extracted_text:
3. Уроки с элементами практических занятий.
Общие рекомендации по подготовке
практическим занятиям:

Практическое занятие № 1
Тема: Проблемы и преимущества ИТ. Классификация
программных средств ИС
Цель:
Познакомиться с проблемами и преимуществами ИТ, с классификацией программных
средств ИС
Обучающиеся должны овладеть ОК:
ОК
1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ОК
4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК
7. Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Обучающийся должен знать:
-
основные понятия автоматизированной обработки информации;
-
методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
профессиональной деятельности.
Обучающийся должен уметь:
-
использовать технологии сбора размещения, хранения, накопления преобразования и
передачи данных в профессионально ориентированных информационных системах.

Методические рекомендации для подготовки к
практическому занятию:
При
подготовке к первому заданию следует обратить внимание на проблемы,
стоящие на пути информатизации общества
При
подготовке ко второму заданию следует обратить внимание на преимущество,
которое приносит компьютерная технология
При
подготовке к третьему заданию следует обратить внимание на классификацию
программных средств ИС

Ход
занятия:
Задание
1.Изучить и законспектировать: проблемы, стоящие на пути
информатизации общества.

Время
выполнения 20мин
Кол-во
баллов – 1 б
Задание 2.Изучить и законспектировать: преимущество, которое приносит
компьютерная технология

Время
выполнения 30мин
Кол-во
баллов – 2 б
Задание 3.Изучить и
законспектировать схему: классификация

Время
выполнения 20мин
Кол-во
баллов – 1 б

Вопросы
для самоконтроля:
1.
Сколько этапов
информатизации общества вы знаете?
2.
Назовите несколько
преимуществ, которые приносит компьютерная технология?
3.
Назовите основные
базовые ПС?
4.
 Назовите основные
прикладные ПС?
Записать
вывод о проделанной работе
Время
выполнения 20 мин
Кол-во
баллов –1 б

Подведение итогов:
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что
нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало
это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в
будущем?
Подсчет
баллов за выполненные задания, выставление оценки, домашнее задание: О.Л.1,
с.31-36

Практическое занятие № 2
Тема:
Профессиональные программы.  Основные возможности
Цель:
Познакомиться с профессиональными программами автоматизации бизнеса и их
основными возможностями
Обучающиеся должны овладеть ОК:
ОК
1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ОК
4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК
7. Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Обучающийся
должен знать:

- методы и
средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
- базовые системные
программные продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной
деятельности;
-состав,
функции и возможности использования информационных и телекоммуникационных
технологий в профессиональной деятельности;
- основные понятия автоматизированной
обработки информации.
Обучающийся должен уметь:
- использовать
технологии сбора размещения, хранения, накопления преобразования и передачи
данных в профессионально ориентированных информационных системах;
- использовать
в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том
числе специального;
- применять
компьютерные и телекоммуникационные средства.

Методические рекомендации для подготовки к
практическому занятию:
При
подготовке к первому и ко второму заданию следует
обратить внимание на программы автоматизации бизнеса:

Ход
занятия:
Задание
1.
- Изучить и законспектировать общую характеристику программы «Любая
торговля»
на сайте http://usu.kz/app_torgovlya.php
- Изучить и законспектировать основные возможности программы
Время
выполнения 45мин
Кол-во
баллов – 2,5 б

Задание 2.
-
Изучить и законспектировать общую характеристику программы «Учет питания» на
сайте http://usu.kz/app_pitanie.php
- Изучить и законспектировать основные возможности программы
Время
выполнения 40мин
Кол-во
баллов – 2 б

Вопросы
для самоконтроля:
1.
Сколько основных
возможностей программы «Любая торговля» вы знаете?
2.
Сколько основных
возможностей программы «Питание» вы знаете?
Записать
вывод о проделанной работе
Время
выполнения 5 мин
Кол-во
баллов –0,5 б

Подведение итогов:
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что
нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало
это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в
будущем?
Подсчет
баллов за выполненные задания, выставление оценки, домашнее задание: ИР1,
выполнение сам. раб №1

Практическое занятие № 3
Тема: Техническая
база ИТ
Цель:
Познакомиться с технической базой ИТ
Обучающиеся должны овладеть ОК:
ОК
1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ОК
4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК
7. Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Обучающийся
должен знать:

- методы и
средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-
базовые
системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
профессиональной деятельности;
-
основные понятия автоматизированной обработки информации;
-
общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных машин и
вычислительных систем.
Обучающийся должен уметь:
-использовать
технологии сбора размещения, хранения, накопления преобразования и передачи
данных в профессионально ориентированных информационных системах;
-использовать в
профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том
числе специального.

Методические рекомендации для подготовки к
практическому занятию:
При
подготовке к первому заданию следует обратить внимание на общую схема
персонального компьютера
При
подготовке ко второму заданию следует обратить внимание на базовую
конфигурация компьютеров
При
подготовке к третьему заданию следует обратить внимание на устройства ПК и
назначение основных частей
При
подготовке к четвертому заданию следует обратить внимание на внешние устройства,
подключаемые к компьютеру

Ход
занятия:
Задание 1.
- Изучить и законспектировать магистрально-модульный
принцип и принцип открытой архитектуры, лежащие в основе строения ПК.

Время
выполнения 20мин
Кол-во
баллов – 1 б

Задание 2.
- Изучить и законспектировать четыре устройства базовой конфигурации ПК:
системный блок; монитор; клавиатура; мышь.

Время
выполнения 30мин
Кол-во
баллов – 1,5 б

Задание 3.
- Изучить и законспектировать основные
потребительские параметры мониторов

Время
выполнения 5мин
Кол-во
баллов – 0,5 б

Задание 4.
-
Изучить и законспектировать определения: «Сенсорный
экран», «Сканер», «Плоттер»

Время
выполнения 20мин
Кол-во
баллов – 1 б

Вопросы
для самоконтроля:
1.   Какие
два важных принципа лежат в основе строения ПК?
2.   Какие четыре
устройства в настоящее время рассматривают в базовой конфигурации?
3.   Какие различают по
габаритам корпуса, имеющие вертикальное исполнение?
4.   Дайте определение,
что такое «Дигитайзер»
5.   Дайте определение,
что такое «Световое перо»
Записать
вывод о проделанной работе
Время
выполнения 15 мин
Кол-во
баллов –1 б

Подведение итогов:
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно
изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало
это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в
будущем?
Подсчет
баллов за выполненные задания, выставление оценки, домашнее задание:
О.Л.1, с.39-66, выполнение сам. раб №2

Практическое занятие № 4
Тема: Форматирование символов, ввод простейших
документов
Цель: Научиться форматировать
шрифты, абзацы в MS Word. Обучиться операциям форматирования символов, текста и
простейших
документов
Обучающиеся должны овладеть ОК:
ОК
1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ОК
4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК
7. Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Обучающийся
должен знать:

-методы и средства
сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-базовые системные программные
продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности.
Обучающийся должен уметь:
-использовать
технологии сбора размещения, хранения, накопления преобразования и передачи
данных в профессионально ориентированных информационных системах;
-использовать в
профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том
числе специального.

Методические рекомендации для подготовки к
практическому занятию:
При
подготовке к первому заданию следует обратить внимание на выбор
нового шрифта и изменение размеров текста
При
подготовке ко второму заданию следует обратить внимание на то,
что в
конце первой строки каждой строфы необходимо вводить принудительный конец
строки нажатием сочетания клавиш Shift+Enter, а в конце всей строфы – конец
абзаца нажатием клавиши Enter. То есть, придётся чередовать по строкам
нажатие клавиш Enter и Shift +Enter.
При
подготовке к третьему, четвертому и пятому заданию следует
обратить внимание на правильное использование элементов форматирования: на выбор
нового шрифта, изменение размеров текста, межстрочный интервал, принудительный
конец строки.

Ход
занятия:
Задание 1. Набрать
текст с использованием различных шрифтов в текстовом редакторе Microsoft Word.

Время
выполнения 15мин
Кол-во
баллов – 1 б

Задание 2.  На новой странице
наберите и отформатируйте стихотворение согласно образцу:
Примечание!
В большинстве случаев сначала набирают текст, а затем его форматируют. Но
иногда бывает удобнее сначала задать все параметры форматирования, а затем
набирать текст. Данное стихотворение состоит из множества коротких строф и
довольно долго и неудобно устанавливать интервал каждого абзаца по окончании
набора всего текста.
Поэтому
мы зададим параметры заранее:
1.Установите
выравнивание строк по левому краю.
2.Наберите
имя автора.
3.Закончите
абзац, нажав клавишу Enter.
4.Наберите
название стихотворения.
5.Закончите
абзац, нажав клавишу Enter.
6.Установите
первую строку абзаца, как висячую, т.е. имеющую не отступ, а выступ. Для этого
войдите в меню Формат – Абзац. Из списка Первая строка
выберите Выступ, и установите значение 1 см. Нажмите Ok.
7.Наберите
текст стихотворения. Каждая строфа представляет собой один абзац, состоящий из
двух строк (за счёт задания висячей строки вы получите требуемый «рисунок»
стихотворения). В конце первой строки каждой строфы необходимо вводить
принудительный конец строки нажатием сочетания клавиш Shift+Enter, а в конце всей
строфы – конец абзаца нажатием клавиши Enter. То есть,
придётся чередовать по строкам нажатие клавиш Enter и Shift +Enter.
8.После
набора текста стихотворения выделите его и войдите в меню Формат – Абзац.
9.Во
вкладке Интервал установите значение Перед: 7 пт.
10.Во
вкладке Отступ выставите значение Слева равным 6 см.
11.Нажмите
ok.
12.При
необходимости самостоятельно выставите необходимый отступ слева, если
стихотворение не выравнивается по центру страницы.
13.Название
стихотворения и автора аналогично с помощью абзацного отступа сместите в центр.
Время
выполнения 20 мин
Кол-во
баллов – 1 б

Задание
3.Набрать
текст с использованием элементов форматирования.

Время
выполнения 20 мин
Кол-во
баллов – 1 б

Задание 4.Набрать текст с использованием элементов
форматирования.

Время
выполнения 20 мин
Кол-во
баллов – 1 б

Задание 5.Набрать текст с
использованием элементов форматирования.

Время
выполнения 15 мин
Кол-во
баллов – 1 б

Вопросы
для самоконтроля:
1.
Какие
бывают виды шрифтов?
2.
Чем
отличаются буквы в этих видах шрифтов?
3.
Приведите
примеры шрифтов, которые обычно используется в документах для вывода на экран и
бумагу
Записать
вывод о проделанной работе

Подведение итогов:
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что
нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало
это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в
будущем?
Подсчет
баллов за выполненные задания, выставление оценки, домашнее задание: О.Л.1,
с.105-114

Практическое
занятие № 5
Тема:
Создание простых документов по специальности
Цель: Научиться правильно, создавать и форматировать простые документы
по специальности в MS Word
Обучающиеся должны овладеть ОК:
ОК
1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ОК
4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК
7. Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Обучающийся
должен знать:

-методы и средства
сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-базовые системные программные
продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности.
Обучающийся должен уметь:
-использовать
технологии сбора размещения, хранения, накопления преобразования и передачи
данных в профессионально ориентированных информационных системах;
-использовать в
профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том
числе специального.

Методические рекомендации для подготовки к практическому
занятию:
При
подготовке к первому заданию следует обратить внимание на применение
полужирного и курсивного начертания текста

При
подготовке ко второму заданию следует обратить внимание на:
Таблица символов
отображается в редакторе MSWord с помощью команды:
вкладка Вставка>Символ>Другие символы:

Используя таблицу
символов, вставьте знак  —   в задании 2:

При
подготовке к третьему заданию следует обратить внимание на создание
маркированного списка
Ход
занятия:
Задание 1. Ввести
предложенный текст с элементами форматирования

Время
выполнения 20 мин
Кол-во
баллов – 1 б

Задание
2.
Ввести
предложенный текст с элементами форматирования

Время
выполнения 20 мин
Кол-во
баллов – 1 б

Задание
3. Ввести
предложенный текст с элементами форматирования

Время
выполнения 25 мин
Кол-во
баллов – 1,5 б

Задание
4. Ввести
предложенный текст с элементами форматирования

Время
выполнения 25 мин
Кол-во
баллов – 1,5 б

Вопросы
для самоконтроля:
1.Какая
пиктограмма используются для полужирного и
курсивного начертания текста?
2.Как вставляются специальные символы?
3. Какая пиктограмма
используются для создания маркированного списка?
Записать
вывод о проделанной работе

Подведение итогов:
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что
нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало
это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в
будущем?
Подсчет
баллов за выполненные задания, выставление оценки, домашнее задание: ИР2

Практическое занятие № 6
Тема:
Форматирование
абзацев

Цель: Научиться основным
приемам форматирования абзацев при оформлении текстовых документов
Обучающиеся должны овладеть ОК:
ОК
1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ОК
4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК
7. Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Обучающийся
должен знать:

-методы и средства
сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-базовые системные программные
продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности.
Обучающийся должен уметь:
-использовать
технологии сбора размещения, хранения, накопления преобразования и передачи
данных в профессионально ориентированных информационных системах;
-использовать в
профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том
числе специального.

Методические рекомендации для подготовки к
практическому занятию:
При
подготовке к первому заданию следует обратить внимание на параметры
форматирования абзаца
При
подготовке ко второму заданию следует обратить внимание на параметры
шрифта
При
подготовке к третьему заданию следует обратить внимание на не разрывный пробел {Shift+Ctrl+Пробел}, принудительный
конец строки {Shift+Enter}, выравнивание по ширине.
При
подготовке ко четвертому заданию следует обратить внимание на параметры
шрифта, абзаца.

Ход
занятия:
Задание
1.
Набрать
текст со всеми элементами форматирования
1.1.Введите предложенный ниже текст (не форматируя),
предварительно выполнив команду меню Главная - Абзац и на вкладке Отступы и
интервалы в раскрывающемся списке Первая строка выберите – Отступ, установив ее
величину 1,25 см.
1.2.Заголовок установите по центру, нажав на пиктограмме По
центру, шрифт – Arial, Размер шрифта 14, начертание – жирное, цвет шрифта –
красный.
1.3.Остальной текст отформатируйте в соответствии с
предложенным вариантом.

Время
выполнения 15 мин
Кол-во
баллов – 0,5 б

Задание
2. Набрать текст со всеми элементами форматирования
1.1.Введите предложенный ниже текст (не форматируя),
предварительно выполнив команду меню Главная - Абзац и на вкладке Отступы и
интервалы в раскрывающемся списке Первая строка выберите – Отступ, установив ее
величину 1,25 см.
1.2.Заголовок установите по центру, нажав на пиктограмме
По центру. С помощью команды меню Главная – Шрифт установите шрифт – Comic Sans MS, Размер шрифта 20
пт., интервал разряженный – 3пт., начертание – жирное с тенью, подчеркивание -
двойная волнистая линия, цвет шрифта – синий.
1.3.Остальной текст отформатируйте с помощью команды
Главная – Шрифт, в соответствии с предложенным вариантом:  шрифт – Arial Narrrow, размер –14 пт

Время
выполнения 15 мин
Кол-во
баллов – 0,5 б

Задание 3. Набрать текст со всеми элементами форматирования
Не разрывный пробел
{Shift+Ctrl+Пробел} не позволяет слова между которыми он вставлен располагать
на разных строчках (удобно употреблять в случаях: 1996 г.; Иванов И. В. и т.
д.) и сохраняет этот пробел фиксированным (по ширине) при любом выравнивании
абзаца (не растягивается в отличие от обычного пробела).
Принудительный
конец строки {Shift+Enter} употребляется в
том случае, когда вам самим нужно определить конец строки внутри абзаца.
1.Введите
предложенный ниже текст не форматируя его.

2.
Отформатируйте текст в соответствии с предложенной схемой:
 а) Реквизиты
(обращение в письме) выровнены по ширине, отступ слева. В конце первой строки
(после кв. 6) принудительный конец строки {Shift+Enter} для того, чтобы
эта строка закончилась четко у правого края полосы набора (если в этом месте
закончить абзац такого эффекта не получится). Красной строки нет.
б) Основной текст выровнен по ширине, красная
строка. Между некоторыми символами (три тысячи пятьсот, 23 января)
используются нерастяжимые пробелы.
в) Подпись выровнена по ширине, в конце
строчки принудительный конец строки. Эффект растягивания текста по краям
достигается за счет того, что все пробелы в этой строке, за исключением одного,
нерастяжимые.

Время
выполнения 30 мин
Кол-во баллов – 2 б

Задание
4.Набрать текст с
использованием элементов форматирования.

Время
выполнения 25 мин
Кол-во
баллов – 1,5 б

Вопросы
для самоконтроля:
1.Как
сделать абзац в тексте?
2.Как
сделать отступ или выступ в тексте?
3.Как
сделать интервал разряженный?
4.Как
вставить не разрывный пробел?
Записать
вывод о проделанной работе
Время
выполнения 5 мин
Кол-во
баллов – 0,5 б

Подведение итогов:
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что
нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало
это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в
будущем?
Подсчет
баллов за выполненные задания, выставление оценки, домашнее задание: О.Л.4,
с.8-13

Практическое занятие № 7
Тема:
Создание
простейших таблиц
Цель: Научиться создавать и редактировать
простые таблицы
Обучающиеся должны овладеть ОК:
ОК
1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ОК
4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК
7. Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Обучающийся
должен знать:

-методы и средства
сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-базовые системные программные
продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности.
Обучающийся должен уметь:
-использовать
технологии сбора размещения, хранения, накопления преобразования и передачи
данных в профессионально ориентированных информационных системах;
-использовать в
профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том
числе специального.

Методические рекомендации для подготовки к
практическому занятию:
При
подготовке ко всем заданиям следует обратить внимание на способ
создания таблиц указанный ниже:

Ход
занятия:
Задание
1. Создать
таблицу с текстовой информацией, выполнить элементы форматирования

Время
выполнения 20 мин
Кол-во
баллов – 1 б

Задание 2.
Создать таблицу с текстовой информацией, выполнить элементы форматирования.

Время
выполнения 35 мин
Кол-во
баллов – 2 б

Задание 3. Создать таблицу с
текстовой информацией, выполнить элементы форматирования.

Время
выполнения 35 мин
Кол-во
баллов – 2 б

Вопросы
для самоконтроля:
1.Сколько
способов создания простых таблиц Вы знаете?
2.Как
создать таблицу с помощью пиктограммы?
3.Как
создать таблицу с помощью пиктограммы?
Записать
вывод о проделанной работе

Подведение итогов:
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что
нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало
это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в
будущем?
Подсчет баллов за выполненные задания,
выставление оценки, домашнее задание: О.Л.1, с.114-118

Практическое занятие № 8
Тема:
Создание
сложных таблиц
Цель:
Научиться создавать и редактировать сложные таблицы
Обучающиеся должны овладеть ОК:
ОК
1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ОК
4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК
7. Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Обучающийся
должен знать:

-методы и средства
сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
-базовые системные программные
продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности.
Обучающийся должен уметь:
-использовать
технологии сбора размещения, хранения, накопления преобразования и передачи
данных в профессионально ориентированных информационных системах;
-использовать в
профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том
числе специального.

Методические рекомендации для подготовки к
практическому занятию:
При
подготовке к первому заданию следует обратить внимание на работу
с непечатаемыми символами и с принудительным концом строки
При
подготовке ко второму заданию следует обратить внимание на работу
с кнопкой Надпись  .

Ход
занятия:
Задание
1. Создать
таблицу с текстовой информацией, выполнить элементы форматирования.
1.
Закладке
Вставка – Таблица - Вставить таблицу
2.
Ввести
число строк и столбцов  и ОК
3.
Ввести
необходимые данные в ячейки таблицы, используя клавиши быстрого доступа для перемещения
по таблице (в ячейках имеющих одинаковые данные, использовать команду
Копировать)
4.
Для
расположения данных в ячейках выбрать выравнивание – По центру.
5.
Используя
кнопку «Стереть» Внешние
левую и правую границы.

Время
выполнения 45 мин
Кол-во
баллов – 3 б

Задание 2. Создать таблицу с
текстовой информацией, выполнить элементы форматирования.
1.С помощью кнопки Надпись  на закладке
Вставка - Текст создать  таблицу  в соответствии с предложенным вариантом
(Объекты бухгалтерского учета)

Время
выполнения 45 мин
Кол-во
баллов – 2 б

Вопросы
для самоконтроля:
1.Как и для чего в
таблице можно объединить или разбить ячейки?
2.Почему в первом
задании число столбцов равно 10, а строк 24?
3. Для чего
используется принудительный
конец строки?
4.Когда в работе с
таблицей необходимо включать непечатаемые
символы?
Записать
вывод о проделанной работе

Подведение итогов:

Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что
нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало
это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в
будущем?
Подсчет баллов за выполненные задания,
выставление оценки, домашнее задание: О.Л.4, с.25-42

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИТ_СРоб_Практические работы 1-8.docx

alt: Уроки с элементами практических занятий

alt: Ход занятия: Задание 1. Изучить и законспектировать: проблемы, стоящие на пути информатизации общества

alt: Ход занятия: Задание 1. -

alt: Кол-во баллов – 1,5 б Задание 3

alt: Практическое занятие № 4 Тема:

alt: Ход занятия: Задание 1.

alt: Как вставить не разрывный пробел?

alt: Достигнуты ли поставленные цели?

alt: Надпись . Ход занятия:

alt: Кол-во баллов – 3 б Задание 2

title: Практические работы 1-8 "ИТ в профессиональной деятельности" специальность "Социальная работа"


extracted_text:
ГАПОУ
«Еланский аграрный колледж»
Учебная
таблица по истории «Заступники Руси»

Автор:
Иващенко Галина Николаевна, преподаватель истории

2020
год

№п/п

Заступник Руси

Действия заступника Руси

1.

Сергий Радонежский

С именем этого святого связано много чудес.
  Одно из первых – удивительное обучение грамоте. Сергий был очень
  образованным человеком. Он знал несколько языков, много читал и многое знал.
  Знания он передавал своим ученикам. И сегодня считается покровителем
  учащихся.
Сергий Радонежский имел
  дар предвидения. Он благословил князя Дмитрия на битву с татарским
  ханом Мамаем на Куликовом поле. Когда Дмитрий пришел к нему за советом,
  Сергий предсказал победу русскому войску. "Если враги хотят от нас чести
  и славы – дадим им; если хотят злата и серебра – дадим и это; но за имя
  Христово, за веру православную надо душу свою положить и кровь пролить",
  – произнес Радонежский и пообещал молиться за победу русских воинов.  В
  помощь князю он отпустил двух иноков – Пересвета и Ослябю, хотя в те времена
  инокам запрещалось принимать участие в битвах. В
  итоге русское войско победило.

2.

Серафим Саровский

Серафим Саровский – иеромонах в Саровском
  монастыре, основал Дивеевскую женскую обитель.
Серафим
  был настоящим аскетом, впрочем, как и все, кто пошел по пути служения Богу.
  Местом его жительства стала лесная келья. До монастыря он добирался пешком,
  спокойно преодолевая пятикилометровый путь.Зимой и летом он одевался в одну и
  ту же одежду, питался дарами леса, мало спал и строго постился. Он проводил
  много часов за чтением святого писания, много молился. Рядом с кельей он
  устроил себе огород и завел пасеку. Много лет
  он питался одной травой, которая называется сныть.

3.

Пётр и Феврония  Муромские

История жизни святых князей Петра и Февронии — это история
  верности, преданности и настоящей любви, способной на жертву ради любимого
  человека.
Святые супруги прославились благочестием и
  милосердием. Были ли у
  них дети - устное предание не донесло сведений об этом. Святости
  они достигли не многочадием, но взаимной любовью и хранением святости брака.
  Именно в этом - смысл и назначение его.

4.

Ксения Петербургская

 Двадцати шести лет Ксения овдовела и,
  казалось, лишилась ума от горя. Она раздала свое имущество бедным, оделась в
  одежды покойного мужа и, как бы забыв свое имя, называла себя именем своего
  покойного мужа. Император Александр III в бытность свою наследником, заболел
  тифом в тяжелой форме. Царица Мария Федоровна очень встревожилась болезнью
  супруга. Один из камердинеров, увидев ее в коридоре, рассказал ей, как
  блаженная Ксения помогает болящим, дал ей песок с заветной могилки и добавил,
  что сам был исцелен от болезни по молитве праведницы. Великая княгиня
  положила песок под подушку больного, и в ту же ночь она, сидя у изголовья,
  имела видение блаженной Ксении, которая сказала ей, что больной выздоровеет и
  в их семье родится дочь, которую следует назвать Ксенией. Предсказание
  блаженной исполнилось в точности.

5.

Матрона Московская

И при
  жизни, и после смерти преподобная Матрона Московская горела желанием
  помочь людям, нуждающимся в исцелении или мудром совете.
  По её молитвам совершалось множество чудес -  приходит
  здоровье, рождение ребенка в бездетной семье, помощь в тяжелых
  обстоятельствах. У иконы святой старицы часто находятся беременные
  и молодые родители с детьми, пришедшие отблагодарить
  за чудесное свершение.
Святая
  угодница не просто помогает, но возвышает в сердцах людей веру
  во всемогущество Небесного Творца. Вся божественная помощь блаженной
  Матроны была бескорыстной. Она подчеркивала тот факт, что чудеса совершает
  единственно Сам Господь

file_name: Учебные таблицы Заступники Руси.docx

alt: ГАПОУ «Еланский аграрный колледж»

alt: Заступник Руси Действия заступника

alt: Пётр и Феврония Муромские

история

group: Дисциплины

title: Учебные  таблицы по истории "Заступники Руси"


extracted_text:
Інвентаризація нематеріальних активів
До
нематеріальних активів належать нематеріальні активи, які  не мають
матеріальної форми, можуть бути ідентифіковані і утримуються підприємством з
метою використання протягом періоду більше 1 року (чи операційного циклу, якщо
він перевищує один рік) для виробництва, торгівлі, адміністративних потреб чи
надання в оренду іншим особам.
Класифікація
нематеріальних активів за групами і субрахунками, викладена в П(С)БО 8
“Нематеріальні активи”  і має такий вигляд:
-
права користування
природними ресурсами;
-
права користування майном;
-
права на знаки для товарів і послуг;
-
права на об’єкти промислової власності;
-
авторські та суміжні з ними права;
-
гудвіл;
-
інші нематеріальні активи.
Особливістю
інвентаризації нематеріальних активів є те, що вона проводиться тільки у
вартісному вираженні. При інвентаризації нематеріальних активів
інвентаризаційна комісія повинна перевірити обґрунтованість їх оприбуткування
на рахунок 12 «Нематеріальні активи», тобто наявність документів, на підставі
яких оформлені, придбані майнові права, і документів, що описують сам об’єкт
нематеріального активу або порядок його використання.
Під
час інвентаризації нематеріальних активів, комісія перевіряє наявність
розпорядчого документа підприємства про затвердження  корисного терміну
використання і норм амортизації кожного об’єкта. Програмні продукти перевіряють
за їх наявністю на відповідних носіях.

У разі
виявлення лишків об’єктів нематеріальних активів комісія записує їх в
інвентаризаційний опис із внесенням потрібних даних.

alt: До нематеріальних активів належать нематеріальні активи, які не мають матеріальної форми, можуть бути ідентифіковані і утримуються підприємством з метою використання протягом періоду більше 1 року…

title: Інвентаризація нематеріальних активів


extracted_text:
Военный и административный деятель ХVII - века
ржевский воевода Давыд Жеребцов.

Одной
из наиболее уникальных фигур тушинского периода Cмуты предстаёт долгое время
незаслуженно забытый Отечеством и потомками воевода Давыд Васильевич Жеребцов,
сделавший неимоверно много для разгрома сторонников второго Лжедмитрия.  В
частности, он сыграл решающую роль в освобождении Троицкого Ипатьевского
монастыря в Костроме  и  Живоначальной Троице, как для краткости величали
обитель Преподобного Сергия. Невзирая на немилость у царя Василия, Жеребцов
остался верен присяге и выступил в поход из далёкой северной Мангазеи против
Тушинского вора. Подробности многотысячевёрстного «ледяного» похода гражданской
войны XVII века пока ещё только подлежат детальному изучению. Но так же, как и
осенью 1941-го, на театре военных действий сибиряки появились в самый нужный
момент. Судя по всему, по дороге Жеребцов оброс серьёзными силами. Историк С.М.
Соловьёв определял количество сибирских стрельцов в 1200 человек. К ним
присоединились 600 архангелогородских стрельцов (по одному из предположений
сибирские стрельцы добрались до Архангельска по морю и выдвинулись в дальнейший
поход с поморами), а затем нижегородские и костромские отряды. Довольно
неожиданно для тушинцев эти мощные силы появились под Галичем со стороны
Вологды, а затем и у стен Ипатьево-Троицкого монастыря в Костроме. Взятие
Костромы Жеребцовым пришлось на 1 мая 1609 года, совпав с выступлением в поход
отрядов Скопина-Шуйского и союзных на тот момент шведов из Великого Новгорода.
В июне мангазейскому воеводе пришлось сразиться с отрядами запорожских и
донских казаков во главе с печально знаменитым «батькой» Лисовским, пришедшими
на помощь сторонникам самозванца. После кровопролитного боя «лисовчики»,
сеявшие смерть и ужас своими карательными походами, были вынуждены
ретироваться. Как говорилось об этом в одной из грамот: «Да июня в 11 день
перелазил он, Давыд,  за реку за Кострому, и велел по воровским таборам
стреляти из наряду; и из станов их выбил, и людей, и лошадей побил многих». Осаждённые
в Ипатьевском монастыре в Костроме тушинцы напрасно молили гетмана Сапегу о
присылке подкреплений: в конце концов им пришлось сдаться на милость
победителям.
В
дальнейшем с момента прихода на соединение со Скопиным-Шуйским в Троицкий
Калязин монастырь Жеребцов выполнял наиболее ответственные поручения вождя
создававшейся заново армии.

Михаил
Скопин-Шуйский бил и побеждал всех, кроме предателей.
Сначала
он был послан с разведывательными целями к Ростову Великому. Как отмечал
очевидец, «а ныне князь Михаил Васильевич стоит в Калязине монастыре, а наперёд
себя послал под Борисоглебский монастырь и в Ростов воевод своих Давыда
Жеребцова да Микиту Вышеславцева». Очень вероятно, что именно Жеребцов привёз
Скопину-Шуйскому крест и просфору Иринарха-затворника, которыми святой старец
благословил князя Михаила на битву с Сапегой. По возвращении в Калязин Жеребцов
участвовал в строительстве оборонительного острога в Никольской Слободе в устье
Жабни при впадении в Волгу и в решающем сражении с сапежинцами на Успеньев день
28 августа 1609 года, красочно описанном Авраамием Палицыным в знаменитом
«Сказании». «И посла князь Михаил воевод Семена Головина, князя Якова
Борятинсково, Григория  Волуева, Давида Жеребцова  со многими людьми за Волгу
на перевоз к Николе чюдотворцу в слободу на речку Жабну под Литовских людей,
чтобы за тое речку не перепустити их, – речка бо та топка зело и ржависта.
Литовские же увидевшее Московскых людей, и абие, яко лютыя звери, устремишяся
на лов. Благодатию же Божиею на том бою многих Польских и Литовских людей
побили и поранили; мнози же от них на грязех погрязшее погибошя;  прочии же в
бегство устремишяся к болшим людем в село в Пирогово.  Воеводы же о сем послашя
весть ко князю Михаилу, чтобы вскоре реку перевезся; еже и бысть. Литовские же
гетманы и их полковники всеми полки своими устремишяся на Русское воинство. И
съступишяся обоих полцы, и бысть сеча зла, и сечахуся на многих местех,
бьющееся чрез весь день; от оружейново стуку и копейного ломаниа, и от гласов
вопля и кричаниа обоих людей войска, и от трескоты оружиа  не  бе слышати друг
друга, что глаголет; и от дымного курениа едва бе видети, кто с кем ся бьет. И
яко зверие рыкающее, зле сечахуся на многих местех, бьющееся чрез весь день».
Преследуя
отступивших врагов, части Жеребцова вместе с передовым полком Семёна Головина
10 сентября внезапным приступом взяли Переславль-Залесский, положив во время
сечи до 500 тушинцев и взяв в плен 154 польско-литовских воина и около 400
казаков.
 Всем, кто
интересовался историей Дома Живоначальной Троицы, хорошо известна небольшая
книжица «Осада Троице-Сергиевой лавры», отпечатанная «по поводу исполнившегося
трёхсотлетия снятия осады» в 1909 году в лаврской типографии и переизданная
репринтным способом в наши дни по благословению патриарха Алексия II.
Процитирую два отрывка из этой брошюры. Первый относится к тревожной осени 1609
года: «Редкий раз вышедшие из монастыря за дровами возвращались без потери.
Меткие выстрелы неприятеля каждый почти раз убивали одного или несколько
человек из защитников, которых оставалось не более 200 человек. В монастыре
опять воцарились уныние и печаль». Именно в этот момент пономарю Иринарху
случилось видение преподобного Сергия, пообещавшего послать за помощью к
московским чудотворцам трёх своих учеников: Михея, Варфоломея и Наума. И чудо
свершилось: стремительно пронеслись мимо вражеских караулов трое всадников в
иноческом облачении, которые, по словам пленного шляхтича, «летели точно на
крыльях». В тот же день в Москве увидели идущего к Троицкому  подворью в
Кремле старца, а за ним ехали двенадцать возов с хлебом. На расспросы он
отвечал: «Все мы из Дома Пресвятой и Живоначальной Троицы». Его стали расспрашивать
о том, что же там происходит. Любимый келейник преподобного Сергия  Михей
Радонежский продолжал: «Не предаст Господь имени Своего в поношение неверующим,
только вы сами не смущайтесь и не предавайтесь отчаянию».  «Вскоре после
этого видения, – рассказывается далее в книге, –  Бог послал великую
радость защитникам монастыря. Князь Михаил Скопин-Шуйский, узнав о жалком
положении обители, 28 октября прислал для охраны монастыря 900 человек свежего
войска под начальством Жеребцова, которое свободно прошло в монастырь, потому
что Сапега и Зборовский были два раза, под Калязином и Александровом, разбиты
Михаилом Шуйским.  4 января 1610 года Михаил Шуйский прислал ещё 500 человек
под начальством Валуева. Тогда соединёнными силами защитники обители сделали
вылазку, напали с разных сторон на врагов, отогнали их от монастыря в дальние
станы и сожгли лагерь их под стенами обители. Это была последняя битва под
монастырём. 12 января 1610 года  Сапега, никем не преследуемый, обратился в бегство
по направлению к Дмитрову.»  В ночь с 19 на 20 октября авангардные части армии
Скопина-Шуйского тихо подступили к Александровской слободе и стремительно
напали на гарнизон сапежинцев, потопив до 100 противников в реке Серой. Давнее
знакомство с местностью позволило Жеребцову быстро организовать разведку, и как
только Сапега и полковник Зборовский выступили из-под Троицы в сторону
Александровской слободы, заранее отобранные части во главе с воеводой, легко
смяв караулы, прорвались в осаждённый монастырь. Отряд «спецназа» насчитывал
600 «мужей избранных» (вероятно, особо опытных стрельцов) и 300 ратников —
ополченцев из разных городов. Блестяще осуществив прорыв в Троице-Сергиев
монастырь, Давид Жеребцов, несмотря на недовольство здешних воевод Алексея
Голохвастова и князя Григория Роще - Долгорукого, принял на себя дальнейшее
командование в обители преподобного Сергия. Церковный историк начала прошлого
века  Л.И. Уманец, составивший хронику осады лавры, в таких словах описывал эту
десантную операцию: «Князь Скопин, в предупреждение всякой опасности и желая
отбить у Сапеги охоту от дальнейших попыток овладеть обителью, поспешил послать
туда отряд воинов  под начальством Жеребцова — человека храброго, деятельного и
вполне преданного Скопину, так что на него можно было вполне положиться.  Прибыв
в лавру, он тотчас принял в своё ведение все хлебные запасы обители». В книге
дореволюционного писателя Владимира Лебедева «За святую обитель», вышедшей в
2000 году в серии «Детская православная библиотека», есть эпизод о Жеребцове.
Прекрасно владевший историческим материалом писатель рассказал о прорыве воинов
под его командованием в осаждённый монастырь так: «В тёмную и холодную
октябрьскую ночь всполошилась монастырская стража, услыхав у Красных ворот
ржание коней, звон оружия, звуки трубы. Вспыхнули на стенах костры сторожевые,
воеводы приспели. Густые ряды воинов стояли перед воротами обители.  Старший их
в шлеме с крестом православным кричал страже могучим голосом: «От воеводы
царского, князя Михайлы Скопина-Шуйского, подмога вам прислана. Отмыкайте
ворота: воевода Давид Жеребцов с дружиной пришёл». Девять сотен свежих, на
славу вооружённых воинов вступило в обитель. Не помнили себя от радости воеводы
и старцы; всячески привечали они гостей дорогих, славили  юного князя Скопина-Шуйского.
Рассказал Давыд Жеребцов о славной Калязинской битве, в которой и Сапега из
троицкого стана с дружинами участвовал. Ликовали обительские защитники, слыша,
что разбиты были князем Скопиным-Шуйским и его воеводами наголову вожди
ляшские: Заруцкий, Сапега да Лисовский. С той поры совсем монастырь свободно
вздохнул». Видно, что во время были спасены истощённые от голода и ран
последние монастырские воины отрядом Жеребцова.
Царь
Василий Шуйский в этой военной операции признал первенство менее родовитого
воеводы Жеребцова над князем Роще-Долгоруким, находившимся в святой обители, и Давид
Васильевич был наделён чрезвычайными полномочиями для спасения Лавры,  исходившими
от Скопина-Шуйского. За участие в ратных делах бывший мангазейский воевода был
пожалован царём богатым поместьем из дворцовых земель селом Шуморовом и
присёлком Поводнево с более чем 20 деревнями, починками, пустошами и селищами в
тогдашнем Ярославском уезде.
После
вынужденного бегства Сапеги из-под стен Троицы в Дмитров в январе 1610 года
подвиги Жеребцова только приумножились. В последний день Масленицы, пришедшийся
на 28 февраля, отряд под командованием Жеребцова вместе с московскими ратниками
князя Бориса Лыкова провёл ещё одну удачную операцию, совершив неожиданный для
сапежинцев переход на лыжах до Дмитрова. Один из участников боёв по имени
Шумило Иванов затем поведал: «Был-де он, Шумилко, в полках с государевы бояры и
воеводы, с князем Борисом Михайловичем Лыковым да с Давыдом Жеребцовым, под
Дмитровом, а с ними государевы русские люди и немцы, и ко Дмитрову приступали в
масленое заговейно, и назавтрее, в понедельник, государевы люди острог взяли
приступом, и воровских и литовских людей побили, и в остроге взяли восемь
пушек».
 О
воинских подвигах Давыда Жеребцова нам не так уж и много, но кое-что известно.
А вот его биография исследована не достаточно хорошо. Не так уж  много, к
великому сожалению, известно нам об этом удачливом военном и выдающимся
административном деятеле ХVII  века. Среди сохранившихся в Госархиве Тверской
области бумаг дворян Жеребцовых исследователям посчастливилось обнаружить их
родословец, составленный в конце XVIII века. Вот первые начальные строки этого
документа: «Фёдор Бяконт пришёл из Чернигова к Москве к великому князю, а был
боярин при Державе Великого Князя Иоанна Даниловича, первой сын у него Алексей
Чудотворец, а в мире звали Елевферий, бездетен, а второй сын Фофан.  А от
Фофана Фёдоровича пошли и Жеребцовы».
Итак,
сподвижник и старший товарищ по ратным делам князя Скопина-Шуйского принадлежал
к потомкам по боковой ветви Святителя Алексия, митрополита Московского, друга и
покровителя преподобного Сергия. И, возможно, совсем неслучайно провидение
уготовило стать первым спасителем Троице-Сергиева монастыря именно ему.
Имя
Давид (в переводе с древнееврейского: любимый, возлюбленный) было тогда не
редким, а произошедшая от него фамилия Давыдов значится на 51-м месте в
частотном списке первых ста русских фамилий. Год рождения Давыда Жеребцова не
известен, но он был намного старше юного князя Скопина-Шуйского, годился ему в
отцы. Когда четвероюродному племяннику царя Василия Шуйского исполнилось только
два года, Жеребцов уже служил выборным дворянином по Ржеву с земельным окладом
в 400 четей. Выборные дворяне входили в состав государева двора, являясь
промежуточной прослойкой между «большими», или «московскими», дворянами (князья
Рюриковичи, Гедеминовичи и отдельные древние нетитулованные роды) и основной
массой поместного дворянства. К ним относились главным образом представители
старых служилых родов бывших великих князей и их уделов.
Помимо
землевладения в Ржевском уезде Давыд Жеребцов, как явствует из межевой книги
вотчин Троице-Сергиева монастыря за 1593-1594 годы, имел поместье по соседству
с ним в Московском уезде в ряду целой группы выборных дворян. О прохождении им
службы в царствование Фёдора Иоанновича известно, что Жеребцов был отправлен в
Великий Новгород, вероятно, в качестве головы дворянской сотни. При Борисе
Годунове он вновь служил выборным дворянином по Ржеву с окладом в 500 четей и
продолжал идти в гору, будучи назначен приставом к опальным Романовым и князьям
Черкасским, сосланным в их вотчинное село Клины в Юрьевском уезде. В том, что в
дальнейшем он был отправлен на воеводство в далёкую Мангазею, не было ничего
удивительного, поскольку известно, что Василий Шуйский старался удалять
приближённых царя Бориса подальше от Москвы.

Мангазея
во времена Давыда Жеребцова.

Нахождению
ржевского воеводы в Мангазее, под которой понимался географический регион в
низовьях Оби и Енисея, протянувшийся вдоль Обской губы на Карском море, этот
край обязан многим. В первом административном центре региона, впоследствии
дотла сгоревшем одноимённом городе, при Жеребцове был выстроен кремль и
Троицкая церковь.
 В 1607 году воеводы
Давыд Жеребцов и Курдюк Давыдов «зарубили» крепость – четыре стены 6-7-метровой
высоты и пять башен с верхним пищальным боем. Так возник единственный на Севере
кремль – детинец – город Мангазея – оплот царской власти на огромных
пространствах Обско-Енисейской тундры и редколесья. За крепостной стеной вырос
посад – от 100 до 150 различного рода построек, населенный ремесленниками,
охотниками и торговцами. На торговой стороне разместились гостиный двор,
таможня, склады, дома состоятельных купцов, а в ремесленной части – литейный
центр, работавший на привозной норильской медно-никелевой руде, постройки
«жилецких людей». Иногда в город съезжались от двух до трех тысяч человек.
Ежегодно устраивались ярмарки. Поражали современников доходы от соболиной охоты
и промысла. Мангазейская таможня регистрировала до 100 тысяч соболей в год.
Только за 1624-1628 годы было предъявлено таможне 369 тысяч соболей.

В
1607 году по приказу воеводы было устроено Туруханское зимовье – будущий новый
центр края, сыгравший главную роль в освоении Енисейского Заполярья. Когда в
2008 году в Красноярском крае отмечался юбилей возникновения города Туруханска,
разумеется, вспоминали и его основателя - ржевского воеводу Жеребцова. Экспедиции
промышленников с Русского Севера и из Перми Вычегодской в земли Мангазеи за
мягким золотом начались задолго до легендарного похода Ермака.

Однако
лишь после него московское правительство взяло дело колонизации Сибири в свои
руки. Вследствие разведывательной экспедиции 1598 г. в устье реки Таз был
заложен государев острог. Сюда во главе отряда из сотни тобольских и
березовских служилых людей явился князь Мирон Шаховской. Отряд казаков
претерпел много злоключений, потеряв в боях с местными жителями охотниками-самоедами
треть людей, но в итоге приступил к строительству острога и дождался прихода
подкрепления. Поначалу Мангазея возникла как четырехугольный, наспех срубленный
острожец. Центром самостоятельного уезда территория между Обью и Енисеем стала
в 1603 г. А собственно город, как уже было упомянуто, был «зарублен» спустя 6
лет, прибывшим сюда из города Ржева государевым воеводой Давыдом Жеребцовым.
Возникновение на Тазе города с воеводской администрацией и таможенной службой
вызвало недовольство старых промысловиков. В Москву была отправлена грамота о
том, что «в мужиках, во всех торговых и промышленных людях, великая шатость»,  дескать
«хотят государю изменить и над острогом с самоедью и с остяки вместе
промышлять». Принимая меры безопасности, Жеребцов распорядился расширить и
усовершенствовать мангазейские укрепления. К этому времени он имел уже довольно
большой управленческий и воинский опыт, который позволял ему заниматься столь
сложными делами. Выстроенный под его руководством деревянный кремль имел 4
глухие башни по углам и одну проезжую - Спасскую башню с южной стороны. Общая
длина городовых стен составила 280 метров, а площадь внутри их – около 4000 кв.
метров. На территории кремля была срублена Троицкая церковь. Мангазейское
воеводство Давыда Жеребцова длилось в течение трех лет и закончилось в 1608 г.
Спустя
год этот опытный и мужественный человек стал одним из наиболее деятельных
сподвижников молодого полководца Скопина-Шуйского. Освободительный поход
24-летнего четвероюродного племянника Василия Шуйского на Москву, осажденную
«тушинцами», начался из Великого Новгорода 10 (20) мая 1609 г. К этому моменту
верными московскому правительству оставались фактически лишь Великий Новгород,
Рязань, Коломна, Смоленск, Нижний Новгород и Казань.
Смысл
произошедших в 1609-1610 гг. событий можно коротко охарактеризовать, как начало
массового, стихийного подъема городов Замосковья и Поморья, умело
использованное Скопиным-Шуйским для создания новой правительственной армии, и
приведшее к разгрому Тушинского лагеря. И как мы видим из дальнейшего описания самое
деятельное участие во всех этих событиях принимал ржевский воевода Жеребцов. В
качестве одного из примеров можно привести войско земского поморского
ополчения, во главе которого стали кашинские дворяне. 15 (25) апреля 1609 г.
угличане во главе с воеводой Б. Ногиным открыли ворота города отрядам этих
ратников, встретив своих защитников хлебом-солью. Подошедший к Угличу 4 (14)
мая отряд «тушинцев» из Троицкого Калязина монастыря попытался было осадить
восставший город, но 21 (31) мая оказался наголову разбит. Одновременно отряды
галицких, костромских, сибирских и поморских ратников, о чём уже говорилось в
начале этого повествования, осадили протушинских костромских дворян, засевших
во главе с тушинским «боярином» Н. Вильяминовым в Ипатьевском монастыре.
Тушинский
лагерь предпринял ответные контрмеры. 20 (30) июня полк Я. Микулинского после
месячной осады занял Углич. Кашин также подвергся осаде «тушинцев». Как описывал эту
скорбную страницу кашинского края тверской историк Д.И. Карманов, непокорный
град «трижды был от них атакован и хотя граждане и собравшиеся в сей город
уездные дворяне под начальством избранного от них в предводители Ивана
Баклановского храбро оборонялись и поляки были не однократно отбиты; однако,
наконец, поляки купно с татарами и казаками, набежав нечаянно, Кашин взяли и
жителей мучили неслыханными мучениями…». Вот как повествует об
этом вторжении первый летописец нашего края Диомид Карманов,
тверской нотариус XVIII в.: «...Набежав нечаянно, город взяли и жителей мучили
неслыханными мучениями, а именно: людей ломали, вешали на деревьях, в рот
насыпав пороху и, зажав оный, жгли на огне; а женскому полу прорезывая сосцы,
вздергивали веревки и таким образом вешали; в тайные уды порох насыпав,
зажигали  и другие ужасные лютости производили, и при том, ограбив граждан и
церкви, вышли». На
помощь костромским «тушинцам» был послан отряд полковника А. Лисовского.
Тем
временем, заключив военно-политический союз со шведами, Скопин-Шуйский
приступил к решительным действиям на северо-западе. 25 апреля (5 мая) один из
русско-шведских отрядов разгромил «тушинцев» под Торопцом. В течение двух
первых летних месяцев были освобождены Торжок, Тверь и Калязин монастырь. В это
время войска Давыда Жеребцова, усиленные отрядом воеводы Ф. Шереметева в
сражении 29 июля (8 августа) отбросили от Костромы так называемых «лисовчиков»,
затем ворвались в Ипатьевский монастырь и пленили находившихся там «тушинцев».
После этого люди Жеребцова пришли в Калязинский лагерь, поступив под начало
доблестного воинского начальника Скопина-Шуйского.
Сконцентрировав
силы в Калязине монастыре на левом берегу Волги, полководец выдвинул на правый
берег передовую группу войск под командованием своего шурина Семена Головина,
Григория Валуева и Давыда Жеребцова. Там же находились смоленская рать князя
Якова Барятинского и шведская пехота Христиана Сомме (Зомме). Перед этим
сводным отрядом была поставлена задача по обеспечению переправы основных сил,
для чего в Никольской слободе был на скорую руку возведен острожец с частоколом
и выставленными вперед рогатинами. Меры предосторожности были приняты
своевременно, так как, прознав о маневре Скопина-Шуйского (от Твери через
Городню на Калязин монастырь),  из-под осажденной  Троице-Сергиевой Лавры
навстречу ему двинулся экспедиционный корпус гетмана Яна-Петра Сапеги и
Александра Зборовского. Он включал гетманский полк и еще 5 полков (в том числе
Александра Лисовского) общей численностью от 6 до 10 тысяч человек. Сколько
воинов было в этот момент у Скопина-Шуйского историкам  в точности не известно.
Сапега, со слов перебежчиков, полагал, что около 15-20 тысяч. Согласно шведским
источникам, их было всего 3 тысячи. Такая разница цифр, по мнению учёных, может
объясняться только одним. Вероятно, «тушинцы» считали всю русскую рать, в
большинстве своем состоявшую из только начавших обучаться военному делу
ратников. Шведы же, по-видимому, учитывали лишь профессиональных воинов, а все
остальные новобранцы были не в счёт.
14
(24) августа 1609 г. сапежинцы заняли Троицкий Рябов монастырь в 20 верстах от
лагеря Скопина-Шуйского, разбив здесь свой стан. В канун Успенья Сапега
выдвинул свое войско в село Пирогово (вошедшее впоследствии в черту г.
Калязина). От частокола, за которым укрылись силы земцев, «тушинцев» отделяла
мелководная река Жабня. Форсировав ее, сапежинцы устремились на укрепления, но
наткнулись на частокол и мушкетный огонь шведских стрелков. Атаки, впрочем,
продолжались весь день 14 (28) августа. Согласно, запискам одного из
«тушинских» командиров Й. Будилы, «Наше конное войско нападало на них и долго
выманивало их в поле, но они не хотели выйти из острога, только под самым
острогом стояла их конница, которая целый день сражалась с четырьмя нашими
ротами». Рассмотрев характер боя,  историк И.О. Тюменцев пришел к выводу, что
со стороны сапежинцев это была своеобразная разведка боем. Оценив положение,
Сапега приказал своим войскам отходить в сторону села Рябово под прикрытием
подожженных деревень и полей. Жеребцов и другие воеводы в конном строю
преследовали «тушинцев», завязывая с ними бои на низких и топких берегах Жабни.
Литовский ротмистр Н. Мархоцкий свидетельствует: «Понемногу пытая счастья, они
пускались на нас гарцем; так продолжалось целый день, после чего мы ушли в свой
обоз».
Развязка
наступила гораздо быстрее, чем этого можно было ожидать. Согласно дневнику
Сапеги, ему пришлось ретироваться из Рябова монастыря  вследствие назревавшего
в войсках бунта в связи с тем, что из Тушина не были доставлены обещанные за
участие в экспедиции деньги. Напоследок около 300 монахов и мирян из числа
жителей согнанных в монастырь из окрестных селений, были порублены. Умирающих и
раненых бросали в озеро.
 «Частые
находки оружия в рябовских болотах – сабель, кольчуг, копий, бердышей и т.д., -
писал создатель и первый директор Калязинского краеведческого музея И.Ф.
Никольский, - являются реальным подтверждением этой замечательной русской битвы
начала 17 столетия».

Немые
свидетели былых битв.

Вооружение
участников сражений.

Но
на этом история Калязинского лагеря не завершилась. Еще в течение месяца
Скопин-Шуйский продолжал на берегах Волги накапливать силы. Времени даром не
теряли - новых ратников из Кашина, Углича, Галича, Костромы и поморских городов
Христиан Сомме обучал здесь новейшему военному искусству. Доктор исторических
наук И.О. Тюменцев по праву сравнивает Калязинский лагерь Скопина-Шуйского с
Тарутинским лагерем Кутузова 1812 г. Заручившись поддержкой многих сотен земцев
и переждав осеннюю распутицу, Скопин-Шуйский решил двигаться в сторону Москвы.
О
том, что произошло далее, читаем в «Повести достоверной о победах Московского
государства» неизвестного автора, участника похода в составе смоленской рати
Барятинского: «И потом князь Михайло Василевич приде в Переславль сам со всеми
полки. И от Переславля послал к Живоначалной Троице в Сергиев монастырь на
приход скорых людей: Давида Жеребцова с голостиями, смолян и галичан, и
костромич, и кошинцов (т.е., кашинцев) и углечан, и иных многих градов. И
милостию Божиею, молитвами Пречистыя Богоматере и чудотворца Сергия государевы
люди от князя Михаила Василевича безо всякия шкоты (т.е., без вреда) в монастырь
прошли к Живоначалной Троице в Сергиев монастырь октября в 18 день и в осаде
сидели в Живоначалныя Троицы доме, с полскими людми и литовскими бишася до
боярского приходу». Как осуществлялась эта военная операция мы уже знаем из приведенных
ранее отрывков из упоминавшихся трудов историков Владимира Лебедева, И. О.
Тюменцева, Л. И. Уманца и непосредственных участников происходившего сражения. Итак
18 (28) октября, опрокинув вражеские заслоны, отряд Жеребцова прорвался в
осажденную обитель. Церковный историк Л.И. Уманец, составивший хронику осады
Троице-Сергиевой Лавры, так описывает эту боевую операцию: «1 октября
Скопин-Шуйский захватил город Переяславль  и  остановился здесь, чтобы
дождаться своих верных союзников – шведов, которые отстали от него. Дождавшись
прихода шведских войск, он повел их на Александров, который также был взят ими
после некоторого сопротивления». Затем «князь Скопин, в предупреждение всякой
опасности и желая отбить у Сапеги охоту от дальнейших попыток овладеть
обителью, поспешил послать туда отряд воинов в числе 800 человек, под
начальством Жеребцова, - человека храброго, деятельного и вполне преданного
Скопину, так что на него можно было вполне положиться.  Прибыв в Лавру, он
тотчас принял в свое ведение все хлебные запасы обители». Это было вполне
естественно, так как одной из целей предпринятой операции и было доставление
бедствующим и оголодавшим осажденным съестных припасов. По-видимому,
Скопин-Шуйский не мог своей волей поставить Жеребцова старшим военачальником
над прежними руководителями обороны, посланными Василием Шуйским воеводами
Алексеем Голохвастовым и князем Григорием Долгоруким. Однако, ввиду их трений
между собой, равно как и с архимандритом Иоасафом, Скопин-Шуйский поручил
Жеребцову установить своеобразную продовольственную «диктатуру», и тем самым
взять общее положение дел под свой контроль.
Опираясь
на свой отряд в 600 «мужей избранных» и 300 ратников, Жеребцов вернул
утраченный баланс сил между осаждающими и обороняющимися. Деморализованный
поражениями в битвах под Калязином и Александровом Сапега больше не
предпринимал попыток штурма, пытаясь дождаться подкреплений из Тушинского
лагеря. Однако зимой подмога пришла другой стороне: Скопин-Шуйский послал на
соединение с Жеребцовым еще один отряд в 500 человек под командованием Григория
Валуева. Общими силами поутру 4 (14) января 1610 г. они ударили на сапежинцев,
вытеснив их из лагеря и запалив его. 12 (22) января Сапега был вынужден снять
16-ти месячную осаду с Троице-Сергиевой Лавры и отступить на Дмитров.

Художник
Василий Верещагин. «Осада Троице-Сергиевой лавры».

 А
воспользовавшийся его бегством Скопин-Шуйский тут же послал отряды на Старицу,
Ржев и Белый. После же вытеснения противника из Дмитрова заново созданная
правительственная армия вступила в Москву.
За
свои ратные подвиги воевода Давыд Жеребцов был по-царски награжден Василием
Шуйским. Как следует из ввозной грамоты Марии Жеребцовой, от царя и великого
князя всея Руси Василия Ивановича ее муж получил в поместье из дворцовых земель
село Шуморово и сельцо (приселок) Поводнево с более чем 20 деревнями,
починками, пустошами и селищами в Ярославском уезде. Однако воспользоваться
свалившимся на него богатством и закончить дни живота своего на покое от ратных
дел Жеребцову было не суждено.
В
конце апреля 1610 года объединённый отряд пана Лисовского и казачьего атамана
Андрея Просовецкого, оставшийся не разгромленным в тылу армии Скопина-Шуйского,
решил прорваться из окружённого Суздаля на запад. Весной 1610 г.
отряд полковника Лисовского и казачьего атамана А. Просовецкого совершил, как
пишет И. Тюменцев, «глубокий рейд по тылам правительственной армии».
«Лисовчики» (а основу полка Александра Лисовского составляли днепровские казаки
и черкесы) захватили Суздаль, разорили Ростов Великий, попытались захватить
Торопец. Жеребцов был срочно отправлен в хорошо знакомый ему Калязин монастырь
с целью перехвата  инициативы. Скорее всего, Жеребцов был отправлен туда для организации
обороны остававшихся там запасов оружия и боеприпасов. Но, по-видимому,
организовать оборону он попросту не успел.  Последний свой подвиг воевода совершил уже
после освобождения Москвы. 2 мая «лисовчики» внезапно появились под Калязином.
Малочисленный гарнизон, несмотря на отчаянное сопротивление, был перебит, а
преимущественно деревянный в то время монастырь – разграблен и сожжён.
Серебряная рака с мощами преподобного Макария Калязинского (вклад в монастырь царя
Бориса Годунова) была порублена на куски и увезена «воровскими» казаками, а
мощи святого основателя обители были брошены на пепелище. Среди погибших
защитников был благословлявший Скопина-Шуйского перед битвой на реке Жабне в
августе 1609 года и игумен Левкий. «Новый летописец» так описывает эту драму:
«Воевода ж у них бяше Давыд Жеребцов и бился с ними крепко, и Колязин монастырь
взяша взятьем и многоцелебные мощи чюдотворца Макария Колязинсково из раки
сребряные повергоша на землю и раку рассекоша. Воеводу ж Давыда Жеребцова, и
игумена, и братью, и всех людей побиша, и всю казну монастырскую поимаша, и
монастырь выжгоша».

Преподобный
Макрий Калязинский пострадал при налете лисовчиков.
Источники
не сохранили нам деталей последнего боя воеводы, но из приведенных свидетельств
очевидцев известно, что его
гарнизон отчаянно сопротивлялся, но силы оказались неравными. Настоятель
Левкий, Давыд Жеребцов и все оставшиеся в живых монастырские защитники – воины
и монахи, - были преданы мученической смерти. Даже мощи преподобного Макария
Калязинского и те были вынуты из раки и разбросаны по монастырскому пепелищу, а
серебряная рака – вклад Бориса Годунова – изрублена на куски и увезена в
качестве трофея. Так закончил свои земные дни сражаясь за Калязин монастырь
мангазейский воевода, ржевский дворянин Давыд Васильевич Жеребцов.
Незадолго
до гибели за свои многочисленные ратные подвиги воевода Жеребцов был ещё при жизни
награжден, что называется по-царски. Как видно из недавно опубликованной
ввозной грамоты Марии, вдовы Давыда Жеребцова, полученной ею 7 (17) июня 1610
г., «она де, вдова Марья  осталась з детми своими с четырмя дочерми з девками с
Марьицею, да с Федоркою, да с Матренкою, да с Марфицею.  А нашу ввозную грамоту
на то поместье взяли у мужа ее литовские люди». Василий Шуйский подтвердил
права вдовы на поместье.  Как следует из ввозной грамоты его вдовы Марии
Жеребцовой, от царя и великого князя всея Руси Василия Ивановича её муж получил
в поместье из дворцовых земель село Шуморово и сельцо (приселок) Поводнёво с
более чем 20 деревнями, починками, пустошами и селищами в Ярославском уезде.
Так что именно в этом селе Шуморове остались мыкать свое горе бывшая жена
полководца  и четыре дочери - Марья, Федора, Марфа и Матрона. Ныне древнее село
Шуморово – некогда столица выморочного Шуморовского княжества, основанного одним
из  героев Куликовской битвы, павшим смертью храбрых в 1380 году князем
Иваном Михайловичем Мологским, – опустилось на дно Рыбинского водохранилища.  После
Волгостроевского затопления остался от него лишь островок посреди искусственного
моря, облюбованный туристами да рыбаками. Никаких  следов большого
торгового села на этом клочке суши практически не осталось. За 75 лет полностью
разрушилась оказавшаяся у самой кромки воды некогда величественная Вознесенская
церковь. Рукотворные водохранилища символично соединили две соседние области –
Тверскую и Ярославскую, где совершал свои подвиги и где нашел свой последний
приют героический воевода Жеребцов. Его могила в Калязине, так же как и его
имение в  селе Шуморове, не уцелела, вместе с половиной этого города (как и
Молога, соотносящаяся теперь с Русской Атлантидой) погрузилась на дно
водохранилища – только не Рыбинского, а Угличского.
Шуморовский
остров, бывший некогда центром владения вдовы Жеребцова в дальнейшем сменил
нескольких хозяев - после её смерти, новым владельцем Шумарова сделался еще
один активный участник преодоления Смуты, дворянин московский, князь Никита
Данилович Козловский, женившийся на Марии Жеребцовой, а после его смерти в 1629 г. на эту вотчину претендовал муж
их дочери Авдотьи смоленский сын боярский Иван Гаврилович Аксёнов.

Памятник
Михаилу Скопину-Шуйскому в Калязине.
Память о Давыде Жеребцове вплоть до начала XX
века чтилась
в освобождённых им городах. Его имя было включено в синодики Костромского Богоявленского
монастыря и
Троицкого Макарьева монастыря. А в ХХ веке вплоть до недавнего времени ни в
одном городе, за освобождение которого сражался этот воевода, не было
посвящённых ему памятников и мемориальных знаков, до сих пор нет ни улиц, ни
площадей, носящих его имя. Вот так потихоньку и уходит в небытиё память о
доблестных военном и гражданском подвигах нашего земляка. Но хочется верить,
что уроженец нашего города, участник сражений Смутного времени воевода Давыд
Жеребцов не смотря ни на что, навсегда останется в нашей памяти.  Воздавая
память герою рано или поздно будут сооружены Поклонные Кресты или другие
мемориальные знаки в честь воеводы Жеребцова на его малой родине во Ржеве, в
Костроме и Туруханске.  Начало этому уже положено.

Поклонный крест воеводе.

Ещё один крест установлен
участниками экспедиции.

Литература:

1.     Описание деятельности Давыда Жеребцова на сайте
проекта «Под княжеским стягом».

2.     Из славного рода Бяконтов. Статья историка Ярослава
Леонтьева о Давыде Жеребцове в журнале «Частный корреспондент» в № от 22 января
2014 г.

3.     Биография Давыда Жеребцова на сайте Хронос.

4.     Статья о Давыде Жеребцове на сайте Герои земли
Тверской.

5.     Материалы, подготовленные научным руководителем
Межрегиональной программы «Под княжеским стягом», доцентом МГУ им. М.В.
Ломоносова, доктором исторических наук, профессором Я.В. Леонтьевым.

6.     Материал Владимира Богуславского из книги: «Славянская
энциклопедия. ХХVII век». М., ОЛМА-ПРЕСС. 2004.

7.     Белов М.И. Мангазея. Ленинград: Гидрометиоиздат, 1969
год.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Военный и административный деятель ХVII - века ржевский воевода Давыд Жеребцов..docx

alt: Военный и административный деятель

alt: О прохождении им службы в царствование

alt: На территории кремля была срублена

alt: Вооружение участников сражений

alt: Весной 1610 г. отряд полковника

alt: Памятник Михаилу Скопину-Шуйскому в

alt: Белов М.И. Мангазея. Ленинград:


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по технологии
4 класс

УМК «Школа России»

Наименование
учебного предмета: технология 4 класс
Тип
программы: общеобразовательная.
Авторы
программы: Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова, Москва «Просвещение» 2018
Авторы
учебника: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова
Количество
часов, отводимых на учебный курс в соответствии с программными требованиями:  34
часа

№

Дата

Тема
  урока

Цель

Содержание  урока
  (ученик  должен  знать)

Планируемые
  результаты  (личностные  и  метапредметные).        Характеристика
  деятельности.

Домашнее
  задание

Регулятивные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Личностные
  УУД

Как
  работать с учебником 1 час

1

Как работать с
  учебником

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с учебником; систематизации знаний о материалах и
  инструментах.

Научатся
  организовывать рабочее место; создавать условные обозначения

Умеют контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей
  тетради, принимать учебную задачу, планировать алгоритм действий по
  организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство,
  рациональность и безопасность в размещении и применении на уроке
  принадлежностей и материалов

Умеют строить речевое
  высказывание в устной форме по теме урока; осуществлять поиск информации.

Умеют слушать учителя и
  одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,
  отвечать на вопросы, делать выводы.

Имеют мотивацию к учебной и
  творческой деятельности; сориентированы на плодотворную работу на уроке; соблюдение
  норм и правил поведения.

Принести иллюстрации с
  изображением поездов

Человек
  и земля 21 час

2

Вагоностроительный
  завод

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с историей развития железных дорог в России

Научатся
  добывать информацию об истории развития железных дорог в России, рассказывать
  об этом; выполнять задание – тест по теме; конструировать модель вагона из
  бумаги и картона, заполняя технологическую карту

Понимают смысл инструкции
  учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать своё рабочее место;
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия; адекватно
  воспринимать оценку своей деятельности учителем, одноклассниками

Осуществляют поиск нужной
  информации в учебнике, пособиях; проводят сравнение и классификацию объектов
  по заданным основаниям; самостоятельно формулируют проблему, делают
  умозаключения и выводы; осознанно читают тексты

Оформляют мысль в устной
  форме; умеют слушать и понимать высказывания одноклассников; задают вопросы
  по уточнению информации

Положительно относятся к
  занятиям предметно – практической деятельности; сориентированы на
  уважительное отношение к труду железнодорожников, плодотворную работу на
  уроке, соблюдение норм и правил поведения

Заполнить
  технологическую карту

3

Вагоностроительный
  завод

Создать условия для
  выполнения модели вагона из бумаги, картона

Доделать работу

4

Полезные ископаемые

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с полезными ископаемыми и способами их добычи

Научатся
  анализировать конструкцию реального объекта

Самостоятельно формулируют
  задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения, корректируют
  работу; определяют критерии оценивания, дают самооценку

Осуществляют поиск нужной
  информации в учебнике, пособиях; овладевают способностью принимать и
  реализовывать цели и учебные задачи, приёмами поиска средств её
  осуществления; освоят способы решения проблем творческого  и поискового
  характера

Принимают участие в
  коллективной работе, работе группами; умеют договариваться с партнёрами и
  приходить к общему решению

Умеют ценить и понимать
  базовые ценности

Узнать о профессии
  геолога

5

Малахитовая шкатулка

Создать условия для
  ознакомления с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления
  предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином

Научатся
  работать с учебником по заданию учителя; выполнять изделие из пластилина;
  анализировать свою работу

Умеют организовывать своё
  рабочее место; определять цель задания; планировать алгоритм его выполнения;
  соотносить выполненное задание с образцом, самостоятельно оценивать

Умеют извлекать информацию,
  представленную в разных формах (рассказ, текст, таблица, схема, экспонат, модель,
  иллюстрация); самостоятельно делать выводы; работать с информацией

Принимают участие в
  коллективной работе, работе группами; умеют договариваться с партнёрами и
  приходить к общему решению

Умеют ценить и понимать
  базовые ценности; имеют мотивацию к учебной деятельности

Принести иллюстрации с
  изображением шкатулок

6

Автомобильный завод

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с производственным циклом создания автомобиля
  «КамАЗ»

Научатся
  добывать информацию по производству автомобилей; заполнять технологическую
  карту; составлять план работы; узнают о профессиях людей, работающих на
  автомобильном заводе; выполнять тест – конвейер,

Умеют организовывать своё
  рабочее место; определять цель задания; планировать алгоритм его выполнения;
  соотносить выполненное задание с образцом, самостоятельно оценивать

Умеют извлекать информацию,
  представленную в разных формах (рассказ, текст, таблица, схема, экспонат,
  модель, иллюстрация); самостоятельно делать выводы; работать с информацией

Умеют строить понятные
  речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  участвовать в коллективной работе

Умеют ценить и понимать
  базовые ценности; имеют мотивацию к учебной деятельности

Рассказать о профессии

7

Автомобильный завод

Создать условия для
  работы с металлическим или пластмассовым конструктором

Доделать работу

8

Монетный двор

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с со способом изготовления медали

Научатся
  работать с текстом учебника; добывать дополнительную информацию;  выполнять
  изделие из фольги

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; проговаривать вслух
  последовательность производимых действий,, оценивать свою работу и работу
  своих товарищей

Умеют самостоятельно
  формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
  осуществлять поиск способов решения проблемы творческого характера; осознанно
  читать тексты, рассматривают рисунки с целью освоения  и использования
  информации

Умеют строить понятные
  речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать,
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою; проявляют интерес к предмету

Имеют мотивацию к учебной
  деятельности; эстетически воспринимают произведения искусства, проявляют
  интерес к предмету.

Выполнить заготовку
  изделия

9

Монетный двор

Создать условия для
  выполнения изделия из фольги

Доделать работу

10

Фаянсовый завод

Создать условия для
  обучающихся со способами изготовления фаянсовой посуды

Научатся
  находить ответ на вопрос в учебнике; информацию о профессиях людей,
  изготавливающих посуду;

Умеют ориентироваться в
  учебнике и творческой тетради, планировать и проговаривать этапы работы,
  следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в
  случае отклонения от прогнозируемого конечного результата

Умеют строить осознанное и
  произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществлять поиск
  необходимой информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о
  производстве фаянсовых изделий.

Умеют строить понятные
  речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать,
  признавать возможность существования различных точек зрения

Имеют мотивацию к учебной
  деятельности; эстетически воспринимают изделия декоративно – прикладного
  искусства; проявляют интерес к предмету

Создать эскиз изделия

11

Фаянсовый завод

Создать условия для
  изготовления изделия из пластилина

Выполнить роспись
  изделия

12

Швейная фабрика

Создать условия для
  ознакомления с производственным процессом на швейной фабрике

Научатся
  анализировать изделие по плану; снимать мерку изделия; изготавливать выкройку
  изделия по чертежу

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения с эталоном, реального действия и его продукта; оценивать работу
  по заданным критериям

Умеют самостоятельно
  формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
  осуществлять поиск способов решения проблемы творческого характера; осознанно
  читать тексты, рассматривают рисунки с целью освоения  и использования
  информации, расширяющей знания о швейном производстве

Умеют строить понятные
  речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать,
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою

Имеют художественный вкус;
  сориентированы на плодотворную работу на уроке

Доделать изделие -
  прихватку

13

Мягкая игрушка

Создать условия для
  освоения технологии создания мягкой игрушки

Научатся
  выполнять анализ изделия; изучат план работы выполнения изделия; заполнять
  технологическую карту; выполнять готовое изделие по плану

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить
  необходимые дополнения и коррективы.

Умеют строить осознанное и
  произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществлять поиск
  необходимой информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о
  производстве мягкой игрушки

Умеют слушать и слышать
  учителя и одноклассников; инициативно сотрудничать в поиске информации

Проявляют интерес к
  занятиям предметно – практической деятельности

Доделать игрушку

14

Обувное производство

Создать условия для
  ознакомления с историей создания обуви.

Научатся
  снимать мерку и определять по таблице размер обуви; создавать модель обуви из
  бумаги

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий  в случае
  расхождения  эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по
  заданным критериям

Умеют самостоятельно
  формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
  осуществлять поиск способов решения проблемы творческого характера; осознанно
  читать тексты, рассматривают рисунки с целью освоения  и использования
  информации, расширяющей знания о производстве обуви

Умеют слушать и слышать
  учителя и одноклассников; инициативно сотрудничать в поиске информации,
  делать выводы; участвовать в коллективном обсуждении, строят понятные речевые
  высказывания, отстаивают собственное мнение

Сориентированы на
  плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения, обладают
  первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных
  критериев

Нарисовать эскиз модели
  детской обуви

15

Обувное производство

Создать условия для
  выполнения работы по теме

Украсить изделие

16

Деревообрабатывающее
  производство

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с деревообрабатывающим производством в жизни
  человека

Научатся
  добывать информацию о значении деревообрабатывающего производства в жизни
  человека; со свойствами древесины; правилами работы со столярным ножом;
  изготавливать изделие из реек

Выполняют контроль в форме
  сличения способа действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые коррективы

Умеют организовывать
  творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене
  учебного труда и организации рабочего места; анализируют план работы;
  извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, умеют строить
  речевое высказывание

Участвуют в коллективных
  обсуждениях; умеют строить речевые высказывания, отстаивать собственное
  мнение, формулировать ответы на вопросы.

Сориентированы на
  плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения, обладают
  первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных
  критериев

Эскиз изделия из реек

17

Деревообрабатывающее
  производство

Создать условия для
  ознакомления со свойствами древесины; правилами работы со столярным ножом

Украсить изделие

18

Кондитерская фабрика

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с технологией производства кондитерских изделий

Научатся
  выполнять тест – задание; правильно пользоваться газовой плитой, приготовлять
  пирожное «Картошка»; заполнять технологическую карту изделия.

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат
  своих действий, вносить соответствующие коррективы; находить несколько
  вариантов решения учебной задачи

Извлекают необходимую
  информацию из прослушанного объяснения; осознанно читают тексты;
  рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации;
  осуществляют поиск информации из различных источников о процессе производства
  кондитерских изделий

Участвуют в коллективных
  обсуждениях; умеют строить речевые высказывания, отстаивать собственное
  мнение, формулировать ответы на вопросы.

Проявляют интерес к
  занятиям предметно – практической деятельности

Рецепт кондитерского
  изделия

19

Кондитерская фабрика

Создать условия для
  приготовления пирожных «Картошка»

Составить
  технологическую карту

20

Бытовая техника

Создать условия для
  ознакомления с техникой безопасности при  работе с бытовыми приборами

Научатся
  правилам эксплуатации бытовой техники в жизни; собирать простую электрическую
  цепь, работать с батарейками; правильно утилизировать батарейки; выполнять
  изделие «Настольную лампу»

Выполняют контроль в форме
  сличения способа действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые коррективы

Умеют организовывать
  творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене
  учебного труда и организации рабочего места; анализируют план работы;
  извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, умеют строить
  речевое высказывание; находят информацию , расширяющую и дополняющую
  представление  об электричестве

Умеют слушать и слышать
  учителя и одноклассников; инициативно сотрудничать в поиске информации,
  делать выводы; участвовать в коллективном обсуждении, строят понятные речевые
  высказывания, отстаивают собственное мнение

Обладают первичными
  умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев;
  проявляют интерес к занятиям предметно – практической деятельностью

Эскиз настольной лампы

Доделать изделие

21

Бытовая техника

Создать условия для
  сборки настольной лампы

22

Тепличное хозяйство

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с тепличным хозяйством

Научатся
  выбирать семена для высева на рассаду; использовать информацию на пакетиках
  для определения условий выращивания растений; ухаживать за растениями;
  строить мини – теплицу для посадки семян цветов; выращивать рассаду в
  домашних условиях

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий  в случае
  расхождения  эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по
  заданным критериям

Умеют самостоятельно
  формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
  осуществлять поиск способов решения проблемы творческого характера; осознанно
  читать тексты, рассматривают рисунки с целью освоения  и использования
  информации, расширяющей знания о видах цветов, их декоративных возможностях

Умеют строить понятные
  речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать,
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою

Имеют мотивацию  к учебной
  деятельности

Оформление клумбы,
  альпийская горка

Человек
  и вода 3 часа

23

Водоканал

Создать
  условия для ознакомления обучающихся с системой водоснабжения города

Научатся
  добывать информацию о значении воды в жизни человека и растений; фильтровать
  воду и знать способы фильтрации; экономно расходовать воду и определить
  количество расходуемой воды при помощи струемера

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

Умеют самостоятельно
  формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
  осуществлять поиск способов решения проблемы творческого характера; осознанно
  читать тексты, рассматривают рисунки с целью освоения  и использования
  информации, расширяющей знания о способах экономного расходования воды

Умеют строить понятные
  речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Сориентированы на бережное
  отношение к воде, её экономное расходование; защиту водоёмов от загрязнения.

Сообщение о воде или
  сочинить сказку о путешествии капельки воды

24

Порт

Создать
  условия для ознакомления с работой порта

Научатся
  называть профессии людей, работающих в порту; крепить предметы  и грузы при
  помощи различных видов морских узлов; изготавливать канатную лестницу при
  помощи морских узлов

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

Умеют самостоятельно
  формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
  осуществлять поиск способов решения проблемы творческого характера; осознанно
  читать тексты, рассматривают рисунки с целью освоения  и использования
  информации

Умеют строить понятные
  речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать,
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою

Сориентированы на бережное
  отношение к воде, её экономное расходование; защиту водоёмов от загрязнения.

Канатная лестница

25

Узелковое плетение

Создать
  условия для изготовления изделия из узелков

Научатся
  изготавливать изделия, используя узелковое плетение – макраме; выполнять
  одинарный плоский узел, двойной плоский узел; сравнивать способы вязания
  морских узлов и узлов в технике макраме

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий  в случае
  расхождения  эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по
  заданным критериям

Извлекают необходимую
  информацию из прослушанного объяснения; осознанно читают тексты;
  рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации;
  осуществляют поиск информации из различных источников о процессе плетения
  узлов

Умеют обмениваться мнениями
  осознанно и полно воспринимать содержание рассказа учителя, инициативно
  сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы

Проявляют интерес к
  занятиям предметно – практической деятельности; обладают первичными умениями
  оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Изделие в технике
  макраме

Человек
  и воздух 3 часа

26

Самолётостроение и
  ракетостроение

Создать
  условия для получения первоначальных сведений о самолётостроении

Научатся
  добывать информацию и озвучивать сообщение о функциях самолёта и космической
  ракеты; рассказывать о профессиях людей, связанных с самолётостроением;
  самостоятельно выполнять задание в тетради; конструировать модель самолёта

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий  в случае
  расхождения  эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по
  заданным критериям

Умеют производить
  логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализировать план
  работы, выделяя основные этапы и приёмы изготовления изделия; осуществляют
  поиск информации из различных источников о процессе самолётостроения и
  ракетостроения

Умеют обмениваться мнениями
  осознанно и полно воспринимать содержание рассказа учителя, инициативно
  сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы

Проявляют интерес к
  занятиям предметно – практической деятельности

Выполнить модель
  самолёта

27

Ракета – носитель

Создать
  условия для сравнения конструкции самолёта и ракеты

Научатся
  анализировать готовые изделия; сравнивать объекты по плану, конструировать изделие
  из бумаги и картона на основе самостоятельного чертежа.

Доделать работу

28

Летательный аппарат.
  Воздушный змей

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с историей возникновения воздушного змея.

Научатся
  выполнять разметку для изготовления бумажного змея; анализировать изделие по
  плану4 коллективно обсуждать результат выполненной работы

Умеют принимать и сохранять
  учебную задачу урока; планировать свою деятельность; контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий  в случае
  расхождения  эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по
  заданным критериям

Умеют производить
  логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализировать план
  работы, выделяя основные этапы и приёмы изготовления изделия; осуществляют
  поиск информации из различных источников о процессе об оформлении воздушных
  змеев

Умеют слушать и слышать
  учителя и одноклассников; инициативно сотрудничать в поиске информации,
  делать выводы; участвовать в коллективном обсуждении, строят понятные речевые
  высказывания, отстаивают собственное мнение

Имеют эстетический вкус;
  помогают товарищам

Украсить изделие

Человек
  и информация 6 часов

29

Создание титульного
  листа

Создать условия для
  ознакомления обучающихся со значением информации в жизни человека.

Научатся
  коллективно обсуждать о способах получения и передачи информации; добывать
  информацию о работе издательства, технологией  создания книги, о профессиях
  людей книжных издательств; изготавливать титульный лист книги

Выполняют контроль в форме
  сличения способа действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые коррективы

Умеют организовывать
  творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене
  учебного труда и организации рабочего места; анализируют план работы;
  извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, умеют строить
  речевое высказывание

Участвуют в коллективных
  обсуждениях; умеют строить речевые высказывания, отстаивать собственное
  мнение, формулировать ответы на вопросы.

Сориентированы на
  плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения, обладают
  первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных
  критериев

Титульный лист книги
  «Дневник путешественника»

30

Работа с таблицами

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с правилами работы на компьютере

Научатся
  создавать таблицы  в программе Microsoft Word; набирать текст
  в текстовом редакторе, определять и устанавливать число строк и столбцов,
  вводить текст в строку

Умеют ориентироваться в
  учебнике и пособиях к нему; планировать и проговаривать этапы работы

Извлекают необходимую
  информацию из прослушанного объяснения; осознанно читают тексты;
  рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации

Умеют находить ответы на
  вопросы и правильно формулировать их

Проявляют интерес к
  занятиям предметно – практической деятельности

Создать таблицу на тему
  «Животные»

31

Создание содержания
  книги

Создать условия для
  ознакомления с процессом  редакционно – издательской подготовки

Научатся
  формировать содержание книги «Дневник путешественника»

Сравнивают результат
  деятельности с эталоном; вносят необходимые дополнения и коррективы

Извлекают необходимую
  информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и
  произвольное речевое высказывание; анализируют план работы, выделяя основные
  этапы и приёмы изготовления изделия

Умеют слушать и слышать
  учителя и одноклассников; инициативно сотрудничать в поиске информации,
  делать выводы; участвовать в коллективном обсуждении, строят понятные речевые
  высказывания, отстаивают собственное мнение

Имеют эстетический вкус;
  помогают товарищам

Продолжить работу над
  книгой

32

Переплётные работы

Создать условия для
  ознакомления обучающихся с переплётными работами

Научатся
  различать элементы в структуре переплёта, составлять план изготовлении
  изделия, выполнять шитьё блока нитками втачку

Выполняют контроль в форме
  сличения способа действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые коррективы

Умеют организовывать
  творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене
  учебного труда и организации рабочего места; анализируют план работы;
  извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, умеют строить
  речевое высказывание

Участвуют в коллективных
  обсуждениях; умеют строить речевые высказывания, отстаивать собственное
  мнение, формулировать ответы на вопросы.

Сориентированы на
  плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения, обладают
  первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных
  критериев

Блок книги

33

Переплётные работы

Не задано

34

Итоговый урок

Создать условия для
  подведения итогов обучения

Научатся
  анализировать свою деятельность на уроках технологии

Не задано

file_name: технология 4 класс.docx

alt: Понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать своё рабочее место; планировать, контролировать и оценивать учебные действия; адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем,…

alt: Настольную лампу» Выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые…

alt: Доделать работу 28

alt: Создание содержания книги

title: КТП по технологии - 4 класс