extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
(дошкольное отделение)

СООБЩЕНИЕ

«Организация
работы с родителями по патриотическому воспитанию дошкольников»

Воспитатель:
Спицина Татьяна Ивановна

г.о. Серпухов, 2023г

Слайд 1. «Организация работы с родителями по
патриотическому воспитанию дошкольников»
Слайд 2.
Быть достойным гражданином своей страны – это честь и необходимость. Наша
страна – это все мы.
Слайд 3. «Мы должны строить свое будущее и
будущее своих детей и фундаментом этого является патриотизм.
Это уважение в своей Родине, традициям, духовным ценностям
наших народов. Это ответственность за свою страну и ее будущее.
«Что наши дети видят, слышат, читают, во многом зависит морально-нравственный
климат в обществе в целом». В.В. Путин.
Слайд 4. Для маленького ребенка Родина
начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье
начинает «расти» будущий гражданин своей страны.
Семья является традиционно главным институтом воспитания. То,
что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей
последующей жизни.
Слайд 5. Особую значимость при решении задач
патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьями воспитанников.
Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности
педагога.
Слайд 6. Поэтому, формирование
обобщенного представления родителей в вопросах воспитания патриотизма у дошкольников
и является Целью взаимодействия педагогов с родителями.
Какие
же основные задачи стоят перед дошкольным учреждением по работе с родителями по
патриотическому воспитанию?
Это:
-
привлечь
родителей к обсуждению и решению вопросов патриотического воспитания
дошкольников;
-
показать
родителям роль семьи в нравственно - патриотическом воспитании;
-
познакомить
с формами и методами проведения мероприятий, направленных на решение задач
патриотического воспитания;
-
выработать
согласованные действия педагогов и семьи по вопросам патриотического
воспитания.
Слайд
7.
При организации работы с семьями по патриотическому воспитанию детей, мы
вариативно используем традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества.
1. Проектный метод в работе с
семьей по нравственно-патриотическому воспитанию.
Информационно- познавательные проекты, созданные нами:
Проект «Я ЖИВУ В
РОССИИ», «СЕРПУХОВ-
ГОРОД, МЫ ЗДЕСЬ РОДИЛИСЬ!», «МИНИ-МУЗЕЙ БОЕВОЙ СЛАВЫ», 22 ИЮНЯ,
РОВНО В ЧЕТЫРЕ ЧАСА…»
Слайд 8.
Семейные художественно-творческие
проекты «Вот она какая, мамочка моя!», «Крошки-матрешки»,
«Моя семья».
В рамках этих проектов используем:
Слайд 9. Привлечение родителей к различным формам
взаимодействия с детьми в детском саду.
Встречи с интересными людьми, разных профессий. «Все профессии
нужны, все профессии важны»
На слайдах вы видите родителей (врач-терапевт,
парикмахер, художник, бухгалтер), которые пришли и рассказали детям о своих
профессиях.
Слайд 10. Представителей военных профессий.
На 23 февраля приглашали офицера и ветерана
боевых действий в Афганистане, который рассказал детям о том, как бойцы ходили
в разведку, о военной
технике и оружии, как выдержка, смелость и сила воли помогли выдержать тяжелые
будни солдата.
Слайд 11.
Одной из нетрадиционных форм
сотрудничества являются Патриотические и социальные акции.
Самое главное в жизни – это хорошие
отношения между людьми, ведь на свете так много вещей, без которых человеку
действительно невозможно прожить: дружба, сострадание, любовь, уважение. В
нашем дошкольном учреждении уже стало традицией –проводить такие акции.
Акция, приуроченная к Дню рождению
города Серпухова -«Любимый город поздравляем и от души ему желаем!»  Важно, чтобы любимый город предстал
перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое. Прекрасные
поздравления от родителей и детей были написаны на сердечках в День рождения
нашего любимого города. Баннер украшали вместе с детьми и родителями рисунками,
фотографиями и пожеланиями нашему городу.
Слайд 12. Воспитание патриотизма
начинается с чувства любви к матери, к родным и близким, с ощущения ребенком их
сердечного тепла, внимания и заботы.
Акция «Посидим вместе с мамой или диванчик для обнимашек»,
прошли ко Дню Матери и явилось ярким сюрпризом для наших дорогих мам и детей,
наполнило утро нового дня любовью и нежностью!
Слайд 13, 14. «Мамина колыбельная» Очень хорошей
семейной традицией после такой работы, проведенной с мамами, стала традиция
укладывать спать малыша с помощью песни или сказки.
Слайд 15.  В связи с последними событиями в мире
проводятся такие патриотические акции, цель которых поддержать морально наших военнослужащих,
защитников Родины: «Напиши письмо солдату», «Новогодняя игрушка-подарок для
героя».
Родители вместе с детьми мастерили
игрушки, рисовали рисунки, писали письма солдатам.
Слайд 16. Акция «Подари книгу на военную тематику»
направлена на воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста на
примере лучших образцов детской литературы о Великой Отечественной войне.
Патриотическое воспитание не может возникнуть само по себе, его может
привить детям только тот педагог, кто искренне любит свою Родину, знает её историю
и гордится ею!
Слайд 17. Так
к 9 мая семьи наших
воспитанников активно принимали участие в акции "Стена Памяти", на
которой они расположили фотографии, родственников - участников военных событий,
Великой Отечественной Войны, ветеранов и тружеников тыла, а также фронтовые
письма, которые трогают до глубины души, фото орденов и медалей.
Слайд 18. «Калейдоскоп Победы!»
Слайд 19. На протяжении нескольких лет вместе с
нашими родителями и детьми мы участвуем акции "Бессмертный полк."
Заранее договариваемся с родителями о
встречи и идем вместе с детьми в колонне.
Слайд 20. Акция «Я люблю тебя, Россия!». Ко Дню России с родителями проводилась
викторина, принимали поздравления и теплые слова о нашей стране. Эта акция
подтвердила, что в нашей стране, в нашем дошкольном учреждении находятся
неравнодушные и любящие Россию родители.
Слайд 21, 22. Еще одна форма сотрудничества с
родителями, это организация «музея Боевой славы». В процессе работы родители
постепенно, становились активными участниками создания мини-музея. Совместно с
родителями дети подбирали экспонаты, изготавливали их своими руками оформляли
экспозиции, что способствовало воспитанию чувства патриотизма и духовности.
Также организуются мастер-классы, где родители активно принимают участие.
Слайд 23. Ко Дню Победы «Письма ветеранам», где
дети вместе с родителями поблагодарили в своих письмах ветеранов за мирное небо,
пожелали здоровья.
Слайд 24. Вместе мы стремимся, чтобы нашим детям в группе было уютно,
красиво, поэтому родители помогают в создании предметно – пространственной
среды в группе.
Так, например, откликнулись на
предложение пополнить Центр патриотического воспитания, в частности представлены
материалы, поддерживающие интерес детей к родному городу, к своей стране. Появились
куклы в национальных костюмах, поделки, рисунки и фотографии. Таким образом налаживалась
атмосфера мира и теплых взаимоотношений между всеми участниками образовательного
процесса.
Слайд 25. Пополняются наши патриотические центры
альманахами «Воинская доблесть», главным редактором которого является наша
родительница.
Слайд 26. И, конечно, традиционные мероприятия по патриотическому
воспитанию с участием родителей.
Приглашаем родителей на тематические и
традиционно - календарные праздники.
«Осенняя ярмарка», «День народного единства», «День матери», «Новогодний
праздник», «День защитника Отечества», «8 марта», «Масленица», «День города».
Особое внимание уделяем празднику «День Победы», который проводили в виде
Музыкальной гостиной «Песни военных лет».

Слайд 27, 28. Участие в конкурсах.
Конкурс семейных поделок «Символ года»,
«Конкурс чтецов», Оформление
фотовыставки «Мой папа в армии служил» и многие другие.
Слайд 29. Таким
образом, успешно решить задачи патриотического воспитания детей дошкольного
возраста возможно только при тесном взаимодействии детского сада и семьи.
Успеха в патриотическом воспитании детей можно
достигнуть только тогда, когда сами взрослые будут знать историю своей
страны, своего города, любить и уважать старшее поколение. А если каждый родитель будет прививать патриотизм
своему ребенку, то тогда мы можем быть уверены, что нас ждет прекрасное
будущее, продолженное и построенное нашими детьми.

Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину — такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Константин Симонов. «Родина»

file_name: сообщение.docx

alt: Особое внимание уделяем празднику «День

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Физика,
  10 класс

Раздел

Цели
  обучения ЦО:

использовать
  теорему Штейнера для расчета момента инерции материальных точек

Критерий
  успеха

Учащийся достиг
  если:
применяет теорему
  Штейнера для расчета момента инерции

Задания

1. На блок в
  виде сплошного диска массой и радиусом R намотана нить, к концу
  которой подвешен груз массой m0. Найдите линейное ускорение, с которым
  движется груз m0.Трение в оси блока отсутствует, нить невесома (рис.
  1).

2.
  С наклонной плоскости скатывается сплошной цилиндр массой m и радиусом
  R. Найдите линейное ускорение, с которым движется цилиндр. Плоскость
  наклонена под углом α к горизонту. Трение качения отсутствует.
3.
  Цилиндрический вал массой 100 кг и радиусом 5 см вращается, делая 480
  оборотов в минуту. К поверхности вала прижимают колодку, которая
  останавливает вал через 10 с. Определите коэффициент трения колодки о вал,
  если величина силы 40 Н.

file_name: Формативное оценивание на момент инерции (1).docx

alt: Физика, 10 класс Раздел


extracted_text:
Новогоднее
представление «Доброе волшебство»
 Герои сказки:
Снегурочка
Губка
Боб
Шамаханская
царица
Гном
Доктор
Айболит
Людоед
Фея
Баба
Яга
Кощей
Бессмертный
Яжка
– внучка бабы Яги.
Дед Мороз
Снегурочка.  Давным – давно
на белом свете на месте нашего дворца стоял домик, в котором жил добрый Мороз
Иванович. Жил, значит, не тужил, детям подарки мастерил, но вот на нашу землю
пришло жаркое лето, и Мороз Иванович стал болеть, переехал он тогда на северный
полюс, где и по сей день живет.  Скоро Новый год и как же нам позвать к себе
деда Мороза на праздник. Правильно, нужно ему отправить телеграмму. ИГРА 1.
Боб.  Где? Что? Зачем?
Почему? Хочу, буду, умею. Ой, здрасте! Что вы здесь делаете?
Снегурочка:  Собрались мы все
сегодня,

Встретить праздник новогодний,

скоро, скоро к нам придет

Долгожданный Новый год.
(появляется
Шамаханская царица)
Ой,
какая елочка,
А на
ней иголочки,
Бусы
яркие блестят,
Огонёчки
не горят.
Елку
надо бы зажечь,
Есть
идея – всё поджечь.
Боб:
 Что
ты, старая совсем с головой не дружишь

Праздник надо начинать, идем Мороза мы искать.

Если будешь нам мешать и подлянки строить,

Управу на тебя найдем и в кладовочку запрем.
Шамаханская
царица: Ой,
простите вы меня, милые детишки

Хорошей стану я, друзья, на добрые делишки.
Снегурочка.
Что
поверим дети ей?  Собирайся в путь скорей.
Собираться
всем пора, в путь-дорогу нам, друзья!  ИГРА 2.

Гном: Ой, спасите,
помогите, ко мне на помощь приходите.
Мои
милые друзья, ойки, айки, умираю я.
Доктор
Айболит:
Что случилось, кто кричал и на помощь меня звал?
Излечу
же  всех я сразу, не успеешь моргнуть глазом.
Здравствуйте,
друзья, узнали, кто я? Кому нужна помощь моя?
Кто
простыл,  иль захворал, или кто в капкан попал,
У
кого болит живот, руки, ноги, уши, рот? Всех излечит, исцелит, добрый доктор
Айболит.
Ш.ц.: Это он кричал,
всех на помощь звал.
Гном: Там в лесу, за
той сосной

Дед Мороз идет седой,

Дым валит из ноздрей,

Зубы точит, съесть нас хочет.
Боб: Что ты гномик
говоришь? Не бывает такого Деда Мороза, он добрый, ласковый, любит детей и
зверей, всем в Новый год дарит подарки. Может ты перепутал что-нибудь?
Гном:  Нет, ничего  я
не перепутал, да вот же он смотрите сами, ай-ой.
Людоед:  Где мои детишки,

Зверюшки – зайки, мишки.

Всех я сразу проглочу,

Праздник всем испорчу-у-у.
Айболит:  Не бойтесь, у
меня есть для такого Деда Мороза подарочек.

Там микстура и таблетки

Съест сейчас их, как конфетки. (подкладывает мешок)
Людоед:
 Пусть
все думают, что я добрый Дед Мороз, а не Людоед

Ой, мешочек, сколько там конфет, мне  на завтрак хватит,

Надо съесть их, даже кстати. (ест и засыпает).
Гном: Победили дружно
зло, кричим «Ура», нам хорошо.
Ш.ц: Жалко людоеда
(плачет). Он такой хороший, когда спит. Давайте его под елку положим, придет
Мороз Иванович и поможет ему стать добрым, внимательным, смелым, ласковым,
умелым.
Боб: Пусть поспит до
поры, бежим, опаздываем мы.
Встречают
фею.
Все:  Здравствуй,
добрая фея!
Фея: Добрый день! Куда
путь-дорогу держите? Может, я вам могу
чем-нибудь
помочь?
Ш.ц: Мы идем на
Северный полюс к Морозу Ивановичу, хотим пригласить его на новогодний бал, но
путь далекий, а почта в Новый год не работает. А я уже устала, боюсь не дойду,
умру и не увижу Мороза Ивановича, и новогодний бал пройдет без меня.
Фея:  Хорошо,
Шамаханская царица, видимо у тебя есть заветное желание, загадывай, я его
исполню.
Ш.ц: Хочу, хочу,
знать, что делает сейчас моя подружка, Баба Яга. Ой, это она была подружкой,
когда мы вместе безобразничали, а сейчас я стала хорошей, правда гномик.
Фея: Все ясно, ты
хочешь знать, что делается сейчас в лесу, тогда смотри, что покажет нам
волшебный шарик. ( крутит шарик, появляется Баба Яга)  ИГРА 3.

Б.Я:  Коша! Эй, Коша!
К.Б. Здесь я, старая,
чего кричишь?
Б.
Я.
Слушай, хочу своей внучке настоящий праздник сделать, с Морозом Ивановичем.
К.Б. И  Мороз Иванович
придет?
Б.Я. В том, то и дело,
что не придет, он знать меня не желает, хулиганкой зовет. Вот я и придумала, ты
у нас будешь Мороз Ивановичем.
К.Б. Нет, я не умею!
Б.Я. А мы тебя пирогом
угостим!
К.Б. Ну, если
пирогом…. Тогда согласен.
Б.Я. Иди готовься, мы
тебя позовем.

Яжка! Внученька. (вбегает Яжка) Здравствуй, безобразница!
Яжка:  Здравствуй, бабуська
Ягуська!
Б.Я. Пирожок готов?
Яжка: Готов, бабуська.
Тесто из старого пенька, начинка их шишек, а сверху песочком посыпала.
Б.Я. Умница моя!
Яжка: Бабуся, а я хочу,
чтобы настоящий Новый год был, с Мороз Ивановичем.
Б.Я. А надо его
позвать.
Яжка: Мороз Иванович!
Топай, сюда.
К.Б. Я, ребята, Дед
Мороз.

У меня зеленый нос.

Где здесь девочка Яга?

Подавай мне пирога.
Яжка: Какой-то
подозрительный Дед Мороз.
К.Б. Самый настоящий.
Яжка: А где твоя
снегурочка?
К.Б. Сейчас придет. Отвернись.
Б.Я.  переодевается
в снегурочку.

Я маленькая, нежная

Снегурка белоснежная.

Всем очень, очень нравится

Снегурочка красавица.
Яжка: Мне вовсе не
нравится, ладно, давайте подарки.
К.Б. Вот тебе
подружка, дохлая лягушка.
Яжка: Не хочу такой
подарок, хочу настоящий (плачет)
Б.Я. Не плачь,
внученька.
Яжка: И совсем вы не
настоящие, я вас узнала, это ты бабуся и ты дядя Коша. А-А-А.
Б.Я. Вот, что коша,
пойдем во дворец Мороза Ивановича и утащим мешок с подарками. Только      тут
хитрость нужна.
К.Б. Правильно!
Яжка: Ура!
Б.Я. Я вас научу, что
делать надо. ( уходят)
Фея: Не бойтесь, если
они придут сюда, мы их встретим как надо.
Пеппи: Тогда давай,
предупредим Мороза Ивановича.
Фея: А Мороз Иванович
все про всех знает, он ведь волшебник..
Гном: Кто там?
К.Б.,
Б.Я., Яжка - переодетые зайчиками стучатся.
Это
мы, зайчики. Можно с вами?
Айболит: Разве вы зайчики?
Б.Я. Смотрите, как мы
прыгать умеем
Фея: А мой волшебный
шарик показывает, кто вы на самом деле.
Яжка:  Простите нас, фея,
мы не зайчики.
К.Б. Я – зайчик!
Б.Я. Что ты,
глупенькая, надень-ка ушки. Ой, я боюсь, Мороз Ивановича.
Гном: Не бойтесь, если
вы не будете безобразничать, то никто вас не обидит.
Все: Мы не будем.
ИГРА 4
Айболит: Ой, мы совсем
забыли про Мороз Ивановича.
Фея:
Я
слышу, он уже совсем рядом,

Дружно за руки беритесь,

В хоровод все становитесь.
Входит
Мороз Иванович.
М.И.
Ой,
как рад я, наконец, возвратиться в свой дворец.

Вижу, полон он гостей, нету лучше новостей.

С бородой я и с усами, я люблю резвиться с вами!

Что я старый не беда, поиграем с вами? ИГРА 5 (Заморожу)
Все: Да!
М.И. В разноцветном,
новогоднем
Свете праздничных огней
Поздравляем мы сегодня
Всех собравшихся друзей.
С Новым годом! С Новым счастьем!
С новой радостью для всех!
Пусть звенят под этой елкой
Песни, музыка и смех!
Чтобы
было веселей,
елочку
зажжем скорей.
Крикнем
дружно - 1,2,3,
Наша
елочка гори! (елочка загорается)
ХОРОВОД
ВОКРУГ ЕЛКИ – «Маленькой елочке холодно зимой».

К.Б.: Старый год
кончается, хороший старый год.
Не будем мы печалиться, ведь новый к нам идет.
Пора, друзья. Пришел черед.
Встречаем дружно Новый год.
Б.Я: Пусть придут в
году грядущем
К вам удача и успех,
Пусть он будет самым лучшим,
Самым радостным для всех.

Яжка: Пусть для вас, людей хороших,
Не боящихся забот,
Будет он не просто Новый,
А счастливый Новый год.

ПРИЛОЖЕНИЯ:
 ИГРА 1
«Телеграмма Деду Морозу»
Ребят просят назвать 13 прилагательных: "толстый", "рыжий",
"горячий", "голодный", "вялый",
"грязный" и т.д. Когда все прилагательные записаны, ведущий достает
текст телеграммы, и вставляет в него недостающие прилагательные по списку.
Текст телеграммы:
"... Дедушка Мороз!
Все ... дети с нетерпением ожидают твоего ... прихода. Новый год это самый ...
праздник в году. Мы будем петь для тебя ... песни, танцевать ... танцы!
Наконец-то наступит ... Новый Год! Как не хочется говорить о ... учебе. Мы
обещаем, что будем получать только ... оценки. Так что, приходи скорей,
открывай свой ... мешок и вручай нам ... подарки.
С уважением к тебе ... мальчишки и ... девчонки!"
 ИГРА 2
«Новогодний паровозик»
ИГРА 3  «Делай как я»
(под
музыку ведущий  предлагает ребятам повторять движения, все время ускоряя темп)
Все захлопали в ладоши
Дружно, веселее.
Ножки, ножки застучали
Громче и быстрее.
По коленочкам побили
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем
Выше, выше, выше!
Завертелись, закружились.
И остановились!
ИГРА 4  "Верно"
или "неверно".
Ведущий:
Дед Мороз известен всем, верно?
Он приходит ровно в семь, верно?
Дед Мороз старик хороший, верно?
Носит шляпку и калоши, верно?
Скоро Дед Мороз придет, верно?
Он подарки принесет, верно?
Ствол хорош у нашей елки, верно?
Был он срублен из двустволки, верно?
Что растет на елке? Шишки, верно?
Помидоры и коврижки, верно?
Вид красив у нашей елки, верно?
Всюду красные иголки, верно?
Дед Мороз боится стружки, верно?
Со Снегурочкой он дружит, верно?
Что ж ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза.
А это значит, настала пора,
Которую ждет вся детвора.
Давайте позовем Деда Мороза!

Список используемых
источников.
1.     Новогодние игры.  Сайт: Bezdatu.ru.

file_name: Новогоднее представление.docx

alt: К.Б. Вот тебе подружка, дохлая лягушка

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ: ИГРА 1 «Телеграмма

alt: Носит шляпку и калоши, верно?

intro: Новогоднее представление с играми

воспитание

group: Педагогика

title: Новогоднее представление "Доброе волшебство"


extracted_text:
Конспект урока физической культуры
для 6 класса
Тема урока (занятия): Передача мяча в парах, принятие норматива челночный
бег, игра «Пионербол»
Задачи урока (занятия):
1.      Воспитательные (личностные результаты – Л):
1.1. Воспитывать чувства
упорства в преодолении трудностей
1.2. Способствовать достижению
личностно значимых результатов при выполнении двигательного действия
2. Развивающие (метапредметные результаты)
Формировать:
2.1. Умение осуществлять
учебное сотрудничество со сверстниками (коммуникативные УУД – К)
2.2. Умение вести наблюдение
за учебной деятельностью учащихся,выявлять свои ошибки и ошибки
одноклассников                          (познавательные УУД – П)
3. Образовательные (предметные результаты – ПР)
3.1.
Совершенствовать передачу мяча в парах
3.2.
Принятие норматива «Челночный бег»
3.3. Игра
«Пионербол»
Дата проведения: 17.10.2019
Время проведения: 40 мин
Инвентарь
и оборудование: свисток, волейбольные
мячи
Место проведения: спортивный зал СОШ №24
Проводящий: Шучалин Павел Сергеевич

Содержание учебного материала

Дози-
ровка

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Подготовительная часть – 10¢

1. Организационный
  этап

2'

1.1. Построение,
  приветствие

30''

«Класс, равняйсь!»,
  «Смирно!», «По порядку – рассчитайсь!», «Здравствуйте, ребята!», «Вольно!».

Выполняют команды учителя,
  контролируют свои действия (Р)

1.2. Сообщение задач (темы)

1'

Сегодня у нас с вами
  разминка в парах, принятие норматива в челночном беге и в конец мы с вами
  поиграем в пионербол

Планируют путь достижения
  цели, ставят познавательные задачи (П).

1.3.Строевые упражнения

30''

«Класс, кругом, 1-2!»,
  «Напра-во!», «Кругом!»

Выполняют команды учителя,
  контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р)

2. Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе

8'

2.1. ОРУ в движении

1'

«Класс, напра-ВО,
  раз-два!», «В обход налево шагом – МАРШ!». Выполняется с подсчетом.
Дистанция – 1 м

Принимают команды учителя,
  чётко им следуют (Р).
Соблюдают заданную учителем
  дистанцию (Р).

- Разминаем кисти рук

0,5 круга

4 вперед, 4 назад! С
  заданием марш! Без задания!

Оценивают выполнение
  двигательных действий согласно поставленным задачам (Р).

- Вращение рук с перекатом
  с пятки на носок

0,5 круга

4 вперед, 4 назад! С
  заданием марш! Без задания!

- Вращения рук в локтевом
  суставе

0,5 круга

4 вперед, 4 назад! С
  заданием марш! Без задания!

- Повороты в сторону на
  каждый шаг

2'

С заданием марш! Без
  задания!

Осуществляют самоконтроль
  за состоянием своего организма (Р).

2.2.
  Бег с заданиями

2’

Класс, бегом марш!

Принимают инструкцию
  учителя, чётко ей следуют (Р)

- Прыжками
  правым боком

0,5 круга

Прыжками правым боком,
  марш! Без задания!

- Прыжками
  левым боком

0,5 круга

Прыжками левым боком марш!
  Без задания

2.3.
  Ходьба с восстановлением дыхания

30''

«Шагом – марш!»
Руки вверх – вдох, вниз –
  выдох

2.4. Перестроение

30''

.
«Класс,
  через одного берем волейбольный мяч! Налево в колонну по два марш! Дистанция
  2 метра интервал 9 метров!»

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р)

2.5. Разминка в парах

3'30''

Фронтальный метод

1.
  Бросать мяч партнеру правой рукой

5 раз

Рука
  выпрямляется после броска! Бросаем мяч точнее!

Активно включаются в выполнение двигательного действия (Л)

2. Бросать мяч партнеру
  левой рукой.

5 раз

Рука
  выпрямляется после броска! Бросаем мяч точнее!

Осуществляют контроль за техникой выполнения упражнения (Р).

3.
Бросать мяч об пол двумя
  руками с отскоком партнеру

5 раз

Рассчитываем
  силу броска, чтобы партнер смог поймать!

Осуществляют контроль за
  техникой выполнения упражнения (Р).

4.
  Бросать мяч об пол правой рукой с отскоком партнеру

5 раз

Рука
  выпрямляется после броска, рассчитываем силу броска, чтобы партнер смог
  поймать!

Осуществляют контроль за
  техникой выполнения упражнения (Р).

5.
Бросать мяч об пол левой
  рукой с отскоком партнеру

5 раз

Рука
  выпрямляется после броска, рассчитываем силу броска, чтобы партнер смог
  поймать!

Осуществляют контроль за
  техникой выполнения упражнения (Р).

6.
  Бросать мяч партнеру двумя руками

5 раз

Руки
  выпрямляются после броска, бросаем точнее!

Осуществляют контроль за
  техникой выполнения упражнения (Р).

Основная часть

3.Челночный бег.
Необходимо
  занять стартовую позицию, выставив одну ногу вперед и переместив на нее центр
  тяжести, отвести одну руку назад, корпус наклонен вперед. При старте
  необходимо сделать максимальное усилие толчковой ногой. Нужно набрать
  максимальную скорость в первые секунды бега. Подбегая к нужной отметке,
  необходимо переместить центр тяжести назад. Достигнув отметки, корпус
  наклоняется в сторону поворота и выполняется разворот на 180 градусов. На
  последнем отрезке важно максимально ускориться

15’

Ноги
  в полусогнутом состоянии, вес тела перенесен на опорную ногу, руки согнуты в
  локтях. Стартуйте мощными
  отталкиваниями и по ходу движения распрямитесь. Разворачивайте опорную ступню
  и тело резким движением на 180 градусов. Вторую ногу не ставьте слишком
  далеко от опорной, чтобы быстрее оттолкнуться и снова начать ускорение.  Последний
  отрезок дистанции проходите на максимальной скорости и начинайте замедляться
  только после пересечения финишной линии – ее нужно пройти на максимальной
  скорости. Самая распространенная ошибка – замедление еще до пересечения
  линии.

Осуществляют контроль за
  техникой выполнения упражнения (Р).

3.1 Перестроение для игры

30’’

«Класс!
  В одну шеренгу становись!»

Выполняют требование

Игра «Пионербол»
Игра ведётся с волейбольным
  мячом на волейбольной площадке. В каждой команде обычно по 6 человек.
  Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон.
Игрок задней линии, находясь в пределах площадки в
  дальнем правом углу, делает бросок через сетку на половину поля команды
  противника. Один из игроков противоположной команды должен поймать мяч и,
  сделав не более трёх шагов или одной передачи мяча и двух шагов на своей половине
  площадки, перебросить его через сетку обратно на половину поля первой
  команды. Один из игроков первой команды также должен поймать мяч и, сделав не
  более трёх шагов или одной передачи мяча и двух шагов, перебросить его на
  половину поля команды соперника. И так далее до тех пор, пока мяч не упадёт
  на землю — тогда бросившей мяч команде засчитывается одно очко.

10’

Мяч
  считается проигранным принимающей командой, а подающая команда теряет подачу,
  если:
·
  мяч коснулся пола;
·
  игрок сделал более трёх шагов с мячом
  в атаке;
·
  игрок прикоснулся к сетке;
·
  игрок прикоснулся к мячу два
  раза подряд;
·
  игрок перешёл через среднюю
  линию;
·
  мяч перелетел над сеткой, но
  приземлился за линиями, ограничивающими площадку;
·
  мяч перелетел под сеткой или
  коснулся предметов, находящихся вне пределов площадки.

Выполняют команды учителя,
  контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р)

Выполняют требования
  учителя

Внимательно слушают

Заключительная часть

1.
  Построение

1’

Класс,
  положили мячи! В одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно! Вольно!

Выполняют требования
  учителя

2.
  Рефлексия

1’

Сегодня
  у нас на уроке была разминка в парах, прием норматива и поиграли в игру
  «Пионербол»

Внимательно слушают

Занятие
  окончено, до свидания!

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Рука выпрямляется после броска, рассчитываем силу броска, чтобы партнер смог поймать!Осуществляют контроль за техникой выполнения упражнения (Р)

title: Конспект урока по физической культуре для 5 класса


extracted_text:
Кроссворд о здоровье

1.Отгадайте загадку и узнаете, чем нужно заниматься, чтобы
быть здоровыми.
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Стать красивым, как скульптура,
Нам поможет...
2. Синоним слова «распорядок», его необходимо соблюдать,
чтобы быть здоровым.
3.
Расположите буквы  в правильном порядке и узнайте, что еще укрепляет наше
здоровье.   каваЕнизали
4. Что еще необходимо для того, чтобы мы были здоровыми,
подскажет поговорка: «... — залог здоровья».
5. Должна быть полезной, содержащей необходимое человеку
количество витаминов, минералов, белков и углеводов...
6. Здоровье невозможно без хорошего настроения. А вот
залогом хорошего настроения можно, без сомнения, назвать то, от чего становится
светлее новый день, просыпается в небе радуга, становится всем теплее. Что же
это?
7. Отгдадайте пропущенное слово. «Где ( ……………) — там и
красота».

file_name: кросворд 1.docx

intro: для детей

title: Кроссворд о здоровье


extracted_text:
«Такие разные дома»
Цель: продолжать
работать над лексическим значением слов.
Ход игры.
Педагог
показывает детям слайды с репродукциями иллюстраций Ю. Васнецова: «На улице», к
книге «Ладушки»; «Три медведя» к сказке Л. Н. Толстого «Заячьи слезы»;
иллюстрации из других книг с изображением различных домов.
Детям
предлагается рассмотреть появляющиеся картинки и дать соответствующие названия
(изба, избушка, терем, теремок, замок, дворец). Посредством кратких описаний
дети доказывают, почему они отнесли конкретные изображения домов к
определенному слову.

file_name: Такие разные дома.doc

title: Игра "Такие разные дома"


extracted_text:
АКТ-РАЗРЕШЕНИЕ
на проведение занятий
в кабинете информатики

Комиссия в составе: председателя – М.С.Курбанова
И членов комиссии: зам. директора по метод.работе – Мазаев
И.Э., зам. директора по АХЧ – Иналов А.А., председателя ПК – Мазаева М.И.
составили настоящий акт в том, что:
1.  В кабинете организованы места
для занятий, которые соответствуют нормам по охране труда, правилам техники
безопасности и производственной санитарии, а также возрастным особенностям
обучаемых.

Административно-педагогический персонал  школы с правилами
     безопасности и производственной санитарии при проведении учебной работы с
     учащимися в кабинете ознакомлен.
В кабинете информатики  имеются:

3.1.первичные
средства пожаротушения
3.2.аптечка
первой медицинской помощи

4.
Замечания и предложения комиссии:

Заключение комиссии о готовности кабинета:  кабинет к  проведению
     занятий   готов

Председатель комиссии:                   М.С.Курбанова
                                                                   Члены
комиссии:                  И.Э.Мазаев

 А.А.Иналов

                                                                М.И.Мазаева

«_____»_____________ 200  г.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Приложение 2
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых технологий, мнемотаблиц
(подготовительная к школе группа)

Тема:
«Такие разные  сказки из  сундучка»
Цель:
- Закрепить понятие, что такое устное народное творчество.
Задачи:
-
Познакомить с понятиями волшебные сказки, бытовые сказки, сказки о животных.
- Систематизировать знания о русских народных сказках.
- Обеспечить развитие памяти, логического мышления.
- Активизировать словарный запас детей.                                                                                -
Пробудить чувство любви к устному народному творчеству, чувство сострадания к
окружающим.
Оборудование: игрушка-Кузя, иллюстрации к сказкам, мнемотаблицы  к
сказкам «Заюшкина избушка « У страха глаза велики», «Каша из топора», «Вершки и
корешки», «Теремок», «Репка». Сундучок.

Ход НОД:
1.Организационный
момент.
Воспитатель:
-
Ещё в давние-давние времена, когда люди не умели писать, они уже рассказывали сказки.
Сотни лет их передавали из уст в уста, и каждый рассказчик преображал сказку,
прибавляя к ней что-то от
себя.
- Ребята, а кто знает что за выражение из уст в уста ? в то время  губы
называли уста. Поэтому,
то, что сочинил народ и не мог записать, называлось устным народным
творчеством. К устному народному творчеству относятся пословицы, поговорки,
потешки, заклички, прибаутки, загадки, сказки. И вот сегодня мы поговорим о
русских народных
сказках.
В сказках собраны мудрость, жизненный опыт и знания многих поколений людей.
Сказки дают нам уроки нравственности, честности, ума, а иной раз и
находчивости, без которой, бывает, никак не выпутаться из
беды.
  Воспитатель: - Ребята, а вы любите сказки? Какие сказки вы знаете?
(Ответы детей)
Воспитатель: - К нам пришел в гости домовенок Кузя.
Он
пришел не с пустыми руками, а принес с собой волшебный сундучок. В нем хранятся
сказки. Но он не открывается, сундучок заколдован и все сказки в нем. Ребята,
вы поможете мне расколдовать сундучок? Тогда слушайте первое задание.
Первое задание: - Отгадайте загадку и скажите, в какой
сказке встречается этот герой. Отгадку найди.
Загадки
Он зимой в берлоге спит,
Потихонечку храпит.
А проснётся, ну реветь,
Как зовут его? (медведь)

-
Какие сказки вы знаете про медведя?
- Как называют его в сказках?
Хвост
пушистый,
                                     Мех золотистый,
В лесу живет,                                                                                В
деревне кур крадет.(Лиса)
-
Какие сказки вы знаете про лису?
-
Как называют её в сказках?
Воспитатель: - А вы обратили внимание, кто герои этих сказок?
Дети: - Животные.
Воспитатель: - Сказки о животных считаются древними. Главными
героями в них выступают звери. Наши предки раньше, чем прокормить семью,
занимались охотой, и их жизнь зависела от удачи на охоте, и поэтому они с
уважением относились к животным, придумывали о них сказки.
- Сказки о животных мы расколдовали и сундучок открылся.
Воспитатель: - Давайте посмотрим, что там еще лежит. Здесь лежат
волшебные предметы. Они кому – то были полезные.
- Клубок. Из какой сказки попал к нам клубок?
Дети: - «Царевна лягушка»
Воспитатель: - Кому он помогал?
(Ответы детей)
Воспитатель: -
Снежный ком. Что за сказка спряталась в снежном коме?
Дети: - Снегурочка.
Воспитатель: - Молодцы. Расколдовали сказки.
- Чем похожи все эти сказки?
Дети: - В них встречаются превращения.
Воспитатель: Да, это волшебные сказки. В них живут фантастические
существа. Героям помогают животные и необыкновенные предметы, людей ожидают
удивительные приключения, происходят различные чудеса.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

Сказка даст нам отдохнуть.
Отдохнем – и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
– Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево – вправо десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
– Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять,
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Красной Шапочки совет:
– Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь ты много лет.

Воспитатель: -
На таблицы посмотрите, в них вы сказки отыщите!»

МНЕМОТАБЛИЦЫ
«Заюшкина избушка»         Про что  эта
сказка?                                                                      «У
страха глаза велики».  Про кого эта сказка?
«Репка»        О чем эта сказка?
«Каша из топора».  Какой солдат в этой
сказке?
«Вершки и корешки».  О
ком эта сказка?
«Теремок»               Про
что  эта сказка?

Воспитатель: -
А эти сказки называются бытовыми. Что такое быт?  Это - жизнь людей.                     Ведение
хозяйства, огорода - людей в таких сказках могут замещать животные. Вот тебе и
бытовые сказки.
- Ребята, Кузя говорит вам огромное спасибо, за то, что вы расколдовали
сундучок! Рефлексия
                                                                  Воспитатель:

-
Что же такое устное народное творчество?
- Почему оно так называется?
- Какие сказки мы собирали в сундучок Кузе?
- Какие сказки называются волшебными?
- Бытовыми?
- О животных?
(Ответы, рассуждения детей)
Воспитатель:
- Молодцы, дети,  вы хорошо знаете сказки!

file_name: 2 консп Такие разные  сказки из  сундучка.docx

alt: Какие сказки вы знаете про медведя? -

alt: Если будешь прыгать, бегать,

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, мнемотаблиц  Тема: «Такие разные  сказки из  сундучка»


extracted_text:
Порядок составления бухгалтерских
отчетов

При составлении бухгалтерской отчетности  можно использовать типовые
формы отчетности (утверждены приказом Министерства  финансов РФ от 02 июля 2010
г. №66н) или на их основе разработать отчетные формы самостоятельно. Ваш выбор
нужно закрепить в учетной политике организации.
      Обычно небольшие коммерческие
организации пользуются образцами форм бухгалтерской отчетности, которые
разрабатываются Минфином РФ.
      Если у организации
отсутствуют числовые показатели по какой-либо статье, ее можно из форм
исключить. Можно исключить целый раздел из формы № 5,
например, при отсутствии
государственной помощи, расходов на НИОКР, финансовых вложений и т.п. В связи с
этим баланс или форма 5 будут сокращенными по отношению к типовым. Это новое
положение. Раньше в случае отсутствия каких-либо показателей соответствующие
статьи активов или пассивов прочеркивались.
      Крупные коммерческие
организации, занимающиеся несколькими видами деятельности, на основе
рекомендуемых Минфином РФ образцов разрабатывают свои формы бухгалтерской
отчетности, включая в нее формы в большем объеме.
      При разработке форм
отчетности необходимо руководствоваться ПБУ 4/99 «Бухгалтерская отчетность
организации», должны быть соблюдены общие требования к бухгалтерской отчетности
(полнота, существенность, сравнимость, сопоставимость и др.)
      В соответствии с пунктом 20
ПБУ 4/99 активы и пассивы баланса должны располагаться по степени возрастания
ликвидности, то есть в том же порядке, что и в типовой форме баланса.
      В формах бухгалтерской
отчетности  коды строк разделов, групп статей и итоговых строк рекомендуется
проставлять в соответствии с приказом  Госкомстата РФ № 475 и Минфина РФ от
14.11.03 № 102н.
      Возможно включение
дополнительных показателей и пояснений, расшифровок отдельных статей
Бухгалтерского баланса и Отчета о прибылях и убытках, если фирма считает, что
это позволяет более наглядно представить для заинтересованных пользователей
необходимую информацию и даст им возможность лучше анализировать представляемые
данные.
      Организация может
расшифровать соответствующие данные, исходя из принципа полноты и
существенности.
      Показатель считается
существенным, если его не раскрытие может повлиять на экономические решения
заинтересованных пользователей, принимаемые на основе отчетной информации.
Решение  организации вопроса, является ли данный показатель существенным,
зависит от оценки показателя, его характера, конкретных обстоятельств
возникновения. Организация может принять решение , когда существенной
признается сумма, отношение которой к общему итогу соответствующих данных за
отчетный год составляет не менее пяти процентов.
      Минфин перечислил
обязательные реквизиты, которые должны присутствовать в заголовочной части всех
форм бухгалтерской отчетности, представляемой организацией в соответствующие
адреса ( п. 6 Указаний о порядке составления и представления бухгалтерской
отчетности, утвержденных приказом Минфина РФ от 22 июля 2003
 г. № 67н).
      Обратите внимание на
правильное указание отчетной даты, надо писать –«Бухгалтерский баланс на 31
декабря 2008 г.» или «Бухгалтерский баланс за 2008
 г.».
       Все формы бухгалтерской
отчетности заполняются на основании данных Главной книги. Так, статьи
бухгалтерского баланса заполняются на основании остатков по ее счетам: статьи
актива – по данным дебетовых остатков активных счетов; статьи пассива – по
данным кредитовых остатков пассивных счетов.
      Счета, отражающие состояние
расчетов, показываются в балансе в развернутом виде: дебетовое сальдо по
субсчетам этих счетов должно быть представлено в активе, а кредитовое сальдо –
в пассиве. Показатели отчета о прибылях и убытках заполняются на основании
данных дебетовых и кредитовых оборотов по счетам 90 «Продажи», 91 «прочие
доходы и расходы», 99 «прибыли и убытки». Некоторые показатели отчетности
заполняются на основании данных аналитического учета ( ведомостей,
журналов-ордеров  или иных аналогичных по назначению регистров), однако
основным источником информации для заполнения форм бухгалтерской отчетности
остается Главная книга.

                       ЭТАПЫ
СОСТАВЛЕНИЯ ГОДОВОЙ БУХГАЛТЕРСКОЙ
ОТЧЕТНОСТИ :

В соответствии со ст.12
     Федерального закона «О бухгалтерском учете» обязательно должна проводиться
     инвентаризация всех статей баланса, после чего остатки по счетам Главной
     книги корректируются в полном соответствии с результатами инвентаризации.
Аналогичным образом
     осуществляется проверка расчетов со всеми покупателями, поставщиками и
     другими субъектами рынка , с которой организация имеет расчеты.
Проводится переоценка
     (уточнение оценки) имущественных статей баланса: движимого и недвижимого
     имущества, материалов, товаров, ценных бумаг, обязательств и т.п.;
     заключительными записями декабря образуются оценочные резервы,
     предусмотренные в учетной политике организации или действующим
     законодательством
Уточняется распределение
     доходов и расходов, прибылей и убытков между смежными отчетными периодами.
Закрытие в конце отчетного года
     всех калькуляционных, собирательно-распределительных, сопоставляющих,
     финансово-результативных счетов. Определяется финансовый результат от
     деятельности организации и закрываются счета 90 «Продажи» и 91 «Прочие
     доходы и расходы».
Выявляется окончательный
     финансовый результат работы организации путем суммирования всех частных
     результатов, закрывают счет 99 «Прибыли и убытки».
Составляется оборотная
     ведомость по счетам Главной книги, охватывающая все исправительные,
     корректирующие и дополнительные записи.


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование 5 класс (17ч.)

№

                Наименование разделов,
  тем

Количество
  часов

Введение (1ч.)

1.

Своеобразие родной литературы. Родная
  литература как национально-культурная ценность народа.

1

Древнерусская литература (1ч.)

2.

А.
  Никитин.  Из «Хождения за три моря». Уникальность народов мира. Традиции
  народов мира.

1

Литература 19 века (3ч.)

3.

В.И.
  Даль. Сказка «Что значит досуг?». Труд как проверка человека.

1

4.

П.А.
  Вяземский.  Стихи. «Первый снег». Описание картин природы и размышления о
  жизни человека.

1

5.

К.М.Станюкович «Рождественская ночь».
  Сострадание к обездоленным людям.

1

Литература 20 века (5ч.)

6.

Е.А.
  Пермяк. Сказка «Березовая роща». Проблема добра и зла.

1

7.

А.И.
  Куприн «Ю-ю». История о «братьях наших меньших».

1

8.

А.И.Приставкин.
  «Золотая рыбка». Нравственная проблематика повести. Чувство милосердия,
  сострадания.

1

9.

Н.М.
  Рубцов. Стихи о родине. А Блок «Ты помнишь, в нашей бухте…». Тема Родины.

1

10.

Д.
  Самойлов «Сказка». В. Берестов «Почему-то в детстве рисовал я». Образ
  лирического героя.

1

Литература Дальнего Востока (7ч.)

11.

В. Янов «Тайна
  таежного талисмана». Произведение о родном городе и его жителях.

1

12.

М.
  Деменюк «Таежные встречи». «Здравствуй, белолапый». Любовь к животным.
  Красота родного края.

1

13.

О.
  Щербановский. «Ловцы трепанга». Сила человеческого духа.

1

14.

В.
  Арсеньев «Сквозь тайгу». Красота родного края.

1

15.

Удэгейская
  сказка «Два охотника». Хитрость и смекалка человека.

1

16.

И.У.
  Басаргин «Владыка уссурийских дебрей». Мощь и сила природы.

1

17.

Итоговое
  занятие. Зачётная работа

1

Календарно-тематическое планирование   6 класс (17ч.)

№

                Наименование разделов, тем

Количество часов

  Введение (1ч.)

1.

Родная литература как способ познания жизни

1

                         Русский фольклор (1ч.)

2.

Сказка «Два Ивана – солдатских сына». Характеристика героев

1

Древнерусская литература (1ч.)

3.

«Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение
  народных идеалов (патриотизма, ума находчивости)

1

Литература XIX века (2ч.)

4.

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда»,
  «Экзамены»). Мечты и попытки их реализовать

1

5.

Н. Лесков «Человек на часах».
  Уважение к личности каждого человека

1

Литература XX века (2ч.)

6.

Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася». Благородство как
  следование внутренним нравственным идеалам

1

7.

А. Алексин «Домашнее сочинение». Взрослые
  и дети

1

Современная литература (2ч.)

8.

С. Радзиевская «Джумбо». Отношения человека и животного

1

9.

Е. Басова «Подросток Ашим». Взаимоотношения взрослых и детей.

1

Литература Дальнего Востока
  (8ч.)

10.

М. Деменюк «Тропинка в лесу», «Олень-цветок». Красота родного
  края.

1

11.

В. Арсеньев «Лесной лакомка». Природа и человек.

1

12.

В. Арсеньев «Птичий базар». Природа и человек.

1

13.

В. Арсеньев «Фальшивый зверь». Природа и человек.

1

14.

В. Арсеньев «Пурга на озере Ханка». Природа и человек.

1

15.

В. Арсеньев «Пурга на озере Ханка». Природа и человек.

1

16.

Поэты Дальнего Востока о любимом крае.

1

17.

Итоговое занятие. Зачетная работа.

1

Календарно- тематическое планирование                7 класс
(17ч.)

№

        Наименование разделов, тем

Количество часов

Устное народное творчество (1ч.)

1.

Героические былины. «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин
  Змеевич», «Святогор- богатырь». Герои былин.

1

Древнерусская литература (1ч.)

2.

«Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла.

1

Литература XIX века (3ч.)

3.

А.С. Пушкин. «Скупой рыцарь». Проблема взаимоотношения родителей
  и детей в трагедии.

1

4.

А.П. Чехов.  «Размазня». Средства создания характеров героев.

1

5.

А.И. Куприн. «Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».

1

Литература XX века (5ч.)

6.

А. Аверченко. «Вечером». Два мира в рассказе

1

7.

Н. Заболоцкий. «Некрасивая девочка». Проблема красоты внешней и
  внутренней

1

8.

В. Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Трагедия матери,
  потерявшей ребенка

1

9.

Е. Носов. «Трудный хлеб». Уроки нравственности в рассказе

1

10.

В. Железников «Чучело». Взаимоотношения подростков.

1

Литература Дальнего Востока
  (7ч.)

11.

В. Арсеньев «Зверолов». Человек и природа.

1

12.

В. Арсеньев Сборник «Встречи в тайге». Рассказы на выбор.

1

13.

В. Арсеньев «Шаровая молния». Человек и природа.

1

14.

В. Арсеньев. Цикл рассказов «У моря». Красота родного края.

1

15.

В. Арсеньев. Цикл рассказов «У моря». Красота родного края.

1

16.

Поэты Приморского края о родной земле.

1

17.

Итоговое занятие. Зачетная работа.

1

Календарно-тематическое планирование                     8 класс (17ч.)

№

                 Наименование разделов, тем

Количество часов

Введение (1ч.)

1.

Значение
  художественного произведения в культурном наследии страны

1

Устное народное творчество (1ч.)

2.

Народные песни как средство раскрытия идейного содержания произведений
  А.С. Пушкина

1

Литература XVIII века (1 ч.)

3.

Н.М. Карамзин   Повесть «Евгений и Юлия». Система
  образов

1

Литература XX века (1ч.)

4.

А.Т. Аверченко «Специалист» или другие.  Юмор в рассказах

1

Современная литература (6ч.)

5.

Д. Доцук «Голос». Жизнь современных подростков в жестоком мире взрослых

1

6.

Н. Назаркин «Мандариновые острова» (фрагменты).
  Реальный и вымышленный мир больных детей

1

7..

В.Ф. Козлов. Рассказ «Сократ мой друг».
  Поступок героя как отражение характера

1

8.

Л. Романова Рассказ «Мы приговариваем
  тебя к смерти». Одиночество подростков в современном мире

1

9.

Е.В. Мурашова «Класс коррекции».  Проблемы
  отвергнутых обществом детей

1

10.

А. Г. Алексин. «Самый счастливый
  день». Смысл названия рассказа. Почему семья нужна человеку?

1

Литература Дальнего Востока
  (7ч.)

11.

Л. Смирнова «Переселенцы». Освоение территорий
  Дальнего Востока.

1

12.

В. Арсеньев. «Дерсу Узала». Сила человеческого духа.

1

13.

В. Арсеньев. «Дерсу Узала». Любовь к родному краю.

1

14.

С.Ф. Крившенко По духу брат мне океан». Сила и мощь природы.

1

15.

И.У. Басаргин «Владыка Уссурийских дебрей». Человек и природа.

1

16.

Поэты Приморского края о родной земле.

1

17.

Итоговое занятие. Зачетная работа.

1

                  Календарно-тематическое
планирование                 9 класс (34ч.)

№

         Наименование разделов, тем

Количество часов

Древнерусская литература (1ч.)

1.

История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к
  минувшему» в исторической хронике Н.М. Карамзина.

1

Литература 18 века (1ч.)

2.

Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса»
В. К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова. Сходство и различия.

1

Литература 19 века (1ч.)

3.

А.А. Бестужев-Марлинский «Вечер на бивуаке».
Лицемерие и эгоизм светского общества.

1

Литература 20 века (14ч.)

4.

И.А. Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». Тема любви в
  рассказе «Холодная осень».

1

5.

А. Грин «Зеленая лампа». Что нужно человеку для счастья?

1

6.

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Глубина философского
  обобщения в рассказе.

1

7.

Ю. Казаков «Запах хлеба». Психологизм рассказа.

1

8.

К.Г. Паустовский «Телеграмма». Отношение детей к родителям.

1

9.

А. Толстой «Русский характер» - своеобразный итог
  рассуждениям о русском человеке.

1

10.

А.И. Солженицын Цикл «Крохотки» – раздумья о человеке, о
  природе, о проблемах современного общества

1

11.

Ю. Бондарев.
  Рассказ «Простите нас!»
Безнравственность забвения человека человеком.

1

12.

Ю. Бондарев.
  Рассказ «Простите нас!»
Тема
  благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них.

1

13.

Б. Васильев «Завтра была война». Проблема ответственности
  молодых людей за свои поступки.

1

14.

Б. Васильев «Завтра была война». Тема власти и народа.

1

15.

Б. Екимов «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой
  Отечественной войны.

1

16.

Б.
  Екимов «Ночь исцеления». Проблема милосердия.

1

17.

К.Д. Воробьёв «Гуси-лебеди». Человек на
  войне. Смысл названия рассказа.

1

Современная литература о
  подростках (11ч.)

18.

Захар Прилепин «Белый квадрат». Нравственное взросление героя.

1

19.

Захар Прилепин «Белый квадрат». Проблемы памяти, долга,
  ответственности.

1

20.

Т. Толстая «Соня». Мотив времени в рассказе.

1

21.

Т. Толстая «Соня». Тема нравственного выбора. Образ «вечной
  Сонечки».

1

22.

Е. Габова.  Рассказ
  «Не пускайте Рыжую на озеро». Проблема отсутствия
  понимания между людьми.

1

23.

Е. Габова.  Рассказ
  «Не пускайте Рыжую на озеро». Уроки рассказа.

1

24.

Ю.М. Поляков. «Работа над ошибками».  Повесть
  о взаимоотношениях педагогов и учеников, родителей и детей.

1

25.

В.Г. Распутин. «Женский разговор». Проблема любви
  и целомудрия. Две героини, две судьбы.

1

26.

В.Г. Распутин. «Женский разговор». Проблема
  непонимания поколений.

1

27.

Т. Крюкова «Костя+Ника». Проблема человеческих взаимоотношений.

1

28.

Т. Крюкова «Костя+Ника». Проблема современных Ромео и Джульетты.

1

Литература Дальнего Востока
  (6ч.)

29.

В. Арсеньев «По Уссурийскому краю» (главы). История открытия
  новых мест.

1

30.

В. Арсеньев «Женьшеневая плантация». Красота родного края.

1

31.

В. Арсеньев. Рассказы. Взаимоотношения человека и природы.

1

32.

Г. Халилецкий «Веселый месяц май» или другие произведения по
  выбору. Нравственные проблемы современного поколения.

1

33.

Поэты г. Находки. Особенности творчества.

1

34.

Итоговое занятие. Зачетная работа.

1

file_name: КТП родная лит(с краеведением).docx

alt: В.Г. Распутин. «Женский разговор»

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Родная литература" 5-9 класс


extracted_text:
Педагогический
дистанционный конкурс
«Я расскажу вам о войне-2022»»
РЕГИСТРАЦИОННАЯ ЗАЯВКА

1. Данные Образовательного учреждения (далее - ОУ)

Страна, Республика

Россия

Полное название ОУ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
  школа № 9 с. Нины» Советского городского округа

Почтовый адрес ОУ

Ставропольский край Советский район с. Нины ул. Кирова, 23

Электронный адрес (e-mail)

sasha.bazhenov2011@mail.ru

Ф.И.О. участника

Баженова Виктория Александровна

Должность участника

ученица

2. Данные работы

Номинация

«Лучший реферат
  ученика»

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9 с. Нины»
Советского городского округа

Наследники победы

Номинация
«Лучший реферат ученика»

Тема
«Моя семья в годы войны»

Работу выполнила ученица 2 класса
Баженова Виктория
Руководитель:
Величко Алла Викторовна
 учитель начальных классов

2022 г.

Цель: изучение истории своей семьи в годы Великой Отечественной войны.

Задачи:
- провести опрос родных и близких;
- изучить семейный архив;
- способствовать развитию речи, памяти;
- воспитывать чувство патриотизма, гордости и
уважения к участникам войны и труженикам тыла.
 Великая Отечественная война в каждой семье
оставила свой след.  Кто-то не вернулся с войны. Кто-то вернулся раненый
или инвалидом. Война затронула и нашу семью. Прадедушка -  Шамрицкий Борис
Иванович - не вернулся с войны. Прабабушка -Коурова Анна Никитична - во время
войны работала в тылу. Она родилась 20 февраля 1929 года, умерла 23 июня 2017
года. Прабабушка работала на тракторе, помогала раненным. Когда началась война,
ей было всего – 12 лет. Военные годы она провела в Свердловской области. Во
время войны потеряла много родственников.  Было очень тяжелое время. Всех
мужчин отправили на фронт. Женщины работали в поле и дома с детьми. За малышами
присматривали дети до 10-11 лет. С 12 лет девочек обучали труду. Взрослые и
дети с 12 лет работали наравне со взрослыми. Во время войны все продукты
питания забирали немцы, что успели спрятать, то и ели. В день выдавали кусочек
хлеба весом 20-50 грамм. Взрослые старались накормить детей, но иногда
оставались голодные, т к из еды ничего не было. Прабабушка, чтобы прокормить
младшего брата пошла работать в колхоз – трактористом. Мама прабабушки погибла
во время войны. Ей пришлось рано повзрослеть и возложить на себя обязанности
мамы.
Когда оборона была прорвана и враг изгнан с
родной земли, женщины, не покладая рук, восстанавливали свой колхоз. Прабабушка
работала в поле.
Моя прабабушка получила благодарности и медали «За отвагу». У
прабабушки остался нам на память документ «Работник тыла». Она являлась участником
Великой Отечественной Войны, ветеран тыла.
Спасибо тебе, дорогая моя прабабушка. Мы тебя помним и любим…

file_name: Педагогический дистанционный конкурс Баженова Виктория.docx

title: "МОЯ СЕМЬЯ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ"


extracted_text:
Основные этапы подготовки
массового мероприятия в образовательной организации

Массовое мероприятие
являлось и является востребованным в образовательной организации, так как они
выполняет сразу несколько функций.
В-первую очередь, это
образовательная функция, то есть массовое мероприятие, особенно если в нем
прослеживаются многопредметные связи, расширяет и дополняет отдельную тему,
формирует у учащихся более целостное представление об отдельной проблеме.
Во-вторых, массовое
мероприятие ориентировано на выполнение воспитательной функции так как
обязательно затрагивает отдельные морально-нравственные аспекты.
В-третьих, значимыми
являются развивающая и информационные функции культурно-массового мероприятия,
ведь получая новую информацию, учащиеся тем самым расширяют свой кругозор и у
них может усилиться интерес к отдельной теме.
Наконец, в-четвертых,
культурно-массовое мероприятие выполняет досуговую функцию. Ведь его
динамичность, красочность и одновременно отсутствие отдельных рамок, в которые
заключена урочная форма, – все это помогает воспринимать культурно-массовое
мероприятие как развлекательное.
Однако, чтобы
культурно-массовое мероприятие выполняло все эти функции, необходима его
тщательная и скрупулезная подготовка. Конечно, культурно-массовые мероприятия
бывают различными по тематике, формам проведения и используемым технологиям.
Однако все же можно проследить отдельные основные этапы его подготовки.
Первый этап – это
подготовительный. В рамах данного этапа должны определяться: актуальность
культурно-массового мероприятия; уточняться его тематика, цели и задачи;
определяться возрастная аудитория; рассматриваться имеющиеся возможности для
его проведения (временные, технические, людские и др.).
Второй этап – организационный.
Здесь должна собираться необходимая информация, аудиовизуальные материалы,
игровые задания, реквизит, иллюстративный материал, подбираться исполнители.
Третий этап – то основной
этап, который условно можно назвать как аналитический. На данном этапе в первую
очередь должна быть разработана последовательность основных блоков мероприятия,
продуманы переходные моменты; систематизирована в соответствии с эти, а также
согласно особенностям возрастной аудитории, информационная составляющая; подвергаться
необходимой обработке и систематизации аудиовизуальная информация.
Четвертый этап условно
можно назвать творческим. Как известно, учащиеся очень любят разного рода
«сюрпризные моменты», неожиданные повороты, необычные интерпретации и т.д. Поэтому
включение таких моментов в сценарий мероприятия заметным образом оживляют его и
при проведении мероприятия повышают заинтересованность учащихся. В некотором
роде это один из сложнейших этапов подготовки мероприятия, так как в этом
случае на сценарий необходимо смотреть уже не с позиции педагога, а глазами
ребенка, который ждет какой-либо сюрприз.
Пятый этап – завершающий
или систематический. То есть на данном этапе происходит окончательная редакция
основных блоков сценария, их систематизация, уточнение отдельных моментов
(например, временного и технического).
Шестой этап – репетиция.
Этот момент также очень важен, так как пока происходит подготовка к
мероприятию, педагоги находятся внутри этого процесса им непросто оценить внешнюю
стороны культурно-массового мероприятия. Поэтому рекомендуется озвучить пусть
не все мероприятие, но хотя бы отдельные его моменты, что поможет еще раз
отредактировать некоторые его компоненты (например, сократить вступительную
часть в пользу основной или наоборот).
Подводя итоги укажем, что
прохождение данных этапов в той или иной мере характерно при подготовке
практически любых мероприятий. В некоторых случаях некоторые этапы могут
соединяться с другими. Однако неизменным остается тот факт, что чем тщательнее
подготовлено культурно-массовое мероприятие, тем успешнее оно будет проведено.

file_name: Денисова Н. В._ Пишем сценарий.docx

alt: Второй этап – организационный.

title: "Пишем сценарий"


extracted_text:
Урок литературного чтения по произведению
М.М.Зощенко «Великие путешественники» в 3
классе
Тема урока: «Рассказ М. М.
Зощенко «Великие путешественники»
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок анализа
литературного произведения, включающего следующие
методические
приёмы:
вступительное
слово учителя;
чтение
произведения;
выяснение значения
незнакомых слов;
постановка
проблемных вопросов;
беседы с
учащимися;
обращение к
нравственным понятиям.
Цель: Познакомить   учащихся
 с произведением М.М. Зощенко «Великие
путешественники».
Задачи:
Образовательные :
·
Закрепить
знания учащихся по теме, развивать умение анализировать текст художественного
произведения.
·
Учить
школьников делать обобщения на основе имеющихся фактов, выделять главное и
существенное по итогам дискуссии.
·
Способствовать
развитию познавательной активности учащихся.
·
Помочь
увидеть читателям-школьникам мастерство писателя в создании сатирического
рассказа.

Развивающие :
·
Способствовать
развитию устной и письменной речи детей.
·
Развивать
у школьников умение выступать перед аудиторией, владеть вниманием слушателей.
·
Развивать
творческое воображение, умение работать в мини группах.

Воспитательные :
·
Прививать
учащимся любовь к вдумчивому чтению, умение получать радость от общения с
книгой.
·
Способствовать
обогащению жизненного опыта учащихся, развитию интереса к вопросам общения и
взаимодействия людей друг с другом.
·
Формировать
интерес к дальнейшему изучению жизни и творчества М.М. Зощенко.
Ход урока :
I. Организационный
момент.(2 минуты)
Психологический
настрой.
Пожелайте успехов
глазами своему соседу, молча улыбнитесь, настройтесь на работу. Я
желаю вам успехов,
удачи. Я вижу, что у вас  настроение  хорошее. За окном – весна!
Скоро лето,
каникулы, вы будете отдыхать, путешествовать, веселиться,  а пока нас ждет
работа.
ІІ.
Содержательно-познавательный этап.
1)    Выразительное
чтение стихотворения А. Введенского «Когда я вырасту большой».
Когда я вырасту
большой,
Я снаряжу челнок.
Возьму с собой
бутыль с водой
И сухарей мешок.
Потом
от пристани веслом
Я
ловко оттолкнусь.
Плыви,
челнок! Прощай, мой дом!
Не
скоро я вернусь.
    Сначала лес
увижу я
    А там, за
лесом тем,
Пойдут
места, которых я
    И не видал
совсем.
Деревни, рощи,
города,
Цветущие сады,
Взбегающие поезда
На крепкие мосты.
    И люди станут
мне кричать:
«Счастливый
путь, моряк!»
И
ночь мне будет освещать
Мигающий
маяк.

-
Какое желание высказал автор этого стихотворения?
-
Любите ли вы мечтать?
- О
чем?
-
Где бы вам хотелось побывать?
-
Что хотелось бы увидеть? Для чего?
III. Организация
восприятия. (3 минуты)
1)
Высказывания
учащихся.
- Вы дома  мечтали
о будущих путешествиях. И сейчас мы воплотим эту мечту.
Отправимся в
путешествие. А  что такое путешествие? (высказывания учащихся)
- У нас получилось
свое  определение. Давайте узнаем, какое определение дается в
словаре . (
словарь Ожегова)
Работа с опорными словами  –
слова-ассоциации
к слову «путешествие» :

путешествие
приключения
находки
открытия
поход
снаряжение
подготовка

1)    Работа с
портретами. (
- Как вы думаете,
кто эти люди?
- Что их
объединяет?
- Что они могли
совершить?
-А можно ли этих
людей назвать великими путешественниками?
- Что означает
слово «великие»? (знаменитые, известные)

- Почему великими?

IV.   Организация
осмысления (5 минуты)
V.  Первичная
проверка понимания. Анализ рассказа.

1.
Что узнал Минька из  слов Степки? Земля есть круг. И если пойти всё прямо, то
можно

обогнуть
всю землю, и всё равно придёшь в то самое место, откуда вышел.

2.
С кем Степка хотел пойти в кругосветное путешествие? Скорей я пойду в
кругосветное

путешествие
с твоей сестрёнкой Лелей.

3.
Почему он не хотел брать с собой Миньку? Мне не доставляет интереса с дураками

путешествовать

4.
А почему все-таки Степка взял его? Но мне хотелось путешествовать, и я подарил

Стёпке
перочинный ножик.

    Стёпке понравился ножик, и он согласился взять меня в
кругосветное путешествие.

5.
Найти  и прочитать: О чем Степка сказал на собрании путешественников? Завтра,
когда

ваши
родители уедут в город, а моя мамаша пойдёт на речку стирать, мы сделаем, что

задумали.
Мы пойдём всё прямо и прямо, пересекая горы и пустыни. И будем идти

напрямик
до тех пор, пока не вернёмся сюда обратно, хотя бы на это у нас ушёл целый

год.

6.
Чего опасалась  Леля во время путешествия? Встречи с индейцами.

7.
И как эти слова характеризуют Лельку? Боязливая и любопытная девочка.

8.
Сколько денег взяли с собой путешественники ? Три рубля

9.
На покупку каких продуктов нужны были деньги путешественникам?  … на покупку

семечек
и конфет

10.Что
взяли с собой в кругосветное путешествие дети? Три рубля … на покупку семечек

и
конфет …большой мешок из-под муки. И в этот мешок мы стали собирать вещи…
хлеб,

и
сахар, и кусочек сала,  разную посуду — тарелки, стаканы, вилки и ножи, цветные

карандаши,
волшебный фонарик, глиняный рукомойник ,  увеличительное стёклышко для

зажигания
костров,  два одеяла и подушку от тахты, три рогатки, удочку и сачок для

ловли
тропических бабочек.

11.Что
они взяли лишнее, а полезное?

12.
Какой сделаем вывод: дети имеют представление о путешествии?

VII. Первичная
проверка понимания. Анализ прочитанного рассказа.
Вопросы:
1.При каких
обстоятельствах дети покинули деревню? родители уехали в город, а Стёпкина
мать ушла на речку полоскать бельё
 2. Почему они
устали? …шли по дороге через лес. .. Стёпка с громадным мешком на голове. Мы
шли около часа.
3. Расскажите, как
они несли мешок? Стёпка с громадным мешком на голове. Тогда Леля взяла этот
мешок и понесла его. Но она недолго несла, потому что выбилась из сил. Она
бросила мешок на землю. Потом мешок нес Минька. Степка свистнул собаку и хотел
её приспособить для ношения тяжестей.
4. Как нес Минька
мешок? Когда на меня взвалили этот мешок, я ахнул от удивления: до того этот
мешок оказался тяжёлым. Но я ещё больше удивился, когда зашагал с этим мешком
по дороге. Меня пригибало к земле, и я, как маятник, качался из стороны в
сторону
5. Что с ним
случилось? пока наконец, пройдя шагов десять, не свалился с этим мешком в
канаву. Причём я свалился в канаву странным образом. Сначала упал в канаву
мешок, а вслед за мешком, прямо на все эти вещи, нырнул я. И хотя я был лёгкий,
тем не менее я ухитрился разбить все стаканы, почти все тарелки и глиняный
рукомойник.
6. Как
отреагировали Степка с Лелькой? Леля и Стёпка умирали от смеха, глядя, как я
барахтаюсь в канаве.
7. Почему ребята
не рассердились на Миньку за причиненный ущерб?
8 .Удачно ли они
начали путешествие? Каковы ваши предположения?
9.Что самое
главное забыли взять дети?(компас)
10 .Чем пользовался
Степка, определяя направление путешествия? Всякий раз, когда мы будем
отдыхать или когда будем ложиться спать, я буду протягивать ноги в том
направлении, в каком нам надо идти.
11.Прав ли он?
12.Что случилось с
Минькой? (ужалила оса).
13.Прав ли Степка,
прикладывая сырую землю?
14. Что бы им в
этом помогло? (аптечка).
16.Почему выкинули
все предметы? Стёпка выкинул из мешка почти всё, что там было, и мы пошли
налегке.
17. Что заставило
Лельку вспомнить о доме?  Минька шёл позади всех, скуля и хныча. Щека моя
горела и пыла. Леля тоже была не рада путешествию. Она вздыхала и мечтала о
возвращении домой, говоря, что дома тоже бывает хорошо.
18 .Как начали
готовиться к ночлегу? Стёпка бросил мешок на землю. И мы решили тут
заночевать. Мы собрали хворосту для костра.
18. Почему не
смогли разжечь костер? , не найдя на небе солнца
19. Что делал
Степка, чтобы не сбиться с пути? (протягивал ноги в том направлении, в каком
надо идти)
20. А почему
Степка «торжественно лег ногами вперед»? Стёпка торжественно лёг ногами
вперёд, говоря, что утром нам будет ясно, в какую сторону идти.
21. Можно ли в
лесу определить «вперед», «назад»?
22. Почему не все
спали крепким сном?  Но мы с Лелей долго не могли заснуть. Нас пугал тёмный
лес и шум деревьев. Сухую ветку над головой Леля вдруг приняла за змею и от
ужаса завизжала. А упавшая шишка с дерева напугала меня до того, что я
подскочил на земле, как мячик. Наконец мы задремали.
23. Все были
довольны путешествием?
24. Какой выход из
ситуации нашла Лелька? Минька, пока Стёпка спит, давай повернём его ноги в
обратную сторону. А то он заведёт нас куда Макар телят не гонял.
25.
Как он ее характеризует? (находчивая, в силу своего большого
желания вернуться домой, она проявила сообразительность, что повлияло на
положительный исход путешествия.)
26.Что означает
выражение «куда Макар телят не гонял»? (неизвестно куда)
27. Заметил ли
Степка, что он лежит не в том направлении? Хороши бы мы были, если б я лёг
ногами куда попало. Вот мы бы и не знали, в какую сторону нам идти. А теперь
благодаря моим ногам всем нам ясно, что надо идти туда. И Стёпка махнул рукой
по направлению дороги, по которой мы шли вчера.
28. Почему Лелька
и Минька не раскрывали тайну?
29. Что сказал
Степка, когда они въехали в деревню? — Вот деревня, в аккурат похожая на
нашу деревню Пески.
30. Как он
объяснил? Это бывает во время кругосветных путешествий.
31. За 1 ночь
можно совершить путешествие?
32. Как родители
отнеслись к походу Лельки и Миньки? Мама воскликнула: — Что я слышу! Их надо
наказать. Папа сказал: — Всё хорошо, что хорошо кончается. Бабушка, сорвав
ветку, сказала: — Я предлагаю выпороть детей. Миньку пусть выпорет мама. А Лелю
я беру на себя. Папа сказал: — Порка — это старый метод воспитания детей. И это
не приносит пользы. Дети небось и без порки поняли, какую глупость они
совершили.
33. Что надо
знать, по мнению родителей Лели и Миньки, чтобы идти в кругосветное
путешествие? (таблицу умножения и географию) . Идти в кругосветное
путешествие, не зная таблицы умножения и географии,— ну что это такое! Папа
сказал: — Мало знать географию и таблицу умножения. Чтоб идти в кругосветное
путешествие, надо иметь высшее образование в размере пяти курсов. Надо знать
всё, что там преподают, включая космографию. А те, которые пускаются в
дальний путь без этих знаний, приходят к печальным результатам, достойным
сожаления.
34. Как вы
понимаете «Все хорошо, что хорошо кончается»?
35. Почему Лельку
и Миньку не наказали, как Степку?

- Почему рассказ
называется “Великие  путешественники”?
- Что означает
слово «великие»? (знаменитые, известные)
- В прямом ли
значении употреблено слово ВЕЛИКИЕ?
Это вы сможете
понять, если дочитаете рассказ до конца.
Ребята, наш урок подходит к концу. Что не понравилось вам на
уроке? Что не
получилось? Что удалось? Что запомнилось?
- Мне очень понравилось как вы отвечали на уроке, давая полные
ответы на вопросы. Вы,
ребята, были внимательны во время чтения текста. Мне понравилось
ваше сотрудничество
на уроке. Вы мне очень сегодня помогли. Я довольна! Спасибо за урок!

1)    Учебное
письмо.

-
Вам
дается возможность что-то изменить в рассказе М. Зощенко. Напишите, что и
почему вы меняете. Каков может быть результат этих изменений? (Дети зачитывают
свои мысли)

file_name: открытый урок.docx

alt: Я вижу, что у вас настроение хорошее

alt: Что узнал Минька из слов Степки?

title: урок литературного чтения в 3 классе по теме"М. М. Зощенко " Великие путешественники"


extracted_text:
Конспект по развитию
речи разновозрастная  группа.
               Воспитатель:
Михайлина Наталья Владимировна.

МБДОУ «Детский сад №14»
                                           Деревня Легково.

                       «По сказкам Корнея
Чуковского»

2019.

Конспект занятия
«По сказкам  Корнея Чуковского»
 ЦЕЛИ:
Вспомнить с детьми
названия и содержание произведений К. И. Чуковского, с которыми они
знакомились, пробуждать в детях радость от встречи с любимыми сказочными
героями, развивать воображение.
Формировать умение
определять содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям.
Побуждать “помогать”
героям этих произведений – вместе с ними проговаривать знакомые стихи,
используя интонационные средства выразительной речи.
Учить детей читать
наизусть стихотворения, совершенствовать речетворческие способности детей.

ПРОГРАМНЫЕ
ЗАДАЧИ:
1.Дать детям
представление о личности писателя и его книгах.
2.Вызвать
интерес к личности писателя и его книгам.
3.Учить по
действиям героя определять мотивы его поступков.
4.Воспитывать
умение анализировать поступки литературных героев и оценивать их, аргументируя
свои суждения.
5.Довести до
сознания детей замысел автора.

МАТЕРИАЛ: портрет К. И.
Чуковского, его книги, иллюстрации к произведениям, “Королева книга” со
страницами, цветные карандаши,разукрашка,листы А4.), ноутбук, проектор.

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА: чтение сказок К. И. Чуковского “Мойдодыр”, “Доктор Айболит”, “Муха-Цокотуха”,
“Федорино горе”, просмотр мультфильмов.

Организиционный момент.
Вос-ль:
Ребята, я хочу вам рассказать сказку……
(В группе зазвонил телефон)
Вос-ль: Ало. Кто говорит? Слон!!! Откуда? От верблюда???? Ничего не
понимаю!!!!.
-Ребята ,а вы что- нибудь понимаете?
Ответы детей.
Вос-ль: Может телефоном ошиблись, ну продолжим.И так я хочу рассказать и
показать вам сказку………
(В группу заходит бабушка Федора)
-Ребята вы мою посуду не видали, а то она от меня ушла, теперь я хожу её ищу.
Вос-ль:- Бабушка Федора мы никакую посуду не видали, она здесь не пробегала.
Федора : Ладно пойду искать дальше. (уходит).
Вос-ль: И так ребята продолжим. Достает книгу сказок К.И.Чуковского.
(в это время в группу вбегает грязный мальчик)
- Ой, спрячьте меня куда ни будь, а то за мной гонятся.
-Куда же мы тебя спрячем и кто за тобой гонится?
-Как кто!!!!!!!!!Мочалка с мылом. Хотят меня помыть. Вот я и убегаю о них.
-Но зачем ты убегаешь ведь купаться это так здорово. Правда, ребята?
(ответы детей).
-А ну вас!!(мальчик убегает).
Вос-ль: Ой ребята. Ну и странный день у нас сегодня. Давайте мы немножко
разомнемся и соберемся.
В группу входит доктор Айболит.
-Так ребята. Где болит? Ваши глазки. Ваши ушки. Посмотрим горлышко и руки.
Вос-ль : Ребята смотрите доктор Айболит, но мы Вас не вызывали , ребята,
давайте покажем Айболиту, что мы здоровы и лечить нас не надо. Проводится
физкультминутка.
Нас не надо
вам лечить
Добрый доктор Айболит!
Будем бегать и шагать,
Будем силы набирать.
К солнцу руки мы потянем,
А потом к траве присядем.
Ноги будем поднимать,
По густой траве шагать.
Всем мы помощь оказали
Сами сильными мы стали!
Айболит: Ну хорошо, тогда я отправляюсь в Африку, где гуляет гиппопо по широкой
Лимпопо.(Уходит).
Вос-ль: Ой ,ребята, я кажется, поняла. Я же вам именно хотела прочитать те
сказки, чьих героев мы только что видели. Начинает перечислять: «Федорино
горе», «Телефон», «Мойдодыр», «Айболит», а знаете кто написал эти сказки………….
В группу заходит Бармалей (напевая)
-И мне не надо ни шиколада, а только маленьких детей. О сколько здесь детей!!!!
Сейчас пообедаю!!!!(Потирает руки)
-Бармалей ,мы тебя не боимся. Лучше поиграй с нами.(проводится подвижная игра).
Содержание
Выбираются 3 «ловушки» (ловушка: двое детей
берутся за обе руки и поднимают их вверх) и Бармалей. Остальные дети
распределяются на три группы и берутся за руки, образуя цепочку.
Дети, образовавшие «ловушку» произносят
слова:
Ловушки ставит
Бармалей,
Ловит Бармалей детей!
Кто в ловушку попадет,
К Бармалею в дом идет!
«Ловушка» захлопывается по окончанию слов.
Пойманный ребенок идет к Бармалею и выполняет те, движения, которые делает сам
Бармалей. Игра повторяется до тех пор, пока не останется совсем мало игроков в
цепочках.

Правила
1. «Ловушка» должна захлопнуться только после
окончания слов.
2. Каждая «ловушка» может произносить слова в
своем темпе, не подстраиваясь под ритм других «ловушек».
3. Дети, образующие цепочки, не должны
расцеплять руки.

Бармалей : -Ну ребята ,удивили и порадовали, ладно не буду я вас есть, хорошие
вы, пойду по Африке дальше гулять.(Напевая уходит)

Воспитатель: Уф ребята и напугалась же я,перебил меня Бармалей,так вот все эти
сказки написал Корней Иванович Чуковский.(Показывает портрет писателя и
рассказывает краткую биографию).Еще раз вспоминает всех героев приходившие к
детям и названия сказок.
Закрепляющая часть.
Вос-ль : Ребята я хочу вам дать маленькое задание, возьмите цветные
карандаши и листы бумаги ,нарисуйте мне понравившихся герое, которые к нам
заходили .(Старшие рисуют по памяти ,младший возраст разукрашивает раскраску за
ранее подготовленную).Мы потом посмотрим кого вы нарисовали и как разукрасили
картинки) и всё повесим на нашу доску.(дети рисуют героев сказки).
Ребята я хочу что бы вы запомнили этого прекрасного писателя и посмотрели
мультфильм «Федорино горе».
Спасибо за внимание.

file_name: конспект занятия по развитию речи По сказкам Чуковского.docx

alt: Конспект занятия «По сказкам

alt: Закрепляющая часть. Вос-ль :

intro: Конспект по развитию речи для разновозрастной группы

title: Конспект по развитию речи "По сказкам Чуковского" разновозрастная группа


file_name: Контрольная работа по русскому языку 2 четверть.docx

alt: Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть 2019-2020 учебного года

alt: Подбери к существительным слова по смыслу, определи число и род

title: Контрольная работа по русскому языку для обучающегося с РАС 3 класс 2 четверть