extracted_text:
Игры для школьников в летнем
лагере
В помощь вожатому. Подборка игр
для летнего лагеря. В помощь вожатому
Игре в лагере отводится особое
место. Игры не требуют такой большой подготовки, как тематические дни,
праздники, профилактические занятия. Играть можно везде: на спортивной
площадке, около водоема, в корпусе, на привале, у костра в походе и т. д. Игры
сплачивают детей, помогают легче адаптироваться к лагерной жизни, развивают
внимание, быстроту реакции, память, воображение, ловкость, глазомер, координацию
движений и другие немаловажные качества.
Снежный ком
(игра на знакомство)
Дети садятся на корточки в круг,
держась за руки. Игру начинает вожатый, который называет свое имя, затем
поворачивается к соседу слева, хлопает его по ладони со словами: «Мое имя
повтори, свое имя назови». Тот, к кому были обращены слова, должен назвать
сначала имя соседа, затем свое. После этого он обращается к своему соседу
слева, который должен повторить уже два имени и назвать свое. Следующий игрок
называет уже три, ранее названных, имени и свое и т. д. Если кто-то из играющих
ошибся, игра начинается сначала.
Карлики-великаны
(игра на внимание)
Правила игры:
выбирается ведущий (это не обязательно должен быть взрослый). Ведущий говорит
слова «карлики» или «великаны». Когда он произносит слово «великаны», то
поднимается на носочки и поднимает руки вверх, при слове «карлики» он приседает
на корточки. Дети повторяют движения только в том случае, если ведущий, назвав
слово, показывает верные движения.
Если же при слове «великаны» ведущий
присаживается на корточки, а не встает на носочки, дети не должны повторять
движение, и наоборот, ведущий может «ошибиться» и в словах, например, вместо
«карлики» сказать «лилипуты», вместо «великаны» - «гиганты», а движения
показать верные. В этом случае дети также не должны повторять движений вслед за
ведущим. Тот, кто ошибся и был невнимателен, выбывает из игры.
Пол, нос, потолок
(игра на внимание)
Данная игра проводится аналогично
игре «Карлики-великаны», меняются только движения. При слове «пол» дети топают
ногами, при слове «нос» дотрагиваются пальцем до носа, при слове «потолок»
поднимают руки вверх и хлопают в ладоши. (Движения могут быть и иными, дети
могут сами предложить, какие действия они бы хотели выполнять.)
Летит, летит по небу шар
(игра на развитие внимания и
памяти)
Дети вслед за ведущим повторяют
слова:
Летит, летит по небу шар,
По небу шар летит,
Но знаю я, до неба шар
Никак не долетит.
Каждое слово сопровождается
определенным движением, соответствующим сказанному. Затем из фразы убирается
последнее слово, которое изображается только движением. При следующем повторе
фразы убираются два последних слова, и дети лишь показывают данные слова. Игра
продолжается до тех пор, пока все слова не будут заменены на движения, при этом
с каждым разом увеличивается скорость проговаривания фразы и быстрота
выполнения движений.
Колпак мой треугольный
(игра на развитие внимания и
памяти)
Данная игра проводится аналогично
предыдущей: из сказанной фразы Колпак мой треугольный,
Треугольный мой колпак,
А если не треугольный,
То это не мой колпак –
надо убрать постепенно по одному
слову, начиная с последнего, и заменить соответствующими движениями.
У оленя дом большой
(игра на развитие внимания и
памяти)
Играющие становятся в круг и
повторяют за ведущим следующие слова:
У оленя дом большой,
Он глядит в свое окошко,
Зайка по полю бежит,
В дверь к нему стучит:
- Стук-стук, дверь открой,
Там в лесу охотник злой.
- Зайка, зайка, забегай,
Лапу мне давай.
Каждое слово сопровождается
определенным движением.
Во второй раз участники игры
проговаривают слова и выполняют движения чуть быстрее, в третий раз еще быстрее
и т. д.
(Можно данную игру проводить так
же, как игры «Летит, летит по небу шар», «Колпак мой треугольный».)
Дождик
(игра на внимание)
Дети становятся полукругом, держат
перед собой ладошку левой руки, все движения выполняются пальцами правой руки.
Осень. Пошел мелкий дождь (дети
потихоньку постукивают указательным пальцем правой руки по ладони левой).
Дождь усиливается (стучат двумя
пальчиками).
Еще усиливается (стучат тремя
пальчиками с большей скоростью).
Вот уже и ливень (стучат всеми
пальчиками правой руки по ладони левой, скорость движений увеличивается).
Ежики
(игра на внимание)
Дети повторяют за ведущим слова и
выполняют соответствующие движения:
Два притопа. (Топают ногами.)
Два прихлопа. (Хлопают в ладоши.)
Ежики, ежики. (Руками изображают
шар, но руки не смыкают.)
Наковальня, наковальня. (Стучат
кулаком одной руки по кулаку другой руки.)
Ножницы, ножницы. (Средним и
указательным пальцами правой руки изображают ножницы.)
Бег на месте, бег на месте.
(Имитируют бег на месте.)
Зайчики, зайчики. (На голову ставят
ладони рук, изображая заячьи уши.)
Ну-ка вместе,
Ну-ка дружно,
Девочки. (Кричат только девочки.)
Мальчики. (Кричат только мальчики.)
Кто громче - девочки или мальчики?
Ипподром
(игра на развитие воображения,
быстроты реакции)
Ведущий. Кони
выходят на старт.
Все участники игры хлопают себя
ладонями по бедрам.
Ведущий. На старт!
Внимание! Марш!
Дети изображают бег на месте.
Ведущий. Барьер!
Дети перепрыгивают через
воображаемый барьер.
Ведущий. Второй
барьер!
Дети изображают.
Ведущий. Кони
бегут по мостовой!
Дети топают ногами.
Ведущий. Кони
бегут по траве!
Дети хлопают в ладоши.
Ведущий. Кони
бегут по болоту!
Дети указательным пальцем похлопывают
по губам.
Девочки. Ура!
Вперед!
Мальчики.
(Хлопают, свистят, топают.) Скоро финиш!
Все. Финиш!
(Прекращают все движения.)
Ведущий. Награды
победителям.
Все дети аплодируют.
Мы охотимся за львом
(игра на развитие воображения,
координации движений)
Дети повторяют за ведущим:
Мы охотимся за львом,
Не боимся мы его,
Будем храбро драться с ним
И, конечно, победим.
А что это там впереди? (Вытягивают
правую руку вперед.) Широкая река.
А ее не обойдешь. (Руки в стороны.)
А над ней не пролетишь. (Руки вверх.)
А под ней не проползешь.
(Присаживаются на корточки.) Пойдем напрямик. (Идут на месте со словами: хлюп,
хлюп, хлюп.)
Мы охотимся за львом,
Не боимся мы его,
Будем храбро драться с ним
И, конечно, победим.
А что это там впереди? (Правая рука
вперед.)
Высокая гора.
А ее не обойдешь. (Руки в стороны.)
А над ней не пролетишь. (Руки
вверх.)
А под ней не проползешь. (Присели
на корточки.)
Пойдешь напрямик. (Идут на месте со
словами: топ-топ-топ.)
Мы охотимся за львом,
Не боимся мы его,
Будем храбро драться с ним
И, конечно, победим.
А что это там впереди?
Топкое болото.
А его не обойдешь.
А над ним не пролетишь.
А под ним не проползешь.
Пойдем напрямик. (Идут на месте со
словами: чав-чав-чав.)
Мы охотимся за львом,
Не боимся мы его,
Будем храбро драться с ним
И, конечно, победим.
А что это там впереди?
Глубокая нора.
А в норе сидит лев.
Он нас сейчас съест.
Разбегайся кто куда. (Дети бегут на
месте со словами: чав-чав-чав; топ-топ-топ; хлюп-хлюп-хлюп.)
Если весело живется
(игра на сплочение детского
коллектива)
Дети становятся в круг.
Ведущий. Если
весело живется, топай так. (Топает.)
Дети. Если весело
живется, топай так. (Топают.)
Все. Если весело
живется, мы друг другу улыбнемся. (Поворачиваются друг к другу, улыбаются.)
Если весело живется, топай так. (Топают.)
Ведущий. Если
весело живется, хлопай так. (Хлопает в ладоши.)
Дети. Если весело
живется, хлопай так. (Хлопают в ладоши.)
Все. Если весело
живется,
Мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется - Хлопай так.
(Хлопают в ладоши.)
Ведущий. Если
весело живется, щелкай так. (Щелчок пальцами руки.)
Дети. Если весело
живется, щелкай так.
Все.
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется - Щелкай так.
Ведущий. Если
весело живется, делай все. (Топает, хлопает в ладоши, щелкает пальцами.)
Дети. Если весело
живется, делай все.
Все.
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется –
Делай все Хорошо!
Мяч по кругу
(игра на развитие внимания,
быстроты реакции, ловкости)
Дети становятся в круг. В руках у
ведущего мяч. Начинает играть музыка, играющие передают мяч по кругу друг
другу. Как только музыка замолкает, мяч передавать нельзя. Тот играющий, у кого
остался мяч после остановки музыки, выходит из игры.
Игра продолжается до тех пор, пока
не останется один участник - победитель. (Во время игры нельзя кидать мяч,
подбрасывать вверх, перекидывать через игрока.)
Лавота
(игра на сплочение детского
коллектива)
Дети становятся в круг, повторяя за
ведущим слова и движения:
Мои ручки хороши. (Показывают
ладоши.)
А у соседа лучше. (Берут за руки
соседей.)
Мои ножки хороши. (Показывают на
ноги.)
А у соседа лучше. (Показывают.)
Мои ушки хороши. (Берут себя
зауши.)
А у соседа лучше. (Аккуратно берут
соседей зауши.)
Мои глазки хороши. (Показывают на
глаза.)
А у соседа лучше. (Показывают.)
Мои щечки хороши. (Показывают на
щечки)
А у соседа лучше. (Показывают.)
Мои ручки. (Показывают.)
Мои ножки. (Показывают.)
Мои ушки. (Показывают.)
Мои глазки. (Показывают.)
Мои щечки (Показывают.)
Хороши,
А у соседа лучше. (Показывают на
ручки, ножки, ушки, глазки, щечки соседей.)
Игра может продолжаться несколько
раз, но раз от раза ее темп должен увеличиваться.
Два рояля
Дети делятся на 2 команды. По
жребию выбирают, какая команда первой начинает игру.
Первый тур

Строчки из песни:
Мне бы жизнь свою, как кинопленку,
Прокрутить на 10 лет назад,
Чтобы стала ты
простой девчонкой...
Песня «Я готов целовать песок» (В.
Маркин - исполнитель).
Второй тур

Строчки из песни:
Товарищ Сухов, мимо нас
Не пролетит и муха.
Песня «Восток - дело тонкое» (А.
Укупник - исполнитель).
Третий тур

Строчки из песни:
Я приду туда, где ты

Нарисуешь в небе солнце...
Песня «Позови меня с собой» (А.
Пугачева - исполнитель).
Четвертый тур

Строчки из песни:
Ветер с моря дул,
Нагонял беду...
Песня «Ветер с моря дул» (Натали -
исполнитель).
Пятый тур

Строчки из песни:
Солнышко в руках,
И венок из звезд в
небесах.
Песня «Солнышко в руках» (группа
«Демо» - исполнитель).
Суперигра
Расположить слова в нужном порядке:

Строчки из песни:
На спящий город опускается
туман,
Шалят ветра по
подворотням и дворам...
Песня «Прорвемся, опера» (группа
«Любэ» - исполнитель).
Правила игры:
Участники открывают экраны, называя
их номер. На каждом экране написано слово или изображен рисунок. Команда должна
спеть песню, в которой есть данное слово. Если команда открыла красный экран,
ход переходит команде-сопернице. Когда открыта вся фраза, команде дается 30
секунд, чтобы вспомнить песню, из которой взята данная фраза, и спеть один
куплет. Если команда затрудняется выполнить данное задание, ход переходит к
другой команде.
Призовой балл присуждается той
команде, которая правильно узнала песню. В суперифу выходит команда, набравшая
большее количество баллов.
Угадай мелодию
Для участия в этой игре детей можно
разделить на 2-3-4 команды. Мелодии песен могут быть записаны на магнитофон или
же их может играть музыкальный руководитель. Мелодия исполняется не более 10
секунд. Если команда не узнала песню, то исполняется следующая мелодия. Если
команда узнала песню, капитан команды подает знак (это может быть поднятая рука
или слово «готовы», или другой какой-либо знак) и команда исполняет отрывок
песни либо называет ее. Если команда ошиблась, она пропускает две следующие
мелодии. Побеждает та команда, которая узнала больше песен.
Узнай песню
Данная игра является разновидностью
предыдущей игры, только вместо мелодии детям предлагается загадка о песне. Та
команда, которая быстрее других узнала песню, подает знак, называет песню и
поет несколько строк из нее.
Предлагаем несколько вариантов
таких песенных загадок.
1. Песня о том, как на летающей
машине привезли подарки ко дню рождения.
(«Пусть бегут неуклюже».)
2. Песня о головном уборе, который
носят моряки.
(«Бескозырка».)
3. Песня о батяне, за спиной
которого была Россия, Москва и Арбат.
(«Комбат»)
4. Песня о военнослужащем, который
давно не получал известий от своей любимой крошки.
(«Крошка моя».)
5. Песня о девушке, которая носила
юбочку из плюша.
(«Ксюша»)
6. Песня, в которой девушке не
рекомендуется одной поздно возвращаться домой.
(«Дуня-Дуняша».)
7. Песня о цветах, которые
предсказывают разлуку.
(«Желтые тюльпаны».)
8. Песня о животных, которые в
полночь косили траву.
(«Песня о зайцах».)
О, счастливчик
Данную игру можно проводить без
отборочного тура (как это делается в телеигре), чтобы в ней могло принять
участие большее количество детей.
Ведущий читает вопрос и дает четыре
варианта ответа к нему, участники должны выбрать тот вариант, который считают
правильным. За каждый верно данный ответ участники получают призовую фишку.
(Можно организовать игру и по командам.)
1. Имя русской девушки, которая с
помощью песни и ветра хотела передать привет своему другу-бойцу:
1. Катюша. +
2. Танюша.
3. Ксюша.
4. Феклуша.
2. Одуванчик - это:
1. Дерево.
2. Кустарник.
3. Травянистое растение. +
4. Гриб.
3. Кличка собаки, которая жила с
дядей Федором:
1. Мухтар.
2. Бобик.
3. Барбос.
4. Шарик. +
4. Кто из богатырей не запечатлен
на известной картине:
1. Илья Муромец.
2. Алеша Попович.
3. Добрыня Никитич.
4. Никита Кожемяка. +
5. В сказках Баба-Яга летает:
1. На метле. +
2. На венике.
3. На швабре.
4. На ковре-самолете.
6. Арбуз - это:
1. Овощ.
2. Фрукт.
3. Ягода. +
4. Корнеплод.
7. Какой пассажирский транспорт
«сбежал» от влюбленного молодого человека:
1. Автобус.
2. Такси.
3. Самолет.
4. Электричка. +
8. Полька - это:
1. Песня.
2. Танец. +
3. Марш.
4. Стихотворение.
9. Сказку о Дюймовочке написал:
1. Шарль Перро.
2.
 Г. X. Андерсен. +
3. К. И. Чуковский.
4. Братья Гримм.
10. Фамилия почтальона в
повести-сказке Э. Успенского:
1. Печкин. +
2. Свечкин.
3. Гречкин.
4. Овечкин.
11. Шахматная фигура:
1. Слон. +
2. Носорог.
3. Бегемот.
4. Лошадь.
12. Солдаты приветствуют своего
командира так:
1. Рады Вас видеть!
2. Приветствуем Вас!
3. Здорово, начальник!
4. Здравия желаем! +
13. Что уронила в речку Таня:
1. Портфель.
2. Туфельку.
3. Мячик. +
4. Ключи.
14. Девочка, побывавшая в Стране
Чудес:
1. Элли.
2. Машенька.
3. Пеппи.
4. Алиса. +
15. Королева спорта:
1. Гимнастика.
2. Акробатика.
3. Легкая атлетика. +
4. Тяжелая атлетика.

file_name: Игры для школьников в летнем лагере.doc

alt: Игры для школьников в летнем лагере

alt: Ведущий . Награды победителям

alt: Третий тур Строчки из песни:

alt: Автобус. 2. Такси. 3. Самолет

title: Игры для школьников в летнем лагере


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ОП
протокол №_____________
от «____»__________2024г.
Председатель ЦК ОП
___________Храмцова Т.В.
«_____»__________ 2024г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель  директора по ТО
_____________ Джафарова ЭА.
  «______»____________2024 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа учебной дисциплины

иностранный язык
(английский) ОГСЭ

для РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ фгос и профиля получаемого
профессионального обраЗОВАНИЯ

(183 часа)

 Программа учебной дисциплины разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС)
по специальностям среднего профессионального образования

Организация-разработчик:  Государственное  автономное профессиональное образовательное  учреждение
Мурманской области «Полярнозоринский энергетический колледж».
Разработчик: Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель английского
языка         , первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА
  и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации  программы учебной дисциплины

14

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

16

1.
ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
1.1. Область
применения  программы
 Программа
учебной дисциплины является частью  основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальностям СПО.  Программа разработана
на основе стандарта полного  общего образования и примерной программы учебной
дисциплины.
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована по другим специальностям
СПО данного профиля, реализующих образовательные программы среднего (полного)
общего образования.
 Программа
учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК относится
к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной
профессиональной образовательной программы.

1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины, требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения
учебной дисциплины студент  должен уметь:
-     общаться (устно и письменно) на
иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
-     переводить (со словарем) иностранные
тексты профессиональной направленности;
-     самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-     лексический (1200-1400 лексический
единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со
словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.
    Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать  собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личного развития.
ОК5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды( подчиненных), результат выполнения
заданий.
ОК8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК10. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для
юношей).

1.4. Рекомендуемое количество часов
на освоение  программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки  студента  183 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки студента 122 часа;
самостоятельной работы
студента 61 час.
2.
СТРУКТУРА
И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

183

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

122

в том
  числе:

лабораторные
  работы

-

практические
  занятия

183

контрольные
  работы

8

курсовая работа
  (проект)

-

Самостоятельная
  работа  (всего)

61

в том
  числе:

внеаудиторная
  самостоятельная работа:
-
  оформление словаря делового человека по специальности;
-
  перевод текстов «Образование в России», «Право»;
-
  практикум по работе с профессионально ориентированным текстом;
-
  подготовка сообщений по теме о роли технического прогресса в
  нашей жизни;
-
  подготовка презентаций о  предприятиях области, о Кольской АЭС,
  о городе энергетиков Полярные Зори, о роли компьютера в жизни  человека;
-
  подготовка письменного перевода главы о правовой деятельности;
-
  разработка учебных проектов на тему: «Наш колледж через 20 лет»;
-
  написание резюме для устройства на работу

               61
               10
                6
               10
                6

                9

                8
               10

                2

Ито
  Итоговая аттестация в форме  зачета

2.2.
 Тематический план и содержание учебной дисциплины ИНОСТРАННЫЙ  ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Профессиональное
  образование

19

Тема
  1.
Обучение в колледже - залог успешной карьеры.

Содержание учебного
  материала

12

1-2

Знание
  английского языка - залог успешной карьеры. Наш колледж.  Работа с текстом,
  аудирование, монологическая речь. Вводный фонетический курс.

2

3-4

Ознакомительное чтение,
  диалогическая речь, письменная речь по теме (личное письмо-биография), основные
  понятия в грамматике.

2

5-6

Поисковое чтение,
  аудирование  по теме. Местоимения.

2

7-8

Мой рабочий день. Артикли.
  Притяжательный падеж существительных.

9-10

Имена
  существительные во множественном числе. Пассивный залог. Работа с базовым
  текстом о моем колледже на стр. 117.

11-12

Контрольная
  работа по теме (вопросы на стр. 118 – 119)

Самостоятельная работа-
  работа с текстом (аудиторно).
Оформление новой лексики в
  словаре, написание сочинения по теме, подготовка сообщения на тему о моем
  друге (внеаудиторно).

3

Тема 2.
Образование в  России и странах изучаемого языка.

Содержание учебного
  материала

7

13-14

Образование в России. Изучающее
  чтение, диалогическая речь.
Английский язык-язык
  делового общения.

2

15-16

Технологические колледжи в
  США.  Поисковое чтение; степени сравнения и сравнительные конструкции.
  Тематические диалоги. Актуализация лексики.
Стр.122-123 (Карпова)

2

17-18

Возможности получения
  образования за рубежом. Приграничные проекты. Стр. 182 (Голубев)

19

Письмо другу. Страны и их
  столицы. Обучение чтению.

Контрольные работы

Самостоятельная
  работа - написать письмо (аудиторно).
Чтение и
  перевод текста (внеаудиторно).

5

Раздел 2.
Информационные технологии.

17

Тема 1.
Компьютерная грамотность.

Содержание учебного
  материала

7

20-21

Компьютер. Введение лексики,
  просмотровое чтение текста, способы словообразования.

2

22-23

Программное и аппаратное
  обеспечение. Выполнение упражнений, дискуссия «Обладаем ли мы компьютерной
  грамотностью?».

2

24-25

Вирусы. Письменный перевод,
  диалогическая речь. Аудирование.

2

26

Оборот there is | there are. Интернационализмы.

Лабораторные работы

-

Практические
  работы

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа
Подготовка
  высказываний по теме, оформление новой лексики в словарь (аудиторно).  Презентация
  «Компьютер в жизни человека» (внеаудиторно).

5

Тема 2.
Интернет.

Содержание
  учебного материала

27-28

Б.
  Гейтс-основатель компании «Майкрософт». Аудирование, поисковое чтение,
  диалогическая речь, настоящее и прошедшее простое время, настоящее
  совершенное время.

10

2

29-30

Возможности
  интернета. Поисковое чтение, диалогическая речь, инфинитив и инфинитивные
  обороты, эквиваленты модальных глаголов.

2

31-32

Как
  работает e-mail. Изучающее чтение, стр. 195. Преимущества обработки
  информации с помощью компьютера. Краткая история развития сети Интернет-обобщение.

2

33-34

Степени сравнения
  прилагательных и наречий. Синонимы и антонимы. Работа с базовым текстом на
  стр. 162 (Голубев).

35-36

Совершенствование
  навыков устной и письменной речи. Тесты. Стр. 164-165

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа ; выполнение тестов (аудиторно).
Подготовка
  письменного перевода главы технического руководства (внеаудиторно)

4

Раздел 3.
Деловое общение в профессиональной сфере

32

Тема 1.
Деловое партнерство.

Содержание
  учебного материала

10

37-38

Встреча
  представителя иностранной фирмы. Введение лексики, работа с текстом,
  аудирование, диалогическая речь, числительные, сослагательное наклонение.
  Актуализация лексики в упражнениях.

2

39-40

Визитная
  карточка, удостоверение личности. Введение лексики, оформить свою визитную карточку
  и удостоверение личности.

1

41-42

Обучение заполнению анкет и
  деловых бумаг. Стр. 191 (Голубев)

43-44

Активизация
  навыков устной речи по теме. Развитие навыков чтения литературы по
  специальности.

45-46

Контрольная
  работа

Самостоятельная
  работа
Оформление
  новой лексики в словаре, составление диалога по теме (аудиторно).
Составление
  рекламного проспекта города Полярные Зори (внеаудиторно).

7

Тема 2.
Устройство на работу.

Содержание
  учебного материала

12

47-48

Поиски
  работы. Резюме. Новая лексика, поисковое чтение, диалогическая речь, письменный
  перевод объявления о работе.

1

49-50

Заполнение
  анкеты и предоставление документов в отдел кадров. Введение лексики, диалогическая
  речь; многозначность слов.

2

51-52

Изучение профессиональных
  терминов на основе работы с текстом.

53-54

Изучение
  квалификационной характеристики специалиста.

55-56

Тематическое
  аудирование. Речевые штампы.

57-58

Контрольная
  работа - написание резюме.

Самостоятельная
  работа: составление диалогов (аудиторно).
Оформление
  словаря делового человека, написание резюме (внеаудиторно).

4

Тема 3.
Деловые отношения, противодействие коррупции.

Содержание
  учебного материала

10

59-60

Общение в
  коллективе. Диалогическая речь, выполнение упражнений; существительное в роли
  определения. Понятие и сущность коррупции.

2

61-62

Совместная
  работа с иностранными партнерами. Введение лексики, диалогическая речь,
  аудирование по теме.

2

63-64

Активизация навыков устной
  речи. Заполнение анкеты для работы.

65-66

Введение
  ЛЕ по теме. Противодействие коррупции.

67-68

Перевод со
  словарем текстов профессиональной направленности.

Самостоятельная
  работа : составление диалогов по теме (аудиторно).
Выполнение
  упражнений, перевод объявлений о вакансиях (внеаудиторно).

4

Раздел
     4.

Моя
  будущая специальность

24

Тема 1.
Моя будущая специальность ПСА

Содержание
  учебного материала

10

69-70

 Ознакомительное
  чтение текста о правах и обязанностях граждан.

2

71-72

Моя
  будущая специальность. Введение лексики, диалогическая речь, монологическая
  речь

2

73-74

Тематическое аудирование текста
  и ответы на вопросы.

75-76

Активизация навыков устной
  речи по специальности

77-78

Разговорные
  формулы. Диалоги профнаправленности.

Самостоятельная
  работа: составить объявление о поиске работы (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре; написание эссе по теме (внеаудиторно).

5

Тема
  2.
Наука и научные достижения.

Содержание
  учебного материала

79-80

Развитие
  науки в России. Введение лексики, изучающее чтение, сложноподчиненные
  предложения с союзами.

14

2

81-82

Развитие
  науки в англоговорящих странах. Поисковое и изучающее чтение; причастие 2.
Изучение
  профессиональных терминов на основе работы с текстом.

2

83-84

Современное
   оборудование. Монологическая речь, аудирование по теме.
Разговорная
  лексика. Диалоги профессиональной направленности.

2

85-86

Изобретатели
  и их изобретения. Диалогическая речь, аудирование, монологическая речь,
  создание презентации по теме.

3

87-88

Работа с опорным конспектом
  и специальной литературой.

89-90

Составление словаря
  профессиональных терминов.

91-92

Контрольная работа-перевод
  профессионально ориентированных текстов.

Самостоятельная
  работа: информативное чтение профессиональных текстов (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, чтение и перевод текста, подготовка сообщений и
  презентаций по теме (внеаудиторно).

10

Раздел
  5.Право и судебное администрирование.

50

Тема
  1.Суды в России

Содержание
  учебного материала

10

93-94

Введение
  ЛЕ по теме. Ознакомительное чтение;  работа по тексту о видах суда в России.

2

95-96

Современные
  компьютерные технологии. Введение лексики, изучающее чтение; выполнение
  упражнений по профессионально ориентированным текстам на стр.179.

2

97-98

Право и судебное
  администрирование, информативное чтение.

99-100

Судебное производства и ее
  типы.  Введение ЛЕ по теме.

101-102

Практикум по работе с
  профессионально-ориентированными текстами.

Самостоятельная
  работа: информативное чтение (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, чтение и перевод текста, выполнение упражнений
  (внеаудиторно).

2

Тема
  2.
Секретарь в суде

Содержание
  учебного материала

11

103-104

Делопроизводство
  и ее история. Поисковое чтение; страдательный залог, неопределенные
  местоимения.

2

105-106

Цифровое
  программное обеспечение. Изучающее чтение; работа по текстам на стр.159. Безличные
  предложения.

2

107-108

Архивное
  оборудование. Изучающее чтение; самостоятельный причастный оборот, выполнение
  упражнений.

2

109-110

Тематическое аудирование.
  Активизация навыков устной речи, составление словаря профтерминов.

111-112

Перевод профессионально
  ориентированных текстов.

113

Контрольная работа.

Самостоятельная
  работа: составление словаря проф.терминов (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, заполнение таблицы по теме (внеаудиторно).

6

Тема
  3.
Профессиональная деятельность
  специалиста.

114-116

Введение ЛЕ по теме.
  Ознакомительное чтение; конверсия, функции слов с –ing.стр 128-132.

29

2

117-119

 Развитие навыков чтения
  литературы по специальности , диалогическая речь и полилоги. Основные типы
  вопросов.

2

120-123

Тематическое аудирование и
  ответы на вопросы..
Практикум по работе с
  профессионально ориентированными текстами.
Работа над текстом «Общение
  в коллективе».

3

124-127

Разговорные формулы по теме
  «Моя специальность».

128-131

Активизация навыков устной
  речи по теме.

132-135

Чтение текстов по специальности
  и ответы на вопросы.

136-139

Качества
  (черты), присущие специалисту.  Введение ЛЕ. Диалог-расспрос. Проблемы,
  решаемые специалистами ПСА.

140-141

Практикум по работе с
  профессионально-ориентированными текстами.

142

Контрольное чтение.

Самостоятельная
  работа: составление словаря профессиональных терминов (аудиторно).
Чтение и
  перевод текста, подготовка сообщений и презентаций (внеаудиторно).

10

Раздел 6.
Деловой английский язык

41

Тема
  1.
Командировка за рубеж.

Содержание учебного материала

143-144

Устное введение темы.  Ознакомительное
  чтение,  косвенная речь.

12

2

145-146

Поездка за границу. Введение
  лексики, изучающее чтение; письменный перевод  текста. Как забронировать
  номер в отеле.

2

147-148

Планирование деловой
  поездки. Условные предложения. Субъектный инфинитивный оборот.

149-150

Заполнение
  бланка заказа билета на самолет. Разговорные формулы. Обучение диалогической
  речи.

151-152

Деловая
  игра « Разговор по телефону». Развитие навыков чтения литературы по
  специальности.

153-154

Изучение профессиональных
  терминов на основе работы с текстом.

Самостоятельная
  работа
Оформление
  новой лексики в словаре, выполнение упражнений (аудиторно).
Подготовка
  презентации (внеаудиторно).

10

Тема
  2.
Деловая корреспонденция.
  Работа с профтекстами.

Содержание учебного материала

155-156

Введение лексики, изучающее
  чтение; устная речь в речевых ситуациях по теме.

29

3

157

Деловая корреспонденция. Изучающее
  чтение; герундий

2

158-159

Официальная и неофициальная
  переписка.  Ознакомительное чтение, выполнение лексических упражнений.

3

160-161

Изучение
  лексико-грамматического материала. Перевод профтекстов.

3

162-163

Обучение устной речи.
  Профессиональное общение. Диалог-расспрос.

164-165

Ответы на вопросы по тексту
  о будущем информационных технологий.

166-167

Введение ЛЕ. Изучение
  профессиональных терминов.

168-169

Введение ЛЕ. Составление
  словаря.

170-171

Технический
  перевод. Обучение составлению аннотаций технического текста.

172-173

Реферирование
  статей на профессиональную тему. Профессиональная лексика

174-175

Составление
  тематического словаря. Подготовка презентации о своей специальности.

176-177

Обучение персонала. Диалог
  профессиональной направленности.

178-179

Деловая
  игра «На промышленном предприятии». Активизация навыков устной речи.

180-181

Полярные Зори—город
  энергетиков. Подготовка презентации.

182-183

Тестовый контроль. Контроль
  навыков развития устной речи.

Самостоятельная
  работа
Оформление новой лексики в словаре, подготовка презентации
  по теме (внеаудиторно).

11

                                    ЗАЧЕТ

Всего:

183

3.      Условия
реализации программы учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета английского языка, мастерских не предусмотрено,
лабораторий не предусмотрено.
Оборудование учебного кабинета:
рабочая доска, наглядные пособия (учебники, словари, плакаты, стенды,
раздаточный материал).
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, экран, ПК, музыкальный центр.
Оборудование мастерской и рабочих
мест мастерской не предусмотрено.
Оборудование лаборатории и рабочих
мест лаборатории не предусмотрено.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1.
Голубев А.П.  Английский
язык для технических специальностей. М.-«Академия», 2014-208с.
2.
Агабекян И.П.
Английский язык для студентов энергетических специальностей.-Ростов н\Д:
Феникс,2012-364с.
3.
Агабекян И. П.
Английский язык для ссузов: учеб. пособие.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2012.-280
с.
Дополнительные источники:
1.
Полякова
Т.Ю.Английский язык для диалога с компьютерами. Учеб. пособие для технических
вузов 2-е издание «Высшая школа» 2002-190с.
2.
Агабекян И.П.
Деловой английский.English
for Business/Серия «Учебники и учебные пособия »
Ростов изд. «Феникс» 2002-320с.
3.
Бонк Н.А.
Английский шаг за шагом. Курс для начинающих. ООО Издательство «Росмэн-Пресс»
2002-280с.
4.
Романова Л.И.
Английский язык: Будь готов к Единому государственному экзамену. Айрис-пресс 2004-336с.
(Готовимся к ЕГЭ)
5.
Голубев А.П.
Английский язык: Учебное пособие для средних специальных заведений.
Издательский центр «Академия» 2004-336с.
6.     Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский.
– М.: Эксмо, 2008- 422с.
7.
Научно-методический
журнал «Иностранные языки в школе» -М.: «Просвещение».
8.
English Platinum DeLuxe Самоучитель американского английского языка. ООО
«Мультимедиа технологии и Дистанционное обучение», 2005.
9.
Английский «Путь
к совершенству (2)» Полный интерактивный курс. ООО «Медиахаус»,2000.
10.
Проверь свой
английский (2). Компания Магнамедиа, 2006.
11.
ЦОРы [Электронный
ресурс]. - Форма доступа: http://www.it-n.ru/communities/, http://www.uroki.net/docdir/docdir50.htm

4.     Контроль и оценка результатов освоения
учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися контрольных и самостоятельных проверочных работ и во время
итоговой аттестации.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Обучающийся должен уметь:
- общаться
  (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные
  темы;
- переводить
  (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
-
  самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный
  запас.

Текущий контроль:
- оценивание перевода,
  сообщений и диалогической речи;
- проверка упражнений и
  словарных диктантов;
- презентация творческих
  заданий;
- Фронтальный опрос
- Индивидуальный опрос
Промежуточный контроль:
- Тестовый контроль по
  теме.
- Контрольная работа.
Итоговый контроль:
-  Зачет.

            Обучающийся должен знать:
- лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
  необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
  профессиональной направленности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Англ.яз (ОГСЭ) 183 часа (2024-2025 уч.год).doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки студента 183 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 122 часа; самостоятельной…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Стр. 182 (Голубев) 19

alt: Стр. 182 (Голубев) 19

alt: Тема 1. Командировка за рубеж

alt: Тема 1. Командировка за рубеж

alt: Романова Л.И. Английский язык:

title: Рабочая программа по английскому языку ОГСЭ 183 часа.


extracted_text:
Лабораторная работа №1
Инструктаж
по технике безопасности. Ознакомительная лабораторная работа в среде P-CAD

Задание:
1. Создание УГО микросхемы К511ПУ2
I.«НЕ-И»
1.      Symdol   editor.
2.      Опции/конфигурация:
– А4, Ед.измерения – мм, Варианты ортогональности-оба пункта
3.      Вид/ Привязать к
сетке
4.      Опции/Сетки
добавить : шаг 1.0 , 2.5
5.      Опции/установка
текущей линии: User-0,2
6.      Нарисовать
прямоугольник ((9;25),(9;5),(29,5),(29;25),(9;25)), (14;5),(14,25)
7.      Выводы- Place Pin; длина-5мм, вх.,
вых.,и все ост. поставить «нет». Установить курсор(9;20), ЛК,ПК мыши. ЛК и
ввести обозначения и нумерацию выводов. 2-контакт-In. 1-контакт –E, 3- выходной
коньакт –Out. Для разворота
обозначения вывода нажать «R» 2 раза или «F»
8.      Place
text: (16,22),ЛК,
«&»,PartStyle, Х , Y по центру
9.      Place
attribute: категория
Component, RefDes, PartStyle X-центр Y-низ, (19,26),ЛК.
10.  Повторить п.9, для
“{Type}”
11.  Place Ref Point-точка привязки :
(20;15) ЛК
12.  Библиотека/новый..
ввести ЭРЭ.lib,Сохранить.
13.  Сохранить УГО;library выбрать ЭРЭ.lib , ввести в Symbol- “НЕ-И» и  ОК.
Скрипт созданного
элемента:

Задание
№2.
II.«2И-НЕ»
1.      Symdol   editor.
Пп.2-5 выполняются
в случае выхода из программы Symdol   editor.
2.      Опции/конфигурация:
– А4, Ед.измерения – мм, Варианты ортогональности-оба пункта
3.      Вид/ Привязать к
сетке
4.      Опции/Сетки
добавить : шаг 1.0 , 2.5
5.      Опции/установка
текущей линии: User-0,2
6.      Нарисовать
прямоугольник ( (7;25), ЛК (7;5), ЛК (22,5),(7;25)) ЛК, ПК
7.      Выводы- Place Pin; длина-5мм, вх.,
вых.,и все ост. поставить «нет». Последовательно для каждого вывода ввести
обозначения InA,InB,Out и нумерацию
выводов. (7;20), ЛК,ПК, . (7;10), ЛК,ПК. (22;15), ЛК,ПК
Для выходного
контакта задать «Внешн.граница : точка»(Dot).
      Для
разворота обозначения вывода нажать «R» 2 раза или «F»
8.      Выполнить
Правка/Выбрать, удерживая CTRL, выделить все три вывода, ПК, выбрать
Свойства, убрать флаг Экран в пункте Имя вывода.
9.       Place
text: (12,20),ЛК,
«&»,PartStyle, Х , Y по центру
10.  Place attribute: категория
Component, RefDes, PartStyle X-центр Y-низ, (14,26),ЛК.
11.  Повторить п.10,
для “{Type}” (14;4) ЛК
12.  Place Ref Point-точка привязки :
(2;20) ЛК
13.  Сохранить УГО;library выбрать ЭРЭ.lib , ввести в Symbol- “2И-НЕ”,ОК.
Скрипт созданного
элемента:

Задание
№3.
Создание УГО транзистора КТ3102Г
1.      Symdol   editor.
2.      Опции/конфигурация:
– А4, Ед.измерения – мм, Варианты ортогональности-оба пункта
3.      Вид/ Привязать к
сетке
4.      Опции/Сетки
добавить : шаг 0.05,0.5,1.25
5.      Опции/установка
текущей линии: User-0,2мм
6.      Place дуга,
(10;15), (15;15),ЛК.
7.      Place линия , начертить
эмиттер, коллектор, база; (12,5;17,5)ЛК, , (12,5;12,5)ЛК,ПК.(10;15),(12,5;15)
ЛК ПК.(12,5;16,25) (16,25;18,75)
12,5;13,75)(16,25;11,25)
ЛК ПК
8.      Place полигон; стрелка
(16,25;11,25), ЛК (15;11,5), ЛК (15,5;12,35) ЛК ПК.
9.      Place выводы:
длина-5мм, вх., вых.,и все ост. поставить «нет». ввести обозначения и нумерацию
выводов. Установить курсор для В-(10;15), К-(16,25;18,75), Е-(16,25;11,25)ЛК,ПК
мыши
 Для разворота
обозначения вывода нажать «R» , не отпуская ЛК.
10.  Place Ref Point-точка привязки :
(15;15) ЛК
11.  Place attribute: категория
Component, RefDes, PartStyle X-центр Y-центр, (8,75;25)ЛК.
12.  Повторить п.11,
для “{Type}”(11;2) ЛК
13.  Сохранить, имя: “N-P-N”, OK.
Скрипт созданного
элемента:

Задание
№4.
Создание УГО
резистора в режиме Symbol Wizard(Мастера символов)
1.     Symdol   editor.
2.     Symdol/ Symbol Wizard(Символ/ Мастер
символов)
3.     Шаг сетки – 1мм;
ширина символа-10 мм; расстояние между выв.-2мм; число выводов –
4.     1; ширина
линии-0,2мм; выводы не нумеруются; «Завершить»
5.     Place Ref Point-точка привязки
перенести: Правка/Выбрать, выделить тчк привязки и

перенести в центр изображения резистора.
6.     Сохранить; имя –
«Резистор»
Скрипт созданного
элемента:

Создание
библиотеки для хранения созданных элементов:

Запись
элемента в созданную библиотеку:

При
нажатие на кнопку OK элемент успешно сохраниться в ранее созданной
библиотеке.

file_name: Лабораторная работа 1.docx

alt: Задание №3. Создание УГО транзистора

intro: Лабораторная работа по дисциплине "Проектирование цифровых устройств"

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Информационные технологии, АРМ

1
         АРМ-это...
+ Автоматизированное рабочее место
- Автоматическое рабочее место
- Автоматизированное рабочее месторасположение
 2
         Назначение АРМ
+ информационная поддержка принимаемых решений
- автоматизированная поддержка специалиста
- простота рабочего места
 3
         Связь между АРМ осуществляется посредством...
+ локальной сети
- глобальной сети
- телефонной связи
- региональной сети
 4
         Минимальное время ответа на запросы
пользователя, простота освоения приемов работы, возможность быстрого обучения
пользователя, возможность работы в составе вычислительной сети- это требования,
отвечающие...
+ АРМ
- ПЭВМ
- ИТ
- АСУ
 5
         Какое из перечисленных обеспечений АРМ
определяется системой требований к языку общения пользователя со средствами
АРМ?
+ Лингвистическое
- Техническое
- Технологическое
- Программное
 6
         С точки зрения структуры, АРМ бухгалтера
представляет систему, состоящую из...
+ Технического, программного и информационного
обеспечения
- Технологического, информационного и функционального
обеспечения
- Функционального, технического и лингвистического
обеспечения
 7
         Программы какого класса обеспечивают
выполнение всех функций, необходимых пользователю, при условии, что
пользователь сам может конструировать требуемые функции?
+ Инструментальная система
- Интегральная система
- Мини-бухгалтерия
 8
         Состав интегрированного пакета для АРМ
экономиста
+ Word, Excel, Access, Power Point
- Word Pad, Excel, Paint, Power Point
- Блокнот,
Калькулятор,
Access, Power Point
 9
         АРМ реализуемое на обособленной ПЭВМ, все
ресурсы которой находятся в монопольном распоряжении пользователя относится к
режиму эксплуатации...
+ одиночному
- сетевому
- групповому
- распределенному
 10
         Режим эксплуатации, используемый для
организации распределенной обработки данных в пределах отдельного подразделения
для обслуживания стабильных групп специалистов...
- одиночный
- сетевой
+ групповой
- распределенный
 11
         В автоматизированной форме АРМ бухгалтера
главным звеном является:
+ составление баланса и отчетности
- учет профессиональных привычек и склонностей
- взаимодействие с другими сотрудниками
 12
         Первичные документы, содержащие оперативную
информацию, изменяющуюся к каждому новому решению задачи, информация учетных
регистров, отчетных документов и нормативно-справочные данные, содержащиеся в
различных справочниках составляют...
+ информационное обеспечение бухгалтера
- программное обеспечение бухгалтера
- технологическое обеспечение бухгалтера
- техническое обеспечение бухгалтера
 13
         Программы этого класса предназначены для
предприятий с малым количеством основных средств и небольшой товарной
номенклатуры:
+ мини-бухгалтерия
- интегрированная система бухгалтерского учета
- бухгалтерский комплекс
- справочно-правовые системы
 14
         Образовательная компонента компьютерной
грамотности главного бухгалтера заключается в:
+ усвоение основных понятий компьютерной квалификации
- умении трансформировать план счетов предприятия в
совокупность баз данных
- способности организовать полное компьютерное решение
конкретной задачи
- способности генерировать множество отчетных форм из
информации, имеющейся в базе данных
 15
         Комплекс технических средств обработки
информации на базе ПК, предназначенный для автоматизации функций специалиста в
проблемной и предметной областях, называется...
+ техническое обеспечение
- информационное обеспечение
- технологическое обеспечение
- программное обеспечение

file_name: Информационные технологии.docx

alt: Информационные технологии, АРМ 1

alt: Лингвистическое - Техническое -

alt: Образовательная компонента компьютерной грамотности главного бухгалтера заключается в: + усвоение основных понятий компьютерной квалификации - умении трансформировать план счетов предприятия в совокупность баз данных -…

title: Информационные технологии, АРМ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное подразделение «Дом
творчества «Журавушка)

Конспект занятия
на тему:
«Создание
компьютерной анимации
«Автомобиль с пятью
скоростями»

в среде программирования «Scratch»

Возраст
обучающихся: 8-11 лет
Год
обучения: второй

Разработал:
педагог
 дополнительного
образования
 Викторова Юлия
Тенгизовна

Гатчина
2023
год
Пояснительная
записка
Занятие
на тему «Создание
компьютерной анимации «Автомобиль с пятью скоростями» в среде
программирования «Scratch» является последующим этапом в изучении дополнительной
общеразвивающей программы «Занимательная информатика». Его проведение имеет
свою актуальность при наличии первичных знаний и умений у обучающихся по информатике.
Занятие позволяет познакомить обучающихся с визуально-блочной средой
программирования, созданной для детей и подростков, с целью создания игр и
анимации, научить использованию спрайтов, фонов, звуков (мелодий). Изучение
среды программирования Scratch способствует развитию логического
мышления, раскрытию творческого потенциала. Занятие носит творческий характер и
направлено на создание анимации с созданием целостной композиции.
Содержание
занятия предназначено для обучающихся 8-11 лет второго года обучения.
Адресность:
конспект занятия предназначен для проведения занятия с детьми в системе
дополнительного образования.
Методические
рекомендации:
Обучающимся необходимо
сообщить предстоящее задание: с какой целью делается компьютерная анимация, как
можно анимацию показать родителям, какие спрайты могут быть использованы и что
они должны делать. В данном случае спрайты могут быть и творчески
созданными или с внесёнными коррективами (цветы, надпись, стих и т.д). Можно
внести изменения в количество костюмов в спрайтах, в зависимости от сложности
создания анимации и придания цветовой и анимированной динамики.
В ходе выполнения
практической работы, обучающимся следует выполнять большую её часть
самостоятельно – по инструкции, изредка прибегая к помощи педагога. Если кто-то из
ребят справится быстрее, можно предложить усложнить работу спрайта или добавить
новый в анимацию, придумать ему аналогичный или чуть скорректированный скрипт и
запрограммировать его.
Дополнительно
можно внести изменения в скрипты программ: размер персонажа, скорость, надпись,
стихи, фон, цветовое изменение спрайтов и линий, координаты расположения;
последовательность спрайтов анимации. Также можно добавить базовые звуки в
анимацию или скачать и вставить мелодию с сети Интернет.
Можно предложить
ребятам сделать запись анимации с экрана компьютера посредством специальной
программы, например, "Скриншотер". Сохранить полученное видео
на личную флеш-карту и показать результат работы родителям.
В конце занятия можно предложить каждому
обучающемуся высказать свое отношение к выполненной работе, рассказать о ходе
его выполнения. После каждого выполненного задания проверить вместе с детьми
правильность его выполнения.

Предполагаемые результаты применения
конспекта как методической продукции:
Данную
методическую разработку можно использовать ежегодно при работе с детьми второго
года обучения. Одним из главных результатов ее применения на занятии будет
желание заниматься средой программирования Scratch
на домашнем компьютере.
Тип
занятия: комбинированное.
Форма занятия: практическое.

Форма организации работы: индивидуально-групповая.
Состав
учебной группы: до 14 обучающихся в возрасте 8-11 лет второго
года обучения.
Место
занятия в ДОП: раздел «Программно-образовательные
комплексы».
Степень
сложности занятия: средний уровень сложности.
Цель: создание
компьютерной анимации в среде программирования Scratch.
Задачи:
-
обучающие:
·
научить
создавать различные компьютерные анимации в среде программирования Scratch;
·
научить
использовать персонажи, фоны, вносить в них изменения;
·
актуализировать
знания обучающихся по владению компьютером.
-
развивающие:
·
развивать
познавательные способности;
·
развивать
мелкую моторику, память, внимание, образное мышление, умение слушать;
·
развивать
логическое, пространственное и творческое мышление;
·
развивать
словарный запас и навыки общения;
·
развивать
умения работать индивидуально и в команде.
-
воспитательные:
·
воспитать
бережное отношение к оборудованию;
·
воспитывать
ответственность за результат труда;
·
воспитывать
уважительное отношение друг к другу;
·
повышать
мотивацию обучающихся на занятии за счет интереса к теме занятия.
Планируемые
результаты занятия:
-
личностные:
·
формирование
интереса к общей теме занятия;
·
развитие
мотивации в необходимости овладения знаниями и навыками по овладению средой
программирования Scratch;
·
понимания
роли компьютера в жизни современного человека в качестве инструмента для
решения задач моделирования процессов и явлений.
-
метапредметные:
·
умение
понять задание при создании компьютерных анимаций в среде программирования Scratch;
·
умение
осуществлять самонаблюдение, самооценку, самоконтроль;
·
умение
планировать последовательность и прогнозировать итоги действий и всей работы в
целом, анализировать полученные результаты;
·
формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве для создания
анимационных моделей;
·
развитие
внимания, усидчивости, логики.
- предметные:
·
формирование
представлений о программной среде Scratch,
её интерфейсе;
·
умение
использовать полученные знания при работе в среде программирования Scratch;
·
понимание
задания и выполнение его при работе в среде программирования Scratch.
Методы
обучения:
-
информационно-рецептивный,
репродуктивный.
Технологии:
- информационно-коммуникационные.
Дидактический
материал:
- распечатанная цветная инструкция
«Создание компьютерной анимации «Автомобиль
с пятью скоростями» в программе Scratch»
(Приложение 1);

Материально-техническое
оснащение занятия:
-
учебный кабинет;
- компьютерные столы с персональными
компьютерами (на каждого обучающегося) с выходом в Интернет;
- компьютерные стулья с подлокотниками (на
каждого обучающегося);
План
занятия:
1.
Организационная
часть (5 мин).
2.
Выполнение
практического задания (35 мин).
3.
Подведение
итогов (5 мин).
Общая продолжительность
занятия: 45 минут.

Ход
учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационная
  часть

Приветствует
  ребят
Сообщает
  тему занятия

Рассаживаются
за
  компьютерные столы

Выполнение
  практического задания

Раздаёт
  цветную распечатанную инструкцию каждому ребёнку.
Координирует
  деятельность обучающихся. При необходимости помогает с выполнением заданий

Включают
  компьютеры.  Запускают на компьютере среду программирования Scratch. Начинают
  выполнять задание по распечатанной инструкции.

Подведение
  итогов

Отмечает
  положительные знания и умения обучающегося, дает необходимые рекомендации. В
  течение занятия проверяет правильность составления анимации

Каждый
  обучающийся запускает компьютерную анимацию.
По
  желанию вносит изменения и коррективы в спрайты, скрипты, фон сцены.

Список
литературы
1.     Голиков
Д.В. «Scratch для юных программистов.
– СПб.: БХВ-Петербург, 2020. – 168 с.: ил.
2.     Мажед
Маржи. «Scratch для детей. Самоучитель
по программированию». Пер. с англ. М.Гескиной и С. Таскаевой – М: Манн, Иванов
и Фербер, 2017. – 288 с.
3.     https://scratch.mit.edu/download

Приложение 1

Создание
анимации «Автомобиль с пятью скоростями»

Спрайты:

Скрипты для спрайта Автомобиль

Добавляем фон сцены

- добавьте автомобилю шестую скорость.
-добавьте в проект пешеходов.
- добавьте ещё один автомобиль с четырьмя скоростями.

file_name: конспект_2023_январь.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Scratch ; · понимания роли компьютера в жизни современного человека в качестве инструмента для решения задач моделирования процессов и явлений

alt: Ход учебного занятия Этапы занятия

title: Конспект занятия на тему: «Создание анимации «Автомобиль с пятью скоростями»  в среде программирования «Scratch»


extracted_text:
«Изумрудный
город»

Бланк
заданий и ответов
Всероссийской
познавательной викторины
для младших
школьников

Правила
1.     Викторина состоит
из десяти вопросов.
2.     Внимание! Баллы подсчитывает
и определяет место педагог – организатор! За каждый правильный ответ начисляется
1 балл.
9-10 – I место
7-8 – II место
5-6 баллов – III место
4 и менее баллов –
Дипломант.
3.
Бланк
с ответами на вопросы на сайт не отправляется.
4.
Организационный
взнос за участие составляет 100 рублей за
электронный диплом для каждого
участника (подробнее про оплату http://изумрудныйгород.дети/payment). Организационные
взносы за группу участников оплачиваются Куратором одной квитанцией на общую
сумму.
5.
Будьте
внимательны при заполнении формы на сайте. Данные, которые Вы введете, будут
использованы при оформлении поощрительных документов. Победители награждаются
Дипломами Победителя Всероссийской познавательной викторины (указывается ФИО
педагога). Лауреаты награждаются Дипломами Лауреата Всероссийской
познавательной викторины (указывается ФИО педагога).
6.
Педагоги, подготовившие 5 и более участников викторины, награждаются
именным благодарственным письмом. Бесплатно.

Метапредметная викторина по
математике и окружающему миру.
«Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание.
Как, откуда и куда?»

Анкетные данные:
- Фамилия,
имя участника _________________________________________

- Прочитайте текст и выполните
задания:

Лесная сказка (отрывок)

Наступила весна. Глубокий снег точно
присел, потемнел и начал таять. Особенно скоро это случилось на новой поруби,
где весеннее солнце припекало так горячо. В густом лесу, обступавшем порубь со
всех сторон, снег еще оставался, а на поруби уже выступали прогалины, снеговая
вода сбегала ручьями к одному месту, где под толстым льдом спала зимним сном
Речка Безымянка.
   - Что вы меня будите раньше
времени? - ворчала она. - Вот снег в лесу стает, и я проснусь.
   Но ее все-таки разбудили
раньше. Проснувшись, река не узнала своих берегов; везде было голо и торчали
одни пни.
   - Что такое случилось? -
удивлялась Речка, обращаясь к одиноко стоявшей старой Ели. - Куда девался лес?
А весеннее солнце продолжало нагревать
землю. Дохнул теплом первый весенний ветерок, прилетевший с теплого моря.
Набухли почки на березах, а мохнатые ветви елей покрылись мягкими, светлыми
почками. Это были молодые побеги новой хвои, выглянувшие зелеными глазками.
Через мокрый, почерневший снег, точно изъеденный червями, пробился своей желтой
головкой первый Подснежник и весело крикнул тоненьким голоском:
   - Вот и я, братцы!..
Поздравляю с весной!

№ пп

Задание

Ответ

Баллы

1.

На
  ветках какого дерева появляется хвоя?
А)
  Берёзы
1.
  Б)
  Ели
2.
  В)
  Яблони

2.

Сколько елей нужно посадить по берегу речки, чтобы их стало
  11?
А) 10
Б) 9
В) 19

3.

О каком главном признаке прихода весны рассказывается в
  тексте?
А) Таяние снега
Б) Тёплое солнце
В) Высадка растений

4.

Ширина ручейка 13 см. Сколько это дм и см?
А) 13 дм
Б) 3 дм 1 см
В) 1 дм 3 см

5.

Каким словом нельзя описать весенний ветер?
А) Теплый
Б) Первый
В) Сладкий

6.

Посчитай, сколько предложений в
  прочитанном отрывке. Как с точки зрения математики, можно получить это число?

А) 10+3
Б) 10+5
В) 10+6

7.

Укажи, какие признаки у весны и осени
  общие?
А) Дни длиннее, ночи короче; прилетают
  птицы; распускаются листочки.
Б) Часто идут дожди, бывает снег, земля
  мокрая и грязная, изменяется длина дня и ночи.
В) Собирают урожай; начинают носить
  тёплую одежду; цветы увядают.

8.

В каком числовом ряду все цифры
  нечетные?
А) 19, 17, 13, 15, 11
Б) 13, 15, 16, 11, 18
В) 11, 13, 14, 17, 19

9.

Какой знак нужно поставить в неравенстве 18 … 17?
А) 18 > 17
Б)  18 < 17

10.

Какие ещё явления в живой природе происходят весной?
А) Солнце выше, чем зимой; потепление; таяние снега; оттаивание
  почвы.
Б) Возвращение перелетных птиц; появление насекомых; набухание почек,
  цветение растений; изменение жизни зверей.
В) Созревают грибы и ягоды; дни становятся короче; опадают листья; в
  небе светит радуга.

Подсчет
  баллов:

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Б

А

А

В

В

В

Б

А

А

Б

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Метапредметная викторина по математике и окружающему миру.docx

alt: Изумрудный город » Бланк заданий и ответов

история

group: Дисциплины

title: Метапредметная викторина по математике


extracted_text:
Конспект урока по алгебре
в 8 классе
Функция

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Функция

1.

Должность

Учитель
  математики

2.

Предмет

Алгебра

3.

Класс

8

4.

Тема и номер урока в теме

«Квадратичная
  функция» (16 уроков, урок 4)

5.

Базовый учебник

Ш.А.
  Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В.Сидоров и др. «Алгебра 8», М: Просвещение, 2010г,

6.
Цель и задачи урока
Цель: рассмотреть функцию , изучить ее свойства, построить график
Задачи:
- обучающие:
·
повторить
алгоритмы построения графика функции;
·
исследовать зависимость графика
функции от коэффициентов а;
·
изучить свойства функции
·
Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности,
умения анализировать, рассуждать и на основании этого делать выводы
-развивающие:
·
развитие познавательного интереса к обучению математики через
использование ИКТ,
·
развитие логического мышления,
-воспитательные
·
Прививать интерес к предмету на основе связи с жизнью
·
Добиться сознательного усвоения материала
7.
Тип урока: урок введения нового материала
8.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая работа.
9.
Необходимое техническое оборудование:
компьютеры (компьютерный класс),
интернет, проектор.
10.
Структура и ход  урока
                                                                                СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
   демонстрация)

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

I.
   Мотивационно-ориентировочная часть.

10 мин

1.1

Актуализация

№1 –
Информационный
(Функция y=x2 и ее график. И1)

На прошлых уроках мы изучили
   функцию, ее свойства и график. А сейчас давайте вспомним
   построение графика функции  (Демонстрация
   ролика)
- Как называется такая
   функция?
- Какими свойствами она
   обладает?
(Индивидуальное задание у
   доски:
Определить, какие точки
   принадлежат графику функции
: А(2;5),В(-2;4),С(;3), Е(√7;14)

Смотрят ролик.
Обсуждают

- квадратичная

- перечисляют свойства

Ученик индивидуально
   работает у доски.

5

1.2

Мотивация.

В
   физике существует такая формула  пути, пройденного телом при равноускоренном
   движении:
S = ,
где a
   – ускорение (м2/сек),
t – время (сек)
S – путь (м).
Запишите функцию
   зависимости пройденного пути от времени, если ускорение составило:
                   1 ряд-
   4 м2/сек
                   2 ряд -
   1 м2/сек
                   3 ряд -
   6 м2/сек
Что общего и чем
   отличаются данные функции от функции, и
   можно ли построить графики данных функций?

1 ряд
   -  S =
2 ряд
   - S =
3 ряд
   - S =
1)
   Обозначение переменных
2)
   Коэффициент а

3

1.3

Постановка учебной задачи.

Как вы считаете, чем мы
   сегодня займемся на уроке?

формулируют цели урока,.
-Будем изучать функцию .

1

1.4

Планирование решения учебной задачи.

- Сегодня на уроке мы рассмотрим
   функцию  и ее график, а также изучим ее
   свойства.

Пишут тему урока в
   тетрадь.

1

II.
   Операционно-познавательная часть.

31 мин

2.1.

Открытие
   новых знаний и способов действий

Учащимся предлагается
   выполнить практическую работу (в компьютерной среде «Живая геометрия»).
Получают инструкции
   (приложение 1)

Выполняют работу по 2-3
   человека за компьютером.
Результат:
1 вариант

2 вариант

12 мин

Учитель предлагает
   учащимся выяснить зависимость графика квадратичной функции в зависимости от
   коэффициентов.

Говорят, что график
   функции У =
получается:
- растяжением графика У =  от
   оси Ox в а раз (при а>1)
- сжатием графика У =  к
   оси Ox в а раз (при  0<а<1)
- симметричен графику У =  относительно
   оси Ox (при  а<0)

3 вариант

1 вариант
Все точки графика функции  У = 2 можно
   получить из графика функции У = ,
   если абсциссу точки оставить, а ординату умножить на 2.
Все точки графика функции y
   =
 можно получить из графика
   функции У = ,
   если абсциссу точки оставить, а ординату умножить на 1/2.
Все точки графика функции У = -  симметричны
   точкам графика функции У =

2, 3 вариант (аналогичные
   объяснения)

Введение
   нового материала. Формулировка свойств функции У = .

Ученикам предлагается
   заполнить опорный конспект «свойства функции  У = ».
   (приложение 2)
Учитель координирует
   деятельность учащихся

Работают в группах по 3-4
   человека, составляют опорный конспект. Затем происходит обсуждение

4 мин

Физкультминутка

2.2

Воспроизведение
   изученного и его применение в стандартных ситуациях

№2
   - тест
(Квадратичная
   функция, ее график и свойства. П1)

Учитель организует
   фронтальную работу класса. При выполнении заданий модуля необходимо
   заострить внимание на теоретических аспектах решений задач. Учитель задает
   вопросы, связанные с ходом решения задач, при необходимости
   корректируя ответы учащихся.

Ученики выполняют задание,
   обосновывают решение, приходят к единому мнению.

15 мин

2.3.

Перенос
   новых знаний в новые условия.

№3 - тест
(Составление формулы
   для функции по ее графику. П3)

Параллельно сильным
   учащимся может быть предложен ЭОР   в форме лабораторной работы из 2 заданий
   на нахождение значений параметров.

Сильные учащиеся выполняют
   индивидуально задания теста.

III.
   Рефлексивно-оценочная часть.

4 мин

3.1

Итоги урока.

- Настала пора подвести
   итоги работы. Какую цель мы ставили к уроку? Достигнута ли она?
Учитель выставляет оценки.

(Ученики отвечают)

3.2

Планирование дальнейшей учебной деятельности.

Сегодня вы строили график
   с помощью компьютера, но вы должны уметь строить его и в тетради, на
   следующем уроке мы поработаем с подобными заданиями.

3.3

Задание на дом.

П.37, № 595, 604*

Записывают домашнее
   задание, задают вопросы

Приложение к плану-конспекту урока
«Признаки параллельности прямых»

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация,
  видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Функции y=x2 и ее
  график. И1

информационный

Интерактивная лекция

http://fcior.edu.ru/card/10276/funkcii-y-x2-i-ee-grafik-i1.html

2

Квадратичная
  функция, ее график и свойства. П1

практический

тест

http://fcior.edu.ru/card/1355/kvadratichnaya-funkciya-ee-grafik-i-svoystva-p1.html

3

Составление формулы для
  функции по ее графику. П3

практический

тест

http://fcior.edu.ru/card/3587/sostavlenie-formuly-dlya-funkcii-po-ee-grafiku-p3.html

Приложение1.

Инструкция для выполнения практической работы

1 группа

Откройте
     приложение «Живая геометрия»
Постройте
     график функции У =

Для этого на горизонтальной панели выбрать «Графики»,
далее «Построить график функции», набираем x^2 «готово», в
меню «свойства» меняем толщину линии и выбираем красный цвет, добавить подпись
графика

Строим
     график функции У = 2  в этом же окне, цвет линии – зеленый (см.п.2)
Строим
     график функции y =  в
     этом же окне, цвет линии – синий (см.п.2)
Строим график функции  У =
     -  в этом же
     окне, цвет линии – фиолетовый (см.п.2)

Инструкция для выполнения практической работы

2 группа

Откройте
     приложение «Живая геометрия»
Постройте
     график функции У =

Для этого на горизонтальной панели выбрать «Графики»,
далее «Построить график функции», набираем x^2 «готово», в
меню «свойства» меняем толщину линии и выбираем красный цвет, добавить подпись
графика

Строим
     график функции У =  в этом же окне, цвет линии – зеленый (см.п.2)
Строим
     график функции y
     =  в
     этом же окне, цвет линии – синий (см.п.2)
Строим график функции  y
     = -  в этом же
     окне, цвет линии – фиолетовый (см.п.2)

Инструкция для выполнения практической работы

3 группа

Откройте
     приложение «Живая геометрия»
Постройте
     график функции У =

Для этого на горизонтальной панели выбрать «Графики»,
далее «Построить график функции», набираем x^2 «готово», в
меню «свойства» меняем толщину линии и выбираем красный цвет, добавить подпись
графика

Строим
     график функции У =  в этом же окне, цвет линии – зеленый (см.п.2)
Строим
     график функции y
     =  в
     этом же окне, цвет линии – синий (см.п.2)
Строим график функции У =  в этом же окне, цвет линии – фиолетовый (см.п.2)

Приложение
2.
Опорный
конспект «свойства функции  У = ».

Графиком функции У = , а   0 является ……

Свойство

а
  > 0

а
  < 0

График

Ветви параболы направлены

Ветви параболы направлены

Область
  определения

Область значений

Нули функции

Х =

Х =

Функция
  возрастает

Функция убывает

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект урока по алгебре в 8 классе

alt: Актуализация №1 – Информационный (

alt: Название ресурса Тип, вид ресурса

title: Функция


extracted_text:
Конспект досуговой деятельности  по  формированию
нравственного  воспитания
старшего дошкольного возраста  от 5 до 6
лет в в рамках дня открытых дверей «Поможем сказочным героям»
Цель: формирование у воспитанников
нравственных качеств
Задачи: закреплять знания детей о сказках;
продолжать формировать представления о добре и зле, воспитывать
доброжелательность, отзывчивость, сочувствие, сопереживание, желание прийти на
помощь; развивать умение детей думать, сравнивать и анализировать поступки сказочных
героев; обогащать словарный запас, закреплять умения детей подбирать слова,
противоположенные по смыслу (антонимы).
Предварительная работа: чтение сказок,
рассматривание иллюстраций, беседа по сказкам, разучивание загадок.
Материал:  ноутбук, интерактивная доска,  презентация
со слайдами героев сказок, «Волшебная   книга» с записью голоса, волшебный
сундук, клубок, разрезные картинки с изображением Бабы-Яги,  картинки сказочных
героев для  4 задания, небольшой  ковёр,  2 коробочки, камни белого и черного
цвета, чистые листы для рисования, карандаши.

Ход мероприятия:
Воспитатель. Ребята, я сегодня в группе  обнаружила
 самую настоящую волшебную книгу, сейчас вы все  сами узнаете…
Воспитатель открывает  «Волшебную книгу».
 Звучит голос (запись):
«Здравствуйте, ребята! Говорят с вами
герои сказок из волшебного царства, тридевятого государства. Хорошо нам
раньше жилось всем в сказочной стране, да вот случилась беда. Захватила власть
в государстве Баба- Яга, сначала житья никому не давала, все сказки путала,  а
потом всех героев заколдовала. Стали мы невидимые. Помогите нам, пожалуйста!  Чтобы
нас расколдовать, вы должны выполнить  все задания Бабы-Яги, которые она хранит
в волшебном сундуке. Помогите нам, иначе мы исчезнем совсем!».
Воспитатель. Ну что, ребята, поможем
сказочным героям?
Дети. Да.
Воспитатель. Для этого нам нужно попасть в
сказку и выполнить все задания Бабы - Яги. Справитесь?
Дети. Да.
Воспитатель. Ребята, вспомните сказочные средства
передвижения.  Как вы думаете, на чём можно попасть в сказку?
(ответы детей)
Воспитатель. Я кажется, придумала. У меня
есть волшебный ковёр, на нём мы и отправимся в сказочное путешествие.
(достаю ковёр, расстилаю его).
Воспитатель. Ребята, но ковёр так просто
не полетит. Нужно сказать волшебные слова. Давайте встанем на ковёр и дружно
скажем: «1, 2,3, ковёр,  в сказку на помощь лети»!
А сейчас давайте закроем глаза и
представим, что мы летим высоко-высоко, над лесами, над горами, над морями. А
вот уже и видна сказочная страна. Мы с вами приземляемся, открываем глаза. Вот
мы и в сказке.
(сходим с ковра, садимся на стульчики)
Воспитатель. Вот и волшебный сундук.
1 задание. «Попробуй расскажи! ». Загадки
загадывают дети друг другу (4 подготовленных ребенка).
       1
ребенок:  В этой сказке есть дедуля

Бабушка и внучка

Вместе с ними жили кошка, мышка

И собака Жучка

   Мирно жили, не было заботы

      Дед один смог вытянуть?

      Дети: Нет

  Ребенок: А вдвоём?

  Дети: Нет

 Ребенок: Чья помощь потребовалась? (перечисляют остальных
 персонажей)

 А если  бы они жили не дружно, не помогали  друг другу,  смогли
бы вытянуть репку?

Дети: Нет
        2 ребенок:  Дружно, весело, с
охотой делали  они работу.

Дед что-то посадил,

Долго он её растил,

Выросла какая?

Дети. Выросла большая, пребольшая репка.
  3 ребенок: Носик круглый пятачком
Им в земле удобно рыться.
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек копытца
Трое их и до чего же
Братья дружные похожи
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки.
Дети. Три поросёнка.
Воспитатель. Почему поросята смогли
победить злого волка?
Дети. Они были дружными.
 4 ребенок:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…
Дети. Айболит.
Воспитатель. Ребята, а как вы думаете,
почему Айболит так заботился о животных и птицах.
Дети. Потому что он был добрым, внимательным
и заботливым.
Воспитатель. Молодцы, ребята. Спасибо за
загадки.
Воспитатель. Послушайте следующее задание.
2 задание. « Клубок добрых дел». Я буду
бросать клубок, и называть «недобрые» дела. А вы, поймав его, должны сказать
наоборот – «доброе» дело.
Толкнуть-обнять
Грустить – радоваться
Плакать – улыбаться
Нагрубить – извиниться
Ссориться – мириться
Сломать – починить.
Воспитатель. Молодцы! А теперь давайте
немного отдохнём.
Физкультминутка.
В темном лесу есть избушка
В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)
Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)
Нос крючком, (Показывают пальчиком.)
Глаза большие, (Показывают.)
Словно угольки горят. (Покачивают головой.)
Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)
3 задание. « Поступки сказочных героев»
Воспитатель. Ребята, мы знаем, что
сказочные герои совершали хорошие и плохие поступки. У меня есть камни белого и
чёрного цвета, а также есть коробочки такого же цвета. Белые камни – это, какие
поступки (хорошие), а чёрные – (плохие). Я вам сейчас буду зачитывать поступки
сказочных героев, а вы должны будете найти  героя сказки  на доске  и  сказать,
какой поступок он совершил, хороший или плохой, и положить камень  в коробочку.
Герой этой сказки очень любит свою
бабушку, которая живёт за лесом. Она заботится о ней и часто носит ей пирожки.

(Красная Шапочка)
Этот сказочный герой хотел погубить
козлёночка.

   (Ведьма)
Этот герой сказки победил Кощея
Бессмертного и спас Василису Прекрасную.

     (Иван Царевич)
Несмотря на свой маленький рост, она
спасла ласточку.

  (Дюймовочка)
Герой этой сказки выгнала зайку из избушки
и не хотела его впускать.

(Лиса)

Воспитатель. Ребята, давайте посмотрим, каких поступков получилось больше?
(добрых). Справились и с этим заданием.
4 задание. Игра «Вспомни сказочного героя
и сделай шаг »
Воспитатель. Ребята, вспомните и  назовите
сказочных героев, которых вы знаете.  Вы будете называть сказочного героя и
делать шаг. (Змей - Горыныч, Золушка, Баба-Яга, Снегурочка, Айболит,
Кощей  Бессмертный, Дюймовочка и др.).
Послушайте следующее задание (Задание для
того, кто дальше всех «ушел» в предыдущем задании и кто назвал последним
какого-либо  героя).
5 задание.  «Собери сказку»
Воспитатель. У вас на столах лежат
разрезные картинки-сказки. Их нужно собрать и назвать сказку (Картинки с «Бабой
-Ягой»)
Воспитатель. Это было  нелегкое задание. Молодцы,
ребята. Может быть. Баба –Яга теряет свою силу?
(Достаю  из сундука конверт с 6 заданием)
6 задание. Назовите вежливое слово,
которое употребляла в сказке  «Гуси- лебеди» - девочка.
Дети. «Спасибо».
Воспитатель. А кого благодарила она?
Дети. Печку, яблоньку, речку. ( слайд 1)
Воспитатель. Молодцы, ребята. С заданием
справились.
7  задание. Загадки про тех, кто очень
нравится Бабе-Яге. «Узнай сказку» и назови отрицательные черты героев сказки.
Вам нужно отгадать загадки, назвать «плохие» черты героев сказок.
Нет ни речки, ни пруда
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
 В ямке из копытца.
Дети. « Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»- непослушание.
(2 Слайд)
По тропе шагая бодро
Сами воду тащат вёдра.
Дети. « По щучьему велению» – лень.
(3слайд)
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
И сам того не ведая
Несёт её домой.
Дети. « Маша и медведь» - хитрость.
(4 слайд)
О жадной старухе рассказ наш пойдёт,
А жадность, ребята, к добру не ведёт
И кончится дело всё тем же корытом,
Не новым, а старым, конечно разбитым.
Дети. « Сказка о рыбаке и рыбке» - жадность.
(5 слайд)
Воспитатель. Молодцы. Вот и справились с
этим заданием.
 Выполнили все задания и спасли героев сказок.
Воспитатель. Что же нам помогло?
Дети. Дружба, доброта, желание помочь.
Воспитатель. Правильно, ведь добро всегда
побеждает зло.
Н, а нам пора возвращаться в группу.
Давайте снова встанем на ковёр, скажем волшебные слова и полетим. «1,2,3,
ковер, в группу лети». Вот мы и прилетели. Ну, ребята понравилось вам наше
путешествие? Я предлагаю нарисовать вашего любимого героя для нашей Волшебной  книги
сказок.

file_name: конспект досуговой деятельности  поможем сказочным героям.docx

alt: Кто герои этой сказки. Дети.

alt: Загадки про тех, кто очень нравится

title: Конспект досуговой деятельности для старшей группы "Поможем сказочным героям".


extracted_text:
«Рождество Твое, Христе Боже наш…»
Содержание:
1.    Праздник
Рождества Христова.
2.    Его
история, атрибуты.
3.    Обычаи
празднования Рождества на Руси.
4.    Знакомство
с жанром колядок.
Музыкальный материал:
1.    А.
Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш...» (слушание);
2.    Н.
Римский-Корсаков. «Колядка дивчат» из оперы «Ночь перед Рождеством». I действие
(слушание);
3.    В.
Алеев, стихи Т. Науменко. «Если дети верят в чудо» из детского спектакля
«Щелкунчик» (пение);
4.    Е.
Птичкин, стихи В. Степанова. «Художник Дед Мороз» (пение);
5.    Е.
Крылатов, стихи Л. Дербенёва. «Песенка о снежинке» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Определять
жизненную основу музыкальных интонаций.
2.    Воплощать
художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях.
3.    Обнаруживать
общность истоков народной и профессиональной музыки.
4.    Выражать
своё эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в рисунке.
Праздник Рождества Христова отмечают
миллионы людей во всём мире. В это время повсюду на земле зажигаются
рождественские ёлки, и все ждут исполнения своих заветных желаний.
А известно ли вам, почему праздник
Рождества называется именно так?
Более двух тысяч лет тому назад родился
Иисус Христос – Сын Божий. Именно Он, Спаситель мира, принёс людям свет и
надежду.
Слушание: Ф. Грубер. «Тихая ночь».
Согласно легенде младенец Христос родился
в пещере, в которой заночевали его родители – Мария и Иосиф. В пещере
скрывались от непогоды животные, которых во время ненастья загоняли
пастухи.
Мария, мать Иисуса, спеленала младенца и
бережно уложила его в ясли. Ясли, в которые животным насыпали корм, стали
первой колыбелью младенца. Домашние звери согревали младенца своим тёплым
дыханием.
В яслях спал на свежем сене
Тихий крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лён его волос...
Бык дохнул в лицо младенца
И, соломою шурша,
На упругое коленце
Засмотрелся, чуть дыша,
Воробьи сквозь жерди крыши
К яслям хлынули гурьбой,
А бычок, прижавшись к нише,
Одеяльце мял губой.
Пёс, прокравшись к тёплой ножке,
Полизал её тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть дитя бочком...
Присмиревший белый козлик
На чело его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал.
«Посмотреть бы на ребёнка
Хоть минуточку и мне!»
И заплакал звонко-звонко
В предрассветной тишине...
А Христос, раскрывши глазки,
Вдруг раздвинул круг зверей
И с улыбкой, полной ласки,
Прошептал: «Смотри скорей!..»
(С. Чёрный)
После рождения Иисуса первыми из людей Ему
пришли поклониться пастухи, извещённые об этом событии явлением ангела.
В ту ночь на небе зажглась необыкновенно большая
и яркая звезда, возвещавшая рождение Спасителя, которая привела к младенцу
Иисусу волхвов (мудрецов).
Слушание: А. Лядов. «Рождество Твое,
Христе Боже наш...»
Они преподнесли Христу царские дары –
золото, ладан и смирну.
В старину на Руси был обычай – заранее
готовиться к празднованию Рождества. Люди убирали дома. Детские рождественские
рисунки вывешивали в комнатах. Накануне Рождества, в Сочельник, молодые девушки
и парни ходили по домам и пели обрядовые песни – колядки. В них прославляли
хозяев, желая им счастья, здоровья и удачи. Хозяева щедро угощали колядовщиков
пирогами, колбасами, сладостями.
Слушание: Н. Римский-Корсаков. «Колядка
дивчат» из оперы «Ночь перед Рождеством».
А в день самого Рождества наряжалась
праздничная ёлка. На верхушке обязательно укрепляли звезду – в память о
Рождественской звезде. Все гости, навещавшие хозяев дома. В этот день были
желанными. Ведь Рождество – это праздник доброты и милосердия.
В рождественскую ночь совершается
торжественная служба, дома и храмы заранее украшают еловыми ветками, которые
символизируют древо жизни. Главные торжества в России проходят в храме Христа
Спасителя в Москве.
Колядки
Пришла коляда накануне Рождества,
Дайте коровку, масляну головку.
Наделил бы вас Господь
И житьём, и бытиём, и богатством.
И создай вам, Господи, ещё лучше того!
Тётенька добренька,
Дай кулички сдобненькой.
Коляда, моляда, накануне Рождества
Подавай, не ломай,
Всё по целой подавай.
Если крошечку уронишь,
То и Бога не замолишь.
Не подашь лепёшки – разобьём окошки.
Не подашь пирога – уведём корову за рога.
Вопросы и задания:
1.    Как
в старину на Руси Отмечали Рождество?
2.    Послушайте,
как звучит колядка в опере Н. Римского-Корсакова из оперы «Ночь перед
Рождеством».
Загадки
Среди зимы – большое торжество.
Великий праздник – … (Христово Рождество)
Его ждут все – от малышей, до пап и мам
и все нарядные спешат на службу … (в храм).
Здесь празднично, светло, приятно пахнет
ладан,
Перед иконами горят … (лампады).
И, распушив зелёные иголочки
красуются рождественские … (ёлочки).
Чтобы с молитвою прошёл сегодня вечер,
Все люди в храме зажигают … (свечи).
И службе праздничной все радостно внимают,
а после - с Рождеством друг друга … (поздравляют).
Здесь торжеством и тайной веет отовсюду
И сердце замирает в ожиданьи … (чуда).
Ведь чудо всех чудесней в этот день
сбылось –
На земле родился… (Иисус Христос).

alt: Рождество Твое, Христе Боже наш…»

alt: Послушайте, как звучит колядка в опере

title: Урок: Рождество Христово


extracted_text:
Самоанализ
зачётного урока
1.     В
системе занятий урок находится во 2 главе учебника за 5 класс Аверин,
горизонты, урок №1.
Урок
комбинированный, потому что на уроке решается несколько педагогических задач:
повторение изученного, освоение и закрепление нового материала, развивать
умения аудирования, чтения.
2.     Задачи:
1) Развивать умение монологической и диалогической речи в рамках темы «Мой
класс»; 2)Развивать умения аудирования, чтения; 3) Закрепить в речи
употребление неопределенного артикля; 4) Совершенствовать лексические знания по
теме «Мой класс».
Поставленные
мною задачи, соотносятся с целями обучения иностранного языка в средней школе,
так как они приводят учащихся от незнания представленных лексических единиц к
их овладению. Для этого используются следующие методы: 1)
Объяснительно-иллюстративный: при помощи презентации, карточек с картинками,
беседы с учащимися, объяснения. Таких приёмов как: просмотра, прочтения,
прослушивания и участия в восприятии информации. 2) Репродуктивный метод: я не
только даю знания, но и объясняю их; учащиеся же сознательно усваивают знания,
понимают их и запоминают; путём многократного повторения знаний. 3)
Эвристический: смысловое видение, прогнозирование, самооценка, контроль.
Поставленные
задачи мною были выполнены.
3.     Структура
урока:
1.
Организационный этап: Цель – настроить на урок. Отведенное время – 2 минуты.
Организуя начало урока, постаралась включить детей в работу, снять
эмоциональное напряжение. Этап организационный позволили учащимся осознанно
войти в пространство учебной деятельности на уроке. Это позволило им
почувствовать внутреннюю готовность к учебной деятельности. На этом этапе я
постаралась развивать следующие УУД: коммуникативные: умение слушать и вступать
в диалог, умение точно выражать свои мысли в соответствии с заданиями и
условиями общения.
2.
Фонетическая зарядка. Цель – настроить на урок, вспомнить алфавит. Отведенное
время – 1,16сек.. На этом этапе была проведена актуализация изученного
алфавита, снятие эмоционального напряжения, настрой на урок. На данном этапе у
учащихся формировались следующие УУД: познавательные: общеучебные действия;
регулятивные: создание эмоционального настроя.
3.
Постановка целей. Цель – сформировать цель и задачи урока, мотивировать на
учебную деятельность, актуализировать знания. Время – 5 минут. Учитель
демонстрируя карточки с названиями понятий, которым будет уделено внимание во
время урока, задаёт вопросы: Was
ist auf
den Kaertchen?Was
lernen
wir
heute?
Учащиеся пробуют сформулировать цель урока: Wir
lernen heute….
Этот этап позволил учащимся сформулировать цель урока. На данном этапе у
учащихся формировались следующие УУД: регулятивные: прогнозирование своих
результатов.
4.
Повторение пройденных лексических единиц и грамматических конструкций. Цель –
повторить и проверить знания. Время – 10 минут. Этап разделён на 3 задания: 1)
учитель демонстрируя с помощью презентации школьные принадлежности, задает
вопросы: Was ist
das?Und
wie ist
das Wort
im Plural?
Ученик следя за презентацией и вопросами учителя называет предметы сначала в
единственном числе, затем во множественном числе. На этом этапе ученики
вспоминают спряжение существительных по числам. 2) Учитель показывает на какой
либо предмет и спрашивает: Ist
dag ein
Buch? (при этом показывает на шариковую
ручку). В другом случае показывает и называет один и тот же предмет. Ученик
отвечает на вопросы и исправляет учителя: Nein,
das ist
ein Kuli.
Если предмет в вопросе назван правильно, учащиеся соглашаются. 3) Учитель
раздает каждому ученику по одной карточке с изображениями школьных
принадлежностей. Формирует пары учеников для совместной работы. Объясняет
задание. Учащиеся, не демонстрируя друг другу карточки, пытаются догадаться,
что изображено на картинке у собеседника и задают вопрос: Ist
das ein\eine…?.
На этом задании идет закрепление в речи неопределенного артикля. На данном
этапе у учащихся формировались следующие УУД: регулятивные: повторение и
проверка знаний; познавательные: научить осознанно строить свои высказывания с
опорой на образец; коммуникативные: инициативное сотрудничество.
5.
Закрепление и контроль усвоения лексических единиц. Цель -  закрепить и
проверить новую лексику. Время -  8 минут. На этом этапе 2 задания, второе идет
как дополнительное, если остается время. 1) учитель объясняет задание из
упражнения 1 на стр.22 в учебнике. Ученики должны называть указанные школьные
принадлежности на 3-х языках: немецком, русском и английском. В этом задании
социальный аспект. 2) учитель объясняет задание из рабочей тетради на стр.17 – Bingo.
Учащиеся записывают в таблицу название 9 любых школьных принадлежностей.
Слушают аудио и вычеркивают те слова, которые совпадают. Если получилось
вычеркнуть ряд по вертикали, горизонтали, диагонали, то объявляет Бинго. На
этом этапе у учащихся формировались следующие УУД: познавательные: общеучебные
действия; регулятивные: контроль знаний, учащиеся играя развиваются и
обучаются; личностные: психологическая и физическая разгрузка.
6.
Работа над текстом. Цель -  развивать умение чтения и навык чтения поиска
нужной информации. Время -  5 минут. Чтение текста из рабочей тетради на
стр.17. Учащимся предлагается самостоятельно прочитать текст (3-4минуты) из
рабочей тетради и выполнить задание . Поисковое чтение. Ученики сперва
самостоятельно читают текст и выполняют задание, а затем читают его вслух.
Задание проверяется фронтально. На данном этапе у учащихся формировались
следующие УУД: познавательные: поиск необходимой информации; регулятивные:
выполнение задания по алгоритму.
7.
Этап формирования монологической и диалогической речи. Цель – развивать навык
монологической и диалогической речи. Время – 5минут. В качестве опоры для
проведения интервью о друзьях учащимся предлагаются вопросы, записанные на
доске. Ученики, работая в парах задают друг другу вопросы, после интервью
ребята в форме монологического высказывания рассказывают о своих друзьях. На
этом этапе у учащихся формировались следующие УУД: познавательные: научить осознанию
строить свои высказывания с опорой на образец; коммуникативные: умение строить
диалог и монолог в рамках заданной темы.
8.
Рефлексия, подведение итогов. Цель – развивать навык самооценивания. Время – 5
минут. Учитель предлагает учащимся заполнить листы-опросники, в которых
предложены следующие фразы для самооценки: Теперь я знаю….Теперь я умею…..Я был
на уроке активен…. Ученики выставляют себе баллы от одного до трех. Учащиеся
проводят рефлексию своей деятельности на уроке. На этом этапе у учащихся
формировались следующие УУД: регулятивные: самоконтроль и самооценка;
личностные: самоопределение и смыслообразование.
9.
Объяснение домашнего задания. Цель – закрепить полученные знания дома. Время –
2 минуты. В рабочей тетради стр.18 №1,2,4. Прощание.
Урок
логичен, целенаправлен. Целостность – тематика атмосферы. Динамичен.
Разнообразие этапов уроков, обеспечивающие смену видов деятельности. Связность
урока – предметное содержание урока, словесные связные фразы. Время: 1 этап – 2
мин., 2 этап – 1,16сек., 3этап – 5 мин., 4 этап – 10 мин., 5 этап – 8 мин.(+- 3
мин.), 6 этап – 5 мин., 7 этап – 5 мин., 8 этап – 5 мин., 9 этап – 2мин..
Итого: 40мин. 16 сек.. Время рассчитано исходя из заданий. Распределено
правильно, в зависимости от уровня класса.
4.     Методические
принципы:
1.
Принцип
коммуникативной направленности: беседа учителя с учащимися, беседа учеников
друг с другом;
2.
Принцип
взаимосвязанного обучения разным видам речевой деятельности – аудирование,
говорение, чтение, письмо.
3.
Принцип
учета особенностей родного языка – сопоставление особенностей фонетической,
лексической стороны 2х языков с особенностями родной речи.
4.
Принцип
сознательности – осознание учащимися изучаемого материала, лексики.
Осуществление самооценки.
5.
Принцип
наглядности – картинки, презентация.
6.
Принцип
активности – беседа на уроке, ответы детей на вопросы.
5.     Педагогические
технологии: игровые технологии -  для снятия психологического и физического
напряжения (игра «Бинго»); информационные технологии – наглядность на уроке (
интерактивная доска, презентация, учебник, доска, компьютер, карточки).
6.     Типы
коммуникативно-познавательных задач. Сравнение слов на 3х языках, как будет
звучать, чем отличаются. Смысловые, иллюстративные, грамматические опоры. Все
задания, этапы уроков были логичны. Упражнения соответствуют формированию
навыков и развитию умений. Учитывались особенности учащихся при отборе
упражнений и постановке коммуникативно-познавательных задач.
7.     Фронтальная
форма организации – охват класса, быстрота. Парная форма -  обучение
сотрудничеству, уметь говорить. Индивидуальная форма – понять как усваивается
материал каждым учеником.
8.     Я
поддерживала  мотивацию к учебной деятельности через фонетическую зарядку,
через беседу. На уроке были как активные, так и пассивные ученики. Я думаю,
активность была низкой, из-за низкого уровня успеваемости детей.
9.     Виды
и формы контроля знаний: Опрос – вопросно-ответные, составление предложений,
аудирование, взаимный контроль, самоконтроль, заполнение таблицы со словами,
устный контроль, письменная работа. Коррекция ошибок была – путём исправления,
указания на ошибку. Дети прислушивались и запоминали.
10.  Изучение культуры
– через чтение текста и составления предложений с городами, страной. При
интервью с друзьями узнали где они живут.
11.  В рабочей тетради
стр.18 №1,2,4 . Эти упражнения связаны с изученной лексикой по теме на уроке.
Связаны упражнения с последующим уроком, в котором будут изучаться цифры,
телефонные номера. В упр.4 придумать вопросы к ответам, там указан номер
телефона. Носит речевой характер.

file_name: самоанализ урока.docx

alt: Самоанализ зачётного урока 1

alt: В этом задании социальный аспект

title: Самоанализ урока Немецкий язык 5 класс


extracted_text:
Тематическое
планирование внеурочной деятельности в 1 классе по курсу «Родной край» на 1
четверть

№
  урока

Дата
  проведения

Тема
  урока

Виды
  деятельности на уроке

1

03.09.2020

Вводный урок. Мы теперь не просто
  дети

Поздравление детей с Днём знаний.
  Вводная беседа о предмете «Родной край». Раскрашивание картинки.

2

10.09.2020

Родной край

Беседа о родном крае. Просмотр
  презентации на интерактивной доске. Чтение учителем стихотворений.
  Раскрашивание картинки. Составление рассказа по картинке.

3

17.09.2020

Времена года

Экскурсия по пришкольному участку.
  Разгадывание кроссворда. Беседа обо всех временах года. Раскрашивание
  картинок.

4

24.09.2020

Осень. Осенние месяцы

Разгадывание кроссворда. Сообщение
  учителя. Беседа об осенних месяцах. Разучивание одного стихотворения
  наизусть. Раскрашивание картинки.

5

01.10.2020

Экскурсия

Беседа об осенних изменениях в
  природе родного края. Декламированье стихотворений об осени. Сбор природного
  материала.

6

08.10.2020

Осенние изменения в природе

Раскрашивание картинки. Беседа об
  осенних изменениях в природе

7

15.10.2020

Растения осенью

Разгадывание загадок о деревьях.
  Решение проблемы «Почему художник не нарисовал ещё одно дерево?» Беседа о
  дикорастущих и культурных растениях. Раскрашивание картинок. Изготовление
  поделки из природного материала (плодов деревьев).

8

22.10.2020

Листья жёлтые летят…

Выставка поделок из плодов
  деревьев. Рассказы детей. Раскрашивание листьев. Беседа о цветовой гамме
  осенних листьев. Изготовление аппликации из листьев.

file_name: Тематическое планирование внеурочной деятельности в 1 классе.docx

tags: Внеурочная деятельность

tags: тематическое планирование


extracted_text:
МКОУ
СОШ № 3 города Мирный Архангельской области
Пронина
Ксения, 3 «Б» класс, клуб «Письмецо», педагог: Степаненко Т.В.
Ученье
- свет!
Иди в науки путь
И счастливым будь.
Величина твоя
Откроется в делах.

Работай, не жалей себя
Стремись вперёд,
Так Ломоносов Михаил
Всю землю осветил.

file_name: Пронина Ксения.docx

intro: К 305 годовщине М.В.Ломоносова

title: "Ученье - свет" (клуб "Письмецо")


extracted_text: Microsoft Excel

file_name: 65. Microsoft Excel.docx

alt: Microsoft Excel

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Билет № 1
    1.
Понятие информации. Виды информации. Роль информации в живой природе и в жизни
людей. Язык как способ представления информации: естественные и формальные
языки. Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка
информации.

Что
такое "информация"
Слово
"информация" происходит от латинского слова informatio, что в
переводе означает сведение, разъяснение, ознакомление. Понятие «информация»
является базовым в курсе информатики, невозможно дать его определение через
другие, более «простые» понятия. В геометрии, например, невозможно выразить
содержание базовых понятий «точка», «луч», «плоскость» через более простые
понятия. Содержание основных, базовых понятий в любой науке должно быть
пояснено на примерах или выявлено путем их сопоставления с содержанием других
понятий.
В
случае с понятием «информация» проблема его определения еще более сложная, так
как оно является общенаучным понятием. Данное понятие используется в различных
науках (информатике, кибернетике, биологии, физике и др.), при этом в каждой
науке понятие «информация» связано с различными системами понятий.
Информация
в физике.
В физике мерой беспорядка, хаоса для термодинамической системы является
энтропия системы, тогда как информация (антиэнтропия) является мерой упорядоченности
и сложности системы. По мере увеличения сложности системы величина энтропии
уменьшается, и величина информации увеличивается. Процесс увеличения информации
характерен для открытых, обменивающихся веществом и энергией с окружающей
средой, саморазвивающихся систем живой природы (белковых молекул, организмов,
популяций животных и так далее).
Таким
образом, в физике информация рассматривается как антиэнтропия или энтропия с
обратным знаком.
Информация
в биологии.
В биологии, которая изучает живую природу, понятие «информация» связывается с
целесообразным поведением живых организмов. Такое поведение строится на основе
получения и использования организмом информации об окружающей среде.
Понятие
«информация» в биологии используется также в связи с исследованиями механизмов
наследственности. Генетическая информация передается по наследству и хранится
во всех клетках живых организмов. Гены представляют собой сложные молекулярные
структуры, содержащие информацию о строении живых организмов. Последнее обстоятельство
позволило проводить научные эксперименты по клонированию, то есть созданию
точных копий организмов из одной клетки.
Информация
в кибернетике.
В кибернетике (науке об управлении) понятие «информация» связано с процессами
управления в сложных системах (живых организмах или технических устройствах).
Жизнедеятельность любого организма или нормальное функционирование технического
устройства зависит от процессов управления, благодаря которым поддерживаются в
необходимых пределах значения их параметров. Процессы управления включают в
себя получение, хранение, преобразование и передачу информации.
Социально
значимые свойства информации. Человек - существо социальное, для
общения с другими людьми он должен обмениваться с ними информацией, причем
обмен информацией всегда производится на определенном языке — русском,
английском и так далее. Участники дискуссии должны владеть тем языком, на
котором ведется общение, тогда информация будет понятной всем участникам обмена
информацией.
Информация
должна быть полезной, тогда дискуссия приобретает практическую ценность.
Бесполезная информация создает информационный шум, который затрудняет
восприятие полезной информации. Примерами передачи и получения бесполезной
информации могут служить некоторые конференции и чаты в Интернете.
Широко
известен термин «средства массовой информации» (газеты, радио, телевидение),
которые доводят информацию до каждого члена общества. Такая информация должна
быть достоверной и актуальной. Недостоверная информация вводит членов общества
в заблуждение и может быть причиной возникновения социальных потрясений.
Неактуальная информация бесполезна и поэтому никто, кроме историков, не читает
прошлогодних газет.
Для
того чтобы человек мог правильно ориентироваться в окружающем мире, информация
должна быть полной и точной. Задача получения полной и точной информации стоит
перед наукой. Овладение научными знаниями в процессе обучения позволяют
человеку получить полную и точную информацию о природе, обществе и технике.
Классификация
информации
По
способу передачи и восприятия:

визуальная
аудиальная
тактильная
     (ощущения)
органолентическая
     (запах и вкус)
машинно-выдаваемая
     и воспринимаемая средствами ВТ

По
отношению к окружающей среде:

входная
выходная
внутренняя

По
отношению к исходному результату:

исходная
промежуточная
результирующая

Язык
как знаковая система
Для
обмена информацией с другими людьми человек использует естественные языки
(русский, английский, китайский и др.), то есть информация представляется с
помощью естественных языков. В основе языка лежит алфавит, то есть набор
символов (знаков), которые человек различает по их начертанию. В основе
русского языка лежит кириллица, содержащая 33 знака, английский язык использует
латиницу (26 знаков), китайский язык использует алфавит из десятков тысяч
знаков (иероглифов).
Последовательности
символов алфавита в соответствии с правилами грамматики образуют основные
объекты языка — слова. Правила, согласно которым образуются предложения из слов
данного языка, называются синтаксисом. Необходимо отметить, что в естественных
языках грамматика и синтаксис языка формулируются с помощью большого количества
правил, из которых существуют исключения, так как такие правила складывались
исторически.
Наряду
с естественными языками были разработаны формальные языки (системы счисления,
язык алгебры, языки программирования и др.). Основное отличие формальных языков
от естественных состоит в наличии строгих правил грамматики и синтаксиса.
Например,
системы счисления можно рассматривать как формальные языки, имеющие алфавит
(цифры) и позволяющие не только именовать и записывать объекты (числа), но и
выполнять над ними арифметические операции по строго определенным правилам.
Некоторые
языки используют в качестве знаков не буквы и цифры, а другие символы, например
химические формулы, ноты, изображения элементов электрических или логических
схем, дорожные знаки, точки и тире (код азбуки Морзе) и др.

Знаки могут -иметь различную физическую природу. Например, для представления
информации с использованием языка в письменной форме используются знаки,
которые являются изображениями на бумаге или других носителях, в устной речи в
качестве знаков языка используются различные звуки (фонемы), а при обработке
текста на компьютере знаки представляются в форме последовательностей электрических
импульсов (компьютерных кодов).
Информационные
процессы
Информация
не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах.
Информационные
процессы всегда протекают в каких-либо системах (биологических, социальных,
технических, социотехнических).
Информационный
процесс
- совокупность последовательных действий (операций), производимых над
информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для
получения какого-либо результата (достижения цели).
Сбор
информации
Состоит
из процессов поиска и отбора информации.
Поиск информации всегда сопровождается ее отбором.
Методы
происка информации

непосредственное
     наблюдение;
общение
     со специалистами по интересующему вас вопросу;
чтение
     соответствующей литературы;
просмотр
     видео-, телепрограмм;
прослушивание
     радиопередач и аудиокассет;
     работа в библиотеках, архивах;
запрос
     к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных; другие
     методы.

Хранение
информации
Хранение
процесс распространения информации во времени.
Хранилище информации зависит от ее носителя
Примеры
(носитель-хранилище):

Книга-библиотека
Картина-музей
Фотография-альбом

Виды
носителей:

Бумажные
Электронные

Передача
Передача
- это процесс распространения информации во времени.

Схема процесса передачи информации
Обработка
Обработка
- это процесс изменения формы представления информации или её содержания.
Обработка - это закономерный, целенаправленный, планомерный процесс.
Процессы
изменения формы информации:

кодирования

декодирования

Проходят
параллельно

сбору
передаче
     информации.

Процесс
изменения содержания информации:

численные
     расчеты
редактирование
упорядочивание
обобщение
систематизация
     и т.

file_name: № 1.docx

alt: Билет № 1 1. Понятие информации

alt: Например, системы счисления можно рассматривать как формальные языки, имеющие алфавит (цифры) и позволяющие не только именовать и записывать объекты (числа), но и выполнять над ними…

title: Лекция "Понятие информации. Виды информации"