extracted_text:
КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план № 145-146
(для организаций
технического и профессионального, послесреднего образования)
Нанотехнология.  Наноматериалы.
 (тема занятия)

Наименование
дисциплины: Физика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 25.05.2021

1. Общие
сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный
1.3 Межпредметные
связи: математика, черчение, электротехника.

2. Цели, задачи:
Цель урока:
Познакомить учащихся с
основами нанотехнологий,  основными достижениями и проводимой
исследовательской работой в области нанотехнологий в современном мире.
Задачи:
1.
Создание условий для ознакомления участников конференции с
основными открытиями в области нанотехнологий и выявление основных проблем
связанных с их применением в повседневной жизни;
2.
Продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять факты,
выделять главное, устанавливать причинно – следственные связи, формировать
умения работать с различными литературными источниками;
3.
Формирование у ребят научных представлений о единой, реальной
картине мира; понимание актуальности практического применения полученных знаний
в повседневной жизни;
4.
Создание условий для самоорганизации и коммуникативных умений при
работе в группах.
2.1 Перечень
профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного
занятия: научиться выполнять преобразования по расчёту физических величин.
2.2 Результаты обучения:
1)
Знать основные достижения нанотехнологии.
2.3 Критерии оценки:
1)
Описывает  физические свойства наноматериалов и способы их получения;
2) Называет  сферы применения нанотехнологии.
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы,
справочно-инструктивные таблицы, карточки с
заданиями, оценочные листы.
Справочная литература:
1.
Б.Кронгарт,
Д.Казахбаева, О.Иманбеков,  Т.Қыстаубаев. Физика.  Учебник. 1, 2  часть.
Мектеп. 2019.
2.
С.Туякбаев,
Ш.Насохова,  Б.Кронгарт,  В.Кем ,  В.Загайнова .  Физика.  Учебник. Мектеп.
2015.
3.
Н.Закирова,
Р.Аширов.
Физика.
Учебник + СD.
Арман-ПВ. 2019.
4.
Н.Закирова,
Р.Аширов. Физика. Дарслик.  Арман-ПВ. 2019.
5.
А.П.Рымкевич.  Сборник задач по физике.  Алматы.  Мектеп. 2011.

 3.2 Техническое оснащение, материалы, ИКТ:
мультимедийный проектор, ноутбук, экран.

4. Ход занятия

Заплани-
рованные этапы урока, время

Деятельность, запланированная на уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент.

Проверка
  домашнего задания.
1.
  Вводная беседа.

Презентация

Середина урока

https://docs.google.com/document/d/13AF0MtPCehJV05EmmSpYQOCuA8tsHEVaWBZfgtrfqbI/edit
Техника – это совокупность средств труда и производства, а также,
  приёмов, служащих для создания материальных ценностей.
Нанотехнология –
  это особая область на основе синтеза знаний фундаментальной и прикладной
  науки и техники, которая представляет собой совокупность методов производства
  и использования продуктов с заданной атомной и молекулярной структурой через
  контролируемое манипулирование отдельными частицами – атомами и молекулами.
Наноматериалы представляют
  собой материалы, созданные на основе или с использованием наночастиц или/и
  путем применения нанотехнологий, обладающие уникальными свойствами за счет
  присутствия этих частиц. К наноматериалам относятся объекты, размеры которых
  в интервале от 1 до 100 нм.
Наночастицы –
  общий термин для обозначения ультрадисперсных изолированных объектов,
  обозначающий частицы вещества, размерами до 1 нанометра.
Нанотехнологии сегодня можно назвать одним из этапов и
  одновременно направлений развития техники. Техника – это совокупность средств
  труда и производства, а также, приёмов, служащих для создания материальных
  ценностей.
На современном этапе скорость развития техники
  настолько велика, что трудно предсказать направление ее развития, а так же и
  то, во благо или во зло будут использованы новые и новые технические
  изобретения. А одним из новых направлений совершенствования техники является
  развитие нанотехнологий.
Нанотехнология – это особая область на основе синтеза
  знаний фундаментальной и прикладной науки и техники, которая представляет
  собой совокупность методов производства и использования продуктов с заданной
  атомной и молекулярной структурой через контролируемое манипулирование
  отдельными частицами – атомами и молекулами.
Нанотехнологии сегодня используются в медицине,
  строительстве, промышленном производстве, а сама область исследования
  нанотехнологий – одна из наиболее интенсивно развивающихся на современном
  этапе.
Впервые термин «нанотехнология» употребил Норио
  Танигути в 1974 году, обозначив так производство изделий, размеры которых
  сопоставимы с нанометром. Один нанометр – одна миллиардная часть метра
  (приставка «нано» – 10-9). Первым ученым, который проводил
  измерения в таких единицах, был Альберт Эйнштейн, доказавший, что размер
  крупицы сахара равен одному нанометру.
Эрик К. Дрекслер в 1980-х годах называл
  нанотехнологиями новую область прикладной и теоретической науки. На
  современном этапе нанотехнологии получают практическое развитие и применение
  в различных областях.
Одним из ключевых направлений в развитии нанотехеологий
  выступает создание и получение продукции с совершенно новыми свойствами –
  наноматериалов и ее применение.
Наноматериалы представляют собой материалы, созданные
  на основе или с использованием наночастиц или/и путем применения
  нанотехнологий, обладающие уникальными свойствами за счет присутствия этих
  частиц. К наноматериалам относятся объекты, размеры которых в интервале от 1
  до 100 нм.
К наиболее популярным объектам исследования в области
  нанотехнологий относят наночастицы, нановолокна, нанопорошки, нанопленки.
Наночастицы – общий термин для обозначения
  ультрадисперсных изолированных объектов, обозначающий частицы вещества,
  размерами до 1 нанометра.
Часто наночастициы образуют скопления, выстроенные по
  определенной схеме. Наиболее характерным примером являются фуллерены –
  структурированные соединения углерода. В молекулах фуллеренов атомы углерода
  располагаются в вершинах шести- и пятиугольников, из которых состоит
  поверхность шара или эллипсоида. Наиболее полно изученный представитель
  семейства фуллеренов – фуллерен C60, в котором углеродные атомы
  образуют усечённый икосаэдр, напоминающий футбольный мяч.
На основе фуллеренов синтезируются углеродные
  нанотрубки. Углеродная нанотрубка – это аллотропная модификация атомов
  углерода, в виде пустой цилиндрической структуры диаметром от десятых до
  нескольких десятков нанометров и длиной от микрометра до нескольких
  сантиметров. Углеродные нанотрубки применимы в разных областях – в технике, в
  качестве прочных материалов, сверхпроводников тока, основы кабелей, в
  медицине – в качестве искусственных мышц и нервов, в информационной технике –
  как компоненты компьютерных матриц и т.д.
Основными направлениями в развитии нанотехнологий
  являются:
- получение прочных и легких материалов, которые
  используют в технике, биотехнологии, медицине, охране окружающей среды,
  космосе;
- создание датчиков и индикаторов на производстве;
- создание лекарственных препаратов и новых средств их
  доставки в организм;
- формирование новых средств и методов исследований и
  мониторинга в разных областях;
- разработка методов очистки окружающей среды – воды,
  воздуха, почв и т.д.;
- разработка миниатюрных космических аппаратов для
  запуска и глубокого изучения космоса.
В области нанохимии из реагентов, созданных на основе
  упорядоченных наночастиц, создают различные композитные и сенсорные
  материалы, твёрдые электролиты.
Применение нанотехнологий в области коммуникации
  позволяет улучшать качество каналов связи и систем отображения информации. В
  практической медицине наночастицы используют в качестве лекарств, контейнеров
  для их доставки, медицинских нанороботов, искусственных геномов, регенерации
  тканей тела.
Особую роль наноматериалы играют в области энергетики,
  особенно на современном этапе, когда необходима разработка альтернативных
  источников энергии. Нанотехнологии в сфере энергетики направлены на
  совершенствование топливных конструкционных материалов, охраны природной
  среды при генерации энергии (создание тонких нанофильтров), развитие
  безопасной атомной энергетики, развитие мониторинга с помощью нанодатчиков.
Большое значение имеют наноструктуированные металлы,
  полимеры и керамика в строительстве и промышленности. В компьютерной технике
  сегодня разрабатываются наномикросхемы.
Нановолокнистые материалы сегодня используют при
  создании различных типов стрелкового оружия, ракет и самолётов.
Современный человек в быту сталкивается с применением
  нанотехнологий. Например, современные образцы грязеотталкивающей одежды
  созданы за счет напыления на ткань особого слоя наночастиц полимера, который
  не позволяет грязи осесть на ткани. Сегодня создают лейкопластыри с
  напылением наночастиц серебра, обладающего антибактериальным эффектом.
  Значительное распространение получает сегодня особая краска для автомобилей –
  краска состоит из частиц-шариков, размером менее нанометра. При царапинах на
  машине эти частицы-шарики оседают в трещинах, заполняя их, за счет чего повреждения
  на поверхности автомобиля «затираются». Такая краска позволяет машине долгое
  время сохранять идеальную поверхность, предохраняя от ржавчины.
На современном этапе можно выделить ряд проблем
  развития нанотехнологий, в частности:
1. Сравнительно высокая стоимость наноматериалов, в
  сравнении с «обычными».
2. «Непредсказуемость» в отношении того потенциального
  вреда, который наноматериалы при промышленном использовании могут нанести
  окружающей среде.
3. Необходимость определения того круга наноматериалов,
  который следует переводит в масштаб промышленного производства – это наиболее
  часто используемые, наиболее востребованные материалы.
4. Выявление определенного круга направлений
  исследований в области нанотехнологий, которые являются приоритетными,
  требуют финансирования, разработки программ и поддержки государства.
5. Сложность работы с наноматериалами – исследования
  наноматериалов, их создание возможно при использовании специальных
  сканирующих микроскопов, которые позволяют зрительно увеличивать объекты в
  тысячи раз.
Решение перечисленных проблем лежит на стыке
  исследований множества наук – физики, химии, биологии, технических дисциплин
  и т.д.
Выводы:
Нанотехнология – это особая область на основе синтеза
  знаний фундаментальной и прикладной науки и техники, которая представляет
  собой совокупность методов производства и использования продуктов с заданной
  атомной и молекулярной структурой через контролируемое манипулирование
  отдельными частицами – атомами и молекулами.
Современный человек в быту сталкивается с применением
  нанотехнологий. Например, современные образцы грязеотталкивающей одежды
  созданы за счет напыления на ткань особого слоя наночастиц полимера, который
  не позволяет грязи осесть на ткани. Сегодня создают лейкопластыри с напылением
  наночастиц серебра, обладающего антибактериальным эффектом. Значительное
  расположение получает сегодня особая краска для автомобилей – краска состоит
  из частиц-шариков, размером менее нанометра. При царапинах на машине эти
  частицы-шарики оседают в трещинах, заполняя их, за счет чего повреждения на
  поверхности автомобиля «затираются». Такая краска позволяет машине долгое
  время сохранять идеальную поверхность, предохраняя от ржавчины.

Ссылка 1.

Презентация

Закрепление:
1. Особая область на основе синтеза знаний
  фундаментальной и прикладной науки и техники, которая представляет собой
  совокупность методов производства и использования продуктов с заданной
  атомной и молекулярной структурой это:
1) биосферная функция;
2) нанотехнология;
3) коэволюция;
4) техника.
Правильный ответ: 2) нанотехнология.
2. Вставьте пропущенные слова в тексте: «_____________
  – это особая область на основе синтеза знаний фундаментальной и прикладной
  науки и техники, которая представляет собой совокупность методов производства
  и использования продуктов с заданной атомной и молекулярной структурой через
  контролируемое манипулирование отдельными частицами – атомами и молекулами».

Презентация

Конец урока

Рефлексия
Рефлексия
  «+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

Слайд

Домашнее задание:
1.
  Написать
  конспект.
2.
  Составить кластер/кроссворд по лекции (на выбор).
3.
  Ответить на
  вопросы.

Слайд

          5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

6. Домашнее задание
Оценочный
лист:

№

Выполненное
  задание:

Баллы

1.

Написать конспект.

20

2.

Составить кластер/кроссворд по лекции (на выбор).

40

3.

Ответить на вопросы.

40

Ответить
на вопросы:
1.
Какой смысл вкладывают в понятия «нанотехнология»,
«наночастица», «наноматериал»?
2.
Каковы ключевые этапы и перспективы развития нанотехнологии?
3.
Каково значение нанотехнологий в развитии цивилизации?
4.
Каковы области практического применения нанотехнологий?

Подпись преподавателя________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 145-146 Нанотехнологии.docx

alt: Техническое оснащение, материалы,

alt: Домашнее задание: 1. Написать конспект

title: Конспект урока физики на тему "Нанотехнологии.  Наноматериалы."


extracted_text:
Работа
с объектами в диспетчере объектов
Диспетчер
объектов вызывается командой Окно: Пристыковываемые окна: Диспетчер объектов
(Window: Dockers: Object Manager). Или клавиатурной комбинацией: CTRL+F11.
Чтобы
раскрыть группу объектов необходимо щёлкнуть на соответствующем значке +.
Помимо объектов в папке Главная страница (Master Page) перечисляютсявсе слои
рисунка.
Сразу
же под строкой заголовка располагаются 4 кнопки. New Layer - Создать слой, Show
Object Properties - Показывать свойства объектов, Edit Across Layers - Доступны
все слои, Layer Manager View - Режим диспетчера слоёв.
Если
щёлкнуть правой кнопкой мыши на значке в виде перекрывающихся прямоугольников,
появится контекстное меню Слои. В этом меню можно указать, должен ли данный
слой быть видимым, печатаемым, редактируемым или он должен представлять собой
главный слой.
Кнопка
со значком в виде глаза определяет, будет ли данный слой виден или невидим на
рисунке. Если значок изображён тусклым светом, то слой будет невидим.
Значок
принтера позволяет разрешить или не разрешить печать отдельных слоёв рисунка.
Значок
карандаша используется для блокировки отдельных слоёв. Объекты, относящиеся к
заблокированному слою нельзя выделить или отредактировать.
Значки
в виде цветных прямоугольников представляют цвета соответствующих слоёв. Цвет
можно изменить, щёлкнув по нему двойным щелчком.
Затем
идут названия слоёв.
Объекты
можно переносить со слоя на слой, используя меню окна Диспетчер объектов,
вызываемое правой кнопкой мыши  или просто перетащить их мышью на нужный слой.
Каждый
объект в рисунке в списке помечается определённым значком и сопровождается
кратким описанием свойств заливки и обводки этого объекта.
При
выделении этого объекта в Диспетчере объектов, он выделяется и на рисунке.
Многие свойства объекта, например заливку, можно изменять и непосредственно в
Диспетчере объектов.
В
некоторых случаях отдельные объекты рисунка бывает очень сложно выделить ввиду
их малого размера. В этом случае отыщите объект в списке окна Диспетчер
объектов и выделите его там. Автоматически он выделится и на рисунке.
В
окне Диспетчер объектов можно легко изменять порядок следования объектов в
очереди. Щёлкните на объект, который хотите переместить и не отпуская кнопки
мыши, перетащите курсор. Курсор примет вид толстой горизонтальной линии.
Разместите курсор между теми объектами, между которыми Вы бы хотели, чтобы он
находился на рисунке, и отпустите кнопку мыши.

Также
Вы можете группировать объекты. Для этого толстая горизонтальная линия при
перетаскивании устанавливается не между объектами, а на строку того или иного
объекта.


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
Предмет: Рисунок в 8 «А» класса
15.02.2012. года

Преподаватель
 МБ ОУК ДОД «Приморская ДХШ имени М.А.Волошина»
Тельтевская
Ольга Моисеевна
Тема:
Портрет.
Цель:
Создать образ, характер построения формы головы с живой натуры.
Образовательная:
мольберт, ватман ½ формата, простой карандаш и резинка.
Зрительный
ряд – работы учащихся прошлых лети методические пособия.

План работы урока:
    1)  Организация
класса – 2-3 мин.;
    2)
Сообщение новых знаний – 1-15 мин:
     -
вводная беседа
     - анализ конструктивной формы натуры, её характерных особенностей;
     -
графическое объяснение поэтапного выполнения работы.
     3)
Проведение работы под линейно-конструктивным рисунком путем сравнительного
анализа – 3-4 мин;
     4)  Организация
окончания урока – 1 мин.
Ход урока
      1. Начинать
рисунок портрета-головы, с живой натуры, следует с композиционного размещения
головы на плоскости бумаги. Устанавливая наклон головы, её ракурс, и наклон шеи,
по отношению к плечевому поясу. Следим за её основными пропорциями, соотношение
её массы к картинной плоскости. Сначала засечками намечают её верхнюю и нижнюю
точки головы. Выделяют серединную линию (осевую линию) в соответствии с ракурсом
положения. Если вид портрета в профиль, то не забываем о воздушном пространстве,
перед головой ( организация картинной плоскости). Набрасывают общий характер головы
натурщика.
    Отмечают
основные линии членения головы по горизонтали и вертикали, линию глаз,
надбровных дуг, лобных бугров, скул и скуловых дуг, линию носа, рта,
подбородка. Определяют лицевой угол (линия от угла нижней челюсти до
подбородка).
     Если
вид спереди (фас) необходимо рисовать одновременно - симметрично.
     2.
Дальше идет уточнение общей конструктивной формы головы с последовательным
построением деталей.
     Легкая
разбивка рисунка на светотень поможет увидеть ошибки в построении пропорции.
Все время уточняем рисунок деталей головы, постепенно выявляя индивидуальные
особенности натуры (от этого зависит сходство портрета).
     Нос и
его крылышки, выступая вперед и вниз, расширяется к низу и приобретает мягкую
форму. Нос самая выступающая часть головы (передний план, а значит его
тональное решение самое контрастное).

Необходимо наметить глаза, их место и массу в глазнице, точно определить
характер глазной щели. Характер и форма верхней и нижней челюстей определяют
рисунок рта натурщика.
     3.Дальше
прорабатываем дальнейшую тональную проработку рисунка. Ближняя форма –
насыщенная тональная обработка, дальняя менее насыщенная-мягче.
     И
конечно всегда помним о пропорциях, композиции и выражении целостного характера
модели. Внимательно постоянно сравниваем рисунок с натурой.

      5)
Подведение итогов.
К концу
урока, отмечают наиболее удачную работу, показывают её всем.
     6)
Объясняем детям, что на следующему уроке будем продолжать работу.
     7)
Организация окончания урока.
Дети
приводят свои рабочие места в порядок.

Цель урока.
Создать
образ характерной формы головы с натуры. Работу вести от общего к частному,  основываясь
на одинаковой для всех анатомической и конструктивной структуре.

Список
используемой литературы:
«Школа
рисунка карандашом» Виталий Сенин, Олег Коваль.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

alt: Организация окончания урока.

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК Предмет: Рисунок в 8 «А» класса        Тема: Портрет.


extracted_text:
ЛЕГЕНДА    ОБ   АБАКАНЕ
   Когда
земля создавалась и звезды рождались, говорят, что была белая скала с шестью
уступами, которая светилась и переливалась. В тихую облачную погоду облака
окутывали ее. Говорят, что хозяином этой  горы и народа, что там проживал,
был могучий, прекрасный богатырь Абакан, который скакал на шестисаженном белом
коне. У него была прекрасная дочь – богатырка Алтын-Арыг. На другой стороне жил
богатырь Котей Пулух, злой и коварный хан, и задумал он погубить доброго
богатыря Абакана и захватить все его владения. Но в открытую драться он не
решался, чувствовал, что Абакан сильнее. Вот однажды, когда Абакан отдыхал на
горе Изых, Котей Пулух пустил стрелу в спящего богатыря, но Абакан услышал
свист стрелы и вскочил, спрыгнул вниз, но вторая стрела поразила его в самое
сердце, упал он, обливаясь кровью, и тут же умер. Говорят, что где кровь
растеклась, расцвели цветы необычные, яркие.

ЛЕГЕНДА
О  РЕКЕ  АБАКАН
В древности Абакан
звали  Алаирт. На берегу его жил  могучий, как гора  Тырдан, хан
Аба-Каил, что значит медведь-хан, медведь-кровь. Аба-Каил на коне своем
богатырском перескакивал вершину, а однажды конь оступился, задние копыта
соскользнули с камня. И конь, и всадник упали в реку. Река с тех пор зовется
Аба-каил, сокращенно Абакан.

А. Зябрев. «Отзовись, мое завтра». – Красноярск, 1976. - С. 79.

ЛЕГЕНДА
ОБ  ЕНИСЕЕ,  ЕГО  ИСТОКАХ
Енисей течет в
самом начале с востока на запад, после Уюкского хребта  почти сразу
поворачивает на север, поджимается к Хемчикскому хребту. Дальше, набирая
лавинную силу, река распарывает хребты: Араданский, Джебосенский, Борус. В
предании говорится так.
  В горах
Одугена был владыка по имени Бель,  росло у него шестнадцать сыновей.
Послал он сыновей в дальние земли посмотреть, что там. Пошли они, а на пути
такие высокие горы, что перейти через них невозможно. Стали сыновья спорить,
кому разрубать эти горы. Спорили, спорили, да так и не договорились.
«Разрубайте же все вместе!» – вскричал в гневе подошедший отец и превратил всех
сыновей в реку, назвал ее Бий-Хемом, и эта-то река распилила часть гор, потом с
юга подошла на помощь другая река – Каа-Хем, и, слившись вместе, они разрубили
главный Саянский камень.
 Перед
выходом   Енисея в степь на правом берегу две деревни – Сизая и
Голубая, на левом берегу – поселок Майна.
  Про Голубую
речку: «Шла по горам девица с навесками на шее, камешки в навеске все как
осколочки с неба, оборвалась нитка, камешки просыпались в воду. Девушка
запечалилась. Да потом видит, что вода вся от ее камешков поголубела, как бы
вся речка ожерельем  вышла для большой горы. Девушка перестала
печалиться…»

А. Зябрев. «Отзовись, мое завтра». – Красноярск,  1976. - С. 137-138.

ЛЕГЕНДА
ОЗЕРА АЛТАНКУЛЬ – ЗОЛОТОЕ ОЗЕРО
В голодный год
один бай за кусок золота величиной с конскую голову не смог получить даже чашку
зерна и с горя бросил золото в озеро.

ГОРА
ТЮЛЬГУ-ТИГЕЙ  – ЛИСЬЯ  ВЕРШИНА
Женщина в
свадебной лисьей шапке верхом на лошади гонялась здесь за холостым парнем
и женила его на себе.

ГОРА
МАНА-ТУГАН  –   РОДИЛЬНАЯ  ГОРА  МАНЫ

                              (верховья
реки  Абакан)
Женщина Мана во
время угона  хакасов в 1703 г. в Джунгарию спряталась здесь и родила
двух сыновей: Сыгда и Сыбы, ставших народными героями. Гора  Сыхпа – «не
входи» названа так потому, что во время сражения с монгольским ханом Сыгда и
Сыбы крикнули: «Не входи! Погибнешь!»  – и хан отступил.
Газета «Хакасия»,
25.05.1995.

ГОРА
(СОПКА)   МАНАШКА

                         (Таштып)
Долгие годы жил на
этой горе монах.  Он вел уединенный образ жизни, в окружении икон проводил
время в молитвах. Иногда он спускался и приходил в село, где его тепло
встречали селяне, помогали кто чем мог. Но нашелся душегуб, который убил его (а
по другой версии – он умер сам). Давно нет монаха, а память  людская
оставила о нем след в названии горы.
 Газета «Под
знаменем Ленина», 21.06.1992.

ЛЕГЕНДА
О  ДЕВУШКЕ  МАНАК
Жил бай Торта. Это
был молодой, сильный, красивый, черноволосый человек. Была девушка, звали
ее Манак. Она была очень хороша собой: тонка, как березка, белолица, с
каштановыми волосами, собранными в десять косичек. Бай Торта решил жениться на
ней. Ни у кого не спросил  совета, так как был очень гордым и себялюбивым
человеком. Свадьба была ханская, и гуляли на ней жители всех ближайших аулов.
Скачки, игра на  чатхане, горловое пение – все это длилось семь дней. Было
выпито много араки и съедено много мяса. На десятый день после окончания тоя
молодая жена не поднялась с постели, не улыбнулась мужу, не поприветствовала
свекра и свекровь. Призвали шамана, и шаман Кака объявил: «Манак оставила нас.
Ее взяли духи». Какое горе обрушилось на молодого мужа и на весь аул. И опять
был пышный той, почти такой же, как и свадебный, ведь у человека бывает в жизни
три тоя: первый – когда он родится, второй – когда он женится, третий – когда
умрет. После тоя похоронили Манак. Но не все гости тоя пришли посочувствовать,
кое-кто присматривал, какие украшения и одежды на молодой женщине в гробу. И
когда ее похоронили, этим людям не терпелось побыстрее добраться до золота. И
вот несколько ночей спустя они пришли на кладбище и стали копать, хотя ночь
была лунная, но даже это их не остановило. А Манак лежала и все это слышала.
Дело в том, что она не умерла, а уснула и не могла проснуться. Она слышала все
разговоры, когда была еще дома, но не могла открыть глаз и вымолвить хоть
слово. Она поняла, что ее ждет, но ничего не могла изменить. А сейчас, когда
она услышала голоса наверху, она подумала, что это любимый муж понял, что
она  не умерла, и пришел за ней. Она попробовала крикнуть один раз, затем
другой, но звук застрял где-то в груди. А потом она подумала, что своим криком
можно спугнуть спасителей, и она не стала больше пытаться кричать. Но когда она
стала различать голоса, то поняла, что это не муж, так  как один голос был
писклявый, а другой грубый. Когда воры открыли крышку, она выскочила, чем их
очень напугала, и быстрее похитителей выбралась из ямы. Манак отправилась к
дому, хотя понимала, что ее примут за злого духа и не признают.  Подойдя к
дому, она увидела простолюдинку Манит и решила, что она ее спасет. Манит доила
корову. Манак встала к стене и начала рассказывать Манит, что с ней
случилось.  Сначала не поверили, что Манак жива, но потом призвали шамана.
Он изгонял долго злого духа, и в конце концов поверили. А грабителей нашли и
щедро наградили за то, что они спасли Манак.

Газета «Хакасия»,  18.05.1995.

ЛЕГЕНДА
ОБ  ИНЕЙ  И  АПСАХ
(Аскизский район)

Давным-давно с
верховьев реки Томь  шли со своими детьми Иней (праматерь) и Апсах
(праотец).  Придя в долину Кюг, стали спорить, где остановиться,
спорили-спорили, но так и не пришли к согласию. В гневе оттолкнула Иней старика
так сильно, что перелетел он через реку Аскиз и окаменел на вершине Аар-тага
(Почитаемой горы). Иней запечалилась, отошла в сторонку, присела отдохнуть и
тоже стала камнем, А место, где старики ссорились, их дети отметили камнем
Ах-тас.
 Иней-тас
является духом-покровителем стад  и скотоводства. Делали фигурки лошадей,
коз и коров  (фигурки из камня) и ставили.  Если фигурки стояли,
значит,  все хорошо, а если падали, считалось, что  это плохая
примета.
 Каменная
бабушка (Казановка,  Аскизский район), или бабушка-скала, является
родовой  горой Майнагашевых. Возле нее совершали дорожный обряд «сек-сек».
Скалу взорвали в 1956–1962 гг. (точная  дата неизвестна).
  Иней –
мать-прародительница, поддерживающая жизнь своих детей.
Иней-тас – гора
(женщина).
Апсах-тас – гора,
напоминающая фигуру старика.
Ах-тас – стела из
светлого гранита, считается, что она обладает целительными свойствами.

    Газета «Взгляд», 17.02.2000.

ЛЕГЕНДА
О  ГОРЕ  ЧАЛПАН
(Таштыпский
район,  г.  Абаза)

Был молодой
охотник по имени Чалпан. Поселился он в этих местах. Это был очень удачливый
охотник. Он охотился на белку, соболя  и выгодно сбывал свой товар.
  Жил в этих
местах бай. Была у него красавица дочь. Она была очень развита, смела, умело
управляла лошадью. Звали ее Курлукан.
Однажды был
праздник, на котором была Курлукан и был Чалпан. Они там встретились,
познакомились, принимали участие в конных состязаниях. Они полюбили друг друга,
стали встречаться,  и Чалпан захотел жениться на Курлукан. Она была
согласна, но сказала, что это дело надо решать с отцом. Чалпан отправился к
отцу девушки. Отец девушки сказал, что он хороший охотник и должен принести
полную торбу пушнины. Чалпан отправился осенью на охоту, к весне вернулся с
полной торбой ценного меха, выделал его и принес отцу невесты. Но тому этого
было мало,  и он сказал: «Нет! Принеси торбу золота, тогда поговорим».
Чалпан,  расстроенный, отправился в горы, где встретил доброго духа горы.
(Это может быть Анзас).  Дух поинтересовался, почему юноша такой
печальный.  Молодой человек рассказал духу обо всем. Дух успокоил его,
сказал, что поможет, что Чалпан найдет столько золота, сколько сможет унести.
Чалпан действительно нашел такой ручей, где он набрал полную торбу золота, и к
осени вернулся. Бай не захотел отдавать ему свою дочь. Он пригласил шамана и
стал просить его помочь обмануть охотника. Шаман сделал такой отвар, выпив
который Курлукан заснула  крепко и надолго. Чалпан пришел за ответом, а
бай сказал, что не могут разбудить дочь. А шаман сказал, что девушка проснется,
если Чалпан прыгнет со скалы вниз. Он пришел на гору и бросился вниз. Но,
долетев до первого уступа, он превратился  в сокола и закричал:
«Курлук-курлук!»  (как бы звал свою невесту), он улетел. Девушка,
очнувшись и узнав правду, пошла к реке Абакан.  Она села на берег, вода
перед ней расступилась, девушка ступила туда, вода сомкнулась над ней, и больше
никто ее не видел.

                              ЛЕГЕНДА
ГОРЫ  АЛДАШ  (АЛА-ТАС)
                                               (на
реке Машур)

Алдаш – Ала-тас –
Алый камень.
Легенда
рассказывает, что жил возле этой горы народ и среди него  жили два брата.
Старшего звали Халтуйгах (по другой версии – Копыто), он был умный, и ему
отдавал  предпочтение народ. Второго, младшего, звали Халчанмиса (Мишай).
Он был очень сильный, но немного слабоват умом, но он очень любил свой народ. А
народ выбрал вождем старшего брата. Однажды старший брат с женой отправился на
работу в поле, а младшему наказал следить за домом и маленьким сыном, единственным
наследником. Ребенок все время плакал, и младший брат не мог  усыпить его.
Наконец он прижал его левой рукой к себе и постучал три раза указательным
пальцем по лбу, приговаривая: «Спи, спи, тебе пора спать». Ребенок и уснул.
Когда пришел брат с женой, то младший обо всем рассказал. Они бросились к
ребенку, а он был мертв, с дыркой во лбу, так как младший брат, когда стукал
ему по лбу, не рассчитал свою силу. Старший брат решил убить его в открытую,
однако побоялся, так как тот был сильнее. Однажды старший накалил камень (калил
три дня)  докрасна, младшему сказал, что злой дух будет спускаться с горы
и уничтожит весь народ и нужно спасти народ. Он скатил камень в руки младшего,
и тот держал камень, пока сам не обуглился.

Газета «Земля Таштыпская»,   01.11.2003.

СКАЗКА   «ИЛИГ   КЮЛЬ»
(Пятьдесят   озер)
Раньше девушек
выдавали рано, еще подростками. Родители мальчика и девочки, когда они еще были
детьми, заранее договаривались поженить их, когда подрастут. Перед замужеством
девушку возили погостить к ее будущим родственникам, чтобы они пригляделись
друг к другу. Сопровождали ее сверстники и девушки постарше.

Однажды одну девушку-невесту в сопровождении пятидесяти девиц отправили из
одного аала в другой. Был жаркий день. По дороге они остановились, чтобы
искупаться в озере. Вдруг поднялся  ураганный ветер. Девушки не успели
выйти, как всех захлестнуло волнами. С тех пор озеро назвали Илиг Кюль, что
значит «Пятьдесят озер». Старики говорили, что этих девиц хозяин воды
(суг ээзи) себе в жертву взял. После того, как получил этот подарок,
 хозяин воды больше ничего не требовал и не брал. С тех пор в этом озере
никто не тонул и не исчезал.
   «Мифы
и легенды хакасов». – Хакасское книжное изд-во, 1995.

                 СКАЗКА
«О  БЕЛОМ  ИЮСЕ  И   ЧЕРНОМ   ИЮСЕ»

Давным-давно там, где сливались Белый и Черный Июс, сто восьмидесятилетний
глава кызыльского  народа по имени Хызылах вместе со стариком Хурулдаем
стояли на горе и смотрели вниз.
- Ну, старик
Хурулдай, как назвать эти реки?
Хурулдай в ответ:
- Давай зачерпнем
из той  и другой реки воды и вскипятим отдельно в двух котлах. Тогда и
назовем.
  Они развели
костер и поставили на него два котла с водой, взятой из каждой реки. Когда вода
в них начала закипать, они увидели, что в первом котле белая накипь появилась,
а в другом – черная накипь выступила. Хурулдай говорит:
- Ну вот, Хызылах,
видишь, в первом котле белый жир (юс), а в другом – жир черный. Так пусть эти
реки называются так: одна – Белый Июс, другая – Черный Июс.
  Тогда
Хызылых диву давался мудрости старика:
  - Да,
Хурулдай, ты и впрямь мудрый человек.
  С тех пор
эти реки стали называться Белый Июс и Черный Июс.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мифы и легенды для уроков хакасского чтения в начальной школе.docx

alt: Девушка перестала печалиться…»

alt: Каменная бабушка (Казановка,

alt: Алдаш – Ала-тас – Алый камень.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 5

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель
  МО________

ФИО
Протокол № ___
от «__»________201___г.

«РЕКОМЕНДОВАНО»
Председатель  МС_______

ФИО
Протокол №______
от  «___»_____201__г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор
  Школы________

Приказ №________
от «__ »______201__г.

                                               РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

_____
_ ____физическая культура_________________________________
(Название учебного курса, предмета,
дисциплины (модуля)

Класс (параллель)       _________11 «А»  ____________
                            Уровень
образования    ______________________
                            Уровень
программы (направление) ___________________
                           Срок реализации
программы    один год
Составитель:

Кудрявцева
О.Г

 Год составления программы           2016
год.

Пояснительная записка.
11 класс

       Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в
соответствии  с требованиями Федерального  государственного образовательного
стандарта основного  общего образования и авторской программы  «Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» В.И. Ляха, А.А.
Зданевича. (М.: Просвещение, 2012).
               В
соответствии с ФБУП учебный предмет «Физическая культура» вводится как
обязательный предмет в средней школе, на его проведение в 5 классе отводится
105 часов в год, из расчета 3 часа в неделю.
          Для прохождения программы в
учебном процессе использован учебник: Виленский М.Я. Физическая культура.
9-11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / М.Я. Виленский, Т.Ю.
Торочкова, И.М. Туревский; под общ. ред. М.Я. Виленского. – М.: Просвещение,
2013.
           В программе  В.И. Ляха, А.А.
Зданевича  программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В
базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного
плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая
часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая
культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу,
футболу. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счёт
увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. Для прохождения
теоретических сведений выделяется время в процессе урока. В данную рабочую
программу включен внутрипредметный модуль «Плавание»  -  35  часов в год, из
расчета 1 час в 2 недели.
Данный учебный предмет имеет своей целью
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха.
Образовательный процесс учебного предмета
«Физическая культура» в основной школе направлен на решение следующих задач:
-содействие
гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки,
развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды,
воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения
личной гигиены;
-обучение
основам базовых видов двигательных действий;
-дальнейшее
развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение
двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы,
согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования
основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых,
скоростных, выносливости, силы и гибкости);
-формирование
основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на
основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
-выработку
представлений о физической культуре личности и приёмах самоконтроля;
-углубление
представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре,
соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи
при травмах;
-воспитание
привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными
видами спорта в свободное время;
-выработку
организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения,
капитана команды, судьи;
-формирование
адекватной оценки собственных физических возможностей;
-воспитание
инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства
ответственности;
-содействие
развитию психических процессов и обучение основам психическойсаморегуляции.

     Данная программа создавалась с учётом того, что система физического
воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими
упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для
раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка,
его самоопределения.

       Принимая во внимание главную цель развития отечественной системы
школьного образования и необходимость решения вышеназванных задач образования
учащихся 9—11 классов в области физической культуры, основными принципами,
идеями и подходами при формировании данной программы  являются: демократизация
и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества,
деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение дидактических
правил; расширение межпредметных связей.

В основу планирования учебного материала в логике поэтапного
его освоения было положено соблюдение дидактических правил от
известного к неизвестному и от простого к сложному.

Все разделы авторской программы  в основном сохранены.  В связи с
климатическими условиями, региональными особенностями и возможностями материально-технической
базы школы  раздел «Лыжные гонки. Передвижения на лыжах»  – заменены на «Лёгкая
атлетика. Кроссовая подготовка». Упражнения из комбинации на гимнастических
брусьях из раздела «Гимнастика с основами акробатики» заменены упражнениями на
шведской стенке. Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
заменены  на упражнения и комбинации на гимнастической скамейке.
(Краткий анализ уровня развития физических качеств, навыков и
умений учащихся данного класса, наличие детей с ОвЗ)
Физические нагрузки на учащихся
подготовительной группы здоровья дозируются с учётом медицинских показаний.

Общая характеристика учебного предмета
«физическая культура».
Предметом
обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность
человека с образовательной направленностью. В процессе овладения этой
деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
определённые двигательные действия, активно развивается мышление, творчество и
самостоятельность.
Важнейшим
требованием проведения современного урока по физической культуре является
обеспечение дифференцированного  и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния
здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей
развития психических свойств и качеств, соблюдение гигиенических норм.

Описание места учебного предмета в учебном
плане.
«Физическая культура» изучается в 9-11 м
классе из расчёта 3 ч в неделю : в 5 классе —105ч, в 6 классе — 105ч, в 7
классе— 105ч, в 8 классе— 105ч, в 9 классе-102ч., 10 класс – 105 ч., 11 класс –
102 часа.
Третий час на преподавание учебного предмета
«Физическая культура» введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010
 г. №889.

Личностные, метапредметные
 и предметные результаты освоения учебного
предмета

    В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для5-х
классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов по физической культуре.
Личностные
результаты
-воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
-знание
истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия
народов России и человечества;
-усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
-воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
-формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
-формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира;
-готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
-освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
-развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
-осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные
результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных
свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности,
сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры,
умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
интересов и потребностей, достижения лично-стно значимых результатов в
физическом совершенстве.
Личностные
результаты освоения программного материала проявляются в следующих областях
культуры.
В
области познавательной культуры:
-владение
знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;
-владение
знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и
оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
-владение
знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями
оздоровительной и тренировочной направленности,
-составлению
содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения физического
развития и физической подготовленности.
В
области нравственной культуры:
-способность
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе
занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
-способность
принимать активное участие в организации и проведении совместных
физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;
-владение
умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных
ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В
области трудовой культуры:
-умение
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных,
физических нагрузок и отдыха;
-умение
проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
-умение
содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В
области эстетической культуры:
-умение
длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе
разнообразных видов двигательной деятельности;
-формирование
потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и
представлениями;
-формирование
культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.
В
области коммуникативной культуры:
-владение
умением осуществлять поиск информации по вопросам современных оздоровительных
систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также
обобщать, анализировать и применять полученные знания в самостоятельных
занятиях физическими упражнениями и спортом;
-владение
умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими
детьми и подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
-владение
умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные
способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной
деятельности.
В
области физической культуры:
владение
умениями:
—
в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60
 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин
(мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать
прыжок в длину; выполнять с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом
«перешагивание»; проплывать 50 м;
в
метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150
 г с места и с разбега (10—12 м) с использованием четырёхшажного варианта
бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150
 г с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10— 15
 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с
10—12 м;
в
гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырёх
элементов на перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки);
опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию
движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из
шести элементов, или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов;
выполнять акробатическую комбинацию из четырёх элементов, включающую кувырки
вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок
вперёд и назад в полушпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене
(девочки);
в
спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
-демонстрировать
результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;
-владеть
способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять
упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости;
соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
-владеть
способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по
легкоатлетическому четырёхборью: бег 60
 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость;
участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;
-владеть
правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы
поведения в коллективе,
правила
безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг другу и учителю;
поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность;
проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.
Метапредметные
результаты
-умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
-умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
-умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
-владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
-умение
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
-умение
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности.
Метапредметные
результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:
-овладение
сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной
личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических
и нравственных качеств;
-понимание
здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека,
расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего
длительную творческую активность;
-понимание
физической культуры как средства организации и активного ведения здорового
образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от
норм) поведения.

В области нравственной культуры:
-бережное
отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и
нарушения в состоянии здоровья;
-проявление
уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам,
проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении
общих целей при совместной деятельности;
ответственное
отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности
отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:
-добросовестное
выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, повышающих результативность выполнения заданий;
-приобретение
умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность,
организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
закрепление
умения поддержания оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности посредством активного использования занятий физическими упражнениями,
гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики
психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:
-знание
факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые
связи, допинг), и их опасных последствий;
-понимание
культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными
двигательными умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической
привлекательности;
-восприятие
спортивного соревнования как культурно- массового зрелищного мероприятия,
проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и
взаимодействия.

В области коммуникативной культуры:
-владение
культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение
умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
-владение
умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить её до собеседника.

В области физической культуры:
-владение
способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими
упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;
-владение
умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов
спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно
организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
-владение
способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования
этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.

Предметные
результаты

В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования результаты изучения курса
«Физическая культура» должны отражать:
-понимание
роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
-овладение
системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений
отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью
(оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с
учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
-приобретение
опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм
активного отдыха и досуга;
расширение
опыта организации и мониторинга физического развития и физической
подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития
своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и
определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой
посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных
проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
-формирование
умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих
упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние
здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий,
приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать
их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности;
-расширение
двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных
физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем
организма.
Предметные
результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.

В области познавательной культуры:
-знания
по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии
на укрепление мира и дружбы между народами;
знания
основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и
форм организации;
-знания
о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой
вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового
образа жизни.

В области нравственной культуры:
-способность
проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных занятий
физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к участникам
с разным уровнем их умений, физических способностей, состояния здоровья;
-умение
взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь при
освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать
технику их выполнения;
-способность
проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и соперникам
во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и
соревнований.

В области трудовой культуры:
-способность
преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической
и физической подготовке;
-умение
организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной
функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий,
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
-умение
организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной
программы, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной
ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:
-умение
организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений
по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических
упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физического развития;
-умение
организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений при
выполнении упражнений разной направленности (на развитие координационных
способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
-способность
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки,
показателями основных физических способностей, объективно их оценивать и соотносить
с общепринятыми нормами и нормативами.

В области коммуникативной культуры:
-способность
интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя
соответствующие понятия и термины;
-умение
определять задачи занятий физическими упражнениями, включёнными в содержание
школьной программы, аргументировать, как их следует организовывать и проводить;
-способность
осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, проводить
занятия в качестве командира отделения, капитана команды, владея необходимыми
информационными жестами.

 В области физической культуры:
-способность
отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические
факторы в соответствии с их функциональной направленностью, -составлять из них
индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики,
использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения
физической подготовленности;
-способность
составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной
педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости
от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
-умение
проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на
уроке новых двигательных действий и развитию основных физических (кондиционных
и координационных) способностей, контролировать и анализировать эффективность
этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.
Важной
особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание
учащихся.  Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании раздела, так и по
мере усвоения умений и навыков. По окончании учебного года учащийся должен
показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведённых в
разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания
образования.

Содержание учебного предмета.
Знания
о физической культуре
История
физической культуры.
Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского
движения.
История
зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России
(СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Характеристика
видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая
культура в современном обществе.
Организация
и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережному отношению к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое
развитие человека.
Физическая
подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация
и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая
подготовка. Техника движений и её основные показатели.
Всестороннее
и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная
физическая культура.
Спортивная
подготовка.
Здоровье
и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня и его
основное содержание.
Закаливание
организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние
занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение
самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный
массаж.
Проведение
банных процедур.
Первая
помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы
двигательной )физкультурной) деятельности
Организация
и проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка
к занятиям физической культурой.
Выбор
упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,
физкультминуток и физкульт- пауз (подвижных перемен).
Планирование
занятий физической подготовкой.
Проведение
самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация
досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение
и самоконтроль.
Оценка
эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Оценка
техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения
упражнений (технических ошибок).
Измерение
резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое
совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные формы занятий в режиме
учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной
(лечебной) и корригирующей
физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приёмы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика.
Опорные прыжки.
Упражнения
и комбинации на гимнастическом скамейке (девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической
перекладине (мальчики).
Лёгкая атлетика.
Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Спортивные игры.
Баскетбол. Игра по правилам.
Волейбол. Игра по правилам.
Футбол. Игра по правилам.
Кроссовая
подготовка
Правила и организация проведения
соревнований по кроссу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Помощь
в судействе.
 Плавание (внутрипредметный модуль по
отдельной программе)
      Укрепление  здоровья средствами
физической культуры и закаливающими свойствами воды. Плавание – один из
древнейших видов спорта.  Основы техники плавания кролем на спине, кролем на
груди.  Правила поведения в бассейне.
Прикладно-ориентированная
подготовка.
Прикладно-ориентированные
упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности.
Общефизическая
подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости,
координации движений, силы, выносливости.
Лёгкая атлетика. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации
движений.
Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.

Демонстрировать
 (минимальные
требования к результатам обучения)

Физические
  способности

Физические
  упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Челночный
  бег 4*9м

9,2

9,8

Бег
  60 м с высокого старта с опорой на руку, с

8,5

9,4

Силовые

Прыжок
  в длину с места, см

220

185

Подтягивание
  на высокой перекладине

14

-

Наклон
  вперед из положения сидя

15

24

Сгибание
  и разгибание рук
в
  упоре лежа (отжимания)

32

20

Выносливость

Бег
  2000 м, мин
Бег
  300 м., мин

-
12, 20

10,0
-

Подъем
  туловища за 1 мин
из
  положения лежа

55

42

Координация

Броски
  малого мяча в стандартную мишень, м

38

30

Прыжки
  на скакалке,
за
  30секунд

70

80

Распределение
учебного времени прохождения программного материала
по физической
культуре

№
п/п

Вид
  программного материала/Разделы программы

Количество
  часов (уроков)

Практические
  и лабораторные работы, творческие и практические задания.

Базовая
  часть

50

I

Знания
  о физической культуре

1

История
  физической культуры

В
  процессе урока

2

Физическая
  культура (основные понятия)

В
  процессе урока

3

Физическая
  культура человека

В
  процессе урока

II

Способы
  двигательной (физкультурной) деятельности

В
  процессе урока и самостоятельных занятий

III

Физическое
  совершенствование

1

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

В
  режиме учебного дня и учебной недели

2

Спортивно-оздоровительная
  деятельность с общеразвивающей направленностью

В
  режиме учебного дня и учебной недели

2.2

Легкая
  атлетика

11

-
  Т.Б.( техника безопасности)
-
  Низкий старт. Стартовый разгон. Бег по дистанциям
-
  Бег с ускорением 30 м. Развитие скоростных качеств
-
  60 м. Эстафетный бег.
-
  100м. по дорожкам. Разгон , финиширование. (ГТО.)
-
  Прыжки в длину с 11-13  беговых шагов. Отталкивание.
-
  Прыжки в длину способом «согнув ноги» 11-13  беговых шагов. Приземление(для
  подготовки сдачи ГТО).
-
  Подтягивание, висы, пресс, наклоны, отжимание (для подготовки сдачи ГТО).
-
  Бег 2000м. Специально беговые упр-я. Развитие выносливости.
-
  Метание (для подготовки сдачи ГТО).

2.3

Кроссовая
  подготовка

10

-
  Инструктаж по Технике Безопасности.
-
  Специально беговые упр-я для развития выносливости. Бег до 10 мин ,
  чередование с ходьбой . Бег в гору.
-
  Бег до 12 мин чередование с ходьбой.
Бег
  до 15 мин. Бег
  в гору.
Бег(15-20
  мин) в равномерном темпе, чередование с ходьбой.
 -
  Спортивные игры.
-Бег
  равномерном темпе 20-22 мин. Специальные беговые -Преодоление горизонтальных
  препятствий. Спортивные игры.
-Развитие
  выносливости.
Бег
  в равномерном темпе 23 мин. Специальные беговые упражнения.
 -ОРУ.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости.
-Бег
  в равномерном темпе 23 м. Специальные беговые упражнения.
 -ОРУ.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости.
-Бег
  на результат М: 3000 м; Д: 2000 м. Развитие выносливости(для подготовки сдачи
  ГТО).

Гимнастика
  с элементами акробатики

21

-
  Инструктаж по Техники Безопасности.
-Переход
  с шага на месте на ходьбу в колонне. Подтягивания в висе. Подъём переворотом
  силой (м).
-
  ОРУ на месте. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых
  способностей.
-Развитие
  силовых способностей.
-
  Эстафеты.
-
  Прыжки на месте.
-
  ОРУ с обручами.
Наклоны
  стоя и сидя прямые ноги, упр- я для пресса
-
  ОРУ в движение. Акробатические комбинации.
-
  Длинный кувырок с трех шагового на месте. Равновесие на одной ноге.
-
  Кувырок назад в полу шпагат.
-
  Развитие координационных способностей (стойка на лопатках, мостик)
 -Акробатическая
  комбинация Длинный кувырок с разбегу, мостик, переворот.
-
  Помощь, страховка.
-
  Подтягивание висы, отжимание, упр- я для пресса, наклоны(для подготовки сдачи
  ГТО).
-
  Прыжки на скакалке.

2.5

Спортивные
  игры:

2.5.1

Волейбол

21

-
  Т.Б.
Стойки
  и передвижение  игрока.
-Передача
  мяча сверху двумя руками в прыжке в парах.
 -Нападающий
  удар при встречных передачах.
 -Нижняя
  прямая подача. Учебная игра. Развитие координационных способностей.
-Стойки
  и передвижение  игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах
  через зону.
-Нападающий
  удар при встречных передачах.
 -Нижняя
  прямая подача. Учебная игра. Развитие координационных способностей.
-Стойки
  и передвижение  игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах
  через зону.
-Нападающий
  удар при встречных передачах.
 -Нижняя
  прямая подача. Учебная игра.
-Стойки
  и передвижение  игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках.
 -Нападающий
  удар при встречных передачах.
 -Нижняя
  прямая подача, приём мяча, отражённого сеткой.  Учебная игра. Игра в
  нападении через третью зону.
-Комбинации
  из передвижений  игрока. Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к
  цели.
-Нападающий
  удар при встречных передачах.
Нижняя
  прямая подача Учебная игра. Игра в нападении через третью зону. Развитие
  координационных способностей.
-Нападающий
  удар при встречных передачах. Приём мяча снизу в группе. Учебная игра.
-Игра
  в нападении через четвёртую зону. Развитие координационных способностей.

Вариативная
  часть

Баскетбол

21

-Т.Б.
  История баскетбола, правила игры.
-
  Сочетание приемов передвижений и остановок. Ведение и бросок. Позиционное
  нападение  со сменой мест.
-
  Бросок двумя руками от головы в прыжке. Позиционное нападение со сменой мест.
  Учебная игра.
-
  Сочетание приемов передач, ведение и бросков. Бросок одной рукой от плеча в
  прыжке.- Штрафные броски .
-
  Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (3:3).
  Учебная игра.
-
  Сочетание приемов передач, ведение, бросок. Штрафные броски.
-
  Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (2:2), (3:3).
-
  Броски одной рукой от плеча, штрафные броски.
-
  Позиционное нападение и личная защита  в игровых взаимодействиях (4:4).
-
  Учебная игра.
-
  Сочетание приемов передвижений и остановок, передач мяча и ведение.
  Позиционное нападение и личная защита (3:2, 4:3). Учебная игра.
-
  Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением. Взаимодействие трех
  игроков в нападении. Учебная игра.
-Взаимодействие
  трех игроков в нападении «малая восьмерка». Учебная игра.
перемещения
 -
  Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач,
  ведение, броски. Нападение быстрым прорывом. Учебная игра.

Кроссовая
  подготовка

8

-
  Т.Б.
-Бег
  в равномерном темпе. Специальные беговые упр-я. Преодоление горизонтальных
  препятствий.
-
  Бег до 10 мин. Развитие выносливости.
-
  Бег 15 мин. Развитие выносливости.
-
  Бег до 17 мин.
-
  Упр-я на развитие скоростных качеств.
-
  Спортивные игры
-
Развитие
  выносливости бег на 1000 м. (для подготовки сдачи ГТО).
-
  2000 м.
-
  3000 м.
-
  Спортивные игры.

Легкая
  атлетика

10

-
  Т.Б.
Бег
  М: 2000 м, Д: 1500 м. (для подготовки сдачи ГТО).
 -ОРУ.
  Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие выносливости.
-Низкий
  старт (до 30 м). Стартовый разгон. Финиширование.
 -Бег
  по дистанции (70-80). Эстафетный бег (передача палочки). Специальные беговые
  упражнения. Развитие скоростных качеств.
-Инструктаж
  по ТБ.
Низкий
  старт (до 30 м). Стартовый разгон.
-
  Бег по дистанции (70-80). Эстафетный бег (передача палочки). Специальные
  беговые упражнения. Развитие скоростных качеств.
Бег
  по дистанции 100 м. (для подготовки сдачи ГТО).Финиширование. Эстафетный бег.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Основы обучения
  двигательным действиям.
-Прыжок
  в длину с 11-13 беговых шагов. Отталкивание.
 -Метание
  мяча на дальность в коридоре 10 м с разбега(для подготовки сдачи ГТО).
Специальные
  беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.
-Прыжок
  в длину с 11-13 беговых шагов (для подготовки сдачи ГТО).
-Метание
  мяча на дальность в коридоре 10 м с разбега.
-
  Подтягивание, виссы, упр-я для пресса, наклоны. Отжимание(для подготовки
  сдачи ГТО).
-Специальные
  беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.
-
  Прыжки с места и с разбегу.
Метание
  мяча на дальность в коридоре 10 м с разбега.
-
  2000 м.
-
  Спортивные игры.

Всего:

102

Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
В процессе реализации
данной программы используется  следующее оборудование, инвентарь, методические
и дидактические материалы:

№
  п/п

Наименование
  объектов и средств материально-технического оснащения

Количество

Примечание

1

Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт
  основного общего образования по физической культуре

1

1.2

Учебники
  для учащихся:
М.Я.
  Виленский. Физическая культура.  5—7 классы. – М.: Просвещение, 2012г.

В.И.
  Лях, А.А. Зданевич. Физическая культура. 8—9 классы. – М.: Просвещение,
  2012г.

1

1

Пособия
  для учителя:
  А.Я.Данилюк,А.М.Кондаков,В.А.Тишков.Концепция духовно-нравственного развития
  и воспитания личности гражданина России.-М.:Просвещение,2009г.
М.Я.Виленский,В.Т.Чичикин,Т.Ю.Торочкова.Физическая
  Культура.Методические рекомендации.5-7 классы. – М.: Просвещение, 2013г.

2

Учебно-практическое
  и учебно-лабораторное оборудование

Стенка
  гимнастическая

7

Козёл
  гимнастический

1

Конь
  гимнастический

1

Перекладина
  гимнастическая

1

Канат
  для лазанья

1

Мост
  гимнастический подкидной

2

Стойка
  для прыжков в высоту

1

Скамейка
  гимнастическая жёсткая

4

Маты
  гимнастические

6

Мяч
  малый (теннисный)

10

Скакалка
  гимнастическая

5

Обруч
  гимнастический

5

Подвижные
  и спортивные игры

 Щит
  баскетбольный  игровой из оргстекла

2

Кольцо
  баскетбольное

2

Кольцо
  баскетбольное антивандальное

1

Щит
  баскетбольный тренировочный из оргстекла

2

Мячи
  баскетбольные

22

Жилетки
  игровые с номерами

10

Волейбольный
  комплекс

1

Мячи
  волейбольные

13

Мячи
  футбольные

6

Стол
  для настольного тенниса

2

Туризм

Палатки
  туристские

3

Средства
  первой помощи

Аптечка
  медицинская

1

Спортивный
  зал (кабинет)

Спортивный
  зал игровой

1

Раздевалки

2

Кабинет
  учителя

1

Подсобное
  помещение для хранения инвентаря и оборудования

1

Планируемые результаты изучения учебного
предмета.
Выпускник
научится:
-рассматривать
физическую культуру  как явление культуры, выделять исторические этапы её
развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном
обществе;
-характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
-определять
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических
упражнений, развития физических качеств;
-разрабатывать
содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
-руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
-руководствоваться
правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями.
Выпускник
получит возможность научиться:
-характеризовать
цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
-характеризовать
исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих
спортсменов, принесших славу российскому спорту;
-определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.
Способы
двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
-использовать занятия физической
культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;       составлять комплексы физических упражнений оздоровительной,
тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с
учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
-классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по
укреплению здоровья и развитию физических качеств;
-самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать
особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
-тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
-взаимодействовать
со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать
помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных
действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и
физической подготовленности.
Выпускник
получит возможность научиться:
-вести
дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития
и физической подготовленности;
-проводить
занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега,
лыжных прогулок и туристских походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
-проводить
восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов
оздоровительного массажа.
Физическое
совершенствование
Выпускник
научится:
-выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
-выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
-выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
-выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
-выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
-выполнять
основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
-выполнять
тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Выпускник
получит возможность научиться:
-выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
-преодолевать
естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазанья, прыжков и бега;
-осуществлять
судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
-выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке.
     Рабочая
программа составлена с учётом следующих нормативных документов:
-  Федеральный
закон  «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007
г.  № 329-ФЗ (ред. от 02.07.2013 г);
- Национальная
доктрина образования в Российской Федерации. Постановление
Правительства РФ
от 04.10.2000 г. №751;
- Обязательный
минимум содержания основного общего образования. Приказ МО РФ
от 19.05.1998 г. №
1236;
- О введении
третьего дополнительного часа физической культуры в  общеобразовательных
учреждениях  Российской Федерации. Письмо МО РФ от 26.03.2002 г. №
30-51-197/20;
- Стратегия
развития физической культуры и спорта на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства РФ от 07.08.2009 г. № 1101-р.
- О проведении
мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки  РФ от
29.03.2010 г. № 06-499;- О Концепции Федеральной целевой программы развития
образования на 2011-2015 гг. Распоряжение Правительства РФ от -7.02.2;
- Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Приказ Минобрнауки РФ от17.12.2010 г. №1897.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +Пояснительная записка 11 класс.doc

alt: Пояснительная записка. 11 класс

alt: Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для…

alt: Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности,…

alt: В области трудовой культуры: -умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха; -умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и…

alt: Метапредметные результаты -умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей…

alt: В области коммуникативной культуры: -владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения; владение умением вести дискуссию,…

alt: В области эстетической культуры: -умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Физическое совершенствование

alt: ГТО). Гимнастика с элементами акробатики 21-

alt: ГТО). - Прыжки на скакалке. 2

alt: Спортивные игры.

alt: Легкая атлетика 10 -

alt: Олимпийских игр и роль Пьера де

alt: Выпускник получит возможность научиться: -выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья; -преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью…

title: Пояснительная записка к рабочей программе для 11 класса


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (пластилинография) в средней группе на тему: «Красное солнышко».
Подготовила
Москалева  Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2021г.
Цель. Продолжать формировать
умение детей создавать работы в технике «пластилинография».
Задачи.

Образовательные

·
Упражнять в умении раскатывать пластилин;
знакомство со жгутами и жгутиками; создавать образ.

Развивающие
·
Развивать мелкую моторику, творческие способности.

 Воспитательные
·
Воспитывать эстетические чувства,
·
 любовь к природе,
·
 желание передать ее красоту в своем творчестве.

Ход НОД

Воспитатель читает К. И. Чуковского «Краденное солнце»:

Солнце по
небу гуляло
И за тучу забежало,
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
А сороки-
Белобоки
Поскакали по полям,
Закричали журавлям:
«Горе! Горе! Крокодил
Солнце в
небе проглотил!
Наступила темнота,
Не ходи за ворота:
Кто на улицу попал —
Заблудился и пропал.
Плачет серый воробей:
«Выйди, солнышко, скорей!
Нам
без солнышка обидно —
В поле зёрнышка не видно!»
Воспитатель: Ребята
а вы знаете такую сказку (ответы детей) А что же произошло дальше (ответы детей). А
чем мы могли бы помочь зверятам (ответы детей). Правильно мы можем слепить с вами
своё солнышко и подарить его героям.
Но для
начала мы разомнём наши пальчики, приготовим их к работе.
Пальчиковая
гимнастика «Солнышко»

Солнышко, солнышко
Погуляй у речки
(Шевелят пальцами обеих рук).
Солнышко, солнышко,
Разбросай колечки.
(Быстро сжимают и разжимают кулаки).
Мы колечки соберем,
Золоченые возьмем.
(Делают хватательные движения
щепотью).
Покатаем, поваляем
(Круговыми движениями трут ладонь о
ладонь).
И назад тебе вернем.
(Поднимают руки вверх, раздвинув
пальцы).
Воспитатель: вот и
молодцы. Предлагает детям сделать солнышко. Показ
приема лепки. (Размазывая пластелин на серединку
нарисованного солнышка, раскатывание пластилина прямыми
движениями двух пальцев, знакомство со жгутами и жгутиками, выкладывание жгутов
и жгутиков по кругу по нарисованному контуру).

file_name: Конспект НОД по Изо Красное солнышко.docx

alt: Горе! Горе! Крокодил Солнце в небе проглотил !

alt: Воспитатель : вот и молодцы. Предлагает детям сделать солнышко

title: Конспект НОД по ИЗО (пластилинография) в средней группе на тему:"Красное солнышко".


extracted_text:
Локальные компьютерные сети

Локальная
сеть объединяет компьютеры, установленные в одном помещении (например,
школьный компьютерный класс, состоящий из 8—12 компьютеров) или в одном здании.

В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны, т. е.
пользователи самостоятельно решают, какие ресурсы своего компьютера (диски,
каталоги, файлы) сделать общедоступными по сети. Такие сети называются одноранговыми.
Если к
локальной сети подключено более десяти компьютеров, то одноранговая сеть может
оказаться недостаточно производительной. Для увеличения производительности, а
также в целях обеспечения большей надежности при хранении информации в сети
некоторые компьютеры специально выделяются для хранения файлов или
программ-приложений. Такие компьютеры называются серверами, а локальная сеть —
сетью на основе серверов.
         Каждый компьютер, подключенный
к локальной сети, должен иметь специальную плату (сетевой адаптер). Между собой
компьютеры (сетевые адаптеры) соединяются с помощью кабелей.
Региональные
компьютерные сети
Локальные сети
не позволяют обеспечить совместный доступ к информации пользователям,
находящимся, например, в различных частях города. На помощь приходят
региональные сети, объединяющие компьютеры в пределах одного региона (города,
страны, континента).
Корпоративные
компьютерные сети
Многие
организации, заинтересованные в защите информации от несанкционированного
доступа (например, военные, банковские и пр.), создают собственные, так
называемые корпоративные сети. Корпоративная сеть может объединять тысячи и
десятки тысяч компьютеров, размещенных в различных странах и городах (в
качестве примера можно привести сеть корпорации Microsoft, MSN).

alt: Локальные компьютерные сети

title: Локальные компьютерные сети


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение №15 «Ракета» города Калуги
МБДОУ
№15 «Ракета» г.Калуги

Консультация
для воспитателей
«Организация
 мини –музея «От пещеры до небоскреба»».

Составила:
Воспитатель
Каримулина
Валентина Владимировна
 высшая кв.кат.

Калуга
2021 г.
 Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере
личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в
специально организованную предметно-пространственную среду.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие
требованиям музейного дела. Поэтому такие выставки были названы «мини – музеями».
Часть слова «мини» в данном случае отражает и возраст детей, для которых они
предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Важная особенность этих элементов развивающей среды - участие в их создании
детей и родителей. Вместе с детьми обсуждаю тему, дети приносят из дома
необходимые экспонаты, пополняют выставки своими рисунками, а самое главное в
настоящих музеях экспонаты трогать нельзя, а в мини – музеях не только можно,
но и нужно. Здесь ребенок является соавтором, творцом экспозиции. Каждый мини –
музей является совместной творческой деятельностью педагога, детей и родителей[1].
В нашей группе в рамках проектной деятельности в совместной работе с
родителями и детьми был создан музей «От пещеры до небоскреба».
В начале,  мы с детьми и родителями определяли тему музея, название и  место
расположения.
Мини-музей предоставлен в виде гранд-макета «От пещеры до
небоскреба», в группе располагается в специально отведенном доступном месте,
что обеспечивает доступ к нему детей в любое время дня. Все экспонаты в музее
можно трогать, рассматривать, изучать и играть.  В нем находится много
экспонатов созданные своими руками, а также тематические альбомы, игры и
материалы для самостоятельной деятельности. Т.к музей занимает много места, мы
выставляем отдельные экспонаты по разделам. Экспозиция разделена на семь
частей: первая часть знакомит с жилищем наших предков, вторая часть знакомит с
различными видами домов (из чего можно построить дома, разновидности домов). В
третьей части дети узнают много интересного о строительных профессиях, о
технике, которая помогает строить здания, об инструментах и строительных
материалах. Называется этот раздел: «Что нам стоит дом построить», здесь дети
учатся составлять рассказы  о  домах.  Дидактические игры  сделаны своими
руками. Четвертый раздел знакомит нас со сказочной архитектурой, с кукольными
домами, в которые можно играть. «Архитектура домов в моем городе Калуге» в
пятом разделе, прививает любовь к родному городу. В следующем разделе собраны
фотографии  и сделана книжка-раскладушка о дома, в которых  живут дети нашей
группы. Для самостоятельной деятельности в уголке конструирования лежат
различные виды конструкторов: пластмассовый (3 вида) типа «Лего», деревянный
(крупный и маленький), игра деревянная «Построй башню».
Мини –музей стал неотъемлемой частью развивающей предметной среды
нашей группы.

Используемая литература:
1.
Музейная педагогика: Из опыта методической работы
/ Под ред. А.Н.Морозовой, О.В.Мельниковой. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 416с.
2.
Аромштам М.С. Зачем ребенку коллекции // Дошкольное образование.-
2008. -  № 11. – С. 12-16.
3.
  Рыжова Н.А., Логинова Л.В,. Данюкова А.И. Мини-музей в детском
саду.  - М.: Линка-Пресс, 2008. – 243 с.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Музейная
педагогика: Из опыта методической работы / Под ред. А.Н.Морозовой,
О.В.Мельниковой. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 416с.

file_name: Консультация для воспитателей Организация мини- музея  От пещеры до небоскреба.docx

alt: Используемая литература: 1.


extracted_text:
муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
 «Детский сад №
151»

Конспект ОД
по рисованию
для детей 2 – 3 лет

Тема: «Вот какие у нас
флажки!»

Подготовила воспитатель:

Олиниченко О.А.

г. Оренбург 2023
г.
Цель:
учить детей рисовать предметы
прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями,
познакомить с прямоугольной формой.
Задачи:
образовательные:
продолжать учить правильно закрашивать, не выходя за контур изображения;
продолжать учить правильно работать с кистью и красками; вызвать интерес к
изображению флажков.
развивающие:
развивать чувство формы и цвета; развивать самостоятельность, внимание, мышление.
воспитывающие:
воспитывать аккуратность; воспитывать интерес к празднику День Победы.
Ход
ОД
Организационная часть:
Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла в группу и
обнаружила у дверей вот такую красивую коробку с письмом. Давайте с вами посмотрим.
Прежде, чем открыть коробку, нужно отгадать загадку:
Праздник,
праздник у ворот!
Кто
встречать его пойдёт?
Я и
верный мой дружок -
Красный,
маленький

(флажок)
- Так, теперь открываем! Правильно, ребята! Посмотрите, какие красивые яркие флажки!
- Ребята, а как вы думаете, почему сегодня к нам в группу попали эти
замечательные разноцветные флажки? Какой скоро праздник? Вот вам подсказка, посмотрите
на эти картинки.
(Воспитатель
вешает на мольберт картинки, посвященные Дню Победы, дети рассказывают, что
изображено.)
- Правильно, ребята, скоро День Победы, улицы украшают флагами
и флажками,
разноцветными шарами, дети идут с флажками в руках.
- Посмотрите, из чего состоит флажок (палочка и кусочек ткани),
- Какого цвета флажки (красный, желтый, зеленый, синий).
- Посмотрите, как весело они колышутся, шуршат!
- Давайте мы сегодня нарисуем много праздничных флажков, украсим
нашу группу,
создадим праздничное настроение!
- А прежде, чем рисовать, подготовим наши ручки, разомнем пальчики.
Пальчиковая гимнастика: «На параде»
Как
солдаты на параде,
(сжимаем, разжимаем кулачки)
Мы
шагаем ряд за рядом,
Левой–правой,
левой-правой!
(пальчики шагают по столу)
Все
захлопали в ладошки
Дружно,
веселей!
(хлопаем в ладоши)
Застучали
наши ножки
Громче
и быстрей!
(топаем ногами)
Основная часть:
Воспитатель: А теперь приступаем к рисованию. Чтобы у нас
получились красивые флажки, внимательно слушайте меня.
(Воспитатель показывает на
мольберте, как раскрасить флажок)
- Сначала раскрасим палочку сверху вниз коричневого цвета, затем
сам флажок. Не забывайте, что флажки у нас разноцветные, праздничные. Для этого их нужно
хорошо закрасить. Старайтесь это делать аккуратно, не выходить за края.
Дети выполняют рисунок,
самостоятельно выбирая цвет флажка. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает
тем, кто испытывает затруднения, поощряет детей, следит за осанкой, аккуратностью.
Заключительная часть:
- Ребята, возьмите свои рисунки и поднимите вверх.
- Что мы сегодня рисовали?
- К какому празднику готовились?
- Молодцы! Вы очень постарались! Посмотрите, как преобразилась
наша группа от
ваших ярких красивых флажков!
- Давайте закончим наше занятие стихотворением про флажок
Горит
на солнышке флажок,
Как
будто я его зажег!
(Дети хором произносят)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект по рисованию Флажок.docx

alt: Детский сад № 151»

alt: Цель : учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями, познакомить с прямоугольной формой

title: Конспект ОД по рисованию для детей 2-3 лет Тема "Вот какие флажки"


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: ACUTE DIARRHEA»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is diarrhea?
·
What can be the reasons of acute diarrhea?
Vocabulary

general practitioner

врач терапевт

foul-smelling

неприятный запах

complain

жаловаться

mucus

слизь

acute

острый

relieve

облегчать

persist

сохраняться

nauseated

чувствовать тошноту

motion

стул

coach trip

автобусная экскурсия

Read the text
Acute
Diarrhea
History
A
65-year-old man goes to his general practitioner (GP) complaining of diarrhea.
This has developed suddenly 2 days previously. His motions are watery and
foul-smelling. There is no blood or mucus in the stool. There is colicky abdominal
pain not relieved by defecation. The man has a poor appetite and feels
nauseated. He feels tired. The man has recently retired, and returned 2 weeks
ago from a coach trip to Eastern Europe and Russia. No one else on the coach
was ill during the holiday. He is otherwise well, with no significant medical
history. He smokes 10 cigarettes a day, and drinks two pints of beer a day.
Examination is unremarkable, and the GP diagnoses ‘traveller’s diarrhea’, and
prescribes loperamide. Two weeks later the patient returns to the surgery. The
diarrhea has persisted and the patient has lost 6 kg in weight.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Why does the man go to his GP?
2.
When has this developed?
3.
How has it started?
4.
What are his motions?
5.
What are other symptoms?
6.
Has he recently travelled abroad?
7.
Is there significant medical history?
8.
What are his bad habits?
9.
What does the GP diagnose?
10.   What happens two weeks later?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_23.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: ACUTE DIARRHEA»

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика