развивать умение правильно
  пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Прогулка
- Наблюдение за ветром—уточнять и расширять
  знания об окружающем мире, о воздухе и ветре; знакомит с причинами его
  возникновения.
-Худ. слово: беседа,
  приметы, пословицы и поговорки, стихи (Кобзева Т.Г.
  Организация деятельности детей на прогулке (подготовительная группа), с 192)—развивать
  речь.
-Д/и «Скажи наоборот» -- упражнять в подборе антонимов.
- П/и: «Мяч
  водящему»  -- упражнять в подбрасывании и ловле мяча обеими руками. «Вороны и воробьи» -- упражнять в
  беге «стайкой» и врассыпную; - развивать ориентировку в пространстве.
- Труд: протереть
  скамейки на веранде -- формировать трудовые умения.
Вечер
Комплекс упражнений после сна. Закаливание.
- Дежурство зоне образовательной
  деятельности  --
  самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать
  на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть,
  если это необходимо, убирать их после занятия на место.
- Составление рассказа «Как правильно вести себя в
  природе» -- формировать и развивать общение познавательно-исследовательского
  характера и средств общения: задавать вопросы взрослому и сверстнику,
  используя разнообразные формулировки.
- Упражнение «Исправь
  ошибки» - учить высказывать предположения и делать простейшие выводы,
  излагать свои мысли понятно для окружающих; продолжать формировать умение
  отстаивать свою точку зрения.
-
  Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение за кошкой – продолжать закреплять знания о
  домашних питомцах, их поведении, учить делиться впечатлениями от общения  с
  нмими, любоваться их красотой.
-Худ.
  слово: беседа, приметы, пословицы и поговорки, стихи (Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке
  (подготовительная группа), с 190)—развивать речь
-Д/и «Да-нет» -- учить мыслить,
  логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения.
-
  П/и: «Назови
  меня» -- развивать способность создавать образ животного, используя мимику и
  жесты. «Лиса и зайцы» -- развивать быстроту бега, умение увертываться от
  ловишки.
-
  Труд: Собрать ветки на участке -- учить
  поддерживать чистоту и порядок на участке.

23.03. Четверг
1.Речевое
  развитие –
Весна
  идет, весне дорогу!
  –Чтение детям  стихов о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.
2.Художественно – эстетическое развитие (музыка)
- развивать
  музыкальные способности

3.Познавательное развитие (Окружающий мир)
Проведение
  экспериментов, показывающих
статическое электричество, свойства бумаги -- высказывание предположений,
  умозаключений, доказательств своей точки зрения. Зарисовка результатов
  экспериментов, используя символы.
.

23.03.
Утро
Комплекс утренней гимнастики c мячами.
-
  определение настроения «Капельки»
-
  игра на гармонизацию: «Солнышко» - учить дарить друг другу доброту,
  дружелюбие.
- Пальчиковая гимнастика «Первый пальчик в глине» -
  развивать мелкую моторику рук.
 -СРИ:
  «Больница» (Кабинет
  специалиста – кардиолога) – учитьдетей самостоятельно распределять роди в
  игре, развивать сюжет игры.
-
  Упражнение «Небылицы» -- учить высказывать предположения и делать
  простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; приучать детей
  к самостоятельности суждений.
-
  Воспитательная работа: Наблюдение за ростом растений
  в уголке природы (помидоры, цветы) -- вызывать желание изучать, исследовать, делать новые
  открытия, вести общение познавательно-исследовательского характера.
  Прогулка
- Наблюдение «Рассматривание почек на деревьях» -- продолжать учить замечать
  изменения во внешнем виде деревьев в зависимости от времени года; выявлять
  причины происходящих изменений; продолжать учить детей описывать растения.
- Худ. слово: беседа, приметы, пословицы и поговорки, стихи (Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке
  (подготовительная группа), с 192)—развивать речь
- Д/и
  «Найдите, что опишу» -- учить детей находить предметы по описанию;
  способствовать развитию мышления, внимания, памяти.
- П/и: «С
  кочки на кочку» -- формировать навыки прыжков в длину. «Краски» --
  учить различать цвета;  совершенствовать навыки детей бегать с ускорением;
  развивать быстроту реакции, ловкость, внимательность.
- Труд: собрать
камни на участке -- формировать желание трудиться сообща.
Вечер
Комплекс упражнений после сна. Закаливание.
- Беседа «Как сердце у человека может
  любить?» -- развивать речь, умение аргументированно высказывать свою точку
  зрения.
-Экспериментирование: опыты с магнитом (притягивание
  различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.) – закреплять
  знания о свойствах магнита.
- Настольные игры --
учить организовывать игры с
  правилами.
Вечерняя прогулка
- Наблюдение за изменениями в одежде детей – учить устанавливать зависимость
  между состоянием природы, растительным миром и бытом людей.
-Худ. слово: беседа, приметы, пословицы и поговорки, стихи (Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке
  (подготовительная группа), с 195)—развивать речь
- Исследовательская деятельность: кладем 2
  камешка, один на солнышко, другой – в тень. Через некоторое время проверяем,
  какой камешек теплее. Делаем вывод о том, что на солнце предметы нагреваются
  быстрее, чем в тени.
- П/и
  «Лесные
  тропинки» -- разнообразить движения в зависимости от условий. «Совушка» --: совершенствовать
  навыки детей бегать в разных направлениях с выполнением движений, развивать
  равновесие.
-
  Труд: убрать мусор  -- формировать
  умение следить за чистотой на участке.

24.03. Пятница
1.Речевое
  развитие
анализ
  предложения и составление его из слов; продолжать совершенствовать
  фонематическое восприятие; продолжать   учить делить слова с открытыми
  слогами на части.

2. Физическое развитие (улица)
-развивать
  ловкость, быстроту реакции.

3.Художественно-эстетическое
  развитие
Аппликация «Звезды и кометы» -- формировать умение изображать
  летящую комету, состоящую из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и
  «хвоста», составленную из полосок рваной, мятой и скрученной бумаги или
  лоскутков ткани. Развивать эстетические чувства и восприятие. Учить выполнять
  общую композицию в аппликации.  Поощрять проявления творчества

24.03.
Утро
Комплекс утренней гимнастики c мячами.
-
  определение настроения «Сердечки»
-
  игра на гармонизацию: «Волшебный клубочек» - учить быть добрыми,
  дружными, вежливыми.
- Артикуляционная гимнастика «Мост, Футбол, Заборчик» -
  развивать артикуляционный аппарат.
-Экспериментирование:
  опыты с бумагой
  «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть как на губной
  гармошке) -- вызывать
  желание изучать, исследовать, делать новые открытия, вести общение
  познавательно-исследовательского характера.
- Ситуативный разговор: «Сон. Зачем он нужен для
  здоровья?» -- формировать основы здорового образа жизни.
- Рассматривание энциклопедии «Тело человека»
  -- развивать познавательный интерес.
Прогулка
- Наблюдение за весенним небом и облаками – обратить внимание на красоту
  весеннего неба, расширять представления о разнообразии неживой природы,
  развивать любознательность, творческое восприятие.
- Худ. слово: беседа, приметы, пословицы и поговорки, стихи (Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке
  (подготовительная группа), с 193)—развивать речь
- -Д/и
  ««Какая, какой, какое?» -- учить подбирать определения, соответствующие
  данному примеру.
-П/и:
  «Лягушки и
  цапля» -- упражнять детей в прыжках вверх разными способами в зависимости от
  ситуации, приземляясь мягко на носки, с эластичным сгибанием колен. Оздоровительная
  пробежка вокруг детского сада --  дать
  детям эмоциональный заряд бодрости; тренировать дыхание; улучшить газообмен;
  укрепить мышцы, кости и суставы.
- Труд: Навести порядок на веранде --
  развивать умение наводить порядок на участке детского сада.
Вечер
Комплекс упражнений после сна. Закаливание.
- Воспитательная работа просмотр презентации «День
  российской науки» -- прививать
  интерес к научным знаниям.
- Экспериментирование: с увеличительным стеклом
  (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов)
  --  развивать познавательный интерес, любознательность, внимание.
-
  Чтение: М.Зощенко
  «Великие путешественники» -- учить отвечать на вопросы по содержанию
  прочитанного,  выделять главную мысль.
- ХБТ: «Порядок
  в шкафу раздевальной комнаты» --: учить детей поддерживать порядок в личных
  шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды, протереть полки тряпкой,
  сложить аккуратно одежду на место; развивать трудолюбие, умение видеть
  непорядок; воспитывать желание трудиться в коллективе дружно.
Вечерняя прогулка
- Наблюдение за первым дождем – продолжать закреплять знания о
  неживой природе и ее влиянии на растительный и животный мир; учить видеть
  связь одних явлений с другими.
-Худ.
  слово: беседа, приметы, пословицы и поговорки, стихи (Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке
  (подготовительная группа), с 196)—развивать речь
 -Д/и «Дождик,
  дождик, ты какой?»  -- упражнять в подборе прилагательных.
-П/и  «Быстро
  возьми, быстро положи» -- совершенствовать навыки детей бега в быстром темпе,
  развивать ловкость. «Коршун
  и наседка».
--
  учить слушать команды воспитателя; развивать внимание.
- Труд:
  Предложить ребятам подмести дорожку вокруг участка -- формировать умение
  наводить порядок на участке детского сада.

file_name: 29.Маленькие исследователи 20.03-24.03 - копия - копия.docx

alt: Тема: «Маленькие исследователи» 20

alt: Социально-коммуникативное развитие «К чему приводит упрямство» -- развивать умение ограничивать свои желания; познакомить с новой пословицей; развивать интерес к произведениям фольклора

alt: Художественно-эстетическое развитие

alt: Художественно-эстетическое развитие

title: Календарно-тематическое планирование в подготовительной группе по теме недели "Маленькие исследователи"


extracted_text:
Дата: 21.01.22.
Тема занятия -  «Рыцарский герб»
Цель занятия- сформировать понятие «рыцарь»; развивать
интеллектуальную, эмоциональную сферу; создать условия для воспитания мужества,
благородности; развитие творческих способностей;
Оборудование занятия- проектор, презентация,
раздаточный материал, ватман, краски, стаканчик, кисть.
Конспект
занятия

Этапы занятия

Деятельность классного руководителя

Деятельность детей

1.Вступительное
  слово классного руководителя.

-
  Здравствуйте ребята, меня зовут Анастасия Валерьевна , сегодня классный час у
  Вас проведу я. Послезавтра будет праздник, который посвящен кому?
  (защитникам)
Верно,
  а кого мы можем назвать защитниками (кто защищал родину). Я вам прочитаю
  стихотворение, а Вы потом мне скажете, о ком мы сегодня будем с Вами
  говорить.
Когда-то в средние века
Повсюду жили рыцари.
И жизнь была их не легка
В железной амуниции.
Гордились рыцари собой,
Мечами и доспехами.
Играли рыцари судьбой
И на турниры ехали.
( о рыцарях)
Да, Вы правы, говорить мы будем о рыцарях, об их
  отличительном знаке друг от друга, а именно о гербах.

Приветствуют
  учителя. Отвечают на вопросы.

2.Основная
  часть

- История рыцарства началась в первой половине
  восьмого столетия н. э., когда последователи пророка Мохамедда взялись за
  покорение Западной Европы. Рыцарями в средние века называли отважных, смелых
  воинов, которые носили тяжелые доспехи. Чтоб стать рыцарем, необходимо было
  пройти целую науку, школу воинов, в которой учились от 7 до 21 года.
-Каждый рыцарь должен иметь герб, который
  расскажет не только о том, кто его хозяин, но и о том, чем славились его
  предки, какими качествами он обладает и т. д. Сегодня мы с Вами создадим герб
  Вашего класса.  Но прежде чем, мы займемся созданием герба, нам нужно
  узнать, что значат обозначения на гербах, кстати, наука, которая изучает
  гербы  и их значение называется «геральдика».
В геральдике имеются свои правила,
  терминология, символика, позволяющие не только кратко и ясно описывать герб,
  но и проводить его экспертизу. С некоторыми правилами я вас познакомлю.
И так, в чем же заключается необходимость
  герба,  в войсках издавна использовались различные
  отличительные знаки и эмблемы; - особую значимость эмблемы приобрели во время
  рыцарских турниров (необходимо было узнать, кого тебе удалось выбить из
  седла); - необходимость в отличительных эмблемах испытывали и зрители;
- Теперь познакомимся с формами рыцарских
  гербов (на слайде)
- Теперь на слайде Вы можете увидеть,
  значение изображений на гербе.
- Прежде, чем мы начнем создавать герб Вашего
  класса, нам нужно решить, каким он будет цветом, исходя из того, какой цвет
  по значению больше всего подходит Вашему классу, что мы на нем будем
  изображать.  (Обсуждение с детьми)
-СОЗДАНИЕ ГЕРБА.
-
  Каждый будет выходить и закрашивать часть герба, внося в его создание
  небольшой вклад.
-
  Пока один будет красить у доски, остальные будут делать миниатюрный герб
  своей семьи.

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы, рассуждают.

3.Физминутка

-Теперь,
  после плодотворной творческой работы, предлагаю встать, и отдохнуть.

4.Подведение
  итогов

-Так,
  ребята, давайте посмотрим, что у нас получилось. И теперь, глядя на этот герб
  мы можем охарактеризовать Ваш класс. (Обсуждаем с детьми какой получился
  герб)
-Вам
  понравилось создавать герб Вашего класса?
(если
  остается время придумываем девиз)

Обсуждают
  с учителем проделанную работу.

5.Рефлексия

-Ребята,
  спасибо большое Вам, за такой интересный классный, час, предлагаю Вам оценить
  нашу с Вами деятельность на уроке, поднимите желтый щит, если Вы считаете,
  что у нас получился классный щит, поднимите зеленый щит, если Вам было не
  интересно.
-Спасибо
  большое, до свидания.

Оценивают
  себя.

Прощаются
  с учителем.

Оценка________________
Учитель________________Артюхова В.В.
Методист_______________Разинькова Л.А.

file_name: Рыцарский герб.docx

title: Внеурочное занятие для детей


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Учебный
  предмет

Русский язык

Класс

2

Тема
  урока

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Тип
  урока

Урок закрепления знаний

Цель урока

Способствовать
  формированию умения правильно писать буквосочетания жи–ши, ча–ща,
  чу–щу; уточнить представление о шипящих звуках
  и их обозначении буквами, о написании буквосочетаний жи —
  ши, ча — ща, чу — щу; развивать орфографическую зоркость.

Задачи
  урока

Образовательные:
- развивать умение
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
  от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  свои знания и информацию, полученную на уроке.
-   распознавать и правильно писать буквосочетания в словах;
Развивающие:
-
  уметь определять и формулировать цель на уроке с
  помощью учителя;
-   проговаривать последовательность действий на уроке;
-   работать по коллективно составленному плану;
-  оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки;
-    планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок;
-
  высказывать своё предположение.
Воспитательные:
-
  проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
  свое мнение и аргументировать  свою точку зрения и оценку событий;
-   совместно договариваться о правилах поведения и общения на
  уроке и следовать им.

Методы
  и формы обучения

Фронтальная работа,
  работа в парах, индивидуальная работа

Педагогические
  технологии

Здоровьесберегающие
  технологии

Оборудование

Компьютер,
  проектор, меловая доска, интерактивная доска, карточки.

Образовательные
  ресурсы

Русский
  язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций / [В.П. Канакина,
  В.Г. Горецкий]; – М.: Просвещение, 2016

Организационная
структура урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

  Формируемые УУД

Организационный момент

Приветствие класса.
Речевая разминка.
Настрой на работу.
«Долгожданный дан
  звонок-
  Начинается урок
  Как жи-ши, ча-ща,
  чу-щу   писать
  Будем вместе
  повторять».

Взаимное
  приветствие, учащиеся настраиваются на работу. Проговаривают за учителем.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
  понимать речь других;
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу;
Личностные: проявление учебно- познавательного
  интереса.

Актуализация
  знаний

1.       Запишите в своих тетрадях число, классная работа.
2.       Чистописание
            Жи
            Жизнь
 - Составьте
  предложение со словом «жизнь».
 - Подчеркните
  изученную орфограмму.

3.
  Словарная
  работа
(письмо
  под диктовку)
Класс, суббота, Россия, русский.
-Проверьте написание этих слов по
  орфографическому словарю в конце учебника.
-Что общего у этих слов?
- Подчеркните удвоенную согласную.
-Как переносятся такие слова? Какое из слов нельзя
  перенести?

4.       .Читает стихотворение, организует
  актуализацию умений найти орфограмму.

С неба падали снежинки
  На замёрзшие луга.
  Ель укутали пушинки,
Лужи, чащи и поля.

- Назовите слова, в которых есть орфограмма жи-ши,
  ча-ща.
– Какое время года описано в стихотворении?
– Докажите, что это зима.
– Что часто происходит с людьми зимой?
– Что нужно делать, чтобы не заболеть?
Какое время года приходит после зимы?

Оформляют записи в
  тетрадях.

Выполняют
  письмо
по образцу, вырабатывают каллиграфический
  почерк.
Составляют
  предложение со словом «жизнь».
Подчеркивают
  орфограмму.

Пишут слова под
  диктовку

Работают с
  орфографическим словарем в конце учебника

Отвечают на
  вопросы, поднимая руку.
Самостоятельно
  читают стихотворение.

Отвечают на вопросы
  учителя о бережном отношении к здоровью.

Уметь
  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
  им (Коммуникативные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и
  понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД)

Формулирование
  темы урока. Постановка целей урока. Мотивация обучающихся.

Сегодня мы отправимся в путешествие в страну
  сочетаний  жи-ши, ча-ща, чу-щу на весёлом поезде. Объясняет задание
  №1.
Атлас-путеводитель: задание № 1.
1)
  – Чтобы попасть на поезд,  нужно
  выполнить задание  1 Атласа-путеводителя.
2)
  «Измени слова так, чтобы они
  называли много предметов»,
Самопроверка.

(Учитель демонстрирует таблицу,  дети проверяют,
  исправляют свои ошибки, проводят самооценку, закрашивают в атласе-путеводителе
  кружок в правом нижнем углу в соответствии с критериями:
белый цвет – нет ошибок, синий – 1-2 ошибки,
  красный– 3 ошибки и более).

Игра «Доскажи словечко» (устно).

Принесла нам дождь
  плакучий
Эта грозовая ……….
  (туча).

Я только нитки отыщу
И змея в небо ………
  (запущу).

Не поедет без
  бензина
Ни
  автобус, ни……… (машина).

Я слова учу, учу
И  пятерку……. (получу)

Организует
  актуализацию умений
Помогает
  обучающимся сформулировать тему урока..
Речевая
  гимнастика,
гимнастика для
  глаз.

Работают
  самостоятельно в атласе-путеводителе,
проверяют в парах,
  проводят самооценку с электронной доской, оценивают свои знания в
  атласе-путеводителе.

Осмысливают
  информацию.
Определяют тему и
  цель урока.

Формулируют тему и
  цели урока. Воспроизводят знания,  изученные на прошлом уроке.

Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
  преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД).
Уметь оформлять
  свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь
  договариваться, работая в парах. (Коммуникативное УУД).

Обобщение и
  систематизация знаний.

Отгадать загадки, ответ записать в
  атлас-путеводитель, задание 2, проверить ответы в группе.
Организует
  выполнение заданий, закрепление темы урока.
·
  Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
  Больше греться не хочу.
  Крышка громко зазвенела:
  «Пейте чай, вода вскипела!» (Чайник)
·
  Ног нет, а хожу,
  Рта нет, а скажу,
  Когда спать, когда вставать,
  Когда работу начинать. (Часы)
·
  По тропинке ходит,
  Лес на спинке носит. (Ёжик)
·
  В воде живет,
  Хвостом виляет,
  Зубаста, а не лает. (Щука)
·
  Нахмурится, насупится,
  В слезы ударится –
  Ничего не останется. (Туча)
·
  Он высокий и пятнистый,
  С длинной-длинной шеей.
  И питается он листьями,
  Листьями деревьев. (Жираф)
·
  Что за звездочка
  такая
На пальто и на платке?
Вся сквозная, вырезная,
А возьмешь – вода в руке.
   (СНЕЖИНКА)

·
  Две новые
  кленовые
Подошвы двухметровые
На них поставил две ноги –
И по большим снегам беги.    (ЛЫЖИ)

Выполнение заданий.
  Отгадывают загадки, ответ записывают в атлас-путеводитель.
Проверка. Самооценка.

Уметь
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свои знания и
  информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
  (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по
  коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Физкультминутка

Дыхательная медитация. Звук поезда.
– Сядьте
  прямо, закройте глаза, послушайте стук колес поезда, в открытое окно  светит
  солнышко и согревает нас, дует легкий ветерок, который приносит свежесть;
– глубоко вдохните всей грудью и почувствуйте запах
  весны.
– Вдох-выдох (5 раз повторить).
– Откройте глаза, нам тепло, уютно.

Внимательно слушают,
  выполняют задания.

Закрепление
  изученного материала

Задание  3
  атласа-путеводителя.
Орфографическая
  работа. «Составь слово из слогов».
Задание 4  атласа-путеводителя.
  Станция ошибок.
Нам пришло письмо
  от Незнайки. Давайте его прочитаем.
          Летом
  я со своей сабакой булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на
  речьку. Над водой кружылис чяйки. Я поймал щюку и два лещя.
Незнайка в своём
  письме допустил ошибки. Давайте поможем ему найти эти ошибки и исправить их, объясним
  правильное написание, чтобы он больше не допускал ошибок.

Составляют слова из слогов.

Читают, находят и
  исправляют ошибки, объясняя правильное написание, записывают правильный
  вариант.

Уметь
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свои знания и
  информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
  (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по
  коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Физкультминутка

Физминутка,
  пальчиковая гимнастика.
Проговаривает слова
  и показывает выполнение.
Этот пальчик маленький,
  Этот пальчик слабенький,
  Этот пальчик длинненький,
  Этот пальчик сильненький,
  Этот пальчик большачок,
  А все вместе – кулачок.

Повторяют слова и движения за учителем.

Итог урока. Рефлексия.

Читает стихотворение, организует рефлексию.
- Вам понравилось путешествовать?
– Чему учились на уроке? Как вы оцените свою
  работу на уроке? Какой вид работы понравился больше? Что получилось хорошо?
  Над чем следует поработать?

Работа на уроке будет оценена после проверки атласов-путеводителей.

Мы с вами совершили небольшое путешествие. Предлагаю
  оценить работу на уроке, собрав букет цветов.
Если
  урок для вас  прошел плодотворно, и вы остались довольны своей работой, то
  поставьте в букет  белый тюльпанчик.
Если
  урок прошел хорошо, но могло быть и лучше, то поставьте в букет  голубой
  тюльпанчик.
А
  если урок не отличается от прежних уроков и ничего нового не произошло,   он
  показался сложным для вас, то поставьте в букет  красный  тюльпанчик.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Рассказывают,
  что узнали, знают, смогли.

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке
Собирают букет.

Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
  УУД).

Домашнее задание

Обеспечивает
  понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Упражнение 6,стр.27
Завершим урок такими строчками:
В сочетаниях жи
  – ши
Только и
  всегда пиши!
В сочетаниях ча
  – ща
Пишем только букву а
В сочетаниях чу
  – щу
Пишем только букву у
Спасибо за урок!

Слушают
  объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

file_name: Русский язык 2 класс Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Организационная структура урока

alt: Организует актуализацию умений

alt: Физкультминутка

intro: технологическая карта урока по русскому языку во 2 классе с применением здоровьесберегающих технологий

tags: здоровьесберегающие технологии

title: Технологическая карта урока "Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу"