extracted_text:
министерсво образования, науки и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
Урока
по изобразительному искусству

Студентки 331группы
школьного отделения
Толстовой Милады Александровны
Место проведения урока:
Школа № 16, класс 1 «д»
Дата проведения урока: 4.02.2020.
Начало урока:
ФИО учителя школы:
Колипова Ольга Николаевна
ФИО преподавателя-консультанта:
Лысенкова Екатерина Леонидовна
Допуск к проведению урока:

____________________, дата ________
(Подпись
преподавателя)
___________________ дата _______
(Подпись учителя)

Тема
  занятия:

Дома
  бывают разные.

Цель
  занятия:

Нарисовать
  дом мышки, используя воображение, фантазию и творческое мышление

Задачи
  занятия:

Воспитательные:

формировать
  интерес к творчеству, способствовать развитию творческих способностей;
  воспитывать аккуратность.

Образовательные:

познакомить с домами разных животных; формировать умение видеть
  общие и отличительные признаки; формировать навык выполнения рисунка.

Развивающие:

развивать творческую активность, интерес,
  мелкую моторику

Универсальные
  учебные действия:

Личностные:

Развивать

развивать самостоятельности в поиске решения
  различных изобразительных задач.

развивать
  стремление к использованию художественных умений для создания красивых работ

Метапредметные.

регулятивные:

Формировать
  умение

самооценки и взаимооценки учащихся

определять цель действий, предлагать версии

познавательные:

Формировать

умение контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности

Закрепить

Знания о разнообразных видах домов

коммуникативные:

Формировать
  умение

высказывать
  свое мнение; слушать других; взаимодействовать с одноклассниками и учителем

Предметные:

Развивать

навыки рисования, внимание, аккуратность,
  наблюдательность, мышление, зрительную память

Вспомнить

какими
  бывают дома разных животных

Закрепить

знания о видах домов

Познакомить

с
  разнообразными видами домов

Учить

рисовать
  дома, применяя фантазию

Ход
занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.     Организационный момент
Цель
  этапа - Создать
  условия для мотивации обучающихся  к учебной деятельности посредством устного
  высказывания

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Милада
  Александровна, и сегодня урок изобразительного искусства у вас проведу я.
Ребята, как вы понимаете пословицу на слайде?
То есть мы можем сделать вывод, что красота и уют
  дома зависит от хозяина? Как он свой дом обустроит, так и создастся уют этого
  домика?

“Дом красится
  хозяином”.
Хозяин
  обустраивает свой дом так, чтобы дом был красивым и уютным. Если хозяин не
  хочет что-то делать для дома, тог дом будет некрасивым и неуютным, то есть
  то, как выглядит дом, зависит только от хозяина.

2. Вводная беседа
Цель этапа –
  подготовить детей к восприятию новой темы

Ребята, а какие дома вы знаете? Кто может
  сказать?

Дома,
  в которых мы живем, где живут люди

Правильно, а
  посмотрите какие разные у людей дома, в зависимости от местности, в которой
  живут люди - дома разные - это деревянные и каменные дома на севере, легкие и
  прозрачные на юге, а это юрты, иглы, чумы, сакли - это тоже дома разных
  народов мира.

Но
  на нашей планете живут не только люди, но и животные, и птицы, и насекомые. А
  как вы думаете, у них есть дома?  Сейчас я вам расскажу про домики некоторых
  животных, а вы рассматривайте их на слайде.

Итак,
  первый домик, о котором я вам расскажу, это нора. Нора
  – это жилище небольших животных, в котором можно спрятаться от хищников,
  запасать продукты и укрываться от непогоды. Животные строят
  эти домики для себя сами, благодаря своим лапкам. В норах живут суслики,
  барсуки, лисы, кроты, и даже крокодилы. Для них нора -  это такой же дом, как
  для нас с вами, только выглядит иначе.

Следующий дом, с которым мы познакомимся - это
  дупло. Вы, наверное, все замечали, когда выходили на прогулку или на пикник в
  лес, как выглядит дупло. Дупло — это полость в стволе дерева. В нем небольшие
  зверушки и птицы чувствуют себя в безопасности. А теперь давайте посмотрим,
  кто же живет в дупле. Домик белки называется дупло, а еще в дупле живет енот,
  бурундук, дятлы и даже совы.

Следующий
  дом - дом птиц, он называется гнездо. Вы, наверняка, встречали гнёзда, даже
  по дороге в школу, и знаете, как они выглядят. В гнездах живут дрозды, аисты,
  кукушки

Еще
  познакомимся с одним жилищем диких животных - это логово. В нем живут волки,
  рыси. Логово уже не такое маленькое, как, например, нора, оно большое,
  объемное, чтобы этот дом стал удобным и уютным для таких диких животных.

А
  как вы думаете, как выглядит дом муравьев?

Дом
  муравьев - муравейник.

Правильно,
  муравейник - это домик муравьев. Они строят его сами, из веток деревьев,
  палочек, листочков.

3.     Изучение нового материала
Цель
  этапа - изучить тему, чтобы достичь поставленной цели

Ребята,
  дома, с которыми мы с вами познакомились, они все одинаковые? В них одни и те
  же животные живут?

Нет,
  они все разные, и животные тоже разные. У каждого животного свой дом

Какой
  же вывод мы можем сделать про дома? Про их вид? Какие они бывают?

Можно
  сделать вывод, что дома все разные

Какая
  же тема нашего сегодняшнего урока?

Дома
  бывают разные.

Ребята,
  я предлагаю вам пофантазировать. Вам нужно будет нарисовать домик мышки. Ее
  спальню, может быть ванну, кухню, отдельные комнаты. Включите свою фантазию,
  чтобы это было волшебно, или вспомните, как в мультфильмах изображали домик
  мышки. Это может быть как угодно, на ваше усмотрение.

А
  сейчас посмотрите все на доску. Я объясню вам, как и в какой
  последовательности выполнять практическую работу

Дети
  садятся удобно, готовы к восприятию нового материала.

Итак,
  давайте изобразим норку мышки. она находится где-то под землей. Вот вход.
  Допустим, где-то будет кухня, где-то будет спальня, если вы захотите еще
  комнату мышки сделать, можете их изобразить.

Ребята,
  например, нарисуем спальню мышки. Здесь будет кровать стоять, рядом зеркало с
  тумбочкой. Повыше полки с книгами. Ребята, я нарисовала только одну комнату,
  а вам предстоит показать всю норку мышки.

Давайте
  покажем, что это комната, а это земля. То есть можем что-то заштриховать, а
  что-то выделить яркой линией. А все остальное можем затемнить.

Можем
  показать вход в комнаты, например, добавить коврик

Конечно,
  нужно показать, что это норка находится под землей. Можно нарисовать травку,
  цветочки, грибы.

Ребята,
  я нарисовала как может выглядеть комната мышки, а вам предстоит увидеть всю
  норку мышки и выполнить рисунок. Итак, мы идем в гости к мышке, вот и хозяйка
  нас уже встречает и ждет. Давайте подарим хозяйке гостинцы, которые мы ей
  принесли. Итак, проходим в домик норку.

4.     Итог занятия. Рефлексия
Цель
  этапа - самооценка и взаимооценка учащихся

Итак,
  ребята, наш урок подходит к концу. Какая была тема нашего урока? Что для вас
  было легко? В чем возникли трудности? Доволен ли ты своей работой?

Отвечают
  на вопросы

(если
  останется время)
Ребята,
  давайте посмотрим, как вы пофантазировали и обустроили домик мышки. Я
  предлагаю сделать выставку ваших рисунков, чтобы каждый из вас мог
  полюбоваться работами одноклассников, и возможно, взять для себя некоторые
  идеи.

Выставка
  работ

file_name: Шаблон оформления конспекта урока  по ИЗО (4).docx

alt: Тема занятия: Дома бывают разные

alt: Ход занятия Деятельность педагога

alt: Итак, давайте изобразим норку мышки

title: Конспект урока по ИЗО на тему "Дома бывают разные".


extracted_text:
Департамент образования и науки Костромской области
Областное государственное бюджетное профессиональное
Образовательное учреждение
«Шарьинский политехнический техникум Костромской
области»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
урока
по  химии
 «Неметаллы-
простые вещества.Особенности
строения атомов неметаллов.»

Автор:

             Заславская Елена Владимировна
преподаватель химии
      ОГБПОУ «Шарьинский политехнический техникум
Костромской области»

Методическая
разработка предназначена для работы с обучающимися по  профессии 13.01.10
«Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования»

Г.Шарья , 2016г

Содержание
Пояснительная
записка_________________________________________________3
1.
Теоретическая
часть ___________________________________________3
2.      Подготовительная
работа  по проведению урока_________________________4
3.  Ход урока
______________________________________________________4
     4.  Апробация_________________________________________________________8
     5. Список использованных
источников___________________________________9
     6. Приложения  _______________________________________________________9

Пояснительная
записка
Химия - это наука о веществах, их составе и строении, о их
свойствах и превращениях, о значении химических веществ, материалов и процессов
в практической деятельности человекаВ процессе изучения химии у обучающихся
развиваются познавательные интересы и интеллектуальные способности, потребности
в самостоятельном приобретения знаний по химии в соответствии с возникающими
жизненными проблемами, воспитывается бережное отношения к природе, понимание
здорового образа жизни, необходимости предупреждения явлений, наносящих вред
здоровью и окружающей среде.При освоении профессий СПО и специальностей СПО
технического профиля профессионального образования химия изучается более
углубленно, как профильная учебная дисциплина. В результате
изучения химии на профильном уровне студент должен знать вещества и материалы,
широко используемые в практике : графит, кварц, стекло , цемент. В процессе
изучения химии важно формировать информационную компетентность обучающихся.
Поэтому при организации самостоятельной работы необходимо акцентировать
внимание обучающихся на поиске информации в средствах масс-медиа, Интернете, в
учебной и специальной литературе с соответствующим оформлением и представлением
результатов. При изучении темы «Неметаллы» обучающиеся знакомятся с
особенностями
строения атомов неметаллов, дают характеристику неметаллов как  простых
веществ.
Актуальность.  Стандарт
третьего поколения ставит задачу формирования общих и профессиональных
компетенций. Сформировать интерес можно через самостоятельность и активность,
через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации,
разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску
урока . Интерес к профессии возрастает, когда удается раскрыть перспективные
пути, которые пролегают через овладение профессией
    Новизна данной
методической разработки заключается ввыборе  задания для  выполнения  подготовительной
части урока  для обучающихся, осваивающих профессию 13.01.10 «Электромонтер по
ремонту и обслуживанию электрооборудования», здесь прослеживается межпредметная
связь химия – физика( строение атома), в использовании на уроке
технологии развивающего обучения
1.      Теоретическая
часть
Теория развивающего обучения , основанная
Л.С.Выготским ещё в 1930х годах и базирующаяся на соотношении обучения и
развития учащихся  складывается из различных подходов. Так, по мнению
Е.Н.Кабановой-Меллер и Д.Н. Богоявленского, основная задача развивающего
обучения состоит в формировании у обучающихся приемов умственной деятельности;
З.И. Калмыкова считает развивающим такое обучение, которое формирует творческое
мышление; Л.В.Занков делает упор на развитие памяти, речи, внимания,
воображения, мышления обучающихся в процессе обучения.
 Для того, чтобы сделать урок развивающим, учитель
должен :
·
Заменить
репродуктивную вопросно-ответную систему урока и типы заданий на более сложные,
выполнение которых задействует самые разнообразные психические качества(
память, внимание, мышление, речь и др.) Этому способствуют проблемные вопросы,
поисковые задания и др.;
·
Изменить
характер изложения нового материала и превратить его в проблемное,
эвристическое, стимулирующее обучающихся к поиску;
·
Вовлечь
обучающихся в самоуправление и саморегуляцию познавательных процессов на  уроке,
привлекая их к постановке задач урока, к оцениванию, самооцениванию и
взаимооцениванию результатов деятельности.
Принципы, лежащие в основе технологии
развивающего обучения:

    вне деятельности
     нет развития;
  знание учениками их
     собственных возможностей и результатов учения есть обязательные условия их
     дальнейшего психического развития;
  ученик становится субъектом
     учебной деятельности лишь на основе таких личностных самообразований, как
     активность, самостоятельность и общение.

2.      Подготовительная
работа  по проведению урока
Студенты, обучающиеся по профессии 13.01.10 «Электромонтер
по ремонту и эксплуатацииэлектрооборудования»готовили сообщения  и презентации по
темам:
Наумов Е. и Попов С.   «Физические свойства
неметаллов»
Бинько З. и Бусыгин Н.  « Озон и кислород»
Скурихин Д. и Кривошеин А.  « Алмаз и графит»
Камнев К. и Сиротин В. «Шведские спички»

Девиз
урока:  Расскажи мне, и я забуду
Покажи
мне, и я запомню
Вовлеки
меня, и я научусь
Ход урока
Тема
урока «Неметаллы- простые вещества.Особенности строения атомов неметаллов.»

Цель урока:

образовательная: получение новых знаний учащихся об
особенностях строения атомов – неметаллов и характере изменения свойств
неметаллов в зависимости от положения этих элементов в Периодической системе
Д.И.Менделеева, особенностей их кристаллического строения и физических свойств
образуемых ими простых веществ, о причинах аллотропии.
развивающая
-

-
Создать условия для развития воображения, речи, внимания, логического мышления;
- Анализировать и
систематизировать информацию, делать выводы.
- Формировать
научное мировоззрение.
- Совершенствовать
навыки самостоятельной работы.
воспитательная
-
Развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности
        -
Воспитывать ответственное отношение к самостоятельной оценке знаний.

Задачи урока:
-образовательные – выявить
связи между составом, строением и свойствами неметаллов , ознакомиться с
понятие аллотропия, углубить знания о возможных областях применения неметаллов
и их соединений.
-
задачи развития умений  - Развивать умение объяснять
закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных
подгрупп,умение записывать элетронно-графические формулы химических элементов-
неметаллов, использовать дополнительную литературу, оформлять в виде
презентации
- задачи развития навыков на уроке –
формировать навык построения доказательных рассуждений
Оборудование:
 модели кристаллических решеток алмаза, графита; коллекция неметаллов: уголь,
сера, фосфор, йод; ряд  электроотрицательности,  ПСХЭ, компьютер,
мультимедиапрезентации.
Тип урока: урок
получения новых знаний.Объяснение
нового материала
Межпредметные связи :физика
Методы: Изложения и
восприятия учебной информации, частично – поисковый, наглядный.
Формы организации познавательной
деятельности: Индивидуальная работа,работа в группах,  опережающее
обучение.

Ход урока
1.
Организационный
момент. Садимся  группами по 4 человека, староста докладывает об отсутствующих.(
2 мин)
2.
Вступление(
3 мин)
На доске ряд элементов,
прикрепленных магнитами  ( хлор, железо, кислород, фосфор, сера ).
-
Ребята, уберите лишний элемент, который нарушает некую закономерность.
Правильно. Это железо. А почему вы убрали? Верно, это металл, а остальные
элементы – неметаллы.Я попрошу вас сформулировать тему нашего
урока, правильно- неметаллы, что же мы должны изучить сегодня? Что новое,
интересное и неизвестное узнаем мы сегодня в ходе урока?  Да- это свойства
неметаллов, где они находятся в природе, где применяются.
Итак:
 Изучать
мы начинаем неметаллы и их соединения.
В
природе несомненно их велико значение.
Водород,
азот и фосфор, кислород и углерод.
Круг
в природе, в организмах. Так идет за годом год.
Баланс
природе не нарушишь , они вреда не принесут
Во многом примененье они всегда себе
найдут
Слайд 1( 1 мин)
Тема
нашего урока «Неметаллы- простые вещества.Особенности строения атомов
неметаллов», запишите в тетрадьтему урока
 Обратите
внимание на инструкционную карту.

Прочитайте, что мы сегодня должны узнать?
Слайд
2.(Читает
ученик вслух: должны узнать положение неметаллов в периодической таблице,
особенности строения атомов неметаллов -  простых веществ, физические свойства
неметаллов, явление аллотропии у неметаллов).
Откройте
форзац учебника, найдите неметаллы, назовите номера групп, в которых они
расположены. ( с 4 по 7 группы, главные подгруппы больших и малых периодов).
Отдельно стоят элементы 8 группы- инертные газы,у них полностью завершен
эл.уровень- 8 электронов на нем.  Я вам говорила уже, что таблица Менделеева –
это узаконенная шпаргалка студентов, то есть очень много информации можно взять
из этой таблицы, а какую информацию  о неметаллах мы можем узнать ?  Номер
группы = числу электронов на внешнем энергетическом уровне). Номер периода =
числу электронных слоев.
запись
в тетрадь – определение неметаллы: элементы, наружный слой которых содержит
от 4 до 7 электронов. Какие неметаллы я не назвала? Правильно- это водород
и бор.
Слайд
3( 4 мин)
Практически
все элементы- неметаллы знакомы вам, и они имеют очень важное значение в жизни
каждого человека. Давайте вспомним, где в природе находятся неметаллы, в чистом
виде, или в виде соединений. (Ответы студентов) ( 2 мин)
Слайд
4Действительно-
это кислород, которым мы дышим, это вода- соединение кислорода с водородом, это
азот –он составляет 70% воздуха, это минералы, драгоценные камни, это углерод ,
который является основой всех органических веществ.
У нас на слайде представлена эта информация. Запишите в тетрадь-биогенные
элементы:  углерод, водород, кислород, азот, сера, фосфор. 80-90% все организмы
состоят из воды.
Найдите
задание № 1 в инструкционной карте. Прочитайте.
Работаем в группах по 4 человека. Каждая группа составляет схему электронного
строения атома неметалла, указанного в задании. (  в рабочих тетрадях).Мы уже
говорили, что в таблице Менделеева можно определить число электронов,число
электронных слоев, а как , в каком порядке расположены электроны на уровнях и
подуровнях? Ответ студентов :общая закономерность , и в таблице она тоже
указана( 4 мин)Проверяем. Сколько электронов на внешнем уровне? Сколько
не хватает до октета? Как атом может достичь этого? А отдать может? ( 1 мин)
Найдите
задание №2. Заполнить таблицу   инструкционной карты.
( в рабочих тетрадях)Проверяем : читают 1 строку таблицы – группа  1; 2 строку
- группа 2; ( 1 мин)
В
чем же заключаются особенности строения атомов неметаллов?  ( Ответы студентов-
маленький радиус атома, на внешнем электронном уровне 4- 8 электронов, легче
присоединяют электроны до завершения эл.уровня) Слайд 5 (1мин)

       Своеобразной мерой неметалличности является
электроотрицательность - важная  характеристика атомов – неметаллов. Что это
такое? ( ученики дают определение).
( 2мин) Проверьте себя – правильно ли вы
ответили? – Слайд 6.  Откройте второй форзац учебника, найдите ряд
электроотрицательности.  Какой самый электроотрицательный  элемент? ( это
фтор). Можно воспользоваться периодической таблицей. Обратите внимание, чем
ближе элемент расположен к фтору в ПСХЭ, тем сильнее проявляются у него
окислительные свойства.
Найдите
задание №3.Расположить элементы в порядке возрастания
электроотрицательности.Выполняем в тетрадях. Ответ зачитывает группа №3, Ответ
зачитывает  группа №4  заполните схему.( 2 мин) Проверяем ( что
объединяет элементы?).  Значит, как изменяется электроотрицательность в
периодах слева направо,  с возрастанием заряда ядра? Ответ зачитывает группа №5(
т.е. слева направо) – усиливается. А в главных подгруппах сверху вниз?с
возрастанием заряда ядра?
(
ослабевает).  Вывод: как изменяется ЭО в периодах и в главных подгруппах?
Оформите в виде схемы ( см. в инструкцию). Проверяем себя ( Слайд 7)( 3 мин)
Давайте
ответим на вопрос: чем объясняются свойства неметаллов,
вообще, свойства любых веществ? Свойства простых веществ – неметаллов
объясняются строением атомов. Между атомами  в них ковалентные связи. Вещества
имеют атомные и молекулярные кристаллические решетки.
РассмотримФизические
свойства неметаллов.  О них расскажут нам
Наумов
Е. и  Попов С. ( презентация, рассказ)( 2 мин)
Задание
4.В
ходе рассказа заполните таблицу «Физические свойства неметаллов»  в
инструкционной карте.( работа в тетради)
Демонстрация
неметаллов.  Для неметаллов характерны 3  агрегатных состояния. Твердые
вещества – сера , уголь активированный, кристаллический йод, кремний, фосфор.
Жидкое при обычных условиях простое вещество – бром ( ампулу показать).
Газообразные – кислород, азот, хлор, водород.
Вопрос
классу: чем отличаются неметаллы по агрегатному состоянию от металлов?
1)      Цветовая
палитра неметаллов:  белый – фосфор, черный – графит, фосфор, красный – фосфор,
желтый – хлор, фиолетовый – йод, бесцветный – кислород, водород.  ( Сравните,
почти все металлы – серебристо – белого цвета).
2)      Температура
плавления от 3800 градусов ( графит) до -210 ( азот). (Сравните, с металлами:
от 3800 градусов ( вольфрам) до – 39 ( ртуть).
3)      Некоторые
неметаллы электропроводны ( графит, кремний), имеют металлический блеск ( йод,
графит). Но все они – хрупкие.
4)      Такое
разнообразие свойств является следствием образования неметаллами двух типов
кристаллических решеток: молекулярной ( все газы, белый фосфор) и атомной (
алмаз, графит, кремний и т.д.)

Аллотропия. Для неметаллов в большей степени, чем для
металлов, характерно явление аллотропии.

Вспомните, что это?( 1 мин)
Сейчас
с примерами аллотропных видоизменений неметаллов нас познакомят:
Скурихин
Д. и Кривошеин А.- аллотропия углерода.
(
презентация, рассказ)( 2мин)
Бинько
З. и Бусыгин Н.-аллотропия кислорода( презентация, рассказ) (2 мин)
Камнев
К. и Сиротин В.- аллотропия фосфора ( презентация, рассказ) ( 2 мин)
Спасибо,
ребята.
А
сейчас мы проверим, как вы усвоили пройденный материал.
Задание
№ 5.
Выполнить тест.(раздаем тестовые задания 2 варианта)сдаем листочки с ответами.
Проверяем
себя. Ответы на слайде (4 мин)
В
тетради записываем домашнее задание: записать схему электронного строения атома
бора , кислорода, фосфора.Подготовить сообщение- применение неметаллов в
профессии «Электромонтер по ремонту и эксплуатации электрооборудования»
Заключение:
Давайте
вернемся к теме нашего урока. Еще раз посмотрим в инструкционные карты.
Достигли мы цели урока? Рассмотрели положение неметаллов в таблице Менделеева.
Познакомились со строением,  физическими свойствами , аллотропией неметаллов, с
понятием электроотрицательность. ( 2 мин)
 Оценки
за урок . За домашнее задание- выполнение сообщения и презентации-  ( 1 мин)
Рефлексия
.Сейчас каждая группа ответит на вопрос – что же нового для себя вы узнали?( 5
мин)
И
еще одно задание. В начале нашего урока прозвучали стихи о неметаллах. А сейчас
я хочу загадать вам загадки,  и вы должны в этих стихах угадать, о каком же
неметалле идет речь .
Вы
должны поднять карточку с символом того химического элемента- неметалла, речь о
котором идет в загадке. Поможет мне в оценке знанийСкурихин Д.
Оцениваем
группы : сколько правильных ответов всего- каждый в группе поднимает карточку с
правильным ответом. Количество правильных ответов в каждой группе даст дополнительный
балл к оценке за урок.Гости тоже могут себя проверить.( Приложение 7)
(
4 мин)  .
Всем
спасибо за урок. Все свободны.
4.Апробация
Урок проводился
в группе № 14-15 «Электромонтер по ремонту и эксплуатации электрооборудования» 31.03.2016г.
Материал обучающимися освоен, ребята работали в группах, работали с
инструкционными картами, были подготовлены домашние задания- сообщения и
презентации по теме «Физические свойства неметаллов» и «Аллотропия фосфора,
углерода, кислорода». Была проведена рефлексия- обучающиеся подводили итог
урока, от каждой группы  были заслушаны ответы на вопрос- что нового,
интересного ребята узнали на уроке.

 5.
Список использованных источников
-Габриелян О.С. Химия для профессий
и специальностей технического профиля: учебник / О.С. Габриелян, И.Г.
Остроумов. - М.: 2013
-Габриелян
О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях: учеб.пособие для студ. сред. проф.
учебных заведений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2010
- Дендебер С.В, Ключникова О.О « Современные технологии в
процессе преподавания химии»М. : % за знания 2012г 112с.
- www.alhimikov.net- Образовательный
сайт для школьников

Приложение
1

Инструкционная карта к уроку
 «Особенности строения атомов неметаллов.
Неметаллы- простые вещества»
Что должны узнать на уроке?:
1.
Положение
неметаллов в Периодической системе Д.И.Менделеева.
2.
Особенности
строения атомов, простых веществ – неметаллов.
3.
Физические
свойства неметаллов.
4.
Аллотропия
неметаллов, причины.

Группа № 1

Задание № 1.   Написать
схему электронного строения атомов  неметаллов   C,
N
Задание
№ 2.   Заполнить таблицу

№
  п/п

Поряд
ковый
  номер

№
  группы

№
  периода

Электронно-графическая
  формула

1.
  C,
N

2.

Задание № 3.
Расположить элементы в порядке возрастания электроотрицательностиF,
Br,  CL.

Что объединяет эти элементы по положение в Периодической системе
Д.И.Менделеева?
Схема.
Изменение электроотрицательности с возрастанием заряда
ядра атома

↓                                          ↓

в периодах:                              в группах:
Задание
№4 Заполните таблицу «Физические свойства неметаллов»

Агрегатное
  состояние

Кристаллическая
  решетка

Примеры
  неметаллов

Задание
№ 5.  Выполнить тест.

Инструкционная карта к уроку.
 «Особенности строения атомов неметаллов.
Неметаллы- простые вещества»

Что
должны узнать на уроке?:
1.
Положение
неметаллов в Периодической системе Д.И.Менделеева.
2.
Особенности
строения атомов, простых веществ – неметаллов.
3.
Физические
свойства неметаллов.
4.
Аллотропия
неметаллов, причины.
Группа 2

Задание
№ 1.  Написать схему электронного строения атомов неметаллов:    S,F
Задание
№ 2. Заполнить таблицу

№
  п/п

Поряд
ковый
  номер

№
  группы

№
  периода

Электронно-графическая
  формула

1

2.
  S,
F

Задание № 3. Расположить
элементы в порядке возрастания электроотрицательности
F,
N,   O,
 Что объединяет эти элементы по положению в Периодической системе
Д.И.Менделеева?
Схема.
Изменение электроотрицательности с возрастанием заряда
ядра атома

↓                                          ↓

в периодах:                              в группах:
Задание
№4 Заполните таблицу «Физические свойства неметаллов»

Агрегатное
  состояние

Кристаллическая
  решетка

Примеры
  неметаллов

Задание
№ 5  Выполнить тест.

Инструкционная карта к уроку.
 «Особенности строения атомов неметаллов.
Неметаллы- простые вещества»
Что
должны узнать на уроке?:
1.
Положение
неметаллов в Периодической системе Д.И.Менделеева.
2.
Особенности
строения атомов, простых веществ – неметаллов.
3.
Физические
свойства неметаллов.
4.
Аллотропия
неметаллов, причины.

Группа № 3

Задание № 1.   Написать
схему электронного строения атомов  неметаллов   C,
N
Задание
№ 2.   Заполнить таблицу

№
  п/п

Поряд
ковый
  номер

№
  группы

№
  периода

Электронно-графическая
  формула

1.
  C,
N

2.

Задание № 3.
Расположить элементы в порядке возрастания электроотрицательности
F,
Br,  CL.,
Что объединяет эти элементы по положению в Периодической системе
Д.И.Менделеева?
Схема.
Изменение электроотрицательности с возрастанием заряда
ядра атома

↓                                          ↓

                                                  в
периодах:                              в группах:
Задание
№4 Заполните таблицу «Физические свойства неметаллов»

Агрегатное
  состояние

Кристаллическая
  решетка

Примеры
  неметаллов

Задание
№ 5.  Выполнить тест.

Инструкционная карта к уроку.
 «Особенности строения атомов неметаллов.
Неметаллы- простые вещества»

Что
должны узнать на уроке?:
1.
Положение
неметаллов в Периодической системе Д.И.Менделеева.
2.
Особенности
строения атомов, простых веществ – неметаллов.
3.
Физические
свойства неметаллов.
4.
Аллотропия
неметаллов, причины.
Группа 4
Задание
№ 1.  Написать схему электронного строения атомов неметаллов:    S,F
Задание
№ 2. Заполнить таблицу

№
  п/п

Поряд
ковый
  номер

№
  группы

№
  периода

Электронно-графическая
  формула

1

2.
  S,
F

Задание № 3. Расположить
элементы в порядке возрастания электроотрицательности
F,
N,   O,
 Что объединяет эти элементы по положению в Периодической системе
Д.И.Менделеева?
Схема.
Изменение электроотрицательности с возрастанием заряда
ядра атома

↓                                          ↓

                                                  в
периодах:                              в группах:
Задание
№4 Заполните таблицу «Физические свойства неметаллов»

Агрегатное
  состояние

Кристаллическая
  решетка

Примеры
  неметаллов

Задание
№ 5  Выполнить тест.
Инструкционная карта к уроку.
 «Особенности строения атомов неметаллов.
Неметаллы- простые вещества»

Что
должны узнать на уроке?:
1.
Положение
неметаллов в Периодической системе Д.И.Менделеева.
2.
Особенности
строения атомов, простых веществ – неметаллов.
3.
Физические
свойства неметаллов.
4.
Аллотропия
неметаллов, причины.

Группа № 5

Задание № 1.   Написать
схему электронного строения атомов  неметаллов   C,
N
Задание
№ 2.   Заполнить таблицу

№
  п/п

Поряд
ковый
  номер

№
  группы

№
  периода

Электронно-графическая
  формула

1.
  C,
N

2.

Задание № 3.
Расположить элементы в порядке возрастания электроотрицательности
F,
Br,  CL.,
Что объединяет эти элементы по положению в Периодической системе
Д.И.Менделеева?
Схема.
Изменение электроотрицательности с возрастанием заряда
ядра атома

↓                                          ↓

                                                  в
периодах:                              в группах:
Задание
№4 Заполните таблицу «Физические свойства неметаллов»

Агрегатное
  состояние

Кристаллическая
  решетка

Примеры
  неметаллов

Задание
№ 5  Выполнить тест.

Приложение  2
Тест
Общая характеристика неметаллов
1 вариант

1.      К
неметаллам относится:

А) хлор ;   Б) кальций; В) калий ; Г) хром.
2.Число
электронов на внешнем уровне неметалла:

А) 0-1;      Б) 3 - 8 ;        В) 2 - 3;             Г) 1 – 2.
3.
Для кислорода характерны:
А)
металлический блеск; Б) теплопроводность; В) Газообразное состояние при обычных
условиях;   Г)   электропроводность.
4.
В каком ряду химические элементы расположены в порядке усиления неметаллических
свойств:

А) O,  S,
Se;         Б )N,
O ,  F;
В ) N,  C,
P;     Г) Br,
Cl,  Se.
5.
Установите признак, объединяющий указанные объекты:
Кислород-
озон; Фосфор белый- фосфор красный; сера кристаллическая, сера пластическа

Общая характеристика неметаллов
2 вариант

1.
Не
является неметаллом::

А) фосфор;     Б)свинец;       В) селен;        Г) бор.
2.
Самый сильный неметалл в Периодической системе:

А) кислород; Б) фтор; В) водород; Г) гелий.
3.Является
жидкостью при обычных условиях:

А) хлор;    Б) йод;      В)астат;     Г)бром
4.
В каком ряду химические элементы расположены в порядке усиления неметаллических
свойств:
А)
Br,  Cl,  F;            Б )  C,  S,
N;          В )  S,  P, Si;      Г)
O,  N,  C.
5.
Установите признак, объединяющий указанные объекты:
Алмаз,
карбин, графит, поликумулен

Ответы к тесту
«Общая характеристика неметаллов»

I
вариант                                                          II
вариант

1
а                                                                         1б

2
б                                                                          2б

3 в                                                                          3г

4 б                                                                          4а

5
аллотропия                                              5 аллотропия

Приложение 3
Физические свойства неметаллов:
В отличие от металлов, которые все имеют металлическую
кристаллическую решетку, металлический блеск и все, кроме ртути, твердые,
неметаллы очень разнообразны по своим физическим свойствам
Неметаллы встречаются как твердые- бор, йод,сера,
фосфор, алмаз и графит, так и жидкие- бром, и газообразные- хлор, водород,
азот, кислород. Такое разнообразие обусловлено двумя типами кристаллических
решеток неметаллов- все газообразные и жидкие вещества имеют молекулярную
решетку, все твердые- атомную.( белый фосфор- молекулярную)
Также разнообразна и палитра красок у неметаллов. Цветовая
палитра неметаллов:  белый – фосфор, черный – графит, фосфор, красный – фосфор,
желтый – хлор, фиолетовый – йод, бесцветный – кислород, водород
Приложение 4
Аллотропия углерода
Аллотропия-
это
существование одного и того же химического элемента в виде двух или более
простых веществ, различных по строению и свойствам.
Так
причина аллотропии углерода- разная структура кристаллической решетки
Аллотропная
модификация алмаз имеет тетраэдрическую кристаллическую решетку.

Аллотропная
модификация графит  имеет слоистую  кристаллическую решетку. Именно поэтому
графит применяется в производстве карандашей.Еще одна модификация
углерода-фуррелен- имеет сетчатую структуру и применяется в медицине- минерал
шунгит

Приложение
5

Аллотропия
кислорода
 Причина
аллотропии кислорода-разный
состав молекул  аллотропных модификаций . Это кислород , который состоит из 2х
атомов  и озон, который состоит из 3 атомом кислорода.Кислород- бесцветный газ,
без вкуса и запаха, необходим для дыхания. Озон- газ синего цвета, запах
свежести, в 10 раз лучше, чем кислород , растворяется в воде. Озоновый слой
защищает Землю от ультрафиолетового излучения.

Приложение
6
 Аллотропия
фосфора. «Шведские спички»
Белый
фосфор легкоплавкое мягкое воскообразное вещество желтоватого цвета, с
чесночным запахом, в воде не растворим, но растворим в сероуглероде, ядовит,
светится в темноте, хранят под слоем воды. Если его долго нагревать без доступа
воздуха при температуре
250-300 С0 ,  то он превращается в красный фосфор.
Красный
фосфор не ядовит, не светится в темноте, не растворяется ни в воде, ни в
сероуглероде, воспламеняется при температуре 250-300 С0, порошок
красно- бурого цвета. Применяется в производстве спичек.
Приложение
7
 Загадки про неметаллы

№ 1. Удивить готов он нас -
Он и
уголь, и алмаз,
Он в
карандашах сидит,
Потому
что он - графит.
Грамотный
народ поймет
То, что
это ...
(углерод)
№2 . В чем горят дрова и газ,
Фосфор,
водород, алмаз?
Дышит чем
любой из нас
Каждый
миг и каждый час?
Без чего
мертва природа?
Правильно,
без ...
(кислород)
№3. В воздухе он главный газ,
Окружает
всюду нас.Угасает жизнь растений
Без него,
без удобрений.
В наших
клеточках живет
Важный
элемент ...
(азот

№ загадки

Кол-во правильных
  ответов

Гр1

Гр2

Гр3

Гр4

Гр5

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№4)Белый, воздуха боится
Покраснел,
чтоб сохраниться
(фосфор)
№5) Два животных дружат так,
что в их
честь назвали знак
неметалл
он, сероват
крыс,
мышей морить мастак
стоматологи
у нас очень
ценят
этот знак
(мышьяк)
№6 Родня большая у меня
Кислоты,
соли- всюду я
В составе
пороха, друзья,
Большую
часть составляю я
(сера)

Приложение
8

Приложение  9
Технологическая
карта урока

№
  п,п

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

Время

1

Организационный
  момент

Готовятся
  к уроку

2 мин

2

Актуализация
  опорных знаний
Преподаватель
  задает вопросы
1.       Найдите лишний
  элемент, который нарушает некую закономерность.

Учащиеся
  отвечают на поставленные вопросы.

3 мин

3

Мотивация
  к изучению новой темы
Ребята,
  я предлагаю вашему вниманию ряд элементов химических вы должны попытаться
  сформулировать тему урока.
Запишите
  тему урока «Неметаллы- простые вещества.Особенности строения атомов
  неметаллов»
Цель
  урока:получение
  новых  знаний учащихся об особенностях строения атомов – неметаллов

Учащиеся
  предлагают темы урока

Учащиеся
  записывают в тетрадях тему урока.

2
  мин

4
  мин

4

Поиск
  новых знаний
Обратите
  внимание на инструкционную карту.

  Прочитайте, что мы сегодня должны узнать
какую
  информацию  о неметаллах мы можем узнать ?

Читают
  задание

отвечают

4
  мин

Давайте
  вспомним, где в природе находятся неметаллы, в чистом виде, или в виде
  соединений

отвечают

2
  мин

задание
  № 1

Работают
  в группах в рабочей тетради, проверяют.

2
  мин

задание
  № 2

Работают
  в группах в рабочей тетради, проверяют.

4
  мин

задание
  № 3

Работают
  в группах в рабочей тетради, проверяют.

3
  мин

Проверим
  домашнее задание- сообщение и презентации по теме Физические свойства
  неметаллов

Показ
  презентации, сообщение,
Заполнение
  таблицы в рабочей тетради

2
  мин

Аллотропия,
  что это?

Отвечают
  на вопрос

1
  мин

Проверим
  домашнее задание- сообщение и презентации по теме
Аллотропия
  неметаллов

Показ
  презентации, сообщение
Слушают,
  смотрят

6
  мин

5

Закрепление
  знаний
  тест

Решают
  тест на листочках

4
  мин

6

Домашнее
  задание. Заключение.Оценки за урок

Записывают
  Д.З.

2
  мин

7

Рефлексия. Что нового ,
  интересного вы узнали на уроке?
Загадки
  в стихах о неметаллах

Каждая
  группа отвечает

Поднимают
  карточки с символами неметаллов

5
  мин

Автор:
Заславская   Елена Владимировна

Методическая
разработка открытого урока по  химии
 «Неметаллы-
простые вещества.Особенности строения атомов неметаллов»

г.
Шарья, 2016 - 20 с.

Аннотация.
Методическая
разработка предназначена для проведения  уроков  получения новых
знаний по вопросам  строения неметаллов,их характеристики.

В методической разработке содержится информационно- познавательный материал ,
направленный на получение новых  знаний учащихся о
неметаллах , систематизации этих знаний . Реализация методической
разработки  предполагает  повышение интереса обучающихся к дисциплине Химия ,
формирует общие компетенции обучающихся  и студентов

  Методическая разработка
рассмотрена на заседании цикловой  методической комиссии  протокол
№___ от  _______201____г

Рецензент
работы: Останина Галина Александровна, председатель ЦМК общеобразовательного
цикла
ОГБПОУ « Шарьинский политехнический техникум
Костромской области»

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Департамент образования и науки

alt: Пояснительная записка Химия - это наука о веществах, их составе и строении, о их свойствах и превращениях, о значении химических веществ, материалов и процессов в…

alt: Список использованных источников -

alt: Примеры неметаллов

alt: C , N 2

alt: Не является неметаллом::

alt: Грамотный народ поймет То, что это

alt: Приложение 8

alt: Автор : Заславская Елена

title: химия


extracted_text:
Самостоятельная работа        Вариант 1

1.Определить функцию рыночного предложения 2 производителей, если
  функция первого: Qs=
  1,5P-1,5 и второго: Qs= 3P-9
  Построить кривую рыночного предложения.
2.Определить равновесную цену и равновесное количество товара, если
  функция спроса описана уравнением Qd=6-2P, а функция предложения Qs= 8P -14. Что произойдет
  на рынке, если государство установит фиксированную цену 3 ден. ед.
3.Определить доход потребителя, если даны следующие данные – см.
  рисунок. Цена товара А – 30 руб за единицу товара. Определить цену товара В.

Самостоятельная работа       Вариант 2

1.
  Как измениться предложение на молоко, и в каком направлении сдвинется
  кривая предложения, если
А) увеличатся
  налоги на товар;
Б) произойдет
  снижение цен на молочное сырье;
В) снизиться
  количество производителей.
Ответы
  представить графически.
2.
  Определить как изменится равновесие спроса и предложения, заданных
  функциями: Qd=18-4P и Qs=
  10P-10, если государство установит фиксированную
  цену  4 ден.ед.
3.
  Определить цену товара А и В, если известно, что потребитель имеет
  доход 1000 ден. ед и может приобрести 20 единиц товара А и 25 единиц товара
  В. Построить бюджетную линию. Как измениться бюджетная линия, если цена
  товара В возрастет до 50 ден. единиц.

Самостоятельная работа        Вариант 3

1.      Дана
  шкала предложения:

P

1

2

3

4

Q

5

8

11

14

Определить:
А) является
  ли функция линейной
Б) вывести
  функцию предложения
В) построить
  график предложения
2.
  Определить, как изменяться равновесная цена и равновесный объем спроса
  и предложения, если будет введен налог 2 ден. ед. Функция спроса - Qd=16-2P и функция предложения Qs= 8P -12. Вычислить
  налоговое бремя на производителя, покупателя и доход государства. Равновесная
  цена до введения налога составляла 3,2 ден. единиц.
3.
  Потребитель тратит 20 руб на товар А и 40 руб на товар В. Товара А он
  может купить 30 кг, определить доход потребителя, количество товара В,
  которое потребительможет купить. Составить уравнение бюджетной линии,
  построить график этой линии.

Самостоятельная работа       Вариант 4

1.
  Продавец решил увеличить выручку, подняв цену с 60 до 75 руб. за кг. В
  результате объем продажи за месяц снизился с 320 до 250 гк. Какова
  эластичность спроса? Будет ли товар эластичным или неэластичным.
2.
  Определить, как изменяться равновесная цена и равновесный объем после
  введения субсидии в размере 1 ден. ед., если функции спроса и предложения
  равны соответственно: Qd=10-6P и Qs=
  12P-8
3.
  Определить доход потребителя по данным графика бюджетной линии,
  если цена за товар В составляет 500 ден. ед.. Определить цену товара А.
  Построить график, при условии, что цена товара А возрастет в два раза.

Самостоятельная работа      Вариант 5

Известны функции спроса на
       товар двух потребителей: Qd=6-4P и Qd=8-2P. Найти функцию рыночного спроса на товар и построить
       ее график. Определить по какой цене потребители готовы приобрести 2
        кг товара.
Запланированы показатели
       рыночного спроса и предложения на товар А:

P

12

11

10,5

9,5

9

8,5

8

7

Qd

3

4

4,5

5

6

7

9

10

Qs

10

9

8

6,5

6

5,5

5

4

А) постройте
  кривые спроса и предложения
Б)
  определите равновесную цену и равновесный объем

Задана функция бюджетной
       линии уравнением: 200=20х+10у. Построить график бюджетной линии. Какое
       количество товара Х и товара Y может купить
       потребитель при уровне дохода в 200 ден. ед.

Самостоятельная работа      Вариант 6

1.Продавец газет снизил цену за номер с 10 до 8,5 рублей. При этом
  количество проданных экземпляров в день выросло с 200 до 240. Какова
  эластичность спроса на газет?
2.Спрос на некий товар описывается уравнениями: Qd=2500-200P
  и Qs= 100P+1000. Вычислить параметры равновесия на рынке данного
  товара. Государство установило фиксированную цену 7 ден. ед. за единицу
  товара. Охарактеризуйте последствия данного решения.
3.Определить цены на торы А и В, если дан график бюджетной линии. Уровень
  дохода составляет 2000 ден. ед. Как изменится положение (выполнить
  построение) бюджетной линии, если доход потребителя возрастет на 200 ден. ед.

file_name: Самостоятельная работа спрос предложение равновесная цена бюджетная линия.doc

alt: Самостоятельная работа

alt: Самостоятельная работа

intro: ОЭТ: самостоятельная работа - спрос

title: Самостоятельная работа по теме Спрос


extracted_text:
Ссылки

•      Алдамуратова Т.А.,
Байшоланов Т.С., Байшоланов Е.С. Математика.6 класс. В двух частях. Часть1.
•      Мерзляк А.Г.,
Полонский В.Б. , Якир М.С. . Математика. 6 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных организаций.
•      Козлова С.А.,
Рубин А.Г. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в
Ч.2
•      http://www.cleverstudents.ru/numbers/integers.htm
•      https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/12/08/obobshchayushchiy-urok-po-teme-deystviya-s-polozhitelnymi-i l
•
https://www.youtube.com/watch?v=V_3t1YtU2Pc

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылки (1).docx

alt: Ссылки • Алдамуратова

title: ссылки (1)


extracted_text:
РАЗЛОЖЕНИЕ
В большинстве
экологических систем основная растительная биомасса не поедается животными и
сразу переходит к стадии разложения. Наземные экосистемы содержат почти в два
раза больше мертвого растительного материала (детрита), чем растительной
биомассы; материал этот поедают огромные полчища организмов — редуцентов, —
последнее звено пищевой цепи. Но, возможно, потому, что основная часть этого
процесса скрыта под землей или под водой, разложению не уделялось должного
внимания, даже несмотря на тот факт, что существование некоторых сообществ
поддерживается благодаря потреблению мертвого органического вещества. Например,
основной источник питательных веществ в глубоководных океанических зонах, а
также во многих лесных водоемах — это остатки умерших организмов, от опавших
листьев до мертвых китов и планктона, опустившихся на морское дно.
Разложение
происходит вследствие физиологических и биохимических причин. Редуценты
(прокариоты и грибы) расщепляют сложные органические соединения на более
простые неорганические, которые потом потребляют растения; такой процесс
называется минерализацией. Это, как очевидно, самая важная стадия круговорота
питательных веществ. Хотя потребители детрита питаются непосредственно
разлагающимися растениями и/или бактериями-редуцентами, живущими среди
разлагающихся веществ, сами они непосредственно детрит не минерализуют. Однако
они измельчают фрагменты, увеличивая   площадь   деятельности   микроорганизмов.   Следовательно,   разложение происходит более эффективно при наличии как редуцентов, так
и потребителей детрита.
Остатки умерших
растений не очень питательны: в древесине много трудно усваиваемых веществ,
таких, как целлюлоза и лигнин, к тому же лиственные деревья, перед тем как
погибнуть, сбрасывают листья, в которых и содержится основная часть питательных
веществ. Почему лишь очень немногие животные выработали способность
переваривать целлюлозу, остается загадкой, поскольку это основной компонент
растений; вместо этого они «полагаются» на бактерий и простейших,
переваривающих растения за них. Мертвые животные, напротив, очень питательны,
поэтому пользуются «широким спросом» у многочисленных потребителей падали.
Животных часто успевают съесть до того, как они полностью разложатся.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_59.docx

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Русский язык.
Краткосрочный план урока № 99.

Предмет: Русский язык
Урок: 99

Школа: ВОСШ

Дата: 10.03.2020

ФИО учителя: Литвинова Н.М.

Класс: 3

Количество
присутствующих: 7

 Количество
отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

В контексте
  сквозной темы   «Выдающиеся
  личности».

Тема урока:

Не с глаголами.
Абай. Напутствие
  потомкам.

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

3.1.4.1 - участвовать в диалоге, планируя
  свою речь в соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая
  речевые нормы
3.2.4.2 - определять художественный, публицистический и деловой стиль по их особенностям
  (рассказ, статья, объявление, реклама, биография)
3.3.7.11 -
  писать глаголы неопределенной формы, изменяя их по временам, по числам
  (настоящее время), по родам (прошедшее время), употреблять с частицей не

Развитие
  навыков:

1.4 Участие в диалоге с соблюдением речевых
  норм в зависимости от ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение
  орфографических норм

Предполагаемый
  результат:

Все
  учащиеся смогут:
Узнать
  о правописании частицы НЕ с глаголами.
Написать
  диктант с грамматическим заданием.
Большинство
  учащихся смогут:
Объяснить
  смысл высказывания.
Прочитать
  текст и выделить главную информацию.
Находить
  и выписывать глаголы с частицей НЕ.
Списывать
  текст, раскрывая скобки.
Объяснять
  слитное и раздельное написание глаголов.
Отгадать
  загадки.
Повторить
  изученные орфограммы.
Некоторые
  учащиеся смогут:
Рассказать
  о великом наследии Абая Кунанбаева.

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания:
Знания,
  напутствия, потомки, наследие, правописание НЕ с глаголами
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы
  для обсуждения:
Почему
  лишь знанием жив человек?
Кого
  называют просветителем?
Как
  пишутся НЕ с гаголами?

Материал
  прошедших уроков:

Глагол
  как часть речи. Роль глаголов в предложении. Разнообразие лексических
  значений глаголов. Изменение глаголов по числам. Неопределенная форма
  глагола.
Изменение
  глаголов  по  временам.  Изменение  глаголов  прошедшего  времени  по родам и
  числам.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального
  настроя:

Настрой на урок

Середина урока
2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание.
-Ребята. Как вы
  считаете, кого называют просветителем?
Видеоролик
- Кто является
  подлинным символом национальной души?
Сообщение
  лексической темы урока и грамматической.
Работа с
  высказыванием А. Кунанбаева по плану:
1. Чтение
  высказывания.
3. Определение
  темы, основной мысли.
4.  Подбор
  жизненной  речевой  ситуации,  в  которой  можно употребить данное
  высказывание.
В рубрике «Это
  интересно» дети узнают, что Абай был не только поэтом, но и композитором и просветителем.

(Г) Чтение
  текста «Будь человеком!»
Какое напутствие
  оставил своим потомкам Абай?
Что в твоем
  понимании быть человеком?
Что значит
  поступать по совести?
Для чего нужно
  укреплять дружбу во всем мире?
Определение
  основной мысли текста. Выписывание глаголов с
частицей НЕ.
-Как написана
  частица не с глаголами?

 (К) Чтение и
  анализ правила из учебника: НЕ с глаголами пишется раздельно.
(К)  Учащиеся
  читают  стихотворение  Ю.  Вронского  и  делают вывод о правописании глаголов
  с частицей НЕ
(Д, К)
  Динамическая пауза

  Видеролик
 (П) Списывание
  стихотворения, раскрывая скобки.

Критерии
  оценивания:
·
  Списать
  текст, раскрывая скобки.
Дескрипторы:
·
  Знает, как
  пишется частица не с глаголами;
·
  Списывает
  текст, раскрывая скобки;

ФО - взаимопроверка
  по образцу.
(К)
  Рассматривание  сообщения,  которое  получил  мальчик.
 Разыгрывание
  сценки  или  чтение  по ролям.
 Выписывание
  глаголов, с которыми НЕ пишется слитно.
(Г)  Чтение  и
  отгадывание  загадок.  Списывание,  вставляя
пропущенные
  буквы.
Критерии
  оценивания:
Отгадать
  загадки и повторить изученные орфограммы.
Дескрипторы:
·
  Отгадывает
  загадки;
·
  Списывает
  загадки, раскрывая скобки;
·
  Объясняет
  написание не с глаголами.
Защита проекта

Доп.
источники

Учебник

Конец
  урока
38-40 мин

Итог урока. Рефлексия
НЕ с глаголами
  пишется … .
Стратегия
  формативного оценивания.
Метод «Углы»: Учитель
  предлагает ученикам вопрос и размещает три возможных ответа по трём углам
  класса. Ученики встают возле ответа, который считают верным, в групповой
  работе формулируют выбранные ответы и обосновывают свое мнение.
Рефлексия. «Сигналы рукой»
Учитель просит учащихся показывать сигналы, обозначающие
  понимание или непонимание материала
Я понял … (большой палеи руки направлен вверх)
Я все еще не понимаю , (большой палец руки направлен в сторону)
Я не совсем уверен в….(помахать рукой)

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Мотивированные
  дети
могут оказывать
  помощь другим учащимся.

Формативное
  оценивание.
•  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе классом
•  Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
•
  Метод «Углы»:
  Учитель предлагает ученикам вопрос и размещает три возможных ответа по трём
  углам класса. Ученики встают возле ответа, который считают верным, в
  групповой работе формулируют выбранные ответы и обосновывают свое
  мнение.
•
  Рефлексия. «Сигналы рукой»
Учитель просит учащихся показывать сигналы, обозначающие
  понимание или непонимание материала
Я понял … (большой палеи руки направлен вверх)
Я все еще не понимаю , (большой палец руки направлен в сторону)
Я не совсем уверен в….(помахать рукой)

-    литература
-   физическая культура
-   самопознание
-   познание мира

Не с глаголами пишется слитно.
Не с глаголами пишется раздельно.
Не с глаголами пишется раздельно, кроме
исключений: невзлюбить, недоумевать, ненавидеть, негодовать, недомогать.

file_name: русский язык 99.docx

alt: Актуализация жизненного опыта.

alt: Конец урока 38-40 мин

alt: Не с глаголами пишется слитно

intro:
Урок по русскому языку в 3 классе.
Участие в диалоге с соблюдением речевых норм в зависимости от ситуации общения
Определение типов и стилей текстов
 Соблюдение орфографических норм

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Скрябин. Поэма огня «Прометей»
Флейты звук зорево-голубой,
Так по-детскому ласково-малый,
Барабана глухой перебой,
Звук литавр торжествующе-алый...
(К. Бальмонт)
Музыкант-философ Александр Николаевич
Скрябин, чьё творчество оказалось созвучным бурной эпохе рубежа двух веков,
отразило его смелые поиски новых путей. Стремление к идеалам добра,
справедливости и всеобщего братства людей пронизывает всё его музыкальное
искусство.
Александр Скрябин родился в Москве 6
января 1872 года в семье дипломата, рано потерял мать, и его взяла на
воспитание родная тётушка Любовь Александровна Скрябина, давшая ему первые
уроки музыки. Она вспоминала, что уже с грудного возраста он тянулся к звукам
фортепиано. А в три года уже часами просиживал за инструментом. К роялю мальчик
относился как к живому существу. Он и сам их мастерил в детстве - маленькие
игрушечные рояли...
Музыку Скрябин стал сочинять рано - в семь
лет он написал свою первую оперу, назвав её именем девочки, в которую был тогда
влюблён.
В 11-летнем возрасте, параллельно обучению
в московском кадетском корпусе в Лефортове, начались и его регулярные
музыкальные занятия в классе известного преподавателя Московской консерватории
Н. С. Зверева, у которого в ту пору уже учился Серёжа Рахманинов.
В ранней юности его любимый композитор -
Шопен, позднее - Бетховен. Искусство композиции он изучал у С. И. Танеева, а
Московскую консерваторию закончил в двадцать лет по классу фортепиано, получив
малую золотую медаль.
В то же время он испытал большое чувство
любви. Его избранницей была пятнадцатилетняя Наташа Секерина. На своё
предложение он получил отказ, но чувство, испытанное к ней, осталось с ним на
всю жизнь и больше не повторилось.
Скрябин начинает рано и успешно
гастролировать - Берлин, Дрезден, Люцерн, Генуя, Париж. Рецензенты, как и
публика, благосклонны к нему. «Он - весь порыв и священное пламя», «он
раскрывает в своей игре неуловимое и своеобразное очарование славян - первых
пианистов в мире», - писали о нём.
Скрябин обретает славу и в отечестве, и за
рубежом. Композитор Анатолий Лядов приветствовал его новые творения словами:
«Появилось новое и великое искусство». Николай Римский-Корсаков о нём писал:
«Звезда первой величины». Лев Толстой, услышав одну из фортепианных миниатюр
композитора, откликнулся так: «Очень искренне, искренность дорога. По одной
этой вещи можно судить, что он большой художник».
Музыка его оказалась столь новой и
непривычной, столь дерзкой, что, например, исполнение его Второй симфонии в
Москве 21 марта 1903 года превратилось в форменный скандал. Мнения публики
разделились: одна половина зала свистела, шикала и топала, а другая, встав
возле эстрады, бурно аплодировала.
«Какофония» - таким страшным словом назвал
симфонию мэтр и учитель Н. А. Римский-Корсаков, а вслед за ним и десятки других
музыкальных авторитетов. Но Скрябин ничуть не был смущён. Он уже ощущал себя
мессией, провозвестником новой религии. Такой религией для него было искусство.
Он верил в его преобразующую силу, он верил в творческую личность, способную
создать новый, прекрасный мир.
Скрябин считал, что только искусство
способно очистить человека от злобы мира. Это стихотворение - яркое
подтверждение поэтического дара композитора:
О, дивный образ Божества,
Гармоний чистое искусство!
Тебе приносим дружно мы
Хвалу восторженного чувства!
Ты жизни светлая мечта,
Ты праздник, ты отдохновенье,
Как дар приносишь людям ты
Свои волшебные виденья.
В тот мрачный и холодный час,
Когда душа полна смятенья,
В тебе находит человек
Живую радость утешенья.
Ты силы, павшие в борьбе,
Чудесно к жизни призываешь.
В уме усталом и больном
Ты мыслей новых строй рождаешь.
Ты чувств безбрежный океан
Рождаешь в сердце, восхищённом,
И лучших песней песнь поёт
Твой жрец, тобою вдохновлённый.
Царит всевластно на Земле
Твой дух свободный и могучий.
Тобой поднятый человек
Свершает славно подвиг лучший.
Придите, все народы мира,
Искусству славу воспоём!
(А. Скрябин)
Скрябин много сочиняет, его издают,
исполняют, но всё же он живёт на грани нужды, и желание поправить свои
материальные дела снова и снова гонит его по городам и весям. Исполнение его
произведений в Европе и Америке, как правило, вызывало восторженный приём
слушателей.
Издатель журнала «Новое звено» А.
Брянчанинов, в корреспонденции из Лондона писал, как восторженно принимала
аудитория концерт Скрябина: «Меломаны, тридцать лет посещающие лондонские
концерты, не забудут тех оваций, которыми отблагодарила зала Скрябина. В зале
стоял какой-то вопль, махали платками, чем попало. Оркестр, заражённый общим
настроением, встал и поклонился новому светилу».
Композитор всё больше чувствовал
постоянное переутомление. Это находило отражение в его музыке. Например, в
Девятой сонате появился мотив, который произвёл впечатление на внимательных
слушателей. Когда у композитора спросили, что он означает, Скрябин ответил: «Это
- тема подкрадывающейся смерти».
Ответ сразу стал известен друзьям
композитора. И смерть не замедлила: прервав работу над всеми грандиозными
замыслами, она наступила через два месяца после произнесённых слов. Он умер 27
апреля 1915 г. от внешне незначительной причины - карбункула на губе,
вызвавшего общее заражение крови.
Весть о смерти композитора мгновенно
облетела всю Москву. На кладбище Новодевичьего монастыря его провожала
многотысячная толпа.
16 января далёкого 1896 года в Парижской
газете «Музыкальный гид» было напечатано: «Александр Скрябин! Запомните это
имя! Оно ещё прозвучит в веках!» Предсказание сбылось. Его имя, его творения
продолжают звучать в веках и радовать человечество.
Звуки музыки
Каждый воистину великий поэт, художник,
композитор дарит потомкам частицу своей души, величайшие творения мировой
культуры. Их с увлечением читают, ими любуются, их слушают. Такова судьба
каждого из гениальных творцов. Но трём композиторам Вселенной подарено было
нечто большее.
Можно ли себе представить, скольких
младенцев матери в разных странах мира уже в первые дни жизни приветствуют
колыбельной «Спи моя радость, усни», написанной, как утверждает легенда,
великим Моцартом? А сколько миллионов молодожёнов вступают в брак под
торжественную и ликующую музыку «Свадебного марша» Мендельсона-Бартольди! И уж
совершенно неожиданный масштаб оказался предуготован наследию Скрябина. Не
миллионы, а миллиарды землян повседневно встречаются с его наследием. Где бы
они ни родились, где бы ни жили, чем бы ни занимались - хоть раз в жизни им
доводилось общаться с его подарком человечеству.
В далёком 1910 году (более ста лет назад!)
он завершил своё гениальное творение - симфоническую поэму «Прометей».
Прометей – один из древнейших
мифологических героев. В мифах Древней Греции он предстаёт как благодетель
(человек, который оказывает бескорыстную помощь) человечества, наделивший
разумом «слепых, жалких людей, живших как муравьи в пещерах». Именно Прометей
научил их строить дома, заниматься ремёслами, писать и считать, понимать
искусство.
Для блага людей, Прометей похитил у
всемогущего Зевса божественный огонь. Рассерженный Зевс жестоко наказал
дерзкого героя. По его повелению Прометея цепями приковали к скале, где
огромный орёл клевал его печень, за ночь, выраставшую вновь.
Позже Зевс смиряет свой гнев: его сын
Геракл освобождает героя.
И поскольку героем является в поэме
легендарный похититель огня, подаривший человечеству этот символ цивилизации,
композитор впервые вводит в партитуру музыкального произведения «голос» огня.
Впервые сочетает музыку со светом и цветом.
Попробуйте представить себе сегодня
землянина, пусть и далёкого от музыки, пусть и не слышавшего никогда даже имени
Скрябина - но не встречавшегося с его наследием в области цветомузыки! Ведь
наверняка каждый человек хоть раз в жизни побывал в дискотеке, на эстрадном
концерте, хоть когда-нибудь слушал концерт по телевидению. И всё это
происходило в содружестве: музыки симфонической, эстрадной, джазовой и
празднества цвета и света!
Александр Скрябин сразу же стал родоначальником
нового направления в музыкальном искусстве - цветомузыки.
«Прометей» должен был сопровождаться
светоэффектами с помощью световой клавиатуры. Зал должен был погружаться в
сияние красного, синего и других цветов. В этом сочинении воплощались мечты
композитора о синтезе искусств, о «световой симфонии». В партитуру была введена
особая нотная строка. Композитор обозначил её итальянским словом «luce»,
означающим «свет». Она предназначалась для ещё не существующего инструмента.
В течение многих лет люди пытались
осуществить это световое сопровождение. К сожалению, мы так и не узнаем, как
представлял себе это световое сопровождение сам композитор.
Оркестровая ткань произведения то ювелирно
прозрачна (соло фортепиано, скрипки, виолончели), то сгущается до мощных
эпизодов всего оркестра. В главной кульминации в конце коды «громадный
лучезарный подъем» (хор, орган, колокол, весь состав медных и ударных
инструментов). Однако, при всей грандиозности кульминации «Прометей»
воспринимается скорее, как самое утончённое, нежели как самое мощное
произведение Скрябина.
Вопросы и задания:
1.     Что
олицетворяет образ Прометея в одноимённом симфоническом произведении А.
Скрябина?
2.     В
чём состоит необычность партитуры этого произведения?
3.     Послушайте
заключительный фрагмент поэмы, воплощающий «громадный лучезарный подъём. Какие
группы симфонического оркестра усиливает главную кульминацию произведения?
4.     Во
время прослушивания обратите внимание на введение в состав оркестра редких
партий – фортепиано, хора, органа и колоколов. Подумайте. С какой целью они
использованы.

alt: Скрябин. Поэма огня «Прометей»

alt: Он - весь порыв и священное пламя», «он раскрывает в своей игре неуловимое и своеобразное очарование славян - первых пианистов в мире», - писали о…

title: Урок: Скрябин  - "Прометей"


extracted_text:
КГБОУ «Новоалтайская общеобразовательная
школа-интернат»

Конспект общешкольного мероприятия
«А ну-ка, мальчики!»

Тюкавкина М. И.
воспитатель
высшей квалификационной категории

Новоалтайск

Цель: способствовать
патриотическому воспитанию детей, уважительному     отношению  к своей Родине и
традициям.
Задачи:
- расширять знания
воспитанников о празднике -  23 февраля;
- способствовать
формированию эмоционально-волевой сферы личности, нравственных качеств (взаимоуважения,
честности, взаимовыручки, порядочности);
- способствовать
физическому и духовному развитию детей;
- создавать
праздничное настроение, способствовать сплочению детского коллектива.
Словарь: День Защитника
Отечества, Отечество, жюри, болельщики, команда, армия: солдаты, моряки,
лётчики, пограничники.
Ход
мероприятия.
     В празднике
принимают участие 2 команды по 6-7 человек. В каждой выбирается капитан. Жюри
состоит из девочек и гостей праздника. Итоги конкурсов оцениваются
«звёздочками». Синие звёздочки для команды «Синих», зелёные – для команды
«Зелёных».
Болельщики тоже
могут помочь своим командам, принимая участие в конкурсах и зарабатывая для них
дополнительные «звёзды».
     Ведущий: Добрый вечер,
уважаемые ребята и гости! Скоро мы будем отмечать большой праздник. Как он
называется? Когда его отмечают?
- Что такое
«Отечество»? (наша страна, Родина,
Россия)                                            - Кто защищает нашу Родину?
(армия: солдаты, матросы, лётчики, пограничники…)
   - В этот день
принято поздравлять всех мужчин, а также мальчиков – наших будущих защитников.
Девочки хотят поздравить вас песней.
Музыкальный номер:
песня «Защитники Отечества»
Ведущий: Мы начинаем наш
конкурс, который называется «А ну-ка, мальчики!» Приглашаем команды!
Выход команд под
марш.
Ведущий: Сегодня
соревнуются команды «Синие» и «Зелёные». Состязание будет оценивать жюри.
Каждая команда будет получать за правильный ответ или задание звёздочку – синюю
или зелёную.
1конкурс
«Самые умные»
Команды получают
задание – правильно составить пословицы:
«Если армия
сильна, непобедима и страна»
«Военному делу
учиться, всегда пригодится»
«Тяжело в учении,
легко в бою»
«Дружба дружбой, а
служба службой»

       Жюри
оценивает правильность.
2
конкурс «Самые быстрые»
Эстафета с мячами.
Могут участвовать и команды, и болельщики.
       Жюри
оценивает скорость и честность.
3
конкурс «Самые меткие»
Командам
необходимо сделать самолётики из бумаги и попасть ими в цель, каждый бросает по
очереди.
      Жюри
оценивает меткость и количество попаданий.
Музыкальный номер
– танец «Бравые солдаты».
4
конкурс «Расшифруй»
Зашифрована фраза:
«Дружно за мир стоять, войне не бывать».
Ведущий:  Пока команды
заняты, приглашаем болельщиков помочь своим героям.
5
конкурс «Резиночка»
Участники встают в
2 круга по 3-5 человек. Руки опущены вниз. Вокруг них надевается резинка на
уровне плеч, которую необходимо под музыку спустить вниз быстрее соперника.
Ведущий: А сейчас подводим
итоги конкурса «Расшифруй».
    Жюри оценивает
правильность.
6
конкурс «Галантные кавалеры»
Ведущий: Защитники,
настоящие мужчины – это прежде всего воспитанные, культурные люди, которые
умеют обращаться с девочками. Мальчикам нужно пригласить девочек на танец, а
после танца проводить до места и поблагодарить.
     Жюри оценивает.
7
конкурс «Самый сильный»
Конкурс капитанов.
Кто быстрее и больше надует шарик.
      Жюри
оценивает.
8
конкурс «Самые мужественные»
Участвуют самые
смелые – им предлагается съесть горькое и сладкое одновременно (канопе из
банана и лука, из мандарина и чеснока).
       Жюри
оценивает.
Музыкальный номер
– песня «Росиночка-Россия».
Ведущий:  Наш праздник
подошёл к концу, жюри осталось подвести итоги и объявить победителей.
Победители и
участники награждаются сладкими призами.

file_name: А ну-ка, мальчики!.docx

title: Общешкольное мероприятие "А ну-ка, мальчики!"


extracted_text:
Министерство образования и науки
Удмуртской Республики
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Сюмсинская средняя
общеобразовательная школа

Исследовательская работа

«Мой дед –
участник ликвидации последствий                                     Чернобыльской
аварии»

                                                                         Выполнила:
Лобовикова Юлия,

         ученица 7 в класса

                 МБОУ Сюмсинской СОШ

                                                                  Руководитель:

Дьячкова Нина  Леонидовна,

учитель начальных классов

высшей категории                                                                      МБОУ
Сюмсинской СОШ

Содержание

Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Обзор литературы по теме…………………………......................4
Глава 2. Изложение материала и методики ……………………………….5
Глава 3. Основные этапы жизни Лобовикова Р.
Е.                                                                                3.1.
Детство и годы учёбы………………………………………………......6
  3.2.Служба и трудовая деятельность……………………………………….8
3.3. Мой  дед - ликвидатор последствий Чернобыльской  АЭС…………13
3.4. Защита прав и интересов граждан, подвергшихся
        воздействию
радиации………………………………………….14
Заключение…………………………………………………………………..16
Информанты…………………………………………………………………17
Библиография………………………………………………………………..18
Приложения

Введение
           2012 год в России объявлен
годом истории. И это не случайно. Чернобыльская катастрофа оказалась не только
главным событием 1986 года в Советском Союзе и в мире, она стала одним из самых
важных исторических событий последней четверти XX века. После Чернобыля в
литературе перестало употребляться понятие “мирный атом”. Проекты атомных
электростанций были повсеместно пересмотрены, а в некоторых странах было
принято решение отказаться в дальнейшем от атомных станций для получения тепла
и электроэнергии. Уроки Чернобыля продолжают изучаться и обсуждаться до сих
пор.                                                                                Не
так давно я узнала, что мой дедушка, Лобовиков  Рудольф Егорович, был участником
ликвидации последствий Чернобыльской аварии, а воспоминания родных о нем
вызвали у меня большой интерес. В связи с этим, мне захотелось больше узнать о
дедушке, как о человеке, и какую роль выполнял он при ликвидации последствий
аварии, найти ответы на многие интересующие меня вопросы.                                                                                Нами
была поставлена гипотеза: мой дедушка, принимавший участие в ликвидации
последствий Чернобыльской аварии,  настоящий герой.
     Поставлена цель:  изучить некоторые страницы биографии  Лобовикова
Р. Е., связанные с его участием в ликвидации последствий страшной катастрофы
ЧАЭС.
Исходя из цели, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Изучить причины и последствия Чернобыльской аварии;                                        2.
Восстановить основные этапы жизни моего деда и  участие в ликвидации последствий
аварии, опираясь на воспоминания родных;                                                                                3.
Изучить документы деда, связанные с аварией на ЧАЭС.                          Объект
исследования: участник-ликвидатор последствий аварии.         Предмет
исследования: изучение страниц биографии дедушки, участника- ликвидатора
последствий катастрофы.                                                                3
Глава 1. Обзор
литературы по теме
      Трагедия Чернобыля стала небывалым
испытанием не только для сотен тысяч людей, но и для всей страны.                                                                                25 апреля должна
была состояться остановка четвертого энергоблока для планово-предупредительного
ремонта. Тогда было решено провести эксперимент. 26 апреля в 1:23:04
начался эксперимент. Самописцы (приборы), располагавшиеся неподалеку
сейсмической станции, в этот момент зафиксировали сейсмическую активность. За
минуту до взрыва, находившийся в реакторном зале оператор, почувствовал сильную
вибрацию. Две тысячи чугунных плит, каждая из которых весила 350
 кг – они составляли биологическую защиту реактора – стали подпрыгивать, будто
их кто-то подбрасывал снизу. Через несколько секунд послышался сильный гул со
стороны водозаборной станции на пруде-охладителе. Усилилась вибрация агрегатов.
Еще сильнее стало многоцветное свечение. Зашатались стены.  Произошёл страшный
взрыв.  [1 ]  Существует, по крайней мере, два различных подхода к
объяснению причины чернобыльской аварии, которые можно назвать официальными, а
также несколько альтернативных версий разной степени достоверности.   Те, кто юридически
отвечал за безопасность реактора, говорили, что реактор взорвался после нажатия
аварийной кнопки. Те, кто юридически не отвечал за безопасность реактора,
говорили, что реактор взорвался то ли до, то ли сразу после нажатия аварийной
кнопки. Естественно, что в своих воспоминаниях и показаниях и те, и другие
стремились всячески оправдаться. [3]  В соответствии с решением Правительственной Комиссии от 07.05.86 были
выполнены обширные работы по пылеподавлению аэрозольных загрязнений на
указанных территориях. Все эти мероприятия имели огромное значение для
уменьшения воздействия негативных факторов аварии на окружающую среду. [2]
                                                                                4
Глава 2. Материалы и методика
исследования
        Исследование проводилось в
марте – апреле 2012 года.                                               В ходе
выполнения работы нами были использованы следующие методы:
- теоретический метод (изучение
литературы по книгам, хронологии событий, изучены информационные материалы ГК
АЭ СССР);
- практический метод (беседа с родственниками, запись
их воспоминаний).
     Изучили все документы, которые подтвердили
участие в ликвидационных последствиях на ЧАЭС.  Такие  документы, как военный
билет, трудовая книжка, справки, выписки, карточка учёта доз радиационного
облучения, поощрения, занесённые в военный билет и в трудовую книжку.
     Изучили фотографии, которые относятся к
биографической странице нашего героя.
     Изучили газетные статьи, посвящённые участникам –
ликвидаторам аварии Чернобыльской катастрофы.
     Структура работы: Исследовательская
работа состоит из введения, трёх глав и заключения.
     В первой главе анализируется
литература по данной теме.                              Во второй главе
предоставлены материалы и методика исследования.                 В  третьей
главе описаны библиографические страницы жизни участника – ликвидатора аварии
на ЧАЭС.

                                                         5
Глава 3.Основные этапы жизни
Лобовикова Р.
Е.
      3.1. Детство и годы учёбы

            Лобовиков Рудольф
Егорович родился 1 октября 1951 года в деревне Визил Сюмсинского района. Отец Лобовиков
Егор Андреевич, мама Лобовикова Вера Семёновна.  В
семье было восемь детей. Мой дед был третьим ребёнком. Семья была большая:
Иван, Николай, Рудольф, Раиса, Анатолий, Алевтина, Юрий и Василий. Две девочки
и шесть мальчиков. Детство прошло в бедности. Родители были рядовыми
колхозниками. Зарплата родителей была очень маленькая, и поэтому часто
приходилось ложиться спать в мечтах: поесть что – нибудь сладенького и
вкусненького. Детского садика в деревне не было,  воспитывала  детей  мама. В такой
большой семье в основном работал один отец. Егор Андреевич был бригадиром в
колхозе. Когда старшие дети чуть подросли, стали работать в колхозе.  С семи
лет пасли гусей, коров, овец. Водились над младшими, помогали маме по
хозяйству. Летом  помогали колхозу в уборке сена, заготавливали веточный корм и
зелёнку для скота. На лошадях возили зерно с комбайна. С коровников вывозили
навоз на поля. Была трудная работа в колхозе, всю работу выполняли   вручную.  По
выходным дням готовили сено для своего хозяйства.  Дети сами старались
заработать себе на школьную форму, обувь, на учебники и тетради.

                                         6

 В 1958 году Рудольф пошёл в первый класс в Гуринскую среднюю школу. Село  находилось
в трёх километрах от деревни Визил.  В тёплую погоду ходили пешком в школу.
Зимой возили детей в школу на лошадях. Мой дед старался хорошо учиться.  Он умел
выразительно читать  стихи. Математика была любимым предметом. Очень любил
решать задачи, примеры, уравнения. Быстро умел считать устно, составлять задачи
и примеры. Любил рисовать свои любимые места в деревне, где он родился и вырос.
Увлекался историей, читал исторические рассказы и романы. В детстве   часто с
ребятами собирались у берёзовой рощи и играли в разные игры. Когда стали
постарше, стали играть  в лапту, футбол, волейбол, городки. Эти игры очень
завлекали ребят и мы, - как рассказывал дед об этом моей бабушке, -
заигрывались до темноты. Когда были маленькими,  играли в прятки, двенадцать
палочек, войнушки (так в детстве называли игру), но и эти игры быстро надоедали
и бежали купаться на речку. Летом мастерили себе самокаты и катались с друзьями
по улице наперегонки. Мастерили себе автоматы, чтобы поиграть в войнушки.
Пилили, вырезали, шкурили и старались, чтобы автомат был лучше всех, чем у
друзей. Зимой заливали ледяные горки,  и все дети собирались кататься с этой
горки. Лыжи изготовляли с отцом, помогали шкурить, носок для лыж сгибали в
жаркой бане, делали  сами крепления. Вот на таких самодельных лыжах все
деревенские дети катались с горы. Они были тяжёлые, но всё – таки были рады и
таким лыжам. На лыжах ездили в лес за шишками, сдавали их, на вырученные
деньги покупали сладости младшим братьям и сёстрам. Летом драли ивовую кору и
сдавали, на вырученные деньги покупали вещи. Детство осталось в памяти у моего
дедушки, как счастливое и беззаботное время. Детство - это замечательное время
для каждого ребёнка, незабываемые игры, шутки, прогулки, купания и просто
весёлые встречи с друзьями, со сверстниками.

7
                                  3.2. Служба
и трудовая деятельность                                                                              Мой
дед закончил 8 классов 1966 году в Гуринской средней школе.  Два года трудился
в колхозе.  В сентябре 1968 года  был направлен в Ижевское ГПТУ №7 на курсы
киномехаников. В июне 1969 года закончил курсы.  На работу был принят в
Сюмсинскую киносеть в качестве киномеханика в деревню Визил, об этом есть
отметка в трудовой книжке: Приказ № 312 от 25 июня 1968 года. Один год и пять
месяцев проработал мой дед  киномехаником.  Работу выполнял хорошо, на фильмы
жители села ходили с большим желанием. Людей собиралось на фильмы полные залы. Не
забывали и про детей. Для них организовывались дневные сеансы. Показывали
детские фильмы и сборник мультфильмов.    В 1969году,  перед  армией от
военкомата направили на учёбу в ДОСАФ на водителя. После учёбы  в 1970 году был
призван в армию в Балашово.   Два года служил в армии. Служил водителем в ВВС
на аэродроме. Работал на специальных машинах: снегоуборочных и на
заправочных.                                               В военном билете
имеется запись о  награждении нагрудным знаком: «Отличник ВВС».                                                                                После
армии вернулся в свою родную деревню и продолжил трудовую деятельность по своей
профессии – киномехаником. Мой дед   был принят киномехаником на киноустановку
в деревне Шмыки.  Дед старался подрабатывать везде, чтобы помочь для
приобретения  недорогого транспорта для хозяйства.  Однажды деду предложили в
селе Гура огородить  кладбище. Работа была сложная, но стоящая, и на вырученные
деньги купили  мотоцикл марки «Иж – Планета» без коляски.  Заработки в колхозе
были очень маленькие.  Семья нуждалась денег.  Дед  решил устроиться водителем
в Сюрекский леспромхоз.   Профессия водителя ценилась в то время, и 26 июня 1974
года устроился в Сюрекский ЛПХ, комбината «Удмуртлес» шофёром на хозяйственные
работы Ключевского лесопункта,  приказ № 80  от 29 июня  1974 года. В Сюрекском
леспромхозе дед проработал пять с половиной
                                                                                8
месяцев. В селе Сюмси было много
организаций и всем хотелось обосноваться                                                                                в
центре Сюмсинского района.  Был молодой, перспективный,  хотелось хорошую
зарплату, общение и 1 октября 1974 года Рудольф Егорович  увольняется по
собственному желанию и устраивается  Сюмсинской РО «Сельхозтехника»  в качестве
шофёра на автобус в механизированный отряд, об этом есть отметка в трудовой
книжке: приказ № 136 от 18 октября 1974 года. Познакомился с молодой красивой
девушкой Лидией.  Лидия работала в Гуринском комбинате бытового  обслуживания
швеёй. Будущую жену переводят  в село Сюмси швеёй в КБО (комбинат бытового
обслуживания). 1975 году дед женится на Лидии.  Молодая семья снимает квартиру
по улице Подлесной.  Проработав  около двух лет, молодая семья получает
квартиру по улице Гагарина. Затем улучшаются жилищные условия, и по улице
Комсомольской от организации выделяют квартиру, как хорошему деятельному
работнику. Мой дед старается обустроить свой быт. Построил баню, отремонтировал
все постройки.1976 году родился мой папа -  Сергей.  Дочь Светлана родилась
1978 году. Мудрый, инициативный, сообразительный  водитель серьёзно относился к
своей работе. Дед на автобусе возил людей на работу. Рабочим приходилось
трудиться с утра до позднего вечера.  Они очень уставали, а мой дед их
поддерживал интересными разговорами, шутками, рассказывал интересные анекдоты,
импровизировал прожитый рабочий день.   Шутки не сходили с уста моего деда.  Настоящий
шутник и балагур, - отзывались о нём рабочие.                                                                                2
февраля 1976 года переводят шофёром  в автопарк, как трудолюбивого,
добросовестного и достойного работника. Перед  организацией стояли большие
планы по перевозке грузов: гравия, речного песка, кирпича,  вывоза удобрений,
торфа, с ферм -  навоз на колхозные поля, перевозка леса, досок  и другие
хозяйственные работы. Мой дед трудился с утра до позднего вечера, установленную
норму дня выполнял честно и добросовестно. 18 января 1982

9
года по приказу № 14 «За досрочное
выполнение социалистических обязательств» присвоено звание «Лучший шофёр»,  занесён
на «Доску Почёта»  и выдана премия.  Мой дед не раз участвовал  в спортивных соревнованиях,
     в конкурсах по вождению, по правилам дорожного движения и занимал призовые
места. Выиграл часы наручные, электрическую бритву, комплект запонок. Все эти вещи
бабушка сохранила,  и память о нём всегда в наших сердцах.
Проработав  почти 8  лет шофёром,  1984 году переводят кочегаром в эту же
организацию по просьбе моего деда, приказ №83 от 18 декабря 1984 года.  Работа
кочегара – работа нелёгкая,  требовательность к себе и добросовестное отношение
к каждому доверенному делу, Рудольф Егорович не мог выполнять плохо.  Здание
бухгалтерии и автопарк отапливались хорошо. Работа кочегара всех удовлетворяла,
но в автопарке не хватало водителей и 4 августа1986 года моего деда снова
переводят водителем в автопарк, приказ №46 от 4 августа 1986 года.  25 августа
1986 года присвоена квалификация водителя первого класса, приказ № 52 от 25
августа 1986 года.  Работал честно и добросовестно, на него равнялись другие,
он был примером для остальных водителей. Как хорошему водителю снова выделяют
новую квартиру по улице Зелёной. Дед очень любил порядок в доме. Дом был всегда
образцом для жителей улицы. Обустроен, с красивыми наличниками и палисадником,
с надворными постройками, но она была двухквартирная. Деду всегда хотелось
иметь свой дом - особняк. Добрый, мудрый, всегда весёлый дед стал жаловаться на
здоровье.  Прошло меньше пяти лет, как вернулся с Чернобыля. Работа шофёра ему
стала трудной,   дед переучился на фрезеровщика. С 8 сентября 1992 года стал
трудиться фрезеровщиком. Не прошло и года, по состоянию здоровья деда  перевели
в охрану. Проработав полгода в охране, 18 января 1994 года был уволен в связи с
уходом на пенсию по инвалидности. Выписка из акта медицинского
освидетельствования. Заключение: нетрудоспособен, нуждается

                           10
в постороннем уходе. Увечье,
полученное при исполнении военной службы, связанное  с аварией на
ЧАЭС.
Дед настоял на постройке дома, хотя и тяжело болел. Решили построить новый
дом по улице Московской. Закупили  материал, заложили фундамент. Бурно шла
стройка.  Деду было очень тяжело, но он не показывал виду и помогал строить
новый, красивый, двухэтажный дом своей семье. Когда был заложен цоколь, 16 марта 1994 года
дедушка умер. Прожил после увольнения всего два
месяца.
                                                                                Дом достраивали без
деда,  и мы сейчас живём в этом доме. В доме всегда уютно, тепло, красиво,
спокойно, чего хотел мой замечательный дедушка. Заплетаев
Геннадий Ильич, двоюродный брат Рудольфа
Егоровича.                       Геннадий Ильич начал рассказ со слов: Рудольф
был добропорядочный, добродушный, отзывчивый, внимательный и очень преданный
семье человек. Очень любил своих детей. Эта безграничная любовь к своим детям
передалась сыну и дочери. У них в семьях царит такая любовь друг к другу и
детям, многие могли бы позавидовать. Работящий,
мастер на все руки, - говорит Геннадий Ильич.  Два старших брата за ним не
успевали, как он владел топором, - рассказывали Геннадию Ильичу его старшие
братья.  Мастерил, строил, латал, переделывал, и всё получалось хорошо. Он с
детства был приучен к труду. С малых лет мастерил, строгал, пилил,
конструировал. Старался помочь всем и советом и делом, кто бы ни обращался к
нему. Помог построить дом своему родному брату.  Когда строили дом, он приходил
раньше всех. Все работники удивлялись, что успел ли он отдохнуть. Приходил и
будил, торопил – дела не требуют отлагательств. Успевал везде: поможет тестю,
поможет брату, поможет своей матери и так без конца. О родственниках никогда не
забывал, ценил их. Он всегда знал, кому, чем надо помочь. У Рудольфа у первого
появился легковой автомобиль. Просили увезти в больницу, забрать из больницы,
съездить в город в больницу,  встретить с                                                                                вокзала
родственника, проводить до вокзала, привозить и отвозить вещи   -  11
никому не отказывал. Рудольф очень
любил порядок и чистоту в доме. Сам мог и помыть полы в доме, подмести на
кухне, протереть пыль, помыть посуду. Родня чаще всех собиралась у него. Был
очень гостеприимный, великодушный, всех дружески располагал к себе, шутил,
поднимал настроение, в компании хорошо пел. Когда мама приезжала в Сюмси, она
останавливалась у Рудольфа, потому что он  с большим уважением относился к
ней.                                                     Рудольф очень любил
технику, разбирался прекрасно в ней. «Мы работали вместе, - вспоминает Геннадий
Ильич, - у него грузовой автомобиль редко ломался, а когда ремонтировал, то
неполадки находил и быстро устранял их».  Знал технику,  как пять своих
пальцев. Сын пошёл по стопам своего отца.     Лобовиков Леонид Николаевич,
однофамилец, друг с детства. Рудольф был самым близким хорошим другом. Был
отзывчивым, трудолюбивым, веселым, добрым  парнем. Помогал людям, никому ни в
чем не отказывал. В деревне был клуб. Рудольф участвовал в художественной
самодеятельности. С бригадой  ездили по деревням с концертами. С ребятами
устраивали велогонки, играли в волейбол, в лапту, в  городки.  Дружно жили,
никогда не сорились. В ссоре Рудольф уступал и тут же все разногласия в игре
устранялись. Недалеко протекала река Лунпунь, туда бегали  рыбачить, купаться.
Все каникулы Рудольф работал в колхозе.  Он хорошо играл в шашки, в шахматы, и
всегда выигрывал. Любил играть в домино.  На велосипедах ездили в соседние
деревни на соревнования: играть в волейбол, в футбол, в шахматы.                      Любил
справедливость, во всем добивался правды. В школьной жизни учувствовал мало, принимал
участие только в спортивных соревнованиях. После школы надо было помогать
родителям: пилил дрова ручной пилой, колол, складывал в поленницы для просушки.
Его обязанностью было заносить дрова в дом.                                                                                Своего
замечательного друга вспоминаю часто. Не забывается его доброе и справедливое  отношение
не только к своим друзьям и родным, но и ко  всем людям, которые его окружали,
- закончил рассказ Леонид Николаевич.         12
3.3. Мой  дед - ликвидатор
последствий Чернобыльской  АЭС
                 Авария на ЧАЭС
произошла 26 апреля 1986 года.
По призыву Сюмсинского райвоенкомата Лобовиков Рудольф Егорович явился на
сборы. На основании Постановления Совета Министров СССР и ВЦСПС  от 05. 06. 86
года был направлен на ликвидации последствий аварии. Прибыв  в пункт
назначения,  прошёл переподготовку с 14 февраля по 28 февраля и был допущен
управлению машиной БРДМ – 2.  Об этом есть отметка в военном билете. После
переподготовки отправили в военную часть город                      Иванково. Этот
город находиться в зоне отчуждения 30
 км от ЧАЭС. На БРДМ возил  военнослужащих работать на станцию и вместе с ними
работал. На пропускном выдавали новую спецовку и дозиметр чтобы определить
уровень радиации. Времени у них было 2 минуты, чтобы успеть подняться бегом на
крышу станции и скинуть зараженную грязь и вернутся обратно. При выходе в
проходной снимали спецовку и мылись от зараженной пыли, одевали новую одежду. И
так каждый раз переодевались, мылись. Мы знали, что это радиоактивное
излучение, что небольшая доза облучения приведёт к тяжёлым последствиям - рассказывал
дедушка родным, - но надо было выполнять работу. 87 дней находился мой дедушка
в радиационной  зоне.   С воинской части получил справку, что Лобовиков Р. Е.
действительно выполнял Правительственное задание по ликвидации последствий
аварии на Чернобыльской АЭС в период с 20 февраля 1987 года по 16 мая 1987 года
в 30 км зоне. На основании Постановления Совета Министров СССР и ВЦСПС от 05.
06. 86 года №665 -195 это время засчитывается в трудовой стаж, дающее право на
льготную пенсию по списку №1 (один месяц за три). Дедушка получил карточку
учёта доз радиоактивного облучения, где доза указана 10, 708 ренген. Такая
большая доза облучения прогрессировала с максимальной скоростью. Никакие
курортные лечения не сумели восстановить здоровье моего дедушки.                                                                                13

    3.4.   Защита  прав
и интересов граждан, подвергшихся  воздействию радиации
      Для ликвидации
последствий аварии была создана правительственная комиссия. В комиссию
ликвидаторов был зачислен и мой дедушка. Они работали в опасной зоне посменно:
те, кто набирал максимально допустимую дозу радиации, уезжали, а на их место
приезжали другие. Основная часть работ была выполнена в 1986—1987 годах, в них
приняли участие примерно 240 тысяч человек. Общее количество ликвидаторов
(включая последующие годы) составило около 600 тысяч.  Из нашего села на
устранение последствий аварии на Чернобыльской АЭС было отправлено 31 человек.  В
газете «Знамя» от 20 апреля 2011 года отмечается,  что часть из них умерли,
часть из них стали инвалидами. Сейчас в районе проживает 19 чернобыльцев, из
них 7 инвалидов. Также проживают четыре вдовы участников ликвидации последствий
аварии. Одна из них моя бабушка -  Лобовикова Лидия Викторовна.  С каждым годом
их становится все меньше и меньше. Мы думаем, что они заслуживают уважения и
внимания со стороны государства. Но, к сожалению, этого уважения недостаточно
для того, что бы их здоровье пришло в норму.                                                                                Обеспечение
защиты  прав и интересов граждан, подвергшихся воздействию радиации
вследствие Чернобыльской аварии,  согласно Закону выданы справки. Такую
справку мой дедушка получил 11 марта 1988 года, где указано, какими льготами,
могут воспользоваться рабочие, специалисты и военнослужащие, выполнившие
ответственное задание в районе ликвидации последствий аварии на Чернобыльской
АЭС.
1
Предоставление
дополнительно оплачиваемого отпуска в размере           14 календарных дней
2
Ежемесячная денежная выплата и компенсационные выплаты  по оплате
услуг ЖКХ.
3
Право на приобретение автомашины.
4
Право на первоочередное получение жилой площади.                           14

5
Предоставление места в детском саду.
6
Установка телефона.
7
Оплата проезда на железнодорожном транспорте.
8
Оплата
санитарно – курортного лечения.
Некоторыми услугами
мой дедушка успел воспользоваться.                                         1 Воспользовался
правом на приобретение автомобиля.                                         2
Воспользовался правом получения беспроцентной ссуды.                                     3
Выделили лес для ремонта дома, вместо предоставления жилой  площади.                                                                                4
Два раза съездил на курортное
лечение.
             Курортное
лечение деду не помогло. Сильное облучение прогрессировало с максимальной
скоростью. Прожил мой дед 42 года.
Сейчас небольшими
льготами пользуется моя бабушка, как вдова участника ликвидатора последствий
аварии. Основание получения такой справки учётная карточка к военному билету НЮ
№ 3659180.  Недавно по телевизору мы услышали, что в последние годы
произошло снижение уровня медицинского, лекарственного и санаторно-курортного
обслуживания граждан, подвергшихся воздействию радиации.  В газете «Знамя» также
отмечается, что вплоть до 2005 года,  внесёнными поправками и изменениями,
закон не исполнялся в полном объёме из – за отсутствия необходимого
финансирования. Так государство заботится о героях – чернобыльцах, отдавших
свою жизнь на благо нашего Отечества.

                                                                                15

Заключение
      Авария на ЧАЭС стала
трагической неожиданностью для всех. Она   унесла жизни многих людей. Многие
погибли при взрыве, при тушении пожара.        Те, кто выжили, получили
лучевую болезнь и вскоре тоже умерли. А есть люди, которые до сих пор чистят
Зону отчуждения от радиации, их жизнь сокращается на несколько лет.
1   Мы изучили литературу и
познакомились причинами возникновения взрыва на ЧАЭС. Из хронологий тех событий
узнали, что мощность выбросов  в сотни атомных бомб, сброшенных более
полувека назад на японские города Хиросима и Нагасаки.
2    Восстановили основные этапы
жизни деда. Он был трудолюбивым, добрым, честным человеком.  За добросовестное
отношение к труду был направлен на ликвидации последствий аварии.
3 В документах, связанные с аварией
на ЧАЭС, говорится о выполнении правительственного задания по ликвидации
последствий аварии на машине БРДМ -2, обозначена доза облучения.
     Мой дедушка прожил после
катастрофы меньше 7 лет.  Был добрым, мудрым, справедливым человеком. Шутник и
балагур, - отзывались о нём его друзья. Замечательный семьянин, увлечённый
техникой, хороший работник, обаятельный, энергичный, внимательный к людям,
мастер на все руки, - рассказывали  о нём его друзья. О
безграничной любви к моему папе и тёте Свете, - вспоминают даже соседи. Он
добровольно отправился спасать  свою великую  Родину от последствий аварии.  Я
думаю, что мой дедушка - настоящий герой.
     Светлая память о дедушке будет
жить в наших сердцах вечно.

     16

Информанты

1 Лобовикова Лидия Викторовна 1953 года рождения,  вдова
участника ликвидации чернобыльской аварии, ветеран труда, живёт по улице
Московской, работала швеёй в Сюмсинском КБО
2. Лобовиков Сергей Рудольфович 1976
года рождения,  работает инструктором по вождению ПУ – 34, живёт по улице
Московской.
3 Зыкина Светлана Рудольфовна 1978
года рождения, работает бухгалтером в «Учебном центре исполнения наказаний»,
живёт в городе Ижевске.
4 Заплетаев Геннадий Ильич 1958 года
рождения, работает шофёром в Управлении сельского хозяйства администрации МО
«Сюмсинский район»
5 Лобовиков Леонид Николаевич 1950
года рождения, работает шофёром в деревне Двигатель Воткинского района.

                         17
Список
использованной литературы
1       Авария на
Чернобыльской АЭС и её последствия: Информация ГК АЭ СССР, подготовленная для
совещания в МАГАТЭ (Вена, 25...29 августа 1986
 г.).
2
 Карпан
Н.В. Хронология аварии на 4-м блоке ЧАЭС. Аналитический отчёт, Д. №17-2001,
Киев, 2001.
3
О
причинах и обстоятельствах аварии на 4 блоке ЧАЭС 26. 04. 1986
 г. Доклад ГПАН СССР, Москва, 1991.
1  http://www.ibrae.ac.ru/russian/che_sarkofag.html
2  http://nepoznannoe.org/HTM/chernobil.htm
 3http://www.chornobyl.in.ua/history_ru.htm

                              18

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исслед Лобовиков Рудольф Ег..doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Введение 2012 год в

alt: Глава 1. Обзор литературы по теме

alt: Глава 3.Основные этапы жизни Лобовикова

alt: Служба и трудовая деятельность

alt: Мой дед - ликвидатор последствий

alt: Предоставление места в детском саду

alt: Заключение Авария на

alt: Информанты 1

alt: Список использованной литературы 1

intro: Причины и последствия Чернобыльской аварии.  Изучить документы деда, связанные с аварией на ЧАЭС.

tags: Чернобыль. авария

tags: короткая жизнь.