extracted_text:
Исследовательская
работа на тему:
“Чудесный мир настольных игр”

Содержание
Введение
Глава 1. История
возникновения настольных игр.
Глава 2. Почему
настольные игры полезны.
Глава 3. Популярные настольные
игры.
Глава 4. Примеры французских настольных
игр.
Глава 5. Самые популярные
и интересные настольные игры.
 Заключение

Введение
Настольная
игра — игра, основанная на манипуляции относительно небольшим набором
предметов, которые могут целиком разместиться на столе или в руках играющих. В
число настольных игр входят игры со специальным полем, карточные игры, кости,
солдатики и другие.
Heureux au jeu, malheureux en amour –
Счастлив в игре,
несчастлив в любви
Настольные
игры существуют
уже не одно тысячелетие. Многие из них уже давно утратили свою первоначальную
форму, но, тем не менее, остались такими же популярными. Но сегодня в век
компьютерных технологий многие не воспринимают их в серьез. А совершенно зря.
Для чего нужны настольные игры, и какую пользу они могут принести современному
«продвинутому» и «модернизированному» человеку?

История
возникновения настольных игр.
История
настольных игр насчитывает не менее 5500 лет. В современных исследованиях
настольных игр высказывается мнение, что их история была общей. Так, ветеран
настольных игр, английский учёный Дэвид Парлетт в своей
исследовательской работе «Оксфордская история настольных игр» считал, что все,
даже самые современные настольные игры имеют древнейшие прототипы и,
следовательно, общие корни.
Le
vétéran du jeu de société David Parlett est
né à Londres en 1939. A étudié l'allemand et le
français à l'Université d'Aberystwyth (Pays de Galles).
Diplômé en 1961, il enseigne le français pendant six ans,
puis travaille dans une agence de relations publiques.
En
tant que développeur de jeux de société, Parlett est
surtout connu pour le jeu "The Hare and the Turtle", dont la
première édition britannique a été publiée
en 1974. Cinq ans plus tard, le jeu est devenu le premier récipiendaire
du prix allemand Spiel des Jahres, l'un des prix les plus respectés dans
le domaine des jeux de société. Depuis lors, de plus en plus
d'éditions de "The Hare and the Turtle" ont été
publiées dans de nombreux pays à travers le monde - le nombre de
boîtes vendues se chiffre à des millions, et le jeu lui-même
est devenu un exemple classique de jeu de société familial qui
divertit et se développe.
Cependant,
la principale contribution de David Parlett à la culture des jeux de
société n'était pas la création, mais la recherche.
Il a systématisé des informations sur une variété
de jeux de cartes et de société et a publié plus d'une
douzaine de livres, y compris des recueils de règles et des recherches
sur l'histoire de ce passe-temps. Parlett donne régulièrement des
conférences et anime des master classes sur les jeux de
société, conseille les éditeurs de l'Encyclopédie
Britannica et de l'Oxford English Dictionary, ainsi que des réalisateurs
de films et de séries télévisées dans ce domaine.
David
Parlett vit toujours à Londres avec sa femme Barbara. Ils ont deux
enfants.
Autres
temps, autres mæurs - Другие времена,
другие нравы.
Вот
некоторые из древнейших настольных игр:
Самой
древней из настольных игр считается древнеегипетская игра сенет.
СЕНЕТ
Как
светское развлечение он известен в додинастический период (около 3500 лет до н.
э.), в более поздние времена стал ассоциироваться с путешествием в
потусторонний мир. Первые находки игровых наборов для Сенета были сделаны в
начале XX века. Сперва исследователи сочли эти палетки с фигурками древними
шахматами, после — шашками, однако впоследствии выяснилось, что игра имеет с
ними очень мало общего. Следующей одной из самых древнейших игр являются нарды. Сенет является старейшей настольной
игрой в мире. Наборы для этой игры были найдены в погребальных камерах,
датированных 3500 до н.э.. К примеру, в известнейшей гробнице Тутанхамона было
найдено 4 комплекта для этой игры.

НАРДЫ
Нарды
— древняя восточная игра. Родина этой игры точно не известна, но известно, что
люди играют в эту игру уже более 5000 лет, чему есть исторические
доказательства. Так, самая древняя из досок для игры в нарды была найдена на
территории Ирана (в Шахри-Сухте) и датируется около 3000 лет до н. э. Аналог
этой игры обнаружен в гробнице фараона Тутанхамона XV.
Первой
индийской настольной игрой в сегодняшней истории будет чаупар.
ЧАУПАР
По
одной из версий чаупар возник в IV веке н. э. Однако чаупар упоминается в
древнеиндийском эпосе «Махабхарата» (причём исход игры влияет на судьбы
государств и их правителей). Интересный факт. Чаупар — одна из любимейших игр
махараджей. В этом может убедиться каждый, кто хоть раз бывал во дворце
индийского императора Акбара Великого из династии Моголов. Огромное игровое
поле посреди двора выложено красным и белым мрамором. Когда-то по клеткам этого
поля передвигались прекрасные наложницы императорского гарема, которые и
служили ему живыми фишками. Похожие поля для игры в чаупар сохранились ещё в
Агре и Аллахабаде. На Западе самой известной является намного более упрощенная
версия этой игры под называнием людо . Игроки стремятся как можно быстрее
обойти фишками по внешнему периметру доски и завести их в «дом»
Affaire menée
sans bruit,
se fait
avec plus
de fruit -
Дело, проведенное без шума, принесет больше плодов.
Если
вы думаете что маджонг - это первая созданная китайцами настольная игра, то вы
ошибаетесь. Первой была игра под названием Го.
ГО
Легенды,
отражённые в древних китайских летописях, относят появление го к третьему или
началу второго тысячелетия до нашей эры, приписывая её создание одному из
легендарных китайских императоров или их ближайшим придворным. Объективные
исторические свидетельства позволяют утверждать, что игра определённо
существовала и была достаточно распространена 2500 лет назад — именно к этим
временам относятся первые упоминания о го в документах. Первые материальные
свидетельства (найденные археологами доски и камни для го) и достоверные записи
сыгранных партий относятся к первым векам нашей эры.

Ну
вот наконец и появляется та игра, в которую наверное играл каждый-шашки.
Очередная
известная во всём мире игра под названием «Риск».
Игра
была изобретена французским кинорежиссёром Альбертом Ламоросси и выпущена во
Франции в 1957 году с названием La Conquête du Monde (в переводе с фр. «Завоевание мира»).

Albert
Lamorossi né le 13 janvier 1922 à Paris. À la fin des
années 40, étant photographe, il s'est essayé en tant que
cinéaste. Son premier film, Bim (1950), est une adaptation de 45 minutes
du livre pour enfants de Jacques Prévert Bim, Little Donkey. C'est le
premier des six films réalisés par Lamoris qui sont devenus des
classiques pour enfants français et lui ont valu une renommée
mondiale. Son prochain film ("White Mane", 1953), il tourne dans le
paysage pittoresque de Camargue dans le sud de la France. "White
Mane" et le prochain court métrage "Red Ball" (1956)
remportent le Grand Prix de Cannes. Le Bal Rouge a également reçu
la Palme d'Or au Festival de Cannes 1956 et l'Oscar du meilleur scénario
en 1957.
Au
début des années 1960, Lamoris a commencé à
réaliser des longs métrages, beaucoup moins réussis, puis
à réaliser de courts documentaires.
Lamoris
est mort dans un accident d'hélicoptère le 2 juin 1970 dans les
environs de Téhéran, en Iran, lors du tournage du documentaire
"The Wind of Lovers". Le film a ensuite été
édité à partir des bandes de Lamoris et en 1978 a
été nominé pour un Oscar du meilleur documentaire.

Почему
настольные игры полезны.
Настольные
игры улучшают работу мозга.
Игры
действительно благоприятно влияют на работу нашего мозга. Во-первых, за время
игры вы узнаёте много нового — начиная от правил и условий, заканчивая
интересными фактами, которые вы будете обсуждать с другими игроками. А новая
информация — это пища для разума. Полезная пища.
Во-вторых,
игра стимулирует зоны мозга, которые ответственны за наши мысли и воспоминания,
а значит, благодаря играм мы тренируем наши навыки в решении проблем и принятии
сложных решений. Другими словами, настольные игры делают наш мозг сильнее — ему
проще справиться с любыми вызовами. Кроме того, настольные игры сокращают
возможность возникновения болезни Альцгеймера и помогают избежать раннего
слабоумия.
В
игре вам постоянно приходится придумывать новые идеи и разрабатывать стратегии,
а значит, вы напрямую работаете со своими креативными способностями. А без
творческих навыков сейчас никуда!
Ну и нельзя не отметить, что на время игры вы спрячете подальше свой смартфон и
другие гаджеты, чтобы они вас не отвлекали. А в наше время такое случается
редко.
Игры
веселят и расслабляют.
 Смех
— это один из факторов, почему людям вообще нравится играть. Когда мы хорошо
проводим время, мы сокращаем возникновение стресса. А как показало исследование
53% людей играют в настольные игры, чтобы избавиться от стресса. Вы сосредоточены на игре, а рабочие моменты и рутинные
проблемы остаются где-то в стороне. А когда после оживлённой игры вы
возвращаетесь в привычные заботы, они уже не выглядят такими утомительными и
сложно выполняемыми.
Игры
сближают людей и укрепляют отношения.
Вся
суть настольных игр — взаимодействие с окружающими. Не имеет значения, играете
вы со старыми друзьями, родственниками, коллегами, или разыграли партию с
людьми, которых видеть впервые в жизни, — настольные игры помогут вам весело
провести время и лучше узнать других людей.
Снижение
кровяного давления.
Настольные
игры не только заставляют вас смеяться и вырабатывать эндорфины, они также
помогают вам снижать кровяное давление или поддерживать его на здоровом уровне.
Дело в том, что эндорфины позволяют мышцам расслабиться, а крови — активно
циркулировать, что, в свою очередь, снижает ваше кровяное давление.
Другая, более опасная сторона настольных
игр – это азарт. Интерес, который может возникнуть в этих
играх, состоит в том, чтобы иметь возможность участвовать или нет; это
возможность выйти из игры, когда вы почувствуете желание. Часто это игра, в
которой вы можете выиграть или проиграть, проиграть или выиграть. Азартные игры
являются примером нездоровой тяги к выигрышу.
«
Le jeu est une passion avide dont l’habitude est ruineuse »
—
Georges Louis Leclerc, comte de Buffon.
Глобальная
компьютеризация практически всех сфер жизнедеятельности человека привела к
тому, что когда-то очень популярные настольные игры в некоторой степени
утратили свои позиции, но в настоящее время они возвращают свою былую
популярность, которая продолжает расти.
Настольные
игры – это не только веселый досуг, они способствуют развитию интеллекта и
когнитивных способностей ребенка, с их помощью можно решить важные проблемы
детей и подростков, поэтому в настоящее время они становятся все более
популярным инструментом в работе психолога.
Популярные
настольные игры.
К
популярным во всем мире настольным играм относятся:
Эрудит
(Érudit)
В
игре эрудит принимают участие 2 человека и более. Побеждает тот, кто первым
наберет обусловленное количество очков. Слова составляются только по вертикали
или горизонтали и должны читаться слева-направо или сверху-вниз. За один ход
можно составить несколько слов из имеющихся 7 фишек. Новые слова составлять на
свободном поле без увязки с предыдущими словами нельзя.

Монополия
(Monopole)
Монополия
— это игра, в которой игроки стремятся увеличить свое состояние путем покупки,
аренды или продажи недвижимости, и победителем становится самый богатый.

Имаджинариум
(Imaginarium)
Цель
игры — провести своего слона по игровому полю дальше остальных игроков. Для
этого потребуется подбирать ассоциации к своим картам и угадывать карты других
игроков по их ассоциациям. Побеждает тот, кто лучше остальных распознаёт карты
других игроков, а сам загадывает узнаваемые, но не самые очевидные ассоциации.
Так, чтобы хотя бы один игрок понял, какую карту вы загадали, а хотя бы один —
не угадал.

Свинтус
(Porc)
Будьте
бдительны и перестаньте доверять этим хитрым лицам вокруг вас: каждый из них
может подложить вам свинью. Если вы сумели набрать в сумме всех игр 30 очков,
вы самый расчетливый, хитрый, везучий из игроков

Нарды
(Nard)
Играют
двое. Доска делится на две половины (левую и правую). У каждого игрока на доске
по 15 шашек, которые расставляются на своей части доски вдоль правой стороны.
Игра начинается с
розыгрыша первого хода. Соперники распределяют между собой фишки по цветовым
предпочтениям. Каждый берет по кубику и бросает его на доску туда, где
расположены его фишки.

После
сбрасывания игру начинает тот, у кого на кости большее число (от одного до
шести). Если у противников выпали одинаковые значения, то сброс продолжается до
тех пор, пока у кого-то не выйдет большее число.

Дженга (Jenga)
Поочередно вытягиваете
  блоки из вашей башни, и кладете их сверху горизонтально либо вертикально.
  Игрок на чьем ходу башня рухнула проиграл.

Примеры
французских настольных игр.
Основное
отличие настольных игр произведенных во Франции станут отличным выбором для
подарка близкому человеку, ребенку или другу. Оригинальные стратегии помогут
отлично провести время по вечерам и устроить небольшие посиделки в кругу семьи.
Многие производители предлагают различные стратегии с красочными картинками,
необычными фишками и фигурками, простыми правилами, изучив которые можно
победить всех врагов или показать свою ловкость и логику. Оригинальные
французские настольные игры позволят составить максимально интересную программу
развлечений для всей семьи. Яркие красочные игровые поля в стратегиях,
глянцевые карточки с задания и отличный авторский перевод – все это делает эти
квесты отличным выбором, чтобы провести время в компании от 3-х до 10-ти
человек. Тематика и примеры настольных игр из Франции:
Логические.

Они
позволят проявить свой интеллект в полной мере и найти максимально быстрое
решение сложных вопросов. Для каждого игрока есть возможность показать свои
способности. Одна из таких игр настольная игра «Сет», главная цель
которой найти оптимальное решение и быстрее других игроков собрать карточки
одного цвета. Удобная коробка, оригинальная комплектация и достаточно простые
правила.
Стратегические
в различном стиле.
Все
эти игры рассчитаны на различный возраст и количество игроков. «Помидорный
Джо» — настоящая война между фермерами, которые хотят задавить конкурента и
вырастить самые лучшие помидоры. Любители всего необычного могут остановить
свой выбор на игре «На Абордаж!». Стань настоящим пиратом, найди
сокровища и завоюй корабли, стань самым богатым пиратом среди многих. В нее
можно играть, как в командах, так и каждый сам за себя.

Фэнтезийные.

Игры
от известных производителей из Франции, которые станут отличным выбором для
небольших компаний или тех, кто любит побеждать монстров и драконов. «Асмоди»
или «Время вредных ведьм», каждая из которых станет отличным решением
для многих любителей насладиться интересными приключениями и включить фантазию
на полную катушку.

На
координацию движений. Такие игры могут подходить как для двоих игроков, так и
для компаний побольше. «Винтаж» или «Башня», когда нужно из
кусочков складывать определенные фигурки или картинки. Считайте очки и
побеждайте в игре.
Одна
из самых популярных игр во Франции – домино. Эта игра завоевала сердца
взрослых и детей. Удобные костяшки, красочные дизайн делают ее отличным
решением, чтобы провести семейный вечер.
Самые
популярные и интересные французские настольные игры.
Существует
огромное многообразие различных настольных игр, происходящих из Франции. Мы
решили рассказать о самых интересных и различных настольных игр, вместе с
которыми можно провести время и на семейном ужине, и в шумной дружеской
компании.
Кульбуто
(Dix Kulbuto)
Эта
игра была изобретена во Франции, и ее название происходит от слова «неваляшка».
В комплект игры входит специальная столешница и восемь шариков. Цель игры —
закатить в лунку шарики с помощью передвижения столешницы с отверстиями. Секрет
игры — конусообразная подставка, которая позволяет легко передвигать игровое
поле.

 Блан
Мангер Коко (Blanc Munger Coco)
Это
как французская версия «Карты против человечества». Конечно, эта игра не
обязательно та, в которую нам нравится играть всей семьей, старыми и молодыми.
Вполне вероятно, что эта игра создаст немного сбивающую с толку атмосферу,
обнаружив извращенные умы некоторых членов вашей семьи. Тем не менее,
Blanc-Manger Coco - очень интересная игра, которой можно поделиться с друзьями.
Принцип прост: каждому игроку дается определенное количество белых карточек,
которые соответствуют окончанию предложения или ответам на вопросы. Затем в
центр кладем черную карточку, которая соответствует началу предложения или
вопроса. Каждый игрок выбирает из карт, которые он держит в руке, карту,
которую он считает лучшим дополнением к черной карте. В конце концов, когда
каждый выбрал свою карту, каждый игрок раскрывает свой выбор, и каждый ход
предварительно выбранный судья выбирает комбинацию, которая кажется самой
смешной. Пока все хорошо ... Особенность игры в том, что эти белые и черные
карты довольно запутаны, поэтому комбинации получаются еще более жуткими. В
результате бывают моменты юмора и замешательства… Вы должны проявить
изобретательность, чтобы удивить своих друзей и набрать очки, но не слишком
много, вы не хотите, чтобы кто-то думал, что с вами что-то не так.

1000
терминалов  (1000 Bornes)
1000
Bornes - игра на тему гонок. У игроков в руках несколько карт, и каждый ход они
берут по одной дополнительной. Цель состоит в том, чтобы накопить «борды»,
сленговый способ обозначения километров, до достижения числа 1000. Эти
«рожденные» представлены карточками «50», «75», «100» и «200», которые игрок
должен положить на стол, чтобы продвинуться вперед, но есть также карты, чтобы
вставить спицы в колеса противников, такие как поломки, ограничения скорости,
пожары и т. д. Если игрока останавливает одна из этих карт, у него должны быть
соответствующие карта, которая позволяет им противостоять и продолжить свое
развитие. Поэтому эта игра требует размышлений и предвкушения, чтобы положить
нужные карты в нужное время, а также немного удачи, чтобы преуспеть в розыгрыше
правильных карт, когда ваши игровые партнеры решат вас преследовать!

Кеми
(Kem's)
Kem's
- одна из самых известных карточных игр во Франции. Обычно в него играют четыре
игрока, но могут играть и другие, разделенные на команды по два человека.
Каждый участник должен стоять лицом к лицу со своим партнером. Игроки в одной
команде заранее согласовывают секретный знак, который позволит им предупредить
своего товарища по команде.
 Чаши (La pétanque)
В
этом случае мы немного далеки от карточной или простой настольной игры, в
которую мы играем в помещении. Эта игра, которую часто приписывают югу Франции,
также является официальным видом спорта, в котором зарегистрировано более 300
000 игроков. В петанк играют один против одного, два против двух (дуплет) или
три против трех (триплет). Цель состоит в том, чтобы выстрелить в мяч для
петанка и поместить его как можно ближе к цели (небольшой деревянный мяч
диаметром 30 миллиметров), который ранее был запущен одним из игроков.

 Бакалавр
(Le baccalauréat)
Игра
на степень бакалавра, также называемая «Petit bac», представляет собой игру с
буквами, цель которой - найти в письменной форме и за ограниченное время ряд
ранее определенных слов, начинающихся с одной и той же буквы. Правила игры
очень напоминают нашу игру «Эрудит»

Вывод.
Технологическая
сфера жизни человека развивается день ото дня, каждый год совершается
какое-либо новое открытие, что привносит существенные изменения в сознание
ребенка как индивидуума. Произошедшие за последние 10 лет кардинальные перемены
сказались на всеобщей перестройке восприятия детьми окружающей
действительности, причем не последнюю роль в этих процессах внутреннего
психологического самоопределения сыграл новый вид игр — это игры компьютерные и
консольные. Их влияние на психическую сторону личности ребенка не имеет
однозначного выражения ввиду чрезвычайного разнообразия таких игр, их
направленности, персонального отношения детей к игре и компьютеру, и т. д. Но
одно мы можем сказать точно. Настольные игры как современный инструмент работы
психолога. Актуальность использования настольных игр в психологическом
сопровождении подростков недооценена. Технологическая сфера жизни человека
развивается день ото дня, каждый год совершается какое-либо новое открытие, что
привносит существенные изменения в сознание ребенка как индивидуума.
Произошедшие за последние 10 лет кардинальные перемены сказались на всеобщей
перестройке восприятия детьми окружающей действительности, причем не последнюю
роль в этих процессах внутреннего психологического самоопределения сыграл новый
вид игр — это игры компьютерные и консольные. Их влияние на психическую сторону
личности ребенка не имеет однозначного выражения ввиду чрезвычайного
разнообразия таких игр, их направленности, персонального отношения детей к игре
и компьютеру, и т. д. Поэтому наше исследование затрагивает в основном тематику
настольных игр, исходя из следующей теории: данные игры являются наиболее
неординарным, разнонаправленным и, вместе с тем, увлекательным для детей
способом решения различных психологических проблем, а также выступают в роли
развивающего и духовно обогащающего ресурса. В области педагогических,
социальных, психологических наук настольная игра появляется довольно давно, она
признается как эффективный метод не только подачи материала, но и отличного его
усвоения. Также, развитие настольных игр во многом связано с социализацией
детей разного возраста, с взаимовыгодным взаимодействием детей одной возрастной
группы, с воспитанием в растущих поколениях лучших моральных качеств.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие по настольным играм Франции.docx

alt: История возникновения настольных игр

alt: НАРДЫ Нарды — древняя восточная игра

alt: Affaire men é e sans bruit , se fait avec plus de fruit -

alt: Нарды ( N ard) Играют двое

alt: Примеры французских настольных игр

alt: Блан Мангер Коко (Blanc Munger

alt: Также, развитие настольных игр во многом связано с социализацией детей разного возраста, с взаимовыгодным взаимодействием детей одной возрастной группы, с воспитанием в растущих поколениях лучших…

title: Путешествие по настольным играм Франции


extracted_text:
Современный анализ художественных
произведений.

Образовательная программа «Школа России».
Литературное чтение (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова). 2 класс.

 Анализ лирических произведений.

А.Плещеев.
«Сельская песенка»

-Прочитайте стихотворение.
-Какое
впечатление на вас произвело это стихотворение?
1
четверостишие:
-Какие
приметы весны изобразил поэт в этом четверостишии? (травка зеленеет,
солнышко блестит, ласточка летит)
-Какими чувствами
поэт наполнил эти строки? (любовью, нежностью)
-Какие слова
подсказывают нам, что душа поэта переполнена нежностью? (травка, солнышко,
ласточка)
-Объясните, чем
отличается трава от травки. (молоденькая, только показавшаяся на
поверхности земли)
-Опишите,
как вы представляете себе весеннюю травку.
-Объясните,
чем отличается солнце от солнышка.
-Какими
близкими по значению словами можно заменить слово блестит? (светит,
сверкает, переливается, искрится)
-Опишите, как вы
представляете себе солнышко, которое блестит.
-Как
вы понимаете смысл выражения «ласточка с весною» летит? (ласточки прилетают
из теплых краев с наступлением весны)
-Объясните значение
слова сени. (веранда, прихожая)
-Почему же ласточка
летит в сени? (она вьет свои гнезда под крышами домов)
-Какие чувства
вызвали у вас эти строки? (радость, воодушевление)
2
четверостишие:
-Объясните
значение слова краше. (красивее)
-На самом ли деле
природа преображается с прилетом ласточек? Почему? (потому что шумный полет
ласточек; их неугомонное щебетанье усиливает радостные ощущения весны)
-В каких словах
автор напрямую выражает свои чувства? (и весна милей)
-Кто же так
обострил чувства поэта? (ласточка)
-С какой просьбой
обращается автор к ласточке? (он хочет обменяться приветствием с ласточкой)
-Какие чувства
выражает поэт в этих строках? (он не скрывает радости от долгожданной
встречи с ласточкой)
-Можно ли
изобразить то, что мы сейчас прочитали? (нет)
-А что можно
услышать в этих строках? (веселый неугомонный щебет ласточек)
-3 четверостишие:
-С
какой просьбой обращается поэт к ласточке? (спеть песню)
-Как вы считаете, о
чем будет ласточкина песенка, принесенная из далеких стран? (о солнце,
тепле, о море, о счастье)
-Какие переживания
наполнили душу поэта от встречи с ласточкой?
(долгожданная
радость и счастье)

file_name: А.Плещеев. Сельская песенка..docx

title: Анализ поэтического произведения.


extracted_text:
Сценарий
информационного часа
«Героями не рождаются – героями становятся»
Данный информационный час посвящён бесстрашным и героическим подвигам
российских военнослужащих, отличившихся при проведении спецоперации Z на
Украине.
Цель:
сформировать образ истинного патриота и защитника Родины; формирование
представлений о воинском долге и службе Отечеству; способствовать формированию
активной жизненной позиции; формировать нравственные чувства; воспитать чувство
патриотизма, гордости за Россию.
Формирующие ценности: историческая память и преемственность поколений,
патриотизм, любовь к Родине.
Оборудование и материалы: видеопроектор, ноутбук, колонки, презентация,
видеоклип Шаман «Встанем», Наталья Качура и Маргарита Лисовина  «Мы
возвращаемся домой», звук метронома.
Ход мероприятия:
Ведущий 1. Сегодня мы
поговорим о специальной военной операции…

Ведущий 2.
Никто не думал о войне
Лишь пару дней назад…
Никто не думал о войне…

А на Донбассе ад.
Кричал Донецк—остановись!
Не надо нас бомбить.
Кричал Луганск –мы жить хотим!

Жить хочет человек
И в ЛНР в ДНР
В любом конце земли
И каждый хочет в доме мир
И никакой войны.

Ведущая: 24 февраля 2022 года началась специальная
военная операция России на Украине. Этот день уже вписан в историю нашей страны
и всего мира. Многие европейские страны стали противником России и выступили с
публичным осуждением военных действий, наложив санкции на нашу страну. Но большая
часть людей в мире, в основном это те страны, кто поддерживает традиционные
ценности, стали на нашу сторону и оказывают поддержку.
Ведущая: Сегодня
образцы мужества и стойкости проявляют военнослужащие Российской Армии,
участвующие в специальной военной операции на Украине.
Ведущая:  Прямо
сейчас наши современные герои, выполняя свой долг, оказываются в ситуациях
между жизнью и смертью – ситуациях, требующих от человека проявления мужества,
а иногда и настоящей воинской доблести.
Ведущая:  Каждый день появляются информация о новых
подвигах наших военных в Украине. Это реальные истории о реальных подвигах
наших российских военнослужащих - героях спецоперации на Украине. Это настоящие
примеры доблести и отваги, которые никого не оставят равнодушным. Это истории о
тех, кто готов отдать свою жизнь, ради победы над нацизмом и ради мира во всём
мире.
Ведущая: Доблесть, бесстрашие и героизм всегда отличали наших ратников,
которым приходилось вставать на защиту Отечества в разные времена - в далёком
прошлом, на фронтах Великой Отечественной, в конфликтах новой эпохи. Эти
российские военнослужащие защищают нас, отдают свои жизни за нашу безопасность,
за чистое небо над головой. Жаль, что за это приходиться платить такую высокую
цену. Мы все в долгу перед этими героями. Они доблестные герои, герои нашего
времени, имена которых навсегда войдут в боевую и славную историю нашей Родины,
и мы должны помнить и чтить этих героев спецоперации Z на Украине и помнить их
героические подвиги:
Ведущая:  Мир возвращается домой сегодня! Возвращается к Добру и
Свету, к Правде и к Вере в справедливость.
Через новые
испытания, через дым и пламя сражений вновь идут солдаты России, заслонив собой
свой народ, своих братьев и сестер Донбасса, круша неонацистов Украины.
Наша русская
земля, предки наши стояли у истоков государства. Они сдвигали границы к морям,
заставляя врагов своих дрогнуть пред мужеством, пред духом настоящим.
Жители нашей земли,
не щадя своей жизни приближали Победу над Гитлеровской Германией, во Времена
Великой Отечественной войны, геройски выполняли свой долг, участвуя в
современных локальных войнах и конфликтах.
И сегодня, наши
земляки там, где требуется отстоять интересы страны, защитить наши жизни. Где
бы Россия не поднимала свой праведный меч, она отстаивала свое право жить
народам по своим традициям и обычаям.
У нас нет иного
выбора! Сердцами своими мы вместе с воинами Отечества, вместе с бойцами
российской армии!
Проходящая военная
операция, это не поход к славе. Это трагедия мирных людей, невыносимая боль
утрат за каждого погибшего человека.
Вспомним верных
сынов Отечества, сложивших голову в боях с неонацистами. Вспомним наших братьев
и сестер, убитых военными преступниками и пособниками киевского режима.
Ведущая: Давайте все минуту помолчим,
Помянем с болью тех, кто не
вернулся,
Кто в полный рост о пулемет
споткнулся,
Идя в атаку сквозь огонь и дым.
Давайте все минуту помолчим,
Пусть слезы навернутся на ресницы,
И тем, кого ничем не воскресим,
Давайте все минуту помолчим.
Мы жизнью им обязаны на свете –
И сами мы и даже наши дети.
Их подвиг не забыт, не повторим.
Давайте все минуту помолчим.
(минута
молчания)
Видеоролик
О.Газманов
«Встанем»
1-й ученик: Мы – молодые граждане России! Пусть молоды и опыта у нас
немного! Но видим мы, кто с Добротой и Правдой в мире хочет жить, а кто со
злобой!
Кто, с ненавистью
к людям, творит бесчинства на своей Земле! Мы знаем всех героев поименно, кто с
верою в Добро и Правду громит нацистов Украины, освобождая путь к Свободе,
Миру, Счастью!
2-й ученик: Все восемь лет Донбасс многострадальный терял народ свой
от пуль нацистской скверны! Дети, женщины и старики, простые люди: братья,
сёстры, отцы и матери!
Тринадцать тысяч,
что желали просто жить – погибли! Все восемь лет за жизнь свою сражались люди!
Нет — мы говорим нацизму, а миру говорим мы – Да!
3-й ученик: Мы так воспитаны и нас учили с детства, любить безмерно
Отечество своё… Всем сердцем, всей душою, всей силою своей нас защищать его
учили…
Ведущий 2. Патриотическое воспитание... Станут ли такие понятия как
патриотизм, патриот, чувство долга, Родина, отчизна, гражданин значимыми для
вас?
Давайте задумаемся: какой станет наша жизнь, если из русского языка, из нашего
сознания исчезнут такие понятия, дорогие сердцу настоящего патриота и
гражданина своей Родины.
Клип «Я –русский»
Ведущая: Никто войны не хочет, никогда! Но если враг посмеет посягнуть на
волю наших братьев и сестер, всегда мы сможем дать мечом своим ответ, а не
словами! И прав российский президент! Нельзя нам больше отступать — сегодня
Россия за нами!
Видеоролик
Наталья Качура и Маргарита Лисовина  «Мы возвращаемся
домой»

На этом мы завершаем наш урок.
Всем спасибо за внимание!

file_name: Сценарий информационного часа «Героями не рождаются – героями становятся».docx

alt: Ведущая : Каждый день появляются информация о новых подвигах наших военных в

alt: Давайте все минуту помолчим.


extracted_text:
МКОУ «Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Обсуждена и согласована на
педагогическом совете
Протокол №1
от 28 августа 2018 года

«Утверждаю»
Директор МКОУ «Ильинская
  СОШ»
_____________О.В.
  Оноева
Сентябрь 2018
  г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Практическая
грамотность»
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(общеинтеллектуальное направление)
для учащихся 9  «Б»класса

Программу
составила:
Шарова Л.В.
учитель русского
языка и литературы

п. Ильинский, 2018 г.

Кружок по русскому языку в 9 классе «Практическая грамотность»
Пояснительная записка
Предлагаемый курс
предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он обеспечивает
осмысление системы знаний о языке, углубленное изучение основных разделов
русского языка, формирование устойчивых навыков владения языком и
совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации
занятий, ориентированных на подготовку учащихся к овладению нормами
современного русского языка, основам культуры устной и письменной речи.
Цель:
углубление и систематизация знаний о языке и речи, развитие
коммуникативно-речевой культуры, расширение лингвистического кругозора
учащихся.
Задачи:
-
овладеть основными нормами русского литературного языка;
-
создать прочную, надежную базу орфографических навыков;
-
совершенствовать общеучебные умения: обобщать, сравнивать,
классифицировать, анализировать, оценивать;
-
обучать анализу текста, его интерпретации;
-
формировать языковую и лингвистическую компетенции;
-
формировать умения создавать собственный текст, аргументировать
собственное мнение,
 использовать в речи
разнообразные грамматические формы и лексическое богатство  языка
 Принципы, лежащие
в основе программы:
·
доступности
(простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
·
наглядности
(иллюстративность, наличие дидактических материалов).
·
демократичности
и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация
собственных творческих потребностей);
·
научности
(обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
·
«от простого к
сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои
знания в выполнении сложных работ).

            Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
учащихся на занятиях:
·
фронтальный –
одновременная работа со всеми учащимися;
·
индивидуально-фронтальный
– чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
·
групповой –
организация работы в группах;
индивидуальный –
индивидуальное выполнение заданий, решение проблем

На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:
•      Теоретическая
часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение
этапов создания текста).
•      Практическая
часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую,
лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания
орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Использование системы упражнений
предусматривает различные формы и приемы работы учащихся: упражнения по
аналогии, исследования, использование разных каналов поиска информации
(энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги,
Интернет и др.), решение тестов на заданное время, написание текстов по
заданной проблеме.
Прогнозируемые результаты освоения программы

Полученные
учащимися новые знания и представления о языке, осознание неразрывной связи
развития языка с развитием общества в целом (в идеале — в виде сформированного
лингвистического мировоззрения, позволяющего выпускнику адекватно и компетентно
оценивать складывающиеся языковые ситуации); практические умения и навыки по
самостоятельному анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности,
приобретение опыта проведения первых научных исследований в области
предполагаемой профессиональной деятельности и, как следствие, мотивированный
выбор будущей профессии
 В
результате изучения курса «Практическая грамотность» обучающиеся на
ступени основного общего образования
1.получат
возможность для формирования:
·
внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
·
выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного
интереса к природным объектам;
·
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
·
осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на русский язык как значимую сферу человеческой
жизни;
2.
получат возможность для формирования УУД:
·
Личностных универсальных учебных
действий:
·
учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание причин успеха
во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
·
способность к самооценке на основе
критериев успешности внеучебной деятельности;
·
Регулятивных универсальных учебных действий:
·
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
·
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
·
оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
различать способ и результат действия.
·
в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
·
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
·
Познавательных универсальных учебных действий:
·
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной
литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
·
строить сообщения, проекты в устной и
письменной форме;
·
проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям;
·
устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·
Коммуникативных универсальных учебных действий:
·
адекватно использовать коммуникативные
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и
позицию;
·
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для регуляции своего
действия;
·
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Учащиеся
должны знать и уметь:
Речевая деятельность:
понимать основное содержание небольшого по объему
научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурировать части
исходного текста.

Чтение:
владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой
план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку,
названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей
разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы.

Говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя
его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и
развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью
разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов
речи;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
 составлять план сочинений и соблюдать его в процессе
письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль
высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты;
пользоваться разными видами словарей в процессе
написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания,
повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль
текста;
исправлять недочеты в содержании высказывания и его
построении.

Формы контроля и подведения итогов
Использовать индивидуальный, групповой,
фронтальный, взаимо- и самоконтроль. Итоги подвести в форме создания тестов
собственного сочинения.

Содержание курса

Тема 1. Фонетика/ Орфоэпия (3)
Речь устная и
письменная. Смыслоразличйтельная роль звука в слове. Особенности словесного
ударения в русском языке. Гласные звуки и их произношение. Гласные ударные и
безударные. Согласные звуки и их произношение. Смягчение и несмягчение
согласных перед следующим согласным звуком. Произношение двойных согласных. Произношение
сочетаний согласных. Произношение сочетаний с непроизносимыми согласными'.
Трудности фонетического анализа слов. Орфоэпические нормы русского языка.
Орфоэпические и другие елова- ри, имеющие орфоэпические пометы. Варианты
произношения.
Тема 2. Лексика (3 ч)
Особенности лексического состава слов.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление слов,
использованных в переносном значений, в художественном тексте (тропов):
Лексическое значение слова: прямое, переносное. Книжная и разговорная лексика.
Общеупотребительная и ограниченная лексика. Исконно русская и заимствованная
лексика. Трудности лексического анализа слов:
Тема 3. Словообразование (2 ч)
Морфемный анализ
слов. Способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, сложение, переход из одной части речи в другую.
Лексическое значение морфем. Слова с суффиксами оценки в художественной речи.
Словообразование наречий. Морфемные модели наречий.
 Тема 4.
Морфология (4 ч)
Система частей
речи, в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Способы определения частей речи по морфологическим
признакам. Способы выражения самостоятельных частей речи в предложении.
Служебные части речи. Орфоэпические нормы. Правильное употребление служебных
частей речи. Роль служебных частей речи. Трудные случаи разграничения языковых
явлений. Тема 5. Орфография (12 ч)
Орфография в
системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения.
Трудные случаи правописания приставок. Правописание Ы/И после приставок
на согласную. Виды орфограмм в корне слова. Правописание О/Ё после
шипящих во всех частях речи. Трудные случаи правописания окончаний.
Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание суффиксов -ЧИК/-ЩИК;
-ЕК-/ИК; -К-/-СК-; -Я-/-ЯЯ- в словах различных частей речи. Правописание Ъ
и Ь и Ь после шипящих. Правописание служебных частей речи. Трудные случаи
правописания НЕ и НИ. Слитное, раздельное и дефисное написание слов.
Тема 6. Синтаксис и пунктуация
Словосочетание. Простое предложение
(6 ч)
Особенности связи
слов в словосочетаниях. Правильное употребление словосочетаний. Типы
словосочетаний и виды связи в них. Предложение как речевое высказывание.
Односоставные и двусоставные предложения. Инверсия в текстах разных стилей.
Простое осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки
препинания при однородных членах предложения. Обособленные члены предложения.
Обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи. Уточняющие
члены предложений.
Тема 7. Прямая речь. Диалог. Цитата
(1 ч)
Синтаксические
конструкции с чужой речью. Прямая и косвенная речь. Способы оформления прямой
речи на письме. Способы оформления диалога. Различные способы цитирования.
Тема 8. Текст и его особенности (3
ч)
Текст и его признаки. Развитие мысли в тексте. Виды связи
предложений. Стили и типы речи. Стилевые особенности текстов. Текст и его
анализ. Чтение и изложение (подробное и сжатое). Создание текста и его
редактирование.

Тематическое планирование см.  (Приложение 1.)

Список литературы и МТО

Учебно-методическое обеспечение

    Шанский Н.М. Русский язык на "отлично". Ростов
н/Д, 1998.

    Шанский Н.М., Боброва Т.А. Снова в мире слова. М, 2001.

    Успенскийй Л. В. Слово о словах. Ты и твое имя. М,
"Детская литература". 1962.

    Львова С. И. Этимология на службе орфографии. М, 2002.

    Львова С.И. Там, где кончается слово... (О слитных,
дефисных и раздельных написаниях). М., 1998.

    Граник Г. Г., Бондаренко, Концевая Л.А. Секреты
орфографии. М., 1996.

    Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам
по русскому языку. 9-11 классы. Москва, "Просвещение", 2013г.

    Мурашко А.С. Краткий орфографический справочник.
Архангельск. 1995.

    Баронова М.М. Русский язык: Полный справочник для
подготовки к ГИА/ М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2016.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

    http://school-collection.edu.ru/
    http://gramota.ru/
    http://www.fipi.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прогр Практическая грам Внеур.docx

alt: Коммуникативных универсальных учебных действий: · адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе…

alt: Формы контроля и подведения итогов

title: Программа для внеурочной деятельности "Практическая грамотность"


extracted_text:
Лысенко
Наталья Васильевна – методист МБОУДО ЦДОД,
Заиченко
Анна Александровна – педагог-психолог МБОУДО ЦДОД,
Степанова
Татьяна Александровна – старший методист МБОУДО ЦДОД

Успех
каждого ребенка!
В Центре дополнительного
образования детей Барабинского района открыты новые места.
Хочу представить дополнительную
общеобразовательную общеразвивающую программу технической направленности
«Виртуальная реальность». Программа создана для открытия новых мест в рамках
приоритетного проекта "Доступное дополнительное образование для
детей" федерального проекта "Успех каждого ребенка".
Программа
«Виртуальная реальность» решает основные цели Концепции развития
дополнительного образования детей до 2030 года: вовлечение
обучающихся в программы и мероприятия ранней профориентации, обеспечивающие
ознакомление с современными профессиями и профессиями будущего, поддержку
профессионального самоопределения, формирование навыков планирования карьеры.
Актуальность
программы заключается в создании условий для вовлечения детей в разработку
искусственно-технических и виртуальных объектов, построенных по законам
природы, в содействии формированию у обучающихся современных знаний, умений и
навыков в области технических наук, технологической грамотности и инженерного
мышления.
Новизна
программы состоит в создании уникальной образовательной среды, формирующей
проектное мышление обучающихся за счёт трансляции проектного способа
деятельности в рамках решения конкретных проблемных ситуаций. Адресована
программа обучающимся 10-12 лет. Присущая подросткам этого возраста
деятельность включает в себя такие ее виды, как учебная,
общественно-организационная, трудовая. При выполнении этих видов полезной
деятельности у подростков возникает осознанное стремление участвовать в
общественно необходимой работе, становиться общественно значимым. Программа
Виртуальная реальность имеет социальную значимость для нашего района. Нехватка
инженерных кадров, необходимость развития IT
-технологий - это серьезная проблема, поэтому необходимо вернуть интерес детей
и подростков к научно-техническому творчеству. Моя программа позволяет раскрыть
научно-технический потенциал обучающихся, определить их резервные возможности,
осознать себя в окружающем мире, способствует формированию стремления стать
конструктором, технологом, исследователем, изобретателем.
Также
данная программа позволяет готовить детей к профилю олимпиады «Технологии для
виртуального мира» национальной технологической олимпиады.  Программа
реализуется год и в дальнейшем планируем с обучающимися участвовать в олимпиаде
НТО сезона 2022-2023 г.  Для привлечения обучающихся на программу в рамках
летней оздоровительной компании были проведены мастер-классы по виртуальной
реальности. Это позволило на начало учебного года привлечь к занятиям в
творческом объединении более половины состава.
Программа
«Виртуальная реальность» реализуется год и опрос обучающихся удовлетворённостью
качеством образовательных услуг показал, что 50% обучающихся выбрали вариант
ответа - занятия проводятся интересно, 20% - я доволен своими достижениями, 6%
- педагог для меня является мастером своего дела, 9% - я комфортно чувствую
себя на занятиях, 15% - педагог оказывает необходимую помощь.
Сравнительный
анализ результатов диагностики уровня знаний, умений и навыков обучающихся на
начало учебного года и конец первого полугодия по параметрам: умение следовать
устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий, навыки работы с
техническими и программными средствами в области виртуальной и дополненной
реальности, умение разрабатывать технические проекты с дозированной помощью
педагога - демонстрируют положительную динамику исследуемых параметров.
В
дальнейшей работе по программе планируем с обучающимися создавать виртуальные
экскурсии по ЦДОД, мини-зоопарку «ЗОО-СИТИ», музей ЦДОД «Факел» и в последующем
еще многое другое.
Положительные
отзывы по программе подтверждают, что содержательный компонент программы
«Виртуальная реальность» актуален и перспективен, а выбранное направление
работы с обучающимися обладает еще и профориентационным потенциалом.
Программа
«Виртуальная реальность» может реализовываться в любом учреждении Барабинского
района при наличии оборудования.

file_name: статья на знанио.docx

alt: Лысенко Наталья Васильевна – методист

title: Успех каждого ребенка


extracted_text:
Статья
 из опыта работы
по
теме:
«Здоровье
на кончиках пальцев».

Омск
– 2019

       Всемирная
организация здравоохранения, давая определение понятию здоровье, делает
акцент на том, что здоровье является состоянием физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических
дефектов. Придерживаясь этого определения, в своей работе с детьми мы
используем различные методы и приемы, направленные на тренировку тонких
движений пальцев рук, которые оказывают воздействие на речь и мыслительную
деятельность. Ученые пришли к выводу, что формирование устной речи ребенка
начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности.
Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих
от рук. Это важно при своевременном речевом развитии, и – особенно в тех
случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз
ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит систематические
упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения
работоспособности головного мозга. Результаты исследований показывают, что
уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени
развития тонких движений пальцев рук. Несовершенство тонкой двигательной
координации кистей пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других
учебных и трудовых навыков.
      В своей работе  с
детьми для развития мелкой моторики мы используем массаж подушечек пальцев,
фаланг пальцев, самомассаж кистей рук массажными мячиками, массажными шариками
Су-Джок, а пальцев – эластичным кольцом. Массаж шариком Су-Джоку помогает не только
для коррекции речевых нарушений, но и стимулирует работу внутренних органов.
Так как все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый
палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и лечения болезней
является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом.
Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей, который
дети с удовольствием выполняют. Эти участки соответствуют головному мозгу.
Кроме того, на них проецируется все тело человека в виде мини-систем
соответствия. Поэтому кончики пальцев дети  массажируют до стойкого ощущения
тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. При
систематическом использовании такого самомассажа, руки ребенка становятся более
подвижными и гибкими, что способствует успешному овладению навыками письма в
будущем. Так же для самомассажа мы используем  прищепки, пуговицы, пробки,
коврики «травка», шишки, горошины, бусины, грецкие орехи и т.д.
    Наряду с этим, мы
используем различные пальчиковые гимнастики, игры и упражнения с  различными
предметами:  с пробками, со счетными палочками, тесемочками, веревочками; с
фасолью и бобами, различной крупой. Упражнения используем в сопровождении со
стихами.  В результате чего, у детей формируется и совершенствуется чувство
ритма. С помощью стихов дети слышат рифму, ударения, делят слова на слоги. В
свою очередь,   ритм речи способствует развитию координации и произвольной
моторики. Для удобства работы составлены комплексы пальчиковых игр:
·
Упражнения
с легкими пальцевыми движениями: соединение одноименных пальцев руки и
поочередное соединение пальцев с большими пальцем;
·
Упражнения
на обучение плавным движениям в заданном направлении;
·
Упражнения,
имитирующие животных и птиц.
Материал пальчиковых игр
систематизирован по лексическим темам.
        На коррекционных
занятиях с детьми мы используем графические упражнения (штриховки, рисование по
точкам, по клеточкам, продолжение  элементов узора, дорисовывание предметов,
выполнение рисунка по образцу и т.д); дидактические игры (например: «Завяжи
узелок», «Завяжи бант», «Зашнуруй ботинок» и т.д.); работу с природным
материалом (желуди, шишки, косточки, листья, веточки и т.д.)
       Так же, мы
продолжаем применять в своей работе с детьми биоэнергопластику, которая
способствует привлечению интереса детей и позволяет достичь положительных
результатов в развитии артикуляционной и пальчиковой моторики, что значительно
облегчает постановку, введение звуков в речь, способствует более быстрому
преодолению речевых нарушений.

А систематическое применение кинезиологических упражнений помогает улучшить у
ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и
крупную моторику, координацию движений, снижает утомляемость, повышает
способность к произвольному контролю.
    К своей работе
подключали и родителей, объясняя им необходимость проведения упражнений и
различных массажей в работе с детьми с нарушением речи. В уголке для родителей
открыли рубрику: «Мама, папа, поиграй со мной», где выставляем необходимую
информацию: комплексы упражнений, описания игр, консультации.
       Положительная
динамика прослеживается не сразу, это длительный процесс, но у детей
существенно улучшается звукопроизношение, их двигательная активность,
координация движений.

Нельзя не обратить внимание на такой вид деятельности, как пескотерапия. Игры с
песком развивают мелкую моторику, стимулируют речевую активность, способствуют
пополнению и автоматизации лексического запаса. Песочница предоставляет
возможность наглядного показа практического применения грамматических форм и
категорий, а также позволяет многократно упражняться в их употреблении.
 В своей работе мы используем белый
кварцевый песок и индивидуальные песочницы. Игры с песком применяем во всех
направлениях коррекционной работы (развитии диафрагмального дыхания, связной
речи, обучении грамоте),  при этом особое внимание отводим упражнениям,
направленным на развитие мелкой моторики пальцев рук. Дети с большим интересом
играют в такие игры как: «Песочные следы», «Едут машины, санки, коньки», «Делай,
как я». Очень нравятся детям задания на нахождение в песке заданного предмета.
При отгадывании предмета, дети описывают свои ощущения, делают предположения,
что это может быть.
Таким
образом, можно сказать, что использование в коррекционной работе, всех
вышеперечисленных приёмов способствует развитию мелкой моторики пальцев рук,
активизирует мыслительные процессы, а соответственно развивает и активизирует
речь детей.
В
дальнейшем мы планируем продолжать работу в данном направлении, так как  эта
работа очень нравится детям, доставляет им эмоциональное удовлетворение и
помогает достичь желаемого результата.

file_name: из опыта работы.docx

alt: Всемирная организация здравоохранения, давая определение понятию здоровье, делает акцент на том, что здоровье является состоянием физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней…

title: Статья из опыта работы "Здоровье на кончиках пальцев"


extracted_text:
Лекція 10

Фінансово - економічна діяльності
страхових організацій
План
1.     Особливості
фінансово-економічної діяльності страховика.
2.     Склад та економічний зміст
доходів страховика.
3.     Склад та економічний зміст
витрат страховика.
4.     Фінансові результати
страховика.
5.     Оподаткування страховиків.

Література:
1.     Вовчак О.Д. Страхування:
Навчальний посібник. - Львів: “Новий Світ”, 2005.- 480с.
2.
Про
фінансові послуги та державне регулювання ринків фінансових послуг. Закон
України від 12.07.2001.// Україна-бізнес.- 2001.- №35
3.     Про внесення змін до Закону
України “Про страхування”. Закон України від 4 жовтня 2001 р. №44// Урядовий
кур’єр. – 2001. – 7 листопада.
4.     Ротова Т.А., Руденко Л.С.
Страхування: Навчальний посібник. – К.:КДТУ, 2001р.
5.     Внукова Н.Н. Практикум із
страхування. В випуск 1. – К.,1998
6.     Ефимов С.Л. Деловая практика
страхового агента и брокера: Учеб. Пособиє.- М, 1996р.

1. Особливості
фінансово-економічної діяльності страховика.
Особливості
організації фінансів страхових компаній випливають із такого:
1.     страхові компанії реалізують
на ринку особливий товар, а саме: страховий захист, за що отримують певну
плату. При цьому страховик спочатку акумулює кошти, що надходять від
страхувальника, і лише після цього зазнає витрат, пов’язаних з компенсацією
збитків за укладеними договорами страхування, тобто існує розрив в часі між
моментом одержання доходів і моментом надання страхової послуги;
2.     страхові компанії мають свої
особливі доходи, які формуються за рахунок страхових внесків , а також доходів
від інвестування коштів страхових резервів;
3.     витрати страховика пов’язані
з необхідністю виплати страхових відшкодувань і страхових сум, а також із
проведенням самого страхування;
4.     фінансові результати
страховика формуються окремо за ризиковими видами страхування та страхуванням
життя;
5.     для забезпечення
платоспроможності та виконання своїх зобов’язань перед страхувальниками
страхові компанії формують страхові резерви та здійснюють перестрахувальні
операції.

2. Склад та економічний
зміст доходів страховика.

Розглядаючи доходи страховика, слід
з’ясувати їх склад та джерела. Доходи страховика формуються від основної
(страхової) діяльності, від інвестування і розміщення тимчасово вільних коштів
та інших операцій.
Доходи страховика складаються з
доходів від страхової діяльності, від інвестування і розміщення тимчасово
вільних коштів, від інших операцій.
До доходів від
страхової діяльності відносять страхові премії за договорами страхування та
перестрахування, комісійні винагороди за перестрахування, частки від страхових
сум та страхових відшкодувань, сплачені перестраховиками, повернуті суми з
централізованих страхових резервних фондів, повернуті суми технічних резервів,
інших, ніж резерв незароблених премій.
Страхові премії
(платежі) є первинним доходом страховика та основою подальшого обороту коштів,
джерелом фінансування інвестиційної діяльності. При цьому доходом є зароблені
страхові платежі, які визначаються за такою формулою:
ЗСП = СНСП зв.
п. + СНЗСП поч.. зв. п. – СНЗСП к. зв. п.,
де ЗСП –
зароблені страхові премії;
СНСП зв. п.
– сума надходжень страхових платежів за звітний період;
СНЗСП поч..
зв. п – сума незароблених страхових платежів на початок звітного періоду;
СНЗСП к. зв.
п - сума незароблених страхових платежів на кінець звітного періоду.
До суми
надходжень страхових платежів не включаються частки страхових платежів, які
сплачено перестраховиками у звітному періоді за договорами перестрахування.
До доходів від
інвестування відносять відсотки, сплачені страховиками за довгострокове
кредитування житлового будівництва, доходи від участі у прибутку пере
страховиків, відсотки на суму залишку коштів на рахунках, відсотки за
облігаціями, дивіденди за акціями, відсотки від розміщення коштів на депозитних
вкладах у банку.
Інші доходи – це
доходи від врегулювання безнадійної заборгованості, від здавання майна в
оренду, курсові різниці, від індексації та передачі (продажу) основних засобів
і нематеріальних активів, від надання консультаційних послуг, штрафи, пені та
інші доходи.

3.
Склад та економічний зміст витрат страховика.
Витрати страховика пов’язані із
двоїстим характером його діяльності, яка передбачає проведення власне
страхування (страхових операцій) і виконання страховиком ролі активного
інвестора, тобто інвестування і розміщення тимчасово вільних коштів  страхових
резервів та власних коштів. Вділяють такі види витрат страховика:
1.     витрати на проведення страхових операцій, що становлять собівартість
страхової послуги;
2.     витрати на проведення інших операцій, які супроводжують одержання
доходів від інвестування і розміщення тимчасово вільних коштів страховика та
інших його доходів.
У широкому розуміння собівартість –
сукупність  усіх витрат страховика з надання послуг, як безпосередніх.
Спрямованих на здійснення виплат з відшкодування збитків або страхових сум та
на ведення страхової справи, так і опосередкованих, тобто витрат, пов’язаних із
забезпеченням фінансової стійкості страхової компанії (формування запасних та
резервних фондів).
У вузькому розумінні собівартість – це
витрати страховика на ведення страхової справи.
Витрати страховика складаються з
витрат на проведення страхових операцій (формують собівартість страхової
послуги) і витрат на проведення інших операцій (супроводжують одержання доходів
від інвестування і розміщення тимчасово вільних коштів страховика та інших його
доходів).
Витрати на проведення страхових
операцій складають від 60 до 90 % їх загального розміру. За економічним змістом
їх поділяють на три великі групи:
1.     виплати страхових сум та страхових відшкодувань за договорами
страхування і перестрахування;
2.     виплати на обслуговування процесу страхування і перестрахування;
3.     витрати на утримання страхової компанії.
Найважливіша стаття витрат страховика,
що виправдовує його існування – виплати страхових відшкодувань (за умови
майнового страхування, страхування відповідальності і підприємницьких ризиків)
і страхових сум (за умови особистого страхування). Це ті витрати, які
відповідно до структури тарифної ставки, забезпечуються нетто-преміями
страхових тарифів.
Друга і третя групи витрат
об’єднуються поняттям “витрати на ведення страхової справи”. Вони є основним
складовим елементом навантаження як складової частини страхового тарифу і мають
свої специфічні особливості.
Витрати на обслуговування процесу
страхування і перестрахування в спеціальній економічній літературі і в страховій
практиці поділяють на аквізиційні, інкасаційні і ліквідаційні.
Аквізиційні витрати – це виробничі
витрати страховика, пов’язані із залученням  нових страхувальників і укладанням
нових страхових договорів за посередництвом страхових агентів. Вони можуть включати
оплату послуг із розробки умов, правил і актуарних розрахунків з нових видів
страхування, комісійну винагороду страховим посередникам, оплату послуг
спеціалістів, які оцінюють прийняті на страхування ризики, витрати на рекламу
та інші.
Інкасаційні витрати – це витрати
пов’язані із обслуговуванням готівкового обігу з надходження страхових платежів
(страхових премій), тобто на оплату праці службовців компанії, які забезпечують
отримання готівкових грошей, втрати на виготовлення бланків квитанцій  і відомостей
щодо прийому страхових премій, на оплату банківських послуг та інші.
Ліквідаційні витрати – це витрати,
пов’язані із ліквідацією збитку, спричиненого страховим випадком, тобто витрати
на оплату праці особам, зайнятим ліквідацією збитку, судові витрати,
поштово-телеграфні витрати, витрати на оплату банківських послуг, пов’язаних з
виплатою страхового відшкодування, відрахування в резерв збитків та інші.
Разом із страховими виплатами
зазначені витрати відрізняють витрати страховика від витрат інших суб’єктів
господарювання.
Витрати на утримання страхової
компанії – це ті самі адміністративно-управлінські витрати, які має будь-який
суб’єкт господарювання: заробітна плата персоналу компанії з нарахуваннями,
плата за оренду приміщення, оплата комунальних послуг, послуг зв’язку, витрати
на відрядження, утримання й обслуговування транспорту, амортизаційні
відрахування та інші, які відповідно до чинного законодавства відносяться на
собівартість страхової діяльності. Управлінські витрати можуть поділятись на
загальні витрати управління і витрати з управління майном. Вони не пропорційні
зібраним страховим платежам.
Страховики несуть також витрати,
пов’язані із забезпеченням процесу інвестуванням і розміщення тимчасово вільних
грошових коштів, тобто управління своїми активами. Інші витрати, що пов’язані з
управлінням активами – це оплата послуг фінансово-кредитних установ, які діють
на ринку цінних паперів; витрати, пов’язані з одержанням доходів від інших
(крім страхових та інвестиційних) господарських операцій.
Окремо виділяють організаційні втрати,
пов’язані із заснуванням страхової компанії. Воно по суті є активами
страховика, тобто його інвестиційними.
В спеціальній економічній літературі
витрати на проведення страхування і перестрахування за своїм еквівалентним
змістом поділяють на:
1.     постійні і змінні;
2.     залежні і незалежні;
3.     загальні і часткові.
Змінні витрати відносяться до окремих
видів страхування (страхового полісу). Постійні витрати не можуть бути
віднесені на окремий вид, а розподіляються на весь портфель укладених договорів
страхування. Поняття постійних і змінних витрат використовують в актуарних
розрахунках за договорами страхування з терміном дії більше 1 року. У
діяльності страховика змінні витрати займають основне місце, тоді як питома
вага постійних витрат доволі незначна.
Витрати на ведення справи можуть бути
пов’язані і не пов’язані із зміною страхової суми. Деякі з них можуть мати
одночасно характер залежних і незалежних.
У вітчизняній страховій практиці у
складі витрат страховика не виокремлюються специфічні витрати.
Загальний обсяг витрат страховика
впливає на фінансовий результат діяльності страховика.

4.
Фінансові результати страховика.
Фінансовий результат є вартісною
оцінкою підсумків господарювання страховика. Фінансовий результат його діяльності
за відповідний звітний період (квартал, півріччя, 9 місяців, рік) визначається
як різниця між доходами і витратами. Має, як правило, додатний характер, тобто
виступає у формі прибутку, хоча іноді може мати від’ємний характер, тобто
набувати форми збитків.
Найбільш загальним показником
результативності діяльності страховика є його валовий (балансовий) прибуток.
Він визначається як сума прибутку від страхової діяльності, прибутку від
страхування життя, прибутку від фінансових операцій та іншої діяльності,
зменшених на виплати  страхового відшкодування та страхових сум, відрахувань у
централізовані страхові резервні фонди та в технічні резерви, інші, ніш резерв
зароблених премій.
Прибуток від страхової діяльності
планується при розробці тарифів за всіма видами страхування (виняток складають
окремі види обов’язкового страхування) як складова навантаження, яка є
від’ємним елементом тарифної ставки. Страховик може отримувати прибуток не
тільки за рахунок цієї складової, але і за рахунок зниження собівартості  страхової
послуги (скорочення видатків на ведення справи, зниження збитковості за
окремими видами страхування). Взагалі страховик не повинен намагатись отримати
високий прибуток від страхових операцій, оскільки це порушує принцип
еквівалентності його відносин  із страхувальником. Застосування поняття
прибутку у страхуванні є досить умовним, так як тут не створюється національний
дохід, а відбувається тільки його перерозподіл. Для страховика прибутком
вважається такий позитивний фінансовий результат, який забезпечує перевищення
доходів над витратами, тобто прибуток від страхової діяльності (крім
страхування життя і медичного страхування) обчислюється як різниця між доходами
від страхової діяльності та витратами страховика на надання страхових послуг.
Прибуток від страхової діяльності Псд можна обчислити за формулою:
Псд = (ЗП + КП + ВП + ПЦР +
ПТР) – (ВС + ВЦР + ВТР + ВВС);
де, ЗП – зароблені страхові премії за
договорами страхування і перестрахування;
КП – комісійні винагороди за
перестрахування;
ВП – частки страхових виплат, сплачені
перестрахувальниками;
ПЦР – повернені суми із
централізованих страхових резервних фондів;
ПТР – повернені суми з технічних
резервів, інших, ніж резерви незароблених премій;
ВС – виплати страхових сум та
страхових відшкодувань;
ВЦР – відрахування в централізовані
страхові резервні фонди;
ВТР – відрахування в технічні резерви,
інші, ніж резерв незароблених премій;
ВВС – витрати на ведення страхової
справи.
Найбільш важливим моментом у
визначенні прибутку від страхової діяльності є визначення зароблених премій.
Загальний підхід полягає в тому, що страхові премії мають бути сплачені раніше,
ніж виникає зобов’язання страховика здійснити страхову виплату. Тому не вся
сума мобілізованих страхових премій може розглядатись як дохід страховика. До
тих пір, поки строк дії договору страхування не минає, відповідальність
страховика перед страхувальником не закінчується, а отримані страхові премії ще
не можна вважати заробленими. Отже, в будь-який момент часу страхова премія
складається з двох частин – тієї, що вже вважається заробленою, і тієї, яку на
даний момент часу не можна вважати заробленою.. Співвідношення між цими
частинами пропорційне до часу, який залишився до закінчення строку дії договору
страхування. У зв’язку з тим, що страхова компанія має не один, а десятки
договорів страхування, які не збігаються в часі, тому визначити зароблену і
незароблену страхові премії, виходячи із строку дії договору страхування є
незручним процесом. На практиці для цієї мети страховики використовують спеціальні
методи. Як правило, спочатку обчислюється незароблена премія, яка формує резерв
незароблених премій, а далі вже – зароблена, яка складає дохід страховика.
Відповідно до ЗУ “Про страхування” величина резервів незароблених премій на
будь-яку звітну дату встановлюється залежно від часток надходжень сум страхових
премій (страхових платежів, внесків), які не можуть бути меншими 80% загальної
суми надходжень страхових платежів, з відповідних видів страхування у кожному
місяці з попередніх 9 місяців (3 кварталів розрахункового періоду). І
обчислюється у такому порядку: сума надходжень страхових премій у 1 кварталі
цього періоду множиться  на одну четверту j; сума надходжень страхових премій у 2 кварталі множиться на одну другу
S; сума надходжень страховик премій в останньому
кварталі множиться  на три четвертих S;
одержані добутки додаються і складають резерв незароблених премій на певну
звітну дату. На його основі розраховують зароблені страхові премії (ЗП), суму
яких можна визначити за формулою:
ЗП = РНП (поч.) + (СП – ПП) – РНП
(кін.),
де, РНП (поч.) – резерв незароблених
премій на початок звітного періоду;
СП – страхові премії, що надійшли у
звітному періоді;
РНП (кін.) – резерв незаробленої
премії на кінець звітного періоду.
Ступінь реальності визначення фінансового
результату від страхової діяльності залежить від того, наскільки точно
обчислені суми резерву незаробленої премії.. Тому у практиці страхових компаній
особлива увага приділяється пошуку найпридатніших методів достатньо точного
визначення фінансових результатів залежно від характеру діяльності страховика і
видів діяльності.
Прибуток від страхової діяльності не
завжди є головною частиною балансового прибутку страховика. Дуже часто основна
діяльність страховика приносить йому не прибуток, а збитки, що компенсуються
прибутком від інвестування та розміщення тимчасово вільних коштів, а також
прибутком від інших операцій.. Ці види прибутку страховика визначаються як
різниця між відповідними доходами і витратами.
Прибуток від діяльності із страхування
життя визначається сумою надлишку резерву довгострокових зобов’язань понад
обсяг страхових зобов’язань.
Прибуток від  інвестування та
розміщення тимчасово вільних коштів не включає доходів від інвестування та
розміщення коштів резервів із страхування життя і медичного страхування у разі
використання їх на поповнення резервів із страхування життя відповідно до
методики формування резервів із страхування життя, зазначеної у ст.. 31 ЗУ “Про
внесення змін до ЗУ “Про страхування”, або на поповнення резервів з медичного
страхування у випадках, передбачених чинним законодавством.
Прибуток страховика, який залишається
після сплати податків є чистим прибутком і власністю страховика. Порядок його
використання підпорядковується спільним для всіх суб’єктів підприємницької
діяльності принципам і регулюється ЗУ “Про господарські товариства” та
статутними документами страховика. Особливістю розподілу прибутку страховика є
те, що згідно з ЗУ “Про страхування”, за рахунок чистого прибутку (перш ніж він
буде розподілений між власниками) страховик може створювати вільні резерви з
метою зміцнення своєї платоспроможності.
При з’ясуванні суті фінансових
результатів страховика слід врахувати існуючі підходи щодо їх визначення з
врахуванням чинного податкового законодавства та облікової політики
підприємства.
Зазначимо, що чинне законодавство з
оподаткування прибутку підприємств не передбачає визначення прибутку страховика
від страхової діяльності для цілей оподаткування. Однак з метою контролю
ефективності ведення страхової справи, формування спеціальних і вільних
резервів, виплати дивідендів засновникам і акціонерам та для інших цілей
визначення показника прибутку є необхідним.
Відповідно до облікової політики
прибуток страховика формується за рахунок прибутку від операційної, іншої звичайної
(фінансової, інвестиційної) на надзвичайної діяльності. З урахуванням цих
складових формується чистий прибуток страховика.

5. Оподаткування страховиків.
Прибуток страховика є об’єктом
оподаткування. Відповідно до податкового законодавства об’єктом оподаткування
виступає валовий дохід від страхової діяльності, скоригований на суму валових
витрат. Склад валових доходів і валових витрат визначає законодавство про
оподаткування прибутку підприємств. Оподаткування прибутку страховиків
здійснюється за такими ставками:
1.     валові доходи від страхової діяльності (крім доходу від страхування
життя) – 3%;
2.     валові доходи від страхової діяльності зі страхування життя у разі,
коли договір страхування достроково розірваний – 3%;
3.     прибуток отриманий з інших джерел: відсотки за депозитними рахунками,
від реалізації основних фондів і нематеріальних активів, від реалізації цінних
паперів, від операцій з борговими зобов’язаннями – 25%.
Оподатковувані доходи
страховиків-резидентів від страхування життя оподатковуються (крім доходів від
операцій, здійснених за договорами довгострокового страхування життя) за
ставкою у розмірі 3%.
Оподатковувані доходи
страховиків-резидентів, отримані за договорами довгострокового страхування
життя, оподатковуються за нульовою ставкою у разі дотримання встановлених вимог
до таких договорів.
Для цілей оподаткування страхової
діяльності під оподатковуваним доходом слід розуміти суму страхових платежів,
страхових внесків, страхових премій, одержаних страховиками-резидентами
протягом звітного періоду за договорами страхування і перестрахування ризиків
на території України або за її межами (крім договорів страхування життя),
зменшених на суму страхових платежів сплачених страховиком за договорами
перестрахування з нерезидентом у тому ж податковому періоді.
Для цілей оподаткування операцій зі
страхування життя під оподатковуваним доходом від страхування життя розуміють
суму страхових платежів страховиками протягом звітного період за договором
страхування життя, зменшених на суму страхових платежів, сплачених страховиком
за договором перестрахування з нерезидентом у тому ж податковому періоді.
Якщо страховик одержує доходи з інших
джерел, ніж страхування, такі доходи оподатковуються за ставкою 25%. При цьому
до категорії валових витрат, пов’язаних з одержанням таких доходів, не
включаються витрати, які понесені страховиком під час здійснення операцій із
страхування.
Інвестиційний дохід,  одержаний
страховиком від розміщення резервів коштів  страхування життя, оподатковується
в страховика в частині, яка належить страховику. Частина інвестиційного доходу,
одержаного від розміщення коштів резервів із страхування життя, що належить
страховику, визначається як різниця між сумою доходу, одержаного від розміщення
коштів резервів із страхування життя та сумою витрат страховика на ведення
справи, які не можуть перевищувати 15% отриманого інвестиційного доходу.
Якщо страховик здійснює відрахування у
математичні резерви із страхування життя, то сума інвестиційного доходу, що
належить страховику, зменшується на суму відрахувань у такі математичні
резерви, що не можуть перевищувати 85% суми інвестиційного доходу, який
належить страховику.
Доходи, одержані страховиком-цедентом
у звітному періоді від пере страховиків за договором перестрахування,
зменшується на суму здійснених страховиком-цедентом страхових виплат у частині,
в якій перестраховик несе відповідальність згідно з укладеними із
страховиком-цедентом договорами перестрахування, та оподатковуються у
загальному порядку за ставкою 25%.
Датою збільшення валового доходу від
страхової діяльності вважається  дата, яка припадає на податковий період,
протягом якого відбувається будь-яка з подій, що сталася раніше, а саме: дата
зарахування коштів на банківський рахунок, оприбуткування в касу або дата
виникнення у страховика страхових зобов’язань перед страхувальником, тобто дата
набрання чинності договорами страхування і перестрахування.
Статтею 17 ЗУ “Про страхування”
встановлено, що договір страхування набирає чинності з моменту внесення першого
страхового платежу, якщо інше не передбачено договором страхування.
Крім того, страхові компанії, як і
будь-які суб’єкти господарювання сплачують ряд інших загальнодержавних податків
і зборів (обов’язкових платежів), місцевих податків і зборів, передбачених
чинним законодавством.
До загальнодержавних обов’язкових
платежів відносяться непрямі податки (податок на додану вартість, мито, митний
збір), і прямі податки (податок на прибуток, податок на майно, плата за землю і
податок з власників транспортних засобів).
До місцевих податків відносяться
податок на рекламу і комунальний податок. До місцевих обов’язкових зборів
відносяться збори на паркування автотранспорту, збори на використання місцевої
символіки, збір на проїзд територією прикордонних областей автотранспорту, що
прямує за кордон та інші.

alt: Вділяють такі види витрат страховика: 1

alt: Фінансові результати страховика

alt: S ; сума надходжень страховик премій в останньому кварталі множиться на три четвертих

alt: Прибуток від інвестування та розміщення тимчасово вільних коштів не включає доходів від інвестування та розміщення коштів резервів із страхування життя і медичного страхування у разі…

title: Лекция 10а


file_name: раблист для 7.docx

alt: РАБОЧИЙ ЛИСТ №1 для 7 класса

alt: Тема «размножение растений»:

title: Проверочная работа по ботанике


extracted_text:
Сценарий
выпускного вечера, май 2015 года
Ведущая:
Добрый
вечер, дорогие гости, родители, учителя и выпускники!  У нас – необычный
выпуск, - 13 учащихся оканчивают ПДШИ в год 70-летия великой Победы, поэтому
они просто обречены на то, что сценарий выпускного вечера называется
«Семнадцать мгновений учебы»!
(звучит музыка из к/ф «Семнадцать мгновений весны»)
Мы очень постарались и создали  про них
свой фильм, который мы вам сейчас и покажем! Как вы поняли, фильм состоит из 13
серий, пролога и эпилога.
Пролог: такими вы были в
начале учебы!
Слайды 3-9
Посмотрите, какие вы маленькие и смешные!
(под музыку «Двое в кафе» идут слайды, которые комментирует преподаватель).
Серия 1-я,
«Зуев Егор»! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)
Слайд 10
         Характер
нордический, выдержанный. 5 лет выдержал учебу в театральном классе, причем  один
из парней, и не бросил девчонок. В связях, порочащих его, замечен не был, зато
был замечен в следующих спектаклях, концертах и конкурсах:
Слайды 11-19
-
Пират в новогоднем спектакле «За семью печатями»;
-
Капризуля в спектакле «Брысь! Или истории кота Филофея»;
-
Привидение Савва в спектакле «Штучки-привидючки»;
-
регулярные выступления на школьных и поселковых концертах со стихами;
-
участие и 2-е место в районном конкурсе проектных работ;
-
участие в районном конкурсе информационных технологий (1-е место);
-
участие и 2-е место во всероссийском конкурсе проектных работ «Талантоха» в г.
Кургане;
-
поездка в Старую Ладогу, где воочию увидел все, что изучал в работе над
проектами;
-
не пропустил без уважительной причины ни одного урока, т.к. ему все было
интересно!
-
злой советник короля Блот в пьесе «Неправильная сказка».
-
Зуеву Егору вручается удостоверение об окончании школы искусств! (Вручение
удостоверения).

Серия 2-я:
Дубинина Ирина! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)
Слайд 20
Характер спокойный, но мятущийся. Натура
творческая, часто летает  в облаках. Прекрасно рисует, фантазирует. В силу
семейных обстоятельств занималась в классе 4 года, при этом выдержала все
вредности некоторых товарищей. В связях, порочащих её, не замечена.
Слайды 21-26
Зато её видели в роли Маленькой разбойницы
в спектакле «За семью печатями», Бледной Моли в «Штучках-привидючках»,
выступающей на школьных конкурсах чтецов, где занимала 2 место, участвующей в
районном конкурсе чтецов, посвященном  Р. Рождественскому.
         Главная
её победа – победа над собой, преодолевая внутреннее сопротивление и стеснительность,
сражалась на шпагах, занимаясь сценическим действием.
И, конечно, последняя роль – Глашатай в
спектакле «Неправильная сказка»!
Дубининой Ирине вручается удостоверение об
окончании школы искусств! (Вручение удостоверения).

Серия 3-я:
Лоцманкова Виктория! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)
Слайд 27
Характер стойкий, нордический, волевой. 5
лет отлично училась в театральном классе, в связях, порочащих её, не замечена.
Зато её видели в следующих спектаклях, концертах, конкурсах:
Слайды 28-37
- Ученая Кошка в Новогоднем спектакле «За
семью печатями»,
- Зинка в спектакле «Брысь! Или истории
кота Филофея»;
- Лягушка в спектакле «Шапочка красного
цвета»;
 - участие и победа в районном конкурсе
проектных работ;
- участие и победа в районном конкурсе
информационных технологий;
- участие в поездке в Старую Ладогу;
- участие в III
районной
ученической научно-практической  конференции «Христианские мотивы в русской
культуре»;
- Принцесса Абигайль в спектакле
«Штучки-привидючки»;
- на уроках сценического движения;
- Кларисса, дочь злого мага,  в выпускном
спектакле «Неправильная сказка».
Лоцманковой Виктории вручается
удостоверение об окончании школы искусств с отличием! (Вручение удостоверения).

Серия 4-я:
Мосихина Вероника! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)
Слайд 38
Характер спокойный, покладистый. Очень
эмоциональна. Главное амплуа – инженю, то есть неопытная молодая девушка. В
связях, порочащих её, не замечена. Зато замечена в следующих спектаклях,
концертах и конкурсах:
Слайды 39-49
-
Василиса Премудрая в сказке «Новогодние превращения»;
-
участие и победы школьные и районные конкурсы чтецов:
- участие и победа в районном конкурсе
проектных работ;
- участие в районном конкурсе
информационных технологий
- поездка в Старую Ладогу;
- участие в III
районной
ученической научно-практической  конференции «Христианские мотивы в русской
культуре»;
- активное участие в школьных и поселковых
концертах;
- девочка Ася в спектакле
«Штучки-привидючки»;
- Заяц в спектакле старших «Шапочка
красного цвета»;
- активная участница всех уроков;
- Принцесса Аурика в выпускном спектакле «Неправильная
сказка».
Мосихиной Веронике вручается удостоверение
об окончании школы искусств! (Вручение удостоверения).

Серия 5-я:
Длужневская Юлия! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)

Слайд 50
Характер взрывной, но покладистый.
Эмоциональна, находится в постоянном поиске. Имеет много друзей. В связях,
порочащих её, не замечена. Но была замечена в следующих спектаклях, концертах и
конкурсах:
Слайды 51-59
-
Черный кот в новогодней сказке «За семью печатями»;
- участие в районном конкурсе проектных
работ;
- Котенок в спектакле «Брысь! Или истории
кота Филофея»;
- участие в школьных конкурсах чтецов;
-  любительские  фото сессии в декорациях
театрального класса;
- Привидение Иллария в спектакле
«Штучки-привидючки»;
- активная участница уроков и репетиций,
на которых была;
- Рыцарь Дрю в выпускном спектакле
«Неправильная сказка».
Длужневской Юлии вручается удостоверение
об окончании школы искусств! (Вручение удостоверения).

Серия 6-я:
Семёнова Наталья! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)

Слайд 60
Характер стойкий, нордический. Пришла в
театральный класс на год позже, но успела завоевать уважение. В связях,
порочащих её, не замечена. Зато замечена в следующих спектаклях конкурсах,
концертах:
Слайды 61-70
-
Маэстро в новогоднем спектакле «За семью печатями»;
-
Мама в спектакле «Брысь! Или истории кота Филофея»;
-
участие и победы школьных и районных конкурсов чтецов;
-
участие и победа в районном конкурсе проектных работ;
-
Мама в спектакле «Штучки-привидючки»;
- участие в III
районной
ученической научно-практической  конференции «Христианские мотивы в русской
культуре»;
-
дополнительные занятия и участие в танцах хореографического класса;
-
Леди Тэсс в выпускном спектакле «Неправильная сказка».
Семеновой Наталье вручается удостоверение
об окончании школы искусств! (Вручение удостоверения).

Серия 7-я:
Слесаренко Евгения! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)
Слайд 71
Характер мягкий, покладистый. Этим часто
пользовались некоторые товарищи. Всегда выходила с честью из разных передряг. В
связях, порочащих её, не замечена. Была замечена в следующих спектаклях,
концертах и конкурсах:
Слайды 72-77
-
Баба Яга в новогоднем спектакле «За семью печатями»;
-
Котенок в спектакле «Брысь! Или истории кота Филофея»;
-
репетитор Илона в спектакле «Штучки-привидючки»;
-
участие в школьных конкурсах чтецов;
-
участие в поселковых концертах;
-
активное участие в уроках сценического движения;
-
активное участие в репетициях спектаклей.
Слесаренко Евгении вручается удостоверение
об окончании школы искусств! (Вручение удостоверения).

Серия 8-я:
Яковлева Мария! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)
Слайд 78
Характер
взрывной, непостоянный. Однако в связях, порочащих её, не замечена. Зато
замечена в следующих спектаклях, конкурсах:
Слайды 79-84
-
Забава в новогоднем спектакле «За семью печатями»;
-  любительские  фото сессии в декорациях
театрального класса;
-
репетитор Илона в спектакле «Штучки-привидючки»;
-
участие в школьных конкурсах чтецов;
-
Дракон Гай в выпускном спектакле «Неправильная сказка».
Яковлевой Марии вручается удостоверение об
окончании школы искусств! (Вручение удостоверения).

Серия 9-я:
Прохорова Евгения! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)

Слайд 85
Характер
спокойный, довольно выдержанный. В связях, порочащих её, не замечена. Зато
замечена в следующих спектаклях, конкурсах:

Слайды 86-91
-
Котенок в спектакле «Брысь! Или истории кота Филофея»;
-
любительские  фото сессии в декорациях театрального класса;
-
Папа в спектакле «Штучки-привидючки»;
-
участие и победа в школьных и районных конкурсах чтецов;
-
дополнительные занятия и участие в танцах хореографического класса;
-
Король в выпускном спектакле «Неправильная сказка».
Прохоровой Евгении вручается удостоверение
об окончании школы искусств! (Вручение удостоверения).

Серия 10-я:
Маркова Софья!  Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)
Слайд 92
Характер
стойкий, нордический. Успешно занималась 7 лет в хоровом и несколько лет в
хореографическом  классах. В связях, порочащих её, не замечена. Зато замечена в
следующих  концертах и конкурсах:
Слайды 93-100
-
участие и победа в районном конкурсе проектных работ;
-
все концерты православного цикла;
-
участие в конкурсах районного, областного и всероссийского уровня в составе
ансамбля «Гармония».
-
праздничные и отчетные концерты в поселке и г. Подпорожье;
Марковой Софье вручается удостоверение об
окончании школы искусств! (Вручение удостоверения).

Серия 11-я:
Осипова Арина! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)

Слайд 101
Характер спокойный, уравновешенный,
добрый. Успешно занималась 7 лет  в хореографическом и в хоровом классах. В
связях, порочащих её, не замечена. Зато замечена в следующих  концертах и
конкурсах:

Слайды 102-111
-
школьные и поселковые концерты;
-
конкурсы районного и регионального уровня.
Осиповой Арине вручается удостоверение об
окончании школы искусств! (Вручение удостоверения).

Серия 12-я:
Николаева Алина! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)

Слайд 112
Характер стойкий, уравновешенный,
лидерский. Успешно занималась 7 лет  в хореографическом классе. В связях,
порочащих её, не замечена. Зато замечена в следующих  концертах и конкурсах:
Слайды 113-118

-
школьные и поселковые концерты;
-
конкурсы районного и регионального уровня.
Николаевой Алине вручается удостоверение
об окончании школы искусств! (Вручение удостоверения).

Серия 13-я:
Васильев Денис! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)

Слайд 119
Характер подвижный, иногда взрывной.
Занимался 7 лет  в хореографическом классе. В связях, порочащих его, не
замечен. Зато замечен в следующих  концертах:
Слайды 120-122

-
школьные и поселковые концерты;
Васильеву вручается удостоверение об
окончании школы искусств (Вручение удостоверения).

Серия 14-я:
Павлечко Яна! Музыкальная заставка  «Информация к размышлению»)
Слайд 123
Характер спокойный, выдержанный. Пришла в
музыкальную школу уже в зрелом возрасте, не смотря на это, смогла  успешно
выполнить программу и окончить школу! В связях, порочащих её, не замечена. Зато
замечена в следующих  концертах:
Слайды 124-126
-
православного цикла;
-
участие в конкурсах районного, областного и всероссийского уровня в составе
ансамбля «Гармония».
-
праздничные и отчетные концерты в поселке и г. Подпорожье.
 Приглашаю
Яну к инструменту!

Слайд 127
Эпилог: Вот сколько
призовых мест мы занимали за один раз!
Слайд
128
А
еще мы посчитали: за годы учебы театралы сегодняшнего выпускного класса
участвовали или поставили 5 больших спектаклей, выучили по 8-12 стихов,
принесли школе только в этом году 18 призовых мест!
Соня
Маркова, Арина Осипова  и Яна Павлечко выучили и спели с ансамблем и сольно
более 100 песен, принесли школе вэтом году более 10 призовых мест!
Выпускники хореографического класса
выучили и станцевали за годы учебы более 20 танцев, поучаствовали в 30
концертах школьного и поселкового уровня!
ДОБРО И ЗЛО
Что
есть Добро?
— Заряд объединения,
В себе несущий творчество и мир…
Стремление к Духовному единству,
Свободное развитье светлых сил…
Добро — Свет Истины;
Движенье к Совершенству;
Талант, душевный праздник и покой;
Энтузиазм, гармония, блаженство;
Способность в жизни быть самим собой…
Открытость сердца;
Благородство, честность;
Упорство, воля, мужество и труд;
Любовь, терпенье, преданность и верность—
Всё это в жизни Добротой зовут!
А что
такое Зло?
— Ложь… Разрушение…
Безумство, ненависть, агрессия войны;
Жестокость, страх, невежество, сомнение;
Уничтоженье Света силой Тьмы;
Всё то, что убивает Веру, Разум,
Любовь, высокую поэтику души зовётся Злом.
Повсюду, сплошь и рядом.
Мы видим след бесстыдства грязной лжи:
Коварна подлость.
Зависть беспричинна.
Бороться с ними крайне тяжело.
И обыватель говорит невинно:
Мол, время для борьбы не подошло!
Но
все пророки нам твердят о том,
Что победимо зло Терпеньем и Добром!
Своим инструментальным номером нас всех
порадует Павлечко Яна!
А сейчас учащиеся 2 театрального класса
подарят вам номер, который называется «Кошка и фонарь»!
И опять звучит музыка! Павлечко Яна.
         Свой
подарок вручают старшие театралы!

А
теперь слово – родителям выпускников. Вот и подошел к концу наша торжественная
часть вечера! Все свободны! А вас, выпускники, педагоги и родители, прошу
остаться!

file_name: Сценарий выпускного вечера.doc

alt: Серия 7-я: Слесаренко Евгения!

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Выпускной вечер в школе искусств. Сценарий.


extracted_text:
Урок Окружающий мир
3 класс
УМК «Школа России»

Тема «Кто что ест»

Подготовила Серебренникова М.Д.

Тема: «Кто что
ест»
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся I ступени
(информационных, коммуникативных, рефлексивных) в предметной области окружающий
мир по теме: «Цепи питания».
Задачи:
I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке
зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
- развитие умения работать в группах.
II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией; извлекать информацию из
текста.
- развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения,
классификации;
- развитие умения работать с текстом: перестроение текста в схему.
- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;
- формировать умения оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной
рефлексии.
III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных
результатов обучения:
- расширение понятийной базы за счет включения в нее новых
элементов: формировать понятие о пищевых цепях и сетях питания животных, о
взаимоотношениях в природе.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять цепи и
сети питания животных.

Оборудование:
учебник, рабочие тетради, карточки со словами (животные, растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные, цепи питания), рисунки животных, презентация

Ход урока
Организационный
момент. Проверка готовности к уроку.
Проверка
домашнего задания
Назовите группы животных.
«Соотнеси» нужно соотнести группы
животных и названия животных.
(Один ученик называет
животного, другой - к какой группе он  относится)
Послушайте рассказ «Бегал ёжик по
дорожке» автор Н. Сладкое (приложение 1)
Вопросы:
-           Кем обедал ёж?
Какую ещё пищу ест ёж?
-
Почему ёж испугался филина?
-
Кем питается филин?
-Будет ли он, есть траву,
овощи, семена растений?

Тема нашего урока «Кто что ест»___________________________

(на доске картинки с
изображениями животных : лошадь, заяц, тигр, лиса, скворец, лягушка)
Рассмотрите рисунки животных и сгруппируйте
их. (Варианты предлагают дети.) Если не предложены группы по
способу питания - предложить
1
группа- лошадь, заяц
2
группа - тигр, лиса
3
группа — скворец, лягушка
Как называют животных, которые питаются растительной
пищей?
(табличка «растительноядные»)
Как называют животных, которые питаются
насекомыми?
(табличка «насекомоядные»)
Как называют животных, которые питаются
другими
животными!
(табличка «хищные»)
В какую группу мы определим медведя! (Он
может съесть
муравьев, ягоду, мёд, раков, рыбу. Птиц,
птичьи яйца. А маленькие
медвежата едят молодую травку, луковицы
растений.)
Как мы назовём медведя, если он питается всем?
  (табличка «всеядные»)
Вывод: животные по способу
питания делятся на такие группы: растительноядные, насекомоядные, хищные,
всеядные.
(на доске - схема)
Беседа «Цепи питания»
Животные питаются растениями или другими
животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой
в цепи питания.

Работа по учебнику стр. 96
Рассмотрите
схемы.
С
чего начинаются цепи питания? (с растений)
Как
вы думаете, почему первое звено в цепи питания — растения?
Растения
способны использовать энергию Солнца и производить
питательные вещества из углекислого  газа и воды.
Второе
звено, какие животные образуют?
(растительноядные)
Почему?
Какие
животные в третьем звене?
(насекомоядные или
хищные)

Составим цепи питания. Работа по группам (Работа у доски -1
группа; 2 группа на партах)
Проверка.
Вспомните
рассказ о ёжике и филине. Почему ежу удалось  спастись?
У
меня возникли вопросы:
1 Кто
знает, как животные приспособились защищаться от врагов?
2. Как приспособились
хищники к добыванию пищи?
3 Нужны
ли хищники в природе?
Где
можно об этом узнать! (В учебнике, в энциклопедии, в научно-
популярных рассказах)
Самостоятельная
работа по учебнику, с энциклопедиями.
Ответы на вопросы.
Выходной контроль.
Задание 51 на стр. 26 в рабочей тетради
Проверка.
Какой вывод мы
сделаем в конце нашего урока?

Приложение 1
«Бегал ёжик по дорожке»
Н.
Сладков
Бежал
ёжик по дорожке. Бежал и думал: «Ноги мои быстры, колючки мои остры - шутя в лесу
проживу». Повстречался с улиткой и говорит: «Ну-ка давай, улитка. Наперегонки.
Кто кого перегонит, тот того и съест».
Глупая
улитка говорит: «Давай!»
Пустились улитка и ёж. Улиткина скорость
известна - семь шагов в неделю. А ёжик ножками туп-туп, догнал улитку, хруп -
и съел.
Дальше побежал - только пятки засверкали.
Повстречал лягушку-квакушку и говорит: «Вот что, пучеглазая, давай-ка наперегонки. Кто
кого перегонит, тот того и съест»
Пустились лягушка и
ёж. Прыг-прыг лягушка, туп-туп ёжик. Лягушку догнал, за лапку схватил и съел.
Съел лягушку и дальше пятками замелькал. Бежал-бежал, видит, филин на
пне сидит, с лапы на лапу переминается и клювищем щёлкает. «Ничего, - думает
ёж, у меня
ноги быстрые, колючки острые. Я улитку съел, лягушку съел - сейчас и до филина доберусь».
Почесал
ёж сытенькое брюшко и говорит этак небрежно: «Давай филин, наперегонки. А коли
догоню - съем!». Филин глазищи прищурил и отвечает: «Бу-бу-будь   по -
твоему!»
Пустились
филин и ёж.
Не успел ёж и пяткой мелькнуть, как налетел на него филин, забил крыльями,
закричал
дурным голосом: «Крылья мои- быстрее твоих ног, ногти мои длиннее твоих колючек! Я
тебе не лягушка с улиткой - сейчас целиком проглочу, да и колючки выплюну!»
Испугался ёж. Но не растерялся: съёжился да под корни и закатился. До
утра там
и просидел.
Нет, не
прожить, видно, в лесу шутя. Шути, шути, да поглядывай.

file_name: урок ОМ кто что ест.docx

alt: Урок Окружающий мир 3 класс

alt: Приложение 1 «Бегал ёжик по дорожке»

alt: Нет, не прожить, видно, в лесу шутя

title: Урок окружающего мира  в 3 классе по теме "Кто что ест" УМК"Школа России"