extracted_text:
Цель:  формирование
представления учащихся о роли искусства в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:

показать влияние искусства на
     формирование активной позиции в противостоянии врагу;
развивать общественную
     активность обучающихся, чувство ответственности и гордости за свою страну;
воспитание чувства благодарности
     и уважения к старшему поколению, ветеранам войны, исторической памяти
     своего народа;
 расширение кругозора, развитие познавательной активности обучающихся, вовлечение их в
     творческий процесс.

Начало

Звучат по одной- две- три строчке,
перекрывая друг друга, военные песни на фоне звука старого работающего
киноаппарата.
УЧИТЕЛЬ: Тяжёлое
время…великое время! На нашу страну обрушилась страшная беда,
не пощадившая почти ни одного дома, жаждущая изъять  из русского языка слова
«надежда» и «любовь», но забывшая при этом, что у русских перед надеждой и
любовью всегда шагает вера.

Боль, страдания, лишения, отчаяние, горе не одолели этих людей лишь потому, что
в каждом из них жила святая вера в победу.
На фронтах шли
смертельные бои, а  в тылу усталые голодные люди отдавали себя без остатка
священному делу Победы.
         Война и песня: что может быть общего? Казалось бы, когда над головой
свистят снаряды, а на соседние дома падают бомбы, мысли об искусстве должны
улетучиться сами собой, а в голове должна засесть одна идея – как прокормиться
и выжить.
Видео из кинофильма « В бой идут одни
старики…»
 «Кто сказал, что надо бросить песню
на войне? После боя сердце просит музыки вдвойне».
ВЕДУЩИЙ: 1  Но во время войны люди оставались, прежде
всего, такими же людьми, какими были и до трагического дня 22 июня 1941 года
жаждущими веселья, развлечений и хотя бы маленьких культурных радостей.
Именно эту функцию – доносить до воинов
частичку этой самой жизни, взяли на себя люди искусства. Огромной
популярностью в то время пользовались фронтовые театры и концертные бригады.
ВЕДУЩИЙ: 2  Фронтовой театр – профессиональный
театральный коллектив , обслуживающий во время Великой Отечественной войны
советские фронтовые и военно-морские части, части в прифронтовых полосах,
военизированные  тыловые учреждения и организации: мобилизационные пункты,
эвакопункты, военные госпитали и лазареты.
ВЕДУЩИЙ: 1 Уже к концу сентября 1941
года действующую армию обслуживали 42 концертные фронтовые бригады.
К маю 1942 года их число возросло до 60. Формировались они из писателей,
художников, артистов театров и эстрадных исполнителей.
ВЕДУЩИЙ: 2  За
время войны было создано  24 театра,  1350 бригад. Было дано 1 миллион 350 тыс.
спектаклей и концертов.
ВЕДУЩИЙ: 1 Среди
43 тысяч артистов были  Клавдия Шульженко, Борис
Сичкин , Иван Козловский
ВЕДУЩИЙ:2  Владимир Козин, Любовь Орлова,  Николай Трофимов
ВЕДУЩИЙ:  1 Аркадий
Райкин, Владимир Зельдин, Михаил Глузский
 ВЕДУЩИЙ: 2 Михаил Румянцев, Нина Сазонова и
многие другие.
ВЕДУЩИЙ:1
Программы строились  по принципу сборного концерта: сценки, монологи, отрывки
из драматических спектаклей, номера артистов цирка, оперные арии, кукольники,
чтецы…
1 Что это за отряд?
Все про них говорят,
Не сапёры они, не связисты,
Но дела, говорят, боевые творят
Фронтовые братишки-артисты!

2   Артисты эстрады!
 Фронтовые бригады!
Таланты! Друзья! Смельчаки! Непоседы!
Внесли вы свой вклад в дело нашей Победы!

 3  На передовой — без остатка,
Высокое слово — трудись!
Пора, поднимайтесь в атаку.
Ваш выход, товарищ артист!

выступление видео
ВЕДУЩИЙ 2: В
годы войны не было ни одной войсковой части,  где не побывали бы фронтовые
театры и бригады. Когда на фронт приезжала концертная бригада, ее неизменно
встречали такими радостными и нежными улыбками, какими встречают только самых
дорогих, родных людей. Артисты прошли вместе с советской армией весь ее
доблестный путь.
ВЕДУЩИЙ 1: Бывало, что фронтовые
бригады и в окружение попадали, и в расположение противника выходили, и
погибали от вражеских пуль и снарядов.
       «Благодарим за
вашу работу» - эти слова солдат не были простой вежливостью или преувеличением,
они выражали то, что было на самом деле.
ВЕДУЩИЙ2: Были и такие случаи, вспоминает участник
фронтовых бригад, народный артист СССР П.А.Константинов: «Так как медицинского
персонала не хватало, мужчин брали санитарами, женщин – сиделками. Несколько
часов актеры не выпускали из рук носилки, помогая ухаживать за ранеными,
подносили медикаменты, мыли операционную, кормили раненых, мыли вагоны, а в
остальное время успевали давать концерты».

Видео Лидия Русланова и солдат, спасенный ее песней
 ВЕДУЩИЙ 1:  Лидия Русланова на свои собственные средства, приобрела две
батареи «Катюш», которые были отправлены на 1-й Белорусский фронт.
 Фрагмент «Валенки » Л.  Русланова на фоне
ВЕДУЩИЙ 2:  В начале войны в
репертуаре Руслановой появилась песня «Валенки», ставшая её «визитной
карточкой».
2 ВЕДУЩИЙ:  Весной 1945 года Лидия Андреевна
прибыла в Берлин, в котором все еще продолжались бои. Однажды, во время
перестрелки, на просьбу одного из офицеров о том, что ей нужно лечь, чтобы не
быть убитой, Русланова воскликнула: «Да где это видано, чтобы Русская Песня
врагу кланялась!».
Слайды

ВЕДУЩИЙ 1:  2
мая 1945 года в Берлине Лидия Русланова совместно с казачьим ансамблем песни и пляски Михаила Туганова у стен рейхстага
дала 1120 -й концерт, продолжавшийся до глубокой ночи. Больше всего солдаты просили исполнить знаменитые «Валенки», и
певица объявила: «А сейчас Валенки, не подшиты, стареньки, которые до самого
Берлина дошагали!»
Фрагмент «Валенки » Л.  Русланова
ВЕДУЩИЙ 2:  Во время Великой Отечественной
войны было патриотическое движение покупать военную технику, на личные
сбережения, для нужд фронта. И вот артисты джаз-оркестра под управлением
Леонида Осиповича Утесова приобрели на личные сбережения два самолета
конструкции Семена Алексеевича Лавочкина.
На линейке
Центрального Московского аэродрома были выстроены новенькие, поблескивающие
свежей краской краснозвёздные самолеты. Среди них выделялись два истребителя
ЛА-5: на левом борту каждой из этих машин было начертано – «Весёлые ребята», а
на правом – «От джаз-оркестра Л. О. Утёсова».
ВЕДУЩИЙ 1: В  ноябре 1943 года самолеты были
переданы  Виталию Попкову и Александру
Мастеркову лучшим  гвардейцам  пятого полка. Летчики написали Леониду
Утесову: «К выполнению Вашего приказа приступили, об итогах действий сообщим из
Берлина».
Свои последние
воздушные бои летчики этой эскадрильи действительно провели в небе под
Берлином, уничтожив там больше 30 фашистских самолетов.
 Учитель : Хотелось
обратить ваше внимание на то, что  немало было известных артистов, которые
прошли дорогами войны.
Слайды : Юматов, Никулин, Папанов, Смирнов, Зеленая,
Этуш, Серова, Гайдай, Пуговкин, Смактуновский, Гринько, С. Бондарчук. И многое
другие

Ведущий:
Когда,
ворча измученно и зло, война давала людям передышку,
И прекращался лай натруженных стволов,
На дальних рубежах устало гасли вспышки,
Смолкал разгоряченный автомат, и тишина наваливалась грузом –
Тогда о песне вспоминал солдат, и пушки уступали место музам.

Катюша:
(в гимнастерке, пилотке) -  Товарищи бойцы! Разрешите обратиться! Отряд
артистов для выступления  в вашу часть прибыл.  Дежурная по концерту рядовая
Катюша. Разрешите начать?
Зрители: Разрешаем!

Артист:

С первых дней годины
горькой,
В тяжкий час земли родной
Не шутя, Василий Теркин,
(хлопает по плечу артиста
-Теркина)
Подружились мы с тобой,

Я забыть того не вправе,
Чем и где помог ты мне.
Делу время, час забаве,
Дорог Теркин на войне.
Теркин:                                  Жить без пищи можно сутки,                      Можно больше, но порой                      На войне одной минутки                      Не прожить без прибаутки,                      Шутки самой немудрой.                       Не прожить, как без махорки,                      От бомбежки до другой                      Без хорошей поговорки                      Или присказки какой -

Номер 1 Частушки:
Пусть частушка наша бьет,
Как гвардейский пулемет!

Гитлер вздумал угоститься, чаю русского напиться,
Зря, дурак, позарился, кипятком ошпарился!

Думал Гитлер наяву: в 10 дней возьму Москву!
А мы встали поперек: ты Берлин бы поберег!

Милый мой фашистов бьет, и мне тоже хочется,
Дайте, дайте пулемет – буду пулеметчица!

Милый мой, милый мой, возьми меня на фронт с собой,
Ты там будешь воевать, я – патроны подавать!

Из колодца вода льется, вода – чистый леденец,
Веселитеся, девчата, скоро Гитлеру конец!

От Москвы и до Берлина дороженька узкая,
Сколько, Гитлер, ни храбрись, а победа русская!

Мой-то
миленький – боец, А я –
санитарочка.
 Будем
в армии служить – Отчаянная парочка

Ой,
подруга дорогая, В партизанах мой и твой,
Мы
возьмём с собой винтовки И пойдём скорее в бой!

На
горе стоит береза. Под березой танки.
Наши
парни – партизаны, А мы – партизанки.

Мой
миленок – истребитель, Я – зенитчица полка.
Прилетят к нам «мессершмидты» – Их собьем наверняка!

Девушки,
война, война, Что наделала она!
Не
один дружок воюет, А воюет вся страна!

Как я гляну на часы половина пятого.
Все равно мы разобьем Гитлера проклятого.
За
свою страну родную Грудью встанем, как один.
Будь уверена, подружка, Мы фашистов победим!

На сцену выходит Катюша.

Чтец: Бой затих. Остыли
пушки.
Самолетов в небе нет.
На березовой опушке
Фронтовой идет концерт.
Под березой обгорелой
При погонах баянист...
На полянку в блузке белой
Вышла девушка-артист.

Мнут платочек белы руки,
Баянист начать готов:
 — Что же спеть мне?
О разлуке?
Или все же про любовь?
  :— А еще, для интереса,
Спойте «Синенький платок»!
И разносится по лесу
Колокольчик-голосок.

Ведущий: Летчики-истребители на фюзеляжах своих самолетов
писали: «За синий платочек!» И танкисты тоже
помещали этот призыв на броне своих машин, и артиллеристы — на орудийных
стволах...
Номер 2
Синий платочек Видео  1 куплет , 2 куплет девочки и 3 куплет вместе
с                        К. Шульженко
Видео цирковой номер Карандаша
«Выступление министра пропаганды Гебельса»
Солдат: «Как-то  под вечер в часы затишья
мы услышали из немецкого окопа, расположенного поблизости, «Катюшу». Немцы
прокрутили пластинку раз, потом поставили второй раз, потом третий... Это нас
разозлило . Как это подлые фашисты могут слушать нашу «Катюшу»? Не бывать
этому!  В общем, закончилось дело тем, что группа красноармейцев бросилась в
атаку на немецкий окоп. Завязалась короткая схватка. Немцы и опомниться не
успели, как пластинка  вместе с патефоном была доставлена к своим».

Ведущая: Именно поэтому песня «Катюша» на
нашем концерте звучала по просьбам бойцов не единожды. Исполнял ее наш
аккомпаниатор на стареньком пианино, которое мы по случаю достали и теперь
всюду возили с собой.

 Номер 3 Катюша

На последнем куплете выстраиваются
галочкой, посередине стела
Стоп кадр.
   1 ВЕДУЩИЙ:  Они были молоды. Были красивы.
Чтоб в битве с врагами Отчизне помочь,
На грубых подмостках, под небом открытым
Играли «Отелло» и «Майскую ночь».
2 ВЕДУЩИЙ:  Они были молоды. Были красивы.
Блистали талантами в годы войны.
Стихами и песнями нашу Победу
Они приближали, как только могли.
Звучат по одной- две- три строчке,
перекрывая друг друга, военные песни на фоне звука старого работающего
киноаппарата.

file_name: Сценарий  праздника.docx

alt: Шутки самой немудрой.

alt: Как я гля ну на ча сы п оло ви на пятого

alt: Номер 3 Катюша

intro: Классный час посвящен Великой Отечественной войне

title: Сценарий праздника "И музы в бой вели..."


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
(
Учебник: Технология
3 класс;  Роговцева Н.И., Богданова Н.В. -  М.: Просвещение, 2013 г.)

№

Изучаемый раздел, тема урока

Дата
по
плану

Дата
  по факту

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции.
Основы культуры труда. (10 ч)

1

Как
  работать с учебником. Путешествуем по городу. Способы получения, хранения,
  переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода,
  вывода, обработки информации.

05.09

2

Архитектура.

Изделие
  «Дом».

12.09

3

Городские
  постройки. Изделие «Телебашня». Простейшие приемы поиска информации: по
  ключевым словам, каталогам.

19.09

4

Парк.
  Изделие «Городской парк».

26.09

5

Проект
  «Детская площадка».
Изделия
  «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели».

03.10

6

Проект
  «Детская площадка».
Изделия
  «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели».

10.10

7

Ателье
  мод. Одежда.
Изделия
  «Украшение платочка монограммой», «Строчка стебельчатых стежков».

17.10

8

Ателье
  мод. Одежда. Изделия  «Украшение фартука», «Строчка петельных стежков».

24.10

9

Изготовление
  тканей. Изделие «Гобелен».

31.10

10

Одежда.
  Изделие «Воздушные петли».

14.11

Технология ручной обработки материалов.
  Элементы графической грамоты. (12 ч)

11

Одежда
  для карнавала. Изделия «Кавалер», «Дама».

21.11

12

Изделия
  «Браслетик», «Цветочки», «Подковки».

28.11

13

 Кафе.
  Изделие «Весы».

05.12

14

 Фруктовый завтрак. Изделие «Фруктовый завтрак».
  Работа с простыми информационными объектами текст, таблица.

12.12

15

Изделие «Колпачок-цыпленок».

19.12

16

Бутерброды.
  Изделие «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по выбору учителя).

26.12

17

Сервировка стола. Изделие «Салфетница».

16.01

18

Магазин
  подарков. Изделие «Брелок для ключей».

23.01

19

Соломка.
  Изделие «Золотистая соломка».

30.01

20

Упаковка
  подарков. Изделие «Подарочная упаковка».
Создание
  небольшого текста с использованием изображений на экране
  компьютера.

04.02

21

Автомастерская.
  Изделие «Фургон «Мороженое».

13.02

22

Автомастерская.
  Изделия «Грузовик», «Автомобиль».

20.02

Конструирование
  и моделирование. (6 ч)

23

Мосты.
  Изделие «Мост».

27.02

24

Водный транспорт. Изделие  «Яхта».

04.03

25

Океанариум. Изделие «Осьминоги и рыбки».

13.03

26

Фонтаны. Изделие «Фонтан».

20.03

27

Зоопарк. Изделие «Птицы».

03.04

28

Взлётная
  площадка. Изделие «Вертолёт «Муха».

10.04

Практика работы
  на компьютере. (6 ч)

29

Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар».

17.04

30

Переплётная
  мастерская. Изделие «Переплётные работы».

24.04

31

Почта.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
  Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование
  мышью, использование простейших средств текстового редактора.

01.05

32

Кукольный
  театр. Проект «Готовим спектакль».

08.05

33

Кукольный
  театр. Изделие «Кукольный театр».

15.05

34

Афиша.
  Изделие «Афиша».
Создание
  небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений
  на экране
  компьютера.

22.05

file_name: Вьюкова С.В.  Технология 3класс.docx

alt: Календарно-тематическое планирование (

alt: Океанариум. Изделие «Осьминоги и рыбки»

intro: ФГОС  УМК Школа Росси,Календарно-тематическое планирование по технологии за 3 класс

технология

group: Дисциплины

title: ФГОС УМК Школа России. Календарно-тематическое планирование.Технология.3класс


extracted_text:
Сценарий лекции-концерта: «Международный День музыки».
Учитель:
Сегодня на календаре 1 октября.
Больше 40-ка лет прошло с того времени как в этот день 1975 году появился
праздник музыки, который называется «Международный День музыки». Одним из
инициаторов появления праздника музыки был великий композитор Д.Д. Шостакович.
(Презентация. Портреты композитора)
1 октября во всем мире проходят
концерты с участием лучших артистов, на которых звучит самая лучшая музыка в
мире.
Проводится он по решению Всемирной
организации ЮНЕСКО каждый год 1 октября. Очень часто можно услышать или
прочитать фразу "внесён в список всемирного наследия ЮНЕСКО." Сразу
понимаешь важность и значимость объекта, о котором идёт речь. Но что же это за
список, и кто такие ЮНЕСКО? ЮНЕСКО от английского UNESCO; United Nations
Educational, Scientific and Cultural Organization — специализированное
учреждение Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и
культуры, которое было создано 16 ноября 1945 года. По замыслу 44 государств,
представители которых стояли у истоков, новая организация призвана
содействовать обеспечению «интеллектуальной и нравственной солидарности
человечества» и, тем самым, препятствовать развязыванию новой мировой войны.
Штаб-квартира
располагается во Франции, торжественное открытие которой состоялось 3 ноября
1958 года в Париже.
Почему именно музыке оказана такая
честь? Потому, что музыка постоянная спутница жизни каждого человека. С первых
же дней жизни она входит в его дом с ласковой колыбельной матери.  Музыка
отражает окружающий человека мир, его настроение. Она может быть грустной и
веселой, может звуками, как художник красками, нарисовать различные картины. В
ней можно услышать и шум моря, и пение птиц, и раскаты грома и многое-многое
другое.
Музыка — один из древнейших видов
искусств. Она была верной спутницей в жизни древних людей. Об этом говорят
наскальные рисунки, найденные в пещерах Африки, на которых изображены люди с
музыкальными инструментами. О большой роли музыки в жизни древних людей говорит
тот факт, что первобытного африканского юношу никто не признавал взрослым, если
он не умел играть на музыкальных инструментах. При этом он должен был
придумывать и исполнять свои собственные мелодии. Его мелодии были подслушаны у
природы. Окруженный ее разнообразными звуками, он пытался подражать им. Все эти
звуки послужили рождению музыки. Но, конечно, это не та музыка, к которой мы
привыкли. Музыка не стареет, она будет жить столько, сколько будет существовать
человечество.
(Презентация. Картинки с
изображениям древних музыкантов).
Учитель:
А вы, знаете, как называют  людей,
которые создают музыкальные произведения?
 (Ответы присутствующих).
Преподаватель:
Действительно, это композиторы.
            Знают взрослые и дети -

            Много музыки на свете!
            Из семи обычных нот
            Композитор создает:
            Пьесы, оперы, сонаты,
            Ариозо и кантаты,
            Симфонии и сказки,
            Менуэты или пляски.
Обычно, сочиняя музыку, композитор
предварительно обдумывает множество деталей, делает наброски, наигрывает ее на
инструменте и только потом уже, записывает свое сочинение на нотной бумаге.
Франц Йозеф Гайдн – известный австрийский композитор 18 века любил
работать за фортепиано. На основе его мелодий впоследствии написали гимны
Германии и Австро-Венгрии. А вот наш  великий русский композитор Петр Ильич
Чайковский сочинял музыку мысленно, во время прогулок по живописным местам.
(Презентация. Портреты
композиторов).
Учитель:
Назовите имена известных вам
композиторов.
(Ответы присутствующих).
Учитель:
Композитор создает музыку для
слушателей, то есть для нас с вами. Но, как мы сможем ее услышать?
 (Варианты ответов присутствующих).
Учитель:
Конечно, в этом нам поможет
музыкант-исполнитель — человек, хорошо владеющий музыкальным инструментом.
Исполнитель должен расшифровать
нотную запись композитора, понять и передать в своей игре смысл, содержание,
чувства, заложенные в произведении. Талантливый исполнитель, оживляя нотную
запись композитора, вносит в произведение свою индивидуальность, частичку
своего «я».
Музыкант, как и композитор, должен
многое знать и уметь, долго учиться своему мастерству.
Имена каких музыкантов-исполнителей
вам известны?
(Ответы присутствующих).
Учитель:
А теперь игра, небольшая разминка.
Закончите фразы в предложении, но будьте внимательны.
Если музыка написана для
фортепиано, то ее исполняет для слушателей … , для баяна …, для гитары …, для трубы…,
для скрипки…, для балалайки…
Учитель:
Человеком придумано и создано много
музыкальных инструментов, каждый из которых неповторим и звучит по-своему.
            В черных клавишах бемоль
            И диезы звонко спорят.
            В белых — чистые тона,
            Ровная у них стена.
Как вы думаете о каком инструменте
идет речь?
(Ответы присутствующих).
(Презентация. Картинка с
изображением инструмента)
Учитель:
Поговорим о нем. Придумал
фортепиано итальянский маэстро Бартоломео Кристофори из города Флоренции более
200 лет назад. Звуки на нем извлекались при помощи клавиш и молоточков.
Инструмент мог звучать громко (форте) и тихо (пиано), поэтому его назвали
фортепиано.
          Фортепьяно — что такое?
            Это таинство большое,
            Разных клавиш разговор,
            Черно-белый вечный
спор.
            Утихают мигом споры,
            Клавиш вечные раздоры
            Примиренье наступает,
            Если музыкант играет.
(Звучат концертные  номера в
исполнении преподавателей и обучающихся- пианистов)

Уитель:
         Она не нуждается в лентах -
            Голос бы не фальшивил;
            Только б на дереве
полом
            Струны под пальцами
жили.
Как вы думаете, о каком инструменте
говорит поэт?
(Ответы присутствующих).
(Презентация. Картинка с
изображением инструмента)
Учитель:
Много веков назад в теплой стране
Испании отважные рыцари сочиняли и пели под окном своих возлюбленных серенады.
А инструмент, на котором они себе аккомпанировали, известен всем — это гитара.
Гитару полюбили разные народы и
многие из них считают ее своим народным инструментом. А поэты посвящали и
посвящают ей свои стихи.
(Звучат концертные  номера в
исполнении преподавателей и обучающихся- гитаристов)
Учитель:
Отгадайте загадку:
Его растянут — он толстеет,
Его сожмут — он вмиг худеет.
На колене плачет,
А кто слушает его — скачет.
(Ответы присутствующих).
Учитель:
Ребята, вы сейчас увидите и
услышите на первый взгляд три разных инструмента. Но на самом деле они
ближайшие родственники. Это баян, аккордеон, гармошка. Их все можно назвать
одним словом - гармонь. У них одинаковый способ извлечения звуков.
(Презентация. Картинка с изображением
инструмента)
(Звучат музыкальные номера в
исполнении баянистов, аккордеонистов).
Учитель:
Ребята, а вы знаете, что каждый
человек наделен от рождения самым уникальным, абсолютно неповторимым
инструментом? Кто может назвать его?
(Ответы присутствующих).
Учитель:
Правильно, это - голос.
Но не каждый человек может
пользоваться им как инструментом. Для этого надо иметь талант и огромное
трудолюбие.
(Звучат вокальные музыкальные
номера).
Учитель:
         О, музыка, ты так красива!
            Как солнце, даришь ты тепло.
            Когда звучишь ты
            В целом мире
            На миг становится
светло!
Наша встреча незаметно подошла к
концу. Словами замечательного  композитора Д.Д. Шостаковича я хочу пожелать
вам: «Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир
высоких чувств, страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче, чище,
совершеннее. Благодаря музыке, вы найдете в себе новые, неведомые вам прежде
силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках».
Пусть вы не станете профессиональными
музыкантами, главное - чтобы музыка была нужна вам также как природа, воздух,
дружба.

file_name: 23. МУЗЫКА Сценарий лекции.docx

alt: Уитель: Она не нуждается в лентах -


extracted_text:
Статья «Районный
экологический фестиваль «Раскрасим планету в зелёный цвет!»
16 июня 2023
года обучающиеся, проживающие в общежитии по приглашению СП «Пламя» МБУ «Центр
«Молодежный», приняли участие в районном экологическом фестивале «Раскрасим
планету в зелёный цвет!», посвящённому Году педагога и наставника.

  Целью посещения мероприятия стало привлечение молодежи к участию в
социально значимых экологических мероприятиях и акциях, а также содействие в
популяризации экологически целесообразного, здорового образа жизни и воспитание
ответственного отношения к окружающей природной среде.

  Фестиваль проходил в «Затулинском дисперсном парке». Под открытым небом
расположились различные локации экологической направленности, на сцене
выступали творческие коллективы, создавая праздничную атмосферу и позитивный
настрой.

  Наши ребята принимали участие в различных практикумах, мастер-классах,
тематических викторинах, эко-играх, выполняли задания на спортивной и
туристической станциях. Им, как участникам фестиваля, представилась уникальная
возможность не только познакомиться с современными экологическими проблемами,
но и поучаствовать в их решении, проявив свои знания в области экологии.

  Давайте вместе продолжать заботиться о нашей природе и делать мир лучше и
зеленее! Вместе мы сможем добиться изменений и сделать нашу планету более
чистой и здоровой.

file_name: Статья «Районный экологический фестиваль «Раскрасим планету в зелёный цвет!».docx


extracted_text:
«Социально-нравственное
воспитание дошкольников средствами художественной литературы»

Степанова Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с
№157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти
Воспитание нравственных чувств у дошкольников
успешно   происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия.
Большое влияние при этом оказывает детская художественная литература, которая
своей яркой образной формой, смысловым содержанием раскрывает  внутренний мир
героев, заставляет детей волноваться, сопереживать.
Повышение интереса к опыту нравственного воспитания -
следствие трех взаимосвязанных причин.
Во-первых, в образования происходит смена ведущих
концепций воспитания современной молодежи и благодаря плюрализму позиций
вырабатываются разнообразные подходы как в самой педагогике, так и в
образовательных системах. Причем такая эволюция совершается на основе накопленного
педагогического опыта, потому что именно воспитание дает почву для развития и
укрепления многообразия, вариативности и качественного своеобразия всех ее
элементов.
Во-вторых, смена социально-экономических ориентаций
заставляет педагогов обратиться к базовым ценностям педагогики, для того чтобы
осознать новые педагогические цели и задачи образования в условиях быстро
меняющегося общества.
В-третьих, субъекты образовательных систем: педагоги,
родители, дети, а так же общество в целом как потребитель результатов
педагогической деятельности - начинают понимать необходимость более активного
насыщения учебно-воспитательного процесса компонентами веками накопленного
народного опыта воспитания. Стало ясно, что именно общечеловеческие нравственно
- воспитательные ценности могут обеспечить новые социально - педагогические
процессы.
Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя
в любой обстановке - право и обязанность каждого человека. Воспитание
нравственных качеств необходимо начинать с раннего детства, чтобы такие
моральные ценности, как долг, честь, достоинство, стали внутренними стимулами
человека. Вопросам нравственности в истории отечественной и зарубежной
педагогики всегда уделялось большое внимание. По мнению выдающегося
швейцарского педагога И.Г. Песталоцци, нравственное воспитание формирует
добродетельный характер и сочувственное отношение к людям. Л.Н. Толстой считал,
что «из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том,
как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».
Старший дошкольный возраст – важный период в
нравственном развитии детей. В это время у детей активно формируются первые
представления о хорошем и плохом, навыки поведения. А.И. Герцена утверждал, что
дети начинают рано чувствовать доброту и справедливость со стороны взрослых,
сверстников и чутко реагируют на различные проявления недоброжелательности к
ним.
«Нравственное воспитание – это целенаправленное и
систематическое воздействие на сознание чувств и поведение воспитанников с
целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям
общественной морали», - это определение дал педагог И.П. Харламов.
Воспитание нравственных чувств у дошкольников успешно
происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия. Большое влияние
при этом оказывает детская художественная литература, которая своей яркой
образной формой, смысловым содержанием раскрывает внутренний мир героев,
заставляет детей волноваться, сопереживать.
В связи с важностью данного направления я решила
углубленно заняться этой проблемой, создать систему работы по нравственному
воспитанию детей подготовительной группы, средствами художественной литературы.


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей
  начальных классов и воспитателей в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол № ___
от «     »
  2021  г.

Согласовано
Заместитель
  директора школы по УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»

_____________
  Кондрат Е.В.

«____»____________2021
  г.

Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Жевна С. А.

Приказ № ___

от «____»_________  2021
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного
предмета
«Русский язык»
2 класс

Прохоренко Татьяны Ивановны
соответствие занимаемой должности

2021-2022учебный год

  Рассмотрено на заседании
 педагогического совета школы
 протокол №______

 от «      »   ____ 2021г.

Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого. (Сборник рабочих программ 1-4 классы, М.:
«Просвещение», 2011г.) и соответствует учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ №2»
на 2021-2022 учебный год.
Учебник для общеобразовательных учреждений
2 класс (авторы:  В.П.Канакина,   В. Г. Горецкий. М.: «Просвещение», 2019.)

Цели и задачи  изучения предмета
• ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.

Программа
направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении
национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения
русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Результаты изучения предмета
Личностные  результаты:
·
Формирование чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации.
·
Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
·
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на  мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
·
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:
·
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
·
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями  к реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения
·
Использование
знаково-символических средств представления информации.
·
Активное использование речевых
средств и средств для решения  коммуникативных и познавательных задач.
·  Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
·
Использование различных способов
поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации Информации.
·  Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык»
·  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
·  Активное использование речевых средств и средств для
решения  коммуникативных и познавательных задач
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценки событий.

Предметные результаты:
·  Формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального
самосознания.
·
Сформированность позитивного
отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
·
Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
·
Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
·
Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно
ситуации речевого общения.
·
Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
·
Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов.
·  Овладение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и
коммуникативных задач.
·
Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи.

На изучение русского
языка во 2 классе отводится 170
ч                                                               (5 ч в
неделю, 34 учебные недели).

Материально –
техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
Ø  Сборник рабочих
программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Ø  Канакина В.П. Русский
язык. 2 класс. Учеб. для образоват. учреждений/  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. –
М.: Просвещение, 2019.
Ø  Ситникова Т.Н., Яценко
И.Ф.,Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.:
ВАКО, 2012.
Ø   Канакина В.П. Русский
язык. 2 класс. Рабочая тетрадь 1-2 часть. – М.: Просвещение, 2013.

б) технические средства
обучения.
Ø  Ноутбук
Ø  Мультимедийный проектор

в) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого Русский язык 2  класс.

Содержание
учебного предмета

№ п/п

Раздел

Количество
  часов

Все-го

Контрольная
  работа

Развитие
  речи

Проект

1

Наша
  речь
Виды
  речи.
Диалог
  и монолог

4

2

Текст
Текст.

Части
  текста

5

Диктант

Составление рассказа по рисунку

3

Предложения
 Предложение.
  Члены предложения

12

Контрольное списывание №1
Контрольный диктант №1

Обучающее сочинение по картине

4

Слова, слова, слова….
 Слово
  и его значение
Синонимы
  и антонимы
Однокоренные
  слова
Слог.
  Ударение. Перенос слов

22

Контрольный диктант№2

Изложение текста по данным к нему вопросам
Обучающее сочинение по серии картинок

5

Звуки
  и буквы
Звуки
  и буквы
 Русский Алфавит или Азбука.
Гласные
  звуки .
 Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне .
Согласные
  звуки .
Согласный
  звук [й] и буква й .
Слова
  с удвоенными согласными.
Проект
  «И в шутку и всерьез»
Твердые
  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Мягкий
  знак .
Проект
  «Пишем письмо»
Правописание
  буквосочетаний с шипящими звуками.
Проект
  «Рифма».
Буквосочетания
  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Звонкие
  и глухие согласные звуки .
Правописание
  слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед
  согласным .       Обобщение знаний об изученных правилах письма .
Разделительный
  мягкий знак

34

29

Контрольный диктант №3
Контрольный диктант №4

Контрольный диктант №5
Контрольный диктант №6

Контрольное списывание №2

Коллективное составление рассказа по репродукции картины
Обучающее сочинение  по репродукции картины
Составление ответов на вопросы к тексту

Обучающее изложение

Обучающее сочинение

Проект            « И в шутку и всерьёз»

Проект              «Пишем письмо»

Проект
  «Рифма».

6

Части
  речи
Части
  речи
Имя
  существительное
Глагол

Имя
  прилагательное
Местоимение

Предлоги

48

Контрольный диктант №7
Контрольный диктант №8
Контрольный диктант №9
Итоговый контрольный диктант №10

Составление устного рассказа по репродукции картины

Обучающее изложение по данным вопросам
Составление рассказа по репродукции картины

Проект «В словари – за
  частями речи!»

7

Повторение

16

Контрольное списывание №3

Сочинение по картине

ИТОГО

170

Календарно-тематическое планирование
русского языка во 2 классе
(5 часов в неделю. Всего170 ч.)

№. п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата
проведения

                                       Наша речь (4 ч.)

1.

Знакомство
  с учебником. Какая бывает речь?

1

2.

Что
  можно узнать о человеке по его речи?

1

3.

 Как
  отличить диалог от монолога?

1

4.

Проверка
  знаний по теме " Наша речь"

1

   Текст (5ч.)

5.

Что такое текст?

1

6.

Что
  такое тема и главная мысль текста?

1

7.

Части
  текста Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и
  опорным  словам

1

8.

Диктант
  по теме: «Повторение изученного в 1 классе»

1

9.

Работа
  над ошибками. Классификация и исправление ошибок.

1

  Предложение (12ч.)

10.

 Что такое предложение?

1

11.

 Как
  составить из слов предложение?

1

12.

Контрольное
  списывание №1 по теме "Предложение"

1

13.

Что
  такое главные члены предложения?

1

14.

Что
  такое второстепенные члены предложения?

1

15.

Подлежащее
  и сказуемое – главные члены предложения

1

16.

Что
  такое распространенные и нераспространенные предложения?

1

17.

Как
  установить связь слов в предложении?

1

18.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова "Золотая осень"

1

19.

Анализ
  сочинений Проверка знаний по теме "Предложение"

1

20.

Контрольный
  диктант №1 по теме "Предложение"

1

21.

 Работа
  над ошибками.  Обобщение знаний о предложении.

1

                   Слова, слова,слова… (22ч.)

22.

Что
  такое лексическое значение слова?

1

23.

Что
  такое лексическое значение слова?

1

24.

Что
  такое однозначные и многозначные слова?

1

25.

 Что
  такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

26.

Что такое синонимы?

1

27.

Что такое антонимы?

1

28.

Что
  такое антонимы?

1

29.

Развитие
  речи. Изложение текста по данным к нему вопросам

1

30.

Работа
  над ошибками Словарные слова

1

31.

Что такое родственные слова?

1

32.

 Что такое родственные слова?

1

33.

Что
  такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

34.

Что
  такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

35.

Какие бывают слоги?

1

36.

Как определить ударный слог?

1

37.

Как определить ударный слог?

1

38.

Как
  переносить слова с одной строки на другую?

1

39.

Как
  переносить слова с одной строки на другую?

1

40.

Развитие
  речи.Обучающее сочинение по серии картинок

1

41.

Проверка
  знаний по теме "Слово"

1

42.

Контрольный
  диктант №2 по теме " Слово

1

43.

 Работа
  над ошибками. Обобщение знаний по теме "Слово"

1

                   Звуки и буквы ( 34ч.)

44.

Как
  различить звуки и буквы?

1

45.

Как
  мы используем алфавит?

1

46.

Как
  мы используем алфавит? Развитие речи Коллективное составление рассказа по
  реп. картины З. Е. Серебряковой "За обедом"

1

47.

Какие
  слова пишутся с заглавной буквы?

1

48.

Как определить гласные звуки?

1

49.

Развитие
  речи Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту

1

50.

Обобщение
  изученного по теме "Гласные звуки"

1

51.

Правописание слов с
  безударным гласным звуком в корне

1

52.

Правописание слов с
  безударным гласным звуком в корне

1

53.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне

1

54.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне

1

55.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне

1

56.

Правописание
  слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

1

57.

Правописание
  слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

1

58.

Правописание
  слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

1

59.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутова "Зима
  пришла. Детство"

1

60.

Контрольный
  диктант№3 по теме :
"
  Правописание слов с безударными гласными в корне"

1

61.

Работа
  над ошибками. Закрепление пройденного

1

62.

Как
  определить согласные звуки?

1

63.

Согласный
  звук [Й] и буква И краткое Развитие речи. Восстановление деформированного
  текста по рисунку

1

64.

Согласный
  звук [Й] и буква И краткое

1

65.

Слова с удвоенными согласными

1

66.

Развитие
  речи. Коллективное составление рассказа по реп. картины А. С. Степанова
  " Лоси"

1

67.

Наши
  проекты. «И в шутку и всерьез»

1

68.

Твердые
  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1

69.

Твердые
  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1

70.

 Как
  обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

71.

Правописание
  мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

1

72.

Правописание
  мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными Развитие речи.
  Составление ответов на вопросы к тексту

1

73.

Контрольный
  диктант №4 итоговый за 2 четверть по теме "Повторение изученных
  тем"

1

74.

 Проверочная
  работа по теме "Согласные звуки и буквы"

1

75.

Работа
  над ошибками .Обобщение изученного

1

76.

Наши проекты. Пишем письмо

1

77.

Развитие речи. Обучающее изложение

1

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч.)

78.

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

1

79.

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

1

80.

Закрепление
  темы «Твердые и мягкие согласные»

1

81.

Наши проекты. Рифма

1

82

Буквосочетания
  ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ

1

83

Буквосочетания
  ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ

1

84

Буквосочетания
  ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Проверь себя

1

85

Контрольный
  диктант №5 по теме «Твердые и мягкие согласные»

1

86

Работа
  над ошибками. Закрепление изученного

1

87.

Как
  отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1

88.

Как
  отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1

89.

Проверка
  парных согласных в корне слова

1

90.

Распознавание
  проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

1

91.

Развитие
  речи. Изложение повествовательного текста

1

92.

Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

93.

Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

94.

Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

95.

Развитие
  речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

96.

Правописание
  гласных и согласных в корне слова. "Проверь себя"

1

97.

Контрольный
  диктант №6 по теме:"Правописание слов с парными согласными"

1

98.

Работа
  над ошибками. Обобщение изученного материала

1

99.

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком

1

100.

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком

1

101.

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком

1

102.

Разделительный
  мягкий знак. Обобщение изученного материала

1

103.

Контрольное списывание№2

1

104.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

105.

 Работа
  над ошибками. Проверочная работа " Правописание слов с разделительным
  мягким знаком"

1

106.

Обобщение изученного материала

1

  Части речи (48 ч)

107.

 Что такое части речи?

1

108.

Что такое части речи?

1

109.

Что такое имя существительное?

1

110.

Одушевленные
  и неодушевленные имена существительные

1

111.

 Собственные
  и нарицательные имена существительные. Правописание
  собственных имен существительных

1

112.

 Собственные
  и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и
  фамилиях людей

1

113.

Собственные
  и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных
  героев, в названиях книг, журналов и газет

1

114.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова
  «Богатыри».

1

115.

Заглавная
  буква в написании кличек животных.

1

116.

Заглавная буква в географических названиях.

1

117.

Развитие
  речи. Обучающее изложение по данным вопросам .

1

118.

Обобщение
  знаний о написании слов с заглавной буквы.

1

119.

Контрольный
  диктант №7по теме "Правописание имён собственных"

1

120.

Работа
  над ошибками . Обобщение знаний.

1

121.

Единственное
  и множественное число имен существительных

1

122.

Единственное
  и множественное число имен существительных

1

123.

Единственное
  и множественное число имен существительных

1

124.

Проверка
  знаний по теме "Имя существительное"

1

125.

Контрольный
  диктант №8 по теме "Имя существительное"

1

126.

Работа
  над ошибками Обобщение знаний об имени существительном

1

127.

Что такое глагол?

1

128.

Что такое глагол?

1

 129.

Развитие
  речи.  Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова
  "Грачи прилетели"

1

130.

Работа
  над ошибками. Закрепление изученного материала

1

131

Единственное
  и множественное число глаголов

1

132.

Единственное
  и множественное число глаголов

1

133

Правописание
  частицы НЕ с глаголами

1

134.

Обобщение
  и закрепление знаний по теме «Глагол»

1

135.

Развитие
  речи.  Составление текста-повествования на предложенную тему

1

136.

Проверочная
  работа по теме " Глагол"

1

137.

Что такое имя прилагательное?

1

138.

Связь
  имени прилагательного с именем существительным

1

139.

Прилагательные,
  близкие и противоположные по значению

1

140.

Единственное
  и множественное число имен прилагательных

1

141.

Что такое текст-описание?

1

142.

Развитие
  речи.  Составление текста- описания натюрморта по репродукции кар. Ф. П.
  Толстого "Букет цветов, бабочка и птичка"

1

143.

Что такое местоимение?

1

144.

Что такое местоимение?

1

145.

Что такое текст-рассуждение?

1

146.

Развитие
  речи.  Работа с текстом – рассуждением. Проверка знаний

1

147.

Контрольный
  диктант №9 по теме "Местоимение"

1

148.

Работа над ошибками

1

149.

Общее понятие о предлоге

1

150.

Раздельное
  написание предлогов со словами

1

151.

Восстановление предложений

1

152.

Развитие
  речи.  Редактирование текста; восстановление деформированного
  повествовательного текста

1

153.

 Итоговый контрольный диктант №10

1

154.

Работа
  над ошибками. Проверка знаний

1

      Повторение (16ч.)

155.

Повторение
  по теме «Текст»

1

156.

Сочинение
  по картине

1

157.

Повторение
  по теме «Предложение»

1

158.

Повторение по теме «Предложение»

1

159.

Повторение
  по теме «Слово и его значение»

1

160

Повторение
  по теме «Части речи»

1

161.

Повторение
  по теме «Части речи»

1

162.

Повторение
  по теме «Звуки и буквы»

1

163.

Повторение
  по теме «Правила правописания»

1

164.

Контрольное
  списывание№3 текста по теме " Изученное во 2 классе"

1

165–169.

Упражнения в
  применении изученных правил

5

170.

Обобщение
  знаний по курсу русского языка за 2 класс

1

file_name: Русский язык.docx

alt: Метапредметные результаты: ·

alt: Владение умением проверять написанное

alt: Раздел Количество часов

alt: Звуки и буквы Звуки и буквы

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Повторение изученных тем" 1 74

alt: Что такое текст-описание? 1 142

title: Русский язык


extracted_text:
Конспект открытого занятия
«Путешествие»

 (объединение «Английский язык» педагог Каримова О.В.)
Цель занятия:
Образовательная:
формирование навыков устной речи.
Воспитательная:  формирование
коммуникативных навыков и развитию активности на уроке.
Развивающая: содействовать
развитию речевой активности, памяти, образного мышления, познавательного
интереса, рефлексии деятельности.
Задачи:
1. отработать лексику по теме
“Путешествие”, “Транспорт”, “Глаголы действия”;
2. закрепить употребление
глагольной временной формы “Present Simple”;
3. отрабатывать навыки
говорения.
Оборудование урока:
1. классная доска;
2. проектор и экран;
3. наглядные материалы: слайды
(страны/достопримечательности, транспорт); вещи в дорогу (сумка, паспорт,
деньги, билеты, одежда, аптечка).

Педагогические
технологии:
1.
Игровые технологии.
2.
Здоровьесберегающие  технологии.
3.
Групповые технологии.
4.
Личностно-ориентированные
технологии.
5.
ИКТ.

Методы и приемы обучения:  беседа, дискуссия, игра, монолог,  коллективная
работа.

Ход занятия

Этапы занятия

Содержание

Действия детей

I.Организационный этап.
1.Приветствие.

Постановка целей.
(2мин.)

2. Основной этап.
Фонетическая
  зарядка. (3мин.)

 3. Речевая разминка. Повторение
  лексики по теме. (7мин.)

4.Активизация лексического
  материала.
(5мин.)

 Физ.минутка.
(3мин.)

5. Тренировка составления
  мини-рассказы. (12 мин.)

6.
  6. Проверка понимания видео. (7
  мин.)

8. Рефлексия
(1мин.)

Подведение итогов

Hello,
  my dear friends! Nice to see you again! Let’s start our English lesson.

Soon
  summer is coming.  People usually travel in summer. So, today we are going to
  speak about travelling.

Look at the
    screen, please and read the saying:
The world is
    the book. And those who do not travel read only one page.
The more we
    learn different lands, the more we know each other.

Let’s start with the countries. What
    countries do
 you know? Great, you know a lot of countries.
Next questions:
 What things shoud we take for travelling?
 How can we travel?

Now describe ways of travelling.
For example: Travelling by bus is the
    most boring
way for me.

It’s time to
    do exercises.

 Now we are ready to
    make short text.
For example: It’s
    China. We go to China by plane. We take a passport, a ticket, a suitcase, a
    camera and some money. We can visit the Great Wall and see pandas.

Look at the screen. You’ll see short video and
    then we’ll discuss it.
The world is the
    book,
So let’s read it!

How did you work at the lesson?
Did you like our lesson?

Very good. Well done. I want to say that you know
    a lot about this theme.

Thank you for your
  work.

Дети отвечают

Дети читают.

Ответы детей.

Дети называют называют
  различные виды транспорта

Ответы детей.

Дети делают зарядку под
  музыку.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

file_name: конспект Путешествие.doc

alt: Ход занятия Этапы занятия

alt: I .Организационный этап. 1.Приветствие

title: Конспект занятия по английскому языку по теме "Путешествие"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 Средняя школа № 75

Рабочая программа дополнительного образования учащихся
по изобразительному искусству
« В мире прекрасного»

Автор: Шамсутдинов Рамиль Фарукович,
                                                                                учитель
изобразительного искусства
высшей квалификационной категории

г. Ульяновск-2020

Пояснительная записка к программе
  «В мире прекрасного»

 Программа дополнительного образования по
художественно-эстетическому  направлению «В мире прекрасного»  для 3,5 классов
в объеме 32 часов разработана для занятий со школьниками в летний
оздоровительный период .
При составлении автор опирался на следующие документы:
1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ (принят
Государственной Думой 21.12.12г., с изменениями и дополнениями от 03.07.2016 г
№306- ФЗ.
2.Федеральные государственные образовательный стандарт начального
общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от31.12.2015 г.
3.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования  (утверждён приказом МОиН РФ от 17 мая 2012г. №
413).
4.СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010г. №189.
5.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России/ Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. – М.: Просвещение,
2010.

Актуальность изучаемой  деятельности обусловлена возрастанием в условиях
современного  общества роли культуры и искусства как важнейших механизмов
саморазвития и самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром,
как средства накопления и усвоения этого познания, как способа порождения и
отбора специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей.

В условиях самоизоляции важность занятости учащихся творческой деятельностью
возрастает многократно. В этих целях учащимся предоставляется возможность
проявления творческой активности на различных образовательных платформах в
режиме online или offline, различные формы дистанционного обучения  по разным
направлениям.  Одним из таких направлений является – художественно-
эстетическое. Основной задачей этого направления - развитие учащихся, более
широкое вовлечение их в мир прекрасного.
Программой
предусматриваются приобретение учащимися общенаучных умений (работа с
различными источниками: учебниками, умение формулировать свои мысли во
внутренней и внешней речи, осуществление контроля и самоконтроля, анализа и
самоанализа) приобретение интеллектуальных умений, таких, как умение
анализировать, сравнивать, обобщать.

Таким образом, исследование становится центральной технологией современного
образования и проектная деятельность во многом способствует продвигаться
учащимся от текущего уровня понимания к более новому, глубокому.
 Внешкольная
творческая деятельность ориентирована на развитие интереса учащихся к изобразительной
деятельности, развитию умений и навыков работы с различными
изобразительно-художественными материалами и техниками.
Цели художественного образования:
•
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти,
эмоционально-эстетического восприятия действительности;
•
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
•
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе
эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах
и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных
(пластических) искусств на основе творческого опыта;
•
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными
формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти,
представлению, воображению);
•
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности;
•
развитие умений и навыков поисково-исследовательской работы в проектной
деятельности.

Основные задачи:
1.Способствовать
развитию художественного вкуса, творческого воображения .
2.Развитие
пространственного мышления, эстетического восприятия действительности.
3.Формировать
эстетическую культуру ребенка, эмоциональную отзывчивость на «прекрасное» и
«безобразное».
4.Содействовать
раскрытию творческого потенциала учащегося.
5.Способствовать
реализации желания создать «прекрасное» своими руками.

Основные функции художественно-творческого развития учащихся:

1.Коммуникативная: обсуждение
творческих заданий, консультация с учителем, защиты своих работ, общение со
сверстниками.
2Личностная: развитие
творческого самобытного мышления, фантазии, любознательности, наглядно-образной
памяти, абстрактно-логического мышления.
3.Социальная: способность
работать в коллективе, умение «слушать и слышать», проявление терпимости к
мнению других, соблюдение самодисциплины.
4.Художественно-творческая: самостоятельно
разработка изделия, дизайнерское оформление, умение отстаивать свою точку
зрения.
5.Поисково-исследоательская:
умение находить нужную информацию, уместно использовать их в творческой работе,
точно выражать свои идеи и донести их до слушателей.
Преобладающие методы обучения

Современные подходы к преподаванию изобразительного
искусства предполагают актуализацию, в числе других, следующих направлений
деятельности учителя-художника:
- использование
информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности
учащихся;
– использование игровых методов;
– формирование информационной грамотности учащихся
через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного
искусства.

Содержание программ:

3 класс

1.« Город, в котором мы
живём»- 2ч.(Рисунок, посвященный Дню города).
2. «Праздничное убранство
города».-2ч.
3. «Проект городского сквера,
парка».-2ч.
4. «Искусство на улицах моего
города».-2 ч.
5. «Краски детства».-2 ч.
6. «Мои родители – моя
радость.-2 ч. (Рисунок, посвященный Дню семьи).
7. «Пейзаж родного края».-2
ч.
8. «Путешествие на планету
цветов».-1 ч.
9. «Плыли в море корабли…» -1
ч.

  Итого: 16 часов

5 класс

1. «Здравствуй, лето
красное».-2 ч.
2. «Летний дождь».-1 ч.
3. «Летом в лесу».-1 ч.
4. «Восход солнца» (картина
из подручных материалов).-2ч
5. «Родина у нас одна»-2ч.(
Рисунок, посвященный Дню победы).
6. «Закат на Волге».-2 ч.
7.«По волнам, по морям,,,»-2
ч.
8. «Мир вокруг нас».-2 ч.
9. «Сказочная страна» - 2 ч.

Итого: 16 часов

Тематическое планирование внеурочной деятельности
учащихся 3-х классов.

№
п/п

Темы занятий

Кол-во ч.

Дата - план

Дата - факт

1.

.« Город, в котором мы живём»- 2ч.(Рисунок,
  посвященный Дню города).

2

2.

«Праздничное убранство города»

2

3.

«Проект городского сквера, парка».-2ч.

2

4.

«Искусство на улицах моего города».-2 ч.

2

5.

«Краски детства».-2 ч.

2

6.

«Мои родители – моя радость.-2 ч. (Рисунок,
  посвященный Дню семьи).

2

7.

«Пейзаж родного края».-2 ч.

2

8.

«Путешествие на планету цветов».-1 ч.

1

9.

«Плыли в море корабли…» -1 ч.

1

Итого

16 ч.

Тематическое планирование внеурочной деятельности
учащихся 5-х классов.

№
п/п

Темы занятий

Кол-во ч.

Дата - план

Дата - факт

1.

«Здравствуй, лето красное».-2 ч.

2

2.

«Летний дождь».-1 ч.

1

3.

«Летом в лесу».-1 ч.

1

4.

«Восход солнца» (картина из подручных материалов).

2

5.

«Родина у нас одна».(Рисунок, посвященный Дню
  Победы»

2

6.

«Закат на Волге».

2

7.

«По волнам, по морям,,,» (композиция в технике
  коллаж)

2

8.

«Мир вокруг нас».

2

9.

«Сказочная страна» .

2

Итого:

16 ч

 Используемая литература:

1..Гуружанов В.А.
Инновационная сеть развивающего обучения - М. : Эврика, 2003. - 240 с. - (Б-ка
культурно-образовательных инициатив)..
2.Дженна Рейни. Ни дня без акварели.-Издательство
Попурри, 2018, 216 с.
3. Селиверстова Д. Рисование.
Первые шаги. Школа юного художника.,-М, Эксмо- Пресс, 2016, -352 с.
4.Тимохофич А.И. Самоучитель
по рисованию шаг за шагом., СПб: Питер, 2011, -97с.
5.Том Хоффман “Как понять
акварель. Руководство для тех, кто хочет стать мастером”,- «Вегас-Лекс», 2016.
6. Хейнс Джин “Мир акварели.
Техники, эксперименты, практические советы”,- Издательство: Манн, Иванов и
Фербер, 2018 г., 176 с.
7.ЧудоваА.Основы рисования и
живописи- М.: АСТ: 2017,-96 с
8.Шматова О.В. Самоучитель по
рисованию гуашью.,-М,Эксмо-Пресс,2010, 80с.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО.docx

alt: Здравствуй, лето красное».-2 ч

intro: Рабочая программа дополнительного образования "В мире прекрасного" предназначеная для занятий с учащимися 3,5 классов общеобразовательных школ для учителей изобразительного искусства, педагогов дополнительногообразования в летнй оздоровительный период.

tags: рабочая программа

tags: дополнительное образование

tags: художественно-эстетическое развитие

title: Рабочая программа дополнительного образования для учащихся 3,5 классов "В мире прекрасного"


extracted_text:
__________________________________________________
1 вариант

1.
Что нужно сделать, чтобы начертить угол?
1)
Нужно начертить углы, отметить лучи и измерить их.
2)
Нужно начертить угол, отметить точку и провести 2 луча.
3)
Нужно начертить угол, отметить прямой угол и начертить острый.

2.
Что обычно используют, чтобы определить, какой угол начерчен?
1)
Острый угол
2)
Прямой угол
3)
Тупой угол

3.
Тупым углом называется угол, который ____________________.
1)
Больше острого
2)
Больше тупого
3)
Больше прямого

4.
Лучи – это ________________
1)
Это стороны угла
2)
Это стороны луча
3)
Это стороны бумаги

5.
Что называют вершиной угла?
1)
Точка, из которой проведены лучи.
2)
Точка, из которой проведены углы.
3)
Точка, от которой проведены тупые и острые углы.

6.
Начерти  острый угол.

__________________________________________________
2 вариант

1.
Что удобнее использовать при черчении углов?
1)
Треугольную линейку.
2)
Длинную линейку.
3)
Фигурную линейку.

2.
Острым углом называется угол, который ___________________
1)
Больше острого.
2)
Больше тупого.
3)
Меньше прямого.

3.
Сколько углов в треугольнике?

4.
Что нужно сделать, чтобы узнать, какой угол начерчен?
1)
На угол накладывают какую-нибудь модель прямого угла.
2)
На угол накладывают какую-нибудь модель тупого угла.
3)
На угол накладывают какую-нибудь модель острого угла.

5.
Что нужно сделать, чтобы получить из бумаги модель прямого угла?
1)
Взять лист бумаги, сложить пополам.
2)
Взять лист бумаги, сложить по линейки 5 раз, потом сложить ещё раз.
3)
Взять лист бумаги, перегнуть его 2 раза, сначала пополам, потом ещё раз так же.

6.
Начерти  тупой угол.

file_name: 2 класс_Математика_Проверочная работа_Виды углов.docx


extracted_text:
бюджетное
образовательное учреждение Омской области
начального
профессионального образования
«Профессиональное
училище № 65».

План
занятия практического обучения:
Подготовка к
работе и обслуживание газовых редукторов
МДК. 02.02. Технология
газовой сварки
по
профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

Материал разрешён автором для публикации
на сайте «Знанио»

Составил: Баранов Владимир
Ильич
                              мастер производственного обучения

Седельниково,
Омская область, 2013

Министерство образования Омской
области БОУ НПО «ПУ № 65»

План практического занятия
по МДК 02.02. Технология газовой сварки

Группа ____12____ Профессия
____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____

Тема по программе: Оборудование и
аппаратура для газовой сварки и резки.
Тема практического занятия: Подготовка к работе и
обслуживание газовых редукторов.
Тип
занятия:
 Закрепление знаний и формирование умений и навыков.

Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное
закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно  выполнять
подготовку к работе и обслуживание газовых редукторов, способностью
самостоятельно контролировать свои действия, прочное и осознанное усвоение
изученного материала.
Развивающие:
Развитие
познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля,
совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.
Воспитательные:
Формирование и
развитие толерантной  личности, совершенствование умений работы в коллективе,
воспитывать бережное отношение к оборудованию, инструментам, сырью,
бдительность соблюдения требований безопасности труда

В результате изучения темы и выполнения
упражнений учебных заданий обучающиеся

 должны уметь:

              - проверять техническое
состояние газовых редукторов для кислорода и горючих газов при обустройстве
сварочного поста;
- подключать газовые редукторы к баллонам
со сжатыми газами и постам снабжения рабочими газами;
- проверять герметичность и работу газовых
редукторов при подготовке сварочного поста к работе;
- определять неисправности газовых
редукторов, появившиеся в процессе эксплуатации.

В ходе занятия у
обучающихся формируются
 Профессиональные
компетенции:
ПК 2.1.  Выполнять
газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и трубопроводов из
углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных металлов и
сплавов;
ПК 2.5. Читать
чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПК 2.6.
Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда.
Общие компетенции:
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
Оборудование, материалы и
вспомогательные средства

наименование

количество

наименование

количество

Сварочная горелка Г-3
Гаечные рожковые ключи х19, Х32
Мыльный раствор
Волосяная кисточка
Баллон со сжатым кислородом
Специальный ключ для ацетиленового редуктора

12

24
6 л
12
12

12

Редуктор кислородный БКО-50
Редуктор ацетиленовый БАО-5
Рукав ацетиленовый
Рукав кислородный
Хомуты для крепления газовых рукавов

12 к
12 к
180 м
180 м

48

Сопутствующие учебные элементы и
пособия

- «Свойство
кислорода и горючих газов для газопламенной обработки металлов»;
-
«Баллоны для кислорода и горючих газов»;
-
«Газовые редукторы»;
-
«Редуктор для сжатого кислорода»;
-
«Редукторы для горючих газов»;
-
«Слесарный инструмент газосварщика»;
- «Резиновые
рукава. Перепускные помпы. Газоразборные посты»;
-
«Правила техники безопасности при работе со слесарным инструментом газосварщика»;
-
«Правила техники безопасности при работе с баллонами с кислородом и горючими
газами»;
-
«Правила пожарной безопасности при газопламенных работах»;
-
«Оказание первой доврачебной помощи».

Ход занятия   (90 мин)

I.
Организационная
часть

Линейка,
рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).

II.
Вводный
инструктаж

1.
Сообщение темы
и целей занятия.

2.
Порядок работы
на занятии.
3.
Демонстрация
практического выполнения  работы по подготовке к работе и обслуживанию газовых
редукторов. Проверка технического состояния редуктора. Подключение редуктора к
посту питания. Проверка герметичности кислородного редуктора и работы манометра
высокого давления. Проверка работы кислородного редуктора.
4.
Ответы на
вопросы обучающихся.

III.
Инструктаж
по технике
безопасности

«Правила техники безопасности при работе с баллонами с кислородом и горючими
газами».

IV.
 Самостоятельная
работа

Проведите проверку технического
состояния редуктора для кислорода и горючего газа и дайте ваше заключение о
возможности его использования для работы, подключите редукторы к постам питания
рабочими газами.
Внимательно проверять организацию
рабочего места у всех обучающихся и соблюдение ими  правил техники
безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы
выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать
образцы хорошей работы.

V.
Уборка
рабочих мест и мастерской

Собрать
учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и инструмента
общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного инструктажа.
Убрать свое рабочее место.

VI.
Заключительный
инструктаж

Линейка,
рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести
анализ работы.
Отметить
успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.

   Список  литературы
1.       Лаврешин С.А. Производственное
обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач. проф. Образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2012.
2.        Гуськова Л.Н. Газосварщик: раб.
Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академич», 2012.
3.       Юхин Н.А. Газосварщик: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4.        Г.Г Чернышов. Справочник
электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач. проф. образования  –
М. : Издательский центр «Академия», 2006.
5.       А.И. Герасименко «Основы
электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия», 2010г.
6.
Маслов В.И.
Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2009.
7.
Куликов О.Н.
Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

8.

alt: Седельниково, Омская область, 2013

alt: ПК 2.1. Выполнять газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных металлов и…

alt: Проверка работы кислородного редуктора

alt: Список литературы 1.

intro:
В Плане  занятия практического обучения:-
Подготовка к работе и обслуживание газовых редукторов
МДК. 02.02. Технология газовой сварки
по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности трудаРазвитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения, самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов работы.


file_name: Психофизиология в схемах 102.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Еделев А.Ю.
Учитель физики
МАОУ
«Лицей № 38»

Проектная и исследовательская
деятельность: различия и точки соприкосновения
В традиционных представлениях школьных
учителей исследовательское обучение понимается как метод проектов. Многие
учителя не видят разницы между исследованием и проектированием. Большинство
затруднений обусловлено, прежде всего, непониманием природы как
исследовательских, так и реферативных, экспериментальных и др. творческих работ
учащихся. Учитель, как руководитель исследования, должен сам быть
подготовленным и компетентным.
Постараемся ликвидировать этот пробел в
компетенциях учителей. Итак, сначала обратимся к определениям.
Исследовательская
деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением
учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным
решением.
ОСНОВНЫЕ
ЭТАПЫ
1.
Постановка
проблемы
2.
Изучение
теории
3.
Подбор
методик исследования
4.
Сбор
собственного материала
5.
Анализ
и обобщение
6.
Научный
комментарий
7.
Выводы
Проектная
деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
ЭТАПЫ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
1.
Выработка
концепции
2.
Определение
целей и задач
3.
Определение
доступных и оптимальных ресурсов
4.
Реализация
проекта
Оба
определения показывают, что у исследования и проектов есть общие черты. Но это
не значит, что их можно использовать как синонимы. Вспомним наши рассуждения о
педагогических технологиях: технология является таковой пока осуществляются все
ее этапы. Если отсутствует или нарушается последовательность этапов, технология
разрушается и перестает быть таковой. Итак, попробуем выделить общие черты этих
РАЗНЫХ педагогических технологий.

К
ОБЩИМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ ОТНОСЯТСЯ:
1.
общественно-значимые
цели и задачи исследовательской и проектной деятельности: как правило,
результаты исследовательской, а в особенности, проектной деятельности имеют конкретную
практическую ценность, предназначены для общественного использования
2.
структура
проектной и исследовательской деятельности включает общие компоненты:
a.
анализ
актуальности данных работ;
b.
целеполагание,
формулировка задач, которые следует решить;
c.
выбор
средств и методов, адекватных поставленным целям;
d.
планирование,
определение последовательности и сроков этапов работ;
e.
собственно,
проведение проектных работ или научного исследования;
f.
оформление
результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;
g.
представление
результатов работ в пригодном для использования виде;
h.
проведение
проектной и исследовательской деятельности требует от разработчиков высокой
компетенции в выбранной сфере, творческой активности, собранности,
аккуратности, целеустремленности, высокой мотивации;
i.
итогами
проектной и исследовательской деятельности являются не только предметные их
результаты, но и интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их
компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умений
сотрудничать в коллективе и способностей самостоятельной работы, уяснение
сущности творческой исследовательской или проектной работы.
СУЩЕСТВУЮТ
И ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.
Любой
проект направлен на получение вполне конкретного задуманного, замысленного
разработчиком результата – продукта, обладающего определенной системой свойств,
предназначенного для определенного конкретного использования. Тогда как в ходе
научного исследования, как правило, организуется поиск в какой-то определенной
области, и при этом на начальном этапе лишь обозначается направление
исследования, может быть, формулируются отдельные (далеко не все)
характеристики итогов работ.
2.
Реализацию
проектных работ предваряет точное умозрительное представление будущего
продукта, разработчик предварительно проектирует в умственном плане результаты
проектных работ и только после этого приступает собственно к исполнительному
этапу деятельности. Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми
характеристиками, сформулированными в его замысле. Тогда как на начальных
этапах исследовательской деятельности формулируется лишь гипотеза, то есть
«научное допущение или предположение, истинностное значение которого
неопределенно». Научная гипотеза выдвигается всегда в контексте развития данной
области научных знаний, для решения какой-либо конкретной проблемы,
следовательно, формулировка гипотезы всегда сопряжена с постановкой проблемы
исследований. Осознание научной проблемы и ее формулировка значимый этап
исследовательской деятельности. Итак, логика построения исследовательской
деятельности требует, в обязательном порядке, формулировку проблемы
исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую
экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений.
3.
Значимой
особенностью исследовательской деятельности, существенно отличающей ее от
проектной, является то, что научное исследование может привести к самым разным,
иногда и неожиданным результатам – в научной среде говорят: «отрицательный
результат, тоже результат». То есть исследователь зачастую не может
прогнозировать всех точных характеристик результата своей деятельности, часто
не знает, всех сфер, где итоги его работы смогут найти свое практическое
применение.
4.
Основные
задачи исследователя – добросовестно и аккуратно провести научный поиск,
получить достоверные результаты, найти им разумную интерпретацию, сделать
доступными для других специалистов, работающих в данной области. В
противоположность исследовательской деятельности результат проектных работ
всегда точно определен: трудно себе представить, чтобы проектировщик замыслил
произвести автомобиль, а изготовил телефон…
5.
Проект
направлен на практическое применение. В научном исследовании практическая
значимость часто весьма опосредована, она не главное – важнее сам процесс
исследования.
6.
В
исследовании не может быть разных видов деятельности – это строго научный жанр.
Исследовательская работа должна быть написана в определенном жанре, и этот жанр
– рассуждение. Ее композиция может строиться по-разному у разных
исследователей, но этапы работы будут повторяться. В проекте же все будет
зависеть от того жанра, к которому стремится автор. Статья может быть написана
в жанре, например, – репортажа, соединять исследовательский и оформительский
компоненты проекта. Таким образом, в проекте, как в едином целом, могут
гармонично переплетаться очень разные направления деятельности.
Приведем
примеры исследовательского и практико-ориентированного проекта.

Литература
1.     Бтемирова
Р.И. МЕТОД ПРОЕКТОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ // Современные
проблемы науки и образования. – 2016. – № 3
2.     URL:
https://science-education.ru/ru/article/view?id=24488

3.

file_name: Проектная и исследовательская деятельность различия и точки соприкосновения Еделев А.docx

alt: Еделев А.Ю. Учитель физики

alt: К ОБЩИМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ ОТНОСЯТСЯ: 1

alt: Литература 1. Бтемирова


extracted_text:
Абдуллаева Оксана Валерьевна
Учитель ИЗО и самопознания
ГУ «Лесная средняя школа»
Сандыктаусский район
Внеклассное
мероприятие для 5-х, 6-х и 9-х классов.
Тема мероприятия:
"Искусство Древнего Египта"

SMART-Цель: по окончании мероприятия учащиеся могут ответить
на следующие вопросы:
1.      Как назывался знак
(рисунок), означающий слова, части
     слов? С его
помощью можно было надолго сохранить, передать                      необходимые
сведения.
2.      Что такое «канон».
Каким правилам-канонам следовали египетские художники.
3.      Почему в школах
Древнего Египта особое значение придавалось преподаванию рисования и черчения.
Задачи:
-Познакомить
учащихся с особенностями древнеегипетского искусства.
-Воспитывать
эстетический вкус учащихся, понимание связи искусства с жизненными ценностями
древнеегипетского общества. Уважительное отношение к памятникам истории и
искусства, понимания связи прошлого и настоящего, развития современного мира.
-
Развивать логическое мышление учащихся, умения выполнять проблемные задания,
составлять сообщения, выполнять тесты, определять художественные достоинства
произведений искусства навыков смыслового чтения
- 5-х
и 6-х классов – умения осмысливать, интерпретировать получаемую
информацию, аргументировано отвечать, освещать собственную точку зрения на
изучаемый вопрос, рефлексировать, формулировать выводы;
-9-х
классов – навыки создания и презентации интерактивных тематических
мини-проектов образовательного и тренингового характера, адаптированных для
аудитории (в данном случае – учащихся 5-х и 6-х классов), работы в группе в
качестве тьюторов.
3.
Способствовать формированию личностного взгляда учащихся на изучаемый объект
через систему поэтапного рефлексирования.
Функции
участников образовательного процесса (в данном случае):
Педагог
– социальный продюсер.
Учащиеся
9-х классов – тьюторы.
Учащиеся
5-х и 6-х классов – обучаемая аудитория.
Методическая
направленность мероприятия:  формирования метапознания.
Оборудование: интерактивная
доска, компьютер, проектор, комплекс образовательных и тренинговых презентаций
урока, аудиофайлы с музыкой, маршрутные карты, костюмы и маски Древнеегипетских
богов для  тьютеров
План урока мероприятия.

Этап мероприятия

Содержательная составляющая

Вопросы интеграции

1.
  Организационный

Представление
  Древнеегипетских богов. Учащиеся- тьюторы в костюмах, сделанными своими
  руками, сопровождается показом презентации «Боги древнего Египта». Деление
  учащихся на группы.
Тема занятия.
Актуализация
  знаний об объекте изучения.

Общие
  знания
История,
мифология

2.
  Инициализирующий

Притча
  о сердце.
Эпиграф урока.
Цель
  мероприятия.

4.
  Заключительный (собственно рефлективный)

«Загадочные
  письмена»
Жан Франсуа Шампольон

Термины
  «иероглиф», «папирус»

Написание
  иероглифами девиза школы в Древнем Египте

История,ИЗО

Информация
  о школах и науках Древнего Египта

История

Коллективное
  творчество.
Термин «канон»

История,
  мифология

Утерянные
  артефакты.
Дорисовать
  каждому представленному  египтянину нужные ему предметы.

История,ИЗО

Завершение
  заполнения маршрутной карты .
Рефлексия.
Анализ темы
  мероприятия и эпиграфа.
Просмотр
  ералаша. Подведение итогов  награждение победителей

Ход занятия.
Здравствуйте,
уважаемые участники и гости нашего необычного мероприятия по ИЗО. Необычно оно
потому, что это мероприятие готовили вместе со мной  ученики для учеников, с
целью научить и научиться.
Вашу
работу будет оценивать компетентное жюри. Вам будут присуждаться карточки с
изображением сакральных символов Древнего Египта. Это –жук скарабей, цветок
лотоса -знак солнца, творчества и возрождения, Священная птица ибис
символизирующая  Тота – бога науки и магии и Перо Маат -символизирует истину и
гармонию. (приложение
1)
Для
того,чтобы узнать тему, вам, пятиклассники и шестиклассники, предлагается
посмотреть небольшой видеоролик. («Тайны Древнего Египта»)
Итак,
тема нашего занятия: « Искусство и культура Древнего Египта».  Вам
предстоит познакомиться с богами Древнего Египта, которых представят вам ваши
старшие товарищи-консультанты. Они сегодня будут работать вместе с вами в
группах.
После
каждого блока информации и выполнения задания  вы будете записывать в свою
карту вывод: что нового вы узнали здесь и сейчас? Или – какие мысли возникли у
вас в ходе знакомства с информацией блока.
Итак, я предоставляю слово нашим
консультантам.

В
аудиторию по очереди входят ученики 9-х классов переодетые в костюмы сделанные
своими руками. Представление сопровождается показом презентации «Боги Древнего
Египта» (приложение 2)  Поочередно они рассказывают о том божестве, которое
представляют. Одновременно происходит деление учащихся на группы. (Каждый тьютор
набирает себе сборную группу из учащихся 5-х, 6-х классов)
 Вам
предлагается в секторе “Представление” вашей маршрутной карты записать название
любого из 5 представленных  богов Древнего Египта. Чем он вам стал интересен.

«Загадочные письмена»
А
знаете ли вы что такое «иероглиф»? Иероглифы – «священные письмена»  – древние
фигурные знаки египетского письма (и некоторых других), обозначающие целое
слово или несколько звуков[1]
Египетская
письменность содержит три, совершенно различных вида знаков: 1) словесные знаки
— иероглифы, 2) звуковые, фонетические и 3)детерминативы — немые, непроизносимые указатели,
помогающие различать по смыслу одинаково звучащие слова. В египетском
письме более 700
иероглифов.
Легко ли выучить такое письмо?
 В
1822 году французский историк Жан Франсуа Шампольон разгадал
тайну египетских иероглифов. На это ему понадобилось 20 лет неустанной работы.
Потрясенный собственным открытием, он воскликнул: «Я добился!»
Древние
египтяне так же  изобрели писчий материал — папирус
Школа
готовила писцов и жрецов.
Обучение
в школе было платным, и позволить себе образование детей могли лишь
состоятельные египтяне. Обучались в школе только мальчики. Срок обучения был
длительным (с 5 до 17 лет).  Главной целью обучения было: подготовить
чиновников, владевших письмом и математическими расчетами.
А
сейчас задание! У вас на столах лежат  отрывки из фразы девиза  египетской
школы,  записанные в одном из древних папирусов:
1
«Дитя несет
2
ухо на своей
3
спине, нужно
 4
бить его,
5
чтобы он услышал».
Так
же у вас есть примерные буквенные и звуковые значения  Древнеегипетских
иероглифов (приложение 3). Предлагается каждой группе записать часть  полученной
фразы, как бы это записали древние  египтяне на фасаде своей школы. По
окончании работы фраза целиком вывешиваются на доску и озвучивается учителем.
«Дитя
несет ухо на своей спине, нужно бить его, чтобы он услышал».
Что
можно сказать о методах обучения в египетской школе?
Вы
узнали много ново го и интересного .Сейчас я предлагаю вам записать любой из особо
удививших вас фактов в сектор «Загадочные письмена» в вашей маршрутной карте. Так
же вы можете ответить на вопрос «почему в египетских школах очень большое
внимание оказывалось предметам «рисование» и «черчение»?
«Мумия»
Задание
на ловкость, быстроту и аккуратность.
Каждая
группа получает рулон туалетной бумаги и черный маркер. Предлагается на
скорость обмотать бумагой одного из группы, создав таким образом подобие мумии.

Коллективное творчество.
Скульптуры или изображения в древнем Египте, создавались и развивались, чтобы представить древнеегипетских богов, фараонов, царей и цариц в физической форме. Причем существовал очень строгий канон создания древнеегипетской картины или скульптуры: цвет тела мужчины должен был быть темнее цвета тела женщины, руки сидящего человека должны были быть исключительно на коленях. Существовали определенные правила изображения египетских богов. Разномасштабность фигур.  Так  как  фараон  был  главным  действующим лицом в каждой композиции,  то  его,  как  впрочем,  и  богов,  изображали  в
больших
размерах, чем все остальные фигуры.
Изображение
человека - принцип распластывания  фигуры  на  плоскости,
когда
голова и ноги изображались в  профиль,  а  торс  и  глаз - в  фас.
Избирались
самые  четкие,  ясно  читаемые  аспекты,  органично   соединенные
силуэтом
обобщающего типа и соотнесенные с двухмерной плоскостью.
Изображение
предметов  с  различных  точек   зрения  с  помощью  их
вертикального
расположения : то, что находится  дальше,  изображается  на
плоскости
выше.
 Все изображения и скульптуры создавалась по данному канону, и
следование было столь строгим, что почти за трехтысячелетнюю историю
существования Древнего Египта он не претерпел изменений. [2]
- Я
предлагаю группам изобразить левую или правую (в зависимости от задания,
лежащего на столе) половинку человека. Проводится анализ работ.
-Давайте посмотрим, что же у  вас получилось.
 На доску вывешиваются и соединяются половинки работ с
изображением человека.
В Древнем Египте вполне могла  иметь место такая ситуация.
Заказ больших размеров на изображение фараона  мог быть поделен между двумя или
даже четырьмя мастерами, живущими в разных местах. К примеру одному мастеру
предлагалось изобразить левую часть, а другому мастеру правую часть фараона. Когда
обе половинки соединяли, линии сходились с точностью до нескольких миллиметров.
Этот результат достигался благодаря строжайшему следованию канонам, принятых в
изобразительном искусстве того времени. Но следует отметить, что конечно сильно
при этом страдало портретное сходство.

Давайте
поаплодируем друг другу и нашему совместному творчеству. Напишите в своих
маршрутных картах (сектор «Коллективное
творчество») Что такое «канон». Каким правилам-канонам следовали
египетские художники.

Утерянные артефакты
 Дорисуйте
каждому представленному здесь египтянину нужные ему предметы.

ФАРАОН

ЛУК И СТРЕЛЫ

ПИСЕЦ

СВЕРЛО, МОЛОТОК

ВОИН

ЖЕЗЛ И САНДАЛИИ

РЕМЕСЛЕННИК

ПАПИРУС

ЗЕМЛЕДЕЛЕЦ

МОТЫГА

(приложение
4)

Завершающий этап.
Просмотр ералаша
«Мумия», подведение итогов, награждение команд.

Список используемой литературы
1. Н. С. Петровский. Египетский язык.
Введение в иероглифику, лексику и очерк грамматики среднеегипетского
языка. — Л., 1958.
2.Матье М.Э. Искусство Древнего
Египта. — М.: Искусство, 1970. — 197 с.

Интернет ресурсы

http://ref.by/refs/41/8461/1.html
https://ru.wikipedia.org/wiki
 http://coolreferat.com/
https://www.youtube.com
http://fb.ru/article/138358/egipetskie-ieroglifyi

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Разработка внеклассного мероприятия.docx

alt: Абдуллаева Оксана Валерьевна

alt: Инициализирующий Притча о сердце


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл48.docx