extracted_text:
Министерство образования молодежной политики
Свердловской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
«МЫ ВМЕСТЕ»,
НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Учебно-методическое
обеспечение проекта «Мы вместе» направленного на формирование социокультурных
ценностей у старших дошкольников // сост. М.В. Клименко Камышлов: ГБПОУ СО
«Камышловский педагогический колледж», 2020.

Руководитель: Е.А.
Абрамова, Педагог-психолог, социальный педагог с
дополнительной подготовкой в области психологии
Рецензент: А.В.
Якимова, практический психолог. Педагогика и
психология. Педагог-психолог. Магистр педагогики по направлению «Педагогика»

Предлагаемое
учебно-методическое обеспечение проекта «Мы вместе» включает в себя разработки занятий
с дошкольниками и совместных с родительской общественностью мероприятий, направленных
на формирование представлений о социокультурных ценностях старших дошкольников.
Пособие имеет
практико-ориентированную направленность.
Разработки
учебно-методического обеспечения проекта «Мы вместе» предназначены для работы в
области воспитательно-образовательной работы педагогов дошкольного образования,
студентов – практикантов педагогических специальностей.

©ГБПОУ СО
«Камышловский педагогический колледж»

Содержание

Методический
паспорт проекта «Мы вместе» .................................................
55
Календарно-тематический
план .........................................................................
57
Комплект
методических разработок мероприятий, сопровождающих подготовку и реализацию
учебно-методического обеспечения проекта «Мы вместе»…………...…………………………………………………………….…58
Конспект открытого
занятия для родителей  «Путешествие в страну Вежливости»  …………………………………………………………………....58
Конспект открытого
занятия для родителей  «В странах Доброландия и Злосландия»……………………………………………………………………...63
Программа конкурса
«Детский сад и семья – это лучшие друзья»……………………………………………………………………………68
Конспект игры-путешествия
на планету «СемьЯ» .......………………………70
Сценарий
родительского собрания «Мы вместе» …………………………….73
Комплект
методических рекомендаций для родителей по реализации проекта «Мы вместе»,
направленного на формирование представлений о социокультурных ценностях старших
дошкольников .…………………...…..78
Консультация для
родителей «Влияние родительских установок на формирование социокультурных
ценностей старших дошкольников» ……..78
Консультация для
родителей «Влияние внутрисемейных отношений на формирование соиокультурных
ценностей у детей старшего дошкольного возраста»………………………………………………………………………….83
Комплект
методических пособий для детей и педагогов для реализации учебно-методического
обеспечения проекта «Мы вместе» ………………….92
Литературные
произведения, направленные на формирование социокультурных ценностей у старших
дошкольников………………………92
Рекомендуемый
список музыкальных произведений ………………………...94
Литературные
произведения, направленные на готовность детей проявлять ценностное отношение в
виде понимания, сопереживания, содействия ……95
Комплект оценочных
материалов, для установления обратной связи по реализации учебно-методического
обеспечения проекта «Мы вместе» …..105
Анкета для
родителей № 1 …………………………………………………….105
Анкета для
родителей «Оценка мероприятия» ……………………………….99
Лист экспертной оценки
проекта «Мы вместе», направленного на формирование социокультурных ценностей у
старших дошкольников …..107
Список литературы
………………………………………………………..…...109

МЕТОДИЧЕСКИЙ
ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Подготовительный
этап
На данном
этапе определена актуальность проблемы; поставлены цели и задачи решения
проблемы, озвучивание проблемы сообществу, на которое направлен проект (детям,
родителям и педагогам ДОО); корректировка развивающей
предметно-пространственной среды (иллюстративные, информационные материалы,
средства для осуществления детских видов деятельности) в рамках темы проекта.

Ресурсы:

-       информационные: материалы информационной базы ДОО, материалы
сети Интернет;
-       финансовые: бюджет ДОО;
-       человеческие: дети, родители, педагоги, специалисты ДОО;
-       материально-технические: компьютер, принтер, фото, изобразительные
средства и материалы для творчества

Наименование
  проекта

«Мы вместе»

Актуальность
  проекта

Формирование
  социокультурных ценностей взаимосвязано с теми условия, в которых ребенок
  непосредственно проживает, воспитывается.
От педагогов
  дошкольного образования и от родителей во многом зависит уровень
  сформированности у ребенка социокультурных ценностей. И наиболее эффективной
  эта работа будет именно во взаимосвязи ДОО и семьи.
Как ребенок будет вести
  себя в социуме, насколько он будет транслировать ценностную составляющую
  своей культуры, обеспечат определенные педагогические условия и средства формирования
  представлений о социокультурных ценностях старших дошкольников.
Именно для этого необходимо разработать такие совместные мероприятия,
  которые бы в полной мере позволили сформировать у детей представлений о
  социокультурных ценностях.

Участники проекта

Дети, родители,
  педагоги и специалисты ДОО

Цель проекта

Создание условий для формирования у старших дошкольников социокультурных
  ценностей

Задачи проекта

Для детей
-
  обогатить
  представления детей о социокультурных нормах и правилах;
-
  научить
  применять знания на практике в повседневной жизни;
-
  развивать
  социальный и эмоциональный интеллект у старших дошкольников (умение считаться с желаниями сверстников,
  ограничивая свои желания, следовать положительному примеру, оценивать свои
  поступки и поступки сверстников);
-
  развивать
  умение объединяться для совместной игровой и
  трудовой деятельности на основе договоренности;
-
  воспитывать уважительное отношение к сверстникам на основе
  эмпатии.

Для родителей
-       создавать условия для непосредственного вовлечение родителей в
  партнерские взаимоотношения для решения задач формирования
  социокультурных ценностей у старших дошкольников.

Для
  педагогов и специалистов
-
  обеспечить
  совместную партнерскую деятельность дети-родители-педагоги для решения задач формирования социокультурных ценностей
  у старших дошкольников;
-
  показать значимость и результативность совместного творчества
  детей и взрослых.

Сроки реализации
  проекта

20.04.2020 – 16.05.2020 гг.

Вид проекта

Информационно-творческий

Продукт проекта

Конспекты мероприятий
  с детьми и родителями

Особенности
  проекта

-
  дифференцированный
  подход к семьям воспитанников при организации партнерских взаимоотношений;
-
  создание
  психологической атмосферы, положительного эмоционально-интеллектуального
  настроя, активизирующих родительскую общественность на совместную
  деятельность по формированию у дошкольников представлений о социокультурных
  ценностях;
-
  включение
  семьи в межличностное взаимодействие (педагог – ребенок - родитель) в
  процессе решения проблемных культурологических, нравственных ситуаций;
-
  активное
  включение семьи в жизнедеятельность дошкольной образовательной организации;
-
  трансляция
  родителями лучшего опыта семейного воспитания;
-
  стимулирование
  родителей к поиску новых эффективных к формированию семейных традиций и ценностей.

Итоги проекта

Включенность
  родителей в процесс формирования социокультурных ценностей у старших
  дошкольников через организацию совместных мероприятий

Деятельность детей

Деятельность родителей

Деятельность педагога

Участие
  в образовательной деятельности «Путешествие в страну Вежливости», «В странах
  Доброландия и Злосландия», совместных творческих выставках, конкурсе «Детский
  сад и семья – это лучшие друзья», игре-путешествии «СемьЯ»

Принять
  участие в мероприятиях детского сада: родительское собрание, открытые
  занятия, совместные творческие выставки, конкурсе «Детский сад и семья – это
  лучшие друзья», игре-путешествии «СемьЯ».

Провести
  открытые занятия для родителей с детьми.
Организовать
  выставки совместного творчества.
Организовать
  и провести совместный конкурс «Детский сад и семья – это лучшие друзья».
Организовать
  и провести игру-путешествие «СемьЯ».
Провести
  родительское собрание «Мы вместе» по итогам реализации проекта.

Заключительный
этап

Презентация результатов
и продуктов реализации проекта «Мы вместе» по формированию у старших
дошкольников социокультурных ценностей педагогическому сообществу городского
округа, родителям на родительском собрании.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

№

Тема

Форма

Цель

Дата

1.

«Путешествие
  в страну Вежливости»

Открытое
  занятие для родителей

Создание
  условий для формирования нравственных взаимоотношений детей через воспитание
  взаимной доброжелательности и отзывчивости

23.04.
2020

2.

«В
  странах Доброландия и Злосландия»

Открытое
  занятие для родителей

Создание
  условий для развития у детей навыков согласованности в проявлении мыслей,
  чувств, поведения в деятельности

24.04.
2020

3.

«Детский
  сад и семья – это лучшие друзья»

Конкурс

Демонстрация
  лучших образцов взаимодействия между ДОО и семьями воспитанников. Важной
  задачей конкурса является возможность обеспечить трансляцию выстраивания
  нравственных отношений между участниками образовательного процесса.

27.04.
2020

4.

Семейная игра-путешествие на планету «СемьЯ»

Игра-путешествие

Сплочение
  семьи через  уважение друг к другу, планирование совместной деятельности

29.04.
2020

5.

«Влияние родительских установок на формирование
  социокультурных ценностей старших дошкольников»

Консультация для родителей

Формирование
  представления у родителей воспитанников о влиянии родительской установки на
  становление и развитие ценностей.

30.04.
2020

6.

«Влияние внутрисемейных отношений на формирование
  соиокультурных ценностей у детей старшего дошкольного возраста»

Консультация для родителей

Продемонстрировать
  родителям значимость грамотного выстраивания внутрисемейных отношений и
  формирования на собственном примере у детей социокультурных ценностей.

08.05.
2020

7.

Родительское
  собрание с подведением итогов реализации проекта «Мы вместе»

Оценка
  результативности реализации проекта

Анализ
  результативности реализации проекта

11.05.
2020

КОМПЛЕКТ
МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК МЕРОПРИЯТИЙ, СОПРОВОЖДАЮЩИХ ПОДГОТОВКУ И РЕАЛИЗАЦИЮ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЕКТА «МЫ ВМЕСТЕ»

Конспект открытого
занятия для родителей
Тема: «Путешествие
в страну Вежливости»
Возраст: 5-6 лет (старшая группа)
Цель: создание условий для формирования
нравственных взаимоотношений детей через воспитание взаимной доброжелательности
и отзывчивости.
Задачи:
5.
развивать умение детей анализировать свои поступки; поступки
товарищей, сравнивать их с общепринятыми нормами поведения;
6.
направлять сознание, чувства и действия детей на совершение
положительных поступков;
7.
закреплять в речи детей употребление этикетных форм приветствия,
прощания, благодарности;
8.
воспитывать доброжелательность, чуткость и отзывчивость,
 вежливость и дружеские отношения между детьми и взрослыми
Оборудование: «телеграмма»; маски
«грубости, злости и радости»; три нарисованные стрелки; иллюстрации к игре «Как
бы ты поступил?»; модель «Сухое дерево»; искусственные листочки; бумажные
лепестки к «цветку вежливости»;  кукла Фея Вежливости; коробка; грамзапись
голоса королевы Грубости
Предварительная работа: Словесная
игра «Вежливые слова», беседа «Какого человека можно назвать вежливым?», чтение
книги В.Осеевой «Волшебное слово»
Ход занятия
1.
Вступительная беседа
Воспитатель. Дети, скажите,
пожалуйста, какого человека можно назвать вежливым? воспитанным? (Ответы
детей). А вы знаете, что словом можно рассмешить, огорчить, обидеть человека.
Когда человек огорчен или обижен, то ему очень трудно справиться с плохим настроением,
а добрым словом можно утешить. Мы с вами сегодня отправимся в страну Вежливости
и проверим, можно ли нас с вами назвать вежливыми и воспитанными? Ой, ребята, я
совсем забыла, нам утром как раз пришла телеграмма от Феи Вежливости. Давайте
ее почтем:
«Дорогие ребята! Меня захватила в плен злая Королева Грубости.
Помогите мне, пожалуйста, выручите меня из беды.

              Ваша Фея Вежливости»
Воспитатель. Что же будем делать?
(Ответы детей). Значит, решили освободить Фею Вежливости, а трудностей вы не
боитесь? Тогда не будем терять ни минуты, отправляемся в путь!
(Звучит песня
«Если с другом вышел в путь…»,
педагог
вместе с детьми идут в другой конец зала)
Воспитатель. Ребята, вот мы и пришли в
царство Королевы Грубости.
Звучит голос в аудиозаписи:  «Я,
 Королева Грубости, и вы попали в мое царство. Я захватила в плен Фею
Вежливости. Теперь все люди будут грубыми, злыми, невежливыми. Но вы сможете ее
освободить, если вы полните мои задания.
Воспитатель. Ребята, вы не
испугались? Вы хотите, чтобы  все люди были грубыми, злыми,
невоспитанными? Нет. Тогда будем выполнять задания.
1.
Игровая ситуация «Выбери маску»
-
Ребята, посмотрите на эти маски и выберите ту, которая больше подходит к Королеве
Грубости, вы ее не видели, но голос слышали.
- Что изображает эта
маска? (злость)
- А какая маска подходит
к Фее Вежливости?
- Что изображает эта
маска? (радость)
-
Молодцы – это задание вы выполнили правильно. Маску Королевы Грубости мы оставим
здесь, маску Феи Вежливости возьмем с собой.
1.
Игровая ситуация «Выбери правильный путь»
(3 стрелки)
- Чтобы выручить Фею
Вежливости нужно выбрать правильный путь.
- Если прямо пойдешь -
встретишь старушку, которой нужно помочь.
- Налево пойдешь -
грубить и драться ты начнешь
- Направо пойдешь -
 найдешь игрушку, о которой давно мечтал.
- Дети, какой путь вы
выберете?
- Я согласна с вами, я бы
тоже выбрала этот путь.
2.
Игра «Как бы ты поступил?  (по
сюжетным картинам)
- Что
случилось со старушкой?
- Чем
можно помочь старушке?
- Как
бы вы поступили, если шли мимо?
-
Почему мальчик спрятал мороженое?
- Как
бы вы поступили на его месте?
- Что
чувствовал мальчик, когда друг предложил ему конфету? (стыд)
-
Почему у мальчика грустные глаза?
- О
чем он мечтает?
- Вы бы
помогли ему? Как?
- Что
делают дети на цветочной поляне?
- Кому
из них нужно сказать: « Если все сорвать цветы, не будет в мире красоты».
-
Какое правило,  вы знаете?
-
Дети, я рада, что во всех случаях вы поступили бы правильно. Мне
 кажется, что и это задание вы выполнили правильно. Пойдемте дальше.

3.
Модель «Заколдованное дерево»
 - Ребята, посмотрите какое деревце.
Мне, кажется, его заколдовала злая Королева Грубости. Оно погибает, сохнет. Как
вы думаете, какое у него настроение?   (грустное, печальное)
Что у дерева болит?
Очень жалобно скрипит…
Не веселое оно,
Разве, это все равно?
Надо бы узнать верней,
Что случилось у корней,
Веток, листьев и коры?
Будьте к дереву добры!
          - Дети, можно ли ему помочь? У
меня есть зеленые листочки, они волшебные. Каждый, кто возьмет их в руки, сразу
придумает хорошее дело, которое можно сделать для деревца (полить, окопать,
обрезать сухие больные ветки, замазать раны, завалить корни и ствол снегом,
зимой повесить кормушки, побелить ствол…).
- Посмотрите, как оно зазеленело, на нем
выросло много листочков от добрых ваших пожеланий. Сухое дерево от вашей заботы
и доброты стало «счастливым». Мы должны проявлять заботу и доброту не только к
людям, но и к природе. Давайте подарим ему стихотворение «Счастливое деревце»
 поэта В.Мусатова:
          Шумит
все лето деревце зеленою листвой
          И,
пожелтев, разденется осеннею порой.
          Мороз
не страшен деревцу,  к стволу присыпан снег
          В нем
деревце согреется, он дереву как мех.
          Весной
побелкой светится, окопано вокруг…
          Растет
счастливым деревце, у деревца есть друг
- Какое сейчас настроение у деревца?
Оно благодарит вас за помощь. А нам пора
отправляться дальше.
6. Дидактическая
игра «Цветик-семицветик»
- Дети, мы пришли с вами на полянку. Как
вы думаете, чего не хватает на этой полянке?  Чтобы украсило эту поляну? –
(цветы)
- Вот видите, в королевстве Грубости даже
цветы не растут. Нам надо постараться оживить полянку. Наше следующее задание
такое:  если мы сможем выложить красивый цветок вежливости, то королева
Грубости освободит Фею Вежливости.
- Посмотрите здесь лепестки разного цвета
выберите по цвету те лепестки, которые больше всего подойдут к цветку
вежливости. Почему?
- Выбрали, а сейчас давайте попробуем
выложить цветок. У вас получился очень красивый цветок вежливости – «цветик –
семицветик». А чтобы он никогда не завял, мы должны вспомнить,  какие
пословицы и поговорки знаем о вежливости.
Звучат примерные ответы:
- Вежливости открываются все двери.
- Ласковое слово и кошке приятно.
- Доброе слово лечит, а злое калечит.
- Плохое слово, что грязная вода.
- Ласковым словом и мед растопишь.
- Доброе дело делай смело.
- Ребята, мы с вами выполнили все задания.
Посмотрите, каким стало королевство. Здесь цветут волшебные цветы, зеленеют
деревья, совершаются только добрые дела и поступки.
Звучит голос: Да,  вы выполнили все мои задания. Получайте свою Фею
Вежливости! (Появление куклы – Феи Вежливости).
4.
Рефлексия
Воспитатель. Ребята, Фея Вежливости благодарит вас за то, что вы ее
выручили. Не испугались трудного путешествия, справились со всеми заданиями.
Только воспитанные  и вежливые дети смогли победить грубость. А Фея
Вежливости приготовила для вас сюрприз. Она дарит вам вот такую красивую
коробочку. Но открыть ее можно только с помощью волшебных слов. Какие волшебные
слова вы знаете? (Ответы детей, после чего коробочка открывается,  и дети
достают из коробочки сердечки, приготовленные в подарок для каждого ребёнка).
- Давайте поблагодарим Фею Вежливости,
попрощаемся с ней. И нам пора возвращаться в детский сад:
 То
жара на планете, то вьюга
Только вместе нас не испугать
Мы поближе узнаем друг друга
И друг друга начнем уважать.
Как бы ни было нам туго
Нужно вежливость не растерять
Мы окажем друг другу внимание
И друг друга сумеем понять!

Конспект открытого занятия для родителей в старшей группе
«В странах Доброландия и Злосландия»
Цель: создание условий для развития у детей
навыков согласованности в проявлении мыслей, чувств, поведения в деятельности.
Задачи:
-       формировать умение
различать, правильно выражать, адекватно реагировать на эмоции удовольствия и
радости, злости;
-       развивать пантомимическую
выразительность, невербальные средства общения, воображение, умение
расслабляться;
-       воспитывать негативное
отношение к капризам и упрямству, агрессивному поведению
Предварительная работа: проведение этических
бесед на темы:
«Совершаем добрые поступки», «Как и чем можно
порадовать близких», «Не будь жадным», «Вместе не грузно, а врозь - хоть
брось», «Терпение и труд все перетрут»; проведены игровые упражнения: «Закончи
предложение», «Составь букет для мамы», «Кто больше знает вежливых слов»,
«Фея», «Настоящий друг в нашей группе», «Цветок дружбы»; организовано чтение
художественной литературы: чтение рассказов Осеевой В. «Печенье», «Волшебное
слово»
Методические приемы: игровые упражнения,
инсценирование сказки, пантомима, психогимнастика, релаксация
Оборудование: музыкальные произведения «Улыбка»
(муз.В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Золотые капельки» (П. Христова), кукла
волшебник, коврики, подушечки, рисунки героев сказок (Карабас Барабас, злые,
добрые кошки, лошадка, волк)
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, давайте встанем в наш круг
дружбы и радости, который поможет оказаться нам в новой необычной стране. Но
что это за страна, я пока не скажу. Нам нужно подготовиться к путешествию.
Сейчас посмотрите друг на друга и нежно, ласково улыбнитесь. Как приятно, как
тепло сразу стало от ваших улыбок! Теперь погладьте друг друга по голове
ласково, чтобы было приятно, внимательно посмотрите друг на друга. Что нового
вы увидели в товарище? Как много нам дарит добрый взгляд! От него становится
даже светлее вокруг. Для того, чтобы нам стало еще приятнее, давайте споем нашу
любимую песню «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).
Дети, взявшись за руки и покачиваясь, поют один
куплет песни:
От улыбки хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснется.
Поделись улыбкой ты своей
И она к тебе не раз еще вернется…
- Действительно, как-то стало светлее после наших
улыбок! Солнышко нас услышало, и пошел теплый золотой дождь! Идет дождь и
светит солнце!
Этюд «Золотые капельки» (эмоции удовольствия и
радости)
Воспитатель. Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в
лужах. Давайте подставим лицо под золотые капельки. Какое удовольствие подставить
лицо под капли теплого дождя!
Звучит музыкальное произведение П. Христова
«Золотые капельки». Дети выполняют движения: голова запрокинута, рот
полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены.
- Порадуйтесь, попрыгайте по лужицам. Прошла мимо
тучка, закончился дождик. Подставьте лицо и ладошки солнышку. Солнышко
протянуло нам свои лучики, возьмитесь за них, закройте глазки. Они перенесут
нас в сказочную страну Доброландию, в которой все жители добрые.
Воспитатель включает музыку или звенит
колокольчиком.
- Все откройте глаза. Посмотрите, мы попали в
сказочную страну, и у меня в руках оказалась книга. Ее дал добрый волшебник из
страны Доброландии. (Показывает куклу волшебника на руке и книгу.) В этой книге
много сказок. Сейчас я вам прочитаю  сказку про одну лошадку. Садитесь на ковер
в кружок (на стульчики) и внимательно слушайте.
Игра-сказка «Брыкающаяся лошадка» (упрямство,
капризы)
Воспитатель: Жила-была лошадка, которая очень
любила брыкаться и капризничать. Ей мама говорит:
-       Покушай, доченька, травки
свеженькой.
-       Не хочу, не буду, —
кричит лошадка и брыкается копытцами.
-       Папа уговаривает лошадку:
- Погуляй, поиграй на солнышке.
-       Не хочу, не пойду! —
отвечает лошадка и опять брыкается.
Не смогли уговорить мама с папой свою упрямую
доченьку,оставили ее дома, а сами ушли по делам.
Лошадка подумала, подумала и пошла гулять одна. А
навстречу ей хитрый серый волк. Говорит волк лошадке:
- Не уходи, лошадка, далеко в лес, ты еще
маленькая. Лошадка опять упрямится: - Я не маленькая, куда хочу, туда и хожу!
А волку этого и надо было. Подождал он пока
лошадка в самую чащу леса зайдет, и как набросится на нее сзади. Лошадка давай
брыкаться. Сначала одним копытцем ударила сильно волка, затем другим. А потом
двумя ножками вместе так стала брыкаться, что волк убежал, и никто его там
больше не видел.
Лошадка перестала упрямиться и капризничать,
выросла и теперь работает в цирке, брыкается копытами, подбрасывает высоко
мячики над головой.
- А  теперь я предлагаю вам превратиться в
капризных и упрямых лошадок. Покажите, как лошадка упрямилась, как отбивалась
от волка.
Дети разыгрывают сюжет сказки.
- Скажите, а чем могла бы закончиться сказка? Да,
упрямую лошадку волк мог бы съесть. Красиво ли вела себя лошадка с родителями?
Кто-нибудь узнал себя в упрямой лошадке? К чему могут привести упрямство и
капризы? О чем хотел сказать нам волшебник страны Доброландии этой сказкой?
Наверное, он хотел, чтобы мы были добрыми и послушными. В стране Доброландии
все жители такие. А еще они все дружат и любят друг друга. Они печалятся, когда
расстаются, и радуются, когда встречаются вновь.
Этюд «Встреча с другом» (эмоция радости)
Воспитатель: Я расскажу вам одну историю. У
мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в
городе, а друг уехал к бабушке в деревню. Очень скучали они друг по другу, даже
письма писали. Прошел месяц. Один раз идет мальчик по улице и видит, как из
троллейбуса на остановке выходит его друг. Окликнул мальчик друга. Как же они
обрадовались друг другу! Стали обниматься, скакать от радости, кричать «ура!».
- Давайте разобьемся по парам и покажем, как
мальчики встретились после долгой разлуки, как обрадовались. Дети выполняют
(2—3 раза).
- Мне понравилось, как вы изображали радость от
встречи, вы, наверное, тоже так радуетесь, когда встречаете своих друзей.
Агрессия
Воспитатель: Ребята, рядом с Доброландией есть
страна Злосландия. Как вы думаете, почему она так называется? Правильно, там
живут злые герои сказок. Каких отрицательных персонажей сказок вы знаете?
Дети называют.
- Ребята, а я вспомнила Карабаса Барабаса из
сказки «Золотой ключик». Какой он злой в сказке, как не любит актеров своего
кукольного театра.
Этюд «Карабас Барабас»
Воспитатель: Карабас Барабас никого не любит. Он
злобно смотрит на всех. Держит в руках плетку. Покажите злого Карабаса
Барабаса. Брови у него нахмурены, губы сомкнуты, ногой топает, руки сжал в
кулаки.
Дети показывают.
- Вот какой он злой! Мы таких не любим. Поэтому
он и был наказан в сказке «Золотой ключик». Зло в сказках всегда бывает
наказано, а добро побеждает.
Игра «Злые-добрые кошки» (снятие общей агрессии)
Воспитатель: Еще в стране Злосландии живут злые
кошки. Сейчас мы их покажем. Встаньте, образовав большой круг. В центре я
положу обруч - это волшебный круг, в котором будут совершаться превращения.
- Сначала злобную кошку будет показывать Максим.
Вставай в круг. Когда я позвоню в колокольчик, ты превратишься в злобную кошку,
будешь шипеть, царапаться, бросаться. Но из волшебного круга выходить нельзя. А
остальные со мной вместе будут поддерживать злую кошку: «Сильнее, сильнее,
сильнее...».
- Когда я еще раз позвоню в колокольчик, кошка
перестанет злиться и уступит место другой кошке, пока все не побывают в этой
роли.
Дети выполняют.
- А теперь разбейтесь по парам и превратитесь в
злобных кошек. Только есть одно очень строгое правило: вы не должны
дотрагиваться друг до друга. Если вы нарушите правило, игра сразу прекратиться.
Из кошек вышла вся злость. Я превращаю вас в добрых кошек. Поласкайте друг
друга, как добрые кошки, помурлычьте, поурчите, улыбнитесь. Давайте все вместе
скажем: «Не хотим быть злыми, как Карабас Барабас и кошки! Будем добрыми и
дружными!»
Подвижная игра «Иголочка и ниточка»
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Иголочка и
ниточка», в которой нужно крепко держаться за руки, чтобы ниточка не
оборвалась.
Под быструю музыку дети бегают, меняя
направление.
- Убежали мы из страны Злосландии. Устали в
путешествии. Пора и отдохнуть перед возвращением в детский сад.
Релаксация
Воспитатель: Дети, берите свои коврики, подушечки
и удобно ложитесь. (Включает релаксационную музыку.) Расслабили свои руки,
ноги, все тело. Слушаем музыку и представляем, как мы сегодня путешествовали.
Какие вы были дружные и добрые. Как вы выразительно показывали злых героев и
превращались в добрых. Как вы с радостью встречали своих друзей. Какими вы были
послушными. Сколько улыбок и тепла вы друг другу подарили.Дети расслабляются
под музыку не менее 2 минут.
Итог занятия
- Мне очень понравилось наше путешествие, а вам?
Я хочу, чтобы вы оставались добрыми всегда. Закончим нашу встречу словами
прощания:
Все ребята молодцы! Все ребята - удальцы!
Помашем  на прощание. И скажем: «До свидания!»

Программа конкурса «Детский сад и семья – это лучшие
друзья»

Цель: демонстрация
лучших образцов взаимодействия между ДОО и семьями воспитанников.
Задачи:
7.
привлечь родителей к активному участию в жизни ребенка в условиях
образовательной организации;
8.
обеспечить возможность трансляции выстраивания нравственных
отношений между участниками образовательного процесса;
9.
установить дружеские, доверительные отношения сотрудников с
родителями в вопросах воспитания и развития детей.
Программа
конкурса «Детский сад и семья это лучшие друзья»:
1
конкурс «Визитная карточка команды»
Участники
конкурса представляют свою команду, в  которой прослеживается взаимодействие,
содружество семьи и воспитателя, готовят название, девиз команды, и эмблему
(видео - презентация приветствуется).
Критерии
оценки: Оригинальность представления команды. Отражение совместной деятельности
воспитателя и семьи.
2
конкурс «Сказка наоборот»
Команды
выбирают 1 понравившуюся сказку из предложенного перечня, готовятся и
рассказывают ее задом наперед.
Перечень
предложенных сказок: «Колобок», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Мужик и
медведь», «Курочка ряба», «Маша и медведь», «Три медведя», «Волк и семеро
козлят».
Критерии
оценки: Оригинальность. Артистизм участников. Находчивость. Создание
сценического образа. Отражение совместной деятельности воспитателя и семьи.
3
конкурс «Конкурс болельщиков»
Болельщики
в поддержку своей команды представляют речёвку или плакат, газету, песню, стих
и т.д. на свой выбор, демонстрирующие положительный опыт взаимодействия между
ДОО и семьей.
Критерии
оценивания: Оригинальность. Находчивость. Артистизм
4
конкурс «Решим проблему вместе»
Проигрывание
предложенной ситуации со сменой роли каждого участника команды. Например,
воспитатель берет на себя роль мамы, папа берет роль сына, сын встает на место
папы, а мама становится воспитателем. Задача участников: продемонстрировать
ситуацию  в виде мини-спектакля и предложить неординарный путь её решения.
Критерии
оценивания: Способность к общению. Отражение совместной деятельности
воспитателя и семьи. Полнота раскрытия проблемы. Юмористическая окраска. Неординарность
мышления.

Конспект игры -
путешествия на планету «СемьЯ»

Цель: закрепить знания детей о семье, о ролевых отношениях в семье,
воспитывать любовь и уважение к членам семьи, формировать навыки
сотрудничества, положительной установки нa участие в занятии, инициативности,
самостоятельности, самооценки.
Оборудование: ребус с цифрой 7 и буквой Я; фланелеграф с изображением
дерева; конверты с фотографиями каждой семьи; листы бумаги; карточки с
изображением членов семьи из геометрических фигур; геометрические фигуры
красного, зелёного, синего цветов; «звездочка»; магнитофон.
Предварительная работа: сюжетно-ролевая игра «Семья»; заучивание стихов
о мамe, папе, бабушке, дедушке, братьях и сёстрах; беседы о семье;
рассматривание картины «Семья»; оформление конвертов с фотографиями членов
семьи.
Ход игры-путешествия:
1.Отгадывание ребуса.
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам  отправиться в необычное путешествие
на аэробусе на планету. Но, чтобы узнать название планеты, вы должны отгадать
ребус (показ).
Какая это цифра? (7) А
кто знает, какая это буква? (Я) Кто угадал, какое слово скрывается в ребусе?
(семья). И мы с вами отправляемся на планету «СемьЯ». Начинаем отчет: Один,
два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять – на планету
«Семья» мы едем!
(Дети садятся на
стульчики – имитация аэробуса. Звучит музыка «Мы едем, едем, едем в далекие
края»)
Воспитатель: Вот наша первая остановка «Наши ручки».
Вспомним пальчиковую
гимнастику: Этот пальчик -дедушка, этот пальчик- бабушка, этот пальчик- папа,
этот пальчик- мама, это я, вот и вся моя семья! Не вся? Продолжаем: это братик,
вот сестра, бабушка еще одна, вот и дедушка второй, старший брат, он за меня горой!
Вот такая вот семья! Дружная, веселая!
Один, два, три, четыре, пять, дальше едем мы опять.
2. Остановка «Отвечай-ка
Назовите членов своей семьи (ответы). Как вы понимаете, что такое
семья? (Это родственники, живущие вместе). А теперь поиграем в игру «Кто
какой». Я предлагаю вам доставать звездочку с планеты «СемьЯ», а я помогу вам
прочитать вопрос, который она нам принесла, а вы отвечать.
- Мама какая? (Добрая, ласковая, красивая, заботливая…).
- Папа какой? (Сильный, строгий, веселый, смелый…).
- Сын какой? (Маленький, послушный, подвижный, озорной..) и т.д. о
всех членах семьи.
3. Остановка «Древо семьи»
(Фланелеграф с
изображением дерева). На планету «СемьЯ» залетело семечко, оно проросло,
превратилось в зеленый росток. Росток рос, рос и превратился в дерево. А кто
помогал ему расти? (Солнце, земля, вода, воздух). Дерево крепкое, могучее,
корни его ушли глубоко в землю и схватилось за нее так крепко, что даже урагану
не под силу сдвинуть дерево с места. Подумайте, кто из вашей семь «корни», «ствол»,
«веточки», листочки». Расположите фотографии членов семьи на дереве.
- Почему так расположили?
(педагог обобщает ответы детей: корни – дедушка и бабушка, от них родились мама
и папа, ствол – мама и папа, Веточки идут от ствола – это вы и ваши братья, сестры).

- А кто же листочки? (…)Это
ваши будущие дети?
4. Остановка «Ласковая»
- Я буду вам говорить слова, а тот, к кому прилетит звездочка, тот
это слово назовет и произнесет ласково. Мама – мамочка, мамуля. Сестра –
сестренка, сестричка, и т.д.
5. Остановка «Фигурная»
Педагог показывает детям картинки с изображением членов семьи из
геометрических фигур.
- Как вы думаете, кто изображен?
- А почему вы так думаете? (Папа – туловище из квадрата, брюки –
прямоугольники, голова – круг. Мама – платье – треугольник, голова – круг,
бабушка – голова – треугольник (в платке, и т.д.).
- Предлагаю вам изобразить из разноцветных геометрических фигур
членов вашей семьи, кого вы хотите.
- Посмотрите, какие разные у вас все члены семьи получились, но
они все одна семья, любят друг друга, уважают, помогают друг другу, переживают.

- Вы любите свою семью? (Ответы детей).
- Как вы проявляете свою любовь к членам своей семьи?
- Ну вот, и пришло время нам с вами возвращаться с планеты «СемьЯ»
в детский сад (Звучит мелодия, дети возвращаются).
- Где мы сегодня с вами побывали?
- Что интересного вы в нашем путешествии делали?
- Какие чувства вызывают у вас ваши ближайшие родственники?
- Как вы думаете, можете ли вы узнать что-нибудь интересное о
своей семье еще? Кто вам в этом может помочь?
- Спасибо вам за работу. Спасибо родителям, за то, что пришли к
нам в гости и воочию увидели проявление ценностного отношения со стороны детей
к своей семье.

Сценарий родительского собрания с подведением итогов
реализации проекта «Мы вместе»

Цель: Анализ
результативности реализации проекта «Мы вместе», направленного на формирование
социокультурных ценностей у старших дошкольников.
Материал и оборудование:
Карточки – свитки с пословицами и поговорками (о
семье, воспитании, влиянии родителей на ребенка, о любви к детям и родителям, о
взаимоотношениях в семье и т.д.); медиа установка; папки для работы в группе по
количеству кругов; маркеры; мольберт с сердцевиной ромашки; лепестки ромашки.
Ход собрания:
I.
Часть
– Вступительное слово педагога
Мы с вами вместе, единой
командой разработали и реализовывали проект «Мы вместе» по формированию
социокультурных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. За время
реализации проекта у нас прошло много разных, интересных и нужных мероприятий,
которые позволили нам с вами, взрослым, взглянуть на нужность и важность
решения проблемы, воочию увидели, как наши дети проявляют ценности культурного
поведения в повседневной жизни, во время совместных мероприятий.
 Сегодня мы предлагаем
вам актуализировать полученную в ходе реализации проекта информацию, поделиться
друг с другом его результатами. Проанализировать личное участие каждого из нас
в решении проблемы формирования социокультурных ценностей у старших
дошкольников.

II. Часть – Деловая игра «Мы вместе»
(на экране – фотографии детей)
1.      Вступительное
слово к родителям:
Каждый человек на земле
мечтает об этом – почувствовать в своих руках тепло ладошки своего малыша.
Ребенок – это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала нам на хранение. Это счастье,
данное нам свыше, которое мы можем оберегать и любить, холить и лелеять,
развивать и воспитывать. Ребенок – это живой цветок земли. Это праздник,
который всегда с нами. Каким он вырастет? От кого или от чего зависит его
будущее? Что значит семья в воспитании ребенка, в формировании его ценностных
установок? Об этом мы и предлагаем вам сегодня вспомнить и поговорить.
2.      Каким вы хотите
видеть своего ребенка сейчас и в будущем? Обозначьте те качества, которыми
должен, по вашему мнению, обладать ваш ребенок.
(Родители предлагают свои
варианты, педагог на экране – печатает качества предложенные участниками
встречи: умный, смышленый, развитый, здоровый, честный, воспитанный, мудрый,
порядочный, успешный, красивый, послушный, веселый, жизнерадостный и т.д.)
3.      Чтобы ребенок
вырос таким, его необходимо воспитывать. А у воспитания два основания:
нравственность и благоразумие; первая для того, чтобы научить ребенка во всем
следовать добродетели, второе - чтобы защитить его от пороков. Где, по вашему
мнению, воспитывается ребенок? Где он может приобрести те качества характера,
которые мы взрослые, хотели бы в нем видеть? Кто формирует личность?  Кто для
ребенка дошкольника является неоспоримым примером и авторитетом? Конечно –
родители, семья (на экране – фотографии семей). Вам предложены пословицы и
поговорки разных народов.
Выберите ту, которая, по
вашему мнению, наиболее полно и точно отражает мысль: ребенок воспитывается в
первую очередь в семье, родители – главный, единственный и неоспоримый образец
для подражания малыша (участникам предлагается подборка пословиц о семье,
воспитании, влиянии родителей на ребенка, о любви к детям и родителям и т.д.,
родители выбирают одну, затем зачитывают ее, объясняя свой выбор).
4.      В тех мудрых
высказываниях, которые вы выбрали, прослеживаются семейные традиции воспитания
детей разных народов России. У каждой семьи традиции воспитания подрастающего
поколения свои. И зависит это от многих факторов: вероисповедования,
национальной принадлежности, количества детей в семье, возможности участия в
воспитании нескольких поколений взрослых, благосостояния и т.д. Сегодня своими
семейными традициями воспитания детей хотели бы с вами поделиться родители
наших воспитанников (выступление семей с презентацией лучшего опыта
формирования социокультурных ценностей у детей в семье).
 Нам хотелось бы от имени
всех присутствующих поблагодарить Вас за то, что Вы нашли возможность
поделиться с нами своими семейными традициями.
5.      Слушая
выступающих, наверняка, каждый из вас подумал: «А ведь у нас в семье тоже есть
свои обычаи и традиции». Семейные традиции воспитания детей могут быть очень
разными: от старых, тех, что передаются из поколения в поколение, до
современных, новых, которые появились совсем недавно в вашей молодой семье.
«А как у Вас?» Поделитесь
своими семейными традициями и ценностями (заслушиваем участников собрания).
6.      Ресурсный круг с
делегированием (на мольберте прикреплена сердцевина ромашки).
Ромашка – символ семьи.
Но на нашей ромашке – ни одного лепестка.  Для того чтобы восстановить ее мне
хотелось бы предложить вам объединиться в группы (Родители объединяются в
группы по 5-6 человек).
Выберите капитана вашей
группы.
Задание 1. Подберите и
запишите слова, которые бы объединяли три понятия – «семья», «воспитание»,
«дети» (на экране появляются понятия). Выберите одно, наиболее емкое, напишите
его на лепестке и прикрепите к сердцевине нашей ромашки.
Задание 2. Совместно
выберите пословицу, поговорку, наиболее точно отражающую ваше представление о
взаимоотношениях в семье детей и взрослых. Запишите на лепесточке и прикрепите
к ромашке.
Вот и готов символ нашей
семьи, в которой …. (зачитываем то, что на лепестках), а взаимоотношения детей
и родителей строятся на следующих принципах…(зачитываем пословицы, выбранные
родителями).
Семья – это тесный круг
единомышленников. А ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается
солнце, так в детях отражается мать и отец. Основы, заложенные в детстве
человека, похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы. Растет дерево, а
вместе с ним растут буквы, становясь его неотъемлемой частью. Растет ребенок, а
вместе с ним развиваются качества, заложенные в него с детства. Только вместе,
прислушиваясь друг к другу и доверяя друг к другу, мы можем найти единственно
верный путь в будущее наших детей, в будущее нашей страны.
7.      Сейчас мне
хотелось бы вернуться к перечню качеств ребенка, которые мы обозначили в самом
начале. Каким же будет ребенок, если наша мечта сбудется? Попробуйте обозначить
одним словом. (Счастливым!)
Все родители похожи между
собой. Все хотят для своих чад одного, только каждый родитель подразумевает под
этим понятием что-то свое. Да и пути к достижению поставленной цели у всех
разные. Неважно где мы живем, как нас зовут, какую веру мы исповедуем, какой
язык для нас является родным, главное – воспитать счастливого ребенка. И это
нас объединяет!
А сейчас нам бы хотелось,
чтобы вы поделились своими впечатлениями о реализации нашего общего проекта «Мы
вместе». Для этого мы предлагаем вам заполнить анкету и лист экспертной оценки.
Нам очень важно ваше мнение как о мероприятиях, прошедших в рамках проекта, так
и о их эффективности с вашей точки зрения.
Сейчас мы предлагаем
желающим поделиться с присутствующими вашими мыслями и оценками,
зафиксированными в ваших анкетах и экспертных листах.
Мы, со своей стороны,
тоже хотим поделиться с вами своими мыслями о результатах проекта.
Педагоги и родители
делятся друг с другом своими ощущениями о ходе реализации проекта, его
мероприятиях, высказывают идеи о его совершенствовании.
Заключительное слово
педагога.
Сегодня мы с вами на
нашей встрече актуализировали информацию о проблеме формирования
социокультурных ценностях у старших дошкольников, заслушали очень интересные и
разнообразные подходы воспитания детей в семье. Обменялись друг с другом
впечатлениями о реализации проекта и его результатам. Получили возможность
оценить мероприятия проекта, дать рекомендации по его совершенствованию.
Мы благодарим всех
неравнодушных родителей, для которых воспитание своего ребенка ЧЕЛОВЕКОМ с большой
буквы не просто красное словцо, а непрерывный, ежедневный, но очень необходимы
и важный труд.
Спасибо всем за работу.
До новых встреч!

КОМПЛЕКТ
МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «МЫ ВМЕСТЕ»,
НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЯХ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ

Консультация для
родителей
«Влияние
родительских установок на формирование социокультурных ценностей старших
дошкольников»

Цель консультации:  формирование представления у родителей воспитанников о влиянии
родительской установки на становление и развитие ценностей.
Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, так как психика
состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое –
сознание и подсознание.
В неосознаваемой сфере важное значение имеет фиксированное
отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и
психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в
эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки.
Бесспорно, родители -  самые значимые и любимые для ребёнка люди.
Авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития,
непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей
у ребёнка непоколебима: «Мама сказала….», «Папа велел…» и т.д.
В отличие от сформировавшейся личности, дошкольник не владеет
психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться
осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно
относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка,
избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в
поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.
Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие
принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше
они усвоены, тем сильнее их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в
благоприятный  для неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения
и чувства. Оружием против негативной установки может стать только
контрустановка, причём постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со
стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка «Ты всё можешь» победит
установку «Неумеха, ничего у тебя не получается», но только в том случае, если
ребёнок будет действительно получать подтверждение своим способностям в
реальной деятельности (рисование, лепка, пение и т.д.).
Несомненно, большая часть родительских установок положительна и
способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и
не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты
психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем
мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение
положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки,
сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где
важны стойкость, вера в себя и свои силы.
Ниже приведена таблица наиболее часто встречающихся негативных
родительских установок. Обратите внимание на  последствия, которые они
могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки.
Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей? Не стали ли
некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути?
Проанализируйте, какие директивы, оценки и установки вы даёте
своим детям. Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь
трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя.

НЕГАТИВНЫЕ
  УСТАНОВКИ

ПОЗИТИВНЫЕ УСТАНОВКИ

Сказав так:

подумайте
  о последствиях

и вовремя исправьтесь

«Не
  будешь слушаться, с тобой никто дружить не будет…».

Замкнутость, отчуждённость, угодливость,
  безынициативность, подчиняемость, приверженность стереотипному поведению.

«Будь
  собой, у каждого  в жизни будут друзья!»

«Горе
  ты моё!»

Чувство вины, низкая самооценка,
  враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями.

«Счастье
  ты моё, радость моя!»

«Плакса-Вакса,
  нытик, пискля!»

Сдерживание эмоций, внутренняя
  озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем,
  страхи, повышенное эмоциональное напряжение.

«Поплачь,
  будет легче…»

«Вот
  дурашка, всё готов раздать…»

Низкая самооценка, жадность,
  накопительство, трудности в общении со сверстниками, эгоизм.

«Молодец,
  что делишься с другими!»

«Не
  твоего ума дело!»

Низкая самооценка, задержки в
  психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчуждённость,
  конфликты с родителями.

«А
  ты как думаешь?»

«Ты
  совсем, как твой папа (мама)…»

Трудности в общении с родителями,
  идентификация с родительским поведением, неадекватная самооценка, упрямство,
  повторение поведения родителя

«Папа
  у нас замечательный человек!»
«Мама
  у нас умница!»

«Ничего
  не умеешь делать, неумейка!»

Неуверенность в своих силах, низкая
  самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность, низкая
  мотивация к достижению.

«Попробуй
  ещё, у тебя обязательно получится!»

«Не
  кричи так, оглохнешь!»

Скрытая агрессивность, повышенное
  психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность.

«Скажи
  мне на ушко, давай пошепчемся…!»

«Неряха,
  грязнуля!»

Чувство вины, страхи, рассеянность,
  невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей.

«Как
  приятно на тебя смотреть, когда ты чист и аккуратен!»

«Противная
  девчонка, все они капризули!» (мальчику о девочке). «Негодник, все мальчики
  забияки и драчуны!» (девочке о мальчике).

Нарушения в психосексуальном развитии,
  осложнения в межполовом общении, трудности в выборе друга противоположного
  пола.

«Все
  люди равны, но в то же время ни один не похож на другого»

«Ты
  плохой, обижаешь маму, я уйду от тебя к другому ребёнку!»

Чувство вины, страхи, тревожность,
  ощущение одиночества, нарушение сна, отчуждение от родителей, «уход» в себя
  или "уход" от родителей.

«Я
  никогда тебя не оставлю, ты самый любимый!»

«Жизнь
  очень трудна: вырастешь – узнаешь…!»

Недоверчивость, трусость, безволие,
  покорность судьбе, неумение преодолевать препятствия, склонность к
  несчастным  случаям, подозрительность, пессимизм.

«Жизнь
  интересна и прекрасна! Всё будет хорошо!»

«Уйди
  с глаз моих, встань в угол!»

Нарушения взаимоотношений с родителями,
  «уход» от них, скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность.

«Иди
  ко мне, давай во всём разберёмся вместе!»

«Не
  ешь много сладкого, а то зубки будут болеть, и будешь то-о-ол-стая!»

Проблемы с излишним весом, больные зубы,
  самоограничение, низкая самооценка, неприятие себя.

«Давай
  немного оставим папе (маме) ит.д.»

«Все
  вокруг обманщики, надейся только на себя!»

Трудности в общении, подозрительность,
  завышенная самооценка, страхи, проблемы сверконтроля, ощущение одиночества и
  тревоги.

«На
  свете много добрых людей, готовых тебе помочь…»

«Ах
  ты, гадкий утёнок! И в кого ты такой некрасивый!»

Недовольство своей внешностью,
  застенчивость, нарушения в общении, чувство беззащитности, проблемы с
  родителями, низкая самооценка, неуверенность в своих силах и возможностях.

«Как
  ты мне нравишься!»

«Нельзя
  ничего самому делать, спрашивай разрешения у старших!»

Робость,
  страхи, неуверенность в себе, безынициативность, боязнь старших,
  несамостоятельность, нерешительность, зависимость от чужого мнения,
  тревожность.

«Смелее,
  ты всё можешь сам!»

«Всегда
  ты не вовремя подожди…»

Отчуждённость,
  скрытность, излишняя самостоятельность, ощущение беззащитности, ненужности,
  "уход" в себя", повышенное психоэмоциональное напряжение.

«Давай,
  я тебе помогу!»

«Никого
  не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!»

Отсутствие
  самоконтроля, агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в
  общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности.

«Держи
  себя в руках, уважай людей!»

Естественно, список установок может быть значительно больше.
Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень
полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может
"всплыть" в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное
благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.
Как часто вы говорите детям: Я
сейчас занят(а).  Посмотри, что ты натворил!!! Как всегда неправильно!
Когда же ты научишься! Сколько раз тебе можно повторять! Ты сведёшь меня с ума!
Что бы ты без меня делал! Вечно ты во всё лезешь! Уйди от меня! Встань в угол!
Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании
ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от
вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, не уверен в себе.
А эти слова ласкают душу ребёнка: Ты самый любимый! Ты очень многое можешь! Что бы мы без тебя
делали?! Иди ко мне! Садись с нами.  Я помогу тебе… Я радуюсь твоим
успехам! Чтобы не случилось, наш дом – наша крепость. Расскажи мне, что с
тобой…
Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать
здоровым и счастливым. Многое в процессе воспитания детей зависит не только от
опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!

Консультация для родителей
Тема: «Влияние внутрисемейных
отношений на формирование соиокультурных ценностей у детей старшего дошкольного
возраста»

Цель: продемонстрировать родителям
значимость грамотного выстраивания внутрисемейных отношений и формирования на
собственном примере у детей социокультурных ценностей.
Эмоциональное
воспитание ребенка – бесспорно, прерогатива семьи. Следует учитывать, что чувства
играют исключительную роль в жизни ребенка. Они «окрашивают» его ощущения,
восприятия, представления, мысли. В них выражается отношение ребенка к
окружающему миру.
Для развития у ребенка позитивного образа «Я» значимыми являются чувства
собственного достоинства, гордости, становление которых зависит от условий
жизни и воспитания, прежде всего, в семье. Поддерживать достоинство ребенка,
укреплять его хорошее мнение о себе – задача семьи. Это удается сделать в тех
семьях, где ребенка включают в различные виды деятельности, помогают «расти» в
них, видеть свои достижения и ощущать, что они небезразличны родителям.
Возникшее чувство гордости за хорошо выполненное задание, поручение побуждает
ребенка к новым «победам».
Детство – самая прекрасная пора жизни человека, получившая целый букет красивых
определений: счастливое, безмятежное, безоблачное, но для некоторых детей оно –
трудное, и, прежде всего, по вине окружающих взрослых. К сожалению, ребенок не
выбирает свою семью, родителей и очень зависит от малого круга общения,
особенно в детстве.
Психологический климат семьи выражается в том, какие
преобладают отношения и настроения: восторженное, радостное, светлое,
спокойное, теплое, тревожное, холодное, враждебное, подавленное. При
благоприятном микроклимате каждый член семьи чувствует себя равным среди
равных, нужным, защищенным и уверенным. Он ощущает семью своеобразным пристанищем,
куда приходит отдыхать, или колодцем, где черпает живительную свежесть,
бодрость и оптимизм. Главное в семье – чувство самоценности и стремление
уважать право каждого быть личностью, а не только мужем, отцом, хозяином дома
или партнером.
Благоприятная
психологическая атмосфера связана с таким общением, которое не в тягость
кому-то из членов семьи. А для того чтобы барометр вашей семьи всегда показывал
хорошую погоду, постарайтесь овладеть следующими умениями:
–
«Держать улыбку» (потому что именно лицо – ваша визитная карточка).
–
Обращать внимание на других (от вашего знания домашних зависит счастье семьи).
–
Слушать, что говорят другие (ибо с глухими разговаривать трудно).
–
Говорить «нет», не обижая (и в семье тоже нужна дипломатия).
–
Не вступать в конфликты (учтите, что лучший способ выйти из конфликта – это не
вступать в него).
–
Ободрять других (оптимистам жить легче).
–
Делать комплименты (учтите, что женщины любят ухом, и даже самые умные мужчины
легко откликаются на самую грубую лесть).
Вероятнее
всего, благоприятная психологическая атмосфера присутствует в гармоничной
семье. Какую же семью можно назвать гармоничной? В такой семье ощущается
радость жизни. Все обитатели Дома уверены, что их с интересом и радостью
выслушают. Здесь все знают, что с ними считаются и всегда учитывают позицию
других. Потому люди открыто проявляют свои чувства: радости и огорчения, успехи
и поражения. В такой семье люди не боятся рисковать, так как знают – семья
поймет, что поиск нового всегда сопряжен с возможными ошибками. Ошибки говорят
о том, что человек меняется, растет, совершенствуется и развивается. В
гармоничной семье все чувствуют себя на своем месте, и они таковы, какими хотят
себя видеть – признанные и любимые. Здесь привыкли смотреть друг на друга, а не
в сторону или в потолок. И даже младенцы выглядят открытыми и дружелюбными.
В
семье царит молчаливое спокойствие (но не безразличное молчание или молчание
из-за страха быть непонятым). Буря в таком Доме – это признак какой-то очень
важной активности членов семьи, а вовсе не попытка затеять ссору. Ведь каждый
знает: если его не слушают сейчас, то лишь потому, что на это нет времени, а не
потому, что не любят. В таких семьях люди чувствуют себя уютно и комфортно.
Взрослые и дети не скрывают нежности и в любом возрасте проявляют ее не только
в поцелуях, но и в том, что открыто беседуют друг с другом о себе и своих
делах.
Воспитывая
детей, родители ведут себя как лидеры, но не как хозяева и руководители. Свою
главную воспитательную задачу они видят в том, чтобы научить ребенка в любой
жизненной ситуации оставаться человеком, и поэтому не скрывают от детей
негативные факты, делятся своим огорчением, гневом, а, когда им хорошо, могут
быть радостными и уверенными в себе.
Если
в проблемных семьях родители призывают детей не огорчать мать или отца,
наказывают или даже бьют только за то, что ребенок не сказал «спасибо» или ответил
невежливо на замечание, то в гармоничной семье родители твердо знают, что им
самим постоянно надо учиться быть родителями, а значит – лидерами!
И
они выбирают для разговора с ребенком именно то время и ту ситуацию, когда их
сын, дочь могут действительно их услышать и понять. Когда же ребенок ведет
себя плохо, родители-лидеры стараются как можно теснее приблизиться к нему,
предлагая свою поддержку. В гармоничной семье родители твердо знают, что дети
по своей природе не могут быть плохими и если ребенок ведет себя плохо, это
означает, что он неправильно понимает ситуацию или же мало ценит и уважает
самого себя.
Родители
в гармоничных семьях понимают, что проблемы будут неизбежно возникать по мере
роста и развития ребенка. Сама жизнь будет их ставить перед ребенком, перед его
семьей, и они вместе будут пытаться решить новые задачи. В проблемных семьях
родители выкладывают всю свою энергию для того, чтобы вообще не иметь проблем.
Когда же они возникают (а они не могут не возникать!), то оказывается, что люди
уже исчерпали свои силы и возможности. Одна из отличительных черт, присущих
зрелой, гармоничной семье, заключается в том, что родители верят в
неизбежность перемен в детях и сами готовы с ними постоянно меняться.
Однако
и благополучная семья может быть источником душевных страданий детей: когда она
становится ареной борьбы характеров супругов. Конечно, папы и мамы, как
правило, обожают своих сыновей и дочерей. И это прекрасно. Любовь, забота,
нежность, внимание окрыляют растущего человека, вселяют в него уверенность,
оптимизм, духовную силу. Но так происходит только тогда, когда ребенок
чувствует полную гармонию в семейном мире, любовь и взаимопонимание в
отношениях между взрослыми.
На
это, кстати, обращал внимание родителей еще А.С. Макаренко. «Ваше собственное
поведение – самая решающая вещь, – писал он. – Не думайте, что вы воспитываете
ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или
приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда,
когда нас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и
о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и
с врагами, как вы смеетесь, читаете газету – все это для ребенка, имеет большое
значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты
вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если дома
вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать,
вы уже причиняете огромный вред вашим детям, вы уже воспитываете их плохо, и
ваше недостойное поведение будет иметь самые печальные последствия…
Истинная
сущность воспитательной работы, вы и сами уже догадались об этом, вероятно,
заключается вовсе не в ваших разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на
ребенка, а в организации вашей семьи, вашей личной и общественной жизни и в
организации жизни ребенка. Воспитательная работа есть прежде всего работа
организатора. В этом деле поэтому нет мелочей».
Семья
– сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими
родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи,
который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов,
через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем, в
зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и
отношения проявляются со стороны близких людей, ребенок воспринимает мир
притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим.
В
результате у него возникает доверие или недоверие к миру (Э. Эриксон). Это
является основой для формирования позитивного самоощущения ребенка.
Эмоционально-благоприятные взаимоотношения в семье стимулируют у всех ее членов
чувства, поведение, действия, направленные друг на друга. Благополучие человека
в семье переносится на другие сферы взаимоотношений (на сверстников в детском
саду, школе, на коллег по работе и т. д.). И напротив, конфликтная обстановка в
семье, отсутствие душевной близости между ее членами часто лежат в основе дефектов
развития и воспитания.
Стремление
к тому, чтобы у ребенка сформировалось позитивное отношение к жизни, чтобы в
его характере не сложилась тенденция к ожиданию неудачи и разочарования – одна
из главных задач родителей. Поэтому важно поощрять и поддерживать ребенка в его
самостоятельных начинаниях.
Родительская поддержка– это процесс, в ходе которого
родитель сосредотачивается на достоинствах ребенка с целью укрепления его
самооценки. Взрослый член семьи должен помочь ребенку поверить в себя и свои
способности, объяснить причины неудач и поддержать в сложной ситуации. Но для
этого родитель сам должен почувствовать уверенность – он никогда не сможет
оказать поддержку сыну или дочери до тех пор, пока не научится понимать себя и
не достигнет самоуважения. Нужно помнить, что в семье могут происходить процессы,
способные привести ребенка к разочарованию в собственных силах. Во-первых, это
завышенные требования родителей (родители ожидают, что если ребенок был хорошим
в дошкольном учреждении, он будет таким же и в школе). Во-вторых, соперничество
братьев и сестер (такая ситуация возможна в том случае, если родители постоянно
сравнивают детей друг с другом). В-третьих, чрезмерные амбиции ребенка (если у
него что-то не получается, ребенок уже не соглашается играть в другую игру, и
родители не обращают на это внимание).
Помощь
родителей заключается в том, чтобы подчеркивать способности и возможности
детей. Если ребенок ведет себя так, как не нравится родителям, то именно они
должны помочь ему, одна его неудача ни в коей мере не умаляет его личных
достоинств. Родитель, обсуждая с ребенком его поведение, должен всегда
стараться подчеркнуть его хорошие стороны, сказать, что обычно доволен им как
личностью («Сегодня ты допустил ошибку, но посмотри, как ты…»).
Часто
родители сосредотачиваются на прошлых неудачах ребенка и используют их против
него («Вспомни, что, когда у тебя была собака, ты забывала кормить ее» и т.
д.). Акцент на негативных примерах прошлого может породить у ребенка ощущение
преследования неудач и нежелание бороться за хорошее мнение о себе. Он может
решить для себя: «Пусть меня считают плохим». Родитель обязан употреблять в
разговоре с ребенком больше фраз поддержки, таких как: «Зная тебя, я уверен,
что ты все сделаешь хорошо», «У тебя всё может получиться, ведь ты хочешь
этого». Поддержать – это еще и дать почувствовать ребенку, что он нужен.
Необходимо помнить, что авторитет родителей и воспитателя для маленьких детей
непререкаем и абсолютен, следовательно, установки близких взрослых людей
определяют поведение детей. Нельзя говорить детям того, чего вы на самом деле
не желаете ему.
Не
забывайте рассказывать ребенку о своем детстве, об ошибках и о том, как вам
было трудно их исправить, о своих слабостях – вы станете более близкими друг к
другу, ребенок поймет, что он, как и вы, имеет возможность исправить свою
ошибку.
Одно
из главных условий правильного воспитания – это принять ребенка таким, какой он
есть, с его слабостями и недостатками, стремлениями и темпераментом. Выход из
неприятных ситуаций зачастую можно найти не методом запрета, а путем
переключения энергии подростка в полезное русло.
Нервозность
родителей сразу передается детям. Родители не придают большого значения своим
сказанным в сердцах резким, грубым словам. А дети порой не в состоянии понять,
что это не мнение, а лишь эмоциональная реакция. Они все понимают буквально,
без «чувства юмора». «Ты -дурак!» – это ранит больнее, чем наказание розгами.
Наиболее частые способы реагирования детей в подобных ситуациях – это пассивный
уход в себя или демонстративная агрессивность.
Когда
вы пытаетесь подавить агрессивного ребенка, вы не решаете этим возникшую
проблему, а только загоняете ее вглубь. Всегда нужно выявить причину агрессии,
и не столько внешнюю, сколько внутреннюю. Возможно, эта причина кроется в
недополучении ребенком необходимого: любви и ласки, внимания и контроля,
уважения и доверия, помощи в складывании правильной системы ценностей. А иногда
ребенку требуется просто «выпустить пар»: пошуметь, покричать. Вовсе не значит,
что о недостатках ребенка с ним вообще нельзя говорить. Наоборот, он должен
знать, что родители в нем одобряют, а что порицают. Но сама постановка вопроса
должна быть культурной: не «ты – плохой», а – «здесь ты ошибся, но ты ведь не
такой, ты хороший, поэтому я верю, что впредь ты этого не сделаешь».
Создавая благоприятную семейную атмосферу
в доме помните:
От того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на
весь день.
Время,
которое требуется каждому для ночного отдыха, величина сугубо индивидуальная.
Показатель один – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят
родители.
Радуйтесь
успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
Терпеливо,
с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
Ребенок
должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики,
грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.
Памятка родителям от самого ребёнка
Прислушаемся к советам своих детей!
1. Не балуйте меня, вы
меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все,
что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.
2. Не бойтесь быть
твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне
определить свое место.
3. Не позволяйте моим
дурным привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только
вдохновит меня на их продолжение.
4. Не заставляйте меня
чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это,
став «плаксой» и «нытиком».
5. Не делайте для меня
и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать
использовать вас в качестве прислуги.
6. Не требуйте от меня
немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю,
почему поступаю так, а не иначе.
7. Не давайте
обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет мою веру в вас.
8. Не будьте
непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во
всех случаях оставить последнее слово за собой.
9. Не придирайтесь ко
мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден
защищаться, притворяясь глухим.
10. Не пытайтесь
читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я
знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
11. Не расстраивайтесь
слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею буквально это в
виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.
12. Не заставляйте
меня чувствовать, что мои проступки — смертный грех. Я имею право делать
ошибки, исправлять их и извлекать из них уроки. Но если вы будете меня
убеждать, что я ни на что не годен, то в будущем я, вообще, буду бояться что-то
делать, даже зная, что это правильно.
13. Не защищайте меня
от последствий собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на собственном опыте.
14. Не забывайте, я
люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир, поэтому, пожалуйста,
смиритесь с этим.
15. Не пытайтесь
обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным
причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами
становится намного слабее. Будет нормально, если вы предпримете определенные
шаги, но поговорите со мной об этом несколько позже.
16. Не поправляйте
меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше
замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз..
17. Я чувствую, когда
вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Дайте мне возможность пережить это
вместе с вами. Когда вы доверяете мне — я буду доверять вам.
18. Не беспокойтесь,
что мы проводим вместе слишком мало времени. Для меня важнее то, как мы его
проводим.
19. Относитесь ко мне
так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я стану ваши другом.
Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике.
20. Мне важно знать от
вас что правильно, а что нет. Но более всего мне важно увидеть в ваших
поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.

КОМПЛЕКТ
МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПЕДАГОГОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ПРОЕКТА «МЫ ВМЕСТЕ»

Литературные произведения, направленные на формирование социокультурных ценностей у старших дошкольников

Детская литература
Рассказы:
-       «Косточка» Л.Н.Толстой
-       «За обедом» С.Баруздин
-       «Крот и его друзья» З.Ежикова
-       «Как белочка дятла спасала» В.Сухомлинский
-       «Урок дружбы» М. Пляцковский
-       «Чук и Гек» (отрывки из повести) А.Гайдар
-       «Как Вовка праздновал день рождения» С.Лежнева
Стихотворения:
1.
«Зеркало», «Хорошие товарищи»
С. Михалков
2.
«Девочка новая в детском саду»
Н. Найденова
3.
«Несли мы облако с собой»,
«Вовка-добрая душа» А. Л. Барто
4.
«Яблоко» Я.Аким
5.
«Кошка и варенье»,
«Ябеда-карябеда» Е.А. Алябьева
Литературные сказки:
8.
«Тысячасвет» А. Неелова
9.
«Яблоко» В. Сутеева
10. «Капустный лист» Е.Бехлерова
11.  «Волшебная страна Вежливости» Е. А. Алябьева
12. «Путешествие эльфов в страну Грубости» Е.А. Алябьева
Русские народные сказки и
сказки народов других стран:
13.
«Два жадных медвежонка» (
венгерская сказка)
14.
«Соломинка, уголь и боб»
(Братья Гримм)
15.
«Упрямые козы» (узбекская
сказка)
16.
«Рукавичка» (украинская
сказка)
17.
«Госпожа Метелица» (немецкая
сказка)
18.
«Ленивая Бручолина»
(итальянская сказка)
19.
«Заюшкина избушка»,
20.
«Семь Симеонов»,
21.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
22.
«Пузырь, соломинка и лапоть»,
23.
«Царевна змея»,
24.
«Что дальше слышно»,
25.
«Крошечка-Хаврошечка»,
26.
«Про Фому и про Ерёму»,
27.
«Репка» ,
28.
«Медведь и мужик»
29.
«Морозко, Маша и медведь»,
30.
«Снегурочка», «Мороз Иванович»,
31.
«Солнце да Ветер»,
32.
«Лисичка-сестричка и волк»,
33.
«Лиса и журавль»,
34.
«Лень и Отеть»,
35.
«Крылатый, мохнатый да масленый»,
36.
«КотофейКотофеевич», «Кот, петух и лиса»,
37.
«Кочеток и курочка»,
38.
«Иван-царевич и Серый Волк»,
39.
«Зимовье зверей»,
40.
«Доброе слово»,
41.
«Два мороза».

Рекомендуемый список музыкальных произведений

1.     «Вместе весело шагать»  Слова:
Михаил Матусовский  Музыка: В. Шаинский
2.
«Воробьиная песенка» Слова: П. Синявский Музыка: З.Компанеец
3.
«Все мы делим пополам» Слова: Михаил Пляцковский Музыка: В. Шаинский
4.     Вступительная песня (из м/ф «Юху и его
друзья»)
5.
«Давай дружить»  (из м/ф «Давай дружить»)  Слова: А. Файнберг  Музыка: Э.
Каландаров
6.
 «Дорога добра» (из фильма «Маленький Мук») Слова: Юрий Энтин  Музыка:
Марк Минков
7.     «Дружба»  Автор: Любаша
Исполняет группа «Барбарики»
8.
«Если рядом с тобой друг» (из м/ф «Однаждыутром»)        Слова:Михаил Пляцковский  Музыка: ВладимирШаинский
9.     «Когда мои друзья со мной» (Слова:
Михаил Танич. Музыка: Вл. Шаинский)
10.  «Настоящий друг» (из м/ф «Тимка и
Димка») Слова: Михаил Пляцковский Музыка: Борис Савельев
11.
 «Огромный секрет»(из м/ф «Большой секрет для маленькой компании»)  Слова:
Юнна Мориц Музыка: Сергей Никитин
12.  «Песенка друзей»  (Веселые
путешественники)        Слова: Сергей
Михалков Музыка: Михаил Старокадомский
13.
«Песенка друзей» (из м/ф «По дороге с облаками»)  Слова: Александр Вратарев
Музыка: Владимир
Быстряков

14.
«Песня о дружбе»  (из мюзикла «Волшебный мешок») Слова: Татьяна КалининаМузыка:
Валерий Бровко

15. «Песня о дружбе» (из т/ф «Макар-следопыт»)
Слова: Лев Куклин Музыка: Виктор Лебедев
16.
«Песня о дружбе» (из м/ф «Четверо с одного двора») Слова: Юрий Энтин. Музыка:
Геннадий Гладков
17.
«Песня о дружбе» (из м/ф «Юху и его друзья»)
18.
«Песенка друзей»  (из музыкальной сказки «Происшествие в стране Мульти-Пульти»)
Слова: А. Хайт и А. Левенбук Музыка: Б.Савельев и А. Флярковский

19.
«Песня друзей»  (из м/ф «Бременские музыканты») Слова: Юрий Энтин. Музыка:
Геннадий Гладков
20. «Про дружбу»  (из серии «Весна
пришла»м/ф «Маша и медведь») Слова: Денис Червяцов Музыка: Василий Богатырёв
21. «Ты да я, да мы с тобой» Слова: М.
Пляцковский Музыка: Владимир Иванов
22.
«Улыбка» (из м/ф «Крошка Енот») Слова: Михаил Пляцковский Музыка: Владимир
Шаинский

Литературные
произведения, направленные на готовность
детей проявлять ценностное отношение в виде понимания, сопереживания,
содействия

Уроки доброты

В доме рядом во дворе
Жили два зверька,
И на радость детворе
Милых два щенка!
Приносили им еду,
Кто и чем богат,
И у деток на виду
Ели всё подряд!
И улыбки у людей,
Стал добрей весь дом,
Было важно для детей
Поиграть с щенком!
Детский возраст и мечты,
Золотые дни,
Но уроки доброты
Помнили они
В.А.
Осеева
Отцовская
куртка
Пришел к Борьке
товарищ. Товарищ сказал:
 - Здравствуйте,
бабушка!
 Борька весело
подтолкнул его локтем:
 - Идем, идем!
Можешь с ней не здороваться. Она у нас старая старушенция.
 Бабка одернула
кофту, поправила платок и тихо пошевелила губами:
 - Обидеть - что
ударить, приласкать - надо слова искать.
 А в соседней
комнате товарищ говорил Борьке:
 - А с нашей
бабушкой всегда здороваются. И свои, и чужие. Она у нас главная.
 - Как это -
главная? - заинтересовался Борька.
 - Ну,
старенькая... всех вырастила. Ее нельзя обижать. А что же ты со своей-то так?
Смотри, отец взгреет за это.
 - Не взгреет! -
нахмурился Борька. - Он сам с ней не здоровается.
 Товарищ покачал
головой.
 - Чудно! Теперь
старых все уважают. Советская власть знаешь как за них заступается! Вот у одних
в нашем дворе старичку плохо жилось, так ему теперь они платят. Суд постановил.
А стыдно-то как перед всеми, жуть!
 - Да мы свою
бабку не обижаем, - покраснел Борька. - Она у нас... сыта и здрава.
 Прощаясь с
товарищем, Борька задержал его у дверей.
 - Бабка, -
нетерпеливо крикнул он, - иди сюда!
 - Иду, иду! -
заковыляла из кухни бабка.
 - Вот, - сказал
товарищу Борька, - попрощайся с моей бабушкой.
 После этого
разговора Борька часто ни с того ни с сего спрашивал бабку:
 - Обижаем мы
тебя?
 А родителям
говорил:
 - Наша бабка
лучше всех, а живет хуже всех - никто о ней не заботится.
 Мать удивлялась,
а отец сердился:
 - Кто это тебя
научил родителей осуждать? Смотри у меня - мал еще!
 И,
разволновавшись, набрасывался на бабку:
 - Вы, что ли,
мамаша, ребенка учите? Если недовольны нами, могли бы сами сказать.
 Бабка, мягко
улыбаясь, качала головой:
 - Не я учу -
жизнь учит. А вам бы, глупые, радоваться надо. Для вас сын растет! Я свое
отжила на свете, а ваша старость впереди. Что убьете, то не вернете.

В.А.
Осеева
Просто
старушка
По улице шли
мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка
поскользнулась и упала.
 - Подержи мои
книжки! - крикнул мальчик, передавая девочке свой портфель, и бросился на
помощь старушке.
 Когда он
вернулся, девочка спросила его:
 - Это твоя
бабушка?
 - Нет, - отвечал
мальчик.
 - Мама? -
удивилась подружка.
 - Нет!
 - Ну, тетя? Или
знакомая?
 - Да нет же, нет!
- отвечал мальчик.
- Это просто
старушка.

В.А.
Осеева
Печенье
Мама высыпала на
тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.
- Дели по одному,
- строго сказал Миша.
Мальчики выгребли
все печенье на стол и разложили его на две кучки.
- Ровно? - спросил
Вова.
Миша смерил
глазами кучки.
- Ровно. Бабушка,
налей нам чаю!
Бабушка подала
чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
- Рассыпчатые!
Сладкие! - говорил Миша.
- Угу! - отзывался
с набитым ртом Вова.
Мама и бабушка
молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя
по животу и вылез из-за стола.
Миша доел
последний кусочек и посмотрел на маму - она мешала ложечкой неначатый чай. Он
посмотрел на бабушку - она жевала корочку хлеба...

В.
Катаев
Цветик-семицветик

…Посмотрела
Женя на свой цветик-семицветик и видит, что остался всего один лепесток.
 - Вот так штука!
Шесть лепестков, оказывается, потратила - и никакого удовольствия. Ну, ничего.
Вперед буду умнее.  Пошла она на улицу, идет и думает:"Чего бы мне еще
все-таки велеть? Велю-ка я себе, пожалуй, два кило "мишек". Нет,
лучше два кило "прозрачных". Или нет... Лучше сделаю так: велю
полкило "мишек", полкило "прозрачных", сто граммов халвы,
сто граммов орехов и еще, куда ни шло, одну розовую баранку для Павлика. А что
толку? Ну, допустим, все это я велю и съем. И ничего не останется. Нет, велю я себе
лучше трехколесный велосипед. Хотя зачем? Ну, покатаюсь, а потом что? Еще, чего
доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и поколотят!  Нет. Лучше я себе велю билет
в кино или в цирк. Там все-таки весело. А может быть, велеть лучше новые
сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк в новых
сандалетах? Можно велеть чего-нибудь еще гораздо лучше. Главное, не надо
торопиться".
Рассуждая,
таким образом, Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на
лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, веселые, но смирные. Мальчик
был очень симпатичный - сразу видно, что не драчун, и Жене захотелось с ним
познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в
каждом его зрачке очень ясно увидела свое лицо с двумя косичками, разложенными
по плечам.
- Мальчик,
мальчик, как тебя зовут?
- Витя. А тебя
как?
- Женя. Давай
играть в салки?
- Не могу. Я
хромой.
И Женя увидела его
ногу в уродливом башмаке на очень толстой подошве.
- Как жалко! -
сказала Женя. - Ты мне очень понравился, и я бы с большим удовольствием
побегала с тобой.
- Ты мне тоже
очень нравишься, и я бы тоже с большим удовольствием побегал с тобой, но, к
сожалению, это невозможно. Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.
- Ах, какие
пустяки ты говоришь, мальчик! - воскликнула Женя и вынула из кармана свой
заветный цветик-семицветик. - Гляди!
С этими словами
девочка бережно оторвала последний, голубой лепесток, на минутку прижала его к
глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от счастья:
 Лети, лети, лепесток,
 Через запад на восток,
 Через север, через юг,
 Возвращайся, сделав круг.
 Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы Витя
был здоров!
И в ту же минуту
мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что
девочка не могла его догнать, как ни старалась.

А.Л.
Барто
Уехали
Щенка кормили молоком.
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком —
Ему пощупать нос.
Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
И он, расстроенный слегка,
Шагал на поводу.
Он на чужих ворчать привык,
Совсем как взрослый пес,
И вдруг приехал грузовик
И всех ребят увез.
Он ждал: когда начнут игру?
Когда зажгут костер?
Привык он к яркому костру,
К тому, что рано поутру
Труба зовет на сбор.
И лаял он до хрипоты
На темные кусты.
Он был один в саду пустом,
Он на террасе лег.
Он целый час лежал пластом,
Он не хотел махать хвостом,
Он даже есть не мог.
Ребята вспомнили о нем —
Вернулись с полпути.
Они войти хотели в дом,
Но он не дал войти.
Он им навстречу, на крыльцо,
Он всех подряд лизал в лицо.
Его ласкали малыши,
И лаял он от всей души.

Е.Пермяк
Самое страшное
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его.
Да и как не бояться такого! Товарищей бил. В девочек из рогатки стрелял.
Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы
выдёргивал. Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.
Ничего не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И
этим он очень гордился. Гордился. Да недолго.
Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним
играть: оставили его и всё. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые
добрые, тоже от него отвернулись.
Кинулся Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом поиграть,
а кот на шкаф забрался и недобрыми зелёными глазами на мальчика смотрит.
Сердится. Решил Вова из-под шкафа ёжика выманить. Куда там! Ёжик давно в другой
дом жить перебрался.
Подошёл было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже
глаз не подняла на внука. Сидит, старенькая, в уголке, чулок вяжет да слезинки
утирает.
Наступило самое страшное из страшного, что только
бывает на свете: Вова остался один. Один – одинёшенек!

Притча о
справедливости

Надумала кошка Мурка Шарика из конуры выжить.
И зачем бы, казалось, ей это: сама в большом доме живет, а
Шарик в крошечной будке. Но все дело было в том, что дом не ее, а конура —
Шарикова!
И стала она хозяевам намурлыкивать, что мол, Шарик совсем
стар да ленив стал, а еще добр не в меру, из-за чего чужие люди их двор
проходным сделали!
 Кончилось все это тем, что выгнали Шарика из будки. А
на цепь вместо него Мурку посадили. Умные были хозяева. Поняли, что такая злая
кошка лучше доброй собаки дом охранять будет. А Шарика, так уж и быть, в сени
пустили — век доживать.

С.Баруздин
Бревно
Лежало
на пути бревно,
Мешало путникам оно.
Один
сказал: -Нехорошо!
Сказал - и знай себе, пошёл!
Второй
взглянул, потом вздохнул
И то бревно перешагнул.
А
третий путник промолчал.
Он с виду был и хил, и мал.
Он
молча скинул полушубок
И в сторону бревно убрал.

И.А.Крылов
Стрекоза
и Муравей
Попрыгунья
Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом.
Всё прошло: с зимой холодной Нужда, голод настает;
Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:«Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» —
 «Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?»
Говорит ей Муравей.
До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило».—
«А, так ты...» — «Я без души
Лето целое всё пела».—
«Ты всё пела? это дело:
Так поди же, попляши!»

В.
Осеева
До
первого дождя
Таня
и Маша были очень дружны и всегда  ходили в детский сад вместе. То Маша
заходила за Таней, то Таня – за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице,
начался  сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье. Девочки
побежали.
-
Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.
-
Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей  Маша.
В
детском саду  воспитательница сказала:
-
Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это
случилось? Ведь вы же шли вместе?
-
У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала Таня.
 Так
вы могли бы укрыться одним плащом, - сказала воспитательница и, взглянув на
Машу, покачала головой.
-
Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе
девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ДЛЯ УСТАНОВЛЕНИЯ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЕКТА «МЫ ВМЕСТЕ»

На
подготовительном этапе разработана анкета для родителей, позволяющая оценить качество
мероприятий по формированию социокультурных ценностей.

Анкета
для родителей № 1
Уважаемые
родители, предлагаем Вам ответить на вопросы анкеты, которые позволят нам с
вами актуализировать и определить приоритетные направления работы в воспитании
детей.
Пожалуйста,
обозначить те ответы, которые Вы считаете наиболее приемлемыми для себя. Ваше
мнение очень важно для нас.
1.Считаете ли вы нравственное начало важнейшим компонентом
личности?
А) да
Б) не ставлю на первое место
В) нет
2. Согласны ли вы с тем, что до школы закладываются основы
нравственности и этики?
А) да
Б) не совсем так
В) нет
3. Считаете ли вы, что вам не хватает опыта и знаний об
особенностях эмоционального, нравственного, эстетического развития ребёнка?
А) да
Б) частично
В) нет
4. Испытываете ли вы желание услышать о своём ребёнке:
«хорошие манеры, хорошо воспитан»?
А) да
Б) нет
5. Хочется ли вам, чтобы к вашему ребёнку окружающие (дети и
взрослые) относились с
симпатией?
А) да
Б) мне безразлично
6. Связываете ли вы нравственные качества и манеры поведения
ребёнка с отношением к нему сверстников?
А) да
Б) частично
В) нет
7. Считаете ли вы необходимым формирование у детей нравственных
норм и ценностей в семье?
А) да
Б) частично
В) нет
8. Считаете ли вы, что формирование у детей нравственных норм
и ценностей будет наиболее эффективным при тесном сотрудничестве с ДОО?
А) да
Б) частично
В) нет
9. Готовы ли вы к совместны с ДОО мероприятиям по развитию
социальных норм и ценностей у детей?
А) да
Б) мне безразлично
В) нет
10. Ваши мнения и рекомендации
__________________________________

После
каждого проведенного совместно с родителями мероприятия запускается анкета для
родителей

Анкета для родителей «Оценка
мероприятия»

Цель:
получить оценку родителей,
проведенных совместных с ними мероприятий, изучить их эмоциональный настрой
от совместной деятельности, получить обратную связь в виде рекомендаций и
пожеланий организаторам мероприятий.
Инструкция:
Уважаемые родители,
просим вас оценить проведенное мероприятие, на котором вы сегодня
поприсутствовали. Отметьте, пожалуйста, ответ, который наиболее полно отражает
ваши впечатления. Ваше мнение важно для нас. Спасибо за обратную связь.
Вопросы
анкеты:
1. Мое общее впечатление
а) Это было хорошее мероприятие.
б) Меня очень увлекло мероприятие, так как я мог участвовать в
интересных делах.
в) Мне было скучно, я устал.
2.  Насколько
проведенное мероприятие соответствовало вашим ожиданиям
а) Полностью оправдало мои ожидания.
б) Я надеялся, что будет интереснее.
в) Было намного интереснее, чем я ожидал.
3. Насколько хорошо было
организованно мероприятие
а) Организация мероприятия на высоком уровне, все было продуманно.
б) В организации мероприятия были непродуманные моменты.
в) Мероприятие было плохо организованно.
4. Ваше мнение о
необходимости введения в практику проведения подобных мероприятий
а) Да, стоит проводить подобные мероприятия.
б) Нет, не стоит проводить такие мероприятия.
в) Стоит проводить, но необходимо внести изменения в ход
мероприятия, организацию и т. д.
6. Какие чувства вы
испытали во время и после мероприятия
а) Радость.
б) Удовлетворение.
в) Раздражение.
г) Сопричастность к
общему делу.
д) Усталость.
е) Скуку.
ж) Интерес.
7. Ваши пожелания
организаторам проведенного мероприятия:

ЛИСТ
ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ
проекта
«Мы вместе», направленного на формирование социокультурных ценностей у старших
дошкольников
Ф.И.О. эксперта:
_____________________________________________________________________________
Критерии оценки: 0 – признак не
проявляется,1 – признак проявляется частично, 2 – признак проявляется в полной
мере
Шкала перевода среднего балла в
уровень: 1,7 – 2 – высокий уровень; 1 – 1,6 – средний уровень; 0,5 – 0,9 –
низкий уровень; 0– 0,4 – недопустимый уровень

Показатели экспертной оценки

Баллы

0

1

2

1.

Актуальность
  и аргументированность проекта

1.1.

Аргументирован
  выбор проблемы, в контексте требований нормативных документов
Цели
  и задачи сформулированы с учетом выявленной проблемы, потребностей
  учреждения, родителей, детей
Обоснована
  особенность проекта
Содержание проекта
  четко соответствует заявленной теме и цели
Представленные
  мероприятия могут быть организованы в любой ДОО, любой группе
Проект обеспечен
  УМО, который  раскрывает вопрос «Как обеспечить сотрудничество ДОО и семьи?»
Обозначена
  целевая аудитория пользователей разработки

1.2.

1.3

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

2.

Оформление методической
  разработки

2.1.

Проект
  структурирован, материал
  УМО систематизирован, изложен максимально просто и четко

2.2.

Язык проекта четкий,
  лаконичный, грамотный, убедительный. Применяемая терминология соответствует
  педагогическому тезаурусу

2.3.

Имеются ссылки
  на источники, используемой  при составлении методической разработки
  литературы (при наличии)

3.
  Содержательность методической разработки

3.1.

Содержание
  проекта обеспечивает рациональную организацию процесса взаимодействия ДОО и
  семьи по проблеме формирования социокультурных ценностей у старших
  дошкольников

3.2.

Мероприятия
  проекта  ориентированы на актуальные аспекты формирования социокультурных
  ценностей у старших дошкольников

3.3.

Мероприятия
  проекта направлены на решение проблемы формирования социокультурных ценностей
  у старших дошкольников

3.4.

Мероприятия,
  заложенные в содержание проекта разнообразны, обеспечена вариативность выбора

3.5.

В проекте
  предлагается достаточное и необходимое количество вариативных мероприятий в методической
  разработке

3.6.

Проект
  учитывает конкретные материально-технические условия ее применения в
  конкретной группе ДОО

Общая
  оценка показателей экспертной оценки (сумма баллов)

Средняя
  оценка показателей экспертной оценки, уровень

Общие выводы, рекомендации

Подпись эксперта _________________(
_______________________ )
Подпись руководителя ОУ________________ (
_____________________)

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.      Арнаутова
Е.П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о
сотрудничестве с семьей. – М.: «Линка-Пресс», 2004.
2.     Гиппенрейтер
Журнал “Психолог в детском саду”/ О поощрении и наказании (из опыта проведения
родительского собрания). Автор Резепина Е. А.. 2005, № 3, с. 80.
3.     Коломийченко
Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 5-7 летпо
социально-коммуниктаиному развитию и социальному воспитанию. – М.: ТЦ Сфера,
2016.
4.     Корепанова
М.В., Харлампова Е.В. Социально-коммуникативное развитие. М.: БАЛАСС, 2016. -
64c.; (Образовательная система «Школа 2100»)
5.     ЛеШанЭ.
Когда ваш ребенок сводит вас с ума. – М.: Педагогика, 1990.
6.     Метенова
Н.М. [Электронный
ресурс]http://metenovanm.ru/about
7.     Николаева
И. А. Семья как социокультурная среда развития ребенка [Электронный ресурс]
/http://www.maam.ru/detskijsad
8.     Примерная
основная образовательная программа дошкольного образования[Электронный
ресурс] http://www.firo.ru/
9.     Образовательная
программа дошкольного образования «Тропинки»: проект/ под
ред. В.Т. Кудрявцева. – М.: Вентана – Граф, 2015 г.
10. Работа с
родителями. Анкеты [Электронный ресурс] http://www.maam.ru/
11.
Хрестоматия
для  детей  старшего  дошкольного  возраста. Литературное  творчество  народов
Урала/  Сост. Толстикова  О.В.Екатеринбург: ИРРО. 2009г.
12.
Хрестоматия
к курсу ОРКСЭ «Уроки добра»[Электронный
ресурс]https://proshkolu.ru/club/opk/file2/1209827
13. [Электронный ресурс] https://nsportal.ru/
14. [Электронный ресурс] http://www.maam.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ И УМО МЫ ВМЕСТЕ.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

alt: Мы вместе» по итогам реализации проекта

alt: Игровая ситуация «Выбери маску» -

alt: Предварительная работа: проведение этических бесед на темы: «Совершаем добрые поступки», «Как и чем можно порадовать близких», «Не будь жадным», «Вместе не грузно, а врозь -…

alt: СемьЯ». Начинаем отчет: Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять – на планету «Семья» мы едем! (Дети садятся на стульчики – имитация…

alt: Спасибо вам за работу. Спасибо родителям, за то, что пришли к нам в гости и воочию увидели проявление ценностного отношения со стороны детей к своей…

alt: КОМПЛЕКТ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ

alt: Установки возникают повседневно

alt: НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ ПОЗИТИВНЫЕ

alt: Не забывайте рассказывать ребенку о своем детстве, об ошибках и о том, как вам было трудно их исправить, о своих слабостях – вы станете более…

alt: Не будьте непоследовательными

alt: Тысячасвет» А. Неелова 9. «Яблоко»

alt: Кочеток и курочка », 14. «

alt: Песенка друзей» ( из м/ф «По дороге с облаками»)

alt: Приносили им еду, Кто и чем богат,

alt: Чудно! Теперь старых все уважают

alt: А.Л. Барто Уехали Щенка кормили молоком


extracted_text:
Профессионал
таълим тизими педагогларида стрессга
мойиллик даражасини аниқлаш
Маълумки,
стрессли аломатлар жуда хилма-хил ва руҳий ҳолатдаги ўзгаришлар
психиканинг барча соҳаларида ўзини намоён қилиши мумкин. Эмоционал
соҳада бу ҳиссиётларни кўтариш ҳисси ёки аксинча, ташвиш,
бефарқлик, депрессия, ҳиссий ноқулайликнинг кучайиши.
Когнитив - таҳдидни, хавфни идрок этиш, вазиятни ноаниқ деб
баҳолаш. Мотивацияда - кучларни сафарбар қилиш ёки аксинча, таслим
бўлиш (қочиш, стресс омилларидан воз кечиш), мотивация ва манфаатларни
йўқотиш. Хулқ-атвор соҳасида - фаолиятнинг ўзгариши, одатдаги
фаолият тезлиги, кўпинча ижро этувчи ҳаракатлардаги
"сиқилиш" пайдо бўлиши. Ушбу ўзгаришларнинг умумий жиҳати
- тегишли соҳадаги жараёнлар интенсивлигининг ўсиш ёки пасайиш томон
силжиши.
Е.П.Ильиннинг
фикрига кўра, турли хил руҳий ҳолатларда турли хил тизимлардан
турли хил тизимлар шаклланади, бу асосан жавоб (ҳолат) нинг ўзига
хослигини белгилайди. Шунинг учун, шароитларни ташхислашдан олдин, уларнинг
таркибий моделини аниқлаш керак, бу ажралмас функционал тизимнинг барча
керакли даражалари ва қуйи тизимларини акс эттиради: мотивация,
ҳиссиётлар, вегетатив олим фаолиятининг ўзига хос хусусияти ва восита
маҳорати. Стрессли ҳолатларни ташхислашда
объектив ва субъектив параметрларнинг нисбати масаласи қийин.
Объектив мезонларга
қуйидаги стресс кўрсаткичлари киради:
1.
Жисмоний аломатлар (улар ҳар қандай стресс омиллари учун деярли бир
хил ва индивидуал интенсивлиги билан фарқ қилиши мумкин):
биокимёвий реакциялар, юрак-қон томир белгилари, ошқозон яраси,
астма, гипертония, бел оғриғи каби "стресс касалликлари".
2.
Хулқ-атворнинг намоён бўлиши (инсон фаолияти даражасининг ўзгариши,
низолар ва низолар, овқатланиш одатларининг ўзгариши, чекиш, спиртли
ичимликлар, гиёҳванд моддалар, дорилар).
         3. Руҳий касалликнинг
белгилари (хавотир ва тушкунлик, ғазаб - душманлик, чарчоқ -
бефарқлик - зерикиш, уйқусизлик ва бошқалар).
Стресснинг
қуйидаги кўрсаткичларини субъектив мезонларга киритиш мумкин:
• ўзини бошқариш
қобилиятини йўқотиш ҳисси;
• чарчоқнинг кучайиши;
• асабийлашиш, кайфиятнинг пасайиши;
• руҳий безовталикни бошдан
кечириш;
• тананинг соматик тизимидан жисмоний
ноқулайлик ва безовталик мавжудлиги (бош оғриғи, мушаклардаги
оғриқ, бел, юрак ёниши, босимнинг ошиши).
• когнитив функцияларнинг
маҳсулдорлигини бузиш (диққат, хотира, фикрлаш жараёнлари ва
бошқалар камаяди).
Психологик
стресснинг субъектив параметрларига қизиқиш уларнинг ақлий
барқарорликнинг нозик кўрсаткичи (стрессли вазиятга мослашиш) ва
билвосита стресс омилларига муносабатни (когнитив баҳолаш) тавсифлаши
билан боғлиқ.
Стресс
реакцияларининг интенсивлиги (катталиги, давомийлиги) индивидуал хусусиятга эга
ва шахсият ва нейротипологик хусусиятларга боғлиқ. Стрессли
ҳолатларнинг аломатларини билиш, стресс ўзгаришларини ўз-ўзини ингичка
акс эттириш, шунингдек, бошқа одамларда стресснинг намоён бўлишини
кузатиш ҳаёт ва профессионал стрессни бошқаришда биринчи
қадамдир.
Стресс
белгилари ва ҳолатларини баҳолаш бўйича услубий ёрдамга
қуйидаги диагностика воситаларини киритиш мумкин.
Стрессга
жавоб бериш белгиларини ўрганиш ва қисқа муддатли ва узоқ
муддатли стресс таъсирига руҳий тарангликни аниқлаш учун
"Стресс аломатларини инвентаризация қилиш" сўровномасидан
фойдаланиш мумкин. (Т.Иванченко ва бошқ.)
Техника
стресс белгиларини кузатишни ривожлантиришга, уларнинг намоён бўлиш частотасини
ва стресснинг салбий оқибатларига таъсирчанлик даражасини ўз-ўзини
баҳолашга имкон беради. Натижаларни қайта ишлаш ва шарҳлаш
тўпланган балларнинг умумий сонини ҳисоблаш орқали амалга
оширилади, шундан сўнг мавзу кундалик воқеаларга кескин ва
оғриқли муносабатда бўлган одамлар тоифасига киритилиши мумкин,
улар учун стресс ҳолатга ва соғлиққа таҳдид ёки
ҳаётий вазиятларга қарши кескин ҳиссий реакциясиз кураша
оладиган одамлар тоифасига киритилиши мумкин.
Одамнинг
экстремал шароитларда патологик стресс реакцияларига ва невротик касалликларга
мойиллигини ўрганиш учун сиз "Экстремал шароитда фаровонлик"
(А.Волков, Н.Водопьянова) симптоматик сўровномасидан фойдаланишингиз мумкин.
Техника ҳарбий хизматнинг биринчи йилида биринчи марта неврозлар ва
неврозга ўхшаш ҳолатлар билан касалланган соғлом ҳарбий
хизматчиларни клиник ва психологик текшируви асосида яратилган.
Ушбу
техника сизга фаровонликнинг қуйидаги аломатларини: психофизик
чарчоқ (ақлий ва жисмоний фаолликнинг пасайиши), иродали тартибга
солишнинг бузилиши, ҳиссий фон ва кайфиятнинг беқарорлиги
(ҳиссий беқарорлик), автоном беқарорлик, уйқунинг
бузилиши, хавотир ва қўрқув, гиёҳвандликка мойилликни
аниқлашга имкон беради.
Стрессга
барқарорлик тестларининг турлари
Барча
стрессга барқарорлик тестлари 2 гуруҳга бўлинади:
1. Оддий.
2. Комбинацияли (Бирлаштирилган).
Иш
билан таъминлаш учун оддий стрессга барқарорлик тестлари 10-15 саволдан
иборат. 3-4 жавоб вариантлари уларга бириктирилган. Одатда бу:
• "Ҳа";
• "Йўқдан кўра
ҳа";
• "Йўқ";
• "Ҳадан кўра ҳа".
Оддий
тестлар администратор, менежер ёки компания вакили каби лавозимларга мурожаат
қилишда ташкил этилади.
Комбинацияланган
тестлар нафақат кўп танловли саволлардан, балки бошқа вазифалардан
иборат. Шундай қилиб, тест ўтказиладиган одам маълум бир
воқеаларнинг тажриба даражасини балли шкала бўйича баҳолаши керак
бўлган вазифалар кенг тарқалмоқда (масалан, об-ҳаво тўсатдан
ёмонлашса, кайфиятингиз жуда ёмонлашадими?).
Кўп
сонли одамлар билан доимий равишда мулоқот қилиш зарур бўлган
лавозимларга номзодлар (масалан, катта дўкондаги кассир, банк ёки почта
алоқаси ходими) бирлаштирилган тест синовларидан ўтадилар.
Тест
саволлари. Амалиёт шуни кўрсатадики, тестларда
қуйидаги йўналишдаги саволлар мавжуд:
1. Келажакдаги касбий фаолият тўғрисида
(бажарилган ишнинг сифати, соғлиғи ёмон бўлса ҳам ишлаш
имконияти ҳақида қайғуриш ва бошқалар).
2. Жамоа билан алоқа
тўғрисида (янги танишлардаги қийинчиликлар, суҳбат мавзусини
қўллаб-қувватлаш қобилияти ва бошқалар).
3. Потенциал ходимнинг характери
тўғрисида (у танқидга тоқат қилишга тайёрлиги,
ғазабланиш даражаси ва бошқалар).
4. Суҳбатдошнинг зиддиятли
хусусияти тўғрисида (ёқимсиз жанжалларни бошдан кечириш усуллари,
"жавоб қайтариш" қобилияти ва бошқалар).
Бундай
тестларнинг асосий мақсади келажакдаги ходим ҳақида шахс
сифатида тасаввур қилишдир. Иш берувчи жамоа билан зиддият юзага келганда
ўзини қандай тутишини, уни "ўзидан чиқариш"
қанчалик осонлигини, унинг қатъият ва талабчанлик каби фазилатларга
эга эканлигини билишни истайди.
Психологларнинг
кўрсатмалари ва маслаҳатлари
Психологлар
тестдан ўтишга тайёргарлик кўриш ва уни топширгандан сўнг яхши натижа олишга
имкон берадиган бир нечта тавсиялар беришади:
1.
Ишга жойлашиш учун нимага тайёр эканлигингизни ҳал қилинг. Баъзи иш
берувчилар ходимларни танлашнинг ғайриоддий усулларидан фойдаланадилар -
улар ноқулай шароитлар яратадилар, атайлаб кечикадилар, баъзилари
ҳатто қўпол.
2. Шахсий
саволларга жавоб беришдан қўрқманг. Агар келажакдаги иш берувчи
сизнинг оилангиз таркиби, болаларнинг борлиги (йўқлиги)
ҳақида билса, бунда ҳеч нарса йўқ.
"Алоқада бўлганингизда презервативдан фойдаланасизми?" Каби ҳийла-найранг
саволлар бўлиши мумкин. Сиз бунга ҳалол жавоб беришингиз ёки
"Сизнинг саволингиз ажабланарли" деб айтишингиз мумкин. Асосийси,
тажовузкор муносабат билдирмаслик.
3. Чалғитувчи
маневралар. Сиз тест саволларига жавоб
бераётганда сизни чалғитишингиз мумкин - баланд овозда гапириш, ёмон сўзлар
билан гапириш, оғир нарсаларни қасддан ташлаб юбориш ва ҳ.к.
Бундай ҳолда, тестни
топширишга эътиборингизни қаратинг, провокацияларга
йўл қўйманг.
Психологларнинг
юқоридаги тавсияларига амал қилган ҳолда сиз
муваффақиятли синовлардан ўтишингиз ва керакли иш жойига эга бўлишингиз
мумкин.

file_name: Профессионал таълим тизими педагогларида стрессга мойиллик даражасини аниқлаш.doc

alt: Профессионал таълим тизими п едагогларида стрессга мойиллик даражасини аниқлаш

alt: Ш ахсий саволларга жавоб беришдан қўрқманг