extracted_text:
МАОУ
«Школа №115 имени Ю.А.Жданова»

Доклад
на тему:

Подготовила:

ученица
2 «И» класса

        Полянская Софья

Руководитель:
 Баранова
В.В.

Ростов – на – Дону
 2020

  Наступает
весна. Приближается теплый цветущий май.
  И
самая главная его дата – это 9 мая День Победы.
  Это
не просто дата, это день воспоминаний уходящего от нас навсегда поколения: их
эмоции, чувства, боль, страх, горечь утраты, не с чем не сравнимую радость от
долгожданного слова «ПОБЕДА» и гордость за нашу страну.
  Великая
Отечественная Война оставила след в душе каждого человека. В каждой семье есть
свои герои.
Так
же она оставила след и в моей семье.

Мне с раннего детства много рассказывали о Великой Отечественной Войне. Я смотрела
фильмы, читала книги о событиях тех лет, посещала музеи.

Я была в ростовском краеведческом музее на выставке фотографий посвященной 75
годовщине ВОВ «В объективе – война. 1941 – 1945 годов». Там представлены работы
военного журналиста Анатолия Архипова, который ушел на фронт добровольцем и
сумел создать фотолетопись войны 1941-1945 годов.
  В
нашей школе №115 тоже есть музей. Его руководитель Баранова Вероника
Владимировна, водила наш класс туда на экскурсию и рассказывала о военных
событиях.  И мне стало интересно, что такое Миус-фронт, и какие события
происходили на Донской земле.
  Объектом
моего исследования являются бои на Миус-фронте.
Задачи
исследования:
·
изучить
архивные материалы о событиях Миус-фронта;
·
Миус-фронт
и моя семья;
·
посетить
места памяти бойцам Миус-фронта;

  Великая Отечественная война не обошла стороной ни
один город, ни одно село. Где-то жители (в их числе старики и дети) стояли
круглосуточно у станков, работали в поле, а где-то велись кровопролитные бои.

Ростовская
область — одна из тех территорий, где фронт проходил 3 года.

Фронт проходил по трем района Ростовской области –
·
 Неклиновскому,

·
Матвеево-Курганскому,
·
Куйбышевскому,

·
а
также еще по Донецкой и
·
Луганской
области.
Оборонительные
укрепления Миус-фронта:
1.
Дзоты,
2.
Мины,
3.
Доты,
4.
Проволочные
заграждения.

  Миус-фронт стал первой и главной, оборонительной
линией, прикрывающей Кавказ и Крым.
Общая длина окопов, траншей, на Миус-фронте превышала
расстояние до Берлина более чем на 2500 км.

Изучив материал, я узнала какие кровопролитные бои здесь были.
 При
взятии высоты Волковой горы, под поселком Матвеев-Курган, погибла целая дивизия
морских пехотинцев. В память на этой высоте установлен памятник в виде якоря
высотой 27 метров.
В августе 1943 года на Самбекских высотах (это возле
села Самбек под Таганрогом), шли тяжелые, кровопролитные бои.
Бои велись сразу несколькими войсками: стрелковыми,
кавалерийскими, танковыми и авиационными.
130 и 416 стрелковые дивизии прорвали вражеский заслон
и освободили город Таганрог от немецких захватчиков.

   На том месте поставили памятник, он был воздвигнут
на самой высокой точке возле осыпающихся от времени окопов, разрушенных
пулемётных гнёзд, блиндажей на окраине села.

   Имена многих героев остались неизвестными. Узнать их
помогают поисковые отряды в местах боев Миус-фронта.

Мои прапрадеды тоже воевали на Миус-фронте.

Кулешов Григорий Григорьевич, рядовой в пехотных войсках, воевал на Донбассе и
на линии Миус-фронта под городом Таганрог в 1943г. Во время сражения, он был
тяжело ранен в грудь, после чего был отправлен в госпиталь. После госпиталя был
комиссован, в связи с тяжелым ранением. Награжден медалью за участие в боевых
действиях.

   Поздняков
Василий Амвросимович, старший сержант, воевал на Миус-фронте с 1942-1943 года. По
приказу был переброшен под город Луганск (Луганской области), там был тяжело
ранен осколком в голову и умер в военном госпитале в 1943г.

 Сейчас его имя высечено на мемориальной плите в сквере «ПОБЕДЫ» в
п.Матвеев-Курган. На праздновании 70-летия Великой Победы на реке Миус спускали
70 именных венков, и имя моего прапрадедушки, Позднякова Василия Амвросимовича,
тоже прозвучало в этот торжественный момент.

Они
были защитниками Родины. И я горжусь их подвигами.

Я посетила места памяти и возложила цветы в парке Великой Славы в посёлке Матвеев-Курган
к мемориалу моего прапрадедушки, также я возложила цветы на Волковой горе у
памятника морским пехотинцам.

Посетила мемориал Самбекские высоты.

На сегодняшний день там строится Народный военно-исторический музейный комплекс
"Самбекские высоты".

2020 год в России объявлен годом памяти и славы.
  За
всю историю человечества ни одна страна в мире не испытывала на себе такой
чудовищной тяжести как человеческих потерь, так и материальных лишений, но
выдержала все тяготы и утраты. Стойкости и жертвенности советского народа мир
обязан победой над Германией и творцами "нового мирового порядка".
Герои.
Герои... Подвиги. Подвиги... Их было тысячи, десятки и сотни тысяч.

Прошло семьдесят пять лет с той страшной поры, когда напали на нашу страну
фашисты. Вспомните добрым словом своих дедов и прадедов, всех тех, кто принёс
нам победу. Поклонитесь героям Великой Отечественной войны. Героям великой
войны с фашистами.

Вывод:

Миус-фронт надолго задержал продвижение Красной армии на южном направлении.
Если Ростов-на-Дону был освобожден 14 февраля 1943 года, то Таганрог – лишь 30
августа 1943 года. Так же, он отвлек на себя часть сил армии Вермахта внеся
свой вклад в общие успехи Красной армии на других направлениях.

По словам академика Геннадия Матишова, события на Миус-фронте по потерям и
кровопролитности, сопоставимы с Курской дугой.
Поэтому
я считаю, что бои на Миусском рубеже сыграли важную роль в Великой
Отечественной войне. И мои прапрадедушки тоже были героями во Великой
Отечественной Войны.

В прошлом году мы с классом ходили поздравлять ветеранов. Мы смотрели старые
фотографии и слушали рассказы о том времени. Было очень интересно.

Я
хочу сказать спасибо всем ветеранам!

Благодарим,
что мы войны не знали,
Что
радовал нас солнца мирный свет.
За
счастье на земле
Вы
жизнью рисковали…
Дай
Бог вам ветераны, долгих лет!

                                 Список
использованной литературы:

1.     Данные
Матвеево-Курганского военкомата.
2.     https://fb.ru/article/326810/sambekskie-vyisotyi---memorial-slavyi
3.     ВикиЧтение https://biography.wikireading.ru/215569
4.     Самбекские
высоты. Миусские рубежи.
5.     http://mius-media.ru/3638
6.     МГРИ
на фронтах Великой Отечественной войны (1941-1945)
7.     Rostov
gazeta.ru
8.     https://infourok.ru/doklad_tema_velikaya_otechestvennaya_voyna.
4_klass_-543990.htm

9.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спасибо деду за победу .docx

alt: МАОУ «Школа №115 имени Ю.А.Жданова»

alt: Фронт проходил по трем района

alt: России объявлен годом памяти и славы

alt: Благодарим, что мы войны не знали,

alt: Данные Матвеево-Курганского военкомата

title: Доклад о ВОВ на тему Спасибо деду за победу.


extracted_text:
Мероприятия
по направлениям
Направление_____________________________________________________________________
Авторы__________________________________________________________________________

Образовательное
(консультации, лектории,
  семинары-практикумы, педагогическая гостиная, интернет-конференции,
  обсуждение реализуемых воспитательных программ)

Методическое
(конференции,
  обмен опытом воспитания, тренинг, мастер-класс, педагогические журналы)

Информационное
(вечера вопросов и ответов, беседы,
  консультации, газета, размещение на сайте информации,
  информационно-аналитические формы)

Организационное
(различные формы деятельности: трудовые,
  досуговые, познавательные, праздники, конкурсные программы, клубы выходного
  дня, профильный лагерь, лагерь досуга и отдыха)

Научно-исследовательское
(мини-исследования, проектная
  деятельность)

Гражданско-патриотическое

Классный
  час «Великие люди Башкортостана»
Классный час «День Конституции»
Классный час «Моя малая Родина»
Классный час «История родного города»
Классный час «Я – гражданин и патриот»
Классный
  час «Мои права и обязанности»
Классный час «Знакомство с символами родного
  края (герб, гимн, флаг)»

Мастер-
  класс «Открытка ветерану»
Конференция
  «Движение Первых»
Конференция
  «Формирование эффективной системы патриотического воспитания детей и
  молодежи»
Конференция
  «Книга и чтение как ресурс формирования историко-патриотического сознания
  детей и молодежи»

Беседа « Защита Отечества - долг каждого
  гражданина»
Газета «9 мая – День Победы»
Газета
  « Любовь к родному краю»
Газета «Мои
  права и обязанности»

Конкурс рисунков «Я и мои права»
Викторина « Знай и люби свой край!»
Фотоконкурс « Мой любимый уголок родного города»
Конкурс рисунков
  «Мы не хотим войны»
Викторина  «Мы живем в России»
Викторина  «Мои права и
  обязанности»

Проект
  «Народный костюм моего народа»
Проект
  «Мой дедушка был на войне»
Акция
  «Гвоздика памяти»
Акция
  «Письмо ветерану»
Проект «Моя малая родина»

Духовно-нравственное

Классный вечер «Мама-нет
  дороже слова!»
Выставка рисунков ко Дню
  матери
Конкур плакатов «Вот мой дом, в котором мы живем»
Классный час «Дружба может всё»
Классный час «Добрые, нежные, милые – самые
  любимые!»
Классный час «Что такое ответственность?»
Классный час «Детский телефон доверия –
  помощник и друг»

Мастер- класс «Русские народные
  промыслы»
Мастер- класс «Открытка маме»
Мастер-класс
  «Научи свое сердце добру»
Мастер-класс
  «Духовность зарождается с детства»
Мастер-класс
  «Благодарное слово»

Беседа «Правила общения и правила поведения»
Беседа «Спешите делать добро»
Этическая беседа «Мои хорошие и плохие
  поступки»
Этическая беседа «Уважай
  старших. Будь внимателен к младшим!»
Беседа «Что такое хорошо и что такое
  плохо?"
Этическая беседа «Учимся быть дружными!»
Этическая беседа «Наши бабушки, мамы и девочки»

Конкурс
  рисунков «Моя семья»
Веселые старты «Папа, мама, я – спортивная
  семья!»
Выставка рисунков «Мамочка любимая»
Викторина
  «Что такое хорошо и что такое
  плохо?"
Конкурс рисунков «Наши бабушки, мамы и девочки»
Игра
  «Генеалогическое древо»

Проект
  «Моя родословная»
Благотворительная акция «Марафон добра»
Проект «Обычаи и традиции моего народа»
Благотворительная акция   «Марафон добра»
Проект «Моя необычная семья»
Проект
  «Духовно-нравственное воспитание через креативный взгляд на мир»
Проект
  «Спешите делать добро»

Эстетическое

Киноурок «Мои любимые детские фильмы»
Экскурсия в районную библиотеку
Киноурок  «Кино – великая сила искусства»
Классный час «Моя любимая книга»

Просмотр мультфильма «История создания
  славянской Азбуки»

Выставка детских книг на родных языках
Литературная игра «Путешествие в книжный город»
Игра-путешествие «Школа вежливых наук»

Проект
  «Моя книга»

Физическое

Классный час - игра «Азбука полезного питания»
Классный час «Как сохранить здоровье»
Классный час «Твой режим дня. Твои привычки»
Классный час «Твоё здоровье и личная гигиена»

Мастер-класс
  «Физическая культура для всех и каждого»
Мастер-класс
  «Как сплотить команду»

Беседа-игра «Подвижные игры во время перемен»
Газета «Спорт и движение – это жизнь!»
Беседа «Как защититься от простуды и гриппа»

Соревнования «Веселые старты», «А, ну-ка,
  мальчики!»
Веселые старты «Папа, мама, я – спортивная
  семья!»
Конкурс рисунков «Спорт и движение – это
  жизнь!»
«Зимние забавы» с родителями
Зарницы
Игра
  «Спортивная солянка»
Веселые
  старты

Проект «Папа, мама, я – спортивная семья!»
Проект

экологическое

Занятие
  «Дары природы: грибы и ягоды»
Классный
  час «Как мы помогаем природе?!»
Экскурсия
  на Ангару
 Классный
  час «Как зимуют животные и птицы»
Классный
  час
  «Лесные тайны»
Классный
  час «Красная книга родного края»
Классный
  час
  «Земля- наш общий дом»

Мастер-
  класс «Вторая жизнь вещей»
Мастер-
  класс по изготовлению кормушек
Мастер-
  класс «Новогодние подделки своими руками»

Диалог-беседа
  «Ты пришел в гости к природе»
Фотовыставка
  «Пора листопада»
Беседа
  «Кто в лесу живет, что в лесу растет»
Стенгазета
  «Байкал- уникальная экосистема»
Беседа
  «Как зимуют растения»
Фотовыставка
  «Красота зимней природы»

Экскурсия
  в лес «Лес, точно терем расписной»
Изготовление
  поделок из природного материала
Викторина
  «Лекарственные растения»
Конкурс
  рисунков на тему «Осень»
Игра
  «Экополис»
Конкурс
  плакатов  «Экологический знак»
Сочинение
  экологических сказок
Конкурс
  кричалок на экологическую тему
Викторина
  «Знаете ли вы этих животных»
Викторина
  «Экология Башкортостана»
Практическое
  занятие «Зимующие птицы. Как им помочь?»
Экскурсия
  в зимний лес
Викторина
  «Лесная карусель»
Конкурс
  рисунков «Красота родного края»
Выставка поделок из природного материала
  «Краски осени»

Инсценирование
  экологических сказок
Проект
  «Изготовление  поделок из мусора»
Проект
  «Проблемы родного края»
Акция
  «Покормите птиц зимой»
Проект
  «Зимний лес»
Проект
  «Я на защите животных»
Акция «Помоги птицам»
Проект
  «Мир вокруг нас»
Акция
  «Зеленый патруль»
Проект»Моя
  Планета»

Ценности научного познания

Классный
  час «Мир научных открытий»
Классный час «Путешествие в страну Грамматику»

Конференция
  «Науки образования»
  Конференция «Технология материалов»
Мастер-класс
  «Тайны подготовки научной статьи»

Газета
  «Научные достижения»
Газета
  «Интересные новости науки»
Беседа
  «Большая наука для маленьких»
Беседа
  «Мир науки и изобретений»

Викторина «Светофор пришел к нам в гости»
Экскурсия по улицам города.ПДД.
Викторина
  «Умники и умницы»
Викторина
  «Хочу знать всё»
КВН «Все науки в гости к нам».
КВН «Юный эрудит»
Викторина «Почемучка»
Викторина
  «Думай,смекай,считай»
Игра «В мире загадок»
Игра «Обо всём на свете»
Турнир «Знатоки народных сказок»

Проект «Мы научные волшебники»

Трудовое воспитание

Классный
  час « Наши профессии»
Классный час «Без труда никуда»
Классный час  «Я и труд»
Классный час  «Путешествие
  в город мастеров»
Классный час  «Все профессии важны»

Круглый стол «Труд в жизни младшего школьника»
Мастер- класс «Юный умелец»

Стенгазета «Без труда никуда»
Плакат «Профессия моих родителей»
Беседа «Без труда ничего не дается»

Конкурс рисунков «Без труда не выловишь и рыбку
  из пруда»
«Фестиваль профессий»
Конкурс «Самый чистый класс»
Викторина
  «Виды профессии»
Выставка рисунков «Профессия моей мамы»,
  «Профессия моего папы»

Проект «Инсценировка моей будущей профессии»
Исследовательская
  работа «Профессия родителей»
Проект «Чудеса из мусорной корзины»

file_name: мероприятия направлений.docx

alt: Классный вечер «Мама-нет дороже слова!»

alt: Классный час « Наши профессии»

title: мероприятия по направлениям


extracted_text:
Мероприятия в начальной школе МБОУ СОШ №184  г.
Новосибирска,  посвящённые Дню Защитника Отечества в юбилейный год Великой
Победы.

От героев былых времён не осталось порой имён.
                                                        Те
, кто принял смертный бой, стали просто землёй, травой.

Только грозная доблесть их поселилась в сердцах живых.

Этот вечный огонь, нам завещано одним, мы в груди храним.

    Годы Великой
Отечественной войны не забудутся никогда. Чем дальше мы отходим от этих лет,
тем ярче встают перед нами те, кто прошёл через войну, кто ковал победу на
фронте и в тылу, кто своей жизнью завоевал нам право на счастье и свободу.
Прошло более70 лет со Дня Великой Победы, но мы никогда не перестанем
чествовать героев той войны и не забудем их подвиги. Мы помним, мы гордимся
мужеством, самоотверженностью наших предков. Никто не забыт, ничто не забыто!
     Без уважения к
собственной истории, к делам и традициям старшего поколения нельзя вырастить
достойных граждан, нельзя вдохновить людей на высокие дела. Эти качества
воспитываются с раннего возраста. Чувства, пережитые в детстве, не исчезнут
бесследно, останется «память сердца», поэтому важно, чтобы всё, что
воспринимает ребёнок в окружающем мире, вызывало в его душе эмоциональный
отклик.
      В нашей школе
традиционными стали ежегодные  различные  конкурсы стихов, сочинений, рисунков,
инсценировки  военно-патриотических песен, смотры строя и песни, конкурсы и  игры
– соревнования,  акции « Мой подарок ветерану», выпуск «Боевых листков», просмотры
документальных фильмов:  «Оборона Москвы», « Блокадный Ленинград»,
«Сталинградская битва», «Битва за Берлин».
     В этот год мы
особенно тщательно готовились ко всем мероприятиям, посвящённым Дню Защитника
Отечества. Этот год юбилейный.  Мы  весной  должны отметить 75-летие Великой
Победы.  Привлекали родителей, дедушек и бабушек, родственников, ветеранов
тыла.
Ребята собирали материал
о своих предках, которые воевали на фронте, работали в тылу, какое звание имели
во время службы, какими наградами были отмечены, какие ранения получили, где
погибли. Занимались поисками фотографий, писем с фронта, вещей, всего того, что
так или иначе было связано с одами войны. Был подготовлен стенд, на котором
представлены сочинения на тему  «Великая Отечественная  войны в нашей семье»,
оформлена выставка книг о Советской армии, а также выставка рисунков детей на
тему « Мы героев не забудем никогда!» Итогом всей работы была
музыкально-литературная композиция «Никто не забыт, ничто не забыто!»
     Даже в самые тяжёлые
и опасные  моменты жизни музыка помогала преодолеть трудности и тяготы войны.
Какими же были песни , с которыми мы победили в 1945 году? Какие  мелодии и
слова помогли нам пережить самое страшное время? Кто эти люди, которые
создавали эти замечательные песни, где были отражены чувства, переполнявшие в
те дни душу каждого бойца: ненависть к врагу, уверенность в победе, боль
разлуки с любимыми, тоска по родным местам, неувядаемая вера в победу, клятва
вечно помнить тех, кто отдал жизнь, идя по страшным дорогам войны ?
Литературно-музыкальная композиции «Никто не забыт, ничто не забыто», где прозвучали
стихи, песни о войне и рассказы ребят о своих предках – участниках Великой
Отечественной войны, отвечала на все эти вопросы. Выступление прошло очень
торжественно. На него пришли, родители, учащиеся начальной школы, учителя. У
многих бабушек и мам были слёзы на глазах.
       Анализируя эти
мероприятия, я заметила, что все ребята были увлечены подготовкой, с большим
интересом и ответственностью выполняли работу, во время выступления с вдохновением
читали стихи, исполняли песни, рассказывали об истории создания  военных песен,
об авторах, о своих предках, которые прошли эту страшную войну и победили,
     Самые маленькие
граждане нашей страны должны  расти и мужать, сохраняя в своих сердцах память о
героях, которые подарили нам счастливую жизнь.  Чем больше человеческих судеб
входит в мою жизнь, чем  глубже раскрывается отношение человека к святыням
Отечества, тем больше я убеждаюсь в том, что сердцевиной человека , с которой
всё начинается, является переживание своих обязанностей перед обществом, памятью
и нравственными ценностями нашего народа.

file_name: Мероприятия ко Дню Защитника Отечества в юбилейный год Великой победы.doc

alt: Мероприятия в начальной школе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мероприятия в МБОУ СОШ № 184 г. Новосибирска, посвященные Дню Защитника Отечества в юбилейный год Великой победы


extracted_text:
УДК
____________
Брянцева Светлана Анатольевна,
учитель английского языка, магистр
МКОУ “Троицкая СОШ №62”;
Российская
Федерация, 623620, Свердловская обл, Талицкий р-н, Троицкий п, Железнодорожная
ул, дом № 32
e-mail: briantzeva.s@yandex.ru

МОЯ
УНИКАЛЬНАЯ МЕТОДИКА

АННОТАЦИЯ. Данная статья посвящена
методике реализации интегративного подхода на уроках иностранного языка.  В
статье поднимается проблема изучения иностранного языка. Рассмотрены нюансы
разработки методики, элементы изучения характерные для этой методики, приведены
примеры практической реализации этих элементов и анализ опыта их практического
применения. Материал статьи может быть использован в работе учителя
иностранного языка или студента лингвистического факультета, для ознакомления
статью можно рекомендовать также преподавателям методики иностранных языков.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: методика
преподавания иностранного языка в начальной, средней школе и в ВУЗе; реализация
механизмов интеграции; путь; ВПР; английский язык; интеграция в образовании.

Bryantseva Svetlana Anatolyevna,
English teacher, Master's degree
Moscow State Educational Institution “Troitskaya Secondary
School No. 62”;
Russian Federation, 623620, Sverdlovsk region, Talitsky
district, Troitskiy p, Zheleznodorozhnaya str., house No. 32
e-mail: briantzeva.s@yandex.ru

MY UNIQUE
TECHNIQUE

ABSTRACT. This article is devoted to
the methodology of
implementing an integrative approach in foreign language lessons. The article raises the problem of learning a
foreign language. The nuances of the development of
the methodology,  the elements of the study characteristic of this
technique are considered, examples of the practical implementation of these
elements and an analysis of the experience of their practical application are given.
The material of the article can be used in the work of a foreign language
teacher or a student of the linguistic faculty, for familiarization the article
can also be recommended to teachers of foreign language methods.

KEYWORDS: methods
of teaching a foreign language in primary, secondary schools and universities;
implementation of integration mechanisms; way;
English;
integration in education.

“Вся
гордость учителя в учениках в росте посеянных им семян”
Д.И.
Менделеев

Мастера
- люди своего дела, они несут отличную новость для всех, кто трудится в области
образования. Дуг Лемов , учитель, консультант, исполнительный директор Uncommon
Schools всегда мастерами поражался.  Лемов много раз встречался  с
высококвалифицированными педагогами, которые всегда тщательно готовились к
урокам и изначально многого ожидали от учеников.
В
своей педагогической деятельности, опыт Дуга Лемова, я применяю каждый день.
Ведь методики, а не стратегии,  представляют собой конкретное действие, то чем
больше практики, тем лучше у вас получается. Тщательная подготовка к урокам
иностранного языка важна, т.к. успех детей зависит и от меня, от выбора
методики преподавания.
 Чаще
всего на моих уроках можно увидеть методику “Отказ не принимается” .  Многие
дети испытывают на уроках иностранного языка “барьеры общения”, что в свою
очередь демонстрирует актуальность использования данной методики. Цель этой
методики – добиться того, чтобы ребенок, который не может (либо не хочет)
ответить на вопрос, все-таки дал правильный ответ, пусть даже просто повторив
его за другим одноклассником. Таким образом мы можем показать обучающемуся, что
можно быть успешным в любой ситуации, даже если он испытывает страх ошибки.
Наблюдая за своими учениками, могу смело сказать, что 8 из 10 перестают
ошибаться и чувствуют себя лучше на уроках иностранного языка. [4, с. 56—57].
Методика
«Кратчайший путь» - это отличный способ поддержать своих учеников. Позитивное
всегда мотивирует людей больше, чем негативное. Рассмотрим пример нахождение
кратчайшего пути. Дана сеть автомобильных дорог, соединяющих области города.
Некоторые дороги односторонние. Найти кратчайшие пути от центра города до
каждого города области.
Для
решения указанной задачи можно использовать алгоритм Дейкстры — алгоритм на
графах, изобретенный нидерландским ученым Э. Дейкстрой в 1959 году. Еще одним
примером этой методики можно увидеть, когда выбираешь настольную игру для
детей, где ходишь по точкам и доходишь до финиша, используя фишки. Это очень
увлекательное задание для детей, т.к. в эту игру вовлечены все (фишек хватит на
всех), интересные задания, которые придумает учитель, всегда не похожи на
другие уроки. Все это завлекает ребят и мотивирует их в обучении иностранного
языка.
Все
эти методики позволили раскрыться мне и моим ребятам, получить лучше результат,
чем могло бы быть.
На
протяжении своей педагогической деятельности, на основе метода наблюдения,
сделала для себя выводы, что многим из ребят недостаточно использование
вышеизложенных методик, поэтому для меня предстояла задача проанализировать
методическую литературу, что привело меня к методике “изучение иностранного
языка, как русского”.
Эта
идея пришла мне уже, когда отработала 4 года в педагогической сфере; когда
поняла, что дети лучше всего стали понимать, когда ввела моменты изучения
иностранного языка из русского.
Вспоминаю,
что мы изучали в университете учебную дисциплину на подобии этой методики и
решила ее применить. Изучила методическую литературу, федеральный
образовательный стандарт и начала постепенно вводить моменты русского языка в
свою педагогическую деятельность. В эту работу, я включила следующие понятия:
фонетику, морфологию, синтаксис.
Методика
“Изучение иностранного языка, как русского”, позволяет обучающихся
продемонстрировать свои знания не только в русском языке, но и в английском.
Примерами такого результата могут служить объяснение построения предложений,
текстов; легкое понимание звуко-буквенного разбора слов, умение читать начиная
со слогов и заканчивая большими текстами. Основным удачным направлением
деятельности служит акцент знаний русского языка, его частей речи,
использование членов предложения. Синхронизируя данную методику с методикой
“Кратчайший путь”, позволяют обучающимся сформировать умение логически
выстраивать свои мысли. Например: создаем небольшой текст из 7-8 предложений, и
каждое последнее слово, которое было на месте второстепенного члена предложения
становится подлежащим в следующем предложении. Демонстрация логический цепочки
позволяет ребенку не запутаться в своих мыслях и не потерять суть рассказа.
Раскрытие темы монолога происходит постепенно и разворачивается к концу. В
конце обучающийся демонстрирует свое отношение к вышеизложенному, таким образом
демонстрируя, что он закончил построение логической цепочки (высказывания) на
тот или иной вопрос.
Еще
одним примером может выступать объединение разных видов деятельности таких
как:  использование рисовая, физическая активность и музыка, другое.Чтобы
приблизится к результату усвоения знаний по иностранному языку, парой применяю
такие приемы как интеграция устной речи и музыки, что позволяет в свою очередь
разрядить напряженную обстановку, скорейшему запоминанию и обработке материала.
ВПР позволяет увеличить процент прохождения сложного задания “описание
картинки”. Исходя из нашего наблюдения за результатами и процессом сдачи ВПР”
мы делаем вывод о том, что использование данных методик (“Кратчайший путь”,
“Изучение английского языка как русского”) повышает уровень доступности
материала, даже тем, кому это дается с трудом.
Приведу
пример, как мы подготавливаемся к ВПР в 7 классе. Во- первых, мы как и все
тренируемся и решаем варианты. Далее каждый ученик выбирает себе из третьего
задания картинку для описания. В мыслях или в тетради  обучающийся делает
логическую схему. Отметим, при этом ученик уже в процессе запоминания и
отработки текста, который он будет использовать как шаблон при сдаче ВПР. В
результате получается текст, где прослеживается логика высказывания,
учитываются требования коммуникативной направленности, грамматические и
лексические характеристики.
Таким
образом, значимость данных методик подтверждается, обучающиеся уже с
уверенностью знают то, о чем будут говорить при сдаче материала. Отметим этот
факт, т.к. мы с вами педагоги с большой буквы. Желаю всем хороших результатов
при выполнении заданий ВПР.
 В
заключении хочу сказать, что каждый человек имеет возможность выбрать методику,
наиболее подходящую именно ему. Усиливайте импульс и говорите с детьми о
позитивном, в любом случае есть возможность достижения результата, независимо
от его степени. Главное - двигаться вперед, тебя удача в жизни ждет! Только
такие мастера, могут сказать с уверенностью “дело, мастера боиться”.

Список
литературы
1.
Выготский,
Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Смысл, 2006
2.
Гриценко, Л.И. Теория и практика обучения : интегративный подход
: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Гриценко. — М. :
Издательский центр «Академия», 2008 — 240 с.
3.
Зверев,
И.Д. Межпредметные связи в современной школе. – М.: Педагогика, 1981. – 158 с
4.
Лемов,
Д. Мастерство учителя. Проверенные методики лучших преподавателей/ Дуг Лемов;
пер.с англ. О. Медведь. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014
5.
Максимова,
В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. М.:
Просвещение, 1984. – 142 с
6.
Негневицкая,
Е.И. Книга для учителя к учебному пособию по английскому языку для 1 класса
общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 1994. – 171 с.
7.
Пассов,
Е.И. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества //
Иностранные языки в школе – 1987. – № – 6. – С.29-33.
8.
Сердюкова,
И.С. Интеграция учебных занятий в начальной школе.//Начальная школа. – 1994. –
№ 11 – С.45.

file_name: Брянцева С.А Статья (1).docx

alt: УДК ____________ Брянцева Светлана

title: Статья "Флэш-карты. Стоит ли это того?


extracted_text:
Урок
№____
Дата__________
Тема:  Обособление определений.
Цели повторить правила
обособления причастного оборота; познакомиться с основными правилами
обособления и необособления определений; воспитание языкового чутья.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: карточки, текст на печатной
основе.
Ход урока.
I. Фонетическая разминка.
·
Определите,
сколько звуков в каждом слове.
Земля, статья, новость,
лестница, якорь, друзья, езжу, стеклянный, дрожжи, купаться, заросший, сердце,
кровь, сшить, объезд,
известное, сел,
извиниться, солнце, съел, вьюжный, трехэтажный, счастье, двухъярусный.
II. Проверка домашнего
задания.
Один
учащийся рассказывает об обобщающих словах при однородных членах предложения.
III. Работа по теме
урока
1. Беседа
с классом.
— Что такое обособление?
— Какие
члены предложения могут обособляться?
— Место
обособленного члена в предложении.
— Знаки препинания
при обособленных членах.
— Интонация
при обособленных членах.
2. Чтение § 85.
Задание:
представить материал учебника в виде графических схем.
IV.
Закрепление.
Устно
выполняется упражнение 413.
Практическая работа с текстом. Задание:
обозначить графически обособленные определения.
Вид был,
точно, чудесный. Рейн лежал перед нами, весь серебряный, между зелеными
берегами. Приютившийся к берегу городок
показывал
все свои дома и улицы, широко разбегались холмы и поля. Внизу было хорошо, но
наверху еще лучше: меня особенно поразила чистота и глубина неба, сияющая
прозрачность воздуха. Свежий и мелкий, он тихо колыхался и перекатывался,
словно и ему было раздольнее на высоте.
День давно погас, и
вечер, сперва весь огнистый, потом ясный и алый, потом бледный и смутный, тихо
таял и переливался в ночь, а беседа наша все продолжалась, мирная и кроткая,
как воздух, окруживший нас. (И. Тургенев)
V. Работа по стилистике.
Задание: отредактировать
предложения.
1. По
узкой тропинке мы поднялись на площадку, извивающуюся между скал.
2. Воздух
был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до
вечера смоченными дождем.
3. Мы
любовались картиной бушующего моря у наших ног.
4. На краю горизонта тянется
серебряная цепь снегов вершин, начинающихся Казбеком и кончающихся Эльбрусом.
5. Он оглядывается и видит
лицо сына, внимательно прислушивающегося к разговору.
VI. Работа по конструированию предложений.
Задание: составить предложения
на литературоведческие темы, используя в качестве определений следующие слова (по
вариантам):
1) грустный и одинокий;
2) великий и могучий;
3) точный и выразительный;
4} веселый и радостный;
5} самоуверенный и независимый.
VII. Итог урока.
VII. Домашнее задание.
1.§ 85.
2. Упражнение 416 (вариант
1 - 1-я часть, вариант 2 - 2-я часть).

file_name: УРОК № 14.docx

alt: Урок №____

title: Конспект урока на тему: "Обособление определений"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 10 с УИОП

Урок чтения
«Память бережно храним»,
посвящённый 70-летию Великой Победы

Подготовила и
провела
учитель начальных
классов
Бутырина Г. Н.

Май -2015г.
Цель: воспитание у обучающихся любви к своей
Родине, чувства гордости за свой народ, уважения к его великим свершениям и
достойным страницам прошлого; развитие навыков самостоятельной творческой и
поисковой работы, воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма
нашей армии, храбрости и мужества народа.
Задачи:
1.
Воспитать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти
защитников Отечества.
2.
Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
3.
Способствовать воспитанию патриотических чувств учащихся.
4.
Содействовать развитию творческих, организаторских способностей детей.
5.
Формировать умения и навыки поиска нужной информации.
Оборудование:карточки для работы в группах,рисунки
детей, фотографии, выставка детских индивидуальных проектов, технические
средства обучения: компьютер; мультимедийный проектор, интерактивная доска
.Ход
урока:
 Учитель. Есть события, над которыми время не
властно, и, чем дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие.
Об
одном из таких событий пойдет речь на уроке. Догадать о чем будем говорить
помогут нам знания особенностей букв русского алфавита.
1.Эта
буква обозначает твердый согласный звук, парный по глухости-звонкости звуку
/ф/.
2.Эта
буква является безударной гласной. Ее можно встретить в словах волна, морской,
поля.
3.Эта
буква обозначает непарный звонкий всегда мягкий согласный звук.
4.Эта
буква обозначает звонкие сонорные звуки, которые помогают осуществить проверку
парного согласного звука в середине слова.
5.Эта
буква стоит первой в ряду букв русского алфавита. (В результате получается
слово «война»).
Что
такое война? Как вы понимаете значение этого слова? (Ответы детей). Чтение
значений слова в «Словаре Ожегова» и «Словаре современного русского языка».
Учитель.
Сегодня на уроке речь пойдет о войне (открывается доска) и о том, что
сохранилось в нашей памяти об этом периоде истории нашей страны.
В
далеком 1941 году 22 июля мирный сон людей был нарушен. Из динамиков доносились
пугающие слова…(«Объявление войны»)
1 чтец. Рано утром, на
рассвете
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей
советских
Это значит – против нас.
2 чтец. Он хотел людей
свободных
Превратить в рабов
голодных,
Навсегда лишить всего.
А упорных и воссавших,
На колени не упавших
Истребить до одного!
3. чтец. Но от моря и до
моря поднялись большевики,
И от моря и до моря
встали русские полки.
Все советские народы
Против общего врага,
Все, кому мила свобода
И Россия дорога!
Учитель.
22 июня 1941 год. Фашистская Германия обрушила на нашу страну страшный удар.
Это была смертоносная лавина, прекрасно обученных, дисциплинированных немецких
солдат: 190 дивизий (5,5 млн человек),
около 5 тыс. самолетов, свыше 3 тыс. танков, изрыгающих
огонь и свинец. Началась невиданная доселе по своим размахам и ожесточенности
война, вошедшая в историю как Великая Отечественная.
Летопись всех войн
не знала такой сплочённости и стойкости, какие показал с первых же часов войны
наш народ. Участие  в великой освободительной борьбе против фашизма
стало для всех высшим, священным долгом.
(«Вставай,
страна огромная!)
Чтобы
узнать какой была эта война, прочитаем статью из газеты о событиях того
далекого времени.
«Вот уже 70 лет граждане
нашей страны живут без войны. Каждую весну мы радуемся оживающей природе,
ощущаем, как прекрасна жизнь и понимаем, что мы обязаны тем, кто воевал,
погибал, переносил все тяготы войны. Мы говорим спасибо тем, кто боролся с
фашистами на полях сражений. Благодарим тех, кто приближал День Победы, работая
в заводских цехах и на колхозных полях. Мы помним и ценим подвиг народа,
совершенный в те далёкие годы.
Война. Какая она была?
Великая Отечественная
война – это четыре года сражений. Одна тысяча четыреста восемнадцать страшных дней
и ночей. Это более двадцати семи миллионов погибших, то есть 22 человека на
каждые 2 метра территории нашей страны. Это значит - 13 человек каждую минуту.
За годы войны было полностью разрушены одна тысяча семьсот десять городов,
семьдесят тысяч сёл и деревень. Сожжено и разрушено шесть миллионов зданий.
Взорвано 84 тысячи школ, 334 высших учебных заведения, около 32 тысяч
промышленных предприятий, 65 тысяч железнодорожных путей. Без крова над головой
остались почти 25 миллионов человек. Наша страна потеряла почти третью часть
национального богатсва. Было уничтожено то, что создавалось поколениями русских
людей. Враг не щадил ни женщин, ни детей, ни стариков.
Мы не имеем права забыть
ужасы войны, чтобы она не повторилась вновь. Мы не имеем права забыть тех
солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили».
Физкультминутка. Если
слово имеет отношение к войне – хлопок над головой, если нет – приседание. (радость, горе, кровь, счастье,
мир, герой, выстрел,
улыбка, победа).
9 мая
1945 года город Берлин, последний оплот фашизма, пал. Мы победили.По радио
звучало и во всех газетах было напечатано сообщение о Победе Советского народа
над фашистской Германией. В честь этого события в Москве на Красной площади
состоялся Парад Победы.
(«Парад Победы»).
Я
фильм смотрела о войне, и было очень страшно мне.
Рвались
снаряды, бой гремел, и люди погибали.
А
рядом дедушка сидел, и на груди медали.
На
висках седина, на груди ордена,
И
слеза на глаза набегает, а война далеко.
И
какая она, хорошо это дедушка знает!
Учитель:
Сегодня мы опять вспоминаем ту войну. Для того, чтобы помнить всегда тех, кто
сделал всё, чтобы мы, живущие сейчас, могли смеяться и плакать, радоваться и
огорчаться, учиться, работать - да просто жить.
Работа
в группах. (Дети работают в парах под песню «О героях былых времен»). Собери
картинку и прочитай, что написано. (Дети читают хором «Никто не забыт, ничто не
забыто»).
Великая
Отечественная война сохранилась и в вашей памяти, так как ваши прадедушки и
прабабушки были непосрадственными её участниками. И сегодня мы вспоминаем о
них.
Бутова
Настя. 23 апреля 1943 года, когда
моему прадедушке Ролдугину Алексею Павловичу исполнилось семнадцать лет, он был
призван в армию. В начале своего боевого пути Алексей Павлович был радистом в
танке, а затем механиком-водителем.
За заслуги перед
Родиной прадедушка был награжден Орденом «Отечественной войны», Медалью «За
победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945гг».
После войны
прадедушка служил в Советской армии в танковом полку, до 1950г. А затем Алексей
Павлович работал электриком и оператором газовых печей на заводе «Прожекторные
угли» в нашем городе.
Его не стало 5
июля 1998 года, ещё до моего рождения. Я сожалею, что лично не была знакома с
замечательным человеком, Ролдугиным Алексеем Павловичем, но буду всегда помнить
и гордиться своим бесстрашным прадедушкой и учиться у него любви к Родине,
смелости, упорству, трудолюбию.
Засухин Даня.
Великая Отечественная война началась, когда моей прабабушке – Дерябиной Клавдии
Фёдоровне исполнилось 10 лет. Но, несмотря на юный возраст, она внесла свой
вклад в Победу над фашисткими захватчиками. Прабабушка помогала ковать будущую
Победу в тылу: работала наравне с взрослыми в колхозе, а тёмными  зимними
вечерами  при свете лучины вязала варежки и носки для бойцов, защищавших свою
Родину на фронтах Великой Отечественной войны. После войны Клавдия Фёдоровна
активно участвовала в восстановлении сельского хозяйства и промышленности нашей
Родины. Моя прабабушка награждена медалью «За доблестный труд в годы Великой
Отечественной войны».
Кузовкова Кристина.
На долю моего прадедушки – Таратухина Василия Алексеевича - выпало тяжёлое
испытание, так как он некоторое время провел в плену. Он не понаслышке знал об
изуверских издевательствах фашистов над советскими людьми. Свои переживания и
впечатления прадедушка отразил на нескольких листах ученической тетради. Как бы
трудно ни было моему прадедушке, он не терял оптимизма и именно благодаря этому
пережил очень тяжелые жизненные невзгоды.
Токарева Вероника.
Во время Великой Отечественной войны моя прабабушка – Чулюкова Вера Васильевна
работала на «Элементном заводе» Тогда ей было 15 лет. Прабабушка рассказывала,
что работать приходилось по 18 часов, это было трудно. Но душу грела мысль, что
её труд нужен для победы над фашистами.
Иванова Лиза.
Мой прадедушка в 17 лет добровольцем пошёл на фронт. Он окончил курсы младших
лейтенантов и был направлен в действующую армию в должности командира
стрелкового взвода. В январе 1943 года во время боя за высотку Павел Тихонович
был ранен. За участие в этом бою прадедушка был награждён «Орденом Красной
звезды», но узнал об этом в госпитале. В 2002 году прадедушки не стало, но я
благодарна ему за то, что живу под мирным небом.
Новиков Сергей. В
Великой Отечественной войне участвовал мой прадед – Загрядский Александр
Дмиртиевич. Он был призван в армию в 1940 году.  Александр Дмитриевич служил
связистом в разведке. 5 мая 1944 года во время разведки он пробрался к огневой
позиции противника, забросал её гранатами и уничтожил. В своё расположение
принёс противотанковое ружьё и документы убитых немецких солдат. За свой подвиг
он был награждён медалью «За отвагу». Мой прадедушка дошёл до Германии, а затем
принял участие в войне с Японией. За боевые заслуги перед Родиной он награждён
орденом «Отличный разведчик», орденом «Отечественной войны», медалями «За
победу над Германией» и «За победу над Японией».
Печерский Даниил.  Мой
прадед Ютилов Михаил Филиппович участвовал в трёх войнах: в первой мировой, в
Финской и Великой Отечественной войне.
А прадедушка Безбабичев
Сергей Васильевич весной 1942 года в 16 лет добровольцем пошёл на фронт. Войну
закончил в Германии, где и остался служить. В 1947 году прадедушка вернулся
домой. Я горжусь своими прадедушками и хочу быть похожим на них.
Иванников Рома.
Моему прадедушке, Лукьяненко Григорию Васильевичу, было 16 лет, когда началась
Великая Отечественная война. Но, несмотря на свой юный возраст, Григорий
Васильевич принял активное участие в событиях войны: защищал Родину на Курской
дуге. Был разведчиком. Прадедушку фашисты трижды ранили. Григорий Васильевич
дошел до Берлина, участвовал в его взятии. После войны Григорий Васильевич
продолжал служить в армии и домой вернулся только в 1947 году. За боевые
заслуги прадедушка был награждён орденом «Отечественной войны», медалями «За
боевые заслуги» и «За отвагу».
Добрин Кирилл.
Тихонов Афанасий Прокофьевич – настоящий защитник Отечества и мой прадедушка. Я
им горжусь! Он прошёл две войны: Финскую и Великую Отечественную. В должности
командира стрелкового взвода он участвовал в освобождении нашего города от
немцев. В боях за город Ливны прадед вместе со своим взводом был окружен немецкими
танками и пехотой, взят в плен и угнан в Германию, где работал на кирпичном
заводе до апреля 1945 года. Из плена он был освобождён американскими солдатами.
Я никогда не видел прадеда, но слышал много хорошего о нём от папы и бабушки.

Муравцев Никита.
Мой прадедушка – Гриднев Михаил Федулович в 1941 году добровольцем ушёл на
фронт. Он был сапёром: находил и выводил из строя фашисткие бомбы, спасая тем
самым жизнь советским солдатам. Он погиб в 1942 году, так и не дожив до Великой
Победы. Моя прабабушка сохранила на всю жизнь память о человеке, который внёс
свой вклад в борьбу с фашистами, отдав за свободу своей страны собственную
жизнь! А я узнал о прадедушке от своей бабушки.
Тарасенко Наталья. Мой
прадедушка Клевцов Иван Павлович был призван на войну в 1941 году, когда ему
исполнилось 16 лет. Он участвовал в битве на Курской дуге, был ранен в ногу и
отправлен домой. Прадедушка был награждён медалью «За боевые заслуги». Сейчас
его нет в живых, но наша семья помнит его и гордится им.
Лищенко Владик. Когда
началась Великая Отечественная война, моей бабушке – Лищенко Галине Андреевне,
было два года и она помнит события войны только по рассказам своей матери. Но
окончание войны бабушка помнит очень хорошо: «Это было в ночь с 8-го на 9-ое
мая 1945 года. Вдруг ночью стали стучать во все окна. Стучали так сильно, что я
испугалась»,- вспоминает она. «По улице ходило много людей и все кричали:
«Победа! Победа!» Соседи быстро организовали столы, чтобы отпраздновать это
долгожданное событие. Нам, ребятишкам, дали кусочки сахара и конфеты. А утром
объявили по радио об окончании войны».
Заканчивая свой рассказ,
бабушка сказала: «Я хочу пожелать молодому поколению больше любви и меньше
злобы. А также, чтобы больше никому не довелось испытать то, что пережил
русский народ во время войны».
Учитель. Вот уже 70 лет
мы живем под мирным небом, но шрамы той войны остались в каждом городе и селе.
Невозможно забыть те великие бедствия, которые война принесла нашей стране,
нашему народу. Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, мы всегда будем помнить
тех, кто отдал жизнь за Родину.
1 чтец. И если русским ты
родился
Обязан помнить ту войну,
Чтоб больше враг не
покусился
На Русь – родную сторону.
2 чтец. Чтобы росла и
процветала
Жила родная сторона.
Чтоб знать – Победа не
пропала,
Отцы погибли не зазря.
3 чтец. Неугасима память
поколений.
         И в память тех,
кого так свято чтим,
         Давайте, люди,
встанем на мгновенье
         И в скорби
постоим и помолчим. («Минута молчания»)
Хорошо,
что еще живы те, кто может рассказать вам про Великую Отечественную войну. Их,
к сожалению, немного осталось среди нас. И вы – последнее поколение, которое
может сказать слова благодарности живым участникам Великой Отечественной войны.
1
чтец. Спасибо вам за подвиг и за смелость,
За то,
что вы закончили войну,
За то,
что ради нас, детей, сумели
Отвоевать
свободную страну!
2
чтец. Там, где пушки не гремят,
В небе
солнце ярко светит.
Нужен
мир для всех ребят,
Нужен
мир на всей планете.
Звучит
песня «Пусть всегда будет солнце».

file_name: Память бережно храним..docx

alt: Берлин, последний оплот фашизма, пал

alt: Победу над фашисткими захватчиками

alt: Печерский Даниил. Мой прадед

alt: Лищенко Владик. Когда началась

alt: Великой Отечественной войны. 1 чтец

intro:
Урок способствует воспитанию у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников Отечества. ОН призван  расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
и  содействует развитию творческих, организаторских способностей детей. На уроке происходит формирование умений и навыков поиска нужной информации с помощью дополнительной литературы.Урок внеклассного чтения, посвященный событиям Великой Отечественной войны и участию в ней членов семей обучающихся класса.

title: Урок по литературному чтению "Память бережно храним" ( 3 класс, внеклассное чтение)


extracted_text:
ЗАЧЁТ ПО ТЕМЕ
«РЕЛЬЕФ И НЕДРА»
Цели: обобщение и проверка знаний; способствовать
формированию умений и навыков работать в группе.
Оборудование: физическая карта, тектоническая карта,
геологическая карта, карты атласа и учебника.
Ход урока
I. Организационный момент. Условия проведения зачета.
Вводное слово учителя.
Изучив тему «Рельеф и недра», вы познакомились с тем,
что форма поверхности земли исключительно разнообразна и во многих районах
крайне сложна. Разнообразием рельефа особенно отличаются огромные пространства
России. Различие в рельефе разных районов страны объясняется особенностями
тектонической структуры, сложившейся с древнейших эпох истории Земли.
П. Проверочная работа (выполнение заданий).
Вариант I
1.В каких районах страны было распространено покровное
оледенение; где находились центры?
2.Какие формы рельефа соответствуют области
кайнозойской складчатости, какие полезные ископаемые распространены?
3.Расскажите о процессах, связанных с деятельностью
силы тяжести.
Вариант II
1.В каких районах страны были распространены
неотектонические движения; что им сопутствовало?
2.Какие формы рельефа соответствуют области герцинской
складчатости, какие полезные ископаемые распространены?
3.Расскажите о процессах, связанных с деятельностью
текучих вод.
Общий вопрос:
=> Как изменяется рельеф нашей местности в связи с
деятельностью человека?
III. Работа в парах.
Ученики выполняют задание
в парах. Каждая пара получает свой конверт с заданием. Для работы можно
использовать карты атласа.
Примеры заданий
в конверте:
а)         «Географическая почта» - даны два конверта;
на карточках следующие надписи: платформа (2), щит (2), горы (7), возвышенности
(7), низменности (7), кряж (7), плита (2), Урал (7), Карпаты (7), Приволжская
возвышенность (7), Евроазиатская плита (2), Балтийский щит (2)Алтай (7),
складчатый фундамент (2), осадочный чехол (2).
1.

2.

Задача играющих - отобрать в свой конверт всё, что
характеризует данный компонент природы.
б)«Третий лишний» - на карточке записано по три
термина, надо определить, что лишнее. Для примера приводится несколько рядов: землетрясение,
вулкан, оползень;
Сибирская платформа, Урал, Кавказ;
медные руды, каменный уголъ, полиметаллические
руды; кайнозой, ордовик, триас,
в) Знаешь ли ты свою страну?
По фрагментам описаний природы учащиеся определяют, о
какой территории идёт речь. Пример 1 . Территория расположена на древней
докембрийской платформе. Главная
особенность её рельефа - равнинность. Складчатый
фундамент залегает на различной глубине и выходит на поверхность на Кольском
полуострове и в Карелии, а также на правобережье Днепра и его среднем течении.
{Русская (Восточно-Европейская)равнина.)
Пример 2. Территория расположена в области
герцинской складчатости. Главная особенность её рельефа - гористость. Богата
полезными ископаемыми: полиметаллическими рудами, медными рудами, золотом, каменным
углем. Складчатые структуры расположены в меридиональном направлении.
{Урал.)
г) Используя         данные           таблицы,        постройте         диаграмму          «Самые
высокие горы России». Сравните их высоту с самыми
высокими горами Евразии и Северной Америки. Обратите внимание на рас положение
горных систем на территории России, Европы и Север ной Америки. Сформулируйте
вывод.
Эльбрус (Кавказ) - 5642 м;
Ключевская Сопка (Камчатка) - 4750 м; Белуха
(Алтай) - 4506 м;
Мунку-Сардык (Саяны) - 3491 м;
Победа (хребет Черского) - 3147 м;
Джомолунгма (Евразия) - 8848 м;
Мак-Кинли (Северная Америка) - 6194 м.

file_name: Зачёт по теме Рельеф и недра.docx

alt: ЗАЧЁТ ПО ТЕМЕ «РЕЛЬЕФ И НЕДРА»

title: Зачёт по теме "Рельеф и недра"


file_name: задание по Excel 211.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Филиал
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Аркинская средняя общеобразовательная
школа
в с. Лубошево

«Рассмотрено и
согласовано»       «Проверено»                              «Утверждаю»
на заседании МО
Зав. филиалом                             Директор школы
естественно-математического
цикла
_________(Е.А. Герасин)
Председатель
МО:                      _______(Т.И.Задорожная)
______________________
Приказ №____                           Протокол
№____
от  «____»_________ года  «____»__________
года

Рабочая программа
по биологии
 в 7 классе
на 2018-2019 учебный год

Составил: учитель высшей категории
Л.А.Смирнова

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7класса составлена в соответствии сФедеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
                                                                                -
Рабочая программа разработана
на основе примерной программы
по биологии  для общеобразовательных учреждений авторов В.И. Лапшина, Д.И.
Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева. М. : Академкнига/Учебник, 2015. Программа
ориентирована на учебник В.И.Лапшина, Д.И.Рокотова биология 7 класс М.
Академкнига/учебник 2016.                                      Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
                                                    Цели и задачи
обучения
Цели                                                                                -
социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя
ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
                                                      -приобщение к
познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки
.                                                                      Задачи
-ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов,
результатов и достижений современной биологической
науки;
-развитие
познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения
природы, формированием интеллектуальных и практических
умений;
- овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетенциями для
формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а
также методологией биологического эксперимента и элементарными методами
биологических
исследований;                                                                                -формирование
у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного
отношения к живой природе и
человеку;
-формирование экологического
сознания.                                                                                Место
предмета в учебном
плане
Рабочая программа по
биологии для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в
неделю (35 часов в год). 24 лабораторных работы.
В 7 классе добавлен модуль Заповедная Брянщина в объеме 35 часов в год (1 час в
неделю).
Настоящая
общеразвивающая программа разработана в рамках реализации образовательного
модуля «Заповедная Брянщина», является авторской и отвечает требованиям пп. 6
п. 3 ст. 28, ст.34, пп. 3 п. 2-6 ст. 47, п. 15 ст. 60, п. 4 ст. 75 и другим
нормам Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012
 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Цели и задачи
Цель: расширить
знания учащихся о природе Брянского края, его заповедных местах, способствовать
развитию интереса к изучению родного края, малой родины и воспитанию любви и
заботы о ней на основе изучения историко-географических,
социально-экономических и экологических проблем.
Задачи: более
широко познакомить учащихся с заповедником, заказниками, памятниками природы и
другими объектами на территории области и особенностями этих заповедных мест, а
также формировать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи
между компонентами природы, развивать творческую активность и их
исследовательские навыки.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные
результаты
Учащиеся
должны знать:
—
принципиальное строение клетки, отличительные признаки клетки растений;
—
различия в строении клеток ядерных и доядерных организмов;
—
общие признаки жизнедеятельности клеток;
—
значениеделенияклеток;
—
строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
—
разнообразие и распространение бактерий;
—
роль бактерий в природе и жизни человека;
—
методы профилактики инфекционных заболеваний.
—
особенности строения и основные процессы жизнедеятельности грибов и лишайников;
—
принципиальные отличия спор грибов от спор растений;
—
разнообразие и распространение грибов и лишайников;
—
значение грибов и лишайников в природе и жизни человека;
—
строение, многообразие, видоизменения и функции органов покрытосеменных
растений;
—
обязательные условия для осуществления фотосинтеза и результат фотосинтеза;
—
условия, необходимые для прорастания семян;
—
способы распространения плодов и семян;
—
характерные признаки однодольных и двудольных растений;
—
признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
—
важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
хозяйственное значение;
—
принципиальную разницу между бесполым и половым размножением;
—
особенности жизненных циклов растений разных систематических групп;
—
основные способы естественного и искусственного вегетативного размножения.
Учащиеся
должны уметь:
—
сравнивать строение растительной и животной клеток, рост и развитие,
принципиальное строение одноклеточных и многоклеточных организмов;
—
характеризовать роль воды, минеральных и органических веществ в клетке;
—
приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.
—
отличать бактерии от других живых организмов;
—
объяснять роль бактерий в природе и жизни человека
—
отличать грибы от других живых организмов;
—
различать съедобные и ядовитые грибы;
—
характеризовать значение грибов и лишайников в природе и жизни человека
—
давать общую характеристику органов покрытосеменных растений;
—
сравнивать вегетативные и цветочные почки, простые и сложные листья, транспорт
воды и минеральных веществ и транспорт органических веществ, обоеполые и
однополые цветки, простые и сложные соцветия, самоопыление и перекрестное
опыление, строение семян однодольных и двудольных растений;
—
объяснять значение опыления, почвенного и воздушного питания, транспорта
минеральных и органических веществ в жизни растений;— давать общую
характеристику органов покрытосеменных растений.
Метапредметные
результаты
Учащиеся
должны уметь:
—
определять понятия, формулируемые в процессе изучения темы;
—
оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
—
наблюдать и описывать различных представителей растительного мира;
—
находить в различных источниках необходимую информацию о растениях,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
—
сравнивать растения изученных таксономических групп между собой, делать выводы
на основе сравнения;
—
классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
—
использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
—
приводить доказательства взаимосвязи растений и окружающей среды, необходимости
защиты окружающей среды;
—
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
—
работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска
информации возможности Интернета;
—
представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;
—
работать со всеми компонентами текста;
—
составлять простые и сложные планы текста;
—
проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных
результатов;
—
при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы
действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия
с планируемыми результатами;
—
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
—
оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные
результаты
—
Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
—
умение реализовывать теоретические познания на практике;
—
осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь
разрушительная деятельность человека, и проявление готовности к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы;
—
соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в
природоохранной деятельности;
—
осознание важности формирования экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
—
формирование любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим природу;
—
развитие эстетического восприятия живой природы;
—
формирование ответственного отношения к учению, труду;
—
формирование целостного мировоззрения;
—
умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать
фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
—
способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в
усваиваемые знания;
—
формирование уважительного отношения к коллегам, другим людям;
—
формирование коммуникативной компетенции в общении с одноклассниками;
—
понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии

Планируемые
результаты изучения программы модуля Заповедная Брянщина:
В
целом, главными ожидаемыми результатами изучения программы модуля «Заповедная
Брянщина» являются: сформированность у учащихся системных представлений об
охраняемых природных территориях, их позитивное отношение к
природномубиоразнообрази, формирование практических умений и навыков поведения
в окружающей среде, а также проявление высоких нравственных качеств личности в
общении с людьми и поступках подростков.
В
контексте требований к знаниям, умениям и навыкам обучающийся, успешно
освоивший данную образовательную программу
должен
знать:
- Более
глубоко и подробно природу Брянского края, его заповедные и особо охраняемые
природные территории (ООПТ), их видовое разнообразие.
- Природные
достопримечательности своего района и Брянского края в целом.
- Роль
заповедников и других охраняемых природных территорий в природопользовании, в
осуществлении концепции устойчивого развития. Классификацию Российских ООПТ.
- Историю
возникновения и направления работы Государственного природного биосферного
заповедника «Брянский лес». Грибы, растения и животные Государственного
природного биосферного заповедника «Брянский лес».
- Государственные
природные заказники Брянской области. Примеры памятников природы областного
значения с учетом их профиля и природоохранного статуса. Памятники природы
областного значения своего района.
- Экологические
проблемы и их влияние на ООПТ, региональные экологические проблемы и роль
системы охраняемых природных территорий в их решении.
- Красные
книги растений и животных России и Брянской области – их назначение, смысловое
содержание, природоохранный статус включенных в них отдельных видов организмов.
должен
уметь:
- Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для обоснования правил поведения в окружающей среде, а также для демонстрации
всем своим образом жизни и личным примером форм неистощительного
природопользования.
- Пользоваться
учебной и информационно-справочной литературой с целью определения
природоохранного статуса и профиля охраняемых природных территорий России и Брянской
области.
- Пользоваться
Красными книгами России и Брянской области с целью определения природоохранного
статуса внесенных в них охраняемых видов.
- Пользоваться
гербариями, коллекциями, атласами, определителями отдельных групп организмов, с
целью уточнения их видового состава.
- Пользоваться
понятийным аппаратом природоохранной деятельности.
- Владеть
навыками выполнения несложных исследований окружающей среды, вести
фенологические наблюдения, заполнять дневник наблюдений, владеть методикой
учета животных и птиц, поступать по отношению к природе согласно
 принципам экологической этики.
- Владеть
элементарными навыками сбора материала (в т.ч. в природе) при осуществлении
исследовательских работ учащихся экологической и природоохранной тематики.
- Пользоваться
учебной и информационно-справочной литературой с целью оформления результатов
индивидуальных (групповых) исследовательских работ учащихся экологической и
природоохранной тематики.
должен
понимать:
– принципы
взаимодействия человека и биосферы;
– принципы
и методы гармонизации отношений в системе "общество – природа";
– роль
территориальных ограничений в природопользовании.
Содержание
учебного предмета
Тема
1. Клеточное строение организмов (2 ч)
Химический
состав клеток. Неорганические и органические вещества: белки, углеводы,
нуклеиновые кислоты, липиды. Строение клетки. Доядерные и ядерные организмы.
Функции
основных
органоидов клетки. Особенности строения клеток растений. Ядро, хромосомы.
Жизнедеятельность
клеток: обмен веществ и энергии, рост и развитие, размножение и др. Деление
клеток как основа роста и развития организма, замены и восстановления отдельных
клеток
и тканей. Два основных способа деления клеток — митоз и мейоз. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Одноклеточные — организмы, тело которых состоит из
одной клетки. Специализация клеток в теле многоклеточного организма. Ткань.
Колонии одноклеточных организмов.
Демонстрация.
Строение
клеток. Диаграммы, иллюстрирующие химическийсостав клеток. Наглядные материалы,
иллюстрирующие разныевиды жизнедеятельности клеток.
Лабораторные
и практические работы:Химический состав
семян.Исследование свойств некоторых органических веществ.Строение растительной
клетки.Клетки мякоти плода помидора.
Предметные
результаты
Учащиеся
должны знать:
—
принципиальное строение клетки, отличительные признаки клетки растений;
—
различия в строении клеток ядерных и доядерных организмов;
—
общие признаки жизнедеятельности клеток;
—
значениеделенияклеток;
Учащиеся
должны уметь:
—
сравнивать строение растительной и животной клеткок, рост и развитие,
принципиальное строение одноклеточных и многоклеточных организмов;
—
характеризовать роль воды, минеральных и органических веществ в клетке;
—
приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.
Тема
2. Многообразие живых организмов.Царство Бактерии (2 ч)
Строение
бактерий. Неподвижные и подвижные формы. Форма бактерий. Жизнедеятельность
бактерий. Питание: автотрофные и гетеротрофные бактерии. Размножение бактерий:
простое деление. Спорообразование. Распространение бактерий. Значение бактерий
в природе ижизни человека. Образование кислорода. Переработка мертвой органики.
Усвоение атмосферного азота. Помощь в питаниидругим организмам. Образование
полезных ископаемых. Бактерии в хозяйственной жизни человека. Болезнетворные
бактерии. Бактерии — возбудители опасныхзаболеваний. Бактериальные болезни
человека: болезни, передающиеся через воздух; желудочно-кишечные болезни.
Бактериальные болезни растений.
Демонстрация.
Строение
бактериальной клетки. Наглядные материалы, иллюстрирующие значение бактерий в
природе и жизни человека.
Предметные
результаты
Учащиеся
должны знать:
—
строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
—
разнообразие и распространение бактерий;
—
роль бактерий в природе и жизни человека;
—
методы профилактики инфекционных заболеваний.
Биология.
Примерная рабочая программа по учебному предмету
Учащиеся
должны уметь:
—
отличать бактерии от других живых организмов;
—
объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
Тема
3. Многообразие живых организмов.Царство Грибы (2 ч)
Промежуточное
положение грибов между растениями и животными. Сходство грибов с растениями.
Сходство грибов с животными. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Особенности
строения. Строение шляпочных грибов: мицелий и плодовоетело (ножка и шляпка).
Трубчатые и пластинчатые грибы. Размножение грибов. Питание грибов.
Грибы-сапротрофы: мукор (белая плесень), дрожжи. Грибы-паразиты: хлебная
ржавчина, фитофтора, трутовики. Грибы-симбионты: грибокорень, или микориза. Съедобные
грибы. Ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Выращивание грибов. Строение
лишайника. Накипные, листоватые и кустистые лишайники. Размножение лишайников.
Многообразие ираспространение лишайников. Значение лишайников.
Демонстрация
Схемы
строения различных представителей царства Грибы. Строение плодового тела
шляпочного гриба. Наглядные пособия ≪Съедобные грибы≫, ≪Ядовитые грибы≫. Схемы
строениялишайников. Различные представители группы лишайников.
Лабораторные
и практические работы:
Строение
плодовых тел шляпочных грибов.
Выращивание
белой плесени мукора.Строение дрожжей и плесневого гриба мукора.
Распознавание
съедобных и ядовитых грибов.
Предметные
результаты
Учащиеся
должны знать:
—
особенности строения и основные процессы жизнедеятельности грибов и лишайников;
—
принципиальные отличия спор грибов от спор растений;
—
разнообразие и распространение грибов и лишайников;
—
значение грибов и лишайников в природе и жизни человека.
Учащиеся
должны уметь:
—
отличать грибы от других живых организмов;
—
различать съедобные и ядовитые грибы;
—
характеризовать значение грибов и лишайников в природе и жизни человека.
Тема
4. Многообразие живых организмов.Царство Растения (6 ч)
Значение
растений в природе и жизни человека. Условия, необходимые для жизни растений:
вода, свет, температура. Отличительные признаки растений. Систематика растений.
Появление тканей в процессе эволюции. Ткани растений: образовательные,
покровные, механические, проводящие, основные. Органы высших растений.
Возникновение органов в процессеэволюции. Вегетативные и генеративные органы.
Развитие вегетативных органов. Растительный организм как целостная система. Водоросли.
Общая характеристика. Особенности строенияводорослей. Местообитание и
многообразие водорослей. Одноклеточные, многоклеточные водоросли. Зеленые
водоросли. Одноклеточные зеленые водоросли. Многоклеточные зеленыеводоросли.
Красные водоросли (Багрянки). Бурые водоросли. Роль в биоценозах и практическое
значение. Отдел Моховидные. Общая характеристика. Листостебельныемхи: кукушкин
лен обыкновенный, сфагнум. Роль в биоценозахи практическое значение. Папоротникообразные-
сборная группа высших споровыхрастений. Общая характеристика. Отдел
Плауновидные (Плауны): плаунбулавовидный, плаун-баранец. Отдел
Хвощевидные(Хвощи): хвощ полевой. Отдел Папоротниковидные (Папоротники):
щитовник мужской. Роль в биоценозах и практическое значение.Отдел Голосеменные
растения. Общая характеристика и происхождение. КлассХвойные- самый
многочисленный класс голосеменных растений. Сосна обыкновенная. Роль в биоценозахи
практическое значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и
происхождение. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных:
Биология.
Примерная рабочая программа по учебному предмету деревья, кустарники,
кустарнички, травянистые растения. Однолетние, двулетние, многолетние растения.
Многоярусные сообщества. Роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация
Рисунки,
показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей
царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных
организмов. Водоросли разных отделов. Представители мхов, плаунов и хвощей.
Схема строения папоротника. Древние папоротниковидные. Представители
современных папоротниковидных. Схемы строения голосеменных растений.
Многообразие голосеменных. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных
растений. Схема многоярусного сообщества.
Лабораторные
и практические работы:
Одноклеточные
зеленые водоросли.
Строение
зеленого мха.Поглощение сфагнумом воды.Строение хвоща.Строение спороносящего
папоротника.Внешнее строение побегов сосны и ели. Микроскопическоестроение
хвои.
Предметные
результаты
Учащиеся
должны знать:
—
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные), их строение, особенности жизнедеятельности и
многообразие;
—
разнообразие жизненных форм покрытосеменных растений;
—
роль растений в биосфере и жизни человека.
Учащиеся
должны уметь:
—
давать общую характеристику растительного царства;
—
давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей,
плаунов, папоротников, голосеменных, покрытосеменных);
—
сравнивать представителей разных систематическихгрупп;
—
объяснять значение растений в биосфере.
Тема
5. Строение и жизнедеятельностьцветковых растений (11 ч)
Корень.
Общая характеристика, особенности строения. Корневые системы: стержневая и
мочковатая. Зоны молодого корня. Видоизменения корней. Значение корня. Корневое
(минеральное,
почвенное) питание. Почва. Плодородие почвы. Удобрения: органические и
минеральные. Поглощениеи транспорт питательных веществ. Корневое давление. Побег.
Общая характеристика, особенности строения. Побеги: вегетативные и цветоносные
(генеративные). Почка - зачаточный побег. Почки: закрытые и открытые;
вегетативные и цветочные, или генеративные; верхушечные, пазушные, придаточные.
Ветвление. Многообразие побегов по направлению и способу роста стебля, по
строению и продолжительности жизни. Видоизменения побегов: корневище, луковица,
клубень.
Стебель
- осевая часть побега: строение и функции. Значение стебля. Строение стебля на
примере ветви липы. Лист: внешнее строение и функции. Жилкование листа.
Многообразие листьев по форме листовой пластинки. Простые и сложные листья.
Внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Листорасположение: очередное,
супротивное, мутовчатое. Листовая мозаика. Листопад: растения листопадные и
вечнозеленые. Фотосинтез - воздушное питание растений. Энергия светаи наличие
углекислого газа - обязательные условия для осуществления фотосинтеза.
Результат фотосинтеза. Газообмени испарение воды у растений. Факторы, влияющие
на интенсивность испарения. Транспорт воды иминеральных веществ.Транспорт
органических веществ.Строение цветка. Обоеполые и однополые цветки: мужские
(тычиночные), женские (пестичные). Однодомные, двудомные растения. Симметрия
цветка. Цветки правильные, неправильные, асимметричные. Формула и диаграмма
цветка. Соцветия: простые, сложные. Цветение. Опыление: самоопыление, перекрестное
опыление; биотическое и абиотическое опыление.
Семя
- генеративный орган растения. Строение семян однодольных и двудольных
растений. Период физиологическогопокоя. Условия, необходимые для прорастания
семян. Прорастание семян холодостойких и теплолюбивых растений. Посевсемян.
Подземное и надземное прорастание.Плод - генеративный орган покрытосеменных
растений.
Строение
плода: околоплодник и семена. Сухие плоды: односеменные и многосеменные. Сочные
плоды: односеменныеи многосеменные. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Корневые
системы: стержневая и мочковатая. Зоны молодого корня. Видоизменения корней.
Видоизменения побегов. Строение вегетативных и цветочных почек. Простые и
сложные
листья.
Листорасположение. Строение цветка. Многообразиесоцветий. Строение семени.
Многообразие плодов.
Лабораторные
и практические работы: Корневой чехлик и корневые волоски.Строение
почек.Видоизменения побегов.Макроскопическое строение стебля.Микроскопическое
строение стебля.Строение кожицы листа.Клеточное строение листа.Строение цветка.
Строение
семени двудольных растений.Строение семени однодольных растений.
Предметные
результаты
Учащиеся
должны знать:
—
строение, многообразие, видоизменения и функции органов покрытосеменных
растений;
—
обязательные условия для осуществления фотосинтезаи результат фотосинтеза;
—
условия, необходимые для прорастания семян;
—
способы распространения плодов и семян.
Учащиеся
должны уметь:
—
давать общую характеристику органов покрытосеменныхрастений;
—
сравнивать вегетативные и цветочные почки, простыеи сложные листья, транспорт
воды и минеральных веществ итранспорт органических веществ, обоеполые и
однополые цветки, простые и сложные соцветия, самоопыление и
перекрестноеопыление, строение семян однодольных и двудольных растений;
—
объяснять значение опыления, почвенного и воздушного питания,
транспортаминеральных и органических веществв жизни растений.
Тема
6. Размножение растений (4
ч)
Размножение
как одно из основных свойств живой материи. Бесполое размножение
(спорообразование и вегетативное размножение). Половое размножение. Чередование
бесполого и полового размножения. Чередование полового и бесполого поколений.
Размножение
одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады). Размножение многоклеточных
водорослей (напримере улотрикса). Размножение мхов. Жизненный цикл кукушкиного
льна. Размножение папоротников. Жизненный циклщитовника мужского.
Размножение
голосеменных растений на примере сосныобыкновенной. Жизненный цикл сосны
обыкновенной. Мужскиешишки сосны. Женские шишки сосны. Опыление.
Оплодотворение. Созревание семян. Вегетативное размножение покрытосеменных
растений.Естественное вегетативное размножение. Искусственное вегетативное
размножение. Половое размножение покрытосеменных растений. Жизненный цикл
покрытосеменных растений. Формирование пыльцевых зерен. Формирование
зародышевогомешка. Двойное оплодотворение. Рост растения. Развитие растения.
Периоды развития семенных растений: зародышевый период, период молодости,
периодзрелости, период старости.
Демонстрация
Схема
чередования полового и бесполого поколений. Размножение одноклеточных
водорослей. Жизненный цикл кукушкиного льна. Жизненный цикл щитовника мужского.
Жизненныйцикл сосны обыкновенной. Жизненный цикл покрытосеменныхрастений.
Жизненный цикл покрытосеменных растений.
Лабораторные
и практические работы: Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян
сосны(ели).
Предметные
результаты
Учащиеся
должны знать:
—
принципиальную разницу между бесполым и половымразмножением;
—
особенности жизненных циклов растений разных систематических групп;
—
основные способы естественного и искусственного вегетативного размножения.
Учащиеся
должны уметь:
—
давать характеристику периодов развития семенных растений;
—
сравнивать бесполое и половое размножение, жизненныециклы растений разных
систематических групп.
Тема
7. Многообразие цветковых растений (5 ч)
Классы
покрытосеменных растений. Основные различия между представителями классов
однодольных и двудольных растений. Класс Двудольные: семейства Крестоцветные
(Капустные), Розовые (Розоцветные), Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные. Класс
Однодольные: семейства Злаки, Лилейные, Луковые. Важнейшие сельскохозяйственные
растения, их значение и биологические основы выращивания (выбор объектов
определяется
специализацией
растениеводства в конкретной местности).
Демонстрация:
живые
и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных
культур.
Лабораторные
и практические работы: Строение шиповника.Строение пшеницы (ржи,
ячменя).Распознавание наиболее распространенных растений своейместности,
определение их систематического положения.
Предметные
результаты
Учащиеся
должны знать:
—
характерные признаки однодольных и двудольных растений;
—
признаки основных семейств однодольных и двудольныхрастений;
—
важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
хозяйственное значение.
Учащиеся
должны уметь:
—
осуществлять морфологическую характеристику растений;
—
выявлять признаки семейства по внешнему строению растений.
Тема
8. Экология и развитие растительного мира (3 ч)
Организм
и среда. Среда обитания. Экологические факторы. Факторы неживой природы.
Факторы живой природы. Деятельность человека, примеры влияния человека на живые
организмы. Основные экологические группы растений: светолюбивые растения, тенелюбивые
растения, растения водных и избыточно увлажненных мест обитания, растения
достаточно увлажненных местобитания, растения сухих мест обитания. Растительные
сообщества, их структура. Ярусность в растительных сообществах. Смена
растительных сообществ. Растительный покров и природные зоны. Типы
растительности: тундра, леса, степи, пустыни, луга, болота, водные
сообщества.Основные этапы развития растительного мира:
возникновениефотосинтеза, появление водорослей, выход растений на сушу, появление
и развитие семенных растений. Охрана растений и растительных сообществ. Охрана
природы — дело всех людей планеты. Красная книга. Охраняемые территории.
Демонстрация:
наглядные
пособия, иллюстрирующие растения разных экологических групп и природных зон. Изображения
растений, занесенных в Красную книгу.
Экскурсии:
Природное
сообщество и человек.
Предметные
результаты
Учащиеся
должны знать:
—
три группы экологических факторов;
—
основные экологические группы растений;
—
растительные сообщества и их типы;
—
закономерности развития и смены растительных сообществ;
—
о результатах влияния хозяйственной деятельности человека на растительный мир;
—
происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
—
растения, встречающиеся в местности проживания и занесенные в Красную книгу.
Учащиеся
должны уметь:
—
приводить примеры влияния экологических факторов неживой природы на
растительные организмы;
—
определять принадлежность растений к той или иной экологической группе;
—
объяснять происхождение растений и основные этапыразвития растительного мира;
—
характеризовать распространение растений в различныхприродных зонах Земли;
—
объяснять причины различий в составе фитоценозов разных природных зон;
—
объяснять, почему охрана природы должна стать общимделом всего человечества.
Метапредметные
результаты
Учащиеся
должны уметь:
—
определять понятия, формулируемые в процессе изучения темы;
—
оценивать с эстетической точки зрения представителейрастительного мира;
—
наблюдать и описывать различных представителей растительного мира;
—
находить в различных источниках необходимую информацию о растениях,
анализировать и оценивать ее, переводить изодной формы в другую;
—
сравнивать растения изученных таксономических группмежду собой, делать выводы
на основе сравнения;
—
классифицировать и самостоятельно выбирать критериидля классификации;
—
использовать индуктивный и дедуктивный подходы приизучении крупных таксонов;
—
приводить доказательства взаимосвязи растений и окружающей среды, необходимости
защиты окружающей среды;
—
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
—
работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска
информации возможности Интернета;
—
представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;
—
работать со всеми компонентами текста;
—
составлять простые и сложные планы текста;
—
проводить биологические исследования и делать выводына основе полученных
результатов;
—
при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы
действий в рамках предложенныхусловий и требований и соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
—
организовывать учебное сотрудничество и совместнуюдеятельность с учителем и
сверстниками;
—
оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные
результаты
—
Воспитание у учащихся чувства гордости за российскуюбиологическую науку;
—
умение реализовывать теоретические познания на практике;
—
осознание учащимися, какие последствия для окружающейсреды может иметь
разрушительная деятельность человека, ипроявление готовности к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы;
—
соблюдение и пропаганда учащимися правил поведенияв природе, их участие в
природоохранной деятельности;
—
осознание важности формирования экологической культурына основе признанияценности
жизни во всех ее проявлениях инеобходимости ответственного, бережного отношения
к окружающей среде;
—
формирование любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим природу;
—
развитие эстетического восприятия живой природы;
—
формирование ответственного отношения к учению, труду;
—
формирование целостного мировоззрения;
—
умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать
фактами, как для доказательства, так и дляопровержения существующего мнения;
—
способность учащихся проводить работу над ошибками длявнесения корректив в
усваиваемые знания;
—
формирование уважительного отношения к коллегам, другим людям;
—
формирование коммуникативной компетенции в общениис одноклассниками;
—
понимание значения обучения для повседневной жизнии осознанного выбора
профессии.
Лабораторных
работ 24. Контрольных работ 2.

Тематическое
планирование биология – 7 класс

№
  урока

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата

план

факт

Клеточное
  строение организмов (2 ч)

1

Инструктаж
  по технике безопасности. Химический состав клеток. Строение клетки. Л.р.
  Химический состав семян.Л.р. Исследование свойств некоторых органических
  веществ. Л.р. Строение растительной клетки. Л.р. Клетки мякоти плода помидора

1

2

Введение.
  Что мы узнаем на уроках модуля «Заповедная Брянщина»

1

3

Жизнедеятельность
  клеток. Одноклеточные и многоклеточные организмы

1

4

Классификация
  Российских ООПТ

1

Многообразие
  живых организмов. Царство Бактерии (2 ч)

5

Общая
  характеристика бактерий

1

6

Заповедные
  объекты Брянщины

1

7

Бактерии
  в природе и жизни человека

1

8

Красные
  книги: история и современность

1

Многообразие
  живых организмов. Царство Грибы (2 ч)

9

Общая
  характеристика грибов. Инструктаж по ТБ. Л.р. Строение плодовых тел шляпочных
  грибов. Л.р.Выращивание белой плесени мукора. Л.р.
Строение
  дрожжей и плесневого гриба мукора

1

10

Красные
  книги растений и животных Брянской области

1

11

Грибы
  съедобные и ядовитые. Инструктаж по ТБ. Л.р.Распознавание съедобных и
  ядовитых грибов. Лишайники

1

12

Экологические
  проблемы и их влияние на ООПТ

1

Многообразие
  живых организмов. Царство Растения (6 ч)

13

Ботаника
  – наука о растениях.Значение растений в природе и жизни человека

1

14

Экологический
  познавательный туризм

1

15

Отличительные
  признаки растений. Систематика растений. Ткани растений

1

16

Биосферный
  резерват «Неруссо-Деснянское Полесье»

1

17

Органы
  высших растений

1

18

Государственный
  природный заказник федерального значения «Клетнянский»

1

19

Водоросли.
  Общая характеристика

1

20

История
  заповедного дела в России

1

21

Отдел
  Моховидные. Инструктаж по ТБ. Л.р. Строение зеленого мха.
  Папоротникообразные. Л.р..Строениеспороносящего папоротника

1

22

Государственный
  природный биосферный заповедник «Брянский лес»: история создания и
  направления работы

1

23

Отдел
  Голосеменные растения. Инструктаж по ТБ. Л.р. Внешнее строение побегов сосны
  и ели. Микроскопическое строение хвои. Отдел Покрытосеменные

1

24

Грибы
  и растения Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес»

1

Строение
  и жизнедеятельность цветковых растений (11 ч)

25

Корень.
  Инструктаж по ТБ. Л.р. Корневой чехлик и корневые волоски. Корневые системы.
  Видоизменения корней.

1

26

Насекомые
  Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес»

1

27

Побег.Почки.Инструктаж
  по ТБ. Л.р.Строение почек.Л.р.Видоизменения
  побегов

1

28

Рыбы,
  земноводные и пресмыкающиеся Государственного природного биосферного заповедника
  «Брянский лес»

1

29

Стебель
  - осевая часть побега: строение и функции.Инструктаж по ТБ. Л.р. Макроскопическое
  строение стебля.Л.р.
Микроскопическое
  строение стебля

1

30

Птицы
  Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес»

1

31

Лист:
  внешнее строение и функции.Инструктаж по ТБ. Л.р.Строение кожицы листа

1

32

Млекопитающие
  Государственного природного биосферного заповедника «Брянский лес»

1

33

Внутреннее
  строение листа.Инструктаж по ТБ. Л.р.Клеточное строение листа.Видоизменение
  листьев. Листорасположение

1

34

Государственные
  природные заказники регионального значения

1

35

Фотосинтез
  - воздушное питание растений.

1

36

ООПТ
  буферной зоны в составе биосферного резервата «Неруссо-Деснянское Полесье»

1

37

Газообмен
  и испарение воды у растений.Транспорт воды, минеральных и  органических
  веществ в растении

1

38

Памятники
  природы областного значения и их профили

1

39

Строение
  цветка.Инструктаж по ТБ. Л.р.Строение цветка.Соцветия

1

40

ООПТ
  комплексного и гидрологического природоохранного значения

1

41

Опыление

1

42

ООПТ
  ландшафтного и геологического природоохранного значения

1

43

Семя:
  строение и многообразе. Инструктаж по ТБ. Л.р.Строение семени двудольных
  растений.Л.р.
Строение
  семени однодольных растений

1

44

Дендрологические
  и ботанические сады

1

45

Плоды.Распространение
  плодов и семян.

1

46

Памятники
  природы областного значения своего района: местонахождение, природные
  особенности и значение

1

Размножение
  растений (4 ч)

47

Значение
  размножения. Типы размножения. Размножение водорослей.

1

48

Памятники
  природы областного значения своего района: растения и грибы

1

49

Размножение
  мхов и папоротников. Размножение голосеменных растений. Инструктаж по ТБ.
  Л.р.   Строение
  мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны (ели)

1

50

Памятники
  природы областного значения своего района: животный мир

1

51

Вегетативное
  размножение покрытосеменных растений

1

52

Влияние
  человека на памятники природы областного значения своего района.
  Экологический познавательный туризм на ООПТ своего района

1

53

Половое
  размножение покрытосеменных растений. Рост и развитие растений

1

54

Влияние
  человека на памятники природы областного значения своего района.
  Экологический познавательный туризм на ООПТ своего района

1

Многообразие
  цветковых растений (5 ч)

55

Классы
  покрытосеменных растений. Класс двудольные. Семейство Крестоцветные

1

56

Час
  занимательной ботаники

1

57

Класс
  двудольные. Семейство Розоцветные и Пасленовые.Инструктаж по ТБ. Л.р. Строение
  шиповника

1

58

Час
  занимательной зоологии (Путешествие в страну зоологию)

1

59

Класс
  двудольные. Семейство Бобовые

1

60

Час
  занимательного краеведения

1

61

Класс
  двудольные. Семейство Сложноцветные

1

62

Проектно-исследовательская
  деятельность при изучении биоразнообразия

1

63

Класс
  Однодольные. Семейства Злаковые, Лилейные, Луковые. Инструктаж по ТБ. Л.р.   Строение
  пшеницы (ржи, ячменя)

1

64

Экологический
  практикум – «Я б в ученые пошел, пусть меня научат!»

1

Экология
  и развитие растительного мира (3 ч)

65

Организм
  и среда. Основные экологические группы растений

1

66

Экологический
  практикум – оформляем результаты исследований

1

67

Структура
  растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность
  природных зон

1

68

Научно-практическая
  конференция учащихся «Заповеданная нам Брянщина»

1

69

Основные
  этапы развития растительного мира. Охрана растений и растительных сообществ

1

70

Научно-практическая
  конференция учащихся «Заповеданная нам Брянщина»

1

file_name: пояснительная  записка  био 7отпр.docx

alt: Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; — работать со всеми компонентами текста; — составлять простые и сложные планы текста; — проводить биологические…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Отдел Хвощевидные(Хвощи): хвощ полевой

alt: Фотосинтез - воздушное питание растений

alt: Личностные результаты — Воспитание у учащихся чувства гордости за российскуюбиологическую науку; — умение реализовывать теоретические познания на практике; — осознание учащимися, какие последствия для окружающейсреды…

alt: Отдел Моховидные. Инструктаж по

alt: ООПТ комплексного и гидрологического природоохранного значения1 41Опыление1 42ООПТ ландшафтного и геологического природоохранного значения1 43Семя: строение и многообразе


file_name: 60. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
конструкт
образовательной
деятельности с детьми

«Первый выпуск журнала»
 (с воспитанниками 7 – го
года жизни)

Воспитатель:
МБДОУ ПГО «Детский сад №53»
Иванова Вера Леонидовна

Цель:
Развитие познавательной мотивации и творческого
потенциала воспитанников.
Задачи:
Образовательные:
-
обогатить
представления воспитанников о профессиях людей, которые работают в типографии,
об истории создания печатной продукции и материалов, из которых их делают;
-
познакомить детей
с изготовлением перекидного журнала способом «Каскад».
Развивающие:
-
продолжать развивать
внимание, творческую фантазию, конструктивные навыки;
-
совершенствовать мелкую
моторику рук воспитанников.
Воспитательные:
-
продолжать воспитывать у детей самостоятельность в работе, творческую
инициативу.
Форма: творческая мастерская
Современные
образовательные технологии:
-
информационно – коммуникационные технологии;
-
личностно – ориентированная технология.
Методы и
методические приемы:
-
наглядный (познавательный фильм, показ);
-
словесный (беседа, рассказ, вопросы, объяснение);
-
практический (пальчиковая гимнастика, моделирование).
Оборудование:
-
мультимедийное оборудование;
-
картон по числу детей;
-
клей карандаш по числу детей;
-
карточки для страниц с изображением сказочных персонажей
-
два нарисованных цветка;
-
лепестки для цветка по числу детей;
-
магниты.
Ожидаемый
результат:
-
85 % воспитанников
самостоятельно изготавливают перекидной журнал «Каскад».

Время

Элементы
  методической структуры мероприятия

Действия
  педагога

Действия
  воспитанников

Образовательная
  область

2
  мин.

Организация
  воспитанников

Звучит
  музыка, воспитатель заходит вместе с детьми.
Приветствие.
Здравствуйте, ребята!
Я очень рада вас видеть. Меня зовут Вера Леонидовна. Я к
  вам пришла из типографии.
Ребята,
  а вы знаете, что это за место такое «Типография»?
Ребята,
  типография — это предприятие, на котором изготавливают и выпускают печатную
  продукцию, то есть газеты, журналы и книги.
Чтобы
  узнать подробнее располагайтесь по удобнее и внимание на экран.
Ребята,
  а интересно вам самим изготовить журнал? Скажу вам сразу, что журнал у нас
  будет особенный.

Дети
  здороваются

Ответы
  детей

Просмотр
  видеоролика «Кто и как создают книги»

Ответы
  детей

Социально-коммуникативное
  развитие

2
  мин.

Тогда
  предлагаю вам сегодня открыть свою небольшую детскую типографию и создать в
  ней свой сказочный журнал.
Вам
  не терпится увидеть образец такого журнала? Тогда внимание.
(Педагог
  демонстрирует образец перекидного журнала)
Правда,
  интересный?

Ответ
  детей

Познавательное
  развитие

12
  мин.

Основная
  часть

А
  кто мне подскажет, что нам потребуется для того чтобы изготовить журнал? Посмотрите,
  здесь на рабочих столах нашей типографии есть все необходимое для нашей
  работы. Но чтобы работа наша была плодотворной, предлагаю вам немного размять
  наши пальцы! Вы не против? Приготовились?!
Включается фоном музыка
Пальчиковая гимнастика
Красим, красим
  заготовки.
Режим их на части
  ловко
  И машину заряжаем
  Внутрь бумагу заправляем
  Вот кладем ее под пресс
  Что б быстрее шел процесс
  То, что вышло -лакируем
  Рубим, лишнее-бракуем
  В переплет все обернем
 И опять печать
  начнем.
 (Самостоятельная деятельность детей по созданию
  журнала под объяснение педагога)
Берем
  узкую полоску картона, сгибаем ее 3 раза по намеченным линиям сгиба. Сейчас
  начнем приклеивать страницы нашего будущего журнала. Обратите внимание, что
  все страницы пронумерованы.  Мы начнем приклеивать с последней страницы, то
  есть со страницы под № 3. Наносим клей на первую отогнутую часть и
  приклеиваем страницу под № 3. Получается?! Замечательно!
Далее
  наносим клей на вторую отогнутую часть и приклеиваем страницу под № 2. Наносим
  клей на третью, последнюю отогнутую часть и приклеиваем страницу под № 1.
А
  теперь ребята предлагаю проверить механизм действия нашей заготовки –
  придерживаем последнюю страницу и аккуратно тянем вниз. Педагог обращает
  внимание, у всех ли детей получилось. Далее берем широкую полоску картона,
  сгибаем ее по намеченной линии пополам, ровно проглаживая пальцами место
  сгиба.
Затем
  нам нужно вставить узкую часть наших страниц в место разреза на картоне, в
  верхний разрез мы вставляем, через нижний вытягиваем вперед.
И
  последнее что нам осталось сделать – зафиксировать полоску со страницами. Для
  этого нужно нанести клей на заштрихованную поверхность, приложить полоску со
  страницами и крепко прижать. Еще раз пробуем ребята!
Журнал
  готов.

Ответы
  детей:

Выполняют
  движения в соответствии с текстом

Игровая
  деятельность детей

Дети выполняют
  работу по созданию журнала по словесной инструкции и показу

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие

Физическое
  развитие

Познавательное
  развитие

Социально
  – коммуникативное и Речевое развитие

3
  мин.

Заключительная
  часть

Ребята, посмотрите, какие интересные журналы у нас получились.
Сейчас попрошу вас подойти ко мне не забыв взять с собой ваши
  журналы.
-
  А кто мне скажет, в каком замечательном
  месте вы сегодня побывали?
-
  Чему вы сегодня научились?
-
  А кто сможет научить своих друзей
  создавать такие интересные журналы?
Посмотрите внимательно перед вами на мольберте два цветка, один
  цветок веселый, а другой грустный, но оба цветка без лепестков. Если вам на
  мероприятии все понравилось и все удалось, приклейте, пожалуйста, лепестки к
  веселому цветку. Если вдруг что – то не понравилось, приклейте лепесток к
  грустному цветку.
До свидания ребята,
  до новых встреч!
Вместе с детьми
  под музыку воспитатель выходит за пределы группы

Дети
  отвечают на вопросы педагога.

Рефлексия
  мероприятия с детьми

Социально-коммуникативное
  развитие

    Речевое развитие

file_name: конструкт.docx

alt: Оборудование: - мультимедийное оборудование; - картон по числу детей; - клей карандаш по числу детей; - карточки для страниц с изображением сказочных персонажей - два…

alt: ВремяЭлементы методической структуры мероприятия

alt: Правда, интересный? Ответ детейПознавательное развитие 12 мин

title: КОНСТРУКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ  «Первый выпуск журнала»  (с воспитанниками 7 – го года жизни)