extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» п. Усть - Лэкчим

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности по истории
 «История в
лицах»

Срок
реализации     программы:
2020-2021
учебный год

 Составитель:
 учитель
истории и
 обществознания
Киселёва Н.Ю.

Пояснительная
записка

Программа внеурочной
деятельности «История в лицах»
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Цель программы внеурочной деятельности:
создание условий для активизации познавательного интереса к изучению истории через самостоятельную
исследовательскую работу, позволяющую осветить деятельность исторических
персоналий сквозь призму связанных с ними событий.
Для достижения поставленных
целей необходимо решение следующих практических задач:
· освоение систематизированных знаний об
истории как науки и элементов философско-исторических и методологических знаний
об историческом процессе;
· формирование исторического мышления –
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий
и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано
представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;
· овладение умениями и навыками комплексной
работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации
исторической информации как основы решения исследовательских задач.
Обязательным требованием достижения поставленных задач
является соблюдение следующих
принципов:
- системность и последовательность занятий: 1 раз в неделю; обеспечение преемственности обучения;
- научность: соблюдение
логики изложения материала в соответствии
  развития современных научных знаний;
- прочность знаний: завершение каждой темы итоговым занятием, которое  должно
закрепить полученные знания и навыки;
- доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от    неизвестного
к известному, использование методов соответствующих данному возрасту детей и
их  развитию;
- наглядность: использование
наглядных пособий, иллюстраций, авторских  работ, дополнительной научной и
справочной литературы, ИКТ;
- деятельностный подход: использование проблемного материала,  постановка проблемы, поиск
решения проблемы с учителем и  самостоятельно;
- активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и
самооценке, думает и действует  самостоятельно.

Методы реализации программы:
1. Наглядный (иллюстративный
рассказ (лекция) с обсуждением наиболее сложных вопросов темы; проведение
дидактических игр; работа с текстами, иллюстрирование исторических сюжетов).
2.Словесный (чтение
исторических источников с последующим обсуждением и творческим заданием; беседа
с закреплением материала в творческих работах под руководством учителя).
3.
Практический (организация продуктивной деятельности учащихся, создание
собственных информационных продуктов).

Общая характеристика
курса внеурочной деятельности.

Сегодня ценность исторической науки в обществе возрастает. История учит
детей таким общечеловеческим ценностям как уважение друг к другу,
веротерпимость, справедливость, стремление помогать друг другу в беде.
Актуальность программы обусловлена тем, что  позволяет обучающимся
ознакомиться со многими интересными вопросами истории, которые способствуют
расширению и углублению знаний  о  данной науке.
Успешность в изучении истории, одной из
основных гуманитарных наук, может быть
достигнута при условии овладения обучающимися навыками и алгоритмами работы с
историческими материалами и понятиями. Данный курс позволит развивать у
учащихся умения самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а
также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по
определенному вопросу. Так же программа помогает отрабатывать навык работы с
проблемными, творческими, олимпиадными вопросами. Работа в команде даёт хороший
опыт сотрудничества.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям школьников
и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая  учебную мотивацию. Учитель должен использовать игровые формы,  потому
что они помогают решать серьёзные учебные проблемы. Используя игру, учащиеся
лучше запоминают сложный исторический материал, который облегчает им работу на
уроке, формирует речевые компетенции.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более
разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не
всегда можно рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам
деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом
деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
     Творческие работы,
используемые в системе работы,  основаны на любознательности детей, которую
педагог должен поддерживать и направлять.  Данная практика поможет  успешно
овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный
уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в
различных конкурсах.
Новизна программы  по внеурочной деятельности по истории  «Роль
личности в истории страны» предполагает
демократический стиль общения учителя и учеников.  Такая форма организации
занятий способствует не назидательному изучению основ истории, а развивает у
учащихся  интерес к истории и научно-познавательной деятельности.

Описание
места курса в учебном плане.

В соответствии с учебным
планом количество учебных часов по рабочей программе – 1 час в неделю, 36 часов
в год. Программа является предметной, она дает возможность получения
дополнительных научных знаний для изучения курса истории.
 Программа курса внеурочной
деятельности «Роль личности в истории страны» патриотической  направленности. По характеру реализации тип
образовательной программы внеурочной деятельности относится к тематическим
образовательным программам, программа  направлена на получение результатов
патриотического воспитания.

Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения курса.

Личностными результатами изучения курса внеурочной деятельности «Роль
личности в истории страны» в основной школе являются:

1) воспитание российской
гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, культуры своего народа, своего края;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства долга перед Родиной;
2) формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учетом устойчивых познавательных интересов;
 3) формирование толерантности
как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
4) освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации
соответственно возрастному статусу обучающихся; формирование основ
социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
5) развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
6) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности.
Метапредметными результатами освоения программы внеурочной деятельности в основной школе
являются:
1) умение планировать пути
достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач;
2) умение организовывать и
планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников,
способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
3) умение работать в группе —
владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и
взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего
решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и
аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать
ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
 4) формирование и развитие
учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий как инструментальной основы развития
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий,
включая совершенствование навыков решения социально и личностно значимых
проблем, способности к сотрудничеству и саморегуляции; формирование умений
рационально использовать широко распространенные инструменты и технические
средства информационных технологий.
Предметными результатами изучения курса внеурочной деятельности
«Роль личности в истории страны» являются:
знать/понимать:
• основные этапы и ключевые события истории России.
уметь:
• соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
 • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений),
отчетов об экскурсиях, рефератов;
 • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории.
Прогнозируемые результаты освоения курса
Личностные универсальные учебные действия:
В рамках когнитивного компонента формируется:
Образ социально-политического устройства; Основы социально-критического
мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
Гражданский патриотизм. Любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам; Эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности; Уважение другим народам России и мира,
межэтническая толерантность, готовность к сотрудничеству.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут
сформированы:
 Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения; Умение строить жизненные планы с учётом конкретных
социально-исторических условий Устойчивый познавательный интерес и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится: Целеполаганию. Планировать пути достижения целей.
Устанавливать целевые приоритеты. Уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им. Осуществлять самостоятельный контроль, адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы,
как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится: Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве; Формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать его и координировать с позицией партнёров,
для выработки общего решения; Устанавливать и сравнивать различные точки зрения
на основе выбора; Задавать вопросы; Работать в группе; Основам коммуникативной
рефлексии;
Познавательные универсальные учебные действия.
Ученик научится: Основам реализации проектно-исследовательской
деятельности; Осуществлять расширенный поиск информации с использованием
различных источников; Осуществлять сравнение и классификацию самостоятельно
выбирая основания; Строить логические суждения, включая установление
причинно-следственных связей; Структурировать тексты.
Формирование ИКТ компетентности.
Ученик научится : Осуществлять информационное подключение к
локальной сети и глобальной сети Интернет; Искать информацию, используя
различные базы данных, в том числе электронные каталоги. Выступать с аудио и
видео поддержкой; Создавать тест на основе расшифровки аудиозаписи; Создавать
собственные информационные продукты в программах Power Point, Open Office
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Ученик научится: Планировать и выполнять учебное исследование и
учебный проект; Выбирать и использовать методы релевантные рассматриваемой
проблеме;  Распознавать и ставить вопросы, отбирать адекватные методы получения
на них ответа; Использовать методы знаний, характерные для социальных и
исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание,
сравнительно-историческое описание, использование статистических данных,  описание
и интерпретации фактов;
Работа с текстом, поиск информации, понимание прочитанного:
Ученик научится: Находить в тексте требуемую информацию. Решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста.

Способы оценивания достижений учащихся
Контроль
достижений учащихся осуществляется в форме «зачтено/незачтено». 1) обобщающие
практические задания; 2) конспекты; 3) тезисы; 4) контрольное тестирование; 5)
историческое эссе; 6) электронная презентация
Основные виды
заданий, используемых на занятиях, которые обеспечивают достижение поставленных
целей: 1) проблемные задания с организацией обсуждений и дискуссиями, в
большинстве своем, не предполагающие однозначных ответов; 2) задания,
раскрывающие различные стороны одной и той же проблемы; 3) анализ биографий
исторических деятелей (ролевые игры, инсценировки); 4) составление
типологических таблиц: «Полководцы», «Тираны», «Реформаторы», «Женщины на
престоле» и т. п.; 5) устные сообщения учащихся с последующей дискуссией; 6)
составление хрестоматий; 7) составление карт сражений; 8) создание презентаций;
9) работа с дополнительной литературой (задачниками по истории, хрестоматиями)

Содержание курса

Раздел 1. Методологические основы курса (5 часов)
Тема 1. Работа с персоналиями.(1 ч.)
Роль личности в истории. Критерии причисления к
историческим личностям. Соотношение
целей и средств их достижения. Характеристика причин изучения
персоналий. Недостатки в изучении жизни и деятельности исторических личностей: Метафорические
и гиперболические прозвища (Владимир Красное Солнышко, Святополк Окаянный,
Ярослав Мудрый, Всеволод Большое Гнездо, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский и
т. д.). Выдающиеся и известные деятели, носившие одинаковые фамилии (Несторы,
Сильвестры, Филареты, Голицыны, Орловы, Панины, Шуваловы, шесть титулованных
Екатерин и т. д.).
Тема
2.Исторический документ как источник информации.(1 ч.)
Необходимость
работы с историческим документом. Презентация исторических документов.
Отработка алгоритма работы при работе с историческим понятием: вычленение
существенных признаков из определений понятий, подбор сходных, родственных
понятий для анализа, подведение родственного понятия под признаки изучаемого.
Тема 3.
Последовательно-текстуальное изучение источников. (1 ч.)
Выделение
основополагающих идей и положений (проблем) из текста. Постановка к ним
уточняющих и детализирующих вопросов. Выработка и запись ответов на
поставленные вопросы. Работа над вопросами, поставленными самими авторами
источников, и выработка ответов на них. Анализ упоминаемых авторами фактов,
событий, личностей. Соотнесение идеи и положений источников с событиями,
преобразованиями в жизни нашего общества, т. е. использование исторического
опыта России.
Тема 4.Логические
задания(1 ч.)
Логическое задание
- ориентирующее средство в самостоятельной работе учащихся. Поиск ответа на
вопросы логического задания в тексте документа. Написание конспекта изучаемого
источника.
Тема 5.
Метод поэтапного изучения источника.(1 ч.)
Подготовительный
этап (уяснение терминологии; выяснение причин, приемов и исторических условий
создания документа; разбор фактов и событий, включенных автором в текст;
выявление качественных характеристик личностей, упоминаемых автором).  Уяснение
содержания источника (выделение основных, узловых вопросов источника;
вычленение исторического аспекта изучаемой темы курса; уяснение идей и
положений, получивших развитие в последующие периоды истории; оформление
конспекта, т.е. запись содержания источника).  Выполнение обобщающих и
практических заданий.
Раздел 2. Киевская
Русь. (3 часа)
Тема 1. Первые князья (1 ч.)
Легендарное и реальное в “признании варягов”. Рюрик.
Норманнская теория, её роль в русской истории. Борьба Новгорода и Киева как
двух центров государственности на Руси. Русь в конце IX – середине X в.
Объединением вещим Олегом племен вдоль пути “из варяг в греки”. Значение общего
похода на Царьград. Древняя Русь и её соседи при Игоре Старом. Князь и дружина.
Игорь и Ольга. Реформа управления и налогообложения при Ольге. Крещение Ольги.
Князь – воин. Святослав – “Александр Македонский Восточной Европы”. Поход на
Дунай. Война с Византией. Гибель Святослава.
Тема 2. Владимир Святой (1 ч.)
Легенды, былины, история. Собирательный образ Владимира
Красно Солнышко. Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославича.
Причины провала языческой реформы. Крещение Руси как русский и европейский
феномен. Оборона Руси от печенегов. Междоусобица на Руси после смерти
Владимира Святославича.
Тема 3. Ярослав Мудрый и Владимир Мономах (1 ч.)
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Укрепление
международного положения Руси. Просвещение. “Русская правда” – княжий закон.
Политическое наследие. Причины усобиц. Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками
Ярослава. Личность Мономаха, его образование, литературный дар, хозяйственные
заботы и быт. Княжеские съезды. Расширение династических связей в пределах
Европы.
Раздел 3. Феодальная раздробленность. (3
часа)
Тема 1. Князья периода феодальной раздробленности (2
ч.)
Начало раздробленности на Руси. Распад Руси на 15 крупных
княжеств. Владимиро-Суздальская Русь. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский и
зарождение русского самовластия. Перенос столицы во Владимир, замок в
Боголюбове. Всеволод Большое Гнездо. Галицко-Волынские земли. Владимир Галицкий
в “Слове о полку Игореве” и в жизни. Даниил Галицкий. Господин Великий
Новгород. Система “выкармливания” князя – особенность Новгородской
государственности.
Тема 2. Александр Невский (1 ч.)
Наступление крестоносцев. Александр Ярославович Невский.
Выбор князя. Борьба против шведских и немецких рыцарей.
Раздел 4. Московская Русь
(5 часов)
Тема 1. Иван Калита (1 ч.)
Установление ордынского ига на Руси. Возвышение Москвы.
Начало Московской династии. Даниил Московский. Личность Ивана Калиты. Борьба за
великокняжеский ярлык. Переезд в Москву митрополита. Способы расширения
владений.
Тема 2. Дмитрий Донской (1 ч.)
Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Борьба с
Тверью. Политическое первенство Москвы при Василии I и Василии II Тёмном.
Тема 4. Иван III (1 ч.)
Возникновение государства Российского. Иван III – первый
великий князь всея Руси. Характер Ивана III. Дела семейные. Софья Палеолог-
супруга Московского великого князя. “Москва – Третий Рим”. Иосиф Волоцкий и Нил
Сорский.
Тема 5. Иван IV Грозный (2 ч.)
Россия при Иване Грозном. Царь и его соратники (Алексей
Адашев, митрополит Макарий, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр). Рост
территории государства. Взятие Казани. Установление дипломатических отношений с
Англией. Судебник 1550 г.: сословия и власть. Стоглав и “Домострой”. Опричнина
как средство утверждения самодержавной деспотии. Культура и быт.
Раздел 3. Россия в XVII
веке (2 часа)
Тема 1. Борис Годунов (1 ч.)
Борис Годунов – опричник – правитель – царь. Учреждение патриаршества. Развитие барщины и закрепощение
крестьян.
Тема 3. Алексей Михайлович “Тишайший” (1 ч.)
Возрождение страны после смуты. Царь Алексей Михайлович
(Тишайший). Формирование абсолютной монархии. Соборное уложение. Закрепощение
крестьянства.
Раздел 4. Россия в XVIII
веке (6 часов)
Тема 1. Петр Первый (2 ч.)
Петр и царевна Софья. Воспитание Петра. Первые
самостоятельные шаги Петра. Путешествие за границу. Реформы Петра Первого.
Победы на театре войны. Итоги экономического развития. Дело царевича Алексея.
Публицистика.
Тема 3. Женщины на престоле (1 ч.)
Екатерина I. Анна Иоанновна. Фавориты и политики. Борьба
придворных группировок. Роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов.
Тема 4. Елизавета Петровна (1 ч.)
Елизавета – дочь Петра Великого. Граф Шувалов. Открытие
Московского университета.
Тема 5. Екатерина Великая (2 ч.)
Екатерина II и её окружение. “Просвещенный абсолютизм”.
Усиление крепостничества. Золотой век российского дворянства.
Раздел
4.Россия в первой половине XIX в. (4 часа)
Тема 1. Александр I (2 ч.)
Император Александр I и его окружение (М.М. Сперанский, А.А. Аракчеев, М.М. Кутузов и
др.). Основные направления внутренней и внешней политики.
Тема 2. Николай I (2 ч.)
Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры
самодержавия.
Раздел 5.
Россия во второй половине XIX в. (4 часа)
Тема 1. Александр II (2 ч.)
Личность
Александра II  и начало его правления. Предпосылки и причины отмены крепостного
права. Смягчение политического режима. Радикалы, либералы,
консерваторы: планы и проекты переустройства России.Крестьянская
реформа 1861 г. Либеральные реформы 1860—1870-х
гг. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис-Меликова и его проект реформ.
Тема 2. Александр III(2 ч.)
Личность Александра III. Начало нового царствования.
К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего
законодательства. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения
и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное
самоуправление. .
Раздел 6.
Закат монархии в России (2 часа).
Тема 1. Николай II. Личность Николая II. Николай «Кровавый»: от Ходынской катастрофы до Кровавого
воскресенья. Первая русская революция: достижения и просчёты. П. А. Столыпин и
Г. Е. Распутин: «гении и злодеи» начала столетия. Тема 2. 1917-й -  год
великих потрясений. Февральская революция – гибель монархии. Временное
правительство: упущенные возможности. Октябрь 1917 года – закат империи. Лица
Октябрьской революции 1917 года.
Раздел 7.
Повторение и обобщение (2 часа).
Итоговое занятие (1 час).
Анализ исторических источников
с ответом на вопросы, составление конспекта, тезисов, ответы на вопросы
контрольного тестирования.
Игра-викторина (1 час)
Создание банка заданий к
викторине, подготовка презентации, работа с историческими документами,
составление характеристик исторических персоналий.
Игра-викторина, посвящённая 100-летию революционных событий 1917
года.

Тематическое
планирование курса «История в лицах»

№

Тема

Часы

Планируемые результаты

Виды
  деятельности

Раздел 1.
  Методологические основы курса (5 часов)

1

Личность в истории. Алгоритмы изучения.

1

Сформировать представление о роли личности в истории.
Определить причины и недостатки изучения персоналий
Раскрыть содержание понятий метафорические и гиперболические
  прозвища

Умение работать с различными источниками, информации,
  презентационные умения, навыки работы в группе.

Работа по составлению памятки «Алгоритм изучения исторической
  личности».
Анализ биографии М. И. Кутузова.

2

Исторический
  документ как источник информации

1

Сформировать представление о важности работы с историческим
  источником.
Определить алгоритм работы при работе с историческим понятием.
  Раскрыть содержание понятий атрибуция, исторический источник.

Практическое занятие «Работа с историческим источником»
  умение работать
  с различными источниками
  информации, презентационные умения, навыки работы в группе.

Работа по составлению памятки «Алгоритм изучения исторического
  источника».

3

Последовательно-текстуальное
  изучение источников.

1

Формировать умения раскрывать основные аспекты выделения основополагающих
  идей и положений (проблем) из текста.

Выработка и
  запись ответов на поставленные вопросы. Анализ упоминаемых авторами фактов,
  событий, личностей. Соотнесение идеи и положений источников с событиями,
  преобразованиями в жизни нашего общества.

Практическая работа с текстами на отработку умений
  последовательно-текстуального изучения источников.

4

Логические задания

1

Определить алгоритм поиска ответа на вопросы логического задания
  в тексте документа.

Умение работать с различными источниками, информации,
  презентационные умения, навыки работы в группе.

Написание конспекта изучаемого источника.

5

Метод
  поэтапного изучения источника

1

Определить этапы изучения исторического источника, определив
  особенности каждого из них.

Умение работать с различными источниками, информации,
  презентационные умения, навыки работы в группе.Формирование умений методики
  поэтапного изучения источника

Выполнение
  обобщающих и практических заданий.

Раздел 2. Киевская
  Русь. (3 часа)

Первые князья

1

Проводить поиск информации в источниках о
  деятельности первых князей. Составление исторических портретов на основе
  данных летописного свода ПВЛ.
Использовать сведения из летописи для выявления особенностей
  устройства Древнерусского
  государства.
  Выполнять творческие задания.
  Моделировать возможное отношение различных персоналий к
  тем или иным историческим событиям.
  Участвовать в учебных исторических драматизациях.
  Сравнивать и оценивать итоги
  деятельности первых правителей
  Руси.

Умение анализировать информацию по
  отрывку из летописи.
  Определять хронологические периоды.
  Перечислять различные толкования, версии исторических событий с опорой на
  рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.

Составление исторических портретов первых киевских князей.

Владимир
  Святой

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) князя Владимира Святого.

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  князя Владимира Святого.

Ярослав
  Мудрый и Владимир Мономах

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) князей Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  князя Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.

Раздел 3. Феодальная
  раздробленность. (3 часа)

Князья
  периода феодальной раздробленности

2

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет)князей
  периода феодальной раздробленности

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  князей периода
  феодальной раздробленности

Александр
  Невский

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) полководца Александра Невского

Практическая работа по составлению портретной характеристики

Раздел
  4. Московская Русь (5 часов)

Тема
  1. Иван Калита (1 ч.)

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) Ивана Калиты.

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  Ивана Калиты

Дмитрий Донской

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) полководца и государственного деятеля Дмитрия Донского.

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  полководца и государственного деятеля Дмитрия Донского.

Иван
  III

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) государя всея Руси Ивана III

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  государя всея Руси Ивана III

2

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет)
  Ивана IV Грозного

Практическая работа по составлению портретной характеристики Ивана IV
  Грозного

Раздел
  3. Россия в XVII веке (2 часа)

Тема
  1. Цари смутного времени.

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) царей смутного времени.

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  царей смутного времени.

Алексей
  Михайлович “Тишайший”

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) Алексея Михайловича Романова.

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  Алексея Михайловича Романова.

Раздел
  4. Россия в XVIII веке (6 часов)

Петр
  Первый

2

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из исторического
  источника.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет)
  Петра Первого.

Практическая работа по составлению портретной характеристики Петра Первого

Женщины
  на престоле

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) Екатерины I,
  Анны Иоанновны.

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  Екатерины I, Анны Иоанновны.

Елизавета
  Петровна

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из исторического
  источника.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет)Елизаветы
  Петровны

Практическая работа по составлению портретной характеристики Елизаветы
  Петровны

Екатерина
  Великая

2

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из исторического
  источника.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в соответствии
  с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет)
  Екатерины Великой

Практическая работа по составлению портретной характеристики Екатерины
  Великой

Раздел 4.Россия в первой половине XIX в. (4 часа)

Александр I

2

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из исторического
  источника.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) Александра I

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  Александра I

Николай I

2

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из исторического
  источника.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) Николая I

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  Николая I

Раздел 5. Россия во
  второй половине XIX в.
  (4 часа)

Александр II

2

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из исторического
  источника.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) Александра II

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  Александра II

Александр III

2

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из летописи.
Определять хронологические периоды.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторический портрет) Александра III

Практическая работа по составлению портретной характеристики
  Александра III

Раздел
  6. Закат монархии в России (2 часа).

Николай II

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать
  особенности художественного текста как исторического источника.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать
  точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать
  уважительное отношение к культурному и историческому наследию через понимание
  исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.

Умение
  анализировать информацию по отрывку из исторического источника.
Определять
  хронологические периоды.
Перечислять
  различные толкования, версии исторических событий с опорой на рассказ
  учителя, дополнительные сведения
Выявлять
  мотивы поступков людей, давать им оценку в соответствии с нравственными
  гуманистическими ориентирами.
Умение
  составлять характеристику
  (исторический портрет) Николая Второго.

Практическая работа по составлению портретной характеристики Николая
  Второго,
П.
  А. Столыпина

1917-й – «год великих потрясений»

1

Характеризовать
  исторический
  период.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности революционеров.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Составлять
  исторические портреты.
Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
Выражать уважительное отношение к культурному и историческому
  наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
  людей предшествующих эпох.

Умение анализировать информацию по отрывку из исторического
  источника.
Перечислять различные толкования, версии исторических событий
  с опорой на рассказ учителя, дополнительные сведения
Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в
  соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.
Умение составлять характеристику
  (исторические портреты)
А. Ф. Керенского, В. И. Ленина

Практическая работа по оцениванию роли личностей А. Ф.
  Керенского, В. И. Ленина в событиях 1917 года

Раздел 7. Повторение и
  обобщение (2 часа)

Итоговое занятие

1

Аргументировать точку зрения с
  помощью примеров.
 Выражать уважительное отношение к
  культурному и историческому наследию через понимание исторической
  обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.

Анализ исторических
  источников с ответом на вопросы, составление конспекта, тезисов, ответы на
  вопросы контрольного тестирования, написание исторического эссе.

Совместный проект.

Игра-викторина

1

Характеризовать
  историческую
  личность.
Применять
  полученные знания для выполнения творческого, частично — поискового задания.
Аргументировать
  свою позицию по отношению к результатам деятельности правителя.
Анализировать
  исторические источники разного вида для получения информации по теме.
Понимать особенности художественного текста как исторического
  источника.
Составлять
  исторические портреты. Систематизировать имеющуюся информацию, оформлять в
  виде нового информационного ресурса

Анализ исторических
  источников, составление вопросов, создание электронной презентации, ответы на
  вопросы

Совместный проект

Справочная литература:
 l. Большой справочник для школьников и
поступающих в ВУЗы «История» (М.Дрофа,2000 г.) 2.Полный энциклопедический
справочник «История России в картах, схемах, таблицах» (М.Олма-Пресс,2011г)
3.Школьная энциклопедия «История России ХХ
век» (М. Олма-пресс, 2013). 4. Школьная энциклопедия «Новейшая история ХХ век»
(М. Олма-пресс,2013)
5. А.А.Данилов справочное пособие «История
России в таблицах ХХ век» (М.: рофа,2012г)
 6. А.А.Данилов справочное пособие
«История России в XX веке» (М.: Дрофа,2012г)
 7.Серия «Эрудит» справочник «История
России с древнейших времён до конца ХV века» (М. Мир книг, 2006г)
8. Серия «Эрудит» справочник «История
России XV-XX века» (М.:Мир книг,2006г)

file_name: 1. История в лицах..docx

alt: Установление ордынского ига на

alt: Метод поэтапного изучения источника 1Определить этапы изучения исторического источника, определив особенности каждого из них

alt: Составлять исторические портреты

alt: Итоговое занятие 1

alt: Справочная литература: l.


extracted_text:
Мероприятие для учащихся начальной школы
викторина: «Необычные памятники России»
приуроченное к Международному дню памятников.
Цель:
виртуальное знакомство с необычными памятниками России

Странных и необычных памятников в мире огромное количество. Зачастую скульпторы
всего мира соревнуются в своем умении поразить и удивить публику, в результате
чего их эпатажные работы можно увидеть на улицах многих городов. В недалеком
прошлом памятники не слишком отличались друг от друга. Чести быть
увековеченными в камне или бронзе удостаивались политические деятели, великие
писатели и народные артисты. Монументы походили друг на друга, как братья
- близнецы. Зато сегодня необычных памятников по всему миру не счесть. Зачастую
о них не знают даже некоторые местные жители. Туристы же, случайно набредая на
эти творения, приходят в неописуемый восторг. Современные скульпторы не
боятся экспериментировать, их креативу нет предела. Диковинные монументы веселят
и удивляют, заставляют задуматься. Сегодня мы с вами совершим виртуальное
путешествие по России и познакомимся с самыми необычными памятниками.
Слайд
№2. Ребята послушайте и отгадайте загадку: Мчусь как пуля я вперед, Лишь
поскрипывает лед,  Да мелькают огоньки.  Кто несет меня? … (коньки)
Композиция
установлена возле ледового комплекса в подмосковной Балашихе.
Слайд
№3.
1.Даже по железной
крыше ходит тихо, тише мыши. На охоту ночью выйдет и как днем все видит. Часто
спит, а после сна умывается она (кошка).
2.
Белый хвост, чёрный нос наши тапочки унёс в уголок под кровать и не хочет
отдавать
(собака)

Памятник
также установлен в Подмосковье в городе Видное и называется «Скамья примирения».
Скамья в середине вогнута, поэтому,
как ни старайся сесть подальше друг от друга, в конце концов, окажешься в самой
середине скамейки. Оказавшись рядышком, пройдут все обиды, и наступит мир.
Слайд №4. И еще один памятник коту с собакой
находятся в городе Раменское Московской области Шарик и кот Матроскин - популярные
мультяшные персонажи из Простоквашино. И у нас во Владимире, тоже есть памятник
этим чудесным сказочным героям.
Слайд №5. Также в Раменском установлен памятник
сказочным героям. Он забавный и веселый, добротой всех покорил, у него есть
друг зеленый – это Гена Крокодил. Очень странная зверушка, до чего смешные
ушки, симпатичная мордашка. Кто же это? (чебурашка).  Герои
мультфильма «Крокодил Гена».
Слайд №6. Над цветком она жужжит, к улью быстро
так летит, мед свой в соты отдала, как зовут ее? (пчела).
Правильно ребята. Этой труженице установлено несколько
памятников - в
Москве, в Уфе, в Перми.
Слайд
№7. Удивительный ребенок! Только вышел из пеленок, может плавать и нырять, как
его родная мать (утенок). Скульптурная группа «Маме-утке и утятам» была
установлена в Москве в 1991 году. Территориально памятник располагается
неподалеку от Новодевичьего монастыря.
Слайд
№8. Деревянного мальчишку, шалуна и хвастунишку знают все без исключений. Он
любитель приключений. Легкомысленным бывает, но в беде не унывает. И синьора
Карабаса обхитрить сумел не раз он. Артемон, Пьеро, Мальвина неразлучны с ...
(Буратино)
Слайд
№9. Он знатный, темный, нежный, сладкий - на сладкоежек очень падкий. Сластен
он ловит поутру и тает сам у них во рту (шоколад). Шоколадная фея
поселилась в Покрове Владимирской области не случайно: именно там находится
шоколадная фабрика "Крафт Фудс" и музей шоколада.
Слайд
№10. Почему-то зря считают, что
таких рыб не бывает, ну а им в Балтийском море
жить привольно на просторе. Рыбки те вкусны,
полезны, как консервы нам известны:
Например, в столовой роты ест солдат из банки… (Шпроты).
Памятник торжественно открыт 19 июля 2008 года — на день города.
Двухметровая скульптура представляет собой большой мраморный стол с водруженной
на нём банкой с двенадцатью кильками. Одна из рыбок увенчана золотой короной.
Бронзовую консервную банку со шпротами изваял известный в регионе скульптор
Федор Мороз.
Слайд №11. Он
хрустящий, ароматный, И на вид весьма приятный. Всякое украсит блюдо, А соленый
— просто чудо! Любит он тепло и влагу, И парник ему во благо. Кто же этот
молодец? Ну, конечно… (Огурец)
В 2007 году Луховицы отмечали свой первый
серьезный юбилей – 50 лет со дня основания. В рамках празднования данного
события был открыт оригинальный памятник огурцу. Скульптуру установили в
центральной части города. Постамент выполнен в виде гигантской дубовой бочки
для засолки. На ее крышке красуется метровый пупырчатый огурец с ботвой. Из-под
нижних листьев торчит монетка. Надпись на бочке гласит: «Огурцу-кормильцу от
благодарных луховичан».
Слайд №12. Пирожки-малышки с мясом со сметаной
или с маслом очень любит вся семья
И,
конечно, первый – я. Лепим мы всегда без спешки эти вкусные... (пельмешки)
Автором столь неординарной скульптуры в
Ижевске стал Алексей Шкляев. Его «Пельмень» получился внушительный: один метр в
диаметре. Высота всей конструкции вместе с громадной вилкой составляет три
метра.
Слайд
№13. Назовите орган слуха. Дружно, хором! Это -…(уши). В
Перми установлен памятник «Соленые уши». По одной из версий, в прошлом, на
территории Пермской области велась активная добыча соли. Люди, работающие на
солеварнях, трудились в нечеловеческих условиях. Им приходилось по нескольку
дней вручную бурить скважину, для того чтобы добыть солевой раствор. После чего
в курной избе на большой квадратной печи они выпаривали воду, сушили и фасовали
соль в мешки. Тяжелый труд сказывался на здоровье работников, а соляная пыль,
летящая из мешков, которые они носили на спине при погрузке на баржи, вызывала
раздражение, шелушение, покраснение кожи ушей. Смыть ее, просто не было времени,
и поэтому соль разъедала кожу. После нескольких лет работы на солеварнях ушные
раковины людей увеличивались в размерах, поэтому пермяки и получили прозвище
«Соленые уши».
Слайд
№14. Нам с тобой зимой нужны, свитер, теплые штаны, шапка, шарф и заодно очень
теплое…. (пальто).
Сани возит он в мороз, а в жару — телегу, воз, любит сено и
траву. Ну и как его зовут? (конь)
На вопрос: «Кто?» часто
можно услышать шутливое: «Конь в пальто». Это старое выражение до сих пор
настолько популярно, что в России существует немало памятников этому самому
Коню. Один можно увидеть в Сочи на Театральной улице. Конь с трубкой в зубах и
бокалом в руке (вернее, в копыте) сидит на лавочке, закинув ногу на ногу.
Известный скульптор Акоп Халафян смастерил его из обычного металлолома.
Прохожие по традиции часто бросают Коню в бокал мелочь – на удачу.
Ребята,
вот и подошла к концу наша встреча. Но прежде
чем мы вернёмся, давайте подведём итог. Что же необычного вы увидели? (ответы
детей). Для чего нужны памятники? (ответы детей). Понравилась ли вам экскурсия.
Что вы расскажете своим родителям? Вы всё ответили правильно. Благодарю за
внимание!

file_name: НЕОБЫЧНЫЕ ПАМЯТНИКИ РОССИИ.docx

intro: Викторина для учащихся начальной школы

title: Необычные памятники России


file_name: История России 20 век 283.docx

title: материал по истории


extracted_text:
МБОУ
«Кокрекская средняяобщеобразовательная школа»
Конспект
открытого урока по биологии 7 класс фгос

.

Составила: учитель биологии

Магомедрасулова К.А.

Цель
урока : обобщение  и систематизация
знаний обучающихся  об органах  растений  и их взаимосвязи ;

формирование  представлений о целостности растительного организма .

Задачи
урока:

Образовательные
: обобщить и систематизировать знания
о строении органов цветковых растений и их  взаимосвязи ,  создать условия для
осознанного применения знаний.
Коррекционно
– развивающие :  продолжить
формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы;

развивать умения учащихся работать самостоятельно и в группах, объективно
оценивать знания;

коррекция памяти на основе упражнений  в припоминании изученного;

развивать умения применять предложенный  учителем способ получения  и
воспроизведения информации из учебника , дополнительного материала .
Воспитательные: воспитывать культуру общения, основанной на взаимопомощи
и взаимной поддержке;

воспитывать бережное  , гуманное отношение к природе.

Оборудование
:
компьютер, мультимедийный проектор, авторская презентация, карточки, таблица
«Органы цветкового растения».

Ход урока.

    I.
 Организационный
момент. Психологический настрой.
Здравствуйте
ребята , садитесь .

Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки
разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и прикрепить его
на дерево , помочь ему  покрыться разноцветной листвой. (ребята укрепляют по
одному листику ).
Тех,
кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем уроке.
Те,
кто выбрал красный, — желают общаться.
Желтый
— проявят активность.
Синий
— будут настойчивы.
Помните,
что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений  , стараний и успехов .

Сегодня
на уроке мы обобщим свои знания об органах цветковых растений и их взаимосвязи
между собой .

Актуализация
знаний . Мотивация .

Скажите
ребята,  что относится к растениям ? ( травы , кустарники , деревья ).
Что
общего  у  всех этих растений? ( они имеют одинаковые органы ).

Теперь
отгадайте загадку:  Один в земле копается ,

Другой в свету купается,

И хотя они друзья –

Поменяться им нельзя.
 О
каких друзьях идет речь ?( об органах растений : корне и листе ).
 Почему
они друзья ? ( потому что они связаны друг с другом).
 Какой
орган помогает им дружить , поддерживать  их взаимосвязь ?( стебель ).
 Можно
сказать  , что эти органы взаимосвязаны друг  с другом ? (да ).
 Да
, корень , стебель , листья , цветки и плоды  образуют единый организм.
Значит организм растения – единое целое.

II.
 Изучение
нового материала.

Итак
, тема нашего урока  « Общая характеристика царства Растения»  ( запись
даты и темы в тетрадь ).

А так  ли  это ?   Мы сейчас попробуем выяснить . Чтобы  в этом убедиться , что
мы   должны  вспомнить об этих органах ? ( их строение и работу) .
 Для этого наш
класс  превращается на несколько минут в научное учреждение , где работают 4
лаборатории , изучающие органы растения .
 Произвольно
разделились на группы .

1 .Организация деятельности
по группам .

1
группа
: обучающимся предлагается загадка .

Не рыли , не бурили ,

А воду добыли.     ( корни )
Следовательно
,  ваша лаборатория получит название  « Лаборатория изучения корня » и вы
будете обобщать информацию о корне.

 2
группа
: обучающимся предлагается загадка.

Вверх по стене крутой ,

По бетонке литой ,

Многоножка ползет ,

С собой листья везет . (стебель ).
Следовательно
, ваша лаборатория получит название «Лаборатория изучения стебля»  и вы будете
обобщать информацию о стебле .

3
группа
: обучающимся предлагается загадка .

Из почек появляются ,

Весною распускаются ,

Летом шелестят ,

Осенью летят . ( листья ).
Следовательно
, ваша лаборатория получит название « Лаборатория изучения листьев» и вы будете
обобщать информацию о листьях .

4 лаборатория  изучает цветы и плоды: предлагается  загадка .

Он в саду моем расцвел,

В удивленье всех привел-

Лепестки атласные,

Пестики овальные .

А внутри на ниточках –

Туфельки хрустальные.                             ( цветок).
Следовательно
, ваша лаборатория  получит название « Лаборатория изучения цветка».

Группы
получают листы с заданиями и различные источники информации.

2.
Осуществление деятельности.

Задание
для 1 – ой группы . Лаборатория изучения корня «Корень»

1 .
Используя дополнительный материал, изучите строение  и  функцию  корня. Ответьте
на вопрос : Что такое корень?

2.
По таблице  составьте рассказы  по  вопросам :

- строение корня;

- типы корневых систем;

- значение корня.

Орган
  растения

Строение
  корня

Типы
  корневых систем

Значение
  корня

Корень

Главный
  корень

Боковые
  корни

Придаточные
  корни

Корневые
  волоски

Стержневая
  корневая

система

Мочковатая
  корневая

система

1.Удерживает
  растение .

2
  .Всасывает воду  и минеральные соли   из почвы  для всех органов.

3
  .Запасает  питательные вещества (корнеплод).

Участвует
  в размножении.

3.
На гербариях найти растение со стержневой корневой системой и растение с
мочковатой корневой системой  .
Задание
для 2 –ой группы  .  Лаборатория изучения стебля « Стебель»

1.     Используя
дополнительный материал , изучите строение стебля и его  значение для
растения   . Ответьте на вопрос : Что такое стебель ?

2.      Используя таблицу
составьте рассказы   по вопросам :
- строение
древесного стебля;
-разнообразие
стеблей;
 - значение
стебля.

Орган
  растения

Строение
  древесного стебля

Разнообразие
  стеблей

Значение
  стебля

Стебель

Кора

Камбий

Древесина

Сердцевина

Укороченные

Прямостоячие

Вьющиеся.

Ползучие
  .

Цепляющиеся.

Опорная

Проводящая

Запасающая

Молодые
  зеленые стебли на свету  образуют органические вещества

3
Задание
для 3-ей группы.  Лаборатория изучения листа «Лист»

1.Используя
дополнительный материал , изучите  строение и значение листьев для организма
растения  . Ответьте на вопрос : Что такое лист ?

2.
Используя  таблицу , составьте рассказы по вопросам :

- строение листьев ;

- типы жилкования листьев ;

- значение листьев для растения.
4 . Задание для 4 группы
. Лаборатория изучения цветка « Цветок»
 1.Используя
дополнительный материал , изучите строение цветка и его значение в жизни
растения  . Ответьте на вопрос то такое  : Что такое  цветок?
    2. По таблице составьте рассказ   о строении и
значении цветка.

Орган растения

Строение цветка

Виды соцветий

Значение цветка

Цветок

Цветоножка
Цветоложе
 Чашечка из чашелистиков
Венчик из лепестков
Пестик и тычинки –главные части цветка

Кисть
   Зонтик
Колос
Корзинка

Цветок – орган
  размножения
Из пестика образуется
  плод с  семенами

3. Защита результатов деятельности.
Защита 1 и 2 задания. Представители от каждой группы
по очереди представляют результаты .
1)    Защита
сотрудников  лаборатории «Корень» : Слайды
Проблемные вопросы задаются классу :
           Почему растение погибнет  ,
если у него поврежден корень ?
2)    Защита
сотрудников  лаборатории «Стебель»: Слайды
Почему растение погибнет
, если у него поврежден стебель ?
3)    Защита
сотрудников лаборатории «Лист»: Слайды
           Что произойдет с растением ,
если на нем погибнут зеленые листья ?
            4)Защита
сотрудника лаборатории  « Цветок».
               Что произойдет , если
погибнет цветок ?
   Мы заслушали отчеты по 1 и 2 заданиям .
А какой из органов важнее?
Я предлагаю  совместно
разыграют   сценку « Спор органов растения» , а я вам помогу в роли автора. Сценка «Спор органов
растения»
Заспорили как-то
органы растения: кто из них самый главный. Первым выступил Корень.
– Я здесь самый главный!
Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю минеральными солями. Да
что растение – я и людей, и животных кормлю. Да ещё и лечу иногда. Бывает,
мастера такую красоту из меня делают, что и на международные выставки попадаю!
Одно то, что я первым из семени появляюсь, говорит о моей важности!  Иногда я
так изменяюсь, что надо быть очень внимательным и любознательным, чтобы меня
узнать. Называют меня тоже по–разному: корнеплоды, корневые клубни. В общем,
уважаемые части растения, я самый важный среди вас!
Возмутились листья:
«Подумаешь! Ты, корень, живёшь в темноте, да ещё и за наш счёт! Это мы готовим
растению питательные вещества, умело, используя солнечную энергию! Это мы
подсказываем людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могут
жители нашего царства листьев кормить, лечить и животных, и людей. Да и дышится
рядом с нами легко».
     – Позвольте! – вступил в разговор стебель.
А кто держит листья? цветы? плоды? Кто   поставляет питательные вещества от
корня к другим частям растения  и наоборот от  листьев к корню?
–  Друзья! Не надо так
кричать. Бесспорно самый важный – это Я! – сказал цветок. Потому
что я образую, плоды и семена, что бы растение могло размножаться.
А кроме того я самый
красивый из Вас…
А какой чудесный аромат
исходит от меня…
– Интересно… –
вступил в спор плод. Да если бы не я, все растения перевелись бы, не
смогли размножаться. Кроме этого, без меня животные и люди умерли бы от голода,
потому что я один из главных источников питания.
Начавшийся спор между
частями растения неразрешимый.  Он бы продолжался  до сегодняшнего дня , если
бы вовремя не вмешался  в разговор человек .
Как вы думаете ,
что сказал человек корням , стеблям , листьям и цветку?
« Все вы  важны и
необходимы растениям: и корень, и листья, и стебель, и цветы, и плоды. Ведь
все  вы  части одного организма».
4.Подведение итогов
групповой работы .
III.
Обобщение. Выводы. Рассказ с
демонстрацией  схемы « Взаимосвязь частей растения» .
   Живет растение как
единый целостный организм . Ведь все части  растения связаны между собой .
Корень переходит в стебель . К стеблю прикреплены листья . От стебля растут
цветки .
    Каждая часть растения
выполняет свою  работу . Корни берут из почвы воду и минеральные соли , которые
используют другие части растения .Листья образуют органические вещества ,
необходимые для питания корням , цветкам , стеблям .Стебли проводят эти
вещества во все части растения . В разных частях растения – накапливаются
питательные вещества , которые расходует на дыхание , рост ,питание .Связь всех
частей растения друг с другом показана на схеме на доске .( демонстрация схемы
« Взаимосвязь частей растения».
 Зарисуйте в тетрадь
схему  , подписать название органов  ,  стрелками обозначить движение веществ
по растению .

IV.
Задание на дом: выучить схему из тетради, напишите RAFТ
на тему «Растения – целостный организм»
 V.
Объявление оценок.
VI.
Рефлексия: Представим себя лучиками солнца. Разместите
лучики  на солнце согласно своему настроению.

alt: Из почек появляются ,

alt: Корень Главный корень

alt: I. Задание на дом: выучить схему из тетради, напишите

title: Конспект открытого урока по биологии 7 класс фгос   на тему "Общая характеристика царства растений"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 8.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОУ, НА БАЗЕ КОТОРОГО ПРОХОДИТ
СТАЖИРОВКА

1.1.Сведения об образовательной
организации

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Советского Союза Н.И. Бореева» (МБОУ СОШ № 2 им. Н.И. Бореева) расположена
по адресу г. Моршанск, ул. Гибнера, 13. Школа имеет гостиницу для проживания
учащихся, расположенную по адресу г. Моршанск, ул. Интернациональная, 21. В
школе имеется библиотека, стадион, два спортивных зала, медицинская комната,
прививочный кабинет.
Проблема,
 над которой работает школа: Развитие и воспитание творческой
индивидуальности личности школьников в условиях формирующейся новой
образовательной среды.
Численность
учащихся в 2020-2021 учебном году составляет 708 учеников.
1.2.Документы
·
Устав образовательной
организации;
·
Лицензия на осуществление
образовательной деятельности и приложение (стр.1, стр.2) к ней;
·
Свидетельство о государственной
аккредитации и приложение  к
свидетельству;
·
План финансово-хозяйственной
деятельности;
·
Локальные
нормативные акты;
·
Отчет о
результатах самообследования;
·
Платные
образовательные услуги;
·
Предписания органов, осуществляющих
государственный контроль (надзор) в сфере образования, отчеты об
исполнении таких предписаний;
·
Финансово-хозяйственная
деятельность;
·
Паспорт дорожной безопасности
образовательной организации;
·
Методические
рекомендации по
привлечению и организации добровольцев и добровольческих организаций
государственными и муниципальными учреждениями;
·
Основная
образовательная программа основного
общего образования;
·
Образовательная программа дошкольного
образования;
·
Образовательная программа дополнительного
образования;
·
Образовательная
программа внеурочной
деятельности в  1-4-х  классах -  приложение к «Образовательной
программе НОО»;
·
План УВР;
·
Положение о
разработке и утверждении рабочих программ по обязательным учебным предметам,
элективным и факультативным курсам, программам по организации внеурочной
деятельности;
·
Образовательная
программа внеурочной
деятельности обучающихся 5-9 классов в соответствии с ФГОС ООО;
·
Программа духовно-нравственного
развития и воспитания  обучающихся на ступени начального общего
образования;
·
Программа
формирования   культуры  здорового и  безопасного
образа  жизни;
·
Программа психологического
сопровождения  участников
образовательного процесса в  условиях  введения  ФГОС;
·
Положение об
организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы.

1.3.Образование
Школа
реализует  основные и дополнительные (бесплатные) образовательные
программы на русском языке:

№
  п/п

Вид
  образовательной программы

Уровень
  (ступень) образовательной программы

1.

Основная

Дошкольное
  образование

2.

Основная

Начальное
  общее образование

3.

Основная

Основное
  общее образование

4.

Основная

Среднее
  (полное) общее образование

5.

Дополнительная

Дополнительные
  общеобразовательные программы следующих направленностей:

художественно-эстетическая
туристско-краеведческая
социально-педагогическая
естественно-научная
интеллектуально-познавательная
научно-техническая
физкультурно-спортивная

Формы
обучения:
·
в
образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной, заочной;
·
в
форме семейного образования;
·
самообразования.
Для
детей - инвалидов и детей с ОВЗ предусмотрены следующие формы обучения:
·
классы
интегрированного обучения (или коррекционные);
·
обучение
на дому (на основании заключений ОПМПК, ТПМПК и заявлений родителей (законных
представителей));
·
дистанционное
обучение (на основании заключений ОПМПК, ТПМПК и заявлений родителей (законных
представителей)).
Нормативный
срок обучения:
·
дошкольное
образование - 1 год;
·
начальное
общее образование - 4 года;
·
основное
общее образование - 5 лет;
·
среднее
общее образование - 2 года.

2.
ЦЕЛИ СТАЖИРОВКИ
2.1.
Цель
Развитие профессиональных компетенций
стажёра в области планирования, организации и анализа различных направлений,
видов и форм внеурочной работы и общения обучающихся.

2.2. Задачи
Для
достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
·
Ознакомиться
с современным состоянием учебно-воспитательной работы и накопленным
педагогическим опытом в МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева;
·
Приобрести
навыки, необходимые для успешного осуществления учебной и воспитательной работы
с учётом психолого-возрастных особенностей обучаемых;
·
Научиться
определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения обучающихся на базе
школы и Гостиницы (общежития) для обучающихся, планировать и проводить
внеурочные занятия, мероприятия;
·
Сформировать
творческий подход к педагогической деятельности, обогатить и расширить
педагогический кругозор, выработать стратегию поведения в различных
педагогических ситуациях;
·
Овладеть
навыками составления конспектов внеурочных занятий и воспитательных
мероприятий;
·
Продолжить
развитие чувства ответственности за результаты своего труда;
·
Анализировать
процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий;
·
Вести
документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения
обучающихся;
·
Закрепить
на практике профессиональные знания, умения и навыки, полученные в результате
теоретической подготовки, овладеть профессиональными компетенциями
осуществления образовательного процесса в основной школе с учётом специфики внеурочной
деятельности в контексте ФГОС.
2.3. Результаты
В результате стажировки слушатель-стажёр
освоит вид деятельности – организация внеурочной деятельности и общения
обучающихся.
В результате стажировки у
слушателя-стажёра будут сформированы профессиональные компетенции:
·
Определять
цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные
занятия;
·
Проводить
внеурочные занятия;
·
Осуществлять
педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности
обучающихся;
·
Анализировать
процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий;
·
Вести
документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения
обучающихся.

3.
ОТЧЁТ СЛУШАТЕЛЯ-СТАЖЁРА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОХОЖДЕНИЯ СТАЖИРОВКИ
3.1. Индивидуальный план работы
слушателя-стажёра на период педагогической стажировки

№№ п/п

День недели

Дата

Тема

1

Понедельник

19.10.2020

Внеурочное
  занятие социальной направленности

2

Вторник

20.10.2020

Внеурочное
  занятие экологической направленности

3

Среда

21.10.2020

Внеурочное
  занятие нравственно-интеллектуальной направленности

4

Четверг

22.10.2020

Внеклассное
  мероприятие духовно-нравственной направленности

5

Пятница

23.10.2020

Внеурочное
  занятие общекультурной направленности (посещение)

6

Понедельник

26.10.2020

Психолого-педагогическая
  консультация социальной направленности

7

Вторник

27.10.2020

Конкурс
  инсценированной песни патриотической направленности

8

Среда

28.10.2020

Внеурочное
  занятие по знанию безопасной деятельности в сети Интернет

9

Четверг

29.10.2020

Муниципальный
  этап Всероссийского конкурса «Звонкие голоса России»

10

Пятница

30.10.2020

Внеурочное
  занятие гражданско-патриотической направленности

3.2.
Отчёт о проделанной работе в период педагогической стажировки

Дата

Виды деятельности

Примечание

19.10.2020

Ознакомление
  с нормативно-правовыми документами школы, отражающими работу в условиях
  реализации требований в педагогическом процессе. Изучение
  методических рекомендаций по внеурочной деятельности.
Составление
  плана педагогической практики, формирование личных целей стажировки.
Изучение:
·
  методов
  и приёмов работы с обучающимися,
·
  методов
  контроля и самоконтроля на внеурочном занятии,
·
  применения
  инновационных технологий при организации и проведении внеурочного занятия.
Проведение
  внеурочного занятия социальной направленности «Учимся общаться»
  для учащихся 4 класса (на базе школы).
Написание
  самоанализа внеурочного занятия.

Изучение
  технологий и психолого-педагогических параметров модели современного
  внеурочного занятия.
Индивидуальный
  план прохождения педагогической практики составлен совместно с руководителем стажировки.
Изучение
  технологий и психолого-педагогических параметров модели современного
  внеурочного занятия.
Разработка
  плана проведения внеурочного занятия. Подбор литературы
  (библиотека, методические и наглядные пособия, Интернет).
Изучение
  применения инновационных технологий при организации и проведении внеурочного
  занятия.
Подготовка
  конспекта внеурочного занятия.
Уточнение плана
  проведения внеурочного занятия, согласование с руководителем стажировки.
Разработка
  презентации к внеурочному занятию. Подготовка
  презентации.
Анализ своей деятельности позволяет провести работу над
  ошибками, систематизировать свою деятельность.

20.10.2020

Проведение
тематического занятия (на базе Гостиницы (общежития)) для обучающихся
  9-11 классов «Только вместе мы сможем сделать мир ярче!» в рамках
  Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче  и Всероссийского урока
  «Экология и энергосбережение».
Написание
  самоанализа внеурочного занятия.

Цели
  и задачи  занятия:

-
  обучать детей беречь планету, бережно использовать её ресурсы;
-
  познакомить обучающихся с приёмами и средствами энергосбережения, дать
  информацию об источниках энергии, их роли в жизни человека.
Самоанализ помогает систематизировать свою деятельность;
  проведение работы над ошибками.

21.10.2020

Проведение
тематического занятия «День школьных библиотек» (на базе Гостиницы
  (общежития)) для обучающихся 7-8 классов в рамках Международного дня школьных
  библиотек.
Написание
  самоанализа внеурочного занятия.

Цель проведения: Приобщение обучающихся к изучению исторического
  и культурного наследия.
Задачи:
- расширять кругозор обучающихся;
  акцентировать их внимание на то, что во всём мире отмечают День школьных
  библиотек;
- познакомить обучающихся с историей
  праздника, вызвать к нему интерес;
- прививать любовь к чтению и чуткое, бережное
  отношение к книгам; воспитывать уважение к храму книг - библиотеке;
- учить правильно себя вести в библиотеке,
  правильно обращаться с книгой; воспитывать уважение к труду библиотекарей;
- способствовать развитию внимания и
  наблюдательности;
- развивать коммуникативные навыки учащихся;
- способствовать сплочению коллектива
  обучающихся, проживающих в школьной гостинице.

22.10.2020

Проведение
  внеклассного мероприятия духовно-нравственной направленности «Посиделки на
  Покров» (в 4-ом классе).
Написание
  анализа внеклассного мероприятия.
Публикация
  на видеохостинге YouTube.

Цели и задачи проведения:
- сохранение и укрепление православных
  традиций русского народа, приобщение к культурному отдыху и воспитание
  грамотной личности в духовно-нравственном аспекте;
- формирование
  духовно-нравственной личности,
- развитие творческих
  способностей обучающихся.
Видеоотчёт - https://www.youtube.com/watch?v=9iaRuhZrryA

23.10.2020

Посещение
внеурочного занятия общекультурной направленности «Вальс» (для
  обучающихся 3 класса).
Написание
  анализа внеурочного занятия.

Внеурочное занятие проводилось в форме Клуба «Магия танца».
  Место проведения: актовый зал школы.
Цели занятия:
  Закрепление знаний различных видов танцев; знакомство с азами танца
  «Вальс»; развитие чувства ритма, музыкального слуха и памяти, координации, пластичности,
  умения ориентироваться в пространстве; воспитание у учащихся чувства
  прекрасного, любви к музыке, правил культуры поведения.

26.10.2020

Проведение психолого-педагогической
  консультации-практикума «Учимся общаться без конфликтов» (на базе Гостиницы
  (общежития)) для обучающихся 9-11 классов.

Цели и задачи:
- ознакомить обучающихся
  со способами решения конфликтных ситуаций;
- помочь
  скорректировать своё поведение в сторону снижения его конфликтности;
- способствовать
  развитию социально-коммуникативной компетентности и сплочению коллектива;
- развивать
  умения и навыки командного взаимодействия.

27.10.2020

Участие
  в конкурсе инсценированной песни «С песней по жизни», посвящённой годовщине
  Победы в Великой Отечественной войне, в рамках военно-патриотической игры
  «Зарница» - 10-11-е классы.
Публикация
  на видеохостинге YouTube.

1.
  Конкурс инсценированной песни
  посвящён 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. Конкурс призван
  формировать у обучающихся морально-нравственные принципы, воспитывать чувство
  уважения к старшему поколению, истории Родины.
2.      Цели и задачи конкурса:
3.
  – совершенствование
  системы патриотического воспитания обучающихся;
4.
  - формирование
  стремления к победе, гармонии совершенства, физического и духовного начала;
5.
  - воспитание
  у молодого поколения духа патриотизма: патриотических ценностей и
  идеалов, уважение к культурному наследию России;
- формирование у
  подрастающего поколения активной гражданской позиции;
- популяризация военно-патриотической
  солдатской песни.

Видеоотчёт
  - https://youtu.be/YGyQOwxySDg

28.10.2020

Проведение внеурочного занятия на тему
  «Интернет. Территория безопасности» (на базе Гостиницы (общежития)) для
  обучающихся 7-8 классов в рамках празднования Дня Интернета в России.
Написание
  самоанализа внеурочного занятия.

Цели
  и задачи  мероприятия:
-
  знать об опасностях мировой паутины; проверить свои знания и навыки по
  безопасному использованию Интернета для учёбы и отдыха;
-
  найти ответы на вопросы: «Какие опасности подстерегают в Интернете?» и «Как
  их избежать?».
Занятие
  проводилось в форме видеолекции и беседы.

29.10.2020

Участие
  в муниципальном этапе Всероссийского конкурса «Звонкие голоса России» -
  5 класс.
Публикация
  на видеохостинге YouTube.

2.    Цель: Совершенствование
  системы художественно-эстетической направленности; поддержка одарённых детей.
1.    Задачи:
- воспитание уважения к
  культурному наследию России;
- формирование нравственных
  чувств и эстетических потребностей детей и подростков через работу над
  уровнем репертуара;
- выявление и поддержка
  талантливых детей и подростков, реализация творческих возможностей, развитие
  лучших традиций художественного творчества.
Видеоотчёт
  - https://youtu.be/4n0YtwJ_XcA

30.10.2020

Проведение тематического занятия патриотической
  направленности  «Наша сила – в единстве» (на базе Гостиницы (общежития))
  для обучающихся 9-11 классов, посвящённого государственному празднику
  современной России «День народного единства» (4-е ноября).
Написание
  самоанализа внеурочного занятия.

Подведение
  итогов стажировки (практики).

Цели
  и задачи  мероприятия:
-
  оказывать обучающимся содействие в формировании знаний об истории России: познакомить
  с историей возникновения праздника «День народного единства», великими
  страницами истории Родины, людьми, которые отстояли страну в грозный час;
-
  воспитывать у обучающихся интерес к изучению истории своей страны;
-
  воспитывать чувство патриотизма, ответственности за судьбу своей страны;
-
  формировать сплочение детского коллектива.
Форма
  проведения занятия – «Информационный журнал».
Подготовка и
  оформление отчётной документации и дневника по практике.
Беседа с
  руководителем стажировки по итогам выполненной работы.
Оформление
  отчётной документации: Дневник, План-конспект и Самоанализ урока, Презентация
  и заверенная печатью, подписью директора отсканированная Титульная страница
  Дневника.

За
время прохождения стажировки мной были изучены основные документы образовательного
учреждения, образовательные программы: внеурочной деятельности в  1-4-х
 классах (приложение к «Образовательной программе НОО»), внеурочной
деятельности обучающихся 5-9 классов в соответствии с ФГОС ООО, программа
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования, программа психологического
сопровождения  участников  образовательного процесса в
условиях  введения  ФГОС; организация педагогического процесса и
индивидуальные особенности развития обучающихся; изучена проблема «Развитие и
воспитание творческой индивидуальности личности школьников в условиях
формирующейся новой образовательной среды»,  над которой работает школа.
При изучении документов и данной проблемы, над которой работает МБОУ СОШ №2, я
сделала вывод, что внеклассная работа с обучающимися всегда останется
актуальной для любого учителя и воспитателя, т.к. она успешно
объединяет триединую функцию — обучение, воспитание и развитие личности в любом
общеобразовательном учреждении.
В
ходе стажировки мной использовались практические и теоретические формы и методы
обучения и воспитания учащихся, при организации учебной деятельности
обеспечивалось достижение метапредметных образовательных результатов как
важнейшего компонента современной образовательной системы, учитывались
индивидуальные особенности учащихся.
Изучались
особенности педагогического мастерства квалифицированных специалистов по учебно-воспитательной
работе школы. Посещены и проанализированы занятия по внеурочной деятельности. В
ходе стажировки при проведении внеурочных занятий изучались интересы учащихся,
а именно в творческой деятельности: умение анализировать, делать выводы,
выполнять индивидуальные творческие проекты, представлять их.
Мною
посещались внеклассные мероприятия различной направленности. Также
самостоятельно организованы и проведены мероприятия по внеурочной деятельности:
многие учащиеся школы были вовлечены в участие в олимпиадах, конкурсах и внеклассных мероприятиях
различного уровня (школьного, муниципального, регионального, Всероссийского и
Международного).
При
прохождении стажировки закреплены теоретические и практические знания,
полученные при изучении общих психолого-педагогических и специальных дисциплин,
теории и методики преподавания по дополнительной профессиональной программе
профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в
условиях реализации ФГОС».
Свою деятельность оцениваю на «отлично».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дневник стажировки.docx

alt: КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОУ, НА БАЗЕ

alt: ОТЧЁТ СЛУШАТЕЛЯ-СТАЖЁРА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

alt: Участие в муниципальном этапе

alt: ФГОС; организация педагогического процесса и индивидуальные особенности развития обучающихся; изучена проблема «Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности школьников в условиях формирующейся новой образовательной среды», над…

intro:
Данная публикация содержит отчёт по педагогической практике (дневник стажировки) Мокшановой Ираиды Викторовны - слушателя-стажёра курсов профессиональной переподготовки  «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС», пройденной с 19 по 30 октября 2020 года на базе МБОУ СОШ №2 имени Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска Тамбовской области. В отчёте по педагогической практике приведён анализ работы в должности воспитателя.
Цели стажировки: Развитие профессиональных компетенций стажёра в области планирования, организации и анализа различных направлений, видов и форм внеурочной работы и общения обучающихся.
Отчёт расположен на 10 листах и содержит краткую характеристику ОУ, на базе которого проходила стажировка; цели стажировки; обобщённые результаты её прохождения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Отчёт по педагогической практике «Дневник стажировки»


file_name: задание84.docx

title: Материал по информатике для уроков по Excel