extracted_text:
Открытый
урок русского языка

Класс: 1
Учитель: Ганиева Э.Г.
Тема: «Общее
представление о тексте и предложении как единицах речи».
Тип урока:
урок восприятия нового материала.
Вид
урока: интегрированный урок-игра с применением активных,
интерактивных методов обучения: работа в группах, с наглядным электронным
материалом, использование интерактивных упражнений и заданий  на изучение
нового материала, вопросов по кругу, выполнение творческих заданий, здоровье
сберегающих упражнений.
Программа:
 «Русский
язык 1-4», Москва, Просвещение, 2011г.
Авторы: В.П. Канакина
Учебник: «Русский язык 1
класс», Москва, Просвещение, 2011г.
Авторы: В.П. Канакина и
др.

Открытый
урок русского языка в 1 классе
Тема:
«Общее
представление о тексте и предложении как единицах речи».
Дата: 13.02.2012г.
Учитель: Ганиева Э.Г.
Тип урока:
урок восприятия нового материала.
Вид урока:
интегрированный урок-игра с применением активных, интерактивных методов: работа
в группах, с наглядным электронным материалом, использование интерактивных
упражнений и заданий  на изучение нового материала, вопросов по кругу,
творческих заданий, здоровье сберегающих упражнений.
Цель:  расширить
 понятие о тексте и предложении, активизировать речемыслительную деятельность,
развивать сознательное  отношение к слову, развивать память, внимание, умение
слушать, воспитывать у детей любовь и интерес к русскому языку,
истории нашей страны; воспитывать трудолюбие, совершенствовать лексические
навыки предыдущих уроков, организовать закрепление материала.
 К окончанию урока мои
ученики:
- будут иметь понятие о тексте
и предложении;
- определять начало и
конец предложения;
- смогут формулировать
задачу урока, отвечать на поставленные вопросы;
- смогут
продемонстрировать навыки самостоятельной работы, работы с учебником.
Педагогическая цель:
показать  эффективность использование приёма создания проблемной ситуации,
разных видов продуктивных заданий в уроке введения нового знания.
Формы организации
познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Методы обучения:
- по источнику знаний:
словесные, наглядные, практические;
- по уровню
познавательной активности: проблемный, объяснительно – иллюстративный,
репродуктивный;
- по принципу расчленения
или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный,
классификационный, обобщающий.
Технологии:
интерактивные,
здоровьесберегающие, информационные.
Оборудование:
1. Мультимедийная
установка, электронное учебное пособие по окружающему миру для 1 класса.
2. Учебник «Русский язык 1 класс» В.П. Канакина.

                 - повторение и
  закрепление
                  знаний
                -  подготовка к
  получению
                   новой информации
                - обсуждение вопросов

             - работа с учебником

            - использование
              компьютерных  технологий
            - работа в тетрадях

Ход урока
1.     Организационный
момент.
Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На уроке и в игре,
Смело, четко говорим,
И тихонечко сидим.

2.     Минутка
чистописания.
     -—
Разучим знакомую многим скороговорку. Прочитайте и повторите по одному: Карл
у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
— О каком качестве идет речь?
— Почему нельзя воровать?
— Что вы сейчас повторяете?
— Почему вы так решили?
— Какие звуки повторяются в скороговорке чаще всего?
— Назовите слова со звуками [р] и [л].
Запишите 2 строчки букв этих
звуков
3.     Актуализация
знаний.
- Давайте повторим
виды речи, изученные на предыдущих уроках.

Научимся
отличать текст от набора предложений.

— Прочитайте записи:

1) Наш класс очень дружный. Много цветов стоит на окнах. Катя любит молоко.
Я пойду на выставку.

2) Мне нравится учиться в школе. Каждый день мы узнаем новое. На уроках
очень интересно. У меня много друзей.

— Определите, где написан текст? Докажите это.
— О чем говорится в предложениях под цифрой «один»?
— О чем говорится в записи под цифрой «два»?
— Кто сможет придумать название к первой записи? Ко второй?
— Итак, во втором случае записан текст. Все предложения в нем связаны по
смыслу.
— Какое заглавие вы придумали ко второй записи?
— Итак, мы можем сделать следующие выводы:
1) В тексте все предложения связаны по смыслу.
2) К тексту можно придумать заглавие.

Вывод:
текст состоит из предложений. Предложения связаны по смыслу. Текст можно
озаглавить.
4.
Развитие
логико-грамматических конструкций.
— Для того чтобы составлять текст, нужно знать схемы предложений и знаки,
которые ставятся в конце предложения.
Упражнения
в составлении схем предложения со знаками в конце предложения- ! ?
.

бабушка   сказка   внук   читает

- составьте из этих слов 3 предложения и прочитайте с
интонацией.

—
Прочитайте пословицу три раза, логическое ударение ставьте на выделенное слово.

— Понаблюдайте, меняется ли смысл пословицы?
— Выберите тот вариант, который передает правильный смысл пословицы.
1) Друзья познаются в беде.
2) Друзья познаются в беде.
3) Друзья познаются в беде.
— Каким словом можно заменить слово «познаются»?
5.
Физминутка.
— Прослушай стихотворение «Лентяй», выполните вместе со мной следующие
упражнения:
Две руки хлопают,
Две ноги топают,
Два локотка вращаются.
Два глаза закрываются. (Дети выполняют соответствующие движения)
Мой дружок такой лентяй, (Школьники разводят руки в стороны)
Только отдых подавай! (Ученики приседают, руки кладут под голову.)
6.
Выделение предложений из сплошного текста.

— Прочитайте текст.

     Проворонила ворона вороненка добры бобры идут в боры

— Получился рассказ?
— Почему?
-
Укажите письменно границы предложений. Проставите знаки препинания        в
тексте.
— Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
— Как еще можно показать границы предложения?
— Что такое граница?
— С какой буквы начинается предложение?
— Прочитайте еще раз выразительно рассказ.
— Покажите голосом начало и конец каждого предложения.
— Докажите, что вы прочитали текст.
— Что мы узнали о тексте? Сделайте вывод.
— Все предложения в тексте имеют границы (начало и конец).

Ту же работу выполняют учащиеся в учебнике.

7. Работа с деформированным текстом

— Прочитайте предложения.

Я дала Мурке молока. У нашей Мурки усы. У нее мягкие лапки, теплая шубка. Кошка
сыта, она спит.

— Можно ли это назвать текстом? Почему?
— Что нужно сделать, чтобы из данных предложений получился текст?
— Обозначьте цифрами порядок предложений в тексте.
— Прочитайте предложения в нужной последовательности.
— Докажите, что вы составили текст.
— Какой вывод можно сделать после проделанной вами работы? В тексте все
предложения связаны по смыслу и располагаются последовательно.
— Как располагаются предложения в тексте?
— Можно ли в таком виде записать текст?
— Как пишется первое предложение в тексте? (С красной строки.)
— Слово красное в славянских языках обозначало красивый, хороший.
— В древних книгах (и в современных тоже) первую букву первого предложения
абзаца, текста красиво оформляли.
— Красная строка показывает законченную часть текста.
— Какой заголовок можно придумать к получившемуся тексту?
— Спишите текст.
                                                         Наша Мурка.
У нашей Мурки усы. У нее мягкие лапки, теплая шубка. Я дала Мурке молока. Кошка
сыта, она спит.

8. Итог занятия
— Что такое текст?
— Работали ли вы с текстами на других уроках?
— Какие тексты вы можете назвать?
— Будут ли текстами скороговорки, поговорки? Почему? Что нового о тексте вы
сегодня узнали?
— Какие выводы сделали?
1. В тексте все предложения связаны по смыслу.
2. К тексту можно придумать заглавие.
3. Все предложения имеют границы (начало и конец).
4. Предложения в тексте располагаются последовательно.

9. Оценка деятельности учащихся.

file_name: Урок русского языка в 1 классе .doc

alt: Открытый урок русского языка

alt: Открытый урок русского языка в 1 классе

alt: Формы организации познавательной деятельности : индивидуальная, фронтальная, коллективная

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Определите, где написан текст?

alt: Кошка сыта, она спит. 8

title: Урок русского языка в 1 классе


extracted_text:
Конспект внеклассного занятия в 4 классе по английскому на
тему «Мои любимые обязанности».
Тема: Мои любимые обязанности
Цель: Знакомство с английскими словосочетаниями, связанными
с обязанностями,  развитие навыков общения на английском языке.

Введение (10 минут):

Приветствие и игровое знакомство.
Обсуждение темы: "Что такое обязанности? Какие
      обязанности у вас есть дома или в школе?"

Изучение новых слов (15 минут):

Презентация и обсуждение английских слов, связанных с
      обязанностями (clean up, help with chores, take care of pets, set the
      table, etc.).
Игровая активность: "Слово-карточки" - дети
      учат новые слова, играя в игру с карточками.

Песня (10 минут):

Изучение и исполнение песни на английском языке,
      связанной с темой обязанностей (например, "Clean Up Song" или
      другая подходящая песня).

Конкурс (15 минут):

Организация конкурса "Обязанности в картинках",
      где дети должны угадать, что изображено на картинке и какая обязанность с
      этим связана.
Награждение победителей и поощрение всех участников.

Танец-физминутка (10 минут):

Процесс обучения простому танцу или хореографии,
      связанных с темой обязанностей.
Общее исполнение танца всем классом.

Заключение (5 минут):

Подведение итогов занятия и рефлексия: "Что нового
      вы узнали? Что вам понравилось больше всего?"
Заключительное обсуждение темы и похвала усилиям
      учащихся.

Домашнее задание:

Рисунок или рассказ о своих любимых обязанностях дома или
      в школе на английском языке.

Примечание:

Важно убедиться, что урок организован в игровой и
     интерактивной форме, чтобы дети могли максимально вовлечься и усвоить
     материал.

file_name: Конспект внеклассного занятия в 4 классе по английскому на тему.docx


extracted_text:
Комплекс дыхательной гимнастики для
детей 3-4 лет

Упражнение  «Трубач»
Дети подносят к лицу сжатые кулачки, располагая, их друг перед другом. На
выдохе медленно дуют в «трубу». Похвалить тех, кто дольше всех сумел дуть в
«трубу».

Упражнение
«Ворона» Ребенок сидит. Руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять
руки через  стороны вверх – вдох, медленно опустить руки – выдох. Произнести:
«кар!».

Упражнение «Гуси»
Ребенок сидит. Кисти согнутых рук прижаты к плечам. Сделать
быстрый вдох, затем медленно наклонить туловище вниз, отвезти локти назад, на
длительном выдохе произнести: «га». Голову держать прямо. Возвратиться в
исходное положение – вдох. На выдохе произнести го, «гы».

Сесть,
одна рука на животе, другая — на груди. При втягивании живота сделать вдох, при
выпячивании — выдох. Выдыхая, громко произносить «фф-ф-ф-ф». Повторить 3–4
раза.

Паровозик.
Ходить
по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая
«чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.

Шагом
марш!

Встать
прямо, гимнастическая палка в руках. Ходить, высоко поднимая колени. На 2 шага
— вдох, на 6–8 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше». Повторять в течение
1,5 мин.

Летят
мячи.

Встать
прямо, руки с мячом перед грудью. Бросить мяч от груди вперед. Выдыхая,
произносить «у-х-х-х-х». Повторить 5–6 раз.

Насос.
Встать
прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону — выдох,
руки скользят вдоль туловища, при этом произносить «с-сс-с-с». Сделать 6–8
наклонов в каждую сторону.

Вырасти
большой.

Встать
прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки —
вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая,
произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.

Гуси
летят.

Медленная
ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны — вдох, опустить вниз — выдох,
произносить «г-у-у-у».

Упражнения дыхательной гимнастики

1.
Снег.
Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки,
пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка
должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. При выполнении этого упражнения
желательно не надувать щеки.

2.
Кораблики.
Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие
предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить
соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Очень хорошо для этих целей
использовать пластмассовые яйца от "киндер-сюрпризов" или упаковки от
бахил, выдаваемых автоматами.

3.
Футбол.
Соорудите из конструктора или другого материала ворота,
возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с
ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота.
Можно взять два шарика и поиграть в игру "Кто быстрее".

4.
Буль-бульки.
Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один
налейте много воды, почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть. Предложите
ребенку поиграть в "буль-бульки" с помощью трубочек для коктейля. Для
этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в
стаканчик, где мало воды - можно дуть сильно. Задача ребенка так играть в
"Бульбульки", чтобы не пролить воду. Обязательно обратите внимание
ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало. Эту игру можно также использовать
для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разноцветные стаканчики и
трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку
и т.д.

5.
Волшебные пузырьки.
Предложите ребенку поиграть с мыльными пузырями. Он может
сам выдувать мыльные пузыри, если же у него не получается дуть или он не хочет
заниматься, то выдувайте пузыри Вы, направляя их в ребенка. Это стимулирует
ребенка дуть на пузыри, чтобы они не попали в него.

6.
Дудочка.
Предложите ребенку высунуть узкий язык вперед, слегка
касаясь кончиком языка стеклянного пузырька (подойдет любой стеклянный пузырек
из-под лекарств, витаминов, йода, духов; горлышко пузырька не должно быть
широким). Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как
дудочка.

7.
Губная гармошка.
Предложите ребенку стать музыкантом, пусть он поиграет на
губной гармошке. При этом ваша задача не в том, чтобы научить его играть,
потому, не обращайте внимание на мелодию. Важно, чтобы ребенок вдыхал воздух
через губную гармошку и выдыхал в нее же.

8.
Цветочный магазин.
Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос,
нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки
или мамы. Вы можете использовать для этой игры различные ароматические саше,
однако они не должны иметь резких запахов, не должны быть пыльными и нельзя
подносить их слишком близко к носу.

9.
Свеча.
Купите большие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы
зажигаете свечи и просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую свечу
и
т.д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным,
нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем
постепенно удалять ее.

10.
Косари.
Это упражнение можно выполнять под звуки марша: на слабую
долю мелодии делается вдох и "отведение косы" в сторону, на сильную -
выдох и "взмах косой".

title: Конспект: " Дыхательная гимнастика для малышей".


extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру 2 класс.
Тема урока «Строение тела человека»

Цели
и задачи урока:

1.
Дать первоначальные сведения о работе внутренних органов человека.
2.
Развивать познавательную активность учащихся.
3.
Усвоить разницу  понятий о «внешнем» и «внутреннем» строении тела человека.
4.
Развивать наблюдательность, внимание, память.
5. Учить детей работе с
научным текстом и умению выделять в нём главное.
6.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
7. Формировать отношения
сотрудничества, взаимопомощи, адекватную самооценку.

Оборудование и материалы: презентация;
тест для обучающихся; для опытов: поролоновая губка, литровая банка с водой,
воздушный шарик, веревка, песочные часы.

Ход урока.

1.
Мотивация учащихся.
- Сегодня наш урок будет посвящен очень важной теме.
Почему эта тема очень важна, вы постараетесь ответить сами в конце урока. А
сейчас наш урок можно назвать так: «Про себя самого» (1 слайд)
     -
Именно так называется книга писателя Алексея Дорохова (демонстрация книги).
Читал ли кто-нибудь её? Я советую вам обязательно прочитать эту книгу.

2. Актуализация мыслительной деятельности, включение внимания и
воображения.
         - Сейчас мы поиграем в игру «Узнай и назови».
(2 слайд)
Я буду показывать силуэты различных животных, а вы называть
кто это? (3 слайд)

3.
Проблемно –
диалогическая беседа.
-
Как вам удавалось узнать то или иное животное, по каким признакам узнали
человека? (по внешнему строению тела)
- Сейчас я вам предлагаю рассмотреть ещё одну
картинку. (4 слайд)
-
Что вы видите? (дом)
-
Как дом устроен снаружи? (Крыша, дверь, окна и т.д.)
-
То, что мы видим снаружи это внешнее строение дома.
-
Как выдумаете, что находится внутри дома? (мебель, техника, посуда и т. д.)
-
То, что мы можем увидеть внутри, это внутреннее строение дома.
Вывод: Строение бывает
внешнее и внутреннее.(на доске таблица)
строение
внешнее   внутреннее

4.
Сообщение целей урока.
 -
Вот сегодня на уроке мы поговорим о внешнем и внутреннем строении тела
человека.

5. Первичное введение материала с учетом закономерностей процесса
познания.
Работа
в паре по учебнику с. 6-7
-
Что изображено на с.6? (внешнее строение)
-
Что изображено на с.7?(внутреннее строение)

6. Внешнее строение человека.
-
Посмотрите друг на друга и скажите, как устроено тело человека снаружи. (высказывания
детей)
 - Итак, к внешнему строению человека относятся
следующие части тела: (5 слайд)
- Как назвать по-другому руки и ноги? (верхние
конечности)
- Как одним словом назвать грудь, живот и спину?

7. Внутреннее строение тела.
-
Мы рассмотрели внешнее строение тела человека. А каково же его внутреннее
строение? Расскажите, что вы об этом знаете. (высказывания детей) (6
слайд)
-
Тело человека внутри состоит из органов. Более подробно о них нам может
рассказать наш учебник с.8-9.

1.Мозг.
(дети
читают вслух материал учебника) (7 слайд)
(рассказ
учителя)
-
Действительно мозг управляет работой всего организма. Вы смотрите вокруг и
видите предметы, людей. Вы читаете, пишите. Вы без труда вспомните, где были
вчера, и представите себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы решаете
примеры или задачу. Всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими
мыслями, движениями, чувствами управляет мозг – важнейший орган тела. Головной
мозг-главный командный пункт организма. Что бы человек не делал, всем управляет
мозг.
-
В какой части тела располагается этот орган? ( в голове) (8 слайд)
2. Лёгкие.
-
головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной
работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, мы дышим.
-
Как долго вы можете не дышать? Давайте проверим. По моему сигналу вы задержите
дыхание. Когда вам захочется вдохнуть, вы поднимаете руку.
-
Итак, сделайте вывод, как долго человек может не дышать.
-
Человеку нужно всё время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при
помощи лёгких. (9 слайд)

(дети
читают вслух материал учебника)
(учитель
проводит опыты)
-
У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При
выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере, когда делаем вдох
лёгкие наполняются воздухом и расширяются.
-
Полтонны – это 500кг или 500 таких банок. (показ. литровую банку с водой)
-
В какой части тела расположены лёгкие? (в груди) (возврат к слайду 8)

3.Сердце.
-
Скажите, как узнают, жив человек или умер?
-
Прежде всего, прослушивают, бьётся ли у него сердце. (10 слайд) Где
оно находится?(в груди в левой части) (возврат к слайду 8)
-
Приложите ладонь к сердцу.
(дети
читают материал учебника)

4.Желудок.
-
Представьте себе, что вы пришли домой. Пора обедать, а мама подаёт вам на
тарелке кусок сырого мяса и две сырые картофелины. Станете вы есть такой обед?
-
Точно так же и нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Всё, что
попало в рот: и котлета, и каша, и хлеб, и конфета - должно перевариться и
впитаться в кровь. Этим занимаются органы «внутренней кухни».
-
Главное отделение «внутренней кухни» - это желудок. (11 слайд)
(опыт)
Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в
шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он
растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш
желудок. Но больше 2-3 литров еды в него поместиться не может.
-Где
находится желудок? (в верхней части живота, под рёбрами) (возврат к
слайду 8)
-
Почему надо хорошо прожёвывать пищу, а не проглатывать большими кусками?
(дети
читают материал учебника)

5.Кишечник.
-
Но куда проталкивает желудок полупереваренную пищу дальше?
(дети
читают материал учебника) (12 слайд)
(опыт)
Кишечник тянется почти на 8 метров.(показ. верёвка длиной 8
 метров)
-
Где расположен кишечник? (возврат к слайду 8)

6. Печень.
-
на этом можно было бы закончить разговор о «Внутренней кухни» организма.
Однако, мы ещё не упомянули о необыкновенной соседке желудка – печени. (13
слайд)
(дети
читают материал учебника)
-
Печень живёт с правой стороны от желудка в верхней части живота. (возврат
к слайду 8)
Она
вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.

8.Физминутка. (14
слайд)

9. Обобщение и систематизация полученных
знаний.
1) 6-7 учащихся работают с тестом.
2) 2 ученика работают у доски.( на макете человека
расположить внутренние органы и соединить стрелками с названием)
3) остальные дети выполняют задание в
рабочей тетради стр.3 №1.

10. Проверка и оценивание.
1) коллективная проверка под
руководством учителя.
2)
взаимопроверка с помощью презентации. (15 слайд)
- Оцените свои знания сами. Отметьте
оценку цветом. (16 слайд)

11. Итог урока.
- Ребята, мы изучили новую тему. Вы
можете сейчас сказать, почему эта тема очень важна? ( Необходимо хорошо знать,
как устроен твой организм, и как работают его органы, чтобы правильно жить и
быть здоровым!)
- о том, как правильно следить за своим
здоровьем мы поговорим на следующем уроке.
12.Домашнее задание.
- Разгадать кроссворд в рабочей тетради
с.3 №2.
- Составить свой режим дня.
13. Завершение урока. (17 слайд)

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
ОТКРЫТИЕ
МАЛЫХ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР

Звучат фанфары
Что
такое Олимпиада?
Это
честный спортивный бой!
В ней
участвовать – это награда
Победить
же может любой!

Мы игры
олимпийцев открываем
На этот
праздник приглашаем всех!
Здоровья,
счастья, радости желаем,
Пусть
олимпийский к вам придет успех!

ГЗК: Над стадионом реют флаги,

 Выходит молодость и сила на парад.

 Во славу юных, на всех трибунах

 Приветствия и вымпелы парят!

Ведущий: Команды! Равняйсь!
Смирно! Капитанам команд приготовиться и сдать рапорт! Отбивка

Капитан 1: Товарищ Главный судья
соревнований, команда…девиз… к участию в Малых Олимпийских играх готовы.
Капитан команды… (ФИ)

Ведущий: Капитаны, вольно!
(Капитаны возвращаются в команды)
Отбивка

Ведущий: Внимание! К выносу
Олимпийского флага приготовиться. Флаг Олимпийских игр внести.

Марш

ГЗК:  Дайте дорогу сильным
и смелым,

 Чтобы рекордам их расти!

 К победе чтоб двигались мы умело,

 Олимпиады флаг внести!

Вынос флага, шествие –
Звучит «Спортивный марш»

Марш

На флагах не пишут слов, но все люди знают, что пять
разноцветных переплетённых колец - это символ мира и дружбы спортсменов пяти
континентов: Австралия, Европа, Африка, Азия, Америка.

Пять
колец на флаге белом
Меж
собой переплелись,
Будто
все спортсмены мира
Крепко
за руки взялись.

Звучит греческий фон.

Ведущий: Родиной Олимпийских
игр является Древняя Греция, а именно почитаемое греками святилище Олимпия.
Именно там, у подножия горы Кронос, в долине реки Алфей, до сих пор зажигается
огонь современных игр, отсюда начинается факельная эстафета.

Появляются богини

Ника:
В старину, в Античном мире,
25 веков назад,
Города не в мире жили, шел
войной на брата брат.
Артемида:
И мудрейшие решили: ссоры
вечные страшны.
Можно в смелости и силе
состязаться без войны.
Афродита:
Пусть в Олимпию прибудет,
кто отважен и силён,
Для сражений мирных будет
полем боя стадион.
Ника:
С Древней Греции, с Эллады,
взял пример и Новый век,
Возродил Олимпиады
современный человек.
Артемида:
Сердце радостнее бьётся,
если гордо взмыв в зенит,
Флаг Олимпиады вьётся, и
победно гимн звучит!
Афродита:
Время мчится, будто птица
и, наверно, в добрый час
В гордой форме олимпийца
выйдет кто-нибудь из вас!

Спортивный танец

Ведущий:
На высочайшей в Греции горе
Олимп,
Что стала с этих пор
священной,
Огонь от солнечных лучей
возник,
Став символом игр
необыкновенных.
И лучшие Эллады той сыны
В спортивных подвигах найдя
бессмертие,
Тот факел олимпийский
пронесли
К вам через страны и
тысячелетья!
Ника:
       Я дарю вам огонь
священный,
Желаю
мира и добра!
Пусть
будет символом надежды
Победа,
радость, красота!
Ведущий: Право зажечь огонь Малых
Олимпийских игр предоставляется …
Нам нужен этот священный
свет,
Ведь так повелось от
древних греков –
Горит пусть огонь – жаркий
символ побед,
Зажжённый рукой человека!
Зажигается огонь в
чаше.
Ведущий: По сложившейся
олимпийской традиции, спортсмены перед началом соревнований дают торжественную
клятву. Юные спортсмены, к принятию клятвы приготовиться!
Клятва
Мы, жители пришкольного
лагеря «КИПАРИС», участники спортивных состязаний
КЛЯНЁМСЯ!
Быть честными в борьбе за
победу!
КЛЯНЁМСЯ!
Быть соперниками, а не
врагами
КЛЯНЁМСЯ!
Заниматься спортом и
физкультурой, быть всегда сильными духом и здоровыми телом
КЛЯНЁМСЯ!

Во имя чести и славы спортивной
Бороться клянёмся достойно, красиво,
Чтить судей, соперников, честно сражаться,
Чтоб славы спортивной достойным остаться —

Все: Клянёмся!
Клянёмся! Клянёмся!

Ведущий: Малые Олимпийские игры
считаю открытыми!
 Пусть начнётся
праздник яркий,
 Хватит радости на
всех!
 А
спортсменам-олимпийцам пусть сопутствует успех!
 Пусть болельщики
поддержат все команды в трудный час!
Дружба, честность и победы
– вот, что главное для нас!

Сообщается график
соревнований.

 МАЛЫЕ
ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ

Название соревнований

Отряд

ФИ победителя

Примечания

Черлидинг

Мини-футбол

Шашки

Шахматы

Скакалка
  «Кто больше»

1
  минута

СНАЙПЕР

Обруч

Стрелок

кегли

отжимание

подтягивание

бросок набивного мяча

приседание

приседание на одной ноге

прыжки с места «Кто дальше»

Конкурс рисунка на асфальте на
  тему «Символы олимпиады»

Викторина на тему «Олимпийское
  движение».

Ведущий. Торжественная
линейка, посвящённая открытию Малых Олимпийских игр объявляется закрытой.

1. Назовите
виды спорта, которые проводятся на воде.

1. Плавание (все виды).
2. Водное поло.
3. Прыжки в воду.
4. Гребля (все виды).
5. Парусный спорт (все виды).
6. Водомоторный спорт (гонки на скутерах).
7. Водные лыжи.

2. Назовите
виды спорта, в которых используются лыжи.
1. Лыжные гонки.
2. Биатлон.
3. Прыжки с трамплина.
4. Фристайл.
5. Могул.
6. Водные лыжи.
7. Роликовые лыжи.
8. Горные лыжи.

1. Назовите спортивные игры, в которых в мяч играют руками.
1. Волейбол.
2. Баскетбол.
3. Гандбол.
4. Теннис-корт.
5. Настольный теннис.
6. Водное поло.
7. Бейсбол.
8. Лапта.
9. Стритбол.
10. Регби.
11. Американский футбол.

file_name: Открытие малых Олимпийских игр.docx

alt: ОТКРЫТИЕ МАЛЫХ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР

alt: Спортивный танец Ведущий:

title: ОТКРЫТИЕ МАЛЫХ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР


extracted_text:
1.1 Природное и
общественное в человеке (человек как результат биологической и социокультурной
эволюции)

Как мы с вами
знаем, проблема человека – одна из основных в философии. Большое
значение для понимания сущности человека, путей его развития имеет выяснение
вопроса о его происхождении.
Теория
происхождения человека, суть которой заключается в изучении процесса его
возникновения и развития, получила название антропогенез (от гр. anthropos —
человек и genesis — происхождение).
Существует несколько подходов к решению вопроса о
происхождении человека:
ü
Религиозная теория (божественная; теологическая). Подразумевает
божественное происхождение человека. Душа – источник человеческого в человеке.
ü
Теория палеовизита. Суть теории состоит в том, что человек является
существом внеземным, пришельцы из космоса, посетив Землю, оставили на ней
человеческие существа.
ü
Теория Эволюции Чарльза Дарвина (материалистическая). Человек является
биологическим видом, происхождение его природное, естественное. Генетически
связан с высшими млекопитающими. Эта теория относится к материалистическим
теориям (естественнонаучным).
ü
Естественнонаучная теория Ф.
Энгельса (материалистическая).
Фридрих Энгельс заявляет, что главная причина появления человека (точнее, его
эволюция) это труд. Под влиянием труда у человека сформировалось сознание, а
также язык и творческие способности.

 Таким
образом, о причинах, определивших становление собственно человека, можно
высказывать только предположения.
Влияние на его
психофизическое состояние энергии космоса, электромагнитных волн, радиации и
других воздействий огромно.
Человек —
высшая ступень развития живых организмов на Земле. Биологически человек принадлежит к млекопитающим
гоминидам, человекоподобным существам, которые появились около 550 тысяч лет назад.
Человек по своей сути есть существо биосоциальное. Он является частью природы и
вместе с тем неразрывно связан с обществом. Биологическое и социальное в
человеке слиты воедино, и только в таком единстве он существует.

 Биологическая природа человека — это его естественная
предпосылка, условие существования, а социальность — сущность человека.

1.
Человек – биологическое существо.
Человек принадлежит к высшим млекопитающим, образуя особый вид Homo sapiens.
Биологическая природа человека проявляется в его анатомии, физиологии: он
обладает кровеносной, мышечной, нервной и другими системами. Его биологические
свойства жестко не запрограммированы, что дает возможность приспосабливаться к
различным условиям существования
2.
Человек – существо социальное.
Неразрывно связан с обществом. Человек становится человеком, лишь вступив в
общественные отношения, в общение с другими. Социальная сущность человека
проявляется через такие свойства, как способность и готовность к общественно
полезному труду, сознание и разум, свобода и ответственность и др.

Абсолютизация
одной из сторон сущности человека приводит к биологизаторству или
социологизаторству.

 Основные отличия человека от
животного:
·
Человек обладает мышлением и
членораздельной речью. Только человек может размышлять о своем прошлом,
критически оценивая его, и думать о будущем, строя планы. Коммуникативными
возможностями обладают и некоторые виды обезьян, но только человек способен
передавать другим людям объективную информацию об окружающем мире. К речи можно
добавить и другие способы отражения окружающей действительности, например,
музыка, живопись, скульптура и т.д.
·
Человек способен к сознательной
целенаправленной творческой деятельности:
- моделирует
свое поведение и может выбирать различные социальные роли;
- обладает
прогностической способностью, т.е. способностью предвидеть последствия своих
действий, характер и направленность развития природных процессов;
- выражает
ценностное отношение к действительности.
Животное в своем
поведении подчинено инстинкту, его действия изначально запрограммированы. Оно
не отделяет себя от природы.
·
Человек в процессе своей
деятельности преобразует окружающую действительность, создает необходимые ему
материальные и духовные блага и ценности. Осуществляя практически преобразующую
деятельность, человек творит «вторую природу» - культуру. Животные же
приспосабливаются к окружающей среде, которая определяет их образ жизни. Они не
могут производить коренных изменений в условиях своего существования.
·
Человек способен изготавливать
орудия труда и использовать их как средство производства материальных благ.
Иными словами, человек может изготавливать орудия с помощью ранее сделанных
средств труда.
·
Человек воспроизводит не только
свою биологическую, но и социальную сущность и поэтому должен удовлетворять не
только свои материальные, но и духовные потребности. Удовлетворение духовных
потребностей связано с формированием внутреннего (духовного) мира человека.

Таким
образом, человек – существо уникальное (открытое миру, неповторимое, духовно
незавершенное); существо универсальное (способное к любому виду деятельности);
существо целостное (интегрирует (соединяет) в себе физическое, психическое и
духовное начало).

file_name: Природное и общественное в человеке .doc

title: Природное и общественное в человеке


extracted_text:
14. Задавайте
  ясные ориентиры.
Цель:
  привить  ребенка к уважению правил и законов.                Установка:
  спокойно объясните правила безопасности, семейные правила, законодательные
  нормы.
15.Решайте проблему
  вместе. Цель: научить его уважать прави-
ла совместной
  жизни.
Установка:
  когда проблема возникает постоянно, выделите время, чтобы решать ее общими
  усилиями.
16.Добивайтесь
  соблюдение уговора.
Цель:
  приучить ребенка думать о других.
Установка:
  перейдите от слов к делу, пусть он почувствует последствия своего поведения.
17.Будьте
  посредником, а не
арбитром.

Цель:
  научить детей разрешать их конфликты.
Установка: будьте посредником и помощником.
  Уточните правила. Дайте детям высказаться, помогите им пересмотреть свои
  позиции.

Организация

ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»

Шаги
  на встречу  ребенку

Центр по профилактике социального
  сиротства
2017г.

1. Умейте слушать
ребенка! Цель: усилить вашу связь с ребенком, научить
противостоять трудностям. Установка: он затевает разговор? Тсс!
Сейчас не время говорить– смотрите на него и слушайте. 2. Предлагайте
выбор.  Цель: научить ребенка делать выбор, организовать свою
жизнь и отвечать за себя. Установка: чтобы не вызвать у ребенка
сопротивление предлагайте ему выбор (вместо того, чтобы командовать)
3. Говорите коротко. Цель: приучить
ребенка следить за своими вещами. Установка: по возможности
говорите одно единственное  слов 4. Проводите время вместе. Цель:
сделать так, чтобы ребенок почувствовал себя любимым, а у вас была
возможность обсудить проблемы с ним. Установка: уделяйте ребенку
каждый день 10 минут искреннего внимания.

5.
Делитесь информацией. Цель: развивать у
ребенка чувство ответственности.  Установка: давайте ему точные
указания относительно того, что ему следует сделать.
6.
Описывайте проблему. Цель: научить ребенка
наводить порядок самостоятельно. Установка: Как можно чаще
описывайте то, что видите. 7. Называйте его чувства. Цель:
научить ребенка справляться с трудными ситуациями. Установка:
выражайте словами его чувства.
8. Выражайте свои ожидания.
Цель: склонить ребенка к взаимодействию. Установка: описывайте
то, что чувствуете. Вы имеете право испытывать гнев и говорить об этом.
Выражайте свои потребности. 9. Покажите, что вы внимательны.
Цель: помочь ребенку
обрести уверенность в себе. Установка: описывайте то, что видите,
будьте точны в деталях.
10.Пишите
записки.                         Цель: помочь ребенку осознать
свою ответственность.
Установка: чтобы
привлечь его внимание, пишите. Расклеивайте по дому пожелания, просьбы, то что
надо сделать, нежные слова.                            11. Не спешите
поздравлять.              Цель: помочь ребенку обрести
уверенность в себе.
Установка: слушайте и
выражайте его чувства- «Я вижу ты и правда доволен!» -чтобы ребенок освоился со
своей радостью, гордостью, чтобы он смог сказать
«я».
12. Стремитесь к
физическому контакту.
Цель: восстановить отношения,
помочь ребенку оправиться от переживания, с которого начались его проблемы.
Установка: пользуйтесь любой возможность для установления
физического контакта.
13.Не отвечайте на вопросы.         Цель:
научить ребенка, размышлять, помочь ему стать самостоятельным. Установка:
воздерживайтесь от ответа, когда ребенок может его найти самостоятельно.

file_name: шаги навстречу ребенку.pdf

alt: Задавайте ясные ориентиры .

alt: Задавайте ясные ориентиры .

title: Буклет "Шаги навстречу ребенку"