extracted_text:
Судьба и лирика Татьяны Снежиной.
(Литературно- музыкальный вечер памяти Т.Снежиной)

«Колыбельная» Т. Снежина

Вед:  В погожий день украинской весны 14 мая 1972 года в г. Луганске в семье
старшего лейтенанта советской армии Валерия Печенкина и его жены, технолога
местного завода Татьяны, родился второй ребёнок- девочка  и назвали её Таней.
Так на свет появилась талантливая поэтесса и композитор, в последующем ставшая
известной всем как Татьяна Снежина.

(мелодия)

Вед:  Офицерская судьба непростая и зачастую не считается со сложностями жизни.
В тот же год 26 июля отца Татьяны  командируют  служить на суровые земли
Камчатки. Спустя месяц его верная супруга , собрав немудреные пожитки семьи
военных, держа в одной рукой семилетнего сына  Вадима, другой прижимая к груди
трёхмесячную дочку, вылетела вслед за мужем.

Вед:   Первой дорогой покупкой на новом  месте стал подарок любимой жене
пианино. Тихие вечера наполнились божественными  мелодиями Шопена и Бетховена.
Сама Татьяна вспоминала о том, что ё музыкальное восприятия мира формировали «
Завывание пурги за окном, треск берёзовых поленьев в печи и нежные мамины руки,
рождающие на свет незабываемые мелодии». Первые уроки музыки Татьяна получила
от мамы ещё в совсем  детском возрасте, годика в три. Позже, в четыре года,
Татьяна начинает проявлять задатки актёрского мастерства, устраивая различного
рода домашние представления для родных. Тогда же появляются первые собственные
« Стишки»

Окинуло взором туманным

             Утро осеннюю тишь,

Солнечный зайчик обманный

Сверкнул вдруг на инее крыш.
              Вед:     Позже Таня поступает и успешно
учится в музыкальной и среднеобразовательной школах. Почти  каждый день дом
наполнен дружными соседями, школьными подругами, прибегающими к ней после
уроков попеть песни и поесть пирожков её мамы.
(песня Песня не улетай лето)

Вед:      Хорошие годы…жизнь постепенно вошла в свою колею, появились друзья,
вокруг красота дикой природы, уют и особая атмосфера приморского города. И …
семья вместо предусмотренных службой трёх лет остаётся  на Камчатке  на целых
девять. Однажды  летом 1981 года, улетев после второго класса на каникулы к
бабушке на Украину, Татьяна уже не смогла вернуться на Камчатку- отца вновь
откомандировали , на этот раз в Москву.
 (песня « Туман над городом
туман»)

Вед:     Потеря друзей, тоска по родному дому, удивительному и прекрасному
камчатскому краю рождаются первые лирические наброски в её тетрадях. В поисках
сопереживания Татьяна увлеклась чтением поэзии. Особенно её привлекают
произведения Цветаевой, Пастернака, Гейне. Постепенно  её наброски  начинают
обретать уверенные стихотворные формы. Всё больше и больше  времени  она
проводит у пианино. Стихи ложатся на музыку, иногда музыка рождает поэзию…
 (песня « Мы в этой жизни только
гости»)

Вед: Тогда же в ней обнаруживается  талант художника. Первая любовь. Новые
друзья, красота природы- вот основные мотивы её творчества в школьные годы.
Как
плачет соловей,
Как
только дождь пройдёт.
И
ворон, спрыгнувший с ветвей,
Кружит
день напролёт.

Всё
это странно происходит
На
протяженьи сотен лет.
Любовь
весною к нам приходит,
Чтобы
зажечь огонь в душе твоей.

Как
дождь обрушился на землю,
Внезапно
так любовь пришла.
И
как туман опутал небо,
Мне
помутила разум мгла.

Вдруг
мне сказали: «Тебе я нравлюсь»,
И
вот так быстро сон прошёл.
С
подругой в классе я осталась,
А
ты из школы в жизнь ушёл.   ( май 1987)
(песня Было время)

Вед:        В 1989 году Татьяна поступает во Второй  медицинский институт.
Именно в этот период у Татьяны появляется первая публика. Любительские записи
её песен, сделанные  на магнитофоне, начинают расходиться по знакомым, друзьям,
родственникам.    (песня Спроси меня)

Частыми  становятся  « творческие» вечера с друзьями у пианино. В лирике
Татьяны в этот период появляется много весёлых и шуточных песен и стихов.
( песня Праздник лжи)
Как
здорово что есть весна,
Вопящие
на крышах кошки!
Как
хорошо, что мир сполна
Весной
врывается в окошки!

Как
сладок тёплый ветерок,
С
собой несущий пробужденье!
Ему,
поддавшись, двадцать строк
Рука
напишет в наваждении…. (Апрель 1990 г. Москва)

Вед:      Но тут снова судьба вмешивается в её жизнь- в 1991 году отца
переводят  служить в Сибирь , в город Оби, Новосибирск.
Опять
тоска… тоска по тому, что успела полюбить, к чему успела прирасти. Эти чувства
дают новый толчок творчеству. Песни рождаются  одна за другой… особенно
ночью…когда никто не мешает, когда не нужно притворяться… иногда две- три за
ночь.
                            (песня
Только б мне повезло)
Как
я скучаю по дождю.
Ах,
если б знал кто, Боже!
Как
я Москву свою люблю,
Москву,
что всей земли дороже.

В
стране, где солнце постоянно,
Хочу
идти, бежать туда,
Где
есть та улица Солянка,
Туда,
где дождь и суета….. ( 1 августа 1988. Ялта)

Вед: Убитое постоянными перевозками старое пианино  помогает вспоминать,
мечтать, творить…. Но только для себя. Отец, видя «мучения» дочери,  делает
дорогой подарок для военнослужащего тогда подарок - синтезатор « Электроника» и
отдаёт свой магнитофон « Юпитер». Теперь её маленькая комната превратилась в
предел её мечтаний- в « настоящую студию»!Одна за другой пишутся пленки. По
просьбе друзей, родных они переписываются и переписываются, дарятся. Иногда
просто отдаются. Никто до сих пор не знает точно, сколько песен было написано и
просто отдано в чужие руки … безвозвратно.
 (фон Город мой)

Вед:     Круг почитателей ширится, кассеты расходятся по рукам. Одна из таких
кассет в ноябре 1993 года попала в Москве в самодеятельную студию «КиС- С».
Почувствовал потенциал её творчества , работники студии предложили обсудить
варианты перепродажи этих произведений другим авторам и исполнителям. Но
Татьяна приехав в Москву, категорически отказывается от предлагаемой сделки и
предлагает  альтернативный  вариант - записать пару песен в её исполнении.
Записали …  не бесплатно…   понравилось всем… Неизвестно, то ли желание
заработать, то ли в вера в её талант, но студийцы убеждают Татьяну за её счёт,
записать с ними музыкальный альбом, уверяя, что  дальнейшую « раскрутку и
реализацию, при их связях в Москве» они  возьмут на себя. Мечта казалось такой
близкой … Таня, заручившись поддержкой семьи, согласилась… С начала 1994 года
началась работа над будущим альбомом. Татьяна даёт первые интервью по радио.
Именно тогда она берёт себе псевдоним  Снежина. В марте 1994 года дебют в
Театре эстрады. Для неё это было все в первые – репетиции, записи в студии,
работа с аранжировщиками… и все это в короткие приезды в Москву, в студенческие
каникулы и на выходные.

           (Песня Город мой)
Понимая,
что опыта катастрофически не хватает ,Татьяна старается петь, где только
представиться возможность- на студенческих конкурсах, в ночных клубах,
дискотеках. Самостоятельно занимается вокалом и хореографией. В одном солидном
ресторане Новосибирска, прослушав Татьяну , сделали одолжение, разрешив
«бесплатно»  исполнять несколько раз в неделю эстрадные шлягеры для их
посетителей. Исполненная однажды собственная песня, вызвала гром аплодисментов
и …  постепенно  репертуар песен Снежиной почти полностью вытеснил
традиционный. Ресторан стал переполняться в вечера её выступлений - публика
«шла на неё».

( Песня Морячок)

Вед:       В студии за год была записана 21 песня, которые она мечтала
объединить в альбом под названием « Вспомни со мной». К тогда говорила Татьяна
: « Это песни, которые получились из моих диалогов с собой, с моей душой, из
моих слёз и моих радостей, из моей жизни». В начале  февраля  1995 года-
очередной приезд в Москву. Приезд за итоговым материалом. Приезд с сердцем,
полным надежд на «друзей из студии»,  которых она полюбила и которые ей много
обещали. Обещали…Можно долго писать про низкое качество итоговых записей, про
несостоятельность их « прожекторов раскрутки», про требование дополнительных
денег… Но для молодой девушки это было - просто предательство. Полная
разочарований Татьяна вернулась в Новосибирск, перестала  мечтать, перестала
верить в справедливость, перестала  творить.

Отрекись
от меня злая судьба.
Отдохни
без меня хоть чуть- чуть.
Не
держи, отпусти, обойдусь без тебя,
Дай
спокойно пройти мой путь.

А
хочешь-  предай! Я за это прощу,
И
за счастья сочту измену.
Ты
меня обижала, но я не ропщу,
Я
терплю и иду на арену….  ( «Монолог к судьбе» январь 1992г. Москва.)

Вед: Конец февраля 1995 года. Татьяна, пересилив разочарование, начинает поиск
в Новосибирске нового творческого коллектива. В числе других аудиоматериал
Татьяны Снежиной  получает и прослушивает музыкальный продюсер и руководитель
студии «М & L Art» Сергей Бугаев. Как он потом
сам признался не раз в кругу друзей, кассета с её песнями незаметно
перекочевала из стен студии к нему в автомобиль, и он несколько недель слушал Танины
песни, слушал, забывая на миг, что это материал для работы.
 (Песня  Будь со мной)

В марте 1995 года от Сергея Бугаева Татьяне Снежиной поступило предложение о
сотрудничестве… и через пару месяцев - дебют её новой песни,
«Музыкант».Огромную популярность сразу приобрели « Музыкант» в исполнении
Кристины Орбакайте, « Сон»-Татьяны Овсиенко,  «Песня для тебя»-Михаила
Шуфутинского, «Было время»-Льва Лещенко, «Дом на высокой горе» - Лолиты
Милявской, « Что стоит жизнь моя «- Николая Трубоча и многие другие.

   (песня « Музыкант»  К. Орбакайте)

Вед: Студия была поражена её талантом Татьяны и приступает к подготовке записи
ещё двух песен. Для них Снежина была находкой, ведь это удача- найти в одном
лице и автора музыки, песен, и талантливого исполнителя. У Татьяны стала
появляться своя аудитория. Победы на конкурсах, овации, телевизионные интервью
и выступления, поклонники. Но Таня не поддавалась внешней стороне успеха. Она
продолжала творить. Творила везде , где могла, писала стихи на салфетках в
кафе, на билетах в транспорте.
( песня Трамвайчик)микшируется

Вед:        Но опять жизнь не давала ей передышки - учёба в институте, занятие
хореографией, уроки вокала, репетиции, записи… Казалось, что именно сейчас ей
улыбнулась счастливая звезда- у неё была любимая работа, талантливый продюсер и
друг, хороший творческий коллектив. Прослушав Татьянины домашние плёнки и
окинув взглядом поэтические тетради, Бугаев как-то заметил: «Только с этим нам
работы хватит лет на двадцать».

Планировалось уже  в сентябре выпустить магнитоальбом, потом ряд клипов, к зиме
за рубежом - лазерный диск. Но, очевидно помня о своём нелёгком пути к успеху,
о тех трудностях, которые преодолевают молодые таланты, Татьяна вместе с
Сергеем создают проект Благотворительного культурного фонда помощи молодым
исполнителям. В дополнение  ко всему в следующем году она готовилась стать
врачом. Впереди было много целей и задач, и она бы с ними справилась…
Не
жалею не о чём,
Всё,
что было, утекло ручьём.
То,
что будет - все само прейдёт,
За
собою следом уведёт.

Если
солнце, сделав круг,
Вновь
вернётся, все согрев вокруг,
Значит,
будет новый путь с утра,
Будет
завтра лучше, чем вчера.

Если
ветер в парусах,
Если
небо синее в глазах,
Значит,
твёрдым будет шаг в пути,
Значит,
к счастью мы должны прийти.
(3
марта 1994 года Новосибирск)

Вед:     И тут судьба сделала ещё один подарок Снежиной - Любовь. В мае Сергей
признался Татьяне, что любит её, и вскоре сделал ей предложение выйти за него
замуж. В июле она даёт
согласие.

15 августа 1995 года радиостанция «Европа плюс» сообщит о предстоящей свадьбе
Бугаева и Снежиной.
( песня Твой портрет)

Не забывая о творческих планах, они окунаются в приятные хлопоты. Уже куплены
обручальные кольца и свадебное платье, подготовлены  приглашения друзьям.
Грусть
печальная, тоска бездонная,
Жизнь
туманная, любовь бездомная.
Бездна
сумрака с тусклым лучиком.
Пыль
дорог и свет зари.

Коршун
над горой парит.
Над
избушкою дымок.
В
лесу дремучем теремок.
Пусть
широк - долёк лежит.

Грусть
печальная, тоска бездонная-
Колечко
обручальное виделось во сне.
Жизнь
туманная, любовь бездомная-
Музыка
венчальная плачет не по мне.

Белый
свадебный наряд
Не
к лицу мне, говорят.
Под
венец пойду одна,
А
за мной разлучница- судьба.  (29 мая 1991
 г. Москва)

Вед:    До венчания оставалось меньше месяца.
18
августа в 12 часов состоялась презентация нового продюсерского проекта.
Телевидение
рассказывало об этом событии и молодой талантливой певице Татьяне Снежиной.
Настоящим потрясением для собравшихся на этой « тусовке» были неожиданно
исполненные Татьяной, вместо эстрадных песен, два романса «Звезда моя» и «
Если я умру раньше времени…»

Звезда моя, ты не сияй в печали,

Не обнажай души моей при всех,

К чему всем знать, что нас с тобой венчали
И
райский ад, и непорочный грех.

Вед:    Через три часа  Сергей и Татьяна уедут, и последнее, что услышит
публика из её уст, будут слова романса:

Если  я умру раньше времени,

Пусть меня унесут белы лебеди
Далеко,
далёко, в край неведомый,
Высоко,
высоко, в небо светлое….
18
августа 1995 года в 17 часов они  и их друзья  отправились в предсвадебное
путешествие в горы Алтая.

Вед:      Последней из близких, кто видел их взаимное счастье, была мать Тани,
когда из окна своего дома, она провожала взглядом маленький микроавтобус. Кто
бы знал тогда, что он увозит их навсегда…

( фон. инструментальная)
За
то, что мир изменить хотела,
За
то , что гордо себя несла,
За
то, что песни свои я пела,
Но
только допеть не смогла.

За
то, что зла не кому не желала,
За
то, что радость дарить могла,
За
то, что слёзы свои скрывала,
Я
расплатилась с полна.

За
то, что мстить не когда не хотела,
За
то, что чистой дорогой шла,
И
не на видеть совсем не умела,
Когда
обида мне душу жгла.

За
то, что  дружбу ценить умела,
За
то, что я так любить могла,
За
то, что к солнцу взлететь хотела,
За
это сломали мне оба крыла.

За
то, что я так свободу любила,
За
то, что счастья желала всем,
Что
за врагов я Богу молилась,
За
это проклял меня Эдем.

За
то, что душу свою сохранила,
За
то, что просто хотела жить-
За
это жизнь меня невзлюбила,
И
лишь за это смогла убить.  (21 января 1995г. Новосибирск)

Вед:       «21 августа 1995 года на 106-м километре Черепановской трассы
Барнаул- Новосибирск микроавтобус « Нисан» столкнулся с грузовым автомобилем
«МАЗ». В результате этого дорожно- транспортного происшествия погибли, не
приходя в сознание, все шесть пассажиров микроавтобуса6 директор МЦК «ПИОНЕР»
Сергей Бугаев, певица Татьяна Снежина, кандидат наук Шамиль Файзрахманов,
директор аптеки «Мастер- веет» Игорь Головин, его супруга врач Головина Ирина и
их пятилетний сын Владик».

                                                 ( песня Нас больше нет)-микшируется

 Вед:
Так трагически ушла из жизни прекрасная  двадцатитрёхлетняя девушка,
талантливая поэтесса и композитор , Татьяна Снежина. За свою нелёгкую, но
светлую жизнь она успела  написать более 200 песен, большое количество стихов и
произведений прозы.

Вед:    Рукописи не горят. Всё, что было создано Татьяной Снежиной, останется с
нами. Останутся её стихи, останутся её песни, останутся её искренность и
доброта, останется её душа, светлая, как венчальное платье, ставшее в тот
роковой день погребальным, и чистая, как российский снег.

Микшируется песня «Нас больше нет»

Казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Шербакульская адаптивная школа – интернат»

СЦЕНАРИЙ

Судьба и лирика Татьяны Снежиной
(Литературно- музыкальный вечер памяти Т.Снежиной)

           Составитель:
 педагог- организатор Бубликова Ю.А.

    (по материалам книги  «Не жалею ни о чём»)

Шербакуль, 2019

file_name: Т. Снежина.docx

alt: Судьба и лирика Татьяны Снежиной

alt: Рука напишет в наваждении…. (Апрель

alt: Михаила Шуфутинского, «Было время»-Льва

alt: Казенное общеобразовательное учреждение

intro: Литературно- музыкальная композиция по творчеству Татьяны Снежиной составлена по книге "Ни жалею не о чём". Сценарий  построен на  стихах  и песнях Т.Снежиной. , а также биографии ее талантливой и короткой жизни. Многие слушаю ее песни, но не знают автора стихов, так этот сценарии вам в помощь.

title: Судьба и лирика Татьяны Снежиной.


extracted_text:
Консультация для родителей

Внимательные ушки

(Игры для развития слухового внимания).

Умение сосредоточиться на звуке – очень важная
особенность человека. Без неё
нельзя научиться слушать
и понимать речь –
основное
средство общения. Маленький ребёнок
не умеет управлять своим слухом, не
может сравнивать звуки. Но малыша можно этому
научить. Цель наших упражнений – научить
ребёнка слушать и
слышать, развить слуховое
внимание.
«Молчанка»

Послушать звуки за окном и ответить
на вопросы: Что шумит? Что гудит?
Кто кричит? Кто разговаривает?
Кто смеётся?.....
Затем предлагается детям внимательно послушать и определить, какие звуки доносятся из коридора, зала, кухни и т.д.

«Отгадай, что звучит»

Возьмите 3-5 звучащих по-разному игрушек (колокольчик, дудочка, погремушка, барабан). Предложите ребёнку
рассмотреть их и
послушать, какие звуки они издают.
Затем отведите ребёнка в сторону (на
3-4м.), поверните спиной к игрушкам и воспроизведите звучание одной из них. Малыш должен
подойти и взять звучавшую
игрушку.

«Угадай, кто кричит»

Взрослый показывает ребёнку картинку или игрушку (кошку,
собаку, лошадь, корову…)
и обыгрывает их, подражая крику соответствующих
животных. Затем он просит малыша послушать и
угадать, кто придёт в гости. Взрослый закрывает
рот листом бумаги и подаёт голос, подражая одному из
животных. Ребёнок угадывает, кто это. Игру повторять
5-6 раз.

«Откуда доносится звук?»

Определение места звучания игрушки.
Ребёнок закрывает глаза,
а
взрослый тихо встаёт
в стороне от ребёнка (слева, справа, сзади) и пищит игрушкой (звенит колокольчиком). Ребёнок должен повернуться
лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаза,
рукой показать
направление.
После правильного ответа он открывает глаза, а взрослый показывает игрушку. Игру повторяют 4-5 раз.

«Угадай, кто сказал»

Картинки (игрушки) из сказки «Три медведя». Ребёнка знакомят со сказкой предварительно. Затем взрослый произносит фразы из
текста, меняя высоту голоса
подражая или Мишутке, или Настасье Петровне, или Михайле Ивановичу. Ребёнок поднимает
соответствующую картинку
(игрушку). Можно нарушать последовательность высказываний.

«Кто внимательный?»

Рядом с ребёнком разложить
игрушки. Взрослый садится
на
расстоянии 2-3 метра от ребёнка, и предупреждает, что сейчас он будет давать задания очень тихо, шёпотом,
поэтому надо быть очень внимательным.
Затем даёт инструкции: «Возьми мишку и посади в машину», «Вынь мишку из машины», «Посади в машину куклу» и т.д. Ребёнок должен
услышать , понять и
выполнить эти команды.
Задания давать
краткие, понятные, а произносить их чётко
и тихо.

«Далеко – близко»

Показываем детям игрушечного
котёнка и послушаем, как он мяукает,
когда он находится далеко, а когда близко. Затем он произносит «мяу», чередуя силу голоса, а дети отгадывают близко или далеко мяукал котёнок.

«О чём говорит
комната»

Определение звука
в быту: звонок в дверь, телефон, чайник, шум
воды, радио…..

«О чём говорит
улица»

Определение звуков и шумов, доносящихся
с улицы: машина, троллейбус, ветер, дождь, гром, шум толпы.

«Договори стишок»

Подобрать считалки, потешки,
состоящие из 2—4 рифмованных строчек.
Читая их ребенку, умышленно не договаривать последнее
слово или последний звук:

Самолет построим сами, Понесемся
над... (лесами).

Завяжу на блузке ……ФАНТИК. Заверну конфету в …..БАНТИК.

Поднимаем
мы …..КОМПОТ. Выпьем ягодный
….КАПОТ.

«Под аккомпанемент газеты»

Возьмите вместе с малышом по
газете. Взрослый будет шуршать
газетой и заставлять ее издавать разные
звуки, а
малыш с закрытыми глазами может представить,
что делает взрослый. (Оторвите
от газеты кусочек.) Теперь малыш откроет глаза и
скажет, что делала мама. А сейчас
он
постарается сам произвести точно
такой же звук с помощью своей газеты… Пусть ребёнок подобным же образом
идентифицирует
еще два разных звука - когда вы скомкаете газету, когда вы ее разгладите.

«Что звучит в баночке?»

Взять несколько
баночек, положить в них разную крупу (рис, гречку, горох, семечки….) и пошуметь ими. Затем малыш с закрытыми
глазами должен определить, что звучало?
(Вместо баночки можно взять футляры от киндер-сюрприза, или от бахил….)

«Волшебный сундучок»

Послушай и
угадай: что в коробке (сундучке)? (Один или
несколько предметов: монетки, пуговицы.)

«ФЛОМАСТЕРЫ»

У меня 12 фломастеров разного цвета. Я загадала цвет одного из них. Если ты
догадался какого, возьми его в руки:
[ж].... [з']… [к]..., [с']...,
[ч']...

Покажи   фломастером    все    предметы,    названия                      которых начинаются с того же звука,
что и цвет.

«УГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК»

Я попробую
звуками изобразить какой-то
предмет: паровоз,
машину, самолет, свистящий чайник,
собаку, кошку, курочку и т. п. А ты угадывай. Если угадаешь — тебе водить.

«ПОСИДИМ В ТИШИНЕ»

Собери предметы, которые при
соприкосновении друг с другом звенят: ложки,
тарелки, металлические крышки.
Положи их один на другой,
затем переложи 2 - 3 раза, стараясь
произвести как можно меньше шума.

Уважаемые родители необходимо развивать,
совершенствовать и слуховое внимание, и речевой слух
малыша. Ведь для того, чтобы произнести слово правильно, его сначала надо как следует расслышать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внимательные ушки (1).docx

alt: Консультация для родителей

alt: Игры для развития слухового внимания)

title: Внимательные ушки


extracted_text:
Тема: У Чёрного моря.
Цель урока: создать условия для
формирования у обучающихся представления о субтропической зоне Черноморского
побережья Кавказа.
Задачи урока:
формировать УУД 1) личностных: мотивация
учения, нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей); 2) познавательных: формулирование
познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения
признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для
сравнения,  классификации объектов, установление причинно-следственных
связей; 3) коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации, оценка действий партнера; 4) регулятивных: целеполагание,
планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и
энергии; воспитывать экологически грамотного человека,  содействовать
пониманию красоты  родной природы, привитию природо-охранных навыков.
Оборудование:
Учебник и рабочая тетрадь «Мир вокруг нас»
А. А.Плешакова, Е. А. Крючкова (УМК «Школа России»); тесты, энциклопедия
«Зелёные страницы», энциклопедия «Животные», карта «Природные зоны России»;
мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран), видеофильм «Природные
зоны»,  индивидуальные карточки; карточки для работы в группах,
презентация.
I. Орг. момент. Вхождение
в контакт.
II. Актуализация знаний.
-Какую тему мы с вами изучали на прошлом
уроке? (пустыни)
Прощаться с
пустыней не будем спешить—
О ней мы сейчас
будем говорить.
Пустынь в России
немного у нас,
О географическом
положении пустыни
Послушаем рассказ.
Отвечает ученик, используя карту.
Выслушиваются дополнения остальных учащихся:
-Научной
экспедицией в пустыне
Работал – помните?
– наш класс.
Отчет о той работе
–
Наш следующий
рассказ.
Заслушиваются рассказы, написанные дома.
-Чей отчет вам понравился больше?
Обоснуйте свой ответ.
III. Целеполагание. Определение темы
и целей урока.
Наше с вами путешествие на этом не
заканчивается…
-Что же, друзья, в
дорогу пора!
Ждут с нетерпеньем
нас:
Чудный берег, море
и пляж.
Но мы отправляемся
не отдыхать,
А зону субтропиков
России изучать.
-Сегодня мы будем изучать самое южное и
тёплое море России. Отгадайте, какое это море? (Чёрное)
Сформулируйте тему урока. (СЛАЙД 1)

Что вы хотели бы узнать в ходе изучения
этой темы?   (СЛАЙД 2)
Итак, мы отправляемся в путь!

IV. «Открытие» нового знания.
  - А кто из вас отдыхал на
море? Кто знает, в какой природной зоне он был?
У. Это зона субтропиков. Что же
обозначает приставка «суб-»? В учебнике на с. 132 найдите ответ. (В переводе с
латинского «суб» - означает «под». «Субтропическая» - означает «расположенная
под тропиками», то есть вблизи тропической зоны)
Здесь умеренно жаркое лето и теплая зима.

Практическая работа. (по карте природных
зон)
У.  Обратимся к помощнице – карте.
Что она нам расскажет? (Эта природная зона  занимает очень маленькую
территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны – Кавказские горы, а
с другой – Черное море).   (СЛАЙД 3)

 Давайте рассмотрим пример: вы на
пляже. Когда вода теплее – днем или вечером? (Вечером)
У. Да, вода медленно нагревается и
медленно остывает. Солнце за лето нагревает море, а затем море отдает
побережью зимой теплый воздух. Зимой температура держится почти все время выше
нуля. Кавказские горы  находятся близко, прямо у самого побережья…
У. Какие эти горы? (Высокие, молодые
горы)
У. Да, они молодые, они являются
непреодолимой преградой для холодного северного ветра, поэтому на побережье
умеренно жаркое лето и теплая зима. Выпадает много осадков. Море посылает на
землю большое количество влаги, которая тоже задерживается горами.
Учитель: Подумайте, какое влияние
оказывают горы Кавказа на климат побережья. (Высокие горы ограждают узкую
полоску побережья от холодных северных ветров.)
(С поверхности Черного моря испаряется
много воды. Водяной пар поднимается вверх и переносится ветрами на склоны гор.
Здесь он охлаждается и превращается в облака, из которых выпадают обильные
дожди.)
V. Работа в группах.
Предлагаю  вам отправиться в научную
экспедицию по побережью Чёрного моря.
Мы с вами заранее разделились на 3 группы:
ботаники, зоологи, экологи. Каждая группа будет работать над своим научным
проектом.   Даются карточки – «помогайки» каждой группе. (СЛАЙД 4)

Учащиеся работают в группах, учитель
оказывает дозированную помощь (дифференциация по характеру помощи).

Карточка для
  ботаников.
Разнообразен ли растительный мир этой
  зоны?
Используя учебник (С. 133-134),
  энциклопедию «Я познаю мир. Растения», гербарий, найдите ответы на вопросы:
1.Какая отличительная особенность
  растений субтропиков.
2. Перечислите  растения
  дикорастущие, фруктовые, завезенные из теплых стран.
3.Подтвердите ответы демонстрационным
  материалом.

Карточка  для зоологов.
Разнообразен ли животный мир этой зоны?
Используя учебник (с. 134-136),
  энциклопедию «Почемучка», карточки с изображением животных, найдите материал
  об:
1.Обитателях суши,
2. Обитателях суши, добывающих пищу в
  море,
3.Обитателях моря. Подготовить о них
  рассказ.

Карточка для экологов:
Как влияет человек на экологию
  Черноморского побережья?
Используя учебник (с. 136-139) найдите
  ответы на вопросы:
1.Чем является для человека Черноморское
  побережье?
2.Какие экологические проблемы
  существуют в зоне субтропиков?
3.Перечислите названия растений и
  животных, занесенных в Красную книгу России.

Физкультминутка
 (звучит музыка «Шум моря») (СЛАЙД 5)

- Море, солнце, горячий песок, шелест
листьев, дуновение ветерка — все располагает к отдыху. Предлагаю отдохнуть!
Игра «Море волнуется…»
                Море
волнуется раз,
                Море
волнуется два,
                Море
волнуется три,
                Морскую
фигуру – покажи!
На море хорошо, а в классе лучше
Пусть наш урок нас чему-нибудь научит!

VI. Применение нового знания.
 Отчет научных групп.
Рассказ ботаников: (слайд13-17)  (СЛАЙД
6)
Благоприятные условия – тепло и влага –
дают возможность расти высоким деревьям с крупными листьями, теплолюбивым
деревьям. Это дуб, бук, каштан (рисунки). Бук достигает высоты 25-40 метров,
его ствол ровный, листья имеют форму продолговатого эллипса, плоды – орехи, но
их нельзя есть. Бук живет до 500 лет. Каштан – дерево-долгожитель – может жить
до 1000 лет, его высота достигает 35 метров. Листья у него продолговатые с
острыми зубчиками. Плоды – орехи – употребляют в пищу. Растения, привезенные из
разных теплых стран: кипарисы, магнолии, пальмы (рисунки). На Черноморском
побережье растет много фруктовых деревьев: персики, абрикосы, инжир, грецкие
орехи.
Рассказ легенды о кипарисе: С кипарисом связано
несколько разных легенд, в которых наши предки объясняли появление этого
прекрасного дерева. Крымская легенда рассказывает о том, что в него
превратилась девушка, отчаявшаяся дождаться своего возлюбленного из дальнего
плавания. Каждый день она стояла на скале, часами смотрела в морскую даль, а
потом проросла в землю корнями, да так и осталась на утёсе красивым неизвестным
ранее деревом, которое и послужило родоначальником таврических кипарисов.
У. Можно еще добавить о растущих
здесь виноградниках. А на склонах гор раскинулись плантации чая (картины).
Очень ценится пробковый дуб и самшит – дерево, имеющее крепкую, плотную
древесину. К сожалению, самшиты в настоящее время на грани исчезновения.
Известно, что здесь произрастает 4 000
видов растений, тогда как на всей Земле всего 20 000.

У. А теперь послушаем наших зоологов.
(СЛАЙД 7,8,9)
Рассказ зоологов:
Богат и разнообразен животный мир
Черноморского побережья. Это животные, живущие на суше. В лесах обитают
косули, медведи, кабаны жадно поедают плоды каштанов, орехи,  желуди; есть
барсы и шакалы, цикады, питающиеся соком растений. Хищный богомол питается
мелкими насекомыми. Встречаются удивительной красоты бабочки, такие как
олеандровый бражник. К животным суши также относятся ящерицы и змеи.
В море добывают себе пищу разные
птицы – чайки, бакланы. Удивительны и неповторимы морские обитатели: медузы,
крабы, морские  коньки, морские иглы, дельфины. Морские коньки – это рыбки
с головой, похожей на голову сказочного Конька-Горбунка. У них нет постоянной
окраски: сядет морской конек на бурую водоросль – и сам станет бурым, сядет на
зеленую – позеленеет. Морская игла – это тоненькая и длинная рыбка. Хоть и
«игла», а уколоть никого не может – мягкая. А дельфины – это зубастые киты, только
намного меньше. Это самые умные морские животные, они замечательные пловцы,
легко обгоняют быстроходные пассажирские суда. Дельфины никогда не оставляют
сородича в беде: раненого или больного поддерживают на поверхности, чтобы он
мог дышать, и помогают плыть. Случалось, дельфины точно так же спасали и людей.
Ориентируются и общаются между собой дельфины с помощью звуковых сигналов.
В ходе рассказа карточки с животными
закрепляются на карте.
Тюлень-монах .Это редкое животное чёрного
моря.
 Достоверно неизвестно, почему их
стали так называть, но предположительно от сходства по цвету их шкурок с
монашеской рясой, а может быть потому, что обычно они селятся в труднодоступных
местах на скалах и пещерах.
У. Интересен животный мир
Черноморского побережья. Можно долго говорить о его обитателях. Если вас
заинтересовали какие-то животные, вы всегда можете прочитать о них в
энциклопедиях.

Рассказ экологов включает в себя вопросы: (СЛАЙД
10,11 )
1.Загрязнения моря сточными водами и
мусором!
2.Уничтожения растений и животных.
3.Меры спасения природы:
Внесены в Красную книгу России: (см. рис.
с. 138)
иглица – колхидская (1), самшит колхидский
(2), тис ягодный (3).
Тисо-самшитовая  роща (район Сочи) –
находится под особой охраной.
Животные: дельфин – черноморская афалина
(4), жужелица кавказская

 Во время работы групп учитель
контролирует работу, оказывает помощь, направляет работу групп.
Группы защищают свою тему. Каждый член
группы участвует в защите.

VII. Проверка восприятия.
- В чём кроется секрет удивительного
климата и богатства растительного мира Черноморского побережья Кавказа?
(Мнения детей).
-Высокие Кавказские горы защищают
побережье от холодных северных ветров. Лето здесь жаркое. Солнце стоит также
высоко над горизонтом, как и в пустыне. Даже зимой его лучи сильно согревают
поверхность земли, температура воздуха остаётся выше 0 градусов и выпадающий
снег быстро тает. В то время, когда на Севере свирепствуют морозы, бушуют
метели, здесь в садах цветут розы.
- Почему, в отличие от пустынь, здесь
растёт огромное количество растений?
(Влажный воздух. На побережье с моря дуют
влажные ветры. Они приносят много дождей).
.- Какие породы деревьев должны расти в
таком климате: хвойные или лиственные? (Ответы детей).
- На Черноморском побережье Кавказа мы
можем увидеть широколиственные леса. Из вечнозелёных лиственных растений есть
пальмы, магнолии, кипарисы, бамбук, эвкалипт.
Ежегодно на черноморские курорты приезжают
отдыхать миллионы людей из разных уголков России. По статистике, поток туристов
достигает 15 миллионов человек – это значит, что каждый десятый житель страны
стремится попасть на берег Черного моря в летний период.
Как вы думаете почему? (для отдыха и
лечения)
 (на побережье построены многочисленные
санатории, дома отдыха, пансионаты.)

VIII.   Закрепление изученного
материала.
ТЕСТ “ Черноморское побережье Кавказа” (СЛАЙД
12,13 )
1. Черноморское побережье Кавказа
расположено ….
а) в лесной зоне страны
б) в субтропической зоне страны
в) в степной зоне страны
2. Субтропики России – это
а) обширная зона в центре страны
б) обширная зона на востоке страны
в) небольшая зона на побережье Черного моря
3. На склонах гор в субтропиках часто
встречаются следующие деревья:
а) бук, каштан
б) лиственница, брусника
в) ольха, липа
4. На Черноморском побережье обитают:
а) цикады, богомолы, саранча
б) кобылки, жуки-чернотелки
в) жук-скоробей, водомерки
5. В Черном море обитают:
а) крокодилы, анаконды, тюлени
б) медузы, дельфины, камбала
в) акулы, морские котики, черепахи
Вы очень хорошо справились с тестом.
Молодцы! (СЛАЙД 14 )

Удивительная красота Чёрного моря
вдохновляла творчество художников, композиторов, поэтов. Великий Пушкин писал:
 (СЛАЙД 15 )   –включить
музыку «Шум моря»)
Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.           А.С. Пушкин

ІX.Рефлексия
Цель этапа: контроль и самоконтроль
Учитель:Какое замечательное место
Черноморское побережье! Вы сегодня очень хорошо поработали.
А теперь вспомните самое начало урока,
каждый задал себе вопрос, что бы он хотел узнать на этом уроке. Поднимите руку,
кто смог найти ответ на заданный вопрос.
Таблички
рефлексии:
На этом уроке я
узнал….
После урока мне
захотелось…
Я очень рада, что так много нового нам
удалось узнать, а если у кого-то остались вопросы, то вы постарайтесь найти на
них ответы дома, а на следующем уроке нам расскажите.
X. Домашнее
задание. (СЛАЙД 16 )
с. 132-140,
По выбору
1)рисунок  « Черноморское побережье
Кавказа»
2) памятка «Как вести себя у моря»
3) подготовить дополнительный материал о
животных и растениях Черноморского побережья Кавказа.
XI. Итог урока.
Человек везде оставляет свой след. А
главное сейчас для всего человечества – это сохранить Экологическое равновесие,
и об этом мы поговорим на следующем уроке. (СЛАЙД 16 - II )

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Окр мир Черное море.doc

alt: Что же, друзья, в дорогу пора!

alt: Море волнуется три,


extracted_text:
ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

1. Название дисциплины:
Иностранный язык

2. Тема: Научно-технический прогресс. Известные ученые России.
Грамматический материал:

3. Цель занятия: Расширение лексико-грамматического материала путём
запоминания и наблюдения. Активизация  новой лексики. Обучение чтению текста с общим охватом содержания. Развитие языковой догадки,
умения определять значение слова по словообразовательным элементам. Формирование
навыков работать над текстом с последующим обменом информацией. Обучение
аудированию коротких текстов. Обучение студентов неподготовленным высказываниям
по теме. Развитие коммуникативных способностей.

Формирование устойчивых грамматических
навыков с практическим их применением в различных видах речевой деятельности.

4. Тип: комбинированное

5. Методы: беседа, рассказ, демонстрация, наблюдение, запоминание,
дискуссия, работа с текстом (упражнениями, заданиями)

6. Материально – техническое обеспечение и
дидактические материалы:
Книги, раздаточный материал – а) изучаемый текст; б)
слова и выражения к тексту; в) задания тестового характера и упражнения к
тексту; г) грамматические таблицы; д) задания для выполнения
самостоятельной работы.

7. Литература (основная
и дополнительная):

- Агабекян И.П. Английский язык для инженеров. Ростов н/Д:
Феникс, 2014. -317 с.
- Афанасьева О. В. Английский язык. 10 класс : учеб. для общеобразоват.
организаций с прил. на электрон. носителе: базовый уровень / [О. В. Афанасьева,
Дж. Дули, И. В. Михеева и др.] – М. : Express Publishing : Просвещение, 2014 –
248 с.
-
Буренина Л.К., Конон С.Б. Учебник английского языка для средних специальных
учебных заведений. – 6-е узд., стереотип. – М.: Высш. Школа, 1982. – 368 с.,
ил.
-
Голицынский Ю.Б. Граматика. Сборник
упражнений. – 4-е изд., - СПб.: КАРО. – 2003.
-
Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика английского языка. – М.:
ЮНВЕС, 2003. – 716 с.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

I
ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ ИНОСТРАННОЙ РЕЧИ

1.Организационная часть
Greeting            Приветствие
T: I am glad to meet you after such long winter holidays.
You have had a short break from work, haven’t you? I hope you had a good time.
Now tell me? Please, what made your holidays enjoyable?

Introductory         2.  Введение в иноязычную атмосферу. Вводная беседа по теме

Talk                  занятия
Brainstorming    T: Answer please my questions:
                             1. Are you interested in scientific
achievements? And what about Robots?
2.
What role will robots have in our future?
3.
Do you believe robots will be a part of everyday life?
4.
Can robots feel and show emotion?
5.
Will robots only be functional?
6.
Will they be our personal companions?
7.
What can you say about the robots of today?
                        8. Do you know any outstanding scientists of Russia?
9.
What can you say about their contribution to the science?
10. What qualities
must they possess?
11. Is it enough to be
talented to be called outstanding?

Aim                   3. Объявление темы, формулировка цели и основных задач
T: We live in the world which is dominated by
science and technology. Today we are going to speak about the Scientific Technological
Progress. Russian Scientists. It is the theme of today’s lesson.
Besides,
it’s absolutely necessary for you to learn grammar. We will work with the theme…
                   T:
By the end of the lesson you’ll be able:
- to read the text
and enrich your vocabulary;
                   -
to recognize and understand new words and word combinations in the text;
- to understand the
gist and details despite the natural difficulties;
- to talk and answer
the questions;
- to work with the
test paper;
- to learn grammar
and to do some exercises.

Plan                    4. План занятия

II ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ

Mind-map             1. Составление спайдограммы
                   T: There are different technologies in the world. We don’t
often notice how quickly scientific and technological developments enter our
lives, or how much they can change the way in which we live.
                        Think of the words which are associated
with the word Progress.

experiments
science

robots                         resources
computing

T: All right. That’s
enough.

WORDS OF WISDOM
Presentation   2. Предъявление цитаты
of the Proverb  T: Look at the blackboard. There are Words of Wisdom.
Technological
progress has merely provided us with two more efficient means  for going backwards.
Translate it into
Russian. Explain the meaning of this quotation in your words.     Agree or
disagree with it.  Can you suggest similar or other quotations on the topic?

Presentation of 3. Предъявление темы
the theme          T: Scientific achievements and technological progress
make it obvious  that robots will play an important role in our future.
There will be different robots. Some of them will help people do routine and
monotonous jobs. Computer scientists in Japan and the USA believe that robots
will be friends and helpers. Scientists see the next step is making robots that
can feel and show emotion. The robots of today can talk, play football, walk,
collect information, because a robot’s brain is computer. Of course, Robots
will help make people’s lives easier.
The famous proverb
says “Necessity is the mother of invention”. What does it mean?
Possible answer:
(Возможный ответ)
The proverb means
that the idea for inventions appears in our mind if we think there is something
missing in our life and we need it badly. In Russian we say “Лень
– двигатель прогресса”.
Why do people invent
different gadgets and appliances?
Possible answers:
(Возможные ответы)
They are lazy and
want to make their life easier;
They want to earn
some money;
They want to become
famous;
They did it by
accident;
They like doing it
etc.

Oral speaking  4. Развитие коммуникативных навыков
                          T:  1. Are there many scientific technologies
and discoveries in the world?
2.
What do you think of science? Are science and technology a blessing (- благо, счастье) for a man or a curse (-беда, бедствие)?
3.
Do they do more harm, good or about equal (-равный, одинаковый)?
4.
Progress has changed our life in many ways. It has brought many positive
things, but also many negative things. What are they? Can you name some of them?
                     T: Spotlight 10, P.148, Ex. 1.
                   Answer Key
                     A
- 3      B - 2     C - 1

Reading            5. Предъявление текста для чтения. (См. оригинальный текст:
of the text       Афанасьева  О. В. Spotlight 10 класс,
P.149, Ex. 6.)
Pre-reading      а) Предтекстовый
этап
activities           - предъявление
новой лексики и активизация лексического материала по теме (См.: раздаточный
материал к занятию – слова к тексту)
- составление предложений с
одним из данных слов
T: Spotlight
10, P.149, Ex. 6. Read
extracts 1-4. Which are beginnings and which are endings? What do you
think? What will this text be about? What do you want to know
from this text? Write down one question and then look through the text to find
out the answers for your question.
●Let’s get
acquainted with new vocabulary.
●Make up some
sentences with one of these words.

While-reading б) Текстовый этап
activities           -
выполнение упражнений во время чтения текста
T: Read the text and do the suggested tasks.

Post-reading    в) Послетекстовый этап
activities           Проверка понимания прочитанного
текста:
- выполнение
после-текстовых коммуникативных упражнений
- составление
плана текста
T: Look through the text once again and make
up the plan of the text.

Listening           5. Совершенствование навыков аудирования. (English Texts for Listening and Reproduction. P. 66)

                     T: Listen to the short text about the great
scientist Academician Korolyov attentively and then
retell this text in writing and do the task. См. Приложение к уроку)

Work in            6.
Совершенствование навыков самостоятельной
работы. (Агабекян
groups           И.П.
Английский язык для инженеров. Famous Russian scientists. D.I.Mendeleyev and M.V. Lomonosov , С. 121- 123. См. Приложение к уроку)

Grammar       7. Предъявление нового грамматического
материала
-
таблицы по грамматике
- Афанасьева О. В. Английский язык. 10 класс : учеб.
для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе: базовый уровень.
- Буренина Л.К., Конон С.Б. Учебник английского языка
для средних специальных учебных заведений.
- Грамматика
английского языка для школьников, абитуриентов и студентов / Составитель
Радовель В.А.
- Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика
английского языка с упражнениями и ключами.

Reinforcement 8. Активизация и закрепление грамматического материала
[ri:in’fo:s]   - выполнение упражнений на закрепление грамматического материала: (См.:
раздаточный материал к занятию)
               -
Буренина Л.К., Конон С.Б. Учебник
английского языка для средних специальных учебных заведений.
               -
Грамматика английского языка для
школьников, абитуриентов и студентов / Составитель Радовель В.А.
               - Голицынский
Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений.

III ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ

Home task      5. Домашнее
задание
Выдача заданий для
самостоятельной работы
- прочитать тексты о британских
ученых (Sp.10, Module 8, p.151
– Cultural Corner)
-
выучить лексический минимум к теме (Sp.10, Module 8, p.WL26 – Cultural Corner)
- синквейн (Progress)
- письменное выполнение упражнений для домашнего
задания – (См. раздаточный
материал к теме по грамматике)

Summarizing    6.
Подведение итогов
Обобщение
материала
T: Have you learned anything new for you at the lesson?
What
exactly?
What have we done
today? (Today we have spoken about …; we have done many exercises and
talked. We have acquainted with the grammar and practice in grammar.)
Which
activity did you find interesting/boring?
Which
activity did you like better?
Was
it difficult for you to read the text?
What
have you to do to improve your skills in reading and understanding the text?
Where
can you apply the knowledge you’ve got?
The lesson is over. See you next lesson.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Научно-технический прогресс. Известные ученые России.doc

alt: ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ 1

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ I ПОДГОТОВКА

alt: Афанасьева О. В. Английский язык

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для родителей:
«Игры и игровые упражнения для обучения
правильному дыханию»
Зачем нужно обучать детей
правильно дышать
Многим деткам в силу
некоторых заболеваний (аденоиды, болезни сердца, ослабленность организма) не
удается говорить длинными фразами, достаточно четко, с логическими паузами.
Создается впечатление, что ребенок задыхается. А всего-навсего, малышу не
достаточно в данный момент воздуха, во время разговора у него слабенький вдох и
короткий выдох.
Ребенка, не умеющего правильно дышать, можно узнать сразу: узкие плечи, слабая
грудь, рот открыт, движения нервозны.
Во время занятий с ребенком следует научить малыша правильно дышать, делать
каждый вдох и каждый выдох осознанно, а не как придется. Нужно простыми словами
объяснить, что для красивой речи потребуется позаботиться о своем дыхании, то
есть уметь делать сильный вдох и плавный выдох через рот во время
проговаривания слов.
Таким образом, взрослым, которые желают научить ребенка говорить красиво и
четко, следует обучить малыша правильному дыханию.
Упражнения дыхательной гимнастики можно использовать как:
- как физкультминутки в процессе логопедического занятия;
- как часть занятия ;
- как специальные упражнения в виде игровых занятий;
- как игры;
Развитие речевого дыхания
Для воспитания речи
необходима работа над правильным дыханием. Хорошо поставленное речевое дыхание
обеспечивает правильное произношение звуков, слов и фраз.
Например, для того чтобы правильно научиться выговаривать звуки – З, С, Ш, Ж,
Р, - ребенок должен делать достаточно сильный выдох через рот.
Итак, речевое дыхание – это правильное сочетание вдоха и выдоха во время
произнесения слов и фраз. Тренировка речевого дыхания – это обучение плавному
произношению звуков, слогов, слов и фраз на выдохе..
Приступать к тренировке собственно речевого дыхания можно только после того,
как у ребенка сформирован сильный, плавный выдох, (то есть достаточно развито
физиологическое дыхание). При этом надо научить ребенка контролировать время
выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается
способность направлять воздушную струю в нужном направлении.
Предполагается постепенное развитие, движение от простого к сложному.
Параметры правильного
речевого выдоха
1. Выдоху предшествует
сильный вдох через нос или рот –
«набираем полную грудь воздуха»
2. Выдох происходит плавно, а не толчками.
3. Во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует
сжимать губы, надувать щеки.
4. Во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха
через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он
ощутил, как должен
выходить воздух).
5. Выдыхать следует, пока не закончится воздух.
6. Во время пения или разговора нельзя добирать воздух при
помощи частых коротких вдохов.
Игры и упражнения для развития плавного речевого выдоха
Цель: - развитие длительного непрерывного ротового выдоха
- активизация губных мышц

1. Игры с индивидуальными предметами.
- Надуй шарик.
-Бульки, Расти, пена. (с соломинкой)
-Свистульки. Свистки – «Полицийский». Подуй в дудочку.
- «Музыкальный пузырек».

2. Игры с предметами не имеющими индивидуального назначения.
-Лети, бабочка. Осенние листья. Снег идет. Летите птички. (картинки на нитках)
-Ветерок (султанчики, метелочки)
- Одуванчик, вертушки (на прогулке)
-Футбол (ворота, фрукты)
- «Мыльные пузыри».
-Катись, карандаш.
-Веселые шарики (теннисный мячик, стол с проведенной чертой)
-Воздушный шарик.
-Плыви кораблик. Плыви уточка. «Парусная регата»
-Задуй свечу.
Приступать к тренировке собственно речевого дыхания можно только после того,
как у ребенка сформирован сильный плавный выдох. Тренировка речевого дыхания -
это обучение плавному произношению звуков, слогов, слов и фраз на выдохе.
Предлагаем следующие этапы развития речевого дыхания:

Этапы развития речевого дыхания
- пропевание гласных звуков – А, О, У, И, Э;
- длительное произнесение некоторых согласных звуков
Ш, Ж, Ф, Х;
- произнесение слогов на одном выдохе;
- произнесение слов на одном выдохе;
- произнесение фраз различной длины на одном выдохе;
- чтение стихотворений;
- пение песенок;
Игры для развития речевого дыхания.
Цель: - отработка правильного речевого дыхания.
Под музыку:
- Пой со мной (гласные А,О,У,И,Э). (под музыку)
- Веселая матрешка (с куклой или матрешкой с произнесением слогов Н: ЛЯ-ЛЯ)
- Звуки вокруг нас. (с предметными картинками). Девочки поют (поющие лица)
- Птички поют. (КО-КО-КО, КУ-КУ, ЧИРИК-ЧИРИК, ГА-ГА-ГА)
Без музыки:
- Сдуй шарик (на ковре, руки широко расставлены перед собой с произнесением
звука Ф)
- Насос (с произнесением звука С на одном выдохе)

file_name: Консультация.docx

alt: Консультация для родителей : «Игры и игровые упражнения для обучения правильному дыханию»

title: Консультация для родителей "Игры и игровые упражнения для правильного дыхания"


extracted_text:
Алгебра 11 класс
Алгебра
ХІ класс (базовый уровень)

Содержание материала

Кол-во часов

Кол-во к/р

1.
  Тригонометрические функции

10

1

2.
  Производная и ее геометрический смысл

15

1

3.
  Применение производной к исследованию функций

16

2

4.
  Первообразная и интеграл

11

1

5.
  Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей

18

2

6.
  Обобщающее повторение курса алгебры и начал математического анализа за 10-11
  классы

15

1

Всего

85

8

Календарно-тематическое
планирование

№  урока

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

По плану

По факту

Тригонометрические функции
  10 часов

1

1

Область
  определения и множество значений тригонометрических функций

2

2

Область
  определения и множество значений тригонометрических функций

3

3

Четность,
  нечетность, периодичность тригонометрических функций

4

4

Четность,
  нечетность, периодичность тригонометрических функций

5

5

Свойства
  функции у=cos x и ее график

6

6

Свойства
  функции у=sin x и ее график

7

7

Свойства
  функции у=tg x и ее график

8

8

Решение
  задач

9

9

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

10

10

«Тригонометрические
  функции». Контрольная работа № 1. Тема

Производная и ее
  геометрический смысл. 15 часов

11

1

Производная

12

2

Производная

13

3

Производная
  степенной функции

14

4

Производная
  степенной функции

15

5

Производная
  степенной функции

16

6

Правило
  дифференцирования

17

7

Правило
  дифференцирования

18

8

Правило
  дифференцирования. Тетрадь

19

9

Производные
  некоторых элементарных функций

20

10

Производные
  некоторых элементарных функций

21

11

Производные
  некоторых элементарных функций

22

12

Геометрический
  смысл производной

23

13

Геометрический
  смысл производной

24

14

Геометрический
  смысл производной. Тетрадь

25

15

«Производная».
  Контрольная работа № 2. Тема

Применение производной к
  исследованию функций. 16 часов

26

1

Возрастание
  и убывание функции

27

2

Экстремумы
  функции

28

3

Экстремумы
  функции

29

4

Применение
  производной к построению графиков функций

30

5

Применение
  производной к построению графиков функций. Тетрадь

31

6

«Применение
  производной»  Контрольная работа № 3.

32

7

Итоговый
  урок

Тема.  1 семестр. Скорректированная

33

8

Применение
  производной к построению графиков функций

34

9

Наибольшее
  и наименьшее значения функции

35

10

Наибольшее
  и наименьшее значения функции

36

11

Наибольшее
  и наименьшее значения функции

37

12

Выпуклость
  графика функции, точки перегиба

38

13

Выпуклость
  графика функции, точки перегиба

39

14

Выпуклость
  графика функции, точки перегиба

40

15

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

41

16

«Применение
  производной к исследованию функций». Контрольная
  работа № 4. Тема

Первообразная и интеграл.
  11 часов

42

1

Первообразная

43

2

Первообразная

44

3

Правила
  нахождения первообразных

45

4

Правила
  нахождения первообразных

46

5

Площадь
  криволинейной трапеции и интеграл

47

6

Площадь
  криволинейной трапеции и интеграл

48

7

Вычисления
  интегралов.

49

8

Вычисления
  интегралов

50

9

Вычисление
  площадей с помощью интеграла

51

10

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

52

11

«Интеграл».
  Контрольная работа № 5. Тема

Комбинаторика. Элементы теории
  вероятностей. 18 часов

53

1

Правило
  произведения

54

2

Перестановка

55

3

Размещения

56

4

Сочетания
  и их свойства

57

5

Бином
  Ньютона

58

6

События

59

7

Комбинации
  событий. Противоположное событие.

60

8

Комбинации
  событий. Противоположное событие.

61

9

Вероятность
  события. Тетрадь

62

10

Комбинаторика»
  Контрольная работа № 6 Тема

63

11

Сложение
  вероятностей

64

12

Независимые
  события. Умножение вероятностей.

      65

13

Статистическая
  вероятность

66

14

Случайные
  величины

67

15

Центральные
  тенденции

68

16

Меры
  разброса

69

17

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

70

18

«Комбинаторика.
  Элементы теории вероятностей». Контрольная работа
  № 7 Тема

Повторение изученного
  материала. 15 часов

71

1

Действительные
  числа

72

2

Арифметический
  корень

73

3

Степенная функция,
  ее свойства и график

74

4

Иррациональные
  уравнения и неравенства

75

5

Показательная
  функция, ее свойства и график

76

6

Показательные
  уравнения и неравенства

77

7

Системы  уравнений
  и неравенств.

78

8

Логарифмическая
  функция, ее свойства и график

79

9

Тригонометрические
  тождества

80

10

Решение
  тригонометрических уравнений

81

11

Тригонометрические
  функции

82

12

Производная.
  Первообразная. Интеграл

83

13

Итоговая контрольная работа № 8

84

14

Решение
  упражнений

85

15

Итоговый
  урок Тетрадь

Тема.  11 семестр. Скорректированная. ГИА. Год

file_name: Календарное планирование Алгебра 11 класс.docx

title: Календарно-тематическое планирование по алгебре 11 класс


extracted_text:
Семинар - практикум «Правовая компетентность педагогов ДОУ в
вопросах воспитания и обучения дошкольников и взаимодействия с родителями»

Цель:
повысить правовую культуру педагогов ДОУ.
Задачи:
- расширять знания педагогов о содержании документов, регулирующих
права ребёнка.
 -
обогащать воспитателей умениями, позволяющими устанавливать позитивное
взаимодействие с детьми и родителями.

Тема
семинара-практикума  – «Правовая компетентность педагогов ДОУ в вопросах
воспитания и обучения дошкольников и взаимодействия с родителями».  Мы
надеемся, что выбранная тема будет интересна,  и вы станете активными
участниками мероприятия.
Актуальность
проблемы прав человека, а особенно ребёнка не вызывает сомнений. Право на
жизнь, на достоинство, неприкосновенность личности, свободу совести, мнений,
убеждений и т.д. – это необходимое условие гармоничного существования современного
человека.
Вопрос
защиты прав ребенка является значимым в педагогической деятельности, и его
нельзя рассматривать как модное направление или мероприятие в потоке множества
дел педагога. Педагог — главное действующее лицо, от его квалификации и культуры
зависит соблюдение прав детей, как в дошкольном учреждении, так и в семье.
Уважаемые
педагоги, cкажите, какие законы и документы регулируют
права ребёнка?» (ответы педагогов).
Основные международные документы по
защите прав детей:
1.
«Декларация прав ребенка» — принята ООН в 1959 году.
2. «Конвенция о правах ребенка» — принята ООН в 1989 году.
3. «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» —
принята ООН в 1990 году.
«Декларация
прав ребенка» является первым международным документом, в котором родители, а
также добровольные организации, местные власти и национальные правительства
призываются к признанию и соблюдению прав детей путем законодательных мер.
В
десяти принципах Декларации отражены права детей:
·
на имя,
·
гражданство,
·
любовь,
·
понимание,
·
материальное обеспечение,
·
социальную защиту,
·
возможность получать образование,
·
развиваться физически,
·
нравственно,
·
духовно в условиях свободы и достоинства.
Особое
внимание уделяется защите ребенка. Ребенок должен своевременно получать помощь
и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.
Декларация явилась смысловой основой для важнейшего международного документа —
«Конвенции о правах ребенка».
В
Конвенции впервые ребенок рассматривается не только как объект, требующий
социальной защиты, но и как субъект права, которому даны все права человека:
·
воспитание и уважение к правам человека и основным свободам;
·
воспитание и уважение к родителям ребенка и его культурной
самобытности, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает;
·
подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе, в
духе понимания, мира, терпимости, равноправия, дружбы между народами.
Ст.
42 Конвенции гласит, что все государственные структуры, в том числе и
учебно-воспитательные, обязаны широко информировать как взрослых, так и детей о
принципах и положениях Конвенции. Для отслеживания соблюдения прав детей был
создан Международный комитет по правам ребенка. Раз в 5 лет он рассматривает
доклады государств о принятых мерах по осуществлению положения Конвенции.
Дошкольное
образовательное учреждение в силу своей близости к семье может стать важным
элементом в системе такого контроля, но в полной мере повлиять на соблюдение
всех прав, которые касаются детей, в силу специфики дошкольного учреждения не в
состоянии. Для этого необходимо выделить те права, соблюдение и защита которых
могут обеспечить педагоги образовательных дошкольных учреждений:
·
право на охрану здоровья,
·
право на образование,
·
право участвовать в играх,
·
право на сохранение своей индивидуальности,
·
право на защиту от всех форм физического или психического насилия,
оскорбления, отсутствие заботы или небрежного и грубого обращения.
«Конвенция
о правах ребенка» выступает в качестве основы для разработки государственных
правовых документов, обязательных к исполнению.
Нормативно-правовые документы
федерального и регионального уровня:
·
Конституция РФ (согласно Конституции материнство, детство и семья
находятся под защитой государства);
·
Семейный кодекс РФ;
·
Закон «Об основных гарантиях и правах ребенка в РФ»;
·
Закон «Об образовании».
В
этих документах конкретизированы понятия о механизмах защиты прав и законных
интересов детей, введен абсолютный запрет об ущемлении прав ребенка в семье и
образовательных учреждениях.
Основным нормативным документом в ДОУ
является УСТАВ ДОУ.
       В Уставе ДОУ представлены
права и обязанности всех участников
образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.
Учреждение обеспечивает права каждого ребёнка в соответствии с Конвенцией Организации
Объединенных Наций о правах ребёнка,  и действующим законодательством
Российской Федерации.
 Воспитанники
Учреждения имеют право на:
-охрану
жизни и здоровья;
-защиту
от применения методов физического и психического насилия;
-уважение
их человеческого достоинства;
-удовлетворение
потребностей в эмоционально-личностном общении;
-условия
воспитания и образования, гарантирующие охрану и укрепление здоровья;
-развитие
их творческих способностей и интересов;
-получение
необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
детей;
-предоставление
оборудования, игр, игрушек, учебных пособий;
-получение
общедоступного  бесплатного дошкольного  образования.
      Важным дополнением к Уставу является ДОГОВОР
между ДОУ и родителями, где оговорены условия, при которых педагоги сохраняют
за собой право защиты ребенка от всех форм физического и психического насилия.
Это должно помочь родителям понять, что ребёнок находится под защитой
образовательного учреждения, т. е. ГОСУДАРСТВА.

Говоря о соблюдении прав ребенка в ДОУ важно, на наш взгляд, иметь в виду
следующее: у ребенка-дошкольника есть три основные потребности:
- в движении;
- в общении;
- в познании.
        Развивающая среда в группе должна
эти потребности удовлетворять. Она должна быть организована так, чтобы ребенок
мог делать самостоятельный выбор, с кем, где, как и во что играть. То есть
непременным  условием построения развивающей среды должна являться идея
развивающего обучения и опора на личностно-ориентированную модель общения.
       В контексте обсуждаемой сегодня проблемы —
можно констатировать, что решать данную проблему возможно только при
соблюдении основных принципов построения развивающей
среды. Назовём эти принципы:
- принцип уважения к потребностям и нуждам каждого ребенка (движение,
познание, общение);
- уважение к мнению ребёнка;
- принцип функциональности;
- принцип опережающего характера содержания образования;
- принцип динамичности и статичности.
      Научно доказано, что именно специальным образом
организованная среда способствует утверждению чувства собственного достоинства,
уверенности в себе, а именно это определяет особенности личностного развития
ребенка на ступени дошкольного детства. Она является стимулятором развития
потенциальных возможностей ребенка. Развивающую среду выстраивает для детей
воспитатель. Мнение воспитателя об уюте, удобстве, комфорте далеко не всегда
совпадает с представлением об этом детей. Проведенные исследования показывают,
что, если мнения детей учитываются при создании среды, дети чувствуют себя в
группе спокойнее, уютнее, считают группу вторым домом, созданным и ими тоже.
Каждый
ребёнок должен знать свои права, быть юридически грамотным гражданином.
Воспитатели, весь педагогический коллектив детского сада являются основными участниками
правового воспитания детей. Ребёнок должен сознавать свои права и уметь ими
пользоваться, задача педагогов – объяснить детям юридические нормы, используя
художественную литературу, игры, песни, рисунки, доступные пониманию
дошкольников. Нужно помочь детям увидеть ценность прав, показать их социальную
роль, научить дошкольников правовыми, мирными способами разрешать споры и
конфликты.
Согласитесь,
что работа педагогического коллектива будет сведена на нет, если она не найдёт
своего отражения в семье. Сотрудничество дошкольного образовательного
учреждения с семьей должно строиться на взаимопонимании и взаимоуважении.

Воспитатели дошкольного образовательного учреждения должны: осуществлять
педагогическую поддержку семьи, формировать их родительскую позицию и оказывать
помощь в осуществлении родительских функций.
Учить
родителей понимать своего ребенка и принимать его таким, какой он есть,
общаться с ним.
В
разнообразных формах работы с семьей необходимо давать знания правовых
документов.
 Проводить
профилактические мероприятия по предотвращению жестокого обращения с детьми.
Воспитатель,
ставящий своей задачей профилактику нарушения прав ребенка в семье, прежде
всего, должен выступать для родителя определенной моделью уважительного и доброжелательного
поведения с ребенком. Родитель, который изо дня в день видит воспитателя,
реализующего стратегию гуманизма в общении с детьми, скорее всего, лишний раз
задумается над необходимостью применения тех или иных агрессивных способов
воспитательного воздействия на собственного ребенка.

Педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения должен
обладать правовой, психолого-педагогической и методической компетенцией по
организации разнообразных форм работы с родителями и детьми по охране прав
детей. Продуктивность работы будет зависеть от принимаемых активных методов
обучения (решение проблемных ситуаций, дискуссии, мозговой штурм, анализ
деятельности и т.д.).

Обучая других, учись и сам.  Каждый человек в современном мире, а тем
более педагог должен знать свои права, соблюдать и защищать их. В противном
случае, чему мы научим других, не обладая знаниями  сами.
А, сейчас, уважаемые педагоги, я предлагаю устроить деловую
игру «О правах ребёнка». В игре участвуют две команды.
Предлагаю небольшую разминку «Вопрос-ответ», в ходе
которой необходимо ответить на вопросы, к каждому из них предложено три
варианта ответов.
1.
Какие различия (расовая, национальная принадлежность, пол,
состояние здоровья) могут повлиять на неодинаковое использование детьми своих
прав:
а) таких различий нет;(Согласно ст. 2 все права распределяются на
всех детей независимо от расы, цвета кожи, пола,религии, политических и других
убеждений, национального, этнического или социального происхождения,
имущественного положения, состояния здоровья и рождения.)
б) национальная принадлежность;
в) состояние здоровья.

2. Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка:
а) педагоги;
б) родители; (Согласно ст. 18 родители несут основную ответственность
за воспитание ребенка.)
в) члены правительства.

3.  На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за
детьми без родителей:
а) на благотворительные организации;
б) на иностранных спонсоров;
в) на государство. (Согласно ст. 20 государство обязано обеспечить
социальную защиту ребенка, лишенного семейной среды, и обеспечить
соответствующую альтернативу семейной заботы либо помещение в
 соответствующее учреждения  по уходу за детьми.)

4. Государство должно защищать ребенка от экономической эксплуатации и работы,
которая:
а) не указана в официальных справочниках;
б) может мешать образованию и вредить здоровью; (Согласно
ст. 32 ребенок имеет право на защиту в случаях, когда ему
поручается работа, предоставляющая опасность для его здоровья или развития.)
в) не соответствует интересам и склонностям ребенка.

5. Обращение с детьми, причастными к нарушениям уголовного законодательства,
должно способствовать развитию в них:
а) чувства страха перед наказанием;
б) осторожности в реализации своих желаний;
в) чувства достоинства и значимости. (Согласно ст. 40 ребенок,
нарушивший закон, имеет право на такое обращение, которое способствует
развитию у него чувства собственного достоинства и значимости, принимает во
внимание его возраст и нацелено на его социальную реинтеграцию.)

6. ООН считает человека ребенком от рождения до:
а) 16 лет;
б) 18 лет; (Согласно ст. 1 ребенком признается лицо, не достигшее
18 лет, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными
законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте.)
в) 19 лет.

Викторина «Права литературных героев»
Каждой
команде предлагаются отрывки из произведений, картинки со сказками (слайды) и
карточки с правами. Необходимо назвать произведение, соотнести сказку с правом,
которое нарушено.
1.«Шлет
с письмом она гонца,
    Чтоб обрадовать отца.
    А ткачиха с поварихой,
    С сватьей бабой Бабарихой,
    Извести ее хотят,
    Перенять гонца велят;
    Сами шлют гонца другого
    Вот с чем от слова до слова:
   «Родила царица в ночь
    Не то сына, не то дочь;
    Не мышонка, не лягушку,
    А неведому зверюшку».
А.С
Пушкин «Сказка о царе Салтане»
(Нарушено
право на тайну корреспонденции, незаконное посягательство на честь и репутацию,
 ст. 16: Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или
незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную
жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного
посягательства на его честь и репутацию.)

2.
«Старая Утка ввиду близившейся разлуки относилась к дочери-калеке
с удвоенной нежностью. Бедняжка еще не знала, что такое разлука и одиночество,
и смотрела на сборы других в дорогу с любопытством новичка. Правда, ей иногда
делалось завидно, что ее братья и сестры так весело собираются к отлету, что
они будут опять где-то там, далеко-далеко, где не бывает зимы». Д.
Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
(Нарушено
право на особую защиту неполноценных в физическом отношении  детей, ст.
23: неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен
вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его
достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное
участие в жизни общества.)

3.«Матушка,
сестры, можно ли мне хоть одним глазком взглянуть на бал?
-
Ха-ха-ха! Что тебе замарашке делать в королевском дворце?»
 Ш.
Перро «Золушка»
(Нарушено
право на отдых, ст31: право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в
играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно
участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.)

4.
«Густая нечесаная борода его волочилась по полу, выпученные глаза
вращались, огромный рот лязгал зубами, будто это был не человек, а крокодил. В
руке он держал семихвостую плетку.Это был хозяин кукольного театра, доктор
кукольных наук синьор Карабас Барабас.
-
Га-га-га, гу-гу-гу! - заревел он на Буратино. - Так это ты помешал
представлению моей прекрасной комедии? Он схватил Буратино, отнес в кладовую
театра и повесил на гвоздь. Вернувшись, погрозил куклам семихвостой плеткой,
чтобы они продолжали представление».
А.Н.Толстой
«Золотой ключик или приключения Буратино»
(Нарушено
 право не подвергаться жестокому обращению, ст 19: защита
ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или
злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения
или эксплуатации ).

5.
«Падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила,
печь топила, избу мела — ещё до свету… Ничем старухе не угодишь — всё
не так, всё худо».

р.н.с «Морозко»

(Нарушено право на защиту от экономической эксплуатации, ст32:  право
ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы,
которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием
в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому,
умственному, духовному, моральному и социальному развитию).

6.«Только бедного утенка, который вылупился позже других и был такой странный и
непохожий на других, задевали решительно все.  Его клевали, толкали и
дразнили не только утки, но и куры».
Г.Х
Андерсен «Гадкий утенок»
(Нарушено
право на индивидуальность, ст. 8: право ребенка на сохранение своей
индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи).

   Игра «Чудесный мешочек»
Капитаны
команд достают по одному предмету из мешочка, остальные члены называют права
детей, связанные с этим предметом.
Свидетельство о рождении.
Что
это за документ? О каком праве он напоминает?  (О праве на имя).
Сердечко.
 Какое право может обозначать сердце?  (О праве на
заботу и любовь).
Домик.
Почему здесь оказался  домик? О каком праве он напоминает?
 (О праве на имущество).
Медицинский полис.
О
чем напомнил данный документ?  (Ребенок имеет право на медицинское
обслуживание и охрану здоровья).
 Букварь.

О
каком праве напоминает книга?  (О праве на образование).
Игрушечный утенок и утка. О чем напоминают эти
игрушки? (О праве ребенка быть вместе с мамой).
-
Независимо от того, чья команда набрала большее количество баллов, я думаю, все
вы будете теперь лучше знать права ребенка, уважать, и защищать их, внедрять
свои знания в практику работы с детьми и родителями.
 Предлагаю
выполнить упражнение, которое поможет выразить свою любовь и подарить
кому-нибудь теплоту и нежность своего сердца.
 Встаньте,
сложите ладошки, представляя, что вы держите птицу в руках. Чтобы её согреть,
подышите на ладошки, прижмите их к груди и выпустите птичку на волю. Сейчас вы
почувствовали, как приятно о ком-то заботиться и как это ответственно.
- Мы
надеемся, что тема семинара-практикума никого из вас не оставила равнодушным и
вы узнали  для себя что-то нужное и новое.

Используемая литература:

1.Интернет ресурсы  Сайт «1 Сентября» (1 September.ru)
2.
 Журнал « Управление ДОУ» № 6/2003 год.
3.
Журнал «Дошкольное воспитание» №3/2000 с.62

4.Журнал «Дошкольное воспитание» №8/2001 с.6

file_name: Семинар Правовая компетентность.docx

alt: Родитель, который изо дня в день видит воспитателя, реализующего стратегию гуманизма в общении с детьми, скорее всего, лишний раз задумается над необходимостью применения тех или…

alt: Не мышонка, не лягушку,

alt: Нарушено право не подвергаться жестокому обращению, ст 19: защита ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения,…


extracted_text:
Сынып: 3
1 Бөлім: Компьютер және программалар.
 «Файлдар мен
бумалар»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын
мақсаты: компьютердің
негізгі құрылғыларымен таныстыру, цифрлық
құрылғылармен жұмыс жасауда қауіпсіздік
техникасының негізгі ережелерін қайталау,
Windows
операциалық жүйесінің негізгі нысандары –файл және
бумамен таныстыру.
Оқу
мақсаты:
3.1.2.3 файл
және бума түсінігін түсіндіру;
3.1.3.1 сандық
құрылғылармен жұмыс істеу кезінде негізгі
қауіпсіздік ережелерін сақтау.

Сабақтын
түрі:
Бұл сабақ жаңа тақырыпты зерттеуге негізделген.
Сабақ осы тақырып бойынша жалғыз сабақ болып табылады, оқушылар
негізгі білімін алдыңғы тақырыпта ішінара алынды.

Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Сабақ барысында оқушылар
жаңа терминдермен танысады және қажетті білім алады.
бар болса, алдын-ала
дайындалуға, сондай-ақ алдын ала жүктеуге болады: Файл -
компьютерде сақталған нақты деректер;
Бума - басқа бумаларды немесе
файлдарды сақтауға арналған контейнер;
Жолсерік - файлдар мен бумалармен
жұмыс істеуге арналған программа;
Суреттерді қарау
құралы кескіндерді аша алады және сақтай алады.
Барлық ақпарат
компьютерде файл ретінде сақталады.
Файлды сақтау орны бума деп
аталады.
Буманың аты бар.
Файлдарды арнайы бумаларда
сақтау керек.
Файлдарды арнайы компьютерлік программаларда
ашуға және сақтауға болады.
Фотосурет - камерамен
құрылған нақты кескін.
Камера суретке түсіруге
арналған құрылғы.
Сабаққа
дейін мұғалімге үлестірме мәліметтер дайындауға кеңес береді
-
Алдын
ала файлдар салатын концеляриялық бума. МЕНІҢ БУМАМ
сөз тіркесін басып шығарып
қиып алыңыз, сонымен бірге кез келген сурет дайындап
қойыңыз.
-
Компьютерде
көрсетілімге арнап бір бума құрыңыз және оны
МЕНІҢ БУМАМ деп атаныз. Бума ішінде 3 бума орналасу керек: Суреттер, Фото, Музыка
және бірнеше мәтіндік файлдар, суреттер, фотосуреттер.
- Оқушылардың санына
қарай 2-ші қосымшаны қиып алыңыз.
-
Жануарлар
бумасы салынған Практикалық жұмыс бумасын
құрыңыз. Жануарлар бумасына 4 бума орналастырыңыз:
ЖАБАЙЫ, ҮЙ, ҚЫЗЫЛ КІТАП және суреттер, сонымен қатар
қасқыр мен пілдің image
файлдары.
Суреттер бумасы оқушылар сақтаған фотосуреттер мен
суреттерден тұру керек. Піл суреті бар файл жазылып болған
жұмыстардан кейін жылжымаған болу қажет.
Практикалық
жұмыс бумасын оқушылардың жұмыс
столына орналастырыныз.

Сабақтың басында мұғалімге үлестірме мәліметтер дайындауға
кеңес береді:
- Қалыптастырушы бағалауға
арналған тапсырма.
Сондай-ақ, материалды
көрсету үшін презентацияны алдын ала жүктеңіз.
Сабақтың басталуы
пәнге танымдық қызығушылық туғызатын
және ми қызметінің белсенділігін арттыратын сыни ойлау
әдісіне негізделген.
Сергіту сәтін орындаған
кезінде мұғалім оқушылармен бірге орындау қажет.
Сонымен қатар сергіту сәтін  орындаған
кезде төменде көрсетілген ресурстардан басқа
нұсқаларын қолдануға болады.
Жаға тақырыпты
меңгерген кезенде оқушылар зерттеу әдісімен компьютерде
жұмыс жасайды
Саралау:
Оқушыларға «ыстық  перне»  қолдануын
ұсыныңыз Ctrl+C,  Ctrl +V немесе бумалар мен файлдар арасында
басқа мәнмәтін мәзірі арқылы амалдар
қолдану
Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1) https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/fajly-papki-yarlyki-sozdanie-i-pereimenovanie-poisk-kopirovanie-peremeshenie-i-udalenie

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Файлдар мен бумалар_1 нұсқа_Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 1 Бөлім : Компьютер және программ алар


extracted_text:
Диагностика конфликтности
( Тест В.Ф. Ряховского «Самооценка
конфликтности»)

              Инструкция: выполните     тест,       который
 поможет определить степень вашей конфликтности. Вам необходимо оценить по 7-бальной
шкале, насколько в вас представлено каждое из перечисленных свойств. Семь
баллов означает, что в вашем поведении всегда проявляется свойство, описанное в
левой части таблицы, 1 балл – для вас характерно поведение, описанное в правой
части.

1

Рвётесь в спор

7654321

 Уклоняетесь от
  спора

2

Свои  выводы сопровождаете тоном,
  не терпящим возражений

7654321

 Свои         выводы
  сопровождаете извиняющимся тоном

3

Считаете, что добьётесь своего,
  если будете
возражать

 7654321

 Считаете, что если будете
  возражать, то не добьётесь своего

4

Не обращаете внимания на то, что
  другие не принимают твоих доводов

 7654321

 Сожалеете, если видите, что другие не принимают
твоих доводов

5

Спорные    вопросы обсуждаете в присутствии оппонента

7654321

 Рассуждаете о спорных вопросах в
  отсутствии оппонента

6

Не смущаетесь, если попадаете в
  напряжённую обстановку

 7654321

 В      напряжённой
  обстановке         чувствуете себя неловко

7

Считаете, что в споре надо проявлять свой
характер

 7654321

 Считаете, что в споре не нужно
  демонстрировать свои эмоции

8

Не уступаете в спорах

7654321

 Уступаете в
  спорах

9

Считаете, что люди легко выходят из
  конфликта

 7654321

 Считаете, что люди с трудом выходят из
конфликта

10

Если «взрываетесь», то считаете,
  что без этого нельзя

 7654321

 Если «взрываетесь», то вскоре ощущаете
чувство вины

Обработка и интерпретация
результатов Подсчитывается суммарное
количество баллов.
Менее 15 баллов. Для вас
свойственно избегать конфликтных ситуаций. Вы предпочитаете отказаться от своих
интересов, лишь бы избежать какой-либо напряжённости в отношениях. Так можно
потерять уважение окружающих.
15 – 30 баллов. Конфликтность
не выражена. Вы тактичны, не любите конфликтов. Если же вам приходится вступать
в спор, вы всегда учитываете, как это может отразиться на ваших
взаимоотношениях с окружающими.
31 – 50 баллов. Конфликтность
выражена слабо. Вы умеете сглаживать конфликты и избегать критических ситуаций,
но при необходимости готовы решительно отстаивать свои интересы.
51 – 60 баллов. Выраженная
конфликтность. Вы настойчиво отстаиваете своё мнение, даже если это может
отрицательно повлиять на ваши взаимоотношения с окружающими. За что вас не
всегда любят, но зато уважают.
Свыше 60 баллов. Высокая
степень  конфликтности. Зачастую вы сами ищите повод для споров. Не обижайтесь,
если вас будут считать любителем поскандалить. Лучше задумайтесь о своём
поведении.

alt: Диагностика конфликтности (

alt: Рвётесь в спор 7654321

title: Для психолога