extracted_text:
Тема
«Весна идёт»
Цель: Учить
детей рисовать веточки с натуры, передовая их характерные особенности:

строение, расположение почек, листочков, их цвет.
      Расширять представления
детей об изменениях в живой природе с  приходом весны.
      Учить детей рисовать
ветки вербы в вазе, передавать форму, величину, расположение
           частей, соблюдая
пропорции, используя всю площадь листа бумаги.
       Закрепить технические
навыки рисования кистью и красками, а также использовать
           не традиционную
технику в рисовании (ватными палочками). Закрепить и
           расширить знания
детей о вербе.
       Воспитывать интерес к
рисованию и народным праздникам.

Словарная работа: Ввести
в активный словарь детей существительные (ветка, ваза, верба, «барашки»),
прилагательные (красивый, пушистый, мягкий, серый, овальный).
Подготовительная
работа: рассматривание веточек вербы, рисование веток деревьев, цветов в
вазе.
Материал: Ветки
вербы, на каждого ребёнка: кисточка для рисования, акварельные краски,
стаканчик с водой, ватная палочка, лист А4, простой карандаш, подставка для
кисти, образцы рисунка.

Ход деятельности:
Воспитатель:
Ребята давайте улыбнёмся и сядем поудобнее. К нам в гости пришёл Незнайка и
принёс веточку. Давайте угадаем,  что это за ветка.

Пушистые комочки

Расселись на пруточке.

Весною зацветает,

и Пасху зазывает.
        Правильно, это
верба. Весной она расцветает раньше всех. А вы знаете, что верба - это
разновидность ивы серебристой(белой). Может быть как деревом так и кустарником,
с развесистыми ветками (показать картинку). Кора у веток гладкая, а молодые
побеги красноватого оттенка. На них и находятся почки. Ветки у вербы очень
гибкие С давних времён существует поверье, что расцветающее, полное сил дерево
может передать здоровье, силу, красоту всем, кто его коснется.
        Касаюсь детей
веточками вербы да приговариваю: «Как вербочка растёт, так и ты расти».
        Давайте
внимательно рассмотрим ветки вербы. На ветках есть серёжки. Раньше их называли
– барашки.
- А какого цвета
барашки? (Серые).
- А какой формы? (Овальные).
- А что ещё можно сказать про
барашки, какие они еще? (Маленькие,
   пушистые, красивые, светлые).
- Как расположены барашки? (Поочерёдно).
- Какие ветки вербы? (Прямые,
ровные).
- Давайте сравним ветки по длине.
Какая эта ветка? (Длинная).
- А эта, какая? (Короткая).
К сожалению, цветёт верба
недолговечно. Она отцветёт и барашки опадут. Как нам сохранить её красоту ведь
не все могут её увидеть в живую? (Нарисовать).
Хорошо, давайте нарисуем веточки
вербы в вазе.
- Как расположить лист бумаги,
чтобы нарисовать и вазу, и длинные ветки вербы? (Вертикально).
- С чего начнём рисовать? (С
вазы).
- Ребята мы с вами уже рисовали
разные вазы, поэтому вы можете нарисовать вазу любой формы. А какой может быть
цвет вазы? (Тоже любой).
- Берём простой карандаш и рисуем
вазу, затем обводим красками.
- Что нарисуете потом? (Ветки).
Веток можно нарисовать хоть сколько
– 1, 2, 3…
Хорошо молодцы!
А теперь «ФИЗМИНУТКА»
              Наши пальцы рисовали (Локти
на столе, пальцы сгибаем-разгибаем)
              И немного мы устали. (Локти
на столе, потрясли руками)
              А теперь мы отдохнем (Локти
на столе, пальцы  в замок покрутить)
              Снова рисовать начнём
(Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы).
- А теперь приступайте к работе.
- Что нарисуете потом? (Барашки).
- С помощью чего нарисуем барашки
(Ватные палочки). Молодцы!
       Во время самостоятельной
работы оказать индивидуальную помощь.
Ребята, пока наши работы сохнут,
давайте немного отдохнём и послушаем стих:
                 1) Уж верба вся
пушистая
                      Раскинулась
кругом.
                      Опять весна
душистая
                      Повеяла
крылом.
                 2) Сиянье, плеск и
щебет во дворе…
                     А верба вся в
пушистом серебре:
                     Вот-вот
сорвутся да и улетят
                     Комочки этих
сереньких утят.
                     Притронешься,
погладишь – как нежны
                     Доверчивые
первенцы весны!
Наши работы уже наверно высохли,
давайте повесим их на доску и полюбуемся веточками вербы.
Вывешиваем работы на доску.
- Катя, тебе какая работа больше
понравилась? Почему?
- Какая верба самая пушистая? Что
мы использовали для рисования вербы?
- Какая ваза самая красивая? Какие
цвета мы использовали в рисовании?
Эти ветки вербы останутся с нами
надолго, и будут радовать нас.

file_name: НОД по Изо.docx

alt: Тема «Весна идёт» Цель:

alt: С чего начнём рисовать? (С вазы)

title: Конспект НОД по ИЗО "Весна идёт"


extracted_text:
30  Внеклассное мероприятие  4 классе
Тема: День птиц
Цель:
приобщение к празднику «День Птиц».
Задачи:
1. Расширять представление детей о мире птиц. Познакомить учащихся с
экологическим праздником День птиц.
2. Развивать любознательность, мышление, расширять кругозор.
3. Воспитывать стремление заботиться о пернатых друзьях, бережное отношение к
птицам,.
Оборудование:
звуковое сопровождение с записью голосов птиц, изображение разных видов птиц.

Ход занятия

Ученик1:
Полюбуйся,
весна наступает,
Журавли
караваном летят.
В
ярком золоте день утопает,
И
ручьи по оврагам шумят.
Скоро
гости к тебе соберутся
Сколько
гнезд понавьют, посмотри!
Что за
звуки, за песни польются
День-деньской
от зари до зари.
Ученик
2:
Занимается
заря
Тише
... Слышишь глухаря?!
Пробудились
спозаранок
Стайки
маленьких зарянок,
Птичка
чечетка,
Сорока
- трещетка.
Лес
запел, защебетал!
Солнце
встало, день настал. (Д. Смирнов)

Учитель: Сегодня мы собрались не случайно. Послушайте, красивые звуки
(звучит пение птиц в
лесу).
- Что это? (ответы
детей)
- Сегодня мы собрались здесь в честь наших пернатых друзей, ведь недавно 1
апреля был особенный день - Международный День птиц. Этому празднику уже более
ста лет.
Отмечается он с 1906 года. Впервые отметили его в Америке.
Оказалось, что многие люди готовы оказывать помощь птицам и стремиться
сохранить исчезающие виды. В разных городах создаются организации, которые
оказывают помощь птицам. Их подкармливают и защищают гнезда от разорения.
Традиция эта сохраняется уже на протяжении многих лет. А чтобы о ней не
забывали, 1 апреля добровольцы и все желающие привлекают внимание к проблеме
сохранения и бережного отношения к пернатым друзьям.

Учитель: Кто же такие птицы? (читают по очереди дети)
1 ученик:
Птицы – это песнь и полёт! Это голоса наших лесов, полей, гор и пустынь.
2 ученик:
Птицы – дети радуги. Перья их переливаются всеми цветами.
3 ученик:
Птицы – вестники радости. Каждый год они приносят к нам на крыльях весну.
4 ученик:
Птицы – верные наши помощники, защитники наших лесов, полей, садов, огородов от
вредных насекомых и грызунов.
5 ученик:
Птицы – дети воздуха, покорители воздушного океана. Они могут подняться выше
облаков и гор, перелететь через пустыню и море.

Учитель:
- Птиц на нашей планете великое множество. Они живут в самых разных местах
обитания, от пустыни до льдов. У всех птиц беззубый клюв и тело покрыто
перьями.
- Они откладывают яйца, покрытые твёрдой оболочкой. И всё же, у каждой птицы
свои особенности. Отличаются они друг от друга и размером, и окраской, и
питанием. Каждая птица по-своему приспособилась к изменениям в природе. А еще
они по-разному издают звуки.

Игра "Птичьи
разговоры".

Галдят, шумят, кричат с утра до вечера птицы. Разговаривают пернатые друг с
другом и с нами. Птицы разговаривают по- разному. Определите как:

Курица … кудахчет
Воробей… чирикает
Утка… крякает
Филин, сова… ухает
Гусь… гогочет
Ворона …. каркает
Кукушка…. кукует
Петух … кукарекает
Журавль …. курлычет
Голубь… воркует
Сорока… стрекочет
Учитель:
Птицы
– источник вдохновения для писателей, поэтов, музыкантов. У многих писателей и
поэтов есть произведения, посвящённые нашим пернатым друзьям. Сейчас мы
вспомним некоторые из них. Ребята, вам нужно ответить на вопросы, а также
назвать автора и название книги, о которой идёт речь.
Кто
снёс яичко не простое, а золотое? (Русская народная сказка «Курочка Ряба»).
С кем
путешествовал Нильс? (С дикими гусями; С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с
дикими гусями»).
С
какими птицами летала лягушка-путешественница? (С дикими утками; В. Гаршин
«Лягушка-путешественница»).
В
какую птицу превращался министр подземного королевства в сказке Антония
Погорельского? (В чёрную курицу; А. Погорельский «Чёрная курица, или
подземные жители»).
Какой
птицей стал гадкий утёнок, когда вырос? (Лебедем; Г. Х. Андерсен «Гадкий
утёнок»).
В
каких птиц злая королева превратила одиннадцать братьев-принцев в сказке Г. Х.
Андерсена? (В диких лебедей; Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди»).
Какую
птицу спасла Дюймовочка? (Ласточку; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»).
У кого
лисица украла сыр в одной из басен Ивана Крылова? (У вороны; И. А. Крылов
«Ворона и лисица»).
Какая
птица, когда стучались в дверь спрашивала: «Кто там?». (Галчонок; Э.
Успенский «Дядя Фёдор, Пёс и Кот»).
Назовите
имя вороны из передачи «Спокойной ночи, малыши!». (Каркуша).
- Учитель: Всегда птицы привлекали внимание людей. И
вот, наблюдая за птицами, создавались разные пословицы и поговорки. Сейчас мы
проверим знают ли наши участники мероприятия пословицы и поговорки о птицах.
( по очереди называют
пословицы)
Физкультминутка.
- Я буду озвучивать название птиц. Если назову что-то другое, вы должны
хлопнуть в ладоши.
Прилетели птицы:
голуби, синицы, мухи и стрижи…
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны…
Прилетели птицы: голуби, куницы…
Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, комары,
кукушки…
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки,
даже совы - сплюшки.
Лебеди и утки – и спасибо шутке!
- Молодцы, знаете птиц! А теперь
разгадаем загадки.

Загадки о птицах
1. Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад – вперед по пашне вскачь,
А зовется птица …(грач).
Грач за день уничтожает 400 червей, вредителей растений.
2. Я выступаю перед вами,
Как молодой весны гонец.
Я рад увидеться с друзьями
Ну, а зовут меня …(скворец).
Семья скворцов за день съедает 350 гусениц, жуков и улиток.
3. Кто в беретке ярко – красной,
В черной курточке атласной.
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит …(дятел).
4. У нее глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем …(сова).
Ушастая сова способна съесть за ночь 7 – 8 мышей – полевок. А за
год одна семья уничтожает 10 тыс.мышей и спасла 20 тонн зерна.
5. Эта птица никогда
Не строит для себя гнезда.
Соседкам яйца оставляет,
И о птенцах не вспоминает …(кукушка).
Кукушка за лето поедает до 270 тыс. крупных гусениц и майских
жуков.
6. Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном,
Из травы и глины …(ласточка).
Семья ласточек за лето уничтожает около млн. различных вредных
насекомых.
7. На припеке каждый день
Раздается: «Зень, зень, зень.»
Кто на солнце веселится?
Это звонкая …(синица).
Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.

Следующий  конкурс:
 Поразмыслим неспеша,
один вопрос – три ответа. Найди правильный!
Вопросы:
1. Для чего дятел
«барабанит»?
- клюв чистит;
- кому-то что-то
сообщает;
- музыкой увлекается.
(Дятел не стучит по
стволу, добывая корм, а именно барабанит. Рано весной с вершин сухих деревьев
раздаётся раскатистая барабанная дробь. Это пёстрый дятел наигрывает на сухом
сучке, сообщая другим птицам, что это его территория, что он здесь хозяин. Этот
сигнал служит приглашением и для самки: «Пожалуйста, прилетай, здесь будет наш
дом, здесь мы выведем наших птенцов».)

2. Почему у дятла голова
от стука не болит, и мозг не повреждается?
- дятел имеет крохотный
мозг;
- голова на
амортизаторах;
- череп сверхкрепкий.
(Вы видели здоровенные
дыры на деревьях? Это дятлы добывают себе пропита-ние. А громкий стук клюва о
дерево слышали? И как это у него голова не болит от него? Сильно пальцем по
дереву стукнуть – и то больно. А дятлу и не больно, и мозг у него в полном
порядке. Потому что у птицы этой между клювом и чере-пом и между черепом и шейными
позвонками амортизаторы стоят – пружинистая хрящевая ткань.)

3. Зачем страус голову в
песок прячет?
- от страха;
- освобождается от
паразитов;
- разыскивает пищу.
(И совсем не из-за
страха, как принято считать, а с санитарно-профилактическими целями. Закрыв
свои большие глаза и опустив голову в горячий песок, страус ждёт (сколько
вытерпит), пока погибнут или сбегут с головы все паразиты. После этого он
погружает в песок шею, грудь, взбивает песок крыльями, то есть прини-мает самые
настоящие песочные ванны.)

4. Сколько перьев у птиц?
- не пересчитать;
- более тысячи;
- более десяти тысяч.
(И всё же орнитологи
пересчитали и выяснили: у разных птиц и количество перьев разное. Больше всего
перьев у лебедя – 25 тысяч, причем одна пятая их часть разместилась на голове и
прекрасной «лебединой шее». У кряковой утки их 12 тысяч, а у голубя всего
2600.)

5. Какие птицы самые
быстрокрылые?
- соколы и ястребы;
- ласточки и стрижи;
- утки и чайки.
(«Эх ты, ласточка -
касатка быстрокрылая…»- поётся в одной песне. И как правильно поётся!
Действительно, самыми быстрокрылыми среди птиц считаются ласточки и стрижи:
скорость их полёта может достигать 150 км в час.)

6. Почему у журавля
всегда рождается только один птенец?
- журавль откладывает
всего одно яйцо;
- сильный птенец убивает
слабого;
- птенец, вылупившийся
первым, выбрасывает остальные яйца из гнезда.
(Журавли откладывают по
два яйца, но птенец у них остаётся один. Вылупившиеся птенцы тут же начинают
жестокую драку, пока один не убьёт другого, а родители стоят рядом и спокойно
наблюдают за этим действом.)

7. Какая птица является
чемпионом по нырянию?
- утка;
- гагара;
- пингвин.
(Чемпионами по
глубоководному нырянию являются представители Арктики и Антарктики. Так,
представительницу Арктики гагару ученые наблюдали из батискафа на глубине 80
метров. Королевский же пингвин – житель Антарктиды – ныряет до 200 метров.)

8. А кто из птиц лучший
танцор?
- павлин;
- гусь;
- журавль.
(«Радостным журавлиным
криком оглашаются болота. Впереди постройка гнезда, летние родительские заботы,
а пока… танцы. Вышагивают, приседают друг перед другом, взмахивая крыльями.
По-особому переступают тонкие ноги, по-особому взмахивают серые крылья,
по-особому изгибаются стройные шеи. Это особый танец-танец весны». Так описал
танцы журавлей Н.И.Сладков. Лучше не опишешь, а лучше никто из птиц и не
танцует.)
Учитель:
- Птицы не только издают красивые мелодичные звуки, но и приносят огромную
пользу. Послушайте рассказы о том, как птицы защищают наши леса, поля, сады и
огороды, о том, как надо беречь и привлекать наших веселых певцов.
1 ученик.
Каждой весной мы с радостью и нетерпением ожидаем прилета птиц. За лето они
успевают поймать миллионы всяких мошек, комаров, тлей. Например, у рек , где
гнездятся береговые ласточки, даже в самое “комариное время”, можно спокойно
ловить рыбу и отдыхать, не отмахиваясь от комаров. Ласточки-береговушки
питаются ими.
2 ученик.
Над полями и лесами днем парят хищные птицы, высматривая полевок и других
грызунов, которые наносят большой вред нашим урожаям. Ночью их сменяют совы.
Вот так все лето и работают птицы, помогая нам сохранить леса, поля и сады.
Теперь вам понятно, почему говорят: “Птицы – наши помощники!”
3 ученик.
Птиц в природе становится все меньше и меньше. Вырубаются леса, кустарники,
много шума от городов и заводов, растет загрязнение воздуха, рек. Очень
печально, что растет и число птиц в “Красной книге. Очень жаль: птицы – в
книге! Жить птицы должны не в книге, а в природе.

Правила общения с
птицами.
Учитель:
- Ребята, как же мы должны относиться к птицам?
1-й ребенок:
На нашей планете живут
Чудесные создания.
Они летают и поют
И землю свято берегут.
Скажите, дети,
Можно жить без птиц на
свете?

2-й ребенок:
Что случится, если птицы
На земле вдруг пропадут?
Букашки, жучки, червячки
На деревья нападут
И съедят кору, листочки,
Обглодают ветки, почки –
Вот что будет,
Если птицы, если птицы,
Все исчезнут — пропадут!

3-й ребенок:
И не будет щебетанья,
Дивных трелей соловья,
И сороки стрекотанья,
Чик — чирика воробья…
Скучно будет, знают дети,
Жить без птиц на белом
свете!

4.Не пугайте резвых
птичек!
Пусть они вокруг порхают,
Крылья их при ярком свете,
Словно радуга сверкают

5.Вы послушайте их песни,
Что поют они на воле!
Пусть певуньи украшают
Нам леса, сады и поле.

6..И в  работе очень
важной
Нам полезны эти крошки:
Истребляя на растеньях
Червяков и вредных мошек,

7.И сады, и нивы наши
Нам они оберегают,
Не пугайте ж резвых
птичек!
Пусть они вокруг летают!

8.Пусть живут в лесах, в
садах
Ведь они для нас друзья
Соловьи, грачи, синицы.

9.Пусть птицы нам поют без
нот,
Пускай поют без слов, –
Я знаю все, о чем поет
Щегол и реполов.

       10.Поет на ветке соловей,
       Малиновка и дрозд:
       Ты гнезда разорять не смей,
       Не трогай птичьих гнезд.

11.Ты в наши гнезда не смотри,
Не становись на пни.
Яичек теплых не бери, –
Зачем тебе они?

       12.Через неделю или две
       Зайди послушать в сад, –
       Птенцы в молоденькой листве
      Тихонько запищат.

13.Чтоб накормить своих птенцов,
Набить едою рот,
Найдется много червяков,
Ползущих в огород.

       14.Повсюду птицы полетят, –
       Они и там, и тут.
       Всех гусениц, что портят сад,
       На яблонях найдут.

15.От кровожадных комаров
Покоя летом нет.
Их пеночка и реполов
Поймают на обед.

      16. Поет щегол и соловей,
       Малиновка и дрозд:
       Ты гнезда разорять не смей,
       Не трогай птичьих гнезд!

17. Мы хотим, чтобы птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы песням птицы не было конца!
Игра Я буду озвучивать
предложения , если это нужно делать для птиц, вы хлопните в ладоши, а если
нет, то будете сидеть тихо.
1. Вывешивать скворечники весной.
2. Стрелять из рогатки по птицам.
3. Помогать больной или раненой птице.
4. Разорять птичьи гнезда.
5. Подкармливать птиц ранней весной.
6. Уносить домой здоровых птенцов.
7. Подходить близко к гнездам птиц.
8. Изучать птиц.

Учитель: Давайте, ребята, так относиться к птицам, чтобы они нас не
пугались, чтобы звонкие песни их радовали наш слух всегда. Они, так же как и
все мы, нуждаются в заботе и внимании.
- Переходим к следующему конкурсу «да» или
«нет» - о значении птиц в природе и жизни человека. На международном
орнитологическом конгрессе участников попросили ответить на вопрос: что дали
птицы человечеству? Вот некоторые из ответов: «Сопереживание полета. Без птиц
человечество мыслило бы более приземлено». «Краски, пение, движение, вдохновение»,
«Победу над силой тяжести. Восхитительные тайны, в которые человек получил
возможность проникать», «Глубокое ощущение свободы и радости». «Каким скучным
местом был бы Мир без Птиц!».
Итак,
на вопросы конкурса вы должны ответить «ДА» или «НЕТ».
1.
Птицы - лучшие помощники в борьбе с вредителями лесного и сельского хозяйства.
(Да).
2. Чем
больше птиц, тем больше вредителей и выше урожай. (Нет).
3.
Птицы предупреждают массовое размножение вредителей. (Да).
4.
Больше синиц в садах - меньше червивых яблок. (Да).
5.
Птицы являются важным звеном в цепях питания живых организмов. (Да).
6.
Хищные птицы уничтожают грызунов, наносят вред лесному и сельскому хозяйству.
(Нет).
7.
Птицы полезны в развитии различных ландшафтов. (Да, например, способствуют
распространению растений на вырубках, гарях, открытых участках).
8.
Следует ли истреблять грачей, которые могут наносить вред в овощеводстве и в
садоводстве. (Нет, птицы приносят больше пользы, чем вреда, так как уничтожают
личинок вредных насекомых, сами являются пищевым объектом для многих хищников).

9.
Можно ли собирать для употребления в пищу яйца таких диких птиц, как гусей и
уток. (Нет, это приведет к резкому сокращению численности видов).
10.
Существует ли проблема охраны птиц в связи с развитием авиации? (Да, много птиц
погибает в районе аэропортов и при столкновении с самолетами).

Ученик
1: Нам жить в одной
семье.
Нам
петь в одном кругу,
Идти в
одном строю.
Лететь
в одном полете.
Ученик
2: Давайте сохраним
Ромашку
на лугу,
Кувшинку
на реке
И
клюкву на болоте
Ученик
3: О! Как, природа - мать

Терпима
и добра!
Но
чтоб ее лихая
Участь
не постигла
Давайте
coxpaним
На
стержнях – осетра,
Касатку
в небесах,
В
таежных дебрях тигра.
Ученик
4: Коль суждено дышать
Нам
воздухом одним,
Давайте-ка
мы все
Навек
объединимся,
Давайте
наши души
Вместе
сохраним.
Тогда
мы на Земле
И сами
сохранимся!!! (С. Старшинов)
Учитель: Вот и закончилось наше мероприятие.
Успехов вам и до новых встреч!!!

file_name: день птиц.docx

alt: Внеклассное мероприятие 4 классе

alt: Правила общения с птицами . Учитель: -

alt: Червяков и вредных мошек, 7

alt: Их пеночка и реполов Поймают на обед

alt: Давайте coxpaним На стержнях – осетра,

title: Открытое  внеклассное мероприятие по теме "День птиц"


file_name: РЛ Как христианство пришло на русь.pdf

alt: В филворде спрятано 12 слов по теме урока

intro: Рабочий лист выполнен в виде буклета. Одна сторона пустая, специально для того, чтобы вклеить лист в рабочую тетрадь. Таким образом изученный материал всегда будет под рукой. В рабочем листе есть словарная работа с новыми словами по теме. Так же дети смогут заполнить схему, которая позволит наглядно увидеть результат принятия христианства. В рабочем листе есть задания для групповой, парной и индивидуальной работы (на усмотрение педагога) или для домашнего задания. Рабочий лист не перенасыщен заданиями. На одном листе А4 поместится два буклета. После печати лист нужно просто разрезать пополам.

религиоведение

group: Дисциплины

tags: Как христианство пришло на Русь

title: Рабочий лист по теме "Как христианство пришло на Русь"


extracted_text:
РАССМОТРЕНО и
  РЕКОМЕНДОВАНО
  научно-методическим советом школы-интерната
Протокол № __
от  «    »  ______2018
  г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
школы - интерната по УВР____________
  Л.Б. Горяева
«     »  ________ 2018г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы-интерната__________
Т. Р. Исманов
Приказ №  ____
от «    » ________2018 г.

Календарно-тематическое
планирование занятий по программе внеурочной деятельности
в рамках
реализации ФГОС НОО «Галилео: окружающий мир в опытах и экспериментах»
Год обучения - первый
Руководитель:  Сечко
О. М.
Количество часов в
год – 34, в неделю - 1

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Количество часов

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

8

8

10

8

34

Планирование составлено на основании: примерной программы
внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО, авторской программы по
внеурочной деятельности младших школьников «Галилео: окружающий мир в опытах и
экспериментах» (автор программы: О. М. Сечко, учитель высшей квалификационной
категории). Направление: обще-интеллектуальное. Срок реализации: 1 год. Возраст
детей: 9-10 лет / Сечко О. М..

Календарно-тематическое
планирование 3 класс

№
  занятия

Тема

Кол-во
  часов

Дата

Корректи
ровка

1

Введение.  Что нас окружает? Загадки вокруг нас. Наблюдение –
  размышление - опыт.

1

04.09

2

Техника безопасности и правила поведения. Информация – книги -
  Интернет. Вопросы - ответы.

1

11.09

3

Вещества и явления в окружающем мире. Многообразие
  явлений природы.

1

18.09

4

Молекулы и атомы. Многообразие веществ. Смеси и чистые
  вещества. Химические явления. Вещество и поле… Наблюдение – размышление -
  опыт.

1

25.09

5

Изобретения русских в
  Российской Империи. О русских ученых. Что уничтожил человек на планете Земля
  за последние 50 лет.

1

02.10

6

Первый элемент – вода. О воде. Чистая вода. Самые
  простые свойства воды. Частички жидкости. Приливы и отливы. Текущая вода.

1

09.10

7

Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Капиллярные явления. Движение
  вниз. Движение вверх.

1

16.10

8

Светильник. Капиллярность и спички. Надломленная палочка.
  Раскрывающийся цветок. Следы на песке. Цветы меняют цвет. Выпрямившийся
  стебель. Кружка Пифагора.

1

23.10

9

Смачивание. Стеклянный угол. Поверхности воды.  Водомерки.
  Изгибаем воду. Водяной холм. Плавучая скрепка. Сила сцепления.

1

06.11

10

Удерживаем воду. Упрямый шарик. В струе воды.
  Разбегающиеся зубочистки. Склеить без клея. Расходящиеся кольца. Струйки
  воды.

1

13.11

11

Изменение поверхностного натяжения. Узоры на молоке.
  Мыльная энергия. Вращающаяся спираль.

1

20.11

12

Веселый клей на воде. Рисунки лаком на поверхности воды.
  Волшебные пузыри. Поверхностное натяжение и нитка. Вихревые кольца в воде.

1

27.11

13

Слои жидкости. Лава лампа. Банки в воде. Управление
  погружением.

1

04.12

14

Давление в жидкости. Научи картофель плавать. Закон
  Архимеда. Простейшая подводная лодка. Плавает ли железо. Условие плавания
  тел. Василиск. Кавитация.

1

11.12

15

Естественная форма жидкости. Нагревание воды. Горячая и
  холодная вода. Конвекция.

1

18.12

16

Теплоемкость. Бумажная кастрюля. Кипение.

1

25.12

17

Водяной пар. Как получить лед моментально. Нагреваем снег.

1

15.01

18

Льдинки-снежинки. Могучий лед. Почему лед скользкий. Как
  разрезать лед. Цветной лед. Наживка для льда.

1

22.01

19

Жидкость или не жидкость. Неньютоновская жидкость.
  Ферромагнитная жидкость. Торнадо. Вихрь в бутылке.

1

29.01

20

Разная вода. Падение в воде. Падение воды.

1

05.02

21

Взаимодействия разных жидкостей.

1

12.02

22

Интересные жидкости.

1

19.02

23

Память воды.

1

26.02

24

Необычность воды.

1

05.03

25

Про воду. Ртуть.

1

12.03

26

Интересные факты о воде. Загадки о воде. Задачи на
  развитие физического мышления о воде.

1

19.03

27

Второй элемент – воздух. Реактивное движение. Стрекоза.
  Вертолет наоборот. Летающий винт. Бумеранг. Явление подсасывания. Сирена
  Клемана-Дезорма.

1

02.04

28

Звук. Звучащий стакан. Кряканье. Космические голоса.
  Ложечный звон. Рупор – усилитель звука. Ложечный звон. Соломинка-флейта.
  Поющие расчески. Ксилофон. Летающая и звучащая линейка.

1

09.04

29

Делаем музыку. Вода и низкая частота звука. Динамик из
  пластиковых тарелок. Звук бокала. Звуки кипящей воды. Распространение звука.
  Буря в стакане. Отражение звука. Хрустальный резонанс. Струна.

1

16.04

30

Колебания и волны. Звуковая волна. «Увидеть» звук. Фигуры
  Хладни.

1

23.04

31

Как выглядит звук. Что можно сделать с помощью звука.
  Звуковые волны.

1

30.04

32

Ультразвук. Вихревые кольца. Модель судна Флетнера.

1

07.05

33

Что будет без кислорода. Интересные факты о газах. 15
  малоизвестных фактов об атмосфере Земли. Загадки про воздух.

1

14.05

34

Обобщающее занятие. Что узнали? Чему научились?

1

21.05

Итого: 34 ч

Календарно-тематическое
планирование 4 класс

№
  занятия

Тема

Кол-во
  часов

Дата

Корректи
ровка

1

Введение.  Что нас окружает? Загадки вокруг нас. Наблюдение –
  размышление - опыт.

1

06.09

2

Техника безопасности и правила поведения. Информация – книги -
  Интернет. Вопросы - ответы.

1

13.09

3

Вещества и явления в окружающем мире. Многообразие
  явлений природы.

1

20.09

4

Молекулы и атомы. Многообразие веществ. Смеси и чистые
  вещества. Химические явления. Вещество и поле… Наблюдение – размышление -
  опыт.

1

27.09

5

Изобретения русских в
  Российской Империи. О русских ученых. Что уничтожил человек на планете Земля
  за последние 50 лет.

1

04.10

6

Первый элемент – вода. О воде. Чистая вода. Самые
  простые свойства воды. Частички жидкости. Приливы и отливы. Текущая вода.

1

11.10

7

Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Капиллярные явления. Движение
  вниз. Движение вверх.

1

18.10

8

Светильник. Капиллярность и спички. Надломленная палочка.
  Раскрывающийся цветок. Следы на песке. Цветы меняют цвет. Выпрямившийся
  стебель. Кружка Пифагора.

1

25.10

9

Смачивание. Стеклянный угол. Поверхности воды.  Водомерки.
  Изгибаем воду. Водяной холм. Плавучая скрепка. Сила сцепления.

1

08.11

10

Удерживаем воду. Упрямый шарик. В струе воды.
  Разбегающиеся зубочистки. Склеить без клея. Расходящиеся кольца. Струйки
  воды.

1

15.11

11

Изменение поверхностного натяжения. Узоры на молоке.
  Мыльная энергия. Вращающаяся спираль.

1

22.11

12

Веселый клей на воде. Рисунки лаком на поверхности воды.
  Волшебные пузыри. Поверхностное натяжение и нитка. Вихревые кольца в воде.

1

29.11

13

Слои жидкости. Лава лампа. Банки в воде. Управление
  погружением.

1

06.12

14

Давление в жидкости. Научи картофель плавать. Закон
  Архимеда. Простейшая подводная лодка. Плавает ли железо. Условие плавания
  тел. Василиск. Кавитация.

1

13.12

15

Естественная форма жидкости. Нагревание воды. Горячая и
  холодная вода. Конвекция.

1

20.12

16

Теплоемкость. Бумажная кастрюля. Кипение.

1

27.12

17

Водяной пар. Как получить лед моментально. Нагреваем снег.

1

17.01

18

Льдинки-снежинки. Могучий лед. Почему лед скользкий. Как
  разрезать лед. Цветной лед. Наживка для льда.

1

24.01

19

Жидкость или не жидкость. Неньютоновская жидкость.
  Ферромагнитная жидкость. Торнадо. Вихрь в бутылке.

1

31.01

20

Разная вода. Падение в воде. Падение воды.

1

07.02

21

Взаимодействия разных жидкостей.

1

14.02

22

Интересные жидкости.

1

21.02

23

Память воды.

1

28.02

24

Необычность воды.

1

07.03

25

Про воду. Ртуть.

1

14.03

26

Интересные факты о воде. Загадки о воде. Задачи на
  развитие физического мышления о воде.

1

21.03

27

Второй элемент – воздух. Реактивное движение.
  Стрекоза. Вертолет наоборот. Летающий винт. Бумеранг. Явление подсасывания.
  Сирена Клемана-Дезорма.

1

04.04

28

Звук. Звучащий стакан. Кряканье. Космические голоса.
  Ложечный звон. Рупор – усилитель звука. Ложечный звон. Соломинка-флейта.
  Поющие расчески. Ксилофон. Летающая и звучащая линейка.

1

11.04

29

Делаем музыку. Вода и низкая частота звука. Динамик из
  пластиковых тарелок. Звук бокала. Звуки кипящей воды. Распространение звука.
  Буря в стакане. Отражение звука. Хрустальный резонанс. Струна.

1

18.04

30

Колебания и волны. Звуковая волна. «Увидеть» звук. Фигуры
  Хладни.

1

25.04

31

Как выглядит звук. Что можно сделать с помощью звука.
  Звуковые волны.

1

02.04

32

Ультразвук. Вихревые кольца. Модель судна Флетнера.

1

09.05

33

Что будет без кислорода. Интересные факты о газах. 15
  малоизвестных фактов об атмосфере Земли. Загадки про воздух.

1

16.05

34

Обобщающее занятие. Что узнали? Чему научились?

1

23.05

Итого: 34 ч

file_name: КТП Галилео.doc

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности курс «Галилео: окружающий мир в опытах и экспериментах» для 3 – 4 классов составлен на основе ФГОС НОО, примерной программы внеурочной деятельности, учебного плана на 2018-2019 учебный год.
Общая характеристика учебного курса
Специфика предмета состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания, и даёт обучающемуся материал естественных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.
Программа «Галилео: окружающий мир в опытах и экспериментах» рассчитана на учащихся 9-10  лет, срок реализации 1 год.

title: КТП к Рабочей программе внеурочной деятельности «Галилео: окружающий мир в опытах и экспериментах»


extracted_text:
План—конспект

Урока по
физической культуре
Раздел
программы «Футбол» в 6 классе.
Дата проведения:  2019
Инвентарь: футбольные мячи, свисток, таймер
Основные задачи:
1.
Обучить
технике ловли мяча, летящего снизу.
2.      Закрепить
технику   вбрасывания мяча из-за головы
3.      Формирование индивидуальной технико-тактической подготовки
4.
Воспитать коллективизм, трудолюбие, активность.
Учитель физической культуры: Ибрагимова М. К.

Частные задачи

средства

Дозировка

Методические приемы обучения, воспитания
  и организации

Подготовительная часть 10 минут

1.Организовать
  заним-ся
Для
  начала тренировки

2.Способствовать
  укреплению мышц стопы и формированию правильной осанки

3.
  Способствовать повышению функционального состояния ССС и ЧС

4.Восстановить
  дыхание

Организовать занимающихся для проведения ору

Построение.
  Приветствие.
Сообщение задач
  урока.

1 мин.

В
  1 шеренгу. Отметить отсутствующих

Ходьба:

–
  на носках, руки на пояс, руки вверх;
  – на пятках, руки вперёд, руки за головой;
  – на внешней стороне стопы, руки в стороны;
  – носками вовнутрь, руки за спину.

2мин

“Напра-во!
  В обход налево шагом – марш!”. дистанция 1м.
Колени не
  сгибать, руки выпрямить.
  Локти развести, спина прямая.
  Следить за осанкой. Шаг короткий.

Без остановок, любым
  способом

Прыжки
  на скакалке

5
  мин

Переход
  на ходьбу, восстановление дыхания.
Перестроение
  из колонны по одному в две шеренги

1 мин.

Руки
  вверх – вдох, руки вниз – выдох.на 1,2
  рассчитайсь!
«В две шеренги – стройся!»

5.Способствовать
  повышению эластичности мышц шейного отдела позвоночника

Комплекс
  ОРУ
И.
  п. о. с. руки на пояс
1-4
  круговые движения головой вправо
5-8
  круговые движения головой влево

Темп-
  медленный
Подбородком
  касаться груди, плечи не поднимать

6.
  Способствовать повышению эластичности плечевого пояса

И.п.
  – ос.
1-4
  круговые движения руками вперед
5-8
  круговые движения руками назад

6-8 раз

Руки
  в локтевых суставах не сгибать

7.
  Способствовать повышению эластичности локтевых суставов

И.п.-о.с.,руки
  перед грудью
1-4
  круговые движения предплечьями вправо
5-8
  круговые движения предплечьями влево

6-8 раз

Темп
  средний
Локти
  не опускать

8.
  Способствовать повышению эластичности лучезапястных суставов

И.п.-о.с.,руки
  перед грудью
1-4
  круговые движения кистями вправо
5-8
  круговые движения кистями влево

6-8 раз

Выполнение
  упр.с максимальной амплитудой движения

9.
  Способствовать повышению эластичности тазобедренных суставов

И.п.-о.с.,руки
  на пояс
1-4
  круговые движения тазом вправо
5-8
  круговые движения тазом влево

6-8 раз

Выполнение
  упр.с максимальной амплитудой движения

10.
  Способствовать повышению эластичности коленных суставов

И.п.-о.с.,
  руки на колени
1-4
  круговые движения коленями вправо
5-8
  круговые движения коленями влево

6-8 раз

Выполнение
  упр.с максимальной амплитудой движения

11.
  Способствовать повышению эластичности голеностопных суставов

И.п.-о.с.,руки
  на пояс
1-4
  круговые движения правой пяткой вправо
5-8
  круговые движения правой пяткой влево           то же с левой

6-8 раз

Выполнение
  упр. с максимальной амплитудой движения

12.Способствовать
  развитию силы мышц рук

И.п.-упор
  лежа
1
  согнуть руки
2-3
  удержать положение
4
  и.п.

10 раз

Спина
  прямая
Руки
  вдоль туловища
Колени
  не подставлять

13.Способствовать
  развитию силы мышц ног

И.п.-о.с.,руки
  на пояс
1-присед,
  руки вперед
2
  и.п.

20 раз

Спина
  прямая
Пятки
  от пола не отрывать

14.
  Способствовать развитию мышц брюшного пресса

И.п.-лежа
  на спине,руки перед грудью
1-поднять
  туловище
2-и.п.

20 раз

Ноги
  чуть согнуты, от пола не отрывать

15.
  Способствовать развитию мышц спины

И.п.-лежа
  на животе,руки вверх
1-«лодочка»
2-и.п.

20 раз

Прогнуться
Носки
  оттянуть

Основная часть 30 минут

16. Обучить технике
  ловли мяча, летящего снизу.

1. Выполнение подводящих и подготовительных упражнений без мяча.
2. Подтягивание мяча к груди с перехватом
  снизу.
3. Стоя на месте, ловля подброшенного с небольшого расстояния
  мяча.
4. Ловля мяча во время бега (мяч подбрасывают с расстояния
  6-12 м).
5. Ловля во время бега мяча, пробитого с расстояния 15-16 м (с
  постепенным наращиванием силы удара).

10р

10р
10р

10р

10р

Когда приходится ловить опускающиеся сверху мячи, данный прием
  голкипер выполняет в прыжке, отталкиваясь одной ногой. Ладони при этом
  тыльной стороной развернуты к земле, руки расположены параллельно, направлены
  к мячу и немного согнуты в локтях. Необходимо правильно выбрать момент для
  отталкивания. Руки должны коснуться мяча в то время, когда футболист начнет
  после прыжка опускаться на землю.

17.
 Закрепить
  технику вбрасывания мяча из-за головы

1)
  объяснение, показ

2)
  имитация вбрасывания мяча из-за головы

3)
  вбрасывание мяча из-за головы с места

4)
  вбрасывание мяча из-за головы с шага

5)
  вбрасывание мяча из-за головы с нескольких шагов
6)
  вбрасывание мяча из-за головы с разбега

2мин

10р

10р

10р

10р

10р

Упражнение
  выполняют с места или с небольшого разбега. В момент броска футболист должен
  касаться земли обеими ногами, в то же время, ему не разрешается пересекать
  боковую линию. Подготовительной фазой упражнения является замах. Исходное
  положение — ср. стойка или в положении шага. Руки с мячом, несколько согнутые
  в локтевых суставах, поднимаются вверх — за голову. Туловище отклоняется
  назад, ноги сгибаются в коленном суставе; вес тела находится на сзади
  расположенной ноге
Рабочая
  фаза — бросок — начинается энергичным выпрямлением ног, туловища, рук и
  завершается
кистевым
  усилием в сторону вбрасывания.
Имитируем
  все фазы выполнения движения
Стопы
  не должны отрываться от поверхности
В
  момент замаха руки согнуты в локтевых суставах, в момент броска -
  выпрямляются
Стараться
  соблюдать синхронность движений
Выполняем
  в полной координации

18.
  Совершенствовать технико-тактические действия

Учебная
  игра

10 мин

Следить
  за соблюдением правил

Заключительная часть 5 минут

19.
  Способствовать восстановлению ДС организма

Медленный
  бег в чередовании с ходьбой, упражнения на дыхание и внимание.

50-100
  м

20.
  Организовать занимающихся

Построение
Подведение
  итогов
Домашнее
  задание

В
  1 шеренгу

alt: Частные задачисредстваДозировкаМетодические приемы обучения, воспитания и организации

alt: Заключительная часть 5 минут 19


extracted_text:
«РОССИЯ — МОИ ГОРИЗОНТЫ» — ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ («БИЛЕТ В БУДУЩЕЕ»)
С сентября 2023 года во всех российских школах внедряется единая
модель профориентации «Россия — мои горизонты» — она же «Билет в будущее».
Проект представляет собой инициативу
Министерства просвещения России, целью которой является введение уроков
профориентации в российских школах. Эти уроки предназначены для учащихся 6-11
классов и направлены на ознакомление школьников с разнообразными профессиональными
направлениями и возможностями на рынке труда. Он стремится помочь ученикам
определиться с будущей профессией, учитывая их интересы, способности и
потребности рынка труда. Уроки профориентации будут проводиться раз в неделю и
включать в себя различные виды деятельности, такие как профориентационные
программы, тесты, проектная деятельность, онлайн-уроки, игры, мастер-классы и
взаимодействие с представителями разных профессий.
Курс внеурочной деятельности нацелен на формирование у
школьников готовности к профессиональному самоопределению, ознакомление их с
миром профессий и федеральным и региональным рынками труда.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА «РОССИЯ — МОИ ГОРИЗОНТЫ» («БИЛЕТ
В БУДУЩЕЕ»)
·
популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны;
·
формирование представлений о развитии и достижениях страны,
знакомство с отраслями экономики;
·
знакомство с миром профессий, профессиональными навыками и
качествами, системой профессионального образования в стране;
·
создание обучающимся равных условий для самоопределения,
карьерной навигации и профессионального развития с учетом персональных
интересов и мотивов на благо процветания и благополучия страны.
Основная цель: формирование
готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6–11 классов
общеобразовательных организаций.
Задачи курса:
·
содействие профессиональному самоопределению обучающихся;
·
формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня
осознанности, интересов, способностей, доступных им возможностей;
·
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования;
·
формирование у обучающихся навыков и умений карьерной
грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов
карьерной самонавигации;
·
формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
Образовательная организация вправе выбрать один из трех уровней
профориентационного обучения:

file_name: Россия мои горизонты.docx

alt: РОССИЯ — МОИ ГОРИЗОНТЫ» — ВНЕУРОЧНАЯ

title: ДОКЛАД НА  РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ НА ТЕМУ «РОССИЯ — МОИ ГОРИЗОНТЫ» — ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ («БИЛЕТ В БУДУЩЕЕ»)


extracted_text:
1.
Пояснительная записка
Физика как наука о наиболее общих
законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит
существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль
науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию
современного научного мировоззрения. Знание физических законов необходимо для
изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе
основного общего развития структурируется на основе рассмотрения различных форм
движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые
явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика изучается на
уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением
этих законов в технике и в повседневной жизни.
Программа составлена на основе программы
Е. М. Гутника, А. В. Перышкина «Физика» 7-9 классы, 2007 г. Данная программа
является программой основной школы (авторы: Е. М. Гутник, А. В. Перышкин) –
Физика 7-9 классы сборника: «Программы для общеобразовательных учреждений
«Физика» Москва, Дрофа – 2007г.
Программа соответствует образовательному
минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню
подготовки обучающихся. Она позволяет сформировать у обучающихся достаточно
широкое представление о физической картине мира. Используемый математический
аппарат не выходит за рамки школьной программы по элементарной математике и
соответствует уровню математических знаний у обучающихся данного возраста.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ).
Данная программа выбрана потому, что её структура и содержание помогают
обеспечить учителю условия для гибкого её использования, реализации
практической направленности обучения, осуществление индивидуального подхода к
обучающимся.
Цели,
на достижение которых направлено изучение физики в школе:

повышение качества образования в соответствии с
     требованиями социально-экономического и информационного развития общества
     и основными направлениями развития образования на современном этапе.
создание комплекса условий для становления и
     развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности,
     уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского
     общества
обеспечение планируемых результатов по достижению
     выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и
     компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
     государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного
     возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
усвоение обучающимися смысла основных понятий и
     законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, ее
     фундаментальных законах для построения представления о физической картине
     мира;
формирование убежденности в познаваемости
     окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
развитие познавательных интересов и творческих
     способностей обучающихся и приобретение
     опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений,
     проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и
     косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных
     приборов; оценка погрешностей любых измерений;
систематизация знаний о многообразии объектов и
     явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для
     осознания возможности разумного использования достижений науки в
     дальнейшем развитии цивилизации;
формирование готовности современного выпускника
     основной школы к активной учебной деятельности в
     информационно-образовательной среде общества, использованию методов
     познания  в практической деятельности, к расширению и углублению
     физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения
     образования;
организация экологического мышления и ценностного
     отношения к природе, осознание
     необходимости применения достижений физики и технологий для рационального
     природопользования;

·
понимание
физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств
передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов,
влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и
экологических катастроф;
·
формирование
представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии,
загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;
·
овладение
основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и
магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных
ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую
среду и организм человека
·
развитие
умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных
знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с
целью сбережения здоровья.
Достижение целей
рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих  задач:
·
обеспечение
эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного
процесса, взаимодействия всех его участников;
·
организация
интеллектуальных и творческих соревнований,   проектной и
учебно-исследовательской деятельности;
·
сохранение
и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
обеспечение их безопасности;
·
формирование
позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
·
обеспечение
условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
·
совершенствование
взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
·
внедрение
в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий,
формирующих ключевые компетенции;
·
развитие
дифференциации обучения;
·
знакомство
обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и
явлений природы;
·
приобретение
обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
·
формирование
у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
·
овладение
обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически
установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат
экспериментальной проверки;
·
понимание
обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки
для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей
человека.

2.       Содержание рабочей программы и общая характеристика
учебного предмета

Школьный курс
физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку
физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания
курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает обучающихся
научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем
мире. В 7  классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом
научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение
умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по
заданной схеме. Учебный план составляет 70 учебных часов из расчета 2 учебных
часа в неделю. Для обучающихся, находящихся на домашнем обучении, учебным
планом предусмотрено 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.
Цели и задачи,
решаемые при реализации рабочей программы по физике:
·
освоение
знаний
о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений
о физической картине мира;
·
овладение
умениями
проводить
наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений,
использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания
для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в
приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
·
воспитание
убежденности
в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
·
использование
полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Основной формой проведения занятий
является урок: овладения новыми знаниями, комбинированный, урок применения
полученных знаний, практическая работа, урок контроля знаний.
3.      Требования к уровню
подготовки обучающихся

В результате изучения курса физики 7
класса обучающийся должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое
явление, физический закон, вещество, взаимодействие;
смысл физических величин: путь,
скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
смысл физических
законов:
Паскаля, Архимеда.
уметь:
описывать и
объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел;
использовать
физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния,
промежутка времени, массы, силы, давления;
представлять
результаты измерений
с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости:
пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы
нормального давления;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах
Международной системы;
приводить примеры практического использования физических
знаний о механических явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять
самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для рационального применения простых
механизмов.

4. Критерии оценивания обучающихся
Для оценки
достижений обучающихся применяется пятибалльная система оценивания.
При оценке
письменных работ:
Ответ оценивается
отметкой «5», если:
ü  работа выполнена
полностью;
ü  в логических
рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
ü  в решении нет математических
ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4»
ставится, если:
ü  работа выполнена
полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
ü  допущены одна
ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3»
ставится, если:
ü  допущено более
одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой
теме.
Отметка «2»
ставится, если:
ü  допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1»
ставится, если:
ü  работа показала
полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой
теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить
отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи,
которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

При устных
ответах:
Ответ оценивается
отметкой «5», если обучающийся:
ü полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
ü изложил
материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
ü правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
ü показал
умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
ü продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
ü отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
ü возможны
одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4»,
если удовлетворяет
в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
ü в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;
ü допущены
один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя;
ü допущены
ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих
случаях:
ü неполно
раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены
«Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по
математике);
ü имелись
затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ü  обучающийся
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
ü при
достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих
случаях:
ü не
раскрыто основное содержание учебного материала;
ü обнаружено
незнание обучающимся большей или наиболее важной части учебного материала;
ü допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1»
ставится, если:
ü обучающийся
обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не
смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

                                                                                5.
Календарно-тематическое планирование

№ урока

Название
  раздела, темы урока

Тип урока

Элементы
  обязательного минимума образования

Требования к
  уровню подготовки обучающихся

Форма контроля

Домашнее задание

Дата урока

коррекция

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Инструктаж
  по ТБ. Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

УОНМ

Физика – наука о природе. Наблюдение и
  описание физических явлений. Физический эксперимент.

Уметь
  объяснять, что такое физические явления, физическое тело, опыт, наблюдение

УО

2

Физические
  величины, измерение физических величин. Точность и погрешность измерений.

УОСЗ

Измерение физических величин.
  Погрешности измерений. Международная система единиц.
Определение цены деления приборов.
  Измерение объема жидкости

Знать,
  что такое физические величины, уметь находить цену деления измерительного
  прибора, высчитывать погрешность измерений, измерять объем жидкости

ФД

3

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №
  1. «Определение цены деления измерительного прибора»

УПЗУ

ЛР

4

Физика
  и техника

УОСЗ

Физические законы. Роль физики в
  формировании научной картины мира.

Приводить
  примеры использования законов физики

ФД

5

Строение вещества. Молекулы и атомы. Диффузия
  в газах, жидкостях, твердых телах. Взаимодействие молекул.

УОНМ

Гипотеза о дискретном строении вещества.
  Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия.
  Броуновское движение. Взаимодействие молекул

Знать
  строение вещества
Понимать,
  как взаимодействуют молекулы

УО

6

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №
  2. «Определение размеров малых тел»

УПЗУ

Метод рядов при измерении размеров малых
  тел

Уметь
  измерять размеры малых тел

ЛР

7

Агрегатное состояние вещества. Строение
  твердых, жидких, газообразных тел.

УОНМ

Модели газа, жидкости и твердого тела.
  Три состояния вещества. Взаимодействие частиц вещества.

Уметь
  объяснять явление диффузии в твердых, жидких и газообразных веществах

УО

8

Контрольная
  работа № 1  по теме «Строение вещества»

УКЗУ

Проведение расчетов на основе формул:
  объем тела, точность и погрешность измерений

Уметь
  применять полученные знания

КР

9

Механическое движение. Равномерное и
  неравномерное движение.

КУ

Механическое движение. Путь. Скорость.
  Равномерное и неравномерное движение. Упражнения на расчет скорости.

Знать,
  какое движение называют механическим, уметь определять время, скорость,
  пройденный путь

УО

10

Скорость.
  Единицы скорости
Расчет
  пути и времени движения.

КУ

Понятие о средней скорости
Измерение физических величин: времени,
  расстояния, скорости

Уметь
  определять скорость тела
Уметь
  вычислять среднюю скорость
Уметь
  решать задачи на движение

ФД

11

Инерция.
  Взаимодействие тел.
Масса
  тела.

УОНМ

Инерция. Взаимодействие тел. Наблюдение
  и описание взаимодействия тел. Объяснение взаимодействия тел. Масса.
  Представление единиц массы в единицах СИ

Понимать,
  что такое инерция. Уметь представить единицы массы в единицах СИ

УО

12

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа
  №3. «Измерение массы тела на рычажных весах»

УПЗУ

Объяснение устройства и принципа
  действия весов

Уметь
  определить массу тела с помощью рычажных весов

ЛР

13

Плотность
  вещества. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4. «Измерение плотности
  вещества»

КУ

Плотность. Представление единиц
  плотности в единицах Международной системы СИ. Расчет массы и объема тела по
  его плотности

Знать
  понятие плотности тела, уметь её рассчитывать, зная массу тела и его объем

ЛР

14

Сила.
  Единицы силы.

УОНМ

Сила. Представление единиц силы в
  единицах Международной системе. Изображение сил на чертеже.

Знать,
  что такое сила тяжести, сила упругости, сила давления на опору. Уметь
  находить силу тяжести, силу упругости, вес тела по исходным данным

УО

15

Явление
  тяготения. Сила тяжести.

КУ

Сила тяжести. Изображение силы тяжести
  на чертеже.

УО

16

Сила
  упругости. Закон Гука

КУ

 Сила упругости. Изображение силы
  упругости на чертеже.

ФД

17

Вес
  тела. Динамометр. Связь между силой тяжести и массой тела

КУ

Вес тела. Центр тяжести тела. Объяснение
  устройства и принципа действия динамометра. Изображение веса на
  чертеже. Расчет силы тяжести, силы упругости и веса тела

УО

УПЗУ

18

Сложение
  двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

КУ

Сложение сил. Изображение
  равнодействующей сил на чертеже.

Уметь
  изображать равнодействующую сил на чертеже

УО

19

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №
  5. «Градуирование пружины и  измерение силы с помощью динамометра.»

УПЗУ

Измерение физических величин: силы

Уметь
  градуировать пружину динамометра

ЛР

20

Сила
  трения. Трение скольжения. Трение покоя
Трение
  в природе и технике

КУ

Сила
  трения Изображение силы трения на чертеже.Проведение опытов и
  экспериментальных исследований по выявлению зависимости силы трения от силы
  нормального давления. Расчет силы трения. Проведение расчетов на основе
  формул: сила тяжести, сила упругости, сила трения, равнодействующая сил

Знать, что такое сила трения, единицы её
  измерения. Уметь рассчитать силу трения по исходным данным
Уметь
  применять полученные знания

УО
КР

21

Решение
  задач по теме «Взаимодействие тел»
Контрольная
  работа № 2 «Взаимодействие тел»

УПЗУ
УКЗУ

22

Давление
  и сила давления. Давление в природе и технике.

КУ

Давление твердого тела. Представление
  единиц давления в единицах Международной системе

Знать
  понятие давления, единицы измерения давления, закон Паскаля. Уметь рассчитать
  давление по исходным данным

УО

23

Давление
  газа. Закон Паскаля.
Давление
  в жидкости и газе.

УОНМ

Давление газа.
  Закон Паскаля. Наблюдение и описание закона Паскаля, передачи давления
  жидкостями и газами. Шар Паскаля. Давление в жидкости и в газе. Гидростатическое
  давление.

УОНМ

УО

24

Расчет
  давления жидкости на дно и стенки сосуда. Давление на глубине. Пневматические
  машины и инструменты.

КУ

Расчет давления жидкости на дно и стенки
  сосуда. Исследование морских глубин. Отбойный молоток,пескоструйный аппарат.
  Пневматический тормоз.

УО

25

Сообщающиеся
  сосуды

УОНМ

Объяснение и описание расположения
  жидкостей в сообщающихся сосудах. Принципы действия водомерного стекла,
  артезианского колодца, шлюзов, фонтанов.

Знать,
  какие сосуды называются сообщающимися, уметь приводить примеры и объяснять
  принцип их действия

УО

26

Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение
  атмосферного давления. Опыт Торричелли.

КУ

Атмосферное давление. Объяснение причин
  возникновения атмосферного давления. Представление единиц давления в
  единицах Международной системы СИ

Понимать,
  что воздух имеет вес, уметь объяснить, как измерить атмосферное давление.
  Понимать принцип работы поршневого и жидкостного насосов, гидравлического
  пресса

УО

27

Барометр
  – анероид. Манометр. Поршневой жидкостный насос.
Гидравлический
  пресс.

КУ

Объяснение устройства и принципа
  действия барометра. Определение зависимости давления от высоты. Объяснение
  устройства и принципа действия манометра, поршневого жидкостного насоса,
  гидравлических машин

УО

28

 Сила
  Архимеда. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 6.«Определение выталкивающей
  силы, действующее на погруженное в жидкость тело.»

КУ

Закон Архимеда.
Расчет силы Архимеда Определение
  зависимости силы Архимеда от рода жидкости, от объема погруженной части тела.
Наблюдение и
  описание закона Архимеда.

Уметь
  применять закон Архимеда

ЛР

29

Плавание
  тел.          Плавание судов. Воздухоплавание
Контрольная
  работа № 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов.

УКЗУ

Условие плавания
  тел.
Наблюдение и
  описание плавания тел. Подъемная сила.
Проведение расчетов на основе формул:
  сила Архимеда

Знать
  условия плавания тел
Уметь
  применять полученные знания

УО
КР

30

Механическая
  работа. Мощность

КУ

Работа. Измерение работы.  Мощность. Представление
  единиц работы и мощностив единицах Международной системы СИ

Знать
  единицы измерения работы, мощности, уметь их высчитывать по исходным данным

УО

31

Простые
  механизмы. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 7. «Выяснение условия
  равновесия рычага».

КУ

Простые
  механизмы. Объяснение устройства и принципа действия простых механизмов.Проведение
  простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимости
  условий равновесия рычага.Условия равновесия тел. Два условия равновесия тел.
Практическое
  применение физических знаний использования простых механизмов в повседневной
  жизни

Знать
  и уметь описать простые механизмы и принцип их работы. Понимать, что если
  идет выигрыш в силе, то проигрываем в расстоянии. Уметь применять правило
  рычага при решении задач. Уметь вычислять КПД

УО, ЛР

32

Золотое
  правило механики.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №
  8. «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

КУ

Полезная и
  затраченная работа. Коэффициент полезного действия

ЛР

Измерение длины и высоты наклонной
  плоскости. Измерение силы тяги с помощью динамометра. Расчет полезной и
  затраченной работы. Определение КПД.

33

Энергия. Потенциальная и кинетическая
  энергии. Превращение одного вида энергии в другой.

КУ

Кинетическая энергия. Потенциальная
  энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии.
  Представление единиц энергии в единицах Международной системе

Знать
  понятие энергии, единицы измерения энергии. Различать кинетическую и
  потенциальную энергию. Уметь рассчитывать энергию по исходным данным

УО

34-35

Итоговое повторение. Итоговая КР

КУ

Уметь
  применять полученные ЗУН

УО,
  КР

Сокращения,
используемые в рабочей программе:

                                           УОНМ
– урок ознакомления с новым материалом
                                           УПЗУ
– урок применения знаний и умений
                                           УКЗУ
– урок контроля знаний и умений
                                           КУ
– комбинированный урок
                                           УО
– устный опрос
                                           ФО
– фронтальный опрос
                                           СР
– самостоятельная работа
                                           ЛР
– лабораторная работа
                                           КР
– контрольная работа

6. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса

Учебно-методический
комплекс:
1. Пёрышкин А.В.,
Гутник Е.М. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Дрофа, 2006-2010 гг.
2.Гутник Е.М. и
др. Физика. 7 класс. Тематическое поурочное планирование. - М.: Дрофа, 2010.
3. Лукашик В.И.
Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразоват. учреждений  / В.И.
Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007.
Материально-техническое
обеспечение:
1. Библиотечный фонд (Я.И.Перельман. Знаете ли вы
физику.  – Д.:: ВАП. 1994., Я.И.Перельман. Занимательная физика. – Д.:
ВАП. 1994., Л.Генденштейн. Открываем законы механики. Харьков, ИМП «Рубикон»,
1996).
2. Печатные пособия (раздаточный материал по всем
темам курса).
3. Компьютерные и ИКТ средства (единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/, виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики).
4. Технические средства обучения
(классная доска, персональный компьютер, мультимедийный проектор).
5.  Учебно-лабораторное
оборудование (мерный цилиндр, рычажные весы, динамометр, набор разновесов,
барометр, сообщающиеся сосуды, рычаг, блок, штатив с лапкой).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика 7 ДО.doc

alt: Пояснительная записка Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем…

alt: Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач: · обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;…

alt: В 7 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной…

alt: Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); использовать приобретенные знания и умения в практической…

alt: Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: ü в изложении допущены небольшие пробелы,…

alt: УО 15Явление тяготения

alt: Сила Архимеда. Инструктаж по ТБ

alt: Золотое правило механики.

intro: Рабочая программа с календарно-тематическим планированием предназначена учителям, которые работают с детьми, находящимися на индивидуальном домашнем обучении. Для таких обучающихся на изучение физики в 7 классе отведен 1 час в неделю, 34 часа в год. Программа составлена на основе программы А. В. Перышкина, являющейся программой основной школы.

title: Рабочая программа по физике 7 класс


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГБПОУ СО «Красноуфимский педагогический колледж»

Разработчик:
  преподаватель кафедры психолого – педагогических дисциплин
Дворникова
  Татьяна Александровна

Пояснительная
записка

«Чем
  меньше ребенок, чем хуже он владеет речью, тем сильнее он тяготеет к
  рифме.
  Благодаря рифме слова привлекают
  особое внимание ребенка».
                                              (К.И. Чуковский)

Чистоговорка, скороговорка - малый жанр фольклора,
народно-поэтическая шутка, заключающаяся в умышленном подборе слов, трудных для
правильной артикуляции при быстром или многократном повторении.
На Руси скороговорки появились еще в глубокую старину. Они помогали ребенку
быстрее освоить родную речь и научиться хорошо говорить. Чтобы занятие это было
еще более увлекательным, со скороговорками и чистоговорками можно работать
разными способами. Скороговорка придумывалась для обучения, поэтому она
является не самостоятельным жанром искусства, а прикладным. Скороговорки
способствуют правильному произношению слов. Раньше этот жанр так и назывался
«Чистоговорки». Авторы скороговорок стремились к тому, чтобы ребенок учился
правильно произносить слова с удовольствием, поэтому изображенные в них картины
жизни часто вызывают смех, улыбку. Скороговорка, как и потешка, «растет» вместе
с ребенком.
Эксперименты,
проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует
процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного
процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей школы.
  Оптимальное
чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150
слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия
артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее
понимание текста.

СКОРОГОВОРКИ
Сорок
сорок для своих сорочат
Сорок
сорочек не ссорясь строчат
Сорок
сорочек прострочены в срок
Сразу
поссорились сорок сорок!

Про
зубра и зебру
Зубрил
я урок
Зубря,
позабыл
О
зазубрине в зубе
О
зебре зазубрен урок назубок
Но
зуб заболел и
Забыл
я о зубре.

Астра,
азбука, айва
Начинаются
на «А»
И
кончаются на «А»
Астра,
азбука, айва.

Повтори
без запинки:
На
осинке росинки
Засверкали
утром
Перламутром.

Егорушка-Егор
Полез
через забор.
С
забора свалился
За
гвоздь зацепился.
Висит,
голосит.
Снимите
с забора
Бедного
Егора.

Сеньор-Лимонад
и
Мадам
Пепси-кола
Домой
недовольно
Спешили
с футбола.
Обычно
их пьет
На
футболе весь мир
Сегодня
болельщики
Ели
пломбир.

СКОРОГОВОРКИ

Маше
каша надоела
Маша
кашу не доела
Маша
кашу доедай
Маме
не надоедай.

Мышь,
как мышь,
Сама
с вершок
Влезла
мышка на мешок
Позвала
к себе мышат
Пусть
крупою пошуршат,
Пошуршать
бы пошуршали,
Только
кошки помешали.

Жужжит
над жимолостью жук,
Тяжёлый
на жуке кожух.

Я
по лужам, я по лужам,
Я
ищу, где лужа уже,
Может
час, а может два,
Я
нашёл едва-едва
Я
нашёл, где лужа уже
И
теперь лежу простужен.

Чёрной
ночью, чёрный кот,
Прыгнул
прямо в дымоход,
В
дымоходе чернота,
Отыщи-ка
там кота.

Вёз
корабль карамель,
Наскочил
корабль на мель,
И
матросы три недели
Карамель
на мели ели.

Часовщик
чинил часы,
Прищемил
себе усы
Пустит
в ход колесики
И
прощай волосики.

                                               СКОРОГОВОРКИ

Ужа
ужалила ужица.
Ужу с ужицей не ужиться.
Уж уж от ужаса стал уже –
ужа ужица съест на ужин.

У Киры и Фиры
В квартире был пир:
Факир ел зефир и
Кефир пил Факир.
А Фира и Кира
Не пили кефира,
Не ели зефира –
Кормили факира.

Мыла Мила мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мишку мылом не домыла.

Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела.
Белой даже не была.

Вёз Ерёма
Воз соломы.
В поле вёз он
Воз из дома.
Вёз назад,
А не вперёд.
Впереди телега едет,
За телегой конь идёт.

СКОРОГОВОРКИ

Ёжик наш домой спешил.
А на встречу ему волк,
На ежа зубами — щёлк.
Ёж иголки показал,
Волк со страху убежал.
Ёжик в бане вымыл ушки,
Шею, кожицу на брюшке.
И сказал еноту ёж:
«Ты мне спинку не потрёшь?»

Девчонка везла на возу
Козленка, козла и козу.
Девчонка в лесу проспала
Козленка, козу и козла

«Жу» да «жу»-
Слетелись в круг
Майский жук,
Июньский жук,
Жук-носорог,
Жук-плавунец,
Жук-сынок
И жук-отец,
Жужелица,
Жук-жучок —
Все попались
В мой сачок.

Макару в карман комарик попал.
Комар у Макара в кармане пропал.
Про это сорока в бору протрещала:
«В кармане Макара корова пропала!»

Сорок сорок воровали горох,
Сорок ворон отогнали сорок.
Сорок орлов напугали ворон,
Сорок коров разогнали орлов.

СКОРОГОВОРКИ

Можно
двадцать тысяч раз
Уронить
железный таз,
А
фарфоровую вазу
Уронить
нельзя ни разу
Ведь
на двадцать тысяч раз,
Надо
двадцать тысяч ваз.

Ехал
Грека через реку
Видит
Грека в реке рак
Сунул
Грека руку в реку
Рак
за руку Грека цап!

Щука
проглотила щетку
Щетка
ей щекочет глотку
-
Удивительное дело!
Что
же я за рыбу съела?

Испугались
медвежонка
Ёж
с ежихой и с ежонком,
Чиж
с чижихой
И
с чижонком,
Стриж
с стрижихой
И
с стрижонком.

Раз
у самой щучьей пасти
Ерш
хвостишком шевелил
Не
боялся он напасти
И
прищурясь говорил:
-
Ты хитра, зубаста щука,
Я
ершишка, хоть куда
Ухитрись-ка
щука, ну-ка!
Съешь
меня ерша с хвоста!
-
Обернись, так проглочу,
А
глотать с хвоста не дело,
Я
давиться не хочу!

Коваль
колокол ковал,
Ковал
и перековывал.

СКОРОГОВОРКИ

Карл
у Клары украл кораллы
Клара
у Карла украла кларнет.

Два
щенка щека к щеке
Щиплют
щетку в уголке.

Шел
Саша по шоссе,
Нес
сушки в мешке
Сушку
– Грише, сушку – Мише,
Есть
сушки Проше,
Васюше
и Антоше.
Еще
две сушки –
Нюше
и Петруше.

В
пруду у Поликарпа
Три
карася, три карпа.

Два
дровосека
Два
дроворуба
Два
дровокола.

Четыре
черненьких чумазеньких чертенка
Чертили
черными чернилами
Четыре
чертежа чрезвычайно чисто.

Говорили
про торги, да про покупки
Про
крупу да про подкрупки.

Пошёл
Ипат лопаты покупать
Купил
Ипат пять лопат,
Шёл
через пруд
Зацепился
за прут
Упал
в пруд Ипат
Пропали
пять лопат.

СКОРОГОВОРКИ

Петр
Петрович
По
имени Перепелович
Поймал
перепёлку
Пошёл
продавать
Понёс
по рынку
Просил
полтинку,
Подали
пятак
Он
и продал так.

Саша
шустро сушит сушки
Саша
высушил штук шесть.
И
смешно спешат старушки
Сушек
Сашиных поесть.

Собирала
Маргарита
маргаритки
на горе,
растеряла
Маргарита
маргаритки
на дворе.

Стоит
поп на копне,
колпак
на попе,
копна
под попом
поп
под колпаком.

У
тракториста с трактором
разные
характеры
трактор
– бурчит
тракторист
молчит
трактор
– молчит
тракторист
– бурчит.

Тетерев
сидел
у
Терентия в клетке,
а
тетерка с тетеревятками
в
лесу на ветке.

Одни
колючки ест верблюд.
Верблюд
– любитель острых блюд.

СКОРОГОВОРКИ
Сова советует сове:
"Спи соседка на софе.
На софе так сладко спится,
О совятах сон приснится".

В час вечерний с чашкой чая
Паучок сверчка встречает,
Пьёт сверчок чай в черевичках,
Паучок пьёт в рукавичках.

Няня мылом мыла Милу,
Мила мыла не любила,
Но не ныла Мила,
Мила - молодчина.

Не
жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Ну, а если я кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.

У Феофана Митрофаныча
Три сына Феофаныча,
Три дочки Феофановны,
Три внучки Митрофановны.

Этой щёткой чищу зубы,
Этой чищу башмаки,
Этой чищу свои брюки,
Эти щётки все нужны.

СКОРОГОВОРКИ

Продавец продает сухие продукты:
Сухарики, сушки и сухофрукты.
Сухие баранки и крекеры есть.
Но всухомятку не нужно их есть.

У старика и старухи
Был котёнок черноухий,
Черноухий и белощёкий,
Белобрюхий и чернобокий.

Семь суток сорока старалась, спешила,
Себе сапоги сыромятные сшила.
Сказала со смехом соседке синица:
«Стать самой скрипучей сорока стремится!»

Прорычал медведь в берлоге,
Промолчал сурок в норе.
Прорычали, промолчали -
И проснулись на заре.

Четверть часа чиж чижихе
Пел частушки на плющихе,
Черный кот, большой чудак,
Влез послушать на чердак.

В луже, посредине рощи
Есть у жаб своя жилплощадь.
Здесь живет ещё жилец -
Водяной жук-плавунец.

СКОРОГОВОРКИ

Каркал
ворон: – Эй, Макар!
В
этом мире все на «карр»:
В
коридоре дикари,
Корнеплоды,
пескари,
Каракатица,
картуз,
Карп,
картошка, карапуз.
У
корыта – караван,
Карауль,
карга, карман!
А
в карете карамель
И
картавый коростель.

Расскажите про
покупки,
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои.
Выдра в ведро от
выдры нырнула.
Выдра в ведре с водой утонула.

На
опушке в избушке
Живут старушки-болтушки.
У каждой старушки лукошко,
В каждом лукошке кошка,
Кошки в лукошках шьют старушкам сапожки

Говорил попугай
попугаю:
Я тебя, попугай, попугаю.
Отвечает ему попугай:
Попугай, попугай, попугай!
Карасёнку раз
карась
Подарил раскраску.
И сказал Карась:
«Раскрась, Карасёнок, сказку!»
На раскраске Карасёнка –
Три весёлых поросёнка:
Карасёнок поросят перекрасил в карасят!

ЧИСТОГОВОРКИ

ВА-ВА-ВА
- Высокая трава.
ВЕ-ВЕ-ВЕ
- Васильки растут в траве.
ВУ
– ВУ - ВУ - Васильков букет нарву.
ВЫ-ВЫ-ВЫ
- Трава выше головы.
ВУ-ВУ-ВУ
- Мы видели сову.
ВА-ВА-ВА
- Громко ухает сова.
ВУ-ВУ-ВУ
– Лови сову.
ВЫ-ВЫ-ВЫ
- Не боимся мы совы.

ЖУ-ЖУ-ЖУ
- В зоопарк пришли к моржу.
ЖА-ЖА-ЖА
- Испугались мы моржа.
ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ
- Сидят птички на морже.
ЖУ-ЖУ-ЖУ
- Ближе подошли к моржу.
ЖИ-ЖИ-ЖИ
- Повернулись к нам моржи.
ЖУ-ЖУ-ЖУ
- Рыбку бросили моржу.
ЖИ-ЖИ-ЖИ
- Очень мирные моржи.
ЖИ-ЖИ-ЖИ
- Не страшны совсем моржи.

ЗА-ЗА-ЗА
- Вот идёт коза.
ЗА-ЗА-ЗА
– На лугу стоит коза.
ЗУ-ЗУ-ЗУ
- Мы пасём козу.
ЗУ-ЗУ-ЗУ
- Мы видели козу.
ЗЕ-ЗЕ-ЗЕ
- Дадим траву козе.
ЗЫ
- ЗЫ - ЗЫ - Есть козлята у козы,
ЗУ
– ЗУ – ЗУ - Веду козу,
ЗОЙ
– ЗОЙ - ЗОЙ - Козлята с козой.
ЗОЙ-ЗОЙ-ЗОЙ
– Бежит козленок за козой.

ЛА-ЛА-ЛА
- Лодка весело плыла.
ЛО-ЛО-ЛО
- В лодке есть весло
ЛО-ЛО-ЛО
- Поднимаем мы весло.
ЛИ-ЛИ-ЛИ
– Улетели журавли.
ЛИ-ЛИ-ЛИ
– Дни осенние пришли.
ЛИ-ЛИ-ЛИ
- За окном метут метели.
ЛО-ЛО-ЛО
– Домик снегом замело.

ЧИСТОГОВОРКИ

КО-КО-КО
– Любит Нина молоко.
КА-КА-КА
– Река глубока и широка,
ОК-ОК-ОК
– Ротик наш на замок,
ОК-ОК-ОК
– В огороде цветок.
ОК-ОК-ОК
– Подул сильный ветерок,
ОК-ОК-ОК
– Стих сильный ветерок

МУ-МУ-МУ
– В руки букву я возьму.
МО-МО-МО
– Лук помой.
ЁМ-ЁМ-ЁМ
– Радость людям мы несём.
ОМ-ОМ-ОМ
– Мы идём  с флажком.
МУ-МУ-МУ
- Молока кому

БЕ-БЕ-БЕ-Я
играю на трубе.
БУ
- БУ – БУ - Купи мне трубу!
БУ-БУ-БУ
- Дайте нам трубу.
БИ-БИ-БИ
- На трубе потруби.
БИ-БИ-БИ
- Очень громко не труби.
БА-БА-БА
- На поляне есть изба.
БЕ-БЕ-БЕ
- Кто живёт в избе.
Ба-БА-БА
– На крыше труба.

ДИ-ДИ-ДИ
– всё лето впереди.
ДУ-ДУ-ДУ
- В воду тёплую иду.
ДЫ-ДЫ-ДЫ
- Больше не боюсь воды.
ДЕ-ДЕ-ДЕ
- Искупался в воде.
ДА-ДА-ДА
- Здесь холодная вода.
ДИ-ДИ-ДИ
– Из речки выходи!

БО
- БО-БО – Большой забор.
УБ-УБ-УБ
- В поле растёт дуб.
ОРБ-ОРБ-ОРБ
- У верблюда горб.
УБ-УБ-УБ
- Вырос новый зуб.
ОБ-ОБ-ОБ
- Залезли все в сугроб.
БА-БА-БА
-  Бежит кабан

ЧИСТОГОВОРКИ
ЖУ-ЖУ-ЖУ
- Я на солнышке лежу
ЖУ-ЖУ-ЖУ
- Как-то еж пришел к ужу.
ЖИ-ЖИ-ЖИ
- Мне ужаток покажи.
ЖА-ЖА-ЖА
– Во дворе нашли ужа.

ЖУ-ЖУ-ЖУ
- На лужок хожу.
ЖИ-ЖИ-ЖИ
- У меня чижи.
ЖИ-ЖИ-ЖИ
- У меня ножи.
ЖИ-ЖИ-ЖИ
- Очень острые ножи.

ЖОК-ЖОК-ЖОК
- У меня флажок.
ЖУК-ЖУК-ЖУК
- Под столом жук.
УК-УК-УК
– Улетел наш жук.

ЗА-ЗА-ЗА
- Наша Зина егоза.
ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ
- У меня были тазы.
ЗУ
- ЗУ - ЗУ - Зайку моем мы в тазу.
ЗУ-ЗУ-ЗУ
- Моем Зину мы в тазу.
ЗУ-ЗУ-ЗУ
– Я песок везу.
ЗИ-ЗИ-ЗИ
– Сено с папой отвезли.
ЗЯ-ЗЯ-ЗЯ
–Нам шалить нельзя.

ГА-ГА-ГА
- На небе радуга.
ГУ-ГУ-ГУ
- Гуси на лугу.
ГУ-ГУ-ГУ
- Гуляем на лугу.
ГУ-ГУ-ГУ–Там
ромашка на лугу.
ГИ-ГИ-ГИ
- Мы купили сапоги.
ГИ-ГИ-ГИ
- Трактор делает дороги.
КО-КО-КО - Кошка любит молоко

КА-КА-КА
– Дай молока.
КУ-КУ-КУ
– Лежи на боку.
ОК-ОК-ОК
– Беги со всех ног.
КА-КА-КА
– Под мостом течет река.
КО-КО-КО
– Мост над речкой высоко.
КИ-КИ-КИ
- Нам нужны мелки.

ЧИСТОГОВОРКИ
КА-КА-КА
- Белая мука.
КА-КА-КА
- Во дворе горка.
КА-КА-КА
- Под горой нора.
КУ-КУ-КУ
- Кукушка на суку.
ОК-ОК-ОК
- Очень вкусный пирог.
УК-УК-УК
- Растёт зелёный лук.
УК-УК-УК
- Мама чистит лук.
УК-УК-УК
- Красивый зверь барсук.

БЫ-БЫ-БЫ
- В лесу растут грибы
ОБ-ОБ-ОБ
- Высокий столб.
Бы-БЫ-БЫ
- В лесу растут грибы
БЫ-БЫ-БЫ
- Мы пошли по грибы.
ИБ-ИБ-ИБ
- Мы нашли гриб.

ЛА-ЛА-ЛА
- Оля маленькой была.
ЛА-ЛА-ЛА
- Завертелась  как юла.
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ
- Мы с мамой мыли полы.
ЛИ-ЛИ-ЛИ
– Вот мы воду принесли.
ЛО-ЛО-ЛО
– Как на улице тепло.
ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ
– Очень мамочку люблю

ЖУ-ЖУ-ЖУ
- На снежинку я гляжу.
ЖУ-ЖУ-ЖУ
- Глазом я одним гляжу
ОД-ОД-ОД
- Скоро Новый год!

ДИ-ДИ-ДИ
– Дед Мороз к нам приходи!
ДИ-ДИ-ДИ
- К нам снегурка приходи!
ЕГ-ЕГ-ЕГ
- Падает снег.
ГУ-ГУ-ГУ
- Снеговик в снегу.
КИ-КИ-КИ–Поиграем
мы в снежки!

ЛИ-ЛИ-ЛИ
– Папа строит корабли.
ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ
– Он их строит на земле.
ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
- Мачта корабля.
ЛИ-ЛИ-ЛИ
- В синем море корабли.
ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ
– Я кораблики люблю.

file_name: Скороговорки и чистоговорки.docx

alt: СКОРОГОВОРКИ Маше каша надоела

alt: СКОРОГОВОРКИ Ужа ужалила ужица

alt: СКОРОГОВОРКИ Ёжик наш домой спешил

alt: СКОРОГОВОРКИ Можно двадцать тысяч раз

alt: СКОРОГОВОРКИ Карл у Клары украл кораллы

alt: СКОРОГОВОРКИ Петр Петрович

alt: СКОРОГОВОРКИ Каркал ворон: –

alt: ЧИСТОГОВОРКИ ВА-ВА-ВА - Высокая трава

alt: ЧИСТОГОВОРКИ КО-КО-КО – Любит

alt: ЧИСТОГОВОРКИ КА-КА-КА - Белая мука

title: Сборник отражает методические материалы по реализации технологии проектного обучения на уроках математики. Содержит методические разработки учебных проектов, некоторых уроков, математические сказки, рабочие материалы учителя. Сборник окажет помощь учителю в проектной деятельности с обучающимися начальной школы.


extracted_text:
Воспитательский час
«Лотерея
вежливости, хороших поступков и веселых затей»

Цель: привитие детям потребности культурного
поведения.
Задачи:
-Дать понятие об этикете.
-Раскрыть историю понятия этикет.
-Отработать навыки культурного поведения.

1.Организационный момент
Здравствуйте ребята, меня зовут Зульфия
Михайловна, сегодня я у вас проведу классный час.
2.Основная часть
Сегодня мы с вами отправимся по станциям, а
название первой станции попробуйте разгадать с помощью ребуса    Ребята, так, как называется
наша первая станция? Правильно, наша первая станция называется «Вежливость».
Скажите мне пожалуйста, что же такое ВЕЖЛИВОСТЬ?
Вежливость — черта характера, которая
характеризует личность хорошими манерами, добрыми делами и образованностью. Под
вежливостью обычно понимают умение уважительно и тактично
общаться с людьми, готовность найти компромисс и выслушать противоположные
точки зрения. Вежливость считается выражением хороших манер и
знания этикета.
А какие вы знаете вежливые слова? (спасибо, до
свидания, извините и т.п.)
Хорошо, а теперь давайте с вами отгадаем загадки:
1.     Встретив
зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (Привет!)
2.     А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)
3.     К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…» (До свиданья!)
4.     Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…» (Извини!)
5.     Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…» (Спасибо!)
6.     Говорит
Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…» (Пожалуйста!)
Молодцы!
А теперь  мы с вами отправимся
на вторую станцию, посмотрите на слайд, как вы думаете,  как она называется?  наша вторая станция
называется «Поступки». Скажите, какие бывают поступки? (хорошие и плохие).
Ребята, а сейчас я вам прочту
стихотворение Владимира Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо»
«Что такое хорошо и что такое
плохо» Владимир Маяковский
    Скажите, а какие поступки
называются хорошими? (когда помогают, уступают место и т.п.)
А какие поступки называются
плохими? ( если не слушаться, не делать домашнюю работу, драться и т.п.)
Ребята, посмотрите на экран и
скажите хороший это поступок или нет.
 (работаю с детьми по слайдам) .
А сейчас мы с вами поиграем,
только вы слушайте внимательно, что бы не ошибиться. Сейчас я вам буду читать
поступки детей, а вы из этих поступков, должны выбрать ХОРОШИЕ ПОСТУПКИ.
1.
Мальчик помогает бабушке вдеть нитку в иголку.
Как вы думаете это хороший
поступок? И почему?

2.
Девочка рвет на клумбе цветы и собирает их в букет.
Ребята, а девочка совершает
хороший поступок или нет?

3. Мальчик читает книжку маленькому братишке.

4. Мальчик моет посуду.

5. Девочка поливает грядки в огороде.

6. Мальчик залез в лужу и топает ногами.

7. Большая девочка толкнула маленькую с качели и та упала, ударилась.

   8. Девочка в парке насыпает семечки в кормушку.

Молодцы. А теперь мы свами
отправляемся на последнюю станцию, как вы думаете, что это за станция ?  Это станция
называется «Затеи» и тут нам встретятся ВЕСЁЛЫЕ ЗАТЕЙ. Что же такое затея?
Затея-  Задуманное
дело, замысел. Нелепая, неудачная затея. Занятие
для развлечения, забава. Ребячьи затеи.

Хорошо. Сейчас мы с вами
поиграем в лотерею.

Перед вами коробка в этой
коробке лотерейные билеты с заданием.
Один человек выходит,  достает
билет читает его и выполняет данное там задание.
№1. Правила вежливого человека.
№2. Правила поведения за столом
№3. Рассказать, как правильно
нужно вести себя в школе на перемене
№4. Сделать 10 шагов и на каждый
шаг назвать доброе и вежливое слово.
№5. Вежливо пригласить партнёра
на танец.
№6. Вспомнить правила поведения
в гостях
№7. Отгадать вежливые загадки:
Обнаружив на рассвете,
1.Что роса попалась в сети,
Паучиха Шудра-Вудра
Ей сказала: «…» (С добрым утром!)

2. Толстая
корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…» (Будь здорова!)

3. Бегемот
и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…» (после вас!)

№8. Нарисовать на доске
улыбающуюся рожицу
№9. Рассказать правило поведения
на уроке
№10. Изобразить как правильно
вести себя в транспорте
№11. Поздравить вежливо с
праздником
№12. Разыграть ситуацию «
Перевести бабушку через дорогу»
№13. Изобразить,  как правильно
преподносить подарки
№14. Изобразить, как нужно
принимать гостей
№15.  Правило разговора со
взрослыми
№16. Спеть детскую песню про
добро и улыбку
№17. Рассказать о правилах
поведения на дороге
№18. Изобразить культурную
беседу(с одноклассником)
№19. Объяснить, почему нужно
поступать хорошо и не нужно плохо.
3.
Заключение
Хорошо ребята, наш урок подходит
к концу, о чём мы с вами сегодня говорили?
Всё ли вам понравилось?
Спасибо за урок! До Свидания!

title: Тема: Лотерея вежливости, хороших поступков и весёлых затей.


extracted_text:
Министерство
  образования и науки Пермского края

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кунгурский центр
  образования № 1»

Внеурочное мероприятие по финансовой грамотности в 4
классе по теме
«Деньги в нашей жизни»

Ф.И.О

Дата

Подпись

Разработал

Косачева А.А

05.10.2020

Методист

Норваткина В.В

05.10.2020

Руководитель

Овсянникова Е.В

05.10.2020

2020
Тема внеурочного занятия: «Деньги в нашей жизни»
Класс: 4 «В»
Цели:

Предметные:
·
Ввести понятия «Бумажные деньги»,
«Наличные деньги», «Безналичные деньги», «Купюры».
Метапредметные:
·
Создать умение сравнивать и
анализировать наличные деньги и безналичные деньги, отличать фальшивые деньги
от настоящих.
Личностные:
·
Создать условия для развития
умений оценивать результаты свой деятельности

Результаты: понимаете значения купюры, бумажные деньги, наличные
деньги, безналичные деньги, знание того, что к ним относится.

Результаты: умение анализировать и сравнивать различные виды
денег, отличать фальшивые купюры от настоящих.

Результаты: умение оценивать работу по критериям заданным учителем

Оборудование: купюры, раскраска монеты
Формы работы: фронтальная, индивидуальная

ХОД УРОКА

1)
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята, меня
зовут Александра Андреевна. Я хочу познакомить вас со своим помощником Филей,
он очень рад вас всех видеть. (Слайд 2)

- Филя отправил нам письмо,
посмотрим, что там находиться?
- Ой, есть небольшая
проблемка – это письмо откроется только тогда, когда мы скажем волшебное слово.
Чтобы узнать слово нужно составить его из этих букв. (Слайд 3) – ответ:
ФИНАНСЫ

- Давайте все вместе произнесем это слово.

2)    Актуализация знаний

- Ура, наше письмо открылось. Читаем что там находиться.
(Слайд 4 и письмо из конверта)

- Отправимся в путешествие?
Дружный ли у нас класс? Готовы помогать друг другу если понадобится помощь?
- Хорошо, а вот и наша карта
(Слайд 5)

- Нам предстоит пройти четыре
острова, прежде чем мы доберемся к острову Финансов.

3)
Обсуждение темы

- Отправляемся в плаванье.
Наша первая остановка остров Бумажных денег.
- Как вы думаете, что такое
бумажные деньги? (Ответы детей)
- Бумажные деньги – это
бумажные денежные знаки, которые по воле государства представляют часть
стоимости в национальной экономике. Бумажными деньгами так же называют банкноты
и купюры. (Слайд 6)

- Посмотрите на эти
изображения, вы знаете кому принадлежат эти деньги? (1 купюра – Япония, 2
купюра – Россия, 3 купюра – Ирак)
- Ребята, а вам интересно узнать,
как создают бумажные деньги? Посмотрим мультик об этом? (Учащиеся смотрят
мультфильм о создании бумажных денег, отрывок взят из мультфильма «Фиксики»). (Слайд
7)

- Кто запомнил, как делают
бумажные деньги?
- А какую бумагу используют?
- Как отличить настоящую
купюру от подделки?
- Перед вами две купюры, одна
из них настоящая, другая фальшивая. Кто скажет какая является настоящей и
почему? (Слайд 8)

- Вторая купюра является
настоящей, давайте разберем почему. (слайд 9)

- Упс, нам перегородили
дорогу, и мы не можем плыть дальше, чтобы освободить дорогу давайте встанем и
станцуем вместе с чудариками.

4)
Физминутка

(Физминутка проводится по
видео)

5)
Продолжение темы урока

- Все, мы можем плыть дальше и наша следующая остановка
остров Наличных денег.
- Что означают наличные
деньги?
- Наличные деньги – это валюта одной из стран в каком-либо
представлении. Например монеты, бумажные деньги или знаки. (Сайд 11)

- А мы
отправляемся дальше и наша остановка остров
Безналичных денег. Кто мне скажет, что такое безналичные деньги?
- Безналичные деньги — это банковские
деньги, сюда входят счета, чековые вклады, чеки, кредитные карты. (Слайд 12)

-
Именно торговые дома Вавилона стали первыми выпускать безналичные деньги. Так
как возить с собой крупные суммы в обычных монетах было неудобно: и весили они
не мало, и лишиться их было очень просто – на базарах промышляли воры –
карманники, а на караванных путях поджидали разбойники. Они стали выписывать
своим клиентам расписки о приеме на хранение определенного количества золота.
вклады,  чеки,  кредитные  карты.  Именно  торговые  дома  Вавилона  стали

первыми  выпускать  безналичные  деньги.  Так  как  возить
 с  собой  крупные
суммы в обычных монетах было неудобно: и
весили они немало, и лишиться
их  было  очень  просто
 -  на  базарах  промышляли  воры-карманники,  а  на
караванных  путях  поджидали  разбойники.  Они  стали  выписывать
 своим
клиентам расписки о приеме на хранение
определенного количества золота.
- Как вы думаете, что можно было получить по расписке? (ответы
детей)
-
Правильно.
-
Со временем банкиры додумались до еще более удобного решения – они изобрели
чековые расчеты, то есть чеки. (Слайд 13)

-
А сегодня уже во многих странах используют кредитные карточки. Это и есть
«электронные деньги» (Слайд 13)

-
Как вы думаете, чем удобны кредитные карты? (Удобны тем, что не надо при себе
хранить деньги)
-
На этом мы с вами приплываем к последнему острову, острову Финансов. Тут нас
уже поджидает Филя, а вот и сундук с сокровищами. (Слайд 14)

6) Итог урока. Рефлексия

-
Чтобы его открыть, вы должны рассказать о том, что запомнили в нашем
путешествии. Что вам понравилось? Что нового узнали? Что было трудно?
-
Смотрите сколько монет в этом сундучке, нам всем хватит. Сейчас я раздам
каждому по монетке, а он раскрасит ее в тот цвет, который покажет какое
настроение осталось после урока. Желтый цвет – хорошее настроение, урок
понравился. Серый цвет – плохое настроение, урок не понравился.
(Учащимся выдаются монетки для рефлексии)

Дополнительные
материалы:

«Мультик
о развитии денег» - после мультика задаются вопросы:
1)    Как
проходила торговля во времена отсутствия денег?
2)    Что
было первым платежным средством?
3)    Когда
появились первые монеты?
Так  как  возить  с  собой  крупные
суммы в обычных
монетах было неудобно: и весили они немало, и лишиться
их  было  очень  просто  -  на  базарах
 промышляли  воры-карманники,  а  на

караванных  путях  поджидали  разбойники.

file_name: урок финансовой грамотности (автовосстановление).docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема внеурочного занятия: « Деньги в нашей жизни»

alt: ХОД УРОКА 1) Организационный момент -

alt: Итог урока. Рефлексия -

title: Урок финансовой грамотности "Деньги в нашей жизни"


extracted_text:
Контрольная работа по
теме: «Производная»
 Вариант 1
1.
Найти тангенс угла наклона к оси абсцисс касательной, проведённой к графику
функции  в
точке
А)
; Б)  ; В) ; Г) .
2.
 Материальная точка движется прямолинейнопо закону
 (путь в метрах, время в
секундах). Найдите, в какой  момент времени скорость точки равна 3 .
3.
Составить
уравнение касательной к графику функции
у=в точке
4.
Найти
наибольшее и наименьшее значение функции
на отрезке

5.
Исследовать
функцию  и построить её
график.

Контрольная работа по
теме: «Производная»
Вариант 1
1
 Найти
тангенс угла наклона к оси абсцисс касательной, проведённой к графику функции  в
точке
А)
; Б)  ; В) ; Г) .
2.
 Материальная точка движется прямолинейнопо закону
 (путь в метрах, время в
секундах). Найдите, в какой  момент времени скорость точки равна 3 .
3.
Составить
уравнение касательной к графику функции
у=в точке
4.
Найти
наибольшее и наименьшее значение функции
на отрезке

5.
Исследовать
функцию  и построить её
график.

 Контрольная работа по
теме: «Производная»
Вариант 2
1.
Найти
тангенс угла наклона к оси абсцисс касательной, проведённой к графику функции  в
точке
А)
; Б) ; В) ; Г) .
2.
Материальная точка движется прямолинейнопо закону
 (путь в метрах, время в
секундах). Найти
скорость
точки в  момент времени t=3
c.
3.
Составить
уравнение касательной к графику функции
у=в точке
4.
Найти
наибольшее и наименьшее значение функции
 на
отрезке
5. Исследовать
функцию  и построить её
график.

Контрольная работа по теме: «Производная»
Вариант 2
1.
 Найти
тангенс угла наклона к оси абсцисс касательной, проведённой к графику функции  в
точке
А)
; Б) ; В) ; Г) .
2.
Материальная точка движется прямолинейнопо закону
 (путь в метрах, время в
секундах). Найти
скорость
точки в  момент времени t=3
c.
3.
Составить
уравнение касательной к графику функции
у=в точке
4.
Найти
наибольшее и наименьшее значение функции
 на
отрезке
5.
Исследовать
функцию  и построить её
график.

file_name: Контрольная работа  Производная.10 класс.rtf

title: Математика. Контрольная работа по теме "Производная".10 класс