extracted_text:
Методические
  рекомендации для учителя

 Где опубликовать авторский материал?
Одним из самых
доступных и оптимальных вариантов для размещения авторских разработок учителя
является публикация методических материалов на сайтах профессиональных
сообществ.
Интернет-сообщество
- это множество людей, общающихся между собой при помощи сети Интернет. Цель
создания сетевых сообществ - методическая поддержка и профессиональный рост
педагогов за счет широкого использования средств Интернет.
Формула сетевого сообщества

Сетевое социальное сообщество = Социальные
сервисы + Простые действия участников + Обмен сообщениями.

Средства
коммуникации Интернет позволяют обмениваться опытом, учиться, советоваться с
коллегами во всем мире. Обсуждение в форумах, конференциях Интернета
значительно расширяет аудиторию заинтересованных лиц, работающих над похожими
проблемами.
Одним из важнейших
факторов является то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют
возможность получать новые знания в области своей специальности, повышая тем
самым уровень своей профессиональной компетентности.
Сетевые педагогические
сообщества
для размещения авторских
материалов

№п\п

Педагогическое сообщество

Адрес

Что можно
  разместить

Свидетельство
  или сертификат о публикации

1

Центр
  дистанционного творчества

http://indigo-mir.ru/priglashaem-pedagogov-opublikovat-svoi-stati-i-razrabotki

Дистанционные
  олимпиады, конкурсы для школьников

Платно

Семейные
  конкурсы

Платно

Методические
  материалы учителей

Не
  принимаются презентации  Power Point

Размещение
  бесплатно - сертификаты платно

2

Всероссийский
  педагогический портал

http://методкабинет.рф/index.php/publications.html

Принимаются личные методические
  разработки учителей, новаторские поурочные и тематические планы, программы
  развития, педагогические технологии, интересные сценарии внеклассных
  мероприятий, презентации к урокам и внеклассным мероприятиям
Решение о публикации материала
  участников принимает Экспертный Совет портала после проверки (модерации)
  присланных работ.

Размещение
  бесплатно- сертификаты платно

3

Учебно-методический
  кабинет

http://ped-kopilka.ru/sertifikaty/svidetelstvo-o-publikaci.html

Сценарии,
  конкурсы для учителей

Сертификаты
  бесплатно

4

Всероссийский
  интернет-педсовет

www.pedsovet.org/m/my/- педсовет.орг

Для получения сертификата необходимо
  опубликовать не менее 5 работ

Свидетельство
  платно; выдается любому зарегистрированному участнику

5

Учительский портал
«На Урок»

www.nayrok.ru

Разработки уроков, статьи, презентации,
  сценарии внеклассных мероприятий, разработки классных часов и родительских
  собраний… Все работы должны быть только авторскими. Присланный материал
  проходит модерацию.

необходимо опубликовать не менее 5
  работ, электронное свидетельство без печати бесплатно

6

Сайт
«Учимся играя»

http://www.igraza.ru/page-cooper.html

Собственные разработки уроков, классных
  часов, сценарии праздников, внеклассных занятий.
Временно не принимаются кроссворды.

Свидетельство бесплатно

7

Методическая копилка учителя информатики

http://metod-kopilka.ru/page-cooper.html

Публикация авторских материалов учителей и
  преподавателей информатики, системных администраторов, студентов,  педагогов,
  использующих  информационные технологии в своей деятельности.
К рассмотрению и дальнейшей публикации на сайте
  допускаются материалы, не
  повторяющие опубликованные на сайте (отличные по тематике и содержанию).
  Лицо, приславшее материал для публикации, гарантирует, что публикуемые материалы не нарушают авторские права третьих лиц.

Свидетельство
  бесплатно

8

Международный образовательный портал
  «Мир учителя»

http://worldteacher.ru

Можно размещать статью,  проект, реферат.

  Сценарий, конспекты уроков, классные часы;
  Календарно-тематическое и поурочное планирование.
  Портфолио педагога и  ученика.
  Презентации, выполненные в программе Power Point;
  Видеоролики (слайд-шоу) с методическим сопровождением.
  Дидактические игры.

Платное
  свидетельство о публикации.

9

Учебно-методический
  портал, учредитель – издательство «Учитель»

http://www.uchmet.ru

На
  размещенный материал должно быть не менее 5 положительных рецензий

Сертификат
  выдается БЕСПЛАТНО; при выдаче сертификата в печатном виде оплачиваются
  только почтовые и накладные расходы

10

Интернет площадка центра педагогических
  технологий им. К.Д.Ушинского "Новое образование»

http://piram.umi.ru

Конкурсы для учителей, администрации.
Курсы повышения квалификации.

 Свидетельство
  платное

11

Сетевое издание "Педагогическая
  олимпиада"

http://www.pedolymp.ru

Проводится олимпиада педагогического
  мастерства.
Принимаются текстовые документы,
  мультимедиа и видео.

Сертификат платный

12

образовательный портал "Школа 21
  века"

http://школа-21-века.рф

Конкурсы для педагогов, классных  руководителей,
  воспитателей, учащихся.

Сертификат платный

13

Сайт для учителей и об учителях

http://rf-teacher.ru/

Можно разместить авторские методические
  разработки уроков. Все материалы проверяются на плагиат.
Свидетельство выдается за размещение  не
  менее 3 материалов.

Бесплатное электронное свидетельство

14

Библиотека начинающего педагога

http://vashabnp.info/

Разработки
  уроков, сценарии школьных праздников и классных часов, презентации к урокам.

Сертификат бесплатно

15

К уроку.ру

http://www.k-yroky.ru/

Разработки уроков, классных мероприятий.

Свидетельство бесплатно

16

Академия педагогики

http://pedakademy.ru/

Педагогические
  конкурсы, дистанционные конференции, представление опыта, публикации методических
  разработок.
Проводится
  конкурс проектно -исследовательских работ  учащихся

Платное размещение материала и электронное
  свидетельство
Платное размещение материала и бумажный
  сертификат

17

Сайт «45минут из жизни учителя»

http://45minut.info/

Размещают авторские материалы (сжатая
  папка ZIP, до 5 МБ).
Проверяются на плагиат.
Имеется возможность создать личную
  страничку в интернете.

Сертификат бесплатно

18

Международное
  сообщество педагогов «Я-Учитель»

http://ya-uchitel.ru/

Принимаются
  только авторские работы: мастер-классы,
  презентации, шаблоны стенгазет, конспекты, методические разработки,
  дидактические материалы, игры, кроссворды, сценарии и любые материалы,
  полезные детям, родителям и педагогам.
Конкурсы для учителей, воспитателей и
  учащихся.

Сертификат бесплатно

19

Учительский портал

http://www.uchportal.ru/

Авторские методические
  разработоки для проведения уроков, педагогические
  статьи.
Конкурсы
  для педагогов.

Беплатно

20

Профессиональное сообщество педагогов «Методисты»

http://metodisty.ru/

Любые авторские методические материалы.
  Конкурсы.

Бесплатно

21

Дистанционный образовательный портал «Продлёнка»

http://www.prodlenka.org/

Всероссийские
  конкурсы для школьников.
  Портфолио учителя. Сценарии школьных праздников. Материал должен быть одобрен
  администрацией сайта.
Для печати
  свидетельства должна быть обновлена программа Adobe Reader (последняя
  версия).

Свидетельство о публикации материалов
  или о регистрации персонального сайта. С печатью

22

ИТН

http://www.it-n.ru/,

Материалы проходят обязательную экспертизу

Свидетельство с
  печатью бесплатно. Оплачиваются почтовые расходы

23

Образовательный портал «Новая школа»

http://novaya-shkola.su/

Методические разработки.
Конкурсы для учителей

Платно сертификат
  электронный, бумажный (почтовые расходы)

24

Издание «Педагогический
  мир»

http://pedmir.ru/certificate.php

Авторские методические  материалы.
Конкурсы для педагогов.

Свидетельство
  о публикации материалов платное

25

Электронное педагогическое издание «Педагогическая
  газета»

http://pedgazeta.ru/

Принимаются только полноценные методические
  разработки, проекты, аналитические статьи.

Свидетельство
  без печати и подписи редакции бесплатно. Бумажный сертификат, свидельство с
  печатью редакции и подписью платно

26

Образовательная социальная сеть

nsportal.ru

Возможность
  для учителей, воспитателей, создавать свои мини-сайты, вести блоги. Размещать авторские материалы для подготовки к
  занятиям.

Электронное
  свидетельство и сертификат платные.
Рассылка по
  почте платно.

27

Электронный педагогический журнал
  « Большая перемена»

http://www.pomochnik-vsem.ru/

Принимаются к публикации конкурсы, публикации, викторины, тестирование, олимпиады.

Оргвзнос на электронный
  вариант свидетельства и для печатного варианта

28

Сайт Завуч Инфо

http://www.zavuch.info/news/news_main/

Материал проходит экспертизу

Сертификат после публикации

29

сайте Прошколу.ру

http://www.proshkolu.ru/

Размещение
  методических материалов - по предметам. Статьи. Школьные конкурсы, пр...

Сертификат
  платно

30

сайт  Инфоурок

http://infourok.ru/

Материал проверяется
  администратором сайта

Электронные свидетельства выдаются бесплатно, для получения
  физического свидетельства необходимо оплатить печать и доставку по почте.

31

Открытый каталог Учебные презентации

http://xn--80ablbaanka7beun6ae4de9e.xn--p1ai/svidetelstvo-o-publikacii.html

Можно разместить презентацию.

Свидетельство о публикации с подписью и
  печатью платное

32

Сообщество взаимопомощи учителей
  «Педсовет. су»

http://pedsovet.su/load

Размещение любых методических
  материалов.
Работы проходят проверку (до 14 рабочих дней)

Свидетельство платное после публикации

33

Информационно-просветительский портал

http://azbyka.kz/publikaciya

Публикуются авторские
  статьи, методические разработки уроков и внеклассных мероприятий, сценарии,
  мастер-классы,  рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ, тесты,
  презентации, проекты учащихся.

Публикации
  платные и  электронный сертификат

34

Учебно-методический кабинет

http://ped-kopilka.ru/sertifikaty/svidetelstvo-o-publikaci.html

Публикация методических материалов,
  конкурсы для детей и педагогов

Сертификат
  бесплатно

             Методический кабинет
 ГБОУ СОШ №867

Скачано с www.znanio.ru

alt: Методические рекомендации для учителя

alt: На Урок» www.nayrok.ru

alt: Профессиональное сообщество педагогов «

alt: Свидетельство о публикации материалов платное 25Электронное педагогическое издание «

alt: Сайт Завуч Инфо http://www.zavuch

title: Методические рекомендации для учителя. Где опубликовать свой материал?


extracted_text:
ЛГ МАДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»
Мастер – класс
«Здоровьесберегающие технологии в
логопедической практике»

Всем
добрый день! Нашу встречу я хочу начать со следующих слов:

Здоровье – бесценный дар,
потеряв его в молодости
не найдёшь до самой старости.

Так
гласит народная мудрость.

            В
соответствии с ФГОС содержание образовательной области “Здоровье” направлено на
достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы здорового образа
жизни.
В процессе коррекционной логопедической
работы возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья
детей. Здоровьесберегающие технологии влияют на формирование гармоничной,
творческой личности и подготовки его к самореализации в жизни с опорой на
ценностные ориентиры, такие как здоровье. Поэтому одна из главнейших задач
логопедической работы – создание такой коррекционно–образовательной системы,
которая не только бы сохраняла здоровье ребёнка, но и “приумножала” его.
Дети с речевыми недостатками, особенно
имеющими органическую природу, как правило, отличаются от своих сверстников по
показателям физического и нервно-психического здоровья.
Особенности
физического развития:
нарушение
дыхания и голосообразования;
нарушения
общей и мелкой моторики;
расторможенность
и заторможенность мышечного напряжения;
повышенная
утомляемость;
заметное
отставание в показателях основных физических качеств: силы, скорости, ловкости;
нарушение
темпоритмической организации движений.
Особенности
психического развития:
нарушения
оптико-пространственного праксиса;
неустойчивость
внимания;
расстройство
памяти (особенно слуховой);
несформированность
мышления;
Из
особенностей вытекают задачи по развитию данных процессов, которые решаются
учителем-логопедом на индивидуальных и подгрупповых занятиях совместно с
коррекцией речевых нарушений. А использование здоровьесберегающих технологий
способствует интегрированному воздействию, а также достижению устойчивого,
стабильного результата в более короткие сроки.
Ожидаемые
результаты:
правильное
речевое дыхание у детей;
сформированные
движения пальцев рук, общая моторика;
положительная
динамика в развитии всех сторон речи воспитанника;
отсутствие
напряжения и скованности у детей;
улучшение
соматического здоровья детей-логопатов;
использование
родителями и педагогами здоровьесберегающих технологий в занятиях с детьми.
            В
своей работе применяем следующие здоровьесберегающие технологии: фонетическую
ритмику, биоэнергопластику, ауриколотерапию,тонирование, динамические паузы,
подвижные игры, психогимнастику, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз,
гимнастика дыхательная, расслабляющая, коммуникативные игры, массаж, точечный
самомассаж, фонетическая ритмика, артикуляционная гимнастика,
биоэнергопластика, Су – Джок терапия, коррекция моторной неловкости, развитие
графомоторных навыков.

АУРИКУЛОТЕРАПИЯ – одна из
современных технология в логопедической работе.
Аурикулотерапия
– это система лечебного воздействия на точки ушной раковины, которые проецируют
все органы и системы человеческого организма  Воздействие осуществляется путём
массажа ушной раковины (надавливание, растирание) до лёгкого покраснения и
появления чувства тепла.   Перед массажем потрите руки. Это оживит циркуляцию
крови в ваших руках и согреет их. На ушных раковинах много биологически
активных точек. Их массаж быстро мобилизует силы организма. В результате можно
моментально поднять общий тонус нервной системы, снять утомление,
"пробудить" к работе все внутренние резервы.
Принципы
тонизирующего массажа:
Массировать
необходимо оба уха - поочередно одной рукой или одновременно двумя руками.
Массаж
проводится только теплыми, разогретыми руками.Во время массажа необходимо
принять удобную, комфортную позу, расслабить мышцы, успокоиться, не отвлекаться
и не разговаривать.
Самый
распространенный - обычный самомассаж пальцами.

Центральные
точки ушей обычно массируются подушечками указательных пальцев, при массаже
мочек в работу включаются все пальцы, верх ушей удобнее массировать большими
пальцами.

        Движения по часовой стрелке "пробуждают" и активизируют
мозг.
В противоположном направлении -
успокаивают и умиротворяют.
Поэтому
утренний массаж производится круговыми движениями вправо, перед сном движения
должны быть направлены против часовой стрелки.
Воздействуя
на определенные зоны ушей, посылая сигналы ослабленным органам, возвращая им
работоспособность, нельзя причинять сильные болевые ощущения. Даже глубокое
надавливание не должно быть грубым и резким.
Одним
из видов артикуляционной гимнастики является БИОЭНЕРГОПЛАСТИКА. Под этим
красивым словом понимается сопряженная гимнастика для языка и кистей рук под
сопровождение стихотворного текста или упражнения объединены в единый сюжет.

Продемонстрирую
некоторые способы (пробы) определения степени нарушения речевой моторики. Для
этого прошу вас выполнить вместе со мной следующее:

Вытянули
язык вперед «стрелочкой», «иголочкой», так чтобы он не соприкасался с нижней
губой, не дрожал, не отклонялся в сторону (у ребенка отмечаем, нет ли признаков
рвотного рефлекса, посинения кончика языка);держим высунутый язык перед собой,
и одновременно следить глазами за пальцем, двигающимся влево-вправо (следим,
нет ли отклонения языка вслед за движением глаз и пальца);
Поднимаем
при широко открытом рте язык кверху и удерживаем его так несколько секунд.
Следим за количеством слюны под языком. Если она быстро накапливается, это
свидетельствует о неврологическом нарушении, ребенку следует рекомендовать
обратиться к неврологу с подозрением на стертую форму дизартрии.

Психогимнастика.
Релаксационная гимнастика, кинезиологическая гимнастика
Изобразите
лягушек, которые охотятся за комарами. Они притаились и замерли. Поймали
комарика, довольны. А сейчас представьте, что одна из лягушек прыгнула к вам на
ладошку. Что будете делать? (Я бережно посажу ее на травку.) Покажите, как вы
будете держать лягушку в ладошке и посадите на травку.
Мимические
упражнения. Релаксация.
Я
превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Теплое солнышко пригревало
семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали растениями. Медленно
поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно
припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уро-ните голову, руки,
опустите плечи и туловище. Опуститесь на пол. Полил дождик, ожили растения,
тянутся к солнышку.
Повторить
расслабление.
На
грядке выросли замечательные овощи. Изобразите овощи-«толстячки», превратитесь
в овощи-«худышки».
Психогимнастика
Изобразите
ласкового котенка, который просит молочка. Изобразите сердитого козла.
Покажите, как испугалась маленькая девочка. Изобразите походку утят, важного
индюка. Покажите огорчение маленького цыпленка, который хотел запеть как петух,
но у него ничего не получилось.
Психогимнастика
Представьте,
что мы оказались на необитаемом острове. Сначала удивились: О! Потом
огорчились: О-о-о! Увидели корабль и радостно воскликнули: О-о-о!
Дети
мимикой выражают разное эмоциональное состояние.
Упражнение
«Штангист-тряпичная кукла»
Штангу
с пола поднимаем... Крепко держим... И бросаем!
После
напряжения рук и ног расслабить всё тело. Наши ручки и ножки висят, как у
тряпичной куклы, посмотрите на куклу (кукла сидит на стульчике перед детьми).

Фонетическая
ритмика
- обозначение звуков речи при помощи движений тела, тело нам подсказывает само
и помогает произносить и закреплять звук. А также выполняет функцию
формирования правильного речевого дыхания, с продолжительным выдохом.

Например:
звук А – разводим руки в стороны, рисуя большой круг, рот широко открыт; звук У
– губы вытягивает в трубочку, руки вместе и тянем из вперед, кисти на себя.
Звук
О – чуть присели, руки подняли к верху и соединили, в овал, губы округлены.
Звук И – губы в улыбке, руки от груди тянем плавно в стороны. Звук Э –
высовываем язык вперед и грозим пальчиком. Звук К – руки перед собой в
кулачках, резко опускаем их вниз и произносим К. Звук С – насосы, накачиваем
шину. Звук Ш – развели руки в стороны и с длительным выдохом, произносим звук
Ш, обхватываем себя руками за плечи.

Работа
с аудиторией: При помощи упражнений предлагаю вам прочесть заданный слог. А
теперь сами напишите любой слог.
Таким
образом, мы еще и выполняем функцию развития звукового анализа и обучения
чтению слогов при помощи тела.

 Дыхательная
гимнастика - закрепление навыков диафрагмального дыхания, развитие силы,
плавности, длительности выдоха

Считается,
что правильное дыхание избавляет человека от многих болезней и не допускает их
появления. Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и
нервной системы. Медленный выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться
с волнением и раздражительностью. Это очень актуально для маленьких детей, так
как в большинстве своем это гиперподвижные, легко возбудимые дети. Кроме того,
большинство из них имеют увеличенные аденоиды, хронический насморк, что
приводит к привычке постоянно дышать ртом.
Йоги
отмечают, что дышать ртом так же неестественно, как принимать пищу через нос.
Они утверждают, что дети, которые дышат через рот, отстают в умственном
развитии.
Носовое
дыхание предохраняет горло и легкие от холодного воздуха и пыли, хорошо вентилирует
легкие. Для детей особенно важно научиться удлинять выдох. Физиологическое, или
жизненное, дыхание складывается из вдоха и выдоха, которые сменяют друг друга.
Речевое дыхание считается неправильным, если дыхание учащено, выдох укорочен,
слишком большой вдох или добор воздуха заметен для окружающих.
В
дошкольном учреждении дыхательным упражнениям необходимо уделять особое
внимание. Правильное речевое дыхание – основа для нормального
звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного
выдоха, сильной воздушной струи.
Требования
к выполнению дыхательных упражнений: выполнять упражнения каждый день по 3 – 6
мин, в зависимости от возраста детей; проводить упражнения в хорошо
проветриваемых помещениях или при открытой форточке; вдыхать воздух через рот и
нос, выдыхать – через рот;вдыхать легко и коротко, а выдыхать – длительно и
экономно; после выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2 – 3 сек.

Давайте
сейчас попробуем вместе выполнить несколько дыхательных упражнений:

«Аист»
- стоять прямо, поднять руки в стороны, одну ногу, согнув в колене, вынести
вперед и зафиксировать положение на несколько минут, удерживая равновесие; на
выдохе опустить ногу и руки, тихо произнося «ш-ш-ш» (6-7 раз).
«Комарик»
- сесть, ногами обхватить ножки стула, руки поставить на пояс. Вдохнуть,
медленно повернуть туловище в сторону; на выдохе показать, как звенит комарик –
«з-з-з»; быстро вернуться в исходное положение. Новый вдох – и поворот в другую
сторону.
«Жук»
- сесть, руки развести в стороны, немного отведя их назад – вдох. Выдыхая,
показать, как долго жужжит большой жук – «ж-ж-ж», одновременно опуская руки
вниз.
Для
дыхательной гимнастики на индивидуальных занятиях подобрано разное
оборудование: «Султанчики», цветные полоски для игры «Задуй свечу», восковые
свечи, на которые так любят дуть дети, шарики.

Игровой
массаж и самомассаж
Массаж
как средство
развития
мелкой моторики пальцев рук и мышц лица.
Массаж оказывает оздоровительное воздействие на организм. Под
влиянием массажа в организме возникает ряд местных и общих реакций, в которых
принимают участие все ткани, органы и системы, улучшает секреторную функцию
кожи, активизирует ее лимфатическую систему  и кровообращение, вызывает
благоприятные изменения в нервной и мышечной системах, играющих основную роль
речедвигательном процессе.
При помощи логопедического массажа можно добиться поразительных
успехов в лечении таких речевых нарушений, как дизартрия, дислалия, алалия,
ринолалия, заикание, нарушения голоса.
Начальная длительность процедуры обычно составляет 5–7 минут, а
конечная — 20–25 минут. Сначала взрослый проводит массаж, а затем ребенок может
проводить самомассаж под контролем взрослого.
Во
время массажа ребенок не должен испытывать боли.
Массаж
лица «Ежик», с проговариванием чистоговорки
Жа-жа-жа
—
Мы
нашли в лесу ежа.
Слегка
касаясь пальцами, провести по лбу 7 раз.
Жу-жу-жу
— Подошли мы к ежу.
Слегка
касаясь пальцами, провести по щекам 7 раз.
Ужа-ужа-ужа
— Впереди большая лужа.
Приставить
ладони ко лбу,
 как
бы сделав козырек, и растереть лоб движениями в стороны — вместе.
Жок-жок-жок
— Надень, ежик, сапожок.
Кулачками
массировать крылья носа.

Массаж кистей рук «Мышка»
Мышка
маленькая в норке
Тихо
грызла хлеба корку.
Поскрести
ногтями по коленям.
«Хрум,
хрум!» —
Что за
шум?
Сжимать
пальцы в кулачки и разжимать их.
Это мышка в норке
Хлебные
ест корки.
Потереть
ладони друг о друга.
Массаж тела «Лягушата»
Выполнять
движения, соответствующие тексту:
Лягушата встали, потянулись
И друг другу улыбнулись.
Выгибают спинки.
Спинки-тростинки
Ножками затопали,
Ручками захлопали.
Постучим
ладошкой ,
По
ручкам мы немножко
А
потом, потом, потом
Грудку
мы чуть-чуть побьем
Хлоп-хлоп
тут и там,
И
немного по бокам.
Хлопают
ладошки
Нас уже по ножкам
Погладили
ладошки
И ручки; и ножки
Лягушата
скажут «Ква!
Прыгать весело, друзья!»
Постучим
ладошкой ,
По
ручкам мы немножко
А
потом, потом, потом
Грудку
мы чуть-чуть побьем
Хлоп-хлоп
тут и там,
И
немного по бокам.
Хлопают ладошки
Нас
уже по ножкам
Погладили
ладошки
И
ручки; и ножки
Лягушата
скажут «Ква!
Прыгать весело, друзья!»
Массаж
биологически активных зон «Наступили холода»
для
профилактики простудных заболеваний
Ехать
в поезде тепло
Поглядим-ка
мы в окно
 А на
улице зима,
 Наступили
холода
Да-да-да — Наступили холода
Потереть
ладошки друг о друга.
Да-да-да
— Превратилась в лед вода
Мягко
провести большими пальцами рук по шее сверху вниз.
Ду-ду-ду -Поскользнусь я на льду
Указательными
пальцами помассировать крылья носа.
Ду-ду-ду
— Я на лыжах иду
Растереть
ладонями уши.
Ды-ды-ды
— На снегу есть следы
Приставить
ладони ко лбу «козырьком»
и
энергично растирать лоб движениями в стороны — к середине лба.
Ди-ди-ди
—
Хлопки
в ладоши.
 Ну,
заяп, погоди!
Погрозить пальцем

Зрительные
тренажеры
"Флажки"
Во
время физпаузы, для снятия усталости с глаз, перед сменой вида деятельности,
берется флажок определенного цвета и предлагается следить за тем, что рисуется
флажком в воздухе, это может быть фигура, буква. Например, для активизации
умственной деятельности, снижения тормозных процессов беру флажок синего
(голубого ) цвета и рисуем им фигуру (прямоугольник, рисую в одну сторону 3-4
раза; круг в другую сторону).
Здесь
подключается уже в работу Цветотерапия.
Так,
зеленый цвет (цвет оптима)-вызывает у ребенка интерес к познанию, настраивает
на работу. Рекомендуется его использование после эмоционального возбуждения и
двигательной активности, создает настроение.

Красный
цвет – используем для активизации физиологических процессов. Воспитателям можно
рекомендовать носить детям во время болезни или перед вспышкой гриппа одежду
красного цвета, потому что красный цвет пагубно влияет на болезнетворные
микробы.
Желтый
цвет- центр наибольшей светимости в спектре, тем самым стимулирует зрение,
снимает нервное напряжение, успокаивает.
"Солнышко"
Берутся
2 рукавички, сшитые из темной ткани, в центре ладошек расположены желтые диски,
это солнышко. Детям предлагается молча следить за движением солнышка, рука
отводится в сторону, затем ее убираем, двигаем другой рукой. Движения идут
вправо- влево, вверх – вниз. «Солнышко поднялось на небе высоко-высоко, потом
закатилось за гору спать…».

Тонирование
представляет
собой произнесение или напевание гласных звуков, ежедневно в течение 5 минут
рекомендуется выполнять следующие упражнения. Давайте все вместе сейчас
потонируем:

«Мычание»
– расслабить челюсть и ощутить энергию мычания внутри организма. Можно положить
руки к щекам и следить, как генерируется вибрация во рту. Это упражнение
восстанавливает голос в случае ларингита и подготавливает связки перед речевой
нагрузкой.
«А-А-А»
расслабили челюсть и произносим звук вместе с выдохом.
«И-И-И»
- действует как кофеин, может после усталости повысить активность организма и
стимулировать мозг.
Рекомендую
в качестве физминуток включать для прослушивания музыку со звуками скрипки или
фортепиано, которые действуют успокаивающее. Музыка Моцарта хороша для
компенсации дефицита внимания у детей.

В
результате использования приёмов здоровьесберегающих  технологий в
логопедической работе:

повышается
уровень обучаемости, улучшаются внимание,
корректируется
поведение и преодолеваются психологические трудности снимается эмоциональное
напряжение и тревожность;
повышается
речевая активность;
развиваются
глазодвигательные мыщцы и снимается усталость с глаз, развивается общая и
мелкая моторика;
формируются
двигательные умения и навыки
формируется
правильное речевое дыхание и артикуляционный праксис

«Пишущая
машинка» (для детей 8—9 лет)
Каждому
играющему присваивается название буквы алфавита. Затем придумывается слово или
фраза из двух-трех. По сигналу дети начинают печатать: первая «буква» слова
хлопает в ла¬доши, затем вторая и т. д. Когда слово будет напечатано, все дети
хлопают в ладоши.

file_name: Здоровьесберегающие технологии в прктике логопеда ДОУ.DOCX

alt: ЛГ МАДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»

alt: В своей работе применяем следующие здоровьесберегающие технологии: фонетическую ритмику, биоэнергопластику, ауриколотерапию,тонирование, динамические паузы, подвижные игры, психогимнастику, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, расслабляющая, коммуникативные…

title: Здоровьесберегающие технологии в практике логопеда ДОУ


extracted_text:
Адрес:
Донецк, ул. Университетская, дом 2
Адрес сайта:
http:// donrenc. ucoz.ua
Электронный
адрес:
donrenc17@mail.ru

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ
ЭКОЛОГО-НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

Игры на Новый год

2020 г.

Составитель  культорганизатор ДонРЭНЦ –
Яненко Галина Владимировна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры на Новый год.docx

alt: Составитель культорганизатор

intro: Игры на Новый год: кто больше, музыкальная карусель, новогодний аукцион, самый ловкий и т.д.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игры на Новый год


extracted_text:
Тема занятия: "Всегда ли мы поступаем
правильно?"
Форма:
игра-путешествие.

Задачи:
·       Учить
анализировать свое поведение и поведение других, сравнивать и делать логические
переносы.
·       Воспитывать умение
чувствовать и понимать других людей: сверстников и взрослых.
·       Корригировать
зрительное восприятие на основе упражнений в узнавании и различении.
Вводная
часть
(10-15 минут).
Задача
педагога - создать желание у воспитанников общаться на занятии, развить интерес
к данной теме, сфокусировать внимание на важности и практической значимости
темы.
Воспитатель:
-
Сегодня, ребята, я предлагаю вам совершить небольшое путешествие. Думаю, что
оно будет интересным, увлекательным и поможет вам ответить на многие серьезные
вопросы. А чтобы вы внимательно слушали и слышали на занятии нам будут помогать
знаки (демонстрируются карточки с изображением знаков-"?" и
"!"). Они наверняка вам знакомы.  "?"- вопрос, «!»-
внимание, тишина.
"!"
самый главный вопрос и тема сегодняшнего нашего занятия-путешествия зашифрованы
на доске. Давайте попытаемся его расшифровать (детям предлагается
схема-алгоритм).
Вопрос:
"Всегда
ли мы поступаем правильно?".
-
Непростой вопрос, правда? Ответить на него мы попытаемся в ходе нашего
путешествия, которое будем совершать с помощью волшебного цветка.
-
Не знаком ли он вам? Правильно, это цветик-семицветик. Соблюдая
последовательность лепестков отрываем первый и отправляемся :(ребенок отрывает
лепесток и на его обратной стороне читает задание или объясняет значение
символа-рисунка).
Основная
часть (15-20 минут): Познакомить с основными навыками поведения (рассмотрение
различных моделей). Задача воспитателя-активизировать познавательную активность
воспитанников, через постоянную смену видов деятельности. Недопустима
монотонность, однообразие методов и приемов. Воспитанники сами должны найти
ответ на поставленный вопрос.
1-й
лепесток (изображен
телевизор)
-
Что сейчас будет происходить?
-
Что любят смотреть взрослые и дети? Мультфильмы.
Детям
предлагается просмотреть фрагмент м/ф "Цветик-семицветик"(просмотр и
обсуждение фрагмента с куклой).
-»!»,
«?» В этой ситуации кто прав? Как бы вы поступили в этой ситуации?
-
Нет одинаковых точек зрения, но много правильных решений. Согласитесь, чтобы
поступить правильно, нужно принять правильное решение. Но это очень трудно, в
этом нам поможет следующий лепесток.
2-й
лепесток.
Детям
предлагается выстроить логическую цепочку принятия правильного решения из
предложенных карточек.
1)
в чем дело? Что случилось?
2)
Случалось ли подобное раньше?
3)
Что делать в данной ситуации?
4)
Чем все может закончиться?
5)
Я поступаю:
-
Ребята, оказывается недостаточно знать эти правила, есть и другие помощники.
3-й
лепесток.
"Смотрите и слушайте" (изображена книга).
Предлагается
прослушать рассказ В. Осеевой "Кто всех глупее" в картинках.
-
Вспомните, пожалуйста, случаи похожие на этот.
-
Случалось ли подобное с вами? (обсуждение).
-
Как вы думаете, правильно ли мы поступаем, когда, рассердившись или
разозлившись, вымещаем свой гнев на тех, кто слабее: безобидных животных,
людях?
4-й
лепесток. Изображен
фотоаппарат.
-
Отправляемся в фотостудию. Фотограф попытался запечатлеть, как выглядит со
стороны обиженный человек и человек, который незаслуженно кого-то обидел, но он
перепутал фотографии. Ваша задача-помочь ему разложить фотографии в 2 конверта.
Справиться с этим заданием вам помогут рожицы, изображенные на конвертах.
-
Важно ли посмотреть на себя со стороны? (обсуждение с детьми)
-
Почему?
5-й
лепесток. Физкультминутка
(подвижная игра).
-
Мы немного засиделись, поэтому я предлагаю поиграть. Постарайтесь в игре
вспомнить все о чем мы с вами говорили (вести себя корректно по отношению к
сопернику).
Подведение
итога игры.
-
Вам понравилось, как вел себя Петя? . . .
-
Не обидел ли он кого-нибудь в игре?
-
Что было важно? И т. п.
6-й
лепесток. "Советы
мудрой совы".
-
Всем известно, что самая умная птица - сова, поэтому для нас она приготовила
свои советы.
-
А какие советы могли бы дать вы?
-
Как поступать правильно? (ответы детей)
-
А теперь посмотрим, что же вам посоветовала сова? Сова решила нас проверить,
все ли советы нам подходят. Разделитесь на пары и выберите те советы, которые
нам пригодятся в жизни. Подводятся итоги.
Заключительная
часть (10-15 минут): закрепление полученных знаний и навыков, через рефлексию;
итоговая оценка с обозначением перспектив работы.
7-й
лепесток.
Рефлексия.
-
И снова мы возвращаемся к главному вопросу нашего путешествия.
-
Всегда ли мы поступаем правильно?
Нет
идеальных людей, которые не делают ошибок (обращение на личный опыт).
-
Давайте соберем наш цветик-семицветик и вспомним все этапы нашего путешествия
(дети собирают лепестки и рассказывают, чем они занимались).
-
Помогло ли вам наше занятие-путешествие ответить на вопрос?
-
Понравилось ли оно вам?
-
Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные на занятии?
-
Кто из товарищей вас порадовал, удивил?
-
Не жалеете ли вы, что зря провели время?
Педагог
благодарит детей за работу.
Исследования
показывают, что при условии правильно организованной воспитательной работы
можно избежать появления многих отрицательных наслоений в личности
ребенка.  Для детей с умственной отсталостью важна особая организация
труда, быта, обучения и воспитания. При благоприятной ситуации и разумном
руководстве их поведением они могут в достаточной степени быть адаптивными во
взаимодействии и общении с окружающими.  Иногда таким детям удается
неплохо устроиться в жизни, но в основном они нуждаются в поддержке и
сопровождении. Поэтому очень важно знать особенности детей, чтобы помочь им
успешно адаптироваться в жизни, скорректировать негативное проявление
заболевания и развить личный потенциал детей, их компенсаторные возможности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Всегда ли мы поступаем правильно.docx

title: Всегда ли мы поступаем правильно


extracted_text:
Схема проводок при безвозмездном
получении основных фондов
Теоретические основы данной операции см. в
уроке "Ввод
основных средств".
Если предприятие по акту приема-передачи получает безвозмездно основные фонды,
например, производственное оборудование, то, согласно ПСБУ 7 первоначальная
стоимость безвозмездно полученных основных средств приравнивается к их
справедливой стоимости на дату получения с учетом затрат на монтаж,
транспортировку, наладку, регистрацию и т.д.

Таким образом, объект основных средств должен быть оприходован на баланс по
справедливой стоимости. Если предприятие признает стоимость объекта основных
средств, указанную в акте приема передачи справедливой, то можно
воспользоваться данной цифрой.

Поскольку данная операция фактически увеличивает собственный капитал
предприятия, то сумма признанной справедливой стоимости активов отражается по
кредиту счета 424. Поскольку оборудование без установки и монтажа,
пуско-наладочных работ, ввода в эксплуатацию не может являться объектом
основных средств (не установлено, не введено в эксплуатацию, то есть
использование пока невозможно), то данная операция отражается по дебету счета
152.

№ пп

Содержание операции

Дебет счета

Кредит счета

1

Получен безвозмездно объект основных
  средств согласно акта приема-передачи

152

424

2

Понесены расходы на перевозку и монтаж
  оборудования

152

631

3

Начислен потенциальный налоговый кредит

644

631

4

Получена налоговая накладная

641

644

5

Скорректирована сумма дополнительного
  капитала (Поскольку оценивается справедливая стоимость действующего объекта,
  то все затраты на монтаж и запуск тоже включены в нее, поэтому на сумму таких
  затрат прирост дополнительного капитала нужно уменьшить)

424

152

6

Оприходовано оборудование по акту ввода
  в эксплуатацию

10х

152

Необходимо отметить, что корректировка, указанная в проводке 5, не применяется,
если речь идет о проведении модернизации или дополнительных доработках
полученных объектов. В этом случае справедливая стоимость будет равна как сумме
полученного объекта, так и затрат на модернизацию.

Задача.
На предприятие поступило оборудование,
требующее монтажа, от отечественного производителя. В накладной значится (в
грн.):
1.Стоимость по отпускной цене изготовителя (без НДС) - 1500
2.НДС - 300
3.Транспортные расходы по доставке - 60
4.НДС на услуги по доставке -12
5.Итого к оплате - 1872
Расходы по монтажу составили (грн):
- стоимость израсходованных материалов -
80,00
-начислена зарплата рабочим - 100,00
Необходимо:
1.Рассчитать, по какой стоимости согласно
акту-приемки оборудование
зачисляется в состав основных средств.
2. Сделать бухгалтерские проводки для отображения ввода
основного средства
в эксплуатацию.
Комментарий.
В отличие от многих задач, которые даются студентам, задача "почти"
корректная. Единственный вопрос вызывает фраза "стоимость израсходованных
материалов". Эти материалы приобрели и израсходовали или это учетная
стоимость на складе? Проще говоря, выделять НДС или нет?

Для целей задачи сделаем предположение, что в условии указана уже учетная
стоимость, очищенная от косвенных налогов и в которую включены все затраты,
предусмотренные ПСБУ-7 при процедуре ввода
основных средств.

Кроме того, есть нюанс, который преподаватели не всегда учитывают. Это
последний абзац пункта 8 ПСБУ-7. Будем считать, что предусмотренных законодательством
дополнительных расходов у нас не возникает.

Достаточна интересна фраза "начислена зарплата рабочим". Каким
рабочим? Имеет ли эта зарплата отношение к монтажу оборудования или
"обычная" зарплата? Об этом автор написать "забыл". В
принципе, оснований считать, что эта зарплата имеет отношение к монтажу
оснований считать нет. Но в нашей стране, как показывает практика, нужно читать
не условие задачи, а думать о том, что же имел ввиду преподаватель,
не правда ли? Для целей задачи считаем, что это зарплата, связанная с монтажом
оборудования.

Еще один нюанс. Методологически правильно относить НДС сначала на 644 счет, а
лишь потом, удостоверившись, что все документы на налоговый кредит получены и
оформлены соответствующим образом, делать проводку в дебет 641 счета. Если Ваш
преподаватель этого не понимает, замените 644 на 641 счет. Это не совсем верно,
но...

В задаче не указано, какого рода оборудование поступило. Поэтому вместо
трехзначной кодировки счета (например, 104) придется использовать двузначную -
10.

Ну и напоследок - согласно акту приемки оборудование не может быть зачислено в
состав основных средств. Это делается только Актом ввода в эксплуатацию.
Подробнее об этом читайте в теоретическом курсе.

Решение.
Стоимость, подлежащая включению в первоначальную стоимость основных средств
регулируется пунктом 8 ПСБУ-7. В соответствии с ним, включению в первоначальную
стоимость подлежит не только стоимость самого оборудования, но и затраты по его
доставке и монтажу. То есть в первоначальную стоимость объекта основных средств
подлежит включению следующая сумма:
1500 + 60 + 80 + 100 = 1740

Отразим данный факт бухгалтерскими проводками:

Дебет

Кредит

Сумма

Описание операции

152

631

1500,00

Отражено получение оборудования для
  монтажа

644

631

300,00

Отражен потенциальный налоговый кредит
  по НДС 20%

152

631

60,00

Отражена стоимость услуг, оказанных по
  перевозке оборудования

644

631

12,00

Отражен потенциальный налоговый кредит
  по НДС 20%

152

201

80,00

Со склада получены материалы и
  израсходованы на монтаж оборудования

152

661

100,00

Начислена заработная плата рабочим,
  участвовавшим в монтаже оборудования

10

152

1740,00

Оборудование введено в эксплуатацию
  комиссией, что отражено в акте ввода в эксплуатацию.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Скорректирована сумма дополнительного капитала (Поскольку оценивается справедливая стоимость действующего объекта, то все затраты на монтаж и запуск тоже включены в нее, поэтому на сумму таких…

alt: Комментарий . В отличие от многих задач, которые даются студентам, задача "почти" корректная

alt: Решение . Стоимость, подлежащая включению в первоначальную стоимость основных средств регулируется пунктом 8


extracted_text:
Тема  Повторение. Умножение и деление
десятичных дробей. Задачи на проценты.
Цель: Обобщить знания
учащихся по теме: умножение и деление десятичных дробей. Закрепить знания при
решении задач на %
Развивать самостоятельность, умение правильно и
грамотно выражать свои мысли, используя знания теории;
воспитывать интерес к предмету.
                          Ход урока.
I.
Проверка домашнего задания ( тетради сверить свои
ответы с ответами соседа)
II.
Устная работа.(проговаривают правила)
1,2*10                                                         1,2:10
3,4*0,1
3,4:100
15-1,8
1,2:0,1
15+1,08
3,4:0,01
12-6,7
12:0,6
3,8*0,01
0,12:6
III.Решить
задачу.
В первый день в магазине продали 54,4 кг яблок, во
второй в 1,7 раза меньше, а в третий на 19,6 кг больше, чем во второй. Сколько
продали за два дня?
1)54,4:1,7=32кг во второй день;
2) 32+19,6 = 51,6 кг - в третий день
3) 32+54,4+51,6 = 138кг
Задача 2
Колхозник продал на рынке 15кг яблок по 0,6р и 35кг по
0,7 р  за килограмм.
Сколько денег выручил колхозник?
(15*0,6+35*0,7 =33,5р)
Задача 3
В магазине купили 1,4кг конфет по 98р и 0,8кг печенья
по 34,5р за килограмм.
Хватит ли 180 рублей, чтобы расплатиться?
IV.Устная
работа.
1)В классе 16 человек, 50% мальчики. Сколько
мальчиков, и девочек?
25% учатся на "4" и "5". Сколько
это учащихся?
Вопрос: Так что же такое %? Где встречаем?  Какие
задачи решаем?
- Как найти % от числа?
- По % число?
- %-ое отношение.( Правила)
V.
Решить самостоятельно.
Выполнить проверку и самооценку своей работы.
1)      Найти
20% от 180
2) 4% от некоторого числа равны 18 .Найти число.
3) Всего семян высадили 50, взошло40.
 Какой % всхожести ?
2 вариант.
1)      Найти
40% от 160.
2) 5% от некоторого числа равны 42. Найти само число.
3) Привезли  200
лампочек
  из них 60  бракованные. Какой % бракованные
Проверка:
VI. Решить пример на все
действия с десятичными дробями.
(7,6 + 5,85) (10,9 -4,86)           VII.
Дом задание. № 17,28

file_name: Повторение. Умножение и деление десятичных дробей. Задачи на проценты..doc

intro:
Цель: Обобщить знания учащихся по теме: умножение и деление десятичных дробей. Закрепить знания при решении задач на %
Развивать самостоятельность, умение правильно и грамотно выражать свои мысли, используя знания теории;
воспитывать интерес к предмету.
Задача: В первый день в магазине продали 54,4 кг яблок, во второй в 1,7 раза меньше, а в третий на 19,6 кг больше, чем во второй. Сколько продали за два дня?

title: урок на тему: "Повторение. Умножение и деление десятичных дробей. Задачи на проценты."


extracted_text:
Облік формування
статутного капіталу під час
акціонування приватизованого підприємства

Під час створення AT на базі державного (муніципального) підприємства
статутний капітал формується на підставі акта оцінки вартості майна, який
складається на основі інвентаризації.
Майно оцінюється за його балансовою вартістю. Основні засоби (зокрема й
узяті в довгострокову оренду з правом викупу) оцінюються за відновленою
вартістю з урахуванням їх переоцінювання за постановою Уряду.
Нестача чи надлишки матеріальних цінностей, що виявлені під час
інвентаризації, а також їх обґрунтована дооцінка відносяться на фінансові
результати звітного періоду.
Коли закінчено оцінювання майна підприємства, статутний капітал зводять
до розміру, що відповідає викупній (продажній) вартості підприємства або
вартості його статутного капіталу, який фіксується в установчих документах.
Після цього за результатами оцінювання майна складається заключний
баланс. Якщо з моменту складання заключного балансу до моменту реєстрації
підприємства відбуваються зміни в його майновому стані, то відповідні зміни
відбуваються й в акті оцінювання майна. З моменту реєстрації AT активи та
пасиви підприємства, що приватизується, приймаються в розмірі, визначеному в
заключному балансі підприємства.
Після реєстрації AT комісія з приватизації (чи комітет з питань
управління майном) провадить підписку на акції.
На оголошений статутний капітал, — проведення за дебетом рахунка
«Неоплачений капітал» і кредитом рахунка «Статутний капітал».
У разі продажу підприємства, що приватизується, на аукціоні чи за
конкурсом у випадку реєстрації його як окремої юридичної особи розмір
статутного капіталу приватизованого підприємства визначається залежно від
купівельної ціни. При перевищенні купівельної ціни над оцінковою (початковою)
вартістю відповідна різниця враховується на приватизованому підприємстві за
дебетом рахунка «Нематеріальні активи», у складі нематеріальних активів на
субрахунку «Різниця між купівельною та оцінковою вартістю майна» та кредитом
рахунка «Статутний капітал». З рахунка «Нематеріальні активи» ця різниця
переноситься на витрати виробництва протягом 20 років (але не більш ніж строк
діяльності підприємства).
Підприємство, що здійснило купівлю на аукціоні чи за конкурсом, ураховує
суму зроблених витрат з купівлі як внесок до статутного капіталу придбаного (чи
частково придбаного) підприємства: дебет рахунка «Довгострокові фінансові
вкладення», кредит рахунка «Рахунок у банку».
Якщо оцінкова вартість проданого підприємства менша від купівельної ціни,
на приватизованому підприємстві майно враховується за оцінковою вартістю.
Різниця між купівельною та ціновою вартістю у підприємства-власника відноситься
на однойменний субрахунок рахунка «Доходи майбутніх періодів» і списується
щомісячно частинами на прибуток (дебет рахунка «Доходи майбутніх періодів»,
кредит рахунка «Фінансові доходи»).
У разі зарахування приватизованого майна на баланс підприємства-покупця
майно оприбутковується за ціновою вартістю в кореспонденції з рахунками обліку
коштів, а різниця між купівельною ціною та ціновою вартістю списується в
зазначеному порядку.

alt: При перевищенні купівельної ціни над оцінковою (початковою) вартістю відповідна різниця враховується на приватизованому підприємстві за дебетом рахунка «Нематеріальні активи», у складі нематеріальних активів на субрахунку…