extracted_text:
Содержание

1.
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности …………………………...2
2.
Содержание курса внеурочной деятельности ………………………………………....4
3.
Тематической планирование ……………………………………………………………9

1.      РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Введение в шахматы» спортивно – оздоровительной направленности для
2 г класса рассчитана на 4 года обучения, ориентирована на обучающихся 1–4
классов с использованием следующих нормативно-правовых документов:
1.
Закон
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ,
утвержденного 29.12.2012г.
2.
Федеральный
закон от 01.12.2007 № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры
государственного образовательного стандарта»;
3.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в
ФГОС НОО»;
4.
Учебный
план МБОУ «СШ №40» города Нижневартовска на 2016-2017 уч. год.
5.
Годовой
календарный учебный график на 2016-2017 уч. год. МБОУ «СШ №40»
города Нижневартовска.

В результате освоении курса внеурочной
деятельности «Введение в шахматы» формируются следующие:
Личностные результаты:
∙        Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
∙        Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
∙        Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
∙        Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
∙        Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Метапредметные результаты:
∙        Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
∙        Освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера.
∙        Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
∙        Формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
∙        Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
∙        Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку
событий.
∙        Определение общей цели и
путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
∙        Знать шахматные термины:
белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно
определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять
фигуры перед игрой;
∙        Сравнивать, находить общее
и различие. Уметь ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков, схем.
∙        Знать названия шахматных
фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход,
длинная и короткая рокировка и её правила.
∙        Правила хода и взятия
каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные,
коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение
пешки.
К концу первого года обучения, обучающиеся
должны
знать:
-
шахматную
доску и ее структуру;
-
обозначение
полей линий;
-
ходы
и взятия всех фигур, рокировку;
-
основные
шахматные понятия (шах, мат, пат, выигрыш, ничья);
-
ударность
и подвижность фигур, ценность фигур, угроза. Нападение, защита;
-
три
стадии шахматной партии. Развитие и др.
 уметь:
-
играть
партию от начала до конца по шахматным правилам;
-
записывать
партии и позиции, разыгрывать партии по записи;
-
находить
мат в один ход в любых задачах такого типа;
-
оценивать
количество материала каждой из сторон и определять наличие материального
перевеса;
-
планировать,
контролировать и оценивать действия соперников;
-
определять
общую цель и пути ее достижения;
-
решать
лабиринтные задачи (маршруты фигур) на шахматном материале.
К
концу второго года обучения, обучающиеся должны
знать:
-
выигрышные
стратегии матования одинокого короля;
уметь:
-
ставить
мат одинокому королю двумя ладьями, королем и ферзем, королем и ладьей из любой
позиции;
-
понимать
причины своего выигрыша и проигрыша;
-
сравнивать
и анализировать действия других игроков;
-
разыгрывать
простейшие пешечные и ладейные эндшпили.
К концу третьего года обучения, обучающиеся
должны
 знать:
-
основные
идеи комбинаций различных типов;
уметь:
-
осуществлять
простейшие комбинации;
-
определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
К концу четвертого года обучения, обучающиеся
должны
знать:
-
понятия
ограничения, открытой и полуоткрытой линии;
-
слабые
и сильные поля, форпост, силу и слабость изолированных пешек
в
центре, централизацию блокады;
уметь:
-
занимать
и использовать открытые линии, 7 и 8 горизонтали;
-
блокировать
проходные пешки, оценивать качество расположения фигур;
-
использовать
базовые понятия.
В основу изучения курса
внеурочной деятельности «Введение в шахматы» положены ценностные ориентиры,
достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные
результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень
результатов — приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень
результатов —
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой
на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальную
среду. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний,
начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень
результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии,
действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для
других, зачастую незнакомых людей, которые не обязательно должны быть
положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным
человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается
то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование
гражданина и гражданского общества.

2.      СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-тематический план 1 год обучения

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

1

Шахматная
  доска и фигуры

4

2

Ходы
  и взятия фигур

12

3

Цель
  и результат шахматной партии

9

4

Запись
  шахматных ходов

3

5

Ценность
  шахматных фигур

2

6

Общие
  принципы разыгрывания дебюта

3/4

Итого

33/34

Шахматная доска и фигуры (4
часа)
Шахматная доска. Поля, линии. Легенда о
возникновении шахмат.
Обозначение полей и линий. Шахматные
фигуры и их обозначения.
Ходы и взятия фигур (12
часов)
Ходы и взятия ладьи, слона ,ферзя, короля
и пешки. Ударность
и подвижность фигур в зависимости от
положения на доске. Угроза, нападение, защита.
Превращение и взятие на проходе пешкой.
Значение короля. Шах. Короткая и длинная рокировка. Начальная позиция. Запись
шахматных позиций. Практическая игра.
Цель и результат шахматной партии. Шах,
мат и пат (9 часов)
Способы защиты от шаха. Открытый, двойной
шах. Мат. Сходство и различие между понятиями шаха и мата. Алгоритм решения
задач на мат в один ход. Пат. Сходство и различие между понятиями мата и пата.
Выигрыш, ничья, виды ничьей (в том числе вечный шах). Правила шахматных
соревнований. Шахматные часы.
Запись шахматных ходов (3
часа)
Принцип записи перемещения фигуры. Полная
и краткая нотация. Условные
Обозначения перемещения, взятия, рокировки.
Шахматный диктант.
Ценность шахматных фигур. Нападение и
защита, размен (2 часа)
Ценность фигур. Единица измерения
ценности.
Размен. Равноценный и неравноценный
размен. Материальный перевес, качество.
Общие принципы разыгрывания дебюта (3/4
часа)
Мобилизация фигур, безопасность короля,
борьба за центр и расположение пешек в дебюте. Классификация дебютов. Дебютные
ловушки.

Учебно-тематический
план 2 год обучения

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

1

Повторение

6

2

Защита

6

3

Реализация
  большого материального перевеса

10

4

Эндшпиль

9

5

Практическая
  игра

3

Итого

34

Повторение (6
часов)
Ходы и взятие фигур. Понятия шаха, мата и
пата. Задачи на ценность.
Правила записи ходов. Принципы игры в
дебюте, анализ учебных партий.
Защита (6
часов)
Понятие о защите. Уничтожение атакующей
фигуры. Уход из-под удара, перекрытие линии атаки. Защита атакованной фигуры
своей фигурой, контратака.
Реализация большого материального перевеса (10
часов)
Матование одинокого короля ферзем и ладьей,
двумя ладьями, королем и ферзем, королем и ферзем, королем и ладьей. Матовые и
патовые позиции.
Стратегии оттеснения одинокого короля на
край доски. Оппозиция.
Эндшпиль (9
часов)
Общие принципы разыгрывания эндшпилей, их
классификация. Пешечные и ладейные эндшпили.
Практическая игра (3часа)
Контроль за соблюдением шахматных правил и
качеством записи.
Анализ ошибок.
Учебно-тематический
план 3 год обучения

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

1

Повторение

3

3

Тактика
  в шахматах и определение комбинации

29

4

Практическая
  игра

2

Итого

34

Повторение (3
часа)
Способы защиты от нападения. Матование
одинокого короля.
Простейшие пешечные и ладейные эндшпили.
Тактика в шахматах и определение
комбинации (29 часов)
Тактические приемы и комбинации.
Вариант, форсированный вариант, жертва.
Двойной удар, связка, открытое нападение,
слабость последней горизонтали.
Устранение защиты, отвлечение, завлечение,
блокировка, освобождение пространства, перекрытие, «мельница», «рентген»,
перегрузка, разрушение пешечного прикрытия короля – основные идеи комбинаций.
Комбинации на сочетание идей.
Практическая игра (2часа)

Учебно-тематический
план 4 год обучения

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

1

Атака
  в шахматной партии

3

3

Оценка
  позиции

5

4

Игра
  в середине партии

20

5

Практическая
  игра

6

Итого

34

Атака в шахматной партии (3
часа)
Король в центре. Атака позиции короткой
рокировки. Атака при разносторонних рокировках.
Оценка позиции (5часов)
Оценка позиции как разложение позиции на
элементы. Материальное соотношение, положение в центре, сильные и слабые поля.
Развитие фигур и наличие угроз с обеих сторон как статические факторы,
определяющие оценку позиции. Понятие о динамике позиции.
Игра в середине партии (20
часов)
Что делать после дебюта. Слабые поля.
Временные и постоянные слабости.
Расположение фигур. Плохие и хорошие
фигуры.  Ограничение подвижности фигур. Блокада, Централизация. Открытые линии.
Полуоткрытые линии. Концентрация сил для атаки важного пункта. Открытие и
закрытие линий.
Два слона. 7 и 8 горизонтали. Форпост.
Форпост на е5. Форпост на d5.
Слабость комплекса полей. Фигуры и пешки в
центре. Висячие пешки. Изолированные пешки. Центр и операции на фланге.
Практическая игра (6
часов)

Основные формы и
средства обучения:
1.
Практическая
игра.
2.
Решение
шахматных задач, комбинаций и этюдов.
3.
Дидактические
игры и задания, игровые упражнения.
4.
Теоретические
занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.
5.
Участие
в турнирах и соревнованиях.

                             3.  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое
планирование 1 год обучения

№ п/п

Дата проведения

Тема занятия

Универсальные действия

Примечание

плану

факт

Шахматная доска и фигура (4 часа)

1.

07.09.16

Шахматная
  доска. Легенда о возникновении шахмат.

Личностные
  УУД:
Определять
  и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

2.

14.09.16

Поля,
  линии. Обозначение полей и линий.

3.

21.09.16

Шахматные
  фигуры.

4.

28.09.16

Шахматные
  фигуры и их обозначения.

Ходы и взятия фигур (12 часов)

5.

05.10.16

Ходы
  и взятия ладьи

Регулятивные
  УУД:
Определять
  и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.
Познавательные
  УУД:
Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

6.

12.10.16

Ходы
  и взятия слона.

7.

19.10.16

Ходы
  и взятия короля.

8.

26.10.16

Ходы
  и взятия пешки

9.

09.11.16

Ударность
  и подвижность фигур в зависимости от положения на доске.

10.

16.11.16

Угроза,
  нападение, защита.

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную от учителя
Коммуникативные
  УУД:
Донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
  уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать
  и понимать речь других.

11.

23.11.16

Превращение
  и взятие на проходе пешкой

12.

30.11.16

Значение
  короля.

13.

07.12.16

Шах.

14.

14.12.16

Короткая
  и длинная рокировка.

15.

21.12.16

Начальная
  позиция. Запись шахматных позиций.

16.

28.12.16

Практическая
  игра.

Цель и результат шахматной партии. Шах,
  мат и пат (9 часов)

17.

18.01.17

Способы
  защиты от шаха.

Личностные
  УУД:
В
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
  для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
  участников группы и педагога, как поступить.
Регулятивные
  УУД:
Учиться
  работать по предложенному учителем плану.

18.

25.01.17

Открытый,
  двойной шах.

19.

01.02.17

Мат.

20.

08.02.17

Сходство
  и различие между понятиями шаха и мата.

21.

15.02.17

Алгоритм
  решения задач на мат в один ход.

22.

22.02.17

Пат.

23.

01.03.17

Сходство
  и различие между понятиями мата и пата.

24.

15.03.17

Выигрыш,
  ничья, виды ничьей (в том числе вечный шах).

Коммуникативные
  УУД:
Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

25.

22.03.17

Правила
  шахматных соревнований. Шахматные часы.

Запись шахматных ходов
(3 часа)

26.

12.04.17

Принцип
  записи перемещения фигуры.

Регулятивные
  УУД:
Учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.

27.

14.04.17

Полная
  и краткая нотация. Условные
обозначения
  перемещения, взятия, рокировки.

28.

19.04.17

Шахматный
  диктант.

Ценность шахматных фигур. Нападение и
  защита, размен (2 часа)

29.

26.04.17

Ценность
  фигур. Изменение ценности в зависимостиот ситуации на доске.

Коммуникативные
  УУД. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
  следовать им.

30.

03.05.17

Размен.
  Равноценный и неравноценный размен. Материальный перевес, качество.

Общие принципы разыгрывания дебюта (3/4
  часа)

31.

04.05.17

Мобилизация
  фигур, безопасность короля, борьба за центр и расположение пешек в дебюте.

Коммуникативные
  УУД:
Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

32.

10.05.17

Мобилизация
  фигур, безопасность короля, борьба за центр и расположение пешек в дебюте.

33.

17.05.17

Классификация
  дебютов.

34.

24.05.17

Дебютные
  ловушки.

Календарно-тематическое планирование 2 год
обучения

№
  п/п

Дата проведения

Тема занятия

Универсальные действия

Примечание

план

факт

Повторение (6
  ч)

1.

Ходы
  и взятие фигур.

Личностные
  УУД:
активное
  включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
  доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

2.

Понятия
  шаха.

3.

Понятия
  мата и пата.

4.

Задачи
  на ценность.

5.

Правила
  записи ходов.

6.

Принципы
  игры в дебюте, анализ учебных партий.

7.

Понятие
  о защите.

Личностные
  УУД:
готовность
  конструктивно разрешать конфликты Регулятивные УУД:
обнаружение
  ошибок при выполнение учебных заданий, отбор способов их исправлений.

8.

Уничтожение
  атакующей фигуры.

9.

Уход
  из-под удара.

10.

Перекрытие
  линии атаки.

11.

Защита
  атакованной фигуры своей фигурой

12.

Контратака.

13.

Матование
  одинокого короля ферзем и ладьей.

Познавательные
  УУД: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия.
 Коммуникативные
  УУД:
умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

14.

Матование
  одинокого короля двумя ладьями.

15.

Матование
  одинокого короля королем и ферзем.

16.

Матование
  одинокого короля королем и ладьей.

17.

Матование
  одинокого короля.

18.

Матовые
  позиции.

19.

Патовые
  позиции.

20.

Матовые
  и патовые позиции.

21.

Стратегии
  оттеснения одинокого короля на край доски.

22.

Оппозиция.

Эндшпиль (9
  ч)

23.

Эндшпиль.

Личностные
  УУД:
оказание
  бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих
  интересов.
Познавательные
  УУД: определять наиболее  эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные
  УУД:

24.

Общие
  принципы разыгрывания эндшпилей.

25.

Общие
  принципы разыгрывания эндшпилей

26.

Принципы
  классификации эндшпилей.

27.

Принципы
  классификации эндшпилей.

28.

Общие
  принципы разыгрывания эндшпилей, их классификация.

29.

Пешечные
  эндшпили.

осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.

30.

Ладейные
  эндшпили.

31.

Пешечные
  и ладейные эндшпили.

32.

Контроль
  за соблюдением шахматных правил.

Регулятивные
  УУД: тактически правильное использование ходов, использование их в игровой и
  соревновательной деятельности

33.

Контроль
  за соблюдением шахматных правил и качеством записи.

34.

Анализ
  ошибок.

Календарно-тематическое планирование 3 год
обучения

№ п/п

Дата проведения

Тема занятия

Универсальные действия

Примечание

план

факт

Повторение (3ч)

1.

Способы
  защиты от нападения.

Личностные
  УУД:
Определять
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

2.

Матование
  одинокого короля.

3.

Простейшие
  пешечные и ладейные эндшпили.

Тактика в шахматах и определение
  комбинации (29 ч)

4.

Тактика
  в шахматах.

Регулятивные
  УУД:
Определять
  и формулировать цель деятельности с помощью педагога.
Проговаривать
  последовательность действий.
Учиться
  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
  рабочей тетради.
Учиться
  работать по предложенному педагогом плану.

5.

Тактические
  приемы

6.

Тактические
  комбинации.

7.

Тактические
  приемы и комбинации.

8.

Вариант.

9.

Форсированный
  вариант.

10.

Жертва.

11.

Вариант, форсированный вариант, жертва

12.

Двойной
  удар.

13.

Связка.

14.

Открытое
  нападение.

Познавательные
  УУД:
Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.
Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную от педагога.
Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей
  группы. Регулятивные УУД:
Коммуникативные
  УУД:
Донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
  речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать
  и понимать речь других.

15.

Нападение.

16.

Слабость
  последней горизонтали.

17.

Устранение
  защиты.

18.

Отвлечение.

19.

Завлечение.

20.

Блокировка.

21.

Освобождение
  пространства.

22.

Перекрытие.

23.

Блокировка.
  Перекрытие.

24.

«Мельница».

25.

«Рентген».

26.

«Мельница».
  «Рентген».

27.

Перегрузка.

28.

Разрушение
  пешечного прикрытия короля.

29.

Основные
  идеи комбинаций.

30.

Комбинации
  на сочетание идей.

31.

Комбинации
  на сочетание идей.

32.

Определение
  комбинаций.

Практическая игра
  (2 ч)

33.

Контроль
  за соблюдением шахматных правил и качеством записи.

Коммуникативные
  УУД:
Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в образовательном учреждении  и
  следовать им.

34.

Анализ
  ошибок.

Календарно-тематическое планирование 4 год
обучения

№ п/п

Дата проведения

Тема занятия

Универсальные действия

Примечание

план

факт

Повторение (3ч)

1.

Король
  в центре.

Личностные
  УУД:
Определять
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

2.

Атака
  позиции короткой рокировки.

3.

Атака
  при разносторонних рокировках.

Оценка позиции
  (5ч)

4.

Оценка
  позиции как разложение позиции на элементы.

Личностные
  УУД:
В
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
  для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
  участников группы и педагога, как поступить.

5.

Материальное
  соотношение, положение в центре.

6.

Сильные
  и слабые поля.

7.

Развитие
  фигур и наличие угроз с обеих сторон как статические факторы, определяющие
  оценку позиции.

8.

Понятие
  о динамике позиции.

Практическая игра
  (3ч)

9.

Контроль
  за соблюдением шахматных правил.

Коммуникативные
  УУД: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
  критика).

10.

Анализ
  ошибок.

Игра в середине партии (20
  ч)

11.

Что
  делать после дебюта.

Коммуникативные
  УУД:
Слушать
  и понимать речь других.
Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в образовательном учреждении и
  следовать им.

Познавательные
  УУД:
Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.
Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную от педагога.
Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной  работы всей
  группы.

12.

Слабые
  поля.

13.

Временные
  и постоянные слабости.

14.

Расположение
  фигур.

15.

Плохие
  и хорошие фигуры.

16.

Ограничение
  подвижности фигур.

17.

Блокада.

18.

Централизация.

19.

Открытые
  линии.

20.

Полуоткрытые
  линии.

21.

Концентрация
  сил для атаки важного пункта.

22.

Открытие
  и закрытие линий.

23.

Два
  слона.

24.

7
  и 8 горизонтали.

25.

Форпост.
  Форпост на е5.

26.

Форпост.
  Форпост на d5.

Регулятивные
  УУД:
Учиться
  работать по предложенному педагогом плану.
Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.

27.

Слабость
  комплекса полей.

28.

Фигуры
  и пешки в центре.

29.

Висячие
  пешки. Изолированные пешки.

30.

Центр
  и операции на фланге

Практическая игра
  (3ч)

31.

Контроль
  за соблюдением шахматных правил и качеством записи.

Коммуникативные
  УУД:
Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в образовательном учреждении  и
  следовать им.
Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

32.

Контроль
  за соблюдением шахматных правил и качеством записи.

33.

Анализ
  допускаемых ошибок

34.

Шахматный
  турнир.

file_name: Программа шахматы на 4 года обучения.docx

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: К концу третьего года обучения, обучающиеся должны знать: - основные идеи комбинаций различных типов; уметь: - осуществлять простейшие комбинации; - определять наиболее эффективные способы достижения…

alt: Основные формы и средства обучения: 1

alt: Угроза, нападение, защита.

alt: Матовые позиции. 2

alt: Комбинации на сочетание идей

alt: Слабые поля. 2

intro:
Рабочая программа " Шахматы"  для внеурочной деятельности составлена для 2 класса.
Первый год обучения. Поможет научить играть в шахматы обучающихся 8-9 лет. Так же данную программу можно использовать для шахматного кружка.  Программа рассчитана на четыре года обучения.  От простого к сложному.Рабочая программа

title: Рабочая программа "Шахматы"


extracted_text:
Викторина "Кто это?"
Цели: познакомить
детей с профессиями; сформировать положительное отношение ко всем профессиям;
побуждать интерес к самовоспитанию, саморазвитию.
Форма
проведения: урок-викторина
Ход
урока
1.
Оргмомент.
2.
Вступление - стихотворение Д. Родари "Чем пахнут ремесла?"
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Мимо столярной
Идёшь мастерской -
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофёра
Пахнет бензином.
Блуза рабочего -
Маслом машинным.
Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате -
Лекарством приятным.
Рыхлой землёю,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет ребята!

Сегодня
мы с вами поговорим о профессиях. Вы уже определились с выбором, это хорошо. Вы
получили жетоны разных цветов. Команду желтых приглашаем пройти на правую
сторону, команду зеленых на левую. В каждой команде будут переводчики. Команды
по очереди отвечают на вопросы. Обсуждают вместе (вся команда), отвечает один.
Если команда не отвечает, право ответа переходит к другой команде.
1.
конкурс "Придумай название команды".
2.конкурс
"На загадку дай отгадку"
1. Поёт
рожок, поёт рожок!
Мы
гоним стадо на лужок.
Пасём
коров мы целый день,
Лишь
станет жарко – гоним в тень.
(Пастухи.)
2.Он у
батюшки-царя
Был
слугой совсем не зря.
При
собаках царских жил,
Их
охотиться учил.
(Псарь.)
3.Упрятав
чёлку под фуражку,
Веду я
с папой в поле вспашку.
Я горд
работой на земле,
От
пота вымокла рубашка.
Зато
ладони – на руле.
(Тракторист.)
4.На
работе день-деньской
Он
командует рукой.
Поднимает
та рука
Сто
пудов под облака.
(Крановщик.)
5.Летают
пальцы птицами –
Поток
струится ситцевый.
Летают
пальцы пчёлками –
Поток
струится шёлковый.
(Ткачиха.)
6.На
станке детали точит
Этот
кадровый рабочий.
Без
его умелых рук
Не
собрать ни танк, ни плуг.
(Токарь.)
7.Никто
на свете так не может
Одним движением
руки
Остановить
поток прохожих
И
пропустить грузовики.
(Милиционер-регулировщик.)
8.Он
где-то в студии сидит
И в
микрофон свой текст читает.
А
слышат, что он говорит,
Лишь
те, кто радио включает.
(Диктор.)
9.Скажите,
как можно сквозь стенку смотреть?
В очках и при свете и то не суметь.
А он между тем разглядел сквозь неё
Не только меня, но и сердце моё.
(Рентгенолог.)
10.Для
нас он землю улучшает:
Где
топи и болота — осушает,
От
засухи где почва погибает —
Успешно
ирригацию внедряет.
И
расцветает обновленный край!
Становится
богаче урожай,
Его
благодарит земля
За
сеть каналов, новые поля.
(Мелиоратор.)
11.Пассажир
к нему садится,
Адрес
точный называет.
Он
бегом с тележкой мчится,
Только
пятками сверкает.
(Рикша
в странах Юго-Восточной Азии.)
12.Иглою
огненной портной
Шьёт
кораблю
Костюм
стальной.
(Электросварщик.)
13.Прыгнул
вниз —
На цветке повис,
Земли коснулся —
Цветок свернулся.
(Парашютист.)
14.Он
– начальник факультета,
Знают
все студенты это.
В вуз
учиться коль пойдёшь,
То его
ты там найдёшь.
(Декан.)
3
конкурс "Угадай профессию по подсказкам"
1.   Перед
кем все люди снимают шапки?
(Перед парикмахером.)
2.   Кому
разрешается поворачиваться к королю спиной?
(Кучеру, а теперь шофёру.)

3.   Кто погружается в работу с головой?
(Водолаз, а ещё и дрессировщик, засовывающий свою голову в пасть тигра.)
4.   Кто
работает со вкусом?
(Дегустаторы. Название этой профессии дословно переводится с латинского как
«отведыватель».)
5.  Кто
работает играючи?
(Актёры, музыканты-исполнители.)
6.   Человек,
работающий с напряжением, – это ... Кто?
(Электрик.)

7. Кто познаётся в беде?
(Спасатели.)
8. Кто
вас вгоняет в пот?
(Банщик, орудующий берёзовым веником.)
9. Кто
может взять в тиски?
(Столяр.)
10. Кто
выносит сор из избы?
(Уборщица, техничка.)
11. Кто
из учёных ворон считает?
(Орнитолог, специалист, изучающий птиц и их распространение.)
12. Как
называют профессионала, набивающего цену молотком?
(Аукционист – ведущий аукциона.)
13. Кто
из учёных мужей точно знает, что «Восток – дело тонкое»?
(Ориенталист, иначе востоковед.)
14. Профессионалы,
дающие добро – это… Кто?
(Таможенники. Дать добро – это дать разрешение, согласие.)
15. Какие
работники транспорта обладают волчьим нюхом?
(Контролёры, которые прекрасно охотятся на «зайцев» – безбилетников.)
16. Клёвый
профессионал – это… Кто?
(Рыбак.)
17. Пещерные
люди, кто это?
(Спелеологи, профессионально изучающие и исследующие пещеры.)
18. Артист,
«набравший в рот в воды» – это… Кто?
(Мим.)
19. Как
звали первую женщину-лётчицу?
(Баба-Яга.)
20. Городской
«ледокол» – это… Кто?
(Дворник зимой.)
21. Для
какого врача устраивают показуху?
(Показ уха – для врача «ухо-горло-нос», т.е. ЛОРа.)
22. Звёздный
бухгалтер – это... Кто?
(Астроном.)
23. Кладовщик
при документах – это... Кто?
(Архивариус.)
24. Специалист
по убиванию нервов – это… Кто?
(Дантист, который убивает нервы в зубах.)
25. Молотобоец
в белом халате – это… Кто?
(Невропатолог, который бьёт всех пациентов молоточком по коленке.)
26. Не
только врач, но и полицейский. Кто это?
(Участковый.)
27. Профессиональный
подсказчик – это… Кто?
(Суфлёр.)
28. Как
называют художника, которого кормят животные?
(Анималист, рисует животных.)
29. Водоплавающий
кулинар (повар дальнего плавания) – это... Кто?
(Кок.)
30. «Сумчатый»
профессионал – это… Кто?
(Почтальон.)
4
конкурс. "ЗАГАДКИ-СКЛАДКИ О ПРОФЕССИЯХ"
1.Чтоб
город стал краше,
Он
принял сто мер,
Отец и
начальник
Города
- ...
(Мэр.)
2.Вор,
разбойник и карманник,
Берегитесь!
Я - ...
(Охранник.)
3.Очень
внимателен он и пытлив,
Ищет
улики везде ...
(Детектив.)
4.Сочинять
законы рад
В Думе
нашей ...
(Депутат.)
5.Строгий
вид, суровый взор,
Страж
закона - ...
(Прокурор.)
6.Высока,
стройна, как ель,
В
платье модном топ-...
(Модель.)
7.Пастух
в Америке любой
Называется
...
(Ковбой.)
8.На
посту и в дождь и в град,
В бой
за нас пойдёт ...
(Солдат.)
9.Мне
поставила вчера
Пять
уколов ...
(Медсестра.)
10.Бормашины
слышен свист -
Зубы
лечит всем ...
(Дантист.)
1.1Что
побоится сделать актёр,
Выполнит
смело в кино ...
(Каскадёр.)
12.Вдохновения
заложник,
У
мольберта наш ...
(Художник.)
13.С книгой
кто в руке - читатель,
Книги
пишет кто - ...
(Писатель.)
14.Сыграны
игры все без замен,
И
чемпионом стал наш ...
(Спортсмен.)
15.На
гвоздях, поджавши ноги,
Восседают
только ...
(Йоги.)
16.Он
рассказывает внятно,
Он
экскурсии ведёт.
Нам
становится понятно
То,
что он - ...
(Экскурсовод.)
17.Тот
помощник, между прочим,
Боссу
нужен очень-очень.
Звался
писарем он встарь,
А
сегодня - …
(Секретарь.)
18.Драгоценный
сувенир
Изготовит
...
(Ювелир.)

5
конкурс "Выбери правильный ответ"
1. Закончите
известную русскую пословицу: «Терпенье и труд всё ...»:
А.
Разотрут.                               В.
Перетрут.
Б.
Оботрут.                                Г.
Притрут.
2. Как заканчивается пословица: «Землю красит солнце, а человека…»?
А. Парикмахер.                         В.
Гримёр.
Б.
Маникюрша.                         Г.
Труд.
3. Как работают лентяи?
А. Подняв
воротник.                В.
Спустя рукава.
Б. Расшнуровав ботинки.        Г.
Расстегнув пуговицы.
4. Закончите русскую пословицу: «Будешь лениться – узнаешь…»
А.
Кнут.                                      В.
Директора.
Б.
Голод.                                     Г.
Наслаждение.
5. Откуда не вытащишь рыбку без труда?
А. Из
аквариума.                      В.
Из морозилки.
Б. Из
пруда.                                Г.
Из пеликана.
6. Как говорят о маленькой зарплате или стипендии?
А. Котята
намяукали.             В.
Кошка намыла.
Б. Кот
наплакал.                      Г.
Коту на сапоги.
7. Вставьте пропущенное слово в пословицу «... бьёт издалека, но всегда
наверняка».
А.
Кузнец.                                  В.
Футболист.
Б.
Снайпер.                                Г.
Боксёр.
8. Кто кого, согласно русской пословице, видит издалека?
А. Пчеловод
пчеловода.          В. Рыбак
рыбака.
Б. Охотник охотника.              Г.
Астроном астронома.
9. Как заканчивается русская пословица: «Один в поле ...»?
А. не
пахарь.                              В.
не футболист.
Б. не
воин.                                   Г.
не агроном.
10. Вставьте профессию в русскую пословицу: «У семи … дитя без глазу»:
А.
Учителей.                             В.
Нянек.
Б.
Окулистов.
Г. Тренеров.
11.Кем, согласно русской пословице, является человек для своего счастья?
А.
Портным.                              В.
Кузнецом.
Б.
Укротителем.                       Г.
Программистом.
12.Какая профессия пропущена в пословице: «Без клещей …, что без рук»?
А.
Стоматолог.                          В.
Кузнец.
Б.
Арахнолог.                             Г.
Инфекционист.
Подведение итогов и награждение.

file_name: 15.11 Викторина.docx

alt: Он командует рукой. Поднимает та рука

alt: Профессиональный подсказчик – это…

alt: Б. Маникюрша.

title: Методическая разработка на тему: Викторина " Кто это?"


extracted_text:
ФГОС
НОО для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
с 1 сентября 2016 года.
Уважаемые родители!
С 01.09.2016
года вступил в силу федеральный государственный
образовательный стандарт для детей с ограниченными
возможностями здоровья
(ФГОС ОВЗ) и федеральный государственный
образовательный стандарт для детей
с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее по тексту
ФГОС ОВЗ и УО).
ФГОС ОВЗ и УО представляет собой совокупность
обязательных требований
при реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ
начального общего образования (далее - АООП НОО) в
организациях,
осуществляющих образовательную деятельность.
ФГОС ОВЗ и УО применяется только в отношении учащихся,
зачисленных на
обучение по адаптированным основным общеобразовательным
программам (далее
по тексту АООП) после 1 сентября 2016 года. Остальные
учащиеся, перешедшие на
обучение по АООП до 1 сентября 2016 года продолжают
обучение по ним до
завершения обучения.
Приказами Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. утверждены:
§ ФГОС начального общего
образования обучающихся с ОВЗ,
§ ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
3 февраля 2015 г. приказы прошли государственную
регистрацию в Минюсте
России.
Основные цели
введения стандартов:
§ введение в образовательное
пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости
от тяжести их проблем;
§ оказание специальной помощи
детям с ОВЗ, способным обучатся в условиях
массовой школы;
§ развитие жизненного опыта,
выделение взаимодополняющих компонентов:
«академический» и «жизненной компетенции».
Основополагающие
документы и методические рекомендации по введению
ФГОС ОВЗ:
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598
«Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями»
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599
«Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
Примерные адаптированные
основные общеобразовательные программы согласно
ФГОС ОВЗ (проекты, в
редакции от 03.04.2015)
Примерные одобренные
адаптированные основные общеобразовательные
программы согласно ФГОС ОВЗ
(от 22.12.2015)
Требования к условиям
реализации основной образовательной программы на основе
федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего
образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья (проекты РПГУ
им. А.И. Герцена)
Письмо Министерства
образования и науки РФ от 19.02.2016 № 07-719
«О подготовке к введению
ФГОС ОВЗ»
Письмо Министерства
образования и науки РФ от 11.03.2016 № ВК-452-01
«О введении ФГОС ОВЗ»
В соответствии с
российским законодательством каждый ребенок, не зависимо
от региона проживания, состояния здоровья (тяжести
нарушения психического
развития), способности к освоению образовательных
программ имеет право на
качественное образование, соответствующее его
потребностям и возможностям.
Детям с ограниченными возможностями здоровья их
временные (или постоянные)
отклонения в физическом и (или) психическом развитии
препятствуют освоению
образовательных программ, поэтому эта категория
обучающихся нуждается в
создании специальных условий обучения и воспитания.
Вовремя начатое и правильно организованное обучение
ребенка позволяет
предотвращать или смягчать эти вторичные по своему
характеру нарушения: так,
немота является следствием глухоты лишь при отсутствии
специального обучения, а
нарушение пространственной ориентировки, искаженные
представления о мире -
вероятным, но вовсе не обязательным следствием слепоты.
Поэтому уровень
психического развития обучающегося с ОВЗ зависит не
только от времени
возникновения, характера и даже степени выраженности
первичного
(биологического по своей природе) нарушения развития,
но и от качества
предшествующего (дошкольного) обучения и воспитания.
Дети с инвалидностью и
ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии
вовремя начатого и
адекватно организованного обучения и воспитания -
удовлетворения как общих с
нормально развивающимися детьми, так и их особых
образовательных
потребностей, заданных характером нарушения их
психического развития. Доступ
к образованию для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, закрепленный
в
Федеральном государственном образовательном стандарте
(ФГОС), обеспечивается
созданием в образовательных организациях специальных
условий обучения,
учитывающих особые образовательные потребности и
индивидуальные
возможности таких обучающихся.

file_name: ФГОС НОО для детей с ограниченными возможностями здоровья.docx

title: ФГОС НОО для детей с ОВЗ


extracted_text:
Тест по темам «Вселенная», «Основы астрофизики»,
«Видимые и действительные движения планет»
Вариант 1
Задание 1.
Вычислите линейную скорость движения Марса по орбите.
Радиус его орбиты 1,5 а.е., а период обращения 687 сут.
Ответ:  ν ≈ __ .
Задание 2.
Из астрономической трубы, у которой
фокусное расстояние объектива равно 2,5 м, вынули окуляр и просто глазом
рассматривают изображение удаленного предмета. Найдите увеличение трубы в этом
случае. Расстоянием наилучшего зрения глаза человека а = 25 см. А)   G =
10 раз
Б)   G = 12 раз
В)   G = 14 раз
Задание 3.
Из астрономической трубы, у которой фокусное
расстояние объектива 3 м, вынули окуляр и просто глазом рассматривают
изображение, полученное в главном фокусе объектива. Труба наведена на очень
далекий предмет. Найдите увеличение дает в этом случае труба. Оцените примерную
ширину метеорного потока Дракониды в километрах, зная, что он наблюдается с 6
октября по 10 октября. Расстоянием наилучшего зрения глаза человека а = 25 см. А)
  G = 10 раз
Б)   G = 12 раз
В)   G = 14 раз
Задание 4.
Определите температуру звезды,
если в её спектре максимум интенсивности излучения приходится на длину волны
равной 340 нм, постоянная закона смещения Вина b = 2,9 • 10–3 К • м.
Ответ:  T ≈ ___ • 103 K.
Задание 5.
Как движется относительно Земли некоторая туманность, если
линия водорода Нγ
(λγ
= 434 нм) в спектре туманности принимает значение 437 нм?
А)  удаляется со скоростью примерно
Б)  удаляется со скоростью
примерно В)  удаляется со скоростью примерно

Задание 6.
Синодический период обращения
Меркурия равен 116 сут. Определите сидерический период его обращения вокруг
Солнца.
Ответ:  T = __ сут.
Задание 7.
Какова большая полуось орбиты
астероида Ирена, если период его обращения 4,16 лет?
Ответ:  a = ____ а.е.
Задание 8.
Отношение кубов больших полуосей орбит двух планет равно
16. Во сколько раз период обращения одной планеты больше периода обращения
другой?
Ответ:   _.
Задание 9.
Определите среднее расстояние астероида
Брест от Солнца, если период обращения его вокруг Солнца равен 3,7 года. А)  а
= 2,4 а.е.
Б)  а = 3,7 а.е.
В)  а = 1,1 а.е.
Задание 10.
Определите среднюю плотность Солнца, если период обращения
Венеры вокруг Солнца принять равным 225 сут. При расчетах принять радиус орбиты
Венеры равным 108 млн. км, а радиус Солнца — 700 тыс. км.
Ответ:  ρ ≈ ___ .
Задание 11.
Что понимают под параболической
скоростью?
А)  это первая космическая
скорость, при достижении которой тело может стать искусственным спутником Земли
Б)  это вторая космическая
скорость, при достижении которой тело начнет обращаться вокруг Солнца
В)  это третья космическая
скорость, с которой тело навсегда покинет пределы Солнечной системы
Задание 12.
На каком расстоянии от центра Марса должен обращаться космический
аппарат на стационарной орбите? Сидерический период вращения Марса равен 24
часа 37 минут. При решении сравнить движение спутника с движением Фобоса. аф = 9,4 • 103 км, Тф = 7,66 ч.
Ответ:  а = __ • 103 км.
Задание 13.
Определите время полета космического
аппарата от Земли до Марса, по полуэллиптическим орбитам. Большая полуось
орбиты Марса равна 1,52 а.е.
Ответ:  tв = ___ сут.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 24
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
Б
Задание 4.
Правильный ответ: 8,5 или 8.5
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
88
Задание 7.
Правильный ответ: 2,59 или 2.59
Задание 8. Правильный ответ:
4
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10.
Правильный ответ: 1,4 или 1.4
Задание 11. Правильный
ответ: Б
Задание 12.
Правильный ответ: 21
Задание 13.
Правильный ответ: 258

Тест по темам «Вселенная», «Основы астрофизики»,
«Видимые и действительные движения планет»
Вариант 2
Задание 1.
Вычислите линейную скорость движения Меркурия по орбите.
Радиус его орбиты 0,4 а.е., а период обращения 88 сут.
Ответ:  ν ≈ __ .
Задание 2.
Фокусное расстояние объектива
рефрактора Йеркской обсерватории 19,2 м. Найти увеличение этого рефрактора при
пользовании окуляром с фокусным расстоянием 3,5 см.
Ответ:  G = ___ раз.
Задание 3.
Считая, что человеческий глаз еще
может различать детали, видимые под углом  вычислите размер
наименьших деталей, видимых на Марсе в телескоп с увеличением G = 600 раз, во
время великого противостояния
Марса, когда его угловой диаметр равен  Линейный диаметр Марса DM = 6800 км.
Ответ:  D = __ км.
Задание 4.
Считая, что человеческий глаз еще
может различать детали, видимые под углом  вычислите размер
наименьших деталей, видимых на Марсе в телескоп с увеличением G = 600 раз, во
время противостояния Марса, когда
его угловой диаметр равен  Линейный диаметр Марса DM = 6800 км.
Ответ:  D = __ км.
Задание 5.
Как движется относительно Земли некоторая туманность, если
линия водорода Нγ
(λγ
= 434 нм) в спектре туманности принимает значение 436 нм?
А)  удаляется со скоростью примерно
Б)  удаляется со скоростью
примерно В)  удаляется со скоростью примерно

Задание 6.
Синодический период обращения
Венеры равен 584 сут. Определите сидерический период ее обращения вокруг
Солнца.
Ответ:  T = ___ сут.
Задание 7.
Через какой промежуток времени в
среднем повторяются противостояния астероида Россия, если его большая полуось
орбиты равна 2,551 а.е.?
А)  S = 500 дней
Б)  S = 484 дней
В)  S = 388 дней
Задание 8.
Каков период обращения астероида,
отстоящего от Солнца на 2,5 а.е.?
Ответ:  Т = ___ года.
Задание 9.
Найдите большую
полуось орбиты кометы Хейла-Боппа, если период ее обращения 2534 года. А)  а
= 113 а.е.
Б)  а = 186 а.е.
В)  а = 233 а.е.
Задание 10.
Движение небесных тел, строго
подчиняющееся законам Кеплера, называется …
А)  … возмущенным
Б)  … невозмущенным
В)  … равномерным Г)  …
неравномерным
Задание 11.
При достижении второй космической
скорости тело …
А)  … становится
искусственным спутником Земли
Б)  … начнет обращаться
вокруг Солнца, подобно искусственной планете
В)  … навсегда уйдет из Солнечной системы в мировое
пространство
Задание 12.
Рассчитайте первую космическую скорость для Луны, если
масса Луны М = 7,35 • 1022
кг, а радиус R = 1740 км.
Ответ:  ν1 = ____ .
Задание 13.
Определите время полета
космического аппарата от Земли до Венеры, по полуэллиптическим орбитам. Большая
полуось орбиты Венеры равна 0,723 а.е.
Ответ:  tв = ___ сут.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
50
Задание 2. Правильный ответ:
549
Задание 3. Правильный ответ:
27
Задание 4. Правильный ответ:
49
Задание 5. Правильный ответ:
Б
Задание 6. Правильный ответ:
225
Задание 7. Правильный ответ:
Б
Задание 8.
Правильный ответ: 4,0 или 4.0
Задание 9. Правильный ответ:
Б
Задание 10. Правильный
ответ: Б
Задание 11. Правильный
ответ: Б
Задание 12.
Правильный ответ: 1,68 или
1.68
Задание 13.
Правильный ответ: 146

file_name: Тест по темам «Вселенная», «Основы астрофизики» 11 класс.pdf

alt: Задание 5. Как движется относительно

alt: В) а = 1,1 а.е. Задание 10

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: 21 Задание 13

alt: Задание 5. Как движется относительно

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: 1,68 или 1.68


extracted_text:
Планирование воспитательно-образовательной работы (на
неделю 1.09.-4.09.2020
г.)

 Тема:
«Диагностика»
Итоговое
мероприятие:  Выставка рисунков
                                                                                Воспитатели:
Холманская А.Н., Казакевич Ю.С.

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Интегр.обр.обл.

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Вторник
1 Сентября  2020
  г.

1

2

3

4

5

6

7

Утро

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.
Х.Э.Р.

Утренняя гимнастика к. №1
КГН: Формировать умение аккуратно мыть руки,
  закатывать рукава, не проливать воду на пол
Беседа на тему «Давайте
  познакомимся» Цель: Дать детям знания о том, что у каждого человека есть свое имя,
  которое его отличает от других людей.

«
  Часовщик»
Задачи: умение пользоваться пинцетом для
  перекладывания предметов. Развитие тонких движений пальцев, координации
  движений,

Д/и «Построим зверей на
  зарядку»
Цель: учить детей располагать множество однородных предметов
  линейно, по возрастанию (убыванию) признака.
Т/Д: «Развесить полотенца» - Учить детей расправлять
  полотенце, вешать его на вешалку.

ОБЖ:
  «Я
  потерялся…»  Цель: учить правильно вести себя, если потерялся на улице.
Игры с пазлами, настольными играми формировать
  умение  играть по правилам
Нрав.этич воспит. Игра «Утешим
  медвежонка» Задача. Поощрять попытки детей пожалеть кого-либо и помочь.

Инд.
  беседы с родителями о самочувствии детей

Сбор информации о семьях воспитанников.
  Подписание договоров.

НОД

Физ.р.
9.00

Физкультура: Пензулаева. Занятие 1 Задачи. Развивать ориентировку в
  пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной
  площади опоры, сохраняя равновесие.

Х.Э.Р.
9.30

Лепка/ аппликация Занятие 2. Лепка
  «Знакомство с глиной, пластилином» Программное содержание. Дать
  детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно
  отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и
  вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание
  лепить.

Прогулка

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.

Наблюдение за бабочкой – формировать у детей
  бережное отношение к насекомым, воспитывать умение видеть красоту окружающего
  мира.

Индивидуальная
  работа. Прыжки с
  продвижением вперёд. Цель: развитие прыгучести

Дидактическое задание «Большие и маленькие камешки» -
  учить детей различать предметы по величине.
Трудовое поручение
 «Соберём игрушки  по окончании прогулки» - учить
  выполнять простейшие поручения.

Подвижная
  игра «Бегите ко
  мне» - упражнять в беге в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга.

Раб.
  п/ сном

Реч.р.

Культурно
  – гигиенические процедуры. Чтение К.
  Чуковского «Цыпленок». Цель: воспитание интереса и любви к чтению, желания и
  умения слушать худ. произведения.

Вечер

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.
Х.Э.Р.

Подъем. Закаливание  на массажных ковриках.
КГН: Приучать детей следить за своим внешним видом

Диагностика ФЭМП

Заучивание ФМ «Большой
  — маленький» Цель: развитие крупной моторики и координации
  движений, улучшение кровообращения

СР/и«Детский сад» Цель. Ознакомление детей с
  трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на
  себя роль.
Экспериментальная деят: Бантик из бумаги и ткани.
Цель: ознакомление со
  свойствами бумаги и ткани.

Прогулка

Наблюдение за травой: отметить какого цвета трава,
  какая она наощупь и т.д. – привлекать к наблюдениям за объектами живой
  природы.
Подвижная игра «По узенькой дорожке» - развивать
  чувство равновесия.

Планирование
воспитательно-образовательной работы (на неделю
1.09.-4.09.2020
г.)

 Тема:
«Диагностика»
Итоговое
мероприятие:  Выставка
рисунков
                                                                                Воспитатели:
Холманская А.Н., Казакевич Ю.С.

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Интегр.обр.обл.

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Среда
2 Сентября  2020
  г.

1

2

3

4

5

6

7

Утро

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.
Х.Э.Р.

Утренняя гимнастика к. №1
КГН: Закреплять умение есть аккуратно, брать
  пищу только ложкой, совершенствовать навыки культуры еды
Беседа на тему : «Золотая осень”Цель: развитие умения замечать изменения в природе.
  становиться холоднее, листья меняют окрас.

Игра «Сделай из фигур домик»
Цель:
  развивать умение сравнивать предметы по величине,
  уточнять пространственные представления, различать и
  называть круг, квадрат, треугольник.

Дидактическая игра «Узнай по звуку» - развивать слуховое
  внимание.
Т/Д: «Уберём игрушки» - Учить ставить игрушки на место после игры, воспитывать бережное отношение к ним, аккуратность.

ОБЖ:
  «Внимание
  – опасность!» Цели: учить находить во время прогулки по территории детского
  сада опасные места и предметы; разъяснять, какую они представляют опасность и
  как ее избежать.
Настольные игры, развивающие пирамидки, игры
  со шнурками и прищепками

Инд.
  беседы с родителями о самочувствии детей

Оформление «Уголка для родителей»: советы и
  рекомендации, сетка занятий, режим дня.

НОД

Поз.р.
9.00

ФЭМП: Помораева Диагностика

Х.Э.р. 9.40

Музыка: по плану муз. руководителя

Прогулка

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.

Наблюдение за птицами – обогащать представления
  детей об окружающем мире.

Индивидуальная работа. Игровое упражнение «Пройди по дорожке» -
  упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади.

Дидактическая игра «Узнай по звуку» - развивать слуховое
  внимание.
Трудовое поручение
 «Соберём песок в песочницу» - учить
  выполнять простейшие поручения.

Подвижная
  игра «Пузырь» -
  закреплять у детей умение становиться в круг, постепенно расширять и сужать
  его.

Раб.
  п/ сном

Реч.р.

Культурно
  – гигиенические процедуры. Чтение «Волк
  и козлята», обр. А.Н. Толстого. Цель: воспитание интереса и любви к чтению,
  желания и умения слушать худ. произведения.

Вечер

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.
Х.Э.Р.

Подъем. Закаливание  на массажных ковриках.
КГН: Формировать у детей умение доставать одежду из
  шкафчика и убирать её наместо после раздевания, аккуратно всё складывать

Диагностика Речевое развитие

Заучивание ФМ «По
  ровненькой дорожке» Цель:
  развитие крупной моторики и координации движений, улучшение кровообращения

СР/и «Семья» Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.
Татр.
  Деят:  Игра
  – стихи.
Цель: учить детей обыгрывать литературный текст

Прогулка

Наблюдение за деревьями: какие деревья? какие на
  них листочки? как деревья качают ветками? – привлекать к наблюдениям за
  деревьями на участке, развивать речь.
Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» - учить
  действовать по сигналу.

Планирование
воспитательно-образовательной работы (на неделю
1.09.-4.09.2020 г.)
 Тема:
«Диагностика»
Итоговое
мероприятие:  Выставка
рисунков
          Воспитатели: Холманская А.Н., Казакевич Ю.С.

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Интегр.обр.обл.

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Четверг
3 Сентября  2020
  г.

1

2

3

4

5

6

7

Утро

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.
Х.Э.Р.

Утренняя гимнастика к. №1
КГН: Приучать детей правильно держать ложку, есть и
  пить пищу не проливая, тщательно прожёвывать.
Беседа на
  тему“Моя семья”Цель:
  Закрепить знания о членах семьи, умение называть их имена.

«Кто больше и быстрее нарисует кружочки»
Цель: упражнять детей
  с помощью рисования по трафаретам в изображении кругов разной величины, учить
  детей дорисовывать к кругам прямые линии

настольные игры «Пазлы»,
Цель: развивать интерес, аккуратность, усидчивость,
  самостоятельность
Т/Д: Помощь
  мл. восп. - Развивать элементарные
  трудовые умения и навыки

ОБЖ:
  «Опасно
  – не опасно»  Цели: тренировать в запоминании предметов, опасных для жизни и
  здоровья; учить самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного
  обращения с опасными предметами.
Игры с пазлами, настольными играми формировать
  умение  играть по правилам

Инд.
  беседы с родителями о самочувствии детей

НОД

Реч.р.
9.00

Развитие речи Диагностика

Физ.р
  10.00.

Физкультура: Пензулаева. Занятие 2 Задачи.Упражнять детей в ходьбе и беге
  всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на
  месте.

Прогулка

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.

Наблюдение за собакой – привлекать детей к наблюдениям
  за домашними животными, формировать представления о домашних животных.

Индивидуальная работа. Прыжки на двух ногах
Цель:
  развитие прыгучести

Дидактическая игра «Разложи по цвету» - учить различать
  основные цвета, группировать предметы (формочки для песочницы) по цвету.
Труд. Соберём веточки на участке – привлекать
  к выполнению простейших поручений.

Подвижная
  игра «Солнышко и
  дождик» - учить действовать по сигналу.

Раб.
  п/ сном

Реч.р.

Культурно
  – гигиенические процедуры. Чтение  С.
  Маршака «Храбрец-молодец». Цель: воспитание интереса и любви к чтению,
  желания и умения слушать худ. произведения.

Вечер

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.
Х.Э.Р.

Подъем. Закаливание  на массажных ковриках.
КГН: Приучать детей правильно
  вести себя за столом, есть аккуратно, не мешать другим детям, не выходить
  из-за стола без разрешения взрослых.

Диагностика ХЭВ

Заучивание ФМ «Будем в классики играть» Цель: развитие крупной моторики и
  координации движений, улучшение кровообращения

«Шофер» Цель. Знакомить детей с профессией шофера.
  Научить детей устанавливать взаимоотношения в игре.
ХЭВ: «Знакомство
  с пластилином»
Цель
  занятия: Познакомить с пластилином и его свойствами; научить разминать
  пластилин пальцами и ладонями обеих рук

Прогулка

Наблюдение за транспортом – формировать
  представления о транспорте, об элементарных правилах дорожного движения.
Подвижная игра «Автомобили» - учить передвигаться по
  участку, не наталкиваясь друг на друга.

Планирование
воспитательно-образовательной работы (на неделю
1.09.-4.09.2020
г.)

 Тема:
«Диагностика»
Итоговое
мероприятие:  Выставка
рисунков                                                                                Воспитатели:
Холманская А.Н., Казакевич Ю.С.

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Интегр.обр.обл.

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Пятница
4 Сентября  2020
  г.

1

2

3

4

5

6

7

Утро

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.
Х.Э.Р.

Утренняя гимнастика к. №1
КГН: Формировать умение насухо вытирать руки личным
  полотенцем;
Беседа на тему «Что я видел по
  дороге в детский сад».Задачи:
  Продолжать работу по активизации и расширению словаря детей, уточнить
  названия знакомых предметов и явлений.

«Как
  тебя зовут»Цель: учить детей называть своё имя, называть своих близких по
  имени

настольные игры
«Весёлые раскраски»
Цель: развивать интерес, аккуратность, усидчивость,
  самостоятельность
Т/Д: «Всему своё место» - воспитывать привычку убирать всё на свои места.

ОБЖ:
  «Наша
  улица, или Светофор» Цели: закрепить знания детей о сигналах светофора, понятиях:
  улица, дорога, тротуар, деревья, дома; вспомнить ПДД.
Настольные игры, развивающие пирамидки, игры
  со шнурками и прищепками

Инд.
  беседы с родителями о самочувствии детей

Анкетирование родителей вновь прибывших детей
  «Давайте познакомимся».

НОД

Х.Э.Р. 9.00

Рисование / лепка. Занятие 1. Рисование
  «Знакомство с карандашом и бумагой»
Программное содержание. Учить детей рисовать карандашами. Учить
  правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на
  бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы,
  оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по
  нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с
  предметами. Развивать желание рисовать.

Х.Э.р. 9.30

Музыка: по плану муз. руководителя

Прогулка

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.

Наблюдение за цветами на клумбе – воспитывать умение видеть красивое
  вокруг, восхищаться красотой цветов, учить бережно относиться к растениям.

Индивидуальная работа. Метание в цель. Цель: развитие меткости

Дидактическая игра «Подбери ленту куклам» - учить различать ленты по длине:
  длинная и короткая.
Труд. Строим
  дорогу из песка – учить трудиться рядом друг с другом

Подвижная
  игра «Кот и мыши» - учить ходить по кругу,
  взявшись за руки, разбегаться в разные стороны с окончанием стихотворного
  текста.

Раб.
  п/ сном

Реч.р.

Культурно
  – гигиенические процедуры. Чтение Д.Мамин-Сибиряк
  «Притча о Молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке». Цель: воспитание
  интереса и любви к чтению, желания и умения слушать худ. произведения.

Вечер

С.К.р.
Физ.р.
Поз.р.
Реч.р.
Х.Э.Р.

Подъем. Закаливание  на массажных ковриках.
КГН: Приучать детей различать правый и левый башмак;
  воспитывать навыки самообслуживания.

Диагностика Физическое развитие

Заучивание ФМ «Будем прыгать, как лягушка» Цель: развитие крупной моторики и
  координации движений, улучшение кровообращения

СР/и «Поезд» Цель. Обучение детей реализации игрового замысла.
ОБЖ: Тема: «Пожарная безопасность»
Цель: познакомить
  c основами пожарной безопасности и самосохранения человека, научить
  пользоваться правилами пожарной безопасности.

Прогулка

Наблюдение за сезонными и погодными изменениями в
  природе – формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе.
Подвижная игра «Автомобили» - упражнять детей в беге в
  разных направлениях, в умении начинать движение и останавливаться по сигналу.

intro: "Ежедневное календарное планирование"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Ежедневное календарное планирование"


extracted_text:
Анализ использования персонала и фонда заработной
платы

Рациональное использование персонала предприятия –
непременное условие, обеспечивающее бесперебойность производственного процесса
и успешное выполнение производственных планов.
В ходе анализа обеспеченности предприятия трудовыми
ресурсами проводят сравнение фактической численности персонала с предыдущим
периодом и плановой численностью отчётного периода по всем классификационным
группам. В процессе анализа изучается соотношение между этими группами и
тенденции изменения этого соотношения.
Задание 31.
Оценить степень использования рабочего времени (таблица 45) и эффективность
использования персонала в организации (таблица 46). Сделать выводы.
Таблица 46 - Использование
рабочего времени

Показатели

200   г.

200   г.

200  г. в %
к 200   г.

1.Среднесписочная численность работников, чел.

438

430

2.Время, отработанное всеми работниками, тыс.чел.- час.

1007

996

3.Отработано тыс. чел.-дней всеми работниками

129

127

4.Время, отработанное одним работником, час.(2:1)

5. Количество отработанных одним работником чел.-дней
  (3:1)

6.Средняя продолжительность рабочего дня, час. (2:3)

Вывод:

Таблица 47 - Показатели
производительности труда

Показатели

200  г.

200  г.

200  г. в %
к 200   г.

1. Выручка от продажи
  продукции, тыс. руб.

32463

37308

2. Среднесписочная численность
  работников, чел.

3. Затраты труда, тыс.
  чел.-час.

4. Выручка в расчете  на 1
  работника, тыс. руб.

5. Получено продукции на 1
  чел.-час., руб.

Вывод:


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:

№
группы:
Педагог:

Учебная
дисциплина:
Да.
Количество
часов: 2
Тема:
Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького «На дне»
2. В тетради
запишите число, тему урока,  напишите конспект по данному материалу, ответьте
на вопросы.
За
выполнение всех заданий вы получаете оценку
История
создания и постановки пьесы
Пьеса
"На дне", написанная в 1902 году, была сразу поставлена на сцене
МХАТа, переведена на многие европейские языки, спектакли шли не только в
Европе, но и в Японии. В 1998 году во Франции прошёл спектакль "На
дне", поставленный режиссёром, а актёрами стали люди дна. Спектакль
готовили год. Во времена Горького успех спектакля был вызван тем, что она
ставила остро не только социальные проблемы, актуальные для России, но и
философские, главная из которых - о сущности человека, о его назначении. Б.
Бялик в книге ""На дне" как философская драма", 1977 писал:
"В начале 900-х годов голод в деревне совпал с жесточайшим промышленным
кризисом. На краю голодной смерти оказалось около 30 миллионов крестьян.
Потомки голодных хлынули в города, они были встречены полицейскими кордонами.
Безработных из городов отправляли в деревни, обрекая их на верную голодную
смерть. "Дно" стало реальной угрозой почти для половины населения
России. Люди переполняли ночлежки, трущобы, подвалы. Говорить о людях
"дна" в официальной печати было очень трудно, о них сообщали только
нелегальные издания. Работа над пьесой началась в 1900 году. В январе
следующего года Горький писал Станиславскому: «Затеял еще одну пьесу. Босяцкую.
Действующих лиц человек двадцать. Очень любопытно, что выйдет!» Пьеса «На дне»
была написана в 1902 году для труппы Московского Художественного общедоступного
театра. По словам Горького, пьеса появилась в результате двадцатилетних
наблюдений над миром «бывших людей», к которым он относил «… не только
странников, обитателей ночлежек и вообще «люмпен-пролетариев», но и некоторую
часть интеллигентов, оскорбленных и униженных неудачами в жизни». Как указывал
сам писатель, он наблюдал прототипов своих героев в Нижнем Новгороде: артист
Колосовский-Соколовский послужил прототипом Актера: Бубнова Горький писал не
только со своего знакомого босяка, но и с одного интеллигента, своего учителя;
образ Насти во многом заимствован из рассказов Клавдии Гросс. Постановка пьес
Горького была запрещена. Чтобы поставить «На дне», необходимо было ходатайство
театрального общества или местного губернатора. «Пришлось ехать в Петербург,
отстаивать чуть ли не каждую фразу, скрипя сердце делать уступки и, в конце
концов, добиться разрешения только для одного Художественного театра», —
вспоминал впоследствии о постановке «На дне» В. Н. Немирович- Данченко. От
бесед с тогдашним начальником Главного управления по делам печати, профессором
Зверевым, у него осталось впечатление, что «На дне»  была разрешена только
потому, что власти рассчитывали на оглушительный провал пьесы.  18 декабря,
спустя четыре с половиной месяца после ее создания, состоялось первое
представление пьесы, опубликована она была лишь через полтора месяца. Пьеса
имела огромный успех. Доказательство тому множество газетных публикаций. Вот
одна из них: «…Овация приняла небывалые размеры. Горький был вызван более 15
раз. Нечто не поддающееся описанию». Очевидцы и критика тех лет такой успех «На
дне» в МХТ связывали с образом Луки, созданным в спектакле Иваном Москвиным. И
в остальных ролях были задействованы ведущие актеры театра. Так, К.
Станиславский играл Сатина, В. Качалов — Барона, О. Книппер-Чехова — Настю. М.
Горький в письме к издателю Пятницкому (1902 г.) писал: "Успех пьесы
исключительный, я ничего подобного не ожидал. Игра поразительная! Качалов
изумительно хорош! Чудесные артисты!"
Прочитайте,
где происходит действие пьесы
 Проанализируйте
описание ночлежки в начале 1 действия. Какие языковые средства использует
автор? В каком цвете рисуется эта картина? Какое настроение создаётся?
Предположим,
что пьеса имеет другое название: "В подвале", "В пещере",
"Подземелье", "В ночлежке". Докажите, что выбранное Горьким
название более точно и ёмко.
С тех
пор это выражение стало крылатым, закрепившись за определённым понятием -
центральным образом пьесы, образом "дна жизни". Здесь изображаются
люди, опустившиеся не только в материальном, нравственном, но и духовном плане)
Чтение по ролям или просмотр видео.
Каковы
реплики героев? О чём они говорят? Как? Слышат ли они друг друга?
 Расскажите,
что привело в ночлежку Актёра? Что мы узнаём о его прошлом? (Он бывший актёр,
играл в "Гамлете" второго могильщика.
 Расскажите,
что привело в ночлежку Барона. Что мы узнаём о его прошлом? (Он, видимо, бывший
дворянин. Бубнов: "Кто его знает? Барин, это верно... Он и теперь нет-нет,
да вдруг и покажет барина из себя. Не отвык, видно, ещё"
Расскажите,
что привело в ночлежку Сатина. Что мы узнаём о его прошлом? (Он карточный
шулер. Любуется непонятными окружающим словами, таким образом он утверждает
тему человеческого достоинства. Раньше он служил на телеграфе, был образованным
человеком.
 Сидел
в тюрьме, а потом - нет ходу. А в тюрьму попал за убийство из-за сестры)
 Расскажите,
что привело в ночлежку Настю. Что мы узнаём о его прошлом? (Она проститутка,
читает книгу "Роковая любовь" из французской жизни с главным
героемкрасавцем студентом. ,Она живёт этой книжкой, как своей мечтой, она ушла
в этот выдуманный мир, отгородившись им от страшной реальной действительности.
Расскажите,
что привело в ночлежку Клеща. Что мы узнаём о его прошлом? (Он слесарь. Ему
очень трудно живётся, он хочет трудиться, а жизнь выбросила его на
"дно")
В чём
причина того, что Клещ попал на дно? (Из-за лени, по случаю болезни жены,
кризис, безработица)
 Расскажите,
что привело в ночлежку Бубнова. Что мы узнаём о его прошлом? (Он был скорняком,
имел своё заведение. стр. 26, 68. У жены был любовник, и он хотел жену убить,
но вовремя ушёл. Мастерская на жену была, но он всё равно её бы пропил. "И
ещё - ленив я. Страсть как работать не люблю".)
 Какой
мы видим в начале пьесы Анну? Что видела она в прошлом? (Анна - жена Клеща. Она
стонет, сетует, умирает, есть не хочет. "Побои... обиды... ничего кроме -
не видела я... ничего не видела!"
 Что мы
узнаём о настоящем и прошлом Васьки Пепла? (Он вор,  любовник Василисы
Костылёвой.  Отец был вором, и ему то же заказал.
Таким
образом, предметом изображения в пьесе становится сознание людей, выброшенных в
результате глубинных социальных процессов на дно жизни. Чтобы воплотить этот
предмет изображения, надо было найти соответствующий конфликт.
 Есть
ли в пьесе социальный конфликт?  Между кем и кем?
Каков
он? (Это конфликт между хозяевами ночлежки Костылёвыми и её обитателями. Но
этот конфликт статичен, лишён динамики. Это происходит потому, что Костылёвы
сами не так уж далеко ушли в социальном плане от обитателей ночлежки)
 Таким
образом, социальный конфликт есть, но не он организует действие. Может быть,
есть любовный конфликт?
Задание:
проследите развитие любовного сюжета в драме.

alt: Задания для дистанционного обучения


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное  учреждение дополнительного образования

  Детско-юношеская спортивная школа г. Павлово

Открытое учебно-тренировочное занятие

Тема:
    «Развитие
  физических качеств     средствами подвижных игр»

Задачи:
1.   Развитие двигательных  способностей.
2.      Обучение
  жизненно важным двигательным умениям и навыкам.
3.      Воспитание
  потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

Инвентарь: мячи волейбольные, баскетбольные, футбольные, скакалки, эстафетные
  палочки, конусы, гимнастические скамейки, маты, свисток, секундомер.

Место проведения:   спортивный зал ДЮСШ г. Павлово
Группа : Спортивно-оздоровительная группа

2022 г. Павлово

Тема: «Развитие
физических качеств  средствами подвижных игр»

Цель занятия и задачи:

Развитие двигательных  способностей.
Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам.
Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься
     физическими упражнениями.

Ход занятия:

Разминка игрой

Ходьба по залу имитируя движения животных.(на носочках,
пятках, полуприсядом, полным присядом, с высоким подниманием колен,широким
шагом)

Бег по залу с изменением направления по сигналу.
Бег по залу с захлестыванием голени.
Многоскоки.
Игра « Коршун и наседка»
Игра на внимание «Делай на оборот»

Развитие быстроты  в игре
•
Игра «Космонавты» В игре принимает участие любое количество детей.
•
Игра «Анаконда»
•
Игра»Шмель»-принимает участие 10-12 человек
•
Игра»Липкие пеньки»

   Эстафеты
•
«Скорее в тройку»
•
«Туннель»
•
«Переправа с  препятствием»
•
« На погрузке арбузов»
•
«Передача набивного мяча»

   Развитие ловкости средствами игр
•
Игра « Ловкие умелые»
•
Игра Перестрелка» В каждой команде по два мяча.
•
Игра»

   Эстафеты
•
Не урони мяч
•
Эстафетный бег с препятствиями
•
Сорви ленточку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие физических качеств с применением подвижных игр.doc

title: Открытое учебно-тренировочное занятие по легкой атлетике


extracted_text:
№
вар-та

1задание

2 задание

3 задание

4 задание

1.

а) 860(10);

a)1001010(2)
b) 775(8);
c) 294(16).

а) 110110000(2)
  + 10110110(2)

a)
  101101001(2) – 1001112

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

2 задание

3 задание

4 задание

2.

a) 75710;

a)100111100(2);
  b)
  1233(8);
c) 2B3(16).

a)1111011101(2)+1011010(2);

a)11011011002
  - 1101010(2);

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

    3 задание

          4 задание

3.

a) 26510;

a) 1110100012;

b) 1461(8);
c) 9DI6.

a)1001101110(2)+11011001112;

a) 110001100(2)
  - 1000111(2);

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

4.

a) 336(|0);

a) 10110102;
b)15378);
c) 2D9(I6).

a)10111110(2)+1000111002;

a) 1010011112
  – 100101112

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

5.

a) 265(10);

a) 10111101002;
  b)
  13178;
c) 2F416.

a) 10111010(2)
  + 1010110100(2);

a) 1101101002
  -1100101002

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

6.

a) 85(10);

a) 10000100112;
  b)
  1768;
c) 3D216.

a) 100000001 (2)
  + 100011001(2)

a) 1011010002
  – 100100002;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

7.

a) 220(10);

a) 11100101002;
  d)
  1714(8);
c) DD16.

б)
  1000110(2) + 10011011112;

a) 1110001102
  - 1000010112;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

8.

a) 970(10);

a) 1111001110(2);

b) 721(8);
c) ЗС9(16).

a) 111010010(2)
  + 110010111(2);

a) 1010101012
  - 1100110012;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

9.

a) 485(10);

a) 10011000012;
  b)
  10468;
c) 388(1б).

a)10110010102+101011010(2);

a) 1010001112 -101000002;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

10.

a) 556(10);

a)10111001112b)  6758;
c) 9416.

a) 10110102 +
  10011110012;

a) 1000110002
  – 100100112;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

11.

a) 71(10);

a) 10010011012; b) 1022(8);
c) 53(16).

a)
  1011110102 + 1000111102;

a) 1000100102 - 11010102

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите числа
(выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

12.

a) 243(10);

a) 1111100112;
b) 163416;
c) С23(1б).

a) 11110010012
  + 100110011(2);

a) 1010000112 – 1001102;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

13.

a) 767(10);

a) 101100001012
b) 1071(8);
c) 18В(16).

a) 101110011(2) + 111110102

a) 11100101112
  - 10111002;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните вычитание
(выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

14.

а) 898(10);

a) 101111010012;
  b)
  7448;
c) 1ЕЕ16.

б) 110000102
  + 10011101002;

a) 11110011(2) - 1000012;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните вычитание
(выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

15.

a) 730(10);

a) 100011010112;
b)   1478;
c) 1СА(16).

a) 110101101(2) + 1010111(2);

a) 110011012 - 100100(2);

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

16.

а) 737(10);

a)   l0l011111112;
  b)
  665(8);
c) 246(16).

a) 11011102 +
  101001000(2);

a) 10010111(2) - 10101(2);

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

17.

a) 748(10);

a)101000011012;
  b)
  1004(8);
c) 103(16).

a) 1011000112 + 1011010102;

a) 1101110112
  - 110111012;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

18.

a)   563(10);

a) 110001101012;
  b)
  533(8);
c) 32 16.

a) 1111011112
  + 100101002;

a) 101110012 – 11011012

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

19.

a) 481(10);

a)   11111110012;
  b)
  16348;
c) 6ВД|6.

a) 1100011102 + 1100111102

a) 1110010112
  - 11100011(2);

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

20.

a) 336(10);

a)   110100001(2);
  b)
  4148;
c) 366(16).

a) 11110011(2) + 11111000(2);

a) 1100010002
  - 11000100(2);

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

21.

a) 76310;

a) 1001001112; b) 3358;
c) 14СД16.

a) 10111010(2)
  + 10010100(2);

a) 10101101(2) – 1110102;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

22.

a) 26410

a)   1011011112; b) 4168;

c) 215(16).

a) 110010102 + 101110001(2);

a) 1110111012
  - 11000101(2);

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

23.

a) 28110

a) 1100001101(2);
b) 16018;
c) 16Е(16).

a) 11011100112
  + 111000101(2);

a) 11101011012
  - 101100112;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

24.

а) 74410;

a)   100101011(2);

b) 11776(8);
c) 3FA(16).

a) 1110110002
  + 11101112;

a) 1000011002
  - 10110011(2);

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

25.

a) 585(10);

a)   11000111112;
  b)
  7428;
c) 39Д16.

a) 101011100(2)
  + 10101111(2);

a)1001101102 – 1110112;

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

26.

а) 86010;

a) 110111101(2);
b) 1588;
c) 17D(16).

а)
  11011000002 + 101101102;

а) 101100001(2)
  – 1001112

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и
шестнадцатеричную системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

№
вар-та

1задание

    2 задание

     3 задание

          4 задание

27.

а) 250(10);

a) 1001010112; b) 4588;
c) 95Д16.

а)10101012+100001012;

а) 1001110112
  – 1011012

Примечание.
1задание: переведите
данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную
системы счисления.
2задание: переведите
данное число в десятичную систему счисления.
3задание: сложите
числа (выполните проверку).

4задание: выполните
вычитание (выполните проверку)

file_name: 251. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.doc

alt: Примечание. 1задание : переведите данное число из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления