extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
города
Севастополя
"
Средняя общеобразовательная школа № 12"

КОНСПЕКТ
УРОКА
ПО
МАТЕМАТИКЕ
«ДЕЛЕНИЕ
С ОСТАТКОМ»
(3
класс «Школа России»)

Подготовила:

учитель начальных классов

Курдюмова-Левицкая Галина Дмитриевна
г.Севастополь

2020

ТЕМА УРОКА: Деление с остатком
     Цели:
обучить алгоритму выполнения деления числа с остатком и научить
применять полученные знания на практике.
Задачи урока:
1.Образовательные:
·
Познакомить
учащихся с алгоритмом деления числа с остатком;
·
Формировать
практические навыки деления числа с остатком;
·
Продолжить
работу по совершенствованию техники устного счёта;
·
Формировать
навыки анализа задачи, умений решать задачи.
2.Развивающие:
·
Развитие
логического мышления, внимания, памяти, пространственного воображения;
·
Развитие
творческих умений и навыков по теме для успешного выполнения заданий;
·
Развитие
культуры речи и эмоций учащихся.
3.Воспитательные:
·
В
целях решения задач нравственного воспитания содействовать воспитанию
гуманности и коллективизма,
·
 наблюдательности
и любознательности,
·
 развитию
познавательной активности, формированию навыков работы в группах;
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия

Регулятивные:  формировать  умение учиться и  способность  к
     организации своей деятельности; способность принимать сохранять цели   и
     следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности
     и  сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной
     деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
     готовность к преодолению трудностей;
Коммуникативные: развитие
     умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в
     группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать  возможности различных позиций и точек
     зрения;
Познавательные:  развитие познавательных интересов; готовности к
     принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять
     главное; учить сравнивать  данные; определять  общие  признаки,
     классифицировать решать задачи моделированием; соотносить
     результаты, полученных на модели, с реальностью (с текстами).
Личностные: формирование
 понимания основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности;
     развитие познавательных интересов,  учебной мотивации;

ТИП УРОКА: Изучение нового материала и
первичное закрепление.
СТРУКТУРА УРОКА:
I .
Организационный момент.
II .
Актуализация опорных знаний.
III .
Целеполагание и мотивация.
IV.
Первичное усвоение новых знаний.
V.
 Осознание и осмысление учебного материала.
VI .
 Первичное закрепление.
VII .
 Контроль и самопроверка.
VIII.
  Практическая деятельность
IX.
  Подведение итогов, рефлексия.

Этапы урока

Деятельность
учителя

Планируемые результаты
УУД

I
  Организационный момент.

- Признаком хорошего настроения является
  улыбка. Улыбнитесь мне и друг другу.
- Я желаю, чтобы такое настроение
  сохранилось до конца урока. Всем большой удачи.
- Ребята, на
  каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания.
  Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои
  математические знания, а для вам нужно будет выполнять роли:
Экспертов
  –
  должны хорошо считать,
Инспекторов
  –
  проверять, доказывать свою правоту.
В пути
  нам помогут знания, смекалка, хорошее настроение, а также, ребята, вы сами
  будете оценивать свою работу и проставлять на полях вашей тетради баллы.
этого я
  предлагаю вам отправиться в “ИКС-педицию”.
– Чем в
  математике является Х – ? (Неизвестным числом, которое надо
  найти.) Эти знания вы использовали для выполнения домашнего задания.  На сегодняшнем
  уроке мы должны провести исследовательскую работу, в математике для вас еще
  много неизвестного.

Личностные:
широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, умение
  учиться и  способность  к организации своей деятельности

Регулятивные:
  уметь
  осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.

II
  Актуализация опорных знаний.

1.Устный счет  «Весёлые
  примеры».Перед вами задания. Вам необходимо быстро решить примеры и найти
  ответы на доске.
  Пока идёт устный счёт несколько детей работают по карточкам.

Число ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека. (8 •
  5 = 40)

Д

·

Е

Бабушке
  54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку?
 (54 : 9 = 6)
·

Л

Количество
  месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча. (12 • 3 = 36)

·

Е

Любимую
  оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число. (5 • 10 = 50)

·

Н

Тетрадь
  стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких тетради? (23 • 2 = 46)

·

И

Продолжительность
  урока уменьшить в число дней недели без выходных. (40 : 5 = 8)

·

Е

 Папе
  48 лет, а сын в 6 раз младше. Сколько лет сыну?
(48:6=8)

Задание
  выполняется на листочках по парам и   на доске, проверяется детьми по
  эталону.
 Обведите числа, которые делятся на 2 без остатка.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,

Обведите числа, которые делятся на 3 без остатка.

11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30

Коммуникативные УУД:
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения
  в группах и следовать им
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
Умение
  слушать и понимать речь других

Познавательные
  УУД:
осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные
  УУД:
  уметь
  осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.

III
  Целеполагание и мотивация.

Постановка проблемы.  Выполняя
  это задание,  к какому арифметическому действию мы сегодня больше всего
  склоняемся, назовите тему урока? (ДЕЛЕНИЕ)
На доске тема из карточек с ответами к примерам .
Как
  называются компоненты при делении?
-
  Как проверить деление? Как выполнить деление?
 (Нужно найти
  число, при умножении которого на делитель можно  получить делимое)
 Молодцы, значит,
  вы легко найдете значения этих частных:
 10:5             9:3
  17:3
Вы смогли
  полностью выполнить задание?
  (Нет)
- Почему? В чём
  было затруднение? 17:3
Чем похожи
  примеры и чем отличаются?
( в примере 17:3
  нет такого числа, при умножении которого на делитель можно  получить делимое)
Какой возник
  вопрос? (познакомиться с новым приёмом деления)
-А если все же
  попытаться разделить, опираясь на  предметные действия.
Эксперимент 1: -Предлагаю
  такую ситуацию - у меня лежит стопка из 17 тетрадей, я её отдаю Насте и
  предлагаю разделить поровну по три  между  учениками, сидящими за первыми
  партами.
- Попробуем.
-  Разделили?
- Делаем вывод.
Сколько получит
  каждый?(по 3)
   -  Сколько
  детей получили по три тетради? (5)
-
  Все
  ли тетради разделили? (нет)
-
  Сколько
  осталось? (2) Так что такое 2? (остаток)
Давайте запишем
  это выражение.
-Как вы думаете,
  а куда записать оставшиеся тетради?
В математике принято
  количество оставшихся предметов записывать в остаток так: 17 : 3 = 5 (ост.
  2)
(уч-ль
  проговаривает)
Сколько раз по 3
  содержится в 17 (5)
- Что важно
  знать при делении? (таблицу ×)
-
  Попробуйте
  прочитать это выражение, используя названия компонентов.
-
  Так
  какая  тема  урока? (Деление с остатком)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
  С ТЕМОЙ УРОКА
                                         Деление с остатком
-
  Умеем
  ли мы с вами делить? (да) А делить с остатком? (нет)
ОПРЕДЕЛИМ ЦЕЛЬ:
Научится выполнять
  действие деление с остатком
ВОПРОСЫ
  на доске:
Как
  разделить число с остатком?   (Найти ближайшее наибольшее
  число,    которое разделится без остатка)
Как
  найти остаток?
  ( Из
  числа вычесть разделившееся )
Давайте
  определим, на какой ступени по знаниям данной темы мы можем с вами находиться
  и отметьте себя, пожалуйста, на лесенке.
Физминутка
  (для глаз и рук сидя)

Регулятивные: постановка и
  решение проблемы, принимать и сохранять учебную задачу, уметь
  формулировать тему урока, целеполагание;

Личностные:
учебно
  – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Коммуникативные:
владение
  диалогической формой речи.

Познавательные: уметь осознано и
  произвольно строить  устные речевые высказывания.

IV    Первичное
  усвоение новых знаний.

Эксперимент
  2 : (работа в парах)
– Мы
  исследователи, а значит должны как можно больше рассмотреть вариантов
  деления.
Работа
  в парах: (полоски
  = 10 см).
Задание:
  - Измерьте и узнайте, сколько раз по 3 см содержится в 10?
– Какое
  решение запишем? 10 : 3 = 3 (ост 1)
– Что в
  записи означает 10? (делимое), 3? (делитель), 3? (частное), 1? (остаток).
– Что
  мы с вами исследовали? (Деление с остатком).

Коммуникативные:
договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать
  действия партнёра, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные
  : сохранять
  заданную цель урока

Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи; уметь осознано и произвольно строить  устные
  речевые высказывания, уметь работать по алгоритму.

V     Осознание и
  осмысление учебного материала.

Практическая
  работа  ПРЕЗЕНТАЦИЯ
- а
  сейчас поработаем практически нам необходимо рассадить котят по корзинкам.
  Как это можно сделать?
Слайд. Запишите выражение в тетрадь.
- На
  поляну прилетели бабочки. Давайте попробуем рассадить их на цветы.
Слайд. Запишите выражение в тетрадь.
Каждый раз
  наблюдаем над тем, какое число разделилось, почему получился такой остаток,
   А как можно
  решать примеры на деление с остатком, не выполняя рисунки каждый раз?
Как вы думаете,
  что нам поможет?
(Алгоритм)
 (карточки с
  алгоритмом розданы детям)
СЛАЙД
Памятка

  Как разделить число с остатком.
1.
  Находим наибольшее число,
  которое можно разделить на делитель без остатка.
2.     Данное число
  делим на делитель. Это значение частного.
3.     Вычитаем
  разделившееся число из делителя – это остаток.

Познавательные:
Использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели для решения задачи.

Регулятивные: уметь
  осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие,
  уметь анализировать и  синтезировать информацию, делать вывод

VI    Первичное
  закрепление.

Какая
  тема нашего урока?
Какое
  открытие вы для себя сделали?
Лесенка
(Работа
  по учебнику с.26 №2(без рисунков)
Первые
  два коллективно с комментированием у доски.)
Остальные
  самостоятельно. Взаимопроверка.

Личностные:
способность
  к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов
  требованиям конкретной задачи

Регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя, товарищей.
Вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учёта
  ошибок.

VII   Контроль и
  самопроверка.

- Сейчас
  проверим как, вы, справились с работой.
(критерии
  оценки)
«0» ошибок – 3 балла
 «1» ошибка – 2
  балла
 «2» ошибки – 1
  балл
 «3 и более» - 0
  баллов
А сейчас на
  какой ступени вы себя можете поставить? Продвинулись по лесенке?
Физминутка

Регулятивные: уметь работать
  по выведенному алгоритму; уметь удерживать внимание на данном виде
  деятельности; слушать, когда говорят другие.

Коммуникативные: сохранять
  дружеские отношения с окружающими.

Познавательные: уметь осознано,
  и произвольно строить устные речевые высказывания.

VIII
  Практическая
  деятельность

Решение задачи.
  Двое учеников решают у доски. Двое  проверяют выполнение у доски.
I вариант.

В
    1 тетради

Кол-во
    тетрадей

Всего

    листов

Одинаковое

3
    т.

54
    л.

?

90
    л.

Решение:
1) 54 : 3 = 18 (л.) – в
  1-й тетради.
2) 90 : 18 = 5 (т.) –
  из 90 листов.
О т в е т: 5
  тетрадей состоят из 90
  листов.

II вариант.

В
    1 тетради

Кол-во

    тетрадей

Всего

    листов

Одинаковое

3
    т.

54
    л.

?

72
    л.

Решение:
1) 54 : 3 = 18 (л.) – в
  1-й тетради.
2) 72 : 18 = 4 (т.) –
  из 72 листов.
О т в е т: 4
  тетради состоят из 72
  листов.

IX
  Подведение
  итогов, рефлексия.

– Какое
  открытие помогла нам совершить “ИКС-педиция”?
ВОПРОСЫ
  на доске:
Как разделить
  число с остатком?   Найти ближайшее наибольшее
  число,    которое разделится без остатка)
Как
  найти остаток?  Из делимого вычесть
  разделившееся число.
Отметьте
  теперь себя на лесенке знаний?
-
  Давайте подсчитаем баллы,  выставим отметки.
 ( на доске
  плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше
  подходят к окончанию урока).
  1.Урок полезен, всё понятно.
  2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
  3.Ещё придётся потрудиться.
  4.Да, трудно всё-таки учиться!

Регулятивные: уметь
  осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные
  моменты, влияющие на успешность работы на уроке); уметь слушать, когда
  говорят другие.

Познавательные:
уметь
  осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.

Коммуникативные: сохранять
  дружеские отношения с окружающими.

file_name: математика отрытый урок.docx

alt: ТЕМА УРОКА: Деление с остатком

alt: Коммуникативные : развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать возможности различных позиций и точек…

alt: Этапы урокаДеятельность учителяПланируемые результаты

alt: III Целеполагание и мотивация

alt: Все ли тетради разделили? (нет) -

alt: Эксперимент 2 : (работа в парах) –

alt: СЛАЙД Памятка

alt: Физминутка Регулятивные : уметь работать по выведенному алгоритму; уметь удерживать внимание на данном виде деятельности; слушать, когда говорят другие

alt: IX Подведение итогов, рефлексия

title: урок математики "Деление с остатком" 3 класс


extracted_text:
Тема:
«Что тебе подарить?»
Цель:
познакомить воспитанников с правилами выбора подарков; умением вручать подарок.
Задачи:
Обучающие: расширять представления детей о правилах
хорошего тона.
Развивающие: развивать умение оценивать свои и чужие
поступки, давать правильную оценку.
Воспитательные: воспитывать
самостоятельность, творческое отношение к делу.
Оборудование: плакат с ребусом, картинки, плакат с
названием темы.

Ход занятия:

1.Организационный
момент.
— Дорогие друзья! Разгадав этот ребус, вы назовете тему занятия.

2.Основная часть.
Сегодня мы поговорим о том, как выбирать и дарить подарки и какие
подарки принято дарить.
-  Кто из нас не любит получать подарки? А любите ли вы их делать?
Выбор подарка может превратиться в невероятно увлекательное
занятие. Но только в том случае, если вы подойдете к нему с душой, поставите
себя на место человека, которого хотите порадовать. Вы же наверняка знаете, о
чем мечтают ваши друзья или родные. А если нет, то постарайтесь узнать, о чем
именно мечтает человек. И в этом случае можно быть вполне уверенным, что
подарок доставит большую радость.
Подыскивая подходящий подарок,
дарящий уже мысленно предвкушает удовольствие, которое он получит при его
вручении. Удивление виновника торжества при виде подарка, ясно читающееся на
его лице, радость от исполнения желания - все это доставляет дарящему истинное
удовольствие и, кроме того, дает приятную уверенность, что подарок пришелся по
вкусу, что его будут ценить. Дружеское пожатие руки в таком случае означает
больше, чем множество вычурных фраз.

Рассмотрим несколько ситуаций, которые дадут возможность
поразмышлять по этому поводу.
Ситуация 1
Двое приятелей вышли из школы. Один обращается к другому:
— Послушай, Вить, тебя Юрка на день рождения пригласил?
— Да, а тебя?
— А ты ему подарок купил?
— Я ему решил подарить старый перочинный нож. А ты?
— Я еще не знаю. Может быть, какую-нибудь книжку, они мне все
равно не нужны...
— Прокомментируйте диалог друзей. Правильно ли они выбирают
подарки?
Эта ситуация почти такая же, как в юмористическом стихотворении М.
Хаткиной.
Захотел порадовать
Бабушку-старушку?
Подари ты мячик ей
Или лучше клюшку!
Играть ей не понравится
В мальчишеской гурьбе —
И клюшечка достанется
Тебе, тебе, тебе!
Я думаю, что вы согласитесь, что эти мальчики не только
невоспитанные, но и очень жадные.
Ситуация 2
Друзья пришли к Павлику на день рождения. Павлик встретил их в
прихожей.
— Ну, давайте мои подарки! Я так долго их ждал!
— Петь, ну зачем ты подарил мне эту книгу, у меня такая уже есть.
— Вов, ничего умнее не придумал, зачем мне эта чашка с блюдцем?!
— А ты додумалась, цветочки принесла! Ну, Люська, ты и даешь!..
— Прокомментируйте эту ситуацию. (Ответы детей.)
— Как нужно было поступить правильно?
— Давайте задумаемся над тем, как нужно правильно дарить подарки и
как их нужно принимать. (Ответы детей.)
Ситуация3
Петя. Сашка, я тебе на день рождения свисток подарю. А ты мне удочку.
Саша. Сказал тоже, свисток! Свисток 20 рублей стоит, а удочка 100
рублей.
Петя. Ну ладно. Я ещё две марки добавлю.
Саша. Зачем мне твои марки? Я про спорт собираю, а у тебя города…
- Как вы думаете, здесь идёт разговор о подарках? (ответы
детей)
Это даже не обмен, а настоящая торговля. Ничего общего с дарением
подарков тут нет.

Запомните
• Если ты даришь то, что тебе не нужно, это не подарок.
• Надо учитывать повод для подарка. (День рождения, возраст
человека, ваши отношения, интересы, хобби.)
• Выбирая подарок, задумайтесь! Принесет ли подарок радость?!
• Выбирайте вещь, как для себя.
• Не делайте слишком дорогих подарков, не ставьте человека в
неловкое положение.
Принимая подарок, необходимо:
• поблагодарить того, кто пришел к вам в гости;
• развернуть подарок;
• поблагодарить за хороший выбор;
• даже если подарок не пришелся вам по нраву, следует быть
благодарным и любезно принять его. Ведь даритель старался сделать вам приятное;
• если вам дарят цветы в целлофане — сразу разверните их и
поставьте в вазу.
Вместе с тем, например, на Востоке (Япония, арабские страны),
наоборот, не принято сразу разворачивать и разглядывать подарок. Человеку таким
образом показывают, что важен не сам подарок, а внимание.
А теперь поговорим о том, как нужно выбирать подарок.
К выбору подарка следует относиться очень серьезно и внимательно.
Подарок считается символом уважения к человеку. Дело не в стоимости вещи, а в
самом намерении, в искренности чувств, с которыми вы пришли к другу. Открытка,
этикетка для коллекции, карманный фонарик, календарик могут привести виновника
торжества в неописуемую радость.
Физминутка.
Мы осанку
исправляем
Спинки дружно
прогибаем
Вправо, влево мы
нагнулись,
До носочков
дотянулись.
Плечи вверх,
назад и вниз.
Улыбайся и садись.

Универсальные подарки:
·  Книга – универсальный подарок.
Подарки ,сделанные своими руками.
Из косметики можно дарить только что-нибудь
нейтральное, например душистую соль, пену для ванны, ароматическое масло или
сумочку для косметики.
 Приятно получить в подарок красивые варежки, шарф или поделку, выточенную
из дерева,
·  Подарки «в хозяйство»:  скатерть с
салфетками, постельное белье,  прихватки  и пр.
·  Фоторамки, фотоальбомы – универсальны и всегда придутся
по душе. Но если только вы не дарите их регулярно.
·  Съедобные подарки всегда придутся по вкусу: торт,
хороший чай в наборе с чашкой, хороший кофе в зернах с туркой, корзина
тропических фруктов.
·
самый популярный подарок - цветы, срезанные или в корзине .Они всегда
радуют глаз и всегда кстати.
3. Заключительная часть.
  Как вы думаете, о чём говорят
вот такие рассуждения ?
«Отнесу цветы соседке – у неё в саду растёт такая чудесная
вишня! Её наверняка растрогает моё внимание, и она разрешит мне нарвать ягод».
«Свяжу бабушке шарфик. Всё равно мне эту шерсть некуда девать. А
потом при случае напомню, что мне очень пригодились бы новые коньки».
(В обоих этих случаях подарок делался не для того, чтобы
доставить кому-то удовольствие, единственной целью была собственная выгода,
корысть.)

Ребята, как вы понимаете пословицу?
Ø Не подарок мил, а
внимание.
- Мы все любим получать нужные и приятные
подарки. Но важнее не сам подарок, а то что человек, сделавший его, проявил
внимание и уважение, хотел доставить радость. Конечно, можно дарить подарки,
сделанные своими руками – открытки, сувениры, полезные вещи, которые можно
смастерить, проявив фантазию и умение. Стихи, песни и сценки тоже могут быть
приятным подарком. Дорогие подарки ставят в неловкое положение того, кому их
дарят.
Викторина
1. Какой подарок получила Дюймовочка от эльфов в сказке
«Дюймовочка»? (Крылышки.)
2. Продолжите пословицу: «Лучший подарок — это... (книга)».
3. Девочка, которая предпочитала в свой день рождения не получать,
а дарить подарки. (Пеппи Длинный чулок.)
4. Что подарили Иа в его день рождения Винни-Пух и Пятачок?
(Лопнувший шарик и горшок из-под меда.)
5. Что подарила крестная Золушке? (Хрустальные башмачки, бальное
платье и необычную карету.)
Итог:
-
О чем мы говорили сегодня на занятии?
-
Как правильно выбирать подарки?
-
Как правильно принимать подарки?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема.docx веж.23.docx

alt: Да, а тебя? — А ты ему подарок купил? —

alt: Они всегда радуют глаз и всегда кстати

title: Конспект внеклассного занятия: «Что тебе подарить?»


extracted_text:
МКОУ
«Калиновская СОШ»

Анализ
методической работы ШМО
учителей
иностранных языков
МКОУ «Калиновская
средняя
 общеобразовательная
школа»
за 2021 -
2022 учебный год

2021-2022уч.год
В 2021 -2022 учебном году в
составе методического объединения учителей иностранного языка работало 2
учителя иностранного языка и 2 учителя родного языка.
1.
Салихова Тамила Аскеровна – руководитель ШМО, соответствие занимаемой
должности.
2.
Гасанова Унисат Гасановна– первая квалификационная категория, учитель
даргинского языка.
3.
Сулайбанова Разият Магомедсаламовна– соответствие занимаемой должности
(декретный отпуск)
4.
Курбанова Жига Алиевна– соответствие занимаемой должности, учитель
родного языка.
5.
Магомедова Нурият Хабибулаевна – соответствие занимаемой должности,
учитель английского языка.

Тема школьного методического объединения учителей иностранного языка:
 «Внедрение интерактивных технологий в процессе изучения
иностранных и родных языков»

Цель работы методического объединения учителей иностранного и
родного языка: повышение эффективности
образовательного процесса по предмету «Иностранный язык», «Даргинский язык»
В
2020-2021 учебном году ШМО учителей иностранного языка работало по
совершенствованию методики обучения иностранному языку в контексте иноязычной
культуры и созданию условий развития творческой активности участников
педагогического процесса, изучению новых технологий, внедрения в практику своей
работы с целью обеспечения уровня образования, соответствующего современным
требованиям.
ШМО
продолжило работу над изучением и внедрением требований ФГОС в процесс обучения
иностранным языкам.
Перед ШМО учителей иностранного
языка стояли следующие задачи:
1.
Выявление и реализация потребностей
педагогов в повышении профессионального уровня, наметить сроки отчета по темам
самообразования;
2.
Внедрение в практику работы педагогов
эффективных педагогических технологий, методик, приемов и способов успешного
обучения и воспитания, направленных на формирование компетенций обучающихся;
3.
Отработка модели оценки качества
образования в условиях реализации системно-деятельностного подхода;
4.
Активизировать работу по выявлению и
обобщению, распространению передового
педагогического опыта творчески работающих
педагогов;
5.
 Повышение качества и результативности
работы педагогов с одарёнными детьми: участие в очных/ заочных/ дистанционных
олимпиадах, конкурсах разного уровня .Изучать нормативно-информационную
документацию и методические письма по вопросам образования и преподавания
иностранных языков, изучать стандарты нового поколения.
6.
 Разработать рабочие программы, тематическое и календарно-тематическое
планирование уроков.
7.
Осуществлять выбор учебников и учебных пособий в соответствии с
потребностями учащихся и возможностями учебного фонда школы.
8.
Знакомить с состоянием преподавания учебного предмета по основным
видам речевой деятельности (аудирование, чтение, монологическая и диалогическая
речь, письмо).
9.
Посещать уроки коллег с последующим анализом и самоанализом
достигнутых результатов. Изучать педагогический опыт коллег.
10.
Проводить открытые уроки для обмена опытом, методическими
разработками.
12.  Использовать материалы для
подготовки к итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов. Осуществлять
систематическую подготовку учащихся в сдаче экзаменов в формате ЕГЭ и ГИА.
13.Продолжить работу по
оформлению и оснащению кабинетов иностранного языка, систематизировать эту
работу в соответствии с современными требованиями к учебному кабинету.
14.Способствовать
эффективному внедрению федеральных государственных образовательных стандартов
начального и среднего общего образования.
15.Повышать
эффективность деятельности членов методического объединения по созданию
оптимальных условий для получения школьниками качественного образования при сохранении
их здоровья.

Основные формы, используемые в работе МО:
1.заседания
методического объединения по вопросам методики обучения и воспитания учащихся;
2.семинары
по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей;
3.открытые
уроки и внеклассные мероприятия по предмету;
4.доклады,
сообщения и дискуссии по методикам обучения и воспитания, вопросам общей
педагогии и психологии;
5.проведение
предметной недели в соответствии с графиком предметных недель школы;
6.взаимопосещение
уроков;
7. участие
в вебинарах, конференциях, творческих конкурсах и олимпиадах для учителей
иностранного языка.
Деятельность
работы методического объединения является одним
из элементов системы непрерывного образования
педагогов и направлена на организацию условий и развитие методической поддержки
учителей как средства их профессионального роста.
В
2021-2022 учебном году было проведено 5 заседаний методического совета, на
которых рассматривались следующие вопросы:
План заседаний МО на 2021-2022 уч.год.

№

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1

1.Утверждение плана работы МО на 2020-2021 уч.год.
2.Обзор методической литературы
3.Рассмотрение рабочих программ по родному и иностранному
  языку

Салихова
  Т.А.
Гасанова
  У.Г.

август

2

1.
  Доклад «Использование ИКТ на уроках
  родного языка»
2.
  Подготовка и проведение школьных
  олимпиад по английскому  и родному языкам
3.

Курбанова
  Ж.А.

Салихова
  Т.А.
Гасанова
  У.Г.

октябрь

3

1.
  Мастер класс «Интелектуальные карты
  как способ визуализации мышления»
2.
  Взаимопосещение уроков с целью
  повышения эффективности преподавания и обмена опытом с последущим анализом.
3.
  Утверждение плана- графика проведения
  декады английского языка.

Салихова
  Т.А.

Учителя
  МО

декабрь

4

1.Использование цифровых образовательных ресурсов на
  уроках английского языка
2.Итоги проведения декады английского языка.
3. Участие в вебинарах по подготовке к впр по
  иностранному языку.
4. Утверждение плана графика недели родного языка.

Салихова Т.А.

Учителя английского языка

февраль

5

1.Итоговая аттестация 5-11 кл.
2.Итоги работы МО родных и иностранных языков

Учителя МО

май

ТЕМЫ ПО
САМООБРАЗОВАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ МО ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ

Фамилия, имя,
  отчество

Тема по
  самообразованию

Формы и сроки
  обобщения

Салихова Тамила
  Аскеровна

«Использование приемов критического мышления на уроках английского
  языка»

Обобщение
опыта работы на ШМО
  учителей иностранного языка , проведение мастер классов

Гасанова Унисат
  Гасановна

«Орфографическая
  зоркость на уроках родного языка»

Обобщение опыта
  работы

Сулейбанова Разият
  Магомедсаламовна

декретный отпуск

Курбанова Жига
  Алиевна

«Обучение
  выразительному чтению на уроках родной литературы»

Магомедова Нурият
  Хабибулаевна

«Формирование
  навыков монологической и диалогической речи»

заседание ШМО

Результатом
самообразования стали открытые уроки, выступления перед коллегами на заседаниях
ШМО, участие в семинарах, проведение мастер-классов. Намечены сроки обобщения
опыта работы. (таблица)
В рамках методического объединения учителей иностранного
языка проводились мероприятия по созданию условий непрерывного образования
педагогов: исследование профессиональных потребностей педагогов,
рассматривались вопросы концептуального положения федерального стандарта, формирования
у школьников социокультурной компетенции, развития коммуникативно-когнитивных
умений учащихся в процессе изучения предмета. На заседаниях уделялось внимание новым
учебно-методическим комплектам российских и зарубежных издательств.
Анализ
методической работы позволяет сделать вывод о том, что план методической работы
МО иностранного языка в целом выполнен:
1.
Методические темы работ ШМО соответствовали основным задачам
«2.
Тематика заседаний ШМО отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед
педагогами.
3. Все
педагоги работали и работают над созданием системы обучения, удовлетворяющей
потребностям каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и
возможностями.
4.
Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и
технологиями обучения. Большое внимание уделялось использованию информационных
технологий педагогами при подготовке к урокам, использовании их на уроках и во
внеурочной деятельности, сохранению и поддержанию здоровьесберегающей
образовательной среды.
Реализация
целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ,
велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов
федерального, регионального, муниципального и школьного уровней, была
направлена на кадровое и методическое обеспечение образовательного процесса.
Учителя
работали по УМК  М.З. «Rainbow English» Английский язык 2 -4 класс, М: Просвещение, Афанасьева и
Михеева «Spotlight», Английский язык 2-4  класс, М: Просвещение, УМК «Английский
язык» 7-9 классы, УМК В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа.  «Spotlight 10-11» Английский язык
М: Просвещение, т. е.  по рабочим программам с учётом федерального перечня
учебников, допущенных и рекомендованных к использованию в образовательном
процессе.

Повышение
профессионально-методического мастерства учителей иностранного языка для
успешного выполнения образовательных задач
·
В этом учебном году прошли курсы повышения квалификации:
·
Салихова Тамила Аскеровна 102 часа «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО,ФГОС ООО  в работе учителя», «Работа с одаренными детьми»
16 часов
·
 Гасанова Унисат Гасановна «Реализация
требований обновленных ФГОС НОО,ФГОС ООО  в работе учителя»
·

·
Курбанова Жига Алиевна часа
«Реализация требований обновленных ФГОС НОО,ФГОС ООО  в работе учителя»

Учителя
постоянно повышают свою квалификацию:
Путем проведения и посещения «открытых»
уроков с целью обмена опытом (Бирюкова Т.В, Гурова Е.А., Филипских Е.А.).
В течение года были даны открытые уроки:

Ф.И.О. учителя

Тема открытого
  урока

Тема внеклассного мероприятия

 Сроки проведения

Салихова Тамила
 Аскеровна

Открытый урок английского языка по теме “Happy Birthday”

Внеклассное мероприятие по английскому языку
«In the World of professions» 3 «а-б» класс

Февраль

Магомедова Нурият
  Хабибулаевна

“My family”

The ABC party

Февраль

Курбанова Жига
  Алиевна

Открытый урок даргинского языка «Дагестан - мой край
  родной»

Внеклассное мероприятие по даргинскому языку
  «Творчество Расула Гамзатова»

Февраль

·
Участие в семинарах, совещаниях, педагогических советов школы и
·
Организация и проведение школьного тура Всероссийской олимпиады
(все учителя) Участие в работе вебинаров и телеконференций  (в течение года).
·
Заседания МО также является формой повышения квалификации и педагогического
мастерства. На заседаниях МО учителей иностранного языка постоянно обсуждались
вопросы, касающиеся языковых проблем, методики ведения уроков, планирования
деятельности и подведения итогов, распределения домашних заданий.
·
Посещение уроков коллег, где учителя школы обращали внимание на
удачные моменты организации уроков, неординарные способы введения, закрепления
и активизации лексики, игровые моменты и другое для использования на своих
уроках, знакомились с различными стратегиями по подготовке к тестовому
контролю.

Результативность
участия педагогов в олимпиадах, конкурсах, конференциях,
 проектной
деятельности

№п/п

ФИО учителя

предмет

Дата

Название
  мероприятия

Уровень
  (школьный,
 муниципальный,
дистанционный)

Результативность

1.

Салихова Т.А

Английский язык

октябрь 2021г.

Школьный ВШО

школьный

1.Шихрагимова Эльвира (1 место)
2.

2

Гасанова У .Г.

Даргинский язык

октябрь 2021г.

Школьный ВШО

школьный

1

3.

Гасанова У.Г.

Даргинский  язык

Февраль 2022г.

Муниципальный
  этап ВШО

Муниципальный
  уровень

1.Омарова Мариям
  (1 место)

4.

Гасанова У.Г.

Родная литература

Февраль 2022.

Муниципальный
  этап

Муниципальный
  уровень

1.Ибрагимова
  Салихат
2. Гасанов Малик

В следующем учебном году преподавателям
следует продолжать работу над повышением педагогического мастерства, что
положительно сказывается на качестве обучения учащихся и повышении
профессиональной грамотности учителей с введением ФГОС.
При проведении анализа уроков, самоанализа
и самооценки достигнутых результатов образовательного, воспитательного и
развивающего характера были сделаны заключения о том, что все уроки
соответствовали принципам оптимальной организации обучения и всем необходимым
требованиям, учителя продемонстрировали разнообразные, эффективные формы работы
по активизации деятельности учащихся на уроке.
ШМО учителей иностранного языка
проводило работу по решению задачи обучения учащихся практическому владению
иностранным языком как средством межкультурного общения, позволяющему вступать
в равноправный диалог с представителями других культур и традиций, участвовать
в различных сферах и ситуациях межкультурной коммуникации, приобщаться к
современным мировым процессам развития цивилизации.

иностранным языкам.
 Отчет
о проведении недели английского языка

С 31 января по 9
февраля 2022 учебного года в нашей школе проводилась неделя английского языка.
Целью проведения данного мероприятия было совершенствование речевой компетенции
учащихся по всем видам речевой деятельности, практическое применение полученных
умений и навыков для решения творческих задач, формирование творческой
активности и творческого мышления учащихся.
Предметная неделя
по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и
развивающее значение. Она не только углубляет и расширяет знания иностранного
языка, но и способствует расширению культурологического кругозора школьников,
развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие,
повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. Эта форма по
своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней
широкого контингента учеников, а по своей структуре является комплексной, так
как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые направлены на
реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников. При организации и
проведении предметной недели учителя иностранного языка всегда руководствуются
интересами учащихся, учитывающих возрастные и психологические особенности.
Неделя английского языка проходила на хорошем уровне. К еѐ началу был
составлен план работы, который включал различные виды деятельности. Учителями
английского языка были подготовлены следующие мероприятия:
·
Торжественное открытие
недели английского языка
·
«My family»
открытый урок в 6  «б»классе
·
«ABC party»
среди учащихся 2-х классов
·
Конкурс на лучшую
поделку «Достопримичательности Англии»
·
Викторина среди
учащихся 3-х классов «Знатоки английского языка»
·
Просмотр мультфильмов
·
Конкурс песен
«Voice kids »
·
Закрытие недели английского
языка. Вручение грамот.

В первый день было
объявлено о начале недели английского языка, оформлен стенд, где ребята могли
найти информацию о плане проведения недели и задания к конкурсам. Был красочно
оформлен вход в школу.

Далее прошел конкурс на самую лучшую
поделку «Достопримечательности Англии».  В фойе школы были выставлены поделки
сделанные детьми.
      С большим интересом прошла
викторина, посвященная лингвистической игре, ученики были разделены на  команды
по классам, каждая из которых выполняла задания на время. Задания были не
сложные, но, все же, требовали знания языка на уровне 2-3 класса.
Цель - стимулировать повышение
интереса учащихся к изучению иностранного языка и стране изучаемого языка.
Задачи: 1) Расширить словарный
запас учащихся;
  2) Активизация и закрепление лексики по пройденным
темам;
  3) Воспитание умения работать в команде, чувства
взаимопомощи.

«ABC Party»
Среди 2-х классов прошёл
конкурс «ABC party». Ученики соревновались в конкурсе капитанов,
показывали свои знания в конкурсе на знания букв и слов, переводили слова,
показывали творческие номера. Выступавшие
продемонстрировали яркую творческую индивидуальность своих проектов.
            В напряженной
соревновательной обстановке они отвечали на задававшиеся им вопросы, не зная
заранее, кому из них на какой из вопросов придется отвечать, не имея времени на
дополнительную подготовку и раздумья, не имея права на ошибку, так как это
влекло за собой выбывание допустившего ошибку игрока. Ответы на ряд вопросов
требовал быстрой реакции и внимания, хорошего знания материала. Острота борьбы
показала глубокую и качественную подготовку всех классов к викторине, их
заинтересованность в предмете.

    В
рамках недели английского языка также прошел конкурс песен на английском языке
«Voice Kids. В конкурсе принимали участие учащиеся 2-11 классов. Конкурс
проводился в целях духовно-нравственного воспитанию молодого поколения.
Формирования у учащихся интереса к изучению английской музыки. Выявления
талантливых детей и создание условий для их самореализации.
Кроме того на протяжении
недели в промежутках между уроками дети могли просматривать мультфильмы и
видеофрагменты на иностранном языке.
Завершилась неделя английского языка
подведением итогов и отличными оценками.
В целом
неделя прошла успешно. Все классы были вовлечены в проведение недели
английского языка. Проведение недели английского языка помогло учителю
поддержать интерес и мотивацию у детей к изучению английского языка и играло
большую роль в учебно-воспитательном процессе. Таким образом, неделя
английского языка явилась ярким и интересным событием, продемонстрировала
высокий творческий потенциал учащихся, яркую творческую индивидуальность отдельных
проектов. Учащиеся показали хороший уровень владения английским языком, умения
использовать полученные знания для решения поставленных задач.
В течение «Недели» самые активные учащиеся получали бонусы,
которые давали право ребятам повысить оценку на уроках и  награждены грамотами.
Таким образом, неделя ИЯ способствовала развитию творческих
способностей учащихся, формированию их социокультурной компетенции, обучению в
сотрудничестве и повышению мотивации к изучению английского языка.
Цель и задачи недели английского языка считаются
достигнутыми.
Отчет о проведение недели родного языка.
Самый милый моему сердцу язык - тот,
на котором, говорила моя мама,
 пела мне песни качая колыбель.
Если человек не знает свой язык –
 он не принадлежит своему народу.
«Язык народа - это феномен высшего порядка:
каждый язык – достояние народа.
 Мы не вправе пренебрегать ни одним языком,
какому бы народу он не принадлежал».  Ч.
Айтматов.

Волшебное свойство и богатство языка открывается лишь тому, кто любит и знает
его, кто чувствует сокровенную прелесть родного языка, его разнообразность. У
каждого языка своя неповторимая прелесть народного пафоса, юмора, философии,
исторической, духовной и этической нагрузки. И только на родном языке по
настоящему, так, как хотел выразиться автор, может быть понята и воспринята, к
примеру,  поэзия Махмуда, Гамзата Цадасы, Абуталиба, Батырая и других
поэтов Дагестана. Долг каждой нации и каждого человека – серьёзно и свято
относится к своему родному языку, сохранить его для потомковВ МКОУ «Калиновская
СОШ» прошла неделя родного языка. Основной целью обучения родному языку в
современных условиях – усиление практической направленности обучения, повышение
заинтересованности в изучении даргинского языка.
Неделя
началась с оформления фотозоны в национальном стиле. Гасанова У.Г. использовала
для оформления национальную посуду народов Дагестана , а также их
одежду,укращения. Кроме того фойе школы было оформлено портретами выдающихся
личностей народов Дагестана (поэты,писатели,врачи).

Курбанова
Ж.А. провела открытый урок в 4 «а» классе на тему : «Устное народное творчество
народов Дагестана». Урок был довольно таки содержательным.  Задания было
подобраны с возрастом учащихся . На уроке Жига Алиевна использовала приемы
работы для развития навыков устной речи, совершенствования
звуко-произносительных навыков. Дети пели песни и читали стихи, выполняли
задания по учебнику.

 Далее
проходила выставка газет и журналов на даргинском языка. Желающие могли
ознакомиться с литературой и читали на переменах.
Гасанова
У.Г. провела внеклассное мероприятие «Поле чудес» на тему «Архаизмы». Данное
мероприятие можно назвать изюминкой декады. Мероприятие прошло живо,ярко и
интересно. Игроки приехали на шоу с разных районов республики Дагестана. Вместе
с игроками прибыли друзья и родственники, принадлежащие к другим
национальностям. Тем самым учитель задействовал детей не только изучающих
родной язык и прививала уважительное отношение к друг другу. Со собой учащиеся принесли
традиционные блюда горского народа. Учащиеся пели песни на родном языке. Читали
стихи и танцевали.

Далее
Курбанова Жига Алиевна  провела внеклассное мероприятие  «Творчество Расула
Гамзатова». Данное мероприятие проводилось с целью повышения мотивации к
изучению родного языка и раскрытие таланта у учащихся. Учителем было рассказано
из жизни и детства поэта . Они также познакомились с творчеством Расула
Гамзатова. Много стихов было прочитано учащимися. Дети спели песни на родном
языке.

«Вечер поэзии»
прошел в стенах школы среди учащихся 2-11 классом. Дети читали стихи на родном
языке, пели песни. Кроме того учителя тоже зачитали стихи и поговорили о
трудном детстве горского народа.
Неделя
прошла довольно таки плодотворной и насыщенной. Учащиеся нашей школы приняли
активное участие. Поставленные цели считаю достигнутыми.

Выводы:
Методическое
объединение учителей иностранных языков с поставленными задачами, в основном,
справилось. Работу МО учителей ИЯ можно признать удовлетворительной. В течение учебного года систематически проводился обзор
методической литературы и периодики; все учителя имеют темы для самообразования
и регулярно отчитываются на заседаниях МО по методическим вопросам, накапливают
материалы для оформления портфолио учителя.
Подводя
итоги деятельности учителей МО иностранных языков за 2020-2021 учебный год,
необходимо отметить, что скоординированная работа учителей позволила выполнить
те задачи, которые ставились в начале учебного года.

План работы МО на 2022/2023 учебный год.
Планируя работу МО на 2022-2023
учебный год необходимо продолжить деятельность в соответствии с основными
задачами, активно использовать современные педагогические и компьютерные
технологии, широко применять обучающие компьютерные программы во время учебной
и внеурочной деятельности. Обратить особое внимание на работу с одаренными
детьми. Рекомендовать коллегам использовать новинки в методической литературе
для организации и проведения семинаров с целью обмена опытом работы, овладения
умением поэтапно анализировать уроки и осуществлять самооценку достигнутых
результатов образовательного, воспитательного и развивающего характера.
Задачи
учебно-методической деятельности в 2022/2023 уч. году:
1.Продолжить
работу над формированием коммуникативных навыков школьников в изучении
иностранных языков через создание языкового окружения в школе и за ее
пределами.
2.Продолжить
работу над совершенствованием методических компетенций учителя как условий
реализации творческих способностей школьников.
3. К
началу нового 2022-2023 учебного года выбрать ту тему по самообразованию, над
которой каждый учитель хочет работать и продукт которой он сможет предъявить в
течение учебного года на заседаниях МО.
4.Обсудить
вопрос об изменении КИМов на   экзамене по иностранным языкам в форме ЕГЭ в
2022г.
Заключение.
Учителями-предметниками на заседаниях ШМО
изучались нормативные документы, контролировалось прохождение программного
материала. Все задачи ШМО решались на хорошем уровне, но требуют дальнейшего
продолжения. В целом работу ШМО учителей иностранного языка в 2021-2022 учебном
году можно признать удовлетворительной.

Руководитель ШМО учителей
иностранного языка
МКОУ «Калиновская СОШ»                                                         Салихова
Т.А.
30.05.2022

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ ШМО учителей иностранного языка 2020-2021г..docx

alt: МКОУ «Калиновская СОШ»

alt: Путем проведения и посещения « открытых » уроков с целью обмена опытом (Бирюкова

alt: ФИО учителя предмет

alt: Среди 2-х классов прошёл конкурс «

alt: К началу нового 2022-2023 учебного года выбрать ту тему по самообразованию, над которой каждый учитель хочет работать и продукт которой он сможет предъявить в течение…

intro: МО учителей английского языка,план ,задачи и достижения

title: Анализ работы ассоциации учителей английского языка


extracted_text:
школа-интернат
Урок технологии в 6 классе
(юноши)

Тема «Рубка металла»

Цель:
ознакомить учащихся с приемами рубки заготовки из сортового
проката.
Задачи:
1.       обучение приемам рубки в тисках и на правильной плите или
наковальне;
2.       развитие политехнического кругозора и логического мышления;
3.       воспитание целеустремленности и аккуратности.

Оборудование:
заготовки металла, зубило, ножовка, трехгранный напильник,
тиски, плита, наковальня, молоток.

Наглядность:
Таблица «Металлы и сплавы»

Тип урока:
комбинированный

Источники планирования урока:
1.       Дерендяев К.Л. Поурочные
разработки по технологии (вариант для мальчиков): 6 класс. – М.: ВАКО, 2011.
2.       Технология: поурочные
планы по разделу «Технология обработки металлов» по программе В.Д.Симоненко,
5-7 классы/ авт.-сост. Ю.А.Жадае, А.В.Жадаева. – Волгоград: Учитель, 2007.
3.       Самородский П.С., Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.
Технология.
Технический труд: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
Под ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2008.
4.       http://politexno.ru/slesinstr.html

Ход урока

I.
Вводная часть
1.       Организационный момент.
2.       Повторение пройденного материала. Проверка усвоения знаний.
Вопросы:
·
Из каких основных частей состоит
ножовка?
·
Назовите правила безопасности при
работе со слесарной ножовкой.
·
Как подготовить слесарную ножовку к
резанию?
·
Как используется трехгранный напильник
при резании?
II.
Изложение программного материала
Учитель:
Пиление слесарной ножовкой – малопроизводительная и
трудоемкая операция. В некоторых операциях использование ножовки вообще
невозможно, например, вырубание пазов и канавок или разделение заготовки на
части. Для этого используется рубка металла.
РУБКА МЕТАЛЛА – это технологическая операция, в процессе
которой с помощью зубила и молотка с заготовки удаляют слой металла или
разрубают заготовку на части. С помощью рубки удаляют с заготовки неровности
металла, снимают неровную корку, окалины, острые кромки детали, вырубают пазы и
канавки, разрубают листовой металл на части. Рубка может выполняться в тисках,
на плите или наковальне.
Простейшим режущим инструментом, предназначенным для
разрубывания заготовки на части и снятия с нее стружки, является ЗУБИЛО.
Ударный инструмент – МОЛОТОК.
Зубило состоит из ударной, средней и рабочей части. Ударная
часть выполняется суживающейся кверху, а её вершина, называющаяся бойком, -
закругленной; за среднюю часть зубило держат во время рубки, рабочая часть
имеет клиновидную форму.
В основе любого режущего инструмента лежит принцип КЛИНА.

С увеличением твердости металла нужно подбирать зубила с
большим углом заострения.

Рассмотрим таблицу.
·
Угол заострения при рубке твердых
сплавов (сталь, бронза, чугун) 70°.
·
Для материалов средней твердости
(сталь) - 60°.
·
Для меди - 45°
·
Для алюминия, цинка, латуни - 35°.
Точность выбора угла заострения контролируется шаблоном.
Для того чтобы зубило было удобно держать при работе,
среднюю его часть закругляют. Головка у зубила, по которой бьют молотком,
делается сточенной под конус с закругленным торцом. При работе головка
расплющивается и растрескивается, поэтому ее периодически необходимо
обрабатывать на шлифовальном круге.
      Листовой металл удобней рубить зубилом, у
которого лезвие закруглено.
Для вырубания узких пазов и канавок пользуются зубилом с
узкой режущей кромкой – КРЕЙЦМЕЙСЕЛЕМ (канавочное зубило). Заточку крейцмейселя
производят под теми же углами, как и зубило.

В качестве ударных инструментов для рубки металлов
используют слесарные молотки двух типов: с круглым и квадратным бойком.
Основная характеристика молотка – его масса. Для рубки металлов применяют
молотки 200, 400, 600 гр. Длина ручки молотка зависит от его масса и составляет
250…50 мм.

III.
Практическая часть
Демонстрация приемов рубки
металла
1.       Инструктаж по технике безопасности.
2.       Подготовка рабочего места
3.       Выбор инструментов для работы
4.       Рубка металла зубилом

Учитель:
Для защиты глаз от попадания стружки, образующейся при
рубке, используются очки и защитный экран. Опасно находится рядом с работающим,
так как возможно травмирование отлетающей стружкой. Запрещено проверять
качество рубки на ощупь, так как края заготовки могут быть очень острыми.
Для рубки металла используют прочные массивные тиски. Рубка
производится по уровню губок тисков или выше этого уровня по намеченным рискам.
По уровню губок тисков рубят листовой и полосовой металл, выше уровня губок –
заготовки с широкими поверхностями.
Заготовка должна быть закреплена в тисках прочно и надежно.
Чтобы не снимать поверхность заготовки губками тисков при зажиме, на них можно
установить нагубник.
Рабочая поза при рубке должна обеспечивать наибольшую
устойчивость тела работающего при ударах молотком. Стоять нужно прямо
вполоборота к оси тисков, левая нога выставлена на полшага вперед.
Зубило берут левой рукой за среднюю часть на расстоянии
15-20 мм от края ударной части. Устанавливают зубило так, чтобы режущая кромка
находилась на линии снятия стружки (линии среза), а стержень зубила составляет
угол 30-35* к обрабатываемой поверхности и примерно 45* к губкам тисков.
Молоток берут правой рукой за рукоятку на расстоянии 15-20
мм от ее конца. Крепко сжимая рукоятку всеми пальцами, наносят достаточно
сильные удары молотком по центру бойка зубила.
В зависимости от твердости и толщины обрабатываемой
заготовки сила удара молотком по зубилу должна быть различной.
Различают кистевые, локтевые и плечевые удары молотком по
зубилу (приложение 655).
При кистевом ударе изгибается только запястье правой руки.
Во время замаха слегка разжимают пальцы (кроме большого и указательного), затем
пальцу резко сжимают и наносят удар . Кистевыми ударами выполняют рубку и
снимают слой мягкого металла.
При локтевом ударе правую руку сгибают в локте. Для
получения сильного удара руку разгибают быстро. Такими ударами рубят металл
наиболее часто.
В плечевом ударе участвуют плечо, предплечье и кисть руки.
Плечевыми ударами снимают толстый слой металла или разрубают толстую заготовку
из прочного материала.
При рубке сила удара молотком должна соответствовать
характеру работы. Чем тяжелее молоток и длиннее рукоятка, тем сильнее может
быть удар.
Для рубки полосового металла по уровню губок тисков
размечают линию (риску) разреза, затем закрепляют заготовку в тисках, чтобы
риска находилась на уровне губок тисков. Приняв правильную рабочую позу и
установив зубило режущей кромкой на линии срез, локтевыми ударами разрубают
заготовку, заканчивая рубку кистевыми ударами.
При рубке на плите зубило устанавливают вертикально на
разметочную риску и наносят удары. После нанесения первого удара зубило
устанавливают так, чтобы половина его режущей кромки находилась в уже
прорубленной лунке, а половина – на разметочной риске, и наносят второй удар.
При таком перемещении зубила по разметочной риске облегчается его установка в
правильное положение и обеспечивается получение непрерывного надреза.
Если толщина заготовки не больше 2 мм, то металл разрубаю с
одной стороны, а с другой стороны подкладывают пластину из мягкой стали, чтобы
не затупить зубило о плиту. Если толщина заготовки более 2 мм, то разметочную
риску наносят с двух сторон. Сначала прорубают лист с одной стороны, затем
переворачивают его и разрубают окончательно.
В конце занятия после практической работы, если остаются
время, можно продемонстрировать диа- или видеофильмы, показывающий приемы
работы на данном оборудовании. Если такой возможности нет, можно запланировать
экскурсию на предприятие, чтобы понаблюдать за этими процессами.
IV.
Заключительная часть
1.        Подведение итогов урока. Опрос по условным обозначениям и
правилам безопасной работы. Выставление оценок.
2.       Уборка рабочих мест.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рубка металла.docx

alt: Урок технологии в 6 классе (юноши)

title: Конспект урока: "Рубка металла"


file_name: 108. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект
проведения мастер – класса с педагогами  на тему: «Рисование на стекле».
 Цель:
демонстрация педагогам техники рисования нетрадиционным способом, обмен опытом
между педагогами в рамках детского сада; расширение возможностей работы с
детьми по ИЗО – деятельности, развития у них творческого мышления, воображения,
фантазии, эстетического вкуса путем внедрения в практику своей работы данного
приема.

   Задачи: образовательные.  Закрепление у
 детей знаний о свойстве стекла - прозрачность и возможностями изображения
на нем двустороннего рисунка, а так же умения наблюдать и экспериментировать с
красками.
Развивающие. Помочь детям увидеть
разные возможности изображения рисунка на стекле, в том числе создавать
изображение в паре  с партнером.
Воспитательные. Развивать умение
договариваться о создании совместной работы, высказывать свое мнение, слышать
партнера по игре.

   Материал: рамки из оргстекла, гуашь, кисти, баночки с водой,
салфетки.
Предварительная
работа: рассматривание картин о весне, наблюдения весенней природы,
беседы с детьми по сюжетным картинкам,  рисование картинок на стекле в
паре с педагогом.
Образовательная
область «Художественно – эстетическое развитие».   Техника рисования на стекле
помогает детям развивать наблюдательность, самостоятельность в выборе темы
рисунка и умение передавать изображения на основе впечатлений от окружающей
жизни, вносить в рисунок  свои задумки, вызывать чувство радости,
удовольствия и удовлетворенности от созданной работы.  Развивается чувство
цвета, а так же дети учатся рассказывать о созданном изображении.
Связь
с разделами «Программы»: познание.  Развивать познавательную и
исследовательскую деятельность, внимание, образное мышление, сосредоточенность
в процессе выполнения работы.
.Область «Познавательное
развитие».  В ходе творческих работ дети упражняются  в определении
 пространственных направлений от себя, и назывании их словами: впереди,
слева, справа и др. Развивается умение сравнивать предметы по величине, ширине,
высоте, цвету; различать правую и левую руку.
Коммуникация. Развиваются
умственные способности, внимание, зрительное восприятие, быстрота мышления и
речевая активность. Дети учатся в ходе работы сотрудничать, сопереживать,
проявлять заботу и  внимание  друг к другу,  расширять свой
кругозор.

Образовательная
область «Речевое развитие»: дети учатся  рассказывать,
составлять совместный план работы и действовать по этому определенному плану.
Совершенствуется умение употреблять в речи сравнительные прилагательные,
совершенствуется диалогическая речь.
Технически
развивается умение правильно держать кисть, омывать ее в воде и осушать о
тряпочку; упражнение в закрашивании и накладывании одного цвета на другой.
  1 этап. С детьми, впервые
создающими изображения на стекле, работает педагог по схеме: беседа с детьми о
времени года. Что происходит в природе? Что интересного видели они на прогулке,
за кем или за чем наблюдали? Как изменились краски природы? Вопрос к ребенку:
хотел бы ты поработать со мной? Что мы можем изобразить вместе? С желающим ребенком
договариваемся об изображении картинки о весне и начинаем совместную работу.
Рассматриваем  совместное изображение, затем рисунок педагога смывается, и
ребенок видит то, что создал он сам. Работа остается некоторое время в группе,
чтобы «художник» и дети могли наслаждаться ее  просмотром. На первом этапе
работы картинки берутся несложные. Здесь более  важна техническая сторона:
одновременно с партнером по игре наносить мазки, штрихи, линии.

2 этап. Дети работают в паре друг с другом. Договариваются об изображении и
создают картину: кто – то первым рисует солнце или дерево, второй - птицу,
цветок и т. д. Дети радуются своим достижениям, подолгу рассматривают
созданное, высказывают желание участвовать в этой игре ещё и ещё. Уже в среднем
возрасте дети умеют смешивать краски и изображения получаются с разными цветами
и оттенками. Практикуется так же работа на стекле ладошками и пальчиковая
живопись.

 Работа ведется в свободное от занятий  время по принципу: от
простого – к сложному.
3
этап. В старшем возрасте умение договариваться уже сформировано и
изобразительные навыки более развиты. Картины получаются яркими, интересными.
На этом этапе дети умеют накладывать краски друг на друга и используют в работе
различные приемы рисования.
Для
изображения берутся различные темы, исходя из желания и возможностей ребёнка.
Например: полевые цветы, морские обитатели, морозные узоры, пейзажи и
композиции, осенний (весенний, зимний) лес, солнечный луг и многое – многое
другое.  Фантазия детей неистощима.

 В результате проделанной работы дети становятся более усидчивыми,
сосредоточенными, наблюдательными, спокойными,  внимательными,
доброжелательными, творческими, раскрываются  художественные способности
детей,  значительно обогащается речь.

  В перспективе планируется создание витражей по данной технике рисования
на стекле.

Материал
подготовлен воспитателем МБДОУ «Красносельский детский сад «Тургай»
Высокогорского муниципального района РТ
Петровой
Светланой Васильевной

Нетрадиционная
техника рисования «Монотипия» - оттиск со стекла для детей 5-7 лет пошагово с
фото

СУМАСШЕДШАЯ
  РАСПРОДАЖА HYUNDAIhyundai-lyubercy-msk.ruФИНАЛЬНЫЙ SALE — Скидки
  до 25О OOO₽! Кредит = 6 ООО₽/мес.
  Осталось 35 а/м по акции!Официальный
  ДилерПолучить
  скидкуHYUNDAI
  за 6ООО₽/месКредит = 5%Адрес и телефонСодействие в подборе
  финансовых услуг/организаций…₽

Контурная
  пластика лица
  в Рязани!actual-cosmetology.ruКоррекция морщин, носогубных
  складок, овала лица, формы носа, объема и формы губ.О клиникеУслугиОтзывыКонтактыАдрес и телефонЕсть противопоказания.
  Посоветуйтесь с врачом.

Продажа
  готовых домов. Рязань.компания-дримхаус.рфПродажа готовых домов от компании
  Dream House. Проектирование, строительство.О компанииРемонтЭтапы
  строительстваКонтактыАдрес и телефон

Мастер
– класс по рисованию для детей старшего дошкольного возраста. Нетрадиционная
техника рисования «Монотипия» - оттиск со стекла.
Название работы: «Божья
коровка».
Автор: Кириллова Ирина Николаевна.
Воспитатель МКДОУ
"Детский сад №4 "Ромашка", Калужская область, г. Киров.
Назначение: данный мастер-класс будет полезен
воспитателям детских садов, педагогам дополнительного образования, творческим
людям и неравнодушным родителям.
Цель: Научить детей новому способу передачи изображения.
Задачи:
Совершенствовать приёмы рисования в технике «Монотипия».
Обучать навыкам симметричного рисования.
Учить детей рисовать на стекле. Делать оттиск со стекла мокрым листом бумаги.
Продолжать формировать у детей изобразительные навыки и умения.
Воспитывать интерес к необычным техникам;
Материал:стекло, листы акварельной бумаги, размером со
стекло, кисти, гуашь, ёмкость с водой, стаканчики для воды, салфетки, картинка
с изображением божьей коровки.
Предварительная
работа: чтение, рассматривание иллюстраций, загадывание загадок
о божьей коровке.
Вступление: Монотипия (от моно… и греч. — отпечаток)
— вид печатной графики, изобретение которого приписывается итальянскому
художнику и гравёру Джованни Кастильоне (1607—1665).
Техника монотипии заключается в нанесении красок при помощи кисти на идеально
гладкую поверхность печатной формы (стекло, оргстекло, пластик, пластина
металлическая) с последующим печатанием на станке или в ручную под давлением
рук, валика; полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным, уникальным
и неповторимым.
Полученные изображения можно доработать, используя пастель или краски. Тонкой
кистью дорисовать необходимые детали.
Ход мастер – класса.
Упражнение: «Что отразилось в моем зеркальце»: детям
предлагается ряд подобранных иллюстраций с изображением разнообразных предметов
и зеркало по размеру картинки, которое ставится на ее нижний край. Воспитатель
задает ряд наводящих вопросов:
- Что ты видишь в зеркале? (Точно токую же картинку.)
-Что произошло? (Картинка
отразилась в зеркале.) - Похоже ли изображение на иллюстрации на картинку в
зеркале? (Они одинаковы.)
- А чем они отличаются? (Изображение в зеркале перевернутое.)
- Если картинку соединить с зеркалом и посмотреть в оставленную щелочку, что
происходит с рисунками? (Рисунки соединяются.)
- Что это вам напоминает? (Отражение в воде.)

1. Приготовьте рабочее место. Перед тем как предложить ребенку стекло, надо
обязательно обработать его кромку. Перед рисованием стекло помыть и насухо
вытереть.

2. Краски разведите водой до полужидкого состояния (не всю баночку, а верхний
слой). Разная степень густоты дает различные эффекты, поэтому попробуйте разную
степень разведения краски.
3. Подложите под низ стекла готовую картинку и просто как бы разукрасьте ее,
повторяя красками все поверх стекла. Подкладку-рисунок надо закрепить скотчем,
чтобы она не ерзала, и смело все перерисовывать.

4. Нанесите краски на стекло, относительно плотным слоем, кистью. Закрасьте всю
картинку поверх стекла. Если что-то не получилось, прямо в процессе рисования
стекло можно промыть мокрой губкой или влажной салфеткой, нанести новый
рисунок.

5. Приступаем к рисованию фона вокруг божьей коровки. Точно также наносим
краску, плотным слоем, кистью.

Точная копия божьей коровки на стекле готова. Можно приступать к оттиску со
стекла.
6. Для этого лист акварельной бумаги опускаем в ёмкость с водой. Берём именно
акварельную бумагу, она плотнее. Простая бумага сильно намокнет и может
порваться. Бумагу сильно не мочить, дать стечь каплям воды.

7. Накройте стекло мокрым листом бумаги, плотно прижмите ладонью.

8.Самый ответственный момент! Аккуратно оторвите бумагу от стекла (способы
можно использовать разные - от угла, с нижнего края, с верхнего края).
Отпечаток со стекла готов. Зеркальная копия божьей коровки перед вами.

9. Пусть рисунок немного просохнет. Доработайте отпечаток (дорисуйте или
доклейте детали) или оставьте его в неизменном виде.

Вот такие прекрасные работы получились у моих детей.

Уважаемые коллеги, буду рада, если представленная техника вам понравиться, и вы
разделите со мной свои впечатления о результате.
Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект проведения мастер.docx

alt: Пусть рисунок немного просохнет

title: Рисования на стекле.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №49

Мастер-
класс для родителей: « Скоро в школу»

Составила и провела  учитель – логопед
Плиева Рита Магометовна.

Цель:
·
научить выполнять
звуковой анализ слова
Задачи:
● Способствовать формированию
необходимых знаний о выполнении звукового анализа, приёмах работы в семье.
● Создать условия для
привлечения родителей к активному участию в закреплении ребёнком полученных
знаний, речевых умений.
● Содействовать формированию
адекватной родительской оценки детских возможностей.
● Заинтересовать родителей  в
оказании своему ребёнку посильной помощи в проведении специальных игровых
упражнений.
Оборудование: ноутбук, проектор,
магнитофон.
Раздаточный материал: пособие
«Паровозик», серые фишки, сигнальные кружки 2-х цветов: синие и зелёные, пеналы
и карточки для выполнения звукового анализа слов, карандаши 4-х цветов, чистые
листы бумаги, звуковой кубик.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Сегодня мы собрали вас для того, чтобы провести мастер – класс по подготовке
детей к обучению грамоте.
1. Актуальность проведения мастер -
класса по подготовке детей к обучению грамоте. Теоретическая часть.
-Здравствуйте, рада видеть вас на
мастер-классе, который называется «Звуко-буквенный анализ слова». Я предлагаю
вам поиграть в игру «Звуковой кубик». (Звучит музыка. Родители по кругу
передают кубик. Когда музыка останавливается, тот, у кого остановился куб,
бросает его и произносит звук, который может издавать тот предмет, который
изображён на грани).
- В жизни нас окружает множество
звуков. Это звуки окружающего мира. Но есть ещё звуки речи. Как вы думаете, что
это такое? (ответы родителей)
- Скоро наши дети пойдут в школу. При
обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ
устной речи, то есть мысленно расчленять слова на составляющие его звуки,
говоря научным термином, фонетическую характеристику звуков (умение различать
гласные и согласные звуки, твёрдые или мягкие, установление их количества и
последовательности).
Это сложный процесс для всех детей.
Дети испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены
в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности
определить количество, последовательность или позицию звуков в слове.
Родители могут помочь своему ребенку
закрепить знания и умения, полученные в детском саду в выполнении  звукового
анализа слов.
2. Теоретическая часть:
Прежде чем говорить о выполнении
звукового анализа, давайте вспомним, чему нас учили в школе.
Чем звуки отличаются от букв?
(варианты ответов)
Чем звуки отличаются от букв?.
Буквы мы пишем и читаем.
- Сегодня мы поговорим о звуках
устной речи. (Слайд 2, щелчок1)
А какие бывают звуки?
Звуки бывают гласными и согласными. (Слайд
2, щелчок2, 3)
Гласные звуки можно петь голосом, при
этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.
«Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать».
 Согласные звуки - звуки, которые
нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает
преграду.
«А согласные согласны
Шелестеть, шептать, шипеть,
Но не хочется им петь».
Итак, запоминаем главное, если нет
преграды при произнесении звука, то это…. (звук гласный), если
встречается преграда, то это звук … (согласный).
- Гласных звуков шесть: А У О И Э Ы
- Гласных букв десять: А У О И Э Ы -
соответствуют звукам и четыре йотированные, которые обозначают два звука :
Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо.
Гласные звуки обозначаются на схеме
красным цветом.
Согласные звуки бывают мягкими и
твёрдыми. (Слайд 2, щелчок 4,5)
Твёрдые звуки обозначаются на схемах
синим цветом, мягкие – зелёным.
Обратите внимание на звуковую ленту.
(Показ звуковой ленты). Слайд 3
Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.
Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.
3. Практическая часть:
  КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ
АНАЛИЗ СЛОВА
       Начинаем с обучение детей с
выполнения простых форм звукового анализа. То есть выделять первый, последний
звук. На начальном этапе мы играем в игры, развивающие слуховое внимание,
фонематический слух. Давайте и с вами поиграем.
Игра «Поймай звук».   Задача: развивать слуховое
внимание,  фонематический слух.
- Я буду называть слова, в которых
есть заданный звук и в которых нет этого звука, нужно хлопнуть в ладоши, если
услышали заданный звук. Звук [г] Слова: град, валенок, гусь, игрок, зима,
глобус ,картина, пирог, загар, гора, огород, зарок, герой, губы.
 Игра «Звуковой поезд».   Задача: учить определять нахождение звука в начале
середине или конце слова.
 Посмотрите на вагончики. В них три
окошечка. Если заданный звук стоит  в начале слова – помещаем фишку в первом
окошке. Если звук стоит на конце слова – ставим фишку в последнее окошко.  Если
в середине слова –фишка разместится в среднем окне вагончика.
          (звук [с] слова: сова, основа, сон, ослик, паровоз,
солнце, снегопад).
Игра в парах. Сначала один игрок называет слова, а
другой размещает фишки. (Звук [к]), затем меняются (звук [б]).
Игра «Светофорчик».   Задача: развивать слуховое
внимание, фонематический слух.
  Я буду называть звук, слог или
слово, а вы поднимаете синий или зеленый сигнал, услышав заданный звук. (
Звук [з], [з´] Слова: з, з', зю, за, зи, зонт, зима, звонок, азбука,
мурзилка, звук, зяблик, воздух, везёт ).
Далее обучаем ребёнка выполнять более
сложные формы звукового анализа, а именно последовательно выделять голосом
звуки в слове и давать их характеристику, составлять звуковую схему слова.
Звуковая схема слова – это
последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и
звуки в слове.
   Звуковой анализ выполняется
следующим образом. (Слайд 4)
Практическое задание:(половина родителей делают
зарисовку, а половина работают с фишками) Возьмите пеналы с цветными фишками. Цветные карандаши
и чистые листы бумаги. Сделаем звуковой анализ слова ДОМ: (Слайд 5,
щелчок 1)
1. Выделим голосом первый звук:
ддд-ом – первый звук Д – он
согласный, твердый – обозначим его синим квадратиком. (Слайд 5, щелчок 2)
2. Выделим голосом второй звук :
д – ооо – м - второй звук О – он
гласный, ударный – обозначим его красным квадратиком. (Слайд 5, щелчок3)
3. Выделим голосом третий звук:
до –ммм - третий звук М – он
согласный, твердый – обозначим его синим квадратиком. . (Слайд 5, щелчок4)
В слове ДОМ 3 звука, 2 согласных и 1
гласный. Согласные звуки Д и М. Гласный звук О
Назовем звуки по порядку: Д О М.
      Звуковой анализ слова, а какого
слова, вы узнаете, когда отгадаете загадку: Запорошила дорожки,
 Разукрасила окошки,
 Радость детям подарила
 И на санках прокатила.
ЗИМА (Слайд 6, щелчок 1)
 - Сколько  звуков в слове зима?
- Выделим голосом первый звук:
Ззь –има, первый звук Зь – согласный,
мягкий, обозначим зеленым квадратиком. (Очень важно – произносить мягкие согласные
при выполнении звукового анализа слова мягко) (Слайд 6, щелчок 2)
         - Выделим голосом второй
звук –з-иии-ма, второй звук И, он гласный, безударный, бозначим его красным
квадратиком. (Слайд 6, щелчок 3)
- Выделим голосом третий звук
–зи-мм-а, третий звук М, он согласный, твёрдый, обозначим его синим
квадратиком. (Слайд 6, щелчок 4)
- Выделим голосом третий звук
–зим-ааа, четвёртый звук А, он гласный, ударный, обозначим красным квадратиком
с обозначением ударного звука. (Слайд 6, щелчок 5)
В слове зима 4 звука: 2 согласных и 2
гласных. Согласные Зь и М. Гласные И и А. Назовем звуки по порядку Зь, И, М,
А..
(Слайд 7) При выполнении звукового анализа
слова необходимо учитывать последовательность предъявления слов,
предназначенных для анализа, при этом нужно следить, чтобы в предлагаемых для
анализа словах не было звуков, которые ребенок не умеет произносить или
произносит неправильно.
Слова, которые не следует
давать для анализа.
     Слова с йотированными буквами Я,
Ё, Е ,Ю, с Ъ и Ь, со звонкими согласными Б, В, Г, Д ,Ж, З на конце слова и в
середине перед согласными, так как  в этом случае написание слова расходится с
его произнесением, значит слово трудно для анализа. (например: яблоко, ёжик,
нож, год, юла)
  Обучение грамоте - ответственный
период в жизни ребенка. И то, насколько благополучно он будет проходить, во
многом зависит от вас, вашего терпения, доброжелательности. Пусть наши дети от
занятия к занятию чувствует свой успех, делает какие-то маленькие
"открытия" для себя.
4. Рефлексия.
Возможно и вы сегодня сделали для
себя своё маленькое открытие.
- Что вы чувствовали при выполнении
звукового анализа?
- Что у вас вызвало затруднение?
- Как вы думаете, легко ли вашему
ребёнку проводить звуковой анализ слова?
- Готовы ли вы применить полученные
знания по выполнению звукового анализа слов со своим ребёнком?
Итог: поэтому в наших силах помочь им
услышать и понять этот мир речевых звуков, закрепить полученные в детском саду
знания. (Раздача буклетов-памяток)
 Большое спасибо за внимание!

Придлжение

Игра «Поймай звук»
Звук [г] Слова: град, валенок, гусь,
 игрок, зима, глобус,
картина, пирог,
 загар, гора, огород,
зарок, герой, губы.

Игра «Звуковой поезд».
  звук [с] слова: сова, основа, сон, ослик,
 паровоз, солнце,
снегопад.
Игра в парах. Сначала один игрок придумывает
слова, а другой размещает
фишки. (Звук [к]),
затем меняются (звук [б]).

Игра «Светофорчик».
( Звук [з], [з´]
Слова: з, з', зю, за, зи,
зонт,
 зима, звонок, азбука,
мурзилка, звук,
 зяблик, воздух, везёт.

Загадка
Запорошила дорожки,
 Разукрасила окошки,
 Радость детям подарила
 И на санках прокатила.

file_name: Конспект Мастер - класса.doc

alt: Это сложный процесс для всех детей

alt: Сколько звуков в слове зима? -

alt: Придлжение Игра «Поймай звук»

intro:
Цель:
•	научить выполнять звуковой анализ слова
Задачи:
● Способствовать формированию необходимых знаний о выполнении звукового анализа, приёмах работы в семье.
● Создать условия для привлечения родителей к активному участию в закреплении ребёнком полученных знаний, речевых умений.
● Содействовать формированию адекватной родительской оценки детских возможностей.
● Заинтересовать родителей  в оказании своему ребёнку посильной помощи в проведении специальных игровых упражнений.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Особенности гиперактивных детей», автор – Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Особенности гиперактивных детей» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (20).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (20)