extracted_text:
Важнейшее
из человеческих усилий — стремление к нравственности. От него зависит наша
внутренняя устойчивость и само наше существование. Только нравственность в
наших поступках придаёт красоту и достоинство нашей жизни. Сделать её живой
силой и помочь ясно осознать её значение — главная задача образования.
А. Эйнштейн

 Тема:
«Духовно-нравственные основы патриотического воспитания дошкольников
посредством приобщения их к культуре своей страны».

Духовно-нравственное
воспитание – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна
решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям.
То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее,
станет его и нашей жизнью. В настоящее время материальные ценности доминируют
над духовными,
поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии,
справедливости, гражданственности и патриотизме.
Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом
агрессивности и жестокости социальной среды. Дошкольный возраст – период активного познания мира
и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина. Чем младше
ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. Современных
детей характеризует эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Система духовно нравственного воспитания ребенка строится
на и через приобщение
его к культурному наследию своего народа.
В казахстанской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы
и ставило перед собой цель – воспитать ребенка мыслящим, добродетельным,
милосердным, верящим в возможность совершенствования мира и людей.
Ребенок – это целый мир
впечатлений, эмоций, мыслей, открытий и способностей. Его вопрошающее сознание
обращено к педагогу, родителям, взрослым. И поэтому, их задача – создать
условие для развития, становления, творческого самовыражения душевных сил.
В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания стоит в нашем
обществе как никогда остро. Причин для этого в нашей жизни предостаточно, как
социальных, так и идеологических. Отказ от идеологии прошлого привёл к распаду
связи с прошлым, потере чувства сопричастности к истории нашей страны.
Катастрофическое падение общего уровня духовности и нравственности в первую очередь
негативно сказывается как на психологическом, так и на физическом здоровье
ребёнка. для духовного возрождения
Казахстана  недостаточно только способного, высокообразованного подрастающего
поколения. Нравственность, духовность невозможно усвоить посредством образования.
Я уверена, что любовь, сострадание, вера, доброжелательность должны воспитываться у ребёнка,
как неотъемлемая часть формирования его как достойного гражданина своей страны.
Духовно-нравственные особенности
возникают и растут под сенью семьи, общества, государства. Духовно-нравственное воспитание
на основе православных традиций формировало ядро личности,
благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром; на
его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской
позиции, патриотическую и
семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и
общее физическое и психическое развитие.
Необходимо правильно привить детям нравственные знания важно не
только для самого ребёнка, но и для создания здоровой духовно-нравственной атмосферы
в коллективе. Ребёнку и в детском саду, и далее в школе, на работе предстоит
жить в коллективе, поэтому давать ему правильные представления о нормах
поведения необходимо с самых ранних лет. Ребёнку следует наглядно показать последствия
нарушения норм поведения по отношению к окружающим, подчеркнуть негативные
последствия такого поведения как для окружающих, так и для самого ребёнка. Даже
с дошкольного
возраста, ребёнок должен поступать в соответствии с интересами
окружающих его людей. В дошкольном возрасте закладывается фундамент духовно-нравственного развития
ребёнка.
Но решение задач воспитания духовно-развитой личности возможно
только совместными усилиями семьи.
Одна из проблем современного образования состоит в том, что
в воспитании не
соблюдается историческая преемственность поколений.
Многим родителям неизвестно, что именно в дошкольном возрасте
происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения
на основе
подражания.
Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в семье, в
первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности,
созданные дедами и прадедами, и что именно родители ответственны за воспитание детей.
Развитие духовно-нравственной культуры воспитанников основывается на принципах :
-Любви к детям через
милосердие, щедрость души, чуткость, доброту, искреннюю заинтересованность в
успешной судьбе ребенка.
-Признания равенства педагога и ребенка в правах как основы эмоционально-психологического
контакта партнеров учебно-воспитательного процесса и их
сотрудничества.
-Признания права ребенка на
индивидуальность и индивидуальную работу.
-Долготерпения в работе с воспитанниками.
-Личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей.
-Развития первоначального
успеха ребенка.
-Воспитывающего
характера обучения.
Цель занятий – в доступной, занимательной, игровой форме рассказать своим воспитанникам о
красоте родного края, познакомить с традициями и обрядами проживающих в
Казахстане народов.
 Народная культура – полноводная река, из которой проистекают
многие наши поступки, мысли и желания. Возрождение обычаев и традиций не
возможно без реставрации прежних моральных устоев. Каждый наш день – день,
созданный веками. Он достраивается и украшается прошлым. Все, что нас окружает
в настоящем, имеет свои корни в прошлом. Это наша история, наша культура.

file_name: Духовно-нравственные основы патриотического воспитания дошкольников.docx

tags: Духовно-нравственные основы


extracted_text:
--------------------------------------------------------------
Карточка № 8
Уровень 3
2-вариант

А)
К данным словам подберите слова близкие по значению. Выделите орфограмму ЧУ-ЩУ.

Изумительный
- … , скучаю  - … .

Слова
для справок:
грущ…, ч…десный.

Б)
Составьте с любым из этих слов предложение.
В)
Подчеркните  главные члены.

Карточка № 9
А)
Спишите, вставляя пропущенные буквы. В конце предложений ставьте точку.
 Малыш…
х…дили в рощ… там озеро у берега кач…лись камыш… над в…дой л…тали ч…йки и
стриж… ребята рвали щ…вель.

Б)
В предложении подчеркните главные члены.
В)
Сделайте звуко-буквенный анализ слова ЧАЙКИ.

---------------------------------------------------------------

file_name: Карточки со словами чу щу 5.docx

alt: Карточка № 8 Уровень 3 2-вариант

title: Карточки со словами чу щу 5


extracted_text:
ЮНЫЕ
ЗНАТОКИ ПРАВА

Аннотация. Правовая грамотность
человека очень важна. Формировать ее мы должны с ранних лет. В данной статье
рассмотрен пример игры с учащимися 7 класса «Юные знатоки права». Цель
проведения данного мероприятия - развить правовую грамотность и правосознание
учащихся. В ходе игры ребятам предстоит анализировать, высказывать свою точку
зрения, а также работать в команде.
Ключевые слова: право, проступок,
форма вины, правовая задача, конкурс
Организация
подготовки мероприятия
Конкурс
проводится в виде соревнования трех команд. Команды комплектуются из учеников 7
класса по 8-10 человек (в зависимости от количества учеников в классе). Время
проведения мероприятия - 1 урок. В роли ведущего выступает учитель. На команды
учащиеся распределяются при помощи жеребьевки. Перед тем, как начать
мероприятие, ведущий представляет жюри, а также озвучивает правила игры.
Ход
мероприятия:
I
этап «Разминка» (Правильный ответ оценивается в 1 балл).
Командам
предлагается ответить на 8 вопросов. Ведущий задает вопрос, а ребята,
посовещавшись в течение определенного времени со своей командой, пишут ответ на
листочке и сдают его.
Вопросы:

1.
 Какой
правовой документ обладает высшей юридической силой на территории РФ?
(Конституция РФ).
2.
Глава
РФ? (Президент).
3.
Форма
правления в РФ? (Республиканская).
4.
 Право
- это регулятор общественных отношений, обеспечиваемый...? (силой
государственного принуждения).
5.
 Какой
признак отличает право от морали? (общеобязательно для исполнения).
6.
 В
соответствии с Конвенцией о правах ребенка, ребенком считается человек не
достигший....? (18 лет).
7.
 Если
гражданин не знает законов, будет ли он нести ответственность за их нарушение?
(Да).
8.   Приведите
не менее трех юридических профессий (юрист, нотариус, следователь и Т.Д.).
            II
этап
«Решаем правовые задачи» (За каждую правильно решенную задачу 2 балла.)
1.
Николай, сел за руль автомобиля в нетрезвом состоянии. Преступление или
проступок совершил Николай? Ответ обоснуйте.
2.
Подростки 14-и лет, узнав, что семья их одноклассника уехала отдыхать на море,
проникли к ним в квартиру и украли ценные вещи. Преступление какого вида
совершили ребята?
3.
Представьте, что вы адвокат. Вам необходимо определить, форму вины: по
неосторожности или умышленное преступление.
а)
14-летний Петр очень хотел похвастаться ружьем отца перед ребятами. Но
неожиданно он нажал на курок и ружье выстрелило. В результате один из друзей
Петра пострадал.
б)
Двое подростков 13 лет и 15 лет пробрались в дом к своей соседке пенсионерке.
Вынесли из дома драгоценные вещи. Ребята были пойманы при попытке продать
украденное. Прокомментируйте ситуацию с точки зрения закона. Какой вид
преступления совершили подростки и каково будет наказание за содеянное? Укажите
смягчающие и отягощающие обстоятельства в данной ситуации.
            III
этап
«Конкурс капитанов». (Капитаны по очереди тянут жребий на котором написан
афоризм. В течение 2-3 минут, им нужно обосновать смысл данного афоризма.
Максимум за выступление 10 баллов).
1.
Люди
рождаются свободными и неравными (Грант Аллен).
2.
Все
люди рождаются равными и до самой смерти против этого борются (Лешек Кумор).
3.
В конечном итоге люди друг другу равны - только не всегда, не везде и не во
всем (Владислав Гжегорчик).
Подводим
итоги. В конце игры жюри подсчитывает баллы и объявляет команду победителя.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Великородная, В.А. Классные часы по гражданскому и
правовому воспитанию/ВА. Великородная, Т.М. Кумицкая,
О.Е Жиренко. - М„ 2008.
2.
Сайт учителя истории. КИМ по курсу «Право в нашей
жизни» [Электронный ресурс].
3.
Фестиваль педагогических идей. Классный час для 7-8
классов «Такие равные права, такие разные права» [Электронный ресурс].
4.
Центр управления финансами. Государственное устройство
[Электронный ресурс].

file_name: ЮНЫЕ ЗНАТОКИ ПРАВА.docx

alt: ЮНЫЕ ЗНАТОКИ ПРАВА Аннотация

title: Урок-игра "ЮНЫЕ ЗНАТОКИ ПРАВА"


extracted_text:
Чтение. 8 класс.

Тема:

  М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина».

Цель:

Создание условий для осмысления содержания
  произведения учащимися.

Задачи:

1.   Познакомить
  учащихся с содержанием стихотворения;
  развивать навыки беглого осознанного выразительного чтения; развивать умение
  отвечать на вопросы полными развернутыми ответами, выполнять задания учебника.
2.   Корригировать мыслительную деятельность учащихся;
  развивать связную речь учащихся через полные развернутые ответы на вопросы.
3.   Способствовать развитию ценностно-смысловой сферы
  личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма.

Оборудование:

 аудиозапись стихотворения.

Ход урока.
I.
Организационный момент.

1.     Контроль за готовностью класса к уроку.

2.     Формирование атмосферы, благотворно влияющей на ход
урока.

3.     Мотивационный настрой учащихся на работу над темой
урока.
*
Учитель перечисляет знания и
умения, которые учащиеся получат в ходе урока.

II.
Проверка домашнего задания.
1.
Выразительное чтение отрывка из
стихотворения «Смерть поэта».
2.
Вопросы:
-   Кому посвящено стихотворение
«Смерть поэта»?
-   В связи с чем и когда написано стихотворение?
- В чем видит М. Ю. Лермонтов причину
гибели А. С. Пушкина?
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной работе
по мере возможности.
3.
Выставление оценок.
4.
Сообщение темы и цели урока.

III.
Работа над темой урока.
1.
Слово учителя.
Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством М. Ю.
Лермонтова. Послушайте отрывок из стихотворения «Родина».

2.
Прослушивание аудиозаписи
стихотворения.
*
Вопросы:
-    Понравилось ли вам стихотворение?
-    Чем именно?
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной работе
по мере возможности.

3.
Словарная работа.
Жнива
– солома, оставшаяся на корню после уборки зерна.
Обоз
– группа подвод, повозок перевозящих кладь.
Чета
– пара.
Отрада
– удовольствие, радость, наслаждение.
Гумно
– отгороженное место, где в особых постройках складывают сжатый хлеб.

4.
Гимнастика для глаз.

5.
Чтение и анализ стихотворения по
строфам.
*
Вопросы:
-    Каким настроением проникнуто стихотворение?
-    Чем создаётся это настроение?
-    Как показывает удовольствие от созерцания деревенских
пейзажей?
-    Какое время года описано в стихотворении?
-    Как вы это поняли?
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной работе
по мере возможности.

6.
Вторичное чтение стихотворения.
*
Вопросы:
-   Какое настроение возникает после чтения этого
стихотворения?
-   Что хотел сказать нам поэт этими строками?
-   Почему стихотворение называется «Родина»?
-   В чем видел свою родину М. Ю. Лермонтов?
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной работе по мере
возможности, чтение отрывка по заданию учителя.

7.
Динамическая пауза.

8.
Работа по карточке.
*     Вставить в отрывок стихотворения пропущенные слова.

9.
Работа над выразительными средствами
языка.
*    Назвать существительные, которые употребляет писатель
в стихотворении.
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной
работе по мере возможности.

10.
Упражнение в выразительном чтении
стихотворения.
*     Передать при чтении любовь к родной земле, природе,
деревне.
II группа – работа с классом.
III группа – чтение отрывка по заданию
учителя.

IV.
Итог урока.
1.
Выставление оценок.
2.
Вопросы:
- Сохранились ли в наше время образы,
описанные в стихотворении?
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной
работе по мере возможности.

V.
Домашнее задание.
стр. 59, заучивание наизусть
II группа – задание то же, контроль за
звукопроизношением и выразительностью.
III группа – выразительно читать.

file_name: Чтение 8 класс. М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина»..docx

alt: Чтение. 8 класс. Тема:

title: Конспект урока в 8 классе. Тема: "М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина»"


extracted_text:
Методика
КТО Я? (модификация методики Куна)
Цель: выявление
сформированности Я-концепции и СО.
Оцениваемые УУД: действия, направленные на  определение своей
позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности;
действия, устанавливающие смысл учения.
Возраст:
ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)
Форма
(ситуация оценивания): фронтальный письменный  опрос.
Ситуация
оценивания:  Учащимся предлагается следующая инструкция:
Напиши как можно больше ответов на
вопрос «Кто Я?»
Критерии оценивания:
1.
Дифференцированность – количество  категорий  (социальные роли, умения, знания,
навыки; интересы, предпочтения; личностные свойства, оценочные суждения).
2. Обобщенность
3. Самоотношение
– соотношение положительных и отрицательных оценочных суждений
Уровни:
Дифференцированность
1 – 1-2 определения, относящихся  к
1-2 категориям
2 -   3-5
определений, преимущественно относящихся к 2-3 категориям (социальные роли,
интересы-предпочтения)
3 – от 6
определений и более, включая более 4 категорий, в том числе характеристику
личностных свойств.
Обобщенность
1 - указывают конкретные действия
(я учусь в школе), свои  интересы;
2 – совмещение
1+3;
3 – указывают
социальные роли (я ученик), обобщенные личностные качества (сильный, смелый)
Самоотношение
1 – преобладание
отрицательных оценочных суждений или равенство отрицательных и положительных
суждений (низкое самопринятие или отвержение)
2  -
незначительное преобладание положительных суждений  или преобладание
нейтральных суждений  (амбивалентное или недостаточно позитивное самоотношение)
3 . – преобладание положительных
суждений  (положительное самопринятие).

file_name: Методика КТО Я.docx

alt: Методика КТО Я? (модификация методики

title: Методика "КТО Я"


extracted_text:
Исследование в действии в практике
учителя современной школы

В
настоящее время исследование в действии становится все более популярным
подходом к повышению качества образования в Казахстане. Этот подход позволяет
учителям более глубоко понимать свою работу, осознавать свои сильные и слабые
стороны, а также разрабатывать инновационные подходы к обучению. Поэтому не
случайно Action Research становится формой новой модели посткурсового
сопровождения в «Национальном центре повышения квалификации «Өрлеу».
Исследование
в действии – это подход, который основывается на использовании научного метода
для изучения практических проблем, которые возникают в процессе обучения. Этот
подход позволяет учителям разрабатывать и тестировать новые методы обучения, а
также анализировать их эффективность.
Одним
из основных преимуществ исследования в действии является то, что оно позволяет
учителям быть более активными участниками в процессе образования. Вместо того,
чтобы просто применять стандартные методы обучения, учителя могут использовать
свой опыт и знания для разработки инновационных подходов к обучению. Это
позволяет учителям быть более ответственными за результаты своей работы и более
глубоко включаться в процесс образования.
Исследование
в действии также способствует созданию культуры постоянного улучшения. Учителя,
применяющие этот подход, постоянно работают над улучшением своих навыков и
знаний, исследуют новые методы обучения и анализируют их эффективность. Это
позволяет создавать более высокий уровень квалификации педагогов и повышать
качество образования в целом.
Кроме
того, исследование в действии позволяет учителям участвовать в научных
исследованиях и публиковать свои результаты. Это помогает учителям получить
признание за свою работу, а также делиться своими идеями и методами с другими
педагогами.
Однако
реализация исследования в действии в практике учителя может быть вызовом. Для
успешной реализации этого подхода необходимо обладать хорошими знаниями
научного метода, анализа данных и проведения исследований. Кроме того,
необходимо иметь доступ к информации и ресурсам для проведения исследований,
таким как научные журналы, базы данных и специализированные программы.
Важно
отметить, что для успешного применения исследования в действии казахстанским
педагогам необходима поддержка со стороны администрации школы. Администрация
должна обеспечить учителей необходимыми ресурсами и возможностью проводить
исследования, а также поощрять их участие в научных конференциях и публикациях.
Кроме
того, важно помнить, что исследование в действии – это не единственный подход к
улучшению качества образования. Возможно, что некоторые учителя не будут
заинтересованы в проведении исследований, и это нормально. В конечном итоге,
каждый учитель должен выбрать подход к обучению, который удовлетворяет его
индивидуальные потребности и интересы. Именно такой принцип организации
посткурсового сопровождения педагогов видится специалистам «Өрлеу»
наиболее оптимальным в развитии исследовательских навыков слушателей курсов.
Таким
образом, исследование в действии является эффективным подходом к повышению
качества образования, который позволяет учителям разрабатывать инновационные
методы обучения, анализировать их эффективность и постоянно улучшать свои
навыки и знания. Однако для успешного применения этого подхода необходима
поддержка со стороны администрации и доступ к необходимым ресурсам для
проведения исследований.
Список
литературы:
1.
 Введение в образовательные исследования: теория, методы и практики. Монография
/ Аида Сагинтаева, Асель Камбатырова, Лаура Карабасова, Гүлмира
Қанай, Айнур Альмухамбетова, – Нур-Султан: Высшая школа образования
Назарбаев Университета, 2022. – 232 с.
2.
https://open-school.kz/glavstr/teacher_issledovatel/teacher_issledovatel_128_1.htm
3.
https://kst.nis.edu.kz/wp-content/uploads/2018/01/KAK-PROVODIT-ISSLEDOVANIE-V-DEJSTVIJ.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АР в ПКС-знанио.docx

intro: В статье рассматривается актуальный для педагогов современной школы метод исследования в действии, благодаря которому совершенствуется практика учителей.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий праздника «8 Марта» в старшей группе
Под
музыку в зал входят мальчики, выстраиваются полукругом.
Ребенок: Сегодня праздник
самый светлый!
                 Щебечут
птицы по дворам.

Все гости празднично одеты,

Восьмое марта – праздник мам!
 Ребенок:

Мы
поздравляем мам, сестренок,
Любимых
бабушек своих,
Ну
и, конечно же, девчонок –
Подружек
наших дорогих!
Под музыку в зал входят девочки.

Вед: Вот
теперь все точно в сборе.

Можно праздник начинать!

Так давайте будем хором

Наших мам все поздравлять!
Песня
под фортепьяно
Дети
сели

СЦЕНКА
Девочка: Вань, а Вань!
Мальчик:
Чего тебе?
Девочка:
Вань, скажи что-нибудь теплое…
Мальчик:
Батарея!
Девочка:
Да нет, что-нибудь нежное… .
Мальчик:
Пуховый свитер!
Девочка:
Да нет! Что-нибудь красивое…
Мальчик:
Цветной свитер…
Девочка:
Вань, скажи что-нибудь светлое, чистое…
Мальчик:
Полотенце что ли?
Девочка:
Да нет, что-нибудь радостное… .
Мальчик:
А, может ты хочешь чтобы я с тобой потанцевал?
Девочка:
Ну да хочу!

ТАНЕЦ «королева
красоты»

Реб: Мама
– слово дорогое!
В
слове том – тепло и свет!
В
славный день Восьмого марта
Нашим
мамам – наш привет!

Воспитатель:
Ребята, что ваши мамы умеют делать?
Ответы детей.
Реб: Мамин
трyд я берегy,
Помогаю,
чем могy.
Нынче
мама на обед
Наготовила
котлет
И
сказала: «Слyшай,
Вырyчи,
покyшай! »
Я
поел немного,
Разве
не подмога?

ТАНЦЕВАЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ
«Стирка»

Реб:Знают
взрослые и дети:
Есть
профессии на свете.
Но
очень почетная, трудная самая…
Это профессия
– просто быть Мамою!
Реб:Мама
долго хлопотала:
Все
дела, дела, дела…
Мама
за день так устала,
И
присела на диване.
Я ее
не буду трогать,
Только
рядом постою.
Отдохнет
она немного -
Я ей
песенку спою.
ПЕСНЯ «Мамина улыбка»
Реб: Маму
очень я люблю
Ей
привет горячий шлю,
Но
не только ей одной,
Шлю
и бабушке родной.
 (ВЫХОД КАРЛСОНА)
Карлсон: Посторони-ии-ись! Посадку давай!
Посадку давай! Давай посадку, говорю!
(Останавливается
в середине зала.) Ну до чего же странный народ пошел! Я им кричу «посадку
давай», а они хохочут. Ну, чего хохочите-то! К вам такой гость прилетел
долгожданный! Давай скорее здороваться! А вы знаете, кто самый лучше в мире
здоровальщик? Конечно, Карлсон! Ну-ка, подставляйте ладошки! Сейчас я одним
махом со всеми поздороваюсь!
Дети выставляют вперед
ладошку, Карлсон пробегает и хлопает каждого по ладони.
Карлсон: Всем привет! А я давно всех знаю.
Наблюдаю из своего домика на крыше, как вы играете. А вот живете, сейчас узнаю.
Ну-ка, скажите, как вы живете? (Дети отвечают.) Эх, вы! Кто так отвечает! Надо
же выставить вверх большой палец и сказать: «Вот так! »
ИГРА «Вот так! »
-
Как живете?- Вот так!
-
Как в детский сад идете?- Вот так!
-
Как домой из садика бежите?- Вот так!
-
Как шумите?
- А
в тихий час как спите?
-
Как над шутками смеетесь?
- А
как плачете, когда мама не дает шоколадку?
-
Как шалите?- Вот так!
-
Как молчите?- Вот так!
Карлсон: Хватит молчать! Продолжаем
разговор. Ну? И по какому поводу у вас тут такое большое собрание детей? (дети отвечают)
          Карлсон
задумывается и грустнеет.
   -А
у меня нет ни мамы, ни бабушки! Мне некого поздравить!
Карлсон возвращается к
детям, грустно вздыхает.
Ведущий: Не грусти. Спой с ребятами песню
про бабушку.
(переодевание артисов)
Ведущий: Карлсон, ну не грусти! А может, ты
узнаешь свою бабушку среди этих бабушек.
ПЕСНЯ «Славная бабушка»видео

Карлсон: Нет, это не мои бабушки!
Ведущий: Карлсон, у нас для тебя есть
сюрприз! Баночка с вареньем!
Карлсон: Ребята, а вы  знаете, какие сладости
больше всего на свете я люблю!
Дети называют.
Карлсон: Ух, какие вы догадливые, ну прямо
самые, самые, самые-самые!

ТАНЕЦ «Я самая»

Карлсон: Ой, ребята, я вспомнил! У меня же есть
самая-самая лучшая домомучительница Фрекен Бок. Полетел я поздравить ее, пока
не поздно!
Ведущий: А у тебя есть подарок?
Карлсон: Нет!
Ведущий: Ребята, мы можем помочь Карлсону?
(Ребенок дарит подарок,
герой благодарит.)
 Карлсон: Спасибо, ребята. А у меня для вас тоже есть
сюрприз! Закрывайте глазки!
Карлсон преподносит
ребятам банку конфет.  ( Дети благодарят и прощаются с Карлсоном.)
Ведущий:
Что женщине сегодня пожелать? Чтоб была
счастливою как мать,
Чтоб была любимой как жена. Чтоб как работница –
ценна,
Чтоб в душе цвело не бабье лето. А светлая и
нежная весна,
Чтобы дом ваш был полною чашей. Желают дети ваши!
В заключение нашего концерта все цветы земли и
пожелания огромной любви дарят вам ваши дети!
ТАНЕЦ с цветами «Поздравляем тебя… »

file_name: сценарий 8 марта.docx

alt: Девочка: Да нет! Что-нибудь красивое…

alt: ТАНЦЕВАЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Стирка»

alt: Дети выставляют вперед ладошку,

alt: ТАНЕЦ «Я самая» Карлсон : Ой, ребята, я вспомнил!

title: Сценарий праздника ко дню 8 марта


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3а. Урок 52.
Тема урока: Планы на будущее.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: научить говорить о планах на будущее.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а ). Фонетическая
  зарядка на краткие и долгие гласные звуки.
Fish,
  picnic, flippers.
Beach,
  feet, cream.
Sunday,
  come, run.
March,
  arm, castle.
Holiday,
  watch, o’clock. Water, August, ball.
Look,
  foot, book.
School,
  June, two.
b). игра со
  словами с помощью Flash Cards

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

a)
  Активизация
  новой лексики
при
  помощи Flash Cards
flippers, lilo,armbands, sun hat, picnic
  basket
b).игры

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений на
  основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a).
  Ex.7, p. 78
b).
  Ex.8, p. 79
c).
  A. B. p. 56

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 52.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 52 для 3 класса по теме "Планы на будущее".


extracted_text:
Тема: Страна,
открывшая путь в космос.
Цели:

сформировать
     представление учащихся о жизни страны в послевоенное время, познакомить с
     биографией первого космонавта,
учить
     анализировать, делать выводы, работать в парах, группах, индивидуально,
воспитывать любовь
     к героям страны, патриотизм и бережное отношение к Родине, природе.

Оборудование: учебник А.
Плешаков “Окружающий мир”; Cлайды – портреты, фотографии. Индивидуальные
карточки, жетоны-звёздочки для оценивания, сигнальные карточки, грамота для
победителя.
Ход
урока
1. Орг. момент.
Долгожданный дан
звонок,
Начинается урок.
Нас сегодня ждёт дорога,
И узнать нам надо много.
Так возьмёмся скорей за работу,
Чтобы времени зря не терять.
О том, как потрудились дома,
Поспешим друзьям рассказать.
2. Проверка дом.
задания. (фронт.
работа)
Блиц-опрос. (Cлайд)

Когда
     началась Вторая мировая война? (1 сентября 1939 года)
Когда
     Германия напала на Советский Союз? (22 июня 1941 года)
Сколько
     городов получили название “город-герой”? (10)
Почему война
     называется Великой Отечественной? (на защиту Родины поднялся весь народ)
Сколько дней
     длилась блокада Ленинграда? (900 дней)
Когда
     советская армия перешла в наступление? (в 1942 году)
Когда
     разгорелось сражение под Курском? (летом 1943 года)
Когда
     территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков? (в
     1944 г.)
Когда начался
     штурм Берлина? (в апреле 1945 года)
Кто им
     руководил? (Г. К. Жуков)
Какой день
     стал Днём Победы? (9 мая)
Сколько
     человек потеряла наша страна в этой войне? (Свыше 26 миллионов)
Какие ещё
     беды принесла война нашей стране? (разрушены города, здания, памятники
     культуры)

–
Расскажите, о каких героях ВОВ вы читали?
–
Молодцы! Вы хорошо подготовились дома (раздаются жетоны – красные звёздочки)
3. Изучение нового
материала. Слово учителя.
– Отгадайте
загадку и догадайтесь, о чём пойдёт речь на уроке (Cлайд – загадка)
Загадка.
Крыльев нет у этой
птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост –
И поднимется до звёзд.
–
Правильно! Это ракета. А тема нашего урока “Страна, открывшая путь в космос”.
Ведь
именно наша страна первой проложила дорогу к звёздам. А произошло это в 50-е
годы, когда наша страна ещё не успела залечить раны, нанесённые фашизмом. Нужно
было восстановить города, наладить производство промышленных товаров и
продуктов питания. В США и других странах считали, что нам понадобится не один
десяток лет, чтобы возродить разрушенное хозяйство. Иностранцы и не
предполагали, что наша страна сделает шаг вперёд. Однако именно в нашей стране
был впервые запущен искусственный спутник Земли и открыт путь в космос.
Космическая викторина (Cлайды)

Когда
     отмечается День космонавтики? (12 апреля)

Кто был
     первый космонавт? (Ю. А. Гагарин)
Сколько минут
     продолжался полёт? (108 минут) А сколько это часов?

(Cлайд
– портрет)
4. Сам. работа учащихся
– чтение текста в учебнике с.147-149 и текста о первом космонавте.
Приложение
1. (дети работают в группах 7-8 мин., затем отвечают на
вопросы после текстов)
5. Рассматривание
фотографий, беседа.
(Cлайды
– фото)
1 –
Ю. Гагарин в литейном цехе Люберецкого завода с-х машин.
2 –
Ю. Гагарин и А. Леонов на охоте.
3 –
Ю. Гагарин – студент ремесленного училища и лётной школы.
4 –
Лётчик-космонавт – преданный сын Родины.
5 –
Группа космонавтов на учебных занятиях.
6 –
По единодушному мнению специалистов Ю. Гагарин был готов к полёту.
7 –
Столица Чехословакии приветствует советского космонавта.
8 –
Гагарин отвечает на письма, которые он получил из многих стран мира, со всех
уголков Советского Союза.
–
Каким должен быть космонавт? – Ребята, а кто-нибудь из вас хотел бы стать
космонавтом?
Физ.минутка
(ведь будущие космонавты должны быть не только
образованными, но и физически подготовленными людьми)
Раз, два – стоит
ракета,
Три, четыре – самолёт.
Раз, два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счёт.
Раз, два, три, четыре – руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре – и на месте походили.
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднялись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь!
(Cлайд)
В небе плавала
луна,
В облака зашла она…
1, 2, 3, 4, 5 – можем мы луну достать.
6, 7, 8, 9, 10 – и пониже перевесить.
10, 9, 8, 7 – чтоб луна светила всем.
6. Продолжение
викторины.

Кто был
     главным конструктором космического корабля? (Сергей Королёв –
     основоположник практической космонавтики, главный конструктор первых
     космических ракет, спутников и кораблей)
Кто впервые
     вышел в открытый космос? (Алексей Леонов – лётчик-космонавт впервые в мире
     вышел из космического корабля в космическое пространство, удалившись от
     него на 5 метров)
Кто была первая
     женщина-космонавт? (Валентина Терешкова)

7. Продолжение работы по
теме.
Игра
“Угадай-ка” (инд.
работа)
Девиз:
Космонавтом
хочешь стать –
надо много-много знать!
(Дети
используют сигнальные карточки 1, 2, 3, за правильные ответы и дополнительные
знания получают жетоны – звёзды)
(Cлайды
– задания тестового характера, правильные ответы высвечиваются после ответов
учащихся)
Назовите
имя и отчество первого космонавта Гагарина
1.     Юрий Николаевич.
2.     Алексей Юрьевич.
3.     Юрий Алексеевич.
Страна,
которая первой запустила искусственный спутник Земли
1.     США.
2.     Советский Союз.
3.     Великобритания.
Спутник
летит вокруг Земли по орбите. Он выполняет важную роль для науки и техники. В
наши дни создано огромное количество автоматических (беспилотных) спутников не
только Земли, но и других планет – Марса, Венеры, Луны.
Солнечная
система насчитывает…
1.     10 планет.
2.     6 планет.
3.     9 планет.
Какую
планету называют “Красный глаз”?
1.     Венера.
2.     Марс.
3.     Юпитер.
Ещё
в глубокой древности люди обратили внимание на ярко-оранжевую звезду, которая
время от времени сияла на небосклоне. Древние греки посвящали все планеты
богам. Красноватая звезда в черном небе стала подходящим символом для бога
войны Ареса.
В
римской мифологии Аресу соответствовал бог Марс. Так планета обрела своё
нынешнее имя.
В
космосе первыми побывали…
1.     Собаки.
2.     Люди.
3.     Мыши.
Второй
искусственный спутник вышел на орбиту с пассажиром на борту – собакой.
Первую
собаку, побывавшую в космосе, звали…
1.     Белка.
2.     Стрелка.
3.     Лайка.
Для
неё была построена специальная кабина, где имелся запас воздуха, воды, пищи. О
здоровье собаки и её поведении люди узнавали с помощью приборов, установленных
на спутнике. Вслед за Лайкой на орбиту отправились другие четвероногие
разведчики: собаки Белка и Стрелка, Чернушка и Звёздочка, белые крысы и мыши.
Все они вынесли необычные условия полёта и вернулись на Землю целыми и
невредимыми.
Космонавт,
который впервые вышел в открытый космос…
1.     Елисеев.
2.     Леонов.
3.     Шаталов.
Это
произошло 18 марта 1965 года, когда он летал вместе с Павлом Беляевым на
корабле “Восход-2”. Через боковой люк, держась за поручень, космонавт выходит в
открытое пространство для выполнения какой-либо работы. Потом в открытый космос
выходили и другие космонавты.
Космический
корабль, на котором поднялся в космос Гагарин, назывался…
1.     “Север”.
2.     “Восток”.
3.     “Запад”.
Это
был первый космический домик весом 5 тонн, в котором мог жить и работать только
один человек. Затем были построены другие космические корабли “Восход” и
“Союз”. Для коллективных полётов была построена орбитальная станция “Салют”.
(иллюстрация)
Гагарин
совершил свой полёт…
1.     9 марта 1934 года.
2.     4 октября 1957
года.
3.     12 апреля 1961
года.
– А
что за даты две другие? (день рождения космонавта, запущен искусственный
спутник)
Гагарин
стартовал с космодрома Байконур. С высоты космического полёта Земля показалась
ему совсем маленькой, но прекрасной. Он открыл бортжурнал и написал такие
слова…
(Cлайд
– обращение Гагарина к жителям Земли)
Дополнительные
вопросы.
–
Сколько лет мы отмечаем день Космонавтики? (49 лет)
– Как
называется космодром, с которого стартуют космические корабли? (Байконур)
–
Назовите фамилии Советских космонавтов.
Финал “Словоград” (Cлайд)
В
финал выходят 2 игрока, набравшие наибольшее количество жетонов-звёзд.
Задание
на финал – из слова “КОСМОНАВТ” составить как можно больше слов.
(Пока
игроки выполняют задание, остальные игроки делятся на группы, разгадывают
кроссворд) Приложение 2
8. Проверка
задания финала и кроссворда, подведение итогов игры. (Cлайд)
9. Награждение победителя
грамотой, участников – закладками для книг с изображением космонавта.
Слово
победителю, игрокам.
Рефлексия.
– Что
нового узнали? Понравился ли урок? (поднимают сигналы) Какие этапы урока были
самыми интересными?
10. Дом. задание.

С. 147 – 149
     в учебнике прочитать, ответить на вопросы “Проверь себя”.
С. 150
     выполнить задания.
С. 63 в
     рабочей тетради зад. № 3.
Подготовиться
     к обобщающему уроку по разделу “Страницы истории Отечества”.

–
Всем спасибо за работу!

file_name: Страна, открывшая путь в космос.docx

alt: Тема: Страна, открывшая путь в космос

alt: Ю. Гагарин и А. Леонов на охоте

alt: Гагарин совершил свой полёт… 1

alt: С. 150 выполнить задания

title: Окружающий мир, 4 класс, Страна, открывшая путь в космос


шаги учебной деятельности


extracted_text:
ПЛАН
- КОНСПЕКТ УРОКА 1 класс
Письмо
заглавной буквы «Щ»
Цель: научиться писать
буквы Щ, щ.
Задачи:
1.
Образовательные:
-
Формировать умение писать буквы Щ, щ в соответствии с образцом;
-
Формировать умение списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта;
-
Формировать умение составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся
слов, записывать получившиеся слова без ошибок;
-
Учить писать слоги, сочетания и слова с буквами Щ, щ;
-
Учить правильно записывать слова с сочетаниями ща, щу;
-
Закреплять правильное написание в словах сочетаний ча, чу;
-
Закреплять написание изученных букв;
-
Закреплять умение правильно обозначать границы предложения.
2. Развивающие:
-
Развивать навыки самоконтроля и самооценки;
-
Развивать орфографическую зоркость;
-
Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение
анализировать и обобщать.
3. Воспитывающие:
-
Воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку;
-
Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения.
Тип урока: Открытие новых
знаний
В уроке использованы элементы современных
педагогических технологий:
-
 личностно – ориентированная (индивидуальная работа у доски и письмо)
-
проблемное обучение (частично – поисковый)
-
здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физ. минутки)
На
данном уроке прослеживаются межпредметные связи с литературным чтением и
окружающим миром.
Планируемые результаты
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
удерживать цель деятельности до получения её результата;
-
планировать решение учебной задачи;
-
выполнять последовательность необходимых операций;
-
анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;
-
находить общие элементы в буквах;
-
конструировать буквы из элементов;
-
воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму;
-
анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их
причины.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
-
ориентироваться на странице тетради;
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной
работы всего класса.
Коммуникативные
УУД:
-
слушать и понимать речь других;
-
строить высказывания, оформлять свою мысль в устной или
письменной
речи;
-
договариваться о правилах работы в парах и следовать им;
Личностные
УУД:
-
выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку
их выполнения;
-
проявлять интерес к изучению нового;
-
проявлять интерес к поиску способа действия в заданных условиях.
ХОД УРОКА
1.     Организационный
момент:
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок
Мы
сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

2.     Актуализация
знаний
На
доске написаны буквы: И, Ш, Ц, ц, ш, и, щ
-Что
общего в их написании? (у них наклонные палочки, крючки).

-Что
надо соблюдать при написании букв ш, щ (ширину между наклонными палочками)
-Сейчас
потренируемся еще раз писать эти буквы.
-Откройте
прописи на с.38 (Стих «Я тетрадь свою открою….»)
-Я
буду диктовать, а вы старайтесь за мной успеть, но и вперед меня не убегайте.
(Бугорок, палочка наклонная, ….)

3.           3. Сообщение темы
и цели урока:
-А
сейчас найдите пару каждой букве. Какой букве не хватило пары?(маленькой щ)
-А
почему ей нет пары? (Не умеем ее писать)
-
Чему  же мы на уроке должны сегодня научиться? (Писать заглавную букву Щ)
-Ребята,
а зачем нам нужна заглавная буква Щ? (писать имена, фамилии, отчества людей,
клички...)
4.
Работа по теме:
1)
-Сейчас посмотрите и послушайте, как правильно писать заглавную букву Щ.
(Учитель проговаривает и пишет на доске)
 -
Теперь вы в прописи потренируйтесь.  В самом верху обведите образцы буквы по
элементам.
-А
теперь самостоятельно запишите на 2 строчке букву Щ .

2)
Прочитайте слово на следующей строчке (Щукин).
-Почему
оно написано с большой буквы? (фамилия пишется с большой буквы)
-Какое
правило в этом слове? (Щу с буквой у)
-запишите
это слово 2 раза.

3)
Следующее слово? (Щепкин)
-
Подчеркните  в этих словах мягкие согласные. Почему они мягкие?
-
Сколько слогов в этих словах?

4.     Физкультминутка

5.     Работа со
скороговоркой
1)     -
Прочитайте
следующие 2 строчки. Сколько здесь предложений? Как узнали?
Чтение этого предложения –
чистоговорки  в разных темпах.
-Запишите предложение самостоятельно
на чистых строчках. А 3 человека по точкам.
2)   с.39 Прочитайте скороговорку.
-Что
такое чаща? (Густой непроходимый
лес, заросль.)-Толковый
словарь
-Чаще?  (очень густо)
-Пуща ?  (Густой, труднопроходимый лес; чаща.)
-Значит, чаща и пуща близкие по значению слова.
Тренировка в чтении скороговорки 1 строчки.
-Объяснение орфограмм.
-Запишите эту скороговорку в пропись.
- Определить количество слогов, подчеркнув гласные.
6.     Продолжение работы
по теме урока (вариативная часть).

1)
-На синем фоне записаны предложения. Исправьте ошибки, отделив слова друг от
друга.
-Запишите
первое предложение в тетрадь.

2)
Работа в парах. Восстановите предложения и их запишите.
(-
Поставить  в словах ударение под руководством учителя)

7.
Подведение итогов.
Рефлексия.
- С написанием какой буквы мы познакомились
на уроке?
- Какие орфограммы узнали с этой буквой?
-Давайте
еще раз вспомним , как писать эту букву. (Пишут по образцу в воздухе)

file_name: заглавная буква Щ.docx

alt: ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА 1 класс

alt: Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - строить высказывания, оформлять свою мысль в устной или письменной речи; - договариваться о правилах работы в…

title: Письмо заглавной буквы «Щ»


extracted_text:
Тема занятия: «Почему
нужно сидеть правильно?»
Описание материала.
Материал предназначен для использования в цикле занятий с первоклассниками
«Азбука здоровья». Занятие соответствует возрастной категории детей 7 – 9 лет. Урок
проходит в форме беседы с использованием практических заданий, с опорой на
имеющиеся у детей знания. В ходе занятия используются 3 видеоролика общей
продолжительностью 4 минуты 55 секунд. Рекомендуется для проведения в I
полугодии.
Цель: рассказать
учащимся о значении осанки в жизни человека; познакомить с нарушениями осанки и
их профилактикой.
Задачи:
- формировать
культуру здоровья учащихся, уважительное отношение к своему телу и своему
здоровью;
- убедить в важности выполнения
рекомендаций взрослых по соблюдению правильной осанки во время занятий;
- познакомить с последствиями неправильной
осанки;
- показать возможные упражнения для
исправления осанки.
Планируемые результаты:
- дети узнают, что такое правильная осанка;

- будут контролировать осанку свою и
одноклассников во время уроков;
- узнают упражнения для поддержания
правильной осанки;
- узнают о роли осанки в сохранении
здоровья;
- пополнят запас знаний о своем организме
и его особенностях.
Формы работы: фронтальная,
групповая, парная, индивидуальная.
Виды учебной деятельности:
слушание, рассматривание, чтение, наблюдение, анализ, практическая работа, выполнение
физических упражнений по образцу.
Основные понятия:
осанка, скелет, сколиоз, ортопед, ростомер.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, ростомер, карандаш, карточки для проверки усвоения
знаний, гимнастические коврики.
Ход занятия
1.
Организационный момент
Нужно
спину так держать,
                                      Чтобы
ровненько стоять.
                                      Люди
смотрят не дыша:
                                      Ох, осанка
хороша!
- Ребята, вы часто слышите слова: «Сиди
правильно, следи за осанкой». Как вы думаете, что такое осанка?
- Что значит следить за осанкой?
(Просмотр видеоролика «Как сидеть за
столом» 55 секунд)
- Вам приятно смотреть на стройного
человека? (Слайд 2)
- Конечно, приятно. Он красивый, бодрый, спина
ровная, светится здоровьем. А все потому, что у него правильно формируется скелет.
- Что такое скелет? (Ответы детей. Показ
скелета - приложение 1)
- А на человека сутулого, у которого одно
плечо выше другого, приятно смотреть? (Слайд 2)
2. Открытие новых знаний
- Люди не рождаются с правильной осанкой.
Пока ребенок растет, его скелет крепнет, мышцы развиваются, и формируется
осанка. До восемнадцати лет происходит рост человека и формирование осанки. Но
часто уже в 7 лет появляются первые проблемы: неправильное положение тела
ребенка на уроках и неправильный рюкзак школьника приводят к тому, что осанка
портится (слайд 3), позвоночник искривляется, появляется сколиоз.
Ежедневные многочасовые игры в телефоне и занятия в сидячем положении приводят
к различным заболеваниям позвоночника, которые остаются с человеком на всю
жизнь. После восемнадцати лет исправить недостатки осанки очень трудно, потому
что в детском возрасте хрящевая ткань в позвонках ещё не заменилась костной.
Поэтому взрослые вам постоянно говорят:
«Не горби спину. Сиди прямо!» (Слайд 4)
- Когда вам так говорят? (Ответы детей)
- Неправильная осанка делает спину кривой,
некрасивой. Если в детстве приучиться держаться прямо, тогда и в старшем
возрасте не будут мучить боли в спине. Кроме этого, когда нарушена осанка,
многие органы могут работать неправильно и от этого добавляются другие
заболевания.
- Слышали когда-нибудь как взрослые
жалуются на боли в спине? (Ответы детей)
- От чего у них может болеть спина? (Ответы
детей)
- Возможно, в детстве они не оказывали
должного внимания своей осанке.
3. Практическая
часть. Эксперимент с ростомером
- Учёные провели наблюдения и выяснили,
что, если человек низкого роста, он может казаться выше. А вот высокий может
казаться ниже, чем есть на самом деле.
- Давайте проведем эксперимент и выясним,
когда так бывает. (Ребенок встает к ростомеру. Сначала измеряется его рост в
обычном для него положении тела в расслабленном состоянии стоя. Затем
предлагается встать, прижавшись спиной, ягодицами и пятками к ростомеру.
Показания записываются. После урока можно измерить рост каждого ребенка с целью
уточнения соответствия учебной мебели).
- Скажите, какие результаты мы получили в
первый раз? (Рост был ниже, т.к. осанка не была прямой).
- Почему при повторном измерении вы
оказались выше ростом? (Соблюдали правильную осанку)
- Как вы думаете, почему у некоторых ребят
первое измерение показало такие же результаты, что и второе? (У них
правильная осанка)
- Когда же низкий человек может казаться
выше? (Когда у него правильная осанка).
4. Продолжение беседы. Нарушение
осанки
- У многих детей возникает нарушение
осанки. Это называется сколиозом. (Слайд 5). Это
значит, что деформирован позвоночник. Найдите у себя позвоночник. Позвоночник –
основной стержень тела. Он проходит посредине спины. Это гибкий ствол,
составленный из 33 костей-позвонков. К позвоночнику присоединены рёбра. Найдите
у себя ребра. Они защищают внутренние органы.
- Сядьте, согнув спину. Сделайте вдох и
выдох. А теперь сядьте прямо. Повторите вдох и выдох.
- Когда было легче дышать: когда сидели
прямо или согнувшись? (Ответы детей)
- Как думаете, почему? (Ответы детей)
- Когда позвоночник деформируется, мы
говорим, что у ребенка начинается сколиоз. Чаще всего это происходит в 8-10 лет,
иногда раньше. Лечится долго. Нужно длительное время посещать врача, проходить
всевозможные медицинские процедуры, в сложных случаях приходится лечь в
больницу на лечение.
- Ребята, как вы думаете,  почему
появляется сколиоз? (Ответы детей)
- Определите, у кого из детей на слайде (слайд
6) может быть сколиоз. Почему? (Ответы детей)
- Может ребёнок сам сформировать
правильную осанку или, наоборот, деформировать ее? (Ответы детей)
-Поэтому лучше всего научиться следить за
своей осанкой и предупреждать все отклонения.
- Есть несколько способов, которые нам
помогут предупредить сколиоз и другие проблемы со здоровьем. Один из них вам
очень хорошо знаком. Это … (Физкультминутка!)
5. ФИЗМИНУТКА (Видео-сопровождение
«ФИЗКУЛЬТМИНУТКА» 1 минута 30 секунд. Слайд 7)
6. Правила для
поддержания правильной осанки (Слайд 8)
- Посмотрите на
слайд и скажите, что нужно делать, чтобы формировать у себя правильную осанку.
* Правильно сидеть за партой, не
горбиться.
* Носить школьные вещи в ранце за спиной.
Много вещей не брать.
* Спать на жёсткой постели с невысокой
подушкой.
* Каждый день смотреть на себя в зеркало,
оценивать свою осанку.
* Выполнять зарядку, физкультминутку.
- Мы сейчас назвали правила, при соблюдении
которых можно сохранить правильную осанку.
- А как оценить свою осанку? Поднимите
руку, кто знает. (Дети предлагают варианты оценивания осанки)
-  Для этого нужно встать к стене так,
чтобы голова, плечи, ягодицы, голени и пятки касались ее поверхности (показ у
стены), и просунуть руку между спиной и стеной. Если проходит ладонь – осанка
правильная, если кулак – неправильная. Но самый лучший способ проверить осанку
– сходить к врачу – ортопеду. (Слайд 9)
- Сделайте вывод по фотографии, чем занимается
ортопед. (Ответы детей)
- Посещать ортопеда школьнику необходимо
не реже двух раз в год. Поднимите руку, кто посещал ортопеда?
- И, конечно же, ортопед обязательно
посоветует заниматься утренней зарядкой. А если есть сколиоз, то даст памятку
со специальным комплексом упражнений. Мы с вами тоже сейчас проведем
оздоровительную минутку и постараемся запомнить упражнения для укрепления
осанки.
7. Оздоровительная минутка
(На слайде 10 включается видеоролик
«5упражнений для укрепления осанки», 2 минуты 30 секунд. Дети повторяют
упражнения.)
8. Рефлексия
-
 Покажите на рисунке правильную осанку.
-
Как называется нарушение осанки?
-
Покажите нарушение осанки на слайде. (Слайд 11)
-
Выполните в парах задание на карточке.
(Карточка
для определения уровня усвоения материала выдается для парной работы. Учитель предварительно
прочитывает каждое задание).

№

Задание

Варианты
  ответа

1.

Покажи
  на рисунке правильную осанку.

2.

Как
  называется нарушение осанки?

СКОЛИОЗ
ПРОГНОЗ
ДИАГНОЗ

3.

Отметь
  крестиком, что нужно делать, чтобы была красивая осанка.

9. Итог занятия
- Ребята, изобразите на
лице смайлик («улыбка», «спокойное выражение», «грусть»), чтобы мне было
понятно, как вы оцениваете свою работу на уроке.
- Давайте договоримся
соблюдать правильную осанку, чтобы быть здоровым, сильным, крепким; помогать
друг другу - подсказывать, если сосед по парте сидит неправильно. И, конечно,
не обижаться на замечания.
Будьте здоровы и красивы!

Список
литературы:
1.
Интернет-ресурсы:
иллюстративный материал, видео-ролики
2.
Климова
И.И. Мастерская учителя: уроки здоровья. Конспекты уроков для 1 класса.
Учебно-методическое пособие. - М.: УЦ “Перспектива”, 2009
3.
Лободина
Н.В., Чурилова Т.Н. Здоровьесберегающая деятельность: планирование, рекомендации,
мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2015
4.
Неусыпова
Н.М., Милованов М.А. Секреты здоровья. Пособие для учащихся начальных классов,
Кострома, 1994

Приложение 1

Приложение 2
Карточка для определения уровня
усвоения материала

№

Задание

Варианты
  ответов

1.

Покажи
  на рисунке правильную осанку.

2.

Как
  называется нарушение осанки?

СКОЛИОЗ
ПРОГНОЗ
ДИАГНОЗ

3.

Отметь
  крестиком, что нужно делать, чтобы была красивая осанка.

Приложение 3

file_name: Почему нужно сидеть правильно.docx

alt: Ход занятия 1. Организационный момент

alt: Когда вам так говорят? ( Ответы детей ) -

alt: Носить школьные вещи в ранце за спиной

alt: Задание Варианты ответа 1

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3

intro: Занятие с практическими заданиями, направленное на  формирование здоровой осанки младших школьников.

title: Классный час "Почему нужно сидеть правильно"


extracted_text:
Педагогическая
характеристика
на
ученика 1 «А» класса ЧШ «Билим-Ош»
Сотвалдиева
Мухаммадали  09.01.2013 года рождения
проживающий
по адресу: Ошская область, Кара-Сууйский район,

улица Курманжан Датка дом 585.

Ф.И. О. ребенка: Сотволдиев Мухаммадали
Дата
рождения:
09.01.2013.
Проживает
по адресу:
Кыргызская Республика, Ошская область,  Кара-Сууйский район,     улица
Курманжан Датка ,  дом 585.
Дата
поступления в Частную школу «Билим-Ош»: 01.09.2019 г.
Общий запас знаний и представлений об окружающем
мире у Сотволдиева Мухаммадали  в пределах возрастной нормы. У него
сформированы основные представления о себе, своей семье, родственниках.
Сотволдиев Мухаммадали обучается по
программе начального образования, базового уровня. Любимые предметы: чтение, математика,
русский язык, физическое воспитание изобразительное искусство. Адаптация в
первом классе  у Сотволдиев Мухаммадали сформирована в среднем объеме. Режим
учебного процесса не нарушает, пропуски уроков только по болезни. Достаточно
слушает объяснения учителей.  Запись в тетрадях ведется неаккуратно.
Сотволдиев Мухаммадали  радуется, когда
получает поощрения от учителей за хорошее старание на уроках.  Если что-то не
получается при выполнениях классных работ, очень часто просит помощи у
учителей.
При чтении текстов у Сотволдиев
Мухаммадали  имеется языковой барьер. При технике чтении читает полностью
слова.  Темп чтения соответствует нормам первого класса.
Сотволдиев Мухаммадали спокойный, добрый,
ответственный.  В классе с одноклассниками не возникает ссор. С учителями очень
доброжелательный. В  школу всегда приходит опрятным, в чистой одежде.
Дисциплину на уроках и переменах редко нарушает.
Сотволдиев Мухаммадали  воспитывается в
полной семье. Мальчик окружен родительской заботой. Родители постоянно держат
связь с классным руководителем и учителями предметниками.
Нравственные качества, которые преобладают
у Сотволдиева Мухаммадали  вежливость,  доброта,
Программный материал усваивает на  хорошем
уровне. Задания, решение примеров, составление краткой записи задачи, часто
спрашивает у учителей и родителей.
Содержит в надлежащем порядке собственные
вещи и школьные принадлежности.
  Директор школы             :
Каримова Ж. М.

Социальный
педагог:                                                  Фокин В. К.

Классный руководитель:                                              Фокин
В. К.

file_name: Педагогическая характеристика Сотволдиева Мухаммадали.doc


extracted_text:
Тема: Путешествие с Колобком. Число и цифра 0
(закрепление). Составление и решение примеров.

Цели: Закрепить знания о числе и цифре 0,
научить решать примеры на вычитание, когда в результате будет 0, закрепить
знания о последовательности чисел от 1 до 10;

развивать внимательность, наблюдательность;

воспитывать познавательный интерес, стремление
к здоровому питанию.

Оборудование: компьютер, презентация урока,
таблицы для устного счёта, наборное полотно, счётный материал, наборы геометрических
фигур.

Ход урока

І.Организация класса (слайд 1)

Ребята, мы начинаем урок. Надеюсь, что вы
будете очень внимательны и старательны.

Математика сложна,

Но скажу с почтеньем я:

- Математика нужна

Всем без исключения.

ІІ. Сообщение темы и целей урока

-Сегодня мы проведем необычный урок. Предлагаю
отправиться в путешествие. Нам с вами понадобятся все знания, которые вы
получили по разделу «Нумерация чисел от 1 до 10». Нас ждет много приключений и
трудностей. В путешествие мы отправимся вместе со сказочным героем. А вот с
кем, вам сейчас нужно отгадать:

Укатился он из дома

По дороге незнакомой…

Ты узнал его, дружок?

Говорливый, простодушный

И румяный …(Колобок) (слайд 2)

-Готовы к путешествию?! Итак…

ІІІ. Устный счёт (слайд 3)

-Жили-были старик со старухой. Вот говорит
старик старухе:

-Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по
сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.

Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла,
по сусеку помела и наскребла муки горсти две.

Замесила муку на сметане, состряпала колобок,
изжарила в масле и на окошко студить положила. (слайд4)

Скучно стало Колобку на подоконнике и начал он
считать: (дети считают вместе с Колобком)

Сначала от 1 до 10,

Затем от 10 до 1.

Задумался над тем, какие числа являются соседями
числа 5,

Какое число предшествует 8,

Какое число больше 3, но меньше 5.

А есть ли число меньше 1?

Посмотрел Колобок на цифру 0 и удивился, как
сильно эта цифра похожа на него.

- Ребята, давайте расскажем Колобку, какое
стихотворение о цифре 0 мы знаем.

Цифра вроде буквы о –

Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки.

Минута чистописания. (слайд 5)

Пропишите в тетрадях строку цифры 0.

А какое число получится, если слева от нуля
поставим цифру 1? 2? 3?

Запишем в тетради:

10 20 30 40 50

ІV. Закрепление изученного материала

1. Счёт в пределах 10. Составление равенств и
неравенств.

file_name: число 0.docx

title: Разработка урока математики в 1 классе. Тема "Число и цифра 0"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №6
Тема: Составление сравнительной
характеристики микропроцессоров фирмы AMD
Цель: расширение и
систематизация знаний о функциях и строении микропроцессора, проследить
процессорную эволюцию трёх самых крупных и известных компаний AMD.
Сроки выполнения: 1 неделя
Время выполнения: 4 часа
Основные требования к результатам работы: работа
оформляется в тетради для самостоятельных работ. Таблица чертится с помощью
карандаша и линейки. Вывод по заданию записывается после таблицы.
Форма отчетности: таблица
Задание: Выберите 4 любых
микропроцессора фирмы AMD разного года выпуска. Заполните таблицу
характеристики микропроцессора (табл. 8). Сделайте вывод по заданию.

file_name: 34. Самостоятельная работа по теме Составление сравнительной характеристики.doc

alt: Самостоятельная работа №6 Тема:


extracted_text:
Беседа  о  экологической сказке  "Как Медведь пень искал" Рыжова Н.А.,
Рыжов И.Н.

Все
вы слышали слово «экология». Что же оно означает, и почему сейчас мы так часто
его произносим? Экология – это наука о том, как все живые организмы связаны с
окружающей средой и друг с другом. Можно сказать, что в природе существуют
невидимые ниточки природы. Есть даже такой закон экологии – все связано со
всем. Что нужно для жизни дерева? Вода (дождь, талая вода), солнце (свет и
тепло), почва, воздух. Одни семена разносятся ветром, другие – птицами.
Насекомые собирают нектар и опыляют цветки, белка и сойка запасают на зиму
желуди, но не все из них потом могут обнаружить. Так в лесу появляются молодые
дубки. Водные животные и растения могут жить только в реках, морях и озерах.
Когда эти водоемы загрязняются, исчезают и многие их обитатели. Думаю, вы и сами
можете продолжить эти примеры. Но что самое главное, экология – это наука,
которая нужна всем людям на нашей планете. Ведь и мы с вами – живые существа,
которые связаны с окружающей средой, природой невидимыми ниточками. Более того,
их состояние зависит от действий каждого из нас. Правда, мы не всегда об этом
помним. Для того чтобы показать, как важно знать и соблюдать законы экологии,
сочиняют экологические сказки и рассказы.
Куда и как исчезают пни? Ведь их много в любом лесу. Этим
вопросом озадачен и главный герой сказки «Как Медведь пень потерял». Увы, ответ
на этот вопрос он так и не нашел, так что надеется на вашу
помощь.

file_name: Беседа 9.docx

alt: Беседа о экологической сказке "Как

intro:
Куда и как исчезают пни? Ведь их много в любом лесу. Этим вопросом озадачен и главный герой сказки «Как Медведь пень потерял».
Увы, ответ на этот вопрос он так и не нашел, так что надеется на вашу
помощь.                                                                                Предлагаю вашему вниманию Экологические сказки и рассказы Натальи Рыжовой и Игоря Рыжова.                                                                                Надеюсь, что они вам понравятся в моём исполнении.
Давайте сохранять природу вместе, ведь мы тоже – ее часть! https://youtu.be/JAVs7L7CUxw

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
«Сценка»
Дети после сценки встали в полукруг
1.День Победы – главный праздник,
Самый важный и святой.
Знают все, он завоёван
Был огромною ценой.

2.Пусть гремит салют Победы,
Как с небес весенний гром,
Дорогие ветераны,
До земли Вам наш поклон!
Поклон

Ведущая: Этот день - не
просто замечательный праздник, в этот день закончилась война, страшная и
жестокая.9 мая все люди отмечают - День Победы!
Песня «ПРАДЕДУШКА»
Дети сели
Ведущая: Жестокая война длилась
4 года. А началась она неожиданно летним днем, когда люди занимались своими
обычными делами: отдыхали, купались, радовались солнышку и теплу. И вдруг по
радио объявили, что на нашу страну напали фашистские захватчики. Давайте
послушаем это объявление.
«ОБЪЯВЛЕНИЕ» экран
Ведущая: Мужчины уходили на
фронт воевать, а женщины шили шинели, вязали теплые рукавицы, носки и пекли
хлеб. Особенно бесценны в этот период были женщины-врачи или медсестры.
А еще женщины писали письма солдатам, о том, как они
ждут победы и возвращения домой своих сыновей, братьев, женихов, мужей…

Стих
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы-
Это значит-нет войны.

Ведущая: Ещё
когда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты подарили всей планете
Великий Май, победный май!
«ОБЪЯВЛЕНИЕ ПОБЕДЫ» экран
Предлагаю и нам сегодня устроить праздничный салют!
Игра «САЛЮТ»

Ведущая:
И днём, и ночью, в дождь, в жару, в пургу
Горит огонь, как символ героизма
Солдат, не покорившихся врагу,
Не пожалевших жизней за Отчизну!
Танец «ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ»
Ведущая: Многие солдаты не
вернулись с той войны. Мы никогда не забудем героев: сколько бы лет не прошло,
потомки всегда будут бережно хранить память о своих дедах и отцах и благодарить
их за то, что они отстояли мир во имя нашей светлой жизни. Объявляется минута
молчания.
Встали
 «КЛИП» экран
Наш праздник подошел к концу.

file_name: Старшая 9 мая.docx

alt: Стих Что такое День Победы?

title: Сценарий "День Победы"


extracted_text:
Заливки. Практика. Пустынный пейзаж.

Начнём с фона. Рисуем прямоугольник (F6) . В наборе
     инструментов выбираем интерактивную заливку  и делаем
     линейный градиент. Нижний цвет: 255-102-0, верхний: 255-255-102 (всё в
     RGB).

Инструментом Свободная форма  провести
     кривую первого бархана (замкнуть за областью прямоугольника).

Нажимаем кнопку интерактивной заливки. Закрашиваем
     объект как показано на рисунке линейным градиентом с цветами 178-100-18
     (верхний) и 241-147-39 (нижний) и убираем абрис. Поменять местами
     положение объектов в Диспетчере объектов (прямоугольник
     выше). Инструментом Выбора выделить их оба и
     кнопкой Пересечение  на панели
     параметров создаем объект из их пересечения. “Стаый” бархан - удалить, фон
     и новый объект опять поменять местами.
Таким же образом, сделаем ещё две дюны, только немного
     поменьше. Должно получиться следующее:

На переднем плане будет хорошо смотреться тёмный
     силуэт холма. Теперь создадим солнце. Инструмент эллипс   и, удерживая
     клавишу <Ctrl> сделаем окружность с правой стороны неба. Закрасим её
     однородной заливкой цветом 253-253-174. Края солнцу сделаем размытыми при
     помощи инструмента Тень.

В
настройках укажите параметры: Список заготовок - Большое свечение, цвет -
белый.

В заключение добавим на наш рисунок кактус. Используем
     инструменты Эллипс иСвободная форма.

file_name: 80. Заливки. Практика. Пустынный пейзаж.doc

alt: Заливки. Практика. Пустынный пейзаж

alt: В настройках укажите параметры:

title: Заливки. Практика. Пустынный пейзаж


extracted_text:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Декоративно-прикладное искусство и его виды.

1

0

1

Практическая работа;

2.

Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.

1

0

1

Практическая работа;

3.

Роль природных материалов в строительстве и
изготовлении предметов
быта,

1

0

1

Практическая работа;

4.

Выполнение рисунков на
темы древних узоров
деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки.

1

0

1

Практическая работа;

5.

Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы.

1

0

1

Практическая работа;

6.

Убранство русской избы.
Выполнение рисунков —эскизов
  орнаментального декора крестьянского дома.

1

0

1

Практическая работа;

7.

Устройство внутреннего
пространства крестьянского дома. Декоративные
элементы жилой среды.Тест.

1

1

0

Тестирование;

8.

Предметы народного быта: их декор. Роль орнаментов в украшении
  предметов

1

0

1

 Практическая    работа;

9.

Характерные особенности народного традиционного быта у разных
  народов.

1

0

1

Практическая работа;

10.

Выполнение рисунков
предметов народного быта.

1

0

1

Практическая работа;

11.

Народный праздничный костюм. Виды костюма.

1

0

1

Практическая работа;

12.

Разнообразие форм и
украшений народного
праздничного костюма для различных регионов страны

1

0

1

Практическая работа;

13.

Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах.

1

0

1

Практическая работа;

14.

Особенности традиционных орнаментов текстильных
промыслов в разных
регионах страны. Тест.

1

1

0

Тестирование;

15.

Народный праздничный костюм. Выполнение
рисунков традиционных праздничных костюмов

1

0

1

Практическая работа;

16.

Народные праздники и праздничные обряды.

1

0

1

Практическая работа;

17.

Народные праздники и праздничные обряды. Выполнение сюжетной композиции

1

0

1

Практическая работа;

18.

Народные художественные
  промыслы. Виды ремёсел и промыслов народов России.

1

0

1

Практическая работа;

19.

Разнообразие материалов
народных ремёсел и их связь с регионально-
национальным бытом

1

0

1

Практическая работа;

20.

Традиционные древние образы в современных игрушках народных
промыслов.

1

0

1

Практическая работа;

21.

Создание эскиза игрушки по мотивам избранного
промысла.

1

0

1

Практическая работа;

22.

Роспись по дереву. Хохлома. Создание эскиза изделия по мотивам
  промысла

1

0

1

Практическая работа;

23.

Городецкая роспись по дереву. Создание эскиза изделия по мотивам

промысла.

1

0

1

Практическая работа;

24.

Искусство Гжели. Создание эскиза изделия по мотивам промысла.

1

0

1

Практическая работа;

25.

Роспись по металлу. Жостово.

1

0

1

Практическая работа;

26.

Древние традиции
художественной обработки металла в разных регионах страны. Тест.

1

1

0

Тестирование;

27.

Искусство лаковой
живописи: Палех,
Федоскино, Холуй, Мстёра.

1

0

1

Практическая работа;

28.

Декоративно-прикладное
искусство в культуре разных эпох и народов. Выполнение зарисовок элементов декора.

1

0

1

Практическая работа;

29.

Особенности орнамента в культурах разных народов. Выполнение орнаментов.

1

0

1

Практическая работа;

30.

Особенности конструкции и декора одежды. Создание эскиза одежды.

1

0

1

Практическая работа;

31.

Декоративно-прикладное искусство разных эпох и народов. Коллективного панно.

1

0

1

Практическая работа;

32.

Декоративно-прикладное искусство в жизни
современного человека.

1

0

1

Практическая работа;

33.

Разработка эскиза личной семейной эмблемы или эмблемы класса,
  школы.

1

0

1

 Практическая    работа;

34.

Разработка эскиза личной семейной эмблемы или эмблемы класса,
школы.Тест.

1

1

0

Тестирование;

file_name: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс.docx

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс № п/п

title: Программа по изобразительному искусству 5 класс


file_name: карточки 9 класс.docx

title: Карточки для работы со слабоуспевающими учащимися 9 класс


extracted_text:
Что такое циклы?

Количество повторений цикла связано с некоторыми условиями. В
  VBA предусмотрено несколько разновидностей циклов:

For...Next

For Each…Next

Do...Loop

  Также есть 2 вида циклических структур:
  1. Циклы с выставленным числом повторений
  2. Циклы с неопределенным числом повторений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Отзыв
на
внеклассное мероприятие по физике в 10 кл проведенное учителем физики АямедовоИ
Алипат Магомедовной МКОУ СОШ КазбековсниИ район им.салимванопа п.Дубки
Дата проведения:2З.11.2О21 г.
тема мероприятия: «Турнир эрудит»
Форма
мероприятия: командная игра
Внеклассное мероприятие по физике проведена для повышения
интереса учащихся к предмету, проверить свои знания, расширить сферы познания и
общения учащихся. На первом этапе учащиеся делятся на две команды: «мистер х» и
«Электоник». затем ребята знакомятся с правилами поведения в игре:
взаимопонимание, взаимопомощь, четкое выполнения всех заданий. На втором этапе,
после ознакомления правил приступили к игре. Материал игры был познавателен,
насыщен, интересен, поэтому ученики были очень заинтересованы в его проведении,
все ребята работали дружна, была хорошая дисциплина. Мероприятие прошло на
хорошем уровне, продуманы формы работы с учащимися: работа в группах- командах,
в команде все работали вместе, взаимодействовали друг с другом . Таким образом
у учащихся формируются познавательный интерес, умения, знания, навыки. В конце
была проведена рефлексия. Провели итог мероприятия, поощрены грамотами команды.
Мероприятие понравилось как ученикам так и учителям. Учительница достигла поставленных
целей.
Учитель русского

file_name: отзыв эрудиты.pdf

title: Отзыв мероприятия по математике 10 класс


extracted_text:
Вариант 1

1.Художественное
произведение автора N стало предметом разбора в литературном журнале. Выберите
из приведённого ниже списка характеристики, свидетельствующие о том, что это
художественное произведение относится к элитарной культуре, и запишите цифры,
под которыми они указаны.
 1) Произведение
сложно по своему содержанию.
2) Произведение создано
известным писателем.
3) Произведение требует
знакомства с современными философскими концепциями.
4) Художественные
приёмы, используемые автором, вызывают непонимание многих читателей.
5) Среди читателей
произведения люди разных возрастов и уровней образования.
6) Произведение
создавалось с расчётом на коммерческий успех.

2.
Выберите верные суждения о культуре и её разновидностях и запишите цифры, под
которыми они указаны.
 1)
Достижения культуры представляют собой продукт духовной деятельности людей
определённой эпохи.
2)
Содержание элитарной культуры обусловлено стремлениями и потребностями,
составляющими жизнь большинства населения.
3)
Результаты материальной деятельности людей воплощены в достижениях культуры
4)
Произведения народной культуры, как правило, анонимны.
5)
Коммерческая выгода является целью создания произведений элитарного искусства.

3.
Выберите верные суждения о культуре и её видах и запишите цифры, под которыми
они указаны.
 1)
Произведения массовой культуры предъявляют высокие требования к общекультурному
уровню потребителя.
2)
В развитии культуры отмечают такие тенденции, как преемственность и
новаторство.
3)
К материальной культуре относят нормы морали.
4)
Народная культура, как правило, создаётся коллективной творческой деятельностью
народа, отражает его жизнь и традиции.
5)
Культура – это все виды преобразовательной деятельности людей и её результаты.

4.
Установите соответствие между характеристиками и типами культуры,
которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

 ХАРАКТЕРИСТИКА
А) основной круг потребителей — высокообразованная часть
  общества
Б) понятна и доступна всем слоям населения независимо от уровня
  образования и национально принадлежности
В) включает в себя авангардные направления искусства
Г) произведения создаются анонимными творцами, не имеющими
  профессиональной подготовки
Д) приоритет развлекательных
  жанров в духовной деятельности

ТИП КУЛЬТУРЫ

1) массовая
2) элитарная
3) народная

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

5.
10-классник Иван
готовит исследовательскую работу, посвященную современной культуре. Какие из
перечисленных ниже положений свидетельствуют о том, что Иван исследует
особенности народной культуры? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1)
Иван утверждает, что данная форма культуры зародилась в середине XX в.
2)
Иван установил, что памятники данной формы культуры созданы анонимными
творцами.
3)
Согласно работе Ивана, в основе данной формы культуры лежат традиции и обычаи.
4)
Один из тезисов работы — отсутствие ярко выраженной коммерческой направленности
данной формы культуры.
5)
Иван установил, что памятники данной формы культуры являются отражением
индивидуальной точки зрения творца.
6)
Иван утверждает, что формирование этой формы культуры связано с широким
распространением СМИ.

6. За
последние годы в крупном региональном центре сложилось несколько
вокально-инструментальных молодежных групп. Какие особенности деятельности этих
групп свидетельствуют об их принадлежности к массовой культуре? Запишите цифры,
под которыми они указаны.
 1) развивают
традиции народного вокального творчества
2) исполняют композиции
собственного сочинения
3) деятельность имеет
коммерческую направленность
4) репертуар составляет
несложная танцевальная музыка
5) выполняют функцию
накопления культурного опыта
6) произведения
адресованы наиболее эстетически развитой части публики

7. С
помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой и
элитарной культуры. Сначала укажите взаимосвязь (взаимовлияние) каких двух или
трех форму культур Вы будете показывать, затем пример, который это
иллюстрирует. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).
8.
Зритель начала
прошлого века так рассказал друзьям о выставке художников-импрессионистов: «Я
услышал восторженные отзывы о выставке художественных критиков и отправился её
посмотреть. Посетителей было мало, многие быстро уходили, большинству полотен
была присуща размытость изображения. Я решил, что это от недостатка владения
рисунком и кистью. Реалистическое искусство мне ближе. Дома я прочёл об этом
художественном направлении, но многое осталось неясным». Предположите, к какой
форме культуры относятся выставленные произведения. Приведите три обоснования
этого предположения, опираясь на текст задания.

9.
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть
по существу тему «Культура, ее формы». План должен содержать не менее трех
пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Прочитайте
текст и выполните задания 10-13
Современное значение
термина «культура» весьма многообразно и часто неопределённо. Достаточно
напомнить, что под культурой сегодня понимают не только состояние или
характеристику общества и человека вообще, но и вполне конкретную совокупность
технологий, обычаев, традиций, образ жизни, государственность и т.п.: «культура
Древней Руси», «культура античного мира», «Запад» или «западная культура»,
«Восток» или «культура Востока» и т.п. Именно в этом смысле говорят, например,
о многих культурах, о сравнении культур, о диалоге и взаимодействии культур. В
этих ситуациях термином «культура» обозначается реально существующая культура,
созданная в определённом ареале...
Этим словом (термином)
обозначаются в обыденной жизни искусство, музеи, библиотеки, кино, театры,
религия и множество других самых разных вещей. Мы определяем как «культурное»
или «некультурное» поведение людей; применяем такие выражения, как «культура
труда», «культура торговли», «культура производства» и т.д.
Явления культуры по
определению возникают только как результаты (следы) человеческой деятельности;
они не могут появиться в природе, «естественным» путём. Это, в частности, те же
знания, верования, искусство, нравы, право, обычаи и все прочие способности,
характерные черты и привычки, усвоенные человеком как членом общества; это
язык, символы и коды, идеи, табу, ритуалы, церемонии, социальные институты,
орудия, технологии и все связанные с указанными феноменами компоненты...
Поэтому любые
проявления человеческой деятельности, имеющие место в конкретном социуме, так
или иначе представляют культуру этого социума. Если, пусть даже из самых лучших
и благородных соображений, произвольно изъять (не включить в состав культуры)
некоторые из них, то картина исторически конкретной (локальной) действительной
культуры будет неполной, а система взаимодействий между элементами или
составными частями, сторонами данной культуры окажется искажённой. Иначе
говоря, культура конкретно-исторического общества является даже в преступности,
наркомании и прочих вполне одиозных событиях и процессах. Вполне заслуживая
ярлыка «антикультура», такие феномены общественной жизни тем не менее остаются
явлениями соответствующей культуры как целого.

(Д.
А. Лалетин)
Задание
10 Приведите на основе текста любые три значения термина «культура».

Задание
11 Как, по мнению автора, связаны культура и деятельность? Опираясь
на обществоведческие знания покажите эту связь, обратившись к любым двум
явлениям культуры, указанным в тексте.

Задание
12 Автор касается идеи диалога культур. Используя обществоведческие
знания и факты общественной жизни, приведите три примера диалога культур в
современном обществе.

Задание
13 Автор утверждает, что социальные пороки являются неотъемлемым
элементом культуры общества. Согласны Вы с данным утверждением или нет? Приведите
три собственных суждения, подтверждающих или опровергающих позицию автора.

Вариант 2

1.
Художник K. coздал
образы мирового хаоса и пустоты, воспроизведя их в выставочном пространстве
впервые с помощью различных предметов, мебели, бумаги, газет. Какие признаки
свидетельствуют о том, что творчество художника К. относится к элитарной
культуре? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1)
удовлетворяет сиюминутные запросы людей
2)
трудна для понимания неподготовленного человека
3)
имеет широкую аудиторию
4)
не обладает художественной ценностью
5)
имеет ограниченный круг почитателей
6)
обладает меньшей художественной ценностью

2.
Выберите верные
суждения о культуре и её разновидностях и запишите цифры, под которыми они
указаны.
 1)
Получение коммерческой выгоды является целью создания произведений массового
искусства.
2)
Элитарная культура отражает насущные духовные потребности широких масс.
3)
Элитарное искусство рассчитано на узкий круг потребителей, подготовленных к
восприятию сложных по форме и содержанию произведений.
4)
Произведения массовой культуры, как правило, анонимны.
5)
Произведения народной культуры нередко передаются устно.

3.
Выберите верные суждения о духовной культуре и её формах и запишите цифры, под
которыми они указаны.
 1)
Произведения массовой культуры, как правило, создаются анонимными творцами.
2)
Основной круг потребителей народной культуры — высокообразованная часть
общества.
3)
Особенностью элитарной культуры является создание нового культурного языка,
доступного узкому кругу ценителей, расшифровка которого требует широкого
культурного кругозора.
4)
К формам культуры относят мораль, религию, искусство, образование и науку.
5)
Отличительная черта массовой культуры — её коммерческая направленность

4.
Установите соответствие между отличительными чертами и формами культуры,
которым они соответствуют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

 ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
  ЧЕРТЫ
А)
  анонимность произведений
Б)
  коммерческий характер
В)
  коллективность творческих процессов
Г)
  стандартизация содержания и художественных приёмов
Д)
  высокая интеллектуальная и художественная сложность произведений

ФОРМЫ
  КУЛЬТУРЫ
1)
  народная
2)
  массовая
3)
  элитарная

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

5.
Телеканал транслировал телесериал о буднях городской больницы.
Что позволяет отнести этот сериал к произведениям массовой культуры? Запишите
цифры, под которыми указаны выбранные элементы ответа.
 1) СМИ
представили телесериал как удачный коммерческий проект.
2) Авторы используют
народную музыку и эпические сюжеты.
3) Одной из главных
целей создателей телесериала было собственное самовыражение.
4) Телесериал рассчитан
на усреднённый потребительский вкус.
5) Телесериал интересен
кругу знатоков.
6) Понимание
телесериала не требует специальной подготовки.

6.
Былины о русских богатырях дают множество примеров верности, мужества,
патриотизма. Они изучаются в массовой школе. Какая дополнительная информация
позволяет сделать вывод о том, что былины относятся к народной, а не к массовой
культуре? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1)
Их изучали в школе бабушки и дедушки современных учеников.
2)
Они передавались из поколения в поколение, обогащаясь новыми сюжетами.
3)
Они легли в основу художественных фильмов, получивших народное признание.
4)
Они записаны на дисках актёрами, популярными в народе.
5)
Они не имеют персонального авторства.
6)
Их действующие лица стали героями современных анекдотов.

7.
В современном обществе массовая культура выполняет функцию социализации
индивида. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт,
проиллюстрируйте тремя примерами различные проявления данной функции. (Каждый
пример должен быть сформулирован развёрнуто).

8.
Новый художественный
фильм получил высокую оценку критиков и знатоков кино. Они отметили, что
режиссёру удалось создать фильм, вызвавший интерес у зрителей, отразить
ценности, близкие большинству населения. Ожидания его создателей на
коммерческий успех оправдались.
К
какому типу культуры может быть отнесён этот фильм? На основании каких
признаков Вы это установили (назовите два признака по условию задачи)? Назовите
ещё один признак этого типа культуры, не упомянутый в условии задачи.

9.
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть
по существу тему «Формы и разновидности культуры». План должен содержать не
менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Прочитайте
текст и выполните задания 10-13
Культура формирует
личности членов общества, тем самым она в значительной степени регулирует их
поведение. Клиффорд Гиртц называет культуру «системой регулирующих механизмов,
включающей планы, рецепты, правила, инструкции... которые служат для управления
поведением». Он считает, что без культуры люди были бы полностью
дезориентированы: «Не обусловленное моделями культуры (системами значимых
символов) поведение человека стало бы практически неуправляемым, оно сводилось
бы к спонтанным бессмысленным поступкам и безудержным эмоциям, у человека
практически не мог бы сформироваться опыт».
О том, насколько важна
культура для функционирования индивида и общества, можно судить по поведению
людей, не охваченных социализацией. Неконтролируемое, или инфантильное, поведение
так называемых детей джунглей, которые оказались полностью лишёнными общения с
людьми, свидетельствует о том, что без социализации люди не способны усвоить
упорядоченный образ жизни, овладеть языком и научиться добывать средства к
существованию...
Если культура
регулирует поведение людей, можем ли мы зайти так далеко, чтобы назвать её
репрессивной? Именно так считал Зигмунд Фрейд. Он исследовал конфликт между
культурой (или «цивилизацией») и инстинктивным началом человеческой натуры.
Часто культура действительно подавляет побуждения человека, главным образом,
сексуальные и агрессивные. Но она не исключает их полностью. Она скорее
определяет условия, при которых они удовлетворяются...
Но, учитывая важность
влияния культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать
её возможности. Способность культуры управлять человеческим поведением
ограничена по многим причинам. Прежде всего, небеспредельны биологические
возможности человеческого организма. Простых смертных нельзя научить перепрыгивать
через высокие здания, даже если общество высоко ценит такие подвиги. Точно так
же существует предел знаний, которые может усвоить человеческий мозг...
Факторы окружающей
среды также ограничивают воздействие культуры. Например, засуха или извержения
вулкана могут нарушить сложившийся способ земледелия. Факторы окружающей среды
могут препятствовать формированию некоторых моделей культуры. Согласно обычаям
людей, живущих в тропических джунглях с влажным климатом, не принято в течение
длительного времени возделывать определённые участки земли, поскольку на них
нельзя долго получать высокие урожаи зерновых.
 (Н.
Смелзер)
Задание
10 Какое определение культуры приведено автором? Как в тексте
объясняется положение о «репрессивном» характере культуры?

Задание
11 Назовите три причины, которые по мнению автора, ограничивают
«способность культуры управлять человеческим поведением». Привлекая
обществоведческие знания, факты общественной жизни назовите ещё одну причину,
не указанную в тексте.

Задание
12 Какие три результата социализации названы в тексте? Используя
факты общественной жизни и личный социальный опыт, приведите пример того, какое
социализирующее воздействие необходимо для достижения каждого из этих
результатов.

Задание
13 Используя текст и обществоведческие знания, приведите три
объяснения высказанной в тексте мысли о том, что без культуры люди были бы
полностью дезориентированы.

file_name: 10 кл Культура.docx

intro:
Контрольно-измерительные материалы по теме "Культура, ее виды и формы" 10 кл.
При подготовке материала использованы задания с сайта РешуЕГЭ

tags: виды культуры

tags: формы культуры


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по
английскому языку для 9 класса по УМК
                              «Английский
в фокусе» (Spotlight
9) за III четверть
1)Контроль навыков аудирования
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
1.Listening
(ex.4 p.45 W/B)
You will hear a
conversation between a reporter and Ruth Rolland, an artist. Choose whether the
statements are True, False or Not stated.
1.Ruth became
interested in art when she was a child.
A True     B
False     C Not stated
2.Ruth’s first
attempt at art was painting .
A True     B
False     C Not stated
3.Ruth understood
she was talented very quickly.
A True     B
False     C Not stated
4.In 1999, a
collector bought all of Ruth’s paintings.
A True     B
False     C Not stated
5.Ruth’s first
real exhibition was in her own city.
 A True     B
False     C Not stated
6.Ruth doesn’t
find it difficult to be a mother and an artist.
 A True     B
False     C Not stated
7.Ruth thinks that
she has the perfect job.
 A True     B False     C Not stated
2) Лексико-грамматический тест
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
Choose the correct
answer:
1. The USA is very large,
but Canada is ………… .
a) large        b)
larger        c) the largest
2. What’s ……….country in
the world?
a) small      b) smaller
c) the smallest
3. I wasn’t feeling well
yesterday, but I feel a bit …….…today.
a) good       b)
better        c)  the best
4. It was an awful day.
It was ……….day of my life.
a) bad        b)
worse       c) the worst
5. What is ……..sport in
your country?
a) popular       b) more
popular       c) the most popular
6. I prefer this chair to
the other one. It’s ………… .
a) comfortable     b)
more comfortable       c) the most comfortable
7. Emma is not as……………her
sister.
a) funny as        b)
funnier than       c) funny
8. What’s …..…way of
getting from here to the station?
a) quick       b)
quicker       c) the quickest
9. Sue and Kevin have got
three daughters. …..……is 14 years old.
a) old        b)
older         c) the oldest
10. Mozart is one of the
best composers……..all time.
a) at      b) of
c) in
11. He is
popular………..teens all around the world.
a) with         b)
by         c) for
12. The book is………….in
Tudor times.
a) situated          b)
located         c) set
13. The author had to
………his book to include an extra chapter.
a) miswrite            b)
rewrite           c) overwrite
14. You can’t ignore the
problem you’ve caused this time; you’ll have to….……
a) face the music      b)
face the show      c) face the film
15. I really hate being
in the ……………
a) spotlight        b)
show       c) plot
16.  The first Harry
Potter book ….by J.K. Rowling in 1997.
а)
was written    b) had written    c) has written
17. Dogs must……..on a
lead.
а)
be kept          b) is kept                c) was kept
18. This dress……from
cotton.
а)
was made      b) is made      c) will be made
19. The money from the
sales ….. to a local charity.
а)
we will give it     b) will have given    c) will be given
20. The birthday present…..
tomorrow.
а)
was sent      b) will be sent     c) has been sent
21. All the concert
tickets………….
а)
have already been sold  b)had already been sold c)was already sold
22. A children’s
playground ……. in the park now.
а)
was being built  b) is being built c) will be being built
23. Don’t believe……..he
tells you; he isn’t a very honest person.
а)
whatever     b) whichever       c) whenever
24. ‘Where shall I sit?’
‘………you like.’
а)
whatever     b) whichever       c) wherever
25.
 Ann burnt …….while cooking.
а)
himself     b) itself      c) herself
26.
 Be careful! If you fall off that wall, you’ll hurt ……..
а)
themselves     b) yourself     c) itself
27.
 The cat sat by the fire washing………
а)
herself       b) himself         c) itself
28.
 Two roads meet at a ……….
а)
traffic lights      b) junction         c) zebra crossing
29.
 Walk on the……., not on the road.
а)
pavement     b) car park       c) roundabout

Ответы
(лексико-грамматический тест 3 четверть)
1.b
2.c
3.b
4.c
5.c
6.b
7.a
8.c
9.c
10.b
11.a
12.c
13.b
14.a
15.a
16.a
17.a
18.b
19.c
20.b
21.a
22.b
23.a
24.c
25.c
26.b
27.c
28.b,
29.a

file_name: kim3_dlya_9_klassa ауд., лекс-грам. (1) (1).docx

alt: Walk on the……., not on the road

intro: Контрольно измерительный материал для 9кл 3 четверть


extracted_text:
АТТЕСТАЦИОННЫЙ
ЛИСТ ПО ИТОГАМ ПРОХОЖДЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ
УП
01 Ознакомительная практика
Субботиной
Яны Артёмовны
студент 3 курса
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
успешно прошел учебную Практику по профессиональному модулю ПМ.01 «Преподавание
по образовательным программам начального общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» в
объеме 36 часов в период с «01» сентября 2022 г. по «21» декабря 2022 г.
Виды и качество выполнения
работ в период прохождения учебной Практики обучающимся:

Код ПК наименование ПК

Вид работ

Оценка выполнен /не выполнен

Подпись руководителя Практики

ПК 1.5. Осуществлять педагогический
  контроль, анализ эффективности образовательного процесса и оценку результатов
  обучения;

•          составление фотографии уроков
  по всем учебным предметам начального общего образования в начальных классах,
•          обсуждение отдельных
  уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики,
  учителями,
•          анализ
  учебно-тематических планов по всем учебным предметам начального общего
  образования,
•          анализ уроков по всем
  учебным предметам начального общего образования в начальных классах,
•          разработка предложений
  по совершенствованию и коррекции уроков,
• заполнение всех видов учебной документации в
  соответствии с требованиями к ее ведению и оформлению

Качество выполнения работы в
соответствии с технологией и (или) требованиями предприятия (организации), в
котором проводилась учебная Практика __________________________________________________________
Руководитель от организации
_____________________/ О.Ю.
Леушканова, директор ГБПОУ «МПК»
Руководитель учебной практики
от образовательной организации
_____________________/ О.И.Коденец,
преподаватель ГБПОУ «МПК»

М.П.
                           «21» декабря 2022 г.

file_name: Аттестационный лист.docx