extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Планирование и проведение
педагогически целесообразной работы с родителями

Выполнила:
студентка Ш-32
группы
Годяцкая Алина

Преподаватель: Орел И.А.

Ейск, 2020
ПЛАН
РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Цель:
создание единой образовательной среды в школе и семье, формирование эффективной
системы взаимодействия родителей с учителями для создания благоприятной среды
для сплочения детей в единый дружный коллектив.
Основные
задачи:
1.Активное
вовлечение родителей во все сферы деятельности школы на основе нормативных
документов.
2.
Формирование здорового образа жизни в семьях.
3.
Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков.
4.
Совершенствование форм взаимодействия школа – семья.
5.
Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи
в вопросах воспитания, просвещения и др.).
Работа классного руководителя с родителями учащихся
начальной школы
«Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок
делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним
открывается необозримое море Знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это
не значит, что он должен совсем оторваться от берега»
(Лев Кассиль)
Важным
направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с
родителями. Успех этой деятельности во многом зависит от подготовленности
классного руководителя к этой работе.
Классному
руководителю необходимо знать цель, принципы, направления, формы и методы
работы с родителями. Естественно, стиль работы должен быть демократический,
основанный на взаимном доверии, взаимодействии с родителями. Целью этого
взаимодействия является забота о развитии ребенка. Отсюда содержанием
взаимодействия классного руководителя с родителями обучающихся является
проявляемая забота о развитии и воспитании обучающегося, его самочувствии,
физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников,
самооценке, способностях и перспективах развития. Иными словами, необходимо
помочь школьнику выявить свои возможности, задатки, склонности, интересы и
развить их в различных видах деятельности. Это позволит ребенку стать
полноценной личностью в современной жизни.
Правила эффективного взаимодействия классного
руководителя с семьями учащихся
Ø Родителям
нужна поддержка, помощь, добрый совет. Если Вы ими располагаете, создайте необходимые
условия для общения.
Ø Не
беседуйте с родителями второпях, на бегу, если Вы не располагаете временем,
лучше договоритесь о встрече в другой раз.
Ø Разговаривайте
с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать – это вызывает
раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
Ø Умейте
терпеливо слушать родителей, давайте им возможность высказаться по всем
наболевшим вопросам.
Ø Не
спешите с выводами. Хорошо обдумайте, что вы услышали от родителей.
Ø То,
о чем поведали вам родители, не должно стать достоянием других родителей,
учащихся, педагогов.
Ø Если
есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую
сообщили вам родители, с кем-либо еще, родителей необходимо поставить об этом в
известность.
Ø Готовясь
к встрече с семьей ученика, помните, что родители хотят услышать не только
плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.
Ø Каждая
встреча с семьей ученика должна закончиться конструктивными рекомендациями для
родителей и самого ученика.
Ø Если
родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны
быть обязательно отмечены классным руководителем и администрацией школы.
Принципы
общения с родителями:
ü Помнить,
что их дети - самое дорогое в жизни. Быть умной и тактичной. Постараться не
обидеть и не унизить их достоинство.
ü Каждая
встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание -
вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса
обучения.
ü Только
в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.
Основа
воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. Именно в начальной
школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок – это не только
объект, но и субъект воспитательного процесса. И поэтому главная цель в работе
с родителями – всеми доступными средствами достигать взаимодействия, согласия с
родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благоприятного
климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности.
Формы
работы с родителями:
1.
Посещение семьи — эффективная форма
индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит
знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его
характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе,
информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации
выполнения домашних заданий и т.д.
2.
Переписка с родителями
— письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается
извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление
с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки
— доброжелательный тон, радость общения.
3.
Лекция — это форма
психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной
проблемы воспитания. В лекции следует вскрывать причины явлений, условия их
протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики,
правила семейного воспитания. Тематика лекций должна быть разнообразной,
интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности
младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?»,
«Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в
семье» и т.д.
4.
Практикум — это форма выработки у
родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению
возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического
мышления родителей-воспитателей.
5.
Педагогическая дискуссия (диспут)
— одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная
особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех
присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения
всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и
накопленный опыт. Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного
и школьного воспитания, например: «Частная школа — за и против», «Выбор
профессии — чье это дело?».
6.
Конференция — форма педагогического
просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о
воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими,
читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции
проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают
активное участие родителей.
7.
Родительское собрание.
Подготовка и проведение родительского собрания – чрезвычайно важная составная
работы учителя начальных классов. В этом ему должны помогать администратор,
педагоги службы дополнительного образования и др. Заранее определяются тема
родительского собрания (которая должна быть актуальной для родителей) и его
содержание (в соответствии с возрастными особенностями учащихся, уровнем
образованности и заинтересованности родителей, целями и задачами воспитательно-образовательного
процесса на данном временном этапе). Затем выбирается форма проведения
родительского собрания.
Примерная
тематика родительских собраний в начальных классах

№

1 класс
Родительские собрания

Дата

1.

«Здравствуй,
  школа!»

Сентябрь

2.

«Проблемы
  адаптации первоклассников к школе»

Ноябрь

3.

«Режим
  дня первоклассника»

Февраль

4.

«Перелистывая
  страницы первого учебного года»

Май

Мероприятия с родителями

1.

Мастерская
  общения «Давайте познакомимся!» (участвуют педагоги, учащиеся и родители; 1 сентября).

Сентябрь

2.

Воспитательное
  мероприятие для младших школьников "Семейные посиделки".

Октябрь

3.

Праздник
  «МАМА, ПАПА, ШКОЛА, Я-ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ!»

Декабрь

4.

Спортивный
  праздник «Мама, папа, я-спортивная семья»

Январь

5.

Сценарий
  классного часа вместе с родителями «Когда семья вместе, и сердце на месте».

Март

6.

Родительский
  вечер «Каким я вижу будущее своего ребенка.»

Апрель

Индивидуальные беседы с родителями

1.

Ребенок
  не хочет учиться. Как ему помочь?

По
  мере необходимости

2.

Наказания
  детей. Какими им быть?

3.

Что
  вы делаете, если чувствуете проблемы с дисциплиной у своего ребенка?

2 класс
Родительские собрания

1.

«Первые
  уроки школьной отметки.
Особенности
  обучения во 2 классе»

Сентябрь

2.

«Причины
  и последствия детской агрессии»
Совместные
  правила общения детей дома и в школе.

Ноябрь

3.

«Трудовое
  воспитание в семье»

Февраль

4.

Перелистываем
  страницы учебного года.
Организация
  летнего отдыха детей.

Май

Мероприятия с родителями

1.

Праздник-
  соревнование «День Семьи»

Октябрь

2.

Игровой
  вечер детей совместно с родителями во 2 классе «Веселей играй, да фермерское
  дело знай!»

Декабрь

3.

Внеклассное
  мероприятие совместно с родителями «Школа и семья – верные друзья!»

Январь

4.

Родительский
  тренинг «Ребенок в зеркале родителей».

Март

5.

Викторина
  «Эти необычные животные»

Апрель

Индивидуальные беседы

1.

«Успеваемость
  ребенка по предметам»

По
  мере необходимости

2.

«Поведение
  в классе»

3.

Какой
  спорт полезен ребенку

4.

Прогулка
  и её роль в развитии ребенка

5.

Роль
  родителей в воспитании и развитии ребенка

6.

Как
  отвечать на детские вопросы?

3 класс
Родительские собрания

1.

«Задачи
  на новый учебный год». «Физическое развитие младшего школьника в школе и
  дома».

Сентябрь

2.

« Реализация
  программы «Будь здоров!».

Ноябрь

3.

«Наказание
  и поощрение в семье»

Февраль

4.

 «До
  свидания, 3 класс!».

Май

Мероприятия

1.

Семейный
  праздник «Когда все вместе»

Сентябрь

2.

Веселые
  старты

Октябрь

3.

«Дом
  моей мечты» Внеклассное  мероприятие для родителей и детей

Январь

4.

Взаимосвязь
  родителей и детей «Как интересно и весело нам всем вместе»

Март

5.

Интеллектуальная
  игра для детей и родителей

Апрель

Индивидуальные беседы

1.

Ребёнок
  и компьютер.

По
  мере необходимости

2.

Воспитание
  ответственности у детей школьного возраста

3.

Дисциплина
  на улице – залог безопасности

4.

Детское
  упрямство

5.

Особенности
  общения детей со сверстниками

4 класс
Родительские собрания

1.

«Психологические
  особенности четвероклассников»

Сентябрь

2.

«Самостоятельность
  и ответственность»

Ноябрь

3.

"Взрослый
  младший школьник"

Февраль

4.

«Прощай,
  начальная школа»

Май

Мероприятия

1.

Совместная
  игра «Кто я?»

Октябрь

2.

Внеклассное
  мероприятие с родителями и учащимися «Семья и семейные ценности»

Декабрь

3.

Классный
  час с родителями по теме: «Я это. ?»

Январь

4.

Внеклассное
  мероприятие по теме "Когда семья вместе так и душа на месте"

Февраль

5.

Поход
  в музей учащихся класса вместе с родителями. Совместное обсуждение « Музеи в
  жизни нашей семьи».

Март

6.

Совместное
  празднование Нового года родителями и детьми «Маленькие и большие радости
  празднуем вместе».

Апрель

7.

Праздник
  «Прощай, начальная школа!»

Май

Индивидуальные беседы

1.

Психологический
  контакт между ребенком и родителями

По
  мере необходимости

2.

Темперамент
  вашего ребенка

3.

Сохранение
  семейных традиций, семейных реликвий

4.

Как
  преодолеть рассеянность у ребенка?

5.

Младший
  подростковый возраст и его особенности

Ожидаемые
результаты:
1.Установление
партнерских отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации
социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной,
доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.
2.
Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей, вовлечение
родителей в педагогическое самообразование.
3.
Формирование культуры здорового образа жизни.
4.
Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике;
развитие национальных духовных традиций.
5.
Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми,
организация совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и
туристической работы.
6.
Привлечение родителей к государственно-общественному управлению школой.
Школа
для родителей
Заповеди
разумного воспитания для родителей
-
Никогда не принимайте никаких воспитательных действий в плохом настроении.
-
Ясно определите, чего вы хотите от ребенка и объясните ему, а также узнайте,
что он думает по этому поводу.
-
Предоставьте ребенку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте
каждый шаг.
-
Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему.
-
Не пропустите момента, когда достигнут первый успех, хвалите ребенка за каждый
удачный шаг.
-
Если же ребенок делает какое-то неверное действие, совершает ошибку, то укажите
ему на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребенок
осознал услышанное.
-
Оценивайте поступок, а не личность.
-
Дайте ребенку ощутить, что вы сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения
о нем, несмотря на его оплошность.
-
Воспитатель должен быть твердым, но добрым.
Чего
родителям делать нельзя:
-
Не унижай ребенка.
-
Не угрожай.
-
Не вымогай обещаний.
-
Не опекай излишне.
-
Не говори слишком много.
-
Не требуй немедленного повиновения.
-
Не потакай ребенку.
-
Будь последователен в своих требованиях.
-
Не требуй того, что не соответствует возрасту ребенка.
-
Не морализируй.
СОВЕТЫ
РОДИТЕЛЯМ
Если:
1.Ребёнка
постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2.Ребёнка
высмеивают, он становится замкнутым.
3.Ребёнка
хвалят, он учится быть благородным.
4.Ребёнка
поддерживают, он учится ценить себя.
5.Ребёнок
растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
6.Ребёнок
растёт в честности, он учится быть справедливым.
7.Ребёнок
растёт в безопасности, он учится верить в людей.
8.Ребёнок
живёт во вражде, он учится быть агрессивным.
9.Ребёнок
живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

file_name: План работы с родителями.docx

alt: ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ Цель: создание единой образовательной среды в школе и семье, формирование эффективной системы взаимодействия родителей с учителями для создания благоприятной среды для…

alt: Отсюда содержанием взаимодействия классного руководителя с родителями обучающихся является проявляемая забота о развитии и воспитании обучающегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе…


extracted_text:
Приложение 2

Анкеты для диагностического
инструментария
Анкета для детей. «Моё поведение на природе» (проводится индивидуально с каждым
ребёнком)
Цель: определить
тип мотивации взаимодействия с природными объектами: эстетического,
когнитивного (познавательного), практического.
1.      Я выхожу на
природу с радостью.
2.
На
природе у меня обычно хорошее настроение.
3.
Больше
всех я люблю выходить на природу с …
4.
У
меня есть любимое растение…
5.
Мой
самый любимый цветок…
6.
На
летних каникулах я часто (редко) выхожу на природу.
7.
Гуляя
по лесу с родителями, я не рву (рву) растения.
8.
После
отдыха в лесу я уношу (оставляю) мусор.
9.      Чтобы охранять
природу я …(произвольное высказывание).

Анкета для родителей «Природа
в жизни моего ребёнка» (родители заполняли анкету в каникулярное время)
1.      Часто ли выходите
на природу?
2.      Проявляет ли
ребёнок интерес к окружающему миру?
3.      В чём это
проявляется?
4.      Вполне ли
приспосабливается к природным условиям?
5.      Как ведёт себя на
природе? (любуется птицами, насекомыми, ищет что-то необычное и т.д.)
6.      Способен ли проявлять
бережное отношение к растениям?
7.      Задаёт ли вам
ребёнок на природе вопросы?
8.      Всегда ли вы
отвечаете на них?
9.      Любимое растение
ребёнка.
10.  Часто ли жалуется
на усталость, желание пойти домой?

Взаимодействие с
педагогами. Интервью у врача Татьяны Федоровны
Цель: составление вопросов с целью
получения полезной информации о картофеле для здоровья человека.
1.      Можно ли получить
лекарственные средства из картофеля?
Свежий сок
картофеля пьют при желудочно-кишечных заболеваниях.
2.      Как используют
картофель в народной медицине?
Полученный из
картофеля крахмал используется в качестве наполнителя для порошков и таблеток.
3.      При каких
заболеваниях используют картофель?
В народной
медицине натёртый на тёрке свежий картофель используется при экземе и других
поражениях кожи.
4.      Можно ли применять
картофель в косметике?
Горячие варёные
растёртые клубни картофеля употребляют при заболеваниях верхних дыхательных
путей и лёгких.
5.      Как используется
картофель в домашней косметике?
Из него делают
питательные маски для кожи лица и рук.

Интервью у повара Татьяны
Владимировны
Цель: составление вопросов с целью
получения полезной информации о картофеле, как о втором хлебе для человека.

Ваше любимое блюдо из
     картофеля?
Какое
     блюдо из картофеля быстрее всего приготовить?
Какое
     блюдо из картофеля долго готовится?
Назовите
     самое полезное блюдо из картофеля.
Почему
     у жаренного картофеля хрустящая корочка?
Может
     ли человек прожить без картофеля?
Почему
     картофель считают вторым хлебом?

Анкета для педагогов «Выявление причин познавательной
активности»

Ф.И.О. ребенка
Дата рождения
Инструкция по
заполнению анкеты: подчеркнуть в каждом пункте – а, б, в, г.

1. Особенности
познавательной деятельности
1.  Как ребёнок запоминает:
а) очень хорошо
б) хорошо
в) посредственно
г) плохо
2.  Как понимает объяснения:
а)   очень
хорошо
б)  хорошо
в) посредственно
г)  плохо
3.  Познавательная активность (стремление к новым
знаниям):
а) высокая
б) средняя
в)  низкая
г) отсутствует
4.   Колеблется
ли успешность выполнения однотипных заданий:

а)   очень часто
б)  обычно
в)   редко
г)  никогда.
5. Может ли ребёнок перестроиться на другой вид деятельности:
а)  легко
б)  не легко,
не трудно
в)   с трудом
г)   с большим трудом
2. Имеются ли
нарушения в двигательной сфере, координации движения:
а)   да
б)  нет
Напишите о других
специфических особенностях поведения, характера познавательной деятельности
если они имеются.

Реабилитационное
занятие трудового обучения «Картофель и фантазия»
в
рамках проекта
Автор: Р.И. Моисеева

Время реализации: 40 минут
Классы: 3-4
Цель: создание условий
для активизации познавательного интереса, развития творческого подхода в
процессе практико-трудовой деятельности.
Задачи:
1.
образовательная
– закрепить и уточнить представления обучающихся о картофеле,
учить формулировать ответы, загадывать и разгадывать загадки, работать с
пословицами;
2.
коррекционная
- развивать остаточный слух, формировать грамматическую речь, работать над
расширением словарного запаса;
3.
воспитательная
- активизировать внимание, мышление, учебную мотивацию, систематизировать
знания детей о картофеле;
4.
развивающая
– развитие познавательных процессов на основе наглядно-практического материала
с целью прочности запоминания, длительного хранения в памяти  наглядной и
речевой информации.
Предшествующая работа, постановка
вопросов:
1.
Всегда
ли картофель был на Руси?
2.
Считали
или нет на Руси картошку “вторым хлебом»?
3.
Если
это так, то почему считали картофель «вторым хлебом?»
4.
Закрепление
истории появления картофеля в странах Европы.
5.
Поиск
дополнительной литературы о продукте, который ежедневно мы употребляем в пищу.
6.
Нахождение
загадок, стихов, песен, пословиц и поговорок о картофеле.
Оборудование и
материалы:

Картофель разной
формы, пуговицы, скрепки, бусины, спички, загадки, пословицы, речевые карточки,
иллюстрированные картинки и изображением картофеля.
Слуховой словарь:
Картофель,
картошечка, картофелина, лукошко, приготовить блюдо из картофеля, мама чистит
картофель, папа купил картофель.
Ход:
1.
Организационный
момент – 3 мин.
(Предлагаю детям
речевую информацию, «ухожу» за фонетический экран, дети воспринимают речь на
слуховой основе. Для детей, имеющих сенсоневральную тугоухость III- IV ст. предлагаю
плакат с фразами для считывания)
Учитель (Далее У): К уроку все готовы? Я задумала слово.
Это - название того блюда, которое очень часто готовит мама. Его можно варить,
жарить, запекать, толочь. Правильно, это картофель, как говорят в народе –
картошка.
О той, у кого много-много глаз на этот раз пойдет
рассказ
О той, кто шесть имеет глаз, а иногда и семь, и пять
(Что, впрочем, можно сосчитать);
О той, кто зиму сладко спал, забравшись осенью в
подвал;
О той, кого на кухню к нам весною притащил я сам;
О той, чьи странные глазки росли день ото дня;
О той, кто был знаком со мной, но не видал меня.
Подумайте немножко: а вдруг это…(Картошка).
Ребята, что
означает слово картофель?
Слово
заимствовано из немецкого языка. Картофель – огородное растение, овощ.
Картофелем так же называют подземные клубни этого растения, употребляемые в
пищу (показ иллюстрации).
У: Послушайте загадку.
Что копали из земли, жарили, варили,
Что в золе мы испекли, ели, да хвалили? (Клубень - картофель).
У:А теперь вы мне загадайте загадку.
Д: Неказиста,
мешковата, а придёт на стол она, скажут весело ребята: “Ну, рассыпчата,
вкусна”.
У: Картофель -
“второй хлеб”. Почему? Потому что он не надоедает, не приедается, поэтому его
считают «вторым хлебом».
2.
Целевая
установка на творческую трудовую деятельность – 2 мин.
У: Из мешка бери
картошку думай-думай понемножку.
Что же сделать? Чебурашку, Ёжика иль Барабашку, Гусеницу иль Зайчонка,
Медвежонка, Паучонка? Сегодня мы с вами будем фантазировать. Клубни картофеля
превращать в животных, насекомых. Тема нашего урока «Картофель и фантазия».
3.
Работа
по теме – 13 мин.
У: Итак, в первую
очередь мы отправляемся в картофельное царство. Встречает нас сама Каролина-Картофелина.
Предлагаю вам познакомиться с ней. (Показываю детям большой клубень
картофеля в шляпке, с глазками, носиком, ртом, в юбочке из разноцветных
лоскутков).
500 лет назад
никто в Европе не знал, что есть такое растение - картофель.
Но вот из дальнего
плавания вернулись в Испанию корабли
Христофора
Колумба, отважного мореплавателя. Самым ценным грузом, который они привезли на
родину, были семена, клубни, зерна новых, неизвестных Европе растений.
“Папа”. Так
называли картошку индейцы из племени кечуа. В честь папы устраивали праздник
урожая. Женщины наряжали крупные клубни, как кукол, шили им юбочки из
разноцветных лоскутков, мужчины танцевали, поставив на голову мешочек с
клубнями.
На корабле, вместе
с захваченной мореходами добычей, отплыла на чужбину индейская папа –
Каролина-Картофелина… Тут начались её путешествия по суше. Сначала она
разъезжала в карете. Бархатную сумочку с клубнями дарили как драгоценность
богатым вельможам. Когда же Каролина-Картофелина перестала быть редкостью,
карету сменила крестьянская телега, а бархатную сумочку - холщовый мешок.
Но в Европе не
сразу поняли, что у неё главное - клубни. Один английский богач решил угостить
гостей заморской диковиной, посаженной у него в саду. Вместо того, чтобы
выкопать из земли клубни, садовник собрал с кустов зелёные шарики, что повисают
на стеблях после того, как картофель зацветет. (Показ иллюстрации)
Эти горькие,
несъедобные плоды картофеля на серебряном блюде были поданы гостям. Кто-то из
гостей, попробовав угощение, поперхнулся, у кого-то перекосилось лицо, кто-то
выбежал из-за стола… Ведь ели картошку не с того конца.
Не везде приняли
новинку. Кое-где в России даже начались картофельные бунты. Русские мужики
поверили слухам, будто картошка, - “чертово яблоко”, сажать её грех, землю
запоганишь, без хлеба останешься. По царскому приказу бунтовщиков секли
розгами, а самых упрямых даже ссылали в Сибирь. Но не жестокие расправы убедили
крестьян, что выгодно сажать картошку. Убедила сама Каролина-Картофелина.
Помните сказку про репку? Для чего нужна была дедке большая-пребольшая репка?
Чтоб накормить и бабку, и внучку - семью. Раньше, в студёные зимы, когда посевы
ржи вымерзали, репа заменяла русскому крестьянину хлеб.
Сытная и урожайная
индейская папа вытеснила репу. Вот так Каролина-Картофелина стала для всех
других народов Европы вторым хлебом. Вам понравился рассказ? Что вас удивило?
Что в рассказе порадовало? (Произвольные ответы детей). Предлагаю
поиграть.
4.
Динамическая
пауза.– 3 мин.
У: Ребята, возьмите
лукошко. (Показываю иллюстрацию, дети имитируют соответствующие движения
«Берут лукошко в руки») Мы будем собирать картофель в лукошко. Куда
мы будем собирать картофель? Правильно, в лукошко.
(Ученики, хором
проговаривают слово «лукошко», далее ориентируются на показ, выполняют упражнение2-3
раза)
Миша шел, шел, шел
и картошку нашел (шаги на месте)
Раз картошка, два
картошка, положи ее в лукошко («кладут» картошку в лукошко)
5.
Продолжение
работы по теме – 10 мин.
У: Ребята, вы знаете
загадки о картофеле. Давайте вспомним их.
1-ый реб.: Кругла,
рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла. Ты посоли её немножко, ведь,
правда, вкусная …? (картошка).
2-ой реб.: Курочка-пустодом
свила гнездо за двором, яйца несет, в землю кладет (картофель).
3-ий реб.: Это чудо плод его  едим мы круглый год
Пюре, супы, салат, окрошка везде присутствует …(картошка).
4-ый реб.: Неказиста, шишковата, а придёт на стол
она,
Скажут весело ребята: “Ну, рассыпчата, вкусна!” (картошка).
5-ый реб.: Шел Кондрат в Ленинград встретил 12 ребят
У каждого лукошко, в лукошке по 3 картошки.
Сколько всего лукошек, и сколько в лукошках картошки?
(12 лукошек, 36 картошек).
6-ой реб.: И зелен и густ на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом… (картошка).
У: Послушайте
стихотворение.
В некотором царстве, в некотором государстве
На планете, на Земле - жила картошечка в земле.
Свойство царское имела: радовать народ умела.
Из картошечки, из нашей, мы сегодня смастерим
Насекомых иль животных, кого сами захотим!
Посмотрите, какая
красивая Каролина-Картофелина, но она скучает. Как вы думаете, почему? (Произвольные
ответы детей).
1.
У: Ребята, у
Каролины-Картофелины нет друзей. А вы хотите ей помочь. Надо сделать для неё
друзей. Вы сделаете для неё друзей? Смастери, не поленись и работой поделись!
(Дети выбирают
картофель, думают, представляют, что можно сделать из клубней картофеля, далее
приступают к работе.  В качестве подсказки, предлагаю иллюстрации животных и
насекомых).
6.
Закрепление
темы.– 4 мин. (предметно-игровая деятельность)
(Кто-то из детей
сделает работу быстрее, кто-то медленнее. Чтобы заполнить временное
пространство, предлагаю выполнившим ребятам работу игры: «Собери картинку»,
«Собери пословицу из двух частей»).
Пословицы.
Картошка да каша - еда наша.
Голодному и картошка лакомство.
Картофель хлебу подспорье.
Картошка хлебу присошка.
Картошку копать, не руками махать.
(Ребёнок,
выполнивший раньше других работу, получает конверт, собирает картинку,
пословицу, называет).
7. Итог
(рефлексия) – 3 мин.
У.: Вам понравилась
урок? Вы помните, какая тема урока? Что вы делали на уроке? Вам легко
было выполнять задание или трудно? Кому вы помогли? А как вы помогли?
(Произвольные ответы детей). Все сегодня молодцы, с заданиями справились на
отлично, поздравляю! Все работы будут представлены на выставке. Каких друзей вы
подарили Каролине-Картофелине? (Дети озвучивают: Мишку, Зайку, Зайца-робота,
Гусеницу, Паучка, Ёжиков и т.д.) А теперь, предлагаю послушать друг друга. (Дети
считывают речевой материал с карточек).
1-ый реб.:
Как любим мы картошку, не можем без картошки мы даже
дня прожить.
2-ой реб.:
Мы жарим её и варим, и в суп её добавляем, и даже
просто в “мундире”
сможем отварить.
3-ий реб.:
Можем испечь в духовке, можем оладушки сделать и на
костре испечь.
А сколько разных сделать можно поделок их даже и не
счесть.
8. Домашнее
задание – 2 мин.
(Привлекаю ещё раз
внимание детей к выставочным экспонатам – детским работам)
У: Посмотрите на
свои работы. Какая замечательная выставка ваших работ. Все они выполнены с
большим старанием. Вы, молодцы! Каролина-Картофелина очень довольна. Запишите в
свои дневники домашнее задание. Дома приготовить любое блюдо, в состав которого
входит картофель. Запишите рецепт, потом поделитесь своими рецептами с
товарищами. Обратитесь за помощью к маме, она обязательно вам поможет. Желаю
всем успеха в кулинарном деле!
Литература
1.
Русские
народные загадки, пословицы, поговорки. \ Сост., авт. вступ. ст., коммент. и
слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение. 1990. – 335 с.
2.
Уфимцева
Л.П. Конспекты учебных занятий в специальной (коррекционной) школе VIII вида с
использованием приёмов коррекции и развития познавательных процессов //
«Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». – М.: ООО Издательство
«Школьная Пресса», 2004, № 2 С 35-36.
3.
http://www.google.ru/imglanding?imgurl=http://www.sigar.ru/images4/kolumb.jpg&imgrefurl=http://www.sigar.ru/

Праздник картошки «Картофельный БУМ»
Сценарий
реабилитационно-коррекционного внеклассного мероприятия в рамках проекта
Автор: Р.И.Моисеева

Время реализации: 50 минут
Классы: 3-4
Цель: расширение знаний
учащихся о картофеле; активизация познавательных интересов, развитие
коммуникативных качеств посредством совместной игровой деятельности.
Оборудование:
рекреационная
комната оформлена шарами, корзиной с картофелем, фотографиями детей,
участвующих в проекте «Картошка – царица полей»; стенд с библиотечной подборкой
книг о картофеле (совместная работа детей с библиотекарем - Александрой
Ивановной); выставка поделок из картофеля.
Фломастеры, лист А4 (2) с изображением клубней картофеля. Два плаката, на
которых написано крупными буквами: КАРТОФЕЛЬ. Колорадский жук (изображение
насекомого в количестве 20 штук). Объявление. Заранее сваренный в мундире
картофель. 2 плаката с изображением картофеля в женском и мужском обличии (для
подбора фамилии, имени и отчества). Два шарфа для завязывания глаз. Два
ведра.
(Под
весёлую музыку дети друг за другом вбегают в зал, замыкают круг, выполняют
танцевальные движения. По договорённости один педагог обходит зал и размещает в
разных местах колорадских жуков, в тайне от детей. В конце праздника дети
собирают данных жуков – 8-ой конкурс).
Ведущий:
Всех
приветствую, друзья! Здравствуйте, дорогие ребята. Позвольте мне открыть
праздник «Картофельный «БУМ». Мы не случайно собрались здесь и сейчас, в этом
зале. Вас пригласили ученики из 4-ого класса. Они вырастили картошку, целых 23
клубня. Сегодня решили устроить праздник «Картофельный «БУМ». На этом празднике
мы будем играть, участвовать в эстафетах, конкурсах, отгадывать загадки,
собирать пословицы, конечно же, в конце праздника угостимся вкусным картофелем.

Мы
праздник начинаем, что я хочу сказать? Вам картошечку по праву “Вторым хлебом”
называть!
Ребята,
а почему люди называют картошку «вторым хлебом?»
(Произвольные
ответы детей).
Ведущий:
Картофель, подобно
хлебу, никогда не приедается, т.е. не надоедает. Вот почему его называют
«вторым хлебом».
Гимн картошке. Автор: Наталья Анишина
Картофель – наш кумир
народный! Ему поем свой гимн земной.
С времён Петра в
России модный, не зря зовётся – «Хлеб второй».
(Под
весёлую музыку участники садятся на стулья, расположенные в два ряда напротив
друг друга).
Ведущий:
Знают люди с
детских лет, что вкусней картошки нет!
Посмотрите, что у
меня в руках? (Картофель с глазками, носиком и ртом). Ребята, позвольте
предложить вам историческую минутку картофеля. Вы задумывались над тем, почему
этот плод имеет название «Картофель»? Может быть, кто-нибудь знает? Может быть,
кто-нибудь даст ответ?
(Произвольные
ответы участников).
Ведущий:
Первое картошкино имя
было Папа- так называли её на родине в Южной Америке индейцы.
Англичане называли
картофель Потато.
Французы называли
его –Земляное яблоко.
Итальянцы называли
- Тартуфель.
А немцы
переиначили тартуфель на картуфель, который позже стал называться
картофелем. Теперь вы знаете, слово взято из немецкого языка. Картофель
– огородное растение, овощ. Картофелем так же называют подземные клубни этого
растения, употребляемые в пищу.
На нашем празднике – картофель самый именитый гость!
Игры, шутки
начинаются, «БУМ» картофельный продолжается.
Ведущий:
Определимся с
командами. 1-ая команда – это «Картофельные Знайки», у Знаек красные бантики,
2-ая команда – это «Картофельные Умейки», у Умеек синие бантики. Ребята,
выберите капитанов.
(С помощью
педагогов участники праздника выбирают капитанов, формируют 2 команды).
Ведущий:
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
То снег, то дождик
с небосвода, от неба милости не ждем.
Девиз у нашего народа: картошка есть – не пропадем! Объявляю первый конкурс.
Конкурс
1
«Придумай имя»
(Участникам
предлагается два листа с изображением клубней картофеля женского и мужского
начала).
Ведущий:
Каждая команда
должна придумать фамилию, имя, отчество, связанные со словом картофель.
Обратите внимание на пол. На одном рисунке изображена женщина в образе
картофеля, на другом – мужчина. Не торопитесь, хорошо подумайте, посоветуйтесь
с педагогами, фамилию, имя, отчество напишите красиво и без ошибок.
(Под весёлую
музыку, дети под руководством учителей, классных руководителей выполняют
задание).
Ведущий:  А теперь капитаны
команд читают фамилию, имя и отчество, громко, правильно и понятно. Молодцы! С
заданием справились!
Ведущий:
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
Картофель и печём,
и жарим, его кладём и в суп, и в борщ.
И эту истину мы
знаем: вкуснее пищи не найдешь!
Готовы к
следующему конкурсу? Ну, что ж, объявляю следующий конкурс.
Конкурс 2: Эстафета «Донеси, не урони»
Капитаны начинают.
Надо в ложке пронести картошку до стула, обогнуть его и добежать обратно, затем
передать ложку с картошкой следующему. Старайтесь, чтобы картошка не выпала из
ложки.
(Под весёлую
музыку дети выполняют задание).
Конкурс
3: «Придумай новые слова» Если взять большое слово, вынуть буквы – раз и два! А
потом собрать их снова, выйдут - новые слова! А сейчас мы попробуем поиграть со
словом «Картофель». Кто, из вас составит больше слов из слова картофель. (Под
весёлую музыку команды под руководством учителей, классных руководителей
выполняют задание).
Конкурс 4:
Эстафета «Попади в цель»
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
Беда и выручка
картошка, с ней жизнь течет навеселе. Пустой не будет наша плошка, когда
картошка на столе.
Урожай собирай и в
ведёрко бросай! Каждый получает по одной картошке. Свою картошку надо бросить в
ведро. Чья команда больше картошки набросает в ведро? Сейчас посмотрим.
(Под весёлую
музыку дети выполняют задание, капитаны подсчитывают количество клубней).
Конкурс 5:
«Загадаю – отгадай».
Ведущий:
Садитесь,
отдохните, да послушайте загадки.
Неказиста,
мешковата, а придёт на стол она, скажут весело ребята: “Ну, рассыпчата,
вкусна”.
·
2Что
копали из земли, жарили, варили, что в золе мы испекли, ели да хвалили?
Курочка-пустодом
свила гнездо за двором, яйца несет, в землю кладет.
Ведущий:
А теперь вы мне дружно помогайте, я загадываю загадку, а вы хором говорите, о
чём эта загадка.
·

Много-много
поросят в одной луночке лежат, присмотрись немножко – это ведь … (картошка)
И
зелен и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко: под кустом…(картошка)
Это
чудо, плод его едим мы круглый год. Пюре, супы, салат, окрошка везде
присутствует …(картошка)
Кругла,
рассыпчата, бела, на стол она с полей приходит. Ты посоли ее немножко, ведь
правда вкусная…(картошка)
Дождик,
дождик посильней, чтобы травка зеленей, а ещё немножко, вырастет…(картошка)
Конкурс 6: «Собери
урожай»
Конкурс для
капитанов. Капитанам завязывают глаза, под звуки весёлой музыки они собирают
картошку, кто больше.
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
Едим картошку с
хлебом, с солью, не мыслим без неё обед.
Мы все прониклись к ней любовью на сотни лет, на сотни лет!
Конкурс 7: «Собери
пословицы».
 (Дети под руководством
учителей, классных руководителей выполняют задание. Собирают пословицы из двух
частей. Кто быстрее. Затем читают собранные пословицы)
Где картошку не
уважают, там доходы снижают.
Картошка поспела -
берись за дело.
Картофель - хлебу
подспорье.
Картошка созреет-
человека согреет.
Кожура
для картошки, что для военного мундир
Картошка
да каша - еда наша.
Картошку
копать – не руками махать.
У
того картошка не родится, кто пахать ленится.
Клади
картошку в окрошку, а любовь - в дело.
Конкурс
8: «Помоги картошке»
-Ребята,
а вы знаете полосатого злодея картофеля? Кто это?
(Показ
детям колорадского жука, произвольные ответы детей).
-Вредители
картофеля – это полосатые колорадские жуки. Колорадский жук - самый прожорливый
враг картофельных посадок. Его личинки за неделю могут оставить растение без
единого листочка. Объявляю конкурс. Внимание, колорадские жуки спрятались, их
надо найти.
(Под
весёлую музыку участники праздника собирают «колорадских жуков», затем
подсчитывают, какая команда сколько жуков собрала).
Спасибо вам,
ребята. Вы спасли картофель от злейшего врага – колорадского жука. Вам
понравилась наша встреча? Что вам больше всего понравилось?  (Произвольные
ответы детей). Вы сегодня показали ловкость, знания, умения. Каждая команда
заслуживает особого внимания и почёта. Сегодня победила дружба! Позвольте вручить
вам сертификаты за участие в празднике и 9 полезных советов для вас и ваших
друзей. (Ведущий награждает участников призами: каждому классу вручает
сертификат, советы и блюдо с картофелем: каждый ученик получает по горячей
завёрнутой в фольгу картофелине, которую можно сдобрить маслом и посыпать
зеленью. Этот пир является кульминационным моментом праздника. Дело не только в
том, что была проведена игровая практическая деятельность, а возникла нестандартная
ситуация. А именно, когда объект исследования можно потрогать руками, понюхать
картофельный «дух», но ещё и попробовать на вкус).
“Полезные советы
для вас и ваших друзей”.
Ø
Очищенный
картофель хранить нельзя. В крайнем случае, его можно оставить на час-два в
воде и притом целыми клубнями.
Ø
Очистив
картофель, поставьте его под струю холодной воды: он быстрее сварится, будет
более рассыпчатым.
Ø
Если
вам нужно заранее очистить картофель - храните его до употребления не в воде, а
в завязанном полиэтиленовом пакете.
Ø
Солить
картофель при варке лучше всего за 5-10 мин. до его полной готовности.
Ø
Картофель
в “мундире” не разварится, (что делает его непригодным для последующего
жарения), если добавить в воду больше соли, чем вы это делаете при обычной
варке.
Ø
Картофель,
сваренный в “мундире”, легко очистится, если его сразу же после варки облить
холодной водой.
Ø
Молодой
картофель чистят так: помять его, положить в мешочек, всыпать соль и покатать
по столу.
Ø
Картофель
надо варить на умеренном огне, чтобы он не разваливался и не лопался.
Ø
Картофель
надо чистить тонким слоем, так как под кожурой находятся соли и белки.
Ведущий:
Ой,
тону! Вопит картошка.
В
суп за ней нырнула ложка - подхватила корнеплод."
Спасена!"
- утешил Прошка. И картошку сунул в рот.
Сейчас
мы с вами попробуем сделать то же, что и Прошка – сунуть картошку в рот, но
только тогда, когда вымоем руки с мылом, договорились?
-Праздник
наш уже кончаем, что же вам еще сказать? Вам картошечку по праву “Вторым
хлебом” называть!
Литература:
1.
Гимн
картошке. Copyright: Наталья Анишина, 2007
Свидетельство о публикации №1709190392
2.
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-16748/
3.
festival.1september.ru/articles/565301/
-
4.
mollenta.ru/articles/istoriya-kartofelya.php
www.supersadovnik.ru/plant.aspx?id.
5.
Источник: CIP [1,6];
NIVAP, the Netherlands [2,13]; Canadian Food Inspection Agency [3,5,11,12,14]; Lapin
Keittiömestarit [4]; FNPPPT/Gernod
- France
[7]; Wikipedia
[8,10,15] Haalo [9]

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение2.doc

alt: Почему картофель считают вторым хлебом?

alt: И зелен и густ на грядке вырос куст

alt: Произвольные ответы участников)

alt: Конкурс 5: «Загадаю – отгадай»

alt: Полезные советы для вас и ваших друзей”

title: Методический материал проекта "Картофель" Приложение 2


extracted_text:
Простейшие
измерения.
Задание
1.
Научившись
пользоваться линейкой и рулеткой или сантиметром в классе, измерьте при помощи
этих приборов длины следующих предметов и расстояний:
а)
длину указательного пальца;
б)
длину локтя, т.е. расстояние от конца локтя до конца среднего пальца;
в)
длину ступни от конца пятки до конца большого пальца;
г)
окружность шеи, окружность головы;
д)
длину ручки или карандаша, спички, иголки, длину и ширину тетради.
Задание
2.
Измерьте
толщину листа бумаги.
Возьмите
книгу толщиной немного больше 1см и, открыв верхнюю и нижнюю
крышки
переплета, приложите к стопке бумаги линейку. Подберите стопку
толщиной
в 1см=10мм=10000 микрон. Разделив 10000 микрон на число листов,
выразите
толщину одного листа в микронах. Результат запишите в тетрадь.
По
думайте, как можно увеличить точность измерения?
Примечание:
великий ученый Галилей, наблюдая за качаниями паникадила во Флорентийском
кафедральном соборе и пользуясь (вместо часов) биениями собственного пульса,
установил первый закон колебания маятника, который лег в основу учения о
колебательном движении.

Давление.
Задание
1.
 Определите
давление, производимое стулом. Подложите под ножку стула
листок
бумаги в клеточку, обведите ножку остро отточенным карандашом и, вынув листок,
подсчитайте число квадратных сантиметров. Подсчитайте площадь опоры четырех
ножек стула. Подумайте, как еще можно посчитать площадь опоры ножек?
 Узнайте
вашу массу вместе со стулом. Это можно сделать при помощи весов,   предназначенных
для взвешивания людей. Для этого надо взять в руки стул и встать на весы, т.е.
взвесить себя вместе со стулом. Если узнать массу имеющегося у вас стула по
каким-либо причинам не получается, примите массу стула равной 7кг (средняя
масса стульев). К массе собственного тела прибавьте среднюю массу стула.

Посчитайте
ваш вес вместе со стулом. Для этого сумму масс стула и человека необходимо
умножить примерно на десять (точнее на 9,81 м/с2). Если масса была в
килограммах, то вы получите вес в ньютонах. Пользуясь формулой p=F/S,
подсчитайте давление стула на пол, если вы сидите на стуле, не касаясь ногами
пола. Все измерения и расчеты запишите в тетрадь и принесите в класс.
Задание
2.
Этому
занимательному опыту около трехсот лет. Его приписывают
французскому
ученому Рене Декарту (по-латыни его фамилия - Картезий). Опыт был так
популярен, что на его основе создали игрушку “Картезианский водолаз”. Мы с вами
можем проделать этот опыт. Для этого понадобится пластиковая бутылка с пробкой,
пипетка и вода. Наполните бутылку водой,  оставив два-три миллиметра до края горлышка.
Возьмите пипетку, наберите в нее немного воды и опустите в горлышко бутылки.
Она должна своим верхнимрезиновым концом быть на уровне или чуть выше уровня
воды в бутылке. При этом нужно добиться, чтобы от легкого толчка пальцем
пипетка погружалась, а потом сама медленно всплывала. Теперь закройте пробку и
сдавите бока бутылки. Пипетка пойдет на дно бутылки. Ослабьте давление на
бутылку, и она снова всплывет. Дело в том, что мы немного сжали воздух в
горлышке бутылки и это давление передалось воде. Вода проникла в пипетку - она
стала тяжелее и утонула. При прекращении давления сжатый воздух внутри пипетки
удалил лишнюю воду, наш  “водолаз” стал легче и всплыл. Если в начале опыта
“водолаз” вас не слушается, значит, надо отрегулировать количество воды в пипетке.

Когда пипетка находится на дне бутылки, легко проследить, как от усиления
нажима на стенки бутылки вода входит в пипетку, а при ослаблении нажима выходит
из нее.

Закон
Архимеда
Задание
1.
Приготовьте
деревянную палочку (прутик), широкую банку, ведро с водой,
широкий
пузырек с пробкой и резиновую нить длиной не менее 25 см.
Вталкивайте
палочку в воду и наблюдайте, как она выталкивается из воды.  Проделайте это
несколько раз.

2. Вдвигайте банку в воду дном вниз и наблюдайте как она выталкивается из воды.
Проделайте это несколько раз. Вспомните, как трудно вдвинуть ведро дном вниз в
бочку с водой (если не наблюдали этого, проделайте при любом удобном случае).

3. Наполните пузырек с водой, закройте пробкой и привяжите к нему резиновую
нить. Держа нить за свободный конец, наблюдайте, как она укорачивается при
погружении пузырька в воду. Проделайте это несколько раз.

4. Жестяная пластинка на воде тонет. Загните края пластинки так, чтобы
получилась коробочка. Поставьте ее на воду. Она плавает. Вместо жестяной
пластинки можно использовать кусок фольги, желательно жесткой. Сделайте
коробочку из фольги и поставьте на воду. Если коробочка (из фольги или металла)
не протекает, то она будет плавать на поверхности воды. Если коробочка набирает
воду и тонет, подумайте, как сложить ее таким образом, чтобы вода не попадала
внутрь.

Опишите и объясните эти явления в тетради.
Задание
2.
 Возьмите
резиновый мяч, шарик от настольного тенниса, кусочки дубового, березового и
соснового дерева и пустите их плавать на воде (в ведре или тазу). Внимательно
наблюдайте за плаванием этих тел и определите на глаз, какая часть этих тел при
плавании погружается в воду. Вспомните, насколько глубоко погружается в воду
лодка, бревно, льдина, корабль и прочее.

Силы
поверхностного натяжения.
Задание
1.
Подготовьте
для этого опыта стеклянную пластинку. Хорошо ее вымойте
мылом
и теплой водой. Когда она высохнет, протрите одну сторону ваткой, смоченной в
одеколоне. Ничем  ее поверхности не касайтесь, а брать пластинку теперь нужно
только за края.  Возьмите кусочек гладкой белой бумаги и накапайте на него
стеарин со свечи, чтобы на нем получилась ровная плоская стеариновая пластинка
размером с донышко стакана.

Положите рядом стеариновую и стеклянную пластинки. Капните из пипетки на каждую
из них по маленькой капле воды. На стеариновой пластинке получится полушарие
диаметром примерно 3 миллиметра, а на стеклянной пластинке капля растечется.
Теперь возьмите стеклянную пластинку и наклоните ее. Капля уже и так
растеклась, а теперь она потечет дальше.

Молекулы
воды охотнее притягиваются к стеклу, чем друг к другу. Другая же капля будет
кататься по стеарину при наклонах пластинки в разные стороны. Удержаться на
стеарине
вода
не может, она его не смачивает, молекулы воды притягиваются друг к другу
сильнее, чем к молекулам стеарина.

Примечание. В опыте вместо стеарина можно использовать сажу. Надо капнуть на
закопченную поверхность металлической пластинки воды из пипетки. Капля
превратится в шарик и быстро покатится по саже. Чтобы следующие капли сразу не
скатывались с пластины, нужно держать ее строго горизонтально.
Задание
2.
 Возьмите
два стакана. Один из них наполните водой и поставьте повыше.
Другой
стакан, пустой, поставьте ниже. Опустите в стакан с водой конец полоски чистой
материи, а ее второй конец - в нижний стакан. Вода, воспользовавшись узенькими
промежутками между волокнами материи, начнет подниматься, а потом под действием
силы тяжести будет стекать в нижний стакан. Так полоску материи можно
использовать в качестве насоса.

Трение.
Задание
1.
Возьмите
длинную тяжелую книгу, перевяжите ее тонкой ниткой и прикрепите к нитке
резиновую нить длиной 20 см. Положите книгу на стол и очень медленно начинайте
тянуть за конец резиновой нити. Попытайтесь измерить длину растянувшейся
резиновой нити в момент начала скольжения книги.

Измерьте длину растянувшейся книги при равномерном движении книги.

Положите под книгу две тонкие цилиндрические ручки (или два цилиндрических
карандаша) и так же тяните за конец нити. Измерьте длину растянувшейся нити при
равномерном движении книги на катках.

Сравните три полученных результата и сделайте выводы.

Примечание. Следующее задание является разновидностью предыдущего. Оно
так
же направлено на сравнение трения покоя, трения скольжения и трения качения.

Задание 2.
На
этом опыте можно наблюдать сразу два явления: инерцию, опыты с которой будут
описаны дальше, и трение.

Возьмите
два яйца: одно сырое, а другое сваренное вкрутую. Закрутите оба яйца на большой
тарелке. Вы видите, что вареное яйцо ведет себя иначе, чем сырое: оно вращается
значительно быстрее.

В вареном яйце белок и желток жестко связаны со своей скорлупой и между собой
т.к. находятся в твердом состоянии. А когда мы раскручиваем сырое яйцо, то мы
раскручиваем сначала лишь скорлупу, только потом, за счет трения, слой за слоем
вращение передается белку и желтку. Таким образом, жидкие белок и желток своим
трением между слоями тормозят  вращение скорлупы.

Примечание. Вместо сырого и вареного яиц можно закрутить две кастрюли,
в
одной из которых вода, а в другой находится столько же по объему крупы.

Центр
тяжести.
Задание
1.
Определите
положение центра тяжести плоской фигуры.

Вырежьте из картона фигуру произвольной (какой-либо причудливой) формы и
проколите в разных произвольных местах несколько отверстий (лучше, если они
будут расположены ближе к краям фигуры, это увеличит точность). Вбейте в
вертикальную стену или стойку маленький гвоздик без шляпки или иглу и повесьте
на него фигуру через любое отверстие. Обрати внимание: фигура должна свободно
качаться на гвоздике.

Возьмите отвес, состоящий из тонкой нити и груза, и перекиньте его нить через
гвоздик, чтобы он указывал вертикальное направление не подвешенной фигуре.
Отметьте на фигуре карандашом вертикальное направление нити.

Снимите фигуру, повесьте ее за любое другое отверстие и снова при
помощи
отвеса и карандаша отметьте на ней вертикальное направление нити. Точка
пересечения вертикальных линий укажет положение центра тяжести данной фигуры.

Пропустите через найденный вами центр тяжести нить, на конце которой сделан
узелок, и подвесьте фигуру на этой нити. Фигура должна держаться почти
горизонтально. Чем точнее проделан опыт, тем горизонтальнее будет держаться
фигур

file_name: Простейшие измерения, которые могут выполнить учащиеся.docx

alt: Простейшие измерения . Задание 1

alt: Посчитайте ваш вес вместе со стулом

title: Задания для учащихся для проведения простейших измерений


extracted_text:
Приложение 11

МИНИСТЕРСТВО просвещения Российской Федерации
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ образовательное УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРТАМЫШСКОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАКРЫТОГО ТИПА»

ПРОГРАММа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.02
ПРОИЗВОДСТВО СЕМЯН И ПОСАДОЧНОГО МАТЕРИАЛА ОВОЩНЫХ КУЛЬТУР

2021г.

Организация-разработчик:

Федеральное
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Куртамышское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа»

Разработчик:
Назарова Лидия
Валерьевна, мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
Куртамышского СУВУ.

ОДОБРЕНА

Методической комиссией мастеров п\о и преподавателей
профцикла
Протокол №
1
“22”октября 2021 г.
Председатель методической комиссии
Т.В. Орлова

Заведующая учебно-производственными мастерскими
Г.С. Максимовских

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Паспорт программы профессионального
модуля…….………………….4
1.1.
Область
применения программы……………………………….......4
1.2.
Цели
и задачи профессионального модуля…….………………….5
1.3.
Рекомендуемое
количество часов на освоение профессионального модуля………………………………………...7
2.     Результаты освоения профессионального модуля……………………….7
3.     Структура и
содержание профессионального модуля………….……….9
3.1.
Тематический
план профессионального модуля и виды учебной работы ……………………………………………………………….9
3.2.
Содержание
профессионального   модуля……...............………..10
4.     Условия реализации
программы учебной дисциплины………………..15
4.1.
Требования
к материально-техническому обеспечению………..15
4.2.
Информационное
обеспечение обучения………………………...15
5.     Контроль и оценка
результатов освоения профессионального модуля……………………………………………………………………..17

1. паспорт ПРОГРАММЫ профессионального модуля
ПМ. 02 ПРОИЗВОДСТВО СЕМЯН И  ПОСАДОЧНОГО
МАТЕРИАЛА ОВОЩНЫХ КУЛЬТУР
1.1. Область
применения программы

Программа
профессионального модуля (далее программа)  является частью основной программы
профессионального обучения, разработанной  с учётом требований  профессионального стандарта 15415 «Овощевод» в
части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): выполнение
работ по производству семян и посадочного материала овощных культур и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК  2.1. Выполнять специальные мероприятия по подготовке семян и
посадочного материала овощных культур к посеву (посадке) с целью увеличения
всхожести и продуктивности растений с использованием специального оборудования
и вручную
ПК 2.2. Выполнять посев (посадку) овощных культур
(рассады овощных культур) немеханизированным способом с соблюдением
агротехнических требований с использованием сельскохозяйственного ручного
инвентаря и вспомогательного оборудования
ПК 2.3. Выполнять пикировку рассады овощных культур
вручную в соответствии с заданными агротехническими требованиями.
 ПК 2.4. Ухаживать за растениями, размноженными
рассадным и безрассадным способами.
ПК 2.5.Соблюдать правила безопасного труда.

Программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании и в профессиональной подготовке в составе программ
повышения квалификации, переподготовки  по профессии  «Овощевод».
    Уровень образования:
незаконченное основное общее, основное общее образование.
     Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи
модуля – требования к результатам освоения модуля
С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
Иметь
практический опыт:
-
выполнения операций по семенному и вегетативному размножению овощных культур ;
Уметь:
- выполнять отбор, упаковку, маркировку
проб семян овощных культур для испытаний;
- определять
всхожесть, энергию прорастания  и посевную годность семян овощных растений
стандартными методами;
- проводить
яровизацию, закалку, стратификацию, проращивание семян овощных культур в
соответствии с агротехническими методами;
- получать семена
однолетних, двулетних и многолетних овощных культур; - применять способы,
правила, приемы выполнения работ в овощеводстве открытого и защищенного грунта
при выращивании рассады овощных культур.
- соблюдать сроки,
способы, правила и приемы подкормки рассады овощных культур открытого и
защищенного грунта.
- соблюдать правила и
приемы выборки рассады, ее сортировки и перевозки к местам посадки.
- применять
инструмент, инвентарь и средства малой механизации в овощеводстве открытого и
защищенного грунта при выращивании, подкормке, поливе, выборке и перевозке рассады
к местам посадки.
- различать рассаду
различных овощных культур.
- использовать
необходимые удобрения при подкормке рассады
различных овощных
культур.
- соблюдать
требования безопасности труда при выполнении работ в
овощеводстве.
Знать:
- стандартные методы отбора проб семян
овощных культур;
- виды и технологии проведения
предпосевной обработки семян овощных культур, с целью увеличения всхожести и
продуктивности растений;
- влияние
обработки семян овощных культур биопрепаратами, стимуляторами роста и
микроудобрениями на увеличение всхожести и продуктивности растений;
- правила эксплуатации специального
оборудования для подготовки семян овощных растений к посеву;
- технологии получения семян однолетних,
двулетних и многолетних овощных культур;
- технологии получения гибридных семян
овощных культур;
- методы обеззараживания
семян.
- способы, правила, приемы выполнения
работ в овощеводстве открытого и защищенного грунта для выращивания рассады
овощных культур.
- сроки, способы, правила и приемы подкормки
рассады овощных культур открытого и защищенного грунта.
- способы, правила и приемы выборки
рассады, ее сортировки и перевозки к местам посадки.
- инструмент, инвентарь и средства малой
механизации,  применяемые в овощеводстве открытого и защищенного грунта при
выращивании, подкормке, поливе, выборке и перевозке рассады к местам посадки.
- отличительные признаки рассады различных
овощных культур.
- виды удобрений, применяемых для
подкормки рассады различных
овощных культур.
- виды работ, выполняемых с помощью
простых орудий, средств малой механизации, по посеву и подсадке овощных культур
в овощеводстве открытого и защищенного грунта.
- простые орудия, средства малой
механизации, применяемые для посева и подсадки овощных культур в овощеводстве открытого
и защищенного грунта.
- правила  и способы организации рабочего
места при подсадке рассады.
- требования безопасности труда при
выполнении работ в овощеводстве открытого и защищенного грунта по подсадке
рассады.
- способы,  правила и приемы ухода за
растениями в овощеводстве открытого и защищенного грунта.
- требования безопасности труда при
выполнении работ в овощеводстве  открытого и защищенного грунта по уходу за
овощными культурами и их защите от болезней и вредителей.

1.3.Рекомендуемое
количество часов на освоение программы профессионального модуля:
Всего
– 116 часов, в том числе:
учебной
 и производственной  практики –  80 часов.

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения
программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом
профессиональной деятельности Производство семян и посадочного материала
овощных культур, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями:

Код

Наименование результата
  обучения

ПК 2.1

Выполнять
  специальные мероприятия по подготовке семян и посадочного материала овощных
  культур к посеву (посадке) с целью увеличения всхожести и продуктивности
  растений с использованием специального оборудования и вручную.

ПК 2.2

Выполнять посев (посадку) овощных
  культур (рассады овощных культур) немеханизированным способом с соблюдением
  агротехнических требований с использованием сельскохозяйственного ручного
  инвентаря и вспомогательного оборудования.

ПК 2.3

Выполнять
  пикировку рассады овощных культур вручную в соответствии с заданными
  агротехническими требованиями.

ПК 2.4

Выполнять
  немеханизированные операций по уходу за овощными культурами (рассадой овощных
  культур) в соответствии с технологиями их возделывания

ПК 2.5

Соблюдать правила безопасного труда.

ОК 1

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК
  2

Организовывать собственную деятельность
  исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК
  3

Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4

Осуществлять поиск информации
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, клиентами.

Наименование
результатов обучения приводится в соответствии с федеральным  государственным
образовательным стандартом  среднего профессионального образования по профессии
  код 15415  Овощевод.

3.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Тематический план профессионального модуля (ПМ.02)Производство семян и посадочного материала овощных
культур

Коды
  профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального
  модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Учебная,
часов

Производственная

Всего,
часов

в т. ч. лабораторные работы и
  практические занятия,
часов

1

2

3

4

5

9

10

ПК 2.1- 2.2,
2.5

МДК.02.01
  Технологии производства семян овощных культур

18

18

4

ПК 2.3-
2.4, 2.5

МДК.02.02 Технологии
  производства посадочного материала овощных культур

18

18

4

ПК 2.1-2.5

Учебная
  практика

44

44

ПК 2.1-2.5

Производственная
  практика

36

36

Всего:

116

3.2.
Тематический план профессионального модуля
(ПМ.02) Производство семян и посадочного материала овощных культур

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала обучающихся

Количество часов

Уровень освоения

1

2

3

4

МДК
  02.01. Технологии производства семян овощных культур

Тема
  1.
Введение.

 1.

Общие
  сведения о семенах овощных растений. Размножение овощных растений. Семена и
  их характеристика.

1

1

Тема
  2. Предпосевная
  обработка семян

2.

3.

Специальные
  мероприятия по подготовке семян овощных культур к посеву: калибровка,
  обеззараживание, намачивание, проращивание. Отбор семян по величине и массе.
  Обеззараживание семян. Гидротермическая обработка семян: намачивание,
  проращивание семян при повышенных температурах, частичная яровизация,
  барботирование
Закалка
  семян овощных растений с целью повышения устойчивости к повышенным или
  пониженным температурам. Закалка с целью повышения устойчивости растений к
  засухе. Химические методы обработки семян. Физические воздействия на семена.
  Дражирование семян. Составы для дрожирования. Бактеризация семян.

2

2

4.

Практическая работа
Изготовление
  коллекции семян.

1

2

Тема
  3. Качественные
  показатели семян.

5.

6.

Всхожесть
  семян. Энергия прорастания семян. Лабораторная всхожесть. Оранжерейная
  всхожесть. Полевая всхожесть семян овощных растений. Различия между энергией
  прорастания семян и всхожестью.
Методы
  отбора проб семян овощных культур. Жизнеспособность и чистота  семян.
  Влажность, зараженность, посевная годность, долговечность семян.

2

 2

7.

Лабораторно - практическая работа:
Проращивание
  семян овощных растений

2

2

Тема
  4. Техника посева овощных культур немеханизированным способом

8.

9

 Время,
  схемы и глубина посева семян. Подзимый
  и весенний способы посева.
Нормы
  высева семян овощных культур.

2

2

10

Контрольная
  работа.

1

2

Тема
  5. Получение семенного
материала
  и повышение его
урожайных
  качеств

11

12

13

14

15

Задачи
  и система семеноводства овощных культур. Роль исходного материала. Основные
  понятия сортовых  категорий. Сохранение сортовых посевов в чистоте.
Семеноводство
  однолетних овощных культур. Семеноводство огурца, томата и
  других однолетних  культур. Особенности агротехники выращивания различных
  культур на семена.
Семеноводство
  двулетних овощных культур. Семеноводство капусты, корнеплодов,
  лука и других культур. Особенности агротехники первого года.
Семеноводство
  многолетних овощных культур. Семеноводство спаржи ревеня и других культур.
  Особенности агротехники. Признаки созревания многолетних культур.
Получение
  гибридных семян овощных культур. Особенности гибридов,
  технологии производства. Преимущества гибридных сортов.

5

2

16
17

Практические работы:
Определение
  чистоты семян и отхода.
Определение
  всхожести и энергии прорастания семян.

1

2

18

Дифференцированный зачет

1

2

Всего:

18

МДК
  02.02. Технологии производства посадочного материала овощных культур.

Тема
  1.
Введение.

 1.

Общие
  сведения о способах размножения овощных культур. Рассада
и
  ее применение в овощеводстве.

1

1

Тема
  2. Вегетативное
  размножение овощных культур

2.

Сущность
  вегетативного размножения. Способы размножения овощных растений: деление
  луковиц, клубней, корневищ. Размножение глазками и ростками.  Приемы,
  преимущества и недостатки вегетативного размножения овощных культур.

1

2

3.

Практическая работа:
Составление
  технологической карты «Способы вегетативного размножения»

1

2

Тема
  3. Рассадный метод
  в овощеводстве

4.

5.

6.
7.
8.
9.
10
11

Значение
  рассадного метода в овощеводстве. Требования к культивационным сооружениям
  для выращивания рассады для открытого и защищенного грунта.
Основы
  промышленной технологии производства рассады ведущих овощных культур
  (капусты, томатов, перца, баклажанов). Способы выращивания рассады. Пикировка
  и прямой посев. Площадь питания и возраст рассады. Особенности выращивания
  рассады огурцов, томатов, салатов и других культур для защищенного грунта.
  Сроки и продолжительность выращивания, густота стояния. Применение
  досвечивания. Режим температуры и влажности почвы и воздуха, а также
  минерального питания в зависимости от фазы развития и биологических
  особенностей культуры. Защита от вредителей  болезней. Подготовка рассады к
  высадке, ее закладка, отбор и транспортировка.

6

 2

12

Практическая работа:
Выращивание
  рассады разными способами посадки.

2

2

13

Контрольная
  работа.

1

2

Тема
  4. Инновационные способы выращивания рассады овощных культур

14
15
16

 Производство
  рассады в полистироловых (пластиковых) кассетах для открытого грунта. Технология
  выращивания рассады методом подтопления. Производство рассады для
  малообъемных гидропонных
технологий.
  Показатели качества и деловой выход рассады с единицы площади. Пути его
  увеличения.

3

2

17

Практическая работа:
Особенности
  выращивания рассады огурцов для защищенного грунта.

1

2

18

Дифференцированный зачет

1

2

УП.01.
  Учебная практика  (Приложение
  12)
Виды
  работ:
-Проводить
  семенное и вегетативное размножение овощных культур;
-Выполнять
  пикировку всходов; высаживать растения в грунт;
-Ухаживать
  за растениями, размноженными рассадным и безрассадным способами.

44

1,2

ПП.
  01. Производственная практика (Приложение 13)
Виды
  работ:
-Проводить
  семенное и вегетативное размножение овощных культур ;
-Выполнять
  пикировку всходов; высаживать растения в грунт;
-Ухаживать
  за растениями, размноженными рассадным и безрассадным способами

36

2,3

Всего:

116

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. условия
реализации программы профессионального модуля

3.1. Требования к материально-техническому
обеспечению
            Реализация
программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета  «Технологии
производства посадочного материала овощных культур».
            Оборудование учебного
кабинета:
·
посадочные
места на 10 человек;
·
рабочее
место преподавателя;
·
технические
средства обучения:  компьютер,  мультимедиа
проектор,
·
комплект
учебно-методической документации (учебники и учебные
пособия, карточки задания, тесты);
·
наглядные
пособия (плакаты, демонстрационные стенды, макеты,
натуральные образцы, гербарии, рисунки).

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные
источники:
1.
Адрицкая, Н.А. Биологические
основы овощеводства. Учебное пособие для СПО – М.: «Лань»,2020. - 128с.
2.
Верещагин, А.Г. Организация и технология механизированных работ в
растениеводстве: учебное пособие для НПО – М.:
«Академия», 2018. – 416с.
3.
Гриценко, В.В.: Меры борьбы с болезнями и вредителями растений в
сооружениях защищенного грунта учебное пособие для СПО – М.: «Академия», 2020.
– 160с.
4.
Федотова,
Н.В. Производство, хранение и переработка продукции растениеводства в сельской
усадьбе: учебное пособие для СПО – М.: «Академия» 2016.– 332с.
Дополнительные
источники:
1. Андреев, Ю.М.
Овощеводство: учебник для НПО – М.: «Академия»,2003. - 256с.
2. Безуглова, О. С. Новый
справочник по удобрениям и стимуляторам
роста. - Ростов-на-Дону:
Феникс, 2003. – 384 с.
3.
Верещагин, А.Г. Организация и технология механизированных работ в
растениеводстве: учебное пособие для НПО – М.: «Академия», 2003. – 416с.
4. Гриценко, В.В.
Вредители и болезни сельскохозяйственных культур: учебное пособие для НПО – М.:
«Академия», 2010. – 224с.
5.     Котов, В. П. Овощеводство открытого
грунта: учебное пособие - СПб. : Проспект Науки, 2018. - 360 с.
6.Старых, Г.А. Селекция и
семеноводство овощных культур: учебное пособие – М.: ФГОУ ВПО РГАЗУ, 2011. – 84
с.
 7. Тургиев, А.К. Охрана
труда в сельском хозяйстве: учебное пособие для СПО – М.: «Академия», 2014. –
256с.
8. Базарумбетов, С.Ж.
Семеноводство овощных культур в России: истоки и современность. Научная
электронная библиотека: интернет портал https://cyberleninka.ru/
(дата обращения: 1.08.2021).
9. Научная библиотека МГУ
имени М.В. Ломоносова http://nbmgu.ru/
(дата обращения 01.08.2021)
10.Овощи России: научно практический
журнал  - ВНИИССОК, 2008. -  4 вып. в год. - ISSN 2072- 9146. https://www.vegetables.su/jour
(дата обращения 10.08.2021)

4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального
модуля
Образовательное
учреждение, реализующее подготовку по программе профессионального модуля,
обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных
образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и
навыков.
Текущий
контроль проводится преподавателем в процессе проведения
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Формы и методы текущего контроля по учебной дисциплине
самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до
сведения обучающихся в начале обучения.
Для текущего контроля образовательными
учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя
педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для
определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных
достижений основным показателям результатов подготовки (таблица).

Основные показатели результатов подготовки

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Результаты
(усвоенные
  знания, освоенные умения)

Формы и методы
  контроля

ПК 2.1Выполнять специальные мероприятия
  по подготовке семян и посадочного материала овощных культур к посеву
  (посадке) с целью увеличения всхожести и продуктивности растений с
  использованием специального оборудования и вручную

Знать:
-требования, предъявляемые к качеству
  семян, посадочного материала, рассады овощных культур.
- виды и технологии проведения
  специальных мероприятий по подготовке семян и посадочного материала овощных
  культур к посеву, посадке.
Уметь
-
  определять способы повышения урожайных качеств семян и посадочного материала
  овощных культур
- выполнять
  специальные мероприятия по подготовке семян и посадочного материала овощных
  культур к посеву, посадке с целью увеличения всхожести и продуктивности
  растений с использованием специального оборудования и вручную.

Текущий
  контроль:
-тестирование
-
  фронтальный опрос

ПК
  2.2
Выполнять
  посев (посадку) овощных культур (рассады овощных культур) немеханизированным
  способом с соблюдением агротехнических требований с использованием
  сельскохозяйственного ручного инвентаря и вспомогательного оборудования.

Знать:
- технологии посева, посадки овощных
  культур рассады овощных культур.
- агротехнические требования к посеву,
  посадке овощных культур (рассады овощных культур)
Уметь:
- выполнять
  работы с помощью простых орудий, средств малой механизации, по посеву и
  подсадке овощных культур в овощеводстве открытого и защищенного грунта.
-
  определять нормы высева семян овощных культур

Текущий
  контроль:
-
  тестирование;
-
  фронтальный опрос;
-
  карточки-задания;
-
  практическая работа;

ПК
  2.3
  Выполнять пикировку рассады овощных культур вручную в соответствии с
  заданными агротехническими требованиями.

Знать:
- сведения о способах, сроках и
  продолжительности выращивания рассады.
- показатели качества и деловой выход
  рассады с единицы площади. Пути его увеличения
- сведения об инновационных технологиях
  выращивания посадочного материала овощных культур;
Уметь:
- отличать
  рассаду овощных культур по внешним признакам;
-
  применять знания агротехнических требований и технологических особенностей
  выращивания рассады овощных культур инновационными способами

Текущий
  контроль:
-
  тестирование;
-
  фронтальный опрос;
-
  практическая работа;
-
  контрольная работа.

ПК
  2.4 Выполнение
  немеханизированных операций по уходу за овощными культурами (рассадой овощных
  культур) в соответствии с технологиями их возделывания

Знать:
- Нормы, способы и техника полива
  рассады овощных культур
- Требования
  овощных культур к условиям произрастания  в зависимости от фаз развития
Уметь:
- Проводить полив
  рассады овощных культур
- Выполнять
  прореживание рассады овощных культур
- Определять
  отклонения в развитии рассады овощных культур от нормы по внешним признакам

Текущий
  контроль:
-
  тестирование;
-
  фронтальный опрос;
-
  практическая работа;

ПК
  2.5 Соблюдать
  правила безопасного труда.

Знать:
-
  основные инструкций по  охране труда при работе с садово – огородным
  инвентарем и инструментами.
-правила
  пожарной безопасности при работе в рабочем цехе и учебном кабинете.
Уметь:
-
  соблюдать
  правила охраны труда при работе с садово – огородным инвентарем и
  инструментами.

Собеседование
Фронтальный
  опрос
Наблюдение

ОК
  1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

Успешное
  освоение способов профессиональной деятельности практической деятельности

Портфолио
Профессиональные
  конкурсы
Профориентация
Профессиональные
  недели

ОК
  2. Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
  руководителем.

Умение
  организовать своё рабочее место, выполнение заданий, умение планировать свою
  деятельность, находить методы и способы решения задач

Наблюдение
  за действием обучающихся

ОК
  3. Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы

Выявление
  причин затруднений, изменение своей деятельности с целью достижения
  результата. Контроль своей деятельности. Оценка эффективности своей
  деятельности

Наблюдение
  за действием обучающихся

ОК 4. Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач.

Умение находить
  информацию из различных источников литературы. Умение работать с новой информацией,
  перерабатывать информацию.

Экспертная
  оценка обучающихся

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Умение
  работать в различных поисковых системах. Умение преобразовывать информацию.

Оценка
  обучающихся

ОК 6. Работать в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Умение
  определять и осуществлять свою роль в работе команды

Наблюдение
  за деятельностью обучающихся

Оценка индивидуальных
образовательных достижений по результатам текущего
контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент
  результативности (правильных ответов)

Качественная
  оценка индивидуальных образовательных достижений

балл
  (отметка)

вербальный
  аналог

90
  ÷ 100

5

отлично

80
  ÷ 89

4

хорошо

70
  ÷ 79

3

удовлетворительно

менее
  70

2

не
  удовлетворительно

На этапе промежуточной
аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных образовательных
достижений экзаменационной комиссией определяется интегральная оценка освоенных
обучающимися профессиональных и общих компетенций как результатов освоения учебной
дисциплины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОИЗВОДСТВО СЕМЯН И ПОСАДОЧНОГО МАТЕРИАЛА ОВОЩНЫХ КУЛЬТУР.docx

alt: Приложение 11 МИНИСТЕРСТВО просвещения

alt: ПРОГРАММЫ профессионального модуля

alt: - виды и технологии проведения предпосевной обработки семян овощных культур, с целью увеличения всхожести и продуктивности растений; - влияние обработки семян овощных культур биопрепаратами, стимуляторами…

alt: Дополнительные источники: 1

title: программа профессионального модуля


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Шитина М.Р.
Класс: 5
Тема: «First day»

Цели для ученика

1.Вспомнить название школьных предметов.

2.Узнать/вспомнить название школьных принадлежностей.

3.Научиться извлекать нужную информацию из услышанного диалога.

4. Вспомнить схему образования глагола to be.

4.Научиться  воспроизводить диалог в парах.

.

Цели для учителя

 Образовательные:
1.
  Активизировать лексику по теме «First day»
2.
  Активизировать навыки учащихся в употреблении существи-
тельных,
  прилагательных на заданную тему.
Развивающие:

     1. Развивать фонематический слух
     2.  Развивать навыки и умения аудирования, чтения,
  говорения.
3.
  Развивать внимание, память, языковую догадку, воображение.
4.
  Формировать социокультурную компетенцию учащихся
5.
  Развивать умение давать самооценку своей деятельности.
Воспитательные :
1.
  Воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу,
  организованность.
2.Воспитывать
  интерес к изучаемому предмету.
3.Формировать
  умения работать индивидуально, в парах и группах

Тип урока:

Урок открытия новых знаний

Форма урока :

Традиционный урок

 Технологии:

здоровьесбережения,
  коммуникативно-ориентированного обучения,
  поэтапного формирования умственных действий,
  развивающего обучения,
коммуникационно-информационного обучения,
  игровые.

Оборудование:

·
  Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс. Английский язык.

5
  класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: ExpressPublishing :
  Просвещение, 2017
·
  Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс. Английский язык.

Рабочая
  тетрадь 5 класс – М.: ExpressPublishing : Просвещение, 2017
·
  Наглядный материал
·
  Мультимедийный проектор
·
  Цветные карандаши
·
  Материал для рефлексии (карточки)
·
  опорные карточки с названием школьных принадлежностей и
предметов

Формы контроля

Устный. Самоконтоль.

 Приемы опроса :

Устный фронтальный.
Групповой.
Устный с использованием  ИКТ.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД:

1
Мотивация к учебной деятельности
Постановка цели урока.

Good morning, boys and girls. Nice to see again.

-Look at the screen.
 What can you see herе?
-What are we are going to speak about?
Name they, please.
 We will remember the school subjects.

Good morning. Nice to see again toо.

 We can see the school subjects and the school objects.

About school subjects. And about the verb TO BE.

   Коммуникативные
вести элементарный диалог в ситуации общения.

Регулятивные: понимать цели и задачи учебной
  деятельности

2 Актуализация знаний

First I want you to do write and remember scheme of the word to
  be in affirmative and negative sentences.

Дети называют  схему образования глагола to be.

Коммуникативные: использовать в речи
  изученные
лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные: выполнять учебные действия
  в материали
зованной, громко-речевой и умственной форме

3.Организация пробного действия  и фиксация затруднений в
  пробном действии  .

Today we will speak about your favorite subjects one by one.
  Let's go!

.
Ученики называют любимые предметы.

Закрепление материала: ex.12 p.10 ТУ What are their favorite subjects?

Коммуникативные:  использовать речь для
  регуляции
своих действий.

Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии
 с задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен
нем плане.

Познавательные: пользоваться наглядными
  средствами
предъявления языкового материала.

4 Построение проекта выхода из затруднения.

Как вы думаете, вы правильно назвали слова?

  Какую цель поставите перед собой?

Дети сообщают, что они не уверены, что назвали слова правильно.

Познавательные: осуществлять выбор
  наиболее
 эффективных способов решения задач в зависимости от
 конкретных условий.

  Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии
 с задачей.

Физкульт минутка

Ученики выполняют зарядку.

Hands up
Hands down.
Hands on the hips.
Sit down.
Stand up.
Hands to the sides.
Bend left,
Bend right.
One, two, three,  hop.
One, two, three, stop.

5. Реализация проекта выхода из затруднения

Коммуникативные: уметь договариваться о
  распределении
 функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: осваивать способы решения
  проблем
творческого и поискового характера.

         Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой
 информации для выполнения учебного задания.

6. Первичное закрепление   во внешние знания.

 Эталон перед нами. Значит цель достигнута?

Давайте закрепим новые знания и потренируем  их применение.

Open your books at pg.29 Ex.7 b and ex. 8

Yes, of course.

Коммуникативные: адекватно использовать в
  речи
изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией
 общения.

Регулятивные:
выполнять
  учебные действия в материализованной,
громко-речевой и умственной форме.

Познавательные:
осознанно строить речевые высказывания в соответствии
 с задачами коммуникации.

7. Самостоятельная работа.

I want you to work in groups. Do you remember rules of working
  in pairs.

Now let’s read and repeat (Ex.10 pg.29)

Дети проговаривают правила работы в парах.

Дети работают в парах.

Коммуникативные: слушать и понимать текст,
  содержащий
 языковой материал и  отдельные новые слова.

       Регулятивные: осваивать способы решения
  проблем
  творческого  и поискового характера.
Познавательные: владеть основами смыслового
  восприятия
 художественных и познавательных текстов( фильмов), уметь
 выделять существенную информацию из   предъявляемого
 материала.

8. Рефлексия

The lesson is over.
 Ребята, дополните предложения.
 Сегодня на уроке мы повторили……
Мы узнали……
Мы научились……
Самым интересным мне показался тот момент, когда….
Трудным было…….
Вам урок понравился?

Ученики  дополняют предложения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный
  контроль в
 совместной деятельности.

  Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действия после его
  завершения.на основе оценки и с учетом характера сделанных ошибок.
Познавательные:
овладевать начальными формами  познавательной и личностной
  рефлексии.

9.Оценка деятельности учащихся .
Домашнее звадание

You are very nice and clever! Thank you for the lesson.
Your marks are…….
Good bye.
      Your home task is to learn the words and the ex. 11 pg. 29
  in writing.

    Good bye.

file_name: Технологическая карта урока First day. Ваулина 5 класс..docx

alt: Цветные карандаши ·

alt: Рефлексия The lesson is over

title: Технологическая карта урока First day. Ваулина. 5 класс.