extracted_text:
Министерство просвещения Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска
муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Индивидуальный проект
на тему:
Комплексные числа

Выполнила:
ученица 11 А класса
…
Руководитель:
учитель математики
Князева
Наталья Николаевна

Бирск 2024
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА I.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. 5
1.1. История
возникновения комплексных чисел. 5
1.2. Понятие
комплексного числа и комплексной плоскости. 6
1.3. Формы
представления комплексного числа. 7
1.4. Действия
над комплексными числами. 10
Выводы по І
главе. 12
ГЛАВА II.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. 13
2.1. Решение
примеров Оглавление
с комплексными числами. 13
2.2. Решение
уравнений в комплексных числах. 13
2.3.
Преобразования комплексных чисел. 15
2.4.
Комплексные числа в физике и технике. 16
2.5.
Перспективы применения комплексных чисел. 21
Выводы по II
главе. 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 23
ЛИТЕРАТУРА.. 24

ВВЕДЕНИЕ
Значительный
шаг на пути развития математики осуществился с появлением нового вида чисел –
комплексных. Алгебра комплексных чисел применяется при математическом
моделировании многих процессов современной науки и техники.
Решая
квадратные уравнения, часто оказывается, что дискриминант отрицателен и решений
нет. Нет решений только в действительных числах, на самом же деле, найти корни
любого квадратного уравнения представляется возможным в случае применения
знаний о комплексных числах. Аналогичная ситуация обстоит и с уравнениями 3-ей,
5-ой и других нечётных степеней.
Совершая
поиск информации для научной работы, можно встретить многие современные
процессы, описание которых происходит на базе комплексного анализа. Значит,
комплексные числа
будут являться
необходимыми во многих отраслях науки и техники. Тема данной работы актуальна в
связи с тем, что многим современным новаторским индустриям в перспективе
окажутся необходимы знания комплексных чисел.
Предмет исследования: комплексные числа.
Объект исследования: разнообразные формы комплексного
числа и действия над ними.
Гипотеза: изучение раздела о комплексных
числах позволит увеличить уровень математической грамотности и в перспективе
внедрить свои знания в область науки и техники.
Цель
работы: ознакомиться
с комплексными числами и указать их роли и перспективы применения в различных
отраслях человеческой деятельности.
Задачи:
1.
Изучить
литературу по выбранной теме.
2.
Изучить историю возникновения
комплексных чисел.
3.
Охарактеризовать понятие
комплексного числа.
4.
Рассмотреть формы представления
комплексного числа.
5.
Проанализировать действия над
комплексными числами.
6.
Привести примеры решения уравнений
в комплексных числах.
7.
Рассмотреть и привести примеры
применения комплексных чисел в физических задачах.
8.
Проанализировать перспективы
применения комплексных чисел.

ГЛАВА I.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. История
возникновения комплексных чисел
Исторически комплексные числа впервые были введены в связи с выведением
формулы вычисления корней кубического уравнения . Итальянский математик Никколо Фонтана Тарталья (1499-1557
гг.) в первой половине XVI века получил выражение для корня такого уравнения
через некоторые параметры, для нахождения которых составляется система. Но было
выяснено, что такая система не для всех кубических уравнений имела решение в
действительных числах. Это непонятное на то время явление объяснил в 1572 году Рафаэль
Бомбелли (1526-1572 гг.) что, по сути, было введением комплексных чисел и
действий над ними.
Но долгое время полученные результаты многими учёными считались
сомнительными и лишь в XIX веке после появления трудов немецкого математика,
механика, физика, астронома и геодезиста Карла Фридриха Гаусса (1777-1855 гг.)
существование комплексных чисел стало общепризнанным.
Хотя согласно
некоторым источникам, мнимые величины были впервые упомянуты в 1545 году в известном
труде "Великое искусство, или об алгебраических правилах"
итальянского математика, инженера, философа, медика и астролога Джероламо
Кардано (1501-1576 гг.) в рамках формального решения задачи по вычислению двух
чисел, которые в сумме дают 10, а при перемножении дают 40.
Выражения, представимые в виде , появляющиеся при решении квадратных и кубических уравнений,
стали называть "мнимыми" в XVI-XVII вв. с подачи французского
философа, математика, механика, физика и физиолога Рене Декарта (1596-1650 гг.),
который называл их так, отвергая их реальность.
Один из способов построения множества комплексных чисел состоит в том,
что множество действительных чисел расширяют присоединением к этому
множеству корня уравнения .
Продолжительное время стоял вопрос, является ли множество комплексных
чисел замкнутым, то есть все ли операции над комплексными числами приводят к
комплексным или вещественным результатам, или, например, извлечение корня может привести к открытию ещё
какого-то нового типа чисел. Задача о выражении корней n-ой степени из рассматриваемого
комплексного числа была решена в работах английского математика Абрахама де
Муавра (1667-1754 гг.) в 1707 году и английского математика и философа Роджера
Котса (1682-1716 гг.) в 1722 году.
Символ i для обозначения мнимой единицы
предложил швейцарский, немецкий и российский математик и механик Леонардо Эйлер
в 1777 году, взявший для этого первую букву латинского слова "imaginarius"
– мнимый. Он же распространил все стандартные функции, включая логарифм, на комплексную область.
1.2. Понятие
комплексного числа и комплексной плоскости
Комплексное
число – это число вида , где x и y – действительные числа, а i – мнимая единица (величина, квадрат
которой равен -1); x называется действительной частью, а у – мнимой
частью числа  (обычно
действительную часть числа Z
обозначают Re(Z), а мнимую – Im(Z)). При  комплексное число Z считают совпадающим с действительным числом х.
При  число
Z называется чисто мнимым. Комплексное
число  и  называются
комплексно сопряжёнными. Арифметические действия над комплексными числами
производятся по правилам действий над многочленами с использованием равенства .
Свойства действий над комплексными числами такие же, как и над действительными
числами, но для комплексных чисел понятия «больше» и «меньше» не имеют смысла.
Любое
уравнение , где a1, … , an – комплексное число, имеет в множестве комплексных
чисел n корней (с учётом их кратности).
Комплексные числа можно
представить на плоскости с прямоугольной системой координат. В такой системе
числу  соответствует
точка с координатами (x; y). Эта система координат
называется комплексной плоскостью (см. рис. 1).

Рис. 1. Комплексная плоскость
1.3. Формы
представления комплексного числа
Всего существует четыре формы представления комплексного числа:
·
алгебраическая;
·
геометрическая;
·
тригонометрическая;
·
показательная.
Алгебраическая
форма – это представление комплексного числа в виде суммы .
Геометрическая
форма комплексного числа – это его представление на комплексной плоскости в
виде точки ,
где (x; y) – координаты этой точки на действительной и мнимой оси
комплексной плоскости соответственно. Из геометрической формы следует понятия
модуля или абсолютной величины комплексного числа, сопряженных комплексных
чисел и аргумента комплексного числа.
Модулем (абсолютной величиной) комплексного числа называется длина
радиус-вектора (см. рис. 2), соответствующей точке комплексной плоскости. Таким
образом, если , то .

Рис. 2. Радиус-вектор на комплексной
плоскости
Аргументом
комплексного числа  называется угол φ в радианах радиус-вектора точки, соответствующей
данному комплексному числу, и обозначается . Для числа  аргумент не определен.
Из этого
определения выводятся следующие соотношения:

Главным значением аргумента называется такое значение φ,
при котором . Обозначается:.
Также
справедливы следующие свойства аргумента:
1.     – аргумент от сопряженного комплексного числа равен
отрицательному значению аргумента от этого числа.
2.     – аргумент от произведения двух комплексных чисел равен сумме аргументов
этих чисел.
3.
 – аргумент частного двух
комплексных чисел равен разности аргументов этих чисел.
4.

Комплексно-сопряженными
числами (см. рис. 3), называются два числа вида  и .

Рис. 3. Сопряженные комплексные числа
Такие
числа симметричны относительно действительной оси комплексной плоскости. Для
комплексно-сопряженных чисел справедливы следующие соотношения:
;
;
.
 (сопряженное
к сопряженному есть исходное).
Тригонометрическая
форма комплексного числа (см. рис. 4) связана с геометрической. Если
вещественную и мнимую части комплексного числа  выразить через модуль  и
аргумент комплексного числа φ в виде , то любое ненулевое комплексное число можно представить
как .

Рис. 4. Тригонометрическая форма
комплексного числа
Показательная
форма комплексного числа является следствием из формулы Эйлера, которая имеет
фундаментальное значение в комплексном анализе. Формула Эйлера утверждает, что
для любого комплексного числа Z выполняется следующее равенство:

где e
– число Эйлера, i – мнимая единица, .
Соединив
это равенство с тригонометрической формой комплексного числа, получим:

Для
тригонометрической формы записи верны следующие свойства:
1.    ;
2.     ;
3.     .
Для
показательной формы записи справедливы следующие свойства:
1.     ;
2.     ;
3.
4.
;
5.
, .
Формула
Муавра:

1.4. Действия
над комплексными числами
Для
комплексных чисел определены следующие математические операции:
·
сложение;
·
вычитание;
·
умножение;
·
деление;
·
возведение в степень;
·
извлечение корня;
·
введение под знак модуля
Сложение и вычитание двух комплексных чисел выполняются
аналогично сложению и вычитанию соответствующих им радиус-векторов на
комплексной плоскости, т.е. если даны два комплексных числа  и ,
где a, c – их
вещественные части, а b, d – мнимые, то:

Умножение двух комплексных чисел  и :

Конечная формула:

Деление
двух комплексных чисел  и :

Конечная
формула:

Для
возведения в степень и извлечения корня из комплексного числа будем применять
формулу Муавра:

Модулем
комплексного числа  называется число  и
обозначается , т.е.

Выводы по І
главе
Начиная
с XVI века, многие великие ученые работали над продвижением знаний о
комплексных числах. Разработав алгебраическую модель и определив геометрическое
представление комплексного числа, начиная с ХІХ века началось исследование функции
комплексного переменного.
Числа,
составленные из мнимой и реальной частей, принадлежат собственному множеству,
которое обозначается как «С». С комплексными числами можно производить
операции сложения и вычитания, умножения и деления, возведения в степени и
извлечение корня. Отличительной их особенностью является то, что эти числа
невозможно сравнивать, как это происходит с вещественными числами.
Комплексные
числа можно представить в алгебраической, геометрической, тригонометрической и
показательной формах. Изображение этих чисел происходит на комплексной
плоскости, аналогичной Декартовой системе координат.
Итак,
комплексные числа наряду со всеми остальными обладают собственными свойствами,
характеристиками и видами.

ГЛАВА II.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1.
Решение примеров с комплексными числами
Найдите значение выражения:
1)    ;
2)    ;
3)   ;
4)    ;
5)    ;
6)    ;
7)
;
8)

9)

10)

11)

12)

13)

14)

15)

2.2.
Решение уравнений в комплексных числах
1) Решите уравнение .
Решение:
Оно не имеет смысла на
множестве действительных чисел, однако рассматривая его решение в поле
комплексных чисел, уравнение обретает смысл:

Из определения мнимой единицы
получаем корень
Ответ:
2) Решите уравнение
Решение:

Представим  и
получим:

Ответ:
3) Решите уравнение .
Решение:

Ответ:
4) Решите уравнение .
Решение:

Чтобы решить такое уравнение
нужно возвести комплексное число  в
третью степень. Пусть ,
такое что .
Для данного комплексного числа
нельзя применить формулу Муавра, т.к. невозможно определить аргумент , поэтому просто перемножим число Z
само на себя три раза:
,
Таким образом:

Ответ:
2.3. Преобразования
комплексных чисел
1)
Возвести в степень комплексное число:
.
2)
Записать в тригонометрической форме комплексное число:
,
,
,
,
,
Таким образом:
.
3)
Записать в тригонометрической форме комплексное число:
,
,
,
,
Таким образом:
.
2.4. Комплексные
числа в физике и технике
Комплексные числа нашли широкое применение в физике и технике. Они
широко применяются в следующих сферах:
·
квантовая
механика;
·
обработка
сигналов;
·
теория
управления;
·
электромагнетизм;
·
теория
упругости;
·
теория
колебаний.
Посмотрим, как комплексные числа применяются в электротехнике.
Одним из способов расчета цепей переменного тока является
комплексный, или еще как говорят, символический метод расчета. Этот метод
применяется при анализе схем с гармоническими ЭДС, напряжениями и токами. В
результате решения получают комплексное значение токов и напряжений, используя
для решения любые методы (эквивалентных преобразований, контурных токов,
узловых потенциалов и т.п.).
Пример 1: В схеме (см. рис. 5) закон
изменения ЭДС . Сопротивления R1 = 3 Ом, R2 = 2
Ом, L = 38,22 мГн, С = 1061,6 мкФ. Частота Гц. Решить символическим методом.
Найти ток и напряжения на элементах. Проверить 2-ой закон Кирхгофа для цепи.

Рис. 5.Схема с последовательным соединением элементов
Составляем комплексную схему, обозначив комплексные токи и
напряжения (см. рис. 6):

Рис.6. Схема с комплексными обозначениями
По закону Ома ток в цепи равен:

где U – комплексное входное напряжение, Z — полное
сопротивление всей цепи. Комплекс входного напряжения находим так:

Пояснение:
здесь начальная фаза φ = 0°, так как общее выражение для мгновенного значения
напряжение вида при φ = 0° равно:

Соответственно, комплекс входного напряжения в показательной форме
запишется так:

Полное комплексное сопротивление цепи в общем виде:

Находим комплексное сопротивление индуктивности:

Находим комплексное сопротивление емкости:

Соответственно, общее комплексное сопротивление цепи:

Ток в цепи:

Комплексные напряжения на элементах:

Проверяем второй закон Кирхгофа для замкнутого контура, т.е.
должно выполняться равенство:

Проверяем:

С небольшим расхождением из-за округлений промежуточных
вычислений всё верно.
Пример 2. В электрической цепи (см. рис. 7) однофазного синусоидального
тока, схема и параметры элементов которой заданы для каждого варианта в
таблице, определить: 1) полное сопротивление электрической цепи и его характер;
2) действующие значения токов в ветвях; 3) показания вольтметра и ваттметра.
Исходные данные: Е = 220 В, f = 50 Гц, L1 = 38,2 мГн, R2 = 6
Ом, , L2 = 47,7 мГн, R3 = 10 Ом, С3 =
300 мкФ.

Рис.7. Цепь однофазного синусоидального тока
Решение:
1.
Находим комплексные сопротивления ветвей и всей цепи:
Учитываем, что:

Комплексное сопротивление первой ветви:

Комплексное сопротивление второй ветви:

Комплексное сопротивление третьей ветви:

Общее сопротивление цепи:

Откуда:

 – нагрузка
носит активно-индуктивный характер.
2.
Находим действующие значения токов в ветвях:
Составим схему с комплексными величинами (см. рис. 8).

Рис. 8. Схема с обозначенными комплексными токами

Действующие значения, соответственно:

3.
Определим показания приборов:
Вольтметр подключен по схеме параллельно
источнику питания. Соответственно его показание равно:
U=220 В
Ваттметр включен токовой обмоткой в
разрыв третьей ветви, а обмоткой напряжения также к выводам третьей ветви,
измеряя, таким образом, активную мощность третьей ветви.
Эта мощность равна мощности на
сопротивлении R3.
Его показания:

2.5. Перспективы
применения комплексных чисел
Одно из наиболее распространенных применений комплексных
чисел – это в электротехнике и электронике. В этих областях комплексные числа
используются для описания взаимодействия переменного тока. Благодаря
комплексным числам возможно анализировать и решать электрические цепи,
моделировать их поведение или создавать сложные электронные схемы.
Комплексные числа также широко применяются в физике.
Например, они помогают описывать колебания, волны и различные физические процессы,
которые не могут быть описаны обычными действительными числами. Благодаря
комплексным числам физики могут более точно моделировать и предсказывать
поведение физических систем и явлений.
Кроме того, комплексные числа применяются в математике и
инженерии для решения сложных уравнений и систем уравнений. Они играют важную
роль в алгебре, теории вероятности и статистике. Комплексные числа также
находят применение в компьютерной графике и визуализации данных.
Таким образом, применение комплексных чисел в реальной жизни
далеко не ограничивается учебной программой. Они находят широкое применение в
электротехнике, физике, математике и других областях. Понимание комплексных
чисел может помочь нам разобраться в сложных вопросах и научиться анализировать
и решать разнообразные задачи.
Выводы по
II главе
Решение в
комплексных числах даёт возможность находить корни уравнения в случае получения
отрицательного дискриминанта; при решении уравнений нечётной степени. Получение
нового вида решений привело к развитию отдельного раздела математики
«Комплексный анализ».
Комплексные
числа широко применяются при расчёте электрических цепей переменного тока.
Вычисления осуществляются с одноименными величинами, но в разные временные
промежутки. Выбор вида комплексного числа зависит от сложности поставленной
задачи.
Следует
учесть, что при сложении и вычитании комплексных чисел следует пользоваться
алгебраической формой их записи, а при умножении и делении удобна показательная
форма. Итак, применение комплексных чисел позволяет перейти от геометрических
операций над векторами к алгебраическим над комплексами.
С помощью
комплексных чисел описываются свойства одной величины. Значит, любую
интересующую величину можно охарактеризовать, применив комплексный анализ.
Среди современных сфер
деятельности человека существует огромная перспектива внедрения комплексного
анализа.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной исследовательской
работе были проанализированы литературные источники, которые раскрыли
представление о понятии комплексного числа. Был рассмотрен вопрос истории
возникновения комплексных чисел. Выделены основные этапы развития математики на
пути к совершенствованию знаний о числах, состоящих из мнимой и реальной части.
Раскрыты понятия комплексного числа. Охарактеризованы формы представления этих
чисел, а так же операции над ними. Проведена работа по изучению графического
представления комплексных чисел с помощью комплексной плоскости.
Подобраны и решены примеры с
использованием комплексных чисел, входящие как в курс математики, так и в курс
электротехники. Проведена оценка значения и роли комплексных чисел при решении
ряда математических уравнений.
Задачи, поставленные в научно-исследовательской
работе, выполнены. Цель, состоящая в ознакомлении с комплексными числами и
указании их роли и перспективы применения в различных отраслях человеческой
деятельности, выполнена.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Аргумент комплексного числа, его свойства. Тригонометрическая форма
записи числа. Формула Муавра [Электронный ресурс] URL: https://studopedia.info/3-26036.html
(29.11.2022).
2.
Где применяются комплексные числа [Электронный ресурс] URL:
https://www.geeksforgeeks.org/how-are-complex-numbers-used-in-real-life
(10.11.2023).
3.
История возникновения комплексных чисел [Электронный ресурс] URL: https://www.webmath.ru/poleznoe/formules_16_0.php
(25.11.2022).
4.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра
и начала математического анализа. 11 класс: учеб. для общеобразоват.
огранизаций: базовый и углубл. уровни / [Ю. М. Колякин, М. В. Ткачёва, Н. Е
Фёдорова, М. И. Шабунин]. – 7-е изд. – М. : Просвещение, 2019. – 384 с. : ил.
5.
Понятие комплексного числа и комплексной плоскости [Электронный ресурс] URL: https://bigenc.ru/mathematics/text/2087169 (25.11.2022).
6.
Применение комплексных чисел в реальной жизни [Электронный ресурс] URL: https://centr-tsiryulnik.ru/primenenie-kompleksnyx-cisel-v-razlicnyx-oblastyax-zizni-ot-fiziki-i-elektrotexniki-do-ekonomiki-i-muzyki
(6.01.2024).
7.
Символический (комплексный) метод расчёта цепей переменного тока [Электронный
ресурс] URL: https://electrikam.com/simvolicheskij-kompleksnyj-metod-rascheta-cepej-peremennogo-toka
(6.01.2024).
8.
Формы представления комплексных чисел [Электронный ресурс] URL: https://studfile.net/preview/7164822/page:3
(29.11.2022).

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: карамова проект.docx

alt: Министерство просвещения Российской

alt: ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1

alt: Продолжительное время стоял вопрос, является ли множество комплексных чисел замкнутым, то есть все ли операции над комплексными числами приводят к комплексным или вещественным результатам, или,…

alt: В такой системе числу соответствует точка с координатами ( x ; y )

alt: Рис. 3. Сопряженные комплексные числа

alt: Выводы по І главе Начиная с

alt: ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 2

alt: Таким образом: Ответ: 2

alt: Гц. Решить символическим методом

alt: Исходные данные: Е = 220 В, f = 50

alt: Действующие значения, соответственно: 1

intro: Исследовательский индивидуальный проект выполненный учеником 11 класса, под моим руководством

title: Исследовательский проект по теме "Комплексные числа"


extracted_text:
Индивидуальный
план повышения профессионального уровня на межаттестационный период на 2016 –
2020гг.
воспитателя

Булатовой
           Ландыш

Илгизовны

Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на межаттестационный период                                        на 2016 –
2020гг.
Государственного бюджетного
оздоровительного общеобразовательного учреждения санаторного типа для детей,
нуждающихся в длительном лечении «Новокашировская санаторная школа – интернат»
Альметьевского района  РТ
воспитателя Булатовой
Ландыш Илгизовны

Образование.  Высшее
Где и когда обучался (лось)
 на курсах: Автономной некоммерческой
организации «Центр развития образования Альметьевского муниципального  района
по теме: «Организационно – педагогическая деятельность педагога по достижению
образовательных результатов в соответствии со Стандартом», с 24 декабря 2015г.
по 20 февраля 2016г., в объеме 108 часов.

САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  РАБОТА НАД ТЕМОЙ:
1. Общешкольная тема:     «Совершенствование
качества преподавания и проведение воспитательных и лечебно – оздоровительных
мероприятий в условиях перехода на ФГОС ООО ».

2. Индивидуальная тема
самообразования:  «Формирование
навыков здорового образа жизни у воспитанников»

3. Период работы над
темой:    2016 – 2020гг.

4. Цель самообразования по
теме:  «формирование у воспитанников
осознанного отношения к здоровью, как ведущей ценности и мотивации к  здоровому
образу жизни, накоплении знаний о здоровье».
Задачи:
1. Охрана и укрепление
здоровье воспитанников, совершенствование их физического развития, повышение
сопротивляемости защитных свойств организма;
2. Формирование  у
воспитанников осознанного отношения к своему здоровью;
3. расширение и закрепление
учащихся знаний о здоровье,  рационального питания и личной гигиены.

5. Система работы воспитателя над темой:
1) самообразовательная работа
2) работа над
совершенствованием своего педагогического мастерства
(поиск в рамках методики
преподавания  своего предмета).

1. Этапы проработки материала:

Год

Основные вопросы

Примечание

1 этап
2016 –
2017гг.

Изучение анализ и теорий,
  научно – практической  справочной методический литературы по проблеме,
  ознакомление с состоянием практике решении данной задачи

Обеспечение взаимосвязи
  содержание теоретических форм работы по проблеме выбор эффективных форм и
  методов

2 этап
2018 – 2019гг.

Возможности применения на практике
  основных идей передавала  опыт, изучение эффективности используемых
  традиционных и нетрадиционных средств обучения и опыта работы педагогов по
  данной проблеме

Усиление личностного
  ориентированного подхода к организации работы. Самостоятельная разработка
  методических материалов для собственной работы

3 этап
2020г.

Обобщение, анализ
  полученных данных,

подведение итогов

2. Изучение литературы:

№ п/п

          Литература
  по теме

      По годам

1

2

3

Изучение научно – педагогической литературы по
  проблеме:
1)  Максиицева Т.А и Кузьмина О.В «Воспитываем гражданина
  2 – ое издание, дополненное издательство «Панорама» и ООО «Глобус» 2007г.
2)  Северина О.А и Сурикс Е.В «Классные  часы 5 – 7
  классы» Метод пособие ООО «Глобус» 2007г.
3)  К. Галамис «Дети в пионерском лагере. Прогулки,
  походы, экскурсий» М. Профиздат 1990г.
4)  «Знакомые и незнакомцы» Игровые программы
Молчалова Г.Н и Шакеева Л.Н Йошкар  - Ола 2004г.
5)  Буковская Г.В «Игры занятия по формированию
  экологической культуры  младших школьников» Москва «Владос» 2002г.
6)  Лапатина А. и Серебцова М. «Начало мудрости: 50 уроков
  о добрых качествах М. «Априта – Русь» 2007г.
7)  Левины С.А и Тукачева  «Физкульминутки» Игры Волгоград
  2008г.
8)  Васильева О.В «Классные часы» Волгоград 2008г.
9) Каволько В М «Здоровьесберегающие   технологии в
  начальной школе 1 – 4 классы»
«ВАКО» 2004г.
10) Вакуменко «Физкультминутки, упражнение, игры,
  комплексы движений, импровизаций, инсценировки». Волгоград 2007г.
11) Виль  Казыханов «Уроки
  нравственности»                  Наб. Челны 2000г.
12) Большая книга для девочек М. Издательство «ЭКСМО»
  2006г.
13) Киладзе Н.В и Катаева Е.И «Воспитание детского
  коллектива» Классные часы, коллективные творческие дела, родительские
  собрание, программы. Волгоград 2008г.
14) Система работы с родителями 5 – 6 классы
Авторы: Г. А. Леликова и Г.П. Попова Издательство
  «Учитель» г. Волгоград 2007г.
Классные часы «В мире прекрасного» 5 – 6 классы
15) Н. Ф. Ромашина Издательство «Учитель» г. Волгоград»
  2008г.

Изучение психолого-педагогической литературы по
  проблеме:
1)  Дереклеева Н.М «Двигательные игры», тренинги и уроки
  здоровья 1- 5 классы М: «ВАКО» 2004г.
2)  Вершинина О.А «Групповые занятия и тренинги»
  Издательство»Учитель» г. Волгоград 2008г.
Изучение общепедагогических, методических журналов и
  газет:
1)  «Воспитание школьников»
2)   «Педсовет»
3)  Начальная школа»
4)  Магариф»   5)  «Здоровья»    6)  «Дарья»
7)   Знамя труда»   8) Открытый урок»
9)  «Психология в школе»
Интернет-ресурсы:
http://pobedonosec.chat.ru
http: // nsportal. ru
http: // pedmir.ru
http: // numi.ru
 Дистанционный Образовательный
  Портал «Продлёнка»
http: //infourok.ru
http: //multiurok.ru

2016год

2017 год

2018 год

2019 год

2020 год

3. Изучение, формирование, обобщение
педагогического опыта по годам

Постоянные новые
  программы и методические пособий проблемой областям:

1)  обсуждение проблемных докладов вступлений по
  общешкольной тематике;
2)  взаимное посещение воспитательных часов, уроков,
  внеклассных мероприятий педагогов своей школы, района, города и применять их
  передовую методику на воспитательных мероприятиях;
3)  каждый год обобщать и обмениваться  опытом работы с
  коллегами;
4)  чтение научной педагогической литературы и
  периодических изданий;
5)  использования в данных целях компьютерных средств
  (интернета);
6)  творческое сотрудничество по теме самообразования.
  Анализ  и самоанализ открытых уроков, воспитательных часов и мероприятий;
7)  развивать и поддерживать инициативу  и творческие
  находки  педагогов своей школы и района.

4. Изучение передового
опыта воспитателей Новокашировской санаторной школы - интерната

Год

Чей опыт предполагается
  изучить по данной теме

Февраль  2016г

 Провели внеклассное мероприятие, посвященное Дню святого
  Валентина «День Святого Валентина»
Воспитатели: Урманова Н. И., Валиева С. У.

Март 2016г

Проведено общешкольное мероприятие ко Дню 8 марта
Воспитатели: Валиева Г. И. , Хайруллина Л. Р.

Ноябрь 2016г

Спортивное состязание на тему «Веселые старты»
Воспитатели: Галлиев С. А, и Галиева А. А.

Декабрь 2016г

Общешкольный Новогодний бал-маскарад
Провели воспитатели I смены

Январь 2017г

Воспитательный час на тему «Все работы хорошее – выбирай
  на вкус!»
Провела воспитатель: Фазлиахметова А.А.

Январь 2017г

В рамках недели профориентаций «Мир профессии» под
  руководством воспитателя Валиева Г. И. Провела беседу на тему «Моя мечта»

Январь 2017г

Проведено спортивно – оздоровительное мероприятие «Наше
  здоровье в наших руках»
Воспитатели: Гатауллина Л. С, Валиева С. У. и Урманова Н.
  И.

Февраль 2017г

Провели внеклассное мероприятие, посвященное Дню святого
  Валентина «Все начинается с любови»
Воспитатели: Арикулова Л. Т, Фазлиахметова А. А и
  Булатова Л. И

Февраль 2017г

 Проведено КВН, посвященной Дню Защитника Отечества
  «Защитники Родины»
Воспитатели: Арикулова Л. Т, Фазлиахметова А. А и Булатова
  Л. И

Февраль 2017г

Проведено общешкольное мероприятие ко Дню Защитника
  Отечества «День Защитника Отечества»
Воспитатели: Гатауллина Л. С, Валиева С. У. и Урманова Н.
  И.

Март 2017г

Открытый урок «День воды», приуроченный Год экологий
Воспитатель: Абзалова Р. И.

Март 2017г

Проведено познавательно – игровую программу «Сказочная
  страна»
 Воспитатель: Валиахметова Г. Ш.

Май 2017г

Было организованно и проведено  спортивная эстафета среди
  4 - 6 классов «Здоровом теле – здоровый дух»
Воспитатели: Валиахметова Г. Ш. И Галиуллина Г. М.

Сентябрь 2017г

Проведено Открытый воспитательный час ко Дню пожилых людей
  «Согреем ладони, разгладим морщинки»
Воспитатель: Гарайшина И. Т.

Октябрь  2017г

 Проведено Общешкольное мероприятие «СПАСИБО ВАМ,
  УЧИТЕЛЯ!»
Воспитатели: Валиева Г. И, Хайруллина Л. Р.

Октябрь  2017г

Проведено час поэзии на тему «Уж небо осенью дышало»
Воспитатель:  Сайфуллина Ф. Р.

Октябрь  2017г

Проведено общешкольное мероприятие   на тему «Стать
  здоровым, сильным надо»
Воспитатель: Галлиев С. А и Урманова Р. Р

Декабрь 2017г.

Общешкольный Новогодний бал-маскарад
Провели воспитатели  II смены

Январь 2018г.

Проведено воспитательный час на тему «Запомни этот город
  Ленинград»
Воспитатель:  Сайфуллина Ф. Р.

Январь 2018г.

Проведено спортивная эстафета  на тему «Быстрее, высшее,
  сильнее»
Воспитатель: Галлиев С. А

Февраль 2018г.

Проведено мероприятие на тему «Витамины – наши друзья»
Воспитатели: Гатауллина Л. С, Валиева С. У. и Урманова Н.
  И

Февраль  2018г.

Было организованно и проведено  спортивная эстафета  в 4 и
  8 группах «Школа Здорового Образа Жизни»
Воспитатели: Шакирова Л. А и Булатова Л. И

Февраль 2018г.

Проведено  Общешкольное мероприятие, посвященное Дню
  святого Валентина «День святого Валентина»
Воспитатель: Шакирова Л. А  и  Булатова Л. И

Февраль 2018г.

Проведено воспитательный час посвященной ко  Дню памяти
  воинов  - интернационалистов и 29  - й годовщине вывода советских войск из
  Афганистана «Афганистан – наша память и боль»
Воспитатели: Галлиев С. А, Сайфуллина Ф. Р и Сайдалиева Л.
  Р

Февраль 2018г.

Организованно и проведено кукольного представления на тему
  «Болезнь Непрощения»
Воспитатель: Валиахметова Г. Ш и Галиуллина Г. М

Март 2018г.

Проведено общешкольное мероприятие ко Дню 8 марта «Наши
  мамы самые»
Воспитатели: Валиева С. У, Гатауллина Л. С и Урманова Н. И

Март 2018г.

Проведено познавательная викторина на тему «Уникальная
  природа моего края»
Воспитатель: Урманова Р. Р.

Апрель 2018г.

Проведен открытый воспитательный час: «Мисс Весна»
Воспитатели: Гарайшина И. Т, Зайнуллина Г. И.

Май 2018г.

Проведено общешкольное мероприятие посвященное ко Дню
  Победы.
Воспитатели: Галиев С. А, Сайдалиева Л. Р, и Сайфуллина Ф.
  Р

Сентябрь 2018г.

Проведено общешкольное мероприятие ко Дню воспитателя.
Воспитатели: Мавлетдинова Г. Ф, Салихова Ф. М

Сентябрь 2018г.

Проведен воспитательный час, посвященный ко Дню Туризма
  «Туризм в жизни людей»
Воспитатель: Валиева Г. И

Октябрь 2018г.

Проведено общешкольное мероприятие ко Дню Учителя «Чествую
  тебя, мой Учитель»
Воспитатель: Абзалова Р. И

Октябрь 2018г.

Организованно и проведено театрализованное представления
  на новый лад «Три дочери»
Воспитатели: Валиахметова Г. Ш, Галиулллина Г. М

Октябрь 2018г.

Проведено общешкольное мероприятие «Уж небо осенью дышало»
Воспитатели: Сайфуллина Ф. Р, Сайдалиева Л..Р. и Шавалиева
  Л. Р.

Октябрь 2018г.

Всероссийские спортивные соревнования школьников
  «Президентские игры», «Президентские соревнования»
Воспитатель: Галиев С. А

Октябрь 2018г.

Проведено общешкольное мероприятие на тему «Знай и
  соблюдай ПДД»
Воспитатели: Галиулллина  Г. М, Сайдалиева Л.Р и
  Валиахметова Г. Ш.

Январь 2019г.

Проведено литературно – музыкальная композиция  900
  блокадных дней» посвящена 75 - летию прорыва блокады города – Ленинграда»
Воспитатели: Гатауллина Л. С, Валиева С. У, Урманова Н. И

Февраль 2019г.

Организовано и проведено общешкольное мероприятие  ко Дню
  Святого Валентина «Самая идеальная пара»
Воспитатели: Шакирова Л. А, Хайруллина Л Р и Валиева Г. И

Февраль 2019г.

«Фестиваль афганской песни»
Организаторы: Шагаллиева З. Г, Сайдалиева Л. Р.

Февраль 2019г.

Проведено общешкольное мероприятие «Афганистан – наша
  память и боль» приученное к 30 – летию вывода советских солдат из Афганистана
Воспитатели:  Сайфуллина Ф.Р, Сайдалиева Л. Р и Галиев С.А

Март 2019г.

Организован и проведен  конкурс на тему «Мы Защитники
  Отечество» ко Дню защитников Отечество.
Воспитатели: Валиева С. У, Урманова Н. И, Гатауллина Л. С.

Март 2019г.

«Поздравление с праздником 8  марта»
Воспитатель: Галиева А. А.

Апрель 2019г.

 Открытое мероприятие на тему:  Вода в нашей жизни»
Воспитатели: Зайнуллина Г. И, Абзалова Р. И.

Апрель 2019г.

Проведено воспитательный час на тему «Птицы – наши друзья»
Воспитатели: Галиулллина Г.М и Сайдалиева Л. Р.

Май  2019г.

«Союз прекрасный  - музыка и дети»
Организаторы: Шагаллиева З. .Г, Сайдалиева Л. Р.

Сентябрь 2019г.

Организовано и проведено общешкольное мероприятие ко Дню
  Воспитателя
Организаторы: Гизатуллина Э. А, Сайдалиева Л. Р и
  Шавалиева Л. Р.

Сентябрь 2019г.

В школе были проведены различные по форме мероприятие,
  направленные на предупреждение дорожного травматизма и соблюдение ПДД
Воспитатели: I и  II смены

Сентябрь 2019г.

Проведено общешкольное мероприятие на тему «Алло, мы ищем
  таланты»
Воспитатели: Хайруллина Л. Р, Шакирова Л. А.

Октябрь 2019г.

Проведено общешкольное мероприятие ко Дню Учителя «С днем
  Учителя»
Воспитатели: Урманова Н. И, Валиева С. У, и Гатауллина Л.
  С.

Март 2020г.

В школе состоялся концерт весеннего праздника
  «Международного женского дня, 8 марта!»
Воспитатели: Хайруллина Л. Н, Гарайшина И. Т и Салихова Ф.
  М.

Май 2020г.

 Передача
  георгиевской ленточки, онлайн мероприятие, в рамках празднования 75-летия
  Победы

Май 2020г.

Акция  «Окно Победы», в рамках празднования 75 -  летию великой Победы!
Воспитатели

Май 2020г.

Акция «Сад Памяти»,
  в рамках
  празднования 75 -  летию великой Победы!

Май 2020г

Акция
  «Бессмертный полк», онлайн мероприятие, в рамках празднования
  75-летия Победы

Сентябрь 2020г.

Всероссийская акция «Капля жизни»
Воспитатель: Галиева А.А

Сентябрь 2020г.

Акция «Осенняя неделя добра – эстафета добрых дел»
Воспитатели: Галиев С. А,

5. Когда и где выступил с собственным опытом:

Тема заседания

Обсуждаемые вопросы

срок

Ответственные

 Семинар для педагогов общеобразовательных, дошкольных
  учреждений и учреждений дополнительного образования

«Интеграция изобразительного искусства и декоративно –
  прикладного творчества с предметами развивающего цикла»

Апрель 2016 год

Начальник УО  АМР РТ  Д. Ш Садетдинов
Директор МБУ ДО «НДЮТ» С. Е. Шайхатарова

Центр гражданского образования «Восхождение»  XII Всероссийской конференции
  педагогов «Педагогический поиск»

Доклад на тему:
«Социально – психологические особенности личности подростков
  с заболеванием туберкулёза легких»

 Июнь 2016 год

Руководитель
Аминов А.М

Семинар для педагогов общеобразовательных, дошкольных
  учреждений и учреждений дополнительного образования

«Деятельность детских общественных объединений АМР.
  Организация массовых мероприятий»

Февраль 2017 год

Начальник УО  АМР РТ  Д. Ш Садетдинов
Директор МБУ ДО «НДЮТ» С. Е. Шайхатарова

Центр гражданского образования «Восхождение»  XIII Всероссийской конференции
  педагогов «Педагогический поиск»

Доклад на тему:
«Что такое креативное мышление?»

Апрель 2017 год

Руководитель Аминов А. М

Тема заседания МО «Социальное самоопределение»

Доклад на тему: «Влияние здоровье – сберегающих технологий
  на улучшение физического здоровья воспитанников»

Апрель 2017 год

Руководитель МО
Мавлетдинова  Г. Ф.                      Зам директор по
  В.Р.
Аминова Э. Ф

II республиканской конференции для
  педагогов дополнительного образования социально – педагогической
  направленности, занимающихся с детьми ОРЗ (ДПИ) «Дополнительное образование:
  традиции и инновации»

Доклад на тему: «Социализация детей в семье»

Январь 2018 год

Директор МБУ «Информационно – методический центр» города
  Набережные Челны  Н. А. Нестерова
Президент УВО «Университет управления «ТИСБИ» города
  Казань
Н. М. Прусс.
Директор МАУДО «ГДТМ и М №1» города Набережные Челны Т. М.
  Певгова

Проведения научно – практического семинара для учителей
  сельских школ «Личностно – ориентированный подход как важное условие
  эффективности процесса обучения».

Доклад на тему: «Личностно – ориентированный подход в
  обучении»

02 ноября 2018 год

Альметьевского муниципального района РТ,  Альметьевский
  государственный нефтяной институт  г. Альметьевск

Заседание № 4
Форма проведения –
  обмен опытом                                                       Тема
  «Самообразование – один из путей повышения педагогического мастерства».

Доклад на тему: «Воспитание
  культуры здорового образа жизни у младших школьников»

Май 2019 год

Руководитель МО
Мавлетдинова Г. Ф.                      Зам директор по
  В.Р.
Аминова  Э. Ф

Опубликовано
  на образовательном портале «Знанио» авторскую разработку.

Доклад на тему: «Типы акцентуаций характера и подростковые
  проблемы»

Май 2020 год

Директор
  и главный редактор  Григорьев В. И

Приняла участие   в международным   вебинаре.
Образовательном в  портале
  «Знанио»

«Становление социальной активности  и гражданской позиций
  - важнейшая задача современного образования»

Май 2020 год

Директор
  образовательного портала  Григорьев В. И.

Приняла
  участие в вебинаре  на образовательном портале «Росконкурс.
  РФ».

«Игровые технологии и их преимущества в образовательном
  процессе»

Май 2020 год

Председатель
  комиссии  Сайта Всероссийских Конкурсов «Росконкурс. РФ»  Максименков А. А.

file_name: Самообразование  Булатова Л. И.doc

alt: Этапы проработки материала :

alt: Изучение литературы : № п / п

alt: Воспитатель: Валиева Г. И

intro: Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период   2016 - 2020 гг

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный   период на 2016 - 2020 гг


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тестовая работа по литературе 7 класс», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Тестовая работа по литературе 7 класс» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (48).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (48)


extracted_text:
MyTestXPro
НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ВЕРСИЯ
http://mytestx.pro

Тест:
"Итоговый тест№2".

Задание №1

Первые 20 с лодка двигалась по течению реки, а затем - против
  течения. График изменения координаты лодки относительно берега приведен на
  рис. Чему равна скорость течения?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

3 м/c

2)

1 м/c

3)

2 м/c

4)

0,5 м/c

Задание №2

Тело массой 0,25 кг было брошено вертикально вверх со скоростью
  30 м/c. Через 1 с его скорость оказалась равной 14 м/c. Какова средняя сила
  сопротивления воздуха, действующая на тело во время его полета?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1,5 H

2)

2,5 H

3)

6,5 H

4)

7,5 H

Задание №3

Камень, привязанный к верёвке длиной l = 2,5 м, равномерно
  вращается в вертикальной плоскости по часовой стрелке.(см. рис.)  Масса камня
  2 кг. При каком значении периода обращения камня его вес в точке А станет
  равным нулю?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2 c

2)

3,14 c

3)

8 c

4)

31,4 c

Задание №4

Два бруска связаны невесомой и нерастяжимой нитью, как показано
  на рис. Кправому бруску приложена сила F = 10H. Чему равна сила натяжения
  нити? Трение не учитывать.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1 Н

2)

4 Н

3)

8 Н

4)

10 Н

Задание №5

Санки толкнули по льду со скоростью 5 м/c. Cкользя по
  горизонтальной поверхности льда, они через некоторое время остановились.
  Закон сохранения энергии при этом ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

нарушается, так как полная механическая энергия санок
  уменьшается.

2)

выполняется, так как кинетическая энергия санок преобразуется в
  потенциальную энергию взаимодействия санок с Землей.

3)

выполняется, так как кинетическая энергия санок преобразуется во
  внутреннюю энергию  санок и льда.

4)

выполняется, так как потенциальная энергия санок преобразуется в
  их кинетическую энергию

Задание №6

Тело массой 0,5 кг колеблется на пружине, жесткость которой
  равна 128 Н/м. Зависимость координаты тела от времени задана уравнением x =
  0,1sin(16t + 4). Чему равна максимальная потенциальная энергия системы?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

4,02 Дж

2)

1 Дж

3)

0,64 Дж

4)

0,5 Дж

Задание №7

На некоторой планете мячик подбрасывали вертикально вверх.
  График зависимости максимальной высоты, на которую поднимался мячик, от
  величины его начальной скорости приведен на рис. Чему равно ускорение
  свободного падения на этой планете?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0,025 м/с2

2)

0,05 м/с2

3)

0,1 м/с2

4)

4 м/с2

Задание №8

Период и частота колебаний струны, создающей звук,
  соответственно равны 2*10-3 c и 500 Гц. Длина звуковой волны
  равна...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

500 м

2)

170 м

3)

340 м

4)

0,68 м

Задание №9

Если температуры двух газов одинаковы, то одинаковы и значения
  ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

средней скорости движения их частиц

2)

средней энергии движения их частиц

3)

давления газов

4)

плотности газов

Задание №10

Температура струи, выходящей из сопла ракетного двигателя ,
  равна 1000 К. КПД этого двигателя теоретически может достичь значения 70%.
  Чему равна температура в камере сгорания двигателя?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

3300 К

2)

3000 К

3)

1430 К

4)

700 К

Задание №11

2 моль  идеального газа находились в баллоне, где имеется
  клапан, выпускающий газ при давлении внутри баллона более 1,5*105 Па.
  При температуре 300 К давление в баллоне было равно 1*105 Па.
  Затем газ нагрели до температуры 600К. Сколько молей газа при этом вышло из
  баллона?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0,25 моль

2)

0,5 моль

3)

1 моль

4)

1,5 моль

Задание №12

На p-V-диаграмме изображены четыре процесса изменения состояния
  идеального газа. Какой график соответствует изобарному процессу?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

А

2)

Б

3)

В

4)

Г

Задание №13

Газ из состояния 1 перешел в состояние 2, а затем в состояние 3
  так, как показано на рис. Какой объем занимал газ при температуре 200 К?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

В первом процессе 1 м3, а во втором - 2  м3.

2)

1,5  м3.

3)

 3 м3.

4)

Одновременно и  1 м3, и 2  м3.

Задание №14

Как необходимо изменить расстояние между двумя точечными
  электрическими зарядами, если величина одного из них увеличилась в 2 раза,
  чтобы сила их кулоновского взаимодействия осталась прежней?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

увеличить в 2 раза

2)

уменьшить в 2 раза

3)

увеличить в √2 раза

4)

уменьшить в √2 раза

Задание №15

В однородном электростатическом поле перемещается положительный
  заряд из точки 1 в точку 2 по разным траекториям. В каком случае работа сил
  электростатического поля больше?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

I

2)

II

3)

III

4)

работа сил электростатического поля по траекториям I, II, III одинакова

Задание №16

Каждый из четырех одинаковых по величине и знаку зарядов,
  расположенных в вершинах квадрата, создают в точке А электрическое поле,
  напряженность которого равна Е. Напряженность поля в точке
А равна

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0

2)

4Е

3)

2√2 Е

4)

4√(2 Е)

Задание №17

Как изменится сила тока, протекающего по проводнику, если
  напряжение на его концах и площадь сечения проводника увеличить в 2 раза?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

не изменится

2)

уменьшится в 4 раза

3)

увеличится в 2 раза

4)

увеличится в 4 раза

Задание №18

Какую из схем - I или II - следует использовать при исследовании
  зависимости прямого тока диода от напряжения? Амперметр и вольтметр не
  идеальны.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

I

2)

II

3)

можно использовать обе схемы

4)

ни одну из схем использовать нельзя

Задание №19

Проволочная рамка движется в неоднородном магнитном поле с
  силовыми линиями, выходящими из плоскости листа, в случае I со скоростью V1,
  в случае II со скоростью V2 . Плоскость ее остается
  перпендикулярной линиям вектора магнитной индукции. В каком случае возникает
  ток в рамке?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

только в случае I

2)

только в случае II

3)

в обоих случаях

4)

ни в одном из случаев

Задание №20

При попадании солнечного света на капли дождя образуется радуга.
  Это объясняется тем, что белый свет состоит из электромагнитных волн разной
  длиной волны, которые каплями воды по-разному

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

поглощаются

2)

отражаются

3)

поляризуются

4)

преломляются

Задание №21

В космическом корабле, летящем к далекой звезде с постоянной
  скоростью, проводят экспериментальное исследование колебаний пружинного
  маятника. Будут ли оличаться результаты этого исследования от аналогичного,
  проводимого на Земле?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Нет не будут, результаты будут одинаковыми при любых скоростях
  корабля

2)

Будут отличаться, вследствие релятивистских эффектов, если
  скорость корабля бдизка к скорости света; нет при малых скоростях корабля
  результаты будут одинаковыми

3)

Да, т.к. в корабле на маятник действует еще и сила инерции

4)

да, т.к. из-за отсутствия взаимодействия с Землей корабельный
  маятник не будет колебаться

Задание №22

При работе рентгеновской трубки электромагнитные волны

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

излучаются при прямолинейном равномерном движении электронов в
  трубке

2)

излучаются только при резком торможении электронов при ударе об
  анод

3)

излучаются и при прямолинейном равномерном движении электронов,
  и при их торможении

4)

не излучаются

Задание №23

При исследовании фотоэффекта Столетов выяснил, что

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

атом состоит из ядра и окружающих его электронов

2)

атом может поглощать свет только определенных частот

3)

сила фототока прямо пропорциональна частоте падающего света

4)

фототок возникает при частотах падающего света, меньших
  некоторого значения

Задание №24

Модель атома Резерфорда описывает его так

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

однородное электрически нейтральное тело очень маленького
  размера.

2)

шар из протонов, окруженный слоем электронов.

3)

сплошной однородный положительно заряженный шар с вкраплениями
  электронов.

4)

положительно заряженное маленькое ядро, вокруг которого движутся
  электроны.

Задание №25

Какой из графиков правильно отражает закон радиоактивного
  распада?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1

2)

2

3)

3

4)

4

Задание №26

Какой из графиков, изображенных на рис, отражает зависимость
  кинетической энергии тела от его импульса?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1

2)

2

3)

3

4)

4

Задание №27

Тепловая машина с КПД 50% за цикл отдает холодильнику 100 Дж
  теплоты. Какое количество теплоты за цикл получает машина от нагревателя?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

50 Дж

2)

100 Дж

3)

150 Дж

4)

200 Дж

Задание №28

Магнит вводят в кольцо так, как изображено на рис. Какой полюс
  магнита ближе к кольцу?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Северный

2)

Южный

3)

Отрицательный

4)

Положительный

Задание №29

При исследовании призм из прозрачного материала оказалось, что
  если преломляющий угол призмы превышает 30°, то луч, вошедший из воздуха
  перпендикулярно грани АВ, отражается от грани АС. Чему равен показатель
  преломления материала призмы?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0,5

2)

1

3)

1,33

4)

2

Задание №30

Как изменится заряд ядра атома радиоактивного элемента, когда
  оно испустит α-частицу?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

увеличится на 2.

2)

не изменится

3)

уменьшится на 2

4)

уменьшится на 4

MyTestXPro
НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ВЕРСИЯ
http://mytestx.pro

Тест:
"Итоговый тест№2".
Ответы:

#1 (1 б.)

4

#2 (1 б.)

1

#3 (1 б.)

2

#4 (1 б.)

3

#5 (1 б.)

3

#6 (1 б.)

3

#7 (1 б.)

2

#8 (1 б.)

4

#9 (1 б.)

2

#10 (1 б.)

1

#11 (1 б.)

2

#12 (1 б.)

2

#13 (1 б.)

1

#14 (1 б.)

4

#15 (1 б.)

4

#16 (1 б.)

1

#17 (1 б.)

4

#18 (1 б.)

2

#19 (1 б.)

1

#20 (1 б.)

4

#21 (1 б.)

1

#22 (1 б.)

2

#23 (1 б.)

3

#24 (1 б.)

4

#25 (1 б.)

1

#26 (1 б.)

2

#27 (1 б.)

4

#28 (1 б.)

2

#29 (1 б.)

4

#30 (1 б.)

3

file_name: Итоговый тест№2.docx

alt: MyTestXPro НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ

alt: H Задание №3

alt: Н Задание №5

alt: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) 0,025 м/с 2 2) 0,05 м/с 2 3) 0,1 м/с 2 4) 4 м/с 2

alt: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1)

alt: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1)

intro: Итоговый тест по физике №2 имеет 30 заданий по всем разделам школьной физики(без астрономии). Будет полезен при подготовке к ЕГЭ.

title: Итоговый тест№2 по физике 11 класс


extracted_text:
https://www.youtube.com/watch?v=yPc0BNCRrRg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка Незабудка..docx

intro: На 8 марта ребята из подготовительной группы исполнили танец "Незабудка". Благодаря таким танцам мальчики учатся быть галантными кавалерами.

title: Танец "Незабудка"


extracted_text:
министерство образования Ставропольского края
ГБПОУ «нефтекумский региональный политехнический
колледж»

МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАЧЕТА
по дисциплине Метрология,
стандартизация, сертификация и техническое регулирование

для специальности           09.02.02
Компьютерные сети.

2021г.

Одобрен
На заседании профессионального методического
  объединения по специальности «___________________» ГБОУ СПО НРПК

Протокол № ____ от __________________
 Руководитель ПМО _________________________

Составитель:
 Сафарова
  Елена Александровна

Утверждаю

 Заместитель директора по учебной работе
 _______________________
  «____»________________________ 20____ г.

1.
Общие положения
Контрольно-оценочные
средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Метрология,
стандартизация,сертификация и техническое регулирование».
КОС
включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме
 дифференцированного
зачета
КОС
разработаны на основании:
основной
профессиональной образовательной программы по специальности  09.02.02
Компьютерные сети; программы учебной дисциплины «Метрология,
стандартизация,сертификация и техническое регулирование».

2.
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результатов

У1
  оценивать качество и соответствие компьютерной системы требованиям
  нормативных документов;

знание
  характеристики процессов жизненного цикла продукции как фундаментального
  понятия в учении о системе качества - знание, называние видов документов:
  сертификат соответствия при обязательной сертификации; сертификат
  соответствия при добровольной сертификации, декларация о соответствии; -
  знание различий внешнего вида документов и способах их применения; - знание
  принципов государственного и ведомственного контроля за качеством

У2
  применять документацию систем качества

знание,
  называние, установление различий по видам и категориям стандартов в
  общественном питании; -умение анализировать маркировку пищевой продукции, как
  одного из показателей качества, на соответствие требованиям ст. 10 ФЗ РФ «О
  защите прав потребителей» и ГОСТ 51074-97

У3 применять основные
  правила и документы системы сертификации Российской Федерации

понимание
  процедуры сертификации как подтверждения. Соответствия требованиям НТД. -
  знание и называние видов и характеристики сертификации - знание и определение
  знаков сертификацумение анализировать структуру и правильность оформления: -
  сертификата соответствия при обязательной форме сертификации; - сертификата
  соответствия при добровольной форме сертификации; - декларации о
  соответствии; - сведений о сертификате соответствия, декларации о
  соответствии в сопроводительных документах

У4
  проводить электротехнические измерения

Применение требований электромагнитной совместимости
  технических средств
электромагнитная помеха ;
анализ электромагнитной безопасности биологических
  объектов
Качество электрической энергии в электрических сетях
  общего назначения

31 основные положения
  систем (комплексов) общетехнических и организационно-методических стандартов

объяснение целей
  и задач стандартизации, основных направлений развития стандартизации; -
  знание, понимание, называние, объяснение объектов, субъектов стандартизации;
  - классификация объектов, субъектов стандартизации.понимание, расшифровка
  ключевых понятий по технологическому регулированию: метрология,
  стандартизация, сертификация с использованием формулировок согласно ФЗ РФ «О
  техническом регулировани

32 технологии
  измерений, измерительные приборы и оборудование профессиональной деятельности

знание и
  называние задач, значение метрологии и метрологической службы,
  метрологического контроля и надзора; - перечисление единиц измерения в СИ; -
  знание средств измерений и требований к ним; - умение переводить несистемные
  единицы в единицы измерения СИ

З3. требования по электромагнитной совместимости
  технических средств и требования к качеству электрической энергии в
  электрических сетях общего назначения

электромагнитная совместимость технических средств
устойчивость технических средств к электромагнитным
  помехам
электромагнитная обстановка
сертификат электромагнитной совместимости
сертификация системы качества энергоснабжающей
  организации
подтверждения соответствия технических средств  разработка
  и внедрение стандартов, устанавливающих требования по электромагнитной
  совместимости технических средств и требования к качеству электрической
  энергии в электрических сетях общего назначения;

3. Тестовые задания к  дифференцированному зачету

Вариант
1
1.Физическая
величина – это
1.значение,
идеально отражающее свойство объекта
2.
свойство, присущее физическим объектам или явлениям (масса, длина, температура)
3.
значение, найденное с помощью математических  вычислений
4.
значение, найденное экспериментально, достаточно близкое к истинному значению

 (выберите
один вариант ответа)
2.Ньютон,
Джоуль, Ватт являются
1.
Внесистемными единицами
2.
Производными единицами СИ
3.
Основными единицами СИ
4.
Дополнительными единицами  СИ

 (выберите
один вариант ответа)
3.Поверке
подвергаются
1.
средства измерений государственных предприятий
2.
средства измерений химических предприятий и других вредных производств
3.
средства измерений, на которые не распространяется государственный
метрологический контроль и надзор.
4.
средства измерений, на которые распространяется государственный метрологический
контроль и надзор

(выберите
один вариант ответа)
4.получает
размер единицы непосредственно от первичного эталона
1.
Первичный эталон
2.
Вторичный эталон
3.
Эталон сравнения
4.
Рабочий эталон

 (выберите
один вариант ответа)
5.Отрасль,
устанавливающая обязательные требования по применению единиц физических
величин, эталонов, методов и средств измерений
1.
Метрология
2.
Теоретическая метрология
3.
Законодательная метрология
4.
Прикладная  метрология

(выберите
один вариант ответа)
6. К
мерам относятся:
А.
эталоны физических величин
Б.
стандартные образцы веществ и материалов
В. все перечисленное верно
(выберите
один вариант ответа)
7.
Стандартный образец - это:
А.
специально оформленный образец вещества или материала с метрологически
аттестованными значениями некоторых свойств
Б. контрольный материал, полученный из органа проводящего внешний контроль
качества измерений
В. проба биоматериала с точно определенными параметрами
Г. все перечисленное верно

(выберите
один вариант ответа)
8.
Дайте определение метрологии:
А.
наука об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства и требуемой
точности
Б. комплект документации, описывающий правило применения измерительных средств
В. система организационно правовых мероприятий и учреждений созданная для
обеспечения единства измерений в стране
Г. А+В
Д. все перечисленное верно

(выберите
один вариант ответа)
9.
Для нахождения зависимости между 2-мя разноименными величинами используют
измерения:
а)
совокупные;
б)
совместные;
в)
косвенные.

(выберите
один вариант ответа)
10.
Наиболее высокую точность единицы физической величины воспроизводит эталон:
а)
первичный;
б)
вторичный;
в)
рабочий.

(выберите
один вариант ответа)
11.
Физическая величина, как понятие, включает в себя свойства физического объекта
а)
только количественные;
б)
только качественные;
в)
количественные и качественные.

(выберите
один вариант ответа)
12.
Сажень, как старинная русская мера равна:
а)
одному локтю;
б)
двум локтям;
в)
трем локтям.

(выберите
один вариант ответа)
13.
 Как
называется совокупность операций, выполняемых в целях подтверждения
соответствия средств измерений метрологическим требованиям:
1)
поверка;
2)
калибровка;
3)
аккредитация;
4)
сертификация;

(выберите
один вариант ответа)
14. Для поверки рабочих мер и приборов служат …
 а) рабочие эталоны;
б) эталоны-копии;
в) эталоны сравнения.

 (выберите один
вариант ответа)
15.По способу получения результата все измерения делятся на …
а) прямые,
 косвенные, совместные и совокупные.
б) прямые и косвенные;
в) статические и динамические;

(выберите
один вариант ответа)
16. Единством измерений называется …
а) система калибровки средств измерений;
б) сличение национальных эталонов с международными;
в) состояние измерений, при которых их результаты
выражены в узаконенных единицах величин и погрешности измерений не выходят за установленные пределы с заданной вероятностью.

(выберите
один вариант ответа)
17.
В какой строке единицы измерения массы записаны в порядке возрастания:
А)
мг,  кг,   г, т, ц
Б)
мг, г, кг, ц, т
В)
т, ц, кг, г, мг
Г)
г, мг, кг, ц, т.

(выберите
один вариант ответа)
18.
Переведите 80000г  в кг
А) 8
кг    Б) 0,008 кг        В)   800 кг      Г)  80 кг

(выберите
один вариант ответа)
19.
Единицами измерения массы являются:
А)
пуд   Б) фунт   В) карат   Г) дюйм   Д) мг  Е) унция
Ж)
сажень

(выберите
один вариант ответа)
20.Какая
единица измерения температуры является системной (является основной единицей
измерения в Международной системе СИ)?
1.градус
Цельсия
2.градус
Кельвина
3.градус
Фаренгейта

21
Какие из единиц измерений являются основными единицами системы СИ?
Выберите
правильные ответы
1.джоуль
2.килограмм
3.метр
в секунду
4.
минута
5.секунда

 Вариант 2
(выберите
один вариант ответа)
1.Метр, килограмм,
секунда являются
1.
Внесистемными единицами
2.
Производными единицами СИ
3.
Основными единицами СИ
4.
Дополнительными единицами  СИ

(выберите
один вариант ответа)
2.передает
размер единицы рабочим средствам измерений
1.
Первичный эталон
2.
Вторичный эталон
3.
Эталон сравнения
4.
Рабочий эталон

 (выберите
один вариант ответа)
3.
Измерения, выполняемые в процессе
производства на предприятиях
1.  Технические измерения
2.  Контрольно-поверочные измерения
3.  Измерения максимально возможной точности
4.
Прямое измерение

(выберите
один вариант ответа)
4.Миллиметр,
сантиметр, километр являются
1.
Внесистемными единицами
2.
Производными единицами СИ
3.
Основными единицами СИ
4.
Дополнительными единицами  СИ

 (выберите
один вариант ответа)
5.
Косвенные измерения - это такие измерения, при которых:
А.
применяется метод наиболее быстрого определения измеряемой величины
Б. искомое значение величины определяют на основании результатов прямых
измерений других физических величин, связанных с искомой известной
функциональной зависимостью
В. искомое значение физической величины определяют путем сравнения с мерой этой
величины
Г. искомое значение величины определяют по результатам измерений нескольких
физических величин
Д. все перечисленное верно

(выберите один вариант
ответа
6. Физическая величина – это …
а) объект измерения;
б) величина, подлежащая измерению, измеряемая или
измеренная в соответствии с основной целью измерительной задачи;
в) одно из свойств
физического объекта, общее в качественном отношении для многих физических
объектов, но в количественном отношении индивидуальное для каждого из них.

(выберите один вариант
ответа
7. Количественная характеристика физической величины
называется …
а) размером;
 б) размерностью;
в) объектом измерения.

(выберите один вариант
ответа)
8.Измерением называется …
а) выбор технического средства, имеющего нормированные
метрологические характеристики;
 б) операция сравнения неизвестного с известным;

 в) опытное
нахождение значения физической величины с    помощью технических
средств.

(выберите один вариант
ответа)
9.
Поверка средств измерений:
А. определение
характеристик средств измерений любой организацией имеющей более точные
измерительные устройства чем поверяемое
Б. калибровка аналитических приборов по точным контрольным материалам
В. совокупность операций, выполняемых органами государственной службы с
целью определения и подтверждения соответствия средства измерений установленным
техническим требованиям

(выберите один вариант
ответа)
10. Какие
технические средства предназначены для обнаружения физических свойств:
1)вещественные
меры;
2)измерительные
приборы;
3)измерительные
системы;
4)индикаторы/

(выберите один вариант
ответа)
11.
В системе СИ масса измеряется
А) в
тоннах  Б) в граммах   В) в килограммах   Г) в центнерах

(выберите один вариант
ответа)
12.
Переведите 0, 05 т в кг
А) 5
кг    Б) 50 кг    В)   0,005 кг     Г) 500 кг

(выберите один вариант
ответа)
13.
Для измерения массы используются  приборы:
А)
кантарь          Б) весы  В) безмен   Г) разновес    Д) уровень  Е)
масс-спектрометр      Ж) эталон  З) все выше перечисленные

(выберите один вариант
ответа)
14.
Единицами измерения массы являются:
А)
пуд   Б) фунт   В) карат   Г) дюйм   Д) мг  Е) унция
Ж) сажень
(выберите
один вариант ответа)
15.По способу получения результата все измерения делятся на …
а) прямые,  косвенные,
совместные и совокупные.
б) прямые и косвенные;
в) статические и динамические;

(выберите
один вариант ответа)
16. Физическая величина – это …
а) объект измерения;
б) величина, подлежащая измерению, измеряемая или
измеренная в соответствии с основной целью измерительной задачи;
в) одно из свойств
физического объекта, общее в качественном отношении для многих физических
объектов, но в количественном отношении индивидуальное для каждого из них.

(выберите
один вариант ответа)
17.
Получает размер единицы непосредственно от первичного эталона
1.
Первичный эталон
2.
Вторичный эталон
3.
Эталон сравнения
4. Рабочий эталон
(выберите
один вариант ответа)
18.
К мерам относятся:
А.
эталоны физических величин
Б. стандартные образцы веществ и материалов
В. все перечисленное верно

(выберите
один ответ)
19.
Статические измерения – это измерения:
А.
проводимые в условиях стационара
Б. проводимые при постоянстве измеряемой величины
В. искомое значение физической величины определяют непосредственно путем
сравнения с мерой этой величины
(выберите  несколько  ответов)
20.Какая
единица измерения температуры является не системной  (СИ)
1.градус
Цельсия
2.градус
Кельвина
3.градус
Фаренгейта

21 Выберите
производные единицы измерения системы СИ
Выберите
правильные ответы

1.километр.
2.аршин
3.ампер.
4.вольт.
5.метр в
секунду
6.тонна

Вариант 3

1. Когда был принят
федеральный закон о техническом регулировании?
а) 27.11.1992 г.
б) 27.11.2000 г.
в) 27.11.2001 г.
г) 27.12.2002 г.
д) 27.11.2005 г.
2. Какие научные дисциплины
лежат в основе овладения методами обеспечения качества?
Укажите все правильные ответы:
а) стандартизация
б) охрана труда
в) сертификация
г) метрология
д) делопроизводство
3. Что входит в понятие
«субъекты технического регулирования»? Укажите все правильные ответы:
а) органы власти
(Правительство и министерства РФ)
б) федеральные законы
в) международные стандарты
г) органы по сертификации
д) субъекты хозяйственной
деятельности
4. Как называется документ,
являющийся носителем обязательных требований к изделию?
а) отраслевой стандарт
б) стандарт предприятия
в) международный стандарт
г) технический сертификат
д) технический регламент
5 .Что является главным
предметом метрологии?
а) определение общих методов
обработки результатов измерений, оценка их точности
б) извлечение количественной
информации о свойствах объектов и процессов с заданной точностью и
достоверностью
в) разработка общей теории
измерений физических величин
г) установление и
регламентация методов и средств измерений
6. Какие компоненты включает в
себя метрологическое обеспечение измерений? Укажите все правильные ответы:
а) нормотворческую
б) гуманитарную
в) правовую
г) научную
д) организационную
7. Что составляет нормативно-техническую
основу метрологического обеспечения? Укажите все правильные ответы:
а) средства и приборы
измерений
б) государственные эталоны
единиц физических величин
в) методы и методики измерений
г) обязательные
государственные испытания средств измерений
8. Какая структура возглавляет
метрологическую службу РФ? Укажите все правильные ответы:
а) Государственная служба по
стандартизации, метрологии и сертификации
б) Госстандарт РФ
в) Росстандарт
г) федеральное агентство по
техническому регулированию
9 .Как называется
экспериментальное определение количественных и (или) качественных характеристик
свойств объекта?
а) проверкой
б) исследованием
в) испытанием
г) контролем
10. Что является результатом
испытаний продукции? Укажите все правильные ответы:
а) решение «годен» или «не
годен»
б) решение «соответствует» или
«не соответствует»
в) конкретные полученные
результаты измерений
г) протоколы испытаний
11. Какие категории испытаний
различают по уровню проведения? Укажите все правильные ответы:
а) государственные
б) ведомственные
в) межгосударственные
г) межведомственные
12. Как различают испытания в
зависимости от вида готовой продукции? Укажите все правильные ответы:
а) предварительные
б) квалификационные
в) приемо-сдаточные
г) предъявительские
13. Как различают испытания в
зависимости от вида готовой продукции? Укажите все правильные ответы:
а) периодические
б) типовые
в) выходные
г) сертификационные
14. Какие документы являются
обязательными при проведении испытаний? Укажите все правильные ответы:
а) регламент испытаний
б) методика испытаний
в) программа испытаний
г) подробный план испытаний
15. Какое из утверждений
является основной аксиомой метрологии?
а) отсчет является неслучайным
числом
б) отсчет является случайным
числом
в) результат отсчета зависит
от точности средства измерения
г) отсчет зависит от условий
измерений
16. По каким признакам
классифицируют погрешности? Укажите все правильные ответы:
а) по влиянию на результат
измерения
б) по причине возникновения
в) по закономерности
проявления
г) по скорости изменения
измеряемой величины
д) по применяемым средствам
измерения
17. Деятельность, направленная
на разработку и установление требований, норм, правил, характеристик,
называется
а) метрологией
б) сертификацией
в) стандартизацией
г) качеством
18. Каково назначение
стандартизации? Укажите все правильные ответы:
а) обеспечить право
потребителя на приобретение товаров надлежащего качества
б) создать условия получения
максимальной прибыли производителем
в) обеспечить безопасность и
комфорт потребителя
г) создать комфортные условия
труда работникам
19. Каковы цели
стандартизации? Укажите все правильные ответы:
а) уменьшение себестоимости
продукции
б) повышение качества
продукции
в) устранение барьеров в
торговле
г) увеличение номенклатуры
изделий
20.Как называется нормативный
документ, принятый официальным органом, и устанавливающий правила, указания или
характеристики продукции или связанных с ней процессов и методов производства?
а) закон
б) стандарт
в) регламент
г) паспорт
д) технические условия
21. Продукция, производство,
процесс или услуга, для которых разрабатывают те или иные требования, называют
а) областью стандартизации
б) объектом стандартизации
в) уровнем стандартизации
г) целью стандартизации

Вариант 4

1. Что из ниже перечисленного
может быть названо объектом стандартизации? Укажите все правильные ответы:
а) продукция
б) параметры изделия
в) терминология
г) процесс
д) услуга
2. Что из ниже перечисленного
относится к задачам стандартизации? Укажите все правильные ответы:
а) определение общих методов
обработки результатов измерений, оценка их точности
б) обеспечение взаимопонимания
между разработчиками, изготовителями, продавцами и потребителями (заказчиками)
в) согласование и увязка
показателей и характеристик продукции, ее элементов, комплектующих изделий,
сырья, материалов
г) извлечение количественной
информации о свойствах объектов и процессов с заданной точностью и
достоверностью
3. Как называется
стандартизация в одном конкретном государстве?
а) международная
б) национальная
в) региональная
г)
административно-территориальная
4ю Нормативный документ,
разработанный на основе соглашения, утверждённого признанным органом, и
направленный на достижение оптимальной степени упорядочения в определённой
области носит название
а) стандарт
б) свод правил
в) технический регламент
г) документ технических
условий (ТУ)
5. В каком пакете
международных стандартов сконцентрирован мировой опыт управления качеством
а) стандарты серии EAN 45000
б) Стандарты ИСО серии 14000
в) стандарты ИСО серии 9000
г) ГОСТ Р 1.0-92
6. Стандарт, принятый
международной организацией по стандартизации носит название
а) региональный
б) государственный
в) национальный
г) международный
7.Свойство элемента (детали,
сборочной единицы), обеспечивающее возможность его применения вместо другого с
одинаковыми параметрами без дополнительной обработки с сохранением заданного
качества изделия, в состав которого оно входит, называется
а) агрегатированием
б) точностью
в) взаимозаменяемостью
г) надёжностью
8. Назовите национальный орган
по стандартизации в России
а) Совет ИСО
б) Росстандарт
в) МЭК
г) Генеральная ассамблея
9. Как обозначается ряд
предпочтительных чисел: 1,00; 1,25;  1,60;  2,00;  2,50 …
имеющий знаменатель прогрессии 1,25?
а) R5
б) R10
в) R20
г) R40
10. Как обозначается ряд
предпочтительных чисел, по которому выбираются номинальные емкости постоянных
конденсаторов: 1,5пф; 2,2пф; 3,3пф; 4,7пф; 6,8 пф?
а) E3
б) E6
в) E12
г) E18
11. Какова основная задача
2-го переходного этапа преобразования Государственной системы стандартизации
(ГСС) в национальную систему стандартизации (НСС)?
а) разработка новых отраслевых
стандартов вместо действовавших до 2003 г.
б) разработка и апробация
национальных стандартов РФ
в) разработка нормативной базы
национальной системы стандартизации
г) изменение правового статуса
системы с государственного на добровольный
12. Как называется стандарт,
имеющий широкую область распространения и/или содержащий общие положения для
определенной области?
а) основной стандарт
б) отраслевой стандарт
в) основополагающий стандарт
г) стандарт предприятия
13. К какому виду можно
отнести стандарт, устанавливающий научно-технические термины, многократно
используемые в науке, технике, производстве; условные обозначения различных
объектов стандартизации – коды, метки, символы; требования по обеспечению
единства измерений и т.д.?
а) основополагающий
организационно-методический стандарт
б) основополагающий
общетехнический стандарт
в) стандарт на продукцию
г) стандарт на процессы
д) стандарт на термины и
определения
14. Каким нормативным
документам соответствует следующая маркировка?
а) Директивам
 Европейского Экономического сообщества
б) Стандартам Всемирной
торговой организации
в) Международным стандартам
г) Стандартам РФ
15. Каким нормативным
документам соответствует следующая маркировка?
а) Директивам
 Европейского Экономического сообщества
б) Стандартам Всемирной
торговой организации
в) Международным стандартам
г) Стандартам РФ
16. Что является формой
государственного контроля за безопасностью продукции?
а) любая сертификация
б) обязательная сертификация
в) добровольная сертификация
г) лицензирование продукции
17. Какие объекты подлежат
добровольной сертификации?
а) утвержденные постановлением
правительства РФ
б) оговоренные соответствующими
стандартами РФ
в) перечисленные в федеральном
законе «о техническом регулировании»
г) любые объекты
18. Сертификация, которая
проводится по инициативе заявителя в называется
а) добровольной
б) самосертификацией
в) обязательной
г) сертификацией третьей
стороной
19. На товарах, прошедших
сертификацию должен быть
а) штамп
б) номер стандарта
в) клеймо
г) знак соответствия

20.Как называется нормативный
документ, принятый официальным органом, и устанавливающий правила, указания или
характеристики продукции или связанных с ней процессов и методов производства?
а) закон
б) стандарт
в) регламент
г) паспорт
д) технические условия
21. Продукция, производство,
процесс или услуга, для которых разрабатывают те или иные требования, называют
а) областью стандартизации
б) объектом стандартизации
в) уровнем стандартизации
г) целью стандартизации

Количество
  правильных ответов

Процент
  выполнения

Оценка

21-20

100

Отлично

19- 16

80-90%

Хорошо

15-12

60-70%

Удовлетворительно

Менее 12

менее 60%

Неудовлетворительно

Таблица  Эталоны ответов

№ вопроса

Правильные ответы

1

г

2

а, в, г

3

а, г, д

4

д

5

б

6

в, г, д

7

б, г

8

в, г

9

в

10

а, б

11

а, б ,г

12

б, в, г

13

а, б, г

14

б, в

15

б

16

б, в, г

17

в

18

а, в

19

б, в

20

б

21

б

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Крылова, Г. Д. Основы стандартизации, сертификации,
метрологии: Учебник для вузов. – ЮНИТИ-ДАНА, 2007. –
671 с.
2. Аристов, А. И. Метрология, стандартизация и
сертификация: учеб-
ник для вузов / А. И. Аристов [и др.] – М.: Академия,
2006. – 384 с.
3. Лифиц, И. М. Основы стандартизации, метрологии,
сертифика-
ции: учебник. – М.: Юрайт-М, 2001. – 268 с.
4. Закон РФ .О защите прав потребителей." от
09.01.1996 (в
последней редакции).
5. Закон .О техническом регулировании." от
27.12.2002 (в
последней редакции).
6. Закон РФ .Об обеспечении единства
измеренийспециальных учебных заведений. – М.: Логос, 2001. – 376 с.
7.Тартаковский Д.Ф., Ястребов А.С. Метрология,
стандартизация и
технические средства измерений: Учеб.для вузов. – М.:
Высш.
шк., 2001. – 205 с.
8.Шабалин С.А. Прикладная метрология в вопросах и
ответах. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во стандартов, 1990. –
192 с.

file_name: тесты к дифференцированному зачету по метрологии, стандартизации и сертификации.docx

alt: У4 проводить электротехнические измеренияПрименение требований электромагнитной совместимости технических средств электромагнитная помеха ; анализ электромагнитной безопасности биологических объектов

alt: З3. требования по электромагнитной совместимости технических средств и требования к качеству электрической энергии в электрических сетях общего назначения электромагнитная совместимость технических средств устойчивость технических средств…

alt: Как называется совокупность операций, выполняемых в целях подтверждения соответствия средств измерений метрологическим требованиям: 1) поверка; 2) калибровка; 3) аккредитация; 4) сертификация; (выберите один вариант ответа)…

alt: А) кантарь Б) весы

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Крылова,

title: сборник тестовых заданий к дифференцированному зачету по дисциплине Метрология.стандартизация и сертификация


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_32.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
Конспект  О преподавании изобразительного искусства

Целью курса изобразительного искусства в педагогическом
учебном заведении являет- ся не только обучение студентов навыкам рисования, но
и овладение ими методикой обучения рисованию учащихся начальных классов.
Система обучения педагога должна быть четкой и научно
обоснованной и осу- ществляться в рамках школы. Под школой имеется в виду
строгая система обучения, строгость и четкость в изложении научно достоверных
знаний и передаче проверен- ного опыта художественной практики.
Опыт в изобразительной деятельнос- ти, достигнутый ранее,
является предме- том изучения в педагогических учебных заведениях. Студент,
желающий овладеть искусством рисования, должен усвоить достижения своих
предшественников и на основе полученных знаний и навыков раз- вивать
собственные творческие способ- ности.
Для успешного обучения студентов в педагогических учебных
заведениях необ- ходимо, прежде всего, понять и усвоить научные принципы,
которыми будущий учитель должен руководствоваться в изоб- разительной
деятельности. Сюда относят- ся общие философские положения о мето- дах познания
и изучения окружающей действительности, а также те специфичес- кие
закономерности, которые присущи оп- ределенному виду изобразительного искус-
ства. В рисовании — это законы перспекти- вы, теории теней, пластической
анатомии и др. Одной из главных задач в педагогичес- ком учебном заведении
является развитие мировоззрения будущих учителей и рас- крытие принципов
изобразительной дея- тельности. Понимание основных положе- ний изобразительной
деятельности помо- жет студенту осуществить собственную творческую деятельность
и правильно раз-

вить в дальнейшем творческие способности своих учеников.
Изобразительная деятельность органи- чески присуща
жизнедеятельности детей. Потребность рисовать, что-то изобра- жать —
необходимый и специфичный спо- соб познания мира, общения с окружающи- ми. Дети
используют различные художест- венные материалы для коммуникации, теат-
рализации, игры с образами. Они не столько создают произведение, сколько
переживают свое состояние в процессе рисования. Пос- редством изобразительной
деятельности ре- ализуется потребность детей младшего школьного возраста в
самовыражении.
Искусствоведы, психологи, педагоги, социологи, художники
прослеживают по рисункам детей историю развития искус- ства, находят в приемах
детского изобрази- тельного творчества истоки разных худо- жественных школ.
Все дети рисуют. Им нравится рисовать. Иногда, чтобы
успокоить детей, отвлечь от шумных игр, некоторые педагоги и родите- ли
предлагают им заняться рисованием. И это действует. Дети сразу погружаются в
свой мир, в мир своих героев. Они не заме- чают, что творится вокруг них.
Рисуют ув- леченно, вдохновенно. И не для того, чтобы их похвалили, а просто
для себя. Это их внутренняя потребность.
Все виды художественного творчества, кроме рисования,
требуют времени для ов- ладения определенными формами самовы- ражения, а пока
дети этими формами овла- девают, они обычно уже вырастают и не способны
передать в них необычность свое- го детского восприятия мира. Только в ри-
совании дети с самого начала свободны от ограничений, и поэтому рисование им
бли- же всего.
Но дети всегда нуждаются в помощи пе- дагога. Их необходимо
учить, причем учить

активно, смело. Надо сделать так, чтобы в течение всего
процесса обучения рядом с детьми находился профессионально гра- мотный педагог,
который в любой момент мог показать, как рисовать, убедить в спо- собностях,
сказав, что у них все получается или получится. Начиная с детского сада,
начальной школы весь процесс обучения рисованию должен быть под наблюдением
воспитателя, учителя. Творчество стано- вится намного доступнее, когда дети
знают, что есть специальные приемы, с помощью которых можно разрешать трудности
в ри- совании.
По мере того как дети взрослеют, их впечатления усложняются,
для их выраже- ния одной интуиции уже недостаточно. Наступает переломный момент
— возраст- ной и творческий. Дети больше не могут ограничиваться импровизацией,
стихий- ностью, фантазией. Взрослея, дети взрос- леют и в своем творчестве, в
своих рисун- ках. Теперь, чтобы они могли творить, им необходимо иметь
некоторые профессио- нальные навыки и знания. Их судьба во многом зависит от
того, учат ли их рисо- вать. Большинству детей, чтобы не поте- рять интерес к
рисованию, нужно руковод- ство. Учить рисованию необходимо в свое и очень
точное время. С техническими на- выками рисования надо начинать знако- мить
примерно в шесть-семь лет, т.е. с I класса: именно в это время они сами
чувствуют необходимость в более актив- ном участии педагога. И если учитель
вла- деет художественными материалами, мо- жет показать приемы работы с ними,
рас- крыть возможность каждого из них, то в большинстве случаев дети с его
помощью безболезненно переходят на более высокий уровень творчества. Но для
этого учитель должен быть подготовлен на высоком про- фессиональном уровне,
быть специалистом не только в изобразительной деятельности, но и чутким,
внимательным педагогом. На наш взгляд, всеми этими качествами может обладать
учитель начальных классов, так как именно он находится рядом в тот са- мый
период, когда первоклассники нужда- ются в советах и поддержке человека, кото-
рый может оценить их работу, помочь ис- править ошибки.

За 29 лет моей педагогической работы, начиная с художественной
школы, худо- жественного училища, педагогического училища, которое было
реорганизовано в факультет среднего профессионального образования Татарского
государственного гуманитарного института, а затем в педа- гогический колледж,
перед моими глазами происходит весь процесс художественной подготовки учителей.
Накопилось много различных идей и замыслов, которые пос- тоянно вносят
коррективы в мою педаго- гическую деятельность.
Мой опыт показывает, что учителю на- чальных классов можно
доверить вести предмет «Изобразительное искусство» в начальной школе только при
хорошей ху- дожественной подготовке. Преимущество учителя начальных классов
перед специа- листом огромное. Он знает каждого учени- ка, его наклонности,
способности, его внут- ренний мир, домашнюю обстановку, знает, что можно
ожидать от каждого ребенка, ка- кой результат ждать. Специалист же по ри-
сованию, который приходит один раз в не- делю на один урок, этой информацией не
владеет. У него нет времени, ему надо, что- бы все выполняли его установки и
требова- ния, чтобы к концу урока был результат в виде определенного рисунка,
т.е. полностью отсутствует личностно-ориентированный подход в обучении. Ученик
как личность выпадает из процесса обучения. Этого не происходит, когда урок
ведет учитель на- чальных классов.
Но при поступлении в педагогические учебные заведения
разговор о постоянном преподавании предмета «изобразительное искусство» в
начальной школе не ставит- ся; не предусмотрено это и стандартами. Студенты к
занятиям изобразительной де- ятельностью относятся как к чему-то
необязательному, так как знают, что в школах должны быть специалисты по это- му
предмету. На практике же получается другое. Придя в школу, получая класс и
классное руководство, молодому учителю поручают вести и труд, и физкультуру, и
изобразительное искусство. И если физи- ческой культуре у нас сейчас стало уде-
ляться больше внимания, то до изобрази- тельной деятельности руки еще не дохо-

дят. И что же происходит? На самом отве- тственном этапе
обучения и воспитания с шести до десяти лет — а это начальная школа — дети
попадают к учителям, зна- ния и умения которых в изобразительной деятельности
очень поверхностны.
Судите сами, чему можно научить за 76 часов, отведенных на
изобразительное ис- кусство и методику ее преподавания, и один час урока
практики в школе? Это ус- тановлено стандартами. Хотя в соответ- ствии с этими
же стандартами студенты, будущие учителя начальных классов, должны разбираться
в видах, жанрах изоб- разительного искусства, владеть всеми ви- дами
художественных материалов (одно только перечисление этих материалов зай- мет
полстраницы), знать законы перспек- тивы, законы тона, цветоведение, уметь
рисовать отдельные предметы и натюр- морты как в карандаше, так и в цвете,
уметь рисовать животных, человека как с натуры, так и по памяти и
представлению, уметь составлять композиции на заданные темы и многое другое.
Как при существую- щих условиях всему этому научить? Коли- чество часов мы
увеличить не можем! От- дать начальную школу специалистам по изобразительному
искусству? Но статис- тические данные показывают, что специа- листов,
работающих в начальных классах, всего 11 %, а 89 % — это учителя началь- ных
классов, которые не готовы постоянно проводить уроки рисования. В силу суще-
ствующих обстоятельств — малое количе- ство часов, отводимое на предмет «изобра-
зительное искусство», недостаточная мо- тивация у студентов для углубленного
изучения методических приемов, приме- няемых при обучении изобразительной де-
ятельности, — остро возникает проблема: кому проводить уроки рисования в на-
чальной школе? Художественные учили- ща и педагогические институты с художе-
ственно-графическими отделениями вы-

пускают специалистов по рисованию и черчению. Но, как
правило, после заверше- ния обучения в этих учебных заведениях выпускники ищут
работу, связанную с творчеством, искусством, а не с педагоги- кой и школой. В
крайнем случае они идут работать в художественные школы — там и учеников в
группах меньше, и атмосфера творческая.
Учителя начальных классов сразу же го- товят к работе в
начальной школе. Остается только поднять уровень его художествен- ной
подготовки, и мы получим преподава- теля, владеющего знаниями и умениями в
области изобразительной деятельности, ко- торый сможет проводить уроки на
высоком теоретическом и практическом уровне. В свою очередь, ученики, обучаясь
у таких учителей, научатся не только восхищаться и любоваться окружающим их
миром, но и передавать свои эмоции в работах при по- мощи живописных и
графических материа- лов. Но для этого придется пересмотреть отношение учителей
и методистов по изоб- разительному искусству к своему предмету, поднять уровень
его преподавания на более высокую ступень.
Конечная цель воспитания и образова- ния заключается в том,
чтобы раскрыть в человеке творческое «Я», дать ему помимо профессии такое
понимание жизни, кото- рое позволит ему быть счастливым, жить полнокровно.
Рисование — один из основ- ных путей, по которому может идти созида- ние нашего
внутреннего мира. Мы уверены, что опыт изобразительного творчества, че- рез
который человек прошел в детстве, ска- зывается сегодня на том, что он собой
представляет как личность.
Мы все рисовали в детстве, и в наших силах сделать так,
чтобы наши дети рисо- вали немного лучше, чем это делали мы. Может быть, они
будут всю жизнь рисо- вать легко, свободно, для собственной ра- дости.

alt: В силу суще- ствующих обстоятельств — малое количе- ство часов, отводимое на предмет «изобра- зительное искусство», недостаточная мо- тивация у студентов для углубленного изучения методических…