extracted_text:
The USA. Literature
1.
Who is
considered to be “The Father of American Literature”?
2.
Who
wrote the story “The Old Man and the Sea”?
3.
Who
was “An American Tragedy” written by?
4.
What
American writer went to the Klondike during the goldrush as a gold miner?
5.
Who is
known in Europe as “the American Walter Scott”?
6.
Who
was the first chronicler of the English colonies?
7.
To
whom did Abraham Lincoln once remark, “So you are the little woman who wrote
the book that made this great war”?
8.
Who is
the founder of the modern detective story?
9.
Who is
the author of “Poor Richard’s Almanach”?
10.    What is the real name of
Mark Twain?
11.    What is the pen-name of
William Sidney Porter?
12.    Who is the author of the
story “The  Luck of the Roaring Camp”?
13.    Who is the author of the
novel “The Martian Chronicles”?
14.    Who is the greatest
pamphlet writer of the American Revolution?

(The
answers to questions)

The USA. Literature
1.
Washington
Irving.
2.
Ernest
Hemingway.
3.
Theodore
Driser.
4.
Jack
London.
5.
James
Fenimore Cooper.
6.
John
Smith.
7.
To
Harriet Beecher Stowe.
8.
Edgar
Allan Poe.
9.
Benjamin
Franklin.
10.    Samuel Langhorne Clemens.
11.    O’Henry.
12.    Francis Bret Harte.
13.    Ray Bradbury.
14.    Thomas Paine.

file_name: Страноведческие тесты. The USA. Literature.doc

alt: The USA. Literature 1.


file_name: задание по информатике Excel 17.docx

title: материал по информатике


file_name: Информатика10-11кл 19.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
МБДОУ ЦРР д/с №16, г.
Нытва
Проект на тему «Баба Яга,
кто она?»
Старшая группа 2014- 2015
у.г.
Воспитатель :Безматерных
Т.В.
Цель
проекта: Попытаться разгадать тайну образа Бабы Яги
в русском народном творчестве.
Задачи:
 Узнать, откуда появилась
Баба Яга;
Выяснить где она живет;
 Сколько лет Бабе Яге и
как она выглядит;
Убедиться, является ли
Баба Яга отрицательным героем;
 Отследить изменение
образа Бабы Яги в кинофильмах и современной литературе. .
Вид
проекта: исследовательский
Срок
реализации проекта:  23 марта-27марта
2015г.
Участники проекта: Дети старшей группы №7, воспитатель, родители воспитанников
группы.
Актуальность: Сказки
– прекрасное творение искусства. Наша память неразлучна с ними. Русская сказка
создала замысловатый мир. Почти во всех волшебных сказках одним из героев
является Баба Яга. Что в этом лихом существе такого, что пугает, а одновременно
и влечёт, притягивает. Баба Яга - спорный образ русских народных сказок.
С самого раннего детства
мы сталкиваемся с этим образом. Существует огромное количество произведений с
её участием, даже праздники без неё редко обходятся. Про Бабу Ягу написаны
сказки, её рисуют художники, снимают фильмы с её участием. В разных
произведениях она разная: то добрая, помогающая людям, то злая и жестокая, ворующая
детей и даже пытающаяся их съесть. Почему?
Предполагаемый результат
- Повышение
познавательного уровня развития детей по теме проекта.
- Увидеть продуктивную
деятельность детей.
-Оформление альбома
«Портрет Бабы Яги».
- Оформление выставки
детской творческой деятельности.
- Презентация проекта.

Этапы
проекта:
1этап: Подготовительный.
Обозначение актуальности и темы будущего проекта.
Постановка цели и задач.
Работа с методическим материалом, литературой по данной теме,
предварительная работа с детьми и родителями.
2
этап: Основной.
Реализация
проекта.
3
этап: Заключительный:
Развлечение
«День рождения Бабы-Яги»
Деятельность по осуществлению проекта:

Образовательные
Области.

Вид детской деятельности

Познавательное
развитие

«Беседа о сказках».
Цель: Дать
  представления детям о том, что сказки бывают, народные, авторские, волшебные.

«Сказки о Бабе Яге»
Цель: Познакомить детей
  с одним из самых таинственных существ на земле, известным сказочным
  персонажем Бабой Ягой.
«Откуда появилась Баба
  Яга»
Цель: Рассказать детям
  о происхождении и значении имени «Яга».
.

Речевое развитие

«Сколько лет Бабе Яге и
  как она выглядит»
Цель: Рассказать детям
  о семейном положении, внешнем облике, образе жизни Бабы Яги.
«Придумай сказку про
  Бабу Ягу».
Составление описательного
  портрета Бабы Яги.
Рассказывание сказок
  собственного сочинения.
Пересказ прочитанных
  сказок, их инсценирование.
Самостоятельное
  составление сказок.

Художественно- эстетическое развитие

Рисование. «Портрет
  Бабы Яги»
Закрепить умение детей
  рисовать портрет сказочного персонажа.
Аппликация «Избушка на
  курьих ножках»
Слушание детской пьесы
  «Маленькая Баба Яга»
Цель: Учить детей
  внимательно слушать и понимать произведение.
Лепка «Избушка на
  курьих ножках»
Музыка: Слушание М. П.
  Мусоргский, пьеса «Баба Яга».
Чтение художественной
  литературы:
Гуси- «лебеди»
«Царевна-лягушка»
«Василиса Прекрасная»
«Марья Моревна»
«Сказка о молодильных
  яблоках и живой воде»
«Заколдованная
  королевна»

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно –ролевая игра
«В гости к Бабушке Яге»
Цель: Закрепить умение
  самостоятельно распределять роли.

Беседы

«Какие бывают сказки? »
«Откуда появилась Баба
  Яга? »
«Где живет Баба Яга»
«Какие кинофильмы,
  мультфильмы, сказки вы знаете про Бабу Ягу? »

Театрализованные игры

Игра – драматизация «Как у бабушки Яги»

Физическое развитие

Пальчиковая гимнастика, физкультминутка

-В гостях у бабушки Яги.
- Физкультминутка «Раз,
  два, три за мной повтори».

Подвижные игры

П. игры: «На горе стоит
  избушка»
«Бег с метлой»
Цель: Способствовать
  двигательной активности детей.

Работа с родителями

- Беседа с родителями
  «Знакомство с проектом».
- Домашние задания для
  родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам) .
- Чтение сказок с
  детьми.
- Придумывание сказок с
  детьми.
-Участие в
  викторине по теме.

file_name: Проект Баба Яга кто она.doc

alt: Рисование. «Портрет Бабы Яги»

intro: Сказки – прекрасное творение искусства. Наша память неразлучна с ними. Русская сказка создала замысловатый мир. Почти во всех волшебных сказках одним из героев является Баба Яга. Что в этом лихом существе такого, что пугает, а одновременно и влечёт, притягивает. Баба Яга - спорный образ русских народных сказок. В разных произведениях она разная: то добрая, помогающая людям, то злая и жестокая, ворующая детей и даже пытающаяся их съесть. Почему?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект на тему «Баба Яга, кто она?»


extracted_text:
Фамилия, имя
______________________
Звонкие и глухие согласные звуки.
1.
Допиши
буквы, которые обозначают парные согласные звуки?

б

з

д

ш

в

к

2.
Укажи строчку с непарными глухими согласными.
ð
[л],
[л'],
[м],
[м'],
[й'],
[р],
[р'];
ð
[х],
[х'],
[ч'],
[ц],
[щ'].
3.
Подчеркни слово, в котором все согласные звуки звонкие.

дом
стол
куст       нос
4.
Укажи слово, в котором все согласные звуки глухие.

гром
зуб
рыбка        шишка
5.
Парные звонкие и глухие согласные звучат в слове ясно и чётко, если стоят…
ð
Перед
гласными       Перед согласными.
6.
Укажи слово, в котором надо проверять написание буквы, обозначающей
согласный звук.
ð
Сказочка

Сказка         Рассказывать
7.
Укажи слово, в котором буква З обозначает звук [с].
ð
морозы

глазки             берёзовый
8.
Укажи слово, в котором буква Д обозначает звук [т].
ð
решётка

холод              порядок
9.
Укажи, в каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое.
ð
Ложка
– ложечка        Плюшка – плюшечка;
ð
Прыжок
– прыжки        Клюв – клювик.
10.
Укажи слова, в которых допущены ошибки.

 сугроб
 трупка     погреп
  коробка

пробка
Фамилия, имя
______________________
Звонкие и глухие согласные звуки.
1.
Допиши
буквы, которые обозначают парные согласные звуки?

б

з

д

ш

в

к

2.
Укажи строчку с непарными глухими согласными.
ð
[л],
[л'],
[м],
[м'],
[й'],
[р],
[р'];
ð
[х],
[х'],
[ч'],
[ц],
[щ'].
3.
Подчеркни слово, в котором все согласные звуки звонкие.

дом
стол
куст       нос
4.
Укажи слово, в котором все согласные звуки глухие.

гром
зуб
рыбка        шишка
5.
Парные звонкие и глухие согласные звучат в слове ясно и чётко, если стоят…
ð
Перед
гласными       Перед согласными.
6.
Укажи слово, в котором надо проверять написание буквы, обозначающей
согласный звук.
ð
Сказочка

Сказка         Рассказывать
7.
Укажи слово, в котором буква З обозначает звук [с].
ð
морозы

глазки             берёзовый
8.
Укажи слово, в котором буква Д обозначает звук [т].
ð
решётка

холод              порядок
9.
Укажи, в каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое.
ð
Ложка
– ложечка        Плюшка – плюшечка;
ð
Прыжок
– прыжки        Клюв – клювик.
10.
Укажи слова, в которых допущены ошибки.

 сугроб
 трупка     погреп
  коробка

пробка
Фамилия, имя
______________________
Звонкие и глухие согласные звуки.
1.
Допиши
буквы, которые обозначают парные согласные звуки?

б

з

д

ш

в

к

2.
Укажи строчку с непарными глухими согласными.
ð
[л],
[л'],
[м],
[м'],
[й'],
[р],
[р'];
ð
[х],
[х'],
[ч'],
[ц],
[щ'].
3.
Подчеркни слово, в котором все согласные звуки звонкие.

дом
стол
куст       нос
4.
Укажи слово, в котором все согласные звуки глухие.

гром
зуб
рыбка        шишка
5.
Парные звонкие и глухие согласные звучат в слове ясно и чётко, если стоят…
ð
Перед
гласными       Перед согласными.
6.
Укажи слово, в котором надо проверять написание буквы, обозначающей
согласный звук.
ð
Сказочка

Сказка         Рассказывать
7.
Укажи слово, в котором буква З обозначает звук [с].
ð
морозы

глазки             берёзовый
8.
Укажи слово, в котором буква Д обозначает звук [т].
ð
решётка

холод              порядок
9.
Укажи, в каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое.
ð
Ложка
– ложечка        Плюшка – плюшечка;
ð
Прыжок
– прыжки        Клюв – клювик.
10.
Укажи слова, в которых допущены ошибки.

 сугроб
 трупка     погреп
  коробка

пробка

file_name: Парные согласные.docx

title: Тест по теме "Парные согласные звуки их обозначение на письме"


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Театральная
деятельность в детском саду»
Воспитательные
возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети
знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски,
звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать
выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование
речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных
высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется
звуковая культура речи, ее интонационный строй.
     Можно сказать,
что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких
переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее
важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка,
заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

 Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство
развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное
состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его
место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

«Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с
помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на
его место».
Содержание
театрализованных занятий
Безусловно, что в театрализованной
деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует подчеркнуть, что
театрализованные занятия должны выполнять одновременно познавательную,
воспитательную и развивающую функции и ни в коем случае сводится к подготовке
выступлений.
      Содержание
театрализованных занятий включает в себя:
·
Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
·
Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
·
Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной
и невербальной);
·
Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного
возраста;
    Поэтому содержанием
таких занятий является не только знакомство с текстом какого-либо литературного
произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами.
Построение среды для
театрализованной деятельности.
Среда является одним из основных
средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и
социального опыта. Предметно-пространственная среда должна не только
обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться
основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его
самообразования. Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды,
обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать.

Индивидуальные
     социально-психологические особенности ребенка;
Особенности его эмоционально-личностного
     развития;
Интересы,
     склонности, предпочтения и потребности;
Любознательность,
     исследовательский интерес и творческие способности;
Возрастные и
     полоролевые особенности;

Театр и родители?!
       Развитие
театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление
эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует
участия родителей. Важно участие родителей в тематических вечерах, в которых
родители и дети являются равноправными участниками.
       Важно
участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста,
изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа
педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и
эстетическому развитию детей.
     Необходимо
участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много
эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в
театрализованных постановках.
Родительское
собрание:
«Театр –
наш друг и помощник»
Цели:
способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их
знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду;
содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению пап и мам в
жизнедеятельность группового сообщества; развитие творческих способностей
родителей.
Форма проведения: круглый
стол.
План проведения:
1. Развитие детей в
театрализованной деятельности.
2. Анкетирование родителей.
3. Играем, как дети.
А) Волшебные средства понимания.
Б) Игры со скороговорками
В) Пальчиковые игры со словами.
Г) Пантомимические этюды и
упражнения.
4. Наш театральный уголок.
5. Подведение итогов собрания.
Принятие решения.
Подготовительный этап:
1. Разработка сценария.
2. Подготовка необходимого
оборудования и материала для проведения круглого стола.
3. Оформления групповой комнаты.
4. Подготовка памятки для
родителей.
5. Оформление цитат:
Константин Сергеевич Станиславский
«Театр начинается с вешалки».
Николай Гоголь «Театр – это такая
кафедра, с которой можно много сказать миру добра».
Вольтер. «Театр поучает так, как
этого не сделать толстой книге».
Александр Герцен. «Театр – высшая
инстанция для решения жизненных вопросов».

Развитие
детей в театрализованной деятельности
Испокон веков театр всегда
завораживал зрителей. Театральная игра – это исторически сложившееся
общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Театральная деятельность в детском
саду имеет свои особенности. «Это волшебный край, в котором ребенок радуется,
играя, а в игре он познает мир».
На первых порах главную роль в
театрализованной деятельности берет на себя педагог, рассказывая и показывая
различные сказки и потешки. Но уже начиная с 3-4 летнего возраста дети,
подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных
произведений в свободной деятельности.
Театрализованная деятельность – это
самый распространенный вид детского творчества.
Во время зрелища воображение
позволяет ребенку наделять героев пьесы человеческим свойствами, воспринимать
происходящее как реальность, сочувствовать, переживать и радоваться за героев
пьесы. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять
любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся
четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и
познавать окружающий мир.
Значение театрализованной
деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют
всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность,
усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных
животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности,
трудолюбия, смекалки. Сегодня, когда на фоне избыточной информации, обильных
разнообразных впечатлений остро ощущается эмоциональное недоразвития детей,
значение театрального жанра заключается еще и в том, что он эмоционально
развивает личность. Ведь зачастую родителям бывает некогда почитать ребенку
книжку. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух,
интонационно выделяя характер каждого героя произведения!
Предварительно было проведено
анкетирование родителей. Результаты анкетирования были оглашены на родительском
собрании.
Анкета для
родителей
1. Сколько лет вашему ребенку?
2. В течение какого периода он
посещает дошкольное учреждение?
3. В каких формах у ребенка
проявляется творчество?
4. Делится ли он своими
впечатлениями о театрализованных представлениях, занятиях, праздниках,
проводимых в детском саду?
5. Вызывают ли эмоциональный отклик
у него кукольные спектакли?
6. Есть ли в доме детские кассеты,
диски с записями сказок?
7. Устраиваете ли вы дома
театрализованные представления?
8. Были ли вы со своим ребенком в
театре?
9. Ваши пожелание и предложения по
театрализованной деятельности  в нашем саду.

Большое спасибо!

Уважаемые родители! Сейчас поиграем
с вами так, как мы играем с детьми на занятиях по театрализованной
деятельности. Но вначале ответьте на вопросы.
*Если бы все люди не могли
говорить, но знали слова, как бы они понимали друг друга? (С помощью жестов,
мимики, позы туловища).
*Меняется ли голос человека в
зависимости от его настроения? Как?
*Можем ли мы узнать о настроении
человека, не видя его лица? Как? (По позе, жестам.)
*Можем ли мы назвать интонацию,
мимику, пантомимику (жесты, поза человека) «волшебными» средствами понимания?
*Вспомните, какие  жесты вы
знаете и используете при общении? (Приветствие, прощание и др.)
Игра «Узнай
по голосу»
Водящий в центре круга с закрытыми
глазами. Все движутся по кругу со словами:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай.
Кто назвал тебя – узнай!
Водящий называет по имени
сказавшего ему: «Узнай, кто я?»
Игра
«Иностранец»
Вы попали в другую страну, языка
которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти кинотеатр, кафе, почту.
Упражнения
1.      С помощью
мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.
2.      Покажите,
как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм), за шахматной доской, на
рыбалке (клюет).
Игры со
скороговорками
Скороговорку надо отрабатывать
через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала
произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух
и быстро (несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто
проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.
Варианты скороговорок:
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под
простокваши.
Король-орел, орел-король.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Испорченный
телефон
Первый игрок получает карточку со
скороговоркой, передает её по цепи, а последний участник произносит её вслух.
(Играют две команды)
Пантомимические
этюды и упражнения
Давайте детям дома задания:
понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы
в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их
зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.
Покажите, как:
- вратарь ловит мяч;
- зоолог ловит бабочку;
- рыбак ловит большую рыбу;
- ребенок ловит муху.
Попробуйте
изобразить:
- парикмахера;
- пожарника;
- строителя;
- космонавта.
Благодарность.
Большое спасибо всем родителям, кто
откликнулся на нашу просьбу и помог материально пополнить базу уголка
театрализованной деятельности! Теперь у нас есть несколько видов театра: театр картинок,
настольный театр, театр масок, тактильный театр, пальчиковый театр, варежковый
театр, магнитный, театр оригами, йогуртовый театр, театр помпонов, театр на
нитках, на палочках. А какие у нас красивые верховые куклы на гапите и
картонные и сшитые, из мягких игрушек, причем разных размеров. Так же имеются у
нас ширмы и различные домики. Кроме видов театра, изготовленного своими руками,
имеется и театр фабричного производства, который также востребован детьми. Все
это способствует театральной деятельности детей, умению перевоплощаться,
способности к импровизации, коммуникативности и расширению словарного запаса.
 В родительский уголок
поместить памятку для родителей.
Домашний
театр
Большое значение для ребенка имеет
театр, театральная деятельность. Семейный театр – особая среда для развития
творческих способностей детей.
Это ключ к нравственному развитию
ребенка, который открывает новую грань деятельности, приобщает не только к
искусству мимики и жеста, но и к культуре общения. Ценность театральной
деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание
литературного произведения, развивает воображение, без которого не возможно
полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить
себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения,
из опыта реальных представлений. Театральная деятельность активно применяется в
детском саду, но сколько радости получает ребенок, когда его папа вдруг
становится волком, мама – лисой, а дедушка – медведем!
Драматизация служит для ребенка
средством проявления артистических способностей, развития речи, морального
опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и
впечатления выразить в действии.
Вариант
решения родительского собрания:
1. Использовать информацию,
полученную на родительском собрании, в рамках развития детей в театрализованной
деятельности.
2. Поддерживать интерес детей к
театральной деятельности в детском саду и дома.
3. Позаботиться родителям о
технических средствах (диски, кассеты), способствующих развитию творческого потенциала
детей.
4. Уделять серьезное внимание
выбору художественной литературы для чтения детям.

file_name: консультация (2).docx

alt: Пантомимические этюды и упражнения


file_name: Свидетельство Самоуправление как метод воспитания.docx

title: Свидетельство "Самоуправление как метод воспитания"


extracted_text:
Тема: «Осторожно, грипп!»

Цель: дать общее
представление о гриппе, о причинах его возникновения, возбудителе, симптомах
заболевания; научить защищать свой организм от гриппа, вести профилактику
данного заболевания; воспитывать грамотных по отношению к своему здоровью.
Задачи:
выяснить
уровень информированности по проблеме; дать достоверную информацию о путях
передачи гриппа, о безопасном поведении, о возможностях предотвращения
инфицирования; проверить уровень усвоения информации.

Грипп – тяжелая вирусная инфекция,
поражающая людей независимо от пола или возраста. Это острое заболевание,
которое отличается резким повышением температуры, катаральными явлениями в виде
ринита, заложенности носа и кашля с поражением бронхов. Эпидемии гриппа
случаются каждый год обычно в холодное время года и поражают до 15% населения
земного шара. Грипп и ОРВИ составляют 95% всех инфекционных заболеваний в мире.
Ежегодно в мире заболевают до 500 млн. человек. В России ежегодно регистрируют
от 27,3 до 41,2 млн. заболевших гриппом и другими ОРВИ.
Периодически повторяясь, грипп и ОРЗ
отнимают у нас суммарно около года полноценной жизни. Человек проводит эти
месяцы в беспомощном состоянии, страдая от лихорадки, общей разбитости,
головной боли. При тяжелом течении гриппа часто возникают необратимые поражения
сердечно-сосудистой системы, дыхательных органов, центральной нервной системы,
провоцирующие заболевания сердца и сосудов, пневмонии, трахеобронхиты,
менингоэнцефалиты.
Первое упоминание о гриппе было сделано
много веков назад еще Гиппократом. Первая документально зафиксированная
пандемия (глобальная эпидемия) гриппа, унесшая много жизней, случилась в 1580
году. Печально известная «Испанка» произошла в 1918-1920 гг. Эта самая сильная
из известных пандемий унесла более 20 млн. жизней, от нее пострадало 20-40%
населения.
Возбудитель заболевания, вирус гриппа, был
открыт в 1931 году. А впервые идентифицирован английскими вирусологами в 1933
году. Тремя годами позже был выделен вирус гриппа В, а в 1947 году – вирус
гриппа С.
Вирус гриппа А вызывает заболевание
средней или сильной тяжести. Поражает как человека, так и животных. Именно
вирусы гриппа А ответственны за появление пандемий и тяжелых эпидемий.
Вирусы гриппа В не вызывают пандемии и
обычно являются причиной локальных вспышек и эпидемий, иногда охватывающих одну
или несколько стран. Вспышки гриппа В могут совпадать с гриппом А или
предшествовать ему. Вирусы гриппа В чаще вызывают заболевание у детей.
Вирус гриппа С мало изучен. Инфицирует
только человека. Симптомы болезни обычно очень легкие либо не проявляются
вообще. Он не вызывает эпидемий и не приводит к серьезным последствиям.
Заболевания, вызванные вирусом гриппа С, часто совпадают с эпидемией гриппа А.
Различные
формы гриппа
Вирус гриппа очень легко передается. Самый
распространенный путь передачи инфекции – воздушно-капельный. Также возможен и
бытовой путь передачи, например, через предметы обихода. При кашле, чихании,
разговоре из носоглотки больного или вирусоносителя выбрасываются частицы
слюны, слизи, мокроты с болезнетворной микрофлорой, в том числе с вирусами
гриппа. Вокруг больного образуется зараженная зона.
Профилактика
гриппа
Основным методом профилактики против
гриппа является вакцинация, когда в организм вводят частицу инфекционного
агента. Вирус, содержащийся в вакцине, стимулирует организм к выработке
антител, которые предотвращают размножение вирусов и инфицирование клетки.
Благодаря этому заболевание предупреждается еще до его начала. Вакцинацию лучше
проводить осенью, поскольку эпидемии гриппа, как правило, бывают между ноябрем
и мартом. Высокий титр антител, вызванный прививкой, держится несколько месяцев
и начинает падать спустя 6 месяцев после вакцинации. Поэтому слишком
заблаговременная вакцинация также не рекомендуется. Одним из наиболее
распространенных и доступных средств профилактики гриппа является
ватно-марлевая повязка (маска).
Для профилактики гриппа и других ОРВИ
важно уменьшить число контактов с источниками инфекции, что особенно важно для
детей. Не рекомендуется активно пользоваться городским общественным транспортом
и ходить в гости. Дети должны как можно больше гулять: на свежем воздухе
заразиться гриппом практически невозможно.
Что
запрещено и не рекомендуется при гриппе. Самолечение при
гриппе недопустимо, особенно для детей и лиц пожилого возраста. Ведь
предугадать течение гриппа невозможно, а осложнения могут быть самыми
различными. При тяжелой форме гриппа возможно развитие различных осложнений.
Только врач может правильно оценить состояние больного. Такое осложнение, как
острая пневмония, нередко развивается с первых же дней, а иногда и с первых
часов заболевания гриппом. Больные гриппом требуют постоянного наблюдения со
стороны медработников.
Недопустимо,
чтобы больные или родители заболевших детей самостоятельно начинали прием
антибиотиков (часто неоправданный), что не только не предупреждает развитие
бактериальных осложнений у взрослых и детей, а порой и способствует
возникновению аллергических реакций, переходу заболевания в хроническую форму.
Необходимо помнить, что инфекция легко передается через грязные руки.
Специальные наблюдения показали, что руки до 300 раз в день контактируют с
отделяемым из носа и глаз, со слюной. При рукопожатии, через дверные ручки,
другие предметы вирусы переходят на руки здоровых, а оттуда к ним в нос, глаза,
рот. Так что, по крайней мере, на период эпидемий рекомендуется отказаться от
рукопожатий. Необходимо часто мыть руки, особенно во время болезни или ухода за
больным.

file_name: осторожно грипп.docx

alt: Тема: « Осторожно, грипп! »

alt: Заболевания, вызванные вирусом гриппа

title: Воспитательный час "Осторожно грипп"


extracted_text:
Рекомендации для ВАС, РОДИТЕЛИ!
Классный руководитель: Моисеева Раиса Ивановна

1.
Помогите своему ребёнку научиться владеть пространственными и временными
понятиями: (влево-вправо, вверх-вниз, вперед-назад…времена года, кол-во
месяцев, дни недели, время по часам…)
2.
Освоить сведения о себе, семье, расширить осведомленность, кругозор,
развить координацию движения и моторику руки (рисование,
подвижные игры, работа с конструктором, вышивание…),речь, навыки общения.
3.    Придерживайтесь
«позитивной модели». Хвалите своего ребёнка каждый
раз, когда он этого заслужил, подчеркивайте
успехи. Это поможет укрепить уверенность в собственных
силах.
4.
Просите о помощи, не отдавайте распоряжения, говорите сдержанно,
спокойно, мягко, не перегружайте ребёнка большим количеством поручений.
5.
Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Детичувствуют себя в большей
безопасности, если имеют дело с многократно повторяющимися действиями, они
более восприимчивы и лучше реагируют, когда регулярно едят, отдыхают, трудятся
и спят.
6.
Не прибегайте к физическому наказанию. Помните, что Ваши отношения с
ребёнком должны основываться на доверии, а не на страхе. Он всегда должен
чувствовать Вашу помощь и поддержку. Совместно решайте возникшие трудности.
7.
Если что-то запрещаете ребенку, постарайтесь объяснить, почему это
делаете.
8.
Выполняйте рекомендации врачей, своевременно принимайте необходимое
лечение, забота о здоровье ребенка – прямая обязанность родителей.
9.
Воспитывайте у ребенка интерес, к какому-нибудь занятию. Ему важно
ощущать себя умелым, полезным и компетентным в какой-либо области.
10.
Старайтесь, чтобы ребёнок высыпался. Недостаток сна ведёт к ещё большему
ухудшению внимания и самоконтроля.
Учите
ребенка самостоятельно обслуживать себя.
Помните!
Ваше спокойствие – лучший пример для ребенка.
Если
ребенок живет в атмосфере тепла и доверия, спокойствия и доброжелательности,
тогда и развиваются его возможности!
УДАЧИ
ВАМ, УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИ ДЕТЕЙ!

file_name: Рекомендации для ВАС родителим.docx

alt: Рекомендации для ВАС, РОДИТЕЛИ!


extracted_text:
А.С.
Макаренко является создателем ряда методов, среди которых:
Ø «создание событий» (воспитательные ситуации),
Ø «педагогика взрыва» (быстрая позитивная перестройка отношений),
Ø «завтрашняя paдость» (авансирование воспитанников стимулом
перспективы),
Ø «метод параллельного действия» (воспитание через коллектив).
Макаренко создана новаторская и целостная концепция коллектива.
Центральный принцип воспитательной системы: если создать крепкий коллектив,
исповедующий гражданские ценности, то какими бы специфичными чертами ни обладал
трудный подросток, он все равно перевоспитается и станет гражданином и
патриотом своей страны, сохранив при этом и свои индивидуальные особенности.
Источник: http://www.makarenko.edu.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАКАКРЕНКО о воспитании .docx

alt: А.С. Макаренко является создателем ряда методов, среди которых: Ø «создание событий» (воспитательные ситуации), Ø «педагогика взрыва» (быстрая позитивная перестройка отношений), Ø «завтрашняя paдость» (авансирование воспитанников…

title: Макаренко о воспитании (Методы)


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Природные зоны»

                                           ФИ____________________________

1 вариант.

1.
Определи  природную зону по описанию.
 Лето очень жаркое.
Поверхность земли нагревается днём до 70 градусов,
ночи прохладные. Осадков
выпадает очень мало. Порой за всё  лето не бывает ни
капли  дождя.  Многие
животные  и  растения  приспособились  к  этим  условиям.
Корни растений  могут проникать
на глубину почти 20 м и оттуда добывают воду.
Ответ:
______________________________

2. Соедини линией растение и
природную зону.

         Клён                                         Степь

         Колосняк
                                Тундра

         Типчак
                                    Зона
арктических пустынь
         Морошка
                                Леса
         Карликовая березка                Пустыня

3.  Перечисли  основные  занятия  людей  в  СТЕПНОЙ  зоне.
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4.  Составь цепь питания,
характерную для ТУНДРЫ:

          ………
……..                             ………

5.  Вставь пропущенные  слова
и словосочетания.

Солнце в Арктике никогда не
поднимается высоко над ________________.
Его лучи скользят по
___________________      _____________, давая ей мало
____________.
      Зимой
в Арктике ____________________ ночь.  Несколько месяцев круглые
сутки _____________.  Летом в
Арктике ___________________ день.  Несколько
месяцев круглые сутки
_____________. В небе  возникает переливающий
занавес удивительной красоты
_________________       ___________________.
6.  Отметь животных ЛЕСНОЙ
ЗОНЫ: ТАЙГИ.
   Полярная
сова□,  соболь□,  сайгаки□,  благородный олень□,  гагарка□,
бурый
медведь□,  рысь□,
суслик□,  дрофа□,  белка
летяга□.

Проверочная
работа по теме «Природные зоны»

                                              ФИ____________________________

2 вариант.

 1. Определи  природную зону по описанию.
      Южнее
зоны лесов тепла ещё больше, но осадков выпадает меньше. Из-за
недостатка влаги деревьям
здесь труднее расти. Весной природная
зона особенно
красива. Летом дуют горячие сухие ветры. Почвы здесь плодородные,  поэтому
повсюду раскинулись сады и
поля.
Ответ:
______________________________

2.
Соедини линией растение и природную зону.
 Полярная ива                             Зона
арктических пустынь
 Сосна
Тундра
 Ягель
    Леса
 Ковыль                                       Пустыня

 Верблюжья колючка                 Степь

3.
Перечисли  основные  занятия  людей  в  ТУНДРЕ.
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4.
Составь цепь питания, характерную для АРКТИЧЕСКИХ  ПУСТЫНЬ:

……..             ………                      ………

5.Вставь
пропущенные  слова и словосочетания.
       Леса
занимают  больше __________________   территории    России.  Они
составляют две природные зоны:
зона _____________   и  зона смешанных и
широколиственных лесов.
Животный  и  растительный  мир здесь  гораздо
богаче.   В  северной  части
лесной  зоны  хорошо  растут  хвойные  деревья:
_______________,
__________________, __________________, ______________.
       В
южной  части  лесной  зоны  хорошо  растут  широколиственные  деревья:
 _______________,
_________________, __________________, ______________.

6.
Отметь P
животных  ПУСТЫНИ.
    Бурундук□,  верблюд□,  рябчик□,  ушастый
ёж□,  кайра□,
сайгаки□,
тушканчик□,  кедровка□,  хомяк□,
песчаный удавчик□.

Проверочная работа по теме
«Природные зоны»

ФИ____________________________
3 вариант.

1.Определи
природную зону по описанию.
         Южнее зоны арктических пустынь протянулась безлесная
равнина. Зима
здесь долгая и суровая. В
середине зимы длится полярная ночь. Лето короткое
и прохладное. Круглый  год
дуют  холодные  ветра.  Почва  бедна  перегноем,
но  растительный  и животный
мир разнообразнее, чем в арктических
пустынях.
     Ответ:
______________________________

2.Соедини
линией растение и природную зону.

Ковыль                                Тундра
              Ягель
  Степь
              Ель
   Зона арктических пустынь

  Джузгун                               Леса

  Полярный мак                     Пустыня

3.
Перечисли  основные  занятия  людей  в АРКТИЧЕСКИХ  ПУСТЫНЯХ.
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4.
Составь цепь питания, характерную для ЛЕСНОЙ ЗОНЫ:

………
…………                        ……….

5.
Вставь пропущенные  слова и словосочетания.

    В
России пустыни занимают __________________ территорию.  Пустыни
бывают  песчаные  и
___________________.   Валы  из  песка  называются
______________. Лето в пустыни
очень _______________. Осадков выпадает
очень __________________ .
Одно  из  самых  известных  колючих  растений
пустыни _________________
________________.   Её  охотно  поедают
_______________.  Животные
пустыни долгое время могут  обходиться  без
_______________.  Днём
многие  из  них  прячутся  в ____________, а по
ночам  выходят на поиски пищи.

6.
Отметь P
животных  СТЕПИ.
       Благородный
олень □,  суслик □,  песец □,
 степной орел □, морж □,
серая куропатка  □,
 дрофа □,  тушканчик
□,  хомяк □, лемминг
□.

Проверочная работа по теме
«Природные зоны»

ФИ____________________________
4 вариант.

1.
Определи  природную зону по описанию.
         В  этой  ледяной
зоне  вечная  мерзлота.  Зима  очень  длинная.
Температура  воздуха
нередко  понижается  до  60  градусов  ниже  нуля.  Дуют
сильные  ветры,  часто
бушует  пурга.  Температура  летом  лишь  на  несколько
градусов  выше  нуля.  К
таким  суровым  условиям  приспособились  немногие
живые организмы.
      Ответ:
______________________________

2.
Соедини линией растение и природную зону.

Карликовая березка             Степь

Кедр                                      Тундра

Типчак                                  Леса

Колосняк                              Зона арктических пустынь

 Полярный мак                      Пустыня

3.
Перечисли  основные  значения  ЛЕСА  в  жизни  людей.
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4.
Составь цепь питания, характерную для  ПУСТЫНИ:

……..             ……….                      ….……

5.
Вставь пропущенные  слова и словосочетания.
      В
степной зоне тёплое, продолжительное ______________. Часто дуют горячие
сухие ветры,  которые
называются _______________. Иногда они переходят в
пыльные ____________.  Дожди здесь ____________. Почвы в зоне
степей очень
плодородные.  Здесь  растут
разнообразные  травянистые  растения:
________________, _________________,  _________________.  Особенно степь
красива _____________.
Животный мир разнообразен.  В степной зоне много
грызунов: ________________,
_________________.

6.
Отметь P
животных  ТУНДРЫ.
    Белый
медведь□,  северный олень
□,  тюлень□,  песец
□, соболь□,   белая
куропатка □,  полярная сова□,  хомяк □,  рябчик□,  лемминг □ .

ОТВЕТЫ  к проверочной работе
по теме «Природные зоны»

1 вариант.

1.
Определи  природную зону по описанию.
 Лето очень жаркое.
Поверхность земли нагревается днём до 70 градусов,
ночи прохладные. Осадков
выпадает очень мало. Порой за всё  лето не бывает ни
капли  дождя.  Многие
животные  и  растения  приспособились  к  этим  условиям.
Корни растений  могут
проникать на глубину почти 20 м и оттуда добывают воду.
Ответ:  Пустыня

2. Соедини линией растение и
природную зону.

         Клён                                         Степь

         Колосняк
                               Тундра

         Типчак
                                   Зона
арктических пустынь
         Морошка
                               Леса
         Полярный
мак                        Пустыня

3.  Перечисли  основные  занятия  людей  в  СТЕПНОЙ  зоне.
Люди  занимаются полевыми
работами ( полеводством)
Люди  занимаются садоводством.

Разводят в питомниках дроф.
Занимаются выпасом скота.

4.  Составь цепь питания,
характерную для ТУНДРЫ:
Например:

Типчак                 суслики                        степная
гадюка
         Колосняк
степной жаворонок            степной орел

5.  Вставь пропущенные  слова
и словосочетания.

Солнце в Арктике никогда не
поднимается высоко над горизонтом .
Его лучи скользят по
поверхности          земли ,  давая ей мало     тепла.
      Зимой
в Арктике  полярная  ночь.  Несколько
месяцев круглые сутки
темнота.  Летом в Арктике
полярный   день.  Несколько месяцев
круглые
сутки   светло. В небе
возникает переливающий занавес удивительной красоты
полярное         сияние.
6.  Отметь Pживотных
ЛЕСНОЙ ЗОНЫ: ТАЙГИ.

          Полярная
сова, соболь, сайгаки, благородный олень, гагарка,

 бурый медведь, рысь, суслик,
дрофа,  белка летяга.

2 вариант.

 1. Определи  природную зону по описанию.
      Южнее
зоны лесов тепла ещё больше, но осадков выпадает меньше. Из-за
недостатка влаги деревьям
здесь труднее расти. Весной природная
зона особенно
красива. Летом дуют горячие сухие ветры. Почвы здесь плодородные,  поэтому
повсюду раскинулись сады и
поля.
Ответ: Степь
2.Соедини
линией растение и природную зону.
 Полярная ива                           Зона арктических
пустынь
 Сосна
Тундра
 Ягель
Леса
 Ковыль                                      Пустыня

 Верблюжья колючка               Степь

3.Перечисли
основные  занятия  людей  в  ТУНДРЕ.
Люди занимаются оленеводством.

В тундре ведутся поиски и
добыча полезных ископаемых: нефть, газ.
Люди занимаются  рыболовством.

4. Составь цепь питания,
характерную для АРКТИЧЕСКИХ  ПУСТЫНЬ:
Например:

 сайка            кайра                       белый медведь

водоросли                сайка                     гагарка

5.Вставь
пропущенные  слова и словосочетания.
       Леса
занимают  больше  половины   территории    России.  Они
составляют две природные зоны:
зона     тайги   и      зона
смешанных и
широколиственных лесов.
Животный  и  растительный  мир здесь  гораздо
богаче.   В  северной  части
лесной  зоны  хорошо  растут  хвойные  деревья:
пихта,                 кедр ( кедровая сосна ),            лиственница,          ель.

       В
южной  части  лесной  зоны  хорошо  растут  широколиственные  деревья:
дуб,                  клен,              липа,                   вяз.

6.
Отметь P
животных  ПУСТЫНИ.

        Бурундук,
верблюд, рябчик, ушастый ёж, кайра,
сайгаки,  тушканчик,  кедровка, хомяк,  песчаный удавчик.

3вариант.

1.Определи
природную зону по описанию.
         Южнее
зоны арктических пустынь протянулась безлесная равнина. Зима
здесь долгая и суровая. В
середине зимы длится полярная ночь. Лето короткое
и прохладное. Круглый  год
дуют  холодные  ветра.  Почва  бедна  перегноем,
но  растительный  и животный
мир разнообразнее, чем в арктических
пустынях.
     Ответ:
Тундра

2.Соедини
линией растение и природную зону.

Ковыль                                Тундра
              Ягель
  Степь
              Ель
   Зона арктических пустынь

 Джузгун                               Леса

 Полярный мак                     Пустыня

3.Перечисли
основные  занятия  людей  в АРКТИЧЕСКИХ  ПУСТЫНЯХ.
  Люди
занимаются  рыболовством, охотой.
  Полярники
изучают природу Севера, наблюдают за погодой.

4.Составь
цепь питания, характерную для ЛЕСНОЙ ЗОНЫ:
  Орехи
бурундук                         рысь
          Кедровые
орешки             кедровка                      соболь

5.Вставь
пропущенные  слова и словосочетания.

    В   России пустыни   занимают     небольшую      территорию.  Пустыни
бывают  песчаные  и  глинистые
.   Валы  из  песка  называются
барханы.    Лето в пустыни очень  жаркое.           Осадков выпадает очень
мало    .         Одно  из  самых  известных
колючих  растений пустыни ___
 верблюжья   колючка.   Её
охотно  поедают  верблюды.  Животные
пустыни долгое время могут
обходиться  без    воды.  Днём  многие  из  них
прячутся  в  норы  (
зарываются в песок), а по ночам  выходят на поиски
пищи.
6.Отметь
P
животных  СТЕПИ.

Благородный  олень,   суслик,   песец,
степной орел,  морж,
  серая
куропатка,  дрофа,  тушканчик,  хомяк,  лемминг.

 4вариант.

1.Определи
природную зону по описанию.
         В  этой  ледяной
зоне  вечная  мерзлота.  Зима  очень  длинная.
Температура  воздуха
нередко  понижается  до  60  градусов  ниже  нуля.  Дуют
сильные  ветры,  часто
бушует  пурга.  Температура  летом  лишь  на  несколько
градусов  выше  нуля.  К
таким  суровым  условиям  приспособились  немногие
живые организмы.
      Ответ:
Арктика

2.Соедини
линией растение и природную зону.

Карликовая березка             Степь

Кедр                                      Тундра

Типчак                                  Леса

Колосняк                              Зона арктических пустынь

 Полярный мак                      Пустыня

3.Перечисли
основные  значения  ЛЕСА  в  жизни  людей.
Лес- « легкие нашей планеты»
или защитник воздуха, водоемов, почв.
Лес- источник древесины.
Лес- дом для растений,
животных, грибов.
Лес- место для отдыха
человека.
Лес- источник грибов, ягод,
лекарственных растений.

4.Составь
цепь питания, характерную для  ПУСТЫНИ:
Например:

Колосняк                   Кобылка                Лисица-
корсак

Колосняк         Песчанка
                    Песчаный удавчик
         Допускается:
Верблюжья колючка                  Верблюд

5.Вставь
пропущенные  слова и словосочетания.
      В
степной зоне тёплое, продолжительное лето .   Часто
дуют горячие
сухие ветры,  которые
называются  суховеи . Иногда они переходят в пыльные
бури .  Дожди здесь  редки.   Почвы
в зоне степей очень плодородные.  Здесь
растут  разнообразные
травянистые  растения:  ковыль,       типчак,
тюльпаны. ( ирисы)
Особенно степь   красива  весной .  Животный мир
разнообразен.  В степной зоне
много грызунов: суслики,    хомяки.

6.Отметь
P
животных  ТУНДРЫ.

             Белый
медведь,  северный олень,  тюлень,
песец,  соболь,
белая куропатка,  полярная сова,  хомяк,  рябчик,
лемминг.

Оценивание работ
   Последовательность
заданий  для  каждого  варианта  имеет  определенную закономерность:
Пустыня – Степь – Тундра –
Арктика – Лес, включая задание, относящееся  ко всем природным
зонам.  Предложенные задания
разного характера: определи  природную зону по описанию,
соедини растение и природную
зону, составь цепь питания, вставь пропущенные слова  и
словосочетания. Отметь
животных предложенной зоны.
 1 задание. Определение
природной зоны по её описанию.
Верный ответ- 1 балл
Неверный – 0 баллов

2 задание. Соедини линией
растение и природную зону.
5 верных ответов-1 балл
3, 4 верных ответов – 0,5
балла
1, 2 верных ответов – 0 баллов

3 задание.  Перечисли  основные  занятия  людей  в
природной  зоне или
значение леса для человека.
2  и более основных занятий
предложенный зоны- 1 балл
1 верный ответ- 0,5 баллов
Неверный  ответ - 0 баллов

4 задание. Составь цепь
питания, характерную для предложенной природной
зоны.
Верный ответ- 1 балл
Неверный – 0 баллов
( допускается цепь питания из
двух звеньев – 0, 5 баллов)

5 задание.  Вставь
пропущенные  слова и словосочетания. ( текст из
учебника)
  6- 10
слов по смыслу- 1 балл
   5 слов – 0,5 балла
   менее 5 слов- 0 баллов

6 задание.  Отметь Pживотных
предложенной природной зоны.
5 верных ответов-1 балл
3, 4 верных ответов – 0,5
балла
Лес
Пустыня
Степь
Тундра

Природные
зоны России. Проверочная работа

ФИ________________________________
1. Какое погодное условия не характерно для Крайнего Севера?
а)
много тёплых дней;
б)
постоянный снежный покров;
в)
сильные морозы, снегопады, метели;
г)
зима длится почти полгода.
2. Какое растение не растет в зоне смешанных лесов?
а)
калина;
б)
ель;
в)
ковыль;
г)
клён.
3. Какие особенности мхов и лишайников помогают им выживать в
условиях тундры?
а) они
имеют глубокие корни;
б) у
них вместо листьев колючки;
в) у
них очень большие листья;
г) они
низкорослые и стелются по земле.
4. Какие растения характерны для зоны степей?
а)
травянистые;
б)
хвойные;
в)
кустарниковые;
г)
древесные.
5. В зоне арктических пустынь на камнях встречаются похожие на накипь:…
а)
мхи;
б)
лишайники;
в)
полярные маки.
6. Почему в районах Крайнего Севера нет растительности?
а)
растительность уничтожена человеком;
б) нет
животных, питающихся растениями;
в)
земля не освобождается от снега и льда.
7. На Черноморском побережье Кавказа расположена зона…
а)
степей;
б)
тропическая;
в)
лесная,
г)
субтропическая.
8. Крупные области со сходными природными условиями, растительным
и животным миром называются…
а)
ареалом;
б)
ландшафтом;
в)
природной зоной.
9. Что помогает животным приспособиться к жизни в пустыне?
а)
отсутствие шерсти;
б)
наличие подземных нор;
в)
способность накапливать жир;
г)
ночной образ жизни.
10. Как называется явление природы, когда в Арктике несколько
месяцев не показывается Солнце?
а)
полярный день;
б)
северное сияние;
в)
полярная ночь.

11. Найдены «лишнее» животные. Объясни свой выбор.

а) волк

в) белка

  д) лиса

б) заяц

г) сайгак

е) медведь

 12. Верны ли данные утверждения? Напиши номер верного
утверждения.
1)
белые медведи и пингвины живут на одном материке;
2)
фауна – это животный мир планеты;
3)
летом день всегда длиннее ночи.

13. Южная полярная область Земли – это …
а)
Арктика;
б)
Антарктика;
в)
Антарктика.

14. Из букв Б, А, К, О, Й, Ч, Т, И, Р, С, П составьте как можно больше
названий представителей животного и растительного мира степи.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. Какие условия характерны для зоны пустынь:
а)
количество осадков более 200 мм;
б)
отсутствие растительности;
в)
большое количество солнечных дней;
г) животный мир представлен
только
 пресмыкающимися.

ОТВЕТЫ

1. а

7. г

12.2

2. в

8. в

13.
  в

3. г

9. г

14. байбак,
  бабочка, типчак, крот.

4. а

10.
  в

15.
  в

5. б

11.
  г

6. в

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окружающий мир Природные зоны.docx

alt: Допускается: Верблюжья колючка

alt: ОТВЕТЫ 1. а 7. г 12

title: Окружающий мир 4 класс "Природные зоны"


extracted_text:
Сходство
и различие народных и литературных сказок

Сходство.

Народная сказка

Литературная сказка

Сюжет.

Вымышленные события.

Вымышленные события.

Часто встречающаяся тема.

Противостояние добра и зла.

Противостояние добра и зла.

Литературные обороты и выражения.

Троекратные повторы, эпитеты.

Троекратные повторы, эпитеты.

Герои сказки.

Деление героев на положительных и отрицательных.

Деление героев на положительных и отрицательных.

Второстепенные герои.

Волшебные вещи и помощники.

Волшебные вещи и помощники.

Основа сказки.

Ценности, которые присущи всем народам (добро, любовь,
  справедливость)

Ценности, которые присущи всем народам (добро, любовь,
  справедливость)

Чудеса.

Есть место чудесам и волшебству, превращениям и волшебным
  предметам.

Есть место чудесам и волшебству, превращениям и волшебным
  предметам.

Различия.

Народная сказка

Литературная сказка

Автор.

Нет одного автора, писалась целыми поколениями.

Конкретный человек.

Текст.

Имеет несколько вариантов. Передавался в устной форме.

Неизменный текст, зафиксированный в письменной форме.

Литературное описание.

Простое, с использованием общепринятых эпитетов, нет
  подробного описания предметов.

Бывает сложное, детальное, неповторимое. Подробное описание
  предметов, событий.

Композиционные элементы.

Присказка, зачин, концовка.

Может не иметь традиционных элементов.

Время создания.

Время создания узнать невозможно.

В создания известно.

Каноничность.

Каждая сказка существует в нескольких вариантах.

Внесение изменений недопустимо.

Литературная форма.

Только в прозе.

Может быть в прозе и в стихах.

Мораль.

Тема добра и зла.

Сюжет, мораль, поучение может быть на любую тему.

Язык.

Сказочный язык, с характерными выражениями и оборотами.

Язык повествования –любой.

Размер.

Небольшой, так как тяжело запомнить большой текст.

Размер литературной сказки может быть любым.

Образ героя.

Типизирован: характеризуется его функцией в сказке (герой,
  вредитель, даритель).

Индивидуализирован.

Оценка героя.

Только с точки зрения общенародной, нравственной морали.

Прямая или косвенная оценка героя.

Речь героя.

Нет ярко выраженных различий в речи положительных и
  отрицательных героев.

Речь героя как средство как средство создания характеристики
  персонажа.

Лексика.

Очень простая, ограниченный набор выразительных средств.

Определяется стилем автора.

Сюжет.

Малое количество сюжетных линий.

Много сюжетных линий, которые переплетены между собой.

Миры.

Реальный и волшебный.

Реальный, волшебный или фантастический.

file_name: Сходства и различия народных и авторских сказок..docx

alt: Различия.

title: Сходство и различия сказок.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «
Ясли-сад № 33 общеразвивающего типа города Макеевки».

                                  СЦЕНАРИЙ

                                  ПРАЗДНИКА

                           « ДЕНЬ  РОССИИ »

                                             Музыкальный
руководитель:

Бондаренко С.А.

Цель мероприятия: воспитание
чувства уважения к России, к её традициям и обычаям, к народному творчеству.
Задачи:
- способствовать созданию радостного, праздничного
настроения, приобщению к всенародным праздникам;
- создать условия для расширения знаний о символах России
(флаг, герб, гимн, о празднике День России, о народных старинных традициях
(игры, танцы, забавы)
- создать условия для развития творческих способностей детей,
их физического, социально – коммуникативного, речевого и познавательного
развития.
Интеграция образовательных областей:
- художественно – эстетическое развитие: исполнение танцев «Деревенская
полька», « Русские  березки», « Калинка» чтение стихов, исполнение в оркестре
композиции «Русские наигрыши»;
- познавательное развитие (расширение знаний о России, о
народных традициях) ;
- социально – коммуникативное и речевое развитие (игра в
оркестре, отгадывание загадок, формулирование развёрнутых ответов на вопросы) .
Оборудование:
- флаг России, герб России;
- флажки. шары (для украшения площадки) ;
- музыкальная  колонка.
- русские  костюмы и т.д.
Предварительная работа.
В группах – беседа (с демонстрацией слайдов) о столице
России, о главных символах России.
Ход мероприятия.
Звучит музыка (« Россия», дети выстраиваются на спортивной
площадке) .
Ведущий : Добрый день, дорогие ребята!
                   Сегодня 12
июня мы празднуем замечательный праздник
                - День рожденье
России!
                  День России – это праздник свободы, мира и добра.
                  Этот праздник
символизирует единство всего
                   Многонационального
народа.
1 Реб.: В этот день вокруг красиво: всюду флаги и цветы.
            День России! День России! Веселимся я и ты.
            Почему? Да праздник это!
            Отдыхает вся страна!
            В этот день в начале лета – именинница
она!
2 Реб.: Что Россиею
зовём?
            Всё, что в сердце бережём,
            И под небом синим-синим
            Флаг России над Кремлём.
3 Реб.:  Белый цвет – березка,
             Синий - неба цвет.
             Красная полоска – солнечный
рассвет.
4 Реб.: Дружбой искренней и
честной нужно всем нам дорожить,
          Потому что, как известно, без друзей нам не прожить!
Ведущий: Отгадайте  загадку:
                   Русская
красавица стоит на поляне
                  В зелёной кофточке,

                  В белом сарафане.
(Берёзка)
 ( Ответы детей).
Ведущий: Ах, какие вы ребята молодцы!
                  А у меня есть для
вас сюрприз.

                    ТАНЕЦ  «
АХ, ЭТИ  РУССКИЕ  БЕРЁЗКИ»

Ведущий: А сейчас вашему вниманию
русский, весёлый, озорной
                   Танец « Деревенская
полька».
                             ТАНЕЦ «
ДЕРЕВЕНСКАЯ  ПОЛЬКА»

1 Дев.: Мы на празднике с друзьями

Славно время проведём

Чтобы  было веселее,

Нашу  пляску заведём!
                            ТАНЕЦ  «
С  КОРОМЫСЛАМИ»

1 Реб.: Веселимся мы сегодня,
            Ну прямо с самого утра,
            Ведь День России  на пороге,
            А значит отмечать пора!
                      ТАНЕЦ  «
КАЛИНКА-МАЛИНКА»

Ведущий: Во все времена все русские люди любили свою Родину.
                   Они защищали её от всяких
бед,
                   Прославляли её подвигами
и славными делами.
                  А что бы быть хорошими защитниками нужно быть

Сильными, смелыми людьми – богатырями.
                  Любимой
забавой богатырей было перетягивание каната.

Участвовали в этом состязании только мужчины.
                  Ну-ка,
мальчики, давайте разделимся на две команды
                  И
посмотрим, кто здесь самый сильный!
                  Команды: «Витязи» и
«Богатыри»

ИГРА  « ПЕРЕТЯГИВАНИЕ  КАНАТА»
( Под муз. «Богатырская
наша сила»).
Ведущий: Ребята, а сейчас мы
поиграем в очень интересную

Старинную игру! Называется она «Ручеёк».
                  А
ну-ка, выбирайте себе пару!..
(Выбирается водящий,
остальные делятся на пары, желательно разнополые, и сцепляют руки. Пары встают
дуг за другом, образуя коридор и поднимая руки вверх. Водящий входит в
образованный коридор с одного конца и двигается в другой конец коридора, по
дороге выбирая себе пару. Он берет понравившегося ему человека за руку,
расцепляя стоящую пару. Новая пара вместе идет в конец «ручейка» и встает там,
подняв руки вверх. Освободившийся игрок становится водящим).
                                      ИГРА
« РУЧЕЁК»

1 Реб.: Ах, Россия,  ты  Россия  в  твоём  имени
нежность  берёз

И  народная  мудрость, и сила  и сверканье  утренних  рос.

В твоих  песнях – разливы гармони

В плясках – удаль  и  русская  стать.
      Я
такой  красоты  не  припомню где б ещё мне  такую  сыскать.

Русский  народ  миролюбивый русский  народ  трудолюбивый
      Из
Донбасса  привет  тебе  шлём  и  мечтаем  всегда  об  одном:
      Мы –
народ, и  мы  едины  вместе  мы  непобедимы!
  Ведущий: Взметнулись ярко к солнцу, к небу
                    Шары
все белый, красный, голубой
                    Все
для тебя, наша Россия
                    И мы
гордимся все тобой!
                    С Днём России,
ребята!
Все: Ура!
Ведущий: Ребята, вам понравились
русские игры и забавы?..
                  Вот так
отдыхали на Руси в старину.
                  Взметнулись ярко к солнцу, к небу
                  Шары
все белый, красный, голубой
                  Все для
тебя, наша Россия
                  И мы
гордимся все тобой!
                  С Днём России,
ребята!
2 Реб.: Ах, Россия,  ты  Россия

В  твоём  имени  нежность  берёз
            И
народная  мудрость, и сила
            И
сверканье  утренних  рос.

В  твоих  песнях – разливы гармони
            В
плясках – удаль  и  русская  стать.
           Я
такой  красоты  не  припомню
           Где
б ещё мне  такую  сыскать.
           Русский
народ  миролюбивый
          Русский
народ  трудолюбивый
        Из
Донбасса  привет  тебе  шлём
        И
мечтаем  всегда  об  одном:
       Мы –
народ, и  мы  едины
Все дети:  Вместе  мы  непобедимы!
3 Реб.: Слово «Мы» сильней, чем «Я».
            Мы – семья, и мы – друзья.
            Мы – народ, и мы – едины.
            Вместе мы непобедимы.

А сейчас я предлагаю  приступить к рисованию
           На асфальте по теме: «Россия
–Донбасс».
     Дорогие дети! Еще
раз поздравляю вас с замечательным днем –
                       12
июня – днем России!
     Желаем  России
процветания, чтоб над ней всегда сияло солнце!
(Звучит музыка дети
уходят на свои площадки).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗНАНИО День России.docx

alt: Цель мероприятия : воспитание чувства уважения к

alt: День рожденье России!

alt: Ведущий : А сейчас вашему вниманию русский, весёлый, озорной

alt: Дев. : Мы на празднике с друзьями

alt: Ведущий : Во все времена все русские люди любили свою

alt: Реб. : Ах, Россия, ты Россия в твоём имени нежность берёз

alt: Из Донбасса привет тебе шлём

title: Сценарий праздник " День России"


extracted_text:
Программа
проектной деятельности
младших школьников
по  научно – познавательному направлению
«Клуб
юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!»

Пояснительная записка

Программа
рассчитана
на 135 часов:

1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа

Программа разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (стандарты второго поколения), предназначена для организации
внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательному
направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к
саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного
отношения к знаниям.

Главная идея проектной деятельности – направленность учебно – познавательной
деятельности школьников на результат.
          Работа
над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения
самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности,
развивает следующие общеучебные навыки:

·
мыслительные
навыки
- обучение младшего школьника анализу и обобщению, сравнению, классификации и
т.д.

·
исследовательские
навыки
направлены на формирование умения выполнять исследовательскую работу,
наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.

·
коммуникативные
навыки
направлены на формирование у ребёнка умения не только говорить, но и слушать и
слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать своё мнение или
принимать точку зрения и советы других.

·
социальные
навыки
предполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать в мини –
коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка строить
взаимоотношения в обществе: в коллективе, сверстниками – с людьми, которые его
окружают;

Особенностью данной программы является  комплексный
подход в системе образования учащихся.
Психолого-педагогические принципы

Программа опирается на развивающую парадигму,
представленную в виде системы психолого-педагогических принципов:

а)  Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития,  принцип
психологической комфортности).

б) Культурно-ориентированные принципы (принцип
целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип
ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятельностно-ориентированные
принципы (принцип
обучения деятельности, принцип управляемого перехода от совместной
учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика)
Педагогическая
целесообразность проектной технологии
     Сфера применения
проектной технологии велика – от процесса обучения до воспитания, формирования
личности ребенка.
     Сущность проектной
технологии заключается в стимулировании интереса учащихся к определенным
проблемам, решение которых предполагает владение (и приобретение в ходе работы)
определенной суммой знаний и практическое применение имеющихся и приобретенных
знаний в ходе содержания проектной деятельности. Таким образом, данный метод
позволяет реально соединить академические знания с практическим опытом их
применения.
     Освоение определенных закономерностей
исследовательской проектной работы действительно можно начинать уже в начальной
школе.  Ученики, которые получают опыт такой работы в начальной школе, гораздо
проще встраиваются в систему проектной деятельности основного звена школы.
     Надо сказать, что у младших школьников,
может быть, даже больше, чем у учащихся основного звена школы, выражен мотив
для работы над проектами, так как ребенок этого возраста активно стремится самостоятельно
исследовать окружающий его мир. Задача взрослых – поддержать детскую
любознательность, не пресекать активность ребенка многочисленными запретами,
тогда с возрастом естественная познавательная потребность ребенка станет
основой его успешного обучения в школе. Проектная деятельность – хороший
механизм для реализации этой потребности непосредственно в учебной работе.
Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических
условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и
эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени
детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы
с детьми.
Социально-педагогические возможности различных видов
содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках программы «Клуб
юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!», базируются на том, что они
связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных,
социальных и духовных потребностей.
Деятельность обучающихся в рамках реализации данной
программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в
определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но
и на создание продукта, имеющего значимость для других.
В рамках программы обеспечено сочетание различных
видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые
способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду
деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего
школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.
Данная программа является подготовкой к
самостоятельной исследовательской практике на II ступени
обучения.
Особую значимость данный курс имеет для детей,
ориентированных на самостоятельный информационный поиск  в разных областях
знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для
самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Цель программы:
приобщение младших школьников к исследовательской
деятельности; создание условий, способствующих  развитию
исследовательских умений; приобретение знаний
о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой
работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения
информации.
Задачи:
·
развитие творческой
исследовательской активности;
·
формирование учащихся способности
к организации исследовательской деятельности;
·
стимулирование интереса младших
школьников к знаниям в разных областях современной науки, поддержка стремления
ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;
·
формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения
самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог,
координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;
·
формирование позитивной самооценки
и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;
·
развитие психофизиологических
способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения.

Содержание
программы представлено следующими модулями:

«Развитие познавательной сферы»  (
32 ч)
         Задачи данного модуля включают в
себя совершенствование мыслитель ных процессов: памяти, внимания, аналитико –
синтетического мышления, творческого воображения и т.д.

«Формирование исследовательских
умений» ( 37 ч)
     Задачи данного модуля включают в себя
формирование необходимых знаний, умений, навыков, необходимых для организации
работы по исследовательскому поиску.

·
 «Исследовательская
практика» ( 48ч)
      Задачами данного модуля являются:
формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном
из ведущих способах открытии новых знаний, развитие умений творчески работать в
коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты.

 «Защита проектов исследовательской
работы» (17 ч)

Задачей данного модуля  является формирование умения обобщать опыт
научного
исследования, развитие личности ребёнка, способной к  самореализации и
самоутверждению.

Содержание
программы
1 класс
( 33 часа)

N|N

МОДУЛИ

«Развитие
познавательной сферы»

«Формирование исследовательских умений»

«Исследовательская практика»

«Защита проектов исследовательской работы»

 9 ч

8 ч

11 ч

4 ч

1.

Светофор мысли:
  включаем внимание!
1 ч

Что такое
  исследование и кто такие исследователи?
1 ч

«Букет
  цветов»
( групповой
  проект, изготовление панно) 1 ч

В
  соответствии с темами заявленных проектов, 1 раз в каждой учебной четверти.
  Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта
  и юным исследователем.

2.

Светофор
  мысли: включаем память!
1 ч

Игра «Вопрошайка»(Учимся
  задавать вопросы.)
1 ч

«Золотая
  волшебница Осень» ( групповой проект, составления гербария осенних листьев,
  побор и сочинение стихов, загадок об осени )
2 ч

3.

Светофор
  мысли: включаем логику!
1 ч

Книги – помощники
  исследований. Экскурсия в библиотеку.
1ч

«Мой дом. Мой
  двор»  (инд. проекты, составление плана местности, макетов, рассказов по
  теме)
1 ч

4.

Светофор
  мысли: включаем воображение!
1 ч

Хочу всё
  знать!
( Учимся
  определять тему исследования, проекта)
1 ч

« Книжка – малышка» ( инд. проект, рисунки, загадки, ребусы, стихи с
  любимым числом).
1 ч

5.

Светофор
  мысли: пространственные представления.
1 ч

«Мы научные
  тропинки одолеем без запинки!» (Составление плана исследования)
1 ч

"Звериная" зарядка.
(групповой проект, игра)
1 ч

6.

Светофор
  мысли: учимся наблюдать.
1 ч

Игра. «Я –
  следопыт!» (Как можно изучать
  окружающий нас мир.)
1 ч

« Волшебные правила
  здоровья»
(групповой проект,
  разработка плакатов, разучивание физминуток)
1 ч

7.

Секрет порядка.
1 ч

Любопытные
  опыты.
1 ч

Симметрия в нашей жизни: коллекция
  симметричных предметов.(групповой
  проект)
1 ч

8.

Учимся
  сравнивать.
1 ч

«Нескучная школа»
  Учимся работать в группе.
1 ч

«Снежинка»
  (групповой проект)
1 ч

9.

Я –
  изобретатель.
1 ч

«Сколько
  весит школьный рюкзак»
(инд. или гр.
  Проекты)
2 ч

Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса.
Обучающийся будет знать:
·
основы проведения
исследовательской работы;
·
что такое мини – проект и
творческий проект;
·
методы исследования: наблюдение,
опыт;
·
способы поиска необходимой для
исследования информации;
·
правила сотрудничества в процессе
исследования;
·
основные логические операции, их
отличительные особенности;
·
правила успешной презентации
работы.

Обучающийся будет уметь:

·
определять круг вопросов и проблем
при выполнении исследовательской работы;
·
подбирать материал, необходимый
для исследования;
·
оценивать ход, результат своей
деятельности и деятельности других;
·
сотрудничать в процессе проектной
деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать  помощь других участников
процесса, адекватно выбирать и оценивать свою роль в коллективной работе.

Способы проверки результатов освоения программы.
    В качестве подведения  итогов, результатов
освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
·
выставки творческих работ
учащихся;
·
мини – конференции по защите
исследовательских проектов;

2 класс
34 часа

N|N

МОДУЛИ

«Развитие
познавательной сферы»

«Формирование исследовательских умений»

«Исследовательская практика»

«Защита проектов исследовательской работы»

8  ч

10 ч

12 ч

4 ч

1.

«Миллион изменений».
(Тренировка
  наблюдательности, восприятия, внимания)
1 ч

Учимся
  определять направления темы.
1 ч

«Природные
  фантазии» (творческие групповые и инд. проекты)
2 ч

В
  соответствии с темами заявленных проектов, 1 раз в каждой учебной четверти.
  Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта
  и юным исследователем.

2.

Логическая
  игра «Молодцы и хитрецы»
1 ч

Как найти
  книгу в школьной библиотеке? (учимся работать с дополнительной литературой)
1 ч

«Дорога и мы»

(групп. и
  инд. проекты)
2 ч

3.

Как
  сотрудничать со взрослыми.
1 ч

Учимся анализировать
  и обобщать.
1 ч

« Праздники
  моей семьи» ( инд. проекты)
1 ч

4.

« Самый –
  самый!» Психологическая игротека.
1 ч

Виды
  оформления проектов.
1 ч

«Разговор о
  правильном питании»
(групповой
  проект)
1 ч

5.

Искусство
  выдумывания историй.
(речевой
  тренинг)
1 ч

Что такое эксперимент?

1 ч

«Корабли»
  (инд. и групповые проекты)
2 ч

6.

Рисование в
  масштабе. (графический тренинг, развитие
  пространственного воображения и умения пользоваться координатной сеткой)
1 ч

Секреты
  знакомых предметов.
( практикум
  проведения опытов и экспериментов)
2 ч

«Комнатные растения в нашем
  классе»
(групп. проект)
1ч

7.

Упражнение «Пословицы» (цель — развитие речи
  и мышления).
1 ч

Наши
  увлечения и исследовательская работа.(диспут)
1 ч

« Новогодняя
  красавица» ( инд. и групповые проекты)
2 ч

8.

«Занимательная
  игротека» ( цель – формирование навыка самоконтроля)
1 ч

Игра. «Мы -
  журналисты»
( знакомство
  с методом интервьюирования)
1 ч

«Инопланетяне»
 ( инд.
  проект.)
1 ч

9.

Маленькая
  дверь в большую науку.(Объясняем «фокус – покус»)
1 ч

Ожидаемые результаты освоения программы 2 класса.
Обучающийся будет знать:
·
основные особенности проведения
исследовательской работы;
·
что такое информационный проект и
практико – ориентирован-
          ный проект;
·
методы исследования: эксперимент,
интервьюирование;
·
правила выбора темы и объекта
исследования, виды оформления
      проектов;
·
правила осуществления
самоконтроля;
·
правила успешной презентации
работы.

Обучающийся будет уметь:

·
выбирать пути решения задачи
исследования ;
·
классифицировать предметы, явления
и события;
·
самостоятельно предлагать собственные
идеи исследования;
·
правильно определять круг вопросов
и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий
совместного исследования;
·
собирать и перерабатывать
материал, необходимый для исследования;
·
осуществлять сотрудничество со
взрослыми;
·
презентовать свою работу,
участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы.
    В качестве подведения  итогов, результатов
освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
·
выставки творческих работ
учащихся;
·
мини – конференции по защите
исследовательских проектов;

3 класс
34 часа

N|N

МОДУЛИ

«Развитие
познавательной сферы»

«Формирование исследовательских умений»

«Исследовательская практика»

«Защита проектов исследовательской работы»

 7 ч

10 ч

13 ч

4 ч

1.

Тайны памяти.

1 ч

Что такое
  «копилка сведений проекта»?
1 ч

«Моя
  родословная»
(инд.
  проекты)
1 ч

В
  соответствии с темами заявленных проектов, 1 раз в каждой учебной четверти.
  Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта
  и юным исследователем.

2.

Как улучшить
  свою память?
1 ч

Анкетирование
  как метод исследования.
1 ч

«Куклы» (инд.
  и групповые проекты)
2 ч

3.

Конкурс
  математических развлечений.
1 ч

Компьютер –
  друг и помощник.
1 ч

«Кругосветные
  путешествия»
( инд.
  проекты)
1 ч

4.

Неповторимость
  и уникальность в проектной деятельности.
1 ч

«Определяем
  время, затраченное на выполнение домашнего задания»
(групп.
  проект)
2 ч

«Гнездо мыши
  - малютки» ( инд. проекты)
2 ч

5.

Что значит
  для меня ощущение успешности?
(психологический
  тренинг)
 1 ч

Проведение
  микроисследований в рамках проекта «Движение – жизнь»
1 ч

«Движение –
  жизнь» (инд. или парн. проекты)
2 ч

6.

Что значит
  умение договариваться?
1 ч

«Как выглядит
  орбита планет»
(занятие –
  практикум)
1 ч

« Трудный путь картошки» (
  инд. или парн. проект)
2 ч

7.

Новые приборы
в
  математических подсчётах (калькулятор, секундомер, рулетка)
1 ч

Изучаем
  трёхмерные предметы ( моделирование)
1 ч

«Парк
  трёхмерных игрушек» (инд. или групп. проект)
2  ч

8.

Микроисследование
  «Что такое хорошая школа».
 2 ч

«Вредные
  звуки»
( инд.
  проект)
1 ч

9.

Ожидаемые результаты освоения программы 3 класса.
Обучающийся будет знать:
·
основные особенности проведения
исследовательской работы;
·
метод исследования: анкетирование,
моделирование;
·
основы работы с компьютером;
·
что такое социальный проект,
каково его значение для жизни окружаю-
          щих;
·
способы и методы, стимулирующие:
саморазвитие психических
       процессов,
обеспечивающие ощущение успешности в  работе;

Обучающийся будет уметь:

·
самостоятельно предлагать
собственные идеи исследования;
·
правильно определять круг вопросов
и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий
совместного исследования;
·
собирать и перерабатывать
материал, необходимый для исследования;
·
пользоваться различными
измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой;
·
осуществлять сотрудничество со
взрослыми и одноклассниками;
·
презентовать свою работу,
участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы.
    В качестве подведения  итогов, результатов
освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
·
выставки творческих работ
учащихся;
·
мини – конференции по защите
исследовательских проектов;

4 класс
34 часа

N|N

МОДУЛИ

«Развитие
познавательной сферы»

«Формирование исследовательских умений»

«Исследовательская практика»

«Защита проектов
исследовательской
работы»

 8 ч

9 ч

12 ч

5 ч

1.

Преодоление
  трудностей в реализации проекта.
1 ч

Учимся
  самостоятельно составлять план действий.
(практикум)
1 ч

«Как жили
  наши предки» (групповой проект)
2 ч

В
  соответствии с темами заявленных проектов,
1 раз в
  каждой учебной четверти.
 Выбор темы
  защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта и юным
  исследователем.
 1 ч –
  итоговая научно - практическая конференция в рамках класса (школы)

2.

Что такое
  импровизация?
1 ч

Учимся
  выдвигать гипотезы исследования. (практикум)
1 ч

«Как считали
  на Руси» ( инд. или парн. проекты)
2 ч

3.

Дисциплина и
  свобода выбора.
Что такое
  учебное сотрудничество.
1 ч

Правила
  оформления реферата.
1 ч

«Вредные»
  звуки» (инд. проект)
1 ч

4.

Самооценка
  моих возможностей. (психологическая тренинг – игра)
 1 ч

Учимся создавать
  вёб-сайт.
1 ч

« Охраняемые
  природные территории нашей местности»
(групп.
  проект)
2 ч

5.

Учимся давать
  описание объекту наблюдения.
 1 ч

Ролевая игра.
  Как распределить роли в проектной группе.
1 ч

« Мой
  учебник»
( инд. –
  групповой проект. Делаем станицу учебника по любой теме (с текстами,
  рисунками, заданиями)).
1 ч

6.

«Учись
  учиться!»
1 ч

«Находим
  расстояние от дома до школы» (микроисследование)
1 ч

Разработка инд. тем в
  рамках проекта «Школа. Приходите к нам учиться»
1 ч

7.

Математика
  вокруг нас.
1 ч

Общие правила
  защиты проекта (тренинг)
1 ч

«Приходите к нам учиться» (
  рекламный групповой проект школы»
1 ч

8.

Самостоятельный
  выбор темы проекта.
1 ч

Способы хранения
  информации.
1 ч

Самостоятельная
  работа над проектами.
1 ч

9.

Макеты зданий
  из простых геометрических тел (моделирование).
1 ч

Подготовка к
  научно – практической конференции.
1 ч

Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса.
Обучающийся будет знать:
·
основные особенности и условия
проведения исследовательской работы;
      общие правила защиты
проекта; правила оформления реферата;
·
способы хранения информации;
·
 основы создания вёб - сайта;
·
что такое социологический опрос,
микроисследование, рекламный
          проект;
·
что такое учебное сотрудничество;
·
способы преодоления трудностей в
реализации проектов;

Обучающийся будет уметь:

·
самостоятельно предлагать
собственные идеи исследования, обосновывать актуальность темы исследовательской
работы, выдвигать гипотезы исследования; указывать пути дальнейшего изучения
объекта;
·
выбирать пути решения задачи
исследования ;
·
составлять план действий
совместного коллективного исследования;
·
адекватно выбирать свою роль в
коллективном деле;
·
презентовать свою работу,
участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы.
    В качестве подведения  итогов, результатов
освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
·
выставки творческих работ
учащихся;
·
мини – конференции по защите
исследовательских проектов;
·
 школьная научно – практическая
конференция;

В
ходе освоения программы «Школа исследователя» целенаправленно формируются
универсальные учебные действия (УУД):

проектировочные

исследовательские

информационные

кооперативные

Осмысливание задачи,
  планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий
  деятельности.

Выдвижение предположения,
  установление причинно – следственных связей, поиск нескольких вариантов
  решения проблемы.

Самостоятельный поиск
  необходимой информации (в энциклопедиях, по библиотечным каталогам, в
  Интернете), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя
  проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного.

Взаимодействие с
  участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач,
  поиск компромиссного решения.

коммуникативные

экспериментальные

рефлексивные

презентационные

Формирование умения слушать
  и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в
  дискуссии, выражать себя.

Организация своего рабочего
  места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов,
  проведение собственного эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента,
  измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Осмысливание собственной
  действительности (её хода и промежуточных результатов), осуществление
  самооценки.

Построение устного
  сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при
  выступлении, навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.

  В целях обобщения работы
учащихся в «Клубе юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!» может быть
представлено  портфолио младшего школьника  как  индивидуального  “портфеля”
образовательных индивидуальных достижений  ученика начальной школы в
познавательной, творческой, социальной, коммуникативной деятельности.

file_name: Клуб юных знатоков.doc

alt: Содержание программы 1 класс ( 33 часа)

alt: Обучающийся будет уметь : · определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы; · подбирать материал, необходимый для исследования; · оценивать ход, результат своей…

alt: N | N МОДУЛИ «Развитие познавательной сферы» «Формирование исследовательских умений» «Исследовательская практика» «Защита проектов исследовательской работы» 8 ч 9 ч 12 ч 5 ч 1

другое

group: Педагогика

tags: проектная деятельность

tags: рабочая программа


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
Зам.директора по ВР МБОУ СОШ № 31
     _______________  И.В.Загагова
« 08» сентября 2020 г.

Тематика классных часов 1  «А» класса МБОУ
СОШ№31
на 2020-2021 уч.год

№

Месяц

Дата

Тема

1

Сентябрь

9.09

Правила поведения на уроке и на перемене (ЗОЖ)

2

Сентябрь

16.09

Дорога в школу (ЗОЖ)

3

Сентябрь

23.09

Я
  – гражданин России.

4

Сентябрь

30.09

Режим дня – основа жизни человека (ЗОЖ)

5

Октябрь

7.10

Твой
  труд дома.

6

Октябрь

14.10

Я
  – ученик, мои права и обязанности.

7

Октябрь

21.10

Школа
  вежливости «Здравствуйте!»

8

Октябрь

11.11

Красный, жёлтый, зелёный! (ЗОЖ)

9

Ноябрь

18.11

Осторожно, огонь! (ЗОЖ)

10

Ноябрь

25.11

Путешествие в страну Здоровья (ЗОЖ)

11

Ноябрь

2.12

Когда
  лень – всё идёт через пень!

12

Декабрь

9.12

Хочу
  всё знать!

13

Декабрь

16.12

Битва
  за Москву.

14

Декабрь

23.12

Будь бдительным! (ЗОЖ)

15

Январь

13.01

Сказочная
  викторина.

16

Январь

20.01

Спортивный праздник «Русская зима!» (ЗОЖ)

17

Январь

27.01

Без
  друга в жизни туго.

18

Февраль

3.02

Игра
  «Что? Где? Когда?»

19

Февраль

10.02

Прощание
  с азбукой.

20

Февраль

17.02

Чудо
  земли – хлеб!

21

Февраль

2.03

Как
  мы говорим – культура речи.

22

Март

16.03

Ану-ка,
  девочки!

23

Март

30.03

Как уберечься от гриппа. (ЗОЖ)

24

Март

6.04

Все
  профессии важны, все профессии важны!

25

Апрель

13.04

День
  космонавтики.

26

Апрель

20.04

Правила поведения в транспорте «Мы – пассажиры!»
  (ЗОЖ)

27

Апрель

27.04

Игра
  «Слабое звено» (всё обо всём)

28

Май

18.05

Люби
  книгу! Правила поведения в библиотеке.

29

Май

25.05

День
  защиты детей.

file_name: классные часы в ....классе.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по ВР

title: Тематическое планирование классных часов в 1 классе


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_уравнения  и неравенства_7.docx