extracted_text:
Консультация
для родителей «Добрые мультфильмы, которые помогают воспитывать».
Думаете, что мультики – это такие маленькие мультяшные
истории, которые помогают занять ребенка на время? А вот и нет. На самом деле
по силе воздействия мультфильмы можно сравнить с самым мощным психологическим
оружием. Только вот каким? Злым или добрым? Полезным или вредным?
Обратите внимание на то, как дети смотрят мультики. Иногда создается
впечатление, что здесь сидит только оболочка, а сам ребенок там, по ту сторону
экрана. Теперь представьте себе, как делается сегодня любой мультфильм.
На киностудии работают не только художники, дизайнеры, программисты, но и
детские психологи. Именно они и подсказывают, как сделать так, чтобы дети не
отрывались от голубых экранов. А зачем они это делают? Все просто и
одновременно сложно. Ведь создание мультфильма – это только часть айсберга.
Вместе с новым мультиком компании выпускают огромное количество игрушек,
например «человеков – пауков», раскрасок, комиксов, книжек, детской одежды. Вот
и получается, что детей образовывают при помощи телевизора для того, чтобы завтра,
увидев в магазине игрушек жуткое страшилище, они устроили родителям настоящую
истерику и потребовали купить «вон того монстра» или «вот этот череп из
«Пиратов Карибского моря». Вы когда-нибудь задумывались об этом? Нет? Тогда
просто понаблюдайте за своими детьми.
О хороших мультиках и о том, как их определить.
Как понять, что мультик хороший? Что он будет воспитывать только хорошие
качества в ребенке, не сделает его злым, агрессивным, тревожным?
Вот что нужно сделать:
Правило №1. Посмотрите мультик сами.
Это главное и непременное правило, которое не так-то просто выполнить.
Когда вы будете смотреть мультфильмы, обратите внимание:
- не слишком ли агрессивны герои мультфильма;
- есть ли в нем моменты, которые могут напугать ребенка;
- не слишком ли длинный мультфильм по времени;
- какие выводы может сделать ребенок, посмотрев мультфильм.
Правило №2. Долой телевизор без контроля.
Прислушивайтесь к своей родительской интуиции. Если она вам подсказывает, что
мультик хороший, добрый, качественно сделанный и вам он, к тому же, понравился,
тогда можете показать его ребенку.
Правило №3. Ограничьте время просмотра телевизора.
А сколько времени ребенок может посвятить своему любимому занятию – просмотру
мультфильмов?
Это зависит от того, сколько лет вашему ребенку. Если ему еще нет и 3-х лет, то
тогда телевизор не должен присутствовать в доме даже фоном до тех пор, пока вы
не уложите ребенка спать. Ведь время до наступления 3-х летнего возраста – это
время постижения окружающего мира, и он должен быть максимально естественным.
От 3-х до 5 лет время просмотра качественных мультфильмов или детских
телепередач не должно превышать 20 – 30 минут в зависимости от особенностей
вашего ребенка. То есть, если малыш слишком подвижный, возбудимый, время
просмотра должно быть как можно меньше.
Правило №4. Подбирая мультфильм, учитывайте возраст ребенка!
Когда вы будете смотреть мультфильм, обратите внимание на то, детям какого
возраста адресован этот мультик. Ведь у каждого мультфильма есть своя
возрастная аудитория. И ребенку 3-х лет будет очень страшно, а вовсе не
интересно и не смешно, если вы покажете ему мультфильм для семилеток.
Правило №5. Не используйте мультфильмы (телепередачи), чтобы просто
занять ребенка («пусть лучше смотрит, а не меня дергает!»).
Хотя соблазн, конечно, велик. Посадил свое чадо перед экраном – тишина и покой
на достаточно продолжительное время обеспечены. Правда, нет никакой гарантии,
что ребенок не проснется ночью от кошмарных сновидений по мотивам «любимых
мультфильмов» или не будет драться в детском саду, имитируя манеру борьбы
любимого монстра.
А что, если пообщаться вместо мультфильма?
А что, если телевизор «сломать», хотя бы на время?
Оказывается, времени этого самого, которого так не хватает. Станет намного
больше. И о ребенке много нового и интересного узнаете.
А теперь поговорим о том, какие мультфильмы смотреть полезно и почему.

Мультфильмы, которые воспитывают и лечат.
Напрасно сегодня многие родители отдают предпочтение современным американским,
японским или российским мультфильмам. Среди них едва ли найдется десяток таких,
которые пойдут на пользу детям.
Обратите внимание, продолжительность современных мультиков всегда час и более.
Это очень вредно для здоровья детей.
Старые подзабытые советские мультфильмы создавались очень грамотными людьми,
которые кое-что понимали в детской психологии. И мультики они делали не на
продажу, а для пользы. Так вот эти самые мультики были, в основном, короткими,
за исключением полнометражных по «большим» сказкам. Но и большие мультики
показывали обычно частями. Чтобы детская психика не страдала. А что у нас
сегодня происходит? Что смотрят наши дети?
Антиинструкция для родителей.
Чтобы понять, почему детям вредно смотреть телевизор, сделайте следующее.
1. Включите телевизор.
2. Посмотрите передачи каждого канала, хотя бы по 10 минут.
3. А теперь ответьте на вопрос: «Каким вырастет ваш ребенок, если хотя бы
полчаса в день он будет смотреть эти телеканалы?»
Если вы – неравнодушный родитель, то, прочитав все вышеизложенное, вы поймете,
что лучше создать свою домашнюю фильмотеку, чтобы использовать мультфильмы и
хорошие детские фильмы для воспитания ребенка. Те мамы и папы, которые так
сделали, ничуть не сожалеют о том, что их дети не смотрят телевизор. А о
мультфильмах они говорят: «Главное - иметь побольше вариантов и знать, что и
когда нужно использовать. Есть мультики просто для развлечения, есть
интересные, познавательные. А есть немало таких, которые именно воспитывают. Ты
будешь сто раз повторять ребенку, чтобы он чистил зубы, не боялся темноты, и
результат может оказаться равным нулю. Зато мультфильмы могут творить настоящие
чудеса».
Специально для тех родителей, которым интересен такой подход.
Десяток «волшебных» мультиков.
1. Ребенок не хочет умываться или чистить зубы – «Королева Зубная щетка» (1962
г.)
2. Ребенок отказывается убирать игрушки, одеваться, есть – мультик «Нехочуха»
(1986 г.)
3. Ребенок боится темноты, собак… - мультик «Ахи-страхи».
4. Ребенок ленится – «Сказка про лень» (1976 г.)
5. Ребенок не умеет дружить – «Мой друг зонтик» (1982 г.)
6. Ребенок жадничает – мультик «Два жадных медвежонка», снятый по венгерской
народной сказке.
7. Ребенок обманывает – «Замок лгунов» (1983 г.)
8. Ребенок говорит маме: «Я тебя не люблю» - мультик «Мама для мамонтенка»
(1981 г.)
9. Ребенок не хочет учиться – «Наш друг ПишиЧитай» (1978 г.)
10. Ребенок хвастается – мультик «Лягушка-путешественница» (1965 г.)
В скобках приведен год выпуска мультфильма. Но пусть вас не пугает «эта
старина». Сегодня все мультфильмы можно найти хорошего качества, а те черты,
которые они воспитывают у малышей, будут цениться всегда.
На самом деле подобных мультфильмов значительно больше. Если есть желание
сделать ребенка лучше, добрее, умнее и счастливее, создавайте подборку
мультфильмов и фильмов для ребенка, устраивайте совместные просмотры, но не
заменяйте общение с ребенком телевизором, и в вашей семье все будет в порядке.
Удачи вам, неравнодушные мамы и папы!

Нетрадиционное рисование. Консультация для
родителей.

УВАЖАЕМЫЕ МАМЫ И ПАПЫ!
Отсутствие интереса к рисованию в дошкольном возрасте – показатель серьезных
психологических проблем. Ведь рисование для ребенка – это не только творчество,
но и важнейший акт в познании мира, с помощью своих рисунков дети стремятся
понять окружающие их предметы, явления, людей и свое собственное место в этом
мире.
Рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, к которому его не надо
принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно
открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности.
Рисование увлекает детей, а особенно нетрадиционное, дети с огромным желанием
рисуют, творят и сочиняют что-то новое сами.
Рисуя нетрадиционными способами, они не боятся ошибиться, так как все легко
можно исправить, а из ошибки легко можно придумать что-то новое. Дети
приобретают уверенность в себе, преодолевают «боязнь чистого листа бумаги» и
начинают чувствовать себя маленькими художниками. У них появляется интерес, а
вместе с тем и желание рисовать. Рисовать можно чем угодно и где угодно и как
угодно! Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время, что
ни будь придумывать. А из этих наивных и незамысловатых детских рисунках в
итоге вырисовывается узнаваемый объект – Я. Ничем не замутненная радость
удовлетворения оттого, что и «это сделал Я – все это мое!».
Существует много техник нетрадиционного рисования, сегодня я познакомлю вас с
некоторыми.
Предлагаем вам и вашему малышу отправиться в путешествие в мир нетрадиционного
изобразительного искусства.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет:
> Прививать любовь к изобразительному искусству, вызывать интерес к
рисованию.
> Раскрывать возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве
художественных материалов, удивлять своей непредсказуемостью.
> Ощутить детям незабываемые положительные эмоции.

Рисовать можно чем угодно. Дерзайте, фантазируйте! И к вам придет радость –
радость творчества, удивления и единения с вашим ребенком!

file_name: Консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителй "Добрые мультфильмы, которые помогают воспитывать"


extracted_text:
Физкультурный досуг «На лужайке попляшем вместе с Зайкой» во
2-й младшей группе
Инструктор по ФК: Соломатина Н.А
Цель: формировать умение сохранять устойчивое
положение тела при ходьбе и беге; учить катать мяч двумя руками; учить
прыжкам на двух ногах; воспитывать добрые чувства, желание дружить.
Оборудование: ребристая доска, мяч, обруч, муляжи -
морковки, капусты.

Дети сидят на стульчиках.
Инструктор по ФК показывает игрушечного зайчика.
Инструктор по ФК -Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в
гости.
Дети - Зайчик.
Инструктор по ФК - Зайчик хочет с вами подружиться, давайте
с ним поздороваемся.
(Инструктор по ФК
обходит всех детей и здоровается лапкой зайчика с каждым)
- Ребята, мы сегодня с
вами будем не девочки, не мальчики, малыши сегодня - будут зайчики.
Дети становятся в круг.

1. Упражнение на
внимание «Я – зайчик-побегайчик»
Я - серенький зайчик,
Зайчик-побегайчик (дети
сгибают кисти рук вниз, перед грудью)
Вот мои ушки,
Ушки- лапаушки. (приставляют
ладошки к голове)
Вот мои лапки,
Лапки-царапки. (сжимают и
разжимают пальчики)
Вот мои ножки
Стучат по дорожке. (топают
ножками)
А хвостик не мой,
Поищу другой. (хлопают в
ладоши за спиной)
Инструктор по ФК - Утром зайки по порядку
Дружно делают зарядку.

2. Гимнастика
«Заячья зарядка»
На полянке зайки (маршируют
друг за другом)
В трусиках и майках
Встали по порядку
Делают зарядку. (Руки
поднимают, сжимают пальцы в кулаки и разжимают)
Пальчики сжимают,
Вот какие зайчики. (Разминают
пальчики)
Спиночку согнули, (наклоняются,
достают пол руками)
Ручки протянули,
Нагибайтесь, зайчики,
Дотянитесь пальчиком.
На полянке зайки (прыгают
на двух ногах)
В трусиках и майках
Весело попрыгали
Ножками подрыгали.

3. Упражнение с
мячом.
Инструктор по ФК берет мяч, стучит им об пол.

Вот какой веселый мячик
Так и скачет, так и скачет
Будут зайчики играть
Мячик ручками катать.

Дети садятся на пол по
кругу и катают друг другу мяч.
Инструктор по ФК - Ай, качи, качи, кач
Покатился к Ване мяч (и т.
д. к другим детям)
Инструктор по ФК - Мы пойдем в огород,
Там морковка растет,
Там капустка растет,
Отправляемся в поход.

4. Двигательное
упражнение «Заячий поход»
Зайчики шагают (ходят за
воспитателем стайкой)
Ножки поднимают
Побежали, побежали (бегают
на носочках)
Только пятки замелькали
А по мостику шагают (идут
по ребристой доске)
Осторожненько ступают
Снова зайки побежали  (бегут
на носочках)
И немножечко устали (садятся
на стульчики)

5. Дыхательная
гимнастика
Надуваем шар большой (Дети
дуют, имитируя надувания шарика)
Шар надулся (показывают
руками большой шар)
Шарик лопнул (хлопают в
ладоши)
Воздух вышел (произносят
звук «ш-ш-ш» сужая ладони)
Шарик стал маленький.

6. Пальчиковая игра
«Зайка в огороде»
Инструктор по ФК кладет в обруч морковку и капусту (муляж,
и говорит, что это «огород».
Зайка в огород пришел («Проходят»
пальчиками по ногам)
И морковку там нашел (грозят
пальчиком)
Скушал заинька морковку (руки
к губам, сжимая и разжимая пальцы)
И захлопал очень громко (хлопают
в ладоши)
Кто морковку грызет (произносят
«хрум-хрум»)
Очень быстро растет (поднимают
руки вверх)
Инструктор по ФК - Устали зайки, и решили отдохнуть на
лесной полянке.
Дети ложатся на коврики и
отдыхают (играет спокойная музыка).

file_name: Досуг во 2мл.гр.docx

alt: Упражнение с мячом. Инструктор по

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект физкультурного досуга для 2мл.гр


extracted_text:
Озёра
и Ледники КБР. §§9-12

Происхождение озёрных котловин на территории России

Тип

Как образуется

Особенности котловины

Где встречается

Примеры

Тектонические

В результате движения земной коры( в грабене, в прогибе земной
  коры)

Глубокая, длинная, узкая, крутые склоны, берега слабо изрезаны

в горах

Байкал

Не очень глубокая, большая по площади, берега изрезаны

на равнинах

Каспийское, Аральское

Вулканические

В кратерах потухших вулканов. При извержении вулкана такое
  озеро выкипает

Чашеобразная

В сейсмических областях

Кроноцкое, Курильские острова. п-ов Камчатка

речных долин и морских побер

В результате разрушительной и созидательной деятельности рек
  (старицы) и морей(лиманы)

Продолговатая, подковообразная - старицы. Вытянута вдоль
  речной долины-лиманы

На пойме равнинных рек-старицы.
В устьевых частях равнинных рек- лиманы.

Озёра Русской равнины, побережий Чёрного и Азовского морей

Ледниковые

В результате разрушительной и созидательной деятельности
  ледника

Вытянута по направлению движения ледника.

В районах, подвергшихся древнему оледенению,

Озёра Кольского полуос-трова

Вытянута вдоль горной долины

 В районах горного оледенения

Озёра Кавказских гор

Запрудные

В результате преграждения речного русла

Наличие плотины естественного происхождения

В долинах горных рек

Сарезское, Башкара- моренно-запрудное КБР

Провальные

В результате просадок и провалов при растворении горных пород,
  таянии многолетней мерзлоты, вынесении мелких частиц

Небольшие, неглубокие, воронкообразной или блюцеобразной формы

В районах распространения растворимых горных пород,
  многолетней мерзлоты, на засушливых равнинах

Озёра Севера России, южной части Западной Сибири.

Карточка
заданий по теме: Озёра КБР.
Здесь горы видят. Их глаза –
Озёр немая бирюза.
Ю.К. Ефремов
1.
Сгруппируйте озёра по происхождению котловин:
Сылтранкёль, Тамбукан, Чириккёль, Донгуз-Орункёль,
Кёль-Кетчхен, Шадхурей, Верхнее Голубое, Секретное, Башкаринское.

Моренно-запрудные

Карстовые

Остаточные

2.
Какие факторы способствовали образованию высокогорных озёр республики?
Приведите примеры.
3.
Почему в равнинной части республики количество озёр небольшое? Какие это озёра?
4.
Прочитайте текст.
Карстовые явления, карст – это совокупность явлений, связанных с
растворяющимися и выщелачивающимися горными породами: известняками, мергелями,
доломитами , гипсами и солями. Под воздействием движщейся поверхностной
и подземной воды образуются пустоты (пещеры, полости, шахты, колодца и др.) и
характерные формы карстового рельефа: воронки, полья, карры и др.
Объясните,
почему к зоне Скалистого хребта приурочены карстовые озёра? Как они называются?
5.
Угадайте название озеро по его краткому описанию.
Это
озеро не похоже ни на одно другое озеро республики. Как оно появилось в ярко
выраженных сухих равнинных пространствах Предкавказья? Может быть это:
а)
остаточное русло протекавшей когда-то здесь реки;
б)
результат проседания рыхлых осадочных отложений на неровном участке основания
молодой Скифской плиты;
в)
результат выпахивающей деятельности древнего ледника?
Озеро_________________________________.

Творческое задание.
Оформите гидрологический паспорт Голубых озёр, ответив
ниже на вопросы.
1.  Нас всегда поражает,
удивляет и восхищает необыкновенная синева озёрной воды, словно небесный свод
опрокинулся в озёрную чашу и образовал маленькое небо... на земле.
Как
выдумаете, в чём секрет голубизны вод Голубых и других горных озёр
Кабардино-Балкарии?
2.
Какие цвета больше всего подходят для характеристики вод озёр республики:
а)
нежно-голубой, голубой?
б)
светло-синий, синий, тёмно-синий;
в)
сине-зелёный, бирюзовый, лазурный, зеленоватый, изумрудный.
По
фотографиям, представленным в учебнике изобразите иллюстрацию Голубых озёр.
3.
Изучите дополнительный материал на стр. 232 учебника.
Дайте
оценку архитектурному дизайну Дайвинг- центра «Голубое озеро», Как вы думаете,
вписывается ли это здание в естественные ландшафты данной местности?
4.
Каковы основные задачи Дайвинг-центра?
5.
Какие гидрологические процессы поддерживают баланс водной массы каждого из
Голубых озёр. Это зависит от:
а)
количества атмосферных осадков;
б)
уровня подземных вод;
г)
интенсивности снеготаянья;
д)
коэффициента увлажнения;
е)
испаряемости.
Выявите,
для каких озёр тот или иной фактор является главным. Почему?
6.
Продолжите предложения: Исключительная прозрачность воды в озере Чириккёль
является_____.Исчезновение воды из котловины озера Кёль-Кетчхен произошло в
результате_______. Происхождение котловины озера Секретное
является_____________.Находки окаменелостей древних животных в окрестностях
Голубых озёр свидетельствуют о____________.
7.
Примите участие в государственной программе «Развитие рекреационного потенциала
Голубых озёр». Какие направления вы бы предложили? Оформите их в качестве
заключения вашей работы с целью защиты проекта и представления
результатов в правительство КБР.
Карточка
заданий по теме: Озёра КБР.
Здесь горы видят. Их глаза –
Озёр немая бирюза.
Ю.К. Ефремов
1.
Сгруппируйте озёра по происхождению котловин:
Сылтранкёль, Тамбукан, Чириккёль, Донгуз-Орункёль,
Кёль-Кетчхен, Шадхурей, Верхнее Голубое, Секретное, Башкаринское.

Моренно-запрудные

Карстовые

Остаточные

2.
Какие факторы способствовали образованию высокогорных озёр республики?
Приведите примеры.
3.
Почему в равнинной части республики количество озёр небольшое? Какие это озёра?
4.
Прочитайте текст.
Карстовые явления, карст – это совокупность явлений, связанных с
растворяющимися и выщелачивающимися горными породами: известняками, мергелями,
доломитами , гипсами и солями. Под воздействием движщейся поверхностной
и подземной воды образуются пустоты (пещеры, полости, шахты, колодца и др.) и
характерные формы карстового рельефа: воронки, полья, карры и др.
Объясните,
почему к зоне Скалистого хребта приурочены карстовые озёра? Как они называются?
5.
Угадайте название озеро по его краткому описанию.
Это
озеро не похоже ни на одно другое озеро республики. Как оно появилось в ярко
выраженных сухих равнинных пространствах Предкавказья? Может быть это:
а)
остаточное русло протекавшей когда-то здесь реки;
б)
результат проседания рыхлых осадочных отложений на неровном участке основания
молодой Скифской плиты;
в)
результат выпахивающей деятельности древнего ледника?
Озеро_________________________________.

Творческое задание.
Оформите
гидрологический паспорт Тамбуканских озёр, ответив ниже на вопросы.
1.
Почему воды озера Тамбукан имеют повышенную солёность?
2. Какие цвета больше всего
подходят для характеристики вод озёр республики:
а)
нежно-голубой, голубой?
б)
светло-синий, синий, тёмно-синий;
в)
сине-зелёный, бирюзовый, лазурный, зеленоватый, изумрудный.
По
фотографиям, представленным в учебнике изобразите иллюстрацию Тамбуканских
озёр.
3.
Изучите дополнительный материал на стр.234 учебника.
Как
вы думаете, каково происхождение Тамбуканского озера? В чём заключается его
уникальность?
4.
Что представляют собой иловые грязи озера? Где они находят применение?
5.
Уровень озера Тамбукан: (выбрать
правильный ответ):
-
постоянно находится на одном уровне;
-
подвержен периодическим колебаниям;
-
регулируется стоком из атмосферных осадков;
-
имеет тенденцию к постоянному повышению.
6.
Каковы геоморфологические особенности района Тамбуканских озёр?
7.
Какие признаки указывают на повышения уровня воды в Большом Тамбуканском озере?
8.
Продолжите предложение в логической последовательности: Лечебные грязи Тамбуканского озера
образовались в результате взаимодействия факторов:_________________________________________.
9.
О каком гидрологическом режиме свидетельствует погибшая древесная
растительность на западе озера, у автомагистрали?
10.
Примите участие в государственной программе «Развитие рекреационного потенциала
Тамбуканских озёр». Какие направления вы бы предложили? Оформите их в качестве
заключения вашей работы с целью защиты проекта и представления результатов в
правительство КБР.
Карточка
заданий по теме: Озёра КБР.
Здесь горы видят. Их глаза –
Озёр немая бирюза.
Ю.К. Ефремов
1.
Сгруппируйте озёра по происхождению котловин:
Сылтранкёль, Тамбукан, Чириккёль, Донгуз-Орункёль,
Кёль-Кетчхен, Шадхурей, Верхнее Голубое, Секретное, Башкаринское.

Моренно-запрудные

Карстовые

Остаточные

2.
Какие факторы способствовали образованию высокогорных озёр республики?
Приведите примеры.
3.
Почему в равнинной части республики количество озёр небольшое? Какие это озёра?
4.
Прочитайте текст.
Карстовые явления, карст – это совокупность явлений, связанных с
растворяющимися и выщелачивающимися горными породами: известняками, мергелями,
доломитами , гипсами и солями. Под воздействием движщейся поверхностной
и подземной воды образуются пустоты (пещеры, полости, шахты, колодца и др.) и
характерные формы карстового рельефа: воронки, полья, карры и др.
Объясните,
почему к зоне Скалистого хребта приурочены карстовые озёра? Как они называются?
5.
Угадайте название озеро по его краткому описанию.
Это
озеро не похоже ни на одно другое озеро республики. Как оно появилось в ярко
выраженных сухих равнинных пространствах Предкавказья? Может быть это:
а)
остаточное русло протекавшей когда-то здесь реки;
б)
результат проседания рыхлых осадочных отложений на неровном участке основания
молодой Скифской плиты;
в)
результат выпахивающей деятельности древнего ледника?
Озеро_________________________________.

Творческое
задание.
Оформите
гидрологический паспорт Башкаринских озёр, ответив ниже на вопросы.
1.
Как вы думаете, можно ли сказать, что Приэльбрусье – озёрный район республики?
Почему?
2. Какие цвета больше всего
подходят для характеристики вод озёр республики:
а)
нежно-голубой, голубой?
б)
светло-синий, синий, тёмно-синий;
в)
сине-зелёный, бирюзовый, лазурный, зеленоватый, изумрудный.
По
фотографиям, представленным в учебнике изобразите иллюстрацию Башкаринских озёр.
3.
Почему высокогорные озёра отличаются небольшими размерами?
4.
Продолжите предложения: Озеро
Донгуз - Орункёль находится в горной системе __________ и раположено на
высотной отметке______. Название этого озера дословно_________ с ____(с.229).
Котловина озера____________. Основными особенностями строения котловин
Башкаринских озёр являются__________________.
5.
Какие гидрологические процессы поддерживают баланс водной массы каждого из
Башкаринских озёр. Это зависит от:
а)
количества атмосферных осадков;
б)
уровня подземных вод;
г)
интенсивности снеготаянья;
д)
коэффициента увлажнения;
е)
испаряемости.
Выявите,
для каких озёр тот или иной фактор является главным. Почему?
6.
Почему опасность прорыва Башкаринских озёр до сих пор ещё существует? Ответ
аргументируйте. Можно ли её было избежать?
7.
Определите расстояние от вашего населённого пункта и города Нальчика до
Башкаринских озёр. Составьте программу экскурсии на одно из озёр республики (по
выбору). Чем это озеро ещё привлекательное (древними эпосами, лечебными
свойствами, необычностью появления на территории республики). В качестве
заключения своей работы, придумайте лозунг посещения объекта.

Карточка заданий по теме: Ледники.

1. Какая часть
Кавказа является крупнейшим центром современного оледенения? В каких горах
(кроме Кавказа) находится больше всего ледников?
2.
Изучите диаграмму и выполните задания. Дополнить
предложения текста. На территории КБР общая площадь
оледенения превышает_____и насчитывает ____ледника, из ________(98% от
1446 всего Кавказа). Больше всего их расположено в бассейне реки______, меньше
ледников в _______. Все ледники различаются по своим размерам и мощности.
Современное горное оледенение республики сосредоточено на двух хребтах:
___________. А по количеству ледников на первом месте находится ______________.
С северных склонов Главного Кавказского хребта спускаются ледники
(17):_________. Основным питанием ледников
является:_____________________________________________.
Наибольшее  влияние на условия
существования ледников оказывает экспозиция склонов горных вершин, т.к. во
первых____, во вторых________, в третьих__________.

Ледник

Исток реки

3. Заполнить таблицу:

4.  Прочитать текст и ответить на вопрос.

file_name: Озёра и Ледники КБР.docx

alt: Озёра и Ледники КБР. §§9-12

alt: Карточка заданий по теме: Озёра

alt: Карточка заданий по теме: Озёра

alt: Карточка заданий по теме: Озёра

alt: Карточка заданий по теме: Ледники

title: Озёра и Ледники КБР


extracted_text:
Тема: «Предложение. Члены
предложения. Связь слов в предложении. Диалог».
Цель:
создание условий для повторения изученного
материала по теме «Предложение».
Задачи:
·
способствовать
формированию умения составлять предложения из слов;
·
содействовать
развитию орфографической зоркости, внимания, памяти, речи;
·
способствовать
воспитанию культуры поведения на уроке, познавательного интереса к предмету,
аккуратности, самостоятельности, трудолюбия.
Планируемые
результаты:
Предметные:
1.
Повторить изученный
материал по теме «Предложение»;
Регулятивные
УУД:
1.
Принимать и сохранять цель и учебную программу;
2.
Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной программы;
Познавательные
УУД:
1.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного
с помощью учителя;
2.
Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации.
Коммуникативные
УУД:
1.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
2.
Слушать и понимать речь других;
Личностные:
1.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;
2.
Понимание причин успеха в учебной деятельности;
Тип
урока: урок повторения, систематизации и
обобщения знаний, закрепления умений.
Оборудование:
ИКТ,
учебник по русскому языку 2 класс, 2 часть «Школа России», В. П. Канакина, В.
Г. Горецкий, наглядный материал.

Этапы
  урока

Содержание урока

Формируемые
 УУД

I.Орг.момент (2
  мин)

- Здравствуйте, ребята.
- Тихо сядут девочки.
- Ещё тише сядут мальчики.
-  Человеческая доброта - самое удивительное
  явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение.
- Я вижу настроение у вас хорошее. Тогда за
  работу!

Л1

II.Актуализация
  пройденных знаний ( 10 мин)

Минутка чистописания.
-
  Сегодня мы напишем красиво и правильно букву «б» в соединении с буквой «п»
Бп
(до
  конца строки)
-
  Чем интересна эта пара букв?  Назовите другие парные согласные.
-
  Рядом запишем слова дубки грибки, сделаем разбор по составу
(
  1уч-ся у доски, 2слово-самост.но)
-
  С чем связаны эти слова? (с природой)
-
  А что такое природа?
-
  Всё это природа и человек неразрывно связан с ней. Поэтому, как мы должны к
  ней относиться?  Ведь

Жизнь
  дана на добрые дела.

-
  Спишите, найдите орфограммы в словах, подчеркните.

Л1,
  Л2

III.
  Прогнозирование темы урока (5 мин)

На доске запись: береза, под, трп, зацвела, окном, пко.
-Что в этой записи лишнее?
-Почему вы так считаете?
-Что мы можем сделать с этими словами?
-Составьте предложение и запишите его. (один ученик записывает у
  доски)
-Что мы с вами записали?
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (повторение по
  теме «предложение»)
- Тема нашего урока: «Предложение. Члены предложения. Связь
  слов в предложении. Диалог».
- Какую цель мы перед собой поставим?
- Хорошо, молодцы.

К1,П2

VI.Закрепление
  изученного материала (23 мин)

Работа по теме урока.
1.   Давайте вспомним, что мы знаем о
  предложении. (В ходе опроса на доске появляется схема)
Предложение – это слово или несколько
  слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль.

2.   Работа в парах.
- У вас на столах лежат карточки.
  Прочитайте и определите, где записано предложение.
1.   1. Наступила весна.
2.   2. У, журчат, крыльца.
3.   3. День, ярко, весь.
-Каким номером у вас записано
  предложение?
-Как вы определили, что это предложение?
-Запишите предложение в тетрадь.
Работа по учебнику.
1. Отройте учебники на стр. 119, упр. № 199
-Прочитайте задание (1 ученик читает для
  класса)
-Что всегда есть в предложении?
-Найдите главные члены в нашем
  предложении.
-Почему их называют главными членами
  предложения?
Физминутка.
А теперь всем детям встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
   Руки вниз и так стоять.
   Отдохнули все немножко
   И отправились в дорожку.
Работа по учебнику.
- Откройте учебник с. 119, упр. 200.
- Выразительно прочитает рассказ Н. Сладкова …
- Объясните значение выражения травка
  заворсилась, листья проклюнулись.
- Спишите нераспространённые предложения и
  подчеркните у них грамматическую основу.
- Объясните выделенные орфограммы.
Самостоятельная работа.
- Переверните страницу учебника и
  посмотрите упр. № 201
-Рассмотрите схему предложений.
-Какие части речи в первой схеме?
-Давайте попробуем придумать свое
  предложение к этой схеме. (составление предложения)
-Какие части речи во второй схеме?
-Придумайте предложение ко второй схеме.
-Запишите самостоятельно предложение к
  одной из схем и подчеркните главные члены предложение.
-Прочитайте ваши варианты (читают свои
  варианты)

К1,К2,Р1
  Л2, Р2, П1,К1,Л1

IX.Подведение
  итогов (5 мин)

Итог
  урока
- Итак, наш урок подходит к концу.
- О чем говорили на уроке?
- Достигли ли мы поставленной цели?
-Что показалось самым трудным?
-Что было легче всего на уроке?
Рефлексия
- Закончите
  предложение
* Урок помог мне…
* Для меня было сложным …
* Мне понравилось…
* Интересным для меня было…
- Спасибо за работу . Урок окончен.
Выставление
  оценок.
-
  Сегодня на урок получают оценку…

Л2,
  Р2

file_name: русский язык 4.docx

alt: Тема: « Предложение. Члены предложения

alt: У, журчат, крыльца. 2. 3

alt: VI .Закрепление изученного материала (23 мин)

title: "Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог».


extracted_text:
Рабочий
лист по теме: Индия, Китай и Япония: традиционное общество в эпоху раннего
нового времени

ЗАДАНИЯ:
1. Зеленым
цветом выделите государства, описываемые в параграфе.
2. Желтым
цветом отметьте религии Японии, Красным – Китая, Синим – Индии.
3. Цифрой 1
отметьте сословия  Японии, 2 – Китая, 3 – Индии.
4. Серым
цветом отметьте города Китая.
5. Черным
цветом отметьте понятия, относящиеся к Японии, оранжевым к Китаю.

file_name: Рабочий лист по Новой истории 7 класс.docx

alt: Рабочий лист по теме: Индия, Китай и