extracted_text:
Учитель Дудченко С.В.
Предмет. Геометрия
Класс 8
Урок № 40
Дата
12.02.2024
Тема. Решение задач с помощью метода
вспомогательной площади
Цель: способствовать
формированию умений решать задачи на вычисление площадей фигур, применяя
различные методы, в том числе метод вспомогательной площади.
Задачи.
Предметные.
Повторить формулы площадей многоугольников, свойства площадей.
Систематизировать знания о методах решения задач на вычисление площадей. Учить
детей решать задачи методом вспомогательной площади. Находить площади фигур на
клетчатой бумаге. Решать задачи практического содержания. Обратить внимание
детей применение знаний вычисления площадей фигур в различных отраслях.
Развивающие.
Способствовать развитию логического мышления, математической речи, внимания, памяти.

Воспитательные. Воспитывать познавательный интерес к предмету, к
поисковым решениям, культуру поведения при фронтальной и индивидуальной и
групповой работе.
Планируемые результаты
Предметные умения: знать
формулы площадей, уметь применять свойства площади, выбирать методы для решения
задач, видеть разные способы для решения одной и той же задачи.
Метапредметные УУД:
познавательные: формулировать
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке;
регулятивные:
проговаривать последовательность действий, планировать действия в соответствии
с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать
свое предложение;
коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, понимать и принимать их
точку зрения, оценивать высказывания одноклассников, распределять обязанности
при работе в паре, формулировать высказывания, задавать вопросы.
Личностные УУД: проявлять
интерес к предлагаемой деятельности, изучению предмета, активность при решении
задач, уважительное отношение к людям и результатам их деятельности.
Тип урока. Комбинированный
урок.
Формы организации познавательной
деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Образовательные ресурсы:
учебник, презентация, поле кроссворда, бланки с фигурами для самостоятельной
работы.
Ход урока.
І.
Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к
уроку.
ІІ. Постановка цели урока. Мотивация
учебной деятельности.
В повседневной жизни человек регулярно сталкивается с
понятием площади в архитектуре, дизайне, спорте, строительстве и ремонте (поклейка обоев, укладка плит,
паркета, линолеума),
оплате услуг ЖКХ (расчет квартплаты осуществляется согласно общей площади
квартиры), покупка и продажа земельных участков и так далее. Задачи на
вычисление площадей встречаются в повседневной жизни, на контрольных и
экзаменах.
Раз эта тема так важна, давайте вспомним методы решения задач
на вычисление площадей многоугольников.
1.
Если можем сразу
применить известную формулу, то такой метод называется… (Метод
непосредственного применения формул)
2.
Если делим фигуру
на части, вычисляем площади частей, а затем складываем полученные площади. Это
метод… (Сложения площадей)
3.
Достраиваем
фигуру до прямоугольника. Из площади прямоугольника вычитаем площади
прямоугольных треугольников или других фигур. Это метод… (Достроения до
прямоугольника)
4.
Использование
формулы для многоугольников, вершины которых расположены в узлах сетки. Эта
формула связывает площадь с количеством узлов, лежащих внутри и на границе
многоугольника… (Формула Пика)
5.     Метод
состоит в применении различных свойств площадей для составления соотношений,
связывающих данные задачи и неизвестные, или использование известных площадей,
для нахождения искомых?
Это
и будет тема нашего урока.
Запишите число, классная работа, тема.
Решение задач с помощью метода вспомогательной
площади.
Сегодня, так как это последний урок перед контрольной
работой, мы повторим и систематизируем наши знания по теме «Площадь», а также
будем решать задачи разными методами в том числе и методом вспомогательной площади.
ІІІ. Актуализация
опорных знаний.

1.
Решение
кроссворда.
Дети в полученное поле кроссворда вписывают ответы.
Вопросы:
1) Фигура, с параллельными основаниями.
2) Фигуры, имеющие равные площади.
3) Отрезок, опущенный из вершины геометрической фигуры на её
основание или на продолжение основания под прямым углом.
4) Отрезок,
соединяющий противолежащие вершины.
5) Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противолежащей стороны
6) Фигура, площадь которой можно вычислить при помощи формулы
Герона

1.

2.

3.

щ

4.

5.

6.

2.
Проверка
результатов.
Какое
получилось слово?
Проектируется
на экран правильное решение.

1.

т

р

а

п

е

ц

и

я

2.

р

а

в

н

о

в

е

л

и

к

и

е

3.

в

ы

с

о

т

а

щ

4.

д

и

а

г

о

н

а

л

ь

5.

м

е

д

и

а

н

а

6.

т

р

е

у

г

о

л

ь

н

и

к

3.     Определите какой фигуре соответствует
формула площади?

S =
S =
S =
S =
S =
S = h

S =
S =
S =

S =  , где p =
4.     Назовите формулы площади данных фигур

IV. Закрепление знаний и умений.
1.
Повторение
свойств площадей.
1)
Медиана
треугольника делит его на два треугольника, равных по площади.
2)
Все три медианы
треугольника делят его на шесть треугольников, равных по площади.
3)
Если вершину
треугольника перемещать по прямой, параллельной противолежащей стороне, то
площадь при этом останется прежней
4)
Все три средние
линии треугольника делят его на четыре равных треугольника, и, как следствие,
равных по площади. Средние линии треугольника площади S отсекают от него
треугольники площади S.

2.
Устное решение задач
по готовым чертежам.

3.
Письменное решение
задач у доски.
Трое
учащихся работают у доски одновременно или по очереди.
№5.
Средняя линия DE треугольника ABC отсекает от него треугольник DBE, площадь которого равна 15
квадратных сантиметров. Найдите площадь трапеции ADEC.
№6.
В треугольнике ABC, площадью 120
квадратных метров, О – точка пересечения медиан. Найдите площадь треугольника AОВ.
№7. Вычислить площадь фигуры на клетчатой
бумаге любым способом

4.
Самостоятельное
решение задач практического содержания по вариантам. Обмен работами в парах,
взаимопроверка. Проверка по презентации.
Определите сколько необходимо закупить плёнки (в м2)
для гидроизоляции садовой дорожки, изображённой на рисунке, если её ширина
везде одинакова
V. Сообщение домашнего д/з, инструктаж.
№1. В
треугольнике, площадь которого равнна181,2 м2, провели медианы.
Получили треугольники трёх видов (разных площадей). Найдите площади
треугольников каждого вида (трёх размеров площадей).
№2. Высота, проведённая из вершины тупого угла
прямоугольной трапеции, отсекает квадрат, площадь которого равна 47 см2.
Найдите площадь трапеции, если её тупой угол равен 135°.
VI. Контроль усвоения материала. Самостоятельная работа на листочках.

Найдите
площадь каждой фигуры и готовые ответы впишите в фигуру на листочке, если нужны
вычисления, то считайте в тетради.
1
вариант (прямоугольника, треугольника, трапеции)
2
вариант (квадрата, параллелограмма, прямоугольного треугольника)

VII. Итог урок. Рефлексия.
Я узнал…
Я вспомнил…
Я повторил…
Мне понравилось…
VIII. Оценивание.
Резерв.
Верны ли следующие утверждения?
1.     Площади
подобных треугольников относятся как коэффициент подобия
2.     Медиана
разностороннего треугольника делит его на равные треугольники
3.     Медиана
разностороннего треугольника делит его на равновеликие треугольники
4.     Равные
фигуры имеют равные площади
5.     Фигуры,
имеющие равные площади равны
6.     Средняя
линия треугольника отсекает треугольник равный ¼ площади большого
треугольника.

7.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 Геом 2024.02.12 Решение задач с помощью метода вспомогательной площади.docx

alt: Учитель Дудченко С.В. Предмет

alt: Достраиваем фигуру до прямоугольника

alt: Назовите формулы площади данных фигур

alt: Средняя линия DE треугольника

alt: VII . Итог урок. Рефлексия.

title: Урок геометрии в 8 классе "Решение задач с помощью метода вспомогательной площади"


extracted_text:
СПРАВКА

Администрация «Гимназии № ..» подтверждает, что учитель Паникар
К.В. успешно использует в образовательном процессе технологии и
методики личностно ориентированного обучения, что выражается в
следующем:

·
на уроках происходит обучение учащихся целеполаганию и
планированию собственной деятельности;

·
большое внимание уделяется развитию мотивационной сферы,
образовательный процесс обогащен позитивными эмоциями;

·
создаются условия для проявления познавательной активности
учащихся;

·
применяются разнообразные формы и методы организации учебной
деятельности;

·
деятельность учителя ориентирована на развитие творческих
способностей, интеллектуальных умений, на формирование учебной деятельности,
освоение компонентов учебной деятельности (постановка учебной задачи, планирование
учебных действий, самоконтроль, самооценка);

·
обеспечиваются условия для повышения уровня самостоятельности в
учебной деятельности, реализуются стратегии сотрудничества, сочетаются
фронтальная работа с групповыми и парными видами деятельности;

·
дидактический материал используется, который позволяет учащимся
выбирать наиболее значимые виды и формы учебного материала;

·
создается атмосфера психологической комфортности и
заинтересованности каждого ученика в результатах своей работы и работы класса в
целом.

Учащиеся  Паникар К.В. сохраняют устойчивый интерес к предмету на
всем протяжении обучения, осознанно планируют свою учебную деятельность, цели
деятельности ставят самостоятельно. Учащиеся имеют достаточно высокий уровень познавательной
мотивации, о чем свидетельствует их активное участие в творческих конкурсах,
фестивалях, научно-практических конференциях и образовательных проектах
различного  уровня:

с
2016 -2017 уч.год по 2020- 2021уч.год

Призовые
  места

Международный/

Всероссийский
уровень

Региональный
  уровень

Муниципальный
уровень

12

10

10

              Директор МОУ «Гимназия № ..»
                                  Ф.И.О.

file_name: Образец Справка о личн ориентирован обучении.docx

alt: СПРАВКА Администрация «Гимназии №

intro: Пример справки об использовании в образовательном процессе технологии и методики личностно ориентированного обучения

другое

group: Педагогика

title: Использование в образовательном процессе технологии и методики личностно-ориентированного обучения


extracted_text:
Наименование
учреждения   _____ГУ СОШ №6_______________
ФИО  ___Знайденко Вера
Владимировна__________
Должность  ___учитель химии________________________________
Стаж работы ____40 лет____________________________________________
Категория ____I___________________________________________
Предмет___химия_______________________________________________
Тема  ___Нефть: состав, свойства
нефти и продукты__________
Класс     __11 а___________________________________________________

Тема урока "Нефть: состав, свойства нефти и продукты»
Дидактические цели:
·
Обучающая. Изучить состав нефти, способы ее
переработки. Ознакомиться с составом нефтяных фракций, применением
нефтепродуктов.
·
Развивающая. Продолжить формирование умений
анализировать, сопоставлять данные опыта с теоретическими знаниями. Продолжить
формирование навыка работы с источниками информации.
·
Воспитательная цель. Развивать знания школьников
о комплексном использовании сырья. Формировать черты социально-направленной
личности учащихся, бережное отношение к окружающей среде. Воспитывать
аккуратность и точность при работе в химической лаборатории.
Ход урока
1. Организационный момент.
1.1. Обсудить организационные моменты урока.
2. Постановка задачи на урок.  (Приложение).
(Тема урока. Цель урока.)  Слайд 1
2.1. Тема на доске. “Нефть: состав, свойства,
переработка”. Записи в тетради.
2.2. Цель урока (на доске): Изучить состав нефти, способы ее
переработки, применение нефтепродуктов .На столах инструктивные карточки к
уроку.
2.3. Представим себе, что нам подарили  нефтеносные земли.
Необходимо провести разведку, добыть нефть, транспортировать её на
нефтеперерабатывающий завод, лереработать, получить нефтепродукты и их реализовать..
Что мы будем делать? Сначала надо разобраться, что такое нефть.
3. Физические свойства нефти.    Слайд
2
Я предлагаю Вам посмотреть, как нефть выглядит. (Приложение). (Фотография
стакана с сырой нефтью. Физические свойства нефти появляются по щелчку). Записи
в тетради.
Лабораторный опыт 1.
Краткий инструктаж по ТБ.
Рассматриваем образец нефти, записываем наблюдения в тетради,
определяем отношение нефти к воде (выливаем примерно 1 мл нефти в стаканчик с
водой).
4. Состав нефти. Слайд 3
4.1. Индивидуальное нефть вещество, или смесь? (Приложение)
(Состав нефти).
Смотрим отрывок видеофрагмента (фракционный состав бензина) и
убеждаемся, что нефть кипит не в точке, а при изменяющейся температуре. Делаем
вывод, что нефть – смесь.
4.2. Состав нефти.
Лабораторный опыт 2.
Проводим взаимодействие нефти с подкисленным перманганатом
калия. Убеждаемся, что раствор перманганата обесцвечивается, делаем вывод, что
в нефти содержатся непредельные соединения.
5. Актуализация игрового момента.
“Все о нефти узнали, что делаем дальше?
6.Основные месторождения нефти в Казахстане. Слайд
4
7.Обнаружение нефти. Слайд 4 (Приложение)
(Изображения нефтяных вышек и нефтедобывающих платформ)
8. Добыча нефти.  Слайд 5

8. Транспортировка нефти. Слайд 7-8-9 (Приложение)
(Изображение цистерн, способы транспортировки нефти).
9. Переработка нефти.  Слайд 10  Записи
в тетради.
9.1. Очистка от механических примесей, обезвоживание,
обессоливание. Стр.133 пар 2.17 (для учебникаТемирбулатова А.Е. Химия 11”). (Приложение)
(Страницы учебника).
9.2. Первичная перегонка нефти Физический способ.  Слайд
11(Нефтеперерабатывающий завод), 10 (Схема первичной переработки
нефти), 11 (Ректификационные колонны),12 (Схема первичной переработки нефти и
нефтепродукты.). (Приложение)
Нефтяные фракции.
10.3. Вторичная переработка нефти. Химический способ  Слайд
12                                                      10.4. Крекинг –
расщепление на более мелкие части.
Найти пример в учебнике. Страница 137 таблица 14( Виды вторичной
переработки нефти,
·
Термический крекинг. Под воздействием температуры. (Получаем
алкан и алкен меньшей молекулярной массы и неразветвленного строения.)
·
Каталитический крекинг. Под действием катализатора и
температуры. (Получаем разветвленные углеводороды)
·
10..5. Риформинг. (Ароматизация. Получаем
ароматические углеводороды.)
? Весь ли бензин одинаковый? А какой нам нужен для обогащения?
Как же его получить?
11 Нефтеперерабатывающий завод в Павлодаре ПНХЗ(Презентация
ученика)
  12. Применение нефтепродуктов  Слайд
13
  13 Октановое число бензина .Детонационная
стойкость бензина  Слайд 14 -15
 (Формулы нормального гептана и изооктана и их октановые числа).
Построение Октановой шкалы.
Способы повышения октанового числа: Увеличение доли
разветвленных углеводородов, увеличение доли ароматических углеводородов,
присадки.
Записи в тетради.
14 Охрана окружающей среды.    Слайд 16
 Гидроочистка. (Очистка от соединений S, N.)Кислотные дожди, поведение
продуктов сгорания серосодержащих соединений в атмосфере.
15..Рефлексия Тест Слайд17
Применение нефти. Обобщение изученного на
уроке(Приложение)
(Обобщенная схема нефтепереработки). Мы изучили всю нефтепереработку. Что из
нашей нефти делать будем, разобрались. Кому все это продавать, где применяются
нефтепродукты. Перечисляем и записываем в тетрадь.
. (Применение продуктов нефтепереработки).
·
Топливо
·
Смазочные масла.
·
Нефтяные битумы.
·
Нефтяные растворители.
·
Парафин, вазелин.
·
Технический углерод.
·
Сырье для органического синтеза.

16 Подведение итогов урока .Оценивание учащихся
Задание на дом.
Проверяем, достигли ли мы цели урока.
Оцениваем успехи учеников.
Приложения
Оборудование: пробирки (15 шт.), штативы
для пробирок (15 шт.), поддоны (15 шт.), стеклянные стаканчики (15 шт.).
Реактивы: сырая нефть, вода, раствор перманганата
калия, серная кислота.
Материалы: напечатанные таблицы для
работы с учебником, таблица “Распознавание органических веществ”, учебник
Цветков “Органическая химия 10 - 11”, видеокассеты “Органическая химия. Часть
2”, “Работа теплового двигателя”.
ТСО:  компьютер, ,интерактивная доска,
интернет ресурсы
Помещение класса оформляется фотографиями нефтяных
месторождений, нефтеперегонных заводов и т. д.
Записи в тетрадях учащихся.
Нефть, состав, свойства, переработка.
Физические свойства.
1.
Густая, маслянистая жидкость.
2.
Коричневого цвета.
3.
Запах
4.
Легче воды.
5.
В воде не растворяется.
Состав нефти.
1.
Алканы.
2.
Циклоалканы.
3.
Алкены.
4.
Ароматические углеводороды
5.
Органические соединения, содержащие S, N, O
6.
Вода
7.
Минеральные соли
8.
Механические примеси.
Переработка нефти.
1.
Очистка от механических примесей, обессоливание, обезвоживание.
2.
Первичная переработка нефти перегонкой.
3.
Вторичная переработка нефти.
3.1. Термический крекинг.
3.2. Каталитический крекинг.
3.3. Риформинг.
3.4. Гидроочистка.
Применение нефти.
1.
Топливо.
2.
Смазочные масла.
3.
Нефтяные битумы.
4.
Нефтяные растворители.
5.
Парафин, вазелин.
6.
Технический углерод. Сырье для органического синтеза.
Тест по теме: «Нефть и способы ее переработки»
(задания
с выбором ответа)
1.  Нефть – это
смесь, состоящая
1.Только из жидких
углеводородов
2.Только из
газообразных углеводородов
3.Только из твердых
углеводородов
4.Из жидких и
растворенных в них газообразных и твердых углеводородов
2.  Укажите
свойство, которое не относиться к нефти
1.Легче воды
2.Растворима в воде
3.Густая темная
жидкость
4.Не имеет постоянной
температуры кипения
3.  Укажите верное
суждение: А) перегонка нефти – это физический процесс; Б) крекинг – это
физический процесс
1.Верно только А
2.Верно только Б
3.Верны оба суждения
4.Оба суждения неверны
4.
 Ректификационные газы, образующиеся при перегонке нефти, содержат
преимущественно
1.Метан и этан
 2.Этан и бутан  3.Бутан и пропан  4.Пропан и метан
5.  С увеличением
числа атомов углерода в молекулах углеводородов температура кипения этих
углеводородов
1.Уменьшается
 2.Увеличивается   3.Не изменяется
4.Сначала
увеличивается, потом уменьшается
6.  Укажите фракцию
нефти с наибольшей температурой кипения
1.Керосин 2.Бензин
3.Лигроин 4.Мазут
7.  Укажите фракцию
нефти с наименьшей температурой кипения

       1) бензин         2)
мазут         3) лигроин
 4) керосин
8. Укажите физический
способ переработки нефти
1.Риформинг
2.Фракционная перегонка
3.Каталитический
крекинг
4.Термический крекинг
9. Среди
нижеперечисленных характеристик выберите те, которые относятся к нефти:
1.Темная маслянистая
жидкость
2.Жидкость без запаха
3.Не растворяется в
воде
4.Имеет определенную
температуру кипения
5.Растворяется в воде
6.Состоит только из
жидких компонентов
7.Легче воды
8.Ее компоненты служат
пищей для некоторых бактерий
Ответ
дайте в виде последовательности цифр в порядке их возрастания.

10.Ниже перечисленные продукты перегонки нефти расположите в порядке увеличения
температур ух кипения: 1.Дизельное топливо 2.Бензин 3.Мазут 4.Керосин 5.Лигроин
Ответ
дайте в виде последовательности цифр.
11.  Установите
соответствие между названием метода переработки нефти и характером процессов
при этом методе. Ответ дайте в виде последовательности цифр, соответствующих
буквам по алфавиту.

МЕТОД

ПРОЦЕССЫ

А) каталитический
  крекинг

1) расщепление

Б) термический
  крекинг

2) разделение на
  фракции

В) ректификация

3) расщепление и
  изомеризация

Инструктивная карточка к уроку: «Нефть  состав , свойства нефти и
  продукты её переработки.»

Этапы урока.

Что я знаю о нефти.

Что я узнал о нефти.

Что хочу узнать.

Свойства и состав нефти.

Добыча и транспортировка нефти.

Переработка нефти.

Реализация нефтепродуктов.

Охрана окружающей среды.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Наименование учреждения _____

alt: Состав нефти. Лабораторный опыт 2

alt: Топливо · Смазочные масла

alt: Применение нефти. 1. Топливо

title: химия


extracted_text:
Консультация для родителей « Игры с детьми летом »

Настало
замечательное время года - лето! Это прекрасная пора и для детей и для
взрослых. Дети, так же как и взрослые нуждаются в полноценном отпуске,
наполненном впечатлениями, солнцем, совместными играми, купанием и другими
радостями. А так же это прекрасное время для оздоровления и закаливания.
Конечно
же, у вас есть множество вариантов отдыха: на даче, за городом у родственников,
поездки к морю, озеру, в лес и другие. Ну а если возможности уехать, у вас нет,
не расстраивайтесь, в городе тоже можно хорошо отдохнуть. Ходите с ребенком в
театры, в музеи, в парки и другие интересные места. Это способствует расширению
кругозора у малыша и его развитию. Для ребенка необычайно полезно посещение
зоопарка и ботанического сада. А главное как можно больше играйте с детьми.
Ведь игры с родителями - это неотъемлемая часть развития ребенка, укрепление
здоровья и хорошее настроение. Совместные игры способствуют улучшению
взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей.
Предлагаю
вам перечень игр, которые вы можете использовать во время летнего отдыха:
Игры
в городе
Катание
на велосипеде, самокате, роликах - не только веселое занятие, но и очень
полезное, хорошо развивает зрительно-моторную координацию.
Рисовать
мелками на улице интересно в любом возрасте. Причем рисовать можно не
только человечков, картинки, но и изучать буквы, цифры и т. д. Можно поиграть в
игру "Полоса препятствий". Рисуется длинная линия с разными изгибами
(зигзагами), по которой, надо пройти; кружочки, по которым надо прыгать; следы
ног, на которые надо ставить ноги. В эту игру можно играть вместе с детьми, они
будут в восторге.
Игры
с обручем и скакалкой помогут улучшить физическую подготовку ребенка.
Можно поставить обручи ребром, чтобы ребенок прополз по тоннелю или положить
два обруча рядом и учить ребенка прыгать" с кочки на кочку".
Надувание
мыльных пузырей доставит массу удовольствия детям.
Пускание
бумажных самолетиков. Можно соревноваться - у кого пролетит дальше и
быстрее.
Игры
с мячом развивают ловкость, крупную моторику, улучшают координацию
движений. Можно поиграть в футбол, волейбол, баскетбол и др. Поиграйте с
ребенком
в "Съедобное - несъедобное", "Назови животное" (игроки по
кругу передают мяч и называют животное, кто быстро не назвал, выбывает). Такие
игры расширяют словарный запас и кругозор ребенка.
Игры
на пляже
На
берегу моря тоже можно придумать много игр. Если берег песчаный, лучшее занятие
- возведение башенок или замков. Можно соревноваться, кто быстрее построит или
чья башенка выше. Если берег каменистый можно увлечь ребенка собиранием
интересных камней, а потом вместе раскрасить их дома. Хороши игры с надувным
мячом, они тренируют координацию движений, развивают ловкость и реакцию.
Игры
на природе
Выезжая
на природу можно взять с собой мячи, ракетки с воланом, ведерки и устроить
веселые соревнования. Например, "Кто больше соберет шишек" или
"Кто самый ловкий". Поставьте на пенек пластиковую бутылку и пусть
все участники пытаются сбить ее шишкой. Собирайте с ребенком желуди для поделок
и растения для гербария.
Игры
на даче
Чтобы
отдых на даче запомнился ребенку не хуже курортного, его надо правильно
организовать. Ребенку понадобиться площадка с надувным бассейном, песочницей,
подвесной качелей, кольцом для баскетбола. Этот перечень позволят себе родители
даже с ограниченным бюджетом. Предоставьте ребенку свободу действий. Игры в
землекопа, переливание воды в различные емкости, полив грядок, изучение
насекомых - очень увлекательные занятия.
На
самом деле вариантов летних игр, очень много, подключайте свою фантазию,
изобретательность, и каждый день лета будет праздником для вас и вашего
ребенка!
Желаю вам хорошего настроения, солнечных и веселых летних дней!

file_name: Консультация для родителей игры.docx

title: консультация для родителей "Игры с детьми"


extracted_text:
Конспект
урока английского языка в 5 классе

Тема урока: Профессии.
УМК:  “Enjoy English’’ – 5-6кл. М.З.Биболетова
Тип урока: комбинированный
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
Технологии: ИКТ, здоровьесбережения, сотрудничества,
игровая.

Цель урока: научить учащихся рассказывать о будущей
професcии.
Задачи урока:
Образовательные:
повторение, закрепление и активизация  лексических навыков
по теме «Профессии»,
развитие умения слушать с извлечением конкретной информации,

обучение чтению с извлечением определенной информации,
 2)формирование техники речи,
развитие орфографического навыка,
обучение письму с опорой,
 3)активизация грамматических структур “will
/ to be going to” для выражения будущего времени.
Развивающие:
развитие  памяти, воображения,
развитие фонематического слуха и фонетических навыков,
развитие творческих способностей учащихся,
развитие самостоятельности,
развитие коммуникативных способностей учащихся,
развитие навыков чтения, говорения и письма,
развитие навыков аудирования, умений слушать и слышать,
развивать способности к выбору выражений адекватных ситуации
общения, к формулированию выводов, к осуществлению репродуктивных (с
использованием опор) и продуктивных действий.
Воспитательные:
воспитание культуры общения,
воспитывать положительное отношение к труду людей разных
профессий,
воспитание умений работать в паре и в группе,
формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Оснащение урока:
ИКТ, презентация в PowerPoint,
индивидуальные карточки  с заданием для самостоятельной
работы,
УМК “Enjoy English ”(для 5-6 класса) М.З.Биболетова.

Планируемые результаты:
Личностные   воспитание чувства само- и
взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса
к языку
Метапредметные  развитие речи; развитие
у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.
Предметные  развитие коммуникативных умений:
аудирование с извлечением информации; чтение (c извлечением определенной информации); письменная речь (с
опорой на образец).
     Методы и приёмы работы:
игровая методика
элементы проектной методики
частично – поисковый

Ход урока.
Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

Good morning! How are you today? Let`s
begin our lesson.
Today we are going to travel. We`ll see a
country of different people.
There are some pictures on the blackboard. What
professions can you name looking at the pictures? We have already spoken  about
them.
Let’s repeat the names of professions. (Картинки
с изображением профессий)

Фонетическая разминка (Ученики слушают стихотворение)

And now let’s remember and listen to the
poem about your future job “What Are You Going to
Be?”.
What names of professions can you find in
this poem?  (a teacher, a fireman). Read the poem after the speaker.
                                           What
Are You Going to Be?
                    What Are You Going to
Be?
                    What Are You Going to
Be?
                     I’ll be a teacher.
                    That’s the life for me.

What Are You Going to Be?

What Are You Going to Be?
                                          I
shall be a fireman,
                                          That’s
the life for me.

Речевая зарядка (Ученики отвечают на вопросы учителя)
Children, answer the following questions
using different professions

1.What is your favourite  profession?
2. Do you like the profession  of a doctor?
3.What are you going to be?
4. What kind of person can be a vet?
5. Is the profession of a fireman
dangerous?
6. Do you want to be a policeman?
7. Would  you like to be a bodyguard?
8. Must a computer programmer be clever?
9. Is the profession of a driver useful?
10.Would you like to be a lawyer?
Основная часть
Let’s work in pairs and make up a dialogue about
your future professions (Ученики получают задание составить диалог о будущей
профессии)

Kate,
what are you going to be?
I´ll
be a teacher. And what about you, Helen? What are you going to be?
I´ll
be a doctor.
That´s
the life for me.
Дотекстовый этап
Teacher: We’ll continue our talk about
different jobs. But at first look at the new words and match them with their
definitions.
Перед выполнением задания учитель обращает внимание учеников
на новые слова в тексте (они даются с переводом в самом тексте).
Семантизация ЛЕ (через определение. Ученики получают
карточки с определениями.)
Teacher: Look at the new words and match them with their definitions.
Новые слова:
circus
treat
guinea pig
sick
disease
kick
bite
have to

Задание 2 текстовый этап

Teacher:
 Let´s work in groups 2-3 and read one of the texts about two dangerous
jobs from ex 27, p49 from your textbooks. Choose one text, read it and answer
the questions: 1. Why do people choose dangerous jobs?
2. What
other dangerous jobs do you know?
 Учащиеся читают текст.
Text
1.  Bodyguards
The
world we live in can be a dangerous one. Some people need to have a bodyguard
to protect them and their families. Politicians in almost all countries are
guarded by bodyguards. The President of the United States never goes anywhere
without Secret Service agents. Important business people or rock stars may also
have bodyguards to protect them.
A
bodyguard is a dangerous job. Good bodyguards are prepared to risk their own
lives to protect their clients . Some bodyguards wear bullet-proof vests.
Bodyguards
also teach their clients how to avoid dangerous situations. The bodyguards
usually stay with their clients wherever they go. They can protect their
clients' homes and offices.
Text
2.  Vets
Animals
are very important to people. We keep dogs and cats as pets. Some farmers have
sheep and cows to produce meat and milk. We ride horses. We watch lions and
tigers at the circus.
For
people who love animals, working as a veterinarian is an ideal job.
Veterinarians, or vets, treat many kinds of animals such as dogs, cats, guinea
pigs , cows, pigs and horses. Some vets even treat zoo animals such as tigers
and giraffes.
Vets
have to be careful when they treat sick animals. The sick animal can bite, kick
or scratch them. They have to learn about different diseases that animals get
and how to treat them. Vets also learn how to treat animals so neither the vet
nor the animal gets hurt.

Послетекстовый
этап
а)
Игра – “Переводчик"
Teacher: Now find the sentences in these texts, please. The game “Translator”.
1. Мир, в котором
мы живем, может быть опасным.
2. Телохранитель -
это опасная профессия.
3. Хорошие
телохранители готовы рисковать своей жизнью ради своих клиентов.
4. Телохранители
также учат своих клиентов, как избегать опасных ситуаций.
5. Они могут
защищать дома своих клиентов и  офисы.
6. Животные очень
важны для людей.
7. Для людей, кто
любит животных, работа ветеринара – идеальная работа.
8. Некоторые
ветеринары лечат животных зоопарков: тигров, жирафов.
9. Ветеринары должны
быть очень осторожными, когда они лечат больных животных.
10. Они должны
изучать разные болезни животных и учить, как их лечить.
Teacher:
Answer the questions, please:
( Ученики получают карточки и отвечают на вопросы учителя)
1) A bodyguard is a dangerous job, isn't it? Why?
2) Who can become a bodyguard?
3) Would you like to be a bodyguard? Why? Why
not?
4) Why do bodyguards
have to be careful?
5) What are the main
characteristics of a good bodyguard?
Teacher: So,
has anybody decided to become a bodyguard? Why? Why not?
It’s time to check up your hometask. Open
your books, page 49, ex.25.
Say what characteristics are necessary for
the following jobs.
c) Работа с таблицей
Д.З.: SB ex.25 p.49 (заполнить таблицу,
написав   черты характера, необходимые для профессий)

jobs

characteristics

nurse

engineer

taxi driver

businessman

lawyer

librarian

Физкульт минутка
So, it’s time to have a rest.
And I see that you are tired.
Hand on the head,
Hands on the hips,
Hands on the table,
Hands like this.
Hands on the shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head
And sit down.
Good, you are ready to work again
Закрепление
Письмо. Орфография.
Развитие орфографического навыка «Scrambled Words
– запутанные слова».
Teacher: It’s
time to write. Look at these words. Can you unscramble them? Write them
down:
corodt
doctor
manfier                fireman
nesur                     nurse
fmerar                   farmer
lipoceman          policeman
distent                  dentist

riderv
     driver
wosieeuhf
housewife

«Mixed sentences – перепутанные предложения». Match the words and the sentences (Ученики подбирают слова
и предложения)

         He protects
people.                                                        a policeman

         He takes care of our
teeth.                                            bodyguards

         He studies at school.
a vet

         They protect their clients
                  a dancer

         She helps sick
animals                                                   a pupil

         She works in a
theatre.                                                  a dentist

«Lost answers – потерянные ответы».
Teacher: We
still have some time. Guess the following professions.( Ученики отгадывают
профессий)
Who writes poems? A poet.
Who works with
computers? A computer
programmer.
Who helps children
to learn? A teacher.
Who flies in
airplanes? A pilot.
Who drives a car? A driver.
Who helps sick
animals? A vet.
Who writes for
newspapers? A reporter.
Who protects their
clients? Bodyguards
Who helps doctors?
A nurse.
Аудирование
Let’s listen to the stories of  a man and a
woman about their jobs and guess, who are these people?

Mr. Hopkins works out-of-doors almost
the whole year. He works at the   weekends. His family has some animals. His
wife and two sons help him to take care of animals. Mr. Hopkins likes his job.

       What is Mr. Hopkins ?
***
       There are a lot of different
books and magazines at her work place. Mrs. Clifford works both with people and
books. She helps people to find necessary books and magazines, tells them about
writers and their novels. She thinks her job is very important.

What is Mrs. Clifford ?

Подведение итогов

Thank you for a good work. Here are your
marks for today.
Open please your diaries and write down
your homework
Письмо. Орфография.
Обучение письму (с опорой)
Teacher: Write a letter to your pen-friend. Complete the text.

 Why do you want to be a …?

Dear
___________________,
___________________________________________.

I’m good at
school. I am interested in ___________________. My mother is a
___________________ and my father is a ___________________. But I don't want to
be a ___________________. I don’t want to be a ___________________.
My favourite
___________________ at school are ___________________ and ___________________.
My
___________________ is ___________________. I think, it’s ___________________
and ___________________. So, I want to be a ___________________.
A good ___________________
should be ___________________, ___________________, ___________________,
___________________and ___________________.
What are you
___________________?
Write me back.
With love,

SB ex.27 p.49 (Text
2) – be ready to discuss the text, SB ex.28 p.50 (Vets) – answer the questions
in writing.
Рефлексия.
Что вы узнали на уроке?
Теперь я знаю… .
Хочу больше узнать… .
Teacher: And
now our lesson is over. Thanks a lot for your participation. Good-bye.

Приложения
Match the words with their
definitions:

Words

Definition

Translation

circus
treat
guinea pig
sick
disease
kick
bite
have to

use teeth to cut into
  something or somebody
not
  well or healthy; ill
hit somebody or something
  with feet or legs suddenly
must
make somebody healthy
a small animal with
  rounded ears, short legs and no tail, which is often kept as a pet by
  children
illness of people,
  animals, plants,
a place where acrobats work with trained animals

1
2
3
4
5
6
7
8

Write about your profession, its main
characteristics.

 Dear friend,
Thank you for your letter. How are you?
I’m good at school. I am interested in computers. My mother is a lawyer and
my father is a doctor. But I don't
want to be a lawyer. I don’t want to be a doctor.
My favourite subjects at school are Maths, and of course, IT.
My hobby is computer programming. I think,
it’s interesting
(интересный), useful
(полезный) and
for intelligent / clever / bright people (образованных
людей). So, I want to be a computer programmer.
A good computer programmer should
be (образованный) intelligent,
(ответственный) responsible,
(творческий) creative,
(серьезный) serious and (любознательный) curious.
What are you going to be?
Write me back.
With love,
Flora

file_name: 7. Профессия.docx

alt: Ход урока . Организационный момент

alt: Dear friend, Thank you for your letter

title: урок английского языка " Профессия"


extracted_text:
Бравые
солдаты
с песнями идут
А
мальчишки следом радостно бегут.
Эх! Левой! Левой! С песнями идут
А мальчишки следом радостно бегут.

Хочется мальчишкам в армии служить
Хочется мальчишкам подвиг совершить.
Эх! Левой! Левой! В армии служить
Хочется мальчишкам подвиг совершить.

Храбрые мальчишки нечего тужить
Скоро вы пойдёте в армию служить.
Эх! Левой! Левой! Нечего тужить
Скоро вы пойдёте в армию служить.

Будете границы зорко охранять
Будете на страже Родины стоять.
Эх! Левой! Левой! Зорко охранять
Будете
на страже Родины стоять.

МОЯ АРМИЯ
Стройные ряды под небом чистым –
Это наши славные полки.
С вами я, танкисты и артиллеристы,
Летчики, стрелки и моряки.

Припев:
Моя армия сильная-сильная,
Моя армия смелая-смелая,
Моя армия гордая-гордая,
Эта песня об армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша армия самая смелая,
Наша армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Яростной была ты и бесстрашной,
И горела под тобой земля,
Билась ты отважно, и знамена вражьи
Падали под стенами Кремля.

Припев:
Наша армия сильная-сильная,
Наша армия смелая-смелая,
Наша армия гордая-гордая,
Эта песня об армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша армия самая смелая,
Наша армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Стала ты мечтою сокровенной,
Дорогая армия моя.
Подрасту и стану я военным,
Сильным, смелым, гордым буду я!

Припев:
Моя армия сильная-сильная,
Моя армия смелая-смелая,
Моя армия гордая-гордая,
Эта песня об армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша армия самая смелая,
Наша армия самая гордая!
И святая защитница детей!

БЫТЬ  МУЖЧИНОЙ
Волны дальние,
Семибальные
Где-то там про запас
Море держит для нас.
Эй, мальчишки, атас!
Чтобы не свернуть,
Прямо в них нырнуть
Нужно здесь и сейчас

Припев:
Быть мужчиной, быть мужчиной
Добрым и надежным быть!
Быть мужчиной, быть мужчиной
Родину свою любить!

Горы острые,
Перерослые
Небо выставит нам.
Нет ни пап, нет ни мам,
Все по-взрослому там!
Чтоб их одолеть -
Все преодолеть,
Постарайся ты сам

Припев.

Не девчонки мы -
Мы сторонками
Мимо бед не пройдем!
До побед мы дойдем!
И других проведем!
Свой оставит след,
Тот, кто с малых лет
Грезил лишь об одном

ТЫ НЕ БОЙСЯ, МАМА

У меня матроска,
Шашка у меня.
Мне купила мама
Быстрого коня.
Ты скачи, коняшка,
Шашка наголо.
Ты не бойся, мама,
Никого.

За моей кроваткой
Загудел мотор,
Покатил по полу
Бронетранспортёр.
Падают снаряды,
Завязался бой.
Ты не бойся, мама,
Я с тобой!

На столе ракета.
Не пройти врагу.
Наши самолёты
Небо берегут.
Не погаснет солнце,
Не погибнет сад.
Ты не бойся, мама,
Я – солдат.

Вырасту, как папа,
Пролетят года,
И отменят войны
Люди навсегда.
Пусть не знает горя
Добрый шар земной.
Ты не бойся, мама,
Я с тобой!

alt: Бравые солдаты с песнями идут

alt: Ты не бойся, мама, Я с тобой!

title: музыкальный калейдоскоп к 23 февраля


extracted_text:
Учитель

Важдаева
  Елена Геннадьевна

Место
  работы

МБУ
  школа № 61, г.о. Тольятти, Самарская обл.

Должность

Учитель
  начальных классов

Учебный
  предмет

Русский
  язык

Базовый
  учебник

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
  Русский язык: Учебник: 3  класс: В 2 ч 2 ч.

Класс

3
  «А» (система 1 – 4 «Школа России»)

Тип
  урока

Открытие новых знаний.

Технологии
  построения урока (применяемые на уроке)

Личностно-ориентированная
  технология, здоровьесберегающие.

Тема
  урока

Род   имён  прилагательных. Изменение имён прилагательных по
  родам в единственном числе.

Актуальность
  учебного материала

Данный
  урок является первым в изучаемой теме.
Изучение
  нового материала.

Учебные
  цели и задачи

Цель:

-  Формирование умения устанавливать
  связь слов в предложении, правильно писать окончания имен прилагательных.
Задачи:
1.      Систематизировать
  существенные признаки имени прилагательного как части речи, находить имена
  прилагательные в тексте, способствовать развитию умения писать родовые
  окончания  имён прилагательных;
2.      Содействовать развитию
  приёмов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение; способствовать
  развитию коммуникативных навыков, осуществлению самоконтроля; рефлексии.
3.      Воспитывать
  уважительное отношение к учебной деятельности сверстников, воспитание
  этических  чувств.

Планируемые
  результаты:
-
  личностные
-
  предметные
-
  метапредметные

Личностные
  результаты:
1.
  развитие навыков сотрудничества со
  сверстниками при работе в паре, группе
1.
  развитие самостоятельности;
2.
  развивать внимание, восприятие, умение
  наблюдать и делать выводы.

Предметные
  результаты:

Формировать знания учащихся
       об имени прилагательном;
 Повторить что такое имя
       прилагательное; упражняться в нахождении имён прилагательных в
       предложениях, употреблении их в речи;
Развивать умение осознанно
       употреблять прилагательные в речи;
Способность
       контролировать  свои действия, проверять сказанное и написанное;
Научиться открывать новое знание –
       имена прилагательные изменяются по родам;
Совершенствовать умение различать
       части речи по грамматическим признакам.

Метапредметные (УУД):
Познавательные:
  общеучебные (умение сравнивать) устанавливать аналогии, обобщать, учить
  выделять
  существенные
  признаки прилагательного.
Регулятивные:
  способность принимать и сохранять учебную задачу, планирование:
  контролировать и оценивать свои действия; оценка: адекватно воспринимать
  оценку как учителя, так и учеников.
Коммуникативные:
1.
  учитывать разные мнения, умение
  сотрудничать;
2.
  уметь формулировать собственное мнение
  и позицию;
3.
   строить монологическое высказывание,
  владеть диалогической формой речи.

Форма
  работы учащихся

Сочетание
  фронтальных, парных, индивидуальных форм работы.

Необходимое
  техническое оборудование и материалы

Мультимедийный
  проектор, компьютер, презентация к уроку; учебник, В.
  П. Канакина, В. Г. Горецкий. «Русский язык» часть 2. Москва. Просвещение,
  2012.

Технологическая карта

Этап урока

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Слайд

I.Организационный
момент

Цель – активизация учащихся

- Давайте улыбнемся друг другу. Отправляемся по дороге к знаниям, а в
  дорогу с собой возьмем хорошее настроение. Пусть сегодняшний урок принесет
  вам радость общения. Сегодня на уроке вас ожидает новое открытие.
Прочитайте слова:
Смекалка, терпение, эгоизм,  аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм.
- Какие из этих качеств нам не  понадобятся на уроке? («эгоизм» и «лень»)
- Какими качествами вы уже обладаете?
- На уроке мы постараемся
  проявить оставшиеся качества, а кто-то их сегодня и приобретёт.

Откройте тетради. Запишите
  число:
Третье марта.
Классная работа.
-Назовите орфограмму  в слове третье, классная, работа.
- Можно ли проверить эти слова?

Лень, эгоизм.

Смекалка, терпение
  аккуратность, трудолюбие, оптимизм.

Записывают в тетради.

-
  Это слова словарные (классная, работа).

Слайд 1

II. «Мозговая
  гимнастика»
  (2 минуты)

- Чтобы на занятии
  нам лучше работалось, выполним «Мозговую гимнастику».
1. Качания головой
  (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте
  плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны
  в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает
  слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30
  секунд.
2. «Ленивые восьмерки» (упражнение
  активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает
  устойчивость внимания): нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости
  «восьмерки» по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками.
3. «Шапка для размышлений» (улучшает
  внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко
  заверните уши от верхней точки до мочки 3 раза.
4. «Зоркие глазки» (упражнение
  служит для профилактики нарушений зрения): глазами нарисуйте 6 кругов по
  часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.
5. «Стрельба глазами» (упражнение служит для профилактики нарушений
  зрения): двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

Выполняют гимнастику.

III.
  Чистописание

IV.Словарная
  работа

1. Вставьте пропущенные буквы в слова.
   Ябл…ко, кр…вать, г..р..дской, …сина, б..тинки, р..машка.
- Что объединяет эти слова?

- В минутке чистописания запишем о с нижним и верхним соединением.
2.     - Какое слово лишнее? Почему?
- Составьте предложение с одним из
  слов. Найти основу предложения, определить части речи, дать характеристику.

Слова с непроверяемым написанием, с безударной гласной -о-.

Городской – все слова имена существительные, а «городской» - имя
  прилагательное;
во всех словах одна безударная гласная, а «городской» - две;
кровать– во всех словах три слога, а «кровать» - два слога.)

Слайд 2

V.Письмо по памяти

Слайд 3

VI. Физминутка

   Для начала мы с тобой покачаем
  головой.
       Оборот и
  оборот, а потом наоборот.
       Поднимаем руки
  вверх, плавно опускаем вниз.
       Снова тянем их
  наверх.
       Ну, дружочек,
  не ленись!

Учащиеся выполняют соответствующие  движения.

VII. Актуализация знаний.
Цель
  – включить детей в активную учебную деятельность, постановка темы и задач
  урока.

Прочитайте стихотворение:
Красный, синий и
  зеленый,
Вкусный, сладкий и
  соленый,
Круглый, твердый и колючий,
Злой, холодный и
  трескучий,
Ясный, ласковый и
  грозный,
И веселый, и серьезный.
Слова, какой части речи встретились Вам?
Что такое имя прилагательное?

Прочитайте текст, подумайте, что здесь не так.

Погода стояла
  ясное. Мы сели на красивое парусник. Вокруг было синяя море. Нас ждали
  интересное приключения.
Как
  вы думаете, что нам нужно сделать в тексте?

Над
  чем будем работать на уроке?
Какие цели поставим перед собой?

Читают.

Имя
  прилагательное -
это
  самостоятельная часть речи. Обозначает
признак
  предмета. Отвечает на вопросы:
какой?
  какая? какое? какие? В предложение является второстепенным членом
  предложения.

Изменить
  окончания прилагательных.
Изменение окончаний имен прилагательных

Регулятивные

Слайд 4

Слайд 5

VIII. Мотивация(самоопределение)
  к учебной деятельности

Постановка проблемы.
Цель: обеспечить восприятие,
  осмысление и первичное запоминание, создать условия поиска.

Погода
  (ж.р., ед.ч.) стояла ясная. Мы сели на красивый парусник (м.р.,
  ед.ч.). Вокруг было синее море (ср.р., ед.ч.). Нас ждали интересные
  приключения (мн.ч.).

Запишем
  верные  окончания у прилагательных.

-
  Что вам помогло  записать  верные окончания у прилагательных?

-
  Запишите словосочетания, выделите окончания.

Погода
  ясная, красивый парусник, синее море, интересные
  приключения.

- Давайте попробуем разобраться, почему же окончание у прилагательных
  разные. Какие у вас предположения?

Работа у доски по цепочки.

Вопрос от существительного к прилагательному

Потому
  что разный род у имен существительных.

Предметные, регулятивные

Слайд 6

Слайд 7

Какие
  окончания будут иметь имена прилагательные женского рода? мужского рода?
  среднего рода?

От
  чего зависит род имени прилагательного?

Как
  же определить род у имени прилагательного?
Давайте
  составим алгоритм.
Что
  мы должны сделать сначала?

-
  Определить род имени прилагательного нам поможет алгоритм.

Ж.р.:
  -ая, -яя.
М.р.:
  -ой, -ий, -ый.
Ср.р.:
  -ое, -ее.

От
  рода имени существительного.

1.
  Найти существительное, определить его число и род.
2.
  Задать вопрос от существительного к прилагательному.
3.
  По роду существительного и вопросу определить род имени прилагательного.
4.
  Выделить окончание.

Слайд 8

IX.
  Первичное закрепление

1.- Прочитаем правило в учебнике и проверим, правильно ли мы сделали
  вывод.
- Учебник, стр.72
2. Выполним упр. 126. ( 2
  строчки)
Для выполнения задания пользуемся  алгоритмом определения  рода имени прилагательного.
3. Откройте
  ноутбуки. Нажмите «Академия младшего школьника» - Окончание имен
  прилагательных в единственном и множественном числе - Запустить.

Проверяем.
  Поднимите руку, кто получил – «5», «4», «3».

Учащиеся читают правило в учебнике, убеждаются, что все выводы сделали
  правильно.

Работа в паре.

Личностные.
Развитие навыка сотрудничества при работе в паре, развитие
  самостоятельности.

Регулятивные.

Способность принимать и сохранять учебную задачу.

X.
Физминутка

А
  сейчас немного потренируемся. Все встали!
Я
  буду называть словосочетания «сущ.+прил.». Если прилагательное мужского рода,
  вы топаете ногами, женского рода – хлопаете в ладоши, среднего рода –
  поднимаете руки вверх.

Дружный класс, нежное пюре,
  веселая девочка, светлое небо, озорная кошка, крикливый петух, заботливая
  мама, золотое сердце, дорогой папа, далекий край, верная подруга, великое
  дело, хороший ученик.

Учащиеся
  выполняют соответствующие  движения.

XI.
Применение знаний в изменённых ситуациях.
Разноуровневая групповая работа.

  .
1.
  Уровень 1
Запиши
  имена прилагательные в три столбика и выдели окончания. Укажи род
Доброе
  слово,  лесистая местность,  новое платье,  пёстрое
  оперение, прохладный день,  проворная белочка,  верный
  друг,  мягкая зима,  чистый пол.

    М.р.                         Ж.р.                        Ср.
  р
Уровень
  2
Выпиши
  из предложения словосочетания имени существительного с прилагательным.
  Определи  род прилагательного.
Когда
  полярный медведь подкрадывается к  тюленям, он прикрывает чёрный нос белой
  лапой.
Уровень
  3
Вставь
  пропущенные окончания. Укажи род имен   имен прилагательных.
Стоит
  жарк…… день. Задремал соснов…… лес. Густ…
тростник
  затянул лесн…… озеро.  Прохладн… вода
манит
  к себе. Улыбается бел…... кувшинка и тихо
качается
  на прозрачн…… воде. Свеж…..ветерок ласкает загорел….. лицо.
2.
  Подбери к данным прилагательным существительные,
  подходящие по смыслу. Определи род прилагательных.
Яркое,
  ласковое, весеннее _______________.
Мягкий,
  теплый, пушистый _______________.
Дальняя,
  трудная, незнакомая ______________.
Смешной,
  короткий, забавный _______________.

Проверка работы.

Работа по цепочке.

Регулятивные: контроль, взаимоконтроль

Слайд 9

XII.
  Итог урока.

Я
  слово ищу необычное, звучное,
Особое,
  сильное, самое лучшее,
Короткое,
  длинное, красное, синее,
Неброское,
  яркое, очень красивое,
Оно
  уменьшительное или ласкательное,
А
  называют его… прилагательное
- Как определяется род имени прилагательного?

- На какой вопрос отвечает имя прилагательное м.р?
- Какие имеет окончания?
- На какой вопрос отвечает имя прилагательное ж.р?
- Какие имеет окончания?
- На какой вопрос отвечает имя прилагательное с.р?
- Какие имеет окончания?

Надо найти имя существительное, с которым связано имя прилагательное.
2.         Определить род имени существительного.
3.         Поставить вопрос к прилагательному, выделить окончание.
4.         По роду имени существительного определить род имени
  прилагательного.
Какой?
- ый, -ий, -ой.
Какая?
-ая, - яя.
Какое?
- ое, - ее.

XIII.
  Рефлексия.

Цель: умение применять свои знания на
  практике;
Развитие знаний и умений в
  самостоятельной деятельности.

XIV. Разноуровневая
  домашняя работа.

-
  Каковы были учебные задачи?
-
  Удалось ли вам их решить?
-
  В чём возникли затруднения?
-
  Над чем нужно ещё поработать?
-
  У кого  остались вопросы на конец урока?
-
  Оцените работу на уроке.
-
  У кого получились все смайлики зелёного цвета?

-
  Пользуясь полученными знаниями, составьте, пожалуйста, словосочетания,
  которые соответствуют нашему уроку.
Урок:
  интересн__,   ярк__, творческ__.
Настроение:
  хорош__, прекрасн__, чудесн__.
Ученики:
  активн__, умн__, грамотн__.

1
  уровень – К данным существительным подбери имена
  прилагательные и напиши.
Повидло-
Путь-
Полотенце-
Фамилия-
Картофель-

2
  уровень - Вставить разные имена прилагательные в нужной
  форме.
На
  _____планете жили _____ человечки, у них были ___ глаза, _____ волосы, ____
  уши. Зато очень ___ характер. Домики у человечков были с  ____ крышами. Возле
  каждого домика сидела ____собачка. Собачки на этой  ___ планете были вместо
  кур, потому что ____ домики охраняли ____ дракончики и

_______
  страусы. Они сидели на веревочках и рычали.

Спасибо за хороший урок!

Слайд 10

Слайд Слайд 11

file_name: технологическая карта (2).docx

alt: Учитель Важдаева Елена Геннадьевна

alt: Технологическая карта Этап урока

alt: III . Чистописание

alt: VI . Физминутка

alt: VII . Актуализация знаний.

alt: VIII . Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности

alt: XIII . Рефлексия. Цель: умение применять свои знания на практике;

intro: Открытие новых знаний

русский язык

group: Дисциплины

tags: Сочетание фронтальных

tags: индивидуальных форм работы

title: Род   имён  прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс


extracted_text:
Предметная неделя по
швейному делу:
«Дело спорится, если оно
по душе!».
С
4 по 7 марта  в  МБОУ Нытвенской школе - интернат
проходила предметная неделя профессионально-трудового обучения (швейное дело).
Цель предметной
недели – вызвать живой интерес к предмету   профессионально-трудового
обучения (швейное дело), к занятиям любимым делом, умению интересно и с пользой
проводить своё свободное время, а также способствовать проявлению и развитию
творческих способностей и умений.
Основные
задачи предметной недели:
— повысить уровень мотивации к урокам  профессионально-трудового обучения,
формировать положительное отношение к труду;
— развивать познавательный интерес, творческий потенциал через продуктивную
практическую деятельность (индивидуальную, коллективную) учащихся и
педагогов;
— воспитывать лучшие качества: трудолюбие, аккуратность, увлеченность делом,
инициативность, коллективизм, уважительное отношение к труду.
Учителями
трудового обучения  Шиловой Л.Г. и Рябовой Н.С. заранее подготовлен план
мероприятий, который был вывешен для общего ознакомления.
Программа
предметной недели была разнообразной, учитывались пожелания учащихся, их
способности. Неделя швейного дела была насыщенна различного рода мероприятиями:
увлекательные конкурсы и викторины, познавательные игры и мастер-классы.
День
первый
В коридоре школы организована выставка рисунков с
пословицами и поговорками о труде;
 работает выставка  работ учащихся;
в коридоре  вывешиваются: стенные
газеты и план по проведению предметной недели, газеты о мире профессий.

Согласно
плану проведения недели профессионально-трудового обучения была организована
выставка изделий учащихся 5-9 классов «Это мы умеем», выполненных на уроках
трудового обучения, факультативных занятиях, кружках.  Проведена экскурсия по
выставке для учеников младших классов, где в доступной форме было рассказано о
том, чему они будут учиться в мастерских,  когда немного подрастут.
На
выставке были представлены швейные изделия, а также  изделия кружков по
рукоделию. Эта выставка показала то, на что способны наши девочки, если к
работе относиться творчески и приложить массу стараний.
День
второй
Педагоги оформили стенд
«Профессия швея»,  где в интересной и занимательной форме давалась
информация о профессии, а также задания отгадать ребусы,кроссворды, досказать
пословицу о труде, отгадать зашифрованные термины, выбрать нужный ответ, найти
лишнее, отгадать загадки о швейном деле и др.  Лучше всех справилась со
всеми  заданиями  ученица 8 класса  Алина К., которая получила
приз и грамоту победителя.
После уроков в кабинете
технологии  работает творческая мастерская, где все желающие проявляли  фантазию
и смекалку при  изготовлении   различных поделок.
День третий
 Проведен
мастер-класс  учителем Шиловой Л.Г «Кукла-Масленица» В ходе
предварительной беседы  поговорили о празднике «Масленица».
Затем   прозвучала проблема: Каждый раз, когда приближаются
праздники, возникает вопрос:  «Что подарить?»  Поразмышляли над этим
вопросом и пришли к выводу, что можно сделать подарки  своими руками.
Такие подарки  очень оригинальны, индивидуальны, в них вложена
частичка  души, поэтому он будет самым дорогим.
Состоялся
мастер- класс «Розы из ткани» под руководством учителя Рябовой Н.С  обучающие
изготовили матерчатую розу  (подарок маме).
Цель:
формирование и развитие у школьников творческих умений и индивидуальных
способностей, формирование представлений о разнообразии видов работ  с
тканью.
День четвертый
 Для
девочек 5-9 класса учителем Шиловой Л.Г.   было подготовлено и
проведёно внеклассное мероприятие  «Счастливый случай», цель
 которого – обобщить и закрепить знания, полученные на уроках трудового
обучения.
 В
шуточной игровой форме ученики показали свои умения в конкурсах.   В
заключении  игры победители получили призы.
В
этот день подводились итоги работы учащихся во время проведения «Недели швейное
дело».
Во
время закрытия предметной недели были отмечены самые активные учащиеся школы. В
подготовке и проведении Недели профессионально -трудового обучения (швейное
дело) приняло большое количество обучающихся школы. Опрос показал, что
предметная неделя им показалась интересной и увлекательной. Хочется отметить
большую активность обучающихся 8,9  классов и доброжелательную обстановку, в
которой проходили все мероприятия.
             В заключении можно сказать, что неделя
профессионально-трудового                         обучения прошла интересно и
познавательно.  В ходе предметной недели   учащиеся видели  результат
своего труда, участвовали в коллективных делах,  познавали и открывали для
себя новое, а это положительно сказывается на развитии творческой личности
обучающихся, их способностей, развитии интереса к изучаемому предмету. «Дело
спорится, если оно по душе!» и задача педагогов  – суметь увлечь этим
делом своих учеников, чтобы при выборе профессии не стоял вопрос: «А интересно
ли мне это и смогу ли я?».
Итак, такие мероприятия позволяют активизировать
познавательную деятельность учащихся, развивать интерес к учёбе и труду.
Приложение
Внеклассное
мероприятие по швейному делу «Счастливый случай»
Цель:  развитие
познавательных интересов учащихся и расширению их кругозора.
 Задачи:
Образовательная: -закрепить полученные в течении
учебного года знания, повысить интерес к урокам швейного дела;

Развивающая:  - развивать смекалку, находчивость, мышление.

Воспитательная:  - воспитывать внимание, память, эстетический вкус;

Коррекционная:  - расширять кругозор детей;
Ход
игры.
Добрый день, уважаемые гости и участники игры.  Мы с вами на
игре «Счастливый случай». У каждого бывает такой момент, когда мы говорим – это
счастливый случай. Сегодня для каждого из нас настал тот самый момент и он
может быть счастливым.
  У нас принимают участие две команды. Капитаны представьте
свои команды.
Гейм 1.
Каждая
команда за 1 минуту должна быстро ответить на вопросы. Каждый правильный ответ
– это 1 балл.
  Вопросы 1 команды.
Хлопчатобумажная ткань мягкая или жесткая?
Гладкой поверхностью обладают льняные ткани или хлопчатобумажные? Долевая нить
идет вдоль кромки или нет? Ткани имеют ворсинки и технические узелки на лицевой
стороне или на изнаночной? Сколько деталей имеет салфетка? Почему одноцветные ткани
полотняного переплетения называют двусторонними? Из чего вырабатывают ткань?
Как переплетены нитки в тканях саржевого переплетения? Какой вид ткацкого
переплетения самый прочный? Почему хлопок называют натуральным волокном?
Вопросы
2 команде.
Льняная ткань обладает блестящей поверхностью или
матовой? Летом холодит, а зимой греет льняная ткань или хлопчатобумажная?
Высокая сминаемость у льняной ткани или хлопчатобумажной? При растяжении
тянется нить долевая или поперечная? В какой части растения находятся волокна
хлопка? Почему ткани с печатным рисунком называют односторонними? К какому виду
переплетения относят саржевое переплетение? Как переплетены нити основы и утка
у тканей сатинового переплетения? Из какого растения получают волокно хлопка? Почему
хлопчатобумажные ткани называют натуральными?
Гейм 2
«Заморочки из бочки»
На
тему: влажно-тепловая обработка изделия.
«Заморочки» – это деревянные бочонки с числами. Эти бочонков 8 .
значит каждой команде по 4 бочонка-вопроса. Бочонки будем доставать по очереди
от каждой команды. Если игрок отвечает не верно, то ответить могут зрители. Но
в  мешочке есть бочонки, на которых написано «Счастливый случай». Игрок
который вытащит такой бочонок получает приз и команде засчитывается очко.
Скажи по другому!!!
Разложить припуски шва на две стороны и закрепить
из в таком положении./разутюжить/
 влажно тепловая
обработка материала для предотвращения последующей усадки / декатировать/
 удалить замины на изделии, выполнить
окончательную влажно-тепловую обработку / отутюжить/
«Счастливый случай» уменьшить толщину шва или
края детали /приутюжить/
«Счастливый случай» уложить припуски шва на одну
сторону и закрепить их в таком положении/ заутюжить/ прикрепить фурнитуру,
отделку на изделие стежками постоянного назначения /пришить/
Гейм 3 «Ты – мне, я – тебе»
Команды задают друг другу по два вопроса, которые они подготовили
заранее. Эти вопросы до игры должны быть проговорены с учителем.
Игра со зрителями
Сейчас мы посмотрим, как зрители ориентируются в мире профессий. «Угадай
профессию»
Специалист по подготовке деталей из ткани для пошива
/закройщик/
 Придает одежде и белью после стирки привлекательный
вид /гладильщица/ Украшает изделия из ткани орнаментами и рисунками, используя
цветные нитки /вышивальщица/
 Из отдельных деталей она изготавливает различные изделия из
ткани /швея/
 специалист по созданию новых изделий из разных материалов
/модельер/

Гейм 4
«Темная лошадка»
Тема:
«Из истории»
  «Темная лошадка» для каждой команды приготовила по три
вопроса. Тот кто первый поднимет руку отвечает, если ответ дан неверный, то
«Счастливый случай» предоставляется для другой команды.
одно из самых первых растений как сырье для
изготовления грубой ткани. Эта ткань использовалась для изготовления мешковины,
рыболовных сетей, веревок, канатов. /крапива/.
 Одеяние, которое носили в Средневековье как
женщины, так и мужчины./юбка/
В какой стране имеется фабрика по изготовлению
обуви из рыбной кожи? /Бразилия/
В какой стране впервые начали производить
зеркала? /Франция/
Где впервые появились бумажные выкройки? /Англия/
одеяние Средневековья длиною до колен, присборенное у горловины и подпоясанное
в талии. /юбка/
Гейм 5 «Гонка за лидером»
Команды за одну минуту должны ответить на вопросы. Каждый
правильный ответ – это 1 заработанный бал, который будет приближать вас к
«Счастливому случаю».
Вопросы
1 команды.
Брюки, самые короткие по длине?/шорты/ инструмент для
вулажно-тепловой обработке? /утюг/ нить расположенная поперек кромки? /уток/
какова ширина бельевого шва в готовом виде? /5-7мм/ из волокон,  какого
происхождения получают льняную и х/б ткань? / растительного/ полоска ткани,
один срез которой собран в сборку и соединен с изделием? /оборка/ какой
машинный шов применяют для настрачивания тесьмы на основную деталь? /накладной/
к какой группе машинных швов относится шов вразутюжку? /соединительным/ почему
двойной шов применяют при пошиве белья?/прочный/ для чего применяют масштабную
линейку?/для чертежа в масштабе/

Вопросы
2 команды.
Почему двойной шов еще называют бельевым?
/используют при пошиве постельного белья/ какой машинный шов применяют для
обработки низа изделия? / шов вподгибку/ какова ширина запошивочного шва в готовом
виде?/7мм/ сырье для получения ткани? /волокно/ к каким видам швов относят
накладной шов?/соединительным/ операция по временному соединению деталей?
/сметывание/ какую форму имеет косынка?/треугольника/ от чего зависит
количество деталей сумки? / от фасона/для чего служит сантиметровая лента?
/снятия мерок/ родина шелка? /Китай/ по какой мерке определяют размер
изделия?/обхват груди/

Подводим итоги игры и награждаем победителей.

«Головоломка».

Задание:   Зачеркните одинаковые буквы и слоги, а из
оставшихся по горизонтальным рядам сложите текст русской пословицы.

БЕ

ОН

З

ТР

ПА

ША

УД

КО

А

ОП

МЫ

НЕ

В

ЛИ

ВЫ

Я

ЛЬ

НЕ

ТВ

ШЬ

И

ТВ

ОП

РЫ

КО

Б

МЫ

ША

КУ

ЛЬ

Я

ИЗ

ПА

В

П

ЛИ

Р

У

ОН

ДА

Без
труда не вынешь  и рыбку из пруда

ОН

УЧ

ПА

МА

ЕН

КО

ОТ

ЬЕ

ЕП

И

ОН

ТР

ОС

ЫН

УД

Я

ВМ

МА

СЕ

ЕС

Я

КО

ТЕ

СЕ

ОС

ЖИ

ПА

ОТ

ВУ

ЫН

ЕП

Т

Ученье
и труд вместе живут.

СА

Г

МЕ

ША

ЛА

К

ЗА

ВЮ

БО

ЛУ

Я

ТМ

ТЬ

ДА

Ж

СЯ

К

А

ША

РУ

СА

КИ

ДА

ТМ

МЕ

Ж

Д

ВЮ

ЕЛ

ЛУ

АЮ

Т

Глаза бояться, а руки делают

«Головоломка».

Задание:   Зачеркните одинаковые буквы и слоги, а из
оставшихся по горизонтальным рядам сложите текст русской пословицы.

БЕ

ОН

З

ТР

ПА

ША

УД

КО

А

ОП

МЫ

НЕ

В

ЛИ

ВЫ

Я

ЛЬ

НЕ

ТВ

ШЬ

И

ТВ

ОП

РЫ

КО

Б

МЫ

ША

КУ

ЛЬ

Я

ИЗ

ПА

В

П

ЛИ

Р

У

ОН

ДА

Без
труда не вынешь  и рыбку из пруда

ОН

УЧ

ПА

МА

ЕН

КО

ОТ

ЬЕ

ЕП

И

ОН

ТР

ОС

ЫН

УД

Я

ВМ

МА

СЕ

ЕС

Я

КО

ТЕ

СЕ

ОС

ЖИ

ПА

ОТ

ВУ

ЫН

ЕП

Т

Ученье
и труд вместе живут.

СА

Г

МЕ

ША

ЛА

К

ЗА

ВЮ

БО

ЛУ

Я

ТМ

ТЬ

ДА

Ж

СЯ

К

А

ША

РУ

СА

КИ

ДА

ТМ

МЕ

Ж

Д

ВЮ

ЕЛ

ЛУ

АЮ

Т

Глаза бояться, а руки делают

Ребусы
  ярмарка

Рукав

Трикотаж

Нашивка

Здесь спрятана поговорка. Какая?

Слово-
серебро, молчание- золото.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: неделя шв.дела 18-19.docx

alt: Для девочек 5-9 класса учителем

alt: Брюки , самые короткие по длине?/шорты/ инструмент для вулажно-тепловой обработке? /утюг/ нить расположенная поперек кромки? /уток/ какова ширина бельевого шва в готовом виде? /5-7мм/ из…

alt: ОН УЧ ПА МА

alt: Головоломка». Задание:

alt: Ребусы ярмарка

alt: Здесь спрятана поговорка. Какая?

intro: Неделя швейного дела в школе для детей с ОВЗ

title: Предметная неделя по швейному делу


extracted_text:
Рассмотрено
на педсовете
протокол №103___
от «25 »_августа 2020г

Утверждено приказом
№139 от 25.08.2020г.
Директор школы:
_________     Жерновников Н.В

                              АДАПТИРОВАННАЯ   РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
по предмету: «Естествознание
»
обучающихся с
умеренной, тяжёлой и глубокой умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
тяжёлыми и
множественными нарушениями развития
7 «б» класс

                                                                                Составитель:
Хрубилова Т.И.,

         учитель биологии

Р.п Красный Яр
                                                      2020
г.
                                                 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса
«естествознание» разработана для учащегося 7 класса Савчук Константина  на
основе:
1. Базисного учебного плана
специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида Вариант 1
(Приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065 -
п)
2. Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.5-9 классы. Допущенной
Министерством образования и науки РФ. Под редакцией В.В.Воронковой. Москва.
Владос.2013г.
3. Программы для 5-9 классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Естествознание.
Автор В.В. Воронкова, Л.В. Кмытюк, Т.В. Шевырева. Москва.  Владос, 2013г.
4.  Адаптированной основной
образовательной программы МАОУ «Бриентская СОШ»
Рабочая программа ориентирована
на использование  учебников Н.В. Королева Е.В. Макаревич Специальная (коррекционная) школа VIII вида  Естествознание. Неживая
природа. 6 класс М.ВЛАДОС 2015.
Преобладающий тип памяти -
зрительный. Тип запоминания не выражен. Константин практически не  запоминает
тексты, факты, определения. Процесс припоминания происходит при помощи
наводящих вопросов.
Рабочая программа составлена с
учетом особенностей познавательной деятельности учащегося, уровня его общего и
речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических
отклонений в развитии, требующих индивидуальной коррекции..
    На изучение
данного курса согласно федеральному базисному плану для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 7 классе отводится 68 часов
(2 часа в неделю): Курс «Естествознание» по специальной коррекционной программе
VIII вида ставит своей целью -  создание комплекса условий для максимального развития
личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении природоведения
(биологии).
Цели естествознания в 7 классе: освоение знаний. Программа раскрывает:
элементарные сведения о многообразии
растений, грибов и бактерий;
сведения о строении и значении
органов цветкового растения;
сведения об основных группах
растений;
сведения о биологических
особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых,
овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.
кратко сведения о строении,
разнообразии и значении грибов и бактерий.
развивает:
познавательный интерес;
творческие способности в процессе наблюдения;
навыки самостоятельного приобретения
новых знаний.
воспитывает:
любовь к своей местности, своей
стране;
толерантность;
экологическую культуру;
бережное отношение к окружающей
среде.
Реализовать данную цель можно будет через решение следующих
задач:
1.
Формировать элементарные
биологические представления;
2.
Развивать ключевые компетенции
учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и др.);
3.
Развивать любознательность,
научное мировоззрение;
4.
Формировать умение наблюдать
явления природы, жизнь растений и животных;
5.
Прививать умение бережно относится
к природе родного края.;
6.
Знать и выполнять необходимые для
сохранения и укрепления собственного здоровья и здоровья окружающих нормы
гигиены;
7.
Знать вредное влияние алкоголя,
никотина, наркотических средств;
8.
Формировать потребность вести
здоровый образ жизни.
Основными задачами изучения естествознания в 7 классе
являются: сообщение учащимся знаний о многообразии растений, грибов и бактерий,
о строении и значении органов цветкового растения, об основных группах
растений, о биологических особенностях выращивании и использовании наиболее
распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных
растениях
Результаты
освоения обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программы оцениваются как итоговые
на момент завершения общего образования. Освоение обучающимися адаптированной
программы предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и
предметных.
В
структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным
опытом.
Личностные
результаты освоения программы
включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К
личностные результатам освоения относятся:

1)
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3)
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6)
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7)
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9)
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
10)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
12)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
13)
формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные
результаты освоения включают
освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной
области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным
критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Адаптированная
программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный
и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является
обязательным для всех обучающихся.
Минимальный
уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие
достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не
является препятствием к продолжению образования по варианту программы. В том
случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными
результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации
психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных
представителей) ОО может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному
плану.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных
результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения:
Минимальный
уровень:
иметь
представления об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма
человека;
знать
особенности внешнего вида изученных растений и животных,
узнавать
и различать изученные объекты в окружающем мире, моделях, фотографиях,
рисунках;
знать
общие признаки изученных групп растений и животных, правила поведения в природе
и правила техники безопасности, правила здорового образа жизни в объеме
программы;
выполнять
совместно с учителем практические работы, предусмотренные программой;
описывать
особенности состояния своего организма;
знать
названия специализации врачей;
применять
полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях (уход за
растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой
доврачебной помощи).
Достаточный
уровень:
иметь
представления об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознавать
основные взаимосвязи между природными компонентами,
между
природой и человеком, между органами и системами органов у человека;
устанавливать
взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и
функции);
знать
признаки сходства и различия между группами растений и животных; уметь выполнять
классификацию на основе выделения общих признаков;
узнавать
изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи,
слайды, рисунки, схемы);
знать
названия, элементарные функции и расположение основных органов в организме
человека;
знать
способы самонаблюдения, уметь описывать особенности своего состояния,
самочувствия, знать основные показатели своего организма (группа крови,
состояние зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
знать
правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для
объяснения новых ситуаций;
самостоятельно
или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога выполнять
практические работы (измерять температуру тела, оказывать доврачебную помощь
при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владеть
сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых
ситуациях.
Формы
организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок –
практическая работа.
1.      Формы учебной деятельности – индивидуальная.
2.
Технологии
обучения:  дифференцированное
обучение,  личностно-ориентированное обучение.
3.
Методы
обучения.
4.
1.Методы
организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной
деятельности:
5.
- словесные
методы: рассказ, беседа, объяснение;
6.
- практический
метод;
7.
- наглядные
методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;
8.
- работа с
учебником.
9.
2. Методы
стимулирования и мотивации учебной деятельности:
10.
- методы
стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность,
создание ситуации новизны, ситуации успеха;
11.
- методы
стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение,
требование.
12.
3.Методы контроля
и самоконтроля учебной деятельности:
13.
- устные или
письменные методы контроля;
14.
- индивидуальные;
15.
- итоговые и
текущие.
16.
Используемые
технологии:
17.
разноуровневого и
дифференцированного подхода;
18.
здоровьесберегающие;
19.
игровые;
20.
личностно-ориентированные;
21.
информационно-коммуникативные.

На естествознание
в 7б классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. В связи с праздничными и
актированными днями учитель имеет право объединять темы.
                                                Содержание
программы
Окружающий мир
Мир, в котором мы живём (Человек
и природа. Дом, в котором мы живём. Наша школа. Наш город (село).)
Природа, которая нас окружает
Сезонные изменения в природе (Земля и солнце. Погода. Дождь, облака и туман. Град
и снег. Роса и иней. Времена года. Осень. Человек и осень. Зима. Весна. Лето.)
Наша страна
Города и люди (Россия. Москва – столица России. Москва – древний и
современный город. Транспорт Москвы. Города нашей Родины.)
Природа нашей Родины
Неживая природа (Разнообразие поверхности Земли. Почва. Вода и её
свойства. Вода в природе. Значение и охрана воды. Свойства воздуха. Состав и
значение воздуха. Движение и температура воздуха. Горные породы. Полезные
ископаемые. Охрана недр и почвы.)
Живая природа (Разнообразие живой природы. Царства живой природы.
Условия, необходимые для жизни живых организмов. Растения и животные леса.
Грибы. Растения и животные водоёма. Растения и животные луга. Растения и
животные сада. Декоративные растения садов. Комнатные растения. Растения и
животные огородов. Растения и животные полей. Домашние животные.)
Охрана здоровья человека
Организм и здоровье человека (Строение тела человека. Наша кожа. Органы опоры и
движения. Правильная ли у вас осанка. Для чего мы едим? Наша пища. Кровь и
кровеносная система. Как мы дышим. Как из организма удаляются ненужные и
вредные вещества. Как человек воспринимает окружающий мир. Кто всем руководит?
Здоровый образ жизни.)
Охрана природы и экология (Человек – часть природы. Природу надо беречь)
Ежедневные наблюдения за погодой.
Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в
природу для проведения этих наблюдений.
Практические работы по уходу за
комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.
                                 Планируемые результаты освоения предмета
Личностные универсальные
учебные действия:  внутренняя позиция
школьника; учебно-познавательный интерес к учебному материалу; ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Метапредметные
универсальные учебные действия:
Регулятивные: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения
действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные: овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации.
Коммуникативные: допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия
партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные
универсальные учебные действия:
Учащиеся
должны уметь:
-
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать
общие и отличительные свойства;
-
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
-
связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения,
правильно
используя формы знакомых слов;
-
поддерживать порядок в классе, школе, дома;
-
соблюдать правила личной гигиены;
-
различать природные явления;
-
различать растения сада и огорода;
-
различать живую и неживую природу.
Учащиеся
должны знать:
-
названия и свойства изученных предметов;
-
столицу родины, названия других городов России;
-
правила ЗОЖ.
 Система
оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Система
оценивания проводится по результатам выполненных работ, умению отвечать на
поставленные вопросы, составление описательно-повествовательного рассказа по
иллюстрации или по серии сюжетных картин по темам, а также активности на уроке.

Календарно – тематическое планирование
Уч-к «Природоведение» 5кл. с.8-20, предметные
и сюжетные картинки
1Небесные тела.
                                 1
2 Солнце.
Солнечная система                                                                     1
3 Исследование
космоса.                                                                              1
4 Исследование
космоса.                                                                              1
5 Воздух.                                                                                1

Природа, которая нас окружает
6  Значение воздуха
для жизни на Земле.
  1                 С.21
7  Поверхность суши.
Равнины, холмы, овраги.
    1                 С.23
8    Поверхность суши.
Горы.                                                                       1
С.26
9  Почва.                                                                                1
С.28
10    Полезные
ископаемые.                                                                         1                  С.30
11  Полезные
ископаемые: нефть, каменный уголь, газ, торф.                1
С.32
12.   Свойства воды.                                                                                1
С.33
13   Вода в природе.                                                                                1
С.35
14
Воды
суши: ручьи, реки.                                                                     1
С.38
15  Воды суши: озёра,
болота, пруды. Сезонные изменения.                   1
С.41
16   Моря и океаны.
Использование и охрана воды.
     1                 С.45
II четверть (16ч)
Наша страна
Города
и люди
1Россия
                         1                  С.52
2Москва
– столица России                                                                            1
С.56
3Москва
– древний и современный город                                                   1
С.58
4Транспорт
Москвы                                                                                1
С.61
5Города
нашей Родины                                                                                1
С.63
6Обобщение
по разделу                                                                                1
С.67
Природа нашей Родины
Неживая природа
7Разнообразие поверхности Земли.                                                              1
С.70
8Почва.
                                                                              1
С.73
9Вода
и её свойства                                                                                1
С.76
10Вода
в природе                                                                                1
С.79
11Значение
и охрана воды.                                                                            1
С.82
12Свойства
воздуха                                                                                1
С.84
13Состав
и значение воздуха.                                                                        1
С.87
14Движение
и температура воздуха.                                                             1
С.90
15Обобщение
по разделу                                                                               1

                 III четверть (20ч)
1Горные
породы.                                                                                1
С.93
2Полезные
ископаемые.                                                                                1
С.97
3Охрана
недр и почвы.                                                                                1
С.101

Живая природа
4Разнообразие
живой природы.                                                                      1
С.105
5Царства
живой природы.                                                                                1
С.107
6Условия,
необходимые для жизни
 живых
организмов.                                                                                1
С.110
7Растения
и животные леса.                                                                            1
С.114
8Грибы
                              1                С.118
9Растения
и животные водоёма.                                                                      2
С.121
10Растения
и животные луга.                                                                          2
С.123
11Растения
и животные сада.                                                                          1
С.126
12Декоративные
растения садов.                                                                    1
С.130
13Комнатные
растения.                                                                                1
С.132
14Растения
и животные огородов.                                                                  2
С.135
15Растения
и животные полей.                                                                       1
С.139
16Домашние
животные.                                                                                1
С.144
17Обобщение
по разделу                                                                                1
С.147
IV четверть (16ч)
Охрана здоровья человека
Организм и здоровье человека
1Строение
тела человека.                                                                                1
С.150
2Наша
кожа.                                                                                1
С.152
3Органы
опоры и движения.                                                                            1
С.154
4Правильная
ли у вас осанка.                                                                           1
С.157
5Для
чего мы едим?                                                                                1
С.159
6Наша
пища.                                                                                1
С.162
7Кровь
и кровеносная система.                                                                        1
С.164
8Как
мы дышим                                                                                1
С.167
9Как
из организма удаляются
 ненужные
и вредные вещества                                                                        1
С.170
10Как
человек воспринимает
 окружающий
мир.                                                                                1
С.171
11Кто
всем руководит?                                                                                1
                С.175
12Здоровый
образ жизни                                                                                1
С.177
Охрана природы и экология
13Человек
– часть природы.                                                                              1
С.181
14Природу
надо беречь                                                                                1
С.182
15Обобщение
по разделу                                                                                2
С.186
Учебно-методические средства обучения:
Основная
литература: Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром. 4 класс.
Подборка
презентаций по темам.
Материально-технические средства для реализации программы
1.      Компьютер.
2.      Проектор.

file_name: 7 б класс естествознание.docx

alt: Минимальный уровень: иметь представления об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека; знать особенности внешнего вида изученных растений и животных, узнавать и различать…

alt: Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: 2

alt: Разнообразие поверхности Земли

alt: Наша пища. 1

title: АДАПТИРОВАННАЯ   РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА по предмету: «Естествознание » обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  тяжёлыми и множественными нарушениями развития  8 «б» класс