extracted_text:
Методическая разработка урока географии 7 класс

Урок № 31
ТЕМА. Австралия. Особенности
почвенно-растительного покрова и животного мира, его своеобразие и
уникальность. Природные зоны. Изменение природы человеком. Население, его
состав и размещение. Австралия - единственное государство на материке.
Дидактическая цель: создать все
необходимые условия для осознания и осмысления нового материала средствами
уровневой дифференциации и проблемного обучения.
Тип урока: урок открытия
мысли.
Цели по содержанию урока

Образовательная цель: создать условия
     для формирования системы знаний о природе Австралии; способствовать
     формированию причинно-следственных связей на примере материала.
Развивающая цель: продолжить
     формирование умений сравнивать материал; характеризовать природу и
     хозяйственную деятельность населения,  решать проблемные задачи,
     прослеживать причинно-следственные связи, делать выводы.
Воспитательная цель: способствовать
     формированию географического мышления и желания познавать новое  на
     планете Земля.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная,
выполнение тестов, практическая работа,  частично поисковая.
Технология: дифференцированного
и проблемного обучения.
Средства обучения: карта мира,
глобус,  учебник, атлас и контурные карты по географии материков и океанов,
тесты.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель проверяет, насколько комфортно
чувствуют себя ученики, как они готовы к уроку. (Учащиеся готовят рабочее
место.)
Вступительное слово учителя.
II. Мотивация и актуализация
познавательной деятельности учащихся
1) Фронтальный опрос:
 1.Почему времена
года в Австралии не совпадают с нашими?
2. Австралия самый
маленький материк, который омывается самым большим океаном на востоке и
довольно теплым океаном на западе, однако, несмотря на приокеаническое
положение – это самый сухой материк. Каковы причины?
3.Какие части
материка получают больше всего осадков? Объясните почему.
4.Назовите
климатические пояса и области материка.
2) Создание (проблемы) ситуации для
постановки цели урока.
1. Назовите
природные зоны Австралии, каковы особенности их размещения на материке? (Анализ
карты природных зон)
2. Какая связь
существует между климатическими поясами и природными зонами? (Сравнение карт
природных зон и климатических поясов)
3. Назовите
существенные признаки зоны, саванн, тропических пустынь, постоянно-влажных
лесов.
4.Какова цель
нашей работы на уроке?
Учащиеся
формулируют цель урока: выяснить характерные особенности природных зон и
органического мира Австралии, определить причины разнообразия природных зон
материка, определить влияние природных условий на жизнь населения Астралии
 III. Изучение нового
материала.
1) Определение факторов, влияющих на
особенности природных зон.
1.Необходимо вспомнить определение
«природная зона». (Крупный природный комплекс, обладающий общностью
температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира).
2.Учащиеся устанавливают взаимосвязь
компонентов в ПК, которая поможет достигнуть цели работы.
ГП  -    КЛИМАТ -   ПОЧВА  -   РАСТИТЕЛЬНОСТЬ
ЖИВОТНЫЙ МИР -
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Учащиеся формулируют вывод: особенности
природных зон будут определяться факторами:

географическое положение;
климат;
почва, растительность, животный мир;
влияние деятельности человека.

2)  Характеристика природных зон материка.
1.Работа с тематическими картами, текстом
учебника.  Рассказ учащихся, беседа «Определение причин разнообразия природных
зон Австралии». В процессе характеристики природных зон учащиеся дополняют
ответы друг друга. Заслушивают дополнительный материал.
2. Первичная проверка понимания.  Географический
 тест «Природные зоны и органический мир Австралии».
Если утверждение верно ставите знак «+», а
если неверное – ставите «-».

Утверждения

Верно «+»
неверно «-».

1. На материке Австралия живут обезьяны
  и копытные животные.

2. Коала питаются только листьями
  эвкалиптов.

3. Скреб – лес, состоящий из
  высокорослых деревьев.

4. Эвкалиптовые леса светлые, так как
  листья повернуты к солнцу ребром.

5. Утконос и ехидна яйцекладущие
  млекопитающие.

6. Самую большую площадь в Австралии
  занимают леса.

7. Собака Динго приносит пользу
  сельскому хозяйству.

8. Кенгуру изображен на государственном
  флаге Австралии.

9. В Австралии много эндемиков.

10. Австралия давно отделилась от других
  материков, её органический мир развивается изолировано.

Время выполнения – 3 минуты
3) Население, его состав и
размещение. Австралия - единственное государство на материке.
.Задание 1.

По карте «Расы» в атласе  определите
     основные районы проживания аборигенов (центральная и северная части
     материка)
По карте «Народы и плотность
     населения мира»  определите среднюю плотность материка (2,8 чел. На кв.
     км)
Назовите и покажите районы с высокой
     плотностью населения. (южное, ю-в и восточное побережье материка)
Объясните причины такой плотности
     населения. ( «Климатические пояса и области мира») (юг материка –
     субтропический климат; восток – область влажного тропического климата;
     центр материка – тропический пустынный климат)

1. Сообщение  учащихся «Состав населения»
На материке Австралия проживает
22 117 064 чел.. Современное население состоит из двух групп –
англо-австралийцев и коренных жителей (аборигенов).
Человек впервые появился в Австралии 40
тыс. лет назад. Большинство ученых считают, что пришел он на материк из Юго-Восточной
Азии. В облике аборигенов сочетаются черты двух больших рас – экваториальной и
европеоидной. До прихода европейцев коренные жители материка находились на
уровне каменного века, занимались охотой и собирательством и не знали ни
скотоводства, ни земледелия. Колонизация материка сопровождалась безжалостным
истреблением коренного населения.
Аборигены – темное пятно на репутации
Австралии как страны всеобщего равноправия. Долгое время аборигены жили в
резервациях и специальных поселениях, причем в таких уголках страны, где мало
кто из австралийцев бывал. Их даже не считали людьми в полном смысле этого
слова – их не учитывали при переписи населения!
Лишь в 1967 году голосами подавляющего
большинства населения был принят закон, уравнивающий аборигенов во всех правах.
Сегодня аборигены – юридически равноправные граждане своей страны. Важно, что
аборигены перестали вымирать и их численность продолжает расти.
Большинство населения Австралии -
англо-австралийцы — потомки иммигрантов XIX и XX веков, при этом большинство
этих иммигрантов прибыли из Великобритании и Ирландии. Заселение Австралии
выходцами с Британских островов началось в 1788, когда на восточном берегу
Австралии была высажена первая партия ссыльных и основано первое английское
поселение Порт-Джексон (будущий Сидней). Добровольная иммиграция из Англии
приняла значительные размеры лишь в 1820-е, когда в Австралии стало быстро
развиваться овцеводство. После открытия в Австралии золота сюда из Англии и
отчасти из других стран прибыла масса иммигрантов. За 10 лет (1851-61)
население Австралии увеличилось почти втрое, превысив 1 млн. человек.
В период с 1839 по 1900 в Австралию
прибыло свыше 18 тыс. немцев, расселившихся в основном на юге страны; к 1890
немцы представляли собой вторую по численности этническую группу континента.
Задание 2. По карте
«Политическая  карта мира» определите, какое государство занимает территорию
целого материка.
 2.  Сообщение учащихся.
Австралийский Союз — государство,
расположенное на материке Австралия, острове Тасмания и нескольких других
островах Индийского и Тихого океанов. Шестое по площади государство мира,
единственное государство, занимающее целый материк.
Главой Австралии является Королева
Великобритании Елизавета II. Королева утверждает генерал-губернатора.
Столица – город Канберра

В силу того, что два крупнейших
     города страны — Сидней и Мельбурн не могли решить, кто из них должен
     быть столицей, ей стал построенный специально для этой цели город
     Канберра, расположенный примерно посередине между этими двумя городами.
     При выборе места руководствовались одинаковым расстоянием между спорящими
     городами.

В Австралии существует собственный диалект
английского языка, неофициально называемый «страйн»     Денежная единица –
австралийский доллар.  Из британского наследия в Австралии остаются:

Левостороннее движение по британскому
     образцу.
Высокая популярность такого вида
     спорта, как крикет.
Сохраняется статус Дня рождения
     королевы как государственного праздника.

.
Задание 3. По карте «Австралия.
Комплексная карта»  определите: Какие отрасли промышленности преобладают
в стране? (добывающая промышленность) Преобладающие отрасли
сельского хозяйства? (овцеводство)
Учитель. Основой австралийской экономики
долгое время служило овцеводство и экспорт шерсти. Сейчас важную роль также
играют выращивание пшеницы и сахарного тростника, в стране производятся
прекрасные вина. Австралия богата природными ресурсами: из ее недр добываются
нефть, уголь, газ и бокситы, цинк, свинец, никель и медь, уран, золото и
серебро. В Западной Австралии находится единственное в мире месторождение
розовых алмазов, там же добывают жемчуг. Австралия является крупнейшим
добытчиком опалов. Говорят, что экономика Австралии едет верхом на овце и
вагонетке с рудой.
3. Сообщение учащихся .  «Влияние хозяйственной
деятельности на природу материка.  Охрана природы».
Развитие хозяйства Австралии строилось на
противоречии между техникой ведения хозяйства аборигенами и европейскими
поселенцами.
Еще до появления первых европейцев
аборигены занимались охотой и собирательством, вели кочевую жизнь, не зная ни
земледелия, ни скотоводства. Но в жизни коренных австралийцев были элементы
стабильности. Племена и внутриплеменные группы строго соблюдали территориальные
границы. Существовала территория для охоты и для собирательства. Жители
предусмотрительно соблюдали нечто плодосмена.
Огонь был одним из важнейших средств
производства у аборигенов. С ним связано так называемое «сельское хозяйство с
горящей головней». Высохшие естественные пастбища и подлесок выжигался, и на их
месте вырастала свежая трава, привлекая кенгуру и других животных.
Учитывая, что природа Австралии очень
ранима, то подобные действия со стороны аборигенов, были наиболее
целесообразны.
С приходом первых европейцев на материк
специфика ведения хозяйства изменилась. Английская промышленность нуждалась в
больших поставках шерсти из своих колоний в Австралии. Вследствие этого в
стране все более и более увеличивалась площадь пастбищ и поголовье овец и, как
следствие, уничтожался травянистый покров.
С открытием месторождений золота началась
«золотая лихорадка», которая дала толчок развитию горнодобывающей
промышленности, что привело к уничтожению плодородного слоя земли.
Большой урон был нанесен австралийской
фауне.
За время колонизации в Австралии сведено
около 40 % всех лесов, 75 % дождевых тропических лесов, утрачено более 60 %
водно-болотных угодий прибрежной зоны на юге и востоке континента. За последние
200 лет вымерли 10 из 144 видов сумчатых животных и 8 из 53 местных видов
грызунов. Кроме того, в Австралию были завезены животные с других материков,
что нанесло сильный урон местным экосистемам. Это кролики (примерно 200 млн.
особей), лисы (5 млн.), кошки (12 млн.). После начала колонизации в Австралию
попало большое количество чужеродных для материка видов растений, таких, как
бизонова трава, криптостегия, гигантская мимоза стыдливая, опунция и другие,
причем некоторые из них стали злостными сорняками.
Экологическое состояние природы Австралии
начала 20 века оставалось тяжелым.
В настоящее время в стране вопросу охраны
природы уделяется большое внимание:

Австралийские фермеры обратили
     внимание на опыт ведения хозяйства аборигенами. В сельском хозяйстве в
     настоящее время используется метод плодосмена. Пастбища разделены на
     огороженные участки – поддоки, засеваемые культурными травами или
     корнеплодами. Стадо перегоняют с одного поддока на другой через 3-5 дней.
     На этот же участок овцы возвращаются через 2-3 недели, когда трава
     успевает подрасти.
В промышленности применяются
     безотходные технологи.
В каждом городе есть свой
     зоологический сад.
В стране создано много национальных
     парков.
Принят закон, запрещающий ввозить с
     других материков животных и растения. (Каждая домашняя кошка взята на
     учет). На территорию Австралии из соображений экологической безопасности
     запрещается ввозить любые продукты, изделия из дерева, почву на подошвах
     обуви. Кроме того, отдельный экологический контроль проходят люди,
     прибывшие из континентальной Австралии на Тасманию.

IV. Закрепление
материала. Проверочная
работа по теме: «Австралия».
1.Работа с картами
(повторение географических объектов).
Практическая
работа №7 (продолжение). Обозначение на контурной карте названий основных
географических объектов материка.
2.Выполнение
тестовых заданий  разного уровня по вариантам.
V. Итог урока.    И так: сегодня мы
с вами выяснить характерные особенности природных зон и органического мира
Австралии, определить причины разнообразия природных зон материка, узнали о
государстве Австралийский Союз, его населении, хозяйстве, экологических
проблемах и возможных путях их решения в пределах конкретного государства
VI. Домашнее задание.

1 вариант

1.
  В основании материка Австралии лежит:

древняя складчатость;
древняя платформа;
и то и другое.

2.
  К западу поверхность Австралии:

повышается;
понижается;
такая же, как на востоке.

3.
  Большая часть Австралии находится:

в экваториальном поясе;
в тропическом поясе;
в умеренном поясе.

4.
  Остров Тасмания находится:

в тропическом поясе;
в субтропическом поясе;
в субтропическом и умеренном
       поясах.

5.
  Не имеет стока в океан:

вся Австралия;
меньшая часть Австралии;
более половины площади Австралии.

6.
  Озёра Австралии в большинстве:

пресные;
солёные.

7.
  Столица Австралии:

Сидней;
Канберра;
другой город.

8.
  Коренные жители Австралии:

англичане;
аборигены;
и те, и другие.

9.
  Австралийский союз – это:

развитая страна;
развивающаяся страна;
страна с переходной экономикой.

10.
  Вед. место в с/хозяйстве принадлежит:

овцеводству;
разведению крупного рогатого скота;
и тому, и другому.

11.
  Установить соответствие:

Природная
  зона:

Субэкваториальные леса.
Саванна.
Пустыня.

Животное:

А – страус Эму.
Б – коала.
В – кенгуру.

2 вариант

1.
  Большую часть Австралии занимает:

платформа;
область новой складчатости;
область древней складчатости.

2.
  К востоку поверхность Австралии:

понижается;
повышается;
не изменяется.

3.
  Большую часть Австралии занимает:

саванна;
пустыня;
субэкваториальные леса.

4.
  Австралия – самый:

влажный материк;
сухой материк;
жаркий материк.

5.
  Австралия находится:

к северу от экватора;
к югу от экватора;
на экваторе.

6.
  Реки Австралии полноводны:

по мере выпадения осадков в
       климатических поясах;
летом;
зимой.

7.
  Население Австралии:

165 млн. чел.;
19 млн. чел.;
30 млн. чел.

8.
  Большая часть населения живёт:

на западе;
на востоке;
на юге.

9.
  Аборигены проживают:

в городах;
в резервациях;
где хотят.

10.
  Главная земледельческая культура:

ананас;
пшеница;
банан.

11.
  Установить соответствие:

Природная
  зона:

Субэкваториальные леса.
Саванна.
Пустыня.

Животное:

А – страус Эму.
Б – коала.
В – кенгуру.

file_name: ПРОВЕДЕНИЕ ОТКРЫТЫХ ЗАНЯТИЙ.docx

alt: Австралия самый маленький материк, который омывается самым большим океаном на востоке и довольно теплым океаном на западе, однако, несмотря на приокеаническое положение – это самый…

alt: Заслушивают дополнительный материал

intro: Методическая разработка урока по географии в 7 классе по теме "Австралия. Особенности  почвенно-растительного покрова и животного мира, его своеобразие и уникальность. Природные зоны. Изменение природы человеком. Население, его состав и размещение. Австралия - единственное государство на материке"

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Математическая
викторина 1 класс (с ответами)
1. У трех
геометрических фигур, лежащих на столе, 10 вершин. Сколько на столе
треугольников и прямоугольников?
2. В коробке
сидело 8 котят. Сколько коробок нужно еще взять, чтобы рассадить их по 2 в
каждую?
3. В спортивной
раздевалке 2 пары ботинок и 6 пар сапог. Сколько обуви на левую ногу? 4. У Димы
было 4 апельсина. Он дал четырем друзьям по 1 апельсину, а они ему по
половинке. У кого больше?
5. Целая дыня и
полдыни весят 3 кг. Сколько весит целая дыня?
 6. Сколько нужно
цветных квадратиков для каждой стороны кубика?
7. Какое число
лишнее: 8, 6, 5,4,2?
8. Кате 4 года, а
Тане 7 лет. Сколько лет станет Тане, когда Кате будет 7 лет?
 9. Две сливы
весят, как одно яблоко. Что тяжелее: 5 слив или 3 яблока?
10. К остановке
подъехали: троллейбус, трамвай и автобус. В каком порядке они стоят, если
автобус — не первый, а трамвай – не третий и не первый?

Ответы: 1. Два
треугольники и один прямоугольник. 2. Три. 3. Восемь. 4. У Димы. 5. Два
килограмма. 6. Шесть. 7. Пять. 8. Десять. 9. Яблоки. 10. Троллейбус, трамвай,
автобус.

Математическая
викторина 2 класс (с ответами)
1. От дома до
колодца 15 метров. Юра принес три ведра воды. Сколько метров он при этом
прошел?
2. На сколько,
станет больше или меньше карандашей, если взять 2 раз по 6 карандашей, а
положить 3 раза по 4 карандаша?
3. В бочке 26
ведер воды. Из нее забрали 17 ведер. Сколько необходимо ведер воды долить,
чтобы в бочке стало 30 ведер воды?
 4. Начало сказки
«Снежная королева» на 20 странице, а конец – на 50. Сколько страниц нужно
прочить?
5. Не вычисляя, а
рассуждая, скажи, как изменится значение выражения 35 + 29, если одно слагаемое
уменьшить на 18, а второе – увеличить на 22?
 6. Найди
уменьшаемое: ** — 18 -10 +14 = 80.
7. У Максима и
Жени наклеек поровну. Максим дал Жене 15 наклеек. На сколько, больше стало
наклеек у Жени, чем у Максима?
 8. В поезде 22
вагона. Класс расположился в 11 вагоне. Сколько вагонов перед ними и сколько за
ними?
9. Какое число
меньше 29, от которого можно отнять 3 раза по 9?
10. Для игры в
«Кочки» положили 6 обручей с интервалом в 1 метр. Какое расстояние между первым
и последним обручем?

 Ответы 1.
Девяносто. 2. Ничего не изменится. 3. Двадцать одно ведро. 4. Тридцать одну. 5.
Увеличится на четыре. 6. Девяносто четыре. 7. На тридцать. 8. Десять и
одиннадцать. 9. Двадцать восемь. 10. Пять метров.

Математическая
викторина 3 класс (с ответами)
1. Если от 100
отнять 28, то результат будет больше в 8 раз нужного числа. Назови это число.
2. Для танца дети
стали парами. Оглядевшись, Ира насчитала 6 пар сзади себя и 5 – впереди.
Сколько всего детей вышло танцевать?
3. Чтобы получить
число 24, какие четыре разных множителя нужно подобрать?
4. Расставляя
скобки в выражении: 100 – 20 : 2 + 8, можно получить разные ответы. Где надо
поставить скобки, чтобы получить самый маленький ответ?
5. За 30 мин волк
пробегает 8 км. Сколько км зверь пробежит за 4 ч?
6. Какое самое
маленькое число при делении на 16 дает остаток 1?
7. К числу 20
слева нужно приписать одну цифру так, чтобы новое число поделилось на 7. 8. У
Кати 300 р., а у Вики в 4 раза больше. Что нужно сделать Вике, чтобы у девочек
стало денег поровну?
9. Нужно найти
квартиру, среди других с номерами от 315 до 420. Номер нужной квартиры составляют
цифры: 1, 4, 3. Какая это квартира?
10. В трех
коробках было 75 кг печенья. После того, как во вторую коробку доложили 15 кг,
в них стало одинаковое количество печенья. Сколько кг печенья находилось во
2-ой коробке?

Ответы 1. Девять.
2. Всего 24 ребенка. 3. Это: 1, 3, 4, 2. 4. Это: (100 – 20) : 2 + 8 = 48. 5.
Путь в 64 км. 6. Семнадцать. 7. Цифру 4 и тогда 420 : 7 = 60. 8. Отдать 450
рублей. 9. Под номером 341. 10. Было 15 кг.

Математическая
викторина 4 класс (с ответами)
1. Было 15 листов
белой бумаги. Когда часть из них разрезали на 4 части, то листов стало 33.
Сколько разрезали листов?
2. Чтобы найти
число, надо от половины разности чисел 6500 и 1500 отнять третью часть суммы
чисел 2000 и 4000, а потом умножить на
3. Назови нужное
число. 3. Замени буквы подходящими цифрами: m 2 + m m = k m k.
 4. Какой знак для
сравнения нельзя поставить: 365 дней * 1 год?
 5. Может ли
получиться четырехзначное число, если сложить два трехзначных числа?
6. Замени
звездочки числами: ** дм = *** мм + 1 см.
7. В двух машинах
1400 кг картофеля. Из обеих машин взяли картофеля поровну. Сколько кг его было
в каждой машине, если сейчас в первой – 260 кг, а во второй – 380 кг?
 8. Чтобы обшить
покрывало, бабушка купила 10 м тесьмы. Достаточно ли ей будет такой длины, если
ширина покрывала 1800 мм, а длина 220см?
9. Каким был
урожай яблок, если на сок ушло половину всех собранных яблок, на повидло – 540
кг, а на сухофрукты – 980 кг?
10. В котором часу
отправился автобус с пассажирами, если на конечный пункт он прибыл в 20 ч 19
мин, а в пути был 125 мин?

Ответы: 1. Шесть.
2. Одна тысяча пятьсот. 3. Это: 92 + 99 = 191. 4. Больше. 5. Да. 6. Это: 990
мм; 10 дм. 7. Было: 760 кг, 640 кг. 8. Да. 9. Собрали 3040 кг. 10. Отправился в
18 ч 14 мин.

file_name: мат. викторина.doc

title: Математическая викторина для 1-4 классов


file_name: 39. ЛР по теме ОСНОВЫ РАБОТЫ В ГРАФИЧЕСКОМ РЕДАКТОРЕ Adobe Illustrator.doc

title: Основы работы в графическом редакторе Adobe Illustrator


extracted_text:
6.Приложения
к рабочей программе

6.1.
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Физика. Базовый
уровень» , 9а, 9г класс, 2023-2024 учебный год

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Количество часов

Дата изуче
  ния

Виды, формы контроля

Воспитательный потенциал урока

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Примечание

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Механическое
  движение. Материальная точка

УИПЗМ

 1

01.09.2023

Тек. К.
УО

Формировать понимание физической науки как сферы человеческой
  деятельности

2

Система
  отсчета. Относительность механического движения

УИПЗМ

 1

04.09.2023

Тек. К.
Комб

Способствовать формированию мировоззрения, соответствующего
  современному уровню развития науки и общественной практики

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ad474

3

Равномерное
  прямолинейное движение

УИПЗМ

 1

06.09.2023

Тек. К.
УО

Воспитывать
  логическую культуру мышления строгость и стройность в умозаключениях

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ad19a

4

Неравномерное
  прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость

УИПЗМ

 1

08.09.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание
  культуры общения (формирования умений слушать, высказывать и аргументировать
  своё мнение)

5

Прямолинейное
  равноускоренное движение. Ускорение

УИПЗМ

 1

11.09.2023

Тек. К.
УО

Воспитание
  умения сконцентрироваться на получении информации, выделить главное,
  установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ad8d4

6

Скорость
  прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

УИПЗМ

 1

13.09.2023

Тек. К.
Комб

Формировать понимание физической
  науки как сферы человеческой деятельности

7

Лабораторная
  работа №1 "Определение ускорения тела при равноускоренном движении по
  наклонной плоскости"

УФУН

 1

 1

15.09.2023

Тек. К.
ПР

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0adb18

8

Свободное
  падение тел. Опыты Галилея

УИПЗМ

 1

18.09.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

9

Равномерное
  движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая скорости

УИПЗМ

 1

20.09.2023

Тек. К.
УО

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae176

10

Центростремительное  ускорение

УИПЗМ

 1

22.09.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

11

Первый
  закон Ньютона. Вектор силы

УИПЗМ

 1

25.09.2023

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae612

12

Второй
  закон Ньютона. Равнодействующая сила

УИПЗМ

 1

27.09.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae72a

13

Третий
  закон Ньютона. Суперпозиция сил

УИПЗМ

 1

29.09.2023

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae982

14

Решение
  задач на применение законов Ньютона

УПЗУ

 1

02.10.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aeb6c

15

Сила  упругости. Закон  Гука

УИПЗМ

 1

04.10.2023

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aeca2

16

Решение
  задач по теме «Сила упругости»

УПЗУ

 1

06.10.2023

Тек. К.
Комб

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

17

Лабораторная
  работа №2 «Определение жесткости пружины»

УФУН

 1

 1

09.10.2023

Тек. К.
ПР

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aee28

18

Сила
  трения

УИПЗМ

 1

11.10.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af738

19

Решение
  задач по теме «Сила трения»

УПЗУ

 1

13.10.2023

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0afa26

20

Лабораторная
  работа №3 "Определение коэффициента трения скольжения"

УФУН

 1

 1

16.10.2023

Тек. К.
ПР

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af8be

21

Решение
  задач по теме "Законы Ньютона. Сила упругости. Сила трения"

УПЗУ

 1

18.10.2023

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0afb8e

22

Сила
  тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения

УИПЗМ

 1

20.10.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af044

23

Урок-конференция
  "Движение тел вокруг гравитационного центра (Солнечная система). Галактики"

УОСЗ

 1

23.10.2023

Тек. К.
УО

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

24

Решение
  задач по теме "Сила тяжести и закон всемирного тяготения"

УПЗУ

 1

25.10.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af5f8

25

Первая
  космическая скорость. Невесомость и перегрузки

УИПЗМ

 1

27.10.2023

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af33c

26

Равновесие
  материальной̆ точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с
  закреплённой̆ осью вращения

УИПЗМ

 1

08.11.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0afe36

27

Момент
  силы. Центр тяжести

УИПЗМ

 1

10.11.2023

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

28

Решение
  задач по теме "Момент силы. Центр
  тяжести"

УПЗУ

 1

13.11.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b02b4

29

Подготовка
  к контрольной работе по теме "Механическое движение. Взаимодействие тел"

УОСЗ

 1

15.11.2023

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0408

30

Контрольная
  работа № 1 по теме "Механическое движение. Взаимодействие тел"

УКОЗУ

 1

 1

17.11.2023

КР

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b06ec

31

Импульс
  тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Упругое и неупругое
  взаимодействиею. Анализ к.р.

УИПЗМ

 1

20.11.2023

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b07fa

32

Решение
  задач по теме "Закон сохранения импульса"

УПЗУ

 1

22.11.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b096c

33

Урок-конференция
  "Реактивное движение в природе и технике"

УОСЗ

 1

24.11.2023

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

34

Механическая
  работа и мощность

УИПЗМ

 1

27.11.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0a84

35

Работа силы
  тяжести, силы упругости и силы трения

УИПЗМ

 1

29.11.2023

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0db8

36

Лабораторная
  работа №4 «Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
  горизонтальной поверхности»

УФУН

 1

 1

01.12.2023

Тек. К.
ПР

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

37

Связь
  энергии и работы. Потенциальная энергия

УИПЗМ

 1

04.12.2023

Тек. К.
УО

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

38

Кинетическая
  энергия. Теорема о кинетической энергии

УИПЗМ

 1

06.12.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0c32

39

Закон
  сохранения энергии в механике

УИПЗМ

 1

08.12.2023

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

40

Лабораторная
  работа №5 «Изучение закона сохранения энергии»

УФУН

 1

 1

11.12.2023

Тек. К.
ПР

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b12fe

41

Колебательное
  движение и его характеристики

УИПЗМ

 1

13.12.2023

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b1858

42

Затухающие
  колебания. Вынужденные колебания. Резонанс

УИПЗМ

 1

15.12.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b20f0

43

Математический
  и пружинный маятники

УИПЗМ

 1

18.12.2023

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

44

Урок-исследование
  «Зависимость периода колебаний от жесткости пружины и массы груза»

УОСЗ

 1

20.12.2023

Тек. К.
Комб

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b197a

45

Превращение
  энергии при механических колебаниях

УИПЗМ

 1

22.12.2023

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

46

Лабораторная
  работа №6 «Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника»

УФУН

 1

 1

25.12.2023

Тек. К.
ПР

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b1aec

47

Лабораторная
  работа №7 «Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к
  нити, от массы груза»

УФУН

 1

 1

27.12.2023

Тек. К.
ПР

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b197a

48

Механические
  волны. Свойства механических волн. Продольные
  и поперечные волны

УИПЗМ

 1

29.12.2023

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b21fe

49

Урок-конференция
  "Механические волны в твёрдом теле. Сейсмические волны"

УОСЗ

 1

10.01.2024

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

50

Звук.
  Распространение и отражение звука

УИПЗМ

 1

12.01.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

51

Урок-исследование
  "Наблюдение зависимости высоты звука от частоты"

УОСЗ

 1

15.01.2024

Тек. К.
УО

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

52

Громкость
  звука и высота тона. Акустический
  резонанс

УИПЗМ

 1

17.01.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

53

Урок-конференция
  "Ультразвук и инфразвук в природе и технике"

УОСЗ

 1

19.01.2024

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b23ca

54

Подготовка
  к контрольной работе по теме "Законы сохранения. Механические колебания и волны"

УОСЗ

 1

22.01.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b25f0

55

Контрольная
  работа по теме №2 "Законы сохранения. Механические колебания и
  волны"

УКОЗУ

 1

 1

24.01.2024

КР

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

56

Электромагнитное
  поле. Электромагнитные волны. Анализ к.р.

УИПЗМ

 1

26.01.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b2abe

57

Свойства
  электромагнитных волн

УИПЗМ

 1

29.01.2024

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

58

Урок-конференция
  "Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для
  сотовой связи"

УОСЗ

 1

31.01.2024

Тек. К.
Комб

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b2fe6

59

Урок-исследование
  "Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
  телефона"

УОСЗ

 1

02.02.2024

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b2c6c

60

Решение
  задач на определение частоты и длины электромагнитной волны

УПЗУ

 1

05.02.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

61

Электромагнитная
  природа света. Скорость света. Волновые
  свойства света

УИПЗМ

 1

07.02.2024

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b31d0

62

Источники
  света. Прямолинейное распространение света. Затмения Солнца и Луны

УИПЗМ

 1

09.02.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3658

63

Закон
  отражения света. Зеркала. Решение задач на применение закона отражения света

УПЗУ

 1

12.02.2024

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b38c4

64

Преломление
  света. Закон преломления света

УИПЗМ

 1

14.02.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3aea

65

Полное
  внутреннее отражение света. Использование полного внутреннего отражения в
  оптических световодах

УИПЗМ

 1

16.02.2024

Тек. К.
УО

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3c5c

66

Лабораторная
  работа №8 "Исследование зависимости угла преломления светового луча от
  угла падения на границе "воздух-стекло""

УФУН

 1

 1

19.02.2024

Тек. К.
ПР

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

67

Урок-конференция
  "Использование полного внутреннего отражения: световоды,
  оптиковолоконная связь"

УОСЗ

 1

21.02.2024

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

68

Линзы.
  Оптическая сила линзы

УИПЗМ

 1

26.02.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3f2c

69

Построение
  изображений в линзах

УИПЗМ

 1

28.02.2024

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b444a

70

Лабораторная
  работа №9 "Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей
  линзы"

УФУН

 1

 1

01.03.2024

Тек. К.
ПР

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b4206

71

Урок-конференция
  "Оптические линзовые приборы"

УОСЗ

 1

04.03.2024

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c0a7e

72

Глаз как
  оптическая система. Зрение

УИПЗМ

 1

06.03.2024

Тек. К.
Комб

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b4684

73

Урок-конференция
  "Дефекты зрения. Как сохранить зрение"

УОСЗ

 1

11.03.2024

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

74

Разложение
  белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света

УИПЗМ

 1

13.03.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c0f4c

75

Лабораторная
  работа №10 "Опыты по разложению белого света в спектр и восприятию цвета
  предметов при их наблюдении через цветовые фильтры"

УФУН

 1

 1

15.03.2024

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c0e2a

76

Урок-практикум
  "Волновые свойства света: дисперсия, интерференция и дифракция"

УОСЗ

 1

18.03.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

77

Опыты
  Резерфорда и планетарная модель атома

УИПЗМ

 1

  20.02.2024

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c12a8

78

Постулаты
  Бора. Модель атома Бора

УИПЗМ

 1

22.03.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

79

Испускание
  и поглощение света атомом. Кванты.
  Линейчатые спектры

УИПЗМ

 1

01.04.2024

Тек. К.
УО

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c144c

80

Урок-практикум
  "Наблюдение спектров испускания"

УОСЗ

 1

03.04.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1550

81

Радиоактивность
  и её виды

УИПЗМ

 1

05.04.2024

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1672

82

Строение
  атомного ядра. Нуклонная модель

УИПЗМ

 1

08.04.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c18ac

83

Радиоактивные
  превращения. Изотопы

УИПЗМ

 1

10.04.2024

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1a14

84

Решение
  задач по теме: "Радиоактивные превращения"

УПЗУ

 1

12.04.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1b4a

85

Период
  полураспада

УИПЗМ

 1

15.04.2024

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

86

Урок-конференция
  "Радиоактивные излучения в природе, медицине, технике"

УОСЗ

 1

17.04.2024

Тек. К.
Комб

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2126

87

Ядерные
  реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел

УИПЗМ

 1

19.04.2024

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1c58

88

Энергия связи
  атомных ядер. Связь массы и энергии

УИПЗМ

 1

22.04.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1d7a

89

Решение
  задач по теме "Ядерные реакции"

УПЗУ

 1

24.04.2024

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

90

Реакции
  синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звёзд

УИПЗМ

 1

26.04.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1e88

91

Урок-конференция
  "Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые
  организмы"

УИПЗМ

 1

29.04.2024

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

92

Решение задач по теме "Электромагнитное
  поле. Электромагнитные волны. Квантовые явления" Подготовка к
  контрольной работе

УОСЗ

 1

03.05.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c223e

93

Контрольная
  работа
«Промежуточная
  аттестация»

УКОЗУ

 1

 1

06.05.2024

ПА

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

94

 Анализ контрольной
  работы. Лабораторные работы по курсу № 11  "Взаимодействие тел"

УОСЗ

 1

 1

08.05.2024

Тек. К.
ПР

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c245a

95

Решение
  расчетных и качественных задач по теме "Тепловые процессы"

УПЗУ

 1

13.05.2024

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2572

96

Решение
  расчетных и качественных задач по теме "КПД тепловых двигателей"

УПЗУ

 1

15.05.2024

Тек. К.
Комб

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2a22

97

Решение
  расчетных и качественных задач по теме "КПД электроустановок"

УПЗУ

 1

17.05.2024

Тек. К.
УО

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2b30

98

Лабораторные
  работы по курсу № 12 "Световые явления"

УФУН

 1

 1

20.05.2024

Тек. К.
ПР

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2c52

99

Работа с
  текстами по теме "Законы сохранения в механике"

УПЗУ

 1

22.05.2024

Тек. К.
УО

Воспитание интереса к учению, к процессу познания

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2d6a

100

Работа с
  текстами по теме "Колебания и волны"

УПЗУ

 1

24.05.2024

Тек. К.
Комб

Способствовать формированию мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2e82

101

Работа с
  текстами по теме "Световые явления"

УПЗУ

 1

Тек. К.
УО

Воспитание  умения сконцентрироваться на получении
  информации, выделить главное, установить причинно-следственные связи

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c3044

102

Работа с
  текстами по теме "Квантовая и ядерная физика"

УПЗУ

 1

Тек. К.
Комб

Воспитание культуры общения (формирования умений
  слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 3

 12

Принятые
сокращения в календарно – тематическом планировании

Тип урока

Виды контроля

Формы  контроля

УОНЗ
  – урок  открытия новых знаний

·
  Промежуточная
  аттестация (ПА)
·

·
  Текущий
  (Тек. К.)-
  повседневная проверка усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в
  знаниях учащихся.
·

·
  Тематический
  (Тем.к.)

фД
  –физический  диктант

ИНК
  – индивидуальный контроль

УР–урок  рефлексии

СР
  – самостоятельная работа

Т
  – тесты
Комб
  - комбинированный

РТ
  – рабочая  тетрадь

Н
  – наблюдение

УРК
  – урок  развивающего
  контроля

ФО – фронтальный  опрос

Б–
  беседа

УОМН
  – урок общеметодологической направленности

ПP – практическая  работа

П
  – практикум

УО
  – устный  опрос

КР – контрольная  работа

6.2
Критерии оценки обучающихся  по учебному предмету «Физика.
Базовый уровень»,
9а,
9г класс, 2023 – 2024  учебный год
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ

Оценка

Параметр

«5»

Учащийся
  показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
  закономерностей, законов и теорий, дает точное определение  и истолкование
  основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических
  величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и
  графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
  примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
  практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
  изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при
  изучении других предметов

«4»

Ответ
  ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без
  использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в
  новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
  материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
  одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно
  или с небольшой помощью учителя

«3»

Учащийся
  правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
  закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
  курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
  умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
  готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
  некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не
  более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых
  ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять
  недочётов

«2»

Учащийся
  не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
  программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3»

«1»

Ученик
  не может ответить ни на один из поставленных вопросов

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Оценка

Параметр

«5»

Работа
  выполнена полностью без ошибок и недочётов

«4»

Работа
  выполнена полностью, и в ней не более одной негрубой ошибки и одного
  недочёта, не более трёх недочётов

«3»

Ученик
  правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной
  грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой
  ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх
  недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов

«2»

Число
  ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено
  менее 1/3 всей работы

«1»

Ученик
  совсем не выполнил ни одного задания

ОЦЕНКА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Оценка

Параметр

«5»

Учащийся
  выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
  проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует
  необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
  обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
  требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все
  записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ
  погрешностей

«4»

Выполнены
  требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной
  негрубой ошибки и одного недочёта

«3»

Работа
  выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
  получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и
  измерения были допущены ошибки

«2»

Работа
  выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать
  правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
  производились неправильно

«1»

Учащийся
  совсем не выполнил работу

Во
всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК

Тип
  ошибки

Параметр

Грубые
  ошибки

Незнание
  определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
  формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их
  измерения

Неумение
  выделять в ответе главное

Неумение
  применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
  неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
  решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
  ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
  истолкование решения

Неумение
  читать и строить графики и принципиальные схемы

Неумение
  подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
  необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов

Небрежное
  отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам

Неумение
  определять показание измерительного прибора

Нарушение
  требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента

Негрубые
  ошибки

Неточности
  формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
  охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные
  несоблюдением условий проведения опыта или измерений

Ошибки
  в условных обозначениях на принципиальных схемах; неточности чертежей,
  графиков, схем

Пропуск
  или неточное написание наименований единиц физических величин

Нерациональный
  выбор хода решения

Недочеты

Нерациональные
  записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений
  задач

 Арифметические
  ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
  полученного результата

Отдельные
  погрешности в формулировке вопроса или ответа

Небрежное
  выполнение записей, чертежей, схем, графиков

 Орфографические
  и пунктуационные ошибки

Критерии
оценивания контрольных работ в рамках контроля успеваемости

Критерии
оценивания

Предметный
  результат (качество)

Метапредметный

"5"

100
– 86%

2

Повышенный
уровень

"4"

85
– 66%

"3"

65
– 46%

1

Базовый
уровень

"2"

Менее
  45%

0

Недостаточный
уровень

Критерии оценки  в рамках применения
технологии формирующего оценивания

Методики (инструмент)

Критерии
оценивания

Карта
  понятий

1
       балл даётся за каждую правильно установленную связь (если связь установлена
       верно) между двумя соседними понятиями;
5
       баллов – за каждый правильно установленный иерархический уровень;
10
       баллов – за  каждую содержательную и точную связь понятий из разных
       частей карты (сквозной линк))
дополнительно
       1 балл начисляется за каждый пример.

Поиск
  ошибок

0
       – не нашел ошибку
1
       – нашел ошибку

.

Визуальные
  ассоциации

термин
       (с этимологией слова)- 0-1
определение
       термина -0-1
ассоциация-0-1
метафора-0-1

Таблица

Оценивается
  (правильность, полнота) по критериям

0
       – 2 каждая ячейка таблицы
+1
       балл за эрудицию

Вопросы
  для тестов

правильность
       (логика, грамотность) – 0-1
глубина
       (неоднотипность) – 0-1

Полученную  сумму баллов, переводим  в проценты, затем
в отметку.

6.3 График текущего контроля
успеваемости  по учебному предмету «Физика. Базовый
уровень», 9а, 9г классы

№

Тема
  раздела

Тема
  контрольной работы

Виды
  контроля

Форма
  контроля

Кол-во
  часов

Календарные
  сроки

1

Механические явления

Контрольная работа № 1 по теме "Механическое
  движение. Взаимодействие тел"

Тек.К

Письменный Контрольная работа

1

17.11

2

Механические
  колебания и волны

Контрольная
  работа по теме №2 "Законы сохранения. Механические колебания и волны

Тек.К

Письменный Контрольная работа

1

24.01

3

Повторительно-обобщающий
  модуль

Контрольная
  работа № 3 по теме: «Промежуточная аттестация»

Тек.К

Письменный Контрольная работа

1

06.05

   Итого:
  3

6.4 График лабораторных работ  по учебному
предмету «Физика. Базовый уровень», 9а, 9г  классы

№

Тема
раздела

Тема
  лабораторных работ

Виды
  контроля

Форма
контроля

Кол-во
часов

Календарные
  сроки

1

Механические
  явления

Лабораторная работа №1 "Определение
  ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости"

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

15.09

2

Лабораторная работа №2 «Определение жесткости
  пружины»

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

09.10

3

Лабораторная работа №3 "Определение
  коэффициента трения скольжения"

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

16.10

4

Лабораторная работа №4 «Определение работы силы
  трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности»

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

01.12

5

Лабораторная работа №5 «Изучение закона сохранения
  энергии»

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

11.12

6

Механические
  колебания и волны

Лабораторная работа №6 «Определение частоты и
  периода колебаний пружинного маятника»

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

25.12

7

Лабораторная работа №7 «Проверка независимости
  периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза»

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

27.12

8

Световые
  явления

Лабораторная работа №8
  "Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла
  падения на границе "воздух-стекло""

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

19.02

9

Лабораторная работа №9
  "Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей
  линзы"

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

01.03.

10

Лабораторная работа №10
  "Опыты по разложению белого света в спектр и восприятию цвета предметов
  при их наблюдении через цветовые фильтры"

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

15.03

11

Повторительно-обобщающий
  модуль

Лабораторные работы по
  курсу № 11  "Взаимодействие тел"

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

08.05

12

. Лабораторные работы по курсу № 12 "Световые
  явления"

Тек.К

Письменный Лабораторная работа

1

6.5
График (перечень)  учебных проектов  обучающихся по учебному предмету «Физика. Базовый уровень»,  9а, 9г  класс

№

Тема раздела

Тема проекта

Вид
проекта

Формы контроля

Форма
представления проекта

Дата
защиты проекта

1.

Тепловые
  явления

Теплоемкость
  веществ

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

2.

Тепловые
  явления

Виды
  теплопередачи в быту и технике

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

3.

Тепловые
  явления

Тепловые
  двигатели

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

4.

Электрические
  и магнитные явления

Изготовление
  конденсатора

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

5.

Электрические
  и магнитные явления

Электрический
  ветер

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

6.

Электрические
  и магнитные явления

Светящиеся
  слова

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

7.

Электрические
  и магнитные явления

Гальванический
  элемент

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

8.

Электрические
  и магнитные явления

Постоянные
  магниты

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

9.

Электрические
  и магнитные явления

Распространение
  света

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

10.

Электрические
  и магнитные явления

Мнимый
  рентгеновский снимок

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

11.

Электрические
  и магнитные явления

Почему
  оно все электризуется

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

12.

Электрические
  и магнитные явления

Выталкивающая
  сила

Инивидуальный

Тек.К.

Публичная
  защита с использованием презентации

25.03-29.03.

6.6
Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету  «Физика. Базовый уровень»,  9а, 9 г  классы, 2023 –
2024  учебный год
Контрольно – измерительные
материалы представлены в методической папке учителя «Контрольно – измерительные
материалы по учебным предметам, 2023 – 2024 учебный год».

 6.7
Мониторинг результатов освоения учебного предмета «Физика.
Базовый уровень»,  9 а, 9г класс, 2023 – 2024  учебный год

№

Ф.И.

Обученность

Обучаемость

Универсальные учебные действия
  (сентябрь, май)

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

I

II

III

IV

год

Оценка
  итогового индивидуального проекта

сентябрь

май

Логические

Исследовательские

Работа
  с информацией

Самоорганизация

Самоконтроль

Эмоциональный
  интеллект

Принятие
  себя и других

Общение

Совместная
  деятельность

Основные уровни качества образования
приведены в общую систему оценки качества образования (ВСОКО) для единства
аналитической системы мониторинга:

Предметный
  результат:

Система
  оценки уровня сформированности УУД:

Обучаемость:

67 – 100% –
  оптимальный

2 – повышенный уровень

I
  – Репродуктивная группа (группа риска)

34 – 66 % – достаточный

1 – базовый уровень

II – Продуктивная группа (группа
  детей достигших уровня базовой
  подготовки);

33% и менее –
  недостаточный

0 – неудовлетворительный уровень

III – Творческая группа   (группа
  детей, достигших как базового, так и более высокого уровня)

Обученность:
  оценивается в баллах по данным промежуточной аттестации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 9а, 9г класс физика.docx

alt: Приложения к рабочей программе 6

alt: Неравномерное прямолинейное движение

alt: Свободное падение тел. Опыты Галилея

alt: Решение задач по теме «Сила упругости»

alt: Решение задач по теме "Момент силы

alt: Закон сохранения энергии в механике

alt: Математический и пружинный маятники

alt: Построение изображений в линзах

alt: Урок-конференция "Дефекты зрения

alt: УОНЗ – урок открытия новых знаний ·

alt: Предметный результат (качество)

alt: Электрические и магнитные явления

title: Приложение 9 класс "РП учебного курса «Физика. Базовый уровень» для обучающихся 7 – 9 классов"


extracted_text:
Абрамова
Таисия Ивановна, учитель начальных классов КГОБУ школа-интернат, с. Покровка

Методическая разработка учебных
заданий по формированию универсальных учебных действий (УУД) на уроках в
начальной школе
(учебные задания по формированию
УУД «классификация» и «планирование выполнения учебной задачи»)

Учебные
действия классифицируются в свете ФГОС по трём основаниям:
·
самоопределение:
жизненное, профессиональное, личностное;
·
смыслообразование,
предполагающее установление детьми взаимосвязи между целью учебного процесса и
его мотивом;
·
нравственная
и этическая ориентации, обеспечивающие моральный выбор на основе личностных и
социальных ценностей морального выбора.
По целевым
установкам (дидактическим функциям) могут быть выделены три группы
познавательных универсальных учебных мини-действий:
- отражающие
мыслительные операции;
-
«участвующие» в поисковой и исследовательской деятельности;
-
обеспечивающие работу с информацией различного вида.
К
мыслительным операциям относятся следующие действия: анализ, синтез, сравнение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям.
 Классификация -
  выделение оснований классификации (признак для выделения групп) и
 разбиение на классы (группы) на основе родовидовых отношений.

Учебные задания по формированию УУД
«классификация».
1.Окружающий мир (учебник  «Окружающий
мир»  А.А. Плешаков).
 Раздел
курса: «Как устроен мир»
Тема
урока:  «Природа. Ценность природы для людей»
2. Класс
3.
3. Цель
урока: познакомить с разнообразием природы.
4.
Планируемый предметный результат обучения: научить классифицировать объекты
природы.
5. Формулировка
и текст задания.
- Что вы
видите на экране? (На
экране рисунки: кот, солнце, берёза, туча, бабочка, гора, гриб, сосна, дождь.)
- Объекты
природы.
— На какие группы можно разделить эти
объекты?

6.
Характеристика хода выполнения заданий.

Шаг (этап)

Действия ученика

Действия учителя

1,
  Определить цель классификации

Рассматривают
  рисунки на экране.

Демонстрирует
  рисунки. Ставит вопрос: «На какие группы можно разделить эти рисунки?»

2.
  Определить множество элементов, подлежащих классификации

Поиск основания
  для деления на группы:
на живую
  и неживую природу.

Слушает
  высказывания.
Обобщает
  ответы.
Вопрос:
  «Как отличить живую природу от неживой?»

3.
  Выбрать признак для классификации

Ответы
  детей: живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство,
  умирают.

Слушает
  объяснения, доказательства.

4.
  Формулирование вывода о результатах классификации.

Объекты
  живой природы: кот, берёза, бабочка,
  гриб, сосна,
Объекты
  неживой природы: солнце, туча, дождь, гора.

Слушает
  ответы, распределяет рисунки по группам.

1. Русский язык (учебник
«Русский язык» В.П.  Канакина)
Раздел
курса: «Правописание частей слова».
Тема
урока: «Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками».
2. Класс 3.
3. Цель
урока: развивать умение различать в словах разделительные твёрдый и мягкий
знаки.
4.
Планируемый предметный результат обучения: научить классифицировать слова с
изучаемыми орфограммами.
5.
Формулировка и текст задания.
На доске
запись: об..ём, с..езд, раз..яснение, обез..яна, под..ём, об..явил, с..ехал,
с..ёжился.
-
Прочитайте слова. Какое слово «лишнее»?

6.
Характеристика хода выполнения заданий.

Шаг (этап)

Действия ученика

Действия учителя

1,
  Определить цель классификации

Читают
  слова, объясняют значение.

Слушает
  высказывания.
Вопросы:

- Какое
  слово лишнее?
- Когда
  нужно писать разделительные твёрдый и мягкий знаки?

2.
  Определить множество элементов, подлежащих классификации

Рассказывают
  правила правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков,

Слушает
  ответы.

3.
  Выбрать признак для классификации

Доказывают
  выбор, используя слова, записанные на доске.

Слушает
  объяснения, вставляет пропущенную букву.

 4.
  Формулирование вывода о результатах классификации.

Составляют
  схему правила о правописании разделительного твёрдого знака.

Слушает,
  помогает.

Учебные задания по формированию УУД  «планирование
выполнения учебной задачи».
      Регулятивные универсальные учебные
действия – способы
решения элементарных рефлексивных задач, обеспечивающие успешность планирования,
контроля, оценки и учебного взаимодействия.
Планирование предусматривает составление «программы» -
последовательности операций и фиксацию этой последовательности.
Учебные
задания по формированию УУД «планирование выполнения учебной задачи».
1.Литературное чтение  (учебник
«Литературное чтение»  2 часть Л.Ф. Климанова).
 Раздел
курса: «Поэтическая тетрадь 1»
Тема
урока:  «Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..»
2. Класс
3.
3. Цель
урока: способствовать формированию
навыка правильного выразительного чтения
4.
Планируемый предметный результат обучения: выучить стихотворение наизусть . Прием «Обсуждение
готового плана решения учебной задачи».
5. Формулировка
и текст задания.
Используя
 готовую памятку, выучить стихотворение.

Памятка
Как выучить стихотворение
1. Прочитай стихотворение вслух. Объясни трудные слова.
2. Прочитай стихотворение выразительно. Постарайся прочувствовать
настроение, ритм стихотворения.
3. Представь себе то, что написано в стихотворении.
4. Читай стихотворение выразительно, с интонацией.
5. Учи не построчно, а столбиками.
6. Повтори стихотворение вслух по памяти, при необходимости
заглядывая в текст.

6.
Характеристика  хода выполнения заданий.

Шаг (этап)

Действия ученика

Действия учителя

1,
  Определить цель учебной задачи.

Слушают.

Сообщает
  о цели  учебной задачи: как выучить стихотворение наизусть.

2.Выстраивание  последовательности решения учебной задачи.

Читают  памятку
  (у каждого ученика – карточка с памяткой).

Слушает
  чтение, выясняет понимание.

3. Отражение
  последовательности решения учебной задачи в словесном виде.

Повторяют
  словесно содержание памятки.

Слушает,
  акцентируя внимание на главном.

4.
  Высказывание предположения о том, какие операции наиболее целесообразны.

Высказывают
  предположения.

Слушает
  высказывания. Напоминает о цели учебной задачи.

2. Математика  (учебник
«Математика»  М.И. Моро).
 Раздел
курса: «Умножение и деление»
Тема
урока: «Умножение двузначного числа  на однозначное»
2. Класс
3.
3. Цель
урока: закреплять изученные приёмы умножения двузначного числа на однозначное.
4.
Планируемый предметный результат обучения: составить план решения задачи  на
вычисление периметра многоугольника с использованием приёма умножения
двузначного числа на однозначное.
 Прием
«Использование деформированного плана с избыточными пунктами».
5.
Формулировка и текст задания.
Найти периметр многоугольника
(изображение дано на экране)

Шаг
(этап)

Действия ученика

Действия учителя

1,
  Определить цель учебной задачи.

Читают
  задание: найти периметр многоугольника.

- Что
  значит «найти периметр многоугольника»?
- Как
  будем действовать?

2. Выстраивание
  последовательности решения учебной задачи.

Называют
  порядок действий, убирая лишнее:
-
  измерить стороны многоугольника,
-
  определить число сторон многоугольника,
-
  умножить длину стороны многоугольника на количество сторон,
.

Предлагает
  порядок работы с избыточными пунктами:
-
  определи число сторон многоугольника,
 - найди
  сумму двух сторон многоугольника,
- умножь
  длину стороны многоугольника на количество сторон,
- измерь
  длину стороны многоугольника.

3. Отражение
  последовательности решения учебной задачи в графическом  виде.

Р = а •
  6

- Почему
  целесообразно периметр этого многоугольника находить умножением?

4.
  Высказывание предположения о том, какие операции наиболее целесообразны.

- Так
  как данный многоугольник – это шестиугольник с одинаковыми сторонами.

Выслушивает,
  проверяет вычисление.

1.Окружающий мир (учебник
«Окружающий мир»  А.А. Плешаков).
 Раздел
курса: «Наша безопасность»
Тема
урока:  «Опасные места»
2. Класс
3.
3. Цель
урока: познакомить с опасными для человека местами  дома и ближайших
окрестностей.
4.
Планируемый предметный результат обучения: научить правильно вести себя в
квартире, дома,  в ближайших окрестностях..
Приём «Составление плана решения учебной задачи с
использованием поиска информации в предложенных источниках».
5.
Формулировка и текст задания.
Задание.  Подготовить
сообщение об опасных местах в квартире, дома,  в ближайших окрестностях.
- Наметим
план наших действий. Представьте, что вам нужно объяснить однокласснику, как
выполнить это задание.

6.
Характеристика хода выполнения заданий.

Шаг (этап)

Действия ученика

Действия учителя

1,
  Определить цель учебной задачи.

Рассматривают
  страницы учебника  (20-23)

Сообщает
  тему урока: «Опасные места».
-
  Подготовить сообщение об опасных местах в квартире, дома,  в ближайших
  окрестностях.

2 Выстраивание
  последовательности решения учебной задачи.

Высказывают
  последовательность:
-
  познакомиться с текстом учебника,
- рассмотреть
  иллюстрации,
-
  объяснить, чем могут быть опасны эти объекты,
-
  сформулировать правила безопасного поведения, используя частицу не.

Слушает
  высказывания.
Обобщает
  ответы.

3.
  Отражение последовательности решения учебной задачи в словесном и
  графическом  виде.

В
  словесной форме проговаривают последовательность выполнения учебной задачи

На доске
  составляет кластер из пунктов последовательности:
- текст
- иллюстрации
-    !
-
  правило

4. Высказывание
  предположения о том, какие операции наиболее целесообразны.

В группе
  обсуждают, какие операции наиболее целесообразны.

Слушает
  ответы. Оказывает помощь.

file_name: Методическая разработка учебных заданий по формированию УУД.docx

alt: Шаг (этап) Действия ученика

alt: Характеристика хода выполнения заданий

alt: Определить цель учебной задачи

alt: Определить цель учебной задачи

title: Методическая разработка учебных заданий по формированию универсальных учебных действий (УУД) в начальной школе.


extracted_text:
ООД по
познавательному развитию (ФЭМП)
(подготовительная
группа)
 «Знаки равенство,
неравенство»

Цель:
познакомить детей со знаками «=» и «#» (равенство, неравенство).
Задачи:
продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10;
- учить
«записывать» при помощи знаков «<» и «>» и читать «записи»;
- учить называть соседей данного
числа;
- закрепить временные
представления.
Материалы: куб
с числами от 1 до 6 (или куб с кружками от 1 до 6); набор цифр для
воспитателя, предметы на коромысла; «математический набор» по количеству детей,
знаки «<», «>», «=» и «#»; 5 желтых и 5 синих квадратов; мяч для игры;
тетради, карандаши.

Ход занятия
Наблюдение у окна
Предложить детям ответить на
следующие вопросы:
- Сколько за окном деревьев? (Несколько,
мало, три.)
- Сколько на небе облаков? (Много,
мало, ни одного.)
- Сколько солнц на небе? (Одно.)
- Сколько листьев на деревьях? (Много.)
Закрепить понятие «много –
мало».

Игра
«Назови соседей»
Игра проводится в кругу. С
помощью считалки выбирается ведущий:
Начинается считалка:
«На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
Завтра с неба прилетит
Синий-синий-синий кит.
Если веришь – стой и жди,
А не веришь – выходи!»
Дефектолог
бросает кому-либо из детей куб. Ребенок, поймавший его, сначала называет цифру
на грани куба, а потом «соседей» этого числа.
Если ребенок
дает правильный ответ, он становится ведущим.
Игра
проводится в быстром темпе.
Усложнение.
На гранях куба вместо цифр – кружки (от 1 до 6).

 Работа за
конторками
Перед каждым
ребенком на столе лежит «Математический набор» и знаки.
Педагог
предлагает детям выложить цифры по порядку от 1 до 10 и просит их сначала
положить перед собой цифры 5 и 6, затем поставить между ними знак и прочитать
«запись». («Пять меньше шести».)
Затем дети
поочередно выставляют цифры: 8 и 10, 0 и 4, 6 и 5. Ставят знаки между ними и
читают «записи». («Восемь меньше десяти», «ноль меньше четырех», «шесть
больше пяти».)
Далее Дефектолог
предлагает детям выдвинуть из ряда две любые цифры, поставить между ними знак и
прочитать «запись».

Работа
с держалками
На держалке в
одном ряду близко друг к другу стоят 5 желтых квадратов и на небольшом
расстоянии от них 5 синих квадратов. Дефектолог спрашивает, каких квадратов
больше. (Сколько синих, столько же желтых квадратов, поровну, по пять.)
- Давайте
обозначим это количество квадратов. Есть такой знак равенства (показывает).
Попробуйте прочитать эту «запись». (Пять равно пяти.)
Дефектолог
убирает один желтый квадрат.
- Этот знак
можно оставить? (Нет.)
- А какой знак
можно поставить? (Знак больше или меньше.)
- Найдите этот
знак, поставьте и прочитайте «запись». (Пять больше четырех или четыре
меньше пяти.)
- Я вам покажу
еще один знак (показывает знак неравенства). Он обозначает, что эти
числа не равны и читается так: «Пять не равно четырем».
После этого
педагог предлагает детям самостоятельно выставить два числа, поставить любой
(верный) знак между ними и прочитать «запись».

Игра «Назови
пропущенное слово»
Дети
образуют круг, выбирается ведущий.
Ведущий
начинает фразу и бросает мяч одному из играющих, например: «солнышко светит
днем, а луна...» Ребенок, поймавший мяч, добавляет недостающее слово: «Ночью»,
- теперь он становится ведущим. Задания могут быть разными:
- Если вчера
была пятница, то сегодня...?
- За
понедельником был вторник, а за четвергом будет...?
- Зиму сменяет
весна, а какое время года сменит весну?
- Каждое
воскресенье мы ходим в парк и вчера тоже ходили. Какой день недели сегодня?
Вопросы
могут включать понятия: части суток, времена года, дни недели. Следует поощрять
оригинальные вопросы ведущих.

Игра «Найди
столько же»
На коромыслах находятся группы
предметов. Дефектолог показывает детям по одной цифре и предлагает отыскать
группу, в которой столько же предметов.

Работа за
конторками
Дети выполняют задание в
тетради: продолжить ряд.

file_name: Занятие по математике 5.doc

alt: Педагог предлагает детям выложить цифры по порядку от 1 до 10 и просит их сначала положить перед собой цифры 5 и 6, затем поставить между…

intro: Занятие для детей с задержанным развитием подготовительной к школе группы, направлено на ознакомление со знаками «=» и «#» (равно, неравно), развитие понимания количественных отношений между числами в пределах 10.


extracted_text:
Место информации
в НИОКР

Так как принятие любого управленческого решения опирается на тот или иной
информационный базис, то значение информационного обеспечения НИОКР трудно переоценить.
По существу, любые решения по НИОКР направлены в будущее (и часто достаточно
далекое), проверка правильности решений осуществляется через значительный
промежуток времени, степень неопределенности имеющейся информации очень велика.
Таким образом, можно утверждать, что управление в НИОКР – это управление по
слабым сигналам , управление по прогнозной информации.
Стратегия управления фирмой должна постоянно впитывать в себя новые
данные по экономической системе, переменам в обществе и политике не только в
собственной стране, но и на мировом уровне.
Современный менеджмент должен учитывать тенденции:
– ускорения глобализации бизнеса, приобретения всемирных масштабов
рынками товаров, услуг и технологий;
– ускорения процессов технологического обновления, что ведет к
интенсивному взаимодействию науки и сферы НИОКР;
– роста риска конфликтов в мире из-за автономизации народов и наций.
Подлинная информация для предпринимателя существует лишь в том случае,
если предварительно имеется намерение (замысел), цель, проект. Намерение
предопределяет отношение к анализу окружающей действительности, что в свою
очередь выражается в пробуждении внимания, которое и позволяет выделять нужную
информацию из общего шумового информационного фона. Иначе говоря, истинная
информация является результатом взаимодействия двух сущностей
"намерение - внимание". Только в этом случае становится
возможным создание эффективного метода сбора и обработки информации без
ненужных потерь времени, путаницы и риска утонуть в безбрежном море информации.
В НИОКР, прежде всего, принимается стратегическое решение –
определение направления работ. Принятие этого решения (намерения) определяет
потребность в конкретной информационной базе. Далее принимаются тактические
решения по выбору наилучшего пути достижения цели (и этим определяется
потребность в соответствующей информационной базе) и, наконец, ежедневно
принимаются оперативные решения конкретных вопросов НИОКР (что требует своей
информационной базы).
Таким образом, роль информации в НИОКР базируется на принципе
неразрывности триады: цели – потребности – базы (в это называется принципом 3В
– по французски buts-besoins-bases).

title: Место информации в НИОКР


extracted_text:
Список литературы для
летнего чтения 11 класс

Дж. Б. Шоу
«Пигмалион».
Ф. Кафка
«Превращение».
И. А. Бунин
«Господин из Сан-Франциско».
М.
Горький «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне».
А. И.
Куприн «Гранатовый браслет», «Олеся».
Е. И.
Замятин «Мы».
И. С.
Шмелев «Лето Господне» (фрагменты).
М. А.
Булгаков «Мастер и Маргарита».
А. П.
Платонов «Котлован».
М. А.
Шолохов «Тихий Дон».
Дж. Д.
Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
У.
Эко. «Имя розы».
А. И.
Солженицын «Один день Ивана Денисовича».
В. С. Маканин «Кавказский
пленник»
Т. Ю.
Кибиров «История села Перхурова»
В. О.
Пелевин «Жизнь насекомых».

file_name: Список литературы 11 класс.docx

title: Список литературы для летнего чтения (11 класс)


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема
урока: Классификация
геометрических фигур.
Тип
урока: Урок
отработки умений и рефлексии.
Методы
обучения:
беседа и самостоятельная работа.
Форма организации: фронтальная, парная, индивидуальная,
групповая.

Цель
урока: Познакомить с понятием подклассы
геометрических фигур.
Задачи урока:
Предметные
результаты: Закрепить
представление о свойстве геометрических фигур, тренировать умение выполнять
действия с рациональными числами, находить части от числа и числа по его части.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: составлять план
деятельности, работать по составленному плану; осуществлять самооценку и
самоконтроль; планировать свое действие; высказывать свое предположение.
Познавательные УУД: знать свойства геометрических фигур; уметь ориентироваться
в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя; обосновывать
свою позицию; формулировать свои цели и личные успехи на уроке; уметь оформлять
свои мысли в устной форме.
Личностные УУД: оценивать свою деятельность; проявить
учебно-познавательный интерес к новому материалу; ориентироваться на успех в
учебной деятельности, знать уровень усвоение знаний на уроке.
Оборудование: Математика. 6
класс. Часть 3. – Изд. 2-е, перераб./ Г. В. Дорофеев, Л.Г.Петерсон.- М.:
Издательство «Ювента», 2013.

Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые
  УУД

Мотивация

- Здравствуйте, ребята!
- Прозвенел звонок, начинаем урок
  математики. Садитесь. Улыбнитесь, пожелайте удачи друг другу
- Сегодня на уроке нам предстоит сделать
  закрепить материал, который мы проходили на прошлом занятии. Будьте все
  внимательны, активны и старательны.
- Открывайте тетради, записывайте число.

Самостоятельно
  проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок.

ЛУУД: проявить
  учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-
  Начнем работу с повторения.
  - Что называется углом?

  - Какие углы бывают?

  - Что такое треугольник?

  - Какие треугольники вы знаете?

(Слайд 1)
- Какой треугольник называется равносторонним?

-
  Какой треугольник называют равнобедренным?

-
  Является ли равнобедренный треугольник равносторонним?

-
  Является ли равносторонний треугольник равнобедренным?

-
  Что вы сейчас повторили и узнали?

(Слайд
  2)
  - На экране представлены треугольники, назовите их вид.

(Слайд
  3)
  (Пробное действие)
- Решите задание.
- Нарисуйте
  диаграмму Венна, на которой надо показать взаимосвязь между множеством всех
  треугольников, множеством равнобедренных и множеством равносторонних
  треугольников.

  - Угол - это фигура, образованная двумя лучами, выходящие из одной точки.

  - Прямые, острые, тупые, развернутые.

  - Треугольник - это геометрическая
  фигура, состоящая из трёх точек, не лежащих на одной прямой, и отрезков,
  соединяющих эти точки.

  - Остроугольные, тупоугольные, прямоугольные.

- Равносторонний
  треугольник – это треугольник, у которого все стороны и угла соответственно
  равны.

  - Равнобедренный треугольник – это треугольник, у которого две стороны равны.

  - Нет, так как у равнобедренного треугольника равны только две стороны, а у
  равностороннего – три стороны.

  - Да, является, так как у равностороннего треугольника равны все стороны, а
  для того чтобы треугольник был равнобедренным достаточно, чтобы у него были
  равны две стороны.
- Повторили определение
  угла и треугольника, какие виды углов и треугольников бывают. Узнали что
  такое равнобедренный и равносторонний треугольники.

  - ∆АВС- равнобедренный.
  - ∆DCE- прямоугольный.
  - ∆ВАС- равносторонний.
  - ∆KML –
  тупоугольный.
  - ∆DEF – остроугольный.

КУУД: отвечать на
  вопросы учителя.

Выявление
  места и причины затруднения

(Слайд
  4)
-
  Какое задание вам было предложено?

-
  Почему возникло затруднение с выполнением этого задания?

-
  Что необходимо сделать?

- Нарисовать
  диаграмму Венна, на которой надо показать взаимосвязь между множеством всех
  треугольников, множеством равнобедренных и множеством равносторонних
  треугольников.
- Потому что не
  знаем, как представить взаимосвязь геометрических фигур, среди которых есть
  фигуры, которые можно отнести к разным классам одновременно.
- Поставить цель
  дальнейших действий и построить план достижения цели.

РУУД: высказывать свое
  предположение.

Построение
  проекта выхода из затруднения

(Слайд
  5)
-
  Сформулируйте цель нашего урока.

-
  Сформулируйте тему нашего урока.
(Слайд 6)
–
  Какой план выхода из затруднения вы предлагаете?
(Слайд
  7)

- Узнать, как
  можно представить разбиение геометрических фигур, среди которых есть фигуры,
  которые можно отнести к разным классам одновременно и научиться выполнять
  такие разбиения.

- Классификация
  геометрических фигур.

- 1. Выполнить
  задания, подводящие к пониманию нового способа действия.
2. Проанализировать.
  Сделать вывод.
3. Составить эталон.

(Выполняют
  задания по карточкам в группах)

КУУД:
  уметь оформлять свои мысли в устной форме.
РУУД: планировать
  свое действие.

КУУД: формулировать
  свои цели и личные успехи на уроке.

Реализация
  построенного проекта

- Выполните группой из
  4 человек задания на карточке.

− Обозначьте множество всех треугольников Т,
  множество равнобедренных треугольников Трб, множество
  равносторонних треугольников Трс.
− Нарисуйте множество всех треугольников.

− Какие треугольники входят в это множество?

− Чем является множество равнобедренных
  треугольников для множества всех треугольников?
− Нарисуйте множество равнобедренных
  треугольников.

− Чем является множество равносторонних треугольников
  для множества равнобедренных треугольников?
− Нарисуйте множество равносторонних треугольников.

−
  Вы справились с затруднением?
−
  В математике подмножества ещё называют подклассами.
(Слайд 8)

(Группы
  работают 5 минут, одна из групп озвучивает результат своей работы и
  комментирует его выполнение. Остальные группы работают на дополнение,
  уточнение.)

  - В множество входит прямоугольные, остроугольные, тупоугольные,
  равнобедренные и равносторонние углы.

- Классом
  треугольников.

- Является
  подмножеством.

- Да.

ПУУД: знать свойства геометрических фигур

Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.

№356
а) Ответ на вопрос устно, рисунки
  выполняются на доске и в тетрадях.
б) Задание выполняется в парах.

Проверка – слайд 9

№356
а)

ПУУД: уметь ориентироваться
  в своей системе знаний.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.

 Слайд 10
( Проводится
  самостоятельная работа)

Проверка – слайд
  11

ЛУУД: знать уровень
  усвоение знаний на уроке.

Включение
  в систему знаний и повторение

№362

Проверка – слайд
  12

№ 367 БЛИЦтурнир
  а)-г)

№ 362

З

О

Т

А

П

И

Г

Е

ГИПОТЕЗА

- Гипотеза – предположение, выдвигаемое в качестве
  предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений; Гипо́теза — предположение или
  догадка

№ 367
А) d – 100%
       k – x%
     x= 100k/x
б) а – 100%
     х – 124%
     х=124а/100
в) n – 80%
    x – 100%
    x=100n/80
г) с =
  100-60=40% - с км дороги.
   с – 40%
   х – 100%
   х=100с/40

РУУД: составлять план
  деятельности, работать по составленному плану

Рефлексия учебной деятельности.

- Что вы
  научились сегодня выполнять?

-Что такое
  подклассы?

Чтобы подвести
  итог нашего урока, я раздам вам карточки. На этих карточках вы сами себе
  проставляете баллы за работу на уроке и сами ставите себе оценку за урок.

Слайд 13
Домашнее задание: п. 4.1.2; № 370;
  № 371; № 373. По желанию*: № 376.

-
  Научились рисовать диаграмму Венна для подклассов .
-Подмножества
  классов называют подклассами
(Учащиеся
  отвечают на вопросы)

Личностные: оценивать свою
  деятельность на уроке

file_name: Технологическая карта урока (1) (1) (1).doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Вы справились с затруднением? −

alt: БЛИЦтурнир а)-г) № 362

intro: геометрические фигуры

tags: геометрические фигуры

title: Технологическая карта "Классификация геометрических фигур"