extracted_text:
Конспект ОД по ознакомлению с
окружающим миром в средней  группе «Россия-наша Родина»
Цель: развивать
нравственно-патриотические чувства у детей дошкольного возраста.

Задачи:
1.
Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края
2.
Закрепить название «Россия»

3. Закрепить знания о флаге.

4. Развивать диалогическую речь, память, мышление.

5. Развивать мелкую моторику рук.

6. Обогащать словарный запас новыми словами.

Ход
:
Воспитатель: Ребята,
на земле много разных стран. Как называется страна, в которой мы живем?
Дети: Россия.
Воспитатель: Я
предлагаю вам отправиться в путешествие по России, по нашей Родине на поезде.
Вы любите путешествовать?
(Ответы
детей).
Воспитатель: Отправляемся.
Счастливого пути!
Паровоз
кричит: «ду-ду!»
Я
иду, иду, иду.
А
вагоны стучат, а вагоны говорят:
«Так,
так-так, так-так, так»
Воспитатель: Остановились.
Наша станция называется «Лесная». Какие деревья растут в лесах нашей
Родины? (воспитатель показывает картинки деревьев)
(Ответы
детей)
Воспитатель: Какие
птицы живут на территории России? (картинки птиц)
(Ответы
детей).
Воспитатель: Какие
животные обитают в лесах нашей Родины? (картинки животных)
(Ответы
детей).
Воспитатель: Молодцы.
Поехали дальше.
Паровоз
кричит: «ду-ду!»
Я
иду, иду, иду.
А
вагоны стучат, а вагоны говорят:
«Так,
так-так, так-так, так»
Воспитатель: Остановились.
Станция называется «Сказочная». Назовите русские народные сказки (иллюстрации к
сказкам «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», «Гуси-лебеди»).
(Ответы
детей).
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Поехали дальше.
Паровоз
кричит: «ду-ду!»
Я
иду, иду, иду.
А
вагоны стучат, а вагоны говорят:
«Так,
так-так, так-так, так»
Воспитатель: Следующая
станция «Главная». Ребята, мы знаем, что наша родина- Россия. А еще есть такое
слово: «малая Родина». Что же это такое? Это маленький кусочек нашей огромной
страны, это город, улица, дом и наш детский сад, в который вы ходите. Назовите
главный город нашей малой Родины.
Дети: Краснодар.
Воспитатель: Ребята,
у каждой страны есть свой флаг. Вспомним, какие цвета есть у нашего флага.
(Ответы
детей).
Воспитатель: Сейчас
мы с вами немножко отдохнем, и каждый сделает свой флаг. На столе лежат цветные
полоски, и мы приклеим их в нужном порядке на бумагу.
Физкультминутка.
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Закончилось путешествие по нашей Родине. О чем мы сегодня говорили?
(Ответы
детей).
Воспитатель: Послушайте стихотворение «Наша Родина»
Великую
землю,
Любимую
землю,
Где
мы родились и живем,
Мы
Родиной светлой,
Мы
Родиной милой,
Мы
Родиной нашей зовем.
Ребята
вы все молодцы, хорошо отвечали на вопросы. На этом наше с вами занятие подошло
к концу, всем спасибо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: наша Родина.docx

title: Методическая разработка по ознакомлению с окружающим миром в средней  группе «Россия-наша Родина»


extracted_text:
Ұлттық тағам түрлері

Бауырсақ

Шелпек

Таба нан

Талқан

Сары май

Жент

Сүт

Айран
Қаймақ

Қымыз

Құрт

Ірімшік

Қазақша ет
(бесбармақ, бешбармақ)

Қазы

Қарта

Жал

Жая

Құйрық-бауыр

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ұлттық тағам.docx

alt: Ұлттық тағам түрлері

alt: Бауырсақ Шелпек

alt: Таба нан Талқан

alt: Сары май Жент

alt: Сүт Айран

alt: Қаймақ Қымыз

alt: Құрт Ірімшік

alt: Қазақша ет (бесбармақ, бешбармақ) Қазы

alt: Қарта Жал

alt: Жая Құйрық-бауыр

title: Ұлттық тағам түрлері


extracted_text:
Райкова Лариса Сергеевна,
 преподаватель музыкально-теоретических
дисциплин ГПОАУ АО
«Амурский педагогический колледж»
План-конспект
открытого урока «Нескучное сольфеджио».
Дата проведения: 28.02.2023г.
Время проведения: 16:10
Кабинет: 328
Курс:
2 МО (1-я подгруппа).
Тема занятия:
«Нескучное сольфеджио».
Тип занятия:
повторение и закрепление.
Цель урока:
применение полученных знаний при пении, игре на инструменте,
анализе элементов
музыкального языка и музыкальных произведений.
Задачи:
1.1.
Образовательные:
- владение навыками
чтения с листа, одноголосного, многоголосного пения, в том числе с
дирижированием;
- владение навыками
анализа на слух и по нотному тексту;
- знание теоретических
правил о строении интервалов и аккордов (трезвучий), тональностях;
- владение навыками
определения на слух элементов музыкального языка, интервалов и аккордов;
- владение навыками игры
на фортепиано.
1.2. Развивающие:
-
развитие певческих, слуховых навыков обучающихся;
-
развитие музыкального мышления, памяти, воображения, речи;
-
развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.
1.3. Воспитательные:
-
воспитание музыкальной культуры обучающихся;
-
воспитание самостоятельности, личностной активности;
-
воспитание критического мышления, самоконтроля, взаимного контроля,
взаимопомощи.

Вид урока:
комбинированный.
Используемые
образовательные технологии:
 Личностно
ориентированное обучение;
 Игровая
технология;

Здоровьесберегающие технологии;
 Технология
проблемного обучения;
 Технология «на
опережающей основе».
Методы обучения:
 Словесный
 Наглядный
 Практический

Объяснительно-иллюстративный
 Поисковый
 Проблемный

Исследовательский
Средства обучения:
1. Медиапрезентация урока;
2. Наглядный материал
(нотный материал);
3.Интерактивная программа
«Music Puzzle».
Время урока:
1 час (45 минут).
Структура
учебного занятия:
1. Организационный момент
урока, настрой на работу (1 мин.).
2. Настройка в тональности
«E-dur»,
пение натурального, гармонического видов мажора, пение по руке. Характеристика
тональности. (5 мин.).
А. Н. Скрябин голубой,
лазурный, сине-белесоватый.
Н. А. Римский-Корсаков
синий, сапфировый, блестящий, ночной, тёмно-лазурный.
Б. В. Асафьев ночное,
очень звёздное небо, очень глубокое, перспективное.
Жан-Филипп Рамо
(французский композитор и теоретик музыки эпохи барокко) говорит в своём
«Трактате о гармонии» (1722 год): «Подходит для радостной и нежной музыки,
впрочем, как и для чего-то великого или великолепного».
В своем трактате об
инструментовке, Гектор Берлиоз оценивает Ми мажор как нетрудную тональность для
струнных инструментов с ярким, благородным и торжественным характером.
3. Пение гаммы в размере
6/8 (2 мин.).
4. Определение на слух
мелодических отрывков в E-dur, показ по столбице (5 мин.).
5. Пение с листа
одноголосного номера с дирижированием в размере 6/8 (Драгомиров № 271),
транспонирование в D-dur
(5 мин.).

6. Подбор аккомпанемента
к одноголосному номер (устно), его игра (4 мин.).
7. Ритмическое упражнение
в размере 6/8 (О. Берак) (3 мин.).

8. Пение двухголосного
канона (Способин № 29). Канон – это полифоническая форма, в которой мелодия образует
контрапункт сама с собой (5 мин.).

9. Гармонический анализ,
пение аккордов (Абызова № 452) (5 мин.).

10. Составление диктанта
«Music Puzzle» (8 мин.).
11. Подведение итогов
урока, домашнее задание (2 мин.).

file_name: Нескучное сольфеджио.docx

alt: Вид урока: комбинированный.

intro: План-конспект открытого урока "Нескучное сольфеджио"

музыка

group: Дисциплины

tags: слуховой анализ

tags: Сольфеджирование

title: Нескучное сольфеджио


extracted_text:
Отзыв
на внеклассное мероприятие
«Знатоки русского языка»

в рамках недели русского языка и литературы

 Учитель: Меликова
Заира Рагадиновна

Внеклассное мероприятие организованно для 5
класса с использованием   игровых   технологий.   Форма
  проведения   мероприятия   – викторина. Учитель широко
использует   возможности   компьютерной   и мультимедийной
  техники.   Задания   для   команд   в   виде
  презентации содержащей  гиперссылки, дающие  возможность
  увидеть  иллюстрированный ответ. Методически   верно
организованная   структура   мероприятия предусматривает наличие художественных отступлений, неразрывно связанны
с   темой   каждого   конкурса,   реализованных   при
  помощи   видео,   аудио   и анимационных фрагментов.
В   ходе   викторины   проводилась   игра   со
зрителями,   позволившая повысить интерес учащихся,  придать мероприятию динамичность.

Эстетическое   оформление   мероприятия
  осуществлялось   путем
украшения кабинета яркими плакатами, шарами, лентами. Учителем удачно
подобрано музыкальное сопровождение. Видна   система
работы   учителя   по   организации   внеклассных
мероприятий с использованием игровых технологий.
Учитель   показал   высокий   методический   уровень
и   возможность использования своей методики.

 Руководитель           ШМО       _______________Адильханова
Д.Т
МБОУ «СОШ№26»

Директор МБОУ
«СОШ№26»                            Айгубов К.К.

file_name: Отзыв на внеклассное мероприятие _Знатоки русского языка_.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 27» г. Белгорода

Практико-ориентированный проект
«Сообщающиеся сосуды-гидроуровень»

Выполнил:
ученик 9 «Б»
класса
Герасимов
Константин
Куратор проекта
учитель физики
Асеева Наталья Александровна

Белгород,2021год

Сообщающиеся
сосуды- гидроуровень
Содержание

стр
1.     Концептуальность
проекта………………………………………….3
2.     Актуальность,
социальная значимость и востребованность….. 4
3.     Теоретические
сведения…………………………………………….. 4
4.     Историческая
справка………………………………………………. 6
5.     Банк
идей……………………………………………………………… 6
6.     Дизайн
– спецификация……………………………………………..  7
7.     Инструменты
и материалы………………………………………….. 8
8.     Технология
изготовления……………………………………………  8
9.     Экологическое
обоснование…………………………………………10
10.  Экономическое
обоснование……………………………………..…10
11.  Реклама………………………………………………………………
.11
12.  Самооценка……………………………………………………………11
13.  Словарь
терминов……………………………………………………11
14. Список
литературы…………………………………………………   11

1.
Концептуальность проекта
Модели
созданные, своими руками - это поделки из подручного материала. Это увлечение,
которое объединяет многих людей по всему миру. Кто-то создает полезные в
хозяйстве вещи - мебель, декор, различные приспособления. Кто-то творит
настоящие произведения искусства - миниатюрные композиции и просто красивые
диковинки. Я решил создать проект по изготовлению пробора, демонстрирующего
явление сообщающихся сосудов.
При
выборе темы проекта я учитывал:
ü Уровень моего
мастерства;
ü Необходимость для
меня выполненной работы;
ü Затраты на
приобретение материалов и инструментов для выполнения проекта;
ü Количество
времени, необходимое для выполнения проекта.
Я
хотел бы выполнить прибор для экспериментальных занятий и опытов, которое было
бы полезно. Мне захотелось сделать такой проект, где я мог бы проявить свое
умение, фантазию и узнать что-то новое, проект, не требующий больших
экономических затрат, что очень важно  для бюджета моей семьи.
Цели
проекта:
1.   Оценить
свои возможности в творческой деятельности.
2.   Разработать
проект, т.е довести возникшую идею до реальных результатов: выполнить прибор.
3.   Точно
и четко выполнить технологические операции.
4.   Усовершенствовать
свои умения и навыки.
5.   Приобрести
новые знания.
6.   Применить
прибор на практике.
7.   Оценить
проделанную работу.
Выполнение проекта будет способствовать решению
следующих задач:
·
получение
новых знаний;
·
развитию
и совершенствованию моих возможностей в области творческой и проектной
деятельности;
·
овладению
технологическим мастерством;

2.     Актуальность,
социальная значимость и востребованность
      Наличие
предпроектного исследования
Опираясь на
собственные знания, опыт, анализируя источники информации, я исследовал потребность
в изделиях подобного рода как для себя, так и для других и могу с уверенностью
сказать, что тема моего проекта актуальна, социально значима и востребована.
Гидро уровень необходим при строительстве домов, ремонте и во многих других
отраслях производства.
Прежде чем
приступить к работе над проектом, необходимо четко представлять все основные
аспекты своей работы. Чтобы ничего не упустить, составлю схему обдумывания.

3.     Теоретические
сведения
Любой человек, кто хотя
бы раз делал капитальный ремонт своими руками, сталкивался с
простым, но эффективным прибором — гидроуровенем. Очень часто этот прибор
называют еще водяной уровень. Он работает по принципу сообщающихся сосудов, и
помогает точно измерить угол наклона поверхности. С одной стороны это простой
прибор, однако как правильно пользоваться гидроуровнем знает
не каждый. Давайте попробуем в этом разобраться!
Гидроуровнеь - это
строительный прибор, который состоит из длинной шланги, на концах ее имеются
уплотнения со шкалой. Длина трубки может колебаться от 2 метров, до 30, а ее
диаметр от 5 мм до 2 см. Внутрь гидроуровня заливается жидкость, обычно это
кипяченая вода с пищевым красителем. Почему именно кипяченая вода? Да потому
что в ней меньше пузырьков, которые затрудняют работу прибора.

Многие могут задать
вопрос: зачем пользоваться этим примитивным прибором, когда давно придуманы
современные измерительные устройства, такие как нивелир, лазерный уровень или
строительная линейка со встроенным уровнем? Ответ прост: все эти современные
гаджеты очень удобны в применении, если фрон работ не очень большой. А вот если
нужно вывести под один уровень огромную площадь. Без самого простого гидроуровня
здесь не обойтись.
как
пользоваться гидроуровнем?
Самое главное для
гидроуровня – это избегать попадания воздуха в систему при наполнении ее водой.
Идеальнее всего для этих целей использовать кипяченую воду, так как в ней уже
нет пузырей. Иногда в шланге может оставаться масленый налет, который мог
остаться во время его изготовления.
Для того чтобы убрать осадок, перед использованием лучше всего пропустить через
гидроувовень мыльную воду слегка подогретую. Наполняют этот измерительный
прибор жидкостью, опуская один его конец в емкость, а с другого конца
высасывают воздух, тем самым система заполняется.
После того, как
гидроуровень наполнен, то один его конец прикладывается к одной стороне, к
примеру, стены, а другой – к другой стороне стены. На шкале будет виден уровень
(вода поднимется до нужной отметки), в случае, если с одной и другой стороны
вода на одинаковой отметке, то уровень двух точек одинаковый. Таким образом
можно через определенное расстояния делать отметки, а потом если их соединить,
то в результате получиться идеальная линия, то есть уровень.
Незаменим гидроуровень
при фундаментных работах. Сейчас попробуем разобраться, как пользоваться
гидроуровнем при строительстве фундамента.
Итак, для удобства
измерительных работ, специалисты рекомендуют прикрепить к обоим концам
гидроуровня, по рейке одинаковой длинны. Именно на них и будет делаться акцент.
Один конец прибора устанавливаем на углу будущего фундамента, где будет опалубка, и
делаем отметку. Затем второй конец необходимо установить на расстоянии по ходу
траншеи и так же сделать отметку. Первый конец переносим на новое место и опять
делаем отметку. Продолжаем до тех пор, пока весь периметр не будет измерен.
Только после этого начинаем заливать сам фундамент.
Вот так, с помощью
нехитрого прибора можно возвести такую необходимую основу для любого здания и
сооружения.

4.Историческая справка
Гидроуровнем пользовались еще, наверное, со времен строительства
пирамид. Но, поскольку в основу работы гидравлического уровня положен закон
сообщающихся сосудов, сформулированный Паскалем, то Паскаля  и будем
считать изобретателем гидроуровня. Именно Паскаль и дал  научное
обоснование этому явлению.
.

5.Банк идей
В процессе сбора информации был рассмотрен ряд физических
приборов:
1.     Водный уровень

2.
Лазерный уровень

6.
Дизайн – спецификация.

7.
Инструменты и материалы
Материалы: Резиновая трубка, диаметром 5 мм, Два
шприца 20 кубов.
8.
Технология изготовления
Снять
иглы со шприцов

            Надеть вместо шприцов
резиновую трубку

Технологическая карта

Последовательность
выполнения работ

Инструменты, оборудование, материалы

Техника безопасности

Выбор и создание эскиза
  модели.

Книги,
  журналы, эскизы.

Подготовка схемы,
  подбор материалов  по схеме.

Шприцы
  по 20
 кубов,
  резиновая трубка, диаметром
5
  мм

Снятие иглы со шприцов

2
  шприца

Иглы снимать с надетыми защитными колпачками

Размять резиновый шланг
  чтобы он был упругим и на нем не появлялось заломов при работе

Резиновый
  шланг

Вытащить
  поршни из шприцов

2
  шприца без игл

Плотно
  прикрепить к каждому концу шланга головку шприца

2
  шприца без игл и поршней, размятый резиновый шланг

Контроль качества

     Готовое изделие
отвечает следующим требованиям:
1.Устройство работает
нормально.
2. Все элементы прибора
собраны в соответствии с технологией.
3. Работа оформлена в
законченное изделие.
4. В целом изделие
производит благоприятное впечатление.

Санитарно-гигиенические требования
1.     До
начала работы необходимо вымыть руки.

          9.Экологическое обоснование.
Особое
значение в настоящее время приобретает использование достижений
научно-технического прогресса для решения природоохранных задач. Это применение
экологически безвредных и ресурсосберегающих технологических процессов, систем
контроля за выбросами загрязняющих веществ в окружающую среду, создания
безотходных производств.
Для
выполнения изделия я использовал экологически чистые сертифицированные
материалы и инструменты. Изделие выполнено прочно, производство безотходно,
малозатратно.
Можно
с уверенностью сказать, что изготовление физического устройства «Гидроуровень»−
это экологически чистое производство:
–нет
вреда окружающей среде;
–нет
вреда здоровью;
–нет
выбросов в окружающую атмосферу;
–практически
безотходное производство.
10.Экономическое обоснование.
Прибор изготовлен из материалов,
которые есть дома у всех,  так что на покупке необходимых материалов мы
сэкономили.
Себестоимость:
С=С1+С2+Ао

Затраты

Стоимость за единицу (руб.)

Количество

Общая стоимость (руб.)

Стоимость материалов

 шприц по 20 кубов

15руб.

2 шт.

30руб.

Полуметровый резиновый резиновый, имеющий диаметр5
  мм шланг

43руб.

1 шт.

43руб.

  Всего:

73руб.

Себестоимость
изделия:  С  = 83руб.
11.    Реклама.
Во всех домах при
ремонте нужен гидроуровень, а сделать его очень легко. Если Вам нужен такой
прибор или помощь в его изготовлении, просто позвоните по номеру +7 – 999 – *** – ** – 58.

12.Самооценка.
Прибор изготовлен собственными руками, прост и
удобен  в использовании. Идеально подойдёт для уроков физики.
Я
считаю, что с поставленной задачей я справился. Тема моего проекта актуальна,
имеет практическую направленность, эстетическую, экологическую и познавательную
значимость. Финансовые затраты невысокие. Изделие, на мой взгляд, получилось
интересным. Я очень доволен своей работой.
13.Словарь
терминов.

Гидроу́ровень — приспособление для оценки
взаимного расположения удаленных предметов относительно выбранной
горизонтальной плоскости. Простейшим гидроуровнем является гибкая прозрачная
трубка с открытыми концами, частично заполненная водой или иной жидкостью.
14.Список
литературы
http://strport.ru/instrumenty/kak-polzovatsya-gidrourovenem
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гидроуровень

Скачано с www.znanio.ru

file_name: гидроуровень.docx

alt: Содержание стр 1

alt: Опираясь на собственные знания, опыт, анализируя источники информации, я исследовал потребность в изделиях подобного рода как для себя, так и для других и могу с…

alt: Дизайн – спецификация. 7.

alt: Последовательность выполнения работ

title: Проект по теме "Гидроуровень"


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств» Кочковского
района Новосибирской области
ФОНД оЦМоЧНЫх СРЕДСТВ итоговой аттестации
дополнительной предпрофессиона:тьной образовательной программы в области
музыкального искусства
«МУЗЫКЋЛЬНЫЙ
ФОЛЬКЛОР»
с. КОЧКИ 2020v.
«Одобрено»
методическим советом МКУДО«ДЛТ»
«ДИШ»         Савченко от

Фонд оценочных средств итоговой аттестации разработан на
основе Федеральных государственных требований к дополнительной
предпрофессиональной образовательной программе в области музыкального искусства
«Музыкальный фольклор».
Организация-разработчик:
Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования
«Детская ШКОЛа искусств» Кочковского района Новосибирской области
Разработчики:
Е.И.Савченко - преподаватель
фольклора высшей квалификационной категории;
Н.Д.Мурина - преподаватель первой квалификационной
категории;
2
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
1. Паспорт комплекта оценочных средств итоговой
аттестации П. Комплект оценочных средств итоговой аттестации для экзамена по
учебному предмету ПОО 1. УП.01.«Фольклорный ансамбль»:
1 Примерный репертуарный список произведений для
проведения выпускного экзамена по учебному предмету «Фольклорный ансамбль»
2.Перечень       контрольно-оценочных средств,      показателей,
индикаторов и критериев оцеНКИ сформированности знаний, умений, навыков по
учебному предмету«фольклорный ансамбль»
2.1 Критерии и формы оценки качества знаниЙ
III. Комплект оценочных средств итоговой аттестации
для экзамена по учебному предмету ПО. 02.УП.О
«Сольфеджио»
1 Перечень        контрольНО-ОЦеНОЧНМХ  средств,     показателей,
индикаторов и критериев оценки сформированности знаний, умений, навыков по
учебному поедмету «Сольфеджио»,
2. Примерные диктанты, используемые для проведения
письменной части выпускного экзамена по учебном-« предмету «Сольфеджио»:
З. Примерные образцы экзаменационных билетов,
используемых для проведения устной части выпускного экзамена по учебному
предмету «Сольфеджио»;
4.Примерные образцы народных мелодий для чтения с
листа, используемых для проведения устной части выпускного экзамена по учебному
предмету «Сольфеджио»;
IV. Комплект оценочных средств итоговой аттестации
для экзамена по учебному предмету ПО.01.УП.02.«Музыкальный инструмент
(Фортепиано, Баян, Аккордеон)»
1. Перечень КOНПOЛЬНО-ОЦеНOЧНЫХ средстве показателей,
индикаторов и критериев оценки сформированности знаний, умений, навыков по
учебному предмету «Музыкальный инструмент».
2.Примерные исполнительские программы сольного
выступления для проведения выпускного экзамена по Учебному предмету
«Музыкальный инструмент (Фортепиано)»
З „Примерные исполнительские программы сольного
выступления для проведения выпускного экзамена по Учебному предмету
«Музыкальный инструмент (Баян)»;
4.Примерные исполнительские программы сольного
выступления для проведения выпускного экзамена по Учебному предмету
«Музыкальный инструмент (Аккордеон)»
2
Пояснительная
записка.
Фонд оценочных средств учебного плана «Музыкальный фольклор»  со
сроком обучения 8 лет разработан с целью контроля знаний, умений и навыков
обучающихся, обеспечения оперативного управления учебным процессом.
Фонд оценочных средств разработаны на основании и с учётом       федеральных       государственных
         требований к дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Музыкальный
фольклор»,   утверждённых приказом Министерства культуры Российской Федерации
от 12.03 2012 У! 166, Положения о порядке и формах проведения итоговой
аттестации обучающихся, осВОИВГиИх дополнительные предпрофессиональные
общеобразовательные программы в области искусств, утверждённого Приказом
Министерства культуры Российской Федерации от 09.02.20]2 86. Требования к
содержанию итоговой аттестации обучающихся определяются ШКОЛоИ самостоятельно
на основании ФЕТ, также разрабатываются критерии оценок итоговой аттестации в
соответствии с ФГТ .
Фонд оценочных средств ПОлно и адекватно отображают
федеральные государственные требования, соответствуют целям и задачам
дополнительной предпрофессиональной программы «Музыкальный фольклор» и её
учебному плану. ФОС включают в себя:
типовые задания, билеты, примерный
репертуар экзаменационной программы, тесты и методы
контроля, позволяющие оценить приобретённые знания, умения и навыки;  обеспечивают
оценку качества приобретённых выпускниками знаний, умений, навыков и степень
готОВНОСти ВЫПУСКНИКОВ к возможному продолжению профессионального образования в
области музыкального искусства.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных
экзаменов по учебным предметам:
1.   Фольклорный
ансамбль
2.   Сольфеджио
З. Музыкальный инструмент (Фортепиано)
4
1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Нормативноправовая основа

Федеральные государственные требования к минимуму
  содержания, структуре и условиям реализации дополнительной
  предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального
  искусства «Музыкальный фольклор». утверждённьгмл приказом Министерства
  культуры Российской Федерации от 12.03.2012 166 Положение о порядке и формах
  проведения итоговой аттестации учащихся, ОСВОИВШИХ дополнительные
  предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств,
  утверждённого Приказом Министерства культуры Российской
Феде ации
  от 09.02.2012 86

Сведения о составителях

Е.И,Савченко - преподаватель фольклора высшей
  квалификационной категории;
Н.Д.Мурина - преподаватель первой
  КВИИфнкаЦИОННОЙ катего Ии;

Цель

Определение качества реализации
  образовательного процесса; контроля сформированных у обучающихся знаний,
  умений и навыков в результате обучения по дополнительной предпрофессиональной
  общеобразовательной программе в области муэьгк,ътьного иск усства
  «М ЗЬIКИЬНЫЙ олькло »

Форма
  аттестации

Выпускной
  экзамен по учебным предметам:
1.   Фольклорный ансамбль
2.   Сольфеджио
З.
  Музыкальный инструмент (Фортепиано. Баян, Аккордеон)

Оцениваемые ЗУН в
  соответствии с ФЕТ

знание начиьньгх основ
  песенного фольклорного искусства, особенностей оформления нотации народной
  песни. художественно-исполнительских возможностей вокального коллектива;
  знание профессиональной ТЕРМИНОЛОГИИ; Е навыки коллхТивнОго ансамблевого
  исполнительского творчества. в том числе исполнения театрализованных
  фольклорных композиций; умение определять на слух. записывать.
воспроизводить голосом аккордовые,
  интервальные л мелодические построения:
сформированный комплекс
  исполнительских знаний, умений навыков, пОЗВОЛЯЮЩИЙ использовать
  многообразные возможности музыкального инструмента для достижения наиболее
  убедительной инте п етации авто ского текста.

Время л
  оведения

Экзамены
  проводятся за пределами аудиторных занятий,
т.е. по
  окончании п оведения чебных занятий.

Периодичность

Временной интерви между выпуСКНЬГМИ
  экзаменами должен быть не менее т ёх календа ныл“ дней.

Критерии оценок. Результат

Определение  уровня ПОдгоТОВКИ выпускника объёму знаний. умений и
  навыков. установленному! ФГТ;
По итогам
  выпускных экзаменов выставляются оценки
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно». «неудовлетворительно».

Система оценок в рамках итоговой аттестации

пятибальная шкала в абсолютном
  значении:
«5» - отлично; «4»- хорошо; «З» - удовлетворительно;
  неудовлетворительно;

11. Комплект оценочных средств
итоговой аттестации для экзамена по учебному предмету ПО.О1.УП.О1, «Фольклорный
ансамбль»
Итоговая аттестация по УП «Фольклорный ансамбль» проводится в
форме показа концертной программы или показа обряда (обрядовой композиции)
1. Примерный
репертуарный список произведений для проведения выпускного экзамена по учебному
предмету «Фольклорный ансамбль»: Вариант 1.
„свадебная песня Новосибирской области «Полно,
полно, нам, ребята»
-календарная песня «Слава тебе Боже, что Е поле
Пригоже» „хороводная песня Кочковского района «Да посеяли девки лён»
Вариант 2
-хороводная песня «Ивушка»
-свадебная песня «Кочковского района «Возле садика»
-Частушки «Вы послушайте, ребята» Вариант З.
Обрядовая композиция «Иван Купало»:
-календарная песня «Ой на Ивана солнце грало»
-кдальская песня Купелочка, купало»
- свадебная песня «Солнышко жаркая»
-игровая песня Кочковского района «Пошли, девки, на
работу»
2.
Перечень
контрольно-оценочных средств, показателей, индикаторов и критериев оценки
сформированности знаний, умений, навыков по учебному предмету «Фольклорный
ансамбль»

Предмет оценивания

Объект
  оценивания

Методы
  оценивания

-
  знание начальных
  основ песенного фольклорного искусства. а также особенностей оформления
  нотации народной песни;
-
  знание
  характерных особенностей народного пения, ВОК&ЛЬНО-ХОРОВЬРК жанров И
  ОСНОВНЫХ СТИЛИСТИЧеСКИХ направлений ансамблевого исполнительства.
  художественноисполнительских возможностей вокального коллектива; - знание
  музыкальной терминологии;
-
  умение грамотно
  исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составах фольклорных
  КОЛ,кКТИВОВ; - умение сценического воплощения народной песни, народных
  обрядов других этнокультурных форм бытования фольклорных традиций. в том
  числе исполнения театрализованных фольклорных композиций;
-
  навыки
  фольклорной импровизации сольно в ансамбле;
-
  практические
  навыки исполнения народно-песенного репертуара;
навыки
  владения РЕВЛИЧНЫМИ манерами пения:
навыки аккомпанирования голосу в
  процессе работы, а также в концертном исполнении вокальных произведений
  различных жанров; навыки публичных выступлений.

. Анализ сформированных навыков сценического выступления, ансамблевого
  взаимодействия.

Методом оценивания является выставление оценок за исполнение
  ансамблевых произведений.
Оценивание проводит экзаменационная
  КОМИССИя. утвержденная приказом директора МКУДО «ДШИ» на основании
  разработанных требований к вымыскномы экзамену по фольклорному ансамблю.

2.1 „Критерии и формы оценки качества
знаний Оценка «S» («отлично»):
-
артистичное поведение на сцене; увлечённость
исполнением; художественное исполнение средств музыкальной выразительности в
соответствии с содержанием вокального произведения;  слуховой контроль
собственного исполнения;  умелое пользование дыханием и
фразеровкои, свободное владение специфическими приёмами исполнения;  убедительное
создание сценического образа; - чёткая дикция
Оценка «4» («хорошо»):
-
незначительная зажатость в поведении на сцене;  увлечённость
исполнением;  грамотное понимание формообразования
произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;
-
недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; умелое
пользование дыханием и фразеровкой, незначительные помарки во владении
специфическими приёмами исполнения;  попытка создания сценического образа  эпизодически
появляется не чёткая дикция
Оценка «З»
(«удовлетворительно»):
-
неустойчивое психологическое состояние на сцене;
-
недостаточная увлечённость исполнением;
-
формальное отношение к вокальному произведению, без образного
осмысления текста и музыки;  слабый слуховой контроль собственного
ИСПОЛНеНИЯ;
-
ограниченное понимание вокаЛЬНЫХ задач;
-
темло-ритмическая неорганизованность;
-
неумение создать сценический образ;  не чёткая ДИКЦИЯ,
вялая артикуляция
Оценка «2»
(«неудовлетворительно»):
-
частые «срывы» и остановки при исполнении;
-
отсутствие слухового контроля собственного исполнения;  ошибки
в воспроизведении нотного текста и забывание слОВ:
-
низкое качество звуковедения;
-
метро-ритмическая неустойчивость;
-
невыполнение вокальных задач;
-
неумелое пользование певческим дыханием
Ш. Комплект оценочных средств итоговой аттестации для экзамена
по учебному предмету ПО.02.УП.01.«Сольфеджио» Итоговая аттестация по УП
«Сольфеджио» проводится в форме экзамена, состоящем из двух частей: письменной
(написание одноголосного диктанта) и устного ответа.
1. Перечень контрольно-оценочных средств, показателей,
индикаторов и критериев оценки сформированности знаний,  мений, навыков по чебном п едме
«Соль еджио».

Предмет
  оценивания

Объект

Методы
  оценивания

-
  сформированный комплекс знаний,
  умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса,
  сформированного ЗВУКОВЫССТНОГО мхаыкального слуха памяти, чувства лада.
  метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности-
  в том числе: - первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной
  музыкальной терминологии;
-
  умение
  сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, згшИсЫВхгЬ
  музыкиьные построения средней трудности с использованием навыков слухового
  анализа, слышать и антизировать аккордовые и интервальные цепочки;
-
  умение
  осуществлять анализ элементов музыкального языка; - Умение импровизировать на
  заданные музыкальные темы ИЛА ритмические построения: - навыки владения
  элементами музыкального ЯЗЫКа
(исполнение на инструменте, запись по слуху и т

1.
  Одноголосный
  музыкальный диктан
т.
2.
  УСТНЫЙ ответ.

Методом оценивания является выставление оценок за написание
  одноголосного музыкального диктанта (9 проигрываний) и за устный ответ (по
  билетам). Оценивание проводит экзаменационная комиссия, утверждённая приказом
  директора МКУДО «ДЛИ» на основании разработанных требований к выпускному
  экзамену по сольфеджио,
Примерные требования к экзамену по сольфеджио:
Письменно
Записать самостоятельно
  одноголосный музыкальный диктант. Уровень сложностИ диктанта может быть
  различным в различных группах; допускаются диктанты равного уровня сложности
  для обучающихся внутри одной группы.
Индивидуальный опрос должен
  О,ХВаТЬIВать ряд обязательных тем IL форм работы, при этом уровень
-гр№дности музыкального
  материала быть также различным.
Примерный
  перечень:
Спеть в тональности гаммувиды минора). последовательность
  интервалов, аккордов:
Спеть наизусть одноголосную мелодию (из сборника
  Б.Кал,мыков. Г.Фрлдкмн,Сольфеджио.
одноголосие  часть) или спеть по нотам романс или песню с собственным
  аккомпанементом на фортепиано.

Спеть с листа мелодию в народном жанре;
Спеть от
  звука вверх и!илп вниз пройденные аккорды.
Определить на СЛУХ несколько
  ИНТеРЕИ.:1ОВ вне тональности. Определить на слух аккорды вне тональности.
Определить
  на слух последовательность 6-1 С) интервалов или аккордов.
Определить на слух ВИдЫ минора.
  мажора.
Теоретический вопрос гло изученным
  темам Ответить на вопросы комиссии. (при ниичии)

Музыкальный
диктант
Оценка 5 (отлично)— музыкальный диктант записан полностыо без
ошибок
в пределах отведенного времени и количества проигрываний.
Возможны небольшие недочеты (не более двух) в
группировке длительностей или записи хроматических звуков.
Оценка 4 (хорошо) - музыкальный диктант записан
полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Допущено
2-3 ошибки в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо большое
количество недочетов.
Оценка З (удовлетворительно) - музыкальный диктант записан
полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено
большое количество (4-8) ошибок в записи мелодической ЛИНИи, ритмического
рисунка, либо музыка-ЛЬНЫЙ диктант записан не ПолНоСТЬю (нобольше полОВИНЫ).
Оценка 2 (неудовлетворительно) — музыкальный диктант записан
в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое
количество грубых ошибок в записи мелодической линии и ритмического рисунка,
либо музыкапьный диктант записан меньше, чем наполовину.
Сольфеджлрование, интонационные упражнения, слуховой
анализ
Оценка 5 (отлично) — чистое интонирование, хороший темп
ответа, Правильное дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.
Оценка 4 (хорошо) — недочеты в отдельных видах работы:
небольшие погрешности Б интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в  ошибки
Б теоретических знаниях.
Оценка З (удовлетворительно) — ошибки, плохое
владение интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических
знаниях.
Оценка 2 (неудовлетворительно) - грубые ошибки,
невладение интонацией, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.
2. Примерные
диктанты, используемые для проведения письменной части выпускного экзамена по
учебному предмету «Сольфеджио»;

З.Примерные образцы экзаменационных билетов,
используемых для проведения устной части выпускного экзамена по учебному
предмету «Сольфеджио»;
Билет №1
1 .Построить: D-dur (гарм)
Б.3(1) - M.3(IIl) - ч.4(П) - ч.5(1)
туз -D6 - YM.V117 -Г)Ы5 - туз
2. Номер наизусть: 439.
З . Теоретический вопрос. Четыре вида трезвучий.
4.   Номер с листа:
19.
5.   Слуховой
анализ.

Билет №2
1 Лостроить: h-molI (гарм)
Ч.5(1) - M.3(I) - м.6(1) - ум. - ч.5(1) t5/3 - S6/4 - Гб - - 6/3
2. Номер наизусть: 442
З. Теоретический вопрос. Главные трезвучия лада.
Обращения трезвучий.
4.   Номер с листа:
115.
5.   Слуховой
анализ.

Билет МЗ построить: F-dur (гарм)
- 6.36) - M.3(VII) - - 6.3(I) - ч. 1 (1)
2. Номер наизусть: 469.
З. Теоретический вопрос. Кварто-квинтовый круг
тональностей.
4.  Номер с листа: 58.
5.  Слуховой анализ.

Билет Ј\'94
1 Построить: e-moll (гарм) r-I.4(V) — M.6(V) — М. —
м.З( 1) tS/3 -t6/4- S6 - Т -t3
2. Номер наизусть: 476
З. Теоретический вопрос. Интервалы: простые,
составные. Тритоны.
4.  Номер
с листа: 102.
5.  Слуховой
анализ.

Билет 3625
1.Построить: d-moll (гарм.)
Ч.5(1) - м.3(1) - M.6(I) - - ч.5(Т)
6/3 - S6/4 -
06 -15/3 - YMV117 -
2. Номер наизусть: 439.
З. Теоретический вопрос. Строение минора. Виды минора.
4.   Номер с листа:
137.
5.   Слуховой
анализ.

Билет №6
1 .Построить: C-dur
Б.3(1) - ч.5Џ) - м.3(П) - 6.2(IV) - M.6(VII) - ч.
(1) туз - - D6/5 - туз
2. Номер наизусть: 442.
З. Теоретический ВОПРОС. Модуляция. Отклонение,
4.   Номер с листа:
19.
5.

Слуховой анализ.

Билет N27
1 .Построить: c-moll (гарм)
Ч.5(1 ) - м.3( 1) -  ) - м.3( 1) - ум.7(
VIl#) - ч.5(1) ТУЗ — S6/4 — YMV117 — D6/5 - t5/32. Номер наизусть: 469. З
Теоретический вопрос. Септаккорд. Виды септаккордов,
4.   Номер с листа:
177.
5.   Слуховой
анализ.

Билет .№8
1 Построить :B-dur
Б.3(1) - Ч.5(1) - м.3(П) - 6.6(II) - ч. 84) туз - -
S5/3 - - 04/3 - туз
2. Номер наизусть: 476.
З. Теоретический вопрос. D7 и его обращения.
4.   Номер с листа:
115.
5.   Слуховой
анализ.

4.Примерные образцы народных
мелодий для чтения с листа, используемых для проведения устной части выпускного
экзамена по учебному предмету «Сольфеджио»;

332. н. очень

IV. Комплект оценочных средств итоговой аттестации для
экзамена ло учебному предмету ЛО.01.УП.02. «Музыкальный инструмент (Фортепиано,
Баян, Аккордеон)»
1. Перечень
контрольно-оценочных средств, показателей, индикаторов и критериев оценки
сформированности знаний, умений, навыков по учебному предмету «Музыкальный
инструмент».

Предмет
  оценивания

Объект
  оценивания

Методы
  оценивания

-
  сформированный
  комплекс знаний, умений и навыков:
знание инструментальных и
  художественных особенностей и возможностей фортепиано (баяна, аккордеона);
  знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений
  зарубежных и отечественных композиторов; знание музыкальной терминологии;
  умение грамотно ИСПОЛНЯТь музыкальные произведения соло и в ансамбле; умение
  самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;
  умение самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании
  несложных музыкальных произведений на музыкальном инструменте; владение основными видами исполнительской
  техники. использование художественно оправданных приемов, позволяющих
  создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;

-
  навыки
  публичных выступлений

Исполнение сольной программы

Методом опенпвания является
  выставление оценки за исполнение сольной программы. Оценивание проводит
  экзаменационная комиссмя. утверждённая директором МКУДО «ДИЛЬ на разработанных требований к
  выпускной программе по учебному предмету
«Музыкальный инструмент». Примерные требования к выпускной
  программе:
-
  полифония или
  крупная форма,
-
  пьеса*
-
  аккомпанемент
  ДЛЯ СОЛИСТа А.!ГИ для инструмента
-
  Возможно
  исполнение пьесы на внутригпкольном конкурсе «На лучшее исполнение пьесы» в
  четверти последнего года обучения. В этом случае. на экзамен ВЫНОСИТСЯ два
  произведения. Исполнение пьесы засчитывается автоматически при успешном
  результате в конкурсе.

Критерии оценок рассчитаны на дифференцированный подход в
работе с учащимися, что даёт право оценивать одинаковым баллом детей с разным
уровнем владения музыкальным инструментом и объяснять существование такого
понятия как «Индивидуальная оценка учащегося».
Оценка «5» («отлично»):
- артистичное поведение на сцене;
-
увлечённость исполнением;
-
художественное исполнение средств музыкальной выразительности
в соответствии с содержанием музыкального произведения;  слуховой контроль
собственного исполнения;
-
корректировка игры при необходимой ситуации;
-
свободное владение специфическими технологическими видами
исполнения;
-
убедительное понимание чувства формы; выразительность
интонирования;
-
единство темпа;
-
ясность ритмической пульсации; - яркое динамическое разнообразие.
Оценка «4» («хорошо»):
 незначительная нестабильность
психологического поведения на сцене,  грамотное понимание формообразования
произвеления, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;
-
недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;  стабильность
воспроизведения нотного текста;  выразительность интонирования;
-
попытка передачи динамического разнообразия;  единство
темпа.
Оценка «З» («удовлетворительно»);  неустойчивое
психологическое состояние на сцене;  формальное прочтение авторского нотного
текста без образного осмысления музыки;
-
слабый слуховой контроль собственного исполнения; - ограниченное
понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
-
темпо-ритмическая неорганизованность;  слабое реагирование на
изменения фактуры, артикуляционных штрихов;
-
однообразие и
МОНОТОННОСТЬ звучания. Оценка «2» («неудовлетворительно»):
 частые «срывы» и остановки при
исполнении;
-
отсутствие слухового контроля собственного исполнения;  ошибки
в воспроизведении нотного текста;
-
низкое качество звукоизвлеченътя и звуковедения;
-
отсутствие выразительного интонирования; метро-ритмическая
неустойчивость.
2. Примерные    исполнительские        программы         сольного
выступления для проведения выпускного экзамена по Учебному предмету
«Музыкальный инструмент (Фортепиано)» Вариант 1
-Штейбельт Сонатина, 1 часть
-Н.Мордасов «Старый мотив»
-Е.Родыгин «Уральская рябинушка» (аккомпанемент)
Вариант 2.
-В.А.Моцарт «Сонатина»
-В.ЗИРИНГ
«Сказание»
-М.Глинка «Старый мотив» (аккомпанемент)
Вариант З.
-И.Бах Двухголосная инвенция e-moll Э. Мак-Доуэлл
«Лунный свет»
-р.н.п. «Тонкая рябина» переложение для фортепиано
(аккомпанемент)
З. Примерные    исполнительские        программы         сольного
ВыСТУП.леНИЯ для проведения выпускного экзамена по Учебному предмету
«Музыкальный инструмент (Баян)»
Вариант 1.
-Бюргмюллер А. «Баллада».
-Клементи М. «Сонатина».
-Русская народная песня, обр. Бурьяна А. «Выйду на улицу»
(аккомпанемент) Вариант 2.
Рахманинов С. «Итальянская полька».
Бах И. «Прелюдия».
Р.н.п. «Я на горку шла в обр. Шелепнева
(аккомпанемент)
Вариант З .
-А.Корчевой «Маленький виртуоз».
-Д.Самойлов «Полифоническая миниатюра №6».
-Р.н.п. «Травушка-муравушка» в обр. Е.Иванова
(аккомпанемент)
4. Примерные    исполнительские        программы         сольного
выступления для проведения выпускного экзамена по Учебному предмету
«Музыкальный инструмент (Аккордеон)»
Вариант 1.
-Глинка М. Фуга. а -moll.
-Виллолдо А. Аргентинское танго.
-р.н.п. Во поле берёза стояла. Обработка А.Суркова
(аккомпанемент)
Вариант 2
-Вебер К.М. Сонатина.
-Гаврилов Ю. Русское поле.
-р.н.п. «Ах Самара-городок» в        обработке  В .
Лушникова (аккомпанемент)
Вариант З
-Чайкин Н. Маленькое рондо.
Джулиани А. Тарантелла.
-.Р.н.п. «Во сыром бору тропина», обр. Г.Шендерева
(аккомпанемент)

file_name: ФОС Муз фольклор.pdf

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 1

alt: Фольклорный ансамбль 2.

alt: Оцениваемые ЗУН в соответствии с

alt: Предмет оценивания Объект оценивания

alt: Оценка «4» («хорошо»): - незначительная зажатость в поведении на сцене; увлечённость исполнением; грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности; - недостаточный слуховой контроль…

alt: Спеть с листа мелодию в народном жанре;

alt: ИСПОЛНЯТь музыкальные произведения соло и в ансамбле; умение самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей; умение самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложных музыкальных…

alt: Оценка «4» («хорошо»): незначительная нестабильность психологического поведения на сцене, грамотное понимание формообразования произвеления, музыкального языка, средств музыкальной выразительности; - недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; стабильность…

alt: Ах Самара-городок» в обработке

intro: Фонды оценочных средств итоговой аттестации по дисциплинам: Фольклорный ансамбль, Сольфеджио, Музыкальный инструмент

title: Фонды оценочных средств итоговой аттестации по дополнительной предпрофессиональной образовательной программе "Музыкальный фольклор"


extracted_text:
Исполнение канта в храме

• https://yandex.ru/images/search?pos=3&img_url=https%3A%2F
%2Fsun9-
39.userapi.com%2Fc846420%2Fv846420479%2F104a3f%2FWo2 6y_S9WG4.jpg&text=кантата%20Ал.невский%20фото&lr=63&r pt=simage&source=wiz –картинки и
информация

file_name: Информац. презентац к уроку Виват Россия. Жанр канта и кантаты.pdf

alt: Исполнение канта в храме

alt: A%2F %2Fsun 9 - 39.userapi

intro: Презентация является полным дополнением к уроку музыки по изучению жанров"кант" и "кантата". Визуальный материал позволяет глубже  воспринимать  информацию.

title: Информационная презентация к уроку музыки на тему "Виват, Россия!" Жанр канта в русской музыки (3 класс)


extracted_text:
МОБУ
СОШ № 16, г.
Благовещенск.
                                        Учитель начальных
классов Макарова Е.В.

           Психолого-педагогическое сопровождение
                   воспитательного
процесса в рамках введения ФГОС ННО

Принципиальным отличием стандартов нового поколения является их ориентация на
результат образования. Становятся важными такие качества ребенка, которые будут способствовать укреплению здоровья, творческой самореализации, позитивности
мышления, активности, адекватной самооценке,  преобразованию мотивационных
факторов, а также социальные и
межличностные отношения.

Среди факторов, влияющих на развитие личности, можно выделить внешние   и
внутренние.

 Внешняя среда – один из важнейших факторов становления личности. Особенно это
касается семьи: «Каковы батьки, таковы и детки». Поэтому изучение предпосылок
успешного развития детей надо начинать с изучения семьи.
        Формами диагностик
здесь будут являться: беседы, педагогическое наблюдение, анкетирование
родителей.

Необходимо отметить, что изучение семьи дело тонкое, деликатное, диагностическое
исследование должно проводиться корректно и располагать к дальнейшему общению с
классным руководителем.
         Анкетирование – один
из очень распространенных способов. При разработке анкет важно, чтобы в них
нашла отражения такая информация:
 - социально-демографический
портрет семьи;
-
организация и принципы семейного воспитания;
-
отношение и взаимоотношения родителей со школой;
- правовая,
психолого-педагогическая компетентность родителей в проблемах обучения и
воспитания;
- наличие свободного
времени, материальных и профессиональных возможностей.
         К другим внешним
факторам относится детская среда, коллектив, в котором развивается ребенок.
        Самый первый и
достаточно несложный метод диагностики, применяемый уже впервые дни нахождения
ребенка в школе –  микропрактикум «Мой класс», Н.И.Гуткина. Анализ полученных
данных позволит сделать выводы о благополучии -неблагополучии
социально-психологической позиции ребенка в классе.
       Следует отметить,
что данная, и все остальные приведенные далее методики – «сквозные »,
проводятся на протяжении 4-х лет, что собственно и подразумевает под собой
термин «сопровождение».
        Одним из эффективных способов диагностики
межличностных отношений является социометрия. Метод трудоемкий, но  представляющий
информацию сразу по многим показателям: социометрический статус ученика,
соотношение реального положения с официальным, межличностные отношения между
мальчиками и девочками, межличностную приемлемость.
         Объемную,
достаточно полную картину классного коллектива в целом может дать карта-схема
психолого-педагогического изучения коллектива, которая может быть использована
как программа наблюдения и изучения.  Карта включает 4 шкалы: направленность
деятельности коллектива, организованность класса, психологическое единство
класса, психологический климат класса. Шкалы можно использовать отдельно, или в
комплексе.  Давать оценку может, как учитель, так и ученики совместно с
родителями.
        К внешним факторам влияния на личность
относятся и отношения с учителем. Традиционной сквозной методикой может являться
тест Рене Жиля «Эмоциональная близость ребенка к учителю», тест «Каким я вижу
своего учителя».
          В отдельную группу факторов, влияющих на
развитие личности, я бы выделила  мотивацию.  Именно мотивация определяет
направленность личности.
         В качестве примеров можно привести методику
«Мотивы учения» М.Р.Гинзбург, «Школьная мотивация" Н.Г.Лускановой, методики
«Что важнее?», «Что нам интересно?», методику неоконченных предложений.
         Следующей группой факторов влияющих на
развитие личности являются внутренние, или личностные факторы. Для диагностики
мы выбрали следующие:

№

Качества
  личности

  Методики

1

Физическое здоровье

Изучение медицинской документации,
  анкетирование родителей

2

Самооценка

Методика выявления самооценки

3

 Эмоциональная удовлетворенность

Диагностическая диаграмма «Эмоциональная
  удовлетворенность школьника» Дембо-Рубинштейна

4

Тревожность

Тест школьной тревожности Филлипса ,
                       « Шкала явной тревожности CMAS» А.Кастанеда

5

Самостоятельность

Метод наблюдения для оценки волевых
  качеств   Справочник психолога начальной школы. Т.В.Эксакусто

6

Активность

 ---//---//---//---

7

Ответственность, дисциплина.

Включенное наблюдение за учащимися во
  время и вне учебных занятий

8

Воспитанность

 Методика Н.П.Капустина «Определение
  воспитанности школьников»

9

Ощущение успешности

Методика «Лесенка успеха»

          По всем указанным параметрам создаются
сводные таблицы. Данные наблюдений   фиксируются и систематизируются в «Листах
динамики развития ученика», «Индивидуальных картах развития учащихся».
          В заключение хочется сказать, что
психолого-педагогическая диагностика и сопровождение не самоцель, а руководство
к действию.

file_name: Диагностика в восп. процессе.docx

alt: МОБУ СОШ № 16, г. Благовещенск

title: Психолого-педагогическая диагностика в воспитательном процессе


extracted_text:
наименование
  организации

структурное
  подразделение

Номер документа

Расчетный период

Категория персонала

с

по

ЛИЦЕВОЙ СЧЕТ

Табельный номер

Фамилия, имя,
   отчество

Отметка о приеме на работу, переводе, увольнении, изменении в оплате
  труда

Отметки
  об использовании

приказ (распоряжение)

струк-
турное подраз-
деление

должность (специаль-
ность, про-
фессия)

условия труда

тарифная ставка (часовая, дневная) (оклад), руб.

сумма надбавок, доплат,
руб.

вид от-
пуска

приказ (распоряжение)

за
период

дата

номер

с

по

дата

номер

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Месяц

Отработанные дни (часы)

Начислено, руб.

по видам оплат

пособие по временной нетрудоспособности

всего

код

коли-
чество

код

коли-
чество

другие доходы
в виде различных социальных и материаль-
ных благ

код

код

месяц

дни

сумма

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

Бухгалтер

личная подпись

расшифровка подписи

Унифицированная
  форма N Т-54

Утверждена
  постановлением Госкомстата России

от
  05.01.2004 N 1

Код

Форма
  по ОКУД

0301012

по
  ОКПО

Идентифика-
ционный номер налогоплательщика

Номер страхового свидетельства государственного пенсионного
  страхования

Код места жительства

Состояние в браке

Количество детей

Дата

поступления
на работу

увольнения

Дата
  рождения

  отпуска

Удержания и взносы

Сумма предоставляемых льгот
(сумма стандартных налоговых вычетов),
руб.

дата

количество дней
календарных

вид удержания (номер и дата документа)

период удержания

сумма удержания, руб., или процент

размер удержания за месяц (период), руб.

с

по

начала

оконча-
ния

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Удержано и зачтено, руб.

Задолженность, руб.

выдано за первую поло-
вину месяца (аванс)

налог на доходы

всего

за органи-
зацией

за работ-
ником

Всего к оплате, руб.

код

код

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

"

"

20

г.

alt: Номер документа Расчетный период

alt: Унифицированная форма N Т-54

title: T54


extracted_text:
Краткосрочный план

Дата

13.05.2020 г.

Предмет

Физическая культура

Ф.И.О. учителя

Изашов Н.А.

Тема урока

Прыжки
  в длину и в высоту

Цели обучения

3.1.5.1 - демонстрировать и определять двигательные
  действия в пространстве

Ф.И. учащегося (заполняется учеником)

Порядок действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

  Прыжки стали олимпийским видом спорта еще в эпоху античности.
  Они входили в состав пентатлона — спортивного пятиборья древних греков. Однако техника их
  выполнения отличалась от той, что применяется в наши дни. Атлеты прыгали,
  держа в руках гантели по 1,5-4,5 кг. Отталкиваясь,
  приводили руки и ноги в параллельное друг другу положение. До приземления
  гантели отбрасывались назад, что удлиняло полет. Приземлялись прыгуны в
  6-метровую яму, заполненную песком. Дальность прыжка была менее важна, чем
  стиль исполнения, поэтому сведений о том, на какую длину мог прыгнуть
  древнегреческий спортсмен, не имеется.
    При раскопках древнегреческой Олимпии в 1937–1941 гг. был
  обнаружен стадион со специально выделенной зоной для выполнения прыжков в
  длину, рассчитанной на 20 участников. Имелись и 2 возвышения: для атлета и
  музыканта, ведь игра на флейте была обязательной составляющей соревнований
  тех времен.
   Виды прыжков в длину
В
  настоящее время на тренировках и состязаниях используются 4 основные техники
  прыжка:
1.
  «В шаге».
2.
  «Прогнувшись».
3.
  «Ножницы».
4.
  «С места».
Такие прыжки в длину — старейшие в
  истории. Именно с нее начинается обучение данной дисциплине.
Выполняется
  прыжок следующим образом:

После отталкивания ноги атлета
       принимают положение шага.
Приземление происходит на маховую
       ногу, к ней подтягивается толчковая, а туловище слегка наклоняется
       вперед.

Перед соприкосновением с песком
       прыгун сгибает колени, а руки выводит перед собой.
Ноги выпрямляются и выбрасываются
       вперед, одновременно руки опускаются вниз и отводятся назад.

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Выполни

·
  . Общеразвивающие упражнения на месте.
·
  И.п. о.с.
·
  1-2 – наклон головы вперед;
·
  3-4 – наклон головы назад
·
  И.П. Широкая стойка, руки на пояс.
·
  1-4 – поворот головы влево;
·
  5-8 – поворот головы вправо.
·
  И.П. Широкая стойка, руки в стороны.
·
  1- вращение в локтевых суставах вовнутрь;
·
  2- руки вверх, хлопок над головой;
·
  3- вращение в локтевых суставах наружу;
·
  4- руки вниз - назад, хлопок за спиной.
·
  И.П. Упор, стоя согнувшись.
·
  1-4 – передвижение на руках в упор лежа;
·
  5-8 – в и.п.
·
  И.П. Упор лежа.
·
  1- правую руку вперед;
·
  2-3- удерживать положение;
·
  4- и.п. Затем то же с другой руки
·
  И.П. Узкая стойка, руки внизу.
·
  1-4 – круговые движения руками вперед;

Рефлексия

Поставь знаки «+» или «-»

Свой комментарий ……..

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Краткосрочный план Дата 13

title: Прыжки в длину и в высоту


extracted_text:
План урока

Раздел : Динамика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Момент
  импульса. Закон сохранения момента импульса и его связь со свойствами
  пространства. Основное уравнение динамики вращательного движения

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

- применять основное уравнение динамики
  вращательного движения в различных формах при решении задач;
- приводит аналогии между физическими
  величинами, характеризующими поступательное и вращательное движения;

Цели
  урока

-
  применять основное уравнение динамики вращательного движения в различных
  формах при решении задач;
-
  приводит аналогии между физическими величинами, характеризующими
  поступательное и вращательное движения;

Критерии
  оценивания

Учащийся
  достигли цели обучения если могут рассчитывать задачи применяя закон
  сохранения импульса и момент импульса

Языковые
  цели

Развитие навыков говорения и слушания при обсуждении
  материала.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Момент
  импульса, закон сохранения импульса, момент сил

Привитие
  ценностей

Коммуникативные
  навыки, ответственность, аккуратность, расширение кругозора, множественный
  интеллект, функциональная грамотность

Межпредметные
  связи

Математика,
  геометрия

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная
  доска, ноутбуки, PowerPoint

Предварительные
  знания

 Кинетическая
  энергия поступательного движения, основные характеристики вращательного
  движения, второй закон Ньютона

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока           2 мин

5 мин

Вступительное
  слово учителя
  (Мобилизующее начало урока.  Психологический настрой на урок.)

Проверка
  выполнения домашнего задания (сочетания контроля, самоконтроля и
  взаимоконтроля)
Цель: Проверить
  уровень усвоения учебного материала, выявить пробелы и
  скорректировать их.
А)Актуализация
  опорных знаний
Форма: коллективная
Метод: индивидуальный
Прием: вопрос-ответ
1.
  Дайте определение момента инерции материальной точки
  относительно произвольной точки, момента импульса материальной точки
  относительно оси вращения.
2.
  Как рассчитать момент инерции твердого тела относительно
  произвольной оси?
3.
  Какую ось называют свободной?
4.
  Главными моментами инерции тела называются …
5.
  Можно ли говорить о моменте инерции безотносительно к вращению?
6.
  Запишите выражения для определения кинетической энергии тела в
  данной работе.

Интерактивная
  доска

Карточки
  вопросники

Середина урока

15 мин

17 мин

18 мин

1.      Подготовка к
  активному усвоению и осмысления учебного материала
Цель:
  Обеспечить
  мотивацию и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

         Форма:
  ППС
  и индивидуальная
Метод: поисково-эвристический

Почему
  для увеличения угловой скорости вращения фигурист вытягивается вдоль оси
  вращения. Должен ли вращаться вертолёт при вращении его винта? Заданные
  вопросы наводят на мысль о том, что если на тело не действуют внешние силы
  или действие их скомпенсировано и одна часть тела начинает вращение в одну
  сторону, то другая часть должна вращаться в другую сторону, подобно тому как
  при выбросе горючего из ракеты сама ракета движется в противоположную
  сторону.
Если рассмотреть
  вращающийся диск, то становится очевидным, что суммарный импульс диска равен
  нулю, так как любой частице тела соответствует частица, движущаяся с равной
  по модулю скоростью, но в противоположном направлении (см. рис).

Но
  диск движется, угловая скорость вращения всех частиц одинакова. Однако ясно,
  что чем дальше находится частица от оси вращения, тем больше её импульс.
  Следовательно, для вращательного движения надо ввести ещё одну
  характеристику, подобную импульсу, — момент импульса.
Моментом
  импульса частицы, движущейся по окружности, называют произведение импульса частицы
  на расстояние от неё до оси вращения (см.рис.):
L
  = mvr.
Линейная
  и угловая скорости связаны соотношением v = ωr, тогда
L = mr2ω.
Все
  точки твёрдого дела движутся относительно неподвижной оси вращения с
  одинаковой угловой скоростью. Твёрдое тело можно представить, как
  совокупность материальных точек.
Момент импульса твёрдого тела равен произведению
  момента инерции на угловую скорость вращения:

Основное
  уравнение динамики вращательного движения в импульсной форме.
Угловое
  ускорение тела равно изменению угловой скорости, делённому на промежуток
  времени, в течение которого это изменение произошло:

Подставим
  это выражение в основное уравнение динамики вращательного движения
отсюда

I(ω2 - ω1)
  = MΔt, или IΔω = MΔt.
Таким
  образом,
ΔL = MΔt.
Изменение момента импульса равно произведению
  суммарного момента сил, действующих на тело или систему, на время действия
  этих сил.
Закон
  сохранения момента импульса:
Если суммарный момент сил, действующих на тело или
  систему тел, имеющих неподвижную ось вращения, равен нулю, то изменение
  момента импульса также равно нулю, т. е. момент импульса системы остаётся
  постоянным.
ΔL = 0, L = const.
Изменение
  импульса системы равно суммарному импульсу сил, действующих на систему.
На
  законе сохранения момента импульса основан принцип действия приборов,
  называемых гироскопами. Основное свойство гироскопа — это сохранение
  направления оси вращения, если на эту ось не действуют внешние силы. В XIX в.
  гироскопы использовались мореплавателями для ориентации в море.

В
  таблице сопоставлены формулы механики поступательного движения материальной
  точки с аналогичными формулами вращательного движения твёрдого тела.

2.      Практическая
  часть урока (применения теоретические данные в решении задач)
1.На барабан
  радиусом R=0,5 м и с горизонтальной осью вращения намотан шнур, к концу
  которого привязан груз массой m = 10 кг. Найдите момент инерции барабана,
  если известно, что его угловое ускорение равно ε = 2 рад/с. Трением
  пренебречь.
2.К ободу
  однородного диска радиусом R=0,2м массой m=1,2 кг приложена постоянная сила
  100 Н, при вращении на диск действует момент силы трения, равный 5 Нм. Чему
  равно угловое ускорение диска?
3. Шарик,
  диаметр которого равен 6 см, катится по полу и останавливается через t = 2с,
  пройдя расстояние S = 70 см. Определите коэффициент трения качения, считая
  его постоянным.
4.Во сколько
  раз уменьшится угловая скорость вращения человека, если момент инерции
  изменится от 1 кг м² до 1,25 кг м²?

http://class-fizika.ru/10_a227.html

Конец урока

5 мин

1.Рефлексия
Цель: Мобилизация
  учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности,
  общения).
Рефлексия:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
- над
  чем необходимо работать
2.
  Домашнее задание.
 Учебник
  Б.А.Кронгарт, стр. 73,
Упр.5

3.      Итог урока
Цель: Дать анализ и
  оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Стикеры

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Все
  учащиеся:
знают момент импульса, закон сохранения момента
  импульса
Большинство
  учащихся будут:
Применять
  теоретические навыки полученные на уроке при решении задач на доске
Некоторые
  учащиеся смогут:

Применять
  самостоятельно теоретические навыки полученные на уроке при решении задач

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План урока момент импулса.docx

alt: План урока Раздел : Динамика

title: План урока момент импулса


file_name: литература  в схеме 10.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Тема:  «Дом,
в котором Я живу»
ЦЕЛЬ: Формирование у детей личностного отношения к происходящему.
ЗАДАЧИ:
показать значимость дома для каждого человека;
развитие нравственно-личностных качеств: желание помогать близким
людям, приносить пользу окружающим;
на начальном этапе - осмысление своих действий, поступков по
отношению к близким людям.
Приготовить:
1)
голубые конверты – карточки-роли для строительства (со словами:
кирпич, песок, глина, камень, деревянная балка),
2)
в розовые конверты – пословицы о доме, о семейном счастье.
3)
в зелёные конверты – цветы (для озера желаний),
4)
в жёлтые конверты – сюрпризы (нарисованные домовята - обереги),
5)
кирпичики (прямоугольники из бумаги),
6)
картинки с изображением домов,
7)
значения слова «дом» (из словаря Ожегова),
8)
домики для рефлексии: розовые и фиолетовые,
9)
озеро желаний (ёмкость с водой),
10)
чистые листы бумаги (для каждого ученика),
11)
фломастеры или цветные карандаши,
12)
зелёные ладошки (будут кроной дерева)
13)
ствол дерева
14)
музыкальное сопровождение (песни о доме, о семейном счастье…)
Ход занятия:
1.
Приветствие
Здравствуйте, мне бы хотелось начать наш разговор с приветствия к
друг другу.
Я с утра спешу сюда
Здравствуйте мои друзья
Здравствуй друг, что справа,
Здравствуй друг, что слева.
Я с утра спешу сюда,
Здравствуй Солнце и Земля,
Здравствуй Я.
2.
Сообщение темы общения.
Успех нашего занятия будет зависеть от того, как мы с вами дружно,
активно, творчески поработаем.
А о чём мы будем говорить, догадайтесь из этих строк.
На улице снег холодный,
А дома тепло и светло.
И можно на снежные вьюги
Спокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,
Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное -
Домой так и тянет меня.
О чем мы сегодня поговорим? (О доме)
Как вы считаете, что такое дом? (Ответы детей)
3.
Игра «Постройка дома»
Какие вы знаете строительные материалы, для постройки дома?(Ответы)
У вас на столе в голубом конверте есть карточки с ролями,
распределите между собой роли, т.е. кто кем будет. Ну и, конечно - же, нам
нужен АРХИТЕКТОР.
Кто такой архитектор? (человек, который придумывает
сооружение)
Роль архитектора сегодня буду выполнять я.
Я строю дом и мне нужен кирпич.
Я строю дом и мне нужен камень.
Я строю дом и мне нужен песок.
Я строю дом и мне нужна глина.
Я строю дом и мне нужна деревянная балка.
Все строительные материалы выбраны, пришла пора построить дом.
Изобразите по группам свой дом!
Почему у нас получились такие разные дома?
«Дома как люди разные, разные,…
То высокие, то очень низкие,
Дома великие и прекрасные,
Совсем чужие и просто близкие…» (Фото домов)

Мы с вами построили дом. (Открывается доска, на ней дом из
кирпичиков)
Посмотрите, какой он красивый.
Что такое дом? (Место постоянного проживания человека)
Я задам вам один вопрос, а вы ответьте на него только одним
словом:
«Да», «Нет» или «Не знаю»
Любите ли вы свой дом? (Передавая солнышко, дети отвечают)
Но он какой-то неживой. Давайте его оживим.
Кого здесь не хватает? (размещаем картинки: детей, родителей,
бабушки, дедушки, домашних животных)
Как назвать их, одним словом? СЕМЬЯ
Семья это тоже наш дом? (Люди, живущие вместе, семья).
На чём держится дом?
На чём держится семья? (На доску крепим слова
–лучики: уважение, взаимопонимание, помощь друг другу, любовь)
4.
«Дом моей мечты»
·
Кого дома любят, улыбнитесь, пожалуйста.
Я по вашим счастливым улыбкам догадалась, что вас всех очень
любят.
Любят тебя без особых причин
За то, что ты - внук,
За то, что ты - сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Сейчас вы живёте в родительском доме, но, наверное, каждый из вас
уже задумывался о том, а в каком доме вы будете жить, когда вырастите. Сколько
у вас в семье будет детей, каких домашних животных вы заведёте? В народе
говорят: «Что нам стоит дом построить, нарисуем, будем жить» Нарисуйте,
пожалуйста, дом своей мечты. (Дети под музыку рисуют )
Расскажите о своём доме одним предложением и поместите свой
рисунок на доску.
Когда я вырасту, у меня будет…
5.
Пословицы о доме
Не случайно народ придумал так много пословиц о доме. У вас в
конверте есть одна пословица. Как вы её понимаете? Обсудите в группе:
Не бойся, что дом тесен, бойся, что сердце тесно.
Мой дом - моя крепость.
Дом невелик, да лежать не велит.
6.
«Оживи дерево»
Кого вы возьмёте в свой дом?
У вас на столе есть ЛАДОШКА – как символ семьи. Напишите всех,
кого возьмёте в свой будущий дом. Давайте оживим наше дерево и возьмём каждый
по одному кирпичику.
(Ладошки – листики дерева, крепим на доску)
Чтобы наш дом стал ещё уютнее и красивее, чтобы в нём навсегда
поселились любовь, и уважение, что мы с вами можем сделать приятного, придя
сегодня домой для своих любимых домочадцев: папы, мамы, бабушки, дедушки,
братика или сестрички или для любимого животного?
Напишите на кирпичике, что вы сможете сделать, и обязательно
сделаете приятного, полезного, когда придёте домой.
ВЫВОД: От наших поступков зависит благополучие в нашем доме.
7.
Итог:
Что в доме самое главное, строительный материал из которого он
построен или люди, которые в нём живут?
На чём держится дом?
На чём держится семья?
(Посмотрим под фундаментом – слово «СЧАСТЬЕ»)
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть его дороже
На этой сказочной земле.
Счастье – как воздушный шарик,
С ним поёт душа и плоть,
Трудно создавать нам счастье,
Главное его не проколоть.
Живёт ли в вашем доме счастье? (Дети отвечают одним словом «Да»,
«Нет» или «Не знаю», передавая осторожно друг другу воздушный шарик)
8.
«Озеро Желаний»
Перед вами волшебное озеро «Желаний» (красивый поднос, наполненный
водой) (звучит музыка)
На ваших столах есть цветы, возьмите один цветок. Закройте глаза и
загадайте желание для своей семьи, для своего дома. Спрячем желание в наш
цветочек.
Согнём лепестки цветка по прядку к центру. Тихо подойдём к озеру,
опустим цветы в озеро желаний и посмотрим, если цветок распустится, значит,
желание исполнится.
Пока цветы распускаются, мы произнесём пожелания дому.
Пожелания вашему дому:
Руки вверх – Солнца вашему дому.
Руки крышей – покой вашему дому.
Руки у сердца – любви вашему дому.
Рука в руке – счастья вашему дому.
В благодарность о нашей встрече я хочу подарить вашему дому
частичку тепла. (СОЛНЫШКО)
И пусть ваши желания исполнятся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дом в котором я живу.docx

alt: Тема: «Дом, в котором Я живу»

alt: Тут можно укрыться от зноя,

alt: Пожелания вашему дому: Руки вверх –

title: Методическая разработка "Дом в котором я живу"


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Ядерные силы.docx

title: Самостоятельная работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края
ГБПОУ
«Соликамский социально - педагогический колледж имени  А.П.Раменского»

Технологическая карта по математике для 2 «В» класса
на тему:
«Уравнения».

Выполнила
студентка
Группы
Ш-37
Велижанинова
Полина Александровна
Проверили:
Методист
от колледжа:
Аппельганц
Татьяна Петровна_________
Отметка
«      » (___________________)

г. Соликамск, 2020

Структура технологической карты урока по технологии

Тема
  урока

«Уравнения».

УМК

«Школа
  России» Н.И.Моро

Цели
  деятельности педагога

Дать представление об
  уравнении как о равенстве, содержащем переменную; развивать вычислительные
  навыки, мышление; продолжать работу над задачами.
Развивать умение
  добывать знания, основываясь на ранее полученных умениях.
Воспитывать умение
  работать в коллективе.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые

образовательные

результаты

Личностные: принимают и
  осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память,
  логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
  проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают, что
  такое уравнение, что значит «решить уравнение»; различные приемы сложения и
  вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным;
  устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; что такое равенство;
  умеют: находить корень уравнения подбором; решать задачи и выражения
  изученных видов; выявлять закономерности.

Метапредметные:

регулятивные: формулируют
  учебную задачу урока; планируют свою деятельность, контролируют и
  корректируют собственную деятельность и деятельность партнеров по
  образовательному процессу; осознают то, что уже усвоено, и то, что необходимо
  усвоить; способны к саморегуляции;

познавательные: формулируют
  познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в
  устной форме; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают
  их, строят логическую цепочку рассуждений, выделяют закономерности;

коммуникативные: умеют слушать,
  слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и
  точно выражают свои мысли; уважают в общении и сотрудничестве всех участников
  образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают
  конфликтов.

Методы
  и формы обучения

Формы:
  фронтальная,
  индивидуальная
Методы:
  словесный,
  наглядный, практический

Основные
  понятия и термины

Базовое
  свойство сложения

Образовательные
  ресурсы

Учебник: Математика 2 класс 1 часть Моро,
  Бантова, Школа России.

Наглядно-демонстрационный
  материал

·
  Презентация по теме урока
·
  Карточки для рефлексии

Оборудование

Проектор,
  компьютер, раздаточный материал.

Организационная структура урока

Дидактическая
структура
урока

Ход урока

Примечания

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина
  Александровна и сегодня урок математики проведу я.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.

Дети приветствуют учителя.

Слайд 1

Устный счет.
Актуализация знаний

Сегодня
  на уроке мы сделаем еще один шаг по лестнице математический знаний, и я
  надеюсь, что встреча с новым доставит вам удовольствие и веру в свои силы.

Урок
  математики мы начнем с разминки.

-
  Какое наименование нужно записать в каждом окошке?

30
   = 3 см                 6 дм = 60

7
  5  = 75 см           6 см 3 мм = 63 
Все
  верно, следующее задание…

Задача на смекалку

Слева
  от квадрата находится треугольник, а справа от него – круг. Где находится
  квадрат?

Вы
  отлично справились, а теперь…
Задания
  на развитие логического мышления:

1.
  Изобразите число 13 четырьмя числами 1, использую знаки.

1
  1 1 1 = 13
…
  молодец, ты справился с этой логической задачей. Можешь садиться.
Вот
  следующая задача….

2.
  Алик, Боря и Вова вырезали из бумаги фигурки. Каждый мальчик мог вырезать и
  круги, и квадраты, и треугольники. Алик вырезал только круги. Боря не вырезал
  квадраты и треугольники. Вова не вырезал квадраты и круги. Значит:

а)
  ребята вырезали фигурки одного вида

б)
  ребята вырезали фигурки двух видов.

Алик

+

-

-

Боря

+

-

-

Вова

-

-

+

-
  Совершенно, верно.
-
  А сейчас
Математический диктант
1.
  найди сумму чисел 6и 8 (14)
2.
  найди разность чисел 8 и 6 (2)
3.
  к 15+10 (25)
4.
  из 25-5 (20)
5.
  первое слагаемое 9, второе слагаемое 8, найдите значение суммы (17)
6.
  на сколько число 33 больше числа 30? (на 3)
7.
  на сколько надо увеличить 10, чтобы получилось 15? (на 5)
8.
  к какому числу надо прибавить 3, чтобы получилось 23 (20)
9.запиши
  длину ломаной, если длина первого звена 5 см, второго- 7 см (12 см)
10.запиши
  число, состоящее из 3 десятков и 2 единиц. (32)
А
  теперь давайте проверим ваши ответы (на слайде)
Оценить свой математический диктант.
Оценивание:
  без ошибок -5,
1,2,
  ошибки- 4,
3-4
  ошибок – 3
Ученики
  выставляют себе оценку на листах –самооценки.

Дети слушают учителя.
Выполняют задания

Дети устно называют ответы по цепочке:
30 мм= 3 см
6 дм= 60 см
7 дм 5см = 75 см
6 см 3 мм= 63 мм
Решают устно задачу на смекалку и один ученик проговаривает
  ответ
- Квадрат находится по середине

Дети размышляют, затем ученик отвечает у доски
(11 + 1 + 1 = 13)

Дети слушают задачу, думают и смотря на слайд (таблицу) один
  ученик отвечает.
- я думаю ребята вырезали фигурки 2 видов.

На отдельных листках пишут математический диктант, затем сверяют
  ответы с учителем и оценивают себя самостоятельно по критериям.
Ответы:
1. 14
2. 2
3. 25
4. 20
5. 17
6. 3
7. 5
8. 20
9. 12см
10. 32
Проверка самостоятельно по доске.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Стиц

А
  теперь, чтобы узнать нашу тему нам нужно посмотреть и попробовать решить
  записи, записанные на доске.

16
  - 9=

8+
   = 11

Х + 5 =11
Давайте
  проверим ответы…(на слайде)
–
  Все ли записи вы решили ? Где возникло затруднение? Почему вы затрудняетесь?
Все
  правильно.
-
  Вы сегодня исследователи и на уроке узнаем, что это за равенство.
-
  Кто-то знает, как называется эта запись Х + 5 =11?
-Данная
  запись называется уравнением.
-
  Кто мне сможет сформулируйте тему урока?
Хорошо.
  Тема нашего урока: «Уравнения». Мы должны с вами дать определение и научиться
  решать уравнения.

Решают равенства.
16-9=7
8+3=11
Ученики не могут решить третье равенство.

- Мы не можем решить последнюю запись, тк не сталкивались с
  таким.
-Нет.
-Научиться решать уравнения,
решение уравнений и т.п.

Слайд 6

Слайд 7

Объяснение нового материала

А теперь приступим к нашей теме.
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Вам
  знакома такая запись?
  + 4 = 12
- А такая: а + 4?
- Что вы делали в первом случае?
- Что делали во втором случае?
 - А сейчас внимательно посмотрите на правило в
  учебнике на стр. 80.
- Обратите внимание на запись х + 4 = 12.
- На что похожа запись х + 4 = 12?
- Что нам говорит знак «=»? Что вы можете о ней
  сказать? Как мы можем ее назвать?
- Какое равенство? Все числа в нём известны?
- Что неизвестно?
- Как оно обозначено?
 - Если оно неизвестно, перед нами какая встаёт
  задача?
 - Найдите это число, чтобы равенство было
  верным. К какому числу мы прибавим 4, чтобы получилось 12?
Правильность выполнения уравнения надо доказывать.
  Для этого выполняется проверка.
8+4=12
12=12
 - А знаете, что вы сейчас сделали? Вы решили
  уравнение х+4=12
- Попробуем сделать вывод из всего сказанного и
  сделанного. Уравнение это… (учитель показывает знак «=»)
- Которое содержит что (показываю на х)?
 - Что надо сделать с неизвестным числом?
- Как обозначается неизвестное число?
- Кто может сказать, что такое уравнение?

- Что значит «решить уравнение»?
- Молодцы! Ваша работа достойна похвалы. А сейчас
  проверьте себя, прочитав правило в учебнике.
- Какой сделаете вывод? Вам удалось выяснить, что
  такое уравнение?
- Так, что же такое уравнение? Давайте скажем хором.
-
  Теперь каждый расскажет это правило своему соседу.

Смотрят на доску

(Да, это пример с «окошком»)

(Да, это буквенное выражение)
(подбирали число, чтобы запись была верной)
(Вместо буквы подставляли числа и вычисляли).

Открывают учебники.

(И на пример с «окошечком» и на буквенное выражение).
(Эту запись можно назвать равенством, содержащим неизвестное
  число.)
(Нет. Не все цифры известны)
(первое число)
(латинской буквой)
(Найти, узнать какое это число)
(Это число 8, потому что 8 + 4 = 12)

Уравнение-это равенство.

(Неизвестное число)

Его надо найти
Латинской буквой
(Уравнение – это равенство, которое содержит неизвестное число)
(Найти такое число, чтобы равенство было верным)

Читают правило.

Да.

Уравнение- это равенство,
  содержащее неизвестное число, которое надо найти.

Слайд 8

Физминутка

А сейчас я предлагаю вам отдохнуть.
Видеофрагмент

Спасибо большое, теперь продолжаем дальше.

 Дети 1 раз смотрят, 2 раз повторяют движения, 3 раз повторяют
  движения и слова.
(*Если физминутка длинная, то можно 1 раз)

Слайд 9

Закрепление изученного материала

Сейчас
  откройте свои тетради и запишите число 03.12, классная работа. Отступив 4
  клетки от прошлой работы.
Работа с
  учебником, стр. 80 № 1.
Ещё раз
  внимательно рассмотрите образец записи решения уравнения.
Первый и
  второй столбики выполняются с объяснением и записью на доске, третий и
  четвертый столбики выполняются самостоятельно, с последующей взаимопроверкой
  в парах.

- Как нашли
  неизвестное число?
Отлично,
  теперь 3 и 4 столбики решаем самостоятельно. Затем сверим ответы вместе.

Теперь
  приступим к №6 на стр. 81. Прочитайте задачу.
- Прочитайте
  условие задачи. О ком говорится в задаче?
- Что
  говорится о каждом?

Какой вопрос
  можно поставить?
 - Запишите краткое условие задачи. У доски работает…(также
  подойдет схема)
Схема:

-Что нам для
  начала нужно найти?
- С помощью
  какого действия мы узнаем, сколько лет маме?
Хорошо,
  запиши решение.
-Какой
  вопрос задачи мы поставили? Как это узнать?
Отлично,
  записываем решение и ответ.

Теперь
  выполним № 4, с.81. Прочитайте задание про себя, затем 1 ученик читает вслух.

а) запишите
  сумму и разность чисел 9 и 6, пропустив клетку для знака сравнения
- Можно
  сразу сравнить? Давайте решим это выражение.
Какой ответ
  получился?
- Вывод: 15
  больше 3, значит, сумма больше разности, следовательно, знак пишем больше.
  Значит записываем так:
1) 9 + 6
  > 9 – 6 (Учитель пишет на доске)
б) 2
  выражение выполните самостоятельно.
-Давайте
  проверим на слайде.
Контроль:
- Перед вами
  на столах лежат конверты. Откройте их.
Мы видим
  перед собой карточки. Ваша задача составить из них уравнение.
 (В
  конвертах карточки с числами и знаками 8 10 Х + - =)
Ваши
  уравнения могут быть такими: 10-х=8, 8+х=10, х+8=10
Если
  выполнили правильно поставьте + на полях

Дети оформляют тетрадь.
2 ученика у доски вместе с учителем решают 1 и 2 столбики с
  комментированием, а остальные записывают в тетрадь.
9 + х = 14        7 − х = 2
x = 14 − 9        x = 7 − 2
x = 5                x = 5
ПРОВЕРКА:    ПРОВЕРКА:
9 + 5 = 14        7 − 5 = 2
14 = 14            2 = 2

х + 7 = 10        5 – х = 4
x = 10 − 7        x = 5 − 4
x = 3                x = 1
ПРОВЕРКА:    ПРОВЕРКА:
3 + 7 = 10        5 − 1 = 4
10 = 10            4 = 4
- мы находили путем подбора, подставив вместо х числа 7,5,1,3
Дети решают самостоятельно в тетрадях.
х − 1 = 0          х + 5 = 6
x = 1 + 0          x = 6 − 5
x = 1                x = 1
ПРОВЕРКА:    ПРОВЕРКА:
1 − 1 = 0          1 + 5 = 6
0 = 0                6 = 6

10 − х = 5        х + 3 = 4
x = 10 − 5        x = 4 − 3
x = 5                x = 1
ПРОВЕРКА:    ПРОВЕРКА:
10 − 5 = 5        1 + 3 = 4
5 = 5                4 = 4
Дети читают задачу.

(О Тане, маме и папе).

(Тане 5 лет, маме – неизвестно, но на 19 лет больше, чем Тане.
  Папе – тоже неизвестно, сколько лет, но сказано, что ему столько лет, сколько
  Тане и маме вместе).
Один ученик работает у доски.
-Сколько лет папе Тани?

Т. – 5 л.
М. – ?,на
  19 л. >

-сколько лет маме Тани.
- с помощью сложения
1) 5 + 19 =24 (г) – маме Тани.
2) 5 + 24 = 29 (л) – папе Тани.
Ответ: 29 лет.
-Сколько лет папе Тани.
 Нужно прибавить возраст мамы и Тани.

Читают №4

Записывают выражение в тетрадь 9 + 6 * 9 – 6
(Нет, надо вычислить)

15 > 5

Записывают ответ

Решают самостоятельно
2) 30 – 1 = 20 + 9
29 = 29

Работают с карточками.
Составляют уравнения, проверяют.

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Итог. Рефлексия

- Ребята, вот и близится к концу наш урок. С каким
  математическим понятием мы познакомились?
- Тогда скажите, что же такое уравнение?
- А что значит решить уравнение?
Сейчас возьмите цветные листочки,
  которые у вас лежат на партах.
Нарисуйте «горку знаний», отметьте себя, где вы сейчас
  находитесь на ней.
На вершине- «Я
  молодец, активно работал, все понял, могу помочь товарищу»
Внизу- «Мне
  было трудно работать, я еще не все понял, но у меня все получится»
- И поставьте рядом оценку,
  которую можете дать своей работе на уроке.

Не беда, что у кого-то из вас сегодня не
  все получалось. На следующем уроке мы продолжим   тренироваться решать
  уравнения.  Я уверена, все у вас получится!

(Мы познакомились с понятием «уравнение»)
(Равенство, которое содержит неизвестное число).
(Решить уравнение – значит найти неизвестное число, чтобы
  равенство было верным).
Рисуют «гору знаний» и отмечают себя.

Слайд 15

Домашнее задание

Запишите в дневниках задание на дом: с.81 № 5, №7
Спасибо большое за урок, мне очень понравилось,
  как вы работали. До новых встреч!

Записывают в дневник

Слайд 16

file_name: Велижанинова математика уравнения.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Основные понятия и термины

alt: Организационная структура урока

alt: Что значит «решить уравнение»? -

title: Технологическая карта по математике для 2 класса на тему: «Уравнения».