extracted_text:
Картотека
игр
Спортивно-оздоровительные
Игра
«Совушки»
Задачи
игры заключаются в развитии у детей: двигательной активности, внимательности,
быстроты реакции, учит соотносить движение с текстом. Количество игроков должно
быть больше 4 человек. Перед началом игры выбирается «Совушка», которая должна
сидеть в гнезде. Гнездом может быть что угодно. Все остальные участники игры
должны в хаотичном порядке расположиться по игровой площадке. По звуковому
сигналу ведущего: «День наступает – все оживает», дети должны спокойно бегать,
прыгать по площадке, изображая всевозможных зверей, птиц или насекомых. А
«Совушка» в это время спокойно спит в своем гнезде. Далее звучит следующая
команда ведущего «Ночь наступает – все замирает» и в этот момент все дети
должны замереть в той позе, в которой они оказались во время звучания команды.
Сова в это время просыпается и вылетает на охоту. Она должна заметить игроков,
которые пошевелились, и увести к себе в гнездо. Все пойманные совой игроки в
последующих раундах становятся совами и все вместе по определенной команде
вылетают на охоту. Игра ведется до того момента, пока не будут пойманы все
участники игры. По результатам игры также можно отметить того участника,
который поймал всех больше игроков. Во время подвижной игры «Совушка» , как и
во время многих других подвижных играх запрещено очень долго гоняться за одним
игроком, а игроку, которого поймали – насильно вырываться.

Игра
«Космонавты»
Подготовка. По углам и
сторонам зала чертят 5-8 больших треугольников - "ракетодромов".
Внутри каждого "ракетодрома" рисуют 2-5 кружков - "ракет".
И общее количество должно быть на 5-8 меньше, чем играющих. Сбоку каждого
"ракетодрома" можно написать маршруты, например:
З-Л-З
(Земля - Луна - Земля)
З-М-З (Земля - Марс - Земля)
З-Н-З (Земля - Нептун - Земля)
З-В-З (Земля - Венера - Земля)
З-С-З (Земля - Сатурн - Земля)
Играющие,
взявшись за руки, в центре зала образуют круг.
Содержание
игры.
Дети идут по кругу и приговаривают:
Ждут
нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим - места нет!
Как
только сказано последнее слово, все разбегаются по "ракетодромам" и
стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных "ракет".
Опоздавшие
на "рейс" становятся в общий круг, а "космонавты", занявшие
места, громко по 3 раза объявляют свои маршруты. Это значит, что они совершают
прогулку в "космосе". Затем все снова становятся в круг, берутся за
руки и игра повторяется.
Выигрывают
те, кому удалось совершить три полёта.
Правила
игры:
1. Начинать игру - только по установленному сигналу руководителя. 2.
Разбегаться - только после слов: "Опоздавшим - места нет!"

Игра
«Караси»
Подготовка. На одной стороне
площадки находятся "караси", на середине "щука".
Содержание
игры.
По сигналу "караси" перебегают на другую сторону. "Щука"
ловит их. Пойманные "караси" (четыре-пять) берутся за руки и, встав
поперёк площадки, образуют сеть.
Теперь
"караси" должны перебегать на другую сторону площадки через сеть (под
руками). "Щука" стоит за сетью и подстерегает их. Когда пойманных
"карасей" будет восемь-девять, они образуют корзины - круги, через
которые нужно пробегать. Такая корзина может быть и одна, тогда её изображают,
взявшись за руки, 15-18 участников. "Щука" занимает место перед корзиной
и ловит "карасей".
Когда
пойманных "карасей" станет больше, чем непойманных, играющие образуют
верши - коридор из пойманных карасей, через который пробегают непойманные.
"Щука", Находящаяся у выхода из верши, ловит их.
Победителем
считается тот, кто остался последним. Ему и поручают роль новой
"щуки".
Правила
игры:
1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Все "караси" обязаны
при перебежке пройти сеть, корзину и верши. 3. Стоящие не имеют права
задерживать их. 4. Игроки, образующие корзину, могут поймать "щуку",
если им удастся закинуть сплетенные руки за спину "щуки" и загнать её
в корзину или захлопнуть верши. В этом случае все "караси"
отпускаются, и выбирается новая "щука".

Игра
«Белые медведи»
Подготовка. Площадка
представляет собой море. В стороне очерчивается небольшое место - льдина. На
ней стоит водящий - "белый медведь". Остальные "медвежата"
произвольно размещаются по всей площадке.
Содержание
игры.
"Медведь" рычит: "Выхожу на ловлю!" - и устремляется ловить
"медвежат". Сначала он ловит одного "медвежонка" (отводит
на льдину), затем другого. После этого два пойманных "медвежонка"
берутся за руки и начинают ловить остальных играющих. "Медведь"
отходит на льдину. Настигнув кого-нибудь, два "медвежонка" соединяют
свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат:
"Медведь, на помощь!" "Медведь" подбегает, осаливает
пойманного и отводит на льдину. Следующие двое пойманных также берутся за руки
и ловят "медвежат". Игра продолжается до тех пор, пока не будут
переловлены все "медвежата". Последний пойманный становится
"белым медведем".
Побеждает
последний пойманный игрок.
Правила игры: 1. "Медвежонок" не может выскальзывать из-под рук
окружившей его пары, пока не осалил "медведь". 2. При ловле
запрещается хватать играющих за одежду, а убегающим выбегать за границы
площадки.
Игра
«Волки во рву»
Подготовка. Посередине
площадки проводят две параллельные линии на расстоянии 70-100 см одна от
другой. Это коридор - ров. Его можно обозначить не совсем параллельными
линиями; с одной стороны - уже, а с другой - шире. Двое водящих -
"волки" - становятся во рву; остальные играющие - "козлята"
- размещаются на одной стороне площадки за линией дома. На другой её стороне
линией обозначается пастбище.
Содержание
игры.
По сигналу руководителя "козлята" бегут из дому в противоположную
сторону площадки на пастбище и по дороге перепрыгивают через ров.
"Волки", не выходя из рва, стараются осалить как можно больше
"козлят", за что "волкам" начисляются выигрышные очки.
После
3-4 перебежек (по договорённости) выбираются новые "волки" и игра
повторяется.
Выигрывают
"козлята", не пойманные ни разу, и те "волки", которые
набрали большее количество очков.
Правила
игры:
1. Перепрыгивание через ров обязательно. 2. Пойманные "козлята" не
выбывают из игры.

Игра
«Лис и куры»
Подготовка.
Посередине зала ставятся четыре гимнастические скамейки в виде квадрата рейками
вверх, это - "насест". Выбираются один водящий - "лис" и
один - "охотник". Все остальные играющие - "куры". В одном
углу зала очерчивается "нора", в которой помещается "лис".
В другом углу встаёт "охотник". "Куры" располагаются вокруг
"насеста".
Содержание
игры.
По сигналу "куры" начинают то взлетать на "насест", то
слетать с него, то просто ходить около "курятника" (около скамеек,
образующих "курятник"). По второму условленному сигналу
"лис", подобравшись к "курятнику", ловит любую
"курицу", касающуюся земли (пола) хотя бы одной ногой.
"Лис" берёт осаленного за руку и ведёт в свою "нору". Если
по пути ему встречается "охотник", "лис" выпускает
пойманного, а сам убегает в "нору". Пойманный возвращается в
"курятник", после чего все "куры" слетают с насеста. Если
"охотник" поймает "лиса", выбирается новый "лис".
Играют 4-6 раз.
Выигрывают
игроки, не пойманные ни разу.
Правила
игры:
1. Забежав в "курятник", "лис" может осалить только одного
игрока. 2. По сигналу руководителя "лис" должен покинуть
"курятник" независимо от того, поймал он "курицу" или нет.
3. Стоящие на рейке могут оказывать друг другу помощь (поддерживать).

Игра
«Шишки, желуди, орехи»
Содержание
игры.
По сигналу водящий громко произносит, например: "Орехи". Все
играющие, названные "орехами", должны поменяться местами, а водящий
стремится стать на любое освободившееся место. Если ему это удаётся, то игрок,
оставшийся без места, становится водящим. Если водящий скажет
"жёлуди", меняются местами стоящие в тройках вторыми, если
"шишки" - стоящие в тройках первыми. Когда игра освоена, водящему
можно вызывать двух или даже трёх игроков в тройках, например: "шишки, орехи".
Вызванные также должны поменяться местами.
Побеждают
игроки, которые ни разу не были водящими.
Правила
игры:
1. Вызванным запрещается оставаться на месте. 3. Игроки не могут перебегать в
какую-либо другую тройку (в противном случае игрок становится водящим).

«Птицелов»
В
центре — «птицелов» с завязанными глазами. «Птицы»-дети ходят вокруг
«птицелова» со словами:
В
лесу, во лесочке,
На
земле, на дубочке
Птицы
весело поют:
«Ай,
птицелов идет!
Он в
неволю нас возьмет.
Птицы,
улетайте!»
«Птицелов»
хлопает в ладоши, дети замирают. Он начинает искать. Тот, кого он нашел,
подражает крику птицы, которую выбрал. «Птицелов» угадывает название птицы и
имя ребенка.

Игра
«Осьминог»
Игровая
зона (комната, игровая площадка) делится на две части. Одна часть будет
представлять морское царство осьминога. Ее можно соответственно оформить, но
так, чтобы оформление не мешало движению участников игры. Другая часть — берег.
Можно отметить эту границу мелом или договориться, что «море» заканчи вается
возле шкафа. Выбирается «осьминог», который не может выходить на «берег», но
зато остальные участники бегают, где хотят, «купаются в море», стараясь не
попасть в «щупальца» осьминога. Если «осьминог» смог прикоснуться к участнику,
тот считается пойманным и превращается в «ракушку». «Ракушка» падает на колени
и группируется. «Ракушку» можно освободить, если обежать вокруг нее 3 раза.
«Купающиеся
в море» участники могут дразнить осьминога песенкой:
Осьминог
— восемь ног!
Нас
поймать никак не мог!

Игра
«Прищепки»
Игра
должна проводиться на свежем воздухе или в помещении, где много свободного
пространства, чтобы дети могли бегать. Понадобится много бельевых прищепок
(лучше ярких, разноцветных). В эту игру могут играть дети и взрослые.
Количество игроков не ограничено. Вся группа делится на две части. Одна часть
«охотники», другая — «олени». Все прищепки делятся на одинаковые кучки и
выдаются всем «охотникам». «Охотники» при крепляют прищепки на свою одежду, и
игра начинается. После сигнала (можно музыкального вступления или имитации
звука охотничьего рога) «охотники» начинают ловить «оленей». Поймав «оленя»,
«охотник» прикрепляет к нему прищепку и отпускает. Побеждает тот «охотник», на
котором не осталось прищепок.
Можно
за каждую прищепку, оставшуюся у охотника, назначить штраф: петь танцевать,
кричать голосом птицы или животного, рассказывать стихи и т.д. Штраф можно
предъявить и «оленю».
Учебный
вариант. Игру можно использовать для тренировки навыка счета. Например,
считать баллы, распределив их по цвету прищепок. Например, за красные прищепки
начислять три балла, а за желтые отнимать один. Пускай способ оценки выберут
дети, как им подскажет фантазия.

Проблемно-ценностного
общения

Игра «Компот»
Участники
располагаются в кругу. Их задача - приготовить некий "компот".
Сделать это можно следующим образом: первый участник называет какой-либо фрукт
(или ягоду), который он кладет в "коллективный компот", при этом
называемый им фрукт (или ягода) должен начинаться на ту же букву, что и его имя
(или фамилия), например, Ира - ирга, Гена - груша, Лена - лимон и т.д. Каждый
участник должен сначала назвать имена тех, кто уже положили в
"компот" что-либо и что именно они туда положили, а потом уже назвать
своё имя и тот фрукт (или ягоду), который он собирается положить, например:
"Сергей положил смородину, Аня - абрикос, Кирилл - калину, Илья - изюм,
меня зовут Антон и я положу в "компот" алычу".

Игра
«Цифровая биржа»
Игра
рассчитана на 10-15 человек. Каждому участнику выдается определенное количество
(например, десять) небольших карточек (это могут быть просто мелко нарезанные
бумажки), на каждой из которых проставлены или проставляются участниками цифры
от 1 до 10.
Задача
игроков заключается в том, чтобы собрать 10 карточек с одной какой-нибудь
цифрой. Побеждает тот, кто сделает это самым первым.
Как
показывает опыт, данная задача усложняется, в первую очередь, тем, что иногда
несколько человек начинают собирать одну и ту же цифру, в результате чего
обязательно проигрывают, если кто-то не уступит.
В
процессе игры необходимо договариваться с людьми, у которых есть собираемая
цифра, осуществляя своеобразный "бартер", т.е. меняя
"ненужные" цифры на "нужные".

Игра
«Волшебные тройки»

Участники
игры разбиваются на группы по три человека в каждой (сделать это можно, сыграв
в "Атомы - молекулы"). Затем организатор игры сообщает задание:
тройка должна выработать общее решение, например, когда, где все члены тройки
должны встретиться, для того, чтобы купить какой-либо (какой?) подарок и пойти
к кому-либо (к кому именно?) в гости. Но ситуация осложняется тем, что каждый
участник лишен одного из каналов восприятия или передачи информации: один
слепой, зато он слышит и говорит; другой глухой, но может видеть и двигаться;
третий немой: он все видит и слышит, но при этом не может говорить. Для полноты
ощущений можно предложить участникам завязать глаза, заткнуть уши, закрыть рот
ладонью и т.д.

Игра
«Запомни внешность»
Играют
4-15 человек.
Выбирается пара игроков. Предварительно изучив внешность друг друга, они
становятся спина к спине. Все остальные начинают каждому из них по очереди
задавать вопросы о внешности напарника.
Например:

сколько
     пуговиц у твоего напарника на кофте?
какого
     цвета шнурки на ботинках? и т.д.

Из
этой пары проигрывает тот, кто быстрее даст 3 неправильных ответа.

Игра
«Зип-Зэп»
Один
игрок-доброволец становится ведущим и встает в середине комнаты. Затем все
игроки, стоящие в кругу, начинают двигаться против часовой стрелки и поочередно
выкрикивают свое имя и фамилию. Каждый при этом старается запомнить имена
игроков справа и слева от себя. Затем ведущий неожиданно указывает пальцем на
игрока – пусть это будет Андрей – и медленно произносит: «Зип- раз, два, три,
четыре, пять». На счет «пять» Андрей должен дать ответ, назвав полное имя
игрока слева от себя. Если ведущий говорит «Зэп – раз, два, три, четыре, пять»,
Андрей должен назвать полное имя своего соседа справа. Если на счет «пять»
Андрей не сможет дать ответ, то он проиграл и становится в свою очередь
водящим, в то время как предыдущий водящий занимает место Андрея в кругу. Если
Андрей правильно называет имя до счета «пять», то водящий остается там, где он
был, и указывает на другого играющего. Четко и ясно объясните играющим, что
«зип» означает соседа слева, а «зэп» – соседа справа.

Игра
«Покрывало»
Ребята
делятся на две команды. Два ведущих держат на вытянутых руках покрывало,
образуя "стену" между командами. К покрывалу из каждой команды
становится по человеку. Они стоят лицом к друг другу, но не видят друг друга,
т.к. покрывало разделяет их. На счет три ведущие опускают покрывало. Задача
двух участников, стоявших перед покрывалом, назвать имена друг друга.
Выигрывает тот, кто назвал имя противника первым. Если имя названо неправильно,
человек проигрывает. Проигравший переходит в другую команду, которая по другую
сторону покрывала. Выигрывает та команда, в которой под конец игры оказалось
больше игроков.

Игра
«Рецепт пирога»
Играет
большое количество человек – от 30  до 200. Каждый участник, приходя на
вечер,  получает небольшой листок бумаги, на котором написан один
ингредиент пирога (к примеру, яйцо).  Начинается игра. На большом экране
или на доске пишется список – рецепт пирога.
Рецепт
пирога может быть такой:

3
     яйца
стакан
     муки
стакан
     сахара
5
     яблок
соль
сода

·
уксус
Задача игроков – собраться в команды, в которых есть все эти ингредиенты (то
есть 3 яйца – 3 человека, 5 яблок – 5 человек, соль – 1 человек и т.д.).
Получается, что в зале будет несколько таких команд. Но та, которая соберется
первой – выигрывает. Ее приглашают на сцену и предлагают ..  испечь пирог.
Ведущий говорит текст, а участники этой команды изображают действия. Например,

разбить
     3 яйца («яйца» должны разбиться – упасть на пол, распластаться)
добавить
     стакан сахара («стакан сахара» падает где-то  рядом)
все
     хорошо перемешать («яйца» и «сахар» бегают, меняют места,
     «перемешиваются»)
соду
     погасить уксусом …
порезать
     яблоки…

·
и
т.п
За всем этим действием наблюдает весь зал – очень интересное и смешное зрелище!

Игра
«Я люблю себя за то, что…»
Упражнение
проводиться в кругу.
Каждый
поочередно говорит две фразы “Меня зовут...” и “Я люблю себя за то, что...”. Не
отвлекайтесь на споры и обсуждения по поводу ваших желаний. Просто высказывайте
их поочередно, беспристрастно и быстро.

Игра
«А я заяц, а я рядом, а я тоже»
Все
сидят по кругу на стульях. В кругу один стул лишний. Игрок, сидящий слева от
пустого стула, хлопает по нему ладонью и называет имя любого человека,
присутствующего в кругу. Этот человек бежит и садится на этот стул. На
освободившийся стул пересаживается игрок, сидящий слева от него со словами: «А
я заяц», за ним следующий – «А я рядом», и последний – «А я тоже». По
освободившемуся стулу хлопает сидящий слева игрок, и игра продолжается заново.
В эту игру можно играть и на улице. Для этого каждому и по кругу нужно
отчертить территорию (кружками) и нарисовать один лишний кружок. И по нему не
хлопать ладошкой, а топать ногой.

Игра
«Мы оба»
Игроки
делятся на пары. У каждой пары есть 5 минут, чтобы обнаружить и записать как
можно больше общих черт. Эта работа не должна быть поверхностной. Нельзя
отмечать тривиальные, очевидные сходства, например: «Мы оба голубоглазые… мы
обе в теплых кофтах…» Сходство должно быть найдено в ходе разговора. Внесите в
игру легкий элемент соревновательности: «Мне любопытно, какая пара сможет найти
больше общих черт за 5 минут». Такой подход «развяжет» игрокам языки, прогонит
робость и смущение. В конце игры все участники собираются вместе для общего
обсуждения. Пары по очереди рассказывают, сколько сходных черт им удалось
обнаружить, каждый кратко представляет группе партнера. (Варианты) Дайте парам
больше времени — 10 минут, — и пусть они найдут не только сходства, но и
различия.

Игра
«Ситуация»
Необходимо
предупредить участников заранее о том, что все сведения должны быть не
выдуманными.
Представьте
и инсценируйте ситуацию, в которой знакомятся...

космонавты
     с инопланетянами;
охотники
     со снежным человеком;
новый
     владелец замка с обитающими в нем привидениями;
моряк,
     выброшенный после кораблекрушения на берег, с племенем людоедов;
путешественник
     на машине времени со своим пра-пра-пра-дедушкой

Туристско-краеведческие

Игра
«Ориентирование»
Все
участники делятся на равносильные команды. Им необходимо найти по компасу 5
карточек с буквами и составить из них слово. На каждой найденной карточке
написаны координаты следующей. Побеждает команда, собравшая слово быстрее
других.
Карточки
должны быть прикреплены на хорошо определяемых в нужном направлении объектах.
Для начинающих краеведов достаточно будет указывать направления сторон света:
Север, Юг, Северо-Запад и т.д. Для более опытных можно указывать азимут. Слова
для игры могут быть связаны с историческими фактами, именами исторических деятелей.
Еще один вариант: вместо букв можно спрятать слова-подсказки или исторические
вопросы, ответив на которые участники разгадают ключевое слово или смогут
ответить на контрольный вопрос. Если местность, где проводится игра, богата
историческими достопримечательностями, можно предусмотреть вопросы и слова,
непосредственно связанные с этими объектами.

Игра
«Карта»
Участникам
необходимо найти на карте мира страны и реки, моря и озера, правильно назвать
стороны света и континенты. Вопросы и задания могут быть очень разнообразными:
от простых до самых необычных. Например: найти и показать на карте моря (как
можно больше за 1 минуту),
показать
на карте: озеро Байкал, остров Мадагаскар, Новую Зеландию, Грецию, Египет,
Великобританию, назвать и показать столицы Франции, Германии, Китая, США,
Беларуси, Мексики, Испании, Греции, Финляндии. Можно включить и такие вопросы:
В каком направлении должен лететь самолет из Москвы в Португалию, где проходит
граница Европы и Азии и другие.

Игра
«Топографическая подготовка»
Каждая
команда получает карточку с рисунком, который состоит из условных знаков карт.
Справа от рисунка находятся подсказки. Задача команды выбрать из списка
подсказок только те знаки, которые присутствуют на рисунке (время 3 мин)

Игра
«Животные и птицы»
В
карточке раунда представлен готовый список животных и птиц. Ваша задача
подчеркнуть только тех животных и птиц, которые вы увидите на слайдах, и
которые водятся у нас в Кузбассе в реальном времени (показ слайдов повторить не
более двух раз)

Игра
«Поход»
Игра
представлена в форме настольного изображения дороги с пунктами остановки, на
которых участники выполняют определенные задания. Описание заданий дано в
стихотворной форме. Участники, по очереди бросая кубик, движутся своей фишкой
на столько ходов, сколько выпало на кубике. Имеются пункты с остановками
“привал”. Такие остановки на маршруте обозначены восклицательным знаком.
Оказавшись на таком пункте, участник должен пропустить ход, если же он не
желает этого, то может участвовать в “Блицтурнире”, т.е. ответить на 3 вопроса
из раздела общих знаний. В зависимости от возраста воспитанников и года
обучения педагог может усложнять или упрощать имеющиеся задания.
Игра
составлена так, что теоретические вопросы чередуются с практическими заданиями.
Данное пособие может использоваться как для теоретических ответов, так и с
применением туристского инвентаря. Например, после ответа на вопрос, участник может
самостоятельно проверить свой ответ с помощью компаса.

Досугово-творческие

Игра
«Расскажем сказку вместе»
Материал:
наборы карточек с сюжетными картинками, изображающими сценки из известных
сказок «Колобок», «Репка»,» «Заюшкина избушка», «Лиса и волк», «Лиса и журавль»
Игровые
правила: дети рассказывают сказку вместе. Каждый должен рассказать свою часть сказки,
но с тем условием, чтобы сохранилась единая сюжетная линия, прослеживалась
взаимосвязь частей.
Игровые
действия: придумать краткий рассказ по своей картинке, согласовать его с
рассказами других членов своей команды. Друг за другом, по очереди коллективно
рассказать сказку.

alt: Картотека игр Спортивно-оздоровительные

alt: Игра «Волки во рву» Подготовка

alt: Задача игроков – собраться в команды, в которых есть все эти ингредиенты (то есть 3 яйца – 3 человека, 5 яблок – 5 человек, соль…

title: Картотека игр для младших школьников


extracted_text:
Вариант № 1
1. Одной из основных функций
графического редактора является:

1.    ввод изображений;

3.    создание изображений;

2.    хранение кода изображения;

4.    просмотр и вывод содержимого видеопамяти.

2. Элементарным объектом, используемым
в растровом графическом редакторе, является:

1.    точка экрана (пиксель);

3.    круг;

5.    символ.

2.    прямоугольник;

4.    палитра цветов;

3. Деформация изображения при
изменении размера рисунка - один из недостатков:

1.    векторной графики;

2.    растровой графики.

4.Разрешающая способность изображения
– это:
1)  количество точек по горизонтали
2)  количество точек по вертикали
3)  количество точек на единицу длины,
как по горизонтали, так  и по вертикали
5.Графические примитивы – это:
1) режимы работы в графическом редакторе;
2) простейшие фигуры (точка, линия, окружность,
прямоугольник и др.);
3) пиксели;
4) стрелки.
6.Растровое графическое изображение
формируется из:

1) линий;

2) графических примитивов;

3) пикселей;

4) прямоугольников.

7.Сетку из горизонтальных и
вертикальных столбцов, которую на экране образуют пиксели, называют

1) видеокарта;

2) растр;

3) пиксель;

4) графический примитив.

8.Универсальный формат растровых
графических файлов, которые «понимают» все растровые графические редакторы:

1) PCX;

2) JPEG;

3) BMP;

4) TIFF.

9.В каких графических редакторах
используются слои, прозрачность, группировка:

1)  в векторных;

3) в векторных и растровых;

2) в растровых;

4) нет таких редакторов.

10.
Графический
редактор – это программа:
1) создания, редактирования и просмотра графических
изображений;
2) для управления ресурсами компьютера при создании
рисунков;
3) для работы с изображениями в процессе создания
игровых программ;
4) для работы с различного рода информацией в процессе
делопроизводства.
11.
Точечный элемент экрана называется:

1) растр;

2) окружность;

3) пиксель;

4) графический примитив.

12.Векторные графические изображения:
1)  хорошо поддаются масштабированию (изменению
размеров)
2)  не
поддаются масштабированию (изменению размеров)
Вариант №
2
1.Растровые изображения формируются из:

1) Линий;

2) Окружностей;

3) Прямоугольников;

4) Пикселей

2.Для разработки эмблемы организации,
учитывая, что она должна будет печататься на маленьких визитных карточках и на
больших плакатах лучше использовать:

1) растровый   графический редактор

2) векторный графический редактор

3. Для изготовления баннера Вы будете
использовать:

1) растровый   графический редактор

2) векторный графический редактор

4.В растровых графических редакторах на
панели инструментов располагаются кнопки:

1) Карандаш;

2) Кисть;

3)
  Лупа;

4) Все перечисленное

5. Какое из данных определений
соответствует определению векторного изображения?
1) Изображение записывается в памяти
попиксельно, то есть формируется таблица, в которой записывается код цвета
каждой точки изображения.
2) Изображение представляет собой
последовательность точек со своими координатами, соединенных между собой
кривыми, которые описываются математическими уравнениями.
3) Изображение записывается в памяти
попиксельно, то есть формируется таблица, в которой записываются координаты
каждой точки изображения.
4) Изображение представляет собой
последовательность точек со своими координатами, соединенных между собой
кривыми, цвета которых закодированы в таблице.
6.Растровое изображение представляется
в памяти компьютера в виде
1) графических примитивов и описывающих их
формул
2) последовательности расположения и цвета
каждого пикселя
3) математических формул, содержащихся в
программе
4) параметров графических примитивов
7.Какие из перечисленных программ не
являются графическими редакторами?
Выберите несколько из 4
вариантов ответа:

1) Word Pad

2) Photoshop

3) Word

4) Paint

8.Графический редактор – это программа:
1) создания, редактирования и просмотра графических
изображений;
2) для управления ресурсами компьютера при создании
рисунков;
3 для работы с изображениями в процессе создания
игровых программ;
4) для работы с различного рода информацией в процессе
делопроизводства.
9.Точечный элемент экрана называется:

1) растр;

2) окружность;

3) пиксель;

4) графический примитив.

10.Векторные графические изображения
хорошо поддаются масштабированию (изменению размеров) так как:
1) используется высокое пространственное разрешение;
2) они формируются из графических примитивов;
3) они формируются из пикселей;
4) используется палитра с небольшим количеством
цветов.
11.Какая область НЕ относится к
области применения компьютерной графики:

1) конструкторская;

3) художественная и рекламная

2) деловая;

4) все перечисленные

12.В каких графических редакторах
можно изготовить рекламный плакат большого размера:

1)  в векторных;

3) в векторных и растровых;

2) нет таких редакторов;

4) в растровых.

file_name: Тест № 3 «Технология обработки графической информации».docx

alt: Карандаш; 2)

alt: Векторные графические изображения хорошо поддаются масштабированию (изменению размеров) так как: 1) используется высокое пространственное разрешение; 2) они формируются из графических примитивов; 3) они формируются из…


extracted_text:
ОГЭ: ВСЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ИЗ ОТКРЫТОГО БАНКА

Noun

Verb

Adjective

Adverb

ABSOLUTE

absolutely

ACTUAL

actually

ADVERTISE

advertisement

AGREE

agreement

disagree

AGREEMENT

disagreement

AMAZE

amazing

APPEAR

appearance

disappear

APPROVE

disapprove

ART

artist

artistic

ATTRACT

attraction

attractive

ATTRACTIVE

unattracive

BANK

banker

BASE

basic

BEAUTY

beautiful

BEGIN

beginning

BUILD

builder

building

CARE

careful

careless

CELEBRATE

celebrity

celebration

CHAMPION

championship

CHANGE

changeable

CHARM

charming

CHEER

cheerful

cheerless

COLOUR

colourful

colorless

COMBINE

combination

COMFORT

discomfort

comfortable

COMFORTABLE

uncomfortable

COMMUNICATE

communication

communicative

COMPETE

competition

COMPLETE

completely

CONNECT

connection

CREATE

creature creativity

creative

CROWD

crowded

CULTURE

cultural

DANCE

dancer

DANGER

dangerous

DANGEROUS

dangerously

DAY

daily

DECIDE

decision

DEFINITE

definitely

DESIGN

designer

DIFFER

difference

different

DIRECT

direction

DISCUSS

discussion

DRIVE

driver

EASY

easily

ECOLOGY

ecological

EDUCATE

education

educational

EFFECT

effective

EFFECTIVE

ineffective

END

endless

ENERGY

energetic

ENGLAND

English

ENJOY

enjoyable

ENTERTAIN

entertainment

EQUIP

equipment

ESPECIAL

especially

EXACT

exactly

EXCITE

excitement

exciting

EXPECTED

unexpected

EXPENSE

expensive

EXPENSIVE

inexpensive

EXPLAIN

explanation

EXPLORE

explorer

FAIR

unfair

FAME

famous

FANTASY

fantastic

FASHION

fashionable

FINAL

finally

FIT

fitness

FLUENT

fluently

FORGETTABLE

unforgettable

FORTUNATE

fortunately

FORTUNATELY

unfortunately

FRIEND

friendship

friendly

FRIENDLY

unfriendly

FUN

funny

GARDEN

gardener

GEOGRAPHY

geographical

GOVERN

government

HAPPY

unhappy

happily

HARM

harmful harmless

HEALTH

healthy

unhealthy

HELP

helpful
  helpless

HOME

homeless

HUNT

hunter

ILL

illness

IMAGINE

imagination

IMPRESS

impressive

INFORM

information

INTEREST

interesting

INVENT

inventor

KIND

kindness

LEAD

leader

LEARN

learner

LIKE

dislike

LOCATE

location

LOUD

loudly

LOVE

lovely

LUCK

lucky

LUCKY

unlucky

MAIN

mainly

MANAGE

manager

MEAN

meaning

MUSIC

musician

NATION

national

NATIONAL

international

internationally

NATURAL

naturally

NATURE

natural

NATURAL

unnatural

NERVE

nervous

NOISE

noisy

ORGANIZE

organization

ORIGIN

original

OWN

owner

PAINT

painter
  painting

PEACE

peaceful

PERFORM

performance

PERSON

personal

PLAY

player

PLEASANT

unpleasant

POPULAR

popularity

POPULATE

population

POSSIBLE

impossible

POWER

powerful

PRACTICE

practical

PROBABLE

probably

PROFESSION

professional

PROTECT

protection

PUNISH

punishment

QUICK

quickly

RAIN

rainy

RARE

rarely

REAL

really

RECENT

recently

REGULAR

regularly

REPORT

reporter

RESPONSIBLE

responsibility

RIDE

rider

RISK

risky

RUSSIA

Russian

SCIENCE

scientist

scientific

SERIOUS

seriously

SING

singer

SITUATE

situation

SLEEP

sleeper

sleepy

SPEAK

speaker

SPICE

spicy

STRESS

stressful

SUCCESS

successful

SUCCESSFUL

unsuccessful

SUGGEST

suggestion

SUN

sunny

SUPPORT

supporter

SURPRISE

surprising

SWIM

swimming

SYMBOL

symbolise

TASTE

tasty

TEACH

teacher

TRADITION

traditional

TRADITIONAL

traditionally

TRAIN

trainer

TRANSLATE

translation

TRAVEL

traveller

UNFORTUNATE

unfortunately

USE

useful
  useless

USUAL

unusual

usually

VARY

variety

various

VISIT

visitor

WAIT

waiter

WEALTH

wealthy

WIN

winner

WONDER

wonderful

WONDERFUL

wonderfully

WRITE

writer

file_name: ОГЭ_ВСЁ-словообразование-из-открытого-банка.pdf

alt: ОГЭ: ВСЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

alt: CARE careful careless

alt: CROWD crowded

alt: ENTERTAIN entertainment

alt: GARDEN gardener

alt: LEARN learner

alt: ORIGIN original

alt: REGULAR regularly

alt: TASTE tasty

intro: Словообразование в английском языке для 9кл ОГЭ письменная часть

английский язык

group: Дисциплины

title: Словообразование в английском языке


file_name: задание по информатике Excel 63.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Актуальность:
В законе «Об образовании» РФ записано, что родители
являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического,
нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с
родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение
уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков. Семья - это среда, где
ребенок получает задатки физического и духовного развития, первые знания об
окружающем мире и обществе, элементарные навыки и умения во всех видах
деятельности. И воспитатели должны стать помощниками и заинтересованными,
доброжелательными союзниками родителей, направить свою деятельность на
формирование грамотности семьи в различных вопросах.
Цель:
Формирование сотрудничества между семьей и педагогами
дошкольного учреждения, создание атмосферы доверия и личностного успеха в
совместной деятельности.
Задачи:
·
установить
добрые, доверительные отношения с семьей каждого воспитанника группы;
·
приобщать
родителей к участию в жизни группы и обогащении предметно-развивающей среды;
·
объединить
усилия для развития и воспитания детей;
·
приучать
родителей творить, созидать вместе с ребенком и получать от этого удовольствие;
·
обогащать,
расширять и повышать уровень знаний родителей в вопросах педагогики и
психологии по мере их возникновения, учитывая индивидуальные особенности
ребенка и умение применять их на практике;
·
привлекать
родителей к передаче положительного опыта в вопросах воспитания;
·
добиваться
получения положительных эмоций от совместно выполненной деятельности;
·
постараться
стать для родителей авторитетным помощником в вопросах воспитания и обучения.

Сентябрь

1. Организационное родительское
  собрание, анкетирование «Давайте, познакомимся!»
2. Памятка «Возрастные особенности детей
  1,5-3 лет»
3. Привлечь родителей к созданию уюта в
  группе (повесить занавески, передвинуть мебель, отремонтировать стулья,
  столы, шкафчики и др.)
4. Опрос «Роль сенсорной культуры в
  жизни ребенка»

Октябрь

1.
  Подготовка и участие в выставке поделок из природного материала «Краски
  осени»
2. Консультация «Одеваемся по погоде»
3. Буклет «Задачи сенсорного воспитания
  детей третьего года жизни»
4. Привлечение к оформлению альбома
  «Осенние прогулки с семьей»
5. Создание коллажа «Мои любимые
  игрушки»
6. Учим вместе с нами «Стихи об осени»

Ноябрь

1.
  Круглый стол «Значение развития сенсорной культуры в раннем детстве»
2. «Загадайте детям загадки» (о
  транспорте)
3. Рекомендации для родителей «Кто
  стучится в дверь ко мне?»
4. Памятка «Игры и упражнения для
  развития речи детей»
5. Это интересно «Мальчики и девочки:
  тонкости воспитания»

Декабрь

1.
  Консультация «Движение – основа здоровья»
2. Мастерим дома. Изготовление зимних
  кормушек.
3. Привелечение родителей к украшению
  группы в рамках мастер-класса. Изготовление украшений из бумаги.
4. Памятка «Игры на зимней прогулке»
5. Статья «Мозаика, как средство
  развития сенсорной культуры ребенка»
6. Учим вместе с нами «Стихи к Новому
  году»

Январь

1.
  Фотовыставка «Вот какая наша елка»
2. Советы «Виды мозаик. Как подобрать
  мозаику?»
3. Консультация «Воспитание
  положительного отношения к труду»
4. Творческое задание «Дорисуй елку»

Февраль

1.
  Оформление фотоальбома «Зимние прогулки»
2. Папка-передвижка «Игры на развитие
  сенсорного восприятия детей»
3. Мероприятия, посвященные ЗОЖ
4.Выставка творческих работ детей и их
  родителей «Зимушка-зима»
5. Рекомендации «Играем язычком» (об
  артикуляционной гимнастике)
6. Творческое задание «Дорисуй
  снеговика»

Март

1.
  Беседа «Одеваемся по погоде»
2. Рекомендации родителям «Ребенок на
  дороге»
3. Создание огорода на окне
4. Памятка для родителей «Основы
  нравственных отношений в семье»
5. Задание «Чья рука больше» (сравнение
  предметов доступным способом)
6. Творческое задание «Дорисуй солнышко»
7. Создание фотоальбома «Наши мамы»
8. Буклет «Учим вместе с нами» (стихи о
  маме)
9. Семейное изготовление игр по
  сенсорике

Апрель

1.
  Консультация «Такие полезные игры дома (игры на развитие сенсорных
  способностей ребенка)
2. Памятка для родителей «Телевизор –
  друг или враг»
3. Привлечение родителей к уборке и
  оформлению участка после зимы.
4. Памятка «Играем пальчиками» (о
  пальчиковой гимнастике)
5. Учим вместе с нами (стихи о весне)

Май

1.
  Опыт семейного воспитания «Такие полезные игры дома (игры на развитие
  сенсорных способностей ребенка)
2. Итоговое родительское собрание
3. «Загадайте детям загадки» (о
  насекомых)
4. Советы для родителей «Как выбрать
  место для летнего отдыха»
5. Безопасность на дорогах.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 126»

Программа
социального партнерства с семьей в группе раннего возраста
на 2020 – 2021 учебный год

Воспитатель:
Хрычева М.В.

2020г.

file_name: Программа социального партнерства.docx

alt: Актуальность: В законе «Об образовании»

alt: Сентябрь1. Организационное родительское собрание, анкетирование «Давайте, познакомимся!» 2

alt: Март 1. Беседа «Одеваемся по погоде» 2


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 16. Достоинства и недостатки совместного
проживания
Цели: совершенствование
навыков чтения по теме «Правила совместного проживания»; введение новой лексики
и ее первичное закрепление; активизация навыков устной речи по теме «Правила
совместного проживания».
Ход урока
I.
Организационный момент
-      Good
morning, children!
-      Today we
shall find out if it is easy to share a room or not and what advantages and
disadvantages of sharing a room you can name.
II.
Активизация фонетических
навыков
-      You can see
some words on the blackboard. Will you read them aloud, in a whisper? Let's
read them after Kate.
Примерные слова на доске:

to share a room a bore a fusser to
  appreciate to support to escape

a roommate
a chatterbox
a bookworm
annoying
to quarrel
behavior

III.
Проверка домашнего задания
-      It's time to
listen to your dialogues and choose the best actors. You will go to the
blackboard and act your dialogues out. Listen to your classmates carefully and
decide who the winner will be.
IV.
Развитие лексических
навыков
-      I'd like you
to read the new words from exercise 77, page 36 in your textbooks. Let's match
the word combinations with their definitions. Look through the sentences and
try to understand them. Who is ready to read the words and explain them? Will
you translate the definitions?
таблица из упр. 77, стр. 36 из учебника.
Ученики выполняют данное задание в течение 2 минут, затем осуществляют взаимопроверку
в парах и обсуждают словосочетания из таблицы и их значение. В конце данного
этапа урока учащиеся зачитывают вслух и переводят словосочетания из данного
упражнения.
V.
Физкультминутка
VI.
Совершенствование навыков
чтения
-      It's
interesting to find out if it is easy to share a room or not. You will work in
groups of 4. Each group will read one text and answer the questions after it.
Your time is up. Will you answer the questions and share your ideas?
Ученики делятся на группы по 4 человека для
выполнения упр. 78, стр. 37-38. Данное упражнение выполняется следующим
образом: каждая группа читает один рассказ и отвечает на вопросы после текста.
После обсуждения в группах учащиеся по очереди высказывают свое мнение о том
подростке, от имени которого составлен рассказ.
VII.
Тренировка навыков
вопросно-ответной работы по тексту
-      The next
task for you is exercise 79, page 39 in your textbooks. Let's ask and answer
the questions on the texts. Who wants to start? Try to make up your own
questions, and the pupils from the other groups will answer them.
выполнение упр. 79 (а), стр. 39 из учебника.
Учащимся предлагается задать вопросы по текстам, которые не были ими прочитаны.
Также ученикам предоставляется возможность прочитать тексты про себя для
проверки полученных ответов. В конце данного этапа урока выполняется упр. 79
(Ь), стр. 39 в устной форме.
VIII.
Активизация навыков
монологической речи по теме
«Достоинства и недостатки
совместного проживания»
-      Now we know
what some teenagers think about sharing a room. It's time to listen to your
ideas. Do you want to share a room with your friend (brother, sister, cousin)?
Read the questions from the task of exercise 80, page 39 in your textbooks.
Look at the blackboard and use the following questions as a plan. Who will be a
good roommate? Which of the teenagers wouldn't you like to share a room with?
Why?
упр. 80, стр. 39 из учебника: подготовить
небольшое монологическое высказывание, используя материал прочитанных текстов
и вопросы на доске в качестве плана рассказа. Использовать в своем рассказе
словосочетания и предложения из текстов упр. 78, стр. 37-38. В конце урока
перед классом заслушиваются 3-5 рассказов детей.
Примерная запись на
доске:
1.  Is it easy to share a
room? Why? Why not?
2.  Which of the
teenagers would be a good roommate?
3.  Who don't
you want to live with?
4.   Have you
ever shared a room with a person?
IX. Подведение итогов урока
Домашнее задание Рабочая
тетрадь: упр. 3, 4, стр. 12 - 13.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРок 16 Достоинства и недостатки совмест прож .docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 16

title: Урок 16 Достоинства и недостатки совместного проживания.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Проверка
связи

+ +  Видно и
слышно

+ - Или
только видно или только слышно

- - Не видно и не
слышно
Критическое мышление — система
суждений, которая используется для анализа вещей и
событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить
обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные
результаты к ситуациям и проблемам.

В общем значении под критическим мышлением подразумевается мышление
более высокого уровня, чем мышление докритическое.
Критическое
мышление - совокупность качеств и умений, которые обусловлены высоким
уровенем исследовательской культуры учащегося и преподавателя*.

*(Д.
Халперн, К. Мередит, Д. Стил, Ч. Темпл, С. Уолтер и др., М. В.
Кларин,
С. И. Заир-Бек, И. О. Загашев, И. В. Муштавинская и др.)
С
педагогической точки зрения критическое мышление - это комплекс
мыслительных операций, характеризуется способностью человека:

•анализировать,
сравнивать, синтезировать, оценивать информацию с любых источников;

•видеть
проблемы, задавать вопросы;

•выдвигать
гипотезы и оценивать альтернативы;

•делать
сознательный выбор, принимать решения и обосновывать его.
Так какой он - урок по развитию
критического мышления?

Такой
урок традиционно состоит из трех основных частей:

•
Вводной;
•
Основной;
•
Итоговой.

*Структура
урока по развитию критического мышления.

Вызов
(вступительная часть урока)

*  Продолжается
обычно первые 5-7 минут.
*  «Сделать
что-то актуальным, нужным» на время именно этого урока
*  Обращение
к уже усвоенного материала повышает внимание учащихся к теме, проблеме,
пробуждает их заинтересованность, а следовательно, выполняет мотивационную
функцию.
Во время
вступительной части урока учитель должен предлагать ученикам методы и
задачи, которые дают им возможность:

1)      освежить
имеющиеся знания, представления, умения, связанные с темой урока;
2)    провести
"инвентаризацию" этих знаний и представлений, выявить пробелы;
3)    сосредоточить
внимание на новой теме;
4)    создать
контекст для восприятия новых идей;
5)    сформировать
положительное отношение, заинтересованность в процессе обучения.

Совет:

Во время
урока по развитию критического мышления целесообразно, чтобы учитель
предоставлял слово ученикам, а сам говорил как можно меньше.
*Приемы
для развития критического мышления учащихся на этапе «вызов»

•
Верно — не верно - читель предлагает несколько утверждений по
теме урока. Учащиеся фиксируют свои ответы, соглашаясь или отрицая услышанное.
•
Кластер — прием, который помогает не
только вспомнить все, что относится к теме, но и систематизировать ЗУН.
Задается ключевое слово. Учащиеся называют факты, термины, даты, относящиеся к
этому слову. Затем "гроздья" кластера можно группировать, объединяя
ответы по какому-либо принципу.
•
Инсерт — эффективный метод, который позволяет выделить
из текста важные абзацы и предложения. Инсерт — это прием маркированного
чтения.
•
Дерево предсказаний. На доске — изображение дерева.
Его ветви — это направления размышлений. Листья — мнения и предположения
учащихся.
•
Толстые и тонкие вопросы — не только помогают
актуализировать знания по теме, но и учат расставлять приоритеты и составлять
разные типы вопросов.
Вступительная
часть урока по развитию критического мышления завершается тем, что учитель
озвучивает новую тему и результаты, которых следует достичь, и стимулирует
учеников к осознанию их собственных целей обучения.

Осмысление
(основная часть урока)

•
продолжается
до 30 минут
•
учитель
организует активную деятельность учеников, в частности побуждает их
исследовать, осмысливать материал, отвечать на ранее поставленные вопросы
Главная
задача учеников - «конструировать» знания и навыки, формировать
собственное отношение к теме.
Для этого
учащиеся с помощью учителя:

•
сравнивают
свои ожидания с тем, что им реально предлагают изучить;
•
задают
вопрос о новом учебного материала;
•
экспериментируют,
пробуют применить новый материал на практике с помощью имеющихся у них
представлений, знаний, умений независимо от того, являются ли они
достаточными;
•
анализируют
полученный опыт;
•
пересматривают
свои ожидания и выражают новые;
•
проявляют
главное, осмысливают теоретические идеи, концепции;
•
отслеживают
ход собственных мыслей;
•
делают
выводы относительно содержания материала;  • связывают
содержание урока с личным опытом;
•
отрабатывают
умения и стратегии мышления.

Обязательные
элементы развития критического мышления учащихся - индивидуальный поиск и обмен
идеями в группах или общем кругу.

*Приемы
для развития критического мышления учащихся на этапе «осмысление»

•
Ранжирование
— эффективный прием, позволяющий выделить главное в новой информации. После
знакомства с новым материалом учащиеся составляют список главных моментов,
положений. Затем напротив каждого пункта в своем списке выставляется оценка по
одному из критериев: важности, нужности, полезности и т.д.
•
Диаграмма
Венна — прием, помогающий провести сравнительную характеристику понятий,
предметов, явлений. После прочтения текста учащиеся заполняют следующую
таблицу
•
Бортовой
журнал — еще один своеобразный вид таблицы, который наглядно демонстрирует
связь уже имеющегося знания и нового. Как и многие другие приемы критического
мышления, охватывает сразу несколько стадий урока.

Рефлексия
(подведение итогов)

Третий этап урока - важнейший для
развития критического мышления у учащихся, так как его основными задачами
являются обобщение, систематизация (но не воспроизведение!)
*Подведение
итогов длится до 10 минут.

На этом
этапе ученики вместе с учителем:

•
обобщают
и интерпретируют основные идеи урока;

•
обмениваются
мнениями и выражают личное отношение к отдельным положениям материала или урока
в целом;

•
оценивают
приобретенные знания и умения;

•
ставят
перед собой вопрос;

•
планируют
применение изученного.
*Приемы
для развития критического мышления учащихся на этапе «рефлексия»

•
Зигзаг — довольно необычный прием, в котором
чередуются индивидуальная и групповая работа. Очень удачный прием, когда
требуется за урок охватить большой пласт новой информации.
•
Инсерт — это прием активного чтения с пометками.
Учащимся предлагается прочитать текст, маркируя отдельные предложения или
абзацы специальными значками. После этого составляется таблица, по которой
проводится следующая работа.
•
ИДЕАЛ - название приема представляет собой
аббревиатуру, которая объединяет название действий в ходе этого приема. И —
интересно, в чем проблема?, Д — давайте найдем все возможные решения, Е — есть
ли среди предложенных решений лучшие и т.д. Этот прием учит формулировать
главную проблему, намечать пути ее решения, анализировать и делать выбор.
•
Кубик Блума —  интересный прием, который учит
детей не просто детально изучать текст, но и формулировать вопросы разного
типа.
•
Генераторы и критики - после получения новой информации класс
делится на две группы
"генераторов"
и "критиков". Выбирается проблема, не требующая долгих обсуждений.
Задача генераторов — предложить как можно больше вариантов решений, задача
критиков — оценить предложения и выбрать самые лучшие и адекватные.
Чтобы
ученики могли развивать критическое мышление, в школе следует системно изменить
все компоненты учебно-воспитательного процесса.
Задачи
урока.
Формирование мыслительных операций высокого уровня и
соответствующих ценностных ориентаций у учащихся - доверия к результатам
собственных умственных усилий, интеллектуального мужества, открытости к
многообразию мнений и т.д.

Организация
обучения.
Чтобы
формировать критическое мышление как социальное, следует привлекать учащихся к
обсуждению и отстаивания своих мыслей в интерактивном общении с
одноклассниками.

Контроль
и корректировка результатов.
Способы и
методы контроля должны проявлять не только уровень знаний по тому или иному
учебному предмету, но и овладение учеником умений и навыков критического
мышления.

Пример

Цель
учителя - построить урок, который развивает критическое мышление
учеников

С чего
следует начать урок?

В начале урока учащиеся должны
определить:

•
что
они уже об этом знают;
•
что
им следует изучить;
•
какие
вопросы встают перед нами в связи с темой урока.
Далее учебный процесс
учитель должен организовывать так, чтобы ученики свободно  выявляли факты,
рассматривали варианты решения проблемы, а в конце пришли к подкрепленного
фактами осмысления собственной позиции по поставленным вопросам.

На что
обращать внимание?
•
учитель
должен особое внимание уделять анализу информации с точки зрения достоверности
источников, из которых она поступает
•
учитель
должен создавать атмосферу позитивного взаимодействия учеников, разбираться в
том, какие формы и методы обучения более эффективны на определенном этапе
урока, а еще - и это принципиально важно - самому мыслить критически.

Тест: проверь уровень
критического мышления

Вопрос 1

Руководитель
высоко оценил вашу работу и увеличил ваш оклад на 10%.
Но через два дня прочитал квартальный отчет и понизил оклад на 10%.
При этом он сказал: «Не грусти! Ты ведь ничего не теряешь!»

Действительно
ли вы ничего не теряете?
Варианты
ответов:

1. Да, я просто вернулся к своей прошлой зарплате 2. Да, я даже немного
выиграл 3. Нет, моя зарплата стала чуть меньше  4. Нет, я очень сильно потерял
в деньгах

Правильный ответ: Нет. Моя зарплата стала чуть меньше

Допустим,
зарплата составляет 100 тыс. рублей. Увеличив ее на 10%, получаем 100 + 10 =
110 тыс. рублей. Если затем вычесть 10% из 110 тысяч, получим 110 - 11 = всего
лишь 99 тыс. рублей.

Вопрос 2

Известный
ведущий на ТВ заверяет зрителей, что мировое правительство тщательно
конспирируется. «Если кто-то скрывается, значит ему есть, что скрывать, —
поясняет он, — а уж мировому правительству точно есть, что скрывать».

Это
убедительный довод?
1. Да, этот ведущий еще ни разу меня не обманул 2. Да, в словах
ведущего все логично  3. Нет, по телевизору одно вранье  4. Нет, вывод ведущего
не следует из его аргументов

Правильный
ответ: Нет, вывод ведущего не следует из его аргументов.

Если
человеку есть что скрывать, это не значит, что он сам скрывается. Ведущий
путает взаимосвязь и причинность. Рассуждение такого типа может легко привести
к ложному заключению при истинных посылках.

Книги по
критическому мышлению:
«Трактат
о критическом разуме» Х. Альберт
«Критическое
мышление: полный курс лекций» И. Клейнер
«Психология
критического мышления» Д.Халперн
«Думай,
пытайся, развивайся» Д. Андерсон

«Искусство
мыслить и успех в учебе, карьере, жизниo» С. Коттрелл
«Как
лгать при помощи статистики» Д. Хафф
«Критическое
мышление: метод, теория, практика» А. Бутенко, Е. Ходос
«Обман
в науке» Б. Голдакр

«В интернете
кто-то неправ! Научные исследования спорных вопросов» А. Казанцева
«Разум VS
Мозг. Разговор на разных языках» Р. Бертон

Ждем вас
на следующих вебинарах от Мега Талант!

file_name: Критическое мышление.pdf

alt: Проверка связи + +

alt: С педагогической точки зрения критическое мышление - это комплекс мыслительных операций, характеризуется способностью человека: • анализировать, сравнивать, синтезировать, оценивать информацию с любых источников; • видеть…

alt: Дерево предсказаний . На доске — изображение дерева

alt: Рефлексия (подведение итогов)

alt: На этом этапе ученики вместе с учителем: • обобщают и интерпретируют основные идеи урока; • обмениваются мнениями и выражают личное отношение к отдельным положениям материала…

alt: Далее учебный процесс учитель должен организовывать так, чтобы ученики свободно выявляли факты, рассматривали варианты решения проблемы, а в конце пришли к подкрепленного фактами осмысления собственной…

alt: Трактат о критическом разуме»

title: "Критическое мышление"


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  УХОДЫ ОТ УДЕРЖАНИЙ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Уход от удержания со стороны головы с захватом куртки из – под
головы.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Уход от удержания со стороны головы с захватом куртки из – под головы.-
40минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение уходов от удержания со стороны головы с захватом
куртки из – под головы.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания со стороны головы с захватом куртки из
– под головы.

Основное
положение :
Противник
нападает со стороны головы. Подведя правую руку под голову, он захватил вашу куртку
у плеча. Левой рукой соперник захватил одежду около пояса или на груди.

Способы
защиты :
Подведите
левую руку под голову соперника и, отжимая ее, повернитесь на правый бок, а затем
и на живот.

Детали
:
Для
усиления движения во время выполнения переворота встаньте на мост. Не забудьте выполнить
отвлекающие действия ногами, забегая в ту или другую сторону.

Проведение
схваток на выполнение уходов от удержания со стороны головы с захватом
куртки из – под головы.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 127.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания со стороны головы с захватом куртки из – под головы".


extracted_text:
Класс: 10
Дата: 08.02.2017 г.
Тема: Деление клетки. Митоз
Цель: углубить знания учащихся о наследственности организмов,
ознакомить со строением и функциями хромосом; дать представление о клеточном
цикле деления клеток. Продолжить формирование у учащихся научного
мировоззрения, развитие мышления, памяти, внимания, научной биологической речи,
обще учебных умений и навыков. Воспитание ценностей личного
отношения к изучаемым знаниям.  Формирование информационных, коммуникативных,
обще учебных компетентностей.
Оборудование и материалы:  учебник, иллюстрации по теме урока
Понятия и термины: хромосома, центромера, клеточный цикл, фазы митоза (профаза,
метафаза, анафаза, телофаза), интерфаза, диплоидный набор хромосом
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока
I
Организационный этап
II
Проверка домашнего задания
ü
Устный опрос
1. Объяснить, как происходит конъюгация у прокариот.
2. Объяснить, как происходит оплодотворение у животных.
3. Объяснить, как происходит оплодотворение у покрытосеменных
растений (двойное оплодотворение).
IIІ Актуализация опорных знаний

·
Беседа (фронтально)
1.
Что такое ядро?
2.
Какие органеллы находятся в ядре клетки?
3.
Что такое хромосомы?
IV Мотивация учебной
деятельности
·
Слово учителя
Сегодня на уроке мы
будем говорить с вами о клеточном цикле и таком делении клеток как митоз.
Цикл жизни клетки – интерфаза и митоз,
А как он протекает? – это главный вопрос.
Об этом не скажешь ведь в двух словах,
Процесс жизни клетки рассмотрим в стихах.
Интерфаза длится дольше, чем само деление,
Очень быстро происходит ДНК удвоение.
Идет биосинтез, активны ферменты.
Клетка растет, образует органоиды и элементы
Затем следует митотическое деление,
Фазы его легко запомнить - и в этом нет сомнения.
Внимательно на них ты посмотри.
Каждая фаза как член большой и дружной семьи.
Глава семьи – папа (всем ясно сразу),
И первая фаза митоза - профаза.
Исчезло ядрышко и ядерная оболочка,
Но на этом рано еще ставить точку.
Хромосомы укорачиваются, утолщаются,
В компактные формы превращаются.
И затем без промедления -
Появляются нити веретена деления.
Мама - солнышко наше, тепло, доброта.
Метафаза – вторая фаза митоза всегда.
Дети для мамы равны без дозатора,
Хромосомы лежат в области экватора
Дочка - Аня в семье - просто принцесса.
Анафаза – третья фаза процесса.
Убедиться в этом ты можешь сам -
Нити веретена деления оттягивают
хроматиды к различным полюсам.
Сынок в семье Толя – ну, как по заказу
Четвертая фаза митоза – телофаза.
Хромосомы раскручиваются, у них выход один -
Снова превратиться в хроматин.
После деления цитоплазмы и органоидов клетки,
Появляются две прелестные, чудные детки.
Имеют диплоидный набор дочерние клетки
и в точности похожи на материнскую клетку.
V Изучение нового материала
1. Клеточный цикл
Клеточный цикл – период существования клетки между началами её двух
последовательных делений или же от начала деления до ее гибели.
Клеточный цикл состоит из периодов
деления и интерфазы.
Интерфаза – это период между двумя последовательными делениями клетки.
Интерфаза состоит из 3-х этапов: предсинтетического,
синтетического и послесинтетического. На синтетическом этапе
происходит рост клетки, удвоение молекул ДНК, синтез белков и других
органических соединений, деление митохондрий и пластид, … . Активно запасается
энергия, необходимая для деления клетки.
Этап между завершеним предыдущего
деления и синтетическим этапом называют предсинтетическим, а между
завершеним синтетического этапа и началом следующего деления – послесинтетическим.
Основным способом деления
эукариотических клеток является митоз.
2. Фазы митотического
деления
Продолжительность митоза составляет от
нескольких минут до 2-3 часов.
Митоз включает следующие фазы (рис. 31,
с. 107):
·
Профаза: происходит спирализация хромосом, исчезает ядерная оболочка,
ядрышко; начинает формироваться веретено деления. Нити этого веретена деления
прикрепляются к центромерам, и хромосомы начинают перемещаться к центральной
части клетки.
·
Метафаза: завершается спирализация хромосом и формирование веретена
деления. Хромосомы «выстраиваются» в центральной части клетки.
·
Анафаза: самая короткая фаза митоза. Делятся центромеры и хроматиды
расходятся к разным полюсам клетки.
·
Телофаза: вокруг каждого из двух скоплений хроматид формируется ядерная
оболочка, появляются ядрышки. Постепенно исчезает веретено деления. В конце
телофазы делится цитоплазма материнской клетки и образуются две дочерние.
3. Биологическое значение
митоза
Митоз обеспечивает постоянство числа
хромосом во всех клетках организма, вследствие чего все они имеют одну и ту же
генетическую информацию
VI Обобщение и закрепление  изученного материала
·
Тест «Митоз» (фронтально)
VII Итог урока
VIII Домашнее задание
§23 (только митоз, значение митоза),
выучить конспект.

file_name: Деление клетки. Митоз (2).docx

alt: IV Мотивация учебной деятельности ·

alt: Анафаза – третья фаза процесса

alt: Митоз включает следующие фазы (рис

title: Митоз. 10 класс


extracted_text:
Сценарий
выпускного для детей дошкольного возраста «Ромашковое поле»

Составитель:
воспитатель
Таратенко Наталья Александровна музыкальный руководитель МДОУ «Карагашский
детский сад №1 «Романица»
Цель:
создание праздничной,
торжественной атмосферы среди воспитанников, сотрудников.
Задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость
- развить творческие способности детей
- добиваться ясного и четкого произношения слов в песнях и стихах;

Звучит спокойная,
мелодичная музыка.
Диктор: Не в заморском царстве, не в дальнем государстве,
                Не за высокими горами….
               А среди обычных людей жила-была садовница,
               И был у нее сад…
               Это был необыкновенный сад!
Дети в роли
цветов-ромашек заходят под музыку в зал
и рассаживаются на
корточках по всему залу.
Диктор: В нашем
замечательном садочке,

Не растут цветочки, ягодки, грибочки.
Мальчик: Зреют там
мальчишки, в курточках, штанишках.
Девочка: И цветут
девчонки, в платьицах, юбчонках!
Диктор: А мы следим за
грядкой, где растут ребятки…

Детки – подрастают, как цветочки расцветают!
(детки
медленно поднимаются на ножках)
1.     Танец-песня:
Детский сад
После песни детки
снова садятся на корточках
Диктор
представляет воспитателя
Диктор:
Садовница, садовница, Хозяюшка в саду.
               Любимица детишек, ромашек на пруду.
               Ведь сад её обитель, Отрада и
любовь.
               Ирина Николаевна, садовница
всех цветов!
В зал заходит воспитатель в роли садовницы
Садовница: Вот
так сад! Ну и сад! Тут полным-полно ребят!
Я своих деток люблю, каждый день их поливаю, умываю, кормлю, учу,
гулять вывожу.
 Дни и месяцы идут,
детки всё растут, растут….
Выросли большими – вот такими.
Дети встают.
Ведущий1: И
сказали …
Дети: Детский
сад наш просто клад! Вам ответить каждый рад.
           И, поэтому сейчас. Мы покажем высший класс!

2.     Песня: «Детский
сад - волшебная страна» муз. О.Шапоренко

Ребенок 1: Мы сегодня пришли в светлый
зал.
                    Сколько праздников было у нас!
                    Дед Мороз всех у ёлки встречал,
                    И петрушки пускались здесь в пляс.
Ребенок  2: Мы весну здесь и осень
встречали,
                     Танцевали, читали стихи,
                     Петь красиво учились, играли,
                     А теперь вот проститься пришли.
Ребенок 3: А когда в первый раз мы
пришли,
                    Были все малыши и малышки.
                    Но теперь мы уже подросли,
                    Ждут нас в школе тетрадки и
книжки.
Ребенок 4: Мы
дорогих гостей сюда позвали
                    На праздничный прощальный наш концерт,
                    Чтоб получить сегодня в этом зале
                    Во взрослый мир загадочный билет.

Садовница: Ребята, сегодня я хочу
открыть вам свой секрет. Много лет назад, когда вы только пришли в детский сад,
я посадила цветочное семечко. И все эти годы я поливала,  растила его, и
сегодня хочу подарить вам цветок на прощание. А какой это цветок, попробуйте
отгадать.

               Подскажите мне, друзья,

    На каком цветке всегда,

    Люди, в разные года,

    Погадать могли всегда?
Дети: На ромашке!
Садовница: Верно, ребята! Это очень
красивый и нежный цветок. Он боится ветра и непогоды, злости и обмана, поэтому
я его укрыла потеплее. А сейчас полью цветок последний раз и подарю его вам. (Открывает
горшочек, а там пусто).
Садовница:  Всё пропало! Моя ромашка
исчезла.
Что же мне делать? Кто подскажет, как мне быть?

Цыганка: Здравствуй, уважаемая! Мимо
здесь я проходила, вижу, печальная стоишь, видимо, помощь тебе нужна, вот сюда
я и зашла.
Знаю, дети тут живут, скоро в школу все пойдут.
И родители сидят, что-то все они грустят! А я карты раскидаю,
мамам, папам погадаю.
Подходит к женщине
Цыганка: О, какие у тебя глаза,
дай-ка гляну в них сперва,

Добьёшься успехов ты везде,

Все будут завидовать тебе!

Но ты думай только о своей семье!
                  А
главное – о своём выпускнике!
Подходит к другой женщине, смотрит в свои карты
Цыганка: Тебе, чтобы не скучать,
надо петь и танцевать!
                  А
выпускник твой будет всегда, во всём помогать.
Подходит к мужчине
Цыганка: Дом ваш будет полной чашей,
                  В
нём всегда наплыв гостей,

Сегодня ребёнок твой наряжен!
                  И
ещё у тебя будет пятеро детей!
Подходит к другому мужчине
Цыганка: На газетной полосе

Будет твой ребёнок во всей красе!

Ведь мечтал и ты когда-то

Стать народным депутатом!
Цыганка: В 44 саду детки весело
живут,

Дружно все играют и песенки поют!

Скоро в школу им идти,

Ох, оценки впереди!

подходит к музыкальному руководителю.
Цыганка: Вижу ваш музыкальный
руководитель

Настоящий ваш спаситель! С музыкой вас подружила,

Танцевать и петь вас научила. Будете вспоминать её всегда,

 И как играли для меня!

 Прошу вас, выходите, и всех развеселите!

3.
ОРКЕСТР: Тико-тико
Цыганка подходит к воспитателю
Цыганка: Дай-ка мне свою ладошку, Да
монетку медную,
                   Погадаю и тебе немножко, Всю судьбу поведаю.
Ох,
милая, плохи твои дела, пропажа была, хороший подарок не уберегла.
Но
вижу очень много у тебя детей, помогут они, не робей!
Ну
а мне уже пора, до свиданья, господа!
Под музыку цыганка, танцуя, уходит.
Садовница: Ребята, а ведь Цыганка
права, подарок-то и правда пропал у меня. Одна надежда только на вас! И если мы
с вами постараемся, то я уверена, ромашка найдётся. А помогут нам ещё и гости.
Слышу, к нам уже кто-то идёт.

Фея: Здравствуйте,
ребята! Узнала я, что у вас праздник в детском саду и решила прийти в гости.
Ведь этот праздник проходит весной, когда повсюду так много цветов. А цветы,
как дети. Если хорошо ухаживать за цветами, то они порадуют нас своей красотой.
 Если правильно воспитывать детей, то дети порадуют взрослых своими успехами и
достижениями. У вас сегодня замечательный праздник. Выпускной. Вы
прощаетесь с детским садиком. У меня есть для вас подарок, вот эта ромашка (показывает ромашку).
Воспитатель: Ребята нашлась наша пропажа. Это тот цветок который
я растила.  Спасибо огромное тебе Фея.
Фея: Но этот цветок не простой а волшебный. На лепестках ромашки принято гадать.
Садовница:  А
мы знаем.
Фея: Ну раз знаете, тогда справитесь без меня. До свиданья
детвора!!!!
(Дарит ромашку,
прощается с детьми и уходит под музыку).

Воспитатель: Ну что ребята, погадаем на ромашке? (дааа!)
                          На ромашке я гадаю,
отрываю лепестки.
                          Сто желаний загадаю, пусть исполнятся
они.
                          Пусть летят листочки эти, кувыркаясь
на ветру,

Пусть узнают все на свете: выпускной, у нас в саду!

1 лепесток: «Вступительный»

Выходят девочки с ромашками.
Ребенок 5:
Распустились мы словно ромашки,
                    Много-много красивых цветов
                    И колышется белое море-
                    Как мечта из несбыточных снов!
                    Мы хотели бы вновь окунуться
                    В те года, что в саду провели.
                    И от счастья в душе улыбнуться,
                    Что мы снова к себе в дом пришли!
Ребенок 6:
Но, увы, мы уже понимаем,
                    Что былого назад не вернуть.
                    Ах, ромашки, цветы полевые,
                    В добрый путь, в добрый путь, в добрый путь!

4.
Танец «Ромашковое поле»

Ребёнок 7: Расцвели у нас в саду
ромашки -

  Белоснежные платья, да рубашки.

  Листики все хороши, Как прекрасны – посмотри!

            Мы ромашки отыскали, и в большой букет
собрали.
Ребёнок 8:  Чудо белые цветы, Как красивы
– посмотри!

             Пусть растут, цветут ромашки,

             Белоснежные платья, да рубашки.

   Эти нежные цветы. Просто счастье – посмотри!

2 лепесток: «Ностальгический»

Садовница(детям): Вы пришли к нам малышами, милыми
и смешными.
Вы мало что умели, шалили и задавали тысячи вопросов (стук в
дверь)
Кто-то в двери к нам стучится, а войти сюда боится.
Я пойду и погляжу, а потом вам расскажу! (идет
к двери)
Гости к нам сюда пришли, поздравленья принесли...

Звучит песенка «КАРУСЕЛЬ-КАРУСЕЛЬ»,
         воспитатель младшей группы приводит детей.

Воспитатель детей младшей группы: Здравствуйте,
ребята! Наши малыши тоже хотят вас поздравить – и вы были такими маленькими.
Посмотрите, какой сюрприз мы приготовили.

1 ребенок: Мы
пришли сегодня вас проводить в первый класс – это раз.
2 ребенок: Два – хотим вам пожелать всем
отличниками стать
3 ребенок: Три – мы будем ждать вас в гости,
приходите чаще, просим.
4 ребенок: А четыре, обещаем, что без вас в саду
родном
                   Мы цветов не поломаем, и
игрушки сбережем.

5.
Песня малышей: «Просьба» муз. Л.Мочалова

Воспитатель: Вам понравилось, друзья?
 Вспоминайте нас тогда!
                         Если в школе загрустите, Вы
к нам в садик приходите!
1 ребенок: Будем с вами мы играть,  Песни петь и
танцевать!
2 ребенок: И поймёте вы тогда.  Садик – лучшая
пора!
3 ребенок: По дорожке мы шли, и цветочки нашли!
4 ребенок: На прощанье вам, друзья,  Подарю ромашки я!
Дарит 5 ромашек
воспитателю.

Ребенок 9: Не
скучайте, малыши, Мы вам скажем от души –
                    Мы наш садик не забудем, Прибегать сюда мы
будем!
Ребенок 10: Милым
малышам спасибо, Что пришли поздравить нас.
                      И от всей души примите. Вы подарочки от
нас!
Дарят шары
малышам, малыши уходят.

Садовница: Все взрослые когда
– то были дети.  И знаю я наверняка

Что отдали они бы всё на свете. Чтоб увидеть землю, облака.
- Как, здорово, мечтать
вместе. Следующий лепесток, это лепесток  мечтателей.
3 лепесток: «Мечтательный»

6.
Сценка:»Мечтатели»
Под музыку «Белогривые лошадки» Выходят 5 детей,
берут подушки, садятся на корточки, лицом к зрителям

Воспитатель: Детский сад
– это не школа. Все играют день- деньской.
                 Спят в кроватках в
тихий час, Копят силы про запас.
Дети расстилают одеяло и подушки и
ложаться на них
Девочка: Апчхи!
Девочка: Будь здорова!
Восп: Тихо, Даша Ермакова!
Девочка: Алена, Алена…
Восп. Ты опять?
Девочка: Я здоровья ей желаю! Что она - глухая?
Девочка: Я не слышу, я спала!
Восп: Тише, Алена!
Девочка: Соврала! Разве так бывает? Кто во сне
чихает?
Восп: Перестаньте! Всё! У нас - вы забыли? Тихий час!
Мальчик: Ой, смотри, Никита, мушка
                У Юли на подушке
Мальчик: Что ещё за мушка?
Девочка: Сейчас как дам подушкой.
Мальчик: А у Алины стрекоза.
Восп:
Закрывайте все глаза. Нету с вами мне покоя.
Мальчик: встаёт.
Восп. Вова, спи! Ну что такое?
Мальчик: Слышите, Влад храпит?
                   Притворяется, что
спит.
Мальчик: Ябеда! Получишь.
Воп: По молчите лучше. Забияки оба и не слова чтобы.
Девочка: А мне Настя спать мешает, меня за руку
щипает.
Девочка: Я ей вовсе не мешала, я подушку
поправляла.
Восп. Дети, спите - тихий час! Точно знаю я для вас
           Сон дневной полезен всё же!
           Колыбельную включаем. И тихонько засыпаем
           Звучит колыбельная, воспитатель уходит.

Реб.: Снова
спать! Одно и то же!
          Кто придумал "тихий
час"?
          Целых 2 часа лежишь,
притворяешься, что спишь!
          А я спать не собираюсь, можно
молча полежать,
          Главное, не схлопотать!
Реб.: Молча?
Так неинтересно, предлагаю помечтать,
         Кто кем в жизни хочет стать!
Реб.: У меня
растут года, будет и семнадцать.
         Кем работать мне тогда? Чем мне
заниматься?
         Буду книги я читать, к знаниям
стремиться.
         Чтобы очень умной стать, ездить
за границу.
Реб.: А я буду
шоумен, весь усатый, яркий.
          Буду колесо крутить, получать
подарки.

Реб.: Шоуменом
хорошо, а певцом быть лучше.
         Я бы в Басковы пошел, пусть
меня научат!
Реб.:
Воспитателем я б стала, пусть меня научат!
Реб.: Ты
подумала, вообще? Дети ведь замучат!
Реб. За меня
мечтает мама, папа, бабушка, друзья,
        Только парень я упрямый –
         Поддаваться им нельзя.
         Все дают наперебой мне свои
советы.
         Буду я самим собой! Несмотря на
это.
Реб.: Эй,
тревога! Всем молчать! Воспитатель идёт! Спать!
(Все из сидячего положения быстро ложатся и
закрывают глаза)
Восп:
Посмотрите-ка на них, спать не собираются.
          Надо мною целый час просто
издеваются. Голова уже трещит! Кто болтает? Кто не спит?
Все: Мы не
знаем это кто, потому что спим давно.

4 лепесток «Юмористический»

7. Сценка «Ура, наконец, пришла пора!»
1
ребенок: Ура, ура, наконец,
пришла пора
2
ребенок: Я не пойму, чему
ты рад, что покидаешь детский сад?
1 ребенок: Не буду днем я больше спать
2
ребенок:  А будешь все
читать, писать
1 ребенок: Зато не буду кашу есть
2 ребенок: Захочешь встать, а скажут сесть
3
ребенок: Зато домой
пораньше мы придем
4 ребенок:  И мамы дома не найдем. Сам в холодильник, сам обед.

Сам за уроки…
3 ребенок: А сосед? Я Вовку в гости позову.

Мы с ним съедим все, что найдем.

Потом мы с ним гулять пойдем,

Возьмем его Марусю кошку

И поиграем с ней немножко.

Потом сразимся в бой морской….
4 ребенок: Постой, пожалуйста, постой.

 Тебе ведь нужно почитать, переписать, пересказать,

Потом задание решить, ведь можно двойку получить

И маму, очень огорчить…
Все вместе: Да, брат такие вот дела. Как видно молодость прошла

8. Песня: Частушки
Реб 11 : Взрослые! Если
грустите, Кошки скребут на душе –

      Детство в аптеке спросите! В капельках или в драже.
Реб
12: Пару
цветных витаминов, Капелек с сахаром пять –

     И босиком без ботинок, Прямо по лужам гулять!
Реб
13:
Детства волшебное царство – Радость веселых проказ!

    Жаль, что про чудо лекарство Мамы не знают пока.

     Но не беда, слава Богу! Вместо чудесных затей,

     Взрослым придут на подмогу Смех и улыбки детей.

Садовница: Я радуюсь, глядя на вас, Идёте вы
скоро в первый класс,

И знаю, школа вас полюбит, Старательны,
усердны вы,

Никак не скажешь –«малыши»

С собою в школу надо взять Терпение,
старание,

                 Ещё, конечно, не забыть усердие, внимание.

Реб : А если Хнык захочет вдруг. Прикинуться,
что он наш друг

Что скажем  мы, тогда, друзья?
Все: Не подружусь с ним никогда.
Реб: Скажу ему: «Плаксивый Хнык, Капризничать
я не привык,

Иди скорей своей дорогой, Ленивый плакса – недотрога!»
Реб: А если вдруг зайдёт без стука. Зевающая
тётя Скука.

Попросим с нею подружиться?…
Реб: Скажу ей: « Я хочу учиться, Что
не привык сидеть без дела,

Чтоб приходить ко мне не смела!»
Реб: Сегодня нам на месте не сидится,

Нам хочется с друзьями веселиться.
9. Песня- танец «Хлопай,
топай»(???)

5 лепесток «Благодарственный»

Садовница:  Дорогие дети! Вы
в этот час сказать должны

О тех, кто подарил вам жизнь.

О самых близких в мире людях

О тех, кто помогал расти.

И помогать ещё во многом будет.
Ребёнок
14: К
нам на праздник пришли родители.

И с волнением на нас глядят

              Будто все впервые увидели. Повзрослевших своих ребят!

Ребёнок
15: Вот
с волнением смотрят мамы. На вчерашних дошколят.

И теплеет взгляд у папы. И подмигивает брат.
Ребёнок
16: Ну
а бабушка украдкой. Поднесла к глазам платок.

Будет школьником отныне. Дорогой ее внучок.
Ребёнок
17: Мы
спасибо говорим. Если надо повторим.

Очень-очень любим вас.
ВСЕ: Благодарим вас
всех сейчас!

Ребенок 18:
Спасибо нежно говорим. Мы воспитателям своим,
                     Еще признаемся мы вам, Похожи вы на наших
мам.
Ребенок 19:
Спасибо тем, кто нас учил, Лепить и рисовать.
                      Кто помогал в дождливый день, Сапожки
надевать.
Все:
Спасибо вам сто тысяч раз, За то, что сделали для нас.
Ребенок 20: С
зорьки ясной, до темна, В нашем садике она.
                     Кто обед нам принесет, И посуду приберет?
                     Мы, конечно, помогали, На столы мы
накрывали,
                     И учились не крошить, И песка не наносить.
Ребёнок 21: Нашей группы нету краше. Чисто и
светло вокруг!
                     Может быть у няни нашей, И не две, а десять
рук?
                     Скажем ей сейчас спасибо, За заботу и уют,
                     И за то, что это время, Посвящала нам свой
труд!
Ребенок 22:
Кто пришел в детсад с утра? Это наши повара.
                      Каша к завтраку готова, Каша сварена.
Все:  Ура!
Ребёнок 23: Кто сварил душистый суп и гарнир из
разных круп?
                 Кто нам булочки испек, Или яблочный пирог?
Все: Это наши повара, Трудятся с шести утра.
Ребёнок 24: Дорогие повара, Взрослые и детвора
                      Вам спасибо говорят, От души благодарят
                     За борщи, котлеты, кашу…
                     Ценим мы работу вашу!
10.
Песня «Мы всех благодарим», Ю. А. Сухов

 6
лепесток: «Торжественный»

Садовница:  Настал торжественный
момент: Вручаем детям документ,
                       Он называется Диплом, Вы, словно птицы,
                       Ступеньку первую прошли, И вас вторая,
третья ждет,
                       Летите голуби вперед! И постарайтесь так
учиться,
                       Чтобы дипломами гордиться!
- А
вручить дипломы, мы просим нашу заведующую .….

Заведующая: Дошколята мои дорогие!
Ах, какие вы стали большие!
               Вы уходите в первый класс, а я помню крохами вас.
               Как пришли вы в группу несмело, тот не спал, а
эта не ела,
               Почти все на ручки просились,
               И сейчас… как же вы изменились!
Вручение дипломов
и подарков
Садовница: А
теперь мы приступаем к самому приятному и торжественному моменту нашего
праздника. Сейчас, я хочу предоставить слово, самым близким и родным людям
наших выпускников, их
родителям.
Выступление
родителей
Садовница:  Ну вот и все последний наш лепесток
7  лепесток
«Расставания»

Ребенок 25: Мы
вальс расставания станцуем для вас,
                      И в танце своем повзрослеем сейчас,
                      Смотрите, мальчишки у нас – кавалеры,
                      А девочки-дамы, какие манеры!
Ребенок 26:
Как жалко, что вальс в этом зале – прощальный,
                      Он нежный, воздушный и очень печальный.
                      Мы будем расти и его вспоминать,
                      На дисках смотреть и душой трепетать.

 11.
Танец: Вальс

Садовница: Ну вот и все.
Настало расставанье.

И ждет всех вас за далью даль

Взволнованно мы шепчем «До свидания»

Нам с вами расставаться очень жаль.
во
дворе детского сада
Пусть
сегодня вы уходите все в школу,
Впереди
вас ждут счастливые года.
Только
детский сад наш никогда не забывайте
Он-
верный друг ваш навсегда!

file_name: выпускной.docx

alt: Но ты думай только о своей семье!

alt: У меня есть для вас подарок, вот эта ромашка (показывает ромашку )

alt: Садовница (детям): Вы пришли к нам малышами, милыми и смешными

alt: Под музыку «Белогривые лошадки»

alt: Реб. : А я буду шоумен, весь усатый, яркий

alt: Ребенок 18 : Спасибо нежно говорим

alt: Садовница : Ну вот и все последний наш лепесток 7 лепесток «Расставания»

intro: Сценарий выпускного для детей дошкольного возраста "Ромашковое поле"


extracted_text:
КАРТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (КОМПЕТЕНТНОСТИ) ВОСПИТАТЕЛЯ
1. Визитная карточка воспитателя
1.
Ф. И. 0.
2.
Год рождения
3.  Семейное положение
4.  Год окончания учебного заведения и его название:

5.
Специальность
6.
Педагогический стаж
7.
Стаж работы в данном
ДОУ
8.
Общий трудовой стаж
9.  Основное направление в работе
10.  Домашний адрес, телефон:

Аттестация

Квалификационная
категория

Дата аттестации

Срок действия категории

Первая
  квалификационная категория

Курсы повышения квалификации

Год

Место
  прохождения, сроки

Название курсов,
  количество часов

№ диплома, свидетельства

Участие
в мероприятиях
(конкурсы, МО, конференции, семинары,
смотры)

год

Название
  мероприятия, тема, номинация

Уровни

ДОУ

района

города

области

Формирование
педагогического опыта работы

Год

Тема опыта

Изучение

Обобщение

Распростра
нение

Внедрение

Самообразование

Тема самообразования

Год

Достигнутый результат

2.
План профессионального саморазвития воспитателя
на
20     - 20       учебный год
3435
6

№
п/п

Мероприятия, запланированные
  воспитателем

Срок,
  отметка о выполнении

Мероприятия,
  рекомендованные старшим воспитателем

1

2

3

4

1

Изучение научно-методической
  литературы (указать выходные данные: автор, издательство,
  год издания):

2

Участие
  в открытых педагогических мероприятиях:
•
  Открытые показы ООД внутри ДОУ (вид. тема):

•

• Консультации, конференции,
  семинары, мастер-класс, педсовет и т. п. (тема, категория слушателей):

• Участие в работе районных,
  городских методических объединений

3

Участие в конкурсах (уровень: районный, городской,
  всероссийский, международный, областной)

4

Создание авторской программы, технологии работы с детьми:

5

Ведение дополнительной общественной работы, участие в работе
  экспертных групп, аттестационных комиссий. ПМПК, конкурсных жюри и др.:

6

Подготовка к аттестации:

1. Разработка и создание собственных инновационных педагогических
  технологий:

2. Изготовление дидактических пособий (по каждому
  разделу программы (образовательной области)):

3. Подготовка публикаций (тема):

7

Другие мероприятия:

План участия в творческих объединениях
педагогов на
20     - 20___ учебный год

Характер объединения (проблемная группа,
  исследовательская, творческая или проектная группа)

Проблема,
  которую разрабатывают педагоги

Консуль
тант

Ожидаемый
результат

Творческие
  ответы участника творческого объединения педагогов

тема творческого
  отчета

форма отчета

__________ - 20____ учебный год

Характер объединения (проблемная группа,
  исследовательская, творческая или проектная группа)

Проблема,
  которую разрабатывают педагоги

Консуль
тант

Ожидаемый
результат

Творческие
  ответы участника творческого объединения педагогов

тема творческого
  отчета

форма отчета

Индивидуальная
карта учета инновационной работы воспитателя
__________________________________________________________________________________
(составлена
на основании рекомендаций М. М. Поташника, В. И. Третьякова)
1.Тема (проблема)_______________________________________________
2.
Ф. И. О. педагога, разработчик,
распространитель, пользователь (подчеркнуть)_______________________________________________________________________
3.
Цель инновации_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Прогнозируемый
результат______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Область применения
нововведения (управление, дидактика, методика, гигиена и пр.).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.      Нововведение прошло стадии (подчеркнуть):
-    формирование идеи;
-    целеполагание;
-    разработка;
-    освоение на практике;
-    распространение;
-    многократное повторение (диффузия);
-    рутинизация.
7.      Нововведение прошло апробирование
однократное, многократное (подчеркнуть).
8.      Препятствия на пути распространения и
внедрения ________________________________________________________________ __________________
9.      Контроль осуществляет________________________________________________________________ __________________
10.  Какие проблемы предстоит решить _____________________________________________________________________________________________________

Утверждено:
Совет педагогов_____________

План работы по самообразованию
Воспитателя___________________________________________________________________

на 20         - 20      учебный год
Тема:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Актуальность:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель работы по самообразованию (расширение
общепедагогических и психологических загний, совершенствование методов
обучения и воспитания, углубление знаний в области конкрет- ной методики,
предмета, овладение достижениями педагогической науки и практики, повышеаве
общекультурного уровня):
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата начала работы над темой ______________________
Предполагаемая дата окончания
работы_________________

№ п/п

Форма работы

Срок

Ожидаемый результат (обобщенный
  педагогический опыт. ра6очая программа, методические рекомендации, статья в
  газете или журнале, выступления на научно-практической конференции

1

Информационно-аналитический
  этап
(вводно-ознакомительный) - прохождение курсов
  повышения квалификации, получение высшего профессионального образования,
  посещений лекций, изучение научно-методической литературы, летальное
  ознакомление с вопросом, вызывающим затруднения, и осуществление
  проблемно-ориентированного анализа полученных данных:

2

Внедрение в практику:

3

Представление опыта работы (доклад на педаагогическом совете, участие в
  педагогических чтениях, выступление на родительском собрании, разработка конспектов
  мероприятий с детьми и т. д.):

4. Методическая
копилка воспитателя
__________________________________________________________________________________

(разнообразные
  материалы, разработанные педагогом: статьи, конспекты занятий, методики,
  описание педагогических технологий, рефераты, цитаты и пр.)

Дата
оформ
ления
матери
ала

Информационный банк по работе с детьми (конспекты 00Д, развлечений,
    проектов: картотеки, тематические копилки, мультимедийные презентации, фото
    детских работ и т. д.)

Информационный
    банк по работе с семьей (конспекты мероприятий с родителями, фотоматериалы)

Информационный
    банк участия в методической работе (доклады к педагогическим советам,
    творческие отчеты и т. д.)

Место
хранения
материалов

1

2

3

4

5

•

Самодиагностика
(самоконтроль) уровня воспитательно-образовательной работы
с
детьми (педагогической деятельности)
5.1. Карта самоанализа плана
воспитательно-образовательной работы с детьми

№
п/п

Вопросы для изучения

Баллы

2

3

1

Обшие вопросы

• Эстетика
  оформления

• Наличие
  комплексов гимнастики, перечня художественной литерату ры и т. д.

2

Планирование непосредственно
  образовательной деятельности

• Наличие
  целей, обучающих, воспитательных, развивающих задач

• Наличие
  методов активизации детей: вопросы, проблемные ситуации, загадки, кроссворды
  и т. д.

3

Планирование индивидуальной
  работы

4

Планирование работы с детьми по освоению
  образовательных областей

• Область
  «Физическое развитие»: ,

- утренняя гимнастика

- подвижные
  игры и упражнения

- гимнастика
  после сна

-
  индивидуальная работа с детьми

- двигательная
  активность детей на прогулке

- система
  закаливания в зависимости от времени года

- наличие комплексов физминуток

- работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков

• Область «Познавательное развитие»:

- дидактические игры

- развивающие
  игры

- наблюдения
  за объектами живой и неживой природы (в группе и на прогулке)

-
  познавательно-исследовательская деятельность

-ФЭМП

- формирование
  целостной картины мира

• Область
  «Социально-коммуникативное развитие»:

- приобщение к
  общепринятым нормам и правилам поведения

- организация
  игровой деятельности

- организация
  дежурств

- коллективный
  труд

- труд в
  природе

- наблюдения
  за трудом взрослых

- беседы,
  инструктажи по ОБЖ

- игровая,
  театрализованная деятельность по закреплению правил безопасности

1

2

3

• Область «Речевое развитие»:

- беседы на различные темы

- составление рассказов (по картине, творческих,
  описательных)

- знакомство с
  литературными произведениями, рассматривание иллюстраций

- заучивание стихотворений

Индивидуальная работа с детьми:
-    по воспитанию ЗКР;
-    по развитию словаря;
-   по развитию связной речи;
-   по развитию грамматического строя речи

• Область «Художественно-эстетическое
  развитие»:

- организация работы по развитию детского творчества

- забавы, развлечения, музыкально-дидактические
  игры, игра на музыкальных инструментах

5

Взаимодействие
  с родителями по реализации образовательной программы

- индивидуальные беседы

- консультации

- совместные практические мероприятия

Примечание.
Оценки-баллы: 3 - реализовано полностью; 2 - реализовано частично; 1 - не
реализовано.

5.2. Карта самоанализа «Готовность к
  новому учебному году»

№
п/п

Вопросы для
    изучения

Баллы

1

2

3

1

Организация
    предметно-развивающей среды:

• Наличие четкого зонирования

• Наполняемость центров для возникновения и
    развития игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской,
    коммуникативной, трудовой, музыкальнохудожественной, двигательной
    деятельности

• Наличие мест для уединения

• Возможность трансформирования пространства
    детьми в соответствии с их интересами

• Разнообразие игрушек и полифункциональность
    игрового материала для развития игрового творчества

• Учет гендерной специфики для соблюдения
    интересов девочек и мальчиков

2

Организация
    среды по основным направлениям:

• Познавательно-речевое развитие

• Социально-личностное развитие

• Художественно-эстетическое развитие

• Физкультурно-оздоровительное

1

2

3

3

Оформление группы
  в соответствии с тематическим планированием:

• Тематические выставки, выставки детского
  творчества

• Наглядный, дидактический материал

• Отражение темы в родительском уголке

4

Наличие
  наглядно-информационных материалов:

• Уголок для родителей (режим дня, особенности
  возраста)

• Уголок здоровья

• Стенды «Меню», «Чем мы сегодня занимались?»

• Презентация детских творческих работ

5

Подготовка
  документации:

• Тематическое планирование

• Инструктажи безопасности

• Календарный план

• Сведения о детях и родителях

6

Эстетическое
  оформление:

• приемной

• туалетной комнаты

• спальни

• групповой комнаты

7

Соблюдение техники
  безопасности:

• закрепление мебели

• соответствие ростовым показателям

• соответствие игрового и дидактического материала
  возрастным и санитарно- гигиеническим требованиям

• одежда и обувь сотрудников

8

«Визитка» группы

9

Отражение
  приоритетного направления работы педагогов

Обшее количество баллов

Примечание. Оценки-баллы: 3 - реализовано полностью; 2 -
реализовано част:- - 1- не реализовано.

5.3. Самооценка
  эффективности работы по освоению детьми образовательной области
  «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п

Вопросы для изучения

Да

Нет

Частично

Характеристика деятельности
  воспитателя:

1

Формирует у детей способы безопасного поведения в быту, на улице, в
  природе

Формирует у
  детей безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего
  окружения

3

Учит детей привлекать внимание взрослого в случае возникновения
  опасных для жизни и здоровья ситуаций

Характеристика деятельности и
  (или) знаний, умений, навыков детей:

 1

Знают телефоны экстренных служб

2

Соблюдают
  правила безопасного поведения в помещении сами и учат других

3

Соблюдают правила общения с незнакомыми людьми сами и учат других

4

Соблюдают правила безопасного поведения на проезжей части сами и учат
  других

5

Соблюдают правила безопасного поведения в общественных местах сами и
  учат других

6

Соблюдают правила безопасного поведения в природе сами и учат других

7

Представления
  о правилах безопасного поведения осмыслены

5.4. Самоценка
эффективности работы по освоению детьми образовательной области «Физическое
развитие»

№
ап

Вопросы для изучения

Да

Нет

Частично

Характеристика деятельности
  воспитателя:

1

Учит детей выполнять дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз,
  упражнения для сохранения осанки и т. д.

2

Дает детям знания о том. как можно поддержать и укрепить здоровье

Характеристика деятельности и
  (или) знаний, умений, навыков детей:

1

Владеют полезными привычками

2

Рассказывают о своем самочувствии

3

Владеют культурой приема пищи

4

Заинтересованы
  в сохранении своего здоровья и здоровья близких

5

Проявляют интерес к закаливанию, спорту

6

Знают съедобные и ядовитые травы, ягоды, грибы

7

Умеют в
  угрожающих здоровью ситуациях оказать себе помощь

5.5.
Самооценка эффективности работы по освоению детьми образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

№
п/п

Вопросы для изучения

Да

Нет

I
Частично I

Характеристика деятельности
  воспитателя:

1

Учит детей передавать в рисовании, лепке, аппликации общие и типичные
  признаки предметов и явлений

2

Учит детей создавать объемные и рельефные изображения, использовать
  стеку, штампы

3

Помогает детям осваивать технику симметричного, силуэтного, ажурного
  вырезывания

4

Помогает детям различать виды прикладного искусства по стилевым
  признакам

.

Характеристика деятельности и (или)
  знаний, умений, навыков детей:

1

Владеют техническими навыками изображения

2

Добиваются определенного сходства с реальным объектом

3

Осваивают свойства цвета

4

Различают жанры живописи

5

Последовательно работают над сюжетной аппликацией

6

Замечают характерные признаки объектов и явлений окружающего мира

7

Различают виды искусства по их жанрам, средствам выразительности

8

Проявляют самостоятельность и творчество

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

alt: Название мероприятия, тема, номинация

alt: План профессионального саморазвития воспитателя на 20 - 20 учебный год № п/п

alt: План участия в творческих объединениях педагогов на 20 - 20 ___ учебный год

intro: КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (КОМПЕТЕНТНОСТИ) ВОСПИТАТЕЛЯ . шаблон для заполнения

воспитание

group: Педагогика

tags: самообразование

tags: профкссиональная карта


extracted_text:
Ծնողական
խորհրդի  աշխատանքային
պլան

Հ/Հ

Աշխատանքների
  նկարագիրը

Ժամկետը

Ծանո
թություն

1

Բարելավել
  դպրոցի  կառավարման
  գործընթացը:

1.1

Դպրոցի
  խորհրդի ծնող
  ներկայացուցիչների
  պարբերական հանդիպումների
  կազմակերպում
  ծնողխորհրդի
  անդամների  հետ:

ընթացիկ

1.2

Ծնողական
  խորհրդի  կողմից
  առաջարկությունների
  պատրաստում և
  ներկայացում
  դպրոցի  խորհրդի
  քննարկմանը:

ընթացիկ

2

Ապահովել
  ծնողների  ներգրավումը
  սովորողների
  արտադպրոցական
  և արտադասարանական
  դաստիարակությանը:

2.1

Աջակցել
  միջոցառումների
  կազմակերպմանը:

ընթացիկ

2.2

Բացահայտել
  աշակերտ-աշակերտ,
  աշակերտ-ուսուցիչ
  կոնֆլիկտները
  և աջակցել այդ
  կոնֆլիկտների
  լուծմանը:

ընթացիկ

2.3

Աջակցել
  շնորհալի երեխաների
  բացահայտման
  գործընթացին:

ընթացիկ

3

Աջակցել
  աշակերտների
  հետաքրքրությունների
  և նախասիրությունների
  բացահայտմանը:

սեպտեմբեր

3.1

Աջակցել
  խմբակների  աշխատանքներին:

հունվար

4

Գնահատել
  դպրոցի  ուսումնադաստիարակչական
  գործունեությունը:

4.1

Ծնողների
  շրջանում անցկացնել
  հարցումներ:

սեպտեմբեր

5

Աջակցել
  աշակերտների
  հանգստի ու ժամանցի
  կազմակերպմանը:

ընթացիկ

6

Ծնողական
  համայնքին  մասնակից
  դարձնել  դպրոցի
  գործունեությանը:

6.1

Կազմակերպել
  քննարկումներ
  և կլոր սեղաններ
  ծնողների, աշակերտների
  և ուսուցիչների
  մասնակցությամբ:

ընթացիկ

7

Աջակցել
  դպրոցին  պարտադիր
  կրթության իրականացնելու
  հարցում:

7.1

Աջակցություն
  ցուցաբերել  դպրոցին
  պարբերաբար  բացակայող
  աշակերտների
  խնդրի  լուծման
  հարցում:

նոյեմբեր,
մարտ

7.2

Մասնակցել
  ուսուցչի  կողմից
  աշակերտի  պարտադիր
  նվազագույն գիտելիքների
  գնահատման  գործընթացին:

դեկտեմբեր,
մայիս

8

Աջակցել
  դպրոցի ուսունանյութատեխնիկական
  բազայի հարստացմանը:

8.1

Ոսումնասիրել
  դպրոցի ուսումնանութատեխնիկական
  առկա վիճակը և
  գնահատել կարիքները:

նոյեմբեր

8.2

Բացահայտել
  հնարավոր հովանավորներին
  և նրանց հետ հաստատել
  կապեր:

ընթացիկ

8.3

Ներկայացնել
  առաջարկներ  դպրոցի
  նյութատեխնիկական
  բազան հարստացնելու
  համար:

դեկտեմբեր

9

Մասնակցել
  սոցիալապես  անապահով
  երեխաներին  օգնություն
  ցույց տալու  գործին:

սեպտեմբեր

10

Ապահովել
  երեխայի  իրավունքների
  պաշտպանությունը
  դպրոցում:

10.1

Բացահայտել
  երեխաների  իրավունքների
  խախտման  դեպքերը:

ընթացիկ

10.2

Կազմակերպել
  սեմինարներ  ծնողների
  համար «Երեխաների
  իրավունքները»
  թեմայով:

ընթացիկ

11

Ապահովել
  ծնողներին  տեղեկատվությամբ
  և խորհրդատվությամբ:

11.1

Ծնողներին
  իրազեկել  կրթության
  ոլորտում իրականացվող
  փոփոխություններին:

ընթացիկ

11.2

Կազմակերպել
  սեմինարներ:

12

Ծնողական
  խորհուրդը իր
  աշխատանքների
  մասին հաշվետվությամբ
  ներկայանա  ծնողական
  համայնքին:

հունիս

13

Վերլուծել
  տնօրենի  ներկայացրած
  դպրոցի  գործունեության
  մասին  հաշվետվությունը
  և ներկայացնել
  առաջարկություններ:

հունիս

file_name: Cnoxxorhurd - plan.docx

alt: Ծ նողական խորհրդի աշխատանքային պլան Հ/Հ Աշխատանքների նկարագիրը Ժամկետը Ծանո թություն 1 Բարելավել դպրոցի կառավարման գործընթացը: 1.1 Դպրոցի խորհրդի ծնող ներկայացուցիչների պարբերական հանդիպումների կազմակերպում ծնողխորհրդի…

title: ծնողխորհրդի պլան