extracted_text:
№
п/п

Тема урока

Тип урока

Результаты

ИКТ

План
дата

Факт
дата

Предметные

личностные

метапредметные

Введение.
Что
  тебя окружает

1.

Что тебя окружает.

Вводный урок

Называние объектов
  «живой», «неживой», природы.

Умение сотрудничать
  в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную
  деятельность.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз.

04.09

Кто
  ты такой

2.

Я, ты, он, она…
Все мы люди…

Урок изучения
  нового материала.

Рассказ о себе,
  составление словесного портрета.

Освоение ребенком
  нового статуса как ученика и школьника.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Презентация,
  физминутки для глаз.

07.09

3.

Наши помощники –
  органы чувств.

Комбинированный
  урок.

Называние органов
  чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».

Умение проводить
  наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень
  учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Способность в
  связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
  объектов окружающего мира.

Презентация,
  физминутки для глаз.

11.09

4.

Что такое здоровье?

Урок-исследование

Понимание и
  воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни; составление режима
  дня. Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь».

Готовность и способность
  к саморазвитию и самообучению.

Владение
  рассуждением, описанием, повествованием.

Презентация,
  физминутки для глаз.

14.09

5.

Режим дня.
  Практическая работа
«Составление режима
  дня для будней и выходных»

Урок-практикум

Понимание и
  воспроизведение правила организации труда и отдыха; правила посадки при
  письме, чтении, во время слушания. Понимание, что такое режим дня, и
  практическое выполнение его.

Способность успешно
  осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Владение способами
  получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
  сериация, чтение).

Презентация,
  физминутки для глаз.

18.09

6.

Физическая
  культура.

Урок применения
  знаний на практике.

Понимание значения
  понятие «физическая культура». Понимание роли физической культуры для
  человека.

Использование
  информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь
  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование,
  рассуждение, описание и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки.

21.09

7.

Почему нужно
  правильно питаться.

Урок-проект.

Понимание и
  воспроизведение основных правил здорового питания.

Способность успешно
  осуществлять учебную деятельность. Использование информации для решения
  учебных и практических задач.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки.

25.09

8.

Здоровье и питание.

Урок-диалог.

Понимание и
  воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие
  «рациональное питание (разумное питание)».

Использование
  информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно
  осуществлять учебную деятельность.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки.

28.09

9.

Умеешь ли ты есть?

Урок-проект.

Понимание и
  воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое
  гигиена и культура питания.

Использование
  информации для решения учебных и практических задач. освоение правил
  индивидуальной безопасной жизни.

Способность в
  связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
  объектов окружающего мира.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки.

02.10

10.

Почему нужно быть
  осторожным.
Практическая работа
  с натуральными объектами, гербариями (съедобные и ядовитые грибы).

Урок-практикум.

Понимание и
  называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно
  соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые
  опасные предметы, объекты.

Освоение правил
  индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
  Использование информации доля решения учебных и практических задач.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование,
  рассуждение, описание и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки.

05.10

11.

Здоровье и
  осторожность. Солнечный удар. Практическая работа «Первая помощь при ожогах,
  порезах, ударах».

Комбинированный
  урок.

Понимание, когда
  солнце друг, а когда недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах,
  порезах, ударах.

Освоение правил
  индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
  Использование информации для решения учебных и практических задач.

Владение способами
  получения, анализа, и обработки информации (обобщение, классификация,
  сериация, чтение).

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки.

09.10

12.

Можно ли изменить
  себя.

Урок-исследование

Понимание, как
  выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и
  состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение сотрудничать
  в совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и
  самообучению.

Владение
  рассуждением, описанием, повествованием.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки.

12.10

Кто
  живет рядом с тобой

13.

Что такое семья?
  Практическая работа «Составление семейного «древа»

Урок вхождения в
  новую тему.

Осознание понятий
  «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение
  составить рассказ о своей семье.

Воспитание любви к
  своей семье.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

16.10

14.

Труд в семье. Как
  семья отдыхает?

Урок-проект

Понимание понятий
  «помощь», «обязанность», их различия. осознание понятия «традиции». Умение
  составить рассказ об отдыхе своей семьи.

Использование
  информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей
  семье.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой (понимание специфики каждой.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

19.10

15.

Проверочная работа

Контрольный урок

Достижение
  необходимых результатов обучения по программе.

Способность успешно
  осуществлять учебную деятельность

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой (понимание специфики каждой.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

23.10

16.

Твои друзья –
  взрослые и дети.

Урок  -праздник.

Знание понятие
  «правило», виды правил, основные правила поведения.

Воспитание
  гуманного отношения к людям. Использование информации для решения учебных
  задач.

Владение
  рассуждением, описанием, повествованием.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

26.10

17.

Твои друзья –
  взрослые и дети.

Урок-театрализация.

Знание понятия:
  «вежливый», «приветливый», «внимательный». Умение составлять небольшой
  рассказ по теме.

Принятие норм
  нравственного поведения в природе. Умение составлять рассказы по сюжетным
  картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных
  обстоятельствах.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование,
  рассуждение, описание и др.).

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

30.10

18.

О правилах
  поведения.

Урок –проект.

Знание правила
  поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Использование
  информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм
  нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям,
  независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

02.11

19.

О дружбе.

Урок –диалог.

Понимать, кто такой
  друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.

Принятие норм
  правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

13.11

20.

О дружбе.
Настроение.

Урок -практикум

Понимание понятий:
  «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.

Принятие норм
  правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Способность в
  связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
  объектов окружающего мира.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

16.11

Россия
  – твоя Родина

21.

Родина – что это
  значит?

Урок-исследование

Понимание, что
  такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование
  социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Владение
  рассуждением, описанием, повествованием.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

20.11

22.

Родной край –
  частица Родины.

Урок погружения в
  тему.

Знание некоторых
  исторических мест и памятников родного города. Соотнесение информации с
  имеющимися знаниями.

Формирование основ
  российской гражданской идентичности.

Владение способами
  получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение).

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

23.11

23.

Из истории нашей
  Родины. Экскурсия в исторический музей.

Урок-экскурсия.

Понимание, что
  предками русских людей были славяне. Осознание некоторых особенностей образа
  жизни древних славян. Понимание , кто такие первые русские князья. Поиск
  информации, оценивание ее.

Формирование
  понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование,
  рассуждение, описание и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

27.11

24.

Из истории нашей
  Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей.

Урок-путешествие.

Называние основных
  занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися
  знаниями.

Формирование
  понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой
  культуры. Понимание особой роли России в мировой истории.

Способность применять
  для решения учебных и практических задач различные  умственные операции
  (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

30.11

25.

Зачем человек
  трудится?

Урок-исследование

Понимание значения
  труда. Составление небольшого рассказа по теме.

Понимание роли
  человека в обществе.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

04.12

26.

Хлеб – главное
  богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда.

Урок-игра.

Понимание значения
  хлеба в жизни человека; важности труда землевладельца. Составление небольшого
  рассказа по теме.

Воспитание
  уважительного отношения к своей стране. Умение сотрудничать в совместном
  решении проблемы, искать информацию.

Способность в
  связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
  объектов окружающего мира.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

07.12

27.

Как работают в
  пекарне (на хлебозаводе). Экскурсия на предприятие.

Урок-экскурсия.

Называние профессий
  людей, работающих на хлебозаводе; знание последовательности производства
  хлеба; машин, помогающих производить хлеб. Составление небольшого рассказа.

Воспитание
  уважительного отношения к своей стране. Умение соотносить информацию с
  имеющимися знаниями.

Владение
  рассуждением, описанием, повествованием.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

11.12

28.

Все профессии
  важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта.

Урок закрепления и
  систематизации знаний.

Осознание значения
  труда в жизни человека. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям,
  независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Владение способами
  получения, анализа, и обработки информации (обобщение, классификация,
  сериация, чтение).

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

14.12

29.

О труде фермера и
  экономиста, программиста.

Урок–диалог.

Понимание, для чего
  нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий.
  Умение называть несколько профессий.

Умение сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать информацию. Воспитание толерантности к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,
  описание и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

18.12

30.

Города России.
  Москва. Экскурсия в краеведческий музей.

Урок-экскурсия.

Понимание и
  воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление
  небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.

 Понимание особой
  роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные
  достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы искать
  информацию.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные  умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

21.12

31.

Древние города.

Урок-проект

Понимание и
  воспроизведение некоторых фактов из истории возникновения Владимира и
  Великого Новгорода. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование
  понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой
  культуры. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

25.12

32.

Мы – граждане
  России. Народы России. Виртуальная экскурсия в музей народов России.

Урок-исследование.

Осознание понятия:
  «Конституция», «права граждан», название нашей страны – Российская Федерация.
  Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по
  теме.

Формирование основ
  российской гражданской идентичности. Формирование понимания особой
  многонациональной России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном
  решении проблемы, искать информацию.

Способность в связной,
  логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов
  окружающего мира.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

15.01

33.

Проверочная работа.

Контрольный урок.

Достижение
  запланированных результатов обучения.

Способность успешно
  осуществлять учебную деятельность.

Способность в
  связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
  объектов окружающего мира.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

28.12

Мы
  – жители Земли

34.

Солнечная система.

Урок вхождения в
  новую тему.

Понимание понятия
  «Солнечная система». Умение назвать несколько признаков отличия Земли от
  других планет.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование,
  рассуждение, описание и др.).

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

18.01

35.

Земля – планета
  солнечной системы.

Урок-исследование.

Воспроизведение
  названий планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление
  небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные  умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

22.01

36.

Глобус – модель
  Земли.

Осознание, что
  глобус является моделью Земли. Умение находить несколько географических
  объектов на глобусе.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные  умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

25.01

37.

Царства живой
  природы. Бактерии.

Понимание, что в
  природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств
  природы.

Умение сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
  жизни.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные  умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

29.01

38.

Грибы.

Понимание, как
  устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.

Умение сотрудничать
  в паре, группе.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование,
  рассуждение и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

01.02

39.

Жизнь животных.
  Какие животные живут на Земле.

Урок-диалог.

Название царств
  живой природы. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию
  с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

05.02

40.

Как животные
  воспринимают мир.

Урок-проект.

Называние и
  узнавание животных, с которыми можно встретиться в лесу. Составление
  небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
  жизни.

Способность в
  связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
  объектов окружающего мира.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

08.02

41.

Как животные защищаются,
  питаются, строят жилища.

Урок -квест.

Знание, как
  питаются, живут и защищаются животные. Составление небольшого рассказа по
  теме.

Умение сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
  жизни.

Владение рассуждением,
  описанием, повествованием.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

12.02

42.

Как животные
  воспитывают потомство.

Урок-проект.

Понимание, как
  некоторые животные воспитывают своих детенышей.

Умение сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
  жизни.

Владение способами
  получения, анализа, и обработки информации (обобщение, классификация,
  сериация, чтение).

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

15.02

43.

Жизнь растений.
  Какие бывают растения. Практическая работа с натуральными объектами,
  гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности).

Урок изучения
  нового материала.

Осознание
  разнообразия растительного мира.

Умение сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
  жизни.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование,
  рассуждение, описание  и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

19.02

44.

Органы растения и
  их значение для его жизни. практическая работа с гербариями (части растений)

Урок-исследование.

Называние частей
  растений. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать
  в группе, в паре.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные  умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

22.02

45.

Что такое лес?
Экскурсия.

Урок-экскурсия.

Составление
  небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать
  в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

26.02

46.

Как развиваются
  растения.

Урок применения
  знаний на практике.

Практические умения
  выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием.

Умение сотрудничать
  в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.

Способность в
  связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
  объектов окружающего мира.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

01.03

47.

Деревья леса.

Урок-исследование.

Понимание, что
  такое «паспорт» дерева.

Умение сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
  жизни.

Владение
  рассуждением, описанием, повествованием.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

05.03

48.

Кустарники леса.

Урок-наблюдение.

Осознание того,
  второй ярус леса – кустарники. составление небольшого рассказа по тем.

Умение сотрудничать
  в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
  жизни.

Владение способами
  получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
  сериация, чтение)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

08.03

49.

Травянистые
  растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами
  (растения леса)

Урок применения
  знаний на практике.

Понимание, что
  такое травянистые растения.

Умение сотрудничать
  в группе, в паре. Понимание ценностей любой жизни.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование,
  рассуждение, описание и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

12.03

50.

Лесная аптека.
  Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения
  леса).

Урок-игра.

Называние некоторых
  лекарственных растений и съедобных грибов.

Умение сотрудничать
  в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической
  культуры.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные  умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация, физминутки
  для глаз. Динамические физминутки

15.03

51.

Звери леса.

Урок-загадка.

Воспроизведение
  названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление
  небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

19.03

52.

Проверочная работа.

Контрольный урок.

Достижение
  необходимых результатов освоения программы.

Способность успешно
  осуществлять учебную деятельность.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

22.03

53.

Птицы – лесные
  жители. Ужи – обитатели леса.

Урок-вопрос.

Воспроизведение
  названий нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей
  поведения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Способность в
  связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
  объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

02.04

54.

Насекомые леса.

Урок-исследование.

Называние и
  узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки.
  Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение методами представления
  полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
  и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

05.04

55.

Мы пришли в лес.
Экскурсия.

Урок-экскурсия.

Понимание и
  воспроизведение нескольких правил поведения в лесу.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные  умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

09.04

56.

Путешествие
  капельки.

Урок-сказка.

Осознание и
  понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое, твердое,
  газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Умение сотрудничать
  в группе, в паре. Понимание ценностей любой жизни.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

12.04

57.

Свойства воды.

Урок-исследование.

Понимание и
  воспроизведение свойств воды, различные ее состояния.

Умение сотрудничать
  в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической
  культуры.

Способность в
  связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения
  объектов окружающего мира.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

16.04

58.

Рыбы – обитатели
  водоемов.

Урок-проект.

Узнавание и
  называние нескольких обитателей водоемов (рыбы), знание некоторых
  особенностей их образа жизни.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями.

Владение
  рассуждением, описанием, повествованием.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

19.04

59.

Пресный водоем.
  Обитатели пресных водоемов. Экскурсия на водоем.

Урок-экскурсия.

Узнавание и
  называние нескольких обитателей пресных водоемов, знание некоторых
  особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение
  называть нескольких представителей животного и растительного мир пресного
  водоема.

Понимание ценности
  жизни.

Владение способами
  получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
  сериация, чтение)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

23.04

60.

Болото –
  естественный водоем. практическая работа с натуральными объектами,
  гербариями, муляжами (растения водоема).

Урок-исследование.

Узнавание и
  называние нескольких обитателей болота, знание некоторых особенностей их
  образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких
  представителей животного и растительного мира болот.

 Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,
  описание и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

26.04

61.

Растения и животные
  луга. Виртуальная экскурсия на луг.
Практическая работа
  с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга).

Комбинированный урок.

Узнавание и
  называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа
  жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких
  представителей животного и растительного мира луга.

Умение искать
  нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Способность
  применять для решения учебных и практических задач различные  умственные
  операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

30.04

62.

Растения и животные
  поля. Виртуальная экскурсия в поле.
Практическая работа
  с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля).

Комбинированный
  урок.

Узнавание и
  называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа
  жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких
  представителей животного и растительного мира поля.

Умение искать
  нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Владение способами
  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
  поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

03.05

63.

Растения и животные
  сада. Виртуальная экскурсия в сад.
Практическая работа
  с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада).

Комбинированный
  урок.

Узнавание и
  называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа
  жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких
  представителей животного и растительного мира сада.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Способность в
  связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
  объектов окружающего мира.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

07.05

64.

Будем беречь
  природу.

Урок-защита
  проектов.

Узнавание и
  называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого
  рассказа по теме.

Умение соотносить
  информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Владение
  рассуждением, описанием, повествованием.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

10.05

65.

Проверочная работа.

Контрольный урок.

Достижение
  необходимого результат обучения  по программе во втором классе.

Способность успешно
  осуществлять учебную деятельность.

Владение способами
  получения, анализа и обработки информации.

Презентация,
  физминутки для глаз. Динамические физминутки

14.05

66.

Будем беречь нашу
  Землю.

Урок-праздник.

Закрепление
  достигнутого результата обучения по программе во втором классе.

Формирование основ
  экологической культуры.

Владение методами
  представления полученной информации (моделирование, конструирование,
  рассуждение, описание и др.)

Презентация, физминутки
  для глаз. Динамические физминутки

17.05

67-
68

Резерв

file_name: тематическое планирование по окружающему миру 2 класс.docx

alt: Тема урокаТип урокаРезультатыИКТПлан датаФакт дата

alt: Урок-исследованиеПонимание, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа

alt: Воспитание гуманного отношения к людям

alt: Презентация, физминутки для глаз

alt: Урок-путешествие.Называние основных занятий древних славян

alt: Составление небольшого рассказа по теме

alt: Составление небольшого рассказа по теме

alt: Урок-исследование.Называние частей растений

alt: Урок применения знаний на практике

alt: Насекомые леса.Урок-исследование

title: Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс, УМК "Начальная школа  21 век"


extracted_text:
Анализ результатов оценки качества
обучения
по предмету Информатика
первое полугодие  2023 – 2024 уч.год.

Учитель – Ивахненко Л.Г.
Предмет
«Информатика» в школе – интернате преподается согласно   ПРИМЕРНОЙ
АДАПТИРОВАННОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ  ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА:
3-9 классы» для обучающихся с легкой умственной отсталостью, автор-составитель:
Якимов О.В. - 34 в год (1 час в неделю).
За
первое полугодие   2023-2024 учебного года программа выполнена полностью.
Количество
практических  работ соответствует программе и календарно-тематическому
планированию:
3
класс –  нет практических работ за полугодие;
4
класс – нет практических работ за полугодие;
5
класс – 1 практическая работа  за полугодие;
6
класс – 2 практических работ за полугодие;
7
класс – 1 практическая  работа за полугодие;
8
класс – 2 практических работ за полугодие;
9
класс – 1 практическая работа за полугодие.
Цель
каждой практической работы: научить решать различные практические задачи,
выполнять практические задания по всем темам.
Неуспевающих
за первое полугодие  2023-2024 учебного  года по предмету Информатика  нет,
успеваемость во всех классах составила 100%.
Исходя
из  мониторинга уровня качества знаний,  % качества знаний в 3 – 9 классах
составляет:
3-А
класс – 36%, 3–Б класс – 0%, 4 класс – 33%,  5 класс – 25%,  6 класс – 37%,   7
класс – 42%,
8-А
класс – 44%,  8-Б класс – 50%,  9-Б класс – 36%.
Данные
свидетельствуют о том, что обученность по  предмету находится на оптимальном
уровне. Качество знаний по сравнению с началом учебного года в среднем увеличилось
на 17%. Видна динамика роста.
Средний
процент успеваемости по предмету Информатика за первое полугодие   2023-2024
учебного года по школе  составил 33 %.
По
итогам  второй учебной четверти  по информатике  оценку «четыре» получили  20
обучающихся с 3 по 9 класс.
Кроме
выполнения календарного плана, учащиеся 3-9 классов работали на   образовательном
портале базы интерактивной платформы для обучения детей  https://uchi.ru.
Ребята
участвовали:
·
Образовательный
марафон «Космическое приключение Гриши и Кныша» - 3 похвальных грамоты;
·
Олимпиада
«Безопасные дороги» - 11 дипломов, 7 похвальных грамот, 32 сертификата;
·
Олимпиада
«Открываем Курскую область»  - 6 дипломов, 1 похвальная грамота, 1 сертификат;
·
Олимпиада
«Наука вокруг нас» - 6 похвальных грамот, 1 сертификат;
·
Олимпиада
«Культура вокруг нас» -  9 похвальных грамот;
·
Викторина
«Открываем Екатеринбург» - 19 дипломов, похвальная грамота 1;
·
Олимпиада
«Безопасный интернет» - 53 диплома, 5 похвальных грамот, 4 сертификата;
·
Образовательный
марафон «Эра роботов» - 3 командных грамоты;

По рекомендации Минцифры России, Минпросвещения России, АНО «Цифровая
экономика» и фирма «1С» в партнерстве с ключевыми российскими организациями сферы
информационных технологий   с учащимися  5 – 9 классов  в первом полугодии
проводились  Всероссийские   образовательные  проекты «Урок Цифры»:
·
Урок
цифры «Разработка игр» - 2 сертификата;
·
Урок
цифры «Искусственный интеллект в отраслях»  - 10 сертификатов;
·
Урок
цифры «Мессенджеры» - 3 сертификата;
·
Урок
цифры «Облачные технологии: в поисках снежного барса» – 20 сертификатов;
С
4.12 – 8.12.2023 в школе прошла предметная неделя информатики.
Цели
и  задачи предметной недели информатики:
Помочь
учащимся закрепить знания с помощью увлекательных  упражнений, изучая  школьные
предметы  в  интерактивной  форме;
Содействовать
желанию  учащихся   вникнуть детально в процессы и явления, через применение
электронных образовательных ресурсов;
Воспитывать
интерес учащихся  к  школьным дисциплинам  через  использование интерактивных
моделей.
Результаты
предметной недели информатики:
Самые
активные классы:  8 а и 3 а
Самые
активные обучающиеся на Уроке цифры:
1.         Литвинова
Екатерина
2.         Шикер
Никита
Личное
первенство  на Учи.ру:
1.         Сягровский
Александр
2.         Лугин
Андрей
3.         Ромащенко
Надежда
4.         Станкевич
Кирилл
5.         Шевелюхина
София
6.         Шевелюхина
Анна
7.         Литвинова
Екатерина
8.         Митраков
Никита
9.         Шикер
Никита.
Работа
учащихся на   образовательном портале https://uchi.ru, дистанционные
конкурсы, викторины и олимпиады – это интересная и увлекательная форма занятий,
при которой любой ребенок может проявить свои способности, имея компьютер и
доступ к Интернету.
Основная
задача и цель таких мероприятий – приобретение обучающимися навыков работы с
информационными технологиями, выявление творческих способностей, развитие
познавательной активности и интереса к  учебе.
Дистанционные
мероприятия мотивируют активность обучающихся, позволяют добиться  хороших результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23-24 Анализ результатов оценки качества обучения (2).docx

информатика

group: Дисциплины

tags: мониторинг уровня качества знаний


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
города Мурома

Исследовательский проект
ИЗУЧЕНИЕ СЕЗОННЫХ АТМОСФЕРНЫХ ОСАДКОВ
В УСЛОВИЯХ ГОРОДА МУРОМА

Выполнил

Павлов Данила, ученик 9 «Д» класса

Руководитель

Копылова Ольга Юрьевна,  учитель географии и биологии

Муром
2019-2020
СОДЕРЖАНИЕ:

Стр.

1.     Введение

2.     Теоретическая часть

2.1.
  Виды атмосферных осадков.

2.2.
  Климатические характеристики города Мурома.

3.     Практическая часть

4.     Выводы

5.     Заключение

6.     Список информационных источников

1.
Введение

Природа необычайно богата своими проявлениями.
Ветер, молнии и гром, град, смерч, обильный снегопад и проливной дождь,
наводнение и снежные заносы, гало и ложные солнца. Мир атмосферных явлений
богат и прекрасен, и познавать их природу, знать суть явления, которое мы
наблюдаем и уметь предвидеть возможные негативные последствия действия
неблагоприятных и опасных проявлений погоды — это важный багаж знаний, который
поможет нам больше понимать то, что происходит вокруг. В прошлом году я
проанализировал климат города Мурома по температурным показателям, сравнив
данные за несколько лет.  Кроме температуры к климатическим характеристикам
относится еще ряд показателей.
Наблюдая за климатическими особенностями сезонов
года в Муроме, я отметил, что климат изменяется и по количеству выпавших
осадков на земную поверхность.  Все чаще снеговой покров стал устанавливаться в
городе только в январе. С чем это связано? А как было 10, 100 лет назад?
Попробую ответить на эти и другие вопросы в своей работе.

Цель – Изучение сезонных атмосферных осадков в условиях города Мурома

Задачи исследования:
1.        Определить основные виды атмосферных
осадков.
2.        Определить и описать климат города
Мурома.
3.        Сравнить сроки выпадения снега за
последние 10, 100 лет в городе Муроме.

2.
 Теоретическая часть
2.1.
Виды атмосферных осадков

Атмосферные
осадки — это вода, выпавшая на землю из облаков (дождь, снег, град) или
непосредственно   из воздуха (роса, иней, изморозь). Осадки измеряют толщиной
слоя   выпавшей   воды в   мм.
Осадки
очень важны на земле. Летом осадки дарят нам бесконечную радость, особенно при хозяйственных
работах. Зимой атмосферные   осадки   больше радости   доставляют детям, чем
взрослым. Каждое время года осадки бывают разные, однако далеко не по  временам
года  разделяется   это  явление. Осадки  делятся  по месту  их   формирования
и   по  агрегатному   состоянию. Осадки  могут  формироваться, как  в  облаках,
так  непосредственно  в  самой  атмосфере.  По  агрегатному  состоянию
атмосферные  осадки   могут  быть   жидкие,  твёрдые  и  газообразные. В
природе преобладают  осадки  в   жидком  и  твёрдом  состоянии.  Под
категорию   газообразные  подходит только  туман. Этот  вид  осадков
формируется   в  атмосфере.  Осадки   в  жидком  или  твёрдом   агрегатном
состоянии, такие  как  снег, дождь  и  град, образуются  в  облаках.  Облака
состоят   из  мельчайших   капель воды  или  кристаллов льда (называемых
облачными элементами). При укрупнении  облачных   элементов   и  возрастании
их  скорости  падения, они выпадают  из облаков  в  виде осадков.

Схема №1
Облака

.
Осадки
- это  результат   сложного и длительного процесса. Чтобы прошел, например,
дождь, необходимо влияние  Солнца, атмосферы и Земли. Процесс  начинается,
когда Солнце согревает Землю. Именно это вызывает преобразование  воды в
океанах, реках и озерах в водяной пар. Пар  перемешивается  с воздухом - такой
процесс называется   парообразованием. Парообразование  происходит
практически  постоянно   в  течение дня. Далее  теплый воздух, который
наполнен влагой, поднимается  наверх - в небо. Постепенно  происходит
остывание воздуха. При достаточно низкой  температуре он уже не может
поддерживать  всю влагу  в  виде пара. Поэтому часть влаги преобразуется в
маленькие  кристаллики льда  или  капельки воды, из которых состоит  туча или
облако. Этот  природный процесс  называют конденсацией.
После
того как  водяной пар преобразуется в жидкость, он вступает в контакт  с пылью
и другими мелкими частичками воздуха. Мельчайшая  капелька воды формируется
вокруг  каждой  крохотной  частички, которые принесены  ветром  из пустынь и
вулканов. Это мелкие кристаллики соли из океанов,  крохотные  кусочки золы. Так
происходит из-за того,  что пару необходима поверхность, на которой он мог бы
сконденсироваться. Если же  в воздухе  совсем нет или очень  мало частичек
пыли,  не может   произойти  конденсация. Образованию  капелек  способствуют
также  маленькие кристаллы  льда  и
снега.
В
туче  крошечные  капельки  постепенно растут  - становятся  все крупнее  и
крупнее  по мере того,  как в них  собирается все больше влаги. И, наконец,
капли  становятся  большими, что  больше не  могут  удерживаться   наверху
воздушными  массами, и выпадают   на землю  в  виде осадков.

Схема №2
Виды атмосферных  осадков

Различают:
-обложные
  осадки,  связанные   преимущественно    с  теплыми   фронтами;
- ливневые
  осадки,  связанные  преимущественно  с  холодными   фронтами;
-  моросящие
  осадки
Обложные
  осадки.
Дождь
Осадки  могут
  выпасть  в виде  дождя. Дождь - это капельки  воды , выпадающие  к нам из
  облаков ,чаще  всего, от  5 до 7 миллиметров  в ширину и  длину.
Переохлажденный
  дождь
Жидкие  осадки
  в  виде капель  диаметром  от   0,5  до 5 мм, выпадающие  при отрицательной
  температуре воздуха  ( чаще  всего   0 …-10…-15) – падая на предметы,  капли
  смерзаются  и  образуется  гололед .
Ледяной  дождь
Твердые  осадки,
  выпадающие  при  минусовой  температуре воздуха от 0…-15   в виде   твердых
  прозрачных  шариков  льда  диаметром 1-3 мм.  Внутри  шариков   находится
  незамерзшая  вода – падая  на  предметы ,  шарики  разбиваются  на скорлупки,
  вода  вытекает  и образуется гололед.
Снег
Твердые  осадки  ,  выпадающие
  ( чаще  всего при  отрицательной  температуре воздуха ) в виде  снежных
  кристаллов  ( снежинок)  или хлопьев. Снежинки могут  слипаться  в  большие
  хлопья  от 0,5 до 5 см.
Дождь  со снегом
Смешанные
  осадки,
  выпадающие  чаще всего при  положительной  температуре воздуха  в виде
  смеси  капель и снежинок. Если  дождь  со снегом  выпадает  при
  отрицательной  температуре   воздуха,  частицы  осадков  намерзают  на
  предметы  и  образуется  гололед.
Моросящие
  осадки.
Морось- жидкие
  осадки
  в  виде  очень  мелких  капель  ( диаметром  менее 0 .5  мм ), как  бы
  парящих в  воздухе. Сухая  поверхность намокает  медленно  и  равномерно.
  Осаждаясь на  поверхность  воды,  не  образует  на  ней  расходящихся
  кругов.
Переохлажденная
  морось
  – жидкие осадки в виде очень  мелких капель (диаметром менее 0,5мм),как бы
  парящих в воздухе, выпадающие при  отрицательной  температуре  воздуха (
  чаще  всего 0 … -10,иногда до -15 )- оседая  на  предметы, капли смерзаются
  и  образуется  гололёд.
Снежные  зёрна- твёрдые
  осадки  в  виде мелких непрозрачных  белых частиц  ( палочек ,крупинок
  ,зёрен)  диаметром  менее  2  мм, выпадающие  при  отрицательной
  температуре  воздуха.
Ливневые
  осадки.
Ливень –
  кратковременные атмосферные осадки, обычно в виде дождя (иногда - мокрого
  снега, крупы ), отличающиеся  большой  интенсивностью ( до 100 мм/ч ).
  Возникают в неустойчивых воздушных массах на холодном фронте  или  в
  результате конвекции. Обычно ливневый  дождь  покрывает  сравнительно
  небольшую  территорию.
Ливневый  дождь – дождь
  ливневого характера.
Ливневый  дождь
  со снегом
  -  снег  ливневого характера – смешанные  осадки ливневого  характера,
  выпадающие  ( чаще всего при положительной температуре  воздуха ) в виде
  смеси капель и снежинок.
Снежная крупа – твердые
  осадки ливневого характера, выпадающие при температуре воздуха около нуля и
  имеющие вид  непрозрачных белых крупинок  диаметром 2-5мм;  крупинки хрупкие,
  легко раздавливаются пальцами. Нередко выпадает перед  ливневым  снегом  или
  одновременно  с  ним.
Ледяная крупа – твердые
  осадки ливневого характера, выпадающие при температуре воздуха от+5 до +10 в
  виде прозрачных ( или полупрозрачных )  ледяных крупинок – непрозрачное ядро.
  Крупинки достаточно твердые (раздавливаются пальцами с некоторым усилием ),
  при падении  на твердую поверхность отскакивают.
Град – твердые
  осадки, выпадающие  в теплое время года ( при температуре воздуха выше 10) в
  виде кусочков льда различной формы  и размеров: обычно диаметр градин
  составляет 2-5 мм, но в ряде случаев отдельные градины  достигают размеров
  голубиного и даже куриного яйца ( тогда град наносит  значительные
  повреждения растительности , поверхностей  автомобилей, разбивает оконные
  стекла и т.д.). Продолжительность  града обычно  невелика – от 1-2  до  10-20
  минут. В  большинстве  случаев град  сопровождается ливневым дождем  и
  грозой.
Ледяные иглы  - твердые
  осадки в виде мельчайших ледяных  кристаллов, парящих  в воздухе,
  образующиеся  в морозную погоду ( температура  воздуха ниже
  -10…-15градусов). Днём  сверкает  в  свете  лучей  солнца, ночью- в  лучах
  луны  или при  свете  фонарей. Нередко   ледяные  иглы  образуют  в  ночное
  время   красивые  светящийся ( столбы), идущие  от  фонарей  вверх  в  небо.
  Наблюдаются  чаще   всего   при  ясном  или  малооблачном  небе, иногда
  выпадают  из  перисто - слоистых  или  перистых  облаков

Роса -  это капельки
  воды, которые образуются на поверхности  земли, растениях, предметах, крышах
  автомобилей и домов. Роса  появляется  из  конденсации  водяного пара,
  который  содержится  в воздухе при плюсовой   температуре  воздуха и почвы,
  слабом ветре и  безоблачном небе. Может  наблюдаться ночью  или ранним утром
  и  сопровождаться  туманом или дымкой. Обильная роса  стекает с крыш на
  землю.
Иней – это белый
  кристаллический  осадок, который  образуется  на  поверхности земли, траве,
  предметах.  Появляется  в  результате преобразования содержащегося в воздухе
  водяного пара  при минусовой температуре  почвы, слабом ветре и  малооблачном
  небе. Иней  наблюдается  вечером,   ночью  и утром  и  сопровождается
  туманом или дымкой. Является  аналогом росы, только образуется  при минусовой
  температуре  воздуха.
Белый
  кристаллический  осадок, который  состоит из мелких
  тонкострунных   блестящих  частиц  льда, называется  кристаллическая
  изморозь. Появляется  в результате преобразования  содержащегося  в воздухе
  водяного пара  на  деревьях  и проводах в виде пушистых  гирлянд,  которые
  легко осыпаются  при встряхивании.  Кристаллическая изморозь  наблюдается  в
  морозную  малооблачную  погоду,  при тумане или дымке, при небольшом ветре
  или штиле.

2.2.
Климатические характеристики города Мурома.

Климатические
условия города зависят главным образом от его географического положения и
циркуляции атмосферы.

Рис.№1
Климатическая карта Владимирской области

Город
находится востоке Владимирской области, на равнине, в центре материка, далеко
от морей и океанов.
Климат
города умеренно континентальный, с теплым летом, умеренно холодной зимой и
хорошо выраженными сезонами. Во все времена года здесь преобладают
континентальные умеренные воздушные массы. Они формируются из воздушных масс,
приходящих с Атлантического и Северного Ледовитого океана. Летом эти воздушные
массы прогреваются, а зимой, наоборот, охлаждаются под воздействием подстилающей
поверхности, превращаясь в континентальный умеренный воздух. Таким образом,
морской умеренный воздух, приходящий с запада, с Атлантического океана, летом
вызывает похолодание, а зимой - потепление. Но и зимой, и летом он приносит
большое количество осадков.
Холодный
арктический воздух приходит из района Баренцева моря, с севера.
С
юга иногда приходит теплый тропический воздух, чаще всего из Средней Азии или
Казахстана.
Город
расположен в зоне достаточного увлажнения. Осадков в среднем здесь выпадает 560
мм, но во влажные годы их бывает больше, а в засушливые - меньше.
Неравномерно
распределены осадки по временам года. Наиболее обильно осадками лето.
Наименьшее количество их выпадает зимой.
В
конце ноября должен появляется устойчивый снеговой покров (Многолетние
наблюдения!). Иногда этот процесс тянется весь декабрь. Обычно ему
предшествует небольшой период предзимья, когда снег то выпадает, то стаивает.
Позднее установление снегового покрова резко ухудшает условия зимовки растений,
особенно если при отсутствии снега бывают сильные морозы. Нарастает снеговой
покров медленно, в течение трех-четырех месяцев. Самая поздняя дата образования
устойчивого снежного покрова зафиксирована 16 января 1949 года.
Наибольшей
мощности - до 53 см - снежный покров достигает в конце марта, перед началом
таяния. На востоке мощность его обычно больше, что объясняется более длительным
периодом накопления снега и более редкими оттепелями.
В
среднем снеговой покров держится 4-5 месяцев.

3.
Практическая часть
В практической части я проанализировал данные https://www.gismeteo.ru/diary/4350/ дневника погоды Гис метео для города Мурома,  отобрав для
анализа данные с 2010 года по 2019 год. Занес в таблицу количество дней с
осадками в виде снега.

Таблица №1

месяц/год

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

Январь

14

10

18

9

14

21

15

17

20

Февраль

8

12

8

5

8

9

13

10

10

Март

11

8

10

3

0

6

1

7

9

Апрель

0

4

0

0

5

0

2

0

0

Ноябрь

6

6

3

2

6

7

15

3

4

3

Декабрь

12

11

4

13

19

13

18

16

18

5

За последние 10 лет снежный покров в Муроме
установился к концу ноября только в 2016 году. В декабре снежный покров
установился в Муроме в 2010, 2011. 2013, 2014, 2015, 2017, 2018 годах. В
прошлом уже 2019 году и 2012 году снег лег только в январе. Отметим, что самая
поздняя дата образования устойчивого снежного покрова зафиксирована 16 января
1949 года.
А вот в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
написанном в 1823—1830 годах есть такие строки:
В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа.
Снег выпал только в январе
На третье в ночь. Проснувшись рано,
В окно увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Куртины, кровли и забор,
На стеклах легкие узоры,
Деревья в зимнем серебре,
Сорок веселых на дворе
И мягко устланные горы
Зимы блистательным ковром.
Все ярко, все бело кругом.
В «Евгении Онегине» отразилась вся русская жизнь.
Кратко, но довольно ясно, автор показал крепостную деревню, барскую Москву,
светский Санкт-Петербург. Пушкин правдиво изобразил ту среду, в которой живут
главные герои его романа — Татьяна Ларина и Евгений Онегин.
Мы можем отметить, что данные показывают
цикличность изменения климата.

4.
Выводы

1. Определил основные виды атмосферных осадков.
2. Определил и описать климат города Мурома.
3. Сравнил сроки выпадения снега за последние 10,
100 лет в городе Муроме.

5.
Заключение

Таким образом, разнообразие осадков зависит от
места, где они образовались, и от их агрегатного состояния. В свою очередь
агрегатное состояние осадков зависит от температуры воздуха. В результате
изучения теоретических источников можно предположить, что преобладание тех или
иных осадков зависит от количества тёплых и холодных дней в году.
В практической части своего исследования провел
сравнение количества дней со снегом, зафиксировал месяц установления снежного
покрова в городе.

6.     Список
информационных источников

1.     https://studwood.ru/1698733/agropromyshlennost/analiz_klimaticheskih_usloviy_vladimirskoy_oblasti
2.     http://www.vladimirgid.ru/region/climate.htm
3.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Евгений_Онегин

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Павлов Данила.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: Стр

alt: Теоретическая часть 1.1.

alt: Различают: - обложные осадки, связанные преимущественно с теплыми фронтами; - ливневые осадки , связанные преимущественно с холодными фронтами; - моросящие осадки

alt: Список информационных источников 1


file_name: задание по информатике Excel 94.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Развитие у
воспитанников познавательных и интеллектуальных способностей через
инновационные приемы и методы.
Дошкольное
детство – это время формирования фундамента будущей личности. Именно этот
период является первым для познания окружающего мира. Развитие ребенка в
дошкольном возрасте связано с его способностями, которые обеспечивают высокие
достижения в дальнейшем в любой деятельности. Формирование познавательных,
творческих и интелектуальных  способностей определяется взаимодействием внешних
и внутренних условий.
Для
развития всех этих способностей необходимо дать детям возможность
самостоятельно добывать знания с помощью вопросов, проблемных ситуаций, в
которых дети учатся думать, анализировать, делать выводы.
Организуя психологическое сопровождение  с детьми,
стараюсь, чтобы они были не только слушателями и наблюдателями, но и полноправными
участниками всех видов деятельности, учу их обобщать собственные наблюдения, не
бояться высказывать свою точку зрения, даже если она окажется неверной.
Для этого использую в своей психологической практике разные методы и приемы, различные
формы организации занятий.
Методы и приёмы, используемые на занятиях
педагогом-психологом:

а) методы организации и осуществления
чувственного восприятия объектов (наглядные);
б) методы организации и осуществления
мыслительной деятельности детей (словесные);
в) методы организации и управления
практической деятельностью детей (практические)

Приемы
-дидактические развивающие игры;
- рассматривание рисунков, предметов;
- свободное и тематическое рисование;
- упражнения подражательного, творческого
характера;
- игровые ситуации; создание проблемных
ситуаций
- нейропсихологические упражнения;
- су-джок терапию;
-песочная терапия;
-арт-терапия;
- театральная деятельность.

 Коррекционно-развивающая работа психологапроводится
по следующим основным направлениям:
-развитие сенсорных и моторных функций (
дидактические игры, рассматривание рисунков, предметов, нейропсихологические
упражнения, песочная терапия)  Одно из напрвлений , которое активно
тиспользуется на занятиях  – песочная терапия.
 Песочная терапия позволяет:
- стабилизировать психоэмоциональное
состояние;
- совершенствовать координацию движений,
пальцевую моторику;
- стимулировать развитие
сенсорно-перцептивной сферы, тактильно-кинестетической чувствительности;
- развивать навыки общения и речь
(диалогическую и монологическую, пространственную ориентацию;
- стимулировать познавательные интересы и
расширять кругозор;
- разнообразить способы сотрудничества.
 Для таких  занятий имеется картотека игр
на песочном столе.
 Также для развития  всех
интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития
движений пальцев и тела. Развитию кисти руки принадлежит важная роль в
формировании головного мозга и становлению речи, так как рука имеет самое
большое представительство в коре головного мозга.
Именно поэтому в коррекционно- развивающие
занятия  включаются кинезиологические упражнения и упражнения с шариком су-
джок.
Кинезиологические упражнения - комплекс движений, позволяющий
активизировать межполушарное взаимодействие,  развивать комиссуры (нервные
волокна, осуществляющие взаим одействие между полушариямичерез которые они обмениваются
информацией, происходит синхронизация работы полушарий.
В ходе систематических занятий по
кинезиологическим программам у ребёнка, развиваются межполушарные связи,
улучшается память и концентрация внимания, речь, пространственные
представления, мелкая и крупная моторика, снижает утомляемость, повышает
способность к произвольному контролю. Также этому способствует массаж кистей
рук, работа с пальцами рук  с использованием массажного шарика су-джок
(пальчиковая гимнастика, массажный мячик).
Одним
из эффективных приемов в коррекционно-развивающей работе являются нейропсихологические
упражнения. Нейропсихология —
наука, которая изучает психические процессы в мозге: восприятие, внимание,
пространственную ориентацию, речь, память, эмоциональное реагирование, моторику
и др. Нейропсихологическая коррекция
представляет собой наиболее эффективный на сегодняшний день метод
безмедикаментозной помощи при отдельных видах нарушений (гиперактивности,
синдроме дефицита внимания, задержке развития и т. д.).
Он не имеет побочных действий. Если подход грамотный, то и
результативность окажется высокой. Нейропсихологические
упражнения для детей помогают улучшить ситуацию в таких случаях:
·
недоразвитость
речи;
·
ЗПР
(задержка психического и психоречевого развития);
·
СДВГ
(синдром дефицита внимания и гиперактивность);
·
аутизм;
·
ОВЗ
(ограниченные возможности развития);
·
минимальные
функции мозга;
·
недоразвитость
тела мозга;
·
умственные
и эмоциональные нарушения.

Подводя итоги, можно
сделать следующие выводы : развитие у воспитанников творческих, познавательных
и интеллектуальных способностей через инновационные приемы и методы  показывают
высокую  эффективность присистематическом проведение коррекционно-развивающих
занятий с детьми разных возрастных категорий, особенно в работе с детьми с
особыми образовательными потребностями.

file_name: развитие у дошкольников интеллектуальных способностей.docx

title: Развитие у дошкольников познавательных и интеллектуальных способностей


extracted_text:
Упражнения
по методике Bal-A-Vis-X
на логопедических занятиях с детьми с общим недоразвитием речи и задержкой
психического развития.
В последнее время
встречается все больше и больше сложных детей, часто в одной группе оказываются
дети с тяжёлыми нарушениями речи, с общим недоразвитием речи, задержкой
психического развития, когнитивными нарушениями и даже аутизмом. У данной
категории детей, наряду с речевыми нарушениями, есть проблемы с координацией,
общей и мелкой моторикой, восприятием. Дети данной категории моторно неловки.
Они не могут бросить мяч в цель и поймать его, забить мяч в ворота, подбросить
и поймать мяч, обвести предмет по контору, т. к. здесь необходимо включить
зрительный контроль.  Поэтому возникла необходимость включать в свою работу
игры, которые помогают ребёнку контролировать свою двигательную активность,
развивать внимание. Большое значение в этом процессе имеют игры на формирование
межполушарных взаимодействий и развитие чувства ритма. Ритм
– широкое понятие. Есть ритм смены частей суток, времён года… Ритм сердца,
дыхания, речи, ходьбы. Ритм даёт движение, жизнь. Если на минутку представить,
что ритма нет, остановится жизнь, время, развитие.
Одним из качеств хорошей
речи является ее ритмическая выразительность. Также на речь влияет способность
воспринимать и воспроизводить ритмический рисунок. Часто эта способность бывает
нарушена у детей с общим недоразвитием речи, с задержкой психического развития
и детей с ОВЗ. Поэтому важно увидеть степень нарушения восприятия и
воспроизведения ритма и построить комплексную коррекционную работу по
преодолению не только речевых, но и моторных нарушений.
BAL-A-VIS-X (ИЛИ BAVX) – УДИВИТЕЛЬНАЯ МЕТОДИКА, РАЗРАБОТАННАЯ В
КОНЦЕ ПРОШЛОГО ВЕКА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ИЗ США БИЛЛОМ ХЬЮБЕРТОМ.
Bal-A-Vis-X
расшифровывается как «Балансировочно-аудиальновизуальные упражнения» (“Balance
- Auditory - Visual - Exercises”). Ее суть заключается в выполнении специальных
ритмичных упражнений с резиновыми мячиками и небольшими мешочками, наполненными
песком. Начинается все с самых просты движений: каждый участник занятий просто
кидает мячик так, чтобы тот отскочил от пола прямо в руку. Постепенно сложность
нарастает: мячик нужно кидать одной рукой, а ловить другой; затем – поймав
после отскока переложить за спиной из руки в руку; затем в игру вводится второй
мячик; затем все более сложные упражнения выполняются двумя участниками. А в
какой-то момент их вообще начинают выполнять стоя на балансировочной доске!
Всего в арсенале Bal-A-Vis-X – более 300 различных упражнений, которые
позволяют улучшить зрительно-моторную координацию, формируют чувство ритма,
улучшают межполушарное взаимодействие. Эта методика доказала свою эффективность
при работе с детьми, страдающими ДЦП, при аутизме, задержках интеллектуального
развития, черепно-мозговых травмах. [1].
В ЧЕМ ЖЕ СЕКРЕТ ЭТОЙ
МЕТОДИКИ? По словам ее автора Билла Хьюберта, в начальных классах он
неоднократно сталкивался с ребятами, у которых были заметны проблемы
психологического характера. Кто-то не мог сосредоточиться, сконцентрировать
внимание, кто-то страдал гиперактивностью, кто-то испытывал трудности в
освоении навыков чтения и письма, кто-то страдал дислексией или не мог
выстроить нормальные отношения с учителями и сверстниками. Хьюберт обратил
внимание на то, что таким детям было непросто не только в учебном классе, но и
на занятиях физкультурой: те же сложности с вниманием, координацией,
взаимодействием с товарищами. Имея опыт занятий боевыми искусствами, Хьюберт
знал о том, какую роль играет в физической и психологической подготовке
воспитание чувств ритма и равновесия. Он предположил, что именно в этой сфере
могут крыться глубинные проблемы «трудных» учеников: все их сложности в
конечном итоге возникают из-за того, что они недостаточно владеют этими
по-настоящему базовыми ощущениями: ритма и равновесия. Начав вводить программы
работы с детьми специальные упражнения, он вскоре убедился, что такая связь действительно
существует. Как пишет сам Хьюберт, со временем стало очевидно, что те ребята,
которые смогли выработать навыки, связанные с чувством ритма и равновесия,
стали гораздо более успешными и в учебе. На этой основе он в течение 20 лет
разработал свою развивающую методику, которая получила название Bal-A-Vis-X -
балансировочноаудиальные-визуальные упражнения. Суть упражнений: - Во-первых,
это ритм. Имеется в виду естественный ритм. Не стук метронома, не музыкальный
ритм, вообще не какой-нибудь звук из внешнего источника. Речь идет внутреннем
ритме, который является естественным и комфортным для человека и который
позволит как можно проще и естественнее выполнять то или иное упражнение,
запомнить его на уровне мышечной памяти. - Во-вторых, это работа глаз,
пространственная ориентация. В течение 30-минутного сеанса приходится до тысячи
раз переводить взгляд и менять фокусировку зрения по трем основным осям:
лево-право, вниз-вверх, ближе-дальше). - В-третьих, сотрудничество. Основная
часть наших упражнений являются парными или групповыми. Тут принципиально важна
синхронность, а значит всем и каждому приходится учиться работать в команде. -
В-четвертых, это ответственность. Как только новичок достаточно овладеет тем
или иным упражнением или комплексом упражнений, перед ним сразу же ставится
задача научить своего менее опытного товарища. Таким образом,  каждый
постепенно из новичка становится все более компетентным и ответственным
специалистом. [2].
Очевидно, что занятия по
методике bal-avis-x имеют и психотерапевтическое, и корректирующее действие и
способны помочь в решении самых различных проблем:  они развивают навыки
концентрации и удержания внимания, учат сотрудничеству, гармоничной работе в
команде, помогают повысить самооценку.
На логопедических занятиях
вводим  упражнения с кинезиологическими мячиками.  Кинезиология – наука о
развитии головного мозга через движение, о развитии умственных способностей и
физического здоровья через определённые двигательные упражнения. Дети получают
большое удовольствие, осваивая и выполняя двигательные игровые упражнения с
кинезиологическими мячиками. Особый материал придаёт им высокую прыгучесть и
значительную лёгкость, благодаря чему можно усовершенствовать многочисленные
вариации упражнений. Упражнения с мячиками способствуют эффективности обучения,
оптимизируя мозговую деятельность. Упражнения развивают моторику, координацию
глаз – рука, функции переработки кинестетической, слуховой,
зрительно-пространственной информации, серийной организации и произвольной регуляции.
Выполнение серии
различных движений с мячиками и удержание определённого ритма развивают
концентрацию внимания и сосредоточенность, помогают выработать усидчивость.
Тренировка правильных захватов мячика развивает мелкую моторику и подвижность
кисти, выравнивает тонус мышц в руке, благодаря чему ребёнку постепенно
становится легче писать красивым, аккуратным подчерком. Развитие крупной
моторики в целом повышает двигательную активность, развивает координацию,
укрепляет опорно-двигательный аппарат. Отслеживание мяча глазами тренирует
зрение и зрительное внимание: улучшается навык чтения за счёт расширения
зрительного поля, ребёнку проще удерживать строчку и в процессе чтения, и при
письме. Множественные пересечения срединной линии тела в упражнениях синхронизируют
работу правого и левого полушария, стимулируют межполушарное взаимодействие,
оптимизируют и улучшают мозговую деятельность в целом.
Анализируя данную
методику я сделала вывод, что используя эти упражнения на логопедических
занятиях мы задействуем все психические и физиологические функции организма
ребёнка, которые дают положительную динамику в развитии детей с ОНР и ЗПР.
Источники:
1.     The exercises - Bal-A-Vis-X https://www.bal-a-vis-x.com/exercise.htm#
2.
http://aperito.org/uploads/pdf/NRTOA-2-109.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Упражнения по методике Bal.docx

alt: Упражнения по методике Bal -

alt: ОНР и ЗПР. Источники : 1

intro: В данной статье описывается методика  Bal-A-Vis-X, разработанная В КОНЦЕ ПРОШЛОГО ВЕКА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ИЗ США БИЛЛОМ ХЬЮБЕРТОМ.  Как данную методику можно использовать на логопедических занятиях с детьми ЗПР.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ДЕТИ И ПОДРОСТКИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Памятка педагогу дополнительного
образования

Нарушение
слуха – полное или частичное снижение способности человека
обнаруживать и понимать, различать звуки.

Группы
детей с нарушениями слуха:
Ø
Неслышащие
(глухие) дети – дети с полным отсутствием слуха.
Ø
Слабослышащие
дети – дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое
развитие.
У
детей с нарушением слуха доминирует зрительное восприятие, поэтому процесс
запоминания строится на зрительных образах. Речь – средство взаимосвязи людей с
окружающим миром, поэтому у детей с нарушением слуха появляются нарушения в
речевом развитии. Способы восприятия речи детьми с нарушением слуха:
Ø
Слуховой
способ – ребенок слушает, не глядя на собеседника – у него незначительные
нарушения слуха.
Ø
Зрительный
способ – такой способ используют дети, которые по артикуляции собеседника
частично понимают речь.
Общая
проблема таких детей – быстрый темп речи педагогов, практическая невозможность
быстро воспринимать предлагаемый материал, одновременно слушать и выполнять
какие-либо действия.
Ø
Посадите
ребенка за первую парту (или в первый ряд ближе к себе).
Ø
Четко
задавайте вопросы, обращаясь к ребенку, но ни в коем случае не кричите.
Ø
Старайтесь
делать небольшие паузы после объяснения материала, чтобы ребенок мог понять
воспринятое.
Ø
Повторите
основные положения 2-3 раза.
Ø
Как
можно шире используйте иллюстративный материал.
Ø
Не
задавайте вопросы «Понял?», «Понятно?» Не верьте односложным ответам «Да» или
«Нет», важно понять, что скрывается за этими ответами.
Ø
Всегда
располагайтесь лицом к источнику света. Прежде чем начать говорить что-то, надо
привлечь к своему лицу зрительное внимание ребенка с нарушениями слуха,
дождаться, чтобы он на Вас посмотрел.
Ø
Всегда
сами смотрите в лицо ребенку при разговоре с ним, не только когда говорите
сами, но и слушая его. Повторяйте его слова, особенно если он задает вопрос.
Ø
Разрешайте
ребенку оборачиваться, чтобы он мог видеть лицо говорящего человека.
Ø
Стройте
фразу так, чтобы в ней был естественный порядок слов.
Ø
Когда
говорите, старайтесь не кивать головой, не жестикулировать, не поворачиваться к
ребенку спиной.
Ø
Ваша
реакция на какую-либо реплику со стороны должна быть понятна или немедленно
объяснена глухому человеку.
Ø
Будьте
доброжелательны, не показывайте своего недовольства или раздражения, вызванного
непониманием.

Дополнительная
информация в сетях Интернет:
Страна
глухих - http://www.deafworld.ru/
Информационный
сайт - http://www.deafnet.ru/
Планет
слуха - http://www.planeta-sluha.ru/

file_name: Общая памятка работы с детьми с нарушением слуха.docx

alt: ДЕТИ И ПОДРОСТКИ С НАРУШЕНИЕМ


extracted_text:
Bestimmt, welche
Sätze das sind, und übersetzt sie ins Russische.
1.     Die
Luft an manchen Orten ist so verschmutzt, daß es gefährlich ist, sie
einzuatmen.
2.     Die
verschmutzte Luft ist schlecht für das Obst, Gemüse und Getreide,
deshalb ist es sehr wichtig für uns, die Luft sauberzuhalten.
3.     Tiere
und Pflanzen kommen in Gefahr, weil man ihren Lebensraum zerstört und
verschmutzt.
4.     Wenn
Tiere und Vögel keine Nahrung finden, sterben sie aus.
5.     Da nur
ein Zehntel des Bodens nutzbar ist, müssen wir den Boden sauberhalten.
6.     Jeder
Mensch muß am Naturschutz teilnehmen, aber nicht alle kümmern sich
darum.
Was passt
zusammen? Bildet möglichst viele Sätze!
1.     Die
Natur ist unser richtiger Freund, weil…(a)
2.     Die
Natur ist in Gefahr, weil…
3.     Die
Natur ist in Gefahr, deshalb…
4.     Da die
Natur in Gefahr ist,…
5.     Die
Natur braucht unsere Hilfe, weil…
6.     Da die
Natur unsere Hilfe braucht,…
a.      sie uns
Essen und Trinken gibt.
b.     sie in Gefahr ist.
c.      muss
man für die Natur sorgen.
d.     sie uns Kleidung
gibt.
e.      die
Luft, das Wasser, der Boden sind verschmutzt sind.
f.       muss man
Tiere und Vögel schützen.
g.     muss
man die Natur helfen.
h.     sie unser Leben
schmückt.
i.       Städte
und Dörfer verschmutzt sind.
j.       Wälder
und Höfe voller Müll sind.
k.     sie ein
Zuhause für viele Tiere ist.
l.       muss
man Tiere und Vögel unter Schutz nehmen.

Bestimmt, welche
Sätze das sind, und übersetzt sie ins Russische.
1.     Die
Luft an manchen Orten ist so verschmutzt, daß es gefährlich ist, sie
einzuatmen.
2.     Die
verschmutzte Luft ist schlecht für das Obst, Gemüse und Getreide,
deshalb ist es sehr wichtig für uns, die Luft sauberzuhalten.
3.     Tiere
und Pflanzen kommen in Gefahr, weil man ihren Lebensraum zerstört und
verschmutzt.
4.     Wenn
Tiere und Vögel keine Nahrung finden, sterben sie aus.
5.     Da nur
ein Zehntel des Bodens nutzbar ist, müssen wir den Boden sauberhalten.
6.     Jeder
Mensch muß am Naturschutz teilnehmen, aber nicht alle kümmern sich
darum.
Was passt
zusammen? Bildet möglichst viele Sätze!
1.     Die
Natur ist unser richtiger Freund, weil…(a)
2.     Die
Natur ist in Gefahr, weil…
3.     Die
Natur ist in Gefahr, deshalb…
4.     Da die
Natur in Gefahr ist,…
5.     Die
Natur braucht unsere Hilfe, weil…
6.     Da die
Natur unsere Hilfe braucht,…
a.      sie uns
Essen und Trinken gibt.
b.     sie in Gefahr ist.
c.      muss
man für die Natur sorgen.
d.     sie uns Kleidung
gibt.
e.      die
Luft, das Wasser, der Boden sind verschmutzt sind.
f.       muss
man Tiere und Vögel schützen.
g.     muss
man die Natur helfen.
h.     sie unser Leben
schmückt.
i.       Städte
und Dörfer verschmutzt sind.
j.       Wälder
und Höfe voller Müll sind.
k.     sie ein
Zuhause für viele Tiere ist.
l.       muss
man Tiere und Vögel unter Schutz nehmen.

file_name: сложные предл карточка.docx

title: Карточка по немецкому языку на тему "Защита окружающе среды"


extracted_text:
Тема: Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком
Цели: Способствовать развитию умения
правильно писать слова с разделительными твердым и мягким знаками, создать
условия для знакомства с правилами переноса слов с  разделительным твердым
знаком

Планируемые
результаты (предметные):
Знают и
применяют орфограмму «Написание слов с разделительным твердым знаком»; правило
переноса слов с разделительным твердым знаком

Личностные
результаты:
Проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Познавательные:
строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают
выводы, формулируют их; анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их
существенных и несущественных признаков; самостоятельно находят в учебнике
необходимую информацию и используют ее для
выполнения учебных заданий.
Регулятивные:
принимают и сохраняют цель и учебную задачу; учитывают правило в планировании и
контроле способа решения; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями,
товарищами.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе; строят
монологическое высказывание, адекватно используют речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

- Долгожданный дан звонок, начинается урок.
- Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь.
В классе сразу стало уютней от улыбок.
- Откройте тетради, напишите сегодняшнее число.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

II. Чистописание

1) - Пропишите буквы, отметьте те, которые
  получились особенно красиво.
ьъ ьъ ьъ
2) - Замените сочетание слов одним
  словом, запишите слова в нужном порядке:
Мать, отец, дети;
Снежная буря;
Домики для пчёл
( вьюга, ульи, семья)
- Устно разделите их для переноса.
- Какое слово нельзя перенести на другую строчку?
  Почему?

Выполняют письмо по образцу

Списывают слова в нужном порядке. Комментируют выбор
  написания слов
Семья, вьюга, ульи

IV. Актуализация
  знаний

-Прочитайте слова.
В . юга, с . ел, п . ёт,
под . езд, в . юн,
с . ёмка
- Разделите их на две группы.
- По какому признаку разделили  слова на группы?
  (слова с разделительным Ъ и слова с разделительным Ь)
- В каком случае слова пишутся с разделительным Ъ
  или Ь?

Читают, анализируют слова, предложенные для
  наблюдения, делят на две группы:
 1) вьюга, пьёт, вьюн
2) съел, подъезд, съёмка
Анализируют данный материал
  и делают вывод о необходимых условиях для написания разделительного твердого
  знака (приставка, оканчивающаяся на согласную и буквы е, ё, ю, я в
  начале корня) и разделительного мягкого знака (в корне перед гласными е,
  ё, ю, я)

V. Постановка учебной задачи

- Откройте учебник на
  с.138
– Внимательно прочитайте
  слова, предложенные в упр. 273 учебника. Подумайте, по какому принципу слова
  разделены на группы? (Слова с разделительным Ь, слова с разделительным Ъ.)

– Что обозначает чёрточка в каждом слове? (Знак
  переноса.)
– С каким правилом нам необходимо сегодня
  познакомиться?
(С правилом переноса слов с разделительным твердым знаком.)
- Нам известно такое правило? А где его можно посмотреть?
  (в учебнике)
- Попробуйте сформулировать задачи нашего урока:
1) различать слова с Ъ и Ь;
2) познакомиться с правилом переноса слов с Ъ;
3) научиться переносить слова с Ъ

Слушают учителя. Анализируют языковой материал,
  высказывают предположение о принципах классификации слов на группы.
  Высказывают предположения о задачах работы на уроке

VI. Усвоение
  новых знаний
  и способов действий.
Работа с учеб-
  ником (упр. 273, правило
  на с. 138)

Знакомство с правилом

Работа в группах

– Прочитайте слова из упр. 273, которые нельзя
  перенести
  на другую строку. (Льет, фильм, съесть, въезд.)
 - Почему их нельзя перенести?
– Понаблюдайте над тем, как расставлены знаки
  переноса в словах с Ъ разделительным знаком.
- Какому правилу нужно следовать?
– Прочитайте правило в учебнике (с. 138) и проверьте
  правильность ваших собственных выводов.
– Спишите слова из второй группы со знаком переноса.

- Самостоятельно расставьте знаки переноса в словах
  подъёмный, печенье, объезд (подъ–ёмный, пе-ченье, объ-езд)
- Проверим результаты самостоятельной и групповой
  работы

Знакомятся с правилом переноса слов с разделительным
  твердым знаком. Самостоятельно расставляют знаки переноса в словах
  «подъемный»,
  «печенье», «объезд»

Работают в группе, контролируют процесс и результаты
  деятельности, строят монологическое высказывание

VII. Закрепление
  знаний
  и способов действий.
1. Работа
  по учебнику
  (упр. 274)

2. Работа в группах

- Прочитайте задание к упр. 274. Объясните написание
  пропущенных букв. Спишите по выбору 2 пословицы. Слова с разделительным Ъ и Ь
  разделите чёрточкой для переноса.

- У вас на столах лежат конверты с рассыпанными
  словами. Ваша задача собрать рассыпавшиеся слова, приклеить на лист.
- Проверим какие слова у вас получились (листья,
  подъезд, объём, муравьи, сошью, подъехал, налью, съем)

Слушают задание
  учителя, задают уточняющие вопросы.
Самостоятельно выполняют упражнение в тетради

Слушают задание, выполняют его. У доски распределяют
  слова по группам: слова с разделительным Ь и слова с разделительным Ъ.
  Записывают в тетрадь, разделяя чёрточкой для переноса

VIII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке

- А теперь
  проверим, как вы усвоили новое правило
(Положительный
  ответ отмечают знаком «+», а отрицательный ответ – знаком « - »).
1.
  1) При переносе
  слова нельзя отрывать ъ от предшествующей согласной.
2.
  2) Разделительный ь
  пишется в корне после согласной перед гласными е, ё, ю, я, и.
3.
  3) В словах вход, подлетел, откусить надо писать ъ, так как приставки
  оканчиваются на согласную.
4.
  4) Разделительный ъ
  пишется в словах после приставки, оканчивающейся на согласную, перед корнем,
  начинающимся с гласных е, ё,
  ю, я.
5.
  5) Глаголы шьёт, бьёт, пьёт, льёт пишутся с разделительным ь.
 (Проверка работ.
  Знаки «+» в вопросах  1, 2, 4, 5).
- Оцените свою
  деятельность на уроке. Закончите предложения:
сегодня на уроке

научился …
понял …
было интересно …
было трудно …

Отвечают на вопросы учителя. Учитывают правило
  (алгоритм) в контроле способа решения, осознают способы преодоления
  трудностей

Заканчивают предложения в зависимости от своего
  впечатления от урока

IX. Итог урока

– Какие задачи стояли
  перед нами?
– Удалось ли их решить?
– Что
  нового узнали о разделительном Ъ?

 Осмысливают и анализируют свою деятельность на
  уроке

Домашнее задание

- Чтобы знания были крепче, дома надо поупражняться.
  Выберите уровень домашнего задания в соответствии со своими возможностями и
  желанием.
1 уровень:
  выучить правило с.138, списать слова из упр.277
2 уровень:
  выучить правило с.138, списать слова из упр.238, разделяя их для переноса
3 уровень:
  выучить правило с.138, списать слова из упр.238 разделяя их для переноса,
  дополнить словарный ряд новыми словами по этой теме.
- Спасибо за урок. Желаю успехов!

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем
  своего развития

file_name: русский язык.docx

alt: Прочитайте слова. В . юга, с

alt: IX . Итог урока –

title: русский язык


extracted_text:
Государственное общеобразовательное казённое
учреждение
 «Специальная (коррекционная)
школа-интернат для детей с нарушением слуха
г. Черемхово»

Конспект  урока

 по развитию слухового восприятия и формированию
произношения
во 2 г классе
 на тему

Автоматизация [р].

Текст "Моя семья"
(3 занятие)

                                                                                Разработала
и провела
                                                                                на внутришкольном
конкурсе

   "Фестиваль открытых уроков                                                                                с
использованием  ИКТ":
                                                                                учитель слуховой
работы
                                                                                Абрамчук
М.Н.

г. Черемхово, 2016 год

Тема
урока:  Автоматизация  [р]. Текст  "Моя
семья" (3-е занятие).
Цель
урока: автоматизация звук  [р] во всех позициях
на материале  слогов, слов, словосочетаний и фраз из текста.
Задачи
урока по ФП:
1.
Формировать правильный артикуляционный уклад для произнесения звука [р];
2.
Упражнять в правильном произнесении звука [р] во всех позициях на материале
слогов, слов, словосочетаний и фраз из текста.
3.
Продолжать работу по развитию  силы голоса,  темпа, словесного ударения и  норм
орфоэпии.
4.
Развивать умение произносить на выдохе до 4-5 слогов.
5.
Воспитывать интерес к логопедическим занятиям, усидчивость, терпение,
выдержку,  любовь к  членам семьи.
Задачи
урока по РСВ: Развивать умение в восприятии,
различении   и опознавании на слух и слухо-зрительно    материала  разговорно-бытового
характера, фраз, связанных с учебной деятельностью, фраз из текста " Моя
семья", фраз по теме "О семье".
Методы
и приёмы:
−
выполнение упражнений артикуляционной гимнастики;
−
выполнение дыхательных и голосовых упражнений;
−
предъявление речевого образца;
−
отражённое и самостоятельное произнесение речевого материала;
−
ответы на вопросы;
−
игры – упражнения («Поймай  звук», «Гармошка», «Праздничный торт», «Слова
убежали», "Составь  предложение");
−
физминутка;
−
Демонстрационный и методический материал:
−
картинки – символы  для выполнения артикуляционной гимнастики;
-
таблички с письменным текстом
-"рассыпной"
текст
-
разрезная картинка "Семья"
Оборудование:
 настенное
зеркало; экран, ПК, компьютерный тренажёр «Дельфа-130»;  ЗУА индивидуального
пользования, ИСА.
Предварительная
работа:
−
выполнение упражнений артикуляционной гимнастики для сонорных  звуков;
−
постановка звука [р]; автоматизация [р] в прямых, интервокальной позиции,
обратных, стечениях слогах, словах, фразах.
−
показ предметных картинок по теме "Семья";
−
знакомство с правилами работы на компьютерном тренажёре «Дельфа-130»
Ход
урока:
I.     Орг. момент
Максим,
 поздоровайся. с гостями./ Здравствуйте.
-Сними
аппараты.
-
Надень наушники.
 [Максим]/
Я - Максим .
[Как
ты слышишь?]. /Я слышу хорошо (плохо).
[Какой
будет урок?]/ Будет урок развития слуха и речи.
II.
Сообщение темы, целей урока.
1.     Целевые
установки.
[Будешь
слушать и говорить.]/ Я буду слушать и говорить.
Максим,
говори  правильно, внятно.
2.     Установка
на поощрение.
Сегодня
на уроке за работу  ты будешь получать  детали картинки.  В конце урока ты
соберёшь картинку и узнаешь, что там.
III.
Формирование произношения
1.     Артикуляционная
и  дыхательная гимнастика
А) Артикуляционная
гимнастика
-
Посмотри на картинки.
-
Что будешь делать?/  Я буду делать гимнастику.
а)
Лопатка
б)
Вкусное варенье  (фиксационные зажимы)
в)
Маляр
г)
Грибок
д)
Гармошка
е)
Фокус

Б)
Дыхательная гимнастика
а)
"Гармошка"

б)
"Праздничный  торт" (ИКТ, тренажёр "Дельфа - 130")

-Что
ты делал?/ Я делал гимнастику.
-
Ты хорошо и правильно выполнял гимнастику. Возьми  деталь картинки.(1 поощрение)
2.
Работа над звуком, слогами, словами и фразами
А)
Игра "Поймай звук"
-
Сегодня
мы продолжим правильно учится говорить звук.
-
Послушай . ( Р)
-
Что услышал?/ Р
-Будешь
 играть. / Я буду играть. Игра называется "Поймай звук".
-
Хлопни в ладоши, если услышишь звук Р.
-Молодец,
ты справился с заданием. Возьми деталь картинки. (2
поощрение)
Б)
Работа над слогами , словами  и фразами
-
Будешь  слушать и говорить.
-Что
будешь делать?/ Я  буду слушать и говорить.
-
Слушай по порядку ( слухозрительно):      РА, РО , РУ - Дети  работают  в саду.

                                                   АРА, АРО, АРУ - Я второй
стою.

                                                    БРА, ТРА   -  Вот  брат и  сестра.
-
Прочитай 1 строчку. Покажи картинку.
-
Прочитай 2 строчку. Покажи картинку.
-
Прочитай 3 строчку. Покажи картинку.
-
Послушай, какую строчку я сказала./ РА, РО, РУ - Дети  работают  в саду.
-
Скажи медленно. / РА____РО____РУ____ - Дети____работают___в____саду___.
-
Скажи нормально./ РА, РО , РУ - Дети  работают в саду.
В)
Работа на голое ухо
-
Сними наушники. Послушай и повтори : работают, брат. Вот брат и сестра.
(Говорю  на слух без аппаратов и ЗУА)
-Надень
наушники.
г)
Мини-диалог
-
У тебя есть брат? / У меня есть брат.
-
У тебя есть сестра?/ У меня есть сестра. У меня нет сестры.
-
Как зовут брата? / Брата зовут......
-
Молодец, ты внимательно слушал и правильно говорил. Возьми деталь картинки.
 (3 поощрение)
4. Физминутка (о семье)
Осенью, весною,
Летом и зимой.
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг, и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает.
Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева.
А я сам бегу трусцой
И качаю головой.

IV.Развитие
слухового восприятия
А)
Работа над текстом.
-
Какой
текст  читал?/ Текст " Моя семья". ("Моя семья". )
-
О чём текст?/ О семье.
-
О ком текст?/ О маме, папе, бабушке, дедушке, об Алисе.
-
Будешь составлять текст.  Что будешь делать?/ Я буду составлять текст.
( Ученик  самостоятельно составляет
текст)
Б) Проверка текста
учителем.
Будем
проверять. Слушай.
 (Читаю
  весь текст на расстоянии  20-30  см . Ученик корректирует.)
-Ты
правильно составил  текст?/Да.
 -Были
ошибки?  Сколько?
-
Возьми деталь картинки. (4 поощрение)
В)
 Игра "Слова убежали" (ИКТ, презентация)
 Будешь
играть.  / Я буду играть.
 Игра
называется "Слова убежали". Вставь  слова.
..........
не работает.
Мама,
папа и дедушка ........
-
Возьми деталь картинки.  (5поощрение)
Г)
Различение  слов, словосочетаний и фраз из текста
-
Послушай  и повтори./ Буду слушать и повторять.
-
Слушай:  [Семья большая. ]

[Мама, папа и дедушка работают. ]

 [Семья большая, во втором классе. ]

  [Работают - работает, не работает - не работают, учится - учатся - учусь. ]
-
Что ты делал? / Я слушал и повторял.
Д)
Составление предложения
Составь
предложение. ( Мама, папа и дедушка работают)
-Что
ты делал? / Я составлял предложение.
Е)
Работа над дыханием.
Мама
Папа
Папа
и дедушка
Мама,
папа и дедушка
Мама,
папа и дедушка  работают.
-
Ты правильно выполнил задание. Возьми деталь картинки. (6 поощрение)
-
Что ты делал?/ Я составлял текст, читал, вставлял слова, слушал , говорил,
составлял предложение.
IV.    Итог
урока:
1. Оценка работы.
Составление разрезной картинки.
-Молодец! Ты хорошо
сегодня работал.
- Собери картинку. Что
там?/ Это семья.
2.Беседа
по вопросам
-
Какой был урок?/ Был урок развития слуха и речи.
-
Какой  звук говорил?/ Я говорил звук [Р].
-Как
ты говорил?
3.
Домашнее задание
А)
Нарисовать  рисунок "Моя семья".
Б)
Собрать картинку в классе с ребятами.

Список
использованной литературы
1.     Автоматизация и
дифференциация звуков: упражнения, задания, игры для детей6-9 лет. /сост. О. В.
Епифанова.- Волгоград: Изд-во Учитель,  2010.- 179с.
2.     Власова Т. М.,
Пфафенродт А. Н. Фонетическая ритмика./ Т. М. Власова, А. Н. Пфафенродт А. Н.-
М.: Изд-во ВЛАДОС, 1996.-236с.
3.     Гуськова А. А.
Развитие речевого дыхания детей. / А. А. Гуськова.-М.: ТЦ Сфера,
2011.-128с.
 4.  Кузьмичёва
Е.П., Федосова  И.Ф. Развитие слухового восприятия глухих учащихся 2 класса:
Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1992. - 240с.

         Использованные
материалы и Интернет-ресурсы
1.
 http://thumbs.dreamstime.com/
2.     http://fanparty.ru
3.     http://www.playcast.ru
4.     http://ped-kopilka.ru
5.      http://nhero.ru
6.      http://pandia.ru
7.     https://brodude.ru
8.     http://z54dnry6rxtmzcg7e6y3qtsig5yf5fmehuvakcg5wnuahx3iafuq.b32.i2p.xyz/illustrations/110/110143-i_152.png
9.     http://st.depositphotos.com/
10. http://www.playing-field.ru

11. http://www.chudopredki.ru
12. http://nakonu.com

13. https://im1-tub-ru.yandex.net

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока: Автоматизация [р]

alt: Что ты делал?/ Я делал гимнастику

alt: Физминутка (о семье) Осенью, весною,

alt: Список использованной литературы 1

title: Текст: "Моя семья"


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана: Молекулярная физика

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс:
  10

Количество присутствующих:

отсутствующих::

Тема
  урока:

Электрическое
  поле. Электрический заряд. Силовая характеристика  электрического поля

Цели обучения, которые
достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

·
  Обсуждение свойств
  электрического поля и определение его силовых характеристик

Цели урока

·
  Понимание электролизации
  тела
·
  Знать свойства
  электростатического поля и анализировать
·
  Знать силовые
  характеристики электрического поля

Критерии оценивания

Учащийся достиг
  цели обучения, если…
·
  Понимает электролизации
  тела
·
  Знает свойства
  электростатического поля и анализировать
·
  Знает силовые
  характеристики электрического поля

Языковые цели

Лексика и
  терминология, характерная для предмета:
Может произносить
  устные определения электрического поля и  напряженности электрического поля.
Термины: электростатическое
  поле, электростатическая постаянная, пропорциональный коэффициент, напряженность
  электрического поля , и т.д.

На
    казахском

На
    русском

На
    английском

Электростатикалық
    өріс

Электростатическое
    поле

electrostatic
    field

Электростатикалық
    тұрақтылық

Электростатическая
    постаянная

electrostatic
    constant

Пропорционалдық
    коэффициент

Пропорциональный
    коэффициент

Proportional
    gain

Электростатикалық
    өріс кернеулігі

Напряженность
    электрического поля

Electric
    field strength

Масса

Масса

Mass

Слова и фразы, полезные для диалога и написания:
Поле будет мощным когда ................
Поле при наличии слабых ....................будет
  ..........................
Напряженность электрического поля означает ..................

Привитие ценностей

ü
  Повышение активности
  учащихся;
ü
  Создание условий для
  развития критического мышления;
ü
  Совершенствование
  коммуникативных навыков;
ü  В ходе групповой работы уважение к друг
  другу, слушать мнение, быть в дружными;

Межпредметные связи

Математика (при решении задач)

Навыки
  использования ИКТ

Презентация Power Point, сайт:
  bilimland.kz.

Предварительные знания

Из 8 класса должны знать об электролизации тела,
  взаимодействии зарядов, сила кулона, электрическом поле

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 минут

7 минут

І. Организационный
  момент
Анализ целей урока, критериев успеха
ІІ. Парная работа. Вспомнить материалы
  прошедшие в 8-классе
1.
  Демонстрация:
·
  рассмотреть
  взаимодействие ручки и мелкие бумаги
Актуализация
  знаний
Показать
  демонстрацию электрического поля, дать время на обсуждения и для рассуждения
  ответов парами.
Действие ученика: снимает бумажные вырезы, заряжает ручку путем
  трения волос, объясняет, почему бумажные вырезы были вовлечены в ручку

Действие учителя:
В начале урока вместе с учащимися демонстрируют электрический заряд,
  деление заряда, закон сохранения заряда, закон Кулона и демонстрируют катание
  одноименных зарядов и натяжение каждого одноименного заряда. Силовое поле,
  образующееся вокруг электрического заряда, напоминает о влиянии на другие
  заряды. ученик дает обратную связь с ответами
Оценивание.
Оценка пар, активно ответивщих на вопросы получают  мах 5 баллов

Линейка, шар, мелкая бумага

Середина урока

6 минут

6 минут

7 минут

3 минут

5 минут

Конец урока:
5 минут

Действие учителя:
Ознакомить с теоретическими материалами по
  новому уроку.
 Показать короткие видеороликои через
  Интернет ресурсы
ІІІ. Групповая работа. Ученики становятся в строй по росту и
  расшитаясь до трех делятся на три группы.
Действие учителя:
  Если в классе имеется набор оборудования
  по электростатике, дайте учащимся задание исследовать электростатическую силу
  с помощью трения и повесить заряженные стержни и приблизить к другим
  заряженным стержням. Попросите их объяснить свои наблюдения.
Например:
- Задание на понимание принципа работы
  электрофорной машины
Дескрипторы к заданию:
·    Назвать устройство прибора
·    Объяснять, откуда возникает электрическое
  поле на устройстве
·    Объяснить принцип действия электрофорной
  машины
Действие ученика:
Обсудить принцип работы электрофорной машины в группе, прийти к
  решению и центрировать
Действие учителя:
Выслушать ответы всех трех групп и дать
  обратную связь.
Оценивание. Оценка групп, активно ответивщих на вопросы
  получают  мах 5 баллов
ІV. Самостоятельная работа
Предложите учащимся заполнить пробелы  по форме ниже
  об электростатическом поле:
1.
  Источник
  электростатикого поля
_____________________________________________
2.
  2. Силы, влияющие на тело
  в электростатическом поле
3.
  ______________________________________________________________________________________________
4.
  3. Силовые
  характеристики электростатических полей (формула и направление).
5.
  ______________________________________________________________________________________________
6.       4. Изображение схемы электростатических
  полей;
7.
5. Силовые линии поля начинается с________
  зарядов и заканчивается на__________ зарядах.

Действие
  ученика: После окончания
  самостоятельной работы обменяеваются парами, проверяя друг друга, мах 5
  баллов.

V. Решение задач (индивидуальная работа).
Дескрипторы к заданию:
·
  Правильно написать
  заданное условие задачи
·
  Использование формул
·
   Обоснование ответа

1. Заряды 40 и — 10
  нКл расположены на расстоянии 10 см друг от друга. Какой надо взять заряд и
  где следует его поместить, чтобы система находилась в равновесии? Будет
  равновесие устойчивым или неустойчивым?
 (3
  балла)
2. Две силы величины которых 10 H и 7 H влияют на одну точку
  тела. Угол между вектором двух усилий равен 900. Найдите модуль
  равноправной силы этих сил
(2 балла)

Оценивание
В начале урока каждому ученику выдается лист
  самооценки. По расписанию в оценочном листе ученик записывает свои баллы,
  полученные учителем, на каждом этапе урока.

Имя ученика: _______________________________

Этап урока

Мах балл

Балл ученика

Парная работа

5

Групповая работа

5

Самостоятельная работа

5

Решение задач

5

Всего

20

Процентный показатель

100%

%

*Достиг цели       *Стремится к цели (обвести)

1-70%                Достиг цели
71-100%            Стремится к цели

VI. Домашнее задание 8,1-8,2
15-упр 3,4,5.
VII. Рефлексия
« Сегодня на уроке я...»
Учащиеся пишут на стикер, что поняли, что не
  поняли. Подсчитывает количество баллов, набранных в ходе урока, и анализируют
  свои оценки.

Презентация
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/ehlektrostatika/lesson/ehlektr-orisi

Электрофорлы
  машина құрылғысы

Раздаточные материалы

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся вспоминают понятие
  электростатического поля; умеют изобразить линии силы и знают свойства;
Большинство учащихся могут
  охарактеризовать электростатическое поле;
Некоторые
  учащиеся с учетом значимости физической величины могут проанализировать
  свойства электростатического поля и сказать определение силовой
  характеристики наизусть.;

1. Общие положения Учащиеся, ответившие парами в начале занятий,
  получают баллы с учетом их замысла
2. Оценка самими учителями групповой работы учащихся во второй
  половине урока
3.Взаимное оценивание
  самостоятельной работы учащихся в третьей половине урока

Технологии
  здравоохранения. Разминки
Пункты правил
  техники безопасности, применяемые на данном уроке:
* Установка
  электрофорной машины с удалением от устройства при использовании;
* Быть
  осторожным во время разрядки;
* Простое
  вращение рычага при искрении электричества
* Начать работу с разрешения учителя

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте этот раздел, чтобы
  выразить свое мнение о занятии. Ответите на вопросы, заданные в левом столбце
  о своем уроке.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 ПЛАН Электрическое поле.docx

alt: Краткосрочный план Раздел долгосрочного плана :

alt: Конец урока: 5 минут Действие учителя:

alt: Конец урока: 5 минут Действие учителя:

title: 10 ПЛАН Электрическое поле