extracted_text:
Практическая работа №14
Тема: Основы работы с графическим редактором КОМПАС 3D. Выполнение
основных и дополнительных видов детали.
Цель - изучение программного интерфейса, настроек графического
редактора, команд вычерчивания графических примитивов и геометрических изображений
на чертежах.
Вид работы: групповой, индивидуальный
Время выполнения: 2 часа
Теоретические сведения
1. Программный интерфейс графической системы КОМПАС
Для запуска системы необходимо выбрать меню Пуск
/ Все программы / АСКОН / КОМПАС-3D V8 . Чтобы открыть документ, необходимо
нажать кнопку Открыть на панели инструментов Стандартная.
Чтобы начать новый документ, нажмите кнопку Создать  на панели Стандартная
или выполните команду Файл/Создать и в открывшемся диалоговом
окне выберите тип создаваемого документа и нажмите ОК.
Для завершения работы следует выбрать меню Файл
/ Выход, комбинацию клавиш Alt-F4 или щелкнуть на кнопке Закрыть .
После запуска программы на экране появится окно с
изображением стандартной панели, показанное на рис. 1.

Рисунок
1 - Главное окно программы после загрузки системы КОМПАС

Самая верхняя строка служит для вызова выпадающих
меню. В середине экрана располагается рабочая область, под которой рациональнее
всего располагать место для Панели свойств. Строка сообщений
– самая нижняя строка экрана.
Вне зависимости от того, с какими документами
приходится работать, на экране всегда рекомендуется отображать панели
инструментов Стандартная, Вид, Текущее состояние, Компактная.
Ниже приведено содержание пунктов Главного меню.
1.1.
Выпадающее меню пункта Файл
В выпадающем меню Файл (рис.2) находятся
основные команды работы с файлами документов – Создать, Открыть,
Сохранить и т. п. Здесь же находятся команды предварительного просмотра
документа, позволяющие оценить, как созданный чертеж будет выглядеть на листе,
и команда вывода документа на печать. В нижней части меню находится список
недавно редактированных документов. Можно начать работу с документом, просто
выбрав его из этого списка.

Рисунок
2 - Выпадающее меню пункта Файл
1.2.
Выпадающее меню Вид
Меню Вид позволяет активизировать любую
панель, воспользовавшись строкой Панели инструментов. Для этого
нужно щелкнуть левой клавишей мыши в выпадающем меню по пункту Панели
инструментов.
Появится всплывающее меню, показанное на рис.3.
Щелкнув мышью по названию нужной панели инструментов во всплывающем меню,
увидим, что перед выбранным названием панели появилась галочка в желтом
квадрате, а сама панель отображается на экране компьютера.

Рисунок
3 - Содержание опций меню Вид / Панели инструментов
1.3.
Выпадающее меню Сервис
В выпадающем меню Сервис находятся
команды, при помощи которых можно настроить вид документа, тип линий,
произвести настройки интерфейса, а также производить различные расчеты (площадь
поверхности, объемы и т.д.). Это меню является контекстно зависимым. Строки
этого меню показаны на рис. 4.

Рисунок
4 - Выпадающее меню Сервис
1.4.
Выпадающее меню Справка
Выпадающее меню Справка представляет
собой определенный набор пунктов меню, который предназначен для вызова
всплывающих меню, диалоговых окон или команд системы.
2. Типы документов
Для того чтобы создать новый документ, необходимо
щелкнуть по кнопке Создать или одновременно нажать сочетание
клавиш (Ctrl+N). После этого появится диалоговое окно Новый
документ  (рис.
5).

Рисунок 5 - Диалоговое окно для выбора типа документа

Данное окно позволяет выбрать тип создаваемого
документа.
1.
Чертеж – основной тип графического документа в системе
КОМПАС. Чертеж содержит графическое изображение изделия в одном или нескольких
видах, основную надпись, рамку и всегда содержит один лист заданного
пользователем формата (рис. 6). Файл чертежа имеет расширение .cdw.
2.
Фрагмент – вспомогательный тип графического документа.
Фрагмент отличается от чертежа отсутствием рамки, основной надписи и других
объектов оформления конструкторского документа. Во фрагментах хранятся
созданные типовые решения для последующего использования в других документах.
Файл фрагмента имеет расширение .frw.
3.
Текстовый документ (расширение файла .kdw).
4.
Спецификация (расширение файла .spw).
5.
Сборка (расширение файла .a3d).
6.
Деталь – трехмерное моделирование (расширение файла .m3d).
3. Панели инструментов
Для удобства работы в системе КОМПАС имеются
многочисленные панели инструментов с кнопками, которые соответствуют определенным
командам системы. Если указатель мыши задержать на какой - либо кнопке панели инструментов, то через некоторое
время появится название этой кнопки, а в строке состояний – краткая расшифровка
ее действия. Для активизации кнопки установите на нее указатель мыши и щелкните
левой клавишей. Кнопки, имеющие маленький треугольник в правом нижнем углу,
могут вызывать расширенную (дополнительную) панель инструментов. Для этого на
такой кнопке нужно придержать нажатой левую клавишу мыши, и через некоторое
время появится расширенная панель инструментов с кнопками, определяющими
различные способы действия.
3.1 Панель инструментов Стандартная
Панель инструментов Стандартная
присутствует практически во всех окнах в различных режимах работы с большим или
меньшим набором кнопок вызова общих команд. Ниже приведена расшифровка кнопок
этой панели.
 Открыть – вызывает
диалоговое окно Выберите файлы для открытия.
 Сохранить –
вызывает диалоговое окно Выберите файлы для записи, с помощью
которого можно сохранить файл.
 Печать – позволяет
настроить параметры вывода текстового документа на печать.
 Предварительный просмотр –
позволяет перейти в режим предварительного просмотра и печати документов.
 Вырезать – удаляет
выделенные объекты и помещает их в буфер обмена данными.
 Копировать – действует так
же как и кнопка Вырезать, только выделенные объекты остаются на
месте.
 Вставить – позволяет
вставить копию содержимого буфера обмена.
 Отменить – отменяет
предыдущее действие пользователя, а кнопка  Повторить – восстанавливает
отмененное действие.
 Менеджер библиотек –
включает или отключает отображение на экране Менеджера библиотек
– систему управления КОМПАС - библиотеками.
 Переменные –
включает или отключает отображение на экране диалогового окна Переменные
для работы с переменными и уравнениями графического документа Эскиз.

Рисунок
6 - Рабочее окно при вызове документа Чертеж
3.2 Панель инструментов Вид
Инструментальная панель Вид включает
кнопки, соответствующие определенным командам:
 кнопки, позволяющие управлять масштабом
изображения изделия.
 Управление ориентацией модели – выводит на экран диалоговое окно Ориентация
вида. Работает при включении документа Деталь.
 Сдвинуть –
позволяет сдвинуть изображение в активном окне.
 Приблизить / отдалить
изображение – позволяет плавно менять масштаб, приближая или отдаляя
изображение.
 Обновить изображение
– позволяет обновить изображение в активном окне. При обновлении масштаб
отображения документа в окне не изменяется.
 Показать все – изменяет
масштаб отображения в активном окне таким образом, чтобы в нем был виден
полностью весь документ.
3.3 Панель инструментов «Текущее состояние»

Общий вид панели инструментов Текущее состояние
зависит от режима, в котором работает система. Так она выглядит при работе с
документом Чертеж.
Команды режима работы системы:
 Текущий шаг курсора – в поле справа отображает значение шага курсора, то
есть расстояние, на которое переместится курсор при однократном нажатии клавиши
перемещения.
 Состояние видов – выводит на экран диалоговое окно Состояние видов, в
котором можно изменить параметры существующих видов и создавать новые виды.
 Текущий слой – выводит на экран диалоговое окно Состояние слоев, в
котором можно изменить параметры существующих слоев и создать новые слои.
 Настройка глобальных привязок – позволяет включить или отключить какие-либо
глобальные привязки и настроить их работу.
 Запретить привязки – отключает действие всех глобальных привязок.
 Сетка –
позволяет включить или отключить отображение вспомогательной сетки в активном
окне.
 Локальная система координат – позволяет создавать в текущем виде чертежа или
фрагмента различные локальные системы координат.
 Ортогональное черчение – служит для перехода в режим ортогонального
черчения.
 Координаты курсора –
отображают текущие значения координат курсора по осям в текущей системе
координат.
3.4 Панель инструментов «Компактная»
Инструментальная панель Компактная
облегчает переключение между инструментальными панелями и экономит поле рабочей
области. Панель свойств предназначена для управления процессом
выполнения команды. Вкладки Панели свойств содержат поля и
переключатели, при помощи которых можно непосредственно определять параметры
создаваемых объектов и определять их свойства. Количество вкладок зависит от конкретной
команды. Чтобы перейти на нужную вкладку, необходимо щелкнуть по ней левой
клавишей мыши. На рисунке 7 изображены кнопки, позволяющие переключаться между инструментальными
панелями.
– кнопка
вызова страницы «геометрия»;
–кнопка
вызова страницы «разрезы»;
– кнопка
вызова страницы «обозначения»;
– кнопка
вызова страницы «редактирования»;
– кнопка
вызова страницы «геометрия»;
– кнопка
вызова страницы «параметризации»;
– кнопка
вызова страницы «измерения»;
– кнопка
вызова страницы «выделения»;
Рисунок
7 - Назначение Компактной панели
3.5 Панель инструментов «Панель свойств»
Панель свойств служит для управления параметрами команды и процессом
их выполнения. При этом возможны различные представления одной и той же Панели
свойств. Например, на рис. 8 представлено изображение Панели свойств
при выполнении команды Окружность.

Рисунок
8 - Вид Панели свойств при выполнении команды Окружность
Слева от Панели свойств
расположена Панель специального управления (рис. 8), которая
позволяет контролировать процесс выполнения текущей команды.
В Панели специального управления
расположены изображения следующих кнопок:
 Создать объект – фиксирует
создаваемый или редактируемый объект. Используется в том случае, если отключено
автоматическое создание объекта.
 Прервать команду –
завершает выполнение текущей команды ввода или редактирования объекта.
 Автоматическое создание объектов
– (по умолчанию нажата). Если оставить эту кнопку нажатой, то все объекты будут
создаваться немедленно после задания необходимого количества параметров. Если
кнопка не нажата – параметры можно варьировать, оценивая их правильность по
фантому (контур в тонких линиях) объекта.
 Вызов справки –
позволяет получить справку по выполнению текущей команды.
 Запомнить состояние.
3.6. Панель инструментов «Геометрия»
Каждая кнопка панели инструментов Геометрия
имеет свое назначение и расширение. Расширенные команды позволяют получать
изображения примитивов различными способами (с использованием различных опций).
Назначение кнопок панели инструментов Геометрия.
 Точка – строит
произвольно расположенную точку при задании ее положения.
 Вспомогательная прямая
– строит произвольно расположенную прямую.
 Отрезок – строит
произвольно расположенный отрезок.
 Окружность – строит
произвольную окружность. Необходимо указать центр окружности, затем точку,
лежащую на окружности.
 Дуга – строит одну или несколько произвольных дуг.
Необходимо указать центральную, а затем начальную и конечную точки дуги.
 Эллипс – строит
произвольный эллипс. Нужно указать центральную точку эллипса и конечную точку
первой полуоси, а затем конечную точку второй полуоси эллипса.
 Непрерывный ввод объектов
– строит последовательность отрезков, дуг или сплайнов. При вводе конечная
точка созданного объекта автоматически становится начальной точкой следующего
объекта. Использовать эту команду удобно, например, при построении контура
детали, состоящего из объектов различного типа.
 Кривая Безье –
строит кривую Безье. Необходимо последовательно указать точки,
через которые должна пройти кривая. Для фиксации созданной кривой Безье
нажмите кнопку  Создать
объект на Панели специального управления.
 Фаска – строит
отрезок, соединяющий две пересекающиеся прямые.
 Скругление – строит скругление между двумя пересекающимися
объектами дугой окружности. На Панели свойств в поле Радиус
нужно ввести значение радиуса скругления и указать два объекта, между которыми
нужно построить скругление.
 Прямоугольник – строит произвольный прямоугольник.
 Собрать контур – позволяет сформировать контур, последовательно
обходя пересекающиеся между собой геометрические объекты.
 Эквидистанта кривой – строит эквидистанту какого-либо геометрического
объекта.
 Штриховка – выполняет штриховку замкнутого контура.
Ход работы

Запустите
     программу Компас 3D LT
V8 Plus (Компас 3D
LT V13). Пуск
     – Все программы – АСКОН – Компас 3D LT V8 Plus или Пуск – Все программы – АСКОН – Компас
     3D LT V13,
     затем создайте новый чертёж Файл – Создать – Чертёж.

Задайте
     лист нужного размера и положения, для этого в строке меню выберите меню Сервис
     – Параметры… - Параметры первого листа – Формат

На
     панели инструментов «Геометрия» выберите Прямоугольник и, рисуя, задайте
     нужные размеры, установив оси.

Нажмите правой клавишей мыши – Прервать команду
.

Для
     выполнения скруглений углов прямоугольника включить кнопку Скругление
     на углах объекта  на Панели расширенных команд ввода
     скруглений (Инструменты – Геометрия – Скругления - Скругление
     на углах объекта ) и в строке параметров
     задать радиус скругления 20. Для выполнения скругления всех углов включить
     кнопку Обработка углов контура и указать мишенью на любой из
     отрезков прямоугольника (рисунок).

При построении окружностей для определения положения
     центральных точек с помощью команды Параллельная
     прямая  по обе стороны от
     вертикальной и горизонтальной осевых линий детали на расстоянии 35 мм и 20
     мм соответственно по строить вспомогательные прямые (рисунок). Полученные
     точки пересечений будут искомыми точками. 6.11. Затем включить кнопку Ввод окружности  и
     построить левую верхнюю окружность радиусом 20 мм с осями симметрии.

Выберите
     на панели инструментов «Геометрия» -
     Окружность и от найденного центра нарисуйте окружность
     радиусом 20 см.

Остальные окружности построить с помощью команды Симметрия . Для этого
     активизировать команду Симметрия на Панели Редактирование Инструментальной
     панели и включить кнопку Выбор
     базового объекта на Панели специального управления.
     Указать мишенью на вертикальную ось симметрии в любой ее точке для
     построения правого отверстия. Выделить оба верхних отверстия о командой Выделить рамкой
     (рисунок) и с помощью команды Симметрия построить нижние пары отверстий.

С помощью команды Удалить
     – Вспомогательные кривые
     и точки - В текущем виде удалить вспомогательные построения.
Расставьте
     на чертеже размеры. Для этого на Компактной
     панели инструментов выберите пиктограмму Размеры. На появившейся панели выберите
     соответствующие размеры и поставьте их на чертеже.

Заполните
     рамку данными. Для этого щелкните двойным щелчком левой клавишей мыши по
     рамке. По окончании ввода данных щелкните правой клавишей мыши по рамке и
     выберите Создать объект. На
     рисунке 9 изображен результат работы.

Рисунок 9 – Результат работы
Задания к практической работе
Задание.
Выполнить индивидуальную часть
задания своего варианта.
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

Вариант 11

Вариант 12

Вариант 13

Вариант 14

Вариант 15

Контрольные вопросы
1.
Как осуществляется
доступ к командам вычерчивания объектов?
2.
Как вызвать
расширенную панель команд?
3.
Какими способами можно
построить изображение точки?
4.
Как изменить стиль
отрисовки точек?
5.
Для чего используется
вспомогательная прямая ?
6.
Как указать положения
точек при построении отрезка?
7.
Как построить
многоугольник?
8.
Как построить
окружность по двум точкам?
9.
Как строится дуга
окружности?
10.
Для чего при
построении используют привязки?
11.
Какие виды привязок
существуют?

file_name: 0146. ПР_Основы работы с графическим редактором КОМПАС 3D.doc

alt: Практическая работа №14 Тема:

alt: Рисунок 9 – Результат работы

alt: Вариант 2 Вариант 3 Вариант 4

alt: Вариант 5 Вариант 6 Вариант 7

alt: Вариант 8 Вариант 9 Вариант 10

alt: Вариант 11 Вариант 12 Вариант 13

alt: Вариант 14 Вариант 15

alt: Как изменить стиль отрисовки точек? 2


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:   Тізбектер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  9

Қатысқандар саны:

Қатысқандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

Арифметикалық
  прогрессия

Сабақ
  түрі

Бекіту
  сабағы

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.2.3.5
  арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің,
  алғашқы n  мүшесінің қосыдысының
  және сипаттамалық қасиетінің формулаларын  біледі
  және қолданады;

Сабақ
  мақсаттары

арифметикалық
  прогрессияның n-ші мүшесінің, алғашқы n
  мүшесінің қосыдысының және сипаттамалық
  қасиетінің формулаларын  біледі және қолданады;

Бағалау
  критерийлері

P  есептер
  шығару барысында арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің
  формуласын қолданады;

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
-
  бөлімнің пәндік лексикасы мен терминологиясын есеп шешуде
  қолданады;
-
  арифметикалық
  прогрессияны
  есеп шығаруда қолданып дәйектейді;
Пәндік лексика мен
  терминология:
-
  сандық
  тізбектер;
-
  тізбектің
  берілу тәсілдері;
-
  тізбектің
  алдыңғы мүшесі, тізбектің кейінгі мүшесі;
-
  тізбектің
  бірінші мүшесі және  т.с.с., тізбектің n-мүшесі;
-
  тізбектің
  n-мүшесінің формуласы;
-
  реккуренттік
  формула;
-
  өспелі,
  кемімелі тізбек;
-
  арифметикалық
  прогрессияның айырмасы;
-
  арифметикалық
  ортасы;
-
  арифметикалық
  прогрессияның алғашқы n мүшесінің
  қосындысы;
 Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
-
   тізбектің
  n-мүшесінің формуласын  … түрде беруге болады;
-
  тізбектің
  келесі элементі … болады;
-
  прогрессияның
  ... мүшесін табу үшін ... ;
-
  тізбек
  кемімелі/өспелі болып
  табылады, себебі
  … ;
-
  ...
  прогрессияның алғашқы ... мүшесінің
  қосындысын табу үшін ... ;
-
  ...
  саны
  арифметикалық
  прогрессияның мүшесі болып табылады, себебі … ;
-
  а1=…,аn=… болса, онда
  алдымен … табу
  керек;

Құндылықтарды
  дарыту

ü  топта
  жұмыс жасай білу, өз ісінің сапасына жауапкершілікпен
  қарау;
ü  өз ойын
  түсіндірумен қатар басқалардың да пікірін
  тыңдап, құрметтеу, сынға түсіністікпен
  қарау;

Пәнаралық
  байланыстар

Бұл бөлімнен алған білім математиканың
  «Функциялардың шегі және үзіліссіздігі», «Қатарлар»
  деген бөлімдерін игеруге қажет. Тізбектер математикадан
  басқа да білім салаларында кеңінен қолданылады: биологияда
  бактериялардың көбею моделін құруда, экономикада банктің
  пайыздық есептеулерінде  және т.с.с.

АКТ-ны
  қолдану дағдылары

Оқуға
  қажет АКТ-ның мүмкіндіктерін тиімді қолдану
  дағдыларды қалыптастыру

Бастапқы
  білім

Сандық
  тізбектер, дәрежесі бар тізбектер түсініктері. Бүтін
  көрсеткішті дәрежесі бар тізбектің заңдылығын
  анықтау және жетіспейтін мүшесін таба білу. Пайыз,
  санның пайызын табу, пайызы бойынша санды табу, пайыздық
  қатынас түсініктері. Сандардың бөлінгіштігі,
  бөлінгіштік белгілері.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Ресурстар

Сабақтың басы
10 мин

Сабақтың
  басында мұғалім оқушылармен бірге сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын айқындап алады.
Стартер. Теориялық материалды
  қайталау.

1.      Тізбек
   формуласымен берілді.
Тізбектің
  төртінші мүшесін табыңыз.

2.      Арифметикалық
  прогрессия болатын тізбекті анықтаңыз.
a)      ;    b)
  ;
  c) ;
  d)
3.      Арифметикалық
  прогрессия  формуласымен берілді.
  Прогрессияның мүшесі БОЛМАЙТЫН санды анықтаңыз:

  a)
  7;   b)
  -5;     c)
  13;     d)
  4.
Жауптары:
1.
2.      b
3.      c
Үй
  жүмысын тексеру:

1.
  Алғашқы
  үш және төрт мүшелерінің көбейтіндісі 6
  және 24-ке тең болатындай арифметикалық прогрессия
  құрайтын натурал сандарды табыңыз.
2.
  Арифметикалық
  прогрессияның он жетінші және жиырмасыншы мүшелерінің
  қосындысы 35-ке тең, ал он алтыншы және жиырма бірінші
  мүшелерінің көбейтіндісі 150-ге тең.
  Прогрессияның бірінші мүшесін табыңыз.

1.      Шешімі:

Жүйенің екінші
  теңдеуін бірінші теңдеуге бөлгенде, келесі шығады:
a4=4
    a1+3d=4
   a1=4-3d
 а1 , а2 , а3 , а4
  – натурал сандар болғандықтан, онда  d=1
  және  а1=1
Жауабы: 1; 2;
  3; 4;
  ...
2.      Шешуі:

Белгілейік:,

  немесе

1)
                                                2)

5d = 25       d=5                                        5d=
  - 25  d= - 5
a1= -70                                                                        a1=105
Жауабы:
  a1= - 70 немесе  a1=105

Презентация
1-2 слайд

3-5 слайд

Сабақтың ортасы
15 мин

12 мин

Тақырыптық
  тексеру жұмысы.

1.
   арифметикалық
  прогрессия берілді. Егер болса, -ны табыңыз.
2.
  -ге
  тең арифметикалық прогрессия
  берілді.Табыңыз:
1)       ;   2) d
прогрессияның айырмасын;  3)қосындысын.
a)      45,5;
  b) 1,5;       c) 2.
3.
  Егер арифметикалық
  прогрессияның екінші мен сегізінші мүшелерінің
  қосындысы 19-ға тең, ал жетінші мен үшіншінің
  көбейтіндісі 48-ге тең болса, алғашқы бес
  мүшесінің қосындысын табыңыз.
4.
  Арифметикалық прогрессияның n-ші
  мүшесінің формуласымен берілген прогрессиялардың ішінен  шартын
  қанағаттандыратын формуланы табыңыз.

  a)
  ;
   b)  ;
  c) ;
  d)

Әрбір
  дұрыс жауап үшін 1 балл беріледі. Барлығы 6 балл.
Жауаптары:
1.      45
2.      1) с;
  2) b;   3) a
3.      15
4.      с)

 Жеке
  өзіндік жұмыс. «Арифметикалық прогрессияның
  сипаттамалық қасиеті». Оқушы өзі деңгейлік
  тапсырманы таңдап алады, бағалау критерий бойынша
  өзін-өзі бағалайды.
А деңгей
1.       арифметикалық
  прогрессияның әріптермен белгіленген мүшелерін
  табыңыз:

Бағалау критерий

дескриптор

балл

есептер шығару барысында арифметикалық
    прогрессияның  сипаттамалық қасиетінің формуласын  қолданады;

арифметикалық
    прогрессияның  сипаттамалық қасиетінің формуласы
    арқылы белгісіз -ті  табады;

1

арифметикалық
    прогрессияның  сипаттамалық қасиетінің формуласы
    арқылы белгісіз -ті  табады;

1

арифметикалық
    прогрессияның  айырмасын табады

1

арифметикалық
    прогрессияның  сипаттамалық қасиетінің формуласы
    арқылы белгісіз -ті  табады;

1

В
  деңгей

1.      Үш
  функция берілген , , .

 сандары көрсетілген ретпен
  шектеулі арифметикалық прогрессия  құрайтындай болатын
  t-нің мәнін табыңыз. Осы сандарды табыңыз.

Бағалау критерий

дескриптор

балл

есептер шығару барысында арифметикалық
    прогрессияның  сипаттамалық қасиетінің формуласын  қолданады;

арифметикалық
    прогрессияның  сипаттамалық қасиетінің формуласы
    арқылы белгісіз -ні  табады;

1

арифметикалық
    прогрессияның  сипаттамалық қасиетінің формуласы
    арқылы белгісіз -ді  табады;

1

арифметикалық
    прогрессияның  сипаттамалық қасиетінің формуласы
    арқылы белгісіз -ті  табады;

1

С деңгей
1.
   сандары келесі шарттарды
  қанағаттандырады:.
  сандары көрсетілген ретпен
  арифметикалық прогрессия құрайтынын дәлелдеңіз.

Бағалау критерий

дескриптор

балл

есептер шығару барысында арифметикалық
    прогрессияның  сипаттамалық қасиетінің формуласын  қолданады;

арифметикалық прогрессияның
    сипаттамалық қасиетінің формуласы арқылы -ді өрнектейді;

1

пропорцияның қасиетін
    қолданады

1

өрнекті ықшамдайды

1

 тепе-тең түрлендіру жасайды

1

Мұғалім
  орындаған жұмысқа кері байланыс береді.

6-7 слайд

Л.А.Александрова,Тематические
  проверочные работы в новой форме, Москва, «Мнемозина», 2015

8-слайд

Cабақтың соңы
3 мин

Қорытынды ( бірнеше
  оқушы өз еркімен сабақтың қорытындысын айтады
  және сабақта қойған мақсатқа жетуін анықтайды)
 Рефлексия:
•
  -
  мен бүгін үйрендім …
•
  -
  маған қиын болды …
•
  -
  келесі сабақта мен  … орындай аламын, себебі…
 Үй
  тапсырмасы:
1.       арифметикалық прогрессияда
  неше оң мүшесі бар?
2.      50 –ден
  120-ны қоса алғанда барлық тізбектес натурал
  сандардың қосындысын табыңыз.

9-слайд

Контрольно-измерительные
  материалы, алгебра 9 класс, сост. Л.И. Мартышова, Москва, «Вако», 2012

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Жеке
  жұмысты орындаудың  алдында оқушыларға деңгейді
  таңдауға мүмкіндік беріледі

Оқушылар
  өзін-өзі тапсырмаға әзірлеген бағалау
  критерийлер мен дескрипторлар бойынша бағалайды және  дайын
  шешімдері мен дескрипторлар арқылы мұғалім бағалауды
  жұргізеді. Сабақтың соңында қорытындылар жасау
  барысында  бір оқушы өзінің сабақта
  мақсатқа жетуі туралы ойын айтады, басқалары оны
  тыңдай отыра, өзіне баға бере алады.

Презентация 10
  мин

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
 Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Алгебра_9 сынып_Арифметикалық прогрессия_Сабақ жоспары 2.docx

alt: Тізбектер Мектеп:

alt: АКТ-ны қолдану дағдылары Оқуға қажет

alt: Тақырыптық тексеру жұмысы. 1

alt: Тақырыптық тексеру жұмысы. 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарно тематическое планирование
по окружающему миру 2 класс

№ п/п

Дата

Тема урока

Адаптированное
 содержание
  образования

Планируемые
  результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

Где
  мы живем? (4 часа)

1

1.09

Родная страна.

Расширение представлений о родной стране.
Воспитание любви к родному краю, Родине. Стр. 4, 6-7.
Изменение последовательности задания:
-
  рассмотри рисунок,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

Обучающийся будет знать и уметь: имя
  родной страны, Государственные символы, различать национальные языки.

 Познавательные: 1.Ориентироваться
  в.2.Осуществлять поиск необходимой информации, используя справочные материалы
  учебника. 3.Понимать информацию.   4.Наблюдать и самостоятельно делать
  выводы.         Регулятивные:1.Самостоятельно организовывать своё
  рабочее место. 2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
  3.Осуществлять само и взаимопроверку работ. Коммуникативные: 1.Участвовать
  в диалоге; задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.2.Выполнять
  различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи).

Воспринимать Россию как
  многонациональное государство, русский язык как средство общения. Внимательно
  относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
 Выполнять правила безопасного
  поведения в школе.
  Адекватно воспринимать оценку
  учителя.

2

6.09

Город и село. Подготовка к проекту
  « Родной город».

. Формирование представлений о жизни города (села).
Воспитание
  любви к родному краю, к своему городу (селу).
Стр. 8.
Изменение последовательности задания:
-
  рассмотри рисунок,
-
  далее следует изображение,
после изображения – текст задания.

3

8.09

Природа и рукотворный мир.

Формирование представлений о том, что такое природа. Развитие
  умения различать объекты природы и предметы рукотворного мира,
  классифицировать их. Стр. 14 - 15.
Изменение последовательности задания:
-
  рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

4

13.09

Проверочная работа №1 по теме «Где
  мы живем?». Презентация проекта «Родной город».

Проверка знаний и умений по пройденной
  теме. Формирование адекватной оценки своих достижений

Природа
  (20 часов)

5

15.09

Неживая и живая природа.

Формирование знаний о живой и неживой природе.
Стр. 24.
Изменение последовательности задания:
- рассмотри изображение, - далее следует изображение, - после
  изображения – текст задания.

- Выполнять правила безопасного
  поведения в школе.
 - Принимать учебные цели, проявлять
  желание учиться.
 - Выполнять правила этикета.
 - Адекватно воспринимать оценку
  учителя.
Оценивать свои эмоциональные реакции,
  ориентироваться нравственной оценке собственных поступков. Внимательно и
  бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.
Характеризовать погоду как сочетание
  температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Находить на рисунке знакомые
  созвездия.
Различать горные породы и минералы.
Рассказывать о значении воздуха и
  воды.
Устанавливать по схеме различия между
  группами растений.
Устанавливать взаимосвязи в природе:
  между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными.

Сравнивать и различать дикорастущие
  культурные растения.
Сравнивать и различать диких и
  домашних животных.
Узнавать комнатные растения на
  рисунках, осуществлять самопроверку.
Определять породы кошек и собак,
  пользуясь атласом. Приводить примеры пород собак с помощью атласа.
Рассказывать о редких растениях и
  животных по составленному плану.
Знакомиться с Правилами друзей природы
  экологическими знаками, договариваться о  соблюдении этих правил, предлагать
  аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним.
Оценивать правильность/ неправильность
  предложенных ответов.

Познавательные:
1. Ориентироваться в учебнике (система
  обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Подробно и кратко пересказывать
  прочитанное или прослушанное.
3. Наблюдать и самостоятельно делать
  простые выводы.
4. Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий.
5. Выполнять задания по аналогии.
6. Сравнивать и группировать предметы,
  объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно
  продолжать их по установленному правилу.
Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать своё
  рабочее место.
2. Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя.
3. Определять план выполнения заданий
  на уроке.
4. Следовать при выполнении заданий
  инструкциям учителя.
5. Корректировать выполнение задания.
  Коммуникативные:
1. Соблюдать в повседневной жизни
  нормы речевого этикета и правила устного общения.
2.Читать вслух и про себя тексты
  учебника, понимать прочитанное.
3. Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою
  точку зрения.
4. Выполнять различные роли в группе,
сотрудничать в решении проблемы
  (задачи).
5. Выслушивать партнёра,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Развитие учебно-познавательного
  интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.
Принятие ценности природного мира.
Формирование
  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
Знать домашний адрес, имена и отчества
  родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к
  родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки
  людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

6

20.09

Явления природы.

-
  работа с рисунками (стр.28),
Изменение последовательности задания:
-
  рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

7

22.09

Что такое погода.

Формирование общих представлений о погоде:
- ответы на вопросы (стр.32),
-
  работа с текстом,
-
  работа с иллюстраций (стр. 32),
Изменение последовательности задания:
рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

8

27.09

В гости к осени (экскурсия).

Формирование представлений об осенних изменениях в природе.
  Расширение знаний о растительном и животном мире.
-  Воспитание бережного отношения к природе.
-   работа с текстом (стр. 36 – 37),
работа с иллюстраций

9

29.09

В гости к осени (урок).

Осенние явления в неживой и живой
  природе, их взаимосвязь.

10

11.10

Звёздное небо.

Расширение представлений о звездах и созвездиях:
ответы на
  вопросы (стр.40),
работа с
  рисунком, - знакомство с новыми созвездиями.
Стр. 40.
Изменение последовательности задания:
-
  рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

11

13.10

Заглянем в кладовые Земли.

Формирование представлений о горных породах и минералах:
чтение
  текста на стр. 44-45, - рассматривание иллюстраций.
Стр. 44.
Изменение последовательности задания:
-
  рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

12

18.10

Про воздух.

Формирование представлений о воздухе:
ответы на
  вопросы (стр.48),
чтение текста (стр.48 – 49),
 - рассматривание иллюстраций
(стр. 49).
Дополнение содержания учебника:

Знакомство с диаграммой состава воздуха.  Стр. 49.
Изменение последовательности задания:
-рассмотри
  изображение,
далее следует изображение
 - после изображения
 – текст задания

13

18.10

Про воду.

. Стр. 53.
Изменение последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее
  следует изображение, - после изображения – текст задания. Показать значение воды для растений, животных и человека. -
  рассматривание иллюстрации (стр. 52) и составление рассказа.
Стр. 52.
Изменение последовательности задания

14

20.10

Какие бывают растения.

Формирование представлений о многообразии растений.
Развитие умения группировать их (деревья, кустарники, травы;
  лиственные и хвойные растения). Стр. 56.
Изменение последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

15

25.10

Какие бывают животные.

Обобщение знаний о животных. Развитие умения разделять животных
  на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые):
-чтение текста стр.62 – 63.  Стр. 60.
Изменение последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

16

27.10

Невидимые нити.

Систематизировать и расширять представления об экологических
  связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и
  человеком:
- работа с текстом, работа с рисунком,
 Стр. 65.
Изменение последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

17

1.11

Дикорастущие и культурные растения.

Формирование понятий «дикорастущие растения», «культурные
  растения»; показать разнообразие культурных растений,)
 Стр. 68.
Изменение последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

18

3.11

Дикие и домашние животные.

Формирование представлений о диких и домашних животных, их
  сходстве и различиях: - работа с рисунком (стр.72).
Изменение последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

19

8.11

Комнатные растения.

Формирование представлений о комнатных растениях, показать их
  роль в жизни человека: - работа с рисунком (стр.76).
Изменение последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

20

10.11

Животные живого уголка.

Ознакомление с обитателями
  живого уголка:
- рассказ учащихся о своих домашних животных, работа с рисунком
  (стр.80),
Изменение последовательности задания:
рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

21

22.11

Про кошек и собак.

Ознакомление с некоторыми породами кошек и собак, их ролью в
  жизни человека:
Добавить
  задание: рассказ о своем питомце.
Четко
  прописать план рассказа:
порода,
кличка,
внешний вид (особенности породы),
особенности характера,
твоё отношение к животному.

22

24.11

Красная книга.

 Ознакомление с мерами по
  сохранению и увеличению численности редких растений и животных.
Ознакомление с Красной книгой
Формирование знаний о редких животных и растениях родного края.
Воспитание бережного отношения к природе.
 Стр. 91.
Заменить фотографии:
объекты не видны на таком фоне.

23

29.11

Будь природе другом! Проект
  «красная книга, или Возьмём под защиту».

Обобщение представлений о факторах, угрожающих живой природе:
-работа с рисунками (стр. 92):
Изменение последовательности задания:
-рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания. расскажите
  с помощью схемы, почему многие растения и животные встречаются все реже?
  (убивают животных, вырубают леса, ловят рыб сетями, ловят сачками бабочек,
  срывают цветы, заводы сливают грязную воду в водоемы).

24

01.12

Проверочная работа №2 по теме
  «Природа».

Проверка знаний и умений. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

Жизнь
  города и села (10 часов)

25

6.12

Что такое экономика.

Экономика и её
  составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство,
  транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика
  родного края.  Деньги. Дополнение задания
  учебника (стр.104):
-как называется отрасль, в которой делают игрушки, машины, шьют
  одежду (промышленность), - выращивают хлеб, овощи, разводят коров, овец,
  гусей (сельское хозяйство), - продают одежду, продукты питания и другие
  товары
(торговля),

-строят дома, заводы, фабрики
(строительство),

-перевозят грузы, людей
(транспорт),

-обучают людей (образование),
-лечат людей (здравоохранение), - к какой сфере относятся
  парикмахерские, мастерские, различные салоны (сфера услуг).

Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов.
 Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному
  плану.
Классифицировать предметы по характеру
  материала, осуществлять контроль и коррекцию.
Рассказывать (по своим наблюдениям) о
  строительстве городского и сельского домов.
Различать учреждения культуры и
  образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений
  культуры и образования, в том числе в своем регионе.
Рассказывать о труде людей известных
  детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том,
  кем бы детям хотелось стать;
Наблюдать над зимними погодными
  явлениями.
Обобщать наблюдения над зимними
  природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни
  зимы.
Оценивать правильность/неправильность
  предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами.
Обсуждать выступления учащихся.

Познавательные:
1. Ориентироваться в учебнике (система
  обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Наблюдать и самостоятельно делать
  простые выводы.
3. Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий.
4. Ориентироваться в рисунках,
  представленных в учебнике.
5. Сравнивать и группировать предметы,
  объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно
  продолжать их по установленному правилу.
Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать своё
  рабочее место.
2. Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя.
3. Определять план выполнения заданий
  на уроке.
4. Следовать при выполнении заданий
  инструкциям учителя.
 5. Оценивать выполнение своего
  задания.
 Коммуникативные:
 1. Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою
  точку зрения.
2. Выполнять различные роли в группе,
  сотрудничать в решении проблемы(задачи).
3Выслушивать партнёра, договариваться
  и приходить к общему решению, работая в паре.

   Принимать
  учебные цели, проявлять желание учиться.     Соблюдать правила экологической
  безопасности.   Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в
  нравственной оценке собственных поступков
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Проявлять уважение к семье, традициям
  своего народа, к своей малой родине ценить взаимопомощь и взаимоподдержку
Признавать собственные ошибки.
  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами,
  учителем.

26

8.12

Из чего что сделано.

Ознакомление с природными материалами, из которых сделаны
  различные предметы.
Стр.108.
Изменение последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

27

13.12

Как построить дом.

Представление о технологии
  строительства городского и сельского домов. Строительные материалы. Виды
  строительной техники в зависимости от назначения.
  Стр.112.
Изменение последовательности задания 1:
-рассмотри
  изображение,
-далее
  следует изображение
 - после
  изображения
 – текст
  задания.
Дополнение задания учебника
(стр.112 – 113):
Обсуждение каждой профессии, связанной со стройкой.  Кто чем
  занимается
(КАМЕНЩИК, МАЛЯР,
КРАНОВЩИК, СВАРЩИК, МОНТАЖНИК, ПЛОТНИК,ВОДИТЕЛЬ).

28

15.12

Какой бывает транспорт.

Обобщение знаний о видах транспорта:
работа со схемой (стр.116), Стр.116.
Изменение последовательности задания:
-рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания:
  по каким признакам транспорт делится на виды?

29

20.12

Культура и образование.

Формирование представлений о  культурных и образовательных
  учреждениях.
Ознакомление с первым музеем России – Кунсткамерой.
 Стр.120 - 121.
Изменение
  последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

30

22.12

Все профессии важны. Проект
  «Профессии».

Формирование знаний о разнообразии профессий, их роли в
  экономике и жизни людей:
работа с текстом, - работа с иллюстрацией.
 Стр.124 - 125.
Изменение последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

31

27.12

В гости к зиме (экскурсия).

Урок 1 – экскурсия. Проведение
  наблюдений за зимними изменениями в неживой и живой природе.
Систематизация и обогащение знаний о природных связях.
  Воспитание любви к природе.

32

29.12

В гости к зиме (урок).

. Урок 2.
Обобщение наблюдений за зимними природными явлениями. Раскрытие
  связи между живой и неживой природой.
Стр. 132.
Изменение последовательности задания 1.2:
- рассмотри изображение, - далее следует изображение, - после
  изображения – текст задания.

33

Проверочная работа №3 по теме
  «Жизнь города и села».

Проверка знаний и умений. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

34

Презентация проектов «Родной город
  (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

Представление результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Здоровье
  и безопасность (9 часов)

35

Строение тела человека.

Введение понятий « внешнее» и «внутреннее строение тела
  человека».
Формирование представлений о частях и внутренних органах
  человека.
Стр. 4,5.
Изменение последовательности задания 1,2:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить.
Рассказывать о своем режиме дня.
  Обсуждать сбалансированное питание школьника.
Моделировать сигналы светофора,
  характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.
Характеризовать пожароопасные
  предметы. Запомнить правила предупреждения пожара.
Характеризовать потенциальные
  опасности пребывания у воды и в лесу. Запомнить правила поведения во время
  купания.
Характеризовать потенциальные
  опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации
  учебника), запомнить правила поведения при контактах с незнакомыми.
Выполнять тестовые задания учебника.
  Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.

Познавательные:
 1. Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий
2.Сравнивать и группировать предметы,
  объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно
  продолжать их по установленному правилу.                 Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать своё
  рабочее место.
 2. Определять план выполнения заданий.

3. Оценивать выполнение своего
  задания.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою
  точку зрения.
2. Оформлять свои мысли в письменной и
  устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3. Соблюдать в повседневной жизни,
  нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выполнять правила безопасного
  поведения в школе.
Принимать учебные цели, проявлять
  желание учиться.
Выполнять правила этикета.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Формирование
  бережного отношения к труду других людей.
Формирование
  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
Умение отвечать за свои поступки.
  Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих
  обязанностей.

36

Если хочешь быть здоров.

Ознакомление с правилами, помогающими сохранить собственное
  здоровье на долгие годы: - режим дня, Стр. 8.
Изменение последовательности задания:
рассмотри
  изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

37

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на
  улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки, правила перехода улицы.) Формирование знаний о безопасном поведении на улицах и дорогах:

-
  знаем ли мы сигналы светофора, Стр.
  12.
Изменение последовательности задания:
-
  рассмотри изображение, далее следует
  изображение, - после изображения – текст задания. знаем ли мы дорожные знаки.
Стр. 13.
Изменение последовательности задания:
-
  рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

38

Школа пешехода.

Освоение правил безопасности пешехода.
  Развитие умений использования на практике полученных знаний

39

Домашние опасности.

Правила безопасного поведения в
  быту. Формирование представлений об опасностях, которые могут
  подстерегать дома.
Стр. 18.
Изменение последовательности задания:
-
  рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

40

Пожар.

Правила противопожарной
  безопасности. Вызов пожарных по телефону. Ознакомление с причинами возникновения пожара. Формирование
  навыков правильного поведения в экстремальных случаях:
-
  - работа с текстом, работа с
  фотографиями.
Стр. 25.
Изменение последовательности задания:
рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

41

На воде и в лесу.

Правила безопасного поведения
  на воде и в лесу. Изменение
  последовательности задания:
рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

42

Опасные незнакомцы.

Опасные ситуации при
  контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в
  ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга», и аналогичных.
 Изменение последовательности задания:
рассмотри изображение,
далее следует изображение, - после изображения – текст задания

43

Проверочная работа №4 по теме
  «Здоровье и безопасность».

Проверка знаний и умений. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

Общение
  (7 часов)

44

Наша дружная семья.

Знакомство с целями и задачами
  раздела. Семья как единство близких
  людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в
  семье. Что такое культура общения: - рассказ о своей семье (по вопросам),
 Дополнение содержания учебника. - прочитайте название раздела, - прочитайте, чему мы
  будем учиться, изучая этот раздел? - что вам показалось особенно интересным?
  - какие учебные задачи мы поставим
 Работа
  с рисунком. Стр.42. Изменение последовательности задания: - рассмотри
  рисунок, - далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить. Рассказывать по рисунку и фотографиям о семейных
  взаимоотношениях, общих занятиях.
Отбирать фото из семейного архива.
  Составлять родословное древо.
Рассказывать о своем школьном
  коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.
Оценивать с нравственных позиций
  формы поведения, которые допустимы или недопустимы.
Обсуждать какие формулы вежливости
  имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях.
Выполнять тестовые задания
  учебника. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.

Познавательные:
1. Ориентироваться в учебнике
  (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Наблюдать и самостоятельно
  делать простые выводы.
3. Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий.
4. Ориентироваться в рисунках,
  представленных в учебнике.
Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать
  своё рабочее место.
2. Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя.
3. Определять план выполнения
  заданий на уроке.
4. Следовать при выполнении заданий
  инструкциям учителя.
  Коммуникативные:
 1. Участвовать в диалоге; слушать
  и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою
  точку зрения.
2. Выполнять различные роли в
  группе, сотрудничать в решении проблемы(задачи).

Формирование целостного, взгляда на
  мир. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и
  культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
  изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного
  смысла учения.

45

Проект «Родословная».

Знакомство с понятием «Родословное древо семьи». Дополнение содержания
  учебника. План работы по проекту: 1. Введение в проект (беседа, презентация,
  фильм). 2. Распределение материала. 3. Выбор формы работы. 4. Сбор
  информации. 5. Оформление работы (фотовыставка, альбом, презентация,
  стенгазета)
. 6. Представление работы.

46

В школе.

Формирование представлений о роли
  школы в нашей жизни: - работа с
  текстом. Дополнение содержания учебника. 1. Какие правила поведения в школе
  вы выполняете? 2. Как нужно сидеть за партой? 3. Когда ученику нужно встать
  на уроке? 4. Когда можно сесть? 5. Как нужно поступить, если хочешь ответить?
  6. Как вы ведете себя на уроке? 7. Какие правила вы знаете, но выполняете не
  всегда?

47

Правила вежливости.

Дополнение содержания учебника. Правила
  вежливости: 1. В вежливости проявляется отношение к другим людям.  2.
  Вежливый человек не доставляет неприятности другому человеку, не обижает его.
  3. Вежливый человек всегда здоровается и прощается. 4. Вежливый человек не
  отвечает грубостью на грубость. 5. Вежливый человек приветлив и внимателен к
  другим. Стр.52. Изменение последовательности задания: - рассмотри рисунок, -
  далее следует изображение, - после рисунков следует текст задания.

48

Ты и твои друзья.

Правила поведения в гостях
Стр.56. Дополнение содержания
  учебника: вопросы по содержанию: Что значит дружба? Кто такой друг? Может ли
  человек прожить без друга?
.

49

Мы – зрители и пассажиры.

Правила поведения в общественных
  местах (в театре, общественном транспорте).
 Знакомство
  с правилами поведения в общественных местах: театр, кинотеатр,  Дополнение
  содержания учебника: правила поведения в театре, кинотеатре: 1. Приходить в
  театр нужно вовремя. 2. Проходить к своим местам следует лицом к сидящим. 3.
  Мальчик уступить девочке свое место, если с него лучше видно. 4. Есть во
  время спектакля нельзя. 5. Если во время спектакля вы что-то уточняете,
  делайте это очень тихо. (Правило уместно для детей с нарушениями зрения,
  которым родители могут давать комментарии во время действия). 6. Обязательно
  поблагодари аплодисментами актеров за выступление.

50

Проверочная работа №5 по теме
  «Общение».

Проверка знаний и умений
  Формирование адекватной оценки своих достижений.

Путешествия
  (18 часов)

51

Посмотри вокруг.

Знакомство с целями и задачами
  раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. Знакомство
  с понятиями «горизонт», «линия горизонта».
 Дополнение содержания учебника:
 стр.70. Знакомство с новым разделом.
  Беседа о том, что такое путешествия. Алгоритм самоопределения к деятельности.
  Дать определение, что такое Горизонт. Вопросы по теме: Можно ли достичь
  горизонта?
Добавление информации о том, на каком
  расстоянии мы видим линию горизонта. Как далеко от нас она находится?
  Дополнить: Древние мудрецы размышляли о том, какую форму имеет Земля. Они
  думали, что Земля – плоский остров, окруженный океаном, а над ним находится
  купол, по которому движутся Солнце и Луна. Как выдумаете, правы ли были
  древние мудрецы?   Почти пять веков назад отважный капитан Фернан Магеллан,
  плывя в одном и том же направлении на своем парусном корабле в течении
  нескольких лет, обогнул землю и вернулся обратно. Это стало доказательством
  шарообразной формы Земли. Рабочая тетрадь с. 28 №4,6. Стр.70. Изменение
  последовательности задания: - рассмотри фотографии (фотографии
  пронумеровать), - далее следует изображение, - после рисунков следует текст
  задания.

Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить
 Сравнивать фотографии в учебнике,
  находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на
  схеме.
Знакомиться со способами
  ориентирования по солнцу, по местным природным признакам
Сопоставлять фото равнины и гор для
  выявления существенных признаков этих форм земной поверхности, анализировать
  цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.
Различать водоемы естественного и
  искусственного происхождения, узнавать их по описанию.
Наблюдать за состоянием погоды,
  таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц,
  используя атлас.
Рассказывать о своих наблюдениях в
  природе.
Сравнивать изображение России на
  глобусе и карте.
В дополнительной литературе, и
  интернете находить сведения об истории и достопримечательностях города.
  Находить Москву на карте, знакомиться с планом Москвы.
Обсуждать значение Московского
  Кремля для каждого жителя России.
Сравнивать глобус и карту мира,
  находить, называть и показывать океаны и материки.
Сравнивать физическую и
  политическую карты мира. Находить и показывать на политической карте
  территорию России, других стран.
Определять цветущие летом травы,
  насекомых и других животных с помощью атласа, осуществлять самопроверку.
Выполнять тестовые задания
  учебника. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.
  Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Обсуждать выступление
учащихся.

Познавательные:
1. Ориентироваться в учебнике
  (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Подробно и кратко пересказывать
  прочитанное или прослушанное.
3. Наблюдать и самостоятельно
  делать простые выводы.
4. Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий.
5. Выполнять задания по аналогии.
6. Сравнивать и группировать предметы,
  объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно
  продолжать их по установленному правилу.
Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать
  своё рабочее место.
2. Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя.
3. Определять план выполнения
  заданий на уроке.
4. Следовать при выполнении заданий
  инструкциям учителя.
5. Корректировать выполнение
  задания. Коммуникативные:
1. Соблюдать в повседневной жизни
  нормы речевого этикета и правила устного общения.
2.Читать вслух и про себя тексты
  учебника, понимать прочитанное.
3. Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою
  точку зрения.
4. Выполнять различные роли в
  группе,
сотрудничать в решении проблемы
  (задачи).
5. Выслушивать партнёра,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Формирование целостного, взгляда на
  мир. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и
  культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
  изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного
  смысла учения.
Развитие самостоятельнос
ти и личной ответственности за свои
  поступки. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
  Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.
  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
  социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
  спорных ситуаций.
Формирование установки не
  безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
  работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

52

Ориентирование на местности.

Что такое ориентирование на местности.
  Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам.
  Компас - прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.
Формирование представлений об ориентировании
  на местности.
Дополнение содержания учебника.
  Загадка о Земле. Ни начала, ни конца, ни затылка, ни лица. Знают все, и млад,
  и стар, что она большущий шар. Задание 1. Изменение последовательности
  задания - рассмотри рисунок, - далее следует изображение, -
  после рисунка следует текст задания.

53

Ориентирование на местности.

54

Формы земной поверхности.

Равнины и горы. Холмы и овраги.
  Красота гор. Дополнение содержания учебника. Добавить информацию
  о горных хребтах разных стран. Добавить изображение оврага.
Стр. 79
. Изменение последовательности
  задания: - рассмотри схему, - далее следует изображение схемы, - после
  рисунка следует текст задания:
 - чем похожи горы и холмы,
 - чем отличаются горы и холмы.
 - проверьте себя, прочитав текст.
 Стр. 80-81.
Изменение содержание учебника.
  Оставить рассказ «Красота гор» как дополнительный, а вместо него поместить
  рассказ о горах, вулканах и искусственных холмах в разных странах.

55

Водные богатства.

Водные богатства
нашей планеты: океаны, моря, озера.
  Реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного
  края. Красота моря.
Формирование представлений о водных
  богатствах нашей планеты. Ознакомить с разнообразием водоемов.
 Стр.82. Изменение содержания
  учебника. Заменить задание «Догадайся, что пропущено в описании»
  использованием карточек со словами-помощниками, либо фронтальным показом слов
  – помощников

56

В гости к весне (экскурсия).

Проведение наблюдений за весенними
  изменениями в неживой и живой природе. Систематизация и обогащение знаний о
  природных связях. Воспитание любви к природе

57

В гости к весне (урок).

Урок 2.
 Обобщение наблюдений за весенними
  природными явлениями. Раскрытие связи между живой и неживой природой. Стр.
  88, 89. Изменение последовательности задания: - рассмотри изображение, -
  далее следует изображение, - после изображения – текст задания.

58

Россия на карте.

Что такое карта. Изображение территории
  России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной
  карте. Знакомство с понятием «географическая карта», с условными
  обозначениями на карте.
 Дополнение содержания учебника.
 Стр. 90-93 Стихи о России.
 – работа с картой в учебнике, Изменение
  последовательности задания:
Первичное знакомство с картой.
 Знакомство с условными обозначениями,
  ориентирами. Рассматривание фотографий и поиск мест на карте.  Учитель
  помогает детям словесными ориентирами. Дополнение содержания
  учебника. К изображению карты добавить ориентиры: север, юг, запад, восток

59

Проект «Города России».

Подготовка к выполнению проекта:
  знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов
  и сроков работы. Подготовка к выполнению проекта. Дополнение
  содержания учебника.
 В учебнике дать четкий и развернутый
  план работы над проектом.
 План работы по проекту: 1.Введение в
  проект (беседа, презентация, фильм) 2.Распределение материала. 3.Сбор
  информации. 4.Оформление работы (фотовыставка, альбом, презентация,
  стенгазета)
 5. Представление работы.

60

Путешествие по Москве.

Стр. 98 - 99.
Дополнение содержания учебника.
  Добавить: Что такое план города?  Для чего нужен план города?

61

Московский Кремль.

Московский Кремль
-символ нашей Родины. Достопримечательности
  Кремля и КРАСНОЙ ПЛОЩАДИ.
 Формирование
  представлений о достопримечательностях Кремля. Дополнение содержания
  учебника. Ответы на вопросы:
 1. Самая главная, самая красивая
  площадь нашей страны?
 2. Почему так называется?
 3. На берегах какой реки была
  основана столица нашей Родины?
 4. Как называется Храм, в
  восстановлении которого принимали участие миллионы россиян, внося
  пожертвования?
 5. Где находится сердце Москвы?
 6. Как называется телевизионный центр
  Москвы?
 7. Как называется самая популярная
  улица Москвы?
 8. Как называются главные часы, по
  которым сверяет время вся страна?
 9. Культурное учреждение, которое
  прославилось на весь мир своими балетными и оперными постановками?
 10. Место на Цветном Бульваре,
  которое любят
Стр.103. Задание 1. Последовательность
  работы с изображением: - рассмотри схему Кремля на фотографии слева направо,
  - найди цифру внизу фотографии и прочитай, что изображено (далее аналогично).
  Стр. 104-106. Описание фотографии: образец описания дает учитель. Рабочая
  тетрадь: стр. 48, №3, стр. 49, № 2.
Стр.103. Размер фотографии увеличить,
  цифры в квадратах сделать контрастнее. Цифровое обозначение каждой
  достопримечательности Кремля под фотографией начинать с новой строки.
посещать все дети? 11. Кто основал
  Москву? 12. Музей картин великих художников – Третьяковская… Стр.103. Задание
  1. Изменение последовательности задания: - рассмотри фотографию, - далее
  следует фотография, - после рисунка следует текст задания. Чтение текста на
  стр. 104-106, ответы на вопросы.
Формирование представлений о
  достопримечательностях Красной площади. Стр. 106 – 107. Задание 1. Изменение
  последовательности задания: - рассмотри фотографию, - далее следует фотография,
  - после рисунка следует текст задания.

62

Город не Неве.

Санкт – Петербург - северная столица
  России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1,
  история его создания. На ознакомительных уроках с разными городами
  обязательно показывать их на карте. Самоопределение к деятельности:
  использование загадки, стихотворения. Ответы на вопросы: 1. Как еще называют
  наш город? (Город на Неве, Северная столица, Северная Пальмира, Северная
  Венеция). 2. Что вы знаете о нашем родном городе? (История,
  достопримечательности, исторические события, связанные с городом) Далее урок
  проводится по аналогии с предыдущим. Рабочая тетрадь:  стр. 49, №1,  стр. 50,
  № 3,2. стр. 50-51, № 4 ,5. На данном уроке Дети выбирают темы для сообщений,
  докладов, которые делают на следующем уроке. По результатам, оформляется
  Экскурсия «Мой Петербург».

63

Путешествие по планете.

Карта мира. Океаны и материки
  (континенты), их изображение на карте.
Знакомство с понятием «физическая
  карта мира». Развитие умения сравнивать глобус и карту мира. Дополнение
  содержания учебника.
 Добавить конкретную информацию:
 - о материках и океанах,
 - о Мировом океане, названиях пяти
  океанов,
 - о значении океанов в жизни людей.
 Чтение текста на стр.115

64

Путешествие по материкам.

Особенности природы и жизни людей на
  разных материках. Части света. Европа и Азия. Формирование представлений об
  особенностях материков, природы, и жизни людей на разных материках.
  Формирование представлений о частях света - Европе и Азии

65

Страны мира. Проект «Страны мира».

Физические и политические карты.
  Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к
  выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
  обсуждение способов и сроков. Знакомство с понятиями «физическая» и «политическая
  карта мира».  Стр. 124-125.
Дополнение содержания учебника.
 В учебнике дать более четкий и
  развернутый план работы над проектом. План работы по проекту: Знакомство с
  некоторыми странами мира. Стр. 126 - 127.
 Изменение последовательности задания:
  - рассмотри иллюстрацию, - далее следует изображение, - после изображения
  следует текст задания

66

Впереди лето.

Летние явления в неживой и живой
  природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее
  время. Красота животных.

67

Проверочная работа №6 по теме
  «Путешествия».

Проверка знаний и умений Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

68

Презентация проектов «Родословная»,
  «Города России», «Страны мира».

Представление результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

file_name: Барашкова окр мир адаптированная.docx

alt: Природа (20 часов) 515

alt: Различать горные породы и минералы

alt: Дополнение содержания учебника:

alt: Стр. 52. Изменение последовательности задания 1420

alt: Невидимые нити. Систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком: - работа с текстом,…

alt: Жизнь города и села (10 часов) 256

alt: Выполнять тестовые задания учебника

alt: Дополнение задания учебника (стр

alt: Ознакомление с первым музеем России –

alt: В гости к зиме (экскурсия).

alt: Возьмём под защиту», «Профессии»

alt: Выполнять тестовые задания учебника

alt: Выполнять тестовые задания учебника

alt: Дополнение содержания учебника

alt: Для чего нужен план города? 61Московский

alt: Как называется самая популярная улица

title: КТП по окружающему миру 2 класс (адаптированная программа)


extracted_text:
Задания
для 5    класса
1.
Вставьте пропущенные буквы в соответствии с правилами орфографии:
М…т…мат…ка,
сл…жение, об…ём, со…нце, з…мл…тр…сение, п…р…(л, лл)ельный, ср…да, уд…вление, ур…внение,
выч…тание.

2.
Исправьте орфографические ошибки, расставьте пропущенные знаки препинания, если
это необходимо.

а)
  Жыл-был поп,
Толоконный
  лоп.
Пашол
  поп пабазару
Посматреть
  кой-каково товару.

б)
  Поп ему в ответ
Нужен
  мне роботник:
Повор
  коньух и плотник.
А
  где найти мне токова
Служытеля
  не слишком дарагова.

в)
  Бисёнок аторопел
Хвостек
  паджал
Совсем
  присмерел
На
  братца паглядываит боком.

3.
Определите спряжение глаголов, вставьте пропущенные буквы.
Ход…т
кони (     спр.), люди слыш…т (    спр.), дети кле…т (    спр.), партии бор…тся

(
спр.), оптимисты наде…тся (    спр.) , день буд…т (    спр.) тяжёлый, камыш
дремл…т (    спр.).

4.
Расставьте ударение  в данных словах.
Торты,
банты, квартал, позвонишь, баловать, каталог, свекла, щавель, столяр,
кашлянуть.

Задания для 6  класса

1.
Вставьте пропущенные буквы в соответствии с правилами орфографии:
Фу…бол,
в…л…йбол, синт…кс…(с,з),  (а,о)лиц…тв…рение, м…таф…ра, т…мп…р…тура, в…н…грет,
ж…з(?)нь, ц…ф…рблат, с…о(п,б)щ…ство.
2.
В данных предложениях допущены речевые ошибки, найдите их, запишите в
исправленном виде отредактированную часть.

1)
Сегодня холодно, поэтому я одела
шубу.___________________________________________________
2)
В магазин завезли импортные моющие
обои.________________________________________________
3)
В Индии живут индейки, а в Корее – корейки._______________________________________________
4)
На концерте мы видели знаменитых артистов, ихние наряды были
потрясные.___________________
________________________________________________________________________________________
5)
Я познакомился с ужасно красивой
девушкой.______________________________________________
6)
Врачиха выписала мне
лекарство._________________________________________________________
7)
Ребёнок держался за коляску обоими
руками._______________________________________________

3.
Исправьте ошибки, расставьте пропущенные знаки препинания, если это необходимо.

  Если вы в фудбол играли

  На шерокой мастовой

  И, ударив по варотам,

  Вдруг услышали свесток,

  Некричити: «Гол!», возможно,

  Это милиционер

  Засвистел, когда папали

  Не в варота, а в
  нево.

Если
  друг твой самый лучьший
Поскальзнулся
  и упал,
Пакажи
  на друга пальцом
И
  хвотайся за живот.
Пусть
  он видет, лёжа в луже,
Ты
  ничуть неогарчён.
Настоящий
  друг не любет
Огарчать
  сваих друзей.

4.
Расставьте в данных словах ударение.
Торты,
банты, квартал, позвоним, баловать, каталог, свекла, щавель, столяр, кашлянуть.

Задания для 7 класса

1.
Вставьте пропущенные буквы в соответствии с правилами орфографии:
Б…(?)минтон,
б…ск…тбол, изл…жение, и(с, сс)ку(с, сс)тво, ч…слит…льное, п…йзаж,
п…р…вя(с,з)ка, п(ъ,ь)е(с,сс)а,  …б…з(ъ,ь)яна, р…спр…стр…нённый.
2.
Замените цифры словами, запишите рядом с предложением получившееся числительное
и согласованное с ним существительное.
1)
Государственная казна пополнилась ещё 678000 (рубль).________________________
___________________________________________________________________________
2)
Наши охотники за сезон уничтожили 54 (волк).________________________________
___________________________________________________________________________
3)
Потери составили более 843 (килограмм). ____________________________________
___________________________________________________________________________
4)
В трёх зрительных залах – по 70 (место).______________________________________
5)
К 2567 (книги) прибавили ещё 1033.__________________________________________
___________________________________________________________________________

3.
Расставьте ударения в данных словах.
Торты,
сливовый, обеспечение, без умолку, арахис, кашлянуть, красивее, звонит,
баловаться, каталог, квартал, щавель, форзац, свекла, донельзя.

4.
Исправьте орфографические ошибки, расставьте пропущенные знаки препинания, если
это необходимо.

а)
  Жыл-был поп,
Толоконный
  лоп.
Пашол
  поп пабазару
Посматреть
  кой-каково товару.

б)
  Поп ему в ответ
Нужен
  мне роботник:
Повор
  коньух и плотник.
А
  где найти мне токова
Служытеля
  не слишком дарагова.

в)
  Бисёнок аторопел
Хвостек
  паджал
Совсем
  присмерел
На
  братца паглядываит боком.

Задания
для 8  класса
1.
Вставьте пропущенные буквы в соответствии с правилами орфографии:
…тм…сфера,
кри…та(л,лл), п…р…(л,лл)ельный, р…(с,сс)т…яние, в…щ…ство, напр…ж…(н,нн)ость,
(а,о)лиц…тв…рение, пр(а,о)п(а,о)рц(и,ы)(а,о)нальный,
и(с,сс)ку(с,сс)тв…(н,нн)ый, меньш…нство.
2. Исправить ошибки в тексте.
Шёл
я, значит, в новом пальте по улице Каштановой аллее. В кафе спешил – есть здеся
рядом хорошая кафе. Люблю чёрное кофе, особливо с пироженым. Вот заходю, ложу
свои вещи на окно и иду к прилавку, очередь занимать. Народу набежало! Вот уже
моя очередь подошла, теперя я крайний, гляжу – мама родная! – а вещи-то мои,
которые я на окно поклал, спёрли! Расстроился я. Теперя ужо ничего не хочу – ни
кофе, ни морожена, ни жвачки.
3.
В с т а в ь т е  там, где нужно, Ъ и Ь.

Распахнуть настеж...,
выйти замуж…, упал навзнич..., играют туш..., не проч... полакомит...ся,
гранитный п...едестал, кустарник колюч..., двух...ярусный, назнач...те время,
красивая брош..., дебют блестящ..., черная туш..., отчаяние не могло не
передат.ся, когда раздаст...ся первый удар грома, с...экономить, отреж...те, не
скроеш...ся, нестись вскач.., из...яны, не наклич... беды, двух...этажный,
ознаком...тесь, раз...ахаться, в...едливый, проносится стриж... меж туч..., над
скукой загородных дач. ., раздается детский плач..., не плач..., не удаст...ся
предат...ся отчаянию.

4.
Расставьте ударение в данных словах.
Торты,
сливовый, обеспечение, без умолку, арахис, кашлянуть, красивее, звонит, балую,
каталог, квартал, щавель, форзац, свекла, донельзя.

Задания
для 9 класса
1.
Вставьте пропущенные буквы в соответствии с правилами орфографии:
Ц…линдр, (а,о)кс…ома,
кри(с,сс)та(л,лл)ьный, пр(и,е)в(и,е)л(е,и)г(и,е)рованный, (а,о)лиц…тв…рение,
м…таф…ра, т…мп…р…тура, в…н…грет, д…кл…рац…я, ад…ютант.
2. Вставьте
пропущенные буквы.

Ч...порный ч...рт в ч...рной ш…лковой одеж...нке
сидел на ж....стком диване и пил деш...вый ж...лудевый кофе, изредк...
ч...каясь со своим отражением в тяж...лом глянц...витом самоваре, стоящем на
парч...вой скатерти ш...коладного цвета. Ч...рт был большой обж...ра и,
несмотря на изж…гу и больную печ...нку, объедался крыж...вником со сгущ...нкой.
Поев и пригрозив своему отражению пальц...м, ч.. рт, молодц...вато встряхнув
ч…лкой, принялся танц...вать чеч...тку. Ц...канье его копыт было столь сильным,
что в ц...кольнем этаже думали, что наверху гарц...вала лошадь. Однако ч...рт
не был искус...ным танц...ром и, совершив не совсем удачный скач...к, врезался
в самовар и обж...г свой пятач...к, покрытый мягкой ш...рсткой. Ож...г был
очень тяж...л. Огорч...нный ч...рт куц...й овц…й кинулся к боч...нку с моч…ными
яблоками и сунул в него обожж...нный пятач...к. «Правду говорят, что
небереж...ного бог не береж...т», - ч...ртыхнулся ч...рт ч...ртовской
пословиц...й.

3. Расставьте ударение в данных словах.
Торты,
сливовый, обеспечение, без умолку, арахис, кашлянуть, красивее, звонит,
баловаться, каталог, квартал, щавель, форзац, свекла, донельзя.

4.
Расставьте пропущенные знаки препинания.
1. В музее есть картины и
игрушки и предметы быта 15 века. 2. Нужно быть вежливым как среди посторонних
людей так и в домашнем кругу. 3. Лесные ягоды лучше всего собирать или утром
или вечером. 4. Много желал да ничего не поймал. 5. В роще невысокой липа да
орешник разрослись широко. 6. Его любили не столько за возвышенный ум сколько
за какую-то трогательную наивность и способность всему удивляться.
7. Колесо чугунное
вертится и гудит и ветром обдаёт. 8. Артист читал басни и рассказы и лирические
миниатюры. 9. Споры шляпочных грибов очень мелкие и лёгкие и переносятся
потоком воздуха. 10. Идеальный дворянин должен был походить на героя рыцарских
романов и на персонажа античной истории и на христианского проповедника.
Задания
для 10 - 11 классов
1.
Вставьте пропущенные буквы.

Ч...порный ч...рт в ч...рной ш…лковой одеж...нке
сидел на ж....стком диване и пил деш...вый ж...лудевый кофе, изредк...
ч...каясь со своим отражением в тяж...лом глянц...витом самоваре, стоящем на
парч...вой скатерти ш...коладного цвета. Ч...рт был большой обж...ра и,
несмотря на изж…гу и больную печ...нку, объедался крыж...вником со сгущ...нкой.
Поев и пригрозив своему отражению пальц...м, ч.. рт, молодц...вато встряхнув
ч…лкой, принялся танц...вать чеч...тку. Ц...канье его копыт было столь сильным,
что в ц...кольнем этаже думали, что наверху гарц...вала лошадь. Однако ч...рт
не был искус...ным танц...ром и, совершив не совсем удачный скач...к, врезался
в самовар и обж...г свой пятач...к, покрытый мягкой ш...рсткой. Ож...г был
очень тяж...л. Огорч...нный ч...рт куц...й овц…й кинулся к боч...нку с моч…ными
яблоками и сунул в него обожж...нный пятач...к. «Правду говорят, что
небереж...ного бог не береж...т», - ч...ртыхнулся ч...рт ч...ртовской
пословиц...й.
2. Расставить знаки препинания в данных
предложениях.
1. В то время как
пассажиры с видом знатоков рассматривали горизонт и перебирая сохранившиеся в
памяти воспоминания о битве при Калке рассказывали друг другу прошлое и
настоящее Москвы Ипполит Матвеевич упорно старался представить себе музей
мебели. 2. О чем было говорить с этой девочкой которая не знает ни о редерерах
ни о дамских оркестрах и которая даже не может постичь всей прелести этого
жанра. 3. Между тем преследователи которые только сейчас поняли что план
превращения Васюков в Нью-Москву рухнул и что гроссмейстер увозит из города
пятьдесят кровных васюкинских рублей погрузились в большую лодку и с криками
выгребали на середину реки. 4. Например чтобы мир ощутил трагедию голодающих
эфиопов нужно было не сказать о ней а спеть. 5. Он заметил что как бы она ни
была права аспирантура в Королевском колледже искусств - редкая удача. 6. Его
представление о крае где старик прожил последние годы и где обрел наибольшую
славу сразу приняло конкретные очертания. 7. Если судить по закрытым ставням
дом спал и хозяева не ждали гостей.

3. Расставить ударение в
данных словах.
Сливовый, коклюш,
обеспечение, перчить, кашлянуть, черпать, свекла, каталог, ходатайство,
созвонимся.

Ответы для 11 класса
1.
В то время как пассажиры с видом знатоков рассматривали горизонт и, перебирая
сохранившиеся в памяти воспоминания о битве при Калке, рассказывали друг другу
прошлое и настоящее Москвы, Ипполит Матвеевич упорно старался представить себе
музей мебели.
2.
О чем было говорить с этой девочкой, которая не знает ни о редерерах, ни о
дамских оркестрах и которая даже не может постичь всей прелести этого жанра.
3.
Между тем преследователи, которые только сейчас поняли, что план превращения
Васюков в Нью-Москву рухнул и что гроссмейстер увозит из города пятьдесят
кровных васюкинских рублей, погрузились в большую лодку и с криками выгребали
на середину реки.
4.
Например, чтобы мир ощутил трагедию голодающих эфиопов, нужно было не сказать о
ней, а спеть.
5.
Он заметил, что, как бы она ни была права, аспирантура в Королевском колледже
искусств - редкая удача.
6.
Его представление о крае, где  старик прожил последние годы и где обрел
наибольшую славу, сразу приняло конкретные очертания.
7.
Если судить по закрытым ставням, дом спал и хозяева не ждали гостей.

file_name: задания для классов на день грамотности.docx

alt: Задания для 5 класса 1

alt: Задания для 6 класса 1.

alt: Задания для 10 - 11 классов 1

intro: Задания для проведения Международного дня грамотности в школе рассчитаны на среднее и старшее звено (5 - 11 классы). Обычно задания раздаются классам в начале учебного дня, сдаются на проверку в конце учебного дня. На следующий день подводятся итоги по параллелям.Задания для проведения Международного дня грамотности в школе

title: задания для проведения Международного дня грамотности в школе