extracted_text:
УМК

Гармония

Класс

3

Тема

Как
  отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть?
  А бег, ходьба?»)

Дата

16.11.18

Цель

развитие
  личности учащихся на основе выявления отличий глагола от других частей речи  («Глаголы ли слова лежать,
  сидеть? А бег, ходьба? »)

Тип урока

Открытие новых
  знаний

Планируемые
  результаты образования

Личностные УУД:
- актуализировать личностный смысл
  обучающихся при занятиях на уроке русского языка;
- содействовать
  осознанию ценностей изучаемого предмета в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
-  слушать учителя и читать учебный текст, находить новые
  сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях.
- понимать информацию, представленную в табличном,
  схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в
  словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых
  конкретных задач и выполнять его.

Метапредметные
Регулятивные УУД:
- ставить цель и
  задачи урока совместно с учащимися, прибегая к наводящим и проблемным
  вопросам;
- внесение
  необходимых дополнений и коррективов в работу.
Познавательные
  УУД:
-  наблюдать за значением языковых
  единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового
  материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные
  рассуждения; осуществлять поиск и выделение информации;
- установление
  причинно-следственных связей; построений логической цепи рассуждения.
Коммуникативные
  УУД:
- вступать в учебное сотрудничество
  с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать
  взаимопомощь;
- вырабатывать умение работать
  самостоятельность, умение слушать и слышать учителя; сотрудничать в поиске и
  сборе информации;
- умение с
  достаточной полнотой и четкостью выражать свои мысли.

Образовательные
  ресурсы

слова
  для схемы, буквы С, О, Р,П, Т, карточки для дифференцированного задания,
  текст для чтения с пометками (правило), запись ситуации, верные и неверные
  высказывания, слова ходьба, бег, лежать, сидеть, деревья рассуждений, слова-
  листочки, ромашка вопросов, шляпа.

Учитель

Вяткина Александра
  Владимировна

Студент

Макеева Ирина
  Михайловна

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный
  момент

Если вы веселы –
  улыбнитесь!
Если вы дружны – возьмите
  за руку своего соседа!
Подержите его руку
  несколько секунд в своей руке
И поделитесь с ним своим
  теплом  и настроением.
Пусть дружеское
  настроение и улыбка поможет сегодня на уроке русского языка.

Я покажу вам букву,
  а вы подумайте, составьте слово, которое называет ваше действие на уроке
  русского языка.
С
О
Р
П
Т
Слушаем, запоминаем, на вопросы отвечаем, ни минуты не
  теряем.

Приветствуют
  учителя
Настрой на урок.

С – сотрудничать,
  слушать
О – объяснять
Р – размышлять,
  работать
П –помогать, писать
Т- трудиться,
  творить

Личностные УУД:
повышение уровня
  мотивации учебной и творческой деятельности
Регулятивные УУД:
формирование
  умения
планировать,
  контролировать свою деятельность.)
Личностные УУД:
социальные компетенции, личностные
 качества.

2.Актуализация
  знаний.

Какой части речи
  являются все слова, которые вы назвали?Докажите.

Выполните задание в
  карточках.
Посмотрите на
  слова. Поставьте задание к этим словам.
Б…лить
Б…лезнь
Гр…бник
Уг…стить
Г…стиница
Гр…за
Загр…зняешь
Группа желтого
  цвета, объясните выбор букв.
Группа красного
  цвета назовите части речи, которые вы отметили
Группа зеленого
  цвета назовет глаголы начальной формы. Докажите.
Какие две группы
  слов можно выделить? Как рассуждали?
Как вы отличаете
  имя существительное от глагола? Попробуйте свои знания и запишите все что
  знаете об этих частях речи.
Работа в паре.

Признаки

Существительное

Глагол

Обозначает:

Отвечает на
    вопросы :

Изменяется по:

Где могут
  пригодиться эти знания? (в определении частей речи)

Отвечают на вопрос
  что делать, называют действие

Карточки разного
  цвета:
Красный цвет
1. Решите
  орфографические задачи, обозначьте части речи
Зеленый цвет
1. Решите
  орфографические задачи, найдите и отметьте глаголы в начальной форме
Желтый цвет

Решите
       орфографические задачи

«Составление
  кластера»
Работа в паре

Коммуникативные УУД
излагать свое
  мнение,
 аргументировать
  его

3.Постановка
  темы урока

«Ситуация
  школьников»

-Когда люди лежат, они
  ничего не делают. Значит, лежать – не действие. Это слово не глагол. А бег и
  ходьба – это действия. Эти слова – глаголы. Верно ли это?

Ваши мысли.

Игра « Верите ли
  Вы…»
У вас на столах
  лежат листочки. Оцените каждое предложение, верите ли вы каждому высказыванию
+ да
- нет

До
    исследования

После
    исследования

Бег
    – глагол

Ходьба
    – глагол

Сидеть-
    не глагол

Лежать
    – не глагол

Назовем тему урока
  и проблему, которую сегодня нужно решить, какой бы сложной она не показалось

Понаблюдать
Прочитать в
  учебнике
проанализировать

прием критического
  мышления «Верные и неверные высказывания»
Работа в группах

Задачи:
1.определить какой
  части речи являются слова
бег, ходьба,
  сидеть, лежать
2.определять к
  какой части речи относятся слова, размышлять над данной проблемой

Регулятивные УУД принимать и сохранять цель

4.Физминутка

Подвижные
  упражнения
Упражнения для глаз
Игра «Внимательный»
Хлопок в ладоши –
  имя существительное
Изобразить действие
  – глагол.
Роза, писать,
  парта, утро, бег, прыгать, машет, здороваться, приседать, глаз, стук.

Повторяют движения
  за учителем

Хлопок в ладоши –
  имя существительное
Изобразить действие
  – глагол.

5. Закрепление

Упражнение 256
 В столбик запиши слова из
  названия этой части учебника. Рядом объясни выбор букв на месте всех
  орфограмм.

 Узнай, как можно изменить слова:
  по временам или по падежам. Надпиши свой ответ над словом. Понаблюдайте,
  исследуйте. Работа в паре.
- Давайте посмотрим, на какой вопрос
  отвечает слово ходьба, что это слово называет,  как изменяется слово «ходьба»
  - по падежам или по временам?
 И.п. что? Ходьба
 Р.п. нет чего? ходьбы
 Д.п. к чему? К ходьбе
 В.п. люблю кого? Что? Ходьбу
 Т.п. увлекаюсь чем? Ходьбой
 П.п. говорю о чём? о Ходьбе
- Это слово отвечает на вопрос
  существительного, изменяется как существительное, значит это –
  существительное.
-
   Давайте
  посмотрим, как изменяется слово «лежать». (запись в тетради)
Что делаю? Лежу  - наст. время
Что делала? Лежала – прош. вр.
Что сделает? полежит- буд. вр.
Сделайте вывод.

Обращение к листочкам «Верю – не верю»
Заполните последний столбик таблицы.
Оцените свою работу.
Красный цвет – есть расхождение
Зеленый
  – все определил правильно

2 человека у доски
1 человек изменяет
  по падежам
2 человек изменяет
  по временам

Коммуникативные УУД
- готовность слушать
собеседника, вести диалог; признавать существование
 различных точек зрения)
Познавательные УУД
анализ информации,
  систематизация, классификация; овладение
 начальными сведениями о
 сущности и особенностях природных явлений
Личностные
  УУД
-
  готовность  саморазвитию
- систематизируют полученные знания.
Коммуникативные УУД
- умение
  презентовать
 работу,
  осуществлять
 взаимный
  контроль в
 совместной деятельности
Регулятивные
  УУД
-
  оценка своей деятельности

6.Рефлексия

Я желаю, чтобы ваши
  знания так же как листочки на деревьях пополнялись с каждым уроком. Чем
  больше листочков, тем дерево лучше, чем больше знаний….тем человек
  становиться умным, мудрым, грамотным

Какие цели мы
  ставили на уроке?
Добились ли мы
  результатов?
Какие цели поставим
  на следующий урок?
Оценка деятельности
  «Шляпка»
Оцените
  деятельность своих одноклассников.

Дети продолжают
  предложение

Задают вопрос,
  другие группы отвечают зарабатывают баллы.

Регулятивные
  УУД - освоение
 начальных
  форм
 познавательной
  и
 личностной
  рефлексии
Коммуникативные
  УУД
составлять
  комментарии

7.Домашнее
  задание

Запишем дом.
  задание.
Упражнение 258,
  правило с. 98
Задание для
  размышления – вопрос Антона с.99

file_name: как отличить глагол от других частей речи.docx

alt: УМК Гармония Класс 3

alt: Ход урока Этап урока

alt: Признаки Существительное

alt: Лежать – не глагол

alt: Что сделает? полежит- буд. вр.

title: Конспект урока русского языка на тему "Как отличить глагол от других частей речи" 3 класс


extracted_text:
ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ ЭТИКИ И
  КУЛЬТУРЫ
  ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(средняя, старшая и подготовительная
  группы)

Задачи и содержание
           Воспитание
  определяет все сферы личности ребенка: психофизическую, пробуждая потребность
  в здоровом образе жизни; социальную, формируя навыки жизни в обществе;
  социокультурную, развивая гражданское, патриотическое сознание и качества
  личности, и духовную, наполняя ее высшими чувствами и образами.
           Содержание
  проекта основано на научных теориях о единстве духовного и
  материального бытия мира и человека и направлено на духовно-нравственное
  воспитание ребенка. Для человека русской культуры определяющую роль в
  его мировоззрении играет православная вера и православный уклад жизни,
  поэтому назначение проекта заключается в том, чтобы дать воспитанникам
  возможность обретения спасительного нравственно востребованного духовного
  опыта через приобщение их к истокам православной культуры, ориентирующим
  детей на добро, истину, любовь и веру в образцах православной жизни. В связи
  с этим курс православной культуры должен помочь детям в раскрытии высоких
  нравственных смыслов в жизни человека путем приобщения к духовно-нравственным
  ценностям православного христианства и традициям русского народа через понимание
  религии как живой сферы современного общества, что может способствовать
  воссозданию в современных условиях духовно-нравственного уклада жизни
  общества и семьи.
          Цель
  проекта: целостное духовно-нравственное развитие личности
  ребенка.
          Достижение
  цели предполагает решение обучающих, воспитывающих и
  развивающих задач.
          Обучающие
  задачи:
– ввести детей в
  круг основных православных праздников и духовно-нравственного уклада жизни и
  познакомить дошкольников с основными событиями Нового Завета;
–
  способствовать формированию интереса к истории православия, к образцам
  личного подвига благочестия;
– дать представление о
  православной церкви и православном храме, познакомить с некоторыми образцами
  православного искусства: архитектуры, иконописи, музыки, литературы;
– расширять
  представления детей об окружающем мире посредством введения их в
  изобразительную, литературную и музыкальную культуру;
– раскрыть основные
  духовные, нравственные и религиозные представления  Православия;
– приобщить детей к
  нравственным устоям православной культуры на основе изучения примеров из
  жизни святых и конкретных исторических лиц, образцов церковного православного
  и народного искусства.
         Воспитывающие
  задачи:
– содействовать
  формированию уважительного, милосердного, внимательного отношения к ближним;
  почтения и любви к родителям и другим людям; навыков доброжелательного и
  добродетельного поведения, способности к сопереживанию, сорадованию и
  адекватному проявлению этих чувств;
– воспитывать у детей
  чувство любви и уважения к Родине, своему народу, культуре, благоговения к
  святыням; учить заботливому отношению к растениям и животным, бережному
  отношению к окружающему миру;
– воспитывать
  послушание; желание подражать благим образцам; жить по совести;
– формировать привычки
  готовиться и отмечать вместе с родителями православные календарные праздники;
– воспитывать
  трудолюбие, уважение к людям труда и бережное отношение к результатам труда.
         Развивающие
  задачи:
– оказывать помощь
  семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к
  традициям православной духовной культуры и традиционному укладу жизни;
– содействовать
  становлению духовно-нравственной личности с оптимистическим взглядом на
  жизнь, с направленностью на познание Бога, сформировать религиозные чувства;
– содействовать
  воспитанию у детей привычки к занятиям, полезной деятельности, непраздному
  проведению времени;
– развивать навык
  связной речи детей, обогащая словарный запас и образный строй;
– стимулировать
  стремление к пониманию нравственных образцов, духовных значений и смыслов,
  подлинного назначения человеческой жизни;
– помочь в освоении
  социальных навыков и навыков произвольного поведения, внимательности,
  терпеливости, усердия;
– коммуникативных
  навыков и взаимной помощи в процессе совместной деятельности со взрослыми и
  сверстниками;
– содействовать
  сохранению духовного, психического и телесного здоровья ребенка.
         Целостное
  духовно-нравственное развитие личности ребенка происходит путем:
– освоения детьми
  духовно-нравственных категорий: добро–зло, послушание–непослушание,
  согласие–вражда, трудолюбие–лень, бескорыстие–жадность, простота–хитрость и
  правил доброй, совестливой жизни;
– развития
  мотивационной сферы через формирование стремления подражать высоким образам
  евангельских сюжетов и положительным героям сказок;
– развития у детей
  способности отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, и формирования
  умения делать самостоятельный нравственный выбор;
– содействия развитию
  речи детей: обогащению словаря, развитию навыков речевого общения в
  деятельности;
– содействия развитию
  ручных умений, формированию элементарных навыков рукоделия: работы с бумагой,
  картоном, пластилином, тканью, природными материалами;
– оказания помощи в
  становлении творческой личности ребенка как созидателя и преобразователя;
– формирования навыков
  усидчивости и аккуратности в работе.
          Освоению
  навыков доброжелательного, внимательного, заботливого поведения способствуют:
– знакомство детей с
  основами духовно-нравственных традиций православных народов и традиционного
  уклада жизни, с особенностями подготовки и проведения праздничных дней;
– формирование у детей
  первоначальных представлений о духовном мире, знакомство с основными
  религиозными понятиями, элементарными сведениями из Священной истории (о
  творении Богом мира видимого и невидимого; Рождестве Иисуса Христа, краткими
  сведениями о земной жизни Спасителя, Крестной Смерти и Воскресении Христа);
– первоначальное
  ознакомление детей с Заповедями Божьими как основой нравственной жизни
  человека;
– знакомство детей с
  некоторыми доступными их пониманию произведениями художественной литературы,
  живописи, иконописи, связанными с тематикой занятий;
– формирование у детей
  представлений о целесообразном (и культуросообразном) устройстве предметной
  среды и возможности совместно со взрослыми участвовать в созидании этой среды
  через оформление интерьера к праздникам;
– содействие формированию
  представлений детей об этапах продуктивной деятельности, особенностях разных
  материалов, правилах пользования простыми инструментами при изготовлении
  поделок.
           Содержание представлено
  в следующих 7 тематических разделах:
I.   Бог -
  Творец мира.
1. Бог.
2. Мир и его
  творение.
3. Человек в
  православной картине мира.
II. Жизнь Иисуса Христа
  и Богородицы.
1. Основные
  события земной жизни Иисуса Христа и Богородицы.
III. Храм – дом Божий.
1. Понятие о
  Церкви.
2. Храм и его
  устройство.
3. Церковная
  служба.
4. Икона.
5. Песнопения.
  Колокольный звон.
IV. Главные
  православные праздники:
Покрова Пресвятой
  Богородицы, Введения во храм Пресвятой Богородицы, Рождества Христова, Входа
  Господня в Иерусалим, Светлого Воскресения Христова, Вознесения Господня
  – в средней группе; Рождества Пресвятой Богородицы, Покрова Пресвятой
  Богородицы, Введения во храм Пресвятой Богородицы, Казанской иконы Божией
  Матери, архистратига Михаила и всех небесных сил, Рождества Христова, Входа
  Господня в Иерусалим, праздник святителя Николая Чудотворца, праздник
  преподобного Серафима Саровского, Светлого Воскресения Христова, Крещения
  Господня, Сретения Господня, Вознесения Господня, Праздник Пресвятой Троицы
  – в старшей и подготовительной группах.
V. Жития святых.
1. Жития (биографии
  самых известных святых).
Жития наиболее
  известных святых: Георгия Победоносца, святителя Николая Чудотворца,
  преподобных Сергия Радонежского и Серафима Саровского, святых князей русской
  земли: Александра Невского и Димитрия Донского.
VI. Божьи Заповеди.
1. Православный
  образ жизни.
2. Отношение к
  Богу, другому человеку и миру в православии.
VII. Художественная
  культура.
1.     Православная
  музыка.
2.     Изобразительное
  искусство.
3.     Художественная
  литература.
           Ведущее значение
  в содержании духовно-нравственного образования и воспитания детей должны
  иметь общенациональные ценности православной этики и  культуры, что
  способствует развитию нравственных чувств ребенка: совести, долга, надежды,
  веры, ответственности, гражданственности, патриотизма; нравственной позиции:
  способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви,
  готовности к преодолению жизненных испытаний; нравственного облика:
  милосердия, терпения, доброжелательности, способности прощать обиды, проявлять
  выдержку и мужество; нравственного поведения: готовности служения семье,
  людям и Отечеству, проявлению духовного рассуждения, послушания и доброй
  воли. Это добродетели, которые развиваются детьми в процессе доступного
  знакомства со Священной историей Ветхого и Нового Завета, освоения
  духовно-нравственного смысла народных и авторских сказок, малых фольклорных
  форм.
         Организация
  образования и воспитания детей происходит в образовательном учреждении и в
  семье. Введение детей в духовно-нравственную традицию русского народа
  происходит не только при изучении этих традиций на занятиях, а в процессе
  всех видов детской деятельности, уклада детской жизни.
          Основы
  православной этики и культуры для детей дошкольного возраста – не просто
  определенный цикл занятий, а, прежде всего, благочестивое содержание,
  связанное с церковным календарем и его праздниками, которые задают смысл
  разнообразной детской деятельности в разных видах занятий, игр, прогулок и
  экскурсий. Темы для рисования, лепки, аппликации, ручного труда, подбор
  сказок и художественных произведений для душеполезного чтения с последующим
  обсуждением, для заучивания наизусть, для игр-драматизаций, труд и
  праздничные утренники подчинены достижению основной цели – духовно-нравственному
  развитию личности ребенка дошкольного возраста.
         Совместное
  проживание детьми и взрослыми разнообразных событий, заданных годовым кругом
  христианских «самых главных праздников» (О.М. Потаповская), воссоздает
  духовно-нравственный уклад детской жизни, определяет духовное содержание и
  нравственный характер общения ребенка с миром и окружающими людьми, близкими,
  детьми, взрослыми. Научить быть отзывчивыми к сверстникам и старшим,
  развивать способность к сопереживанию, умению мирно решать конфликты в
  соответствии с идеальной нормой и нравственным абсолютом – значит исправить и
  предупредить негативные проявления и порочные наклонности ребенка в будущем.
         Освоение
  традиций детьми дошкольного возраста происходит через воссоздание традиционного
  уклада детской жизни, определяющего и содержание общения, и особенности
  организации деятельности детей на занятиях и в свободное время. Курс занятий
  с детьми предполагает использование в работе традиционных форм и методов
  семейного воспитания в условиях образовательного учреждения.
        Через
  приобщение к отечественной духовной культуре дети узнают, что означают наши
  христианские имена, понимают значимость дня именин – дня ангела.
          В процессе
  освоения материала создаются условия для духовно-нравственного развития
  личности ребенка путем формирования нравственных представлений (эталонов) о
  духовно-нравственных нормах в отношениях и поведении человека. Выполнение
  задач программы обеспечивает позитивную социализацию дошкольников. Главным
  средством духовно-нравственного развития личности ребенка является введение
  его в православную культурную традицию, а также народную культуру через
  воспроизведение годового цикла праздников, труда, игр, использование
  специально отобранных народных сказок и малых фольклорных форм (пословиц,
  поговорок, потешек), через знакомство детей с музыкальными и живописными
  произведениями на евангельские сюжеты.
         Основой
  событийно-содержательной линии проекта является православный церковный
  календарь, в соответствии с которым выстраивается воспитание и обучение детей
  в группе дошкольного учреждения. Реальными, значимыми, содержательными,
  непридуманными и осмысленными событиями наполнится, по словам К.Д. Ушинского,
  «целый детский год», в котором самое видное место занимают, конечно,
  праздники, вводящие ребенка в светлый, радостный и праздничный мир
  православия, благодаря чему по-новому открывается жизнь людей и природы.
  «Пусть каждый, – пишет К.Д. Ушинский, – припомнит свое детство, и он
  увидит, что праздник для ребенка совсем не то, что для нас, что это –
  действительно событие в годовой детской жизни и что ребенок считает свои дни
  от праздника до праздника, как мы считаем свои годы от одного важного события
  нашей жизни до другого. Церковь со своими торжественными обрядами, природа со
  своими годовыми переменами и семья со своими праздничными традициями – вот
  три элемента, озаряющие в моей памяти каждый праздник моего детства». И он же
  писал: «Для ребенка Светлый праздник и весна, Рождество и зима, Спас и спелые
  плоды, Троица и зеленые березки сливаются в одно могучее впечатление, свежее
  и полное жизни... Первое знакомство с евангельскими событиями всего удобнее
  совместить с объяснением предстоящих праздников: здесь и церковная служба, и
  рассказ матери, и праздничное чувство ребенка – все соединяется, чтобы
  оживить то или другое событие».
         Сообщая детям
  самые первые элементарные сведения о Боге, Его творении, о Сыне Божием,
  святых и подвижниках православия, можно и нужно увязать воедино духовное и
  материальное, нравственно умозрительное и практическое.
         Исторический
  раздел проекта представлен изучением эпизодов библейской и церковной истории,
  которые отражают в себе течение истории общечеловеческой.
         Знакомство с
  храмом будет более широким и полным, если посетить его, когда в нем нет
  службы, и в праздники, в дни торжеств, а само посещение заранее подготовить.
          Столь же
  важно познакомить детей с произведениями литературы и изобразительного
  искусства, вводящими детей в мир высоких духовно-нравственных образов, в
  эмоционально привлекательной, понятной форме передающими сведения
  эстетического, духовно-нравственного и учительного характера.
         Духовно-нравственные
  принципы и ценности закреплены и в устном народном творчестве, а проявляются
  в реальных отношениях, в труде и праздниках. Эти отношения составляли основу
  гармоничных взаимоотношений в семье и в социуме.
         Реализация деятельностного
  принципа является наиболее важным требованием к организации воспитания
  детей дошкольного возраста, что обеспечивает действенность интериоризации
  внешних требований во внутренние качества личности, поскольку информационный
  подход в форме моральных бесед в обучении и воспитании дошколят меньше
  соответствует их возрастным возможностям.
         Особенность
  организации занятий по духовно-нравственному воспитанию детей заключается в
  том, что все занятия проходят в деятельности. Именно в ней дети легче
  осознают правила доброй и благочестивой жизни, которые им трудно воспринять в
  отвлеченной, словесной форме. Обязательным фрагментом почти каждого занятия
  является чтение и обсуждение с детьми подобранного в соответствии с темой
  занятия небольшого литературного произведения (чаще, стихотворения) и
  тематическая беседа на диалоговой основе. И почти каждое занятие предполагает
  использование в практической части различных видов художественной
  деятельности: рисования, аппликации, лепки. Продуктивная деятельность развивает
  мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса,
  расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.
         Для воспитания
  добродетели трудолюбия важна художественно-продуктивная деятельность как одна
  из наиболее доступных, осмысленных и предпочитаемых для ребенка дошкольного
  возраста. На занятиях дети общаются и выполняют соотвествующие по
  возрасту творческие рукодельные работы, приобщающие их к традиционной
  культуре. В деятельной форме закрепляются отношения к Богу, людям,
  сотворенной Богом природе, рукотворному предметному окружению.
          Художественно-продуктивная
  деятельность, разыгрывание детьми ключевых сюжетных сцен способствует
  психическому развитию детей: желанию и потребности выразить свои чувства,
  отношения и представления, создают реальную основу для формирования
  нравственных умений и навыков поведения, устойчивых позитивных межличностных
  отношений и духовно-нравственных качеств личности. Благодаря деятельности
  обеспечивается не формальное усвоение духовно-нравственных представлений,
  знаний и норм поведения, а их практическое освоение и закрепление с переносом
  во внутреннюю реальную жизнь ребенка и во взаимоотношения с близкими и
  сверстниками.
          Наиболее
  эффективными в работе с детьми являются методы совместной деятельности
  практического освоения традиционных народных ремесел. Занятия традиционными
  народными ремеслами обладают особенной значимостью для ребёнка, потому что
  имеют конкретные предметные результаты (например, подарки), являющиеся
  выражением и отражением его внимательного отношения к близким
  людям. Доступность техник и материалов, прикладной характер получаемых
  изделий позволяет полноценно использовать их в жизни по прямому назначению.
  Это придает смысл и повышает значимость самой трудовой деятельности,
  увеличивает радость от труда, доставляет удовлетворение результатами.
  Освоение определенного ремесла мотивировано не только привлекательностью
  изделий, но и смысловым содержанием труда, так как подарок будет
  изготавливаться для кого-то. Повышение заинтересованности ребенка полезностью
  подарка, его направленностью на другого близкого человека заметно повышает
  усердие и терпение в достижении хорошего результата. Ребенок с небольшой
  помощью взрослого и даже без нее способен получить результат, который своим
  качеством будет способствовать развитию трудолюбия. Для детей дошкольного
  возраста доступны вышивка на плотной бумаге, ткачество салфетки и пояса,
  плетение из природных материалов, роспись по дереву (декоративное рисование),
  роспись яиц, бисероплетение, вязание, изготовление кукол из ткани или
  природных материалов, расписных пряников, лепка и роспись глиняной игрушки,
  работа с соломой (птица, кукла), лепка из соленого теста.
         Работы,
  выполняемые детьми на занятиях, носят индивидуальный и коллективный характер.
  Индивидуальные важны для того, чтобы сам ребенок и его родители увидели, что
  малыш может сделать что-то красивое и утешительное для близких своими руками
  (при доброй и разумно организованной помощи взрослых); коллективные же работы
  объединяют детей и взрослых, учат содержательному общению, дают возможность
  приложить усилия в общем деле, сделать вместе нужную и красивую поделку.
  Поделки, рисунки изготавливаются с нравственным назначением: подарить,
  украсить, порадовать, организовать выставку, ярмарку, празднование именин
  детей и близких.
          Если
  рукоделие необходимо для воспитания трудолюбия, то нравственные правила в
  отношениях и поведении со сверстниками и взрослыми дошкольники осваивают на
  занятиях, где используются игры: сюжетно-ролевые, режиссерские,
  театрализованные, дидактические. Благодатный материал для содержания
  таких игр дает устное народное творчество, очищенное от элементов мистики и
  язычества. Духовно-нравственные смыслы жизни и нормы дети у всех народов
  традиционно осваивали через сказки, пословицы и поговорки. Занятия по
  программе предполагают использование: народных и авторских, русских и
  зарубежных сказок; малых жанров фольклора: загадок, пословиц, поговорок;
  былин; познавательных рассказов из круга детского чтения евангельских
  сюжетов.
          Роль народных
  сказок в воспитании ребенка, становлении его духовного и нравственного
  мира неоценима. В них поднимаются вопросы самые важные: о добре и зле, о
  предназначении человека и жизненном пути. Народные сказки воспитывают ребенка
  в традициях народа, сообщают ему основанное на духовно-нравственных народных
  воззрениях видение жизни. Строятся они по определенному ритму, тому самому,
  который организовывал жизнь людей сезонными сельскохозяйственными работами,
  сезонными изменениями в природе и годовым церковным кругом. Народ бережно
  хранил и передавал из поколения в поколение не только сюжет, но и речевые
  обороты сказок.
         Язык сказок,
  насыщенный афоризмами, повторами и эпитетами, очень поэтичен, он утончает и
  возвышает душу слушающих. Недаром такие ценители русского слова, как А.С.
  Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский, верили в их преображающую силу. А
  русские мыслители – И.А. Ильин и Е.Н. Трубецкой – видели в сказке отражение
  души русского народа. «Представляется несомненным – сказка заключает в себе
  богатое мистическое откровение; ее подъем от житейского к чудесному, ее
  искание «иного царства» представляет собою великую ценность духовной жизни и
  несомненную ступень в той лестнице, которая приводит народное сознание от
  язычества к христианству», - писал Е.Н. Трубецкой. Через нее старшее
  поколение учит детство строить жизнь по законам добра и красоты, поэтому
  программа духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста
  включает в детскую жизнь «бабушкины сказки». Они позволяют естественно
  вернуть в жизнь ребенка и семьи принципы православия. Идеи веры, добра,
  милосердия и послушания составляют духовно-нравственное содержание сказок.
  Многие из них давно используются в православном воспитании для освоения
  нравственных ценностей христианства, для понимания христианской веры,
  принятия Бога как определяющего начала жизни. Нравственные понятия, например,
  «доброму Бог помогает», ярко представленные в образах героев, закрепляются в
  реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в
  нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
         Для содействия
  образному восприятию евангельских сюжетов и сказок используются книжные
  иллюстрации И. Билибина, репродукции картин В.М. Васнецова и т.д., которые
  помогают детям ярче прочувствовать и понять образы героев и события сказки,
  образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения
  декоративно-прикладного искусства, иконы.
         Воспитание
  христианских добродетелей создает реальные психологические условия для
  формирования социальной адаптации: развития социальных умений и навыков
  поведения, устойчивых позитивных межличностных отношений и нравственных
  качеств личности ребенка, которые в полной мере определяют внутренний мир
  ребенка.
         Важную роль в
  программе играет ее музыкальная часть. Музыка обладает эмоциональным
  воздействием огромной силы на образное восприятие ребенка. Особенно важна
  роль классической музыки и духовного пения для развития духовно-нравственной
  сферы ребенка. Классическая музыка сама по себе уже оказывает гармонизующее
  воздействие на психическое состояние и развитие детей. Программа позволяет
  пройти путь от русского фольклора, близкого и доступного детскому пониманию,
  через детскую музыкальную классику, до вершин творчества русских композиторов
  и духовного пения, опять же доступных детям.
         В деле
  духовно-нравственного воспитания ребенка большое значение имеет
  взаимодействие педагога с семьей, которая рассматривается как малая Церковь.
  Но в большинстве современных семей уклад жизни в соответствии с православными
  традициями утрачен. Дискредитация социального института семьи привела к тому,
  что молодое поколение в настоящее время лишено прежнего социального опыта
  создания устойчивой многодетной семьи. В рамках курса организуются семейные
  театрализованные постановки, проводятся семейные вечера досуга,
  благотворительные акции. В течение года часть занятий цикла, а также
  праздники (Новый год, Рождество Христово, Масленица, Светлое Христово
  Воскресение, возможно, дни ангела и дни рождения детей) проводятся совместно:
  с участием детей и родителей.
         Деятельностное
  включение семьи в круг занятий является еще одной особенностью программы.
  Формирование позиции сотрудничества актуально для большинства родителей.
  Постепенное его включение в активное воспитание своих детей идет от принятия
  детских работ в виде подарков до подготовки общих детско-родительских
  спектаклей, праздников и участия в семейных поездках и экскурсиях.
         Проект
  духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста построен по
  возрастному принципу. В нем выделены разделы воспитания детей среднего и
  старшего дошкольного возраста и подготовительной группы, для каждого из
  которых темы и задачи занятий могут быть одинаковыми, а средства их решения
  определяются возрастными возможностями детей. В связи с этим важное значение
  имеет знание возрастных особенностей детей дошкольного возраста, в котором
  условно выделяют три периода: средний (4–5 года), старший (5–6 лет) и
  подготовительный (6–7 лет). Для каждого из этих периодов характерен свой
  уровень физического и умственного развития, духовных, познавательных и
  психофизиологических возможностей, возможностей общения с близкими и
  сверстниками.
         Важно
  предупредить воспитателей и родителей о типичных ошибках
  духовно-нравственного воспитания:
– отсутствие специального
  внимания к этой сфере детской жизни;
– ранняя
  интеллектуализация духовных и нравственных переживаний ребенка, подмена
  духовных образов нравственными идеями (морализирование);
– утилитаризация
  детских духовно-нравственных представлений;
– ограничение
  естественной творческой активности ребенка в духовной сфере.
         Основным
  условием реализации проекта является профессиональная компетентность
  педагогов, их высокий духовно-нравственный потенциал и особенно – любовь к
  детям, поскольку нравственные и высшие чувства развиваются благодаря любви и
  вере самих воспитателей.

file_name: Православие.docx

alt: ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ ЭТИКИ И КУЛЬТУРЫ

alt: Воспитывающие задачи : – содействовать формированию уважительного, милосердного, внимательного отношения к ближним; почтения и любви к родителям и другим людям; навыков доброжелательного и добродетельного поведения,…

alt: Освоению навыков доброжелательного, внимательного, заботливого поведения способствуют : – знакомство детей с основами духовно-нравственных традиций православных народов и традиционного уклада жизни, с особенностями подготовки и…

alt: Покрова Пресвятой Богородицы,

alt: Темы для рисования, лепки, аппликации, ручного труда, подбор сказок и художественных произведений для душеполезного чтения с последующим обсуждением, для заучивания наизусть, для игр-драматизаций, труд и…

alt: Церковь со своими торжественными обрядами, природа со своими годовыми переменами и семья со своими праздничными традициями – вот три элемента, озаряющие в моей памяти каждый…

alt: Бога как определяющего начала жизни

title: Основы православной этики и культуры для детей дошкольного возраста (средняя, старшая и подготовительная к школе группы)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №97»

Конспект родительского собрания в
подготовительной группе №5
«Здоровье детей в наших руках»

Составила и провела: воспитатель
 Снигирева Наталья Сергеевна

г. Пермь, 2019г.
Цель: Формирование у родителей потребности в сохранении здоровья своих детей.
Задачи:
1. Ознакомить родителей воспитанников
с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников
в домашних условиях и условиях детского сада.
2. Формировать у родителей мотивацию здорового
образа жизни, ответственность за свое здоровье и здоровье своих детей.
3. Повысить педагогическое
мастерство родителей
по использованию здоровьесберегающих технологий в домашних
условиях.
4.
Развивать чувство единства, сплоченности.
5. Продолжить развивать
потребность у родителей
вовлечения детей в занятия физкультурой и спортом.
Ход
собрания
Добрый вечер,
уважаемые родители!
Прежде, чем начать наш разговор, прошу вас нарисовать воздушный шар.
В центре шара нарисуйте
себя. С собой мы берем девять важных ценностей. Любовь, семья, друзья, здоровье, деньги,
успех, удача, работа.
Итак,
мы с вами начинаем путешествие. Мы летим по голубому небу, светит яркое солнце,
но вдруг шар начинает терять высоту. Мы падаем и нам необходимо выкинуть три из
тех ценностей, которые у нас в корзине. Отлично. Теперь мы можем продолжить
путешествие. Шар снова набирает высоту. Но через некоторое время шар снова
теряет высоту и нам надо снова выкинуть балласт – еще три из взятых ценностей.
Итак, что же у вас осталось.
(Результат озвучивают родители, а педагог
фиксирует данные на мольберте, прикрепляя магниты).
Обратите внимание, что здоровье оставили все.
“Давным-давно, на горе Олимп
жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету
Земля. Долго думали они, каким должен быть человек. Один из богов сказал: “Человек
должен быть сильным”, другой сказал: “Человек должен быть здоровым”, третий сказал: “Человек
должен быть умным”. Но один из богов сказал так: “Если всё это будет у человека, он будет подобен
нам”. И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать,
решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в
синее море, другие - за высокие горы. Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье?
Один из богов сказал: "Здоровье надо
спрятать в самого человека". Так и живёт с давних времён человек, пытаясь
найти своё здоровье.
Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! Значит, здоровье-то оказывается
спрятано и во мне, и в каждом из нас и в каждом ребёнке.
Искусство долго жить
состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с детства следить за своим здоровьем. То, что
упущено в детстве, трудно наверстать. Поэтому важным направлением в дошкольном
воспитании, сегодня является повышение уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни (ЗОЖ,
а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.
Поэтому главными задачами по
укреплению здоровья
детей в детском саду являются формирование у них представлений
о здоровье как
одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни.
Тема нашей встречи «Здоровье наших детей в наших
руках»
здоровье для человека – самая главная ценность. К сожалению, обычно
мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем. Я хочу познакомить вас с
небольшой притчей.
Эта
история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий
мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но
был в городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать такой
вопрос, чтобы мудрец на него не смог ответить.
И он пошёл на луг, поймал
бабочку. Посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «спрошу - ка, я у мудреца: скажи, о,
мудрейший, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?»
Если
он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет –
мёртвая, я раскрою ладони и с бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас
умнее.
Завистник поймал бабочку,
посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая
бабочка у меня в руках,
о, мудрейший, – живая или мёртвая?» И тогда мудрец сказал «Всё в твоих руках,
человек!»
Действительно, от самого
человека зависит очень многое, и здоровье в том числе.
В дошкольном детстве
закладывается фундамент здоровья ребенка, формируются основные движения,
осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические
качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен ЗОЖ. В нашей
группе у ребят в основном 2 группа здоровья, у некоторых 3. К  концу школы по
данным исследователей количество здоровых детей составляет только 10% учащихся
Поэтому очень важно не
упустить время и создать в каждой семье  здоровьесберегающую среду. Что туда
входит? В первую очередь привычки. Привычки бывают вредные и полезные. Первая
полезная привычка, которая закладывается у ребенка: пришел с улицы – вымыть
руки.
- Какие ещё? (поделитесь
опытом)
Питание.  В детском саду
пятиразовое питание в определенное время.
- А в выходные дома всегда
ли вы соблюдаете режим питания?
Сон. Особое место отводится
сну. Длительность сна 10-12 часов. Если ребенок хронически не досыпает, у него
развиваются нервно- психические заболевания.
Психическое здоровье. Очень
опасны для любого человека и ребенка особенно пассивные эмоции: отчаянье,
тревога, депрессии. Поэтому надо развивать позитивное мышление. Ребенка важно
учить радоваться даже малой своей победе, а ещё больше чужой удаче. Ещё один из
современных факторов, который очень сильно влияет на здоровье: это гаджеты.
Безопасны ли они для здоровья? Идет много споров. Но едино верно, что от
безконтрольного использования, у детей портится осанка, ухудшается зрение.
Ребенок постоянно испытывает стрессы, появляется раздражительность. Все это
ведет к снижению умственной и познавательной активности. Но без телефонов,
компьютеров, планшетов нам не обойтись в современной жизни. Поэтому какой вывод
можно сделать?
Как
обезопасить себя и своего ребенка?
-
Предельно ограничивайте себя в использовании мобильного телефона, уменьшите
длительность звонка.
- Не
носите мобильные телефоны и в карманах или на ремне включенными.
- Не
пользуйтесь сотовым телефоном в автомобиле, лифте и других закрытых
металлических пространствах.
-
Крайне не рекомендуется пользоваться телефоном, когда индикатор его заряда
составляет одну черту.
Если
соблюдать эти рекомендации, думаю, многих проблем мы сможем избежать.
Хорошее здоровье – это образ жизни.
Это стиль жизни, который человек выбирает для себя, если хочет достичь
наивысшего благополучия. Считается, что все, что ни делает человек, так или
иначе, отражается на состоянии его здоровья. Хорошее здоровье – это не фиксированное состояние, а
непрерывно протекающий процесс, который включает в себя все цели в жизни
человека, его интересы и привычки.
Уважаемые родители, я бы хотела,
чтобы вы поделились своим опытом формирования здорового образа жизни своей семьи.
Выступление родителей
Выступление медицинской сестры детского сада.
Спасибо за выступления. Мы
услышали, что основой здорового образа жизни является благоприятный
психологический климат семьи и создается он часто в совместном
времяпровождении.
Игра с родителями «Пожелания»
Цель: Создание положительного эмоционального настроения.
Время
10 минут.
Инструкция: Участники группы высказывают пожелание
друг другу на день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы
бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание, и одновременно произносите его.
Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему
пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч
побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
 Рефлексия:
Ну,
вот и подходит к концу наша встреча. Мы очень надеемся, что все то, о чем мы
говорили было полезным.
А теперь мы предлагаем взять
по листочку, красному, желтому или зеленому и приклеить его на наше
дерево здоровья.
Зеленый лист- разговор был
полезен. Я всегда буду выполнять все требования и условия для здоровья моего ребенка.
Желтый
лист – Я постараюсь все выполнять.
Красный
лист – Ничего нового я не узнал. Как делал раньше, так и буду делать дальше.
Замечательно на нашем дереве
много зеленых листьев, а это значит, что мы принимаем решение: …
Примерное решение родительского собрания:
организовать дома правильный
режим дня и питания (срок – постоянно, отв. – родители).
создать необходимые условия
для реализации потребности ребенка в движении (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).
равномерно распределять
физическую и умственную нагрузки в течение дня (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).
Проводить дома закаливающие
мероприятия, рекомендованные в ДОУ (срок – постоянно, отв. – родители).
Обеспечение тесного
сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в вопросах здоровья детей (срок – постоянно, отв. –
педагоги, родители).

file_name: Род. собрание ЗДоровье.docx

alt: Цель : Формирование у родителей потребности в сохранении здоровья своих детей

alt: Сон. Особое место отводится сну

alt: Время 10 минут. Инструкция :

intro: Представлен конспект родительского  собрания в подготовительной группе о здоровье

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Здоровье детей в наших руках"


extracted_text:
Binary Search Tree programming
A Binary Search Tree is a binary tree with search properties
where elements in the left sub-tree are less than to the root and elements in
the right sub-tree are greater than to the root.
For example:

Searching an Element in a Binary Search Tree (BST)
To find an element in a Binary Search Tree, we first need to
compare the element with the root node; if it matches then we have the right
node otherwise we need to check the left or right.
The C# implementation of that same is as follows.

public object SearchElement_Rec(objectelement, TNoderoot)
        {
           current
  = root;
            if (current
  == null)
                return "Not found";
            if (Convert.ToInt32(element)== Convert.ToInt32(current.Data))
                return element;
            if (Convert.ToInt32(element)<Convert.ToInt32(current.Data))
                return this.SearchElement_Rec(element,current.Left);
            else
                returnthis.SearchElement_Rec(element,current.Right);
       }

The following is the test result of the implementation.

Input:  Console.WriteLine(bst.SearchElement_Ite(15));
Output:

Input:  Console.WriteLine(bst.SearchElement_Ite(19));
Output:

Find a Minimum Element in a Binary Search Tree (BST)
Finding a minimum element in a BST is simple, we just need to
access the leftmost element; it is the minimum element.
The C# implementation of that is as follows.

public object TreeMin_Rec(TNode root)
        {
           current
  = root;
            if (current.Left
  == null)
            {
                return current.Data;
            }
            returnTreeMin_Rec(current.Left);
       }

The following is the result of the implementation.

Input:  Console.WriteLine(bst.TreeMin_Rec(bst.ReturnRoot()));
Output:

Find a Maximum Element in a Binary Search Tree (BST)
Finding a maximum element in a BST is simple, we just need to
access the rightmost element; it is the maximum element.
The C# implementation of that is as follows.

public object TreeMax_Rec(TNode root)
        {
           current
  = root;
            if (current.Right
  == null)
            {
                return current.Data;
            }
            returnTreeMax_Rec(current.Right);
       }

The following is the result of the implementation.

Input:  Console.WriteLine(bst.TreeMax_Rec(bst.ReturnRoot()));
Output:

Find a Successor Element in a Binary Search Tree (BST)
Finding the successor element is a bit tricky. There can be two
cases to consider here.

Right-sub tree is not null:

If the right sub-tree is not null then to find a successor
element, we need to find the minimum of the right sub-tree. To find a minimum
element of the right sub-tree we can use the TreeMin_Rec method shown above.

Right-sub tree is null:

If
right sub-tree is null then we need to find the successor differently. We need
to start from the node (for that we need the successor) and move upwards as
long as the current node is on the right of its parent. The moment the current
node turns left to its parent, the parent is the successor (if it’s not null).
The C# implementation of that is as follows.

public objectTreeSuccessor_Ite(object element)
        {
           ////Get
  the Node object for an element
           current
  = this.GetNode(element);
            if (current!=null)
            {
                if (current.Right!= null)
                   returnthis.TreeMin_Rec(current.Right);
                else
                {
                   tempParent
  = current.Parent;
                   while((tempParent
  != null)
  && (current == tempParent.Right))
                   {
                       current
  = tempParent;
                       tempParent
  = tempParent.Parent;
                   }
                   if(tempParent
  != null)
                       returntempParent.Data;
                   else
                       return"Successor
  is not found!";
                }
            }
            else
            {
                return "Please enter the valid tree
  element!";
            }
       }

The following is the result of the implementation. This covers
the described two cases (in other words when the right sub-tree is available
(element: 20) and when it’s not (element: 16). and when the successor is not
available (element: 45).

Input:  Console.WriteLine(bst.TreeSuccessor_Ite(20));
Output:
Input:  Console.WriteLine(bst.TreeSuccessor_Ite(16));
Output:
Input:  Console.WriteLine(bst.TreeSuccessor_Ite(45));
Output:

Find a Predecessor Element in a Binary Search Tree (BST)
Finding the predecessor element is just the opposite of finding
the successor (just interchange the roles of left and right). There can be two
cases to consider here as well.

Left-sub tree is not null:

If the left sub-tree is not null then to find a predecessor
element, we need to find the maximum of the left sub-tree. To find a maximum element
of a left sub-tree we can use the TreeMax_Rec method shown
above.

Left-sub tree is null:

If the
left sub-tree is null then we need to find the predecessor differently. We need
to start from the node (for that we need the predecessor) and move upwards as
long as the current node is on the left of its parent. The moment the current
node turns right to its parent, the parent is the predecessor (if it’s not
null).
The C# implementationof that is as follows.

public objectTreePredecessor_Ite(object element)
        {
            ////Get the Node object for an element
           current
  = this.GetNode(element);
            if (current
  != null)
            {
                if (current.Left
  != null)
                    return this.TreeMax_Rec(current.Left);
                else
                {
                   tempParent
  = current.Parent;
                   while((tempParent
  != null)
  && (current == tempParent.Left))
                   {
                        current
  = tempParent;
                       tempParent
  = tempParent.Parent;
                   }
                   if(tempParent
  != null)
                       returntempParent.Data;
                   else
                       return"Predecessor
  is not found!";
                }
            }
            else
            {
                return "Please enter the valid tree
  element!";
            }
       }

The following is the result of the implementation. This covers
the described two cases (in other words when the left sub-tree is available
(element: 20) and when it’s not (element: 16) and when the predecessor is not
available (element: 13).

Input:  Console.WriteLine(bst.TreePredecessor_Ite(20));
Output:
Input:  Console.WriteLine(bst.TreePredecessor_Ite(16));
Output:
Input:  Console.WriteLine(bst.TreePredecessor_Ite(13));
Output:

Links:
1.      https://www.c-sharpcorner.com/UploadFile/19b1bd/binarysearchtreewalkstraversal-implementation-using-C-Sharp/
2.      https://en.wikibooks.org/wiki/A-level_Computing_2009/AQA/Problem_Solving,_Programming,_Operating_Systems,_Databases_and_Networking/Programming_Concepts/Tree_traversal_algorithms_for_a_binary_tree

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: didactics (20).docx

alt: Binary Search Tree programming

title: didactics (20)


extracted_text:
Циклы в языке Паскаль

   Цикл -
это замечательное изобретение, которое, в сущности, и делает компьютеры такими
ценными. Он позволяет многократно повторить любую часть программы. Цикл не
может выполняться вечно, он заканчивается по какому-либо условию. Проверка
этого условия может производиться в начале каждого повторяющегося шага, в этом
случае цикл называется ПОКА. При проверке условия в конце каждого шага цикл
называется ДО. Разновидностью цикла ДО является цикл ПЕРЕСЧЕТ.

10.1.Оператор цикла WHILE (цикл ПОКА).

  Формат оператора:
  WHILE логическое выражение DO;

  Оператор будет повторятся пока истинно логическое выражение. Перед
каждым повторением оператора значение логического выражения вычисляется заново.
Если необходимо повторить несколько операторов, их следует объединить в
составной оператор, т.е. заключить в операторные скобки begin ... end. Этот
цикл может не выполниться ни разу, если условие при входе в него оказалось ложным.
Таким образом, цикл ПОКА содержит условие повторения цикла.

Пример 1. Программа подсчета суммы S первых 1000 членов
гармонического ряда 1+1/2+1/3+1/4+...1/N.

Program Summa;
Var S:real;
    N:integer;
Begin
  S:=0;N:=0;
  While n<1000 do
  Begin
    N:=n+1;
    S:=s+1/n
  End;
  Writeln(s);
  Readln
End.

Пример
2.
Вычислить наибольший общий делитель двух натуральных чисел А и В.

  Воспользуемся для этого алгоритмом Евклида: будем уменьшать каждый раз
большее из чисел на величину меньшего до тех пор, пока оба числа не станут
равны.

Program NOD;
Var  a,b:integer;
Begin
  Write ('введите два натуральных числа')
  Readln(a,b)
  While a<>b do If a>b then a:=a-b else b:=b-a;
  Writeln('НОД=',a);
  Readln
End.

Пример
3 . Начав
тренировки, лыжник в первый день пробегал 10 км. Каждый следующий день он
увеличивал длину пробега на 10% от предыдущего дня. Определить в какой день он
пробежит больше 20 км, в какой день суммарный пробег за все дни превысит 100км.

Program prim_10;
Var S:real;
    N:integer;
Begin
  S:=10;N:=1;
  While s<20 do
  Begin
    N:=n+1;
    S:=s*0.1
  End;
  Writeln(' дневной пробег больше 20 км на ',n,' день');
  S:=10;N:=1;
  While s<100 do
  Begin
    N:=n+1;
    S:=s+s*0.1 {накапливаем суммарный пробег}
  End;
  Writeln('за ',n,' пробежит больше 100 км');
  Readln
End.

Тренировочные задания.
1. Даны целые числа а и b (а>b). Определить:
   a. Результат целочисленного деления a на b, не используя
стандартную операцию целочисленного деления;
   b. Остаток от деления а на b не используя стандартную операцию
вычисления остатка.

2. Известны оценки по информатике каждого из 20 учеников класса. В начале
списка перечислены все пятерки, затем все остальные оценки. Сколько учеников
имеют по информатике оценку "5"?. Условный оператор не использовать.

3. Напечатать минимальное число, большее 200, которое нацело делится на 17.

4. Гражданин 1 марта открыл счет в банке, вложив 1000 руб. Через каждый месяц
размер вклада увеличивается на 2% от имеющейся суммы. Определить: за какой
месяц величина ежемесячного увеличения вклада превысит 30 руб.; через сколько
месяцев размер вклада превысит 1200 руб.

5. *В некоторой стране используются денежные купюры достоинством в 1, 2, 4, 8,
16, 32 и 64. дано натуральное число N. Как наименьшим количеством таких денежных
купюр можно выплатить сумму N (указать количество каждой из используемых для
выплаты купюр)? Предполагается, что имеется достаточно большое количество купюр
всех достоинств.

Разбор заданий урока 9.
5. Дано четырехзначное число N. Выяснить:
   a. Является ли число палиндромом?

  Для решения этой задачи надо записать число в обратном порядке. Для
этого единицы умножаем на 1000, прибавляем число десятков умноженное на 100,
число тысяч умножаем на 10 и прибавляем число десятитысяч. Если полученное
число будет равно исходному, значит это палиндром.

Program prim9_5а;
Var  x,y:integer;
Begin
  Write('введите четырехзначное число');
  Readln(х);
  y:=(x mod 10)*1000+((x div 10) mod 10)*100+((x div 100) mod 10)*10+x div
1000;
  If x=y then writeln ('число палиндром ')
    Else Writeln('это не палиндром ');
  Readln;
End.

6. Трамвайный билет имеет шестизначный номер. Выяснить, является ли билет
"счастливым". Билет назовем "счастливым", если сумма первых
трех цифр равна сумме последних трех цифр. Примечание. Так как шестизначное
число больше 32767 (тип Integer), необходимо номер билета определит как тип
Longint(до 10 знаков).

Program prim9_6;
Var  x1,x2:integer;
     x,:longint;
Begin
  Write('введите номер билета');
  Readln(х);
  X1:=x div 100000+(x div 10000) mod 10+(x div 1000) mod 10; {сумма первых
трех цифр}
  X2:=(x div 100) mod 10+(x div 10) mod 10+x mod 10; {сумма последних трех
цифр}
  If x1=x2 then writeln (' билет счастливый ')
    Else Writeln('билет не счастливый ');
  Readln;
End.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Циклы в языке Паскаль

alt: Begin S:=10;N:=1; While s<20 do

title: Циклы в языке Паскаль


extracted_text:
Культура России во второй
половине XIX века
Просвещение и наука во
второй половине XIX века развивались в более благоприятных условиях по
сравнению с предшествующим временем. Отмена крепостного права и другие
буржуазные реформы способствовали ускорению экономического прогресса и развитию
общественного движения.
Достижения Александра II в
этой области не могли перечеркнуть даже контрреформы Александра III. Систему
начального образования составляли церковно-приходские и земские, а также
воскресные школы, запрещенные в 60- е годы. Количество гимназий с 1861 по 1887
г. увеличилось втрое, но указ "о кухаркиных детях" снизил число
гимназистов. Кроме гимназий существовали реальные, коммерческие и другие
училища. Женское среднее образование представляли 300 разнотипных школ.
Большие успехи были достигнуты
в высшем образовании - количество университетов к концу века
достигло десяти. Университетский устав 1863 г. давал университетам почти полную
автономию в самых разных областях. Но в 1884 г. правительство Александра III
ввело новый реакционный устав, лишивший университеты автономии и усиливший
надзор за ними. В 70-80 гг. положено начало женскому высшему образованию -
открыты курсы в разных городах.
Вторая половина XIX в. стала
периодом новых выдающихся открытий русской науки. Труды И.М.
Сеченова "Рефлексы головного мозга", "Физиология нервной
системы" обобщали результаты опытов, заложили основы отечественной
физиологии. И.И. Мечников совместно с Н.Ф. Гамалея создал первую в России
бактериологическую станцию (1886 г.), основал школу микробиологии и
сравнительной патологии. Вместе с О.О. Ковалевским он заложил основы
сравнительной эмбриологии. К.А. Тимирязев своими исследованиями процесса
фотосинтеза положил начало русской школе физиологии растений.
Величайшим открытием Д.И.
Менделеева стал периодический закон химических элементов (1869 г.). А.М.
Бутлеров разработал фундаментальную теорию химического строения.
П.Л. Чебышев ввел в
математическую науку новые понятия, основал свою школу.
Среди ученых-физиков
выделяется имя А.Г.Столетова, автора трудов по теории электричества и
магнетизма. Ему принадлежит открытие первого закона фотоэффекта.
Открытия в области техники принесли
мировую известность русским ученым. Это изобретения П.Н. Яблочкова, А.Н.
Лодыгина, М.О. Доливо- Добровольского. А.Ф. Можайский запатентовал первый в
мире самолет (1881 г.). Попов изобрел радио. Астроном Бредихин исследовал
кометы. Достижения географии связаны с именами Семенова-Тян-Шанского,
Пржевальского, Миклухо-Маклая.
Как и в предшествующий период,
огромное место в культурной и общественно-политической жизни страны
играла литература. Литературная критика в лице Чернышевского,
Добролюбова, Писарева, Михайловского отстаивала принципы связи литературы с
жизнью. Господствующим направлением становится критический реализм. Отсутствие
в России трибуны политических дискуссий вело к тому, что выражение
революционных взглядов и реакция на них переносились в литературу и искусство.
Во второй половине XIX в.
расцвело творчество целой плеяды выдающихся мастеров: Тургенева, Гончарова,
Л.Н. Толстого, Достоевского, Салтыкова-Щедрина. Подлинным демократизмом
пронизаны произведения Некрасова - поэта, редактора журналов "Современник"
и "Отечественные записки".
В 80-х гг. появляются
новые литературные дарования - Короленко, Чехов. Среди поэтов
широко известны Майков, Полонский, Фет, А.К. Толстой. Драматургия представлена
такими выдающимися творцами, как Островский, написавший около 50 пьес, и Чехов,
буквально ворвавшийся на театральные подмостки в конце века.
Вторая половина XIX в. стала
временем бурного расцвета музыки. В 60-70 гг. развернулось
творчество "могучей кучки" - композиторов Балакирева, Мусоргского,
Бородина, Римского-Корсакова и Кюи. Они творили в области симфонической,
камерной, оперной музыки. Наиболее выдающиеся произведения - "Борис
Годунов" и "Хованщина" Мусоргского, "Снегурочка",
"Садко", "Псковитянка" Римского-Корсакова, "Князь
Игорь" Бородина.
Несколько позже, в 70-х -
начале 90-х гг. расцветает талант Чайковского. Оперы "Евгений
Онегин", "Пиковая дама", балеты "Лебединое озеро",
"Спящая красавица", "Щелкунчик", симфонические и камерные
произведения поставили Чайковского в ряд гениев мировой культуры.
Рубинштейн, выдающийся пианист,
автор оперы "Демон" и вокального цикла "Персидские песни",
основал первую в России Петербургскую консерваторию.
В 80-е и особенно 90-е гг.
появляется новое поколение композиторов - Танеев, Лядов,
Глазунов. На конец века приходится расцвет творчества Рахманинова и Скрябина.
Ведущее место занимают
Московский Малый театр и Александринский театр в Петербурге. Самой знаменитой
артисткой стала Ермолова (Малый театр).
Особое значение в развитии
русской живописи приобрело создание в 1870- 1871 гг.
"Товарищества передвижных художественных выставок", объединившего
многих художников России. Наиболее известными среди них были - И.М. Крамской,
В.М. и А.М. Васнецовы, И.И. Левитан, В.Д. Поленов, В.Г. Перов, И.Е. Репин,
В.И.Суриков, И.И.Шишкин, Н.А. Ярошенко. Произведения "передвижников"
отразили любовь к России, к ее народу и истории.
В пореформенный период в
городах началось активное строительство общественных зданий, фабрик и заводов,
жилых домов. Архитекторы И.П. Ропет, В.О. Шервуд, А.Н.
Померанцев, Д.Н. Чигаров и другие создали "национальный" стиль в духе
традиционного русского зодчества (Исторический музей, Городская дума и Верхние
торговые ряды в Москве). В 1883 г. закончилось сооружение храма Христа
Спасителя в Москве, начатое в 1837 г. по проекту К.А. Тона. Наиболее
выдающимися скульпторами были Антокольский и Опекушин (последнему принадлежит
памятник Пушкину в Москве).

file_name: Культура России во второй половине XIX века.doc

alt: Культура России во второй половине

title: "Культура России второй половине 19 века"


extracted_text:
Boolean26. Даны числа x, y. Проверить истинность высказывания : «Точка с ко-ординатами (x, y) лежит в
четвертой координатной четверти».

file_name: Задачи по программированию Boolean26.docx

alt: Boolean26 . Даны числа x , y

title: материал по информатике


extracted_text:
Эта удивительная
часть речи.
(Из опыта работы
по внеурочной деятельности)

         Одна из самых трудных тем в
школьном курсе русского языка 6 класса - «Имя числительное». На изучение темы
«Числительное» отводится небольшое количество часов, поэтому на занятиях
внеурочной деятельности обращаю внимание ребят на трудные случаи склонения
числительных.  Трудности усвоения материала связаны с непониманием обучающимися
специфики грамматических свойств данной части речи.
           Специфика грамматических
категорий заключается в том, что одинаковые слова могут быть представлены
различными частями речи. Первое, в чем предстоит разобраться шестиклассникам, есть
ли у числительных какие-то особые грамматические признаки, которые отличают их
от существительных.
Оказывается, есть.
Существительные, кроме изменения по падежам, изменяются еще и по числам.
          А числительные? Попробуйте пять, или десять, или сто поставить
в форму мн. ч. Получилось? Думаем, что нет. Да это и невозможно. Эти слова
выражают числовые значения своей основой.
          Конечно
же, числительные не относятся ни к какому роду, как существительные, и не
изменяются по родам, как прилагательные. Исключением являются
числительные один, два, оба, полтора.
Даю ребятам задание 1.  Измените
по числам количественные числительные десять, пять, сто.
Задание 2.
Определить род числительных пять, десять, сто.
 Задание 3.
Предлагаю ученикам ответить на вопрос: «Все ли числительные не имеют
грамматическую категорию рода?» Ребятам предлагается проанализировать предложения,
представленные учителем в презентации
1.
И
один в поле воин.
2.
Лучше
один раз увидеть, чем сто раз услышать
3.
Не
имей сто рублей, а имей сто друзей
4.
Могу
назвать миллион причин, почему не стоит заниматься боксом.
5.
Он
обещал мне дать миллион
6.
Тройка
лошадей неслась по полю
7.
Тройка-обычная
для меня отметка
8.
На
этом автобусе ты не доедешь до парка надо на тройке.
Задание 4.
Сравните:
И. тысяча
друзей                                тысяча
друзей                                       горстка орехов
 Р.  тысячи друзей
тысячи друзей                                      горстки орехов
 Д. тысяче друзьям                              тысяче
друзей                                      горстке орехов
 В. тысячу друзей
тысячу друзей                                      горстку орехов
 Т. тысячей (тысячью) друзьями        тысячей друзей
горсткой орехов
 П.  о тысяче друзьях                           о
тысяче друзей                                   о горстке орехов
Обращаю внимание на то,
что слова   тысяча, миллион, миллиард обладают ярко выраженными
морфологическими признаками имен существительных, являются функциональными
омонимами. Наблюдаема двоякий характер склонения количественно-именного
сочетания. Что это значит?
1.      Первая
часть согласуется во всех падежных формах со второй (существительным). Если это
так, то слова тысяча, миллион, миллиард несут в себе грамматические свойства
числительного.
2.      Если
мы склоняем словосочетание, и вторя часть (существительное) стоит в форме
родительного падежа, то слова «миллион», «тысяча», «миллиард» несут грамматические
признаки существительного.
 Еще один трудный случай связан
со способностью количественных числительных выражать порядковой значение.
Рассмотрим: Я живу на пятом
этаже (этаже каком по счету?) пятом
СРАВНИМ:
Запиши мой адрес. Дом пять,
квартира шестнадцать
 Я живу в пятом доме в шестнадцатой квартире
            На каждом
занятии внеурочной деятельности я знакомлю ребят с именами ученых –лингвистов,
предлагаю материал из истории русского языка. Это занятие не является исключением.
Мы вспомнили имена таких ученых, как М. В. Ломоносов, А.А. Шахматов.
          Кроме того,
ребята на каждое занятие подбирают самостоятельно дополнительный материал по
теме. На это занятие ребята принесли текст «Слова –счетоводы» (пособие для
учащихся 5-9 классов «Просто и занимательно о русском языке», издательство
«Просвещение»,2007 г.)
На это
занятие   ребята подобрали информацию о склонении   дробных числительных.:
одна седьмая, две пятых, девять одиннадцатых. Самостоятельно сделали выводы о
том, что при склонении таких числительных изменяются обе части, а
существительные всегда будут стоять в родительном падеже
И. две
пятых участка                                               В. две пятых
участка
Р.  двух
пятых участка                                             Т. двумя пятыми
участка
Д. двум
пятым участка                                             П. о двух пятых
участка
Занятие завершаю
традиционной «Вопросы для эрудитов»
***Вспомните
фразеологические обороты, в состав которых входят числительные, объясните их
значение.
 Семь пятниц на
неделе- о человеке, на которого нельзя положиться, так как он часто меняет
решения, не выполняет обещания
 до седьмого
пота –  много работать, до полного изнеможения.
 седьмая вода на
киселе –о человеке, находящемся в крайне отдаленном родстве с кем-либо
за тридевять
земель -очень далеко, неизвестно где
меж двух огней-
опасность, угрожающая с двух сторон
на седьмом небе-
пребывать в счастливом состоянии, быть очень довольным
семи пядей во
лбу – очень умный, выдающихся способностей человек
*** Исключите
из списка слова, которые не являются числительными: два, один, второй,
двойка, пятеро, пара
(двойка, пара
–это существительные)
*** На
олимпиаде по русскому языку было такое задание. В образовании каких слов не
участвует числительное.
Двухвостка,
шестипалый, сторожка, осьминог, сороконожка.
(сторожка –
помещение, где находится сторож)
Работаем над
словом осьминог. Рассказываю ребятам, что исконный вариант слова восемь –осемь,
отсюда выражение осьми ног (восемь ног), появилось позднее в процессе
развития языка.

file_name: имя числительное.docx

alt: Эта удивительная часть речи. (Из опыта работы по внеурочной деятельности )

title: Статья из опыта работы


extracted_text:
«
Потребность  заботиться о своем здоровье»

ЦЕЛИ:  в игровой форме формировать интерес к здоровому образу жизни и  ценностное
отношение к собственному здоровью. развивать коммуникативные навыки и навыки
самоконтроля; продолжить воспитание мировоззрения, направленного на здоровый
образ жизни.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
 познакомить детей с правилами, помогающими сохранить
собственное здоровье
учить соблюдать  гигиенические правила ухода за кожей рук
и зубами
Воспитывающие:
 продолжить воспитание
мировоззрения, направленного на здоровый образ жизни: воспитывать  бережное отношение к
собственному здоровью, прививать потребность заботиться о своем здоровье.
Развивающая
 развивать логическое мышление, речь, развитие у детей
навыков работать в коллективе;
Звучит музыкальное вступление.
Ведущий:
Приветствую всех, кто время нашел.
На праздник здоровья охотно пришел.
Кто хочет прожить без врачей и таблеток.
Кто бодрый, веселый - их любим за это
Расслабляющий тренинг.
Тренинг проводится на фоне музыкальной композиции «Утро»
Э.Грига.
- Ребята, посмотрите, какое сегодня великолепное теплое
утро.
  Давайте поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.
Здравствуй, солнце золотое! (рисуют руками круг)
Здравствуй, небо голубое! (руки поднимают вверх, машут
кистями)
Здравствуй, вольный ветерок! (обмахивают кистями рук
лицо)
Здравствуй, милый мой дружок! (поднимают руки вверх и
машут ими)
- Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас
и ваших друзей теплом и улучшить всем настроение. Но сегодня у нас на занятии
присутствуют гости. Улыбнитесь и им, поделитесь частичками своего тепла.
Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей.
II. Постановка учебной задачи.
Ребята, для того, чтобы узнать, тему сегодняшнего занятия
нам необходимо составить пословицы из двух частей.
● В здоровом теле - здоровый дух.
● Здоровье дороже денег.
● Чтобы быть к труду готовым, надо быть всегда
здоровым.
● Береги платье снову, а здоровье смолоду.
- Назовите общую тему пословиц и тему нашего урока.  (Здоровье)
- Верно. Сегодня мы будем говорить о здоровье. А именно о
здоровом образе жизни.
 Открывается серединка цветка (ЗДОРОВЬЕ)
- На какие вопросы вам хотелось бы найти ответы на данном
занятии?

(Ответы детей. Если ребята затрудняются – задать
наводящие вопросы или подсказать и спросить: если вы согласны со мной хлопните
в ладоши).
На доске:
● Что такое здоровье?
● Какие правила надо соблюдать, чтобы всегда
оставаться здоровым?
● Как оставаться всегда здоровым?
Игра «Полезно, вредно».
На столе расположены картинки с разнообразной едой.
- Ребята, а сейчас поиграем. Берете карточку с названием
продукта со стола и крепите её на доску, распределяя продукты по группам:
полезно и вредно.
(Дети по- очереди вытягивают карточки с названиями
продуктов: рыба, жевательная резинка, чипсы, кефир, напиток "Кола",
геркулес, шоколадные конфеты, морковь, лук, торт, яблоки, капуста, гречка).
- Почему эти продукты полезны? А эти вредны? (Овощи и
фрукты укрепляют здоровье; вредные продукты приводят к болезням, разрушают
здоровье).
А что еще необходимо человеку в количестве всего нескольких
миллиграммов в день, но без этого человек быстро устает и даже может заболеть.
("вита" - жизнь, витамины). А о витаминах вам расскажут ребята.
ВИТАМИНЫ.
Бананы, зерна злаков, печень
Тебе советуют все есть.
И в хлебе грубого помола
Есть ценный витамин ... (В6).
Минералами богаты
Все бобовые и злаки.
Хочешь быть красивой леди -
Принимай продукты с... (медью).
Если хочешь быть здоровым
И в кровати не валяться -
Ешь говядину и творог,
Они содержат ... (В12).
Все виды масел так полезны,
И я советую тебе:
Употребляй почаще в пищу
Продукты с витамином ... (Е).
Петрушка с щавелем полезны -
Известно вам, как дважды два.
В рябине, луке, облепихе
Есть витамины группы... (А).
Рыба, яйца, мясо свинки
Содержат очень много... (цинка).
Шпинат, зародыши овса -
Все это витамин .. (В2).
-Ребята, мы знаем что большое
количество витаминов содержится в овощах и фруктах. Я предлагаю вам следующее
задание.
«Необычный огород»
Вашему вниманию предлагается
стихотворение, ваша задача его прочитать и записать те овощи и фрукты, которые
автор зашифровал в этом стихотворении. Время на выполнение задания 2 минуты.
(Дети выполняют задание)
А теперь, давайте проверим,
какие овощи и фрукты вы нашли. Я еще раз вам зачитаю стихотворение, а вы
слушайте внимательно.
(Ведущая читает стихотворение)
Жил один садовод,
Он развел огород,
Приготовил старательно грядки.
Он принес чемодан,
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна и взошли семена
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал, на ночь их
укрывал,
И берег от прохладной погоды.
Но когда садовод нас позвал в
огород,
Мы взглянули и все закричали:
-Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде,
Мы таких овощей не встречали.
Показал садовод нам такой
огород,
Где на грядках, засеянных
густо,
Огурбузы росли, помидыни росли,
Редисвекла, чеслук, репуста.
(Правильные ответы: огурцы,
арбузы, помидоры, дыни, редис, свекла, чеснок, лук, репа, капуста)
Молодцы, вы справились с
заданием успешно.
Итак, мы с вами говорили о питании и первое правило
здоровья - «Правильное питание». Давайте откроем первый лепесток на нашем
цветке.
(На цветке появляется 1-й лепесток: «Правильно питайся».)
Теперь будем отвечать на второй вопрос.
- Вспомним сказку «Мойдодыр». Кто её автор и о чем она?
- Ребята, существует целая наука, посвященная состоянию
здоровья человека, а называется она – гигиена. Народная мудрость гласит:
"Кто аккуратен, тот людям приятен".
Я предлагаю вам провести конкурс.
Конкурс «Ответь на вопросы».
Чем обязательно нужно пользоваться при мытье рук?
Сколько раз в день нужно чистить зубы?
Для чего делают прививки?
Что такое кариес?
Как надо питаться, чтобы зубы не портились?
Можно ли гладить и брать на руки незнакомую кошку или
собаку, не рассмотрев внимательно состояние ее шерсти и шкуры?
Назовите вредные привычки, из-за которых могут портиться
зубы?
Опасно ли кормить животных из рук? Почему?
Нужно ли посещать зубного врача, если зубы не болят?
Почему нельзя пить сырую воду из открытых водоемов –реки,
озера, пруда, колодца?
Как сделать воду из открытого водоема безопасной для
питья?
Зачем надо коротко стричь ногти?
Продолжим тему гигиены и проведём викторину. Вам нужно из
предложенных вариантов ответов на вопросы выбрать один правильный.

Конкурс –викторина «Расти здоровым».
1. Как надо себя вести, когда что –то болит?
а ) кричать что есть силы;
б ) принять лекарство и полежать;
в ) сразу вызвать скорую.
2. Как снизить высокую температуру?
а ) протереть тело губкой, смоченной в спиртовом
растворе;
б ) лечь в ванну с прохладной водой;
в ) побегать босиком по снегу.
3. Что делать, если заболело горло?
а ) выйти на улицу в дождь;
б ) сделать обливание холодной водой;
в ) начать лечение: прогревание, полоскание.
4. Ты порезал палец: твои действия…
а ) залью рану йодом;
б ) возьму в рот и оближу;
в ) обработаю порез перекисью водорода.
5. После падения у тебя заболела рука: что делать?
а ) продолжай играть, не обращай внимания на боль, ведь
ты уже большой;
б ) перевяжи больное место, но маме ничего не говори;
в ) позови на помощь, а руке обеспечь полный покой.
6. Какова первая помощь при ушибах?
а ) приложить что –нибудь теплое;
б ) приложить что –нибудь холодное;
в ) спрятаться в темное место.
7.Тебя укусило насекомое: что делать?
а ) почесать как следует, и все пройдет;
б ) осторожно вытащить жало, обработать место укуса
мазью;
в ) ничего не делать, ждать, когда заживет.
8. Как остановить кровотечение из носа?
а ) ввести в ноздрю ватный тампон, к переносице
приложить холод;
б ) посидеть, закинув голову назад;
в ) полежать, закинув ноги на спинку дивана.
9. Что поможет при зубной боли?
а ) громкий крик;
б ) зубок чеснока с небольшим количеством соли;
в ) веревка и дверная ручка.
10. Какого органа нет в нашем теле?
а ) трахея;
б ) печень;
в ) селезень.
- Второе  правило ЗОЖ. (Содержи в чистоте тело, одежду,
жилище.)
На цветке появляется второй лепесток «Соблюдайте
чистоту!».
-Ребята, вы наверное, устали. Предлагаю сделать небольшую
паузу и выполнить физкультминутку
(Физминутка - аэробика под песню «Колёсики»)

Ребята, а чем нужно  заниматься, чтобы быть здоровым и
весёлым?
● Делать зарядку.
● Играть в подвижные игры на воздухе.
● Заниматься физическим трудом и физкультурой.
● Заниматься спортом.
- Поднимите руку, кто из вас посещает спортивные секции?
- Зачем необходимо много двигаться?
Ученик 1:
Чтоб здоровым, сильным быть
Со спортом мы должны дружить.
(показывают мышцы)
Ученик 2:
Чтоб заступиться за друзей
И наказать врагов
Приемом разным обучаться
Я всегда готов.
(Мальчик показывает прием)
Ученица 3:
Чтоб красивой, стройной быть
Обруч я должна крутить.
(упражнения с обручем)
Ученица 4:
Вышла Лидочка вперед,
Лида прыгалки берет.
Лида, Лида, вот так Лида!
Раздаются голоса
Посмотрите, эта Лида
Скачет целых 3 часа.
Доскакала до угла.
Я б не так еще смогла…
Ученик 5:
Я гимнастом стать хочу
Самым настоящим!
И на турнике крутиться
Я считаю счастьем.
Ученица 6:
Я умею думать,
Я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья,
То и буду выбирать!
- Назовите третье правило ЗОЖ.
На цветке появляется лепесток «Больше двигайся!»
- Чтобы нам узнать следующее правило ЗОЖ мы посмотрим сценку
и постараемся ответить на вопрос
«Правильно ли поступает мальчик из сценки?»
Сценка
Ведущий.
 С соской сын пришел к отцу,
И спросила кроха.
Сын.
 Папа, это хорошо или это плохо?
Ведущий.
Папа сыну отвечал
На вопрос курьёзный.
Папа.
Если б соску не сосал,
Был бы ты серьёзный.
Брось её – и в тот же миг
Повзрослеешь ты, старик!
Ведущий.
Год прошел, седьмой грядёт.
Мальчик в первый класс идёт.
И отцу, хоть и подрос,
Задаёт опять вопрос.
Сын.
Там у школы два мальчишки
Зажигают часто спички.
Подскажи, ну как мне быть?
Предлагали закурить.
Я попробовал – отрава
Эти сигареты "Ява"
Как же можно их курить,
Так здоровью-то вредить?
Ведущий.
Подумал папа и в ответ
Сыну дал такой совет.
Папа.
Кто сигареты поджигает –
Жизнь на годы сокращает.
Окружающим, себе,
Может быть, тебе и мне.
Ведущий.
Дни летят, идут года,
Сын растёт как никогда.
Десять классов за спиной,
Стал сынок совсем большой.
Деньги просит без конца
У поседевшего отца.
Для чего - не говорит,
Принимает умный вид.
В подворотню с "друганами"
Пиво пьет и ест салями.
Но отец про всё узнал,
Сына на "ковёр" позвал.
Папа.
Ты ответь мне, сын родной,
Если пьёшь, то ты крутой?
Ведь спиртное – это яд!
Пусть дружки-то говорят,
Что попробуешь разок
И узнаешь жизнь, браток!
Это всё враньё – не верь;
Мигом втянешься, поверь.
Алкоголь туманит разум.
Лучше брось ты это сразу!
На, рюкзак ты мой возьми
И в поход скорей иди.
Посмотри ты на природу,
Ведь в любую непогоду
Всё прекрасно, сынка, в ней
Для людей и для зверей.
Набери себе здоровья
И для будущих детей.
Сын.
Ты прав, как всегда. Не нужны кошмары эти-
Ни мне, ни родным, ни нашей планете.
Давайте покончим с бедой навсегда,
Ведь мир – это наша большая семья!
- Курение является вредной привычкой. Назовите ещё
вредные привычки (употребление спиртного и наркотиков).
- Эти три привычки самые – самые вредные для человека!
Поэтому выведем четвёртое правило ЗОЖ.
Лепесток «Вредным привычкам «Нет!!!»
Ну, а сейчас, чтобы узнать последнее правило здоровья нам
помогут ребята, которые подготовили стихотворение. (Рассказывают 5 человек у
доски).
Стихи о человеке и его часах.
Кто жить умеет по часам,
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по 10 раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок ,
Умыться и поесть .
Успеет в школу он дойти
За парту в школе сесть .
С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай .
Уроки делай не спеша
И книг не забывай .
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
- Хороший был денёк!
- О чём говорится в этом стихотворении? (о режиме дня)
- Вы – ученики, а учёба – это тяжёлый труд. И чтобы не переутомляться,
надо правильно организовать свой день. Я хочу попросить вас, ребята,  составить
режим дня.
Работа в группах. (работа по заготовкам)
- Чем не надо увлекаться, когда отдыхаешь? (просмотром
телевизоров и компьютеров)
- Если поработали за компьютером, надо обязательно
сделать зарядку для глаз.
Что мы сейчас с вами и сделаем, дадим глазкам отдохнуть.
Гимнастика для глаз (1 мин.)
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.
Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.
А теперь мы их откроем, через речку мост построим.
Нарисуем букву О, получается легко.
Вверх поднимем, глянем вниз.
Вправо-влево повернём.
Заниматься вновь начнём.
Надо запомнить, что чередование труда и отдыха
необходимы. Это улучшает работоспособность, приучает к аккуратности,
дисциплинирует человека,  укрепляет его здоровье.
- Назовите пятое правило ЗОЖ.
Появляется на цветке 5-й лепесток «Соблюдай режим
дня».
- Посмотрите на какой вопрос мы ответили, который ставили
вначале занятия? (Назвали правила ЗОЖ).
- Остался ещё 1 вопрос «Как оставаться всегда здоровым?»
- Постоянно соблюдать эти правила, а не от случая к
случаю.
Рефлексия.
- Ребята, выскажите своё мнение по нашему мероприятию,
выбрав для себя начало фразы.
На доске:
Сегодня я узнал…  Я  понял, что…    Теперь я могу…   Я
попробую…
 Встреча дала мне для жизни…  Мне захотелось…
- Позвольте завершить нашу встречу небольшим советом:
Мы желаем вам ребята,
Быть здоровыми всегда!
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам,
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!

file_name: Разработка мероприятия Потребность заботиться о своем здоровье .docx

alt: На доске: ● Что такое здоровье? ●

alt: Конкурс –викторина «Расти здоровым»

alt: Папа, это хорошо или это плохо?

intro:
« Потребность  заботиться о своем здоровье»

ЦЕЛИ:  в игровой форме формировать интерес к здоровому образу жизни и  ценностное  отношение к собственному здоровью. развивать коммуникативные навыки и навыки самоконтроля; продолжить воспитание мировоззрения, направленного на здоровый образ жизни.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
 познакомить детей с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье
учить соблюдать  гигиенические правила ухода за кожей рук и зубами
Воспитывающие:
 продолжить воспитание мировоззрения, направленного на здоровый образ жизни: воспитывать  бережное отношение к собственному здоровью, прививать потребность заботиться о своем здоровье.
Развивающая
 развивать логическое мышление, речь, развитие у детей навыков работать в коллективе;
Звучит музыкальное вступление.
Ведущий:
Приветствую всех, кто время нашел.
На праздник здоровья охотно пришел.
Кто хочет прожить без врачей и таблеток.
Кто бодрый, веселый - их любим за это
Расслабляющий тренинг.
Тренинг проводится на фоне музыкальной композиции «Утро» Э.Грига.
- Ребята, посмотрите, какое сегодня великолепное теплое утро.
  Давайте поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.
Здравствуй, солнце золотое! (рисуют руками круг)
Здравствуй, небо голубое! (руки поднимают вверх, машут кистями)
Здравствуй, вольный ветерок! (обмахивают кистями рук лицо)
Здравствуй, милый мой дружок! (поднимают руки вверх и машут ими)
- Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей теплом и улучшить всем настроение. Но сегодня у нас на занятии присутствуют гости. Улыбнитесь и им, поделитесь частичками своего тепла. Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей.« Потребность  заботиться о своем здоровье»

ЦЕЛИ:  в игровой форме формировать интерес к здоровому образу жизни и  ценностное  отношение к собственному здоровью. развивать коммуникативные навыки и навыки самоконтроля; продолжить воспитание мировоззрения, направленного на здоровый образ жизни.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
 познакомить детей с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье
учить соблюдать  гигиенические правила ухода за кожей рук и зубами
Воспитывающие:
 продолжить воспитание мировоззрения, направленного на здоровый образ жизни: воспитывать  бережное отношение к собственному здоровью, прививать потребность заботиться о своем здоровье.
Развивающая
 развивать логическое мышление, речь, развитие у детей навыков работать в коллективе;
Звучит музыкальное вступление.
Ведущий:
Приветствую всех, кто время нашел.
На праздник здоровья охотно пришел.
Кто хочет прожить без врачей и таблеток.
Кто бодрый, веселый - их любим за это
Расслабляющий тренинг.
Тренинг проводится на фоне музыкальной композиции «Утро» Э.Грига.
- Ребята, посмотрите, какое сегодня великолепное теплое утро.
  Давайте поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.
Здравствуй, солнце золотое! (рисуют руками круг)
Здравствуй, небо голубое! (руки поднимают вверх, машут кистями)
Здравствуй, вольный ветерок! (обмахивают кистями рук лицо)
Здравствуй, милый мой дружок! (поднимают руки вверх и машут ими)
- Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей теплом и улучшить всем настроение. Но сегодня у нас на занятии присутствуют гости. Улыбнитесь и им, поделитесь частичками своего тепла. Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка мероприятия на тему:"Потребность заботиться о своем здоровье"