extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Киевская основная общеобразовательная школа № 8
Лазовского района Приморского края

Рассмотрено

  на заседании МО  учителей 26.08.2016
  руководитель:
Фролова
  Е.Б

Согласовано:
                        Педсовет,
Протокол   № _8
 от
  30.08.2016 г.

Утверждаю
Директор
  МБОУ Киевской ООШ № 8

  _____________ А.С. Долгова

  Приказ № 55 от 02.09.2020 г

Рабочая
программа по родному
русскому языку
3 класс

Учитель: Радакаева Лариса Владимировна
Учебный год: 2020-2021

с.
Киевка

Пояснительная
записка

Рабочая программа по
учебному предмету «Русский родной язык» составлена на основе нормативных
документов: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);Федеральный
закон от 03августа.2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Рабочая программа составлена на основе примерной  программы  по учебному
предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих
программы начального общего образования авторского коллектива: О.М. Александрова, Л.А.
Вербицкая, С.И.
Богданов,
Е.И. Казакова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова,
Рябинина Л. А.,
О.В. Соколова
УМК «Перспектива» авторского
коллектива: О.М. Александрова, Л.А.
Вербицкая, С.И.
Богданов,
Е.И. Казакова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова, Рябинина
Л. А.,
О.В. Соколова
Учебник: Александрова
О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И. Русский родной язык. 3 класс. Учебное
пособие.- М.: Просвещение. 2019.
Место
курса в учебном плане
Рабочая
программа рассчитана на 17 учебных часа (1 час в неделю первое полугодие) 34
(0,5 часа в год) учебные недели в 3 классе.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
Русский язык: прошлое и настоящее  Ученик
научится
-
 распознавать слова, связанные с особенностями мировосприятия
и отношений      между людьми
(правда
– ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим);
- распознавать слова,
называющие природные явления и растения (образные
названия ветра, дождя, снега; названия растений);
-
распознавать слова, называющие предметы и явления традиционной
русской культуры: слова, называющие занятия людей (ямщик,
извозчик, коробейник, лавочник);
-
распознавать слова, обозначающие предметы традиционной русской
культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (балалайка,
гусли, гармонь);
-
понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
-
различать эпитеты, сравнения;
-
использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения
слова;
-
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами
        Ученик
получит возможность научиться:
- употреблять фразеологические
обороты, отражающие русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта  в современных
ситуациях речевого общения;
- употреблять в современных
ситуациях речевого общения пословицы, поговорки,
крылатые выражения
Язык в действии Ученик научится
-
 произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного)
- осознавать смыслоразличительную роль
ударения;
-  различать по суффиксам различные
оттенки значения слов;
-владеть нормами
употребления отдельных грамматических форм имен существительных
(родительный
падеж множественного числа слов);
- владеть нормами
правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных
форм существительных (предлоги с пространственным значением);
- различать существительные,
имеющие только форму единственного или только форму множественного числа
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять и исправлять в устной речи
типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением
согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде,
падеже;
- редактировать письменный  текст
с целью исправления грамматических и орфографических
ошибок
Секреты
речи и текста Ученик научится
-
 строить
устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление,
комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
- соотносить
части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста;
- создавать тексты-рассуждения
с использованием различных способов аргументации;
-создавать
тексты-повествования (заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об
участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с
народными промыслами);

Ученик получит возможность научиться:

-
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления;
-давать оценку
невежливому речевому поведению.
-использовать
различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
-знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний,
предложений; исключение ненужного, вставка);
-пользоваться
основными способами правки текста.
-
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы;
-анализировать
типичную структуру рассказа
Личностные
результаты
1.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального
российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
3.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
4.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание
значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,
сдержанности и доброжелательности.
5.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные
результаты
1.
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
2.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства её осуществления.
3.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,
усваивать способы их решения.
4.
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6.
Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения
учебных и практических задач.
7.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
8.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и
письменной форме.

Содержание курса
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, связанные с
особенностями мировосприятия и отношений  между людьми (правда – ложь,
друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие
природные
явления и растения (образные
названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Слова, называющие
предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей
(ямщик, извозчик,
коробейник, лавочник).

Слова,
обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные
инструменты (балалайка,
гусли, гармонь).

Названия старинных
русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания:
«Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии»
(приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

Раздел 2. Язык в действии
Как правильно
произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Многообразие
суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку,
как специфика
русского языка (книга,
книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка,
заинька
и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика
грамматических категорий
русского языка (категории
рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления
отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм
множественного числа
имен существительных (родительный
падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое
овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования
предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением)
(на практическом уровне).  Существительные, имеющие только форму единственного
или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование
навыков орфографического оформления текста.

Раздел
3. Секреты речи и текста
Особенности
устного выступления.
Создание
текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами.
Создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках
изученного).
Редактирование
предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в
пределах изученного в основном курсе).
Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.)

Календарно
– тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

Основные виды учебной деятельности

Примечание

План

Факт

Раздел 1.
  Русский язык: прошлое и настоящее (10 ч)

1

Где
  путь прямой, там не езди по кривой. Слова, связанные с особенностями
  мировосприятия и отношений  между людьми (правда – ложь, друг – недруг,
  брат – братство – побратим).

Распознают
  и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; используют
  словарные статьи для определения лексического
значения
  слова.

2

Кто
  друг прямой, тот брат родной. Слова, связанные с особенностями мировосприятия
  и отношений  между людьми.

Учатся
  понимать значение русских пословиц и
поговорок,
  связанных с изученными темами.

3

Дождик
  вымочит, а красно солнышко высушит. Слова, называющие природные явления и
  растения.

Обучающиеся
  познакомятся со словами, называющие природные явления и растения (например,
  образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).

4

Сошлись
  два друга – мороз да вьюга. Слова, называющие природные явления и растения.

Работают
  со словами, называющие природные явления и растения (образные названия ветра,
  дождя, снега; названия растений).

5

Ветер
  без крыльев летает. Слова, называющие природные явления и растения.

Работают
  со словами, называющие природные явления и растения (образные названия ветра,
  дождя, снега; названия растений).

6

Какой
  лес без чудес. Слова, называющие природные явления и растения.

Определяют
  понятие «лексическое значение слова», сочетаемость слов. Осуществляют анализ
  лексического значения слова.

7

Дело
  мастера боится. Слова, называющие предметы и явления традиционной русской
  культуры: слова, называющие занятия людей (ямщик, извозчик, коробейник,
  лавочник и др.).

Используют
  словарные статьи для определения
лексического
  значения слова. Выделяют существенную информацию из небольших читаемых текстов.

8

Заиграйте,
  мои гусли… Слова, называющие предметы и явления традиционной русской
  культуры: слова, называющие занятия людей

Распознают
  и понимают значение устаревших слов по указанной тематике.

9

Что
  ни город, то норов. Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»;
  «История моего имени и фамилии».

Познакомятся
  с названиями старинных русских городов. Выполняют проектные задания (приобретение
  опыта поиска информации о происхождении слов).

10

У
  земли ясно солнце, у человека – слово. Русские традиционные сказочные образы,
  эпитеты и сравнения (Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце
  и т. п. ). Представление проектов, результатов исследовательской работы.

Научатся
  подбирать и употреблять метафоры,
сравнения,
  эпитеты и олицетворение в устной и
письменной
  речи. Работают со словарем
синонимов.

Раздел 2. Язык в
  действии (5 ч)

11

Для
  чего нужны суффиксы. Как правильно произносить слова. Многообразие
  суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку,
  как специфика русского языка (книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка,
  книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на
  практическом уровне).

Упражняются
  в словообразовании. Работают с морфемно-словообразовательным словарём.

12

Какие
  особенности рода имен существительных есть в русском языке? Специфика
  грамматических категорий русского языка. Практическое овладение нормами
  употребления отдельных грамматических форм имен существительных.

Практическое
  овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен
  существительных.

13

Все
  ли имена существительные «умеют» изменятся по числам? Существительные,
  имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.

Существительные,
  имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в
  рамках изученного).

14

Как
  изменяются имена существительные во множественном числе? Словоизменение
  отдельных форм множественного числа имен существительных.

Словоизменение
  отдельных форм множественного числа имен существительных (например,
  родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне).

15

Зачем
  в русском языке такие разные предлоги? Практическое овладение нормами
  правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных
  форм существительных.

Практическое
  овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования
  предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным
  значением) (на практическом уровне).

Раздел 3.
  Секреты речи и текста (2 ч)

16

Создаем
  тексты-рассуждения. Особенности устного выступления. Создание
  текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации.
Учимся
  редактировать тексты.

Познакомятся со структурой текста-рассуждения. Составят
  рассуждение
в художественном и научном стилях. Создание
  текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в
  рамках изученного). Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их
  содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

17

Создаем
  тексты-повествования. Создание текстов-повествований: о путешествии по
  городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
  Представление проектов, результатов  исследовательской работы.

Учатся определять стилистическую
принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Создание
  текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах,
  связанных с народными промыслами.

file_name: 3. родной русский язык.docx

alt: Ученик получит возможность научиться: - выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе,…

alt: Специфика грамматических кат егорий русского языка ( категории рода, падежа имён существительных)

alt: У земли ясно солнце, у человека – слово

alt: Создаем тексты-рассуждения.

title: Рабочая программа "Родной русский язык 3 класс"


extracted_text:
16 апреля ( Маршрутный лист для ученика)

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика
  3 кл. Г.В. Дорофеев

Тема
  урока

«Письменные приемы сложения и
  вычитания

Цели
  обучения

ознакомление
  с алгоритмом сложения и вычитания трехзначных чисел в столбик,
совершенствование
  навыков устных и письменных вычислений, умение решать задачи.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Устная
  работа

1. Математический диктант
1)Найдите сумму чисел 740 и 70
2) найдите разность чисел 810 и 80
3) во сколько раз 96 больше 6?
4)назовите число, в котором 6 сотен, 3десятка.
5) назовите число, в котором 2 сотни и
  8 единиц.
6) увеличьте на 1 самое большое
  трехзначное число.
7)уменьшите на 29 самое маленькое трехзначное
  число.
8) сколько метров в одном километре?
9) сколько дециметров в одном метре?
10) сколько квадратных дециметров в 1
квадратном метре?

Ответить устно, проверь себя,
  сравнив ответы.
810,630,В 16 раз,630,208,1000,71,
  1000,10,100

Изучи

С. 86 учебник
или
Видеоурок

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=14552584586523325416&text=%22Письменные+приемы+сложения+и+вычитания+вида+395+%2B+143%2C+468+-+143%22

Выучи правило с. 86.Расскажи
  маме, папе или другим родственникам.
Прочитать текст в учебнике или
  внимательно просмотреть видеоурок

Устная
  работа

Выполняем задание №1 с.86
-нужно
  научиться правильно, читать проговаривая, что складываем или отнимаем
  поочерёдно

устно

Выполни

Выполни

Выполни

16 апреля
Классная
  работа
1. №2
  с.87

3

1

5

5

8

6

1

4

2

2

1

5

2. Отступаем вниз две клетки Выполняем задание №3 с.87
Пешеходный- 310м
Железнодорожный-?, но на
  80м м
Как найти длину железнодорожного
  моста, если она меньше на…? Решение запиши столбиком.

3.  Отступаем вниз две клетки Выполняем
  №4 с.87
Шорты – 630р
Футболка
  - ?, но на 270р м
Кроссовки- ?, на 10р б

Как узнать, сколько стоит футболка?
Сможем ли мы узнать, сколько стоят
  кроссовки сразу? НЕТ
Почему? Что нам неизвестно.

Работа в тетради

Запишите выражения столбиком и
  выполни вычисления.
Прочитай условие задачи в книге.
  Устно ответь на вопрос задачи. Запиши условие, решение и ответ задачи.

Прочитай условие задачи в книге.
  Устно ответь на вопрос задачи. Запиши условие, решение и ответ задачи.
  Решения записывай в столбик.

Рефлексия

Теперь я знаю…

Закончить предложение в тетради

Теперь я умею…

Закончить предложение в тетради

Домашнее
  задание

Задания от учителя на учи.ру и №2
  с.70(т)

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Все задания старайся сделать сам. Если
  не сможешь справиться с каким-либо заданием, обращайся ко мне или к родителям
  за помощью. Мой телефон WhatsApp:; адрес эл.почты:
Когда выполнишь все задания в
  тетрадях, сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Можно с
  помощью родителей. У тебя всё получится! Удачи!
Не забывай выполнять задания на
  учи.ру. и на Яндекс.Учебник

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 16 апреля маршрутный лист математика.docx

alt: Маршрутный лист для ученика)

alt: Выполни Выполни

title: Маршрутный лист ученика 3 класса. Письменные приемы сложения и вычитания


extracted_text:
Приложение
3.
Задания: Составьте
систему уравнений и решите её способом сложения:

•
13.00
- Среднее
арифметическое двух чисел равно 19, а их разность 4. Найдите эти числа.

•
14.00
- Катер проплыл по течению реки 50км за 2 ч, а против течения на 10 км больше
за 3ч. Найдите собственную скорость катера и скорость течения.

•
15.00
-  Задуманы два числа. Если из первого числа вычесть удвоенное второе, то
получится 4. Если к первому прибавить утроенное второе, то получится 39. Какие
числа были задуманы.

•
16.00
- Группа из 31 туриста переплыла на 7 лодках на противоположный берег озера.
Лодки были пятиместные и трехместные. Сколько лодок было пятиместных, сколько
лодок было трехместных?

•
17.00
- Расстояние между двумя пристанями равно 84 км. Это расстояние катер по течению
проплыл за 3 ч, а против течения за 3,5 ч. Найдите собственную скорость катера
и скорость течения.

file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 2.docx


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного
вида «Родничок»

ВАРИАТИВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ»

Выполнила:
О.В.Васечкина,  педагог-психолог
МАДОУ ДСКВ «Родничок»

пгт. Междуреченский
 2017г

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Информационная карта
  программы

Стр.3

2.

Актуальность программы

Стр.5

3.

Цели и задачи программы

Стр.5

4.

Новизна программы

Стр.6

5.

Содержание программы

Стр.6

6.

Формы
  и методы, используемые для реализации программы

Стр.7

7. 8.

Материально-техническое
  обеспечение.
Ожидаемые результаты

Стр.7
Стр.7

9.

Заключение

Стр.7

10.

Литература

Стр.8

11.

Приложения

Стр.14

1.     ИФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА ПРОГРАММЫ

Полное название программы

«ЛОВКИЕ
  ПАЛЬЧИКИ»
 (далее по тексту Программа)

Автор программы

Васечкина Ольга Викторовна,
  педагог-психолог

Территория, представившая программу

пгт. Междуреченский,
  Кондинский район, ХМАО-Югра.

Юридический адрес организации

Индекс: 628200, Тюменская
  область, ХМАО-Югра, Кондинский район, пгт. Междуреченский, ул.Центральная 19б

Название организации

Муниципальное автономное
  дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида
  «Родничок» (далее, МАДОУ ДСКВ «Родничок»)

Телефон (факс)

8 (34677) 33-9-64

Цель программы

Развитие    и    укрепление    мелкой    моторики     рук
  у    детей младшего дошкольного  возраста  в  играх,  упражнениях и  разных видах
  продуктивной деятельности.

Задачи программы

формировать
       произвольные координированные движения пальцев рук, глаз, гиб- кости
       рук, ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной
       чувствительности пальцев рук);
развить мелкую моторику пальцев,
       кистей рук;
развивать способности
       координированной работы рук со зрительным восприятием.
развить познавательные психические
       процессы: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и
       слуховое восприятие, память;
воспитывать нравственные качества
       по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества);
воспитывать усидчивость,
       целенаправленность, аккуратность;
укрепить руки, ручную умелость,
       плавные, точные и координированные движения рук;
сформировать навыки самоконтроля и
       саморегуляции движений рук под контролем зрения, осязания, тактильно —
       двигательных ощущений;

Актуальность программы

Сотрудники Института физиологии детей и
  подростков АНН установили, что уровень развития речи находится в прямой
  зависимости от степени  сформированности тонких движений пальцев рук.
  Истинный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет:  «Движения пальцев
  рук исторически, в ходе  развития человечества оказались тесно связанными с
  речевой  функцией». Первой формулой общения первобытных людей были жесты,
  особенно     велика    здесь     была     роль     руки.     Именно
  руки     дали возможность   развивать   путем    жестов    тот   первичный
  язык,    с   помощью которого  проходило общения первобытных людей. Развитие
  функции руки  и речи   шло   параллельно.  Примерно   таков   же   ход
  развития  речи   ребенка.

Новизна программы

Программа
  включает развивающие занятия для детей, в которых используется комплекс
  упражнений и игр направленный на развитие общей и мелкой моторики с
  использованием мелких предметов, модулей Монтессори для развития сенсорного
  восприятия а также продуктивной и познавательно – творческой деятельности. В
  основу программы заложено  формирование у ребенка сенсомоторной координации -
  согласованного действия рук и глаз.  Изучая всевозможные предметы, трогая и
  ощупывая их руками, ребенок приходит к пониманию причинных связей. Методика
  позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной
  смены видов деятельности и переключения внимания.

Ожидаемые результаты

·
  Развитие мелкой моторики у детей младшего
  дошкольного возраста.
·
  Формирование речевых навыков у детей младшего
  дошкольного
·
  Интеллектуальное развитие детей;
·
  Пополнение предметно-развивающей
  среды;
·
  Обогащение родительского опыта в
  воспитании детей.

Сроки реализации

2017- 2018 учебный год

Место реализации

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
  детский сад комбинированного вида «Родничок»

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

На всех этапах
жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период
для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9
лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в
этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.
Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков АПН (М.М.
Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь
интеллектуального развития и моторики.
Все авторы
подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является
стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи. Все ученые,
изучавшие   психику  детей,   также   отмечают   большое   стимулирующее
влияние функций руки на развитие головного мозга. Обычно ребенок, имеющий
высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него
достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Понимание
педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой
моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое
здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения,
помогут сформулировать навык письма.
Актуальность моей работы заключается в
том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики
у дошкольников способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой
деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития
ребенка.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Развитие    и    укрепление    мелкой    моторики     рук     у    детей
младшего дошкольного  возраста  в  играх,  упражнениях и  разных видах
продуктивной деятельности.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Образовательные:
·
формировать
произвольные координированные движения пальцев рук, глаз, гиб- кости рук,
ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной
чувствительности пальцев рук);
Развивающие:
·
развить
мелкую моторику пальцев, кистей рук;
·
совершенствовать
движение рук;
·
развить
познавательные психические процессы: произвольное внимание, логическое
мышление, зрительное и слуховое восприятие, память;
·
развить
творческие способности, пространственное мышление, фантазию;
·
развивать
способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
Воспитательные:
·
воспитывать
нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества);
·
воспитывать
усидчивость, целенаправленность, аккуратность;
·
воспитывать
внимательность к выполнению заданий.
Сроки реализации программы: Данная программа
рассчитана на один год обучения, с учетом возрастных особенностей детей группы.
Для детей 3-4 лет. Один год обучения (первая младшая группа) – 36 занятий по 15
минут во второй половине дня.  Занятия проводятся по подгруппам в кабинете педагога-психолога.

НОВИЗНА  ПРОГРАММЫ
Занятия для детей
проводится с трехлетнего возраста. Просто выполнять упражнения ребенку скучно –
нужно обратить их в полезные и интересные игры. Во время игры максимально
реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не
возникает психического напряжения. На игровых занятиях используется массажеры и
комплексы  пальчиковой гимнастики  для развития мелкой моторики, а так же
природный и подручный материал, модули Монтессори. Дети получают сенсорный опыт
и закрепляют знания о свойствах и отношениях предметов. Это развивает у детей
способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется
мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.
Такая координация зрения и движения является необходимым условием дальнейшего
успешного выполнения любых действий. Когда движения контролируется зрением, оно
достигает высокого качества.
Отличительной
особенностью  данной  программы от уже существующих программ является то, что в
процессе продуктивной деятельности пальчиковые упражнения  сочетаются с
самомассажем кистей и пальцев рук, способствуя освоению детьми элементов
самомассажа, оказывая оздоровительное воздействие на организм ребёнка, улучшая
функции рецепторов проводящих путей. Программа включает развивающие занятия для
детей, в которых используется комплекс упражнений и игр направленный на
развитие общей и мелкой моторики с использованием мелких предметов, модулей Монтессори
для развития сенсорного восприятия а также продуктивной и познавательно –
творческой деятельности. В основу программы заложено  формирование у ребенка
сенсомоторной координации - согласованного действия рук и глаз.  Изучая
всевозможные предметы, трогая и ощупывая их руками, ребенок приходит к
пониманию причинных связей. Методика  позволяет детям интенсивно заниматься и
не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения
внимания. От того, насколько ребенок сможет управлять своими пальчиками в
раннем возрасте, в дальнейшем зависит его развитие и, конечно, качество жизни.
Вследствие этого очень важно развивать у ребенка мелкую моторику с раннего
возраста.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Дети 3 – 4 лет
активны, подвижны и любознательны, но быстро устают, отвлекаются, долго не
могут сосредотачиваться на одном предмете. Обучение малышей возможно только в
том случае, когда затронуты положительные эмоции ребенка. Такого эмоционального
подъема можно достичь только в игре. Игровые приемы обеспечивают динамичность
процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в
самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.)
Материал для игр на занятии  подбирается  таким  образом,  чтобы  его
содержание  соответствовало  детскому опыту. Используются знакомые малышу
ситуации. Смена видов деятельности, когда занятие    состоит    из
нескольких    разных    игр, позволяет    дольше    удерживать    внимание
малышей, увеличить продолжительность и эффективность занятия.
Неотъемлемым
элементом каждого занятия являются пальчиковые игры и само массаж.

В
содержании занятия условно  можно условно выделить на два этапа:
·
Первый
этап - пальчиковые игры, гимнастика и самомассаж;
·
Второй
этап – продуктивная деятельность.
На первом этапе
дети знакомятся с различными пальчиковыми играми, которые сочетают в себе
сопровождение художественным словом, гимнастику и массаж с учебными предметами.
Дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный
отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям
снять  напряжение.
Второй этап -
продуктивная деятельность и  задания  представлены такие виды художественного
труда, как аппликация,  конструирование  из бумаги, изготовление поделок из
различных материалов - используются предметы различные по размеру, материалу,
фактуре, структуре, разные виды лепки, а также изготовление поделок из
пластилина, природного и бросового материала.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

·
беседа;

·
дидактическая
игра;
·
ролевые,
коммуникативные игры;
·
физические
упражнения;
·
коллективное
творчество;
·
индивидуальная
корректировка действий.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОСНАЩЕНИЕ

Материально-техническое
обеспечение, методические материалы и
средства
обучения и воспитания соответствуют:
·
СанПиН;
·
правилам
пожарной безопасности;
·
требованиям
к средствам обучения и воспитания с учетом возраста и
·
индивидуальных
особенностей  детей;
·
требованиям
к оснащенности помещений предметно-развивающей средой.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·
Развитие мелкой моторики у детей младшего
дошкольного возраста.
·
Формирование речевых навыков у детей младшего
дошкольного возраста;
·
Интеллектуальное развитие детей;
·
Пополнение предметно-развивающей среды;
·
Обогащение родительского опыта в
воспитании детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Важность работы по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного
возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими
особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно
развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его
возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об
окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно –
двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.
Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые
впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Кроме
того, целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является
развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизации их
работы. В правом полушарии головного мозга у нас возникают различные образы
предметов и явлений, а в левом - они вербализируются, т. е. находят словесное
выражение, а происходит этот процесс благодаря "мостику" между правым
и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, тем быстрее и чаще по нему идут
нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше
способности. Чтобы ребенок хорошо разговаривал, быстро и легко учился, ловко
выполнял любую, самую тонкую работу, - с раннего возраста нужно развивать его
руки: пальцы и кисти. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники
испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики
нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего
возраста.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Безруких М.М.  Тренируем пальчики. –
М.: ООО “Дрофа”, 2000.
2.  Белая  А.Е. Пальчиковые игры.  - М.:
“Астрель”, 2001.
3.  Выгодский Л.С.  Воображение  и
творчество в  детском  возрасте. –  М.:
“Просвещение”, 2001.  93 с.
4.  Гаврина  С.Е.   Развиваем  руки   –
чтоб   - учиться  и  писать,  и  красиво
рисовать. – Ярославль: “Академия Холдинг”,
2002.  200с.
5.  Климанова Л.Ф. Уроки веселого
карандаша. – Тула:  “Родничок”, 2001.
7.  Нагибина   Н.И.  Природные  дары
для   поделок  и  игры.   –  Ярославль:
“Академия развития”, 2008.  190 с.
8.  Узорова О.В.  Пальчиковая гимнастика.
– М.: “Астрель”, 2006.
9.  Цвынтарный В.В.   Играем
пальчиками   и   развиваем   речь.–Санкт   –
Петербург: 2005.40  с.
10.Подумай, нарисуй и раскрась. //
Альбом. “Радуга”, 2007.

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц

Неделя

Кол-во

Дата

Задачи

Используемые
  игры и упражнения

Отметка о
  выполнении

Примечание

Сентябрь

1

1

06.09

Что
  мы умеем.
Выявление
  уровня развития мелкой моторики.

- Знакомство
  с группой;
- диагностика.

2

2

13.09

Капуста
Развитие мелкой
моторики
  рук,
  тактильной
  чувствительности,
  координацию движений.

- Ритуал приветствия;
-массаж пальчиков
мячиком-ёжиком Су-Джок;
- пальчиковая гимнастика
«Капуста»;
-
  игра с прищепками;
-
  ритуал прощания.

3

3

20.09

Бом – бом -бом.
Активизировать
движение пальцев рук, учить
закручивать и
откручивать пробки, крышки и пр.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
грецким орехом;
- пальчиковая игра «Бом- бом-бом
  по
гвоздям бьем молотком»;
- игра с прищепками;
-ритуал
  прощания.

4

4

27.09

Бумажный мяч.
Развивать
моторику обеих рук, развитие
  образного
мышления

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
(поглаживание пальцев в разных направлениях
  зубной щеткой);
- пальчиковая гимнастика
«Зайка серенький сидит»;
- игра «Бумажный
  мяч»;
-ритуал
  прощания.

5

5

04.10

Веселая мышка
Активизировать
движение пальцев рук, обогащение
  словарного запаса

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
карандашами;
- пальчиковая гимнастика
«Веселая мышка перчатку нашла» с
  применением модуля Монтессори;
- игра «Пластилиновые
  заплатки»;
-ритуал
  прощания.

Октябрь

1

6

11.10

Разноцветный
  мяч.
Развивать
моторику рук, учить вкладывать
одну форму в
другую, развивать сообразительность

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
«Сильные пальчики»
(нажимаем на резиновый
  мяч с силой);
- пальчиковая гимнастика
«Пальчики, здравствуйте»
- игра «Цветные вкладыши» с применением модуля
  Монтессори;
-
  игра
  «Смятые комочки»;
-ритуал
  прощания.

2

7

18.10

Чудесный мешочек.
Учить определять
на ощупь предметы,
развивать тактильные
ощущения, речь.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
грецким орехом;
- пальчиковая гимнастика
«Капуста»;
- д/игра «Чудесный
мешочек», с применением модуля Монтессори;
-ритуал
  прощания.

3

8

25.10

Грибочки.
Развитие мелкой
моторики
  пальцев рук, учить детей
определять
  размер, большой, маленький

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
«Сильные пальчики» (нажимаем
  на
резиновый
мяч с силой);
- пальчиковая гимнастика
«По грибы»;
- игра «Большой,
  маленький» с применением модулей Монтессори;
- с
  деревянными модулями Монтессори «Грибы»;
-ритуал
  прощания.

4

9

01.11

Плыл кораблик по морям.
Активизировать
движение пальцев
  рук методами нетрадиционного рисования

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
мячиком-ёжиком СУ-Джок;
- пальчиковая гимнастика
«Плыл кораблик по морям»
- пальчиковая
  живопись
«Кораблик»;
-ритуал
  прощания.

Ноябрь

1

10

08.11

Нарядные
  Бусы.
Развивать
моторику обеих рук, учить
  нанизывать
  предметы на тесьму

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
карандашами;
- пальчиковая гимнастика
«Утром пальчики
  проснулись»;
- игра «нанизываем
  бусы»
-
  тренажер интелекта;
-ритуал
  прощания.

2

11

15.11

Цветные
  пуговицы.
Развитие мелкой
моторики
  рук,
гибкости, подвижности
  пальцев

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков зубной щеткой
(поглаживание пальцев в разных направлениях);
- пальчиковая гимнастика
«Быстро тесто замесили»;
- Игра с пуговицами ;
-ритуал
  прощания.

3

12

22.11

Фрукты.
Учить детей
поочередно
  соединять большой
пальчик с
остальными левой и правой
  рукой
  вместе.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
мячиком-ёжиком СУ-Джок;;
- пальчиковая гимнастика
«Пальчики здравствуйте»;
- штриховка «Яблоко»,
«Груша»;
-ритуал
  прощания.

4

13

29.11

Тучки прибежали.
Учить детей
выкладывать из
  мелких бус
украшение,
развитие
  эстетического
  вкуса.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
грецким орехом;
- пальчиковая гимнастика
«Тучки прибежали»;
- игра Пластилиновые заплатки;
-ритуал
  прощания.

Декабрь

1

14

06.12

Божья коровка.
Активизировать
движение пальцев
  рук методами нетрадиционного рисования

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
мячиком-ёжиком СУ-Джок;
- пальчиковая гимнастика
«Жук»
- Пальчиковая
  живопись
«Божья коровка»;
-ритуал
  прощания.

2

15

18.12

Большой,
  маленький.
Развитие мелкой
моторики
  пальцев рук, учить детей
определять
  размер, большой, маленький

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
«Сильные пальчики» (нажимаем
  на
резиновый
мяч с силой);
- пальчиковая гимнастика
«Вот кулак, а вот
  ладошка»;
- игра «Большой,
  маленький» с применением модулей Монтессори;
-
  игра с прищепками;
-ритуал
  прощания.

3

16

20.12

Зайка серенький сидит.
Учить застегивать
и
  расстегивать пуговицы, молнии,
  липучки.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков –
катание деревянных
  палочек по столу;
- пальчиковая гимнастика
«Зайка серенький сидит»;
- игра панно «Расстегни,
  застегни» с применением модуля Монтессори;
-ритуал
  прощания.

4

17

27.12

В гостях у Золушки.
Развитие усидчивости,
чувства цвета и размера

- Ритуал приветствия;
-массаж «Катаем карандашики»;
- пальчиковая гимнастика
«Ладошки играют»;
- игра «Поможем
  Золушке разобрать фасоль по цвету»;
-ритуал
  прощания.

Январь

2

18

10.01

Играем
  пальчиками.
Развитие мелкой
моторика пальцев
  рук, привитие
  интереса к
  драматизации

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков зубной щеткой
(поглаживание пальцев в разных направлениях);
- пальчиковая гимнастика
«Жили-были Дед да Баба»;
- игры с персонажами пальчикового театра;
-ритуал
  прощания.

3

19

17.01

Спрячь в ладошку.
Активизировать
движения пальцев
  рук,
  координацию движений.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
мячиком-ёжиком СУ-Джок;
- пальчиковая гимнастика
«Бычок»;
- д/игра «Спрячь в ладошку»;
-ритуал
  прощания.

4

20

24.01

Цветные
  клубочки.
Развитие точности
движений,
  внимания и
контроля
собственных
  действий

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
грецкими орехами;
- пальчиковая гимнастика
«Этот пальчик хочет
  спать»;
- игра наматывание нитки
на катушку и сматывание
  ее в клубок;
-ритуал
  прощания.

5

21

29.01

В
  гости к Винни-Пуху.
Развитие мелкой
моторики
  детей
  с использованием
тактильных
дорожек,
  выполненных из
  различных материалов
  (тесьма, лента, наждачная бумага)

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
мячиком-ёжиком Су-Джок;
- пальчиковая гимнастика
«Пальцы в гости
  приходили»;
- игра «В гости
  к Винни-
Пуху»;
-ритуал
  прощания.

Февраль

1

22

07.02

Цветные
  шнурки.
Развивать
координацию
  пальцев рук ребенка, настойчивость и
внимание.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
карандашами;
- пальчиковая гимнастика
«Паучок»;
игра-шнуровка
«Поросенок», «Зайчик»,
«Утенок»;
-ритуал
  прощания.

2

23

14.02

Большая стирка.
Способствовать
развитию
  тонко
  координированных движений рук, различение цвета.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков «Сухой
бассейн» (перебираем фасоль);
- пальчиковая гимнастика
«Стираем
  платочки»;
- игра «Развесь белье на
  веревку» (закрепляем разноцветные платочки прищепками);
-ритуал
  прощания.

3

24

21.02

Рваные
  комочки.
Развитие мелкой
моторики
  пальцев рук и творческих способностей детей
  через
  нетрадиционные
  методы аппликации.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков зубной щеткой
(поглаживание пальцев в разных направлениях);
- пальчиковая гимнастика
«Замок»;
- аппликация из рваной бумаги «Тучки;
-ритуал
  прощания.

4

25

28.02

Песочные
  картины.
Развивать
координацию
  пальцев рук;
развивать
внимание,
  воображение.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков –
катание деревянных
  палочек по столу;
- пальчиковая гимнастика
«Лодочка»;
- рисование на песочном столе;
-ритуал
  прощания.

Март

1

26

07.03

Цветы
  для мамы.
Развивать мелкую
моторику рук, внимание,
координацию
пальцев рук,
  воспитание заботы
  о близких.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
«Сильные пальчики» (нажимаем
  на
резиновый
мяч с силой);
- пальчиковая гимнастика
«Наша мама»;
- рисуем
  пальчиками
«Мимоза для мамы»;
-ритуал
  прощания.

2

27

14.03

Пуговичные картинки.
Способствовать
развитию
  внимания,
четкости
координации
  движений
  пальцев, пространственного
  мышления.

- массаж пальчиков
грецкими орехами;
- пальчиковая гимнастика
«Варим, варим
  мы компот»;
- Игры
  с пуговицами;
- игра «Скомканные комочки»;
-ритуал
  прощания.

3

28

21.03

Пластилиновые дорожки.
Формировать
контроль над мышечными
ощущениями пальцев.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
карандашами;
- пальчиковая гимнастика
«Липкие пальчики»;
- лепка «Пластилиновые
  дорожки»;
-ритуал
  прощания.

4

29

28.03

Цветная мозаика.
Способствовать
точной точечной координации рук,
  развитию мышления.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
«Сильные пальчики» (нажимаем
  на
резиновый
  мяч с силой);
- пальчиковая гимнастика
«Две веселые
  лягушки»;
- игра «Цветная
  мозаика»;
-
  игра «На поляне»;
-ритуал
  прощания.

Апрель

1

30

04.04

Животные.
Совершенствование
е движений
  рук,
  воспитание усидчивости.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков зубной щеткой
(поглаживание пальцев в разных направлениях);
- пальчиковая гимнастика
«Вот кулак, а вот ладошка»;
- штриховка «Животные»;
-ритуал
  прощания.

2

31

11.04

Колечки.
Совершенствование
  координации и
  движений
  пальцев рук.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
грецкими орехами;
- пальчиковая гимнастика
«Колечки»;
- игра «Капельки» , пластилиновые аппликации,
- игра «Возвращающиеся кольца» с применением модулей
  Монтессори.
- игры с прищепками;
-ритуал
  прощания.

3

32

18.04

Бусы для мамы.
Совершенствование
 мелкой моторики пальцев, развитие художественного вкуса

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков
«Сильные пальчики» (нажимаем
  на
резиновый
  мяч с силой);
- пальчиковая гимнастика
«Мышка мылом мыла
  лапку»;
-нанизывание
   «Бусы для мамы»,
-игра
  «Цветные грибочки»;
-ритуал
  прощания.

4

33

25.04

Овощи.
Совершенствование
е движений
  рук,
  воспитание усидчивости.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков зубной щеткой
(поглаживание пальцев в разных направлениях);
- пальчиковая гимнастика
«Огуречик»;
- игра с прищепками;
-ритуал
  прощания.

Май

2

34

16.05

Лепим,
  лепим.
Учить детей
выкладывать из
  мелких бус
украшение,
развитие
  эстетического
  вкуса

- Ритуал приветствия;
-массаж пальчиков
грецким орехом;
- пальчиковая гимнастика
«Тучки прибежали»;
- лепка из пластилина с
  использованием семян гороха, дыни
  и.т.д;
-ритуал
  прощания.

3

35

23.05

Горы
  и вулканы.
Развивать
координацию
  пальцев рук;
развивать
внимание,
  воображение.

- Ритуал приветствия;
- массаж пальчиков –
катание деревянных
  палочек по столу;
- пальчиковая гимнастика
«Лодочка»;
- рисование на песочном столе;
-ритуал
  прощания.

4

36

30.05

Наши достижения.

Выявление уровня
  развития мелкой моторики.

Диагностика

Приложение 2
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ ПО ПРОГРАММЕ.

Уровень
развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста можно определить
с помощью следующих заданий:

1.      Упражнение
«Фонарики»

0 баллов – ребенок не справился с
заданием.
0,5 баллов - ребенок справился с помощью
взрослого.
1 балл – ребенок справился с заданием.

2.      Сжимание и
разжимание кулачков.
0 баллов – ребенок не справился с
заданием.
0,5 баллов - ребенок справился с помощью
взрослого.
1балл – ребенок справился с заданием.

3.   Потирание кулачков
0 баллов – ребенок не справился с
заданием.
0,5 баллов - ребенок справился с помощью
взрослого.
1
балл
– ребенок справился с заданием.

3.      Сминание бумаги в
кулаке.
0 баллов – ребенок не справился с
заданием.
0,5 баллов - ребенок справился с помощью
взрослого.
1балл – ребенок справился с заданием.

4.      Выполнение по
зрительному образцу:
• соединяй 1 и 2
пальцы в кольцо - "O-KEY"
• пальцы сжаты в
кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты - "зайчик"
• 2 и 3 пальцы -
"коза-дереза"
То же левой рукой.
0 баллов – ребенок не справился с
заданием.
0,5 баллов - ребенок справился с помощью
взрослого.
1балл – ребенок справился с заданием.

5.      Выполнение по
тактильному образцу с выключением зрительного
анализатора:
• с закрытыми глазами задать своей рукой
"зайчика" и "козу"
• открыть глаза - повтор движений.
0
баллов – ребенок не справился с заданием.
0,5
баллов - ребенок справился с помощью взрослого.
1
балл – ребенок справился с заданием.

Оценка
результатов:

5
баллов – высокий уровень
4балла
– средний уровень
3
балла и ниже – низкий уровень.

Приложение 3

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

№п/п

Тема, форма

Сроки

1

Анкетирование
  родителей на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников»

сентябрь

2

Консультация для родителей «Развитие
  мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста»

ноябрь

3

Консультация для родителей Рисование на
  песке как средство развития мелкой моторки

февраль

4

Семинар-практикум для родителей «Наши
  руки не для скуки»

март

5

Мастер –класс для родителей совместно с
  детьми «Что мы умеем»

май

Приложение 4

Анкета для родителей на тему
«Развитие мелкой моторики у
 дошкольников»

Отметьте
в каком возрасте нужно начинать заниматься развитием мелкой моторики у детей?
ð
В
младенчестве
ð
с
3 до 6 лет
ð
в
7 лет
ð
другое

Какие
игры используете для развития моторики рук дома?
впишите
ваш ответ
____________________________________________________________________________

Какой
нетрадиционный материал используете в работе со своим ребенком?
ð
 Крупа,
природный материал
ð
 Пуговицы,
бусины
ð
Иголки,
нитки
ð
Конструктор,
мозаика
ð
Кубики,
пирамидки, матрешки
ð
Другое:

Где
берете информацию о видах развития мелкой моторики?
ð
ТВ
ð
В
интернете
ð
Подсказывает
своя интуиция
ð
Другое: _____________________________________________________________

Как
ребенок выполняет задания игры?
ð
Пассивно
ð
 Активно

Как
ребенок воспринимает установку к игре?

ð
С
первого раза
ð
Требуется
многократное объяснение
ð
Требуется
объяснение и показ действий

Какая
форма работы с воспитателем по этому вопросу Вам наиболее комфортна?
ð
Родительское
собрание
ð
Мастер
– класс
ð
Индивидуальная
беседа
ð
Консультации
в родительском уголке
ð
Никакая,
информации хватает вполне.

 Готовы ли Вы поучаствовать в конкурсе самодельных игр для
развития мелкой моторики рук наших детей?

ð   Да
ð   Не знаю
ð   Нет

СПАСИБО!

     Список детей младшей  группы
      на 2017 – 2018 учебный год

№

ФИО

Дата рождения

Возраст на 01.09.2017

Возраст на 01.05.2018

1
подгруппа

1

Абрамова
  София Дмитриевна

23.06.2014

3,2

3,10

2

Анисимова
  Таисия Павловна

19.10.2014

2,10

3,6

3

Бадертинов
  Роман Евгеньевич

03.06.2014

3,2

3,10

4

Боровикова
  Дарья Евгеньевна

05.04.2014

3,4

4,0

5

Васильченко
  Захар Евгеньевич

25.09.2014

2,11

3,7

6

Вербяная
  Полина Сергеевна

05.03.2014

3,5

4,1

7

Витренко
  Александра Игоревна

10.01.2015

2,7

3,3

8

Горелочкина
  Сурьяна Северьяновна

04.02.2015

2,6

3,2

2
подгруппа

9

Дяченко
  Анна Александровна

26.10.2014

2,10

3,6

10

Замулдинов
  Виталий Витальевич

08.08.2014

3,0

3,8

11

Звездин
  Сергей Иванович

18.06.2014

3,2

3,10

12

Кардаков
  Илья Валерьевич

20.07.2014

3,1

3,9

13

Калганова
  Мария Александровна

02.05.2014

3,3

3,11

14

Куплинова
  Татьяна Сергеевна

10.02.2015

2,6

3,2

15

Лопатина
  Ксения Владиславовна

09.07.2014

3,1

3,9

16

Логунова
  Татьяна Леонидовна

24.08.2014

3,0

3,8

3
подгруппа

17

Несов
  Василий Дмитриевич

04.06.2014

3,2

3,11

18

Новоселова
  Ангелина Павловна

20.04.2014

3,4

4,0

19

Ожеховская
  Станислава Александровна

03.10.2014

2,10

3,6

20

Половинкин
  Лавлентий Андреевич

08.09.2014

2,11

3,7

21

Полетаева
  Алена Ивановна

22.12.2014

2,8

3,4

22

Плотникова
  Валерия Алексеевна

20.09.2014

2,11

3,6

23

Пшеницин
  Григорий Максимович

22.01.2015

2,7

3,3

24

Рацун
  Игорь Евгеньевич

06.12.2014

2,8

3,4

4
подгруппа

25

Салий
  Ставр Русланович

15.06.2014

3,2

3,10

26

Святоха
  Михаил Владимирович

20.10.2014

2,10

3,6

27

Сидорова
  Екатерина Трофимовна

15.10.2014

2,10

3,6

28

Смелов
  Максим Павлович

13.08.2014

3,0

3,8

29

Третьякова Екатерина Ивановна

13.04.2014

3,4

4,0

30

Тюменцева
  Мария Александровна

06.02.2015

2,6

3,2

31

Черняков
  Максим Михайлович

14.09.2014

2,11

3,7

32

Щекин
  Лев Михайлович

06.07.2014

3,1

3,10

file_name: Программа по развитию мелкой моторикиЛовкие пальчики О.В.Васечкина с датами.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ИФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

alt: Актуальность программы Сотрудники

alt: Сроки реализации программы :

alt: Приложение 1 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Бумажный мяч. Ра з в и ва т ь м о т о р и к у о б е и х р у к,…

alt: Б ыс т р о т е с т о з а м е с и л и » ; -

alt: Ра з в и т и е м е л к ой м о т о р и к и п аль ц е в…

alt: Январь 2 18 10.01 Играем пальчиками

alt: Ра з в и т и е м е л к ой м о т о р и к и д е т е й…

alt: С п о с о б с т в о ва т ь ра з в и т и ю в ни м а ни…

alt: Вот кулак, а вот ладошка » ; - ш т р и х о вка «

alt: Приложение 2 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

alt: Приложение 3 ПЛАН РАБОТЫ С

alt: Требуется многократное объяснение ð

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста "Ловкие пальчики"


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 3 «Б» классе.

Тема урока

Прямоугольный
  параллелепипед.

Тип урока

Урок
  открытия новых знаний.

Дата урока

26.01.2023

Цели урока

Образовательные:
ü
  познакомить с прямоугольным параллелепипедом,
  его элементами и развёрткой;
ü
  учить находить в окружающем мире предметы в
  форме параллелепипеда;
ü
  совершенствовать вычислительные навыки, умение
  решать задачи в два-три действия;
ü  закрепить знания табличных случаев умножения.
Развивающие:
ü  развивать умение вести учебный диалог, отстаивать свою
  точку зрения;
ü развивать логическое
  мышление на основе сравнительного анализа;
ü развивать
  познавательную самостоятельность;
ü  развивать
  внимание, наблюдательность.
Воспитательные:

ü
Воспитывать чувство
  товарищества, дружбы, отзывчивости, взаимовыручки.

Формы и методы обучения

Формы
  – фронтальная, парная, индивидуальная; методы – словесный, наглядный, проблемно-поисковый.

Основные термины и понятия

Прямоугольный
  параллелепипед; развёртка; грань; вершина; ребро; множитель, произведение, геометрическая
  фигура, задача, чертёж.

Планируемые результаты (научатся,
  получат возможность научиться)

Обучающиеся
  узнают, что такое прямоугольный параллелепипед;
  научатся составлять  параллелепипед из развертки; научатся устанавливать
  причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
Обучающиеся
  получат возможность учиться планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации; соотносить результат своей
  деятельности с учебной задачей и оценивать его; задавать вопросы, необходимые
  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Оборудование

Учебник,
  тетрадь, пенал, клей-карандаш, развёртки параллелепипеда, набор геометрических
  фигур, наглядный материал (коробка от сока, коробка чая, спичечный коробок,
  …)

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап

- Прозвенел звонок, начинается урок!
Ребята,
  к нам на урок математики пришли гости. Повернитесь, поздоровайтесь с ними.
- Проверьте, всё ли  у вас готово к уроку.

Здороваются,
  проверяют готовность рабочего места, настраиваются на рабочий лад.

Личностные
  –
  мобилизация внимания.

Устный счёт.

1). - Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.
- Что вы можете сказать о числе 26? Назовите соседей числа 26.
  Сколько десятков и единиц в числе 26?
2). – Ну а теперь, чтобы размяться, проведём арифметичес-кий
  диктант в формате «+»/ «-». К доске пойдут………
·
  Число 35 больше 12 на 23.
·
  Произведение чисел 7 и 4 равно 21.
·
  Если сумму чисел 9 и 6 умножить на 2, то получится 40.
·
  Если по 5 взять 4 раза, получится 20.
·
  Самое большое однозначное число – это 10.
·
  В трёх метрах 30 дм.
·
  5 меньше 15 в 3 раза.
·
  Если 0 умножить на 6, получится 6.
·
  Если число 6 увеличить в 3 раза, получится 9.
·
  75 минут это 1 час и 15 минут.
3). - Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг  друга. Вот
  такой ряд знаков у вас должен был получиться.

+

-

-

+

-

+

+

-

-

+

- Поставьте на полях отметку.
Фронтальный опрос по полученным результатам.

Выполняют.

Выполняют.

Проверяют
  работу по образцу, оценивают.
Записывают.

Личностные
   –
  повыше-ние интереса к математи-ке, развитие внимания, наблюдательности, сме-калки,
  повышение куль-туры математических
вычислений.
Познавательные - поиск и
  выделение необходимой информации; умение структурировать знания.
Регулятивные - умение
  контролировать процесс и результаты своей дея-тельности, сверять
  свои действия с образцом и, при необходимости, ис-правлять ошибки;умение адекватно
  воспринимать отметки и оценки.

Актуализация  знаний.
Постановка темы, задач урока.

- Посмотрите на доску. Перед вами геометрические фигуры.
  Попробуйте разделить их на две группы.

- А кто знает, как называется эта фигура?
- Какую же цель мы поставим перед собой на уроке? (Если кто-то
  из детей даёт название, определяем тему, потом цель и задачи).
- Ребята, эта фигура называется прямоугольный
  параллелепипед. Именно так и звучит тема сегодняшнего урока.
На доске одновременно с проговариванием появляется первый слайд
  «Сегодня на уроке».

- Плоские
  – квадрат, круг, прямоугольник, ромб, треугольник. Объёмные – шар, пирамида,
  куб и…

Познавательные – ана-лиз,
  синтез, классифика-ция, подведение под по-нятие.
Регулятивные –способ-ность
  принимать, сохра-нять и следовать учебным целям.

Работа по теме урока

1). Будем
  знакомиться ближе.
(Работа
  со слайдами презентации).
Посмотрите
  на слайд. Это прямоугольный параллелепипед. Он состоит из 6 прямоугольников,
  которые называются гранями, 12 рёбер и 8 вершин.
2) - А вот так
  выглядит развёртка параллелепипеда. С ней мы уже работали на уроке технологии.
  Что мы тогда изготавливали?
3) –А где мы можем
  встретить прямоугольный параллелепипед в обычной повседневной жизни?
-
  Посмотрите на примеры, приведённые на слайде.
-
  А вот какие примеры приготовила для вас я.
(Просмотр
  и обсуждение).
-
  Конечно же больше всего примеров прямоугольного параллелепипеда – это
  коробочки различного размера, предназначенные для разных целей. С коробочками
  будет связано наше следующее задание. А перед его выполнением я предлагаю вам
  немного отдохнуть и размяться. Заодно вспомнить ещё кое-что из математики.

Работают
  с презентац-ией. Поочерёдно выхо-дят к доске и показыва-ют составляющие
  парал-лелепипеда.

-
  Дом

-
  Отвечают на вопрос.

Обсуждают.

Коммуникативные -умение
  оформлять свою мысль в устной форме.
Предметные: находить на модели прямоуголь-ного параллелепипеда его
  элементы (рёбра, вершины, грани).
Личностные: понима-ние
  практической зна-чимости математики.

Физминутка

1)
  « Чётные – нечетные» - 2 раза хлопнуть – 2 раза топнуть.
2)
  «Круглые – некруглые» - Сесть - встать

Продолжение работы по теме урока.

1) - Вернёмся к
  нашему параллелепипеду и коробочкам. Решите задачу, которую вы видите на
  слайде.

2) Работа с
  примерами.
3) Задача в
  учебнике для самостоятельной работы.

Решают
  задачу (один на доске, остальные в тетради)

Коммуникативные -согласование
  усилий по достижению общих целей;
Предметные – умение
  выполнять вычисления и решать задачи.
Регулятивные - умение
  контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Подведение итогов

-
  Наш урок подходит к концу, давайте подведём итоги. Назовите тему урока. Какие
  задачи мы ставили перед собой на этот урок? Удалось ли нам их достичь?

Отвечают
  на вопросы

Коммуникативные -умение
  оформлять свою мысль в устной форме.

Рефлексия

-
  Возьмите карандаш красного, жёлтого или зелёного цвета. Нарисуйте смайлик в
  тетради:

  - у меня всё получилось, мне понравилось, я могу похвалить себя за работу;

  - у меня были затруднения, мне нужно ещё поработать;

  - у меня ничего не получилось, ухожу с урока с плохим настроением.
 -
  Поднимите вверх тот карандаш, которым вы нарисовали смайлика, покажите его
  нашим гостям.
-
  Я тоже благодарю вас за урок, отметки сегодня получают…

Оценивают
  свою работу на уроке.

Регулятивные - умение
  адекватно оценивать свою деятельность.
Личностные – формиро-вание
  адекватной пози-ивной осознанной само-оценки.

Домашнее задание

РТ
  – стр.  60-61

file_name: Техн карта Прямоуг параллелеп 3 класс.docx

title: Урок математики в 3 классе по теме "Прямоугольный параллелепипед"


extracted_text:
План мероприятий
по проведению ежегодной
  Всероссийской антинаркотической акции
«Сообщи, где торгуют смертью»

в МБОУ  «Синекинчерская ООШ»
с 13 ноября по 24 ноября 2017
  года

№
п/п

Наименование
    мероприятий

Дата проведения

Ответственные

1.

Оформление информационных
    стендов «Сообщи, где торгуют смертью»

до 13.11.17

Вожатая
Егорова А.Г.

2.

Размещение на
    информационном стенде объявлений о работе «телефонов доверия»

13.11.-24.11.17

Администрация школы

3.

Размещение на
    Интернет-сайте образовательного учреждения информации о проведении Акции
    «Сообщи, где торгуют смертью»

13.11.-24.11.17

Учитель информатики
Хмелев С.Г.
Вожатая
Егорова А.Г.

4.

Информационный классный
    час «Откуда берется зависимость?»

14.11.17

Классные руководители

5.

Встреча учащихся школы с
    медицинским работником «Новое поколение выбирает здоровье»

17.11.17

Администрация школы

6.

Урок-предупреждение
    «Интернет и наркомания – угроза обществу!»

13.11.-24.11.17

Классные руководители

7.

Встреча с инспектором
    ПДН «Молодежь. Закон. Наркотики»

22.11.17

Администрация школы

8.

Конкурс агитационных
    плакатов и буклетов «Каждый выбирает для себя», «Наш класс выбирает ЗОЖ» /5-9
    классы/

20.11.17 по 22.11.17

Вожатая школы
Егорова А.Г.
Руководитель кружка
    «Акварелька» Прохорова В.П.

9.

Познавательная игра «Поезд
    здоровья»  /5 класс/

23.11.17

Вожатая
Егорова А.Г.

                                                                                Исполнитель:

                                                                                старшая
  вожатая Егорова А.Г.

file_name: План мероприятий где торгуют смертью.docx


extracted_text:
Тема урока:
Вычитание  дробей
Класс: 5
Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные
УУД: Закрепить навыки сложения и вычитания обыкновенных дробей;
применять полученные знания при выполнении заданий.
Коммуникативные
УУД: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение друг
к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.
Регулятивные
УУД: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
Личностные
УУД: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку,
необходимость приобретения новых знаний.
Тип
урока: Урок закрепления.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Время
(
  в мин)

Организационный
  этап .Мотивация учебной деятельности учащихся

Приветствует
  учащихся, проверяет их готовность к уроку. Собирает тетради на проверку
  домашнего задания и раздаёт другие тетради. Сообщает тему и тип урока.
Учитесь думать,
  объяснять,
Учитесь мыслить,
  рассуждать.
Ведь в
  математике, друзья,
Без логики никак
  нельзя.

Сдают
  тетради на проверку домашнего задания и получают другие тетради. Записывают
  число и тему урока в тетрадь.

2

Актуализация
  знаний . Постановка цели и задачи

1.
  Устное решение упражнений

1.Найдите
  правильную дробь:

2.Найдите
  неправильную дробь:

3. Сократите дробь:

2.Повторение теории: Как  называется?
1.Дробь,
  в которой числитель меньше знаменателя.
2.Дробь,
  в которой числитель больше или равен знаменателю.
3.Число,
  стоящее над чертой.
4.Число,
  стоящее под чертой дроби.
5.1/60
  часа.
6.
  Число, стоящее над чертой дроби.
7.Как
  складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями? С разными
  знаменателями?
8.Как
  найти дробь от числа? По его дроби?
Учитель
  поправляет и помогает ясно и чётко отвечать на вопросы.
-Кто
  может сказать, чем мы будем заниматься на уроке?

Отвечают
  на поставленные вопросы.

5

Первичное закрепление в знакомой ситуации.

По
  одному выходят к доске и решают задания. Остальные учащиеся записывают в
  тетради.

10

Физминутка

1

Применение знаний и умений в новой ситуации.

По
  учебнику решают задания:
№874,
  №875 , №879 (а)

По
  одному выходят к доске и решают задания. Остальные учащиеся записывают в
  тетради.№ 874

9

Групповая
  работа

Что получится, если половину
       разделить на половину?  (1)
Какое число не может стоять в
       знаменателе дроби?  (0)
Назовите дробь, у которой числитель
       меньше знаменателя, и которая не изменится, если ее запись перевернуть
       «вверх ногами».  (6\9)
Как изменится дробь, если от ее
       числителя и знаменателя отнять одно и то же число?   (Дробь
       уменьшится.)
Разделите 181 пополам так, чтобы
       получилась 1.  (181 = 101\101 = 1)
Назовите дробь, большую 7\15, но
       меньшую  8\15.   (1\2)
 На одной тарелке 3\5 вкусной
       колбаски, на другой – 18\30 такой же вкусной колбаски. Какую тарелку ты
       возьмешь?  (3\5 = 18\30, поэтому все равно или обе)

Записывают
  решение задачи в тетради

5

Домашняя
  работа

Организовывает
  запись д. з в дневниках.
п
  4.8, №877, №881(а),

Записывают
  д. з. в дневниках и участвуют в разборе д. з.

2

Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

Организует
  подведение итогов урока. Вопросы учителя: Что нового узнали на уроке? Что
  вызывает трудности?

Высказываются
  по предложенным учителем вопросам.

3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вычитание дробей неделина.docx

alt: Тема урока: Вычитание дробей

title: Вычитание дробей


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                19.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Текст к сочинению
"Слава" (ОГЭ 9 класс)», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Текст к сочинению "Слава"
(ОГЭ 9 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T171440.016


extracted_text:
Приложение
1.
Стратегия
«Мозговой штурм»
 -
Какие выражения называются алгебраическими?
-
Что называют допустимым значением алгебраического выражения?
-
Когда получают значение алгебраического выражения?
Какие
выражения называются тождественно равными?
Какие
свойства сложения используют для упрощения алгебраических выражений?
Какие
свойства умножения используют для упрощения алгебраических выражений?
Приложение
2.
Пәнге
тән лексика мен терминология:
Жақша/жақшалар
– скобка/скобки – bracket/brackets
Жақшаларды
ашу – раскрывать скобки – open the brackets
Өрнек/өрнектер
– выражение/выражения – expression/expressions
Теңбе-тең
өрнектер – тождественные выражения – identical expressions
Таңба
– знак – sign
Жақша
алдында – перед скобкой – before the bracket
«+»
таңбасы – знак «+» - sign «+»
«-»
таңбасы – знак «-» - sign «-»
Қосылғыш
– слагаемое - summand
Қарама-қарсы
– противоположный - opposite
Қасиеті
– свойство – property
Үлестірімділік
қасиеті – распределительный закон – distributive law
Ортақ
көбейткіш – общий множитель – common factor

Приложение3
Работа в
группах
Учащиеся
делятся на 4 группы, каждой группе даются задания
1
группе- задания на раскрытие скобок, перед которыми стоит знак плюс
2группе
– задания на раскрытие скобок перед которыми стоит знак минус
3
группе -  задания на раскрытие скобок с помощью распределительного свойства
умножения
4
группе – задания на вынесение общего множителя за скобки
Ребята
в группах разбирают каждый свой вопрос, обсуждают, оформляют в виде кластера,
выходят к доске и объясняют другим
І
группа.
Если перед скобками стоит знак «+», то при раскрытии скобок
знаки алгебраических слагаемых сохраняются

Пример
№1.
.
Значит:
.
  -
тождественно равные алгебраические выражения.
Таким
образом, получаем следующий алгоритм раскрытия скобок перед которыми стоит знак
«+»:
1.
Опустить знак плюс и опустить скобки;
2.
Знаки слагаемых стоящих в скобках оставить без изменения.
ІІ
группа.
Если перед скобками стоит знак «-», то при раскрытии скобок
знаки алгебраических слагаемых заменяются на противоположные
 .
Пример
№2.
.
Значит
: .
  -
тождественно равные алгебраические выражения.

Таким
образом, получаем следующий алгоритм раскрытия скобок перед которыми стоит знак
«-»:
1.
Опустить знак минус и опустить скобки;
2.
Знаки слагаемых стоящих в скобках поменять на противоположные

ІІІ
группа .
Раскрытие
скобок с помощью распределительного свойства умножения          ,
где   –
рациональные числа.

Пример
№3.
.
Значит:
.
  -
тождественно равные алгебраические выражения.

Примечание
!
Распределительное
свойство умножения можно также  применять при раскрытии скобок, в которых может
быть любое количество слагаемых:
 ,
где:
 –
рациональные числа.

Пример
№4.
 .

ІV
группа.
Вынесение
общего множителя за скобки с помощью распределительного свойства умножения

Пример
№5.
.
Таким
образом:  число 11– общий множитель.

Приложение4
Разминка
Стратегия
«Логические задачи»

1)
Встречаются 8 человек и обмениваются рукопожатями.Сколько всего рукопожатий
получится?

2)
У стола 4 угла. Если отрезать один угол , то сколько углов получится?
3)
Уберите 2 спички так, чтобы получилось 2 квадрата.

Приложение 5.
Работа в парах

Задание
уровня А
№1.
Жақшаларды ашып жазыңыз:
а)                           ә)

б) ;
в)                  г)            ғ) .
№2. Раскройте
скобки:
а)     б)      в) ;     г)        д)
№3. Тake
out the common factor before the brackets:
a)     b)    c) .
№753.
Раскройте скобки, упростите выражения:
1)              2)

    ;

№6.  Асан
купил 5 тетрадей  и 5 ручек. Цена тетради b тг, цена ручки с тг.
Сколько денег отдал Асан за всю покупку? Составьте выражение для решения
задачи, найдите его значений при
№759. Solve
the equations:
1)                          4)   .

Ответы:
№1. а) ә)     б) ;    в)
г) ғ) .
№2. а)     б)      в) ;
г)        д)
№3. a)     b)    c)    d) 36(c-2d)
e)  .
№753. 1)              2)
              3)
;
                                      ;

    ;

      .
№6.  450 тг.
№759. 1)     4)   .

Задание
уровня В
№760.
Жақшаны ашып жазыңыз:
2)                  4)
№761. Выносите
общий множитель за скобки:
3)
№764.
Напишите алгебраической выражение для решения задачи, вынесите при этом общий
множитель за скобки.
Сколько
сантиметров проволоки нужно, чтобы изготовить каркас прямоугольного
параллелепипеда, длина которого а см, ширина в см, высота с см?
№769. Solve
the equation:
2)  .

Ответы:
№760. 2)      4)
№761. 3) .    №764. .
№769.  2)

Приложение6

Индивидуальная
работа по карточкам

Имя,фамилия:
  6 класс «     »     Число:

Критерии
  оценивания:
-
  Умеет
  раскрывать скобки, перед которыми стоит знак «плюс»,
-
  Умеет
  раскрывать скобки, перед которыми стоит знак «минус»,
-
  Умеет
  раскрывать скобки и выносить общий множитель за скобки, применяя распределительное
  свойство умножения
-
  Знает формулу
  площади прямоугольника

№1.
  Жақшаны ашып жазыңыз:  .
№2.
  Выносите общий множитель за скобки:  .
№3. Solve
  the equation: .
№4. В
  книжном шкафу 3 полки. На первой полке а книг. На второй полке на 6 книг
  больше,чем на первой полке, а на третьей полке на 2 книги меньше, чем на
  второй. Сколько всего книг в книжном шкафу?
Составьте
  выражение по условию задачи и упростите его.

№5. Составьте
  выражение по условию задачи и вынесите общий множитель за скобки
На рисунке дан треугольник EFK.  Найдите
  его площадь, используя формулу площади прямоугольника.

Ответы:
№1.  .  №2. .  №3.  .
№4.  3а+10
  .   №5.  .

Приложение7

Рефлексия
 «Плюс-минус-интересно».
Учащимся предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П»
- «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы
работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика,
могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»-
записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало
неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика,
оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся
вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось
узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Плюс

Минус

Интересно

Приложение
8

Домашнее
задание:
Уровень
А
№3. Тake
out the common factor before the brackets:
d) 36c-72d e)  .
№753.
Раскройте скобки, упростите выражения:
       3) 0,8-(m+3);

           ;

.

Ответы:
№3. d) 36(c-2d) e)  .     №753.
3) ;
     ;
                                                                            .
Уровень
В.
№762.
Жақшаны ашып, өрнектің мәнін табыңыз:
6) , мұндағы
.
№769. Solve
the equation:
6)  .

Ответ:  №762.  6) -3.
№769.  6)  .

Приложение
 9.

Дополнительные материалы

№1. Раскройте
скобки и сопоставьте с правильными ответами:

Уровень
А.
№754. Раскройте
скобки и найдите значение выражения:
1)  , если ;
3)  если ;
5) , если .
№757. Длина
прямоугольника  16 см, а ширина m см. Запишите выражение для периметра
прямоугольника и найдите его значение при
№758. Постваьте
скобки, чтобы выражение было верным:
1)  ;
2)  .

Ответы:
№754. 1) ;   3) ;   5) .        №757.
50 см.
№758. 1)  ;        2)  .

Уровень
В
№762. Раскройте
скобки и найдите значение выражения:
2)  , если ;
4)  если .
№766. Запишите
выражение для решения задачи и найдите его значение
Катер
проплыл 1,5 часа по озеру, затем 45 мин по реке, которая впадает в это озеро.
Собственная скорость катера v км\час, скорость течения реки 2,3
км\час.Какое расстояние проплыл катер? Найдите расстояние при v = 14.

Ответы:
№762.   2)
 -10;  4) -21.         №766. 34,5 км.

Уровень
С
№770.
Раскройте скобки, упростите выражения:
2) ;                           4) .
№771. Тура
теңдік шығатындай етіп, бос орындарға ( ... ) тиісті санды
қойыңыз:
2) ;
4)

№772.
Выносите общий множитель за скобки:
3)     4)   .
№776.
1-суреттегі қабырғасы a+b  болатын ABCD  фигурасының
ауданын табыңыз.
Мұндағы
см,  см.

1-сурет.

Ответы:
№770. 2) ;     4) .
№771. 2)    4)       №772.
 3)     4)   .     №776.  24 см ²
.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6класс 6215приложения.docx

alt: Приложение 5. Работа в парах

alt: Приложение 8 Домашнее задание:

title: 6класс 6215приложения


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ

«ЛОТИКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

93747 ЛНР,
Славяносербский район, пгт.  Лотиково, ул. Чкалова, 1 lotikovoshool@mail.ru

Аналитическая справка
по результатам диагностики готовности первоклассников
к школьному обучению
2020/2021 учебный год

Психологическая диагностика готовности к школьному обучению учащихся 1 класса
проходила в период с 16.11.2020 по 18.12.2020 г. В ней приняли участие 16
учащихся. Для оценки сформированности познавательной сферы первоклассников
использовался следующий комплект диагностических методик: анкета для оценки
уровня школьной мотивации Н. Лускановой, «Графический диктант», «Образец и
правило», методика «Первая буква».
Анкета Н.Лускановой позволяет изучить уровень школьной мотивации.

Методика «Графический диктант» (Д. Эльконин) была направлена на выявление
умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, данные в
устной форме, а также самостоятельно выполнять задания по зрительно
воспринимаемому образцу.

Тест «Образец и правило» использовался для оценки умения одновременно следовать
в своей работе образцу и правилу (ориентировки ребенка на сложную систему
требований, моделирующих процесс школьного обучения).

Методика «Первая буква» была направлена на выявление уровня развития
фонематического слуха и восприятия (умения выделять согласный звук в начале
слова).
По  результатам  анкетирования
было  выявлено, что   у
6 детей (37,5%) высокий уровень школьной мотивации.У таких детей есть
познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые
школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны
и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки.
У Найды Ивана, Сергеевой  Дарьи и Старченко Анастасии  (3 человека  – 18,75%)
хорошая школьная мотивация, которые успешно справляются с учебной деятельностью.
Васильев Дмитрий, Скрыпник Матвей, Ермак Малика (3 ученика – 18,75%) имеют положительное
отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие
дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу,
чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь
красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей
сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. У 1 ребёнка
(6,25%) низкая школьная мотивация. Нетруненко София посещает школу неохотно. На
уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные
затруднения в учебной деятельности. Находится в состоянии неустойчивой
адаптации к школе.
По
методике «Графический диктант» средний и высокий
уровни подготовки  показали 75% (12 человек) обследованных первоклассников. Они
хорошо воспринимают и четко выполняют указания взрослого, умеют принимать
поставленную задачу. К очень высокому уровню (6,25%) был отнесен1 первоклассник
(Найда Иван), получивший 16 первичных баллов из 16 возможных, т.е. идеально
справившийся со всеми диктантами и правильно продолживший их. К очень низкому
уровню (стандартный балл равен 0)  была отнесена Нетруненко София (6,25% - 1
человек), т.е. практически не справившаяся ни с самими диктантами, ни с их
продолжением.

Учителю начальной школы следует обратить внимание на девочку,  получившую за
задание 0 стандартных баллов. Такой результат указывает на то, что она  слабо
ориентируется в учебной ситуации, нуждается в постоянной помощи и контроле
каждого шага, не может работать самостоятельно. Эти трудности школьницы,
приступившей к обучению, имеют тенденцию к усугублению в процессе обучения.

По
методике «Образец и правило» 25% - 4 обследованных
первоклассника в основном успешно справились с заданиями, в которых нужно было
одновременно следовать в своей работе образцу и правилу.
К очень высокому уровню были отнесены первоклассники: Найда Иван, Старченко
Анастасия, Сергеева Дарья, Бондарева Мария (25% - 4 человека), получившие 17–18
первичных баллов из 18 возможных, такие учащиеся правильно справились со всеми
предложенными задачами – правильно воспроизвели образец, соблюдая при этом
заданное правило. К среднему  уровню  ориентировки  на  систему  требований
относятся  7  учеников (43,75%), что  обусловлено  невысоким  уровнем
развития  произвольности. К очень низкому уровню (стандартный балл равен 0) была
отнесена Нетруненко София (6,25% - 1 человек), из 3 задач ученица вообще не
выполнила ни одной.

 С
заданиями по методике «Первая буква» успешно справились в среднем 37,5%
(6 человек) обследованных первоклассников. К этой группе были отнесены дети,
получившие 5 первичных баллов из
5 возможных. Учащиеся правильно отметили все пять картинок, продемонстрировав
умение выделить первый звук в заданном слове и найти картинку, название которой
начинается с той буквы, которой обозначается выделенный звук. К достаточному
уровню были отнесены первоклассники (43,75% - 7 учащихся), набравшие 3-4
первичных баллов из 5 возможных, такие учащиеся практически справились с
заданием.

Таким
образом, по результатам проведенного анализа около _12 (85,7%) обследованных
первоклассников в основном готовы к обучению в школе. 4 первоклассника (25%),
показавших низкий и очень низкий уровень выполнения отдельных методик, могут
испытывать определенные трудности в обучении в связи с недостаточной
сформированностью предпосылок учебной деятельности.
Особо низкий уровень готовности к школе
связан, в первую очередь, с несформированностью предпосылок учебной
деятельности. В таком случае следует очень осторожно и постепенно вводить
стандартную для школы систему отношений, чтобы у детей не возникла школьная дезадаптация.
При этом основное внимание должно уделяться не обучению конкретным навыкам
(чтения, счета и т.п.), а развитию у детей произвольности, умения воспринимать
и четко выполнять указания взрослого, принимать поставленную задачу, учитывать
заданную систему условий и т.п.
Учителю необходимо учитывать полученные
результаты при планировании конкретных видов  деятельности.

Рекомендации
1.     Огласить
результаты диагностики на классном родительском собрании  и на методическом
объединении учителей начальной школы.  Учителю начальных классов использовать
на уроках  упражнения, связанные с развитием памяти и фонематического слуха.
2.     Психологу
провести дополнительные  общеразвивающие занятия в игровой форме (групповые и
индивидуальные). Подобрать развивающую программу в зависимости от возраста
детей.
3.
Расстройства
памяти, трудности воображения, слабая концентрация внимания, потеря интереса ко
всему, что ранее вызывало активность, говорит о неблагополучии
психоэмоционального состояния. Психоэмоциональное напряжение лишает ребенка
естественного для его возраста состояния радости и приводит к неврозам. При
неврозе ухудшается управление функциями организма. Поэтому дети не просто
становятся раздражительными и обидчивыми, но часто жалуются на головную боль.
Кроме того, у них могут быть нарушения ритма сердечной деятельности, а также
часто отмечается повышение артериального давления. Поэтому общими
рекомендациями для учителей начальной школы могут быть:
·
Создавайте
в учреждении спокойную, жизнерадостную обстановку.
·
Проявляйте
искренний интерес к личности каждого ребенка, его состоянию, настроению.
·
Организовывайте
жизнедеятельность детей таким образом, чтоб у них накапливался положительный
опыт добрых чувств.
·
Собственным
поведением демонстрируйте уважительное отношение ко всем детям.
·
В
ходе обучающих занятий учитывайте возрастные особенности и интересы детей.
·
Создавайте
условия для формирования  у детей положительных взаимоотношений со
сверстниками, привязанности и доверия к взрослым.
·
Учите
детей осознавать свои эмоциональные состояния, настроения и чувства окружающих
детей.
·
Учите
детей устанавливать связи между поступками, событиями, настроением и самочувствием
людей.
·
При
организации взаимодействия чаще пользуйтесь поощрением, поддержкой детей, чем
порицанием и запрещением.
·
Создавайте
условия для эффективного доверительного сотрудничества с родителями
воспитанников.

Классный  руководитель                                                               Ефременко
И.Р.

file_name: адаптация 1 класс 2020.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Учащиеся правильно отметили все пять картинок, продемонстрировав умение выделить первый звук в заданном слове и найти картинку, название которой начинается с той буквы, которой обозначается…

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: «Мой пушистый четвероногий
кот».
Объект:
Наши братья меньшие .
Вид
искусства: живопись.
Цель: Образовательная:
формировать у учащихся интерес к различным видам искусства; познакомить с анималистическим жанром в искусстве.
Развивающие: Совершенствование умения рисовать животных, углубление знаний об
анатомическом строении, устном народном творчестве (сказки, загадки),
воспитание чувства дружбы, коллективизма, умение работать в паре.
Воспитательные: Формировать ответственное отношение к домашним животным и к
миру в целом. Воспитать в детях чувство прекрасного, интерес и любовь к живой
природе.
Методы:
cловесные - рассказ
учителя и детей, беседа, инструктаж; наглядный – демонстрация, показ,
практический метод,  метод стимулирования и мотивации ,  метод игры, метод
контроля и самоконтроля.
Оборудование:
Компьютер и мультимедийный проектор, презентация, цветные конверты с пазлами
(15 шт), листы, клей карандаш, Красная книга России,  музыкальное сопровождение
«От улыбки хмурый день светлей …», песни о кошках, краски, кисти, непроливайка,
лист бумаги А4 формата, салфетка, палитра, фрагмент мультфильма «Кошкин дом»,
ободки в виде кошачьих ушек.
Ход
занятия:
I.
Организационный момент. Какой сегодня день?
Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая
погода? А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе
было тепло и спокойно? Надо улыбнуться.
Звучит песня: «От улыбки хмурый день светлей…»
Я хочу с вами поделиться улыбкой. Я дарю вам
свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие солнечные, лучистые улыбки, что, глядя на
них, ярче становится день, а на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто
с вами рядом. Улыбнитесь друг другу. Теперь у
нас с вами хорошее настроение и мы можем начинать наше занятие.Ой,
ребята сегодня к нам пришли письма, но необычные они. Смотрите вот они.
Конверты цветные, непростые, а что же в них? Как интересно! Откроем-ка мы с
вами вместе. (У каждого на парте лежит цв.конверт. В конвертах пазлы с породами
кошек)И так, конверты мы открываем, и на парту высыпаем чудесные картинки,
картинки надо нам сложить, чтоб рисунок получить.(Ребята складывают пазлы и
приклеивают получившуюся картинку на чистый лист бумаги, а затем вывешивают на
доску)
-Ребята
кто у нас получился? (кошка)
 II.Сообщение
темы и целей. Сегодня мы продолжим разговор о домашних
животных. - Кто догадался и может назвать тему нашего урока? (ответы детей)
Правильно. Сегодня мы будем говорить о домашних животных, которые живут рядом с
нами, про кошек. А зачем нужно изучать эту тему? (ответы детей)
-
Правильно. Мы постараемся сегодня как можно больше узнать о кошках,
познакомимся с некоторыми  породами кошек, узнаем об их взаимоотношениях с
человеком.
II.Проверка
ранее усвоенных знаний.
-
Посмотрите на доску, кто знает какие пароды кошек представлены на доске? Что вы
знаете об этих породах?(Подготовленные дети зачитывают из книг информацию о
кошачьих пародах.)-А как вы думаете, сколько пород кошек существует? Всего 60
разных пород кошек существует в мире. Что необходимо животным для жизни?(ответы
детей) На предыдущем  уроке мы с вами говорили о домашних животных,
которые живут с нами в доме. Зачем люди держат животных дома?(ответы детей) О
чем нужно задуматься, прежде чем заводить домашнего питомца? (ответы детей)
IV.
Изучение нового материала.  Сегодня мы совершим
небольшое путешествие в страну кошек. А приручили кошек 6 тысяч лет назад в
Древнем Египте.В древних селениях, где были большие зернохранилища, человек не
мог в одиночку охранять их от мышей и крыс. И вот в один, действительно
прекрасный день, кто-то сделал потрясающее открытие. Оказывается, дикие кошки,
которых и раньше видели бродящими возле амбаров, ловят мышей. Почему бы не
приручить полезных животных? Вскоре кошки настолько привыкли к человеку, что
стали жить с ним в одном доме.А в дикой природе у этих животных остались
грозные и могучие родственники. Как вы думаете,  кто это?   (лев,
тигр, леопард, барс, пума, ягуар, рысь) Кто знает, какие животные из семейства
кошачьих занесены в Красную Книгу России? (показ книги) (Кавказская лесная кошка,
камышовый кот, манул, Амурский тигр, дальневосточный  и персидский леопард,
Снежный барс и лесная кошка- показ фотографий) В
последнее время, учёные бьют тревогу по поводу снижения популяции сибирской
породы кошек, но данная порода домашних кошек в настоящее время Красную
Книгу России не занесена. Если вам будет интересно узнать получше об этих животных,
то после занятия можно будет взять книгу и почитать.Кто
помнит из прошлых занятий как называются художники, которые лепят, рисуют и
пишут красками животных? (анималисты) Каких известных художников анималистов вы
знаете?Ребята, очень многие художники изображали в своих картинах кошек. (Показ слайдов)  (Марк Франц  «Белый кот», Сюзанна Валадон « Рамину»,  Марк Шагал « Поэт», Пабло Пикассо «Кошка, поймавшая птицу»,
Генриетта Роннер-Книп «Игра
котёнка», Пьер
Огюст Ренуар «Девочка с кошкой» и др.)
Очень
много необычных памятников в нашей стране посвящено кошкам.
Например:1.Памятник подопытной кошке в Санкт-Петербурге В отличие от скульптур,
просто украшающих скверы и парки, это настоящий памятник, установленный в знак
благодарности за пользу, которую принесли человечеству лабораторные животные.
Метровый гранитный памятник кошке в Санкт-Петербурге установлен на высоком
постаменте, чтобы все прохожие могли остановить взгляд на гордой фигурке и
мысленно извиниться перед животными за причиненные людьми вынужденные мучения.
2.Памятник котенку Фунтику в Санкт-Петербурге У входа в здание "Республики
кошек" расположился бронзовый котенок, которого кличут Фунтиком. Придумал
его историк Сергей Лебедев. Авторы Фунтика утверждают, что он исполняет заветные
желания - для этого его нужно обнять, погладить и прошептать желание на ушко.
Судя по отполированной спинке многие в это верят. Вот только взрослые могут не
беспокоиться - котенок исполняет только детские желания. 3.Скамья примирения в
Видном Скамья сделана из гранита, а сзади возвышаются бронзовые кот и собака,
которые своими хвостами держат странную по форме скамью.4. Скульптура Кот на
камне в Санкт-Петербурге Первоначально, до основания Петербурга, Канонерский
остров имел финское название Киссаисаари (kissaisaari), что означало Кошачий
остров. Чтобы напомнить об этом, перед зданием портовой конторы острова была
установлена скульптура кота на камне.
Очень
много мультфильмов и фильмов снято про кошек. А какие мультфильмы знаете
вы?Сейчас я предлагаю Вам просмотреть фрагмент мультфильма. Ваша задача
вспомнить его название.(Просмотр фрагмента мультфильма «Кошкин дом» ) Как называется мультфильм и кто его
автор? Маршак «Кошкин дом». О чём этот мультфильм? (Это мультфильм  о том, что в беде помогут
лишь те, кто сами беду и нужду пережили.) Несмотря
на долгую жизнь рядом с человеком, кошки не растеряли своих диких повадок. До
сих пор главные «профессии» кошки – охотник и охранник. Подсчитано, что одна
кошка, охотясь на мышей, спасает от них в год до 10 тонн зерна.  Какие еще «профессии» кошек вы знаете?(ответы детей) Действительно, охотником и охранником, синоптиком и лекарем,
артистом и другом, и даже живым «будильником» может стать для вас кошка.
V.Физкультминутка.Ребята, давайте сейчас представим, что все мы коты и кошки,
находимся в театре Ю.Куклачева,(слайд) и перед зрителями покажем небольшое
представление: (ребята одевают ободки на голову в виде кошачьих ушек)
Кошка встала, потянулась,
Лапки вытянул в вверх и прогнулась!
Коготками интенсивно шевелит,
Ничего у киски не болит!
Ножки от сидения у норки затекли,
Ты подвигай ими, разомни!
Ножку- влево, ножку- вправо,
А теперь - вперед, назад-
На охоте будешь в форме
И добыче всегда рад!
Сейчас, мы будем рисовать домашнюю кошку - длинношерстную.
Для этого нам потребуется: лист бумаги для рисования, краски и кисти.
Педагогический показ. На слайде рассматриваем строение кошек.Лист бумаги
располагаем по вертикали. Рисуем на всей поверхности листа.
- И так, на какую геометрическую фигуру похожа
голова? (круг)
- Рисуем карандашом голову в виде круга!
- Ушки, какую геометрическую фигуру напоминают? (треугольники)
- Рисуем ушки!
- Глаза зеркало души, от них зависит, какой характер будит
у Вашей кошки.
- Рисуем треугольный носик и сразу от него рот.
- Рисуем спинку! Какая она? (выгнутая, похожа на
изогнутую кривую линию).
- От спинки сразу идет хвостик! Грудка и лапки!
- Определитесь, какого цвета будет ваша кошка.
- А теперь начинаем работать с краской, ее мы набираем
мокрой кистью и наносим на поверхность.
- Для того чтобы наша кошка стала пушистой, возьмём
тоненькую кисть и прорисуем шёрстку.В конце, прорисовываем мордочку, глазки,
нос, и ротик. Не забываем про усы.
VIПостановка
творческой задачи. Словесный: инструктаж.
-  Сегодня вы должны нарисовать кошку  и
составить небольшой рассказ о ней.
Критерии
оценки.
1.
Пропорции фигуры животного.
2.
Цветовое сочетание окраса шерсти.
3.
Выразительность рисунка.
VII Практическая работа Теперь
давайте приступим к выполнению задания.Во время практической работы учитель
проводит физ.минутку.
Все котятки мыли лапки:
Вот так, вот так!
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так, вот так!
А потом они устали,
Сладко, сладко засыпали:
Вот так, вот так!
Ребята выполняют работу, слушая  детские песни о кошках.
VIII.Итог.Занятие подходит к концу, приведите в порядок свои  рабочие места,
оставьте только рисунки. Итак, ребята, работа завершена! Сейчас, я прошу Вас прикрепить
свои работы на доску, это будет наша выставка. (Учитель
отмечает, что получилось, что не получилось. Оценивание
по озвученным ранее критериям)
- Что было интересным на этом уроке? Что оказалось для
вас трудным?
- Чему мы сегодня научились и что нового узнали?
-Как
называется техника которую мы использовали на уроке?
-Кто
такие художники-анималисты?
-
С творчеством каких художников-анималистов мы познакомились?
-Как
нужно ухаживать за кошками?
-
Какую пользу приносят человеку кошки?
-
Какую цель мы ставили на нашем занятии?
- Какие задачи мы ставили перед собой? Все ли выполнено?
- Что вам особенно понравилось на уроке?
- О чем еще захотелось узнать?
- Так о чем же надо подумать прежде, чем заводить домашнего
питомца?
IXРефлексия  Ребята, вы сегодня очень хорошо
поработали. У каждого на парте лежит смайлик. Нарисуйте на нем своё настроение.
Список использованной литературы  и Интернет-ресурсов
1.
Поурочные планы по учебнику В. С. Кузина. Издательство
«Учитель» 2004г
2.
Рисуем карандашом В. П.
Пенова. ООО «Книжный клуб» г. Белгород 2008г.
3.
Учимся рисовать. Шаг за
шагом. К. Аккизов. ООО «Книжный клуб» г.
Белгород 2010г.
4.
 https://ucthat-v-skole.ru/-физ.минутки
5.
https://art.mau.ru/foto/?p=monument- памятники кошкам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока рисования Мой пушистый четвероногий  кот.docx

alt: Тема: «Мой пушистый четвероногий кот»

alt: Как нужно ухаживать за кошками? -

title: Конспект урока рисования по теме: «Мой пушистый четвероногий  кот».


extracted_text:
Урок № 12

                 Класс – 9
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема:   Кхийран,
дечиган, ц1естан пхьег1аш яран ламасташ.

         1алашо:
берашца  чарташ, истангаш даран говзаллех лаьцна хьалха

урокехь   дийцинарг т1еч1аг1дар;  кхийран, ц1естан, дечиган

пхьег1аш яран  ламасташ довзийтар;  вайн  къоман

г1иллакхаш, оьздангаллин барамаш  дешархошна бовзийтар;

къоман  г1иллакхехь къона т1аьхье кхиор.

Урокан г1ирс:
«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»

         «Нохчийн фольклор».

Урокан некъ.

                       I.Догдаийтаран мур

Къасто хууш хьарам, хьанал

Вуй хьо, доттаг1, соьга алал?

Велахь ахь къахьега денна,
                           Юьхьк1ам
хила волчу дена.

                      II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

-
Муха а, стенах а до чарташ?
-
Чарташ муха лелон магош дац?
-
Мила ву вайн юьртахь чарташ деш?
-
Истангаш даран ламасташ хьанна девза шуна?
-
Хьенан ц1ахь ду истанг? Хьан дина хаьий хьуна и?
-
Х1инца х1унда ца до и истангаш?
-
Ц1ахь баккхийчаьрга юха а дийцийта муха деш хилла истанагаш?

                      III.  Керла тема:  Кхийран, дечиган, ц1естан пхьег1аш яран

ламасташ.

                                               План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар;
2.
Кхийран пхьег1аш яран
ламасташ.
3.
Дечиган пхьег1аш яран
ламасташ.
4.
Ц1естан пхьег1аш яран
ламасташ.
5.
Дийцарш, кицанаш, аларш.
                                 Дешнаш т1ехь болх:

Кхийра
пхьег1аш –
Ц1естан
пхьег1аш -

            IV .1амийнарг
т1еч1аг1дар.

-
Х1ун олу вай кхийран, дечиган, ц1естан пхьег1аш ечу нахах?
-
Шун ц1ахь юй хьалхалера кхийран, дечиган, ц1естан пхьег1аш?
-
Муьлха царах пхьег1аш ю тахана а вай юкъахь лелош?
-
Кхийран пхьег1аш муьлхачу кхачанца лелайо вай?
-
Дечиган пхьег1аш  (1айг) х1ун кхача кечбеш, бууш лелайо вай?

V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                      VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII. Ц1ахь бан болх: 1амийнарг схьадийца; дийцарш, кицанаш,

аларш.

Проверил: зам. дир. по УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
                 Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 12-й урок   Кхийран, дечиган, ц1естан пхьег1аш яран ламасташ..doc

alt: Урок № 12

alt: Дешнаш т1ехь болх: Кхийра пхьег1аш –