extracted_text:
Учет поступления основных средств
10. Основанием для зачисления на баланс основных средств
является акт приемки-передачи (ввода в эксплуатацию) основных средств.
11. Основные средства зачисляются на баланс предприятия по
первоначальной стоимости, которая состоит из следующих расходов:
суммы, уплачиваемые поставщикам и
подрядчикам за оборудование, инструмент, инвентарь и другие необоротные активы,
за выполненные проектно-изыскательские и строительно-монтажные работы (без
косвенных налогов);
регистрационные сборы, государственная
пошлина и аналогичные платежи, осуществляемые в связи с приобретением
(получением) прав на объект основных средств;
суммы ввозной пошлины;
суммы косвенных налогов в связи с
приобретением (строительством) основных средств (если они не возмещаются
предприятию);
расходы по страхованию рисков доставки
основных средств;
расходы на транспортировку, установку,
монтаж, наладку и пуск основных средств. Первоначальная стоимость объекта
основных средств увеличивается на предварительно оцененную сумму расходов на
демонтаж, перемещение объекта и восстановление территории, на которой он
расположен, в случаях и порядке, определенном законодательством, в частности на
сумму оцененных расходов на рекультивацию нарушенных земельных участков путем
создания обеспечения;
другие расходы, непосредственно связанные
с доведением основных средств до состояния, в котором они пригодны для
использования с запланированной целью.
Финансовые расходы не включаются в
первоначальную стоимость основных средств, приобретенных (созданных) полностью
или частично за счет заимствований (за исключением финансовых расходов, которые
включаются в себестоимость квалификационных активов в соответствии с Положением
(стандартом) бухгалтерского учета 31 «Финансовые расходы»).
Корреспонденция счетов бухгалтерского
учета операций с основными средствами приведена в приложении к настоящим
Методическим рекомендациям.
12. Первоначальная стоимость объектов основных средств, обязательства
по которым определены общей суммой, определяется распределением этой суммы
пропорционально справедливой стоимости отдельного объекта основных средств.
Первоначальная стоимость приобретенных
(построенных) за счет бюджетных ассигнований основных средств определяется без
суммы косвенных налогов, которая отражается уменьшением целевого финансирования
и целевых поступлений.
13. Первоначальной стоимостью безвозмездно полученных
основных средств является их справедливая стоимость на дату получения с учетом
расходов, указанных в пункте 11. На справедливую стоимость безвозмездно
полученных объектов основных средств увеличивается сальдо дополнительного
капитала.
Первоначальной стоимостью основных
средств, которые внесены в уставный капитал предприятия, признается
согласованная основателями (участниками) предприятия их справедливая стоимость
с учетом расходов, указанных в пункте 11. Согласованная учредителями
(участниками) стоимость основных средств отражается по дебету счета учета
задолженности основателей (участников) предприятия по взносам в уставный
капитал в корреспонденции со счетом учета уставного капитала. Получение
объектов основных средств отражается по дебету счета учета основных средств и
погашением (уменьшением) задолженности основателей.
Расходы на доставку, установку, монтаж и
другие расходы на обеспечение ввода в эксплуатацию таких основных средств
включаются в их первоначальную стоимость с отражением в учете капитальных
инвестиций.
14. Первоначальной стоимостью объектов, переведенных в
основные средства из оборотных активов, товаров, готовой продукции и т. п.,
является их себестоимость, которая определяется согласно положениям
(стандартам) бухгалтерского учета 9 «Запасы», утвержденного приказом
Министерства финансов Украины от 20 октября 1999 года №246, и 16 «Расходы»,
утвержденного приказом Министерства финансов Украины от 31 декабря 1999 года
№318.
15. Предприятие оценивает объект основных средств, приобретенный в
обмен на немонетарный актив (или сочетание монетарных и немонетарных активов), по
справедливой стоимости, если операция обмена носит коммерческий характер.
Приобретенный объект оценивают в таком порядке также в случае, если предприятие
не может немедленно на дату осуществления операции прекратить признание
переданного актива. Если приобретенный объект не может быть оценен по
справедливой стоимости, то он оценивается по балансовой стоимости переданного
актива.
Предприятие определяет, носит ли операция
обмена коммерческий характер, исходя из оценки ожидаемых изменений будущих
денежных потоков в результате операции. Операция обмена носит коммерческий
характер, если существенным по отношению к справедливой стоимости обмениваемых
активов является изменение:
величины риска времени и суммы поступления
денежных потоков между полученным и переданным активом
либо изменения стоимости части
предприятия, на которое влияет операция, изменяется в результате обмена.
16. Первоначальная стоимость объекта основных средств может изменяться
в случае его улучшения, частичной ликвидации, переоценки и уменьшения
полезности в порядке, изложенном в разделах 6, 7 и 8 настоящих Методических
рекомендаций.
17. Первоначальная стоимость основных средств, оцененных в
иностранной валюте, определяется в денежной единице Украины по курсу
Национального банка Украины в порядке, установленном Положением (стандартом)
бухгалтерского учета 21 «Влияние изменений валютных курсов», утвержденным
приказом Министерства финансов Украины от 10 августа 2000 года №193.

alt: Учет поступления основных средств 10

title: Учет поступления основных средств


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ШКОЛА ИСКУССТВ № 2 Г. ДОНЕЦКА»

РЕПЕТИЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС В МЛАДШЕМ ХОРЕ

Методический доклад
преподавателя II категории
хорового отделения
муниципального учреждения дополнительного образования «Школа
искусств № 2 г. Донецка»
Коваль Надежды Вадимовны

Донецк - 2023
ПЛАН

1.  Введение. Особенности
вокальной работы в младшем хоре.
2.  Цель и задачи
учебного предмета «Хоровое пение».
3.  Вокальное
воспитание. Понятие вокально-хоровых навыков.
4.  Начальный этап
работы с младшей группой хора.
5.  Правильно
подобранный репертуар.
6. Разучивание
произведения.
7. Заключение.
8.  Список
используемой литературы.

1. ВВЕДЕНИЕ. ОСОБЕННОСТИ ВОКАЛЬНОЙ РАБОТЫ В МЛАДШЕМ
ХОРЕ

Искусство хорового пения –
это искусство коллективное. Именно в коллективе формирование и развитие
личности ребенка происходит наиболее эффективно. Коллективное музицирование
способствует развитию творческих способностей, формирует художественный вкус. В
коллективе развиваются такие качества как дисциплинированность,
ответственность, умение преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца.
Круг возможностей
коллективного музицирования в обучении и воспитании детей достаточно широк.
Хоровое пение – это вокальное искусство, поэтому главная работа в хоре – это
работа над вокалом. Но хор это коллективное, совместное пение и поэтому
вокальная работа здесь имеет свои особенности. Чтобы петь в хоре, надо
научиться управлять своим голосом и овладеть целым рядом вокально-хоровых
навыков. Известно, что каждое искусство слагается из двух частей: технической и
художественной. Баз освоения технической стороны искусства невозможно достичь
художественных результатов. Техническая сторона пения в хоре включает в себя:
чистое интонирование, слитность звучания голосов, ансамбль, строй, единую
манеру звукообразования и звуковедения, организацию певческого дыхания
вокальной позиции звука, четкую дикцию.
Обучение хоровому пению на
хоровом, инструментальном и общем эстетическом отделениях ведется по
специальной программе. В течение всех лет обучения учащиеся овладевают
вокально-хоровыми навыками, учатся понимать смысл музыки слов, выступая на концертах,
приобретая опыт исполнительства.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

Цель – развитие
музыкально-творческих способностей учащихся на основе приобретенных им знаний,
умений и навыков в области хорового исполнительства, выявление наиболее
одаренных детей в области хорового исполнительства и подготовки их к
дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующих
образовательные программы среднего профессионального образования.
ЗАДАЧИ:
- развитие интереса к
классической музыке и музыкальному творчеству;
- развитие музыкальных
способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;
- формирование умений и
навыков хорового исполнительства;
- обучение навыкам
самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;
- приобретение учащимися
опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
- формирование у наиболее
одаренных детей-выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения
в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.
В последние несколько лет
возрос интерес к хоровой педагогике. Это обосновано тем, что хор стал играть
большую роль в современной музыке, где хоровые партии часто используются в
качестве бэк-вокала, не говоря уже о самоценности хоровой музыки, о красоте,
непередаваемой гармоничности хорового пения. Но чтобы добиться необходимого
высокого уровня вокального исполнения в хоре, нужна большая музыкальная
педагогическая работа с певцами. Хористов необходимо воспитывать с самого раннего
возраста развивая у них необходимые вокально-хоровые навыки.
Проблема хорового
воспитания исследовалась в трудах ведущих музыкальных педагогов: Ю. Черноиваненко,
О. Апраксига, Л. Безбородова, Г.Стулова и многих других. Тема вокально-хорового
воспитания младших школьников настолько важна для формирования всей музыкальной
культуры ребенка в целом, что ее освящением можно заниматься долго и все равно
будут оставаться проблемы и узкие места. Кроме того методики хорового
воспитания вокалистов младшей школы постоянно обновляются, каждый педагог,
занимающийся проблемой, привносит в процесс обучения что-то свое, обновляет уже
существующие методики, обобщая предыдущий опыт своих коллег. Поэтому совершенно
необходимо постоянно следить за изменениями в теории и практики музыкального
обучения, брать что-то для личного опыта, анализировать, применять на практике,
вводить в процесс развития вокально-хоровых навыков конкретно отдельно взятом
хоровом коллективе. Этим обуславливается актуальность данной темы.

3. ВОКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ.  ПОНЯТИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ
НАВЫКОВ

Вокальное воспитание в хоре
важнейшая часть всей хоровой работы с детьми. Основное условие правильной постановки
вокального воспитания – подготовленность руководителя для занятия пением с
младшими школьниками. Идеальным вариантом становится тот случай, когда
хормейстер обладает красивым голосом. Тогда вся работа строится на показах,
проводимых самим хормейстером. Но и другие формы работы позволяют успешно
решать вопросы вокального воспитания. В таких случаях хормейстер и использует с
помощью ребят. Путем сравнения выбираются лучшие образы для показа. В каждом
хоре есть дети, от природы правильно поющие, с красивым тембром и правильным звукообразованием.
Систематически применяя наряду с коллективной вокальной работой индивидуальный
подход к хористам, педагог постоянно следит за вокальным развитием каждого из
них. Но даже при самой правильной постановке вокальной работы она приносит
разные результаты у разных хористов. Мы знаем, что нет двух внешне одинаковых
людей, так нет и двух одинаковых голосовых аппаратов.
Вокальная работа в детском
хоре имеет свою специфику по сравнению с работой во взрослом хоре. Эта
специфика обусловлена, прежде всего тем, что детский организм в отличии от
взрослого находится в постоянном развитии, а, следовательно, изменении.
Многолетней практикой доказано, что пение в детском возрасте не только не вредно,
но и полезно. Речь идет о пении, правильном в вокальном отношении, что возможно
при соблюдении определенных принципов. Пение способствует развитию голосовых
связок, дыхательного и артикуляционного аппаратов. Правильно проводимое пение
укрепляет здоровье детей.
А чтобы развитие младших
школьников в хоре шло дальше, необходимо сформировать у него основные
вокально-хоровые навыки. К ним относятся:
1. Певческая установка
Учащиеся должны обязательно
узнать о певческой установке, как основе успешного освоения учебного материала.
2. Дирижерский жест.
Обучающиеся должны быть
ознакомлены с видами дирижерских жестов:
- внимание,
- дыхание,
- начало пени,
- менять по руке дирижера
силу звука, темп, штрихи.
3. Дыхание и паузы.
Педагог должен научить
детей овладевать техникой дыхания – бесшумный короткий вдох, опора дыхания и
постепенное его расходование. На более поздних этапах обучения овладевать
техникой цепного дыхания. Дыхание воспитывается постепенно, поэтому на
начальном этапе обучения в репертуар нужно включать песни с короткими фразами с
последнее долгой нотой или фразами, разделенными паузами. (Рус. нар. песни: «Во
поле береза стояла», «Савка и Гришка», «На горе-то калина», «Ах вы, сени мои
сени», «А я по лугу».).  Далее вводятся песни с более продолжительными фразами
(Груз. нар. песня обр. В. Гокиели «Светлячок», рус. нар. песня «У зори-то, у
зореньки», М. И. Глинка «Ты, соловушка, умолкни»).
Необходимо объяснить
учащимся, что характер дыхания в песнях различного движения и настроения не
одинаков. Для работы над развитием дыхания в песнях различного движения и
настроения лучше всего подходят русские народные песни.
4. Звукообразование.
В младшем хоре важно
формирование мягкой атаки звука. Твердую рекомендуется использовать крайне
редко в произведениях определенного характера. Большую роль в воспитании
правильного образования звука играют упражнения. Например, пение на слоги. И
как результат работы над звукообразованием - выработка у детей единой манеры
пения.
5. Дикция.
Формирование навыка ясного
и четкого произношения согласных в сочетании с гласными («петь» согласную на
высоте гласной); выработка навыка активной работы артикуляционного аппарата.
6. Строй и ансамбль.
Работа над чистотой и
точностью интонирования в пении – одно из условий сохранения строя. Чистоте
интонации способствует четкое осознание чувства «лада». Воспитать ладовое
восприятие можно через освоение понятий «мажор» и «минор», включение в распевки
различных звукорядов, главных ступеней лада, сопоставление мажорных и минорных
последовательностей, пение без сопровождения.
В хоровом пении понятие
«ансамбль» это единство, уравновешенность в тексте мелодии, ритме, динамике; поэтому
для хорового исполнения необходимы единообразие и согласованность в характере
звукообразования, произношения, дыхания. Необходимо научить поющих
прислушиваться к звучащим голосам, что благотворно влияет на строй и ансамбль.

4. НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП РАБОТЫ С МЛАДШЕЙ ГРУППОЙ ХОРА

Младший хор характеризуется
ограниченным голосовым диапазоном («до» первой октавы – «ре»-«ми» второй
октавы), тембр голоса трудно определить на слух. Редко встречаются ярко
выраженные сопрано, еще реже –  альты. В связи с этим считается, что в начале занятий
деление на хоровые партии нецелесообразно. Главная задача – добиться унисонного
звучания хора.
Перед младшим хором стоят
задачи усвоения дирижерских жестов и выработки хорошей реакции на них
(«внимание», «дыхание», «вступление», «снятие», фермата, пиано, форте и т. д.).
Особое внимание здесь стоит уделить широкому дыханию по фразам.
Каждое занятие младшего
хора мы начинаем с распевания, далее следуют упражнения хорового сольфеджио.
Все разучиваемые песни мы разбираем ритмически и анализируем движение мелодии (трудные
мелодические ходы и интонационные скачки). Разучивание песни может проходить с
голоса (по слуху), особенно на первом этапе, потому, что чрезмерное пользование
нотами оттолкнуть детей от занятий (трудно!), позже   можно вернуться.
Пение мелодий по нотам
приносит определенную пользу. Во-первых, дети привыкают петь по нотам,
во-вторых, происходит психологическая перестройка. Оказывается это интересно –
петь по нотам; и не так уж трудно.
Обязательно учитываются и
особенности возраста детей, которые отмечались ранее. Так в младших классах
дети довольно быстро устают, внимание их притупляется. Для его концентрации
приходится чередовать самые различные методические приемы, активно применять
игровые моменты, все занятие строить по нарастающей линии.
Хоровой урок должен
проходить стремительно, эмоционально. Использование комплекса различных методов
и приемов должно быть ориентировано на развитие основных качеств певческого
голоса детей путем стимулирования, прежде всего, слухового внимания и
активности, сознательности самостоятельности.
Дифференциация качеств
звучания голоса и элементов музыкальной выразительности, а также собственно
вокальное исполнение, основывается на использовании всех видов умственной
деятельности учащихся (В. К. Тевлина «Вокально-хоровая работа» «Музыкальное
воспитание в школе» вып. 15 М. 1982г.) Даже представление «в уме» звука до того,
как он будет воспроизведен голосом, сложный психологический процесс, требующий
анализа и обобщения, внимания, мышечной памяти и т. п. Для реализации такого подхода,
к развитию детского голоса необходимо знание педагогом голосовых возможностей
детей от рождения и до наступления мутационного возраста, и понимания задач
вокальной работы для каждого этапа обучения.

5. ПРАВИЛЬНО ПОДОБРАННЫЙ РЕПЕТРУАР

Необходимым условием
формирования вокально-хоровых навыков является правильный подбор репертуара и
об этом руководитель хора должен позаботиться заранее, т.к. это очень важно: от
того что будут петь дети, зависит то, как они будут петь. Чтобы правильно
подобрать репертуар педагог должен помнить о задачах, поставленных перед хором
и, выбранное произведение, так же должно быть направлено на отработку некоторых
навыков. Репертуар должен отвечать таким требованиям:
1.носить воспитательный
характер;
2.соответствовать возрасту
и пониманию детей:
3.соответствовать
возможностям данного исполнительского коллектива;
4.быть разнообразным по
характеру и содержанию;
5.каждое произведение
должно двигать хор вперед для приобретения тех или иных навыков или закреплять
их.
Брать сложные и объемные
произведения не следует. Для детей, которые будут петь, это может оказаться
неразрешимой задачей, что обязательно скажется на продуктивности в их работе, и
может повлечь за собой утомление, потерять интерес к делу, которым он
занимается, а, в некоторых случаях, даже разочарованию в хоровом пении, все
зависит от индивидуальности ребенка. Но сложные произведения все же должны
входить в репертуар, их следует брать с осторожностью и с учетом всей последующей
работы. В то же время большое количество легких произведений должно быть в
репертуаре ограничено, т. к. легкая программа не стимулирует профессиональный
рост. И, конечно, он должен быть интересен хористам, это даже дает некоторое
облегчение в работе, т.к. дети будут стремиться, как можно лучше работать и
прислушиваться к каждому слову руководителя.

6. РАЗУЧИВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Это следующий этап в работе
над вокально-хоровыми навыками. Если это первое знакомство с песней, то разучивание
предваряем небольшим рассказом о композиторе, о поэте, о том, что они еще
написали; если известна – об истории создания песни. Далее происходит показ
песни. От того, как он проводится, часто зависит отношение ребят к разучиванию
- их увлеченность или равнодушие, вялость. Поэтому нужно хорошо подготовиться к
показу и использовать и использовать все возможности. Можно начать разучивание
с помощью сольфеджио или запоминания по фразам. При этом нужно помнить, что
многократное длительное заучивание одного и того же места, как правило, снижает
интерес детей к произведению. И здесь надо обладать очень точным чувством меры,
чувством времени, отведенного на повторение того или иного фрагмента
произведения. Надо не торопиться с разучиванием всех куплетов, т.к. ребята с
большим удовольствием поют уже знакомую мелодию с новыми словами, чем с
известными, поэтому процесс разучивания следует притормозить. В каждом новом
куплете нужно обращать внимание, прежде всего, на трудные места, недостаточно
хорошо получившиеся при исполнении предыдущего куплета.
Большое значение предавать
выработке активной артикуляции, выразительной дикции при пении. После того как
хор выучил основную мелодию, можно переходить к художественной отделке
произведения в целом. Возможен другой вариант: тесное взаимодействие, сочетание
решения технических проблем и художественной отделки произведения.
После разучивания новой
песни мы повторяем уже выученные. Здесь нет смысла петь каждую песню с начала
до конца – лучше исполнить какие-либо места отдельно по партиям, затем вместе
для выстраивания интервалов (аккордов), можно поработать над какими-то
частностями, исполнительскими нюансами. При такой работе над знакомым
материалом он никогда не надоест.
В конце занятий поются одна
или две песни готовых к исполнению. Устраивается своеобразный «прогон», в
задачу которого входит активация контакта руководителя хора как дирижера с
исполнителями. Здесь отрабатывается язык дирижерских жестов, понятный хористам.
В моменты «прогонов» хорошо
пользоваться магнитофоном – для записи и последующего прослушивания. Этот прием
дает поразительный эффект. Когда дети поют в хоре, им кажется, что все хорошо работать
больше не над чем. Прослушав записи, дети вместе с руководителем отмечают
недостатки исполнения и при последующей записи стараются их исправлять. Это
можно применять, но не на каждом занятии, т.к. теряется новизна и пропадает
интерес к нему.
Заканчивать занятие можно
тоже музыкально. Ребята стоя исполняют «До свидания», которое поется по
мажорному трезвучию.
Развитие вокально-хоровых
навыков на уроках хорового пения на уроках проходит более эффективно тогда,
когда музыкальное обучение осуществляется систематически, в тесной связи
педагога и на фоне формирования общей музыкальной культуры ребенка в младшем
школьном возрасте и, наконец, с учетом возрастных и личностных качеств ребенка.
К концу года устойчиво
овладевают правильным певческим дыханием, развивают правильную дикцию,
обучаются петь в унисон, не нарушая общего рисунка-пения хора, то есть
становятся коллективом, единым певческим организмом, с которым можно работать
далее, разучивая новые более сложные произведения.

7. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Хоровое пение – искусство
массовое, оно предусматривает главное – коллективное исполнение художественных
произведений. А это значит, что чувства, идеи, заложенные в словах и музыке,
выражаются не одним человеком, а массой людей.
Осознание детьми того, что
когда они поют вместе, дружно, то получается хорошо и красиво, осознание каждым
из них того, что он участвует в этом исполнении и что песня, спетая хором,
звучит выразительнее и ярче, чем если бы он спел ее один – осознание этой силы
коллективного исполнения оказывает на юных певцов колоссальное воздействие.
Через хоровую деятельность происходит приобщение ребенка к музыкальной
культуре, а коллективное пение – это прекрасная психологическая, нравственная и
эстетическая среда для формирования лучших человеческих качеств.
Значение хорового пения,
как фактор воспитывающего, поднимающего уровень всех их знаний возрастает
неимоверно. Дети с самых ранних лет входящие в мир искусства впитывают
эстетические впечатления одновременно с восприятием окружающего мира. Дети, поющие
в хорошем хоре, где ставятся определенные художественно-исполнительские задачи,
выполняют их параллельно с выполнением пусть маленьких, но для них очень
важных, «детских» жизненных задач.
Воспитательные и
организационные возможности хоровой музыки огромны. При интегрированном
подходе, изучая народный и современный фольклор, церковную и классическую
музыку, дети проникаются ощущением ответственности, ценности своей жизни и
жизни окружающих, высокой нравственности и красоты человеческого общения,
естественно и правдиво передавать в звуке тончайшие оттенки человеческого настроения,
что является высшей трудностью и высшей степенью вокального мастерства,
развивают певческие навыки, музыкальный слух, чувство ритма, память, дикцию и
культуру речи.

8. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алиев Ю. Б. Настольная книга учителя-музыканта. М.:
Просвещение, 2000. - 235 с.
2. Апраксина О. А. Музыкально воспитание в школе. -
Вып.12.- М., 1977. –
304 с.
3. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. М.: Музыка,
1982.- 150с.
4. Баранов Б.В.
Курс хороведения. М, 1991. - 267 с.
5. Венгрус Л.А.
Начальное интенсивное хоровое пение. С-П.: Музыка, 2000. - 378 с.
6. Венгрус Л.А.
Пение и «фундамент музыкальности». Великий Новгород, 2000. - 245 с.
7. Возрастная и
педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В. - М.: Просвещение, 1973.
- С. 66-97.
8. Гладкая С. О
формировании певческих навыков на уроках музыки в
начальных классах.
/ Музыкальное воспитание в школе. - Выпуск 14.- М., 1989. - 187 с.
9. Детский голос.
/ Под ред. В.Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1970. - 336 с.
10. Дмитриева Л.
Г., Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе. М.:
Просвещение, 1989. - 367 с.
11. Емельянов В.В.
Фонопедический метод формирования певческого голосообразования: Методические
рекомендации для учителей музыки. Новосибирск: Наука. Сиб.отделение, 1991. -165
с.

file_name: ДОКЛАД КОВАЛЬ.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: ВВЕДЕНИЕ. ОСОБЕННОСТИ ВОКАЛЬНОЙ

alt: ВОКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ. ПОНЯТИЕ

alt: НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП РАБОТЫ С МЛАДШЕЙ

alt: ПРАВИЛЬНО ПОДОБРАННЫЙ РЕПЕТРУАР

alt: РАЗУЧИВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

alt: Развитие вокально-хоровых навыков на уроках хорового пения на уроках проходит более эффективно тогда, когда музыкальное обучение осуществляется систематически, в тесной связи педагога и на фоне…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

title: Репетиционный процесс в младшем хоре


extracted_text:
В. Лысенко
Сказ о попе балде и оброке беса.
/по сказке А. Пушкина Сказка о попе и о работнике его Балде/
Действующие лица:ПОПБАЛДАПОПОДЬЯБЕСБЕСЕНОКПОЧЕТАТЕЛИ в образе маленьких Пушкиных.
Входят в образе маленьких Пушкиных ребята разворачивают книгу сказок . Каждый с недоумением рассматривает друг друга.Почитатели 1. А. С. ПушкинПочитатели 2. Пушкин А. С.Почитатели 3. Сказки А. С. Пушкина
Почитатели 4. О попе и о работнике его Балде.
Звучит ярмарочная музыка
Почитатели 1.Жил-был поп.Почитатели 2.Толоконный лоб.Почитатели 3. Пошел поп по базаруПочитатели 4. Посмотреть кой-какого товару.Почитатели перестраиваются в их руках латки для торговли.Этюд базар.Почитатели 1. Навстречу ему БалдаВсе. Идет…Балда. Иду сам не зная куда.Встречается с попомЧто, батька, так рано поднялся?Чего ты взыскался?Поп. Нужен мне работник:Повар, конюх и плотник.А где найти мне такогоСлужителя не слишком дорогого?Балда. Буду служить тебе славно,Усердно и очень исправно,В год за три щелка тебе по лбу,Есть же мне давай вареную полбу".Почитатели 2. Призадумался поп.Почитатели 3. Стал себе почесывать лоб.Почитатели 4. Щелк щелку ведь розь.Да понадеялся он на русский авось.Поп. Ладно.Не будет нам обоим накладно.Поживи-ка на моем подворье,Окажи свое усердие и проворье.Почитатели 1 Живет Балда в поповом доме.Почитатели 2 Спит себе на соломе.Ест за четверых,Работает за семерых;Почитатели 3 До светла все у него пляшет.Почитатели 4 Лошадь запряжет, полосу вспашет,Почитатели 1 Печь затопит, все заготовит, закупит,Почитатели 2 Яичко испечет да сам и облупит.Почитатели 3 Попадья Поповна. Попадья Балдой не нахвалится,Попадья. О Балде лишь и печалится,Поповна. Попенок зовет его тятей:Кашу заварит, нянчится с дитятей.Только поп один Балду не любит,Никогда его не приголубит.Попадья. О расплате думает частенько:Балда. Время идет, и срок уж близенько.Почитатели 1.  Поп ни ест,Почитатели 2. Ни пьет, Почитатели 3.  Ночи не спит:Балда (Разменная кисти рук). Лоб у него заранее трещит.Почитатели. Вот он попадье признается:Поп (чуть не плача). Так и так: что делать остается?Ум у бабы догадлив…Попадья (заговорчески). Догадлив… На всякие хитрости повадлив.Знаю средство,Как удалить от нас такое бедство:Закажи Балде службу, чтоб стало ему невмочь;А требуй, чтоб он ее исполнил точь-в-точь.Тем ты и лоб от расправы избавишьИ Балду-то без расплаты отправишь.Поп (Улыбаясь). Стало на сердце попа веселее,глядеть на Балду посмелее!Балда. Вот он кричит. Поп (Кричит). Поди-ка сюда,Верный мой работник Балда.Слушай: платить обязались чертиМне оброк но самой моей смерти;Лучшего б не надобно дохода,Да есть на них недоимки за три года.Как наешься ты своей полбы,Собери-ка с чертей оброк мне полный.Балда.  С попом понапрасну не споря,Пошел, сел у берега моря;Стал веревку я крутитьДа конец ее в море мочить.Вот из моря вылез старый Бес?Старый Бес. Зачем ты. Балда, к нам залез?Балда. Да вот веревкой хочу море морщитьДа вас, проклятое племя, корчить.Беса старого взяла унылость.Старый бес. Скажи, за что такая немилость?Балда. Как за что? Вы не плотите оброка,Не помните положенного срока;Вот ужо будет нам потеха,Вам, собакам, великая помеха.Старый бес. Балдушка, погоди ты морщить море.Оброк сполна ты получишь вскоре.Погоди, вышлю к тебе внука.Балда. Этого провести не штука!Вынырнул подосланный бесенок,Замяукал он, как голодный котенок:Бесенок. Здравствуй, Балда-мужичок;Какой тебе надобен оброк?Об оброке век мы не слыхали,Не было чертям такой печали.Ну. так и быть -- возьми, да с уговору,С. общего нашего приговору --Чтобы впредь не было никому горя:Кто скорее из нас обежит около моря,Тот и бери себе полный оброк,Между тем там приготовят мешок".Засмеялся Балда лукаво:Балда (Смеется). Что ты это выдумал, право?Где тебе тягаться со мною,Со мною, с самим Балдою?Экого послали супостата!Подожди-ка моего меньшего брата".Почитатели 1.  Пошел Балда в ближний лесок,Почитатели 2. Поймал двух зайков да в мешок.Почитатели 3. К морю опять он приходит,Почитатели 4. У моря бесенка находит.Бесенок. Держит Балда за уши одного зайку:Балда. Попляши-тка ты под нашу балалайку;Ты, бесенок, еще молоденек,Со мною тягаться слабенек;Это было б лишь времени трата.Обгони-ка сперва моего брата.Раз, два, три! догоняй-ка".Почитатели 1. Пустились бесенок и зайка:Почитатели 2.  Бесенок по берегу морскому,Почитатели 3. А зайка в лесок до дому.Балда. Вот, море кругом обежавши,Высунув язык, мордку поднявши,Прибежал бесенок Бесенок (Задыхаясь). Задыхаюсь…Балда. Весь мокрешенек, лапкой утираясь,Мысля: дело с Балдою сладит.Глядь - а Балда братца гладит,Братец мой любимый,Устал, бедняжка! отдохни, родимый".Бесенок оторопел,Хвостик поджал, совсем присмирел,На братца поглядывает боком.Бесенок. Погоди,Балда. Что говоришь?..Бесенок. Схожу за оброком.Балда. К деду?Бесенок. Пошел к деду, Бес. Говори.Бесенок. Беда!Обогнал меня меньшой Балда.Бес. Старый Бес стал тут думать думу.Балда начинает шуметьБесенок. А Балда Бес. Ай, наделал такого шуму,Что все море смутилосьИ волнами так и расходилось.Балда. Вылез бесенок.Бесенок. Полно, мужичок,Вышлем тебе весь оброк .Только слушай. Видишь ты палку эту?Выбери себе любимую мету.Кто далее палку бросит,Тот пускай и оброк уносит.Что ж? боишься вывихнуть ручки?Чего ты ждешь?Балда. Да жду вон этой тучки:Зашвырну туда твою палку,Да и начну с вами, чертями, свалку.Испугался бесенок ?Бесенок. Да, пойду к деду,Балда. Рассказывать про мою победуБесенок уходит. Балда начинает опять мутить море. Выходит Бесенок.Бесенок. А Балда над морем опять шумишьДа нам веревкой грозишь.Балда. Вылез чумазый бесенок: Бесенок. Что ты хлопочешь?Будет тебе оброк, коли захочешь..."Балда. Нет!Бесенок. Говори Балда,Балда. Теперь моя череда,Условия сам назначу,Задам тебе, враженок, задачу.Посмотрим, какова у тебе сила.Видишь: там сивая кобыла?Кобылу подыми-тка ты,Да неси ее полверсты;Снесешь кобылу, оброк уж твой;Не снесешь кобылы, ан будет он мой".Почитатель 1.Бедненький бесПочитатель 2. Под кобылу подлез,Почитатель 3. Понатужился,Понапружился,Почитатель 4. Приподнял кобылу, два шага шагнул.На третьем упал, ножки протянул.Бесенок. А Балда… Балда. Глупый ты бес,Куда ж ты за нами полез?И руками-то снести не смог,А я, смотри, снесу промеж ног.Почитатель 1. Сел Балда на кобылку верхомБалда. Да версту проскакал, так что пыль столбом.Испугался бесенок и к дедуПошел рассказывать про такую победу.Бес. Черти стали в кружок,Делать нечего - собрали полный оброкБесенок. Да… Бес. На Балду взвалили мешок.Балда. Идет Балда, покрякивает,А поп, завидел Балду, вскакивает,За попадью прячется,Со страху корячится?Поп. Балда?..Балда. Балда, Балда…Поп. (Трясясь от страху). Я тут, отыскал.Балда. Вот оброк, платиПоп. Платы требовать стал.Балда. Бедный попПодставляй лоб:Балда бет щелчокПочитатель 1. С первого щелкаПоп (Визжит). Прыгнул поп до потолка;Балда бет щелчокПочитатель 2. Со второго щелкаПоп (Мычит как немой). Лишился поп языка,Почитатель 3. А с третьего щелкаПочитатель 4. Вышибло ум у старика.Поп (Плача). А Балда приговаривал с укоризной:Балда. Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной!Почитатели на зрителя.Почитатели 1.Вот вам. Жил-был поп.Почитатели 2.Толоконный лоб.Почитатели 3. Пошел поп по базаруПочитатели 4. Посмотреть кой-какого товару….Все смеются над попом ПоклоныА.С. Пушкин 1831
Скачано с www.znanio.ru

file_name: О попе и его работнике балде.doc

alt: Беса старого взяла унылость. Старый бес

alt: Прибежал бесенок Бесенок ( Задыхаясь )

alt: Бесенок. Что ты хлопочешь? Будет тебе оброк, коли захочешь

alt: Почитатель 1. С первого щелка

intro: пьеса в стихах по одноименной сказке А.С. Пушкина

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: О попе и его работнике балде


extracted_text:
Планируемые
результаты

Личностными
результатами изучения кружка «Серпантин»    являются:

- развитие художественно-эстетическое  вкуса, проявляющееся в
эмоционально-ценностном отношении к искусству;
-
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или
индивидуального) исполнения  танцевальных образов;
-
 позитивная самооценка своих танцевальных и творческих способностей.
У
учащихся  будут сформированы:
-
личностно-оценочные суждения о роли хореографии в жизни;
-
 решение творческие задачи, участвовать  в художественных событиях
школы;
-
проявление творческой инициативы в различных сферах художественно-творческой
деятельности, в художественно-эстетической жизни класса, школы (музыкальные
вечера, концерты).
Метапредметными
результатами:
Регулятивные
Обучающийся научится:
-
 способам деятельности, применяемые при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях;
-
сравнению, анализу обобщению, нахождению ассоциативных связей между
произведениями разных видов искусства;

Обучающийся
получит возможность научиться:
-
работать с разными источниками информации,
- стремиться
к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
-
умение участвовать в танцевальной жизни класса, школы,  города и др. и
продуктивно  сотрудничать со сверстниками при решении различных творческих
задач.
Познавательные
Обучающийся
научится:
 -
участвовать в танцевальной жизни класса, школы,  города и др.
- продуктивно
 сотрудничать со сверстниками при решении различных творческих задач.
-
передавать свои впечатления в устной и письменной форме
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
 наблюдать за разнообразными явлениями жизни, искусства и оценивать
их;
-
выявлять особенности взаимодействия хореографии с другими видами искусства
(литература, изобразительное  искусство, театр и др.);
-
 находить ассоциативные связи между художественными образами в танце и
других видов искусства;

 Коммуникативные
Обучающийся
научится:
-
высказыванию своего отношения к музыкальному сопровождению танца с
аргументацией;
-
анализу  характеров героев танца на основе личностного восприятия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
             - выполнять
действия в качестве слушателя;

  -  выполнять действия в качестве правильного исполнения движений;

  -  выполнять действия в качестве помощника постановщика;
Предметные
результаты:
Обучающийся получит возможность научиться:
-
устойчивый интерес к хореографии, к художественным традициям своего народа, к
различным видам музыкально-творческой деятельности, понимание значения танца в
жизни человека;
-
освоение танцевальных направлений как духовного опыта поколений;
- знание
основных закономерностей хореографического искусства, умения и  навыки в
различных видах учебно-творческой деятельности.
Обучающийся
научится:
-
понимать роль хореографии в жизни человека; различать лирические, эпические,
драматические образы в танце; определять по характерным признакам
хореографических композиций к соответствующему танцевальному направлению и
стилю - танец классический, народный, эстрадный, современный;
-
эмоционально воспринимать  и оценивать танец; размышлять о знакомых
танцевальных поставочных работах; высказывать суждение об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения;
-
понимать специфику хореографического языка, получать представление о средствах
танцевальной выразительности;
-
исполнять танцевальные комбинации, участвовать в публичных выступлениях класса.

Формирование
 универсальных учебных действий

1.Формирование личностных УУД.
Учебный
предмет «Танцевальная азбука» прежде всего способствует личностному
 развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание искусство
хореографии как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее
значимые для формирования личностных качеств ребенка  «вечные темы»
искусства: добро и зло, любовь и  ненависть, жизнь и смерть, материнство,
защита отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе
освоения обучающимися  танцевального искусства в сфере личностных действий
будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся,
создающие  основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения,
жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
Виды заданий:
-
высказывание своего отношения к музыкальному сопровождению танца с
аргументацией;
-
анализ  характеров героев танца на основе личностного восприятия.
2.Формирование регулятивных
УУД.

Задания и вопросы по хореографическому творчеству, ориентированные на
формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и
результатов учебных действий, направленные на развитие регулятивных УУД.
Виды заданий:

  1)  выполнять действия в качестве слушателя;

  2)  выполнять действия в качестве правильного исполнения движений;

  3)  выполнять действия в качестве помощника постановщика;

  4)  ставить новые учебные задачи вместе с педагогом.
3.Формирование познавательных
УУД.
В
области развития общепознавательных действий  изучение хореографического
творчества будет способствовать формированию замещения и моделирования

Содержание
рабочей программы

№
п/п

Наименование раздела/темы

кол-во часов

Содержание

1

Танец в жизни человека

4

Познакомить детей с историей
  возникновения танца, с первым танцем человека. Возникновение танца как
  внутренняя потребность человека выразить свое отношение к миру, людям.

2

Танцевальные жанры и стили

8

Дать общие представления о
  многообразии танцевальных жанров и стилей. Модификация жанров в современном
  танце. Разновидности танцев. Изучение некоторых танцев определенного стиля.

3

Основа танца-залог успеха

6

Позиции
  ног, рук. Правильное положение тела и его частей при маршировке, при
  выполнении танцевальных движений. Подскоки в 1 позиции с разворотом на 90-
  120 градусов.

4

Народные пляски

5

Положение
  рук в народных плясках: «руки на талии», «руки перед грудью», «положение рук
  в парах»: «свечка», «окошечко», … Положение рук во время движения. « Парный
  танец» - музыка народная.

5

Эстрадные танцы для детей

5

Разучивание: «Чунга-Чанга»
  (повторение шагов с высоким подниманием колен, движения рук-мельница, вверх-вниз,
  работа кисти, наклоны, полуприседания, прыжки, покачивания).

6

Разнообразие народного танца

6

: Работа
  над техникой исполнения русского народного танца. «Кадриль»- музыка из
  репертуара гр. «Дилижанс».
«Русский танец с мячом»-
  разучивание движений, техники владения мечом, постановка.

                            тематическое
планирование 8-9кл

№
п/п

Изучаемый раздел

Модель воспитательной
Программы «Серпантин»

Кол-во
часов

Раздел 1. Танец в жизни
человека.

1.эмоциональное
  развитие и воспитание, обогащение внутреннего духовного мира; 2.знакомство с
  историческими и культурными традициями; 3. снятие психологических стрессов и
  нагрузок

4

Вводное занятие. ИОТ. Истоки
возникновения танца

1

Народный танец

1

Изучение элементов танца

1

Закрепление

1

Раздел 2 . Танцевальные
жанры и стили

8

Общие представления о
многообразии танцевальных
жанров и стилей

1.Организация разнообразной, творческой
  деятельности, в ходе которой осуществляется развитие и благополучная
  социализация обучающегося
2. Создание условий для
  сохранения и укрепления здоровья воспитанников.
3. Воспитание у детей уважительного отношения друг к другу и
  старшим,
  создание благоприятного нравственно-психологического климата

1

Бальные танцы.

1

Медленный вальс.

1

Фигуры вальса. Поклон

1

Детские эстрадные танцы

1

Изучение элементов танца

1

Отработка упражнений, техники
исполнения танца

1

Постановочно – репетиционная работа

1

Раздел 3. «Основа танца –
  залог успеха»

6

Положения рук в детских танцах и упражнениях: «руки на пояс»,
«руки в стороны», «руки вперёд», руки «лодочкой», «круглые
  руки».

• Создание условий для успешного
  самоутверждения и творческого развития каждого воспитанника, привитие сознательного
  поведения и самодисциплины
• Формирование сплоченного
   коллектива  через развитие коммуникативных способностей
  воспитанников, организация работы по единению и сотрудничеству
   руководителя и воспитанников, формирование навыков совместной
  деятельности

1

Упражнения с воображаемыми
  цветами. « Сладкая грёза»-муз.Чайковского.

1

Положение рук в народных
  плясках «руки на талии», «руки перед грудью», «положение рук в парах»:
  «свечка», «окошечко».

1

Положение рук во время движения.
«Парный танец» - муз. народная.

1

Позиции рук.

1

Позиции ног.

1

Раздел 4. «Народные пляски»

5

Изучение основных построений
  и рисунков народных плясок с их отличительными элементами.

стремиться узнавать что-то новое,проявлять любознательность,
  ценить знания; -быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

2

«Кадриль»- русский танец.

1

«Казачок» - украинский
  танец.

1

Татарский танец.

1

Раздел 5. «Эстрадные танцы
  для детей»

5

Два вида композиций
  эстрадного танца (с зафиксированной последовательностью и свободным
   построением).

-соблюдать правила личной
  гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни; -уметь сопереживать,
  проявлять сострадание к попавшим в беду; -стремиться устанавливать хорошие
  отношения с другими людьми; -уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
  возможности

1

«Чунга-Чанга»

2

«Морячка»

1

«Чарли»

1

Раздел 6. «Разнообразие
  народного танца»

6

«Русский танец с мячом».

уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
  принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
  возможностями здоровья; -быть уверенным в себе, открытым и общительным, не
  стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; -уметь ставить перед
  собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

1

«Вдоль по улице метелица
  метёт»- разучивание движений.

1

Музыкальные игры: «танцующие
  звери», «мультяшки», «мяч соседу».

2

Повторение. Диагностика

1

ИТОГО:

34 ч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа танец 34ч.docx

alt: Планируемые результаты Личностными результатами изучения кружка «Серпантин» являются: - развитие художественно-эстетическое вкуса, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству; - реализация творческого потенциала в процессе коллективного…

alt: Парный танец» - музыка народная

title: рабочая программа внеурочной деятельности "серпантин"


extracted_text:
Тест 1. Cамое великое чудо на свете
 Вариант 1
А1.
Укажи, что является настоящим произведением искусства Древней Руси?

1)  храмы                                                  2)
рукописные книги
 3) украшения
                            4) вышивка
А2.
Отметь, какой материал использовали для книг в Древней Руси?
 1)
бумага                                                       2) ткань
 3)
папирус                                                     4) пергамент
А3.
Укажи, что переписчикам служило орудием письма?
 1)
палочки                                                    2) уголь
 3)
перья                                                              4)
карандаши
В
1. Укажи название самой известной летописи Древней Руси?
 1) «Повесть временных
лет»
 2) «Повесть о Петре и
Февронии»
 3) «Повесть о
герое-злосчастие»
4)  «Повесть о разорении
Рязани Батыем»
В
2. Укажи первого печатника на Руси
 1) Пётр
Тимофеев                                                   2) Иван
петров
 3) Иван
Фёдоров                                                       4)  Пётр
Фёдоров
С1.
Закончи пословицу.  Книга поможет в труде,…..
 1) выручит и в
беде                                              2) дорогу пробьет везде
 3) без неё, как без
рук
4)  что окно в избе
Тест 1. Cамое великое чудо на свете
Вариант 2
А1.
Укажи, чем являлись рукописные книги Древней Руси?

1)  произведением искусства                           2) источником
информации
 3) главным
символом                                    4)  лучшим другом
А2.
Отметь, какой материал использовали для книг в Древней Руси?
 1)
бумага                                                             2)
ткань
 3)
папирус                                                           4)
пергамент
А3.
Укажи, кто писал и переписывал книги Древней Руси?
 1) писцы
2) монахи
 3) знатные
люди                                                    4) учителя
В
1. Укажи автора «Повести временных лет»

 1) Иван Фёдоров
 2) монах Нестор
 3) Иван
Васильевич
4)  Пётр Тимофеев
В
2. Укажи где был построен по приказу Ивана Грозного печатный двор
 1) в
Кремле                                                              2)
на Варварке
 3) в центре Москвы
4)  в Зарядье
С1.
Закончи пословицу. Книга   в счастье украшает,…..
 1) ярче звёздочки
светит                                            2) и человека растит
 3) а в несчастье
утешает                                             4)  что окно в избе

Тест 2. Устное народное творчество.
                     Вариант
1
А1.
Укажи, что обозначает английское слово фольклор?

1)  народная мудрость                                                2)
народное искусство
 3) народные
забавы                                                    4) народные игры
А2.
Укажи, мастера какого народного промысла расписывали деревянную посуду?
 1)
Хохлома
 2) Гжель
 3) Богородский
промысел                                          4) Дымка
А3.
Отметь, как называется картина, которую написал В.М.Васнецов?
 1) «Иван- царевич и серый
волк
 2) «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
 3) «Иван- царевич на сером
волке»
 4) «Сивка-бурка»
В
1. Отметь, к какой группе сказок относится сказка «Сивка-бурка»?
 1) богатырская
сказка                                           2) сказка о животных
 3) волшебная сказка                                              4)
бытовая сказка
В
2. Укажи, что обозначает слово караулы
 1)
крик                                                                  2) охрана
 3) звуки
вороны                                                   4)  животное
С1.
Укажи концовку сказок.
 1)
жил-был…                  2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…
 3) стали они жить-поживать
и добра наживать
4)  и жили они долго и
счастливо
Тест 2. Устное народное творчество.
                     Вариант
2
А1.
Укажи, как  на  английском языке звучит сочетание слов народная мудрость?

1)
монитор
2) браузер
 3)
триллер
4) фольклор
А2.
Укажи,  в каком народном промысле для росписи используют синие и белые цвета?
 1)
Хохлома
 2) Гжель
 3) Богородский промысел
 4) Дымка
А3.
Отметь, как называется картина, которую написал В.М.Васнецов?
 1) «Иван- царевич и серый
волк
 2) «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
 3) «Иван- царевич на сером
волке»             4) «Сивка-бурка»
В
1. Отметь, к какой группе сказок относится сказка «Иван-царевич и серый волк»?
 1) богатырская
сказка                                    2) сказка о животных
 3) волшебная
сказка                                       4)  бытовая сказка
В
2. Укажи, что обозначает слово наутёк
 1)
бегом
 2) по воде
 3) на
утке                                                                           4)
утром
С1.
Укажи зачин сказок.
 1)
жил-был…                  2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…
 3) стали они жить-поживать
и добра наживать
4)  и жили они долго и
счастливо
Тест 3. Поэтическая тетрадь №1                      Вариант 1
А1.
Укажи, что такое рифма?
 1)
созвучие в словах            2) чередование ударных и безударных слогов
3)
поэтический приём                                     4) настроение в
стихах
А2.
Укажи автора стихотворения «Зима»?
 1)
Ф.И.Тютчев                                             2) А.А.Фет
 3)
И.С.Никитин                                            4) И.З. Суриков
А3.
Отметь слово, которым в старину называли крестьянскую обувь?
 1) зефир
2) перлы
 3)
лапти                                                            4)
искони
В
1. Укажи стихотворение И.С. Никитина
 1) «Встреча
зимы»
 2) «Зима»
 3) «Весенняя
гроза»
4)  «Детство»
В
2. Укажи сочетание слов, которое является сравнением
 1) зелень, как иглы
ежа                                         2) золотые переливы
 3) журавли
летят                                                    4)  смотрит весело лес
С1.
Отметь строки из стихотворения А.А. Фета
 1) « Неколючий,
светло-синий, по ветвям развешан
иней…»
  2) «Пусть сосны и ели всю
зиму торчат…»
 3) «Белый снег пушистый в
воздухе кружится…»
4)  «Есть раздолье у нас, -
где угодно гуляй..»
Тест 3. Поэтическая тетрадь №1                      Вариант 2
А1.
Укажи, каким словом в поэзии  называется созвучие в словах?

1)   ритм
 2) рифма
 3)
ударение                                                       4) размер
А2.
Укажи автора стихотворения «Листья»?
 1)
Ф.И.Тютчев                                             2) А.А.Фет
 3)
И.С.Никитин                                            4) И.З. Суриков
А3.
Отметь слово, которым в старину называли лёгкий ветер?
 1)
зефир                                                        2) перлы
 3) лапти
4) искони
В
1. Укажи стихотворение И.С. Никитина
 1) «Встреча
зимы»
 2) «Зима»
 3) «Весенняя
гроза»
4)  «Детство»
В
2. Укажи сочетание слов, которое является сравнением
 1) строй мосты по
рекам                                  2) золотые переливы
 3) нарядись, как
невеста                                   4)  снег лежит полотном
С1.
Отметь строки из стихотворения  И.С. Никитина
 1) « Неколючий,
светло-синий, по ветвям развешан
иней…»
  2) «Ветхую шубёнку скинешь
с плеч долой…»
 3) «Белый снег пушистый в
воздухе кружится…»
4)  «На дворах и домах снег
лежит полотном..»
Тест 4. Великие русские писатели                      Вариант 1
А1.
Укажи, в каком году родился А.С. Пушкин?

1)  в 1899  г
 2) в 1799 г
 3) в 1977 г
 4) в 1877 г
А2.
Отметь, на каком языке с детства разговаривал А.С.Пушкин
 1) на
русском                                                2) на английском
 3) на
французском                                         4) на немецком
А3.
Укажи, какого стихотворения не писал А.С.Пушкин
 1) «Зимняя
дорога»                                         2) «Зимнее утро»
 3) «Зимний
вечер»                                              4) «Зимний день»
В
1. Отметь героя, которого не было в «Сказке о царе Салтане»
 1) бабы
Бабарихи
 2) поварихи
 3)
вышивальщица
4)  ткачихи
В
2. Укажи правильное толкование слова светлица
 1) свечка
 2) звёздочка
 3)
комната
4)  имя девочки
С1.
Отметь, что  относится к чудесам в «Сказке о царе Салтане»
 1) троекратный
повтор
  2) белка в хрустальном
доме
 3) тридцать три богатыря
и дядька Черномор

4)  концовка
Тест 4. Великие русские писатели                      Вариант 2
А1.
Укажи, в каком городе родился А.С. Пушкин?

1)  В Петербурге
 2) в Париже
 3) в
Москве                                                                4)
в Одессе
А2.
Отметь, на каком языке написал свое первое стихотворение А.С.Пушкин
 1) на
русском                                                2) на английском
 3) на
французском                                         4) на немецком
А3.
Укажи, стихотворение А.С.Пушкина
 1) «Зимняя ночь»
 2) «Зимнее утро»
 3) «Декабрьское
утро»                                   4) «Белые стихи»
В
1. Отметь героя, которого не было в «Сказке о царе Салтане»
 1) князя Гвидона
 2) дядьки Черномора
 3) царевны-лебеди

4)  королевича Елисея
В
2. Укажи правильное толкование слова  дьяк
 1)
чиновник
 2) дед
 3)
дядя                                                                                4)
священник
С1.
Отметь что  относится к чудесам в «Сказке о царе Салтане»
 1) троекратный
повтор
  2) белка в хрустальном
доме
 3) царевна
лебедь
4)  подмена грамоты
Тест 5. Великие русские писатели                      Вариант 1
А1.
Укажи,  как звали Крылова?

1)  Андрей Иванович                                                 2)
Иван Иванович
 3) Иван
Андреевич                                                 4) Андрей Андреевич
А2.
Отметь басню, которую не писал Крылов
 1) «Мартышка и
очки»                  2) «Зеркало и обезьяна»
 3) «Ворона и
лисица»                    4) «Муха и пчела»
А3.
Укажи,  кто воспитывал маленького Ю.М.Лермонтова
 1)
мама
2) бабушка
 3)
няня
 4) папа
В
1. Найди правильное значение слова невежа
 1) неприятный
человек                                           2) умный человек
 3) необразованный
человек                                    4)  невоспитанный человек
В
2. Укажи стихотворение М.Ю.Лермонтова, в котором говорится об одинокой сосне

 1)
«Утёс»                                                            2) «Осень»
 3) «Горные
вершины»                                       4)  «На севере диком»
С1.
Укажи  басню  в которой подходит пословица
«Других
не суди, на себя погляди»
 1) «Ворона и
лисица»
  2)  «Стрекоза и муравей»
 3)  «Чиж и
голубь»

4)  «Зеркало и обезьяна»
Тест 5. Великие русские писатели                      Вариант 2
А1.
Укажи,  как звали Лермонтов

1)  Михаил  Юрьевич                                         2) Михаил
Михайлович
 3) Юрий
Михайлович                                    4) Юрий  Матвеевич
А2.
Отметь басню, которую не писал И.А.Крылов.
 1) «Мартышка и
очки»                                   2) «Зеркало и обезьяна»
 3) «Ворона и
лисица»                                      4) «Ромашка и роза»
А3.
Укажи, как  называлось   поместье  бабушки М.Ю.Лермонтов, где он  провёл  своё
детство.
 1)
Захаров
 2) Тарханы
 3)
Мелехово
 4) Ясная  Поляна
В
1. Отметь  стихотворение  М.Ю.Лермонтов , в котором говорится об одиноком
великане.
 1) «
Утёс»                                                           2) « На севере
диком»
 3)
«Осень»                                                          4)  «Горные
вершины»
В
2. Найди правильное  значение слова  невежда.
 1) Неприятный
человек                                 2) Умный  человек
 3) Необразованный
человек                       4) Невоспитанный   человек
С1.
Укажи  басню,  к которой подходит  поговорка « У всякого  плута  свой расчёт»
«Других
не суди, на себя погляди»
 1) «Ворона и
лисица»                                    2)  «Стрекоза и муравей»
 3)  «Чиж и
голубь»                                 4)  «Зеркало и обезьяна»

Тест 6. Великие русские писатели                      Вариант 1
А1.
Укажи,  где провёл детство Л.Н.Толстой?

1)  в Москве                                                                  2)
в Захарове
 3)
в Ясной поляне
4) в Тарханах
А2.
Отметь произведение, которое написал М.Ю.Лермонтов
 1) «Прыжок»              2)
«Зимнее утро»
 3)
«Утёс»                    4) «Стрекоза и муравей»
А3.
Укажи,  рассказ Л.Н.Толстого, в котором сын капитана оказался в опасности
 1) «Акула»
2) «Прыжок»
 3) «Лев и
собачка»                                                        4)
«Котёнок»
В
1. Узнай героя по описанию
Он
сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилёг к пушке,
прицелился и взял фитиль.
 1)
капитан
 2) мальчик
 3)
артиллерист
4)  матрос
В
2. Укажи произведение Л.Н.Толстого
 1) «Куда девается вода из
моря»                 2) «Горные вершины»
 3)
«Утёс»                                                     4)  «На
севере диком»
С1.
Укажи, какое произведение Л.Н.Толстого относится к тексту-описанию
«Других
не суди, на себя погляди»
 1) «Куда девается вода из
моря?»                  2)  «Лев и собачка»
 3)  «Какая бывает роса на
траве»                   4)  «Старый дед и внучек»

Тест 6. Великие русские писатели                      Вариант 1
А1.
Укажи,  где родился  Л.Н.Толстой?

1)  в
Москве
 2) в Захарове

3) в Ясной поляне
 4) в Тарханах
А2.
Отметь произведение, которое написал М.Ю.Лермонтов
 1) «Лев и
собачка»                     2) «Зимнее утро»

3) «Горные вершины»               4) «Стрекоза и муравей»
А3.
Укажи,  рассказ Л.Н.Толстого, в котором сын капитана оказался в опасности
 1)
«Акула»
2) «Прыжок»
 3) «Лев и
собачка»                                                        4)
«Котёнок»
В
1. Узнай героя по описанию
Он
вдруг спрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на
стену клетки и стал грызть засовы и пол.
 1)
собачка
 2) лев
 3)
обезьяна
4)  акула
В
2. Укажи произведение М.Ю.Лермонтова
 1) «Какая бывает роса на
траве»                         2) «Лев и собачка»
 3)
«Прыжок»                                                4)  «На севере
диком»
С1.
Укажи, какое произведение Л.Н.Толстого относится к тексту- рассуждению
«Других
не суди, на себя погляди»
 1) «Куда девается вода из
моря?»                    2)  «Лев и собачка»
 3)  «Какая бывает роса на
траве»                      4)  «Старый дед и внучек»
Тест 7. Поэтическая тетрадь 2.                   Вариант 1
А1.
Укажи автора стихотворения «Детство»?

1)
К.Д.Бальмонт
2) Н.А.Некрасов
 3)
И.А.Бунин
 4) А.С.Пушкин
А2.
Отметь произведение, которое написал Н.А.Некрасов
 1) «Золотое
слово»                                   2) «Полевые цветы»
 3)
«Детство»                                          4) «Дедушка Мазай и
зайцы»
А3.
Отметь строки Н.А.Некрасова из поэмы «Мороз, красный нос»
 1) «Забравшись на сосну большую,
по веточкам палицей
бьет»
2) «Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит»
 3) «Тут я подъехал: лопочут
ушами, сами ни с места; я взял
одного»
 4) «Грачи улетели, лес
обнажился, поля опустели»
В
1. Объясни значение слова палица
 1) старинное
оружие                                2) конечность человека
 3) предмет
одежды                                   4)  упавший предмет
В
2. Укажи, о каких природных явлениях писал Н.А.Некрасов в своих стихах
 1) о
половодье                                               2) о морозе
 3) об
урагане                                                 4)  о ясных осенних
днях
С1.
Узнай стихотворение по рифме
В
бору – по утру. Ароматом - палатам
 1) «Золотое
слово»                        2)  «Полевые цветы»
 3)
«Детство»                               4)  «Густой зелёный ельник у
дороги»

Тест 7. Поэтическая тетрадь 2.                    Вариант 1
А1.
Укажи автора стихотворения «Полевые цветы»?

1)
К.Д.Бальмонт
2) Н.А.Некрасов
 3)
И.А.Бунин
 4) А.С.Пушкин
А2.
Отметь произведение, которое написал К.Д.Бальмонта
 1) «Золотое
слово»                                    2) «Полевые цветы»
 3)
«Детство»                                               4) «Дедушка Мазай и
зайцы»
А3.
Отметь строки Н.А.Некрасова из стихотворения «Железная дорога»
 1) «Забравшись на сосну
большую, по веточкам палицей
бьет»
2) «Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит»
 3) «Тут я подъехал: лопочут
ушами, сами ни с места; я взял
одного»
 4) «Грачи улетели, лес
обнажился, поля опустели»
В
1. Объясни значение слова сажень
 1) старинная русская мера
массы
 2) старинная русская мера
времени
 3) старинная русская мера
длины
4)  старинная русская мера
площади
В
2. Укажи,  какие воспоминания о Родине стали темой стихов И.А.Бунина
 1) сосновый
бор                                             2) снежный буран
 3) могучий
олень                                        4)  полевые цветы
С1.
Узнай стихотворение по рифме  Долиной –звериной. Сил – уносил.
 1) «Золотое
слово»                                             2)  «Полевые цветы»
 3)
«Детство»                               4)  «Густой зелёный ельник у дороги»
Тест 8. Литературные сказки                      Вариант 1
А1.
Укажи отличительную черту литературных сказок

1)  троекратный повтор                                        2) зачин

3) написана или обработана писателем             4) чудеса
А2.
Укажи автора сказки «Мороз Иванович»
 1) Д.Н.Мамин -
Сибиряк                            2) В.Ф.Одоевский
 3)
В.М.Гаршин                                            4) Л.Н.Толстой
А3.
Отметь  сказку, которую написал Д.Н.Мамин –Сибиряк.
 1) «Сказка про храброго
Зайца»           2) «Лягушка - путешественница»
 3) «Мороз Иванович»                            4)
«Сказка о рыбаке и рыбке»
В
1. Узнай сказку по опорным словам.
Болото,
утки, юг, прутик, высота
 1) «Сказка про храброго
Зайца»
 2) «Лягушка -
путешественница»
 3) «Мороз
Иванович»
 4) «Дикие лебеди»
В
2. Назови героя по его характерным чертам
Трудолюбивая,
добрая, отзывчивая
 1)
Рукодельница                                                2) Ленивица
 3) Лягушка
4)  нянюшка
С1.
Укажи пословицу, которая подходит к сказке «Мороз Иванович»
 1) По работе и
награда                 2)  Терпенье и труд всё перетрут
 3)  Сытый голодного не
разумеет     4)  И готово, да бестолково
Тест 8. Литературные сказки                      Вариант 1
А1.
Укажи отличительную черту литературных сказок

1)  концовка                                                  2)
волшебные вещи
 3) написана или обработана
писателем       4) вымышленные персонажи
А2.
Укажи автора «Сказки про храброго Зайца»
 1) Д.Н.Мамин -
Сибиряк                       2) В.Ф.Одоевский
 3)
В.М.Гаршин                                        4) Л.Н.Толстой
А3.
Отметь  сказку, которую написал В.М.Гаршин.
 1) «Сказка про храброго
Зайца»       2) «Лягушка - путешественница»
 3) «Мороз
Иванович»                        4) «Сказка о рыбаке и рыбке»
В
1. Узнай сказку по опорным словам.   Ведёрко, печка, яблонька, награда
 1) «Сказка про храброго
Зайца»
 2) «Лягушка -
путешественница»
 3) «Мороз
Иванович»
 4) «Дикие лебеди»
В
2. Назови героя по его характерным чертам: Находчивая, хвастливая, любопытная
 1)
Рукодельница                                             2) Ленивица
 3)
Лягушка                                                     4)  нянюшка
С1.
Укажи пословицу, которая подходит к сказке «Сказка про храброго Зайца»
 1) Глаза боятся, а руки делают
 2)  Робкого и тень страшит
 3)  Какие труды, такие и
плоды     4)  сам погибай, а товарища выручай

Тест 9. Были - небылицы                      Вариант 1
А1.
Укажи  автора произведения «Растрёпанный воробей»

1)  К.Г.Паустовский                                    2) М.Горький
 3)
А.И.Куприн                                          4) В.М.Гаршин
А2.
Укажи, как звали слона в произведении А.И.Куприна
 1)
Вилли                                                             2) Лиззи
 3)
Томми                                                           4) Салли
А3.
Отметь  героя, которого не было в произведении К.Г.Паустовского  «Растрёпанный
воробей»
 1)
Маша                                                                     2)
бабушка
 3)
Пашка                                                                    4)
Евсейка
В
1. Узнай героя по описанию
Свалился,
но ничего, не испугался и плывёт тихонько, а потом нырнул и тотчас достиг
морского дна.
 1) Пашка
2) Евсейка
 3)
Томми
 4) немец
В
2. Объясни значение слова вершок
 1)
старинная русская мера массы      2) старинная русская мера
времени
3)
старинная русская мера длины     4)  старинная русская мера
площади
С1.
Укажи, кого не встретил Евсейка на морском дне
 1)
креветок                                                                2)
рачков
 3)
сифонофоров                                                       4)
осьминогов

Тест 9. Были - небылицы                      Вариант 2
А1.
Укажи  автора произведения «Случай с Евсейкой»

1)  К.Г.Паустовский                                                 2)
М.Горький
 3)
А.И.Куприн                                                      4) В.М.Гаршин
А2.
Укажи, как звали воробья в произведении К.Г.Паустовского
 1) Сашка
2) Лёшка
 3)
Пашка
 4) Мишка
А3.
Отметь  героя, которого не было в произведении А.И.Куприна «Слон»
 1)
доктор
 2) бабушка
 3)
немец
 4) Лиза
В
1. Узнай героя по описанию
Он
становится сначала на задние лапы, садится, становится на голову, ногами вверх,
ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке
 1)
Пашка
 2) Евсейка
 3)
Томми
4) немец
В
2. Объясни значение слова пуд
 1) старинная русская мера массы
 2) старинная русская мера времени
 3) старинная русская мера
длины     4)  старинная русская мера площади
С1.
Укажи, кого не увидел папа Лизы в зверинце.
 1)
обезьянок
 2)  львов
 3)
кошек                                                                                4)
тюленей

Тест 10. Поэтическая тетрадь
1                                   Вариант
1
А1.
Укажи  автором какого стихотворения не является С.Чёрный

1)  «Что ты тискаешь утёнка?»
 2) «Воробей»
 3)
«Ворона»
 4) «Слон»
А2.
Укажи, автора стихотворения «Черёмуха»
 1) С.А.Есенин                                                              2)
А.А.Блок
 3)
С.Чёрный                                                                 4)
Ф.И.Тютчев
А3.
Отметь, в каком стихотворении автор использует сказочный сюжет.
 1) «Сны»                                                       2)
«Слон»
 3)
«Черёмуха»                                              4) «Ветхая избушка»
В
1. Отметь стихотворение, в котором  автор пользуется сравнением ветки
завила, что кудри.
 1)
«Сны»                                                        2) «Слон»
 3)
«Черёмуха»                                               4) «Ветхая избушка»
В
2. Узнай стихотворение по рифме.
Смеются
- раздаются. Дом - кругом.

1)  «Что ты тискаешь утёнка?»
2) «Воробей»
 3) «Ветхая
избушка»                                                              4)
«Слон»
С1.
Укажи строчки, которые не принадлежат  перу С.Чёрного
 1) «Я принёс тебе из
бархата слона»
 2)  «Сядем рядышком под
вьюшкой, будем азбуку учить»
 3)  «Вдруг запрыгала вбок
глупым
скоком»
4)  «Лапы мальчика не
шутка, чуть притиснешь - и капут»
Тест 10. Поэтическая тетрадь
1                                   Вариант
2
А1.
Укажи  автором какого стихотворения не является А.Блок

1)  «Ветхая избушка»
2) «Воробей»
 3)
«Ворона»                                                        4) «Сны»
А2.
Укажи, автора стихотворения «Слон»
 1)
С.А.Есенин                                                     2) А.А.Блок
 3)
С.Чёрный                                                         4) Ф.И.Тютчев
А3.
Отметь, в каком стихотворении автор рассказывает о зимних забавах детей.
 1)
«Сны»                                                          2) «Слон»
 3)
«Черёмуха»                                                    4) «Ветхая
избушка»
В
1. Отметь стихотворение, в котором  автор пользуется сравнением посадил в
клетушку, словно мышь
 1)
«Сны»                                                              2) «Слон»
 3)
«Черёмуха»                                                     4) «Ветхая
избушка»
В
2. Узнай стихотворение по рифме.   Шутку -  скуки.  Бегемот – черёд.

1)  «Что ты тискаешь утёнка?»
 2) «Воробей»
 3)
«Ворона»
4) «Слон»
С1.
Укажи строчки, которые не принадлежат  перу А.Блока
 1) «Я принёс тебе из
бархата слона»
 2)  «И зелёный свет
лампадки светит в очи ей»
 3)  «Вдруг запрыгала вбок
глупым
скоком»
4)  «В снежном доме будет
резвая игра»

Тест 11. Люби
живое                                    Вариант 1
А1.
Укажи  автора рассказа «Моя Родина»

1)  М.М.Пришвин                                  2) И.С.Соколов-Микитов
 3)
В.И.Белов                                       4) В.В.Бианки
А2.
Отметь, о каком животном повествуется в рассказе «Листопадничек»
 1) о
зайце
 2) о кошке
 3) о
собаке
 4) о лисице
А3.
Отметь, автором какого рассказа является В.И.Белов
 1) «Мышонок
Пик»                                 2) «Малька провинилась»
 3)
«Листопадничек»                                4) «Моя Родина»
В
1. Отметь рассказ из раздела «Люби живое», который похож на сказку.
 1) «Моя
Родина»                                     2) «Листопадничек»
 3) «Малька
провинилась»                      4) «Ещё про Мальку»
В
2. Укажи, какой «соловей-разбойник» повстречался Мышонку Пику

1)  сказочный персонаж                                2) сорокопут-жулан
 3) былинный разбойник                             4)
настоящий разбойник
С1.
Укажи , какого из животных не слышал около хатки Листопадничек
 1) жадную росомаху
 2)  свирепого медведя
 3)  хитрую лисицу
4)  злую рысь

Тест 11. Люби
живое                                    Вариант 2
А1.
Укажи  автора рассказа «Малька  провинилась ».

1)  М.М.Пришвин                                    2)
И.С.Соколов-Микитов
 3)
В.И.Белов                                             4) В.В.Бианки
А2.
Отметь, о каком животном повествуется в рассказе «Ещё  про  мальку»
 1) о
зайце
 2) о кошке
 3) о
собаке
4) о лисице
А3.
Отметь, автором какого рассказа является В.В.Бманки
 1) «Мышонок
Пик»                                    2) «Малька провинилась»
 3)
«Листопадничек»                                   4) «Моя Родина»
В
1. Отметь рассказ из раздела «Люби живое», который похож на сказку.
 1) «Моя
Родина»                                   2) «Мышонок-Пик»
 3) «Малька
провинилась»                    4) «Ещё про Мальку»
В
2. Укажи, почему  перевернулся   кораблик мышонка  Пика

1)  На  летели   чайки.                               2) Перевернула
щука.
 3) дул  сильный
ветер.                         4) птица  задела  крылом  парус.
С1.
Укажи , о  ком за  долгую  зиму часто вспоминал  Листопадничек
 1) о  матери-зайчихе
 2)  о  братьях  и  сёстрах
 3)  о тёплом гнезде
4)  о долговязых журавлях

Тест 12. Как хорошо уметь
читать                                    Вариант 1
А1.
Укажи  автора рассказа «Он живой  и  светится»

1)  Б.С.Житков                                       2) В.П.Астафьев
 3)
В.Л.Дуров                                      4) В.Ю.Драгунский
А2.
Отметь рассказ Б.Житкова.
 1) «Он живой и
светится»          2) «Наша Жучка»
 3)
«Капалуха»                              4) «Про обезьянку»
А3.
Отметь, к какой разновидности обезьян относилась героиня из рассказа
Б.С.Житкова
 1)
мартышка
 2) макака
 3)
шимпанзе
 4) павиан
В
1. Отметь, почему мальчик поменял самосвал на жучка.
1)
светлячок дорого стоит                2) светлячок очень красивый
3)
светлячок похож на звездочку     4) светлячок избавляет от одиночества
В
2. Укажи, кого из героев не встретишь в рассказе «Капалуха»

1)
мальчика                                                                 2)
учителя

3)
обезьянку
 4) птицу
С1.
Объясни значение слова жребий
 1) предмет, определяющий
право на что-либо
 2)  детеныш лошади
 3)  оружие
4)  предмет одежды

Тест 12. Как хорошо уметь
читать                                    Вариант 2
А1.
Укажи  автора рассказа «Про обезьянку»

1)  Б.С.Житков                                                            2)
В.П.Астафьев
 3)
В.Л.Дуров                                                            4)
В.Ю.Драгунский
А2.
Отметь рассказ В.Ю. Драгунского.
 1) «Он живой и
светится»                                  2) «Наша Жучка»
 3)
«Капалуха»                                                         4) «Про
обезьянку»
А3.
Отметь, к какой  группе  относилась капалуха из рассказа  В.П.Астафьева
 1)
насекомые
2) птицы
 3)
рыбы
 4) звери
В
1. Отметь, почему мальчик поменял самосвал на жучка.
 1)
светлячок дорого стоит                2) светлячок очень красивый
3)
светлячок похож на звездочку     4) светлячок избавляет от одиночества
В
2. Укажи, кого из героев не встретишь в рассказе «Он живой и светится»

1)
Дениска                                                                      2)
мама
 3) учитель                                                                    4)
Мишка
С1.
Объясни значение слова валежник
 1) старинная обувь
 2)  старый человек
 3)  медведь
4)  сухие деревья, упавшие
на землю

Тест 13. Поэтическая тетрадь
2.                                  Вариант
1
А1.
Укажи  стихотворение С.В.Михалкова

1)  «Если»                                                      2)
«Гроза днем»
 3)
«Кукушка»                                            4) «В театре»
А2.
Укажи автора стихотворения «В лесу над росистой поляной»
 1)
Е.А.Благинина
 2) А.Л.Барто
 3)
С.В.Михалков
 4) С.Я.Маршак
А3.
Узнай стихотворение по рифме          Окна – мокнут. Летят – хотят.
 1)
«Котёнок»
 2) «Гроза днём»
 3)
«Кукушка»
 4) «Если»
В
1. Отметь поэта, который писал стихи о котёнке
 1)
Е.А.Благинина
 2) А.Л.Барто
 3)
С.В.Михалков
 4) С.Я.Маршак
В
2. Укажи, кто из поэтов написал стихотворение о девочке, которая побывала первй
раз в театре.
 1)
Е.А.Благинина
 2) А.Л.Барто
 3)
С.В.Михалков
 4) С.Я.Маршак
С1.
Отметь, из какого стихотворения данные строки
Может
быть, его побили,
Или
в дом пустить забыли,
Или
сам он убежал
 1)
«Кукушка»
 2)  «Разлука»
 3)
«Если»                                                                             4)
«Котёнок»
Тест 13. Поэтическая тетрадь
2.                                  Вариант
2
А1.
Укажи  стихотворение С.Я.Маршака

1)  «Если»
 2) «Гроза днем»
 3) «Кукушка»
 4) «В театре»
А2.
Укажи автора стихотворения «Разлука»
 1)
Е.А.Благинина
 2) А.Л.Барто
 3)
С.В.Михалков
4) С.Я.Маршак
А3.
Узнай стихотворение по рифме:Ненастный – несчастный. Везде –беде.
 1)
«Котёнок»
 2) «Гроза днём»
 3)
«Кукушка»
4) «Если»
В
1. Отметь поэта, который писал стихи о фантазёрах
 1)
Е.А.Благинина
 2) А.Л.Барто
 3)
С.В.Михалков
4) С.Я.Маршак
В
2. Укажи, кто из поэтов написал стихотворение о девочке, которая нашла котёнка
 1)
Е.А.Благинина
 2) А.Л.Барто
 3) С.В.Михалков
4) С.Я.Маршак
С1.
Отметь, из какого стихотворения данные строки
Чуть
пахнет перегретой смолкой…
Лицо
подставив ветерку,
Лежу,
блаженствуя под ёлкой…
 1)
«Кукушка»
2)  «Разлука»
 3)
«Если»                                                                             4)
«Котёнок»
Тест
14.Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.                         Вариант 1
А1.
Укажи  автора рассказа «Золотые слова»

1)  А.П.Платонов                                              2)
М.М.Зощенко
 3)
Б.В.Шергин                                               4) В.П.Астафьев
А2.
Отметь рассказ В.Ю Драгунского
 1)
«Телефон»                                            2) «Золотые слова»
 3) «Друг
детства»                                     4) «Ещё мама»
А3.
Укажи, как звали главных героев рассказов М.М.Зощенко
 1) Минька и
Оля                                       2) Минька и Лёля
 3) Ванька и Лёля                                       4)
Митька и Лёля
В
1. Узнай героя по описанию
Глаза
его были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, и в каждом глазу
светилась большая капля слезы.
 1) папин
начальник                                                2) дедушка

3)мастер                                                                  4)
Митя
В
2. Укажи рассказ, к которому подходит пословица
«Одежда
хороша новая , а друг – старый»
 1) «Ещё
мама»                                                2) «Золотые слова»
 3) «Друг
детства»                                             4) «Цветок на земле»
С1.
Укажи пословицу, которая не встречается в рассказе Б.В.Шергина
 1) Работа любит не молодца,
а незалёжливого
 2)  Без труда, не вынешь и
рыбку из пруда
 3)  Глаза страшатся, а руки
делают;4)  Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
Тест 14. Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок.            Вариант
2
А1.
Укажи  автора рассказа «Федина задачка»

1)  А.П.Платонов                                        2)
М.М.Зощенко
 3)
Н.Н.Носов                                               4) В.П.Астафьев
А2.
Отметь рассказ А.П.Платонова
 1)
«Телефон»                                                    2) «Золотые слова»
 3) «Друг
детства»                                             4) «Цветок на земле»
А3.
Укажи, как звали учительницу из рассказа А.П.Платонова «Ещё мама»
 1) Апполинария
Николаевна               2) Евдокия Алексеевна
 3) Апполинария
Алексеевна             4) Евдокия Николаевна
В
1. Узнай героя по описанию
Она
была лицом белая, добрая, глаза её весело смотрели на него, будто она играть с
ним хотела в игру, как маленькая.
 1) бабушка
Вани                                    2) мама Лёльки и Миньки
 3)
учительница                                       4) продавщица
В
2. Укажи рассказ, к которому подходит пословица
«Почитай
учителя, как родителя»
 1) «Ещё
мама»                                                2) «Золотые слова»
 3) «Друг
детства»                                          4) «Цветок на земле»
С1.
Укажи пословицу, которая не встречается в рассказе Б.В.Шергина
 1) Работа любит не молодца,
а незалёжливого
 2)  Без труда, не вынешь и
рыбку из пруда
 3)  Глаза страшатся, а руки
делают;   4)  Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
Тест 15. По страницам детских
журналов                                  Вариант 1
А1.
Укажи  журнал, который был основан в 1924 году

1)
«Мурзилка»
2) «Колобок»
 3) «Весёлые картинки»
                                              4) «Внучок»
А2.
Отметь автора рассказа «Как получаются легенды»
 1) Роман
Сеф                                                                     2)
Г.Б.Остер
 3)
Ю.И.Ермолаев                                                              4)
Н.Н.Носов
А3.
Отметь, чему учит потерявшегося ребёнка совет Г.Б.Остера
 1) побывать в дальних
странах                                 2) знать свой адрес
 3) говорить
неправду                                                 4) чаще теряться
В
1. Найди слово, которым нужно закончить четверостишие
За
рояль уселся кит,
Звери
ждут , а он молчит.
Помолчал
немного,
Поклонился
…
 1)
низко               2) важно           3) строго                            4)
тихо
В
2. Укажи произведение Ю.И.Ермолаева
 1)
«Воспитатели»                                    2) «Как получаются легенды»
 3) «Вредные
советы»                              4) «Весёлые стихи»
С1.
Отметь, о чём проговорился попугай в рассказе Ю.И.Ермолаева
 1) о поведении Ирочки
дома                   2)  о своём воспитании
 3)  о способностях
дрессировщицы Ирочки
4)  о просьбах бабушки
Тест 15. По страницам детских
журналов                                  Вариант 2
А1.
Укажи  журнал, который был основан в 1956 году

1)  «Мурзилка»
2) «Колобок»
 3) «Весёлые
картинки»                                          4) «Внучок»
А2.
Отметь автора  произведения «Весёлые стихи»
 1) Роман
Сеф                                                              2) Г.Б.Остер
 3)
Ю.И.Ермолаев                                                       4) Н.Н.Носов
А3.
Отметь, какому отношению к друзьям учит ребёнка совет Г.Б.Остера
1)
смеяться над глупым положением друга
2)
никогда не огорчать своих друзей
 3)
всегда приходить на помощь своим друзьям
 4)
думать о хорошем настроении друзей
В
1. Найди слово, которым нужно закончить четверостишие
Слон
уселся за рояль               - Я исполню вам сейчас
И
промолвил он:                        Вальс «Осенний…»
 1)
сон                     2) стон                  3)дом            4)
слон

В
2. Укажи произведение Г.Б.Остера
 1) «Воспитатели»                         2)
«Как получаются легенды»
 3)
«Проговорился»                       4) «Весёлые стихи»
С1.
Отметь, почему у мальчиков в рассказе Ю.И.Ермолаева не получилось стать
воспитателями
 1)
не пытались разобраться в ситуациях       2)  не дружили с малышами
3)
не знали детей из своего двора                  4)  не слушались родителей
Тест 16. Зарубежная
литература                                  Вариант 1
А1.
Укажи, как звали героя мифов, который смог победить Медузу Горгону

1)
Тесей                                                                    2)
Ясон
3)
Персей                                                               4) Орион
А2.
Отметь, во что превращались капли  Медузы Горгоны
 1) в
жаб                                                                2) в рубины
 3) в
змей                                                               4) в ягоды
А3.
Укажи автора сказки «Гадкий утёнок»
 1)
Ш.Перро                                                              2) Т.Янсон
 3)
Г.Х.Андерсен                                                      4) Братья
Гримм
В
1. Отметь, кого из героев сказки не было среди жильцов старой избушки
 1)
старухи                                                    2) индийского петуха
 3)
курицы                                                     4) кота
В
2. Объясни значение слова скитаться
 1) бросаться
камнями                            2) бродить без цели
 3) дружить с
китами                             4) кататься с горки
С1.
Узнай героя сказки по описанию
Она
здесь знатнее всех. Она испанской породы, поэтому такая жирная. Видите, у неё
на лапке красный лоскуток
 1) старая утка
 2)  старая индюшка
 3)  старая курица
4)  старая гусыня
Тест 16. Зарубежная
литература                                  Вариант 2
А1.
Укажи, волшебницу, которая помогла Персею победить Медузу Горгону

1)
Ариадна                                                                     2)
Афродита
3)
Андромеда                                                                  4)
Афина
А2.
Отметь, во что превращались люди от взгляда  Медузы Горгоны
 1) в
столбы                                                               2) в
деревья
 3) в
змей                                                                    4) в
камни
А3.
Отметь сказку Г.Х.Андерсена
 1) «Гадкий
утёнок»                                  2) «Бременские музыканты»
 3) «Красная
шапочка»                             4) «Малыш и Карлсон»
В
1. Отметь, каких птиц не встретил гадкий утёнок на птичьем дворе
 1) знатной утки с красным
лоскутком

 2) индийского петуха
 3) диких
гусынь-барышень

 4) злой утки
В
2. Объясни значение слова орава
 1) пчелиная
семья                                         2) шумное скопление людей
 3) громкий
крик                                            4) растение
С1.
Узнай героя сказки по описанию
Родился
со шпорами на ногах и поэтому воображал себя чуть не императором, надулся,
словно корабль на всех парусах
 1) японский
индюк                                         2)  польский селезень
 3)  голландский
гусь                                       4)  индийский петух
Проверочная работа по теме «Устное
народное творчество.»
1.
Напиши, каким
английским словом называют устное народное творчество.
___________________________

2.       Подчеркни жанры устного народного
творчества.
Потешка, прибаутка, повесть, песня,
сказка, стихотворение, пословица, считалка, басня, закличка, литературная
сказка, поговорка, загадка, рассказ

3.       Узнай и запиши признаки сказки

Было у
  царя три сына

Услышал
  царь про молодильные яблоки

Возьми
  клубочек, он тебе дорогу укажет

На печи
  сидит Баба-Яга костяная нога

Жили-были
  старик со старухой

И я там
  был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот ни капли не попало

         Слова для справок: зачин,
концовка, волшебные предметы, чудеса, троекратный повтор, вымышленные герои.

4.       Узнай героя по описанию и запиши из
какой он сказки
1)      Сняли камень с шеи, окунули её в
ключевую воду, одели её в нарядное платье
________________________________________________________________

2)      Положил он пирог за пазуху, взял
верёвку и пошёл. Пришёл в поле, сел на камень
__________________________________________________________________

3)      Одна шерстинка серебряная, другая
–золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя
пышет.
________________________________________________________________________________________________________________

4)      Как его сон задолит, он росой с
травы умоется, сон и прочь с глаз.
__________________________________________________________________________

5)      велел подвести к себе дарёного коня
и только хотел сесть на него – конь обернулся серым волком.  Царь со страху где
стоял, там и упал.
___________________________________________________________________________

5.       Запиши качества человека, которые
высмеиваются и наказываются в сказках.
________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6.       Запиши качества человека, которые
вознаграждаются в сказках
______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме
«Поэтическая тетрадь №1.»
7.
Запиши авторов
данных стихотворений

«Весенняя гроза»

«Мам! Глянь-ка из
  окошка»

Полно, степь моя,
  спать беспробудно»

«Детство»

«Листья»

«Зреет рожь над
  жаркой нивой»

«Встреча зимы»

«Зима»

8.
Допиши нужные
слова в сравнения
а)
Темный лес, что __________________ принакрылся чудной.
б)
Птица, точно  ________________ горит.
в)
Снежок, что белый ___________.
г)
Капли слёз горят, как _____________.
д)
Растёт богатырь, что под бурями __________.
е)
Нарядись в цветы, как ______________.

9.       Соедини слова с из значение

перлы
тёплые ветра
зефиры
издавна
искони
жемчуг
лапти
подставка для лучины
пелена
крестьянская обувь
светец
покрывало
10.   Подчеркни основные отличия
стихотворений от других произведений
Ритм,
тема, пауза, рифма, предложения, названия.

Проверочная работа по теме «Великие
русские писатели».
11.   Соедини  стрелками имена и отчества
писателей с их фамилиями
Иван
Андреевич                                Пушкин
Александр
Сергеевич                        Толстой
Михаил
Юрьевич                               Крылов
Лев
Николаевич                                 Лермонтов
12.   Подчеркни произведения Л.Н.Толстого
«Лев
и собачка»                                           «Зимний вечер»
«Горные
вершины                                         «Ворона и лисица»
«Прыжок»
«Акула
«Зимнее
утро»                                                 «Утёс»
«Какая
бывает роса на траве»                      «Мартышка и очки»

13.   Вспомни положительных и
отрицательных героев из сказки «Сказка о царе Салтане».  Заполни таблицу.

Положительные герои

Отрицательные
  герои

14.   Допиши название басен И.А. Крылова.
«Мартышка
и ___________»
«Зеркало
и ______________»
«Ворона
и _____________»
15.   Каким  настроением  проникнуты
стихотворения М.Ю.Лермонтова?
__________________________________________________________

16.   Запиши несколько слов из
произведений М.Ю. Лермонтова, которые помогают это понять.
____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Проверочная работа по теме
«Поэтическая тетрадь 2»
1.
Запиши, каким
поэтам принадлежат данные строчки
А) Густой зелёный ельник у дороги,
     Глубокие пушистые снега.
_____________________________________________________________________

Б) Солнце золотится. Лютик золотой
     Речка золотится и шалит водой
______________________________________________________________________

В) Около леса, как в мягкой
постели,
      Выспаться можно – покой и
простор!
_______________________________________________________________________

Г)  Кора груба, морщиниста красна,
      Но так тепла, так солнцем вся
прогрета.
______________________________________________________________________

2.       Соедини слово с его значением
Зипун
старинная мера длины
Палица
крестьянский кафтан
Сажень
суматоха
Кутерьма                                 старинное
оружие

3.       Восстанови строки произведения
Славная осень! Здоровый
___________________________
Воздух усталые силы
_____________________;
Лёд неокрепший на речке
_____________________
Словно как  тающий сахар
_______________________...

4.       Из какого произведения отрывок из
задания 3? Укажи автора и название произведения.
____________________________________________________________________

5.       Каким произведениям соответствуют
эти темы?

Тема

Произведение

Спасение
  зайцев

Владения
  мороза

Воспоминания
  из детства

Следы
  оленя

Поздняя
  осень

Проверочная работа по теме
«Литературные сказки»
1.
Запиши, чем
отличается литературная сказка от русской народной

Литературная
  сказка

Народная
  сказка

2.       Напиши героев литературных сказок
А) Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про
храброго зайца»
________________________________________________________________________

Б) В.М.Гаршин «Лягушка –
путешественница»
________________________________________________________________________

В) В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
______________________________________________________________

3.       Подчеркни пословицы, которые
выражают главную мысль сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»
А) Любишь кататься, люби и саночки
возить.
Б) не стыдно не знать, а стыдно не
учиться.
В) Не старайся без труда получить
то, что другой получил по заслугам
Г) каков промысел, такова и добыча.

4.       Подчеркни слово, которое было
употреблено  автором в сказке.

И она шлёпнулась (с кочки, с сучка,
с берега), на которой было снова влезла, в воду, нырнула в (воду, болото, тину)
и совершенно зарылась в ней, чтобы посторонние (предметы, утки, лягушки) не
мешали ей размышлять. (Пять, десять, пятнадцать) минут прошло (гуси, утки,
лебеди) совсем было собрались лететь, как вдруг из воды, около сучка, на
котором она (пела, качалась, сидела), показалась ее (лапа, морда, нога), и
выражение этой морды было самое ( весёлое, радостное, сияющее), на такое только
способна лягушка.
Проверочная работа по теме «Были -
небылицы»

Соедини
     название произведения с его автором

М.Горький
«Растрёпанный воробей»
К.Г.Паустовский
«Слон»
А.И.Куприн
«Случай с Евсейкой»

Вспомни
     произведение А.И.Куприна и расположи пункты плана в нужном порядке

В цирке
Девочка
здорова
Слон идёт к Наде
Болезнь дочери
Обед
«Хочу
слона»
Знакомство

3.       Запиши героев произведения по
описанию
А) она готовилась
впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и
Машу.
________________________________________________________________________

Б) Он уже давно
слышал по ночам карканье из ларька и удивлялся. Несколько раз он подходил к
ларьку и, загородившись ладонями от света уличного фонаря, всматривался внутрь.
________________________________________________________________________

В) Она торопилась,
забывала вытереть лапы о ковёр и оставляла на столе мокрые следы
______________________________________________________________

Г) он сел отдохнуть
на баснописца Крылова, услышал рассказ об украденном букете, нахохлился и
задумался.
_________________________________________________________________________

Д) она стояла у окна
и не оглядывалась. Если оглянешься, то нянюшка Петровна непременно проснётся и
погонит спать.
_______________________________________________________________________

4.
Из какого
произведения эти герои?
_____________________________________________________________________

5.       Запиши каких морских животных
встретил Евсейка в подводном царстве.
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Проверочная работа по теме
«Поэтическая тетрадь 1»

Соедини
     слово с его значением.

вьюшка
сосуд с фитилём перед иконой
лампадка
старающийся вызвать доверие
пряная
                         крышка, закрывающая печную трубу
внемлю
острая по вкусу и запаху
вкрадчивый
слушаю

Запиши
     каким произведениям соответствуют темы

Тема

 Произведение

Цветение черёмухи

Зимние забавы детей

Детские сны

Весеннее настроение
  вороны

Беседа с
  воробьишкой

3.       Запиши каким поэтам принадлежат
данные строчки

А) Прыгни ближе,
ну-ка, ну-ка
     Так, вот, так,
ещё чуть-чуть.
________________________________________________________________________

Б) Не пойму, что
человек, такой малыш,
     Посадил меня в
клетушку, словно мышь…
________________________________________________________________________

В) Завтра выпью чаю,
глянут из окна –
     Ан, уж дом
растаял, на дворе – весна!
______________________________________________________________

Г) А рядом у
проталинки, в траве, между корней,
     Бежит,
стремиться маленький серебряный ручей.
_________________________________________________________________________

4.
Запиши слова,
которые использовали поэты для сравнения в своих произведениях.

Воробей серый, юркий, словно
_____________________
Посадил меня в клетушку, словно
___________________
И ветки золотистые, что _____________
завила
Проверочная работа по теме «Люби
живое»

Соедини
     стрелками имена и отчества писателей  с их фамилией

Михаил
Михайлович                                                    Житков
Борис
Степанович                                                         Драгунский
Виталий
Валентинович                                                 Пришвин
Виктор
Юзефович                                                          Бианки

Напиши
     название произведения, в котором встречаются данные животные

Герой

 Произведение

Птица

Обезьянка

Собака

Светлячок

Зайчонок

3.       Укажи героев произведений по
описанию

А) Рассказал он
братьям и сёстрам, как бегал за журавлями в тёплые страны, как жил у бобров,
как научил его старый бобр плавать и нырять
________________________________________________________________________

Б) Такая маленькая и
беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды!
________________________________________________________________________

В) Мордочка сморщенная,
старушечья, а глазки живые, блестящие. Шерсть на ней рыжая, а лапки чёрные.
______________________________________________________________

Г) Завидев меня, она
как ни в  чём не бывало подбежала и с ласковым повизгиванием стала тереться у
ног
_________________________________________________________________________

Д) Крылья у неё всё
ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде она сидела с распущенными
крыльям, прикрывала своих будущих птенцов, сохраняла для них тепло.
_____________________________________________________________________________________

Вспомни
     произведение В.В.Бианки и расположи пункты плана в нужном порядке.

Хвост- цеплялка и шёрстка невидимка
Страшная ночь
Кораблекрушение
«Соловей
–разбойник»
Как мышонок Пик попал в
мореплаватели.

Проверочная работа по теме
«Поэтическая тетрадь 2»

Соедини
     стрелками автора с его произведением

С.Я.Маршак
«В театре»
А.Л.Барто
«Кукушка»
Е.А.Благинина
«Гроза днём»
С.В.Михалков
«Если»

Напиши,
     каким стихотворениям соответствуют данные темы?

Тема

 Произведение

Случай
  в театре

Мама в
  командировке

Детские
  фантазии о дожде

Приятная
  находка

Пение
  кукушки

3.       Узнай стихотворение по рифме

А) Газета – где-то.
Малость - осталось
________________________________________________________________________

Б) Ненастный –
несчастный. Беде – везде.
________________________________________________________________________

В) Палатки – прятки.
Лесной – со мной.
______________________________________________________________

4.
Каким
произведениям соответствуют данные идеи?

Идея

Произведение

Животным,
  попавшим в беду, надо помогать

Весёлые
  фантазии изменят настроение в скучный день

Память
  о лете может оставить даже неприметная птица

Проверочная работа по теме «Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок.»

Напиши
     название рассказа, в котором важную роль в сюжете играет данный неживой
     предмет

Предмет

 Произведение

Плюшевый
  медведь

Телевизор

Телефон

Столешница

Узнай
     произведение, которому соответствует пословица

А) Глаза страшатся, а
руки делают
________________________________________________________________________

Б) Почитай учителя,
как родителя
________________________________________________________________________

Отгадай
     загадки. По ключевым словам (отгадкам) узнай произведение, запиши его
     название

Загадка

Отгадка

Название произведения

Не
  боюсь грозы ни грамма
Коль со
  мною рядом…

Стоит
  дом:
Кто в
  него войдёт,
Тот ум
  приобретёт.

В школе
  учит он детей.
Строг,
  но всё прощает.
Помогает
  стать умней,
Всё он
  объясняет

4.       Запиши название произведения по его
началу.
А) у Вани
была бабушка – добрая, приветливая. С малышами говорила весело, каждого утешит
и рассмешит

________________________________________________________________________

Б) –А я
когда вырасту, я в школу ходить не буду! – сказал Артём матери Евдокии
Алексеевне. – Правда, мама?
________________________________________________________________________

А)
Когда я был маленьким, я очень любил ужинать со взрослыми. И Лёля любила такие
ужины не меньше, чем я
________________________________________________________________________

Б) Раз
как-то зимой Федя Рыбкин пришёл с катка. Дома никого не было.

________________________________________________________________________

file_name: Тесты по Литературному чтению 3 класс _Школа России__.docx

alt: Тест 1. C амое великое чудо на свете

alt: Тест 2. Устное народное творчество

alt: Тест 3. Поэтическая тетрадь №1

alt: Тест 4. Великие русские писатели

alt: Тест 5. Великие русские писатели

alt: Тест 6. Великие русские писатели

alt: Тест 7. Поэтическая тетрадь 2

alt: Тест 8. Литературные сказки

alt: Тест 9. Были - небылицы

alt: Тест 10. Поэтическая тетрадь 1

alt: Тест 11. Люби живое

alt: Тест 12. Как хорошо уметь читать

alt: Тест 13. Поэтическая тетрадь 2

alt: Тест 15. По страницам детских журналов

alt: Тест 16. Зарубежная литература

title: Тестовые задания по литературному чтению ( 3 класс)