file_name: русский язык в таблице  и схеме  предложение.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Государственное
профессиональное образовательное учреждение Тульской области
«Тульский государственный машиностроительный колледж имени Никиты
Демидова»
(ГПОУ ТО «ТГМК им. Н. Демидова»)

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по общеобразовательной
дисциплине
«Биология»

образовательной программы среднего
профессионального образования
по программе подготовки специалистов
среднего звена

по специальности

15.02.08
Технология машиностроения

РАССМОТРЕНО
На
заседании кафедры общеобразовательных дисциплин, ОГСЭ
Протокол № __ от «__» _________ 2023 г
                      Заведующий
кафедрой________ Коротков Е.Ю.

г. Тула
2023г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт оценочных средств по
дисциплине «Биология». 4
2. Оценочные средства по
дисциплине «Биология». 18
2.1. Оценочные средства текущего
контроля по дисциплине «Биология». 18
2.1.1. Задания, направленные на
систематизацию и обобщение теоретической информации. 18
2.1.2. Задания, направленные на
формирование или проверку знаний. 22
2.1.3. Задания, направленные на
формирование умений и навыков. 26
2.2. Оценочные средства рубежного
(тематического) контроля по дисциплине «Биология». 42
2.3. Оценочные средства промежуточной
аттестации по дисциплине «Биология»  52

1.
Паспорт оценочных средств по дисциплине «Биология»

Оценочные
средства по биологии предназначены для проведения текущего, рубежного
(тематического) контроля и промежуточной аттестации по дисциплине.
Контроль
и оценка результатов обучения осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Результаты
обучения определяют, что обучающиеся должны знать, понимать и демонстрировать
по завершении изучения дисциплины.
Для
формирования, контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
используется система оценочных мероприятий, представляющая собой комплекс
учебных мероприятий, согласованных с результатами обучения и сформулированных с
учетом ФГОС СОО (предметные результаты по дисциплине) и ФГОС СПО.
Система оценочных мероприятий, спроектированная по
дисциплине «Биология», представлена в паспорте оценочных средств (таблица 1).

Таблица 1
Паспорт
оценочных средств по дисциплине «Биология»

Раздел
  1

Клетка – структурно-функциональная единица живого

Результаты
  обучения

Характеризовать
  структурно-функциональную организацию клетки на основе наблюдения

Оценочное
  мероприятие рубежного (тематического) контроля

Контрольная работа
  “Молекулярный уровень организации живого”

Тема

Результаты обучения по темам

Оценочное мероприятия текущего контроля

Оценочные средства

Тема 1.1
  Биология как наука

Описывать методы исследования на молекулярном и клеточном уровне

1. Заполнение таблицы с описанием методов микроскопирования с их
  достоинствами и недостатками
2. Заполнение таблицы «Вклад ученых в развитие биологии»

1. Таблицы с
  описанием методов микроскопирования с их достоинствами и недостатками
2. Таблица «Вклад ученых в развитие биологии»

Тема 1.2 Общая характеристика
  жизни

Характеризовать уровни живой материи
Описывать методы исследования на молекулярном и клеточном уровне

Заполнение сравнительной таблицы сходства и различий живого и не
  живого

Сравнительная таблица
  сходства и различий живого и не живого

Тема 1.3 Биологически
  важные химические соединения

Характеризовать строение и свойства основных биомолекул
Проводить наблюдение изменений функционирования биополимеров

1. Фронтальный опрос
Подготовка устных сообщений с презентацией
2. Выполнение и защита лабораторных работ: «Определение витамина
  С в продуктах питания»,
«Гидрофильно-гидрофобные свойства липидов»

1. Перечень вопросов
  к фронтальному опросу
2. Отчеты по
  лабораторным работам

Тема 1.4
Структурно-функциональная организация клеток

Различать существенные признаки строения клеток организмов
  разных царств живой природы
Проводить наблюдение клеточных структур и их изменений с помощью
  микроскопа

1. Оцениваемая дискуссия по вопросам лекции
2. Разработка ментальной карты по классификации клеток и их
  строению на про- и эукариотических и по царствам в мини группах
3. Выполнение и защита лабораторных работ:
«Строение клетки
  (растения, животные, грибы) и клеточные включения (крахмал, каротиноиды,
  хлоропласты, хромопласты)»,
«Проницаемость
  мембраны (плазмолиз, деплазмолиз)»

1. Перечень вопросов
  к оцениваемой дискуссии
2. Ментальная карта
  по классификации клеток и их строению на про- и эукариотических и по царствам
  в мини группах
3. Отчеты по
  лабораторным работам

Тема 1.5
Структурно-функциональные факторы наследственности

Различать существенные признаки строения клеток организмов
  разных царств живой природы
Определять последовательность нуклеотидов ДНК и РНК

1. Фронтальный опрос
2. Разработка глоссария
3. Решение задач на определение последовательности нуклеотидов

1. Перечень вопросов
  к фронтальному опросу
2. Глоссарий с
  определенным перечнем терминов
3. Задачи на
  определение последовательности нуклеотидов

Тема 1.6
Процессы матричного синтеза

Характеризовать процессы матричного синтеза
Определять последовательность аминокислот в молекуле белка
Интерпретировать структуру и функциональность белка в случае
  изменения последовательности нуклеотидов ДНК

1. Фронтальный опрос
2. Тест «Процессы матричного синтеза»
3. Решение задач на определение последовательности аминокислот в
  молекуле белка
4. Решение задач на определение последовательности аминокислот в
  молекуле белка в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК

1. Перечень вопросов к фронтальному опросу
2. Вопросы для теста
3. Задачи на определение последовательности аминокислот в
  молекуле белка
4. Задачи на определение последовательности аминокислот в
  молекуле белка в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК

Тема 1.7
Неклеточные формы жизни

Различать существенные признаки строения клеток организмов
  разных царств живой природы

1. Фронтальный опрос
2. Подготовка устных сообщений с презентацией (Вирусные и
  бактериальные заболевания. Общие принципы использования лекарственных
  веществ. Особенности применения антибиотиков)

1. Перечень вопросов к фронтальному опросу
2. Презентация и устное
  сообщение, согласно перечню тем

Тема 1.8
Обмен веществ и превращение энергии в клетке

Описывать основные энергетические и пластические процессы клетки
  (обмен веществ, хемо-, фотосинтез)

1. Фронтальный опрос
2. Заполнение сравнительной таблицы характеристик типов обмена
  веществ

1. Перечень вопросов к фронтальному опросу
2. Сравнительная таблица характеристик типов обмена веществ

Тема 1.9
Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз

Характеризовать жизненный цикл клетки

1. Обсуждение по вопросам лекции
2. Разработка ленты времени жизненного цикла

1. Перечень вопросов
  для обсуждения
2. Лента времени
  жизненного цикла

Раздел
  2

Строение и функции организма

Результаты
  обучения

Прогнозировать
  возникновение признаков в ходе индивидуального развития и размножения
  организмов

Оценочное
  мероприятие рубежного (тематического) контроля

Контрольная работа
  “Строение и функции организма”

Тема

Результаты обучения по темам

Оценочное мероприятия текущего контроля

Оценочные средства

Тема 2.1 Строение
  организма

Описывать строение и
  взаимосвязь частей многоклеточного организма

1. Оцениваемая дискуссия
2. Разработка ментальной карты тканей, органов и систем органов
  организмов (растения, животные, человек) с краткой характеристикой их функций
3. Подготовка и представление устных сообщений с презентацией
  (иммунитет, инфекционные заболевания, эпидемии, вакцинация)

1. Перечень вопросов
  к оцениваемой дискуссии
2. Ментальная карта
  тканей, органов и систем органов организмов (растения, животные, человек) с
  краткой характеристикой их функций
3. Презентация и устное сообщение
  согласно перечню тем

Тема 2.2 Формы
  размножения организмов

Характеризовать способы размножения

1. Фронтальный опрос
2. Заполнение таблицы с краткой характеристикой и примерами форм
  размножения организмов

1. Перечень вопросов к фронтальному опросу
2. Таблица с краткой характеристикой и примерами форм
  размножения организмов

Тема 2.3 Онтогенез
  животных и человека

Описывать стадии онтогенеза животных и человека

1. Разработка ленты времени с характеристикой этапов онтогенеза
  отдельной группой животных и человека по микрогруппам
2. Тест/опрос

1. Лента времени с характеристикой этапов онтогенеза отдельной
  группой животных и человека по микрогруппам
2. Вопросы для теста/Перечень вопросов к опросу

Тема 2.4 Онтогенез
  растений

Описывать стадии онтогенеза растений разных отделов

Составление жизненных циклов растений по отделам (моховидные,
  хвощевидные, папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные)

Схемы жизненных
  циклов растений по отделам (моховидные, хвощевидные, папоротниковидные,
  голосеменные, покрытосеменные)

Тема 2.5 Основные
  понятия генетики

Описывать закономерности наследственности и изменчивости

1. Разработка глоссария
2. Тест

1. Глоссарий, с определенным перечнем терминов
2. Вопросы для теста

Тема 2.6
  Закономерности наследования

Описывать закономерности наследственности и изменчивости
Определять вероятность возникновения наследственных признаков
  при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем скрещивании

1. Фронтальный опрос
2. Тест по вопросам лекции
3. Решение задач на определение вероятности возникновения
  наследственных признаков при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем
  скрещивании, составление генотипических схем скрещивания

1. Перечень вопросов
  к фронтальному опросу
2. Вопросы для теста
3. Задачи на
  определение вероятности возникновения наследственных признаков при моно-,
  ди-, полигибридном и анализирующем скрещивании, составление генотипических
  схем скрещивания

Тема 2.7
  Взаимодействие генов

Описывать закономерности наследственности и изменчивости
Определять вероятность возникновения наследственных признаков
  при различных взаимодействиях генов

1. Тест
2. Разработка глоссария
3. Решение задач на
  определение вероятности возникновения наследственных признаков при различных
  типах взаимодействия генов, составление генотипических схем скрещивания

1. Вопросы для теста
2. Глоссарий с определенным перечнем терминов
3. Задачи на
  определение вероятности возникновения наследственных признаков при различных
  типах взаимодействия генов, составление генотипических схем скрещивания

Тема 2.8
Сцепленное наследование признаков

Описывать закономерности наследственности и изменчивости
Определять вероятность возникновения наследственных признаков
  при сцепленном наследовании

1. Тест
2. Разработка глоссария
3. Решение задач на
  определение вероятности возникновения наследственных признаков при сцепленном
  наследовании, составление генотипических схем скрещивания

1. Вопросы для теста
2. Глоссарий, с определенным перечнем терминов
3. Задачи на
  определение вероятности возникновения наследственных признаков при сцепленном
  наследовании, составление генотипических схем скрещивания

Тема 2.9
Генетика пола

Описывать закономерности наследственности и изменчивости
Определять возможное возникновение наследственных признаков

1. Тест
2. Разработка глоссария
3. Решение задач на
  определение вероятности возникновения наследственных признаков, сцепленных с
  полом, составление генотипических схем скрещивания

1. Вопросы для теста
2. Глоссарий, с определенным перечнем терминов
3. Задачи на
  определение вероятности возникновения наследственных признаков, сцепленных с
  полом, составление генотипических схем скрещивания

Тема 2.10
Генетика человека

Описывать закономерности наследственности и изменчивости
Определять возможное возникновение наследственных признаков

1. Тест
2. Разработка глоссария
3. Решение задач на
  определение вероятности возникновения наследственных признаков, используя
  методы генетики человека, составление генотипических схем скрещивания
4. Подготовка устных
  сообщений с презентацией о наследственных заболеваниях человека

1. Вопросы для теста
2. Глоссарий, с определенным перечнем терминов
3. Задачи на
  определение вероятности возникновения наследственных признаков, используя
  методы генетики человека, составление генотипических схем скрещивания
4.  Презентация и устное сообщение, согласно перечню тем

Тема 2.11
Закономерности изменчивости

Описывать закономерности наследственности и изменчивости
Определять тип мутации при передаче наследственных признаков

1. Тест
2. Решение задач на
  определение типа мутации при передаче наследственных признаков, составление
  генотипических схем скрещивания (по группам)

1. Вопросы для теста
2. Задачи на
  определение типа мутации при передаче наследственных признаков, составление
  генотипических схем скрещивания (по группам)

Тема 2.12
Селекция организмов

Описывать закономерности наследственности и изменчивости
Определять возможное возникновение наследственных признаков

1. Тест
2. Разработка глоссария
3. Решение задач на
  определение возможного возникновения наследственных признаков по селекции,
  составление генотипических схем скрещивания

1. Вопросы для теста
2. Глоссарий с определенным перечнем терминов
3. Задачи на
  определение возможного возникновения наследственных признаков по селекции,
  составление генотипических схем скрещивания

Раздел
  3

Теория эволюции

Результат
  обучения

Аргументировать
  необходимость сохранения многообразия организмов с целью бережного отношения
  к окружающей среде

Оценочное
  мероприятие рубежного (тематического) контроля

Контрольная работа
  “Теоретические аспекты эволюции жизни на Земле”

Тема

Результаты обучения по темам

Оценочное мероприятия текущего контроля

Оценочные средства

Тема 3.1 История
  эволюционного учения

Характеризовать предпосылки и движущие силы возникновения
  многообразия видов

1. Фронтальный опрос
2. Разработка ленты времени развития эволюционного учения

1. Перечень вопросов
  к фронтальному опросу
2. Лента времени
  развития эволюционного учения

Тема 3.2
  Микроэволюция

Характеризовать предпосылки и движущие силы возникновения
  многообразия видов

1. Фронтальный опрос
2. Составление глоссария

1. Перечень вопросов
  к фронтальному опросу
2. Глоссарий с определенным перечнем терминов

Тема 3.3
Макроэволюция

Характеризовать предпосылки и движущие силы возникновения
  многообразия видов

1. Оцениваемая
  дискуссия
2. Разработка глоссария терминов

1. Перечень вопросов
  к оцениваемой дискуссии
2. Глоссарий с определенным перечнем терминов

Тема 3.4
  Возникновение и развитие жизни на Земле

Характеризовать предпосылки и движущие силы возникновения
  многообразия видов

1. Фронтальный опрос
2. Подготовка и представление устного сообщения и ленты времени
  возникновения и развития животного и растительного мира

1. Перечень вопросов
  к фронтальному опросу
2. Лента времени
  возникновения и развития животного и растительного мира и устное сообщение

Тема 3.5
  Происхождение человека – антропогенез

Характеризовать предпосылки и движущие силы возникновения
  многообразия видов

1. Фронтальный опрос
2. Разработка лент времени и ментальных карт на выбор:
“Эволюция современного человека”, “Время и пути расселения
  человека по планете”, “Влияние географической среды на морфологию и
  физиологию человека”, “Человеческие расы”, обсуждение

1. Перечень вопросов
  к фронтальному опросу
2. Лента времени или
  ментальная карта на выбор из перечня

Раздел
  4

Экология

Результат
  обучения

Аргументировать
  необходимость сохранения многообразия организмов с целью бережного отношения
  к окружающей среде

Оценочное
  мероприятие рубежного (тематического) контроля

Контрольная работа
  “Теоретические аспекты экологии”

Тема

Результаты обучения по темам

Оценочное мероприятия текущего контроля

Оценочные средства

Тема 4.1
  Экологические факторы и среды жизни

Описывать связь между организмом и средой его обитания

Тест по экологическим факторам и средам жизни организмов

Вопросы для теста

Тема 4.2 Популяция,
  сообщества, экосистемы

Описывать связь между организмом и средой его обитания
Устанавливать связь структуры и свойств экосистем

1. Составление схем
  круговорота веществ, используя материалы лекции
2. Решение
  практико-ориентированных расчетных заданий по переносу вещества и энергии в
  экосистемах с составление трофических цепей и пирамид биомассы и энергии

1. Схемы круговорота
  веществ, используя материалы лекции
2.
  Практико-ориентированные расчетные задания по переносу вещества и энергии в
  экосистемах с составление трофических цепей и пирамид биомассы и энергии

Тема 4.3 Биосфера -
  глобальная экологическая система

Описывать связь между организмом и средой его обитания
Устанавливать связь между структурами биосферы

1. Оцениваемая дискуссия
2. Тест
3. Решение
  практико-ориентированных расчетных задач на определение площади насаждений
  для снижения концентрации углекислого газа в атмосфере своего региона
  проживания

1. Перечень вопросов
  к оцениваемой дискуссии
2. Вопросы для теста
3. Практико-ориентированные расчетные задачи на определение
  площади насаждений для снижения концентрации углекислого газа в атмосфере
  своего региона проживания

Тема 4.4 Влияние
  антропогенных факторов на биосферу

Описывать глобальные и региональные экологические проблемы и
  пути их минимизации
Предлагать способы действия по безопасному поведению и снижению
  влияния человека на природную среду
Выбирать меры для сохранения биоразнообразия

1. Тест
2. Решение
  практико-ориентированных расчетных заданий по сохранению природных ресурсов
  своего региона проживания

1. Вопросы для теста
2. Практико-ориентированные расчетные задания по сохранению
  природных ресурсов своего региона проживания

Тема 4.5 Влияние
  социально-экологических факторов на здоровье человека

Интерпретировать результаты проведенного биоэкологического
  эксперимента с использованием количественных методов

1. Оцениваемая дискуссия
2. Выполнения практических заданий:
“Определение
  суточного рациона питания”,
“Создание
  индивидуальной памятки по организации рациональной физической активности”
3. Выполнение лабораторной работы на выбор:
"Умственная работоспособность",
"Влияние абиотических факторов на человека (низкие и
  высокие температуры)"

1. Перечень вопросов
  к оцениваемой дискуссии
2. Задания
  практических работ
3. Отчет по
  лабораторной работе

Раздел
  5

Биология
  в жизни

Результат
  обучения

Анализировать этические аспекты современных исследований в
  области биотехнологии и генетических технологий

Оценочное
  мероприятие рубежного (тематического) контроля

Представление результатов решения кейсов (выступление с
  презентацией)

Тема

Результаты обучения по темам

Оценочное мероприятия текущего контроля

Оценочные средства

Тема 5.1
  Биотехнологии в жизни каждого

Анализировать этические аспекты современных исследований в
  области биотехнологии и генетических технологий

Выполнение кейса на
  анализ информации о научных достижениях в области генетических технологий,
  клеточной инженерии, пищевых биотехнологий

Задание кейса

Тема 5.2.1
  Биотехнологии в медицине и фармации

Анализировать этические аспекты современных исследований в
  области биотехнологии и генетических технологий

Выполнение кейса на
  анализ информации о развитии биотехнологий в медицине и фармации

Задание кейса

Тема 5.2.2
Биотехнологии и
  животные

Анализировать этические аспекты современных исследований в
  области биотехнологии и генетических технологий

Выполнение кейса на
  анализ информации о развитии биотехнологий с использованием животных,
  применение продуктов биотехнологии в жизни человека

Задание кейса

Тема 5.2.3
Биотехнологии и
  растения

Анализировать этические аспекты современных исследований в
  области биотехнологии и генетических технологий

Выполнение кейса на
  анализ информации о развитии биотехнологий с использованием растений

Задание кейса

Тема 5.2.4
Биотехнологии в
  промышленности

Анализировать этические аспекты современных исследований в
  области биотехнологии и генетических технологий

Выполнение кейса на
  анализ информации о развитии промышленной биотехнологий

Задание кейса

Тема 5.2.5
Социально-этические
  аспекты биотехнологий

Анализировать этические аспекты современных исследований в
  области биотехнологии и генетических технологий

Выполнение кейса на
  анализ информации об этических аспектах развития биотехнологий

Задание кейса

Раздел
  6

Биоэкологические исследования

Результат
  обучения

Выявлять
  причинно-следственные связи между биологическими объектами, процессами и
  явлениями путем исследований на живых объектах

Оценочное
  мероприятие рубежного (тематического) контроля

Представление результатов
  выполнения учебно-исследовательских проектов (выступление с презентацией)

Тема

Результаты обучения по темам

Оценочное мероприятия текущего контроля

Оценочные средства

Тема 6.1 Основные методы биоэкологических исследований

Описывать методы биоэкологических исследований
Планировать биоэкологический эксперимент

Выполнение лабораторных работ на выбор в минигруппах:
1. Влияние температуры на роста и физиологическую активность
  дрожжевых клеток
2. Влияние углеводов на роста и физиологическую активность
  дрожжевых клеток
3. Сочетанное влияние температуры и углеводов на роста и
  физиологическую активность дрожжевых клеток

Отчет о выполнении учебно-исследовательского проекта

Тема 6.2 Биоэкологический эксперимент

Проводить биоэкологический эксперимент
Планировать биоэкологический эксперимент
Интерпретировать результаты проведенного биоэкологического
  эксперимента с использованием количественных методов

Выполнение учебно-исследовательского проекта на выбор:
1. Оценка качества атмосферного воздуха
2. Оценка качества почв методом фитотестирования
3. Оценка качества вод поверхностных водоемов по
  органолептическим и физико-химическим свойствам
4. Влияние ПАВ на рост и развитие семян высших растений
5. Влияние солевого загрязнения на рост и развитие семян высших
  растений

Отчет о выполнении учебно-исследовательского проекта

2.
Оценочные средства по дисциплине «Биология»

Оценочные мероприятия текущего
контроля (типы):
Задания,
направленные на систематизацию и обобщение теоретической информации:
-
заполнение
таблиц
-
разработка
ленты времени
-
разработка
глоссария
-
разработка
ментальной карты

Задания,
направленные на формирование или проверку знаний:
-
тест
-
оцениваемая
дискуссия
-
фронтальный
опрос
-
обсуждение
по вопросам лекции (встречается у нас только 1 раз)
-
устные
сообщения с презентацией

Задания,
направленные на формирование практических умений и навыков
-
лабораторная
работа
-
решение
задач
-
практико-ориентированные
расчетные задания
-
кейс
на анализ информации
-
учебно-исследовательский
проект

2.1. Оценочные средства текущего
контроля по дисциплине «Биология»
Текущий контроль результатов обучения можно
осуществлять различными методами и с помощью различных оценочных средств. По
дисциплине «Биология» в качестве средств текущего контроля применяются задания
в тестовой форме; таблицы; визуализация теоретического материала в формате
ленты времени и ментальных карт; решение кейсов и другие оценочные материалы.
Ниже приведем примеры некоторых из них.
2.1.1.
Задания, направленные на систематизацию и обобщение теоретической информации

Заполнение
     таблицы

Название
  темы

Биология как наука

Результат обучения по теме

Описывать методы исследования на молекулярном и клеточном уровне

Общие
  компетенции

ОК 02

Формулировка
задания:
заполните таблицу “Вклад ученых в развитие биологии”, указав ученого, временной
период работы над открытием и дайте краткую характеристику открытия, используя
материал лекций, учебника, иные источники информации.

Таблица – Вклад
ученых в развитие биологии

Ученый

Временной период

Краткая характеристика работы ученого

Критерии
оценивания задания:
“5” -
таблица выполнена в полном объеме
“4” - в
ходе заполнения таблицы материал отражен не полностью, имеются незначительные
неточности, недочеты
“3” - в
ходе заполнения таблицы материал отражен не полностью, имеются значительные
неточности, недочеты
“2” -
таблица отражает менее 50% материала или не выполнена

2.
Разработка
ленты времени

Название
  темы

Онтогенез животных и человека

Результат обучения по теме

Описывать стадии онтогенеза животных и человека

Общие
  компетенции

ОК 02, ОК 04

Формулировка
задания:
создайте ленту времени, отражающую этапы онтогенеза отдельной группы животных
или человека с краткой характеристикой. Названия стадий должны быть расположены
в хронологическом порядке, оснащены кратким описанием основных изменений,
приложены рисунки. Задание выполняется в малых группах (3-4 человека)

3.     Разработка
ментальной карты

Название
  темы

Строение организма

Результат обучения по теме

Описывать строение и взаимосвязь частей многоклеточного
  организма

Общие
  компетенции

ОК 02, ОК 04

Формулировка
задания:
составьте ментальные карты по классификации тканей, органов и систем органов. В
карте отразите особенности строения, функций объектов. Вы можете объединять
объекты по выполняемой функции или по системе органов.
При
выполнении студенты распределяются на малые группы (по 2-3 человека). Задание
является профессионально-ориентированным. Студенты, обучающиеся
профессии/специальности связанной с объектом изучения “Растения” разрабатывают
ментальную карту по строению организма растений (группы можно разделить по
отделам растений: моховидные, плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные,
голосеменные, покрытосеменные). Студенты, обучающиеся профессии/специальности
связанной с объектом изучения “Животные” разрабатывают ментальную карту по
строению организма животных (группы можно разделить по типам и классам
животных. Типы: кишечнополостные, плоские черви, круглые черви, кольчатые
черви, моллюски, членистоногие. Классы: хрящевые рыбы, лопастеперые рыбы,
амфибии, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие). Студенты, обучающиеся
профессии/специальности связанной с объектом изучения “Человек” разрабатывают
ментальную карту по строению организма человека.
При
разработке рекомендуем использовать инструменты:
https://www.mindmeister.com
https://app.mindmup.com
или
другого инструмента для создания ментальных карт.
Пример
части ментальной карты:

Критерии
оценивания ментальной карты:
«5» - 8-9 баллов; «4» - 7 баллов; «3» - 5
баллов

3 балла

2 балла

1 балл

Содержание

Информация
  представлена в полном объеме

Информация
  представлена, но имеются неточности

Информация
  представлена частично

Графическое оформление карты

Многоступенчатая
  карта с добавлением картинок, знаков. Использование разных цветов на
  определенных ветвях.

Многоступенчатая
  карта

Простой «паучок»

Лексико-грамматическое оформление

Карта не содержит
  ошибок и опечаток

Карта не содержит
  грубых грамматических ошибок или опечаток, которые бы отвлекали внимание читателя
  от содержания

Карта содержит так
  много грубых грамматических ошибок и опечаток, что ее содержание трудно
  воспринимается

Разработка
     глоссария

Название
  темы

Основные понятия генетики

Результат обучения по теме

Описывать закономерности наследственности и изменчивости

Общие
  компетенции

ОК 02

Формулировка
задания: составьте
глоссарий с определениями по теме ”Основные понятия генетика”, используя
материалы лекций, учебники, словари.

Примерный перечень
терминов:

Альтернативные признаки
Аллельные гены
Неаллельные гены
Доминантный признак
Рецессивный признак
Гомозиготный организм
Гетерозиготный организм
Генотип
Фенотип
Дигибридное скрещивание
Чистая линия
Гибрид
Наследственность
Изменчивость

2.1.2. Задания, направленные на формирование
или проверку знаний

1.
Фронтальный
опрос

Название
  темы

История эволюционного учения

Результат обучения по теме

Характеризовать предпосылки и движущие силы возникновения
  многообразия видов

Общие
  компетенции

ОК 02, ОК 04

Примерный перечень вопросов к
фронтальному опросу

Каковы
     сильные и слабые стороны системы органического мира К. Линнея?
Сформулируйте
     основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка.
Перечислите
     предпосылки возникновения дарвинизма
Перечислите
     основные положения синтетической теории эволюции

Критерии оценивания:
«5» - ответ полный, развернутый
«4» - ответ достаточно полный, но есть
неточности
«3» - ответ краткий или с грубыми ошибками
«2» - ответ неверный или отсутствует

2. Подготовка
устных сообщений с презентацией

Название
  темы

Генетика человека

Результат обучения по теме

Описывать закономерности наследственности и изменчивости
Определять возможное возникновение наследственных признаков

Общие
  компетенции

ОК 01, ОК 02

Формулировка
задания: подготовьте
устное сообщение и презентацию об одном наследственном заболевании из перечня.
Работа выполняется в парах. В структуре сообщения и презентации необходимо
отразить:

Название заболевания
Типизация заболевания

А) геномное
      / генное / полигенное / хромосомное
Б)
      аутосомно-доминантное / аутосомно-рецессивное / сцепленное с полом

Сущность мутации (на клеточном
     уровне)
Клинические проявления
     заболевания
Частота встречаемости
Диагностика
Источники информации.

Примерный
перечень наследственных заболеваний человека

Синдром Энгельмана
Муковисцидоз
Синдром Пирсона
Синдром Дауна,
Синдром Клайнфельтера,
Синдром Шерешевского-Тернера,
Синдром Эдвардса,
Синдром «кошачьего крика»
Серповидноклеточная анемия
Нейрофиброматоз
Дальтонизм
Гемофилия
Фенилкетонурия

Чек-лист для
оценки презентации
Оцените презентацию по следующим
критериям:

Элементы содержания

Наличие

Отсутствие

1.

Титульный слайд

1.1

 Название заболевания

1.2

Сведения об авторах

2.

Дана полная типизация
  заболевания

3.

Показана сущность
  мутации

4.

Описаны клинические
  проявления заболевания

5.

Указана частота
  встречаемость

6.

Описана диагностика

7.

Указаны источники
  информации

8.

Соблюдение единого
  стиля презентации

9.

Материал был
  интересен

10

Материал был полезен

Шкала перевода
баллов в отметку
12-11 баллов - «5»
10 - 8 баллов -
«4»
7-6 баллов -«3»
Менее 6 баллов или отсутствие
работы - «2»

Дополнительные
сведения для преподавателя.
В целях избежание повторения тем
презентаций, преподавателю рекомендуется распределить конкретные темы среди
групп учащихся.

3.
Оцениваемая дискуссия

Название
  темы

Биосфера - глобальная экологическая система

Результат обучения по теме

Описывать связь между организмом и средой его обитания
Устанавливать связь между структурами биосферы

Общие
  компетенции

ОК 01, ОК 02, ОК 07

Примерный
перечень вопросов к оцениваемой дискуссии

Глобальное потепление: миф или
     реальность? Что вам известно о данном явлении? Какие факты существования
     или отсутствия глобального потепления вам известны?
Объясните, какие факторы ограничивают
     распространение жизни в атмосфере, литосфере, гидросфере.
Как можно охарактеризовать
     исторические изменения роли человека в биосфере?
В чём состоит ценность охраны
     биоразнообразия? Что приводит к сокращению биологического разнообразия? Почему
     для человечества важно не допустить обеднения биоразнообразия?

Критерии оценивания:
«5» – Активное участие в дискуссии.
Высказывание соответствует заданной теме, характеризуется высокой
информативностью и оригинальностью, аргументы подкреплены убедительными
примерами.
«4» - Достаточно активное участие в
дискуссии. Допускается незначительное отклонение от темы дискуссии.
Высказывание носит отчасти тривиальный, поверхностный характер. Не все
аргументы подкреплены примерами.
«3» – Пассивное участие в дискуссии.
Высказывание характеризуется низкой информативностью, стереотипностью, не
отражает полного понимания темы дискуссии. Аргументы сформулированы абстрактно.
Примеры отсутствуют.
«2» - Пассивное
участие в дискуссии. Высказывание не соответствует заданной теме, отсутствуют
аргументы в пользу какой-либо точки зрения.

Дополнительные
сведения для преподавателя.
Дискуссию модерирует преподаватель.
В начале дискуссии он задает слушателям несколько ключевых острых вопросов,
побуждая их вступить в обсуждение. Далее постепенно в ходе дискуссии
обсуждаются все поставленные вопросы, участники высказывают свое мнение.

4.
Обсуждение по вопросам лекции

Название
  темы

Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз

Результат обучения по теме

Характеризовать жизненный цикл клетки

Общие
  компетенции

ОК 02, ОК 04

Примерный
перечень вопросов для обсуждения

Какие
     изменения в клетке предшествуют делению?
Охарактеризуйте
     фазы митоза и кратко расскажите, как происходит этот процесс.
В чем
     заключается биологическое значение митоза?
Чем
     мейоз отличается от митоза?
В чем
     заключается биологическое значение мейоза?

5. Тест

Название
  темы

Взаимодействие генов

Результат обучения по теме

Описывать закономерности наследственности и изменчивости
Определять вероятность возникновения наследственных признаков
  при различных взаимодействиях генов

Общие
  компетенции

ОК 01, ОК 02

Пример
тестового задания

К
     взаимодействиям аллельных генов не относят:

1)
эпистаз, полимерию, модифицирующее действие генов
2)
кооперацию, множественный аллелизм
3)
сверхдоминирование, комплементарность
4)
кодоминирование, промежуточное доминирование

Проявление
     у гетерозигот признаков, детерминируемых двумя аллелями наблюдается при:

1)
сверхдоминировании
2)
эпистазе
3)
кодоминировании
4)
олимерии

Наследование
     четвертой группы крови относят к типу взаимодействия:

1)
кодоминирование
2)
сверхдоминирование
3)
полное доминирование
4)
промежуточное доминирование

Наследование
     шиншилловой окраски у кроликов контролируется тремя аллелями: A,a и ah.
     Каждая особь является носителем только двух из них. Это пример:

1)
комплементарности
2)
кооперации
3)
множественного аллелизма
4)
полимерии

Появление
     новообразований при совместном действии двух доминантных неаллельных
     генов, когда в гомозиготном или в гетерозиготном состоянии развивается
     новый признак, наблюдается при:

1)
комплементарности
2)
кооперации
3)
полном доминировании
4)
действии генов-модификаторов

Если
     один доминантный ген подавляет действие другого доминантного гена, то -
     это пример:

1)
рецессивного эпистаза
2)
полимерии
3)
доминантного эпистаза
4)
множественного аллелизма

Номер вопроса

Правильный ответ

1

1

2

3

3

1

4

3

5

2

6

3

2.1.3. Задания, направленные на формирование
умений и навыков

Лабораторная
     работа

При
изучении дисциплины “Биология” предусмотрено выполнение лабораторных работ:
Тема
1.3. Биологически важные химические соединения: Лабораторная
работа “Определение витамина С в продуктах питания”; Лабораторная работа
«Гидрофильно-гидрофобные свойства липидов».
Тема
1.4. Структурно-функциональная организация клеток: Лабораторная
работа «Строение клетки (растения, животные, грибы) и клеточные включения
(крахмал, каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)»; Лабораторная работа
«Проницаемость мембраны (плазмолиз, деплазмолиз)».
Тема
4.5. Влияние социально-экологических факторов на здоровье человека: Лабораторная
работа на выбор: «Умственная работоспособность» или «Влияние абиотических
факторов на человека (низкие и высокие температуры)»
Тема
6.1. Основные методы биоэкологических исследований
Лабораторная
работа на выбор по мини группам: «Влияние температуры на роста и
физиологическую активность дрожжевых клеток»; «Влияние углеводов на роста и
физиологическую активность дрожжевых клеток»; «Сочетанное влияние температуры и
углеводов на роста и физиологическую активность дрожжевых клеток»

Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории: микроскопы,
секундомер, тонометр, лабораторная посуда (пробирки, подставки для пробирок,
пинцеты, песок, ступки с пестиками, предметные и покровные стекла, стеклянные
палочки, препаровальные иглы, фильтровальная бумага (салфетки), стаканы)
гипертонический раствор хлорида натрия, 3%-ный раствор пероксида водорода,
раствор йода в йодистом калии, глицерин, клубни картофеля, лист элодеи
канадской, плод рябины обыкновенной (рябины или томата), лук репчатый,
разведенные в воде дрожжи).

Приведем
пример лабораторной работы

Название
  темы

Структурно-функциональная организация клеток

Результат обучения по теме

Различать существенные признаки строения клеток организмов
  разных царств живой природы
Проводить наблюдение клеточных структур и их изменений с помощью
  микроскопа

Общие
  компетенции

ОК 01, ОК 02, ОК 04

Лабораторная
работа «Строение растительной, животной, грибной клетки»
Цель
работы:
закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом,
находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между
собой.
1.Вопросы
для допуска к лабораторной работе.
1. Назовите
основные части микроскопа и опишите их функции.
2. Что такое
предметное и покровное стекла? Для чего они нужны?
3. Перечислите основные правила работы с
микроскопом.
2.Проведение
опытов

Оборудование и посуда

Материалы и реактивы

1. Микроскопы

1.Вода

2. Предметные и
  покровные стекла

2. Разведенные в воде
  дрожжи

3. Стеклянные палочки

3. Лук репчатый

4. Стаканы

5. Фильтровальная
  бумага (салфетка)

6. Стерильный шпатель

Алгоритм проведения
  работы

Вопросы и задания

●
  1. Изучение строения растительной клетки
1.1. Снять с
  внутренней поверхности мясистой чешуи луковицы тонкую пленку – эпидерму;
●
  1.2. Поместить кусочек эпидермы на предметное стекло в каплю
  воды;
●
  1.3. Накрыть объект покровным стеклом;
●
  1.4. Рассмотреть клетки эпидермы под различным увеличением
  микроскопа

Определите форму
  клеток,
●
  Найдите ядро, вакуоли, оболочку клетки.
●
  Зарисуйте несколько клеток эпидермы, обозначив на рисунке:
  цитоплазму, ядро, вакуоли, оболочку клетки

2.
  Изучение строения животной клетки
2.1. Провести
  стерильным шпателем с легким нажимом по нёбу или по деснам;
2.2. Нанести капельку
  слюны на предметное стекло и накрыть ее покровным стеклом;
2.3. Рассмотреть
  препарат при большом увеличении с прикрытой диафрагмой конденсатора.

Рассмотрите на кончике
  шпателя в капельке слюны слущенные клетки эпителия
Рассмотрите на
  препарате отдельные крупные плоские клетки неправильной формы. Большая часть
  клеток мертвые, поэтому в них хорошо заметно ядро.
●
  Зарисуйте несколько клеток, обозначьте ядро и цитоплазму.

3. Изучение строения клетки дрожжей (грибы)
3.1. Поместить
  стеклянной палочкой каплю раствора с дрожжами на предметное стекло;
3.2. Накрыть ее
  покровным стеклом. Если есть излишки
  жидкости, удалите ее с помощью фильтровальной бумаги (салфетки);
3.3. Рассмотреть препарат под микроскопом

Найдите дрожжевую
  клетку, рассмотреть ее форму и отдельные части.
Зарисуйте несколько
  клеток, сделайте подписи.

Итоговая
контрольная часть лабораторной работы (выполнить
письменно):

Из каких основных частей
     состоит любая клетка?
Что общего имеется в строении
     растительной и животной клеток?
Чем различаются эти клетки?
Чем объяснить, что, будучи
     устроенными по единому плану, клетки весьма разнообразны по форме и
     размерам?

2.
Практико-ориентированные расчетные задания

Название
  темы

Популяция, сообщества, экосистемы

Результат обучения по теме

Описывать связь между организмом и средой его обитания
Устанавливать связь структуры и свойств экосистем

Общие
  компетенции

ОК 01, ОК 02, ОК 07

Название
задания: Расчет срока исчерпания природных ресурсов
Фабула:
Развитие человеческого общества невозможно без взаимодействия с природой. До
некоторого времени отрицательные последствия хозяйственной и иной деятельности
человека компенсировали способностью природных систем к самовосстановлению. Но
к середине двадцатого столетия ситуация изменилась: окружающая природная среда
уже не в состоянии компенсировать полностью последствия воздействия роста
численности людей и расширения производства. Загрязнены вода, воздух, растения,
выпадают кислотные дожди, эрозия выводит почвы и сельскохозяйственного оборота,
полярные льды тают из-за потепления климата, исчезают многие виды животных и
растений, население приобретает хронические заболевания, растёт смертность.
Существующие сейчас интенсивность антропогенного воздействия ведёт нашу планету
к истощению и деградации.
Задание: Оцените срок исчерпания природного
ресурса, если известен уровень добычи ресурса в текущем году, а потребление
ресурсов в последующие годы будет возрастать с заданной скоростью прироста
ежегодного потребления. Какой природный ресурс имеет самый долгий срок
исчерпаемости и какой – наименьший?
Информация, необходимая для решения:
Таблица 1

Ресурс

Запас ресурса
  Q, млрд. т

Добыча
  ресурса q, млрд т /год

Прирост
  объема потребления ресурса ТР, % в год

Каменный
  уголь

6800

3,9

2

Природный газ

280

1,7

1,5

Нефть

250

3,5

2

Железо

12000

0,79

2,5

Фосфор

40

0,023

1,8

Медь

0,60

0,008

1,7

Цинк

0,24

0,006

1,3

Свинец

0,15

0,004

2,2

Алюминий

12

0,016

1,6

Уран

300

0,2

2

Для расчета
воспользоваться формулой суммы членов ряда геометрической прогрессии
,
(1)
где Q – запас
ресурсов, q – годовая добыча ресурса, ТР – прирост потребления ресурса, t –
число лет.

Логарифмирование
выражения для Q дает следующую формулу для расчета срока исчерпания ресурса

(2)

3. Решение
задач

Название
  темы

Закономерности наследования

Результат обучения по теме

Описывать закономерности наследственности и изменчивости
Определять вероятность возникновения наследственных признаков
  при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем скрещивании

Общие
  компетенции

ОК 02, ОК 04

Формулировка задания: решите
задачи, составив схемы скрещивания

Задание
является профессионально-ориентированным. Задачи для студентов подбираются в
соответствии с объектом изучения “Растения”, “Животные” или “Человек”.
Пример
задач для студентов, обучающиеся профессии/специальности связанной с объектом
изучения “Человек”:
            Задача 1.
У человека альбинизм и способность преимущественно владеть левой рукой –
рецессивные признаки, наследующиеся независимо. Каковы генотипы родителей с
нормальной пигментацией и владеющих правой рукой, если у них родился ребенок
альбинос и левша?
Задача
2. У человека праворукость доминирует над леворукостью, кареглазость над
голубоглазостью. Голубоглазый правша женился на кареглазой правше. У них родилось
двое детей – кареглазый левша и голубоглазый правша. От второго брака этого же
мужчины с кареглазой правшой родилось девять кареглазых детей, оказавшихся
правшами. Определить генотипы мужчины и обеих женщин.
Задача
3. У Пети и Саши карие глаза, а у их сестры Маши – голубые. Мама этих детей
голубоглазая, хотя ее родители имели карие глаза. Какой признак доминирует?
Какой цвет глаз у папы? Напишите генотипы всех перечисленных лиц.

Критерии оценивания
“5” - все ответы верны
“4” - допущена одна ошибка
“3” - допущены 2 ошибки
“2” допущены 3 и более ошибок или
работа не выполнена

4. Кейс на
анализ информации

Название
  темы

Биотехнологии в медицине и фармации

Результат обучения по теме

Анализировать этические аспекты современных исследований в
  области биотехнологии и генетических технологий

Общие
  компетенции

ОК 01, ОК 02, ОК 04

Кейсы
используются в качестве оценочного мероприятия в разделе 5 “Биология в жизни”,
который является прикладным модулем и состоит из двух частей. Тема 5.17
“Биотехнологии в жизни каждого” изучаются независимо от
профессий/специальностей обучающихся, тема 2 является профессионально
направленной и подбираются в зависимости и профессиональной направленности.
Приведем
пример кейса к Теме 5.2.1. “Биотехнологии в медицине и фармации”
Формулировка
задания:
Биотехнология
— комплексная наука, направленная на получение целевого продукта, с помощью
биообъектов микробного, растительного и животного происхождения.
Медицинская
биотехнология – отрасль, цель которой создание диагностических,
профилактических и лечебных препаратов, она изучает
возможности использования микроорганизмов, для получения аминокислот,
витаминов, ферментов, антибиотиков, органических кислот.
Сахарный
диабет – это заболевание обмена веществ, при котором в организме не хватает
инсулина, а в крови повышается содержание сахара. Содержание сахара в крови
необходимо для нормального функционирования клеток. Инсулин, который
вырабатывает поджелудочная железа, обеспечивает проникновение глюкозы в клетки,
но иногда происходит сбой выработки инсулина и клетка не получает необходимого
питания, а сахар накапливается в крови. Это приводит к возникновению сахарного
диабета разных типов, один из которых является инсулинозависимым. При таком
типе сахарного диабета заболевший должен всю жизнь вводить себе инъекции
инсулина.
По
данным статистики, в 2014 г. Количество больных сахарным диабетов в Российской
федерации составило 387 млн человек. По некоторым данным эта цифра каждый год
увеличивается на 5%.
Задание:
найдите и проанализируйте различные источники информации (научная и
учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и
другие)
по
теме кейса. Ответьте на вопрос на основе найденных данных: С чем связан рост
заболеваемости сахарным диабетом среди взрослого населения и омоложение
заболевания?  Какие меры профилактики сахарного диабета можно реализовать в
повседневной жизни каждому из нас? Как развивалось производство инсулина и с
какими этическими нормами при этом сталкивались ученые?

Подготовьте
устное сообщение с презентацией, в котором необходимо отразить:
1.
Сахарный диабет – причины, симптомы, диагностика и лечение;
2.
Распространенность сахарного диабета среди населения своего региона за
последние три года, проанализировав научные публикации и статистическую
отчетность (в том числе отчеты Государственного реестра сахарного диабета);
3.
Распространенность сахарного диабета среди населения Российской федерации за
последние три года, проанализировав научные публикации и статистическую
отчетность (в том числе отчеты Государственного реестра сахарного диабета);
4.
Предполагаемые причины изменения заболеваемости сахарным диабетом и их
обоснование;
5.
Возможные профилактические мероприятия;
4.
Методы получения инсулина;
5.
Отразите этические аспекты использования биотехнологий при производстве
инсулина.

Для создания качественной
презентации необходимо соблюдать ряд требований:

Общие требования

1.
  Презентация должна начинаться с титульного слайда, где
  указывается тема, сведения об авторе и т.п.
2.
  На слайдах необходимо размещать только тезисы, ключевые слова,
  графические материалы (схемы, рисунки, таблицы, фото и т.п.).
3.
  Использовать единый стиль оформления.
4.
  Количество слайдов должно быть достаточным для раскрытия темы,
  но не более 20-ти.

Шрифты

1.
  Следует использовать стандартные, широко распространенные
  шрифты, такие как Arial, Tahoma, Verdana, Times New Roman, Calibri и др.;
2.
  Размер шрифта для заголовков – не менее 24, для информации не
  менее 18.
3.
  Не рекомендуется использовать разные типы шрифтов в одной
  презентации.
4.
  Для выделения информации следует использовать жирный шрифт,
  курсив или подчеркивание.
5.
  Не злоупотреблять прописными буквами.

Фон

1.
  Желательно использовать однотонный фон неярких пастельных тонов.
2.
  Для фона предпочтительны холодные тона.

Использование цвета

1.
  На одном слайде рекомендуется использовать не более 3-х цветов:
  один для фона, один для заголовка, один для текста.
2.
  Для фона и текста использовать контрастные цвета.

Представление
  информации

1.
  Рекомендуется использовать короткие слова и предложения.
2.
  Минимизировать количество предлогов, наречий, прилагательных.
3.
  Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Объем информации

Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом
  информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов,
  определений.

5.
Учебно-исследовательский проект

Название
  темы

Биоэкологический эксперимент

Результат обучения по теме

Проводить биоэкологический эксперимент
Планировать биоэкологический эксперимент
Интерпретировать результаты проведенного биоэкологического
  эксперимента с использованием количественных методов

Общие
  компетенции

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 07

Учебно-исследовательский
проект является основным способом оценки результатов обучения, сформированных у
обучающихся в ходе освоения раздела 6 “Биоэкологические исследования”.
Среди
различных технологий проектное обучение обладает рядом преимуществ: позволяет
обучающемуся самостоятельно (при консультативной поддержке преподавателя)
добывать знания, работая с многочисленными источниками информации, приборами и
лабораторным оборудованием, и одновременно в деловом общении с одногруппниками
развивать коммуникативные умения и навыки.
Для
учебно-исследовательского проекта в рамках биологии наиболее оптимальна
групповая форма работы над проектом.
Темы
учебно-исследовательского проекта, приведенные ниже, являются примерными и
могут быть модернизированы под региональные особенности и с учетом получаемой
учащимися профессией (специальностью):
Примерные
тематики учебно-исследовательского проекта:
1.       Оценка
качества атмосферного воздуха
2.       Оценка
качества почв методом фитотестирования
3.       Оценка
качества вод поверхностных водоемов по органолептическим и физико-химическим
свойствам
4.       Влияние
ПАВ на рост и развитие семян высших растений
5.       Влияние
солевого загрязнения на рост и развитие семян высших растений.
Структура
учебно-исследовательского проекта включает пять основных этапа.
Основные
шаги первого этапа выполнения проекта: обоснование актуальности выбранной темы,
выявление проблемы исследования, формулирование гипотезы, постановка цели и
задач исследования, выбор методов исследования, выбор точек отбора проб на
территории исследования, определение формы представления результатов
исследования, определение этапов и составление плана исследования.
Второй
этап включает в себя подготовку необходимой посуды и материала для
эксперимента, проведение эксперимента, периодическую проверка течения
эксперимента/ сбор материала в выбранных точках отбора проб.
В
период третьего этапа проведения биоэкологического исследования, обучающиеся
получают первичные экспериментальные данные, проводят статистическую обработку
полученных данных, проводят анализ различных источников информации в рамках
темы проекта.
На
четвертом этапе, обучающиеся выявляют закономерности между исследуемыми
объектами, процессами и явлениями, формулируют выводы и разрабатывают прогнозы,
проводят оценку качества исследуемого объекта по результатам биоэкологического
анализа.
На
завершающем этапе проводится оформление результатов выполнения
учебно-исследовательского проекта в соответствии с заданными требованиями и
представление результатов на защите проекта.
Приведем
пример описания этапов выполнения учебно-исследовательского проекта:
Уважаемые
студенты! В рамках проекта вам необходимо пройти пять этапов работы над
учебно-исследовательским проектом от выбора темы до публичной защиты
полученного результата.
На
первом этапе:
-
сформировать
команду проекта (2-3 человека);
-
выбрать
тему учебно-исследовательского проекта;
-
обосновать
актуальность выбранной темы;
-
выявить
проблемы исследования, сформулировать гипотезу;
-
подобрать
методы исследования в рамках своего проекта;
-
выбрать
точки отбора проб на территории исследования
-
сформулировать
цели и задачи исследования;
-
составить
плана исследования.
          На втором этапе:
-
подготовить
необходимую посуду и материала для эксперимента;
-
провести
эксперимента, периодически проверяя его течение (при длительной постановке
опыта)/ собрать материал в выбранных точках отбора проб.
На третьем этапе:
-
получить
первичные экспериментальные данные;
-
провести
статистическую обработку полученных данных;
          На четвертом этапе:
-
выявить
закономерности,
-
сформулировать
выводы и дать прогноз или оценку качества исследуемого объекта по результатам
биоэкологического анализа.
          На завершающем этапе:
-
оформить
результаты выполнения учебно-исследовательского проекта в соответствии с
заданными требованиями;
-
подготовить
устное сообщение и презентацию;
-
представить
результаты выполнения учебно-исследовательского проекта на защите.

            Пример выполнения
проекта:
Название
проекта: Оценка
качества атмосферного воздуха по хвое сосны обыкновенной.
Проблема
исследования:
определение источников загрязнения воздуха на территории населенного пункта на
основании проведения экспресс-оценки качества воздуха по состоянию хвои сосны
обыкновенной с определением класса загрязнения воздуха.
Цель
проекта:
определить зоны разной степени загрязнения, с указанием источника (источников)
загрязнения.
Задачи
проекта:
1.
Выбрать территорию исследования и точки отбора материала;
2.
Провести оценку повреждения и усыхания хвои;
3.
Определить класс загрязнения воздуха;
4.
Разработать карту загрязнения воздуха, на которой отметить зоны разной степени
загрязнения воздуха и источники загрязнения;
5.
Подготовить и публично защитить результаты проекта в команде.
Результат
проектной работы обучающегося:
Карта
степени загрязненности атмосферного воздуха на территории исследования с
указанием источников загрязнения; презентация результатов исследования.
Форма
представления результатов проектной работы:
Защита
проекта с использованием средств визуализации и демонстрации продукта.
          Выполнение проекта:
Вопросы
для допуска к проектной работе
1. Сформулировать
цель планируемого эксперимента.
2. Какие
показатели используются для оценки качества атмосферного воздуха по состоянию
хвои.
3. Какие источники
загрязнения атмосферного воздуха есть в вашем районе проживания.
4. Перечислить
основные этапы определения чистоты атмосферного воздуха по состоянию хвои.
5. Какие классы
повреждения хвои используются в данной методике?
6. Перечислите и
охарактеризуйте классы усыхания хвои.
7. Какие классы
загрязнения воздуха выделяют?
8. Опишите правила
отбора материала.
9. Какие
загрязнители вызывают повреждения хвои?
10. Как определить
продолжительность жизни (максимальный возраст) хвои?
11. От чего
зависит выбор расстояния между точками исследования?
12. Хвою какого
года необходимо собрать для проведения оценки состояния атмосферного воздуха?

Этапы проведения
работы:
1.
Подготовительный:
-
выбор территории и точек исследования;
-
сбор материала;
2.
Камеральная обработка собранного материала.
1.
Выбрать точки исследования, примерно 4 – 5. Точки должны находится на одной
линии по мере удаления от потенциального источника загрязнения в вашей
местности – населенного пункта, промышленного предприятия или автомагистрали.
Желательно располагать точки по линии преобладающих ветров – в ту сторону, в
которую ветер сносит потенциальные загрязняющие вещества.
Расстояние
между точками зависит от мощности источника загрязнения. Если это большой
населенный пункт с промышленными предприятиями и многочисленным
автотранспортом, то расстояние между точками могут быть в пределах 1 км
(дальняя площадка будет удалена от города на 5 км). Если это небольшая
котельная, то расстояние между площадками может составлять 400 – 800 метров.
Если это автотрасса, то 20 – 200 метров (в зависимости от потока
автотранспорта).
2.
В каждой точке обследования необходимо отобрать молодые деревья, высотой 1-1,5
м с боковыми побегами не менее 8.
3.
Описать вытоптанность участка, присвоив соответствующий балл (1 – вытаптывания
нет; 2 – вытоптаны тропы; 3 – осталось немного травы вокруг деревьев; 4 – нет
ни травы, ни кустарничков). При вытоптанности территории, оцениваемой баллами 3
или 4 оценка атмосферного загрязнения не возможна.
4.
На высоте своего роста собрать с каждого дерева (1 дерево в одной точке) по 30
хвоинок (суммарно 150 хвоинок). Хвоинки должны быть в возрасте 2 лет, то есть
надо брать образцы хвои с побегов второго года жизни – для всех точек одинаково
рис.1.

Рис.1. Части ветви хвойного дерева
служащие биоиндикаторами
5.
Оценить продолжительность жизни хвои на ветви, с которой отбираются хвоинки, по
охвоенным участкам осевых побегов в соответствии с рисунком 2.
Полный
возраст хвои определяется числом участков осевых побегов с полностью
сохраненной хвоей плюс доля сохраненной хвои на следующем за ним участке.

Рис. 2.
Схема определения продолжительности жизни хвои сосны

6.
Пробу с каждой точки надо поместить в отдельный пакет (лучше бумажный) и сразу
подписать его (указывается дата; точка отбора; степень вытоптанности участка;
продолжительность жизни хвои на ветке, откуда берутся хвоинки).
2. Проведение опытов
2.1. Алгоритм определения классов
повреждения и усыхания хвои

Оборудование и посуда

Материал

1. Лупа

1. Хвоя сосны в
  возрасте 2 лет, не менее 30 штук

2. Линейка или
  миллиметровая бумага

Алгоритм проведения опыта

Вопросы и задания

1. Осмотреть хвою при
  помощи лупы.
2. Разделить всю хвою
  на соответствующие классы по признакам повреждения и усыхания согласно
  оценочной таблице 1 и рисунку 1.
3. Подсчитать
  количество поврежденных хвоинок в каждом классе.
4. Подсчитать
  количество хвоинок с признаками усыхания по классам.

1. Занести данные по
  количеству поврежденных хвоинок в таблицу 2.
2. Занести данные по
  количеству хвоинок с признаками усыхания в таблицу 3.
2. Рассчитать процент
  поврежденных и хвоинок с признаками усыхания относительно общего количества
  собранных хвоинок.

Оценочная
таблица
Таблица 1
Оценка повреждения и усыхания хвои

Класс повреждения / класс усыхания

Виды повреждений хвои

Характеристика усыхания хвои

КП 1 / КУ 1

Хвоинка без пятен

Нет сухих участков

КП 2 / КУ 1

Хвоинка с небольшим числом мелких пятен

Нет сухих участков

КП 3 / КУ 2

Хвоинка с большим числом черных и желтых пятен

Усох кончик 2-5 мм

      - / КУ 3

-

Усохла 1/3 хвоинки

      - / КУ 4

-

Усохло более половины хвоинки или вся хвоинка желтая и сухая

Рис.
3. Классы повреждения и усыхания хвои
3.
Обработка результатов опытов

Таблица 2
Определение класса повреждения хвои

Класс повреждения хвои

КП 1

КП 2

КП 3

Номер дерева

Хвоинки без пятен

Хвоинки с небольшим числом мелких пятен

Хвоинка с большим числом черных и желтых пятен

шт.

%

шт.

%

шт.

%

1

2

3

Место отбора материала

Вывод: ___ % хвоинок – без пятен, на ___ % небольшое число
мелких пятен желтого цвета, у ___ % много пятен по всей длине. Таким образом,
доминирует ___ класс повреждения хвои.

Таблица 3
Определение класса усыхания хвои

Класс повреждения хвои

КУ 1

КУ 2

КУ 3

КУ 4

Номер дерева

У хвоинки нет сухих участков

Усох кончик хвоинки на 2-5 мм

Усохла 1/3 хвоинки

Усохло более половины хвоинки или вся хвоинка желтая и сухая

шт.

%

шт.

%

шт.

%

шт.

%

1

2

3

Место отбора материала

Вывод:
___ % хвоинок отсутствуют сухие участки, у ___ % усох кончик хвоинки, у ___ %
усохла треть хвоинки, ___ % хвоинок – полностью сухие. Таким образом,
доминирует ___ класс повреждения хвои.
Сделайте
вывод о чистоте воздуха на исследуемой территории по таблице 4.
Класс
чистоты воздуха определяется при пересечении класса повреждения хвои на побегах
2 года жизни и максимального возраста хвои на ветке.
Таблица
4.
Определение
класса загрязнения воздуха

Максимальный
  возраст хвои

Класс повреждения хвои на побегах 2-гогода жизни

1

2

3

4

I

I – II

III

3

I

II

III – IV

2

II

III

IV

2

 –

IV

IV – V

1

–

IV

V – VI

1

–

–

VI

Условные обозначения класса
загрязнения воздуха: I – идеально чистый; II – чистый; III – относительно
чистый («норма»); IV – загрязненный («тревога»); V – грязный («опасно»); VI –
очень грязный («вредно»), ( – ) не возможные сочетания.

4.
Завершающий этап: Разработка карты степени загрязненности атмосферного
воздуха на территории исследования с указанием источников загрязнения;
презентация результатов исследования. Подготовка устного сообщения и
презентации по результатам проведенного исследования.
Требования
к устному сообщению:
–
продолжительность: до 10 мин;
–
структура: краткая актуальность исследования, гипотеза, цель, задачи, объекты и
методы, полученные результаты и их обсуждение (представление продукта), выводы.
Требования
к структуре презентации:
1.
Титульный
слайд. В верхней части слайда необходимо отразить информацию об образовательной
организации, в которой проводилось исследование. В центральной части слайде
указывается тема учебно-исследовательского проекта. в нижней части справа
указываются участники проекта, выполнявшие работу;
2.
Актуальность;
3.
Гипотеза,
цель, задачи;
4.
Объекты
и методы исследования (могут быть разбиты на два слайда и более);
5.
Результаты
исследований. Могут быть представлены в виде рисунков, графиков, фотографий,
таблиц, которые должны иметь сквозную нумерацию и название. количество слайдов
зависит от объема материала, но не должно привышать отведенного времени на
сообщение. Можно представлять материал не в полном объеме, а только самы важные
моменты;
6.
Выводы;
7.
Заключительный
(“Благодарю за внимание” или “Спасибо за внимание”).
Для
создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований:

Общие требования

5.
  Презентация должна начинаться с титульного слайда, где
  указывается тема, сведения об авторе и т.п.
6.
  На слайдах необходимо размещать только тезисы, ключевые слова,
  графические материалы (схемы, рисунки, таблицы, фото и т.п.).
7.
  Использовать единый стиль оформления.
8.
  Количество слайдов должно быть достаточным для раскрытия темы,
  но не более 20-ти.

Шрифты

6.
  Следует использовать стандартные, широко распространенные
  шрифты, такие как Arial, Tahoma, Verdana, Times New Roman, Calibri и др.;
7.
  Размер шрифта для заголовков – не менее 24, для информации не
  менее 18.
8.
  Не рекомендуется использовать разные типы шрифтов в одной презентации.
9.
  Для выделения информации следует использовать жирный шрифт,
  курсив или подчеркивание.
10.
Не злоупотреблять прописными буквами.

Фон

3.
  Желательно использовать однотонный фон неярких пастельных тонов.
4.
  Для фона предпочтительны холодные тона.

Использование цвета

3.
  На одном слайде рекомендуется использовать не более 3-х цветов:
  один для фона, один для заголовка, один для текста.
4.
  Для фона и текста использовать контрастные цвета.

Представление
  информации

4.
  Рекомендуется использовать короткие слова и предложения.
5.
  Минимизировать количество предлогов, наречий, прилагательных.
6.
  Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Объем информации

Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом
  информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов,
  определений.·

2.2. Оценочные средства рубежного
(тематического) контроля по дисциплине «Биология»
Рубежный
контроль по дисциплине «Биология» проводится в форме контрольных работ на
отдельных занятиях после завершения изучения первого, второго, третьего и
четвертого разделов. После завершения пятого раздела рубежный контроль
проводится в форме защиты кейса: представления результатов решения кейсов
(выступление с презентацией). Рубежный контроль шестого раздела проводится в
форме защиты проекта: представления результатов выполнения
учебно-исследовательского проекта (выступление с презентацией).
Приведем
примеры заданий для каждого типа рубежного контроля.
1.
Контрольная работа “Молекулярный уровень организации живого”.
В
результате освоения первого раздела “Клетка – структурно-функциональная единица
живого” обучающиеся смогут:
–
характеризовать строение и функции основных биополимеров, клетки и ее
структурных элементов;
–
определять результаты изменения генетического кода в процессах матричного
синтеза;
–
организовывать наблюдение биологических объектов на молекулярном и клеточном
уровне.
Контрольная
работа представляет собой задания в тестовой форме различного уровня сложности:
“низкий”, “средний” и “высокий”. В зависимости от типа и трудности задания его
выполнение оценивается разным числом баллов. Выполнение каждого задания
“низкого” уровня сложности оценивается 1 баллом. За выполнение заданий
“среднего” уровня сложности в зависимости от полноты и правильности ответа
присваивается до 2 баллов.
К заданию “высокого” уровня
сложности относится решение задач. При правильном решении заданий “высокого”
уровня присваивается 3 балла.
Задания всех уровней сложности
проверяются автоматически.
Распределение заданий по уровням
сложности представлено в следующей таблице:

Уровень сложности задания

Балл

Процентное содержание заданий

Тип вопросов

Низкий

1

65%

- задания с выбором
  одного правильного ответа

Средний

2

15 %

- множественный
  выбор;
- вопросы на
  упорядочивание или установление правильной последовательности

Высокий

3

20 %

- ситуационные задачи
  или вопросы предусматривающие развернутый ответ

Критерии
оценивания рубежной контрольной работы:

Оценка

Процент выполнения

“отлично”

85-100%

“хорошо”

70-84%

“удовлетворительно”

50-69%

“неудовлетворительно”

менее 49%

1. Азотистое
основание аденин в молекуле ДНК комплементарно...
1) гуанину;
2) цитозину;
3) урацилу;
4) тимину.

2. К пуриновым
азотистым основаниям относятся...
1) аденин и
гуанин;
2) гуанин и
цитозин;
3) цитозин и
урацил;
4) урацил и
аденин.

3. Выберите
функцию иРНК?
1) хранение
генетической информации;
2) транспорт
аминокислоты в рибосому;
3) входит в состав
рибосом;
4) перенос
генетической информацию от ДНК к рибосоме.

4. Клетки эукариот
не содержат...
1) лизосом;
2) рибосом;
3) мезосом.;
4) комплекса
Гольджи.

5. Клетки
прокариот содержат...
1) клеточный центр;
2)
эндоплазматическую сеть;
3) рибосомы и
мезосомы;
4) комплекс
Гольджи и лизосомы.

6. Какие органоиды
встречаются только в растительных клетках?
1)
эндоплазматическая сеть;
2) пластиды;
3) митохондрии;
4) комплекс
Гольджи.

7. В метафазной хромосоме
выделяют...
1) плечи и
центросому;
2) центросому и
центриоли;
3) центриоли и
центромеру;
4) центромеру и
плечи.

8. К автотрофам
относятся...
1) вирусы;
2) хемосинтезирующие
бактерии;
3) грибы;
4) паразитические
бактерии.

9. Транскрипция – это...
1) связывание
аминокислоты с тРНК;
2) перенос
аминокислоты в рибосому;
3) удвоение
молекулы ДНК;
4) синтез иРНК
на матрице ДНК.

10. Если
кодирующая белок часть гена содержит 6000 пар нуклеотидов, то сколько
аминокислот в кодируемой молекуле белка?
1) 100;
2) 500;
3) 1000;
4) 2000.

11.
Какие из перечисленных болезней, вызываются вирусами?
а)
туберкулез и дифтерия;
б)
Дифтерия и СПИД;
в)
СПИД и грипп;
г)
грипп и туберкулез;

12.
В результате первого деления мейоза происходит:
а)
увеличение набора хромосом;
б)
уменьшение набора хромосом;
в)
сохранение исходного набора хромосом.

13. Что происходит
в анафазе II мейоза?
1) спирализация
хромосом;
2) расхождение к
полюсам двухроматидных хромосом;
3) расхождение
к полюсам хроматид;
4) расположение
хромосом в плоскости экватора клетки.

14. Установите
соответствие

Органоид

Функция

1) рибосома

А) переваривание отмерших клеток

2) хлоропласты

Б) фотосинтез

3) лизосомы

В) синтез белка

4) центриоли

Г) образование веретена деления

Эталон: 1-В; 2-Б;
3-А; 4-Г

15. Выберите
химические элементы клетки, которые входят в состав органических веществ:
1) кальций;
2) углерод;

3) цинк;
4) водород;
5) кислород;

6) медь;
7) азот.

16. Установите
соответствие

Группы аминокислот

Представители

1. Нейтральные

А) глутаминовая кислота

2. Кислые

Б) лизин

3. Основные

В) аланин

Эталон: 1-В; 2-А;
3-Б

17. В молекуле ДНК
нуклеотиды, содержащие аденин, составляют 10%. Сколько процентов в данной
молекуле нуклеотидов, содержащих цитозин?
1) 10;
2) 20;
3) 30;
4) 40.

18. В молекуле РНК
нуклеотиды, содержащие урацил, составляют – 30% и аденин – 40%. Сколько
процентов адениловых нуклеотидов содержится в цепи ДНК, комплементарной той, на
которой синтезировалась эта РНК?
1) 0;
2) 30;
3) 35;
4) 40.

19.
Участок молекулы ДНК состоит из 60 пар нуклеотидов. Определите длину этого
участка (расстояние между нуклеотидами в ДНК составляет 0,34 нм)
1)
20,4;
2)
24;
3)
10,2;
4)
30.

20.
Фрагмент молекулы ДНК содержит 1230 нуклеотидных остатков. Сколько аминокислот
будет входить в состав белка?
1)
205;
2)
410;
3)
408;
4)
360.

2.
Защита кейсов: представление результатов решения кейсов.

Защита кейса
является рубежным контролем по пятому разделу “Биология в жизни”, в результате
изучения которого обучающиеся смогут:
– анализировать
этические аспекты современных исследований в области биотехнологии и
генетических технологий.
Для защиты кейсов
обучающимся необходимо в рамках ВСР подготовить устное сообщение по результатам
решения кейса с подготовкой презентаций.

Критерии
оценивания устного сообщения:

Критерии оценивания

Баллы

1 балл

2 балла

3 балла

1. Соответствие
  содержания доклада заявленной̆ теме

содержание доклада
  лишь частично соответствует заявленной̆ теме

содержание доклада,
  за исключением отдельных моментов, соответствует заявленной̆ теме и в полной̆
  мере её раскрывает

содержание доклада
  соответствует заявленной̆ теме и в полной̆ мере её раскрывает

2. Степень раскрытия
  темы

раскрыта малая часть
  темы; поиск информации проведён поверхностно; в изложении материала
  отсутствует логика, доступность

тема раскрыта хорошо,
  но не в полном объёме; информации представлено недостаточно; в
  отдельных случаях нарушена логика в изложении материала, не совсем доступно

тема раскрыта
  полностью; представлен обоснованный объём информации; изложение
  материала логично, доступно

3.Умение доступно и
  понятно передать содержание доклада в виде презентации

из
  представленной презентации не совсем понятна тематика исследования,
  детали не раскрыты

на основе
  представленной презентации формируется общее понимание тематики
  исследования, но не ясны детали

на основе
  представленной презентации формируется полное понимание тематики
  исследования, раскрыты детали

Оцените
презентацию по следующим критериям:

Критерии оценивания

Баллы

0

1

2

полнота использования
  учебного материала

информация,
  используемая в презентации, не относиться к теме

информация,
  представленная в презентации, относится к теме, но недостаточно полно
  раскрывают ее содержание

презентация содержит
  полную и четкую информацию, достаточную для формирования представления о теме

логика  изложения
  материала в соответствии с планом и темой задания

материал презентации
  не соответствует теме, плана нет

материал презентации частично
  соответствует теме задания, план построен не точно

материал, приведенный
  в презентации полностью соответствуют теме задания и составленному плану

терминологическая и
  орфографическая грамотность

в презентации
  присутствуют орфографические ошибки, не все термины применены по существу

в презентации
  присутствуют орфографические ошибки, термины применены верно

в презентации
  отсутствуют орфографические ошибки, термины применены верно

аккуратность и
  оригинальность построения

презентация построена
  без учета композиции слайдов, без соблюдения требований к шрифтам и цветовому
  оформлению

презентация построена
  с учетом требований к оформлению, но нет единого оформления слайдов

презентация построена
  в полном соответствии с требованиями оформления, использован оригинальный
  подход к оформлению слайдов

Шкала перевода
баллов в отметку
17-15 баллов - «5»
14 - 9 баллов - «4»
8-6 баллов -«3»
Менее 6 баллов или отсутствие
работы - «2»

3.
Защита проекта: представление результатов выполнения учебно-исследовательского проекта.

Защита проекта
является рубежным контролем по шестому разделу “Биоэкологические исследования”,
в результате изучения которого обучающиеся смогут:

– описывать методы
биоэкологических исследований;
– планировать
биоэкологический эксперимент;
– проводить
биоэкологический эксперимент;
– интерпретировать результаты проведенного
биоэкологического эксперимента с использованием количественных методов.

Для защиты
проектов обучающимся необходимо в рамках ВСР подготовить устное сообщение по
результатам выполнения учебно-исследовательского проекта с презентаций.
Требования к
презентации и сообщению описаны в примере выполнения учебно-исследовательского
проекта.

Критерии
оценивания устного сообщения:

Критерии оценивания

Баллы

1 балл

2 балла

3 балла

1. Соответствие
  содержания доклада заявленной теме

содержание доклада
  лишь частично соответствует заявленной теме

содержание доклада,
  за исключением отдельных моментов, соответствует заявленной теме и в
  полной мере её раскрывает

содержание доклада
  соответствует заявленной теме и в полной мере её раскрывает

2. Степень раскрытия
  темы

раскрыта малая часть
  темы; поиск информации проведён поверхностно; в изложении материала
  отсутствует логика, доступность

тема раскрыта хорошо,
  но не в полном объёме; информации представлено недостаточно; в
  отдельных случаях нарушена логика в изложении материала, не совсем доступно

тема раскрыта
  полностью; представлен обоснованный объём информации; изложение
  материала логично, доступно

3.Умение доступно и
  понятно передать содержание доклада в виде презентации

из
  представленной презентации не совсем понятна тематика исследования,
  детали не раскрыты

на основе
  представленной презентации формируется общее понимание тематики
  исследования, но не ясны детали

на основе представленной
  презентации формируется полное понимание тематики исследования, раскрыты
  детали

Оцените
презентацию по следующим критериям:

Критерии оценивания

Баллы

0

1

2

полнота использования
  учебного материала

информация,
  используемая в презентации, не относиться к теме

информация,
  представленная в презентации, относится к теме, но недостаточно полно
  раскрывают ее содержание

презентация содержит
  полную и четкую информацию, достаточную для формирования представления о теме

логика изложения
  материала в соответствии с планом и темой задания

материал презентации
  не соответствует теме, плана нет

материал презентации
  частично соответствует теме задания, план построен не точно

материал, приведенный
  в презентации полностью соответствуют теме задания и составленному плану

терминологическая и
  орфографическая грамотность

в презентации
  присутствуют орфографические ошибки, не все термины применены по существу

в презентации
  присутствуют орфографические ошибки, термины применены верно

в презентации
  отсутствуют орфографические ошибки, термины применены верно

аккуратность и
  оригинальность построения

презентация построена
  без учета композиции слайдов, без соблюдения требований к шрифтам и цветовому
  оформлению

презентация построена
  с учетом требований к оформлению, но нет единого оформления слайдов

презентация построена
  в полном соответствии с требованиями оформления, использован оригинальный
  подход к оформлению слайдов

Критерии
оценивания защиты проекта: баллы за устное сообщение и презентацию суммируются.
оценка выставляется в соответствии со шкалой:

17-15 баллов - «5»
14 - 9 баллов - «4»
8-6 баллов -«3»
Менее 6 баллов или отсутствие
работы - «2»

2.3.
Оценочные средства промежуточной аттестации по дисциплине «Биология»

Промежуточная
контроль по дисциплине «Биология» проводится в виде письменной итоговой
контрольной работы. Контрольная работа включает в себя два типа заданий:
тестовые вопросы, направление на проверку усвоения теоретического материала, и
задачи и задания, направленные на проверку сформированности практических
умений.
Часть
1 содержит 15 заданий с выбором одного верного ответа из четырех и 10 заданий с
выбором нескольких верных ответов, на соответствия биологических объектов,
процессов и явлений.
Часть
2 содержит 4 задачи из разных тем дисциплины и 1 практико-ориентированное
задание, формируемой в соответствии с методическими рекомендациями.
В
заданиях 1-15 выберите один правильный ответ:
1. ХИМИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ХРОМОСОМЫ
СОСТАВЛЯЕТ МОЛЕКУЛА
1) дезоксирибонуклеиновой кислоты
2) рибонуклеиновой кислоты
3) липида
4) полисахарида
2. ПРОЦЕСС РАЗРУШЕНИЯ МОЛЕКУЛЫ БЕЛКА
НАЗЫВАЕТСЯ:
1) денатурация
2) репарация
3) репликация
4) трансформация
3. ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИПИДНОГО БИСЛОЯ
ВАЖНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ МОЛЕКУЛАМИ ЛИПИДОВ:
1) водородные и ионные
2) ионные и ковалентные
3) ковалентные и гидрофобные
4) только гидрофобные
4. УДАЛЕНИЕ ДИМЕРОВ ТИМИНА В
МОЛЕКУЛЕ ДНК ПРОИСХОДИТ В ПРОЦЕССЕ
1) репарации
2) трансформации
3) трансверсии
4) репликации
5. ДЛЯ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ НЕ
ХАРАКТЕРЕН СИНТЕЗ
1) аминокислот
2) нуклеотидов
3) гликогена
4) фосфолипидов
6. В ПРОФАЗЕ МИТОЗА ДЛИНА ХРОМОСОМЫ
УМЕНЬШАЕТСЯ ЗА СЧЕТ
1) транскрипции
2) редупликации
3) денатурации
4) спирализации
7. БЛАГОДАРЯ КОНЬЮГАЦИИ И
КРОССИНГОВЕРУ ПРОИСХОДИТ
1) увеличение числа хромосом вдвое
2) обмен генетической информацией
между гомологичными хромосомами
3) уменьшение числа хромосом вдвое
4) увеличение числа гамет
8. ПОЛИПЕПТИДНЫЕ ЦЕПИ СИНТЕЗИРУЮТСЯ
НА РИБОСОМАХ, НАХОДЯЩИХСЯ:
1) в цитозоле и модифицируются
также в цитозоле
2) в цитозоле, затем модифицируются
в аппарате Гольджи
3) на мембране эндоплазматического
ретикулума, затем модифицируются в аппарате Гольджи
4) в цитозоле, затем модифицируются
в люмене лизосомы
9. ИНТРОНЫ ВСТРЕЧАЮТСЯ В ГЕНАХ
1) только эукариот   архебактерий
2) эукариот и эубактерий
3) эубактерий и архебактерий
4) архебактерий и эукариот
10. ВСЕ РЕАКЦИИ СИНТЕЗА
ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В КЛЕТКЕ ПРОИСХОДЯТ
1) образованием молекул АТФ
2) с освобождением энергии
3) расщеплением веществ
4) использованием энергии
11. ИЗ ОДНОЙ МОЛЕКУЛЫ НУКЛЕИНОВОЙ
КИСЛОТЫ В СОЕДИНЕНИИ С БЕЛКАМИ СОСТОИТ
1) митохондрия
2) хромосома
3) ген
4) хлоропласт
12. ДОЧЕРНИЕ ХРОМАТИДЫ СТАНОВЯТСЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫМИ ХРОМОСОМАМИ ПОСЛЕ
1) спаривания гомологичных хроматид
2) обмена участками между
гомологичными хромосомами
3) разделения соединяющей их
центромеры
4) выстраивания хромосом в
экваториальной плоскости клетки
13. ГЕНЕТИЧЕСКИЙ
КОД – ЭТО:
1) набор
клеточных генов
2) нуклеотидная
последовательность гена
3) генетическая
экспрессия
4) система
записи генетической информации
14. В
КАКИХ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ОРГАНЕЛЛ САМАЯ ВЫСОКАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ Са2+
1) ядре
2) митохондриях
3) цитоплазме
4) аппарате
Гольджи
15. КАКИЕ
ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ СТРУКТУР КЛЕТКИ НЕ ИМЕЮТ МЕМБРАНЫ
1) лизосомы
2) хлоропласты
3) ядрышки
4) аппарат
Гольджи

Эталоны
ответов

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

ответ

1

1

4

1

3

4

2

3

1

4

2

3

4

2

3

В заданиях 16-25
выберите несколько правильных ответов или установите соответствие или
последовательность:

16. ВОССТАНОВИТЕ В ИСТОРИЧЕСКОМ
ПЛАНЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭТАПОВ ВОЗДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА НА БИОСФЕРУ:
1) усиление
влияния на природу с коренным преобразованием части экосистем;
2) изменение
экосистем через пастьбу скота, ускорение роста трав путем их выжигания и т. п.;
3) глобальное
изменение всех экологических компонентов в целом в связи с неограниченной
интенсификацией хозяйства;
4)
сверхинтенсивная охота без резкого изменения экосистем в период становления
человечества;
5) воздействие
людей на биосферу лишь как обычных биологических видов.
17. ВЫБЕРИТЕ ПРОЦЕССЫ, ПРОТЕКАЮЩИЕ
В ПРОФАЗЕ ПЕРВОГО ДЕЛЕНИЯ МЕЙОЗА
1) обмен участками хромосом
2) набор хромосом и число молекул
ДНК в клетке – 4n4c
3) деление центромер хромосом
4) формирование веретена деления
5) выстраивание хромосом по
экватору клетки
18. КАКИЕ ПРОЦЕССЫ ПРОИСХОДЯТ В
КЛЕТКЕ В ПЕРИОД ИНТЕРФАЗЫ?
1) спирализация хромосом
2) редупликация молекул ДНК
3) растворение ядерной оболочки
4) синтез белков в цитоплазме
5) синтез иРНК в ядре
19. МАЛЫЕ
КРУГОВОРОТЫ УГЛЕРОДА В БИОСФЕРЕ МОГУТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ СЛЕДУЮЩИМ ПУТЕМ:
1) углекислый газ
выделяется в атмосферу в процессе фотосинтеза в дневное время, а в ночное время
его часть поглощается растениями из среды;
2) углекислый газ
поглощается из атмосферы в процессе фотосинтеза в дневное время, а в ночное
время его часть выделяется растениями в среду;
3) углекислый газ
атмосферы поглощается в процессе фотосинтеза с образованием органических
веществ, а с гибелью растений и животных происходит окисление органических
веществ с выделением углекислого газа;
4) углекислый газ
атмосферы поглощается в процессе фотосинтеза, а при дыхании выделяется в
атмосферу;
5) углекислый газ
атмосферы поглощается в процессе фотосинтеза, а при сжигании органических
веществ выделяется в атмосферу.
20. УКАЖИТЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ФАЗ
ОПЛОДОТВОРЕНИЯ.
1) слияние гамет, или сингамий
2) дистантное взаимодействие и
сближение гамет
3) контактное взаимодействие гамет
и активация яйцеклетки
21. УСТАНОВИТЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
СТАДИЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА, НАЧИНАЯ ОТ ЗИГОТЫ.
1) формирование четырехкамерного
сердца
2) образование бластомеров
3) формирование нервной системы
4) формирование мезодермы
5) образование двухслойного
зародыша
22. ВЫБЕРИТЕ ТРИ ФУНКЦИИ
ПЛАЗМАТИЧЕСКОЙ МЕМБРАНЫ
1) обеспечивает поступление в
клетку ионов и мелких молекул
2) обеспечивает передвижение
веществ в клетке
3) отграничивает цитоплазму от
окружающей среды
4) участвует в поглощении веществ
клеткой
5) придает клетке жесткую форму
6) служит матрицей для синтеза иРНК
23. ВЫБЕРИТЕ ДВА ПРИЗНАКА НЕ
ПОДХОДЯЩИЕ ДЛЯ ОПИСАНИЯ ТРАНСКРИПЦИИ У ЭУКАРИОТ
1) образование полинуклеотидной
цепи
2) соединяются нуклеотиды,
содержащие дезоксирибозу
3) матрицей служит молекула ДНК
4) происходит в ядре
5) удвоение молекулы ДНК
24. УСТАНОВИТЕ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЦЕССОВ ЭМБРИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ:
1) закладка зачаточных органов
зародыша
2) направленные перемещения клеток
и их дифференцировка
3) развитие нервной пластинки
4) слияние яйцеклетки и
сперматозоида и образование зиготы
5) формирование многоклеточного
однослойного зародыша
25. УПОРЯДОЧИТЕ
ИСКОПАЕМЫЕ ФОРМЫ ЧЕЛОВЕКА ПО ВРЕМЕНИ СУЩЕСТВОВАНИЯ, НАЧИНАЯ С САМОЙ ДРЕВНЕЙ
ФОРМЫ:
1) Человек умелый
2) Кроманьонцы
3) Неандертальцы
4) Человек прямоходящий
5) Австралопитек
Эталоны
ответов

№ задания

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

ответ

5,4,2,1,3

1,4

2,4,5

3,4,5

2,3,1

2,5,4,3,1

1,3,4

2,5

4,5,2,3,1

5,1,4,3,2

В заданиях 26-30
решите задачи:

Задание 26. Задача № 1. Определите, какая
окраска цветков будет у растений гороха, полученных от самоопыления
гомозиготных родительских форм с красными и с белыми цветками, а также от их
скрещивания между собой.0
Решение. Обе родительские формы
гомозиготны, поэтому запись скрещиваний будет следующей:
– от самоопыления: 1) Р: АА × АА; 2) P: аа
× аа;
– от перекрестного опыления: Р: АА × аа.
Гомозиготные формы дают единственный тип гамет, и
поэтому при их слиянии будет получен единственный тип потомков: 1) F1 все AA;
2) F1 все аа;3) F1 все Aa.
Ответ. 1. Красноцветковые гомозиготные растения
дают только формы с красными цветками. 2. Все потомки растений с белыми
цветками будут белоцветковыми (они всегда гомозиготны). 3. Все растения от
скрещивания красноцветковых гомозиготных с белоцветковыми будут
красноцветковыми (доминантный фенотип), но гетерозиготными по генотипу.

Задание 27. Задача № 2. На ребенка с I
группой крови в роддоме претендуют две родительские пары:
– 1 пара: мать с I, отец с IV группой крови;
– 2 пара: мать со II, отец с III группой крови.
Какой паре принадлежит ребенок?
Решение. Ребенок с I гр. крови по генотипу –
I°I°. Такое сочетание аллелей возможно только в случае, если гаметы и отца, и
матери будут содержать аллели I°. Следовательно, эта комбинация генов могла
осуществиться только при зачатии ребенка в случае второй пары, когда мать и
отец гетерозиготы. Запишем схему скрещивания:
Р: I A I° ♀×I B I° ♂;
G♀: 0,5I A + 0,5I°; G♂: 0,5I B + 0,5I°; => F1: 0,25 I°I°.
Очевидно, что первая супружеская пара претендовать на
этого ребенка не может, т. к. у нее могут быть дети только со II и III группами
крови:
Р: I°I° ♀ × I A I B♂; F1: 50% IA I°
и 50%IB I° (у детей II и III гр. крови соотв.).
Ответ. Ребенок принадлежит второй паре
супругов.

Задание 28. Задача № 3. Определите средний
размер листочков у белого клевера, полученного от скрещивания геторозиготных
растений с листочками 10 и 7 мм соответственно.
Решение. Определяем генотипы и записываем
скрещивание:
Р: V ba v × V by v; определяем гаметы: G♀:
0,5V ba + 0,5v; G♂: 0,5V bу + 0,5v; получаем потомков: F1: 0,25V baV by;
0,25V ba v; 0,25 V by v; 0,25vv.
Ответ. Получено 4 типа фенотипов и генотипов в
равных соотношениях. Из них для первого будет характерна сверхдоминантность
(средний размер листочков 18 мм).

Задание 29. Задача № 4. Проанализируйте
характер передачи рецессивного, частично сцепленного с полом, наследственного
заболевания от матери к потомкам.
Решение. P:♀X аX а ♂X AY A больна F1:
♀X AX а ♂ X aY A F2:♀X AX а ; ♀X аX а ;♂ X AY A ;
♂X aY A больна
Ответ. Болезнь передается от матери через детей
и проявляется только у внучек.

Задание
30. Из
элементов сообщества (полевка, зерно злаков, филин, хорек) составьте пищевую
цепь и на основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно
зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 2,5 кг.
Ответ:

В итоговой работе представлены
задания, относящиеся к трем уровням сложности: “низкий”, “средний”, “высокий”.
В зависимости от типа и трудности задания его выполнение оценивается разным
числом баллов. Выполнение каждого задания “низкого” уровня сложности
оценивается 1 баллом. За выполнение заданий “среднего” уровня сложности в
зависимости от полноты и правильности ответа присваивается до 2 баллов.
К заданию “высокого” уровня
сложности относится решение ситуационных задач. За выполнение заданий
“высокого” уровня в зависимости от полноты и правильности ответа присваивается
до 3-х баллов.
Задания “низкого” и “среднего”
уровней сложности проверяются автоматически. Ответы на задания “высокого”
уровня проверяются в ручном режиме.
Распределение заданий по уровням
сложности представлено в следующей таблице:

Уровень сложности задания

Балл

Процентное содержание заданий

Тип вопросов

Низкий

1

50%

- задания с выбором
  одного правильного ответа

Средний

2

33%

- множественный
  выбор;
- вопросы на
  упорядочивание или установление правильной последовательности

Высокий

3

17 %

- задачи,
  предусматривающие развернутый ответ

Критерии
оценивания итоговой письменной работы:

Оценка

Процент выполнения

“отлично”

85-100%

“хорошо”

70-84%

“удовлетворительно”

50-69%

“неудовлетворительно”

менее 49%

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Фонд оценочных средств ОД Биология.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Гидрофильно-гидрофобные свойства липидов»1

alt: Тема 1.6 Процессы матричного синтеза

alt: Тема Результаты обучения по темам

alt: Тема 2.5 Основные понятия генетики

alt: Тема 2.11 Закономерности изменчивости

alt: Тема 3.1 История эволюционного учения

alt: Раздел 4 Экология

alt: Раздел 5 Биология в жизни

alt: Тема Результаты обучения по темам

alt: Анализировать этические аспекты современных исследований в области биотехнологии и генетических технологийВыполнение кейса на анализ информации об этических аспектах развития биотехнологийЗадание кейса

alt: Тема 6.2 Биоэкологический эксперимент

alt: Результат обучения по теме

alt: Разработка ментальной карты

alt: Чистая линия Гибрид Наследственность

alt: Источники информации . Примерный перечень наследственных заболеваний человека

alt: Оцениваемая дискуссия

alt: Приведем пример лабораторной работы

alt: Изучение строения растительной клетки 1

alt: Загрязнены вода, воздух, растения, выпадают кислотные дожди, эрозия выводит почвы и сельскохозяйственного оборота, полярные льды тают из-за потепления климата, исчезают многие виды животных и растений,…

alt: Решение задач Название темы

alt: Результат обучения по теме

alt: Результат обучения по теме

alt: На четвертом этапе, обучающиеся выявляют закономерности между исследуемыми объектами, процессами и явлениями, формулируют выводы и разрабатывают прогнозы, проводят оценку качества исследуемого объекта по результатам биоэкологического…

alt: Линейка или миллиметровая бумага

alt: Класс повреждения хвои КУ 1

alt: Общие требования 1.

alt: Установите соответствие

alt: Соответствие содержания доклада заявленной̆ темесодержание доклада лишь частично соответствует заявленной̆ темесодержание доклада, за исключением отдельных моментов, соответствует заявленной̆ теме и в полной̆ мере её раскрываетсодержание…

intro: Примерный ФОС по биологии для СПО

биология

group: Дисциплины

title: ФОС по биологии для СПО


extracted_text:
TEST
46     EITHER ... OR / NEITHER ... NOR

A
either... or
В
neither... nor

1. - Did anybody come to see yon last
week? -Nobody did. ... Julia... John was there.
2  Have they arrived yet?
-No, they haven’t. But I expect them...
today... tomorrow.
3. Borrow some money from your friends.
... Ann ... Mary will help you.
4.... my words... Dad’s arguments had any
effect on him.
5. It’s getting dark. You must... go at
once... wait till tomorrow.
6 What’s happened to Jim? lie has...
written... phoned.
7. Inside the examination room we could
... smoke ... talk.
8. Charles lives... in Camberley... in
Guildford, doesn’t he?
9. The room was... comfortable... clean,
was it?
10. If you do any more homework tonight,
we’ll be able... to attend the concert... to go to the cinema.
11. Haven’t you heard that Sally lives not
far from us? She has ... bought a new flat... rented it.
12. I’d like to help you a little. I can
... walk the dog ... go shopping.
13. Some verbs can be followed by... an
ing-form... an infinitive, usually with a different meaning.

file_name: Тест 46 Either ... or, neither ... nor.docx

alt: TEST 46 EITHER ... OR / NEITHER

title: Тест 46 Either ... or, neither ... nor


extracted_text:
Конспект логопедического
занятия в старшей речевой группе компенсирующей направленности на лексическую
тему « Осень»

Цель:
Систематизировать
знания детей об осени и осенних явлениях.
Коррекционно-образовательные
задачи:
1.Расширять
и активизировать словарь по теме « Осень».
2. Продолжать
учить составлять предложения по картинкам, а из них короткий рассказ.
3.Продолжать
учить детей отвечать на вопросы полным предложением.
Коррекционно-развивающие
задачи:
1. Развивать
высшие психические функции детей (внимание, память, логическое мышление)

2.Развивать
мелкую моторику пальцев рук через пальчиковую гимнастику
 Коррекционно-воспитательные
задачи:
1 .Воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль
над собственной речью.
Оборудование:
Компьютер,
презентация.

 Ход  занятия:
Л.:-Давайте,мы с вами вдохнем носиком хорошее настроение, а
ротиком выдохнем плохое настроение (элементы дыхателной гимнастики)
А теперь давайте я улыбнусь вам ,а вы улыбнётесь мне, а потом мы
улыбнемся друг-другу (элементы артикуляционной гимнастики)
Загадка:
- Несу я урожаи,
поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я … (осень)

Л.:-Ребята, посмотрите, что вы видите?
(ответы детей).
Л.:-Какого цвета листья?
(ответы детей).
Л.:-Как сказать про листья разного цвета?
(ответы детей).
Л.:-Да, листья разных цветов, они разноцветные.
Л.:-Какие у нас листья?
(ответы детей-называют листья).

·
Образование притяжательных прилагательных. Игра «С чьей ветки
детки».
Л.:

-Лист с березы?       Ответы детей: – березовый,
     -Лист с рябины?      Ответы
детей: – рябиновый,
     -Лист с дуба?

         – дубовый.
 (дети подбирают картинки с листьями к нужному дереву на
картинке).

Пальчиковая гимнастика
Ветер
по лесу летал,
(Плавные, волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот
дубовый,
(Загибаем по одному пальчику на обеих руках)
Вот
кленовый,
Вот
рябиновый резной,
Вот
с березки — золотой,
Вот
последний лист с осинки
(Спокойно укладываем ладони на стол)
Ветер
бросил на тропинку.

·
Пересказ рассказа по мнемо-таблице.
Л.: - Послушайте рассказ и постарайтесь его пересказать по
картинкам. «Осень» Наступила осень. Солнце греет слабо. Дует сильный ветер. По
небу плывут серые тучи. Часто идет холодный дождь. Ветер срывает с деревьев
жёлтые листья. Листья покрывают землю разноцветным ковром. Птицы улетают на юг.
Люди одеваются тепло. Собирают урожай.
(Пересказ рассказа детьми)

·
Релаксационная минутка.
Звучит музыка осеннего леса
       Л.:-А теперь давайте отдохнем, закрывайте
глазки, расслабьтесь.
логопед читает стихотворение:
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло,
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет.
Озимь на полях.
Туча небо кроет.
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья,
Птички улетели,
В теплые края.
Звучит спокойная музыка.

·
Итог занятия
Л.:
- Ребята, давайте вспомним, о каком времени года мы говорили на занятии? Что
бывает только осенью?
Л.:-Спасибо
всем большое,за то ,что они так хорошо справились с заданиями, все были
умницами. Давайте себе за это похлопаем( дети хлопают в ладони).
.

Скачано с www.znanio.ru

alt: И глядят уныло, Голые кусты.


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта № 2.1

Подготовка к работе пил с незакалёнными зубьями

№ п/п

Наименование и последовательность выполнения операций (Рекомендации по
  выполнению операций и самоконтролю)

Графическое изображение, эскиз

Оборудование, приспособления
инструмент

Подготовка к работе пил с незакалёнными зубьями

1

Выправление полотна пилы

Перед выполнением данной
  технологической операции следует тщательно очистить полотно пил от смолы,
  опилок и ржавчины.

Если полотно пилы изогнулось, его
  нельзя выпрямлять в тисках или ударами металлического молотка. Сначала нужно
  попытаться выпрямить его руками, а если это не удастся, то пилу кладут на
  плоскую деревянную поверхность и выпрямляют киянкой.

Верстак, киянка, чурак, металлическая плита

2

Фугование вершин зубьев пилы

Перед выполнением данной
  технологической операции следует тщательно очистить полотно пил от смолы,
  опилок и ржавчины.

Если острия зубьев пилы находятся не на одной прямой, проводят
  фугование – выравнивание зубьев пилы. Фугование необходимо проводить
  периодически, чтобы все зубья пилы находились на одном уровне и равномерно
  пилили древесину.
а) В деревянную колодку 2
  вставляют напильник 1, а затем колодку с напильником надевают на пилу 3
  и двигают вдоль полотна, выравнивая при этом вершины зубьев.
б) Качество фугования проверяют,
  прикладывая к зубьям в плоскости полотна линейку. Если ребро линейки
  равномерно прилегает к зубьям, то фугование выполнено правильно.

Верстак, тиски, напильник, линейка, деревянная колодка

3

Развод зубьев пилы

Перед выполнением данной
  технологической операции следует тщательно очистить полотно пил от смолы,
  опилок и ржавчины.

Развод зубьев пилы необходим, чтобы
  уменьшить трение полотна о пропил и избежать зажатия полотна пилы в пропиле. Зуб
  должен быть разведён на протяжении не менее 2/3 его длины от вершины.
Развод зубьев проводят поочерёдным
  отгибанием их в сторону (чётные в одну сторону, а нечётные в другую) от
  плоскости полотна. Для зубьев с шагом до 3 мм величина развода в одну сторону
  должна быть 0,1 – 0,3 мм, а для зубьев с шагом 3 мм и более – 0,3 – 0,6 мм.
  Максимальная величина развода в обе стороны не должна быть более толщины
  полотна. Надо строго следить, чтобы величина развода была одинаковой, так как
  в противном случае пропил будет неровным и большим, а пилить древесину будет
  трудно.
Разводить зубья можно до или после
  заточки в зависимости от износа зубьев. При значительном износе лучше вначале
  развести, а затем заточить зубья. Для развода зубьев применяют разводки
  различной конструкции.
Разводку ручных пил проводят следующим
  образом. Полотно пилы прочно зажимают в тисках, а затем поочерёдно отгибают
  зубья то в одну, то в другую сторону. Разводить зубья нужно равномерно, не
  прилегая больших усилий и не делая резких движений, т.к. можно сломать зуб.
Универсальная разводка (рис.II) позволяет
  отгибать зубья с одинаковым усилием. Правильность развода зубьев проверяют
  шаблоном.

На рисунке слева (а)
  показаны основные виды разводок. На рисунке б и в - показаны
  правильно разведённые зубья для поперечного (б) и продольного пиления (в).

А - разводка; Б - шаблон для проверки развода зубьев; В -
  профиль разведённых зубьев;
1 и 2 - неправильно,
3 и 4 - правильно

Верстак, тиски, разводка, шаблон

4

Заточка зубьев пилы

В процессе пиления зубья затупляются,
  чтобы восстановить режущую способность зубьев, их затачивают напильниками
  (рис. а ... г). Заточку нужно производить ровно, без сильных нажимов (так как
  это может вызвать перегрев пилы) так, чтобы не было заусенцев, засинений и
  др. Пилы для поперечного раскроя имеют косую заточку, поэтому напильник при
  их затачивании держат под углом 60 ... 70º. Заточив через один зубья с
  одной стороны, затачивают пропущенные зубья с другой стороны.

Заточку производят обычно треугольным
  или ромбовидным напильником с мелкой насечкой. Зубья затачивают движением
  напильника от себя, при обратном движении он не должен касаться полотна пилы.
  Работать напильником нужно без сильных нажимов.
Зубья поперечной пилы затачивают под
  углом приблизительно 45° (рис.
  32, А). Заточенные зубья
  поперечной пилы должны иметь вид, как показано на рисунке 32, Б.
Продольную пилу затачивают прямой
  заточкой, двигая напильник перпендикулярно полотну, как на рисунке 32, В. В этом случае пилу в зажиме переворачивать
  нет необходимости.
После заточки зубьев пилу кладут
  полотном на плоскую доску и удаляют образовавшиеся в процессе заточки
  заусеницы. Сделать это можно либо тем же напильником, либо оселком.
Если пилы используются исключительно у
  рабочего стола, то для удобства пользования ими можно сделать специальную
  стойку, показанную на рисунке
  33, А.
При необходимости держать пилу в ящике
  для предохранения зубьев от затупления можно воспользоваться планкой с
  вырезанным пазом (рис. 33, Б) или куском старого резинового
  шланга. При длительном хранении полотно пилы необходимо смазывать машинным
  маслом, чтобы оно не ржавело.

А - положение напильника при заточке поперечной пилы; Б -
  общий вид правильно заточенных зубьев поперечной пилы; В - заточка продольной
  пилы; Г - общий вид правильно заточенных зубьев продольной пилы

Верстак, тиски, напильник, шаблон

5

Хранение пилы

После заточки зубьев пилу кладут
  полотном на плоскую доску и удаляют образовавшиеся в процессе заточки
  заусеницы. Сделать это можно либо тем же напильником, либо оселком.
Если пилы используются исключительно у
  рабочего стола, то для удобства пользования ими можно сделать специальную
  стойку (рис. 33, А).
При необходимости держать пилу в ящике
  для предохранения зубьев от затупления можно воспользоваться планкой с
  вырезанным пазом (рис. 33, Б)
  или куском старого
  резинового шланга. При длительном хранении полотно пилы необходимо смазывать
  машинным маслом, чтобы оно не ржавело.

А - хранение в стойке;
Б - предохранение от затупления.

Верстак, стойка, кусок резинового шланга

file_name: - 2.1 - Подготовка к работе пил с незакалёнными зубьями.docx

alt: Инструкционно-технологическая карта № 2

intro:
Пособие содержит дидактический материал, направленный на самообразование и развитие самостоятельности обучающихся. В соответствии с программой производственного обучения столяров в профессиональных образовательных заведениях в пособии приводятся инструкционно-технологические карты для проведения упражнений по выполнению приёмов столярных работ.
Инструкционно-технологические карты содержат указания «как делать?», иллюстрируемые рисунками приёмов работ и методов контроля. Большое место отводится вопросам пользования тренажёрами и механизации ручного труда столяра.

tags: Столярное дело

tags: инструкционно-технологическая карта