extracted_text:
Классный час.
Тема: Возрождение казачества – это не ребячество.
Аннотация.
Классный час проведен
с применением технологии системно-деятельностного подхода, проектной
технологии. Это презентация проекта «Возрождение казачества – это вовсе не
ребячество». Над проектом дети  работали в группах,  родители были
руководителями групп:
1 группа – изучала историю казачества по книгам, энциклопедиям и в
интернете.
2 группа – находила материал по культуре и традиции казачества. Сшили казачьи костюмы для девочек. Из соленого теста сделали
своими руками картины с фигурками казака и казачек.
3 группа – работала над блоком  «Вера казака».
 4 группа –
собирала стихи, истории про верного друга казака.
В поисках информации всем классом съездили в Музей истории казачества города
Оренбурга, встречались с иереем Иоанном в Храме Михаила Архангела города
Сорочинска, ездили  в Новосергеевку на конезавод. На уроке используются фото и
видеоматериалы, подтверждающие о поездках. (Презентация с гиперссылками)
 Результатом проекта является
формирование знаний учащихся об истории, быте, традициях казаков;
понимание роли семьи в жизни
человека; сознание причастности к
прошлому, настоящему, будущему казачества; умение
обобщать и систематизировать письменные и материальные источники; умение находить нужную информацию в книге, справочнике,
энциклопедии, интернете; взаимодействовать с другими детьми в совместной
работе, направленной  на общий результат.
Это мероприятие направлено на формирование духовно – нравственных
ориентиров, общечеловеческих ценностей. Использование метода проектов
обеспечивает комфортное условие для развития личности. Развиваются
учебно-познавательные и коммуникативные компетенции.
Практическим результатом проекта являются альбомы: «История казачества»,
«Культура казачества», «Вера казака»,  «Верный друг казака». Оформлены
экспозиции в школьном музее «Оренбургское казачье войско», «Любо, братцы,
любо!», результативное участие в региональных конкурсах.
Классный час
приобретает личную значимость для детей, снимает тревожность, как один из
компонентов проблемы, несомненно, обогащает их жизненный опыт через осмысление
понятий, формирования УУД, мотивирует на дальнейшее творчество. Следовательно,
способствует личностному росту каждого ребёнка.

Цель:
Воспитание интереса к прошлому своих предков, гордости за свой народ.
Задачи:
1.
Воспитательная. Формировать у учащихся ответственность за сохранение
культурно-исторического наследия родного края, сознание причастности к
прошлому, настоящему, будущему казачества;
2. Развивающая.
Развивать у учащихся память, мышление,  коммуникативные компетенции,
навыки оформления презентационного материала, использования инновационных
технологий, умение обобщать и систематизировать письменные и материальные
источники;
3.
Образовательная. Изучить, расширить знания учащихся об истории, быте, традициях
казаков.

Ход
классного часа.
Учитель.
Дорогие ребята! Тема  нашего классного часа -  «Возрождение казачества – это не
ребячество». Мы продолжаем разговор о казаках – людях мужественных, верных
своему Отечеству. И сегодня подведем итог исследовательской деятельности
творческих групп. Каждая группа представит презентацию своих проектов.
 - Что
означает слово «казак»?
«Казак»
означает «вольный», «храбрый, свободолюбивый человек», «удалой воин». Очень
интересна история казачества. Думаю, вы убедились в этом, готовясь к данному
уроку. На своих занятиях регулярно возвращаемся к корням казачества. Но сегодня
ребята первой группы приготовили нам что-то новое, интересное. Давайте вместе с
1 группой полистаем странички истории казачества.

1
группа «История казачества» (выступление сопровождается презентацией)
У членов
творческой группы на груди бейджики с указанием номера группы и Ф.И.О. не
только у детей, но и у родителя, отвечающего за эту группу и помогающего
готовить материал.
Родитель.
Я,…., руководитель первой группы. Наша группа искала материал по теме
«История казачества»
 Ученик
1. Оренбургское казачество, в отличие от яицкого, донского и других
казачьих войск,  возникло по воле правительства - указом царицы Елизаветы
Петровны  (высвечивается портрет императрицы) в 1746 г. для защиты
российских границ от кочевников.
Ученик2.
Казаки расселялись по станицам, крепостям и редутам и занимались
земледелием и скотоводством.
 Казаки
были не только искусными воинами, но и хорошими охотниками, умелыми
хлеборобами, рыболовами.
Ученик3.Первым
атаманом Оренбургского казачьего войска был В. И. Могутов. К сожалению, его
портрет не удалось найти, но вот в  Бузулукском районе есть поселок,
носящий его имя. Мы планируем поехать туда и побеседовать с его жителями,
посмотрим, может быть там есть музей, в котором мы найдем его портрет и
добудем побольше информации о великом атамане.
Ученик4.А
первым атаманом Сорочинкой крепости (проживало в ней тогда 387 человек) в 1737
году был Алексей Соколов, тридцатитрехлетний есаул из яицких казаков, но его фотографию
не нашли.
Ученик5.Оренбургское
казачье войско приняло самое активное участие в Отечественной войне 1812 г. В
освободительном походе в Европу героически сражались 8 полков оренбургских
казаков.
Ученик6.В
годы Великой Отечественной войны из оренбургских казаков были сформированы две
дивизии: 11-я (89-я) 8-я Гвардейская Ровенская ордена Ленина, ордена Суворова
казачья кавалерийская дивизия и ополченческая казачья дивизия в Челябинске.
Ученик7.В
поисках информации мы съездили в Музей истории казачества города Оренбурга. Приглашаем
вас  посмотреть фильм о музее. (Показать короткий отрывок на 3 минуты)
Родитель.
Память о своих корнях казаки хранили всегда, а в последнее десятилетие
началось бурное возрождение традиций российского казачества.
В 1995 году
было зарегистрировано Сорочинское городское казачье общество. У общества есть
своя официальная атрибутика: знамя и гимн, слова и музыка которого принадлежат
Попову Г.И.
Песня
«Левым берегом Самары..»
Учитель.
Нам так необходимо знать историю своего народа, а особенно  культуру казачества.

Для казаков
своеобразным паспортом, по которому можно многое сказать, являлась одежда.

Выступление
2 группы "Культура казачества"
Родитель.
Наша группа работала по теме «Культура казачества». Меня, руководителя
второй группы, зовут …..
Казака всегда
видно было издалека.
Так выглядит
старинная одежда казака и казачки (слайдный материал).
Костюм
казаков складывался веками. За столетия покрой их не изменился.
Ученик:-
Какие шаровары!
Родитель:
Широкие. (слайды)
Ученик:
Понятно, в узких штанах на коня не сядешь, да и ноги  сотрут, и движения
всадника будут сковывать.
Ученик:
А почему рубахи разного покроя? Что одна праздничная, а другая для будничных
дней?
Мальчик
из группы: Нет.  Рубахи были двух видов - русская и бешмет.
Русскую заправляли в шаровары, бешмет носили навыпуск.
Ученик:
О, а штаны-то с лампасами. Я тоже люблю спортивки с лампасами.
 Ученик
:Лампасы знаменовали принадлежность их хозяина к вольному воинству.
Ученик:
Самое интересное: в шапку зашивали иконки и написанные детской рукой
охранительные молитвы. В хате шапка вешалась на видном месте.
Родитель:
А вот сапог было великое множество - без них невозможна верховая езда.
Ученик:
Ценилась одежда, шитая матерью или женой.
Еще одна
характерная деталь казачьего быта: одежду казак воспринимал, как вторую кожу
тела, содержал ее в чистоте и опрятности и никогда не позволял себе носить
чужую одежду.
Девочки:
Основу верхней женской одежды составляла парочка - юбка и кофта. В богатых
семьях ее шили из шелка, шерсти и бархата, в бедных - из ситца. Так что каждая
казачка могла одеться по собственному вкусу и возможности.
Родитель:
Кофты украшались тесьмой, кружевами, вышивкой и бисером. Сзади или сбоку они
застегивались на множество мелких пуговиц. Юбки предпочитали широкие, мелко
собранные у пояса. Снизу юбки также украшали кружевами и оборками.
 В
праздничные дни казачки покрывали головы красивыми шелковыми платками, в косы
вплетали бархатные и атласные ленты.
Одежда детей
напоминала взрослую. Детей не баловали и часто они донашивали рубахи и шаровары
своих старших братьев, сестер и других родственников.
Очень немного
дошло до нас и предметов быта казаков.
Ученики:1.В
культуре казаков 3 правила.
Их повторяем
вновь:
Хором все
дети: -Старикам- уважение.
-Гостю – всё
почтение.
- А женщине –
любовь.
2.Казаки и
родители.
Почитание
родителей-
Всех правил
изумительней.
Авторитет
отца и матери
Самым главным
казаки ставили.
Крестная мама
дочку хозяйству обучала,
Пока родная -
по дому хлопотала.
Ну а крестный
отец
Сына военному
искусству обучал,
Чтобы тот был
храбрый боец
И знал « по
чем фунт лиха», наконец.
Величали мать
и отца на «Вы».
Казачата,
будьте
уважительны ко взрослым и вы!
3.Отношение
к старшим.
Перед
старшими шапки снимали, место уступали, ведь слово старшего - это закон.
Уважали и
старшую сестрицу.
Она мать
заменяла,
возилась с
детьми,
была
мастерицей.
Детям, тем,
кто баловался и бил баклуши,
Мог и
посторонний казак надрать уши.
4.Казаки и
гости.
Гость
считался божьим посланцем,
Никто его не
мог тронуть и пальцем.
Гостя любили,
уважали,
На лучшее
место за столом сажали.
Казаки должны
помогать друг другу:
Накормить,
обогреть, напоить гостя,
Подтянуть
коню подпругу.
При этом
ценилась в казаках честность и сила духа.
Ученик:О
силе духа казачьего рассказано в пословицах и поговорках:
Каждой
команде мы сейчас раздадим конверты с разрезанными  пословицами, а вы
попробуйте их собрать.
·
Казак скорей умрет, чем с родной земли уйдет.
·
И один в поле воин, если он по-казачьи скроен.
·
Казачья смелость порушит любую крепость.
·
Где тревога, туда казаку и дорога.
·
Казак без коня, что солдат без ружья
·
Казак родился – Отчизне пригодился.
·
Казачье братство милее богатства.
·
У казаков в бою жизнь общая: одного ранило – всем больно.

5.
Рождение казака.
Казак уже с
рожденья – воин,
Все дарят
лук, одежду, стрелы, ружье, патроны, порох, пули.
По-моему, мы
всё упомянули…
В 5 лет дитя
по степи мог скакать,
А чуть
научится стрелять –
И монету
между пальцев пулей
мог казак наш
выбивать.
Самым
отвратительным пороком считали обман,
Тут уже
наказывал – атаман
Наказанья
были справедливы,
Хотя, слышали
мы, что очень строги,
Но ведь это
наши предки – казаки,
А значит, они
всегда были правы!
6.Напутствие.
И хорошо,
чтоб в наши дни
Не только мы
с тобой одни
Традиции
могли беречь,
И землю
 от врага стеречь.
Родитель:
Наша группа сделала своими руками картины с фигурками казака и казачек. Это
праздничные наряды. У казаков веселья не бывает без казачьей частушки!
Дети
поют частушки.
Чтобы дом
свой защитить,
Сильным
должен казак быть!
Чтоб границу
охранять,
Должен на
коне скакать.

Я сидела на
окошке
Ехал казачок
на кошке
Стал к окошку
подъезжать
Не смог кошку
удержать!

Ты до сборов
не дорос,
Маленьким
остался.
На коня тебя
сажать
Дядька
отказался!

Ну-ка, цыц,
вы хохотушки!
Вам бы только
все игрушки!
Незаметно год
пройдёт,
И казак наш
подрастет.

Мы девчата –
казачата
Не умеем мы
тужить
Без частушек
– прибауток
Нам и суток
не прожить
Учитель.
Молодцы. Помните, ребята сказали, что в шапку казака вшивалась иконка.
Вера в Бога у
каждого казака была особенной. Она давала казаку и бесстрашие перед смертельной
угрозой, и уверенность в Божьей помощи в трудной ситуации, и силу в борьбе...

3 группа
«Вера казака»
Родитель.
Наша группа искала материал по теме «Вера казака».
Ученик:
Исторически казаки ОКВ были представителями двух основных религий: христианства
и ислама. Мусульмане, знали арабскую письменность и русскую.
Ученик:
Казаки старались часто посещать храмы. Более того, за честь считалось построить
церковь или храм в казачьей «станице». (проецирование храмов на доске)
В храмах
казаки хранили всё самое ценное: воинские награды, оружие. Это являлось одной
из традиций казачества.
Ученик:
Шапку они снимают только в церкви, при чтении Евангелия и оголяют шашку на одну
треть — это означает, что казак готов защищать честь России.
Ученик:
В каждом войске были свои святые, свои выдающиеся деятели и Православные
святые, знать имена которых - сыновняя обязанность казака. Покровитель
Оренбургского казачества - Святой Георгий-Победоносец (демонстрация иконы).
Ученик:
Мы встречались с отцом Иоанном в Храме Михаила Архангела города Сорочинска. Он
рассказал о Святых, особо почитаемых казаками. А  нашу встречу запечатлели на
видеокамеру.
Видеозапись
со встречи с отцом Иоанном (видеозапись):
Казачьи
заповеди. (Каждую заповедь дети быстро по очереди произносят)
Ученик:
Каждый член казачьего общества должен знать и следовать главным
принципам казачьей нравственности, которая в основе своей имеет нормы
христианской морали.
1. Люби
Россию, ибо она твоя мать, и ничто в мире не заменит тебе ее;
2. ЧЕСТЬ И
ДОБРОЕ ИМЯ ДЛЯ КАЗАКА ДОРОЖЕ ЖИЗНИ
3. КАЗАКИ ВСЕ
РАВНЫ В ПРАВАХ. ПОМНИ: "НЕТ НИ КНЯЗЯ, НИ РАБА, НО ВСЕ РАБЫ БОЖИИ!"
4. СЛУЖИ
ВЕРНО СВОЕМУ НАРОДУ, А НЕ ВОЖДЯМ
5. ПО ТЕБЕ
СУДЯТ ОБО ВСЕМ КАЗАЧЕСТВЕ И НАРОДЕ СВОЕМ
6. ДЕРЖИ
СЛОВО. СЛОВО КАЗАКА ДОРОГО
7. ЧТИ
СТАРШИХ, УВАЖАЙ СТАРОСТЬ
8. ПОГИБАЙ, А
ТОВАРИЩА ВЫРУЧАЙ
9. ДЕРЖИСЬ
ВЕРЫ ПРЕДКОВ, ПОСТУПАЙ ПО ОБЫЧАЯМ СВОЕГО НАРОДА
10. БУДЬ
ТРУДОЛЮБИВ. НЕ БЕЗДЕЙСТВУЙ
11. БЕРЕГИ
СЕМЬЮ СВОЮ. СЛУЖИ ЕЙ ПРИМЕРОМ
Учитель.
Соблюдайте правила и обычаи казачества.
А еще силен и
 крепок казак своей вековой  дружбой с конем.
Сильнее этой
дружбы на всем свете  нет.
4
группа. «Верный друг».
 Родитель.
Я сама очень люблю лошадей, поэтому стала руководителем группы. Искали материал
в книгах, в интернете. Всем классом ездили на конезавод. Узнали много о
лошадях, даже покатались верхом.
 Ученик:Казак
и конь — это одно целое, удивительно прочное целое, в особенности в походе и на
войне.(слайд)
Ученик:А
посмотрите, каков казак на коне: сидит — не качнется, как прирос, будто родился
вместе с конем. Посадка бодрая, живая, гордая, удалая: грудь вперед - колесом,
плечи назад, голова запрокинута, шапка на самом затылке.
Ученик:Несмотря
на некоторые различия в обрядах у казаков различных казачьих войск, одно,
несомненно: все было подчиненно воспитанию воина. Так с момента рождения малыш
был окружен вниманием казаков, заботой о том, чтобы вырастить из него казака –
защитника Отечества, патриота Родины. Казак рождался воином. В семье его не
называли мальчиком, а непременно казаком, казачьим сыном. Воин по рождению и
воспитанию, казак с детства приучался думать и чувствовать по-военному.

Ученик:В
три года казачата свободно сидели на лошади;
в десять -
подростки могли гонять коней на водопой, запрячь и распрячь лошадь, пасти коней
в ночном;
в двенадцать
они гарцевали на лошадях, ориентировались на местности, оказывали первую
медицинскую помощь,
14-15 летние
подростки могли джигитовать, преодолевать на скаку препятствия, рубить лозу,
вести огонь.
С 17 лет
казак назывался малолетка. Начинались скачки, стрельба в цель на скаку, рубка –
т.е. ученье воинскому делу.
В 19 лет –
приводился к присяге на верность службе.
Конь и
казак. (Инсценирование)
Коня и казака
не разделяют,
Вместе живут
и вместе умирают.
Казачка коня
к казаку подводила
И тихо ему
пред войной говорила:
«На этом коне
уезжаешь, казак,
На этом коне
и домой возвращайся,
поступить ты
иначе не можешь никак!
Он твоего
отца родного
Носил в огонь
и из огня.
Конь боевой
всего дороже,
И ты, родной,
им дорожи.
И лучше сам
ты ешь похуже,
Коня же в
холе содержи!»
Кинжал не
покупали казаки никогда,
В бою или по
наследству доставался он всегда.
И прославился
казак не ратным искусством, не военно-боевой удалью, а дивной, чарующей песней,
да лихой казачьей джигитовкой.
Учитель.
Что такое «джигитовка»?
Ни один
праздник  не обходится без коня, без конных соревнований. И мы не отступим от
этой традиции. Кони, правда, резиновые, зато казаки настоящие. И сейчас покажут
свою удаль. Приглашаю двух самых отважных казаков. Прошу вывести коней. По
команде нужно сесть на коня, проскакать по кругу и приподнять платочек. Прошу
вывести коней. На старт.
Казачка.
Я знаю песню «Ой, при лужку, при лужке..» (Исполняют один куплет)
Казачата.
Мы любим шуточную песню
Песня
«Ехал казак»
Учитель.
Самой главной задачей казачонка всегда была учеба. Особым уважением
пользовались школяры. Ими гордились в семьях, они вели себя на улице солидно и
достойно.
 Взрослые
казаки считали, что необходимым элементом обучения и воспитания казака являются
игры. И относились к детским играм серьезно, поощряли их проведение.
Оренбургские
казачата любили игры с коновязью, чехарду, нагайку и кнут,  городки, лапту,
прыгалку через веревочку.
Сейчас
поиграем в игру «У медведя во бору». Приглашаю желающих. Сейчас мы должны
выбрать медведя. У нас один мальчик, он и будет медведем. Условия игры знаете?
Слова помните?... У нас теперь другой медведь.
Игра «Казачья
сила». Казаки народ не только быстрый да удалой, но ещё и сильный. Сейчас
казаки покажут свою силу! (Амреслинг)
«Джигитка»
крутка шашкой или танец с шашкой. В течение 1 минуты  должны продемонстрировать
свое выступление.
Ученик
Казачата. Мою лошадку зовут «Зорька».

Кто хочет на ней покататься. Есть среди вас справный казак?
Ведущий
Что-то твоя лошадка хила! Её саму нужно на спине катать.
Ученик
Да  устала она. Попоить бы ее надобно.
Ведущий
Поможем «Бег с коромыслами»
 Ученик
Слушай мою команду .

На водопой, рысью марш!
Ученик
Итак,  тебе  и лошадь поить.
Ученик
Ну, молодцы, казачата. Теперь  она меня до дому  довезет
 Ведущий
А покататься?
Ученик
 Кто на полный желудок бегает?
  Учитель.
Ребята, молодцы! И родители удальцы! Хорошо справились с заданиями! Вот и
прочитана последняя страничка нашего альбома. Вам, ребята надо знать не только
настоящее, но и прошлое, чтобы глубоко и преданно любить свою Родину, свой
город, школу и свою семью.
Ученик
1.  Возрождение казачества –
это вовсе не
ребячество
И не месть,
хоть униженных не счесть!
Может, в этом
есть лихачество,
Но ведь здесь
и суть казачества:
Никому не
преклоняться, за родную землю драться,
Крепко Родину
любить, если надо – защитить!
Честно жить,
работать дружно –
Вот
казачеству что нужно!
Ученик2.
Что жизнь коротка - не беда,
В ней можно
успеть очень много.
Лишь мирно бы
солнце светило всегда,
Сияло над
каждым порогом.
Мир дому
вашему!
Мир краю
нашему
Живи и
процветай, Оренбургский край!
Учитель.
Вы, ребята, живите, творите, дерзайте во славу земли русской!
( На память
гостям дарят ученики буклеты)

Дополнительный
материал.
Святой
Георгий-Победоносец (Каппадокийский)-христианский святой, великомученик,
наиболее почитаемый святой этого имени. Пострадал во время правления императора
Диоклетиана, после восьмидневных тяжких мучений в 303 (304) году был
обезглавлен.
Согласно житию, святой Георгий родился во II веке в Каппадокии в семье христиан.
Поступив на военную службу он, отличавшийся умом, мужеством и физической силой,
стал одним из тысяченачальников и любимцем императора Диоклетиана. Видя казни
христиан, Георгий открыто исповедовал христианство и был подвергнут императором
пыткам.  Георгий перенес все эти мучения и не отрекся от Христа.
На Руси с
древних времен св. Георгий почитался под именем Юрия или Егория. Праздник
святого Георгия 26 ноября (9 декабря). Изображения святого Георгия встречаются
издревле на великокняжеских монетах и печатях.
Георгий
считается покровителем воинов, земледельцев и пастухов, а в ряде мест -
путешественников. Святой Георгий известен исламским народам Африки и Ближнего
Востока под именами Джирджис и аль-Хадр.

file_name: 2020  Возрождение казачества это не ребячества.doc

alt: Учитель . Дорогие ребята! Тема нашего классного часа - «Возрождение казачества – это не ребячество»

alt: А значит, они всегда были правы! 6

alt: Ученик : В каждом войске были свои святые, свои выдающиеся деятели и

alt: С 17 лет казак назывался малолетка

alt: На водопой, рысью марш! Ученик

классное руководство

group: Педагогика

title: Тема: Возрождение казачества – это не ребячество". Классный час с использованием проектной технологии и исследовательской деятельности.


extracted_text:
Национальный центр прыжков с
трамплина — лыжный
трамплин, расположенный в районе городского подчинения Чунли города Чжанцзякоу
провинции Хэбэй. Построен для проведения спортивных мероприятий зимних
Олимпийских игр 2022. Спортивный
объект спроектирован с двумя дорожками: большой лыжный трамплин с перепадом
высоты 136,2 метра и стандартный лыжный трамплин с перепадом высоты 114,7 метра.
Перепад между вершиной «Жуи» и землей составляет более 130 метров. «Головка
ручки» «Сюэ Жуи» - это вершина многофункционального лекционного зала,
вмещающего 500 человек и превращается в хороший пункт для наблюдений за
соревнованиями. «Рукоятка» «Сюэ Жуи» - это трасса.

Трамплин «Биг-эйр Шоген»— лыжный трамплин,
расположенный в районе городского подчинения Шицзинша́нь столицы КНР
Пекине. Построен для проведения спортивных мероприятий зимних Олимпийских игр
2022.
Создатели
трамплина были вдохновлены образами летящих женских полубожеств — апсар, изображённых
на древнекитайских фресках пещер Могао в окрестностях Дуньхуана. Этому
способствовало то, что китайское название апсар — «фэйтянь» — переводится как
«летящие в небе», что образно соответствует спортивной дисциплине
Олимпиады-2022 биг-эйр, впервые представленной на Олимпиадах. Поэтому трамплин
на расстоянии выглядит как огромная лента апсар.

X
межрегиональный конкурс
творческих
работ обучающихся,
воспитанников
и педагогов
«Здоровая
нация – процветание России»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа им. Героя Советского Союза
В. К. Ерошкина с. Новозахаркино Духовницкого района
Саратовской области»

Самые необычные спортивные
объекты Олимпиады-2022
в Пекине

Буклет подготовила ученица 9б класса
Гужова Яна

Руководитель:
учитель Синева Анна Олеговна

2022 год

Национальный
конькобежный стадион — крытый конькобежный стадион в Пекине,
на котором во время зимних Олимпийских игр 2022 года пройдут соревнования по
конькобежному спорту.
Это стандартный 400-метровый овальный конькобежный стадион с двумя
дорожками. 6800 мест для зрителей, вместе с временными сидениями 12 000 мест.

Пекинский национальный стадион
«Птичье гнездо»
— многофункциональный спортивный комплекс, созданный для проведения летних
Олимпийских игр 2008, находящийся рядом с плавательным комплексом.
В 2022 году объект будет использован для
проведения церемоний открытия и закрытия XXIV Зимних Олимпийских игр.
Стадион имеет достаточно интересный и
необычный внешний вид. Трибуны стадиона находятся на бетонной «чаше». Вокруг
этой «чаши» расположены 24 ферменные колонны, поверх которых находятся
переплетения кривых металлических балок. В верхней части этой структуры между
переплетением натянуты плёнки из этилентетрафторэтилена, в нижней же части
покрытия использовался политетрафторэтилен.

Пекинский национальный
плавательный комплекс, известный также как Водяной куб, -
уникальное по своей сути сооружение, построено австралийской компанией PTW. В конструкции
были использованы элементы, внешне напоминающие кристаллическую решетку из
водных пузырьков, которые обладают высокой прочностью и небольшой удельной
массой. Материал, из которого изготовлены детали, был разработан специально для
этой постройки.

file_name: Буклет Яна.docx

title: Буклет "Самые необычные спортивные объекты Олимпиады-2022 в Пекине"


extracted_text:
В российском законодательстве есть понятие «инвалид с
детства 3 группы бессрочно». Этот статус позволяет гражданину получить большое
количество льгот. Важно разобраться, в каких случаях дается такой статус, и
нужно ли его подтверждать.
При каких заболеваниях присваивается бессрочная
инвалидность
Многие задаются вопросом, можно ли получить пожизненную инвалидную
группу, и какие лица могут это сделать. Нормы законодательства содержат
перечень заболеваний, которые позволяют оформить соответствующий документ.
При каких заболеваниях дают инвалидность 3 группы
Статус инвалида с детства 3 группы могут получить лица, у
которых диагностированы следующий заболевания и недуги:
·
опухоли злокачественного типа;
·
опухоли доброкачественного типа в головной (спинном) мозге,
не поддающиеся лечения;
·
слабоумие (с рождения, из-за травмы);
·
отсутствие (ампутация) гортани;
·
развивающееся заболевание, связанное с ЦНС;
·
слепота;
·
наследственные заболевания нервно-мышечного типа;
·
глухота;
·
заболевания головного мозга, связанные с неврологией;
·
проблемы с давлением;
·
заболевания системы дыхания;
·
ишемия;
·
поражение мозга (спинного, головного) в полном объеме;
·
нарушение (деформация, ампутация) конечностей.
Перечень является закрытым и расширению не подлежит.
Условия для оформления
Бессрочная инвалидность дается гражданам в следующих
случаях:
1.     Достигнут
возраст 55 лет - женщины, 60 лет – мужчины.
2.     Переосвидетельствование
назначено лицу, признанному инвалидом, после наступления пенсионного возраста.
3.     Наличие
инвалидности первой, второй группы в течение пятнадцати лет без ремиссии.
4.     Достигнут
возраст 50 лет - женщины, 55 лет – мужчины при наличии удостоверения первой
группы, полученной менее пяти лет назад.
5.     Наличие
статуса ветерана Великой Отечественной Войны с присвоением инвалидности первой,
второй группы, а также присвоение соответствующего статуса до войны.
6.     Гражданин
– участник боевых действий, получивший ранение, из-за которого человек стал
инвалидом.
Если
инвалидность вызвана профессиональным или служебным заболеванием, обследование
назначается женщинам в 50 лет, мужчинам – в 55.
Порядок оформления
Бессрочная третья группа инвалидности присваивается при
прохождении пациентом всех этапов процедуры проверки состояния здоровья. Она
включает три элемента:
·
прохождение медицинского осмотра;
·
подготовка перечня необходимых документов;
·
посещение медико-социальной экспертизы.
По итогам заседания комиссии пациента вызовут в течение
месяца для оглашения окончательного решения. Если в заявлении не указано, что
лицо не может самостоятельно прийти в указанное время, ему может быть отказано
в удовлетворении ходатайства.
Медико-социальная экспертиза проводится в
следующем порядке:
1.      Осмотр больного
визуально.
2.      Сбор анализов.
3.      Проведение
проверки возможности будущей реабилитации пациента.
Если
в отношении третьего пункта принято отрицательное решение, комиссия выдаст лицу
документ об инвалидности.
Список документов
3 группа инвалидности оформляется как бессрочная при
предоставлении пакета документов, в который входят следующие бумаги:
1.     Заявление
о присвоении инвалидности пожизненно.
2.     Справка,
содержащая результаты лечения за определенный период времени, продолжительность
которого устанавливается врачом.
3.     Результаты
сданных анализов.
4.     Направление
на прохождение медико-социальной экспертизы.
Если
все документы соответствуют установленным требованиям, по итогам прохождения
комиссии гражданину выдается удостоверение.
Через сколько лет дают бессрочную группу инвалидности
Не все люди знают, что бессрочная
инвалидность дается в определенное время. Изучим, когда инвалидность дается
пожизненно в России. Согласно приказу № 664н, изданному Министерством труда 29
сентября 20014 года, перечень условий, при которых граждане могут получить
указанный статус.
Инвалидность пожизненно дается лицам,
страдающим тяжелым заболевание, не поддающимся лечению, или иным недугом. Если
проводимые врачами реабилитационные мероприятия не дают никакого эффекта, человеку
присваивают определенную группу бессрочно.
Период времени для назначения пожизненного
статуса устанавливается в четыре года. Если после лечения произошел рецидив,
или лицо в течение пяти лет находится в одной инвалидной группе, группа
присваивается бессрочно.
Могут ли снять бессрочную группу инвалидности
Многие интересуются, могут ли у человека снять
бессрочную 3 группу инвалидности. Так как улучшить состояние здоровья в таких
случаях нельзя, то в связи с ремиссией ее отменить нельзя. Но в некоторых
случаях инвалидность снимается.
Одно из оснований – предоставление
пациентом поддельных результатов исследований, документов, анализов и т.д.
Другое основание – выявление грубых нарушений в комиссионной проверке состояния
больного.
В обоих случаях инвалидность снимается.
Если человек все-таки считается инвалидом, ему могут просто переквалифицировать
группу.
Какие льготы положены
Помощь от государства людям, нуждающимся в особой заботе и
поддержке включает льготы инвалидам детства 3 группы. Перечень льготы
затрагивает разные сферы и включает следующие пункты:
·
бесплатная дорога к месту лечения (пациенту и сопровождающему),
проезд по городу;
·
выдача протезов и особых приспособлений безвозмездно;
·
путевки на курортно-санаторное лечение до восемнадцати
дней;
·
скидки на пользование социальным такси;
·
пятидесятипроцентная скидка на оплату ЖКХ;
·
освобождение от уплаты госпошлины;
·
скидки на налоги дорожного типа;
·
выдача лекарств на безвозмездной основе из перечня, содержащегося
в законодательстве конкретного региона;
·
установка приспособлений, облегчающих проход инвалида к
месту жительства;
·
льготное ипотечное кредитование и постановка на очередь на
получение жилья;
·
бесплатное получение образования в ВУЗе при сдаче
вступительных экзаменов на положительные оценки.
Рассмотрев, какие льготы имеет инвалид 3
группы (в том числе инвалид детства), отметим следующее. Каждый гражданин,
относящийся к этой категории, имеет право на получение всего перечня видов
помощи без исключения.

file_name: Инвалид с детства 3 группы бессрочно.doc

alt: В обоих случаях инвалидность снимается

intro: Статья рассматривает случаи присвоения статуса "инвалид с детства 3 группы бессрочно"

tags: инвалидность

title: Инвалид с детства 3 группы бессрочно


extracted_text:
Тематическое занятие
для детей подготовительной группы
 «Дружба нужна
всем»

Цели: развитие чувства
ритма дошкольников с использованием различных видов музыкальной деятельности.

1.     Формировать
способность воспроизводить музыкальный ритм непринужденно и эмоционально
посредством чтения ритмосхем, при выполнении музыкально-ритмических движений.
2.      Обогащать
музыкальный опыт детей;
3.     Развивать умения
исполнять элементарные партии на детских музыкальных инструментах;
4.     Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми;
5.     Совершенствовать
навыки исполнения знакомых песен и распевок небольшими группами, а затем
вместе, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Ход занятия:
М.Р. Здравствуйте,
ребята! Сегодня такой замечательный день! Так и хочется пожелать всем-всем:
«Доброе утро!» Поэтому давайте поприветствуем друг друга.
Музыкальный руководитель вместе с
детьми исполняет песню-приветствие «Здравствуйте!» М.Картушиной.
 Здравствуйте,
ладошки! - Вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх.
 Хлоп-хлоп-хлоп!
- 3 хлопка.
 Здравствуйте,
ножки! - Пружинка.
 Топ-топ-топ!
- Топают ногами.
 Здравствуйте,
щёчки! - Гладят ладонями щёчки.
 Плюх-плюх-плюх!
- 3 раза слегка похлопывают по щекам.
 Пухленькие
щёчки! - Круговые движения кулачками по щекам.
 Плюх-плюх-плюх!
- 3 раза слегка похлопывают по щекам.
 Здравствуйте,
губки! - Качают головой вправо-влево.
 Чмок-чмок-чмок!
- 3 раза чмокают губами.
 Здравствуйте,
зубки! - Качают головой вправо-влево.
 Щёлк-щёлк-щёлк!
- 3 раза щёлкают зубками.
 Здравствуй,
мой носик! - Гладят нос ладонью.
 Бип-бип-бип!
 - Нажимают на нос указательным пальцем.
 Здравствуйте,
гости! - Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.
 Здрав-ствуй-те
всем!» - Машут поднятой вверх рукой.

М.Р. Показали мне свои
глазки! Я рада видеть вас таких красивых и с хорошим настроением. Дети, примите
такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного человека (улыбаются).
А теперь примите выражение лица человека, который всем не доволен, у которого
ничего не получается. Ну, я надеюсь, что у нас таких ребяток нет.
А теперь давайте вспомним некоторые
музыкально-ритмические шаги. Скажите, пожалуйста, из чего состоит приставной
шаг (приставной шаг состоит из шага и пружинки). Сделали круг шире, руки у
мальчиков на поясе, у девочек – за платьице.
Упражнение
«Приставной шаг»
(Один ребенок выполняет в кругу)
М.Р. Замечательно! А
если мы добавим прыжок, что получится? (получится боковой галоп)
Упражнение
«Боковой галоп»
М.Р. А кто из вас
знает, как можно станцевать башкирский шаг? Правильно! Башкирский шаг состоит
из шага и притопов. Давайте повторим вместе. Приготовились выполнять упражнение
под музыку.
Упражнение «Башкирский
шаг»
М.Р. Спасибо за
разминку. А теперь также дружно под музыку садимся на свои места.
Я сегодня пришла к
вам не с пустыми руками. Я принесла с собой необычную музыкальную шкатулку.
Давайте посмотрим, о чем она нам расскажет. (Слайд
с изображением детей, слушающих музыку). Что делают дети
на картинке? Видимо шкатулка тоже хочет, чтобы вы послушали музыку. Приготовили
ушки, закрыли глазки, слушаем.
Слушание
произведения «Болезнь куклы» П.И.Чайковского
М.Р. Вам знакомо
это произведение? (ответы детей) Это произведение называется «Болезнь куклы».
Повторим все вместе (показать слайд к произведению). А сочинил эту музыку
композитор Петр Чайковский. А какая по настроению музыка? (Жалобная, грустная,
печальная, плавная, медленная, скорбная). А вы знаете, почему она заболела? Скорее
всего, у нее не было друзей, ей было одиноко,  может ее, обижала хозяйка, поэтому
она и заболела.
М.Р.  А знаете
ли вы, что наша кукла выздоровела? У нее появились друзья – это плюшевый мишка,
солдатики, Петрушка и другие. (Слайд к произведению, прослушивание
произведения П.И.Чайковского «Новая кукла»)
Слушание
произведения «Новая кукла» П.И.Чайковского
М.Р. Скажите,
пожалуйста, а какое по настроению это произведение? (Радостное, стремительное,
веселое). Сравните эти два произведения, похожи ли они между собою?
Дети: отвечают.
М.Р. Конечно
эти два произведения не похожи, одно печальное, другое радостное. Вы все
умнички.
М.Р.
Что же еще нам приготовила шкатулка? Смотрим. (Изображение пальчиков).
Пальчиковая
гимнастика «Дружба»
М.Р. Дружат в нашей
группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
1,2,3,4,5-начинай считать опять.
1,2,3,4,5-мы закончили считать.
М.Р.
Смотрим, что еще хочет от нас шкатулка. (Слайд с изображением сказочных героев)
Как вы думаете, связывает этих героев?
(Они все дружат)
М.Р.  Правильно, это
друзья. Поднимите руку, у кого из вас есть друзья. А давайте споем песенку про
дружбу. Но прежде, чем петь, нам нужно…распеть свой голосок. А кто мне ответит,
какой голосок мы распеваем? (высокий и средний). (Изображение «Котика и божьей
коровки»). Мальчики исполняют партию котика, а девочки – божьей коровки.
Распевка «Котик и
божья коровка» А.Евтодьевой
(затем дети
меняются ролями)
Котик: Вы красивая такая
И
горошки на спине!
Божья
коровка:
Вы, Котенок, так любезны,
Тоже
нравитесь вы мне.
М.Р.
 Приготовились
петь: если хочешь петь красиво –
Не
садись ты как медведь.
Спину
выпрями скорей, ноги в пол и пой смелей.
Песня «Настоящий
друг» Б.Савельев (слайд с изображение друзей)
1.Дружба крепкая не сломается,
 Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.

2.Мы
поссоримся и помиримся,
"Не разлить водой" - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
М.Р. Ребята, скоро будет праздник – День защитника Отечества. А
какой песней вы порадуете своих пап и дедушек?
Песня
«Бравые солдаты» А.Филиппенко
М.Р. (пропевает)
Вы, ребята, молодцы, настоящие певцы! Шкатулка музыкальная, что еще ты хочешь
показать нам? (слайд с ритмическим рисунком (несколько рисунков)). Эти
ритмические рисунки мы не только можем прохлопать, но и сыграть (изображение
оркестра).
Музыкальный
оркестр «Полька-Анна» Штрауса
Физминутка
Встаньте,
дети, встаньте в круг.
Я
твой друг и ты мой друг.
Влево,
вправо повернитесь,
И
друг другу улыбнитесь.
Руки к солнцу протянули,
Лучики поймали и к груди скорей прижали.
М.Р. Посмотрите,
ребята, на изображение. Музыкальная шкатулка приготовила загадку – с помощью
этого ребуса вы должны угадать, о какой песне идет речь (изображение с ребусом).
Дети: «От улыбки».
М.Р. Молодцы! А
композитор этой песни Владимир Шаинский. А о чем поется в песне? (о дружбе, что
дружба начинается с улыбки) Ну, раз вы такие дружные ребята, я предлагаю вам
поиграть в игру «Юрта».
Игра «Юрта»
Мы
веселые ребята,
Соберемся
все в кружок.
Поиграем
и попляшем
И
помчимся на лужок.
М.Р. Наше занятие
подошло к концу. Благодаря волшебной шкатулке, мы узнали много нового.
А самое главное мы узнали, что дружба
нужна всем. Ребята, спасибо вам за то, что это утро мы провели вместе.
А вот угощение от шкатулки (отдает
шкатулку воспитателю).
Прощание
Ну-ка,
все – встали в круг,
За
руки все взялись вдруг,
Все
мы дружно занимались и немножко баловались,
А
теперь, детвора, в группу вам идти пора.
Дети: (пропевают) До
свидания!

Муниципальное
  автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного
  вида № 25 «Солнышко» р.п.Приютово муниципального района Белебеевский район
  Республики Башкортостан

Конспект

музыкально-художественной
  деятельности
в
  подготовительной к школе группе
«Дружба
  нужна всем»

Музыкальный
  руководитель:
                                                                                Лилия
  Карамовна Гарибян

Белебей
  2016г.

Самоанализ занятия.
Сегодня, мы на многое начинаем смотреть по – иному, многое для
себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего
народа. Как жили русские люди? Как работали и как отдыхали? Какие они соблюдали
традиции и обычаи? Ответить на эти и подобные вопросы – значит, восстановить
связь времен, вернуть утраченные ценности. Для этого надо обратиться к истокам
русской народной культуры, истории Руси, соприкоснуться с народным искусством и
частью души ребенка. Чтобы воспитать в детях гордость за свой народ, поддержать
интерес к его истории и культуре, помочь уважать свое прошлое, свои истоки и
было разработано данное занятие.
Материал занятия способствует развитию познавательных
способностей детей, формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к
Отечеству, интерес к самобытной русской культуре. «Дела давно минувших дней,
преданья старины глубокой… » становятся ближе, понятнее ребенку.
Перед проведением данного занятия с детьми была произведена
предварительная работа:
• рассматривание иллюстраций с изображением храмовой
архитектуры,
• экскурсия в церковь,
• просмотр презентации «Путешествие колокольчика»,
• заучивание стихотворений А. С. Пушкина,
• разучивание песни «Колокольчик, танца «Динь-динь-динь»,
• музицирование на различных колокольчиках.
Структура занятия нетрадиционная, тип занятия фронтальный.
В процессе проведения занятия, для поддержания интереса детей,
использовались различные методы и приемы: наглядные (мультимедийная
презентация, словесные (беседы, чтение легенд, стихов, скороговорок, исполнение
песни, практические (музицирование, изготовление колокольчиков). Была
обеспечена их взаимосвязь и комплектность.
Начало занятия, а именно - вход детей в зал (задевая в дверном
проеме колокольчик, уже настраивает их на тему занятия. Далее, следует
логическая загадка и беседа о колоколах. Побуждая детей к интеллектуальному
мышлению.
С целью подготовки артикуляционного аппарата перед
интонированием песни, была использована скороговорка «Колпак». Далее
последовала песня «Колокольчики».
В разделе слушание использовался различный музыкальный
репертуар: слушание колокольных звонов, сравнение регистрового звучания
валдайских колокольчиков.
В разделе музыкально – ритмические движения были использованы
различные музыкальные, подвижны игры, а в заключении занятия, был исполнен
танец «Динь-динь дон».
Кроме того, совместная продуктивная деятельность детей,
позволила более успешно усвоить материал.
В процессе организации занятия выявились следующие результаты…
Обогатился словарный запас детей за счет названий старинных
архитектурных сооружений (Храм Василия Блаженного в Москве, Московский кремль,
Церковь Рождества Богородицы, знания истории происхождения колоколов на Руси.
Дети сопереживали былинным историям, легендам о колоколе,
эмоционально реагировали на звучание колокольного перезвона, с большим
увлечением играли в подвижные и музыкальные игры.
Дети проявляли творчество при музицировании на валдайских
колокольчиках, были увлечены продуктивной деятельностью.
Я считаю, что нам удалось реализовать поставленные задачи.
Мы дали возможность ребенку соприкоснуться с отечественной
духовной и культурной традицией и историей русского народа через легенды,
музыку, игру и продуктивную деятельность, обеспечить фундамент для воспитания у
него патриотических чувств.

file_name: занятие в подг гр .doc

alt: М.Р. Правильно, это друзья

alt: М.Р. Посмотрите, ребята, на изображение

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Аналитическая справка
динамики развития  устной и письменной
речи обучающихся с ОВЗ,
1доп., 2 и 5-го классов за 2019 – 2020
учебный год

В начале и в конце
2019 – 2020 учебного года проводилось исследование устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ 1доп., 2 и 5-х классов.

Динамика развития устной речи обучающихся
с ОВЗ,
принятых на логопедические занятия
в 2019 – 2020 учебном году

Класс

Фамилия, имя

Динамика развития устной речи

Произн.

Фонемат.
слух и звукобукв. анализ

Словарь

Граммат.
строй и связная
речь

1д

1.Ц.
  Елизавета

полож.

незнач.

незнач.

незнач.

1д

2.А.
  Никита

полож.

полож.

полож.

незнач.

1д

3.
  Д. Полина

незнач.

незнач.

незнач.

незнач.

1д

4.
  И. Алина

полож.

полож.

полож.

незнач.

1д

5.Е.
  Мария

незнач.

нулев.

незнач.

нулев.

2

6.
  В. Венцеслав

полож.

полож.

полож.

полож.

2

7.
  Д. Илья

незнач.

незнач.

незнач.

незнач.

2

8.
  Д. Владимир

незнач.

полож.

полож.

полож.

2

9.
  А. Дмитрий

полож.

полож.

полож.

полож.

2

10.Л.
  Виктория

полож.

полож.

полож.

незнач.

2

11.
  П. Сергей

полож.

полож.

полож.

полож.

5

12.К.
  Дарья

полож.

полож.

полож.

полож.

5

13.
  К. Илья

полож.

полож.

полож.

незнач.

5

14.
  М. Кирилл

незнач.

полож.

полож.

незнач.

5

15.
  Х.Эльвира

полож.

полож.

полож.

полож.

5

16.К.
  Анастасия

незнач.

полож.

полож.

незнач.

5

17.Е.
  Андрей

полож.

полож.

полож.

полож.

Диаграммы
развития устной речи у обучающихся с ОВЗ,
принятых на логопедические занятия,
по итогам 2019-2020 учебного года

1. Произношение

2. Фонематический слух и звукобуквенный
анализ

3. Словарь

4. Грамматический строй и связная речь

    При оценке результатов были
получены следующие данные:
    Наблюдается положительная
динамика развития…
§  произношения
у 73 % обучающихся (12 чел.);
§  фонематического
слуха и навыка звукобуквенного анализа у 73 % обучающихся (12 чел.);
§  словаря
у 80 % обучающихся (14 чел.);
§  грамматического
строя речи и связной речи у 40 % обучающихся (7 чел.).
    Отмечается нулевая динамика
развития…
§  произношения
у  0 % обучающихся;
§  фонематического
слуха и навыка звукобуквенного анализа у 7 % обучающихся (1 чел.);
§  словаря
у 0 % обучающихся;
§  грамматического
строя речи и связной речи у 7 % обучающихся (1 чел.).
    Причиной невысокой динамики
развития грамматического строя и связной речи является то, что высший уровень
речевого развития  у детей с речевыми нарушениями  достигается гораздо
медленнее.
     У обучающихся 2 и 5-го классов
было проведено обследование письменной речи. По итогам проверки слухового
диктанта получены следующие результаты.

№
п/п

Список детей

Класс

Количество ошибок

н

к

1

В.
  Венцеслав

2

4

2

2

Д.
  Илья

2

9

7

3

А.
  Дмитрий

2

4

0

4

Д.
  Владимир

2

8

5

5

Л.
  Виктория

2

9

4

6

П.
  Сергей

2

4

2

7

К.
  Дарья

5

3

0

8

К.
  Анастасия

5

7

3

9

М.
  Кирилл

5

6

4

10

 К.
  Илья

5

6

4

11

Х.
  Эльвира

5

3

0

12

Е.
  Андрей

5

3

1

    Анализ полученных результатов
показал, что у большинства обучающихся с ОВЗ сократилось количество
логопедических ошибок на письме.
    На начало учебного года у 50 % (6
чел. из 12) обучающихся, посещающих групповые логопедические занятия, наблюдалось
6 и более логопедических ошибок, а на конец года 6 и более количество ошибок
имели уже 10 % (1 чел. Д. Илья), при этом у всех обучающихся количество ошибок
сократилось.
    1-5 ошибки на начало учебного
года допустили  50 % (6 чел.) обучающихся, а к концу года  количество детей
допустивших эти же ошибки возросло до 67 % (8 чел.), и у 33 % (4 чел.)
обучающихся логопедические нарушения письменной речи были скорректированы
полностью.

Сравнительная диаграмма обследования
письменной речи
                                    учащихся
с ОВЗ 2 и 5 классов по итогам года 2019 – 2020

   Таким образом, по результатам исследования на конец 2019 – 2020 учебного
года отмечается положительная динамика письменной речи у 100 % детей с ОВЗ.

Справка
дана для предоставления в Главную аттестационную комиссию

«___» ______________ 2021 г.

Заместитель
директора
по
учебно – воспитательной работе                                    /Г.В.
Сафонкина/

file_name: Аналит справка 2019 - 2020.docx


extracted_text:
Антонимическая разминка
В – 2
Длинный – короткий. Веревка хороша длинная, а речь короткая.
Начинать – кончать. Ласточка день начинает, а соловей
кончает.
Встречать – провожать. По одежке встречают, а по уму
провожают.
Болеть – здороветь. Человек от лени болеет, а от труда
здоровеет.
Мало – много. Кто много сулит, тот мало дает.
Подальше – поближе. Подальше положишь – поближе возьмешь.
Вместе – порознь. Петь хорошо вместе, а говорить порознь.
Сначала – потом. Сначала дерево пускает корни, а потом уже
вырастает вверх.
Все – ничего. За все браться – ничего не сделать.

alt: Антонимическая разминка В – 2

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Антонимическая разминка
В – 2

title: Антонимическая разминка В – 2


extracted_text:
Жүргізуші:
Құрметті аналар,апайлар,балалар! 8- Наурыз аналар мерекесіне
арналған «Нағыз ана,нағыз әже»ертеңгілігіне
жиналып отырмыз. Мектепалды даярлық тобының балаларымен
өткізілетін мерекемізге қош келдіңіздер!

Залға балалар
кіреді,қолдарында гүлдер,ән айтып :

Әлемнің жарығын силадың сен маған

Даланың әр гүлін сыйлаймын мен саған-
          Аналарға гүлдерін
сыйлайды

 Жүргізуші:  Иә,
бәрімізге де осынау әлемнің жарығын сыйлаған ана
есімі қашанда биік, әрі қымбат.
Алдымен осы мектептің директоры
Сарсенова Айнур Тоқтарқызына сөз береміз
Жүргізуші;
Ана десем алғыс алам халқымнан
Ана десем теңіз болам
шалқыған
Ана десем ,ашылады қабағым
Ана десем әділдікті
ұғамын
Біз ғана емес
Қадір тұтқан бабалар
Аналардаң туған небір даналар
Ана деген тіршіліктің тірегі
Армысыздар,қасиетті аналар!

-Ардақты аналар,мерекелеріңіз
құтты болсын! Отбасыларыңызға құт-береке
,бірлік.дендеріңізге саулық тілейміз!
-Балалар,бүгінгі
тақырыбымызға байланысты мен сендерге жұмбақ
жасырғым келіп тұр.Шешуін таба аламыз ба?
Бала,бала,бала деп
Түнде шошып оянған
Түн ұйқысын төрт
бөліп
Түнде бесік таянған
Бүл кім?
Балалар:  Ана,ана,ана.
Жүргізуші.:Әріне,бұл
біздің аналарымыз.Ана перзент тәрбиелеуші.Ендеше осы асыл
аналарымызға арналған балаларымыздың тақпақтарына
кезек берейік:
 1 бала:
Бүгінгі көктем күнінде,
Барлық адам қуанар,
Аналарды мейраммен
Құттықтайды балалар.
2бала: «Жаным»
дейсің мені,
Жаратушым – бір сен.
Жалғыз өзің, тегі,
Жанашырым білсең,
Айналайын ана!
3 бала: Жамандықтан
сақтандырып,
Жақсы ісімді мақтан қылып
Мәпелеген ақ мамамды
Жүрсем деймін шаттандырып.
4 бала: Ананың
біз гүліміз,
Ана біздің күніміз.
Ұландарды қуантып,
Ұзақ өмір сүріңіз.
5бала:
Қандай бала болмайық,
Анамызға балдаймыз,
Көтерейікші көңілін
Ән салайық бәріміз.
6 бала:Анам
менің асыл жан,
Құшағы нұр шашылған.
Күн секілді күледі

Сипап ылғи басымнан.
Сол кезде залға Мыстан кемпір
жүгіріп келеді
Мыстан:
Мұнда не қылған мереке болып жатыр? Сендер неге сондай
мәз болып отырсыңдар ?А?
Жүргізуші: Сен
кімсің?Неге мерекеге кедергі жасап тұрсың?
Мыстан:
Мен Мыстан бикешпін,сендер мені не таныған жоқсыңдар ма?Сендер
мыстан кемпірді білесіңдер ме? Мен оның жалғыз немересімін
Жүргізуші:
Ал Мыстан кемпірдің өзі қайда?
Мыстан:
Ол пенсияда ғой ,енді мен оның орнында боламын
Енді мен барлық мерекелерді
бұзамын. Сендердің де ертеңгіліктеріңді
бұзбақпын. Болды.қайтыңдар үйлеріңе. Мереке
болмайды.
Жүргізуші:Қалайша?
Біз бүгін аналарымызды құттықтаймыз ғой.Неге біз
кетуіміз керек? Біз ешқайда кетпейміз  . Солай ғой балалар
 Мыстан: Солай ма ? Ендеше мен
сендерге қазір  көрсетемін
 Менің шляпам
сиқырлы,қазір мен сендерді бақаларға айналдырамын\айналады2-3
рет \
Жүргізуші:
Жоқ,жоқ Мыстан –бикеш тоқтаңыз  Мерекемізді
бұзбаңыз  Біз саған гүлдер сыйлаймыз
Ойын : «Гүлді жина»эстафетасы
Ойын шарты;
Балалар екі топқа бөлінеді.Әр топ 5 баладан.Алдарында
орындықтың үстінде 5 гүл жатыр.Балалар сол
гүлдерді кезек бір бірден алады . сосын құмыраға
салады.
Ойынның аяғында
жүргізуші гүлдерді Мыстан- бикешке сыйлайды.
Мыстан:
-Гүлдерің неге аз ?Бәрібір мерекелеріңізді
бұзамын?
Жұргізуші :  Мыстан
–бикеш ренжімеші Осы  біздің балалар ардақты аналарымызға
ән орындап бермекші Тыңдашы!
Ән: « Ақ мамам» 2 топ балалары
орындайды
Мыстан –бикеш:
Жарайсыңдар Кішкене ғана ұнадыАл сендер қазір
менің Мыстан –әжем туралы өлең немесе
тақпақ айтпасаңдар мереклеріңді бұзамын
Жүргізуші:-Балалар
Мыстан-бикештің тапсырмасын орындайықшы,мүмкін ол
өлеңді тыңдап әжесін есіне алып жүрегі
жұмсарып , кетіп қалар.
Жүргізуші:
Бүгін біздер құрметті де ардақты әжелерімізді
ерекше атап құттықтаймыз!       «Қариясы бар
үйдің қазынасы бар» - деп халқымыз текке
айтпаған,балаларымыздың әжелеріне арналған
тақпақтарына кезек берсек
7. бала: Әжемді
мейрамымен құттықтаймын,
Айтатын ән, беретін гүлім дайын.
«Әжетай сені жақсы көремін», деп               Мансур
Ақырын құлағыңа сыбырлаймын.
 8. бала: Әжем
менің әлі де,
Ұқсамайды кәріге                        Аяна
Шай қайнатып береді
Қажет болса бәріне.
 9 бала. Өзің мені
өсірген,
Айналайын, ақ әжем.
Тентек
болсам кешірген
Шөлдедің бе, дана әжем.
  10бала:
Шай қайнатып берейін,
Шекер салып жан әжем
Өзім құйып берейін,
Балдай тәтті бал әжем!
11бала:
Аналарды сүйеміз,
Сөзін ойға түйеміз.
Әжені де ардақтап,
Әдеппен бас иеміз.
12 бала: Әжемді мейрамымен құттықтаймын,
Айтатын ән, беретін гүлім дайын.
«Әжетай сені жақсы көремін» деп
.                     Мадина
Ақырын құлағыңа сыбырлаймын.
13.бала Өскенде мен ал енді,
Аралаймын әлемді.
Сыйлық әкеп әжеме,
Таң қалдырам бар елді.
Жүргізуші:
Жақсы енді өлең айтып берейікші
Ән:  « Әжем менің айдай»
Мыстан  : \жылайды\:-
Қандай керемет өлең .менің жүрегім жібіп кетті.
Жарайсыңдар  Мен сендерге енді жаманшылық жасамаймын
Тойлайберіңдер Мен гүлдерді және өлеңді
әжеме апарамын Сау болыңдар!
Жүргізуші:
Сау бол Мыстан –бикеш  Ал балалар біз мерекемізді әрмән қарай
жалғастырайық
 «Өз балаңды тауып ал»
ойынын ойнайық. Ойынға аналарда қатысады
19 бала: Құтты болсын, ардақты анам,
Асыл анам мерекең!
Құтты болсын теңдік алған
Қуанышты мерекең!
20 бала : Сегізінші наурыз күнін
Мейрамдайды аналар.
Аналардың шаттығын
Құттықтайды балалар.
21 бала: Аналарды сүйеміз,
Сөзін ойға түйеміз.
Әжені де ардақтап,
Әдеппен бас иемі
Би :  «Қаражорға» Ұлдар
ЖҮРГІЗУШІ:
Тамаша, өнерлі екенсіңдер.Ал балалар сендер үйде ата-аналарыңа
көмек тесесіңдер ме? Шындарыңды айтыңдар ! Қазір
мен аналарыңнан сұраймын.
1.     Күні
бойы ойнай беретін,ойнап болған соң ойыншықтарын
жинауға ерінетін,дым істемейтін,жалқау бала бар ма сіздерде?
Аналары:
Жоқ,жоқ
2.     Ал,тәңертең
ерте тұрып,мектепке өзі киінетін,үйде анасына
көмектесетін әдепті,тәртіпті бала бар ма сіздерде?
Аналары :
Бар,бар!
                Ойын : « Кім жылдам»
жіпке кір іледі 2ана 2 бала
   Жүргізуші:   Жарқырап
тұр күніміз
Жайқалсын бәйшешек
гүліміз
Бақта бұлбұл сайрасын
Сәнді көктем нұрымен
Көңіл гүлдей жайнасын
Талшыбықтай бұралған
Қыздарымыз қарап
тұрмасын
Би:  «Гүлдер биі»  Қыздар
Жүргізуші:
Рахмет ! Тақпақтарымызды әр қарай
жалғастырайық
25 бала : Наурыздың сегізі
Сұлулықтың негізі.
Әдемі сөзі баланың,
Анаға айтар лебізі.
Анасыз жоқ бір күнің,
Әжесіз жоқ бір күнің.
Ұсынамыз біз бүгін,
Сөздің сұлу шоқ гүлін.
26 бала: Ақыл
құйған санама
Күннен артық расында
Күн алыста, ал анам
Ылғи менің қасымда.
27 бала : Шуақ төгіп күлімдейтін қарасам,
Анашымды күнге ғана баласам.
Жер бетінде ең жақыным өзіңсің

Мәпелейсің, аялайсың әрқашан!
Жүргізуші:
Шалқып тасып әніміз
                    Жадырасын жанымыз
                     Ана сені
құттықтап
                     әндетеміз
бәріміз
Ән:  «Қуанышқа
бөленген әр күніміз»
28бала:
Ерлік еңбек атқарған,
Еңбегімен мақталған,
Ел сенімін ақтаған,
Айналайын, ақ анам!
Бізді өсіріп баптаған,
Жақсы болсақ шаттанған,
«Алтыным» деп мақтаған,
Айналайын, ақ анам!
Би :  «Қыздар,қыздар»Ұлдар
33 бала: Айналайын анашым,
Көкте күн боп жанасың.
Ет жүрегің елжіреп
Құшағыңа аласың.
Сыйлаған маған өмірді
Анашым менің аялы.
Жүрегі жұмсақ көңілі
Күн шуақты саялы.
34 бала:
Теңдесі жоқ данасың,
Арқа сүйер панасың.
Еңбегіңді ақтаймын
Аман болшы анашым!
35 бала: Ана біздің күніміз,
Ана біздің гүліміз.
Ұланды ана қуантып,
Ұзақ өмір сүріңіз!
Жүргізуші:
О,анашым неткен жансың мейірімнен жаралған
                     Мәнгілікке
арамызда шалқып-тасып жүр аман
                     Егер де сен еш
ауырмай,күліп-ойнап қуансаң
                     Бұл
тәңірден одан басқа,ешбір тілек сұрамаң
Өмірдегі ең асыл жан- АНА. Сол
үшін балалар аналарымызды  сыйлайық,ардақтайық,еш
уақытта ренжітпейік.
          Балалар хормен: Ана-
біздің күніміз.

Ана- біздің гүліміз

Ұландарды қуантып

Ұзақ өмір сүріңіз
Жүргізуші:
Сіздерді тағы да 8 –ші Наурыз мерекесімен
құттықтаймыз!
                  Би : «Вальс»
 Кұттықтау сөз ата-
аналарға беріледі

file_name: Сценарий Анашым,мерекеңмен!.doc

alt: Айтатын ән, беретін гүлім дайын

alt: Жүргізуші: Шалқып тасып әніміз

title: Сценарий Анашым,мерекеңмен!


extracted_text:
1.4 Биологическое
и социальное в человеке.

Человек
— это биосоциальное существо. Это значит, что какие-то
свойства передаются людям по наследству, обусловлены природой, а другие —
результат социализации, жизни в обществе, приобретения свойств и качеств, необходимых
для жизни среди людей.
Биологическая сущность
человека передаётся ему по наследству, с рождения, а социальная способна
сформироваться только в обществе, при взаимодействии с другими людьми.

Биологическое
в человеке.
Человек
— высшее млекопитающееся, которому свойственны особенности анатомии,
физиологии, протекания различных биологических, физиологических процессов в
организме – то есть всё то, что дала человеку природа, каким он родился.
Социальное
в человеке.
Человек
связан с обществом и лишь в нём способен стать личностью; только  в
обществе формируются его черты характера, развивается речь, мышление.
Человек
и животное.
Особенности, свойственные только
 человеку.
·
Способность
обладать мышлением, анализировать, размышлять, думать.
·
Способность
к членораздельной речи. Даже если человек не может говорить, он использует
особый язык глухонемых, но это тоже вербальное общение (то есть при помощи
слов).
·
Способность
к постановке цели (целеполаганию) и стремление достичь ожидаемого результата.
Человек может предвидеть результаты своей деятельности, планировать её.
·
Способность
к осознанной деятельности, преобразованию природы, общества и самого себя.
·
Способность
создавать орудия труда, использовать их в своей деятельности.
·
Только
человек способен к творческой деятельности, к созданию духовных ценностей,
культуры. Это способность отражать действительность не только с помощью слов,
но и с помощью других средств: музыки, красок, движения тела в танце и др.)
·
Человек
может моделировать своё поведение, в течение даже одного дня играть несколько
социальных ролей в зависимости от ситуации.
·
Только
человеку свойственно отношение к миру, действительности, людям с позиций
нравственности, добра и зла.
·
Человек
удовлетворяет разного рода потребности: биологические, социальные, духовные,
материальные.

Особенности,
свойственные только животному.
·
Жизнь
только по инстинктам, по природой заложенной программе
·
Отсутствие
сознания, мышления. В последние десятилетия учёные пришли к выводу, что
некоторым обезьянам  свойственны такие мыслительные операции, как анализ,
синтез. Элементы мышления наблюдаются у дельфинов. Но это небольшое исключение
из огромного мира животных.
·
Отсутствие
членораздельной речи, есть только возможность издавать звуки, предупреждающие о
чём-то (об опасности, например). Сигналы животных не несут информации о прошлом
или будущем, о каком-то абстрактном предмете. Они отражают сиюминутную
ситуацию.
·
Неспособность
к постановке осознанной цели, любые действия животных определяют инстинкты.
·
Животные
не способны к труду, к созданию орудий труда, они лишь приспосабливаются к
окружающей среде. Говорят лишь об активности животных, которая также
обусловлена инстинктами. И как бы мы ни восхищались плотинами бобров, сотами
пчёл или гнёздами птиц — всё это результат действия по инстинктам. Животные,
причём только очень немногие, могут использовать природный материал для
добывания пищи( например, обезьяна может палкой сбить плод), но создать орудие
труда они не способны.
·
Потребности
животных только биологические, обусловленные инстинктами.
Особенности,
свойственные и человеку, и животному.
Человек
— это часть природы. Многое в нём заложено самой природой.  Поэтому есть
свойства, объединяющие человека и животного. И связаны они только с инстинктами.
Какие
же инстинкты сохранились у людей?
·
Инстинкт
самосохранения
·
Инстинкт
продолжения рода
·
Инстинкт
материнства
·
Так
называемое шестое чувство — инстинкт предчувствия чего-то. У кого-то данный
инстинкт развит очень сильно, у кого-то проявляется слабо. Но известно, что
мать может почувствовать беду, которая ожидает его ребёнка.
Человек,
индивид, личность.
Человек
 — это
биосоциальное существо, представитель человеческого рода Homo
Sapiens,наделённое разумом, сознанием, способностью говорить, прямохождением,
то есть качествами, отличающими его от животного.
Биологическая сущность
человека передаётся ему по наследству, с рождения, а социальная способна
сформироваться только в обществе, при взаимодействии с другими людьми.
Индивид
Индивид
– это
единичный, конкретный представитель человеческого рода. Каждый из нас –
индивид.
Личность
Личность
– это
индивид, социально и духовно развитый человек, наделённый социально значимыми
чертами, позволяющими ему жить и трудиться  в обществе, отвечать за свои
поступки. Процесс приобретения подобных черт личности называется социализация.
Индивидуальность
Индивидуальность
– это
неповторимое своеобразие каждого человека, то, что делает нас непохожими на
остальных. Даже близнецы имеют различия.
В
чём проявляется индивидуальность?
·
Во
внешности
·
В
чертах характера
·
В
особенностях протекания психических процессов (памяти, мышления и др.)
·
Во
взглядах на жизнь, в ценностях, идеалах, смысле жизни.

file_name: 1.4 Биологическое и социальное в человеке..doc

alt: Биологическое и социальное в человеке

title: Биологическое и социальное в человеке


extracted_text:
Приложение 2
Групповая
работа.
Каждой
группе учащихся раздается набор карточек. Каждый набор содержит одночлены,
записанные не в стандартном виде и эти же одночлены, записанные в стандартном
виде. Задача учащихся сначала разделить карточки на две группы, а затем
сопоставить одночлены. Попросите учащихся объяснить свой выбор. Задание можно
усложнить, предложив лишние карточки каждого вида или двум карточкам первого
вида поставив в соответствие одну карточку второго вида.

Одночлен

Стандартный
  вид одночлена

Коэффициент

Степень
  одночлена

1.

-6

12

2.

1

5

3.

-1

16

4.

3

5

5.

50

3

6.

-24

5

7.

42

25

8.

84

3

9.

120

5

10.

-64

12

11.

-1

40

12.

832

4

13.

-270

7

14.

-64

24

15.

0.5

22

16.

0.6

19

17.

3

15

18.

13

19.

34

n+21

20.

1

24

21.

1

30

22.

-3

3n+2m+t

23.

-6

7

24.

5

25.

0.36

7

file_name: Понятие одночлена, определение его коэффициента и степени_Приложение 2.docx

alt: Приложение 2 Групповая работа


extracted_text:
Практическая
работа № 13.
Язык SQL (Microsoft
Access)
Язык SQL (Structured Query Language) – это специальный
язык для управления данными. С его помощью можно полностью контролировать базу
данных и выполнять все операции, посылая запросы (команды) в текстовом виде.
Таким образом, например, можно управлять базой данных с удаленного компьютера.
В этой работе вы
познакомитесь с основными командами языка SQL:
                            CREATE TABLE  создать таблицу
               SELECT  выбрать данные
               UPDATE  изменить данные
               DELETE  удалить данные
                 DROP  удалить таблицу

1.
Создайте
новую пустую базу данных SQLbase.accdb.
Создание
и заполнение таблиц
2.       Создайте
запрос в режиме конструктора и перейдите в режим SQL. Введите следующую команду
для создания таблицы:
CREATE
TABLE [Туры] (

[Код] INTEGER NOT
NULL PRIMARY KEY,

[Страна] VARCHAR(50) NOT
NULL,

[Транспорт] VARCHAR(20) NOT
NULL,

[Цена]
MONEY NOT NULL )

В этой команде
требуется создать таблицу (CREATE TABLE) c именем «Туры». В  таблице должно быть 4
поля:
                   Код
– целое число (INTEGER), непустое (NOT NULL), первичный ключ
таблицы (PRIMARY
KEY)
                   Страна
– строка длиной до 50 символов, непустое
                   Транспорт
– строка
длиной до 20 символов, непустое
                   Цена
–
поле для хранения денежной суммы (MONEY)
Названия таблиц и
полей заключаются в квадратные скобки! Если эти названия состоят из одного
слова, скобки можно не ставить:
CREATE
TABLE Туры (

Код INTEGER NOT NULL
PRIMARY KEY,

Страна VARCHAR(50) NOT
NULL,

Транспорт VARCHAR(20) NOT
NULL,

Цена
MONEY NOT NULL)
3.
Выполните
эту команду (вкладка Конструктор – Выполнить). Проверьте, что таблица
действительно создана.
4.
Выполните
команду для добавления в базу новой записи:
INSERT INTO Туры
             VALUES (1, 'Финляндия', 'автобус', 1200)

Эта команда вставляет
(INSERT) в таблицу «Туры»
одну запись. После ключевого слова VALUES в скобках перечислены через запятую значения
полей в том порядке, в котором они задавались при создании таблицы.
Символьные строки в
значениях полей заключаются в апострофы или двойные кавычки!
5.
Выполните
ещё одно добавление записи:
INSERT INTO Туры
       VALUES (1,
'Норвегия', 'самолёт', 15000)
Какая ошибка
произошла? В чём её причина?
Ответ:

Исправьте ошибку и
добавьте новую запись правильно. В ответе запишите SQL-запрос.
Ответ:

6.       Аналогично
добавьте в таблицу ещё несколько записей:

Страна

Транспорт

Цена

Швеция

паром

9000 р.

Германия

автобус

15700 р.

Греция

самолёт

23000 р.

Норвегия

автобус

8000 р.

Германия

самолёт

19000 р.

Выбор
и сортировка данных
7.
Выполните
запрос на выборку данных:
SELECT * FROM Туры
Посмотрите на
результат. Этот оператор выберет все поля (*) всех записей из таблицы «Туры».
8.
Вместо
*
можно указать через запятую список нужных полей:
SELECT Страна, Цена FROM Туры
Проверьте результат выполнения этого запроса.
9.
Чаще
всего нужно выбрать только записи, удовлетворяющие некоторому условию отбора.
Для этого используется ключевое слово WHERE,
после которого стоит условие:
SELECT * FROM Туры WHERE Страна = 'Норвегия'
Проверьте работу этого оператора.
10.
Составьте
запрос, который выбирает из таблицы «Туры» значения полей «Страна»,
«Транспорт» и «Цена» для всех автобусных туров:
Ответ:

11.
Составьте
запрос, который выбирает из таблицы «Туры» значения всех полей для туров
c ценой меньше 10000 руб:
Ответ:

12.
Для
того, чтобы отсортировать данные по некоторому полю, в запросе после ключевых
слов ORDER
BY
(англ. «упорядочить по») указывают название этого поля:
SELECT * FROM Туры ORDER BY Цена
Проверьте работу
этого запроса.
Если в конце
предыдущего запроса добавить слово DESC (англ. «descending» – нисходящий),
сортировка выполняется в обратном порядке.
13.
Составьте
запрос, который выбирает из таблицы «Туры» значения всех полей для туров
c ценой больше 10000 руб. и сортирует
результаты по убыванию цены:
Ответ:

14.
В
запросах можно использовать стандартные функции. Например, функция MIN
определяет минимальное значение заданного поля среди всех записей:
SELECT MIN(Цена) FROM Туры
Результат этого
запроса –  одно число.
15.
Составьте
запрос, который находит минимальную цену для туров в Норвегию:
Ответ:

16.
Результаты
запросов можно использовать в других запросах – получается вложенный запрос.
Например, запрос
SELECT * FROM
Туры WHERE Цена =
  (SELECT
MIN(Цена) FROM Туры WHERE Страна = 'Норвегия')
вернет данные о
самом  дешевом туре.
17.
Составьте
запрос, который находит тур минимальной цены на самолёте:
Ответ:

Изменение
и удаление данных
18.
Для
изменения записей используется оператор UPDATE.
Запрос, приведенный ниже, увеличивает цены всех туров на 10%:
UPDATE Туры SET Цена = Цена*1.1
Проверьте, что данные в таблице «Туры»
действительно изменились.
19.
Авиакомпании
в данный момент представляют скидку на билеты, так что цены всех туров на
самолётах составляют 80% от исходных. Составьте и выполните соответствующий
запрос.
Ответ:

Какая стоимость
получилась у тура в Грецию?
Ответ:

20.
Скопируйте
таблицу «Туры», назвав копию «Туры2». Удалите все туры в Германию
с помощью запроса
DELETE FROM Туры2 WHERE Страна = 'Германия'
Проверьте, что данные в таблице «Туры2»
действительно изменились.
21.
Удалите
таблицу «Туры2», которая больше не нужна, с помощью запроса
DROP TABLE Туры2
Проверьте, что
таблица «Туры2» удалена из списка таблиц.

alt: Практическая работа № 13.

alt: INSERT INTO Туры


extracted_text:
Практическое занятие №1
«Работа с
основными объектами в ОС Windows»

Цель работы: Освоить
основные приемы работы в программной среде, работу с окнами, способы настраивания
рабочего  стола;  научиться  запускать  различные  приложения,  работать  с
программой Проводник  (создавать, копировать, перемещать,  удалять,
восстанавливать,  переименовывать файлы); научиться создавать ярлыки.
Порядок выполнения работы:
1.    Разместите значки, находящиеся на Рабочем
столе, в произвольном порядке.
2.    В Главном меню
Пуск/Программы/Стандартные запустите на выполнение любые две программы.
Разверните обе программы на весь экран (каскадом).
3.    Сверните окно одной из
программ, а окно второй сверните до первоначального размера кнопкой Восстановить.
4.    Закройте открытые
программы.
5.    Найдите и запишите в
тетрадь10 способов закрытия приложений.
6.    Создайте ярлык для
любого приложения на Рабочем столе. Запустите ярлык данного приложения.
7.    Найдите в справочной
системе Windows любые три термина. Скопируйте поочередно их описания и поместите
сводный текст в файл Справка.txt при помощи
программы-редактора Блокнот. Предварительно изучите меню Справка
программы Блокнот.
8.    Запустите приложение
программы Проводник одним из описанных выше способов.
9.    Изучите состав меню
окна Проводник.
10.    Ознакомьтесь с
названиями кнопок Панели инструментов, указывая поочередно указателем
мыши на каждую из них.
11.    Расположите объекты
окна по имени, типу, размеру или дате. Найдите приложение Explorer.exe.
12.    Ознакомьтесь с
содержанием рабочего логического диска, просмотрев все ветви на соответствующей
панели программы Проводник, и получите информацию  о свойствах логического
диска.
13.    Создайте одним из
способов в корневом каталоге рабочего диска папку Персональная.
14.    Скопируйте папку и
поместите копию на Рабочем столе, используя при этом разные способы
копирования.
15.    Поместите документ Справка.txt в папку Персональная.
16.    Переименуйте копию
папки на Рабочем столе  (новое имя папки Персональная-копия).
17.    Переместите
переименованную папку с Рабочего стола на рабочий диск, используя при
этом разные способы перемещения.
18.    Откройте папку Персональная-копия
разными способами.
19.    Удалите папку Персональная-копия
рабочего диска  (переместите ее в Корзину), разными способами.
20.    Восстановите удаленный
объект и закройте окно Проводник.
21.    Установите фон на
экране.
22.    Установите заставку.
23.    Результат представьте
преподавателю.

Контрольные вопросы:

1. Что такое пользовательский
  интерфейс?

2. С какими объектами и
  средствами управления вы познакомились?

3. Какими процессами управляет
  ОС?

4. Перечислите приемы
  управления мышью.

5. Какие действия можно
  осуществлять над окнами?

6. Перечислите способы
  построения окон на экране?

7. Перечислите программы
  входящие в стандартный набор системы?

alt: Практическое занятие №1 « Работа с основными объектами в


extracted_text:
Тест 20. Кто что
ест
А1.
Какое животное относится к растительноядным?
 1)
кабан                               3) ящерица
 2)
сова                                 4) сокол
А2.
Какое животное относится к хищникам?
 1)
лось                                 3) орёл
 2)
бабочка                           4) слон
А3.
Какое животное относится к насекомоядным?
 1)
снегирь                            3) мышь
 2)
лягушка                           4) рысь
А4.
Какое животное относится к всеядным?
 1)
лиса                                  3) стрекоза
 2)
медведь                            4) кабан
В1.
Какое животное пропущено в этой цепи питания: дуб – … – сова?
 1)
заяц                                  3) мышь
 2)
кабан                               4) сойка
В2.
Какое звено в цепи питания является первым?
 1)
растительноядные животные
 2)
хищные животные
3)
насекомоядные животные
 4)
растения
С1.
Какие цепи питания составлены с ошибкой?
 1)
волк – заяц – осина
 2)
тимофеевка – мышь – лиса
 3)
трава – зебра – лев
 4)
ель – клёст – белка

Тест 20. Кто что
ест
А1.
Какое животное относится к растительноядным?
 1)
кабан                               3) ящерица
 2)
сова                                 4) сокол
А2.
Какое животное относится к хищникам?
 1)
лось                                 3) орёл
 2)
бабочка                           4) слон
А3.
Какое животное относится к насекомоядным?
 1)
снегирь                            3) мышь
 2)
лягушка                           4) рысь
А4.
Какое животное относится к всеядным?
 1)
лиса                                  3) стрекоза
 2)
медведь                            4) кабан
В1.
Какое животное пропущено в этой цепи питания: дуб – … – сова?
 1)
заяц                                  3) мышь
 2)
кабан                               4) сойка
В2.
Какое звено в цепи питания является первым?
 1)
растительноядные животные
 2)
хищные животные
3)
насекомоядные животные
 4)
растения
С1.
Какие цепи питания составлены с ошибкой?
 1)
волк – заяц – осина
 2)
тимофеевка – мышь – лиса
 3)
трава – зебра – лев
 4)
ель – клёст – белка

file_name: Тест 20. Кто что ест.doc

title: кто что ест


extracted_text:
Тема  Части
речи. Существительное
Задачи:
·
Уточнить и закрепить
знания об имени существительном.
·
Упражнять в нахождении
в тексте частей речи, обозначающих заданную формулировку.
·
Обобщить знания о
словоизменении имени существительного по родам, числам и падежам.
·
Способствовать
устранению аграмматизмов в устной речи, закреплять знания норм орфографии.
·
Развивать
зрительно-моторную координацию, логическое мышление, познавательные
способности.
Ход
занятия
1
Орг.момент:
Отгадайте
загадки.
В одёжке богатой,
Да сам слеповатый,
Живёт без оконца,
Не видывал солнца.
(Крот)
Снизу камень,
Сверху камень,
Четыре ноги
Да одна голова.
(Черепаха)
Мой белый брат во льдах живёт
И рыбу ест морскую,
А я люблю пчелиный мед
И ягоду лесную.
(Медведь)
Днем спит на ней
Покрывало и подушка,
А по ночам
Там спит – Андрюшка.
(Кровать)
Похож на шкаф, но только ниже,
И каждый ящик в нём подвижен.
Белья в нём много поместится,
И ничего с ним не случится.
(Комод)
- что обозначают эти слова? Какие вопросы можно задать к этим
словам? К какой части речи относятся отгаданные слова?
2  Актуализация знаний. Допиши
правило
Имя существительное – часть
_____________, которая  обозначает _________ или явления природы,  отвечает на
вопросы _____________.

 3.  Рассмотрите картинки. Какие из
них отвечают на вопрос кто?, а какие- на что?

4. Прочитайте слова. Распределите
слова в 3 столбика. По какому признаку  различали слова?( род)

 Морковь, ягода, яблоко, корова,
ведро, ветер,  слово,  школьник, котлета, журнал, солнце.

5.   Составьте и запишите пары слов
Образец:
 Кувшин-кувшины
Маска_-
катер –
Тополь-
ведро-
Балалайка-
тропинка –
Банан-                                          солдат-
Окно
-                                          весло-
6. Физкульминутка.

7. Определите  падежи имён существительных и выделите
окончания.

Взяла у подруг.. , прилетели к фиалк.. , цветы яблон.. ,
шли по тропинк.. , набрали черёмух.. , крышка коробк.. , неслись по Волг.. ,
помогали дедушк.. .

8. Запишите   предложения.
Подчеркните  имена существительные. Определите склонение.
В деревне мороз
запушил деревья снежком. Огромный пруд зима затянула гладким льдом. Ребята
размели каток. Коньки у всех готовы. Ловко и легко скользят ребятишки по льду.
На Коле и Вите спортивные костюмы. У бегунов блестят от счастья глазки. Старшие
ребята разъехались в разные стороны. Малыши катаются цепью. По льду бегает за
ребятами Шарик и всем мешает. Весело и радостно звучат детские голоса.
9. Подведение итогов.

file_name: существительное.docx

alt: Тема Части речи. Существительное

title: Коррекционное занятие по теме "Часть речи - существительное" 4 класс


extracted_text:
МЕЧТА
ВО ФЛАКОНЕ
В.1 - Сегодня мы говорим о продукте, производство
которого с самого начала было окружено тайной. И доступен он был только очень
состоятельным и влиятельным людям. Сейчас же это неотъемлемый атрибут женщин и
мужчин. Что же это, как вы думаете?
(Ребята отвечают.)
Итак, тема нашей встречи ДУХИ и все, что с ними
связано.
В.2 – Надо ли доказывать, что самый лучший сыр делают
в Голландии, а самую лучшую пасту в Италии? Точно так же нет необходимости
доказывать, какие духи лучшие. Какие?
(Ребята отвечают.)
Правильно, французские. А кто из вас назовет родину
духов?
(Ребята отвечают.)
Это город Грасс, который уже несколько столетий
считался бесспорной столицей торговли и производства ароматических веществ.
В.1 – первое название духов – «вода венгерской
королевы» относится к 1367 г. Как гласит легенда, королева получила рецепт
приготовления духов то ли от монаха – отшельника, то ли от человека, владевшего
черной магией.
Парфюмерное производство стало развиваться в Грассе в XVI
в.,
когда сюда из Италии переселились ремесленники, изготовлявшие кожаные перчатки.
Надо сказать, что натуральная, ничем не обработанная кожа пахнет ужасно.  Этот
запах пытались убивать, втирая в перчатки летучие ароматы мимозы, нарциссов,
лаванды, фиалок, цикламенов, апельсинов – все тщетно.
Но вот одному умельцу все же удалось убить чудовищный
кожаный запах, втирая в перчатки эфирные масла различных трав и цветов. Где же
это произошло? В Грассе. И именно в Грассе родилась и рождается европейская, а
значит, мировая парфюмерная мода. Вокруг этого города сосредоточены около 40
парфюмерных фабрик.
В. 2 – В XVIII
– XIX вв.
улицы Парижа отнюдь не пахли духами. По всему городу распространялся зловонный
запах. Отчасти это объясняло отсутствием канализации и тем, что на улицы выбрасывали
все нечистоты. Кроме того, люди не мылись. И не только простолюдины, но и
изысканные аристократы. Вот они – то и обливались духами, чтобы отбить запах
собственного тела. Дворец короля Людовика XV
стали
называть ароматным: духами было пропитано буквально всё – и одежда придворных,
и мебель.
В. 1 – Одно из открытий XVIII
столетия
– одеколон, составленный из смеси розмарина, бергамота и лимона. Подумайте, как
его использовали?
(Ребята отвечают)
Его добавляли в ванну, им полоскали рот.
Никакие потрясения не могли повлиять на растущую
популярность духов. Так, во времена Французской революции был выпущен аромат
под названием «Духи гильотины».
В. 2 – В окрестностях Грасса находятся поля, на
которых растут розы и жасмин, являющиеся основой самых знаменитых духов в мире.
Каких?
(Ребята отвечают)
«Шанель № 5»
Владельцы этих полей являются эксклюзивными
поставщиками дома «Шнель». Эти розы – особые. Даже не розы, а земля. Подобные
розы растут и в других странах, например в Индии, но пахнут они иначе. А теперь
представьте себе эти цветы и попробуйте описать их.
(Ребята отвечают)
На самом деле розы эти неказистые. Растут они на
кустах целыми гроздьями, вид имеют обыкновенный, но запах… Самое важное – это
успеть собрать их в тот момент, когда они созревают. Увядшая роза уже никуда не
годится.
В. 1 – Собирают розы мешками. Работа не из легких. И
все делается по старинке, никаких тебе современных машин. Весь процесс – от
сбора до получения той основы, из которой потом сделают духи, - проводится
вручную. Сколько же надо собрать розовых лепестков, чтобы получить 1 литр
розового масла?
8 тонн.
(Ребята отвечают)
В.2 – Духи «Шанель№5» имеют свою историю. Как вы
думаете, когда они появились?
(Ребята отвечают)
Первая партия духов была выпущена в 1921 г. А почему
они получили такое название?
(Ребята отвечают)
В.1 – За год до этого события мадемуазель Коко Шанель
была представлена придворному парфюмеру императорской семьи  Романовых Эрнесту
Бо, который в то время работал в Грассе. Это знакомство и навело Коко Шанель на
мысль о создании собственных духов. В то время духи основывались на натуральных
цветочных эссенциях и быстро испарялись после открытия флакона. А «Шанель №5»
были составлены из 80 различных ингредиентов, что придавало им стойкость.
Эрнест Бо работал над духами несколько месяцев, пока Коко Шанель не нашла ту
композицию ароматов, которая ее устроила. Произошло это так. Бо поставил перед
ней несколько флакончиков на пробу, на каждом был наклеен номер. Больше других
ей понравился флакон № 5 – отсюда и произошло название духов.
В.2 – Этот аромат принес Коко Шанель всемирную славу и
полную финансовую независимость до конца жизни. Не было ни одной известной и
привлекательной женщины, которая не пользовалась бы этими духами. Самая
знаменитая поклонница «Шанель №5» Мэрилин Монро сказала: «Нет женщин, не
любящих духи, есть женщины, не нашедшие свой запах».
В.1 -  А теперь скажите, как называется профессия
человека, который сочиняет запахи?
(Ребята отвечают)
Верно, парфюмер. А еще точнее – нос. Нос – это
человек, который, обладая тончайшим обонянием, различая оттенков запахов,
словно композитор музыку, сочиняет духи. Парфюмер сидит лицом к 3 – 4
возвышающимися друг над другом рядам с сотнями колбочек чистых запахов. Подобно
строению органа, верхний ряд называется верхним регистром, средний – средним,
нижний – нижним. А каждая колбочка называется нотой. Парфюмер берет те или иные
ноты, то есть смешивает их в разных пропорциях, и сочиняет «мелодию» - запах.
В.2 – Главный парфюмер фирмы «Галимар», например,
различает около трех с половиной тысяч запахов. Это, конечно, талант. Как вы
думаете, этой профессии нужно учиться или это дано человеку от рождения?
(Ребята отвечают)
Да, талант, как говорится от бога. Однако и этому делу
надо учится в специальной школе. А для того чтобы стать выдающимся парфюмером,
нужно иметь не менее 10 лет теории и практики.
В.1- Ребята, как вы думаете, кого больше среди
парфюмеров – мужчин или женщин?
(Ребята отвечают)
Оказывается, женщин в этой профессии почти нет. И это
несмотря на то что у женщин более тонкое, более чувствительное обаяние, чем у
мужчин.  Тем не менее одна из них -  София Лаббэ – в 2005 г. выиграла приз
Франсуа Коти и стала первой женщиной, получившей эту высшую для парфюмеров
награду. Она работает в компании «Международные вкусы и запахи», выполняет
заказы самых разных фирм. Ею сочинено более 35 различных духов.
В.2 – А теперь вернемся из Франции в Россию. Какие
духи были самыми популярными в нашей стране?
 (Ребята отвечают)
Конечно, это «Красная Москва».  В 1913 г. в день
рождения императрица Мария Федоровна получила от фирмы знаменитого московского
парфюмера Генриха Брокара весьма необычный подарок – хрустальную вазу, полную
цветов: алых роз, нежных фиалок, нарциссов, ландышей. Все они с необычайным
искусством были  изготовлены из цветного воска и выглядели почти как живые. При
этом каждый цветок источал свой натуральный аромат. Запахи легко и приятно
кружили голову и сливались в необычайный букет. Императрица повелела назвать
новые духи «Любимый букет императрицы». Духи стали легендой и приобрели
несравненную популярность в России и за ее рубежами.
В.1 – А причем же здесь духи «Красная Москва»,
спросите вы. После Октябрьской революции в 1917 г. фабрику Брокара
национализировали с намерением переименовать легендарную «Империю Брокара» в
«Замоскворецкий мыловаренные комбинат №5». Но главный парфюмер не мог с этим
смириться и предложил дать фабрике название «Новая заря». Большевики
согласились. А духи «Любимый букет императрицы» были переименованы в «Красную
Москву».
В фигурном флаконе в форме кремлевской башни заключены
мечты Генриха Брокара, императрицы Марии Федоровны и грезы множества давно
ушедших от нас русских красавиц. Возможно, именно поэтому духи теперь имеют
чуть горьковатый запах.

file_name: МЕЧТА ВО ФЛАКОНЕ.docx

title: Мечта во флаконе


file_name: задание58.docx

title: Материал по информатике по Excel