extracted_text:
Роль анализа в разработке и мониторинге основных
плановых показателей
Деятельность любого предприятия ориентирована на получение определенных результатов. Однако одни предприятия уверенно
достигают поставленных целей
своей деятельности, а другие работают менее успешно. Результат зависит не только от правильно выбранного вида деятельности, наличия
достаточного количества ресурсов,
но и от грамотного управления имеющимися ресурсами, и от планирования основных показателей деятельности.
В
широком смысле управление означает воздействие на процесс, объект, систему
для сохранения их устойчивости или перевода из одного состояния
в другое в соответствии с заданными целями.
Управление в узком смысле представляет собой конкретные способы
(методы) воздействия на объект управления для достижения конкретной
цели. Управление осуществляется на
основе различных форм и методов воздействия на объект управления.
Анализ    деятельности
хозяйствующего    субъекта    является    одним из наиболее действенных методов управления, основным
элементом обоснования управленческих решений (рис. 3).

Рис. 3. Экономический анализ в процессе
разработки основных управленческих решений

Как
видно из рисунка, управление воздействует на все виды ресурсов, планирование и анализ являются
его   функциями. Планирование строится
на данных, полученных в результате аналитической оценки использования имеющихся
ресурсов и выявления
резервов повышения эффективности использования ресурсов.

Формирование и взаимосвязь основных групп показателей производственно-хозяйственной
деятельности предприятия в системе комплексного анализа показана на рисунке 4.

11. Анализ рентабельности деятельности предприятия

12. Анализ финансового состояния

13. Обобщающая оценка
работы предприятия

Рис. 4. Взаимосвязь основных групп показателей производственно- хозяйственной деятельности.

Технико-организационный  уровень  производства  (блок   2)   включает
в себя:
-
качество продукции и используемой техники,
-
прогрессивность технологических процессов,
-
техническая и энергетическая вооруженность труда,

-
степень        концентрации,         специализации,         кооперирования и комбинирования, длительность производственного цикла и ритмичность производства, уровень организации производства и управления;
-
наличие   необходимых   материальных   и
финансовых    ресурсов для нормального функционирования предприятия и выполнения его производственной программы;
-
уровень    маркетинговой     деятельности     по     изучению
спроса на продукцию, ее конкурентоспособности, рынков сбыта, организации торговли, рекламы;
-
природные условия
(это обстоятельство играет важную роль в ряде
отраслей народного хозяйства, особенно в сельском хозяйстве и добывающей промышленности).
От всех этих условий производства зависит степень использования производственных ресурсов: средств
труда (3), предметов труда (4) и самого живого
труда (5). Интенсивность использования производственных ресурсов
проявляется в таких показателях как фондоотдача основных
производственных средств,
материалоемкость производства продукции, производительность труда. Эффективность   использования  производственных  ресурсов,  в   свою очередь,
проявляется в трех измерениях: в объеме и качестве произведенной и реализованной продукции (6), в величине
потребления или затрат
ресурсов на       производство   (7),   в   величине   примененных   ресурсов   (8),   то   есть авансированных  для   хозяйственной  деятельности  основных  и   оборотных
средств.
Сопоставление показателей объема продукции и себестоимости характеризует величину прибыли и рентабельности продукции
(9), а также затраты на 1
рубль продукции. Сопоставление показателей объема продукции, авансированных основных и оборотных средств характеризует воспроизводство и оборачиваемость капитала
(10), то есть фондоотдачу основных
производственных фондов и оборачиваемость оборотных средств. Полученные
показатели, в свою очередь, в совокупности определяют уровень рентабельности хозяйственной деятельности (11). Уровень общей рентабельности
 в   числителе
формулы    отражает    не    только    прибыль
от реализации продукции, но и другие
финансовые результаты.
От
выполнения плана по прибыли и в целом финансового плана, с одной стороны,
и от оборачиваемости оборотных средств,
с другой, зависят
финансовое состояние и платежеспособность хозрасчетного предприятия (12).
Такова общая   принципиальная   схема
формирования   экономических и финансовых показателей хозяйственной деятельности предприятия.
Таким образом,
экономический анализ играет
важную роль в разработке и      мониторинге
 основных      плановых      показателей
 деятельности, так как воздействует на повышение эффективности хозяйствования, приведение в действие резервов
роста производительности труда, повышение качества
продукции, снижение ее себестоимости, улучшение
всех показателей производственно-хозяйственной деятельности отраслей, производственных объединений и предприятий.

alt: Таким образом, экономический анализ играет важную роль в разработке и мониторинге основных плановых показателей деятельности, так как воздействует на повышение эффективности хозяйствования, приведение в действие…


extracted_text:
План-конспект
воспитательного
мероприятия

Тема: «На что потратить жизнь».
Дата проведения: 23.04.2023
г.
Форма проведения: беседа, викторина «На что
потратить жизнь?».
Участники: кадеты класса.
Цель: создание
условий для осознания жизненных ценностей воспитанниками и формирование
ответственного отношения к ним. Закрепить понятия о здоровье и здоровом
образе жизни.
Задачи:

Образовательные:
     познакомить кадет с понятием «ценности жизни» и классификацией ценностей. Формировать
     у учащихся сознательное и ответственное отношение к собственному здоровью.
Воспитывающие:
         способствовать пониманию отличий между ценой материальных предметов и
     значением духовных жизненных ценностей. Формировать чувство
     ответственности по отношению к своему здоровью.
Развивающие:
     развить у обучающихся стремление к осмыслению себя, своих поступков и
     поведения.

Использование
современных педагогических технологий:

№ п/п

Название
  современных педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы
  мероприятия, на которых технология применяется

1.

Технологии сотрудничества.

Основной этап.

2.

Технология педагогического общения.

Мотивационный этап, основной этап.

3.

Информационно-коммуникационная технология (ИКТ).

Основной этап.

4.

Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания.

Рефлексия.

Оборудование, оформление, реквизиты:
- электронная презентация;
- интерактивная доска;
- жетоны.

Ход мероприятия:
Слайд 1

I.
Мотивационный
этап.
Воспитатель.
Слайд 2
Эпиграфом к нашей беседе будут высказывания
выдающихся философов:
«Без ценностей человек уносится
потоком, как дерево в бушующих водах моря» Винсент Думинуко (итальянский
философ)
«…как басня, так и жизнь ценится не
за длину, но за содержание». (философ Сенека)

Сейчас, чтобы узнать, о чём мы
сегодня будем говорить, мне бы хотелось чтобы вы ответили мне на некоторые
вопросы.
 Как вы думаете, говоря о
материальных или духовных ценностях. Что важнее?
(Ответ обучающихся)
Конечно, важнее духовные ценности.
Именно они дают нам возможность сделать правильный выбор между хорошим и
плохим, добрым и злым.
Слайд 3
Давайте попробуем с вами разобраться,
что вы относите к духовным ценностям, а что к материальным ценностям:
– За деньги можно купить книгу… (но
не мудрость, знания и умения.)
– за деньги можно купить
телохранителя… (но не дружбу и понимание)
– за деньги можно купить дом… (но не
семью, заботу и любовь)
-  за деньги можно купить
развлечения… (но не счастье) (ответы обучающихся)
Да совершенно верно материальные
ценности - это то, что мы можем потрогать, увидеть, купить.
Духовные ценности в отличие от материальных мы не
всегда можем увидеть, и они не покупаются, но мы можем их почувствовать через
свои поступки и поведение окружающих людей.
А как вы думаете, что такое счастье. (Ответы
обучающихся)
Счастье – это когда исполняются
мечты.
Счастье – это когда рядом есть
близкие люди.
Ребята, а есть готовый рецепт
счастья, кто знает, как стать счастливым?
(Воспитанники. Надо учиться
ставить для себя  цели и достигать их.)
А как вы думаете какую ценность в
нашей жизни имеет ЗОЖ?

II.
Вступление
Воспитатель:
Итак, о чем пойдет речь в сегодняшнем
классном часе? (ответы кадет)
Сегодня мы с вами поговорим о
нравственных категориях и жизненных ценностях, важных для каждого человека.
Сегодня речь пойдет о человеческом характере и о его влиянии на все стороны
нашей жизни, а также мы поговорим с Вами о
здоровом образе жизни - «Здоровый образ жизни –
как залог успеха». Как ЗОЖ влияет на здоровье призывника.
Также мы проведем игру, которая
называется “На что потратить жизнь?” Она поможет каждому ответить на
поставленный вопрос.
Но перед
началом игры, давайте выясним, что же такое ценности и какие они бывают. Какую
ценность в общей системе ценностей представляет ЗОЖ. Насколько важен ЗОЖ для
юноши решившего связать свою жизнь с ВС РФ.

III.
Основной
этап
Слайд 4
Воспитатель:
Что такое «ценности» и какие они бывают? (выступления
кадет).

ЦЕННОСТЬ - положительная или отрицательная
значимость объектов окружающего мира для человека, социальной группы, общества
в целом, определяемая не их свойствами самими по себе, а их вовлеченностью в
сферу человеческой жизнедеятельности, интересов и потребностей, социальных
отношений; критерий и способы оценки этой значимости, выраженные в нравственных
принципах и нормах, идеалах, установках, целях. Различают материальные,
общественно-политические и духовные ценности; положительные и отрицательные
ценности.

Категорию ценностей ввел в социологию
Макс Вебер. Согласно Веберу, ценность представляет собой то, что для нас
значимо, на что мы ориентируемся в своей жизни и что мы принимаем во внимание.
Она — способ человеческого мышления. Ценность у Вебера дает человеку возможность
упорядочить, структурировать «хаос» своих мыслей, впечатлений и желаний.
Здоровье – самая большая ценность, которая
дана человеку. Больной не может быть счастливым и успешным. Можно ли сохранить
здоровье, если вести нездоровый образ жизни, иметь вредные привычки, не
заниматься спортом, не соблюдать личную гигиену?

Слайд 5
Физическое здоровье человека – это
совокупность рационального питания, двигательной активности, отказ от вредных
привычек, соблюдение правил личной гигиены и безопасного поведения, оптимальное
сочетание умственного и физического труда.
Слайд 6
Духовное здоровье человека – умение
жить в социальной среде в сочетании с собой и окружающими (родителями, друзьями
и обществом).
Слайд 7
Воспитатель: Ребята, давайте обобщим информацию и
сформулируем определение понятию: «Здоровый образ жизни». (Кадеты предлагают
свои ответы, формулируют определение).

Здоровый образ жизни - это система поведения человека,
направленная на сохранение и укрепление своего здоровья; это такой образ жизни,
при котором сохраняются или расширяются резервы организма.
Здоровый образ жизни – это активные
действия самого человека по формированию и улучшению своего здоровья;
стремление человека избежать действия факторов способствующих разрушению
здоровья.
Сохранение и укрепление здоровья,
физическое развитие — это важная и неотъемлемая часть подготовки каждого
гражданина к выполнению своего воинского долга и к дальнейшей взрослой жизни.
Слайд 9

Воспитатель:
Древние говорили, что каждый человек
– это сосуд, который наполняется содержанием с течением времени. Сосуды бывают
различной формы, как и люди, а их внутреннее содержание зависит от нас самих. Физическая
культура и спорт - это вид деятельности, направленный на оздоровление человека
и развитие его физических способностей.

Думаю, что каждый со мной согласится:
физически активная жизнь, здоровый образ жизни – залог успеха!
Военная служба как никакой другой вид
деятельности способствует выработке в каждом военнослужащем жизненно необходимых
качеств и формирует личность человека и гражданина — защитника Отечества.
Военная служба является серьёзным
критерием проверки способностей молодого человека к дальнейшей самостоятельной
жизни, его умения управлять собой, в то числе и своим здоровьем.

Слайд 10
Перед тем, как начать игру послушайте
и проанализируйте притчу про сосуд. Притча про сосуд.

Профессор философии перед лекцией
заходит в зал и раскладывает на столе несколько предметов.

В начале лекции он молча берёт
большую пустую банку, и заполняет её большими камнями.
Затем спрашивает:
- Банка полна?
-Да! – соглашаются студенты.
Тогда профессор достаёт коробку с
галькой и высыпает её в эту же банку. Он слегка потряс банку и галька, конечно,
заполнила открытые области между камнями.
Он снова спросил студентов:
- Банка полна?
Они рассмеялись и согласились, что
банка полная.
Тогда профессор достаёт коробку песка
и высыпает его в банку. Естественно, песок заполняет всё остальное
пространство.
Ещё раз профессор спросил студентов,
полна ли банка? Да, ответили студенты, теперь она точно полна!
- Теперь, - сказал профессор, - я
хочу, чтобы вы поняли что это - ваша жизнь. Камни - важные вещи – ваша семья,
ваши друзья, ваше здоровье, ваши дети. Если бы всё остальное было потеряно, и
только они остались, ваша жизнь была бы всё ещё полна. Галька – другие вещи,
которые имеют значение подобно вашей работе, вашему дому, вашему автомобилю.
Песок – всё остальное, это просто мелочи жизни. Если вы сначала насыплете песок
в банку, то не будет места для вещей, которые являются важными для Вас. Обратите
внимание на вещи, которые являются действительно важными для вас.

Заботьтесь сначала о камнях – это
действительно имеет значение. Установите ваши приоритеты. Остальное – только
песок.

Воспитатель: Мне бы хотелось задать вопрос:
- На что бы вы променяли свою жизнь”?
(ответы кадет)

Слайд 11
Сейчас мы проведем игру, которая
называется “На что потратить жизнь?” Она поможет каждому ответить на
поставленный вопрос.

Перед началом игры каждая группа,
разбившись на группы по пять человек, получит по десять жетонов. Каждый жетон
представляет собой частицу вас самих - одну десятую долю вашего времени,
энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти 10 жетонов
будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша
личность. Не потеряйте их! (Раздаю каждой группе по 10 жетонов)

Когда мы начнем игру, перед вами
встанет выбор: “потратить” жетоны или “сэкономить”. На продажу будут
выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но
только не обе сразу.
Купить каждую вещь можно только в тот
момент, когда она выставлена на продажу.
Переход к следующей паре означает,
что предыдущая окончательно снята с “торгов”.
Если жетоны закончатся, вы уже ничего
не сможете купить.

Готовы?
Слайд 12
Итак, предлагаю сделать выбор, первая
пара ценностей:…..
а) Хорошая просторная квартира либо
дом. (1 жетон)
б) Новый спортивный автомобиль. (1
жетон)

Кто желает приобрести один из двух
предложенных “товаров”?
(Показываю группам слайды с
названиями двух первых “товаров”. Обмениваю жетоны у тех, кто захотел сделать
покупку на соответствующую карточку с названием приобретенной ценности.)
Слайд 13
Следующая пара:
а) Полностью оплаченный отдых в
течение месяца в любой точке земного шара на двоих. (2 жетона)
б) Полная гарантия того, что девушка,
на которой вы мечтаете жениться, действительно в недалеком будущем станет вашей
женой. (2 жетона)
Слайд 14
Затем:
а) Самая большая популярность в кругу
знакомых. (1 жетон)
б) Один настоящий друг. (2 жетона)
Слайд 15
Следующая пара:
а) Хорошее образование. (2 жетона)
б) Предприятие, приносящее большую
прибыль. (2 жетона)
Слайд 16
Далее:
а) Здоровая семья. (2 жетона)
б) Всемирная слава. (3 жетона)

Тем, кто выбрал здоровую семью,
предназначена награда - два лишних жетона.
Слайд 17
Потом:
а) Изменить любую черту своей
внешности (1 жетон)
б) Быть всю жизнь довольным собой. (2
жетона)
Слайд 18
Дальше:
а) Пять лет ничем не нарушаемого физического
наслаждения. (2 жетона)
б) Уважение и любовь к вам тех, кого
вы больше всего цените. (2 жетона)
Те, кто выбрал 5 лет наслаждения,
должны заплатить еще один жетон, если у вас они еще остались. Ведь в жизни есть
вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы думали.
Слайд 19
Следующая пара:
а) Чистая совесть. (2 жетона)
б) Умение добиваться успеха во всем,
чего бы вы ни пожелали. (2 жетона)
Слайд 20
Затем:
а) Чудо, совершенное ради человека,
которого вы любите. (2 жетона)
б) Возможность заново пережить
(повторить) любое 1 событие прошлого. (2 жетона)
Слайд 21
И, наконец:
а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона)
б) Безболезненная смерть, когда
придет время. (3 жетона)
Больше покупок делать нельзя. Если вы
израсходовали не все жетоны, они пропадают.

IV.
Подведение
итогов

Воспитатель:
В течение одной-двух минут
постарайтесь проанализируйте решения, которые вы принимали в течение игры,
какие выводы вы можете сделать о ваших жизненных ценностях.
Слайд 22
Вот неполный перечень общих ценностей, которые могли
проявиться во время игры:
- Мнения других людей обо мне
- Забота о благополучии других
- Мои собственные потребности
- Материальные блага
- Долгосрочные цели
- Надежность
- Осмысленная жизнь
- Мир, согласие

Слайд 23
Воспитатель:
Я предлагаю вам обсудить свои покупки и ответить на
следующие вопросы: (слайд).

1. Какой покупкой вы более всего довольны?
2. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не
приобрели?
3. Хотели бы вы что-нибудь изменить в правилах игры?”

Вероятнее всего, можно  услышать от
ребят следующие предложения: “Прежде, чем что-то покупать, надо узнать, что еще
будет продаваться”; “Я хотел бы, чтобы можно было обменять ранее купленную вещь
на любую другую, объявленную позже”; “Нужно, чтобы перед началом игры нам
выдали побольше жетонов”.
Слайд 24
Воспитатель:
   Большинство ваших предложений действительно разумно и
правильно. Но проблема заключается в том, что в жизни так не бывает.
Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно
“отменить” последствия ранее принятого решения. Нельзя добиться всего сразу или
воспользоваться сразу всеми возможностями. Мы не знаем заранее, из чего
придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор
возможностей, деньги, интерес. За все, что вы для себя изберете, придется
платить какую-то цену, и во многих случаях цена окажется выше, чем вы
предполагали.
Слайд 25
Сегодня это была всего лишь игра. Но
то, как мы расходуем свои время, силы и возможности в реальной жизни, позволяет
достаточно верно судить о наших подлинных ценностях.
И если вы сейчас действительно о
чем-либо сожалеете, могу вас обрадовать: у вас есть прекрасная возможность
сделать правильный выбор - и не в нашей игре, а в реальной жизни!

V.
Рефлексия.
Воспитатель: В заключение
нашего мероприятия, я предлагаю вам закончить фразы. Слайд 26

1.Преуспевающий
в жизни человек - это человек, который…... (ставит перед собой цель и
добивается её)
2.Человек-неудачник
- это человек, который…. (думает, что у него никогда, ничего не получится)
3.Если
человек не имеет…. то, он не состоялся (прожил жизнь зря). (ума, совести)

4.Если
человек имеет……….,то он состоялся. (разум, ответственность, совесть..)
Кадеты заканчивают фразы.

Воспитатель:
Хотелось бы закончить наше занятие фразой: Когда придет время решать, чему
себя посвятить, прошу вас помнить об одном: не продавайте свою жизнь дешево.
Она, скорее всего, стоит значительно дороже, чем вы думаете!

file_name: На что потратить   ЗОЖ.docx

alt: ЦЕННОСТЬ - положительная или отрицательная значимость объектов окружающего мира для человека, социальной группы, общества в целом, определяемая не их свойствами самими по себе, а их…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательное мероприятие на тему: «На что потратить жизнь».


extracted_text:
Сценарий проведения всероссийского
конкурса чтецов
«Живая классика»-2022 (школьный этап)
Цели:
1. Расширение у детей
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельности в выборе чтения
книг.
2. Формирование эстетического
отношения к искусству слова.
3. Развитие у детей
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений (отрывков), артистизма.
4. Воспитание у детей интереса
к художественному тексту и к авторской мысли.
Задачи:
1. Выразительно, эмоционально
прочитать прозаическое произведение (или отрывок).
2. Показать значимость
прозаического слова через мимику, жесты.
5. Выявить и поддержать
талантливых детей.

Методика
проведения (выбранные методы, средства, технологические приемы)
При подготовке мероприятия использованы
следующие методы и приемы работы с детьми:
- обучение анализу текста;
- обучение выразительному чтению;
- обучение актерскому мастерству.
Выбраны эти методы обучения, так как
только при их использовании можно добиться реализации поставленных целей.

Условия
конкурса:

Исполнители представляют фрагмент любого литературного жанра, соответствующий
тематике конкурса (исключаются произведения, которые рассматриваются в курсе
«Литература» 5- 11 классы.

 Критерии оценки и требования к выступлениям:

Выбор текста произведения для
использования в рамках Конкурса;
Грамотная речь;
Артистизм исполнения;
Глубина проникновения в образную систему и
смысловую структуру текста;

 Регламент выступления:

Длительность выступления до 5 минут.
Подведение итогов конкурса
 Победители и призёры конкурса
награждаются грамотами.

                                          Ход проведения мероприятия.
Ведущий 1:
Отраженье исчезнувших лет,
 Облегченье житейского ига,
 Вечных истин немеркнущий свет –
 Это – книга. Да здравствует книга!

Книги добру научили меня,
Книги дарили надежду и силу
И помогали, как будто родня,
В дни, когда все мне казалось немилым.
Много их было, нелегких минут,
Много их было, тревог и сомнений.
Но понял я: коль книги живут,
Не прерывается связь поколений.

Ведущий 2:
Здравствуйте,
уважаемые участники, жюри и гости. Мы рады приветствовать Вас на школьном этапе
конкурса «Живая классика»-2022. Это стало хорошей традицией в нашей школе.
Итак, рада объявить начало нашего конкурса чтецов «Живая классика» -2022!
Ведущий
1:
В
наше время трудно кого-либо удивить. Ведь вокруг так много чудесного! Но
никакие чудеса в мире не сравнятся с книгой. Вместе с её героями мы летим в
космос, опускаемся в глубины океана, отправляемся в будущее, попадаем в
прошлое. Но и создание книги – это настоящее чудо. Потому что никто и никогда
не откроет тайны рождения! Рождения великого слова!
Ведущий 2:
Люди привыкли к книге, даже не замечают её чудодейственного
воздействия на них, они вправе сказать, что если человек создал книгу, то нет
сомнения в том, что книга создана человеком мыслящим и разумным!
К
книге, как к источнику света, тянется и стар и млад, в книге люди находят
ответы на многие вопросы. Часто человечество обращается к книге за решением
своих же проблем – как жить, с кого брать пример, по какому пути пойти, в чём
смысл жизни. И книга – верный друг и наставник - даёт ответы на эти вопросы.
Ведущий 1.
Я – это мир, а мир стал мной,
Едва открыл страницу!
Могу в героя книги я
Мгновенно превратиться!
Стихом и прозой говоря,
Рисунком и словами,
Страницы книг ведут меня
Волшебными путями.
Я в мире слов перешагну
Любых времён границы,
Могу теперь весь шар земной
Я облететь, как птица!
Страницы, главы и слова
Летят перед глазами.
Мы с книгой стали навсегда
Хорошими друзьями
Ведущий
2. Разрешите
представить жюри школьного конкурса:
1.
2.
3………….
Напомним
условия конкурса:
- Выбор текста произведения для использования в рамках Конкурса;
-Грамотная речь, знание текста
- Артистизм исполнения;
-Глубина проникновения в образную систему и смысловую структуру текста;
- Время выступления не должно превышать 5 минут.
- Победители и призёры конкурса награждаются грамотами.
Ведущий
1:
Сегодня перед вами выступят ученики 5-10 классов. Они будут читать
отрывки из прозаических произведений российских и зарубежных писателей.
Ведущий
2:
Любовь ко всему живому и прекрасному на земле начинается с любви к
матери. Рассказ Юрия Яковлева "Мама" - воспоминания о детстве. Автор повествует
о том, что мама является самым важным человеком в нашей жизни. Именно через
маму мы знакомимся с этим миром и с чудесами, которыми он наполнен. Любовь к
маме мы проносим через всю жизнь. И это очень больно - потерять маму навсегда.
Автор потерял маму во время войны, в 1942 году. Но она по-прежнему живет в его
сердце, и он помнит ее голос, глаза, руки. Юрий Яковлев писал свои произведения
для того, чтобы вы выросли способными глубоко и беззаветно любить Родину,
человека, мать. Поэтому цените, уважайте и любите свою маму, пока у вас есть
такая возможность!
Отрывок из произведения прочитает Алиева Рукият, ученица 7а
класса.
Ведущий
1:
На титульном листе одного из лучших произведений XX века, романа
«Жизнь и судьба», вышедшего в свет через 20 лет после смерти его автора,
писателя Василия Гроссмана, есть посвящение: «Моей матери Екатерине Савельевне
Гроссман».
Екатерина Савельевна была расстреляна вместе с другими евреями в
Романовке 15 сентября 1941 года, в ходе одной из фашистских операций по уничтожению
еврейского населения.
Ведущий
2:
«Последнее письмо еврейской матери сыну» было опубликовано в
романе как адресованное одному из героев, Виктору Штруму, его матерью Анной
Семеновной. Это письмо стало маленьким литературным шедевром и одной из самых
ярких страниц романа «Жизнь и судьба».
Предоставляем слово для выступления Орловой Оливии, ученице 7а
класса.
Ведущий
1:
Продолжим
наш конкурс веселыми рассказами о школе и
необыкновенных школьниках, полными юмора историями: дети дружат и ссорятся, радуются
и огорчаются, хулиганят и совершают поступки, которые взрослым порой трудно
понять.
Ведущий
2:
Имя Виктора Драгунского знают дети в нашей стране и за рубежом. Он
написал около ста историй из жизни мальчика Дениски. Эти истории, рассказанные,
как говорил сам автор, «по секрету всему свету», известны нашим читателям как
«Денискины рассказы».
Смешной и поучительный рассказ Драгунского, о том, как Дениска
представлял себя взрослым. История о том, как Дениска размечтался и
нафантазировал, как бы он поступил с родными, став главнее родителей.
Читает Быковский Николай, ученик 5 класса.
Ведущий
1:
У Юрия Яковлева много
интересных историй для маленьких читателей. Его произведения для детей легко
читаемы и интересны.
Скучающий без друзей семилетний Олежка написал письмо в газету с
просьбой прислать ему оловянных солдатиков. Но вместо них в деревню пришли
семеро настоящих солдат. Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница, Суббота
и Воскресенье… Это не просто дни недели, это имена семерых солдат, которые
прибыли в село Петушки. И жизнь мальчика изменилась. Они помогли Олежке
испытать себя и понять, что есть в нём и храбрость, и находчивость, и
благородство…
Об этом герое нам
расскажет Галайко Роман, ученик 6а класса.
Ведущий
2:
«Стальное колечко» Константина Паустовского сочетает черты сказки
и рассказа. В произведении говорится о единстве природы и человека. Сказка
рассказывает о настоящей человеческой доброте, учит верить в чудеса и никогда
не терять надежду.
С этой историей вас познакомит Волошина Арина, ученица 6а класса.
Ведущий
1:
Маленькая Баба-Яга умеет колдовать не хуже других – например,
может заставить летать любую метлу или вызвать дождь из пирогов и еловых шишек.
И хотя ей всего 127 лет, для ведьмы это совсем юный возраст. Однажды она
получает задание сделаться лучшей колдуньей за один год и сдать экзамен! Как же
с этим справиться. Ведь то, что считается обязательным для ведьмы, совсем не в
ее характере. Эту веселую сказку написал известный немецкий сказочник Отфрид
Пройслер, книги которого читают дети во всем мире!
А расскажет о маленькой ведьме Корюкина Дарина, ученица 6б класса.
Ведущий
2:
Константин Семёнович Мелихан - русский писатель, автор
юмористических книг, эстрадный исполнитель собственных произведений,
карикатурист, телеведущий, президент клуба джентльменов. Его тёплые истории с
искрометным юмором о школе, отношениях, крепкой дружбе и немного о первой любви
любят слушать не только школьники, но и их родители.
С рассказом Константина Мелихана «Заслуженная оценка» вас
познакомит ученик 8 класса Клушин Вячеслав.
Ведущий
1:
Михаил Зощенко – народный классик, искренне любимый миллионами;
его книги давно живут своей жизнью – в тысячах цитат, которыми говорили и
говорят сменяющие друг друга поколения читателей. Такая популярность и
признание – дань уникальному таланту, благодаря которому мы можем смотреть на
себя со стороны и смеяться. Его сатирические рассказы
кратки, фразы без малейших изысков и лирических отступлений.
С рассказом М. Зощенко «Плохой обычай» перед вами выступит Копылов
Виктор, ученик 10 класса.
Ведущий
2:
Писахов Степан Григорьевич - русский сказочник, писатель,
художник. Один из великих сказочников Русского
Севера, сохранивший и передававший яркий, образный, сочный народный язык
поморов. Перу Степана Григорьевича, или как о нем
говорят, «северного чародея», принадлежат также интересные путевые очерки,
рассказывающие об освоении Арктики, об экспедициях в Заполярье, заметки,
дневники, опубликованные в большинстве своём после смерти писателя.
С произведением Степана Писахова «Модница» перед вами выступит
Кашникова Полина, ученица 8 класса.
Ведущий
1:
"Все это было бы смешно, когда бы не было так грустно", —
это, пожалуй, лаконичная и точная характеристика гениальных рассказов Антона
Павловича Чехова, величайшего писателя, публициста и драматурга, которого и по
сей день знают и любят во всем мире. Тонкий юмор, язвительный сарказм и вместе
с тем трогательная до нежности чуткость ко всякому человеческому переживанию -
отличительные черты произведений Чехова. Проблему взяточничества и
казнокрадства Антон Чехов поднимает во многих произведениях, в том числе в
рассказе «Ушла». Впервые он был опубликован в 1883 году в юмористическом
журнале «Осколки» под подписью «А. Чехонте».
Эту историю расскажет Морква Анастасия, ученица 8 класса.
Ведущий
2:
Я попрошу вас закрыть глаза и мысленно вспомнить, был ли у вас
момент, когда вам было стыдно, вы раскаивались в своём поступке. Поднимите
руки, у кого такое произошло. В такие моменты говорят: «Нас мучила совесть».
            Чтобы разобраться в этом понятии, обратимся к словарю
В.Н. Даля. «Совесть – внутреннее сознание добра и зла, тайник души, в котором
отзывается одобрение или осуждение каждого поступка, чувство, побуждающее к
истине и добру». Совесть судит каждого из нас, наши поступки, слова действия. Совестливость,
как нравственное качество, всегда ценилась людьми.
У писателя-сатирика М.Е.Салтыкова-Щедрина есть рассказ «Пропала
совесть». Давайте представим на миг, что произойдет, если пропадет совесть.
Слово – Алейниковой Амалии, ученице 7а класса.

Ведущий
1:
Стихотворения в прозе И. С. Тургенева – это лирические миниатюры,
в которых отразились самые сокровенные мысли и чувства автора. Это не только
итог творческой жизни писателя, но и квинтэссенция всего, что волновало,
притягивало и отталкивало на протяжении всей жизни Тургенева-человека. Написаны
они в форме философских рассуждений, воспоминаний, житейских историй на самые
разнообразные темы: о добре и зле, о подвиге и трусости, о любви, о жизни и
смерти, о назначении человека и скоротечности, мимолетности жизни, в течение
которой он должен оставить свой след на земле. и т. д. Большое впечатление
производит стихотворение “Милостыня”, в котором речь идет о дряхлом, убогом
старике, просящем милостыню.
Об этой истории расскажет ученица 7б класса Кашкарова Варвара.
Ведущий
2:
О личности и творчестве Пауло Коэльо, бразильском авторе,
известном во всем мире, ведется множество споров. Но все — и его недруги, и его
почитатели — сходятся в одном: писатель каким-то непостижимым образом умеет
затронуть самые тонкие и самые сокровенные струны души так, что каждый
читатель находит в его книгах отголоски собственных сомнений и переживаний.
Один из жизненных тезисов Коэльо: у каждого свое личное
предназначение в жизни, и поэтому человек живет в мире. Оно вдохновляет и
определяет его поступки.
В своем самом известном произведении «Алхимик» Пауло Коэльо
утверждает:
·
Научись приглядываться к знакам и следовать им.
·
Помни: всегда надо точно знать, чего хочешь.
·
Никогда не отказывайся от своей мечты.
·
Не надо бояться неведомого, ибо каждый способен обрести то, чего
хочет, получить -в чем нуждается.
Так давайте познакомимся с «Секретом счастья» Пауло Коэльо вместе
с Башкировой Валерией.

Ведущий 2:
В восточной философии душа представляет из себя цветок лотоса
(аленький цветочек). А цветы, как известно, требуют тщательного ухода. Что же
нужно для того, чтобы расцвел цветок вашей души? Иметь сердце, открытое для
людей. Мудрые книги, обращение к красоте, духовности, - та живительная влага,
так необходимая для цветка нашей души.
Вот и выступили все участники нашего конкурса.
Предоставим жюри время для подведения итогов итоги, по результатам
которого будут известны участники муниципального этапа «Живая классика»-2022.
Ведущий 1:
Пока жюри подсчитывает баллы мы поиграем...
Слово предоставляется членам жюри.
(Награждение
победителей и участников конкурса Грамотами)
Ведущий 2:
Дорогие
друзья! Теперь нам известны участники муниципального этапа конкурса «Живая
классика». Мы поздравляем всех победителей и призеров конкурса. Надеемся, что
книга для многих из вас станет постоянным спутником вашей жизни.
Ведущий 1. «Моя родина там, где моя библиотека,» - писал Эразм
Роттердамский.
А
Людвиг Фейербах утверждал: «С книгами у нас обстоит дело так же, как и с
людьми. Хотя мы со многими знакомимся, но лишь некоторых избираем себе в
друзья, в сердечные спутники жизни.»
Ведущий
2. О слове,
о великой силе книги писал Владимир Высоцкий:
Отраженье исчезнувших лет,
Облегченье житейского ига,
Вечных истин немеркнущий свет —
Это — книга. Да здравствует книга!
Неустанных исканий залог,
Радость каждого нового сдвига,
Указанье грядущих дорог —
Это — книга. Да здравствует книга!
Чистых радостей светлый исток,
Закрепленье счастливого мига,
Лучший друг, если ты одинок, —
Это — книга. Да здравствует книга!
Ведущий 1.
Дорогие друзья! Благодарим вас за внимание! Желаем, чтобы книга стала для вас
настоящим другом и советчиком!
Наш
конкурс закончен.
Но
не закончено творчество.
Впереди – новые свершения и победы!
Впереди – новые стихи и проза!
Мы говорим вам – до новых встреч!
Мы говорим вам – до свидания!

file_name: Книга - вечных истин немеркнущий свет.docx

alt: Ход проведения мероприятия.

alt: Ведущий 1: Продолжим наш конкурс веселыми рассказами о школе и необыкновенных школьниках, полными юмора историями: дети дружат и ссорятся, радуются и огорчаются, хулиганят и совершают…

alt: С этой историей вас познакомит

alt: Ведущий 1: Стихотворения в прозе

alt: Указанье грядущих дорог — Это — книга

intro: Сценарий мероприятия "Живая классика -2022"

title: Книга - вечных истин немеркнущий свет


extracted_text:
Тема занятия: тренировка зрительной
памяти, развитие мышления, графический диктант.
Цели и задачи:
Познавательный аспект: формирование и
развитие различных видов памяти, внимания, воображения; формирование и развитие
общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой в
заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу).
Развивающий аспект: развитие речи при работе над
словом, словосочетанием, предложением; развитие сенсорной сферы ребят
(глазомера, мелких мышц кистей рук); развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект: воспитывать
усидчивость, аккуратность, умение сосредоточиться.
Коррекционные задачи: развивать мелкую
моторику и зрительно-моторную координацию; развитие мышления в ходе усвоения
детьми таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать,
сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и
опровергать.
Оборудование для учащихся: спички или
счетные палочки.
Ход занятия:
Организационный момент.
1. «Мозговая гимнастика»
Качания головой (упражнение стимулирует
мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову
вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при
помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию
на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.
«Ленивые восьмёрки» (упражнение
активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает
устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости
«восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
Моргания (полезно при всех видах нарушения
зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.
Введение в тему.
Речевка Мы будем
разговаривать,
              Мы будем
выговаривать,
             Так правильно
и внятно,
            Чтоб было всем
понятно.
2. Разминка
Работа по теме.
·
Что пишут на конверте, отправляя письмо? (Адрес.)
·
И осталось старуха у разбитого... (Корыта.)
·
Что ставят в конце предложения? (Точка,
восклицательный, вопросительный знаки, многоточие.)
·
Чем жалят осы и пчёлы? (Жалом.)
·
Перечислите пять деревьев, названия которых начинаются с
гласной буквы. (Ольха, осина, ива, ясень, ель.)
·
Когда человек бывает деревом? (Когда он со сна.)
·
Назовите противоположное:
чужой - (свой),
тяжёлый - (лёгкий),
сложный - (простой),
чёрный - (белый).
3. Тренировка зрительной памяти
1. Прочитайте три раза слова, записанные на доске:
УТКА, ЛЕТО, САЛАТ, ТРАВА, ОСИНА.
Постарайтесь их запомнить. Теперь я закрою слова, а вы
попытайтесь ответить на мои вопросы.
а) Сколько букв в последнем слове? (5)
б) Какие два слова начинались с гласной буквы? (Утка,
осина.)
в) Назовите слово, которое заканчивается на «о» (Лето.)
г) Сколько слов заканчивалось на «а»? (3)
д) Встречалась ли в словах буква «к»? (Да, в слове
утка.)
е) Было ли среди слов название дерева? (Да, осина.)
Задание №1. (тетрадь
стр.33)
На доске карточки из приложения № 3.

Установка: запомните все рисунки и как можно точнее зарисуйте в
тетради.
Задание № 2. (тетрадь стр.33)

Посмотрите, пожалуйста, на эти картинки 15 секунд. Постарайтесь
запомнить всё: их взаимное расположение, форму, детали. Затем переверните
страницу и постарайтесь без ошибок ответить на вопросы:
а) Сколько лепестков у цветка? (5)
б) Какой предмет изображен под номером 3? (Бабочка.)
в) Есть ли ручка на двери дома? (Да.)
г) В какую сторону едет машина? (Налево.)
д) Есть ли в чашке вода? (Да.)
Задание № 3. (тетрадь стр.34)
Посмотрите внимательно на кубики. Скажите, в каком кубике на две
точки меньше, чем в последнем? (В первом.) Как узнали?
Задание № 4. (тетрадь стр.34)

4. Весёлая переменка
Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко
лбу. В это же время правой рукой делайте круговые движения по животу. Действия
выполняйте одновременно.
5. Логически-поисковые задания
Задание N° 5. (тетрадь стр.34)
Замените подчеркнутую букву, чтобы получилось новое слово.
Напишите эти слово. Ответ;
Бцлет - билет;
олень - осень;
машина - малина или Марина;
Толя - Коля или воля, или доля;
Маша - Саша или каша, или Даша;
Таня - Маня, Даня Ваня, Саня, баня;
белка - балка или булка;
салат - салют;
речка - ручка;
стол ~ стул;
сетка - ветка или метка;
норка - горка.
Задание № 6. (тетрадь стр.35)
Помогите Наф-Нафу убежать от волка. Путь к дому показан на
плане. Ответ: дом №12.
Задание № 7. (тетрадь
стр. 35)
Узнайте, в какой домик прибежит Нуф- Нуф, если выберет дорогу с
таким орнаментом. Ответ: дом № 3.
6. Коррегирующая гимнастика для глаз
«Палец двоится» (облегчает зрительную
работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца
вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать
палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет двоиться.
Повторите 6-8 раз.
«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6
кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.
«Стрельба глазами»: двигайте глазами из
стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем вверх и
вниз. Повторите 5-6 раз, не спеша.
«Письмо носом» (снижает напряжение в
области глаз): закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку пишите или
рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.

7. Графический диктант. Штриховка
Задание № 8. (тетрадь стр. 35)
а) Перед выполнением работы дети делают зарядку для
пальчиков:
Восемь пальчиков сплели,
Посильнее напрягли,
Два больших соединили
И немного их сдавили.
Дети сплетают пальцы обеих рук, кроме больших, и напрягают их.
Большие пальцы прижимают подушечками друг к другу и стараются сдавить их как
можно сильнее. Повторяют упражнение несколько раз.
б) Загадки:
В океане среди волн,
Металлический весь он,
Но не тонет, а плывёт,
За собою след ведёт!
Ответ: Корабль

По морям и
океанам,
По делам плывут они,
Побывали в многих странах,
Это чудо …
Ответ: Корабли

1. Помоги
 Наф-Нафу убежать от волка. Путь к дому показан на плане.

2. Узнай, в какой
домик прибежит Нуф-Нуф, если  выберет дорогу с таким орнаментом?

3. Заполни клеточки, чтобы  получились слова из
трёх букв.

file_name: Познавайка.doc

alt: Тренировка зрительной памяти 1

alt: Задание № 6. (тетрадь стр.35)

alt: Помоги Наф-Нафу убежать от волка

title: Тренировка зрительной памяти, развитие мышления, графический диктант.


extracted_text:
эссе
«Я - учитель»
В народе говорят: «Не мы выбираем дороги, они выбирают
нас». Ответ на вопрос: «кем быть?» я знала всегда. Ещё с раннего детства играя
в игрушки, я рассаживала их на диване, креслах и начинала учить письму, азбуке.
Мама удивлялась, от куда ребёнок дошкольного возраста  может  так много  знать
о школе. Шло время, и я уже обучала не кукол, а подружек. В начальной школе
мечта стать учителем только усилилась. У сверстников  мечты о профессии
менялись постоянно, то повар, то артист, то космонавт. И только я оставалась
верна своей цели. Если вечером дома педсовет и все разговоры о школе, если
профессия стала жизнью нескольких поколений семьи – значит, это учительская
династия. Именно в такой династии я и родилась. Маленькой девочкой я завороженно
наблюдала  за работой своей тети Алдошиной В.А. учителя математики, с интересом
слушала её рассказы о всех учениках, помогала проверять тетради по математике.
С детства гордилась уважаемым, мужественным ветераном Великой Отечественной
войны, прекрасным учителем и наставником молодых педагогов учителем физической
культуры Гераськиным  А.Г. своим дедом. Время идет, вот уже и моя старшая дочь
выбрала дорогу учителя, через год она станет преподавателем танцевального
искусства, а из комнаты младшей дочери часто слышатся знакомые фразы: «Дети,
звонок уже был!».  В учительской семье все «болеют» этой профессией, ведь это
творчество, а оно завораживает. Я очень рада тому, что мои дети будут
продолжать нашу династию.Свою дорогу, свой путь я выбрала сама и нисколько об
этом не жалею, потому что лучшей профессии просто не знаю. На
свете есть тысячи профессий, все они нужные и интересные. Но каждый человек
должен избрать ту, которая наиболее соответствует его природным способностям и
наклонностям, т.е. найти своё призвание. Быть учителем - это не только
возможность чему-то учить детей, а каждый день общаться с ними, открывая для
себя много нового и интересного. Мне нравится смотреть на окружающий мир
глазами детей. Я нахожу в этом радость и удовлетворение. Мне нравится думать о
своих учениках. Для меня учитель - это не профессия, не общественное положение,
не работа. Для меня быть учителем - это и значит жить. Мне повезло, в своей
жизни я часто встречаю хороших людей, с которых хочется брать пример. Ещё
студенткой на практике я познакомилась  с прекрасным учителем географии школы
№51 города Брянска – Нестеровой Людмилой Алексеевной. Это прекрасный человек и
замечательный учитель помог мне сделать первые шаги в профессию и не
растеряться, не испугаться. Она до сих пор помогает мне советами, поддерживает
меня в новых начинаниях. Свои первые самостоятельные шаги я делала в родной
школе, где росла и училась сама, наверное, именно поэтому было легко. Меня
поддерживали учителя, у которых я училась: Крохина Г.И. – мой первый учитель,
Брылева А.А. – учитель математики, Киреева А.М. учитель географии и биологии,
Криштопова Е.И. – учитель математики. Благодаря этим людям я не разочаровалась
в профессии и вот уже двадцать лет получаю огромное удовольствие от любимого
дела. Я считаю, что мой предмет –  география, это самый интересный предмет в
школе, который может существовать вне времени и вне пространства. Каждый урок
соединяет в себе и историю, и биологию, и обществознание. Безграмотный в
географии ребёнок никогда не сможет стать активным, ответственным гражданином.
География в школе, как и история Отечества и литература, должна формировать
национальное мировоззрение. Без географических знаний современный и будущий
гражданин России не способен ориентироваться в быстро развивающемся мире,
определить в нём свое место, быть сознательным патриотом своей земли, работать
на её благо. Без географических знаний невозможно воспринимать информацию со
страниц газет, радио – и телепередач. Без географических знаний человек теряет
связь с нашей планетой, не в состоянии понять окружающий мир как единую систему
и принимает разрушительные для себя и окружающих решения. Изучение географии
как предмета начинается в школе, и мы, школьные учителя должны приложить все
усилия для того, чтобы наши учащиеся   могли с легкостью найти на карте страну,
в которой они  живут, свой город, свою деревню. Умели ориентироваться в
событиях, происходящих как в своей стране, так и в мире в целом, любили Родину,
были патриотами своей страны, Жителями Земли, а ни просто безграмотными
потребителями её природно - ресурсного потенциала. Детям нужны не поучения, а
примеры, хороший учитель всегда учится сам. Учится, работая над собой, учится,
когда передаёт свои знания другим. Для того, чтобы раскрыть личность
обучающегося, вовлечь в раздумья, познавательную деятельность, сформировать его
компетентности есть только одно средство: интерес через содержание учебного материала,
через необычные формы уроков, через внеклассные мероприятия, через приближение
изучаемого материала к жизни ученика. Для того, чтобы осуществить поставленные
цели в своей педагогической деятельности я использую различные технологии. Наш
век – век информационных и коммуникативных технологий. Поэтому учитель должен
активно внедрять их в учебный процесс. Я считаю, что применение на уроках ИКТ
повышает интерес детей к изучаемому предмету. Главный принцип моей
педагогической деятельности – каждый ребёнок одарён. Мастерство учителя –
увидеть одарённость и создать условия для её развития. Современная
школа заставляет расти, меняться, совершенствоваться. Это место, где создаются
условия для того, чтобы ребенку было интересно самому добывать знания. Основное
требование современных стандартов - научить ребёнка учиться. Для этого я создаю
на своих уроках проблемные ситуации с целью вовлечения учеников в поиск решения
учебной задачи. Использую нестандартные формы обучения: проектную и
исследовательскую деятельности. Свои уроки я строю так,
чтобы у каждого ученика раскрылся его творческий потенциал. В основе моих
уроков лежит деятельностный способ обучения, т.е. личностное включение
школьника в процесс. Его использую при изучении таких фундаментальных тем как
“Природа и человек”, “Глобальные проблемы человечества”, “Страны и
государства”. В любой науке, при исследовании какого-либо предположения,
необходимы различные методы. Развитию навыков исследовательской деятельности
способствуют нетрадиционные формы занятий: уроки-лекции, уроки-семинары,
уроки-зачеты, уроки-практикумы,  уроки-исследования Сияющие глаза моих
учеников  убеждают меня в том, что я правильно выбрала свою профессию. Я верю,
что затраченные силы моей души вернутся ко мне победами и успехами моих
учеников.
Какое счастье – быть
полезным людям!
Учить его Величество
народ!
 Нести ему дар мудрости и
знанья
И доброты своей сердечный
свет.
Нет на земле
ответственней призванья,
Почётнее и радостнее нет.
(И.Куприн)

file_name: я - учитель.docx

title: Эссе "Я - учитель"


extracted_text:
Задание 2.
Определите, в роли каких второстепенных членов предложения выступает инфинитив.
1. Мысль не
застать ее в Пятигорске молотком ударяла мне в сердце.
2. Что ж,
желаю тебе хорошо повеселиться.
3. Капитан
Тушин послал одного из солдат отыскивать перевязочный пункт или лекаря.
4. А едем
мы теперь искать Палицыно.
5. Пушки с
пристани палят, кораблю пристать велят.
6. У меня
врожденная страсть противоречить.
7. На
следующий год Невзоров поехал учиться за границу.
8. Привычка
находить во всем только сменную сторону есть самый верный признак мелкой души,
ибо смешное всегда лежит на поверхности.
9. Доктор
рекомендовал мне больше двигаться.
10. Логика
- это искусство ошибаться с уверенностью в своей правоте.

Задание 2.
Определите, в роли каких второстепенных членов предложения выступает инфинитив.
1. Мысль не
застать ее в Пятигорске молотком ударяла мне в сердце.
2. Что ж,
желаю тебе хорошо повеселиться.
3. Капитан
Тушин послал одного из солдат отыскивать перевязочный пункт или лекаря.
4. А едем
мы теперь искать Палицыно.
5. Пушки с
пристани палят, кораблю пристать велят.
6. У меня
врожденная страсть противоречить.
7. На
следующий год Невзоров поехал учиться за границу.
8. Привычка
находить во всем только сменную сторону есть самый верный признак мелкой души,
ибо смешное всегда лежит на поверхности.
9. Доктор
рекомендовал мне больше двигаться.
10. Логика
- это искусство ошибаться с уверенностью в своей правоте.

file_name: задание к уроку Синтаксическая роль инфинитива.docx

title: Задания к уроку Синтаксическая роль инфинитива


extracted_text:
Технологическая карта занятия
по аппликации
Тема занятия: «Городецкие узоры»
Образовательные области: художественно-эстетическое развитие,
речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие.
 Возрастная группа: подготовительная группа
 Цель
занятия: формирование умения у детей передавать особенности городецкого узора в
аппликации с помощью симметричного вырезания предметов из бумаги, сложенной
вдвое.
Задачи занятия:
·
Обучающие:
- Закреплять приемы вырезания симметричных предметов
из бумаги, сложенной вдвое
-Продолжать развивать умение четко вырезать по контуру
·
Развивающие:
- Продолжать развивать чувство цвета, колорита,
композиции.
-Развивать умение составлять узоры и декоративные
композицию из них
·
Воспитательные:
 -  Вызвать интерес к изготовлению предметов
быта, украшенных городецкими узорами.
- . Воспитывать композиционные умения, эстетическое
отношение к предметам быта как к произведениям искусства.
Дополнительные задачи: обогащать словарный
запас ребенка новыми словами, учить видеть красоту.
Словарная работа:
Обогащение: кувшин,
Городец, чашки, тарелки.
Активизация:
цветок,
кружок, ягодка.

Материалы
и оборудование: цветная
бумага, ножницы, клей карандаш, карандаш, схемы, образцы, заготовки,
фломастеры.
Методы
и приемы: вопрос к детям, проблемная ситуация, рассматривание,
объяснение, показ
Форма
организации: фронтальная, подгрупповая
Планируемый
результат занятия: Ознакомлены
с особенностями выполнения городецкого узора, развито умение симметричного
вырезания и готовая аппликация.
Подготовительная
работа:
познавательный рассказ воспитателя о городецких изделиях. Рассматривание
альбомов декоративно –прикладного
искусства: «Гжель», «Хохлома», «Городец», «Дымковская
игрушка». Рассматривание изделий декоративно – прикладного искусства.

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая
  деятельность
детей

Планируемые результаты

1.

Организационо –
мотивационный этап

Заинтересовать детей
  предстоящей деятельностью.

Ребята,
  отгадайте загадку:
В синих купавках,
В красных бутонах,
Крупных и мелких
Листьях зелёных
Привезли ларец
Из города ….

Дети
  отвечают на вопросы

Городец!

Заинтересованные дети

2.

Основной
  этап

2.1.

Этап постановки
проблемы

Подготовить
  детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих задани

Ребята,
  малыши из нашего садика так хотят увидеть выставку городецких изделий, но у
  них нет возможности туда поехать. Что же делать? Как мы можем им помочь?

Дети
  внимательно слушают и отвечают на вопросы

Мы
  можем сделать выставку сами

Дети
  готовы к  получению информации

2.2.

Этап ознакомления
с материалом

Развивать
  умение составлять узоры и декоративные композицию из них

Ребята,
  а на чем рисуют обычно узоры мастера?

 Молодцы!

Ребята,
  посмотрите какие схемы у меня есть, как вы думаете, что это?
Правильно
Посмотрите
  как она украшена, какие элементы узора вы здесь видите? Каким цветом?
А
  посуда каким цветом?

Как
  расположены узоры?

Чтобы
  организовать выставку городецкой посуды необходимо выбрать понравившийся
  шаблон .
Затем-нужно
  продумать как вы хотите расположить узор на ней…
Что
  бы у вас получился такой цветок, нужно взять квадратик любого цвета, сложить
  его вдвое, возьму карандаш и на не цветной стороне обведу фигурку облачко,
  прям как на схеме, обязательно облачко мы должны расположить прямой частью
  прямо к линии загиба, дальше мы возьмем ножницы и вырежем по контуру,
  развернем и получается  у нас что?
Что
  есть у цветка?
Правильно,
  нам нужен листик, посмотрите на схему, какая фигура нам понадобится?
Правильно!
Я
  беру квадрат ,зеленого цвета, сложу пополам , возьми фигурку полу овал,
  обведу по линии сгиба и вырежу, получается – листик.
Какие
  фигуры вы еще видите на схеме?
Правильно,
  с ними всё просто, берем квадратик любого цвета и вырезаем кружок.
Дальше
  я примерно размещу свои элементы, возьму клей-карандаш и приклею их, вот
  такая красота получается!
Ребята,
  помните, что намазывать деталь клеем необходимо на клеенке, лишний клей не
  забывайте промакивать тканевой салфеткой.
а
  также не забывайте про технику безопасности при работе с ножницами…..
Вы
  можете сделать намного больше элементов и из разных цветов, в разном
  расположении, вы даже можете дополнить аппликацию рисунком, дорисовать нужные
  элементы.
Устали?
  Тогда давайте поиграем
 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Раз –два-три выросли цветы
К солнцу потянулись высоко:
Стало им приятно и тепло!
Ветерок пролетал, стебелечки качал
Влево качнулись- низко прогнулись.
Вправо качнулись – низко пригнулись.
Ветерок убегай!
Ты цветочки не сломай!
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут!

На
  кружках, чашках, ложках, тарелках.

Посуда

Цветочки,
  листики, кружочки, разноцветные. Желтая

По
  всей посуде

Цветок

Стебель,
  листик

Полу
  овал

Ягодки

(сидели на корточках, встаем)
(тянутся на носочках)
(смотрят вверх)
(раскачивают руками влево - вправо над головой)
(наклоняются влево)
(наклоняются вправо)
(грозят пальчиком)
(приседают)
(медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики)

Развили
  умение составлять узоры и декоративные композицию из них

2.3.

Этап практического
решения проблемы

Вызвать интерес к изготовлению предметов
  быта, украшенных городецкими узорами

Присаживайтесь
  за свои рабочие места и можете приступать к работе. Напомните, пожалуйста, а
  с чего мы начнем? А дальше? А в конце? Молодцы!

Вызвали
  интерес к изготовлению предметов быта, украшенных городецкими узорами

3.

Заключительный
этап

Продолжать
  развивать чувство цвета, колорита, композиции

Закончили? Давайте же
  рассмотрим вашу посуду, кто закончил, приносите рисунки вот сюда, сейчас я
  посмотрю, какие замечательные аппликации у вас получились.
Ребята, какая роспись
  на посуде у нас сегодня получилась на занятии?
Как здорово, что у нас в садике есть такие
  взрослые помощники, обязательно отнесу малышам ваши аппликации и устроим
  выставку!

У
  нас получилась городецкая роспись.

Развили
  чувство цвета, колорита, композиции

file_name: Технологическая карта по аппликации _Городецкие узоры_.docx

alt: Активизация: цветок, кружок, ягодка

alt: Что бы у вас получился такой цветок, нужно взять квадратик любого цвета, сложить его вдвое, возьму карандаш и на не цветной стороне обведу фигурку облачко,…

intro: занятие по аппликации

воспитание

group: Педагогика

title: Технологическая карта "Аппликация Городецкие узоры" подготовительная группа


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Нижегородский
Губернский колледж»

Урок
русского языка
«Мягкий
знак после шипящих в глаголах»

                                 Выполнила студентка группы 446 А
Надеждина Елена
Михайловна
Специальность:
Преподавание в начальных классах
Утвердила: Оболяева
Е.В.

Нижний Новгород –  2022
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Ф.И.О.:  Надеждина Елена
Михайловна
Тема урока: «Мягкий знак
после шипящих в глаголах»
Класс:  4А
Цель урока: закрепление
правописания мягкого знака после шипящих в глаголах

Задачи
  урока:

Дидактические: закреплять
  знания учащихся о правописании мягкого знака после шипящих в глаголах

Развивающие:
  развивать
  память, внимание, мышление устную и письменную речь

Воспитательные:
  воспитывать
  положительное отношение и интерес к русскому языку

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные, Р -
  регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.    Мотивация
  учебной деятельности

Создать
  мотивацию для учащихся для дальнейшей учебной деятельности.

Беседа

Учитель
  приветствует детей, мотивирует их на дальнейшую деятельность.

Учащиеся
  внимательно слушают учителя.

Ф

Компьютер,
  проектор, презентация

Создание
  мотивации для учебной деятельности

2.    Актуализация
  знаний

Закрепить
  ранее полученные знания.

Словарный
  диктант

Учитель
  проводит словарный диктант, просит определить часть речи каждого из слов.
Учитель
  дает детям столбики со словами, в которых пропущены буквы. Таким образом
  учитель подходит детей к теме урока.

Учащиеся
  пишут словарный диктант, определяют части речи слов.

Дети
  отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока, ставят цель.

И

Ф

Компьютер,
  проектор, презентация

Словарный
  диктант

Актуализация
  ранее полученных знаний учащихся

Р
  - определять
  и формулировать цель деятельности на уроке.

3.    Усвоение новых
  знаний и способов действий по изученному материалу

Сформулировать
  тему урока, поставить цель урока.

Беседа

Учитель
  просит детей вспомнить, в каких случаях пишется мягкий знак после шипящих в
  глаголах.
Затем
  учитель предлагает детям проверить их знания на практике.
Учитель
  дает задание из учебника – списать пословицы и объяснить написание мягкого
  знака в глаголах.
Следующее
  задание дети выполняют устно с учителем – распределить слова по столбикам.
Далее
  учитель дает текст детям с пропущенными буквами, они выполняют, затем
  проверяют.
Задание
  из учебника – от 1-го л.ед.ч. образовать 2-е л.ед.ч.
Учитель
  проводит игру с хлопками на слово с мягким знаком.
Следующее
  задание – по транскрипции слова сделать его буквенную запись.
Задание
  из учебника – вставить пропущенные буквы в текст.
Следующее
  задание – из текста выписать слова в 3 колонки.

Учащиеся
  вспоминают, в каких случаях пишется мягкий знак после шипящих в глаголах.

Учащиеся
  выполняют задание из учебника.

Затем
  дети проверяют правильность выполненного задания.

Дети
  устно выполняют задание со слайда.

Учащиеся
  выполняют задание, затем проверяют.

Дети
  выполняют задание.
Дети
  играют.

Учащиеся
  выполняют задание с транскрипцией слов.

Далее
  дети выполняют задание из учебника – вставляют пропущенные буквы в текст.
Далее
  дети выписывают слова из текста.

Ф

И

Ф

И

Ф

И

И

Компьютер,
  проектор, презентация

Проверка
  ответов на вопросы, проверка выполнения заданий, фронтальный опрос.

Проверка
  ответов на вопросы, проверка выполнения заданий.

Получили
  навык написания мягкого знака после шипящих в глаголах

Формирование
  умения обобщать и классифицировать по признакам

Р
  – формирование умения оценивать учебный действия в соответствии с
  поставленной задачей

К
  -  слушать и понимать речь других;
 -
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р
  - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

Формирование умения на основе анализа
  объектов делать выводы

4.    Организация
  контроля и самоконтроля

Учитель
  дает задание – вставить пропущенные буквы в словосочетания.
Далее
  учитель дает задание из учебника – распределить слова по группам.
Затем
  учитель раздает листочки учащимся и делает диктант с целью проверить
  полученные знания детей.

Учащиеся
  выполняют самостоятельно задание – вставляют пропущенные буквы в
  словосочетания, зачет проверяют.

Далее
  дети самостоятельно распределяют слова по группам, после чего проверяют.
Затем
  дети пишут диктант для закрепления.

И

И

Компьютер,
  проектор, презентация, учебник

Проверка
  выполнения заданий

Проверка
  выполнения самостоятельных заданий

Диктант

Закрепили
  знания о правописании мягкого знака после шипящих в глаголах, самостоятельно
  применяют знания на практике.

П - находить ответы на вопросы в тексте,
  иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

К -  слушать и понимать речь других;
 - уметь с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли ;

Выражают
  положительное отношение к процессу познания.

5.    Рефлексия

Провести
  рефлексию по проведенному уроку.

Беседа

Учитель
  подводит итоги и просит детей оценить свою работу на уроке.

Учащиеся
  оценивают свою работу на уроке.

И

Презентация,
  компьютер, проектор

Проявляют
  способность к самооценке на основе наблюдения.

file_name: Мягкий знак после шипящих в глаголах.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

title: Конспект урока русского языка "Мягкий знак после шипящих в глаголах"


extracted_text:
Тема
8. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации.
Сейчас, наверное, практически невозможно
найти человека, который бы не слышал таких слов, как информатика,
программирование, а профессия программиста стала одной из самых многочисленных.
Чем же занимаются программисты? Наверное,
самый простой ответ - создают программы для решения задач с помощью
компьютера.
Попробуем разобраться, из чего состоит
процесс написания программы:
ü
Прежде всего, перед
программистом ставится определенная задача.
ü
Для решения задачи
самое главное - найти способ ее решения, алгоритм.
ü
Сама программа
- это запись алгоритма на каком-либо языке, понятном машине.
ü
Процесс перевода на
этот язык и называется программированием, а язык, на который осуществляется
перевод, называется алгоритмическим языком.
Именно поэтому самым важным в профессии
программиста является умение создавать алгоритмы, которые выполняют
поставленную задачу.

Понятие алгоритма
Алгоритм является фундаментальным понятием
информатики. Представление о нем необходимо для эффективного применения вычислительной
техники к решению практических задач.
Алгоритм - это последовательность действий, которая должна быть выполнена
для достижения желаемого результата.
Алгоритм решения некоторой задачи - это алгоритм, приводящий к решению этой
задачи за конечное число действий
История понятия «алгоритм» – работа на дом.
Свойства алгоритма и его исполнители
1.
Дискретность.
Разделение
алгоритма на последовательность законченных действий – шагов. Каждое действие
должно быть закончено прежде, чем исполнитель приступит к выполнению следующего
шага.
Пример: Алгоритмы кулинарных рецептов состоят из отдельных действий,
которые обычно нумеруются.
2.
Результативность.
Получение
из исходных данных результата за конечное число шагов.
Пример: Алгоритм сложения
целых чисел в десятичной системе счисления.

1.
Записать числа в столбик, так чтобы цифры самого младшего разряда
чисел (единицы) расположились одна под другой (на одной вертикали).
2.
Сложить цифры младшего разряда.
3.
Записать результат под горизонтальной чертой на вертикали единиц,
если при этом полученная сумма больше или равна величине основания системы
счисления (в данном случае 10), перенести десятки в старший разряд десятков.
4.
Повторить пункты 2 и 3 для всех разрядов с учетом переносов из
младших разрядов.
3.
Массовость.
Возможность
применения алгоритма к большому количеству различных исходных данных.
4.
Детерминированность.
Выполнение
команд алгоритма в строго определенной последовательности.
Пример: При управлении
самолетом используются сложные алгоритмы, исполнителями которых являются пилот
или бортовой компьютер. Последовательность выполнения действий, например, при
взлете должна быть строго определенной (например, нельзя отрываться от взлетной
полосы, пока самолет не набрал необходимую взлетную скорость). Исполнитель
алгоритма, выполнив очередную команду, должен точно знать, какую команду
необходимо исполнять следующей.
5.
Выполнимость и понятность.
Алгоритм
не должен содержать предписаний, смысл которых может восприниматься
неоднозначно.
Пример: После включения компьютера начинают выполняться алгоритмы
тестирования компьютера и загрузки операционной системы. Исполнителем этих алгоритмов
является компьютер, поэтому они должны быть записаны на понятном компьютеру
машинном языке.
6.
Точность.
Запись алгоритма
должна быть такой, чтобы на каждом шаге его выполнения было известно, какую
команду нужно выполнять следующей.
7.
Конечность.
Завершение работы
алгоритма за конечное число шагов.
Вопрос о
рассмотрении бесконечных алгоритмов остается за рамками теории алгоритмов.

Способы описания
алгоритма
Найти сумму двух
чисел 2 и 3
1.
Словесный способ
Алгоритм
представляет собой описание на естественном языке последовательных
этапов обработки данных.
К двум прибавляем
три получаем пять.

2.
Графический способ
Изображение алгоритма в виде последовательности
связанных между собой функциональных блоков.

Блок-схема позволяет сделать алгоритм более наглядным
и выделяет в алгоритме основные алгоритмические структуры (линейная, ветвление,
выбор и цикл). Если исполнителем алгоритма является человек, он может по блок-
схеме легко проследить выполнение алгоритма, так как элементы блок-схемы
соединены стрелками, указывающими шаги выполнения алгоритма.
Элементы
алгоритма изображаются на блок-схеме с помощью различных геометрических фигур,
внутри которых записывается программный код

Элемент
  блок-схемы

Назначение элемента блок-схемы

Прямоугольник
  с закругленными углами, применяется для обозначения начала или конца
  алгоритма

Параллелограмм,
  предназначен для описания ввода или вывода данных, имеет один вход вверху и
  один выход внизу

Прямоугольник,
  применяется для описания линейной последовательности команд, имеет один вход
  вверху и один выход внизу

Ромб,
  служит для обозначения условий в алгоритмических структурах «ветвление» и
  «выбор», имеет один вход верху и два выхода (налево, если условие выполняется,
  и направо, если условие не выполняется)

3.
Псевдокод
Система
обозначений и правил, предназначенная для единообразной записи алгоритмов.
Алг Сумма
  дано а, b, с;
  надо с=а+b;
нач а:=2, b:=3;
с:= а+b;
кон.

4.
Программный способ
(алгоритмический  )
Алгоритм,
предназначенный для записи на компьютере, должен быть записан на понятном ему
языке. Такой язык называется языком программирования, а запись алгоритма на
этом языке – программа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 85. Лекция по теме Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации.doc

alt: Записать результат под горизонтальной чертой на вертикали единиц, если при этом полученная сумма больше или равна величине основания системы счисления (в данном случае 10), перенести…


file_name: антиинфляционная политика.docx

title: антиинфляционная политика


extracted_text:
Муниципальное казенное
образовательное учреждение
«Ленинская средняя школа № 6»

Результаты мониторинга освоения
детьми основной общеобразовательной  программы, реализуемой в
ДОУ

  Подготовила и реализовала:
Воспитатель
Морозова
С. В.

г. Новосибирск, 2022г.
Цель мониторинга:

-определение уровня усвоения детьми
средней группы образовательной программы ДОУ.
Задачи мониторинга:

- определить уровень усвоения детьми
программного материала по образовательным областям;
- определить уровень усвоения программного
материала по группе в целом;
 - оптимизировать работу с детьми,
наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
- построить образовательную траекторию
развития каждого ребенка;
Мониторинг проводился по следующим
областям:
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Образовательные
  области

Н.г.

К.г

Н.г.

К.г

Н.г.

К.г

Познавательное
  развитие

35

13

48

54

17

33

Речевое
  развитие

55

34

34

38

11

28

Художественно-эстетическое
  развитее

33

25

46

48

21

27

Социально-коммуникативное
  развитие

31

11

46

58

23

31

Физическое
  развитие

15

9

59

52

26

39

На начало 2021 – 2022  учебного года.

На конец 2021 -2022 учебного года.

Из результатов мониторинга определяются
следующие направления работы, требующие углубленной работы на следующий учебный
год:
Ø   речевое
развитие
 Рекомендации:   для дальнейшего роста показателей, планируется
продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять
дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять
знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять
рассказы по сюжетным картинкам.
Также необходимо создавать
условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать
коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять
пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять
кругозор детей. Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю,
опираясь на лексические темы и праздники календаря. Пополнять детскую
библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми
вне занятий.
Ø   познавательное
развитие
Рекомендации:        проводить
индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать
условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая
способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает
наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую
среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями
окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и
творчество.
Ø   художественно-эстетическое
Рекомендации:        продолжать
совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие
способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы
для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и
пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для
самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для
работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их
обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать
взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско -
родительского творчества.
Ø   физическое развитие
Рекомендации:        особое внимание направить на физическое
развитие детей. Уделять особое внимание соблюдению профилактических мер и
укреплению здоровья воспитанников, формированию знаний о здоровом образе жизни,
его элементарных нормах и правилах.
Большое
внимания, следует уделить индивидуальной работе. Провести беседы с родителями
по ЗОЖ.
Ø   социально-коммуникативное развитие
Рекомендации: необходимо продолжать работу с детьми через игровые дидактические
игры. Большое, внимания уделить знаниям по правилам безопасности ребят дома, и
правил дорожного движения. Также проводить работу с родителями. Пополнить
дидактический материал по дорожному движению.

file_name: прил диагностика 2.docx

alt: Цель мониторинга : -определение уровня усвоения детьми средней группы образовательной программы

alt: На конец 2021 -2022 учебного года

alt: Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в…


extracted_text:
Рабочая  программа  предмета «Иностранный язык
(английский)» для 2  класса филиала МБОУ « Сещинская СОШ им. К. Я. Поварова»
Алешинской ООШ  на 2019-2020 учебный год разработана в соответствии с
Положением  о рабочей программе учебного предмета, курса в условиях реализации
ФГОС (утв. приказом от 01.09.2018г. № 23) на
основании Примерной программы учебного предмета
«Иностранный язык. Английский язык» //Примерная основная образовательная
программа начального общего образования (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15).- http://fgosreestr.ru/

Рабочая
программа обеспечена УМК:
-учебник:
Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В.,  Английский в фокусе /Spotlight  для 2 кл.
общеобразовательных учреждений - Москва: Просвещение, 2019г.
-
авторская программа курса английского языка к УМК «Английский в фокусе» для 2-4
классов общеобразовательных учреждений Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой – Москва:
Просвещение, 2012г. (2 класс).
.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и
учебным планом филиала МБОУ «Сещинская средняя общеобразовательная школа имени
К.Я. Поварова» Алешинской основной общеобразовательной школы, на изучение курса «Английский язык»
во 2 классе отводится 68 часов (2 ч. в неделю)

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа
обеспечивает достижение выпускниками 2 класса определённых личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные
результаты
1.В результате изучения иностранного
языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и
значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира.
2. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента
познания мира и культуры других народов.
3. Осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
4. Знакомство с детским пластом культуры
страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного
отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому
осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа.
5. Совместное изучение языков и культур,
общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для
формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой
народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность.
Метапредметные результаты
1.
Будут заложены основы
коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные
коммуникативные задачи ,
2.
адекватно использовать
имеющиеся речевые и неречевые средства общения,
3.
соблюдать речевой этикет,
быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
4.
сформируются
положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету
«Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения.

Предметные результаты
5.
Процесс овладения
иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в
формирование активной жизненной позиции обучающихся.
6.
. Знакомство на уроках
иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение
своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут
способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
7.
 . Начальное общее
иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в
элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в
письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с
использованием средств телекоммуникации
8.
В результате изучения
иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся: сформируется
элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и
готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение
и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых
возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический
кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его
некоторых отличиях от родного языка;  что заложит основу успешной учебной деятельности по
овладению иностранным языком.
Соответствие предметного
содержания речи наименованию тем разделов.

Знакомство. С
  одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

My
  letters!
 Hello!

My
  Birthday!
 Let’s
  go!

Я и моя семья. Члены
  семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой
  день (распорядок дня, домашние обязанности).
  Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
  праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

My
  Family!
She’s
  got blue eyes! Teddy’s Wonderful!
 My
  Holidays!
 Yummy
  Chocolate!
My
  favourite food!
Food
  Favourites!
Typical
  Russian Food
My
  Birthday!

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день
  (в зоопарке, цирке), каникулы.

My
  Toys!
Teddy
  Bear Shops.
Old
  Russian Toys
I
  Can Jump!
At
  the Circus!
My
  Holidays!
Showtime!

Holidays
  in Russia

Я и мои друзья. Имя,
  возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
  зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
  характер, что умеет делать.

My
  Toys!
Teddy
  Bear Shops.
Old
  Russian Toys
 I
  Can jump!
My
  Animals!
 Pets
  in Russia

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Fun at school

Мир вокруг меня. Мой
  дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
  интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

My
  Home!
Gardens
  in the UK
Gardens
  in Russia
 It’s
  windy!
Magic
  Island!

Страна/страны изучаемого языка и родная
  страна. Общие сведения: название, столица.
  Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг,
  черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
  иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
  этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Gardens
  in the UK
 Gardens
  in Russia
Food
  Favourites! (UK)
Typical
  Russian Food
Crazy
  about Animals! (UK).
Pets
  in Russia
Teddy
  Bear Shops (UK)
 Old
  Russian Toys
Beautiful
  Cornwall (UK)
Holidays
  in Russia
The
  Town Mouse and the Country Mouse
 Teddy
  Bear
Happy
  Birthday!
Ten
  Little Puppets Sitting on a Wall

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Предметное содержание устной и письменной речи
соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
 «Давайте
начнем!»  - 7 ч.
Обучающиеся
узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и
попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Вводный
модуль  « Я и моя семья» - 4ч.
Обучающиеся
встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по
данной теме.
Модуль
1 «Мой дом!» - 11ч.
Обучающиеся
называют и описывают  предметы мебели и части дома.
Модуль
2 «Мой день рождения!» - 11ч.
Обучающиеся
учатся говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль
3 «Мои животные!» - 11ч.
Обучающиеся
называют животных, говорят о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль
4 «Мои игрушки!» -11ч.
Учатся
называть игрушки, говорить  где они находятся, описывать внешность.
Модуль
5 «Мои каникулы!» - 13ч.
Учатся
говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
Говорение
Школьники учатся:
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие;
знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться;  вести
диалог побудительного характера: обращаться с просьбой,
соглашаться/отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе,
соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра; просить о помощи и
предлагать свою помощь.
Монологическая речь
Школьники учатся:
описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему; описывать животное,
предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место
расположения; кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём
домашнем животном: назвать имя, возраст, место проживания, как и
что умеет делать
Аудирование
Школьники учатся:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; воспринимать и
понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на
уроке; понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся
материале;
Чтение
Школьники учатся:
технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом
на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию в целом;  читать про себя и понимать полностью учебные
тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие
отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения;
Письмо и письменная речь
Школьники учатся:-
писать буквы английского алфавита;  списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, простые предложения;  восстанавливать слово, предложение,
текст;  заполнять таблицы по образцу;  записывать слова, предложения под
диктовку учителя;  отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
 Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять и
распознавать в речи:
- основные коммуникативные типы простого
предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное в утвердительной
и отрицательной формах; порядок слов в предложении;
- простые распространённые предложения.
Предложения с однородными членами;
- артикли в пределах наиболее
распространённых случаев их употребления;
- существительные в единственном и
множественном числе, притяжательный падеж существительных;
- личные местоимения;
- количественные числительные до 10;
- сочинительные союзы and
и but

Социокультурная
осведомленность
В процессе обучения английскому языку
учащиеся:
- узнают названия стран, говорящих на
английском языке;
- знакомятся с наиболее распространёнными
английскими женскими и мужскими именами;
- знакомятся с некоторыми праздниками;
- учатся воспроизводить наизусть небольшие
простые изученные произведения детского фольклора на английском языке;
Специальные предметные
учебные умения и навыки
В процессе обучения английскому языку
школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и
навыками:
- пользоваться
англо-русским словарём учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным
в виде таблиц, схем, правил;
- пользоваться языковой догадкой, например
при опознавании интернационализмов;
- опознавать грамматические явления,
отсутствующие в родном языке, например артикли.
   Специальные учебные умения, а также
социокультурная осведомлённость приобретается учащимися в основных видах
речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом
планировании.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№ урока в теме

 Дата
 по
плану

Дата по
 факту

Тема раздела, урока

Количество часов

Примечание

«Давайте начнём!»

7

1.

1.

Приветствие,
прощание.

1

2.

2.

Знакомство с учителем, одноклассниками

1

3.

3.

Давайте познакомимся!

1

4.

4.

Как твои дела?

1

5.

5.

Как поживаете,
друзья?

1

6.

6.

Знакомство с новыми друзьями

1

7.

7.

Давайте начнём!

1

«Я и моя семья»

4

8.

1.

 Моя семья.

1

9.

2.

Позвольте представить…

1

10.

3.

Члены моей семьи.

1

11.

4.

Наша дружная семья!

«Мой дом!»

11

12.

1.

Мой дом/ квартира

1

13.

2.

Моя комната

1

14.

3.

Предметы мебели и интерьера

1

15.

4.

Названия комнат

1

16.

5.

Мы в гостиной

1

17

6.

 В
  ванной комнате

1

18.

7.

Мы на кухне

1

19.

8.

Сады Великобритании и России

20.

9.

Английская сказка «Городская и сельская мышка»

1

21.

10.

Что я знаю  о доме/квартире

1

22.

11.

Контрольная работа по теме «Мой дом!»

1

 «Мой день рождения!»

11

23.

1.

Называем возраст

1

24.

2.

Мой день рождения

1

25.

3.

Любимая еда

1

26.

4.

Угощение на день рождения

1

27.

5.

Любимая еда моей семьи

1

28.

6.

Что любят кушать мои друзья

1

29.

7.

Открытка на день рождения

1

30.

8.

Любимая еда в Великобритании и России

1

31.

9.

Английская
  сказка «Городская и сельская мышка»

1

31.

10.

Что я знаю по теме «Мой день рождения!»

1

33.

11.

Контрольная работа по теме «Мой день рождения!»

1

«Мои животные!»

11

34.

1.

Животные вокруг нас

1

35.

2.

Что животные умеют делать

1

36.

3.

Что умею делать я и мои друзья

1

37.

4.

Что мы  не умеем делать

1

38.

5.

В цирке

1

39.

6.

Что умею/ не умею делать я и мои друзья

1

40.

7.

Мои животные

1

41.

8.

Домашние питомцы в Великобритании и России

1

42.

9.

Английская сказка « Городская и сельская мышка»

1

43.

10.

Что я знаю по теме «Мои животные»

1

44.

11.

Контрольная работа по теме «Мои животные!»

1

«Мои игрушки!»

11

45.

1.

  Игрушки вокруг нас

1

46.

2.

Мои игрушки

1

47.

3.

Игрушки моих друзей

1

48.

4.

Описываем внешность

1

49.

5.

Как выглядят игрушки друзей

1

50.

6.

Моя любимая игрушка

1

51.

7.

Описываем внешность любимой игрушки

1

52.

8.

Игрушки Великобритании и России

1

53.

9.

Английская сказка «Городская и сельская мышка»

1

54.

10.

Что я знаю по теме «Мои игрушки!»

1

55.

11.

Контрольная работа по теме «Мои игрушки!»

1

«Мои каникулы!»

13

56.

1.

Выбираем одежду по погоде

1

 57.

2.

Выбираем одежду по погоде

1

58.

3.

Какая сегодня погода?

1

59.

4.

Выбираем одежду для каникул

1

60.

5.

Времена года

1

61.

6.

Одеваем Ларри и Лулу

1

62.

7.

Моя одежда летом

1

63.

8.

Места отдыха в Великобритании и России

1

64.

9.

Английская сказка «Городская и сельская мышка»

1

65.

10.

Что я знаю по теме «Мои каникулы!»

1

66.

11.

Контрольная работа по теме «Мои каникулы»

1

67.

12.

Итоговая контрольная работа

1

68.

13.

Наступило время шоу!

1

Приложение 1
Итоговая контрольная работа.
1) Запиши данные слова в алфавитном порядке:

dance, kangaroo, chimp, orange, grandma,
kitchen, ballerina, under, apple, sandwich, climb, mouse.

_____________________________________________________________________________

2) Прочитай и запиши цифру.

1. five –
…....                                6. ten – …....
2. one –
…....                                7. two – …....
3. three –
…....                              8. seven – …....
4. four –
…....                                9. eight –
…....
5. six –
…....                                10. nine – …....

3) Прочитай и соедини.
1.
brown                                       A – красный
2.
white                                        B – зелёный
3. green
C – голубой, синий
4. pink
D – коричневый
5.
black                                        E – белый
6.
blue                                          F – чёрный
7.
yellow                                      G – жёлтый
8. red
H – розовый

4) Заполни пропуски словами can,
can’t.
1. A dog ……. swim.
2. A chimp ……. climb.
3. A frog ……. jump.
4. A horse ……. fly.
5. A bird ……. sing.

5) Соедини.
1. We
A – он, она, оно (неодушевленные)
2. I
B – ты, вы
3. He
C – он
4.
You                                      D – мы
5.
They                                    E – она
6.
It                                          F – я
7.
She                                      G – они

6) Прочитай
и выбери.
1. She have
got / has got a blue coat.
2. I  have got
/ has got a small nose.
3. Nanny have
got / has got grey eyes.
4. We  have
got / has got new toys
7) Заполни пропуски словами am,
is,are
1. He ….... a good friend.
2. I ….... nine.
3. My name ….... Robin.
4. You ….... a nice girl.
5. Her name ….... Mary.

8) Поставь слова в правильном порядке, чтобы получились
предложения. Запиши полученные предложения.

1. like, don't, I,
sandwiches. - …………………………………………………………………………
2. eight, I'm. -
………………………………………………………………………………………….
3. got, I've,
eyes, green. - ………………………………………………………………………………
4. can, he, swing.
- ……………………………………………………………………………………..
5. name, is, my,
Jim. - ………………………………………………………………………………….
6. cat, my, black,
is. - …………………………………………………………………………………...

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2 класс.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: My letters! Hello!

alt: Монологическая речь Школьники учатся: описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему; описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения; кратко высказываться о…

alt: Предложения с однородными членами; - артикли в пределах наиболее распространённых случаев их употребления; - существительные в единственном и множественном числе, притяжательный падеж существительных; - личные…

alt: Мой дом/ квартира 1 13

alt: Что любят кушать мои друзья 1 29

alt: Мои животные 1 41

alt: Заполни пропуски словами can , can ’ t

title: Рабочая программа предмета "Иностранный язык (английский)" для 2 класса к учебнику Английский в фокусе/ Sporlight; авторы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В.


file_name: Информатика._6_класс._записи алгоритмов    вар2.docx


extracted_text: Программа воспитательной работы

file_name: Программа воспитательной работы.docx

alt: Программа воспитательной работы

title: Программа воспитательной работы


extracted_text:
Анкета - отзыв "Праздник
"Говорилки" в средней группе "Вишенка"

Уважаемые родители! Предлагаем Вам
заполнить анкету. Оцените качество подготовки и проведения праздника,
публикацию фотоотчёта праздника и оставьте свои впечатления. Нам необходимо
Ваше мнение!
Данная анкета представлена как в
электронном, так и бумажном варианте.
* Обязательно
1.  Ф.И.О. родителя
_______________________
2.  Знали
ли Вы о проведении праздника "Говорилки"? *
- Да
- Нет - Другое:

3. Ваш ребёнок на празднике был:
*
-  волшебником - артистом
-  гостем
4. Умеет ли ребёнок выполнять
пальчиковую гимнастику "Дружба" и другие? *
- Да
- Нет - Другое:

5. Умеет ли ребёнок выполнять
артикуляционные упражнения? *
- Да
- Нет - Другое:

6. Выполняет ли различные
дыхательные упражнения? "Подуй на снежинку", "Футбол",
"Фокус", "Мыльные пузыри", "Воздушные шары" и др.
*
-  Да, постоянно
-  Да, иногда
-  Редко
-  Только на празднике
7. Знакома ли ребёнку игра с
массажным шариком су-джок? *
-  Да, играем дома.
-  Да, играет в саду.
-  Да, играет в саду и дома.
-  Нет
8. Выполняет ли ребёнок дома
логоритмические упражнения, разученные в саду? *
-  Нет
-  Да, иногда
-  Да, постоянно
9. Рассказывал ли ребёнок о
празднике? *
-  Да
-  Нет
10. Раскрасил ли ребёнок
подарочный буклет праздника "Говорилки"? *
- Нет
- Да - Другое:

11. Фотоотчет праздника
"Говорилки" опубликован по
ссылке. https://nsportal.ru/albom/2020/11/20/prazdnik-govorilki-v-sredney-gruppe-vishenka Вы просматривали его? *
-  Да
-  Нет
12. Подготовлен электронный журнал
для родителей Праздник «Говорилки» в МАДОУ д/с
№ 373 «Скворушка» в средних группах
«Вишенка» и
«Земляничка». https://yadi.sk/i/LUFz7OCuCYdBTg Вам интересно его
просмотреть? *
-
Да - Нет

-
Другое:

13.  Выскажите
своё мнение о празднике "Говорилки" *
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

14.  Достаточно
ли для Вас материалов, освещающих праздник "Говорилки"? *
-
Да - Нет

-
Другое:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfREOmAMLl9eHHOW1mys0puDo2CBGm4BSUns7Onqi6nH6w_Q/viewform

file_name: АНКЕТА 15.pdf

alt: Нет - Да - Другое: 11


extracted_text:
Приложение №1.

Дана
арифметическая прогрессия. Заполните
таблицу:

№ п/п

п

1

7

39

207

2

-5

12

72

3

17

50

442

4

-7

10

-235

5

6

12

71

6

3

31

164

Решение:

№ п/п

п

1

7

4

9

39

207

2

-5

2

12

17

72

3

26

1,5

17

50

442

4

8

-7

10

-55

-235

5

5

6

12

71

456

6

10

3

8

31

164

Шкала оценивания:
1 правильный – 17%
2 правильных – 33%
3 правильных – 50%
4 правильных -67%
5 правильных - 83%
6 правильных -100%

file_name: 1геометрическую прогрессию _урок 3_приложение 1.docx