extracted_text:
Необходимо выбрать все
записи из таблицы teachers

SELECT * FROM teachers;

Чтобы ограничить
количество выбранных записей используется служебное слово LIMIT:

SELECT * FROM имя_таблицы LIMIT 2,3;

В примере происходит
выборка 3 записей из таблицы, начиная со 2 записи.
Этот запрос особо необходим при создании блока страниц навигации.
Чтобы упорядочить
поля результирующего набора, их следует перечислить через запятую в нужном
порядке после слова SELECT:

SELECT name,
  zarplata
FROM teachers;

Выберет все значения полей name и zarplata в том
же порядке (сначала name, затем zarplata)

SELECT name,
  zarplata, premia
FROM teachers ORDER BY
  name DESC;

Выберет значения полей name, zarplata, premia и
отсортирует по полю name по убыванию

Пример БД «Институт»: требуется узнать
возможные варианты размера премий. Если не использовать Distinct, в
результате будет выдаваться два одинаковых значения. Удалить в sql
повторяющиеся значения можно при введении Distinct — в
результате дублирующиеся значения не повторяются.
1.

SELECT premia
FROM teachers;

2.

SELECT DISTINCT premia
FROM teachers;

1.
2.

Задание sql select 1_1. БД «Институт» Выполните
запрос на выборку id и name из
таблицы учителей. Отсортируйте фамилии учителей по убыванию
Задание sql select 1_2. БД «Институт» Выведите
возможные варианты длины курсов (length) из
таблицы курсов (courses), удалив повторяющиеся
значения

Пример БД «Институт»: Выводить данные
преподавателя из таблицы teachers,
фамилия которого Иванов

SELECT * FROM `teachers` WHERE `name` = 'Иванов'

Пример БД «Институт»: вывести код
преподавателя, зарплата которого составляет 10000, а премия 500

SELECT * FROM `teachers` WHERE `zarplata`=10000 AND `premia`=500

Задание sql select 1_2. БД «Институт» Из
таблицы courses вывести длину курса (length),
название которого — «Программирование SQL»

Пример БД "Институт": Вывести
фамилию и зарплату преподавателя, зарплата которого между 5000 и 10000.

SELECT name,
  zarplata
FROM teachers
WHERE (zarplata
  BETWEEN 5000 AND 10000);

Пример БД "Институт": Вывести
фамилию и зарплату преподавателя, зарплата которого не находится в диапазоне от
5000 до 10000.

SELECT name,
  zarplata
FROM teachers
WHERE (zarplata
  NOT BETWEEN 5000 AND 10000);

Пример БД "Институт": вывести
имена преподавателей, зарплата которых составляет 5000, 10000 или 11000

SELECT name,
  zarplata
FROM teachers
WHERE (zarplata
  IN (5000,10000,11000));

Пример БД "Институт": вывести
имена преподавателей, зарплата которых не находится среди значений: 5000, 10000 или 11000

SELECT name,
  zarplata
FROM teachers
WHERE (zarplata
  NOT IN (5000,10000,11000));

Задание sql select 1_3. БД "Институт" Вывести
фамилию, зарплату и премию учителей, премия которых от 2000 до 5000 рублей.
Пример БД «Институт»: Вывести фамилии учителей
и их зарплаты, для тех преподавателей, у которых зарплата ниже 15000,
переименовать поле zarplataна «низкая_зарплата»

 Решение:

1
2
3

SELECT name, zarplata
  AS низкая_зарплата
  FROM teachers
  WHERE zarplata<15000;

Результат:

Пример БД «Институт»: Из таблицы teachers вывести
поле name и вычислить сумму зарплаты и премии, назвав
поле «зарплата_премия»

 Решение:

1
2

SELECT name, (zarplata+premia) AS
  zarplata_premia
  FROM teachers;

Результат:

SQL As
2_1. БД Институт.
Вывести фамилии учителей и разницу между их зарплатой и премией. Назвать
вывод «зарплата_минус_премия»

Агрегатные функции в SQL
Для получения итоговых значений и вычисления выражений
используются агрегатные функции в sql:

Функция

Описание

COUNT(*)

Возвращает
  количество строк таблицы.

COUNT(имя
  поля)

Возвращает
  количество значений в указанном столбце.

SUM(имя
  поля)

Возвращает
  сумму значений в указанном столбце.

AVG(имя
  поля)

Возвращает
  среднее значение в указанном столбце.

MIN(имя
  поля)

Возвращает
  минимальное значение в указанном столбце.

MAX(имя
  поля)

Возвращает
  максимальное значение в указанном столбце.

Все агрегатные функции возвращают единственное значение.
Функции COUNT, MIN и MAX применимы
к любым типам данных.
Функции SUM и AVG используются
только для числовых полей.
Между функциями COUNT(*) и COUNT(<имя поля>) есть разница:
вторая при подсчете не учитывает NULL-значения.
Важно: при работе с агрегатными функциями в SQL используется
служебное слово AS

Пример БД «Институт»: Получить значение самой
большой зарплаты среди учителей, вывести итог как «макс_зп»

 Решение:

SELECT MAX(zarplata) AS макс_зп
  FROM teachers;

Результаты:

Agr func 2_2. БД Институт.
Вывести минимальную и максимальную зарплату учителей
Agr func 2_3. БД Институт.
Выберите название курса, уроки по которому не проводились и не запланированы
проводиться. Дополните код:

1
2
3
4
5
6

SELECT  `title`
FROM  `courses`
WHERE  `title` NOT
IN (
   ...
)

Agr func 2_4. БД Институт.
Измените предыдущее задание: Посчитайте количество тех курсов, уроки по которым
не проводились и не запланированы проводиться. Выводите результат с именем
«нет_уроков»

ПРЕДЛОЖЕНИЕ
GROUP BY В SQL
Оператор group by в
sql обычно используется совместно с агрегатными функциями.
Агрегатные функции выполняются над всеми результирующими
строками запроса. Если запрос содержит оператор GROUP
BY, каждый набор строк, заданных в предложении GROUP BY,
составляет группу, и агрегатные функции выполняются для каждой группы отдельно.
Рассмотрим пример с таблицей lessons:

Пример:
1.   Выдавать
количество проведенных уроков учителем Иванов из таблицы lessons (порядковый
номер Иванова 1 (tid)).

SELECT COUNT(tid) AS Иванов
FROM lessons
WHERE tid=1

Результат:

2.   Выдавать
количество проведенных уроков учителем Иванов по разным
курсам из таблицы lessons

SELECT course, COUNT(
  tid ) AS Иванов
FROM lessons
WHERE tid =1
GROUP BY
  course

Результат:

SQL
group by 2_5. БД Институт.
Посчитать количество уроков, проведенных одним и тем же учителем. Результат
должен выглядеть так:

Запросы
sql INNER JOIN
В предложении FROM может использоваться явная операция соединения двух и более
таблиц.
Разберем пример. Имеем две таблицы: teachers (учителя)
и lessons (уроки):

teachers

lessons

Пример: Выбрать имена
учителей и проведенные уроки по курсам, которые они ведут

 Решение:

Для этого
необходимы обе таблицы:

SELECT t.name,t.code,l.course FROM teachers t INNER JOIN lessons l ON t.id=l.tid

Результат:

В запросе буквы l и t являются
псевдонимами таблиц lessons (l)
и teachers (t).
Inner Join - это внутреннее объединение (JOIN - с англ.
"объединение", ключевое слово INNER можно опустить).
При внутреннем объединении выбираются только совпадающие данные из
объединяемых таблиц.

Важно: Inner Join -
выбираются значения только в случае присутствия в обеих таблицах
Sql left inner join 1. БД Институт. Вывести фамилии всех преподавателей, названия и длительность курсов,
которые они ведут (name, title, length) из таблиц teachers и courses. Использовать внутреннее объединение

Оператор
Insert
Запросы данного типа позволяют вставить строку в таблицу или
добавить информацию в таблицу БД (insert —
«вставить» в переводе с английского).
Для вставки значений в
конкретные поля таблицы используется конструкция:

INSERT INTO имя_таблицы(col1,col2)   VALUES('value1','value2')

Для вставки значений для
всех полей сразу используется конструкция:

INSERT INTO имя_таблицы  VALUES('value1','value2','value3' ...)

Здесь необходимо
перечислить значения всех полей в
порядке их следования в таблице.
Важно: Для поля Auto Increment (счетчик)
в качестве значения всегда указывается Null

Пример: В таблицу courses вставить
запись для всех полей одновременно: tid— 1, title — Java, length — 40

 Решение:

Для
работы в php результат будет выглядеть так:

123456789
$conn = mysql_connect ("localhost", "root", "")        or die("Нет соединения: " . mysql_error());print ("Удачно соединено");mysql_select_db("institute", $conn); $sql="INSERT INTO courses VALUES(Null,1,'Java',40)" ;$sql= (string) $sql;$result = mysql_query($sql, $conn)        or die ("no!".mysql_error());

Для работы в СУБД:

INSERT INTO courses VALUES(NULL,1,'Java',40)

Пример: В таблицу courses добавить
значения для следующих полей: title — JavaScript, length — 72

 Решение:

Для
работы в php результат будет выглядеть так:

123456789
$conn = mysql_connect ("localhost", "root", "")        or die("Нет соединения: " . mysql_error());print ("Удачно соединено");mysql_select_db("institute", $conn); $sql="INSERT INTO courses (title,length) VALUES('JavaScript',72)" ;$sql= (string) $sql;$result = mysql_query($sql, $conn)        or die ("no!".mysql_error());

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 2 БД Институт.docx

alt: Пример БД «Институт»: Выводить данные преподавателя из таблицы teachers , фамилия которого

alt: Пример БД "Институт": вывести имена преподавателей, зарплата которых не находится среди значений: 5000 , 10000 или 11000

alt: Решение: SELECT MAX ( zarplata )

alt: Для работы в php результат будет выглядеть так: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 $conn = mysql_connect ( "localhost" , "root" ,…

title: Приложение 2 БД Институт


материал по информатике для урока


extracted_text:
Тема: «Развитие ловкости, точности
движений, познавательных процессов».

Цель:

Развивать мелкую и крупную моторику,
     координацию движений
Развивать двигательную память,
     ловкость, точность движений
Развивать зрительное и слуховое
     восприятие
Развивать внимание, память,
     мыслительные процессы
Научить выполнять основные элементы
     самомассажа
Развивать речь
Развивать правильный речевой вдох и
     выдох

Материалы к занятию:

Нарисованные картинки Логический ряд:
     Бусы - гриб - ягода - лист - гриб и т.д.
Нарисованные картинки - Белка
Вырезанные из цветного картона
     Грибочки оранжевого и коричневого цвета
Картинки Времена года и месяцы
Верёвка - 2 шт. или скакалки
Пластилин, гречка, горох

ХОД
ЗАНЯТИЯ
Психолог: Здравствуйте,
ребята! Продолжаем наши встречи. Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:
Кто на ветке шишки грыз,
И бросал объедки вниз,
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
          (БЕЛКА)

Белка: А сейчас поиграем в игру
"Белочка".
Игра
"БЕЛОЧКА"
Цель: Развитие общей моторики, внимания,
точности движений.
Ход игры: Дети по кругу прыгают на двух ногах, на одной ноге,
попеременно.
ДЫХАТЕЛЬНОЕ
УПРАЖНЕНИЕ.
Цель: Умение регулировать вдох-выдох
Ход упражнения: Дети выполняют: вдох - задержка, выдох - задержка (4-5
раз)
ЭСТАФЕТА ПО
ВЕРЁВОЧКЕ.
Цель: Развитие общей моторики,
двигательной памяти, точности движений.
Ход игры: Дети делятся на две команды и носят грибы. По волнистой
верёвочке бегут, по прямой - прыгают.
Упражнение
"ПРОДОЛЖИ УЗОР".
Цель: Развитие внимания, мелкой
моторики.
Ход упражнения: Дети продолжают узор: Лист - цветок - лук - морковь -
лист и т.д.

Игра "СОБИРАЮ
ГРИБЫ"
Цель: Развитие общей моторики, цветового
восприятия.
Ход игры: Дети делятся на 2 команды. Одна команда собирает рыжие, другая
- коричневые грибы, считают.

Пальчиковая
гимнастика "ГРИБЫ"
Цель: Развитие мелкой моторики,
двигательной, слуховой памяти.
Ход игры: Дети выполняют массажные движения под текст считалки.
1, 2, 3, 4, 5 -
Будем мы грибы искать
Первый гриб - Боровик,
Полезай в лукошко…
Упражнение
"ПОВТОРИ РИСУНОК. БЕЛКА"
Цель: Развитие графомоторных навыков,
внимания, памяти.
Ход упражнения: Детям предлагается на одной стороне листа рисунок Белки.
С другой стороны надо нарисовать такой же рисунок.

Если дети маленькие и плохо рисуют, то
можно предложить картинку "Соедини точки по порядку". Дети с
интеллектуальными нарушениями очень любят выполнять задания такого типа.

Игра "12
МЕСЯЦЕВ".
Цель: Ориентировка во
времени - месяцах, временах года, последовательность.
Ход игры: Собирают месяцы соответственно к каждому времени года по
порядку, проверяют.

Практическая
работа "ЛЕПКА ГРИБА".
Цель: Развитие мелкой
моторики, цветового восприятия.
Ход работы: Дети прорисовывают гриб по точкам, размазывают пластилин,
выкладывают горох и гречку.

Завершение занятия. Подведение итогов.
Прощание.

file_name: Развитие ловкости, точности движений, познавательных процессов.docx

alt: ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ. Цель:

alt: Упражнение "ПОВТОРИ РИСУНОК. БЕЛКА"

intro: Конспект коррекционно-развивающего занятия учителя-дефектолога по развитию координации движений и познавательной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Масляногорская общеобразовательная школа

конкурс

Педагогическая мастерская

авторы:
педагог-психолог-Лончакова С.В.
социальный педагог-Рощина А.А.

2022г.

Педагогическая мастерская

Авторы: педагог-психолог
Лончакова С.В; социальный педагог Рощина А.А.
МОУ
Масляногорская СОШ
 Номинация:
креативное мышление
Тема: «Мои цели»
Цель:
Способствовать
повышению психологической компетентности; раскрыть креативное мышление, формировать
практические навыки, мыслить нестандартно, позитивно, содействовать повышению
самооценки, уверенности в своих силах.
Задачи: Задачи: формировать осознанное стремление быть человеком,
достигающим цели; развивать позитивное мировосприятие, стремление раскрыть свои
способности к целеполаганию; воспитывать активную личность, способную ощутить
свою творческую состоятельность, стремящуюся к самовыражению,
самосовершенствованию, к реализации своих целей
Тип
занятия:
Психологическая студия – это форма работы, позволяющая эффективно организовать
взаимодействие всех участников
Методы
обучения: объяснительно – иллюстративный, игровая с
использованием практических упражнений.
Форма
организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная
Средства
обучения: раздаточный материал: карточки, иллюстрации «Старые
вещи», презентация «Мои цели», жетоны.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран.

Ход занятия

Этапы занятия

Длительность

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Результат

Организационный
  момент

2
  минуты

Проверка
  готовности детей к учебному занятию, создание психологического настроя

Приветствие
  педагога, эмоциональный настрой

Готовность
  и восприятие начала занятия

Целеполагание,
  мотивация

3
  минуты

Обеспечение
  мотивации и принятия предлагаем участникам закончить предложение
Если
  бы я был едой (книгой,….)… то был бы ….
раздаточные
  карточки

Осмысление
  темы занятия и предстоящей деятельности тема нашего сегодняшнего занятия
  «Мои цели» сегодня у каждого из вас будет возможность задуматься о своих
  целях и стремлениях, об их роли в вашей жизни

Принятие
  цели занятия, мотивация к деятельности
Успех
  в учебе – завтрашний успех в жизни.

Систематизация
  ЗУН

5
  минут

Выявление
  субъектного опыта учащихся в ходе выполнения учебных заданий и ситуаций:
Разминка
  метафорическая игра «Дерево успеха»
Приложение
  1

Обсуждение
  вопрос-ответ

Стимуляция
   воображения, тренировка образного мышления

5
  минут

Упражнение
  «Новая жизнь»
презентация
  картинок

Придумывают
  более 5 новых применений старым вещам

Активизация
  мышления обучающихся, стимулирование к выдвижению нестандартных идей и
  ассоциаций(креативности)

5
  минут

Упражнение «Твори,
  мечтай, делай»
раздаточный
  материал-скрепка

Разрабатывают
  собственные приёмы ежедневного развития творческого мышления

Обобщение    представления обучающихся о творческом мышлении

Применение
  учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях

7
  минут

Предлагает
  обучающимся  творческую работу Упражнение «Словесные ярлыки» Приложение 2

работать
  над снятием и их преломлением в нужное русло. Замена отрицательных на
  положительные качества

Актуализация
  и систематизация ЗУН детей в ходе  создания творческой работы

7мин.

Игра
  «Хозяин своей судьбы»
Приложение
  3

вырабатываем
  схему положительных стереотипов

просмотр
  видеоролика «Смысл жизни»

7мин.

ответить
  на вопрос
-Как
  вы наполняете свою жизнь?
-Чем? https://yandex.ru/video/preview/10859491021459896870

обсуждение
  правильного распределения смысла жизни, расстановка приоритетов и времени

актуализировать
  мысли, самосознание и приоритеты в жизни

Рефлексия

5
  минут

Упражнение
Предлагаю вам
  закончить фразу: “Сегодня на занятии...”.

Сейчас вы можете поделиться своими мыслями,
  переживаниями, высказать замечания или пожелания. Или просто поблагодарить за
  занятие всех присутствующих.
С
  помощью упражнения анализируют и обобщают полученные ЗУН

Выявление субъективного опыта обучающихся.

Подведение
  итогов

3
  минуты

Анализирует
  результаты деятельности
Анкета “Обратная связь”

Участвуют
  в процессе подведения итогов, выражают своё отношение к работе на занятии
приложение
  4

Осознание
  и осмысление  изученного материала.
Всех благодарю за занятие. Сегодня вы рассказали о
  секретах — целях. Воплощайте свои цели  всегда. Если у вас есть цель, вы
  можете достичь многого в своей судьбе. Пусть все ваши фантазии осуществятся,
  а цели будут достигнуты!

.

Раздаточные
карточки

Если
бы я был……то был бы

едой

книгой

животным

оружием

зданием

цветком

камнем

секретом

страной

птицей

Приложение
1 «Дерево успеха» (презентация)

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

Что
  позволяет расти дереву?

Питательные
  вещества

Что
  позволяет расти человеку

Информация

Знания

Откуда
  дерево черпает информацию?

Почва

Откуда
  человек черпает информацию?

Различные
  источники

Что
  необходимо дереву, чтобы впитывать информацию из почвы?

Корни

Что
  необходимо человеку, чтобы получать информацию

Словарный
  запас
Понятийно-терминологический
  аппарат

Что
  является основой дерева?

Ствол

Что
  является основой для ученика

Понимание
  учебного текста

Что
  обеспечивает существование дерева?

Ветви

Что
  обеспечивает существование

Логика
  текста (аргументы, сравнения)

Что
  украшает дерево?

Цветы

Что
  украшает речь человека?

Языковые
  средства выразительности

В
  чем смысл существования дерева?

Плоды

В
  чем смысл существования человека

Компетентность

Приложение
2 «Словесные ярлыки» (презентация)

Отрицательно

Положительно

Человек,
  который часто меняет свое мнение

Хамелеон

Мобильный

Человек,
  имеющий свою точку зрения

Эгоист,
  всезнайка, выскочка

Искренний,
  свободный

Эмоционально
  чувствительный

Нюня,
  размазня

Эмпатийный,
  чувствительный

Человек,
  который впадает в депрессию

Невротик

Просто
  человек

Приложение
3
Игра
«Хозяин своей судьбы»
Каждому
из вас будет дано 10 жетонов. Все в равных условиях. Каждый лот символизирует
часть вашей жизни – часть вашего времени, энергии, средств, интересов,
индивидуальности.
Во
время игры эти 10 жетонов, будут равноценны тем качествам, возможностям,
которые свойственны вашей личности.
Перед
вами выбор – «израсходовать» или «сэкономить» часть вашей жизни.
 На
продажу будут выставлены несколько пар лотов. Вы сможете выбрать любой лот из
пары или никакой, но только не оба сразу. Если жетоны закончатся, вы уже ничего
не сможете купить.
Кто
желает приобрести один из предложенных «товаров», отдает один жетон и вписывает
в свой чек название приобретенного лота.

(презентация)

№
  п\п

Вариант
  А

Вариант
  Б

1.

Хорошая,
  просторная квартира или дом (1 жетон)

Новая
  машина (1 жетон)

2.

Полностью
  оплаченный отпуск в течение месяца где угодно на планете для вас и вашего
  лучшего друга (2 жетона)

Полная
  гарантия того, что вас оценят как высококвалифицированного специалиста и
  повысят вам заработную плату (2 жетона)

3.

Вы
  станете самым популярным в вашей компании на протяжении двух лет (1 жетон)

Один
  настоящий друг (2 жетона)

4.

Хорошее
  образование (2 жетона)

Прибыльный
  бизнес (2 жетона)

5.

Здоровая
  семья (3 жетона)

Всемирная
  слава (3 жетона)

6.

Изменить
  любую черту вашей внешности (1 жетон)

Быть
  всю жизнь довольным собой (2 жетона)

7.

Возможность
  делать все, что пожелаете и когда пожелаете, в течение пяти лет (2 жетона)

Уважение
  и любовь к вам тех, кого вы наиболее цените (2 жетона)

8.

Чистая
  совесть (2 жетона)

Умение
  достигать успеха во всем, чего бы вы ни пожелали (2 жетона)

9.

Чудо,
  осуществленное ради человека, которого вы любите (2 жетона)

Возможность
  снова пережить любые события прошлого (2 жетона)

10.

Семь
  дополнительных лет жизни (3 жетона)

Безболезненная,
  легкая смерть, когда придет время (3 жетона)

Раздаточный чек

№
  п\п

Вариант
  А

Вариант
  Б

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Приложение 4
Анкета “Обратная связь”
1. Имя участника __________________
2. Степень включенности:  от 012345678910 подчеркни
3. Самые значимые (полезные) эпизоды, упражнения:____________________________
4. Твои замечания и пожелания ______________________

file_name: Педагогическая мастерская.docx

alt: Систематизация ЗУН5 минут Выявление субъектного опыта учащихся в ходе выполнения учебных заданий и ситуаций:

alt: Ствол Что является основой для ученикаПонимание учебного текста

title: занятие на креативное мышление "Мои цели"


extracted_text:
Тема урока: Фаза
колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
 Задачи
Обучающая: определение понятия фаза колебаний
Развивающая:  расширить
естественнонаучную  систему взглядов на процессы, происходящие в природе,
развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти, умений анализировать,
сравнивать, обобщать,.
Воспитательная: развитие речи учащихся, наблюдательности, зрительного восприятия,
 самостоятельности  в выдвижении гипотезы и формулирования выводов,
воспитание коммуникативной культуры, умения оценивать себя и своих товарищей
Демонстрация: презентации
Цель урока: сформировать у учащихся представление о
фазе колебаний, как о изменениях координаты и  других физических величин;
ввести понятие фазы.; получить формулу для энергии при гармонических колебаний.
Личностных:
Способствовать саморазвитию и
самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.
Формировать целостную картину
мира.
Формировать осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
Метапредметных:
Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства для решения задач.
Самостоятельно планировать
пути достижения целей, осознано выбирать эффективные способы решения задач.
 Предметных:
Понимать смысл понятия  фаза колебаний
Уметь описывать и объяснять
понятие фазы колебаний
Делать выводы на основе
теоретических данных.
Решать задачи на применение фазы колебаний
Использовать приобретенные
знания в повседневной деятельности
Планируемые
результаты обучения:
-понимать
смысл фазы
колебания
-уметь
объяснять свободные и вынужденные колебание
  -объяснять физические
явления на основе знаний о основных параметрах гармонических колебаний
- использовать
приобретенные знания и умения  в практической деятельности  и
повседневной жизни
Личностные УУД: внутренняя позиция,
мотивация.
Познавательные
УУД: физическая
модель поясняющая гармонические
колебания
Коммуникативные УУД: сотрудничество, вербальные
и невербальные способы коммуникации
Регулятивные УУД: постановка учебной
цели, задачи.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности

     Познавательная деятельность:
      •
  использование для познания окружающего мира различных
естественнонаучных методов:
      •
   формирование умений различать факты, гипотезы, причины,
следствия, доказательства, законы, теории;
      •  овладение
адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

          Информационно-коммуникативная
деятельность:
      •  владение
монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
      •  использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
         Рефлексивная
деятельность:
      •  владение
навыками контроля и оценки своей деятельности,

    • организация учебной деятельности: постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Тип урока: урок изучения нового материала и формирования
знаний, умений, навыков, возможности их применения на практике.
Формы работы учащихся:  индивидуальная,  фронтальная, работа в
паре.
Выполнила: Керимова Ирина С.
План урока

Этапы урока

Время

Примечание

I.Организационный
  момент

2м

Приветствует
  учащихся, отмечает отсутствующих, ставит учебные задачи

II. Работа над ошибками

10м

Организует
  обсуждение характерных ошибок

III.Подготовка
  к активной учебной деятельности

2м

Знакомит с принципами
  организации урока, организовывает выполнение заданий

IV.Сообщение нового материала

15м

Организует изучение основных
  положений нового учебного  материала,  который должен быть освоен учащимися

V.Закрепление изученного материала

10м

Организует контроль за
  степенью усвоения учащимися нового учебного материала;

VI. Подведение
  итогов

4м

Организует
  совместное обсуждение в выборе нужных ответов. Выставляет оценки.

VII.Домашнее задание

2м

Разъясняет
  критерии успешного выполнения домашнего задания.

Проверка
знаний учащихся:
Фронтальный
опрос:
1.      Что
называется гармоническими колебаниями?
2.      Что
называется амплитудой колебаний?
3.       Что
такое период колебаний?
4.      Что
такое частота колебаний?
5.      Что
такое циклическая частота?
6.      Записать
формулы:
·
Период пружинного маятника;
·
Период математического маятника.

Изучение нового
материала.

ФАЗА КОЛЕБАНИЙ

Фаза колебаний (φ) характеризует
     гармонические колебания. Выражается фаза в угловых единицах — радианах.
При заданной амплитуде
     колебаний координата колеблющегося тела в любой момент времени однозначно
     определяется аргументом косинуса или синуса: φ = ω0t.

Фаза колебаний определяет
     при заданной амплитуде состояние колебательной системы (значение
     координаты, скорости и ускоренияв) любой момент времени.
Колебания с одинаковыми
     амплитудами и частотами могут различаться фазами.
Отношение указывает,
     сколько периодов прошло от момента начала колебаний.
График зависимости
     координаты колеблющейся точки от фазы.

Гармонические
колебания можно представить как с помощью функции синуса, так и косинуса, т.к.
синус

Какой
формулой пользоваться при расчетах?
1. Если в начале колебаний выводят маятник из положения равновесия, то удобнее
пользоваться формулой с применением
косинуса.
            2. Если координата тела в начальный момент была бы равна нулю, то
удобнее пользоваться формулой с применением синуса х = хm sin ω0t, т.к.
при этом начальная фаза равна
нулю.                                                                                3.
Если в начальный момент времени (при t — 0) фаза колебаний равна φ, то
уравнение колебаний можно записать в виде х = хm sin (ω0t +
φ).                                                                       Сдвиг
фаз
Колебания, описываемые формулами через синус и косинус, отличаются друг от
друга только фазами. Графики зависимости координат от времени для двух
гармонических колебаний, сдвинутых по фазе на : где график 1 - колебания,
совершающиеся по синусоидальному закону, график 2 — колебания, совершающиеся по
закону косинуса. Для определения разности фаз двух колебаний надо колеблющиеся
величины выразить через одну и ту же тригонометрическую функцию — косинус или
синус.
 ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ ПРИ
ГАРМОНИЧЕСКИХ КОЛЕБАНИЯХ
Энергия колеблющегося тела
при отсутствии сил трения сохраняется неизменной. Если на тела системы
действуют силы сопротивления, то колебания являются затухающими. Превращения
энергии в колебательных системах без трения При смещении горизонталного ммаятника
вправо на расстояние хm колебательной системе сообщается потенциальная энергия:

 При движении маятника влево
деформация пружины становится меньше, и потенциальная энергия системы
уменьшается. Но при этом увеличивается скорость, и возрастает кинетическая
энергия. В момент прохождения маятником положения равновесия потенциальная
энергия колебательной системы становится равной нулю (Wп = 0 при х = 0), а
кинетическая энергия максимальна. После прохождения положения равновесия
скорость начинает уменьшаться, уменьшается и кинетическая энергия.
Потенциальная же энергия системы снова увеличивается. В крайней левой точке она
достигает максимума, а кинетическая энергия становится равной нулю. При
колебаниях периодически происходит переход потенциальной энергии в кинетическую
и обратно. Аналогичные превращения механической энергии происходят и в
математическом маятнике. Полная механическая энергия при колебаниях тела,
прикрепленного к пружине, равна сумме кинетической и потенциальной энергий
колебательной системы:

 Кинетическая и потенциальная
энергии периодически изменяются. Полная механическая энергия изолированной
системы, в которой отсутствуют силы сопротивления, сохраняется (согласно закону
сохранения механической энергии) неизменной. Она равна либо потенциальной
энергии в момент максимального отклонения от положения равновесия, либо же
кинетической энергии в момент, когда тело проходит положение равновесия:
VII. Домашнее задание: § 23-24
VIII.
Подведение итогов. Рефлексия.
(Сегодня
я узнал…•  Было интересно…•  Было трудно…•  Я понял, что…•  Я научился…•  Меня
удивило…                   •  Мне захотелось

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: I. Организационный момент 2м

alt: Графики зависимости координат от времени для двух гармонических колебаний, сдвинутых по фазе на : где график 1 - колебания, совершающиеся по синусоидальному закону, график 2…

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
открытого комплексного занятия по развитию речи через театрализованную
деятельность «Путешествие в сказку»
Цели:

Закрепить
     знание детей о народных и авторских сказках.
Развивать
     диалогическую и связную речь.
Развивать
     интонационную выразительность речи, логическое мышление.
Воспитывать
     интерес к театрализованной деятельности.

Предварительная
работа:

Чтение
разных сказок. Работа с загадками про сказочных героев. Работа с иллюстрациями
из сказок.
Материалы:
Сундук,
дерево, грибочки, колодец, ведро, домик, тапки, мягкие модули, разные предметы
из сказок, костюмы для детей, компьютер.
Ход
занятия:
Воспитатель.
Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей. Давайте поздороваемся с нашими
гостями:
Дети:
Придумано кем-то
Просто и мудро-
При встрече здороваться: «Доброе утро!
Доброе утро, и солнцу, и птицам!
Доброе
утро улыбчивым лицам!»
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера.
Воспитатель:
Каждый человек с самого раннего возраста знакомится со сказками. Это самые
первые произведения, которые начинают читать человеку. Ведь именно благодаря
сказке, мы становимся добрей, учимся осуждать зло, восхищаться добром.
-
Ребята, а знаете ли вы, что такое сказка?
Дети: (Сказка
– это выдумка. Сказка — это чудо! Сказка — это волшебство).
Воспитатель:
А какие пословицы и поговорки вы знаете о сказках?
Дети:
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Сказка
— ложь, а песня — правда.
Сказка — ложь, да в ней намек.
Всякой сказке бывает конец.
Сказка-складка: послушать сладко.
Воспитатель:
Молодцы ребята. А скажите мне вы любите сказки?
Дети:
да
Воспитатель:
Сегодня я хочу предложить вам, чтобы мы с вами придумали свою новую сказку и
показали нашим гостям.
Хотите?
Дети:
да, хотим.
Воспитатель:
А для начала я хочу проверить вас, хорошо ли вы знаете сказки.
Ребята
посмотрите у меня тут на столе лежат предметы, которые можно встретить в
сказках. Скажите мне, пожалуйста, название тех сказок, где есть эти предметы.
(на
столе лежат: тарелки, яблоко, стрела, мочалка, пироги, ключ, топор, дудочка,
ведро, тыква, палка, кувшин)
Воспитатель
показывает предметы, а дети отвечают в каких сказках можно встретить эти
предметы. Последним берет кувшин и начинает тереть.
Воспитатель:
Смотрите ребята, какой красивый кувшин… (И тут под волшебную музыку
появляется Аладдин).
Аладдин:
Здравствуйте ребята! Вы узнали меня?
Дети:
Да, Аладдин.
Аладдин:
Правильно, Аладдин. Спасибо вам, что освободили меня. Теперь просите, что
хотите, любое ваше желание исполню.
Воспитатель:
Да есть у нас одно заветное желание. Мы с ребятами очень хотим показать нашим
гостям сказку. Но сказку не обычную, а новую, которую еще никто не знает. Но не
знаем, как это сделать?
Аладдин:
Для того чтобы новую сказку придумать, надо сначала старые сказки вспомнить.
Вот вам тапки скороходы. Куда они вас поведут, там вас задания ждут, если
выполните, все задания сможете новую сказку сочинить. (Отдает тапки) Ну
а я пойду, погуляю, давно я не гулял, может что интересного узнаю. (уходит)
Воспитатель:
Ну что ребята попробуем. Я думаю, что мы справимся. Вы готовы?
Дети:
готовы.
Воспитатель:
Тогда ребята в путь. Кто первым готов проверить наши тапки скороходы?
(Кто-
то из детей надевает тапки, а остальные дети под музыку идут за ним)
Воспитатель:
Ой, ребята тапки привели нас к колодцу! Значит, нам здесь нужно искать первое
задание. (Достает, ведро, а там листик лежит, на листике задание).
Вот и первое задание, слушайте внимательно.
-
С помощью, каких слов можно было сварить вкусную кашку в горшочке?
( «Раз,
два, три горшочек вари!»)
-
Какие слова велела Емеле произносить щука?
( «По
щучьему велению, по моему хотению»)
-
Какие слова надо было сказать дудочке, чтобы найти землянику?
( «Дудочка,
играй!»)
-
Какие слова нужно было произносить в сказке «Цветик — семицветик»?
( «Лети,
лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся,
сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по моему вели!»)
-
О чем предупредила добрая Фея Золушку перед отправлением на бал?
( «Только
помни, в полночь карета вновь станет тыквой, лошади мышами, а твое красивое
платье превратится в лохмотья»).
Воспитатель:
Вот мы выполнили первое задание. А вот и костюм нашего первого героя (Из
колодца достает костюм Золушки). Ребята посмотрите, чей же этот костюм?
Дети:
Золушки.
Воспитатель:
Кто же мне скажет, какая же она Золушка?
Дети:
Добрая, веселая, трудолюбивая и т.д.
Воспитатель:
А давайте покажем, как Золушка трудится
Артикуляционная
гимнастика.
Проснулась
Золушка рано утром. Открыла окошко (Открывают рот)
Посмотрела
налево, направо. (Движение языка вправо – влево)
Вверх
посмотрела: светит ли солнышко? (Движение языка вверх. Закрывают рот).
Стала
белить потолки. (Кончиком языка поглаживают нёбо)
Помыла
пол, вытерла пыль (Кончиком языка поочерёдно чистят нижние и верхние
зубы)
Помыла
окно (Облизывают губы).
На
крыше дома почистила трубу (С напряжением вытягивают губы).
Замесила
тесто (Шлёпают языком между губами, и покусывают кончик языка).
Воспитатель:
Вот мы узнали нашего первого сказочного героя. Ну что девочки кто будет у нас
Золушкой? (Выбирают героя и одевают костюм)
Ребята,
кто теперь у нас наденет волшебные башмачки, и поведет нас дальше. (Башмаки
надевает другой ребенок, дети шагают под музыку)
Воспитатель:
Башмаки привели нас к дереву, значит, второе задание надо искать здесь. (Дети
ищут и находят под деревом грибочки, а на грибочках задание) Ребята
слушайте второе задание.
1.
Героиня какой сказки влезает в коровье ушко — вылезает из другого
и становится красавицей, а вся ее работа уже переделана? ("Крошечка-Хаврошечка".)
2.
В какой сказке Иванушка искупавшись в кипящем молоке, делается
таким красавцем, что ни в сказке сказать, ни пером описать? ("Конек
горбунок")
3.
Какая сказка начинается зимой, а заканчивается летом? ( «Снегурочка»)
4.
Кому Винни — Пух подарил на день рождения пустой горшок? (Ослику
Иа)
5.
В названии, каких сказок есть числа 3 и 7? ( «Три
медведя», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят», «Белоснежка
и семь гномов»)
Воспитатель:
Молодцы ребята и с этим заданием справились. А вот и костюм нашего следующего
героя. (Поднимает, а там костюмы 7гномов). Ой, ребята посмотрите,
как вы думаете, чьи эти костюмы?
Дети: (ответы)
Воспитатель:
Кто хочет стать гномами? (Детям надевают костюмы гномов) Пойдемте
дальше. Кто нас поведет в этот раз? (желающий ребенок надевает
башмачки)
(Дети
подходят к мостику)
-
А вот и третья подсказка. Я думаю, что третье задание вот в этом сундучке,
которое стоит под мостом. (Под мостом стоит сундук). Ребята, чтобы
открыть сундук, тут надо на какие — то циферки нажать. А что бы циферки не
перепутать давайте с начало сделаем гимнастику для глаз.
Гимнастика
для глаз
«Глазкам нужно отдохнуть»
(Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть»
(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут»
(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой
стрелки)
«Много-много раз моргнут»
(Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо»
(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!»
(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
(Воспитатель
открывает сундук, достает конверт, читает задание)
Воспитатель:
Тут ребята вам такое задания. Давайте вспомним сказку «Аленушка и
братец Иванушка»
Иванушка
хочет пить. Но пить из лужи нельзя — станешь козленочком. «Как
сделать так, чтобы Иванушка напился, но козленочком не стал». (Ответы
могут быть такие: пожевать кислой травы или ягод, намочить панаму или рубашку,
чтобы было не так жарко, отфильтровать воду из лужи, подоить корову на поле и
попить молока.)
Воспитатель:
А в сказке «Бременские музыканты»
Друзья
— осел, петух, собака и кот хотят переночевать в доме. Как им прогнать из дома
разбойников? (Ответы детей)
Воспитатель:
Сказка «Краденное солнце»
Крокодил
украл солнце. Как медведю найти своих медвежат в темноте? (Ответы
детей)
Воспитатель:
Спасибо вам ребята за такие интересные ответы. Давайте посмотрим, чей костюм у
нас тут лежит. (Воспитатель достает из сундучка костюм Короля) Кто
же у нас будет королем? (желающему ребенку надеваем костюм). Ой,
какой у нас король красивый. Ребята я вспомнила веселую игру, который, называется «Шел
Король по лесу» давайте поиграем (Проводится игра)
Шел
король по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем.
Еще разок попрыгаем, попрыгаем.
И
ручками похлопаем, похлопаем.
И ножками потопаем, потопаем.
Воспитатель:
Ну что, ребята отдохнули немного? Тогда пойдемте дальше. Кто нас теперь
поведет, кто наденет волшебные башмачки? (желающий ребенок надевает
башмачки).
Воспитатель:
Ребята башмаки привели нас к домику. Давайте поищем задания. (Ребята
под метлой находят цветок, а на цветке задания. Воспитатель читает задание).
-
Слушайте внимательно, задание не простое. Нам нужно сочинить сказку. Я буду вам
задавать вопросы, а вы будете отвечать. Посмотрим, что у нас получатся.
-
Жил-был... Кто?
Какой
он был?
Какое
добро умел делать?
-
Пошел гулять …Куда?
-
Встретил кого злого?
Какое
зло этот отрицательный герой всем причинял?
-
Был у нашего героя друг…Кто?
Какой
он был?
Как
он мог помочь главному герою?
Что
стало со злым героем?
-
Где наши друзья стали жить?
Воспитатель:
Ну, вот ребята, мы с вами и все задания выполнили, и сказки сочинять научились.
А вот и костюм. (Под лавкой достает костюмы) Ой их здесь целых
два костюма. Ребята, как вы думаете, чьи эти костюмы?
Дети:
Баба –Яги и Вороны.
Воспитатель:
Кто у нас будет Баба – Ягой и вороной? (Дети по желанию одевают
костюмы)
(Заходит
Аладдин)
Аладдин:
Молодцы ребята, теперь я думаю, сочинить и показать новую сказку для гостей вам
будет не трудно. Осталось нам выбрать только сказочницу и несколько
помощников. (Выбирают сказочницу и несколько птичек). Ну что вы
готовы? Тогда присаживайтесь и слушайте внимательно.
Аладдин:
1,2, 3 сказка в гости приходи.
Сказочница:
Жила – была Золушка. Она целыми днями работала: стирала, подметала, поливала. У
Золушки были друзья веселые гномики.
(Гномики
приходят к Золушке)
Гномики:
Доброе утро Золушка! Как тебе спалось?
Золушка:
Мне приснился сказочный сон. Будто я живу в большом, красивом доме. И никто
меня не ругает.
Гномики:
А давай построим тебе настоящий дом.
Золушка:
Я согласна. Я давно хотела большой дом с садом. Чтобы вокруг дома росли
красивые цветы.
Гномы:
Тогда будет тебе новый дом.
Сказочница:
И начали гномы строить дом (из мягкой модули строят дом).
На
следующий день дом уже был готов. И цветы вокруг дома посадили.
Посмотреть
на дом Золушки прилетели все птицы.
Птицы:
Ах, какой красивый дом! Ах, какой чудесный дом!
Сказочница:
А новом доме Золушки услышала Баба – Яга. Ей давно не нравилась дружба Золушки
и гномов. Потому, что у нее никогда не было, настоящих друзей только была, одна
черная ворона. Она позвала Ворону и сказала.
Баба
– Яга: А давай – ка их поссорим!
Ворона:
Как, разве это возможно?
Баба
– Яга: Ещё как возможно. Мы сегодня ночью пойдем и сорвем все цветы и подбросим
их к дому, где живут гномики.
Ворона:
Ну, ты молодец.
Сказочница:
Ночью они сорвали все цветы, и подбросили их к дому, где живут гномики. Ну, в
этот момент в доме один самый маленький гном не спал, и он все видел.
Сказочница:
Утром Золушка проснулась и вышла поливать свои любимые цветы. Но там ее ждала
страшная картина. Она очень расстроилась. И пошла к гномам.
Золушка:
Откуда у вас мои цветы?
Гномы:
Мы не знаем. Мы не трогали твои цветы.
Сказочница:
И про эту страшную новость на следующий день узнали все. Маленькому гномику
было жалко братьев.
Гном:
Мне, конечно, ни кто не поверит, надо пойти рассказать королю.
Сказочница:
И пошел он к Королю.
Гном:
Вы слышали последнюю новость?
Король:
Слышал.
Гном:
Мои братья ни в чем не виноваты. Это все Баба – Яга и ворона. Я ночью не спал и
все видел.
Король:
И зачем они это сделали?
Гном:
Чтобы поссорить нас с Золушкой.
Сказочница:
На следующий день Король позвал всех жителей на совет.
Баба
– Яга: Здорово мы их рассорили.
Ворона:
Да здорово.
(Гномики
стоят в углу грустные, подходит к ним Золушка)
Золушка:
Не грустите, я не верю, что вы уничтожали мой сад.
Король:
Я узнал о страшном преступлении и знаю, кто это сделал.
Баба
– Яга и Ворона: Гномики, гномики.
Король:
Нет, это не гномики. Пусть кто это сделал сам выйдет сюда и честно признается.
Ворона:
это не я, меня Баба – Яга заставила.
Король:
Все тайное рано или поздно становится явным. Просите прощения у Золушки и у
гномиков. И убирайтесь отсюда.
Золушка:
Пускай остаются, я думаю, что они никогда больше никого обежать не будут. И мы
их больше не боимся.
Танец: «Бабка
Ёжка»
Баба
– Яга: Простите нас, мы больше не будем.
Ворона:
Нет, мы больше так не будем.
Золушка:
Я испекла пирог, приглашаю всех пить чай с пирогами.
Сказочница:
Вот и сказочки конец, а кто слушал молодец.
Воспитатель:
Вот какая у нас интересная сказка получилась. Мы справились с заданием. Я думаю
и нашим гостям очень понравилась. Давайте всем скажем
-
Благодарим за внимание.

file_name: Открытое занятие.docx

alt: Только помни, в полночь карета вновь станет тыквой, лошади мышами, а твое красивое платье превратится в лохмотья» )

alt: Ворона: Ну, ты молодец. Сказочница:

title: Путешествие в страну сказок


extracted_text:
Конспект
урока в 9 классе
Тип
урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся
Тема: "Комплексный
анализ текста"(подготовка к ОГЭ )
Планируемые
результаты:

Предметные

1.
Продолжить работу с текстом, с его частичным  текстоведческим
анализом,
2.
Отрабатывать навыки учащихся по написанию сжатого изложения,
3.
Закреплять языковедческий материал путем выполнение заданий к
данному тексту, аналогичных тем, что встречаются в демонстрационных материалах
 для подготовки к ОГЭ;
4.
Готовить к выполнению творческого задания по написанию сочинения -
рассуждения.

Метапредметные

5.
Развития умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
6.
Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный
язык;
7.
Развитие умения аргументировать, давать доказательные ответы;
8.
Развитие умения слушания и распределения внимания во время
слушания;

Личностные:

9.
Формирование навыков контроля и самоконтроля путем заполнения технологической
карты.
10.
Воспитание любви к русскому языку посредством литературного
текста.
Оборудование
урока: мультимедийный комплекс, технологические карты (на каждого
 учащегося), презентация хода урока с тестовыми заданиями, текст, памятки
«Способы сжатия текста», «Как писать сочинение-рассуждение».
УМК и оборудование:
раздаточный материал  (текст Э. Сетон-Томпсона);
записи на доске (тема урока, эпиграф); памятка  «План
сочинения-рассуждения»; памятка «Структура сочинения-рассуждения»; памятка
«Рефлексия»; рекомендации  и речевые клише для подготовки к написанию
сочинения - рассуждения;
Личностные УУД: стремление к развитию речи,
понимание необходимости подготовки к ОГЭ; самоопределение (внутренняя позиция
ученика); умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД: формулирование
темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное
монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого
самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.
Познавательные УУД:  умение работать с
текстом, анализировать, выстраивать
последовательность,
систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и
преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы,  находить ответы
на вопросы.

Ход урока.
1.
Вступительное слово учителя.
-
Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать
экзамен. И самая главная задача на данном этапе обучения, конечно, - хорошо
подготовиться к сдаче ОГЭ. Какие умения, на ваш взгляд, помогут это
сделать? (учащиеся формулируют цели урока).
Конечно,
это и умение написать сжатое изложение, и сочинение в жанре рассуждения, и
орфографическая и пунктуационная грамотность. А сформировать все эти умения
помогает комплексный анализ текста, что вам и предстоит сегодня сделать.
Ключевыми на уроке будут следующие понятия:
Текст
Тема
текста
Идея
текста
Стиль
текста
Тип
речи
Основные
орфограммы и пунктограммы (знаки препинания в сложном предложении, в простом с
обособленными членами)
 -
Ваше домашнее задание к уроку – повторить эти ключевые понятия, а так же
основные орфограммы и пунктограммы. Проверка домашнего задания будет
осуществляться на уроке по мере выполнения заданий.
 А
в качестве эпиграфа к уроку предлагаю всем нам известные слова Н.В.Гоголя: «
Перед вами громада – русский язык! Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение
погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его». (слайд
2)
- И
ещё хочется прочитать замечательное высказывание  Марины Цветаевой: «
А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за
строками, за пределами слов… Чтение – прежде всего сотворчество».
-
Хотелось бы, чтобы на сегодняшнем уроке вы тоже почувствовали себя творцами,
сумели постичь то тайное, что читается между строк.
2.
Слово учителя об авторе – Эрнест Сетон-Томсон.
-
 Работать сегодня мы будем с текстом Эрнест Сетон-Томсона.
. И в
ближайшие 40 минут он будет находиться под нашим «лингвистическим микроскопом».
Эрнест
Сетон-Томпсон - канадский писатель. Известность ему принесла серия рассказов о диких
животных и жизни леса с собственными иллюстрациями.
3.
Представление текста.
-Я предлагаю вам
прочитать  текст   Эрнеста Сетон-Томсона. Чтение  текста будет
целенаправленным. По ходу чтения текста постарайтесь определить характерные для
текста признаки: тема, стиль, тип, идея.
Чтение
текста.
(1)Охотничий
сезон уже близился к концу, когда Ян в одно ветреное морозное утро встретил
знакомого дровосека. (2)Дровосек рассказал ему о том, что видел в лесу
гигантского оленя, у которого «был целый лес рогов на голове».
(3)Ян
понял, что это именно тот олень, которого он уже давно выслеживает, и быстро
пошёл по направлению, что указал ему дровосек. (4)Вскоре он напал на следы,
принадлежавшие, несомненно, оленю Песчаных холмов.
(5)Целый
день охотник гнался по следам и отмечал каждую мелочь, радуясь, что следы на
этот раз отпечатались на снегу особенно резко. (6)Он освободился от лишней
одежды и мешавших ему вещей, и теперь ничто не препятствовало ему бесшумно
передвигаться вперёд и вперёд.
(7)Внезапно
вдали что-то мелькнуло среди кустов, растущих здесь особенно густо. (8) «Может
быть, это птица?» – подумал Ян. (9)Но, внимательно всмотревшись, он понял:
серое пятно в кустах – это олень Песчаных холмов!
(10)Какой
он был величественный! (11)Ян глядел на него с благоговейным восторгом.
(12)Стрелять
в него теперь, когда он отдыхал, не подозревая об опасности, было бы
преступлением... (13)Но Ян ведь жаждал этой встречи уже давно, он должен
выстрелить!
(14)«Стреляй,
стреляй скорей! (15)Ведь ты этого добивался!» – говорил ему внутренний голос.
(16)Но голос этот звучал так неуверенно, так слабо... (17)И ружьё дрогнуло в
руке Яна....
(18)В
этот момент олень повернул голову и посмотрел прямо на охотника. (19)Ян и олень
Песчаных холмов встретились наконец лицом к лицу. (20)Олень стоял, как
изваяние. (21)Он стоял и смотрел прямо в глаза Яну.
(22)Мысль
об убийстве теперь казалась невозможной. (23)Ян смотрел на оленя, и олень не
сводил с него своих умных, ясных глаз. (24)Казалось, они читали в глазах и
сердцах друг друга. (25)Ян не мог отнять у него жизнь, и то, что давно уже
зарождалось в нём, что незаметно укреплялось и зрело, заговорило вдруг властно
и громко:
(26)«Бедное,
прекрасное животное! (27)Долго мы были врагами: я был преследователем, ты –
жертвой, но теперь всё переменилось. (28)Много дней я преследовал тебя, а
теперь ты можешь без страха стоять передо мною. (29)Никогда рука моя не
поднимется, чтоб убить тебя. (30)Ступай, без страха броди по лесистым холмам –
никогда более не стану я преследовать тебя. (31)Чем больше я узнаю жизнь, тем
ближе становишься ты мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу.
(32)Ступай
спокойно, без страха. (33)Мы никогда с тобой не встретимся. (34) Прощай!»
4.
Работа с текстом: комплексный анализ.
1.
Повторение теоретических сведений
А) –
Докажите, что данный отрывок является текстом.
( Текст – это несколько
предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения
между собой соединены по смыслу и грамматически. Основные признаки текста:
тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие грамматической
связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность.)
Б) Определите
тему текста. (о доброте по отношению к братьям нашим меньшим)
  – Как вы
понимаете смысл слова «доброта»?
- Где можно найти
лексическое значение слова?
- Какие толковые
словари вы знаете? (Даля, Ожегова, Ушакова).

       -Если обратимся к словарю Ожегова, то прочитаем:
Доброта -
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
- Подберите и запишите
синонимы к слову «доброта». (чуткость, доброта, отзывчивость, сердечность)
        В) К какому стилю речи относится текст? Устно аргументируйте
свой ответ.
        Г) Какой тип речи представлен в этом тексте?
Итак, тема текста – доброта по отношению к
братьям нашим меньшим. Стиль художественный, так как выдержка из рассказа. Тип
текста повествование с элементами описания и  рассуждения.
 5. Работа над
приемами сжатого изложения.
- Вспомните и запишите
известные вам приемы сжатия текста
- Используя данные
приемы, запишите сжато 1 абзац текста.
- Какой прием вы
использовали?
- Используя прием
упрощения, примените  компрессию (сжатие) к 25 предложению.
6.
Выполнение тестовых заданий ГИА
– А
сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая
для обоснования ответа на вопрос: «Почему Ян не стал стрелять
в оленя?»
1) У Яна было неисправное
ружьё.
2) Сезон, когда была разрешена
охота, уже закончился.
3) Ян не захотел, чтобы охота
превратилась в убийство.
4) Убить оленя Песчаных холмов
считалось преступлением.

2. Какие из высказываний не соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.
1) Сезон, когда была разрешена охота, близился к концу.
2) У Яна было неисправное ружьё, и он не смог выстрелить.
3) Внутренний голос говорил Яну, что нельзя стрелять в оленя.
4) Олень стоял и смотрел прямо в глаза Яну.
5) Ян решил, что убьёт оленя в следующий раз.
5.
Итог урока (рефлексия).
Итак, возвращаясь к
поставленным целям, делаем вывод по уроку.
- Мы
учились выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему развивали свои
языковые способности и навыки.
- Мы
совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять их на
практике.
Продолжили подготовку к
итоговой аттестации.
6.
Домашнее задание: (разноуровневое, на выбор учащегося)
- Исходя из результатов
работы и самооценки, вы выбираете себе тип домашнего задания.
1.Сложный уровень:
написать сочинение-рассуждение на тему «Я добрый человек?» В качестве
аргументов вы можете привести примеры проявления этого качества в реальных
жизненных ситуациях. Не забывайте о смысловой цельности, речевой связности и
последовательности изложения. Объем сочинения по регламенту не менее 70 слов.
2. Средний: выполнить
тест
3. Простой: сжать
текст, используя все приемы сжатия.

file_name: Урок в 9 классе. Читательская грамотность.docx

alt: Конспект урока в 9 классе Тип урока : урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся

alt: Познавательные УУД: умение работать с текстом, анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы, находить ответы на…

alt: Я предлагаю вам прочитать текст

tags: Подготовка к ОГЭ


extracted_text:
ПЛАН
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 29
ТЕМА:
БЕЗУДАРНЫЕ
ГЛАСНЫЕ.
Цели:
1.
Закрепить
знания учащихся о правописании безударных гласных;
2.
Обогащение
и активизация словаря;
3.
Развитие
и совершенствование грамматического строя;
4.
Развитие
памяти, внимания и мышления.
Оборудование: карточки с
заданием.
Ход занятия

I.
Организационный
момент.

II.
Закрепление
пройденного материала.
Как можно узнать
какую безударную гласную букву нужно написать в слове?
1.
Работа
со словами.
Сейчас я буду
называть слова, а вы должны будете назвать безударную гласную и проверочное
слово, при помощи которого вы узнали, какая безударная гласная входит в состав
слова, которое я произнесла.
Платил, глотал,
посадка, сказал, прошу, козёл, лошадь, ковёр, плясал, завязал, хитрец, силач,
площадь, нарядил.
2.
Работа
с карточками.
Спишите
словосочетания. От слов данных в скобках, образуйте слова, обозначающие
признаки.
Образец: грибной
дождь.
(гриб) дождь                          (сад)
цветок                  (шесть) класс
(мясо) суп                               (польза)
совет               (ночь) сторож
(море) пена                             (лес)
полянка
3.
Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша
всегда зап…вает. Миша зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины.
Папа отв…рил картофель. Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В
л…су сыро. В рыжую л…су стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел
друга.
Проверка: прочтите
предложения, назовите слово, в котором была пропущена безударная гласная,
объясните, какую букву вы вставили и почему.
Логопедическая физминутка.
4.
Предупредительный
диктант.
Прочтите
предложения, в некоторых словах пропущены буквы – безударные гласные. Вы сейчас
должны найти эти слова и подобрать к ним проверочные слова, назвав безударную
гласную, которую нужно вставить.
В окт…бре опустели
л…са и с…ды. Нет цв…тов и ягод. Только кисти у р…бины кр…снеют ярким п…тном. Не
ув…дает и р…бина. Пот…нулись на юг птицы. Р…бит в гл…зах, когда гл…дишь на
небо. Птицы л…тят не пр…мой дорогой, а выбирают самую удобную. Им надо найти
н…члег и пищу.

III.
Итог
занятия. Чем
занимались на занятии? С какой целью?

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

1.Вставить
пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша
зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель.
Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су
стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.

file_name: Безударные гласные4.docx

alt: ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 29

alt: Вставить пропущенные буквы.

alt: Вставить пропущенные буквы.

alt: Вставить пропущенные буквы.

alt: Вставить пропущенные буквы.

title: Русский язык "Безударные гласные в корне слова"


extracted_text:
Приложение 1
Парная работа

Задание.
Предприниматель купил четыре шубы и затем продал их.
Определите, какой доход или убыток получил он от продажи каждой шубы, и внесите
данные в левую таблицу. Заполните правую таблицу, используя если нужно, знаки
(+) и (-).

Образец
для взаимооценивания

Цена
покупки
(р)

Цена
продажи
(р)

Доход
(р)

Убыток
(р)

Цена
покупки
(р)

Цена
продажи
(р)

Итог
сделки
(р)

1

11500

12000

500

1

11500

12000

+500

2

12200

12000

200

2

12200

12000

-200

3

50000

48000

2000

3

50000

48000

-2000

4

45000

48000

3000

4

45000

48000

+3000

file_name: чисел при описании величин_Приложение_1 (1).docx

alt: Приложение 1 Парная работа


extracted_text:
Уважаемые родители!

  В нашем детском саду принято соблюдать некоторые правила. Эти
условия несложны для выполнения и помогут нам с Вами скорее найти общий язык и
минимизировать конфликты.
Надеемся на Ваше понимание и настрой на
положительный результат общих усилий!

1. Режим работы нашего детского сада с 07.00 утра до 17.00
вечера, 5 дней в неделю, выходные суббота, воскресенье. В праздничные дни,
установленные Правительством РФ детский сад не работает.
2. Приводить ребёнка необходимо до 08.30 утра. В это время
заполняются табель и меню и значит, питание на ребенка в день опоздания не
выдается. Если Вы всё же опаздываете, ОБЯЗАТЕЛЬНО предупредите
воспитателя по телефону. Если вы привели ребенка после начала какого-либо
режимного момента, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в
раздевалке до ближайшего перерыва.
3. Приходя утром, поздоровайтесь с работниками детского сада,
особенно с воспитателями, ведь они каждый день заменяют Вашим детям мам и пап.
К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по
имени и отчеству.
4. Педагоги готовы беседовать с Вами о Вашем ребенке утром до
08.00 и вечером после 17.00. В другое время педагог обязан работать с группой
детей и отвлекать его нельзя.
5. Мы уделяем большое внимание вопросу безопасности жизни и
здоровья Вашего ребенка, из чего следуют еще несколько пунктов:
·
Приводит и забирает ребенка ТОЛЬКО
родитель и (или) доверенное лицо при наличии письменного разрешения родителя.
·
Дети до 18-ти лет забрать ребенка из сада не имеют права.
·
В экстренных случаях возможны исключения ТОЛЬКО
после личного согласования ситуации с руководителем детского сада.
6. Не отправляйте ребенка в детский сад одного, Вы подвергаете
жизнь ребенка опасности
7. Если Ваш ребенок страдает установленными аллергическими
реакциями (продукты питания, цветочные растения, пыльца, шерсть, медикаменты,
укусы насекомых и т.д.), ОБЯЗАТЕЛЬНО укажите на этот факт в беседе с медсестрой и воспитателем Вашей
группы.
8. Если в течение дня у ребенка появляются первые признаки
заболевания (температура, рвота, высыпания, диарея), родители будут немедленно
об этом извещены и должны будут как можно скорее забрать ребенка из
медицинского изолятора детского сада.
9. Накануне предполагаемого отсутствия ребенка в детском саду по
семейным обстоятельствам (отпуск, летний период, санаторно-курортное лечение и
пр.) оставьте заявление заведующему ДОУ.
10. Не приводите больного ребенка в детский сад, этим
подвергаете опасности здоровье не только своего ребенка (больному ребенку нужны
постельный режим, лечение и мама рядом), но и здоровье всех остальных детей.
Выявленные при утреннем фильтре больные и дети с подозрением на заболевание в
детский сад не принимаются. Состояние здоровья ребенка определяет по внешним
признакам воспитатель, и если его что-то смущает, то придется общаться с
медиками. Мы рады 100% посещаемости, но если «сопельки» и кашель Вас, как маму,
не пугают, то у другой мамы может быть другое, отличное от Вашего, мнение.
11. Если у ребенка есть любимая игрушка, книжка, их, конечно,
можно принести в детский сад, но ребёнок должен быть готов к тому, что
необходимо делиться игрушками. Желательно не брать в детский сад игрушки и
предметы, за целостность и сохранность которых Вы будете переживать. Это также
касается мобильных телефонов, игровых приставок, коммуникаторов и т д.
Воспитатель за них ответственности не несет.
12. Нежелательно давать ребенку с собой сладости и другую еду,
если только они не предназначены для угощения всех детей. Жвачки и чупа-чупсы
пусть дети жуют дома под Вашим присмотром.
13. Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо
проверить содержимое карманов в одежде ребенка на наличие опасных предметов.
Категорически запрещается приносить в детский сад острые, режущие, стеклянные
предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.п.), таблетки и другие
лекарственные средства.
14. Не приносите в детский сад никаких лекарств, т.к. ни
воспитатели, ни даже медсестра не имеют права давать детям лекарства в детском
саду.
15. Перед тем как вести ребенка в детский сад, проверьте,
соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. Проследите,
чтобы одежда ребенка не была слишком велика и не сковывала его движений. В
правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается и меньше утомляется.
Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог
самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть легкой, теплой, точно
соответствовать ноге ребенка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок
необходим ребенку, как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде
удобные карманы для его хранения.
16. Приводить ребенка нужно в опрятном виде, чистой одежде и
обуви; иметь: сменную обувь, сменную одежду, спортивную форму, комплект
сменного белья для сна (пижама), два пакета для хранения чистого и
использованного белья. Количество сменной одежды зависит от индивидуальных
особенностей ребёнка.
17. Убедительная просьба заходить в детский сад в свой вход,
разуваться или одевать бахилы.
18. Вносите плату за содержание ребенка в ДОУ не позднее 10-го
числа каждого месяца. Своевременно представляйте документы, подтверждающие
льготы по оплате за содержание ребенка в детском саду. При возникновении
нерядовой ситуации поставьте администрацию в известность. Адекватно реагируйте
на вопросы о своевременно невнесенной оплате.
19. Необходимо своевременно сообщать об изменении адреса места
жительства, смене номера контактного телефона, места Вашей работы воспитателям.
20. Проходить в игровую комнату, буфетную или туалет без разрешения
воспитателя СТРОГО запрещено.
21. Если Вы обнаружили неудовлетворенность или некоторое
несогласие с тем, как организована жизнь детей в группе, Вам следует обсудить
это с воспитателями группы. Если этот разговор не помог решению проблемы, пожалуйста,
обратитесь к руководству детского сада. Безусловно, Вы можете обратиться прямо
к заведующей и выразить свою обеспокоенность.
22. Спорные и конфликтные ситуации с воспитателями и другими
родителями необходимо разрешать в отсутствие детей.
23. Запрещается приходить в детский сад в нетрезвом состоянии,
курить на территории детского сада, приводить животных.
24. Чаще обращайте внимание на информацию, которая находится в
приемной вашей группы и на сайте детского сада. В ней Вы найдете много
полезного для себя в деле воспитания детей, а также информацию о жизни Вашего
ребенка в группе: содержание программы, по которой работает группа, распорядок
дня, сетку занятий, объявления, меню и другие полезные материалы.
25. Чаще интересуйтесь у воспитателей успехами и неудачами
Вашего малыша, а не только тем, кто его обидел, и что он сегодня кушал.
26. Постарайтесь знать всех специалистов, работающих с Вашими
детьми, в лицо и по имени отчеству для того, чтобы обратиться к ним с
возникающими у Вас проблемами в воспитании и обучении Вашего ребенка.
27. Приходите за ребенком вечером вовремя. Помните что, приходя
за ребенком позже 17.30, Вы заставляете воспитателей работать бесплатно
сверхурочно. Если Вас заставят работать бесплатно – согласитесь Вы или нет? Не
пользуйтесь добротой работников детского сада.
28. Въезд на территорию учреждения частных машин строго запрещен
во избежание несчастных случаев. Категорически запрещена парковка перед
воротами, т. к. это препятствует проезду служебных машин и преграждает путь на
случай чрезвычайной ситуации.
29. Соблюдайте этические нормы в общении с детьми и сотрудниками
детского сада.
Благодарим за соблюдение правил!

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ О СОБЛЮДЕНИИ ПРАВИЛ В ДЕТСКОМ САДУ.docx

title: Соблюдение правил в детском саду


extracted_text:
Конспект
занятия по рисованию в первой младшей группе «Баранки для Мишки»
Художественно-эстетическое развитие. Рисование в первой
младшей группе «Баранки для Мишки»
Цели: Упражнять в технике рисования гуашью,
воспитывать самостоятельность.
- Учить детей рисовать круговыми движениями.
- Развивать логическое мышление.
Задачи: вызвать у детей интерес к рисованию баранок и
калачей. Учить рисовать круг - замыкать линию в кольцо. Продолжать учить
рисовать кистью. Закрепить технику и правила пользованию кистью: правильно
держать пальцами, смачивать ворс, набирать краску только на ворс, регулировать
нажим кисти, промывать, не оставлять в банке с водой. Воспитывать интерес к
рисованию красками.
Оборудование: листы бумаги, гуашевые краски желтого
цвета, кисти, банки с водой, иллюстрация с изображением калача, бубликов и
баранок, муляж калача.
Предварительная работа: Рассматривание и обследование
колечек пирамидки разного размера для тактильного ощущения, восприятия формы и
цвета.
Интеграция образовательных областей: «Чтение
художественной литературы», «Здоровье», «Познание», «Коммуникация».
Методические приёмы:
1. Рассматривание иллюстрации «Бублики и баранки» и муляж
баранки.
2. Чтение русской народной потешки «Ай, качи - качи-качи!».
3. Рисование в воздухе.
4. Обследование картонного кольца.
5. Показ воспитателем способов изображения.
6. Самостоятельное рисование и украшение  баранок
Содержание.
Дети заходят в группу.
УТРЕННЕЕ ПРИВЕТСТВИЕ ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ. (РЕФЛЕКСИВНЫЙ
КРУГ)
«Друг»
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой
-Вос-ль: Ребята, слышите кто это плачет за ширмой?
(подходят к ширме, воспитатель берёт медведя)
 В .- Мишутка, что случилось?
 М. -Я по лесу в гости шёл и потеял баранки.
 В. -Ребята, кака мы можем помочь мишутки? ( слепить,
нарисовать)
А давайте мы с вами сегодня на рисуем, проходите за столы и
рассаживайтесь.
Давайте с вами сейчас пальчиком в воздухе «нарисуем»ь
большой бублик, а теперь маленький бублик.
Дети «рисуют» в воздухе пальчиком, изображая большой ,
поменьше-бублик . Во второй раз повторяют это движение кисточкой. Обращаю
внимание детей на то, что на столах лежат картонные кольца и прошу обвести их
сухими кисточками. Дети не менее 3-5 раз обводят силуэты по внешнему краю,
чтобы запомнить движение.
- А теперь посмотрите на мольберт как надо рисовать.
. Показываю технику рисования на большом листе бумаги.
Проговариваю: «Ребята, берем кисточку, смачиваем ворс в воде, излишки воды с
кисточки убираем о край непроливайки. Набираем краску только на ворс. Сильно не
нажимаем на кисточку. Рисуем округлую линию и замыкаем ее в кольцо. Получился
красивая баранка ! Начинаем рисовать. Пользуемся салфеткой. Все нарисовали?
Теперь ребята, пока наши калачи и баранки подсыхают, мы с вами сделаем
разминку.
Ай, качи-качи-качи!
Глянь-баранки, калачи!
Глянь -баранки, калачи!
С пылу, с жару из печи.
С пылу, с жару из печи-
Все румяны, горячи.
Налетели тут грачи,
Подхватили калачи
Нам осталися бараночки!
В – А теперь ребята берите свои баранки и отнесём  Мишки.
(Дети угощают Мишку баранками)Ребята, что мы делали сегодня
на занятии? Вам понравилось рисовать калачи, бублики и баранки? Вова, покажи,
какой рисунок тебе понравился?

file_name: Баранки для Мишки.docx

intro: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В 1 МЛ ГРУППЕ

title: Конспект  рисования в 1 мл.группе


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_35»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
An unusual case of hypothermia
associated with therapeutic doses of olanzapine: a case report
Abstract
Introduction
We report a case of a 42-year-old
man who had symptomatic hypothermia as a result of taking olanzapine for
paranoid schizophrenia. According to published data, only a few cases of
hypothermia associated with olanzapine have been reported since its
introduction into clinical use.
Case presentation
A 42-year-old Sri Lankan man with
schizophrenia who was being treated with a therapeutic dose of olanzapine
presented with reduced level of consciousness. He had a core temperature of
32°C and was bradycardic. At the time of admission, the electrocardiogram
showed sinus bradycardia with J waves. He did not have any risk factors for
developing hypothermia except the use of olanzapine. There was improvement in
his clinical condition with reversal of electrocardiogram changes following
gradual rewarming and the omission of olanzapine.
Conclusion
Hypothermia induced by
antipsychotic medications is not uncommon, but olanzapine-induced hypothermia
is rare and occurrence has been reported during initiation or increasing the
dose. But here the patient developed hypothermia without dose adjustment.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_35»


extracted_text:
Комитет
администрация города Славгорода Алтайского края по образованию
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нововознесенская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
на заседании педагогического совета
Протокол от 23.08.2021 г.№07

Согласовано
заместителем
  директора
по
  УВР
24.08.2021г

Утверждено
приказом
  директора
МБОУ«Нововознесенская
  СОШ»
от
  24.08.2021г.№ 108

Рабочая программа

по учебному предмету «Музыка»
основного
общего образования

для 7 класса на 2021-2022 учебный год

Составитель
программы:

Эленбергер Марина Александровна

учитель

                                                                    высшей
квалификационной категории

с.
Нововознесенка

 2021
г

Пояснительная записка

Данная рабочая программа
разработана на основе авторской программы Музыка. 5—7 классы. Искусство. 8—9
классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой,
Е. Д. Критской: учебное пособие для общеобразоват. организаций / Г. П. Сергеева,
Е. Д. Критская, И. Э. Кашекова. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2016.

В 7  классе на учебный
предмет  «Музыка» отводится 35 часов (1 час в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
"Музыка»:

-
чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества:

-
целостный
социальный ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;

-
ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;

-   уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов: готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств
других людей и сопереживание им;

-
компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и
ответственное отношение к собственным поступкам;

-   коммуникативная компетентность в
общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;

-
участие в
общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных и этнокультурных особенностей;

-
признание ценности
жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;

-
принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-
эстетические
потребности, ценности и чувства, эстетического сознание как результат освоения
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
музыкально-эстетического характера;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности и универсальных учебных
действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

-
умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;

-
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач

-
умение
анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные
возможности её решения, вносить необходимые коррективы для достижения
запланированных результатов;

-
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;

-
умение определять
понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать
причинно-следственные связи, размышлять, рассуждать и делать выводы;

-  смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

-
умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;

-
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например
в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

-
формирование и
развитие компетентности в области использования ИКТ; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают
успешное обучение и отражают:

-
сформированность
основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной
культуры;

-
сформированность
потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития,
социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга
на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в
развитии мировой культуры;

-   развитие общих музыкальных
способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и
ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;

-
сформированность
мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность
(слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация
музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и
др.);

- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия
музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах
музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

-
расширение
музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию;

-
овладение
основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку
как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной
терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной
грамотой в рамках изучаемого курса;

-
приобретение
устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные
технологии;

-
сотрудничество в
ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.

Планируемые результаты:

-  наблюдать за многообразными явлениями жизни и
искусства, выражать своё отношение к искусству;

-
понимать
специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств,
различать их особенности;

-
выражать
эмоциональное содержание музыкальных произведений в процессе их исполнения,
участвовать в различных формах музицирования;

-
раскрывать образное
содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать
суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;

-
понимать
специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать
содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;

-
осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической
направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с
музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов,
театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
-
разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной
культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся
отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры
мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

-
определять
стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки,
музыки разных эпох;

-
применять ИКТ для
расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в
образовательном пространстве сети Интернет.

Содержание тем учебного курса

Содержание

Кол-во часов

«Особенности драматургии сценической музыки»

17

«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

18

Всего

35

«Особенности
драматургии сценической музыки» (17ч.)

Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности
композитора: Россия — Запад. Жанровое - разнообразие опер, балетов, мюзиклов
(историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь
музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах.
Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра,
ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые
танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены
и др. Приемы симфонического развития образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя
(«искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские
коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на
телевидении.

Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных
образов.

«Особенности
драматургии камерной и симфонической музыки» (18ч.)

Осмысление  жизненных
явлений  и  их  противоречий  в  сонатной  форме,  симфонической  сюите,

сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных
форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация
как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства
прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита.
Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование
классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации.
Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.

Использование различных форм
музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания
музыкальных образов.

Календарно-тематическое планирование

Музыка 7 класс

№ урока

Тема
  раздела, урока

Кол-во

Дата
  проведения урока

часов

планируемая

фактическая

Особенности драматургии
  сценической музыки (17ч.)

1.

Классика и современность.

1

2-3.

В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван

2

Сусанин».

4-5.

Опера «Князь Игорь»

2

6.

В музыкальном театре. Балет

1

7.

Балет
  «Ярославна»

1

8.

Героическая
  тема в русской музыке

1

9.

В
  музыкальном театре. Мой народ –

1

американцы…

10.

Порги и Бесс». Первая американская

1

национальная
  опера. Развитие традиций

оперного
  спектакля

11.

Обобщение
  материала 1 четверти

1

12.

Опера
  «Кармен». Самая популярная опера в мире.

1

Образ Кармен. Образы Хозе и
  Эскамильо.

13.

Балет
  «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы

1

Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе.
  Образы «масок»

и Тореадора

14.

Сюжеты
  иобразы религиозной музыки

1

15.

Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда».

1

Вечные
  темы. Главные образы

16.

Музыка к
  драматическому спектаклю

1

17.

Обобщение
  материала 2 четверти

1

Особенности драматургии
  камерной и симфонической музыки (18ч.)

18.

Музыкальная
  драматургия — развитие музыки

1

19.

Два
  направления музыкальной культуры.

1

Религиозная музыка. Светская музыка

20.

Камерная инструментальная музыка. Этюд.

1

21.

Транскрипция

1

22.

Циклические формы инструментальной

1

музыки.
  «Кончерто-гроссо» А. Шнитке.

«Сюита
  в старинном стиле» А. Шнитке»

23.

Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л.

1

Бетховена.
  «Соната № 2 С. Прокофьева.

24.

Соната № 11 В.-А. Моцарта

1

25.

Симфоническая
  музыка. Симфония № 103

1

(«С
  тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония

№
  40 В.-А. Моцарта.

26.

Симфония № 1 («Классическая») С.

1

Прокофьева.
  Симфония № 5Л. Бетховена.

27.

Симфония № 8 («Неоконченная») Ф.

1

Шуберта.
  Симфония № 1 В. Калинникова.

Картинная
  галерея.

28.

Симфония № 5 П. Чайковского

1

29.

Симфония № 7 («Ленинградская») Д.

1

Шостаковича

30.

Симфоническая картина. «Празднества» К.

1

Дебюсси

31.

Инструментальный концерт. Концертдля

1

скрипки
  с оркестром А. Хачатуряна

32.

Рапсодия в стиле блюз Дж. Гершвина

1

33.

Музыка народов мира. Популярные хиты из

1

мюзиклов
  и рок-опер

34.

Исследовательский проект

1

35.

Пусть музыка звучит! Обобщение материала

1

III-IV
  четверти

Лист внесения изменений

Дата
  проведения

Дата
  проведения

Тема
  урока

Основание
  для

урока

урока
  фактическая

внесения
  изменений в

планируемая

программу
  (номер,

дата
  приказа, причина)

file_name: рабочая_программа_Музыка_7_кл._2020-2021_уч._год.docx

alt: Комитет администрация города Славгорода

alt: Планируемые результаты: - наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству; - понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Лист внесения изменений


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
12. Облік власного капіталу підприємства
Теоретичні питання для розгляду матеріалу

1.
Розкрити
сутність власного капіталу та наведіть його склад?
2.
Як
на підприємстві формується власний капітал?
3.
Які
рахунки бухгалтерського обліку застосовуються для обліку власного капіталу?

4.
Дать
характеристику статутного капіталу, пайового капіталу, додаткового капіталу, вилученого
капіталу, резервного капіталу, нерозподілені прибутки.

5.
Що
являє собою нерозподілені прибутки?
6.
Як
обліковується неоплачений капітал?
7.
Як
обліковується додатковий капітал підприємства?

Скачано с www.znanio.ru


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 80.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Практическая работа № 4 «Косметические
средства»
Цель: сформулируйте цель работы

В магазин
поступила разнообразная продукция для купания грудных детей. Все косметические
средства обладают ароматными запахами, яркой окраской, хорошо вспениваются. Но
в инструкции по применению нет, состава косметических средств нет, реакции
среды тоже нет. Поэтому директор магазина приостановил продажу данных
косметических средств. Помогите разобраться в эффективности и безопасности
продукции и порекомендуйте, какое из средств наиболее эффективно для купания
грудных детей.

v
 Влияние
запаха на эмоциональное состояние грудного ребенка: аромат  провоцирует
эмоциональные изменения, которые носят индивидуальный характер. Аромат
не должен быть слишком сильным. Слишком сильные запахи вызывают головную боль.
v
Влияние рН среды на кожу ребенка:
рост нормальной флоры кожи происходит при кислых значениях pH(5-6), в то время
как патогенные бактерии растут при нейтральной рН(7), а щелочная среда
разрушает клетки кожи грудного ребенка рН(8-12).
v
Влияние цвета на психику ребенка:
спокойствие, расслабление и отдых –  зеленый  и желтый цвет, синий и голубой –
высокий уровень утомляемости, оттенки красного – повышенная возбудимость, белый
– уравновешенность.
v
Влияние количества пены на кожу:
пена образуется благодаря поверхностно-активным веществам (так называемым ПАВ),
которые содержатся в моющих средствах. В растворенном в воде виде эти вещества
понижают поверхностное натяжение жидкости и помогают воде проникать глубже
между клетками кожи, когда мы  омываем кожу, когда моемся. Кроме того, ПАВ сами
захватывают грязь, превращая ее в эмульсию.

Проведите исследование представленных
косметических средств и сделайте заключение.

Исследование косметических средств.

средство

цвет

запах

количество пены

№1

№2

№3

№4

№5

рН среды:

средство

рН

среда

№1

№2

№3

№4

№5

Заключение:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практическая работа №4.docx

title: Практическая работа по  химии 9 класс "Косметические средства"


file_name: Занимательная_информатика 50.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Занятие по коррекции когнитивных
процессов
"Как научиться учиться"
Тема: "Времена года. Осень"

Вступление. Психологический настрой на работу. Создание
положительного настроения у учащихся.

Упражнение 1. "Профилактика нарушения зрения".
Глазами нарисовать круг: 3 раза по часовой стрелке, 3 раза против
часовой стрелки.

Упражнение 2. "Дыхательное упражнение"

Сделать полный выдох, набрать воздух медленно через нос, следя за
     тем, чтобы передняя брюшная стенка все больше выдавалась вперед (набирать
     воздух свободно, не напрягаясь). При этом диафрагма уплощается, увеличивая
     объем легких, грудная клетка расширяется. На 2-5 сек. задержать воздух,
     затем начать выдох ртом с подтягиванием брюшной стенки; в конце выдоха
     опускается грудь. Вдыхать и выдыхать - плавно, избегая толчков.
Правую руку положить на область движения диафрагмы. Сделать выдох
     и, когда появится желание вдохнуть, с закрытым ртом сделать глубокий, без
     напряжения вдох носом. Затем пауза (задержать грудную клетку в расширенном
     состоянии). Сделать полный выдох, медленно и плавно выпуская воздух через
     нос. Пауза.
После выдоха начать дыхание через нос, следя, правильно ли
     работают диафрагма, нижние ребра и мышцы живота, спокойны ли плечи.
     Выдержав паузу, начать постепенный, плавный выдох через узкое отверстие,
     образованное губами. При этом должно возникнуть ощущение, будто струя
     воздуха является продолжением воздушного потока, идущего от диафрагмы.
     Необходимо следить за тем, чтобы не было напряжения в верхней части
     грудной клетки и шее. При ощущении напряжения следует, расслабившись,
     медленно покачать головой вправо - влево, вперед - назад, по кругу.

Упражнение 3. "Обведи по контуру правой и левой рукой
одновременно".
Инструкция: Возьми в обе руки по простому карандашу и
выполни задание одновременно: обведи по контуру рисунок с правой и с левой
стороны. Рисуй и правой и левой рукой. Какрандаш от листа отрывать нельзя.

Упражнение 4. "Составь предложение из букв".
В таблице написана скороговорка. Ниже дан ключ. Если идти по стрелкам,
то можно расшифровать её.
Правильный ответ: "У Сашки в кармашке шишки да
шашки."

Упражнение 5. "Что осенью бывает"
Играющие сидят в кругу. Каждый участник должен вспомнить признак Осени.
Высказываются игроки по очереди. Остальные могут принять участие в обсуждении:
правильное это высказывание или нет.

Упражнение 5. "Соедини точки и назови животное".

Упражнение 6. "Собери картинку из частей и составь
рассказ".
Каждому учащемуся предлагается разрезанная на части картинка на тему
"Осень". Учащиеся собирают картинку из частей и составляют
рассказ.
         Рассказывать можно по
кругу, по одному предложению, добавляя рассказ предыдущего участника (Это
облегчённый вариант).

Задания:
1.Расшифруй слова, спрятанные в кроссворде.
2. Используя цветовую гамму, найди ключевое
слово.      Правильный ответ (Птенец)
3. Найди листок, которого нет у девочки в гербарии и нарисуй его.

Правильный ответ:

Правильные ответы на кроссворд:

 по горизонтали:

 по вертикали:

 1 - велосипед

 5 - скамейка

 2 - ведёрко

 7 - лопатка

 3 - бабушка

 10 - птица

 4 - мяч

 13 - фонарь

 6 - книга

 8 - берет

 9 - помпон

 11 - дерево

 12 - колесо

 14 - бант

 15 - сумка

Упражнение "Найди лишнее".
Вариант 1. На предложенной картинке необходимо найти
то, что не подходит к остальным и указать причину.
Вариант 2. Из предложенных слов необходимо убрать
лишнее.
Грибы.
Сыроежка, моховик, малина, боровик.
Рыжик, повилика, поганка, земляника.
Груздь, масленок, шампиньон, опенок.
Подберезовик, глухарь, подосиновик, пескарь.
Лисичка, волнушка, смородина, петрушка.

Заключение.
Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось,
запомнилось, чему он научился.

file_name: Занятие по коррекции когнитивных процессов.docx

alt: Упражнение 5. "Что осенью бывает"

alt: Правильный ответ: Правильные ответы на кроссворд: по горизонтали: по вертикали: 1 - велосипед 5 - скамейка 2 - ведёрко 7 - лопатка 3 - бабушка…

alt: Упражнение "Найди лишнее". Вариант 1