extracted_text:
Календарное планирование по литературному чтению

№
п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Дата проведения

план

факт

1

Инструктаж по технике безопасности на
  уроках  литературного чтения.
Любите
  книгу. Рассказы о любимых книгах.

Знание структуры учебника и умение в нём
  ориентироваться.
Умение
  находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; распределять книги по
  разным основаниям.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
  плане.

2.09

2

Ю. Энтин «Слово про слово»

Умение производить разметку стихотворения,
  определять паузы и интонацию.
Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера. Адекватное восприятие предложений и оценки учителей,
  товарищей, родителей и других людей.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
  учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
  неуспеха.

3.09

3

В.Боков. «Книга – учитель…».
Г.
  Ладонщиков «Лучший друг»

Умение производить разметку стихотворения,
  определять паузы и интонацию.
Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

4.09

4

Книги из далёкого прошлого и современные
  книги

Умение планировать свою деятельность,
  осмысленно воспринимать текст на слух.
Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

6.09

5

Славянская письменность

Умение определять ключевые слова в тексте;
  перечислять особенности славянской письменности.
Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

9.09

6

Н. Кончаловская «В монастырской келье»

Умение самостоятельно работать с текстом,
  находить в тексте ключевые слова; самостоятельно составлять высказывание по
  теме произведения; понимание ценности книги; нравственного и исторического
  смысла возникновения книг на земле.
Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

10.09

7

Мы идём в библиотеку. Справочная и
энциклопедическая
  литература

Умение группировать книги по разным
  основаниям; подбирать книгу для
выставки,
  презентовать книгу; работать с библиотечным каталогом. Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
  энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

11.09

8

Мои любимые художники-иллюстраторы:
Владимир
  Лебедев,
Алексей
  Пахомов,
Евгений
  Чарушин

Знание профессиональных особенностей
  художников-иллюстраторов. Умение соотносить иллюстрацию с текстом;
  использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.
Овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
  осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

13.09

9

Самостоятельное чтение.
Ю.
  Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения

Умение участвовать в коллективной беседе.
Оценивание
  поступков героев произведения и своих собственные с точки зрения морали и
  ценностей.
Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

16.09

  10

А.С. Пушкин «Унылая пора...» А. Аксаков «Осень»

 Восприятие эмоциональной
  стороны стихотворного и прозаического текста на слух.
Умение
  участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и
  эмоциональное отношение к прочитанному.
Понимание
  как создавать свой текст.
Умение
  сравнивать произведения живописи и литературы.
Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
  каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
  оценку событий.
Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

17.09

11

Работа
  с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень»

Знакомство с репродукциями живописи, беседа
  по картинам.
Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

18.09

12

А. Майков «Кроет уж лист золотой…»

Умение осознавать важность образных
  выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления
  автора; эмоционально - ценностное отношение к красоте осенней природы.
Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.
Понимание
  существования мнений, отличных от собственного.

20.09

13

С.
  Есенин «Закружилась листва золотая»

Умение сравнивать стихотворения разных
  поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и
  эпитеты; сравнивать произведения живописи и литературы.
Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

23.09

14

А.
  Плещеев «Осень наступила»

Умение сравнивать
  стихотворения              разных поэтов по содержанию и по настроению;
  различать и использовать в речи средства художественной выразительности.
Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

24.09

15

И.
  Токмакова «Опустел скворечник»

Умение находить в стихотворении слова,
  указывающие на отношение автора, его настроение.
Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

25.09

16

Осенние загадки, народные пословицы и
  поговорки, народные приметы

Умение определять какие произведения
  относятся к произведениям устного народного творчества; называть пословицы и
  поговорки об осени. Активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

27.09

17

Мы идём в библиотеку.
Самостоятельное
  чтение.
С. Маршак «Октябрь»

Уметь классифицировать книги по  разным
  основаниям; презентовать
понравившуюся
  книгу.
Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

30.09

18

Н.
  Сладков «Сентябрь».
Л. Яхнин «Осень в
  лесу». Семейное чтение «Стеклянный пруд»

Умение находить в тексте средства
  художественной выразительности (сравнения, эпитеты); находить   опорные
  слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.
Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
  энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

1.10

19

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Умение правильно расставлять смысловые и
  интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно
  обсуждать                   прочитанное; читать по ролям.
Овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
  осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

2.10

20

Маленькие и большие секреты страны
  Литературии. Чем стихи отличаются от прозы

Умение осмысленно читать учебный текст;
  обобщать пройденный материал; находить средства художественной
  выразительности, помогающие создать картину осени.
Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.
Умение
  сотрудничать в группе для достижения поставленной цели.

4.10

21

Н.
  Никитин «Встреча зимы»

Умение осмысленно читать учебный текст;
  определять в тексте эпитеты и сравнения; средства художественной
  выразительности.
 Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
  каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
  оценку событий.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

7.10

22

И. Бунин. «Листопад».
А.
  Майков «Летний дождь»

Умение  осмысленно читать учебный текст;
  определять в тексте эпитеты и сравнения; средства художественной
  выразительности.
Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения.
Осмысление
  собственного поведения и поведения окружающих.

8.10

23

Контрольная работа по теме «Краски осени».
Мир
  народной сказки

Умение классифицировать книги по различным
  основаниям, рассказывать            текст сказки с помощью иллюстраций.
Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

9.10

24

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка
  и волк»

Умение давать характеристику  главному
  герою сказки, сравнивать его с другими героями; находить в сказках отражение
  быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;
  выбирать                       интонацию, помогающую передать эмоциональную
  составляющую текста.
Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

11.10

25

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка
  и волк»

Умение определять главных героев,
  сравнивать их с другими героями сказки.
Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск
  средств её осуществления.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

14.10

26

Корякская сказка «Хитрая
  лиса»

Умение выделять главных героев, сравнивать
  их с другими героями сказки; сравнивать главных героев русской народной
  сказки и корякской; находить в сказке отражение быта, традиций культуры
  определённого народа, сочинившего сказку.
Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

15.10

27

Русская народная сказка «Зимовье»

Умение выделять главную мысль в тексте;
  характеризовать героев на
основе
  текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать
  по плану; сравнивать              и обобщать.
Умение
  работать в группе.
Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

16.10

28

Русская народная сказка «У страха глаза
  велики»

Умение определять тему и главную мысль
  сказки и обосновывать своё мнение; выстраивать последовательность событий
  сказки: выделять ключевые слова для составления плана.
Активно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
  задач.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

18.10

29

Белорусская сказка «Пых»

Умение определять тему и главную мысль
  сказки и обосновывать своё мнение; выстраивать последовательность событий
  сказки: выделять ключевые слова для составления плана.
Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях
  и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

21.10

30

Мы идём в библиотеку.
Работа
  с тематическим каталогом

Умение работать с тематическим каталогом,
  находить книги по различным основаниям;    самостоятельно находить ответы на
  заданные вопросы.
Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.
Умение
  вести конструктивный диалог.

22.10

31

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ»

Умение находить в сказках отражение быта,
  традиций народов; определять мотивы действий героев; строить собственные
  суждения; выбирать подходящую интонацию.
Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
  каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
  оценку событий.

23.10

32

Семейное чтение. Русская сказка «Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка»

Умение находить в сказках отражение быта,
  традиций народов; определять мотивы действий героев; строить собственные
  суждения; выбирать подходящую интонацию.
Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения.
Осмысление
  собственного поведения и поведения окружающих.

25.10

33

Нанайская сказка «Айога»

Умение анализировать и выбирать интонацию,
  помогающую передать эмоциональную составляющую диалога; самостоятельно
  определять мотивы действий героев; находить в сказке отражение быта, традиций
  нанайцев.
Способность
  выражать настроение героев произведения посредством выразительного чтения.
 Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
  с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

5.11

34

Ненецкая сказка «Кукушка»

Умение анализировать и выбирать интонацию,
  помогающую передать эмоциональную составляющую диалога; самостоятельно
  определять мотивы действий героев; находить в сказке отражение быта, традиций
  нанайцев.
Способность
  выражать настроение героев произведения посредством выразительного чтения.
Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера.
Способность
  принимать позиции партнера отличные от своей собственной.

6.11

35

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка»

Умение работать с текстом сказки; называть
  героев; перечислять события ненецкой сказки; определять главную мысль сказки,
  сравнивать события сказки; проявлять интерес к ненецкой народной сказке и её
  героям. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиск средств её осуществления.
Способность учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
  с учителем.

8.11

36

Сравнение нанайской сказки «Айога» и
  ненецкой сказки «Кукушка»

Умение анализировать и выбирать интонацию,
  помогающую передать эмоциональную составляющую диалога; самостоятельно
  определять мотивы действий героев; находить в сказке отражение быта,
  традиций. Способность выражать настроение героев произведения посредством
  выразительного чтения нанайцев.
Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

11.11

37

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль»

Умение делить текст на диалоги и текст
  автора; выразительно читать
диалоги
  персонажей  сказки; голосом передавать характер героя. Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

12.11

38

Маленькие и большие секреты страны
  Литературии. Работа со сказками

Умение классифицировать по разным
  основаниям сказок по видам,                        работать с различными
  видами текста; самостоятельно составлять текст.
Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

13.11

39

Лиса – сказочный герой и животное.
Контрольная
  работа по теме «Сказки»

Умение  разобраться в персонаже - лиса в
  сказках разных народов? Использование  различных способов поиска учебной
  информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации
  в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

15.11

40

Весёлый хоровод

Умение   распознавать особенности
  фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения живописи; участвовать
  в коллективном обсуждении.
Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

18.11

41

Музей народного творчества

Умение ориентироваться в разных жанрах
  народного творчества
распознавать
  особенности фольклорных форм.
Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
  каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
  оценку событий.

19.11

42

Народные заклички, приговорки, потешки,
  перевёртыши

Умение слышать читаемый текст; находить
  общее и отличия;                     классифицировать книги по разным
  основаниям.
Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

20.11

43

Э.Успенский
  «Память».
Ю.Мориц «Хохотальная
  путаница»

Умение сравнивать авторские произведения с
  фольклорными работами; анализировать изучаемые на уроке произведения  на
  основе народных традиций.
Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

22.11

44

Мы идём в библиотеку. Устное народное
  творчество

Умение сравнивать авторские произведения с
  фольклорными работами. Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

25.11

45

Самостоятельное
  чтение.
Д. Хармс «Весёлый
  старичок».   «Небывальщина»

Умение осмысленно и выразительно читать
  произведения; сравнивать          авторские и народные тексты.
Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

26.11

46

Семейное чтение.
 К.
  Чуковский «Путаница».
Маленькие
  и большие секреты страны Литературии

Умение выразительно читать произведения
  устного народного творчества; создавать текст на основе осмысления
  произведений устного народного творчества.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

27.11

47

К. Чуковский «Храбрецы».
С. Маршак «Храбрецы»

Умение сравнивать перевод двух
  стихотворений, находить различие и определять своеобразие каждого
  произведения.
Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

29.11

48

Подготовка праздника «Весёлый
  хоровод»

Умение подбирать тексты в соответствии с
  заданием; выразительно рассказывать произведения устного народного
  творчества.
Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

2.12

49

Праздник, праздник у ворот

Умение подбирать тексты в соответствии с
  заданием,                      выразительно рассказывать произведения устного
  народного творчества. Активное использование речевых средств для решения
  коммуникативных и познавательных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

3.12

50

Мы – друзья

Умение работать с книгой, отбирать   необходимый
  для самостоятельной презентации материал, позитивно общаться друг с другом.
Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

4.12

51

М. Пляцковский «Настоящий
  друг»

Умение рассуждать о том, кого можно назвать
  настоящим другом; анализировать поступки героев литературных произведений;
подбирать
  пословицу к произведению и обосновывать выбор. Использование различных
  способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
  интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
  задачами.

6.12

52

В.
  Орлов «Я и мы»

Умение анализировать героев произведения В.
  Орлова; составлять картинный план.
Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

9.12

53

Н.
  Носов «На горке»

Умение осмысливать прозаический текст;
  делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; создавать
  свой текст на основе авторского текста,  находить в тексте ключевые слова,
  характеризующие главного героя.
Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
  каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
  оценку событий.

10.12

54

Мы
  идём в библиотеку.
Т. Коти
  "Замок на песке"

Формирование мотивации обращения учащихся к
  рассказам о детях и дружбе; посещения библиотеки.
Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

11.12

55

Самостоятельное
  чтение.
С. Михалков «Как
  друзья познаются»

Умение делить текст на смысловые части,
  определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя
  произведения с опорой на текст.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.

13.12

56

Э.
  Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
Семейное чтение. «Чук
  и Гек»

Позитивное отношение к использованию правил
  дружеских отношений в своей повседневной жизни.
Использование различных способов поиска
  учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

16.12

57

Наш
  театр.
И.А. Крылов «Стрекоза
  и Муравей»

Умение определять особенности басни и
  выделять ее главную мысль,  передавать голосом характеристику героя, делить
  текст на диалоги и текст автора;  выбирать интонацию, подходящую к каждой
  роли.
Готовность конструктивно разрешать
  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

17.12

58

«Маленькие
  и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

Умение осмысленно принимать ценность
  дружбы.
Знание специфических особенностей басни.
Умение сравнивать и сопоставлять тексты
  разных жанров.
Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

18.12

59

Как
  пересказать произведение?

Умение отбирать выразительные средства
  басни; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков
  препинания в тексте; давать характеристику главному герою басни, выполнять
  учебные действия по плану.
Умение
  производить самоанализ и самооценку. Осваивать способы решения проблем
  творческого и поискового характера.

20.12

60

Готовимся к празднику

Умение работать с различными источниками
  информации, находить              средства художественной выразительности;
  читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную
  окраску, своё отношение к содержанию текста.
Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

23.12

61

Здравствуй, матушка Зима!

Формирование желание читать произведения о
  зиме и зимних праздниках, определять основные понятия раздела.
Использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

24.12

62

А.С. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

Умение находить средства    художественной
  выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную
  интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
Активное использование речевые средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

25.12

63

Инструктаж по технике безопасности на
  уроках  литературного чтения.

Ф.
  Тютчев «Чародейкою
 Зимою
  … »

Формирование эмоционально-ценностного
  отношения к красоте зимней природы.
Использование различных способов поиска
  учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

27.12

64

С.Есенин «Поёт зима, аукает..»,  «Берёза»

Формирование осознания важности образных
  выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления
  автора; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.
Овладение логическими действиями сравнения,
  анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
  установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

30.12

65

С.Чёрный «Рождественское.
Ф.Фофанов
  «Ещё те звёзды не погасли...»

Умение находить средства художественной
  выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную
  составляющую текста; сравнивать произведения живописи и литературы
  выразительно читать стихотворения с опорой на знаки препинания, логические
  паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию; голосом передавать
  эмоциональный тон стихотворения.
Готовность конструктивно разрешать
  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

13.01

66

К. Бальмонт «К зиме».
С.
  Маршак «Декабрь»

Умение выразительно читать лирическое
  произведение К. Бальмонта «К зиме», учитывая смысловые и интонационные паузы,
  логическое ударение. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
  признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

14.01

67

А.Барто «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Умение видеть средства художественной
  выразительности.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.

15.01

68

Загадки зимы

Умение видеть средства художественной
  выразительности.
Умение сочинять загадки.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

17.01

69

Подготовка к празднику «Зимушка – зима»

Развитие творческих способностей.
Умение участвовать в коллективной
  инсценировке.
Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления.
Готовность вести конструктивный диалог.
Способность работать в паре и группе.

20.01

70

Праздник начинается, конкурс предлагается

Умение участвовать в коллективной
  инсценировке.
Освоение способов решения проблем
  творческого и поискового характера.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

21.01

71

Чудеса случаются

Умение называть новый раздел, познакомить с
  понятиями раздела; определять в чем отличие народной сказки от литературной.
Использование знаково-символических
  средства представления информации о книгах.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

22.01

72

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Умение видеть слово в поэтическом тексте,
  которое помогает создать образ старухи, старика, моря.
Умение участвовать в коллективной беседе,
  находить средства художественной выразительности.
Активное использование речевых средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.

24.01

73

А.С.
  Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки

Формировать способности выражать свое
  отношение к поступкам героев. Использование различных способов поиска учебной
  информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации
  в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

27.01

74

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему
  учит сказка?

Умение оценивать поступки героев сказки с
  точки зрения морали и ценностей.
Овладение логическими действиями сравнения,
  анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
  установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

28.01

75

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Особенности
  литературной сказки

Умение выбирать интонацию, помогающую
  передать эмоциональную составляющую текста, видеть слово в поэтическом
  тексте, находить средства художественной выразительности.
Готовность слушать собеседника и вести
  диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

29.01

76

Урок – КВН «Сказки А.С.Пушкина»

Формирование способность выражать свое
  отношение к поступкам героев. Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

31.01

77

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

Знание, что такое присказка; в чем ее
  особенность, к кому обращены слова присказки.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.

3.02

78

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
  зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Умение анализировать сказку, давать
  характеристику главному герою, сравнивать его поведение в других сказках.
Готовность конструктивно разрешать
  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
  поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

4.02

79

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
  зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Пересказ

Умение анализировать сказку, давать
  характеристику главному герою, сравнивать его поведение в других сказках.
Готовность конструктивно разрешать
  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

5.02

80

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса», «Братец
  Лис и Братец Кролик»

Умение сравнивать сказки, создавать
  собственные тексты на основе художественных; классифицировать книги по
  различным основаниям. Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

7.02

81

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

Умение выделять необходимую информацию;
  анализировать содержание сказки; сравнивать героев сказки, пересказывать по
  плану.
 Осваивать способы решения проблем
  творческого и поискового характера.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

7.02

82

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»
Контрольная работа по разделу
«Чудеса случаются»

Умение создавать собственный текст на
  основе художественного по
аналогии.
Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

10.02

83

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.
  Андерсена. Мои любимые писатели.
Самостоятельное
  чтение.
К.
  Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»

Умение выбирать и классифицировать книги по
  различным основаниям.   Использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах.
Умение самостоятельно читать произведения и
  осмысливать их содержание; определять главную мысль произведения; сравнивать
  героев и их поступки в разных произведениях.
Активное использование речевых средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.

11.02

84

К. Чуковский «Бибигон и пчела»
Семейное
  чтение.
Л.
  Толстой «Два брата»

Умение самостоятельно читать произведения и
  осмысливать их содержание; определять главную мысль произведения; сравнивать
  героев и их поступки в разных произведениях.
Использование различных способов поиска
  учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

12.02

85

Наш театр. Инсценирование сказки К.
  Чуковского «Краденое солнце»

Умение осмысливать содержание произведения;
  определять характер героев, события, картины, представленные в произведении.
Готовность слушать собеседника и вести
  диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

14.02

86

Маленькие и большие секреты страны
  Литературии.

Умение находить специфические особенности
  литературной сказки;                    сравнивать народную и литературную
  сказку, пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.
Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

17.02.

87

Весна, весна! И всё ей радо!

  Ф. Тютчев «Зима недаром злиться…»

Умение находить слова, которые помогают
  представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение;
  передавать свои чувства при чтении.
Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

18.02

88

И.Никитин «Весна».
А.
  Плещеев «Весна».
Т.Белозёров
  «Подснежники»

Умение осознавать важность образных
  выражений, посредством которых передаются чувства эмоции, настроения.
Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

19.02

89

А. Чехов «Весной».  А.Фет «Уж верба вся
  пушистая…».
А.Барто
  «Апрель»

Умение осмысливать произведение; находить
  слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;
  высказывать своё суждение.
Освоение  способов решения проблем
  творческого и поискового характера.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

21.02

90

Мы идем в библиотеку.
Конкурс
  на лучшего чтеца стихотворений о весне

Умение выбирать книгу по разным основаниям,
  представлять выбранную книгу.
Эмоциональное восприятие произведения.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

24.02

91

Самостоятельное чтение.
С.Маршак
  «Март». И.Левитан Ранняя весна»

Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя
  весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить
  реку, небо, снег. Знакомство с произведением С. Маршака «Март».
Использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

25.02

92

И.Токмакова «Весна».
Саша
  Чёрный «Зелёные стихи».
Семейное
  чтение.
А.
  Майков «Христос воскрес»

Умение называть прочитанное произведение и
  его автора; определять настроение прочитанных произведений; называть признаки
  весны, которые описаны авторами в произведениях, анализировать содержание
  стихотворений.
Активное использование речевых средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

26.02

93

Сочинение по картине
И.Левитана
  «Ранняя весна»

Умение называть признаки ранней весны,
  отраженные на картине И. Левитана; составлять текст рассказа по картине И.
  Левитана «Ранняя весна»; подбирать слова, которые помогут представить реку,
  небо, снег; использовать средства художественной выразительности для передачи
  настроения картины.
Использование различных способов поиска
  учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

28.02

94

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

Знание особенностей пьесы.
Умение определять главную мысль
  произведения, при помощи голоса передавать характер героев и их поступков.
Овладение логическими действиями сравнения,
  анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
  установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

2.03

95

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать
  месяцев»

Умение определять главную мысль
  произведения, при помощи голоса передавать характер героев и их поступков.
Готовность слушать собеседника и вести диалог,
  признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
  поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

3.03

96

Маленькие и большие секреты страны
  Литературии

Умение создавать различные тексты под
  руководством учителя по заданному алгоритму, находить средства художественной
  выразительности (олицетворение).
Готовность конструктивно разрешать
  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

4.03

97

Создание текста о весне
Проект: можно ли
  сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает?

Умение создавать текст на тему «Весна», используя
  олицетворение, эпитеты, сравнения.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.

6.03

98

Мои самые близкие и дорогие. Роберт
  Рождественский         «На земле хороших людей немало»

Осознание значимости в жизни человека
  близких и дорогих людей – родителей.
Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

10.03

99

Ю. Энтин «Песня о маме».
 Б.
  Заходер «С папой мы давно решили»

Умение выразительно читать стихотворения Р.
  Рождественского Ю. Энтина, Б. Заходера, учитывая смысловые и интонационные
  паузы
создавать
  текст о маме по аналогии.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

11.03

100

А. Барто «Перед сном». Р. Сеф «Прости меня»

Осмысленное чтение произведений,
  определение главной мысли произведения.
Умение подбирать интонацию, помогающую
  передать эмоциональную составляющую текста.
Освоение способов решения проблем творческого
  и поискового характера.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

13.03

101

Мы идём в библиотеку.
Дж.
  Родари «Кто командует»

Умение определять главную
  мысль               рассказа; создавать текст с опорой на художественный
  текст; работать с                      библиотечными каталогами и находить
  нужную книгу в библиотеке.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.
Умение работать в паре и группе.

16.03

102

Самостоятельное чтение.
Э.
  Успенский «Если был бы девчонкой…».
Э. Успенский «Разгром»

Умение осмысливать главную мысль
  произведения под руководством учителя и самостоятельно.
 Чтение с опорой на знаки препинания,
  логические паузы и своё отношение к содержанию текста.
Формирование потребности в самостоятельном
  чтении.
Использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

17.03

103

Б.
  Заходер «Никто».
Семейное чтение.
Л. Толстой «Отец
  и сыновья».
«Старый
  дед и внучек»

Умение сравнивать стихотворения «Разгром» и
  «Никто»; рассуждать о том, почему эти произведения оказались в одном разделе.
Активное использование речевых средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

18.03

104

Наш театр.
Е.
  Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

Умение определять главную мысль
  произведения; самостоятельно              определять интонацию слов героев.
Использование различных способов поиска
  учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

20.03

105

Маленькие и большие секреты страны
  Литературии. Тематический тест №2

Умение создать поздравительную открытку для
  мамы и текст для поздравительной открытки; работать с книгами, отбирать
  необходимый материал из книг.
Овладение логическими действиями сравнения,
  анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
  установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

01.04

6.04

106

Люблю всё живое.
Саша
  Чёрный «Жеребёнок»

Умение осмысленно читать произведения под
  руководством учителя; находить слова, которые позволяют увидеть созданную
  автором картину, участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные
  вопросы. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
  точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения и оценку событий.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

03.04

6.04

107

С.
  Михалков «Мой щенок»

Умение выразительно читать стихотворение С.
  Михалкова «Мой щенок», учитывая смысловые и интонационные паузы, ритм; при
  помощи голоса передавать авторское отношение к щенку; называть героев
  стихотворения и давать им характеристику; делить стихотворение на части и
  озаглавливать их, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать
  произведения «Жеребенок» и «Мой щенок».
Готовность конструктивно разрешать
  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

06.04

6.04

108

С.
  Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

Умение делить текст на смысловые части и
  озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную
  мысль произведения; составлять план прочитанного произведения.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.

7.04

7.04

109

М.
  Пришвин «Ребята и утята»

Умение оценивать поступки героев;
  осознавать необходимость бережного отношения к животным.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.

8.04

110

Е.
  Чарушин «Страшный рассказ»

Умение оценивать поступки героев;
  осознавать необходимость бережного отношения к животным.
Использование различных способов поиска
  учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

10.04

111

Н. Рубцов «Про зайца».
 Из
  энциклопедии «Заяц»
Контрольная
  работа по теме «Люблю все живое»

Умение сравнивать различные виды текстов;
  выбирать книгу по различным основаниям, участвовать в коллективной беседе;
  создавать собственные произведения, альбомы о животных.
Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления.
Умение планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
  плане.

13.04

112

Проект.
  Создание фотоальбома о природе.
В. Берестов «С фотоаппаратом»

Умение оформлять фотоальбом; выбирать
  необходимую информацию для проекта; делать выводы о результатах работы,
  рассказывать о природе, используя средства художественной выразительности.
Освоение способов решения проблем
  творческого и поискового характера.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

14.04

113

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о
  животных

Умение выбирать книги по различным
  основаниям, находить главную мысль, по опорным словам, составлять план и
  пересказывать текст. Использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

15.04

114

Мои
  любимые писатели.
  В. Бианки

Знание жизненного и творческого пути
  писателя В. Бианки.
Активное использование речевых средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

17.04

115

В.
  Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

Умение анализировать содержание
  прочитанного произведения;
выделять
  необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное
  произведение.
Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.

20.04

116

Самостоятельное
  чтение.
Н. Сладков «Сосулькина
  вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж»

Умение находить в тексте слова, характеризующие
  героев произведений,            самостоятельно составлять  рассказ по
  рисункам. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
  точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения и оценку событий.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

21.04

117

Семейное чтение.
В.Сухомлинский
  «Почему плачет синичка?»

Умение выразительно читать произведение;
  подробно и выборочно пересказывать текст; определять тему и главную мысль
  произведения;
иллюстрировать
  понравившиеся эпизоды текста; сочинять продолжение произведения.
Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

22.04

118

Наш
  театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

Умение осмысливать произведение с помощью
  интерпретации текста,             выразительно читать произведение.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.

24.04

119

Шутки – минутки.
В.
  Берестов «Заяц – барабанщик», В. Берестов «Коза»

Умение выразительно читать стихотворения В.
  Берестова «Заяц-барабанщик», «Коза»; инсценировать шуточные стихотворения,
  сравнивать произведения из рубрики «Шутки-минутки.
Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

27.04

120

Маленькие и большие секреты страны
  Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении

Умение оставлять отзыв о прочитанном
  произведении, находить в тексте средства художественной выразительности,
  самостоятельно составлять рассказ.
Освоение способов решения проблем творческого
  и поискового характера.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

28.04

121

А.
  Барто «Думают ли звери?»
Тематический тест
  № 3

Умение читать произведение выразительно,
  осознанно, без ошибок; определять тему и смысл произведения; иллюстрировать
  содержание произведения.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.

29.04

122

Жизнь
  дана на добрые дела.
С. Баруздин «Стихи
  о человеке и его добрых делах»

Умение осознавать понятия добрые дела, доброта,
  добренький, добро, жизнь дана на добрые дела; определять главную мысль
  произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.

Использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

4.05

123

Л.
  Яхнин «Пятое время года». Л. Яхнин «Силачи»

Умение сравнивать героев произведений С.
  Баруздина и Л. Яхнина и выделять сходство; соотносить главную мысль
  произведения с пословицей;
объяснять,
  почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время года». Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

5.05

124

В.
  Осеева «Просто старушка»

Умение осознавать нравственные понятия на
  основе чтения различных текстов, определять главную мысль произведения,
  находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.
Готовность конструктивно разрешать
  конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

6.05

125

Э.
  Шим«Не смей!»

Умение осознавать и принимать
  нравственно-этические ценности; находить слова в тексте, позволяющие
  охарактеризовать героев произведения; называть героев произведения;
  перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении, выражать к ним
  свое отношение.
Использование различных способов поиска
  учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

8.05

126

А.
  Гайдар «Совесть»

Умение осознавать и принимать
  нравственно-этические ценности; находить слова в тексте, позволяющие
  охарактеризовать героев произведения; называть героев произведения;
  перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении, выражать к ним
  свое отношение.
Овладение логическими действиями сравнения,
  анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
  установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

12.05

127

Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

Умение осознавать и принимать
  нравственно-этические ценности; находить слова в тексте, позволяющие
  охарактеризовать героев произведения; называть героев произведения;
  перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении, выражать к ним
  свое отношение.
Готовность слушать собеседника и вести
  диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13.05

128

В.
  Осеева«Три товарища»
И. Пивоваров «Сочинение»

Умение осознавать нравственные ценности;
  дать определение понятию совесть.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

15.05

129

Годовая
  контрольная работа

Умение применить полученные знания в
  контрольной работе.
Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

18.05

130

Сочинение «Как я помогал маме»

Умение самостоятельно создавать текст,
  писать сочинение.
Освоение способов решения проблем
  творческого и поискового характера.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

19.05

131

Мы
  идём в библиотеку.
Мои любимые
  писатели.
Н. Носов

Умение выбирать книги по различным
  основаниям, познакомиться с творчеством писателя Н. Носова.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

20.05

132

Н.
  Носов
«Затейники»

Умение самостоятельно читать произведения
  Н.Носова; определять основную мысль произведения; находить слова,
  характеризующие героя, определять отношение автора к героям произведения;
  высказывать свое отношение к герою находить опорные слова в тексте;
  пересказывать содержание текста по опорным словам.
Использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

22.05

133

Н.
  Носов
«Фантазёры»

Умение определять характер  произведения
  Н.Носова; самостоятельно определять тему и основную мысль произведения;
  характеризовать героев произведения и их поступки; выразительно читать
  рассказ в лицах; составлять план рассказа; пересказывать текст по плану. Активное
  использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

25.05

134

Семейное чтение.
И.
  Крылов «Лебедь, щука и рак»

Умение определять жанр произведения;
  называть отличительные особенности басни; определять главную мысль
  произведения; называть и характеризовать  героев произведения и их поступки;
  иллюстрировать содержание басни И. Крылова.
Использование различных способов поиска
  учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
  учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
  неуспеха.

26.05

135-136

С. Михалков «Не стоит благодарности».
Маленькие
  и большие секреты страны Литературии

Умение определять тему и главную мысль
  произведения; выделять в произведении слова, необходимые для создания образа
  героя; выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; определять
  характер героев, события, картины, представленные в произведении; определять
  чувства, мысли, настроение и переживания героев при помощи голоса передавать
  характер героев.
Овладение логическими действиями сравнения,
  анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
  установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Умение договариваться о распределении ролей
  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

27.05
29.05

Приложение
Контрольно –
измерительные материалы
Контрольная работа. Повторение пройденного за I
полугодие

Прочитайте два текста.
Текст 1.
Вся наша планета окутана прозрачным одеялом – воздухом. Мы
его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет, мгновенно закипит на
Земле вода, все другие жидкости, а лучи Солнца сожгут все живое. Без еды
человек может обходиться 5 недель, без воды – 5 дней, а без воздуха – самое
большое 5 минут.
Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы
дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра
облака всегда стояли бы над морем или рекой. Значит, дождь без ветра мог бы
идти только над водой.
Текст 2.
Как-то утром наше окно распахнул веселый ветерок. Он
потрепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу –
ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул
скатерть, и раскачал абажур.
Я закрыл окно и почти его поймал, но он ускользнул через
щель под дверью.
Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал
бумажных голубей… Но чаще всего запускал змея.
Вопросы и задания.
1. Найдите верное утверждение:
а) Оба текста объясняют, почему дует ветер. в) В обоих
текстах описывается ветер.
б) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.
2. Вставьте в утверждение номер текста так, чтобы оно
оказалось верным.
Текст____ научный, а текст____ художественный.
3. Вставьте в утверждение номер текста так, чтобы оно
оказалось верным.
В тексте____ можно почувтвовать отношение героя к ветру.
В тексте____автор рассказывает о воздухе.
4. В художественном тексте подчеркните слова, которые
рассказывают, что делал ветер – проказник.

Урок 23
Контрольная
работа по теме «Краски
осени»

1.
Прочитайте
предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.
·
Застучала
за окошком звонкая капель.
·
Потеплел
воздух, потемнел и осел снег.
·
На
кустах и деревьях пожелтела листва.
·
Птицы
стали строить гнёзда.

2.
Какие
из данных утверждений соответствуют осеннему периоду?
·
Поспела
в лесу земляника.
·
Птицы
собираются в стаи и улетают на юг.
·
Трава
выросла высокая-высокая.
·
Снег
одел деревья в теплые шубки.

3.      Прочитайте
отрывки из стихотворений, выберите из них тот, который принадлежит С. Есенину.

  Осень наступила,
 Высохли цветы,
 И глядят уныло
 Голые кусты.

Ласточки пропали,
  А вчера зарей
  Всё грачи летали
  Да как сеть мелькали
  Вон над той горой.

Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем
  летит на звезду.

4.      Вспомните
текст «Осень» С. Аксакова. Определите его жанр.
*
Рассказ               * Стихотворение              *
Сказка                 * Научная статья

5.      Найдите
пару слов, которые рифмуются.
·
Холоднее,
крика
·
Холоднее,
грустнее
·
Крика,
грустнее
·
Грустнее,
брусника

6.      Какой
из текстов можно отнести к жанру стихотворение?
·
В
саду уже поселилась осень…  Горели тёмным пурпуром клёны…
·
Около
леса, как в мягкой постели, выспаться можно – покой и простор. Листья поблекнуть
ещё не успели, желты и свежи лежат, как ковёр.
·
Трава
пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи.
·
Наступило
жаркое лето. Дети бегут на речку поплавать в тёплой воде. Поспела в лесу
земляника.

7.
Прочитайте стихотворение, подберите к нему окончание
из приведённых ниже.
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
            Если небо хмурое, если дождик
льется,
            Это время года …
·
Солнечным
зовётся
·
Пасмурным
зовётся
·
Грустненьким
зовётся
·
Осенью
зовётся

Урок 39
Контрольная работа по теме
«Сказки»

Верно ли
     утверждение: сказки бывают: о животных, бытовые, волшебные?

□ да
   □ нет

Сказка – это
     произведение  народного  устного  творчества

□ да
   □ нет

Сказочный  персонаж
     – это вымышленный герой

□ да
   □ нет

Кто  не
      является  собирателем  сказок?

□А. Афанасьев
         □В. Даль

  □С. Есенин

Определи (соедини
     начало и конец):

Зимовье –
       обманщица,  хитрая,  лукавая
Смекнуть –
     место,  где  зимуют  животные

        Плутовка –
          сообразить,  догадаться  о
 чём-нибудь

Из какой сказки
     эти слова:

«Битый  небитого  везёт»?
□ Хитрая лиса
           □Лисичка-сестричка и волк

 □Зимовье

Из какой сказки
     эти слова:

«Ты – человек. С тобой никто ничего сделать не сможет.
Человек – везде хозяин. Теперь ты ничего бояться не будешь».
□ Кукушка
              □Идэ

  □Айога

Из какой сказки
     эти слова:

«Стала разглядывать себя. И понравилась сама себе. То в
медный таз смотрится, то на своё отражение в воде. Совсем ленивой стала».
□ Кукушка
              □Идэ

  □Айога

Из какой сказки
     эти слова:

«Жила на свете бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не
слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера».
□ Кукушка
              □Идэ

  □Айога

В  сказке
      «Лиса и журавль»  чем  угощали  друг  друга:

лиса _______________________________

журавль____________________________

Урок
82
Контрольная работа по разделу «Чудеса
случаются»

Какой писатель сочинил сборник сказок «Алёнушкины сказки»?
____________________________________________________________________
Кому посвятил автор эти сказки (для кого их писал)?
____________________________________________________________________
Что такое присказка? Выбери правильный ответ.
А) Присказка – это устное народное творчество.
Б) Присказка шутливое вступление или концовка сказки, рассказа, иногда в виде
прибаутки, поговорки.
В) Присказка – это стихотворное литературное произведение нравоучительного
характера.
Соедини стрелками, что относится к литературной сказке, а что к народной
сказке.
а) Автор высказывает своё отношение к героям Литературная сказка
б) Сочинил народ
в) Герои сказки наделены индивидуальностью
г) Текст сказки неизменный Народная сказка
д) Подробно описано место действия, события,
внешний облик персонажей
е) Текст сказки изменяется в течение времени
ж) Сочинил автор
Соотнеси названия произведений и автора (соедини стрелками).
«Братец Лис и «Братец Кролик» Д. Мамин-Сибиряк
«Бибигон и пчела» А. Пушкин
«Сказка про храброго зайца – длинные уши, К. Чуковский
косые глаза, короткий хвост»
«Чудесный олень» Дж. Харри
«Сказка о рыбаке и рыбке» Э. Распе
«Как цыплёнок впервые сочинил сказку» Г. Цыферов
Объясни смысл пословицы.
Искать большего счастья – малое потерять.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Объясни значение фразеологизма.
«Держать ухо востро».
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Какая сказка из раздела «Чудеса случаются» тебе понравилась больше всего?
Напиши её название и автора.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чему учит эта сказка?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок
111
Контрольная
работа по разделу «Люблю все живое»
А1. Кто автор стихотворения « Жеребенок»
1.
Б. Заходер
     3) Саша Черный
2.
И. Пивоварова      4) В.
Берестов

А2. Уберите лишний персонаж.
1.
родители
      3) мыши
2.
ежик
            4) мальчики

А3. Узнайте название рассказа по опорным словам: утята,
шапки, автор, мать
1.
« Музыкант»
        3) « Страшный рассказ»
2.
« Храбрый утенок»
 4) « Ребята и утята»

А4. Какая птичка плакала?
1.
синичка
     3) соловей
2.
воробей
     4) скворец

В1. Кто из перечисленных авторов поэт?
1.
Б. Житков
     3) М. Пришвин
2.
В. Бианки
     4) В. Берестов

В2. Отметьте имя и отчество Чарушина
1.
Евгений Аванович
                3) Михаил Михайлович
2.
Виталий Валентинович
         4) Борис Степанович

С1. Кто из писателей считает, что врачебное правило «Не
навреди!» годится для всех, кто бывает в лесах и полях?
1.
Б. Житков
     3) М. Пришвин
2.
В. Бианки
     4) В. Берестов

С2. К какому произведению  подходит пословица «Спешите
делать добро»?
1.
«Хитрый Лис и умная уточка»
2.
« С фотоаппаратом»
3.
«Страшный рассказ»
4.
«Почему синичка плачет?»

Итоговая
контрольная работа за 2 класс
1 вариант
Проверка
читательских умений работать с текстом художественного произведения

Лошадь
и жаба
После
дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам.
Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
   Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали
они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба,
хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
                   Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей
тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с
жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул...
Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала
она все силы и объехала жабу.
                   Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела!
Тварь, а понимает!» – сказал он.
                   Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли
прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то
стыдно.

(155 слов)  (Л.Н. Толстой)

Вопросы
и задания
Прочитай текст «Лошадь и жаба»
Л.Н. Толстого. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного
текста.
1. Определи персонажей
произведения.
а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
в) ребятишки, мужик.
2. Выбери одно из значений
слова околица, употребленное в данном тексте.
а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;                  в) окраина селения.
3. Какое значение в слово
гадина вкладывают дети?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
4. Какое значение в слово
гадина вкладывает мужик?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
5. Определи с помощью цифр
последовательность действий жабы в тексте.
а) Сидит;     б) прыгает;
в) вылезла;          г) хочет спрятаться.
6. Определи с помощью цифр
последовательность действий ребятишек в тексте.
а) Изранили;           б) наломали;                     в)
давай тыкать.
7. Выпиши определения, которым
автор характеризует лошадь
________________________________________________________.
8. Восстанови с помощью цифр
верную последовательность пунктов плана.
а) Почему детям
стыдно?              б) Встреча лошади с жабой.
в) Как хорошо после дождя!         г) Потеха детей.
д) «Лошадь гадину пожалела».
9. Есть ли в тексте
персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?________________________________________
_________________________________________________________.
10. Какой
нравственный урок получили дети?
_________________________________________________________

2 вариант
Проверка читательских
умений работать с текстом  художественного произведения

Солнце
и туча
                   Солнце
путешествовало по небу на своей огненной колеснице весело и горделиво. Оно
щедро разбрасывало лучи во все стороны.
                    И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на
солнце. И неудивительно – у неё было грозовое настроение.
– Транжира ты! – хмурилась туча. – Дырявые руки! Швыряйся, швыряйся своими
лучами! Посмотрим, с чем ты останешься!
                   А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и
радовалась ему. И не было такой травинки, паучка или цветка, не было даже такой
капельки воды, которые бы не старались заполучить свою частичку солнца.
– Ну, транжирь ещё, – не унималась туча, – транжирь своё богатство! Увидишь,
как они отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего будет взять!
                   Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами,
миллиардами раздаривало свои лучи.
   Когда же к заходу солнце сосчитало их, оказалось, что они все на месте –
смотри-ка, все до одного!
                    Узнав про это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась
градом. А солнце весело бултыхнулось в
море.                                      (152 слова)    (Дж. Родари

Задания
и вопросы
Прочитай
текст «Солнце и туча» Дж. Родари. Отметь утверждения, соответствующие
содержанию прочитанного текста.
1. Где происходили
события, описанные в тексте?
а) на небе;              б) на суше;                                      в)
на море;                   г) на земле
2. В какое время года
происходили события?
а) зимой;       б) весной;             в) летом;     г)
осенью
3. Восстанови
последовательность действий солнца.
а) бултыхнулось    б) путешествовало    в) разбрасывало
г) продолжало катиться               д) раздаривало
4. Восстанови
последовательность действий тучи.
а) рассыпалась   б) злилась    в) хмурилась    г)
ворчала
5. Подбери близкие по
значению словосочетания
 к слову щедро.
а) охотно делящийся с другими чем-либо;
б) не желающий тратить, расходовать что-либо;
в) не умеющий считать что-либо
6. Определи главных
героев произведения.
____________________________________________________________________________________________________________
7. Продолжи ряд
словосочетаний (2–3).
Солнце и туча,
мороз и солнце,
___________________________________________________________________________________________________________.
8. Отметь предложение,
наиболее точно, на твой взгляд, выражающее главную мысль текста.
а) Неси радость другим – и сам будешь счастлив.
б) Чужого не желай и своего не теряй.
в) Умел взять – умей и отдать.
9. Подумай, что заключено
в заглавии.
а) тема;
б) основная мысль
10. Понравилось ли тебе
произведение и чем?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

file_name: ЧТЕНИЕ ред.doc

alt: Способность учитывать выделенные учителем ориентиры действия в но вом учебном материале в сотрудничестве с учителем

alt: А.С. Пушкин « Унылая пора... »

alt: А. Плещеев « Осень наступила »

alt: Наш театр. Н.Сладков « Осень »

alt: И. Бунин. « Листопад ». А.

alt: Умение выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки; сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской; находить в сказке отражение быта, традиций культуры…

alt: Контрольная работа по теме «Сказки»Умение разобраться в персонаже - лиса в сказках разных народов?

alt: Подготовка праздника « Весёлый хоровод »

alt: Умение находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; сравнивать произведения живописи и литературы выразительно читать стихотворения с опорой на знаки препинания,…

alt: Праздник начинается, конкурс предлагаетсяУмение участвовать в коллективной инсценировке

alt: Д.Н.Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост »

alt: К. Чуковский « Бибигон и пчела »

alt: Сочинение по картине И.Левитана «

alt: Создание текста о весне Проект: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает?Умение создавать текст на тему «

alt: Умение работать в паре и группе

alt: Литературии. Тематический тест №2

alt: Е. Чарушин « Страшный рассказ »

alt: Мои любимые писатели. В

alt: Наш театр. Знакомство со сказкой

alt: Жизнь дана на добрые дела.

alt: Семейное чтение. И. Крылов «

alt: Птицы собираются в стаи и улетают на юг

alt: Если на деревьях листья пожелтели,

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  для 2 класса


extracted_text:
УВАЖАЕМЫЕ
УЧЕНИКИ!
Администрация и совет школы заинтересованы в
улучшении условий вашей учебы. С этой целью мы хотим узнать ваше мнение о
разных сторонах вашей жизни в школе.
Просим вас ответить на вопросы анкеты следующим образом: поставьте
крестик в клетке, соответствующей вашему мнению.

да, очень

не очень

средне

почти нет

совсем нет

не знаю

1.С желанием ли вы ходи те в школу?

2.Интересно ли вам на следующих уроках (далее
  перечисляются все предметы учебного цикла)?

3.Имеют ли знания, которые вы получаете, какой-либо
  смысл для вас (далее перечисляются все предметы учебного цикла)?

4. Устраивают ли вас условия учебы:
а)классные помещения (размеры, оборудование, рабочие
  места)
б)температура
в)освещенность
г)эстетическое оформление
д)режим учебы (время занятий, продолжительность
  уроков и перемен)?

5.Справедливо ли оценивают учителя результаты вашей
  учебы (далее перечисляются все предметы учебного цикла)

6.Удовлетворяет ли вас уровень ваших знаний (далее
  перечисляются все предметы учебного цикла)?

7.Удовлетворяют ли вас ваши взаимоотношения с
  товарищами   по классу?

8.Удовлетворяют ли вас ваши взаимоотношения с
  учителями(далее перечисляются все предметы учебного цикла)?

9.Хотели бы вы общаться с товарищами по классу после
  уроков?

10.Хотели бы вы общаться с вашими учителями после
  уроков (далее перечисляются все предметы учебного цикла)?

title: Для психолога


file_name: Педагогическая_психология.__тесты_10.docx

title: Педагогическая_психология.__тесты_10


extracted_text:
Картотека
игр с мячом
для детей
3–4 лет

«Колобок»
Цель игры: учить
детей катать и ловить мяч.
Ход игры: воспитатель
находится в центре зала с мячом в руках. Дети располагаются хаотично.
Воспитатель: «Колобок
– румяный бок покатился во лесок». На сигнал: «Зайцы» дети
прыгают, как зайцы.
Воспитатель:
«К зайцу (имя ребенка) покатился». Воспитатель катит мяч тому, кого
назвал. Ребенок возвращает мяч – катит его обратно.
Сигнал: «Волки» -
дети передвигаются по залу широким шагом.
Воспитатель:
«К волку (имя ребенка) в лапы прыгнул». Воспитатель бросает мяч
ребенку способом снизу. Ребенок бросает мяч воспитателю тем же способом. Игра
продолжается. Дети имитируют походку медведя и лисы.
«Пирамидка»
Цель игры: элементарные
навыки попадания мячом в цель (энергично отталкивать мяч в заданном
направлении).
Ход игры: из 3-4
пластиковых кубиков строится пирамидка. Малыши, с обозначенного места (цветной
кружок или шнур) на расстояния 1,5 м., прокатывает мяч двумя руками вперед,
стараясь сбить пирамидку из кубиков.
Следить,
чтобы дети энергично отталкивали мяч двумя руками, а не подбрасывал его
вперед-вверх. Перед тем как оттолкнуть мяч, приучать детей смотреть на
пирамидку. После попадания, предложить малышам самостоятельно составить
пирамидку.

«Веселые
мячи»
Цель игры: развивать
быстроту реакции, ориентировку в пространстве, зрительно – двигательную
координацию.
Ход игры: дети с
мячами в руках выстраиваются на исходной линии в шеренгу. Педагог произносит
слова:
Раскатились все мячи, покатились.( Дети бросают мячи из-за головы
и бегут за ними.)
Вот распрыгались мячи, разыгрались (Прыгают на двух ногах на месте
с мячами в руках.)
Наши яркие
мячи, разноцветные мячи.
В уголок бегут мячи, убегают. Дети бегут на исходную линию.
Там попрятались мячи, отдыхают. Присаживаются на корточки.
Правила игры: действовать
согласно тексту стихотворения.

«Мяч в
кругу»
Цель игры: совершенствовать
навык отталкивания мяча, учить ориентироваться в пространстве, развивать
фиксацию взора, активизировать прослеживающую функцию глаза.
Ход игры: дети
сидят на корточках на полу, образуя круг. Воспитатель дает одному из участников
игры мяч-Колобок (на нем нарисованы или приклеены глаза, нос, рот) и читает
стихотворение.
Колобок,
Колобок, У тебя румяный бок.
Ты по полу
покатись
И Катюше (ребятам)
улыбнись!
Воспитатель:
«Катенька, покати мячик Диме». Девочка прокатывает мяч двумя руками названному
участнику. Тот, получив мяч, прокатывает его другому ребенку, которого назвали
по имени, и т. д.
Правила игры: мяч
нужно отталкивать посильнее, что бы он докатился до другого участника игры, а
также подавать выкатившийся из круга мяч.

«Прокати и
догони»
Цель игры: учить
катать мяч в прямом направлении, отталкивать его энергично, развивать умение
ориентироваться в пространстве, активизировать прослеживающую функцию глаза.
Ход игры: ребенок
с мячом в руках подходит к обозначенному месту (шнур, полоска пластыря, цветной
кружочек) и выполняет действия в соответствии со стихотворным текстом.
Наш веселый, звонкий мячик (Толкает мяч двумя руками)
Мы прокатим далеко (Смотрит, куда он покатился,)
А теперь его догоним. (Бежит за мячом, догоняет его)
Это сделать нам легко! (Поднимает мяч над головой: «Поймал!»)
В
зависимости от диаметра мяча ребенок может прокатывать его одной рукой, чередуя
правую и левую руку, если маленький (диаметром 5-8 см) или двумя руками, если
большой (диаметром 18-20 см).
Правила игры: ребёнок
смотрит вперед, прежде чем катит мяч. Не бежит за мячом сразу, а дожидается
речевого сигнала.

«Игра в мяч»
Цель игры: развивать
ловкость, зрительно – моторную координацию.
Ход игры: взрослый
произносит:
Кач, кач, кач. (Дети берут мячи и встают в круг.)
Поиграть
хотим мы в мяч
Из корзины,
где игрушки,
Поскорей его
достань
И играть со
всеми встань
Кач, кач, кач. (Дети бросают мяч двумя руками вверх и ловят его.)

Высоко подбросим мяч!
А потом его
поймаем
И подбросим
снова ввысь.
Только мячик
наш держись.
Кач, кач, кач. (Бросают мяч двумя руками о пол и ловят его.)

Мы о пол ударим мяч!
А потом его
поймаем
И ударим
снова в низ.
Только мячик
наш держись.
Кач, кач, кач. (Дети кладут мячи в корзину.)
Утомился
бедный мяч.
Закатился в
уголок.
И тихонечко
умолк.
Правила игры: выполнять
движения согласно тексту.

«Салют»
Цель игры: развивать
ловкость, зрительно – двигательную координацию.
Ход игры: дети
берут мячи разных цветов и свободно располагаются по залу. Взрослый вместе с
детьми произносит:
Это не
хлопушки:
Выстрелили
пушки.
Люди пляшут
и поют.
В небе - праздничный салют! (Дети подбрасывают мячи и ловят их.)
По сигналу
взрослого «закончился салют!» дети перестают бросать мячи вверх.
Правила игры: подбрасывать
мяч вверх можно только после команды «Салют».

ИГРА МАЛОЙ ПОДВИЖНОСТИ
 «НАЙДИ И ПРОМОЛЧИ»
Цель. Развивать ориентировку в
пространстве, расширять зрительное поле.
Ход. Дети стоят на одном конце зала
лицом к воспитателю. Педагог показывает мячик и говорит, что они должны найти
его. Тот кто найдет, должен подойти к педагогу, тихо сказать на ухо, где он
увидел мячик, и отойти на свое место, а игра будет продолжаться до тех
пор, пока все дети не найдут мячик.
Затем
педагог предлагает всем повернуться лицом к стене и закрыть глаза, а сам в
это время прячет мячик. По сигналу «Готово!» дети открывают глаза и расходятся
по комнате в поисках мячика. В конце игры отмечается тот, кто первый увидел
мячик, а также те дети, которые проявили наибольшую выдержку, наблюдательность,
сообразительность.
Вариант: кто
первый найдет мячик вместе с воспитателем, прячет его, а дети ищут.
Правила: тот, кто найдет, должен
подойти к воспитателю, тихо сказать на ухо, где он увидел мячик, и отойти на
свое место.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА
 «ЛОВИ – БРОСАЙ»
Цель. Развивать координацию движений,
ловкость, фиксацию взора.
Ход. Дети стоят в кругу, взрослый — в
центре. Он перебрасывает мяч и ловит обратно, говоря: «Лови, бросай, упасть нe
давай!».
Текст
произносит не спеша, чтобы успеть поймать и бросить мяч. Расстояние постепенно
увеличивается: от 1 до 2 м и более.
Правила: ловить мяч, не прижимая
его к груди; бросать точно взрослому двумя руками в соответствии с ритмом
произносимых слов.
Усложнение: дети
стоят в парах и перебрасывают мяч друг другу.

file_name: игры с мячами 1.docx

alt: Картотека игр с мячом для детей 3–4 лет

alt: Вот распрыгались мячи, разыгрались (

alt: А теперь его догоним. ( Бежит за мячом, догоняет его)

alt: Только мячик наш держись. Кач, кач, кач

title: Картотека игр с мячом  для детей 3–4 лет