extracted_text:
«Академик С.А.Джиенкулов атындағы
  Байқоңыр колледжі» білім беру мекемесі

Күні: 30.11.2020

ТНЖ-120

Оқытушы:
  Назарбаева Ж.С.

Қатысқандар саны:
  Қатыспағандар саны:

Сабақтың

тақырыбы

Азот және аммиактың
  молекулалық құрамы мен құрылысы

Оқу
  мақсаты:
7.1.2.2-әрбір
  элементтің  химиялық  таңбамен  белгіленетіндігін
  және  белгілі  атом  түрі   екенін  білу
7.1.2.3-элементтерді
  металдар  мен   бейметалдарға  жіктеу
7.1.2.4-
  заттарды  құрамына  қарай  жай  және
  күрделіге  жіктеу

Сабақ
  мақсаттары:

Барлық
  оқушы: Білім алушылар  химиялық  элемент  белгілі
  бір  атом  түрі  екендігін  біледі.Химиялық  элемент
  таңбасын  есте  сақтайды

Басым бөлігі: Химиялық
  элементтерді  таңбалары  арқылы  металдар  мен  бейметалдарға
  ажыратады

Кейбірі:
  Күнделікті  өмірмен  байланыстыра  отырып,  заттарды
  құрамына  қарай  жай  және  күрделі
  заттарға  жіктейді

Бағалау
  критерийі

1.Элементтерді металдар мен бейметалдарға
  жіктейді
2.Заттарды  жай  және  күрделіге  жіктейді

Тілдік
  мақсаттар

-Білім алушылар  химиялық  элемент   таңбасын
  жазады.
 Химиялық   тілде  сөйлеу   дағдысы
  қалыптасады

Пәнге  қатысты сөздік қор
  мен терминдер:
Химиялық
  элемент, элемент таңбасы, жай зат, күрделі зат, металл, бейметалл

Топтағы диалог:
1.Азот
  топшасына кіретін элементтерді атаңдар?
 2.Азоттың
  сутекті қосылыстардың атауы?
 3.Аммиак
  қандай зат?
 4.Азот
  атомының электрондық  конфигурациясын жаз.
5.Азоттың
  маңызды қосылыстары қандай?
6.Нитраттар
  деген не?

Құндылықтарға
  баулу

4.Индустрияландыру
  мен  инновацияларға   негізделген   өсу
Білім   беру  жүйесін   жаңгырту,
  техникалық   және   кәсіби  мамандарды   даярлау

Пәнаралық
  байланыс

Жаратылыстану,биология,информатика

Алдыңғы
  білім

6.3.1.1
  атом  мен  молекулалары,жай  және  күрделі  заттарды  ажырату

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы
Ұйымдастыру

Сабақтың ортасы

«Асық»
  ойыны   арқылы   бір-біріне
жақсы
  лебіздер   айтып, сыныпта   ынтымақтастық   атмосферасын
  орнату.
Геометриялық
  фигуралар    бөліп   аламыз
Үшбұрыш-
  ақылды, салмақты, білімді
Төртбұрыш-
  шебер, іскер
Шеңбер-
  бауырмал,шығармашыл, тындырымды

І. Қызығушылықты ояту.
Тапсырма 1.«Конверттегі  сұрақ»  әдісі
 1.Азот
  топшасына кіретін элементтерді атаңдар?
2.Азоттың
  сутекті қосылыстардың атауы?
3.Аммиак
  қандай зат?
4.Азот
  атомының электрондық  конфигурациясын жаз.
5.Азоттың
  маңызды қосылыстары қандай?
6.Нитраттар
  деген не?
7.Азот
  қандай тотығу дәрежелерін көрсетеді?
8.Азоттың
  атомдық массасы қанша?
9.Аммоний
  тұздарына мысал келтір
10.Азот
  топшасы орналасқан топ нөмері
11.Азоттың
  Ү валентті оксидіндегі оның тотығу дәрежесі
Дескриптор
1.Азот
  элементі туралы толық  түсіндіріп   бере  алады
2.Мысалдар
  келтіре   отырып,заттардың  құрамын  айтады
Топ  бойынша   өзін-өзі  бағалау

Тапсырма 2 «Ойлан тап»

Айналуларды жүзеге асыр.

N2 NH3 NO NO2 HNO3 Cu(NO3)2

Тыңдалым 1
«Түртіп  алу»  әдісі

Азот ( гр. ázōos – тіршіліксіз) — химиялық элемент – түссіз, иіссіз, дәмсіз – суда аз еритін газ.
  Бұл элемент аминқышқылдарының амидтердің
  ақуыздардың-нуклейін
  қышқылдарының-нуклеотидтердің және өмірде
  өте маңызды басқада көптеген органикалық қоспалардың құрамына енеді. N – элементтердің периодты
  жүйесінің V тобындағы химиялық элемент, реттік
  нөмірі – 7, атом салмағы – 14.0067. Табиғатта екі изотопы
  кездеседі: 14N (99.635%), 15N (0.365%).
Азотты 1772 жылы
  ағылшын ғалымы Даниэль Резерфорд ашқан. Жер қыртысындағы азоттың мөлшері 0.03%. Табиғатта азот дербес және қосылыстар
  күйінде кездеседі және негізгі қоры екі атомнан
  тұратын молекула түрінде ауа құрамында болады.
  Азоттың ауадағы салмақ үлесі 75.6% ,
  көлем үлесі 78.1%. Жер қыртысының 1 т
  массасына 1 кг азоттан келеді, әрі ол бейорганикалық және
  органикалық қосылыстар күйінде кездеседі. Оның
  бейорганикалық қосылыстарының негізгілеріне натрий нитраты
  (чили селитрі), калий нитраты (үнді селитрі) жатады. Органикалық
  қосылыстар күйіндегі азоттың негізгі қоры
  барлық тірі ағзалардың ақуыздарында
  құрамына кіреді. Кезінде жанбайтын қасиетіне байланысты
  “тіршіліксіз” деп аталып кеткенімен азот тіршілікке өте керек элемент.
  Қалыпты температурада азот түссіз, иіссіз газ. Қайнау температурасы – 196 °C, қату температурасы – 210 °C. Су бір
  өлшем көлемінде (20 °C-та) 0.0154 көлем азот ериді,
  яғни азоттың суда ерігіштігі оттектің ерігігтігінен
  төмен. Ауадан аздап жеңіл болады
Азот молекуласында екі
  азот атомы өзара үш еселі байланыспен байланысқан,
  сондықтан оның химиялық, белсенділігі төмен газ. Азот
  - 19б°С температурада сұйықка айналады.
Ол тіпті ауадағы
  күшті тотықтырғыш оттегімен де
  әрекеттеспейді, бірақ найзағай отында
  мына реакция жүреді: N2 + О2 = 2NO
Азоттың маңызды
  қосылыстары селитралар: NaNО3 (чили
  селитрасы), KNO3 (үнді
  селитрасы). Топырақта нитраттар күйінде кездеседі. Өсімдік пен жануарлар ағзасында
  маңызды рөл атқарады
Азот нәруызды
  заттардың негізгі құрам бөлігі
  болғандықтан, тіршілік үшін аса маңызды элемент. Ауа азотын сіңіре алатын кейбір
  азот бактериялары болмаса, басқа тірі организмдер азотты қосылыс
  түрінде ғана сіңіре алады. Өсімдіктер
  топырақтан азотты нитрат және аммоний тұздары түрінде
  алады. Электрон беріп немесе қосып алып,
  -3 дәрежесі +5 түріндегі жай зат түзеді. Жануарлар
  организмінде азот мөлшері 1%-дан 10%-ға, ал малдың
  мүйізінде, жүнінде 15%-ға дейін жетеді. Азот адам
  денесінің 3%-ын құрайды.Адам азотты ауадан емес, азотты
  қосылысы бар тағамдар арқылы алады. "Нәруызсыз
  тіршілік жоқ, азотсыз нәруыз жоқ" деген
  қағидалы сөз осының дәлелі болса керек.
Aзот химиялық реакцияларда әрі
  тотықтырғыш, әрі тотықсыздандырғыш. Азот
  оттегімен, фтормен әрекеттескенде тотықсыздандырғыш болса; фосформен, сутегімен, алюминиймен әрекеттескенде
  тотықтырғыш болады. Азот молекуласы өте берік болуына
  байланысты реакцияга түсу қабілеті төмен, химиялык енжар
  зат. Жоғары температура мен кысымда, өршіткі (катализатор) қатысында азот
  сутекпен тікелей әрекеттесіп, аммиак түзеді:
N2 + 3H2 = 2NH3
Бос күйдегі азот
  оттекпен электр ұшқыны кезінде әрекеттеседі.
  Табиғатта бұл реакция найзағай жарқылдағанда
  жүреді:
N2 + О2 = 2NO
Бөлме температурасында
  азот тотықтырғыш ретінде тек металл литиймен әрекеттеседі:
N2 + 6Li = 2Li3N
Қыздырғанда
  басқа металдармен де осылайша әрекеттеседі:
3Mg + N2 = Mg3N2
Азот химиялық синтезде инертті атмосфера жасау үшін пайдаланылады.
  Тоңазытқышта, медицинада, аммиак алу
  үшін қолданылады. Сұйық
  азот салқындаткыш жүйелер саласында кеңінен
  қолданылады. Азот, негізінен, аммиак алуға, одан әрі азот
  қышкылы және азот тыңайтқыштарын алу үшін
  қолданылады. Азотты салғырт (инертті) атмосфералық орта
  жасау үшін де пайдаланады (электр лампасын толтыруға, т.б.).
«Кім  көп  біледі»-әдісі  бойынша

Дескриптор:
1.Мәтінді  тыңдайды,керекті  мәліметтерді
  түртіп   алады
2. Латын,қазақ тілінде элементті  атап,  таңбасын
  жазады

Смайликтер  арқылы  бағалау

Тапсырма 3  Есептер
  шығару
NH4Cl-ғы азоттың массалық  үлесін тап?
 (NH4)2SO4 –гі азоттың
  массалық үлесін тап?

NH4NO3 –гі азоттың
  массалық үлесін анықта?
(NH4)3РO4  -гі азоттың
  массалық үлесін тап?

Дескриптор.
Азоттың массалық үлесін табуды үйренеді.

«Басбармақ» әдісі  арқылы  бағалау

Асық

Геометриялық
 фигуралар

Конверт

Ноутбук
«Қара
  жорға»

Нұсқау  беру  және
  түсіндіру
Менделеев
  периодтық  кестесі

Смайликтер

Оқулық

Сабақтың          соңы

Тапсырма  4

Асулардан  асайық
№1.  17 г  аммиак
  түзілу  үшін  қанша  литр сутек
  /қ.ж./ реакцияға  түседі?
№2  5т. (NH4NO3)
  алу үшін  /қ.ж./  қажетті
  аммиактың  көлемі  мен  массасын  тап?
«Бағдаршам»  арқылы
  бағалау

Кері байланыс.
«Шахмат
  тақтасы»  әдісімен
Шахмат
  тақтасының қара  шаршысына   бүгін  сабақта
  не  үйреніп,  қандай   нәтижеге  қол   жеткізгені
  туралы   өз  ойын   жазып   іледі

Үйге
  тапсырма:
«Азоттың  тіршіліктегі
  маңызы»  тақырыбында  реферат

Кеспе
  қағаз

Плакат,
маркер

Бағдаршам
Стикерлер

Шахмат
  тақтасы

Саралау
  –Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз?
Сіз
  басқаларға қарағанда қабілетті жоғары
  оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау
  –Сіз  оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
және
  қауіпсіздік техникасын
сақтау

 Әртүрлі
  деңгейдегі оқушыларды түгел  қамту үшін
  “жеңілден  күрделіге қарай” бағытталған
  топтық,жұптық тапсырмалар арқылы  жұмыс
  жасауарқылы  өз
білімін
  кең  қолдана  алуын  қамтамасыз ету.
1.Атомдық
  нөмірлері  6,8,12,18,22,33,29,79,80,25-ке  тең  химиялық
  элементтерді  периодтық  жүйеден  тауып  көрсетіп,оларды
  атай  аласыңба
2.Периодтық
  жүйеде а)ғаламшарлар,ә)атақты  ғалымдар
  б)мемлекет  в)қалалар  құрметіне  аталған
  элементтер  барма?

Оқушылардың
  сабақ  басындағы ауызша  және  жазбаша  сұрақтарының
  жауаптарын бақылай  отырып смайликтермен   бағалау.
Өзін-өзі
  бағалайды
Басбармақ
  арқылы
Бағдаршам
  арқылы  бағалайды

“Асық“  ойыны.  арқылы
  сыныпта  ынтымақтастық  қалыптастырып,
жағымды ахуал орнату.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс
  қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ қол
  жеткіздіме? Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілдіме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталдыма? Сабақ жоспарынан
  қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпыбаға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралыда, оқу
  туралыда ойланыңыз)?

1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

alt: Академик С.А.Джиенкулов атындағы

alt: Жоғары температура мен кысымда, өршіткі ( катализатор ) қатысында азот сутекпен тікелей әрекеттесіп, аммиак түзеді:

alt: Сабақтың соңы


file_name: Шаблон для бейджа.doc

title: Шаблон для бейджа именной


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
 «ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»
(ГБОУ НСО «ОЦО»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
6 класс

Составил О.Н. Сурдал,

учитель математики

п.Тулинский
2022г.

Пояснительная записка
     Рабочая
программа  по предмету  «Математика. 6 класс» составлена  в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования,   утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря  2010 года № 1897,для
использующих систему учебников «Алгоритм успеха»,  с учетом рекомендаций
авторской Программы для общеобразовательных учреждений: Математика. 5-6 классы,
ФГОС / авт.-сост. Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк/.

Рабочая
программа опирается на УМК:
1. Математика: 6
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2020.
2. Математика: 6
класс: Дидактические материалы: пособие для учащихся общеобразовательных
организаций / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. — М.:
Вентана-Граф, 2020.
3. Математика: 6
класс: Методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.:
Вентана-Граф, 2020.

Цели и задачи курса математики
Обучение
математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
в направлении
личностного развития
·
развитие логического и
критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
·
формирование у
учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
·
воспитание качеств
личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
·
формирование качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
·
развитие интереса к
математическому творчеству и математических способностей;
в
метапредметном направлении
·
формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества;
·
развитие представлений
о математике как форме описания и методе познания действительности, создание
условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
·
формирование общих
способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер
человеческой деятельности;
в предметном
направлении
·
овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в
старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных
дисциплин, применения в повседневной жизни;
·
создание фундамента
для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для
математической деятельности.
Применительно к
курсу математики в 6-м классе цели состоят в систематическом
развитии понятия числа; выработке умений выполнять устно и письменно
арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык
математики и подготовке учащихся к изучению систематических курсов алгебры и
геометрии.

Место предмета в федеральном базисном
учебном плане
Базисный учебный
(образовательный) план на изучение математики в основной школе отводит 5
учебных часов в неделю. Примерная программа по математике для 5 класса
рассчитана на 175 учебных часов (5 часов в неделю).

Первые пять уроков
отведены на повторение изученного в 5 классе. В конце каждой главы проводится
итоговый контроль. Всего запланировано 13 контрольных работ (входная, 11
тематических контрольных работ и 1 итоговая).
Срок реализации
рабочей программы 1 год.

Учебно-тематическое планирование по математике
на 2022-2023 учебный год
6 класс

№ п/п

Изучаемый материал

Кол-во часов

Контрольные работы

1.

Повторение
  курса математики за 5 класс

6

1

2.

ГЛАВА I.
  Делимость натуральных чисел

17

1

3.

Глава
  II. Обыкновенные дроби

38

3

4.

ГЛАВА III.Отношения
  и пропорции

29

2

5.

ГЛАВА
  IV. Рациональные числа и действия над
  ними

73

5

6.

Повторение
  и систематизация учебного материала

12

1

7

Всего

175

13

Тематическое планирование по математике
для 6-го класса составлено с учетом рабочей программы воспитания.
Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию
следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:
ü к знаниям как
интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
ü к здоровью как
залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
ü к окружающим людям
как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с
которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимно поддерживающие
отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства
одиночества.

Календарно-тематическое планирование по
математике
на 2022-2023 учебный год
6 класс
(175 часов -5 часов неделю)

№
урока

Содержание
(раздел,темы)

Кол-во
часов

Основные виды, формы и способы учебной
  деятельности обучающихся с учётом программы воспитания

1
2
3
4
5

Повторение курса математики за 5 класс

5

Практикум, самостоятельная работа,  контрольная
  работа.

6

Входная контрольная работа

1

ГЛАВА I. ДЕЛИМОСТЬ
  НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ

17

Формулироватьопределения понятий: делитель, кратное,
  простое число, составное число, общий делитель, наибольший общий делитель,
  взаимно простые числа, общее кратное, наименьшее общее кратное и признаки
  делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Описыватьправила нахождения наибольшего общего
  делителя (НОД), наименьшего общего кратного (НОК) нескольких чисел,
  разложения натурального числа на простые множители.
Находить НОК и НОД нескольких чисел.
Раскладыватьнатуральное число на простые множители.

Письменный и устный опросы, практикум, работа с
  книгой, математический диктант,  контрольная работа.

7
8

Делители и кратные

2

9
10
11

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

3

12
13
14

Признаки делимости на 9 и на 3

3

15

Простые и составные числа

1

16
17
18

Наибольший общий делитель

3

19
20
21

Наименьшее общее кратное

3

22

Повторение и систематизация учебного
  материала

1

23

Контрольная работа
по теме «Делимость натуральной чисел»

1

Глава II. ОБЫКНОВЕННЫЕ
  ДРОБИ

38

Формулировать определения понятий: несократимая
  дробь, общий знаменатель двух дробей, взаимно обратные числа.
Применять основное свойство дроби для сокращения
  дробей.
Приводить дроби к новому знаменателю.
Сравнивать обыкновенные дроби.
Выполнятьарифметические действия
над
  обыкновенными дробями.
Находить дробь от числа и число по заданному
  значению его дроби.
Преобразовывать обыкновенные дроби в десятичные.

Находить десятичное приближение обыкновенной
  дроби.

Письменный и устный опросы, практикум, работа с
  книгой, математический диктант, самостоятельная работа, соревнование
  «Эстафета»,  контрольная работа.

24
25

Основное
  свойство дроби

2

26
27
28

Сокращение дробей

3

29
30
31

Приведение дробей к общему знаменателю.
Сравнение дробей.

3

32
33
34
35

Сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями.

4

36

Повторение и систематизация учебного
  материала.

1

37

Контрольная работа
по теме «Сравнение, сложение и вычитание
  дробей»

1

38
39
40
41
42

Умножение
  дробей.

5

43
44
45

Нахождение дроби от числа

3

46

Подготовка к контрольной работе

1

47

Контрольная работа
по теме « Умножение дробей»

1

48

Взаимно обратные числа

1

49
50
51
52
53

Деление дробей.

5

54
55
56

Нахождение числа по заданному значения
  его дроби

3

57

Преобразование обыкновенной дроби в
  десятичную

1

58

Бесконечные периодические десятичные
  дроби

1

59

Десятичное приближение обыкновенной
  дроби

1

60

Повторение и систематизация учебного материала

61

Контрольная  работа «Деление дробей»

1

ГЛАВА III. ОТНОШЕНИЯ И
  ПРОПОРЦИИ

29

Формулировать определения понятий: отношение,
  пропорция, процентное
отношение
  двух чисел, прямо пропорциональные и обратно пропорциональные величины.
Применять основное свойство отношения и основное
  свойство пропорции.
Приводить примеры и описывать свойства величин,
  находящихся в прямой и обратной пропорциональных зависимостях.
Находить процентное отношение двух чисел.
Делить число на пропорциональные части. Записывать
  с помощью букв основные свойства дроби, отношения, пропорции.
Анализировать информацию,
представленную
  в виде столбчатых и круговых диаграмм.
Представлять информацию в виде столбчатых и круговых
  диаграмм.
Приводить примеры случайных событий.
Находить вероятность случайного события в опытах
  с равновозможными исходами.
Распознавать на чертежах и рисунках окружность, круг,
  цилиндр, конус, сферу, шар и их элементы.
Распознавать в окружающем мире модели этих фигур.
Строить с помощью циркуля окружность заданного
  радиуса.
Изображать развёртки цилиндра и конуса.
Называть приближённое значение числа π.
Находить с помощью формул длину окружности,
  площадь круга

Устный опрос, практикум, работа с книгой,
  математический диктант, тестирование, деловая игра, контрольная работа.

62
63

Отношения

2

64
65
66
67

Пропорции

4

68
69
70

Процентное отношение двух чисел

3

71

Повторение и систематизация учебного
  материала.

1

72

Контрольная работа
По теме «Отношение и пропорции. Процентное
  отношение двух чисел»

1

73
74

Прямая и обратные пропорциональные
  зависимости

2

75
76

Деление числа в заданном отношении

2

77
78

Окружность и круг

2

79
80
81

Длина окружности. Площадь круга.

3

82

Цилиндр, конус, шар

1

83

Диаграммы

1

84

 Проектная деятельность по теме «Диаграммы»

1

85
86
87

Случайные события. Вероятность
  случайного события

3

88
89

Повторение и систематизация учебного
  материала

2

90

Контрольная работа
по теме «Прямая и обратная
  пропорциональные зависимости. Окружность и круг. Вероятность случайного
  события»

1

ГЛАВА IV РАЦИОНАЛЬНЫЕ
  ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ С НАД НИМИ

73

Приводить примеры использования положительных и
  отрицательных чисел.
Формулировать определение
координатной
  прямой.
Строить на координатной прямой точку с заданной
  координатой, определятькоординату точки.
Характеризовать множество целых чисел.
Объяснять понятие множества рациональных чисел.
Формулировать определение модуля числа.
Находить модуль числа.
Сравнивать рациональные числа.
Выполнять арифметические действия над
  рациональными числами.
Записывать свойства арифметических действий над
  рациональными числами в виде формул.
Называть коэффициент буквенного выражения.
Применять свойства при решении уравнений.
Решать текстовые задачи с помощью уравнений.
Распознавать на чертежах и рисунках перпендикулярные
  и параллельные прямые, фигуры, имеющие ось симметрии, центр симметрии.
этих
  фигур.
Формулировать определение перпендикулярных прямых и
  параллельных прямых, осевой и центральной симметрии.
Строить с помощью угольника перпендикулярные
  прямые и параллельные прямые.
Объяснять и иллюстрировать понятие координатной
  плоскости.
Строить на координатной плоскости точки с
  заданными координатами, определять координаты точек на плоскости.
Строить отдельные графики зависимостей между
  величинами по точкам.
Анализировать графики зависимостей между
  величинами (расстояние, время, температура и т.п

Устный опрос, практикум, математический диктант,
  тестирование,  контрольная работа.

91
92

Положительные и отрицательные числа

2

93
94
95

Координатная прямая

3

96
97

Целые числа. Рациональные числа

2

98
99
100

Модуль числа

3

101
102
103

Сравнение чисел

3

104

Повторение и систематизация учебного
  материала.

1

105

Контрольная работа
по теме «Рациональные числа. Сравнение
  рациональных чисел»

1

106
107
108
109

Сложение рациональных чисел.

4

110
111

 Свойства сложение рациональных чисел.

2

112
113
114
115

Вычитание рациональных чисел.

4

116
117
118

Повторение и систематизация учебного
  материала.

3

119

Контрольная работа «Сложение и вычитание
  рациональных чисел»

1

120
121
122
123

Умножение рациональных чисел

4

124
125
126

Переместительное и сочетательное свойство
  умножения рациональных чисел. Коэффициент

3

127
128
129
130
131

Распределительное свойство умножения

5

132
133
134
135

Деление рациональных чисел

4

136

Повторение и систематизация учебного
  материала.

1

137

Контрольная работа
по теме «Умножение и деление рациональных
  чисел»

1

138
139
140
141

Решение уравнений

4

142
143
144
145

Решение задач с помощью уравнений

4

146

Повторение и систематизация учебного
  материала.

1

147

Контрольная работа
по теме « Решение уравнений и задач с
  помощью уравнений»

1

148
149
150

Перпендикулярные прямые

3

151
152

Осевая и центральная симметрии

2

153

Проектная деятельность по теме «Осевая и
  центральная симметрии»

1

154
155

Параллельные прямые

2

156
157
158

Координатная плоскость

3

159
160

Графики

2

161
162

Повторение и систематизация учебного
  материала.

2

163

Контрольная работа
по теме «Перпендикулярные и параллельные
  прямые. Координатная плоскость. Графики»

1

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО
  МАТЕРИАЛА

12

Практикум, самостоятельная работа,  контрольная
  работа.

164
165

Повторение по теме «Действия с
  обыкновенными дробями»

2

166
167

Повторение по теме «Действия с
  рациональными числами»

2

168
169

Повторение по теме
«Пропорции и отношения»

2

170

Повторения по теме
 «Окружность. Круг»

1

171

Повторения по теме
«Параллельные и перпендикулярные прямые»

1

172

Повторение по теме  « Случайные события
  и их вероятности»

1

173
174
175

Повторение и систематизация учебного
  материала.
Годовая контрольная работа

3

file_name: 6 класс КТП.docx

alt: Применительно к курсу математики в 6-м классе цели состоят в систематическом развитии понятия числа; выработке умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить…

alt: Нахождение числа по заданному значения его дроби 3 57Преобразование обыкновенной дроби в десятичную1 58Бесконечные периодические десятичные дроби 1 59

alt: Графики 2 161 162

intro: Тематическое планирование по математике 6 класс, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
З
а п и ш и т е  слова в три столбика.

Панамка,
бабочка, братишка, испуг, болезнь, остров, зверь, мысль, сынишка, свирель,
закат, дядя, солнце.

О
т   д а н н ы х  имен существительных образуйте новые слова третьего склонения.

Вещица,
мышка, брошка, морковочка, упряжка, ночка, печка, ёлочка, горсточка, кисточка,
тетрадочка, дочка.

З
а п и ш и т е  слова в единственном числе. Обозначьте склонение имён
существительных.

Картечи,
деды, дедушки, братья, братишки, сыновья, сынишки, лица, луга, лужайка, герои,
героини, мальчики, юноши, мысли, гнёзда.

З
а п и ш и т е  к каждому слову близкое по значению слово или однокоренное слово
другого склонения.

Мама,
неправда, луна, Андрей, дед, повар, папа, Александр, площадь, картошка, конь,
коза.
–
Обозначьте склонение всех имён существительных.

Д
о п и ш и т е  пословицы.

Лучше
горькая правда друга, чем сладкая ... .
Храбрость
– ... .
Человек
без Родины, что ... .
В
молодости не научишься работать, ... останешься ... .
Золото
добывают из земли, а ... добывают ... .
Птице
нужны крылья, а ... .
Определите
склонения имён существительных.

П
р о ч и т а й т е  слова.

Клевер,
жаворонок, щука, стол, комбайн, верблюд, сирень, карась, диван, трактор,
табуретка, осётр, цыплёнок, шкаф, молотилка.
–
Выпишите имена существительные, обозначающие животных. Укажите цифрой их
склонение.

П
р о ч и т а й т е  слова.

Тетрадь,
книга, перо, комбайн, жук, клей, зеркало, окно, трактор, осётр, стул, шкаф,
молотилка.
–
Выпишите имена существительные, обозначающие машины. Укажите цифрой их
склонение.

О
т   д а н н ы х  имён существительных образуйте однокоренные имена
существительные первого склонения.

Учитель,
индюк, мышь, холодок, друг, волшебник.

П
о д б е р и т е  и запишите к словам синонимы.

Дорога,
метель, стужа, драчун, лентяй, отец, деревня, торжество, везение, чародей.
–
Определите склонение всех имён существительных.

П
р и д у м а й т е  и запишите предложения так, чтобы в первом предложении были
существительные только первого склонения, во втором – только второго, а в
третьем – только третьего. (В каждом предложении должно быть не менее 2–3 имён
существительных.)

С
п и ш и т е  пословицы.

1)
Всякая работа мастера хвалит. 2) Работа веселит сердце человека. 3) Птица
радуется весне, а младенец матери. 4) Всякая птица свои песни поёт. 5) Грозит
мышь кошке, да из норы. 6) От безделья собака на ветер лает. 7) Гроза бьёт по
высокому дереву.
–Укажите
склонения всех имён существительных.

О
п р е д е л и т е  склонение и падеж имён существительных.

I
вариант
Без
кисти, по капле, с неба, о речке, после дождя, к дубраве, на колос, над лесом,
у горы, под землёй.

II
вариант
Над
морем, с тишиной, об облаке, в парк, около львицы, для жизни, в Африке, к
сирени, по лесу.

С
п и ш и т е . Определите склонение и падеж имён существительных.

Упадёт
луч солнца на траву, вспыхнет трава изумрудом и жемчугом. (М. Горький.)
На
припёке горячо и сладко пахли трава и крапива. (И. Бунин.)
Ближняя
сопка была покрыта зелёным ковром брусничника. Глянцевитый лист блестел, прикрывая
кисточку цветка. (Т. Дрёмова.)
Жёлтый
тополиный лист оторвался от ветки и, покачиваясь в воздухе, медленно спустился
на землю. (П. Воронин.)
Каждая
травинка, каждый упавший на землю лист, каждая паутинка – всё обсыпано сахарной
пудрой. (В. Солоухин.)

С
п и ш и т е .

Посм..трите
на с..сну. Солнечное дер..во! Ствол вел..чаво держит изумрудную крону,
ух..дящую в синее небо. Кажется, что в ств..лах запрятано со..нце. Даже
в ненас..ный день излуч..ют сосны т..пло и свет. См..ла, что выступает на
дер..ве, прозрач..на и з..л..тиста. Она похожа на кусочек янтаря.
                                                                                По
Т. Горовой.
–
Определите склонение и падеж всех имён существительных.
–
Выделенные слова разберите по составу.

file_name: СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.doc

alt: СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

intro: "Склонение имён существительных"

title: "Склонение имён существительных"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование «Окружающий мир»

№
п/п

Дата

Тема
  урока

К-во
часов

Тип урока

Основные
  виды учебной деятельности

Домашнее
задание

план

факт

1 четверть (18
  часов)

Раздел «Земля и
  человечество»
  (9 часов)
+ 1 природная
  экскурсия из раздела «Родной край
  – часть большой страны»

1

Мир
  глазами астронома.

1

Урок
  введения в новую тему

Знакомство
   с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлечение
  из текста учебника цифровых данных о Солнце, выписывание  их в рабочую
  тетрадь. Изучение  по схеме строения Солнечной системы, перечисление  планет
  в правильной последовательности, моделирование строения Солнечной системы.
  Работа со взрослыми; нахождение в дополнительной литературе, Интернете
  научных сведений о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах,
  подготовка сообщения  .

С
  4-7 прочитать текст учебника
р/т
  с

2

Планеты
  Солнечной системы.

1

Урок-исследование

Понимание  учебной  задачи урока и стремление  её
  выполнить. Осуществление  самопроверки. Различение планет и их спутников.
  Анализ схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.
  Установление  причинно-следственных связей между движением Земли и сменой дня
  и ночи, сменой времён года. Работа со взрослыми: наблюдение за  луной
  невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлечение  из
  дополнительной литературы, Интернета информации об исследованиях астрономов и
  готовить сообщения .

 С 9-15
  читать, ответить на вопросы
р/т
  с

3

Звёздное
  небо – Великая книга Природы.

1

Урок-исследование

Изучение
  по учебнику правил наблюдения звёздного неба, соотнесение  их с собственным
  практическим опытом, нахождение на карте звёздного неба знакомых созвездий.
  Моделирование изучаемых созвездий. Определение направления на север по
  Полярной звезде. Выполнение  задания электронного приложения к учебнику.
  Работа с терминологическим словариком.

С
  16-21 прочитать текст
р/т
  с

4

Мир
  глазами географа.

1

Комбинированный урок

Сравнение
   глобуса  и карты полушарий.
Нахождение
   условных знаков на карте полушарий. Обсуждение  значение глобуса и карт в
  жизни человечества. Составление  рассказа о географических объектах с помощью
  глобуса и карты полушарий.
Извлечение
  информации о географических объектах из дополнительных источников и Интернета
  и подготовка сообщения о них. Работа с терминологическим словариком .

 С 22-27
  прочитать
текст
р/т
  с

5

Мир
  глазами историка

1

Комбинированный урок .

Составление
  рассказа о мире с точки зрения историка. Характеристика  роли исторических
  источников для понимания событий прошлого. Обсуждение  роли бытовых предметов
  для понимания событий прошлого. Посещение  краеведческого  музея и подготовка
   рассказа на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города
  (села). Работа с терминологическим словариком.

С
  29-35 текст учебника
р/т
  с

6

Когда
  и где?

1

Урок развития умений и навыков

Определение
  по «ленте
  времени»
  века,
  в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждение
  сроков начала года в разных летоисчислениях. Анализ исторической  карты,
  рассказпо ней об исторических событиях

С
  36-39 пересказ
р/т
  с

7

Мир
  глазами эколога

1

Комбинированный урок

Рассказ
  о мире с точки зрения эколога. Анализ современных экологических проблем,
  предложение  мер по их решению. Знакомство  с международным сотрудничеством в
  области охраны окружающей среды. Поиск  в Интернете информации о способах
  решения экологических проблем и экологических организациях в России, подготовка
  сообщения .Изучение  экологического  календаря.

С
  41-47 текст учебника
р/т
  с

8*

Природное
  сообщество «Водоем». Экскурсия №1

1

Урок-экскурсия

Наблюдение
  объектов  и явлений природы.
Определение
  природных объектов с помощью атласа-определителя.
Фиксация
  результатов  наблюдений.
Сравнение
  результатов наблюдений, сделанных в разных природных сообществах .

9

Сокровища
  Земли под охраной человечества.
Всемирное
  наследие

1

Комбинированный урок

Рассказ
  о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различение  объектов
  Всемирного природного и культурного наследия. Знакомство по карте-схеме с
  наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определение их по
  фотографиям. Чтение  в учебнике текста об одном из объектов Всемирного
  наследия, использование  его как образца для подготовки собственных
  сообщений.
Извлечение
   из дополнительной литературы, Интернета информации об объектах Всемирного
  наследия и подготовка о них сообщения .

С
  48-53 прочитать текст учебника
р/т
  с

10

Сокровища
  Земли под охраной человечества.
Международная
  Красная книга.

1

Урок-исследование

Знакомство
   по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Чтение  в
  учебнике текста о животном из Международной Красной книги и использование его
  как образца для подготовки собственных сообщений. Извлечение  из
  дополнительной литературы, Интернета информации о животных из Международной
  Красной книги и подготовка о них сообщения. Подготовка сообщения о животных
  из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие
  человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе

 С54-56 текст учебника
Подготовить
  сообщение по теме

Раздел «Природа
  России»
  (10 часов)
+ 1 природная
  экскурсия из раздела «Родной край
  – часть большой страны»

11

Равнины
  и горы России

1

Комбинированный урок

Нахождение
   и демонстрация на физической карте России изучаемых географических объектов,
  рассказ о них по карте.
Различение
  холмистых и плоских равнин. Характеристика  формы земной поверхности России,
  рассказ о них по личным впечатлениям. Извлечение  из дополнительной
  литературы, Интернета сведений об изучаемых географических объектах,  подготовка
  сообщения. Выполнение  на компьютере задания из электронного приложения к
  учебнику.

С60-65
  текст учебника
Пересказывать
р/т
  с

12

Моря,
  озёра и реки России.

1

Урок развития умений и навыков

Нахождение
   и демонстрация на физической карте России изучаемых морей, озёр, рек,
  рассказ о них по карте.
Различение
  моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеристика
  особенностей  изучаемых водных объектов. Нахождение  в Интернете сведений о
  загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями .

С 66-69
р/,т с

13

Природные
  зоны России.

1

Урок-исследование

Знакомство  с картой природных зон
  России, сравнение  её с физической картой России; определение  на карте
  природных зон России, высказывание  предположения о причинах их смены,
  осуществление самопроверки.
Установление  причинно-следственных
  связей между
освещённостью Солнцем поверхности
  Земли и сменой природных зон; работа со схемой освещённости Земли солнечными
  лучами.
Нахождение  на карте природных зон
  области высотной поясности .

С 70-73 текст учебника
р/т с

14

Зона
  арктических пустынь.

1

Урок-исследование

Нахождение
   и демонстрация на карте зоны арктических пустынь, осуществление
  взаимопроверки.
Выявление
  взаимосвязи природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости
  солнечными лучами.
Определение
  по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь,
  объяснение , как они приспособлены к условиям жизни; рассказ по рисунку об
  экологических связях в изучаемой природной зоне, моделирования  характерных
  цепей питания.
Рассказ
  об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших
  вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и
  заповедниках.

С74-75
  текст учебника
р/т
  с

15

Тундра

1

Урок-исследование

Сравнение
  общего  вида тундры и арктической пустыни, описание  тундры  по фотографии;
  нахождение  и демонстрация на карте природных зон зоны тундры, рассказ о ней
  по карте.
Выявление
  взаимосвязи природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными
  лучами.
Рассматривание
  в гербарии и на рисунке растения тундры, выявление  черт их приспособленности
  к условиям жизни; знакомство  по рисунку учебника с животным миром тундры,
  обнаружение  экологических связей в зоне тундры, рассказ о них, моделирование
  характерных цепей  питания.
Рассказ
  об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого
  экологических проблем, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеристика
  зоны тундры по плану; сравнение  природы тундры и арктических пустынь.
Изготовление
   макета участка тундры.

С.84-93
  прочитать текст

р/т
  с.43-46

16

Леса
  России.

1

Урок-исследование

Нахождение
  и демонстрация  на карте зоны тайги, зоны смешанных и широколиственных лесов,
  рассказ о них по карте.
Установление
  зависимости  особенностей лесных  зон распределения тепла и влаги.
Знакомство
   с природой лесных зон; определение  с помощью атласа-определителя растения
  лесов; моделирование характерных цепей  питания.
Сравнение
  природы тундры и лесных зон.
Нахождение
  в Интернете информации о растениях и животных лесных зон, подготовка
  сообщения .

С95-102прочитать
  текст
С
  48-50 р/т

17

Растения
  и животные леса. Экскурсия № 2

1

Урок-экскурсия

Наблюдение
  объектов и явлений природы.
Определение
  природных объектов с помощью атласа-определителя.
Фиксирование
  результатов  наблюдений.
Сравнение
  результатов наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

18

Лес
  и человек.

Проверочная
  работа №1

С
  помощью схемы и текста учебника раскрытие  роли леса в природе и жизни людей.
Обсуждение
  экологических проблем леса, предложение мер по его охране.
Обсуждение
  правил поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».
Извлечение
   из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из
  Красной книги России. Подготовка сообщения.
Совершение
  виртуальной  экскурсии с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный
  остров»,
  обсуждение
  экологических проектов  этого парка.
Характеристика
  лесных зон по плану .

С.103-109
  текст учебника прочитать,
Р/т
  с.50

2 четверть (14
  часов)

19

Зона
  степей

1

Урок-исследование

Сравнение
  общего  вида леса и степи, описание  степи по фотографиям.
Нахождение
  и демонстрация на карте природных зон зоны степей, рассказ о ней по карте.
Установка
  зависимости особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.
Знакомство
   с растительным и животным миром степей, рассказ об экологических связях в
  степи, моделирование  характерных цепей питания.
Сравнение
  природы зоны степей с природой лесов и тундры.
Обсуждение
  экологической проблемы зоны степей и пути их решения.

С110-117
текст
  учебника прочитать
р/т
  с54-56

20

Пустыни.

Урок-исследование

Сравнение
  общего вида степи и пустыни, описание  пустыни по фотографиям.
Нахождение
  и демонстрация  на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказ о них
  по карте.
Установка
   зависимости природы полупустынь от распределения тепла и влаги.
Знакомство
  с растительным и животным миром пустынь, рассказ об экологических связях в
  пустыне, моделирование характерных цепей питания.
Сравнение
  природы зоны пустынь с природой степей.

С118-125
  текст учебника прочитать
р/т
  с59.60

21

У
  Чёрного моря.

1

Урок-исследование

Поиск
  и демонстрация на карте природных зон субтропиков, рассказ о них по карте.
Установка
  причин своеобразия природы субтропической зоны.
Знакомство
   с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказ об
  экологических связях, моделирование  характерных цепей  питания.
Обсуждение
  правил безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы
  Черноморского побережья Кавказа.
Совершение
  виртуальных экскурсий с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья
  Кавказа, в Дендрарий  г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».

С126-134
  про
читать
  текст
р/т
  с.60-63

Раздел «Родной край
  – часть большой страны» (15 часов)
( - 2 часа) две
  экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона*

22

Родной
  край – часть большой страны.  Экскурсия №3

1

Урок-экскурсия

Наблюдение
  за  объектами  и явлениями  природы.
Определение
  природных  объектов с помощью атласа-определителя.
Фиксирование
  результатов  наблюдений.

23

Наш
  край

1

Комбинированный
  урок

Знакомство
  с политико-административной картой России; нахождение  на
  политико-административной карте России свой регион; знакомство с картой
  своего региона, рассказ  по ней о родном крае.
Характеристика
  родного края  по предложенному плану .

С138
  прочитать текст учебника
р/т
  с 66
найти
  стихи о родном крае

24

Поверхность
  нашего края

1

Комбинированный
  урок

Описание
   по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; нахождение на
  карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки;
  извлечение  из краеведческой литературы необходимой  информации о поверхности
  края.
Обсуждение
  мер по охране поверхности своего края.
Изготовление
   макета  знакомого участка поверхности родного края.
Интервьюирование
   взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и
  истории их возникновения .

С139-144
  текст прочитать
р/т
  с.

25

Водные
  богатства нашего края

1

Урок-исследование

Составление
  списка водных объектов своего региона; описание  одной из рек по плану;
  составление  плана описания другого водного объекта (озера, пруда).
Моделирование
  значения  водных богатств в жизни людей.
Выявление
  источников загрязнения близлежащих водоёмов.
Участие
   в водоохранных мероприятиях в городе (селе)

 С 145-149
  прочитать текст учебника
р/т
  .70

26

Наши
  подземные богатства.

1

Урок-практика

Нахождение
   на физической карте России условных обозначений полезных ископаемых.
Определение
  полезных ископаемых, изучение  его свойства, нахождение  информации о
  применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описание
  изученного  полезного ископаемого по плану; подготовка  сообщения и представление
   его классу.
Сравнение
  изученных полезных ископаемых.

 С149-159
  текст прочитать
р/т
  .71-73

27

Земля
  - кормилица

1

Урок
  изучения нового материала

Различие
  типов почв на иллюстрациях учебника и образцах.
Извлечение
  из краеведческой литературы информации о типах почв своего региона;
  изготовление  макета разреза почвы; доказательство огромного значения почвы для
  жизни на Земле, осуществление самопроверки.

С160-163
  текст учебника прочитать
р/т
  с.74-76

28

Жизнь
  леса.

1

Урок-исследование

Определение
  с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
  определение  по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
  выявление  экологической  связи в лесу.
Рассказ
   по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в
  лесах родного края.
Моделирование
   цепи питания,  характерных  для лесного сообщества региона.
Обсуждение
   нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека,
  предложение  пути решения экологических проблем.

С 164-169 текст учебника
р/т с.76-77

29

Жизнь
  луга.

1

Комбинированный
  урок

Описание
   луга по фотографии, определение  растений луга в гербарии; знакомство с
  животными луга по иллюстрации учебника; выявление  экологических связей  на
  лугу.
Рассказ
  по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.
Моделирование
   цепи питания на лугу, осуществление взаимопроверки и коррекции.
Составление
  памятки «Как вести
  себя на лугу».
Наблюдение
  за жизнью луга, определение  его обитателей с помощью атласа-определителя

 С170-177
  текст прочитать
р/т
  с.78-80

30

Жизнь
  в пресных водах.

1

Урок-исследование

Описание
  водоёма по фотографии; определение  с помощью атласа-определителя растения
  пресного водоёма; определение  по иллюстрациям учебника живых организмов
  пресных вод; выявление  экологических связей  в пресном водоёме.
Рассказ
  по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.
Моделирование
  цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.
Характеристика
  пресноводного сообщества своего региона по плану.

С.178-186
  текст прочитать
р/т
  с.82-85

31

Растениеводство
  в нашем крае.

1

Урок-исследование

Выявление
   зависимости  растениеводства в регионе от природных условий.
Знакомство
   по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
  растениеводства, подготовка сообщения, представление  их классу.
Определение
   с помощью иллюстраций учебника полевых  культур в гербарии; различение  зёрна
  зерновых культур.
Наблюдение
  за весенними работами в поле, огороде, саду, участие  в посильной работе по
  выращиванию растений .

С187-194
  текст учебника прочитать
р/т
  с.86-88

32

Проверим
  себя и оценим свои достижения.
Итоговый
  тест за 2 четверть

1

Выполнение
  тестов с выбором ответа.
Оценка
  правильности/неправильности предложенных ответов.
Оценка
  своих знаний в соответствии с набранными баллами .

3 четверть (20
  часов)

33

Животноводство
  в нашем крае

1

Выявление
  зависимости   животноводства в регионе от природных условий.
Знакомство
   по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
  животноводства, подготовка сообщения, представление  их классу.
Различение
   породы домашних животных (на примерах , характерных для региона).
Наблюдение
   за трудом животноводов, участие  в посильной работе по уходу за домашними
  сельскохозяйственными животными .

С
  195-203 текст прочитать
р/т
  с.89-91

34

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край». Презентация
  проектов

1

Урок-проект

Извлечение
  информации из дополнительных источников.
Посещение
  музея, обработка  материалов экскурсий.
Интервьюирование
  старших членов семьи, других взрослых.
Подготовка
  иллюстраций для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).
Подготовка
  текстов  сообщений.

Принести
  2 часть учебника

Раздел «Страницы
  Всемирной истории» (5 часов)

35

18.01.

18.01.

Начало
  истории человечества

1

Урок изучения нового материала

Знакомиться
  с разворотом «Наши проекты», выбирать
  проекты для выполнения.
Определять
  по «ленте
  времени»
  длительность
  периода первобытной истории.
Обсуждать
  роль огня и приручения животных.
Рассказывать
  на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре
  первобытных людей на территории региона

С
  4-7 учебника прочитать текст
р/т
  с 3-4

36

20.01.

20.01.

Мир
  древности: далёкий и близкий

1

Урок изучения нового материала

Определять
  по «ленте
  времени»
  длительность
  Древнего мира.
Находить
  на карте местоположение древних государств.
Извлекать
  информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и
  презентовать их в классе.
Обобщать
  сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и
  отличия.
Понимать
  роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,
  сопоставлять алфавиты древности

С
  8-14 текст
Прочитать
р/т
  с 5-6

37

25.01.

25.01.

Средние
  века: время рыцарей и замков

1

Урок
  изучения нового материала

Сопоставлять длительность исторических периодов
  Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.
Находить на карте местоположение крупных городов,
  возникших в средневековье.
Описывать по фотографиям средневековые
  достопримечательности современных городов.
Сопоставлять исторические источники по изучению
  Древнего мира и средневековья.
Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские
  турниры средневековья.
Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и
  различия: место и время их возникновения, особенности храмов

 С 15-21
  прочитать

текст
  учебника
р/т
  с.6-7

38

27.01.

27.01.

Новое
  время: встреча Европы и Америки

1

Урок
  изучения нового материала

Определять
  по «ленте
  времени»
  длительность
  периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и
  средневековья.
Сопоставлять
  жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.
Обсуждать
  методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.
Выявлять
  по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и
  Нового времени.
Обсуждать
  роль великих географических открытий в истории человечества.
Развивать
  воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

С
  22-27 текст
Учебника
р/т
  с.9-10

39

01.02.

01.02.

Новейшее
  время: история продолжается сегодня

1

Урок
  изучения нового материала

Находить
  на «ленте
  времени»
  начало
  Новейшего времени.
Характеризовать
  значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.
Рассказывать
  о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.
Рассказывать
  о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй
  мировой войнах

С.28-32
  прочитать текст
р/т
  сочинение
«Что я могу
  сделать для своей эпохи»

Раздел «Страницы
  истории России» (20 часов)

40

03.02.

03.02.

Жизнь
  древних славян

1

Урок
  изучения нового материала

Анализировать
  карту расселения племён древних славян.
Выявлять
  взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того
  времени.
Характеризовать
  верования древних славян.
Моделировать
  древнеславянское жилище

С 34-39 текст учебника
р\т с 14-15

41

08.02.

08.02.

Во
  времена Древней Руси

1

Урок
  изучения нового материала

Прослеживать
  по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории
  государства в IХ – ХI веках.
Характеризовать
  систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.
Отмечать
  на «ленте
  времени»
  дату
  Крещения Руси.
Обсуждать
  причину введения на Руси христианства и значение Крещения.
Анализировать
  былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

С.40-45
  прочитать текст учебника
р/т
  с.16-17

42

10.02.

10.02.

Страна
  городов

1

Урок формирования умений и навыков

Анализировать
  карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение,
  оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки
  берестяных грамот в Новгороде.
Развивать
  воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.
Обсуждать,
  почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.
Характеризовать
  значение летописи об основании Москвы как исторического источника

С 46-54 прочитать текст
р/т с.18

43

15.02.

15.02.

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси

1

Урок
  изучения нового материала

Обсуждать
  роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней
  Руси.
Характеризовать
  состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.
Выявлять
  роль летописей для изучения истории России.
Характеризовать
  оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Сопоставлять
  оформление древнерусских книг с современными.
Обсуждать
  роль рукописной книги в развитии русской культуры

С 55-58 прочитать текст учебника
р/т с.19

44

17.02.

17.02.

Трудные
  времена на Русской земле

1

Урок
  изучения нового материала

Прослеживать
  по карте нашествие Батыя на Русь.
Обсуждать
  причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.
Описывать
  по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.
Находить
  на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими
  захватчиками.
По
  иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.
Выказывать
  своё отношение к личности Александра Невского

С
  59-64 текст учебника
р/т
  с.21-22
написать
  мини-сочинение
«Ледовое
  побоище глазами очевидцев»

45

20.02.

20.02.

Русьрасправляет
  крылья

1

Урок
  формирования умений и навыков

Приводить
  факты возрождения северо-восточных земель Руси.
Рассказывать
  о Москве Ивана Калиты.
Прослеживать
  по карте объединение русских земель вокруг Москвы.
Обсуждать,
  какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

С
  64-69 текст учебника
Сообщение
  о
возникновении
  Москвы,
Кремля

46

24.02.

24.02.

Куликовская
  битва

1

Урок
  изучения нового материала

Прослеживать
  по карте передвижения русских и ордынских войск.
Составлять
  план рассказа о Куликовской битве.
Отмечать
  на «ленте
  времени»
  дату
  Куликовской битвы.
Обсуждать,
  почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.
Рассказывать
  о поединках богатырей

С
  75-81 текст
учебника
р/т
  с.25-26

47

29.02.

29.02.

Иван
  Третий

1

Урок
  изучения нового материала

Рассказывать
  об изменении политики в отношении Золотой Орды.
Описывать
  по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.
Обсуждать
  значение освобождения от монгольского ига.
Отмечать
  на «ленте
  времени»
  даты
  освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

С
  75-81 текст учебника прочитать
р/т
  с 26-28

48

02.03.

02.03.

Мастера
  печатных дел

1

Урок-исследование

Обсуждать,
  как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в
  России.
Сопоставлять
  современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.
Развивать
  воображение, «обучая
  грамоте»
  учеников
  ХVII века

С
  82-86 текст
учебника
р/т
  с28

49

09.03.

09.03.

Патриоты
  России

1

Урок изучения нового материала

Обсуждать
  значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской
  интервенции.
Отмечать
  на «ленте
  времени»
  год
  освобождения Москвы.
Рассказывать
  об этом событии от имени участника ополчения

С 87-91 текст учебника
Сочинение «Могу ли я себя назвать
патриотом
России?»

50

14.03.

14.03.

Пётр
  Великий

1

Урок-исследование

Извлекать
  из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в
  учебнике.
Описывать
  достопримечательности Санкт-Петербурга.
Обсуждать,
  заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.
Отмечать
  на «ленте
  времени»
  год
  основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.
Находить
  на карте приобретения города, основанные Петром I.
Выказывать
  своё отношение к личности Петра Великого

С
  94-100 учебник
р/т
  с.34-35

51

16.03.

16.03.

Михаил
  Васильевич Ломоносов

1

Комбинированный урок

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.
Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор
  в Москву.
Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки
  и культуры
Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского
  университета.
Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им.
  М.В. Ломоносова

С
  101-104 текст учебника

52

21.03.

21.03.

Екатерина
  Великая.

Проверочная
  работа №2

1

Комбинированный урок

Обсуждать,
  заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.
Описывать
  достопримечательности Петербурга.
Сравнивать
  положение разных слоёв российского общества.
Рассказывать
  по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.
Прослеживать
  по карте рост территории государства.
Рассказывать
  по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.
Извлекать
  из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII
  веке

С 105-111 текст учебника
Сообщение о А.В.Суворове

4 четверть (16
  часов)

53

23.03.

23.03.

Отечественная
  война 1812 года

1

Комбинированный урок

Отмечать
  на «ленте
  времени»
  Отечественную
  войну 1812 года.
Обсуждать,
  почему война 1812 года называется Отечественной.
Обсуждать,
  почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади
  памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Извлекать
  из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года,
  готовить доклады, презентовать их в классе

С
  112-119 текст учебника
р/т
  с39-40

54

04.04.

04.04.

Страницы
  истории XIX века

1

Комбинированный урок

В
  ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение
  крестьян»,
  «Петербург
  и Москва»
  изучать
  текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.
Работать
  с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.
Сопоставлять
  исторические источники.
Извлекать
  из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в
  XIX веке в регионе

С
  122-126 текст учебника
р/т
  с42-43

55

06.04.

06.04.

Россия
  вступает в XX век

1

Комбинированный

Отмечать
  на «ленте
  времени»
  начало
  Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.
Составлять
  план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.
Интервьюировать
  взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и
  Гражданская война в судьбе семьи.
Развивать
  воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным,
  каким он видит наступивший век

С
  127-133 текст учебника
р/т
  с46-47

56

11.04.

11.04.

Страницы
  истории 1920 – 1930-х годов

1

Комбинированный

Знакомиться
  по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.
Сравнивать
  гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.
Сравнивать
  тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.
Знакомиться
  по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

С
  136-139 прочитать текст учебника
р\т
  с48-49

57

13.04.

13.04.

Великая
  война и великая Победа

1

Урок
  изучения нового материала

Составлять
  план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по
  плану.
Обсуждать,
  в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего
  мира.
Прослушивать
  в записи песню «Вставай, страна
  огромная»
  и
  другие песни времён войны.
Делиться
  впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада
  Победы

С
  140-146 прочитать текст учебника
р/т
  с50-51

58

18.04.

18.04.

Великая
  война и великая Победа

1

Урок-исследование

Выяснять
  в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.
Интервьюировать
  старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в
  1945 году

Рассказать
  о событиях блокады Ленинграда

59

20.04.

20.04.

Страна,
  открывшая путь в космос.

1

Урок
  изучения нового материала

Извлекать
  из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.
Интервьюировать
  старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.
Прослушивать
  в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.
Знакомиться
  с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.
Интервьюировать
  старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в
  развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве
  необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе

С
  147-152 текст учебника
р/т
  с52-53
сообщение
  о
космонавтах

Раздел «Современная
  Россия» (9 часов)

60

25.04.

25.04.

Основной
  закон России и права человека

1

Урок
  изучения нового материала

Находить на политико-административной
  карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области,
  города федерального значения.
Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.
Обсуждать, как права одного человека соотносятся с
  правами других людей.
Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся
  класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе

С
  156-163 текст учебника
р/т
  с 55-59

61

27.04.

27.04.

Мы
  – граждане России

1

Урок
  изучения нового материала

Различать
  прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.
Следить
  за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам
  массовой информации.
Моделировать
  деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой
  игры)

С
  164-167 текст учебника
р/т
  с61-62

62

04.05.

04.05.

Славные
  символы России

1

Урок развития умений и навыков

Знакомиться
  с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,
  отличать герб России от гербов других государств.
Знакомиться
  с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.
Выучить
  текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна
  России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.
Обсуждать,
  зачем государству нужны символы.
Моделировать
  символы своего класса, семьи

С
  168-174 текст учебника
р/т
  с 62-64

63

11.05.

11.05.

Такие
  разные праздники

1

Урок-исследование

Знакомиться
  с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и
  каждого его гражданина.
Выяснять,
  используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.
Рассказывать
  о своих любимых праздниках.
Работать
  со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии
  с профессиями родителей

С
  175-179 прочитать текст учебника
р/т
  с 65

64

16.05.

16.05.

Проверим
  себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
Итоговая диагностическая работа

1

Контрольно-обобщающий урок

Выполнять
  задания; проверять свои знания

65

Путешествие
  по России
(по Дальнему
  Востоку, на просторах Сибири)

1

Урок-путешествие

Знакомство
   по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами,
  народами России.
Совершение
  виртуальных экскурсий по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью
  Интернета, посещение музея , осмотр  памятников  истории и культуры.
Рассказ
  по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрация фотографий ,
  сувениров.

Подготовить
  сообщение по теме

66

Путешествие
  по России
(по Уралу, по
  северу европейской России)

1

Урок-путешествие

Совершение  виртуальных экскурсий по Уралу, по северу
  европейской России с помощью Интернета, посещение  музея, осмотр  памятника
  истории и культуры.
Рассказ по личным впечатлениям о разных уголках России,
  демонстрация  фотографии, сувениров.
Анализ и сравнение  гербов  городов России, выяснение
  их символики.
Пользуясь информацией из различных источников,
  подготовка  сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России,
  знаменитых соотечественниках

Подготовить
  сообщение по теме

67

Путешествие
  по России
(по Волге, по
  югу России)

1

Урок-путешествие

Совершение виртуальных экскурсий по Волге, по югу России
  с помощью Интернета, посещение  музея, осмотр  памятников истории и культуры.
Рассказ по личным впечатлениям о разных уголках России,
  демонстрация  фотографий, сувениров.
Пользуясь информацией из различных источников,
  подготовка  сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России,
  знаменитых соотечественниках

Подготовить
  защиту выбранного проекта

68

Презентация
  проектов

1

Урок-конференция

Извлечение
  информации из дополнительных источников и Интернета.
Посещение
  музея, обработка  материалов  экскурсий.
Интервьюирование
   старших членов семьи, других взрослых.
Выступление
   с подготовленными сообщениями, иллюстрирование  их наглядными материалами.
Обсуждение
  выступлений учащихся.
Оценка
  своих достижений и достижений других учащихся .

file_name: окр.мир.docx

alt: Календарно-тематическое планирование «

alt: Звёздное небо – Великая книга Природы

alt: С 36-39 пересказ р/т с 7

alt: Рассматривание в гербарии и на рисунке растения тундры, выявление черт их приспособленности к условиям жизни; знакомство по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаружение экологических…

alt: Лес и человек. Проверочная работа №1

alt: Сравнение изученных полезных ископаемых

alt: С170-177 текст прочитать р/т с

alt: Выказывать своё отношение к личности

alt: Развивать воображение, « обучая грамоте » учеников

alt: Страна, открывшая путь в космос

alt: Знакомиться с особенностями герба

title: ктп окружающий мир


extracted_text:
Исследовательская работа: Тайна
чая, который мы пьем (польза или вред чайных пакетиков)

Чай усиливает дух, смягчает
сердце,
удаляет усталость, пробуждает
мысль, и не дозволяет поселиться лености.
Гиппократ.
Чай всегда был и остается одним из
самых популярных и широко известных напитков. Чай - культивируемое вечнозелёное
растение, высушенные и особо обработанные листья, которого при заварке дают
ароматный тонизирующий напиток. Чайный напиток представляет собой сложную
комбинацию веществ, оказывающую многоплановое и в целом благотворное
воздействие на организм человека. Общее число химических соединений, входящих в
его состав составляет... около 300, хотя точные данные о химии чая до сих пор
остаются загадкой. Из них самые важные составные части чая – дубильные
вещества, эфирные масла, алкалоиды, аминокислоты, пигменты и витамины.
В последнее время с изменением
ритма жизни изменяются и традиции чаепития. Прочную нишу в общем чайном рынке
стал занимать пакетированный чай.
В Европе доля пакетированного чая
составляет около 77 %, а в Англии, известной своими богатыми чайными
традициями, в настоящее время до 90 % потребления приходится именно на
пакетированный чай. Пакетики используются в недорогих заведениях общественного
питания и стали практически стандартом для офисного чаепития в Европе и
Америке. Увеличивается их потребление и в семьях.
   Сегодня чайные пакетики очень
распространены.  Они удобны и делают заварку чая быстрее и
легче. Такой чай можно выпить быстро, на ходу, и ничего не надо,
кроме стакана кипятка. Использованные чайные пакетики удобно выбрасывать, не
нужно избавляться от заварки и мыть заварочные принадлежности.
   Сторонники данного способа
заваривания чая утверждают, что пакетированный чай отличается от листового только
по степени измельченности листа.
Есть много споров вокруг чайных
пакетиков и того, являются ли они хорошим выбором. Так ли это, мы решили
выяснить.
Цель данного исследования: показать всю правду о чае в пакетиках;
определить, могут ли чайные пакетики  оказывать влияние на здоровье человека.
Итак,  объектом исследования
явились пакетики с чаем.

В соответствии с целью исследования
поставлены следующие задачи:
·
провести анкетирование учителей и учащихся колледжа по данной
проблеме;
·
провести экспериментальное исследование разных марок
пакетированного чая на возможность подделок и фальсификатов в химической
лаборатории колледжа; выявить наиболее качественную марку пакетированного чая;
·
сравнить рН чайных напитков;
·
определить наличие  красителей в образцах чая;
·
выявить недостатки пакетированного чая в проведенных
исследованиях;
·
изучить литературу по заявленной теме и определить влияние чая в
пакетиках на экологию и здоровье человека;
·
предложить простейшие рекомендации любителям чая в пакетиках.

Методы
исследования:
-изучение
профильной литературы, социологическое исследование;
-аналитический
метод исследования веществ.

История
чайного пакетика началась в 1904 году и связано с именем продавец чая Томаса
Салливана, который стал рассылать каждому покупателю в качестве презентации
образцы продукции в шелковых мешочках с тесемкой. Мешочек видимо случайно попал
в чашку с водой, или покупателям было лень заваривать чай по классическому
рецепту, но вкус полученного заверенного напитка пришелся всем по душе. Уже
совсем скоро можно было купить чай для
разовой заварки.
В период 1-й мировой войны чай упаковывали
в мешочки  из марли, но марля сильно ухудшала вкус напитка, затем она была
заменена на волокно манильской конопли.  А к 40-м годам 20-го века была
открыта и запатентована бумага-фильтр, состоящая из натурального древесного
волокна (до 75%), термопластикового волокна (15-23%);и волокна абаки (до 10%- 15%),
которая используется и  по сей день. Пакетик из такой бумаги не имеет ни запаха,
ни вкуса, обладает хорошей пропускающей способностью, химически нейтрален, не
влияет на вкус чая, не растворяется в воде и сам в неё ничего не выделяет.
В России пакетированный чай появился в 90-х годах прошлого века. За
несколько лет доля этой продукции в общем чайном сегменте с 1-5% выросла до
50-60%.
Да, чайные пакетики несомненно
удобны и просты, но существуют причины, по которым чай в пакетиках является
вредным, по которым вам, возможно, захочется отказаться от чайных пакетиков.
Давайте об этом поговорим.
Экспериментальная
часть.
Начнем
с  мини – социологического исследования « Использование пакетированного чая»
Мы провели социологический опрос  по использованию чая в пакетиках. В
анкетировании приняли участие 205 респондентов – преподавателей и студентов
нашего колледжа.
Анкета
состояла из следующих вопросов:
1) какой
чай вы предпочитаете употреблять – развесной или пакетированный?
2)какой
сорт чая в пакетиках вы предпочитаете?
3)содержит
ли, по вашему мнению, пакетированный чай полезные вещества?
Вопрос
1: какой чай вы предпочитаете употреблять – развесной или пакетированный? На
слайде вы видите данные социологического опроса
Табл.1

группа

Количество опрошенных человек в группе

Количество употребляющих чай в пакетиках

Процент употребления(%)

АРХ 19-01

19

12

63

ТОР 19-01

22

18

82

ТОР 19-02

22

21

95,5

СЭЗиС 19-01

18

17

94,4

СЭЗиС 19-02

19

12

63

ПБ 19-01

18

15

83,3

ПБ 19-02

22

16

72,7

МРОА 19-01

16

12

75

ГД 19-01

17

16

94

ЭБУ 18-01

22

19

86,4

Преподаватели

10

10

100

ИТОГО

205

168

81,9

 Из
диаграммы видно, что употребление чая в пакетиков достаточно высоко.

Вопрос
2: какой сорт пакетированного чая вы предпочитаете?
Из
диаграммы видно «АНMAD» и «Greenfild»
наиболее популярны среди учащихся и учителей.

Марка
  чая

Количество
  употребляющих

«AHMAD TEA»

77-37,6%

«Lipton»

30 -
  39%

«Greenfield»

80 –
  14,7%

«ТЕSS»

14 –
  6,8%

«Беседа»

4 – 2%

Вопрос
3: содержит ли пакетированный чай, по вашему мнению, полезные вещества?
Большинство
преподавателей считают, что пакетированный чай не содержит полезные вещества, а
учащиеся не знают ответа на этот вопрос.
Таким
образом, пакетированный чай употребляет большинство респондентов, отдавая
предпочтение маркам « Ахмад» и «Greenfild». У
большинства вызывает сомнение наличие в пакетированном чае полезных веществ,
что делает весьма актуальным наше исследование.

Мы
провели простые экспериментальные исследования содержимого чайных
пакетиков
Табл.2
а)
изучение состава чайных пакетиков.

Марка
  чая

производитель

Заявленный
  вес пакетика

Фактический
  вес пакетика

Время
  заварки

«AHMAD TEA»

ООО
  «Фабрика АХМАД ТИ»

1,8г

1,8г

3-5мин

«Lipton»

ООО
  «Юнилевер Русь» г.С- Петербург

2 г

2 г

2 мин

«Greenfield»

совместный
  проект компании Greenfield Tea Ltd (Великобритания) и ГК «Орими Трэйд»
  (Санкт-Петербург)

1,8г

1,8г

3-5 мин

«ТЕSS»

Greenfield
  Tea Ltd (Великобритания) и ГК «Орими Трэйд» (Санкт-Петербург).

2г

2г

3-5 мин

«Беседа»

2г

2г

2 мин

Резюме
: на пачках пакетированного чая есть информация о фирме – производителе,
массе чайного пакета, способе заварки, но нет информации о качестве чая, его
происхождении, форме обработке листа, категории чая.
При
заливании цвет чая оседает на дно, а не смешивается с водой в спокойном
состоянии. Настоящий напиток обладает ярким ароматом до и после заваривания.
б)
сравнительный анализ состава чайных пакетиков.
Табл.3
Органолептические показатели.

Марка
  чая

аромат

вкус

цвет

Вид под
  микроскопом

AHMAD TEA

сладкий

травянистый

черный

Мелкие
  листья

«Lipton»

сладкий

горьковат

чёрный

Мелкие
  листья и ветки

«Greenfield»

сладкий

резковатый,
  травянистый

чёрный

Мелкие
  листья

«ТЕSS»

Неприятный

запах

кислый

черный

примесь
  гранулированного чая и белых шариков – ароматизаторы, идентичные натуральным

«Беседа»

горький

горьковат

черный

Пыль, кусочки
  листьев и ветки

Раюме:
большинство исследуемых чайных пакетиков содержат размельчённые листья, и ветки;
наиболее приемлемыми являются чаи «Greenfield», «Lipton» и «Ахмад». Чай ТЕSS сильно кислит, а это значит это просроченная продукция,
которая  при заваривании отдает еще неприятным запахом.
в) наличие
красителей.
1.
Лимонная кислота вступает в реакцию с красящими веществами чая. Поэтому мы
добавляли по 2 капли лимонной кислоты в заваренный чай и сравнивали исходную
окраску и окраской через 5 минут.
Табл.4

Марка
  чая

Изменение
  окраски

AHMAD TEA

Незначительное

«Lipton»

Сильное
  осветление

«ТЕSS»

Незначительное

«Greenfield»

Незначительное

«Беседа»

Сильное
  осветление

Резюме
: самое большое содержание танина – натурального красителя в чаях «Беседа»
и «Lipton».
г)
изменение цвета в холодной воде.
Натуральный
чай в холодной воде практически не заваривается. Поэтому появление окраски в
холодной воде говорит о наличии искусственных красителей.
Табл.5

Марка
  чая

Изменение
  окраски холодной в холодной воде

AHMAD TEA

Нет
  изменения окраски

«Lipton»

Нет
  изменения окраски

«ТЕSS»

Медленное
  окрашивание

«Greenfield»

Нет
  изменения окраски

«Беседа»

быстрое
  и интенсивное окрашивание

Резюме:
самое быстрое и интенсивное окрашивание (1-2 мин) наблюдалось в чае «Беседа»,
немного слабее в чае «ТЕSS», что говорит об изрядной
порции искусственных красителей, а чаи «Lipton» и «Greenfield» «AHMAD TEA» не
изменяли окраску холодной воды в течение 5 минут.

д)
уровень рН.
Мы
заваривали чай в течение 5 минут и измеряли значение рН с помощью
универсального индикатора.
Таблица
6

Марка
  чая

рН

AHMAD TEA

5

«Lipton»

6

«ТЕSS»

5

«Greenfield»

5

«Беседа»

4

Резюме
: все исследуемые чаи имеют слабо- кислую среду, однако, чай «Беседа» имеет
средне- кислую среду , что вредно при повышенной кислотности желудка.
Вывод:
1. Результаты
анкетирования показали, что существует проблема грамотного потребления
пакетированного чая, поэтому необходимо вести просветительскую работу по
данному вопросу.
2.
Производители пакетированного чая не указывают важную информацию о способе
производства, сорте чая и добавках на упаковке. Для пакетиков чаще всего
используют высевку (пыль) или мелкую крошку чая невысоких сортов лист категории
D. Пыль образуется либо путем срезания края листа, либо путем сбора «чайного
мусора», который образуется в процессе ферментации, сушки и фасовки чая. Такая
пыль быстро вырабатывает танины, которые придают чаю цвет, но при этом не дают
сильного вкуса. Также они могут придавать чаю горечь. Этот чай значительно
уступает по вкусу листовому! А недобросовестные производители могут усиливать
цвет, вкус и аромат напитка синтетическими пищевыми добавками. Среди
исследованных сортов к таким можно отнести чай «Беседа» и «ТЕSS»,
чуть меньше «Lipton».
3.
Наиболее качественной по органолептическим показателям, по структуре чая
следует признать чай марки «Greenfield» и «AHMAD TEA»
4. Все исследуемые чаи имеют в своём
составе природные полезные вещества: танин, кофеин, но некоторые сорта содержат
также и искусственные красители

Далее мы проанализировали литературу
по данной теме. Что, кроме недобросовестности производителей может нанести вред
человеку.
Искусственные ароматизаторы
Как правило для ароматизации используется только некачественный чай, для
усиления вкуса и аромата. Ароматизаторы,  часто  приготовлены химическим путём могут
вызвать аллергическую реакцию. Часто они содержат токсические примеси,
ухудшающие функцию печени и почек, угнетающие сердечную и дыхательную
деятельность, негативно влияющие на обменные процессы.

Чайные
пакетики содержат пестициды
Многие компании по производству чая
используют пестициды в процессе выращивания чая. В большинстве случаев чай не
моют, прежде чем поместить его в пакетики. Если чайные листья обрабатывали
пестицидами, эти пестициды окажутся у вас в чашке.
   Одним из таких веществ является эпихлоргидрин,
вещество, которое при вдыхании даже небольших концентраций вызывает тошноту, головокружение и слезотечение, а при длительном воздействии приводят к более
тяжёлым последствиям (отёки лёгких); при попадании на кожу вызывает
дерматиты, вплоть до поверхностных некрозов. Обладает раздражающим и
аллергическим действием. В опытах на животных избирательно поражает почки.
    Данное вещество становится
активнее при контакте с горячей водой.  Этот пестицид может вызывать
бесплодие, наносить урон иммунной системе, вызывает рак у животных. Именно по
этой причине специалисты советуют сначала промыть чайный пакетик под теплой
водой.

Чайные пакетики содержат фториды
Последние исследования показали,
что во многих чайных пакетиках содержится высокий уровень токсичных веществ
– фторидов.  По данным исследований, дешевый и низкокачественный чай в
пакетиках может повысить содержание фтора в организме человека до опасного
уровня, что приведет к проблемам с зубами и костями. Превышение фтора в таком
пакетике превышает норму в 75-120%.
   Чайные листья впитывают
фтористые соединения из почвы и накапливают их в процессе роста. Более дешевый
чай в пакетиках часто делают из старых листьев, содержащих больше фторидов.
Также в таком чае содержится меньше антиоксидантов, что уменьшает полезные
свойства чая.
     Фтор не выводится быстро
из организма, накапливается в костях и зуб. Чрезмерное потребление фторидов
ведет к проблемам с костями, зубами и почками. С его действием можно
познакомиться на слайде:
Табл .7 Действие фторидов на
организм человека

Остеосклероз- крапчатость зубов, повреждение
  костей

флюорозис - хрупкость костей,
  отвердение (известкование) связок, негибкость суставов потеря веса,

поражение центральной нервной
  системы. Изменения в  эпифизе, уменьшение когнитивных способностей (изучения
  языка, речи, мыслительная способность) и памяти

поражение сердца, кровеносной
  системы (анемия), почек

раздражение кожи, глаз и
  дыхательных путей, поражение дыхательной системы

   При длительном ежедневном попадании
фторидов в организм может развиться:
Табл. 8 Длительное действие
фторидов на организм человека

рак

генетические нарушения на уровне ДНК

нарушения функции щитовидной
  железы

нейрология: понижение IQ,
  неспособность сфокусироваться, усталость, летаргия;

болезнь Альцгеймера;

нарушения в деятельности
  мелатонина (гормона эпифиза), понижающая антираковую защиту, нарушения сна;

Чайные пакетики обрабатывают хлором
   Многие чайные пакетики сделаны из
бумаги, которую отбеливают. Сейчас для этого используют диоксид хлора или не содержащие
хлор отбеливатели.
    Диоксид хлора — самый мощный
антимикробный агент в мире, убивает болезнетворные микроорганизмы окислением,
без образования вредных соединений. Это химическое вещество, пищевая добавка
E926. Он вреден для организма человека,  но не оказывает сильных побочных
действий на организм.
   При употреблении пищи с
содержанием этой добавки может появиться кашель, иногда сильный и
продолжительный, раздражение слизистых оболочек, астматические приступ,
раздражения легких.
   Производители настаивают, что в
таких ничтожных количествах хлор не опасен и не несет угрозу жизни, но даже в
небольших количествах это вещество может вызвать риск гормональных нарушений,
проблем развития и даже онкологии.

Чайные
пакетики в пирамидках
сделаны из пищевого нейлона,
полиэтилена терефталата  или пластика.
При погружении пластикового чайного
пакетика в горячую воду уже выше 40 градусов Цельсия даже пригодные для
упаковки пищевых продуктов полимерные материалы могут разлагаться или
выделять токсичные вещества. Одна чашка такого чая конечно не принесет
большого вреда, но привычка постоянно пить такой чай может привести к проблемам
со здоровьем, особенно если вы завариваете один и тот же пакетик несколько раз.

     Группа исследователей канадского Университета МакГилла обнаружила
неожиданную опасность для здоровья, которую таит такой чай в пакетиках.
Оказалось, чай в пластиковых пакетиках при попадании в кипяток испускает
«миллиарды» микро- и наночастиц пластика в чашку. Для проверки был закуплен чай
четырех разных брендов. Из пакетиков была удалена вся заварка, а затем они были
помещены в кипяток температурой 95 °C на пять минут, которую затем упарили. За
пять минут в чашке оказалось около 11,6 миллиарда микрочастиц пластика размером
от 1-150 микрометров и 3,1 миллиарда частиц наночастиц пластика размером менее
100-1000 нанометров.
Был также проанализирован сухой
остаток сканирующим электронным микроскопом на наличие частиц пластика, а
также методами рентгеновской фотоэлектронной спектроскопии.
 В зависимости
от образца, из одного пакетика чая в воду попадало от 7,8
до 21,4 миллиарда частиц пластика (нейлон, полиэтилентерефталат). Усреднив
данные по четырем образцам, ученые пришли к выводу, что из одной
кружки такого чая в организм в среднем может попасть около 2,3
миллиона микрочастиц и 14,7 миллиарда субмикронных частиц, из которых
примерно 3,1 миллиарда — размером меньше ста нанометров.
Ученые
показали, что частицы попадают в раствор не из-за разрезания,
повторив эксперимент с цельными пакетиками с чаем.
По их словам, частицы пластика попадают в раствор именно
вследствие разрушения полимера при нагревании.
Учёные  проверили
действие частиц пластика на примере больших дафний. Дафнии выжили, но получили
анатомические и поведенческие отклонения. Как такой раствор пластика повлияет
на человека пока точно неизвестно, но исследования токсичности некоторых химических
соединений на дафниях  выявляли аналогичное воздействие на мышей
и человека. Авторы исследования полагают, что наибольшее влияние
микрочастицы пластика могут оказывать на кишечный тракт, а также могут попадать
в клетки, вызывая разрушение тканей, фиброзы или канцерогенезы.

Чайные пакетики влияют на
окружающую среду
Также  на создание бумаги для
изготовления чайных пакетиков уходит огромное количество древесины, что
истощает природные ресурсы и грозит экологической катастрофой. Посчитано, что,
например, в Британии семья их 4 человек использует 50 кв. м. бумаги в год
благодаря только чайным пакетикам. Если же пакетики выполнены в виде пирамидки,
то потребление увеличивается до 70 кв.м. Для того, чтобы пакетик в чашке не
распадался,  его заклеивают термостойким полипропиленом. Он имеет очень большой
срок разложения, а значит,  наносит вред экологии.
      Химические вещества,
использующиеся в их производстве, также оказывают воздействие а окружающую
среду. Чтобы безопасно утилизировать пакетик, его надо вскрыть, отправить чай в
органические отходы, сам пакетик - к старой бумаге, бумажную этикетку - в
макулатуру, скрепку - в металлолом, а саму ниточку - в маркированный мусорный
кулёк.

Проведя данные исследования, мы пришли к выводу, что заваривание
чайных пакетиков может нанести вред здоровью человека и окружающей среде, на
слайде вы можете ознакомиться с общей информацией.

Табл. 9  Влияния чайных пакетиков на организм человека и
экологию

Фактор влияния

Его проявление

Отбеливание чайных пакетиков
  диоксидом хлора

кашель, раздражение слизистых
  оболочек, астматические приступ, раздражения легких.

Искусственные красители

аллергические реакции

рН чая

влияние на пищеварительную систему

Искусственные ароматизаторы

ухудшение функций печени, почек,
  угнетение сердечной и дыхательной деятельности, негативное влияние на
  обменные процессы

Пестициды

бесплодие, урон иммунной системе,
  рак у животных.

Фториды

проблемам с костями, зубами и
  почками

Наночастицы пластика в пирамидках

Влияние на кишечный тракт, разрушение
  тканей, фиброзы или канцерогенезы (?)

Материал чайного пакетика

большой срок разложения, долгая
  сортировка

Какой
же  пить чай, чтобы не наносить вред себе и природе? Ответ один: заваривать
листовой
чай в заварочном чайнике. Но если вы все же решили пить чай в пакетиках мы
приготовили для вас краткие советы. Чтобы выбрать по-настоящему качественный и
полезный напиток, обратите внимание на несколько факторов:

Качественный
     продукт должен  быть в качественной упаковке, на ней должны быть данные,
     когда и где собрали чай.
Обращайте
     внимание на состав. Содержание добавок в чае должно быть минимальным.
На упаковке
     должен быть указан срок годности продукта, информация о составе чая должна
     быть на русском языке.
После вскрытия
     упаковки на ее внутренней части не должно быть чайной пыли и другого
     мусора. Пакетики должны быть целыми и аккуратно сложенными. Чай должен
     быть темно-коричного цвета. Если оттенок светлее, и в нем есть посторонние
     предметы в виде веточек и прочего мусора, то вам продали продукт низкого
     качества.
При
     использовании чайного пакетика, сначала его промойте теплой водой, дыбы
     уменьшить содержание в чае пестицидов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вся правда о пакетированном чае.docx

alt: Чайные пакетики содержат фториды

alt: Проведя данные исследования, мы пришли к выводу, что заваривание чайных пакетиков может нанести вред здоровью человека и окружающей среде, на слайде вы можете ознакомиться с…

intro:
С изменением ритма жизни пакетированный чай прочно вошел в нашу жизнь. Пакетики чая удобны, делают заварку чая быстрее и легче, использованные чайные пакетики удобно выбрасывать. Многие утверждают, что пакетированный чай отличается от листового только по степени измельченности листа. Так ли это, мы решили выяснить.

Цель данного исследования: выяснить всю правду о пакетированном чае; определить, могут ли чайные пакетики  оказывать влияние на здоровье человека.
Объектом исследования явились пакетики с черным чаем.
В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:
•	провести анкетирование преподавателей  и учащихся колледжа по данной проблеме;
•	исследовать разные марки пакетированного чая; выявить наиболее качественный.
•	определить влияние пакетированного чая на экологию и здоровье человека;

title: «Вся правда о пакетированном чае».


extracted_text:
EXAMINATION TEXTS
Text 1. Hospitality Industry
    The
hotels and catering industry is often treated separately from the tourist
industry. Its primary function is to provide tourists with accommodation, and
food. In a hotel the traveler can rest and have meals, very often the hotel
also provides free space for means of transport. In terms of clients hotels are
categorized as the commercial hotels, which provide services for transients.
Resort hotels provide recreational facilities. The
third type hotel aims its services at the convention trade. The fourth category
is resident hotels. People who do not want to keep their house themselves can
rent accommodations on a seasonal basis, or even permanently in many hotels.
There is no firm distinction between the different kinds of hotels, because
they differ only in their quality of service they offer.
Words:
catering industry - индустрия общественного питания;
accommodation- помещение,
приют;
in terms of – с точки зрения;
transient - временный жилец;
resort - курорт; convention trade – бизнес по организации и проведению съездов,
конгрессов,
симпозиумов;
recreational facilities - условия для отдыха и
оздоровления.

Text 2. Checking- in
The
employee who checks in arriving guests, and assigns them to their rooms is the
room clerk. When the guest arrives, the room clerk checks his reservations or
the availability of the accommodation, the guest fills in a registration card
with his name, home address, and any other required information. The room clerk
fills in the room number, and the rate the guest will pay. All of these steps,
which take only a few moments in a smoothly functioning system, make up the
check-in, or registration procedure. For the convenience of guests, the front
desk is always located near the hotel’s main entrance. In a large hotel, it is
divided into sections. One section is the registration desk, where guests
register, or sign in. The front desk is located in the lobby.
Words:
employee -сотрудник, работник;
check in – регистрировать,
заселять;
assign- назначать, определять;
reservation- бронь; availability- наличие;
smoothly- спокойно, гладко; procedure- процедура; required- требуемый.

Text 3. Checking- in
The
front desk is located in the lobby. Lobby is the public entrance area that
gives access to the guest rooms, restaurants, bars, shops, and other facilities
in the hotel. So when a traveler arrives at a hotel, the porter usually helps
the guest with his luggage. If a traveler hasn’t a reservation, a receptionist
will check the availability of rooms for tonight. He asks to give him a guest’s
passport, address, and a telephone, or some form of identification. If a
traveler has a driving license, he shows it. A traveler usually asks a room
with a shower, or a bath, and with a sea view. Then a traveler fills in a form,
signs where it is necessary, gets a room number, takes a key, and goes to his
room.
Words:
front desk – стойка регистрации;
facilities – удобства; reservation- бронь;
availability- наличие; access- доступ; form of identification- документ,
установлеивающий личность;
driving license- водительские права; required- требуемый.

Text 4. Jobs in the hotel
There
are a wide variety of different careers in the hotel industry. The top people
in the hotel industry are managers. At the head of the hotel there is General
Manager. He runs the hotel and controls the whole work. Assistant Manager is
responsible for all the departments. Head Receptionist controls the work of the
Front Desk. He has some assistants whose duty is to book rooms, to check in,
and check out the guest. They work with computers and hotel documents. The Head
Housekeeper gives orders to the chambermaids, whose job is to see that all
rooms are clean and everything is in order. There are also bellboys, porters,
concierges. They first meet people, help them with their luggage, and show to
their rooms.
Words:
General Manager - управлющий;
to run the hotel – управлять отелем;
Assistant Manager – заместитель управляющего;
Head Receptionist – главный администратор;
front desk – служба приема и размещения;
Head Housekeeper – завхоз,
начальник службы номерного фонда;
chambermaids – горничная;
bellboy – коридорный, посыльный;
porter – носильщик, швейцар;
concierge – консьерж

Text 5. Description
of the hotel
Golden
Ring hotel is located in the very heart of the city. The hotel has a modern
building in the historical centre of Moscow, only minutes away from the Red
Square, and Kremlin museums. Friendly staff, high international standards of
service, and unique interior design will make you stay in the Golden ring hotel
pleasant and enjoyable. The hotel has 247 spacious comfortably furnished apartments,
including double and single rooms, 80 suites, and 2 luxurious Presidential
suites. The guests are provided with in-room safety-deposit boxes, satellite
TV, and telephone lines, and air conditioners. Comfortable furniture and unique
design of the suites give you the atmosphere of luxury, comfort and style.
Words:
staff- штат;
spacious- просторный; safety- deposit
boxes- сейфы;
satellite TV- спутниковое телевидение.

Text 6. Types
of accommodation
The
hotel may also offer facilities for recreation, such as a swimming pool, a golf
course, or a beach. Very often the hotel also provides free space for the
traveler’s means of transportations. The word motel was created by combining
“motor”, and “hotel”. Motel or motor hotels provide parking facilities for
cars. Even a small hotel may have banquet rooms and meeting rooms in additions
to its accommodation for transients. At the top are the luxury hotels, which
generally offer the greatest comfort. At the bottom are those that provide
merely a place to sleep. The top hotels are put in a special deluxe category.
Generally the problems and opportunities in all hotels are comparable, since
all provide shelter, food, and other services for the travelling public.
Words:
resident hotels- гостиницы для постоянного проживания;
luxury hotels- гостиницы высшей категории;
merely- только,
просто.
transient - временный жилец;
resort - курорт; convention trade – бизнес по организации и проведению съездов,
конгрессов,
симпозиумов;
facilities- удобства, условия; recreation- восстановление сил,
отдых;
shelter – пристанище, приют.

Text 7. Types
of accommodation
A
hotel is a temporary home for people, who are traveling. In a hotel the
traveler can rest, and have meals, either on the premises, or nearby. For the
accommodation industry resort hotels are very important. A resort is a place to
which people travel for recreation. It may offer mountain scenery, the
combination of sun, and sea, or features that are entirely man-made, like
Disneyland in California. The commercial hotels provide services essentially
for transients, many of them travelling on business. A third type of hotels
aims its services largely at the convention trade. Conventions are meetings,
usually held yearly. The forth category is resident hotels. People who don’t
wish to keep house themselves can rent accommodations in a hotel. In large
cities there are tourist centers.
Words:
accommodations industry- гостиничное хозяйство;
premises- дом с прилегающими постройками;
recreation- восстановление сил,
отдых;
facilities- удобства, условия; resort- курорт;
entirely- полностью, совершенно;
resident hotels- гостиницы для постоянного проживания;
transient - временный жилец;
resort - курорт; convention trade – бизнес по организации и проведению съездов,
конгрессов,
симпозиумов

Text 8. Checking out
The
primary job of the front desk personnel is to take care of the check-in and
check-out procedures, and to provide helpful information to the guest in order
that their stay in the hotel may be comfortable and convenient. The guests are
requested to warn the receptionist in advance about the day and hour of checking
out so that he could have the bill ready for them in time. For the convenience
of the guests, the front desk is located near the hotel’s main entrance. In a
large hotel it is divided into sections. One of the sections is the cashier’s
desk. The cashiers usually receive payment from the guest, and they may offer
transportation services. The cashiers usually ask departing guests if they have
incurred any last-minute charges for the telephone or the food and beverage
service.
Words:
procedure- процедура; warn- предупреждать;
set account- предоставить отчет;
incur charges- осуществлять затраты;
bill - счет

Text 9. Checking out
The
procedure of checking out is as following: The cashier asks the guest what he
can do for him. The guest answers that he would like to check out. The cashier
asks the guest what his name and room number is. Then the cashier draws up the
guest’s bill. The guest pays for the phone calls if he made them from his room,
and for the in-house movies. The cashier gives him his receipt. Then the guest
may ask for leaving his luggage until he is ready to leave later to do
shopping. In the eyes of many customers, the front desk employees are the
representatives of the hotel. Their ability to work smoothly is an important
factor in the success of the hotel.
Words: draw
up- составлять; bill
– счет; receipt- квитанция, расписка в получении;
smoothly- ровно, бесперебойно; desk
employees – работники отеля

Text 10. Description of the room
Almost
all the rooms have the same equipment, so there are always one or two beds, and
it means one or two bedside tables and armchairs as well. Then there is a
dressing table, chest of drawers, and a TV. A guest must make sure, that the
curtains and the blinds up before the guests come in. Some hotels have rooms,
where the bed becomes a couch at the touch of a button, giving the room a more
business-like appearance. Some hotels have a tradition to leave the chocolate
on the pillow at night. When a guest checks his room, he must make sure that
there are enough hangers in the wardrobe. Then it is necessary to check that
the mini-bar is full, there is always a list of what it’s supposed to contain,
and that the air-conditioning is fixed correctly.
Words:
blinds – жалюзи, шторы;
couch- диван;
pillow- подушка;
hangers- вешалки

file_name: тексты для экзамена ГД3 размещение.docx

alt: EXAMINATION TEXTS Text 1. Hospitality

alt: Text 5. Description of the hotel

alt: Text 7. Types of accommodation

title: КИМ для подготовки к экзамену по английскому языку для специальности Гостиничное дело.


extracted_text:
Лекция 7.

Базы данных

Данные – информация,
зафиксированная в определённой форме, пригодной для обработки, хранения,
передачи.
База данных (БД) – совокупность определенным образом связанных данных,
описывающая некоторую предметную область (часть реального мира,
представляющую интерес для исследования и использования). База данных – современная форма хранения и доступа к информации. Базы данных
предназначены для централизованного накопления
и коллективного многоцелевого использования информации. Их использование
позволяет ускорить процесс
поиска и обработки
информации, существенно уменьшить
документооборот.
Основные требования, предъявляемые к базам данных:
1)
полнота;
2)
непротиворечивость;
3)
отсутствие дублирования;
4)
актуальность информации;
5)
защищённость от разрушения;
6)
возможность быстрого и полного восстановления.
Данные хранятся в БД в
соответствии с моделью данных. Существуют различные типы моделей данных,
например: сетевая, иерархическая, реляционная. Наибольшее распространение получила реляционная модель,
в которой данные хранятся в виде двумерных таблиц.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лекция 7. Базы данных

title: Лекция 7.  Базы данных