extracted_text:
Жизнь героя, за строками
автобиографии ветерана.
Передо мною и учащимися ГБПОУ Ржевского
технологического колледжа на экране монитора компьютера находится интереснейший
документ - автобиография Героя Советского Союза, ветерана – пограничника
Константинова Александра Константиновича.  Автобиография изложена самим  А. К.
Константиновым  в июне 1980 года,  к биографии приложены список наград героя и
его фотография того же  периода, т.е. 1980-го года. Сейчас мы уже вряд ли
установим для чего понадобилось писать ветерану свою автобиографию, но мы
сможем опираясь на неё рассказать о некоторых вехах жизненного пути героя,
уроженца нашей ржевской земли. Мы собрали воспоминания родственников и
односельчан об  Александре Константиновиче, поработали с документами  из
Курьяновской  сельской библиотеки, где был оформлен стенд с фотографиями,
рассказывающий о Герое Советского Союза, нашли публикации военных лет - боевые
донесения  и сообщения  Совинформбюро, связанные с подвигом нашего героя.
В автобиографии есть воспоминания о
детстве и юности Александра
Константиновича,
о его службе и учёбе перед началом войны, перечислены основные военные
операции, в которых ему пришлось принимать участие, есть сведения о его службе
в послевоенные годы и о том, чем он занимался,  выйдя в отставку.

Александр Константинович Константинов. (1910 - 1994).
Начинается Автобиография Героя Советского
Союза, полковника в отставке Константинова Александра Константиновича с его  воспоминаний о
своём детстве и юности:
«Родился 9 марта 1910 года в с. Зиновидово
Ржевского района Калининской области в семье крестьянина-бедняка. До 1929 года
жил и работал в семье отца. В 1921 году окончил 4 класса сельской школы.
С 1929 по 1930 гг. работал на сезонных
работах на железнодорожном транспорте и строительстве. С 1931 по 1932 гг.
работал на фабрике «Приводной ремень» г. Москва, сначала учеником, а затем
мастером-сновальщиком.»
Член ВЛКСМ с 1932 года.

В Курьяновской  сельской библиотеке есть
стенд с фотографиями, на котором крупными буквами написано «Герой Советского
Союза - наш земляк». По фотографиям  на этом стенде можно пройти по основным
вехам биографии  Героя Советского Союза - Константинова  Александра
Константиновича.   Вот что нам становится известно из воспоминаний односельчан
о его жизни до призыва в Красную Армию.

 Родился Александр
Константинов в деревне Зиновидово Ржевского района 9 марта 1910 года в  самой
обычной крестьянской семье. Его отец, Константинов
Константин Трофимович, был «георгиевским кавалером», воевал в
первую гражданскую.
Мать Мария Кузьминична  была мужу под стать, женщина с сильным характером. Кроме Александра в семье была
ещё сестра Анастасия. Жили дружно, имели небольшое, но
крепкое хозяйство: коров, лошадей, овец и свиней. Жизнь не баловала
Александра. Отучившись в школе, дети
помогали родителям по хозяйству. С малых лет он трудился с отцом в
поле. Особого
образования не получил, учиться пришлось всего 4 года. Семья имела много
родственников, а хозяйство требовало много труда и приносило мало дохода.
Поэтому с
1929 по 1930 гг. Александру приходится работать на сезонных работах на
железнодорожном транспорте и в строительстве. В 1930 году
начали образовываться колхозы. Землю, скот - всё объединяли. «В одиночку нам не
прожить», - сказал отец и весной 1931 года вступил в колхоз, который назывался «Верный путь». Осенью Константин Трофимович
вынужден был отправить сына из родного Зиновидова к своему брату в Москву на заработки и для обучения ремеслу. Так у сельского паренька началась самостоятельная
жизнь в большом городе. Александр  поступает на фабрику «Приводной ремень». За 1 год он научился не только ремеслу, но и стал мастером. В 1932 году его принимают в члены ВЛКСМ. Несмотря на то,
что Александр Константинов был невысокого роста, с первого же взгляда
производил впечатление настоящего русского богатыря: мужество, сила и отвага
чувствовались сразу. На фабрике он отличается своим серьёзным отношением к
порученному делу. Там старательного
парнишку заметили, и с 1932 года он начал службу в Войсках
ОГПУ СССР.

Далее из скупых строк автобиографии
ветерана мы узнаём о
его службе и учёбе перед началом войны:
«В октябре 1932 года был призван в ряды
Красной армии-войска ОГПУ, НКВД. Служил в оперативном полку ОГПУ рядовым,
затем, после окончания полковой школы, младшим командиром.
В 1934 году поступил в Саратовское
пограничное училище и закончил его в 1937 году с присвоением звания лейтенанта.
После окончания училища был назначен помощником начальника погранзаставы
Рыбницкого отряда (МССР). В этом же году был назначен начальником заставы,
вначале в Рыбницком отряде, а с освобождением Зап. Украины - начальником
погранзаставы 92 погранотряда г. Перемышль. В апреле 1940 года был назначен
помощником начальника штаба по службе 1 комендатуры 25 погранотряда. С выходом
на границу по р. Прут исполнял обязанности начальника штаба комендатуры.»
Член КПСС с июня 1941 года.

В 1932 году Александра призвали на военную
службу в Советскую армию. Никто из односельчан не предполагал, что вся
дальнейшая жизнь нашего земляка - ржевитятина пройдёт далеко от дома и будет
связана с пограничными войсками. Многое из этого
периода жизни 20 летнего молодого человека, воина – пограничника осталось в
тени, не стал он упоминать о богатом боевом опыте полученным за эти годы
службы. Но мы можем дополнить его автобиографию строками сохранившихся
документов того времени. Когда мы слышим начало известной песни - « На границе
тучи ходят хмуро…» несмотря на то, что она посвящена танкистам, разгромившим
врага на берегах Амура, нам сразу представляется он - «часовой Родины»,
пограничник. Ещё со времён Древней Руси на пограничную службу отбирали только
самых достойных мужчин, способных в трудную минуту принять правильное решение.
Защищать рубежи страны всегда считалось делом почётным и ответственным.
Менялось государственное устройство и правители, а необходимость в охране
государственной границы оставалась неизменной. Поэтому одним из первых
документов, изданных в новой России, стал декрет Совета Народных Комиссаров от
28 мая 1918 года об учреждении пограничной охраны РСФСР. На неё возлагалась
«защита пограничных интересов Российской Социалистической Федеративной
Советской Республики, а в пределах приграничной полосы – защита личности и
имущества граждан». Одним из таких защитников и выпала честь стать Александру.
Во время службы Константинов окончил школу
младших командиров. В кинофильме «Офицеры» отчаянный герой актера Юматова
лихо скачет на коне, преследуя басмачей. Так же и Константинов
служа в Средней Азии  принимал участие в боях с басмачами.  Был участником
подавления Кумульского восстания в провинции
Синьцзян Китайской республики. Знаний у бойца было мало, а тяга к ним была и вчерашний
лихой боец сменил  седло на  курсантскую скамью,   и в 1937
году окончил Саратовское пограничное училище НКВД СССР. С 1937 года служил
на западной границе СССР, был помощником начальника, начальником пограничной
заставы.  Участник Польского похода Красной
армии 1939 года и присоединения Бессарабии к СССР. Был командиром самой
западной заставы Советского Союза в Перемышле, затем стал помощником
начальника штаба пограничной комендатуры.  После подписания
пакта Молотова - Риббентропа пограничные столбы с гербом Советского Союза
встали на земле Молдавии, Прибалтики, Западной Белоруссии и Украины. В Европе
уже грохотала война. Пограничникам лучше других было известно, что очень скоро
пожар перекинется и на их родные земли. Задерживая диверсантов и нарушителей
буквально сотнями, им становилось ясно, что Германия готовится к войне. Однако
доклады пограничников не возымели действия на вышестоящее руководство. На них
давался один ответ: «На провокации не поддаваться».
В это напряжённое
время службы Александр
хоть и редко, но старается побывать дома в Зиновидове и навестить своих родных.
Вот в одну из этих поездок и свела его
судьба с красивой девушкой Нюрой. Сыграли свадьбу, чуть побыли вместе, но служба есть служба и молодой военный
отбывает к очередному месту службы.

Молодой пограничник  с женой Нюрой.

Он уехал по месту службы, а  жена Нюра осталась жить в своей семье, часто навещая мать
мужа: полы помыть, с огородом
управиться. Родился сын Вениамин.
Казалось, что всё хорошо.  Но  спокойная мирная довоенная жизнь закончилась у
всех 22 июня 1941 года, закончилась у семьи Константиновых в деревне
Зиновидово,  и у главы молодой семьи в далёкой Молдавии, успевшим к этому
времени уже послужить начальником на  пятой заставе второй  комендатуры у реки
Прут, которая отделяла Советскую Молдавию от Румынии - союзника Гитлера.
Деревянный мост да не очень широкая река разделяли хрупкую границу между миром
и войной. Своих бойцов Александр готовил к войне,
но и предположить не мог,
что она так близко.

Далее  полковник в автобиографии перечисляет
основные военные операции ВОВ, в которых ему пришлось принимать участие:
«В первые дни Великой Отечественной войны
принимал непосредственное участие в боях на участке 5 погранзаставы, куда по
приказу командования прибыл с резервом и руководил всем ходом боёв на этом
участке. В ходе боёв был тяжело ранен. В августе 1941 года возвратился из
госпиталя и был назначен старшим помощником 1 отделения погранотряда, а после
переформирования отряда в полк, зам. командира батальона. В октябре 1941 года
был назначен военным комендантом г. Шахты (Домбасс), где был членом комитета
обороны г. Шахты до апреля 1942 года.
В апреле 1942 года был направлен на
Дальний Восток для передачи опыта ведения боёв на зап. границе, где был,
сначала общим заместителем коменданта Полтовской комендатуры Гродековского
погранотряда, а затем комендантом пограничного участка Посъедского
погранотряда.
В марте 1944 года с вновь сформированным
84 погранотрядом в должности коменданта пограничного участка выехал на Запад. С
освобождением Красной армией Белоруссии встал на охрану границы в районе г.
Свислоч, где принимал активное участие в ликвидации недобитых фашистских групп,
пытавшихся прорваться на запад, банд из Армии Крайовой, а также изменников Родины,
оперирующих в тылу Красной армии и пограничной полосы.»

О первых днях Великой Отечественной войны
сохранилось много документов и воспоминаний участников тех событий, и нашим
студентам удалось узнать о подвиге нашего земляка довольно подробно. Чего нельзя
сказать о последующем боевом пути Константинова. Но о нём можно судить по
наградам, вручённым офицеру - пограничнику. Начнём с первого дня войны. Всю
ночь накануне вторжения противника на нашу территорию за пограничными реками
ревели моторы. На артиллерийские позиции становились вражеские пушки и гаубицы.
Самолёты загружали боезапас, танки готовились к длительному броску. 22 июня
1941 года мирную тишину раскололи звуки разрывов, несущих смерть всему живому
на земле. Первый удар на себя приняли воины-пограничники. В то утро 485
пограничных застав нашей страны вступили в смертельный бой с захватчиками. Силы
были не равны, но пограничники не отступали и бились с врагом на смерть.
Пограничная застава того времени насчитывала в среднем 62 человека. Подконтрольная
ей территория составляла 6-8 километров по фронту. Для примера можно лишь
сказать, что согласно военным положениям начала войны длительность участка,
который занимает целая дивизия образца 1941 года (более 10 тысяч человек)
составляет 11 километров! У пограничных застав таких ресурсов не было. При этом
у пограничников имелось лишь стрелковое оружие, а из тяжёлого вооружения -
пулемёты системы Максима и Дегятрёва. Немцы прекрасно знали об этом, отводя на
взятие малочисленных гарнизонов не более 15 -30 минут. Но в этой войне время
будет идти вопреки немецкой расчётливости и педантичности.
В 4.00 22 июня 1941 г.
после мощной артиллерийской подготовки передовые отряды фашистских войск
атаковали пограничные заставы от Балтийского до Черного моря. Несмотря на
огромное превосходство противника в живой силе и технике, пограничники стойко
сражались, героически умирали, но без приказа не покидали обороняемых рубежей.
В течении многих часов (а на отдельных участках и несколько суток) заставы в
упорных боях сдерживали на линии границы фашистские части, не давая им
захватить мосты и переправы через пограничные реки. Невиданной стойкостью и
мужеством, ценой своих жизней пограничники стремились задержать продвижение
передовых частей немецко-фашистских войск. Каждая застава была маленькой
крепостью, враг не мог овладеть ею, пока был жив хоть один пограничник.
Из боевых донесений:
«22 июня 1941 года на рассвете с румынской
территории по пограничным заставам и комендатурам был внезапно открыт
артиллерийский, минометный и ружейно-пулеметный огонь. Одновременно часть
застав подверглась бомбардировке с воздуха... ...Подразделения отрядов
(заставы) во взаимодействии с частями Красной Армии обороняют участки, не
допуская проникновения противника в глубь, нашей территории. Принял меры к
эвакуации семей начсостава из угрожаемых зон отрядов».
На этом направлении противник сосредоточил
20 дивизий и 9 бригад. Задача, которая ставилась перед ними, заключалась в том,
чтобы сковать действия войск Южного фронта, перекрыть их отход. Другая группа
фашистских войск была сосредоточена для нанесения удара на приморской полосе.
Общая численность передовых отрядов врага на советско-румынской границе в 8 раз
превосходила силы наших пограничных частей.
Как и на большинстве участков западной
границы, здесь, на участке Молдавского погранокруга, 22 июня в 4 часа утра
пограничные заставы внезапно подверглись артиллерийскому обстрелу, одновременно
вражеская артиллерия обрушила свой огонь и на наш тыл, чтобы не допустить
подхода резервов. Однако планы противника были сорваны, не оправдался и его
расчет на внезапность. Пограничники заранее заняли дзоты, окопы, блокгаузы и
изготовились к отражению атаки.
Вот как вспоминал первое утро войны А.
К.Константинов, ставший к тому времени старшим лейтенантом и помощником
начальника штаба комендатуры погранотряда: « 22 июня на рассвете какая-то
чудовищная сила подбросила меня и прижала к стене. Со звоном падали стёкла. По
давно выработанной привычке схватил обмундирование, начал одеваться. За окном
взметнулось пламя, прогрохотал новый взрыв. Кто-кто, а мы, пограничники, хорошо
знали о приготовлениях фашистской Германии к войне с Советским Союзом, и  о
том, что она сосредотачивает на нашей границе крупные силы пехоты, артиллерии.
Война!»
Когда вражеские подразделения начали
переправу на участках 24, 2, 25 и 23-го погранотрядов, их встретил дружный
огонь защитников границы. Этого фашисты никак не ожидали. В их рядах возникло
замешательство, появились убитые, резиновые надувные лодки рвались от
попадавших в них пуль, переворачивались, многие из находившихся в них румын
начали тонуть. Первая попытка немецко-румынских войск переправиться на
советский берег закончилась провалом.
Однако вскоре враг организовал
комбинированную переправу - на лодках и вброд. На этот раз вражеские
подразделения двигались под прикрытием танков. Но пограничники, используя
разветвленные ходы сообщений, скрытые подходы к мостам и бродам, рвы, метким
огнем уничтожали пехоту противника, взрывали танки. На большинстве участков
границы враг был отброшен.
Активно действовали при отражении
нападения врага подразделения 25-го Кагульского пограничного отряда. 22 июня в
4 часа 15 минут начальник войск Молдавского пограничного округа генерал-майор
Н. П. Никольский докладывал:
«11-я и 12-я заставы 25-го погранотряда
подверглись обстрелу с румынской стороны огнем ручных пулеметов».
Спустя несколько часов:
«...в 6.40 подверглись артиллерийскому
обстрелу Цыганка, Фламында, Готешты. 10-я застава: в 6.55 через мост из
Фэльчиул перешло на нашу сторону около взвода противника. 5-я застава с
последним ведет бой».
Вот как разворачивались события на участке
5-й заставы, где наступали 9-й и 6-й пехотные полки 1-й королевской дивизии
Румынии. Они пытались смять пограничников и выйти на Кишиневское и Кагульское
направления. Цель противника состояла в том, чтобы, преодолев зону
сопротивления заставы, выйти на наши тыловые коммуникации, захватить переправы
через Дунай и таким образом изолировать Дунайскую военную флотилию.
Еще до начала артиллерийского обстрела, в
3 часа 55 минут, к советскому берегу были направлены три лодки с солдатами.
Фашистам, однако, не удалось скрытно высадиться на советскую землю: они были
обнаружены возвращавшимся с границы нарядом в составе ефрейтора Макарова и
рядового Теленкова. Как только лодки приблизились к берегу, пограничники
забросали их гранатами. В этот момент с противоположного берега ударил пулемет.
Ефрейтор Макаров был ранен, но продолжал стрелять.
Одновременно вражеская рота атаковала
деревянный мост, который охраняли пограничники Хомов и Исаев. Они открыли огонь
из винтовок, пустили в ход гранаты. Оба пограничника в этом бою получили
тяжелые ранения. Хомов, раненный в голову, сумел отползти в заросли, а Исаев, у
которого были перебиты ноги, потерял сознание и попал в плен. Когда он пришел в
себя, фашисты стали допрашивать его, пытаясь выяснить обстановку, количество и
расположение наших подразделений, но безуспешно. Пограничник умер, не сказав
врагам ни слова.
К тому времени, когда на рассвете 22 июня
с противоположного берега на заставу обрушился огонь артиллерии и
немецко-фашистские войска начали переправу, личный состав уже занял
оборонительные сооружения. Заместитель  начальника заставы Дутов
успел доложить в комендатуру о сложившейся обстановке.
Прорвавшаяся через мост вражеская рота
ворвалась во двор заставы и устремилась к строению. Другая группа фашистов
захватила блокгауз № 1, который по расчету должно было занимать отделение
младшего сержанта В. Ф. Михалькова, в момент вторжения находившегося в наряде
на границе. Младший сержант Михальков и рядовой Лесной бросились к блокгаузу.
Увидев, что оборонительное сооружение занято вражескими солдатами, Михальков
сумел незаметно подползти в нему и забросал фашистов гранатами. Уничтожив 8
солдат противника и захватив 2 пулемета, пограничники заняли огневые позиции и
открыли огонь. Василий
Михальков уже в первые дни войны вместе со своим отделением оказался в
окружении. Более 10 дней его группа сдерживала натиск врага, не имея при этом
ни продовольствия, ни боеприпасов. С боем прорвав вражеское кольцо, Михальков
вывел оставшихся в живых бойцов к своим.
В представлении на присвоение командиру
отделения 5-й заставы 25-го пограничного отряда младшему сержанту Василию
Федоровичу Михалькову звания Героя Советского Союза отмечено:
«Внеся замешательство в ряды противника,
Михальков... стойко оборонял блокгауз и окопы. Ведя меткий огонь, он удержал
позицию до подхода подкрепления.
В последующих упорных боях своим мужеством
и храбростью воодушевлял свое отделение на беззаветное выполнение боевых
приказов».
Выдержку, воинскую смекалку и незаурядную
храбрость проявил также сержант М. Е. Тимошев. В первые минуты нападения он во
главе своего отделения бегом кинулся к окопу, но, вырвавшись вперед, был
окружен гитлеровцами, которые попытались взять его живым. Завязалась рукопашная
схватка. Сержант убил двух фашистов, но третий, бросившись на пограничника,
начал душить его. В этот же момент гитлеровский офицер выбил из рук сержанта
винтовку. Обезоруженный Тимошев не собирался сдаваться. Он вырвался из рук
фашиста, выхватил у офицера свою винтовку, штыком убил сначала его, а затем
расправился с солдатом.
Несмотря на то что был четырежды ранен,
Михаил Тимошев присоединился к своему отделению и возглавил его борьбу с
гитлеровцами.
Сигнал для общего наступления был дан в
3.30 утра. Именно в это время переправляющихся через реку Прут румынских солдат
заметил младший сержант 5-й пограничной заставы Иван Бузыцков. Открыв огонь по
захватчикам, он в первом же бою уничтожил около 40 вражеских солдат.
Пограничник получил семь ранений, но не покинул свой пост до особого
распоряжения.
С
боем пробилось к блокгаузу и отделение станковых пулеметов сержанта И. Д.
Бузыцкова. Командир отделения, прокладывая дорогу гранатами, уничтожил 12
врагов.
О его подвиге в представлении на
присвоение звания Героя Советского Союза записано следующее: «...Бузыцков
огнем своего пулемета расстрелял большую часть вражеского взвода, обратив
остальных в бегство.
Бой не прекращался и следующий день 23
июня.
Бузыцков, командуя пулеметным расчетом,
был ранен в руки и ноги, но не прекращал вести уничтожающий огонь по яростно
атакующим фашистам, стремившимся во что бы то ни стало овладеть переправой.
В течение двух дней боев Бузыцков
бессменно отстаивал мост.
К исходу второго дня, обессиленный, он был
уведен на медицинский пункт, не дав германо-румынским фашистам ступить на
советский берег реки Прут».
В 4.20 на заставу прибыл ее начальник
лейтенант В. М. Тужлов. Он взял на себя командование, организовал круговую
оборону.
В помощь 5-й заставе с двумя ручными
пулеметами из комендатуры выехал помощник начальника штаба комендатуры старший
лейтенант А. К. Константинов с двумя стрелковыми отделениями и станковым
пулеметом. Он и возглавил оборону усиленной 5-й заставы.
В обзоре боевых действий заставы
рассказано следующее.
Старший лейтенант Константинов организовал
залповый прицельный огонь с близких дистанций, противник нес значительные
потери. Вражеские атаки захлебывались, не достигали цели.
В течение дня 22 июня застава не допустила
переправы противника, отразив 11 атак. Захватчики вынуждены были отойти на
исходные позиции.
Некоторое время спустя враг обрушил на
укрепления заставы огонь артиллерии. И снова фашисты перешли в атаку. Впереди
двигались танки.
И тогда пограничники решили вызвать огонь
на себя.
Заговорила наша артиллерия. Танки
противника попятились назад, за ними отступила пехота. И эта атака была отбита.
В течение ночи пограничники
перегруппировали свои силы, привели в порядок оборонительные сооружения,
позаботились о раненых.
По опорному пункту из рук в руки
передавали боевой листок, выпущенный Дутовым. «Товарищи! - говорилось в
нем. - Враг рассчитывал уничтожить нашу береговую крепость за 30 минут. Мы
держимся уже 10 часов. Бьем и будем бить фашистов! Смерть захватчикам!
Вечная память погибшим героям - Кайгородову, Рымарю, Корнееву, Мальцеву,
Вихреву, Зорину, Чернову, Романенко, Тугореву, Тихому».
«23.6.41, - говорится в обзоре боевых
действий заставы, - противник артиллерийским огнем разрушил имеющиеся 3
блокгауза. В 15.00 снова предпринял атаку. Старший лейтенант Константинов
принял решение контратаковать противника, для чего разбил пограничников на 5
групп. Дождавшись темноты, в ночь на 24.6 концентрическим ударом с разных
направлений атаковал противника и нанес ему тяжелые потери, вынудив его
отойти».
В ходе боя старший лейтенант Константинов
был тяжело ранен, и командование принял лейтенант Тужлов. К полудню 24 июня,
когда фашисты были отброшены за линию границы, заставу сменили подразделения
Красной Армии.
В ходе трехдневных боев на участке этой
заставы противник потерял около полка убитыми и ранеными. За героизм,
проявленный в боях с немецко-фашистскими захватчиками в первые дни войны, 20
солдат, сержантов и офицеров были награждены орденами и медалями СССР. Старший
лейтенант А. К. Константинов, как и младший сержант И. Д. Бузыцков и младший
сержант В. Ф. Михальков, удостоен звания Героя Советского Союза.

Летом 1941 года Красная армия с тяжёлыми
боями отступала вглубь страны. О наградах в то время никто не думал. Да и какие
могут быть награды за отступление! Однако подвиг, совершённый
героями-пограничниками, был удостоен высшей награды Родины. За то, что
продержались, за то, что не сдались без боя, за то, что уже на первых метрах
советской земли дали понять врагу - лёгкой победы не будет. Ни одна пограничная
застава не отошла без боя на всей протяжённости границы. Пограничные части
сражались до последнего патрона, поражая немцев своей стойкостью и упорством.
Через месяц боёв командование вермахта издало приказ: пограничников в плен не
брать. Как вспоминает ветеран Великой Отечественной войны М.Геженко, за
зелёными фуражками немцы на передовой буквально охотились. В рядах немецкой
армии уже разнёсся слух о том, как дрались пограничники с передовыми частями и
какие жестокие потери понёс вермахт в первых боях. До сих пор неизвестно,
сколько воинов-пограничников полегло в начальный период войны. Согласно данным
1942 года убитыми и умершими от ран считались 3 тысячи 684 человека. Всего 136
бойцов-пограничников попало в плен. И 35 тысяч 298 человек пропали без вести!
Девяносто процентов всего личного состава! В процентном соотношении это самый
высокий показатель за всю Великую Отечественную войну. Хочется верить, что
память о героях-пограничниках, отдавших свои жизни в первые дни войны,
погибших, но не сдавшихся, переживёт века.

За мужество и отвагу, проявленные в боях у
реки Прут, 25 августа 1941 года

начальнику заставы старшему лейтенанту
Александру Константинову
и двум его товарищам по оружию  командиру пулемётного отделения  младшему сержанту
Ивану Бузыцкову и младшему сержанту Василию Михалькову  было присвоено звание Героя Советского Союза.
Они стали первыми пограничниками, удостоенными этого высокого звания во время
Великой Отечественной войны.

Слева направо: Бузыцков, Михальков, Константинов.
В героической хронике Великой
Отечественной войны хорошо известен подвиг героев Брестской крепости.
Однако и другие погранзаставы не сдавались
без боя врагу, а их бойцы показывали примеры мужества.
История 5-й заставы у  молдавского города Кагул, где принял свой первый
бой пограничник Константинов, может быть, не так известна,
как оборона Брестской крепости, но оттого не менее драматична. Застава, которая
представляла одно каменное, несколько деревянных строений, была полностью
уничтожена огнем румынских частей.
А родные и внук Александра Константинова -
Олег - о том, что его деду удалось отбить более 10-ти атак врага, взорвать
мост, а после увести отряд с минимальными потерями, узнал не от него самого.
После войны Александр Константинович не особо любил рассказывать о героических
сражениях, в которых принимал участие. Вот поэтому нам так хотелось найти
документальные свидетельства и рассказать о подвиге Героя Советского Союза
Александра Константинова.

За мужество и героизм, проявленные в первых боях с
немецко-фашистскими захватчиками на границе, 826 пограничников были награждены
орденами и медалями, 9 человек удостоены высокого звания Героя Советского
Союза.
Газета «Правда» писала 24 июня 1941 г.: «Как
львы дрались советские пограничники, принявшие на себя первый внезапный удар
подлого врага. Бессмертной славой покрыли себя воины-чекисты. Они бились
врукопашную, и только через мертвые их тела мог враг продвинуться на пядь
вперед». Почти по всему фронту войска противника давно ушли вглубь
советской территории, а горстка бойцов-пограничников
все еще противостояла им.
Некоторые
красноармейцы не знали, что случилось с их семьями, другим
было уже известно: их родные погибли, накрытые обстрелом вражеской
артиллерии.  Мог ли тогда
Александр Константинов представить, что война докатится
до его родной Ржевской деревни Зиновидово?
Родные
Александра Константиновича тоже тяжело пережили оккупацию. И хотя немцы в
деревне Зиновидово постоем не стояли, но наведывались часто: гоняли рыть окопы,
отобрали всю живность и съестные припасы, что крестьяне  не успели спрятать.
Мужчины все ушли на фронт, остались лишь женщины с детьми. Голод  во время
войны, голод и после войны. Все поддерживали друг друга. Все мужчины из рода
Константиновых пришли с войны живыми. И это для их родных  было самой большой
наградой.

Константинов с семьёй.

Далее
о своём боевом пути ветеран сообщает следующее. После выздоровления от ранения
назначен старшим помощником начальника первого отделения пограничного отряда
охраны тыла Южного фронта, затем до ноября 1941 года был комендантом города
Шахты Ростовской области. С 1942 года служил на Дальнем Востоке -  заместитель
коменданта и комендант пограничного участка. В 1944 году после выхода советских
войск на западные рубежи Родины, Константинов был возвращён на румынскую
границу и продолжил там военную службу до 1946 года.
В автобиографии ветерана есть сведения о
службе Александра Константиновича в послевоенные годы:
«С сентября 1946 года по декабрь 1950 года
слушатель института КГБ. С 1950 по 1953 гг. начальник 62 погранотряда г.
Находка (Дальний Восток). С августа 1953 г. По август 1954 г. Старший советник
начальника пограничных войск Монгольской Народной Республики. С сентября 1954
года по апрель 1956 года начальник 20 Бельцкого погранотряда (МССР). С апреля
1956 г. По декабрь 1959 г. Начальник Измаильского погранотряда. С декабря 1959
года вышел на пенсию.
В период службы избирался членом
Барабанского, Находского, Бельцкого и Измаильского РКП. В этих же годах
избирался депутатом районных советов.
В 1955 году был избран депутатом
Верховного Совета Молдавской Советской Социалистической Республики. Был
делегатом ХХ съезда Коммунистической партии Украины.»

Как мы видим из приведенного отрывка автобиографии
немало испытаний и трудностей выпало на долю нашего земляка и в дальнейшем,
после войны. Александр
Константинович Константинов и после войны продолжал стоять на страже советских
рубежей. В 1950 году А.К. Константинов окончил Военный институт МВД, назначен
начальником Владивостокского пограничного отряда Тихоокеанского пограничного
округа. Получив высшее специальное образование, он командовал пограничными
отрядами на Дальнем Востоке, в Молдавии, с 1953 года помощник старшего
советника по войскам Министерства внутренних дел в Монгольской Народной
Республике. С 1954 года на других должностях в пограничных войсках  до 1960 года
служил в пограничных войсках: командовал пограничными отрядами на Дальнем
Востоке и в Молдавии, неоднократно участвовал в задержании нарушителей
советской границы. За службу Родине А. К. Константинов был награждён орденами
Красного Знамени, Отечественной войны, Красной Звезды и многими боевыми
медалями.

 Командирскую работу ветеран-пограничник
совмещал с партийной, общественной деятельностью. Он избирался членом райкомов,
горкомов партии, депутатом местных Советов. Полковник Константинов часто бывал
на пограничных заставах, беседовал с новичками, заботился об их нуждах.
Александр Константинович, вспоминая войну, героические действия пограничников,
настойчиво советовал подчиненным: - Владейте вверенной вам техникой отлично,
воспитывайте в себе волю, готовность преодолеть любые трудности, живите и
действуйте сплоченно, дружно, любите Родину.
Он
любил рассказывать о том, что было до войны, после войны. Об охране границы, о
задержаниях. Про вооруженные действия не рассказывал. А ведь, кроме
самой войны, действительно было о чем рассказать. Например, о борьбе в
послевоенные годы с бандеровцами, или о том, как удалось избежать военного
трибунала, когда служил на границе с Китаем.

 Олег
Константинов, внук Александра Константинова, так рассказывал про один эпизод из
службы своего деда в тот период: «За превышение в 53 году, когда Берия начал
освобождать из лагерей уголовников в том числе. Несколько тысяч зеков захватили
город Находку, там начался полный беспредел. Первый секретарь горкома обратился
к деду, дед принял решение, поскольку других военных подразделений не было, он
оголил участок границы с Китаем, кого-то расстрелял, остальных на плоты и
отправил в Сахалинский лагерь обратно.»  Тогда в 53-м году Александра
Константинова, к счастью, оправдали, однако, позже в 59-м он попал под
сокращение, вышел в отставку и переехал жить в Одессу, где и прожил до самой
смерти. С
1960 года полковник Константинов А.К. был в отставке.
Заканчивается автобиография ветерана
краткими сведениями о том, чем он занимался,  выйдя в отставку:
«С 1960 г. По декабрь 1973 г. Работал на
Черноморском пароходстве, где был неизменным командиром дружины (ДНД), председателем
группы народного контроля, членом партбюро парторганизации и избирался членом
парткома ЧМП.
С февраля 1974 года состою членом общества
слепых.  Дважды избирался членом бюро, был руководителем
агитационно-пропагандистской работы в обществе.
В настоящее время работаю в
производственном объединении слепых где был избран членом партийного комитета
предприятия.
Систематически выступаю с беседами,
лекциями перед учащейся рабочей молодёжью, а также среди воинов-пограничников.
Член ВЛКСМ с 1932 года. С 1932 года по
июнь 1941 года кандидат в члены КПСС. Член КПСС с июня 1941 года.»
А. Константинов.
После увольнения в запас
полковник А. К. Константинов в 1960 году переехал в город Одесса Одесской
области Украинской ССР и поступил на работу в Черноморское морское пароходство
Минморфлота СССР. С марта 1961 по декабрь 1973 года инвентаризатор бассейновой
конторы материально - технического снабжения ЧМП. В 1960 году полковник
Константинов вышел в запас, поселился в Одессе, устроился на работу в
Черноморское морское пароходство. И здесь для коммуниста нашлось обширное поле
общественной деятельности. Он избирается членом партийного бюро отдела, членом
парткома управления пароходства, почти десять лет руководит группой народного
контроля. За хорошую работу и активное участие в общественной жизни ветеран
труда награжден шестью Почетными грамотами, двумя именными часами. Его имя
ставилось в пример всему коллективу. Как и многих фронтовиков, Константинова на
старости лет постигло несчастье: ослабли глаза, два года врачи предпринимали
все, чтобы спасти зрение, но, к сожалению, безрезультатно - ветеран ослеп.
Сказались последствия ранений. В декабре 1973 года вышел на заслуженный отдых.

Тяжкое испытание не сломило
старого солдата. Он не смалодушничал и, как тогда, в сорок первом у Прута, не
покинул строя. Александр Константинович пошел работать в
учебно-производственное объединение Общества слепых, довольно быстро вошел в
интересы, в жизнь нового коллектива. У него по-прежнему хватало времени на
общественные дела. Член бюро первичной партийной организации, активный лектор,
пламенный пропагандист военно-патриотических знаний среди молодежи - вот круг
его интересов и обязанностей. А дома он успевает ещё и почитать, и послушать
радио, и написать под диктовку письма однополчанам. В дни 60-й годовщины
пограничных войск одна из местных газет опубликовала заметку об инвалиде
Великой Отечественной войны Герое Советского Союза А. К. Константинове. Заметка
озаглавлена кратко и выразительно: "Герой всегда Герой". Точная, правдивая
характеристика! Инвалид 1 группы, он до последних дней своей жизни был в
строю,  вёл активную общественную работу.
Умер Герой Советского Союза Александр
Константинович Константинов     в 1994 году 16 июня в возрасте 84 лет. Похоронен в Одессе
на Городском Таировском
 кладбище.

Ветеран - общественник.

Перечень
орденов и медалей Героя Советского Союза Константинова А. К.
1.
Орден
Ленина №17325 орденская книжка №079398.
2.
Медаль
Золотая Звезда №618 удостоверение №702.
3.
Орден
Красного Знамени №451490 орденская книжка № Г 984675.
4.
Орден
Красной Звезды №1155975 орденская книжка №079398.
5.
Орден
Красной Звезды №2894340 орденская книжка №079398.
6.
Орден
Отечественной Войны 1 степени №292483 орденская книжка №079398.
7.
Медаль
«За боевые заслуги» №2050842 удостоверение №003324.
8.
Медаль
«За отличие в охране государственной границы СССР» удостоверение №003948.
9.
Медаль
«ЗА победу над Германией в ВОВ 1941-1945гг.» удостоверение 0093671.
10. Медаль «ЗА
освобождение Варшавы» удостоверение А№457472.
11. Медаль «20 лет
победы в ВОВ 1941-1945гг.» удостоверение А№2080125.
12. Медаль «30 лет
победы в ВОВ 1941-1945 гг.» удостоверение без номера.
13. Медаль «За
доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ленина».
Удостоверение без номера.
14. Медаль «Ветеран
вооружённых сил СССР» удостоверение без номера.
15. Медаль «Ветеран
труда» удостоверение без номера.
16. Медаль «ХХХ лет
советской армии и флота» удостоверение без номера.
17. Медаль «40 лет
вооружённых сил СССР» удостоверение без номера.
18. Медаль «50 лет
вооружённых сил СССР» удостоверение без номера.
19. Медаль «60 лет
вооружённых сил СССР» удостоверение без номера.

Ржевский художник Кокшаров Ю.А. «Герой
Советского Союза Константинов А.К.».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Копия Жизнь героя, за строками автобиографии ветерана..doc

alt: Александр Константинович Константинов

alt: Красную Армию.

alt: Молодой пограничник с женой

alt: Константиновых пришли с войны живыми

alt: Медаль «20 лет победы в ВОВ 1941-1945гг


extracted_text:
Технологическая карта урока ОРКСЭ
для учащихся 4  класса
Дата:
13.10.2017

Тема
урока: «
Добро и зло.»

Цель: Формировать
у учащихся нравственные качества и моральные ориентиры.
Задачи:
1)
выработать понимание терминов «добро» и «зло»;учить детей чувствовать и видеть
доброе и плохое в мире.
2)
развивать умение обобщать, делать выводы; продолжать учить работать с
информацией; развивать умение работать в группах, коммуникативной компетенции учащихся
3)воспитывать
бережное отношение к окружающей действительности.

Ожидаемые
результаты:
Предметные:
учащиеся познакомятся с терминами добра и зла, научаться различать
проявление добра и зла в окружающем мире; Закрепят умение работы с информацией
(с кластером, словарем, электронным пособием);

Метапредметные:

Регулятивные:
     принимать
     и сохранять учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия
     в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль и
     оценивать правильность выполнения работы по результату; адекватно
     воспринимать словесную оценку учителя и товарищей.

Познавательные: осуществлять
     поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; строить речевые
     высказывания в устной форме, оформлять свою мысль по типу рассуждения,
     проводить сравнения по заданным критериям, устанавливать
     причинно-следственные связи.

Коммуникативные:
     формулировать собственное мнение; допускать возможность существования
     различных точек зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной
     деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:
развивать чувство толерантности, уважения и чуткого отношения друг к другу.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный
  момент
1)Приветствие.
  Проверка готовности к уроку
2)Рефлексия
3)Подведение
  к теме урока

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь на свои места
Сегодня урок этики проведу у вас я, зовут меня Ольга Сергеевна
Я надеюсь, что наша работа будет продуктивной и плодотворной.
Посмотрите на слайд
Как
  вы понимаете смысл данных утверждений?
1.     Доброе слово
  человеку, что дождь в засуху.( Каждому человеку очень приятно услышать доброе
  слово )
2.     Жизнь дана на
  добрые дела. ( Нужно совершать хорошие добрые поступки)
3.     Доброе слово и
  железные ворота открывает.( каким бы человек не был суровым , даже его душу
  можно открыть для себя добрым словом)
4.
  Худо тому, кто добра не делает никому.( Человеку который не совершает добрые
  поступки самому плохо от этого он злиться на всех вокруг)
5.
  «Твори добро, чтобы любя добро тебя нашло,
Зла
  не верши, чтобы тебя не погубило зло».( Нужно совершать хорошие поступки  и
  тогда это добро вернется, а если совершать плохие поступки зло вернется)
 «Рождает
  зверя зверь,
Рождает
  птица птицу,
От
  доброго добро,
От
  злого зло родится».

Приветствуют учителя

Рассуждают
  над смыслом утверждений

Р:
  Организовать свое рабочее место
Л:
  формирование мотивации к учению.
К:
  Слушать и понимать речь других.

II.Актуализация знаний

III.Изучение
  нового материала

2. Определение темы и целей урока
·
  Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
Сегодня мы будем говорить об основных этических понятиях – добре
  и зле.
Добро и зло! Это особые слова. Что такое добро? И что такое зло?
Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории.
3. Работа над новым материалом.
Игра ассоциации добро и зло
Я
  предлагаю поиграть в «Ассоциации». Перед вами на слайдах таблица. Предположите,
  какой цвет, слово, поступок у вас ассоциируется с добром, а какой со злом.

Добро

Зло

Цвет

Слово

Чувство

Сказочный
    герой

Поступок

Работа с толковым словарём
С.И.Ожегов: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно
  людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду».
С.И.Ожегов: «Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье,
  неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми,
  побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду».
Существует три типа понятий доброты.
1 Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого,
  не заденет самолюбия легкоранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать
  добро.
- Как вы это понимаете.  Приведите пример.
2 Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но
  тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды? - Как
  вы это понимаете.  Приведите пример.
3 И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может
  быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством
  обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде,
  по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и
  способен бороться со злом.
- Как вы это понимаете.  Приведите пример.
Так
  кто мне может сказать, какие три типа понятий доброты бывают?

Определяют тему и цель урока

Играют в ассоциации

Разбирают понятие по толковому словарю
Узнают группы понятий доброты

 Р:. Определять
  цель выполнения заданий на уроке

1.     К: Оформлять
  свои
мысли
  в устной речи
П:
  Рассуждать и делать
самостоятельные
  и простые выводы

Игра «Найди пару»
Добрые дела
половина счастья
Доброе слово
нет доброго имени
Без добрых дел
доброту не унесут
Красоту уносят годы
красят человека
Как понимаете эти пословицы
-
  Что же такое “доброта”? (Это отзывчивость, хорошее отношение к
  людям, это все хорошее полезное).
Прочитайте притчу:
Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало
  угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль. Добро попробовало
  соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за
  угощение. А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас не
  очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю». Зло все
  перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
Так добро отплатило Злу за зло - добром.
- В каких строчках мы видим мораль притчи?
Мораль притчи, какова? ( Не надо на зло отвечать
  злом, надо нести людям добро, совершать хорошие поступки и даже самый злой
  человек станет добрым. Старайтесь всем делать добро.
4.
  Включение
  изученного материала в общую систему знаний. Видео про ангела
А сейчас вы посмотрите мультфильм, после
  просмотра я буду задавать вопросы.
Про что  мультфильм этот?
Как выдумаете, чему он учит ?
-
  Какие сказки о добре и зле вы знаете?
Ответы
  детей: Красная шапочка. Спящая красавица. Золушка. Снежная королева.
  Дюймовочка.
Отгадайте
  сказки, в которых упоминается о добре и зле.
1)    Отгадывание
  сказок.
Слайд 2
Появилась
  девочка в чашечке цветка.
А
  была та девочка чуть больше ноготка.
В
  ореховой скорлупке девочка спала,
Вот
  какая девочка, как она мала!
Кто
  читал об этом книжку и знает девочку-малышку?
ОТВЕТ:
  Дюймовочка
 Слайд
  3
Сейчас
  потолкуем о книжке другой.
Тут
  синее море, тут берег морской.
Старик
  вышел к морю, он невод забросит,
Кого-то
  поймает и что-то попросит.
О
  жадной старухе рассказ здесь пойдет,
А
  жадность, ребята, к добру не ведет.
И
  кончится дело все тем же корытом,
Но
  только не новым, а старым, разбитым.
ОТВЕТ:
  "Сказка о рыбаке и рыбке" - А.С.Пушкин
 Слайд
  4
Кто-то
  за кого-то ухватился крепко,
Ох,
  никак не вытянуть, ох, засела крепко.
Но
  еще помощники скоро прибегут,
Победит
  упрямицу дружный общий труд.
Кто
  засел так крепко? Кто же это… репка
 Слайд
  5
Кто
  я?
Я
  бегу, бегу, бегу,
Опоздать
  я не могу!
Я
  на волке поскачу,
На
  орле я полечу!
Не
  боюсь волны морской,
Не
  боюсь горы, крутой.
Я
  лечу, плыву, скачу, —
Всем
  больным помочь хочу!
ОТВЕТ:
  Доктор Айболит
Слайд
  6
Вы
  знаете девушку эту,
Она
  в старой сказке воспета.
Работала,
  скромно жила,
Не
  видела ясного солнышка,
Вокруг
  - только грязь и зола.
А
  звали красавицу ... (Золушка)
 Слайд
  7
Xолодной льдинки злой осколок
Вонзит
  в сердечко малыша.
Её
  правленья век не долог,
Когда
  есть добрая душа.
Снежная королева

Что
  побеждает в этих сказках?

Правила доброты
Кто может повторить эти правила? И ты и
  ты повтори

Отвечают
  на вопрос.

 К:
  Слушать и понимать речь других.
П: Формируем умение на основе анализа иллюстрации и
  информации о тетереве делать выводы.
П: осуществлять поиск и
  выделять конкретную информацию с помощью учителя; строить речевые высказывания
  в устной форме, оформлять свою мысль по типу рассуждения, проводить сравнения
  по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.
Л: осознавать сущность
  поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поведение героев с
  нравственными нормами, стремление к самоизменению.
2.     К: Оформлять
  свои
мысли
  в устной речи.

IV.Закрепление изученного материала
1)Самостоятельная работа

Самостоятельная работа
6. Самостоятельная работа
Тест ( обучающиеся работают на листиках)
а) Как творят добрые дела?
-В надежде на вознаграждение.
-В надежде на похвалу.
-Чтобы избежать наказания.
- Бескорыстно и сознательно.
б) Что считается добрым поступком?
-Дать списать домашнее задание.
-Помочь соседу по парте разобрать задачу.
- Забыть о неприятной просьбе.
-Опоздать на неинтересную встречу.
в) Укажите поступки, которые одобряет общество.
- Насилие.
- Взаимопомощь.
- Унижение.
- Обман.
г) Что является последствием злых дел?
- Радость.
- Мирное сосуществование.
- Вражда.
- Дружба.
д) Знания о добре и зле помогают людям.
—         а)
  жить в мире;
—         б)
  проявлять заботу о близких;
—         в)
  дружить;
—         г)
  все ответы верны.

Просмотр видеоролика « бумеранг добрых дел»
То такое бумеранг? Тогда что такое бумеранг добрых дел?

Как вы думаете, почему этот видеоролик так называется?
Чему учит этот видеоролик
  ?
То
  есть, нужно совершать добро и оно к вам обязательно вернется.
Памятка
  помни

К: Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в парах
  и индивидуально.

V.Подведение итога урока
1)рефлексия
2)д.з

7.
  Рефлексия
Сегодня я узнал…
Я понял, что…
Я почувствовал, что…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…

Р:
  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
  нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов
  работы;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: добро и зло этика.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: III .Изучение нового материала 2

alt: Победит упрямицу дружный общий труд

alt: IV .Закрепление изученного материала 1)Самостоятельная работа

title: Конспект урока на тему : " Добро и зло".


extracted_text:
Впервые электрическую
основу молний доказал американский ученый Б.

Франклин в 1752 г.

Ежегодно
в Европе от молний погибает в среднем 40 человек, в Америке число жертв
составляет примерно 200-300 человек.

14
июня 1955 г., Англия. Молния ударила в зрителей, которые находились на трибуне
стадиона, два человека погибло, 44 ранено.

1959
г. Бразилия. Во время футбольного матча молния смертельно трав-мировала 2 и
ранила 17 футболистов.

      1962
г. в английский теплоход «Аругуарри» попала молния, корабль за-горелся и
затонул. Все пассажиры и экипаж погибли.

      1963
г. молния попала в американский самолет «Боинг-797», возник по-жар, самолет
упал на землю. Все пассажиры и члены экипажа погибли.

      октябре
1975 г. молния попала в греческий танкер «Солнце Крита». Ко-рабль взорвался,
развалился на три части и затонул.

1975
г., от удара молнии на подлете к Нью-Йорку загорелся «Боинг-747». Катастрофа
унесла 113 человеческих жизней.

1975
г., селение Чинамаса-Краэл (Зимбабве). От удара молнии погиб 21 человек.

1989 г.,
СССР, Свердловская область. От удара молнии загорелись и нача-ли взрываться
боеприпасы на складах. Взрывы продолжались целые сутки.
Х  результате
чрезвычайной ситуации погибло 12 военнослужащих, столь-ко же получили тяжелые
ранения. Выгорело более 200 гектаров леса. Из 61 склада уцелело 16.Жители
близлежащих населенных пунктов были эвакуи-рованы.

      1995
г. в одной из деревень Гондураса молния попала в группу людей. Погибло 14
человек, 22 получили сильные ожоги.

Каждое лето в
Останкинскую телебашню попадает 25-30 молний.

file_name: ОБЖ к урокам 35.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
3.8
Деньги. Инфляция.
План.
·
Сущность
понятия «деньги».
·
Функции
денег.
·
Золото
как денежный товар, его свойства.
·
Денежная
масса и её виды (наличные, безналичные деньги).
·
Банк,
банковский счёт.
·
Кредиты
и их виды.
·
Сбережения.
·
Инфляция.
·
Причины
и последствия инфляции.
·
Антиинфляционные
меры.
 Деньги.
Деньги – это товар,
который использует как мерило стоимости других товаров.
Функции
денег
1.     Мера стоимости — именно они
определяю, сколько что стоит.
2.     Средство
обращения –
то есть именно за деньги мы продаём и покупаем товары, они обращаются, то есть
переходят от продавца к покупателю. Деньги – своеобразный посредник между ними.
Это позволяет избежать бартера — обмена товара на товар.
3.     Средство платежа – деньгами
мы оплачивает услуги ЖКХ, налоги, получаем и оплачиваем кредиты, а также
получаем заработную плату. и т.д.
4.     Средство
накопления (
сбережений)– именно деньги, их количество может свидетельствовать о
материальном состоянии отдельного человека, фирмы и государства в целом.
5.     Мировые деньги – эту
функцию на сегодняшний день выполняют евро и доллар, то есть они принимаются к
оплате в любом государстве и могут быть обменены на любую национальную валюту.
Золото — образцовый
денежный товар.
Свойства
золота как денег.
·
Отличается
красотой
·
Длительная
сохраняемость, способность не терять свои свойства
·
Постоянство
стоимости (сравнительно редко встречается в природе и труднодоступно в
получении)
·
Портативность
(высокая ценность в небольшом объёме)
·
Делимость
(ценность меняется пропорционально количеству)
·
Качественная
однородность при делении на части
Денежная
масса –
это деньги, обращающиеся в данной стране.
 Виды
денежной массы.
Наличные – передаются из
рук в руки в натуральном виде.
·
Разменная
монета —
металлические монеты, то есть денежные знаки из золота, серебра, меди, различных
сплавов. В монетах различают аверс (лицевая сторона), реверс (обратная
сторона).
·
Банкноты – бумажные
деньги.
 Безналичные –
не предаются из рук в руки в руки6
·
Текущие
(чековые) счета. Чек – приказ банку, выданный владельцем вклада, о выдаче с
его счёта денег лицу, указанному в чеке.
·
Срочные
счета (вклады
денежных средств в банк под проценты на определённый срок.
·
Прочие
виды денежных средств в расчётах.
 Виды
денег.
·
Металлические
·
Бумажные
·
Кредитные
·
Пластиковые
(имеют встроенный микропроцессор – чип)
·
Цифровые
— расчёты с  помощью Интернета.
Кредитные
деньги –
деньги, выступающие в виде соответствующих бумаг ( банкноты, чеки, векселя) или
в виде записей на счетах.
Вексель – письменное
долговое обязательство, дающее его владельцу право по истечении срока
обязательства требовать от должника уплаты обозначенной денежной суммы.
Чековая
книжка –
определённое количество брошюрованных бланков чеков, выдаваемых банком
владельцу текущего банковского счёта.
Кредитная
карточка –
именной денежный документ, выпущенный банком или торговой фирмой,
удостоверяющий личность владельца счёта в банке и дающий ему право на
приобретение товаров и услуг в розничной торговле без оплаты наличными.
Банк.
Банк — это финансовое
учреждение предоставляет следующие услуги гражданам:
·
открытие
и ведение банковского счёта,
·
куплю-продажу
иностранной валюты,
·
осуществление
расчётов по поручению граждан по их банковским счетам,
·
предоставление
кредитов и др.
 Открытие
и ведение банковского счёта.
Гражданин
вносит денежную сумму на счёт в банке, что подтверждается особым договором и
выдачей ему сберегательной книжки.
Вклады
(депозиты) в банк делят
на:
·
вклады
до востребования (могут
быть изъяты вкладчиком в любое время) и
·
срочные
вклады (помещаются
на определённый срок).
Виды
счетов в банке:
·
сберегательным (для
сбережений граждан)
·
для
проведения платежей (например,
оплаты квартиры, зачисления на счёт пособия на детей, пенсий и т. п.).
За
использование денег вкладчиков банк выплачивает им дополнительную сумму
денег (процент).
 Кредит.
Банковский
кредит —
денежная сумма, выдаваемая банком на определённый срок на условиях возвратности
и оплаты определённого процента.
В
договоре между банком (кредитором) и гражданином (заёмщиком)
указывается:
·
сумма
кредита,
·
его
цель,
·
срок
возврата,
·
процент,
уплачиваемый банку за кредит,
·
гарантии
возврата денег банку.
Погашение
кредита может
быть единовременным или в рассрочку (как правило, платежи
делаются ежемесячно).
Кредит
частным лицам предоставляется в двух основных формах:
·
личные
займы (без
указания цели займа), выдаваемые обычно под личную подпись и с рассрочкой
платежа;
·
потребительский
кредит.
Потребительский
кредит —
это кредит, связанный с реализацией товаров непосредственно потребителям с
рассрочкой платежа. Он позволяет потреблять товары и услуги до того, как
покупатель в состоянии их оплатить.
Потребительский
кредит используется для
приобретения имущества, строительства дачи, других семейных расходов (например,
на оплату обучения, лечения или туристических путёвок).
Сбережения
Сбережения
– это деньги, отложенные  для будущих потребностей.
Сбережения
нужны людям, чтобы реализовать в будущем свои планы. Важно, чтобы
накопительство не стало главной или единственной целью жизни, не переросло
в болезненную страсть и не превратило человека в раба вещей.
Создание
сбережений —
одна из функций семьи в обществе.
Некоторые
предпочитают хранить деньги дома, но это опасно и невыгодно, так как ценность
денег из-за высокой инфляции постоянно утрачивается.
 Инфляция.
Инфляция – обесценивание
денег, проявляющееся в форме роста цен на товары и услуги, не обеспеченного
повышением их качества.
Причины
инфляции.
·
Рот
себестоимости товаров, то есть затрат на их производство и реализацию.
·
Избыточный
выпуск денег, не имеющих товарного обеспечения, что приводит к увеличению
покупательного спроса и нехватке товаров.
·
Подавление
рыночных механизмов чрезмерным и неэффективным государственным регулированием
экономики, что приводит к исчезновению товаров.
Последствия
инфляции.
·
Повышение
цен и уменьшение покупательной способности.
·
Обесценение
денежных накоплений населения и хозяйствующих организаций.
·
Перераспределение
доходов и богатства.
·
Падение
жизненного уровня.
·
Снижение
стимулов для производственной деятельности.
·
Ослабление
деловой активности.
Номинальный
доход —
сумма денег, полученная гражданином или семьёй в целом за определённый период
времени.
Реальный
доход —
количество товаров и услуг, которые гражданин или семья может приобрести в
определённый период времени на свои номинальные доходы.
Правительства
ведёт борьбу с инфляцией и стремится поддерживать рост реальных доходов
населения.
Направления
антиинфляционной политики.
·
Индексация
доходов, позволяющая смягчить социальную напряжённость
·
Компенсационные
выплаты
·
Борьба
с монополиями
·
Создание
условий для развития промышленности, бизнеса и др.

file_name: 3.8 инфляция.docx

alt: Деньги. Инфляция. План. ·

alt: Отличается красотой ·

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 3.8 Деньги. Инфляция.


extracted_text:
Сценарий дня
благодарности
Акция «Скажи учителю Спасибо!»
В школе оформляется стена
«Спасибо, Учитель!», вывешиваются подписанные  конвертики по количеству
учителей. Учащиеся в течении дня могут пополнять эти конвертики своими
пожеланиями и  словами благодарности.
Социологический опрос «За
что мы говорим СПАСИБО!»
На ватмане в центре
пишется название соц.опроса, и в течении дня каждый из присутствующих в школе
может написать на нем свое мнение по заданной тематике.
Интерактивная
перемена с учащимися 1-6 классов.
Тренинг «Цепочка».
Учащиеся по очереди берут
за руку любого из участников с сопровождающей речью: это может быть комплимент,
это могут быть слова благодарности или пожелания. И так по цепочки, пока круг
не сомкнется. Возможно образование нескольких кругов.
Просмотр видеоролика или
мультика «Спасибо!», с целью настроя на положительные эмоции
и снятию напряжения.
Творческая мастерская
«Какое оно – «спасибо»?»
Каждому из учащихся
дается возможность выразить «спасибо» так, как оно им представляется. Техника и
подручные материалы самые разнообразные.
Интерактивная
перемена с учащимися 7-11 классов.
Тренинг «Паутина»
Учащиеся встают в круг и
передают клубочек тому, кому хотят выразить свои чувства или сказать слова
благодарности. При этом оставляя ниточку у себя в руках. Когда «паутина» будет
готова, ее нужно будет размотать в правильном порядке с ответными словами.
Линейка «Минута для
теплого слова»
Все участники встают в
круг. Ведущий задает тему линейки и начинает вступительное слово, держа в руках
горящую свечу. Далее свеча передается по кругу, каждый из участников просто
добавляет что – либо к уже сказанному от себя. Круг заканчивается
аплодисментами.
Интерактивная
перемена для педагогов.
Тренинг «Конфета» или «Я
такой(-ая) потому, что…»
Ведущий подготавливает
небольшое вступительное слово о благодарности всем собравшимся, настраивает на
позитивную волну. Затем предоставляет педагогам корзинку с конфетами (они все
разные), и просит взять любую, но объяснить, чем они схожи между собой. По
завершению ведущий благодарит всех собравшихся и желает хорошего настроения.

Педагог – психолог: Иванова О.В.

file_name: Сценарий дня благодарности.doc

alt: Сценарий дня благодарности

intro: из личного опыта работы

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: День благодарности или "За что мы говорим "спасибо"!"


extracted_text:
Методические рекомендации для педагогов
Психологическая помощь детям. Полезные ссылки. Ресурсы

Экстренная психологическая помощь в России
для детей, подростков и их родителей: 8-800-2000-122.

Ресурсы:

>
Телефон доверия для
детей, подростков и родителей
http: //telefon-doveria.ru/
>    Дети России ОНЛАЙН http://detionline.com/
>    Я — родитель http: //www. ya-roditel
.ru/
>
Фонд поддержки детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации http: //fond-
detyam.ru/
>
Информационный портал о
всех видах зависимостей, связанных с компьютерными и мобильными устройствами. URL: http://netaddiction.ru
>
Всероссийский семинар
«Профилактика суицидального поведения детей и подростков, связанного с влиянием
сети Интернет»: http:
//www. fcprc. ru/training/webinars/12-17/pro gram
>
Типовые сценарии
педагогического совета и родительского собрания: «Профилактика интернет-рисков
и угроз жизни детей и подростков», Федеральное государственное бюджетное
научное учреждение «Центр защиты прав и интересов детей»
http://fcprc.ru/news/profilaktika-internet-riskov-i-ugroz- zhizni-detej-i-podrostkov
>
Информационно-аналитический
журнал «Дети в информационном обществе» (в рамках Г ода безопасного Интернета в
России) http://www.fid.su/projects/j ournal
>
Специализированные
страницы сайта ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей»: «ПОДДЕРЖКА
ДЕТСТВА», «ТВОЕ ПРАВО», «ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ», «ЦЕННОСТЬ ЖИЗНИ»: http: //www.fcprc.ru
>
Научно-методический
журнал «Образование личности»:
http://www.ol- journal.ru
>
Учебно-методический
журнал «Профилактика зависимостей»: ЬН:р://профилактика-зависимостей.рф

Методические рекомендации разработаны по
материалам                                                          ФГБНУ
«Центр защиты прав и интересов детей»
2020 год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации  Психологическая помощь. Ресурсы.docx

alt: Методические рекомендации для педагогов

intro: Методические рекомендации для педагогов

title: Методические рекомендации "Психологическая помощь детям. Полезные ссылки. Ресурсы"


extracted_text:
План-конспект открытого урока в 3 «а» классе
         Тема урока: Основные приемы игры в мини-футбол
18.04.2015г.
Исраилов Мамед мансурович, учитель
физкультуры

Место
проведения: спортивный зал.
Цель
урока:
·
Закрепить полученные детьми навыки и умение по технике ведения
мяча, остановки мяча подошвой и удару серединой подъема в движении и на месте.
·
Развитие у учеников общей выносливости.
Задание
уроку:
1.  Развитие
у учеников общей выносливости средствами специальных упражнений и учебной игры
в футбол.
2.  Воспитание
морально волевых качеств: дружбы, взаимопомощи, ответственности, за свою
команду с помощью спортивной эстафеты.
Оборудование:
·
спортзал
·
футбольные мячи,
·
секундомер,
·
фишки,

Методы
обучения:
·
игровой,
·
метод соревнования,
·
наглядный,
·
робота в группе,

Тип
урока: вводный.

№

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические указания

1. Подготовительная
  часть. 7 мин.

1. Организация учеников
  к уроку:
Построение
  по уровню физической подготовленности.
Проверка
  правильной осанки.
Приветствие.
Мотивация
  деятельности учеников, объяснение сущности деятельности школьников, на уроке.
Учитель:
  "Дети! Сегодня мы начинаем новую тему: "Футбол".
2. Разновидность ходьбы:
·
  на носках;
·
  на пятках;
·
  на внутренней и внешней стороне
  стопы;
·
  в полуприседе, в полном приседе;
·
  прыжками в широком шаге, с
  подскоками.
·
  спортивная ходьба.
3. Разновидность бега:
·
  с высоким поднятием бедра;
·
  из захлестом голени назад;
·
  приставными шагами левым и
  правым боком;
·
  с ускорениями, с остановкой по
  свистку и изменением направления движения.
·
  равномерный бег.
4. Спортивная эстафета с футбольными мячами:
Ведение
  мяча правой ногой по прямой внешней частью стопы к стене, разворот, мяч в
  руки не брать, ведение мяча назад.

5. Класс разделить на 3 группы по 5-6 человек.
Ученики
  каждой группы внимательно слушают рассказ учителя,

Фронтальный
  метод
Обратить
  внимание на внешний вид учеников и самочувствия

2.Основная часть. 27
  мин.

1. Спортивная эстафета с футбольными мячами:
Ведение
  мяча правой ногой по прямой внешней частью стопы к стене, разворот, мяч в
  руки не брать, ведение мяча назад.

Ведение
  мяча левой ногой по прямой внешней частью стопы к стене, разворот, мяч в руки
  не брать, ведение мяча назад.
Ведение
  мяча между фишками: 1 игрок ведет мяч к стене, мяч оставляет около линии,
  назад двигается обычным бегом. Второй игрок вперед бежит обычным бегом, а
  назад ведет мяч между фишками.
3.    Подведение итогов футбольной эстафеты.

Следить
  за правильной осанкой учеников

Ученики
  с низкой физической подготовленностью переходят на ходьбу по маленькому кругу

3. Заключительная часть.
  5 мин.

1. Построение.
2.
  Спокойная ходьба с взмахами руки.
3.
  Подведение итогов урока.
4.
  Выставление оценок за урок:
5.
  Домашнее задание
6.
  Выход из спортивного зала.

Упражнения на
  восстановление дыхания

Спортивным
  шагом

file_name: открытый урок по физре футбол.docx

alt: Тип урока: вводный. №

alt: Разновидность бега: · с высоким поднятием бедра; · из захлестом голени назад; · приставными шагами левым и правым боком; · с ускорениями, с остановкой по…

alt: Заключительная часть. 5 мин

title: Открытий урок по физической культуре на тему "Футбол"


extracted_text:
Рабочий
лист 2: Числовой ряд. Увеличение числа на единицу.

Рабочий
лист 2: Числовой ряд. Увеличение числа на единицу.

file_name: числовой ряд.docx

alt: Рабочий лист 2: Числовой ряд.

intro: Материал по математике для подготовки к школе

математика

group: Дисциплины

title: Числовой ряд. Прибавление единицы


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана: 9.4C: Вероятность

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Решение
  текстовых
  задач

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.3.2.5
  применять
  геометрическую вероятность при решении задач;

Цели урока

Уметь решать
задачи по геометрической вероятности (площадь
  геометрических фигур)

Критерии оценивания

-знает определение геометрической
  вероятности
-вычисляет
  геометрическую вероятность событий

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
геометрическая вероятность, геометрический объект, исход/результат эксперимента,
  случайность/случайно/шанс, распределение признаков рассчитать общую/частичную
  площадь, длина, площадь, параллель пространство/ расстояние между, вероятность
Полезные выражения для диалогов и письма:
Нам нужно знать, насколько велика
  площадь, не так ли?
Нам
  не нужно измерять расстояние между линиями, не так ли? Длина
  иголки подходящая, не так ли?
Линии параллельны, не так ли?
Нужно ли нам
попробовать выразить x? Нам не
нужно знать , не так
ли? Так, вероятность - , не
так ли?
Вероятность,
  что иголка попадет на точку вдоль линии – частичная
  площадь,
  деленная на общую площадь. Частичная площадь - это .
Общая
  площадь - это Так, вероятность – это
Учащиеся могут:
Устно рассуждать о возможных результатах
  в контексте эксперимента
(игла Буффона), задавая краткие вопросы (напр., не так
ли?) для проверки предположения

Привитие ценностей

Уважение,
  сотрудничество, открытость. Привитие
ценностей      осуществляется         посредством/через    парную
и групповую виды работ.

Межпредметные связи

Геометрическая вероятность подготовит учащихся к работе со статистикой
  в будущем, и, в том числе,к некоторым вопросам по биологии.

Навыки использования ИКТ

Применение
  интерактивной доски

Предварительные знания

Понятие
  вероятности; разработка, проведение статистических
экспериментов
  и отчет по ним; применение формул.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 минут
4 минут

3 минут

Приветствие.
  Создание благоприятного психологического климата в классе.
Проверка
  домашнего задания.
Цель: повторить
  и систематизировать знания
Описание: проверить
  домашнее задания по готовым ответам на презентации
Действие учителя: направляет,
  контролирует
Действие ученика: свои
  ответы сверяет с готовыми ответами
Оценивание: самооценивание
Повторение. https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/klassicheskoe-opredelenie-veroyatnotsti-i-ee-geometricheskij-smysl
Цель: повторить
  и систематизировать знания
Описание: с
  помощью вопросов вспомнить пройденный материал
Действие учителя: направляет
  с помощью наводящих вопросов
Действие ученика: отвечает
  на вопросы по презентации
Оценивание: взаимооценивание

Середина урока
15 минут

13 минут

Решение задач. Приложение1
Цель: применять
  геометрическую вероятность при решении задач
Описание: работа
  в парах
Действие учителя: направляет,
  контролирует
Действие ученика: выполняют
  работу в парах
Оценивание: оценивание
  учителем
Индивидуальная
  работа. Приложение2
Цель: применять
  геометрическую вероятность при решении задач
Описание: учащиеся
  самостоятельно выполняют задания
Действие учителя: направляет,
  контролирует
Действие ученика: решает
  предложенные задания.
Оценивание: оценивает
  себя с помощью готовых ответов.

Конец урока
2 минут

1 минут
1 минут

Подведение
  итогов урока: Учащиеся дают обратную связь своей
  деятельности и деятельности одноклассников.
Задание
  на дом:  Приложение3
Рефлексия.
- что
  нового узнал, чему научился
- что
  было не понятным
-
  на что обратить внимание в дальнейшем

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Вероятность_Решение текстовых задач_КСП.docx

alt: Начало урока 1 минут 4 минут 3 минутПриветствие

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…


extracted_text:
КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план № 171-172

Общие свойства
объемов тел.
(тема занятия)

Наименование
дисциплины: Математика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 27.05.2021 года

1. Общие
сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный/ дистанционный
1.3 Межпредметные
связи: физика, черчение.

2. Цели, задачи:
Цели урока:
-
Ввести понятие объема тел, его свойств, единиц измерения объёма.
-
Повторить с  учащимися формулы для нахождения объёма
параллелепипеда, куба.
2.2  Результаты обучения:
1)  Усвоить
определение  объема.
2.3 Критерии оценки:
1)
Объясняет свойства объемов пространственных тел.
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы,
справочно-инструктивные таблицы, карточки с
заданиями, оценочные листы.
Справочная литература: А.Е.Әбылқасымова,
В.Е. Корчевский, З.Ә. Жумагулова,  Алгебра и начала анализа: Учебник
для 10 классов  естественно- математического направления обшеобразовательных
школ.1-2 часть.  Алматы: Мектеп, 2019г.
 3.2 Техническое
оснащение, материалы, ИКТ: мультимедийный проектор,
ноутбук, экран.

4. Ход занятия

Заплани-
рованные этапы урока, время

Деятельность, запланированная на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент.

Проверка
  домашнего задания.
На этом уроке мы поговорим об объеме тел. Выясним
  основные свойства объёма.
В повседневной жизни очень часто нам приходится
  сталкиваться с понятием объёма. Например, нас интересует объём (вместимость)
  коробки или банки.

А в практической деятельности человеку необходимо уметь
  вычислять объём при изготовлении каких-либо деталей. Или при строительстве
  различных сооружений.
Ведь многие строительные объекты и детали конструкций
  имеют форму геометрических тел: параллелепипедов, призм, пирамид, шаров и
  т.д.
Итак, мы с вами продолжаем изучать стереометрию.
  Напомним, что стереометрия – это раздел геометрии, в
  котором изучаются свойства фигур в пространстве.

Как вы уже поняли, пространственные фигуры, или как их
  ещё называют тела, в отличие от плоских фигур, обладают вместимостью, т.е.
  они имеют объём. Такие фигуры называют объёмными.
А значит, мы можем найти объём тела. Давайте разберёмся,
  как же мы будем его вычислять.

Презентация

Середина урока

https://drive.google.com/file/d/1SpAuXqH38NmLBI6T8KP_uBqVQhuR2PID/view?usp=sharing

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3208b518-f002-4c6a-a8ce-210e81e71261/view/

Из курса планиметрии
  вы уже знакомы с понятием площади многоугольника. Каждый многоугольник имеет
  площадь, которая измеряется с помощью выбранной единицы измерения площадей.

В качестве единицы измерения площадей обычно берут
  квадрат, сторона которого равна единице измерения отрезков.

Площадь может измеряться в см2, в м2,
  в км2 и т.д.
Напомним, что площадь – это
  положительная величина, определенная для каждого многоугольника, числовое
  значение которой обладает следующими свойствами:
1) площадь квадрата, сторона которого равна единице измерения
  длины, равна единице.
2) равные многоугольники имеют равные площади.
3) если многоугольник составлен из нескольких
  многоугольников, то его площадь равна сумме площадей этих многоугольников.
Процедура измерения объёмов аналогична процедуре
  измерения площадей. Будем понимать объём как количество занимаемого
  геометрическим телом пространства. При выбранной единице измерения объём тела
  выражается положительным числом, которое показывает, сколько единиц измерения
  объёмов и её частей укладываются в этом теле.
Чтобы измерить объем, надо выбрать единицу измерения
  объёмов. Единицей объёма является объём куба с ребром, равным единице.

Такой куб называется единичным. Объём
  единичного куба принимается за единицу измерения объёмов.
Например: объём куба
  с ребром, равным 1сантиметру, равен одному кубическому сантиметру, пишут так:
  1 куб. см, или так 1 .
  Точно также определяются и кубический миллиметр (1 ),
  кубический метр (1 )
  и так далее.
Нетрудно заметить, что название единицы объёма получается
  из названия единицы длины присоединением прилагательного «кубический».
Находя объём тела, мы фактически выясняем, сколько
  единичных кубов он содержит.
Проще всего измерить объём прямоугольного
  параллелепипеда.

Пусть дан прямоугольный параллелепипед с измерениями:
  длина – 5 см, ширина – 4 см и высота – 3 см.
Посчитаем, сколько единичных кубов с ребром 1 см
  вмещается в нём. Для этого разобьём параллелепипед плоскостями, параллельными
  основаниям, на 3 слоя высотой в 1 см.
Понятно, что для того чтобы заполнить весь прямоугольный
  параллелепипед, нужно вложить в него 3 одинаковых слоя с единичными кубами,
  т.к. высота параллелепипеда 3 см. Посмотрим сколько единичных кубов заполнят
  первый слой.
Видим, всего в первом слое поместилось  ед.
  кубов. Но у нас же 3 одинаковых слоя. А, значит, в трёх таких слоях будет
  помещаться  ед.
  кубов.
Следовательно, объём указанного параллелепипеда
  равен  (см3).
Напомним, что объём обозначается заглавной латинской
  буквой ,
  которая является сокращением от латинского слова volume – что в переводе
  обозначает «объём», «наполнение».
Итак, объём – это положительная
  величина, определённая для каждого из рассматриваемых тел, числовое значение
  которой имеет следующие свойства:
1) объём куба, ребро которого равно единице измерения
  длины, равен единице.
2) равные геометрические тела имеют равные объёмы.
Равенство двух фигур, в частности двух тел, в
  стереометрии определяется так же, как и в планиметрии: два тела
  называются равными, если их можно совместить наложением.

На экране изображены два прямоугольных параллелепипеда с
  соответственно равными измерениями. Так как их измерения соответственно
  равны, то каждый из них содержит столько же единиц измерения объемов, сколько
  и второй.
3) если геометрическое тело составлено из нескольких тел,
  то его объём равен сумме объёмов этих тел.

На экране изображено тело, составленное из нескольких
  тел, причем внутренние области этих тел не имеют общих точек, но имеют общие
  граничные точки. Наше тело состоит из цилиндра и конуса. Общими граничными
  точками этих тел будут точки их общего основания. Понятно, что объём всего
  тела складывается из объемов составляющих его тел.
Второе и третье свойства называются основными
  свойствами объёмов.
Справедливо следующее следствие из этих свойств.

Ссылка 1, 2
Презентация к уроку.

Закрепление.
Рассмотрим куб, принятый за единицу измерения объёмов.
  Его ребро равно единице измерения отрезков. Разобьём каждое ребро этого куба
  на  равных
  частей ( –
  произвольное целое число) и проведём через точки разбиения плоскости, перпендикулярные
  к этому ребру. Куб разобьётся на  равных
  маленьких кубов с ребром .
  Так как сумма объёмов всех маленьких кубов равна объёму всего куба, т.е.
  равна единице, то объём каждого из маленьких кубов равен .
  Тогда имеем, объём куба с ребром  равен .
Давайте ответим на несколько несложных вопросов.
Первый вопрос: на сколько кубиков с длиной
  ребра  дм
  можно распилить куб с ребром  м?
Ответ: т.к.  м
  =  дм,
  то объем всего нашего куба составит  дм3.
  Следовательно, куб с ребром  м
  можно распилить на  кубиков
  с длиной ребра  дм.
Второй вопрос: сколько кубиков с длиной
  ребра  см
  содержит прямоугольный параллелепипед с размерами  см
  на  см
  на  см?
Ответ: объём параллелепипеда равен  см3.
  Значит, наш параллелепипед содержит  кубика
  с длиной ребра  см.
И третий вопрос: сколько кубиков содержится в
  кубике Рубика?
Ответ: обратите внимание, на экране изображён кубик
  Рубика.

Каждый слой кубика Рубика содержит  маленьких
  кубиков. Всего он имеет 3 таких слоя. Значит, весь кубик Рубика должен
  состоять из  маленьких
  кубиков. Но на самом деле их: ,
  т.к. вместо центрального кубика – механизм крепления, за счет которого
  вращаются кубики.
Итоги:
На этом уроке мы говорили об объёме, одной из важных
  величин, связанной с геометрическими телами.
Объём – это положительная величина, определенная для
  каждого из рассматриваемых тел, числовое значение которой имеет следующие
  свойства:
1) равные геометрические тела имеют равные объёмы.
2) если геометрическое тело составлено из нескольких тел,
  то его объем равен сумме объёмов этих тел.
3) объём куба, ребро которого равно единице измерения
  длины, равен единице.

Презентация

Конец урока

Рефлексия

Слайд

Домашнее
  задание:
1.      Написать
  конспект.
2.
  Составить
  кластер на тему «Объемы тел».
3.
  Составить
  и решить 2 задачи на тему «Куб» и «Прямоугольный параллелепипед» .

Карточка-задание

          5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

6. Домашнее задание
Оценочный
лист:

№

Выполненное
  задание:

Баллы

1.

Составить
  конспект.

20

2.

Составить
  кластер на тему «Объемы тел».

40

3.

Составить
  и решить 2 задачи на тему «Куб» и «Прямоугольный параллелепипед» .

40

Подпись преподавателя________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 171-172 Общие свойства объемов тел.docx

alt: Площадь может измеряться в см 2 , в м 2 , в км 2 и т

alt: Следовательно, объём указанного параллелепипеда равен (см 3 )

alt: Тогда имеем, объём куба с ребром равен

alt: Домашнее задание: 1.

title: Конспект урока Общие свойства объемов тел


extracted_text:
Урок  7 класс. Физическое
совершенствование. Лёгкая атлетика.

На этом уроке
Вы узнаете:
·
о
лёгкой атлетике как виде спорта
·
об
истории её становления и развития

Ключевые слова: лёгкая атлетика, беговые упражнения, эстафета,
стартовый разбег

Основное содержание
Основными средствами обучения технике бега
являются специальные беговые, прыжково-беговые упражнения, бег в различных
вариантах, подвижные игры, эстафеты.
Бег с максимальной скоростью включают в
занятие в виде кратковременных пробежек в чередовании с ходьбой, повторного
пробегания дистанций 10–40 м, эстафет (дистанция 15–30 м).
Стартовый разбег в беге по повороту
следует выполнять по прямой — касательной к повороту. При беге с низкого старта
для увеличения отрезка, пробегаемого по прямой, стартовые колодки
устанавливаются у внешнего края дорожки.
1. Бег 50–80 м с ускорением на повороте
беговой дорожки. Методические указания. Сначала бег проводится по крайним
справа дорожкам, затем по первой и второй дорожкам стадиона.
 2. Бег с различной скоростью по кругу
диаметром 40–50 м с постепенным уменьшением его радиуса (до 10–15 м).
Методические указания. Обратить внимание на то, что с уменьшением радиуса
поворота и увеличением скорости бега наклон туловища увеличивается.
3. Бег с ускорением по прямой с выходом в
поворот. Методические указания. При подбегании к повороту для борьбы с
центробежной силой учащиеся должны плавно наклонить туловище влево и слегка
повернуть в эту же сторону стопы ног. Чем выше скорость бега и больше кривизна
поворота дорожки, тем больше туловище наклоняется к центру окружности.
4. Бег с ускорением по повороту с выходом
с виража на прямую.
5. Бег с высокого и низкого старта по
повороту беговой дорожки. Методические указания. По мере освоения техники бега
на короткие дистанции по дорожке большего радиуса следует переходить к бегу по
дорожке меньшего радиуса.
Чтобы разнообразить беговую нагрузку,
следует использовать различные варианты эстафет с бегом на дистанциях не более
20–30 м, например «Линейная эстафета», «Встречная эстафета», «Круговая
эстафета» и др.
Передавать можно не только эстафетную
палочку, но и другие предметы (теннисный мяч, кубик и т. д.), заменять передачу
эстафеты хлопком о ладонь принимающего. Эстафеты с бегом можно осложнить
преодолением на дистанции какого-либо препятствия высотой 50–70 см (например,
натянутая резиновая лента).

file_name: ЛА 7 класс. Физическое совершенствование.docx

title: физическая культура. ЛА 7 класс. Физическое совершенствование


extracted_text:
Страдательные
причастия настоящего  времени.  Гласные  в  суффиксах
страдательных
причастий  настоящего  времени
Ц
е л и:  учить  находить  в  тексте  страдательные  причастия  настоящего
времени;  познакомить  с  правописанием гласных  в  суффиксах  таких
причастий;  учить  применять освоенное  правило.
Личностные
УУД.  Самоопределение  личности  в  коллективе.   Познавательные   УУД.
Структурирование   знаний.   Извлечение   необходимой   информации   из
учебных текстов.  Коммуникативные  УУД.  Постановка  вопросов.

Х
о д   у р о к а
I.
Проверка  домашнего  задания.  Ответ  по  §  19.  Упр.  113 (по  цепочке).
II.
Освоение  нового  материала.
1)
Работа с
презентацией
2)
Знакомство  с
таблицей в  §  20.  Один  учащийся  задаёт  вопросы  по  изучаемой  теме,
остальные  отвечают.
Дополнительный
вопрос  учителя:
—
Почему,    изучая    тему    «Причастие»,    приходится вспоминать  сведения
о  глаголах?  (Чтобы  правильно  выделять  и  писать  суффиксы  причастий,
нужно  знать,  от какого  глагола  образовано  причастие.)

III.
Активизация  и  закрепление  изученного.
Взять
корень от движение
Суффикс
от слышимый
Окончание
от прекрасный
-
Какое слово получилось? (движимый)
-
Подумайте, в чем особенность его правописания?
Упр.
117. Комментированное  письмо.
 Упр.
118.  Работа  устно,  затем запись  составленных  предложений.
Упр.
119.  Выполняется  самостоятельно  с  последующей  проверкой  по  образцу.
Упр.
120  (устно).

IV.
Словарная  работа.  Выписываются  слова  из  рамок (§  15—20).
*
Силуэт  —  1.  Одноцветное  контурное  изображение  чего-либо.
2.
Очертания  чего-либо  виднеющегося  вдали.

V.
Домашнее  задание.  §  20.  Упр.  122.  Выучить  словарные  слова.

file_name: Страдательные  причастия настоящего  времени.docx

title: Конспект к уроку русского языка в 7 классе "Страдательные причастия настоящего времени."


extracted_text:
Городская
олимпиада по окружающему миру в 4 классе
2019-2020 учебный
год.
Задание
1. Вопрос – ответ  «Всё обо всём»:
1)
Где можно увидеть деревья высотой по колено, толщиной с
карандаш? _______________________________
2)
Какая
птичка достает себе пищу подо льдом? _________________________
3)
Месяц с самым длинным днём? ____________________________
4)
Какое
животное обладает самым громким голосом? ________________________
5)
Листья
какого дерева опадают осенью зелеными? ______________________
6)
Какое свойство каменного угля использует человек?
_____________
7)
Какие
материки пересекает экватор?
_____________________________________________________________
8)
Где находятся города без домов, реки без воды и леса без деревьев? _________________________________________
9)
Когда цветут папоротники? _____________________________
10)
Какую
птицу называют пернатой кошкой?  ________________________
11)
Этот газ занимает пятую часть объёма воздуха, поддерживает
горение, необходим для дыхания живым существам _____________
12)
Следы какого зверя похожи на человеческие? ______________
13)
Самая большая планета Солнечной системы? ______________
14)
Какая система органов управляет деятельностью организма?
____________________________________________
15)
 Наша
Земля постоянно изменяется: возникают овраги, разрушаются горы, на их месте
образуются равнины. Ученые говорят, что изменение поверхности Земли - это
результат работы трех "великих мастеров". Что это за мастера?
_________________________________________________________________________

Задание 2. Догадайся, какие животные скрываются
под этими названиями.
Будильник
-     ____________________ Листоедка -     ____________________
Клешня
-         __________________     Дарюхвостка - ____________________

Задание 3. В какой природной зоне
обитают перечисленные растения и животные? Вычеркни лишние и назови природную
зону.
1)
Бурый медведь, волк, лиственница, тюлень, сосна, пальма,
соболь - _______________________________________________
2)
Песчаная акация, варан, морошка, саксаул, верблюд, олень -
_______________________________________________
3)
Песец, лемминг, ковыль, голубика, северный олень, тушканчик
- _______________________________________________
4)
Ковыль, дрофа, морошка, полёвка, суслик, перекати-поле,
белый медведь - _______________________________________

Задание 4. Прочитайте названия живых организмов: Тля, филин, яблоня, заяц, дятел,
сосна, ястреб, осина, жук короед, божья коровка.
Составьте три цепи питания, звеньями
которых являются перечисленные организмы.
1.
Растение –
растительноядное животное – насекомоядное животное.
__________________________________________________________________
2.
Растение -
растительноядное животное – хищное животное.
__________________________________________________________________

3.
Растение –
растительноядное животное – насекомоядное животное - хищное животное.

Задание 5. Напиши названия культурных
растений, из которых изготавливают все перечисленные ниже продукты питания.
Изюм
-_____________________   Курага -  ______________________
Крупа
гречневая - ______________________
Пшено -
___________________  Крупа манная-______________________
Задание 6. В морозную погоду птиц в воздухе заметно меньше.
Казалось бы, должно быть наоборот: работа мышц повышает теплопродукцию, и птицы
должны бы стремиться больше летать. Почему в мороз птицы чаще сидят, и сидят
нахохлившись?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ребята
посадили небольшой еловый лес. Они тщательно за ним ухаживали: все дорожки в
лесу заасфальтировали, каждую тропинку выпалывали, выгребали и убирали опавшую
хвою. С течением времени все елочки перестали расти, и постепенно лес погиб.
Почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Многие
растения раскрывают и закрывают свои венчики по определенному «расписанию». К
8-9 часам утра расправляют лепестки желто-коричневые бархатцы и оранжевые
ноготки. А белые цветки душистого табака в это время еще закрыты, а открываются
только ночью . Чем объяснить такую разницу?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Еж и крот относятся к одному
отряду насекомоядных. Но еж впадает в зимнюю спячку, а крот — нет. Чем
объясняются различия в жизнедеятельности животных?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Задание 7. Вставьте на
место пропусков числа: 600, 60-80, 70, 5-6, 200

1) В скелете
  взрослого человека более ,,,,,,,,,,,,,,,,
  костей.

2)
  В
  теле человека более … ,,,,,
  мышц.

3) В теле
  взрослого человека … ,,,,,,,, литров крови
4) Пульс здорового
  человека … ,,,,,,,,,,,, ударов в минуту.
5) Если сложить
  длину всех кровеносных сосудов человека. То получится линия в …,,,,,,,,
  километров.

Задание
8.
Расположите этих зверей в порядке убывания скорости бега: зебра, гепард,
кенгуру, антилопа.
__________________________________________________________________
Задание 9. Подчеркни, кто
относится к земноводным животным.
Питон
и обезьяна;                         Варан и баран;
Тритон
и квакша;                          Черепаха и крокодил.

Задание 10.
«Прополи» текст, т.е. из каждой строчки  вычеркни  название сорного
растения. Тогда ты сможешь прочитать таджикскую пословицу о труде:
МЕОТСАОЛТЛ
ВВАОСИГЛЕНЕК
ЛЮЧЕЛТОИКВЕК
ПЫВРТРУЕЙДЕ
ПОЗЛЕНАЕБЕТСЯДА

Задание 11.  Отметь знаком «+» явления, которые связаны с вращением
Земли вокруг своей оси и с обращением Земли вокруг Солнца.

Явления природы

Явления, связанные с
  вращением Земли вокруг своей оси

Явления, связанные с
  обращением Земли вокруг Солнца

Смена времён года

Смена дня и ночи

Наступление зимних холодов

Распускание листьев весной

Распускание одуванчика утром

Вылет на охоту сов и летучих мышей

Появление звёзд на небе

Гнездование птиц

Вылет дневных бабочек

Появление жёлтых листьев на деревьях

Задание
12.Стрелками соедини название битвы и имя полководца.
       Куликовская битва                            А.В. Суворов
       Бородинская битва                            А.Невский
       Взятие Измаила                                Д. Донской
       Ледовое побоище                              М.И. Кутузов
Задание
13.Напиши название самого маленького по площади
океана. Попробуйте назвать и записать другие его характеристики со словом
САМЫЙ. _______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Задание 14.Назови каждую группу обобщённым понятием.
1) Анды, Альпы, Большой Кавказ, Гималаи
____________________________________
2) Гренландия, Исландия, Кипр, Крит,
Тасмания ________________________________
3) Азия, Америка, Австралия, Африка,
Европа __________________________________
4) Великая Китайская, Восточно –
Монгольская, Восточно – Европейская, Западно – Сибирская
________________________________________________________________
5) Гоби, Каракумы, Калахари, Кызылкум,
Сахара _______________________________
6) Баренцево, Берингово, Карское,
Охотское, Японское _________________________

Задание 15. Что
означают перечисленные слова?
Пергамент -__________________________________________________________________________
Конка
-__________________________________________________________________________
Верфь-__________________________________________________________________________
Утварь -__________________________________________________________________________
Горизонт
-__________________________________________________________________________

Задание
16. Восстанови текст

Тирасполь расположен на _______ берегу
Днестра. На территории нашей республики протяженность Днестра составляет 425
км. Начинается она на Украине, у горы ___________, там её ____________. В
Днестр впадает речушки Рыбница, Каменка, Ягорлык.  Это её ___________ .  Сама
река впадает в Черное море. Дно реки или её __________________ в некоторых
местах достигает 10 метров.

Ответы

Задание

Количество баллов

Вопрос-ответ «Всё обо всём»
1)
  В тундре
2)
  Оляпка
3)
  Июнь
4)
  Синий кит
5)
  Ольхи
6)
  Горючесть
7)
  Африка и Южная Америка
8)
  На географической карте
9)
  Никогда
10)
  Сова
11)
  Кислород
12)
  Медведя
13)
  Юпитер
14)
  Нервная система
15)
  Вода, солнце, ветер

15 баллов

Задание 2.
Будильник – петух
Листоедка – гусеница или тля
Клешня – рак или краб
Дарюхвостка – ящерица

4 балла

Задание 3.
1)
  Зона лесов (лишние – тюлень и пальма)
2)
  Пустыня (лишние – морошка и олень)
3)
  Тундра (лишние – ковыль и тушканчик)
4)
  Степь (лишнее – белый медведь и морошка)

4 балла (по 1 баллу за каждую строчку
  при отсутствии ошибок). Если есть ошибки – 0 баллов

Задание 4. Тля,
  филин, берёза, заяц, королёк, дуб, ястреб, осина, долгоносик, поползень
Растение – растительноядное животное – насекомоядное животное.
яблоня – тля – божья коровка
Растение - растительноядное животное – хищное животное.
осина – заяц – филин

Растение – растительноядное животное –
  насекомоядное животное - хищное животное.
Сосна – жук короед – дятел – ястреб

За каждую верно составленную цепь – 2
  балла
Всего – 6 баллов

Задание 5.     Изюм – виноград;
                  Курага -    абрикос
     Крупа гречневая - гречиха
     Пшено - просо
               Крупа манная-
  пшеница

5 баллов

Задание 6.
        В мороз птицы сидят
  нахохлившись, распушив перья, и тем самым создают вокруг своего тела
  «воздушную рубашку». В полете успевший чуть нагреться воздух у тела птицы все
  время заменяется свежим – более холодным. Потеря тепла может быть настолько
  значительной, что летящая птица умирает от переохлаждения

  Опавшая листва, хвоя, трава после гниения возвращают почве питательные
  вещества, взятые ранее. Удаление хвои и травы из-под деревьев означает полную
  потерю питательных веществ, а это приводит к снижению плодородия почвы.

 Бархатцы
  и ноготки опыляются дневными насекомыми, а душистый табак — ночными. Белые
  цветки душистого табака хорошо видны в сумраке ночи, а сильный аромат в
  ночное время направляет насекомых по верному пути.

Ёж
  питается наземными беспозвоночными, зимой такую пищу ему не найти, а у крота
  под землей пищи достаточно.

3 балла

3
  балла

3
  балла

3
  балла

Задание 7.
1)В скелете
  взрослого человека более 600 костей.
2)В теле
  человека более 200 мышц.
3) В теле
  взрослого человека 5-6 литров крови.
4)Пульс
  здорового человека  60-80 ударов в минуту.
5)Если сложить
  длину всех кровеносных сосудов человека. То получится линия в 70
  километров.

5
  баллов

Задание 8. Гепард, антилопа, зебра, кенгуру.

2 балла

Задание 9. Тритон и квакша

1 балл

Задание 10.
Осот; василек;  лютик;  пырей;  лебеда
Пословица:
  Металл в огне, человек в труде познается.

5б. (по 1 баллу за угаданное слово в каждой строке.)
За
  пословицу – 3 балла. Всего: 8б.

Задание 11.

Явления природы

Явления, связанные с
    вращением Земли вокруг своей оси

Явления, связанные с
    обращением Земли вокруг Солнца

Смена времён года

+

Смена дня и ночи

+

Наступление зимних холодов

+

Распускание листьев весной

+

Распускание одуванчика утром

+

Вылет на охоту сов и летучих мышей

+

Появление звёзд на небе

+

Гнездование птиц

+

Вылет дневных бабочек

+

Появление жёлтых листьев на деревьях

+

10
  баллов

Задание 12.
                         Куликовская битва          А.В. Суворов

  Бородинская битва                         А.Невский

  Взятие Измаила                              Д. Донской

  Ледовое побоище                           М.И. Кутузов

4
  балла

Задание 13. Северный Ледовитый
  океан.
Самый северный, самый холодный, самый
  маленький, самый близкий к северному полюсу, самый покрытый льдами.

5
  балов

Задание 14.
Анды, Альпы, Большой Кавказ, Гималаи ____горы
Гренландия, Исландия, Кипр, Крит, Тасмания___остров
Азия, Америка, Австралия, Африка, Европа______часть света

Великая Китайская, Восточно – Монгольская, Восточно –
  Европейская, Западно – Сибирская__равнина_
Гоби, Каракумы, Калахари, Кызылкум, Сахара ___пустыни
Баренцево, Берингово, Карское, Охотское, Японское __море

7
  баллов

Задание 15.
       Пергамент – материал
  для письма из кожи животных.
       Конка - городская железная дорога с конной тягой.
        Верфь - место постройки и ремонта судов.
        Утварь - бытовые принадлежности, вещи.
        Горизонт - видимая поверхность
  Земли.

5 баллов

Задание 16. Восстанови
  текст
Тирасполь расположен на левом берегу Днестра. На
  территории нашей республики протяженность Днестра составляет 425 км.
  Начинается она на Украине, у горы Розлуч, там её исток .
  В Днестр впадает речушки Рыбница, Каменка, Ягорлык.  Это её  притоки
  .  Сама
река впадает в Черное море. Дно реки или её  русло  в
  некоторых местах достигает 10 метров.

За всю работу 90 баллов.

file_name: Олимпиада по окружающему миру 4 класс.docx

alt: Задание 12. Стрелками соедини название битвы и имя полководца

alt: Ответы Задание Количество баллов

alt: Задание 5. Изюм – виноград;

alt: Задание 11. Явления природы

alt: Задание 13. Северный Ледовитый океан

title: Олимпиада по окружающему миру в 4 классе