extracted_text:
«Применение здоровьесберегающей
технологии – цветотерапии, в воспитательно-образовательном
процессе»
     Цель: Распространение педагогического
опыта по применению здоровьесберегающей технологии – цветотерапия,
в воспитательно-образовательном процессе.
Задачи:
- познакомить
педагогов с разнообразными методами и приёмами цветотерапии.
- поделиться
личным опытом работы
по практическому применению игровых
упражнений
с использованием методов и приёмов цветотерапии,
оказывающими положительное воздействие на развитие детей.
Актуальность: Цветотерапия родилась в глубокой
древности. Еще тогда древние ученые заметили, что воздействие цветом не только
способно восстановить душевное равновесие, но и является серьезным лечебным
фактором при многочисленных психических и физических недугах.
Известный русский психиатр В. А. Бехтерев утверждал:
"Умело подобранная гамма цветов способна благотворнее воздействовать на
нервную систему, чем иные микстуры". В настоящее же время сложилась целая
научная теория, рассказывающая о том, как именно цвет действует на
психофизиологическое состояние человека.
Введение.
Цвет – это инструмент, с помощью которого мы можем получить
необходимые нам энергии. Но постоянное воздействие на наш организм одного и
того же цвета приводит к дисбалансу жизненных энергий.
Цветотерапия – это немедикаментозный метод лечения,
основанный на том, что каждая из биологически активных зон организма реагирует
на один из цветов: воздействие цветом происходит на орган зрения, а через него
и через зрительный анализатор - на нервную систему. Воздействие определенного
цвета снимает энергетическую блокаду, являющуюся причиной функционального
расстройства.
 Вся наша жизнь наполнена цветом. Мы постоянно занимаемся
цветотерапией, даже не подозревая об этом. Достаточно вспомнить о наших
цветовых предпочтениях. У нас есть любимые и нелюбимые цвета, приятные для глаз
или раздражающие оттенки разных цветов. Облачаясь в одежду любимого цвета или
наслаждаясь красками природы, мы ощущаем комфорт, спокойствие и внутреннее
удовлетворение. Нелюбимые же цвета мы предпочитаем отвергать, ослабляя тем
самым неблагоприятное, как нам кажется, воздействие.
 Разные эмоциональные состояния вызывают соответствующие
изменения в теле: ускорение или замедление пульса, изменение ритма дыхания,
скорости реакции и т. п. Эксперименты показали, что воздействие теплых оттенков
красного, оранжевого и желтого цветов повышает артериальное давление, частоту
пульса и дыхания, а воздействие зеленого, синего и черного цветов понижает эти
же показатели.
Оборудование:
платочки разных цветов, камешки,
конфетки, музыкальное сопровождение.

Ход мастера класса:
Приветствую всех, кто время нашел!
К нам на МО сегодня пришел!
Вас приветствую и я,
Наталья Анатольевна зовут меня.

Мы сегодня поговорим о цветотерапии.
Цветотерапия - это одно
из самых перспективных и надежных методов лечения и оздоровления.
Цвет служит
мощным стимулятором эмоционального и интеллектуального развития детей.
- Как вы думаете, что может нести собой красный цвет? (ответы участников)
Красный обеспечивает здоровье, физическую силу,
выносливость, устойчивость, уверенность в себе повышает внутреннюю энергию,
способствует активизации кроветворения, нормализации кровообращения и обмена
веществ.
- В чём значимость оранжевого цвета? (размышления участников).
Оранжевый повышает уровень нейроэндокринной регуляции,
помогает победить усталость, хандру, депрессию, неуверенность, тревогу и страх.
Желтый как символ солнца, снимает напряжения и даёт
надежду.
Зеленый способствует ритмичной работе сердца, отдыху
глаз, оказывает умеренное противовоспалительное и
противоаллергическое действие. К тому же он помогает при кашле, успокаивает,
благоприятно влияет на работу щитовидной железы.
Синий помогает при бессоннице, снимает страхи,
вызывает ощущение комфорта и покоя, снимает напряжение, снижает артериальное
давление, успокаивает дыхание.
Фиолетовый действует мягко, стимулирующе. Дает силу
при энергетическом истощении, не дает места депрессии, пессимизму и бессилию.
Предлагаю
выполнить упражнение «Вверх по радуге»,  насытиться цветами.
Встаньте, закройте глаза, сделайте
глубокий вдох и представьте себе, что с этим вдохом вы взбираетесь вверх по
радуге, и, выдыхая, съезжаете с нее как с горки. Вдох должен быть максимально
полным и плавным, так же как и выдох. Между выдохом и следующим вдохом должна
быть небольшая пауза. Повторите 3 раза.
В каждом  детском саду есть такой предмет как
платочки. Разноцветные платочки – это универсальный методический материал,
помогающий сформировать элементарные математические представления, закрепить
умение ориентироваться в пространстве, расширить представления о свойствах
окружающего мира, обогатить словарный запас ребенка.
Игры и упражнения с платочками способствуют развитию
двигательных качеств, мелкой моторики, внимания, правильного дыхания, знакомят
детей с основами безопасного поведения и здорового образа жизни.
      Разноцветные платочки идеально подходят для
использования на занятиях по физической культуре. Такие платочки удобны для
детей, помогают закреплять знания основных цветов и умения ориентироваться в
пространстве. Хочу вам предложить несколько игр, танец.
Цепочка дружбы
Встаём вместе в круг и говорим:
Здравствуй правая рука — протягиваем вперёд,
Здравствуй левая рука — протягиваем вперёд,
Здравствуй друг — берёмся одной рукой с
соседом,
Здравствуй друг — берёмся другой рукой,
Здравствуй, здравствуй дружный круг — качаем
руками.
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,
Можем маленькими быть — приседаем,
Можем мы большими быть — встаём,
Но один никто не будет.

Танец - игра «Найди свой
домик» - для младших групп.  После
танца нужно    найти свой домик по цвету.
«Разноцветные
платочки»
Задачи: развитие быстроты, координации, внимания,
умения ориентироваться в пространстве, собирать различные геометрические
фигуры, воспитывать чувство дружбы, товарищества, и организованности,
активности и уверенности в своих силах.
Правила: детям раздаются платочки разных цветов. Под
веселую музыку дети передвигаются по залу. Музыка останавливается – дети должны
выполнить задания:
1. Найти пару своего цвета.
2. Найти пару другого цвета.
3. Из квадратных платочков одного цвета собрать на
ковре прямоугольник (из 2-х платков),
4. То же из платочков разных цветов.
5. Собрать из платочков домик одного цвета
Использование цветотерапии в сказках, так же помогает
благоприятно воздействовать на воображение и эмоции детей.

Упражнение «Сказка про цветные камни»
В одной далёкой стране, жила принцесса. Она очень
любила красивые драгоценные камни, у нее их был целый сундук. Она каждый день
рассматривала их, любовалась их яркими красками, особенно ярко они сияли на
солнышке. Принцесса была очень доброй, она часто дарила самоцветы своим
подданным. Каждый камушек она наделяла волшебным заклинанием. Эти заклинания
конечно были очень хорошими и несли в себе добро. Давайте сейчас побудем
прекрасными принцессами и полюбуемся красивыми, разноцветными камушками.

 «Чудесные
самоцветы»

У меня есть камушек
Очень-очень синий.
Кто возьмёт его в ладошки
Станет вдруг счастливым. (вручение камня)

У меня есть камушек
Очень - очень красный
Кто возьмёт его в ладошки,
Станет вдруг прекрасным (вручение камня)

У меня есть камушек
Сиреневого цвета
Кто возьмёт его в ладошки
Познает чудо света… (вручение камня)

У меня есть камушек
Очень изумрудный
Кто возьмёт его в ладошки
Сразу станет мудрый. (вручение камня)

У меня есть камушек
Цвета янтаря
Кто возьмёт его в ладошки
Тот поедет на моря

У меня есть камушек
Хрустального цвета.
Кто возьмёт его в ладошки
Будет быстрым как ракета.

У меня есть камушек
Цвета зеленоватого.
Кто возьмёт его в ладошки
Тот встретит друга богатого.

Для старших и подготовительных групп для закрепления
цвета можно использовать танец и сейчас мы попробуем.
Танец « Красное, зелёное, оранжевое лето»
  Сказка
«Знаменитый дождь в Пьомбино» (Дж.Родари)
Однажды в Пьомбино дождём посыпались с
неба конфеты. Конфеты были словно большие градины, но не белые, а разноцветные
– красные, зелёные, голубые, фиолетовые. Один мальчик взял в рот зелёную
конфету – просто так, чтобы попробовать, и обнаружил, что она мятная. А другой
попробовал красную, и оказалось, что конфета земляничная.
-Да это настоящие конфеты! Самые
настоящие! – обрадовались ребята и бросились набивать ими карманы. Но сколько
они не собирали, конфет меньше не становилось – они по-прежнему дождём сыпались
с неба.
Дождь этот шёл недолго, и все же улицы в
городе сплошь покрылись, словно ковром, душистыми конфетами, которые
похрустывали под ногами, как мелкие льдинки. Ребята, возвращавшиеся из школы,
успели ещё наполнить сладостями свои портфели. И старушки тоже несли домой
узелки с конфетами.
Это был великолепный праздник!
До сих пор люди ждут, что с неба опять
посыплются конфеты, но облако, из которого они сыпались дождём, больше не
появлялось.
Кто из вас захотел бы оказаться в таком
месте, где с неба падают конфеты? Все? Замечательно. Что-то мне подсказывает,
что скоро над нами появится разноцветное конфетное облако.
Упражнение
«Конфеты».
Кажется, я слышу шум дождя. Закройте глаза
и послушайте. (Педагог шуршит конфетными фантиками.) Подставьте ладони под
разноцветный конфетный дождь. (Педагог кладёт в ладони каждому ребёнку по одной
– две конфеты в разноцветных фантиках.) назовите, какого цвета упала в ваши
руки.
Попробуем конфету на вкус. Какая она?

Итог: реализация деятельности по
цветотерапии способствует сохранению психологического здоровья, сплочению
детского коллектива, развитию представлений ребенка об ответственном отношении
к своему здоровью, о бережном отношении к себе и окружающим людям.

На этом мой мастер класс окончен, спасибо за внимание.

Используемая литература:
1. Мария Бриль. Исцеляющий цвет. Цветотерапия. С чего начать.
«Вектор», 2009
2. Крестовская К.А. Целебные силы цвета, или цветотерапия в нашей
жизни. «Феникс», 2006
3. Саймон и Сью Лилли. Сила цвета и цветотерапия. «Диля», 2006
4. Вайолет Окландер . «Окна в мир ребенка»
5. Гоникман Э.И. Лечебная радуга камня. Каменная цветотерапия.
Издательский дом МСП, 2000
6. Н. Рерих. Картины, которые вдохновляют. Медитация и
цветотерапия. ЭКСМО, 2012
7. В. Надина. 7 чудес радуги. Практическая цветотерапия. ЭКСМО,
2011
8. Н.М. Погосова. Цветовой игротренинг. СПб «Речь», 2005
9. Дубровская О.В. Руководство по использованию восьми цветового
теста Люшера, М. «Фолиум», 1995

file_name: цветотерапия.docx

alt: П рименение здоровьесберегающей технологии – цветотерапии , в воспитательно - образовательном процессе »

alt: Чудесные самоцветы» У меня есть камушек

title: Цветотерапия как здоровьесберегающая технология


extracted_text:
Відповідно
до Закону "Про інформацію" вона поділяється на відкриту інформацію та
інформацію з обмеженим доступом. Інформація  з обмеженим доступом  за своїм
правовим режимом поділяється на кофіденційну і таємну (ст. 30 ).
 Конфіденційна
інформація - це відомості, які знаходяться у володінні, користуванні або
розпорядженні окремих фізичних  та юридичних осіб  і поширюються за іх бажанням
відповідно до передбачених ними умов. Таке визначення закріплене
Законом України "Про інформацію", але  має недоліки.
По-перше, у
перелік суб"єктів права власності конфіденційной  інформації не включено
державу, яка також володіє відомостями конфіденційного характеру
По-друге,
визначення слід після слова "відомості" доповнити конструкцією,"
що  не становлять передбаченої законом таємниці. " Це пов"язано із
встановленим законодавством поділом інформації з обмеженим доступом  на таємну
та конфіденційну.
Таємна інформація
-  це інформація, що містить відомості, які становлять державну та іншу
передбачену законом таємницю( банківську, комерційну, службову, професійну,
адвокатську тощо), розголошення якої завдає шкоди особі, суспільству і
державі).
     Відносини у
сфері охорони державної таємниці регулюються Конституцією України, Законом
України від 02 жовтня 1992 року   № 2657- ХІІ " Про інформацію,"
Законом України  від 21 вересня  1999 р.  №  1079-ХIV "Про
державну таємницю ", міжнародними  договорами, згода на
обов"язковість надана Верховною Радою України та іншими
нормативно-правовими актами.  Закон України  "Про державну таємницю
" регулює суспільні відносини, пов"язані з віднесенням інформації до
державної таємниці,  засекречуванням, розсекречуванням її матеріальних носіїв
та охороною державної таємниці з метою захисту національної безпеки України.
Державна
таємниця - вид таємної інформації, що охоплює  відомості у сфері оборони,
економіки, науки і техніки, зовнішніх відносин, державної безпеки та охорони
правопорядку, розголошення  яких  може  завдати  шкоди  національній  безпеці
України та які визнані такою( державною таємницею) у порядку втановленому
Законом України "Про державну таємницю" і підлягають охороні
державою.
      Дія Закону
поширюється на органи законодавчої, виконавчої та судової влади, органт
прокуратури України, інші органи державної влади, Верховну Раду Автономної
Республіки Крим,  Раду міністрів   Автономної Республіки Крим,органи місцевого
самоврядування, підприємства, установи, та організації всіх форм власності,
об"єднання громадян, що проводять діяльність, пов"язану з державною
таємницею, громадян України, іноземців та осіб без громадянства, яким  у
встановленому порядку надано  доступ до державної таємниці.
          Державну
політику щодо державної таємниці як складову засад внутрішної та зовнішної
політики визначає Верховна Рада України.
     Єдині вимоги
до виготовлення, обліку, користування, зберігання, схоронності, передачі та
транспортування матеріальних носіїв секретної інформації встановлюються Кабінетом
Міністрів України.
     Секретне
діловодство в установах організується та ведеться режимно-секретним
органом.
( Нагадати що таке
РСО ст.21 " В органах державної влади, органах місцевого
самоврядування, в установах, що провадять діяльність, пов"язану з
державною таємницею, з метою  розроблення та здійснення заходів щодо
забезпечення режиму секретності режиму секретності, постійного контролю за їх
додержанням створюються на правах окремих структурних підрозділів
режимно-секретни органи. Створення, реорганізація чи ліквідація РСО
здійснюється за погодженняміз Службою безпеки України).  Обліку підлягають
усі рукописні, машинописні, підготовлені з використанням засобів обчислювальної
техніки секретні документи, робочі зошити для ведення записів, що містять
секретну інформацію, машінні та інші матеріальні носії секретної інформації,
робочі папки.

    Облік
секретних документів ведеться у журнальній або у картковій формах. Секретні
документи справи, а також інші матеріальні носії секретної інформації
видаються виконавцям безпосередньо режимно-секретним органом за підписом в
картці обліку видачі документа (справи) ( показати картку )  і підлягають
поверненню того самого дня.
     Реєстраційний
номер секретним документам за кожним видом обліку надається один раз.
Під реєстрацією
секретних документів, інших матеріальних носіїв секретної інформації
розуміється надання ім реєстраційних номерів шляхом  нанесення на них умовного
позначення з подальшим записом відомостей про ці документи або іншіматеріальні
носії секретної інформації у журналах чи картках обліку за відповідною формою.
    У журанлах
обліку секретних документів зазначаються данні про обіг секретних документів та
додатків до них з часу їх отримання або складання до заверщення виконання і
долучення до справи, відправлення  адресатові, передачі  до секретного
архівного підрозділу, знищення або перереєстрації. Записи в журналах обліку
секретних документів не повинні, як правило, містити секретної інформації.
    У разі
наявності в записах інформації з обмеженим доступом журналу обліку надається
відповідний гриф обмеження доступу. Гриф обмеження доступу - реквізит
матеріального носія інформації з обмеженим доступом, який вказує на обмеження
доступу до зазначеної інформації, а також відповідає категорії  та виду
інформації, яку зафіксовано на конкретному матеріальному носієві.
    Реєстрація
(облік) документів, що мають гриф секретності, поділяється на такі види:
попередній облік;
облік  підготовлених (вихідних) секретних документів;
облік  пакетів;
облік вхідних секретних документівдокументів;
облік секретних документів виділоного зберігання (
інвентарний облік ).
Реєстрація
(облік) підготовлених вихідних документів охоплює всі
друковані (в тому числі виготовлені за допомогою автоматизованої системи) та
рукописні документи, які пройшли реєстрацію за журналами (картками)
попереднього обліку.
Реєстрація
(облік) пакетів з грифом секретності охоплює всі  одержані установою
та зареєстровані у пакетно-контрольному журналі пакети та документи.
Реєстрація
(облік) вхідних документів з грифом секретності охоплює одержані
установою документи, які пройшли  журнальний (картковий, автоматизований) облік
вхідних документів.
Реєстрація
(облік) документів інвентарного обліку охоплює всі
документи, які не підлягають підшиванню до справ, переведені з інших видів обліку
або такі, яким надано номер за журналом інвентарного обліку технічних
документів, журналом обліку секретних видань, журналом інвентарного обліку
письмових зброшурованих матеріалів в момент їх створення (заведення) або
надходження (після реєстрації в пакетно-контрольному журналі). До таких
документів належать
креслярсько-графічні
та текстові документи, які через виробничі умови, режимні обмеження щодо
доступу чи зовнішні особливості (вид носія, формат тощо) неможливо або
недоцільно підшивати до справ.
       Гриф
секретності форм облікової документації (журналів, карток) визначають залежно
від відомостей, які в них містяться. На картках обліку гриф секретності не
проставляють.
Гриф секретності-
реквізит матеріального носія секретної інформації, що засвідчує ступень
секретності данної інформації.
Ступень
секретності ( "особливої важливості", "цілком таємно",
"таємно") - категорія, яка характерізує важливість секретної
інформації, ступень обмеження доступу до неї та рівень її охорони державою.
Документи зі
ступенем секретності “цілком таємно” і “таємно” реєструються разом. Для
документів зі ступенем секретності “особливої важливості” заводяться окремі
форми реєстрації з такими самими реквізитами. У формах обліку документів після
реєстраційного номера проставляють відповідно літери "ОВ",
"ЦТ" та "Т".
    Форми
реєстрації (обліку) документів, які ведуть протягом календарного року і по
закінченні його роблять підсумковий запис про кількість взятих на облік
документів:
пакетно-контрольний журнал;
журнал (картка) обліку підготовлених  документів;
журнал (картка) обліку вхідних документів з грифом
секретності;
журнал обліку документів, надрукованих у друкувальному
підрозділі;
журнал обліку вхідних, надрукованих вихідних і
інвентарних документів;
журнал обліку розпорядчих документів;
журнал обліку видачі працівникам довідок про допуск;
журнал обліку осіб,  які прибули у відрядження.

  В установах з
незначною кількістю вхідних, підготовлених та вихідних документів (до 100
од. на рік разом) їх реєстрацію дозволяється вести в одному  журналі
обліку вхідних, надрукованих, вихідних і інвентарних документів.
       Якщо обсяг
документів, які обліковуються за зазначеними вище формами обліку, незначний –
журнали дозволяється вести як перехідні декілька років. У цьому випадку
реєстрація документів щорічно починається з першого номера.
      Невиконані у
поточному році документи після проведення річної перевірки і закриття
відповідних справ  підлягають переведенню на облік документів наступного року з
позначкою про це в облікових формах поточного року, засвідченою підписами
працівників режимно-секретного органу. Журнал інвентарного обліку письмових
зброшурованих матеріалів, журнал обліку  журналів, картотек і закінчених справ
та журнал облік робочих і стенографічних зошитів; спецзошитів (блокнотів),
окремих аркушів паперу, бланків (форм) ведуться безперервно упродовж
усього часу існування конкретного РСО або виду обліку. Номери
документів кожного наступного року є продовженням номерів попередніх років.
     У журналах і картках
обліку подають дані про обіг документів від часу їх одержання або підготовки до
завершення виконання і підшивки до справи, відправлення адресатам, передання на
архівне зберігання або знищення.
       Для
забезпечення контролю, швидкого пошуку та виконання документів можна вести
картки, в тому числі в автоматизованому режимі із застосуванням автоматизованої
системи.
У формах
реєстрації (обліку) документів з грифом секретності заборонено робити
підчищення та виправлення із застосуванням засобів типу коректуючої рідини.
Кожне виправлення, внесене працівником режимно-секретного органа засвідчується
його підписом із зазначенням дати та скріплюється печаткою режимно-секретного
органу.
     Всі журнали
та картотеки обліку документів і виробів беруть на облік за журналом обліку
журналів, картотек і завершених справ ( показати журнал ). Журнали  реєструють
в момент їх заведення за окремими номерами.
     У журналах
обліку документів з грифом секретності перед їх заведенням аркуші повинні бути
пронумеровані, прошиті нитками та  опечатані  шляхом наклеювання на кінці ниток
паперових наклейок з чітким  відбитком печатки режимно-секретного органу.  Паперові
наклейки повинні бути виготовлені із тонкого паперу, якій не  розшаровується,
розміром 3-4 міліметри більш ніж діаметр відбитку печатки. На поверхню наклейки
накладається тонкий шар прозорого клею, який повинен виходити за її края. На
зворотіі останнього аркуша журналу робиться запис про кількість  пронумерованих
і прошитих аркушів, якій засвітчується підписом начальника режимно-секретного
органу або його заступника.
       Всі журнали
обліку  ведуться протягом календарного року. Після закінчення
року в журналах роблять підсумкові  записи про кількість взятих на облік
секретних документів (пакетів) та використаних у журналі аркушів. Якщо у
журналах реєструється незначна кількість (до 100 на рік )
секретних документів (пакетів із секретними документами), їх
дозволяється  вести кілька років. У такому разі облікова нумерація
щорічно починається з першого номера.
Для забезпечення
контролю за виконанням секретних документів, проведення довідкової роботи може
вестись контрольно-обліковий журнал.
 Журнал обліку
журналів, карток і завершених виробництвом справ включається до номенклатури
справ.
    За допомогою
документів можливо проаналізувати і проконтролювати процес  діяльності РСО,
особливо там, де ведеться автоматизований процес створення і обробки документів
з грифом секретності (на якому у комп"ютері це можливо?). В
теперішній час передбачається всебічне сприяння раціоналізації та автоматизації
діловодних процесів, запровадження необхідних заходів до оснащення РСО сучасним
обладнанням (автоматизованими системами) та автоматизованими робочими місцями.

Впровадження автоматизованої системи, яка призначена для обробки  секретної
інформації, складається з окремих етапів, до яких входить:  ( на підставі
якого нормативно-правового документу це робbтисья ? ДСТУ
3396.2-97 4
-етапа)
розробка переліку завдань, які повинні вирішуватися в
автоматизованій системі;
узгодження переліку завдань з підрозділом,
відповідальним за захист секретної інформації;
визначення доцільності впровадження автоматизованої
системи;
проведення фахівцями попереднього обстеження об’єкта
та наявних технічних засобів з розробкою першочергових заходів щодо
забезпечення вимог технічного захисту інформації і у разі необхідності переліку
додаткових технічних засобів;
визначення можливості придбання необхідних технічних
засобів і програм та використання комплексу робіт з технічного захисту
інформації, а також підготовки або залучення фахівців з обслуговування,
супроводження і ремонту цих засобів;
придбання необхідних технічних засобів і програм,
виконання робіт з технічного захисту інформації, підготовки фахівців, розробка
і затвердження документації та інструкцій;
затвердження акта приймання робіт з технічного захисту
інформації;
атестація автоматизованої системи підрозділом
технічного захисту інформації;
одержання атестату відповідності;
видання наказу керівника установи щодо експлуатації
автоматизованої системи.

    Вибір
конкретних заходів, методів і засобів захисту секретної інформації визначається
залежно від вищого ступеня секретності інформації, що обробляється, розміщення
автоматизованої системи, технології обробки секретної інформації та результатів
спеціальної перевірки. У разі потреби для підвищення ступеня захищеності
інформації застосовуються засоби спеціального перетворення інформації –
програмні, апаратні і програмно-апаратні криптографічні засоби або шифрувальна
техніка.
Для кожного
завдання, що вирішується, необхідно визначити гриф секретності усіх складових
частин  (вхідних даних носіїв інформації, вихідної інформації, програм)  і гриф
завдання в цілому.
Захист
секретної інформації в автоматизованій системі забезпечується шляхом:
виконання атестації засобів обчислювальної техніки,
програмного забезпечення, засобів зв’язку і автоматизованої системи в цілому;
дотримання норм, вимог та правил організаційного і
технічного характеру;
здійснення контролю.
Рекомендований
алгоритм обстеження містить такі процедури:
аналіз потоків секретної інформації у технічних
засобах;
визначення складу основних і допоміжних технічних
засобів та систем на об’єкті;
визначення складу кабельних ліній, що виходять за межі
контрольованої території і мають паралельний пробіг з кабелями автоматизованої
системи;
виявлення комунікацій, що проходять через територію
об`єкта і мають вихід за межі контрольованої території;
інструментальне вимірювання інформативних побічних
електромагнітних випромінювань та наводок;
оцінка відповідності рівнів сигналів і параметрів
полів, які є носіями інформації з обмеженим доступом, норм ефективності
захисту.
          Обробка
секретної інформації в автоматизованій системі дозволяється тільки після
завершення робіт по створенню комплексної системи захисту інформації,
проведення випробувань та оцінки рівня захищеності інформації на відповідність
щодо вимог до нормативних документів системи технічного захисту інформації, за
результатами якої надається атестат відповідності. Атестат засвідчує
наявність в автоматизованій системі необхідних умов для обробки інформації
відповідно до грифа секретності та достатність вжитих заходів. Дозвіл на
експлуатацію автоматизованої системи надається наказом керівника установи
на підставі атестата відповідності.

alt: У журанлах обліку секретних документів зазначаються данні про обіг секретних документів та додатків до них з часу їх отримання або складання до заверщення виконання і…

alt: Вибір конкретних заходів, методів і засобів захисту секретної інформації визначається залежно від вищого ступеня секретності інформації, що обробляється, розміщення автоматизованої системи, технології обробки секретної інформації…

title: Конфіденційна інформація


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Повторение раздела «Неравенства»
Тип
урока: урок-повторение

Цели
урока:
Повторить методы решения квадратных,
рациональных неравенств, систем и совокупностей неравенств.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.

3.
Решение квадратных неравенств.
4.
Решение рациональных неравенств.
5.
Решение систем и совокупностей неравенств.
6.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Для
того, чтобы найти решение системы неравенств необходимо
1)      отдельно решить
каждое из неравенств;
2)      найти пересечение
решений этих неравенств.

Совокупность неравенств записывается с помощью
квадратной скобки.
Для
того, чтобы найти решение совокупности неравенств необходимо
1)      отдельно решить
каждое из неравенств;
2)      найти объединение
решений этих неравенств.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем по
критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при
выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на
задания в парах, в группах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.
Ответы
к приложению 1.
Ответы
к заданиям 1, 2 представлены в презентации.
Ответ
к заданию 3.
а)
б)
в)
г)

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

www.drfrostmaths.com

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Алгебра_8класс_Повторение_Неравенства_Методические рекомендации к уроку №5 (1).docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Технология
сопровождения индивидуального обучения детей с ОВЗ
Дети
с ограниченными возможностями здоровья часто лишены возможности получать
качественное образование. Эти дети в силу своих ограничений не могут посещать
школу и вынуждены получать образование в надомной форме. Качество получаемого
образования не отвечает ожиданиям родителей, самих детей и общества в целом. По
анализу удовлетворённости качеством надомного обучения среди родителей
можно сделать вывод о несовершенстве организации индивидуального обучения на
дому.
В
систему работы по сопровождению, которая проводится школьными психологами и
специалистами ППМС-центров, необходимо вводить технологии по сопровождению
индивидуального обучения ребёнка-надомника.
Комплексное
сопровождение индивидуального обучения на дому обеспечивается посредством
разработки целой системы, ориентированной на конкретного ученика. Учебный
процесс строится путём  составления индивидуального учебного расписания
ребёнка, которое обязательно согласовывается с родителями с учётом активности и
периода работоспособности ребёнка. Индивидуальный учебный прогресс
обеспечивается постоянной корректировкой индивидуальной образовательной
программы и учебного плана каждого учащегося и мониторингом его учебных успехов
и достижений.  Помощь по коррекционно-развивающей работе синхронизируется
со всем остальным объемом учебной нагрузки ребенка.
Психолого-медико-педагогический
консилиум остаётся  основной организационной формой для обсуждения
стратегии сопровождения  индивидуального обучения. Целью
Психолого-медико-педагогического консилиума  является создание условий для
построения индивидуальной образовательной программы ученика и программы
сопровождения обучения посредством комплексной диагностики и составления
рекомендаций по организации учебного процесса. Один раз в полгода необходимо
проводить психолого-медико-педагогический консилиум по динамике обучения и
развития ученика.
Психологическое
сопровождение родителей и семьи ребенка с особыми потребностями - это особенная
проблема.  Без родителей учебного процесса не происходит. Они выступают и
тьюторами и лицами, сопровождающими своего ребенка. Необходимо сделать
родителей партнёрами в обучении ребёнка, опираясь не их опыт успешного
сотрудничества и эффективной мотивации.
Одной
из важных психологических задач обучения на дому является повышение мотивации
учеников к  обучению. Не имея возможности чувствовать и соотносить свой
личный успех с успехами сверстников, ребёнок теряет стремление к достижению.
Необходимо найти такие формы учебной деятельности ребёнка, в которых он смог бы
почувствовать себя успешным, организовывать его участие в школьных конкурсах и
смотрах.
Отдельным
направлением сопровождения процесса надомного обучения является работа с
учителями. Основная задача  заключается в том, чтобы оказать качественные
образовательные услуги. Специфика заключается в том, что эти услуги оказывается
больным детям на дому. Учителя находят и накапливают свой персональный
опыт.  Этот опыт требует обсуждения и верификации в профессиональном коллективе,
поскольку индивидуальная работа в диаде «ученик - учитель», тем более с
нездоровыми детьми не может быть проверена только в категориях формальной
академической успешности, но включает в себя категории качества жизни, развития
творческого  потенциала, психотерапевтический характер образования и т.д.
Кроме того, сама форма обучения гораздо более диалогична (или несет в себе
большой потенциал диалогичности), нежели обучение в классе.  Помимо этого
необходима постоянная методическая работа по специальной психологии и
коррекционной педагогике, профессиональный диалог между специалистами,
владеющими специальными знаниями и педагогами, работающими с детьми с
"особыми" потребностями. Трудности педагогов,  работающих в
формах  индивидуального обучения - это привычка работать с учебной
программой, а не с конкретным ребёнком. Качественное обучение на дому затрудняется
представлениями учителя о ребёнке как о больном, вследствие чего снижается
уровень требований  как  к самому процессу работы, так и к результату
учебной деятельности.  Необходима постоянная поддержка психологов по
раскрытию интеллектуальных возможностей ученика и получение обратной связи об
удовлетворении образовательной потребности.
Разнообразие
форм и технологий индивидуального сопровождения надомного обучения определяется
степенью и типами ограничений и возможностей  ребенка. Но в целом имеет
некоторую технологическую последовательность в реализации.

Модель
сопровождения индивидуального обучения

Этапы
  организации  учебного процесса

 Действия
  специалистов сопровождения

 Определение
  формы организации обучения

Консультирование
  родителей
Анализ
  предыдущего обучения и его результатов

 Проведение
  ПМКконсилиума

Комплексная
  диагностика развития ребенка
Составление
  рекомендаций по обучению
Подбор
  оптимальных методов обучения, стиля учебного взаимодействия, формы проверки
  знаний

 Назначение
  учителя

Консультирование
  учителя об особенностях развития ученика, его возможностях и ограничениях

 Проведение
  педагогического тестирования

Ассистирование
  учителю

 Составление
  индивидуального расписания

Рекомендации
  по нагрузке
Консультирование
  родителей о доли участия в процессе обучения

 Составление
  ИОП

Коррекция
  БУП в связи с интересами и планами ученика
Включение
  блока коррекционно-развивающей и консультативной работы
Консультирование
  классного руководителя по вопросам социализации и условиям успешности ребёнка

 Проведение
  учебных занятий

Ассистирование
  учителю на уроке
Индивидуальное
  консультирование педагога
Анализ
  наиболее эффективных форм учебного взаимодействия
Работа
  с родителями (обучение и консультирование)

 Проведение
  аттестационных работ

Поиск
  адекватных способов контроля
Ассистирование
  на аттестационных работах

Самое
важное , что должны понять психологи, включённые в систему сопровождения, это
то, что их деятельность ориентирована на достижение учебных достижений ученика
, на развитие учебной мотивации и успешности в овладение знаниями. Без этого,
все остальные результаты становятся сопутствующими, и не определяют достижения
основной цели - качественного образования ребёнка.

file_name: Технология сопровождения индивидуального обучения детей с ОВЗ.doc

alt: Составление ИОП Коррекция


extracted_text:
Контрольная работа по
окружающему миру
Ф.И.______________________________________________

1. Астрономия – это…
А) наука, которая изучает
звёзды.
Б) наука, которая изучает
планеты.
 В) наука о солнце.
Г) наука о небесных, или космических телах.

2. Укажите правильный
порядок расположения планет, в порядке удаления от    Солнца…
А) Земля, Венера,
Меркурий, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
 Б)
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
В) Нептун, Уран, Сатурн,
Юпитер, Марс, Земля, Венера, Меркурий.
 Г) Сатурн,
Меркурий, Земля, Юпитер,
Марс, Венера, Нептун,
Уран.

3. Солнце – это …
А) самая большая планета.
 Б) самая большая звезда.
В) огромное раскаленное
космическое тело, которое постоянно излучает свет и тепло.
Г) огромное раскаленное космическое тело.

4. Луна – это…
А) планета.
Б) спутник Земли .
В) звезда.

5. География - это …
А) это наука о материках.
Б) это наука о странах и
городах.
В) наука о строении
Земли.
Г) наука, изучающая
природу Земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность.

6. История – это …
А) счет лет.
Б) изучение древних
объектов.
 В) наука о прошлом
людей.
Г) наука о музеях
и памятниках архитектуры.

7. Археология - это …
А) наука, которая узнает
о прошлом, изучая древние предметы, сооружения.
 Б) наука о
прошлом.
В) наука о древних
памятниках.
Г) наука, одна из отраслей истории.

8.
Сколько лет в одном веке?
Ответ:___________________

9.
Определи в каком веке произошло событие
1147
год- первое упоминание в летописи о Москве
Ответ:
_______ век

10.
Как называется самое глубокое озеро в России?
Ответ:__________________

11.
Какие горы протянулись через всю страну с севера на юг и являются условной
границей между Европой и Азией?
1)
Уральские горы
2)
Алтай
3)
Кавказские горы

12. Что такое глобус?
А) модель Солнца;
Б) модель Земли;
В) модель шара.

13. Какие экологические проблемы тебе известны?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: ШР  окружающий мир 1 триместр 23-24.docx

alt: Контрольная работа по окружающему миру

title: вариант контрольной работы по окр.миру 4 класс за 1 триместр школа россии


extracted_text:
Урок
культурологического размышления "Дон-Аминадо. "Города и годы"

Цели и задачи урока:
-Образовательные:
1.Рассказать необходимые сведения из биографии писателя и поэта
Дона-Аминадо. 2.Познакомить с понятиями “художественный образ”, “образ-запах”. 3.Дать
культурологический комментарий о России.
-Развивающие:
1.Научить работать с художественным образом, постигать значение
образа-запаха, научить работать с эпитетом. 2.Научить анализировать
художественное произведение, используя культурологический комментарий.
-Воспитательные:
1.Прививать любовь к Родине. 2.Учить видеть красоту окружающего
мира.
Слово учителя о поэте.
Дон-Аминадо – это псевдоним поэта и прозаика Аминодава
Пейсаховича Шполянского. Шполянский получил юридическое образование, начал литературную
деятельность в студенческие годы. Свой собственный голос Д.-А. нашел в
стихотворных юморесках и литературных пародиях.
Писатель был участником Первой Мировой войны, поэтому
Февральскую революцию, обещавшую стране, в первую очередь, выход из войны,
встретил восторженно. Октябрьскую революцию, как и многие русские интеллигенты,
Д.-А. не принял. Пала монархия, установилась власть советов, прежняя Россия
перестала существовать в одночасье. В 1918-19 Дон-Аминадо жил в Киеве, из
Одессы эмигрировал в Константинополь. Вспоминая минуты отъезда, Д.-А. писал:
“Все молчали. И те, кто оставался внизу на шумной суетливой набережной, И те,
кто стоял наверху на обгоревшей пароходной палубе, Каждый думал про свое, а
горький смысл был один для всех: “Здесь обрывается Россия над морем черным и
глухим”. Из Константинополя через Марсель приехал в Париж, где прожил все
оставшиеся годы.
Рассказывая о трудной жизни русского эмигранта в Париже, поэт
показал духовный кризис интеллигенции, оставшейся без родины.
В последние годы жизни Д.-А. все чаще обращал свой взор к
России, размышляя об ее исторических судьбах и судьбах своего поколения. В
книгу “В те баснословные года” (Париж, 1951), наряду с лирическими
стихотворениями о дореволюционной России и картинками эмигрантского быта, вошли
“Афоризмы Козьмы Пруткова”. В отличие от предыдущих они более философичны:
исчезли злободневные намеки, в них звучат общечеловеческие мотивы и
ностальгические ноты. В этот период Д.-А. приходит к горестному выводу, что
“цена изгнания есть страшная цена”.
Эта мысль доминирует в книге воспоминаний “Поезд на третьем
пути” (Нью-Йорк, 1954; М., 1991): “Бури. Дерзанья. Тревоги. Смысла искать - не
найти. Чувство железной дороги... Поезд на третьем пути”.
Сегодня мы познакомимся с одним из лучших поэтических
произведений Дона-Аминадо, стихотворением “Города и годы”.
Задаем ученикам в начале урока аналитический вопрос-изюминку,
ответить на который можно будет в конце урока с учетом полученных знаний. Почему
сердце, “помнящее много”, не может вспомнить самый знакомый и родной запах –
“русский запах снега”?

Прослушайте
     музыкальное произведение “Города и годы”. Обратите внимание на музыкальное
     оформление каждого куплета, посвященного отдельному городу и России, на
     разнообразие музыкального темпа.

Почему так называется стихотворение? Определите тему
стихотворения.
Тема стихотворения – любовь к России. Автор показывает все
многообразие и красоту мира, уникальность лучших европейских городов. Но лучшим
уголком земного шара для него является “шестая часть земли”.
2. Что такое образ-запах?
“Образ – одно из основных понятий литературы. В центре
художественного образа стоит изображение человеческой жизни, показываемой в
индивидуализированной форме, но в то же время несущей в себе обобщенное
начало”. [1]
“В модели художественного текста выделяется образный строй, или
иконика худ текста. Выделяются следующие виды образов: образы-персонажи;
предметный мир; пейзажные образы; звуковые образы; образы-переживания; цветовые
образы; образы-запахи” [2]
3. Выступление групп учащихся-культурологов (учитель дополняет
сказанное).
-английские культурологи
-итальянские культурологи
-немецкие культурологи
-испанские культурологи
-французские культурологи
-Культурологический комментарий учителя о России.
Выступление групп культурологов, каждая из которых объясняет,
почему именно так пахнет тот или иной город в представлении Дона-Аминадо.
Выступление сопровождается слайдами-иллюстрациями. В конце выступления группы –
вопрос класса и учителя к данной группе.
Выступает группа английских культурологов.
XIX век — эпоха стремительной индустриализации и урбанизации в
странах Европы и Северной Америки. В этом столетии в Лондоне было построено
огромное количество новых фабрик и заводов, а население увеличилось в 6 раз. В
столице появились целые промышленные районы. Именно поэтому старый Лондон
пахнет жестью и дымом.
Одна из самых традиционных разновидностей рома
— английский “флотский” ром – Navy Rum.
Ром появился во времена больших колониальных войн между
Испанией, Великобританией (“владычицей морей”) и Францией.
Образное обозначение Англии – “Туманный Альбион”. Слово
“Альбион” (от латинского “альбус” – “белый” или от кельтского корня,
означавшего “горы”; сравни “Альпы”) значит Британия.
Определение “туманный” обязано своим существованием прославленным
густым морским туманам, постоянно окутывающим низменные части острова
Великобритания.
Вопрос учителя: почему в стихотворении Дона-Аминадо туман
обретает запах? Почему неприятный запах жести и дыма может “стать единственно
желанным”? Самый неприятный запах может стать “единственно желанным”, если
это запах Родины. Родину любишь, несмотря ни на что.
Выступает группа итальянских культурологов.
Неаполь - крупный морской порт на берегу Тирренского моря (слайд
с видом заката в Неаполе). Мули – это мидии. Поскольку Неаполь морской город,
поэтому он пахнет мулями, слизью, тухлой рыбой и канатом.
Вопрос учителя: какой прием положен в основу описания Неаполя?
Почему? Прием контраста:
Ослепительный
Пронизанный закатом Неаполь и неприятные запахи слизи и тухлой рыбы.
Выступает группа немецких культурологов.
Гамбург (др.-нем. Hamburg — "Торговый город") — второй
по величине город Германии после Берлина. Расположен в устье Эльбы близ
впадения реки в Северное море. Всю свою историю этот город был важнейшим
перекрестком морских путей, связывающих Северную Европу с Востоком, Западом и
Югом.
Город служил перевалочным пунктом в перевозке зерна, тканей,
мехов, сельди, пряностей, леса и металлов. В 1510 г.
“Германия издавна славилась своими густыми лесами. До недавнего времени
здешняя лесная промышленность Германии была одной из наиболее развитых в мире”.
Сегодня “Германия производит 70% всей потребляемой в стране
продукции земледелия, да ещё и экспортирует сахар, вино и пиво”. Страна
“полностью обеспечивает свои потребности в мясных и молочных продуктах. И все
это изобилие выращивают всего-навсего 6% населения страны, причем, главным
образом, на небольших семейных фермах” [3]
История произ-ва сыра в Германии берет начало в глубине веков,
примерно за 200 лет до н.э. Как утверждают историки, именно тогда германские
племена, пришедшие на эту территорию с берегов Балтики, освоили искусство
сыроварения и стали его успешно использовать. В наст время в Германии
производится около 200 сортов сыра. Это не так много, но по объемам производства
и экспорту сырной продукции Германия держит пальму первенства в Европе!
Особенность и достоинство герм сыров – в их доступности. Рациональный подход к
сыроварению в сочетании с характерной национальной аккуратностью и
педантичностью сделали свое дело – сыр в Германии является высококачественным
продуктом частого потребления, а не дорогостоящим деликатесом.
Вопрос учителя: Старая пословица гласит: “В Гамбурге весь мир
находится у себя дома”. Объясните смысл пословицы. Найдите в четверостишии, посвящённом
Гамбургу, эпитеты, объясните значение каждого. Пословица
говорит о том, что город находится на пересечении торговых путей, поэтому имеет
связи со всем миром.
Чтобы объяснить значения эпитетов, обращаемся к Толковому
словарю Ожегова [4]:
Гнетущий – Гнет – “1. тяжесть, груз,
давящий на что-нибудь, прессующий что-ниб. 2. то, что гнетет, мучит”. Иными
словами, аромат сыра сильный, насыщенный, манящий.
В словаре Даля дается слово гнести, что значит “угнетать, жать,
давить; обижать, преследовать” [5]
Добрый – “1. несущий добро, благо,
благополучие. 2. хороший, отличный”.
Вездесущим – “везде успевающий побывать, во
всем принимающий участие”. Иными словами, вездесущий аромат сыра –
значительный, важный.
Выступает группа испанских культурологов.
Севилья после завоевания ее Фернандо III являлась весьма важным
центром ремесленного производства, расцвет которого относится к последующей
эпохе.
Гордость Испании - изделия из кожи, выделка кожи - одно из
традиционных ремесел этой страны.
Вербена – растение (на слайде - иллюстрация)
Аромат вербены тонкий, леденцовый, свежий, высокий,
тонизирующий.
Аромат кипариса теплый древесный, с едва уловимой дымной нотой,
помогает уловить суть предмета, укрепить дух и оказывает стабилизирующее
действие в ситуациях эмоционального возбуждения (если будет возможность,
ароматы Испании – почувствовать, купить масла кипариса и вербены).
Чайная роза получила своё название не за цвет, а за аромат,
напоминающий запах свежезаваренного чая.
Цветки этого сорта крупные, махровые, душистые, часто
поникающие. Окраска лепестков нежно - розовая, светло-красная и различных
оттенков желтого (иллюстрация на слайде).
Вопрос учителя: охарактеризуйте запахи Испании в целом. Практичный,
не всем приятный запах кожи противопоставлен высоким ароматам кипариса, вербены
и чайной розы. (можно принести на урок ароматные масла кипариса, чайной розы и
вербены).
Выступает группа французских культурологов.
Фиалка во Франции.
После греков фиалка ни у кого не пользовалась такой любовью, как
у древних галлов, у которых она служила символом невинности, скромности.
От галлов эта любовь к фиалке перешла и к их потомкам -
французам, у которых во время поэтических состязаний, происходивших ежегодно в
Тулузе, одной из высших наград служила золотая фиалка.
Но особенно выдающуюся, крайне странную роль сыграл этот цветок
в жизни императрицы Жозефины, а также императоров Наполеона I и Наполеона III,
о чем мы позволим себе рассказать несколько подробнее.
Встретившись на одном из блестящих балов, устроенных президентом
конвента Баррасом с восходившим в то время светилом -- молодым генералом
Бонапартом, Жозефина пленила его своей красотой и своим скромным нарядом,
сильно выделявшимся среди старающихся перещеголять друг друга роскошью своих
туалетов республиканских модниц. Вместо драгоценных камней, вместо ярких,
бросающихся в глаза цветов все убранство ее заключалось лишь в надетой на
голову гирлянде из фиалок, да нескольких букетиков этих же цветов, приколотых к
груди.
Фиалка была для Жозефины символом жизни и счастья. Все платья ее
были затканы фиалками, лиловый цвет был ее любимым цветом, живые фиалки служили
единственным ее украшением, и она вся, и все ее окружающее было пропитано их
запахом.
Но со смертью Жозефины фиалка не исчезает из истории Наполеона.
Она делается девизом его приверженцев, а впоследствии и вообще партии
Наполеонидов. Приверженцы эти продолжают видеть в ней цветок счастья великого
императора.
Запах жареных каштанов – это первая примета французского
октября. По вкусу жареные каштаны напоминают сладкий картофель.
Вопрос учителя: охарактеризуйте запахи Франции в целом. Земной
практичный аромат жареных каштанов противопоставлен возвышенному нежному
аромату фиалки.
Культурологический комментарий учителя о России.
Ребята, какого цвета русский зимний полдень? (слайд с зимним
пейзажем) Нарисуйте словами картину русского зимнего полдня. Русские
снега то синеватые, то желтоватые, то дымчато-сиреневые, то розовые, то
розоватые. Палитра разнообразна и изменчива, поэтому радует глаз.
Как вы думаете, почему главным русским запахом автор считает
именно запах снега? Какие бы запахи вы назвали главными российскими? Зимняя
Россия – это особая Россия! Весна, лето, осень – время работ, особенно летняя
страда, а зима – народные забавы, гуляния, потешки, время отдыха, бешено
мчащихся русских троек и даже русских философских размышлений, ибо Россия –
страна философская. Именно зима создавала особую общность русских и именно зима
поражала иностранцев, приезжавших в Россию, и эта странная зимняя жизнь
русских. Снежная Россия! Её попомнили тевтонцы, войска Наполеона, поздник
гитлеровские дивизии. И совсем не странно, что именно её воспел русский
писатель Дон-Аминадо как ощущение Родины. Что именно через снегопад, через
“белые снеги” почувствовал поэт Евгений Евтушенко, сибиряк по рождению, то
особое состояние духовной общности своей судьбы с судьбой России!
Итак, снег, запах снега – это поэтическое обобщение
России, поэтический символ России.
4. Вопрос учителя: Почему другие страны представлены
городами, а Россия – нет? Россия – неделимое понятие, это Родина,
которая бесконечно дорога сердцу поэта.
Как вы бы охарактеризовали запахи Лондона, Неаполя, Гамбурга,
Севильи, Парижа - в целом? Сравните их с запахом России. Ощутимо-материальные,
среди них много неприятных. Запах России – воспринимается духовным взором
автора.
5. Отвечаем на вопрос, поставленный в начале занятия.
Почему сердце, “помнящее много”, не может вспомнить самый
знакомый и родной запах – “русский запах снега”? самым
дорогим запахом, запахом Родины, невозможно надышаться. Каким бы ни был
прекрасным мир в его многообразии, дороже всех стран и мирских радостей -
Родина.
Список литературы

Энциклопедический
     словарь юного литературоведа / Сост. В.И.Новиков, Е.А.Шкловский. – 2-е
     изд., доп. И перераб. – М.: Педагогика-Пресс, 1998.
Савельева В.В.
     Художественный текст и художественный мир. -
Я познаю мир.
     Энциклопедия для детей. “Страны и континенты. Евразия”. Автор А.Г.
     Шемаргин. – Московская область, г. Балашиха: ООО “Издательство Астрель”,
     2000.
Ожегов С.И. и
     Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/Российская академия наук.
     Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: ООО “А ТЕМП”, 2007.
Даль Владимир.
     Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. – М.: ТЕРРА,
     1995.Алматы: Дайк-Пресс, 1996.
Интернет-источники.

file_name: Урок культурологического размышления.docx

alt: Почему так называется стихотворение?

alt: Выступает группа немецких культурологов

alt: Вопрос учителя: охарактеризуйте запахи


extracted_text:
2
класс.
1. Спиши текст, решая орфографические
задачи. Доказывай выбор букв, где это возможно.
Х.рош зимний денёк. На з.мле леж.т мя.кий снег. В
воздухе летят лё.кие сн.жинки. На ка.ке гла.кий лёд. Мальчикам вес.ло. Быстро
скользят коньки по льду. Девоч?ки идут по д.ро.ке к б.рё.ке. На ве.ках с.дят
хлопотливые синич?ки. Дети кладут в к.рму.ку хлеб и пшено. Птич?ки рады корму.
2.
Исправь ошибки и запиши верно.

Развернулись на бирёзках маладые лесточки. В трове показались залатые
одуванчики.

3.
Спиши и в каждой строчке подчеркни проверочное слово, в остальных словах
подчеркни безударную гласную.

Вода, водяной, водный

Цветение, расцветать, цвет, цветник, цветы

Поля, поле, полянка

Лепка, лепить, вылепил

2 класс. III четв
1.
Спиши текст, решая орфографические задачи. Доказывай выбор букв, где это
возможно.
Х.рош
зимний денёк. На з.мле леж.т мя.кий снег. В воздухе летят лё.кие сн.жинки. На
ка.ке гла.кий лёд. Мальчикам вес.ло. Быстро скользят коньки по льду. Девоч?ки
идут по д.ро.ке к б.рё.ке. На ве.ках с.дят хлопотливые синич?ки. Дети кладут в
к.рму.ку хлеб и пшено. Птич?ки рады корму.

2.
Исправь ошибки и запиши верно.

Развернулись на бирёзках маладые лесточки. В трове показались залатые
одуванчики.

3.
Спиши и в каждой строчке подчеркни проверочное слово, в остальных словах
подчеркни безударную гласную.

Вода, водяной, водный

Цветение, расцветать, цвет, цветник, цветы

Поля, поле, полянка

Лепка, лепить, вылепил

file_name: 2 класс проверочная.docx

title: Проверочная работа по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Построение структуры
учетного аппарата

Учетный процесс осуществляется
в бухгалтерии и других функциональных подразделениях аппарата управления,
требует четкого определения задач и функций как каждого из этих подразделений,
так и отдельных должностных лиц. С этой целью следует построить
организационно-функциональную модель бухгалтерии и других подразделений. Для
организации учета хозяйственной деятельности, как функции управления, необходимо
определить структурные подразделения, их задачу, построить организационную
структуру бухгалтерской службы, регламентировать работу учетного аппарата
(положение о бухгалтерии, графики выхода на работу и т.п.), процессы учета,
контроля, анализа (инструкции по учету материалов, средств и др.), технологии
этих процессов на ПК (например, рабочие инструкции оператора с отдельных задач
учета).
Указанные виды организации
учета и является организационным обеспечением этой функции управления. Итак,
организационное обеспечение учета - это структура учетного аппарата, содержание
его задач и функций, регламентация учетного, контрольного и аналитического
процессов и работы самого аппарата.
Организационное построение
аппарата бухгалтерской службы - это форма разделения и кооперации труда,
которая предусматривает распределение всего комплекса учетных, контрольных и
аналитических работ между исполнителями. Есть две формы организационного
построения аппарата учетной службы: централизованная и децентрализованная.
В централизованной форме весь
аппарат учетной службы как методично, так и административно подчинен одному
руководителю - главному бухгалтеру (главному экономисту). В
децентрализованной форме организационного построения часть аппарата по
методическим вопросам подчинена одному лицу - главному бухгалтеру, а по
административно - хозяйственной руководителю (начальнику цеха, производства и
т. Д.).
Организационное построение
аппарата учетной службы зависит от структуры. Структура аппарата бухгалтерии
выражает форму организации исполнителей, непосредственно занятых бухгалтерским
учетом, контролем и анализом хозяйственной деятельности в системе управления.
На форму организационного построения и структуру аппарата учетной службы влияют
следующие факторы:
Ø объем производства;
Ø общая численность работающих;
Ø количество структурных подразделений; виды деятельности;
Ø характер организации технологии производства;
Ø характер функциональных обязанностей;
Ø количество филиалов (дочерних хозяйств).
Значительное влияние на
структуру аппарата бухгалтерского учета, контроля и анализа имеют
распространение экономических связей, процессы централизации, развитие форм
внутрихозяйственной самостоятельности производственных подразделений и др. На
построение структуры аппарата учетной службы влияет также применение
автоматизации, то есть использование ЭВМ.
В условиях хозяйственных
формирований структура аппарата учетной службы имеет отображать специфические
условия технологии и организации управления производством и отвечать следующим
требованиям:
v исключать элементы дублирования и параллелизма; быть максимально простой;
v регламентировать численность на основе норм управляемости;
v учитывать достижения науки и техники;
v отвечать достижением научной организации труда;
v обеспечивать самостоятельность и полноценность каждого подразделения.
Вариантом децентрализованной
формы организаций бухгалтерской службы является разделение на финансовую и
внутрихозяйственного (управленческого) бухгалтерию. В аппарате учетной
службы создаются в основном самостоятельные подразделения в виде групп,
секторов, подотделов, бюро и тому подобное.
В этих подразделениях
организация работ осуществляется по следующим принципам разделения труда:
- оперативно-производственным;

- функциональным.
Оперативно-производственный
принцип организации распределения
учетной работы применяется, когда структурные подразделения создаются с
топологической признаку: сектор учета оплаты труда, сектор учета материалов и
др. Этот принцип разделения учетной работы характерен для ручного варианта и
варианта в случае использования ПК.
Функциональный принцип разделения учетной работы требует такого формирования
структурных подразделений, когда группы, сектора образуются по признакам
однородности работы - прием документов, таксировки тому подобное. Этот принцип
применяют при использовании ПК.
В крупных хозяйствах
(объединениях, ассоциациях и др.) Самостоятельными подразделениями
бухгалтерской службы могут быть:
ü сектор (или группа) методологии учета, контроля и анализа;
ü контрольно-ревизионная группа (сектор);
ü группа (сектор) экономического анализа;
ü группа (сектор) финансовой отчетности и тому подобное.
Различают три типа
организационных структур аппарата бухгалтерского учета: линейную или
простую, линейно-штабную или ступенчатую и комбинированную или многогранную.
Линейная организация предполагает непосредственное подчинение всех
исполнителей руководителю
- главному бухгалтеру
(главному экономисту). Такое организационное построение характерно для
небольших хозяйств, где численность работников учета, контроля и анализа не
превышает 10-12 человек (рис. 1).
Линейная организационная
структура аппарата бухгалтерского учета

Рис. 1.
Линейная организационная структура аппарата бухгалтерского учета
При линейно-штабной
организации структуры аппарата бухгалтерского учета создаются промежуточные
звенья - сектора (подразделения), которые объединяют группы. При таком варианте
организационного построения распоряжение главного бухгалтера передается
старшему бухгалтеру сектора, который, в свою очередь, передает его руководителю
группы. Такое организационное построение структуры характерна для большинства
хозяйств, где бухгалтерский аппарат насчитывает 10-12 человек (рис. 2).

Рис. 2.
Линейно-штабная организационная структура аппарата бухгалтерского учета
Комбинированный тип организационного построения предусматривает передачу
части прав главного бухгалтера (главного экономиста) руководителям секторов
(подотделов) (рис. 3).
Одним из важных элементов разработки
структуры аппарата бухгалтерского учета является формирование системы
должностей. В основу выбора должностей положен характер, состав и объем
функций, которые будет выполнять работник в этой организации. Служебная
должность является первичным элементом структуры. Система отобранных должностей
должно полностью соответствовать требованиям и отражать принятую структуру
аппарата бухгалтерского учета и быть средством эффективного использования
человеческого потенциала и способствовать целям управления. Существенные
изменения в раздел и кооперирования труда вносят такие элементы организации как
применение ПК.

Рис 3.
Ориентированное структурное построение аппарата бухгалтерской службы комбината
по комбинированному функциональному типу
Производственно-организационная
структура крупных хозяйств -
объединений, холдингов, концернов и т.д. - имеет значительное влияние на
бухгалтерскую службу, ее построение. Различают три формы организационного
построения таких хозяйств:
1) предприятия имеют хозрасчетное
самостоятельность, образуют систему дочерних предприятий (филиалов)
2) предприятия является
внутрихозяйственным подразделениям и работают на основе внутрихозяйственного
расчета, подряда или аренды;
3) используется смешанная система
отношений.
Для первого типа характерна децентрализованная организация построения аппарата
бухгалтерских служб. На каждом из этих предприятий бухгалтерский учет имеет
законченную систему с балансовой завершением работ и составлением финансовой
отчетности. При этом создается центральная бухгалтерия, где осуществляют свод
расходов и консолидационный баланс.
Второй тип децентрализованного учета применяют в объединениях, ассоциациях, когда
дочерние подразделения (филиала) или хозяйства потеряли права юридического
лица, но сохранили внутрихозяйственную самостоятельность. В таком случае в
бухгалтерии головного хозяйства осуществляют бухгалтерский учет всех
хозяйственных подразделений, каждого, выполняют сводный учет. В филиалах ведут
только оперативный учет затрат и некоторые операции по контролю за текущими
операциями для оперативного руководства.
Несмотря на различия в построении
бухгалтерского учета в отдельных типах объединений (фирм, ассоциаций и т.д.)
бухгалтерия является самостоятельным структурной единицей управления. В
зависимости от объемов учетных, контрольных и аналитических работ, удаленности
отдельных дочерних (филиалов) и других подразделений, а также других факторов
возможна такое построение структуры аппарата службы: учетно-контрольная группа,
сектор учета с подразделением на группы, бухгалтерия с самостоятельной
структурой.

alt: Построение структуры учетного аппарата

title: Построение структуры учетного аппарата


extracted_text:
Анализ деловую активность и доходность (рентабельность)
Оцените деловую активность и доходность
(рентабельность) анализируемого предприятия с помощью показателей. Сделайте выводы.
Таблица 22
Расчет и анализ показателей деловой активности
предприятия

Показатели

Базисный год, тыс. руб.

Отчетный год, тыс. руб.

Абсолютное отклонение, тыс, руб.

Темп роста, %

I. Исходные
  данные

1
  .Выручка от реализации продукции

23642742

24499896

+857154

103,63

2.
  Средняя величина активов

(32020326+47631762)72 = 39826044

(47631762+53163463)72 = 50397613

+10571569

126,54

3. Средняя величина оборотных активов

(3288818+9680211)72 = 6484515

(9656092+4768148)72 =
7212120

+727605

111,22

4.
  Средняя величина НМА

(59+74)72 = 67

(74+2055)72=1065

+998

1589,55

5.
  Средняя величина ОС

(23442852+29605511)72 = 26524182

(29605511+38405355)72 = 34005433

+7481251

128,51

6. Средняя величина собственного капитала

(18134830+28908025)72
= 23521428

(28908025+30963606)72 = 29935816

+6414388

127,27

7. Средняя величина материально-производственных запасов

(439258+564552)72 = 501905

(540433+675685)72 = 608059

+106154

121,15

8. Средние остатки денежных средств

(221507+369128)72 = 295318

(369128+863732)72 -616430

+321112
....

208,73

9.
  Средняя величина ДЗ

(1938281+2258788)72 = 2098535

(2258788+3163782)72 =
2711285

+612750

129,20

10.
  Себестоимость

17688882

20637935

+2949053

116,67

1 1 . Среднее значение кредиторской задолженности

(2691255+5872863)72 = 4282059

(5872863+3925805)72 = 4899334

+617275

114,42

П.Расчетные
  показатели

Коэффициент

Базисный год

Отчетный год

Абсолютное
отклонение

А

Б

1

2

1 . Коэффициент общей оборачиваемости активов (Ка), оборотов

0,594

0,486

-0,108

2.
  Период оборота активов, дни

606,061

740,540

+134,479

3. Коэффициент оборачиваемости оборотных активов, оборотов

3,646

3,397

-0,249

4. Период оборота оборотных активов

98,738

105,975

+7,236

5 . Относительное привлечение (высвобождение) средств в обороте

-

9403,795

-

6. Коэффициент отдачи нематериальных активов

352876,746

23004,597

-329872,149

7.
  Фондоотдача

0,891

0,720

-0,171

8. Коэффициент оборачиваемости собственного капитала

1,005

0,818

-0,187

9. Коэффициент оборачиваемости материальных оборотных
  средств

35,243

33,941

-1,303

10. Срок
  хранения запасов

10,215

10,607

+0,392

1 1 . Коэффициент оборачиваемости денежных средств

20,059

39,745

-40,314

12. Коэффициент оборачиваемости дебиторской задолженности

11,266

9,036

-2,230

13. Период погашения дебиторской задолженности

31,955

39,841

+7,886

14. Коэффициент оборачиваемости кредиторской задолженности

4,131

4,212

+0,081

15. Срок оборачиваемости кредиторской задолженности

87,147

85,462

-1,685

16. Длительность операционного цикла

42,169

50,447

+8,278

17.
  Длительность финансового цикла

-44,978

-35,015

+9,964

Таблица 23
Расчет коэффициентов деловой активности

Наименование

Формула

За базисный год

За отчетный год

1 .
  Коэффициент     общей оборачиваемости  активов (Ка)

Выручка/Средняя величина активов

23642742/39826044

24499896/50397613

2. Период
  оборота активов

Ткал/Ка

360/0,594

360/0,486

3.
  Коэффициент оборачиваемости оборотных активов (Коа)

Выручка/Средняя величина оборотных активов

23642742/6484515

24499896/7212120

4.
  Период  оборота оборотных активов

Ткал/Коа

360/3,646

360/3,397

5.
  Относительное привлечение (высвобождение)  средств  в обороте

Р1/(Та1 - Та0)

-

(24499896/360)/ (105,975-98,738)

6.
  Коэффициент отдачи нематериальных активов

Выручка/НМА

23642742/67

24499896/1065

7.
  Фондоотдача

Выручка/Средняя величина ОС

23642742/26524182

24499896/34005433

8. Коэф.
  оборачиваемости собственного капитала

Выручка/Средняя  величина собственного капитала

23642742/23521428

24499896/29935816

9. Коэф.
  оборачиваемости материальных  оборотных средств (Кмос)

Себестоимость/Средняя величина
  материально-производственных запасов

17688882/501905

20637935/608059

10.  Срок
  хранения запасов (Тз)

Ткал/Кмос

360/35,243

360/33,941

11.Коэффициент
  оборачива-емости денежных средств

Выручка/средние остатки денежных средств за период

23642742/295318

24499896/616430

12.     Коэффициент
  оборачиваемости дебиторской задолженности
(Кодз)

Выручка/Средняя величина ДЗ

23642742/2098535

24499896/2711285

13.
  Период погашения дебиторской задолженности(Тодз)

Ткал/Кодз

360/11,266

360/9,036

14.Коэффициент
  оборачиваемости кредиторской задолженности (Кокз)

Себестоимость/Средняя кредиторская задолженность

17688882/4282059

20637935/4899334

15.
  Срок   оборачиваемости   кредиторской задолженности (Токз)

Ткал/Кокз

360/4,131

360/4,212

16.Длительность операционного цикла (Тоц)

Тз + Тодз

10,215 + 31,955

10,607 + 39,841

Длительность финансового цикла (Тфц)

Тоц - Токз

42,169-87,147

50,447 - 85,462

В динамике показатели деловой активности показывают тенденцию к
ухудшению. Показатели отдачи уменьшаются,   а   обороты   увеличиваются.   Операционный цикл  представляет
собой   суммарный   срок,
складываемый из срока оборачиваемости средств в дебиторской задолженности и
срока оборачиваемости запасов. Финансовый цикл показывает, сколько дней в
операционном цикле предприятие работает за счет собственных средств. С одной стороны, чем меньше
финансовый цикл, тем лучше, так как предприятию не требуется собственный капитал, и оно
делает бизнес на заемном капитале. Но с другой стороны, низкое или, тем более, как в случае с данным предприятием отрицательное
значение финансового цикла ведет к финансовой
зависимости и неустойчивости.
Поэтому
стратегически мыслящему и успешному предприятию необходимо с большей долей
внимания подходить к
вопросам заемного финансирования

Таблица 24
Расчет и анализ показателей доходности (рентабельности)
предприятия

Показатели

Базисный год, тыс. руб.

Отчетный год, тыс.
руб.

Абсолютное отклонение, тыс. руб.

Темп роста, %

I. Исходные данные

1 .
  Чистая прибыль

11304598

3622178

-7682420

32,04

2.
  Средняя величина активов

39826044

50397613

+10571569

126,54

2.
  Прибыль от реализации

5953860

3861961

-2091899

64,86

3.
  Себестоимость реализации

17688882

20637935

+2949053

116,67

4.
  Выручка

23642742

24499896

+857154

103,63

5. Средняя величина собственного капитала

23521428

29935816

+6414388

127,27

6.
  Средняя величина оборотных активов

6484515

7212120

+727605

111,22

7. Средняя величина основных средств и материальных оборотных средств

26524182 + 501905 = 27026087

34005433 +608059 = 34613492

+7587405

128,07

8. Средняя
  величина перманентного капитала

(26818356+35644839)72=
31231598

(35644839+45725764)/2=
40685302

+9453704

130,27

9. Доходы
  по ц/б и от долевого участия

84150

756161

+672011

898,59

10. Средняя величина финансовых вложений

(221220+9033293)72-
4627257

(9033293+3559497)72 = 6296395

+1669139

136,07

II. Расчетные
  показатели

Показатели

Базисный год

Отчетный год

Абсолютное
отклонение

1 .Общая
  рентабельность, %

28,39

7,

19

-21,20

2.Рентабельность основной деятельности, %

33,66

18,71

-14,95

3 .Рентабельность продаж, %

25,18

15,76

-9,42

4. Рентабельность собственного капитала, %

25,31

12,90

-12,41

5.
  Рентабельность оборотных активов, %

91,82

53

,55

-38,27

6.
  Рентабельность производственных фондов, %

22,03

И

,16

-10,87

7. Рентабельность инвестиций в предприятие, %

19,06

9,

49

-9,57

8. Рентабельность финансовых вложений предприятия, %

1,82

12,01

+10,19

Таблица 25
Расчет
коэффициентов рентабельности

Наименование

Формула

На начало отчетного года

На конец отчетного года

1. Общая рентабельность активов

Чистая прибыль * 100/Средняя
  величина активов

11304598*100/39826044

3622178*100/50397613

2. Рентабельность основной деятельности

Прибыль от реализации 100/Полная
  себестоимость

5953860*100/17688882

3861961*100/20637935

3. Рентабельность продаж

Прибыль от реализации продукции *
  100/Выручка от реализации продукции

5953860*100/23642742

3861961*100/24499896

4. Рентабельность собственного капитала

Чистая прибыль*100/ Средняя величина
  собственного капитала

5953860*100/23521428

3861961*100/29935816

1.
  Рентабельность
  оборотных активов

Чистая прибыль*100/ Средняя
  величина оборотных активов

5953860*100/6484515

3861961*100/7212120

2.   Рентабельность производственных фондов

Чистая прибыль*100/ Средняя
  величина ОПФ и материальных оборотных средств

5953860*100/27026087

3861961*100/34613492

3.      Рентабельность инвестиций в предприятие

Чистая прибыль 100/Средняя величина
  перманентного капитала

5953860*100/31231598

3861961*100/40685302

4.   Рентабельность финансовых вложений
  предприятия

Доходы по ценным бумагам и от
  долевого участия *100/Средняя      величина финансовых вложений

84150*100/4627257

756161*100/6296395

Рентабельность
по каждому из видов (кроме рентабельности финансовых вложений) снизилась к
концу анализируемого
периода, что является отрицательной тенденцией.

alt: II . Расчетные показатели


extracted_text:
Классификация, группировка и оценка
основных
средств

В соответствии
с действующей типовой классификацией основные средства группируются по их
функциональному назначению, видам экономической деятельности, использованию и
принадлежности.
По
функциональному назначению основные средства предприятия делятся на производственные,
которые непосредственно участвуют в производственном процессе или
способствуют его осуществлению, и непроизводственные, не принимающие
участия в процессе производства и предназначающиеся для обслуживания
коммунальных и социально-культурных потребностей трудящихся на предприятии.
По видам
экономической деятельности основные средства распределяются на промышленность,
сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыбное хозяйство, строительство, оптовую
и розничную торговлю, гостиницы и рестораны, транспорт и связь, финансовую
деятельность, государственное управление, образование, здравоохранение и др.
По
использованию основные средства подразделяются на действующие, недействующие
и находящиеся в запасе. Действующие – это те, которые используются в
хозяйстве, а недействующие – временно находящиеся в ремонте, на консервации.
Запасные – разное оборудование, находящееся в резерве и предназначеные для
замены выбывших или находящихся в ремонте.
По
принадлежности основные средства делятся на собственные и арендованные.
Собственные основные средства учитываются на балансе предприятия, а
арендованные показываются в балансе арендодателя, и арендатор ведет их учет на
забалансовом счете.
Для целей
бухгалтерского учета основные средства подразделяются на следующие
классификационные группы:
земельные
участки;
капитальные
расходы на улучшение земель;
здания,
сооружения и передаточные устройства;
машины и
оборудование;
транспортные
средства;
инструменты,
принадлежности, инвентарь (мебель);
рабочий и
продуктивный скот;
многолетние
насаждения;
прочие
основные средства.
В
экономических расчетах используются три вида оценки основных средств: первоначальная,
справедливая (переоцененная) и остаточная.
Первоначальная
стоимость складывается из фактических сумм расходов предприятия на
приобретение, транспортировку, монтаж, строительство и сооружение основных
средств. Она может увеличиваться на сумму расходов, связанных с модернизацией,
модификацией, достройкой, дооборудованием и реконструкцией основных средств.
Первоначальная стоимость основных средств может уменьшаться в связи с частичной
ликвидацией объекта основных средств.
Справедливая
стоимость - это сумма, по которой
может быть осуществлен обмен основных средств в результате операции между
осведомленными, заинтересованными и независимыми сторонами. Предприятие
переоценивает объект основных средств, если его остаточная стоимость
значительно (более чем на 10%) отличается от справедливой стоимости на дату
баланса. Переоцененная первоначальная стоимость основных средств определяется
умножением первоначальной стоимости на индекс переоценки. Индекс переоценки
определяется делением справедливой стоимости объекта, который переоценивается,
на его остаточную стоимость.
Остаточная
стоимость основных средств равняется первоначальной стоимости за вычетом
износа.


file_name: Знакомый силуэт - конц класс.pdf

title: Дуэт для гобоя и аккордеона А.Абрамов Знакомый силуэт  Переложение А.Погосян


extracted_text:
Бекітемін:
Қысқа мерзімді жоспар №

Пән:
  Физика

  (таңдау  курсы)
Күні:
  22.02.2017
Сынып:                      11

Мектеп:
  №201 мектеп-лицей

Мұғалімнің
  аты-жөні:         Шілдебаева
  Айгүл
Қатысқандар
  саны:             10
Қатыспағандар
  саны:          -

Сабақ тақырыбы

«Кинематика негіздері» тарауы
  бойынша күрделі есептерді шығару

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

Кинематика негіздері
  тарауындағы ұғымдар мен теңдеулерді қайталау,
  қозғалыстың түрлерін ажырату, күрделі есептер
  шығару.

Сабақ мақсаттары

Тең айнымалы
  қозғалыс кезіндегі жылдамдық және орын ауыстыру,
  вертикаль бойымен қозғалыс, нүктенің шеңбер
  бойымен қозғалысы тақырыптарына берілген есептерді
  шығарады.

Орташа жылдамдық,
  һ биіктіктен горизонталь бағытта және  көкжиекке
  бұрыш жасай лақтырылған дененің
  қозғалысына берілген есептерді оңай тәсілмен
  шығарады.

n-ші секундтағы
  жүрілген жол, дененің вертикаль бойымен қозғалысына
  берілетін күрделі есептерді шығарады.

Бағалау критерийлері

Графиктерді талдау
  және ауызша есептеулер жүргізу;

Координатаның,
  жылдамдықтың уақытқа тәуелділік
  теңдеулеріне берілген есептерді шығару ;
Жылдамдықтың
  уақытқа тәуелділігі графигін құрастыру;

Тарау
  бойынша берілген күрделі есептерді шығарудың
  оңай тәсілдерін ұсыну.

Тілдік мақсаттар

Негізгі сөздер мен
  тіркестер: Материя,
  жол, орын ауыстыру, жылдамдық, үдеу, тең айнымалы
  қозғалыс, вертикаль бойымен қозғалыс

Құндылықтарды
  дарыту

      Оқушылардың
  ойлау арқылы жасалатын іс-әрекеттегі қиындықты
  жеңуге деген талпынысын арттыру.
ü  Оқушылардың
  белсенділігін арттыру;
ü  Сыни  ойлау қабілетін
  дамытуға жағдай жасау;

     Мақсатқа жету,
  табандылық, төзімділік, жауапкершілік  қасиеттерін
  қалыптастыру

Пәнаралық байланыстар

 Математика

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивтік тақта,
  бейнероликтер, презентация

Бастапқы білім

«Кинематика негіздері»
  тарауының негізгі ұғымдары мен теңдеулерін
  қайталау

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

2
  минут

3
  минут

Психологиялық ахуал

«Жылы лебіздер». Бүгінгі
  күнге бір-біріне жақсы тілектер айту.

Топқа бөлу. Қима
  қағаздар арқылы

І топ.  Кинематика
ІІ топ. Қозғалыс

Қима
  қағаздар

Сабақтың
  ортасы

15
  минут

10
  минут

4
  минут

5
  минут

10
  минут

3
  минут

5
  минут

10
  минут

10
  минут

Теориялық  бөлім:

Топтық жұмыс

І топ. Кинематиканың
  негізгі ұғымдары және және оның негізгі екі
  теңдеуі. Түзу  сызықты тең айнымалы
  қозғалыс.

ІІ топ. Еркін түсу.
  Вертикаль жоғары  лақтырылған дененің
  қозғалыс теңдеуі. һ биіктіктен горизонталь
  бағытта және көкжиекке бұрыш жасай
  лақтырылған дене қозғалыстары.

Шеңбер бойымен қозғалған дененің
  кез-келген уақыт мезетіндегі жүрген жолы мен орын ауыстыруы.

Практикалық бөлім:

Жеке
  жұмыс. Суреттер
  мен графиктер  (қосымша 1)

Бейнеролик көрсету. (Бейнеролик арқылы есептің
  шығарылу жолын түсіну)

Жұптық
  жұмыс. Формулалар
  сөйлейді   (қосымша 2)

Жұптық жұмыс. Есептер шығару    (қосымша 3)

Сергіту

Жұптық жұмыс. Сәйкестендіру         (қосымша 4)

Жеке  жұмыс. Есептер шығару           (қосымша 5)

Сынақ
  бөлімі

Жеке жұмыс. Деңгейлік тапсымалар. Жаңа формат бойынша тест
  тапсырмалары                           (қосымша 6)

Интерактивтік
  тақта, презентация

Слайд,
А4  парағы

Интерактивтік тақта,
  бейнеролик

Тапсырмалары бар
  парақшалар

Тапсырмалары бар
  парақшалар

Интерактивтік тақта

Тапсырмалары бар
  парақшалар

Тапсырмалары бар
  парақшалар

Тапсырмалары бар
  парақшалар

Сабақтың
  соңы

3
  минут

Кері байланыс.

Маған не қиын болды, не қиын болмады

Стикерлер

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Сабақ бойынша рефлексия

Бұл бөлімді
  сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
  пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
  бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында
  сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

                                              Жұптық
жұмыс. Формулалар сөйлейді.                          (қосымша
2)

№

Тапсырмалар

Оқушы жауаптары

1

Бірқалыпты түзу сызықты
  қозғалыстың жылдамдығының формуласын
  жазыңдар. Формуладағы әр шамаға сипаттама
  беріңдер.

2

Тең айнымалы қозғалыс кезіндегі орын
  ауыстырудың теңдеуін жазыңдар.

Негізгі формуладан дененің бастапқы координатасы,
  бастапқы жылдамдық шамалары 0-ге тең болған кездегі
  формулаларын жазыңдар.

3

Тең айнымалы қозғалыс кезіндегі дененің
  жылдамдығының теңдеуін жазыңдар.

Негізгі формуладан дененің бастапқы жылдамдығы
  нөлге тең болған кездегі формуланы жазыңдар.

4

Дененің n-ші секундтағы жүрген жолы неге тең?

5

Орын ауыстырудың уақытқа тәуелсіз
  формуласы

6

Вертикаль  қозғалған дененің биіктігі
  және жылдамдық теңдеулері

7

Көкжиекке бұрышпен лақтырылған
  дененің максималды ұшу қашықтығы, жалпы
  ұшу уақыты, қозғалыстың максималды
  биіктігінің формуласын жазыңдар.

Жұптық жұмыс. Есептер шығару    (қосымша 3)

1.
Моторлы қайық
300 км қашықтықты өзен ағысымен 10 сағ-та,
ал өзен ағысына қарсы 12 сағ-та жүзіп өтсе,
онда оның тынық судағы жылдамдығы
2.
Қайықтың
сумен салыстырғандағы қозғалыс жылдамдығы
өзен ағысының жылдамдығынан 3 есе артық. Екі
бекеттің арасын қайықпен ағысқа қарсы жүзгендегі
уақыт, ағыспен жүзгендегі уақытқа
қарағанда
3.       Жолаушы
240 км-ді 10 сағатта жүріп өтті. Ол жолдың бірінші жартысын
- машинамен, қалған жартысын пілмен жүрді. Егер
машинаның жылдамдығы пілдің жылдамдығынан төрт
есе үлкен болса, пілмен қандай жылдамдықпен жүрген?
4.       Дене
тыныштық күйден бірқалыпты үдей қозғалып,
10 с-та 38 м жол жүреді. Дененің 12 с-та жүрген жолын
табыңдар.
5.       Қозғалыс
басталғаннан кейінгі екінші секундта автокөлік 1,2 м жол
жүреді. Автокөлік қандай үдеумен
қозғалған? Қозғалыс басталғаннан кейінгі
оныншы секундтағы автокөліктің орын ауыстыруы неге тең?

Тежелу
     басталғанда, локоматив бағдаршамнан 500 м қашықтықта
     еді. Және осы мезетте оның жылдамдығы 72 км/сағ
     болатын. Егер локоматив 0,1 м/с2 үдеумен тежелсе, 40 с өткенде
     оның бағдаршаммен салыстырғандағы орны

7.       Бірқалыпты
үдемелі қозғала бастаған дене қозғалыс
басталғаннан кейінгі бесінші секундта 45,5 м жол жүреді.
Дененің 5 с-та орын ауыстыруының модулін және оның
бесінші секундтың аяғындағы  жылдамдығын
табыңдар. Дененің бастапқы жылдамдығы нөлге
тең.
8.
Тыныштық
қалыптан теңүдемелі қозғалған дене
уақыттың бірінші жартысында 10 м жол жүрсе, дененің
толық жүрген жолы
9.
100 м
қашықтыққа жүгірген оқушы
алғашқы 20 м- ді 4 с бойы үдемелі қозғалып,
қалған жолды бірқалыпты жүгіріп өтті.
Барлық жолға кеткен уақытты табыңдар.
10.   Дене
180 м биіктіктен еркін түседі. Дене қозғалысының
бірінші және соңғы секундтарындағы жүрген жолы (g = 10
м/с2)
11.   Дене 100 м
биіктіктен еркін түседі. Ол жолдың бірінші және
соңғы метрін қанша уақытта өтеді? Дене
қозғалысының бірінші және соңғы секундтарында
қанша жол жүреді?
12.   Дене 80 м
биіктіктен еркін құлайды. Оның құлауының
соңғы секундындағы орын ауыстыруы (g = 10 м/с2)
13.
Қозғалмай
тұрған жолаушы метрополитен экскалаторымен 1 мин, ал
қозғалмайтын эсклатор арқылы жолаушы 3 мин көтеріледі.
Қозғалыстағы эксалатор арқылы жолаушының
көтерілу уақыты
14.   Екі өзара
перпендикуляр  шоссе жолдарында  жылдамдықтары 54 км/сағ және
72 км/сағ жүк және жеңіл автомашиналар бірқалыпты
қозғалып келеді. Жол торабындағы кездесуден 10 мин өткен
соң, олардың ара қашықтықтығы
15.   Моторлы
қайық ара қашықтығы 100 км болатын екі
бекеттің арасын өзен ағысымен - 4 сағатта,
ағысқа қарсы 10 сағатта жүзіп өтеді.
Моторлы қайықтың тынық судағы жылдамдығы
мен су ағысының жылдамдығын тап.
16.   Дене
1960 м биіктіктен құлайды. Дене соңғы секундта
қандай жол жүреді? (g = 10 м/с2)
17.   Еркін
түскен дене өзінің соңғы 1 м жолын 0,1 с
уақытта жүрсе, ол қандай биіктіктен
құлаған? (g = 10 м/с2)
18.   Тас
1200 биіктіктен еркін түскенде өзінің соңғы
секундында қандай жол жүреді? (g
= 10 м/с2)
19.
Тас 40 м биіктіктен 20 м/с
жылдамдықпен көкжиекке 45 0 бұрыш жасай
лақтырылған. Ауа кедергісін ескермегенде тас Жерге қандай
қашықтықта және қанша уақыттан соң
түседі?
20.   Автомобиль
тыныштық күйінен қозғала отырып,
қозғалысының соңғы секундында 11 м жол
жүреді. Егер соңғы жылдамдығы 12 м/с болса, оның
үдеуі

Жеке жұмыс.   Ойланып,
сәйкестігін табыңдар.                    (қосымша
4)

1. Орнынан қозғалған
  автомобиль 6 с ішінде жылдамдығын 36 м/с-ке
  жеткізді. Автомобильдің үдеуі

60  м/с

2.Дене шеңбер бойымен тұрақты
  жылдамдықпен қозғалады. Шеңбер радиусын
  өзгертпей, дене жылдамдығын 2 есе арттырған кезде центрге
  тартқыш үдеу

22,5
  м

3. Еркін түскен дененің 6
  с-тан кейінгі жылдамдығы  (g = 10 м/с2)

0,5 с

4. Материалдық
  нүкте радиусы 2 м шеңбер бойымен бірқалыпты
  қозғалғанда, айналымның ¼  бөлігінде
  жүретін жолы мен орны ауыстыруы

5 с

5. Еркін түскен дене Жермен
  соғыларды жылдамдығы 30 м/с болса, құлау биіктігі (g
  = 10 м/с2)

 10
  м/с2

6. Тік жоғары
  лақтырылып, 8
с-тан
  соң жерге құлаған дененің көтерілу биіктігі
(g = 10 м/с2)

6
  м/с2

7. Садақтан тік жоғары
  атылған жебе 10 с өткенде жерге
  түсті.Жебенің көтерілу уақыты

4 есе артады

8. Тең үдемелі
  қозғалған автомобильдің жылдамдығы 4 с
  уақытта  45 -тен 5 м/с-ке дейін кемиді. Автомобиль үдеуінің
  модулі

30 м/с

9.  Егер денені 5 м/с
  жылдамдықпен жоғары лақтырса, оның ең биік
  нүктесіне жететін уақыты: (g = 10 м/с2)

20 м

10. Автомобиль 10
м/с
  бастапқы жылдамдықпен қозғала отырып 2,5м/с2
  үдеумен тежелсе оның тежелу жолы

p м, 2 м

11. Дене 30 м/с жылдамдықпен
  вертикаль жоғары лақтырылған. Ауаның кедергісін
  ескермегенде, дененің  Жерге құлайтын жылдамдығы...

80 м

Жеке  жұмыс. Есептер
шығару           (қосымша
5)

1.
Автомобиль тыныштық
күйінен қозғала отырып, қозғалысының
соңғы секундында 7 м жол жүреді. Егер соңғы
жылдамдығы 8 м/с болса, оның үдеуі
2.
Бастапқы
жылдамдығы 10 м/с автомобиль 2 м/с 2  үдеумен тежеле
бастаған. Оның соңғы 2 с-та жүрген жолы
3.
Тыныштық
күйден бірқалыпты үдемелі қозғала бастаған
дененің нешінші секундтан кейін жүрген жолы алдындағы секунта
жүрген жолынан үш есе үлкен болады?
4.
Материялық
нүкте 10 с ішінде 60 м жол жүргенде оның бастапқы
жылдамдығы 5 есе артты. Материялық нүктенің үдеуі
5.
Еркін
құлаған дене соңғы 60 м-ді 2 с-та өтеді.
Дененің құлау биіктігі  (g = 10 м/с2)
6.
 Тік
жоғары лақтырылған дене 25 м биіктікте 4 с уақыт
интервалымен 2 рет болса, дененің бастапқы жылдамдығы (g = 10
м/с2)
7.       Қайық
өзен ағысымен қозғала отырып, екі бекеттің арасын
t1=3 сағатта, ал ағысқа қарсы осы ара
қашақтықты t2=5 сағатта жүріп
өтеді. Егер екі бекеттің ара қашықтығы S=15км
болса, қайықтың сумен салыстырғандағы
жылдамдығы және ағыс жылдамдығы қандай? Қайықтың
сумен салыстырғандағы жылдамдығы барлық уақытта
да тұрақты.
8.
Материялық
нүкте 10 с ішінде 60 м жүрген. Осы жолда оның
жылдамдығы 5 есе артқан. Үдеу тұрақты деп
есептесе,материалдық нүктенің бастапқы жылдамдығы
мен үдеуі
9.
2
м/с2 тұрақты үдеумен орнынан
қозғалған автомобильдің белгілі бір уақыт
мезетіндегі жылдамдығы 12 м/с. Осыған дейінгі 5 с-та жүрген
жолы мен жылдамдығының өзгерісі
10.
 Дене
160 м биіктіктен еркін түседі. Дене қозғалысының
бірінші және соңғы секундтарындағы жүрген жолы (g
= 10 м/с2)

Жеке жұмыс. Жаңа формат бойынша
тест тапсырмалары
1.Физикалық
шамалардың ішіндегі векторлық шама болатыны:
A) күш
B) тығыздық
C) масса
D) орын ауыстыру
E) уақыт
F) жылдамдық
G) жол
H) энергия
2. Қозғалыс теңдеуі h = 12 + 4t + 4,9t2
болса, дененің бастапқы жылдамдығының модулі
А) -12 м/с
В) 4 м/с
С) -4 м/с
Д) 4,9м/с
Е) 12 м/с
F)  400 см/с
G) – 400 см/с
H) 490 см/с
3. Түзу сызықты бір
қалыпты үдемелі қозғалыстағы дененің
кез-келген уақыт мезетіндегі координатасын табуға арналған
өрнек:
А) х =
В) x =
С) x =  +  +
D) x  =
Е) x =
F)   x =  +  -
G) x =
H) x  =
4.
Пойыз жолдағы t уақыттың жартысын 70 км/сағ
жылдамдықпен, ал екінші жартысын 30 км/сағ жылдамдықпен
жүріп өтті. Орташа жылдамдығы
A)
40 км/сағ
B)
60 км/сағ
C)
50 км/сағ
D)
42 км/сағ
Е)
16  м/с
F)  45км/сағ
G) 13,9  м/с
H) 11,7 м/с
5.
Тас құдық түбіне 4 с-те құлап түсті.
Құдықтың тереңдігі (g = 10 м/с2)
A)
 60 м.
B)
 80 м
C)
 75 м.
D)
 76 м.
E)
0,08 км
F)  0,075
км
G) 79 м
H)  0,06 км
6.
Қозғалыстағы дененің жылдамдығы  теңдеуімен
берілген. Қозғалыс түрі және орын ауыстыру
теңдеуі
A)
,
кемімелі.
B)
,
үдемелі
C)
,
үдемелі.
D)
,
бірқалыпты.
E)
,
кемімелі.

7. Метрмен
өлшенбейтін  физикалық шамалар:
A)  линзаның
фокус  аралығы
B)   аудан
С)  орын
ауыстыру
D)  жылдамдық

E)  ұзындық
F)  жұмыс
G)  жол
H)  биіктік
8.Материялық
нүктенің қозғалысы х =14 t +27  теңдеуімен
берілген.  Қозғалыс  туралы  тұжырымдардың
дұрыстары:
 A)Дененің
бастапқы координатасы 14 м
B) Дененің
бастапқы координатасы 27 м
C) Дене
бірқалыпты  қозғалуда
D) Дене бірқалыпты
үдемелі қозғалуда
E) Дене  шеңбер
бойымен  қозғалуда
F) Дене
бірқалыпты  кемімелі  қозғалуда
G)  Дененің
жылдамдығы  14 м/с
H)  Дененің  жылдамдығы  27  м/с
9.
Көкжиекке  бұрыш жасай лақтырылған дененің
қозғалыс траекториясының ең жоғарғы
нүктесіндегі үдеуі (Ауа мен үйкелісті ескермеңіз).
А)
g, бағыты жылдамдық векторының бағытымен сәйкес.
В)
g, жоғары бағытталған.
С)
g, төмен бағытталған
D)
g, траекторияға жанама бағыттас.
Е) g,
жылдамдық векторына жанама бағыттас.
F) а,
жылдадық векторына қарама-қарсы бағытталады.
G) а,
бағыты жылдамдық векторының бағытымен сәйкес
H) а,
жылдамдық векторына жанама бағыттас.
10.Автомобиль
жолдың түзу сызықты бөлігінде тежеледі. Үдеу
векторының бағыты
A)
вертикаль төмен.
B)
қозғалысқа қарсы
C)
жылдамдыққа перпендикуляр.
D)
қозғалыспен бағыттас.
E)
вертикаль жоғары.
F) жылдамдықпен бағыттас
G) дененің қозғалысына сәйкес бағыты
да өзгереді
H) дұрыс жауабы жоқ
11.
Пойыздың жылдамдығын 2 есе кеміткенде, оның тежелу жолы
A) 2
есе артады.
B) 4
есе кемиді
C) 2
есе кемиді.
D) 4
есе артады.
E)
өзгермейді.
F)  8
есе артады
G) 8 есе кемиді
H)  3 есе артады
12.
СИ жүйесіндегі жылдамдықтың  өлшем бірлігі:
A)
м/мин
B)
км/сағ
C)
м/сағ
D)
м/с
E)
км/с
F)  м*с-1
G) км/мин
H) м*с
13.Бірқалыпты
түзусызықты қозғалған материялық
нүктенің жылдамдық векторының бағыты
А)
қозғалысқа перпендикуляр траектория бойымен.
В)
траекторияға перпендикуляр.
С)
траекторияға параллель.
D)
қозғалысқа қарсы бағыттас.
Е)
қозғалыспен бағыттас траектория бойымен
F)  қозғалысқа қарсы траектория бойымен
G) жанама бойымен бағытталады
H) жоғары қарай

14.Бірқалыпты
қозғалысқа сәйкес келетін график

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
F)  1 және 3                G) 2 және 4
H) 1 және 5
15.
Материялық нүктенің жылдамдық проекциясы мына
түрде өзгеретіндей болып қозғалады: υx = 2 - 3t,
оның үдеуі
A) 3
м/с2.
B) -3 м/с2.                    C) -5 м/с2.
D) 5 м/с2.
E)
7 м/с2.                  F)  -300 см/с2              G) 300 см/с2                     H) -500 см/с2
16.Еркін
түсу  дегеніміз –
А)
тек қана ауырлық күшінің әсерінен дененің
қозғалысы
В)
серпімділік күшінің әсерінен дененің
қозғалысы.
С)
ауа кедергісі әсерінен дененің қозғалысы.
D)
үйкеліс күшінің әсерінен дененің
қозғалысы.
Е)
ауырлық күшін ескермегенде дененің қозғалысы.
F)  ортаның
кедергісі болмаған кездегі денелердің түсуі
G) серпімділік және үйкеліс күшінің
әсерінен дененің қозғалысы
H)  дұрыс жауабы жоқ
17.Көкжиекке
300 бұрыш жасай 10м/с жылдамдықпен
лақтырылған дененің көтерілу биіктігі мен ұшу
қашықтығы (g = 10 м/с2)
А) 13
 м; 88 м.
В) 1,3
 м; 17,3 м.
С) 130
 м; 88 м.
D) 13
 м; 8,8 м.
E) 1,3
 м; 88 м.
F)  130 см, 1730 см
G) 1300 см, 8800 см
H) 130 см, 8800 см
18.
100м биіктікпен құлаған дененің жерге
соғылғандағы жылдамдығы мен құлау
уақыты  (g = 10 м/с2)
А)
40
м/с;
5с.
В)
45м/с; 4,5с.
С)
0; 3с.
D)
45м/с; 6с.
Е)
0; 4,5с.
F)  0,045 км/с, 4,5 с
G) 0,04 км/с;  5с
H) 0,045 км/с; 6 с
19.
Автомобильдің жылдамдығы 10 с уақытта 10-нан 6 м/с-ке дейін
кемиді. Жылдамдықтың уақытқа тәуелділік формуласы
және 20 с кейінгі жылдамдығы
A)
υх(t)=10-0,4t,
υ=2 м/с.
B)
υх(t)=10+0,4t,
υ=2 м/с.
C)
υх(t)=10-0,4t,
υ=3 м/с.
D)
υх(t)=10+0,4t,
υ=3 м/с.
E)
υх(t)=10-0,2t,
υ=2 м/с.
F)  υх(t)=10+0,2t,
υ=2 м/с.
G) υх(t)=10+0,4t,
υ=6 м/с.
H) υх(t)=10-0,4t,
υ=6 м/с.

20.
Материялық нүктенің қозғалыс теңдеуі мына
түрде  x= -3 t2. Нүктенің 2 с-тан  кейінгі
жылдамдығы мен орын ауыстыруы...
A)
υ =3 м/с; s=3м.
B)
υ =12 м/с; s=12 м.
C)
υ =
-12
м/с; s=
- 12 м.
D)
υ =-3 м/с; s=-3 м.
E)
υ =12 м/с; s=-3 м.
F)  υ =12 м/с;
s=9 м
G) υ
= -12 м/с; s= 12 м.
H) υ
= 12 м/с; s= 6 м.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кинематика ШілдебаеваА.docx

alt: Бекітемін: Қысқа мерзімді жоспар №

alt: Теориялық бөлім: Топтық жұмыс І топ

alt: Жұптық жұмыс. Формулалар сөйлейді

alt: Барлық жолға кеткен уақытты табыңдар

alt: Жеке жұмыс. Есептер шығару ( қосымша 5) 1

alt: B) аудан С) орын ауыстыру

intro: 11 сынып оқушыларымен өткізілген физика пәнінен Ұлттық Бірыңғай Тестілеуге дайындық (таңдау курсы) сабағында "Кинематика негіздері" тарауы бойынша күрделі есептерді шығару тақырыбындағы қысқа мерзімді жоспарлау. Сабақ жоспарында оқушылармен жүргізілетін жұмыс формалары, әдіс-тәсілдер, жұптық, жеке жұмыстар тапсырмалары берілген. Сынақ бөлімінде оқушылардан алынған жаңа форматтағы тест тапсырмаларының үлгілері берілді.